file_name: ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА.ppt

alt: ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА 2-6 УРОКИ 7 КЛАСС

description: ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА2-6 УРОКИ 7 КЛАСС

description:
ЦЕЛИ УРОКОВ:

Содействие нормальному физическому развитию.
Обучение жизненно важным умениям и навыкам.
Приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта.
Воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, повышения работоспособности и укрепления здоровья.

description:
ЗАДАЧИ УРОКОВ 2-3:

Овладение техникой спринтерского бега. Стартовая колодка.
Развитие выносливости, быстроты и координационных способностей (реакция на звуковые сигналы).
Воспитание организационных навыков, чувства команды.
Техника безопасности на уроках л/а.
Домашнее задание. Какие дистанции относятся к спринтерским?

description:
СТАРТОВАЯ КОЛОДКА

    Стартовая колодка – устанавливается индивидуально для каждого спортсмена.  Существует три наиболее распространённых варианта старта: обычный, сближенный и растянутый. Если передняя стартовая колодка устанавливается на расстоянии не более 1-1,5 ступни от линии старта, а задняя – на расстоянии голени от передней, то старт называется обычным. Растянутый – расстояние между колодками несколько сближено, но зато передняя колодка удалена от стартовой линии на 2 ступни и даже более. Сближенный – передняя колодка удалена от линии старта на 1,5-2 ступни, а расстояние между колодками меньше, чем в растянутом варианте, и не превышает одной ступни.

description:
СТАРТ

Старт осуществляется по трём командам:
«На старт» - спортсмен располагается на стартовых колодках и принимает положение готовности.
«Внимание» - таз приподнимается, вес тела, частично, переносится на руки. Ноги до конца не выпрямляются, чтобы создать рычаг отталкивания.
«Марш» - это либо речевая команда, либо выстрел стартового пистолета или другой звук. Спортсмен начинает бег.

description:
СТАРТОВЫЙ РАЗГОН

     Стартовым разгоном (разбегом или ускорением) называется преодоление начального участка дистанции после выхода со стартовых колодок. Первые 4-5 секунд спортсмен набирает максимальную скорость и постепенно выпрямляется. Если выпрямиться сразу, то стартовая скорость «погасится».

description:
БЕГ ПО ДИСТАНЦИИ

    При беге на короткие дистанции бег происходит на передней части стопы. Бедро активно выносится вперёд, затем колено выпрямляется и нога ставится на переднюю часть стопы. На виражах происходит оптимальный наклон в сторону поворота (внутрь круга).

alt: ФИНИШ Наиболее эффективные способы финиширования – это резкий наклон (бросок) грудью вперёд на последнем шаге дистанции или наклон вперёд с поворотом боком, когда вперёд выносится…

description:
ФИНИШ

    Наиболее эффективные способы финиширования – это резкий наклон (бросок) грудью вперёд на последнем шаге дистанции или наклон вперёд с поворотом боком, когда вперёд выносится плечо (рывок плечом). Пробегать финиш нужно на полной скорости.

alt: ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКЕ 1

description:
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКЕ

1. При проведении занятий по легкой атлетике возможно воздействие  следующих опасных факторов:
- травмы при падении на скользком грунте или твердом покрытии;
- травмы при нахождении в зоне броска во время занятий по метанию;
- выполнение упражнений без разминки.
2. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить учителю (преподавателю, воспитателю), который сообщает об этом администрации учреждения. При неисправности спортивного инвентаря прекратить занятия и сообщить об этом учителю (преподавателю, воспитателю).
3. В процессе занятий обучающиеся должны соблюдать порядок проведения учебных занятий и правила личной гигиены.
4. Обучающиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности, и со всеми обучающимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

alt: ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ

description:
ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ ЗАНЯТИЙ

1. Надеть спортивный костюм и спортивную обувь с нескользкой подошвой.
2. Тщательно разрыхлить песок в прыжковой яме - месте приземления, проверить отсутствие в песке посторонних предметов.
3. Протереть насухо спортивные снаряды для метания (диск, ядро, гранату и т.п.).
4. Провести разминку.

alt: ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ

description:
ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ

1. При групповом старте на короткие дистанции бежать только по своей дорожке. Дорожка должна продолжаться не менее чем на 15 м за финишную отметку.
2.  Во избежание столкновений исключить резко "стопорящую" остановку.
3. Не выполнять прыжки на неровном, рыхлом и скользком грунте, не приземляться при прыжках на руки.
4. Перед выполнением упражнений по метанию посмотреть, нет ли людей в секторе метания.
5. Не производить метания без разрешения учителя (преподавателя), не оставлять без присмотра спортивный инвентарь.
6. Не стоять справа от метающего, не находиться в зоне броска, не ходить за снарядами для метания без разрешения учителя (преподавателя).
7. Не подавать снаряд для метания друг другу броском.

alt: ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ

description:
ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
1.  При плохом самочувствии прекратить занятия и сообщить об этом учителю (преподавателю).
При получении травмы немедленно оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.

 ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ ЗАНЯТИЙ
1.  Убрать в отведенное место для хранения спортивный инвентарь.
2. Снять спортивный костюм и спортивную обувь.
3. Принять душ или тщательно вымыть лицо и руки с мылом.

description:
ЗАДАЧИ УРОКОВ  4-5:

Овладение техникой прыжка в длину способом согнув ноги. Виды прыжков в длину.
Развитие координационных и скоростно-силовых способностей.
Воспитание честности, дружелюбия.
Проверка домашнего задания (уроки 2-3). Дать д/з: какие дистанции относятся к бегу на средние дистанции.

description:
РАЗБЕГ

    Длина разбега составляет 20-24 шага. Поскольку результат прыжка зависит от начальной скорости полёта и угла вылета, то разбег имеет первостепенное значение. С его помощью создаётся необходимая горизонтальная скорость движения. По своему характеру разбег можно разделить на две части: стартовую и подготовительную к толчку. В первой части разбега осуществляется подготовка мышц к мощному отталкиванию, определяется ритм беговых движений, обеспечивающий переход прыгуна к толчку. Последние шаги разбега достигают наибольшей длины. В последнем укороченном шаге тело занимает вертикальное положение (или углом отклонения 3-5°), толчковая нога опускается вниз обычным беговым движением.

description:
ОТТАЛКИВАНИЕ

     Отталкивание происходит от бруска. Согнутая силой инерции толчковая нога начинает разгибаться, разгибается и туловище. Эффективность отталкивания зависит от маховых движений рук и свободной ноги. В прыжках в длину маховая нога выносится вперёд сильно согнутой в коленном суставе. Угол отталкивания – до 75°.

description:
ФАЗА ПОЛЁТА

    Задача прыгуна в полёте – поддержание устойчивого положения тела и подготовка к приземлению. В прыжках в длину устойчивость в полёте обеспечивается точностью отталкивания и поддерживается движениями «ножницы» или отведением ног назад в полёте. Отведение назад одной или обеих ног способствует, кроме того, натяжению брюшных мышц, что создаёт благоприятные условия для более далёкого выноса ног вперёд при приземлении.

description:
                       ПРИЗЕМЛЕНИЕ

     Перед приземлением спортсмен должен выбросить ноги как можно дальше вперёд, наклоняя при этом туловище и отводя руки назад. Обычно приземление происходит на слегка расставленные ноги. Как только ступни ног касаются грунта, ноги сгибаются в коленях, руки посылаются вперёд.

description:
ЗАДАЧИ УРОКОВ 6-7

Овладение техникой метания малого мяча. Виды метания.
Развитие координационных способностей, ловкости, скоростно-силовых качеств.
Болячки спортсменов
Проверка д/з (урок 4-5). Дать д/з: виды метания.

description:
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ РАЗБЕГА

Метатель готовится к началу разбега стоя у первой контрольной линии лицом к направлению метания. Рука с мячом находится над плечом. Мяч держится в согнутой расслабленной руке, локоть направлен вперёд и несколько вправо, кисть находится на уровне головы. Разбег выполняется свободно, с ускорением. Туловище наклонено вперёд. Во время разбега оно постепенно выпрямляется. Левая рука работает как при беге, а рука, держащая мяч в переднезаднем направлении. Длина разбега колеблется от 20 до 30 метров.

description:
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ РАЗБЕГА

Предварительная часть разбега до контрольной отметки выполняется обычно за 10-12 шагов. Контрольная отметка находится от бруска, ограничивающего зону разбега, на 9 метров для женщин и на 12 метров для мужчин. В заключительной части разбега спортсмен готовится к броску, совершая так называемые бросковые шаги. Обычно их четыре.

description: В это время спортсмен, стараясь не снизить скорости, полученной в разбеге, отводит копье назад, выполняет обгон снаряда и занимает исходное положение перед финальным усилием. Метатель, попав на контрольную отметку левой ногой, начинает отводить руку вместе с шагом правой. Отведение заканчивается на втором шаге. Плечи спортсмена повёрнуты вправо, правая рука с копьём почти полностью выпрямлена, туловище вертикально.

description:
ПОДГОТОВКА К БРОСКУ (ЗАМАХ)

Третий шаг называется скрестным. Именно при его выполнении происходит обгон снаряда. Это шаг – как бы переходный от разбега к броску. Согнутая правая нога скрестно проносится около левой и становится на внешнюю сторону стопы. Ноги и таз опережают плечевой пояс. Туловище отклоняется в сторону разбега (до 30°), плечи поворачиваются направо. Заключительное усилие начинается ещё до постановки левой ноги на грунт.

description: Бедро согнутой правой ноги поворачивается внутрь, таз выдвигается вперёд, правая слегка согнутая рука поворачивается наружу. Вслед за этим левая нога становится с пятки на грунт несколько левее линии разбега. Метатель поворачивается грудью в направлении метания и занимает положение «натянутого лука». Все эти движения заканчиваются молниеносным рывком, хлестообразным движением руки и перескоком метателя через левую на правую ногу.

description:
Список литературы:

«Настольная книга учителя физической культуры»
Редактор: Л.Б. Кофман Изд.:«Физкультура и Спорт»,1998
2. «Учебник легкая атлетика» Кобринский М. Е.
Изд.: Тесей Год: 2005
3. Картинка стартовая колодка http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%BA%D0%B0&pos=0&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fdiso.interatletika.com%2Fproduct688%2Fpic.php%3Ffld%3D688%26num%3Df3c53be37d06ddf%26wdt%3D220

alt: Картинки старт (слайд 6): http://images

description:
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BB%D1%91%D0%B3%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%B0%D1%82%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%82&img_url=http%3A%2F%2Fwww.penza-press.ru%2Ffiles%2F01_2012%2F1-270.jpg&pos=27&rpt=simage
5. Картинка стартовый разгон:
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BB%D1%91%D0%B3%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%B0%D1%82%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%82%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&noreask=1&img_url=http%3A%2F%2Fcs9489.userapi.com%2Fu27462434%2F130879116%2Fs_8a3fe8a8.jpg&pos=15&rpt=simage&lr=213
6. Учебник «Физическая культура 6-7 класс»,
А. Матвеев, Изд. Просвещение, 2010

alt: Картинки бег по дистанции: http://images

alt: Картинка фаза полёта http://images

alt: Картинка приземление: http://images

alt: Картинка заключительная часть разбега http://images

description: 16. Картинка болячки спортсменов отсканирована из Детской энциклопедии Спорт

title: Презентация к уроку физкультуры "Лёгкая атлетика"


file_name: 8 form - Describing jobs.pptx

description: Unit 9: The World of work Describing jobs.

description:
Learning objectives

8.4.2.1 Understand specific information  and detail in texts on a growing range of familiar general and curricular topics, including some extended texts
8.5.2.1 Write with minimal support  about real and imaginary past events, activities and experiences on a  range of familiar general topics and some curricular  topics;
8.6.6.1 Use a variety of pronouns including  indefinite pronouns anybody, anyone, anything and quantitative pronouns everyone, everything, none, more, less, a few on a range of familiar general and curricular topics

alt: Lesson objectives Learners will be able to: recognize specific information in reading passage distinguish the difference between indefinite and quantitative pronouns use appropriate vocabulary and…

description:
Lesson objectives

Learners will be able to:
recognize specific information in reading passage
distinguish the difference between indefinite and quantitative pronouns
use appropriate vocabulary and syntax to talk about jobs
write a short text about the job

description:
A vet can work in his surgery, on a farm, in a zoo or even in a circus! Find out where you might find other people working. The places are hidden in the boxes.

Warm-up : Where do they work?

description:
For example: Today the policeman is working in the street.

W  X  T    R
O   S   D   E
Q   R   T   E

alt: The nurse is working in the _________

description:
The nurse is working in the _________

X     O      S       E

H      E     P       S

X       D     I       T

S        Q      L     A

hospital

description:
The accountant is calculating the wages in his _______

P     O     J     K

Y     F     H     L

B     M    F     T

E      C     I     B

office

description:
The vicar is conducting a wedding in the ________

C      J      I     L

H      J      K    P

V      U     F    H

D      R     C    G

church

description:
The groom is feeding the horses in the _____

S     F     B     R

T     A     F     N

Q     D    B     L

C       S     E    H

barn

description:
Today the head teacher's busy  at _______

P     O      L       K

K      J       L      B

S       X      O     Z

C       H      O     D

 school

description:
The scientist is doing some experiments in the

O      Y        U       R

Y       L         A      O

R       O        B      O

B        T         A     R

laboratory

description:
The waiter is serving customers in the ____________

T       Y       R       E

N       H       J       S

A        R       T      C

V       U        A      F

restaurant

alt: The artist is painting in her _______

description:
The artist is painting in her _______

E      R      T      U

D      S       T      V

W      X      U     O

V       N       D     I

studio

description:
The mechanic is repairing a car in a ________.

L       G       H          O

J        A        R         B

E        F         A        J

X        G         W      Z

garage

description:
Reading 1 : match the job title with a job description

№

Job

Description

1

artist

a

works as part of a team of professional and medical staff that includes doctors, social workers and therapists.

2

policeman

b

a skilled worker who repairs and maintains vehicle engines and other machinery.

3

scientist

c

a man whose job is to serve customers at their tables in a restaurant.

4

nurse

d

is a person acting as priest of a parish

5

waiter

e

prevents and investigates of crime.

6

vicar

f

a person who is studying or has expert knowledge of one or more of the natural or physical sciences.

7

mechanic

g

a person who creates paintings or drawings as a profession or hobby.

alt: Reading (2): They changed the world

description:
Reading (2): They changed the world

In this activity you will get 3 sets of cards (3x6)

Set 1: Pictures of historic figures
Set 2: Descriptions of their important work
Set 3: Imaginary Quotes from their parents
Your JOB is to match a picture, a description and a quote.
If you have a match, say your answer (e.g. D-5-3). If correct, you score a point for your team.

alt: Ready for the answers? A-1-5 F-2-6

description:
Ready for the answers?

A-1-5
F-2-6
E-3-2
C-4-3
B-5-4
D-6-1

alt: Successful JOB What Do you need to have one?

description:
Successful JOBWhat Do you need to have one?

Plenary

What did they do to achieve their goals?
What skills did they need?

intro: Презентация по английскому языку для учащихся 8 класса на тему "Describing jobs"

английский язык

group: Дисциплины


file_name: Иванова Валерия Голубь - птица мира 2017.ppt

description:
Голубь- птица мира!

В рамках Всероссийской научно-практической Интернет-конференции школьников и студентов «Сократ»
Автор: Иванова Валерия – ученица 5 «А» класса отделения слабослышащих детей
 Руководитель: Моисеева Раиса Ивановна – учитель начальных классов
Томск-2017

Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

alt: Содержание Общее количество слайдов 17

description:
СодержаниеОбщее количество слайдов 17

Титульный лист -1
Содержание -2
План исследования -3
Красивый внешний вид -4
Древний спутник человека -5
Чем питаются голуби? -6
Голубь – птица стайная -7
Интересная особенность -8

1-ый интересный факт -9
2-ой интересный факт -10
3-ий интересный факт -11
4-ый интересный факт -12
5-ый интересный факт -13
6-ой интересный факт -14
Люблю птиц -15
Выводы -16
Интернет-источники -17

2

description:
План исследования
Цель: расширить и обогатить знания о голубях.
Задачи:
изучить научную и художественную литературу;
организовать анкетирование одноклассников;
провести наблюдения за птицами;
сфотографировать голубей;
познакомиться с жизнью голубей, их особенностями через Интернет-сайты;
составить презентацию, поделиться опытом.

3

description:
На улицах города Томска мы каждый день видим голубей. У голубя красивый внешний вид. Эта птица с небольшой головой, тонким клювом, короткими ногами, цепкими пальцами на них. Ещё у этой птицы красивые, длинные и острые крылья.

Голуби Томска
Птица наших городов ты всегда тянулась к людям,Где не может быть врагов, где тебя всегда мы любим (В. Зотов).

4

description:
Голубь – что это за птица? Голубь – древний спутник человека. Его нежное воркование, мелодичные звуки успокаивают. Голубь посвистывает, гудит, гневно шипит и даже кричит.

5

description:
Чем питаются голуби?  Голуби любят: пшено, хлебные крошки, семя тыквы, подсолнечника, крупу, зерно, растения, ягоды.

6

alt: Голубь – птица стайная , то есть всегда держится группами

description:
Голубь – птица стайная, то есть всегда держится группами.  Кормить голубей – удивительное занятие. Сердце замирает, когда голуби клюют семечки с  ладони. Протянула я ладошку, на ладони хлеба крошки. Прилетели голубки, смело брали хлеб с руки (М. Пиудунен).

7

description:
 Интересная особенность. При подъёме и посадке голубь громко хлопает крыльями и перебирает ногами. Обитает под крышами домов, на чердаках.

8

description:
Интересный факт! Голубям несколько тысяч лет! Первое документальное упоминание о голубях появилось более 5000 лет назад в Месопотамии. В Египте были найдены останки голубей в древних захоронениях людей.

9

alt: Интересный факт! В 1949 году на

description:
Интересный факт! В 1949 году на Всемирном конгрессе мира, проходившем в Париже и в Праге, за символ мира взяли именно эту птицу с картины испанского художника Пабло Пикассо, несущую в клюве оливковую ветвь.

Есть порода - почту носит,
А дворовый пищу просит.
Этих бойких птиц люби!
Символ мира - голуби! (В. Талызин).

10

description:
Интересный факт! Голуби хорошие родители, по очереди высиживают яйца.  Из маленьких белых яичек через две-три недели появляются
птенцы. Они совсем слепые, голенькие, с маленьким пушком.

11

description:
Интересный факт!  Голуби – хорошие родители. Выкармливают птенцов голубиным молочком, которое выделяется стенками зоба птиц. Зоб – это небольшой мешочек в шее у птиц. А когда птенцы подрастают – они кушают вместе с родителями «взрослую» пищу.

12

description:
Интересный факт! Голуби развивают скорость до 60-70 км в час. В военные годы люди использовали голубей как летающих почтальонов. Помимо срочных донесений героические птахи осуществляли боевые вылеты, доставляя в тыл врага зажигательные снаряды.

Голуби Томска
Выберу с почтовых голубей самого надёжного гонца
И с восходом утренней зарёй выпущу с доставкой в два конца (В. Зотов).

13

alt: Интересный факт! В Томске, по проспекту

description:
Интересный факт! В Томске, по проспекту Фрунзе, сквер «Любви и согласия» украшен скульптурной композицией «Голубь».

Голубь плавно приземлился, отряхнул все пёрышки,
И на месте закружился – собирая, зёрнышки (Т. Второва).

14

description:
«Люблю птиц» автор: Георгий Ладонщиков

15

description:
Выводы. На поставленные вопросы я нашла ответы. Но появились другие вопросы, которые  буду смело решать. У меня всё получится! Думаю, Вам было интересно познакомиться с моей первой творческой работой.
Спасибо за уделённое время.

16

alt: Интернет-источники https://en.wikipedia

description:
Интернет-источники

https://en.wikipedia.org/wiki/File:Rock_Pigeon_Columba_livia.jpg
https://moiarussia.ru/pochemu-golub-ptitsa-mira
http://picassolive.ru/blog/pictures/pablo-pikasso-golub-golubka-mira-1949//
http://dlyamam-i-detok.ru/prezentaciya-golub-dlya-detej-2-4-let/
http://ixbt.photo/?id=photo:830840
http://7kyr.ru/golubi/
https://arts.in.ua/artists/HAnder/w/403612/
http://www.playcast.ru/view/8112941/eb54d7f883d7ba85d0e53bc223e33f72a78ddbb2pl
http://ffeztromop.livejournal.com/tag/
http://7kyr.ru/vopros-otvet/skolko-golubi-vysizhivayut-yajtsa-5033.html
http://www.nat-geo.ru/fact/40952-nastoyashchee-ptiche-moloko/
https://www.riatomsk.ru/article/20151228/kak-preobrazilsya-tomsk-v-2015g/
http://www.animalsglobe.ru/golubi/
http://sarzoomir.com/osobennosti-povedenija-i-obraza-zhizni-domashnih-golybej.html
http://www.itogi.ru/obsch/2012/19/177544.html
https://golubiblog.wordpress.com/2016/01/10
http://new-creator.info/photography/nature/pigeons-in-flight-photo-session-by-david-stephenson
http://www.novate.ru/blogs/030416/35774/
http://fermagid.ru/drugie/golub/609-ptency-golubej-kak-vyglyadyat-pochemu-ne-vidno.html
http://numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-golubei.html

17

title: Презентация "Голубь - Птица мира!"


file_name: внетабличное деление  двузначного на однозначное.pptx

alt: 1 февраля. Классная работа.

description: 1 февраля.Классная работа.

alt: Запорошила дорожки, Разукрасила окошки

description:
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила

Зима

description:
Он вошел – никто не видел,
Он сказал – никто не слышал,
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес

description: С Дед Морозом всюду ходит, Помогает он всегда, С ярким носом, в модном шарфе, Его лепит детвора!

alt: Посылали молодицу По холодную водицу

description:
Посылали молодицу
По холодную водицу.
А водица далеко,
И носить-то нелегко.
Два ведра по десять раз
Получается как раз.
Сколько вёдер ? Не зевай,
Молодице помогай.

10х2=20 (в.)

description:
?

К трём зайчатам в час обеда
Прискакали три соседа,
В огороде зайцы сели
И по семь морковок  съели.
Кто считать ,ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?

7х6=42(м.)

description:
.

Мышка зёрна собирала,
По два зёрнышка таскала,
Принесла уж девять раз.
Каков мышкин стал запас?

2х9=18

description:
Пять зайчат сидят в углу,
Чистят репу на полу.
Насчитали 20 штук,
Как делить забыли вдруг.
Мамы с папой нет нигде…
Помогите им в беде!

20:5=4

description:
(60+9):3

(30+12):3

(40+24):4

title: урок математике "Деление вида 78:3"


file_name: Трай Даниил.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Лицей №22 города Белово"

Медаль для папы

Выполнила:
ученик  1 «В» класса,
Трай Даниил
Руководитель:
Лукашонок Татьяна Николаевна,
Учитель ИЗО

alt: Задачи Познакомиться с историей оригами

description:
Задачи

Познакомиться с историей оригами
Изучить технологию изготовления модулей
Изготовить медаль в технике модульное оригами

alt: Модульное оригами

description: Модульное оригами

alt: Инструменты и материалы м

description:
    Инструменты
                           и материалы

м

alt: Этап работы

description: Этап работы

description: Этап работы

alt: Медаль для папы готова ь

description:
Медаль для папы готова

ь

title: творческий проект


file_name: Мотивы. Потребность. Деятельность.pptx

alt: Мотивы. Потребность. Деятельность

description: Мотивы. Потребность. Деятельность.

description:
Потребность — состояние нужды человека или животного в определенных условиях, которых им недостает для нормального существования и развития. Потребность как состояние личности всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, что требуется организму человека.

Больше всего разнообразных потребностей у человека, который кроме физических, органических потребностей имеет еще материальные, духовные, социальные.

alt: Общеизвестна классификация потребностей

description:
Общеизвестна классификация потребностей А. Маслоу.

Он обосновал иерархическую структуру потребностей человека, выделив пять уровней:

1) физиологические потребности;
2) потребности в безопасности;
3) потребности в социальных связях;
4) потребности самоуважения;
5) потребности самоактуализации.

Последнюю группу потребностей он называет потребностями развития, подчеркивая,
что потребности высокого уровня возникают тогда, когда удовлетворены низшие потребности.
А. Маслоу отмечает, что высшие потребности генетически более поздние, поэтому они менее важны для выживания,
воспринимаются человеком как менее насущные и могут быть отодвинуты им на более поздний срок
в жизненно неблагоприятных условиях.
Удовлетворение высших потребностей в самоуважении и самореализации
обычно приносит счастье, радость, обогащает внутренний мир и
имеет своим результатом не только осуществление желаний,
но, что важнее, развитие личности и ее личностный рост.

description:
Основными характеристиками человеческих потребностей являются: сила, периодичность возникновения и способ удовлетворения.
Дополнительной, но весьма существенной характеристикой,
особенно когда речь идет о личности, является предметное содержание потребности,
т.е. совокупность тех объектов материальной и духовной культуры, с помощью которых данная потребность может быть
удовлетворена.

Мотивация тесно связана с потребностями человека,
так как появляется при возникновении нужды, недостатка в чем-либо,
она есть начальный этап психической и физической активности.

Мотив также можно определить как понятие, которое в обобщенном виде представляет собой множество диспозиций
(внутренние факторы, определяющие поведение личности). Процессы мотивации имеют направление —
достичь или избежать поставленной цели, осуществить определенную деятельность или воздержаться от нее;
сопровождаются переживаниями, положительными или отрицательными.

Целью называют тот непосредственно осознаваемый результат, на который в данный момент направлено действие,
связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность.
Психологически цель есть то мотивационно-побудительное содержание сознания,
которое воспринимается человеком как непосредственный и ближайший ожидаемый результат его деятельности.
Деятельность направляется множеством мотивов; их совокупность и сам внутренний процесс побуждения
принято называть мотивацией.

description:
Мотивация — это процесс психической регуляции, влияющий на направление деятельности, и количество энергии,
мобилизуемой для выполнения этой деятельности.

Фрейд считал, что существует два фундаментальных побуждения: инстинкт жизни  и инстинкт смерти.

Приведем список мотивационных факторов (по Гилфорду).
A. Факторы, соответствующие органическим потребностям:
1 — голод; 2 — сексуальное побуждение; 3 — общая активность.

Б. Потребности, относящиеся к условиям среды:
4 — потребность в комфорте, приятном окружении;
5 — потребность в порядке, чистоте (педантичность);
6 — потребность в уважении к себе со стороны окружающих.

B. Потребности, связанные с работой:
7 — общее честолюбие; 8 — упорство; 9 — выносливость.

Г. Потребности, связанные с положением индивида:
10 — потребность в свободе;
11 — независимость; 12 — конформизм; 13 — честность.

Д. Социальные потребности:
14 — потребность находиться среди людей; 15 — потребность угождать; 16 — потребность в дисциплине; 17 — агрессивность.

Е. Общие потребности:
18 — потребность в риске или безопасности; 19 — потребность в развлечении; 20 — интеллектуальные потребности (в исследовательской деятельности, любознательность).

Р. Кэттел выделил семь побудительных структур-"эргов" — мотивационных факторов:
1)половой, сексуальный инстинкт;
2) стадный инстинкт;
3) потребность опекать;
4) потребность в исследовательской деятельности, любознательность;
5) потребность в самоутверждении, признании;
6) потребность в безопасности;
7) нарциссическая потребность в удовольствии.

Указанные факторы связаны с пятью чувствами, имеющими отношение:
1) к профессии;2) спорту и игре;3) религии;4) техническим и материальным интересам;5) самоощущению.

description:
Мотив — это побуждение к совершению поведенческого акта, порожденное системой потребностей человека
и с разной степенью осознаваемое либо неосознаваемое им вообще.
В процессе совершения поведенческих актов мотивы, будучи динамическими образованиями,
могут трансформироваться (изменяться), что возможно на всех фазах совершения поступка,
и поведенческий акт нередко завершается не по первоначальной, а по преобразованной мотивации.

Термином "мотивация" в современной психологии обозначаются как минимум два психических явления:

совокупность побуждений, вызывающих активность индивида и определяющую ее активность,
т.е. система факторов, детерминирующих поведение;
2) процесс образования, формирования мотивов,
характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность
на определенном уровне.

Мотивация поведения человека может быть сознательной и бессознательной.

alt: Осознаваемые мотивы: - интересы (эмоциональное проявление познавательных потребностей); убеждения (система осознаваемых мотивов, побуждающих поступать в соответствии со своими взглядами и принципами); стремления (выражающие потребность человека…

description:
Осознаваемые мотивы:

- интересы (эмоциональное проявление познавательных потребностей);
убеждения (система осознаваемых мотивов, побуждающих поступать в
соответствии со своими взглядами и принципами);
стремления (выражающие потребность человека в условиях существования,
которых нет, но могут сложиться как результат целенаправленной деятельности).

К неосознанным мотивам относят: влечение, гипнотические внушения,
установки, фрустрационные состояния.

alt: Теория мотивации достижения успехов и избегания неудач в различных видах деятельности установила закономерность, что зависимость между мотивацией и достижением успехов в деятельности не носит линейного…

description:
Теория мотивации достижения успехов и избегания неудач
в различных видах деятельности установила закономерность,
что зависимость между мотивацией и достижением успехов в деятельности
не носит линейного характера, что особенно ярко проявляется
в связи мотивации достижения успехов и качества работы.

Качество работы является наилучшим при среднем уровне мотивации и,
как правило, ухудшается при слишком низком или слишком высоком.

Мотивационные явления, неоднократно повторяясь, со временем
становятся чертами личности человека.
К таким чертам прежде всего можно отнести мотив достижения успехов и мотив избегания неудачи,
 а также определенный локус контроля, самооценку, уровень притязаний.

description:
Мотив достижения успеха — стремление человека добиваться успехов в различных видах деятельности и общения.

Мотив избегания неудачи — относительно устойчивое стремление человека избегать неудач в жизненных ситуациях, связанных с оценкой другими людьми результатов его деятельности и общения.

Локус контроля — характеристика локализации причин, исходя из которых человек объясняет свое поведение и ответственность, как и наблюдаемое им поведение и ответственность других людей.

Интернальный (внутренний) локус контроля — поиск причин поведения и ответственности в самом человеке, в себе; экстернальный (внешний) локус контроля — локализация таких причин и ответственности вне человека, в окружающей его среде, судьбе.

Самооценка — оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств, достоинств и недостатков, своего места среди других людей.

Уровень притязаний — желаемый уровень самооценки личности (уровень "Я"), максимальный успех в том или ином виде деятельности (общения), которого рассчитывает добиться человек.

description:
Личность характеризуют и такие мотивационные образования, как потребность в общении (аффилиация),
мотив власти, мотив оказания помощи людям (альтруизм) и агрессивность.
Это — мотивы, имеющие большое социальное значение, так как они определяют отношение личности к людям.

Аффилиация — стремление человека быть в обществе других людей,
наладить с ними эмоционально-положительные, добрые взаимоотношения.
Антиподом мотиву аффилиации выступает мотив отвергания,
который проявляется в боязни быть отвергнутым, не принятым лично знакомыми людьми.

Мотив власти — стремление человека обладать властью над другими людьми, господствовать, управлять и распоряжаться ими.

Альтруизм — стремление человека бескорыстно оказывать помощь людям,
антипод — эгоизм как стремление удовлетворять своекорыстные личные потребности и
интересы безотносительно к потребностям и интересам других людей и социальных групп.

Агрессивность — стремление человека нанести физический, моральный или имущественный вред другим людям,
причинить им неприятность.
Наряду с тенденцией агрессивности у человека есть и мотив торможения агрессивных действий,
связанный с оценкой собственных таких действия как нежелательных и неприятных.

intro: Презентация содержит определения основных понятий, а также структуру приведенных понятий

преподавание

group: Педагогика

title: Мотивы. Потребность. Деятельность


file_name: Коллекционова Мария - Батик.pptx

alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Лицей №22 города

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение"Лицей №22 города Белово"

Выполнила: Коллекционова Мария
ученица  5 «Б» класса
Руководитель :
Лукашонок Татьяна Николаевна
Учитель изобразительного искусства

Шарфик в технике батик

description:
Задачи

1.Ознакомиться с историей возникновения батика
2. Изучить технику узелкового батика
3. Расписать шарфик.

description:
Батик - batik
индонезийское слово

«tik»-
       «точка» или «капля»;
Ба-
       хлопчатобумажная ткань
Ambatik -
          рисовать, покрывать каплями, штриховать

alt: Виды батика

description: Виды батика

alt: Материалы и инструменты для холодного узелкового батика

alt: Технологическая карта

description: Технологическая карта

alt: Технологическая карта

description: Технологическая карта

alt: Технологическая карта

description: Технологическая карта

alt: Моя работа готова

description: Моя работа готова

title: батик


file_name: Безличные глаголы.pptx

alt: Что без меня предметы? Лишь названья

description:
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А  я приду –
все в действие придёт:
Летит ракета, люди строят здания.
Цветут сады
И рожь в полях растёт.

alt: Глагол

description: Глагол

description:
Блиц – опрос:

Что обозначает глагол, на какой вопрос отвечает?
Виды глагола.
Как изменяется глагол?
Назовите наклонения глаголов.
Как отличить глаголы 1 спряжения от
     глаголов 2 спряжения?
Каким членом предложения может быть
     глагол?

alt: Разделите предложения на 2 группы

description:
Разделите предложения на 2 группы.

Выпал снег.
Подморозило.
Мне не спится.
В зимнюю пору смеркалось рано.
Мой друг тоже спит.

description:
Безличные  глаголы.

Муниципальное общеобразовательное учреждение Степнинская средняя общеобразовательная школас.Степное Верхнеуральского района Челябинской области

Выполнила учитель русского языка и литературыСергалеева Мария Эздаевна

description:
Пахло милым тлением осени.
Подморозило, и воздух стал свежим.
Веет с поля ночная прохлада.
В одну минуту дорогу занесло.

Безличный глагол  прошедшего времени  употребляется только в форме среднего рода единственного числа.

description:
     Сегодня мне нездоровится. Знобит и лихорадит. Я встал с постели и почувствовал, что в ушах звенит и рябит в глазах. Приехал врач, осмотрел меня, выписал лекарства.

Безличный глагол  настоящего и будущего времени   имеет форму 3 лица  единственного числа.

description:
Сравните предложения

 Дерево темнеет

вдали.

          В лесу быстро темнеет.

  Ребёнок не спит.

     Ему  не  спится.

личный глагол

личный глагол

личный глагол                                                                                в значении
безличного

Безличный глагол, образованный от личного с помощью суффикса -ся

description:
Значения безличных глаголов.

Явления
    природы.

Смеркалось.

alt: Рассвело.

description: Рассвело.

alt: Завьюжило.

description: Завьюжило.

description:
Значения безличных глаголов.

Физическое и душевное состояние человека.

     Сладко дремлется в кроватке.

alt: Думается и мечтается о хорошем

description: Думается и мечтается о хорошем.

alt: Счастливо живется.

description: Счастливо живется.

description:
1 группа

  Определите, в каких предложениях употреблен личный глагол, а в каких – личный глагол в безличном значении.
   1. Пахло зацветающей рожью.
   2. Растение сильно пахнет.
   3. Из-за туч тянет ветром.
  4. Он тянет лошадь под уздцы.
   5. Темнело быстро.
   6. Что-то темнело вдали.
   7. С крыши капало.
   8. Молоко капало на пол.

alt: Пахло зацветающей рожью. 2

description:
  личный глагол
личный глагол в безличном значении.

   1. Пахло зацветающей рожью.
   2. Растение сильно пахнет.
   3. Из-за туч тянет ветром.
  4. Он тянет лошадь под уздцы.
   5. Темнело быстро.
   6. Что-то темнело вдали.
   7. С крыши капало.
   8. Молоко капало на пол.

description:
2 группа

  Укажите номера предложений с безличными глаголами в роли сказуемого.
   1. Подморозило.
   2. Все похрустывает.
   3. Морозец освежает лица.
   4. Пахнет ноябрем.
   5. Ветерок за собой манит.
   6. Нам дома не сидится.

                                                                    (1, 4, 6)

description:
3 группа

     В каждом предложении есть безличный глагол. Найди его.
 На дворе подморозило. Уже смеркается. Вечереет. Совсем стемнело. Однако в постель не хочется. Думается только о приятном. Вообще ночью хорошо мечтается.

alt: Есть ли лицо у глагола безличного,

description:
Есть ли лицо у глагола безличного,
  Если морозит и щеки и уши?

alt: Есть ли лицо у глагола безличного,

description:
Есть ли лицо у глагола безличного,
Если не верится, если не можется?.

alt: Если лицо у глагола безличного,

description:
Если лицо у глагола безличного,
Если всем весело? Если хохочется?

alt: Есть ли лицо у глагола безличного?

description:
Есть ли лицо у глагола безличного?
Пусть оно будет, если так хочется.

alt: Сегодня на уроке я : … - не ударил лицом в грязь; - ломал голову; - держал себя в руках; - был в ударе; -…

description:
       Сегодня на уроке я : …
- не ударил лицом в грязь;
- ломал голову;
- держал себя в руках;
- был в ударе;
- был не в своей тарелке;
- был ни рыба, ни мясо;
- не лез за словом в карман;
- звёзд с неба не хватал;
- плыл по течению;
- брал быка за рога;
- добился своего;
- гнался за двумя зайцами;
- находил выход из положения;
- убивал время зря;
- работал, не покладая рук;
- язык проглотил.

Продолжи предложение.

alt: Домашнее задание §87, упр.516

description:
Домашнее задание

§87, упр.516

title: Презентация к уроку русского языка "Безличные глаголы"


alt: ФОНЕТИКА ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

description:
ФОНЕТИКА
 ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

description:
Цели:

Формировать умение различать звуки и буквы, гласные звуки;
Умение составлять транскрипцию.

description:
 Определить грамматические основы, составить схемы предложений в тетрадях и на доске.

Опустели поля, и потянулись в осеннем небе косяки журавлей.
Ветер носил листья по воздуху и швырял их на землю.

alt: ОЯ ПЛ

description:
           ОЯ                   ПЛ
          ОЯИ                 КСК
          УАЕ                  ЖРВЛЙ

Что изображено в этих двух столбиках?
                                              Буквы.
Что изменится, если я начну их произносить?
                                 Это уже будут звуки.
А какая наука изучает звуки?
                                          Фонетика.

description:
Фонетика

– раздел языкознания, изучающий звуки речи.

Звуки речи

гласные

согласные

alt: Гласные звуки ударные безударные

description:
Гласные звуки

ударные

безударные

Гласных звуков всего 6:

 [ а ], [ о], [ у ], [ э ], [ ы ], [ и ]

description:
Какой звук произносится?

Какую букву надо писать? Почему?

Б..льшой, т..жёлый, поб..лить, зап..х, обм..кнуть, гр..жданский, уд..вляться, созн..вать

description:
Дым на улице стоит,
Дом из труб его валит.
На чердак залезла ложка
Со стола упала кошка.
В день весенний у ворот
Начал дружно таять мед.
Пироги пекутся в речке,
Рыбаки сидят у печки.
Путник в город шел мешком...
Вы слыхали о таком?
Кто не верит в чудеса,
Убедиться может сам.

alt: ЗАПОЛНИТЕ ТАБЛИЦУ ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

description:
ЗАПОЛНИТЕ ТАБЛИЦУ

ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

ПРИМЕРЫ
(ОДНОСЛОЖНЫЕ СЛОВА)

alt: Проверь: ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ а о у ы и э

description:
Проверь:

ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

а

о

у

ы

и

э

ПРИМЕРЫ
(ОДНОСЛОЖНЫЕ СЛОВА)

п а р д а р

д о м  к о л

с у к  л у к

с ы р  т ы л

т и р п и р

с э р  м э р

alt: Задачи: Учиться отличать звук и букву;

description:
Задачи:

Учиться отличать звук и букву;
Познакомиться с принципом деления
звуков на гласные и согласные;
Развивать умение извлекать необходимую
Информацию из учебных текстов.

alt: Параграфы 50,51. 2. Упражнение 265

description:
 1. Параграфы 50,51.
 2. Упражнение 265.

Домашнее задание:

title: презентация Фонетика.Гласные звуки


file_name: Религиозные группы. Секты.ppt

description:
Тема: Религиозные группы. Секты

«Если хочешь разбогатеть —
придумай новую религию». Лафайет Рональд Хаббард, создатель сайентологии

description:
Понятие «религия»

Религия – мировоззрение, которое основывается на вере в существование бога или богов

Религиозная группа
(группа людей, объединенных совместной деятельностью по отправлению религиозных обрядов и ритуалов)

Церковь (Конфессия)

Секта

Община

description:
Секта (от лат. secta – «замкнутая группа людей») - обособленная группа верующих, отошедших от той или иной церкви.

Тоталитарная секта (от лат. totalis – «всеохватный», «полный») – секта, имеющая жесткую структуру, направленная на подавление человека и полное подчинение лидеру
Она же – «Деструктивный культ»

Понятия «секта» и «тоталитарная» секта

Секта - это группа людей, основанная на религиозной идеологии, не имеющей отношения ни к одной из мировых религий и стоящая в оппозиции к любой идеологии, кроме собственной.

description:
Секта – это идеологическое (не обязательно религиозное) объединение людей под руководством харизматического лидера.

Основные признаки сект:
1) наличие лидера, который позиционирует себя новым Мессией, Спасителем и Богом.
2) иерархия, наличие секретных вероучений, ритуалов и тайных уровней посвящения.

alt: Обязательное условие любой секты – жесткая дисциплина , неукоснительное соблюдение всех правил, посещение собраний, выполнение приказов самого лидера или же его приближенных

description:
3) Обязательное условие любой секты – жесткая дисциплина, неукоснительное соблюдение всех правил, посещение собраний, выполнение приказов самого лидера или же его приближенных.
4) избранность и фанатизм. «Только мы правы, только у нас истина и спасение», – этому учат в любой секте. В сектах чаще всего цель оправдывает средства. Сектанты не способны на конструктивный диалог, не способны с терпимостью относиться к другим религиозным и духовным взглядам.

description:
5) сектанты предлагают вкладывать деньги в «небесный банк» или совершать дорогие покупки. Жертва продает квартиру, отдает деньги старшим сектантам.
6) уход из секты труден, иногда даже невозможен, а попадание в нее обычно проходит очень легко и даже приятно. Бывает, что человек даже не осознает своей «завербованности».

alt: Признаки тоталитарной секты Монополия на истину и религиозная нетерпимость («Наша вера единственно верная»)

description:
Признаки тоталитарной секты

Монополия на истину и религиозная нетерпимость(«Наша вера единственно верная»)
Часто - поклонение не богу, а лидеру секты
Требование уйти из мира в секту, отдать секте имущество
Регламентация жизни: еды, сна, проведения времени
Служба охраны. Сложно выйти из секты
Обязательность пожертвований секте и (или) обязательность работы на секту

alt: К наиболее известным из них относятся:

description:
К наиболее известным из них относятся:
 Белое Братство; Богородичный Центр или Церковь Божьей Матери преображающей;
Церковь последнего Завета Виссариона;
Ревнители истинного благочестия или Церковь Петра;
Церковь Саентологии или Центр Дианетики, он же Гуманитарный Центр Хаббарда;
Церковь Объединения Муна;
Свидетели Иеговы;
 АУМ СИНРИКЕ;
 Церковь Христа и Бостонское Движение;
 Общество сознания Кришны;
 Семья или Дети Бога;
 множество корейских сект, одна из которых Живой поток или Свидетели Ли;

alt: Современные тоталитарные секты:

description: Современные тоталитарные секты:

alt: Современные тоталитарные секты

description:
Современные тоталитарные секты

Общество сайентологов

Сатанистские культы

alt: Неопятидесятники, или харизматики

description:
Неопятидесятники, или харизматики

Откуда они взялись:Западное «Движение веры» появилось в 70-х годах в США. Что они делают:Собирают залы, где под веселую музычку «пастор» использует приемы массового внушения. Люди хохочут, выгибаются, падают, вопят от счастья (лидеры секты говорят, что адепты чувствуют Дух Святой). По вере, после «сеансов» слепые видят, хромые ходят…
Деструктивное воздействие на личность:Адептам объясняют: чтобы разбогатеть, нужно давать деньги в секту, и чем больше дашь, тем быстрее разбогатеешь.
Вскоре люди начинают думать (и уверять всех), что они здоровы, богаты и счастливы, вне зависимости от того, что происходит. Но в конечном итоге разница становится столь очевидной, что у адептов не выдерживает психика. Многие пытаются покончить с собой.

alt: Саентологи Откуда они взялись:

description:
Саентологи

Откуда они взялись: Организацию в 50-х годах придумал американский писатель-фантаст Лафайетт Рональд Хаббард (1911 - 1986). Головной ее центр находится в США.
 Идеология:Наш мир обречен на уничтожение, но, к счастью, человек существует не только физически.
Деструктивное воздействие на личность:Секта осознает себя сверхлюдьми, все прочие - неполноценные. В организации - жесточайший контроль, подчинение. У адептов утрачивается критическое мышление, появляется большая уверенность в себе, при этом почти полностью исчезает письменная грамотность.

alt: Кришнаиты Откуда они взялись:

description:
Кришнаиты

Откуда они взялись: МОСК было основано в 66-м году в Нью-Йорке выходцем из Индии, назвавшимся Шрила Свами Прабхупада. Он вел агитацию среди хиппи и наркоманов... Индуизм кришнаитов не признает.Идеология: Творец мира - бог Кришна: синекожий, женоподобный юноша. Основная цель адептов - любить Кришну супружески. Тогда они выйдут из колеса сансары (вечных перевоплощений), войдут в небесные чертоги Кришны и станут его наложницами. Причем все - и женщины, и мужчины. На богослужениях адепты доводят себя до экстаза: считается, что в это время происходит половой контакт с Кришной. Деструктивное воздействие на личность: Признаки «единения» с Кришной - катания по земле, громкие крики, слюноотделение, тяжелое дыхание, бешеный хохот. Очевидно, что регулярное впадание в такое состояние негативно действует на психику. Есть косвенные данные о развитии у некоторых адептов психических заболеваний.

description:
Масштаб организации: Около тридцати «экологических» поселений по всей России. Есть одно и в Подмосковье. Секта находится в стадии становления, поэтому сведений о ней весьма немного.Откуда они взялись:В 1995-м году некий Пузаков, взявший фамилию Мегрэ, написал книгу: он якобы встретил в тайге сверхженщину Анастасию, род которой всегда жил отдельно от всего человечества...

«Анастасия»

Что они делают:Торгуют «священным» кедровым маслом и амулетами, Право поселиться в общине, стоит 30 тыс. долларов. Практические рекомендации: всем продавать квартиры и селиться на земле, сажать кедры (в них спасение России),

title: Презентация по теме "Религиозные группы. Секты"


description:
Компьютерные вирусы, их виды. Антивирусы.

Презентацию выполнил:Студент 4го курса Жданов Валерий Дмитриевич
Куратор: Малышева Светлана Ивановна

alt: Компьютерные вирусы Антивирусы

description:
Компьютерные вирусы

Антивирусы

alt: Классификация компьютерных вирусов

description: Классификация компьютерных вирусов

description:
Троянский конь

 Троя́нская программа (также — троя́н, троя́нец, троя́нский конь) — вредоносная программа, распространяемая людьми, в отличие от вирусов и червей, которые распространяются самопроизвольно.
Подробнее

Назад

description:
Вирусы-репликаторы “черви”

Код червя, как и код классического вируса, попав в систему, активизируется и выполняет свое вредоносное действие

Виды червей

Почтовые черви

Черви интернет-пейджеров

Черви интернет-чатов

Черви файлообм-енных сетей

Более подробная информация тут…

Назад

description:
Вирусы-мутанты

Мутанты – сложно обнаруживаемые вирусы вследствие применяемых алгоритмов шифрования и модификации. Все последующие версии вирусов обладают все более и более развитым функционалом и почти не похожи на своего «родителя».

Подробнее тут…

Назад

alt: Вирус МАЙДАН evromaidan2014@aol

description:
Вирус МАЙДАН evromaidan2014@aol.com

Появился новый вирус МАЙДАН evromaidan2014(at)aol.com. Ссылка на него приходит в виде письма на электронную почту. Он ШИФРУЕТ все файлы на компьютере и их нельзя дешифровать на сегодняшний день - файлы excel, word, базы 1С, картинки и т.д.

Подробнее…

Назад

alt: Самые страшные компьютерные вирусы 1

description:
Самые страшные компьютерные вирусы

1. «Brain»
2. Jerusalem
3. «Червь Морриса»
4. «Michelangelo»
5. «Win95.CIH»
6. Melissa
7. «I Love You»
8. «Nimda»
9. «My Doom»

Назад

description:
  «Brain»

1986 год, самый первый вирус в мире

Jerusalem
1988 год, форматировал жесткие диски в пятницу, 13-го числа

Далее

Назад

description:
«Червь Морриса»
1988 год, «cломал» весь тогдашний Интернет

«Michelangelo»
1992 год, известен тем, что стал стимулом для развития антивирусного ПО

Далее

Назад

description:
«Win95.CIH»
1998 год, стирал BIOS и вывел из строя до 500 000 компьютеров

Melissa
1999 год, забивал спамом электронную почт

Далее

Назад

description:
«I Love You»
2000 год, колоссальный ущерб и повод задуматься о психологии

«Nimda»
2001 год, вирус с правами администратора

Далее

Назад

description:
«My Doom»
 2004 год, лидер по скорости заражения Сети

Далее

Назад

alt: Антивирусы Что это такое читайте тут… avast !

description:
Антивирусы

Что это такое читайте тут…

avast! Free Antivirus
Dr.Web CureIt!
Kaspersky Rescue Disk
Panda Cloud Antivirus
Zillya!

description:
avast! Free Antivirus

Популярный бесплатный антивирус, специально разработанный для широкого использования на домашних компьютерах.

Подробнее…

Назад

Далее

description:
Поподробнее о Avast!

ALWIL Software начала свою работу ещё в 1988 году, но официально была зарегистрирована 21 апреля 1991 года, как объединенное товарищество.

Назад

Далее

description:
Поподробнее о Avast!

Вскоре антивирус avast стал самым популярным антивирусом в мире и главным программным продуктом, разрабатываемым фирмой. В связи с этим в июне 2010 года фирма переименовалась из ALWIL Software в AVAST Software.

Назад

description:
Dr.Web CureIt!

Бесплатный антивирус для сканирования, обнаружения и удаления вредоносных объектов на компьютерах под управлением операционной системы Windows.

Подробнее…

Назад

description:
Kaspersky Rescue Disk

Загрузочный антивирусный диск, который лечит зараженные компьютеры от вирусов и прочих угроз.

Подробнее…

Назад

description:
Panda Cloud Antivirus

Первый бесплатный, «облачный» антивирус, работа которого базируется на принципе защиты «из облака» в режиме реального времени.
Подробнее…

Назад

alt: Zillya! Бесплатный антивирус предлагающий защиту от любого типа угроз: вирусов, червей, троянов, руткитов, и других вредоносных программ, деятельность которых приводит к некорректной работе системы, потерь…

description:
Zillya!

Бесплатный антивирус предлагающий защиту от любого типа угроз: вирусов, червей, троянов, руткитов, и других вредоносных программ, деятельность которых приводит к некорректной работе системы, потерь или повреждения данных.

Подробнее…

Назад

Далее

description:
Спасибо за внимание!

Не забывайте о вирусах когда посещаете незнакомые сайты.  А так же пользуйтесь антивирусом!!


file_name: 13.05 математика.pptx

alt: Урок математики. 3 класс. Тема: «Деление на однозначное число

description:
Урок математики.3 класс.

Тема: «Деление  на однозначное число.     Письменные    приёмы деления  на  однозначное  число вида 684 :2, 478 : 2, 216 : 3,
836 : 4».

Тринадцатое мая.
Классная работа.

alt: Устный счёт. 50 36 4 40

description:
Устный счёт.

50

36

 4

40

alt: Разминка. Выполните умножение столбиком

description:
Разминка. Выполните умножение столбиком.

3 6 9

1

6 3 2

2

8 1 3

1

3

7 3 6

4

6 7 2

1

4 2 6

description:
Подумаем!

Как поделить 684 на 2?

684:2= (600+80+4):2=600:2+80:2+4:2=
=300+40+2=342

alt: Уточним! Учебник, страница 112

description:
Уточним!
Учебник, страница 112

description:
Отрабатываем навык письменного  деления- «деление уголком».
Учебник, страница 112

Проверка:

Проверка:

Проверка:

Проверка:

Проверка:

description:
Работа над задачей.
Учебник, страница 112 № 3

1)_ 369  3
      3      123(кг)- на 2-ом участке.
     _ 6
        6
       _ 9
          9
          0

+369
        123
        492(кг)- всего.

Ответ: всего 492 кг капусты.

description:
Работа над задачей.
Учебник, страница 113 № 4

Было -500 л.
Израсходовали-? л.
Осталось- 1пач.- 486 л.
                -  2 пач.- ?, в 2 раза меньше

486:2=243(л.)- осталось во 2-ой пачке.

2) 500-486=14 (л.)- израсходовали из 1-ой пачки.

3) 500-243=257(л.)- израсходовали из 2-ой пачки.

4) 14+257= 271(л.)-  всего израсходовали.
                   Ответ: 271 лист.

description:
Наш урок подошёл к концу!
Оцените свою работу по линеечке успеха.
Вы молодцы!!!

Домашняя работа:
уч.с. 112- выучить алгоритм рассуждения (делим, умножаем, вычитаем)
Р.т. Стр. 91 №3 №4

title: Презентация.Математика.Дорофеев.3 класс Тема:"Деление на однозначное число"


file_name: Влияние растений на почву.ppt

alt: Влияние растений на почву Юрина

description:
Влияние растений на почву

Юрина И.В.,
учитель химии и биологии
МБОУ СОШ №18
им. Э.Д. Потапова
г. Мичуринска
Тамбовской области

description:
Цель урока

Сформировать у учащихся понятие о влиянии растений на почву; показать их взаимное влияние в этом процессе.

alt: Задачи урока Образовательные: познакомить учащихся с влиянием, которое оказыва-ют растения на почву, на процессы ее формирования; сформировать понятие взаимосвязи процессов образования почвы и развития растений;…

description:
Задачи урока

Образовательные:
познакомить учащихся с влиянием, которое оказыва-ют растения на почву, на процессы ее формирования;
сформировать понятие взаимосвязи процессов образования почвы и развития растений;
дать первоначальное представление о биологической сукцессии.
Развивающие:
продолжить формирование знаний о почве, ее стро-ении и свойствах;
начать формирование умений по составлению схем.
Воспитательные:
воспитание бережного отношения к природе в целом, почве и ее плодородию в частности.

description:
Связь растения и почвы

Питательные
вещества из
почвы

Органические
вещества

Солнечный
свет

Кислород

Углекислый
газ

Вода

Поверхность
почвы

Вода

Почва

Вода

Минеральные
соли

alt: Смена растительности Лес

description:
Смена растительности

        Лес                            Кустарник

        Поле                                 Березняк

description:
Причины смены растительности

Влияние климата
Пожары
Рубка леса
Выпасы скота
Мелиорация
Распашка земель

description:
Еловый лес

На поверхности почвы поч-ти не видно травы: ей здесь не выжить без света и тепла. Зато очень много опавшей хвои, в которой содержатся различные вещества, вред-ные для жизнедеятельности бактерий. Поэтому хвоя не гниет.

Затемнение столь сильно, что даже всходы самой ели развиваются лишь на самых светлых участках.

description:
Невидимые процессы

Здесь поселяются очень мелкие, невидимые глазом грибы. Они выделяют вещества, раство-ряющие минеральные соли почвы.

description:
Вымывание минеральных солей

При выпадении осадков минеральные соли вымываются из верхних горизонтов почвы вниз. Исчезают многие органические вещества, разру-шается структура почвы, и она становится подзо-листой, малоплодородной.

description:
Прореживание леса

Когда почва иссушается или избыточно увлажня-ется, это отражается на деревьях. Они плохо рас-тут, некоторые погибают, поэтому лес редеет, ста-новится светлым, в нем  начинают обильнее расти травы.

description:
Образование структурной почвы

Травы, отмирая, обогащают почву перегноем, почва склеивается в комочки, становится структур-ной. Возникает новая плодородная почва с боль-шим запасом необходимых веществ для растений.

description:
Обмен веществами между почвой и растениями

Растения из почвы по-глощают вещества, ис-пользуют их и образуют новые вещества в своем организме. После отми-рания растений в почву в виде перегноя частич-но возвращаются ранее усвоенные из нее ве-щества и поступают но-вые, образованные в растениях.

description:
Подумайте

Справедливо ли выражение: «Без растений нет почвы, а без почвы не вырастет ни одно наземное растение»?
Докажите сказанное.

description:
Домашнее задание

§31
Составьте схему обмена веществ между почвой и растениями.

alt: Спасибо за работу

description: Спасибо за работу

title: Презентация "Влияние растений на почву" к учебнику В.М. Пакуловой, Н.В. Ивановой 5 класс


alt: Наречие Составила:Чувакова Лариса

description:
Наречие

Составила:Чувакова Лариса Ивановна,учитель начальных классов МБОУ «Северская гимназия»Томской области

description:
      Наречие-
неизменяемая часть речи,
обозначающая признак действия
и отвечающая на
вопросы как? где? куда?
откуда? когда?.

alt: Как? Куда? Откуда? Когда? быстро легко направо сверху сегодня рано

alt: Наречия зависят от глаголов бежать (как?) быстро смотреть (куда?) вверх сделать (когда?) завтра

alt: Наречия образуются от прилагательных веселый весело грустный грустно узкий узко интересный интересно

description:
Образуйте наречия

Далекий, близкий, высокий,
низкий, вкусный, морозный,
крепкий, широкий, легкий, интересный, аккуратный,
медленный, прекрасный,
мягкий, красивый, хороший.

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

о

О - суффикс

Запомни

alt: Наречия образуются от существительных даль вдали вдалеке издалека вечер вечером

description:
Образуйте наречие

Утро, вечер, лето,
осень, низ, верх,
встреча, шум, страх,
сила, горечь.

утром

вечером

летом

осенью

внизу

вверху

навстречу

шумно

страшно

сильно

горько

description:
наречие

  место
действия

  время
действия

  образа
действия

Где? Куда?
  Откуда?

Когда?

Как?

далеко

весело

ночью

справа

давно

громко

допоздна

медленно

издали

весной

наверху

быстро

внизу

сегодня

аккуратно

рано

шумно

alt: Синтаксическая роль наречия

description:
Синтаксическая роль
        наречия

Справа от дороги был лес.

нареч.

.

Тропинка свернула налево.

нареч.

.

.

.

Прохожие громко говорили.

нареч.

.

.

description:
   В предложении наречие
              является
       обстоятельством.

.

.

.

.

.

.

.

места

    образа
действия

времени

alt: Запись предложений под диктовку

description:
Запись предложений
     под диктовку

Однажды утром выпал снег.

нареч.

.

.

Бемби вначале обрадовался
снегу.

нареч.

Но вскоре он перестал
радоваться.

нареч.

description:
    Напишите
антоним-наречие

Вперед, рано, высоко,
быстро, далеко, часто,
направо, впереди, вблизи,
вверх, внизу, широко.

назад

поздно

низко

медленно

близко

редко

налево

позади

вдали

вниз

вверху

узко

intro: ПРезентация позволит учителю дать ученикам понятие наречие. Учащиеся самостоятельно смогут познакомиться с новой частью речи.

title: Наречие.


file_name: презентация к уроку.ppt

alt: Теорема Пифагора Учитель математики

description:
Теорема
Пифагора

 Учитель математики
 МБОУ «Житнянская СОШ»
Зубрицкая Елена Анатольевна

“Знания – это только тогда знания,
когда они приобретены усилиями
твоего   мозга,  а не твоей памяти”.
Л.Н. Толстой.

description:
“Знания – это только тогда

знания,

когда они приобретены

усилиями

твоего   мозга,  а не твоей

памяти”.
Л.Н. Толстой.

ЭПИГРАФ

alt: 1 прямоугольный треугольник 2. стороны прямоугольного треугольника 3. гипотенузой 4. катеты 5. свойства прямоугольного треугольника 6. свойства площадей многоугольников 7. площадь треугольника 8. площадь квадрата…

description:
1 прямоугольный треугольник
2. стороны прямоугольного треугольника
3. гипотенузой
4.  катеты
5. свойства прямоугольного треугольника
6. свойства площадей многоугольников
7. площадь треугольника
8. площадь квадрата

1. Повторение

alt: Найдите сторону треугольника АС, если

description:
1)Найдите сторону треугольника АС, если АВ = 12 см, а угол В = 300
A
 ?                    12
C                                         B 300

 2).Найти АВ, если АС = 4см, а угол А =600.
A  600
      4              ?

   C                                       B

1.  Решение задач

alt: АВС, если АС=4 см, ВС=5 см A 4

description:
3)найдите площадь треугольника АВС, если  АС=4 см, ВС=5 см
A
4
   C            5                    B
4). Найдите сторону треугольника АВ, если АС = 6 см, а ВС =8 см.
  A
 6                         ?

C                                           B
                    8

2.  Решение задач

alt: как найти гипотенузу в прямоугольном треугольнике, если известны два катета проблема:

alt: Теорема Пифагора Пифагор – жил в

description:
Теорема    Пифагора

Пифагор –  жил в VI веке до нашей эры.
Древнегреческий математик мыслитель, философ.
Один из самых известных людей в Древней Греции.

description:
Тема урока: Теорема Пифагора

Цель урока: изучить и доказать теорему Пифагора и рассмотреть способы решения типовых задач.

Геометрия обладает двумя сокровищами. Первое – это теорема Пифагора, которую можно сравнить с мерой золота.
                           Иоганн Кеплер

alt: Теорема Пифагора

description: Теорема Пифагора

description:
Теорема Пифагора

Докажем, что в прямоугольном треугольнике
квадрат гипотенузы равен сумме квадратов
катетов.

alt: Теорема Пифагора 1 2 3 4 5 6 7 8

description:
Теорема Пифагора

1

2

3

4

5

6

7

8

alt: Теорема Пифагора 1 2 3 4 5 6 7 8 1)

description:
Теорема Пифагора

1

2

3

4

5

6

7

8

1) Площадь квадрата со
 стороной

2) Площадь квадрата, составленного из четырех равных
прямоугольных треугольников и квадрата со стороной с, равна:

alt: Теорема Пифагора 1 2 3 4 5 6 7 8 =

description:
Теорема Пифагора

1

2

3

4

5

6

7

8

=

В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.

alt: Найдите сторону треугольника АВ, если

description:
4). Найдите сторону треугольника АВ, если АС = 6 см, а ВС =8 см.

     А
                            ?
6

C                  8                               В

Решение задачи

description:
1.Найти гипотенузу прямоугольного треугольника, если известны катеты.

2. Найти катет, если известна гипотенуза и другой катет

С помощью теоремы Пифагора можно решать два вида задач:

description:
Алгоритм
 нахождения неизвестной стороны
прямоугольного треугольника

   указать прямоугольный треугольник;
   записать для него теорему Пифагора;
   выразить неизвестную сторону через две
      другие;
   подставить известные значения и
      вычислить  неизвестную сторону

alt: Вычислите, если возможно: Сторону

description:
Вычислите, если возможно:
Сторону АС треугольника АВС (рис. 1);
Сторону MN треугольника KMN(рис. 2);
Сторону KP треугольника KPR(рис.3)

Решение задач

A

K

C

3

7

N

M

10

4

3

5

K

R

P

Рис.1

Рис.2

В

Рис.3

description:
Диагональ d квадрата со стороной а можно рассматривать как гипотенузу прямоугольного равнобедренного треугольника с катетом а. Таким образом:    d2=a²+ a²=2 a²       , d=       a
a

                      a                                       a

                                           a

Практическое применение теоремы Пифагора

description:
Диагональ d прямоугольника со сторонами а и b вычисляется подобно тому, как вычисляется гипотенуза прямоугольного треугольника с катетами a и b. Мы имеем d²=a²+b² .
    d=
                                              b

               a                                                            a

                                                b

Практическое применение теоремы Пифагора

alt: Землемеры и строители Древнего

description: Землемеры и строители Древнего Египта размечали прямые углы с помощью веревки, разделенной узлами на 12 равных кусков.

description:
Найдите гипотенузу, если катеты равны 2см и 5 см

2. Найдите катет, если гипотенуза равна 13 см, а второй катет равен 12см

Самостоятельная работа

alt: Решение № 1.

description: Решение № 1.

alt: Решение: ABC – прямоуг. треугольник

description:
 Решение:
ABC – прямоуг. треугольник
  C=900
AB = 13 см
BC = 12см
AB² = AC ² + BC ²            AC ² = AB ² - BC ²

 AC ² = 13²   - 12²  =169-144=25       AC =5
    Ответ: 5 см

Решение № 2

alt: Я узнал…. Я научился… Теперь я умею

description:
Я узнал….
Я научился…
Теперь я умею ...
Мне понравилось …
Было трудно…

alt: Пифагора(п. 55 стр.129учебник) 2

description:
1.выучить формулировку и доказательство теоремы Пифагора(п. 55 стр.129учебник)
2.Решение задач(из открытого банка заданий по ОГЭ)
1). Катеты прямоугольного треугольника равны 8 и 15. Найдите гипотенузу этого треугольника.
2).В прямоугольном треугольнике катет и гипотенуза равны 40 и 41 соответственно. Найдите другой катет этого треугольника.
3).Точка H является основанием высоты, проведённой из вершины прямого угла B треугольника ABC к гипотенузе AC. Найдите AB, если AH = 8, AC = 32.(для желающих)
3. Подготовить сообщение о Пифагоре.(для желающих)

Домашнее задание

alt: Спасибо за урок!

description:
Спасибо
за
урок!

intro:
презентация к уроку геометрии в 8 классе "теорема Пифагора"
Задачи урока 1) Образовательные: познакомить с теоремой Пифагора и научить её применять при решении простейших задач (первый урок из трех)
2) Развивающая: развивать функциональную грамотность учащихся, логическое мышление, внимание, универсальные способы мыслительной деятельности, интеллектуальные навыки, математическую речь, навыки самоконтроля, взаимоконтроля и рефлексии.
3) Воспитательная: продолжить воспитание у школьников устойчивого интереса к предмету, уважительного отношения к мнению окружающих, самостоятельность.


file_name: нормы произношения.pptx

description:
Нормы произношения в живой речи и в словарях

Мария Леонидовна Каленчук, доктор филологических наук, профессор, член-корреспондент РАО, Институт русского языка им. В.В.Виноградова РАН

alt: Нормы произношения – ПРИНЯТЫЕ

description:
Нормы произношения – ПРИНЯТЫЕ В РЕЧИ ОБРАЗОВАННЫХ ЛЮДЕЙ ПРАВИЛА ЗВУКОВОГО ОФОРМЛЕНИЯ СЛОВ И МОРФЕМ

Орфоэпические закономерности – (варианты произношения звуков и постановки ударения, необходимо сделать сознательный выбор)
було[ш]ная или було[ч’]ная
[д’]ве или [д]ве
cо[н’е]т или со[нэ]т
джинсовый или джинсовый
узки или узки

Фонетические закономерности (безвариантные, обязательные для говорящего, незаметные для человека):

вода – [вада]
друг – [друк]
кровать

alt: Орфоэпические варианты Варианты звуков в одних и тех же словах или формах слов: жакет – ж[а]кет и ж[ыэ]кет; поэт – п[а]эт и п[о]эт; милиционер –…

description:
Орфоэпические варианты

Варианты звуков в одних и тех же словах или формах слов:
жакет – ж[а]кет и ж[ыэ]кет;
поэт – п[а]эт и п[о]эт;
милиционер – милиц[ыа]нер и милиц[а]нер;
декан – [д’ие]кан и [дыэ]кан;
дрожжи – дро[ж’ж’]и и дро[жж]и;
лейтенант – [л’ией]тенант и [л’ие]тенант.

alt: ОРФОЭПИЧЕСКИЕ ВАРИАНТЫ Сочетания букв, которые могут произноситься по-разному в разных словах при одних и тех же фонетических условиях: нечто – не[ч’т]о, ничто – ни[шт]о; отличник…

description:
ОРФОЭПИЧЕСКИЕ ВАРИАНТЫ

Сочетания букв, которые могут произноситься по-разному в разных словах при одних и тех же фонетических условиях:
нечто – не[ч’т]о, ничто – ни[шт]о;
отличник – отли[ч’н’]ик, двоечник – двое[шн’]ик;
отягчать – отя[кч’]ать, умягчать – умя[хч’]ать;
риелтор – р[иэ]лтор, клиент – кл[иjэ]нт;
квартет – квар[т’е]т, кортеж – кор[тэ]ж.

description:
Орфоэпические варианты

Буквы, обычное значение которых в данной позиции не соответствует произношению в слове:
помощник – помо[ш]ник;
семьсот – се[м]сот;
близ – бли[з’] города.

alt: ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ В СЛОВАРЯХ

description:
ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ В СЛОВАРЯХ

В орфоэпических словарях фиксируются не все нормы произношения.
Фонетические нормы не отражаются в словаре (никто не станет выяснять по словарю, как произносится последний звук в слове дуб или где поставить ударение в слове книга). Нет вариантов произношения – нет проблемы выбора варианта.
В словаре необходимо показать все те случаи, когда человек может сомневаться в выборе правильного произношения (см. предыдущие слайды).

alt: КОДИФИКАЦИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НОРМ

description:
КОДИФИКАЦИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НОРМ

Кодификацией произносительных норм называется закрепление норм в виде правил и рекомендаций в нормативных источниках: словарях, справочниках, грамматиках;  официальное узаконивание варианта произношения в словарях, придание ему статуса правильного и нормативного.
Кодифицированный вариант начинает пропагандироваться, поддерживаться, рекомендоваться  в учебниках и учебных пособиях, в звучащей речи в средствах массовой информации и пр.  При этом ненормативные варианты снабжаются запретительными пометами.

alt: НА КАКОМ ОСНОВАНИИ ВАРИАНТ ПРОИЗНОШЕНИЯ

description:
НА КАКОМ ОСНОВАНИИ ВАРИАНТ ПРОИЗНОШЕНИЯ ПРИЗНАЕТСЯ НОРМОЙ И КОДИФИЦИРУЕТСЯ В СЛОВАРЯХ?

 На первом этапе - фиксация всех вариантов произношения, свойственных живой речи образованных людей, чьей языковой компетенции можно доверять

вообщеÛ – в[ъа]бщеÛ, в[а]бщеÛ, в[а]щеÛ
иÛмидж – иÛми[тш], иÛми[ч’], иÛми[дж]
путешеÛствовать – путешеÛс[тв]овать, путешеÛс[т]овать
английский –  англ[иÛи»]ский, англ[иÛ]ский; англиÛй[с]кий, англиÛй[с’]кий; 4) англиÛйс[к’и]й, англиÛйс[к]й

alt: НА КАКОМ ОСНОВАНИИ ВАРИАНТ ПРОИЗНОШЕНИЯ

description:
НА КАКОМ ОСНОВАНИИ ВАРИАНТ ПРОИЗНОШЕНИЯ ПРИЗНАЕТСЯ НОРМОЙ И КОДИФИЦИРУЕТСЯ В СЛОВАРЯХ?

На первом этапе - фиксация всех вариантов произношения, свойственных живой речи образованных людей, чьей языковой компетенции можно доверять

санкт-петербургский – са[нкт]-петербуÛргский, са[нк]-петербуÛргский, са[н]-петербуÛргский; санкт-петербуÛ[ркс]кий, санкт-петербуÛ[рс]кий; санкт-петербуÛркс[к’ии»] и санкт-петербуÛркс[ки»]
ЕваÛнгелие – [йие]ваÛнгелие, [ие]ваÛнгелие;  ЕваÛ[н’]гелие, ЕваÛ[н]гелие; ЕваÛнге[л’и]е, ЕваÛнге[л’]е

alt: Необходимо соотнести выявленные в живой речи варианты и принять решение: рекомендовать / запретить соотнести рекомендованные варианты между собой: хронологически по степени употребительности по сферам употребления…

description:
Необходимо соотнести выявленные в живой речи варианты и принять решение:

рекомендовать / запретить

 соотнести рекомендованные варианты
    между собой:
    хронологически
     по степени употребительности
     по сферам употребления и т.д.

соотнести запрещенные варианты по степени ненормативности:
    не рекомендуется
    неправильно
    грубо неправильно

description:
Основания для принятия кодификационного решения

Соответствие внутреннему языковому закону или тенденции
Соответствие культурно-исторической традиции
Распространённость варианта
Общественное одобрение и признание варианта нормативным

alt: РЕКОМЕНДОВАННЫЕ ВАРИАНТЫ Равноправные варианты : аббат – а[бб]ат и а[б]ат; вымпел – вы[м’]пел и вы[м]пел; европейский – [йие]вропейский и [ие]вропейский; баржа и баржа 

description:
РЕКОМЕНДОВАННЫЕ ВАРИАНТЫ

Равноправные варианты:
аббат – а[бб]ат и а[б]ат; вымпел – вы[м’]пел и вы[м]пел; европейский – [йие]вропейский и [ие]вропейский; баржа и баржа.
Неравноправные варианты
и допустимо – указывает, что следующий вариант менее употребителен, например: поэт – п[а]эт и допуст. п[о]эт; творог и допуст. творог;
и допустимо старшее – указывает, что следующий вариант менее употребителен и относится к старшей норме, например: втереть – [ф]тереть и допуст. старш. [ф’]тереть; иначе и допуст. старш. иначе;
и допустимо устарелое – более редкое, чем «допустимо старшее»; старомосковское произношение, встречающееся в современной речи, например: противник – проти[в]ник и допуст. устарелое проти[в’]ник; гнался и допуст. устарелое гнался;
и допустимо младшее – указывает, что следующий вариант менее употребителен и относится к младшей норме, например: отделить – о[д’]делить и допуст. младш. о[д]делить; звало и допуст. младш. звало

description:
Запретительные пометы разной степени нарушения норм произношения

! не рек.                       про[э]кт ! не рек. про[jе]кт
                                        добелаÛ ! не рек. доÛбела

! неправ.                      кольц[ы]вать! неправ. кольц[а]вать
                                        медвеÛдя ! неправ. медведяÛ

! грубо неправ.            коммуни[з]м ! грубо неправ. коммуни[з’]м
                                        докумеÛнт ! грубо неправ. докуÛмент

title: Нормы произношения.


file_name: ОПЫТ РАБОТЫ ФУГОЛЬ.pptx

alt: ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЕ – ОДНО

description:
«Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний,
вера в свои силы».

 В. А. Сухомлинский

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ В последнее время растет количество детей с общим недоразвитии речи, у которых помимо нарушений всех компонентов речи, присутствует нарушение координации движений и мелкой…

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

В последнее время растет количество детей с общим недоразвитии речи, у которых помимо нарушений всех компонентов речи, присутствует нарушение координации движений и мелкой моторики, что оказывает неблагоприятное воздействие на становление личности.

Увеличение значимости коррекционно-педагогической работы и важность выполнения общеразвивающих упражнений для всестороннего развития детей, доказывает актуальность  выбранной темы

alt: Научность труды, технология Шебеко

description:
Научностьтруды, технология

Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников
Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях.
Буцинская П.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду.
Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях.

alt: Планирование Учебный год Этапы работы

description:
Планирование

Учебный год

Этапы работы

Формы

Конечный результат

2011-2014

Теоритическая и вводная часть  - обучение в колледже Евразийского гуманитарного института

Ознакомление с литературой
Адаптирование и модифицирование накопительного материала

Дипломная работа

Получение красного диплома

2014-2015

Практическая часть

Констатирующий эксперимент

Диагностика уровня развития выполнения  детьми  с общим недоразвитием речи общеразвивающих упражнений

2015-2016

Обучающий эксперимент

Положительная динамика в выполнении общеразвивающих упражнений детьми с общим недоразвитием речи
Участие на семинарах, конференциях, круглых столах, публикации и т.д.

2016

Результат работы

Повторный констатирующий эксперимент

Диагностика уровня развития выполнения ОРУ детьми с общим недоразвитием речи

alt: Физическое воспитание

description: Физическое воспитание

alt: Нравственное воспитание

description: Нравственное воспитание

alt: Трудовое воспитание

description: Трудовое воспитание

alt: Умственное воспитание

description: Умственное воспитание

alt: Эстетическое воспитание

description: Эстетическое воспитание

alt: Психологическое воспитание

description: Психологическое воспитание

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

   Общеразвивающие упражнения улучшают координационные способности, образуют определенные навыки и помогают быстро усвоить сложные формы спортивной техники.
  Очень важно, чтобы дети правильно выполняли общеразвивающие  упражнения, потому что именно общеразвивающие упражнения напрямую  влияют на физическое развитие детей. Они  формируют культуру движения   (ритмичность, выразительность); развивают  мелкие мышцы кистей рук, способность переносить небольшие статические нагрузки.
Необходимость подчиняться правилам выполнения общеразвивающих упражнений и соответствующим образом реагировать на сигнал, организует и дисциплинирует детей, приучает их контролировать свое поведения, развивает сообразительность, двигательные инициативу и самостоятельность.
Подбор разнообразных общеразвивающих упражнений в различных видах деятельности дают возможность выработать правильный мышечный тонус, сохраняющийся и в дальнейшем при выполнении различных общеразвивающих упражнений с предметами и без предметов.
Только при таких условиях общеразвивающие упражнения будут влиять на всестороннее развитие личности.

description:
Резерв работы

Подобрать больше материала по общеразвивающим упражнениям (стихотворным) сопровождением;
Публикации, выступление, участие в конкурсах и дальнейшее распространение опыта работы в СМИ;
Выпустить методическое пособие с рекомендациями про проведению общеразвивающих упражнений

alt: Используемая литература 1.Шебеко

description:
Используемая литература

1.Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников - М: Издательский центр "Академия", 2000. - 176с.
2. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях. М: Издательский центр "Академия", 2002. - С 91 - 95.
3. Буцинская П.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду. - М: Издательский центр "Академия", 1990. - 136с.
4. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. - М: Издательский центр "Академия", 1984. - 189с.

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

intro: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ОБОБЩЕНИЮ ОПЫТА РАБОТЫ «ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЕ – ОДНО ИЗ СРЕДСТВ РАЗНОСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ»


file_name: Презентация по математике ''Решение задач с помощью уравнений'' (6 класс).pptx

alt: Решение задач с помощью уравнений 6 класс

description:
№1 Ученик задумал число, увеличил его в 2 раза, прибавил 3 и получил 7. Какое число он задумал?

Решение: Пусть ученик задумал число Х, увеличил его в 2 раза и получил 2х, прибавил 3 и получил 2х +3. Так как по условию задачи ученик получил 7 , то составим и решим уравнение:
2х+3 =7,
2х= 7-3,
2х=4,
Х=4:2,
Х=2.
Ответ: 2 .

description:
№2. В классе 37 учащихся, причем мальчиков на 5 больше, чем девочек. Сколько девочек в классе?

Решение: Пусть в классе Х девочек, тогда мальчиков (х+5) .Всего учащихся  х+(х +5). Так как по условию задачи всего в классе 37 учащихся , то составим и решим уравнение:
х+(х+5) =37,
2х +5= 37,
2х=37-5,
Х=32:2,
Х=16.
Ответ: 16 девочек .

alt: У брата и сестры было поровну денег

description:
№3 У брата и сестры было поровну денег. Брат купил 3 одинаковых ручки, и у него осталось 30к. Сестра купила 2 таких же ручки, и у неё осталось 1р. 80 к. Сколько стоит ручка?

Решение: Пусть ручка стоит Х к. Тогда  у брата было(3х+30) к ., а у сестры было ( 2х +180) к. Так как по условию задачи денег у них было поровну , то составим и решим уравнение:
3х+ 30 = 2х +180,
3х  -2х= 180-30,
х= 150.
Ответ: 1р.50к. стоит ручка .

title: Презентация по математике "Решение задач с помощью уравнений" (6 класс)


file_name: Countryside is great_Presentation.pptx

alt: Countryside is great!

description: Countryside is great!

alt: Learning and Lesson Objectives

description:
Learning and Lesson Objectives

                   We are going to:
-  Make up a simple riddle;
Make up 3-4 questions;
Ask and answer questions;

alt: Riddles Think about the word.

description:
Riddles

Think about the word.
Describe this word to your partner:
This is a water body. It is long. What is it?
A river

description:
Riddles

Clean, but not water,
White, but not snow,
Sweet, but not ice-cream,
What is it?

Sugar

Which fruit is spelt
like a colour?

Orange

What animal always sleeps with its shoes on?

Horse

alt: Riddles I fly, yet I have no wings

description:
Riddles

I fly, yet I have no wings.
I cry, yet I have no eyes.
Darkness follows me;
Lower light I never see.

A cloud

A lot of spots.
A long, long neck
A funny scarf. It ‘s a …

Giraffe

description:
So colorful and bright,
Is fond of talking much.
Likes eating carrot
It is …

A parrot

I live in the woods.
I’m very big and furry.
I have a big nose, a little tail and four legs.
I like to eat fish and berries. I am a…

Bear

description:
Let’s ask questions!

Look at your picture
Write 3-4 questions to ask your partner

alt: Choose the best one!

description: Choose the best one!

title: Презентация по английскому языку для учащихся 6 класса "Countryside"


file_name: алексей саврасов.pptx

alt: Алексей Саврасов

description: Алексей Саврасов

alt: Алексей Кондратьевич Саврасов Алексей

description:
Алексей Кондратьевич Саврасов

Алексей Саврасов – русский пейзажист, член Императорской академии художеств, автор знаменитой картины «Грачи прилетели», которую знает каждый российский школьник.

alt: Грачи прилетели Тему произведения

description:
Грачи прилетели

Тему произведения Саврасову навеяли волжские пейзажи, представшие его взору в окрестностях Костромы. Работу над картиной художник начал в Молвитине – рядовом русском селении с покосившимися избушками и старинной церквушкой 17-го века. Находясь в деревне, автор написал несколько этюдов с натуры, а завершил работу уже в московской мастерской. Искушенная публика обеих столиц встретила полотно с небывалым восторгом.

description:
Вид на Кремль от Крымского моста в ненастную погоду

Картина «Вид на Кремль от Крымского моста в ненастную погоду» — один из ярких примеров подобных творческих изысканий художника. На ней на переднем плане изображена обычная женщина, бегущая от проливного дождя. Другими героями полотен мастера становились рыбаки, крестьяне, мелкие торговцы и ремесленники, окруженные самыми обычными предметами быта.

description:
Степь с чумаками вечером

В начале 1850-х годов Саврасов отправился в поездку на юг России. В безграничных степных пейзажах мастер открыл для себя возвышенную красоту русской природы. Чумаками на юге страны называли торговцев солью, вином и рыбой. Чумаки на волах добирались к Черному и Азовскому морям, а затем развозили товары по ярмаркам. Торговцы часто подвергались опасности, они могли подхватить чуму и другие болезни во время эпидемий.

description:
Деревья на лугу

В 1844 году он поступил в Московское училище живописи и ваяния. Он продал свои рисунки и внес плату за первые месяцы обучения. Но у семьи настали тяжелые времена: после тяжелой болезни умерла мать художника, и ему пришлось на несколько лет оставить учебу, чтобы помогать родным. Только в 1848 году, благодаря помощи преподавателя Карла Рабуса, Саврасов смог продолжить образование в пейзажном и перспективном классах.

alt: Швейцарский вид

description: Швейцарский вид

alt: Сельское кладбище в лунную ночь

description: Сельское кладбище в лунную ночь

alt: Радуга

description: Радуга

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Алексей Саврасов


file_name: 7-8 урок Деление слов на слоги..pptx

description:
Деление слов на слоги
Звуки в окружающем мире и в речи.
Урок 9

Составитель: Беляева Ирина Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ с. Кремово
Приморский край, Михайловский район

description:
Организация начала урока

Заливистый школьный звонок
Позвал опять на урок.
Будьте внимательны,
А еще старательны!

description:
Постановка учебной задачи

– Сегодня мы с вами послушаем, какие звуки есть в окружающем мире. Звуки мы произносим и слышим.
Какие звуки вы слышите сейчас?

description:
Усвоение новых знаний и способов деятельности

с. 13

– Как жужжат пчелы?
– Как звенят комарики?
– Как шипит воздух?
– Как рычит собака?

description:
Проведение опыта

– Возьмем воздушный шарик и спустим воздух из него. Что вы слышите?

alt: Составление рассказа по рисунку с

description:
Составление рассказа по рисунку

с. 13

description:
Физкультминутка для глаз

Глазки видят все вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть все дано,
Где окно, где деревцо,
Обведу я ими круг,
И закрою глазки вдруг,
А теперь я их открыв,
Посмотрю на мир вокруг

alt: Закрепление знаний и способов действий

description:
Закрепление знаний и способов действийЗвуки вокруг нас

– Как шуршат листья под ногами?
– Как воет волк? (У–у–у.)
– Как фыркает ёжик?
– Как свистит струя пара, когда вода закипает в чайнике?
– Какой звук слышится, когда шипит масло в сковороде на огне?

– Какой вывод мы можем сделать из сегодняшнего урока?

Звуки мы произносим и слышим

alt: Дождь спряталось за Сверкнула

description:
Дождь

спряталось     за

Сверкнула

Прогремел   гром.

Пошёл    сильный

стучал       по                                  и

спрятались  от                                  в

description:
Рефлексивно-оценочный

– Кому из вас понравился урок?
– Что вам запомнилось больше всего?
– Кому из вас понравилось отвечать на вопросы?
– О чем бы вы хотели спросить меня?
– Спасибо за урок

title: Деление слов на слоги


file_name: 15. Число 5. Письмо цифры 5.ppt

alt: Число 5. Письмо цифры 5 стр. 34-35

description:
Число 5.
Письмо цифры 5
стр. 34-35

description:
9 - 3 =

4 - 3 =

5 + 3 =

4 + 4 =

Прочитай примеры разными способами и сосчитай.

alt: 6 - 2 = 4 Составь задачу по картинке.

description:
6 - 2 = 4

 Составь задачу по картинке.

alt: 6 + 3 = 9 Составь задачу по картинке.

description:
6 + 3 = 9

 Составь задачу по картинке.

alt: на 2 Кого больше и на сколько?

description:
на 2

 Кого больше и на сколько?

alt: Какая лента длиннее?

description: Какая лента длиннее?

alt: Сколько было бабочек? Сколько стало?

description:
Сколько было бабочек? Сколько стало?

Как получили число? С каким числом будем
знакомиться на уроке?

alt: Цифра 5. Число 5

description: Цифра 5. Число 5

description:
 5

 1

 4

description:
 5

 3

 2

description:
 5

 2

 3

alt: Физкультминутка Ходит важный носорог –

description:
 Физкультминутка

Ходит важный носорог –Слышен всюду топот ног.Вертит он огромным рогомИ глядит на всех престрого.Топнул раз одной ногой,А теперь удар другой.Тяжело шагает он –Очень толст он и силен.

description: стр. 34 - 35

alt: Нёс запасы он с собой. Через кочки он скакал,

description:
Ёж спешил к себе домой,Нёс запасы он с собой.Через кочки он скакал,Быстро по лесу бежал.Вдруг он сел и изменился,В шарик круглый превратился.А потом опять вскочилИ к детишкам поспешил.

Физкультминутка

alt: стр. 13

description: стр. 13

alt: Запиши в тетрадь примеры. Реши их

description:
Запиши в тетрадь примеры. Реши их.

4 - 3 =

5 - 1 =

3 + 2 =

4 + 1 =

alt: Сколько монет по 1 рублю составляют 3 рубля? 4 рубля? 5 рублей?

alt: котлета Отгадайте ребус.

description:
котлета

Отгадайте ребус.

alt: грабли

description: грабли

description:
С каким числом познакомились?
Как его можно получить?

Что вспомнили на уроке?
Чему учились?
Что на уроке вам понравилось?
Какая работа показалась сложной?
Оцените свою работу.

title: Презентация по математике на тему "Число 5" 1 класс