file_name: Сказка о глупом мышонке.pptx

alt: Сказка о глупом мышонке С.Я.

description:
Сказка о глупом мышонке

С.Я. Маршак

description: 1887- 1964

description:
Русский советский поэт, драматург и переводчик, литературный критик, сценарист. Автор популярных детских книг. Лауреат Ленинской и четырёх Сталинских премий.
Родился: 3 ноября 1887 г., Воронеж, Российская империя
Умер: 4 июля 1964 г. (76 лет), СССР

description: В 1920-х годах Самуил Маршак  вместе с ученым-фольклористом Ольгой Капицей  руководил студией детских писателей в Институте дошкольного образования. Маршак начал писать свои первые поэтические сказки — «Пожар», «Почта», «Сказка о глупом мышонке» — и переводить английский детский фольклор.

description:
Пела ночью мышка в норке:
- Спи, мышонок, замолчи!
Дам тебе я хлебной корки
И огарочек свечи.

description:
Отвечает ей мышонок:
- Голосок твой слишком тонок.
Лучше, мама, не пищи,
Ты мне няньку поищи!
Побежала мышка-мать,
Стала утку в няньки звать:
- Приходи к нам, тетя утка,
Нашу детку покачать.

description:
Стала петь мышонку утка:
- Га-га-га, усни, малютка!
После дождика в саду
Червяка тебе найду.

description:
Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
- Нет, твой голос нехорош.
Слишком громко ты поешь!
Побежала мышка-мать,
Стала жабу в няньки звать:
- Приходи к нам, тетя жаба,
Нашу детку покачать.

description:
Стала жаба важно квакать:
- Ква-ква-ква, не надо плакать!
Спи, мышонок, до утра,
Дам тебе я комара.

description:
Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
- Нет, твой голос нехорош.
Очень скучно ты поешь!
Побежала мышка-мать
Тетю лошадь в няньки звать:
- Приходи к нам, тетя лошадь,
Нашу детку покачать.

description:
И-го-го! - поет лошадка.
Спи, мышонок, сладко-сладко,
Повернись на правый бок,
Дам овса тебе мешок.

description:
Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
- Нет, твой голос нехорош.
Очень страшно ты поешь!
Побежала мышка-мать
Тетю свинку в няньки звать:
- Приходи к нам, тетя свинка,
Нашу детку покачать.

description:
Стала свинка хрипло хрюкать,
Непослушного баюкать:
- Баю-баюшки, хрю-хрю.
Успокойся, говорю.

description:
Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
- Нет, твой голос нехорош.
Очень грубо ты поешь!
Стала думать мышка-мать:
Надо курицу позвать.
- Приходи к нам, тетя клуша,
Нашу детку покачать.

alt: Закудахтала наседка: - Куд-куда!

description:
Закудахтала наседка:
- Куд-куда! Не бойся, детка!
Забирайся под крыло:
Там и тихо и тепло.

description:
Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
- Нет, твой голос нехорош.
Этак вовсе не уснешь!
Побежала мышка-мать,
Стала щуку в няньки звать:
- Приходи к нам, тетя щука,
Нашу детку покачать.

description:
Стала петь мышонку щука
Не услышал он ни звука:
Разевает щука рот,
А не слышно, что поет...

description:
Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
- Нет, твой голос нехорош.
Слишком тихо ты поешь!
Побежала мышка-мать,
Стала кошку в няньки звать:
- Приходи к нам, тетя кошка,
Нашу детку покачать.

description:
Стала петь мышонку кошка:
- Мяу-мяу, спи, мой крошка!
Мяу-мяу, ляжем спать,
Мяу-мяу, на кровать.

description:
Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
- Голосок твой так хорош.
Очень сладко ты поешь!

Прибежала мышка-мать,
Поглядела на кровать,
Ищет глупого мышонка,
А мышонка не видать...

intro: Данная презентация содержит слайды с текстом сказки и яркими картинками к ней. Вначале презентации - фото писателя с датами рождения и небольшой биографией. Презентацию можно использовать на кружковой деятельности, уроках рисования и т.д.

title: Презентация по литературному чтению " Сказка о глупом мышонке" С. Я. Маршака


alt: Тренажёр-раскраска Логические задачи для дошкольников

description:
Ребята, с Незнайкой случилось что-то странное!
Помогите ему стать прежним.

Ребята,
решив логические задачи, вы поможете мне!

alt: Найдите недостающую фигуру футболиста

description: Найдите недостающую фигуру футболиста

alt: Найдите недостающую фигуру

description: Найдите недостающую фигуру

alt: Найдите недостающую фигуру

description: Найдите недостающую фигуру

alt: Найдите недостающий самолет

description: Найдите недостающий самолет

alt: Найдите недостающую кошку

description: Найдите недостающую кошку

alt: Найдите недостающий домик

description: Найдите недостающий домик

alt: Ребята, благодарю вас за помощь!

description:
Ребята,
благодарю вас за помощь!

description:
Интернет ресурсы

Логотип ТМ
Незнайка
цифры
знак  знак 1  знак 2  знак 3
фон
Знайка
раскраска
задача 1  задача 2  задача 3  задача 4  задача 5  задача 6
Незнайка

психологическая работа

group: Педагогика

title: Буклет


file_name: Презентация по теме Тепловые машины.pptx

description:
А. При истечении продуктов сгорания устройство  приводится в движение в сторону, противоположную направлению истечения.
В. В котле подогревают воду. Сжатый пар давит на поршень и приводит его в движение. Движение поршня передаётся маховику.
С. В цилиндре периодически происходит сгорание горючей смеси, состоящей из паров бензина и воздуха. За счёт расширения газов  приводятся в движение поршень и коленчатый вал.
D. Нагретый пар или газ вращает устройство, насаженное на вал, без помощи поршня и шатуна.

alt: Тепловые машины

description: Тепловые машины

alt: Цель обучения 10.2.3.2 описывать принцип работы и применение теплового двигателя

description:
Критерии оценивания

Учащиеся:
называет основные части тепловой машины;
описывает поэтапно принцип действия;
знает формулы для определения КПД;
умеет их применять при решении задач.

description: Тепловая машина - устройство, в котором осуществляется преобразование __________ в _______ (тепловой двигатель) или наоборот - ______ в ________ (холодильник). В основе действия тепловой машины лежит цикл термодинамический, совершаемый рабочим телом (газом, водяным паром и др.).

description: Тепловая машина - устройство, в котором осуществляется преобразование теплоты в работу (тепловой двигатель) или наоборот - работы в теплоту (холодильник). В основе действия тепловой машины лежит цикл термодинамический, совершаемый рабочим телом (газом, водяным паром и др.).

description:
Термодинамический цикл - цикл, при котором система периодически восстанавливается исходное состояние.
Работа А положительна, если цикл обходится по часовой стрелке, и A отрицательна, если цикл обходится в противоположном направлении

.

Общее свойство всех круговых процессов состоит в том, что их невозможно провести, приводя рабочее тело в тепловой контакт только с одним тепловым резервуаром. Их нужно, по крайней мере, два. Тепловой резервуар с более высокой температурой называют нагревателем, а с более низкой – холодильником.

description:
КПД тепловой машины

Полное количество теплоты Q, полученное рабочим телом за цикл, равно
Q = Q1 + Q2 = Q1 – |Q2|.

При обходе цикла рабочее тело возвращается в первоначальное состояние, следовательно, изменение его внутренней энергии равно нулю (ΔU = 0). Согласно первому закону термодинамики,
ΔU = Q – A = 0.
Отсюда следует:
A = Q = Q1 – |Q2|.

Работа A, совершаемая рабочим телом за цикл, равна полученному за цикл количеству теплоты Q. Отношение работы A к количеству теплоты Q1, полученному рабочим телом за цикл от нагревателя, называется коэффициентом полезного действия η тепловой машины:

description:
Цикл Карно

В 1824 году французский инженер С. Карно рассмотрел круговой процесс, состоящий из двух изотерм и двух адиабат, который сыграл важную роль в развитии учения о тепловых процессах. Он называется циклом Карно.
https://www.youtube.com/watch?v=Aa3qmwX2Z0g
КПД тепловой машины, работающей по циклу Карно:

Цикл Карно – наиболее эффективный круговой процесс из всех возможных при заданных температурах нагревателя и холодильника:
ηКарно = ηmax.

description:
Реши задачи и к каждой составьте диаграмму Сенки.:

Тепловая машина за цикл получает от нагревателя количество теплоты 100 Дж и отдаёт холодильнику 60 Дж. КПД машины равен…
КПД теплового двигателя 30%. Рабочее тело получило от нагревателя 5 кДж теплоты. Чему равна работа, совершенная рабочим телом?
КПД тепловой машины, с температурой нагревателя 327  0С и температурой холодильника  127 0С

description:
Реши задачу:

4. Температура нагревателя идеальной  тепловой машины  117 0С, а холодильника 27 0С. Количество теплоты, получаемое машиной от нагревателя за 1 с равно 60 кДж. Вычислите КПД машины, количество теплоты, отдаваемое холодильнику за 1 с, постройте диаграмму Сенки.

title: Презентация по теме Тепловые машины


file_name: Чай с жасмином.pptx

description:
Чай с жасмином

Подготовила страницу
для проекта
Шушакова Елизавета
Классный руководитель:
Дьячкова Нина Леонидовна

alt: Чай с жасмином *Если вам необходимо получить мощный заряд энергии, тонизировать организм, согреться после прогулки в холодную погоду, предупредить простуду, ускорить протекание обменных процессов в…

description:
Чай с жасмином

*Если вам необходимо получить мощный заряд энергии, тонизировать организм, согреться после прогулки в холодную погоду, предупредить простуду, ускорить протекание обменных процессов в организме и улучшить кровообращение, активизировать процесс липолиза, устранить остаточные явления бронхита или астматического приступа, защитить клетки печени, то отдать предпочтение следует чёрному жасминовому чаю.                                                                                *А для того, чтобы снизить жар, пополнить запасы витаминов и минералов, помочь желудку в переваривании большого количества белковой пищи, снизить аллергическую реакции после употребления запрещённых продуктов, улучшить перистальтику кишечника, а также сохранить молодость и красоту, то поспешите заварить зелёный час с добавлением цветов жасмина.

description:
Полезные и лечебные свойства

*При правильном приготовлении лекарства из жасмина можно получить хорошую настойку, которая поможет облегчить симптомы бронхиальной астмы.
*Убрать стресс, уменьшить депрессивные состояния и, как следствие, наладить работу нервной системы поможет правильно приготовленный отвар из измельчённого корня.
*Хорошо себя зарекомендовал жасмин для излечения мозолей. Компрессы из свежего его листа помогают справиться с натоптышами уже через 2 – 3 сеанса терапии.
При астме и бронхите помогает отхаркиванию мокроты и выведению слизи из бронхов.
Способствует сжиганию лишнего жира.
Прекрасно дезинфицирует нагноившиеся участки тела, способствует быстрому стягиванию кожи.
Расслабляет тело, убирает зажимы, страхи, волнение, тревогу, таким образом происходит расслабление и повышается настроение.
Восстанавливает структуру клетки изнутри, что сказывается на улучшении внешнего вида кожи (исчезают высыпания, угри, повышается эластичность и улучшается цвет лица.
Отвары способствуют прочищению кровеносной системы, лимфатических узлов.

intro: описание полезных и лечебных свойств, заряд энергии получает человек, когда попьёт час

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: заряд энергии

tags: полезные и лечебные свойства

title: Чай с жасмином


file_name: Интеллект карта.pptx

description:
Интеллектуальная  карта

Применение метода интеллект - карт в образовательном пространстве

Мастер-класс

description:
Леонардо да Винчи: рисунки парашюта и элементов летательных аппаратов

Леонардо да Винчи: нотное письмо

Что изображено на данных рисунках? Когда они, по-вашему, были созданы?
Какое отношение они имеют к теме занятия?

alt: Чарльз Дарвин: описание дерева эволюции

description:
Чарльз Дарвин: описание дерева эволюции

Примерный вид единичного бита информации в головном мозге

Что это?

description:
Нейроны головного мозга

Интеллектуальная карта

Сравните два рисунка
Что общего вы обнаружили в них? Чем они отличаются?

description:
Цели

повышение профессионального уровня, расширение кругозора педагогов и знакомство  с созданием интеллект-карт, как одним из эффективных методов обучения. Обучение работе с информацией  для создания ясных, понятных и наглядных материалов для выступления

Помочь в лучшем усвоении учебного материалаНаучить систематизировать полученные знания

Задачи

alt: Повышение профессионального уровня

description:
Повышение профессионального уровня

Расширение кругозора

Знакомство с созданием  ментальных карт

Эффективный метод обучения

Обучение работе с информацией

ясных

понятных

наглядных

Задачи

Оказать помощь

Усвоение учебного материала

Систематизации

знаний

умений

навыков

Цель

Создание материалов для информации

alt: майнд-карта интеллект-карта ментальная карта карта ума карта разума карта интеллекта карта сознания карта памяти карта представлений мысленные карты умственная карта

alt: Свойства интеллектуальной карты

description:
Свойства интеллектуальной карты

Наглядность

Своевременность

Творческий
характер

Возможность пересмотра

Запоминаемость

Привлекательность

description:
Формировать орфографические и пунктуационные навыки

Обогащать словарный запас

Разработка презентаций
Разработка проектов
Написание проектов

Формировать ОУ навыки

Повышать качество знаний

Повышать работоспособность

Задействовать оба полушария головного мозга

Роль интеллектуальных карт в обучении

Адаптироваться к условиям экзаменов

1

2

3

4

Запоминание
Конспектирование
Аннотирование

Выявлять слабые места

5

Учиться самостоятельно

6

Развивать мышление, интеллект, речь

7

8

9

10

description:
Центральный образ (символизирующий основную идею) рисуется в центре листа

От центрального образа отходят ветки первого уровня, на которых пишутся слова, ассоциирующиеся с ключевыми понятиями, раскрывающими центральную идею

Идея. 1 уровень

Идея. 1 уровень

Идея. 1 уровень

Идея. 1 уровень

2 уровень

2 уровень

2 уровень

2 уровень

2 уровень

2 уровень

2 уровень

2 уровень

2 уровень

2 уровень

От веток первого уровня, при необходимости, отходят ветки 2 уровня, разукрупнения, раскрывающие идеи, написанные на ветках 1-го уровня

По возможности используем максимальное количество цветов для рисования карты

Везде, где возможно, добавляем рисунки, символы, другую графику, ассоциирующиеся с ключевыми словами

При необходимости рисуем стрелки, соединяющие разные понятия на разных ветках, добавляем рисунки

Для большей понятности нумеруем ветки и добавляем ореолы

1

2

3

4

Как создать интеллектуальную карту

description:
Основные правила создания ментальных карт

.

Запишите все мысли и идеи, приходящие в голову, даже самые нелепые.
В этом процессе нет места критике и ограничениям

От центральной темы сделайте ветви и запишите идеи, связанные с основной целью и сгенерированные во время брейн-сторминга

Вам следует отложить карту как минимум на 2 часа, а лучше всего - на 2 дня - и тогда вернуться к ней. Таким образом произойдет фиксация идей в сознании

alt: Запоминание Обучение Презентации

description:
четкое видение всех «за» и «против»;
более взвешенное и продуманное решение

генерация новых идей, творчество;
коллективное решение сложных задач

создание ясных и понятных конспектов лекций;
максимальная отдача от прочтения книг, учебников;
написание рефератов, курсовых проектов, дипломов

управление временем: план на день, неделю, месяц, год…
разработка сложных проектов

за меньшее время даётся больше информации,  при этом она лучше понимается и запоминается;
проведение деловых встреч и переговоров

подготовка к экзаменам;
запоминание списков: что сделать, кому позвонить

Запоминание

Обучение

Презентации

Планирование

Мозговой штурм

Принятие решений

Области применения Ментальных карт

1

2

3

4

5

6

alt: Чему учат интеллект-карты

description: Чему учат интеллект-карты

alt: Результативность использования ментальных карт конкурентоспособная активная жизненная позиция глубокие, прочные знания сформированность компетенций и компетентностей учебно-интеллектуальные умения и навыки способы учебной деятельности высокая организация совместного…

description:
Результативность использования ментальных карт

конкурентоспособная

активная жизненная позиция

глубокие, прочные
знания

сформированность
компетенций и
компетентностей

учебно-интеллектуальные
умения и навыки

способы учебной деятельности

высокая организация
совместного учебного труда

взаимная ответственность за результаты деятельности

description:
Статьи об интеллект-картах

http://razvitie-intellecta.ru/intellekt-karty-chto-yeto-takoe-kak-sost/
 http://ruskweb.ru/interesnoe/intellekt-kartyi-ili-mentalnyie-kartyi.html
http://bershadskiy.ru/index/metod_intellekt_kart/0-32
http://www.cfin.ru/management/controlling/mind_map.shtml
http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2013/08/16/chto-takoe-mentalnaya-karta
http://www.selfcreation.ru/zhizn/mentalnye-karty-izbavyat-ot-chuvstva-zabytoj-idei.html
http://www.b17.ru/article/mentalniekarti/
https://multiurok.ru/ntckf/blog/mietod-intielliekt-kart-sriedstvo-razvitiia-koghnitivnykh-sposobnostiei-obuchaiushchikhsia.html
http://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-na-temu-ispolzovanie-metoda-intelekt-kart-v-proektnoi-dejatelnosti-s-detmi-doshkolnogo-vozrasta.html

title: Применение метода интеллект -карт в образовательном пространстве


file_name: Презентация к уроку Сколько областей  картинке 2 класс.pptx

description:
2

5

alt: Домашнее задание стр 30 № 64, стр 31 № 67

intro: Презентация к уроку информатики "Сколько областей в картинке" (Рудченко Т.А. Семёнов А. Л) 2 класс

title: Презентация к уроку информатики "Сколько областей в картинке" 2 класс


file_name: Моя Малая Родина.pptx

description:
Моя малая Родина

Коллективная работа 9 «В» класса
МАОУ «СОШ№9 им. А.С. Пушкина»

alt: Не моя малая Родина, г. Соль-Илецк оз

description:
Не моя малая Родина, г. Соль-Илецк оз. Малое городское (минеральное)

Здесь тепло и воздух полезен для здоровья. Стар и млад едет на этот курорт за порцией жизненной энергии. Но зона здесь степная: мало зелени, мало птиц, нет, таких дорогих сердцу, оазисов из березок и осинок…
Е. Волкова

description:
Пермский край, ст. Пальники

Каждый год, с июня по октябрь я приезжаю сюда. Зелень, цветы, пение птиц, аромат леса, ягоды, грибы. Все есть в этом островке природы. Пермский край очень щедр на такие островки…
Е. Волкова

alt: Набережная г. Самара Это место мне дорого тем, что в раннем возрасте мы очень часто туда ходили, и сколько бы раз туда не возвращался оно…

description:
Набережная г. Самара

Это место мне дорого тем, что в раннем возрасте мы очень часто туда ходили, и сколько бы раз туда не возвращался оно будет приносить бурю эмоций
М. Маторин

description:
Набережная пруда г. Ижевска

Все детство я ездила к бабушке в Ижевск и на дачу в Удмуртскую область. До 10 лет я там была по времени больше, чем в Перми
А. Степанникова

alt: Дворцовая площадь г. Санкт-Петербург

description:
Дворцовая площадьг. Санкт-Петербург

В Санкт-Петербурге я была один раз, но влюбилась я в него с первого взгляда Там очень непостоянный климат, сыро и холодно, но мне все равно уютно в этом городе Через три года, я бы хотела поступить в СПбГУ, а после учебы остаться жить и работать в этом городе
М. Пимонова

alt: Черногория Это Черногория… Л. Огарков

description:
Черногория

Это Черногория…
Л. Огарков

alt: Пермский край Это моя дача… А.

description:
Пермский край

Это моя дача…
А. Ремянников

description:
Красная горка, г. Пермь

Это места, где я родилась, выросла и живу до сих пор…
ЖК «Красная горка» еще не существовал, а на Красной горке стояли ровные рядочки 1-2-х этажных домишек частного сектора…
Е. Волкова

description:
Красная горка, г. Пермь

Вот кадры из моего детства
Это мой двор, мои приятели
Е. Волкова

description:
Красная горка, г. Пермь

Оказывается в этом самом месте и зарождалась моя Пермь…
Предыстория Перми началась с Брюхановского починка, описанного в переписи П.К. Елизарова 1647 г.
По мнению исследователей он находился в районе современной улицы Фрезеровщиков

description:
Окрестности р. Егошихи

Здесь очень красиво летом. Можно гулять и отдыхать душей, когда стремишься уйти от городской суеты…
Е. Волкова

alt: Дорога из Мотовилихи в Разгуляй

description:
Дорога из Мотовилихи в Разгуляй

Эта брусчатая дорога почти не изменилась с моего детства…
Она всегда сокращала путь жителям нашего микрорайона до остановки Разгуляй
Е. Волкова

alt: Егошихинские окрестности, г. Пермь

description:
Егошихинские окрестности, г. Пермь

С обоих концов этой дороги открываются прекрасные виды старой Перми
Этот кадр сделан с обрыва возле моста через реку Егошиху
Е. Волкова

Петропавловский собор

alt: Егошихинские окрестности, г. Пермь

description:
Егошихинские окрестности, г. Пермь

С 1723 года по 1780 год Перми как города не существовало, был лишь Егошихинский завод, спланированный Татищевым
Год основания завода (1723) и считается годом основания города

alt: Егошихинские окрестности, г. Пермь

description:
Егошихинские окрестности, г. Пермь

Здесь под мостом тоже были производственные корпуса медеплавильного завода. Потом на их месте появился корпус деревообработки.
Вроде как мебельная фабрика была когда-то…

alt: Егошихинские окрестности, г. Пермь

description:
Егошихинские окрестности, г. Пермь

А вот и сам мост, по которому с 1925 до конца 50-х ходил трамвай

Дорога была односторонней
Говорят, здесь были жуткие заторы

alt: Мост через р. Егошиха Заброшенные

description:
Мост через р. Егошиха

Заброшенные Мичуринские сады

Здесь когда-то садили картошку

Здесь стояла
школа №62

Разрушенные гаражи

alt: Егошихинские окрестности, г. Пермь

alt: Егошихинские окрестности, г. Пермь

description:
Егошихинские окрестности, г. Пермь

А вот и кадры, которые болью в сердце отдаются….
Почему же так происходит?...
Е. Волкова

alt: Егошихинские окрестности, г. Пермь

description:
Егошихинские окрестности, г. Пермь

Как сохранить остатки красоты?
Как приумножить?

alt: Что мы можем сделать? ?

description:
Что мы можем сделать?

?

description:
Источники

http://visitperm.ru
http://permavtotravel.ucoz.ru/news/egoshikha_vchera_segodnja_zavtra/2012-03-10-114
https://haritonoff.livejournal.com/155424.html
http://parmaday.ru/tjazhelaja-perm/egoshihinskii-medeplavilnyi-zavod.html
http://parmaday.ru/starinnye-goroda/perm/razgulyai
https://www.newsko.ru/articles/nk-397355.html
https://properm.ru/news/society/75268/
http://enc.permculture.ru/showObject.do?object=1804088786&idParentObject=1803660436

intro: Обычно 1 сентября проходит классный час-знакомство или классный час - обмен впечатлениями. Не редко он бывает тематическим. В 2017 году тема нашего классного часа была заявлена "Моя малая Родина". В конце августа дети присылали мне свои рассуждения и фотографии. Вот, что у нас получилось...

title: Презентация к классному часу-беседе "Моя малая Родина"


file_name: Прямая речь.pptx

alt: Исправьте ошибки в схемах. А «П»

description:
Исправьте ошибки в схемах.
А  «П».
 А:  П?
 А   П!
«П» -а.
 П! -  а.
 П?   а.

title: Презентация к уроку по теме "Прямая речь"


file_name: Презентация по теме значение растворов в природе и жизни человека.Понятие о дисперсных системах.pptx

description:
Значение растворов в природе
и жизни человека.
Понятие о дисперсных системах.

Подготовила:Власова Л.Д.
учитель химии высшей категории,
учитель-методист
МОУ «Школа № 2
им. Героя Советского Союза
Ю.М. Двужильного г. Донецка»

г. Донецк – 2020 г.

Тема:

description:
Цели:

1) Познакомить учащихся с растворами,
    указать их значение в природе и жизни
    человека;

2) Дать понятие дисперсным системам;

3) Развивать логическое мышление, память,
    умение сравнивать, развивать умения и
    навыки в познавательной деятельности
    учащихся;

4) Тренировать внимание в процессе
    демонстрации химических опытов;

5) Повышать интерес учащихся к предмету.

alt: Тип урока: урок усвоения новых знаний

description:
Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Элементы новых педагогических
технологий:

1. Использование коммуникативной
     компетентности;
2. Включение учащихся в активную речевую
    деятельность;
3. Стремление к грамотному общению.

Методы и формы обучения: рассказ
учителя, фронтальная беседа, демонстрация
опытов, рассказ с элементами беседы.

description:
Оборудование и реактивы:

1. Периодическая система
   химических элементов
    Д. И. Менделеева;

2. Таблица «Растворимость
    кислот, щелочей и солей»;

3. Набор химических реактивов:
    вода, мел, песок, сахар , NaCl,
    подсолнечное масло,
    яичный белок.

alt: Литература: 1 Рудзитис Г.Е., Фельдман

description:
Литература:
1 Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. 8 класс. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2016.
2. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. 9 класс. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016.

alt: Ход урока l. Организационный момент

description:
Ход урока

l. Организационный момент.

      Из курса природоведения и из повседневной жизни вам
     известно, что в воде растворяются многие вещества. При этом
     образуются растворы.

ll. Актуализация опорных знаний.

lll. Мотивация учебной деятельности.

         А что же представляют собой растворы и каково их значение
       в природе и жизни человека? Нам это предстоит узнать на
       данном уроке.

lV. Сообщение темы, цели и задач урока.

V. Изучение нового материала.

description:
Вам известно, что при сме-
шивании веществ с водой
образуются однородные
системы – растворы.

Примеры. Соль или сахар
растворяются в воде.
Образуется однородная
система – раствор.

description:
Растворы – однородные системы,
состоящие из молекул растворителя
и частиц растворённого вещества,
между которыми происходят
физические и химические
взаимодействия.

description:
Наибольшее значение имеют
дисперсные системы, в которых
средой является вода и др. жидкости.

description:
l. Истинные растворы однородны, частицы
   растворённого вещества меньше 1 нм
   (1 нм = 10^-9 м), их нельзя обнаружить
   даже при помощи ультрамикроскопа.

   Задание. Привести примеры.

   Демонстрация.

   К истинным растворам
   относятся растворы соли
   и сахара в воде.

description:
ll. Коллоидные растворы прозрачны, как истинные,
    но размер частиц растворённого вещества боль-
    ше – от 1 до 100 нм. Эти частицы состоят из мно-
    жества молекул, способных рассеивать проходя-
    щий через раствор свет. Отдельные частицы об-
    наруживаются с помощью ультрамикроскопа.
    Слипание коллоидных частиц называется коагу-
    ляцией. При этом образуется гель – студнеобраз-
    ная масса (желе, мармелад, студень).

    Примеры. Растворы яичного
    белка, силикатного клея.

    Демонстрация.

description:
lll. Грубодисперсные системы. При смешива-
      нии некоторых веществ с водой образую-
      тся не растворы, а мутные смеси, кото-
      рые называют взвесями. Размеры частиц
      растворённого вещества во взвесях пре-
      шают 100 нм.

description:
Взвеси делятся на суспензии, эмульсии и аэрозоли.

Суспензии – взвеси, в которых мелкие частицы твёрдого
вещества равномерно распределены между молекулами
воды.

Примеры: глина, песок с водой.

Демонстрация.

Эмульсии – взвеси, в которых мелкие капельки жидкости
равномерно распределены между молекулами другой жи-
дкости.

Примеры: растительное масло с водой, керосин с водой.

Демонстрация.

Аэрозоли – взвеси, в которых частицы твёрдого вещества
равномерно распределены в газовой среде.

Примеры: пыль в воздухе, туман.

description:
Растворы распространены в:

- быту (растворы соли, сахара, уксусной кис-
  лоты в воде, газированная вода – раствор
  СО2 в H2O и т.д.);

- медицине (растворы лекарственных препа-
  ратов для инъекций, микстуры и т.д.);

- сельском хозяйстве;

- различных отраслях промышленности;

- парфюмерии (эмульсии, аэрозоли);

- строительстве (грубодисперсные системы –
  растворы песка, мела, цемента и т.д.), а
  также во многих других сферах.

description:
lV. Закрепление.

     Изучив данную тему, повторим некоторые важные моменты.
     Вопросы учащимся:

      1) Что такое растворы?

      2) Основные компоненты растворов.

      3) Почему основным компонентом растворов чаще явяляется
            вода?

      4) Какие вещества могут быть использованы в качестве
            растворителей?

      5) Какое значение имеют растворы в природе?

alt: Vlll. Домашнее задание.

description:
Vlll. Домашнее задание.

           Творческое задание: значение растворов в природе и жизни
           человека.

Vll. Подведение итогов работы и
       выставление оценивающих баллов.

intro: Презентация по химии

title: Презентация по теме: "Значение растворов в природе и жизни человека. Понятие о дисперсных системах."


file_name: Воздух должен быть чистым!.ppt

alt: Привет, друзья! Меня зовут Никита

description:
Привет,  друзья!
Меня  зовут  Никита.
Я  очень люблю  уроки  познания мира!

Здравствуйте!
Меня  зовут Алена.
Мы  хотим,  чтобы  вы  тоже  любили  и  знали  этот предмет.

alt: Что вы знаете о воздухе? А что хотите узнать?

alt: Воздух должен быть чистым!

description: Воздух должен быть чистым!

alt: Проверим, как вы знаете свойства воздуха?

alt: Свойства воздуха Воздух – невидимка

description:
Свойства воздуха

          Воздух – невидимка.  Обычно мы не замечаем, что он повсюду,  потому что  воздух  не  имеет ________ и  ___________. Он ____________ и _____________.
           Воздух __________ и _________. Эти свойства воздуха человек использует при накачивании колес автомобиля или мяча.
          Человек устанавливает в окнах двойные рамы, потому что воздух ____   _______  ________.
           Воздух ______________________, поэтому свеча, накрытая банкой,  не может долго гореть.

alt: Свойства воздуха Воздух – невидимка

description:
Свойства воздуха

          Воздух – невидимка.  Обычно мы не замечаем, что он повсюду,  потому что   воздух  не имеет запаха и вкуса. Он прозрачный и бесцветный.
           Воздух сжимаем и упруг. Эти свойства воздуха человек использует при накачивании колес автомобиля или мяча.
          Человек устанавливает в окнах двойные рамы, потому что воздух плохо  проводит тепло.
           Воздух поддерживает горение, поэтому свеча, накрытая банкой,  не может долго гореть.

description:
Какое свойство воздуха используют в резиновых мячах?

Осенью белочка, заяц, волк, лиса и другие звери линяют.  Между густыми волосками задерживается больше воздуха, и животным в заснеженном лесу не страшен мороз! О каком свойстве воздуха идёт речь?

3.   Почему в просторных сапогах ногам теплее, чем в тесных?

А теперь ответьте, пожалуйста,    на наши вопросы:

alt: Почему воздух-источник жизни? Почему воздух можно назвать помощником?

alt: Источники загрязнения воздуха

description:
Источники
загрязнения
воздуха

alt: Прочитай текст и ответь на вопросы:

description:
Прочитай текст и ответь на вопросы:

Почему в больших городах воздух сильно загрязнен?
Что делается для сохранения чистоты воздуха?
Какую роль в очищении воздуха играют растения?

description:
Подумай!

1.Почему в маленьких поселках и деревнях легче дышать, а воздух  чище и прозрачней, чем в городах?

2.Почему чистота воздуха зависит от здоровья леса?

alt: А вы знаете что такое смог?

description: А вы знаете что такое смог?

description:
     Смог-это желто-серая пелена из дыма, газа, тумана и пыли. Он убивает все живое. Людей начинает душить кашель, из глаз льются слёзы.  Люди даже умирают от этого.
       Растения погибают от ядовитых веществ, которые содержатся в смоге.
      Особенно смог опасен в безветренную погоду.

alt: Как сберечь чистоту воздуха?

description:
Как сберечь чистоту воздуха?

               Устанавливать фильтры на автомобилях, фабриках и заводах.
             Не загрязнять окружающую природу.
           Беречь растения.

description:
Хорошо или плохо?

1.Хорошо,что работают фабрики и заводы….

1.Плохо, что работают фабрики и заводы…

description:
Хорошо или плохо?

2.Хорошо, что человек изобрёл автомобиль

2.Плохо, что человек изобрёл автомобиль

alt: Назовите признаки чистого воздуха

description:
Назовите признаки чистого воздуха.
Откуда в воздух попадают вредные вещества?
Что должны делать люди для защиты окружающей среды?

description:
      Чистый воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха.
       С заводов и фабрик, от работающих автомобилей в воздух попадают вредные вещества. Они опасны для всего живого.
       Поэтому необходимо заботиться о чистоте воздуха и выполнять закон «О защите окружающей среды».

alt: Вывод урока: Воздух нужно охранять!

description:
Вывод урока:

       Воздух   нужно охранять!

alt: Вот и подошёл к концу наша встреча

description:
Вот  и  подошёл  к  концу  наша встреча

Спасибо,  ребята!
До  новых  встреч!

title: Презентация на тему: "Воздух должен быть чистым!"


file_name: Разносклоняемые существительные.pptx

alt: Десятое декабря Классная работа

description:
     Десятое декабря

Классная работа

alt: Задание: Прочитайте ряды слов.

description:
Задание: Прочитайте ряды слов. Сгруппируйте слова по общим признакам, найдите «4-е лишнее».

Дождь, слякоть, время, дождевик;
Добрый, имя, отзывчивый, радостный;
Пустыня, пламя,  дерево, блистать

«4-й  лишний»
Время
Имя
Пламя

description:
«Найдите подобное» Выпишите из стихотворения Татьяны Рик существительные, оканчивающиеся
на -МЯ

description:
Есть история про племя.
Лишь весной наступит время,
Племя мирно сеет семя,
Хоть пахать и сеять – бремя.
У коровы полно вымя.
Папуаске нужно имя
Для сынишки сочинить
И корову подоить,
А вожак их -  ногу в стремя,
Прилепив перо на темя,
Над собою поднял знамя,
Раздувает распри пламя:
Призывает всех опять
Не работать – воевать.
Но не хочет племя вновь
Проливать напрасно кровь.
Всем милее верный путь.
Сказку нашу не забудь!

alt: Ср. р. на –МЯ + сущ. 2 скл. ПУТЬ

description: 10 сущ. Ср. р. на –МЯ + сущ. 2 скл. ПУТЬ

alt: Разносклоняемые существительные

description: Разносклоняемые существительные

alt: Лаборатория «Открытие нового»

description:
Лаборатория
 «Открытие нового»

Цель:
Выяснить , почему 10 существительных на –МЯ и
существительное 2-го склонения ПУТЬ называются
РАЗНОСКЛОНЯЕМЫМИ?
В чём особенность их склонения?

alt: Памятка «Как работать в группе»

description:
Памятка «Как работать в группе»

Будьте уважительны и добры к каждому члену группы. Выслушивайте каждого. Говорите по существу.
Внимательно прочитайте, прослушайте задание. Уточните, всё ли каждому понятно в этом задании.
Обсудите поставленный вопрос в группе. Сформулируйте ответ точно, грамотно и красиво.
Запишите ответ.
При необходимости обратитесь за разъяснением к учителю.

description:
Группа №1
Цель: Выяснить, совпадают ли окончания разносклоняемых существительных с окончаниями существительных 1 склонения. Сделать выводы.
Группа №2
Цель: Выяснить, совпадают ли окончания разносклоняемых существительных с окончаниями существительных 2 склонения. Сделать вывод.
Группа №3
Цель: Выяснить, совпадают ли окончания разносклоняемых существительных с окончаниями существительных 2 склонения. Сделать вывод.

description:
Группа №4
Цель: Выяснить, в каких падежах и в каком числе у существительных на –мя к корню прибавляется суффикс –ен- (-ён-). Сделать вывод.
 Группа №5
Цель: Выяснить, в каком падеже во множественном числе в словах СЕМЯ, СТРЕМЯ к корню прибавляется суффикс –ян-. Сделать вывод.

alt: Социализация (представление результатов работы в группах)

alt: Группа №1 И.п. Стремя Путь Зима

description:
Группа №1

И.п.

Стремя

Путь

Зима

Р.п.

Стремени

Пути

Зимы

Д.п.

Зиме

В.п.

Стремя

Путь

Зиму

Т.п.

Стременем

Путём

Зимой

П.п.

О стремени

О пути

О зиме

alt: Группа №2 И.п. Бремя Путь Солнце

description:
Группа №2

И.п.

Бремя

Путь

Солнце

Р.п.

Бремени

Пути

Солнца

Д.п.

Бремени

солнцу

В.п.

Бремя

Путь

солнце

Т.п.

Бременем

Путём

солнцем

П.п.

О бремени

О пути

О солнце

alt: Группа №2 И.п. Бремя Путь Солнце

alt: Группа №3 И.п. Вымя Путь Ночь

description:
Группа №3

И.п.

Вымя

Путь

Ночь

Р.п.

Вымени

Пути

Ночи

Д.п.

Вымени

В.п.

Вымя

Путь

Ночь

Т.п.

Выменем

Путём

Ночью

П.п.

О вымени

О пути

О ночи

alt: Группа №3 И.п. Вымя Путь Ночь

alt: Группа №4 И.п. Знамя Знамёна Р

description:
Группа №4

И.п.

Знамя

Знамёна

Р.п.

Знамени

Знамён

Д.п.

Знамени

Знамёнам

В.п.

Знамя

Знамёна

Т.п.

Знаменем

Знамёнами

П.п.

О знамени

О знамёнах

alt: Группа №4 И.п. Знамя Знамёна Р

alt: Группа № 5 И.п. Семена Стремена

description:
Группа № 5

И.п.

Семена

Стремена

Р.п.

Семян

Стремян

Д.п.

Семенам

Стременам

В.п.

Семена

Стремена

Т.п.

Семенами

Стременами

П.п.

О семенах

О стременах

alt: Группа № 5 И.п. Семена Стремена

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Работа с учебником П.45, стр.136

description:
Работа  с учебником
П.45, стр.136

Сравните свой вариант правила            с правилом в учебнике?
Почему 10 существительных ср. р. на –мя и существительное 2 склонения называются разносклоняемыми?

description:
«Соколиный глаз»

Задание: Выпишите разносклоняемые существительные. Выделите суффиксы и окончания.

По семени и плод.                                                                                До поры, до времени не сеют семени.                                                               Не по темени, так по макушке.                                                               Большого пламени не задуешь.                                                         Пожалел темени, так ударил в косицу.                                                Не в золоте богатство, а в добром имени.

description:
«Соколиный глаз»

Семени (Д.п. на –мя)
времени (Р.п. на –мя)
семени (Р.п. на –мя)
темени (Д. п. на –мя)
пламени(Р.п. на –мя)
темени (Р.п. на –мя)
имени (П.п. на –мя)

description:
Постепенно морским прибоем разрушило берега.До определенного момента мальчик пытался решить задачу сам и не просил о помощи.Рядом проскакали казаки эти всю войну. Подсказка: до поры до времени, стремя в стремя, со временем.

Прочитайте. Сформулируйте задание.

Со временем

До поры до времени

Стремя в стремя

«Мозаика»

alt: Корректор» Найди и исправь ошибки

description:
«Корректор»
Найди и исправь ошибки.

Время    было в обрез.
У тебя нет   время   поговорить со мной.
Сколько время ?
 Стояли у знамя .

Времени

времени

времени
Который час?

знамени

alt: Рефлексия Сегодня я узнал(а)….

description:
Рефлексия

Сегодня я узнал(а)….
    Было интересно…
    Я выполнял(а)…
Я могу…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…

description:
П.45 правило
Выучить разносклоняемые существительные
Упр.254

Домашнее задание

alt: Творческая лаборатория Работа в группах «Оратор» «Шапка вопросов» «Шифровщики» «Автор» «Ситуация»

alt: По семени и плод.

description:
По семени и плод.                                                                                До поры, до времени не сеют семени.                                                               Не по темени, так по макушке.                                                               Большого пламени не задуешь.                                                         Пожалел темени, так ударил в косицу.                                                                       Не в золоте богатство, а в добром имени.

«Объясни смысл»

description:
Ресурсы

Русский язык: учеб. для 6 класса /(Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.).-М.:Просвещение, 2012.
 Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 классы.
  Толковый словарь под ред. С.И.Ожегова
В.В.Волина Русский язык (Серия «Учимся играя»).-изд-во «Арго», 1996.
Презентация составлена по материалам книги Татьяны Рик «Здравствуй, имя существительное!»М.;РИО «САМОВАР», 1995 г.

источник шаблона: //http://pedsovet.su/

intro: урок открытия нового знания по теме

title: Разносклоняемые имена существительные


file_name: Дашо б1араш.pptx

alt: Гайсултанов «Дашо Б1араш» Якубова

description:
1

1. Гайсултанов
«Дашо Б1араш»

Якубова Зульфия Темировна
МБОУ «СОШ № 26»

alt: Гайсултанов 1умар вина 1920-чу шарахь

description:
Гайсултанов 1умар вина 1920-чу шарахь Шелахь ахархочун доьзалехь. 1умаран денана  Себибат хилла туьйранаш,нохчийн барта дийцарш хууш. Шена дукха везачу к1ентан к1антана жимчу 1умарна дуьйцуш хилла цо нохчийн къоман туьйранаш. Денанас дийцинчу туьйранашка ч1ог1а хазхеташ ладег1на ша, х1етахь нохчийн исбаьхьаллин даше бахана безам бу аьлла,шен литературе шовкъ кхоьллинарг.

Ф.И.О.

alt: 3 Текст слайда

description:
3

Текст слайда

alt: Заголовок слайда Текст слайда 4

description:
Заголовок слайда

Текст слайда

4

title: Презентация "Дашо б1араш" 4 класс


file_name: Знакомство с Китаем. Нац.меньшинства Китая..pptx

alt: МБОУ «Многопрофильная гимназия № 12»

description:
МБОУ «Многопрофильная гимназия № 12»Презентация по китайскому языку по теме:Национальные меньшинства Китая                                                      Чита - 2022

1

description:
2

      Официально в Китае насчитывается 56 национальностей. Так как народ хань  汉人 [hànrén] составляют примерно 92 % населения страны, остальные народы обычно называют национальными меньшинствами.

Национальные меньшинства Китая
Справка

Рис. Хань в национальных костюмах

alt: Рис. Маньчжуры в национальных костюмах

description:
3

Рис. Маньчжуры в национальных костюмах

Национальные меньшинства Китая
Маньчжуры   满族人 [mǎnzúrén]

alt: Рис. Монголы в национальных костюмах

description:
4

Рис. Монголы в национальных костюмах

Национальные меньшинства Китая
Монголы   蒙古人  [ménggǔrén]

alt: Рис. Тибетцы в национальных костюмах

description:
5

Рис. Тибетцы в национальных костюмах

Национальные меньшинства Китая
Тибетцы   藏人 [zàngrén]

alt: Рис. Уйгуры в национальных костюмах

description:
6

Рис. Уйгуры в национальных костюмах

Национальные меньшинства Китая
Уйгуры 维吾尔人 [wéiwúěrrén]

alt: Рис. Чжуаны в национальных костюмах

description:
7

Рис. Чжуаны в национальных костюмах

Национальные меньшинства Китая
Чжуаны   川人[chuānrén]

alt: Рис. Мяо в национальных костюмах

description:
8

Рис. Мяо в национальных костюмах

Национальные меньшинства Китая
Мяо   苗族人  [miáozúrén]

alt: Рис. Хуэйцзу Национальные меньшинства

description:
9

Рис. Хуэйцзу

Национальные меньшинства Китая
Хуэйцзу  惠祖人  [huìzǔrén]

alt: 10 Спасибо за внимание!

description:
10

Спасибо за внимание!

title: Презентация"Национальные меньшинства Китая"


file_name: Презентация темы сочинений егэ.pptx

alt: Темы для сочинения ЕГЭ по русскому языку

alt: Взаимоотношения человека и природы

description:
Взаимоотношения человека и природы

Как деятельность человека влияет на природу?
Как нужно относиться природе?
Почему природа важна для человека?
Должен ли человек беречь природу?
Как природа влияет на человека?
Чем плохо потребительское отношение к природе?
Зависит ли человек от природы?
Почему человек часто не видит в природе прекрасного?
Как природа может вдохновить человека?
Как проявляется разрушающая сила природы?
Почему нужно жить в гармонии с природой?
В чем проявляется красота природы?

alt: Взаимоотношения человека и животных

description:
Взаимоотношения человека и животных

Почему человек должен заботиться о животных?
Почему бездомные животные вызывают чувство сострадания?
Как люди должны относиться к своим питомцам?
Все ли люди любят животных?
Почему человек так часто жесток по отношению к животным?
Может ли животное быть полезно человеку?
Всегда ли человек разумнее животного?

description:
Отношения в семье, детство

Как семья влияет на формирование личности ребенка?
Есть ли что-то сильнее материнской любви?
Как проявляется забота родителей о своих детях?
Почему родители строги с детьми?
Что влияет на процесс формирования детского мировоззрения?
Всегда ли материнская любовь идет во благо?
Как воспитание отражается на будущем человека?
Должны ли дети бросать своих родителей?
Какая атмосфера должна быть в семье?
Влияют ли отношения в семье на характер ребенка?
Почему родители должны быть честны с детьми?
Почему случаются конфликты "отцов" и "детей"?
Что значат для человека детские воспоминания?
Всегда ли детство можно назвать самой счастливой порой?

alt: Красота и богатство русского языка

description:
Красота и богатство русского языка

Что значит для человека родной язык?
Почему нужно беречь русский язык?
К чему приводит безответственное отношение к родному языку?
Как сохранить красоту русского языка?
Почему молодежь пренебрегает правилами русского языка?
В чем состоит богатство русского языка?

description:
Школа, учителя, книги

Почему человеку важно получить хорошее образование?
Как школа участвует в формировании личности ребенка?
Чем важны школьные уроки?
Почему нужно помнить своих учителей?
Каждого ли учителя можно назвать хорошим?
Каким должен быть настоящий учитель?
Почему человек должен стремиться к знаниям?
Чем плохо нежелание учиться?
Почему человек должен читать книги?
Как книги влияют на мировоззрение человека?
Какое место в жизни человека должно занимать чтение?

description:
Внутренний мир, нравственные качества человека

О чем может сказать внешность человека?
Всегда ли красивый внешне человек прекрасен внутренне?
В каких ситуациях проявляется характер человека?
Какие внутренние качества человека можно считать правильными?
Каков по-настоящему богатый внутренний мир?
Почему люди совершают безнравственные поступки?
Можно ли чем-то оправдать предательство?
Почему люди встают на путь духовной деградации?
Как проявляется малодушие?
Какого человека можно назвать черствым, бессердечным?
К чему приводит человеческая жестокость?
Почему происходят внутриличностные конфликты?
Может ли нравственный человек изменить своим принципам?

description:
Дружба

Может ли настоящая дружба когда-нибудь закончиться?
Почему происходят ссоры между друзьями?
Почему дружба не терпит предательства?
Какого человека можно назвать настоящим другом?
Могут ли друзья быть соперниками?

alt: Любовь Какова настоящая любовь?

description:
Любовь

Какова настоящая любовь?
Как нужно относиться к человеку, которого любишь?
Всегда ли любовь бывает счастливой?
Что может совершить человек во имя любви?
Чем опасна безответная любовь?
Все ли можно простить любимому человеку?

description:
Военное время

Как в военное время проявлялся героизм человека?
Какого человека можно назвать патриотом?
Как проявляется ложный патриотизм?
Имеет ли смысл гуманное отношение к неприятелю?
Почему война - горе для каждой семьи?
Почему мы должны помнить героев войны?
Как человечество хранит память о Великой Отечественной войне

title: Темы сочинения ЕГЭ по русскому языку


file_name: Цепочки вычислений. Сложение и вычитание..pptx

description:
Цепочки вычислений
(Сложение и вычитание)

Составила:
Чувакова Лариса Ивановна,
учитель начальных классов
МБОУ «Северская гимназия»
         Томской области

description:
80

68

-40

28

+16

44

-9

35

+37

72

+28

100

description:
35

53

37

8

52

26

40

28

+18

-16

-29

+44

-26

+14

-12

description:
51

+29

80

63

100

75

92

57

75

-17

+37

-25

+17

-34

+18

intro: Презентация позволит учителю организовать работу учащихся на устном счёте.


file_name: 2 математического моделирования_9класс_презентация_2 час_рус.docx (2).pptx

description:
1. Совершенствование навыков решения текстовых задач.
2. Продолжить формирование знаний учащихся по решению систем уравнений с двумя неизвестными.
3. Развитие математической грамотности.

Цели урока:

alt: Найдите решение системы уравнений:

description:
1. Найдите решение системы уравнений:

Ответы: 1) (1;3);   2) (0;3);    3) (1;2);   4) (2;1).
2. Выразите из уравнения 3х + 2у = 5 переменную х через переменную у.
Ответы:

Устный счет

alt: Ввести неизвестные величины. 2

description:
1. Ввести неизвестные величины.
2. Составить краткую запись задачи в таблице (скорость, путь, время).
3. Исходя из условия задачи, составить систему двух уравнений с двумя неизвестными.
4. Решить систему уравнений, исключив те корни, которые не подходят по условию задачи.
5. Записать ответ по вопросу задачи.

Алгоритм решения задач на движение:

alt: Ввести неизвестные величины. 2

description:
1. Ввести неизвестные величины.
2. Составить краткую запись задачи в таблице (производительность, работа, время).
3. Исходя из условия задачи, составить систему двух уравнений с двумя неизвестными.
4. Решить систему уравнений, исключив те корни, которые не подходят по условию задачи.
5. Записать ответ по вопросу задачи.

Алгоритм решения задач на производительность

alt: Расстояние между двумя пристанями 60 км

description:
Расстояние между двумя пристанями 60 км. Теплоход проходит это расстояние по течению и против течения за 5,5 ч. Найдите скорость теплохода в стоячей воде и скорость течения, если одна из них больше другой на 20 км/ч.
Краткая запись:
Пусть скорость теплохода х км/ч, а скорость течения реки у км/ч, тогда

Задание 1 группы

Скорость,
км/ч

Путь,
км

Время,
ч

По течению

х+у

60

60/(х+у)

Против течения

х-у

60/(х-у)

alt: Зная, что теплоход проходит это расстояние по течению и против течения реки за 5,5 ч и скорость катера больше скорости течения реки, составим систему двух…

description:
Зная, что теплоход проходит это расстояние по течению и против течения реки за 5,5 ч и скорость катера больше скорости течения реки, составим систему двух уравнений с двумя неизвестными:

Ответ: 22 км/ч – скорость теплохода, 2 км/ч – скорость течения реки.

Решение:

description:
Двое рабочих могут выполнить задание за 12 дней. Если сначала один из них сделает половину всей работы, а потом остальное сделает другой, то им потребуется 25 дней. За сколько дней каждый рабочий, работая один, может выполнить задание?
Краткая запись:
Пусть производительность 1 рабочего х, а второго у, тогда:

Задание 2 группы

Производительность

Работа

Время

1 рабочий

х

1/2

1/2х

2 рабочий

у

1/2у

alt: Зная, что вместе они сделают работу за 12 дней, а работая по очереди и выполнив по половине работы, им потребуется 25 дней, составим систему уравнений…

description:
Зная, что вместе они сделают работу за 12 дней, а работая по очереди и выполнив по половине работы, им потребуется 25 дней, составим систему уравнений с двумя неизвестными:

Ответ: Один рабочий выполнит всю работу за 30 дней, а другой за 20 дней.

Решение:

alt: Парная работа

description: Парная работа

description:
	Из двух пунктов M и N выехали навстречу друг другу два автомобиля. Один пришел в N через 1 ч 15 мин после встречи, а другой – в M через 48 мин после встречи. Расстояние между пунктами 90 км. Найдите скорости автомобилей.

Национальный институт образования		Адамович Т.А., Кирись Г.В.

Задача № 1

Подсказка

Решение

Задачи

Ответ

description:
Пусть V1 (км/ч) – скорость первого автомобиля,	     V2 (км/ч) – скорость второго автомобиля,	      t (ч) – время до встречи автомобилей.
То расстояние, которое первый автомобиль проехал за t часов, второй автомобиль проехал за 48 минут.
То расстояние, которое второй автомобиль проехал за t часов, первый автомобиль проехал за 1 ч 15 мин.
После встречи автомобили вместе проехали 90 км.

Национальный институт образования		Адамович Т.А., Кирись Г.В.

Задача № 1(Подсказка)

Условие

alt: Национальный институт образования

description:
Национальный институт образования		Адамович Т.А., Кирись Г.В.

Задача № 1(Решение)

Выразим v1 через v2

Так как после встречи автомобили вместе проехали 90 км,
составим уравнение:

Ответ: скорость первого автомобиля 40 км/ч,	скорость второго автомобиля 50 км/ч.

Условие

Задачи

alt: Национальный институт образования

description:
Национальный институт образования		Адамович Т.А., Кирись Г.В.

Задача № 1(Ответ)

Скорость первого автомобиля 40 км/ч,
скорость второго автомобиля 50 км/ч.

Условие

Задачи

description:
	Два туриста идут навстречу друг другу из пунктов A и B. Первый вышел из А на 6 ч позже, чем второй из В, и при встрече оказалось, что он прошел на 12 км меньше, чем второй. Продолжая движение с той же скоростью, первый пришел в В через 8 ч, а второй – в А через 9 ч после встречи. Найдите скорость каждого туриста.

Национальный институт образования		Адамович Т.А., Кирись Г.В.

Задача № 2

Задачи

Подсказка

Решение

Ответ

description:
Пусть V1 (км/ч) – скорость первого туриста,	     V2 (км/ч) – скорость второго туриста,	      t (ч) – время до встречи автомобилей.
То расстояние, которое первый турист прошел за (t-6) часов, второй турист прошел за 9 часов.
То расстояние, которое второй турист прошел за t часов, первый турист прошел за 8 часов.
До встречи первый турист прошел на 12 км меньше, чем второй.

Национальный институт образования		Адамович Т.А., Кирись Г.В.

Задача № 2(Подсказка)

Условие

description:
Пусть v1 км/ч — скорость первого туриста,
           v2 км/ч — скорость второго туриста,
	t ч — время второго туриста до встречи с первым.

Так как по смыслу задачи t>0, то t=12, значит v1=1,5v2
Поскольку до встречи второй турист прошел на 12 км больше, чем первый, имеем:

Ответ: скорость первого туриста 6 км/ч, скорость второго туриста 4 км/ч

Национальный институт образования		Адамович Т.А., Кирись Г.В.

Задача № 2(Решение)

Условие

Задачи

description:
Скорость первого туриста 6 км/ч,
скорость второго туриста 4 км/ч

Национальный институт образования		Адамович Т.А., Кирись Г.В.

Задача № 2(Ответ)

Условие

Задачи

alt: Рефлексия - что узнал, чему научился - что осталось непонятным - над чем необходимо работать

description:
№478
№494
№495

Задача магического квадрата:
http://nrich.maths.org/1887

Домашнее  задание


file_name: 6. Кубань в годы ВОВ.pptx

alt: Кубань в годы Великой Отечественной войны

alt: 22 июня 1941 года - начало Великой Отечественной войны

description: «Снова вы взяли в руки клинки и сели на боевых коней, чтобы, как и в прежние годы, отстоять нашу землю, нашу Родину от врага. Мы верим вам и гордимся вами! Вы свято выполните принятую вами воинскую присягу и возвратитесь в родные станицы только с победой... А если придется кому из вас отдать жизнь за родную землю, отдайте ее как герои...»

description: 1941 год

description:
12 февраля 1943 год  - освобождение города Краснодара

16 сентября 1943 год – освобождение Новороссийска

alt: Пётр Гаврилов

description: Пётр Гаврилов

title: Кубань в годы ВОВ


file_name: Мы родом не из детства.pptx

alt: Мы родом не из детства» Подготовил:

description:
«Мы родом не из детства»

Подготовил:
Боброва С. Г.
Педагог дополнительного образования
МКОУ «СОШ №4» г. Миньяр

Миньяр, 2020

description:
Цель учебного занятия:  знакомство с произведениями искусств военных лет, направленное на патриотическое воспитание школьников, передача положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в искусстве.

Задачи:
Обучающие  задачи:
формировать знания об исторических фактах и явлениях;
расширять представления детей о Великой Отечественной Войне;
закреплять умения и навыки, полученные ранее на учебных занятиях по рисованию.
 Воспитательные задачи:
воспитывать чувство гордости за людей, отстоявших Родину в годы Великой Отечественной войны;
побуждать уважительно, относиться к подвигу наших соотечественников.
Развивающие задачи:
развивать у учащихся эмоциональное и целенаправленное восприятие произведений изобразительного искусства и адекватной реакции на события, воплощённые в них;
формировать нравственно-эстетические качества личности гражданина России, патриота своей Родины;

alt: И в сорок первом, И в сорок пятом

description: И в сорок первом,И в сорок пятомВойна мальчишекБрала в солдаты,Не каждый воинПобеду встретил.Им так хотелосьПожить на свете.

description:
1. Как называется война, победу в которой мы празднуем 9 мая?

Великая Отечественная война

2. Когда началась война?

Война началась летом 22 июня 1941 года

3. Сколько лет продолжалась война?

Война продолжалась 4 года

4. Как называлась наша страна в то время?

Союз Советских Социалистических республик

5. Какое государство без объявления войны напало на нашу страну?

Фашистская Германия

6. Как теперь называется наша страна?

Россия

7. Какие виды войск сражались с врагом?

Пехота, авиация, военный флот

description:
8. Как звучали призывы военных лет?

«Все для фронта, все для победы», «Родина-мать зовет»

9. Назовите, какие вы знаете города-герои.

Москва, Ленинград – Санкт-Петербург, Волгоград, Одесса, Брестская крепость - герой, Минск и другие

10. За какие заслуги присвоено городам звание город-герой?

Жители этих городов проявили храбрость, мужество и отвагу во время войны

11. Какой город во время войны находился в блокаде?

Ленинград – в настоящее время Санкт-Петербург

12. Как называют людей, которые воевали и дожили до наших дней?

Ветераны Великой Отечественной войны

13. Как мы должны относиться к людям, которые защищали нашу Родину, не жалея своих жизней?

Мы должны относиться к ветеранам с уважением, вниманием, заботой

description:
Плакаты кукрыниксов ВОВ

«Кукрыниксы», название является аббревиатурой, которая сложилась из фамилий его участников: художников Куприянова Михаила Васильевича, Крылова Порфирия Никитича и Соколова Николая Александровича.

В годы Великой Отечественной войны для поднятия патриотических настроений коллектив создавал сатирические агитационные плакаты, на которых в карикатурной форме были остро подмечены черты и суть фашистского режима. Благодаря этим плакатам "Кукрыниксы" стали известны во всем мире, а сам Адольф Гитлер обещал расстрелять творческое трио после взятия Москвы.

alt: Родина – мать зовёт» (1941) –

description:
«Родина – мать зовёт»
(1941) – И. М. Тоидзе

alt: Оборона Севастополя», 1942 Александр

description: «Оборона Севастополя», 1942 Александр Дейнека

alt: IV. Практическая работа. Задание

description:
IV. Практическая работа.

Задание. Ваша задача выбрать тему для своего рисунка:
Военные профессии: пограничник, танкист, разведчик;
У войны не женское лицо;
Война глазами детей.

Инструктаж по выполнению работы:
Выбрав для себя тему, продумайте сюжет, что будет изображено на вашем рисунке;
Простым карандашом выполните быстрый рисунок;
Начните работу в цвете. Начиная раскрашивать с больших элементов, постепенно переходя к маленьким деталям. Художественный материал – гуашь. Ограниченная цветовая палитра. Простые, но выразительные формы

alt: V. Выставка детских работ, их анализ

description: V. Выставка детских работ, их анализ

alt: VI. Подведение итогов занятия.

description:
VI. Подведение итогов занятия.

Возвращались солдаты с войны.По железным дорогам войныДень и ночь поезда их везли.Гимнастёрки их были в пылиИ от пота ещё солоныВ эти дни бесконечной весны.Возвращались солдаты с войны.Возвращались с войны старики.И совсем молодые отцы -Москвичи, ленинградцы, донцы.Возвращались сибиряки!И охотники, и рыбаки,И водители сложных машин,И властители мирных долин.Возвращался народ…Возвращался? Нет!Шёл он вперёд,Шёл вперёдПобедитель - народ!

песня М. Матусовского, В. Баснера
“На безымянной высоте”.

Что же означает война?
 (слёзы, горе, смерть близких)- Война – это горький пот, это треугольные конверты, которые люди боялись получать. Война – это затишье, это несбыточные надежды и жизни молодых людей.- Родина помнит своих героев и в каждом городе стоят памятники павшимв Великой Отечественной войне.
Есть такие памятники и у нас, кто назовёт? --- Памятник – «Вечная слава героям», установлен в 1975 году и памятник – братская могила установлен в 1965 году.

alt: Интернет-ресурсы: https://otmetim

intro: Знакомство с произведениями искусств военных лет, направленное на патриотическое воспитание школьников, передача положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в искусстве.

title: "Мы родом не из детства"


alt: Исследовательский проект по физике на тему «Атмосферное давление»

alt: Автор проекта: ученица 7 класса

description: Автор проекта:ученица 7 класса МОУ Сретенская СОШ . Власова Арина

description: Цель проекта: Рассмотреть строение атмосферы Земли, убедиться в существовании атмосферного давления и научиться использовать полученные знания для объяснения физических явлений

description:
Удивительное дело - жить в воздушном океане,
Голубом, огромном, чистом, «пить» его и не тонуть.
Без него, без океана, жизнь была бы очень странной.
Впрочем, даже и не странной, просто не было бы ее.

description:
Атмосфера (греч. «атмос»- пар, воздух и «сфера»- шар) – воздушная оболочка, окружающая Землю.
	   Атмосфера простирается на высоту несколько тысяч километров от поверхности Земли.
	   Поверхность Земли – дно воздушного океана.       Поверхность Земли и все тела на ней испытывают давление всей толщи воздуха.  	Это давление называется атмосферным.

alt: греч.«Атмос -воздух, «Сфера»–шар

description: греч.«Атмос -воздух, «Сфера»–шар

description:
Масса атмосферы

По подсчетам Паскаля атмосфера Земли весит столько же, сколько весил бы медный шар диаметром 10 км. - пять квадриллионов   5000000000000000 т.

description:
9

Подтверждение существования атмосферного давления.

	Существование атмосферного давления могут быть объяснены многие явления, с которыми мы встречаемся в жизни.
	На рисунке изображена стеклянная трубка, в нутрии которой находится поршень, плотно прилегающий к стенкам трубки. Конец трубки опущен в воду. Если поднимать поршень, то за ним будет подниматься вода, Происходит это по тому, что при подъёме поршня между ним и водой образуется безвоздушное пространство.
	В это пространство под давлением наружного воздуха и поднимается вслед за поршнем вода.

alt: Опыт был задуман бургомистром г

description:
          Опыт был задуман  бургомистром г. Магдебурга Отто фон  Герике в 1654 году.
       Им был изобретен особый насос, использованный для доказательства существования атмосферного давления.
       В опыте принимали участие 8 пар лошадей. Опыт потряс зрителей.

Опыт с магдебургскими полушариями

alt: Опыт «Вода в перевернутом стакане»

description:
Опыт «Вода в перевернутом стакане»

Опыт «Сухая монета»

description:
Эксперимент

Наполним обыкновенный стакан до краёв водой. Накроем его листком бумаги так, как это показано на рисунке. Плотно прикрыв его рукой, перевернём бумагой вниз. Осторожно уберём руку, держа стакан за дно. Вода не выливается. Почему это происходит?

alt: Вывод: Воду удерживает давление воздуха

description:
Вывод:

   Воду удерживает давление воздуха. Давление воздуха распространяется во все стороны одинаково (по закону Паскаля), значит, и вверх тоже. Бумага служит только для того, чтобы поверхность воды оставалась совершенно ровной.

description: Мухи и древесные лягушки могут держаться на оконном стекле благодаря крошечным присоскам, в которых создается разрежение, и атмосферное давление удерживает присоску на стекле.

description: Засасывающее действие болота объясняется тем, что при поднятии ноги под ней образуется разреженное пространство. Перевес атмосферного давления в этом случае может достигать 1000 Н / на площадь ноги взрослого человека. Однако копыта парнокопытных животных при вытаскивании из трясины пропускают воздух через свой разрез в образовавшееся разреженное пространство. Давление сверху и снизу копыта выравнивается, и нога вынимается без особого труда.

description: Рыбы-прилипалы имеют присасывающую поверхность, состоящую из ряда складок, образующих глубокие «карманы». При попытке оторвать присоску от поверхности, к которой она прилипла, глубина карманов увеличивается, давление в них уменьшается и тогда внешнее давление еще сильнее прижимает присоску.

description: Слон использует атмосферное давление всякий раз, когда хочет пить. Шея у него короткая, и он не может нагнуть голову в воду, а опускает только хобот и втягивает воздух. Под действием атмосферного давления хобот наполняется водой, тогда слон изгибает его и выливает воду в рот.

description:
Источники информации:

1.   Учебник "Физика 7 класс", А.В. Перышкин, "Дрофа", М.2009г.
2. http://images.yandex.ru/
3. http://900igr.net/prezentatsii/fizika

title: презентация к проекту на тему " Атмосферное давление"


file_name: Решени задач 7 класс.ppt

description:
Задача 1
Управдом Иван Васильевич собрал с жильцов деньги на установку новых квартирных         номеров.          Михаил Петрович заинтересовался, почему у них в третьем подъезде надо         собрать на 20% больше,        чем во втором, хотя квартир во всех подъездах поровну. Не растерявшись, управдом объяснил, что за двузначные номера приходится платить вдвое, а         за трёхзначные – втрое больше, чем за однозначные. Сколько квартир в подъезде?

Решение
Пусть в каждом подъезде х квартир, а- стоимость однозначного номера. По условию задачи есть одно-, двух- и трёхзначные номера, при этом подъезда три, значит,  возможны варианты:

Рассмотрим II  вариант:
За двузначные номера заплатили в 2 раза больше чем за однозначные то есть 2ах, а за трёхзначные в 3 раза больше чем за однозначные то есть 3ах. Значит жители 3-го подъезда заплатили на

больше, чем жители 2-го подъезда – противоречие ( по условию на 20%)

Рассмотрим III  вариант:
Во 2-м подъезде двузначных номеров х и собрали 2ах
В 3-м подъезде двузначных номеров  99-2х, трёхзначных   х-(99-2х)=3х-99 и собрали 2а(99-2х)+3а(3х-99)=а(198-4х+9х-297)=а(5х-99)
По условию задачи в 3-м подъезде собрали на 20% больше, чем во 2-м подъезде, то есть в 3-м подъезде собранные деньги составляют 120% от собранных денег во 2-м подъезде.

не удовлетворяет условию

description:
Следовательно в 1-ом подъезде находятся одно и двузначные номера, во 2-ом      подъезде находятся двухзначные и трёхзначные номера, а в 3-м – трехзначные           номера.

        Так как за однозначные номера заплатили а, за двузначные 2а, а за трёхзначные 3а, получаем что во 2-ом подъезде всего собрали:
   2а(99-х) + 3а(2х-99)=а(198-2х+6х-297)=а(4х-99)
В 3-м подъезде всего собрали 3ах

                  По условию задачи в 3-м подъезде собрали на 20% больше, чем во 2-м подъезде, то есть в 3-м подъезде собранные деньги составляют 120% от собранных денег во 2-м подъезде.
                                                               Уравнение:
3ах=1,2а(4х-99)
Х=0,4(4х-99)
Х=1,6х-39,6
-0.6х=-39,6
Х=-39,6: (-0,6)
Х=66

В каждом подъезде 66 квартир.

description:
Задание 2
По трассе имеющей форму окружности, длиной 1350 м, в одном направлении едут два мотоциклиста. Первый обгонял второго каждые 27 минут. При движении в противоположном направлении они встречаются каждые 3 минуты. Найти скорость мотоциклистов.
Решение.
Рассмотрим случай, когда два мотоциклиста движутся в одном направлении. Так как по условию задачи 1-й мотоциклист обгонял 2-го каждые 27 минут, то за каждые 27 минут 1-й проезжал на 1350м больше чем 2-й.

При движении в противоположном направлении они встречались каждые 3 мин, значит вместе за 3 мин они проедут 1350м.

1-й и 2-й до встречи проедут                        м, что составляет 1350м

                                                                                скорость 1-го                         =250м/мин
                                                                                скорость 2-го                         = 200м/мин.

title: В помощь учителю математике при работе с одареными детьми "Решение занимательных задач для учащихся 7класса""


file_name: инструменты и приспособления для пиления.pptx

description:
Инструменты
и
приспособления
для пиления

тест

презентация

Автор теста: Ячменев И. П.
учитель  технологии
МБОУ Олонская СОШ

description:
выход

№

Зачёт/Не зачёт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Для какого пиления предназначены данные зубья ножовки

Смешанного пиления

Продольного пиления

Поперечного пиления

1

Смешанного пиления

Поперечного пиления

Продольного пиления

2

Для какого пиления предназначены данные зубья ножовки

Продольного пиления

Поперечного пиления

Смешанного пиления

?

Для какого пиления предназначены данные зубья ножовки

Название приспособления

Мини тиски

Зажим

Струбцина

?

Название приспособления

Разметчик

Углорез

 Стусло

?

Название приспособления

Держатель

Кронштейн

 Струбцина

?

Название инструмента

Столовая пила

Фанерная пила

 Джеб пила

?

Название инструмента

Лобзик

Универсальная пила

 Лучковая пила

?

Название инструмента

?

Лучковая пила

Универсальная пила

 Садовая пила

Название инструмента

Дисковая пила

Ленточная пила

 Цепная пила

?

Название инструмента

Цепная пила

Торцовая пила

Дисковая пила

?

Название инструмента

Ручная дисковая пила

Фрезерная пила

Торцовая пила

?

Название инструмента

Кромкорез

Шипорез

Лобзик

?

Название инструмента

Лучковая пила

Дуговая пила

Лобзик

?

Название инструмента

Фрезер

Сверлильный станок

Ленточная пила

?

description:
выход

Виды зубьев ножовки

Джеб пила

Дисковая пила

Ленточная пила

Лобзик

Лучковая пила

Садовая пила

Струбцина

Стусло

Торцовочная  пила

Цепная пила

Инструменты и приспособления
для пиления

intro: Тест презентация. Технология 5 класс (Мальчики). Автор учебника Технология 5 А.Т. Тищенко, Н.В. Синица


file_name: Поиграй с Нюшей.ppt

description:
       «Поиграй с Нюшей»

Выполнила учитель-логопед:
 Арутюнян Татьяна Александровна
СП «Детский сад №55» ГБОУ СОШ №19 г.Сызрань

alt: Назови картинки

description: Назови картинки

alt: спелый теплая деревянные резиновый меховая вкусный Подбери признак

alt: Пройди по дорожке

description: Пройди по дорожке

alt: Подбери действие висит лежит бежит

description:
      Подбери      действие

висит

лежит

    бежит

alt: Это а Это Не стало чего? Один-много

description:
Это

а

Это

    Не стало чего?

Один-много

alt: Четвертый лишний

description: Четвертый   лишний

alt: Без чего?

description: Без чего?

alt: Кто больше?

description: Кто больше?

alt: Найди домик для звука

description: Найди домик для звука

description:
Информационный источник

http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=211043192-20-72-ковш
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=214685850-54-72-каша
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=214446183-03-72-мешок
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=211434744-36-72-петушок
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=212141011-55-72-кадушка
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=215240136-12-72-игрушки
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=213269726-26-72-лукошко
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=212407800-12-72-шахматы
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=212042347-31-72-шиповник
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=211616613-33-72-шмель
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=211609588-64-72-шило
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=212492891-71-72-шутник
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=210613484-08-72-шампунь
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=38533869-42-72-ландыш
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=210492671-11-72-фишка
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=217941971-47-72-афиша
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=215235551-35-72-шашлык
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=216374183-59-72-шайба

description:
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=213569930-62-72-шумовка
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=84406163-52-72-карандаш
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=301897287-52-72-нюша
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=322272697-37-72-нюша
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=556590364-51-72-попугай
http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=108551620-15-72-слон
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=301211498-65-72-мышка
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=213521522-46-72-лиса
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=213571457-05-72-лошадка
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=216858822-66-72-шуруп
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=213664388-56-72-ошейник
 http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=210495296-44-72-пышки
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=26249564-10-72-белка
И.В.Баскакина,М.И.Лынская «Логопедические игры.
 Жужжалочка и Шипелочка»

intro: Игра  направлена на закрепление правильной артикуляции и  автоматизацию звука [Ш] в словах, фразовой речи, уточнение и активизацию словаря, развитие фо¬нематического восприятия, внимания, мышления.

title: Интерактивная игра "Поиграй с Нюшей"


alt: Белка Составила воспитатель

description:
Белка

           Составила воспитатель Комышева Е.А.

description:
Повторение .
Составление рассказа по картине.

intro: Презентация служит сопровождением к рассказу педагога о подготовке белки к зиме

title: презентация "Подготовка белки к зиме"


file_name: Презентация по истории 7 класс.Правление Ивана IV..ppt

alt: Иван IV Грозный Семейкин Николай

description:
Иван IV Грозный

Семейкин Николай  Геннадьевич АМОУ СОШ №22, Тюмень

description:
Цель урока!!!

Формирование первичного представления о начальном периоде правления Ивана Васильевича IV.

description: У московского князя Василия ІІІ и   его жены Елены Глинской в августе 1530 года родился долгожданный сын – их наследник Иоанн. Когда Ивану было 3 года, его отец умер, и воспитывала его мать.

description:
 3 мая 1538 года Елена Глинская
умерла, Иван остался круглым сиротой.

Начался период борьбы боярских группировок Глинских и Бельских, Шуйских и Воронцовых.
В результате многолетних кровавых распрей верх одержали родичи покойной Великой Княгини - Глинские.

alt: Боярское правление (1538-1548)

description: Боярское правление (1538-1548)

description:
Венчание на царство. 1547 год

В январе 1547 года Иван объявил боярам и митрополиту Макарию, что хочет жениться и принять новый титул – царя.

16 января 1547 года состоялась торжественная коронация Ивана в Успенском соборе Московского Кремля.

description:
Уравнивало Ивана IV с восточными соседями – астраханским и казанским ханами – наследниками Золотой Орды, недавними повелителями Руси и с европейскими правителями.
Возвышало Ивана IV над другими князьями. Он  почитался как великий государь
Имело значение для церкви: с этого момента царская власть брала на себя заботу о сохранении прав и привилегий церкви. Царь считался «помазанником божьим.

Историческое значение провозглашения Ивана IV царем

alt: На протяжении своей жизни Иван

description:
 На протяжении своей жизни Иван IV, кроме «официальных» четырех жен, имел четыре неофициальных и множество наложниц.                              Впервые он женился в 17 лет на Анастасии Захарьиной из родовитой русской фамилии в результате устроенного в Кремле торжественного смотра невест (Первый в истории Руси конкурс «Мисс Россия»). Семейная жизнь с Анастасией длилась 13 лет. В 1560г. 7 августа Анастасия умирает,  не дожив и до 30 лет.

Жены царя

alt: В 1561г. царь женится на Марии

description: В 1561г. царь женится на Марии Темрюковне, дочери князя Черкасского.  Получив анонимное известие об изменах жены, Иван Васильевич охладел и был не прочь развязаться с ней. Путем тщательно спланированных интриг Иван Грозный расправляется с бывшим главой боярской думы Федоровым-Челядниным, которого он подозревал в предательстве и связях с царицей. После ужасной расправы с боярином, свидетельницей которого стала Мария Темрюковна, царица занемогла и лежала без памяти под неусыпным приглядом лекарей и опричников. 1 сентября 1569 года прекрасная черкешенка скончалась.

alt: Вскоре состоялась свадьба Ивана

description: Вскоре состоялась свадьба Ивана Грозного с Марфой Собакиной, но та прожила после свадьбы всего две недели. После ее смерти царь почти год провел в страшном разврате.

description: Затем, вопреки запрету православной церкви, в 1572 году он берет в жены 18-летнюю Анну Колтовскую, приказав бывшему опричнику Никите, которого царь самолично возвел в духовный сан, венчать их. Никита был готов во всем подчиниться царю. Но и эта жена стала ему неугодной, и в конце концов Грозный заключил Анну в монастырь, где она прожила более 50 лет.

description: Анна Григорьевна Васильчикова, дочь приятеля Иван Грозного князя Петра Васильчикова, стала женой Ивана Грозного в 1575 году, вопреки желанию отца. Также после свадьбы таинственным образом скончалась, якобы от «грудной болезни». Тело её было спешно отправлено на захоронение в  Покровский монастырь в Суздале.

alt: Первые годы самостоятельного правления

description:
Первые годы самостоятельного правления Ивана IV были ознаменованы позитивными реформами:
С 1549 года вместе с «Избранной радой» – советом из ближайших друзей царя, - он занимается централизацией государственной власти.
В 1560 году Избранная рада была упразднена, её главные деятели попали в опалу и началось полностью самостоятельное правление царя на Руси.
В 1550 году царь принял новый Судебник, подтвердивший право перехода крестьян в Юрьев день.

Начало правления Ивана IV  Васильевича

alt: В 1549 году был созван первый в истории

description:
В 1549 году  был созван первый в истории России Земский собор  с представителями от всех сословий, кроме крестьянства. В России оформилась сословно-представительная монархия

При Иване Грозном была сформирована система приказов:
 Челобитный, Посольский,  Поместный, Стрелецкий, Пушкарский, Разбойный, Печатный, Сокольничий, Земский и др.

Начало правления Ивана IV  Васильевича

description:
Избранная рада

Избранная рада – круг близких молодому царю людей. (фактически – Ближняя государева дума, неофициальное правительство)

Наиболее видными деятелями Избранной рады стали:
священник Сильвестр, служивший в «домовой» церкви государя – Благовещенском соборе Кремля,  дворянин Алексей Фёдорович Адашев, князь Андрей Михайлович Курбский

alt: Состав Избранной рады (1547-1560)

description:
Состав Избранной рады (1547-1560)

Наставник царя митрополит Макарий
Костромской дворянин Алексей Адашев
Царский духовник Сильвестр
Представитель знати Андрей Курбский
Глава посольского приказа дьяк Иван Висковатый
Бояре Шереметевы
Князь Серебряный
Задачи реформ:
Ограничение привилегий крупной аристократии
Укрепление военно-полицейской опоры монархии
Упрочнение материальной и финансовой базы монархии
Совершенствование аппарата управления страной

alt: Избранная рада Причины возникновения

description:
Избранная рада

Причины возникновения Избранной рады

 последовательные неудачи «боярских группировок» утвердиться у верховной власти;
недовольство народа за силием временщиков;
слабые способности юного царя к правлению государством;
необходимость проведения преобразований.

1549 – 1560 годы

description:
Реформы Избранной рады

1549 год – созыв первого Земского собора

1. Реформа управления

Земский собор – высший сословно-представительный орган власти

description:
Реформы Избранной рады

 Реформа управления

Какие высшие органы управления существовали
при Иване III?

Приказы – учреждения, ведавшие отраслями государственного управления или отдельными территориями страны; они собирали налоги и судили

В середине XVI в. появились новые приказы – отраслевые (Челобитный, Посольский, Поместный, Разрядный, Разбойный, Земский и др.) и территориальные (Сибирский, Казанского дворца и др.)

Руководители приказов назначаются царем и ответственны только
перед ним.

Финансировались
приказы казной.

Формируется слой чиновничества.

alt: Реформы Избранной рады Царь Иоанн

description:
Реформы Избранной рады

Царь Иоанн IV открывает первый Земский собор

В середине XVI века в России сложился аппарат государственной власти в форме
сословно-представительной монархии

Сословно-представительная монархия – это форма государственного устройства, при которой с самодержавной властью сосуществовали  сословно-представительное собрание – Земский собор и постоянный совещательный орган при верховной власти – Боярская дума.
На Земском соборе были представлены основные сословия государства – дворяне, духовенство, высший слой горожан (купечество, посадские люди) черносошное крестьянство.

alt: ЦАРЬ Митрополит Боярская дума

description:
ЦАРЬ

Митрополит

Боярская дума

Земский собор

приказы

Местное управление

description:
Реформы Избранной рады

 Судебная реформа

1550 год - принят Судебник Ивана IV –
 новый свод законов России

 ограничение власти наместников за счет сокращения судебных функций и усиления контроля со стороны центральной администрации;
запрещение превращать в холопов детей боярских;
 увеличение «пожилого» во время перехода крестьян в Юрьев день;
 введение единой меры поземельного налога – большой сохи (до 1679 г.)
 население страны обязано было нести тягло – комплекс натуральных и денежных повиннойстей;

 регламентация наказаний;
 право высшего суда принадлежит царю;
 предусматривались наказания для дьяков и бояр за должностные преступления;
 дворяне подсудны только царю;
 при разборе дел обязательно присутствие выборных от населения (целовальники, старосты);
 за разбой – смертная казнь;
 судебный иммунитет вотчинников ликвидирован.

alt: Реформы Избранной рады Военная реформа

description:
Реформы Избранной рады

 Военная реформа

Формируется стрелецкое войско
(3 тыс. человек подконтрольны лично царю, расквартированы в Москве, содержались казной;
к 1600 г. – 25 тыс. человек)
В мирное время стрельцам разрешено заниматься ремеслом и торговлей

Основа войска – дворянское ополчение (служба начиналась с 15 лет, земельный надел за службу – 150 – 450 десятин земли)
   1556 г. – «Уложение о службе»

«Государев родословец» – упорядочивание местнических споров (на время войны местничество запрещалось)

description:
 подчинение священников митрополиту, создание церковной иерархии;
 создан церковный суд;
 регламентированы обряды;
 из числа местных святых, почитавшихся в отдельных русских землях, был составлен общерусский список;
 новые произведения искусства надо было создавать, следуя утвержденным образцам;

Реформы Избранной рады

Церковная реформа

До реформ:
относительная самостоятельность священников.
Нет единообразия в церковных обрядах

1551 год – Стоглавый собор
(Собор русской церкви)

 ограничен рост церковного землевладения (было решено оставить в руках церкви все земли, приобретенные ею до 1551 г., но в дальнейшем они могли получать земли только с царского разрешения);
 запрещено церкви заниматься ростовщичеством;
 организованы школы для подготовки священников.

alt: Реформы Избранной рады ограничены права родовитого боярства во всех сферах государственного управления; социальной базой самодержавия становится дворянство, экономически зависящее от царя; новая система управления ликвидировала…

description:
Реформы Избранной рады

 ограничены права родовитого боярства во всех сферах государственного управления;
 социальной базой самодержавия становится дворянство, экономически зависящее от царя;
 новая система управления ликвидировала исторически сформировавшиеся местные особенности управления;
 все звенья системы управления в значительной степени подчинены царю;
 Земские соборы играют роль противовеса боярству, формируется сословно-представительная монархия;
 в России формируется централизованное государство и укрепляется самодержавная власть царя;
 укрепилась военная мощь страны.

Каково значение реформ, которые были проведены Избранной радой и Иваном IV в середине XVI века?

description:
Личность царя

Иван Грозный был человеком бурных страстей, нервным, резким, вспыльчивым, наделенным очень тяжелым деспотичным характером. Он быстро терял самообладание, приходил в страшную ярость. С ранней юности у него проявились две черты: подозрительность и жестокость.Иван IV не терпел ни малейшего ослушания.  Мстительность Ивана IV приводила к тому, что гибли ни в чем не повинные люди. Вместе с боярами казнили их слуг, дворню, даже холопов и крестьян. Первый царь России вошел в историю как беспощадный тиран, прозванный народом Грозным.
Иван Грозный в  ярости убил собственного сына Ивана.

description:
Главным результатом  почти 51-летнего пребывания Ивана IV на престоле явилось оформление централизованного Российского государства – царства, равного великим империям прошлого.                     Оно приобрело в ХVI веке широкий международный авторитет, имело мощный бюрократический и военный аппарат, который лично возглавил «всея Руси самодержец».

Итоги царствования

description:
ДЗ:

Параграф 6
Ответить на вопросы 1, 2 письменно в тетради.


file_name: ТБ в 5 и 6 кл..pptx

alt: ИНСТРУКЦИИ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

description: ИНСТРУКЦИИ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 5 и 6 классов

description: При работе на станках необходимо соблюдать осторожность, так как приходится работать с острозаточенным инструментом и с быстровращающимися частями станка. При работе на высокопроизводительных станках рабочий должен хорошо знать конструкцию и особенности механизмов станка и строго соблюдать требования техники безопасности.

alt: Инструктаж – как свод законов:

description: Инструктаж – как свод законов:Руководствуйся и знай,И в работе неуклонноПункт за пунктом выполняй!!!

alt: Общие требования безопасности работы

description:
Общие требования безопасности работы

Запрещается включать незнакомые кнопки и рычаги

Содержите рабочее место в чистоте

description:
Общие требования безопасности работы на станках

	Перед началом работы на станке необходимо:
1. Привести в порядок спецодежду: застегнуть пуговицы, завязать тесемками обшлага рукавов, заправить одежду так, чтобы не было свисающих концов, убрать волосы под головной убор.
2. Проверить надежность заземления.
3. Проверить состояние электропроводки (нет ли внешних признаков нарушения проводки).
4. Проверить исправность местного освещения.
5. Закрыть концы вращающихся валов защитными колпаками. Кожухами и крышками должны быть закрыты ременные, цепные и зубчатые передачи.

description:
6. Проверить состояние местных грузоподъемных средств (не должно быть обрывов прядей у тросов. На тросах и канатах должны быть бирки о технической проверке. Должны быть в исправности блоки и другие механизмы).
7. О замеченных неисправностях надо сообщить мастеру, и до устранения их к работе не приступать.
8. Проверить крепление обрабатываемой детали на станке. Крепление должно быть достаточно надежным, чтобы усилиями резания оно не нарушалось.
9. Не оставлять крепежный, мерительный и иной инструмент на рабочей поверхности стола и вблизи зоны резания.

alt: Станки фрезерной группы

description: Станки фрезерной группы

alt: Внимание!!! Опасно

description:
Внимание!!!
Опасно

description:
Установка и съем детали
Контроль разме -ров детали
Уборка стружки
Переключение скоростей

alt: Внимание! опасные зоны сверлильного станка

alt: Станки сверлильной группы

description: Станки сверлильной группы

alt: Запомни:

description: Запомни:

description:
	В процессе резания на станке необходимо:
1. Пользоваться защитными козырьками и защитными очками.
2. Находиться по возможности дальше от зоны резания и вращающихся узлов, если по условиям работы их нельзя закрыть кожухами или щитками. Большую опасность представляют вращающиеся валы, оправки, борштанги с выступающими винтами, шпонками и другими деталями. Они способны захватывать одежду работающего у станка.
3. Нельзя укреплять детали системы охлаждения, дополнительно закреплять деталь, сметать стружку с детали, или с крепежных устройств, передавать какие-либо предметы над зоной резания, производить замеры и т. д.
4. Нельзя отвлекаться от наблюдения за работой станка.

description:
По завершению резания на станке необходимо:
1. Очистить деталь, приспособление и части станка от стружки щеткой.
2. Помнить о том, что в процессе обработки на детали образуются заусенцы.
3. Во избежание ранений после обработки детали необходимо в зависимости от твердости материала воспользоваться для снятия заусенцев либо слесарным инструментом, либо абразивным бруском.
4. Помнить, что стружка, разбросанная на полу, может быть причиной порчи обуви и травмы ног. Если в процессе резания произойдет разброс стружки, по окончании работы, рабочее место необходимо привести в порядок.

description:
	Спасибо за просмотр…
	Всегда помни:
на уроках технологии при работе на станках, ты всегда находишься в зоне повышенной опасности!
	Будь внимателен и осторожен!

alt: Список использованных источников:

description:
	Список использованных источников:
Учебник технология (для мальчиков). Технический труд. для 5 классов под ред. В.Д. Симоненко; Учебник технология (для мальчиков). Технический труд. для 6 классов под ред. В.Д. Симоненко
Ссылка на статью в интернете :
Раздел в Библиотеке  технической литературы глава VIII. Техника безопасности  http://delta-grup.ru/bibliot/9/82.htm
 Ссылка на статью в интернете с изображением: http://jurnalrabot.ru/ru-bezopasnost-rabot-pri-metalloobrabotke.html
http://www.borzoiclub.com/137/1366/40.htm

title: ТБ в 5 и 6 классах на технологии


file_name: Химические_свойства_основных_классов_неорганических_веществ.pptx

description:
Домашняя работа

1. Только простые вещества расположены в ряду
А) P2O5  ,       Al   ,              Na2SO3 ,      Ca(OH)2
Б)  Cu  ,            H2  ,        P  ,        Hg
В) Si  ,          SO3 ,         Mg  ,           Ba(NO3)2
Г) Mn2O7 ,      ZnCl2  ,        Ba(OH)2  ,     H3PO4
2. Кислоты – это
А)  сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород;
Б) сложные вещества, в которых атомы металлов соединены с одной или несколькими гидроксильными группами;
В) сложные вещества, которые состоят из атомов металла и кислотных остатков;
Г) сложные вещества, состоящие из атомов водорода и кислотного остатка.
3. Одноосновной кислородсодержащей кислотой является
А) H3PO             Б)HNO3         В) H2S      Г) HCl

description:
4. Кислоту можно получить
А) при взаимодействии основного оксида с водой;
Б) при взаимодействии металла с неметаллом;
В) при взаимодействии соли с кислотой;
Г) при взаимодействии основного оксида с кислотным оксидом.
5. Все основания взаимодействуют с
А) металлами и неметаллами;
Б) кислотными оксидами и кислотами;
В) основными оксидами и кислотами;
Г) неметаллами и солями

title: Презентация к уроку химии в 10 классе


file_name: Абсолютизм в Испании.pptx

alt: Абсолютизм в Испании Москва - 2020

description:
Абсолютизм в Испании

Москва - 2020

Калмыков Г.А.

ВИ

alt: Завершение Реконкисты и образование

description:
Завершение Реконкисты и образование Испанского королевства.

На отвоеванных христианами территориях сформировались два крупных королевства: Кастилия и Арагон.

В 1492 году поле 10-летней войны войска Фердинанда и Изабеллы взяли Гранаду. Таким образом, к концу XV века на территории Пиренейского полуострова осталось 2 крупных христианских королевства – Испания и Португалия.

alt: Завершение Реконкисты и образование

description:
Завершение Реконкисты и образование Испанского королевства.

Средневековый замок в Гранаде. Испания

Мавры сдали Гранаду при условии, что за ними сохранится их имущество. Это условие Фердинанд и Изабелла, не выполнили.

alt: Завершение Реконкисты и образование

description:
Завершение Реконкисты и образование Испанского королевства.

Корабль Колумба «Святая Мария». Современная реконструкция

Падение Гранады не случайно совпало с открытием Америки Христофором Колумбом. После покорения эмирата Фердинанд и Изабелла решили распространить свою власть на неведомые заморские земли, о богатствах которых ходили легенды.

alt: Первый король Испании: Фердинанд

description:
Первый король Испании: Фердинанд Католик (1479-1516)

Фердинанд и Изабелла называли себя «католическими королями». Они стремились сделать Испанию чисто католической страной. Для борьбы за чистоту веры и искоренения еретиков была учреждена инквизиция.

Католические короли Фердинанд и Изабелла.

description:
Изабелла Кастильская

При помощи инквизиции Фердинанд и Изабелла не только боролись за чистоту веры, но и пополняли казну.

Инквизиция стала также верной помощницей католических королей в борьбе с их политическими противниками – испанской феодальной знатью.

Католические короли Фердинанд и Изабелла.

alt: Католические короли Фердинанд и

description:
Католические короли Фердинанд и Изабелла.

Многовековая борьба с маврами и религиозный фанатизм, распространенный среди масс испанских крестьян и горожан, привели к усилению королевской власти в Испании и заложили основы испанского абсолютизма.

alt: Завершение Реконкисты и образование

description:
Завершение Реконкисты и образование Испанского королевства.

Создателем инквизиции в Испании считается духовник Изабеллы монах Томас Торквемад. Он получил звание «великий инквизитор». За 10 лет его деятельности по «очищению веры» тысячи людей были сожжены на кострах, десятки тысяч подверглись пыткам и тюремному заключению.

Томас (Фома) Торквемада     (1420-1498 гг.)

alt: Борьба Филиппа II с Нидерландами

description:
Борьба Филиппа II с Нидерландами.

Своего расцвета абсолютизм в Испании достиг при Филиппе II (1556-1598 гг.).

Он был убежденным католиком и ярым противником Реформации. Он уничтожил все попытки распространения Реформации в Испании, превратив некоторые (до этого процветающие) области в практически безлюдные пустоши.

Филипп II

alt: Герцог Альба Борьба Филиппа II с

description:
Герцог Альба

Борьба Филиппа II с Нидерландами.

Для борьбы с Реформацией в своих нидерландских владениях – Филипп II ввел в Нидерланды войска и учредил инквизицию. В 1566 г. в Нидерландах вспыхнуло восстание против испанского владычества. Филипп II отправил в Нидерланды жестокого герцога Альбу.

alt: В 1556 году германский император

description:
В 1556 году германский император Карл V, который являлся одновременно и испанским королем под именем Карла I, передал свои испанские и нидерландские владения сыну Филиппу II. Нидерланды были самой богатой страной среди всех обширных владений испанского короля: они вносили в казну дохода в два раза больше, чем сама Испания и все владения в Новом Свете вместе взятые.

Борьба Филиппа II с Нидерландами.

alt: Помимо огромных земельных владений

description:
Помимо огромных земельных владений Филипп II унаследовал от отца сильное и хорошо устроенное войско, во главе которого стояли талантливые полководцы (например, герцог Альба), и флот, по величине и силе не имевший себе равного в Европе.

Борьба Филиппа II с Нидерландами.

description:
    «Города должны быть наказаны за бунт; большие суммы должны быть выжаты из частных лиц; должно быть получено согласие Генеральных штатов страны на взимание постоянного налога… Каждого нужно заставить жить в постоянном страхе, что крыша может обрушиться на голову».
                                                      Из письма герцога Альбы Филиппу II:

Борьба Филиппа II с Нидерландами.

description:
В 1563 году испанская инквизиция приговорила к сожжению на костре ВСЕХ жителей Нидерландов как неисправимых еретиков. Испанцы называли их после этого «недосожженные».

Борьба Филиппа II с Нидерландами.

alt: В результате многолетней войны

description:
В результате многолетней войны Филиппу II удалось удержать под своей властью Южные Нидерланды, но он утратил северные провинции Нидерландов, которые превратились в Голландскую республику.

Борьба Филиппа II с Нидерландами.

alt: В 1579 г. 7 северных провинций

description:
В 1579 г. 7 северных провинций Нидерландов заключили в городе Утрехте унию (союзный договор) и объявили себя независимой Голландской республикой.

Борьба Филиппа II с Нидерландами.

alt: Борьба Филиппа II с Англией.

description:
Борьба Филиппа II с Англией.

В правление Филиппа II Англия была непримиримым соперником Испании. Испанский король начал готовить вторжение в Англию: в 1588 г. он снарядил огромную эскадру, которая получила название «Непобедимая армада».

Испанский галеон средины XVI века

alt: Борьба Филиппа II с Англией.

description:
Борьба Филиппа II с Англией.

Испанская эскадра отплыла к берегам Англии. Стране грозила потеря независимости. Однако Англии невероятно повезло: «Непобедимая армада» попала в сильную бурю, часть флота погибла, а остатки – потопили англичане.

alt: Упадок Испании. К концу правления

description:
Упадок Испании.

К концу правления Филиппа II могущество Испании заметно уменьшилось:
непримиримая борьба монарха с «еретиками» лишила страну огромного количества земледельцев, ремесленников и торговцев, что в итоге плохо сказалось на экономическом развитии;
попытка Филиппа II насадить католицизм в Нидерландах – привела к потере половины территории этой богатой страны;
гибель «Непобедимой армады» подорвала морское могущество Испании.

alt: Упадок Испании. Преемники

description:
Упадок Испании.

Преемники Филиппа II – Филипп III (1598-1621 гг.) и Филипп IV (1621-1665 гг.) были слабыми и ленивыми королями. При них Испания превратилась во второстепенную державу.

Филипп III (1598-1621 гг.)

Филипп IV (1621-1665 гг.).

description:
Упадок Испании.

Несмотря на упадок политического и экономического могущества Испании, в истории испанской культуры первая половина XVII века представляет блестящую страницу: в это время творили Мигель Сервантес – автор Дон Кихота и художник Диего Веласкес.

alt: Источники. Википедия. Материалы свободного доступа

intro: Завершение Реконкисты. Католические короли Фердинанд и Изабелла. Война с Нидерландами...

title: Абсолютизм в Испании