file_name: Министерство образования забайкальского края (1).pptx

alt: Министерство молодежной политики

description:
Министерство молодежной политики Забайкальского края МОУ «Хилинская средняя общеобразовательная школа»IX научно- практическая конференция «Юные исследователи Забайкалья»Секция: Паралели Забайкалья

Исследовательская работа на тему:
«Два танца русских и бурятских народов с одним звучанием: ёхор и хоровод»

Выполнила: Доржинова Диляра
Ученица 7 класса
Научный руководитель :  учитель географии
Гурожапова  Соелма  Дондоковна

                                                                            2019 г

description:
Краткая аннотация

Моя работа посвящена двум танцам разных народов с одним звучанием «еохор»и «хоровод»,т.к я живу в ст.Ага Могойтуйского района. Население составляет по переписи 1700 человек ,с преобладанием разных народностей: русские, буряты, башкиры, украинцы, татары  и эвены. В селе проводятся культурно-массовые мероприятия , посвященные разным праздникам. Например, Праздник Белого месяца, Обоо, Масленица, Пасха, Вербный день, Троица, Ильин день и т.д

description:
Цель

Выявить сходство и различия бурятского народного танца и русского танца.
Задачи исследования:
Изучить интернет ресурсы по данной теме;
Провести анализ двух танцев по обычаям двух народов;
Провести историко-этнографический анализ;
Сделать вывод.
       Объект исследования:
       Два танца двух народов с одним звучанием.
      Предмет исследования:
      География и этнография двух  танцев ёхор и хоровод.
      Методы исследования:
      Наблюдение, сравнение, обобщение.
      Гипотеза:
      Исследуемые танцы имеют родственную связь, по ряду этнографических характеристик, но географически различны

description: Бурятский ёхор Почему ёхор танцуют ночью вокруг костра? Земной костер воспринимать в мифологическом сознании как часть огня небесного, частица солнца. Таким образом, древний человек приближал Солнце к земле, чтобы пришло тепло и земля разродилась. Этот ритуал- своеобразный вызов плодородия.

description: Русский Хоровод Русские хороводы были распределены по времени года, свободным дням и по сословиям. Сельские начинают со Святой недели и продолжаются до рабочей поры; другие появляются с 15 августа и оканчиваются с наступлением зимы. Поселяне веселятся только по дням праздничным; в другие дни их отпускает крестьянский труд . Городские хороводы также начинаются со Святой недели и продолжаются все лето и осень, несколько раз в неделю.

description:
Сравнительная характеристика двух танцев: ёхор и хоровод

                             ёхор

                        хоровод

Имеет общий корень «хор»

Имеет общий корень «хор»

Держась за руки с пением движется по кругу медленными шагами.

Движение по ходу солнца (хождение за солнцем- «посолонь»)

У бурят- ёхор,  таким образом, хороводить, ёхорить обозначает «водить солнце»

Основное построение хоровода- круг, его круговая композиция( подобие солнца)

Хороводные танцы бурят в древности являлись составной частью обрядовых игрищ были связаны с родовыми культовыми местами, проводившимися здесь молениями и жертвоприношениями, что и отразилось в традиционном названии кругового танца

Русские хороводы были распределены по времени года, свободным дням и по сословиям.

Называют ёхор даже брендом Бурятии

Последнее время наблюдается к возрождению народных традиций и в обычной жизни.

Своеобразные обряды проводили осенью после сбора урожая, весной когда оживала природа, а также в разгар лета.

Древний человек приближал Солнце к земле, чтобы пришло тепло и земля разродилась. Этот ритуал- своеобразный вызов плодородия

description:
Выводы:

    1.Проведен сравнительный анализ двух одноименных танцев и выявлены сходства и различия. Ехор и хоровод (хоро, коло, корогод, карагод, харагод)- древний народный круговой массовый танец-игра. Невозможно обозначить время и место происхождения хороводов, ибо они принадлежат глубокой древности и составляли первоначально часть языческих религиозных обрядов?
     2. Сделан вывод об уникальности народных танцев по ряду геграфических характеристик.
     3. Наблюдается внешнее сходство танцев- бурят и русских, проживающих России.
Реализация проекта-2 года.
      На следующем проекте буду рассматривать одежду двух народов и сравнивать их сходства

intro: Краткая характеристика дух танцев


file_name: Виды переработки текста.ppt

alt: Виды переработки текста Габитова

description:
Виды переработки текста

Габитова Т.Н.

1

description:
Виды переработки текста

1.Составление плана(простого или сложного)

Простой план предполагает деление текста на три части : вступление, основную часть, заключение. Сложный план делит каждую из трех частей на подпункты.

2.Составление тезисов

Краткое изложение содержания цитатами из текста или своими словами.

3.Составление конспекта

Краткое , но более подробное ,чем тезисы, изложение содержания текста.

4.Составление реферата

Изложение, близкое к тексту, но не расчлененное, как это допускается в конспекте, а связное; от текста отличается меньшими размерами, наличием собственных выводов.

5.Составление аннотации

Краткая характеристика в виде перечисления главных вопросов; помещается на обратной стороне титульного листа, состоит из трех-четырех предложений.

6.Составление рецензии

Анализ текста с указанием его лексических, синтаксических, стилистических и других особенностей.

7.Составление отзыва

Изложение впечатления от знакомства с текстом( с возможным указанием его особенностей ).

2

description:
Работать над планом- это значит проникать в смысл читаемого, изучать построение произведения, вникать в его язык и в его образы.
	( М.А. Рыбникова)

3

description:
Как составлять план текста

1.Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов.
2.Определите тему и основную мысль текста.
3.Разделите текст на смысловые части, озаглавьте их.
4.Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите: все ли главное нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и основную мысль текста.
5.Проверьте, можно ли, руководствуясь этим планом, воспроизвести текст.

4

description:
Виды плана

По соотношению обобщающих и конкретных формулировок:
1.Простой.
2.Сложный.

По речевому оформлению заголовков:
1.Цитатный.
2.Нецитатный.
3.Смешанный.

5

description:
План

Сложный план
1.А.
2.А:
а) а;
б) а;
в) а.
3.А.

Простой план
1.А.
2.А.
3.А.

6

alt: Тезисы - это сжато сформулированные положения, мысли, которые автор или оратор намерен развивать, доказывать, защищать или опровергать в своем сочинении или выступлении

description:
Тезисы- это сжато сформулированные положения, мысли, которые автор или оратор намерен развивать, доказывать, защищать или опровергать в своем сочинении или выступлении.
Важно помнить при составлении тезисов, что каждая последующая мысль должна вытекать из предыдущей, т.е. тезисы должны быть связаны внутренней логикой, последовательно раскрывать тему и основную мысль высказывания.
Роль и значение тезисов
Подобрав к каждому из тезисов сочинения или выступления аргументы( факты, цитаты и т.д.) и изложив их, вы получите текст вашего сочинения, ваш ответ на предложенную тему.

7

alt: Конспект - краткое, но связное и последовательное изложение существенного содержания статьи, главы книги, брошюры, лекции и т

description:
Конспект- краткое, но связное и последовательное изложение существенного содержания статьи, главы книги, брошюры, лекции и т. д.. В конспект обычно заносятся основные положения, важнейшие факты, примеры, цифры, цитаты.
При составлении конспекта вы можете воспользоваться двумя приемами:
1.Мысль автора текста( статьи и т. д. ) передана его же словами, только сокращен объем высказывания.
2.Мысль автора текста изложить своими словами, сохранив при этом основную мысль.
Важно: то главное, что сообщает автор, его основные положения должны быть переданы без малейшего искажения смысла.

8

alt: Реферат - краткое изложение в письменном виде, в форме сочинения или доклада какого-либо научного труда или нескольких статей, книг на определенную тему

description:
Реферат- краткое изложение в письменном виде, в форме сочинения или доклада какого-либо научного труда или нескольких статей, книг на определенную тему.
Реферат должен быть структурирован ( по главам, разделам, параграфам ).Его следует составлять из 4 частей: введения, основной части, заключения и списка литературы. В зависимости от специфики предмета и тематики реферата к нему могут быть оформлены приложения, содержащие документы, иллюстрации, таблицы, схемы  т.д..
Общий объем введения, основной части и заключения должен составлять 10-15 страниц машинописного текста; введение-10-20% от объема названных частей; заключение-10%.

9

alt: Аннотация- резюме, краткое изложение содержания книги, статьи, обычно содержит элементы оценки и рекомендации к использованию в практической деятельности

description:
Аннотация-резюме, краткое изложение содержания книги, статьи, обычно содержит элементы оценки и рекомендации к использованию в практической деятельности.
Составление аннотации- один из видов упражнений в связной речи учащихся, вид реферативной работы, близкий к сжатому изложению.
Рекомендуемый средний объем аннотации- 500 печатных знаков.
Чаще всего оформляется мелким шрифтом на первой или последней странице книги, в библиографическом указателе, в журнале, в газете.
Привычка пользоваться аннотацией- одна из главных привычек серьезного читателя.

10

alt: Рецензия , по выражению В.Г. Короленко, « легкая критическая кавалерия»

description:
Рецензия, по выражению В.Г. Короленко, « легкая критическая кавалерия».
Задача рецензии- дать, во-первых, характеристику текста и, во-вторых, объективную оценку данного произведения. Эти две задачи неотделимы друг от друга. Оценка без характеристики является лишь голословным, бездоказательным утверждением.
Под характеристикой следует понимать библиографическое описание произведения( сообщение, информация о рассматриваемом произведении, его авторе, времени и месте создания);раскрытие темы, проблематики, идеи произведения; анализ средств выражения темы и идеи, системы образов. Тут можно использовать такие методы и приемы, как пересказ и комментарий сюжета, цитирование произведения, др.
Под оценкой понимают определение достоинств и недостатков произведения на основе его характеристики.

11

alt: Тема текста - это то, о чем( или о ком ) в нем говорится

description:
Тема текста- это то, о чем( или о ком ) в нем говорится. По словам В. Даля, «положение, задача, о коей рассуждается или которую разъясняют».Очень часто тема текста отражается в его заглавии.
Основная мысль текста(идея)-это то, к чему он призывает, чему учит, ради чего он написан. Основная мысль может быть выражена в заглавии или в одном из предложений текста. Но чаще всего ее надо «найти» и сформулировать.
Проблема-вопрос, требующий решения, освещения. Писатель освещает проблему, выражает свои суждения, свое мнение. Под проблемой подразумевается и острое жизненное противоречие, и точка напряженности между существующим и должным, желаемым и реальным.

12

alt: План рецензии 1.История создания

description:
План рецензии

1.История создания.
2.Жанровое своеобразие.
3.Тема, идея, проблематика.
4.Композиционные особенности.
5.Основные художественные образы в их системе и внутренних связях.
6.Изобразительно-выразительные средства языка.
7.Авторская позиция.
8.Ваше отношение.

13

description:
Отзыв - это суждение, мнение, содержащее оценку кого-либо, чего-либо.
Дать отзыв о книге- значит высказать и обосновать свое мнение о ней, поделиться впечатлениями о прочитанном.
Отзыв может быть написан в виде рассуждения, тогда он обычно содержит тезис(мнение читателя о книге); доказательства справедливости этого мнения; вывод(общая оценка книги); рекомендации(кому прочитать данную книгу).
В отзыве могут сочетаться разные типы речи.

14

alt: ЭССЕ Эссе (от франц.- проба пера, попытка, набросок )-прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу…

description:
 ЭССЕ

Эссе(от франц.- проба пера, попытка, набросок )-прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определенную или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо. Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью и установкой на разговорную интонацию и лексику.(Литературный энциклопедический словарь)

15

alt: Цель эссе - уйти от формальных рамок, в свободной форме выразить свое видение проблемы, заставить читателя думать, разбудить в нем удивление, самостоятельную мысль, потребность в…

description:
Цель эссе- уйти от формальных рамок, в свободной форме выразить свое видение проблемы, заставить читателя думать, разбудить в нем удивление, самостоятельную мысль, потребность в самовыражении.
Поводом для написания эссе является «точка удивления», то, что поразило вас и чем вы можете удивить и обогатить читателя.
 К характерным особенностям эссе обычно относят небольшой объем(150 слов), конкретную тему и подчеркнуто субъективную ее трактовку, свободную композицию, склонность к парадоксам, ориентацию на разговорную речь и т.д.

16

description:
Из требований к эссе можно принять только одно- наличие заголовка.
Внутренняя структура эссе может быть произвольной. Поскольку это малая форма, то требовать обязательного повторения выводов в конце работы неуместно. Они могут быть включены в текст или заголовок. Аргументация может предшествовать формулировке проблемы, которая может совпадать с финальным выводом.

17

alt: В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПРОБЛЕМЫ МОГУТ

description:
В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПРОБЛЕМЫ МОГУТ БЫТЬ ВЫДЕЛЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЭССЕ:
ПОЛИТИЧЕСКИЕ
ЭССЕ-ИДЕИ
ЭССЕ-ПРОГНОЗЫ
ЭССЕ-ПРОПОВЕДИ
ЭССЕ-ИСПОВЕДИ

18

description:
Цитата- дословная выдержка из какого-либо текста или в точности приводимые чьи-либо слова.

Способы оформления цитаты

Примеры

1.Предложение с прямой речью

В письме от 6 августа 1924 года Куприн жаловался Репину: «Эмигрантская жизнь вконец изжевала меня»

2.Предложение с косвенной речью

А.П.Чехов подчеркивал, что «…праздная жизнь не может быть чистою».

3.Предложение с вводными словами

По словам Горького, «искусство должно облагораживать людей».

4.Текст-цитата как часть предложения(указ. на автора)-текст

Куприн так ярок, так «чрезвычайно талантлив»(слова Бунина), что его повествование…

5.При цитировании стих. текста с точным соблюдением строк и строф подлинника кавычки обычно не ставятся.

…обращался к стихотворению Г.Р.Державина:
Река времен в своем стремленье
Уносит все дела людей…

6.Эпиграф-изречение, помещаемое перед произведением и сосредоточивающее мысль на его идее. В кавычки не берется; ссылка на источник дается на следующей строке без скобок.

                                          Да, есть слова, что
                                                      жгут, пламя.
                                          А.Т. Твардовский

19

alt: Список использованной литературы

description:
Список использованной литературы

Составляется в алфавитном порядке фамилий авторов или названий произведений(при отсутствии фамилии автора)
При оформлении исходных данных источника указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания, общее количество страниц.

20

description:
Образцы оформления списка использованной литературы

1.Оформление коллективного сборника:
Введение в научное исследование по педагогике./Под ред. В.И.Журавлева. - М.,1998. – 239с.
2.Оформление статьи:
Пилиповский В.Я. Требования к личности учителя в условиях высокотехнологического общества.// Педагогика.- 1997.- №5.-С.97-103.
3.Оформление газетной статьи:
Петражицкий Л.И. Техника научного самообразования.//Татьянин день.-1995.-№3(23).-авг.-С.8-10.

21

intro: В презентации "Виды переработки текста" раскрываются понятия: план простой и сложный, тезисы, конспект,  реферат, аннотация. рецензия, отзыв, эссе, способы цитирования

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация на тему: "Виды переработки текста"


file_name: урок колокола древ руси-ТМ_07.pptx

alt: И. Левитан «Вечерний звон»

description: И. Левитан «Вечерний звон»

alt: Колокола русской души

description: Колокола русской души

alt: какую роль играют цвет и звук в передаче художественного образа Вы узнаете:

alt: Звук и колокол 1 2 3

description:
Звук и колокол

1

2

3

alt: Звук и колокол 1 2 3

description:
Звук и колокол

1

2

3

alt: Звук и колокол 1 2 3

description:
Звук и колокол

1

2

3

alt: Колокол «Лебедь» 1632 году. 2200 пудов

description:
Колокол «Лебедь»
1632 году.
2200 пудов

Колокол «Сысой».
1688 г.
2000 пудов

Знаменитые колокола России

description:
«Звучащая икона»

Икона –
это молитва в красках

Храм - молитва в камне

 Колокол
- это молитва в звуке, икона звучащая

alt: Никогда не спрашивай по ком звонит колокол, ибо он звонит по тебе

description: Никогда не спрашивайпо ком звонит колокол,ибо он звонит по тебе.                            Э. Хемингуей

description:
Со звуком колокола в России проходили многие события:

Созывали верующих к богослужению
Собирали народ на вече (народное собрание)
Оповещали о какой-нибудь опасности
Указывали путь странникам
Встречали  высоких гостей
Оповещали народ о победе

alt: Звонница (колокольня)

description: Звонница (колокольня)

description:
    Испокон веку люди испытывают особые чувства к звону колоколов, верят в их необычайную, чудесную силу

     Известно, что звонари не болеют простудными заболеваниями. Считается, что под колоколами проходит любая головная боль...

alt: Какие колокольные звоны вы знаете ?

description:
Какие колокольные звоны вы знаете ?

Благовест
(благая весть)

Звон

Перезвон

alt: Голоса колоколов, Как свидетели веков –

description:
Голоса колоколов,
Как свидетели веков –
Словно пламя,
Всё вы с нами”.
“Слышу вас колокола,
 Над землёю,
Против горя, против зла
Вы со мною”.
“Так взлетайте вновь и вновь,
В купол синий,
Чтоб всегда жила любовь,
Над Россией!”

description:
Практическая работа

1 группа
Тематическая композиция.

2 группа
Коллективная работа
«Звонница»

alt: Малиновый звон

description: Малиновый звон

intro: Через произведения изобразительного искусства, музыку, поэзию формировать духовный мир ребенка, его любовь к культуре предков, к человеческим ценностям.

tags: колокольные звоны

title: Презентация "Колокола русской души"


file_name: Презентация к открфтому занятию Мойдадыр, в группе продленного дня.pptx

description:
Занятие в гпд на тему
 правил личной гигиены «МОЙДОДЫР»

Презентацию выполнила
Батищева
Елена Ивановна
Воспитатель ГПД
МБОУ №63

alt: НЕРЯХА ГРЯЗНУЛЯ ЧУМАЗЫЙ

description:
НЕРЯХА

ГРЯЗНУЛЯ

ЧУМАЗЫЙ

description:
Что такое «личное гигиена»?

Личная гигиена –
это уход за своим телом,
 содержание его в чистоте.

description:
Да здравствует
мыло душистое
и полотенце пушистое.
 И зубной порошок,
и густой гребешок.

alt: Кто умеет чисто мыться?

description:
Кто умеет чисто мыться?
        Кто водички не боится?
        Это – мы, это – мы,
        Это, это, это – мы!
                           Умываться мы умеем,
                       Моем руки, моем шею
                       вот так, вот так.
                       Чистим зубки
                       Вот так , вот так.
      Мы помылись, как большие,
       Вот мы чистые какие!
       Посмотри, посмотри!

Физкультминутка

alt: Посылка

description: Посылка

alt: Загадки от Мойдодыра

description:
Загадки
от Мойдодыра

alt: Лёг в карман и караулю Рёву, плаксу и грязнулю

description: Лёг в карман и караулюРёву, плаксу и грязнулю.Им утру потоки слёз,Не забуду и про нос.

alt: Гладко, душисто, моет чисто, Нужно, чтобы у каждого было

description: Гладко, душисто, моет  чисто,Нужно, чтобы у каждого былоЧто это такое?

description:
На себя я труд беру:
Пятки, локти мылом тру,
И коленки оттираю,
Ничего не забываю.

alt: Вытираю я, стараюсь После бани паренька

description:
Вытираю я, стараюсь
После бани паренька.
Всё намокло, всё измялось-
Нет сухого уголка.

description:
Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.

alt: Костяная спинка, На брюшке щетинка,

description: Костяная спинка,На брюшке щетинка,По забору попрыгала,Всю грязь повыгнала.

alt: МОЛОДЦЫ !

description: МОЛОДЦЫ !

alt: Что с чем дружит?

description: Что с чем дружит?

description: «Молодцы, ребята! Принимаю вас в «Общество друзей чистоты»!                                              (Мойдодыр)

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Конспект открытого занятия на тему правил личной гигиены "Мойдодыр", в группе продленного дня


file_name: Методики для работы с пед.коллективом.pptx

description:
Методики для работы с педагогическим коллективом

Составитель презентации: педагог-психолог Балабанова И.В.
Автор шаблона : Безроднова Елена Ивановна

http://pedsovet.su/

description:
  Цель – изучить уровень благоприятности или не благоприятности студенческого (ученического или педагогического) коллектива.
Социально-психологический климат - это преобладающий и относительно устойчивый психический настрой коллектива, который находит многообразные формы проявления во всей его жизнедеятельности.

 Оценка уровняпсихологического климата коллектива
 (А.Н. Лутошкин)

Кандидат психологических наук, лауреат премии Ленинского комсомола.

alt: Инструкция: «Используя схему, следует прочесть сначала предложение слева, затем справа и после этого знаком «+» отметить в средней части листа ту оценку, которая наиболее соответствует…

description:
Инструкция:  «Используя схему, следует прочесть сначала предложение слева, затем справа и после этого знаком «+» отметить в средней части листа ту оценку, которая наиболее соответствует истине».
Надо иметь в виду, что оценки означают:
+3 – свойство, указанное слева, проявляется в данном коллективе всегда;
+2 – свойство проявляется в большинстве случаев;
+1 – свойство проявляется достаточно часто;
0 – ни это, ни противоположное (указанное справа) свойства не проявляются достаточно ясно, или то и другое проявляются в одинаковой степени;
– 1 – достаточно часто проявляется противоположное свойство (указанное справа);
– 2 – свойство проявляется в большинстве случаев;
– 3 – свойство проявляется всегда.

description:
Положительные особенности

+3

+2

+1

0

-1

-2

-3

Отрицательные особенности

1.Преобладает бодрое и жизнерадостное настроение

Преобладает подавленное настроение, пессимистический тон

2. Преобладают доброжелательность во взаимоотношениях, взаимные симпатии

Преобладает конфликтность в отношениях, агрессивность, антипатии

3. В отношениях между группами внутри коллектива существует взаимное расположение и понимание

Группировки конфликтуют между собой

4. Членам коллектива нравится быть вместе, участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время

Члены коллектива проявляют безразличие к более тесному общению, выражают отрицательное отношение к совместной деятельности

5.Успех или неудачи отдельных членов коллектива вызывают сопереживание, участие всех членов коллектива

Успехи и неудачи членов коллектива оставляют равнодушными остальных, а иногда вызывают зависть и злорадство

6.Преобладают одобрение и поддержка, упрёки и критика высказываются с добрыми побуждениями

Критические замечания носят характер явных и скрытых выпадов

7.Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга

В коллективе каждый считает своё мнение главным и нетерпим к мнениям товарищей

8.В трудные для коллектива минуты происходит эмоциональное единение по принципу <один за всех и все за одного>

В трудных случаях коллектив <раскисает>, появляется растерянность, возникают ссоры, взаимные обвинения

9. Достижения или неудачи коллектива переживаются всеми как свои собственные

Достижения или неудачи всего коллектива не находят отклика у его отдельных представителей

10. Коллектив участливо и доброжелательно относится к новым членам, старается помочь им освоиться

Новички чувствуют себя лишними, чужими, к ним нередко проявляется враждебность

11. Коллектив активен, полон энергии

Коллектив пассивен, инертен

12. Коллектив быстро откликается, если нужно сделать полезное дело

Коллектив невозможно поднять на совместное дело, каждый думает только о собственных интересах

13. В коллективе существует справедливое отношение ко всем членам, здесь поддерживают слабых, выступают в их защиту

Коллектив разделяется на <привилегированных> и <пренебрегаемых>, здесь презрительно относятся к слабым, высмеивают их

14. У членов коллектива проявляется чувство гордости за свой коллектив, если его отмечают руководители

К похвалам и поощрениям коллектива здесь относятся равнодушно

alt: Обработка и интерпретация результатов 1

description:
Обработка и интерпретация результатов
1. Сложить все абсолютные величины сначала (+), потом (-) оценок, данных каждым участником опроса. Затем из большей величины вычесть меньшую.Получается цифра с положительным или отрицательным знаком.2. Все индивидуальные значения сложить и разделить на количество отвечающих. Полученную цифру сравнить с «ключом».
Ключ:
+22 и более – высокая степень благоприятности социально-психологического климата;От +8 до +21 – средняя степень благоприятности социально-психологического климата;От 0 до +8 – низкая степень благоприятности социально-психологического климата;От 0 до – 8 – начальная неблагоприятность социально-психологического климата;От 8 до – 10 – средняя неблагоприятность;От 10 и ниже в отрицательные значения – сильная неблагоприятность социально-психологического климата.
Такой подсчет можно сделать по каждому свойству:
1. Записать, а затем сложить оценки, данные отдельному свойству каждым участником опроса;2. Полученную цифру разделить на число участников: получаем индексы по каждому свойству.3. Проранжировать показатели по степени убывания величины индексов. Таким образом, выявляются свойства, способствующие сплоченности коллектива (положительные индексы) или противодействующие (отрицательные индексы). При многократном исследовании можно проследить динамику развития групповой сплоченности, а также изменение вклада в неё каждого диагностируемого свойства.

description:
  Цель – изучить степень удовлетворенности психологическим климатом в педагогическом коллективе.

 Оценка психологического климата в педагогическом коллективе
(Р.Х. Шакуров)

Советский и российский психолог, доктор психологических наук, профессор (1980), действительный член АПН СССР (1989).

description:
Инструкция: Чтобы ответить на эти вопросы, просит отметить каждый пункт соответствующей оценкой:
5 – если Вы полностью удовлетворены;
4 – скорее удовлетворены;
3 – трудно сказать;
2 – скорее неудовлетворенны;
1 – совершенно неудовлетворенны.

alt: В какой степени Вы удовлетворены:

description:
№

В какой степени Вы удовлетворены:

Оценка

1

Вашей работой в данном образовательном учреждении

2

Вашими взаимоотношениями с коллегами

3

Заботой администрации об удовлетворении Ваших нужд

4

Готовностью коллег оказать помощь в работе

5

Настроением в коллективе (его жизнерадостностью, оптимизмом)

6

Культурной и интеллектуальной атмосферой в коллективе

7

Тем, в какой мере администрация прислушивается к Вашим замечаниям и предложениям, касающимся работы образовательного учреждения

8

Культурно-массовыми мероприятиями, совместным отдыхом.

9

Тем, насколько доброжелательно и объективно оценивается Ваша работа

10

Отношением коллектива к работе

11

Организованностью и порядком работы образовательного учреждения

12

Творческой атмосферой в коллективе

13

Вашими взаимоотношениями с руководителями.

14

Согласованностью и единством действий педагогов

15

Отношением воспитанников (учащихся) к образовательному учреждению.

16

Учебно-материальной базой.

17

Отсутствием «формализма и показухи» в работе.

18

Заработной платой.

description:
При возможности выбора места работы в любой другой школе (ДОУ, УДОД)  выберете ли Вы ту школу (ДОУ, УДОД), в которой сейчас работаете?  Уйдете в другое место?
 Ответы: (нужное подчеркнуть)
Обязательно выберу свою школу (ДОУ, УДОД);
Не знаю;
Обязательно уйду в другое место.

Обработка данных: По каждому пункту подсчитывается среднеарифметический балл.

description:
Изучение уровня эмоционального выгорания в педагогическом коллективе
(В.В.Бойко)

Цель обследования: определить уровень нервно-психической устойчивости и симптомы «эмоционального выгорания» педагогов.

Доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии и медицинской деонтологии (СПбИНСТОМ)

alt: ТЕКСТ ОПРОСНИКА Если вы являетесь профессионалом в какой-либо сфере взаимодействия с людьми, вам будет интересно увидеть, в какой степени у вас сформировалась психологическая защита в…

description:
ТЕКСТ ОПРОСНИКА
 Если вы являетесь профессионалом в какой-либо сфере взаимодействия с людьми, вам будет интересно увидеть, в какой степени у вас сформировалась психологическая защита в форме эмоционального выгорания. Читайте по-одному суждения и ставьте в бланке ответов «+», если Вы согласны с данным утверждением и «-», если нет. Примите во внимание, что, если в формулировках опросника идет речь о партнерах, то имеются в виду субъекты Вашей профессиональной деятельности - пациенты, клиенты, потребители, заказчики, учащиеся и другие люди, с которыми вы ежедневно работаете.

description: 1. Организационные недостатки на работе постоянно заставляют нервничать, переживать, напрягаться.2. Сегодня я доволен своей профессией не меньше, чем в начале карьеры.3. Я ошибся в выборе профессии или профиля деятельности (занимаю не свое место).4. Меня беспокоит то, что я стал хуже работать (менее продуктивно, качественно, медленнее).5. Теплота взаимодействия с партнерами очень зависит от моего настроения - хорошего или плохого.6. От меня как профессионала мало зависит благополучие партнеров.7. Когда я прихожу с работы домой, то некоторое время (часа 2-3) мне хочется побыть наедине, чтобы со мной никто не общался.8. Когда я чувствую усталость или напряжение, то стараюсь поскорее решить проблемы партнера (свернуть взаимодействие).9. Мне кажется, что эмоционально я не могу дать партнерам того, что требует профессиональный долг.10. Моя работа притупляет эмоции.11. Я откровенно устал от человеческих проблем, с которыми приходится иметь дело на работе.12. Бывает, я плохо засыпаю (сплю) из-за переживаний, связанных с работой.13. Взаимодействие с партнерами требует от меня большого напряжения.14. Работа с людьми приносит все меньше удовлетворения.15. Я бы сменил место работы, если бы представилась возможность.16. Меня часто расстраивает то, что я не могу должным образом оказать партнеру профессиональную поддержку, услугу, помощь.17. Мне всегда удается предотвратить влияние плохого настроения на деловые контакты.18. Меня очень огорчает, если что-то не ладится в отношениях с деловым партнером.19. Я настолько устаю на работе, что дома стараюсь общаться как можно меньше.20. Из-за нехватки времени, усталости или напряжения часто уделяю внимание партнеру меньше, чем положено.

description: 21. Иногда самые обычные ситуации общения на работе вызывают раздражение.22. Я спокойно воспринимаю обоснованные претензии партнеров.23. Общение с партнерами побудило меня сторониться людей.24. При воспоминании о некоторых коллегах по работе или партнерах у меня портится настроение.25. Конфликты или разногласия с коллегами отнимают много сил и эмоций.26. Мне все труднее устанавливать или поддерживать контакты с деловыми партнерами.27. Обстановка на работе мне кажется очень трудной, сложной.28. У меня часто возникают тревожные ожидания, связанные с работой: что-то должно случиться, как бы не допустить ошибки, смогу ли сделать все, как надо, не сократят ли и т. п.29. Если партнер мне неприятен, я стараюсь ограничить время общения с ним или меньше уделять ему внимания.30. В общении на работе я придерживаюсь принципа: "не делай людям добра, не получишь зла".31. Я охотно рассказываю домашним о своей работе.32. Бывают дни, когда мое эмоциональное состояние плохо сказывается на результатах работы (меньше делаю, снижается качество, случаются конфликты).33. Порой я чувствую, что надо проявить к партнеру эмоциональную отзывчивость, но не могу.34. Я очень переживаю за свою работу.35. Партнерам по работе отдаешь внимания и заботы больше, чем получаешь от них признательности.36. При мысли о работе мне обычно становится не по себе: начинает колоть в области сердца, повышается давление, появляется головная боль.37. У меня хорошие (вполне удовлетворительные) отношения с непосредственным руководителем.38. Я часто радуюсь, видя, что моя работа приносит пользу людям.39. Последнее время (или как всегда) меня преследуют неудачи в работе.40. Некоторые стороны (факты) моей работы вызывают глубокое разочарование, повергают в уныние.

description: 41. Бывают дни, когда контакты с партнерами складываются хуже, чем обычно.42. Я разделяю деловых партнеров (субъектов деятельности) хуже, чем обычно.43. Усталость от работы приводит к тому, что я стараюсь сократить общение с друзьями и знакомыми.44. Я обычно проявляю интерес к личности партнера помимо того, что касается дела.45. Обычно я прихожу на работу отдохнувшим, со свежими силами, в хорошем настроении.46. Я иногда ловлю себя на том, что работаю с партнерами автоматически, без души.47. По работе встречаются настолько неприятные люди, что невольно желаешь им чего-нибудь плохого.48. После общения с неприятными партнерами у меня бывает ухудшение физического или психического самочувствия.49. На работе я испытываю постоянные физические или психологические перегрузки.50. Успехи в работе вдохновляют меня.51. Ситуация на работе, в которой я оказался, кажется безысходной (почти безысходной).52. Я потерял покой из-за работы.53. На протяжении последнего года была жалоба (были жалобы) в мой адрес со стороны партнера (ов).54. Мне удается беречь нервы благодаря тому, что многое из происходящего с партнерами я не принимаю близко к сердцу.55. Я часто с работы приношу домой отрицательные эмоции.56. Я часто работаю через силу.57. Прежде я был более отзывчивым и внимательным к партнерам, чем теперь.58. В работе с людьми руководствуюсь принципом: не трать нервы, береги здоровье.59. Иногда иду на работу с тяжелым чувством: как все надоело, никого бы не видеть и не слышать.60. После напряженного рабочего дня я чувствую недомогание.

description: 61. Контингент партнеров, с которым я работаю, очень трудный.62. Иногда мне кажется, что результаты моей работы не стоят тех усилий, которые я затрачиваю.63. Если бы мне повезло с работой, я был бы более счастлив.64. Я в отчаянии из-за того, что на работе у меня серьезные проблемы.65. Иногда я поступаю со своими партнерами так, как не хотел бы, чтобы поступали со мной.66. Я осуждаю партнеров, которые рассчитывают на особое снисхождение, внимание.67. Чаще всего после рабочего дня у меня нет сил заниматься домашними делами.68. Обычно я тороплю время: скорей бы рабочий день кончился.69. Состояния, просьбы, потребности партнеров обычно меня искренне волнуют.70. Работая с людьми, я обычно как бы ставлю экран, защищающий от чужих страданий и отрицательных эмоций.71. Работа с людьми (партнерами) очень разочаровала меня.72. Чтобы восстановить силы, я часто принимаю лекарства.73. Как правило, мой рабочий день проходит спокойно и легко.74. Мои требования к выполняемой работе выше, чем то, чего я достигаю в силу обстоятельств.75. Моя карьера сложилась удачно.76. Я очень нервничаю из-за всего, что связано с работой.77. Некоторых из своих постоянных партнеров я не хотел бы видеть и слышать.78. Я одобряю коллег, которые полностью посвящают себя людям (партнерам), забывая о собственных интересах.79. Моя усталость на работе обычно мало сказывается (никак не сказывается) в общении с домашними и друзьями.80. Если предоставляется случай, я уделяю партнеру меньше внимания, но так, чтобы он этого не заметил.81. Меня часто подводят нервы в общении с людьми на работе.82. Ко всему (почти ко всему), что происходит на работе я утратил интерес, живое чувство.83. Работа с людьми плохо повлияла на меня как профессионала - обозлила, сделала нервным, притупила эмоции.84. Работа с людьми явно подрывает мое здоровье.

description:
ОБРАБОТКА ДАННЫХ
 Каждый вариант ответа предварительно оценен компетентными судьями тем или иным числом баллов - указывается в "ключе" рядом с номером суждения в скобках. Это сделано потому, что признаки, включенные в симптом, имеют разное значение в определении его тяжести. Максимальную оценку - 10 баллов получил от судей признак, наиболее показательный для симптома.  В соответствии с "ключом" осуществляются следующие подсчеты:
1) определяется сумма баллов раздельно для каждого из 12 симптомов "выгорания",
2) подсчитывается сумма показателей симптомов для каждой из 3-х фаз формирования "выгорания",
"НАПРЯЖЕНИЕ"1. Переживание психотравмирующих обстоятельств:1 (2), 13 (3), 25 (2), -37 (3), 49 (10), 61 (5), -73 (5)2. Неудовлетворенность собой:-2 (3), 14 (2), 26 (2), -38 (10), -50 (5), 62 (5), 74 (3)3. " Загнанность в клетку":3 (10), 15 (5), 27 (2), 39 (2), 51 (5), 63 (1), -75 (5)4. Тревога и депрессия:  4 (2). 16 (3), 28 (5), 40 (5), 52 (10), 64 (2), 76 (3)

alt: РЕЗИСТЕНЦИЯ" 1. Неадекватное избирательное эмоциональное реагирование: 5 (5), -17 (3), 29 (10)

description:
"РЕЗИСТЕНЦИЯ"1. Неадекватное избирательное эмоциональное реагирование:5 (5), -17 (3), 29 (10). 41 (2), 53 (2), 65 (3), 77 (5)2. Эмоционально-нравственная дезориентация:6 (10), -18 (3), 30 (3), ' 42 (5), 54 (2), 66 (2), -78 (5)3. Расширение сферы экономии эмоций:7 (2), 19 (10), -31 (2), 43 (5), 55 (3), 67 (3), -79 (5)4. Редукция профессиональных обязанностей:8 (5), 20 (5), 32 (2), -44 (2), 56 (3), 68 (3), 80 (10)
"ИСТОЩЕНИЕ"1. Эмоциональный дефицит:9 (3), 21 (2), 33 (5), -45 (5), 57 (3), -69 (10), 81 (2)2. Эмоциональная отстраненность:10 (2), 22 (3), -34 (2), 46 (3), 58 (5), 70 (5), 82 (10)3. Личностная отстраненность (деперсонализация):11 (5), 23 (3). 35 (3), 47 (5), 59 (5), 71 (2), 83 (10)4. Психосоматические и психовегетативные нарушения:12 (3), 24 (2), 36 (5), 48 (3), 60 (2), 72 (10), 84 (5)

description:
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
 Предложенная методика дает подробную картину синдрома "эмоционального выгорания".
Определение выраженности симптомов.
Показатель выраженности каждого симптома колеблется в пределах от 0 до 30 баллов:
9 и менее баллов - не сложившийся симптом,
10-15 баллов - складывающийся симптом,
16 и более - сложившийся.
Симптомы с показателями 20 и более баллов относятся к доминирующим в фазе или во всем синдроме "эмоционального выгорания".
Методика позволяет увидеть ведущие симптомы " выгорания". Существенно важно отметить, к какой фазе формирования стресса относятся доминирующие симптомы и в какой фазе их наибольшее число.
Определение сформированности фаз развития стресса.
В каждой из фаз оценка возможна в пределах от 0 до 120 баллов. Однако сопоставление баллов, полученных для фаз, не правомерно, ибо не свидетельствует об их относительной роли или вкладе в синдром. Дело в том, что измеряемые в них явления существенно разные - реакция на внешние и внутренние факторы, приемы психологической защиты, состояние нервной системы. По количественным показателям правомерно судить только о том, насколько каждая фаза сформировалась, какая фаза сформировалась в большей или меньшей степени: - 36 и менее баллов - фаза не сформировалась;- 37-60 баллов - фаза в стадии формирования;- 61 и более баллов - сформировавшаяся фаза.
Оперируя смысловым содержанием и количественными показателями, подсчитанными для разных фаз формирования синдрома "выгорания", можно дать достаточно объемную характеристику личности и, что не менее важно, наметить индивидуальные меры профилактики и психокоррекции.  Освещаются следующие вопросы:- какие симптомы доминируют;- какими сложившимися и доминирующими симптомами сопровождается "истощение";- объяснимо ли "истощение" (если оно выявлено) факторами профессиональной деятельности, вошедшими в симптоматику "выгорания", или субъективными факторами;- какой симптом (какие симптомы) более всего отягощают эмоциональное состояние личности;- в каких направлениях надо влиять на производственную обстановку, чтобы снизить нервное напряжение;- какие признаки и аспекты поведения самой личности подлежат коррекции, чтобы эмоциональное "выгорание" не наносило ущерба ей, профессиональной деятельности и партнерам.

description:
Изучение реактивной и личной тревожности
(Спилбергер-Ханин)

Цель - выявить уровень реактивной и  личностной тревожности у педагогов.

 Американский психолог, специалист по проблемам клинической психологии, психометрики, психологии личности, эмоций и стресса

description:
 Тест Спилбергера-Ханина принадлежит к числу методик, исследующих психологический феномен тревожности. Этот опросник состоит из 20 высказываний, относящихся к тревожности как состоянию (состояние тревожности, реактивная или ситуативная тревожность) и из 20 высказываний на определение тревожности как диспозиции, личностной особенности (свойство тревожности).        Что понимает Спилбергер под обеими мерами тревожности видно из следующей цитаты: «Состояние тревожности  характеризуется субъективными, сознательно воспринимаемыми ощущениями угрозы и напряжения, сопровождаемыми или связанными с активацией или возбуждением автономной нервной системы».    Тревожность как черта личности, по-видимому, означает мотив или приобретенную поведенческую диспозицию, которая обязывает индивида к восприятию широкого круга объективно безопасных обстоятельств, как содержащих угрозу, побуждая реагировать на них состояниями тревоги, интенсивность которых не соответствует величине реальной опасности. Шкала реактивной и личностной тревожности  Спилбергера является единственной методикой, позволяющей дифференцированно измерять тревожность и как личностное свойство, и как состояние. В нашей стране употребляется в модификации Ю.Л. Ханина (1976), которая им же была адаптирована к русскому языку.    Реактивная (ситуативная) тревожность — состояние субъекта в данный момент времени, которая характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью в данной конкретной обстановке. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на экстремальную или стрессовую ситуацию, может быть разным по интенсивности и динамичным во времени.

Инструкция к тесту ситуативной тревожности:
Прочитайте внимательно каждое из приведенных предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент.  Над вопросами долго не задумывайтесь. Обычно первый ответ, который приходит в голову,  является наиболее правильным, адекватным Вашему состоянию.

description:
Суждение

нет, это не так

пожалуй, так

верно

совершенно верно

1

Я спокоен

1

2

3

4

2

Мне ничто не угрожает

3

Я нахожусь в напряжении

4

Я внутренне скован

5

Я чувствую себя свободно

6

Я расстроен

7

Меня волнуют возможные неудачи

8

Я ощущаю душевный покой

9

Я встревожен

10

Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения

11

Я уверен в себе

12

Я нервничаю

13

Я не нахожу себе места

14

Я взвинчен

15

Я не чувствую скованности, напряжения

16

Я доволен

17

Я озабочен

18

Я слишком возбужден и мне не по себе

19

Мне радостно

20

Мне приятно

Таблица 1
Бланк ответов по шкале ситуативной (реактивной) тревожности

description:
Таблица 1 (Ситуативная)

Шкала ситуативной тревожности

Таблица 2 (Личностная)

Шкала личностной тревожности

Номер
суждения

Баллы за ответы

Номер
суждения

Баллы за ответы

1

4 3 2 1

1

4 3 2 1

2

2

1 2 3 4

3

1 2 3 4

3

4 3 2 1

4

4

1 2 3 4

5

4 3 2 1

5

6

1 2 3 4

6

4 3 2 1

7

7

8

4 3 2 1

8

1 2 3 4

9

1 2 3 4

9

10

4 3 2 1

10

4 3 2 1

11

11

1 2 3 4

12

1 2 3 4

12

13

13

14

14

15

4 3 2 1

15

16

16

4 3 2 1

17

1 2 3 4

17

1 2 3 4

18

18

19

4 3 2 1

19

4 3 2 1

20

20

1 2 3 4

ОБРАБОТКА
Баллы по каждой из шкал начисляются в соответствии с ключом.
Ключ к методике:

Подсчитывается общее количество баллов по каждой из шкал, показатели сравниваются с нормативными.
- до 30 баллов – тревожность отсутствует;      - от 31 до 44 баллов – умеренная тревожность;   - 45 и более – выраженная тревожность.

description:
Суждение

Никогда

почти никогда

часто

почти всегда

1

У меня бывает приподнятое настроение

1

2

3

4

2

Я бываю раздражительным

3

Я легко могу расстроиться

4

Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие

5

Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть

1

2

3

4

6

Я чувствую прилив сил, желание работать

1

2

3

4

7

Я спокоен, хладнокровен и собран

8

Меня тревожат возможные трудности

9

Я слишком переживаю из-за пустяков

10

Я бываю вполне счастлив

11

Я все принимаю близко к сердцу

12

Мне не хватает уверенности в себе

13

Я чувствую себя беззащитным

14

Я стараюсь избегать критических ситуаций

15

У меня бывает хандра

16

Я бываю доволен

17

Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня

18

Бывает, что я чувствую себя неудачником

19

Я уравновешенный человек

20

Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах

Таблица 2
Бланк ответов по шкале личностной тревожности

description:
Удовлетворенность сотрудников учреждения условиями деятельности.
(Е.Н. Степанов)

Доктор педагогических наук,
 профессор

Цель: Исследование удовлетворенности сотрудников учреждения условиями деятельности.

description:
Цель: определить степень удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в коллективе и своим положением в нем.
Ход проведения. Педагогам предлагается прочитать включенные в тест утверждения и с помощью шкалы оценок выразить степень своего согласия с ними. Для этого педагогу следует поставить напротив каждого утверждения одну из пяти цифр, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:
4 – совершенно согласен;
3 – согласен;
2 – трудно сказать;
1 – не согласен;
о – совершенно не согласен.

description:
№

Утверждение

4

3

2

1

0

1

Я удовлетворен(а) своей учебной нагрузкой

2

Меня устраивает составленное расписание уроков

3

Мое рабочее время благодаря собственным усилиям и действиям администрации тратится рационально

4

Меня устраивает работа кафедры (методического объединения) и мое участие в ней

5

У меня существует реальная возможность повышать свое профессиональное мастерство, проявлять творчество и способности

6

Я испытываю потребность в профессиональном и личностном росте и стараюсь ее реализовать

7

Мои достижения и успехи замечаются администрацией и педагогами

8

Мне нравится, что в «Дегтярёвце» идет научно-методический поиск

9

У меня сложились с коллегами неконфликтные отношения

10

Я ощущаю в работе поддержку своих коллег

11

Мне кажется, что администрация справедливо оценивает результаты моей работы

12

Я ощущаю доброжелательное отношение к себе со стороны администрации

13

Я комфортно чувствую себя в среде учащихся

14

Я удовлетворен(а) отношением учащихся ко мне и моему предмету

15

В большинстве случаев я испытываю чувство взаимопонимания в контактах с родителями учащихся

16

Мне кажется, что родители разделяют и поддерживают мои педагогические требования

17

Мне нравится мой кабинет, оборудование и условия работы в нем

18

Меня устраивает сложившийся нравственно-психологический климат в учебном заведении

19

На мой взгляд, созданная в нашем учебном заведении система научно-методического обеспечения способствует повышению моего профессионального мастерства

20

Я доволен размером заработной платы и своевременностью ее выплаты

alt: Обработка полученных результатов

description:
Обработка полученных результатов. Показателем удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении (У) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов педагогов на общее количество ответов. Принято считать, что если коэффициент У равен или больше 3, то можно констатировать высокий уровень удовлетворенности; если он равен или больше 2, то это свидетельствует о средней степени удовлетворенности, если же данный коэффициент меньше 2, то можно предположить, что существует низкая степень удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в коллективе и своим положением в нем.
Наряду с выявлением общей удовлетворенности целесообразно определить, насколько удовлетворены педагоги такими аспектами жизнедеятельности образовательного учреждения, как:
– организация труда (утверждения 1–4);
– возможность проявления и реализации профессиональных и других личностных качеств   педагога (5–8);
– отношения  с  учителями   и   администрацией  учебного   за   ведения (9–12);
– отношения с учащимися и их родителями (13–16);
– обеспечение деятельности педагога (17–20).
Коэффициент удовлетворенности педагогов перечисленными аспектами жизнедеятельности определяется с помощью тех же вычислительных операций, но подсчитывается сумма баллов и количество ответов лишь по тем утверждениям, которые соответствуют изучаемому аспекту.

alt: МОТИВАЦИЯ УСПЕХА И БОЯЗНЬ НЕУДАЧИ (А

description:
МОТИВАЦИЯ УСПЕХА И БОЯЗНЬ НЕУДАЧИ
(А. А. РЕАН)

 Цель: определение поведения: желание добиться успеха или  избежать неудачи.

Российский психолог, общественный деятель; специалист в области психологии личности, социальной и педагогической психологии. Доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО, академик РАО по отделению психологии и возрастной физиологии.

description: Инструкция. Отвечая на нижеприведенные вопросы, необходимо выбрать ответ "да" или "нет". Если Вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что "да" объединяет как явное "да", так и "скорее да, чем нет". То же относится и к ответу "нет": он объединяет явное "нет" и "скорее нет, чем да". Отвечать на вопросы следует быстро, не задумываясь надолго. Ответ, который первый приходит в голову, как правило, является и наиболее точным.

description:
Текст опросника
1. Включаясь в работу, надеюсь на успех.2. В деятельности активен.3. Склонен к проявлению инициативы.4. При выполнении сложных заданий стараюсь, по возможности, найти причины отказаться от них.5. Часто выбираю крайности: либо занижено легкие задания, либо нереально трудные.6. При встрече с препятствиями, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления.7. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих успехов.8. Продуктивность деятельности в основном зависит от моей целеустремленности, а не от внешнего контроля.9. При выполнении достаточно трудных заданий в условиях ограниченного времени продуктивность моей деятельности снижается.10. Я склонен проявлять настойчивость в достижении цели.11. Я склонен планировать свое будущее на достаточно отдаленную перспективу.12. Если рискую, то с умом, а не бесшабашно.13. Я не очень настойчив в достижении цели, особенно если отсутствует внешний контроль.14. Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели.15. В случае неудачи при выполнении задания его привлекательность для меня снижается.16. При чередовании успехов и неудач я больше склонен к переоценке своих неудач.17. Предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшую перспективу.18. При работе в условиях ограниченного времени продуктивность моей деятельности увеличивается, даже если задание достаточно трудное.19. В случае неудачи я, как правило, не отказываюсь от поставленной цели.20. Если я сам выбрал для себя задание, в случае неудачи его привлекательность для меня только возрастает.

alt: Ключ к опроснику: один балл испытуемый получает за ответ «да» на вопросы: 1-3, 6, 8, 10-12, 14, 16, 18-20 и ответы «нет» на вопросы 4,…

description:
Ключ к опроснику:
один балл испытуемый получает за ответ «да» на вопросы: 1-3, 6, 8, 10-12, 14, 16, 18-20 и ответы «нет» на вопросы 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17.Подсчитывается общее количество баллов.
Выводы
1-7 баллов — диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи).8-13 баллов — мотивационный полюс не выражен. Оценивается близость полученного испытуемым балла к тому или иному полюсу.14-20 баллов — диагностируется мотивация на успех (надежда на успех).

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

description:
Ресурсы:

Тетрадный лист: http://graphnet.rutetradnyi-list-v-lineiku.jpg

Сова: httpboombob.rudownload.phpid=163626&num=3.jpg

Знак вопроса: httpwww.stranamam.rupost2024433.jpg

Восклицательный знак: httpdod-piligrim.runewsuvazhaemye-roditeli.jpg


file_name: Основные полномочия высших органов власти РФ.pptx

description: Основные полномочия высших органов власти РФ.Разграничение полномочий между федерацией и ее субъектами

alt: Статья 80 Президент Российской

description:
Статья 80Президент Российской Федерации

1. … является главой государства.
2. … является гарантом Конституции Российской Федерации, прав и свобод человека и гражданина…
3. …определяет основные направления внутренней и внешней политики государства.
4. ….представляет Российскую Федерацию внутри страны и в международных отношениях.

alt: Статья 81 Президент Российской

description:
Статья 81Президент Российской Федерации

1. … избирается сроком на шесть лет гражданами Российской Федерации на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании.
2. Президентом Российской Федерации может быть избран гражданин Российской Федерации не моложе 35 лет, постоянно проживающий в Российской Федерации не менее 10 лет.
3. Одно и то же лицо не может занимать должность Президента Российской Федерации более двух сроков подряд.

alt: Статья 83 Президент Российской

description:
Статья 83Президент Российской Федерации:

а) назначает с согласия Государственной Думы Председателя Правительства Российской Федерации;
в) принимает решение об отставке Правительства Российской Федерации;
г) представляет Государственной Думе кандидатуру для назначения на должность Председателя Центрального банка Российской Федерации; ставит перед Государственной Думой вопрос об освобождении от должности Председателя Центрального банка Российской Федерации;
д) по предложению Председателя Правительства Российской Федерации назначает на должность и освобождает от должности заместителей Председателя Правительства Российской Федерации, федеральных министров;

alt: Статья 83 Президент Российской

description:
Статья 83Президент Российской Федерации:

е) представляет Совету Федерации кандидатуры для назначения на должность судей Конституционного Суда Российской Федерации, Верховного Суда Российской Федерации; назначает судей других федеральных судов;
е.1) представляет Совету Федерации кандидатуры для назначения на должность Генерального прокурора Российской Федерации и заместителей Генерального прокурора Российской Федерации; …назначает на должность и освобождает от должности прокуроров субъектов Российской Федерации, а также иных прокуроров, кроме прокуроров городов, районов и приравненных к ним прокуроров;

alt: Статья 83 Президент Российской

description:
Статья 83Президент Российской Федерации:

ж) формирует и возглавляет Совет Безопасности Российской Федерации
з) утверждает военную доктрину Российской Федерации;
и) формирует Администрацию Президента Российской Федерации;
к) назначает и освобождает полномочных представителей Президента Российской Федерации;
л) назначает и освобождает высшее командование Вооруженных Сил Российской Федерации;
м) назначает и отзывает … дипломатических представителей Российской Федерации в иностранных государствах и международных организациях.

alt: Статья 84 Президент Российской

description:
Статья 84Президент Российской Федерации:

а) назначает выборы Государственной Думы…;
б) распускает Государственную Думу в случаях и порядке, предусмотренных Конституцией…;
в) назначает референдум в порядке, установленном федеральным конституционным законом;
г) вносит законопроекты в Государственную Думу;
д) подписывает и обнародует федеральные законы;
е) обращается к Федеральному Собранию с ежегодными посланиями о положении в стране, об основных направлениях внутренней и внешней политики государства.

alt: Статья 86 Президент Российской

description:
Статья 86Президент Российской Федерации:

а) осуществляет руководство внешней политикой Российской Федерации;
б) ведет переговоры и подписывает международные договоры Российской Федерации;
в) подписывает ратификационные грамоты;
г) принимает верительные и отзывные грамоты аккредитуемых при нем дипломатических представителей.

alt: Президент Российской Федерации является

description:
Президент Российской Федерации

является Верховным Главнокомандующим (ст. 87);
вводит военное положение (ст.87);
вводит чрезвычайное положение (ст. 88);
решает вопросы гражданства Российской Федерации и предоставления политического убежища (ст.89);
 награждает государственными наградами, присваивает почетные звания, высшие воинские и высшие специальные звания (ст.89);
 осуществляет помилование;
издает указы и распоряжения (ст. 90);
Президент Российской Федерации обладает неприкосновенностью (ст.91).

alt: Федеральное собрание РФ Федеральное

description:
Федеральное собрание РФ

Федеральное Собрание - парламент Российской Федерации - является представительным и законодательным органом Российской Федерации (ст. 94).

alt: Государственная Дума Государственная

description:
Государственная Дума

Государственная Дума избирается сроком на пять лет (ст. 96).
Депутатом Государственной Думы может быть избран гражданин Российской Федерации, достигший 21 года и имеющий право участвовать в выборах (ст. 97).
 Депутаты Государственной Думы работают на профессиональной постоянной основе. Депутаты Государственной Думы не могут находиться на государственной службе, заниматься другой оплачиваемой деятельностью, кроме преподавательской, научной и иной творческой деятельности (ст. 97).

description:
Статья 102. К ведению Совета Федерации относятся:

а) утверждение изменения границ между субъектами Российской Федерации;
б, в ) утверждение указа Президента Российской Федерации о введении военного положения и чрезвычайного положения;
г) решение вопроса о возможности использования ВС РФ за пределами территории Российской Федерации;
д) назначение выборов Президента Российской Федерации;

description:
Статья 102. К ведению Совета Федерации относятся:

е) отрешение Президента Российской Федерации от должности;
ж) назначение на должность судей Конституционного Суда Российской Федерации, Верховного Суда Российской Федерации;
з) назначение на должность и освобождение от должности Генерального прокурора Российской Федерации и заместителей Генерального прокурора Российской Федерации;
и) назначение на должность и освобождение от должности заместителя Председателя Счетной палаты и половины состава ее аудиторов.

alt: Статья 103. К ведению Государственной

description:
Статья 103. К ведению Государственной Думы относятся:

а) дача согласия Президенту Российской Федерации на назначение Председателя Правительства Российской Федерации;
б) решение вопроса о доверии Правительству Российской Федерации;
в) заслушивание ежегодных отчетов Правительства Российской Федерации о результатах его деятельности, в том числе по вопросам, поставленным Государственной Думой;
г) назначение на должность и освобождение от должности Председателя Центрального банка Российской Федерации;

alt: Статья 103. К ведению Государственной

description:
Статья 103. К ведению Государственной Думы относятся:

д) назначение на должность и освобождение от должности Председателя Счетной палаты и половины состава ее аудиторов;
е) назначение на должность и освобождение от должности Уполномоченного по правам человека, действующего в соответствии с федеральным конституционным законом;
ж) объявление амнистии;
з) выдвижение обвинения против Президента Российской Федерации для отрешения его от должности.

alt: Правительство Российской Федерации

description:
Правительство Российской Федерации

Исполнительную власть Российской Федерации осуществляет Правительство Российской Федерации (ст. 110).
 Правительство Российской Федерации состоит из Председателя Правительства Российской Федерации, заместителей Председателя Правительства Российской Федерации и федеральных министров (ст. 110)
…Правительство Российской Федерации издает постановления и распоряжения, обеспечивает их исполнение(ст. 115)

alt: Статья 114. Правительство Российской

description:
Статья 114. Правительство Российской Федерации:

а) разрабатывает и представляет Государственной Думе федеральный бюджет и обеспечивает его исполнение; представляет Государственной Думе отчет об исполнении федерального бюджета; представляет Государственной Думе ежегодные отчеты о результатах своей деятельности, в том числе по вопросам, поставленным Государственной Думой;
б) обеспечивает проведение в Российской Федерации единой финансовой, кредитной и денежной политики;
в) обеспечивает проведение в Российской Федерации единой государственной политики в области культуры, науки, образования, здравоохранения, социального обеспечения, экологии;

alt: Статья 114. Правительство Российской

description:
Статья 114. Правительство Российской Федерации:

г) осуществляет управление федеральной собственностью;
д) осуществляет меры по обеспечению обороны страны, государственной безопасности, реализации внешней политики Российской Федерации;
е) осуществляет меры по обеспечению законности, прав и свобод граждан, охране собственности и общественного порядка, борьбе с преступностью;
ж) осуществляет иные полномочия, возложенные на него Конституцией Российской Федерации, федеральными законами, указами Президента Российской Федерации.

description:
Разграничение полномочий между федерацией и ее субъектами

В исключительную компетенцию федерации входят вопросы:
 таможенное регулирование;
ядерная энергетика;
деятельность в космосе;
вопросы войны и мира;
внешнеэкономические отношения России;
 оборона страны;
вопросы защиты государственной границы;
 судоустройство;
уголовное и гражданское законодательство;
 вопросы амнистии и помилования;
 установление стандартов, эталонов, единая метеорологическая, картографическая службы;
 статистика и бухучет;
принятие федеральных законов;
установление системы федеральных органов власти;
 управление федеральной государственной собственностью.

description:
Разграничение полномочий между федерацией и ее субъектами

В сферу совместной компетенции федерации и субъектов включены следующие вопросы:
обеспечение правопорядка;
защита национальных меньшинств;
вопросы владения, пользования и распоряжения землей, недрами, природными ресурсами;
окружающей среды;
вопросы образования, культуры;
социальное обеспечение;
 меры по борьбе со стихийными бедствиями, эпидемиями;
 административное, трудовое, семейное законодательство.

description:
Разграничение полномочий между федерацией и ее субъектами

Сфера исключительной компетенции субъектов федерации определена по "остаточному принципу":
вопросы создания и названия органов государственной власти субъекта,
 принятие бюджета,
введение и взимание региональных налогов,
управление и распоряжение собственностью субъекта федерации,
организация местного самоуправления,
установление границ территорий муниципальных образований и др.

title: Учебная презентация по обществознанию "Основные полномочия высших органов власти РФ"


file_name: Агрегатные состояния вещества.ppt

alt: тема урока: Агрегатные состояния вещества

description:
Что? Почему? Зачем? И Где?
Живут в земле, в огне, в воде.
Вот в первый раз Огонь добыт.
(А почему огонь горит?)
Зерно
Под солнцем проросло.
(Зачем растению тепло?)
Дым - лёгкий,
А скала тверда.
Что значит «лёд»
А что «вода»?
Что? Почему? Зачем? И Где?
Вопросы ставим мы себе.
Вот почему из года в год Наука движется вперёд.

description:
Цель урока:

Рассмотреть физические свойства разных состояний вещества.

alt: Состояние вещества Свойства вещества

description:
Состояние вещества

Свойства вещества

Твердое

Жидкое

Газообразное

alt: 1 этап: «Отгадай загадку»

description:
1 этап:

«Отгадай загадку»

alt: И в огне не горит, и в воде не тонет

description: И в огне не горит, и в воде не тонет.

alt: Летит — молчит. Лежит - молчит

description: Летит — молчит. Лежит - молчит. Когда умрёт, тогда заревёт.

description: Что за звёздочки чудные, на пальто и на платке? Все сквозные, вырезные, а возьмёшь - вода в руке.

description: Течёт, течёт — не вытечет, бежит, бежит - не выбежит.

alt: Что вверх корнем растёт?

description: Что вверх корнем растёт?

alt: Бел как снег, в чести у всех.

description: Бел как снег, в чести у всех.

alt: Я под мышкой посижу И что делать укажу:

description: Я под мышкой посижу И что делать укажу:Или разрешу гулять,Или уложу в кровать.

alt: То, как арбуз, велики, То, словно яблоки мелки

description: То, как арбуз, велики,То, словно яблоки мелки.Они не могут говорить,Но могут вес определить.

alt: 2 этап: «Исключи лишнее»

description:
2 этап:

«Исключи лишнее»

alt: Из предложенного списка оставьте названия веществ: 1 ряд - в твёрдом состоянии 2 ряд - в жидком состоянии 3 ряд - в газообразном состоянии

description:
Из предложенного списка оставьте названия веществ:1 ряд - в твёрдом состоянии2 ряд - в жидком состоянии3 ряд - в газообразном состоянии.

Дерево

Молоко

Воздух

Вода

Дым

стекло

Железо

Спирт

Кислород

Водород

Медь

Сок

пластмасса

джомба

Углекислый газ

alt: 3 этап: «Отгадай кроссворд»

description:
3 этап:

«Отгадай кроссворд»

description:
Домашнее задание:
§ 12, подобрать 3 поговорки о различных агрегатных состояниях вещества.

title: Агрегатные состояния вещества


file_name: 9 мая..pptx

description: Правитель Германии Гитлер решил убивать людей только потому, что они имели другую национальность. Русские, поляки, евреи, французы и другие нации должны были или принять и подчиниться фашистскому режиму Германии, или умереть.

description: Многие страны, которые были не в состоянии противостоять Гитлеру по каким-либо причинам, сдались. Германия напала на нашу страну внезапно, ранним утром, когда все люди мирно спали. Но русские отказались подчиняться фашистам, вступили с немцами в неравную схватку, и, благодаря отважности и решимости, одержали победу над врагом.

description: Тогда и началась Великая Отечественная война за честь и независимость нашей Родины.На защиту страны поднялись миллионы людей.

description: В суровые дни войны рядом с взрослыми вставали дети. Школьники зарабатывали деньги в фонд обороны, собирали тёплые вещи для фронтовиков, дежурили на крышах домов при воздушных налётах, выступали с концертами перед ранеными воинами в госпиталях.

description: Фашистские варвары разрушили и сожгли 1710 городов и более 70 тысяч сёл и деревень, разрушили 84 тысячи школ, лишили крова 25 миллионов человек.

description: Майский день 1945-го. Знакомые и незнакомые люди обнимали друг друга, дарили цветы, пели и танцевали прямо на улицах. Казалось, впервые миллионы взрослых и детей подняли глаза к солнцу, впервые наслаждались красками, звуками, запахами жизни!

description: Это был общий праздник всего нашего народа, всего человечества. Это был праздник каждого человека. Потому что победа над фашизмом знаменовала победу над смертью

alt: Цвет Победы красный и только красный

description: Цвет Победы красный и только красный. Символ Победы - это боец в форме , идущий в бой под Красным знаменем на котором рисунок серпа и молота - главного государственного символа СССР.

title: Презентация для старших дошкольников "День Победы".


file_name: Защита Проекта Экологический маршрут.pptx

alt: Проектная группа: Литвинов Александр,

description:
Проектная группа: Литвинов Александр, Максимова Ангелина, Мищенко Иван, Прокопенко Мария, Тихомиров Никита
Руководитель проекта: Чванова Надежда Васильевна, заместитель директора по УВР

Проект общественного взаимодействия «Экологический маршрут»

Ленинградская область Волосовский муниципальный район
Муниципальное общеобразовательное учреждение  «Изварская средняя общеобразовательная школа»

Всероссийская акция «Я – гражданин России»

alt: МЫ ВЫБИРАЕМ ПРОБЛЕМУ 2

description:
МЫ        ВЫБИРАЕМ        ПРОБЛЕМУ

2

alt: Л.А. Козлова, директор школы «Музей

description:
3

Л.А. Козлова, директор школы

«Музей Н.К. Рериха в Изваре был открыт в 1984 году, в этом же году была открыта и Изварская школа, в которой постепенно вырастает школьный музей. Время постепенно стирает у новых поколений остроту восприятия о пережитом, поэтому привлечение внимания к историческим сведениям необходимо»

Т.В. Першина, учитель

«Данный проект, несомненно, интересен не только для подрастающего поколения, но и для всех социальных групп поселения. Проект даст возможность познакомить учеников, родителей, педагогов, общественность с особо охраняемыми природными объектами на территории музея-усадьбы и сохранить память о них на Интернет-ресурсе»

Е.В. Ширшова, медицинская сестра

«Не каждый житель Волосовского района знает о том, что в дерене Извара кроме музея-усадьбы сохранился Училищный дом, Форельная башня, функционирует Церковь Казанской иконы Божией Матери и старинный парк с незамерзающими родниковыми озерами. И задача, которая стоит перед вами современной молодежью – сохранить память об этих объектах. Я думаю, что ваш проект не только будет информационным, но и сможет привлечь внимание туристов для посещения нашей деревни»

МЫ        ИССЛЕДУЕМ        ПРОБЛЕМУ

description:
4

Методы работы над проектом:

- анализ и обработка полученных знаний

Задачи проекта:

Цель проекта:
разработать экскурсию по экологическому маршруту и разместить ее на сайте школы

- изучение различных источников информации

- сбор и систематизация информации об экскурсионных объектах

- разработка информационного буклета с распространением его в сети Интернет

МЫ        ПЛАНИРУЕМ

- разработка путеводителя-карты и апробирование маршрута

- оформление Интернет портала

- творческая работа над оформлением печатной продукции по материалам проекта

alt: МЫ ИССЛЕДУЕМ ПРОБЛЕМУ

description:
5

МЫ        ИССЛЕДУЕМ        ПРОБЛЕМУ

alt: МЫ ИССЛЕДУЕМ ПРОБЛЕМУ

description:
6

МЫ        ИССЛЕДУЕМ        ПРОБЛЕМУ

description:
7

Особо охраняемые природные комплексы и объекты
на территории музея-усадьбы:

- Изварское озеро и озеро Глухое;
- парковый комплекс конца XIX века;
- декоративные композиции из ивы ломкой;
- виды растений и животных, занесённые в Красные книги;
- представители древесных экзотов: пихта европейская, лиственница европейская, липа обыкновенная;
- птицы, постоянно гнездящиеся на водоёмах: кряква, чирок-свистунок, чирок-трескунок, хохлатая чернеть, гоголь.

МЫ        ИССЛЕДУЕМ        ПРОБЛЕМУ

description:
8

Базовые компоненты государственных нормативно-правовых актов по данной проблеме:

- Конституция Российской Федерации.
Гражданский кодекс Российской Федерации (ГК РФ).
Федеральный закон от 24 ноября 1996 г. № 132-ФЗ «Об
основах туристической деятельности в РФ».
- Приказ  Министерства образования Российской Федерации от 13 июля 1992 г.№293.  Инструкция по организации и проведению экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися общеобразовательных школ и профессиональных училищ, воспитанниками домов и школ-интернатов, студентами педагогических  училищ Российской Федерации.

МЫ        ИССЛЕДУЕМ        ПРОБЛЕМУ

ЮРИСТЫ

alt: МЫ ИССЛЕДУЕМ ПРОБЛЕМУ

description:
9

МЫ        ИССЛЕДУЕМ        ПРОБЛЕМУ

Результаты ответов на вопрос
«Как вы считаете, надо разместить в сети Интернет информацию об «Экологическом маршруте»

description:
10

Л.А. Козлова, директор школы

 «Я думаю, что ваш проект важен для школы, поселения и района, ведь он познакомит всех желающих с памятником природы регионального значения»

Е. А. Мищенко, заведующая художественно-постановочной частью МКУ «Изварское КДО»

«Ваш проект расскажет моим детям о тех местах нашей деревни, которые посвящены памяти нашего земляка Н. К. Рериха»

Е.В. Ширшова, медицинская сестра

Из переписки в социальных сетях со своими товарищами из других поселений нашего района я узнала, что некоторые из них даже не знают, что в нашем районе есть музей-усадьба Н.К. Рериха. Поэтому я считаю, что такой экологический маршрут нужен для нашего поселения и района»

МЫ        ДЕЙСТВУЕМ

СОЦИОЛОГИ

alt: МЫ ПЛАНИРУЕМ СОЦИОЛОГИ №

description:
11

МЫ        ПЛАНИРУЕМ

СОЦИОЛОГИ

№

Наименование товара

Цена (в рублях)

Количество

Стоимость (в рублях)

1

Бумага для офисной техники

250

1 пачка

250

2

Фотобумага

1000

1000

3

Заправка катриджа

3

3000

Смета затрат на приобретение расходных материалов для реализации проекта «Экологический маршрут»

description:
12

Список Интернет-ресурсов с информацией об особо охраняемых объектах на территории музея-усадьбы

Список печатных источников с информацией об особо охраняемых объектах на территории музея-усадьбы

- http://www.roerich-izvara.ru/ - сайт Музей-усадьба Н.К. Рериха в Изваре;
 - http://admrabit.ru/ - сайт администрации Рабитицкого сельского поселения;
https://admizvara.wixsite.com/izvara/treatments - сайт администрации Изварского сельского поселения;
- http://волосовскийрайон.рф/ - сайт администрации Волосовского муниципального района;
- https://ooptlo.ru/ - сайт Особо охраняемых природных территорий Ленинградской области
- https://www.lentravel.ru – Официальный туристский портал Ленинградской области

- Брошюра «Волосовский район».
- Музей в Изваре.
- Музей-усадьба Н. К. Рериха в Изваре.
- По историческим местам Волосовского района. - - Справочник для посетителя «Особо охраняемые природные территории Ленинградской области»
- Туристская карта-схема По историческим местам.
- Рерих на Волосовской земле.

ЖУРНАЛИСТЫ

alt: МЫ ДЕЙСТВУЕМ ДИЗАЙНЕРЫ КОНСТРУКТОРЫ

description:
13

МЫ        ДЕЙСТВУЕМ

ДИЗАЙНЕРЫ

КОНСТРУКТОРЫ

alt: 14 МЫ ДЕЙСТВУЕМ

description:
14

МЫ        ДЕЙСТВУЕМ

alt: 17 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
17

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Защита проекта Экологический маршрут


file_name: числовая разминка.pptx

alt: Р А З М И Н К А

description: Р А З М И Н К А

title: Числовая разминка 5 класс


file_name: Мастер-класс Создание буктрейлеров.pptx

alt: Создание буктрейлеров.

description: Создание буктрейлеров.

alt: В дословном переводе: бук (с англ

description:
В дословном переводе: бук (с англ. языка «book») – книга, трейлер (с англ. языка «trailer») – киноафиша, анонс, рекламный ролик

буктрейлер – это короткий рекламный видеоролик по мотивам книги.

description:
Зачем нужен буктрейлер?
1. Привлечь подрастающее поколение к чтению книг.
2. Популяризировать книги с использованием современных информационных технологий.
3. Развивать творческие способности и телекоммуникационные навыки учащихся.
4. Способствовать эстетическому воспитанию учащихся.

description:
Тематика буктрейлеров
С помощью буктрейлера можно рассказать:
•	О любимой книге.
•	О любимом писателе.
•	О любимой стране, городе, поселке, самых необычных и уникальных местах, памятниках архитектуры и искусства.
•	Анонсировать интересную выставку или спектакль.

description:
Виды буктрейлеров
1. по способу визуального воплощения текста:
игровые
неигровые
анимационные
    2. по содержанию:
повествовательные
атмосферные
концептуальные

alt: Основные этапы создания буктрейлера 1

description:
Основные этапы создания буктрейлера

1. Выбрать книгу для рекламы.

2. Написать увлекательный и интересный сценарий, создать раскадровку.

3. Определить цель ролика.
- он может поднимать настроение;
- обучать чему-то;
- рассказывать о чем-либо интересном.

alt: ЗАДАНИЕ: НАЙТИ ОШИБКУ В СЦЕНАРИИ

description:
ЗАДАНИЕ: НАЙТИ ОШИБКУ В СЦЕНАРИИ.

На свете много собак, но мы поговорим об одной (коллаж, составленный из фотографий)
Главная героиня - Каштанка, молодая рыжая собака, помесь таксы с дворняжкой.
7 глав, 7 моментов жизни
Таинственный незнакомец
Новое, очень приятное знакомство
Вся жизнь собаки в вопросах и ответах:
Как это могло случиться? Кажется, я заблудилась!
Ах, Бедный пёсик! Где твой хозяин? Как же мы будем звать тебя? Тётка!!!
Ну-с, начнём с египетской пирамиды (кадр мультфильма)
Первое выступление. Рёв! Аплодисменты! (кадр мультфильма)
Каштанка! (кадр мультфильма)
Сложный выбор: дрессировщик или Федя.
Каштанка возвращается к хозяевам, потому что её главные качества: ПРЕДАННОСТЬ И ВЕРНОСТЬ.
Рассказ основан на реальных событиях . В 2017 году исполняется 130 лет со дня написания рассказа.

description:
Как называется?
Кто автор?
Почему её надо прочитать?
О чём книга?
Для кого?
Какие эмоции вызывает?

Составные части сценария

alt: Подобрать материал для видеоряда

description:
4. Подобрать материал для видеоряда.

Основные этапы создания буктрейлера

5. Выбрать программу для работы с видео.
Windows Movie Maker
Movavi Video Editor
Pinnacle Studio
SONY Vegas Pro
Adobe Premiere Pro

6. Заключительный этап – видеомонтаж.

description:
«Книга - самое мощное орудие дальнейшего развития духовных сил человечества».

М.Горький

title: Материалы мастер-класса "Создание буктрейлеров"


file_name: к МО нач.классов январь 2021г.pptx

description:
«Влияние современных технологий на повышение учебной и творческой мотивации учащихся»

МКОУ «Медведская СОШ»

Подготовила: Гросс Л.Д.
Учитель начальных классов.

description:
«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»

В. А. Сухомлинский

description:
Мотивация – это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения необходимых целей.

Умение заинтересовать учащихся — одно из направлений инновационного педагогического поиска, как для молодого специалиста, так и для опытного профессионала.

description:
Одним из важных этапов на уроке -этап мотивации учащихся

Дети должны удивиться, пойти вперёд, а, столкнувшись с проблемным вопросом, с проблемной ситуацией, захотеть решить проблему, исследовать вопрос, найти решение. Без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности.

description: Введение новых технологий вносит радикальные изменения в систему образования: ранее ее центром являлся преподаватель, а теперь –  учащийся. Это дает возможность каждому ученику обучаться в подходящем для него темпе и на том уровне, который соответствует его способностям.

alt: Современные педагогические технологии:

description: Современные педагогические технологии:

alt: Внедрение современных педагогических технологий в учебный процесс позволяет: активизировать процесс обучения; повысить темп урока; увеличить объем самостоятельной работы учащихся; делать уроки более наглядными; привлекать пассивных…

description:
Внедрение современных педагогических технологий в учебный процесс позволяет:

  активизировать процесс обучения;
 повысить темп урока;
 увеличить объем самостоятельной работы учащихся;
делать уроки более наглядными;
привлекать пассивных учащихся;
объективно оценивать действия учащихся;

alt: Технология уровневой дифференциации

description:
Технология уровневой дифференциации

Дифференциация способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления. Разноуровневые задания облегчают организацию уроков в классе, создают условия для продвижения учащихся в учебе в соответствии с их возможностями. Работая дифференцированно с учащимися, можно заметить, что их внимание не падает на уроке, так как каждому есть посильное задание, «сильные» ученики не скучают, так как всегда им дается задача, над которой надо думать. «Слабые» получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации.

alt: Проблемное обучение Использование методов, основанных на создании проблемных ситуаций и активной познавательной деятельности учащихся, позволяет нацелить ребят на поиск и решение сложных вопросов, требующих актуализации…

description:
Проблемное обучение

Использование методов, основанных на создании проблемных ситуаций и активной познавательной деятельности учащихся, позволяет  нацелить ребят на поиск и решение сложных вопросов, требующих актуализации знаний. Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
Проблемные ситуации можно использовать на различных этапах урока: при объяснении, закреплении, контроле.

description:
Игровые технологии

 Использование на уроках игровой технологии обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Так включение в урок игровых моментов делает процесс обучения более интересным, создает у учащихся хорошее настроение, облегчает преодолевать трудности в обучении. Я использую их на разных этапах урока. Так в начале урока включаю игровой момент «Отгадай тему урока», при закреплении изученного материала – «Найди ошибку»
 В 1 классе в гости к детям «приходят» сказочные герои, ребята сами отправляются в сказку, где при выполнении различных испытаний изучают новую тему или повторяют пройденный материал.

alt: Парная и групповая формы Очень важным при организации практической работы я считаю научить ребят работать в парах, группах, научить выслушивать мнение других, высказывать своё, а…

description:
Парная и групповая формы

 Очень важным при организации практической работы я  считаю научить ребят работать в парах, группах, научить выслушивать мнение других, высказывать своё, а также делать выводы. Эти формы позволяют в короткий срок опросить всю группу, при этом ученик может побывать в роли учителя и в роли отвечающего, что само создает благоприятную обстановку на уроке. Так же применяю взаимопроверку и самопроверку после выполнения самостоятельной работы. Учащийся при этом чувствует себя раскованно, развивается ответственность, формируется адекватная оценка своих возможностей, каждый имеет возможность проверить, оценить, подсказать, исправить, что создает комфортную обстановку.

description:
Информационно-коммуникационные технологии

Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как наибольшая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё очень важно в обучении. Информационные технологии помогают сделать процесс обучения творческим и ориентированным на учащегося.

alt: Таким образом, использование современных педагогических технологий на уроках, сотрудничество учителя и учащихся способствуют повышению мотивации учащихся к обучению, организации атмосферы свободного развития каждого учащегося, сопровождаемой…

description: Таким образом,  использование современных педагогических технологий на уроках,   сотрудничество учителя и учащихся способствуют повышению мотивации учащихся к обучению, организации атмосферы свободного развития каждого учащегося, сопровождаемой радостью и высоким уровнем познавательной активности.

alt: Формирование мотивации замедляют: эмоциональная бедность сообщаемого учебного материала; невысокая компетентность педагога, его незаинтересованность работой; излишняя повторяемость одних и тех же приемов; однообразные задания; недоброжелательное отношение…

description:
Формирование мотивации замедляют:

эмоциональная бедность сообщаемого учебного материала;
невысокая компетентность педагога, его незаинтересованность работой;
излишняя повторяемость одних и тех же приемов;

однообразные задания;
недоброжелательное отношение к обучающимся;
приемы понуждения.

alt: Именно от педагога, от используемых им современных технологий, от умения настроить учащихся на успех, от его умения отбирать содержание учебного материала, зависит успешность формирования учебной…

description: Именно от педагога, от используемых им современных технологий, от умения настроить учащихся на успех, от его умения отбирать содержание учебного материала, зависит успешность формирования учебной и творческой мотивации учащихся.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: презентация«Влияние современных технологий на повышение учебной и творческой мотивации учащихся»


file_name: Физика_10класс_рус_презентация.pptx

alt: Закон Гей-Люссака MCA

description:
Закон Гей-Люссака

MCA

alt: Эмпирический закон (закон Гей-Люссака)

description:
Эмпирический закон (закон Гей-Люссака)

Закон Гей-Люссака( постоянный объем)
Гей-Люссак(1778–1850),  французский химик и физик

Для фиксированной массы газа m и неизменном объеме  V, давление газа  p  прямо пропорционально температуре T

description:
 Задачи

 1. В металлическом цилиндре находится метан при температуре  20 oC и давлении 8.0   атм.
 После нагревания его температура стала  40 oC.
 Определите каким станет давление в  цилиндре (в атм.) ?
A. 8	.0							B. 16.0							C. 8.5								D. 4.0									E. 7.5

 1. C

alt: Задачи 2. Какой объем в дм3, занимает 6

description:
Задачи

2. Какой объем в дм3, занимает  6.0 г хлора  (Cl2) при температуре  27 oC  и давлении 101 кПА?

3. В контейнере объемом 5.0 л  содержится  0.50 кг бутана (C4H10). Считая газ идеальным, рассчитайте давление газа при температуре  25 oC.

3. 2.1 дм3; 4. 4.3 MПa

description:
 Задачи

4. 13.9 г инертного газа находится в контейнере объемом  5.0 л  при давлении 58.6 kПa  и  температуре 60.0 °C.
Какой это газ?

5. Определите объем  2.34 г углекислого газа при нормальной температуре  и давлении.

4. ксенон; 5. 1.19 L

description:
Задачи

6. Масса одного моля воздуха  составляет  0.029 кг.  Определите плотность воздуха, если он находится  при нормальных условиях.

6. 1.29 кг  м–3;

description:
7. Температура идеального газа в металлическом цилиндре  увеличилась  с 10 oC  до  20 oC.
  PA и  PB  давления в начальном и конечном состоянии соответственно. Выбери правильное соотношение между ними.
			A. PB = PA																							B. PB = 2PA
			C. PB = PA/2																					D. PB > PA

Задачи

D

description:
Задачи

8. Нарисуйте график зависимости давления идеального газа от объема для различных температур. T1 > T2.

title: Физика_10класс_рус_презентация


file_name: 4 Работа и мощность электрического тока презентация.pptx

description:
Вольтметры измеряют разность потенциалов
 Энергия теряется в проводах как тепло
 Трение является основной причиной потери энергии в проводах
Ток течет от – к + терминал
 Электроны несут положительный заряд
 Амперметр измеряет ток
 Чем ниже сопротивление, тем выше напряжение
электроны переносят энергию компонент
Диод позволяет току течь только в одном направлении
 Провод широкого диаметра имеет низкое сопротивление

description:
T
2. T
3. T
4. T
5. F
6. T
7. F
8    T
T
10. T

alt: Работа и мощность Цели обучения

description:
Работа и мощность

Цели обучения

description:
Энергия передается от источника электрической
к прибору в секунду.

Измеряется в Ваттах

1Вт-передача 1 джоуля в секунду

description:
Сила на приборах показана как показатель мощности.

Это показатель того, сколько энергии необходимо для работы прибора.

Чем выше класс энергопотребления,
тем больше электроэнергии (энергии) он использует.

description:
Если мы увеличиваем мощность, получается больше света.
Почему?

Чем больше мощность, тем больше энергии передается свету

description:
Поместите эти приборы в порядке стоимости для запуска-самый дорогой первый

Kettle  1800W

TV  120W

Light bulb  60W

Fridge 200W

Hair drier 1200W

Cooker  3200W

description:
Can you find the power
rating on these appliances

Which one is the
most expensive to leave on

alt: P = E ÷ t P = мощность (Вт)

description:
P = E ÷ t

P = мощность   (Вт)    Ватт
E = Энергия (Дж)      Joule
t = время 	   (с)      секунд

E

P

t

Мощность  = Eнергия ÷ время

description:
Сверло передает 1100ДЖ энергии за 10 секунд.  Рассчитайте номинальная мощность?
Холодильник использует 660ДжJ энергии в 2 секунды, рассчитайте мощность холодильника?
 60 Вт лампа передает 6300Дж энергии, как долго он был включен?

description:
110Вт

330Вт

105с

alt: P = I x V P = мощность (Вт)

description:
P = I x V

P = мощность             (Вт) Ватт
I = сила тока               (A) Aмпер
V = разность потенциалов(В) Вольт

P

I

V

Мощность  = Cила тока x разность потенциалов

alt: Xbox имеет течение зарядов 0.8

description:
Xbox имеет течение зарядов 0.8 A работая с разностью потенциалов 230В определите  показатель мощности.
Компьютер работает на разности потенциалов 110В и номинальной мощностью 65Вт, определите необходимый ток.
Модем имеет мощность 12Вт и ток 2A, определите разность потенциалов.

description:
	184Вт
	0.59A
       6В

description:
Электрическая плита имеет 1.2 А сопротивление
 80 Ом, определите мощность.
2. Вентилятор имеет номинальную мощность 40Вт
работая на течении 0.6 А, что свое электрическое
сопротивление.
Компьютер работает на 0.4 амперах  с
сопротивлением 200 Ом определите мощность.

description:
115.2Вт

111.11 Oм

32Вт

alt: Энергия Но мы обычно используем его для расчета энергии, передаваемой в контурах, поэтому он более полезен перестроен

alt: Энергия приборов Прибор Начальный запас

description:
Энергия приборов

Прибор

Начальный запас

Конечный запас

Мощность (W)

Энергия в секунду

Энергия в 5 минутах

Чайник

Фен

Блендэр

Тостер

Холодильник

Глядя на ассортимент устройств, которые у нас есть, заполните таблицу
Определить начальные и конечные запасы энергии
Найдите метку питания и запишите мощность устройства
Затем рассчитайте энергию, передаваемую за одну секунду и за 5 минут.

description:
The Energy - Charge Equation

Энергия  = заряд x разность потенциалов

E = Energy transferred (J)
Q = Charge (C)
V = potential difference (V)

E = Q x V

Энергия

Заряд

Разность
Потенциалов

description:
Разность потенциалов 2,5 В протекает через лампу
передавая 800Дж энергии, сколько потоков
заряда через лампу.
2. Сколько энергии передается на тостер с помощью
разностью потенциалов 230В и заряд 350Кл.
3. Разность потенциалов 230В протекает через сварочный
аппарат передавая  184,000 Дж энергии,
сколько заряда протекает через аппарат.

description:
320Кл
2. 80,500Дж
3. 800Кл

alt: Заполните треугольник 7M6L1 1 вещь что я знал 2 вопроса с урока 3 вещи что я выучил


file_name: Образ человека-главная тема в искусстве.ppt

alt: Образ человека – главная тема искусства

description:
Образ человека – главная тема искусства

Учитель изобразительного искусства МОУ «СОШ №101»
Медведева О.С.

description:
портрет

Портрет - отдельное художественное произведение, изображающее конкретного человека или группу людей. В портрете художник:
- передает индивидуальное сходство;
- раскрывает внутренний мир и характер изображаемого человека;
- выявляет в облике модели типические черты эпохи и социальной среды.

description:
Дюрер автопортрет
(живопись)

Леонардо да Винчи
Автопортрет
(графика)

alt: Разновидности портрета Автопортрет

description:
Разновидности портрета

Автопортрет
Парсуна
Парадный
 Камерный
Социальный
Психологический
Костюмированный
Групповой

description:
автопортрет

Автопортрет выражает оценку художником своей личности, ее роли в мире и обществе, своих творческих принципов.

Автопортрет - графическое, живописное или скульптурное изображение художника, выполненное им самим с помощью зеркала или системы зеркал.

З. Серебрякова
автопортрет

Рафаэль
автопортрет

description:
парсуна

От лат.Persona - лицо
Парсуна - в восточнославянской культуре - произведение портретной живописи 16-17 веков, сочетающее приемы иконописи с реалистически образной трактовкой. Обычно парсуна выполнялась в технике яичной темперы.

description:
Неизвестный художник
Портрет воеводы князя
 М. В. Скопина – Шуйского

Неизвестный художник
Портрет Якова Тургенева

description:
Парадный портрет

         Портрет, посвященный общественному деятелю. В нем художник старался показать заслуги изображаемого человека, его роль и место в обществе. Для этого используются различные атрибуты: ордена, драгоценности, богатство одежды и интерьера, величие позы и жестов. Обычно в парадном портрете фигура дается на архитектурном или пейзажном фоне.

description:
В. Л. Боровиковский
Портрет вице-канцлера
А. Б. Куракина

А. Антропов
Портрет Петра I

description:
ИНТИМНЫЙ (КАМЕРНЫЙ)

Интимный портрет - камерный портрет с нейтральным фоном, выражающий доверительные отношения между художником и портретируемой особой.
Камерный портрет - портрет, использующий поясное, погрудное или оплечное изображение изображаемого человека. Обычно в камерном портрете фигура дается на нейтральном фоне.

alt: В.Л. Боровиковский Портрет М. И

description:
В.Л. Боровиковский
Портрет М. И. Лопухиной

Д.Г. Левицкий
Портрет М. А. Дьяковой

description:
Социальный портрет

         Изображение, рассказывающие о судьбе людей разных сословий и даже о перспективах развития общества

Н. Е. Репин
Мужичек из робких

alt: Психологический портрет

description:
Психологический портрет

         Психологический портрет призван показать глубину внутреннего мира и переживаний человека, отразить полноту его личности, запечатлеть в мгновении бесконечное движение человеческих чувств и действий.

alt: Делакруа. Портрет Ф. Шопена В

description:
Делакруа.
Портрет Ф. Шопена

В. Г. Перов
Портрет Ф. М.Достоевского

alt: Костюмированный портрет

description:
Костюмированный портрет

       Костюмированный портрет , в котором человек представлен в виде аллегорического, мифологического, исторического, театрального или литературного персонажа. Обычно в наименования таких портретов включаются слова "в виде" или "в образе".

« Екатерина II в виде Минервы»

description:
Групповой портрет

Групповой портрет - портрет, включающий не менее трех персонажей.

П. Д. Корин
Протрет художников
 « Кукрыниксы »

alt: Истории возникновения портрета

description:
Истории возникновения портрета

         Зарождение портрета относится к глубокой древности. Первые значительные образцы портретов встречаются в древневосточной, главным образом древнеегипетской, скульптуре. Здесь назначение портрета было во многом обусловлено культовыми, религиозно-магическими задачами. Необходимость "дублирования" модели (портрет как двойник её в загробной жизни) приводила к проецированию на имперсональный канонический тип изображения (воплощающий нечто неизменное) индивидуально-неповторимых черт определённого человека.

alt: Фаюмский портрет Царица Нефертити

description:
Фаюмский портрет

Царица Нефертити

description:
        В Древней Греции в эпоху классики создаются  обобщённые, идеализированные скульптурные портреты поэтов, философов, общественных деятелей.
       Портреты отличались идеализацией образа, т. е. изображались в расцвете лет, в атлетической форме, их лица были прекрасны и величественны.

Портрет Гомера

Лисипп
Александр Македонский

description:
         Развитие древнеримского портрета связало с усилением интереса к конкретному человеку, с расширением круга портретируемых. В основе художественной структуры многих древнеримского портрета - чёткая, подчас скрупулёзная передача неповторимых черт модели при соблюдении определённого единства индивидуального и типического начал.

Октавиан Август

alt: Особенно расцвел жанр портрета в эпоху

description:
     Особенно расцвел жанр портрета в эпоху Возрождения, когда главной ценностью была признана гуманистическая, действенная человеческая личность.
        С полотен художников Возрождения на нас смотрят лица:  восхитительно красивые и не очень привлекательные, немного загадочные.
( Леонардо да Винчи, Рафаэль, Тициан)

Леонардо да Винчи
Джоконда

Рафаэль Санти
Мадонна Конестабиле

description:
      В XVII веке  европейские живописцы создали галерею замечательных образов простых людей. Открыли в них величайшие богатство доброты и целостности.
  (Рембрандт, Ван Дейк, Веласкес)

Веласкес
Инфанта Маргарита

Рембрандт
Автопортрет с Саскией

description:
           В России усиленный интерес к портрету проявляется в XVII в. в связи с экономическим, политическим и культурным ростом страны. Широкое распространение получает парсуна.
       В XVIII в. происходит интенсивное развитие светского русского портрета (полотна И. Н. Никитина, А. М. Матвеева, А. П. Антропова, И. П. Аргунова, И. Я. Вишнякова), в конце столетия ставшего вровень с высшими достижениями современного мирового портрета (живопись Ф. С. Рокотова, Д. Г. Левицкого, В. Л. Боровиковского, скульптурные работы Ф. И. Шубина, гравюры Е. П. Чемесова).

alt: В. Л. Боровиковский. Портрет м

description:
В. Л. Боровиковский.
Портрет м. И. Лопухиной

И. П. Аргунов
Портрет крестьянки
 в русском костюме

Ф. С. Рокотов
Потрет А. П. Струйской

description:
      В XX веке портрет сочетает реалистические индивидуальные характеристики и абстрактные деформации моделей.
        (П. Пикассо, А. Модильяни, А. Бурдель во Франции, В. Серов, М Врубель, П, Корин в России)

Альтман
Портрет а. Ахматовой

М. А. Врубель
Демон сидящий

Пикассо

description: Портреты доносят до нас не только образы людей разных эпох, отражают часть истории, но и говорят о том. Каким видел мир художник, как он относится к портретируемому.

title: Образ человека - главная тема в искусстве