file_name: Прощание с АЗБУКОЙ..pptx

alt: Прощание с АЗБУКОЙ

description: Прощание с АЗБУКОЙ

alt: Она на ножницы похожа, Но в работе, а не лёжа

description: Она  на  ножницы  похожа,Но  в  работе,  а  не лёжа.Хочешь- режешь, хочешь- шьёшь,Хочешь- сам  себя  стрижёшь.

alt: Х х

description: Х х

alt: Посмотри-ка: буква та На жука похожа,

description: Посмотри-ка: буква таНа жука похожа, Потому что у нее Шесть жучиных ножек.

alt: Ж ж

description: Ж ж

alt: Этот домик - буква. В домике - окошко

description: Этот домик - буква. В домике - окошко. Из трубы идет дымок, А в окошке - кошка.

alt: Д д

description: Д д

description: На  эту  букву  посмотри: Она  совсем  как  цифра  три.

alt: З з

description: З з

alt: Буква та- курносый Чайник, Он большой начальник

description: Буква  та- курносый Чайник,Он  большой  начальник.Он  клокочет  и  кипит – Ложками  руководит.

alt: Ч ч

description: Ч ч

alt: Полумесяц в небе тёмном Буквой он повис над домом

description: Полумесяц  в  небе  тёмномБуквой  он  повис  над  домом.Что  за  буква  светитсяСтарым  ясным  месяцем?

alt: Сс

description: Сс

description: Буква та- на мачте парус    Вдаль плывет небес касаясь.

alt: Рр

description: Рр

alt: На хоккее, на футболе. Буква та- ворота в поле

description: На  хоккее, на  футболе.Буква  та- ворота  в  поле.

alt: П п

description: П п

alt: Прислонилась к ели ель,

description: Прислонилась   к  ели ель,      Получилась  буква  эта.

alt: Л л

description: Л л

alt: Проекты «Моя любимая буква»

description: Проекты«Моя любимая буква»

alt: школа

description: школа

alt: Спасибо вам, мамы!

description: Спасибо вам,мамы!

title: Презентация "Прощание с АЗБУКОЙ"


description:
История рождения компьютера – история развития вычислительной техники

Компью́тер  от англ. computer — «вычислитель»
ЭВМ - электро́нная вычисли́тельная маши́на

ЭВМ = Компью́тер

description:
История рождения компьютера

В настоящее время словосочетание «электронная вычислительная машина» вытеснено из бытового употребления словом «компьютер».
Т.о.  из названия видно, что изначально компьютер задумывался как вычислительное устройство, облегчающее счет и вычисления.
И если судить только по названию устройства, то получается, что компьютер – это просто калькулятор!
Выясним, как «рождался компьютер»

=

?

alt: Приспособления для счёта 30 тыс

description:
Приспособления для счёта30 тыс.лет до н.э.- 700 лет до н.э

Уже нашим далёким предкам требовалась помощь в вычислениях. Для этого они использовали разные предметы:

Счёт на пальцах

Счёт на камнях (складывали в кучки)

Счет на раковинах
 (в виде бус)

description:
Приспособления для счёта XIV- VII века   до н.э

Счет с помощью зарубок
     на доске

                                                   Счет с помощью связки
                                                                ниток с узелками

Все эти способы помогали запоминать результат, но мало помогали в самом процессе вычислений.

alt: Приспособления для счёта VI век до н

description:
Приспособления для счёта VI век   до н.э

Абак – бороздки с камешками на доске

И вот человеческая мысль создаёт устройство, которое существенно облегчает счёт- абак!

Многие века абак был фактически единственным средством для практических вычислений, им пользовались все – и купцы, и менялы, и учёные.

alt: Приспособления для счёта XVI –ХХ век

description:
Приспособления для счёта XVI –ХХ век

РУССКИЕ СЧЕТЫ

Счёты (русские счёты) — простое механическое устройство для произведения арифметических расчётов, усовершенствованный аналог абака.
Русские счёты вплоть до ХХ века массово использовались в торговле и бухгалтерском деле для арифметических расчётов. В конце XX века их практически повсеместно заменили электронные калькуляторы.
Тем не менее до сих пор существуют уголки России, где еще считают на русских счетах!

alt: Приспособления для счёта XVII век

description:
Приспособления для счёта XVII век

Суммирующая машина Паскаля 1642
механическое устройство в виде ящичка с многочисленными связанными одна с другой шестерёнками

alt: Приспособления для счёта XVII век

description:
Приспособления для счёта XVII век

Арифмометр Лейбница 1673 г- кроме сложения и вычитания выполняет умножение, деление и извлечение корней

Механические арифмометры использовались до 1970-х гг.

alt: Программируемый ткацкий станок

description:
Программируемый ткацкий станок Жаккара 1790-1981 гг

В 1801 году Жозеф Мари Жаккар разработал ткацкий станок, в котором вышиваемый узор определялся перфокартами.
Серия карт могла быть заменена, и смена узора не требовала изменений в механике станка.
Ткачи того времени не оценили изобретение, т.к. многие из-за него потеряли работу (отпала необходимость в большом количестве ткачей, большую часть работы станок выполнял теперь сам по заданной программе).
Ученые же с интересом оценили это новшество, ставшее важной вехой в истории программирования.

description:
Ткацкий станок Жаккара

Многие принципы устройства ткацкого станка Жаккара используются и в современных ткацких станках!

alt: Чарльз Бэббидж 1791-1871 английский математик, изобретатель аналитической машины

description:
Чарльз Бэббидж 1791-1871английский математик, изобретатель аналитической машины

Сегодня историки науки называют Бэббиджа гениальным,
его идеи опередили свое время на целое столетие!!!

В 1864 году Чарльз Бэббидж написал:
 «Пройдёт, вероятно, полстолетия, прежде чем люди убедятся, что без тех средств, которые я оставляю после себя, нельзя будет обойтись».

description:
Аналитическая машина Чарльза Бэббиджа 1835 г

Это был проект вычислительной машины общего назначения, с применением перфокарт в качестве носителя входных данных и программы, а также парового двигателя в качестве источника энергии. Одной из ключевых идей было использование шестерней для выполнения математических функций.
Машина не была создана, но принципы ее построения были использованы позднее другими учеными.

Реконструированная часть машины Бэббиджа

description:
Ада Августа Лавлейс – первый программист

В 1843 г графиня Ада Августа Лавлейс, дочь великого английского поэта Джорджа Байрона, написала первую в истории человечества программу для существовавшей на тот момент только на чертежах Аналитической машины Бэббиджа.
Эта программа решала уравнение Бернулли, выражающее закон сохранения энергии движущейся жидкости.
Саму Аду принято считать первым в истории человечества программистом.
 В честь неё впоследствии назвали один из языков программирования АДА.

alt: Компьютер Конрада Атанасова-Берри

description:
Компьютер Конрада Атанасова-Берри

В 1939 г Джон Атанасов и Клиффорд Берри из Университета штата Айова разработали Atanasoff-Berry Computer (ABC).
Это был первый в мире электронный цифровой компьютер. Конструкция насчитывала более 300 электровакуумных ламп

alt: Компьютер Конрада Цузе В 1940-х гг

description:
Компьютер Конрада Цузе

В 1940-х гг. немец Конрад Цузе создал первый работающий компьютер, управляемым программой, записанной на перфорированной пленке.
Вычисления проводились в двоичной системе (именно эта система теперь используется в современных компьютерах).

alt: Американская машина «ЭНИАК» 1943-45

description:
Американская машина «ЭНИАК»

1943-45 Разработка вычислительной машины «ЭНИАК». Считалось, что электровакуумные лампы будут сгорать быстро и «ЭНИАК» будет много времени простаивать в ремонте.
Однако, на машине удавалось выполнять несколько тысяч операций в секунду в течение нескольких часов, до очередного сбоя из-за сгоревшей лампы.

description:
1950-60 гг.  компьютеры на основе транзисторов

Транзи́стор электронный прибор из полупроводникового материала, используется для усиления, генерирования и преобразования электрических сигналов.

description:
1950-60 гг.  компьютеры на основе транзисторов

Компьютеры стали размером с офисный стол. Однако  были довольно дороги и поэтому использовались только университетами, правительствами, крупными корпорациями

description:
1960 гг и далее- компьютеры на основе интегральных схем

Интегральная схема позволяет компактно размещать транзисторы на одном кристалле (например, кремния).
Т.е началась эра персональных компьютеров, которые и по цене и по размеру были таковыми, что могли использоваться одним человеком-пользователем.

description:
Современные компьютеры

Итак, история рождения и развития компьютеров – это история развития вычислительной техники.
Принципы создания современных компьютеров теперь позволяют создавать не просто устройства для вычислений, а универсальные устройства для обработки информации (числовой, текстовой, графической, звуковой).
Компьютер действительно может выполнять задачи калькулятора, но теперь это всего лишь одна из его обширных возможностей!

title: ICT


alt: Бинарное занятие с учениками 2 класса

description:
Бинарное занятие с учениками 2 класса

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ И УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД

alt: ЗВЕ-ЗВЯ-ЗВИ! ЗА-ЗО-ЗУ? ЗЕ-ЗЯ-ЗЮ?

description:
ЗВЕ-ЗВЯ-ЗВИ!

ЗА-ЗО-ЗУ?

ЗЕ-ЗЯ-ЗЮ?

ЗВУ-ЗВО-ЗВЫ!

alt: Найди свой нос 1 3 2 4 5

description:
Найди свой нос

1

3

2

4

5

alt: нос носик носище НАЗОВИ

description:
нос

носик

носище

НАЗОВИ

alt: Найди свои глаза 1 3 2 4 5

description:
Найди свои глаза

1

3

2

4

5

alt: глаза глазки глазищи НАЗОВИ

description:
глаза

глазки

глазищи

НАЗОВИ

alt: глаз глазик глазище НАЗОВИ

description:
глаз

глазик

глазище

НАЗОВИ

alt: Гимнастика для глаз

description: Гимнастика для глаз

alt: Найди свой рот 1 3 2 4 5

description:
Найди свой рот

1

3

2

4

5

alt: рот ротик ротище НАЗОВИ

description:
рот

ротик

ротище

НАЗОВИ

alt: рот ротик ротище НАЗОВИ

description:
рот

ротик

ротище

НАЗОВИ

alt: Артикуляционная гимнастика

description: Артикуляционная гимнастика

alt: Артикуляционная гимнастика

description: Артикуляционная гимнастика

alt: Артикуляционная гимнастика

description: Артикуляционная гимнастика

alt: Артикуляционная гимнастика

description: Артикуляционная гимнастика

alt: волосы лоб уши нос рот брови глаза щеки подбородок

alt: СВЕ-СВЯ-СВИ! СУ-СО-СА? СВУ-СВО-СВЫ!

description:
СВЕ-СВЯ-СВИ!

СУ-СО-СА?

СВУ-СВО-СВЫ!

Спасибо!

До скорых встреч!

title: Для психолога


file_name: 8кл парообразование испарение и  конденсация насыщенные ненасыщенные пары (1).pptx

alt: Урок физики –8 класс учитель

description:
Урок физики –8класс           учитель Конюшенко Т.Л.                           Сосновская СШ

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ

description:
Испарение и конденсация. Насыщенные и ненасыщенные пары.

тема

alt: Испарение . ?

description:
Испарение .

?

description: Парообразование – это явление превращения жидкости в пар.

description:
Парообразование

Явление превращения жидкости в пар называется парообразованием

Существует два способа парообразования: испарение и кипение

alt: Испарение Испарение — явление перехода твердых и жидких тел в соответствующее им газообразное состояние, переход, не сопровождающийся разложением молекул сложных тел на составляющие их атомы

description: Испарение – это парообразование, происходящее с поверхности жидкости.

alt: Испарение

description: Испарение

description:
Скорость испарения

Скорость испарения зависит от температуры жидкости

Т=10℃

Т=30℃

alt: Скорость испарения Скорость испарения зависит от площади поверхности жидкости

description:
Испарение зависит от:

    - Рода жидкости;
    - Температуры;
    - площади её поверхности;
    - ветра.

alt: конденсация. ?

description:
конденсация.

?

alt: Обратный процесс Процесс перехода из газообразного состояния в жидкое называется конденсацией

description:
Конденсация

Конденса́ция переход вещества в жидкое или твёрдое состояние из газообразного.

alt: Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар

description: Динамическое равновесие – это равновесие между молекулами пара и жидкости.

alt: Насыщенный пар Динамическое равновесие

description:
Насыщенный пар

Динамическое равновесие

Ненасыщенный пар

description:
Насыщенный пар

Насы́щенный пар — это пар, находящийся в термодинамическом равновесии                 с жидкостью  или  твёрдым телом того же состава.

description:
Если в пространстве, содержащем пары какой-либо жидкости, может происходить дальнейшее испарение этой жидкости, то пар, находящийся в этом пространстве, является                         ненасыщенным.

Ненасыщенный пар

description:
Насыщенный пар – это пар находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью.

Ненасыщенный пар – это пар      не находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью.

description:
Основные выводы

Парообразование происходит в результате испарения или кипения.

Испарение происходит постоянно, его скорость зависит от рода жидкости, её температуры и площади поверхности.

Насыщенным паром называется пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью.

description: д/з  подготовить презентацию на тему:  Роль испарения и конденсации в окружающем мире?

alt: СПАСИБО ЗА ПРОСМОТР!!!

description: СПАСИБО ЗА ПРОСМОТР!!!

alt: До свидания!

description: До свидания!

title: Парообразование кипение и испарение


file_name: Экология в сказках..pptx

alt: Экология в русских народных сказках

description:
Экология в русских народных сказках.

Подготовила
учитель русского языка и литературы
Задорожная Наталья Николаевна

description: ЭКОЛОГИЯ -от греч. «Эко-с»- дом, жилище, местопребывание и «...логия»- наука об отношениях живых организмов и образуемых ими сообществ между собой и с окружающей средой.

alt: СКАЗКА – сказывать – рассказывать

description: СКАЗКА – сказывать – рассказывать. То есть сказка – это то, что рассказывают.

description: Мир русской народной сказки своеобразен и загадочен. Хотя сказки и кажутся развлечением, однако из любой сказки нужно вынести урок для себя. На примере героев сказок это объясняется легко, в доступной форме.

description: Сказки помогут усвоить некоторые экологические понятия, соотнести поступки героев с собственными поступками, больше узнать о взаимозависимости компонентов природы, сформировать бережное отношение к ней.

description: Русские народные сказки знакомы детям, они легко ориентируются в новой теме, уже зная некоторые сведения, тем более что сказка – это язык детства.

alt: Так, на примере русской сказки «

description: Так, на примере русской сказки   « О молодильных яблоках и живой воде» акцентируется внимание детей на особых, живительных свойствах воды.

description: «Как вы думаете, встречается ли живая вода в природе? Если да, то где? Может она течёт из под крана?»

alt: Русская народная сказка «Теремок»

description: Русская народная сказка «Теремок»В названиях животных отражено знание особенностей их биологии и поведения. Теремок в этой сказке представляет собой экосистему, которая находится в равновесии: все животные живут сообща в теремке. Медведь же является какой-то внешней силой, которая нарушает целостность экосистемы и приводит к её гибели. Медведь может отожествляться с человеком или силами природы: засуха, пожар, наводнение, и т. д.

alt: Русская народная сказка «Лиса и журавль»

description:
Русская народная сказка«Лиса и журавль»

Выявляется  разница в строении ротовых аппаратов у разных видов животных, связанная со способами питания. Разнообразие строения животных помогает им приспособится к различным условиям жизни.

alt: Русская народная сказка «Кощей

description:
Русская народная сказка «Кощей Бессмертный»

В этой сказке говорится об охране животных: о запрете отстрела животных, (медведь и заяц) птиц, (селезень) ловле рыб, идущих на нерест (щука, у которой малые детки).

alt: Байка про Тетерева » Описываются особенности жизнедеятельности тетеревов в связи с их образом жизни в лесной экосистеме

description:
«Байка про Тетерева»

Описываются особенности жизнедеятельности тетеревов в связи с их  образом жизни в лесной экосистеме.

alt: Русская народная сказка «Сестрица

description:
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Быть может, сочинители этой сказки, пытались предостеречь людей не пить грязную воду, т.к. можно серьёзно заболеть. От животных человек может заразиться различными, в том числе и смертельно опасными инфекционными заболеваниями, одно из путей передачи инфекции через воду.

alt: Русская народная сказка «Курочка

description:
Русская народная сказка «Курочка Ряба»

Золотое яйцо – символ богатства нашей природы с её лесами, лугами, реками, растениями, животными и полезными ископаемыми. Сказка учит, что нельзя  бесконечно потреблять природные богатства, иначе человек может остаться ни с чем.

description:
Дорогие, ребята! О бережном отношении к природе, т.е. об экологии, люди думали не только в последние десятилетия, но и в далекие времена. Как вы заметили, тема экологии затронута даже в сказках.
       Берегите природу! Читайте книги!

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

alt: Источник шаблона презентации»:

description:
Источник шаблона презентации»:
Черкасова Лариса Александровна, учитель    русского языка и литературы, сайт «http://pedsovet.su/».

естествознание

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Экология в сказках.


file_name: 6.4В-15. Прямая пропорциональность и её график.pptx

alt: Прямая пропорциональность и ее график

description: Прямая пропорциональность и ее график

description:
Цели обучения:

6.1.2.23
распознавать прямо пропорциональные зависимости и приводить примеры;
6.2.1.12
знать формулу и строить график прямой пропорциональности;
6.5.2.11
интерпретировать графики реальных зависимостей между прямо пропорциональными величинами;
6.5.2.12
записывать формулу прямой пропорциональности по описанию;
6.5.2.13 строить график прямой пропорциональности.

alt: Критерии оценивания Учащиеся: знают как распознать прямо пропорциональные зависимости и привести примеры; как по формуле строить график прямой пропорциональности; умеют интерпретировать графики реальных зависимостей между…

description:
Критерии оценивания

Учащиеся:
знают
как распознать прямо пропорциональные зависимости и привести примеры;
как по формуле строить график прямой пропорциональности;
умеют
интерпретировать графики реальных зависимостей между прямо пропорциональными величинами;
записывать формулу прямой пропорциональности по описанию;
строить график прямой пропорциональности;

description:
Построить график функции                   у=0,5х
 1) заполняем таблицу

Х

0

1

2

3

4

у

0

0,5

1

1,5

2

2)Строим график

description:
Х

0

1

2

-1

-2

у

description:
Х

0

1

2

-1

-2

у

0

2

4

-2

-4

alt: Прямая y=2x пошла круче, чем прямая y=x, угол прямой y=2x менее острый, при одинаковых значениях аргумента значение функции y=2x больше чем y=x, но в обоих…

description:
Прямая y=2x пошла круче, чем прямая y=x, угол прямой y=2x менее острый, при одинаковых значениях аргумента значение функции  y=2x больше чем y=x, но в обоих случаях угол острый и функция возрастает.

Обе прямые y=-2x и y=-x имеют тупой угол наклона, обе функции убывают, но у прямой y=-2x менее тупой и эта функция убывает быстрее

alt: Прямая пропорциональная зависимость k≠0 k<0 y=kx y k>0 k>0 k-угловой коэффициент -4 -3 -2 -1 2 1 2 3 4 1 3 4 -1 -2…

description:
Прямая пропорциональная зависимость

k≠0

k<0

y=kx

y

k>0

k>0

k-угловой коэффициент

-4

-3

-2

-1

2

1

2

3

4

1

3

4

-1

-2

-3

-4

x

k>0

k<0

При k>0 график расположен в 1 и 3 четвертях.

При k<0 график расположен во 2 и 4 четвертях.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

alt: Прямая пропорциональная зависимость k≠0 0 k=-1<0 y=kx y k>1 k=1 k→0 y=kx →

description:
Прямая пропорциональная зависимость

k≠0

0<k<1

k=-1<0

y=kx

y

k>1

k=1

k→0   y=kx → Оx

k-угловой коэффициент

k→∞   y=kx → Oy

-4

-3

-2

-1

2

1

2

3

4

1

3

4

-1

-2

-3

-4

x

|k|>1

0<|k|<1

|k|→0   y=kx → Ox


file_name: презентация охрана голоса.pptx

description:
Методические рекомендации по охране голоса педагогов

Громова В.А.
Учитель-логопед
Щёлковский лицей №7 ГОЩ

alt: Педагог и речь Педагог - связующее звено в коммуникативном процессе, поэтому ему необходимы умения воспринимать, понимать и оценивать личностные проявления собеседника, а также умения подстраиваться…

description:
Педагог и речь

Педагог - связующее звено в коммуникативном процессе, поэтому ему необходимы умения воспринимать, понимать и оценивать личностные проявления собеседника, а также умения подстраиваться под коммуникативный лад собеседника.
Сфера воспитания является сферой "повышенной голосоречевой ответственности", так как речь, и голос как один из структурных компонентов речевой продукции, становятся важнейшим инструментом деятельности воспитателя, средством реализации всех задач методического и дидактического характера. Педагогу необходимо в совершенстве владеть всеми компонентами педагогического общения, орфоэпическими нормами, а также обладать благозвучным, мелодичным, выносливым голосом.

alt: Параметры голоса педагога 1) потенциально высокий уровень громкости 2) большой динамический диапазон 3) широкий высотный диапазон 4) большой тембральный диапазон, разнообразие тембров 5) благозвучность (чистота…

description:
Параметры голоса педагога

1) потенциально высокий уровень громкости
2) большой динамический диапазон
3) широкий высотный диапазон
4) большой тембральный диапазон, разнообразие тембров
5) благозвучность (чистота и ясность тембра)
6) полетность
7) помехоустойчивость
8) суггестивность
9) устойчивость
10) гибкость, подвижность
11) адаптивность
12) выносливость

description:
Охрана голоса

Нужно отличать неполадки в голосовом аппарате вследствие простуды от неправильного голосообразования. Нельзя работать даже в состоянии легкой простуды. Люди голосо-речевых профессий чаще склонны к простуде, которая локализуется в области верхних дыхательных путей. Людям, которые подвержены частым заболеваниям гортани и быстрой утомляемости голоса, следует бережно относиться к своему речевому аппарату, не допускать его перенапряжения и переутомления. После окончания рабочего дня целесообразно в течение 2-3 часов избегать продолжительных разговоров. При неизбежности таких разговоров следует говорить потише, пользоваться короткими, лаконичными фразами.
Необходима спокойная атмосфера нормального психологического климата, доброжелательности, что исключает нервно-психические травмы и срывы. Важно знание и соблюдение правил нервно-психической гигиены, включающей мероприятия, укрепляющие и охраняющие нервно-психическую сферу.
Необходимо "разогревать" и "остужать" свой голос. Перед работой можно выполнить разминку, вибрационный массаж гортани и голосовую гимнастику. После большой голосовой нагрузки хорошо сделать дыхательную гимнастику с элементами аутогенной тренировки.
Говорить нужно динамично, так как монотонная речь быстро утомляет голосовые складки. Голос говорящего должен быть достаточно громким, с удобной высотой тона и иметь сбалансированный орально-назальный резонанс. Шептать и кричать - вредно.
Педагогам, которым известны слабые стороны своего голосового аппарата, необходимо под руководством специалиста овладеть методами правильной голосоподачи и с особой тщательностью соблюдать строгий голосовой режим.

alt: Охрана голоса Необходимо грамотно организовать и поддерживать общий режим дня, надо изучить потребности своего организма и создать комфортную смену труда и отдыха, обеспечивающие бодрость и…

description:
Охрана голоса

Необходимо грамотно организовать и поддерживать общий режим дня, надо изучить потребности своего организма и создать комфортную смену труда и отдыха, обеспечивающие бодрость и творческую активность педагога. Профессиональная уверенность в себе и своих силах возникает только в результате хорошей профессиональной подготовки, нужно постоянно заниматься самообразованием в различных сферах своей профессиональной компетентности.
Большое значение имеет режим питания. Для голосовых складок вредна острая, слишком холодная или горячая пища. Чрезмерно кислая или солёная пища также раздражает слизистую оболочку.
Очень вредно употребление спиртных напитков. Алкоголь затрудняет нормальную функцию нервной и сердечно-сосудистой систем, вредно действует на все внутренние органы. При частом употреблении спиртных напитков нарушается функция желез слизистой оболочки верхних дыхательных путей. Появляются гиперемия и инфильтрация голосовых складок, сухость их поверхности. Голос становится менее выносливым, качество тембра изменяется.
Не менее вредно и курение. Табачный дым, систематически раздражая слизистую оболочку гортани, трахеи и бронхов, вызывает сухой кашель, который травмирует голосовые складки. Не следует разговаривать, а тем более петь в помещениях, где курят или курили.
Располагаться надо по возможности в центре детской аудитории. Не следует говорить на фоне громкой музыки или при работе различной техники. Лучше использовать "систему знаков", понятных детям.

description: Каждый, кто профессионально использует свой голосовой аппарат, обязан иметь элементарные знания по охране голоса и режиму профессиональной работы. Это есть составная часть профессиональной культуры. В предупреждении голосовых нарушений большое значение имеет природная выносливость голоса и приспособляемость организма к условиям труда, однако соблюдение правил охраны и ежедневные голосовые тренировки позволяют даже слабому от природы голосу быть работоспособным и постоянно совершенствовать коммуникативную компетентность воспитателя


file_name: презентация к занятию В гостях у сказки.pptx

title: Презентация к занятию "В гостях у сказки"


file_name: Математика 3 класс. ПОВТОРЕНИЕ.Табличное  умножение и деление..pptx

description:
Повторение.Табличное умножение и деление.Выполнила: Митина О.В.

Математика 3 класс.  УМК Школа России.

description:
Тема урока:
«Повторение»

Диаметр окружности (круга). Построение диаметра окружности

description:
5 х 4         8 х 6
49: 7         6 х 4
5 х 7         18 : 2

У     А    Д    Ж     Б   Р20    48    7    24    35    9

alt: ДРУЖБА

description: ДРУЖБА

alt: Работа в паре

description: Работа в паре

description:
Тема урока:
«Что узнали. Чему научились»

8 ноябряКлассная работа

alt: Классная работа Залив ПРАВИЛЬНЫХ

description:
8 ноябряКлассная работа

Залив ПРАВИЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Учебник с.53 № 10

alt: Остров Уравнений Учебник с. 53 № 11

description:
Остров Уравнений

Учебник с. 53 № 11

alt: Река Геометрия Учебник с. 54 № 22

description:
Река Геометрия

Учебник с. 54 № 22

alt: Залив ПРАВИЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ Земля

description:
Залив ПРАВИЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Земля ЗНАНИЙ

description:
Тема урока:
«Что узнали. Чему научились»

Домашнее задание
Ст.52-53 №6,15

title: Презентация. Математика. Повторение. Табличное умножение и деление.


file_name: Написание чисел Что ты знаешь о натуральных числах ПРЕЗЕНТАЦИЯ (1).pptx

description:
Урок математики
Раздел 1 Введение в числа
Тема урока: Написание чисел.
Что ты знаешь о натуральных числах.

alt: У Коли и Марины 4 мандарина.

description:
У Коли и Марины 4 мандарина. Из них у брата 3.А сколько у сестры?

1

description:
5 лодок было у причала Волной их весело качало. 3 лодки взяли рыбаки,Чтоб переплыть простор реки.И сколько лодок у причалаВолной по-прежнему качало?

2

alt: У маленькой Светы 4 конфеты. Еще дала 3

description:
У маленькой Светы 4 конфеты. Еще дала 3 Алла. Сколько всего стало?

7

alt: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 – натуральные числа 0 не является натуральным числом

alt: Источник шаблона: Бектурганова

description:
Источник шаблона:

Бектурганова Екатерина Юрьевна,
учитель начальных классов,
КГУ «Средняя школа №7» акимата города Усть-Каменогорска,
Казахстан, ВКО

Сайт http://pedsovet.su/

alt: Интернет-ресурсы http://fotoshops

description:
Интернет-ресурсы

http://fotoshops.org/uploads/taginator/Dec-2012/kalendar-fon-dlya-prezentacij.jpg - тетрадный лист в клетку
Девочка и мальчик в верхней части слайда – взяты из векторного клипакта, как его получить, можно узнать тут «Small children in the vector»
http://ec.l.thumbs.canstockphoto.com/canstock16404819.jpg - девочка для гиперссылки
http://us.cdn4.123rf.com/168nwm/yayayoy/yayayoy1207/yayayoy120700014/14596006-%D0%A1%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BB%D0%B8%D0%B2%D1%8B%D0%B5-%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B8%D0%BA%D0%B0-%D0%B2-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D1%82%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8.jpg – мальчик для гиперссылки

Тут можно разместить пословицу к уроку.

title: Написание чисел. Что ты знаешь о натуральных числах. ПРЕЗЕНТАЦИЯ


file_name: Значение рисования, лепки, аппликации и конструирования.pptx

alt: Значение рисования, лепки, аппликации и конструирования для всестороннего воспитания и развития ребенка-дошкольника

description: Изобразительная деятельность — это специфическое образное познание действительности. И как всякая познавательная деятельность имеет большое значение для умственного воспитания детей.

alt: Лепка Лепка – одна из разновидностей скульптурной техники, связанная с обработкой мягкого материала – глины, пластилина, соленого теста

description: ЛепкаЛепка – одна из разновидностей скульптурной техники, связанная с обработкой мягкого материала – глины, пластилина, соленого теста.Лепка является  очень важным занятием для ребенка, так как развивает творчество, мелкую моторику рук, пространственное мышление, понятие о цвете, форме предметов. Кроме того, лепка (причем необязательно из пластилина) благотворно влияет на нервную систему в целом.

alt: Аппликация Аппликация — вырезание и наклеивание (нашивание) фигурок, узоров или целых картин из кусочков бумаги, ткани, кожи, растительных и прочих материалов на материал-основу (фон)

description: АппликацияАппликация — вырезание и наклеивание (нашивание) фигурок, узоров или целых картин из кусочков бумаги, ткани, кожи, растительных и прочих материалов на материал-основу (фон). Как правило, материалом-основой служат картон, белая и цветная бумага, дерево. Аппликация связана с познавательной деятельностью и огромное влияние оказывает на развитие умственных и творческих способностей детей.

alt: Рисование Рисование – это один из жанров в изобразительном искусстве, а также соответствующая техника, позволяющая создавать всевозможные изображения на различных поверхностях или объектах

description: РисованиеРисование – это один из жанров в изобразительном искусстве, а также соответствующая техника, позволяющая создавать всевозможные изображения на различных поверхностях или объектах. От рисования ребенок получает только пользу. Особенно важна связь рисования с мышлением ребенка. При этом в работу включаются зрительные, двигательные, мускульно-осязаемые анализаторы. Кроме того, рисование развивает память, внимание, мелкую моторику, учит ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать.

alt: Конструирование Конструирование – это создание ребенком различных поделок из конструктора, бумаги, картона, шишек и других материалов

description: КонструированиеКонструирование – это создание ребенком различных поделок из конструктора, бумаги, картона, шишек и других материалов.Процесс обучения детей конструированию строится с учетом особенностей развития конструктивной деятельности и включает в себя три основных направления:Развитие познавательных и творческих способностей детей.Развитие художественных способностей.Развитие собственно конструктивных способностей, совершенствование технических умений и навыков работы с деталями конструктора.


file_name: прил 11. Презентация «Развитие моторики рук».pptx

alt: Презентация «Развитие моторики рук»

description:
Презентация «Развитие моторики рук»

Выполнила:
Вальтер Марина Николаевна
Учитель-логопед

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 8 комбинированного вида» города Татарск

alt: Работа по развитию моторики Реализация любого двигательного акта включает в себя следующие этапы выполнения произвольного движения ( по

description:
Работа по развитию моторики

Реализация любого двигательного акта включает в себя следующие этапы выполнения произвольного движения (по Н.А. Бернштейну):
Восприятие и оценка ситуации;
Постановка двигательной задачи, создание образа будущего движения;
Программирование решения определенной задачи;
Фактическое выполнение движения, регулирование тонуса и координации движений.
Данные этапы лежат в основе работы по развитию общей, мелкой, артикуляционной, мимической моторики.
Эта работа проводится в трех направлениях: развитие статической координации, динамической координации и двигательной памяти.

Работа по развитию моторики рук

description:
Развитие моторики рук является неотъемлемой частью каждого занятия ритмикой и по возможности должно предшествовать речевой активности детей. Для этого можно предложить детям манипуляции с собственной рукой и различными предметами.
В процессе этого у ребенка развивается восприятие и зрительно-двигательная координация. Одновременно развивается ручная умелость, обрабатывается согласованность действий обоих рук, тип хватания, дифференцируется движение пальцев.
Все это играет большую роль в подготовке детей к письму!

Работа по развитию
моторики рук

description:
Развитию статической координации способствуют игры, суть которых заключается в пассивном, пассивно-активном или активном придании кисти ребенка определенной позы. Важно, что основной задачей этого раздела работы является разработка пальцевого праксиса при максимальном использовании доступных движений.
Динамическая координация пальцев рук совершенствуется и развивается в играх с речевым сопровождением, построенных на принципах пальчиковой гимнастики.
В этом же разделе работы используются игры, направленные на развитие умелости и ловкости рук, быстроты и точности движений.
Развитие двигательной памяти осуществляется на основе отдельных движений, уже отработанных и статических упражнениях. При этом основным речевым материалом могут быть русские народные сказки, рассказ которых должен сопровождаться построением фигур из кисти и пальцев рук, изображающих главных персонажей.

Работа по развитию
моторики рук

alt: Работа по развитию моторики рук

description:
Работа по развитию
моторики рук

Дидактические игры на развитие ручной моторики

Развитие хватания
Поймай мяч
Цель. Учить хватать большие предметы двумя руками, распределяя пальцы на предмете; правильно устанавливать расстояние от себя до мяча, направление в пространстве; развивать зрительно-двигательную координацию, действуя обеими руками.
Оборудование. Надувной мяч яркого цвета, веревка, леска для подвешивания мяча.
Ход игры. Ребенок сидит на стуле, над ним опускают мяч, привязанный к веревке, конец которого держит взрослый. Веревка перекинута через леску. Мяч постепенно опускают и просят малыша поймать его, не вставая со стула. Мяч появляется слева и справа на таком расстоянии, чтобы ребенок мог схватить его двумя руками.

description:
Дидактические игры на развитие ручной моторики

Работа по развитию
моторики рук

Прокати шарики
Цель. Развивать зрительно-двигательную координацию, закреплять хватание щепотью, развивать соотносящие действия.
Оборудование. Желоб для скатывания, цветные шарики в коробке, корзина.
Ход игры. Педагог показывает, как брать шарики щепотью и класть их на верхний конец желоба. Обращает внимание на то, что шарик катится по желобу в корзину. Затем дети по одному повторяют действия педагога. Остальные следят, как катится шарик. Каждый ребенок прокатывает 2-3 шарика.

description:
Дидактические игры на развитие ручной моторики

Работа по развитию
моторики рук

Развитие соотносящих действий
1. Посадим грибы
Цель. Учить совмещать предмет с отверстием; действовать целенаправленно, последовательно; держать предмет щепотью; действовать ведущей рукой, придерживая коробку другой рукой.
Оборудование. Столик (или коробка) с отверстиями, грибы.
Ход игры. Педагог берет гриб одной рукой и показывает, как вставлять его в отверстие. При этом другой рукой придерживает столик. Затем дети действуют по подражанию. Если они затрудняются, то используются совместные действия педагога и ребенка.

description:
Дидактические игры на развитие ручной моторики

Покатай матрешек
Цель. Упражнять в соотносящих действиях; продолжать развивать совместные движения обоих рук; формировать внимание и целенаправленные действия; создавать положительное отношение к сюжетным игрушкам.
Оборудование. Грузовая машина, матрешки на каждого ребенка.
Ход игры. Каждому ребенку дают по четыре половинки матрешки. Педагог складывает свою матрешку, показывает ее детям. Затем сажает матрешку в машину, катает ее, подвозит машину к столам детей и спрашивает: «А ваши матрешки хотят покататься?». Предлагает детям собрать своих матрешек и играют  с ними, сажают их в машину. Педагог катает их, а затем прощается с детьми и увозит машину.

Работа по развитию
моторики рук

description:
Дидактические игры на развитие ручной моторики

Развитие движений пальцев
Игра на детском пианино (рояле)
Цель. Развивать мелкие движения пальцев каждой руки; учить действовать по подражанию взрослому; вызывать положительное эмоциональное отношение к игрушкам, желание сотрудничать со взрослым.
Оборудование. Детское пианино (рояль), нарядная кукла.
Ход игры. Педагог ставит на стол детское пианино, затем показывает куклу и просит сыграть ей песенку. Сначала он играет сам простую, знакомую детям мелодию, напевая ее без слов («ля-ля»), побуждая детей подпевать. После этого дети с помощью педагога ударяют по клавишам пианино указательным пальцем правой руки, затем другими пальцами, подпевая («ля-ля»).
В дальнейшем они играют для другой игрушки двумя руками, ударяя по клавишам пальцами обеих рук.

Работа по развитию
моторики рук

description:
Дидактические игры на развитие ручной моторики

Поезд
Цель. Продолжать развивать движения пальцев, хватание щепотью и указательный тип хватания; развивать координацию при выполнении одновременных одинаковых действий обеими руками; формировать целенаправленность действий и эмоциональное отношение к игре; учить подражать действиям педагога.
Оборудование. Элементы пластмассового конструктора.
Ход игры. Педагог предлагает детям построить поезд, раздает элементы цепочки из конструктора. Количество элементов увеличивается по мере усвоения игры. Педагог говорит, что красный элемент – это паровоз, а желтые – вагончики, и соединяет элементы в цепочку. Фиксируя свои действия на каждом моменте, он сначала показывает, что делает одна рука, а затем – обе руки. Дети подражают педагогу. Когда все поезда будут готовы, он говорит: «Поехали на прогулку» - и передвигает свой поезд по столу, приговаривая «чу-чу». Дети повторяют.

Работа по развитию
моторики рук

description:
Дидактические игры на развитие ручной моторики

Развитие движений кистей рук
Кто ловкий?
Цель. Развивать у детей сгибательные и разгибательные движения кистей рук.
Оборудование. Две картонные коробки, шарики диаметром 2-3 см, сачок для аквариума.
Ход игры. Педагог показывает детям шарики в коробке (вначале не более трех предметов) и говорит, что их можно одной рукой переложить сачком в другую коробку. Показывает, как это сделать. Потом предлагает всем детям стать ловкими и выполнить те же действия. Каждый ребенок берет сачок ведущей рукой (правой или левой).

Работа по развитию
моторики рук

description:
Дидактические игры на развитие ручной моторики

Поймай рыбку
Цель. Та же, развивать положительное отношение к игре.
Оборудование. Материалы из игры «Поймай рыбку», пластмассовые рыбки, аквариум, сачки.
Ход игры. Игра проводится так же, как и предыдущая. Пойманных сачком рыбок дети переносят в аквариум. Педагог показывает все действия.

Работа по развитию
моторики рук

description:
Дидактические игры на развитие ручной моторики

Подражание движениям рук
1. Поезд
Цель. Действовать по подражанию. Развивать движения кистей рук, учить произвольно регулировать скорость движений.
Ход игры. Педагог сжимает руки в кулак, ставит их на стол и говорит: «Слушайте, поезд пошел». Начинает медленно постукивать по столу, сопровождая каждый удар словом «тук», и предлагает детям выполнить вместе с ним те же движения – «вагончики поехали». Постепенно он ускоряет темп постукивания и проговаривания, побуждая детей делать то же.

Работа по развитию
моторики рук

description:
Дидактические игры на развитие ручной моторики

Зайчики
Цель. Развивать движения кистей рук и пальцев, умение действовать по подражанию; вызывать интерес и положительное эмоциональное отношение к игре.
Ход игры. Педагог складывает пальцы руки, получая на экране изображение зайчика. Зайчик прыгает на экране. «Это мама-зайчиха своих зайчат ищет. Где они?» - говорит педагог и предлагает детям сделать зайчат. Каждому ребенку он помогает правильно сложить пальцы. После этого дети поднимают руки, приближая их к экрану, зайчата прыгают вокруг зайчихи. Педагог поощряет эмоциональные проявления детей.   Игра повторяется. Дети изображают зайчиков то одной, то другой рукой.

Работа по развитию
моторики рук

title: Презентация «Развитие моторики рук»


file_name: 9 Questions with who.pptx

alt: Questions with who

description: Questions with who

alt: Make Questions with who

description: Make Questions with who

description: Make Questions with who

alt: keys

description: keys

alt: Answer the questions

description: Answer the questions

description: keys

title: 9 Questions with who


file_name: Презентация.pptx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

description:
 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИГосударственное профессиональное образовательное учреждение«Донецкий электрометаллургический техникум»

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
НА ТЕМУ: «ОСНОВНЫЕ И ОБОРОТНЫЕ ФОНДЫ ПРЕДПРИЯТИЯ»

Выполнила: студентка 2 курса группы ЭП-17 1\д
«Экономика и управление»

специальность:38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

Чернышова Юлия Александровна

Руководитель: Шумская Лариса Анатольевна

description:
СОДЕРЖАНИЕ

Введение
1.    Понятие и значение  основных и оборотных фондов
         1.1  Понятие, классификация основных и оборотных фондов предприятия
         1.2  Источники формирования оборотных фондов
         1.3  Формирование основных фондов
         1.4  Воспроизводство основных фондов
         1.5  Эффективность использования собственных оборотных фондов
2.   Техико-экономическая характеристика малого
      предприятия «ОРЕЛ»
3.   Пути улучшения использования основных и оборотных
       фондов  предприятия
         3.1 Пути улучшения использования основных фондов предприятия
         3.2 Эффективность использования оборотных средств
         3.3 Пути улучшения использования оборотных фондов предприятия
Заключение

alt: Введение Актуальность темы состоит в том, что основные фонды выполняют главную роль в финансовой и хозяйственной деятельности любого предприятия и оказывают непосредственное влияние на ее…

description:
Введение

  Актуальность темы состоит в том, что основные фонды выполняют главную роль в финансовой и хозяйственной деятельности любого предприятия и оказывают непосредственное влияние на ее конечный результат, поэтому эта тема подлежит изучению.
Предметом нашего исследования является изучение экономической сущности основных фондов и оборотных фондов, а также эффективность их использования.

    Цель   нашей  курсовой  работы  изучить  экономическое  содержание основных  фондов и сущность оборотных средств предприятия.
Объектом  исследования  является  гипнотическое  предприятие  ЧП «ОРЕЛ».

alt: Задачи работы

description: Задачи работы

alt: ОСНОВНЫЕ ФОНДЫ ОБОРОТНЫЕ ФОНДЫ

description:
ОСНОВНЫЕ ФОНДЫ

 ОБОРОТНЫЕ ФОНДЫ

Средства труда участвующие в производственном процессе, сохраняя при этом свою натуральную форму.

Предназначаются для нужд основной деятельности организации и должны иметь срок использования более года.

Часть производственных фондов предприятий, полностью истребляемая в одном производственном цикле и переносящая свою стоимость на изготавливаемый продукт.

alt: ОСНОВНЫЕ ФОНДЫ непроизводственные

description:
производственные

ОСНОВНЫЕ ФОНДЫ

непроизводственные

alt: Оценка основных фондов

description: Оценка основных фондов

alt: Классификация оборотных фондов по признакам

alt: Производственные фонды

description: Производственные фонды               Фонды обращения

alt: АНАЛИЗ ФИНАНСОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

description:
АНАЛИЗ ФИНАНСОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧП «Орел»

Основные направления деятельности ЧП «Орел»:

- проектирование ;

- комплектация оборудованием и материалами;

- строительно-монтажные работы;

- неразрушающий контроль качества сварных соединений ;

-  технический надзор за качеством строительно-монтажных работ;

- пуско и режимно-наладочные работы ;

description:
№ п/п

Показатели

Единицы измерений

2018 год

1

2

3

4

Объем реализованной продукции

тыс. руб.

3600

Прирост реализованной продукции в отчетном году

%

35,8

2

Коэффициент выбытия основных средств

1,5

Коэффициент обновления основных средств

18,02

Фондоемкость

руб./руб.

0,19

Фондоотдача

5,1

3

Сумма оборотных средств, необходимая предприятию при прежнем объеме реализованной продукции н 2018 год

тыс. руб.

25055

4

Рост выработки всех рабочих предприятия

%

180

5

Заработок рабочего за месяц:

руб.

Простая повременная оплата труда

2660

Повременно-премиальная система оплаты труда

3059

Прямая сдельная оплата труда

9,45

Сдельно-премиальная оплата труда

%

5811,75

Сдельно прогрессивная система  оплаты труда

руб.

3279,5

6

Розничная цена на изделие

руб.

87

7

Чистая прибыль предприятия

тыс. руб.

376,67

8

Прибыль

руб.

850

Рентабельность

%

130,7

9

Валовая прибыль

 тыс. руб.

24846

Прибыль до налогообложения

25178

Прибыль от обычной деятельности

20142,4

Чистая прибыль

10

Фондоотдача

руб.

4

Производительность труда

     (чел)

9615

Себестоимость единицы продукции

руб.

225,60

Прибыль предприятия

тыс. руб.

250000

Критический выпуск (доля условно – постоянных расходов 25%)

шт.

731629

Рентабельность продукции

%

9,6

description:
Пути улучшения эффективности использования основных фондов

Повышение сменности и непрерывности
работы сети предприятий

Техническое совершенствование оборудования и технологии торговых
и производственных процессов

Совершенствование структуры
основных фондов (повышение
 доли активной части)

Увеличение доли капитальных
вложений, направляемых
на реконструкцию и техническое перевооружение предприятий

Повышение темпов обновления основных фондов наиболее совершенной материальной базе и технологии торговых производственных процессов;

alt: Эффективность использования оборотных фондов

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Основные производственные фонды, состоящие из зданий, сооружений, машин, о оборудования и других средств труда, участвуют в процессе производства длительное время, сохраняют при этом свою…

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основные производственные фонды, состоящие из зданий, сооружений, машин, о
оборудования и других средств труда, участвуют в процессе производства длительное время,
сохраняют при этом свою натуральную форму, а их стоимость
переносится на изготовляемый продукт постепенно, по частям.
2) Уровень эффективности использования основных фондов определяется системой
   экстенсивных и интенсивных показателей.
Обобщающими показателями служат фондоотдача и фондоемкость продукции.
3) Улучшить эти показатели можно за счет научно-технического прогресса,
совершенствования структуры
основных фондов, сокращения возможных простоев оборудования,
совершенствования организации производства и труда
4) Оборотные производственные фонды - обязательный элемент процесса производства.
К ним относится часть средств производства (в основном предметы труда),
вещественные элементы которых расходуются
 в каждом производственном цикле, а их стоимость переносится на
 себестоимость продукции целиком в этом цикле.
5) Эффективное использование оборотных фондов и фондов
обращения способствует снижению материалоемкости
продукции, ее себестоимости, ускорению оборачиваемости оборотных средств.
6) Нормирование оборотных средств - это процесс разработки экономически
 обоснованных величин оборотных средств, необходимых для организации нормальной
работы предприятия.
7) Эффективное использование оборотных средств характеризуется
показателями их оборачиваемости

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ !

description: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ !

intro:
Цель нашей курсовой работы изучить экономическое содержание основных фондов и сущность оборотных средств предприятия.
Объектом исследования является гипнотическое предприятие                ЧП «Орел».

title: Методическая разработка курсовой работы на тему: "Основные и оборотные средства предприятия"


file_name: кошки и собаки.pptx

title: Презентация "Кошки и собаки"


file_name: Семинар ОВЗ.ppt

alt: Подготовила: педагог-психолог

description:
Подготовила:
педагог-психолог
Хорошаева О.В.

«Психолого-педагогические
аспекты сопровождения
учащихся с ОВЗ»

description:
Общие принципы и правила коррекционной работы

       1. Индивидуальный подход к каждому ученику.
        2. Предотвращение наступления утомления.
        3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.
         4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.

alt: Приемы коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей - игровые ситуации, игры-соревнования; - дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предметов;…

description:
Приемы коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей

- игровые ситуации, игры-соревнования;
- дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предметов;
- игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими;
- психогимнастика и релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук.

alt: Кинезиологические упражнения

description:
Кинезиологические упражнения

    Упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма. Упражнения необходимо проводить ежедневно в течение шести-восьми недель.

alt: Для того, чтобы проверить, какое из полушарий у вас больше развито, выполните описанные ниже действия: сожмите ладони перед собой, теперь сплетите пальцы рук и заметьте,…

description:
Для того, чтобы проверить, какое из полушарий у вас больше развито, выполните описанные ниже действия:
 сожмите ладони перед собой, теперь сплетите пальцы рук и заметьте, большой палец какой руки оказался сверху.
- похлопайте в ладоши, отметьте какая рука сверху.
скрестите руки на груди, отметьте какое предплечье сверху.
- определите ведущий глаз.
Существует несколько простых способов развития полушарий. Самый простой из них - увеличение объема работы, на которой ориентировано полушарие. Например, для развития логики Вам необходимо решать математические задачи, отгадывать кроссворды, а для развития воображения посещать художественную галерею и т.п.

Следующий способ - максимально задействовать сторону тела, контролируемую полушарием - для развития правого полушария необходимо работать левой частью тела, а для проработки левого полушарий - с правой.

Как узнать какое полушарие развито лучше?

alt: А Б В Г Д Л П П В Л Е Ж З И

description:
А Б В Г Д Л П П В Л

Е Ж З И К В Л П В Л

Л М Н О П Л П Л Л П

Р С Т У Ф В П Л П В

Х Ц Ч Ш Я Л В В П Л

    Инструкция:
    Верхняя буква проговаривается, а нижняя обозначает движение руками.
    Л - левая рука поднимается в левую сторону,
   П - правая рука поднимается в правую сторону,
    В - обе руки поднимаются вверх.
   Всё очень просто, если бы не было так сложно всё это делать одновременно.
   Упражнение выполняется в последовательности от первой буквы к последней, затем от последней буквы к первой.

alt: Задание: «Глядя на картинку, надо произнести вслух как можно быстрее цвета, которыми написаны слова»

description:
Психогимнастика

Хлопают все присутствующие;
Хлопают только девочки;
Только те, кто любит вкусно поесть;
Только  те, кто опаздывает на уроки;
Только те кто хорошо учатся;
Только, те кто не любит каникулы;
Только те кто любит сладкое;
Только те, кому нравится играть в футбол;
Только те у кого прекрасное настроение.

alt: Активные методы и приёмы обучения

description:
Активные  методы и приёмы обучения

Использование сигнальных карточек при выполнении заданий.
 Узелки на память (составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить).
Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами.
Использование презентации и фрагментов презентации по ходу занятия.
Активные методы рефлексии.

      В педагогической литературе существует следующая классификация видов рефлексии:
1) рефлексия настроения и эмоционального состояния;
2) рефлексия содержания учебного материала (её можно использовать, чтобы выяснить, как учащиеся осознали содержание пройденного материала);
3) рефлексия деятельности (ученик должен не только осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные).

alt: Для гармонизации психологической атмосферы на уроке учителю необходимо: · следить за успеваемостью обучающихся: после каждой части нового учебного материала проверять, понял ли его ребенок; ·…

description:
Для гармонизации психологической
атмосферы на уроке учителю необходимо:

·  следить за успеваемостью обучающихся: после каждой части нового учебного материала проверять, понял ли его ребенок;
·  посадить ребенка на первые парты, как можно ближе к учителю, так как контакт глаз усиливает внимание;
·  поддерживать детей, развивать в них положительную самооценку, корректно делая замечание, если что-то делают неправильно;
·  разрешать обучающимся при выполнении упражнений записывать различные шаги. Это является для них опорой, а для учителя это вспомогательное средство, чтобы понять, где именно произошла ошибка в процессе мышления.


file_name: Викторина 24 зимние Олимпийские игры 05.02.2022.pptx

alt: Зимняя Олимпиада Авторы учителя

description:
викторина: Зимняя Олимпиада

Авторы учителя
МБОУ СОШ №44
Трусова А.В.
Япарова З.А.

description:
Желаем Вам победы!

Уважаемые ребята, перед вами викторина про зимние олимпийские игры. Внимательно прочитайте вопрос, выберете правильный вариант ответа или допишите ответ.
Задание среднего уровня сложности, время на выполнения задания 30 минут.
Правильные ответы будут даны при проверке по окончании задания.

alt: 1. перечислите на слайде зимние олимпийские виды спорта

description:
2. Какая по счету проходит зимняя олимпиада с 4 по 20 февраля 2022 года

А. 25
Б. 24
В. 27
Г. 20

description:
3. В какой последовательности идут цвета олимпийских колец в олимпийской эмблеме? Ответ запиши последовательностью букв.

а) красное           б) жёлтое       в) синее           г) чёрное        д) зелёное

description:
4. Найди соответствие между спортсменом и его фото.1. СЕРГЕЙ Устюгов    2. Андрей Соболев      3. Эдуард латыпов     4. Александр Логинов

а)

б)

в)

г)

А) 1в2г3б4а      Б) 1а2б3г4в      В) 1в2а3б4г   Г) 1г2а3в4б

alt: В каком виде спорта используют «камень»

description:
5. В каком виде спорта используют «камень»

А. Бобслей
Б. Фигурное катание
В. Кёрлинг
Г. Прыжки с трамплина
Д. Фристайл

description: 6. Назовите зимний вид спорта, где есть винтовка

alt: В какой стране находиться город пекин

description:
7. В какой стране находиться город пекин

А. Китай
Б. Индия
В. Англия
Г. Вьетнам
Д. Россия

alt: А. Кролик

description:
8. выберите талисман зимней олимпиады-2022

А. Кролик                                         Б.   Панда

 В. Лиса                                               Г. Змея

alt: 9. Разгадайте Ребус

description: 9. Разгадайте Ребус

description:
10. Выберите правильную экипировку спортсменов зимней	олимпиады

А. Клюшка                                      Б. Скелетон                             В. Коньки               Г. Щетка

alt: Какую дистанцию конькобежцы НЕ бегут на

description:
11. Какую дистанцию конькобежцы НЕ бегут на Олимпийских играх?

1) 2000 метров

2) 3000 метров

3) 5000 метров

4) 10 000 метров

description:
12. Вставьте пропущенные слова

Мы сегодня всей семьей —Все на ….! ВыходнойЗдорово проводим — факт!Папа, мама, я и брат!
Встали мы все на …..!Фотографию пошлюЯ вам позже, если мыСкатимся, дай бог, с горы

alt: Филворд К Б О Б С Л Е Й Х С О

description:
13. Филворд

К

Б

О

Б

С

Л

Е

Й

Х

С

О

И

С

К

Е

Л

Е

Т

О

Н

Н

А

И

Ё

Д

У

П

К

О

Ь

Т

К

Р

О

А

О

И

У

К

Л

Р

Л

Ы

Ж

И

М

Е

Б

И

О

Ж

И

В

Р

Г

С

Й

О

П

Н

У

Н

А

О

Ш

Ч

О

Р

М

О

Г

У

Л

Д

Я

Б

Д

О

Ф

Р

И

С

Т

А

Й

Л

А

Ш

О

Т

-

Р

Е

К

В

НАЙДИ НАЗВАНИЯ ЗИМНИХ ВИДОВ СПОРТА

alt: С чего начинаются Олимпийские игры

description:
14. С чего начинаются Олимпийские игры

А. Церемония открытия                                                 В. Церемония награждения

Б. Церемония чаепития                                                  Г. Церемония закрытия

description:
15. Какие награды вручают на олимпийских играх

А. Кубок                                                          В. Букет цветов                         Г. Туристическую путевку

Б. Медали

alt: 16. Перечислите виды спорта

description: 16. Перечислите  виды спорта

intro: Зимняя Олимпиада в Пекине. Ребята будут участвовать в дистанционной викторине, пробовать свои знания в спортивной области.

title: Викторина Зимние Олимпийские игры


file_name: Найди клад музыка.pptx

alt: В путь Тест игра: «Найди клад» тема:

description:
http://kira-scrap.ru/dir/more/korabli/30

В путь

Тест игра:

«Найди клад»

 тема: Музыка 4 класс

Автор:
учитель изобразительного искусства
Ячменев Иван Петрович
МБОУ Олонская СОШ

О тесте: представлены 12 вопросов
                 по теме музыка 4 класс.

Прохождения теста
Нажимаем старт, находим карту острова. отвечая правильно продолжаем продвижение по полученным координатам. Ответив не правильно, тест необходимо начать с начала.

alt: В путь СТАРТ выход Благозвучная, одноголосная последовательность звуков, составляющая единое целое называется: мелодия музыка гармония

alt: ПОДНЯТЬ ПАРУСА В путь Откуда пришла к нам куплетная форма? из народных песен их колядок из славянских песнопений выход

alt: В путь Вокализ это: произведение для пения без слов, одними гласными музыкальное произведение, где солирует один инструмент пение без сопровождения инструментов выход

alt: В путь Выразительная вокальная форма, не имеющая четкого размера, похожая на пение текста называется: речитатив рэп романс выход

alt: В путь Какие из этих народных песен связаны с бытом? жатвенные, молотильные плясовые, масленичные колядки, купальские выход

alt: В путь Торжественная песнь, звучащая в храмах в честь русских святых, называлась: стихира песнь-гимн тропарь выход

description:
В путь

 Как назывались русские крестьяне, ходившие на Пасху по соседям и распевающие хвалебные песни?

волочебники

колядующие

пасхальники

выход

alt: В путь Музыкальное произведение, рассказывающее о жизни сельских жителей на природе, в деревне называется: пастораль трезвон многоголосие выход

alt: В путь Степень высоты звучания инструмента или голоса носит название: регистр тембр темп выход

alt: В путь выход Искусство, в том числе музыкальное, создаваемое народом, носит название: фольклор декоративно-прикладное искусство хороводное

alt: К сундуку выход К щипковым струнным инструментам относятся: арфа, балалайка, гитара скрипка, виолончель, контрабас фортепиано, рояль, клавесин

description:
 Какая из этих мелодий не является колокольным звоном?

пустозвон

трезвон

благовест

Молодец!
 Клад найден,
Тест пройден.

выход

intro:
О тесте: В тесте представлены 12 вопросов  по теме музыка 4 класс.
Прохождения теста
Нажимаем старт, находим карту острова. отвечая правильно продолжаем продвижение по полученным координатам. Ответив не правильно, тест необходимо начать с начала.

title: Тест - игра "Найди клад"  тема: музыка 4 класс


file_name: 2тригонометрические формулы суммы и разности углов.pptx

alt: 9.2.4.3 выводить и применять тригонометрические формулы суммы и разности углов 𝒔𝒊𝒏 𝜶+𝜷 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝒔𝒊𝒏 𝜶+𝜷 𝜶+𝜷 𝜶𝜶+𝜷𝜷 𝜶+𝜷 𝒔𝒊𝒏 𝜶+𝜷 = 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝒔𝒊𝒏…

description:
9.2.4.3 выводить и применять тригонометрические формулы суммы и разности углов

 𝒔𝒊𝒏  𝜶+𝜷  𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝒔𝒊𝒏  𝜶+𝜷   𝜶+𝜷 𝜶𝜶+𝜷𝜷 𝜶+𝜷  𝒔𝒊𝒏  𝜶+𝜷  = 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝜶𝜶 𝒔𝒊𝒏 𝜶  𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝜷𝜷 𝒄𝒐𝒔 𝜷 + 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝜶𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜶  𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝜷𝜷 𝒄𝒐𝒔 𝜷  𝒔𝒊𝒏  𝜶−𝜷  𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝒔𝒊𝒏  𝜶−𝜷   𝜶−𝜷 𝜶𝜶−𝜷𝜷 𝜶−𝜷  𝒔𝒊𝒏  𝜶−𝜷  = 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝜶𝜶 𝒔𝒊𝒏 𝜶  𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝜷𝜷 𝒄𝒐𝒔 𝜷 − 𝒄𝒐𝒔 𝜶 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝜶 𝜶𝜶 𝒄𝒐𝒔 𝜶  𝒔𝒊𝒏 𝜷 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝒔𝒊𝒏 𝜷 𝜷𝜷 𝒔𝒊𝒏 𝜷   𝒄𝒐𝒔  𝜶+𝜷  𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔  𝜶+𝜷   𝜶+𝜷 𝜶𝜶+𝜷𝜷 𝜶+𝜷  𝒄𝒐𝒔  𝜶+𝜷  = 𝒄𝒐𝒔 𝜶 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝜶 𝜶𝜶 𝒄𝒐𝒔 𝜶  𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝜷𝜷 𝒄𝒐𝒔 𝜷 − 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝜶𝜶 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏𝜷𝜷 𝒄𝒐𝒔  𝜶−𝜷  𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔  𝜶−𝜷   𝜶−𝜷 𝜶𝜶−𝜷𝜷 𝜶−𝜷  𝒄𝒐𝒔  𝜶−𝜷  = 𝒄𝒐𝒔 𝜶 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝜶 𝜶𝜶 𝒄𝒐𝒔 𝜶  𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝜷𝜷 𝒄𝒐𝒔 𝜷 + 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝜶𝜶 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏𝜷𝜷  𝒕𝒈  𝜶+𝜷  𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈  𝜶+𝜷   𝜶+𝜷 𝜶𝜶+𝜷𝜷 𝜶+𝜷  𝒕𝒈  𝜶+𝜷  = 𝒕𝒈𝜶+ 𝒕𝒈 𝜷  𝟏− 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷  𝒕𝒕𝒈𝒈𝜶𝜶+ 𝒕𝒈 𝜷 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 𝜷 𝜷𝜷 𝒕𝒈 𝜷  𝒕𝒈𝜶+ 𝒕𝒈 𝜷  𝟏− 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷  𝟏𝟏− 𝒕𝒈 𝜶 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 𝜶 𝜶𝜶 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 𝜷 𝜷𝜷 𝒕𝒈 𝜷  𝒕𝒈𝜶+ 𝒕𝒈 𝜷  𝟏− 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷

alt: 𝒔𝒊𝒏 𝜶+𝜷 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝒔𝒊𝒏 𝜶+𝜷 𝜶+𝜷 𝜶𝜶+𝜷𝜷 𝜶+𝜷 𝒔𝒊𝒏 𝜶+𝜷 = 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝜶𝜶 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝜷𝜷…

description:
 𝒔𝒊𝒏  𝜶+𝜷  𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝒔𝒊𝒏  𝜶+𝜷   𝜶+𝜷 𝜶𝜶+𝜷𝜷 𝜶+𝜷  𝒔𝒊𝒏  𝜶+𝜷  = 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝜶𝜶 𝒔𝒊𝒏 𝜶  𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝜷𝜷 𝒄𝒐𝒔 𝜷 + 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝜶𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜶  𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝜷𝜷 𝒄𝒐𝒔 𝜷  𝒔𝒊𝒏  𝜶−𝜷  𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝒔𝒊𝒏  𝜶−𝜷   𝜶−𝜷 𝜶𝜶−𝜷𝜷 𝜶−𝜷  𝒔𝒊𝒏  𝜶−𝜷  = 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝜶𝜶 𝒔𝒊𝒏 𝜶  𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝜷𝜷 𝒄𝒐𝒔 𝜷 − 𝒄𝒐𝒔 𝜶 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝜶 𝜶𝜶 𝒄𝒐𝒔 𝜶  𝒔𝒊𝒏 𝜷 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝒔𝒊𝒏 𝜷 𝜷𝜷 𝒔𝒊𝒏 𝜷   𝒄𝒐𝒔  𝜶+𝜷  𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔  𝜶+𝜷   𝜶+𝜷 𝜶𝜶+𝜷𝜷 𝜶+𝜷  𝒄𝒐𝒔  𝜶+𝜷  = 𝒄𝒐𝒔 𝜶 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝜶 𝜶𝜶 𝒄𝒐𝒔 𝜶  𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝜷𝜷 𝒄𝒐𝒔 𝜷 − 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝜶𝜶 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏𝜷𝜷 𝒄𝒐𝒔  𝜶−𝜷  𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔  𝜶−𝜷   𝜶−𝜷 𝜶𝜶−𝜷𝜷 𝜶−𝜷  𝒄𝒐𝒔  𝜶−𝜷  = 𝒄𝒐𝒔 𝜶 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝜶 𝜶𝜶 𝒄𝒐𝒔 𝜶  𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝜷𝜷 𝒄𝒐𝒔 𝜷 + 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝜶𝜶 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏𝜷𝜷  𝒕𝒈  𝜶+𝜷  𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈  𝜶+𝜷   𝜶+𝜷 𝜶𝜶+𝜷𝜷 𝜶+𝜷  𝒕𝒈  𝜶+𝜷  = 𝒕𝒈𝜶+ 𝒕𝒈 𝜷  𝟏− 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷  𝒕𝒕𝒈𝒈𝜶𝜶+ 𝒕𝒈 𝜷 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 𝜷 𝜷𝜷 𝒕𝒈 𝜷  𝒕𝒈𝜶+ 𝒕𝒈 𝜷  𝟏− 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷  𝟏𝟏− 𝒕𝒈 𝜶 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 𝜶 𝜶𝜶 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 𝜷 𝜷𝜷 𝒕𝒈 𝜷  𝒕𝒈𝜶+ 𝒕𝒈 𝜷  𝟏− 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷    𝒕𝒈  𝜶−𝜷  𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈  𝜶−𝜷   𝜶−𝜷 𝜶𝜶−𝜷𝜷 𝜶−𝜷  𝒕𝒈  𝜶−𝜷  = 𝒕𝒈𝜶− 𝒕𝒈 𝜷  𝟏+ 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷  𝒕𝒕𝒈𝒈𝜶𝜶− 𝒕𝒈 𝜷 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 𝜷 𝜷𝜷 𝒕𝒈 𝜷  𝒕𝒈𝜶− 𝒕𝒈 𝜷  𝟏+ 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷  𝟏𝟏+ 𝒕𝒈 𝜶 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 𝜶 𝜶𝜶 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 𝜷 𝜷𝜷 𝒕𝒈 𝜷  𝒕𝒈𝜶− 𝒕𝒈 𝜷  𝟏+ 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷

?

?

?

?

?

?

alt: Рассмотрим прямоугольный треугольник

description:
𝛽

𝛼

1

 𝒔𝒊𝒏  𝜶+𝜷  𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝒔𝒊𝒏  𝜶+𝜷   𝜶+𝜷 𝜶𝜶+𝜷𝜷 𝜶+𝜷  𝒔𝒊𝒏  𝜶+𝜷  = 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝒔𝒊𝒏 𝜶 𝜶𝜶 𝒔𝒊𝒏 𝜶  𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝜷𝜷 𝒄𝒐𝒔 𝜷 + 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝜶𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜶  𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝜷 𝜷𝜷 𝒄𝒐𝒔 𝜷

1: Рассмотрим  прямоугольный треугольник XOY.
Пусть  угол ∠XOY=(𝛼𝛼 + 𝛽𝛽). Тогда длина 𝑋𝑋𝑌𝑌 = sin(𝛼𝛼 + 𝛽𝛽). Попытаемся найти такую же длину 𝑋𝑋𝑌𝑌 через 𝛼𝛼 и 𝛽𝛽 по отдельности.

𝑂

2: Нарисуем два прямоугольных треугольников, тогда XY=AB+CB

 cos 𝛽 cos cos 𝛽 𝛽𝛽 cos 𝛽

 sin 𝛽 sin sin 𝛽 𝛽𝛽 sin 𝛽

 sin 𝛼 sin sin 𝛼 𝛼𝛼 sin 𝛼  cos 𝛽 cos cos 𝛽 𝛽𝛽 cos 𝛽

 cos 𝛼 cos cos 𝛼 𝛼𝛼 cos 𝛼   sin 𝛽 sin sin 𝛽 𝛽𝛽 sin 𝛽

3: Находим длины отрезков AB, ВС

4: получим  sin  𝛼+𝛽  sin sin  𝛼+𝛽   𝛼+𝛽 𝛼𝛼+𝛽𝛽 𝛼+𝛽  sin  𝛼+𝛽  = sin 𝛼 sin sin 𝛼 𝛼𝛼 sin 𝛼  cos 𝛽 cos cos 𝛽 𝛽𝛽 cos 𝛽 + cos 𝛼 cos cos 𝛼 𝛼𝛼 cos 𝛼  sin 𝛽 sin sin 𝛽 𝛽𝛽 sin 𝛽
□

А

В

С

alt: как использовать полученную формулы sin 𝛼+𝛽 sin sin 𝛼+𝛽 𝛼+𝛽 𝛼𝛼+𝛽𝛽 𝛼+𝛽 sin 𝛼+𝛽 = sin 𝛼 sin sin 𝛼 𝛼𝛼 sin 𝛼 cos 𝛽…

description:
как использовать полученную формулы  sin  𝛼+𝛽  sin sin  𝛼+𝛽   𝛼+𝛽 𝛼𝛼+𝛽𝛽 𝛼+𝛽  sin  𝛼+𝛽  = sin 𝛼 sin sin 𝛼 𝛼𝛼 sin 𝛼  cos 𝛽 cos cos 𝛽 𝛽𝛽 cos 𝛽 + cos 𝛼 cos cos 𝛼 𝛼𝛼 cos 𝛼  sin 𝛽 sin sin 𝛽 𝛽𝛽 sin 𝛽
при, доказательстве формулы
 sin  𝛼−𝛽  sin sin  𝛼−𝛽   𝛼−𝛽 𝛼𝛼−𝛽𝛽 𝛼−𝛽  sin  𝛼−𝛽  =?

 𝐬𝐢𝐧  𝜶−𝜷  𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧  𝜶−𝜷   𝜶−𝜷 𝜶𝜶−𝜷𝜷 𝜶−𝜷  𝐬𝐢𝐧  𝜶−𝜷  = 𝐬𝐢𝐧  𝜶+ −𝜷   𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧  𝜶+ −𝜷    𝜶+ −𝜷  𝜶𝜶+ −𝜷 −𝜷𝜷 −𝜷  𝜶+ −𝜷   𝐬𝐢𝐧  𝜶+ −𝜷                         = 𝐬𝐢𝐧 𝜶 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 𝜶 𝜶𝜶 𝐬𝐢𝐧 𝜶  𝐜𝐨𝐬  −𝜷  𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬  −𝜷   −𝜷 −𝜷𝜷 −𝜷  𝐜𝐨𝐬  −𝜷  + 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝜶𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜶  𝐬𝐢𝐧  −𝜷  𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧  −𝜷   −𝜷 −𝜷𝜷 −𝜷  𝐬𝐢𝐧  −𝜷                        = 𝐬𝐢𝐧 𝜶 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 𝜶 𝜶𝜶 𝐬𝐢𝐧 𝜶  𝐜𝐨𝐬 𝜷 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 𝜷 𝜷𝜷 𝐜𝐨𝐬 𝜷 − 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝜶𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜶  𝐬𝐢𝐧 𝜷 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 𝜷 𝜷𝜷 𝐬𝐢𝐧 𝜷

 cos  𝛼+𝛽  cos cos  𝛼+𝛽   𝛼+𝛽 𝛼𝛼+𝛽𝛽 𝛼+𝛽  cos  𝛼+𝛽  =?
 𝐜𝐨𝐬  𝜶+𝜷  𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬  𝜶+𝜷   𝜶+𝜷 𝜶𝜶+𝜷𝜷 𝜶+𝜷  𝐜𝐨𝐬  𝜶+𝜷  = 𝐬𝐢𝐧   𝝅 𝟐 − 𝜶+𝜷   𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧   𝝅 𝟐 − 𝜶+𝜷     𝝅 𝟐 − 𝜶+𝜷   𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐 − 𝜶+𝜷 𝜶𝜶+𝜷𝜷 𝜶+𝜷   𝝅 𝟐 − 𝜶+𝜷   𝐬𝐢𝐧   𝝅 𝟐 − 𝜶+𝜷   = 𝐬𝐢𝐧    𝝅 𝟐 −𝜶 + −𝜷   𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧    𝝅 𝟐 −𝜶 + −𝜷      𝝅 𝟐 −𝜶 + −𝜷    𝝅 𝟐 −𝜶  𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐 −𝜶𝜶  𝝅 𝟐 −𝜶 + −𝜷 −𝜷𝜷 −𝜷    𝝅 𝟐 −𝜶 + −𝜷   𝐬𝐢𝐧    𝝅 𝟐 −𝜶 + −𝜷              = 𝐬𝐢𝐧   𝝅 𝟐 −𝜶  𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧   𝝅 𝟐 −𝜶    𝝅 𝟐 −𝜶  𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐 −𝜶𝜶  𝝅 𝟐 −𝜶  𝐬𝐢𝐧   𝝅 𝟐 −𝜶   𝐜𝐨𝐬  −𝜷  𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬  −𝜷   −𝜷 −𝜷𝜷 −𝜷  𝐜𝐨𝐬  −𝜷  + 𝐜𝐨𝐬   𝝅 𝟐 −𝜶  𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬   𝝅 𝟐 −𝜶    𝝅 𝟐 −𝜶  𝝅 𝟐 𝝅𝝅 𝝅 𝟐 𝟐𝟐 𝝅 𝟐 −𝜶𝜶  𝝅 𝟐 −𝜶  𝐜𝐨𝐬   𝝅 𝟐 −𝜶   𝐬𝐢𝐧  −𝜷  𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧  −𝜷   −𝜷 −𝜷𝜷 −𝜷  𝐬𝐢𝐧  −𝜷             = 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝜶𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜶  𝐜𝐨𝐬 𝜷 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 𝜷 𝜷𝜷 𝐜𝐨𝐬 𝜷 − 𝐬𝐢𝐧 𝜶 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 𝜶 𝜶𝜶 𝐬𝐢𝐧 𝜶  𝐬𝐢𝐧 𝜷 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 𝜷 𝜷𝜷 𝐬𝐢𝐧 𝜷

?

?

?

?

description:
Используя формулы  𝑠𝑖𝑛  𝛼+𝛽  𝑠𝑠𝑖𝑖𝑛𝑛 𝑠𝑖𝑛  𝛼+𝛽   𝛼+𝛽 𝛼𝛼+𝛽𝛽 𝛼+𝛽  𝑠𝑖𝑛  𝛼+𝛽   и 𝑐𝑐𝑜𝑜𝑠𝑠(𝛼𝛼+𝛽𝛽)
Доказать формулу  𝒕𝒈  𝜶+𝜷  𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈  𝜶+𝜷   𝜶+𝜷 𝜶𝜶+𝜷𝜷 𝜶+𝜷  𝒕𝒈  𝜶+𝜷  = 𝒕𝒈𝜶+ 𝒕𝒈 𝜷  𝟏− 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷  𝒕𝒕𝒈𝒈𝜶𝜶+ 𝒕𝒈 𝜷 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 𝜷 𝜷𝜷 𝒕𝒈 𝜷  𝒕𝒈𝜶+ 𝒕𝒈 𝜷  𝟏− 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷  𝟏𝟏− 𝒕𝒈 𝜶 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 𝜶 𝜶𝜶 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 𝜷 𝜷𝜷 𝒕𝒈 𝜷  𝒕𝒈𝜶+ 𝒕𝒈 𝜷  𝟏− 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷

доказательство:
 𝑡𝑔  𝛼+𝛽  𝑡𝑡𝑔𝑔 𝑡𝑔  𝛼+𝛽   𝛼+𝛽 𝛼𝛼+𝛽𝛽 𝛼+𝛽  𝑡𝑔  𝛼+𝛽  =  sin  𝛼+𝛽   cos(𝛼+𝛽)   sin  𝛼+𝛽  sin sin  𝛼+𝛽   𝛼+𝛽 𝛼𝛼+𝛽𝛽 𝛼+𝛽  sin  𝛼+𝛽    sin  𝛼+𝛽   cos(𝛼+𝛽)  cos(𝛼𝛼+𝛽𝛽)   sin  𝛼+𝛽   cos(𝛼+𝛽)  = 𝑠𝑖𝑛𝛼𝑐𝑜𝑠𝛽+𝑐𝑜𝑠𝛼𝑠𝑖𝑛𝛽 𝑐𝑜𝑠𝛼𝑐𝑜𝑠𝛽−𝑠𝑖𝑛𝛼𝑠𝑖𝑛𝛽 𝑠𝑠𝑖𝑖𝑛𝑛𝛼𝛼𝑐𝑐𝑜𝑜𝑠𝑠𝛽𝛽+𝑐𝑐𝑜𝑜𝑠𝑠𝛼𝛼𝑠𝑠𝑖𝑖𝑛𝑛𝛽𝛽 𝑠𝑖𝑛𝛼𝑐𝑜𝑠𝛽+𝑐𝑜𝑠𝛼𝑠𝑖𝑛𝛽 𝑐𝑜𝑠𝛼𝑐𝑜𝑠𝛽−𝑠𝑖𝑛𝛼𝑠𝑖𝑛𝛽 𝑐𝑐𝑜𝑜𝑠𝑠𝛼𝛼𝑐𝑐𝑜𝑜𝑠𝑠𝛽𝛽−𝑠𝑠𝑖𝑖𝑛𝑛𝛼𝛼𝑠𝑠𝑖𝑖𝑛𝑛𝛽𝛽 𝑠𝑖𝑛𝛼𝑐𝑜𝑠𝛽+𝑐𝑜𝑠𝛼𝑠𝑖𝑛𝛽 𝑐𝑜𝑠𝛼𝑐𝑜𝑠𝛽−𝑠𝑖𝑛𝛼𝑠𝑖𝑛𝛽 =

		=  𝑠𝑖𝑛𝛼 𝑐𝑜𝑠𝛼 + 𝑠𝑖𝑛𝛽 𝑐𝑜𝑠𝛽  1− 𝑠𝑖𝑛𝛼 𝑐𝑜𝑠𝛼 ∙ 𝑠𝑖𝑛𝛽 𝑐𝑜𝑠𝛽   𝑠𝑖𝑛𝛼 𝑐𝑜𝑠𝛼 𝑠𝑠𝑖𝑖𝑛𝑛𝛼𝛼 𝑠𝑖𝑛𝛼 𝑐𝑜𝑠𝛼 𝑐𝑐𝑜𝑜𝑠𝑠𝛼𝛼 𝑠𝑖𝑛𝛼 𝑐𝑜𝑠𝛼 + 𝑠𝑖𝑛𝛽 𝑐𝑜𝑠𝛽 𝑠𝑠𝑖𝑖𝑛𝑛𝛽𝛽 𝑠𝑖𝑛𝛽 𝑐𝑜𝑠𝛽 𝑐𝑐𝑜𝑜𝑠𝑠𝛽𝛽 𝑠𝑖𝑛𝛽 𝑐𝑜𝑠𝛽   𝑠𝑖𝑛𝛼 𝑐𝑜𝑠𝛼 + 𝑠𝑖𝑛𝛽 𝑐𝑜𝑠𝛽  1− 𝑠𝑖𝑛𝛼 𝑐𝑜𝑠𝛼 ∙ 𝑠𝑖𝑛𝛽 𝑐𝑜𝑠𝛽  1− 𝑠𝑖𝑛𝛼 𝑐𝑜𝑠𝛼 𝑠𝑠𝑖𝑖𝑛𝑛𝛼𝛼 𝑠𝑖𝑛𝛼 𝑐𝑜𝑠𝛼 𝑐𝑐𝑜𝑜𝑠𝑠𝛼𝛼 𝑠𝑖𝑛𝛼 𝑐𝑜𝑠𝛼 ∙ 𝑠𝑖𝑛𝛽 𝑐𝑜𝑠𝛽 𝑠𝑠𝑖𝑖𝑛𝑛𝛽𝛽 𝑠𝑖𝑛𝛽 𝑐𝑜𝑠𝛽 𝑐𝑐𝑜𝑜𝑠𝑠𝛽𝛽 𝑠𝑖𝑛𝛽 𝑐𝑜𝑠𝛽   𝑠𝑖𝑛𝛼 𝑐𝑜𝑠𝛼 + 𝑠𝑖𝑛𝛽 𝑐𝑜𝑠𝛽  1− 𝑠𝑖𝑛𝛼 𝑐𝑜𝑠𝛼 ∙ 𝑠𝑖𝑛𝛽 𝑐𝑜𝑠𝛽   =          (÷𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔𝜶𝜶𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔𝜷𝜷)

		=  𝒕𝒈𝜶+ 𝒕𝒈 𝜷  𝟏− 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷  𝒕𝒕𝒈𝒈𝜶𝜶+ 𝒕𝒈 𝜷 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 𝜷 𝜷𝜷 𝒕𝒈 𝜷  𝒕𝒈𝜶+ 𝒕𝒈 𝜷  𝟏− 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷  𝟏𝟏− 𝒕𝒈 𝜶 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 𝜶 𝜶𝜶 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 𝜷 𝜷𝜷 𝒕𝒈 𝜷  𝒕𝒈𝜶+ 𝒕𝒈 𝜷  𝟏− 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷

description:
Дано выражение 2 sin (𝑥+𝑦) sin sin (𝑥+𝑦) (𝑥𝑥+𝑦𝑦) sin (𝑥+𝑦) =3 cos  𝑥−𝑦  cos cos  𝑥−𝑦   𝑥−𝑦 𝑥𝑥−𝑦𝑦 𝑥−𝑦  cos  𝑥−𝑦  . Выразите   𝑡𝑔 𝑥 𝑡𝑡𝑔𝑔 𝑡𝑔 𝑥 𝑥𝑥 𝑡𝑔 𝑥  через  𝑡𝑔 𝑦 𝑡𝑡𝑔𝑔 𝑡𝑔 𝑦 𝑦𝑦 𝑡𝑔 𝑦 .

Используя формулу суммы и разности углов:
𝟐𝟐 𝐬𝐢𝐧 𝒙 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 𝒙 𝒙𝒙 𝐬𝐢𝐧 𝒙  𝐜𝐨𝐬 𝒚 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 𝒚 𝒚𝒚 𝐜𝐨𝐬 𝒚 +𝟐𝟐 𝐜𝐨𝐬 𝒙 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 𝒙 𝒙𝒙 𝐜𝐨𝐬 𝒙  𝐬𝐢𝐧 𝒚 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 𝒚 𝒚𝒚 𝐬𝐢𝐧 𝒚 =𝟑𝟑 𝐜𝐨𝐬 𝒙 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 𝒙 𝒙𝒙 𝐜𝐨𝐬 𝒙  𝐜𝐨𝐬 𝒚 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 𝒚 𝒚𝒚 𝐜𝐨𝐬 𝒚 +𝟑𝟑 𝐬𝐢𝐧 𝒙 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 𝒙 𝒙𝒙 𝐬𝐢𝐧 𝒙  𝐬𝐢𝐧 𝒚 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 𝒚 𝒚𝒚 𝐬𝐢𝐧 𝒚
разделив обе части на  𝒄𝒐𝒔 𝒙 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝒙 𝒙𝒙 𝒄𝒐𝒔 𝒙  𝒄𝒐𝒔 𝒚 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝒄𝒐𝒔 𝒚 𝒚𝒚 𝒄𝒐𝒔 𝒚
получим:
𝟐𝟐 𝑡𝑔 𝒙 𝑡𝑡𝑔𝑔 𝑡𝑔 𝒙 𝒙𝒙 𝑡𝑔 𝒙 +𝟐𝟐 𝑡𝑔 𝒚 𝑡𝑡𝑔𝑔 𝑡𝑔 𝒚 𝒚𝒚 𝑡𝑔 𝒚 =𝟑𝟑+𝟑𝟑 𝑡𝑔 𝒙 𝑡𝑡𝑔𝑔 𝑡𝑔 𝒙 𝒙𝒙 𝑡𝑔 𝒙  𝑡𝑔 𝒚 𝑡𝑡𝑔𝑔 𝑡𝑔 𝒚 𝒚𝒚 𝑡𝑔 𝒚
окончательно:
 𝑡𝑔 𝒙 𝑡𝑡𝑔𝑔 𝑡𝑔 𝒙 𝒙𝒙 𝑡𝑔 𝒙 = 𝟑−𝟐 𝑡𝑔 𝒚  𝟐−𝟑 𝑡𝑔 𝒚  𝟑𝟑−𝟐𝟐 𝑡𝑔 𝒚 𝑡𝑡𝑔𝑔 𝑡𝑔 𝒚 𝒚𝒚 𝑡𝑔 𝒚  𝟑−𝟐 𝑡𝑔 𝒚  𝟐−𝟑 𝑡𝑔 𝒚  𝟐𝟐−𝟑𝟑 𝑡𝑔 𝒚 𝑡𝑡𝑔𝑔 𝑡𝑔 𝒚 𝒚𝒚 𝑡𝑔 𝒚  𝟑−𝟐 𝑡𝑔 𝒚  𝟐−𝟑 𝑡𝑔 𝒚

1

?

alt: Показать , что sin 15° sin sin 15° 15° sin 15° = 6 − 2 4 6 6 6 6 − 2 2 2 2…

description:
Показать, что sin 15° sin sin 15° 15° sin 15° =   6 −  2  4   6   6 6  6 −  2   2 2  2    6 −  2  4 4   6 −  2  4 .

2

 𝐬𝐢𝐧 𝟏𝟓 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 𝟏𝟓 𝟏𝟏𝟓𝟓 𝐬𝐢𝐧 𝟏𝟓 = 𝐬𝐢𝐧  𝟒𝟓°−𝟑𝟎°  𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧  𝟒𝟓°−𝟑𝟎°   𝟒𝟓°−𝟑𝟎° 𝟒𝟒𝟓𝟓°−𝟑𝟑𝟎𝟎° 𝟒𝟓°−𝟑𝟎°  𝐬𝐢𝐧  𝟒𝟓°−𝟑𝟎°  = 𝐬𝐢𝐧 𝟒𝟓° 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 𝟒𝟓° 𝟒𝟒𝟓𝟓° 𝐬𝐢𝐧 𝟒𝟓°  𝐜𝐨𝐬 𝟑𝟎° 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 𝟑𝟎° 𝟑𝟑𝟎𝟎° 𝐜𝐨𝐬 𝟑𝟎° − 𝐜𝐨𝐬 𝟒𝟓° 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 𝟒𝟓° 𝟒𝟒𝟓𝟓° 𝐜𝐨𝐬 𝟒𝟓°  𝐬𝐢𝐧 𝟑𝟎° 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 𝟑𝟎° 𝟑𝟑𝟎𝟎° 𝐬𝐢𝐧 𝟑𝟎°               = 𝟏   𝟐  𝟏𝟏 𝟏   𝟐    𝟐   𝟐 𝟐𝟐  𝟐  𝟏   𝟐  ×   𝟑  𝟐   𝟑   𝟑 𝟑𝟑  𝟑    𝟑  𝟐 𝟐𝟐   𝟑  𝟐 − 𝟏   𝟐  𝟏𝟏 𝟏   𝟐    𝟐   𝟐 𝟐𝟐  𝟐  𝟏   𝟐  × 𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐              =   𝟑 −𝟏 𝟐  𝟐    𝟑   𝟑 𝟑𝟑  𝟑 −𝟏𝟏   𝟑 −𝟏 𝟐  𝟐  𝟐𝟐  𝟐   𝟐 𝟐𝟐  𝟐    𝟑 −𝟏 𝟐  𝟐              =   𝟔 −  𝟐  𝟒   𝟔   𝟔 𝟔𝟔  𝟔 −  𝟐   𝟐 𝟐𝟐  𝟐    𝟔 −  𝟐  𝟒 𝟒𝟒   𝟔 −  𝟐  𝟒

 Даны sin 𝛼 Даны sin Даны sin 𝛼 𝛼𝛼 Даны sin 𝛼 =− 3 5 3 3 5 5 3 5 , где  180°<𝛼𝛼<270° и  cos 𝛽 cos cos 𝛽 𝛽𝛽 cos 𝛽 =− 12 13 12 12 13 13 12 13 , где 90°<𝛽𝛽<180°.
Найти:  cos  𝛼−𝛽  cos cos  𝛼−𝛽   𝛼−𝛽 𝛼𝛼−𝛽𝛽 𝛼−𝛽  cos  𝛼−𝛽

𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝜶−𝜷 𝜶𝜶−𝜷𝜷 𝜶−𝜷 =𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔𝜶𝜶𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔𝜷𝜷+𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏𝜶𝜶𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏𝜷𝜷𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔 𝜶𝜶=  𝟏−𝒔𝒊 𝒏 𝟐 𝜶   𝟏−𝒔𝒊 𝒏 𝟐 𝜶 𝟏𝟏−𝒔𝒔𝒊𝒊 𝒏 𝟐 𝒏𝒏 𝒏 𝟐 𝟐𝟐 𝒏 𝟐 𝜶𝜶  𝟏−𝒔𝒊 𝒏 𝟐 𝜶 =± 𝟒 𝟓 𝟒𝟒 𝟒 𝟓 𝟓𝟓 𝟒 𝟓 .
Так, как  𝟏𝟏𝟖𝟖𝟎𝟎°<𝜶𝜶<𝟐𝟐𝟕𝟕𝟎𝟎°, поэтому 𝒄𝒄𝒐𝒐𝒔𝒔𝜶𝜶=− 𝟒 𝟓 𝟒𝟒 𝟒 𝟓 𝟓𝟓 𝟒 𝟓 .
тогда 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏 𝜷𝜷=± 𝟓 𝟏𝟑 𝟓𝟓 𝟓 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟓 𝟏𝟑 ,
𝜷𝜷 принадлежить интервалу 90°<𝛽𝛽<180°, поэтому 𝒔𝒔𝒊𝒊𝒏𝒏𝜷𝜷= 𝟓 𝟏𝟑 𝟓𝟓 𝟓 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟓 𝟏𝟑 .
𝒄𝒐𝒔 𝜶−𝜷 = − 𝟒 𝟓  × − 𝟏𝟐 𝟏𝟑  + − 𝟑 𝟓  ×  𝟓 𝟏𝟑  = 𝟑𝟑 𝟔𝟓

3

?

?

замечание: чтобы найти значения 𝑐𝑐𝑜𝑜𝑠𝑠 или 𝑠𝑠𝑖𝑖𝑛𝑛 используем основное тригонометрическое тождество     sin 2  𝑥  sin 2 sin sin 2 2 sin 2   sin 2  𝑥 𝑥𝑥  sin 2  𝑥 +  cos 2  𝑥  cos 2 cos cos 2 2 cos 2   cos 2  𝑥 𝑥𝑥  cos 2  𝑥 ≡1. ⇒
  cos 𝐴 cos cos 𝐴 𝐴𝐴 cos 𝐴 =±  1−  sin 2  𝐴    1−  sin 2  𝐴  1−  sin 2  𝐴  sin 2 sin sin 2 2 sin 2   sin 2  𝐴 𝐴𝐴  sin 2  𝐴   1−  sin 2  𝐴

alt: Даны sin 𝛼 Даны sin Даны sin 𝛼 𝛼𝛼

description:
4

 𝒕𝒈  𝜶+𝜷  𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈  𝜶+𝜷   𝜶+𝜷 𝜶𝜶+𝜷𝜷 𝜶+𝜷  𝒕𝒈  𝜶+𝜷  =  𝒕𝒈 𝜶 +𝒕𝒈𝜷 𝟏− 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷   𝒕𝒈 𝜶 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 𝜶 𝜶𝜶 𝒕𝒈 𝜶 +𝒕𝒕𝒈𝒈𝜷𝜷  𝒕𝒈 𝜶 +𝒕𝒈𝜷 𝟏− 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷  𝟏𝟏− 𝒕𝒈 𝜶 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 𝜶 𝜶𝜶 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 𝜷 𝜷𝜷 𝒕𝒈 𝜷   𝒕𝒈 𝜶 +𝒕𝒈𝜷 𝟏− 𝒕𝒈 𝜶  𝒕𝒈 𝜷
 𝐬𝐢𝐧 𝜶 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 𝜶 𝜶𝜶 𝐬𝐢𝐧 𝜶 =− 𝟑 𝟓 𝟑𝟑 𝟑 𝟓 𝟓𝟓 𝟑 𝟓 , 𝐬𝐢𝐧 𝜷 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 𝜷 𝜷𝜷 𝐬𝐢𝐧 𝜷 = 𝟓 𝟏𝟑 𝟓𝟓 𝟓 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟓 𝟏𝟑 , 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝜶𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜶 =− 𝟒 𝟓 𝟒𝟒 𝟒 𝟓 𝟓𝟓 𝟒 𝟓 , 𝐜𝐨𝐬 𝜷 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 𝜷 𝜷𝜷 𝐜𝐨𝐬 𝜷 =− 𝟏𝟐 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟏𝟐 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟏𝟐 𝟏𝟑

 𝒕𝒈 𝜶 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 𝜶 𝜶𝜶 𝒕𝒈 𝜶 = − 𝟑 𝟓  − 𝟑 𝟓 𝟑𝟑 𝟑 𝟓 𝟓𝟓 𝟑 𝟓  − 𝟑 𝟓  ÷ − 𝟒 𝟓  − 𝟒 𝟓 𝟒𝟒 𝟒 𝟓 𝟓𝟓 𝟒 𝟓  − 𝟒 𝟓  = 𝟑 𝟒 𝟑𝟑 𝟑 𝟒 𝟒𝟒 𝟑 𝟒
и
 𝒕𝒈 𝜷 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 𝜷 𝜷𝜷 𝒕𝒈 𝜷 = 𝟓 𝟏𝟑 𝟓𝟓 𝟓 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟓 𝟏𝟑 ÷ − 𝟏𝟐 𝟏𝟑  − 𝟏𝟐 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟏𝟐 𝟏𝟑 𝟏𝟏𝟑𝟑 𝟏𝟐 𝟏𝟑  − 𝟏𝟐 𝟏𝟑  =− 𝟓 𝟏𝟐 𝟓𝟓 𝟓 𝟏𝟐 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟓 𝟏𝟐

тогда
 𝒕𝒈  𝜶+𝜷  = 𝟏𝟔 𝟔𝟑

?

 Даны sin 𝛼 Даны sin Даны sin 𝛼 𝛼𝛼 Даны sin 𝛼 =− 3 5 3 3 5 5 3 5 , где  180°<𝛼𝛼<270° и  cos 𝛽 cos cos 𝛽 𝛽𝛽 cos 𝛽 =− 12 13 12 12 13 13 12 13 , где 90°<𝛽𝛽<180°.
Найти:   𝑡𝑔  𝛼+𝛽  𝑡𝑡𝑔𝑔 𝑡𝑔  𝛼+𝛽   𝛼+𝛽 𝛼𝛼+𝛽𝛽 𝛼+𝛽  𝑡𝑔  𝛼+𝛽

alt: Вычислите: cos 75° cos cos 75° 75° cos 75° 𝑡𝑔 75° 𝑡𝑡𝑔𝑔 𝑡𝑔 75° 75° 𝑡𝑔 75° 𝐜𝐨𝐬 𝟕𝟓° 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 𝟕𝟓° 𝟕𝟓° 𝟕𝟕𝟓𝟓° 𝟕𝟓°…

description:
Вычислите:
  cos 75° cos cos 75° 75° cos 75°
  𝑡𝑔 75° 𝑡𝑡𝑔𝑔 𝑡𝑔 75° 75° 𝑡𝑔 75°

 𝐜𝐨𝐬  𝟕𝟓°  𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬  𝟕𝟓°   𝟕𝟓° 𝟕𝟕𝟓𝟓° 𝟕𝟓°  𝐜𝐨𝐬  𝟕𝟓°  = 𝐜𝐨𝐬  𝟒𝟓°+𝟑𝟎°  𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬  𝟒𝟓°+𝟑𝟎°   𝟒𝟓°+𝟑𝟎° 𝟒𝟒𝟓𝟓°+𝟑𝟑𝟎𝟎° 𝟒𝟓°+𝟑𝟎°  𝐜𝐨𝐬  𝟒𝟓°+𝟑𝟎°  = 𝐜𝐨𝐬  𝟒𝟓°  𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬  𝟒𝟓°   𝟒𝟓° 𝟒𝟒𝟓𝟓° 𝟒𝟓°  𝐜𝐨𝐬  𝟒𝟓°   𝐜𝐨𝐬  𝟑𝟎°  𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬  𝟑𝟎°   𝟑𝟎° 𝟑𝟑𝟎𝟎° 𝟑𝟎°  𝐜𝐨𝐬  𝟑𝟎°  − 𝐬𝐢𝐧  𝟒𝟓°  𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧  𝟒𝟓°   𝟒𝟓° 𝟒𝟒𝟓𝟓° 𝟒𝟓°  𝐬𝐢𝐧  𝟒𝟓°   𝐬𝐢𝐧  𝟑𝟎°  𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧  𝟑𝟎°   𝟑𝟎° 𝟑𝟑𝟎𝟎° 𝟑𝟎°  𝐬𝐢𝐧  𝟑𝟎°       = 𝟏   𝟐  𝟏𝟏 𝟏   𝟐    𝟐   𝟐 𝟐𝟐  𝟐  𝟏   𝟐  ×   𝟑  𝟐   𝟑   𝟑 𝟑𝟑  𝟑    𝟑  𝟐 𝟐𝟐   𝟑  𝟐 − 𝟏   𝟐  𝟏𝟏 𝟏   𝟐    𝟐   𝟐 𝟐𝟐  𝟐  𝟏   𝟐  × 𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐      =   𝟑 −𝟏 𝟐  𝟐    𝟑   𝟑 𝟑𝟑  𝟑 −𝟏𝟏   𝟑 −𝟏 𝟐  𝟐  𝟐𝟐  𝟐   𝟐 𝟐𝟐  𝟐    𝟑 −𝟏 𝟐  𝟐  =   𝟔 −  𝟐  𝟒   𝟔   𝟔 𝟔𝟔  𝟔 −  𝟐   𝟐 𝟐𝟐  𝟐    𝟔 −  𝟐  𝟒 𝟒𝟒   𝟔 −  𝟐  𝟒

 𝒕𝒈 75° 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 75° 75° 𝒕𝒈 75° =  𝐬𝐢𝐧 75°   𝐜𝐨𝐬 75°   𝐬𝐢𝐧 75° 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 75° 75° 𝐬𝐢𝐧 75°   𝐬𝐢𝐧 75°   𝐜𝐨𝐬 75°   𝐜𝐨𝐬 75° 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 75° 75° 𝐜𝐨𝐬 75°   𝐬𝐢𝐧 75°   𝐜𝐨𝐬 75°
 𝐬𝐢𝐧 75° 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 75° 75° 𝐬𝐢𝐧 75° = 𝐬𝐢𝐧  𝟒𝟓°+𝟑𝟎°  𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧  𝟒𝟓°+𝟑𝟎°   𝟒𝟓°+𝟑𝟎° 𝟒𝟒𝟓𝟓°+𝟑𝟑𝟎𝟎° 𝟒𝟓°+𝟑𝟎°  𝐬𝐢𝐧  𝟒𝟓°+𝟑𝟎°  = 𝐬𝐢𝐧  𝟒𝟓°  𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧  𝟒𝟓°   𝟒𝟓° 𝟒𝟒𝟓𝟓° 𝟒𝟓°  𝐬𝐢𝐧  𝟒𝟓°   𝐜𝐨𝐬  𝟑𝟎°  𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬  𝟑𝟎°   𝟑𝟎° 𝟑𝟑𝟎𝟎° 𝟑𝟎°  𝐜𝐨𝐬  𝟑𝟎°  + 𝐜𝐨𝐬  𝟒𝟓°  𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬  𝟒𝟓°   𝟒𝟓° 𝟒𝟒𝟓𝟓° 𝟒𝟓°  𝐜𝐨𝐬  𝟒𝟓°   𝐬𝐢𝐧  𝟑𝟎°  𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧  𝟑𝟎°   𝟑𝟎° 𝟑𝟑𝟎𝟎° 𝟑𝟎°  𝐬𝐢𝐧  𝟑𝟎°                   = 𝟏   𝟐  𝟏𝟏 𝟏   𝟐    𝟐   𝟐 𝟐𝟐  𝟐  𝟏   𝟐  ×   𝟑  𝟐   𝟑   𝟑 𝟑𝟑  𝟑    𝟑  𝟐 𝟐𝟐   𝟑  𝟐 + 𝟏   𝟐  𝟏𝟏 𝟏   𝟐    𝟐   𝟐 𝟐𝟐  𝟐  𝟏   𝟐  × 𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐 =   𝟔 +  𝟐  𝟒   𝟔   𝟔 𝟔𝟔  𝟔 +  𝟐   𝟐 𝟐𝟐  𝟐    𝟔 +  𝟐  𝟒 𝟒𝟒   𝟔 +  𝟐  𝟒
 𝒕𝒈 75° 𝒕𝒕𝒈𝒈 𝒕𝒈 75° 75° 𝒕𝒈 75° =    𝟔 +  𝟐  𝟒     𝟔 +  𝟐  𝟒   𝟔   𝟔 𝟔𝟔  𝟔 +  𝟐   𝟐 𝟐𝟐  𝟐    𝟔 +  𝟐  𝟒 𝟒𝟒   𝟔 +  𝟐  𝟒     𝟔 +  𝟐  𝟒  ÷    𝟔 −  𝟐  𝟒     𝟔 −  𝟐  𝟒   𝟔   𝟔 𝟔𝟔  𝟔 −  𝟐   𝟐 𝟐𝟐  𝟐    𝟔 −  𝟐  𝟒 𝟒𝟒   𝟔 −  𝟐  𝟒     𝟔 −  𝟐  𝟒  =   𝟔 +  𝟐    𝟔 −  𝟐    𝟔   𝟔 𝟔𝟔  𝟔 +  𝟐   𝟐 𝟐𝟐  𝟐    𝟔 +  𝟐    𝟔 −  𝟐    𝟔   𝟔 𝟔𝟔  𝟔 −  𝟐   𝟐 𝟐𝟐  𝟐    𝟔 +  𝟐    𝟔 −  𝟐  =𝟐𝟐+  𝟑   𝟑 𝟑𝟑  𝟑

?

?

alt: Решение: Преобразуем обе части: 2 cos 𝑥 cos cos 𝑥 𝑥𝑥 cos 𝑥 cos 50 0 cos cos 50 0 50 0 50 50 0…

description:
Решение:
Преобразуем обе части:
2 cos 𝑥 cos cos 𝑥 𝑥𝑥 cos 𝑥  cos  50 0  cos cos  50 0   50 0 50 50 0 0 50 0  cos  50 0  −2 sin 𝑥 sin sin 𝑥 𝑥𝑥 sin 𝑥  sin  50 0  sin sin  50 0   50 0 50 50 0 0 50 0  sin  50 0  = sin 𝑥 sin sin 𝑥 𝑥𝑥 sin 𝑥  cos  40 0  cos cos  40 0   40 0 40 40 0 0 40 0  cos  40 0  + cos 𝑥 cos cos 𝑥 𝑥𝑥 cos 𝑥  sin  40 0  sin sin  40 0   40 0 40 40 0 0 40 0  sin  40 0
используем,  следующие тождества
 cos  50 0  cos cos  50 0   50 0 50 50 0 0 50 0  cos  50 0  = sin  40 0  sin sin  40 0   40 0 40 40 0 0 40 0  sin  40 0          и                  sin  50 0  sin sin  50 0   50 0 50 50 0 0 50 0  sin  50 0  = cos  40 0  cos cos  40 0   40 0 40 40 0 0 40 0  cos  40 0  .
2 cos 𝑥 cos cos 𝑥 𝑥𝑥 cos 𝑥  sin  40 0  sin sin  40 0   40 0 40 40 0 0 40 0  sin  40 0  −2 sin 𝑥 sin sin 𝑥 𝑥𝑥 sin 𝑥  cos  40 0  cos cos  40 0   40 0 40 40 0 0 40 0  cos  40 0  = sin 𝑥 sin sin 𝑥 𝑥𝑥 sin 𝑥  cos  40 0  cos cos  40 0   40 0 40 40 0 0 40 0  cos  40 0  + cos 𝑥 cos cos 𝑥 𝑥𝑥 cos 𝑥  sin  40 0  sin sin  40 0   40 0 40 40 0 0 40 0  sin  40 0
поделив обе части на  cos 𝑥 cos cos 𝑥 𝑥𝑥 cos 𝑥  cos  40 0  cos cos  40 0   40 0 40 40 0 0 40 0  cos  40 0   получим:
 2𝑡𝑔  40 0  2𝑡𝑡𝑔𝑔 2𝑡𝑔  40 0   40 0 40 40 0 0 40 0  2𝑡𝑔  40 0  −2 𝑡𝑔 𝑥 𝑡𝑡𝑔𝑔 𝑡𝑔 𝑥 𝑥𝑥 𝑡𝑔 𝑥 = 𝑡𝑔 𝑥 𝑡𝑡𝑔𝑔 𝑡𝑔 𝑥 𝑥𝑥 𝑡𝑔 𝑥 + 𝑡𝑔  40 0  𝑡𝑡𝑔𝑔 𝑡𝑔  40 0   40 0 40 40 0 0 40 0  𝑡𝑔  40 0   𝑡𝑔  40 0  𝑡𝑡𝑔𝑔 𝑡𝑔  40 0   40 0 40 40 0 0 40 0  𝑡𝑔  40 0  =3 𝑡𝑔 𝑥 𝑡𝑡𝑔𝑔 𝑡𝑔 𝑥 𝑥𝑥 𝑡𝑔 𝑥  1 3 1 1 3 3 1 3  𝑡𝑔  40 0  𝑡𝑡𝑔𝑔 𝑡𝑔  40 0   40 0 40 40 0 0 40 0  𝑡𝑔  40 0  = 𝑡𝑔 𝑥 𝑡𝑡𝑔𝑔 𝑡𝑔 𝑥 𝑥𝑥 𝑡𝑔 𝑥

?

Дано выражение   2  cos( 𝑥 +50) 0  cos( 𝑥 cos( cos( 𝑥 𝑥𝑥 cos( 𝑥 +50)  cos( 𝑥 +50) 0 0  cos( 𝑥 +50) 0 =  sin( 𝑥 +40) 0  sin( 𝑥 sin( sin( 𝑥 𝑥𝑥 sin( 𝑥 +40)  sin( 𝑥 +40) 0 0  sin( 𝑥 +40) 0 .
Показать, что  𝑡𝑡𝑔𝑔𝑥𝑥= 1 3 1 1 3 3 1 3 𝑡𝑡𝑔𝑔 40 0 40 40 0 0 40 0


file_name: Закрепление таблицы умнодения и деления на 4.ppt

alt: Тема: Урок математики в 3 классе «Космическое путешествие «Закрепление таблицы умнодения и деления на 4»

description:
Ждут нас быстрые ракеты.
Ждут нас  дальние планеты.
На  какую захотим,
На такую полетим!
Только есть один секрет -
Здесь лентяям места нет!

alt: УСТНЫЙ СЧЁТ

description: УСТНЫЙ СЧЁТ

description:
Продолжи ряд:

  4  6  8

3  5  7  9

10

12

11

 13

alt: Расскажите все, что знаете о числе 26:

description:
- двузначное;
- 2 дес., 6 ед.;
- предыдущее – 25;
- последующее – 27;

Расскажите все, что знаете
о числе 26:

description:
    …,14, 21, 28, 35, …,  … .

Найдите закономерность в числовом ряду

7

42

49

description:
Сколько всего цветов?

5 + 5+ 5+ 5 + 5 = 25 (ц.)

description: Вокруг нашей звезды – Солнца вращаются планеты, образующие вместе с Солнцем Солнечную систему.

description:
Меркурий

Самая близкая к Солнцу планета – Меркурий. По    размерам он меньше Земли, у него твёрдая, каменная поверхность. На этой планете очень жарко днём, а ночью ужасный холод. На Меркурии слабая атмосфера. Спутников нет. Меркурий очень быстро движется вокруг Солнца, в 3 раза быстрее,  чем Земля.

description:
2

х2

+4

:2

4

?

description:
9

:3

+2

+6

11

?

alt: Найдите закономерность и вставьте пропущенные числа: 4 6 2 ? ? 7 24 10 21 4 5 3 ? ? 15

description:
Задание на знание компонентов и результатов действия:

          Числа  32  и  4
     Найти  разность, частное

           Числа  28  и  4
 Найти  частное,  сумму

alt: Венера Вторая от Солнца планета –

description:
Венера
Вторая от Солнца планета – Венера. Поверхность Венеры каменистая. У этой планеты есть плотная атмосфера, но она состоит из углекислого газа, которым ни люди, ни животные дышать не могут. На Венере невыносимая жара, приблизительно 500 градусов. Спутников нет. На небе эта планета видна, как самая яркая звёздочка. Очень красивая и привлекательная. Её называют Богиней Любви.

description:
			Пальчиковая гимнастика
По порядку все планетыНазовёт любой из нас:Раз - Меркурий,Два - Венера,Три - Земля,Четыре - Марс.Пять - Юпитер,Шесть - Сатурн,Семь - Уран,За ним - Нептун.Он восьмым идёт по счёту.А за ним уже, потом,И девятая планетаПод названием Плутон.

description:
Вычисли:

32

8

26

60

14

30

62

6

+

+

+

–

–

–

+

=

?

40

100

70

96

34

20

26

description:
Сколько всего поленьев?

4 + 4+ 4+ 4 + 4+ 4 = 24 (п.)

alt: Марс Марс – четвёртая планета

description:
Марс
Марс – четвёртая планета. Он в 2 раза меньше Земли. Основная площадь покрыта красными песками, поэтому с Земли Марс кажется красной звёздочкой. Солнце греет хуже. Лето холоднее, чем на Земле, а зима суровее. На полюсах ледяные шапки. Бывают дни и ночи. Названа она так в честь древнегреческого бога войны – Марса. Два спутника у Марса: Фобос (Страх) и Деймос (Ужас)

description:
6+6+6+6+6= 6.5
7+7+7+7+7+7=7.6
b+b+b+b+b=b.5

Замените сумму одинаковых чисел умножением

alt: Юпитер Пятая от Солнца планета –

description:
Юпитер
Пятая от Солнца планета – Юпитер. Это громадный шар, состоящий из жидкого водорода, самого лёгкого газа на свете, но его так много, что это - самая тяжёлая планета из всех.  Очень много спутников – 63. Юпитеру достаётся немного тепла от солнца, и поэтому там царит вечная зима.

alt: Начертите квадрат со стороной 4см

description:
Начертите квадрат со стороной 4см Найдите его периметр

      4см

а   = 4смР  =?см

      4см

      4см

      4см

alt: Сатурн Шестая планета – огромный

description:
Сатурн
Шестая планета – огромный Сатурн. Он расположен далеко от Солнца, поэтому температура его очень низкая. Сатурн тоже газовая планета. Эта планета желтоватого цвета, её окружают удивительные кольца, состоящие из ледяных глыб и камней, их видно в телескоп или сильный бинокль. У Сатурна много спутников – 60. Самый большой – Титан.

alt: 5+6+7+8+9= ловушка 4+4-4+4-4=ловушка Замените сумму умножением

alt: Уран Уран расположен за Сатурном

description:
Уран
 Уран расположен за Сатурном. Эта планета вращается лёжа на боку. Поэтому к солнцу обращён то один его бок, то второй. Размер этой планеты гораздо больше Земли. И она тоже состоит из газов, как ближайшие её соседи. Удалённость от Солнца не позволяет нагреть эту планету. Спутников – 27.

description:
     20+20+20  =   20   3
40+40   <  40  3
8+8+8+8    >  8  2

Сравните

.

description:
Нептун
Нептун – восьмая от Солнца планета. Она кажется тёмно-голубой, потому что тоже состоит из газа, газа метана, который горит в наших газовых плитах. В телескопы астрономы замечают на Нептуне клочковатые белые облака. Вечная зима там царит. Спутников –13.

description:
В созвездии Большая Медведица 7 звёзд, в созвездии Малая Медведица – столько же. Сколько всего звёзд в двух созвездиях?

Уран имеет 27 спутников, а у Нептуна их на 14 меньше. Сколько спутников у Нептуна?

Ракета за  3 секунды  пролетает 18 км.
Сколько километров она пролетит за 1 с?

alt: А самая родная для нас – Земля

description:
А самая родная для нас – Земля.
 «Земля наша – голубая планета! И её надо беречь!»

description:
Рефлексия

    Раскрась ракету красным цветом, если ты считаешь, что урок прошёл для тебя плодотворно, с пользой. Ты научился сам и можешь помочь другому.

    Раскрась ракету синим цветом, если ты научился умножать и делить, но тебе ещё нужна помощь.

    Раскрась ракету зелёным цветом, если ты         считаешь, что на уроке было трудно.

alt: Все ребята молодцы! Спасибо за урок!

description:
Все ребята молодцы!

Спасибо за урок!

intro: Урок математики в 3 классе «Космическое путешествие «Закрепление таблицы умножения и деления на 4» Презентация

tags: Закрепление таблицы умножения и деления на 4 Космическое путешествие

title: Урок математики в 3 классе по теие «Космическое путешествие «Закрепление таблицы умножения и деления на 4»


file_name: Явления природы.pptx

alt: Пусты поля, Мокнет земля, Дождь поливает

description: Пусты поля,Мокнет земля,Дождь поливает.Когда это бывает?

description: Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было.Растворилось молоко,Стало видно далеко.

alt: Снег на полях, Лед на реках, Вьюга гуляет

description: Снег на полях,Лед на реках,Вьюга гуляет.Когда это бывает?

alt: Тает снежок, Ожил лужок, День прибывает

description: Тает снежок,Ожил лужок,День прибывает.Когда это бывает?

alt: Солнце печет, Липа цветет, Рожь поспевает

description: Солнце печет,Липа цветет,Рожь поспевает.Когда это бывает?

alt: Гроза. Нашумела, нагремела,

description:
Гроза.

   Нашумела, нагремела,   Все промыла и ушла.   И сады, и огороды   Всей округи полила.

description:
.

          Молния.

     Раскалённая
       стрела
   дуб свалила
     у села.

alt: Радуга. Приказало солнце: стой,

description:
Радуга.

Приказало солнце: стой,  Семицветный мост крутой!  Тучка скрыла солнца свет -  Рухнул мост, и щепок нет.

title: Презентация к уроку окружающего мира "Явления природы" (1 класс)


alt: Mavzu. Pedagogik boshqaruv. O`qituvchi:

description:
 Mavzu. Pedagogik boshqaruv.

O`qituvchi:  N. Sultonova

alt: Mavzu. Pedagogik boshqaruv.

description:
Mavzu. Pedagogik boshqaruv.

 Mashg`ulot rejasi:
1. Oquvchilar guruhlarida o‘zaro munosabatlarni boshqarish.
2. O‘quvchilar guruhiy faoliyatini tashkil etish.
3. Ta’lim jarayonini boshqarishda guruhning va o‘quvchilarning xususiyatlarini hisobga olish.
4. Guruh ichidagi o‘quvchining xususiyatlari.

alt: O`YLAB KO`RING VA FIKR BILDIRING –

description:
O`YLAB KO`RING VA FIKR BILDIRING –

BOSHQARUV  NIMA?
PEDAGOGIK BOSHQARUV –CHI?

description: O`quvchilar guruhlarida o‘zaro munosabatlarni boshqarish.</strong><br><strong>Boshqarish</strong>  bu -  ma`lum jarayonni yoki ish faoliyatini tartibga solish va yoʻnaltirish jarayoni; Boshqaruvda tarbiyaviy ishlar tizimida o’quvchi va o’quvchilar jamoasini o’rganish masalasi muhim ahamiyatga ega. Zero, tarbiyachi – o’qituvchi o’z qo’l ostidagi har bir o’quvchiga xos bo’lgan hususiyatlarni, ruhiy holatlarni hamda guruhdagi o’quvchilar jamoasining umumiy holati, shakllanganlik, tarbiyalanganlik darajalarini yaxshi bilmas ekan, tarbiya jarayonida qiyinchiliklarga duch keladi.

alt: Demak, o’quvchi shaxsi va o’quvchilar jamoasini o’rganishdan ko’zlangan asosiy maqsad – har bir o’quvchining rivojlanganlik va shakllanganlik shuningdek, o’quvchilar jamoasidagi umumiy holat, intilish, qiziqish, faollik,…

description: Demak, o’quvchi shaxsi va o’quvchilar jamoasini o’rganishdan ko’zlangan asosiy maqsad – har bir o’quvchining rivojlanganlik va shakllanganlik shuningdek, o’quvchilar jamoasidagi umumiy holat, intilish, qiziqish, faollik, uyushganlik kabilarning qay darajada ekanligini aniqlash asosida tarbiyaviy ta’sir ko’rsatishning maqbul bo’lgan usul, shakl, vositalarini belgilashdan iboratdir.

description: Bu o’rinda shuni ham ta’kidlab o’tish joizki, o’quvchi shaxsi va o’quvchilar jamoasini o’rganishda quyidagi qoidalarga amal qilish talab etiladi.

alt: O’quvchi shaxsi va o’quvchilar jamoasini o’rganish qoidalari

alt: Adolatlilik qoidasi. O’quvchi shaxsi va o’quvchilar jamoasini o’rganishda mazkur qoidaga amal qilinmasa; birinchidan, o’qituvchi bilan o’quvchi, o’quvchilar jamoasi o’rtasidagi munosabat salbiy tus oladi; ikkinchidan, tarbiyaviy…

description:
Adolatlilik qoidasi. O’quvchi shaxsi va o’quvchilar jamoasini o’rganishda mazkur qoidaga amal qilinmasa;
birinchidan, o’qituvchi bilan o’quvchi, o’quvchilar jamoasi o’rtasidagi munosabat salbiy tus oladi;
ikkinchidan, tarbiyaviy ishlarning ta’sir kuchi pasayadi, natijada ko’zlangan maqsad to’liq amalga oshmaydi.

description:
O’quvchi shaxsini o’rganish ishi quyidagi yo’nalishlarda olib borilishi yaxshi natija beradi:
O’quvchi shaxsining rivojlanganlik darajasi. Bunda o’quvchining yoshi, jinsi, anatomo – fiziologik, ruhiy, nutqiy rivojlanganlik holati o’rganiladi.

alt: O’quvchining aqliy taraqqiyoti

description:
O’quvchining aqliy taraqqiyoti. Mazkur yo’nalishda quyidagilarga e’tibor qaratiladi:
o’quvchining tevarak – atrofdagi yangiliklar, o’zgarishlar, voqea – hodisalarga bo’lgan munosabati;
dunyoqarash darajasi;
bilishga bo’lgan intilishi;
fikrlash va bayon etish uslubi;
mantiqan yondashuvi;
bilimlarni o’zlashtirishi;

description: Qiziqish va intilishlari. Ushbu yo’nalishda o’quvchining nimalarga bo’lgan qiziqishi va intilishlari, layoqatlarini aniqlash amalga oshiriladi.

alt: O’quvchining ma’naviy kamolot darajasi

description:
O’quvchining ma’naviy kamolot darajasi.
Bunda:
xulq – odobi, o’zini boshqara olishi va tuta bilishi;
boshqalar bilan bo’ladigan munosabati;
ota – onasi, o’qituvchilar, o’rtoqlarini hurmat qilishi va o’rni;
xatti – harakati, yaqinlari, ona Vatan, xalqiga bo’lgan sadoqati;
shaxsiy manfaatdan umummanfaatni ustun qo’yishligi yoki aksinchaligi;
kiyinish, muomila odobi;
e’tiqodga sadoqatliligi.

description:
Ijtimoiy hayotdagi faolligi:

jamoat topshiriqlariga bo’lgan munosabati;
ijtimoiy ishlardagi ishtiroki;
tashkilotchilik layoqati.

alt: O’quvchilar jamoasini o’rganishda esa:

description:
O’quvchilar jamoasini o’rganishda esa:

Jamoaning tarkibi va tuzilishi.
- umumiy miqdori, qaysi jinsdan qanchaligi, yosh darajalari; yashash hududlari.
Jamoadagi uyushqoqlik va intizomlilik.
yakdillik va o’zaro hurmat darajalilik;
o’zaro xamkorlik va samimiyatlilik;
jamoadagi qoidalarga rioya qilishlik.

alt: Bilimlarni o’zlashtirish darajasi: jamoadagi o’quvchilarning fanlarga bo’lgan qiziqishlari (nechta o’quvchi qaysi yo’nalishdagi fanlarga qiziqadi); fan to’garaklariga ishtiroki; mustaqil ta’lim olishdagi faolliklari; fan olimpiadalariga va tanlovlarga…

description:
Bilimlarni o’zlashtirish darajasi:
jamoadagi o’quvchilarning fanlarga bo’lgan qiziqishlari (nechta o’quvchi qaysi yo’nalishdagi fanlarga qiziqadi);
fan to’garaklariga ishtiroki;
mustaqil ta’lim olishdagi faolliklari;
fan olimpiadalariga va tanlovlarga qatnashuvi;
ta’limiy tadbirlardagi ishtiroki.

description:
Ijtimoiy ishlarga bo’lgan munosabat va faolliklari:
ijtimoiy topshiriqlarni qabul qilishlari;
jamoadagi o’quvchilarning ijtimoiy vazifalarining bajarishi (qanday topshiriqlarni bajarishadi);
ijtimoiy – foydali mehnat jarayonidagi faolliklari.

alt: O’quvchi shaxsi va o’quvchilar jamoasini yuqoridagi yo’nalishlar asosida o’rganish quyidagi imkoniyatlarni tug’diradi: o’quvchi shaxsi va o’quvchilar jamoasi haqidagi tushuncha, tasavvur va xulosalarning to’liq, yorqin bo’lishiga;…

description:
O’quvchi shaxsi va o’quvchilar jamoasini yuqoridagi yo’nalishlar asosida o’rganish quyidagi imkoniyatlarni tug’diradi:

o’quvchi shaxsi va o’quvchilar jamoasi haqidagi tushuncha, tasavvur va xulosalarning to’liq, yorqin bo’lishiga;
o’rganish ishini tartibli, bosqichma – bosqich amalga oshirilishiga;
o’rganish jarayonida diagnostikalash (aniqlash, belgilash) va korrektsiyalash (tuzatish, to’g’rilash) ishlarini amalga oshirilishiga;
o’quvchi shaxsi va o’quvchilar jamoasining tarbiyalangan darajalarini aniqlanishiga;
istiqboliy ishlarning rejalashtirilishiga.

description:
O‘quvchilar guruhiy faoliyatini tashkil etish

Har bir inson shu jumladan o’quvchilar ham ma’lum bir muhit, jamoada (oila nazarda tutiladi) dunyoga keladi, yashaydi va balog’atga yetadi. Uning qanday shaxs bo’lib yetishligi avvalo oila muhiti, jamoasiga bog’liqdir. Agarda oilada sog’lom muhit mavjud bo’lsa, shu oilada dunyoga kelgan boladasog’lom fikr, insoniy sifatlar shunchalik tez shakllanadi va ular barqaror tusda bo’ladi.

description: Bola muhiti uning rivojlanishi bilan yanada kengayib boradi. Boshqacha qilib aytganda, uning maktabgacha ta’lim, maktab, oliy ta’lim, mehnat jamoalarida bo’lishi tufayli u ham aqliy, ham ijtimoiy – ma’naviy jihatdan shakllanishiga olib keladi. Demak, bolalar (o’quvchi, talaba)dagi barcha fazilatlarni tarkib topishi va rivojlanishida jamoaning tutgan o’rni beqiyosdir.

description:
Shu boisdan ham o’tmishdagi allomalar, qomusiy olimlar, ma’rifatparvarlar, pedagog – tadqiqotchilar bolalar va o’quvchi – yoshlar hayotida jamoaning tutgan o’rnini yuksak baholaganlar va qadrlaganlar.
Jumladan, buyuk alloma Farobiy o’zining “Fozil odamlar shahri” nomli mashhur didaktik asarida qaysiki mamlakatning rahbari sog’lom fikrli, odil va o’z navbatida qat’iyatli bo’lsa, o’sha yurtda (shahar nazarda tutiladi) odamlar ham fozil bo’lishligini alohida ta’kidlaydi.

description: O’quvchilar jamoasining shakllanishi murakkab jarayondir. Bundan, shunday xulosaga kelish mumkinki, maktab ostonasiga ilk bor qadam qo’ygan o’quvchilar guruhini hali to’laqonli holdagi o’quvchilar jamoasi deb bo’lmaydi. Tadqiqotchi L.I.Navikova uzoq muddat davomida olib borgan ilmiy – tadqiqot ishlarining natijasiga asoslangan holda o’quvchilar jamoasining shakllanish va rivojlanish darajasini shartli ravishda to’rt bosqich bo’ladi.

alt: Birinchi bosqich – hali jamoa tusini olmagan bo’lib, ta’lim muassasasida aniq va belgilangan kun tartibiga amal qilinishi, pedagogik ta’sirlarning natijasida asta – sekinlik bilan uyushib…

description: Birinchi bosqich – hali jamoa tusini olmagan bo’lib, ta’lim muassasasida aniq va belgilangan kun tartibiga amal qilinishi, pedagogik ta’sirlarning natijasida asta – sekinlik bilan uyushib boradi va keyinchalik jamoa shaklini oladi. Buning boisi shundaki, maktabga yangi kelgan o’quvchilar bir – birlarini yaxshi bilishmaydilar qolaversa, ular turli oilaning farzandlari hamda turlicha hususiyatga egadirlar.

alt: Ikkinchi bosqichda – ta’lim muassasasining talablari ortib borishi, pedagogik ta’sirlarning uzluksiz va izchil holda amalga oshirilishi, o’quvchilarning o’z – o’zini boshqarishga o’rganib borishlari, muhimi o’quvchilarning…

description:
Ikkinchi bosqichda

– ta’lim muassasasining talablari ortib borishi,  pedagogik ta’sirlarning uzluksiz va izchil holda amalga oshirilishi, o’quvchilarning  o’z – o’zini boshqarishga o’rganib borishlari, muhimi o’quvchilarning bir – birlarini yaqindan bilishlari, ta’lim – tarbiyaviy faoliyatlarni birgalikda bajarishlari tufayli jamoa rivojlanib boradi.

alt: Uchunchi bosqich – bu davrga kelganda o’quvchilar o’rtasida uyushqoqlik takomillashadi, ular o’rtasida do’stlik – o’rtoqlik tarkib topadi, faoliyatlarni bajarishda bir – birlariga yaqindan yordamlashadilar, o’z…

description:
Uchunchi bosqich

– bu davrga kelganda o’quvchilar o’rtasida uyushqoqlik takomillashadi, ular o’rtasida do’stlik – o’rtoqlik tarkib topadi, faoliyatlarni bajarishda bir – birlariga yaqindan yordamlashadilar, o’z – o’zini boshqarish jarayoni rivojlanadi.

description:
To’rtinchi bosqich

– haqiqiy o’quvchilar jamoasi shakllanadi, bir kishi hamma uchun hamma bir kishi uchun qabilida bir yoqadan bosh chiqarib kurashadilar.

alt: Ta’lim jarayonini boshqarishda guruhning va o‘quvchilarning xususiyatlarini hisobga olish nima?

alt: SHAXS

description: SHAXS

alt: SHAXSNING IJTIMOIY FAOLLIGI

description: SHAXSNING IJTIMOIY FAOLLIGI

description:
TOPSHIRIQ

Siz bilgan va faoliyat olib borayotgan guruhdagi o`quvchilar xususiyatlarini kuzating va daftaringizga yozib boring. <br>Boshqalar ma`lumotlari bilan taqqoslang!

alt: E`tiboringiz uchun rahmat !

description: E`tiboringiz  uchun  rahmat !

title: Ta`limni boshqarish


file_name: Предания.ppt

alt: Тема урока: ПРЕДАНИЯ

description: Тема урока: ПРЕДАНИЯ

alt: Фольклор (от англ. folk — народ, lore — мудрость) — устное народное творчество

description: Фольклор (от англ. folk — народ, lore — мудрость) —устное народное  творчество.

alt: ФОЛЬКЛОР Эпические произведения

description:
ФОЛЬКЛОР

Эпические произведения

Лирические произведения

Драматические произведения

жанры

былины
исторические песни
легенды
предания
сказки
сказы
пословицы
поговорки

песни
причитания
частушки

народные драмы

жанры

жанры

description: Предание - жанр фольклора; устный рассказ, который содержит сведения об исторических лицах, событиях, местностях, передающихся из поколения в поколение.

alt: В.М. Васнецов. Царь Иван Грозный, 1897

description:
В.М. Васнецов. Царь Иван Грозный, 1897 .

Годы правления Ивана IV: 1547 – 1584 гг.

description:
  Поль Деларош. Петр I, 1838.

Годы правления Петра I: 1682 – 1725 гг.

description:
Откуда взяты эти строки?

	И там я был, и мед я пил;
	У моря видел дуб зеленый;
	Под ним сидел, и кот ученый
	Свои мне сказки говорил.
	Одну я помню: сказку эту
	Поведаю теперь я свету...

В начале поэмы и в конце ее:
	Дела давно минувших дней,
	Преданья старины глубокой!

(А. С. Пушкин «Руслан и Людмила».)

description: Вывод: предания использовались поэтами для создания произведений; предания запечатлевали для последующих поколений образы героев и исторические события.

alt: Предания исторические топонимические

description:
Предания

исторические

топонимические

Герои-исторические лица

Герои-географические объекты

intro: Доступно объяснить ученикам что такое преданиях,как отражении истории русского народа.

title: Предания − поэтическая история народа.


file_name: 12 апреля.ppt

alt: Человечество не останется вечно на

description:
«Человечество не останется вечно на Земле, но в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное пространство».
                                    Константин Эдуардович Циолковский

Две вещи поражают нас больше всего – звёзды над головой и совесть внутри нас …
Древняя мудрость

alt: Константин Эдуардович Циолковский

description:
Константин Эдуардович Циолковский

Сергей Павлович Королёв

Эти два человека положили начало освоению космоса.

Основоположники космонавтики

description:
Русский учёный, основоположник космонавтики

Константин Эдуардович Циолковский

(1857 - 1935 )

Учитель из Калуги, хорошо знавший физику, математику, химию, астрономию, механику. Он является автором проектов дирижаблей, работ в области аэродинамики и ракетной техники, одним из основоположников теории межпланетных сообщений с помощью ракет, разработчиком принципа ракетного движения. Многие из современников считали его безумцем. Ученый смог наметить путь, по которому человечество вышло в космос.

alt: Сергей Павлович Королев (1906 -1966)

description:
Сергей Павлович Королев

(1906 -1966)

Российский учёный и конструктор. Под его руководством были созданы баллистические и геофизические ракеты, первые искусственные спутники Земли, первые космические корабли, на которых впервые в истории совершены космический полёт человека и выход человека в космос.

Изобретатель первых космических ракет

description: В 1955 году было принято решение о строительстве стартовой площадки для космических ракет. Это было в Казахстане, вдали от крупных населенных пунктов. Место нахождения космодрома – Байконур.

alt: Первый космический спутник (4 октября 1957 года)

description:
Лайка – первая жизнь в  космосе

 3 ноября 1957 года на околоземную орбиту вышел «Спутник-2». Вместе с ним за границами земной атмосферы оказалось и первое живое существо- собака.

alt: Белка и Стрелка 19 августа 1960 г

description:
Белка и Стрелка

19 августа 1960 г. собаки Белка и Стрелка,
а вместе с ними - 40 мышей, 2 крысы, различные мухи, растения и микроорганизмы
17 раз облетели
 вокруг Земли и приземлились.

Стрелка

Белка

alt: Первые космические корабли 12.04

description:
Первые космические корабли

12.04.1961. в 6:07 с космодрома Байконур стартовала ракета-носитель 8К72.
 Впервые в мире космический корабль с человеком на борту ворвался в просторы Вселенной.

description:
Юрий Гагарин (позывной «кедр»)

12 апреля 1961 года
впервые в мире на космическом корабле “Восток” совершил полет первый космонавт планеты. Им был наш гражданин
  Юрий Алексеевич Гагарин. Этот полёт длился 108 минут.

(1934—1968)

alt: До полёта 1951 год Июнь Окончил

description:
До полёта

1951 год
Июнь
Окончил Люберецкое ремесленное училище по специальности формовщик-литейщик.
Август
Поступил в Саратовский индустриальный техникум.

description:
1954  год
25 октября
    Начал заниматься в Саратовском аэроклубе.
1955  год
   Июнь
    Окончил с отличием Саратовский индустриальный техникум.
    Июль
Совершил первый самостоятельный полет на самолете Як-18 (шестерка). Через несколько лет «шестерка» станет музейным экспонатом.

description:
1957  год
    22 октября
Летчик-инструктор капитан Я. Акбулатов в аттестации на курсанта Ю. Гагарина написал: «Государственные экзамены по технике пилотирования и боевому применению сдал с оценкой «отлично».

alt: История в фотографиях Гагарин с матерью

description:
История в фотографиях

Гагарин с матерью

Гагарин с дочками

Гагарин с напутствием другу

Подарок отцу-охотничье ружьё

alt: Именем Юрия Гагарина назвали города, села, проспекты, площади, улицы, переулки, корабли, совхозы, колхозы; его имя присвоили пионерским дружинам, производственным бригадам, летним паркам, военной академии, спортивным…

description: Именем Юрия Гагарина назвали города, села, проспекты, площади, улицы, переулки, корабли, совхозы, колхозы; его имя присвоили пионерским дружинам, производственным бригадам, летним паркам, военной академии, спортивным комплексам, стадионам, яхтам.

description: Праздник «День космонавтики» установлен указом Президиума Верховного Совета СССР от 9 апреля 1962 года.

description:
В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете Подняться к звёздам смог. Поёт об этом песни Весенняя капель:
Навеки будут вместе Гагарин и апрель.

description:
Валентина Терешкова (позывной «чайка») – первая женщина-космонавт

16 июня 1963 года
на космическом корабле
«Восток-6»  свой космический полет совершила первая в мире женщина-космонавт. Терешкова 48 раз обогнула Землю. Три дня она пробыла в космосе, вела бортовой журнал, делал снимки Земли и вручную управляла кораблем.

alt: Андриан Григорьевич Николаев Андриян

description:
Андриан Григорьевич Николаев

Андриян  Григорьевич Николаев — советский космонавт №3. Дважды Герой Советского Союза. Генерал-майор авиации. По национальности — чуваш. Родился в чувашском селе Шоршелы. Совершил два космических полёта:
с 11 по 15 августа 1962 года на корабле «Восток-3», совершив 64 витка вокруг Земли.
с 1 по 19 июня 1970 года в качестве командира космического корабля «Союз-9». Корабль сделал 286 оборотов вокруг Земли за 424 ч
     59 мин.

description:
Первый выход в космос был совершён советским космонавтом Алексеем Архиповичем Леоновым 18 марта 1965 года с борта космического корабля “Восход-2” с использованием гибкой шлюзовой камеры.

Алексей Архипович Леонов (позывной «алмаз-2»)

alt: Первая долговременная орбитальная научная станция «Салют» (19 апреля-12 октября 1971 года)

alt: Космическая станция «Мир» (20.02

description: Космическая станция «Мир» (20.02.1986-16.03.2001)

description:
Первый международный полёт «Союз -19» и «Аполлон»15-21 июля 1975 года

А. Леонов, В. Кубасов,
Т. Стаффорд, В. Бранд,
Д. Слейтон.

description:
Международная космическая станция (МКС)

1996 год — утверждена конфигурация станции. Она состоит из двух сегментов — российского (модернизированный вариант «Мир-2») и американского (с участием Канады, Японии, Италии, стран — членов Европейского космического агентства и Бразилии).
20 ноября 1998 года — Россия запустила первый элемент МКС — функционально-грузовой блок «Заря» (ФГБ).

title: 12 апреля - День космонавтики