file_name: Гиг_Физ-воспитание.ppt

alt: ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ОРГАНИЗАЦИИ

description: ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

description:
двигательная активность -

суммарная величина разнообразных движений за определенный промежуток времени (час, сутки)

 Оптимальный двигательный режим должен удовлетворять естественную биологическую потребность ребенка в движении

alt: Двигательная активность зависит от: возраста, пола, индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности, телосложения и функциональных возможностей растущего организма, социально-экономических условий жизни общества, его ценностных ориентиров, организации…

description:
Двигательная активность зависит от:

возраста,
пола,
индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности,
телосложения и функциональных возможностей растущего организма,
социально-экономических условий жизни общества, его ценностных ориентиров,
организации физического воспитания,
количества свободного времени и характера его использования,
доступности спортивных сооружений и мест отдыха для детей и подростков

alt: Параболическая зависимость реакции организма от величины суточной двигательной активности

alt: Значение движений для здоровья усиливают легочную вентиляцию (частота дыхания увеличивается в 2-2,5 раза); улучшают кровоснабжение и солевой обмен (в 7-10 раз больше кислорода притекает к…

description:
Значение движений для здоровья

усиливают легочную вентиляцию (частота дыхания увеличивается в 2-2,5 раза);
улучшают кровоснабжение и солевой обмен (в 7-10 раз больше кислорода притекает к работающим мышцам – профилактика рахита, остеохондроза и нарушения осанки);
тренируют сердечно-сосудистую систему, улучшая кровообращение миокарда, систолический и минутный объем крови (пульс увеличивается в 2-3 раза);
улучшается утилизация кислорода;
обмен веществ увеличивается от 82 до 142% (в зависимости от вида деятельности);
сокращения мышц раздражают надкостницу, что стимулирует рост и укрепляет суставной аппарат в местах прикрепления мышц, двигательный аппарат;
формируются терморегуляционные механизмы (повышается теплопродукция, усиливается продукция потовых желез, увеличивается теплоотдача);

alt: Значение движений для здоровья изменяют уровень невосприимчивости к заболеваниям (неспецифический иммунитет); развивают двигательную, проприоцептивную чувствительность, обеспечивающую сохранение равновесия тела, координацию движений, пространственную ориентацию; согласование действий…

description:
Значение движений для здоровья

изменяют уровень невосприимчивости к заболеваниям (неспецифический иммунитет);
развивают двигательную, проприоцептивную чувствительность, обеспечивающую сохранение равновесия тела, координацию движений, пространственную ориентацию;
согласование действий различных систем;
развивают силу, быстроту, выносливость;
проприоцептивная импульсация от мышц к ЦНС поддерживает тонус коры головного мозга;
усложнение условно-рефлекторных связей, формирование двигательного стереотипа;
развивается речь, интеллект, т.к. движение – это работа мозга;
источник радости, которая способствует развитию ЦНС;
управление движениями – управление эмоциями.
Двигательная активность – неспецифический стимул общего развития.

description:
Периоды сенситивного развития физических качеств и психомоторных функций детей и  подростков

Физические качества и функции

Возраст, годы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Гибкость

Равновесие по прямой

Быстрота бега

Быстрота движений рук

Устойчивость

Ловкость

Динамическая сила

Статическая сила рук

Статическая сила бедра

Прыгучесть

Время простой реакции

Точность движений на близком расстоянии

Точность движений на далеком расстоянии

Выносливость

alt: Физическое воспитание – система педагогических и организационных мероприятий, обеспечивающая гармоничное морфологическое и функциональное развитие детского организма, формирующая и совершенствующая его двигательную сферу, расширяющая его адаптационные…

description: Физическое воспитание – система педагогических и организационных мероприятий, обеспечивающая гармоничное морфологическое и функциональное развитие детского организма, формирующая и совершенствующая его двигательную сферу, расширяющая его адаптационные возможности

alt: Цель физического воспитания обеспечение надежного уровня физического здоровья ребенка, что позволяет ему оптимально расти и развиваться, активно участвовать в жизни семьи и детского коллектива

alt: Основные задачи физического воспитания: обеспечение благоприятно протекающего созревания и функционального совершенствования ведущих систем организма, повышения его биологической надежности; своевременное формирование двигательного анализатора и специфическое стимулирование…

description:
Основные задачи физического воспитания:

обеспечение благоприятно протекающего созревания и функционального совершенствования ведущих систем организма, повышения его биологической надежности;
своевременное формирование двигательного анализатора и специфическое стимулирование развития основных физических качеств (сила, быстрота, ловкость, выносливость, равновесие, координация движений), что обеспечивает высокую работоспособность организма;

alt: повышение неспецифической устойчивости организма к воздействию патогенных микроорганизмов и неблагоприятных факторов окружающей среды, что способствует снижению заболеваемости; совершенствование реакций терморегуляции, обеспечивающее устойчивость к простудным заболеваниям;…

description:
повышение неспецифической устойчивости организма к воздействию патогенных микроорганизмов и неблагоприятных факторов окружающей среды, что способствует снижению заболеваемости;
совершенствование реакций терморегуляции, обеспечивающее устойчивость к простудным заболеваниям;
нормализация нарушенной деятельности отдельных органов и систем, а также коррекция врожденных или приобретенных дефектов физического развития, что оказывает лечебно-оздоровительное влияние;
формирование мотивации и сознательного отношения к занятиям физической культурой и спортом.

alt: гигиенические принципы: оптимальный двигательный режим с учетом биологической потребности растущего организма в движениях и его функциональных возможностей; дифференцированное применение средств и форм физического воспитания в…

description:
гигиенические принципы:

оптимальный двигательный режим с учетом биологической потребности растущего организма в движениях и его функциональных возможностей;
дифференцированное применение средств и форм физического воспитания в зависимости от возраста, пола, состояния здоровья и физической подготовленности детей и подростков;
систематичность занятий, постепенное увеличение нагрузок и комплексное использование разнообразных средств и форм физического воспитания;
создание гигиенически полноценных условий внешней среды во время занятий физической культурой.

alt: Физическое воспитание детей и подростков представляет систему, включающую: основное, дополнительное, факультативное самостоятельное обучение

alt: Основное обучение включает занятия или уроки физической культуры

description:
Основное обучение включает занятия или уроки физической культуры.

Дополнительное - физкультурно-оздоровительные и физкультурно-спортивные мероприятия:
гигиеническая гимнастика
подвижные игры на прогулке;
физкультурные минутки;
физкультурный досуг;
физкультурные паузы;
игры на переменах;
«спортивный час» в режиме групп продленного дня;
спортивные праздники;
«дни здоровья».

alt: Факультативное обучение - внеклассные и внешкольные занятия в спортивных секциях и кружках (спортивная тренировка) по специальным программам; общешкольные физкультурно-массовые и спортивные мероприятия (ежемесячные дни здоровья…

description:
	Факультативное обучение -  внеклассные и внешкольные занятия в спортивных секциях и кружках (спортивная тренировка) по специальным программам;
общешкольные физкультурно-массовые и спортивные мероприятия (ежемесячные дни здоровья и спорта, внутришкольные соревнования, туристические походы и слеты (старты надежд, олимпийские старты, многоборье, кросс и др.)
Лечебно-оздоровительные занятия в группах лечебной физкультуры (ЛФК) или индивидуально с методистом (лечебно-оздоровительные занятия).

alt: Самостоятельное обучение включает: индивидуальные или массовые занятия в спортивных и оздоровительных центрах или клубах с использованием разнообразных средств физического воспитания (подвижные игры с родителями, старты…

description: Самостоятельное обучение включает: индивидуальные или массовые занятия в спортивных и оздоровительных центрах или клубах с использованием разнообразных средств физического воспитания (подвижные игры с родителями, старты всей семьей, экскурсии и походы с родителями, абонементные группы плавания, закаливания, занятия в группах (клубах), объединяющих любителей оздоровительного бега и ходьбы, велоспорта и др., самостоятельная тренировка по индивидуальному плану).

alt: Основные средства физического воспитания

description:
Основные средства физического воспитания

Физические упражнения
Природные факторы
Массаж
Естественные локомоции
Личная гигиена

description:
Гигиеническая оценка организации физического воспитания детей в образовательных учреждениях дается на основании обследования, которое должно включать оценку следующих критериев:

Анализ результатов медицинских осмотров и врачебно – педагогического наблюдения (полнота и своевременность осмотров, распределение детей по медицинским группам физического воспитания, организация контроля за дифференцированным физическим воспитанием детей в зависимости от состояния здоровья и физической подготовленности).

description:
Оценка занятия или урока (число присутствующих, причина освобождения, хронометраж, общая продолжительность занятия и его структурных частей, моторная плотность, кривая физиологической нагрузки на примере 2-4-х детей).

Оценка полноты и правильности проведения всех организационных форм физкультурно – оздоровительных мероприятий, условий их проведения.

description:
Внеучебная спортивно – массовая работа (число секций, режим работы, число занимающихся, продолжительность одного занятия, регулярность проведения дней здоровья и спорта).

Оценка гигиенических условий в местах занятий физкультурой и спортом с проведением лабораторно – инструментальных исследований по оценке микроклимата, освещенности, запыленности помещений и пр.

description:
Оценка оснащения учебно – спортивного зала (укомплектованность оборудования, его техническая исправность и безопасность, санитарное состояние и эксплуатация раздевалок, душевых, санузлов при спортивных залах).

Анализ состояния физического воспитания в образовательном учреждении на основе показателей состояния здоровья, уровня физического развития, показателей физической подготовленности по данным тестирования.

alt: В заключении оценивается оздоровительная эффективность физического воспитания, соответствие форм и методов гигиеническим рекомендациям по оптимальному двигательному режиму, полнота выполнения нормативных документов по вопросам физического воспитания…

description: В заключении оценивается оздоровительная эффективность физического воспитания, соответствие форм и методов  гигиеническим рекомендациям по оптимальному двигательному режиму, полнота выполнения нормативных документов по вопросам физического воспитания детей.

description:
Организация занятий физической культурой и спортом школьников, отнесенных по состоянию здоровья к разным медицинским группам

Медицинская
характеристика группы

Обязательные виды занятий

Дополнительные
виды занятий и общие рекомендации

Основная группа
     Дети без отклонений в состоянии здоровья, а также с незначительными морфофункцио-нальными отклонениями, достаточно подготовленные

Уроки физкультуры в соответствии с учебной программой, сдача контрольных нормативов, участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях

Регулярные тренировки в одной из спортивных секций школы или во внешкольных учреждениях, участие в соревнованиях разного уровня, туристические походы, экскурсии и спортивные развлечения во внеучебное время

alt: Медицинская характеристика группы

description:
Медицинская
характеристика группы

Обязательные виды занятий

Дополнительные
виды занятий и общие рекомендации

Подготовительная группа
     Дети, имеющие незначительные отклонения в состоянии здоровья, недостаточно физически подготовленные

Уроки физкультуры в соответствии с учебной программой при условии более постепенного освоения двигательных навыков и умений, а также исключение упражнений, предъявляющих повышенные требования к организму; сдача некоторых контрольных нормативов, участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях

Занятия в секциях общей физической подготовки, туристические походы, экскурсии и спортивные развлечения по рекомендациям врача, медицинский контроль за суточной величиной двигательной активности

alt: Медицинская характеристика группы

description:
Медицинская
характеристика группы

Обязательные виды занятий

Дополнительные
виды занятий и общие рекомендации

Специальная группа
      Дети, имеющие значительные отклонения в состоянии здоровья постоянного или временного характера, допущенные к выполнению учебной и производственной работы

Уроки физкультуры по специальной программе с учетом характера и тяжести заболевания, участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях

Прогулки, подвижные игры, спортивные развлечения и общественно полезный труд при соблюдении правил самоконтроля; индивидуальные занятия физическими упражнениями в режиме дня по рекомендации врача; медицинский контроль за суточной величиной двигательной активности и динамикой состояния здоровья

alt: Уроки (занятия) физической культурой проводятся в дошкольных учреждениях, образовательных школах, профессионально-технических учреждениях, других видах учебных заведений регулярно в соответствии с программой и имеют научно-обоснованную структуру…

description: Уроки (занятия) физической культурой проводятся  в дошкольных учреждениях, образовательных школах, профессионально-технических учреждениях, других видах учебных заведений регулярно в соответствии с программой и имеют научно-обоснованную структуру  и продолжительность.

alt: Структура урока (занятия) Вводная часть

description:
Структура урока (занятия)

Вводная часть

Задача – создать эмоциональное настроение детей и подростков, активизировать их внимание, постепенно подготовить организм к предстоящей повышенной физической нагрузке

description:
Основная часть

Задача – обучение основным двигательным навыкам и их закрепление, развитие физических качеств, тренировка различных мышечных групп и совершенствование физиологических функций организма.

description:
Заключительная часть

Задача – обеспечить постепенный переход от повышенной мышечной деятельности к умеренной, снять двигательное возбуждение, сохранив при этом бодрое настроение у детей и подростков.

alt: Рис. Структура и физиологическая кривая занятия физической культуры 1 — вводная часть; 2 — основная часть (а — общеразвивающие упражнения; б—обучение основным движениям; в—подвижная игра)…

description:
Рис. Структура и физиологическая кривая  занятия физической культуры

1 — вводная часть; 2 — основная часть (а — общеразвивающие упражнения; б—обучение основным движениям; в—подвижная игра) 3 — заключительная часть

1

2а

2б

2в

3

description:
По результатам хронометража рассчитывают общую и моторную плотность урока.

Общая плотность – отношение полезного времени к общей продолжительности занятия, выраженное в процентах.
	Этот показатель должен быть не менее
	80-90%.
Моторная плотность – отношение времени, затрачиваемого ребенком на выполнение движений, к общей продолжительности занятия, выраженное в процентах.
	При достаточной двигательной активности этот показатель – в пределах 60-85%.

alt: Внешние признаки утомления Показатели

description:
Внешние признаки утомления

Показатели

Степень выраженности утомления

небольшая

средняя

выраженная

Изменение окраски кожи

Незначительное покраснение

Значительное покраснение

Резкое покраснение (побледнение, синюшность)

Потливость

Незначительная

большая

Чрезмерная

Дыхание

Учащенное

Значительно учащенное

Резко учащенное, поверхностное, аритмичное

Движение

Не нарушены

Неуверенные, покачивания

Резкое покачивание, нарушение координации

Внимание

Нормальное

Неточное выполнение заданий

Замедленное выполнение заданий

Самочувст-вие

Хорошее

Жалобы на усталость

Резкая усталость, боль в мышцах, головная боль,

alt: Оценка эффективности физического воспитания

description:
Оценка эффективности физического воспитания

	Для скрининговых исследований физической подготовленности детей и подростков 4-17 лет применяются следующие тестовые задания:
– бег 30 м (все дети и подростки),
– бег 90 м (мальчики и девочки 4 лет),
– бег 300 м (мальчики и девочки 5-7 лет),
– бег 1000 м (мальчики и девочки 7-17 лет),
– подтягивание на перекладине (мальчики 7-17 лет),
– подъем туловища из  положения лежа в положение сидя за 30 с (мальчики 4-7 лет, девочки 4-17 лет),
– прыжок в длину с места (все дети и подростки).

alt: Организованные формы двигательной активности в

description:
Организованные формы двигательной активности в ДОУ

физкультурные занятия в помещении и на воздухе,
утренняя гимнастика,
физкультурные минутки,
подвижные игры,
Прогулки
Спортивные праздники
Дни здоровья

alt: Длительность занятий в ДОУ зависит от возраста детей и составляет: в младшей группе – 15 мин; в средней группе – 20 мин; в старшей группе…

description:
Длительность занятий в ДОУ зависит от возраста детей  и составляет:

в младшей группе – 15 мин;
в средней группе – 20 мин;
в старшей группе – 25 мин;
в подготовительной группе – 30 мин.

description:
Организация физического воспитания учащихся в общеобразовательной школе

Предусматривается не менее 2 уроков в неделю по физической культуре продолжительностью 45 мин,
 утренняя зарядка,
физкультурные паузы на уроках,
подвижные игры на переменах,
ежедневный физкультурный час в режиме групп продленного дня.
Во внеурочное время планируются проведение спортивных праздников («День физкультуры», «День здоровья» и т.д.) и занятия в спортивных секциях.

alt: Примерный объем двигательной активности учащихся

description:
Примерный объем двигательной активности учащихся

Клас-сы

Ежеднев-ный объем времени, ч

Культурно- оздоровительные мероприятия

Уроки физ-культуры в неде-лю

Внеклассные формы занятий: секции, кружки фикультуры, группы (ОФП), /нед

Обще-школьные меропри-ятия

Самостоя-тельные занятия физкуль-турой
 не менее (мин)

1*

2

3

4

5

6

I

2

5-6

5

15-20

1

2

1,10

6-8

Е
Ж
Е
М
Е
С
Я
Ч
Н
О

10-15

II

1,30

15-20

III

IV

V

5-7

35-45

8-9

20-25

VI

VII

6-8

VIII

IX

-

25-30

X

15-20

-

10

XI

30-35

Примечание: * - 1 – гимнастика до учебных занятий (мин), 2 –  физкультминутки на уроках (мин), 3 –  подвижные игры на переменах (мин), 4 – спортивный час в группах продленного дня (ч), 5 – общешкольные соревнования (ч), 6 –  день здоровья.

title: Гигиена физического воспитания в ДОЛ


file_name: Прямоугольник .pptx

alt: Урок математики 2 класс Автор:

description:
Урок математики2 класс

Автор: Лахтикова Ж. И.учитель начальных классовМБОУ Новоромановская СОШ
Брянской области

alt: Разность чисел 12 и 3 уменьшите на 5

description:
Разность чисел 12 и 3
уменьшите на 5.

е

К сумме чисел 7 и 8 прибавьте 3.

м

Найдите периметр прямоугольника
со сторонами 5 и 2 см.

г

Уменьшаемое – 34, вычитаемое – 12.
Найдите разность.

е

Какое число больше 17 на 6?

о

Одна открытка стоит 5 рублей.
Сколько стоят 3 такие открытки?

я

На сколько число 43 больше 20?

т

Найдите периметр квадрата
со стороной 4 см.

р

Увеличьте число 54 на 6 единиц.

и

  Составьте из полученных букв слово:

ГЕОМЕТРИЯ

alt: Сколько прямых углов у четырехугольников?

description:
Обведите замкнутой линией
все прямоугольники, а затем квадраты.

Проверьте! Что замечаете?

alt: длина Что лишнее? длина

description:
длина

Что лишнее?

длина

alt: Какая фигура лишняя?

description: Какая фигура лишняя?

alt: Тема урока: Прямоугольник. Квадрат

description:
Тема урока:

Прямоугольник.Квадрат

alt: Пришло время отдохнуть!

description:
Пришло
время
отдохнуть!

alt: Берегите зрение!

description:
Берегите

зрение!

description:
№3, стр. 51.

Сколько квадратов на рисунке?
Назовите их.

A

E

F

D

D

A

E

B

C

F

alt: A F D C B E

description:
A

F

D

C

B

E

alt: D C B A АВ = 5см СD = 5см

description:
№4, стр. 51.

D

C

B

A

АВ = 5см         СD = 5см
ВС = 2см         AD = 2см

5 + 5 + 2 + 2 = 14 (см)

Проверьте!

alt: Д. – 6 см Ш. - ? на 2 см Р. - ?

description:
№5 (а), стр. 51.

Д. – 6 см
Ш. - ? на 2 см
Р. -  ?
Решение:
 6 – 2 = 4 (см) – ширина.
 6 + 6 + 4 + 4 = 20 (см) – периметр.
Ответ: 20 см.

6 см

4 см

description:
      475
    398
    873

№8, стр. 52.

476 + 398 =

475 + 399 =

476 + 397 =

874

874

873

alt: Соедините фигуры!

description: Соедините фигуры!

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

intro: Презентация по математике 2 класс Прямоугольник

математика

group: Дисциплины


file_name: занятие №25.pptx

alt: Презентация к занятию № 25 Тема:

description: Презентация к занятию № 25Тема: Число 6 и цифра 6.Учитель: Мельник Наталья Викторовна

alt: Красная Шапочка шла по тропинке

description:
Красная Шапочка шла по тропинке.
Семь пирожков в плетенной корзинке
Бабушке внучка на праздник несла,
Но по дорожке часть раздала.
Зайчику,
        ёжику,
                   мышке и белочке.
Сколько гостинцев
                осталось у девочки?

3

description:
Внуку Шуре добрый дед
Дал вчера семь штук конфет.
Съел одну конфету внук.
Сколько же осталось штук?

6

description:
На листке сидит лягушка,
Похваляется подружке:
«Съела пять я комаров,
Ну, и столько же жуков»
Как ей бедной подсчитать,
Сколько будет пять да пять?

10

alt: Четыре сыроежки, два рыжика и груздь

description:
«Четыре  сыроежки,
           два рыжика
                          и груздь.
Собрала грибов я много,
А подсчитать боюсь!»

7

alt: Помоги Пете ответить на вопросы

description:
1. Помоги Пете ответить на вопросы.

Составьте выражение к рисунку:  5 +  1   =

Сколько стало?

Сколько вагонов было?

4

2

3

5

4

1

2

3

5

6

6

1

1

alt: Сколько точек надо нарисовать

description:
2. Сколько  точек надо нарисовать Пете на последней карточке?

? Сколько  всего вагонов? Какой по счёту последний?

Внимание!
Данное задание можно выполнять интерактивно.  Во время демонстрации навести курсор на  «лишнюю» фигуру до появления ладошки. Кликнуть!

alt: Работа по учебнику стр.61

description: Работа по учебнику стр.61

description:
3. Назови число предметов на каждой карточке.

шесть

шесть

шесть

Число шесть записывают знаком -  цифрой 6.

2 + 4 = 6

1 + 5 = 6

3 + 3 = 6

alt: Работа по учебнику стр.62

description: Работа по учебнику стр.62

alt: Домашнее задание- стр.61. В обычной тетради прописать цифру 6 ( одну строчку)

title: Презентация для дошкольников "Число 6"


file_name: 11кл дифракция поляризация.pptx

alt: Добро пожаловать Физика 11класс

description:
Добро пожаловать

Физика
11класс

Учитель Конюшенко Т.Л.
Сосновская СШ

alt: Дифракция. Поляризация Тема:

description:
Дифракция. Поляризация

Тема:

alt: Проверка д/з

description: Проверка д/з

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Задача. Найти результат интерференции когерентных волн длиной 0,5м ,если 1)разность хода равна 2м; 2)разность хода равна 0,75 м; 3)разность хода равна 1,3м

description: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕЗадача.     Найти результат интерференции когерентных волн длиной 0,5м ,если 1)разность хода равна  2м;2)разность хода  равна 0,75 м;  3)разность хода равна  1,3м.

alt: Волны способны огибать края препятствий

description:
Волны способны огибать края препятствий. Когда размеры препятствий малы, волны, огибая края препятствий, смыкаются за ними. Так, морские волны свободно огибают выступающий из воды камень, если его размеры меньше длины волны или сравнимы с ней. За камнем волны распространяются так, как если бы его не было совсем (маленькие камни).

 ДИФРАКЦИЯ МЕХАНИЧЕСКИХ ВОЛН

Только за препятствием большого по сравнению с длиной волны размера (большой камень)  образуется «тень»: волны за него не проникают.

description:
Дифракция механических волн

Дифракция – это отклонение от прямолинейного распространения волн, или огибание волнами препятствий.

Дифракция волн проявляется особенно отчётливо в случаях, когда размеры препятствий меньше длины волны или сравнимы с ней.

alt: Явление дифракции на поверхности воды

description:
Явление дифракции на поверхности воды

Если размеры щели экрана меньше длины волны, то за экраном распространяется круговая волна, как если бы в отверстии экрана находилось колеблющееся тело – источник волн.

alt: ЯВЛЕНИЕ ДИФРАКЦИИ ВОЛН НА ПОВЕРХНОСТИ

description:
ЯВЛЕНИЕ ДИФРАКЦИИ ВОЛН НА ПОВЕРХНОСТИ ВОДЫ МОЖНО НАБЛЮДАТЬ, ЕСЛИ ПОСТАВИТЬ НА ПУТИ ВОЛН ЭКРАН С УЗКОЙ ЩЕЛЬЮ, РАЗМЕРЫ КОТОРОЙ МЕНЬШЕ ДЛИНЫ ВОЛНЫ . ХОРОШО БУДЕТ ВИДНО, ЧТО ЗА ЭКРАНОМ РАСПРОСТРАНЯЕТСЯ КРУГОВАЯ ВОЛНА, КАК ЕСЛИ БЫ В ОТВЕРСТИИ ЭКРАНА РАСПОЛАГАЛОСЬ КОЛЕБЛЮЩЕЕСЯ ТЕЛО— ИСТОЧНИК ВОЛН. СОГЛАСНО ПРИНЦИПУ ГЮЙГЕНСА ТАК И ДОЛЖНО БЫТЬ. ВТОРИЧНЫЕ ИСТОЧНИКИ В УЗКОЙ ЩЕЛИ РАСПОЛАГАЮТСЯ СТОЛЬ БЛИЗКО ДРУГ К ДРУГУ. ИХ МОЖНО РАССМАТРИВАТЬ КАК ОДИН ТОЧЕЧНЫЙ ИСТОЧНИК.

ЕСЛИ РАЗМЕРЫ ЩЕЛИ ВЕЛИКИ ПО СРАВНЕНИЮ С ДЛИНОЙ ВОЛНЫ, ТО КАРТИНА РАСПРОСТРАНЕНИЯ ВОЛН ЗА ЭКРАНОМ СОВЕРШЕННО ИНАЯ . ВОЛНА ПРОХОДИТ СКВОЗЬ ЩЕЛЬ, ПОЧТИ НЕ МЕНЯЯ СВОЕЙ ФОРМЫ. ТОЛЬКО ПО КРАЯМ МОЖНО ЗАМЕТИТЬ НЕБОЛЬШИЕ ИСКРИВЛЕНИЯ ВОЛНОВОЙ ПОВЕРХНОСТИ, БЛАГОДАРЯ КОТОРЫМ ВОЛНА ЧАСТИЧНО ПРОНИКАЕТ И В ПРОСТРАНСТВО ЗА ЭКРАНОМ.

alt: Почему происходит дифракция Принцип

description:
Почему происходит дифракция

Принцип Гюйгенса позволяет понять, почему происходит дифракция:
вторичные волны, испускаемые участками среды, проникают за края препятствия, расположенного на пути распространения волны.

description:
Дифракция света

Дифракция присуща любому волновому процессу.

Возникшая в соответствии с принципом Гюйгенса сферическая волна от отверстия S возбуждает в отверстиях  S 𝟏 S S 𝟏 𝟏𝟏 S 𝟏  и  S 𝟐 S S 𝟐 𝟐𝟐 S 𝟐  когерентные колебания. Вследствие дифракции от отверстий  S 𝟏 S S 𝟏 𝟏𝟏 S 𝟏  и  S 𝟐 S S 𝟐 𝟐𝟐 S 𝟐  два световых конуса частично   перекрываются. В результате интерференции этих двух световых волн на экране появляются чередующиеся светлые и тёмные полосы.

Опыт Юнга

description:
Принцип Гюйгенса - Френеля

Френель объединил принцип Гюйгенса с идеей интерференции вторичных волн:
Каждая точка волнового фронта  является источником вторичных волн, причём все вторичные  источники когерентны.

На основе этой теории Френель доказал прямолинейность распространения света и рассмотрел дифракцию количественно.

alt: Дифракционные картины от разных препятствий от тонкой проволочки от круглого отверстия от круглого непрозрачного экрана

description:
Границы применимости геометрической оптики

Дифракция света определяет границы применимости геометрической оптики.
 Огибание светом препятствий налагает предел на разрешающую способность важнейших оптических инструментов — телескопа и микроскопа.

description:
Дифракционная решётка

Дифракционная решётка представляет собой совокупность большого числа узких щелей, разделенных непрозрачными промежутками.

d – период дифракционной решётки.

d1

d2

d1>d2

Число штрихов решётки доходит до нескольких тысяч на 1 мм; общее число штрихов превышает 100 000.

alt: Дифракционная решётка 0 L Углы 𝝋𝝋 , удовлетворяющие этому условию, определяют положение так называемых главных максимумов на экране

description:
Дифракционная решётка

0

L

Углы 𝝋𝝋, удовлетворяющие этому условию, определяют положение так называемых главных максимумов на экране.

description:
Дифракционная решетка

Так как положение максимумов (кроме центрального, соответствующего k = 0) зависит от длины волны, то решетка разлагает белый свет в спектр. Чем больше 𝝀𝝀,тем дальше от центрального максимума располагается тот или иной максимум, соответствующий данной длине волны. Каждому значению k соответствует свой порядок спектра.

центральный
 max

       С помощью дифракционной решетки можно проводить очень точные измерения длины волны.

alt: Естественный свет Световая волна с колебаниями по всем направлениям, перпендикулярным направлению распространения, называется естественной

alt: Опыт с турмалином(опыт Малюса–1810 г)

description:
Опыт с турмалином(опыт Малюса–1810 г)

Кристалл турмалина – это прозрачный минерал, зеленого  цвета, обладающий  осью симметрии.

description:
Поляризация света

Кристалл турмалина обладает способностью пропускать световые волны с колебаниями, лежащими в одной определенной плоскости (поляризованный свет), следовательно, он преобразует естественный свет в плоскополяризованный.

description:
   Поляризованный свет – это электромагнитная волна в которой  колебания  вектора напряженности Е  происходят только в одной плоскости, которая совпадает с осью симметрии кристалла.

Поляризованный свет

description:
Схема действия поляризатора и стоящего за ним анализатора

Если второй  кристалл  начать поворачивать, т.е. смещать положение оси симметрии второго кристалла относительно первого, то луч будет постепенно гаснуть и погаснет совершенно, когда положение осей симметрии обоих кристаллов станет взаимно перпендикулярным.

description:
Поперечность световых волн

За направление колебаний в световой волне принято направление вектора напряженности электрического поля Е.

Свет – это поперечная волна

alt: Механическая модель опытов с турмалином

description:
Механическая модель опытов с турмалином

Можно получить поперечную волну в резиновом шнуре так, чтобы колебания быстро меняли свое направление в пространстве. Это аналог естественной световой волны. Пропустим теперь шнур сквозь узкий деревянный ящик. Из колебаний всевозможных направлений ящик «выделяет» колебания в одной определенной плоскости. Поэтому из ящика выходит поляризованная волна. Если на ее пути имеется еще точно такой же ящик, но повернутый относительно первого на 90°, то колебания сквозь него не проходят. Волна целиком гасится.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: 11 кл Дифракция и поляризация света


file_name: методы работы с пластилином. лепка на картоне..pptx

description:
Технология. Тема: «Методы работы с пластилином.Лепка на картоне»

Составитель: Малышева В Н

description:
Цели урока.

Знакомство с методами работы в технике «Плоская лепка» пластилином на картоне.
Развивать навыки втирания пластилина в картон.
Учиться придавать форму предмета и его сходство.
Воспитывать аккуратность.

alt: Оборудование. *** Образец изделия, лист картона, пластилин, стеки, тряпочка, инструкция

description:
Оборудование.

***Образец изделия, лист картона, пластилин, стеки, тряпочка, инструкция.

alt: Ход урока. *** Организационный момент

description:
Ход урока.

***Организационный момент.
           Техника безопасности.
***Подготовка к изучению нового материала.
    Какие растения вы знаете?
         (деревья, кустарники, травы).

description:
Беседа.

*** Назовите деревья, на  которых бывают плоды.
                   (Ответы учащихся).
***Послушайте четверостишье.
«День сегодня яркий - солнце и прохлада.
Мы корзину яблок принесли из сада.
И грушовка, и ранет – слаще этих яблок нет.»

description:
Беседа.

*** Кто из вас был в деревне или на даче?
---Помните, как выглядит яблоня?
    (Невысокое дерево с неровными ветвями. Растет на разных почвах.
Дерево неприхотливо).
---Помогите дереву вырастить крупные яблочки.

alt: Польза яблок . *** Яблоки очень полезны

description:
Польза яблок.

*** Яблоки очень полезны. В них много витаминов.
       Из яблок готовят компоты, варенье, повидло, джемы и соки.
       А из лепестков готовят  целебные чаи и настои.

alt: Практическая работа . *** Возьмите лист белого картона

description:
Практическая работа.

*** Возьмите лист белого картона.
***Трафаретом нанесите рисунок на лист картона.
***Подрисуйте крону дерева, а на нем  яблоки.
***Разомните пластилин нужного цвета.
***Начинайте втирать пластилин, придавая форму предмету.

alt: Примерный образец.

description: Примерный образец.

alt: Итог урока. ---Как выглядит яблоня? ---Когда зацветает яблоня? ---Как надо ухаживать за яблоней? ---Какие сорта яблок вы знаете? ---Как хранят яблоки зимних сортов? ---Что можно…

description:
Итог урока.

---Как выглядит яблоня?
---Когда зацветает яблоня?
---Как надо ухаживать за яблоней?
---Какие сорта яблок вы знаете?
---Как хранят яблоки зимних сортов?
---Что можно приготовить  из яблок?
---В каких сказках упоминается яблоня или яблоки?

alt: Анализ работ. ***Выставка работ

description:
Анализ работ.

***Выставка  работ.
               Что у вас получилось легче всего?
        Какие трудности встретились во время работы?
    *** Задание на дом.
         принести 5 спичечных коробков  пустых, клей ПВА, кисть, цветную  бумагу.

alt: Урок окончен. С П А С И Б О

description:
Урок окончен.

  С П А С И Б О
            З А
    Р А Б О Т У!

title: Презентация по технологии. Тема:" Методы работы с пластилином.Лепка на картоне."


file_name: Система оценки учебных достижений первоклассников в рамках ФГОС.pptx

description:
Система оценки учебных достижений первоклассников в рамках ФГОС О УО (ИН)

Б.В. Еремина,
учитель начальных классов ГБОУ СО «Школа АОП          № 1 г.Саратова»

description: «С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения перед ребенком появляется идол – отметка. Для одного ребенка он добрый, снисходительный, для другого – жестокий, безжалостный, неумолимый. Почему это так, почему он одному покровительствует, а другого тиранит, - детям непонятно. Ведь не может 7-летний ребенок понять зависимость оценки своего труда от личных усилий – для него это пока непостижимо».                                                                                В.А. Сухомлинский

description: Внутреннее развитие, формирование познавательных процессов – основная цель учебного процесса. Согласно требованиям ФГОС,  в первом классе обязательным является безотметочное обучение, дети не получают отметок.

description:
Безотметочное обучение - такое обучение, при котором ребёнок учится самостоятельно оценивать свои действия, соотносить собственные результаты с некоторыми общепринятыми критериями.

Оценка − это словесная  характеристика результатов действий («молодец», «оригинально»,
«а вот здесь неточно, потому что…»)

 Отметка − это фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (цифровой балл от 1 до 5, любые другие цветовые, знаковые символы).

Оценку ставить можно, отметку – нет.

description: Отметка, полученная за выполненную работу, воспринимается первоклассником, как оценка его личности в целом, во многом определяющей систему социальных отношений в семье и школе.

description: Безотметочная система оценивания в 1 классе способствует более успешной и быстрой адаптации ребенка к школе, не вызывая психотравмирующего воздействия. Никакому оцениванию не подлежат темп работы ученика, личностные качества школьников, особенности психических процессов.

description:
      Что оценивать?
(что конкретно подлежит оцениванию, а что оценивать не следует?)
Как оценивать?
 (какими средствами должно фиксироваться то, что оценивается)
Каким образом оценивать?
(какова сама процедура оценивания :
этапы, критерии и т.д.)

alt: « МОЛОДЕЦ»

description: « МОЛОДЕЦ»

alt: «ДЕРЕВО НАШЕГО УСПЕХА»

description: «ДЕРЕВО НАШЕГО УСПЕХА»

alt: «АПЛОДИСМЕНТЫ»

description: «АПЛОДИСМЕНТЫ»

alt: « ВОЛШЕБНЫЕ ЛИНЕЕЧКИ»

description: « ВОЛШЕБНЫЕ ЛИНЕЕЧКИ»

description: - Нужно оценивать успехи ученика словами, интонацией, жестом, мимикой. - Чаще хвалить детей и поддерживать их улыбкой. - Хвалить самого ребёнка, а не его работу. - Стараться  в  любой,  даже  в  самой   неудачной   работе,  найти   маленький  успех и искренне порадоваться ему вместе с ребёнком.

description:
Слова,  которые  позволяют  учителю создать хорошую эмоциональную атмосферу на уроке:
«Умница!»,
«Молодец!»,
«Отлично поработал!»,
«Прекрасный ответ!»,
«Хороший вопрос!»,
«Тебя было приятно слушать!»,
«Замечательно!»
                            и др.

Недопустимо использование таких фраз и слов:
«Неправильно»,
«Не думал»,
«Не старался»,
«Неверно» и др.

Лучше сказать:
«Ты так думаешь»,
«Это твое мнение»
(и я его уважаю),
«Давай послушаем других»
                                  и др.

description:
Оценка  должна
не будить зависти и соперничества;
побуждать работать дружно;
 учить помогать и сопереживать;
быть ориентиром того, что дети работают правильно.

Цель каждого оценочного действия – выяснить, насколько эффективно идет обучение

alt: Что же даёт безотметочное обучение?

description: Что же даёт безотметочное обучение? Самое главное - это отсутствие страха получить плохую отметку и показать её родителям, неправильно ответить. Никто из детей не чувствует себя ущербным, не боится признаться в незнании, в непонимании. Они поняли, что можно открыто сказать о своих затруднениях, не стесняться допустить ошибки и делать их предметом коллективного обсуждения.

intro: В помощь учителю. Способы оценивания знаний и умений первоклассников

title: Безотметочное оценивание учебных достижений первоклассников с ОВЗ в рамках ФГОС


file_name: Презентация.pptx

alt: Министерство образования и науки

description:
Министерство образования и науки ДНРГПОУ Донецкий электрометаллургический техникум»

Подготовил студент 1 курса
Кропивка Е.С
Проверил преподаватель Шумская Л.А

Защита информации

alt: Схема компьютера

description: Схема компьютера

alt: Процессор

description: Процессор

alt: Оперативная память

description: Оперативная память

alt: Устройства ввода

description: Устройства ввода

alt: Долговременная память

description: Долговременная память

alt: Устройство вывода

description: Устройство вывода

title: Презентация на тему: Защита информаци


file_name: 1 grade Hot or cold.ppt

alt: Answer! Is it hot or cold? It is…

description:
Answer!

Is it hot or cold?
It is…

alt: Salad

description: Salad

alt: Bread

description: Bread

alt: Spaghetti

description: Spaghetti

alt: Soup

description: Soup

alt: Fish

description: Fish

alt: Pizza

description: Pizza

alt: Cheese

description: Cheese

alt: Bacon and eggs

description: Bacon and eggs

alt: Milk

description: Milk

alt: Tea

description: Tea

alt: Fruit

description: Fruit

alt: Meat

description: Meat

title: Презентация к урока английского языка для 1 класса по теме "Hot or cold"


file_name: Практическая работв Рынок труда.pptx

alt: Практическая работа «Труд. Рынок труда»

description: Практическая работа«Труд. Рынок труда»

description:
Задание 1.

       За прошедшие 100 лет и особенно в последнее тридцатилетие характер услуг труда быстро менялся. Какие новые профессии появились в XX в.? С чем было связано появление этих новых профессий? Каким, с вашей точки зрения, сейчас должен быть уровень знаний и подготовки у людей, впервые начинающих работать, в сравнении с тем, который был 20—40 лет назад?

description:
Задание 2.

Придумайте примеры, демонстрирующие производный характер спроса на труд.

alt: Задание 3. Регулярно получаемое вознаграждение за производственную продукцию или оказанные услуги, включая отпуска и другое неотработанное время в соответствии с законодательством и коллективными договорами -…

description:
Задание 3.

      Регулярно получаемое вознаграждение за производственную продукцию или оказанные услуги, включая отпуска и другое неотработанное время в соответствии с законодательством и коллективными договорами - это:
а) оплата труда
б) вознаграждение за труд
в) зарплата.

description:
Задание 4.

Минимальный набор продуктов питания, непровольственных товаров и услуг это:
а) потребительская корзина
б) потребительский бюджет
в) продовольственная корзина.

alt: Задание 5.

description: Задание 5.

alt: Задание 6.

description: Задание 6.

title: Рынок труда: теория и практика


file_name: Уголок кубанского быта.pptx

alt: Автор работы: старший воспитатель

description:
 Автор работы:
старший воспитатель
 МБДОУ детский сад№9
 «Волшебная полянка»
Самодурова Елена
Николаевна,г.Приморско-Ахтарск

«Уголок  кубанского быта»

alt: Кровать (XIXв) – редкий экспонат, еакие кровати стояли в хатах казаков

description: Интерьер кубанской хаты: кровать, красный угол с иконами и рушниками, кухонная утварь, самотканные половики, прялка.

alt: Подзор на кровати-обязательный элемент убранства

alt: Вышитые наволочки и пододеяльник – непременный элемент убранства кровати

alt: Шторки на быльцах кровати

description: Шторки на быльцах кровати

intro: Презентация может быть использована в работе воспитателей детских садов, учителей начальных классов для ознакомления детей с бытом и традициями Кубанского казачества

title: Уголок кубанского быта


file_name: Повседневный быт первого сословия.pptx

alt: Повседневный быт первого сословия

description:
Повседневный быт первого сословия

Подготовили-Лесничий и Коваленко
(коваль и леший)

description:
1. Бояре и дворяне
Наиболее привилегированным сословием в России XVII века оставались феодалы – крупные землевладельцы. Феодалы в России – это, прежде всего, бояре-вотчинники (с владениями, передающимися по наследству) и дворяне-помещики, которые получали землю за службу. При этом дворянское сословие становится всё более могущественным в условиях развития абсолютизма, поскольку является опорой царской власти. Дворяне получали землю и привилегии за свою службу, что делало их преданной и заинтересованной в труде группе населения. К XVII в. формируется сложная система, определяющая место того или иного дворянина в армии, при дворе или в системе управления: в зависимости от знатности рода и достижений по службе дворянин сменял один чин другим. Каждый чин определял право на владение большим или меньшим участком земли вместе с работавшими на нём крестьянами.

alt: Особенности Традиционные явления

description:
Особенности

Традиционные явления

Новые явления

Жилище

1.«Царский двор в миниатюре».
2.В окна вставлены слюдяные пластины.
3. Дома феодалов  раскрашивались в разные цвета.
4. Печь, украшенная изразцами и росписью.
5. Предметы мебели: столы, лавки, сундуки.
6. Посуда золотая и серебряная.

1. Предметом быта стали ковры, привозимые из Персии, Турции и Крыма.
2.Зеркала.
3.Часы.
4.Создавались первые частные библиотеки
5.Дома украшали картинами и географическими картами
6.Появилась стеклянная посуда.

Одежда

Одежда оставалась традиционной. Отличалась количеством и тканью, из которой её шили.

К тканям с Востока добавились шерстяные и суконные материалы из Европы.

Питание

Еда разнообразная: из мяса, рыбы, птицы. А также различные каши и напитки (квас, меды на ягодах)

Употребляли новые продукты: восточные приправы и пряности, лимоны, рис, сахар.

Развлечения

Пиры, охота, катание на санях.

Пиры, охота, катание на санях.

alt: Еда Питание основной части населения

description:
Еда

Питание основной части населения России XVII в. оставалось традиционным. У богатого и среднего городского населения на столе появились новшества: колбасы, зразы, салаты, котлеты. Был нарушен главный принцип допетровской «раздельной» системы питания. Если раньше тушку птицы или поросенка зажаривали целиком на вертеле, то теперь мясо резали кусочками, для чего впервые стали использовать плиты и сковороды. У аристократов популярностью пользовалась западная кулинария. Следование западной моде в еде привело к тому, что обычные русские блюда дворяне употребляли дома. С официальных приемов и обедов исчезли щи и похлебки. Вместо них подавали бульоны и супы. Русские пироги заменены слоеными пирожками на французский манер.

description:
Одежда

На Руси на коротко остриженной голове обычно носили тафьи, в XVII веке поверх тафьи надевали шапки из тонкого сукна и бархата. Кроме шапок в виде клобуков носились треухи, мурмолки и горлатные шапки. Треухи – шапки с тремя лопастями – носились мужчинами и женщинами, причем у последних из-под треуха обычно виднелись подзатыльники, унизанные жемчугом. Мурмолки – высокие шапки с плоской, на голове расширявшейся тульей из бархата или парчи, с меловой лопастью в виде отворотов.
Шапки горлатные делались вышиной в локоть, кверху шире, а к голове уже; они обшивались лисьим, куньим или собольим мехом от горла, откуда их название простонародье их не имело права носить. На ногах носили полусапожки или сапоги из красного или желтого сафьяна, шитые золотом или серебром. К кафтану иногда, особенно часто в XVII столетии, прицеплялся козырь – высокий стоячий воротник, закрывавший весь затылок; он делался из атласа и бархата, вышивался серебром и золотом и составлял один из первых предметов щегольства; от него ведет начало выражение: "ходить козырем".

description:
Дом бояр:

  Бояре жили в каменных или деревянных хоромах. Окна в таких домах закрывались слюдой, реже стеклом, для освещения дома использовали – свечи.

Дом бояр Романовых

description:
Внутри хором:

Хоромы бояр были копией царских покоев в миниатюре.

description:
Внутри хором:

В центре дома находилась печь, богато украшенная изразцами и росписями.
 Мебель делалась из разного дерева.
 Пол был деревянный, покрыт коврами (привезенные из Персии и Турции)
 Ткань привезенная с Востока (парча) добавились суконные ткани (из Европы)

description:
Утварь

В боярских домах парадной посуда была из серебра, с добавлением не дорогих камней.
Повседневная – из олова или же глиняная, а в некоторых( не очень богатых) домах была и деревянная посуда.

alt: Праздничная посуда:

description: Праздничная посуда:

alt: Повседневная посуда: Олово Глина

description:
Повседневная посуда:

Олово

Глина

Дерево

description:
Интересный факт:

 С появлением новых одежд с длинными рукавами, волочившимися по земле. Рукава стали завязывать узлом. Работать было невозможно, отсюда и поговорка – «Работать спустя рукава»

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! 

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!



alt: Наша реакция: Если 5 Если не 5

description:
Наша реакция:

Если  5

Если не 5

title: повседневный быт первого сословия


file_name: Урок 121 Приемы умножения числа 2.pptx

alt: Сядем правильно

description: Сядем правильно

alt: Математика – царица всех наук

description:
«Математика – царица
  всех наук . . .»

Карл Фридрих Гаусс (немецкий учёный)

alt: Записать только ответы. 2 x 2 1 x 2 2 x 8 4 x 2 3 x 2 2 x 3 2 x 4 2…

description:
Записать только ответы.

2 x 2 		1 x 2 		2 x 8
4 x 2 		3 x 2 		2 x 3
2 x 4 		2 x 7 		7 x 2
2 x 5 		5 x 2 		2 x 6
2 x 6 		6 x 2 		9 x 2
8 x 2 		2 x 9 		2 x 1

alt: Ребусы.

description: Ребусы.

description:
Работа над задачами.

	В одной коробке 6 карандашей.
Купили 2 коробки карандашей.
Сколько всего карандашей купили?

alt: Работа над задачами. Оля купила тетради

description:
Работа над задачами.

	Оля купила тетради. Ей дали сдачу —
2 монеты по 5 руб. Сколько денег получила Оля?

	Сколько нужно заплатить
за 8 тетрадей, если
одна тетрадь стоит 2 руб.?

alt: Тема урока: Приемы умножения числа 2

description:
Тема урока:

Приемы умножения числа 2

alt: Спасибо за урок Вы просто молодцы!

description:
Спасибо

за урок

Вы просто
молодцы!

alt: Используемы источники https://data12

description:
Используемы источники

https://data12.proshkolu.ru/content/media/pic/std/6000000/5916000/5915859-31e34d63a41ab998.jpg - ученики сидят за партой

https://my-bookshop.ru/image/1019979647.jpg - титульный лист учебника часть 2

https://img2.freepng.ru/20180418/kfe/kisspng-colored-pencil-clip-art-5ad7b1055dda96.2068967515240849973844.jpg - коробка с карандашами

https://i.pinimg.com/736x/ef/e6/42/efe6422b60353a8dfb110f9063732938.jpg - варежки

https://cdn.monetnik.ru/storage/market-lot/53/90/231353/850955_big.jpg - пять рублей

https://static.beloris.ru/content/catalog_image/393564/src/compress_842998.jpg - тетрадь

https://remont-dpr.ru/img/21503456.jpg - девятиэтажный дом

title: Урок 121 Приемы умножения числа 2


file_name: Культура стран Халифата.ppt

alt: Культура стран Арабского халифата»

description:
  « Культура стран     Арабского халифата»

   Проект по истории
                  подготовил:
            преподаватель
ЕГКИ им. Т. Н. Хренникова
    Сапрыкина Н.Ю.

alt: ПЛАН 1. Образование. 2. Наука. 3

description:
               ПЛАН

1. Образование.
2. Наука.
3. Литература.
4. Искусство.
5. Значение культуры халифата.

description:
          ОБРАЗОВАНИЕ

В халифат входило много стран с высокой древней культурой: Египет, Сирия, Палестина, Месопотамия, Иран, Средняя Азия. В этих странах широко распространился ислам, а вместе с ним — арабский язык. Его называли «латынью Востока».

Арабский халифат в 631 г.

description:
Начальные школы у мусульман были частными. Те, кто мог платить, занимались на дому с наемными учителями. Образование можно было продолжить, посещая лекции и беседы знатоков Корана, Сунны и шариата. При наиболее известных мечетях в больших городах были открыты высшие мусульманские школы — медресе.

Медресе в Бухаре

description:
Каждый знатный человек желал иметь в своем окружении как можно больше выдающихся поэтов, ученых, знатоков Корана, которые чаще всего жили при дворцах халифов и эмиров, получали содержание и дары от своих покровителей, за это прославляли их, посвящали им свои произведения.

Арабские поэты прославляют
халифа

alt: НАУКА В VIII—IX можно назвать арабским

description:
                  НАУКА

В VIII—IX можно назвать арабским Возрождением. Тогда на арабский язык были переведены научные труды древнегреческих, иранских, индийских ученых. Особенно много переводов было сделано при Харуне ар-Рашиде и его сыне. В Багдаде тогда был основан  « Дом Мудрости» — хранилище рукописей, где переводили и переписывали книги.

Харун ар-Рашид

description:
Арабским математикам были известны труды Пифагора, Евклида и Архимеда, индийских астрономов и математиков. Они создали алгебру, стали пользоваться индийскими цифрами. Постепенно эти цифры, стали называться  арабскими, и  проникли в Европу, стали общепринятыми во всем западном мире.

Арабские математики

description: В Багдаде и Дамаске действовали обсерватории. Пользуясь сложными инструментами, астрономы сумели приблизительно вычислить окружность Земли, описали положение видимых звезд на небе. Ученый аль-Бируни высказал догадку, что центром нашей Вселенной является Солнце, а Земля движется вокруг него

description: Письменная история родилась у арабов вместе с исламом. Появились предания и сообщения о Мухаммеде, его биографии, сведения о том, как возник ислам. Историки прославляли завоевания арабов и кратко излагали историю римских, византийских и иранских правителей

description:
В большом почете у арабов была география. Арабские путешественники и купцы описали страны халифата, Индию, Китай, проникли далеко в глубь Африки и Восточной Европы. Они составили карты известных им стран и морей.

Арабские путешественники

alt: Успешно развивалась медицина. В

description:
Успешно развивалась медицина. В Средней Азии жил великий ученый Ибн Сина (980— 1037), в Европе его называли Авиценна — философ, астроном, географ, медик, поэт. Ему принадлежит более ста научных трудов. На Востоке Ибн Сину называли « главой ученых»

Ибн Сина ( Авиценна)

description:
                ЛИТЕРАТУРА

Купцы и погонщики верблюдов привозили из других стран чудесные сказки. Их рассказывали во дворцах халифа и знати, на базарах, улицах и в домах Багдада. Из этих сказок позднее был составлен известный всему миру сборник «Тысяча и одна ночь », вобравший в себя предания и легенды многих народов.

description: Еще до ислама у арабов возникла богатая поэзия, отразившая быт и обычаи кочевников. В каждом племени был свой признанный поэт, выступавший на празднествах. Доисламские поэты воспели смелого воина, щедрого и верного данному слову.

description: Знакомство с культурой покоренных народов изменило интересы и вкусы арабов. Поэтов интересовали теперь вечные вопросы: о добре и зле, о жизни и смерти, о богатстве и бедности, о любви и измене, о красоте мира и его печалях.

alt: Одним из самых знаменитых поэтов был

description:
Одним из самых знаменитых поэтов был Фирдоуси (934—1020). Более 30 лет он работал над поэмой «Шахнаме» («Книга царей»). В ней рассказывается о борьбе иранского народа против завоевателей, прославляются подвиги легендарных героев.

Фирдоуси читает поэму
« Шахнаме»

description:
           ИСКУССТВО

Из всех видов искусства более всего в халифате была развита архитектура. Строители возводили для халифов великолепные дворцы, гробницы и крепости. Всему миру известна Альгамбра — дворец эмира в испанском городе Гранаде.

Дворец Альгамбра

alt: Дворец Альгамбра

description:
Дворец
Альгамбра

alt: В городах сооружали мечети. Мечеть служила не только местом молитвы, но и залом суда, хранилищем книг, а также денег, собранных для бедных, и просто клубом,…

description: В городах сооружали мечети. Мечеть служила не только местом молитвы, но и залом суда, хранилищем книг, а также денег, собранных для бедных, и просто клубом, где можно было потолковать с друзьями

alt: Главное здание мечети — четырехугольный молитвенный зал, открытый во двор, который обычно окружала галерея с колоннами, где собравшиеся отдыхали; в середине двора верующие совершали омовение…

description: Главное здание мечети — четырехугольный молитвенный зал, открытый во двор, который обычно окружала галерея с колоннами, где собравшиеся отдыхали; в середине двора верующие совершали омовение у бассейна с проточной водой. Иногда над мечетью возводили купол, но чаще крыша была плоской. Множество колонн, изящных и легких, заполняли молитвенный зал.

description: По сравнению с христианским храмом убранство мечети самое простое: в ней нет ни мебели, ни дорогой утвари, ни музыкальных инструментов. Пол застлан коврами, на которых рассаживаются посетители, предварительно оставив за дверями обувь; стены расписаны изречениями из Корана

description: Около мечети возводили  минареты — высокие башни, с которых пять раз в день верующих созывали на молитву специальные служители.

description: Арабские постройки богато украшали резьбой по камню, изразцами, мозаикой на стенах и на полу. Стены зданий покрывали арабесками — сложными геометрическими узорами из пересекающихся и переплетающихся линий. Изображение людей и животных мусульманством запрещено.

description:
ЗНАЧЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ХАЛИФАТА

   Европейцы восприняли от арабов много ценных научных знаний. Труды арабских математиков, врачей и астрономов служили руководством для ученых средневековой Европы.
   Сочинения Авиценны по медицине до 17 века было настольной книгой европейских врачей.
   Мусульманское искусство повлияло на архитектуру, моду и обычаи Испании и Южной Италии, многих стран Африки.

title: Презентация по истории "Культура стран Халифата"


file_name: 5 класс 3 модуль.ppt

description: Методическая  разработка урока по теме «Доподнительное чтение. Тадж-Махал" в 5 классе

alt: What is it?

description: What is it?

alt: The Taj Mahal

description: The Taj Mahal

description:
Great Pyramid of Giza

Hanging Gardens of Babylon

Statue of Zeus at Olympia

Temple of Artemis at Ephesus

 Mausoleum at Halicarnassus

Colossus of Rhodes

Lighthouse of Alexandria

alt: The Taj Mahal is the eighth wonder of the world

alt: Agra The Taj Mahal is in Agra,

description:
Agra

The Taj Mahal is in  Agra, India.

alt: g l a s s m a r b l e b r i c k s t o n e the materials:

alt: What is the building made of? It is made of … glass

description:
What is the building made of?

It is made of bricks.

description:
What is the building made of?

It is made of stones.

alt: What is the Taj Mahal made of?

description:
What is the Taj Mahal made of?

It is made of marble.

alt: The Taj Mahal is in _______ ___

description:
The Taj Mahal is in _______ ___.
There are _____rooms inside.
In the garden there are ______ pools.

Read and complete the sentences:

Agra, India.

16

four

alt: Name / Place: Colour / Material:

description:
Name / Place:
Colour / Material:

Inside:

Outside:

 Taj Mahal :

The Taj Mahal is in Agra, India.

It is made of white marble.

There are 16 rooms inside.

There is a beautiful garden
with four pools.

title: Методическая разработка урока "Тадж-Махал" в 5 классе


file_name: интерактивный плакат.pptx

alt: ИНТЕРЬЕР КЛАССИКА БАРОККО ХАЙ-ТЕК

description:
ИНТЕРЬЕР

КЛАССИКА

БАРОККО

ХАЙ-ТЕК

ЛОФТ

ПРОВАНС

description: Интерье́р — в теории архитектурной композиции — вид изнутри на какой-либо объект, противоположно понятию экстерьер — вид снаружи на здание, сооружение.

description:
Классика
Стиль дизайна имеет общие черты с античностью, воплощенные в монументальности и симметрии, при этом используются дорогие материалы и массивная деревянная мебель. Отделка помещений богатая, используются благородные не яркие, кричащие  цвета.

description:
Барокко
Воплощает в себе пышность и дорогую отделку. В дизайне применяются благородные материалы: красное дерево, мрамор, дорогой текстиль. Этот стиль в интерьере появился во времена развлечений: верховой езды, прогулок в парках, карточных игр, фейерверков. Во всем присутствует показная роскошь, обилие деталей, фресок, позолоты, множество цветов, декорировались все предметы – от потолков и колонн до столовых приборов.

description:
Хай-тек
Холодность и отстраненность, наполненная функционалом – вот основные характеристики такого вида интерьера. Широко используются современные материалы, а также технические новинки. Характерны прямые линии, применение стекла и металла в интерьере. Освещение состоит из встроенных светильников, нет классических люстр. Стены часто окрашены однотонно, обычно в светлые тона, обои применяются крайне редко.

description: «Лофт» в переводе с английского означает верхние апартаменты, но подобный стиль может быть воспроизведен в любом помещении. Отличает его то, что, как правило, помещение находится в историческом здании, ранее нежилом. Отсюда огромные пространства без перегородок, с огромными окнами. Кроме того, часто присутствуют «промышленные» детали интерьера – вентиляционные трубы, грубый кирпич стен, балки перекрытий, что придает особую атмосферу такому жилищу.

description:
Прованс
Позволяет почувствовать себя во французской деревне. Предпочтительная простая и даже грубая отделка, использование натуральных материалов и разнообразная цветовая гамма, при этом основным фоном является белый. Присутствие  натуральных тканей в отделке, шкур животных, дерева.

title: Интерактивный плакат "Дизайн в интерьере"


file_name: металлорежущие станки.pptx

alt: Металлорежущие станки

description: Металлорежущие станки

description:
       Металлоре́жущий стано́к — станок, предназначенный для размерной обработки металлических заготовок путем снятия материала.
Считается, что история металлорежущих станков начинается с изобретения суппорта токарного станка. Около 1751 г. французский инженер и изобретатель Жак Де Вокансон первый применил специальное устройство для фиксации резца — устранив таким образом непосредственное влияние руки человека на формообразование поверхности.

description:
Основные составляющие станка

 Су́ппорт (от англ. и франц. support — поддерживаю) — узел, предназначенный для крепления и ручного либо автоматического перемещения инструмента. Обычно состоит из резцедержателя и промежуточных деталей типа салазок, обеспечивающих заданное направление движения инструмента.

Шпи́ндель (нем. Spindel — веретено) - вращающийся вал металлорежущего станка с устройством для закрепления обрабатываемого изделия или режущего инструмента;

При́вод — совокупность устройств, предназначенных для приведения в действие машин. Состоит из двигателя, трансмиссии и системы управления. Различают привод групповой (для нескольких машин) и индивидуальный.

Ба́бка — узел, используемый во многих видах металлорежущих станков. Бабка предназначается для точного поддержания и перемещения обрабатываемой на станке детали относительно режущего инструмента или обрабатывающей поверхности. Располагается и крепится на станине.
Бабка передняя (бабка шпиндельная или бабка изделия) - узел связан с шпинделем, который сообщает вращательное движение обрабатываемой заготовке, детали или инструменту. Заготовка, в свою очередь, может закрепляется в (патроне зажимном, цанге или центрах).
Бабка задняя (упорная) - узел имеет конусное отверстие для установки центра, который поддерживает заготовку. Также используется для закрепления инструмента (например, сверл, зенкеров, разверток) для обработки детали по оси с внешней стороны.
Бабка шлифовальная представляет из себя узел шлифовальных станков. Узел состоит из несущего шпинделя, который сообщает вращательное движение со шлифовальному кругу.

Резец ( англ. cutting tool ) — режущий инструмент с одним прямым, изогнутым или фасонным главным режущим ребром.

description:
Классификация станков

По классу точности металлорежущие станки классифицируются на пять классов:
(Н) Нормальной точности
(П) Повышенной точности
(В) Высокой точности
(А) Особо высокой точности
(С) Особо точные станки (мастер-станки)
Классификация металлорежущих станков по массе:
лёгкие (< 1 т)
средние (1-10 т)
тяжёлые (>10 т)
уникальные (>100 т)
Классификация металлорежущих станков по степени автоматизации:
ручные
полуавтоматы
автоматы
станки с ЧПУ
гибкие производственные системы
Классификация металлорежущих станков по степени специализации:
универсальные. Для изготовления широкой номенклатуры деталей малыми партиями. Используются в единичном и серийном производстве. Также используют при ремонтных работах.
специализированные. Для изготовления больших партий деталей одного типа. Используются в среднем и крупносерийном производстве
специальные. Для изготовления одной детали или детали одного типоразмера. Используются в крупносерийном и массовом производстве

description: По виду обработки в СССР была принята следующая классификация, которая продолжает действовать в России. В соответствии с ней металлорежущие станки разделяются на следующие группы и типы:

alt: Подробный обзор станков: Токарные;

description:
Подробный обзор станков:

Токарные;
Сверлильные и расточные;
Шлифовальные, полировальные, доводочные;
Комбинированные, электро- и физико-химические	;
Зубо- и резьбо-обрабатывающие ;
Фрезерные;
Строгальные, долбежные, протяжные ;
Разрезные.

description:
Токарный станок

Токарный станок - это cтанок для обработки резанием(точением) заготовок из металлов и др. материалов в виде тел вращения.
В состав токарной группы станков входят станки выполняющие различные операции точения: обдирку, снятие фасок, растачивание и т. д.
        На токарных станках выполняют обточку и расточку цилиндрических, конических и фасонных поверхностей, нарезание резьбы, подрезку и обработку торцов, сверление, зенкерование и развертывание отверстий и т. д. Заготовка получает вращение от шпинделя, резец — режущий инструмент — перемещается вместе с салазками суппорта от ходового вала или ходового винта, получающих вращение от механизма подачи.

alt: Токарно-винторезной станок 1 - передняя бабка; 2 – суппорт; 3 - задняя бабка;4 – станина; 5 и 9 – тумбы; 6 – фартук; 7 -…

description:
Токарно-винторезной станок

1 - передняя бабка; 2 – суппорт; 3 - задняя бабка;4 – станина; 5 и 9 – тумбы; 6 – фартук; 7 - ходовой винт; 8 - ходовой валик; 10 - коробка подач; 11 - гитары сменных шестерен; 12 - электро-пусковая аппаратура; 13 - коробка скоростей; 14 - шпиндель

alt: Сверлильные и расточные станки

description:
Сверлильные и расточные станки

Сверлильные станки предназначены для сверления и рассверливания отверстий, нарезания в них резьбы, зенкерования, зенкования, цекования, притирки отверстий и т. п.
    Вертикально-сверлильные станки применяют для обработки отверстий в деталях сравнительно небольшого размера.  При сверлении главным движением является вращательное движение инструмента, а движением подачи – поступательное движение инструмента вдоль оси.

alt: Вертикально-сверлильный станок 1 – плита; 2 – стол; 3 – станина; 4 – шпиндель; 5 – шпиндельная бабка; 6 – рукоятка включения двигателя; 7 –…

description:
Вертикально-сверлильный станок

1 – плита; 2 – стол; 3 – станина; 4 – шпиндель; 5 – шпиндельная бабка; 6 – рукоятка включения двигателя; 7 – вариатор скоростей; 8 – штурвал; 9 – рукоятка установки глубины сверления; 10 – лимб глубины обработки; 11 – рукоятка включения самохода; 12 – рукоятка для выбивания инструмента; 13 – гнездо для подъема и опускания шпиндельной бабки; 14 – гнездо для закрепления шпиндельной бабки; 15 – электродвигатель; 16 – рукоятка скорости подачи; 17 – контрольная лампочка

description:
Шлифовальные станки

Шлифовальные станки имеют вращающийся абразивный инструмент. Эти станки применяют в основном для окончательной (финишной) чистовой обработки деталей, путем снятия с их поверхности слоев металла с точностью, доходящей иногда до десятых долей микрометра и придания обрабатываемой поверхности высокой чистоты.
На шлифовальные станки поступают заготовки, предварительно обработанные на других станках с оставлением небольшого припуска под шлифование, величина которого зависит от требуемого класса точности, размеров детали и предшествующей обработки.
На шлифовальных станках выполняют:
обдирку, разрезку и отрезку заготовок;
точную обработку плоскостей, поверхностей вращения, зубьев колес, винтовых и фасонных поверхностей и т. п.;
заточку всевозможного инструмента.

alt: Круглошлифовальные станки 1 — электрошкаф; 2 — передняя бабка; 3, 11, 13 — рукоятки; 4 — люнет; 5 — механизм автоматической правки круга; 6, 17…

description:
Круглошлифовальные станки

         1 — электрошкаф; 2 — передняя бабка; 3, 11, 13 — рукоятки; 4 — люнет; 5 — механизм автоматической правки круга; 6, 17 — маховик; 7— шлифовальная бабка; 8 — механизм поперечных подач; 9 — пульт управления; 10— гидростанция; 12— задняя бабка; 14— панель гидроуправления; 15— педаль; 16— ось; 18, 19— верхний и нижний стол соответственно; 20 — станина

description:
Комбинированные, электро- и физико-химические

При пропускании тока между электродами происходит растворение металла анода. Образующийся продукт растворения в виде солей или гидроокисей металлов удаляется с поверхности. При этом процесс анодного растворения на микро-выступах происходит интенсивнее вследствие относительно более высокой плотности тока на вершинах выступов. Катодом служит инструмент, а в качестве электролитов обычно используются водные растворы хлорных, сернокислых и азотнокислых солей. Применяется для прошивки отверстий и полостей, резки заготовок и др. операций.
		Основные преимущества: высокая производительность (скорость прошивки малых отверстий диаметром до 1,5 мм составляет 2 мм/мин, для больших отверстий до 8 мм – 10 – 19 мм/мин), точность размеров (до ± 0,025 мм) и высокая чистота поверхности Ra 0,16 – 0,3 мкм.

alt: – обрабатываемая деталь; – профильный инструмент-электрод (катод); – электролит; – изолятор

alt: Зубо- и резьбо-обрабатывающие

description:
Зубо- и резьбо-обрабатывающие

 Зубообрабатывающий станок - металлорежущий станок для обработки зубчатых колёс, червяков и зубчатых реек. На станках такого типа осуществляют: черновую обработку зубьев, чистовую обработку зубьев, приработку зубчатых колёс, доводку зубьев, закругление торцов зубьев. В зависимости от применяемого инструмента различают:
 зубофрезерные;
зубодолбёжные;
зубострогальные;
зубоотделочные.

description:
Резьбонарезной станок

          Резьбообрабатывающий станок - металлорежущий станок, предназначенный для получения и обработки резьбы. Основными типами резьбообрабатывающих станков являются :
резьбонарезные,
резьбофрезерные,
гайконарезные,
резьбо- и червячно-шлифовальные станки.
          Способы резьбообрабатывания весьма разнообразны.

Кинематическая схема резьбонарезного станка мод. С-102М: 1, 7 — шкивы; 2 — ходовой винт; 3 — промежуточный валик; 4, 12 — кулачковые муфты; 5 — поводковая бабка; 6 — шпиндель поводковой бабки; 8 — передняя бабка; 9— заготовка; 10— задняя бабка; 11 — рукоятка

description:
Фрезерные станки

Фре́зерные станки́ — группа металлорежущих станков в классификации по виду обработки по виду обработки. Фрезерные станки предназначены для обработки с помощью фрезы плоских и фасонных поверхностей, тел вращения, зубчатых колёс и т. п. металлических и других заготовок. При этом фреза, закрепленная с помощью цанги в шпинделе фрезерного станка совершает вращательное (главное) движение, а заготовка, закреплённая на столе, совершает движение подачи прямолинейное или криволинейное. Управление может быть ручным, автоматизированным или осуществляться с помощью системы ЧПУ (CNC).

alt: Станина 1 является основанием стола

description:
Станина 1 является основанием стола. Коробка скоростей расположена внутри станины.
    Вертикальные направляющие станины служат для перемещения рабочего стола. Консоль служит для подъема и опускания стола. На столе 3 устанавливают обрабатываемую заготовку. Т-образные пазы стола предназначены для головок болтов, крепящих изделие или приспособление.
    Хобот 2 закрепляется на горизонтальных направляющих станины. Шпиндель 5 имеет метрический конус.   На столе 3 закрепляют приспособление (тисы, делительную головку, поворотный стол, центра и т. п.). Зная диаметр фрезы и материал заготовки, устанавливают частоту вращения шпинделя.

Схема фрезерного станка модели 675: 1 – станина; 2 – хобот; 3 – рабочий стол; 4 – шпиндельная бабка;  5 – шпиндель; 6 – коробка скоростей; 7 – коробка подач; 8 – пуск и остановка главного двигателя

description:
Строгальные, долбежные, протяжные станки

      Строгальные станки предназначаются для обработки так называемых линейчатых поверхностей — горизонтальных, вертикальных и наклонных плоскостей. К линейчатым относятся и фасонные поверхности, представляющие собой сочетание плоскостей, расположенных под разными углами. Обработке на строгальных станках подвергаются как детали малых размеров, так и весьма крупные поковки, отливки и сварные конструкции длиной до 12 м, шириной до 6 м и высотой до 3 м; вес таких деталей может достигать 200 т.
Долбежные станки предназначены для обработки долблением плоских и фасонных линейчатых поверхностей, пазов и канавок в разнообразных деталях, а также штампов различных видов. Движение подачи в долбежных станках прерывистое (периодическое) и осуществляется путем продольной, поперечной или круговой подачи стола. В современных долбежных станках движение ползуна осуществляется посредством механического или гидравлического привода.
Протяжные станки предназначены для обработки поверхностей различного профиля инструментом — протяжкой. Протяжные станки разделяются на станки общего назначения и специальные, служат для обработки (протягивания) внутренних и наружных поверхностей. В Протяжных станках рабочим движением является прямолинейное движение каретки, несущей протяжку, либо заготовки при неподвижной протяжке. Выпускаются модели Протяжных станков с горизонтальным  и вертикальным расположением кареток (от одной до 6), одно- и многопозиционные (с поворотными столами для установки нескольких деталей).

description:
Поперечно-строгальный станок

Общий вид поперечно-строгального станка. На станине 1 установлены и закреплены все узлы станка. По горизонтальным направляющим станины перемещается ползун 7, совершающий возвратно-поступательное движение с помощью кулисного механизма или от гидроцилиндра. На левом конце ползуна закреплен суппорт 6, состоящий из поворотного круга, салазок, поворотной и откидной доски 5 с резцедержателем. Суппорт вместе с резцом может перемещаться в вертикальном или наклонном направлении.
  Наклонное перемещение обеспечивается поворотом суппорта относительно горизонтальной оси. Резцедержатель может откидываться под воздействием шарнира, тем самым обеспечивается свободное скольжение резца по заготовке при холостом ходе ползуна. Траверса 4 со столом 3 устанавливается на вертикальных направляющих станины в соответствии с высотой заготовки. Стол служит для установки на нем обрабатываемой заготовки; он перемешается по траверсе в горизонтальной плоскости и сообщает заготовке поперечную подачу. Для большей жесткости стол дополнительно закрепляется в стойке 2
1 – станина; 2 - стойка ; 3 - стол ; 4 -  траверса;5 –откидная доска с резцедержателем ; 6 - ступпорт ; 7 - ползун.

description:
Разрезные станки

 Разрезные станки предназначены для разрезания и распиловки сортового проката (прутков, уголков, швеллеров, балок). Режущим инструментом служат сегментная дисковая пила, абразивные диски или ножовочное полотно. Главное движение – вращение диска или возвратно-поступательное движение ножовочного полотна. Автоматические разрезные станки работают на разных скоростях, оборудуются устройствами периодической подачи заготовки и системами двухкоординатного управления рабочим столом.
Ножовочная пила - это разрезной металлорежущий станок, рабочим органом которого является ножовочное полотно. Применяется для распиливания (разрезания) заготовок перпендикулярно или под углом к их оси. Привод большинства ножовочных пил - от электродвигателя через механическую передачу. Различают ножовочные пилы с станкигоризонтальным и вертикальным рабочим органом, с поворотной рамой.
Анодно-механические станки применяют для анодно-механической обработки. Наиболее распространены отрезные дисковые и ленточные анодно-механические станки для резки заготовок, реже применяются шлифовальные, заточные для обработки наружных и внутренних поверхностей тел вращения и другие станки. Основные узлы анодно-механического станка: главный привод, привод подачи, регулятор автоматической подачи, источник питания.

alt: Стационарная механическая ножовка

description:
Стационарная механическая ножовка

Стационарная механическая (приводная) ножовка представляет собой металлорежущий станок, который состоит из станины 1 и стола 2. На столе устанавливают тиски 3, которые можно передвигать вдоль стола и поворачивать вокруг их оси. Возможность поворота тисков обеспечивает разрезание металла под различными углами в пределах 45°. Ножовочное полотно укрепляют в раме 4. Рама с ножовкой перемещается вдоль качающегося хобота 5. Ножовка приводится в действие от электродвигателя 7.

Стационарная механическая ножовка:   1 - станина; 2 - стол; 3 - тиски; 4 - рама; 5 -хобот; б - патрубок системы охлаждения; 7 - электродвигатель; 8 - сменные насадки

intro: Презентация по металлорежущим станкам

title: Презентация по теме: Металлорежущие станки


file_name: оценка и контроль знаний на уроках окружающего мира.pptx

description:
Тема: «Оценка и контроль знаний
на уроках окружающего мира»

Составила
 учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия № 1»,
Г. Новосибирск
Ровайн Ирина Геннадьевна
высшая квалификационная категория

description:
Предметная  область
« Естествознание и обществознание (Окружающий мир)» авторы Виноградова Н. Ф, Калинова Г. С.

УМК Начальная школа XXI века

alt: диагностирование и корректирование знаний и умений учащихся; учет результативности отдельного этапа процесса обучения; определение итоговых результатов обучения на разном уровне. Цели контроля

alt: текущая; тематическая; итоговая. Виды проверки

alt: устный; письменный; графический; тест; нетрадиционный. Методы контроля

alt: Раздел «Царства природы» Тема урока «Разнообразие растений на земле»

description:
Раздел «Царства природы»Тема урока «Разнообразие растений на земле»

Программное содержание

Мир растений разнообразен: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые
Речевые умения: рассказ описание
Интеллектуальные учебные действия: анализ, сравнение, рассуждение

Основные виды деятельности

Составление кластера «Разнообразие растений»
Чтение и обсуждение текстов
Дифференцированное обучение: пересказ текста «Этот удивительный мир»

description:
На данном  уроке использованы следующие методы контроля и проверки

Графический
Исключение «лишнего»
Тест
Взаимопроверка по ключу

alt: Графический метод В форме групповой работы - заполнение граф таблицы «По каким признакам ученые разделили все растения на группы?» стебли листья цветы корни семена и…

description:
Графический метод

В форме групповой работы - заполнение граф таблицы «По каким признакам ученые разделили все растения на группы?»

стебли

листья

цветы

корни

семена и плоды

Водоросли

Мхи

Папоротники

Хвойные

цветковые

alt: Исключение «лишнего» растения в группе

description: Исключение «лишнего» растения в группе

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
БЛАГОДАРЮ
ЗА ВНИМАНИЕ!

title: презентация на тему Контроль и оценка на уроках окружающего мира


file_name: 9 Б класс родительское собрание.ppt

alt: Всё в твоих руках !!!

description: Всё в  твоих  руках  !!!

alt: Выпускникам 9 класса посвящается

description: Выпускникам   9 класса посвящается

alt: Счастливого плавания в море жизни

description: Счастливого  плавания в море жизни

alt: Всё в твоих руках!

description: Всё в твоих руках!

alt: Впереди непокоренные вершины

description:
Впереди
непокоренные вершины

alt: Не каждая тропка окажется главной…

description: Не каждая тропка окажется главной…

description: Не бойся идти не туда -  бойся никуда не идти!..

description:
Никогда не говори «Сдаюсь»
Всегда повторяй:
«Я могу, и я буду пытаться, пока не добьюсь Победы!!!»

alt: Ты не проигравший до тех пор, пока ты не сдался

alt: Человек-самое гордое творение природы…

description: Человек-самое гордое творение природы…

alt: Пусть ваши руки будут руками созидателей

alt: У каждого своя боль… Не нужно примерять и измерять чужую…

description:
У каждого своя боль…Не нужно примерять и измерять чужую…

Каждый человек рождается для какого-нибудь дела…

alt: Отдай миру лучшее, что есть в тебе… к тебе вернётся лучшее, что есть в мире!

alt: Ясные дни оставляйте себе Хмурые дни возвращайте судьбе

alt: Любите и цените счастье! Оно рождается в семье

alt: Спасибо вам, учителя!

description:
Спасибо
вам, учителя!

alt: А знаешь, что за счастье – ПРОСТО

description:
А знаешь, что за счастье –
ПРОСТО ЖИТЬ
И любоваться каждою травинкой?
От счастья плакать,
От души любить,
Исследовать судьбы своей тропинки

alt: Встречать рассветы, впитывая краски,

description:
Встречать рассветы, впитывая краски,
Что солнце разлило по небесам.
Читать любимому ребенку сказки,
И верить в чудо,
что приходит к нам

alt: Какое это счастье- ПРОСТО ЖИТЬ

description:
Какое это счастье-
ПРОСТО ЖИТЬ

intro: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ 9 КЛАСС

воспитание

group: Педагогика

title: Родительское собрание


file_name: Образы помещиков. Плюшкин.pptx

alt: Образы помещиков Плюшкин

description:
Образы помещиков

Плюшкин

description:
Помещик Плюшкин владеет большой усадьбой. У него более 1000 крепостных крестьян:

"... обширного села со множеством изб и улиц...", "... цепь изб..."

 "... Все говорило, что здесь когда-то хозяйство текло в обширном размере ..."

"... Какую-то особенную ветхость заметил он на всех деревенских строениях: бревно на избах было темно и старо; многие крыши сквозили, как решето ..."

description:
"... Толпа строений: людских, амбаров, погребов, видимо ветшавших, – наполняла двор; возле них направо и налево видны были ворота в другие дворы..."
"... Окна в избенках были без стекол, иные были заткнуты тряпкой или зипуном; балкончики под крышами с перилами [...] покосились и почернели даже не живописно..."

description:
"... Каким-то дряхлым инвалидом глядел сей странный замок, длинный, длинный непомерно. Местами был он в один этаж, местами в два ..."

«...на темной крыше, не везде надежно защищавшей его старость, торчали два бельведера*, один против другого, оба уже пошатнувшиеся, лишенные когда-то покрывавшей их краски..."

description:
"...Зеленая плесень уже покрыла ветхое дерево на ограде и воротах..."

"... Из окон только два были открыты, прочие были заставлены ставнями или даже забиты досками. Эти два окна, с своей стороны, были тоже подслеповаты; на одном из них темнел наклеенный треугольник из синей сахарной бумаги..."

description: "... Никак бы нельзя было сказать, чтобы в комнате сей обитало живое существо, если бы не возвещал его пребыванье старый, поношенный колпак, лежавший на столе..."

description:
"... Казалось, как будто в доме происходило мытье полов и сюда на время нагромоздили всю мебель..."

"... На одном столе стоял даже сломанный стул, и рядом с ним часы с остановившимся маятником, к которому паук уже приладил паутину. Тут же стоял прислоненный боком к стене шкаф с старинным серебром, графинчиками и китайским фарфором..."

"... С середины потолка висела люстра в холстинном мешке, от пыли сделавшаяся похожею на шелковый кокон, в котором сидит червяк..."

alt: Плюшкин одержим собирательством

description:
Плюшкин одержим собирательством. Он давно ничего не выкидывает. Именно поэтому на полу в углу комнаты находится куча хлама:
"... В углу комнаты была навалена на полу куча того, что погрубее и что недостойно лежать на столах. Что именно находилось в куче, решить было трудно..."
"... высовывался оттуда отломленный кусок деревянной лопаты и старая подошва сапога ..."

alt: Ой, баба! ... Конечно, баба!..

description:
"Ой, баба! ... Конечно, баба!..."

"... Но тут увидел он, что это был скорее ключник, чем ключница..."

"... Ему случалось видеть немало всякого рода людей [...] но такого он еще не видывал..."

Плюшкин глазами Чичикова

"... Долго он [Чичиков] не мог распознать, какого пола была фигура: баба или мужик. Платье на ней было совершенно неопределенное, похожее очень на женский капот, на голове колпак, какой носят деревенские дворовые бабы..."

description:
"... если бы Чичиков встретил его, так принаряженного, где-нибудь у церковных дверей, то, вероятно, дал бы ему медный грош [...] Но пред ним стоял не нищий, пред ним стоял помещик. У этого помещика была тысяча с лишком душ..."

"... спину, запачканную мукою, с большой прорехою пониже..."

"... полы халата, раскрывшись, показали платье, не весьма приличное для рассматриванья..."

alt: Собакевич о Плюшкине) "... Мошенник [

description:
"... восемьсот душ имеет, а живет и обедает хуже моего пастуха!..." (Собакевич о Плюшкине)

"... Мошенник [...] Такой скряга, какого вообразить трудно. В тюрьме колодники лучше живут, чем он: всех людей переморил голодом..." (Собакевич о Плюшкине)

"... скрягу Плюшкина [...] того, что плохо кормит людей?.."  "... у него, точно, люди умирают в большом количестве? ..." (Чичиков)

"... Я вам даже не советую дороги знать к этой собаке! – сказал Собакевич. – Извинительней сходить в какое-нибудь непристойное место, чем к нему..."

description:
"... человеческие чувства, которые и без того не были в нем глубоки, мелели ежеминутно, и каждый день что-нибудь утрачивалось в этой изношенной развалине..."

"... С каждым годом притворялись окна в его доме, наконец остались только два..."

"... с каждым годом [...] мелкий взгляд его обращался к бумажкам и перышкам, которые он собирал в своей комнате..."

"... неуступчивее становился он к покупщикам, которые приезжали забирать у него хозяйственные произведения..."

alt: А ведь было время, когда он только был бережливым хозяином! был женат и семьянин, и сосед заезжал к нему пообедать, слушать и учиться у него…

description:
        «А ведь было время, когда он только был бережливым хозяином! был женат и семьянин, и сосед заезжал к нему пообедать, слушать и учиться у него хозяйству и мудрой скупости. Все текло живо и совершалось размеренным ходом: двигались мельницы, валяльни, работали суконные фабрики, столярные станки, прядильни; везде во все входил зоркий взгляд хозяина и, как трудолюбивый паук, бегал хлопотливо, но расторопно, по всем концам своей хозяйственной паутины. Слишком сильные чувства не отражались в чертах лица его, но в глазах был виден ум; опытностию и познанием света была проникнута речь его, и гостю было приятно его слушать; приветливая и говорливая хозяйка славилась хлебосольством; навстречу выходили две миловидные дочки, обе белокурые и свежие, как розы; выбегал сын, разбитной мальчишка, и целовался со всеми, мало обращая внимания на то, рад ли или не рад был этому гость.»

Плюшкин в прошлом

alt: Жадность Плюшкина * "...

description:
Жадность Плюшкина

     * "... Плюшкин стал беспокойнее и, как все вдовцы, подозрительнее и скупее. [...] Во владельце стала заметнее обнаруживаться скупость [...] Наконец последняя дочь [...] умерла, и старик очутился один сторожем, хранителем и владетелем своих богатств..."
      * "... На что бы, казалось, нужна была Плюшкину такая гибель подобных изделий? во всю жизнь не пришлось бы их употребить даже на два таких имения, какие были у него, – но ему и этого казалось мало..."
       * "... сено и хлеб гнили, клади и стоги обращались в чистый навоз, хоть разводи на них капусту, мука в подвалах превратилась в камень, и нужно было ее рубить, к сукнам, холстам и домашним материям страшно было притронуться: они обращались в пыль. Он уже позабывал сам, сколько у него было чего..."

description:
      «Предложение, казалось, совершенно изумило Плюшкина. Он, вытаращив глаза, долго смотрел на него и наконец спросил:

– Да вы, батюшка, не служили ли в военной службе?»

Отношение к просьбе Чичикова

description:
– Да ведь как же? Ведь это вам самим-то в убыток?

– Для удовольствия вашего готов и на убыток.

– Ах, батюшка! ах, благодетель мой! – вскрикнул Плюшкин, не замечая от радости, что у него из носа выглянул весьма некартинно табак, на образец густого кофия, и полы халата, раскрывшись, показали платье, не весьма приличное для рассматриванья. – Вот утешили старика!

description: «Услыша, что даже издержки по купчей он принимает на себя, Плюшкин заключил, что гость должен быть совершенно глуп и только прикидывается, будто служил по статской, а, верно, был в офицерах и волочился за актерками. При всем том он, однако ж, не мог скрыть своей радости...»

description:
Плюшкин  - это персонаж, обделенный человеческими чертами, потерявший смысл появления его свет.
«Прореха на человечестве».

Он олицетворяет собой крайнюю степень моральной деградации личности. Человеческие качества Степан Плюшкин постепенно утратил,их заменила скаредность. Гниют спрятанные в амбарах продукты, умирают от голода и нищеты крепостные. Душа этого помещика окончательно мертва, да и человеком его назвать трудно,поэтому автор дает герою такое меткое определение.

Вывод:

description:
       Помещики расположены по степени их деградации (у Манилова еще все есть – семья, дети, мебель (хотя уже намечены черты запустения – «два кресла стояли обтянуты просто рогожею» и др.); у Плюшкина все это было, но с годами утрачено).

Из письма  Гоголя: «Один за другим следуют у меня герои один пошлее другого»: от помещика к помещику все глубже оскудение человеческой души, поглощенной жаждой наживы или бессмысленным расточительством, что связывается как с бесконтрольным владением « душами» других, богатством, землей, так с бесцельностью существования, утратившего свою высшую духовную цель»

description:
Домашнее задание:

Подготовить характеристику Чичикова
(Гл. 11) по плану.

alt: Автор презентации: Бахирева С.В

description:
Автор презентации:
Бахирева С.В.,
учитель русского языка и литературы
1 категории

alt: Источники: Подготовила: Золотарева

description:
Источники:

Подготовила:
     Золотарева Наталья Владимировна, учитель МКОУ «Кукуйская ООШ №25»
Декор:
   http://yablor.ru/blogs/dekorrazdeliteliukrashalochki-png/2843095

title: Презентация к уроку литературы в 9 классе "Образы помещиков. Плюшкин"


file_name: Урок решения учебной задачи.ppt

alt: Клавиатура 5 класс

description:
Клавиатура

5 класс

alt: Темы: Клавиатура Техника безопасности

description:
Темы:

Клавиатура

Техника безопасности

alt: 1 Техника безопасности 3 4 5

description:
1

Техника безопасности

3

4

5

alt: Техника безопасности

description: Техника безопасности

description:
Существуют определен-
ные ограничения
по времени при работе
за компьютером.
Сколько времени
рекомендуется работать
пользователю,
если ему 7-11 лет.

Техника безопасности

alt: Техника безопасности

description: Техника безопасности

alt: Техника безопасности

description: Техника безопасности

alt: Техника безопасности

description: Техника безопасности

alt: Кот в мешке!

description: Кот в мешке!

alt: 1 2 4 3 5 Клавиатура

description:
1

2

4

3

5

Клавиатура

alt: 1 1 Назови специальные клавиши

description:
1

   1

Назови специальные клавиши

alt: Назови клавиши управления курсором 2

description:
Назови клавиши управления курсором

   2

alt: 3 Покажи функциональные клавиши

description:
3

Покажи функциональные клавиши

alt: 4 Покажи символьные клавиши

description:
4

Покажи символьные клавиши

alt: Покажи дополнительную клавиатуру

description: Покажи дополнительную клавиатуру

alt: Оцени себя сам!

description: Оцени себя сам!

alt: Кот в мешке!

description: Кот в мешке!

alt: Молодцы!!!

description: Молодцы!!!

alt: Желаю успехов!!!

description: Желаю успехов!!!

intro: Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков по теме «Клавиатура» построен по аналогии с телевизионной игрой.

title: Урок решения учебной задачи по теме "Клавиатура"


description:
What’s the date today?

Today is the ___ th of November.

What’s day of the week?

It’s _________________.

What’s the season?

What’s the weather like?

It’s _________________.

What’s the temperature?

It’s ___ degrees below zero.

alt: Look at the pictures and say

description: Look at the pictures and say What do they do?

alt: OPEN YOUR BOOK AT P. 36

description: OPEN YOUR BOOK AT P. 36

description:
NOVEMBER 13TH

Схема построения предложений:
        сущ.,  мест.                гл.
                                                       ВЧП.

Present Simple Tense

Present Continuous Tense

He
She      Vs   ВЧП.
It

He
She            Ving   ВЧП.
It

alt: Present Simple Tense Present Continuous

description:
Present Simple Tense

Present Continuous Tense

every day, usually - обычно

now - сейчас

He
She      Vs   ВЧП.
It

I
You           V   ВЧП.
We
They

   I      am      Ving   ВЧП.

He
She       is     Ving   ВЧП.
It

We
You          are    Ving   ВЧП.
They

description:
Present Simple Tense

Present Continuous Tense

He swims in a lake every day.

He is swiming in a lake now.

Present Simple Tense

Present Continuous Tense

alt: Homework 1. Читать новые слова 2

description:
Homework

1. Читать новые слова
2. ex.8 p.37 (поставить глагол в одно из времен, подчеркнуть слово подсказку)

title: Сравнение и употребление наст.простого и наст.продолженного времен


file_name: Подача учебного материала , контрольных вопросов,домашних заданий с.pptx

alt: Подача учебного материала , контрольных вопросов,домашних заданий с ответами обучающихся

alt: Цыплята тушенные с грибами

description: Цыплята тушенные с  грибами

alt: Выводы: Использование мастером производственного обучения современных методов обучения при подаче учебного материала способствует преодолению стереотипов в обучении, выработке новых подходов к практическим ситуациям, развитию творческих…

description:
Выводы:

Использование мастером производственного обучения современных методов обучения при подаче учебного материала способствует преодолению стереотипов в обучении, выработке новых подходов к практическим ситуациям, развитию творческих способностей обучающихся.

title: подача учебного материала


description:
Графическая документация на изделие из древесины.

                   Учитель ГБОУ «СКОШИ №2»
                                          г. Улан-Удэ
                                          Муруев В.В.

description:


Для изготовления любого изделия надо
знать его устройство, форму и размеры
деталей, материал, из которого они
сделаны, способы соединения деталей
между собой. Все эти сведения можно
узнать из чертежа, эскиза или
технического рисунка.

alt: Изделия из древесины обычно состоят из отдельных деталей , которые различным способом соединяют друг с другом

description:




Изделия из
древесины обычно
состоят из
отдельных деталей,
которые различным
способом соединяют
друг с другом.
Прежде чем
изготовить какую-
либо деталь,
выполняют еѐ
графическое
изображение:
чертеж, эскиз или
технический
рисунок.

description:


Эскиз - плоское изображение детали (предмета) с указанием размеров.
Выполненный от руки по тем же правилам, что и чертеж, с указанием размеров.
Эскиз выполняется без соблюдения точного масштаба, но с соблюдением пропорций между частями детали (изделия).

description:


Размер (в миллиметрах) проставляют над
размерной линией слева направо и снизу
вверх. Наименование единиц измерения не
указывают.

description:


Толщину детали обозначают латинской
буквой S; цифра, стоящая справа от этой
буквы, показывает толщину.

description:


Технический рисунок –
это объѐмное
изображение предмета,
выполненное от руки
теми же линиями, что и
чертеж, с указанием
размеров  и материала,
из которого изготовлено
изделие.  Его строят
приближенно, на глаз,
выдерживая
соотношения между
отдельными частями
предмета. Знак «Ø12»
на рисунке обозначает,
что диаметр отверстия
равен 12 мм.

description:


Чертеж – изображение детали, начерченное с помощью чертежных инструментов.
(это графическое изображение изделия,
выполненное по определенным
правилам с помощью чертежных
инструментов с указанием размеров,
наименования, масштаба и материала,
из которого изготовлено изделие.

description: Изображения детали на чертеже — это проекции контуров детали на основные плоскости пространства.

alt: Вид спереди (прямо) — должен показывать форму детали с наибольшей наглядностью

description:
Вид спереди (прямо) — должен показывать форму деталис наибольшей наглядностью.

Направление взгляда

alt: Вид слева — должен располагаться на чертеже справа от вида прямо

description:
Вид слева — должен располагаться на чертежесправа от вида прямо.

Направление взгляда

alt: Вид сверху — должен располагаться на чертеже под видом прямо

description:
Вид сверху — должен располагаться на чертежепод видом прямо.

Направление взгляда

alt: Основная линия (линия видимого контура)

description:
Основная линия (линия видимого контура).
Основной линией изображают видимые линии пересечения поверхностей.

Штриховая линия (линия невидимого контура).
Штриховой линией изображают невидимые линии пересечения поверхностей.

Штрихпунктирная линия (осевая линия).
Штрихпунктирной линией изображают оси вращения деталей и координаты центров отверстий.

Сплошная тонкая линия (вспомогательная линия).
Тонкие сплошные линии применяютдля простановки размеров.

Линии, используемые в оформлении чертежей

description:


Часто деталь имеет такие большие размеры,
что еѐ изображение в натуральную величину
не помещается на листе бумаги. Трудно также
изобразить в натуральную величину очень
маленькую деталь. Для этого используют
уменьшенное или увеличенное изображение детали.

description:


Число, которое показывает, во сколько

	раз уменьшены или увеличены
	действительные размеры детали,
	называют масштабом.

 Масштаб не может быть произвольным.
	Установлены строго определенные
	масштабы: например, для уменьшения
	– 1:2, 1:4, 1:50000 и др., а для
	увеличения 2:1, 4:1, 10:1 и др.

 На чертеже, выполненном в любом
	масштабе, проставляют
	действительные размеры.

alt: Прочитать графическую документацию (чертёж, технический рисунок или эскиз) – значит определить название детали, масштаб её изображения, количество видов, размеры и форму, материал, из которого она…

description:
Прочитать  графическую   документацию  (чертёж, технический рисунок или эскиз) – значит определить название детали, масштаб её изображения, количество видов, размеры и форму, материал, из которого она изготовлена.



Название детали, а также сведения о материале, из которого она изготовлена, записывают в правом нижнем углу чертежа, эскиза или технического рисунка. Прочитать  графическую   документацию  (чертёж, технический рисунок или эскиз) – значит определить название детали, масштаб её изображения, количество видов, размеры и форму, материал, из которого она изготовлена.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация к уроку в 5 классе на тему:«Графическая документация на изделия из древесины.»


file_name: Открытый урок.pptx

alt: Внеклассное чтение «За страницами учебника»

description: Внеклассное чтение«За страницами учебника»

alt: Читать не вредно, вредно не читать

description: Читать не вредно, вредно не читать

alt: Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:

description: Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:Полезнее книги нет вещи на свете!Пусть книги друзьями заходят в дома,Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!(С. Михалков)

alt: Задания для групп: 1. Познакомить с кратким содержанием произведения 2

description: Задания для групп:1. Познакомить с  кратким содержанием произведения2. Кратко пересказать один из эпизодов произведения3. Дать краткую характеристику главному герою произведения4. Дать рекомендацию читателям

alt: Лев Кассиль «Будьте готовы, Ваше

description: Лев Кассиль«Будьте готовы, Ваше Высочество»

description: Вовремя прочитанная книга - огромная удача. Она способна изменить жизнь, как не изменит ее лучший друг или наставник. П. Павленко

alt: Л. Каминский «Самая невероятная история»

description: Л. Каминский«Самая невероятная история»

description: Гораздо важнее не что мы читаем, а как и с какой целью. Э. Берк

description: Читать не размышляя, - все равно что есть и не переваривать. Э. Борк

alt: Л. Мезинов «Один день с бродячей собакой»

description: Л. Мезинов«Один день с бродячей собакой»

description: Люди перестают мыслить, когда перестают читать. Д. Дидро

alt: Д. Мамин- Сибиряк «Волшебник»

description: Д. Мамин- Сибиряк«Волшебник»

alt: Читайте – и вам откроется целый мир

description: Читайте – и вам откроется целый мир

alt: О детях в годы ВОВ: Богомолов Б

description: О детях в годы ВОВ:Богомолов Б. ИванВигдорова Ф., Печерникова Т. Двенадцать отважных

alt: Книги о детях в советское время:

description: Книги о детях в советское время:Баруздин С. Новые ДворикиБременер М. Чур, не игра!

alt: Книги о школьниках: Зверев И. Рассказы

description: Книги о школьниках:Зверев И. РассказыСуслин Д. Рассказы

alt: Фантастика и приключения: Адамов

description: Фантастика и приключения:Адамов Г. Тайна двух океановВелтистов Е. Электроник — мальчик из чемоданаВерн Ж. Дети капитана Гранта

alt: Гребнев Г. Пропавшие сокровища

description: Гребнев Г. Пропавшие сокровищаКупер Ф. ЗверобойКупер Ф. Последний из могиканКупер Ф. Следопыт

description: Читайте. И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной странички из новой книги. К. Паустовский

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Урок внеклассного чтения по литературе 5 класс по теме "За страницами учебника" выстроен в форме устного отзыва о прочитанном произведении. Задания по произведениям, названия которых взяты из учебника русского языка Рыбченковой Л.М. (5 класс), были распределены по группам. В группе также каждый учащийся должен был выполнить отдельную часть отзыва: краткое содержание произведения, краткая характеристика главного героя, краткий пересказ самого интересного эпизода, краткая рекомендация с пожеланием прочтения именно этого произведения. Учитель в течение урока ненавязчиво  (с помощью высказываний известных людей) внушает мысль: "Читать не вредно, вредно не читать".

title: Урок литературы 5 класс "За страницами учебника", презентация к уроку