file_name: Рекомендации для родителей по изобразительной деятельности для детей 1-3 лет.pptx

description:
Рекомендации для родителей по изобразительной деятельности для детей 1-3 лет

Педагог по изобразительной деятельности Сумцова М.В.

description:
Для того, чтобы у ребенка появилось желание рисовать дома, родители должны
соблюдать следующие условия:
Дома у ребенка должно быть удобное рабочее место для рисования. Все пособия
 и оборудование должны храниться в удобном и доступном для ребенка месте,
 т.к. ребенок должен сам осуществлять их подготовку для свободной самостоятельной
 деятельности.
Родители постоянно следят за состоянием оборудования, своевременно затачивают
карандаши, подготавливают краски и т.п. Краска-гуашь хранится в баночках с плотно
 завинчивающимися крышками. Перед работой краска размачивается, и ребенок
 пользуется ею прямо из баночек. По окончании работы крышка плотно завинчивается.
У ребенка должна быть палитра –керамическая плитка, дощечка, кусок мелованного
картона... для смешивания цветов.

description:
Учимся смешивать цвета
При смешивании красного и желтого получаем оранжевый.
 Синий и желтый дают нам
зеленый.
А красный с синим –фиолетовый.
На листе бумаги продемонстрируйте последовательность смешивания красок:
1. На палитру наносим пятно краски.
2.После краски кисть промываем и осушаем о салфетку.
3. Концом кисти набираем нужную краску и смешиваем до получения нового цвета.
4. Полученными цветами можно раскрасить силуэты нарисованных предметов

alt: До двух лет Пока ребенок еще не испытывает осознанного интереса к рисованию, задача взрослых состоит в том, чтобы создать вокруг малыша среду, побуждающую его играть…

description:
До двух лет
Пока ребенок еще не испытывает осознанного интереса к рисованию, задача взрослых
состоит в том, чтобы создать вокруг малыша среду, побуждающую его играть и манипулировать изобразительными предметами: цветными карандашами, фломастерами, мелками, разнообразной бумагой.
Обеспечьте ребенка разнообразными материалами, покажите ему, какой след оставляют карандаши и шариковые ручки, краски и мелки.
Очень хорошо использовать пальчиковые краски: их можно купить, а можно сделать самостоятельно (для этого потребуется крахмал, вода и пищевые красители).
Чтобы внимание ребенка не рассеивалось, не давайте весь материал сразу, а предъявляйте постепенно.
Не мешайте ему использовать материал так, как ему хочется (естественно, исключая действия, опасные для здоровья). Он может катать, бросать карандаши, стучать ими, просовывать в какую-нибудь щель, пробовать на вкус и т. д. Бумагу он будет мять, рвать на мелкие кусочки.
 Постарайтесь не делать что-либо за ребенка или для него, а работать вместе с ним, доверять ему то, с чем он вполне может справиться сам.

description:
Необходимо закреплять интерес ребенка к действиям с материалом,
 получению яркого следа на бумаге.
Чтобы помочь ребенку увидеть образ в своем рисунке, рисуйте и лепите вместе с
детьми, показывайте, как можно пользоваться материалом. Если ребенок не видит образа
в своих каракулях, помогите ему, проявите интерес к тому, что делает малыш на своем
листе.
В результате совместного «чтения» детских каракулей и их обыгрывания ребенок
 не только видит образ, но, радуясь своим возможностям, хочет повторить
Изображение. С этого периода ребенок не только понимает
изобразительный характер своей деятельности, но и начинает
 добиваться поставленной им цели.

alt: От двух до трех лет Необходимо развивать у ребенка способность замечать и понимать изображение предметов, явлений, а также умение эмоционально откликаться на содержание образа и…

description:
От двух до трех лет
Необходимо развивать у ребенка способность замечать и понимать изображение
предметов, явлений, а также умение эмоционально откликаться на содержание образа и на его художественную форму: цвет, фактуру, форму.
 Важно воспитывать у ребенка интерес к собственной изобразительной деятельности, желание рассказать в рисунке о том, что его волнует, радует, стремление поделиться своими впечатлениями, чувствами с близкими людьми.
Прививайте малышу любовь к рассматриванию изображений (прежде всего к книжным иллюстрациям и скульптурам малых форм –домашним статуэткам, народным игрушкам).
Помогайте малышу осваивать все новые способы изображения и лепки, знакомьте его с различными материалами и элементарными приемами их использования.
Учите ребенка правильно держать карандаш: большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным.
В работе с кистью важно научить держать кисть в пальцах, а не в кулачке,выше железного наконечника, а с гуашью – набирать краску только ворсом кисти, снимая о край баночки лишнюю, промывать кисть сразу после рисования и осушать, легко прижимая к салфетке. После занятий ставить ее на подставку.

alt: Многие дети любят рисовать пальцами

description:
Многие дети любят рисовать пальцами. Предложите ребенку и другие материалы для рисования: губку,тампон, вату.
Выбирайте тему для рисования, близкую ребенку. Чтобы научить его наносить
ритмичные штрихи и пятна, рисуйте вместе с малышом, как идет дождь, повторяя при
этом звуки: «Кап, кап, кап», как тихо падает снег, рассыпается горох и т. д.
 Некоторые явления лучше рисовать красками –снежинки, звездочки на небе, огоньки на елке и в окнах, листочки на дереве, ромашки на лугу, вишни на тарелке и т. д.
Для тренировки изображения линий предложите ребенку нарисовать дорожки, ручейки, палочки, ленты, карандаши, ниточки к шарикам, веревочки к машинке и т. д.
Очень полезно рисовать вместе: например, мама рисует дерево, а малыш –яблоки на нем, папа рисует машину, а ребенок –окна, колеса и фары и т. д.
Тематика лепки должна быть также проста и основана
на опыте ребенка: конфеты,орехи, колбаски, баранки, ягодки.

description:
Рисование для ребенка не просто забава, а радостный творческий труд.
 Задача родителей развить и закрепить в своем малыше ощущение радости созидания, творческие способности, которые пригодятся ему даже в том случае, если он никогда не станет художником. Ведь художник, –это тот, кто умеет думать, наблюдать, сравнивать и радоваться окружающему миру.
Самое главное, что необходимо делать родителям, желающим развить
 творческие способности ребенка и научить его рисовать, –это сформировать у самих себя правильное отношение к работам маленького художника.
 А правильное отношение –это, прежде всего, доброжелательность и заинтересованность.
Постарайтесь найти золотую середину и научиться разговаривать с собственным
малышом о его произведениях так, чтобы ему хотелось рисовать еще и еще.

Творческих успехов!


file_name: Классификация животных.pptx

alt: Министерство образования и науки

description:
Министерство образования и науки Калужской областиГосударственное казенное  образовательное учреждение Калужской области «Кировская школа - интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Урок по биологии в 8 классе
 Учитель:
Высшей  квалификационной
категории
Митюкова
 Людмила Николаевна

alt: Классификация животных

description:
Классификация
животных

description:
Местообитание животных

Освоили все среды обитания

Наземно-воздушная

Водная

Почва

alt: Сходства между животными и растениями

description:
Сходства между животными и растениями.

- Клеточное строение
- Питаются
-дышат
-Растут
-Размножаются

description:
Способ питания –
готовые
 органические вещества

Имеют клеточное строение

Растут до
определенного предела,
есть исключения

Активно передвигаются

Признаки животных

alt: Классификация животных

description:
Классификация
животных

description:
Классификация –
распределение живых организмов по группам, с учетом свойственных им признаков
Систематика –
наука о классификации живых организмов
Основоположник систематики –
К. Линней

description:
Схема классификации животных

Царство –
 самая большая систематическая единица.
Вид –
 самая маленькая систематическая единица.
Таксон –
 единица классификации

alt: Медведь белый Царство: ЖИВОТНЫЕ

description:
Медведь белый

Царство: ЖИВОТНЫЕ

Тип: Хордовые

Класс: Млекопитающие

Отряд: Хищные

Семейство: Медвежьи

Род: Медведи

Вид: Белый медведь

Головы медведей. Слева направо: Бурый, Черный, Белый.

alt: СИСТЕМАТИКА ЖИВОТНЫХ ЦАРСТВО ТИП

description:
СИСТЕМАТИКА ЖИВОТНЫХ

ЦАРСТВО

ТИП

КЛАСС

ОТРЯД

СЕМЕЙСТВО

РОД

ВИД

ЖИВОТНЫЕ

ХОРДОВЫЕ

ПТИЦЫ

ВОРОБЬИНООБРАЗНЫЕ

ВРАНОВЫЕ

ВОРОН

ВОРОНА, ГАЛКА И ГРАЧ

alt: Царство - Животные Тип - Хордовые

description:
Царство - Животные
Тип - Хордовые
Класс - Млекопитающие
Отряд - Хищные
Семейство - Собачьи
Род - Волчьи
Вид - волк обыкновенный

Классификация животных

alt: Повторим, что запомнили? Царство

description:
Повторим, что запомнили?

Царство Животные насчитывает…
Наука занимающаяся классификацией живых организмов –
Распределение живых организмов по группам с учетом свойственных им признаков –
Основоположник систематики –
Самая крупная систематическая группа мира животных –
Единицей классификации живых организмов является…
Единица классификации

около 2 млн. видов

?

систематика

классификация

Карл Линней

Царство

Вид

Таксон

alt: Царство Животные насчитывает… 1

description:
Царство Животные насчитывает…
1. около 2 млн. видов   2. около 3  млн. видов  3. около 2 млн. видов
2. Наука занимающаяся классификацией живых организмов
1. ботаника  2. систематика  3.  зоология
3. Распределение живых организмов по группам с учетом свойственных им признаков
1. Классификация  2. Измерение   3. Зачисление
4. Основоположник систематики –
1. Менделеев    2. Карл Линней      3. Пушкин
5. Самая крупная систематическая группа мира животных –
1.  Род   2. Класс  3. Царство
6. Единицей классификации живых организмов является…
1. Отряд    2.  Семейство  3.  Вид

alt: 1,5 млн видов

description: 1,5 млн видов

alt: Подцарство Простейшие

description:
Подцарство
Простейшие

alt: Медведь белый Царство: ЖИВОТНЫЕ

intro: Обучающая презентация предназначена для расширения знаний учащихся о классификации животных и основных систематических групп, а также, рассматривает основные систематические категории – вид, род, отряд, семейство, класс, тип; развитие интереса к биологическим знаниям; сформировать естественнонаучное мировоззрение и понимания необходимости бережного отношения к природе

биология

group: Дисциплины

title: презентация по биологии на тему " Классификация  животных"


file_name: Нумерация. Счёт предметов. Разряды..pptx

alt: Тема: Нумерация. Счёт предметов

description:
Тема: Нумерация. Счёт предметов. Разряды.

4 класс
УМК «Школа России»

alt: I. Организационный момент (Приветствие, проверка готовности к уроку)

alt: II. Актуализация знаний Устный счет -

description:
II. Актуализация знаний

Устный счет
- Сосчитайте мишек.

- Для отправки в магазины на фабрике мишек сложили в коробки по 10 штук в каждую.
- Сосчитайте мишек в коробках

alt: Как по-другому можно назвать число 100?

description:
Как по-другому можно назвать число 100?
 В каждый из близлежащих городов отправили по 1 сотне мишек. Сколько мишек отправили в 2 города?
В 3 города?
 Сосчитайте сотнями, сколько мишек отправили в 10 городов.
  В городах мишек развезли по магазинам. В «Детский мир» привезли 4 коробки и еще 2 мишки. А в магазин «Капитошка» — 2 коробки и еще 4 мишки. Сколько мишек привезли в каждый магазин?
Сколько десятков и сколько единиц в каждом из этих чисел?
—  Какие разряды есть в этих числах?

alt: III. Самоопределение к деятельности —

description:
III. Самоопределение к деятельности

—  Откройте учебник. Рассмотрите условные обозначения на с. 2. Что мы будем делать на уроке математики? (Вставлять пропущенные числа и знаки в равенства и неравенства, работать в парах, выполнять задания повышенной сложности, проверять себя, оценивать свои успехи.)
—  Прочитайте на с. 3 название первого раздела. Чему мы должны научиться?
—  Что мы уже умеем делать?
—  Почему же авторы учебника написали, что мы этому научимся? (Мы будем учиться решать более трудные примеры.)
—  Прочитайте тему сегодняшнего урока на с. 4, рассмотрите рисунки и подумайте, чему мы будем учиться сегодня на уроке.
НАУЧИТЬСЯ
ПОВТОРИТЬ...
УЗНАТЬ...
ВСПОМНИТЬ...
—  Сформулируйте задачи урока. (Научиться читать трехзначные числа и определять в них разряды, повторить счет чисел до 100, вспомнить способы решения изученных видов задач.)

alt: IV. Работа по теме урока 1.

description:
IV. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику
—  Найдите значок «Начало урока». Прочитайте текст рядом с красной чертой.
—  Как вы поняли, что такое числовой ряд?
—  Что такое десяток?
—  Что такое сотня?
—  Что такое тысяча?
 № 1 (с. 4).
—  Прочитайте.
—  Кто может записать это число?
—  Кто записал бы так же?
—  У кого другой вариант записи? Докажите.
№2 (с. 4).(Коллективное выполнение по цепочке.)
— Что значит «предшествует числу» и «за числом следует»? . Как вы это понимаете?
—  Как называются единицы первого разряда?
—  Второго разряда?
—  Третьего разряда?
№ 3 (с. 4).—  Что показывает ноль в записи числа?
—  Какой разряд отсутствует в каждом числе?

description:
V. Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо, (Махи руками на себя.)
Закачалось деревцо. (Наклоны.)
Ветер тише, тише, тише, (Присесть.)
Деревцо все выше, выше. (Встать на носочки, потянуться вверх.)

alt: VI. Закрепление изученного материала

description:
VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику
Уч.с.5, №4 (Фронтальная работа с объяснением способа решения)
Уч.с.5, №5
Уч.с.5, №8 (Самостоятельное выполнение. Проверка)

description:
VII. Рефлексия

1. Работа по учебнику
(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (Уч. с. 5). Самопроверка по образцу)
2. Математический диктант
(Учитель читает предложения, учащиеся записывают только числа.)
1) В году 365 сут.
2) В одной неделе 168 ч.
3) В июне 720 ч.
4)  Первый космонавт Земли Ю. Гагарин был в космосе 108 мин.
5) Космонавт Светлана Савицкая пробыла в открытом космосе, за пределами станции 215 мин.
(Проверка по образцу на доске.)
 — Оцените свою работу на уроке.

alt: VIII. Подведение итогов урока —

description:
VIII. Подведение итогов урока

—  Что мы повторили сегодня на уроке?
—  С какими заданиями вы легко справились?
—  Над чем вам нужно еще поработать?

alt: IX. Домашнее задание Уч. с. 5, № 6, № 9

description:
IX. Домашнее задание

Уч. с. 5,  № 6, № 9

title: Презентация к уроку  по теме: "Нумерация. Счёт предметов. Разряды


file_name: каллиграф минутка-6.pptx

description:
Голдина Лилия Вильевна
Учитель начальных классов
МКОУ «ООШ № 15»
Г. Миасса Челябинской области

с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей
Челябинской области

alt: Ст ст стн

description: Ст   ст   стн

description:
Составьте предложения из слов каждой строчки (устно)

1. в, области, нашей, двенадцать, болот, расположено
2. болота, клюквы, в, окрестные, славились, прошлом, обилием
3. памятником, Клюквенное, природы, болото, является

description:
Какое из выделенных слов является проверяемым, а какое – проверочным?

1. в, области, нашей, двенадцать, болот, расположено
2. болота, клюквы, в, окрестные, славились, прошлом, обилием
3. памятником, Клюквенное, природы, болото, является

alt: Жидкая земля. 5 самых гиблых мест

description:
Жидкая земля. 5 самых гиблых мест Южного Урала

Клюквенное болото  является уникальным памятником природы. Оно состоит из торфяников, которые стали влажными. На болоте сформировались благоприятные условия для произрастания клюквы. Но есть одна особенность – деревья почему-то растут очень медленно. Здесь можно увидеть осину, березу и сосну, из кустарников — иву.

description:
Источники

В родном краю. Русский язык : учебно-методическое пособие для учителя начального общего образования / под ред. Н. Е. Скриповой. – Челябинск : ЧИППКРО, 2015. – 60 с.
книги
Клюквенное болото
Клюквенное болото
Жидкая земля. 5 самых гиблых мест Южного Урала (Статья)
На момент создания ресурса все ссылки являются активными

intro:
Цели:
	автоматизация навыка письма;
	ускорение темпа с сохранением правильности.
Навигация осуществляется при помощи управляющих кнопок и триггеров.

title: Каллиграфическая минутка - 6 (3 класс)


file_name: Тип текста описание.pptx

alt: Подготовила: учитель русского языка

description:
Подготовила:
учитель русского языка
Волошина Д.Ю.

Текст-описание. Характерные признаки текста-описания. Схема построения текста - описания

description:
Что такое описание?
С помощью описания подробно рассматривается предмет речи (человек, животное, объект действительности), указываются как существенные, так и несущественные признаки и качества. Окружающий мир в описании чаще изображается статично, без динамики во времени.
В тексте, содержащем описание, дается ответ на основной вопрос: каков предмет? каков человек?
На вид моему знакомому было пятьдесят. Это был плотный, среднего роста мужчина, одетый в вышитую косоворотку и брюки навыпуск. На ногах у него мягкие валяные туфли, обшитые по краям зеленой бархо́ткой, а на голове глубокий, закрывавший козырьком глаза картуз. Небольшие глаза почти без бровей поглядывали с хитрецой (Н. Минх).
Основная цель описания — это характеристика предмета. Рассказчик дает не только подробное описание объекта, но и его характеристику, оценку, воссоздает определенную картину, что делает речь образной и яркой. В описании раскрываются, перечисляются характерные признаки предмета речи вне временных границ.

description:
Описание как тип речи — это сообщение об одновременных признаках предмета.

Разновидности текста с описанием
описание внешности человека (портрет);
описание состояния человека;
описание характера человека;
описание окружающей среды (природы);
описание места (города, села, местности);

описание предмета и пр.

description:
Композиция описания
Описание имеет следующую композиционную структуру:
общее впечатление от предмета речи;
признаки предмета речи;
авторская оценка описываемого.
Особенности языкового оформления описания
В описании автор использует следующие языковые средства:
преобладают имена существительные и прилагательные;
глаголы в  форме настоящего времени несовершенного вида;
составные именные сказуемые;
обстоятельства места.
ПРИМЕР ТЕКСТА
Какой дом удивительный! Комнаты большие, столы-стулья тоже большие, деревянные и как будто в кружевах — в дереве узоры вырезаны. Лампы странные, печи как в деревне, только нарядные полоски на них из разноцветных плиток. На стенах висят фотографии и картины. А на второй этаж ведет лесенка, да не простая, а закрученная, как кудрявая прядь (Г. Ветрова).

description:
Давайте прочитаем текст. Определим его тему и главную мысль.
Подснежник. Первый весенний цветок. Чистый, свежий, пахнущий весной, он появился на проталинке среди пропитавшегося влагой снега. Его фарфоровая чашечка светилась ослепительной белизной. Он казался хрупким и беззащитным. Но сколько в нём жизни, смелости, отваги. Не побоялся, первым вылез из мёрзлой земли. Настоящий герой.

Тема – (о чём говорится в тексте?) –
 о подснежнике.
Главная мысль (что хотел сказать автор?)
– подснежник – настоящий герой.
- Как вы думаете, зачем автор создал этот текст?
 – чтобы рассказать интересную историю или описать то, что он увидел?
Очень часто в жизни нам приходится описывать предметы, людей, животных, растения, явления природы и многое другое. Целью описания является как  можно точно описать данный объект.  А как это сделать? С помощью текста-описания. Сегодня на уроке мы рассмотрим особенности построения текста-описания.
Какой вопрос можно задать к данному тексту?
(Какой?)
Это текст-описание. В нём описывается подснежник.
Текст-описание состоит из 3 частей:
Главная мысль. Описание. Особенности.

description:
Части текста-описания можно менять местами в зависимости от построения текста. Рассмотрим пример.

Лиса – осторожный и хитрый зверь. Шерсть на ней длинная и пушистая. Мордочка у лисы красивая. Особенно хорош хвост. Он переливается на солнце рыжими искрами. Лиса живёт в лесу. Она выкапывает глубокие норы. Питается лиса мышами. Заметает свои следы хвостом.

В данном тексте рассказывается о том, какая лиса. Значит, это текст-описание.
Определите части текста.
Лиса – осторожный и хитрый зверь. Это главная мысль.
Описание внешнего вида лисы.
Шерсть на ней длинная и пушистая. Мордочка у лисы красивая. Особенно хорош хвост. Он переливается на солнце рыжими искрами.
Особенности.
Лиса живёт в лесу. Она выкапывает глубокие норы. Питается лиса мышами. Заметает свои следы хвостом.
У каждого типа текста есть свои особенности. Как вы думаете, без какой части речи мы не смогли бы написать текс-описание? Догадались?
 Конечно без прилагательного. Прилагательные являются опорными для текста-описания.

description:
Домашнее задание:

Запишите текст, озаглавьте его, определите тему. Выпишите из текста все приглагательные, которые помогают описать природу.
 Осень, глубокая осень! Серое небо, низкие облака; голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Старые деревья облетели, и только молодые березки сохраняют еще свои увядшие листья, блистающие золотом. Устлана земля сухими и разноцветными листьями.


alt: Тема работы: Распространение звука

description:
Тема работы: Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука.

Работу выполнила: ученица Байрамалиева К.
Научный руководитель: учитель физики Керимова И.С.

alt: Содержательные элементы работы

description:
Содержательные элементы работы

Актуальность темы: Мы считаем, что наша работа является актуальной, потому что звуки в жизни человек играют важную роль. Нас окружает очень большое разнообразие звуков. Человек научился применять звук в различных сферах своей деятельности.
В связи с этим можно сказать, что изучение природы звука является очень важным и перспективным процессом.

Цель работы: Изучить процесс распространения звуковой волны; познакомить учащихся с условием возникновения звуковой волны, формулой расчёта скорости волны; выяснить, с какими скоростями распространяются звуковые волны в различных средах

Задачи: Обучающие: сформировать у учащихся понятие об источниках звука и звуковых колебаниях, процессе распространения звуковой волны;• воспитательные: способствовать формированию коммуникативной культуры учащихся и воспитанию эстетического вкуса;• развивающие: способствовать формированию информационной культуры учащихся и развитию умений анализировать, сравнивать, формулировать вывод

Предмет: распространение звука.
Объект: Звук

Возраст обучающихся: 7-9классы.

Гипотеза: звук распространяется во всех средах, характеристики звука зависят от свойств колеблющихся тел.

alt: Содержательные элементы работы

description:
Содержательные элементы работы

Перечень материалов и оборудования: двухканальная приставка осциллограф, ноутбук или планшет, интерактивная доска или экран с проектором для демонстрации графиков, звуковой генератор, динамик низкочастотный на подставке, микрофон, камертон на резонаторном ящике, программное обеспечение Releon L

Продукт проекта камертон

1. Материалы по технике безопасности: Привести в порядок рабочее место, убрать инструменты и оборудование в лабораторные шкафы.
2. Отключить все электрические приборы на своем рабочем месте от электропитания.

При проведении опытов учащимся запрещено использовать приборы с надписью на них «Только для проведения опытов учителем».

3. При проведении опытов учащимся запрещено использовать приборы с надписью на них «Только для проведения опытов учителем».

description:
Основные понятия

Звук - механические колебания и волны в упругой среде в 	пределах слышимости человеческого уха (примерно от 16 до 20000 колебаний в 	секунду (Гц)).
	Инфразвук   - ниже 20 Гц (сотрясение, дрожание).
	Ультразвук - выше 20000 Гц.
Тон - синусоидальные звуковые колебания (камертон).
Музыкальный звук  - звуковые колебания с различными тонами, частоты которых находятся в	целочисленных отношениях друг к другу, т. е. 	образуют гармонический ряд частот (скрипка, флейта, пение).
Смесь тонов  - звук, составленный из различных тонов произвольной частоты(колокол).
Смесь музыкальных звуков  - звук, состоящий из нескольких музыкальных звуков с основными тонами произвольной частоты (струнный квартет).

Воббулированный тон - тон, частота которого периодически меняется, т.е. модулированный по частоте звук; чаще всего применяется при акустических исследованиях помещений для устранения стоячих волн.
Биения -  наложение двух тонов или звуков с 	относительно малой разностью частот F1 и 	F2. Частота cиений F1 - F2.
Бинауральный (стереоакустический) эффект - 	способность различать направление, в котором находится источник воспринимаемых нами звуков; объясняется тем, что при слушании двумя ушами 	фронт звуковой волны доходит до каждого из них с некоторой разницей во времени. Наименьшая разница во времени еще   ощущаемая человеческими ушами, составляет  3*105 сек.
	Звуковые волны представляют собой продольные, механические волны. Они испускаются источником звука - колеблющимся телом - и распространяются в твердых телах, жидкостях и газах в виде колебаний давления (волн давления).

description:
Различают: музыкальный тон, созвучие (музыкальный 		звук), шум и взрыв.
Музыкальный (чистый) тон - это синусоидальное колебание.
Созвучие - результат одновременного звучания 	нескольких музыкальных тонов, т. е. несинусоидальное колебание, возникающее  в  результате сложения нескольких синусоидальных колебаний. Тон самой низкой частоты определяет общую высоту звука, остальные тона (обертоны) определяют «окраску» (тембр) звука.
Шум - звуковые колебания с большим числом произвольных частот, очень плотно расположенных 	друг к другу (с непрерывным звуковым спектром -водопад, уличный шум).

description: Взрыв - кратковременное  и сильное звуковое воздействие. Между колебаниями источника звука и звуковым ощущением существует следующая 	взаимосвязь.

description:
Слух

Диаграмма слуха
Диаграмма, на которой представлены области частот и интенсивностей, воспринимаемые человеческим ухом, называется диаграммой слуха. Нормальное ухо слышит только звуки, характеристики которых лежат внутри указанной области. Нижняя граничная кривая характеризует порог слышимости в зависимости от частоты, верхняя кривая — болевой порог в зависимости от частоты. Известно, что при одинаковом звуковом давлении и одинаковой интенсивности громкость звуков различной частоты по-разному воспринимается ухом. Поскольку на частоте 1000 Гц ухо воспринимает наи-
больший диапазон интенсивностей (при 1000 Гц диаграмма слуха имеет наибольшее вертикальное поперечное сечение), в определенной громкости используется эта частота.

description:
Громкость
Приведенные в выше сказанном разделе, характеристики звукового поля представляют собой физические величины, которые объективно существуют и, следовательно, могут быть измерены. Напротив, громкость — это сила звука, воспринимаемая человеком субъективно, она зависит от слуха и является физиологической характеристикой. Громкость измеряется в фонах. Фон, так же как и децибел, не является единицей измерения, а представляет собой умноженный на 20 логарифм отношения звуковых давлений.
Если      Ln— громкость,
	р — звуковое давление, которое отвечает звуковому тону с частотой 	1000 Гц, воспринимаемому как звук с громкостью, равной громкости 	измеряемого звука,
	p0 — 20 мкПа — стандартное пороговое звуковое давление,
то аналогично

description: На диаграмме представлены «кривые равной громкости». Они позволяют определить, какую величину должны иметь при данной частоте уровень, интенсивности звука и звуковое давление, чтобы воспринималась определенная громкость. «Кривые равной громкости» позволяют без вычислении определять громкость Ln для каждого точа по частоте и звуковому давлению или по частоте и уровню интенсивности звука.

alt: Эксперимент с линейкой «Условия возникновения звука» —

description: Эксперимент с линейкой «Условия возникновения звука»— Длинная линейка совершает колебания, которые не дают звука, а при колебаниях короткойлинейки возникает звук. Почему? Какой вывод мы можем с вами сделать?Деятельность учителя: просит учащихся закрыть глаза и определить, что изображено наслайдах (демонстрируются слайды с воспроизведением естественных и искусственных звуков):звук лесного ручья, пение птиц, звук шума дождя, прибоя и др. Предлагает учащимся прийти кединому мнению о формулировке целей и задач урока.                     Эксперимент с использованием цифровой лаборатории Releon                             «От чего зависят различные характеристики звука»Оборудование: двухканальная приставка-осциллограф (рис. 1), ноутбук или планшет, интерак-тивная доска или экран с проектором для демонстрации графиков, звуковой генератор, динамикнизкочастотный на подставке (рис. 2), микрофон, камертон на резонаторном ящике (рис. 3

alt: Ход эксперимента: На вертикальный вход осциллографа подключают микрофон и устанавливают диапазон раз- вёртки 30—150

description: Ход эксперимента:На вертикальный вход осциллографа подключают микрофон и устанавливают диапазон раз-вёртки 30—150 Гц. Камертон подносят к микрофону и ударяют по камертону молоточком.Плавной подстройкой частоты развёртки и амплитуды синхронизации добиваются получения на экране устойчивой осциллограммы, состоящей из нескольких периодов синусоиды, ампли-туда которой уменьшается по мере затухания колебаний камертона. Затем к осциллографуподключают динамик, который, в свою очередь, подключён к звуковому генератору, и наблю-дают изменения характеристик звуковых колебаний в зависимости от частоты и амплитуды.Далее ученики сопоставляют осциллограммы различных звуков с их высотой, тембром и гром-костью.

description: Звук распространяется в любой упругой среде- твердой, жидкой и газообразной, но не может распространяться в пространстве где нет вещества.Хорошо проводят звуки упругие вещества, например металлы, древесина, жидкости, газыСкорость звука в воздухе » 330 м/с. В жидкостях звук распространяется быстрее. В твердых телах – еще быстрее. В стальном рельсе, например, звук распространяется со скоростью » 5000 м/с.

description:
Рассказ учителя сопровождается демонстрацией на интерактивной доске, и основные положения записываются учащимися в тетрадь, которые проецируется на интерактивной доске.
Вывод: Наличие среды - необходимое условие распространения звука

. Хорошо проводят звуки упругие вещества, например металлы, древесина, жидкости, газы

·  Вывод: Звук распространяется в любой упругой среде - твердой, жидкой и газообразной, но не может распространяться в пространстве где нет вещества.

·  Скорость звука в воздухе » 330 м/с. В жидкостях звук распространяется быстрее. В твердых телах – еще быстрее. В стальном рельсе, например, звук распространяется со скоростью » 5000 м/с.
. Скорость распространения звуковых волн в разных средах неодинакова. Медленнее всего звук распространяется в газах. Именно поэтому гром сильно запаздывает после вспышки молнии. Если гроза от нас далеко, то раскат грома можно услышать даже спустя 10-20 секунд.

title: Проектная работа для точка роста


file_name: 2 урок Физическое развитие. Физические качества. Травматизм.  .pptx

alt: Физическое развитие Конечно же

description: Физическое развитиеКонечно же Вы замечали, что уже выросли и отличаетесь от дошколят! Что Вы знаете про физическое развитие человека?

description:
Цель:
узнать о физическом развитии и причинах травматизма.

Задачи:
узнать о физическом развитии;
познакомиться с профилактикой травматизма.

description:
Узнаем, научимся, сможем

На уроке
мы узнаем:
показатели физического развития;
риск травматизма;

мы научимся:
предупреждать травмы;

мы сможем:
составить комплекс упражнений по коррекции осанки.

alt: Физические качества сила быстрота

description:
Физические качества

сила

                                                   быстрота

Ловкость

                                                    Координация

description:
Физическое развитие – процесс роста (увеличение длины и массы тела, развитие органов и систем организма и так далее) и биологического созревания ребёнка.
Физическое качество – готовность людей осуществлять какую-либо двигательную деятельность.
Травматизм – распространенность получения травм в одинаковых условиях.
Травма – повреждение ткани, органа в результате внешнего воздействия, например, удара или ушиба.
Осанка – это привычная поза (вертикальная поза, вертикальное положение тела человека) в покое и при движении.
Профилактика – комплекс мероприятий, направленных на предупреждение возникновения заболеваний и травм.

alt: БЫСТРОТА СИЛА ЛОВКОСТЬ КООРДИНАЦИЯ

description:
БЫСТРОТА

СИЛА

ЛОВКОСТЬ

КООРДИНАЦИЯ

ГИБКОСТЬ

ВЫНОСЛИВОСТЬ

Это насколько человек быстро может освоить новые движения или
перестроиться в новых условиях.

Физические качества

description:
Необходимо запомнить.

ВАЖНО!

Заниматься спортом показано большинству
людей. И желание соревноваться, добиваться лучших результатов – это понятное и естественное желание. Но идти на риск нужно всегда обдуманно. В спорте всегда есть риск получения травмы.

alt: Тренировочные задания

description: Тренировочные задания

description:
Физическое развитие

Выберите правильный вариант.

Какие главные отличия второклассника и дошкольника?

Рост

Смех

Цвет глаз

description:
Гибкость школьника проверяют, проводя упражнение?
Мостик
Прыжки
Наклон

Что должны соблюдать школьники на уроке физкультуры?

1.Обещания
2.Диету
3.Дисциплину

description:
Физические качества.
Найдите зашифрованные физические качества.

ш

б

г

о

б

д

щ

с

в

щ

ч

ы

к

ы

c

х

и

г

и

б

к

о

с

т

ь

л

о

в

к

о

с

т

ь

ы

а

х

д

р

у

м

р

ц

х

г

ц

т

щ

ё

о

и

ч

р

ф

ч

и

т

а

о

ф

щ

т

ё

ф

э

а

д

р

б

т

ы

ц

ы

щ

ш

в

т

description:
Измерение силы – отжимание
Попросите родителей посчитать количество отжиманий.
1.Займите положение лёжа упор на ладони и пальцы стоп.
2.Совершайте сгибание рук по касания грудью пола.
3.Совершайте разгибание рук до исходного положения.
4.Повторите упражнение столько раз, сколько Вам позволяет физическая подготовка.
Ваш результат ОТПРАВЬТЕ УЧИТЕЛЮ.


file_name: Игра-викторина по истории 8 класс.ppt

description:
Что я знаю про историю

Игра для 8 класса.

1

2

3

description:
Отборочный тур

Расположите события, начиная с самого раннего:

А. Ледовое побоище

В. Первое упоминание о Москве

С. Северная война

D. Смута

1242

1147

1700-1721

1605-1613

В. А. D. С.

alt: Какой материк был назван в честь

description:
Какой материк был назван в честь Америго Веспуччи?

А. Африка

В. Америка

С. Австралия

D. Антарктида

Вопрос 1

description:
Вопрос 2

Какое из 7 чудес света сохранилось до наших дней?

А. Висячие сады Семирамиды

В. Фаросский маяк

С. Пирамиды

D. Галикарнасский мавзолей

description:
Вопрос 3

С именем какого царя связана история Петрозаводска?

А. Петр I

В. Петр II

C. Петр III

D. Павел I

description:
Вопрос 4

Гай Юлий Цезарь был правителем…

А. Древнего Китая

В. Древней Греции

С. Древней Индии

D. Древнего Рима

description:
Вопрос 5

В какой стране были изобретены компас, порох, шелк, шахматы?

А. Индия

В. Китай

С. Франция

D. Англия

description:
Вопрос 6

Кто был правителем Франции в 1812 году?

А. Людовик XIV

В. Карл V

С. Наполеон I

D. Генрих II

alt: Вопрос 7 В какой стране жил Хаммурапи?

description:
Вопрос 7

В какой стране жил Хаммурапи?

А. Финикия

В. Ассирия

С. Междуречье

D. Древняя Греция

description:
Вопрос 8

Назовите год принятия христианства на Руси

А. 980

В. 988

С. 998

D. 1080

description:
Вопрос 9

Кто из перечисленных ниже жил на самом деле?

А. Соломон

В. Осирис

С. Самсон

D. Хеопс

description:
Вопрос 10

В какой стране был изобретен алфавит, где было 22 согласные буквы?

А. Финикия

В. Египет

С. Междуречье

D. Китай

description:
Вопрос 11

Сколько было крестовых походов?

А. 5

В. 8

С. 10

D. 15

description:
Вопрос 12

С какой страной связано явление «Жакерия»?

А. Германия

В. Англия

С. Франция

D. Италия

description:
Вопрос 13

Изображение типичных характеров в типичной обстановке – это основные черты какого художественного направления?

А. Постимпрессионизм

В. Реализм

С. Натурализм

D. Импрессионизм

alt: Спасибо за участие!

description: Спасибо за участие!

description:
Отборочный тур

Расположите периоды истории, начиная с самого раннего

А. История Средневековья

В. История первобытности

С. Новая история

D. История Древнего мира

В. D. А. С.

title: Игра-викторина по истории 8 класс "Что я знаю про историю"


description:
Техническая механика

Краснодарский гуманитарно-технологический колледж

Краснодар, 2012

alt: Трение. Закон трения скольжения

description:
Трение. Закон трения скольжения.

Силой трения скольжения называют силу сопротивления относительному скольжению двух тел,  возникающее при стремлении сдвинуть одно тело по поверхности другого в плоскости соприкосновения тел.
Возникновение трения обусловлено шероховатостью поверхностей и наличием сцепления у прижатых друг к другу тел.

alt: Законы трения скольжения: При стремлении сдвинуть одно тело по поверхности другого в плоскости соприкосновения тел возникает сила трения, которая принимает любые значения от нуля до…

description:
Законы трения скольжения:

При стремлении сдвинуть одно тело по поверхности другого в плоскости соприкосновения тел возникает сила трения, которая принимает любые значения от нуля до предельного значения ( 𝐹 пр 𝐹𝐹 𝐹 пр пр 𝐹 пр ).

1

Приложенная  к телу сила трения направлена в сторону, противоположную движению.

description:
Предельная сила трения численно равна произведению статического коэффициента трения на нормальное давление (нормальную реакцию).

Законы трения скольжения:

2

 𝐹 пр 𝐹𝐹 𝐹 пр пр 𝐹 пр = 𝑓 0 𝑓𝑓 𝑓 0 0 𝑓 0 *N

Статический коэффициент трения  𝑓 0 𝑓𝑓 𝑓 0 0 𝑓 0  - величина безразмерная, он определяется опытным путем и зависит от материала соприкасающихся тел и состояния поверхностей.

description:
Значение предельной силы трения не зависит от размеров соприкасающихся поверхностей.

Законы трения скольжения:

3

При движении сила трения равна произведению динамического коэффициента трения на нормальное давление

F = f * N

description:
Реакция шероховатой связи слагается из двух составляющих:

Реакции  𝑁 𝑁𝑁 𝑁

Силы трения  F

Полная реакция   𝑅 пр   𝑅 пр 𝑅𝑅 𝑅 пр пр 𝑅 пр   𝑅 пр    будет отклонена от нормали на некоторый угол  𝜑 0 𝜑𝜑 𝜑 0 0 𝜑 0

Наибольший угол  𝜑 0 𝜑𝜑 𝜑 0 0 𝜑 0  называется углом трения.

 tan  𝜑 0  tan tan  𝜑 0   𝜑 0 𝜑𝜑 𝜑 0 0 𝜑 0  tan  𝜑 0  =  𝐹 пр  𝑁  𝐹 пр 𝐹𝐹 𝐹 пр пр 𝐹 пр   𝐹 пр  𝑁 𝑁𝑁  𝐹 пр  𝑁

 𝑭 пр 𝑭𝑭 𝑭 пр пр 𝑭 пр = 𝒇 𝟎 𝒇𝒇 𝒇 𝟎 𝟎𝟎 𝒇 𝟎 ∗𝑵𝑵

, т.к.

 tan  𝜑 0  tan tan  𝜑 0   𝜑 0 𝜑𝜑 𝜑 0 0 𝜑 0  tan  𝜑 0  =  𝒇 𝟎 ∗𝑵 𝑵  𝒇 𝟎 𝒇𝒇 𝒇 𝟎 𝟎𝟎 𝒇 𝟎 ∗𝑵𝑵  𝒇 𝟎 ∗𝑵 𝑵 𝑵𝑵  𝒇 𝟎 ∗𝑵 𝑵 = 𝒇 𝟎 𝒇𝒇 𝒇 𝟎 𝟎𝟎 𝒇 𝟎

, то

description:
Если к телу, лежащему на шероховатой поверхности, приложить силу Р, образующую угол 𝜶𝜶 с нормалью, то тело сдвинется только тогда, когда 𝜶𝜶> 𝝋 𝟎. 𝝋𝝋 𝝋 𝟎. 𝟎𝟎. 𝝋 𝟎.

Следовательно, никакой силой, образующей  с нормалью угол 𝛼𝛼, меньший угла трения  𝜑 0 𝜑𝜑 𝜑 0 0 𝜑 0 , тело вдоль данной поверхности сдвинуть нельзя! Этим объясняются известные явления заклинивания или самоторможения тел.

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

title: Трение. Закон трения скольжения.


file_name: Формула Пика.pptx

alt: Барнаул, 2023 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Гимназия №5" имени

description:
г. Барнаул, 2023

        Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение"Гимназия №5" имени Героя Советского Союза Константина Павлюкова"

Применение формулы Пика при решении геометрических задач

              Автор:
              Марушева Ольга Сергеевна,
              учитель математики

alt: Формула пика Ознакомление с формулой

description:
Формула пика

Ознакомление с формулой Пика особенно актуально накануне сдачи ЕГЭ и ОГЭ. С помощью только этой формулы можно решать большой класс задач, предлагаемых на экзаменах — это задачи на нахождение площади многоугольника, изображённого на клетчатой бумаге.

description:
Формула Пика

Вычисление площади фигуры по формуле Пика обеспечит правильное и быстрое решение задачи по сравнению с другими способами вычисления площади.

description:
Георг Александр Пик  —австрийский математик, родился в еврейской семье.
Круг математических интересов Пика был чрезвычайно широк.  Наибольшую известность получила открытая им в 1899 году теорема Пика для расчёта площади многоугольника. В Германии эта теорема включена в школьные учебники.

Историческая справка

(10 августа 1859 — 13 июля 1942)

description:
Формула Пика позволяет находить площадь  многоугольника с целочисленными вершинами на клетчатой бумаге.

В — количество целочисленных точек внутри многоугольника (красные точки); Г — количество целочисленных точек на границе многоугольника (синие точки).

Формула пика

description:
Способы вычисления площади многоугольника на клетчатой бумаге

Подсчет количества клеток,
Применить формулы планиметрии,
Разбить фигуру на более простые фигуры,
Достроить фигуру до прямоугольника,
Применить формулу Пика.

description:
На клетчатой бумаге с клетками размером 1см х1 см изображен треугольник. Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.

     По формуле Пика:

S=Г/2+В-1=5/2+9-1=10,5 см2

Через достраивание:
𝑆𝑆=5∙5− 1 2 1 1 2 2 1 2 5∙2− 1 2 1 1 2 2 1 2 3∙3− 1 2 1 1 2 2 1 2 5∙2=25−5−4,5−5=10,5см2.

Задача № 1

Ответ: 10,5 см2.

description:
Задача № 2

Площадь одной клетки равна 1см2. Найдите площадь фигуры, изображённой на рисунке.

1.По формуле Пика:
S = Г/2+В-1=16/2 +10 –1= 8+10-1=17(см2).
2. Подсчет клеток:14+3=17(см2).
3. Через разбиение:
сумма площадей двух маленьких треугольников равна 1.
Площадь большого треугольника равна (4·4) : 2 = 8.
Итак, площадь всей фигуры равна:
S=8 + 1 + 8 = 17 (см2).

Ответ: 17см2.

description:
Задача № 3

Найдите площадь четырехугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размерами клетки 1 см×1 см.

Воспользуемся формулой Пика:
S = Г:2+В-1=7: 2 +17 – 1 = 3,5+17-1=19,5(см2).

S=7∙10− S 1 S S 1 1 S 1 − S 2 S S 2 2 S 2 − S 3 S S 3 3 S 3 − S 4 S S 4 4 S 4 ==70− 1 2 1 1 2 2 1 2 ∙4∙8− 1 2 1 1 2 2 1 2 ∙2∙7− 1 2 1 1 2 2 1 2 ∙5∙4− 1 2 1 1 2 2 1 2 ∙ 4+3 4+3 4+3 ∙5=70−16−7−10−17,5=19,5(см2).

Через достраивание:

Ответ:19,5(см2).

alt: Преимущества использования формулы

description:
Преимущества использования формулы Пика:

универсальна, нужно знать всего одну формулу;
проста для запоминания;
удобна и проста в применении;
является дополнительным инструментом, с помощью которого можно  решить задачу ещё одним способом;
применима для вычисления фигур сложной формы.

intro: Использование формулы Пика для нахождения площадей фигур на клетчатой бумаге


file_name: +++ 3. Экологический проект в старшей группе «Волшебница-водица».pptx

description:
Экологический проект в старшей группе «Волшебница-водица»

В

Автор:
Инамова Т. В.

Приложение 13

description:
Вид проекта долгосрочный ноябрь-март 2022

Актуальность: Проект разработан в силу особой актуальности проблемы воспитания экологической культуры дошкольников.
    Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требуют отныне  живущих людей понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения.
 Воспитание экологической культуры – долгий путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. Понимание элементарных связей, существующих в природе, чувство сопереживания всему, действенная готовность его созидать, восприятие красоты природы – вот составляющие экологической культуры. Детям необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения в быту, научить бережно и экономно относиться к воде. Обратить внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Все это подчеркивает актуальность данного проекта.

Приложение 13

description:
Реализация проекта

 Реализация проекта «Волшебница водица» осуществляется  в процессе организации совместной деятельности взрослого и детей во второй половине дня по перспективному планированию 1раз в неделю. Во время занятия проводится 2-3 эксперимента в зависимости от сложности в форме игры – экспериментирования. Организация опытно – экспериментальной деятельности проходит в форме партнерства взрослого и ребенка, что способствует развитию у ребенка активности, самостоятельности, умению принять решение, пробовать делать что – то, не боясь, что получится неправильно, вызывает стремление к достижению, способствует эмоциональному комфорту, развитию социальной и познавательной деятельности.

Приложение 13

description:
Постановка проблемы

Развитие познавательной активности детей. Вовлечь детей в активное освоение окружающего мира, помочь им овладеть способами познания связей между предметами и явлениями. Развитие любознательности в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности.
   В проекте используется метод педагогической интеграции.
Проблема: Отсутствие у детей представлений о значении воды в жизни человека, об основных источниках загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения воды.
Цель:
Формирование у детей осознанного, бережного отношения к воде, как важному природному ресурсу, то есть воспитание экологического сознания. Выявление утечки чистой воды и практических дел, направленных на сбережение запасов чистой воды.

Приложение 13

description:
задачи

1.Систематизировать и расширить представления детей о свойствах воды.
2Способствовать:вовать формированию позитивного отношения к воде (познавательного, бережного, созидательного).
3.Развивать умение формулировать проблему, анализировать ситуации, планировать эксперимент, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата, делать выводы на основе практического опыта.
4.Активизировать природоведческий словарь ребенка.
5.Воспитывать чувство взаимопомощи, аккуратности при проведении опытов.

Приложение 13

description:
Предполагаемый результат

Предполагаемый результат:
Воспитание у детей бережного отношения к объектам окружающего мира, умения видеть красоту окружающего мира.
Формирование представлений о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях; привитие навыков экологически грамотного поведения в природе и в быту.
Умения прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; желания предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.
Обогащение словаря, развитие наблюдательности, любознательности, интереса к познавательной деятельности.
Ребенок может ставить проблему, находить пути решения, планировать, самостоятельно работать с информацией, быть ответственным партнером, уважать мнение собеседника.
Появление стимула для работы и познания с удовольствием, с желанием; формирование у детей опытно – исследовательских навыков.

Приложение 13

description:
Взаимодействие с родителями

1.Организация выставаки совместных рисунков «Сохраним воду»
2.Консультации для родителей «Экологические игры для детей»
3.Консультация для родителей «Эксперимент в детском саду».

Приложение 13

description:
Совместная работа с детьми

1. проводились занятия по познавательному развитию на данную тему
2.После сна организация экспериментальной  деятельности «Опыты с водой»
3.На прогулке проводилось наблюдение за состоянием измением воды в природе. В влиянием воды на окружающий мир
4.В Художественно эстетической деятельности дети раскрашивали раскраски над данную тему.Рисование рисунков на тему «Капля воды спасет жизнь»
5.Чтение художественной литературы «Русалочка» Чтение художественной литературы о природе: Г.-Х. Андерсен «Русалочка», сказка «День рождения Дельфиненка», «Сказки и были о морях и океанах», стихи А.С. Пушкина «О море», Н.А. Рыжова Не просто сказки…Экологические рассказы, сказки», К. Чуковский «Мойдодыр»

Рассматривание энциклопедии «Жизнь в пресной воде», «Водоемы».
Беседы на темы
Настольно печатные игры «Лото»,»Собери картинку»,»Кто здесь лишний?»,»Кто где живет?»:
Какие водоемы на нашей планете ты знаешь?
Чем отличается вода в морях и океанах от речной, озерной?
Какие свойства воды ты знаешь?
Зачем человеку нужна вода?
А еще кому нужна вода?
Что было бы, если бы с земли ушла вода?
Рассматривание иллюстраций с изображением реки, озера, моря; предметных картинок с сюжетами использования воды.
Организация огорода на подоконнике с целью выявление взаимосвязи между ростом растений и воды

Приложение 13

alt: Совместная деятельность с детьми

description:
Совместная деятельность с детьми

Приложение 13

alt: Совместная деятельность с детьми

description:
Совместная деятельность детьми «Наш огород»

Приложение 13

alt: Совместная деятельность Приложение 13

description:
Совместная деятельность

Приложение 13

description:
Организация предметно развивающей среды в группе по данной теме

1.В группе был сделан лэпбук «Волшебница-водица»
2.Организован  книжный уголок  с книгами об обитателях морских глубин
3.Организован уголок природы

Приложение 13

description:
Предполагаемые результаты

Проект «Волшебница –вода» разрешая проблему, реализовал поставленные задачи:
1.Дети получили знания о:
- О состояние воды, свойствах
- о бережном отношении к воде как к природному ресурсу.
- о пользе воды.
2. Дети и родители стали больше уделять внимания бережному отношению к воде..
3. У детей расширился кругозор, появился интерес к экспериментальной
деятельности.
4. Дети стали более коммуникативно- компетентными по данной теме.

Приложение 13

alt: Спасибо за внимание!!!! Приложение 13

description:
Спасибо за внимание!!!!

Приложение 13

title: Экологический проект "Волшебница-водица"


file_name: Գումարում_և_հանում_20-ի_սահմաններում.pptx

alt: ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ 2 Գումարում և հանում 20-ի սահմաններում հաջորդը «ՕգնիրՄատրոսկինին» Բանավոր հաշիվ

alt: հաջորդը Կաթ տվեք ինձ, խնդրում եմ: Լավ,բայց դու պետք է լուծես օրինակը և ընտրես ճիշտ պատաասխան պարունակող կուժը:

alt: հաջորդը Երեխանե՛ր օգնեք ինձ , խնդրում եմ:

alt: հաջորդը 8+8-9 Ապրես.

description:
հաջորդը

8+8-9

Ապրես.

alt: հաջորդը 7+6-4 Ապրես

description:
հաջորդը

7+6-4

Ապրես

alt: հաջորդը 8+5-9 Ճիշտ է

description:
հաջորդը

8+5-9

Ճիշտ է

alt: հաջորդը 7+6-8 Ապրես

description:
հաջորդը

7+6-8

Ապրես

alt: հաջորդը 6+5-4 Ճիշտ է

description:
հաջորդը

6+5-4

Ճիշտ է

alt: հաջորդը 9+5-7 Ապրես

description:
հաջորդը

9+5-7

Ապրես

alt: հաջորդը 13-4+6 Ճիշտ է

description:
հաջորդը

13-4+6

Ճիշտ է

alt: հաջորդը 15-7+8 Ապրես

description:
հաջորդը

15-7+8

Ապրես

alt: հաջորդը 17-9+6 Ճիշտ է

description:
հաջորդը

17-9+6

Ճիշտ է

alt: հաջորդը 14-9+6 Ճիշտ է

description:
հաջորդը

14-9+6

Ճիշտ է

alt: հաջորդը 11-7+8 Ապրես

description:
հաջորդը

11-7+8

Ապրես

alt: հաջորդը 12-3+7 Ճիշտ է

description:
հաջորդը

12-3+7

Ճիշտ է

alt: Շնորհա կալություն Միշտ խմե՛ք կաթ և եղե՛ք առողջ:

title: Գումարում  և  հանում  20-ի  սահմաններում


file_name: к ОТКРЫТОМУ УРОКУ 5 ОКТ.pptx

alt: Гласные звуки Согласные звуки

description:
Гласные звуки

Согласные звуки

alt: поднимите яблоко тот, кто ничего не понял! поднимите банан тот, кто понял но не всё! поднимите киви тот, кто всё понял и всё у вас…

description:
поднимите яблоко тот, кто ничего не понял!

поднимите банан тот, кто понял но не всё!

поднимите киви тот, кто всё понял и всё у вас получилось!

intro: Согласные звуки [н], [н`], буквы Н, н.

title: Согласные звуки [н], [н`], буквы Н, н.


file_name: Вспомогательное оборудование.pptx

description: Вспомогательное оборудование: виды, порядок проведения технического обслуживания и ремонтов.

description: Вспомогательной оборудование не принимает непосредственного участия в работе исследователей, его основное назначение – отбор, подготовка образцов и проб для проведения последующих анализов и тд.

description:
Вспомогательное лабораторное оборудование для лаборатории:
- Центрифуги.
- Дистилляторы.
- Роторные испарители.
- Шейкеры.
- Колбонагреватели и т.п.

колбонагреватель, плитка, водяная баня, магнитная мешалка, шейкер

Вспомогательное оборудование сопровождается только паспортом на русском языке

description:
Чем отличается испытательное от вспомогательного оборудования
У многих возникает вопрос: чем такие, на первый взгляд, схожие виды лабораторного оборудования, все-таки отличаются. Выделим следующие важные отличия:
Вспомогательное оборудование не воспроизводит условия измерений, а испытательное – воспроизводит. Например, рассмотрим вибрационный калибратор. Если используется при поверке, то имеет испытательный тип. Если же используется для проверки чувствительности – то является вспомогательным.
Каждая единица испытательного обязана иметь утвержденную методику аттестации, результаты которой далее оформляются в акте. Если же устройство не упомянуто ни в каких методиках, то аттестовывать его не нужно, т.к. это не представляется возможным без методики.
Если в составе аппарата есть средства измерения, то он является испытательным.
Вспомогательное оборудование не влияет на результаты анализа или эксперимента напрямую, а используется в служебных целях.

description:
Техническое обслуживание
С целью обеспечения надлежащего функционирования, а также предупреждения загрязнения или порчи оборудования в лаборатории предусмотрено проведение технического обслуживания (ТО).

Периодичность и объём ТО определяется требованиями, представленными в эксплуатационной документации. В лаборатории предусмотрена следующая периодичность ТО:
1 раз в месяц (ТО1);
1 раз в квартал или 1 раз в полгода (ТО2);
1 раз в год (ТО3).

description: Периодическое ТО проводится в соответствии с утвержденным Планом проведения технического обслуживания оборудования, который составляет инженер по оборудованию. План проведения технического обслуживания актуализируется по мере внесения изменений в Журнал учета оборудования. При изменении ответственного лица в журнале, допускается исправление ручкой в распечатанном варианте плана ТО.

description:
ТО оборудования возлагается на специалистов лаборатории в соответствии с рабочими инструкциями и планом ТО.

В случае если выполнение ТО силами ответственных лиц невозможно, привлекаются сторонние специалисты.

По факту каждого проведённого технического обслуживания, ответственный специалист лаборатории делает соответствующую отметку в плане ТО (дата, тип работ, подпись исполнителя).

В случае резервации оборудования при наступлении срока проведения очередного ТО в плане ставится отметка "резерв", в случае консервации - "конс.", в случае, если оборудование неисправно и находится на ремонте - "ремонт", если ремонту не подлежит - "непригоден". План ТО оборудования, признанного непригодным и неподлежащего ремонту, передаются в архив.

Внеплановое ТО в обязательном порядке проводится при выводе оборудования из резервации, консервации и после ремонта.

description:
Вывод оборудования в резерв

С целью бесперебойного обеспечения исправным оборудованием, соответствующим техническим и метрологическим требованиям, в лаборатории создан фонд резервного оборудования.
Резервное оборудование должно быть исправно и, если необходимо, должно иметь актуальный сертификат установления соответствия метрологическим требованиям.
Резервное оборудование размещается вблизи места проведения испытаний и может в любой момент быть введено в работу на замену основному.
Также для обеспечения бесперебойной работы оборудования, лаборатория обеспечена фондом необходимых запасных частей, находящихся на хранении в лаборатории и фондом вспомогательных материалов и реактивов.

description:
Консервация
В случае временной невостребованности оборудование может быть законсервировано. Также подлежат консервации своевременно не предъявленные на поверку СИ и аттестацию ИО в течение трех дней по истечении срока поверки/ аттестации.
При переводе оборудования на консервацию в Журнале учета оборудования вносится соответствующая запись.
В случае консервации оборудования принимается решение о его хранении на территории лаборатории.
Обязательным условием вывода СИ или ИО из консервации является поверка и аттестация соответствующего оборудования.

alt: Непригодность. Ремонт оборудования

description:
Непригодность. Ремонт оборудования
В случае выявления неисправности оборудования сотрудник ответственный за эксплуатацию и ТО должен сообщить об этом инженеру по оборудованию, осуществить соответствующую идентификацию оборудования и внести запись в Карту ТО.
Инженер по оборудованию создает заявку на вызов специалиста для проведения технической экспертизы оборудования (далее – Специалист по оборудованию. В зависимости от организации это может быть метролог, специалист по электрооборудованию и др.).
Инженер по оборудованию, ответственный за эксплуатацию и ТО, Специалист по оборудованию, производят осмотр соответствующего оборудования и составляют Акт технической экспертизы. По результатам экспертизы оборудование может быть передано в ремонт или признано непригодным и неподлежащим ремонту. В случае признании оборудования непригодным принимается решение о его списании с последующей утилизацией.
При передаче оборудования в ремонт инженер по оборудованию делает запись в Журнале движения оборудования и Журнале учета оборудования.
По результатам ремонта сотрудник ответственный за эксплуатацию и ТО оборудования вносит соответствующую запись в Журнале учета оборудования.
После ремонта СИ и ИО проходят внеплановую поверку и аттестацию соответственно, устанавливаются на рабочем месте и допускаются к эксплуатации в лаборатории.

description:
Списание и утилизация
При принятии решения о списании оборудования составляется Акт списания оборудования по унифицированной форме, который утверждает руководитель Общества или его заместитель. Обязательным приложением к Акту списания является Извещение о непригодности или Акт технической экспертизы с выводом о непригодности.
В Журнале учета оборудования в статусе оборудования делается запись "списан".
Утилизация оборудования, не содержащего опасные соединения, осуществляется вместе с бытовым мусором.

title: Вспомогательное оборудование в аналитической лаборатории


file_name: Финансовая грамотность как компонент функциональной грамотности.ppt

description:
Шеметова Екатерина Сергеевна – учитель истории и обществознания

Финансовая грамотность как компонент функциональной грамотности

description:
Функциональная грамотность – индикатор общественного благополучия.

Цель – обучить личность, способную при необходимости быстро менять профессию, осваивать новые социальные роли и функции, быть конкурентоспособным.

alt: Знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков; навыки, мотивация и уверенность, необходимая для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия…

description:
Знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков;
 навыки, мотивация и уверенность, необходимая для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества;
Возможности участия в экономической жизни

description:
Финансовая компетентность

Доходы и расходы
Финансовое планирование и бюджет
Личные сбережения
Кредитование
Инвестирование

Страхование
Риски и финансовая безопасность
Защита прав потребителей
Общие знания экономики и азы
финансовой арифметики

alt: У ребёнка в школьном возрасте необходимо сформировать те базовые понятия и навыки, которые в последующем позволят принимать оптимальные финансовые решения и с успехом решать возникающие…

description: У ребёнка в школьном возрасте необходимо сформировать те базовые понятия и навыки, которые в последующем позволят принимать оптимальные финансовые решения и с успехом решать возникающие финансовые проблемы.

description:
«Стратегия повышения финансовой грамотности в РФ на 2017-2023 гг.»

Утверждена председателем Правительства РФ
Д. А. Медведевым

25 сентября 2017 г.

alt: Финансовая грамотность – область метапредметных знаний

description:
Формирование финансовой грамотности у детей

Ролевые игры (игра «магазин»;
Настольные игры («Финансовый гений», «Путь к успеху», «Личный финансовый план» );
Онлайн – ресурсы («Монеткины», игры на портале банка России);
Викторины, конкурсы, ярмарки

alt: Настольные игры по финансовой грамотности

alt: Онлайн – сервисы для обучения финансовой грамотности

alt: Бюджет проекта «Школьный парк»

description: Бюджет проекта «Школьный парк»

description:
Что отличает финансово грамотного человека?

Ведёт учет доходов и расходов

Знает свои права

Владеет актуальной информацией о финансах

Умеет выбирать финансовые услуги

Тратит меньше, чем зарабатывает

Имеетсбережения

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация Финансовая грамотность как компонент функциональной грамотности


file_name: Барометр-анероид.ppt

alt: . Барометр-анероид

description: . Барометр-анероид

alt: Чем больше площадь, тем меньше давление

description:
2

Чем больше площадь,
тем меньше давление.

description:
3

Давление жидкости зависит

от высоты столба жидкости.

alt: Блез Паскаль (1623-1662) Французский ученый, занимающийся изучением гидростатического давлений

description:
4

Блез Паскаль(1623-1662)

Французский   ученый, занимающийся изучением гидростатического   давлений.

alt: Эванджелиста Торричелли (1608-1647)

description:
5

Эванджелиста Торричелли(1608-1647)

Итальянский ученый, занимающийся изучением   атмосферного давлений.

description: До середины XIX в. для измерения атмосферного давления применяли лишь жидкостные (главным образом, ртутные) барометры, изобретенные Э. Торричелли.

description:
Барометр Торричелли

  Торричелли использовал поставленный в 1643 г. итальянским исследователем Вивиани эксперимент. Последний заключался в том, что длинную (около метра) стеклянную трубку, запаянную с одного конца, наполняли ртутью и, плотно закрыв, опускали ее незапаянный конец в чашу, в которой также была ртуть. После того как трубку открывали, часть ртути из нее выливалась и над поверхностью оставшейся в трубке ртути образовывалась пустота. Торричелли объяснил это явление тем, что в трубке должен остаться столб ртути, давление которого уравновесит давление воздуха, а образовавшийся над ртутью вакуум получил название «Торричеллиева пустота».

description:
 РТУТНЫЙ БАРОМЕТР

Простейший ртутный барометр  представляет собой наполненную ртутью стеклянную трубку, опущенную открытым концом в чашку со ртутью. Ртуть в трубке поднимается и опускается в соответствии с изменениями погодных условий.

description:
Сифонный барометр

В сифонном барометре  изменения уровня ртути в открытом конце трубки посредством грузика W с противовесом C передаются стрелке, которая указывает на надписи круговой шкалы, предсказывающие погоду.

description:
Конструкции всех современных ртутных барометров основываются на принципе Торричелли.
Изменение высоты столба ртути в трубке прибора изменяет и ее уровень в чаше.
 Перед считыванием показаний нулевая отметка подвижной шкалы совмещается   с уровнем ртути в чаше

0

description:
Барометр Фортина

В 1810 г. французский конструктор Жан Фортин  вместо перемещения шкалы перед каждым считыванием показаний   предложил изменять уровень ртути в чаше.
Для этого ее дно изготавливалось из гибкой кожи, степень прогиба которой можно было менять при помощи специального винта, добиваясь большей точности совмещения уровня ртути с нулевой отметкой шкалы.

description:
Барометр Фортина

Барометр Фортина  – это чашечный барометр, в котором нуль шкалы устанавливается путем вращения винта А до соприкосновения костяного острия T c поверхностью ртути; для более точного отсчета по шкале предусмотрен верньер (нониус).

description:
Альтернативные жидкости

Для измерения атмосферного давления можно использовать любую жидкость. Ртуть удобна своей большой плотностью – она примерно в 13,6 раза плотнее воды. Поэтому высота столба воды, уравновешивающего давление воздуха, будет в 13,6 раза больше, т. е. около 10 м. Прибор таких размеров был бы слишком велик для практического применения; кроме того, у ртути есть еще одно преимущество – она не замерзает до -39°С и, следовательно, может использоваться при отрицательных температурах.

description: В 1844 г. Люсьен Види сконструировал новый, безжидкостный барометр, получивший название барометр-анероид (от греческого слова «анерос» — безжидкостный).

description:
Барометр-анероид

В 1843 г. итальянский ученый Люсьен Види разработал новый вид барометра. Это изобретение получило название анероид, что означает «без жидкости»: главным элементом в нем является круглая металлическая коробка (сильфон), из которой откачан воздух. Вызванное изменением атмосферного давления перемещение стенки передается стрелке, двигающейся по круговой шкале, градуированной в единицах давления (кПа или мм рт. ст.). Сильфоны современных барометров изготавливаются из никель-серебряного сплава или закаленной стали; для лучшей гибкости их делают гофрированными. Иногда для выпрямления стенок при понижении давления внутри коробки устанавливается пружина, в других случаях стенки выпрямляются сами, поскольку изготовлены из упругого металла.

description:
Анероид

 Чувствительным элементом анероида служит гибкая герметическая металлическая коробка (сильфон), расширяющаяся или сжимающаяся под действием атмосферного давления.
Анероидные коробки, снабженны  рычажной передачей, которая перемещает стрелку по круговой шкале.
На схеме AB – рычаг, поворачивающийся относительно шарнирной опоры C, а DEF – коленчатый рычаг с шарнирной опорой E.

description: Барометр – это измерительный прибор, который предназначается для определения давления атмосферного воздуха. Помимо метеорологического применения, барометр используется для экологического контроля (например, для аттестации рабочих мест) или в авиации (для определения высоты полета над уровнем моря).

description:
Впервые, барометр был изобретён и описан в сочинении «Opera geometrica» в 1644 году ученым из Флоренции (Италия) Эванжелисто Торричелли. Это был жидкостный ртутный барометр, давление по которому измерялось по высоте ртутного (жидкостного) столба в трубке, запаянной сверху, а нижним концом помещенной в сосуд с ртутью (жидкостью). В день, когда Торричели проводил опыт со своим ртутным барометром, выдалась тихая солнечная погода, а столбик ртути остановился на отметке 760 мм. С тех пор, давление в 760 мм ртутного столба является нормальным. Ртутные и жидкостные барометры являются наиболее точными и до сих пор используются на метеорологических станциях. Их недостатком является хрупкость, небезопасность и большие размеры.
В 1844 г. французский инженер Люсьен Види, используя исследования немецкого математика и физика XVII в. Готфрида Вильгельма Лейбница, сконструировал принципиально новый, безжидкостный барометр, который был назван барометром-анероидом(от греч. "анерос" – не содержащий влаги). Барометры, построенные на основе барометра Л. Види, на данный момент, являются самими распространенными.

alt: Сильфоны современных барометров изготавливаются из никель-серебряного сплава или закаленной стали ; для лучшей гибкости их делают гофрированными

description:
 Сильфоны современных барометров изготавливаются из никель-серебряного сплава или закаленной стали; для лучшей гибкости их делают гофрированными.
Для выпрямления стенок при понижении давления внутри коробки устанавливается пружина, в других случаях стенки выпрямляются сами, поскольку изготовлены из упругого металла.

description:
20

Приборы для измерения  атмосферного давления

Ртутный барометр

Барометр-анероид

description:
21

Барометр-анероид

1 – корпус
2 – гофрированная       коробочка
3 – стекло
4 - шкала
5 – металлическая      пластина
6 - стрелка
7 - ось

description:
Недостатки и достоинства

Барометры-анероиды менее надежны, чем ртутные, так как содержащиеся в них пружины и мембраны со временем изменяют свою упругость.
Вследствие своей портативности и отсутствия жидкости они более удобны в обращении и потому широко используются на практике.

description:
23

Альтиметр (Высотомер)
- прибор, показывающий высоту над уровнем моря, работает на барометрическом принципе.

Справка из Военно-авиационного словаря:
"Высотомер – пилотажно-навигационный прибор, указывающий высоту полета. По принципу устройства высотомеры делятся на барометрические и радиотехнические. Высотомер называют также альтиметром."

description:
24

Высотомер (альтиметр)
Прибор для измерения высоты. Принцип работы прибора основан на закономерном изменении атмосферного давления при изменении высоты. Внешне, высотомер схож с большими наручными часами и крепится на запястье или грудную перемычку подвесной системы парашютиста.

description:
25

Барометрический высотомер.
Цена деления шкалы высотомера 20 метров. Снабжен барометрической шкалой, размеченной в миллибарах.

1 bar = 100 000 паскалей (Пa)
1 mbar = 0.001 bar = 100 Пa

description:
26

Нормальным атмосферным давлением называют такое давление, которое уравновешивается столбом ртути высотой 760 мм при температуре 0 °С.

Понижение атмосферного давления предвещает ухудшение погоды.

По мере подъема над поверхностью Земли атмосферное давление понижается на 1 мм рт. ст. на каждые 12 м подъема.

Понижение давления сопровождается уменьшением плотности атмосферы, и она постепенно переходит в космическое пространство.
На высоте 6 км давление воздуха примерно вдвое меньше, чем на поверхности Земли.

Барометр – физический прибор для измерения атмосферного  давления.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: презентация по физике "Барометр-анероид"


file_name: Зимние явления природы.ppt

alt: Зимние явления природы окружающий природный мир

alt: Посмотрите, пожалуйста, какая красота!

description: Посмотрите, пожалуйста, какая красота!

alt: Ребята, это зимние месяцы.

description: Ребята, это зимние месяцы.

alt: В безветренный день снег падает медленно, спокойно, покрывая землю ровным слоем

description: В безветренный день снег падает медленно,спокойно, покрывая землю ровным слоем. Такое явление называют- снегопад.

description: В ветреную погоду небо как будто сливается с землёй. Снег с силой летит большими хлопьями. Это явление называют метель

description: Иней - это кристаллы льда, намёрзшие на траве,деревьях почве… Иней образуется при резком охлаждении влажнго воздуха.Н

description: зимой бывает  так, что становится теплее, снежок подтаивает. На снегу образуется твердая корочка «наст». На крышах и деревьях появляются сосульки. Такое состояние погоды называется«Оттепель».

description: Гололед – это слой плотного льда, образовавшийся на поверхности земли, тротуарах, проезжей части улицы и на предметах(деревьях, проводах и т. д.).

alt: Отгадай! Одеяло белое Не руками сделано

description:
Отгадай!

Одеяло белое

Не руками сделано.

Не ткалось

И не кроилось,

С неба на землю свалилось

alt: Отгадай! И не снег, и не лёд А серебром деревья уберёт?

description:
отгадай!

Солнце скроет, с ветром воет,
Небо синее закроет
И позёмкой стелется
Зимняя…

alt: ОТГАДАЙ! Растёт она вниз головою,

description:
ОТГАДАЙ!

Растёт она вниз головою,

Не летом растёт, а зимою.

Но солнце её припечёт – Заплачет она и умрёт

description:
отгадай!

Под ногами все куда-то
Ускользает и плывет.
И смешно, и страшновато:
На дороге …

alt: молодцы!

description: молодцы!

intro: Презентация разработана к уроку окружающий природный мир. Материал подобран для обучения детей с интеллектуальными нарушениями.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация к уроку окружающий природный мир в 4 классе для обучающихся с ТМНР


file_name: Морфологнические признаки имени прилагательного 4 класс.ppt

description:
Морфологические признаки прилагательного

Урок № 94

alt: русский язык

description: русский     язык

description:
Собери пословицу

а  глупый

Умный

себя винит,

своего товарища.

alt: Двадцать седьмое февраля Классная работа

alt: ? коллéкция

description:
?

коллéкция

description: Коллекция (от лат.) —  собрание предметов, объединённое по какому-то  одному  признаку.

alt: Коллекция заморочек Морфологические признаки прилагательного

alt: Поставь в слове ударение августовский , сливовое кухонная, оптовые, грушевый

alt: -ая, -ое, -яя,-ой, -ие, -ый, -ее, -ий ,ые 2) –ое , -ее 1) –ая, -яя 3) –ий, - ый, -ой 4) –ий, - ый

alt: Диагностическое задание Образуйте от данных слов однокоренные имена прилагательные другого рода и напишите в соответствующую строку таблицы умный умное ловкая ловкое вечерний вечерняя

alt: Определите части речи. учительская закрыта учительская газета для дежурного врача для дежурного по классу

description:
Притча

             Уникальное светлое оперение породило поучительную притчу о белой вороне.
          С детства ее не любили за странный цвет. Эту ворону многие ненавидели, а она не могла понять, за что и почему.  Делали пакости, но птица отвечала добром на обиды, и чтобы поменьше общаться, стала парить  в  небе, подальше от     жестоких   сородичей.
           Жизнь белой вороны была трудная, но она выросла сильной, выносливой.
         И однажды белая ворона решила улететь на поиски таких же белых птиц, как она, чтобы ее приняли в новую стаю. И лишь после исчезновения белой птицы другие оценили ее качества и стали сожалеть о своих ошибках.

description:
 Узнайте лексическое значение выделенного слова. (притча)
 Объясните смысл выражения "Белая ворона".
Выражение «белая ворона» употребляется в 2 значениях:
- В мире природы - ворона-альбинос. Альбинизм является аномалией, создания, имеющие подобную болезнь, считаются особенными.
-  Белой вороной называют людей, которые резко выделяются на фоне коллектива своим поведением, внешним видом или жизненной позицией.

description:
  Какая главная мысль притчи?
  Не нужно бояться быть собой, сохранять гордость и достоинство, уметь искать единомышленников и никогда не примерять на себя чужую судьбу.

alt: Самоанализ Закончите предложения:

description:
Самоанализ

                Закончите предложения:

   Чтобы выполнить морфологический разбор  имён прилагательных, нужно … .

description:
Какой?

познавательный

интересный

поучительный

урок

важный

Каков?

title: Морфологические признаки имени прилагательного


file_name: 2.3. Формирование грамматического строя речи.pptx

alt: Презентацию подготовила Саввова

description:
Презентацию подготовила
Саввова И.Ф., учитель-логопед

1

 Формирование
грамматического строя речи
у детей с моторной алалией

alt: В русском языке существуют следующие грамматические категории: основные - число, падеж и род; + время глаголов – настоящее, прошедшее и будущее + вид глаголов- совершенный…

description:
 В русском языке существуют    следующие  грамматические категории:
основные  - число,   падеж  и  род;
 + время глаголов – настоящее, прошедшее и будущее
+ вид глаголов- совершенный и несовершенный

!  Вся грамматика сначала  формируется в пассиве (понимание),   а потом переводим ее в актив(производство) .
Это закон онтогенеза!

description:
Вся грамматика  отрабатывается  по следующей схеме:
каждую  категорию отрабатываем на  уровне словосочетания, а затем   готовую конструкцию вводим в отработанную модель.

! Таким образом,  структурирование
(составление)   фразы идет с опережением по отношению к грамматике.

alt: Категория числа 1. существительных, 2

description:
Категория  числа
1. существительных,
2. глаголов настоящего времени,
3. притяжательных местоимений,
4. прилагательных.

Первый год обучения:

description:
Число существительных:
Существительные с окончаниями   «-и, -ы»  во множественном числе  без перехода ударения ( ваза- вазы), а затем с переходом ударения ( коза- козы).
Затем отрабатываются слова с окончаниями во множественном числе на «-а,-я» сначала без перехода ударения (платье - платья), затем с переходом ударения (окно - окна).

description:
Число глаголов:
         Работа  по образованием множественного числа глаголов с окончаниями «-ат,-ят» (сидит- сидят, лежит - лежат)
        Работа над образованием множественного числа глаголов с окончаниями  «- ут, - ют» (бегут, несут, поют). И только потом  проводится дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

alt: Число притяжательных местоимений:

description:
 Число притяжательных местоимений:
 Притяжательное местоимение «мой» (м.р., ед.ч)   противопоставляем мест. «мои» .
А)Существительные мужского  рода согласуются с притяжательными местоимениями «мой» ( мой глаз, мой мяч и т.д.). Закрепляется  этот навык  примерно  на 30-60 словах.
Б)Затем  эти же существительные
 берем во  множественном числе
с местоимением
  «мои» (мои глаза, мои мячи).
В)  Сопоставляем   словосочетания
«мой мяч- мои мячи».

alt: Падеж -винительный падеж без предлога - соотносим с именительным падежом

description:
Падеж
-винительный падеж без предлога- соотносим с именительным падежом
А)Берем в словосочетании    без перехода  ударения, т.е. и в первом , и во втором  слове ударение на первый слог или на второй слог. Н-р: вижу вазу, вижу рыбу ( на первый слог),  или  несу козу, несу сову( на второй слог).  Примерно 30-60 словосочетаний. Глаголы:  вижу, режу, мою, мажу; делю, кую, солю  и т.д., но только те, которые не требуют  предлога.
Б) Соотносим  конструкции  им.  и вин. падежей: это ваза- вижу вазу; это рыба- вижу рыбу; ( следим за   окончаниями)
В) Отрабатываем словосочетания  глагол + существительное с переходом ударения, т.е.  в  первом  слове ударение  на первый слог, а во втором слове на второй слог( или наоборот).
Н-р: вижу козу, вижу лису;  или  несу вазу,  делю рыбу и т.д.
Г) соотносим  конструкции  им.  и вин. падежей: это лиса- вижу вазу; это нора- вижу нору ( следим за   окончаниями)

description:
   Отрабатываются  словосочетания : прилагательные + существительные  ед. числа  жен. рода (теплая кофта, теплая шуба и т.д.) или муж. рода (теплый шарф, теплый носок), затем  эти же словосочетания во множ. числе, и только потом  соотносим ед. и мн. число:
теплая кофта- теплые кофты.

alt: Отрабатываются падежные конструкции , т

description:
Отрабатываются падежные конструкции, т.е. словосочетания без предлогов. Нужно брать те глаголы, которые не требуют предлога!
    А) продолжаем противопоставлять  именительный и
винительный падежи на другом  лексическом материале.
     Б) Родит. падеж –  в словосочетании : отрицательная частица «нет»+ существительное  в ед. числе - нет  цепи (-и,-ы), нет ножа (-а,-я),
затем сопоставляем
 именительный и  родительный
 падежи: это дача- нет дачи

Второй   год обучения

alt: В) Дательный падеж. Отрабатываем словосочетания : глагол +существительное в дат

description:
В)Дательный падеж. Отрабатываем  словосочетания : глагол +существительное  в дат. падеже :даю белке, несу собаке. Далее сопоставляем с именительным падежом: это белка - даю белке.Сначала существительные женского и мужского рода берем отдельно, а потом вместе противопоставляем их именительному падежу.
Г)Творительный падеж.
Отрабатываем словосочетания : глагол +существительное  в  творит. падеже : любуюсь белкой (-ой,-ей), жирафом (-ом,-ем). Далее сравниваем с именительным падежом (это кофта - любуюсь кофтой)

alt: Число. Продолжаем отрабатывать категорию числа существительных, глаголов и прилагательных, число притяжательных местоимений, но берем « моё -мои »

description:
      Число.
Продолжаем отрабатывать категорию числа существительных, глаголов  и прилагательных, число   притяжательных местоимений, но берем  «моё -мои».

alt: Берем предложные конструкции !!!-

description:
Берем  предложные конструкции
      !!!- Винительный падеж с предлогами в, на, под, за.
      !!!- Родительный падеж с предлогами.
со значением места, где находится предмет - у, около, позади, впереди.
со значением места движения - до.
со значением: исходной точки движения - от, со, с, из
со значением отсутствия - без
со значением материала - из
для обозначения лица,
для которого совершается
 действие- для

description:
    !!! Дательный падеж с предлогами  к, по
    !!!Творительный падеж с предлогами
- для обозначения совместности предлог   с
-для обозначения места перед, над, под, между,  за    !!! Предложный падеж с предлогами
- для обозначения лица, предмета о котором идет речь о
- для обозначения места в, на

alt: Род -соотношение местоимений мужского и женского рода (моя- мой) - соотносим словосочетания «прилагательное мужского рода + существительное» и «прилагательное женского рода + существительное»

description:
третий   год обучения

Повторяем категорию числа во всех вариантах
Категория падежа:
      А)падежные конструкции
                *Родительный падеж со значением принадлежности
(тетрадь Кати)
      Б) предложно- падежные конструкции
*сопоставляем предлоги из разных падежей-
                      «в» вин. пад -«из»  род. пад.
                     «на» вин. пад -«с,со»  род. пад.
                     «к» дат. пад -«от»  род. пад.
                     «перед» тв. пад -«после»  род. пад.
                     «с кем? чем?» тв. пад -«без кого? чего?» род. пад. и т.д.

description:
Категория рода
А) Сопоставляем мужской, средний, женский род:    притяжат. местоим + сущ.,	прилагат+ сущ.

Б)Отрабатываем род числительных (один, два, оба, полтора),

В) Род глаголов в прошедшем времени (купил, купила).

alt: Категория времени глагола.

description:
Категория времени глагола.

   Материал отрабатывается  в следующей последовательности:
*глаголы   настоящего  времени,
*глаголы прошедшего   времени,
*сопоставляем глаголы   настоящего   и   прошедшего   времени,
*затем глаголы   будущего   времени
*сопоставляем глаголы настоящего и будущего времени,
*сопоставляем глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени.
Категория  вида глагола
 Сразу сопоставляем совершенный и несовершенный вид глагола.

description:
1. Башинская Т.В., Пятница Т.В. Как превратить "неговорящего" ребенка в болтуна. (Из опыта преодоления моторной алалии). "Белый ветер", 2014.2. Новикова-Иванцова Т.Н. От слова к фразе. Книги 1, 2, 3.3. Новикова-Иванцова Т.Н., Тексты. Методическое пособие для работы логопедов по формированию связной речи у детей с тяжелой речевой патологией. Книги 1,2.4. Долганюк Е.В. Моторная алалия: коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста.5. Нищева Н.В. Картотеки методических рекомендаций для родителей дошкольников с ОНР.6. Нищева Н.В. Блокнот логопеда. Секреты работы с неговорящим ребенком. Формирование предложения.7. Нищева Н.В. Блокнот логопеда. Секреты добукварного периода.8. Нищева Н.В. Потешки и пестушки для маленьких., а также пособие "Веселые дразнилки".9. Травкина Ж.А. Комплект практических пособий: слоговые упражнения, сложи слово, формирование слоговой структуры и др.

Рекомендуем литературу:

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Формирование  грамматического строя речи  у детей с моторной алалией"


file_name: презен. Дети войны.pptx

alt: Дети войны 1941-1945гг.

description: Дети войны 1941-1945гг.

alt: Сыны полка

description: Сыны полка

alt: Дети на передовой

description: Дети на передовой

alt: Беседа школьников с ребенком участником боевых действий

alt: Дети - маленькие защитники Родины!

description: Дети - маленькие защитники Родины!

alt: Дети концлагерей

description: Дети концлагерей

alt: Жизнь детей в землянке

description: Жизнь детей в землянке

alt: Дети разрушенного Сталинграда

description: Дети разрушенного Сталинграда

alt: Дети прячутся в землянке во время бомбежки

alt: Семья у разрушенного дома в деревне после бомбежки

alt: Эвакуация детей и женщин в Московское метро

alt: Дети остаются детьми

description: Дети остаются детьми

alt: Дети шьют кисеты для бойцов Красной армии

alt: Дети снаряжают пулеметные ленты для солдат

alt: Девочки ухаживают в госпиталях за ранеными

alt: Дети работают на заводах. Заправляют снаряды

alt: Сбор грибов и ягод для отправки на фронт

alt: Детских садов не было. Были интернаты и детские дома

alt: Игры детей города

description: Игры детей города

alt: Игрушки детей войны. Самодельные игрушки

alt: Книги для детей о войне

description: Книги для детей о войне

alt: Встреча родных после Победы

description: Встреча родных после Победы

alt: Памятник детям героям в г. Варшава

description:
Памятник детям героям в г. Варшава

Памятник детям войны
в г.  Красноярске

alt: Памятник погибшим детям войны в

description: Памятник погибшим детям войны в Московской области

alt: Салют Победы - 9 мая!

description: Салют Победы - 9 мая!

alt: Они стоят у обелиска:

description: Они стоят у обелиска:

alt: Интернет- источники: 1

description:
Интернет- источники:

                           1. https://videouroki.net/..
                           2. https://infourok.ru …
                           3. https://infourok.ru
                           4. www.myshared.
                           5. https://www.metod-kopilka.ru
                           6. www.maam.ru
                           7. https://multiurok.ru

intro: Презентация состоит из слайдов. рассказывающих об участии детей в ВОВ.

title: Презентация "Дети войны!"


file_name: ит тест.pptx

alt: Страницы истории РОССИИ

description: Страницы истории РОССИИ

alt: Ребята! Я приготовила для вас задания, где вы проверите свои знания по теме «Страницы истории

description: Ребята!Я приготовила для вас задания, где вы проверите свои знания по теме «Страницы истории России»

description:
1.Русский князь, который прибил свой щит к воротам Царь- града:

Игорь

Олег

Владимир

alt: Славянскую азбуку создали: Кирилл и

description:
2. Славянскую азбуку создали:

Кирилл и Мефодий

Минин и Пожарский

Иоганн Гутенберг

description:
3.Город, который стойко и упорно сопротивлялся монголам …

Новгород

Киев

Козельск

alt: Прозвище Московского князя Ивана

description:
4.Прозвище Московского князя Ивана Даниловича …

Калита

Красное Солнышко

Невский

alt: Как прозвали новгородского князя

description:
5.Как прозвали новгородского князя Александра?

Невский

Долгорукий

Мудрый

description:
6.В начале XVII века русских людей постоять за родную землю призвал …

Кирилл и Мефодий

Минин и Пожарский

Царь Фёдор

description:
7.Ломоносов был сыном…

князя

рыбака

дворянина

description:
8.В 1790 году командующим Черноморским флотом стал …

Ф.Ф. Ушаков

А.В. Суворов

М.И. Кутузов

alt: Кто был последним российским государем?

description:
9.Кто был последним российским государем?

Иван III

Николай II

Александр II

description:
10.Великая Отечественная война началась …

22 июня 1941 года

9 мая 1945 года

в 1939 году

alt: отлично! Вы усвоили тему!

description:
отлично!

Вы усвоили тему!

alt: Олег 2- Кирилл и Мефодий 3-Козельск 4-Калита 5-Невский 6-Минин и

description:
 ответы

1- Олег
2-Кирилл и Мефодий
3-Козельск
4-Калита
5-Невский
6-Минин и Пожарский
7-рыбака
8-Ф.Ф. Ушаков
9=Николай II
10-22 июня 1941 года

title: Итоговый тест по окружающему миру 4 класс "Страницы истории России"


file_name: 2статистикалық анықтамасы_2-сабақ.ppt

alt: Ықтималдықтар теориясының негіздері

description: Ықтималдықтар теориясының негіздері

description:
Дәріс жоспары:

       Ықтималдықтың статистикалық анықтамалары.

description:
Өткен тақырыпты қайталау

Тәжірибе, эксперимент, құбылысты бақылау  сынау деп аталады.

Қандай да бір шарттар жиынтығының жүзеге асуын сынау деп атайды.

description:
Оқиға:

Қандай-да бір сынаудың нәтижесінде пайда болатын кез-келген факт.
Белгіленуі: А, В, С, D және с.с.

alt: Оқиға: Ақиқат, Мүмкін емес, Кездейсоқ

description:
Оқиға:

Ақиқат,
Мүмкін емес,
Кездейсоқ.

description:
Кездейсоқ оқиғалар:

Үйлесімді / үйлесімсіз,
Теңмүмкіндікті / теңмүмкіндікті емес,
Қарама-қарсы (А,       ),
 Оқиғалардың толық тобын құрады.

alt: Ықтималдықтың классикалық анықтамасы

description:
Ықтималдықтың классикалық анықтамасы

Мұндағы m – А оқиғасын тудыруға қолайлы элементар оқиғалар саны,
n – барлық мүмкін элементар оқиғалар саны.

description:
Ықтималдықтың қасиеттері:

Ақиқат оқиғаның ықтималдығы бірге тең.
Мүмкін емес оқиғаның ықтималдығы нөлге тең.
Кездейсоқ оқиғаның ықтималдығы нөл мен бірдің аралығында жататын оң сан.

alt: Кез-келген оқиғаның ықтималдығы:

description: Кез-келген оқиғаның ықтималдығы:

alt: Салыстырмалы жиілік : мұндағы m-оқиғаның пайда болу саны, n-сынаулардың жалпы саны

description:
Салыстырмалы жиілік:

 мұндағы m-оқиғаның пайда болу саны,
 n-сынаулардың жалпы саны.
                                     - статистикалық
                                       ықтималдық

description:
Сыныппен жұмыс:

Анықтама. Оқиғаның салыстырмалы жиілігі тәжірибе саны артқан сайын бір санның маңында өзгеріп тұрса, онда ол санды статистикалық ықтималдық деп атаймыз.

alt: ықтималдық пен статистиканың арасындағы кері байланыс

description:
Жұптық жұмыс

Әр жұпқа ішінде әртүрлі екі немесе үш түсті стикерлері бар конверт ұсынылад. Олардың саны да әртүрлі болсын. Мысалы, екі қызыл, екі сары және үш көк стикер салуға болады. Бір оқушы ол конверттің ішінен бір стикерден алады да, орнына қайта салып отырады. Шыққан әр стикердің түсін екінші оқушы жазып отырады. Сөйтіп, осы тәжірибені жуықтап 30 рет қайталағаннан кейін, конверттің ішінде әр түстің стикерлерінің санын анықтау керек.

description:
Сыныптық жұмыс

Тапсырма 1.
Ихтиолог тоғандағы аулауға болатын балықтар санын анықтау үшін ау салып 30 балықты ұстады. Осы балықтардың барлығына да белгі салып, қайта суға жіберді. Ертеңіне балықшы тағы да сол ауды салып 40 балық ұстады. Соның ішіндегі 2 балықта өзі орнатқан белгі анықталды. Осы берілгендер арқылы ол тоғандағы аулауға болатын балықтар санын қалай анықтай алады?
Жауабы: 600

alt: Жеке тапсырма Қосымша 2 тапсырмаларды шығарады

alt: РЕФЛЕКСИЯ

description: РЕФЛЕКСИЯ

alt: Назарларыңызға рахмет.

description: Назарларыңызға рахмет.

title: 2статистикалық анықтамасы_2-сабақ


file_name: ways of trav.pptx

alt: Ways of holiday-making Food and wine holiday

description:
Ways of holiday-makingFood and wine holiday

The presentation was made by Motovilova Alina

Кузбасский гуманитарно-педагогический институт федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Кемеровский государственный университет» (КГПИ КемГУ)

alt: What is it?

description: What is it?

alt: Destination «la dolce vita»

description:
Destination

«la dolce vita»

alt: Transport

description: Transport

alt: Culinary Treasures of Bologna,

description: Culinary Treasures of Bologna, Venice, Michelin Stars & Exotic Cars

alt: Thank you for your attention!

description: Thank you for your attention!

title: Ways of holiday-making. Food and wine holiday


file_name: Can, could, may,might.pptx

alt: Task: Choose the appropriate verb

description:
Task:Choose the appropriate verb.

They can/ might be away for the weekend but I'm not sure.
You may/might leave now if you wish.
Could/May you open the window a bit, please?
He can/could be French, judging by his accent.
May/Can you play the piano?
Listen, please. You may not/might not speak during this exam.
They can't/may not still be out!
You couldn't/might not smoke on the bus.
With luck, tomorrow can/could be a sunny day.

intro: Can, could, may, might

title: Modal verbs


file_name: 11кл волны и их характеристики.pptx

alt: Добро пожаловать Урок физики 11 класс

description:
Добро  пожаловать

Урок физики
11 класс

Учитель Конюшенко Т.Л.
Сосновская СШ

alt: тема : «ВОЛНОВОЕ ДВИЖЕНИЕ »

description: тема:      «ВОЛНОВОЕ ДВИЖЕНИЕ»

alt: Проверка д/з

description: Проверка д/з

description:
Домашнее задание

Задача 1. Сколько витков должна иметь вторичная обмотка трансформатора, чтобы повысить напряжение с 220 до 11000В, если в первичной обмотке 20 витков? Каков коэффициент трансформации?
Задача 2. Под каким напряжением находится первичная обмотка трансформатора, имеющая 1000 витков, если во вторичной обмотке 3500 витков и напряжение 105В?
Задача 3. Мощность, потребляемая трансформатором, 90 Вт. Определите силу тока во вторичной обмотке, если напряжение на зажимах вторичной обмотки 12 В и КПД трансформатора 75%.

description:
 Механические волны – процесс
   распространения механических          колебаний в различных средах       в твёрдых, жидких и
   газообразных телах.

description:
Что такое механическая волна?

 – возмущение, распространяющееся в упругой среде.

description:
Примеры волн

Волна на воде
Звуковая волна
Сейсмические волны в земной коре при землетрясениях
Волна бегущая вдоль колеблющейся                         струны

description: Упругие среды – среды, между молекулами которых существуют силы взаимодействия, препятствующие  деформации этой среды (твёрдые, жидкие, газообразные) .

alt: Виды механических волн

description: Виды   механических    волн

description:
Виды волн:

Поперечная волна – волна в которой колебания частиц происходят перпендикулярно направлению распространения волны.

alt: Виды волн: Поперечные волны возникают только внутри твердых телах и на поверхности жидкости (для деформации сдвига нужны большие силы взаимодействия молекул)

alt: поперечная волна на волновой машине (волна представляет собой сочетание гребней и впадин)

alt: Поперечная волна

description: Поперечная волна

description:
     Примеры

Волна на воде
Сейсмические волны в земной коре при землетрясениях
Волна бегущая вдоль колеблющейся струны

description:
Виды волн:

Продольная волна – волна в которой колебания частиц среды происходят вдоль направления распространения волны.

description:
Виды волн:

Продольные волны могут возникать в любой упругой среде (жидкости, газе или твердом теле). Для деформации растяжения-сжатия больших сил взаимодействия молекул не требуется.

alt: продольная волна на волновой машине (сочетание сгущений и разряжений)

alt: Виды волн: Продольная волна

description:
Виды волн:

Продольная волна

description:
        Характеристики волны:

Период волны – время, за которое происходит одно полное колебание некоторой точки волны.
Обозначение T
Измеряется в секундах   [Т]=1 с
График колебания  точки волны

description:
Частота – количество полных колебаний данной точки волны за одну секунду
Обозначается буквой ν (ню)
Измеряется в герцах [ ν ] = 1 Гц

description:
Амплитуда – модуль наибольшего смещения точек волны от положения равновесия
Обозначается буквой Xm  (или  А)
Измеряется в метрах  [Xm]= 1 м

description:
Длина волны – расстояние между двумя ближайшими точками, колеблющимися в одинаковых фазах
Обозначается буквой λ
Измеряется в метрах   [ λ ] = 1 м
График волны
                         y

description:
            Скорость и длина волны

 Скорость волны (v) - это скорость распространения
             колебаний в упругой среде. Скорость волны
             равняется произведению длины волны на её
             частоту.

  Длина волны (     ) – расстояние, на которое
             распространяется волна за время, равное одному
             периоду. Длина волны равняется произведению
             скорости волны на её период.

λ

description:
Скорость волны (v) – скорость перемещения гребня или впадины ( в поперечной волне); сжатия или разрежения (в продольной волне)
Обозначается буквой v
Измеряется в [ v ] = 1 м/с
За время равное периоду волна с постоянной скоростью перемещается на расстояние равное длине волны

alt: Формулы. v v

description:
Формулы.

v

v

alt: Характеристики волны:

description: Характеристики волны:

alt: Найдите точки, колеблющиеся в одинаковых фазах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 13 15 16 17 18 19…

description:
Найдите точки, колеблющиеся в одинаковых фазах:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

14

13

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

alt: Главной особенностью волнового движения является перенос энергии без переноса вещества

description: Волна передает энергию без переноса вещества.

description:
Свойства волн:

Переносят форму, энергию, импульс
Не переносят колеблющееся вещество
Распространяются с конечной, постоянной скоростью в упругой однородной среде
Интерференция (сложение волн)
Дифракция (огибание препятствий)
Отражение волн от поверхностей
Преломление волн на границе раздела двух сред

description:
Перенос энергии волной:

Брошенный в воду камень

Волны на поверхности жидкости

Колебания прибрежных камышей

description:
Перенос энергии волной:

Струна, выведенная из положения равновесия

Сжатие и разрежение воздуха рядом с ней

Колебания  барабанной перепонки уха

description:
Домашнее задание

Выучить основные характеристики волнового движения

Подготовить  формулы -карточки

alt: спасибо

description: спасибо

title: 11кл Волны и их характеристики


file_name: Своя игра.pptx

alt: своя игра 2

description:
 своя
 игра 2

alt: загадки 10 20 30 40 50 персонажи 10 20 40 50 ребусы окружающий мир смекалка космос

alt: Мордочка усатая, Шубка полосатая,

description:
загадки 10

Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.

alt: В огороде вырастаю, А когда я созреваю,

description:
загадки 20

В огороде вырастаю,
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут и так едят.

description:
загадки 30

      Проживает в   странах жарких,
А не в жарких – в зоопарках.
И спесив он, и хвастлив,
Потому что хвост красив.
Им любуется он
сам
И показывает нам.

alt: В деревянном домике Проживают гномики

description:
загадки 40

В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки –
Раздают всем огоньки.

description:
загадки 50

В небо дыра,
В землю дыра,
А в середине огонь
да вода.

description:
смекалка 10

У животного 2 правые ноги и 2 левые ноги, 2 передние ноги и 2 задние ноги.

Сколько ног у животного?

Ответ :  4 ноги

alt: Лестница состоит из 11 ступеней

description:
смекалка 20

Лестница состоит из 11 ступеней. На какую ступеньку надо встать, чтобы быть на середине лестницы?

Ответ : на шестую ступеньку

description:
смекалка 30

Детям купили 4 пары ботинок.

Сколько левых ботинок купили?

Ответ: 4 левых ботинка

description:
смекалка 40

6 картофелин сварилось за
30 минут.

За сколько минут сварилась одна картофелина?

Ответ: за 30 минут

alt: Посадили 3 берёзы, 2 дуба и кустик розы

description:
смекалка 50

Посадили 3 берёзы, 2 дуба и кустик розы.

Сколько всего деревьев?

Ответ: 5 деревьев

alt: ребусы 10 Ш Ш + утка = шутка

description:
ребусы 10

Ш

Ш + утка = шутка

alt: ребусы 20 40а Сорок + а =

description:
ребусы 20

40а

Сорок + а =

alt: ребусы 30 , ОД гор(а) + од = город

description:
ребусы 30

,

ОД

гор(а) + од = город

alt: ребусы 40 , конь + ки(т) =

description:
ребусы 40

,

конь + ки(т) =

alt: ребусы 50 , ма(к) + шина =

description:
ребусы 50

,

ма(к) + шина =

description:
персонажи 10

Перед волком он дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Всё ж попался …

description:
персонажи 20

Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золочёной карете
Поехать на сказочный бал.

description:
персонажи 30

Его хозяин – мальчик Робин,
Его приятель – Пятачок.
Он раз был облаку подобен;
Он прост, но он не простачок.

description:
персонажи 40

Столяр Джузеппе Сизый Нос –
Полено как-то в дом принёс.
Он начал ножку мастерить
Для кресла или стула.
Полено стало говорить
И за нос ущипнуло.

description:
персонажи 50

Фруктово-огородная страна, -
В одной из книжек есть она,
А в ней герой – мальчишка неплохой,
Он храбрый, справедливый, озорной.

alt: У какого дерева ствол белый? Ответ : у берёзы

description:
 окружающий мир 10

У какого дерева ствол белый?

Ответ:
у берёзы

description:
окружающий мир 20

Летучие семена этого растения – парашютики -  далеко разносятся летним ветерком.

Ответ:
одуванчик

description:
окружающий  мир 30

Какое животное почти всё время проводит под землёй?

Ответ:
крот

description:
 окружающий мир 40

Какой гриб носит название лесного зверя?

Ответ:
лисичка

alt: Кто спит вниз головой? Ответ : летучая мышь

description:
окружающий мир 50

Кто спит вниз головой?

Ответ:
летучая мышь

alt: Кто был первым в мире космонавтом?

description:
космос 10

Кто был первым в мире космонавтом?

Ответ:
Юрий Гагарин

description:
космос 20

Как по-другому называется «космический корабль»?

Ответ:
ракета

description:
космос 30

Как называется прибор для наблюдения за звёздами?

Ответ:
телескоп

alt: Назови самую близкую звезду к Земле

description:
космос 40

Назови самую близкую звезду к Земле.

Ответ:

солнце

alt: Сколько планет в солнечной системе?

description:
космос 50

Сколько планет в солнечной системе?

Ответ :
8 планет
(Меркурий, Венера, Марс, Земля, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун)

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

intro: Внеклассное занятие "Своя игра"

tags: Внеклассное занятие "Своя игра"

title: Внеклассное занятие "Своя игра"