file_name: Презентация  Я выбираю свой путь..pptx

alt: Классный час Тема: Я выбираю свой путь

description:
Классный час
Тема: Я выбираю свой путь.

alt: Об этом надо помнить

description: Об этом надо помнить

alt: Об этом надо помнить

description: Об этом надо помнить

alt: Истоки зарождения РВСН Декабрь 1946 г

description:
Истоки зарождения РВСН

Декабрь 1946 г.- запуск атомного реактора.
Август 1949 -осуществлен взрыв ядерного заряда.
Август 1953- взрыв водородной бомбы.

alt: Истоки зарождения РВСН

description: Истоки зарождения РВСН

alt: Истоки зарождения РВСН 1946-1959 гг

description:
Истоки зарождения РВСН

1946-1959 гг. в СССР разработано ракетно-ядерное оружие, созданы первые образцы управляемых баллистических ракет.
Первый ракетный комплекс стратегического назначения Р-5М  (1956 г.)

Ракетный комплекс Р-5М

alt: Истоки зарождения РВСН 1959-1965 гг

description:
Истоки зарождения РВСН

1959-1965 гг. справедливо называют этапом создания и становления РВСН как нового самостоятельного вида Вооруженных Сил СССР.

description:
Истоки зарождения  РВСН

         17 Декабря 1959 г. созданы Ракетные Войска         Стратегического Назначения.

         31 декабря 1959 г. были сформированы:
 Главный штаб Ракетных войск;
Центральный командный пункт с узлом связи и вычислительным центром;
Главное управление ракетного вооружения;
Управление боевой подготовки и ряд других управлений и служб.

alt: Истоки зарождения РВСН 1965-1973 гг

description:
Истоки зарождения РВСН

1965-1973 гг.- развертывание группировки МБР с одиночными стартами (ОС) 2-го поколения, оснащенных моноблочными головными частями (ГЧ).

alt: Истоки зарождения РВСН 1973-1985 гг

description:
Истоки зарождения РВСН

1973-1985 гг.-оснащение РВСН МБР 3-го поколения с РГЧ и средствам преодоления ПРО  противника и мобильными РК повышенной дальности.

БРК РС-20 Б

БРК РС-18

description:
Истоки зарождения РВСН

   Ракеты и пункты управления стационарных
 БРК размещались в шахтах высокой защищенности.
     В ракетах применены автономные системы
 управления с бортовой ЭВМ для дистанционного
 переприцеливания ракет перед пуском

,

alt: Истоки зарождения РВСН 1985-1992 гг

description:
Истоки зарождения РВСН

1985-1992 гг.- вооружение РВСН межконтинентальными
стационарными и мобильными РК 4-го поколения,
 ликвидация в 1988-1991гг. ракет средней дальности.

БЖРК

ПГРК «Тополь»

Модернизированная РС-20В ШПУ

ПГРК «Тополь»

description:
Истоки зарождения РВСН

С 1992- образование РВСН ВС РФ,
      ликвидация РК на территории Украины и Казахстана,
      вывод из Белоруссии в Россию ПГРК « Тополь»,
      перевооружение на ПГРК «Тополь – М» 5-го поколения.

В 1997г. произошло объединение РВСН, Военно-космических сил,
       войск ракетно-космической обороны, Войск противовоздушной
       обороны ВС РФ в единый вид ВС РФ- РВСН.

С июня 2001 г. РВСН преобразованы в 2 рода войск-
       Ракетные войска стратегического назначения и
       Космические войска.

alt: Истоки зарождения РВСН С июня 2010г

description:
Истоки зарождения РВСН

С июня 2010г. и по настоящее время РВСН
возглавляет генерал-полковник
 Сергей Викторович Каракаев

description:
Задание №1

1.  Предлагается оформить журнал боевого дежурства (ЖБД)- лист А2.
        Для чего:
- в левом верхнем углу листа А2 приклеить собранное изображение и название исследуемого объекта;
- разделить лист А2 на три колонки и подписать- ЗНАЮ, ХОЧУ УЗНАТЬ,    УЗНАЛ.

description:
Задание №2

Предлагается каждому номеру расчета на индивидуальном листе А4   написать, что он знает об объекте исследования.

2. Произвести коллективное обсуждение, выработать общее мнение и записать его в колонке – ЗНАЮ в ЖБД.

  3. Доложить о результатах исследования.

description:
Задание №3

Предлагается в составе расчетов определить свой уровень информированности по данному вопросу.

2. Произвести коллективное обсуждение, выработать общее мнение и записать     его в колонке – ХОЧУ УЗНАТЬ.

alt: Задание № 4 Предлагается сконструировать новые знания по теме с использованием раздаточного материала и на полях делать пометки: «V» - уже знал; «+» -новое; «-»…

description:
Задание № 4

Предлагается сконструировать новые знания по теме с использованием раздаточного материала и на полях делать пометки: «V» - уже знал;    «+» -новое;    «-» - думал иначе;             «?» - не понял, есть вопросы.

  2. Произвести коллективное обсуждение, выработать общее мнение и записать его в колонке – УЗНАЛ.

   3. Дооформить ЖБД и подготовиться представить результаты своей работы.

title: Презентация на тему " Я выбираю свой путь."


file_name: 9кл  перемещение векторы и действия над ними, проекция вектора на координатные оси (1).pptx

alt: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ УРОК ФИЗИКИ 9

description:
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ

УРОК ФИЗИКИ
9 КЛАСС

Учитель Конюшенко Т.Л,
Сосновская СШ

description:
Векторы и действия над ними.
Проекция вектора на координатные оси

Тема  урока:

description:
3

Цели обучения:

производить сложение, вычитание векторов, умножение вектора на скаляр;
находить проекцию вектора на координатную ось, раскладывать вектор на составляющие.

alt: 4 Проверка д/з

description:
4

Проверка д/з

alt: Изобразите произвольный вектор: 1

description:
Изобразите произвольный вектор:
1.Чтобы его проекция на ось Ох была положительной, а на ось Оу – отрицательной;
2.Чтобы его проекция на ось Ох была равна нулю , а на ось Оу положительной;
3.Чтобы проекции данного вектора на обе оси были отрицательными;
4.Чтобы проекция вектора на ось Оу была равна длине самого вектора;
5.Чтобы проекция на ось Ох была отрицательной, а на ось Оу – положительной.

alt: 6 Физические величины

description:
6

Физические величины

alt: Вектор - направленный отрезок прямой

description:
7

Вектор - направленный отрезок прямой

Начало вектора

А

В

Конец вектора

Обозначение вектора

 𝑎 𝑎𝑎 𝑎

alt: Противоположные векторы Противоположным вектору 𝑎𝑎 называется вектор - 𝑎𝑎 , имеющий ту же длину, что и вектор 𝑎𝑎 , но противоположное направление

description:
8

Противоположные векторы

Противоположным вектору 𝑎𝑎 называется вектор  -𝑎𝑎  , имеющий ту же длину, что и вектор 𝑎𝑎, но противоположное направление.

alt: Сложение векторов 𝑎 𝑎𝑎 𝑎 𝑏 𝑏𝑏 𝑏 с с с

description:
9

Сложение векторов

 𝑎 𝑎𝑎 𝑎

 𝑏 𝑏𝑏 𝑏

 с с с

Правило параллелограмма

Правило треугольника

 𝑎 𝑎𝑎 𝑎

 𝑏 𝑏𝑏 𝑏

 с с с

 с с с

=

 𝑎 𝑎𝑎 𝑎

+

 𝑏 𝑏𝑏 𝑏

description:
10

 а а а

 𝑏 𝑏𝑏 𝑏

 с с с

 𝑑 𝑑𝑑 𝑑

 𝑓 𝑓𝑓 𝑓

 𝑓 𝑓𝑓 𝑓

=

 а а а

+

 𝑏 𝑏𝑏 𝑏

 с с с

 𝑑 𝑑𝑑 𝑑

+

+

Геометрическое сложение нескольких векторов по правилу многоугольника

alt: Вычитание векторов 1 способ (замена вычитания сложением) 𝑎 𝑎𝑎 𝑎 𝑏 𝑏𝑏 𝑏 с с с −𝑏 −𝑏𝑏 −𝑏 с с с = 𝑎 𝑎𝑎…

description:
11

Вычитание векторов
1 способ (замена вычитания сложением)

 𝑎 𝑎𝑎 𝑎

 𝑏 𝑏𝑏 𝑏

 с с с

 −𝑏 −𝑏𝑏 −𝑏

 с с с

=

 𝑎 𝑎𝑎 𝑎

+ (-   )

 𝑏 𝑏𝑏 𝑏

description:
12

Вычитание векторов

2 способ
(дополнение до треугольника)

Разностью векторов, исходящих из одной точки, является вектор, соединяющий концы векторов и направленный в сторону уменьшаемого вектора

description:
13

Умножение вектора на число

Произведением вектора 𝑎𝑎 на некоторое действительное число k называется вектор, длина которого в  k раз больше длины вектора 𝑎𝑎.

Если k > 0, то направление полученного вектора совпадает с направлением исходного вектора.
 Если k < 0, то направление полученного вектора противоположно исходному вектору.

description:
Проекция вектора на ось – длина отрезка между проекциями начала и конца вектора на эту ось, взятая со знаком «+» или «-».

0

x

0

x

x2

x1

x2

x1

 С С С

 𝑑 𝑑𝑑 𝑑

сx=x2-x1

Проекция сx положительная

Проекция dx отрицательная

dx=x1-x2

description:
15

Модуль и проекции вектора на координатные оси

Проекциями вектора называют отрезки, ограниченные ортогональными проекциями начала и конца вектора на соответствующие оси координат

Модуль вектора по определению вычисляется как корень квадратный из суммы квадратов его проекции на оси

description:
16

Разложение вектора на составляющие

 𝑣 𝑣𝑣 𝑣

y

0

x

x1

x2

y1

y2

vx

vy

𝑣=   𝑣 𝑥 2 + 𝑣 𝑦 2

description:
17

Решение задач

Задача 1

Определите вектор, соответствующий разности векторов 𝑎𝑎  и 𝑏𝑏.

Выберите один  из ответов

description:
18

Задача 2

Определите вектор, соответствующий сумме векторов 𝑎𝑎 и 𝑏𝑏.

Решение задач

Выберите один из ответов

description:
19

Задача 3

На рисунке показана траектория движения материальной точки из       A в B. Найдите проекции перемещения на оси координат и модуль перемещения.

alt: 20 Домашнее задание 1 3 4 2

description:
20

Домашнее задание

1

3

4

2

alt: РЕФЛЕКСИЯ Что я делаю? С какой целью?

description:
РЕФЛЕКСИЯ

Что я делаю?
С какой целью?
Каковы результаты моей деятельности?
Как я этого достиг?
Можно ли сделать лучше?
Что я буду делать дальше?

title: Перемещение Векторы и действия над ними


file_name: Колтунова.РР.pptx

description:
Презентацию подготовила
учитель русского языка и  литературы
Колтунова Майя Сергеевна

г. Армянск-2020 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-лицей № 2» г. АрмянскаРАЗВИТИЕ РЕЧИРедактирование текста (с использованием материалов из  Интернета)

alt: Где можно применить: 1

description:
Где можно применить:                                                                1.как фрагмент урока по русскому языку( «Знаки препинания в СП») ;
     2.на уроках развития связной речи («Редактирование текста») ;
      3.повторение, обобщение, систематизация изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация»;
 4.внеклассная работа (тематический классный час).

description:
        1.обучающая: научить применять на практике теоретические знания из разделов «Синтаксис. Пунктуация»;
   2.познавательная: использовать информацию из Интернета с обучающей целью;
     3.воспитательная: формировать устойчивые положительные жизненные приоритеты и ценности.

Цели:

description:
Когда ты был ребёнком, они тратили часы на то, чтобы научить тебя пользоваться столовыми приборами, научить тебя одеваться, завязывать шнурки, застёгивать пуговицы на рубашке. Они меняли тебе грязные подгузники. Учили одеваться и причёсываться. Учили тебя читать и писать. Поэтому, когда однажды они состарятся ( было бы хорошо,  если бы каждый мог дожить до старости) ,когда они начнут забывать обычные вещи и медленно реагировать, не надо на них злиться. Когда они начнут забывать застёгивать пуговицы и завязывать шнурки, когда они начнут пачкаться во время еды, когда их руки начнут трястись во время причёсывания, пожалуйста, не торопи их, потому что ты рос медленно, а они состариваются. Только твоё присутствие, твоё терпение, твоё великодушие принесут тепло в их сердца. Будь рядом, потому что они всегда были с тобой рядом, страдая ради тебя, подбадривая тебя, живя ради тебя!

Цените родителей!

description: Русская народная мудрость гласит: «Что посеешь, то и пожнёшь.»

description: Стоит только иначе взглянуть на вещи, и жизнь потечёт в ином направлении.

title: Презентация "Развитие речи. Редактирование текста (с использованием материалов из Интернета)"


file_name: Челночный бег как норматив ГТО.pptx

description:
Цели и задачи

Цель:
Повторить технику челночного бега.

Задачи:
правила поведения на уроках лёгкой атлетики;
Выполнить технику челночного бега;
высокий старт.

Узнаем, научимся, сможем
На уроке
мы узнаем:
что такое «челночный бег» и нормы ГТО;

мы сможем:
выполнять бег с высокого старта на короткой дистанции
.

description:
ГТО – Готов к Труду и Обороне – всероссийский физкультурно-спортивный комплекс, целью которого является развитие массового спорта в стране.

Дистанция – расстояние от старта до финиша.

alt: ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ

description: ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ

description:
Бег, ходьба, прыжки и метания

Напишите правильно ответ
                  На стадионе бег, ходьба,
                 Прыжки, еще метания.
                Ответьте разом все сперва –
               Идут соревнования...

description:
а

э

и

к

п

р

ы

ж

к

и

и

х

о

д

ь

б

а

и

м

ш

м

б

я

ш

ц

д

ю

c

ш

щ

э

ц

е

ц

б

ш

е

о

у

т

c

й

г

л

ц

м

е

т

а

н

и

е

ш

д

п

з

х

г

а

щ

б

ё

г

щ

т

щ

к

ю

й

б

й

д

з

т

у

ж

х

б

л

ч

б

э

р

ы

з

е

и

к

ё

c

ф

п

а

м

л

р

к

ж

ф

г

ё

ф

у

ч

б

в

c

р

я

к

е

ф

л

ё

в

ы

Виды легкой атлетики
Найдите слова, обозначающие виды легкой атлетики.

title: Челночный бег как норматив ГТО


file_name: атмосферное давление.ppt.pptx

alt: Атмосферное давление Выполнила:

description:
Атмосферное давление

Выполнила: Петропавловская Анастасия
Учитель географии

description:
Атмосферное давление – сила, с которой воздух давит на земную поверхность и на все находящиеся на ней тела.

Человек не чувствует то высокое давление, с которой воздух давит на него, т.к. оно уравновешивается тем давлением воздуха, который находится внутри организма.

description:
Масса воздуха на различных высотах неодинакова. Чем выше – тем значения атмосферного давления ниже.

С высотой атмосферное давление падает: через каждые 100м на 10мм ртутного столба.
(10,5 м на 1мм рт . Ст.)

Давление теплого воздуха меньше, чем холодного.

description:
Решите задачу: Летчик поднялся на высоту 2 км. Каково атмосферное давление воздуха на этой высоте, если у поверхности земли оно равняется 750 мм рт.ст.?

Решение:
1) 2000:10,5=194;
2) 750-194=556.
Ответ: 556 мм рт.ст.

alt: Точки на карте с одинаковым атмосферным давлением соединяют линии- изобары

alt: Решите задачу: Высота главного здания

description:
Решите задачу:
Высота главного здания МГУ в Москве 237 м. Каково атмосферное давление на его шпиле, если у основания здания оно составляет 745 мм рт.ст.?

шпиль

alt: Домашнее задание: § 39 пересказ

description:
Домашнее задание:
§ 39 пересказ

география

group: Дисциплины

title: Атмосферное давление


file_name: сила есть.ppt

alt: Исследовательская работа «Сила есть

description:
Исследовательская работа «Сила есть.      Ума не надо»

Выполнил: Данилов Даниил
ученик 2 «А» класса городской гимназии города Димитровграда

Руководитель: Елисеева Е.И.

description:
Цель – выяснить, как занятия спортом влияют на юного спортсмена: приносят пользу или, наоборот, вред.

Для выполнения цели я поставил пред собой задачи:
выяснить, какое место занимает спорт в жизни димитровградских школьников (социологический опрос в соцсетях, опрос/анкетирование у учеников моей школы);
 узнать, какой вид спорта более популярен у населения нашего города;
провести исследования и эксперименты среди своих одноклассников и спортсменов (с кем я занимаюсь) о влиянии спорта на интеллект;
 получить консультацию врачей о влиянии спорта на мой организм;
 определить для себя, хочу ли я стать профессиональным спортсменом, взвесив все «за» и «против»

Гипотеза: спортсмены обладают невысоким уровнем интеллекта

description: «На чемпионатах побеждают, конечно, единицы. Но прочный фундамент их успехов — это массовый спорт. Вовлечение в спортивную жизнь наших граждан с самого раннего детства — это одна из ключевых задач, которая стоит перед нами»В.В. Путин

alt: Димитровград за развитие массового

description:
Димитровград  за развитие  массового
С  П  О  Р  Т  А!

По результатам опроса в соцсети (ссылка на сайт www.vk.com/club13785885) и анкетирования среди учеников 2-х классов

alt: Задаетесь ли Вы целью принять участие в

description:
Задаетесь ли Вы целью принять участие в Олимпийских играх?

Количество опрошенных человек (по состоянию на 20.02.2017г.) – 104
Источник: соцсети www.vk.com/club13785885

description:
Готовы Вы посвятить свою жизнь профессиональному спорту?

По результатам опроса в соцсетях www.vk.com/club13785885
и анкетирования среди учеников 2 «А» и 2 «Ц» классов по состоянию на 20.02.2017

Общее количество опрошенных  - 145 человек

description:
Занимаетесь ли Вы 2-мя или 3-мя видами спорта одновременно?

Количество опрошенных – 39 человек

Опрос проводился среди учеников 2 «А» и 2 «Ц» классов

alt: Уровень успеваемости учеников 2 «А» класса

description:
Что у Вас в приоритете: учеба или спорт?

Количество опрошенных  39 человек
Анкетирование проводилось среди учеников 2 «А» и 2 «Ц» классов

description:
Среди опрошенных димитровградцев спортсменом №1 являются:

* Масутацу Ояма – мастер и преподаватель карате, один из самых знаменитых представителей боевых искусств, обладатель 10 дана, создатель стиля Кёкусинкай (ист. Википедия)
* Пеле – лучший футболист XX века по версии футбольной Комиссии ФИФА (ист. – Википедия)

Количество опрошенных человек (по состоянию на 20.02.2017г.) – 116
Источник: соцсети www.vk.com/club13785885

alt: Система поясов и степеней кю в каратэ

description:
Система поясов и степеней кю в каратэ

В настоящее время я обладаю 7 кю степень. Есть к чему стремиться…

alt: Мы, спортсмены, абсолютно точно убеждены, учеба помогает спорту, а спорт помогает в учебе!

description: Дж.Равен

description:
Результаты диагностики уровня интеллекта у каратистов

IQ-тест был проведен педагогом-психологом Гуриновой Р.К. 06.02.2017 г.
Количество: 15 человек

description:
Результаты диагностики уровня интеллекта у футболистов

IQ-тест был проведен педагогом-психологом Гуриновой Р.К. 06.02.2017 г.
Количество: 15 человек

description:
Результаты диагностики уровня интеллекта у учеников 2 «А» класса

IQ-тест был проведен классным руководителем Елисеевой Е.И.
Количество: 22 человека

description:
Результаты проведения проверочной работы по русскому языку «Эму-специалист» сразу после урока физкультуры

ЭКСПЕРИМЕНТ

title: Презентация к исследовательской работе на тему "Сила есть, ума не надо"


description:
Значимость образования в условиях информационного общества

Урок № 80

Д.З.: §28-32  кабатларга

alt: Цели урока содействовать осознанию роли образования в современном информационном обществе, значимости его для успешности развития личности, государства, общества в целом; дать представление о системе общего…

description:
Цели урока

 содействовать осознанию роли образования в современном информационном обществе, значимости его для успешности развития личности, государства, общества в целом; дать представление о системе общего и профессионального образования в Российской Федерации;
развивать ценностные приоритеты образования с переводом в личностную востребованность;
воспитывать интерес к получению образования, потребность в его постоянном совершенствовании, уважение к образованным и одарённым людям

description:
Знать:
основные положения урока;
термины: образование, информационное общество, элементы системы образования, самообразование.
Уметь:
-	анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы;
оценивать поступки людей в рамках изучаемой темы;
приводить примеры различных ситуаций по заданной теме

Знать и уметь

description:
Понятия, термины

приоритетность образования;
конкурентоспособность образования;
конкурентоспособность личности;
элементы системы образования в РФ;
профессиональное образование;
непрерывность образования

description:
Изучение нового материала

Приоритетность образования.
Возрастающая значимость образования в условиях информационного общества.
Основные элементы системы образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования.

description:
1. Приоритетность образования

Образование — целенаправленная познавательная деятельность людей по получению знаний, умений и навыков, либо по их совершенствованию.

description:
1. Приоритетность образования

	 Основная цель образования– приобщение индивида к достижениям человеческой цивилизации, ретрансляция (передача) и сохранение её культурного достояния.
	От качества образования, существующего в конкретном обществе, во многом зависят темпы его экономического и политического развития, его нравственное состояние.

alt: Приоритетность образования Тот народ, который сумеет возможно полно, возможно быстро, возможно совершенно овладеть новым открывающимся в человеческой жизни знанием, совершенно развивать и приложить его к…

description:
1. Приоритетность образования

Тот народ, который сумеет возможно полно, возможно быстро, возможно совершенно овладеть новым открывающимся в человеческой жизни знанием, совершенно развивать и приложить его  к своей жизни – получит ту мощь, достижение которой и направление которой на общее благо является основной задачей всякой разумной государственной политики

Вернадский Владимир Иванович, академик
(1863—1945) — выдающийся советский
учёный XX века, академик АН СССР,
естествоиспытатель, мыслитель и
общественный деятель.

description:
2. Возрастающая значимость образования в условиях информационного общества

Современное образование является средством решения важнейших проблем не только всего общества, но и отдельных индивидов.
Это один из важнейших этапов длительном процессе их социализации.

1. Конкурентоспособная страна

2. Конкурентоспособное
образование

3. Конкурентоспособная личность

description:
Качества человека информационного общества

уметь приобретать и постоянно обновлять знания, уметь их применять в различных ситуациях;
Проявлять инициативу, самостоятельность, ответственность в принятии и выполнении решений;
овладевать достижениями отечественной и мировой культуры;
учитывать запросы рынка труда, уметь доказывать свою конкурентоспособность в процессе деятельности, при перемене профессии

2. Возрастающая значимость образования в условиях информационного общества

alt: Образование Семья Дошкольное Общее

description:
Образование

Семья

Дошкольное

Общее

Высшее

Послевузовское профессиональное обучение

3. Основные элементы системы образования в Российской Федерации

description:
Дошкольное образование

Государственные дошкольные образовательные учреждения;
Образовательные учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста;
В других образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательную программу данного уровня;
Негосударственные образовательные организации;
Семейные (домашние условия).

Можно получить в:

Дошкольные учреждения по направленности:

 Детский сад;
 Детский сад     общеобразовательного вида с приоритетом одного из направлений развития;
 Детский сад компенсирующего вида;
 Детский сад присмотра и оздоровления;
 Детский сад комбинированного вида;
 Центр развития ребенка.

3. Основные элементы системы образования в Российской Федерации

description:
Общее образование

Начальное общее  ( 4 года)

Дошкольные учреждения

Общеобразовательные школы

Основное общее (5  лет)

Среднее ( полное )

Начальная общеобразовательная школа

Основная общеобразовательная школа

Средняя общеобразовательная школа

Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов

Лицей

Гимназия

3. Основные элементы системы образования в Российской Федерации

alt: Высшая школа Университет Академия

description:
Высшая школа

Университет

Академия

Институт

Реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования по многим специальностям;
Осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации научных и научно- педагогических работников;
Выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования;
Является ведущим научным и методическим центром в области своей деятельности

Реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального обучения;
Осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации для определенной научной и научно-педагогической деятельности ;
Выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования преимущественно в одной области науки или культуры;
Является ведущим научным и методическим центром в области своей деятельности

Реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования по многим специальностям;
Осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации для определенной профессиональной деятельности;
Выполняет фундаментальные и (или) прикладные научные исследования;

3. Основные элементы системы образования в Российской Федерации

alt: Послевузовское образование Аспирантура

description:
Послевузовское

образование

Аспирантура

Ординатура

Адъюнктура

Докторантура

Основная форма подготовки в России научных и научно-педагогических кадров при вузах, научных учреждениях или организациях.

Одна из форм повышения квалификации врачей в медицинских вузах

Одна из форм подготовки научных и научно-педагогических кадров в учреждениях Вооруженных сил России.

Одна из форм подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации.

3. Основные элементы системы образования в Российской Федерации

description:
4. Непрерывность образования

дистанционное обучение;
курсы повышения квалификации, категории;
семинары;
вебинары;
конференции;
самообразование;

description:
Контрольные вопросы

Что такое образование? В чём заключается приоритет образования?
Почему в информационном обществе возрастает значимость образования? В чём связь между конкурентоспособностью страны и образованием?
Что такое конкурентоспособность человека? Каковы пути её повышения?
Каковы основные качества человека, отвечающие запросам информационного общества?
Каковы основные элементы образовательной системы РФ?
Почему непрерывное образование – ключевая задача общества

description:
Оцените свою работу на уроке, закончите предложения:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я научился…
Я смог…
Меня удивило…
Мне захотелось…

Рефлексия


file_name: Прочность и разрушение горныхпород.pptx

description:
Тема : Прочность и разрушение горных пород.

____Абдугалиева Гульжан Юсупхановна_____
(ФИО преподавателя)

description:
Прочность горных пород определяется величиной критических напряжений, при которых происходит разрушение.
Разрушение – это разрыв связей между частицами кристаллической решетки и молекулами. Величина сил, необходимых для разрыва, зависит от типа межатомных связей и строения кристаллической решетки вещества.

alt: Теория Галилея (нормальных напряжений)

description:
Теория Галилея (нормальных напряжений).
                                  0 = max
Теория Сен-Венана (максимальных деформаций).
                                    0  = max
Теория Кулона (максимальных касательных напряжений).
Теория Максвелла.
Теория Гриффитса (хрупкого разрушения).

                        ’ = 2                                        AS = 4leS

.

Теории прочности горных пород

description:
.

Теория прочности Мора

Теория Мора – основана на зависимости между касательными и нормальными напряжениями в каждой точке тела находящегося в сложнонапряженном состоянии.

Схема концентрации напряжений на краях трещины.

Основное положение теории Мора заключается в том, что разрушение тела обусловлено не отдельно касательными или нормальными напряжениями, а совместным их действием. Для характеристики напряженного состояния в точке Мор предлагает строить круговую диаграмму.

description:
Если образец находится в плоском напряженном состоянии, то в плоскости под углом   будут действовать напряжения:
Нормальные     
Касательные     

.

Теории прочности Мора

Огибающая кругов напряжений называют паспортом прочности горных пород .
Теория Мора  прочности, имеет два вида - параболы:

или прямой:

 = С +  tg 

alt: Построение паспорта прочности (а) и примеры различных пород (б)

intro: Прочность ирузрушение горных пород

tags: горные породы

title: Прочность и разрушение горных пород


file_name: Изготовление декоративного панно из глины и гипса «.pptx

description:
Изготовление декоративного панно из глины и гипса «Подарки осени»

Учитель профессионально трудового обучения Гончарова. М.В.  1 категория
ГОУ «Читинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа.

alt: Пословицы о гончарном деле Не боги горшки обжигают

description:
Какая редкая профессия ?

Он тесто в кадке замесил
Но цель его не калачи
Горшок цветочный смастерил
Потом обжег его в печи

description:
Загадки о гончарном деле

Если встретишь на дороге
То увязнут сильно ноги,
А сделать миску или вазу-
Она понадобиться сразу

description:
Материал для лепки-- глина

Глина – основной материал для лепки.  Он дешев и пластичен. В глину для эластичности добавляют – глицерин, вазелин, растительное масло.

alt: Модель – « Это все из глины»

description: Модель – « Это все из глины»

description:
Для создания декоративного панно понадобиться

 Круглая основа из гипса
Клеенка для лепки
Деревянная дощечка
Стеки
Раствор из глины ( с добавлением гипса)
Мокрая тряпочка, небольшая емкость с водой

alt: Последовательность изготовления декоративного панно приготовить раствор

description: Последовательность изготовления декоративного панноприготовить раствор

alt: Отлить из гипса круглую форму

description: Отлить из гипса круглую форму

alt: Из раствора слепить листик нанести на поверхности линии стекой

description: Высушить заготовки к декоративному панно  « Плоды рябины»

description: Заготовки к панно « плоды рябины» расположить на круглой основе. Каждую отдельную деталь закрепить на клей.

alt: дары осени « кисть рябины» образец панно

description: дары осени « кисть рябины»образец панно

alt: Дары осени « ветка черёмухи» образец панно

description: Дары осени « ветка черёмухи»образец панно

alt: Дары осени « кисть винограда» образец панно

description: Дары осени « кисть винограда»образец панно

alt: Дары осени « цветы» образец панно

description: Дары осени « цветы»образец панно

alt: Основные приемы лепки:

description: Основные приемы лепки:

alt: Основные элементы лепки:

description: Основные элементы лепки:

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

title: презентация "изготовление декоративного панно" дополнительное образование


file_name: Урок №93 Глагол.pptx

alt: Школа России 4 класс Глагол. .

description:
Школа России

4 класс

Глагол.
.

alt: Девятое марта. Классная работа

description:
Девятое марта.
Классная работа.

alt: Словарная работа председатель

description:
 Словарная работа

председатель

alt: МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ ош яш уш шо шм ше

description:
 МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ

           ош   яш  уш   шо шм ше

alt: Новый материал

description:
Новый материал

                        Что без меня предметы?
		      Лишь названья.
		      А я приду –
		      Всё в действие придёт.
		      Летит ракета.
		      Люди строят зданья.
		      Цветут сады
		      И хлеб в полях растёт.

alt: Тема урока Глагол.

description:
Тема урока

Глагол.

alt: Запомни!

description: Запомни!

alt: Работа по учебнику Стр. 60 упр

description:
Работа по учебнику

Стр. 60 упр. 396

alt: Работа в тетради

description: Работа в тетради

description:
Закрепление

https://wordwall.net/resource/67026727

alt: Домашнее задание Стр. 57 упр. 389

description:
Домашнее задание

Стр. 57 упр. 389

intro: Презентация предназначена для учащихся 4 класса, изучающих русский язык по учебнику Рамзаевой Т.Г. В ней отражены основные этапы урока по теме Глагол: словарная работа, чистописание, актуализация знаний по теме, работа по учебнику и задание для самостоятельной работы, есть ссылка на интерактивный тренажер.

title: Презентация к уроку русского языка в 4 классе по теме "Глагол"


alt: FAMOUS RUSSIAN PEOPLE Nobel laureates from

description:
FAMOUS RUSSIAN PEOPLENobel laureates from Russia and the USSR

Molochno- Dvorskaya secondary school,
Morozova L.A., 2020

alt: Ivan Petrovich Pavlov Ivan Petrovich

description:
Ivan Petrovich Pavlov

Ivan Petrovich Pavlov (September 14 (26), 1849, Ryazan - February 27, 1936, Leningrad) - Russian and Soviet scientist, physiologist, vivisector, creator of the science of higher nervous activity, physiological school; laureate of the Nobel Prize in Physiology or Medicine in 1904. Academician of the Imperial St. Petersburg Academy of Sciences, State Councilor. Chairman of the Society of Russian Physicians in memory of S.P. Botkin (1906-1913). He is known for dividing the entire set of physiological reflexes into conditioned and unconditioned reflexes, and also studied the psychophysiology of types of temperament and the properties of nervous systems.

alt: Ilya Ilyich Metchnikov (3 [15]

description: Ilya Ilyich Metchnikov (3 [15] May 1845, Ivanovka, Kupyansky district, Kharkov province - 2 [15] July 1916, Paris) - Russian and French biologist (microbiologist, cytologist, embryologist, immunologist, physiologist and pathologist). Laureate of the Nobel Prize in Physiology and Medicine (1908). One of the founders of evolutionary embryology, the discoverer of phagocytosis and intracellular digestion, the creator of the comparative pathology of inflammation, the phagocytic theory of immunity, the theory of phagocytella, the founder of scientific gerontology.

description: Ivan Alekseevich Bunin (October 10 (22), 1870, Voronezh, - November 8, 1953, Paris, France) - Russian writer, poet and translator, Nobel Prize laureate in literature in 1933. Author of the novel "The Life of Arsenyev", the novellas "Sukhodol", "The Village", "Mitya's Love", the stories "The Lord from San Francisco" (1914-15), "Easy Breathing", "Antonov Apples" (1900), "Cursed days ”(1918-20),“ Sunstroke ”(1925), collection of stories“ Dark alleys ”and other works. In 1933, Ivan Bunin, the first Russian writer, won the Nobel Prize in Literature. He died in 1953 and is buried in the Sainte-Genevieve-des-Bois cemetery.

alt: Nikolai Nikolaevich Semyonov

description:
Nikolai Nikolaevich  Semyonov

Nikolai Nikolaevich Semyonov (3 [15] April 1896, Saratov - 25 September 1986, Moscow) - Russian and Soviet physicochemist and teacher, one of the founders of chemical physics. He made a significant contribution to the development of chemical kinetics. Academician of the USSR Academy of Sciences (1932; Corresponding Member since 1929), the only Soviet laureate of the Nobel Prize in Chemistry (awarded in 1956 together with Cyril Hinshelwood). Twice Hero of Socialist Labor.

alt: Boris Leonidovich Pasternak Boris

description:
Boris Leonidovich Pasternak

Boris Leonidovich Pasternak (January 29 [February 10] 1890 , Moscow  - May 30, 1960 , Peredelkino, Moscow region) - Russian poet, writer and translator. One of the greatest Russian poets of the XX century . He published his first poems at the age of 23 . In 1955 he finished the novel Doctor Zhivago, for which three years later he was awarded the Nobel Prize for Literature, after which he was persecuted and persecuted by the Soviet government and a number of colleagues and was forced to refuse the prize.

alt: Lev Davidovich Landau Lev Davidovich

description:
Lev Davidovich Landau

Lev Davidovich Landau, Soviet theoretical physicist, founder of a scientific school, academician of the USSR Academy of Sciences (elected in 1946). 1962 Nobel Prize Laureate in Physics. Hero of Socialist Labor. Laureate of the Max Planck Medal (FRG), the Fritz London Prize, the Lenin Prize and three Stalin Prizes. Foreign Member of the Royal Society of London, US National Academy of Sciences, Royal Danish Academy of Sciences, etc. Landau created a numerous school of theoretical physicists.

alt: Mikhail Aleksandrovich Sholokhov

description:
Mikhail Aleksandrovich Sholokhov

Mikhail Aleksandrovich Sholokhov (May 1905, Vyoshenskaya village, Donetsk district, Don Cossack region, Russian Empire - February 21, 1984, Vyoshenskaya village, Vyoshenskaya district, Rostov region, RSFSR, USSR) - Russian Soviet writer, journalist and screenwriter. War correspondent (1941-1945). Colonel (1943). Laureate of the Nobel Prize in Literature (1965 - "for the artistic strength and integrity of the epic about the Don Cossacks at a crucial time for Russia"), the Stalin Prize (1941), the Lenin Prize (1960). Member of the Academy of Sciences of the USSR (1939). Twice Hero of Socialist Labor (1967, 1980).

alt: Aleksander Isaevich Solzhenitsyn

description:
Aleksander Isaevich Solzhenitsyn

Aleksander Isaevich (Isaakievich) Solzhenitsyn (December 11, 1918, Kislovodsk, Tersk region, RSFSR [K 1] - August 3, 2008, Moscow, Russia) - Russian writer, playwright, essayist-publicist, poet, public and political figure, who lived and worked in the USSR, Switzerland, USA and Russia. Major works - "The Gulag Archipelago", "In the First Circle", "Red Wheel", "Matryonin Dvor", "One Day in Ivan Denisovich", "Cancer Ward«. Member of the Great Patriotic War. Laureate of the Nobel Prize in Literature (1970). Academician of the Russian Academy of Sciences in the Department of Historical and Philological Sciences

alt: Andrei Dmitrievich Sakharov Andrei

description:
Andrei Dmitrievich Sakharov

Andrei Dmitrievich Sakharov (May 21, 1921, Moscow - December 14, 1989)- Soviet theoretical physicist, academician of the USSR Academy of Sciences, one of the creators of the first Soviet hydrogen bomb. Public figure, dissident and human rights activist; People's Deputy of the USSR, author of the draft constitution of the Union of Soviet Republics of Europe and Asia. 1975 Nobel Peace Prize Laureate. After statements condemning the introduction of Soviet troops into Afghanistan, he was deprived of all Soviet awards and prizes and in 1980 was expelled from Moscow with his wife Elena Bonner. At the end of 1986, General Secretary of the CPSU Central Committee M.S.Gorbachev allowed them to return from exile to Moscow

alt: Pyotr Leonidovich Kapitsa Pyotr

description:
Pyotr Leonidovich Kapitsa

Pyotr Leonidovich Kapitsa (1894,Kronstadt -  1984, Moscow) - Soviet physicist, engineer and innovator. Nobel Prize Laureate (1978). Laureate of two 1st degree Stalin Prizes. He was awarded the Lomonosov Big Gold Medal of the USSR Academy of Sciences. Twice Hero of Socialist Labor. Member of the Academy of Sciences of the USSR. Member of the Royal Society of London, foreign member of the US National Academy of Sciences, member of Leopoldine,  has six Orders of Lenin, Winner of the Nobel Prize in Physics (1978) for the discovery of the phenomenon of superfluidity.

alt: Mikhail Sergeevich Gorbachev

description:
Mikhail Sergeevich Gorbachev

Mikhail Sergeevich Gorbachev (born March 2, 1931, the village of Privolnoye, Medvezhensky District, Stavropol District, North Caucasian Territory, RSFSR, USSR) - Soviet and Russian statesman, political, party and public figure. The longest-lived ruler of Russia in history. The last General Secretary of the CPSU Central Committee. Founder of the Gorbachev Foundation. Has a significant number of awards and honorary titles. The most famous award is the 1990 Nobel Peace Prize.

alt: Zhores Ivanovich Alferov Zhores

description:
Zhores Ivanovich Alferov

Zhores Ivanovich Alferov 1930, Vitebsk, - March 1, 2019, St. Petersburg, Russia) - Soviet and Russian scientist-physicist, politician. Winner of the Nobel Prize in Physics (2000, for the development of semiconductor heterostructures and the creation of fast opto- and microelectronic components). Vice President of the Russian Academy of Sciences. Chairman of the Presidium of the St. Petersburg Scientific Center of the Russian Academy of Sciences. Honored Power Engineer of the Russian Federation. Laureate of the Lenin Prize the USSR State Prize, the State Prize of the Russian Federation, Order of Lenin. Full Commander of the Order of Merit for the Fatherland. Foreign Member of the US Academies of Sciences, Korean Academy of Sciences, Chinese Academy of Sciences.

alt: Thank you

description: Thank you

title: Презентация по английскому языку на тему "Известные личности. Российские лауреаты Нобелевской премии"


file_name: Сложение 58+26.pptx

alt: Математика 2 класс УМК «Школа

description:
Математика  2  класс УМК  «Школа России»

Сложение типа 58+26

Числа  от  1 до  100.Сложение  и вычитание(письменные вычисления).

Учитель начальных классов
Берестенко Мария Николаевна
г. Краснодар

description:
3 февраля.Классная  работа.

Сижу  правильно,
 пишу  по  образцу!

description:
57  +  26

Как  удобнее  записывать  вычисления?

57+26 = 57+20+6=77+6=83

alt: Вычитание столбиком 57 + 26 8 1

description:
Вычитание  столбиком

57

+

26

8

1. ПИШУ десятки под  десятками, единицы под  единицами.

2. ВЫЧИТАЮ  ЕДИНИЦЫ:

3. ВЫЧИТАЮ  ДЕСЯТКИ:

4. ЧИТАЮ  ОТВЕТ:

1

7 + 6 = 13

3

description:
Вычисляем  с  устным  объяснением!

68

+

92

24

75

+

91

16

34

+

90

56

69

+

93

24

1

1

1

1

alt: Реши самостоятельно. 58 55 54 23 39 16 + + +

description:
Проверь результат.

58

55

54

23

39

16

81

94

70

+

+

+

description:
Подведём  итоги   урока

 Какие   вычисления   учились  выполнять?
Какой  алгоритм  работы    надо  использовать?

description:
Решаем самостоятельно. Выполняем проверку сложения вычитанием.

23

35

48

18

16

27

+

+

+

description:
Подготовиться к проверочной работе «Сложение и вычитание
столбиком в пределах 100»

Благодарю  за  работу  на  уроке!

intro: Математика 2 класс . Сложение 58+26

title: Сложение типа 58+26. Математика 2 класс  МОРО


file_name: Урок 102 Переместительное свойство умножения.pptx

alt: Сядем правильно

description: Сядем правильно

alt: Математика – царица всех наук

description:
«Математика – царица
  всех наук . . .»

Карл Фридрих Гаусс (немецкий учёный)

alt: Арифметический диктант.

description: Арифметический диктант.

alt: Сколько прямоугольников?

description: Сколько прямоугольников?

alt: Подберите выражение к каждой задаче

description:
Подберите выражение к каждой задаче.

3 + 6        6    3         6 - 3      (6 - 3) + 6

1) Саша заплатил за чай 3 руб., а за булочку — 6 руб. Сколько всего денег заплатил Саша?

2) Саша купил 3 булочки по 6 руб. Сколько денег заплатил Саша?

3) Саша заплатил 3 руб. за чай и 6 руб. за булочку. На сколько булочка дороже чая?

4) Саша заплатил за булочку 6 руб., а за чай - на 3 руб. меньше. Сколько всего денег заплатил Саша?

description:
Вычислить. Найти в каждом столбике липший пример. Обосновать свой выбор.
Какой математический закон вы здесь наблюдаете?

6 + 30
36 - 30
30 + 6

40 + 28
28 + 40
68 - 40

Переместительное свойство сложения

description:
Вычислить. Найти в каждом столбике липший пример. Обосновать свой выбор.
Сформулировать тему урока.

6   3
2   4
3   6

4   2
2   4
8   3

alt: Учебник стр. 56 № 1

description: Учебник стр. 56 № 1

alt: Спасибо за урок Вы просто молодцы!

description:
Спасибо

за урок

Вы просто
молодцы!

alt: Используемые источники: https://data12

description:
Используемые источники:

https://data12.proshkolu.ru/content/media/pic/std/6000000/5916000/5915859-31e34d63a41ab998.jpg - ученики сидят за партой

https://my-bookshop.ru/image/1019979647.jpg - титульный лист учебника часть 2


file_name: Проект ароматы.pptx

alt: Проект «Значение ароматов для человека»

description:
Проект«Значение ароматов для человека»

Выполнила:Ученица 9А	 классаЗюзина НатальяРуководитель:учитель химии и биологии Мартынова Елена Александровна

пгт. Верхнеднепровский

description:
Содержание

Введение
История парфюмерии- искусство из древности
Что такое аромат
Классификация ароматов
Опрос
Заключение
Список использованной литературы

alt: Введение: . Цель работы : Изучить влияние ароматов на человека

description:
Введение:

.
  Цель работы: Изучить влияние ароматов на человека
  Задачи:1) изучить литературу;
2) провести опрос среди людей в возрасте от 10 до 60 лет.
3) определить влияние запахов  на самочувствие и настроение человека.
  Гипотеза: ароматические вещества являются ценнейшим даром природы и при их грамотном использовании могут заменить дорогие лекарственные препараты.

description:
 История парфюмерии – искусство из древности

    Парфюмерия – это совокупность изделий, которая применяется для приятной ароматизации чего-либо.
   История происхождения, создания ароматов духов, искусственных запахов и развития парфюмерии неразрывно связана с эволюцией самого человечества. Принято считать, что прообразы современных парфюмеров появились еще в Древнем Египте.
   Технология извлечения эфирных масел была достаточно трудоемким процессом. Они добывались из растений, которые сначала нужно было тщательно измельчить. Далее добавлялась вода, массу отжимали и прессовали. Через определенное время масла всплывали на поверхность.

Сосуды с благовониями найденные в гробнице фараона Тутанхамона

description:
  В  VI в. до н.э. распространилось использование благоухающих изделий на Востоке.  Исламские культуры значительно повлияли на развитие отрасли, пополнили ее новыми ингредиентами.

  Арабские и персидские мастера усовершенствовали технологию дистилляции, придумав перегонный куб.

    Некоторые исследователи приписывают это изобретение аравийскому ученому и философу Аль-Кинди (или Алкиндус). Им было написано первое дошедшее до нас письменное руководство для парфюмеров.

description:
   В эпоха раннего Ренессанса, парфюмерия стала развиваться намного активнее.   В 1370 году появляется  парфюм в жидкой форме на основе спирта и эфирных масел.

Монастырь Санта-Мария-Новелла

 А спустя 3(1608г)столетия во Флоренции, в монастыре Санта-Мария-Новелла, открывается первая парфюмерная фабрика.

description:
    Большое внимание уделяли на внешней упаковке, поскольку это был самый распространенный и желанный подарок, который, как правило, предназначался даме.       Некоторые флаконы выглядели как настоящее произведение искусства. Для их создания привлекались именитые архитекторы и скульпторы (например, Фаберже).  Основными материалами выступали: золото, серебро, стекло и драгоценные камни. Что бы не повредить сам флакон не редко изготавливались специальные шкатулки разных размеров и форм.

Французская шкатулка для хранения флакончиков с ароматическими маслами, XIX век.

alt: Что такое аромат Аромат -летучие химические соединения, содержащиеся кожных железах животных или эфирных маслах растений

description:
Что такое аромат

Аромат-летучие химические соединения, содержащиеся кожных железах животных  или эфирных маслах растений.
   Рассмотрим подробнее механизм воздействия запахов на человека. Когда человек вдыхает воздух, на его обонятельный эпителий попадают молекулы воздуха вместе с ароматом    – это раздражает его рецепторы. Потом рецепторы через обонятельные нервы передают сигнал в корковый центр обоняния мозга, здесь он обрабатывается. После чего биологическая активность организма изменяется, как и его защитные силы

description:
Классификация запахов:

-Собственные (естественные, неощутимые; запах своего тела, дома, родителей); -Посторонние (неестественные для человека; запахи улицы, других людей);
Аттрактанты (привлекательные) и Репелленты (отпугивающие). -Праздничные (особо радостные; запах мандаринов и ёлки на Новый год)

 Так же ароматы можно разделить качественности ощущения.
 Так  шведский ботаник К. Линней выделил семь основных видов запахов:
- ароматические (красная гвоздика);
- бальзамические (лилия);
- амброзиальные (мускус);
- луковые (чеснок);
- псиные (валериана);
- отталкивающие (некоторые насекомые);
- тошнотворные (падаль).

alt: Ароматерапия – это метод лечения заболеваний с применением натуральных эфирных масел

description:
Ароматерапия– это метод лечения заболеваний  с применением натуральных эфирных масел.

 Ароматерапия

Эфирные масла воздействуют на организм тремя путями: - посредством обоняния; - через поры кожи; - при приеме внутрь;

description:
Опрос

    Что бы разобраться во влиянии ароматов на человека я провела опрос в котором приняло участие 80 человек возрастом от 10 до 60 лет.

   Результаты показали, что различные ароматы влияют на людей. Они могут, поднять нам настроение, так и подарить чувство бодрости. И для разных людей эти ароматы свои.

description:
Заключение

         Несмотря на то, что орган обоняния человека развит намного слабее,  чем у животных его значение в жизни человека огромно!    Изменения состава воздуха дает огромную информацию о состоянии окружающего мира. Через органы обоняния можно воздействовать на психическое и физическое состояние человека. Запахи могут иметь лечебное значение, используя эти знания человек, сможет перейти от медикаментозного лечения к не медикаментозному, причем без каких либо побочных действий. Орган обоняния очень нежный орган его необходимо беречь, остерегаясь сильных раздражителей (ядовитых веществ).
Курение и вдыхание токсических веществ приводят к полной потере нейросенсорных обонятельных клеток.
      Несомненно, обоняние - самое загадочное и не до конца изученное чувство. Но если человек научится жить в гармонии с окружающими его запахами, то это, конечно, благотворно повлияет на его физическое и психологическое состояние.

alt: Список используемой литературы 1

description:
Список используемой литературы

1.Интернет http://docplayer.ru/183789436-Issledovatelskaya-rabota-na...ie-na-cheloveka.html? 2.Интернет https://aromacode.ru/ 3.Интернет http://kr-aromafarm.ru/chto_takoe_aromaterapiya4.Интернет https://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2014/01/20/issledovatelskiy-proekt-vliyanie-zapakhov-na-nastroenie-i

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: проект ароматы


file_name: Методический совет.pptx

alt: Методический совет Инновационная деятельность в общеобразовательных учреждениях

description:
Методический советИнновационная деятельность в общеобразовательных учреждениях

Декабрь
20 22

alt: Инновация: (англ. innovation — нововведение, буквально означает «инвестиция в новацию») конечный результат инновационной деятельности, получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного продукта, реализуемого на рынке,…

description: Инновация: (англ. innovation — нововведение, буквально означает «инвестиция в новацию») конечный результат инновационной деятельности, получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного продукта, реализуемого на рынке, нового или усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической деятельности.

description:
www.themegallery.com

Инновация – глубинные изменения в образовательной системе, меняющая суть взаимоотношений (ценностей и целей) субъектов образовательного процесса
Новшества – внешние изменения (улучшения) определенных параметров и характеристик образовательной системы, изначально не предполагающие ценностных изменений во взаимоотношениях субъектов образования

Инновации и новшества в образовании

Инновационное образование — обозначающий такой тип образования, который подготовит человека к жизни в динамичных, быстро меняющихся условиях.

description:
Инновационная деятельность - комплекс принимаемых мер по обеспечению инновационного процесса на том или ином уровне образования, а также сам процесс. К основным функциям инновационной деятельности относятся изменения смысловых и иных компонентов педагогического процесса: целей, содержания образования, форм, методов, технологий, средств обучения, системы управлении и т.п. Непременное и обязательное условие в инновационной деятельности - распространение и тиражирование (диффузия) новых продуктов и особенно технологий, передовых методов организации производства, инновационного менеджмента. А для этого необходимо создавать инновационную среду, основным элементом которой, ее олицетворением является человек, высокообразованный специалист (Хуторской А.В.)

www.themegallery.com

Инновационная деятельность

alt: Первый тип - инновации, происходящие в значительной мере стихийно, без точной привязки к самой порождающей потребности либо без полноты осознания всей системы условий, средств и…

description:
www.themegallery.com

 Первый тип - инновации, происходящие в значительной мере стихийно, без точной привязки к самой порождающей потребности либо без полноты осознания всей системы условий, средств и путей осуществления инновационного процесса. Инновации этого рода не всегда связаны с полнотой научного обоснования, чаще они происходят на эмпирической основе, под воздействием ситуативных требований. К инновациям этого типа можно отнести деятельность учителей-новаторов, воспитателей, родителей и т.д.
Второй тип - инновации в системе образования, являющиеся продуктом осознанной, целенаправленной, научно культивируемой междисциплинарной и (или) управленческой деятельности.

Два типа инноваций

description:
Инновационный продукт

Инновационный продукт, представляет собой модель инновационной практики образовательного учреждения (педагога), обеспечивающей высокую результативность, востребованность в системе образования, готовность к публикации и распространению.
 Инновационный образовательный продукт представляет собой учебно - методический результат обобщения образовательной практики, отчужденный от автора в форме: • учебно-методического описания организации образовательного процесса (цель, содержание, технологии, формы обучения, мониторинг результативности, модели деятельности учащегося и педагога и т.д.);
 описания необходимых и достаточных условий реализации данного учебно-методического продукта в практической деятельности;
 комплекта нормативных и учебно-методических разработок, обеспечивающих реализацию образовательной практики (нормативный акт, методические рекомендации, учебно- методический комплекс, контрольно-измерительные материалы, учебник и т.д.)

www.themegallery.com

description:
Виды инноваций, в зависимости от признака, по которому их разделяют:

www.themegallery.com

По масштабу вносимых изменений

локальные

модульные

системные

независимые друг от друга изменения компонентов

Взаимосвязанные группы нескольких локальных инноваций

полная реконструкция системы как целого

description:
www.themegallery.com

По видам деятельности

педагогические

управленческие

обеспечивают педагогический процесс

description:
www.themegallery.com

По характеру вносимых изменений

радикальные

комбинаторные

модифицирующие

основаны на принципиально новых идеях и подходах

новое сочетание известных элементов

совершенствуют и дополняют соответствующие формы и образцы

alt: По проблематике инновации, направленные на изменение всей школы в целом, на создание в ней воспитательной системы или иной системообразу -ющей деятельности на основе концептуальных идей…

description:
www.themegallery.com

По проблематике

инновации, направленные на изменение всей школы в целом, на создание в ней воспитательной системы или иной системообразу -ющей деятельности на основе концептуальных идей

инновации, направленные на разработку новых форм, технологий и методов учебно- воспитатель- ного процесса

инновации, направленные на отработку нового содержания образования и новых способов его структуриро- вания

инновации, направленные на разработку новых форм и систем управления

description:
Четыре ключевых компонента инновации:

www.themegallery.com

Креативность — умение генерировать новые идеи.
  Стратегия — выяснение того, является ли эта идея такой уж новой и полезной с точки зрения развития успешной корпоративной деятельности.
 Реализация — переход от новой и полезной идеи до ее реализации в виде конкретных продуктов и услуг. Именно на этапе реализации происходит девальвация многих превосходных творческих и потенциально инновационных идей, и соответственно теряются шансы создать для организации новую успешную модель
 Прибыльность (результативность) — повышение до максимума ценности конечного продукта и услуг, полученной от реализации новой и полезной идеи

description:
образ современной школы

Переход на новые образовательные стандарты.
Система поддержки талантливых детей.
 Совершенствование учительского корпуса .
 Изменение школьной инфраструктуры.
 Сохранение и укрепление здоровья школьника.
 Расширение самостоятельности школы.

www.themegallery.com

description:
К внешним рискам относятся:

изменения в законодательной базе на уровне правительства .
невостребованность образовательных услуг, которые оказывает школа (предпрофильная подготовка и профильное обучение,) в социуме;
ограниченное финансирование инновационных проектов;
классно-урочная система.

www.themegallery.com

alt: К внутренним рискам относятся: недостаточный уровень методологической культуры педагогов для освоения нововведений; недостаточный уровень социальной зрелости обучающихся; слабая информированность родительской общественности об инновационной деятельности образовательного…

description:
К внутренним рискам относятся:

недостаточный уровень методологической культуры педагогов для освоения нововведений;
недостаточный уровень социальной зрелости обучающихся;
слабая информированность родительской общественности об инновационной деятельности образовательного учреждения.

www.themegallery.com

description:
	Инновационные направления

метод проектов;
модульное обучение;
 технология критического мышления;
технология развивающего обучения;
игровые технологии;
информационно-коммуникационная технология;
технология «Педагогические мастерские»;
технология интерактивного обучения;
технология проблемного обучения.

www.themegallery.com

alt: Показатели оценивания нововведений: www

description:
Показатели оценивания нововведений:

www.themegallery.com

Общественная значимость (воздействие инновации на развитие системы образования в целом);
  Полезность (практическая значимость инновационных процессов);
 Реализуемость (реалистичность инновации и управляемость инновационных процессов).
 Методическая разработанность (эксперимент, проверенная, обоснованная практика);
 Возможность освоения новшества потенциальными участниками (сложность и доступность технологии, новшества).

alt: Творческих успехов! Спасибо за внимание!


file_name: Психологический комфорт на уроке.ppt

alt: Маски

description: Маски

description:
Назовите свои ассоциации
к предложенным «картинкам»

Психологический комфорт на уроке

Какие ассоциации возникают у вас,
когда слышите слово «комфорт?»

А как вы считаете, что это такое
«психологический комфорт»?

description:
Психологический комфорт - условия жизни, при которых человек чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться.

	Из всех показателей оценки школы главным следует считать самочувствие в ней человека.
Школа хороша, если
в ней хорошо каждому ребенку и взрослому.

               В.А. Караковский.

description:
От кого зависит психологический комфорт на уроке?

Психологический  комфорт на уроке – нужен ли он,
важно ли это?

description:
Критерии
психологического
комфорта
на уроке

Отсутствие
усталости
у детей

Желание
продолжать
работу

Положительный
эмоциональный
настрой

Удовлетворение
от сделанной
работы

Желание
приходить
в школу

Отсутствие
усталости
у учителя

alt: Психологический комфорт указывает на состояние радости, удовольствия, удовлетворения, которые школьники и учителя переживает, находясь в образовательном учреждении

description:
Условия
психологического
комфорта
на уроке

Доброжелательные
взаимоотношения
в системе
«учитель – ученик»

Доброжелательные
взаимоотношения
в системе
«ученик – ученик»

Создание
 ситуации
успеха
на уроке

Использование
на уроках
методов
эмоциональной
 раскачки

Использование
на уроках
методов
эмоциональной
 разгрузки

Комфортная
внутришкольная
среда

alt: Действия педагога по конструированию комфортной среды заключаются в обеспечении наиболее благоприятных условий для взаимодействия, в том, чтобы дать возможность ребенку проявиться в полной мере как…

description:
	Действия педагога по конструированию комфортной среды заключаются в обеспечении наиболее благоприятных условий для взаимодействия, в том, чтобы дать возможность ребенку проявиться в полной мере как личности.

А как этого достичь?

alt: Невербальные средства общения Походка

description:
Невербальные средства общения

Походка

Жесты

Мимика

Поза

description:
Выберите те ответы, которые соответствуют Вашему мнению

1. Вы считаете, что мимика и жесты — это:
а) спонтанное выражение душевного состояния человека в данный конкретный момент;
б) дополнение к речи;
в) предательское проявление нашего подсознания.

2. Считаете ли Вы, что у женщин язык мимики и жестов более выразителен, чем у мужчин:
а) да;
б) нет;
в) не знаю.

3. Как Вы здороваетесь с очень близкими друзьями:
а) радостно кричите «Привет!»;
б) сердечным рукопожатием;
в) слегка обнимете друг друга;
г) приветствуете их сдержанным движением руки;
д) целуете друг друга в щеку.

4. Какая мимика и какие жесты, по Вашему мнению, означают во всем мире одно и то же (дайте три ответа):
а) качают головой;
б) кивают головой;
в) морщат нос;
г) морщат лоб;
д) подмигивают;
е) улыбаются.

ТЕСТ «ПОНИМАЕТЕ ЛИ ВЫ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ»

alt: Какая часть тела выразительнее всего: а) ступни; б) ноги; в) руки; г) кисти рук ; д) плечи

description:
5. Какая часть тела выразительнее всего:
а) ступни;
б) ноги;
в) руки;
г) кисти рук;
д) плечи.

6. Какая часть Вашего собственного лица наиболее выразительна, по Вашему мнению (дайте два ответа):
а) лоб;
б) брови;
в) глаза;
г) нос;                          -
д) губы;
е) углы рта.

7. Когда Вы проходите мимо витрины магазина, в которой видно Ваше отражение, на что в себе Вы обращаете внимание в первую очередь:
а) на то, как на вас сидит одежда;
б) на прическу;
в) на походку;
г) на осанку;
д) ни на что.

8. Если кто-то, разговаривая или смеясь, часто прикрывает рот рукой, в Вашем представлении это означает, что:
а) ему есть, что скрывать;
б) у него некрасивые зубы;
в) он чего-то стыдится.

9. На что Вы, прежде всего, обращаете внимание у Вашего собеседника:
а) на глаза;
б) на рот;
в) на руки;
г) на позу.

alt: Если Ваш собеседник, разговаривая с

description:
10. Если Ваш собеседник, разговаривая с Вами, отводит глаза, Вы считаете, что это признак:
а) нечестности;
б) неуверенности в себе;
в) собранности.

11. Можно ли по внешнему виду узнать типичного преступника:
а) да;
б) нет;
в) не знаю.

12. Мужчина заговаривает с женщиной. Он это делает потому, что:
а) первый шаг всегда делают именно мужчины;
б) женщина неосознанно дает понять, что хотела бы, чтобы с ней заговорили;
в) он достаточно мужественен, чтобы рискнуть получить «от ворот поворот».

13. У Вас создалось впечатление, что слова человека не соответствуют «сигналам», которые можно уловить из его мимики и жестов. Чему Вы больше поверите:
а) словам;
б) «сигналам»;
в) он вообще вызовет у вас подозрение.

14. Поп-звезды направляют публике «сигналы», имеющие однозначно эротический характер. Что, по Вашему, за этим кроется:
а) просто фиглярство;
б) они «заводят» публику;
в) это выражение их собственного настроения.

description:
15. Вы смотрите в одиночестве страшный детективный фильм. Что с Вами происходит:
а) смотрите совершенно спокойно;
б) реагируете на происходящее каждой клеточкой своего существования;
в) закрываете глаза при особо страшных сценах.

16. Можно ли контролировать свою мимику:
а) да;
б) нет;
в) только отдельные ее элементы.

17. Во время флирта Вы изъясняетесь преимущественно:
а) глазами;
б) руками;
в) словами.

18. Считаете ли Вы, что большинство ваших жестов:
а) «подсмотрены» у кого-то и заучены;
б) передаются из поколения в поколение;
в) заложены от природы.

19. Вы считаете, что борода - признак:
а) мужественности;
б) того, что человек хочет скрыть черты своего лица;                             /
в) того, что этот тип слишком ленив, чтобы бриться.

20. Многие люди утверждают, что правая и левая стороны лица у них отличаются друг от друга. Вы согласны с этим:
а) да;
б) нет;
в) только у пожилых людей.

alt: ПОДСЧИТАЙТЕ КОЛИЧЕСТВО ОЧКОВ: В

description:
ПОДСЧИТАЙТЕ КОЛИЧЕСТВО ОЧКОВ:

В

О

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

А

2

1

4

0

1

2

1

3

0

1

0

4

0

3

2

3

4

Б

4

3

2

1

3

1

2

3

4

2

0

2

4

2

0

В

3

0

3

1

3

1

2

3

0

1

0

1

2

Г

-

2

4

2

-

1

-

Д

4

0

2

1

0

Е

1

-

2

-

77-55 очков. У Вас отличная интуиция, Вы обладаете способностью понимать других людей, наблюдательностью и чутьем. Но Вы слишком полагаетесь в своих суждениях на эти качества, слова имеют для Вас второстепенное значение. Если Вам улыбнулись, Вы уже готовы поверить, что Вам объясняются в любви; Ваши выводы слишком поспешны, и в этом кроется для Вас опасность. Делайте на это поправку, у Вас есть все шансы научиться прекрасно разбираться в людях. А это важно и на работе, и в личной жизни.

54- 34 очка. Вам доставляет определенное удовольствие наблюдать за другими людьми, и Вы неплохо интерпретируете их мимику и жесты. Но Вы еще не совсем умеете использовать эту информацию в реальной жизни, например, для того, чтобы правильно строить взаимоотношения с окружающими. Вы склонны скорее буквально воспринимать сказанные Вам слова и руководствоваться ими. Развивайте интуицию, больше полагайтесь на ощущения.

33-11 очков. Язык мимики и жестов Вам непонятен. Вам необыкновенно трудно правильно оценивать людей. И дело не в том, что Вы на это не способны, просто Вы не придаете этому значения. Постарайтесь намеренно фиксировать внимание на жестах окружающих, тренируйте наблюдательность.

alt: Упражнение «Читать человека как книгу»

description: Упражнение «Читать человека как книгу»

alt: постукивание ногой об пол переступание с ноги на ногу подпирающая голову ладонь разглядывание обстановки "пустой" взгляд Жесты скуки

alt: скрещивание руки на груди сжатые в кулаки руки закладывает ногу на ногу Защитные жесты

alt: Жесты неискренности (лжи) прикосновение, потирание пальцем носа, уха или глаз прикрытие рукой рта

alt: Жесты превосходства, доминирования

description:
засунутые в передние карманы брюк либо пиджака руки
соединенные за спиной руки
расправленные плечи
поднятый подбородок
крепкое рукопожатие

Жесты превосходства, доминирования

alt: Жесты неуверенности переплетение пальцев рук потирание шеи различные движения пальцами подпирающая подбородок ладонь

alt: Жесты заинтересованности (интереса) голова наклонена чуть в сторону корпус наклонен вперед поглаживания подбородка

alt: Упражнение «В каком настроении сегодня учитель»

alt: В каком настроении сегодня учитель?

description:
В каком настроении сегодня учитель?

При ответе ученика учитель многократно, коротко и резко кивает головой

Это говорит о том, что учитель придает словам ученика большое значение.

alt: В каком настроении сегодня учитель?

description:
В каком настроении сегодня учитель?

Учитель о чем-то задумался и совсем не замечает происходящего.

Руки заложены за спину, учитель отрешенно идет по коридору.

alt: В каком настроении сегодня учитель?

description:
В каком настроении сегодня учитель?

Учитель поднял указательный палец вверх

Попытка заинтересовать,  привлечь внимание.

alt: В каком настроении сегодня учитель?

description:
В каком настроении  сегодня учитель?

Учитель постукивание пальцем по столу

Признак гнева, раздражения.

description:
Учитель почесывает затылок

В каком настроении сегодня учитель?

Обдумывает важную
 информации.

alt: В каком настроении сегодня учитель?

description:
В каком настроении сегодня учитель?

При разговоре ладони у учителя развернуты к собеседнику

Признак благосклонности и доброжелательного отношения.

description:
Упражнение «Взгляд»

	Взгляд — один из способов невербальной передачи информации с помощью глаз. Взгляд может выражать и вызывать эмоции и психическое состояние.

alt: Упражнение «Интонация».

description: Упражнение «Интонация».

description:
Методы отслеживания психологического состояния учащихся на уроке

Карта эмоциональных состояний

Цветовая диагностика (цветограмма)

График настроения

Градусник настроения

alt: Упражнение «Копилка».

description: Упражнение «Копилка».

alt: Игра «На одну букву»

description: Игра «На одну букву»

alt: Игра-разминка «Соноскоп»

description: Игра-разминка «Соноскоп»

alt: задача Ребус для уроков математики

description:
задача

Ребус для уроков математики

alt: Ребус для уроков русского языка

description:
корова

Ребус для уроков русского языка

Словарное слово

alt: Ребус для уроков истории Багратион

description:
Ребус для уроков истории

Багратион

alt: Ребус для уроков химии катализатор

description:
Ребус для уроков химии

катализатор

alt: Ребус для уроков биологии хвойные

description:
Ребус для уроков биологии

хвойные

alt: Ребус для уроков информатики дисплей

description:
Ребус для уроков информатики

дисплей

description: Те, кто сказали, что птица осталась черной, смотрят на жизнь пессимистически. Вы склонны полагать, что, если ситуация однажды ухудшилась, то она никогда уже снова не нормализуется? Может быть, Вам необходимо попробовать думать в таком ключе: если все так плохо, то хуже уже не будет. Помните, нет дождя, который не закончился бы, и нет ночи, после которой не наступил бы рассвет.

description: Те, кто сказали, что птица снова стала синей, практичные оптимисты. Вы верите в то, что жизнь — это смесь хорошего и плохого и что не стоит бороться с этой реальностью. Вы принимаете неприятности спокойно и позволяете вещам идти своим чередом без излишнего беспокойства и стресса. Этот взгляд позволяет Вам благополучно переносить волны бедствий и не давать им унести себя.

description: Те, кто ответили, что птица стала белой, под давлением ведут себя спокойно и решительно. Вы не тратите время на волнения и нерешительность, даже когда развивается кризис. Если ситуация становится слишком скверной, Вы чувствуете, что лучше вовремя прекратить это невыгодное дело и поискать другой путь к своей цели, чем увязнуть никому не нужном горе. Этот подход означает, что все, вроде бы, происходит естественным образом и, по-вашему.

description: Тех, кто сказал, что птица стала золотой, можно описать словом «бесстрашный». Вы не знаете, что такое давление. Для Вас каждый кризис — это благоприятная возможность. Вас можно сравнить с Наполеоном, который сказал: «…Невозможно — это не французское слово». Но будьте осторожны, не давайте своей безграничной уверенности взять над вами верх. Грань между бесстрашием и безрассудностью очень тонкая

alt: Упражнение «Копилка».

description: Упражнение «Копилка».

title: Презентация к материалу по теме: «Психологический комфорт на уроке, как фактор успешной самореализации личности обучающихся»


file_name: Презентация1.pptx

alt: Ф. И. ребенка Виды деятельности

description:
№ п/п

Ф. И. ребенка

Виды деятельности

Игровая, коммуникативная деятельность

Элементарная трудовая деятельность

Формирование основ безопасного поведения

Объеди-няясьв игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения

Соблюдает ролевое соподчинение, ведет ролевые диалоги

Взаимодействуя с товарищами, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет

В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам

В настольно-печат-ных играх может выступать в роли ведущего, объяснять правила

Адекватно воспринимает в театре художественный образ, сам воплощается в роли, используя мимику, интонацию, атрибуты, реквизит

Имеет простейшие представления о театре, театральных профессиях

Самостоятельно одевается, раздевается, складывает, убирает одежду, приводит ее в порядок с помощью взрослого

Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, сам готовит рабочее место, убирает мате-риалы

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, на улице и в транспорте, знает и соблюдает элементарные правила дорожного движения

Различает спецтранспорт, знает его назначение, понимает значение сигналов светофора, некоторые дорожные знаки

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе,бережно относится к природе

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

ДИАГНОСТИКА ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫвоспитанниками МОУ д/с №______ группа № ____  за 20___/20___ учебный год.Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

alt: Ф. И. ребенка Виды деятельности

description:
№ п/п

Ф. И. ребенка

Виды деятельности

Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, самостоятельно пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот прикашле)

Обращается ко взрослому при травме, заболевании

Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, жует с закрытым ртом, не чавкая, полощет рот после еды)

Владеет всеми основными видами движений

Принимает правильное исходное положение при метании, может метать предметы разными способами обеими руками

Отбивает мяч об землю не менее 5 раз подряд; может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м

Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, в шеренгу

Может самостоятельно скользить по ледяным дорожкам до 5 м.
Ходит на лыжах скользящим шагом, выполняет перевороты, подъем на горку

Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны

Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений

сере-дина года

конец года

сере-дина года

конец года

сере-дина года

конец года

сере-дина года

конец года

сере-дина года

конец года

сере-дина года

конец года

сере-дина года

конец года

сере-дина года

конец года

сере-дина года

конец года

сере-дина года

конец года

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

2

3

4

ДИАГНОСТИКА ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ воспитанниками МОУ д/с №_______ группа № ____  за 20___/20___ учебный год.Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

alt: Ф. И. ребенка Виды деятельности

description:
№ п/п

Ф. И. ребенка

Виды деятельности

Музыкальная деятельность

Изобразительная деятельность

Узнает песни по мелодии. Различает звуки по высоте (в пределах сексты – септимы)

Может петь протяжно, четко произносить слова, начинать и заканчивать пение вместес другими детьми

Выполняет  движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произве-дения

Умеет выполнять танцевальные движения: пружинку, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами

Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке

Рисование. Изображает предметы, создавая отчетливые формы, подбирает цвета, аккуратно закрашивает, использует разные материалы. Передает несложный сюжет, объединяя несколько предметов.
Знаком с народной игрушкой

Лепка.
Создает образы предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию, использует все многообразие усвоенных приемов лепки

Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы

Аккуратнонаклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

ДИАГНОСТИКА ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ воспитанниками МОУ д/с №______ группа № ____  за 20___/20___ учебный год.Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

description:
№ п/п

Ф. И. ребенка

Наименование образовательной области

Речевое развитие

Познавательное развитие

Познавательные действия, конструктивно-модульная деятельность

Формирование целостной картины мира и первичных представлений о себе, социальном и природном мире

Активно сопровож-дает речью игровые и бытовые действия. Основнуюмассу звуков произ-носит без на-рушений

Понимает и упот-ребляет слова-антонимы, умеет образовывать новые слова по аналогии со зна-комыми словами, умеет выделять первый звукв слове

Рассказывает о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого составляет описательные рассказы

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотво-рение, знает считалки, поговорки, стихи

Рассматривает иллюстриро-ванные издания детских книг, прояв-ляет интерес к ним

Драматизирует, ин-сцени-руетс помощью взрослого небольшие сказки(отрывки из сказок)

Знает, называет иправи-льно использует детали строительного материала

Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств

Способен преобразовать пост-ройкув соответствии с заданием педагога

Умеет сгибать прямоугольный лист бумагипополам,умело пользуетсяглазо-мером

Различает, изкаких частей состав-лена группа предметов, называет их характерныеособенности(цвет, размер, назна-чение)

Умеет считать до 5(количест-венный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»

Сравнивает количество предметов в группах на основе счета(до 5) путем штучного соотнесения предметов, определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество

Умеет сравнивать два предмета повеличине (больше – меньше, выше – ниже...) на основе приложения или наложения

Разли-чает и называет круг, квадрат,треугольник, шар, куб, знает их характерные отличия

Определяет положение предметов в пространстве по от-ношению к себе(ввер-ху –внизу, впере-ди –сзади),умеет двигаться в нужном направлении по сигналу

Опре-деляет частисуток

Называет разные предметы, ко-торые окружают его в помещениях, научастке, на улице, их признакии количество

Называет домашних и диких животных, знает, какую пользу ониприносят че-ловеку

Называет вре-менагодав правильнойпосле-дова-тельности

Знает и соблю-даетэлементарные правила поведения в природе

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

сг

кг

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

ДИАГНОСТИКА ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫвоспитанниками МОУ д/с №______ группа № ____ за 20___/20___ учебный год.Образовательные области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ», «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

description:
№ п/п

Ф. И. ребенка

Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Любозна-тельный, активный

Эмоционально отзывчивый

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрос-лыми и сверстниками

Способный к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи(проблемы), адекватные возрасту

Имеющий первичные представления о себе, о природном и социальном мире

Овладевший необходимыми умениями и навыками

середина года

конец года

сере-дина года

конецгода

середина года

конец года

сере-дина года

конец года

середина года

конец года

середина года

конец года

середина года

конец года

середина года

конец года

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

ДИАГНОСТИКА ПРОМЕЖУТОЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-НОРМАТИВНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИКв группе № ____ за 20___/20___ учебный год*
Воспитатели(Ф. И. О.)

description:
№ п/п

Ф. И.
ребенка

Основная часть

Вариативная часть

Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

Национально-культурный
компонент

Компонент ДОО (региональный, климатический, приоритетное направление)

Физическое развитие

Любознательность,
активность

Эмоциональность, отзывчивость

Овла-дение средствами общения и способами  взаимодействия  со взрослыми

Способность управлять
своим поведением
и плани-ровать действия

Способность решать интеллектуальные
 и лич-ностные задачи

Представление о себе, о природном и социальном мире

Овладение предпосылками учебной деятель-ности

Итоговый результат

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ*
Группа детского сада _________________________________________________________________________
Дата проведения мониторинга __________________________________________________________________

description:
№п/п

Ф. И. ребенка

Основная часть

Вариативная часть

Уровень овладения необходимыми навыками и умениямипо образовательным областям

Национально-культурный компонент

Компонент ДОО (региональный, климатический, приоритетное направление)

Социально-коммуникативное развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Речевоеразвитие

Художественно-эстетическое развитие

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

МОНИТОРИНГ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ*
Группа детского сада _________________________________________________________________________
Дата проведения мониторинга __________________________________________________________________

title: Диагностика освоения программой


file_name: Мастер класс.pptx

description:
Мастер класс

«Пасхальные яйца
своими руками»

Подготовил:
учитель начальных классов
Беличенко А.К.

alt: Светлый праздник- Пасха! Сегодня

description:
Светлый праздник- Пасха!

Сегодня Пасха наступила,И льется радость к нам с небес.Вокруг все люди славят БогаИ говорят: «Христос Воскрес».
Чем пахнет Пасха?Куличами и свежим воздухом весны.Все люди стать должны добрее,Не зря заветы нам даны!

Сегодня будем красить яйцаИ все друг друга поздравлять!И праздник этот сокровенныйС душой открытою встречать.

description:
Пасха — самый главный христианский праздник.
В этот день верующие отмечают воскресение из мёртвых Иисуса Христа. Православная церковь празднует Пасху уже более двух тысяч лет.

description:
О символах Пасхи

Таких символов существует несколько, и в разных странах они могут отличаться, но основные из них — куличи, яйца, венок, огонь.

description:
Пасхальные куличи — вкусный праздничный хлеб с изюмом, цукатами и прочими вкусностями. Он символизирует самого Иисуса, его плоть.

Пасхальный кулич

alt: Яйца — символ плодородия. Их на

description:
Яйца — символ плодородия. Их на Пасху красят и расписывают. Для этого можно использовать как готовые красители, так и натуральные — сок свеклы, куркуму, луковую шелуху, чай каркаде и прочие.

Пасхальные яйца

Также существует веселая традиция “христосоваться”, то есть биться яйцами. Чье яйцо останется целым, тот и победил.

alt: Пасхальное яйцо своими руками

description:
Пасхальное яйцо
своими руками

description:
Нам потребуется

Клей ПВА
Воздушные шарики
Нитки разных цветов (обыкновенные или мулине)
Ленты для украшения
Ножницы

alt: Надуйте шарики до желаемого размера

description:
1 этап

Надуйте шарики до желаемого размера.
Вылейте клей ПВА в ёмкость и смочите нитки.

description:
2 этап

Намотайте нити на шарики в хаотичном направлении.

description:
3 этап

Повесьте шарики на верёвку и оставьте высыхать на сутки  (можно положить на батарею).

Лопните шарики и аккуратно достаньте их.

description:
4 этап

Украшение

Украсить пасхальное яйцо можно на своё усмотрение

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация-мастер класс "Светлый праздник Пасха. Пасхальное яйцо своими руками"


file_name: ЗАДАЧИ НА УРАВНИВАНИЕ.ppt

description:
 «Задачи на уравнивание»

Человек, не знающий математики, не способен ни к каким другим наукам.

Роджер Бэкон

alt: Ответ: 38 тетрадей, 32 тетради

description:
№ 1

а) 1 п. –
    2 п. –

 1) 70 – 6 = 64 (т.) – поровну на 2 п.
 2) 64 : 2 = 32 (т.) – во 2-й пачке
 3) 32 + 6 = 38 (т.) – в 1-й пачке
Ответ: 38 тетрадей, 32 тетради.

6 т.

70 т.

1) В двух пачках всего 70 тетрадей, причём в первой пачке на 6 тетрадей больше, чем во второй. Сколько тетрадей в каждой пачке?

alt: Алгоритм решения задач на

description:
         Алгоритм решения задач                          на

Краткое условие задачи
Уравнять величины, вычитая разницу из всего
Поделить полученный результат поровну (получим меньшую неизвестную величину)
Прибавить разницу к меньшей величине (найти большую неизвестную величину)

уравнивание

alt: Разбираем № 360 (а) а) Т. –

description:
Разбираем № 360 (а)

а) Т. –
    С. –

 1) 27 – 3 = 24 (г.) – поровну Тане и сестре
 2) 24 : 2 = 12 (л.) – Тане
 3) 12 + 3 = 15 (л.) – сестре
Ответ: 12 лет, 15 лет

3 г.

27 л.

alt: Проверяем № 360 (б) б) Ж. –

description:
Проверяем № 360 (б)

б) Ж. –
    Г. –

 1) 43 – 25 = 18 (р.) – поровну журнал и газета
 2) 18 : 2 = 9 (р.) – газета
 3) 9 + 25 = 34 (р.) – журнал
Ответ: 9 рублей, 34 рубля.

25 р.

43 р.

alt: Поработаем устно Разложите число на равные слагаемые 13 13 19 19 28 28 37 37 61 61 127 127 284 284

description:
Поработаем устно

Уравняйте:

39 + 15 = 42 +

12

64 - 15 = 33 +

16

45 -     = 27 + 13

5

72 +      = 56 + 44

28

     - 17  = 63 - 25

55

94 - 33  =       - 72

133

title: Задачи на уравнивание