file_name: Онлай урок с российским космонавтом-испытателем С.pptx

description:
Онлай урок с российским космонавтом-испытателем С.Н. Рязанским

6 апреля в Мясниковском центре помощи детям состоялся онлайн урок с российским космонавтом-испытателем С.Н. Рязанским. Герой России, 535-й космонавт мира и 117-й космонавт Российской Федерации, первый в мире ученый – командир космического корабля рассказал о пути становления в сложной и интересной профессии.

intro: Встреча с космонавтом оставила  неизгладимое впечатление.

title: Онлайн урок "Встреча с космонавтом"


file_name: Преимущества профессии «Повар» и «Кондитер.pptx

alt: Преимущества профессии «Повар» и «Кондитер»

description:
Основные определения:

Повар — человек, профессией (специальностью) которого является приготовление пищи. Также может обозначать должность на предприятиях питания (например, старший повар, повар-кондитер).
Повар готовит разные блюда (первые, вторые, десерты, холодные и горячие закуски, напитки) по рецептам и умеет оформлять приготовленное. Он должен знать основы кулинарии, правила хранения и реализации пищевых продуктов и их стоимость.

description:
Основные определения:

Кондитер — это профессиональный повар, создающий кондитерские изделия и десерты.
Представителей этой профессии можно встретить в крупных отелях, ресторанах и пекарнях. Также «кондитером» называется человек, чей бизнес связан с продажей кондитерских изделий.
Кондитер занимается приготовлением различных видов теста, начинок, кремов, декора по заданной рецептуре, выпекает и украшает продукцию. Это высококачественные пищевые продукты разнообразного вида, вкуса и аромата.

description:
Какие-же преимущества профессии повара-кондитера?

1. Востребованность на рынке труда;
2. Творческий характер работы;
3. Достойная оплата труда;
4. Возможность последующего открытия собственного бизнеса;
5. Доступность обучения;
6. Возможность карьерного роста;
7. Возможность самовыражения.

description:
История возникновения профессии кондитер

Профессия кондитера появилась в далеком прошлом. Еще в IX веке древние арабы и индусы создавали сладости из фиников и тростникового сахара.
Свое развитие кондитерское ремесло получило в XV-XVI веках в Европе. В это период лучшими мастерами по изготовлению сладостей считались итальянцы. В Италии даже существовали целые династии кондитеров, где семейные рецепты передавались от родителей к детям.

description:
Личные качества, которыми должен обладать повар:

Для повара важны обучаемость, внимательность, аккуратность, дисциплинированность, ответственность, исполнительность, креативность, активность.

alt: Преимущества профессии «повар-кондитер»

description:
Преимущества профессии «повар-кондитер»

Возможность выучиться сразу после 9 классов школы;
Востребованность этой профессии на рынке труда;
Хороший уровень оплаты труда;
Возможность реализации творческого потенциала;
Шанс подработать даже на дому, выполняя заказы частных лиц

alt: Недостатки профессии «повар-кондитер» физически тяжелый труд, весь день повар проводит на ногах, работая руками неблагоприятные условия труда (высокая температура от духовок и плит, закрытое помещение,…

description:
Недостатки профессии «повар-кондитер»

физически тяжелый труд, весь день повар проводит на ногах, работая руками
неблагоприятные условия труда (высокая температура от духовок и плит, закрытое помещение, нередко без естественного освещения)
опасность прибавить в весе, дегустируя сладости и т.д.

alt: Необходимые навыки для повара и кондитера

alt: Умение разбираться в качестве продуктов

description:
Умение разбираться в качестве продуктов.
Уверенное пользование кухонным оборудованием.
Организаторские и управленческие навыки.
Умение работать в команде.
Понимание технологии приготовления блюд.
Обеспечение бесперебойной работы холодного и горячего цехов.
Опыт в осуществлении контроля за сроками годности и условиями хранения продукции.
Навыки работы с документацией на продукты.
Знание технологии блюд.
Навыки работы в коллективе и командном режиме.
Знание санитарных норм и правил приготовления пищи.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Наглядный материал по дисциплине "Трудоустройство и профессиональная адаптация специалистов", спец. 43.02.15


file_name: Азық-түлік құрамындағы органикалық заттар+.pptx

description:
Себетте не бар?

Көмісулар, май, нәруыздар қандай азық-түлік өнімдерінің құрамында көп кездеседі?
Осы азық-түлік өнімдерінен оларды қалай анықтаймыз?

alt: Зертханалық жұмыс Азық-түлік өнімдерінің құрамындағы көмірсулар, нәруыздар, майларды анықтау

description:
Зертханалық жұмысАзық-түлік өнімдерінің құрамындағы көмірсулар, нәруыздар, майларды анықтау

Оқу мақсаты:
7.4.1.3 азық-түлік өнімдерінің құрамында көмірсулар, нәруыздар және майлардың бар-жоғын тестілеу

description:
Бағалау критерийі

Оқушылар:
Көмірсулар, нәруыздар және майлар көп кездесетін азық-түліктерді атай алады;
Азық-түлік өнімдерінің құрамында органикалық заттардың бар-жоғын анықтайтын сапалық реакцияны жүргізе алады.

alt: Терминология Қазақша Орысша Ағылшынша

description:
Терминология

Қазақша

Орысша

Ағылшынша

Органикалық заттар

Органические вещества

Organic substances

Бейорганикалық заттар

Неорганические вещества

Inorganic substances

Ақуыздар/нәруыздар

Белки

Proteins

Майлар/липидтер

Жиры/липиды

Fats / lipids

Көмірсулар

Углеводы

Carbohydrates

description:
Жасушаның химиялық құрамы

Бейорганикалық заттар

Органикалық
заттар

Су

Минералды тұздар

Майлар

Нәруыздар

Көмірсулар

Нуклеин қышқылдары

alt: Тағам құрамындағы қоректік заттар

description: Тағам құрамындағы қоректік заттар

alt: Көмірсулар Қарапайым көмірсулар

description:
Көмірсулар

Қарапайым көмірсулар

Күрделі көмірсулар

alt: Берілген азық-түлік өнімдерді құрамындағы органикалық заттың болуына байланысты топтастырыңыз:

alt: Зертханалық жұмыс Азық-түлік өнімдерінің құрамындағы нәруыздар, майлар, көмірсуларды анықтау 1) http://amrita

description:
Зертханалық жұмысАзық-түлік өнімдерінің құрамындағы нәруыздар, майлар, көмірсуларды анықтау
1) http://amrita.olabs.edu.in/?sub=79&brch=17&sim=205&cnt=4

description:
Бағалау критерийі

Дескриптор

Тамақ өнімдерінің құрамында  көмірсулар, нәруыздар және майларды анықтау

Зертханалық жұмыстың мақсатын анықтайды,

Азық-түлік өнімдерінің құрамында  органикалық заттардың бар-жоғын анықтай алады

alt: Көмірсуларды анықтау Крахмал

description:
Көмірсуларды анықтау

Крахмал

Зерттелетін зат + йод – қара көк түс

description:
Қарапайым қант
(глюкоза)

Жоқ

Бар

Көмірсуларды анықтау

Зат+2мл су + 2 мл Бенедикт ерітіндісі + су моншасы 80 С-

қызғылт сары түс

alt: Биурет ерітіндісі СuSO4 ерітіндісі +

description:
2 мл құстың жұмыртқасының ерітіндісіне 1 мл + Биурет ерітіндісі

СuSO4  ерітіндісі + NaOH ерітіндісі

description:
Май

Бар

Жоқ

бұлдырланып ақ түске боялса –
ақ тұнба - құрамында май бар

Спирт / этанол

description:
Органикалық заттарды анықтайтын сапалық реакциялар

Сапалық реакция

Анықталатын зат түрі

Ерітіндінің
бастапқы түсі

Реакциядан кейін пайда болатын түс

Бенедикт реакциясы

Глюкоза

Көкшіл

Сарғыш жасыл
түстен кірпіш
қызыл түске дейін

Биурет реакциясы

Нәруыз

Күлгін

Йод ерітіндісі

Крахмал

Сарғыш

Қара көк

description:
Сабақты қорытындылау

Азық-түлік өнімдерінің құрамындағы нәруыздар, көмірсулар және майлардың болуын анықтау тәсілдері  толыққанды тамақтану үшін азық-түлік өнімдерін таңдап ала білуге көмектесуі мүмкін. Осы әдісті күнделікті өмірде қолдана отырып, әр адам өзінің тамақтану рационының сапасын арттыра алады.
Глюкозаны (қарапайым көмірсу) – Бенедикт,  крахмалды – йод ерітіндісі, ал нәруызды – Биурет  реакциясы арқылы анықтауға болады.
Тірі ағзаларда ғана кездесетін нәруыздар, майлар, көмірсулар, нуклеин қышқылдары органикалық заттарға жатады.

alt: Сабақты бекіту https://create.kahoot

description:
Сабақты бекіту

https://create.kahoot.it/details/bdd49532-d093-4cd8-9f31-b0cfe34f2e85

alt: РЕФЛЕКСИЯ

description: РЕФЛЕКСИЯ

description:
Үй тапсырмасы

Зертханалық жұмыс парағын толықтыру
7-сынып оқулығы 48-49 бет
                               38-39 бет оқу

description:
Азық-түліктер

Қандай сапалық реакцияның көмегімен анықталды?

Ерітінді қандай түске өзгерді?

Құрамында қандай органикалық заттар анықталды?

1. Картоп/Нан

2. Жүзім/Алмүрт

3. Жұмыртқа нәруызы

4. Сұйық май

биология

group: Дисциплины


file_name: Персонализированная программа наставничества.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
      «Средняя школа №12»

Конкурс профессионального мастерства педагогов-наставников среди педагогических работников образовательных организаций города Нижневартовска в 2023 году

ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННАЯ ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА
МОЛОДОГО ПЕДАГОГА
НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙГОД

Автор:
Волкова Елена Валдиленовна,
учитель иностранных языков
МБОУ «СШ № 12»

г.Нижневартовск, 2023 год

description:
Актуальность

Возрастание социальной роли учителя в современных условиях сопровождается ростом требований к его профессионализму и личностным качествам. Совокупность требований к профессионализму педагогических работников предъявляют федеральные государственные образовательные стандарты общего образования и профессиональный стандарт педагога. Согласно этим документам, учитель должен быть компетентным в различных областях: обучении, воспитании, развитии обучающихся; организации взаимодействия	с субъектами  образования; формировании образовательной среды; инновационной деятельности и пр.

Практика показывает, что многие из них испытывают компетентностные дефициты, спектр которых весьма широк. Выявление и преодоление данных дефицитов имеет для  системы образования первостепенное значение в свете указа Президента РФ от 21 июля  2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» и задач национального проекта «Образование», оптимизированных на вхождение  России в ТОП-10 стран мира по качеству образования. При этом очевидно, что разные категории педагогов в условиях объективных изменений требований к содержанию и результатам профессиональной деятельности нуждаются в персонифицированной методической и психологической помощи.

description:
Персонализированная программа наставничества

Эффективным механизмом решения обозначенных выше проблем является реализация в школе системы (целевой модели) наставничества.
	Наставничество обеспечивает профессиональное становление, развитие и адаптацию молодых педагогов к квалифицированному исполнению должностных обязанностей, формирование их мотивации к непрерывному профессиональному образованию и саморазвитию.
          Реализация целевой модели осуществляется на основании персонализированной программы наставничества.

description:
Методологические основания
Виды наставничества

Традиционное (взаимодействие между наставником и начинающим педагогом в течение продолжительного времени)

Реверсивное (педагог младшего возраста становится наставником опытного работника по вопросам новых тенденций, технологий, цифровизации образования, а опытный педагог помогает в вопросах методики и организации УВД)

Виртуальное (использование ИКТ технологий, видео-конференц-связь, платформы для дистанционного обучения, социальные сети и онлайн-сообщества)

Краткосрочное (встречаются по графику для постановки конкретных целей, ориентированных на определенные краткосрочные результаты)

Ситуационное (оказывается помощь наставляемому педагогу, чтобы обеспечить немедленное реагирование на ту или иную ситуацию, значимую в данный период времени)

description:
Методологические основания
Типы наставничества

Прямое – контакт наставника с наставляемым

Опосредованное – эпизодические консультации, советы, рекомендации

Скрытое – советы, дружеское участие

Открытое – согласованное двустороннее взаимодействие наставника и наставляемого

Индивидуальное – ориентировано на одного наставляемого

description:
Принцип формирования новых образовательных потребностей и построения новых образовательных маршрутов

Принцип признания активной и ведущей роли наставляемого в собственном профессиональном развитии

      Принцип рефлексивно- ценностного отношения наставляемого к профессиональному опыту

Принципы программы наставничества

Принцип приоритетности саморазвития в самореализации наставляемого

принцип научности -  применение научно-обоснованных методик и технологий в сфере наставничества педагогических работников

Принцип выявления профессиональных дефицитов и приоритетов

Принцип профессиональной мобильности: формирование ключевых компетенций, постоянное обновление содержания профессионального обучения

Принцип совместной продуктивной деятельности наставнической пары «педагог-педагог»

Принцип реверсивного наставничества «обучая, учимся сами»

description:
1

2

3

4

Изучить нормативные документы, регламентирующие наставническую деятельность.

Провести стартовую диагностику, определить профессиональные дефициты учителя, провести их анализ, наметить поиск и пути реализации конструктивных способов ликвидации профессиональных проблем.

Последовательно осуществлять оптимизацию процесса профессионального становления педагога, оказывать помощь в профессиональной адаптации наставляемого, развивать стремление повышать свой уровень профессиональной компетенции.

5

6

Содействовать в освоении наставляемым эффективных форм и методов взаимодействия с коллегами и обучающимися, выработке навыков профессионального поведения педагога, соответствующего профессионально-этическим принципам, а также требованиям, установленным законодательством.

Мотивировать наставляемого на самореализацию и самоактуализацию личности педагога, к реализации своей компетентности через активную деятельность, диссеминацию опыта профессиональному сообществу и прочному закреплению в педагогической профессии.

Целевой компонент программы

Цель: содействие непрерывному профессиональному росту и самоопределению, личностному и социальному развитию молодого педагогического работника, его самореализации и закреплению в педагогической профессии.

Задачи:

Создавать «ситуацию успеха», мотивировать педагога к непрерывному профессиональному росту, самообразованию и саморазвитию.

description:
Направленность на достижение целей нацпроекта «Образование»: вхождение  России в ТОП-10 стран мира по качеству образования

Обновление содержания процесса наставничества, методов и организационных форм обучения, а также оценивания достигнутых результатов в цифровой образовательной среде

Новизна программы наставничества

Превращение наставничества педагогических работников в широкое социально-профессиональное явление посредством диссеминации лучших практик наставничества

Способствует максимальному раскрытию интеллектуальных способностей наставляемого, развитию его творческого потенциал для рождения новых идей в условиях сотрудничества, содействия, помощи и соучастия.

Реализация индивидуального образовательного маршрута наставляемого в рамках персонализированной программы наставничества

Регулярность, рациональное чередование, последовательность, вариативность, образовательных событий и мероприятий наставнической направленности

Популяризация процесса наставничества

Достижение практических результатов: повышение профкомпетентности молодого педагога и положительной динамики качества общего образования обучающихся

description:
Условия и ресурсы для реализации программы наставничества

Организационно-методические и информационные:
учебно-методическая литература, Интернет,
онлайн библиотека

Материально-технические:
АРМ педагога, учебные помещения

Мотивационные:
стимулирующие выплаты наставнику по итогам учебного года

Психолого-педагогические:
семинары, тренинги по созданию атмосферы психологического комфорта и доверия, взаимопомощи и уважения наставнических пар

Кадровые: директор, завуч-куратор, системный администратор, педагоги-наставники, педагог-психолог

Нормативно-правовые:
 ФЗ № 273 «Об образовании в РФ»,
Распоряжение  Правительства РФ от 31.12.2019 № 3273-р «Об утверждении основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников РФ», совместное письмо Министерства просвещения Российской Федерации  и Общероссийского Профсоюза образования от 21.12.2021 № А3-1128/08/657, положение «О наставничестве МБОУ «СШ №12»

description:
$95,000

$68,000

1.Формирование функциональной грамотности

2.Формирование социальных компетенций

3.Формирование коммуникативных компетенций

4.Формирование информационных компетенций

5.Формирование интеллектуальных компетенций

6.Формирование
общекультурных компетенций

1. Наличие знаний, умений и способностей педагога, соответствующих требованиям к современному учителю.

2. Способность педагога брать на себя ответственность,
проявлять лидерские качества, инициировать социально-значимую деятельность.

3. Владение навыками устного и письменного общения, соответствующие профессиональной этике, навыками сотрудничества, умение находить способы урегулирования конфликтов.

4. Владение современными информационными технологиями, умение осуществлять обучение с помощью ИКТ-технологий.

5. Непрерывное самообразование, формирование способности учиться на протяжении всей жизни.

6. Духовно-нравственное развитие личности, профессиональной этики, общей культуры, формирование успешной саморазвивающейся личности.

Критерии эффективности реализации программы наставничества

description:
Реализация молодым педагогом программы наставничества
Стартовая диагностика профессиональных затруднений

alt: Реализация программы наставничества

description:
Реализация программы наставничества
Индивидуальный образовательный маршрут профессионального саморазвития

description:
Индивидуальный образовательный маршрут профессионального саморазвития

План-график профессионального саморазвития на 2022-2023 год

description:
Социальный эффект реализации программы наставничества
Закрепление наставляемого в педагогической профессии

Высокий уровень включенности молодого специалиста в педагогическую работу, культурную жизнь образовательной организации.

Усиление уверенности в собственных силах и развитие личностного, творческого и педагогического потенциала.

Наставляемый педагог получил необходимые профессиональные компетенции, профессиональные советы и рекомендации, а также стимул и ресурс для комфортного становления, развития и прочного закрепления в педагогической профессии.

description:
Социальный эффект реализации программы наставничества
Диссеминация опыта наставника

размещение программно-методических
документов на сайте школы

выступление на методическом семинаре МБОУ «СШ №12» 12.04.2023

выступление на заседании муниципального методического объединения 23.03.2023

Выступления на заседаниях МО учителей иностранных языков МБОУ «СШ № 12»

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
      «Средняя школа №12»

Конкурс профессионального мастерства педагогов-наставников среди педагогических работников образовательных организаций города Нижневартовска в 2023 году

ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННАЯ ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА
МОЛОДОГО ПЕДАГОГА
МБОУ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 12»
НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙГОД

Автор:
Волкова Елена Валдиленовна,
учитель иностранных языков
МБОУ «СШ № 12»

г.Нижневартовск, 2023 год


file_name: Достопримечательности РО.pptx

alt: Доклад «Достопримечательности

description:
Доклад«Достопримечательности Рязанской области»

Подготовила
Ученица 4В класса
Гимназии №5
Пономарева Эмилия
Руководитель Синягина А.Б.

alt: Рязанский кремль Первые оборонительные сооружения появились на месте нынешнего кремля в

description: Рязанский кремльПервые оборонительные сооружения появились на месте нынешнего кремля в XII веке. Для тех, кто путешествовал по Оке, Успенский собор и его отдельно стоящая колокольня – части комплекса – стали неким подобием ориентира на местности. Сохранились не все постройки, например, башни крепостной стены утрачены. Единый стиль выдержан, хотя храмы неоднократно перестраивались. Сейчас здесь музей-заповедник.

alt: Старожиловский конный завод Построен в конце 90-х годов

description: Старожиловский конный заводПостроен в конце 90-х годов XIX века. Изначально здесь содержалось больше 2,5 тысяч лошадей. Тут разводили арабских скакунов, а потом к ним добавились тяжёлоупряжные и орлово-ростопчинские. Во время ВОВ завод вымер, но его восстановили, чтобы кони заменили недостающую технику. Комплекс уцелел не весь, здания возведены в готическом архитектурном стиле. Сейчас здесь можно осмотреться и прокатиться верхом.

alt: Государственный музей-заповедник

description: Государственный музей-заповедник С. А. ЕсенинаОткрыт в 1965 году в селе Константиново. На родине поэта создано несколько экспозиций, тесно связанных и дополняющих друг друга. Кроме материалов, посвящённых жизни Есенина, есть и музей поэмы «Анна Снегина», располагающийся в усадьбе Кашиной. Выставлены прижизненные печатные издания литератора, установлен памятник в полный рост, а также облагорожены школа и дом священника, где поэт бывал.

alt: Усадьба фон Дервиза в Кирицах

description: Усадьба фон Дервиза в КирицахПостроена в 1889 году. Архитектором выступил Фёдор Шехтель, который по приданию превысил смету и сделал проект более шикарным, чем планировалось хозяевами. Владеющая землёй семья разорилась и продала усадьбу, больше напоминающую сказочный замок. Здесь временно находилось училище, потом дом отдыха и детский санаторий.

alt: Соборная площадь в Касимове. Окружена достопримечательностями

description: Соборная площадь в Касимове.Окружена достопримечательностями. Главные из них: Вознесенская церковь, храм Успения Пресвятой Богородицы, церковь Благовещения Пресвятой Богородицы. Последние две возведены в XVIII веке и нуждаются в реставрации. Рядом краеведческий музей и почти заброшенные корпуса торговых рядов, выглядящих излишне пафосно. А особняк XIX века постройки превращён в обычный жилой

alt: Национальный парк «Мещёрский» Основан в 1996 году

description: Национальный парк «Мещёрский»Основан в 1996 году. В 2016 вошёл в объединение «Национальный парк «Мещёра». Площадь – 105 тысяч гектаров. Часть территории отведена под места отдыха туристов, приезжающих на рыбалку, охоту и ради кемпинга. Однако некоторые зоны заповедны, там охрана дикой природы в приоритете. Здешние места связаны с рядом литераторов, в том числе с Есениным и Паустовским

description:
Иоанно-Богословский Пощуповский монастырьМужской.
Впервые упомянут в 1534 году. От него 25 км до Рязани. Основатели – греки-миссионеры. Прошел через разорения крымскими татарами и неоднократные восстановления. Основные сооружения: два собора, два братских корпуса, святые ворота, часовня, колокольня и т.д. Имеется святой источник, популярный у паломников, территория около него облагорожена, построена купель.

alt: СПАСИБО за ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО за ВНИМАНИЕ!!!

intro: Для уроков окружающего мира.

title: Презентация к уроку окружающего мира "Достопримечательности Рязанской области"


file_name: презентация к мастер-классу.pptx

alt: Мастер-класс «Как сэкономить семейный бюджет?»

description:
Мастер-класс«Как сэкономить семейный бюджет?»

Занятие по курсу внеурочной деятельности «Основы финансовой грамотности»

Шишлянникова Светлана Александровна,
учитель начальных классов МАНОУ «Гимназия №2» г. Мариинск

description:
Цель: содействие финансовому просвещению и воспитанию детей школьного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности.
Задачи:
Формировать основы финансовой грамотности у школьников;
Развивать основы финансовой грамотности школьников посредством разнообразных видов деятельности;
Совершенствовать коммуникативные качества детей;
Содействовать проявлению интереса у детей к  профессиональной деятельности взрослых.
Развивать умение творчески подходить к решению ситуаций финансовых отношений посредством игровых действий.

alt: экономика КАНОМИЭКО

description:
экономика

КАНОМИЭКО

description:
Финансовая разминка

Это крупный магазин,
У него не счесть витрин.
Всё найдётся на прилавке -
От одежды до булавки.

СУПЕРМАРКЕТ

description:
Финансовая разминка

Всё, что в жизни продаётся,
Одинаково зовётся:
И крупа и самовар
Называются …

товар

description:
Финансовая разминка

За сметану, хлеб и сыр
В кассе чек пробьёт …

кассир

description:
Финансовая разминка

Коль трудился круглый год,
Будет кругленьким …

доход

alt: Финансовая разминка И врачу, и акробату

description:
Финансовая разминка

И врачу, и акробату
Выдают за труд …

зарплату

alt: СЕМЬЯ

description: СЕМЬЯ

alt: СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ

description: СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ

description:
ЗАДАЧИ

Узнать:
из чего состоит семейный бюджет
как  правильно вести семейный бюджет
как научиться экономить, чтобы денег всегда хватало.

alt: Д=Р Д >Р Д<Р

description:
Д=Р
Д >Р
Д<Р

alt: Нажить много денег – храбрость; сохранить их – мудрость, а умело расходовать – искусство

description: Нажить много денег – храбрость;сохранить их – мудрость, а умело расходовать – искусство

alt: Рефлексия – прошло полезно, плодотворно - я сегодня разобрался… - я сегодня понял, что… - для меня было недостаточно… -мне было трудно…

title: семейный бюджет


file_name: Презентация Зеленый лук.ppt

intro: Проектная работа

title: Презентация по окружающему миру " Зеленый лук"


file_name: Презентация на тему _Музыкальные инструменты_ (1 класс).pptx

alt: В Древней Греции, существовал музыкальный инструмент- монохорд

description:
В Древней Греции, существовал музыкальный инструмент-монохорд.Длинный ящик с натянутой струной.

К одной струне стали прибавляться другие. Играли на них, защипывая струны пальцами или ударяя по струне палочками, молоточками.

alt: В конце 11века появляется псалтериум ,струнно-щипковый инструмент

description: В конце 11века появляется псалтериум,струнно-щипковый инструмент.К нему позже был присоединён клавишный механизм.

description: Первым клавишным инструментом был клавесин.Звук на клавесине извлекался щипком. Клавиши приводили  в движение упругие язычки , которые зацепляли струну.

alt: Клавикорд -один из старейших клавишных инструментов

description: Клавикорд-один из старейших клавишных инструментов. Звук клавикорда был очень нежным и певучим.Но звучал очень тихо.

alt: Бартоломео Кристофори -итальянский мастер изготовитель клавесинов

description: Бартоломео Кристофори-итальянский мастер изготовитель клавесинов.Его принято считать изобретателем фортепиано.

description:
Фортепиано имеет клавиши и молоточную механику.Оно стало сильным соперником для клавесина.

Фортепиано являлся самым молодым представителем клавишных, до тех пор, пока не создали рояль.

title: Презентация на тему "Музыкальные инструменты" 1 класс


file_name: Б.Пастернак.ppt

alt: Литературная гостиная. Творчество

description:
Литературная гостиная. Творчество Б.Пастернака,
поэта и переводчика.

description:
Что ему почет и слава,
Место в мире и молва
В миг, когда дыханьем сплава
В слово сплочены слова?

description:
…Cмуглое, печальное, выразительное, очень породистое лицо…

В общительности – его обаяние, его непосредственность, совершенно детская…

description:
Дача Пастернака в Переделкино

Пастернак в Переделкино

Пастернак породнился с Переделкином, можно сказать избрал его финалом своей судьбы или же Переделкино избрало поэта.

Переделкино

description:
Жизнью, Вселенною, собственным поэтическим Миротворением.

Вся полнота его чувств, все состояние души оживали в их движениях, воплощались в них.

alt: Кабинет поэта

description: Кабинет поэта

description:
That time of year thou mayst in me behold
When yellow leaves, or none, or few, do hang
Upon those boughs which shake against the cold,
Bare ruined choirs, where late the sweet birds sang.
In me thou seest the twilight of such day
As after sunset fadeth in the west,
Which by and by black night doth take away,
Death's second self, that seals up all in rest.
In me thou seest the glowing of such fire
That on the ashes of his youth doth lie,
As the death-bed whereon it must expire,
Consumed with that which it was nourished by.
This thou perceiv'st, which makes thy love more strong,
To love that well which thou must leave ere long.

alt: Измучась всем, я умереть хочу.

description:
Измучась всем, я умереть хочу.
Тоска смотреть, как мается бедняк,
И как шутя живется богачу,
И доверять, и попадать впросак,

И наблюдать, как наглость лезет в свет,
И честь девичья катится ко дну,
И знать, что ходу совершенствам нет,
И видеть мощь у немощи в плену,

И вспоминать, что мысли замкнут рот,
И разум сносит глупости хулу,
И прямодушье простотой слывет,
И доброта прислуживает злу.

Измучась всем, не стал бы жить и дня,
Да другу трудно будет без меня.

alt: But be contented when that fell arrest

description:
But be contented when that fell arrest
Without all bail shall carry me away,
My life hath in this line some interest,
Which for memorial still with thee shall stay.
When thou reviewest this, thou dost review
The very part was consecrate to thee:
The earth can have but earth, which is his due;
My spirit is thine, the better part of me.
So then thou hast but lost the dregs of life,
The prey of worms, my body being dead,
The coward conquest of a wretch's knife,
Too base of thee to be remembered:
The worth of that is that which it contains,
And that is this, and this with thee remains.

alt: То время года видишь ты во мне,

description:
То время года видишь ты во мне,
Когда из листьев редко где какой,
Дрожа, желтеет в веток голизне,
А птичий свист везде сменил покой.

Во мне ты видишь бледный край небес,
Где от заката памятка одна,
И, постепенно взявши перевес,
Их опечатывает темнота.

Во мне ты видишь то сгоранье пня,
Когда зола, что пламенем была,
Становится могилою огня,
А то, что грело, изошло дотла.

И, это видя, помни: нет цены
Свиданьям, дни которых сочтены.

description: Поэзия была для него внутренней, душевной потребностью.

alt: Но успокойся. В дни, когда в острог

description:
Но успокойся. В дни, когда в острог
Навек я смертью буду взят под стражу,
Одна живая память этих строк
Еще переживет мою пропажу.

И ты увидишь, их перечитав,
Что было лучшею моей частицей.
Вернется в землю мой земной состав,
Мой дух к тебе, как прежде, обратится.

И ты поймешь, что только прах исчез,
Не стоящий нисколько сожаленья,
То, что отнять бы мог головорез,
Добыча ограбленья, жертва тленья.

А ценно было только то одно,
Что и теперь тебе посвящено.

description:
Когда в сосульках сеновал,
И дуют в руки на дворе,
И Том дрова приносит в зал,
И мерзнет молоко в ведре,
И стынет кровь, и всюду грязь,
Заводит сыч, во тьму вперяясь:
Ту-гу!
Ту- ит, ту-гу! Ну и певун!

description:
Вся в сале, Анна трет чугун.
Когда от кашля прихожан
Не слышно пасторовых слов,
И птицы хохлятся в буран,
И у Марьяны нос багров,
И прыщут груши в кипятке,
Заводит филин вдалеке:
Ту-гу!
Ту-ит, ту-гу! Ну и певун!
Вся в сале, Анна трет чугун.

description:
Лирой заставлял Орфей
Горы с гибкостью ветвей
Наклонятся до земли.
На призыв его игры
Травы из земной коры
Выходили и цвели.
Все, что слышало напев,
Никло ниц, оторопев,
И смирялась моря гладь.
Музыка глушит печаль.
За нее в ответ не жаль,
Засыпая, жизнь отдать.

description:
Werden zurückgehalten Sie, ich werde die Geheimnisse nicht verletzen,
 Das Schweigen ist für die Schuld mir gehalten.
 Ich hätte allen dir geöffnet ich ersticke,
 Sei es Schicksal суждено.
 Es trennt sich der nächtliche dicke Nebel
 Beim Anblick der Sonne bei der Schwelle,
 Eben wird der Felsen abgestellt,
 Чтоб der Quelle den Weg zu geben.
 Eben ist bei liebend der Vorwand
 Allen ersticke ich, in die Anerkennung zu ergießen,
 Und ich schweige, und nur der Gott
 уста mir in состояньи aufzumachen.

Сдержись, я тайны не нарушу,
Молчанье в долг мне вменено.
Я б всю тебе открыла душу,
Будь это роком суждено.

Расходится ночная мгла
При виде солнца у порога,
И размыкается скала,
Чтоб дать источнику дорогу.

И есть у любящих предлог
Всю душу изливать в признанье,
А я молчу, и только Бог
Разжать уста мне в состоянье.

description:
О, знал бы я, что так бывает,
Когда пускался на дебют,
Что строчки с кровью – убивают,
Нахлынут горлом и убьют…
Но старость – это Рим, который
Взамен турусов и колес
Не читки требует с актера,
А полной гибели всерьез.
Когда строку диктует чувство,
Оно на сцену шлет раба,
И тут кончается искусство,
И дышат почва и судьба.

description:
А.С.Пушкин считал, что “…следить за мыслью гения – есть уже высокое наслаждение.
Читать гениального писателя в переводе другого писателя того же масштаба значит
следовать за двойною нитью мысли – автора – автора и переводчика…”

description:
Я зачитался. Я читал давно.
С тех пор, как дождь пошел хлестать в окно,
Весь с головою в чтение уйдя,
Не слышал я дождя.
Я вглядывался в строки , как в морщины
Задумчивости, и часы подряд
Стояло время или шло назад.
Как вдруг я вижу, краскою карминной
В них набрано: закат, закат, закат.
Как нитки ожерелья, строки рвутся
И буквы катятся куда хотят.
Я знаю, солнце, покидая сад,
Должно еще раз было оглянуться
Из-за охваченных зарей оград.
А вот как будто ночь по всем приметам.
Деревья жмутся по краям дорог,
И люди собираются в кружок
И тихо рассуждают, каждый слог
Дороже золота ценя при этом
И если я от книги подыму
Глаза и за окно уставлюсь взглядом,
Как будет близко все, как станет рядом,
Родни и впору сердцу моему
Но надо глубже вжиться в полутьму
И глаз приноровить к ночным громадам,
И я увижу , что земле мала
Околица, она переросла
Себя и стала больше небосвода,
А крайняя звезда в конце села –
Как свет в последнем домике прихода.

alt: Гул затих. Я вышел на подмостки

description:
Гул затих. Я вышел на подмостки.
Прислонясь к дверному косяку,
Я ловлю в далеком отголоске,
Что случится на моем веку.

На меня наставлен сумрак ночи
Тысячью биноклей на оси.
Если только можно, Aвва Oтче,
Чашу эту мимо пронеси.

Я люблю твой замысел упрямый
И играть согласен эту роль.
Но сейчас идет другая драма,
И на этот раз меня уволь.

Но продуман распорядок действий,
И неотвратим конец пути.
Я один, все тонет в фарисействе.
Жизнь прожить - не поле перейти.

alt: Действие Пастернака равно действию сна

description:
Действие Пастернака равно действию сна. Мы в него попадаем.

       Мы под него попадаем. В него – впадаем…

                  Мы Пастернака понимаем так, как нас понимают
                           животные.

                           Любой мелочи сообщается мощный
                                поэтический заряд, всякий сторонний
                                        предмет испытывает на себе
                                           притяжение пастернаковской орбиты.

                                                                Это и есть “все во мне”.

description:
Быть знаменитым некрасиво.
Не это поднимает ввысь.
Не надо заводить архивов,
Над рукописями трястись.
Цель творчества – самоотдача,
А не шумиха, не успех
Позорно, ничего не знача,
Быть притчей на устах у всех.
Но надо жить без самозванства,
Так жить, чтобы в конце концов
Привлечь к себе любовь пространства,
Услышать будущего зов.
И надо оставлять пробелы
В судьбе, а не среди бумаг,
Места и главы жизни целой
Отчеркивая на полях.
И окунаться в неизвестность,
И прятать в ней свои шаги,
Как прячется в тумане местность,
Когда в ней не видать ни зги.
Другие по живому следу
Пройдут твой путь за пядью пядь,
Но пораженья от победы
Ты сам не должен отличать.
И должен ни единой долькой
Не отступаться от лица,
Но быть живым и только
Живым и только до конца.

description:
Пастернак – присутствие бога в нашей жизни.

А.Вознесенский

intro: Урок мысленно переносит в эпоху Пастернака, в его рабочий кабинет, помогает понять мысли и чувства автора в процессе его работы над переводами.

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Презентация к уроку "Творчество Пастернака, поэта, переводчика"


file_name: что где находится.pptx

alt: Б» класс Основы математики Тема:

description: 0 «Б» классОсновы математики Тема: Знакомство. Что где находится?

alt: Азбука - тетрадь

description: Азбука - тетрадь

alt: Счет

description: Счет

alt: Направления

description: Направления

description: Раскрась предметы, расположенные по направлению стрелок.

alt: Назови направления стрелок. Раскрась

description: Назови направления стрелок. Раскрась.

alt: Раскрась рисунок с фигурами.

description: Раскрась рисунок с фигурами.

alt: Оцени свою работу

description: Оцени свою работу

alt: Нарисуй улыбку смайлику

description: Нарисуй улыбку смайлику

alt: Спасибо за занятие!

description: Спасибо за занятие!

title: Презентация к ОУД по основам математики "Знакомство. Что где находится?"


file_name: КОМСОМОЛЬСКИЙ ХЛЕБНЫЙ ОБОЗ, презентация отрывка из книги А.Хамзина ИЛЬИЧЁВА ПАШНЯ.pptx

title: "КОМСОМОЛЬСКИЙ ХЛЕБНЫЙ ОБОЗ", презентация отрывка из книги А.Хамзина "Ильичёва пашня"


file_name: Презентация на тему_ “Что такое Периодическая таблица_”.pptx

alt: Презентация на тему: “ Что такое

description:
Презентация на тему: “Что такое Периодическая таблица?”

Автор: Флока Диана Константиновна

description: Человеку известно 118 химических элементов. Это большое число, и, учитывая, что все эти элементы объединяются в разные соединения, понимание их может быть очень запутанным. Здесь нам на помощь приходит Периодическая таблица — табличное расположение всех известных химических элементов в соответствии с их структурными свойствами.

description:
Каждое химическое вещество представлено в виде таблицы, чтобы мы могли:
1. Точно предсказывать свойства различных элементов и изучать отношения между ними.
2. Следите за вновь обнаруженными элементами.
3. Проанализируйте химическое поведение, и два химических вещества могут реагировать друг с другом.

description:
Что такое Элемент?
Элемент – это чистое химическое вещество, состоящее из атомов одного типа. Примерами могут быть углерод, кислород, натрий и железо.

description:
Что такое атом?
Атом состоит из фиксированного количества протонов, электронов и нейтронов, что делает каждый элемент уникальным. Протоны и нейтроны вместе составляют ядро атома , а электроны вращаются вокруг него.
В периодической таблице химический элемент представлен в фиксированном формате:
Атомный номер = общее количество протонов
Атомный символ = одна или две буквы из названия символа

description:
Периодическую таблицу можно разделить на три группы:
1. Металлы
2. Металлоиды
3. Неметаллы
Другие способы классификации элементов:
1. Щелочные металлы
2. Щелочно-земельные металлы
3. Редкоземельные металлы
4. Радиоактивные
5. Переходные металлы
6. Галогены
7. Инертные газы

description:
Таким образом, мы можем изучать фундаментальные свойства элементов и предсказывать их химическое поведение.
Узнайте о том, как работает таблица Менделеева, с помощью этого анимированного обучающего модуля, и мы уверены, что к его окончанию вы будете понимать все свои химические элементы намного лучше!


file_name: Презентация по русскому языку на тему _ОГЭ. Задание 9. Обособленные члены предложения_.ppt

description:
ОГЭ. Задание 9. Обособленные члены предложения.

Обособление – это выделение второстепенных членов по смыслу и интонационно.
На письме обособленные члены выделяются запятыми, реже – тире.
Ветер, дувший с моря, усиливался.

Ветер усиливался.
Дувший с моря ветер усиливался.

description:
Обособленные члены
предложения

определения

приложения

обстоятельства

дополнения

несогласованные

согласованные

причастные
обороты

прилагательные

существительные
 в косв. падежах

определения,
выраженные
существительными

деепричастные
обороты и одиноч.
деепричастия

существительными
с предлогами

alt: Обособленные определения приложения обстоятель-ства согласован-ные несогласован- ные

description:
Обособление согласованных определений, относящихся к личному местоимению

 1.    прил.  прич.  ,   лич. мест.  ,                                 , …
Она, усталая, не могла идти дальше.
Усталая, она не могла идти дальше.

Он, восхищенный, не мог вымолвить и слова.
Восхищенный, он не мог вымолвить и слова.

description:
Обособление согласованных определений, выраженных им. прилагательными

2.   опр.сл.   ,                и                    ,…
Мартовская ночь, облачная и туманная, укрыла землю.

3.   опр.сл.      , прил. + з.с.  ,…
На окне, серебряном от инея, за ночь хризантемы расцвели.

description:
Обособление согласованных определений, выраженных причастными оборотами

-ущ, -ющ, -ащ, -ящ, -ом, -ем, -им, -вш, -ш,-енн, (а)- нн, -т.
 4.    опр. сл.     ,       пр.об.       ,…
Ваза,  сделанная из глины , разбилась вдребезги.

5.  пр.об.                                                   ,       опр. сл.
Измученные дорогой  ,  люди не могли идти.
Раненный в плечо  , капитан не покинул строя.

 ( причины или уступки)

потому что

хотя

description:
Обособление согласованных определений, выраженных причастными оборотами

6.        пр. об.       , …   опр .сл.
 Раздавшийся вдалеке  ,  усилился гул мотора.

description:
определения

приложения

обстоятельства

согласованные

несогласованные

1.Перед  и после лич. мест.

Она, усталая, не могла идти дальше.
 Изумленный, он не мог говорить.

2. после оп.сл.-
одиноч. прил.

Майская ночь, облачная и туманная , укрыла землю.

3.после оп.сл.-
прил. + з.с.

На окне, серебряном от инея, за ночь …

4. после опр.сл.- прич. об.

Ваза, сделанная из глины, разбилась.

5. перед опр. сл. -
 пр. об. (причины, уступки)

Измученные дорогой, люди не могли идти.

alt: Обособление несогласованных распространенных определений, выраженных существительными в косвенных падежах , лич

description:
Обособление несогласованных  распространенных определений,  выраженных существительнымив косвенных падежах

                        ,  лич. мест.  ,
Она , в тяжелой меховой шубе, не могла идти дальше.
2.                        , имя собств.  ,                          ,…
Алена, с красными от жары щеками, бегала то в сад, то в дом, то в погреб.

description:
    3.    опр.сл.      ,   выделение  признака  , …
Маленький дом, всего в три комнаты  , стоял на горе.

alt: В ряду однородных членов: , , ,…

description:
4. В  ряду однородных членов:      ,      ,        ,…

Квадратный, широкогрудый, с огромной кудрявой головой  , офицер явился под вечер.

alt: Относятся к названию лиц по , ,…

description:
      5. Относятся к
         названию лиц по                         ,                      ,…

Вышла мать , в сиреневом платье.
Дед, в бабушкиной кацавейке  , щурится, чему-то улыбается.
Староста, в сапогах и в армяке внакидку  , издалека заметил отца.

степени родства
профессии
положению

description:
Объясним примеры обособления несогласованных определений

Шабашкин, с картузом на голове, стоял подбочась и гордо взирал около себя.
Я удивляюсь, что он, с его умом, не понимает этого.
У стола, за самоваром сидела матушка, в сером тёплом платье.
 Прибежала девочка, тоненькая, худенькая, лет тринадцати,… .
Офицеры, в новых сюртуках и блестящих эполетах, щеголяли по улицам.

имя собств.

лич. мест.

родство

в ряду одн. чл.

выделение признака

description:
определения

приложения

обстоятельства

согласованные

несогласованные

1.Перед  и после лич. мест.

1. Перед  и после   лич. мест

Она, усталая, не могла идти дальше.
 Изумленный, он не мог говорить.

Она , в тяжелой меховой шубе, не могла идти дальше.

2. после оп.сл.-
одиноч. прил.

2. Относятся к
им. собственному

Майская ночь, облачная и туманная , укрыла землю.

Алена, с красными от жары щеками, бегала то в сад, то в дом, то в погреб.

3.после оп.сл.-
прил. + з.с.

3. после опр.сл. для выд. признака

На окне, серебряном от инея, за ночь …

Маленький дом, всего в три комнаты, стоял на горе.

4. после опр.сл.- прич. об.

4. В  ряду однород. членов

Ваза, сделанная из глины, разбилась.

Квадратный, широкогрудый, с огромной кудрявой головой, он явился под вечер.

description:
5. перед опр. сл. -
 пр. об. (причины, уступки)

5. Название лиц по степени родства, профессии положению

Измученные дорогой, люди не могли идти.

Вышла мать , в сиреневом платье.

6. перед оп.сл. –
пр. об., отделен-ный др. словами

Раздавшийся вдалеке, усилился гул мотора.

alt: Обособление приложений 1. , лич

description:
Обособление  приложений

1.                           ,  лич. мест.  ,                    , …
  Геолог, он исколесил всю Сибирь.
  Ему ли, карлику, тягаться с исполином?

2.      нарицат.   , +  нарицат.  ,…
    Девочка, умница, сразу спрятала книгу.

description:
Обособление  приложений

3. независимо от позиции -
     нарицат.   , нарицат. + з.с. ,…
Боец, парнишка белокурый, тихонько трогает гармонь.
И, вестник утра, ветер веет.

alt: Обособление приложений Собств

description:
Обособление приложений

 Собств.     , нариц. + з.с.  , ….
Дубровский, отставной поручик, был соседом Троекурова.
5.   опр.сл.     , приложение с как ( по причине)
 Пьер, как законный сын, получил все.
6. ……………………     опр.сл.     –  прилож.    з.с.
Его встретила  горничная – молодая женщина.

  +

-

тире

description:
определения

приложения

обстоятельства

согласованные

несогласованные

1.Перед  и после лич. мест.

1. Перед  и после   лич. мест

1. Перед и после                             лич. мест.

Она, усталая, не могла идти дальше.
 Изумленный, он не мог говорить.

Она , в тяжелой меховой шубе, не могла идти дальше.

Геолог, он исколесил всю Сибирь.
Ему ли, карлику, тягаться с исполином?

2. после оп.сл.-
одиноч. прил.

2. Относятся к
им. собственному

2. н.+ н.

Майская ночь, облачная и туманная , укрыла землю.

Алена, с красными от жары щеками, бегала то в сад, то в дом, то в погреб.

Девочка, умница, сразу спрятала книгу.

3.после оп.сл.-
прил. + з.с.

3. после опр.сл. для выд. признака

3. н. + н. с  з.с.

На окне, серебряном от инея, за ночь …

Маленький дом, всего в три комнаты, стоял на горе.

Боец, парнишка белокурый, тихонько трогает гармонь.
И, вестник утра, ветер веет.

4. после опр.сл.- прич. об.

4. В  ряду однород. членов

4. собст. + н.

Ваза, сделанная из глины, разбилась.

Квадратный, широкогрудый, с огромной кудрявой головой, он явился под вечер.

Дубровский, отставной поручик, был соседом Троекурова.

alt: Объясним примеры обособления приложений

description:
Объясним примеры обособления приложений

Это у него была такса — чёрная головешка на четырёх ножках.
0днажды поселилась в чащобе косогора, пожалуй, одна из самых скрытныхзверушек — белогрудая куница.
Тёме, своему геройскому товарищу, Толик завидовал.
Но календулы, уголёчков этих радостных, нигде нет...

alt: Обособление обстоятельств а,-я, -в -вши, -ши, -учи д

description:
Обособление обстоятельства,-я, -в -вши, -ши, -учи

д.  д.об.   ,                 ,    д.  д.об.     ,…
      Чуть дрожат,  качаясь , сосны.
      Обогнув высокий мыс  , пароход зашел в залив.
      Соскочив с лошади  и  вглядевшись вдаль ,
молодой человек разглядел очертания облака.

гл.

alt: Обособление обстоятельств 2.

description:
Обособление обстоятельств

 2. Всегда           несмотря на….   ,
Утром, несмотря на непогоду , отряд продолжил движение.
 Несмотря на поздний час , было душно.
 Было душно, несмотря на поздний час   .

невзирая на…,

гл.

description:
Обособляются обстоятельства с предлогами

3. обст. с предлогами                           ,

 Ввиду недостатка времени, не будем отклоняться от темы.

благодаря
согласно
вопреки
ввиду
вследствие и др.

гл.

description:
определения

приложения

обстоятельства

согласованные

несогласованные

1.Перед  и после лич. мест.

1. Перед  и после   лич. мест

1. Перед и после                             лич. мест.

Всегда,  выра-женные д. и д.об.

Она, усталая, не могла идти дальше.
 Изумленный, он не мог говорить.

Она , в тяжелой меховой шубе, не могла идти дальше.

Геолог, он исколесил всю Сибирь.
Ему ли, карлику, тягаться с исполином?

Чуть дрожат,  качаясь , сосны.
Обогнув высокий мыс , пароход зашел в залив.

2. после оп.сл.-
одиноч. прил.

2. Относятся к
им. собственному

2. н.+ н.

2.Всегда обст. с
несмотря на,

Майская ночь, облачная и туманная , укрыла землю.

Алена, с красными от жары щеками, бегала то в сад, то в дом, то в погреб.

Девочка, умница, сразу спрятала книгу.

Несмотря на поздний час, было душно.

3.после оп.сл.-
прил. + з.с.

3. после опр.сл. для выд. признака

3. н. + н. с  з.с.

3. Перед сказуемым с некоторыми предл.

На окне, серебряном от инея, за ночь …

Маленький дом, всего в три комнаты, стоял на горе.

Боец, парнишка белокурый, тихонько трогает гармонь.
И, вестник утра, ветер веет.

Ввиду недостатка времени, не будем отклоняться от темы.

alt: В ряду однород. членов 4. собст

description:
4. после опр.сл.- прич. об.

4. В  ряду однород. членов

4. собст. + н.

Ваза, сделанная из глины, разбилась.

Квадратный, широкогрудый, с огромной кудрявой головой, он явился под вечер.

Дубровский, отставной поручик, был соседом Троекурова.

5. перед опр. сл. -
 пр. об. (причины, уступки)

5. Название лиц по степени родства, профессии положению

5. собст. + н. с как
(= причина)

Измученные дорогой, люди не могли идти.

Вышла мать , в сиреневом платье.

Пьер, как законный сын, получил все.

6. перед оп.сл. –
пр. об., отделен-ный др. словами

6. В конце предл. - тире

Раздавшийся вдалеке, усилился гул мотора.

Буркина встретила горничная – молодая женщина.

title: ОГЭ Задание 9 .


file_name: ГАЗЕТА Юный АРХИМЕД газета МОУ ООШ №7 2016 Новицкая Н.А..pptx

description:
юный
АРХИМЕД

2016

МОУ ООШ №7

Науку двигают ученые, Мечтой и знаньем окрыленные Идеи их берут разбег: Изобретения, открытия Летят сквозь время
так стремительно, Исток — ученый человек.

description:
Наши команды:

5 классы

6 классы

8 классы

7 классы

Башениеа Татьяна
Щукина Анастасия
Орехова Евгения
Шепелева Юлия
Вахрушев Никита

Лямов Игорь
Ольшанская Мария
Хасанова Ангелина
Роденкова Ульяна
Иванов Валерий

Машнина Дарья
Ронжин Валерий
Стулова Наталья
Хасанова Альбина
Чубуков Дмитрий

Варзинов Никита
Жукова Екатерина
Манцеров Павел
Попов Сергей
Сергин Андрей

Вирусы-сила!
Вирусы-класс!
Наша команда
приветствует Вас!
Вирусом знаний
мы Вас заразим.
Желаем удачи,
но мы победим!
ДЕВИЗ:
Мы не сдаемся
и не отступаем.
А соревнуемся
и честно побеждаем!
Для ЖЮРИ:
Строгому жюри желаем
Справедливо рассудить.
Математика—наука,
В ней не все легко решить

alt: Филворд «Великие математики» Необходимо найти и зачеркнуть в клетках филворда фамилии некоторых великих математиков из приведенного ниже списка, всего 12 фамилий

description:
Филворд «Великие математики»Необходимо найти и зачеркнуть в клетках филворда фамилии  некоторых великих математиков из приведенного ниже списка, всего 12 фамилий. Слова могут располагаться по вертикали, по горизонтали, изгибаться под прямым углом в нескольких местах, записываться задом наперёд. Оставшиееся буквы позволят составить фамилию математика, в честь которого названа премия, присуждаемая международным математическим конгрессом молодым учёным за особые достижения в области математики.

Ф

М

А

Г

Н

П

Ж

Н

А

Р

Я

И

Т

А

И

Ф

А

Г

В

С

Я

П

Ц

К

И

Й

О

А

Е

К

А

И

Г

С

М

И

Р

Л

Л

О

К

Е

Л

Н

А

Р

Л

О

А

В

Б

Й

Р

Е

Ч

А

Б

Ц

И

Н

Г

Е

Л

В

А

К

И

Ф

Д

У

А

В

Й

С

Р

Е

Т

Е

С

Д

К

Э

К

Т

Д

Е

Р

М

А

И

Л

И

Й

В

И

Евклид

Архимед

Пифагор

Магницкий

Аполлоний

Фалес

Декарт

Ньютон

Виет

Вейерштрасс

Лейбниц

Ферма

Эйлер

Ландау

Гаусс

Остроградский

Чебышев

Коши

Риман

Гипатия

Келдыш

Ковалевская

Лобачевский

Лагранж

Премия  получила своё название в честь канадского математика
Джона Чарльза Филдса, который впервые озвучил необходимость такой премии и был против, чтобы она носила чьё-либо имя.
Но коллеги решили иначе, и премия называется ФИЛДСОВСКОЙ.

description:
ТАНГРАМ

Появление этой китайской головоломки связано с красивой легендой.
Почти 4000 лет тому назад у немолодого императора Китая родился долгожданный сын и наследник Лао.
Шли годы.
Мальчик рос здоровым и сообразительным не по летам. Одно беспокоило старого императора. Мальчику доставляло большее удовольствие целый день забавляться игрушками.

Император призвал к себе трех мудрецов, один из которых был известен как математик, другой прославился как художник, а третий был знаменитым философом, и повелел им придумать игру, забавляясь которой, его сын постигал бы начала математики, научился смотреть на окружающий мир пристальными глазами художника, стал бы терпеливым, как истинный философ, и понял  бы, что зачастую сложные вещи состоят из простых вещей.

Три мудреца придумали  "Ши-Чао-Тю" –
 квадрат, разрезаннный на семь частей.

Танграм был любимой игрой Наполеона, который, лишившись трона, в изгнании проводил долгие часы за этой забавой, «упражняя свое терпение и находчивость».
Суть игры заключается в том, чтобы на плоскости из семи частей квадрата создавать самые разнообразные фигуры, силуэты предметов по образцу или замыслу.

alt: Занимательная математика

description: Занимательная математика

description:
Способы быстрого умножения

Классический
способ
умножения
«столбиком»

Умножение на пальцах на 9

Умножение числа на 11, 111, 1111…
72 • 11 = 7 (7+2) 2 = 792
68 • 11 = 6 (7+8) 8 = 6(15)8 = 758
267 • 11 = 2 (2+6) (6+7) 7 = 2(8)(13)7 = 2937
42 • 1111 = 4 (4+2)(4+2)(4+2) 2 = 46662
39 •111 = 3(3+9)(3+9)9 = 3(12)(12)9 = 4329

Умножение числа на 101, 1001, 10001…
69 • 101 = 6969
84 • 101 = 84 84
628 • 1001 = 628628
8327 • 10001 = 8327 8327
183046 • 1000001 = 183046183046

Возведение в квадрат числа, оканчивающегося на цифру «5» Число, получаемое из данного отбрасыванием «5», помножить на следующее в числовом ряду, т.е. на увеличенное на единицу, и к полученному произведению дописать «25».
75 • 75 = 5625,  	      т.к.   7•(7+1)= 7•8=56
95 • 95 = 9025,  	      т.к.   7•(9+1)= 9•10=90
115 • 115 = 13225,   т.к. 11•(11+1)=11•12=132
99952= 99900025,   т.к. 999•1000=999000

Возведение в квадрат числа, начинающегося на цифру «5» Для возведения в квадрат двузначного числа, начинающегося на «5», следует   прибавить к «25» вторую цифру числа и к получившейся сумме приписать квадрат второй цифры, причем если квадрат второй цифры однозначный, то перед ним надо написать «0».
53 • 53 = 2809, 	т.к.   25+3=28 и 3•3=09
57 • 57 = 3249, 	т.к.   25+7=32 и 7•7=49

Китайский способ

32 • 24 = 6(12+4)8=6(16)8=(6+1)68=768

Таблица Оконешникова

Индийский способ «метод решетки»

6827 • 345 = 2355315

intro:
Представление команд.
Филворд "Великие математики".
Информация о танграме
Занимательная математика: кроссворд, филворд, ребусы, задания с римскими цифрами.
Информационная карточка по "Способы быстрого умножения".

title: Презентация математической газеты "Юный Архимед"


file_name: Устные вычисления ..ppt

description:
Урок математики во 2 классе

Презентацию составила
Гаврилова Александра Олеговна
учитель начальных классов,высшей квалификационной категории

Тема урока:
Устные вычисления

description:
Девиз урока:

Будем думать,
Примеры решать,
На вопросы отвечать
И друг другу помогать.

alt: Устный счёт Разгадай правило и дополни ряд ещё 2 числами 2,5,8,11,14,17, 20, 23

description:
Значение каких выражений равно 18

26 - 6- 2=

24- (13-9)=

15+ (11-8)=

18

18

alt: Составь задачу со словом БОЛЬШЕ

description: Составь задачу со словом БОЛЬШЕ

alt: Игра «Домофон» позвони в квартиру 15

description: Игра «Домофон»позвони в квартиру15

alt: Вставь пропущенные числа

description: Вставь пропущенные числа

alt: Сравни величины < > = 20 см… 2 дм 5 см 45 см …5 дм 54 мм …5 см 80 мм …8 см < <…

description:
Сравни величины  <   > =

20 см… 2 дм 5 см
45 см …5 дм
54 мм …5 см
80 мм …8 см

<

<

>

=

alt: Работа по учебнику стр.52 №4

description:
Работа по учебнику
стр.52 №4

description:
Стр.55 № 22

Испекла-12 бл.

Осталось -4 бл.

Съели  - ? бл.

12-4=8(бл.)

Ответ: съели 8 блинов.

description:
стр.57 № 1 Вычисли удобным способом

20+2+8+40=
30+3+50+7=
6+40+4+20=
1+10+9+60=

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

alt: Домашнее задание Стр.57 № 3,8

description:
Домашнее задание

Стр.57 № 3,8

title: Методическая разработка урока математики во 2 классе на тему: "Свойства сложения".


file_name: теория 10.pptx

alt: Задание 10 Подготовка к ЕГЭ-2024

description:
Задание 10

Подготовка к ЕГЭ-2024

alt: Формулировка задания и особенности 2

description:
Формулировка задания и особенности

2

description:
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

3

alt: ОСОБЕННОСТИ: 1) Задание 10 проверяет знание нескольких орфограмм

description:
ОСОБЕННОСТИ:1) Задание 10 проверяет знание нескольких орфограмм. 2) Для орфографического анализа даны пять рядов слов. Количество верных ответов  – от 2 до 4. Выполнение задания оценивается 1 баллом.

4

alt: Алгоритм действий 5

description:
Алгоритм действий

5

alt: ДЛЯ ПРАВИЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ

description:
   ДЛЯ ПРАВИЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ДАННОГО ТИПА НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ПРАВИЛА:
правописание неизменяемых приставок;
правописание А и О в приставках РАЗ-/РАС- и РОЗ-/РОС-;
правописание изменяемых приставок, оканчивающихся на -З и –С;
правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-;
правописание И, Ы после приставок;
правописание разделительных Ъ и Ь знаков.

6

alt: Алгоритм 1) Внимательно прочитать 2)

description:
Алгоритм1) Внимательно прочитать2) Выделить приставки3) Вспомнить правила и применить их (лучше работать по принципу «от простых правил к сложным»): - Приставки, оканчивающиеся на –з, -с;- Ы, И, Ъ на стыке морфем;- Неизменяемые приставки;- ПРЕ, ПРИТаким образом, то, что вы можете проверить при помощи правил, лучше делать в первую очередь. А приставки ПРЕ- и ПРИ- лучше всего оставить на «десерт».

7

alt: Правописание неизменяемый приставок 8

description:
Правописание неизменяемый приставок

8

Большинство приставок русского происхождения:
С-, ОТ-, О-, ОБ-, ПОД-, НАД-, ПРЕД-, БЛИЗ-, ПО-, ДО-, НЕДО-, В-, ВЫ-, ПРО-, ЗА-, НА- и др.
 независимо от ударения или первой буквы корня, сохраняет устойчивое написание.

 ! Различайте близкие по звучанию приставки ПРО- и ПРА-:
Приставка ПРО- многозначна и встречается в составе многих слов, например: провести, пробормотать, проигрыш.
Приставка ПРА- встречается в словах, имеющих значение «первоначальный, исконный, древний»: прАбабушка, прАязык, прАродина, прАотцы (но: ПРОобраз, ПРОтотип, ПРОвидец, ПРОректор, ПРОроссийский).

Иноязычные приставки также:
СУПЕР-, КОНТР-, ГИПЕР-, ПОСТ-, ДЕЗ-, СУБ-, ТРАНС-, ПАН-, АНТИ-, ДЕ- и др.
также сохраняют написание.

alt: Правописание приставок на -З и -С 9 1)

description:
Правописание приставок на -З и -С

9

1) Приставки ВЗ-, ИЗ-, РАЗ-, РОЗ-, БЕЗ-, ВОЗ-, НИЗ-, ОБЕЗ-, ЧРЕЗ- пишутся с буквой З перед гласными и звонкими согласными (б, в, г, д, ж, з, л, м, н, р), например:
безвкусный, вздохнуть, низвергнуть.
2) Перед глухими согласными (к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ) эти приставки пишутся с буквой С, например:
бесценный, чересчур, расхищение.

! В словах ЗДЕСЬ, ЗДАНИЕ, ЗДОРОВЬЕ, НИ ЗГИ, ИСЧЕЗАТЬ букваы З и С являются частью корня, а не приставкой. В словах ИС-ПОД-ТИШКА и ИС-ПОД-ЛОБЬЯ приставка ИС стоит перед другой приставкой. Эти слова надо запомнить.

3) Не путайте приставку НИС- НИЗ и НЕ+С: НИЗвергнуть – НИСходящий, неСделанный.
4) Иноязычные приставки ДИС- и ЭКС- пишутся с буквой С перед любыми согласными, а с буквой З – перед гласными.
5) В приставках РАЗ-(РАС-) – РОЗ-(РОС-) без ударения пишется А, под ударением – О.

alt: Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ- 10

description:
Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-

10

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ- зависит от значения.
Приставка ПРИ- придаёт словам следующие значения:
а) приближения, например: приплыл;
б) присоединения, например: прикрепил;
в) совершения действия не в полном объёме, например: привстать;
г) пространственной близости, смежности, например: пришкольный;
д)* доведение действия до конца, например: приручить, придумать;
е) совершение действия в чьих-либо интересах, например: притаить, припрятать.

2) Приставка ПРЕ- придаёт словам:
а) значение высокой степени качества или действия (возможно заменить приставку словом «очень»), например: прекрасный – очень красивый;
б) значение, близкое к значению приставки ПЕРЕ- (ЧЕРЕЗ, ПО-ИНОМУ), например: преграда, то есть перегородка, преображать (делать иным, по-иному)

alt: Правописание Ы-И после приставок 12 1)

description:
Правописание Ы-И после приставок

12

1) После русских приставок, оканчивающихся на согласную, вместо И пишется Ы в соответствии с произношением.
Исключение – слово взимать, в котором пишется И согласно произношению.
2) И пишется:
а) после русских приставок МЕЖ- и СВЕРХ, например: межинститутский, сверхизобретательный;
б) после иноязычных приставок: СУПЕР-, КОНТР-, ГИПЕР-, ПОСТ-, ДЕЗ-, СУБ-, ТРАНС-, ПАН-, например: суперинтендант, контригра, постимпрессионизм, дезинформация, субинспектор, трансиорданский, панисламизм;
в) в сложносокращённых словах, например: спортигра, пединститут, Госкомимущество.

description:
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков

13

Разделительный Ъ пишется:
а) перед буквами Е, Ё, Ю, Я после приставки, оканчивающейся на согласную, например: безаварийный, собезьянничать, сузить, сэкономить;
б) разделительный Ъ пишется в сложных словах, первую часть которых образуют числительные двух-, трёх-, четырёх-, например: двухъярусный, трехъязычный.
в) Разделительный Ъ пишется в иноязычных словах, в которых имеется приставка или частица, оканчивающаяся на согласную (аб-, ад-, диз-, ин-, интер-, кон-, контр-, об-, пост-, суб-, супер-, транс-, пан-), например: адъютант, инъекция, субъект, объект, дизъюнкция, конъюнктура, контръярус, постъядерный, суперъяхта, трансъевропейский, панъяпонский и др.
Примечание. Данное правило не распространяется на сложносокращённые слова, например: детясли, Мосюрцентр, оргединица, а также на сложные слова, пишущиеся через дефис, например: пол-юрты, пол-ядра, тред-юнионы.

Разделительный Ь пишется:
а) перед буквами Е, Ё, Ю, Я, И, например: барьер, льётся, вьюнок, рьяный, муравьи.
б) Разделительный Ь пишется в некоторых иноязычных словах перед буквой О, например: бульон, почтальон, шампиньон.

alt: ПРАКТИКА

description: ПРАКТИКА

title: Задание 10 ЕГЭ


file_name: 8. Программирование на Python. Цикл FOR.pptx

alt: Цикл FOR (цикл с параметром) Программирование на

description:
Цикл FOR(цикл с параметром)

Программирование на Python

description:
for i in range(5):
    print("Привет!")

Пример цикла FOR:

for i in range(5):
    print(i)

Переменная i принимает значения 0, 1, 2, 3, 4:

for – «для»
in range – «в диапазоне» в переводе с английского

description:
for i in range(3):
    print(i)

Какие числа будут напечатаны в результате работы программы?

?

description:
for i in range(3, 20):
    print(i)

Можно указать начальное и конечное значение диапазона:

При этом переменная i будет принимать значения от 3 до 19

description:
for i in range(3, 20, 4):
    print(i)

Можно указать шаг, с которым будет меняться значение переменной i :

Здесь значение переменной i будет меняться в диапазоне от 3 до 19, увеличиваясь каждый раз на 4

Вывод:
37111519

Начальное значение

Конечное значение

Шаг

description:
Запись в тетрадь!

for – «для»
in range – «в диапазоне» в переводе с английского

Общая форма записи:
for <переменная-счётчик> in range(<диапазон>):
    <действия>

Пример 1:

for i in range(5):
    print("Привет!")

Пример 2 (с начальным и конечным значением):

for i in range(3, 20):
    print(i)

description:
	Задачи:
С помощью цикла for вывести любую строчку из стихотворения или песни 7 раз.
С помощью цикла for вывести все целые числа от 10 до 100.
Найти и вывести сумму всех чётных чисел в диапазоне от 0 до 10.
Вывести все четырехзначные числа, сумма цифр каждого из которых равна 15.
С клавиатуры вводится 5 натуральных чисел. Вывести наименьшее из них.

!

alt: Домашнее задание Написать программы:

description:
Домашнее задание
Написать программы:
С помощью цикла for вывести все чётные числа от 10 до 20.
С помощью цикла for вывести 10 первых степеней двойки.
С клавиатуры вводится 7 натуральных чисел. Вывести наибольшее из них.

!

title: Программирование на Python. Цикл FOR


file_name: Работа с текстом..pptx

alt: Бадмаева Н.Г., руководитель Центра по начальной школе

alt: В ФГОС, отражающем социальный заказ нашего общества, подчёркивается важность обучения смысловому чтению и отмечается, что чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный» или «надпредметный» характер…

description: В ФГОС, отражающем социальный заказ нашего общества, подчёркивается важность обучения смысловому чтению и отмечается, что чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный» или «надпредметный» характер и умения чтения относятся к универсальным учебным действиям.

alt: Чтение сегодня – метапредметная компетенция

description:
 Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Ученик научится:
-находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
-определять тему и главную мысль текста;
-делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
-вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
-сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2–3 существенных признака;
-понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
-понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы.

alt: Цель: организация мониторинговых исследований, соотнесение результатов образовательной деятельности школы требованиям государственных образовательных стандартов, обеспечение объективного информационного отражения состояния школьной системы образования, отслеживание динамики качества предоставляемых…

description:
Цель:

организация мониторинговых исследований, соотнесение результатов образовательной деятельности школы требованиям государственных образовательных стандартов, обеспечение объективного информационного отражения состояния школьной системы образования, отслеживание динамики качества предоставляемых образовательных услуг, эффективности педагогической деятельности.

description:
Задачи:

создание системы аналитических показателей с учётом возрастных особенностей;
разработка стандартизированных инструментов измерения   образовательных результатов;
создание условий для осуществления объективной диагностики.

description:
График проведения.

СТАРТОВАЯ РАБОТА
(ОКТЯБРЬ)

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ
(ФЕВРАЛЬ)

ИТОГОВАЯ РАБОТА
(АПРЕЛЬ)

ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ
(проводят сами учителя)

alt: Мониторинговые карты. № п/п Ф.И

description:
Мониторинговые карты.

№
п/п

Ф.И.

1. Умение определять тему

2.Умение определять главную мысль текста

3.Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде

4.Умение вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
упорядочивать информацию по заданному основанию

Старто-вая

Теку-щая

Итого-вая

Старто-вая

Теку-щая

Итого-вая

Старто-вая

Теку-щая

Итого-вая

Стар-товая

Текущая

Итого-вая

1

2

3

alt: Требования к текстам Текст должен: соответствовать требованию «текстуальности»; тексты должны содержать чётко выраженную основную мысль, логически обоснованную систему её развития и чётко представленные микротемы; тексты…

description:
Требования к текстам

Текст должен:
соответствовать требованию «текстуальности»;
тексты должны содержать чётко выраженную основную мысль, логически обоснованную систему её развития и чётко представленные микротемы;
тексты должны по содержанию и объёму соответствовать возрасту учащихся, соответствовать их читательскому, коммуникативному и жизненному опыту;
  (рекомендуемый объем: 1 класс- не более 20 слов, 2     класс- не более 40 слов, 3 класс- не более 60 слов, 4-5 классы- не более 80 слов).

description:
Проводится на основе комплексной работы

1 вариант
Скандинавы-викинги путешествовали от Ирландии и до Руси, занимаясь торговлей, охотой и грабежом. Около 860 г. викинги открыли остров, назвав его Исландией («Ледяной страной»), и основали там ряд колоний. С конца VIII по XII век Скандинавия, бесспорно, была ведущей морской державой Европы. Совершая частые плавания на Запад, викинги, как ныне считается, первыми из европейцев посетили Америку, кроме того, в эпоху викингов произошел также первый генетический контакт между европейцами и жителями Северной Америки.
Определите тему текста.
Сформулируйте главную мысль.
Ответьте на вопрос: «Какой остров открыли викинги?»

Задание

Шаблон ответа

Балл

Путешествия викингов.

1

2.

Путешествуя, викинги открыли Исландию и Америку.

3.

Исландия.

alt: Тексты для учащихся 3-4 классов

description:
Тексты для учащихся 3-4 классов.

	Целебные свойства винограда известны человеку давным-давно.  В его ягодах есть необходимые организму человека минеральные соли и микроэлементы. А есть свежий виноград следует между приёмами пищи, через час после еды. Виноград рекомендуется для употребления людям, которые активно занимаются умственным и физическим трудом.В кулинарии виноград является превосходным десертом. Он входит в состав многих блюд и используется как в сухом (изюм), так и в свежем виде.
(65 слов)

1.Определите тему текста _______________________________
2.Определите главную мысль текста ________________________________________
_______________________________________
3.Укажи верное утверждение.
Виноград следует есть за час до приёма пищи.
В ягодах винограда есть необходимые организму минеральные соли и микроэлементы.
О целебных свойствах винограда человек узнал не так давно.

alt: 3 класс Умение определять тему текста.

description: 3 классУмение определять тему текста.

alt: Умение определять главную мысль

description: Умение определять главную мысль

description: Умение находить в тексте сведения и факты.

description:
              План работы Центра метапредметного мониторинга в начальной школе.2019-2020 учебный год.

№

Содержание работы

Сроки

Ответственные

1.

Подготовка нормативных документов. Планирование работы.

Сентябрь

Бадмаева Н.Г., Садовская О.П.

2.

Входная диагностика

1.10.19

3.

Обработка результатов. Подготовка аналитической справки.

2.10-7.10.19

4.

Совещание по итогам входной диагностики с учителями 3-4 классов.

8.10.19

5.

Семинар для вновь прибывших учителей «Работа с текстом в начальной школе».
Ведение мониторинга (единые требования)

Осенние каникулы

6.

Текущий контроль по текстам, подобранным учителями

10.12.19

Ответственные за параллель

7.

Подведение итогов текущего контроля.

17.12.19

Консультирование и помощь учителям в подборе текстов.

alt: Содержание работы Сроки Ответственные 1

description:
№
п /п

Содержание работы

Сроки

Ответственные

1.

Текущий контроль.

11.02.20

Бадмаева Н.Г., Садовская О.П.

2.

Обработка результатов. Подготовка аналитической справки.

12.02-17.02

3.

Совещание по итогам текущего контроля с  учителями 3-4 классов.

18.02.20

4.

Семинар (практический)

Весенние каникулы
26.03.20

5.

Текущий контроль по текстам, подобранным учителями

7.04.20

Ответственные за параллель, 3  класс

6.

Подведение итогов текущего контроля.

14.04.20

Ответственные за параллель, 3 класс

7.

Итоговая работа

5.05.20

Бадмаева Н.Г., Садовская О.П.

8.

Обработка результатов.
Подготовка аналитической справки по итогам учебного года.

6.05-11.05

9.

Совещание по итогам диагностики, итогам учебного года.

12.05

Консультирование и помощь учителям в подборе текстов.

description:
Консультативная помощь.

1.Методика работы с текстом.
2.Способы работы с текстом.
3.Способы обработки информации.
4.Практический семинар «Как определить тему и главную мысль в тексте».

intro: Семинар для слушателей курсов профессиональной переподготовки (директора, заместители директоров школ ) «Система мониторинга качества деятельности образовательной организации».

преподавание

group: Педагогика

title: Презентация "Работа с текстом"


file_name: Урок 2 Легенды родного края.ppt

alt: Легенды родного края

description: Легенды родного края

alt: Озеро Светлояр , почитающееся в

description: Озеро Светлояр, почитающееся в России святым, находится неподалеку от села Владимирское в Воскресенском районе Нижегородской области

description: Озеро Светлояр - с очень чистой водой, идеальной овальной формы, оно является самым глубоким озером в Нижегородской области и одним из самых больших озер. Площадь озера Светлояр - около 12 га, длина - 410 м, ширина - 315 м, наибольшая глубина – 36 м.

description: На территории заповедника на холме расположена деревянная церковь Казанской Божьей Матери, камень со следом стопочки Богородицы возле церкви. Недалеко от озера находится родник и могила трех святых.

description:
Озеро Свято
Ещё одно загадочное нижегородское озеро расположено недалеко от села Дедово Навашинского района.  В 120 км от Нижнего Новгорода.

alt: Сказ о лунных ночах, страшном монахе и его лодке

alt: Сказ о годе 2007, алых лилиях и лике

description:
Сказ о годе 2007, алых лилиях и лике Богородицы

Явление иконы Богородицы "Владимировская" на берегу озера Большое Свято в Навашинском районе Нижегородской области, 21.09.2007 года, в день празднования Рождества Богородицы!"На озере Большое Свято, расположенном в Навашинском районе Нижегородской области, установлен поклонный крест. Он появился на том месте, где 21 сентября, в праздник Рождества Богородицы, наблюдалось необычное природное явление. На песчаной отмели образовалось изображение, похожее на Владимирскую икону Божией Матери, только в полный рост. В тот же день на озере распустилась красная лилия, которая не закрывалась ни днем, ни ночью.

description: Старцев угол – местечко, расположенное в Сеченовском районе.

title: Урок 2 Легенды родного края


description: Христианская церковь и королевство франков в VI-VIII веках.

alt: ПРИНЯТИЕ ХЛОДВИГОМ ХРИСТИ-АНСТВА

description:
1.ПРИНЯТИЕ ХЛОДВИГОМ ХРИСТИ-АНСТВА.
2.ДУХОВЕНСТВО И МИРЯНЕ.
3.МОНАСТЫРИ.
4.БИТВА ПРИ ПУАТЬЕ И ВОЕННАЯ РЕФОРМА КАРЛА МАРТЕЛА.
5.БОРЬБА ЗА ФРАНКСКИЙ ПРЕСТОЛ.

ПЛАН УРОКА.

description:
? Какую роль играла христианская церковь в жизни франкского государства?

Задание на урок.

alt: ПРИНЯТИЕ ХЛОДВИГОМ ХРИСТИАНСТВА

description:
1.ПРИНЯТИЕ ХЛОДВИГОМ ХРИСТИАНСТВА.

После принятия Хлодвигом христианства, в стране произошел ряд изменений.
? Прочитайте п.1 на с.20 и ответьте на вопрос:
-Что дало стране принятие новой религии?

Крещение
Хлодвига

description:
2.ДУХОВЕНСТВО И МИРЯНЕ.

Христианская церковь, соз-дала стройную организа-ционную структуру.
Во главе церкви Западной Европы стоял Римский епископ- «ПАПА», пре-емник апостола ПЕТРА.
В больших областях цер-ковью управляли Епис-копы и Архиепископы.
Им подчинялись остальные служители-духовенство, а также миряне.

Римский
папа

Епископы

Аббаты

Священники,монахи

Верущие

description:
3.МОНАСТЫРИ.

Ряд верующих отрекались от мирской жизни и посвяща ли себя богу.
Они уединялись в глухих лесах или пещерах.Их назы-вали монахами(Одинокий).
 Позже они стали поселяться в монастырях.

Средневековый
монастырь.

description:
Монахи давали обет-отказы-вались от имущества и се-мьи.Они подчинялись аббату.
Монахи молились 7 раз в сут ки, а в остальное время - зарабатывали средства для монастыря.
Монастыри окружались сте-ной.Из двора вели входы во все помещения-молель ни,трапезную, кельи.

3.МОНАСТЫРИ.

Всего в стране было создано 250 монастырей - и мужс-ких и женских.
Монахини заботились о боль ных и детях, помогали бедным.
Церковь утверждала, что все несчастья посылаются за грехи, и поэтому богачи, «спасая души», завещали земли и богатство монас-тырям.

За монастырской стеной

alt: БИТВА ПРИ ПУАТЬЕ И ВОЕННАЯ РЕФОРМА

description:
БИТВА ПРИ ПУАТЬЕ И ВОЕННАЯ РЕФОРМА КАРЛА МАРТЕЛА.

Меровинги были «Ленивы-ми королями».Власть ста-ла переходить к мажордо- мам-управляющим коро-левскими дворами.
Они сами выдвигали коро-лей из Меровингов.
Одним из самых влиятель -ных мажордомов стал Карл Мартелл(«Молот»).

Карл Мартел.
Средневековая
миниатюра

alt: БИТВА ПРИ ПУАТЬЕ И ВОЕННАЯ РЕФОРМА

description:
БИТВА ПРИ ПУАТЬЕ И ВОЕННАЯ РЕФОРМА КАРЛА МАРТЕЛА.

В 732 г. Мартелл разбил у г. Пуатье арабов завоевав-ших Испанию.
Он использовал новое войс-ко, состоявшее из воинов, получавших за службу земли с крестьянами.
Затем эти земли стали пере-даваться по наследству.
Они назывались-феоды, а землевладельцев называ-ли-феодалами.

Карл Мартел.
Средневековая
миниатюра

alt: БОРЬБА ЗА ФРАНКСКИЙ ПРЕСТОЛ. В 751 г

description:
БОРЬБА ЗА ФРАНКСКИЙ ПРЕСТОЛ.

В 751 г. у франков появилась новая династия-Каролинги
  Сын Карла Мартела-Пипин Короткий получил власть от папы-тот решил, что королем должен быть тот, у кого есть реальная власть, а не тот у кого-корона.
Последние Меровинги были схвачены и отправлены в монастырь.

Монахи на приеме
у короля франков.

alt: БОРЬБА ЗА ФРАНКСКИЙ ПРЕСТОЛ. Вскоре

description:
БОРЬБА ЗА ФРАНКСКИЙ ПРЕСТОЛ.

Вскоре Папе стали угрожать лангобарды, вытеснившие из Италии остготтов.
Папа попросил  помощи у Пипина Короткого и тот со-вершил два похода в Италию.
Одержав победу он передал Папе Рим и тот создал своё государство-Папскую область.

Торжественный
выход
Папы Римского.


file_name: Шаблон презентации (30).pptx

alt: Название презентации

description: Название  презентации

description:
Название слайда

2. Краткая характеристика
       Description of the company’s sub contents
       Description of the company’s sub contents

1. Краткая характеристика
       Description of the company’s sub contents
       Description of the company’s sub contents

Название графика

2008

2009

2010

2011

30

50

70

120

title: Шаблон презентации


file_name: День неизвестного солдата.pptx

alt: Будем помнить! День неизвестного солдата

description:
День неизвестного солдата – это сравнительно новая памятная дата в российской истории. Впервые День неизвестного солдата в нашей стране отметили в 2014 году.
Этим законом увековечивается память, воинская доблесть и бессмертный подвиг российских и советских воинов, погибших в боевых действиях на территории страны или за ее пределами, чье имя осталось неизвестным. А таких героев бессчетное количество.

description:
Государственная дума специальным законом установила в России 3 декабря как День Неизвестного Солдата.
Дата 3 декабря была выбрана далеко не случайно. Именно в этот день 3 декабря 1966 года, в ознаменовании 25-й годовщины разгрома немецко-фашистских войск под Москвой, прах неизвестного солдата из братской могилы советских воинов на 41-м километре Ленинградского шоссе (на въезде в город Зеленоград) был перенесен и торжественно захоронен у стены Московского Кремля в Александровском саду.

description: С тех пор прошло 50 лет, на протяжении которых мемориальный архитектурный ансамбль «Могила Неизвестного Солдата» не терял своей актуальности и значимости для нашей страны. Сегодня это один из самых узнаваемых памятников России и Москвы.

description:
Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат,
Всего, друзья, солдат простой,
Без званий и наград.
Ему как мавзолей земля —
На миллион веков,
И Млечные Пути пылят
Вокруг него с боков.

На рыжих скатах тучи спят,
Метелицы метут,
Грома тяжелые гремят,
Ветра разбег берут.
Давным-давно окончен бой...
Руками всех друзей
Положен парень в шар земной,
Как будто в мавзолей...

Автор: С.С. Орлов

description:
Идея могилы Неизвестного солдата впервые появилась во Франции по окончании Первой Мировой войны.
Первой в мире Могилой Неизвестного Солдата стала та, что появилась в 1920 году в Париже. В ней находится прах погибшего под Верденом неопознанного французского воина.
Эта могила – напоминание всем потомкам о многих тысячах французских солдат, не вернувшихся с полей сражений.

description:
Вслед за Францией подобные могилы-памятники начали появляться и в других странах.
Так, в 1921 году в Варшаве (Польша) был сооружен памятник неизвестному солдату как дань памяти и уважения всем тем, кто в Первую мировую войну погиб за Польшу.

description: Этот мемориал соорудили в честь солдат из Канады, воевавших во Франции в Первую мировую войну.

alt: Памятник неизвестному солдату в

description: Памятник неизвестному солдату в Великобритании (Лондон).

description: В нашей стране аналогичный замысел появился спустя 20 лет после Великой Отечественной войны, когда 9 Мая было объявлено выходным днем, а государственные торжества в честь Дня Победы стали регулярными.

description:
На месте захоронения праха неизвестного солдата 8 мая 1967 года был открыт мемориальный архитектурный ансамбль "Могила Неизвестного солдата" и зажжен Вечный огонь.

Вечная слава Героям!

alt: Настанет год, и день, и час

description:
Настанет год, и день, и час                                                                                Придет к нам новый  юбилей,                                                                                но много ль будет среди  нас                                                                                Не павших на войне людей?                                                                                Они уходят, как года,                                                                                Спокойно и  неотвратимо,

Но то, что сделано тогда,                                                                                Величественней храмов Рима.                                                                                И вечным будет их покой,                                                                                И память вечная народа -
Как вечно солнце над Окой,                                                                                Как вечна матушка-природа.

Автор: Василий Мурзинцев

Вечная слава и вечная память!

description:
Информационные источники

Фон
Вечный огонь
Гвоздики с георгиевской лентой
Орден Великой Отечественной войны на георгиевской ленте уголком
Автор шаблона - Полшкова Виктория Валерьяновна
История вопроса
Солдат 1, 2
Памятник-плита
Стихотворение 1, 2
Могила НС во Франции1, 2
Памятник в Варшаве
Памятники в других странах
Могила НС в Москве
Памятник в Лондоне
Памятник
Вечный огонь

title: Презентация классного часа "Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен", посвящённый Памяти Неизвестного солдата.


description:
"Загадки тысячелетия":
7 важнейших, но еще не решенных математических задач

description:
Это может показаться удивительным, но на сегодняшний день все еще есть загадки, решить которые не удается даже великим умам. В математике таких загадок семь, и их окрестили как "Задачи тысячелетия". За решение каждой из них Математический институт имени Клэя готов заплатить 1 миллион долларов

1. Уравнения Навье-Стокса (1822 год)
Как известно, если плыть по воде на лодке, вокруг вас необратимо возникнут волны. А если лететь на самолете, в воздухе будут возникать турбулентные потоки. Оба явления уже описаны уравнениями Навье-Стокса. Проблема в том, что никто не знает ни их решения, ни каким образом их можно решить. Суть загадки состоит в том, чтобы доказать, что решение данных уравнений существует и что оно является гладкой функцией.

description:
2. Гипотеза Римана (1859 год)
Все мы учили в школе, что такое простые числа. Как известно, они делятся только на себя и на единицу. Например, 2, 3, 5, 7, 11 и т.д. Сколько их среди всех натуральных чисел - неизвестно, так как их распределение не поддается никакой закономерности. Немецкий математик Риман предположил, что можно выявить свойства, на основании которых сложилась последовательность простых чисел. Если это удастся сделать, нас ожидает значительный прогресс в сфере шифрования и безопасности сети Интернет.

3. Гипотеза Ходжа (1941 год)
В 20 веке математиками был открыт новый метод исследования формы сложных геометрических объектов, который и по сей день широко применяется на практике. Суть его такова: на основании свойств частей одного целого изучать свойства всего объекта.

4. Уравнения Янга - Миллса (1954 год)
Физики Янг и Миллс описывали мир элементарных частиц и обнаружили, что между геометрией и физикой элементарных частиц существует связь. Эти ученые написали уравнения, применимые в области квантовой физики, из которых следовало объединение теории электромагнитного, слабого и сильного взаимодействий.

description:
5. Гипотеза Бёрча и Свиннертон-Дайера (1960 год)
Эта загадка связана с описанием алгебраических уравнений третьей степени (эллиптических кривых).

Суть задачи состоит в том, чтобы описать все возможные решения алгебраических уравнений с несколькими переменными, где х, у, z - целые числа.

6. Проблема Кука (1971 год)
Эта задача также известна как "Равенство классов P и NP". Объясним ее на простом примере: Предположим, вы находитесь в большой компании и хотите найти своего знакомого. Если вам скажут, что он сидит где-то в углу - достаточно просто взглянуть и убедиться, так ли это. Но если вам не дали точного ответа касательно того, где конкретно находится нужный вам человек, вам придется потратить значительно больше времени, чтобы найти его среди остальных гостей. Итак вопрос: Возможно ли, что процесс проверки истинности решения какой-либо задачи будет продолжительнее, чем процесс решения этой самой задачи (независимо от алгоритма проверки)?

alt: Гипотеза Пуанкаре (решена в 2002 году)

description:
7. Гипотеза Пуанкаре (решена в 2002 году)
На сегодняшний день это единственная решенная задача тысячелетия. Она была сформулирована еще в 1904 году, и ее суть состояла в том, чтобы доказать, что поверхность сферы - односвязна, а поверхность тороида – нет.

Доказать это в 2002 году удалось российскому математику Григорию Яковлевичу Перельману

description:
Выдающийся российский математик, первым доказавший гипотезу Пуанкаре

Григорий Яковлевич ПЕРЕЛЬМАН

alt: Родился 13 июня 1966 года в городе

description: Родился 13 июня 1966 года в городе Ленинграде

alt: Его отец Яков был инженером-электриком

description: Его отец Яков был инженером-электриком. Мать- Любовь Лейбовна, была учителем математики в техническом колледже в Ленинграде.

description:
Вспоминая себя  в детстве, в разговоре с друзьями, говорил, что он не хотел и не планировал становиться математиком. Его мать начала брать его с собой в оперу, когда ему было всего шесть лет. К пятнадцати годам Перельман тратил все свои карманные деньги на аудио-записи. Отец - поощрял занятия сына математикой и научил его играть в шахматы. Среди книг, которые Перельман-отец давал своему сыну, была  крайне популярная в тридцатых годах двадцатого века книга «Занимательная физика»

Родом из детства

description: До 9 класса Перельман  учился в средней школе на окраине  Ленинграда в Купчино, а потом перевёлся в 239-ю физико-математическую школу. Он хорошо играл в настольный теннис, посещал музыкальную школу.  С 5 классе Григорий занимался в математическом центре при Дворце пионеров под руководством  доцента РГПУ Сергея Рукшина, чьи ученики завоевали множество наград на математических олимпиадах.

alt: В ноябре 2002 – июле 2003 годов

description: В ноябре 2002 – июле 2003 годов Перельман разместил на сайте  три научные статьи, в предельно сжатом виде содержавшие заключение одного из частных случаев гипотезы, приводящее к доказательству гипотезы Пуанкаре. Доказательство этой теоремы считается одной из фундаментальных задач математики.

description:
За четыре года проверки и детализации выкладок Перельмана ведущие эксперты в этой области ошибок не обнаружили.
   22 августа 2006 года Перельману присуждена Филдсовская премия "за вклад в геометрию и революционные достижения в понимании аналитической и геометрической структуры потока Риччи". Перельман отказался принять премию и контактировать с журналистами.

description: В декабре 2005 года Григорий Перельман ушёл с поста ведущего научного сотрудника  лаборатории математической физики и практически полностью прервал контакты с коллегами.   В сентябре 2011  стало известно, что математик отказался принять предложение стать членом Российской академии наук.

alt: Не наживы ради… (СМИ РФ) В 1982 году

description:
Не наживы ради… (СМИ   РФ)

В 1982 году Перельман получил высшую оценку и золотую медаль на международной математической олимпиаде в Будапеште. Это награда остается единственной, которую он согласился принять.

В марте 2010 года Математический институт Клэя присудил Перельману премию в размере одного миллиона долларов, от которой ученый тоже отказался. Эта премия в 2011 году досталась Институту Пуанкаре в Париже.

description:
Филдсовская медаль

Лауреат Филдсовской премии ( 2006, отказ от премии ). Также лауреат Европейского метематического общества (1996, отказ от премии) и  лауреат премии тысячилетия метематического интситута Клэя (2010, отказ от премии)

Оборотная сторона

description:
Гипотеза Пуанкаре

. «Всякое односвязное компактное трёхмерное многообразие без края гомеоморфно трёхмерной сфере».

description:
Что такое трехмерная сфера?
Одномерная сфера расположена в двухмерном пространстве в виде окружности на плоскости. Двухмерная сфера – поверхность шара, его «корочка» - совокупность точек в трехмерном пространстве и, соответственно, трехмерная сфера – суть теоремы Пуанкаре – поверхность четырехмерного шара. Вообразить такой объект очень трудно, но, говорят, мы - внутри такого геометрического тела.

alt: Пуанкаре предположил, что пространство не трёхмерно, а содержит значительно большее число измерений , а

description:
Пуанкаре предположил, что пространство не трёхмерно, а содержит значительно большее число измерений, а Перельман спустя 100 лет математически это доказал) .

Некоторые считают, что теорема Пуанкаре— «это центральная проблема математики и физики, попытка понять какой формы может быть Вселенная, и математически описать так называемою формулу Вселенной.

alt: Трехмерное пространство

description: Трехмерное пространство

alt: Четырехмерное пространство Тессеракт

description:
Четырехмерное пространство

 Тессеракт

alt: Пятимерное пространство Пентеракт

description:
Пятимерное пространство

Пентеракт

alt: Шестимерное пространство Хексеракт

description:
Шестимерное пространство

Хексеракт

alt: Семимерное пространство Хептеракт

description:
Семимерное пространство

Хептеракт

alt: Десятимерное пространство Декеракт

description:
Десятимерное пространство

Декеракт

intro: На сегодняшний день есть математические загадки, решить которые не удалось. Но в 2002 году российский математик Г. Перельману доказал гипотезу Пуанкаре.

tags: Гипотеза Пуанкаре

title: "Загадки тысячелетия: 7 важнейших ,но еще не не решенных математических задач"


file_name: 21. Правовое обеспечение деятельности по управлению многоквартирным домом.pptx

description:
Правовое обеспечение деятельности по управлению многоквартирным домом

Подготовила: преподаватель Гнездилова Т.В.

description:
Правовое обеспечение деятельности по управлению многоквартирным домом

Целью урока является выявление правовой сущности управления многоквартирным домом,
 решение теоретических проблем, связанных с правовым регулированием управления многоквартирными домами различными способами

description:
Правовое обеспечение деятельности по управлению многоквартирным домом

Актуальность темы.
Управление общим имуществом в многоквартирном доме – сравнительно новый для отечественного законодательства вопрос, который имеет особое значение в рамках понимания управления как функции права

alt: Вопросы к теме: 1. Что такое надлежащее содержание общего имущества собственников?

description:
Обзор нормативных правовых актов, регламентирующих вопросы управления многоквартирными домами

       Необходимость изучения данных нормативных правовых актов
обусловлена тем, что потребители ЖКУ не знают действующее
законодательство и при нарушении их прав и законом охраняемых
интересов они не всегда могут определить нормативные правовые
акты, которыми следует руководствоваться для защиты своих
прав и интересов.
       Собственники и наниматели помещений для получения ЖКУ
вступают в договорные отношения с хозяйствующими субъектами.     Заключаемые ими договора не должны противоречить
требованиям действующего законодательства.

description:
При реализации жилищного законодательства между участниками возникают следующие виды договорных отношений:

Наниматели – наймодатель (договор социального найма, договор найма).
Собственники помещений – управляющая организация (договор управления).
Собственники помещений – обслуживающая организация (договор оказания услуг и выполнения работ по содержанию и ремонту общего имущества в МКД).
Управляющая организация – ресурсоснабжающая организация (договор купли-продажи ресурсов, договор энергоснабжения).
Управляющая организация – обслуживающая организация (договор возмездного оказания услуг, договор подряда).

description:
Правовое обеспечение деятельности по управлению многоквартирным домом

Все виды приведенных договорных отношений регламентируются конкретными нормативными правовыми актами.
Например: Отношения между собственниками помещений и управляющей организацией регулируются:

description:
Правовое обеспечение деятельности по управлению многоквартирным домом

1.  Постановлением Правительства РФ от 01.01.01г. № 000 «Об утверждении Правил содержания общего имущества в многоквартирном доме и Правил изменения размера платы за содержание и ремонт жилого помещения в случае оказания услуг и выполнения работ по управлению, содержанию и ремонту общего имущества в многоквартирном доме ненадлежащего качества и (или) с перерывами, превышающими установленную продолжительность».

description:
Правовое обеспечение деятельности по управлению многоквартирным домом

2.  Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. № 000 «О порядке предоставления коммунальных услуг гражданам».
3.  Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. N 155 «Об утверждении правил предоставления услуг по вывозу твердых и жидких бытовых отходов».
4.  Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. № 000 «О порядке поставки газа для обеспечения коммунально-бытовых нужд граждан».

description:
Правовое обеспечение деятельности по управлению многоквартирным домом

Данные нормативные правовые акты содержат императивные (обязательные для исполнения) нормы, а также наделяют стороны определенными правами, которые не могут быть устранены, ухудшены или изменены в договорных отношениях.

description:
Правовое обеспечение деятельности по управлению многоквартирным домом

В соответствии с Конституцией Российской Федерации жилищное законодательство находится в совместном ведении Российской Федерации и субъектов Российской Федерации.

description:
Правовое обеспечение деятельности по управлению многоквартирным домом

Жилищное законодательство состоит из
Жилищного кодекса РФ, принятых в соответствии с ним других федеральных законов, а также изданных в соответствии с ними указов Президента Российской Федерации,
 постановлений Правительства Российской Федерации,
нормативных правовых актов федеральных органов исполнительной власти,
 принятых законов и иных нормативных правовых актов субъектов Российской Федерации,
 нормативных правовых актов органов местного самоуправления.

alt: Жилищное законодательство регулирует отношения по поводу: 1) возникновения, осуществления, изменения, прекращения права владения, пользования, распоряжения жилыми помещениями государственного и муниципального жилищных фондов; 2) пользования жилыми…

description:
Жилищное законодательство регулирует отношения по поводу:

1) возникновения, осуществления, изменения, прекращения права владения, пользования, распоряжения жилыми помещениями государственного и муниципального жилищных фондов;
2) пользования жилыми помещениями частного жилищного фонда;
3) пользования общим имуществом собственников помещений;
4) отнесения помещений к числу жилых помещений и исключения их из жилищного фонда;
5) учета жилищного фонда;

alt: Жилищное законодательство регулирует отношения по поводу: 6) содержания и ремонта жилых помещений; 7) переустройства и перепланировки жилых помещений; 8) управления многоквартирными домами; 9) создания и…

description:
Жилищное законодательство регулирует отношения по поводу:

6) содержания и ремонта жилых помещений;
7) переустройства и перепланировки жилых помещений;
8) управления многоквартирными домами;
9) создания и деятельности жилищных и жилищно-строительных кооперативов, товариществ собственников жилья, прав и обязанностей их членов;
10) предоставления коммунальных услуг;
11) внесения платы за жилое помещение и коммунальные услуги;
12) контроля за использованием и сохранностью жилищного фонда, соответствием жилых помещений установленным санитарным и техническим правилам и нормам, иным требованиям законодательства.

alt: Структура нормативных правовых актов в жилищной сфере

description:
При изучении и анализе нормативных правовых актов уполномоченным лицам необходимо, прежде всего, выяснить:

Какие отношения регулирует данный нормативный правовой акт?
Кто участники этих отношений?
Какие права и обязанности возлагает этот акт на участников?
Какие запреты установлены правовым актом на участников?
Когда или при каких условиях нормативный правовой акт вступает в силу?
Есть ли обратная сила закона в данном акте?

alt: Практические задания: Задание 1

description:
Практические задания:

Задание 1. Ответить письменно на вопросы:
Вправе ли собственник парковочного места на автостоянке дома сдавать его в аренду без согласия других собственников?
Ограничено ли количество временных жильцов, которые могут проживать в одной квартире по договору найма/квартире, принадлежащей на праве собственности?
Что первично для временного жильца – факт проживания или факт регистрации по месту жительства?
Законно ли привлечение временного жильца к административной ответственности за нарушение правил регистрации по месту жительства?

description:
Решите задачи:

Задача 1.
Собственник квартиры на последнем этаже многоэтажного дома использовал чердачные помещения для размещения своего спортивного зала и хранения вещей.
Староста дома обратился в суд с исковым заявлением о сносе самовольно произведенных собственником квартиры перепланировок чердака.
Определите правовой статус участников данных правоотношений и разрешите спор, по существу.

Задача 2. Супруги Кузины после расторжения брака продолжали проживать в квартире, принадлежащей им на праве общей долевой собственности.
Через два года Кузин зарегистрировал брак с Петровой Н. В. Однако Кузина отказалась дать согласие на регистрацию Петровой по данному адресу.
В каком порядке собственники могут осуществлять в данном случае принадлежащие им правомочия?
Возможно ли выделение долей данной квартиры в натуре?

alt: Разрешите спор. Задача 3 . Несовершеннолетний

description:
Разрешите спор.

Задача 3. Несовершеннолетний Иванов во время отъезда родителей на дачу в выходные дни по вечерам громко слушал музыку, устраивал шумные вечеринки и мешал другим жильцам отдыхать. При этом мотивировал свои действия тем, что является сособственником данной квартиры и может использовать ее по своему усмотрению. Распространяются ли нормы жилищного права на данные отношения?
Допускается ли ограничение прав собственника и в каком порядке?

Задача 4. На собрании жильцов дома было принято решение о проведении субботника на придомовой территории. При этом собственников обязали убрать автомобили от подъездов и явиться для проведения уборочных работ с 9 до 14 час.
Допускается ли понуждение собственников квартир многоквартирного дома к участию в субботниках?
Какие меры ответственности могут быть к ним применены?
Может ли быть привлечена сторонняя организация для проведения уборочных работ и за чей счет?

alt: Проанализируйте ситуацию. Задача 5

description:
Проанализируйте ситуацию.

Задача 5. В результате некачественно установленного сантехнического оборудования в квартире № 35 была затоплена квартира № 32, расположенная этажом ниже.
Квартира № 35 принадлежит на праве собственности бабушке, которая от переживаний умерла.
Квартирой фактически пользовался ее внук, который от возмещения вреда пострадавшим отказался, т. к. работы по установке он не проводил и собственником помещения не является.
К кому должны быть предъявлены требования о возмещении ущерба?

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Правовое обеспечение управления МКД