file_name: Жизнь и разум во Вселенной.pptx

alt: 19.06.2020 ЖИЗНЬ И РАЗУМ ВО ВСЕЛЕННОЙ

description:
19.06.2020

ЖИЗНЬ И РАЗУМ
ВОВСЕЛЕННОЙ

alt: Кеннет Арнольд, пролетая близ горы

description: 24 июня 1947 года американский пилот Кеннет Арнольд, пролетая близ горы Рейнир, заметил в воздухе объекты, напоминающие блюдца. Объекты двигались со скоростью более полутора тысяч миль в час и не отвечали на сигналы. В репортаже об этом случае впервые был употреблен термин «летающая тарелка».

alt: Уфологи (люди, занимающиеся проблемой

description: Уфологи (люди, занимающиеся проблемой НЛО) коллекционируют фотографии аномальных явлений, собирают сообщения о встречах с пилотами НЛО. Помимо НЛО, они интересуются загадочными кругами, возникающими на полях, сообщениями в летописях и памятниками архитектуры, которые отражают действие непонятных пока сил. В американском городке Росуэлл, недалеко от которого в 1949 году якобы приземлился летательный аппарат пришельцев (по следам росуэлльских событий был даже снят фильм «Ангар-18»), открыт музей НЛО. В СССР пик интереса к странным объектам пришелся на конец восьмидесятых – начало девяностых годов.

description: Астрономы утверждают, что почти 25 % сообщивших о НЛО видели на самом деле Луну, Венеру или какую-нибудь другую планету, почти столько же – метеоры и искусственные спутники, еще около 30 % – исследовательские зонды и самолеты. Часто с НЛО путают шаровые молнии или просто облака необычной формы. И лишь оставшиеся 20 % сообщений с полным правом могут называться неопознанными летающими объектами.

description:
Вопрос о внеземной жизни остается открытым. Он тесно связан с возможностью существования планетных систем у других звезд.

Сами планеты можно обнаружить непосредственными наблюдениями, по переменности блеска звезд, по возмущениям траектории и скорости звезды. Именно измерение возмущений скорости звезд, основанное на эффекте Доплера, принесло результаты: в девяностых годах XX века были открыты несколько десятков планетных систем. Практически все открытые планеты имеют массу от нескольких десятых до десятков масс Юпитера. Планеты с массами порядка земной обнаружить значительно сложнее, но в 1992 году вблизи нейтронных звезд были открыты и они.

description:
Экзопланета – это планета, которая находится за пределами нашей солнечной системы. В настоящее время учеными открыта лишь малая их доля .
Общее количество экзопланет в галактике Млечный Путь составляет более 100 миллиардов.
На середину октября 2017 года достоверно подтверждено существование 3672 экзопланет в 2752 планетных системах, из которых в 616 имеется более одной планеты.

alt: Самая большая планета из найденных во

description: Самая большая планета из найденных во Вселенной – это TrES-4. Ее обнаружили в 2006 году, и располагается она в созвездии Геркулес. Планета под названием TrES-4 вращается вокруг звезды, которая находится на расстоянии около 1400 световых лет от планеты Земля.Исследователи утверждают, что диаметр обнаруженной планеты практически в 2 раза (точнее в 1,7) больше диаметра Юпитера. Температура TrES-4 около 1260 градусов по Цельсию.

description:
PH1
Благодаря совместным усилиям астрономов-любителей, участвовавшим в проекте Planet Hunters, и профессиональных астрономов удалось обнаружить планету в системе из четырех звезд. Планета обращается вокруг двух звезд, вокруг которых в свою очередь обращаются еще две звезды.

description:
На сентябрь 2014 года в каталоге жизнепригодных экзопланет присутствует 15 подтверждённых экзопланет.
Глизе 667 C c — экзопланета в обитаемой зоне, вторая экзопланета у звезды Gliese 667 C в тройной системе Gliese 667. Планета удалена от Земли на ~ 22,7 световых лет.

Минимальная масса планеты — 3,8 масс Земли. Температурный режим планеты возможно очень близок к температурному режиму Земли. Средняя приповерхностная температура атмосферы будет составлять около 300 К (27 °C). Планета получает около 90 % той энергии, что получает Земля от Солнца.

description:
В Солнечной системе жизнь пока не обнаружена. На Луне и Марсе проводились эксперименты по ее поиску, их результат пока отрицательный. На Венере, Меркурии и планетах-гигантах условия для жизни в нашем понимании еще хуже. Возможно, какие-то первичные органические соединения можно обнаружить на спутниках планет-гигантов, например, в атмосфере Титана или океане Европы. Интерес экзобиологов (так называются ученые, изучающие внеземную жизнь) вызывают и метеориты, упавшие на Землю. На некоторых из них обнаружены «кирпичики жизни» – аминокислоты, причем даже те, которые на Земле практически не встречаются.

Титан

Поверхность Европы

description: В конце пятидесятых годов в лабораториях были имитированы условия, существовавшие на молодой Земле: водород, аммиак, метан, вода, грозовые разряды и ультрафиолетовое излучение. Из всего этого за небольшое время сформировались важнейшие аминокислоты и основания РНК. Подобные соединения можно найти и в холодных молекулярных облаках. Существует даже теория панспермии, выдвинутая в 1908 году Сванте Аррениусом. Согласно этой теории, органические соединения, необходимые для образования жизни, или даже простейшие ее формы (вирусы, бактерии) могут распространяться в межзвездном пространстве под действием светового давления или переноситься с одной планеты на другую разумными существами.

description: Органическая жизнь может, по-видимому, зародиться только на планетах, температура на которых не выходит за пределы от –100 °C до 100 °C. Области пространства, где эти условия существуют, образуют вокруг звезд т.н. «зоны жизни»: очень небольшие возле звезд-карликов и протяженные возле звезд-гигантов. Однако гиганты и сверхгиганты «живут» всего десятки миллионов лет – этого времени явно недостаточно для возникновения жизни (судя по Земле). Поэтому наиболее вероятно обнаружить жизнь возле звезд главной последовательности классов от F до К. Впрочем, не исключена возможность и неорганической жизни, построенной не на углероде, а, например, на кремниевой основе.

description:
Чтобы оценить количество цивилизаций в нашей Галактике, готовых вступить с нами в контакт, американский радиоастроном Френсис Дрейк предложил названную его именем формулу:
		n = N · P1· P2· P3· P4· t/T
Где n – количество цивилизаций, N – количество звёзд в Галактике, P1 – доля звёзд, имеющих планетные системы,  P2 – доля планетных систем, на котрых возникла жизнь, P3 – доля планет, на которых жизнь стала разумной  P4 – доля разумных сообществ, достигших уровня нашей цивилизации и желающих вступить с нами в контакт, t – среднее время существования технической цивилизации, T – возраст Галактики.  Отношение t/T – доля цивилизаций, готовых вступить с нами в контакт и существующих одновременно с нами.
К сожалению, оценить эти величины очень сложно. Известно, что возраст Галактики 1010 лет, и в ней около 1011 звезд. Остальные компоненты формулы каждый автор оценивают по своему, но даже у самых оптимистичных из них получается, что в нашей Галактике имеется лишь несколько десятков цивилизаций, готовых вступить с нами в контакт.

description: Современная научная мысль допускает, что внеземные цивилизации могут осваивать (также как и мы) открытый космос. В этом случае следы их присутствия можно обнаружить по характерному радио- или инфракрасному излучению. К сожалению, попытки обнаружить подобные следы пока безрезультатны.

description: Начиная с 1960 года, проводятся поиски сигналов братьев по разуму в оптическом и радиодиапазонах. Ученые направили свои приборы на ближайшие звезды, похожие на Солнце, и настроили их на волну 21 см, на которой излучает самое распространенное во Вселенной вещество – водород. Программа поиска получила название SETI (Search for Extraterrestrial Intelligents). Постепенно стало ясно, что шансы на успех появятся, только если прослушать все небо на всех частотах. Активные поиски разумных сигналов из космоса проводились в 1970–80-е годы в США, СССР и других странах. В 1990-е годы под руководством NASA (США) организована запись космических радиосигналов на многих частотах параллельно с научными исследованиями. В анализе этих сигналов с помощью Интернет принимают участие тысячи энтузиастов со всего мира.

description: Не меньшей проблемой является язык, на котором будут общаться цивилизации. Земные языки здесь непригодны: они слишком сложны. Голландский математик Ханс Фройденталь создал линкос – простой язык, базирующийся на математической логике. Возможно, именно на нем осуществится первый контакт.

description: В 1974 году из обсерватории Аресибо в направлении скопления M13 Геркулеса было послано сообщение длиной 1679 байт. Если расположить их в виде прямоугольника со сторонами 23×73, то получится картинка, на которой можно увидеть Солнечную систему и место Земли в ней, схематическое изображение человека и спирали ДНК, радиотелескоп в Аресибо, население Земли в двоичной записи. Может быть, через 25 тысяч лет, на планете, вращающейся вокруг одной из миллионов звезд скопления, примут наш сигнал.

description: Запущенные в семидесятых годах «Пионер-10» и «Пионер-11» несут в себе металлические пластинки, на которых выгравированы силуэты мужчины и женщины на фоне космического корабля, Солнечная система и траектория «Пионера», схема атома водорода и положение Солнца по отношению к наиболее ярким галактическим пульсарам. Спустя пять лет на «Вояджерах» отправились в путь два диска, на которых собраны виды Земли, животного и растительного мира, фотографии человека и схемы его строения, важнейшие научные сведения, а также голоса человека и животных, шум ветра и океанский прибой, образцы человеческой речи и классическая музыка.

title: Жизнь и разум во Вселенной


file_name: Лесков. Левша.  Урок литературы.ppt

alt: Н.С.Лесков "Левша"

description:
Н.С.Лесков

"Левша"

alt: План урока. Творческий путь Н.С

description:
План урока.

Творческий путь Н.С.Лескова
Праведники Лескова.
«Левша». История создания.
Жанр произведения.
Сюжет.
Государственные люди и Левша.
Речь героев.
Заключение.

alt: Творческий путь Николая Семеновича

description:
Творческий путь Николая Семеновича Лескова был сложным и противоречивым. Детские годы его прошли на Орловщине, в небольшом хуторе.
     Первые детские впечатления, связанные с родительским домом и орловской землей, - самые теплые, самые радостные. Взрослая жизнь началась для Лескова рано, в 15 лет, и была наполнена многочисленными странствиями и общением с самыми разными людьми.

alt: Праведники Лескова Праведник для

description:
Праведники Лескова

    Праведник для Лескова «тот, кто, преодолевая свои недостатки, стремится подчинить жизнь служению людям». Праведники – «маленькие великие люди», бесстрастные и бескорыстные, борющиеся за справедливость.   Праведник – это обязательно патриот, «любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб…»

description:
     Н.С.Лесков в первых печатных редакциях предпослал рассказу такое «предисловие»: «Я записал эту легенду в Сестрорецке по тамошнему сказу от старого оружейника, тульского выходца, переселившегося на Сестру-реку еще в царствование императора Александра Первого….».
     Но вскоре автор сам «разоблачил» себя: «…я весь этот рассказ сочинил в мае месяце прошлого года, и Левша есть лицо мною выдуманное».

История создания

description:
Жанр произведения

 Сказ – это жанр, в котором повествование ведется от лица вымышленного рассказчика, и при этом воспроизводятся все особенности «живой речи» говорящего. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе» принадлежит к наиболее ярким образцам этого жанра.

description:
Сюжет

     Баснословная история стальной блохи кажется не очень замысловатой: получил император Александр I в подарок от англичан микроскопическую стальную блоху, привез ее домой и забыл. Нашел блоху его преемник, император Николай I и поручил атаману Платову передать ее в Тулу, а там тульским мастерам «подумать» о ней.

alt: Государственные люди и Левша Александр

description:
Государственные люди и Левша

Александр I

     Государственные люди противопоставлены Левше. Император Александр I выделен  «ласковостью» симпатиями к промышленному западу и недоверием к собственному народу («…Мы, русские, со своим значением никуда не годимся»).

description:
М.И.Платов

     Защитником нации во время заграничных экскурсий царя выступает Платов. В результате он попадает в опалу на «досадную укушетку».

description:
Николай I

    «Ужасно какой замечательный и памятный» царь Николай I, напротив, превосходит патриотизм Платова, не теряя веры в русских мастеров даже в самые щекотливые моменты.

alt: Государь император Александр Павлович с

description:
Государь император Александр Павлович с Платовым в аглицких кунсткамерах.

Левша, аглицкий полшкипер и черт из пучины, он же «морской водоглаз».

alt: Патриотизм в произведении

description:
Патриотизм в произведении

      Патриотизм – это любовь к родине.
     Что вкладывает Левша в  понятия «отечество, родина»?

     Прежде всего для него – это дом и семья: «…у меня дома родители есть».
     Родина для Левши – это вера: «наша русская вера самая правильная». Никакие злые обстоятельства не убили в Левше чувство патриотизма.

description: Умирая, Левша «одно только мог внятно выговорить» - чтобы ружья кирпичом не чистили, а то «храни Бог войны, они стрелять не годятся». И последние слова забытого и никому не нужного героя – тоже о благе родины.

description:
Речь героев

     Речь рассказчика и героев сложна, полна сложных оборотов, нередко неправильна.
     Рассказывая о чужеземных и малознакомых вещах, рассказчик искажает их названия согласно своему представлению о них и вместе с тем вкладывает в них юмористический смысл, например: кушетка – укушетка, таблица – долбица, двухместная – двухсестная, микроскоп – мелкоскоп и др.

description:
Заключение

     На этом уроке вы познакомились со «Сказом о тульском косом левше и о стальной блохе» и его главным героем – Левшой.
     Вы узнали:
об особенностях жанра «сказа»;
кто такие праведники Н.С.Лескова;
о необычном языке героев сказа;
об идее патриотизма, которая заложена в этом произведении.

     Н.С.Лесков говорил: «…там, где стоит «левша», надо читать «русский народ». Поэтому косой левша в сказе не имеет имени, и даже прозвище его пишется с маленькой буквы – он один из многих талантливых русских людей.

русская литература

group: Дисциплины

tags: МКОУ СОШ г.п.Кашхатау

title: Н.С.Лесков. "Левша"


file_name: журавли.pptx

alt: Журавли» Музыка Яна Абрамовича

description:
«Журавли»

Музыка Яна Абрамовича Френкеля,
Слова Расула Гамзатова.

description:
сорока лет бессмертно звучит на концертах, по радио, в записях на дисках.
	В 1969 году уже смертельно больному неоперабельным раком лёгкого Марку Наумовичу Бернесу попались на глаза стихи великого аварского поэта Расула Гамзатова «Журавли» в русском переводе Наума Исаевича Гребнева.

	Всем, конечно, знакома незабвенная песня “Журавли” с ее полными трагической лирики стихами, задушевной мелодией и красивейшим припевом без слов, по праву считающаяся лучшей песней о Великой Отечественной войне. Но мало кто знает, что первоначальный вариант слов песни, вернее, тогда ещё только стихотворения, значительно отличался от того, который вот уже более

alt: Мне кажется порою, что джигиты,

description:
Мне кажется порою, что джигиты,
В могилах братских не были зарыты,
А превратились в белых журавлей...
Они летят, свершают путь свой длинный
И выкликают чьи-то имена.
Не потому ли с клином журавлиным
От века речь аварская сходна?
Летит, летит по небу клин усталый -
Мои друзья былые и родня.
И в их строю есть промежуток малый -
Быть может, это место для меня!..

	Стихотворение понравилось Бернесу и он попросил разрешения у Гамзатова поработать над текстом.  В результате “джигиты” уступили место солдатам всех народов, павшим в той страшной войне, а “речь аварская” - общечеловеческой боли и скорби. Стихотворение обрело более широко значимый, всеохватывающий смысл.

description:
	В сотрудничестве с замечательным композитором Яном Абрамовичем Френкелем была создана мелодия. Бернес записал «Журавлей» и попросил смонтировать на кассете четыре песни – «Три года ты мне снилась», «Романс Рощина» и «Я люблю тебя, жизнь» и поставить её на похоронах.
	Через полтора месяца Марка Наумовича не стало. И на гражданской

панихиде в Доме кино «Журавли» звучали и как прощание с популярным артистом, и как сбывшееся пророчество:
«Настанет день, и с журавлиной стаей
Я поплыву в такой же сизой мгле,
Из-под небес по-птичьи окликая
Всех тех. Кого оставил на земле…»

alt: Мне кажется порою что солдаты,

description:
Мне кажется порою что солдаты,С кровавых не пришедшие полей,Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей.Они до сей поры с времён тех дальнихЛетят и подают нам голоса.Не потому ль так часто и печальноМы замолкаем, глядя в небеса.М-м-м-м-м- м-м-м-м-м…

Летит, летит по небу клин усталый,Летит в тумане на исходе дня.И в том строю есть промежуток малый,Быть может, это место для меня.Настанет день и журавлиной стаейЯ поплыву в такой же сизой мгле,Из-под небес по-птичьи окликаяВсех вас, кого оставил на земле.М-м-м-м-м- м-м-м-м-м…

alt: Мне кажется порою что солдаты,

description:
Мне кажется порою что солдаты,С кровавых не пришедшие полей,Не в землю нашу полегли когда-то.А превратились в белых журавлей.
м-м-м-м-м- м-м-м-м-м…

alt: Музей в селе где родился Расул

description: Музей в селе где родился Расул Гамзатов

alt: Спасибо за внимание! Фото автора

description:
Спасибо за внимание!

Фото автора.
Дагестан. Махачкала 2023г.

title: Презентация к классному часу в 9-м классе. Р. Гамзатов "Журавли"


file_name: Технология 3Р.pptx

description:
Технология «3P» при обучении английскому языку

Учитель английского языка
высшей квалификационной категории
МБОУ «Гимназия №29 г. Уссурийска»
Татьяна Анатольевна Штерева

description:
     Главная идея ФГОС  –    становление
   ученика  как  личности, через развитие
   внутреннего мира ребенка.

  Цель учителя – гармоничное развитие
  личности ученика.

description:
    Урок английского языка:

  Какова цель ученика на уроке английского языка? –
   Научиться говорить на английском языке.

 Какова цель учителя? –
 Создать условия для реализации цели ученика.

description: Цель учителя на уроке  ориентируется на   цель ученика.

description: Задача учителя:  выбрать формы и методы организации   учебной  деятельности учащегося, которые оптимально  соответствуют поставленной цели развития личности.

alt: Технология «3 “P”» Presentation

description:
Технология «3 “P”»

Presentation
 Practice
 Production

description:
Структура технологии

Этап Presentation  - введение ученика в тему.

Этап Practice  - овладение учеником материала темы до стадии автоматизма.

Этап Production – предъявление результата полученных навыков.

description:
Цель  этапа

1. Presentation – ознакомление    ученика с грамматическим  или лексическим    явлением в языке через осознание учеником его собственной мотивации.
Материал вводится индуктивным методом   -   создаются определенные  условия, которые провоцируют интерес учащихся к теме и ее освоению.

description:
1. Мотивация ученика на изучение оборотов речи
 Как вы думаете, почему порой так сложно понимать
  речь иностранцев?
 Наверняка ты себе скажешь, потому что знаю мало слов.
 Но на самом деле, даже если ты будешь иметь огромный
 словарный запас, это не всегда может  помочь,  потому
 что иностранцы часто употребляют в своей речи
 различные обороты, сокращения и большое количество
  фразовых глаголов.

description:
 Для того чтобы показать ученикам, что язык претерпевает изменения,   и некоторые  слова меняют свое значение в зависимости от контекста, демонстрируется  отрывок из фильма FRIENDS - Season 6, Episode 12  с запросом на понимание.
После обратной связи  ученикам предлагается прочитать данный диалог с повторным запросом на понимание.

description:
         2. Мотивация учащихся на  обучение  грамматической темы   Reported Speech.
Предлагается видеоролик  (частично -1м.20 сек.)  с запросом на понимание темы.

3. Мотивация на формирование навыков говорения по теме «Applying for a Job».
  Рассматривая  таблицу востребованных и
 высокооплачиваемых  профессий в России,  ученики  видят
 несоответствие между этими двумя позициями  (какие? почему?). И   это  уже является интригой, а значит, и мотивацией к изучению  данной темы.

alt: Engineer Specialist in advertising and

description:
in-demand occupations           well – paid occupations

Engineer
Specialist in advertising and PR
Service worker
Builder
Teacher
IT-specialist
Specialist oil and gas industry
Programmer
Logistics specialist
Doctor
Worker

Engineer oil and gas industry
Specialist in IT-technologies
 Software engineer
 Auditor
 Dentist
 Business consultant
 Cook/chef
 Logistics specialist
Worker oil and gas industry

alt: Мотивация на усвоение слов – синонимов

description:
4. Мотивация на усвоение слов – синонимов.
   Учитель создает ситуацию:
  1)  задает вопросы  по грамматике или   лексике языка, и он заведомо
   знает, что   учащиеся будут  испытывать затруднения отвечая  на
   данные вопросы   (e.g. What does the    phrasal verb    “get behind”
   mean?)
 2) проговаривает  предложения, которые проецируются  на экране:
                 I suggest you studying English better
                 I recommend you study English better
                 I advise you to study English better
 3) вопрос для учащихся:
                   Какой  глагол  из вышеназванных верно отражает
                   ситуацию?

description:
Цель этапа

 2. Practice - предполагает использование   учеником языкового явления в устной или письменной речи с опорой на правила, таблицы, клеше, схемы.
 ВАЖНЫЙ МОМЕНТ – для каждого  ученика учитель
 должен помочь найти свой путь запоминания. Для этого
 надо обращать внимание на виды памяти ученика:
визуальная
аудиальная
кинетическая
дигитальная

description:
    Аудиалы - доминирующим органом восприятия является слух (изучают  английский язык на слух), данные ученики  обладают сильными коммуникативными навыками.
Советы для  учителя:
 - лучше усваивают лексику и грамматику в контексте
 - легко копируют интонацию и фонетику
 - всегда одни из первых готовы к ответу
 - им   нужно все услышать и быть услышанными
Советы учителя для  учащихся :
Необходимо проговаривать вполголоса  всю важную информацию,  изучая правила и  выполняя упражнение
следует начитывать себе на диктофон материал и периодически  слушать
слабое место  — правописание, поэтому им нужно выполнять как можно больше письменные  упражнения

description:
   Визуалы -  доминирующим органом восприятия является зрение.
   Данным ученикам необходимо не только услышать информацию,
   но и  увидеть ее.
Советы для учителя:
подойдут все способы изучения английского с помощью ярких картинок, таблиц, карт, схем, коллажа
важно, чтобы на ученика  смотрели во время диалога,  устного ответа,  иначе ему кажется, что его не слушают
Советы учителя  для  учащихся :
записывать все, что надо запомнить и заучить
самостоятельно создавать схемы для заучивания правил
смотреть фильмы с субтитрами, постепенно приучая себя
   к восприятию английской речи

description:
  У кинестетиков тактильное восприятие через  ощущения,  ассоциации
  и движение. Преобладают чувства и  эмоции. Им сложно длительное
  время находиться на одном месте и внимательно слушать.
Советы для  учителя:
 - доносить материал через описание различных ситуаций
    (представьте себе..)
 - организовывать  работу в парах
 - позволять небольшое передвижение  учеников
  Советы учителя  для  учащихся :
мысленно придумать какие-нибудь операции с изучаемыми правилами
при изучении  новых  слов стараться  представить предмет рядом с собой, мысленно потрогать его, подумать, какой он на ощупь, ассоциировать его название со своими ощущениями

description:
  Дигиталы – склонны  к анализу, логике, обладают   рациональным мышлением. Им понятны знаки, символы и цифры, но  не слуховые и зрительные образы, имеют низкий коммуникативный навык.
Советы для  учителя:
важна логика построения материала при объяснении
создавать логическую цепочку от простого к сложному
именно таким ученикам следует давать задания объяснить изученный материал другому ученику
Советы учителя для  учащихся :
составить логичную цепочку восприятия материала
обращать внимание на детали (слова и обороты, которые  обогащают язык)

description:
Тема: «Applying for a Job»

Предоставляются задания на выбор:
1. Представить и рассказать какими навыками должен обладать
    человек определенных профессий с опорой на упражнение и картинки
    (для кинестетиков).
2. Прочитать текст, догадаться о значении незнакомых слов  и
   определить с какой профессией можно соотнести данные слова
   (для дигиталов).
3. Составить 2 таблицы «Какими навыками должны обладать люди
    определенных профессий», «Какие навыки непозволительно иметь для
   некоторых профессий» с опорой на упражнение и картинки (для
    визуалов и аудиалов).
4. Подготовить чтение диалога из учебника (для визуалов и аудиалов)

alt: Задание на перспективу : составить высказывание ( 7-10 предложений) о своем предпочтении профессии (почему?); какими качествами характера и какими навыками, необходимыми для данной профессии, ты…

description:
   Задание на перспективу:
   составить    высказывание   ( 7-10 предложений)
   о своем    предпочтении   профессии (почему?);
   какими качествами     характера и  какими
   навыками, необходимыми   для    данной
   профессии, ты обладаешь.

description:
 Тема: «Обороты речи современного языка»

  -Предлагаю текст диалога из фильма для
    перевода   при помощи словаря  из  интернета,
    которым ученики  часто     пользуются.
    Получается бессвязный    текст.
  -  Далее учащимся предоставляются в помощь
    ключевые слова.

description:
 3) Задание на перспективу -  воспроизвести отрывок из
   фильма и  продолжить его,  придумав несколько фраз в
   соответствующем стиле беседы.
 4) Ученики делятся на группы из  4 - 5  учащихся и
   распределяют    ответственность (как правило,
   учащиеся выбирают деятельность согласно своему
   виду памяти).

description:
Создание условий – обращаться к фильму
  разрешается неограниченное количество
  раз.

Помощь учителя – консультирующая.

alt: Тема «Reported Speech» -

description:
Тема «Reported Speech»

  -  Ученики смотрят остальную часть видеоролика.
 Дальнейшее усвоение темы происходит
 самостоятельно в группах из 3-х, 4-х учащихся.
 Выполняют 2/3 упражнения из учебника по аналогии.
Задавать вопросы по теме разрешено как
 одноклассникам, так  и учителю.

description:
  Задание на перспективу :
– составить диалог  и  озвучить его;
-  составить пересказ  данного   диалога от
  3-го лица.

 Создание условий – каждый ученик может
  подойти к монитору и посмотреть фильм или
  часть фильма столько раз, сколько ему
  необходимо.

description:
Тема «Усвоение синонимов»

1) Обучающий фильм с субтитрами, объясняющий теорию

2) Учащимся предлагается набор предложений с данной группой
   синонимов для классификации.
   Задание: оформить в таблицу    основные значения  глаголов
   и  конструкции,  в которых они    употребляются.
 - Mr. Hicks recommended a good comedy.
 - Mrs. Bell recommended this pen to me.
 - I recommend you use napkins.
 - I recommended that she speak to a lawyer.
 - A librarian recommended me reading a novel.

description:
His doctor advised him to give up smoking.
Experts advise that people sunbathe less.
I advise you against fishing in this pond.
An expert advised them of their rights.
I advise you to take a morning bus. Otherwise, you’ll be late.
I recommend you to take a morning bus. Otherwise, you can be late.
 Peter suggested a good plan.
My friend suggested having a party at his house.
I suggest baking a cake.
His sister suggests that he park his car right here.
I suggest you take part in the meeting.

description:
   Задание на перспективу:

   Используя     данные синонимы, составить и
  рассказать ситуацию  или    диалог.

 Создание условий – показать отсутствие
 необходимости обращения к ролику.

description:
Цель этапа

3. Production – стадия активации знаний. Предъявление учеником результата  полученного языкового навыка.
В случае, если на 3-м этапе учитель видит, что ученик испытывает трудности по теме, значит,  учитель недостаточно четко и правильно организовал работу на двух предыдущих этапах:
не создал условия и мотивацию
подобрал не соответствующие данной цели упражнения
неверно распределил задания по типам памяти

description:
Хорошим результатом можно считать 70% - 80% правильных ответов.
Очень важно  на данной стадии не поправлять ученика.
Главная задача – удовольствие ученика от того, что он создал языковой продукт.
Ученик сам определяет, получил ли он результат и насколько он его удовлетворяет (рефлексия).

description:
Преимущества технологии

Быстрая фокусировка внимания
Создание интриги, переходящей в  мотивацию
Развитие  способности ученика думать и догадываться
Вовлечение  ученика в своеобразную игру
Отсутствие скучной подачи теоретического материала
Предоставление  выбора  деятельности учащимся
Создание естественных  условий для обучения говорения
Формирование понимания собственной ответственности
Создание эмоции  «я это понял сам, я - победитель!»

description:
Недостатки и сложности

Необходимо соблюдать временные отрезки по этапам
Недостающее  количество упражнений в учебниках
Шумная рабочая атмосфера урока

description:
Структура целеполагания урока с технологией  3 «Р»

Цель учителя

Мотивация

 Интерес ученика

Цель ученика

alt: Thank you very much for your attention!

description: Thank you very much  for your attention!

intro: описание технологии

title: разработка урока


file_name: Магнитное дутье.ppt

description:
Цель урока:

Познакомиться с причинами возникновения магнитного дутья и способами, позволяющими уменьшить магнитное дутье или полностью избежать его.

description:
Магнитное дутье – отклонение дуги от нормального положения под воздействием магнитных полей, создаваемых вокруг дуги и в свариваемом изделии.
Воздействие магнитных полей на дугу прямо пропорционально квадрату силы тока и становится заметным при сварочных токах более 300 А.

description: 1.При несимметричном относительно дуги подводе тока к изделию дуга под воздействием магнитных полей искривляется.

alt: Несимметричное магнитное поле, окружающее дугу, вызывает отклонение дуги в сторону меньшей плотности магнитного поля, причем чем длиннее дуга, тем сильнее отклонение

description: Если обратный провод присоединить  к левому краю свариваемого изделия, то дуга будет отклоняться от нормального состояния вправо.

description:
Отклонение вперед, назад.

Асимметрия магнитного поля вызывает магнитное дутье, которое отклоняет дугу вперед (в начале сварного шва) и назад (в конце сварного шва).
Изменение полярности не оказывает существенного влияния на магнитное дутье

description:
Отклонение дуги может быть вызвано присутствием ферромагнитных масс в близи сварки

2. Действие ферромагнитной массы

description:
Неравномерное нанесение обмазки на стержень электрода вызывает «козыряние» электрода, что в свою очередь, отклоняет дугу от ее оси.

3. Несимметричность обмазки

description:
Из-за химической неоднородности свариваемого металла магнитное поле неравномерно располагается внутри изделия и несимметрично относительно магнитного поля дуги

4. Химическая неоднородность свариваемой стали

description:
Влияние магнитного дутья

Магнитное дутье ухудшает стабилизацию горения дуги,
Увеличивает разбрызгивание электродного металла,
Ухудшает качество сварного соединения,
Затрудняет процесс сварки

alt: Меры снижения магнитного дутья

description:
Меры снижения магнитного дутья

Сварка короткой дугой.
Наклон электрода в сторону действия магнитного дутья.
Замена источника питания на трансформатор или инвертор (сварка переменным током)
Изменение направления сварки.

alt: Меры снижения магнитного дутья

description:
Меры снижения магнитного дутья

Подвод сварочного тока в точке, максимально близкой к дуге.

alt: Меры снижения магнитного дутья

description:
Меры снижения магнитного дутья

Размещение у места сварки компенсирующих ферромагнитных масс.

alt: Другие методы Если предложенные методы снижения магнитного дутья не помогают – переходят на сварку переменным током

alt: Условия зажигания и горения дуги:

description:
Условия зажигания и горения дуги:

Наличие источника питания дуги, у которого

intro: Причины отклонения сварочной дуги от своей оси. Способы уменьшения магнитного дутья

title: Презентация по теме: Магнитное дутье


file_name: 23. Числа 6, 7. Письмо цифры 6.ppt

alt: Числа 6,7. Письмо цифры 6 стр

description:
Числа 6,7.
 Письмо цифры 6
стр. 52-53

alt: Назови предшествующее число.

description: Назови  предшествующее число.

alt: Назови число последующее.

description: Назови число последующее.

alt: Прочитай примеры разными способами

description:
Прочитай примеры разными способами.
Сосчитай примеры.

9 -  1 =

7 + 2 =

alt: Найди лишний предмет в ряду.

description: Найди лишний предмет в ряду.

description: Сосчитай стороны и вершины многоугольника.

alt: Шесть веселых медвежат За малиной в лес спешат

description:
Шесть веселых медвежатЗа малиной в лес спешатНо один из них устал,А теперь ответ найди:Сколько мишек впереди?

5

description:
Семь весёлых поросят У корытца в ряд стоят. Два ушли в кровать ложиться, Сколько свинок у корытца?

5

description:
Мишка едет не в первом и не в последнем вагоне.Цыпленок не в среднем и не в последнем вагоне.В каких вагонах едут мишка и цыпленок?

2

1

description:
Цифра 6 - дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.
                          С.Я.Маршак

Определите тему урока.

description:
1

5

2

3

4

4

3

2

5

1

alt: Нет углов у цифры шесть, Лишь дуга с кружочком есть

description: Нет углов у цифры шесть,Лишь дуга с кружочком есть.Ты с дуги писать начни,И кружочком оберни.Цифру шесть писать легко:Ни штришков, ни уголков!За рукой своей следи, Плавно линию веди!

description: стр. 52 - 53

alt: Стр. 53

description: Стр. 53

alt: стр. 21

description: стр. 21

alt: Мама – белка для детишек

description:
Мама – белка для детишек                                           Принесла из леса шишек.                                              Сразу все не отдала,                                                         По одной всего дала.                                       Старшему  - еловую,                                                       Среднему -  сосновую,                                            Младшему - кедровую.                                            Скажите, детишки,                                              Сколько бельчат съели по шишке?

-Какую шишку получил старший сын?
 -А младший?
 -Какую шишку съел средний брат?

description:
Что нового вы узнали?
Какие задания вам понравились больше?
Какие задания были для вас самыми трудными?
                   Оцените себя.
У меня все получилось.Я хорошо отвечал. Я правильно выполнил все задания.А у кого грустное настроение? Почему?У меня не все получилось.Я не смог выполнить все задания правильно.

title: Презентация по математике на тему "Числа 6 и 7" 1 класс


file_name: проект чудеса в решете.ppt

alt: Автор: Карабаева Асель ученица 10 класса «Чудеса в решете»

description:
     Носить воду в решете возможно только в сказке? Или физика может помочь исполнить такое классически невозможное дело?
     Предположения:
1)Носить воду в решете невозможно, т.к. оно имеет множество сквозных отверстий;
2)Носить воду решетом можно, при выполнении определенных условий.

Основополагающий вопрос:

description:
Опытным путем проверить держится ли вода в решете.
Провести эксперимент по созданию возможности удержания воды в решете.
Изучить явления смачивания и несмачивания. Провести эксперимент и определить причины явлений.
 Полезны ли людям изучаемые явления?

План проведения исследований:

description:
Вода в решете.

        Возьмём проволочное решето с не слишком мелкими ячейками (около 1мм) и опустим его в растопленный парафин. Вынимаем решето : оно окажется покрытым тонким слоем парафина, едва заметным для глаза. Решето осталось решетом – в нем есть сквозные отверстия, через которые свободно проходит булавка, - но теперь вы можете в буквальном смысле слова, носить в нем воду. Как это возможно?

alt: Почему же вода не проливается?

description:
Почему же вода не проливается?

      Потому что, не смачивая парафин, она образует в ячейках решета тонкие пленки, обращенные выпуклостью вниз, которые и удерживают воду.
        Такое парафинированное решето можно положить на воду, и оно будет держаться на ней. Значит, возможно не только носить воду в решете, но и плавать на нем.

alt: Жидкость которая растекается по поверхности твердого тела наз-ся смачивающей , а жидкость которая стягивается в каплю – несмачивающей

description:
    Жидкость которая растекается по поверхности твердого тела наз-ся смачивающей, а жидкость которая стягивается в каплю – несмачивающей. Различие краевых углов в явлениях смачивания и несмачивания объясняется соответствием сил притяжения между молекулами твердого тела и жидкостей и сил межмолекулярного притяжения в жидкостях. Если силы притяжения между молекулами твердого тела и жидкости >F притяжения между молекулами жидкости, то жидкость будет смачивающей. Если молекулярное притяжение жидкости(внутри) >F притяжения между молекулами твердого тела и жидкости, о жидкость будет несмачивающей.
     Q<90° - смачивание
     Q>90° - несмачивание
     Q – угол смачивания
     Q =0 ° идеальное не смачивание
     Q =180 ° идеальное смачивание

Смачивание.

description:
Почему вода может одновременно и смачивать и не смачивать воск?

    На поверхность чистой горячей воды поместим кусочек воска. Воск расплавится и растечется по поверхности воды тонким слоем. Остывая, воск затвердеет тонкой пластинкой. Разделим её на 2 части, поместим горизонтально, предварительно перевернув одну из частей. Нанесем на поверхность пластинок капли чистой воды. Капли ведут себя совсем по разному. На той поверхности воска, которая соприкасалась с воздухом, капля воды будет иметь такую же форму, как ртуть на стекле; в этом случае вода не смачивает воск. На поверхности, соприкасавшейся с водой, капля воды медленно растечется, образуя тонкую пленку;  в этом случае вода смачивает ту же пластину воска. В чем здесь секрет?

description:
    Молекулы многих веществ довольно сложны; благодаря этому различные части такой молекулы могут обнаруживать различные силы сцепления при взаимодействии с другими молекулами. Если каким-либо образом расположить подобные молекулы так, что в одну сторону будут обращены концы, сильно взаимодействующие с водой, а в другую – слабо взаимодействующие, то получится пластинка, одна поверхность которой будет смачиваться водой, а другая нет. Воск на горячей воде плавится и молекулы жидкого воска поворачиваются, притягиваясь своими сильно взаимодействующими с водой концами к поверхности воды. В таком положении они и застывают, когда вода охлаждается, и в результате получается та двухсторонняя пластинка, свойства которой мы обнаружили в эксперименте.

Почему одно и то же вещество имеет свойство смачивания и несмачивания жидкостью одновременно?

description:
«Бездонный» бокал? Или ещё немного физики?

Мы налили воды в бокал до краев. Он полон. Может быть, для одной - двух булавок найдется место в бокале?
        Начнем бросать булавки и считать их. Булавки упали на дно – уровень воды остался неизменным. Десять, двадцать, тридцать булавок… жидкость не выливается. Пятьдесят, шестьдесят, семьдесят… Целая сотня булавок лежит на дне, а вода из бокала все еще не выливается.
        Не только не выливается, но даже и не поднялась сколько-нибудь заметным образом над краями. Продолжаем добавлять булавки. Вторая, третья, четвертая сотня булавок очутилась в сосуде – и ни одна капля не перелилась через край; но теперь уже видно, как поверхность воды вздулась, возвышаясь немного над краями бокала. В этом вздутии вся разгадка непонятного явления. Вода мало смачивает стекло, если оно хотя немного загрязнено жиром; края же бокала – как и вся употребляемая нами посуда – неизбежно покрывается следами жира от прикосновения пальцев. Не смачивая краев, вода, вытесняемая булавками из бокала, образует выпуклость.

description:
«Чудеса» продолжаются…

    Кажется невозможно заставить стальной предмет плавать на поверхности воды, а между тем это не так трудно сделать. Аккуратно возьмем иголку посередине и уроним её в горизонтальном положении на поверхность воды. Вместо иголки можно взять булавку, легкую пуговицу, мелкие плоские металлические предметы. Наловчившись, можно заставить плавать даже копейку.

description:
Почему металлические предметы держатся на воде?

     Причина плавания этих предметов нам уже известна - вода плохо смачивает металл, побывавший в руках, и потому, покрытый тончайшим слоем жира. Оттого вокруг плавающего предмета на поверхности воды образуется вдавленность, её можно даже видеть. Поверхностная пленка жидкости, стремясь распрямиться, оказывает давление вверх  на предметы и тем поддерживает их. Поддерживает предметы и выталкивающая сила жидкости, согласно закону плавания: игла, скрепка, перо и др. предметы выталкиваются снизу с силой, равной весу вытесненной ими воды.

description:
 Применение смачивания: умывание, крашения, стирка, пайка, склеивание, флотация руд.
Применение несмачивания: смоление бочек и лодок, смазывание салом пробок и втулок, окрашивание масляной краской и вообще покрытие маслянистыми веществами всех тех  предметов, которые мы хотим сделать водонепроницаемыми, изготовление материала для плащей, курток, зонтиков.

«Чудеса» каждый день…

description:
С помощью законов физики можно создать решето и носить в нем воду, и плавать оно будет.
Межмолекулярные силы взаимодействия объясняют явления смачивания и несмачивания, которые встречаются в жизни каждый день и важны для людей.

Выводы:

alt: Элементарный учебник физики под ред

description:
   Элементарный учебник физики под ред. Акад. Г.С. Ландсберга, том1. Механика. Теплота.  Молекулярная физика.:М., 1975г.,656стр. с илл.
  Перельман Я.И. Занимательная физика. В двух книгах. Книга1. 20-е изд., стереотип.-М.:Наука,1979.-224с.
 CD-диск, ООО «Физикон»,2002.

Информационные источники.

title: Проект по физике "Чудеса в решете"


file_name: Презентация на тему_ “Наука — это магия”.pptx

alt: Презентация на тему: “ Наука — это магия ”

description:
Презентация на тему: “Наука — это магия”

Автор: Флока Диана Константиновна

description:
На вечер дня рождения Мартина был приглашен почти весь класс. Вечеринка проходила в поместье отца Мартина, так что места было предостаточно. Однако детям стало скучно, и они начали уходить.
Мартин подошел к Ишану и сказал: «Они уходят. Как заставить их остаться? Им становится скучно».
Ишан сказал: «Не волнуйся. У Эйнштейна Айенгара есть подарок для вас, и он заставит всех остаться и насладиться!»
Ишан поставил стол посреди комнаты и надел длинную шляпу и плащ. Нитин тоже был одет так же и собрал всех вокруг стола. Ишан обратился к группе детей, собравшихся вокруг стола: «Как насчет того, чтобы сжечь немного денег ?»

description:
Сжечь деньги без ущерба
Ишан опустил 10 рупий. обратите внимание на жидкую смесь. Он держал записку в воздухе, пока Нитин поджигал ее спичкой. Записка сгорела до конца, но с ней ничего не случилось. Вместо этого он был просто мокрым!
"Как ты это сделал?" — спрашивали многие дети.

description:
Ишан сказал: «Смесь состояла из спирта и воды. Когда я опустил банкноту в смесь, она пропиталась спиртом и водой. После ее сжигания спирт в смеси выгорел, а водная пленка потушила огонь и не дала сгореть ноте. То, что у нас есть сейчас, — это сырая записка».
Дети наслаждались вечеринкой, и фокус был притчей во языцех вечера. Каждый ребенок на вечеринке попробовал этот трюк, чтобы ослепить своих родителей дома. Мартин поблагодарил Ишана за чудесный сюрприз на день рождения и за спасение вечеринки!


file_name: Нанесение размеров на чертеж.ppt

alt: Тема занятия: Нанесение размеров на чертеж

description:
Все размеры на чертеже задаются в миллиметрах
	без простановки размерности
Расстояние от контура детали до размерной линии
	минимум 10мм
Расстояние между размерными линиями минимум 7 мм
Рекомендуемое расстояние между размерными линиями
        не более 12 мм

Нанесение размеров на чертеже

description:
5.     Выносная линия выходит
	за стрелку от 2 мм до 5 мм
6.	Число ставится над серединой размерной линии
 7.    Расстояние между числом и
	размерной линией 0,8÷1,0
8.	Размерные числа проставляются
	шрифтом №3,5 ; 5

Нанесение размеров на чертеже

description:
9.     При наклоне размерной  линии размерные числа проставляют так, чтобы удобнее было читать чертеж:

Нанесение размеров на чертеже

alt: Нанесение размеров на чертеже 10

description:
Нанесение размеров на чертеже

10. Если недостаточно места для простановки стрелок, то их допускается заменять точками или штрихами, выполненными под 45.

11. Если размерные линии параллельны и симметричны , то размерные числа проставляют в шахматном порядке

description:
12.     При изображении детали с разрывом размерную линию не прерывают и наносят действительный размер.

Нанесение размеров на чертеже

description:
13.     Для обозначения диаметра установлен
	знак, который наносят перед размерным числом: Ø25

Нанесение размеров на чертеже

alt: Нанесение размеров на чертеже 14

description:
Нанесение размеров на чертеже

14. При указании радиуса ставят прописную R: R25

alt: При указании радиуса ставят прописную

description:
15.     Размер угла проводят в виде дуги в вершине угла.

Нанесение размеров на чертеже

description:
16.     При указании размера квадрата устанавливается специальный знак.

Нанесение размеров на чертеже

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация к занятию по  основам черчения  и инженерной графике

title: Презентация к занятию по теме: Нанесение размеров на чертеж


file_name: !_Прошедшее неопределённое время.pptx

alt: Простое прошедшее время Хмеленок

description:
Простое
прошедшее время

Хмеленок Николай Павлович,
Городнянский Центр детского и юношеского творчества

alt: Прошедшее неопределённое время образуется с помощью окончания – ed, которое добавляется к глаголам и после гласных и звонких согласных читается – d:

description:
Прошедшее неопределённое времяобразуется с помощью окончания
– ed, которое добавляется к глаголам

и после гласных и звонких согласных читается – d:

I played, I lived, I cleaned

description:
После глухих согласных, кроме t –
 читается –t:

I helped
I worked
I watched
I liked

alt: После согласных t и d – читается –id:

description:
После согласных t и d –
 читается –id:

I wanted
I visited
I collected

description:
В вопросительных
и отрицательных предложениях окончание –ed
не добавляется.
Вместо него добавляются слова Did и didn’t.

alt: I play. I played. I didn’t play

description:
I play.

I played.

I didn’t play.

Did you play?

alt: I didn’t play. I played. I helped

description:
I didn’t play.

I played.

I helped.

I didn’t help.

alt: I didn’t open. I opened. I cleaned

description:
I didn’t open.

I opened.

I cleaned.

I didn’t clean.

alt: I played in the garden yesterday

description:
I played in the garden yesterday.

I (play) in the garden yesterday.

I didn’t play in the garden yesterday.

Did you play in the garden yesterday?

description:
We watched TV in the evening.

We (watch) TV in the evening.

We didn’t watch TV
in the evening.

Did you watch TV
in the evening?

description:
My uncle lived in London.

My uncle (live) in London.

My uncle didn’t live in London.

Did your uncle live in London?

alt: I opened the window and cleaned my room

description:
I opened the window
and cleaned my room.

I (open) the window
and (clean) my room.

I didn’t open the window
and didn’t clean my room.

Did you open the window and
did you clean your room?

alt: On Sunday I played with my friend

description:
On Sunday I played with my friend.

On Sunday I (play) with my friend.

On Sunday I didn’t play
with my friend.

Did you play on Sunday
with your friend?

alt: I helped my mother in the kitchen

description:
I helped my mother in the kitchen.

I (help) my mother in the kitchen.

I didn’t help my mother
in the kitchen.

Did you help your mother
in the kitchen?

alt: He worked in the garden yesterday

description:
He worked in the garden yesterday.

He (work) in the garden yesterday.

He didn’t work in the garden yesterday.

Did he work in the garden yesterday?

alt: I helped my father in the garage

description:
I helped my father in the garage.

I (help) my father in the garage.

I didn’t help my father in the garage.

Did you help your father
in the garage?

alt: On weekend I visited my cousins

description:
On weekend I visited
my cousins.

On weekend I (visit) my cousins.

I didn’t visit my cousins.

Did you visit your cousins?

alt: She worked in her office last Saturday

description:
She worked in her office last Saturday.

She (work) in her office last Saturday.

She didn’t work in her office last Saturday.

Did she work in her office last Saturday?

description:
Yesterday after school we played basketball.

Yesterday after school we (play) basketball.

I didn’t play basketball yesterday after school.

Did you play basketball yesterday after school?

alt: Mary showed me her new dolls yesterday

description:
Mary showed me her new dolls yesterday.

Mary (show) me her new dolls yesterday.

Mary didn’t show me her new dolls yesterday.

Did Mary show you her new dolls yesterday?

description:
I finished work at five o’clock yesterday.

I (finish) work at five o’clock yesterday.

I didn’t finish work at five o’clock yesterday.

Did you finish work at five o’clock yesterday?

description:
She danced with my brother.

She (dance) with my brother.

She didn’t dance
with my brother.

Did she dance
with my brother?

description:
I liked this new picture.

I (like) this new picture.

I didn’t like this new picture.

Did you like this new picture?

alt: We loved this girl. We (love) this girl

description:
We loved this girl.

We (love) this girl.

We didn’t love this girl.

Did you love this girl?

description:
I played football every day.

I (play) football every day.

I didn’t play football every day.

Did you play football every day?

title: Прошедшее неопределённое время


file_name: 46 Much, many. 5-6 классы.pptx

alt: Much, many

description: Much, many

alt: Ask questions using How many/How much

description: Ask questions using How many/How much

description: Ask questions using How many/How much

description: Ask questions using How many/How much

description: Ask questions using How many/How much

alt: Keys

description: Keys

title: 46 Much, many. 5-6 классы


file_name: Жигулевский заповедник (1).pptx

alt: Государственный Жигулёвский заповедник

description: Государственный Жигулёвский заповедник

description: Заповедник находится в центре Самарской области, на юге граничит с национальным парком «Самарская Лука».

description: Заповедник учрежден в 1966 г. на месте существовавшего ранее Жигулевского участка Средне-Волжского (1927—1935 гг.), а позже Куйбышевского (1935—1951 гг.) заповедников для сохранения и изучения природных комплексов Жигулевских гор.

alt: Своим названием заповедник обязан

description: Своим названием заповедник обязан Жигулевским "горам" - своеобразной возвышенности тектонического происхождения.

alt: Северные склоны Жигулей, обращенные к

description: Северные склоны Жигулей, обращенные к Волге, наиболее круты. Они образуют скальные выступы - утесы.

alt: Самый достопримечательный - утес

description: Самый достопримечательный - утес Стрельной горы - самый высокий из утесов на берегах Волги (его высота - 351 м над у. м.).

alt: В центральной части, южнее пос

description: В центральной части, южнее пос. Зольное, хребет принимает форму купола, круто обрывающегося к северу и постепенно переходящего к югу в слабо наклоненную к югу поверхность плато.

description: На плоской поверхности этого купола находится и высшая точка Жигулей с отметкой 371 м над у. м.

description: К югу от Жигулей территория заповедника представляет собою слабо наклоненную к югу поверхность.

alt: Благодаря своему географическому положению, разнообразию микроклиматических условий, обусловленному резко пересеченным "горным" рельефом, и особенностям геологического прошлого, здесь сохраняются возможности существования растений и растительных сообществ, свойственных…

description:
Благодаря своему географическому положению, разнообразию микроклиматических условий, обусловленному резко пересеченным "горным" рельефом, и особенностям геологического прошлого, здесь сохраняются возможности существования растений и растительных сообществ, свойственных различным географическим зонам.

Растительность

description: На излучине Волги и склонах Жигулевских гор растут липы, осины, березы, сосны, клены, вязы, ольха и ива.

description: Есть места, где таежные растения встречаются рядом с растениями пустынь.

description:
Молочай жигулевский

Качим

Наиболее ценными считаются эндемики, которые растут только на заповедной территории Жигулей

alt: солнцецвет тимьян ясколка

description:
 солнцецвет

тимьян

ясколка

description:
Немало реликтовых растений, которые сохранились с давних геологических эпох и благополучно пережили период оледенения.

можжевельник казацкий

майник двулистный

alt: Животный мир заповедника

description:
Животный мир
заповедника

alt: Крупнейшие обитатели заповедника лось косуля кабан

alt: енотовидная собака Хищники волком лисица рысь

description: Из мелких хищников распространены ласка, горностай.

description: Широко распространен заяц-беляк, реже встречается заяц-русак.

alt: Самарская лука богата птицами.

description: Самарская лука богата птицами. В Жигулевском заповеднике встречается 230 видов пернатых, причем двенадцать из них занесены в Красную книгу России. В основном обитают представителитаких семейств: синицевые, дятловые, длиннохвостые синицы, поползневые, пищуховые. Также встречаются совы.

description: В заповеднике водится много  гусеообразных и дятлообразных.

description: Из крупных птиц на охранной территории живут филины, скопы, орланы-белохвосты, беркуты и сплюшки.

description: Задачей Жигулёвского заповедника является сохраненить биологическое и ландшафтное разнообразие природного комплекса Жигулей.

title: Жигулевский государственный заповедник


file_name: Вселенная.ppt

alt: Тест 1. – 4 2

description:
Тест

1. – 4
2. – 2
3. – 2
4. – 3
5. – 3

1

alt: Отгадайте загадки Какова же тема урока? 2

description:
Что такое Вселенная?

5 класс

Как древние люди представляли себе Вселенную

3

description:
Цель урока: изучить первые представления о строении Вселенной

Задачи:
 Узнать, что такое Вселенная;
Как в древности люди представляли себе Вселенную;
Какие учёные изучали Вселенную;

4

description:
Вселенная –
это космическое пространство и всё, что его заполняет:
небесные тела, газ, пыль

Наша планета – часть необъятной вселенной, одно из бесчисленных небесных тел

Вы, наверное, не раз слышали слово «Вселенная». Что это такое?

5

description:
Тысячелетиями люди восхищались звездным небом, наблюдали за движением Солнца, Луны, планет. И всегда задавали себе вопрос: как же устроена Вселенная?

6

description:
Древние индийцы представляли Землю в виде полусферы, опирающейся на слонов. Слоны стоят на огромной черепахе, а черепаха — на змее.

7

description:
Жители Вавилона представляли Землю в виде горы, на западном склоне которой находится Вавилония. Гора эта окружена морем, а на море, как опрокинутая чаша, опирается твердое небо — небесный мир. Под Землей находится бездна — ад, куда спускаются души умерших. Ночью Солнце проходит через это подземелье от западного края Земли к восточному, чтобы утром опять начать свой дневной путь по небу.

9

alt: Современные представления о строении

description:
Современные представления о строении Вселенной складывались постепенно.
В древности они были совсем не такими, как сейчас. Долгое время центром
Вселенной считалась Земля.

10

description:
Представления Вселенной народами, живущим на берегах рек
Тигр и Евфрат. Земля - это гора, которую со всех сторон окружает море и которая держится на 12 колоннах. Над ними в виде опрокинутой чаши расположено звёздное небо.

11

description:
Учёный

Вклад в науку

12

Допишите предложения.
Великий математик Пифагор предположил, что земля имеет форму ______________, Аристарх Самосский считал, что центром Вселенной является ____________________.
Заполните таблицу.
Вклад древнейших ученых в изучение Вселенной

alt: Древнегреческий ученый Пифагор

description:
Древнегреческий ученый Пифагор

Первым предложил …

что Земля не плоская, а имеет форму шара

13

description:
Система мира по Аристотелю

Центр – неподвижная Земля, вокруг 8 небесных сфер, на них неподвижные небесные тела: Луна, планеты, Солнце, звезды. 9 сфера – двигатель Вселенной.

14

description:
 Система мира по Птолемею

Вокруг неподвижной Земли движутся подвижные Луна, планеты, Солнце, но также есть и сфера неподвижных звезд, ограничивающая пространство Вселенной.

15

description:
Какие утверждения верны?

Вселенная – это Солнце с обращающимися вокруг него планетами.
В представлениях древних народов центром Вселенной была Земля.
Долгое время господствовало мнение, что Земля плоская.
Аристотель предложил систему мира, по которой в центре Вселенной находится Солнце.
Аристарх Самосский высказал мысль о том, что Земля обращается вокруг Солнца.
Птолемей создал модель Вселенной, в центр которой поместил Землю.
Аристотель и Птолемей считали Землю неподвижной.

нет

да

да

нет

да

да

да

16

alt: Подведем итог Узнать, что такое

description:
Подведем итог

Узнать, что такое Вселенная
Как в древности люди представляли себе Вселенную
Какие учёные изучали Вселенную
Какие модели Вселенной существуют

17

alt: Рефлексия • Сегодня я узнал(а)… •

description:
Рефлексия

•	Сегодня я узнал(а)…
•	Сегодня на уроке я научился…
•	Мне было интересно, потому что …
•	Я почувствовал(а), что…
•	Мне представляется интересным то, что…
•	Я бы хотел(а) еще раз услышать…
•	Меня удивило…
•	У меня появилось желание…
•	Для меня стало открытием, что …
•	Я бы хотел(а) сказать «спасибо»…
          Я бы поставил(а) себе оценку ….

18

description:
Домашнее задание

1. п.8, отвечать на вопросы к параграфу
2 Нарисовать рисунок, как древние люди представляли Вселенную. ИЛИ
3. Нарисовать рисунок как вы представляете строение Вселенной.

19

intro: Презентация для 5 класса разработана в соответствии с ФГОС

преподавание

group: Педагогика

title: Как древние люди представляли Вселенную


file_name: Китайские палочки.pptx

alt: ПОЧЕМУ КИТАЙЦЫ ЕДЯТ ПАЛОЧКАМИ?

description:
ПОЧЕМУ КИТАЙЦЫ ЕДЯТ ПАЛОЧКАМИ?

Выполнила: ученица 6 класса Яковлева Вероника
Руководитель: учитель истории Рубаник Светлана Владимировна

МКОУ«Высоковская СШ»

alt: Гипотеза : а что, если прием пищи с помощью палочек вкуснее и полезней

description:
Гипотеза: 	а что, если прием пищи с помощью палочек вкуснее и полезней.

Цель: исследовать традиции Китая по использованию палочек для еды.

Задачи:
Узнать, когда и кем были придуманы палочки для еды.
Выяснить, какие бывают, где и как они применяются.
Изучить традиции и правила пользования палочками.
Научить кушать палочками своих одноклассников.
Объект: китайские палочки для еды.
Предмет изучения: традиции и правила пользования палочками.
Методы исследования: изучение , анализ литературы и Интернет-сайтов, практическая работа.

alt: История палочек для еды Столовыми приборами палочки стали только около 400-500 годов нашей эры , и скорее всего это связано с бурным ростом населения страны:…

description:
История палочек для еды

Столовыми приборами палочки стали только около 400-500 годов нашей эры , и скорее всего это связано с бурным ростом населения страны: пищи на всех не хватало, и жители Поднебесной нарезали её маленькими кусочками, чтобы блюда быстрее готовились, и их было проще разделись на большую компанию.

alt: Виды китайских палочек Дерево - принцип

description:
Виды китайских палочек

Дерево -
принцип Жизненности

Металл –
принцип Разрушения

Согласно убеждениям Конфуция, это не просто столовые приборы, а отношение к жизни, мировоззрение человека. Философ считал, что нож и вилка – это символы войны, агрессии, жадности.

description:
С незапамятных времен в Китае принято есть при помощи палочек.
Во-первых, это удобно: страннику не нужно было носить с собой столовые приборы, поскольку палочки легко вырезались из любого дерева.
Во-вторых, полезно: палочками нельзя взять пищи больше, чем можно прожевать.

description: Еще одна причина использования палочек – точечный массаж рук, который получает человек, используя палочки.

description: Первые китайские палочки были изготовлены из бамбука и по внешнему виду напоминали щипцы. Позднее они стали раздельными и такими дошли до нашего времени. Сейчас китайские палочки делают из самых  разнообразных материалов: кости, металла, пластмассы и дерева.

alt: По внешнему виду китайские палочки могут быть пирамидальной формы, плоские, с толстыми или тонкими концами, а их сечение может быть квадратным, овальным, круглым или с…

description: По внешнему виду китайские палочки могут быть пирамидальной формы, плоские, с толстыми или  тонкими концами, а их сечение может быть квадратным, овальным, круглым  или с закругленными углами.  Различают одноразовые и многоразовые китайские палочки. Многоразовые китайские палочки красят и лакируют, их украшают орнаментом, инкрустируют перламутром и металлом...

description:
Палочковый этикет

В традиционных китайских семьях принято вместе готовить и вместе есть.

Первыми за столом китайские палочки берут в руки пожилые люди. Если вначале положите еду старикам и детям и только потом себе — вы станете всеобщим любимчиком и уважаемым гостем в доме китайцев.

description: Палочки в азиатской культуре имеют и священный смысл. Считается, что эти приборы приносят в дом удачу, здоровье и долголетие. Зачастую палочки преподносят и как подарок, приуроченный к какому-либо событию.

description:
84-летний Лань Сян, владелец первого и единственного музея палочек в Китае

Во время китайской «культурной революции» (1966–1976) многие ценные куайцзы были уничтожены хунвейбинами. Как и храмы, монастыри, книги, картины… «Поэтому я решил сохранить наше национальное наследие и после тех печальных событий открыл бесплатный музей палочек. Тогда в моей коллекции насчитывалось всего 200 пар. Я начал путешествовать по стране в поисках новых экспонатов и на сегодня собрал порядка 2000 куайцзы»

alt: Так как же держать китайские палочки, чтобы они не выпадали из руки и из них не вываливалась пища?

alt: Китайскими палочками во время еды нельзя накалывать еду, передавать пищу другим людям, указывать на что-то, облизывать их, водить ими по тарелке или столу, сжимать их…

description: Китайскими палочками во время еды нельзя  накалывать еду, передавать пищу другим людям, указывать на что-то, облизывать их, водить ими по тарелке  или столу, сжимать их в кулаке - этот жест является угрожающим.  Недопустимо втыкать палочки в рис,  поскольку по традиции так делают, когда подают еду для мертвых. После окончания трапезы китайские палочки необходимо положить перед тарелкой  острыми кончиками налево, нельзя класть палочки на тарелку и сбоку от  нее.

description:
Куайцзы придумали китайцы.
Они имеют соответствующую форму.
Их изготавливают из дерева, слоновой кости, а в настоящее время и из пластика.

Выводы

Существует множество правил и хороших манер, имеющих отношение к палочкам. Правильно держать палочки – искусство!
Они тренируют мелкую моторику, развивающую умственные способности.
 Способствуют хорошему пищеварению.
Прием пищи с помощью палочек вкуснее и полезней.

alt: Большая книга интересных фактов

description:
1. Большая книга интересных фактов. М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС»,  2017.
2. Большая энциклопедия школьника. Оксфорд/пер.с англ.У.В.Сапциной, А.И.Кима, Т.В.Сафроновой и др. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2017.
3. http://turvopros.com/pochemu-kitaytsyi-edyat-palochkami/
4. https://www.factroom.ru/facts/46127
5. https://laowai.ru/8-faktov-o-volshebnyx-kitajskix-palochkax/
6.https://fishki.net/3128928-pochemu-tolyko-na-vostoke-edjat-palochkami.html

Источники

title: Проект. Почему китайцы едят палочками?


file_name: Цыпленок.pptx

alt: Как нарисовать цыплёнка

description: Как нарисовать цыплёнка

alt: Яркие, пушистые, Жёлтые комочки –

description: Яркие, пушистые,Жёлтые комочки –Маленькие деточкиНашей пёстрой квочки.Словно одуванчики,В маленьком лукошке.Клювики раскрытыеПросят хлеба крошки.

intro: Урок изо в 1 классе- Рисуем цыпленка.

title: Урок изо в 1 классе- Рисуем цыпленка.


file_name: Презентация Весенние именинники. 2 класс.ppt

alt: Именинники!

description: Именинники!

alt: Так классно, интересно В твой праздник зажигать

description:
Так классно, интересноВ твой праздник зажигатьИ 9 лет чудесных Всем вместе отмечать!Дней ярких и везенья!И чтоб мечта сбылась!В отличном настроеньеВсегда быть, как сейчас!

МАРТ

alt: От древних германцев. Значение имени

description:
 От древних германцев. Значение имени Эдуард в этом случае – «заботящийся о собственности». В другом переводе значение имени Эдик – «священный страж» или «страж богатства».
• От древних англичан. Считается, что имя Эдуард произошло от старинного английского мужского имени Eadward. В этом случае значение имени Эдуард складывает из слов «войско» и «счастливый, богатый».

Эдуард

alt: Имя Сергей (в древней Руси – Сергиян,

description:
 Имя Сергей (в древней Руси – Сергиян, Сергий) взяло начало от гордого римского родового имени римлян – Сергиус. Значение имени Сергей тогда было «высокопочтенный», «высокий», «уважаемый, почитаемый». Происхождение имени Сергей связано с величием и славой Древнего Рима, и это можно уловить в его звучании.
Имя олицетворяет собой надежность в сочетании с нежностью, сущность настоящей личности, пронизанной светом свыше.

Сергей

alt: Планета-покровитель : Нептун Черты характера :

description:
Планета-покровитель: Нептун
Черты характера: Мечтательность, интеллектуальность, романтизм
Цвета имени:
   Зелёный и белый
Камень-талисман: Лунный камень, топаз, аметист.

Рыбы

description:
 Имя Тимур принадлежит к группе монгольских имен, в дословном переводе значит «железо». Поэтому в крепости и мужестве мальчика, названного этим именем, сомневаться не стоит.

Тимур

alt: У тебя, малютка ОВЕН, Не всегда характер ровен -

description: У тебя, малютка ОВЕН,Не всегда характер ровен -Ты бываешь озорным,Чуть упрямым и смешным.Нас, Овечка, не бодай,Умной, доброй вырастай!

alt: Овен с 21 марта - 20 апреля Стихия:

description:
 Овенс 21 марта  - 20 апреля

Стихия: Огонь
Цвет: красный, белый.
Камни: бриллиант, гранит, рубин.

alt: Овен с 21 марта - 20 апреля

description:
Овенс 21 марта  - 20 апреля

У родившихся под знаком Овна совершенно отсутствует терпение.      Овен любит быть первым. Но ему это не удаётся, теряет интерес к данной деятельности и ищет другую. У него большое терпение и упорство.
Стихия: Огонь
Цвет: ярко-красный, белый.
Камни: бриллиант, гранит, рубин, янтарь.

alt: Потанцуем!

description: Потанцуем!

alt: С Днем рожденья! 9 лет! Всюду солнца яркий свет!

description:
С Днем рожденья! 9 лет!Всюду солнца яркий свет!Это игры, шутки, смех,Возраст твой – прекрасней всех!Пусть исполнятся мечты,Будет все, как хочешь ты!Целый мир перед тобой,Улыбайся в праздник свой!

АПРЕЛЬ

alt: Дашенька, милая, с днем рожденья!

description: Дашенька, милая, с днем рожденья!Счастья тебе, красоты, везенья!Пусть будет в жизни всё так, как надо,Не возникают, пускай, преграды!

alt: Происхождение имени Дарья – Персидское

description:
Происхождение имени Дарья – Персидское. Значение имени - Сильная; владеющая; побеждающая; победительница; великая; обладает сильной верой.Обладательница имени Даша является яркой натурой с детства. Девочки по имени Дарья общительны, артистичны, эмоциональны, аккуратны и имеют активную жизненную позицию.

Дарья

alt: Ксения!

description: Ксения!

alt: Как и большинство популярных имен в

description:
 Как и большинство популярных имен в России, имя Ксения пришло к нам из Греции.
Женское имя Ксения, значение которого переводится как странница, чужая, чужеземная, иностранка, гостеприимная.
Ксюша растет хорошим ребенком.

Ксения

alt: Как приятно у ТЕЛЬЦА Выражение лица,

alt: Поиграем!

description: Поиграем!

alt: Тебе сегодня 9 лет! Прими наш дружеский совет:

description:
Тебе сегодня 9 лет!Прими наш дружеский совет:Шути, люби, учись, дружи,Играй и детством дорожи!

МАЙ

alt: ТЕЛЕЦ Как приятно у ТЕЛЬЦА Выражение лица,

description:
ТЕЛЕЦ

Как приятно у ТЕЛЬЦАВыражение лица,Ласковый и добрый взгляд,Как у маленьких телят!Наш теленочек красивый,Вырастай и будь счастливым!(*Для Ксении.)

alt: ТЕЛЕЦ

description: ТЕЛЕЦ

alt: Дмитрий!!

description: Дмитрий!!

description:
 Дмитрий – распространенное русское имя, имеющее греческое происхождение. Это имя популярно во всей западной Европе, так как носит античные корни. Древние греки считали, что имя Дмитрий означает "посвященный богине Деметре". Как известно, красавица Деметра является древнегреческой богиней земли и плодородия. В связи с этим еще одним популярным значением имени Дмитрий считается значение "земледелец".

Дмитрий

description: Дмитрий!!                      Позволь тебя поздравить!Вот праздник твой и наступил!Твой день рожденья отмечаемПусть с каждым годом - больше сил!

alt: Планета-покровитель : Солнце Черты характера :

description:
Планета-покровитель: Солнце
Черты характера: Мечтательность, интеллектуальность, романтизм
Цвета имени: Стальной, салатовый
Счастливые цвета: Оранжевый, коричневый
Камень-талисман: Агат, огненный опал, яшма

ТЕЛЕЦ

description: Дмитрий!!

alt: С Днем рождения вас Поздравляет наш класс!

description: С Днем рождения васПоздравляет наш класс!

intro:
Цели мероприятия:
1. Содействовать формированию классного коллектива, сплочению сообщества детей и взрослых.
2. Способствовать становлению и раскрытию творческой индивидуальности каждого ребёнка.
Оборудование: презентация, костюм звездочёта, звездочки с конкурсами, бумажные колпачки, медальки, воздушные шары разного цвета, подарки именинникам.

title: Презентация. Весенние именинники. 2 класс


alt: Сан Сүз төркеме турында төшенчә

description:
Сан

Сүз төркеме турында төшенчә

description:
Беләге юан берне егар,

белеме юан меңне егар.

alt: Сан - Әйбернең микъдарын ,исәбен белдерә торган сүз төркеме сан дип атала

description:
Сан- Әйбернең микъдарын ,исәбен белдерә торган сүз төркеме сан дип атала.
Сан(имя числительное)-часть речи, которое обозначает количество предметов,число
порядок  предметов при счете и отвечает на вопросы ничә? Ничәнче? Ничәү?

alt: Табышмаклар 1) Үсеп утыра бер чүлмәк,

description:
         Табышмаклар

   1) Үсеп утыра бер чүлмәк,                                    Сто одежек
    Өстенә кигән йөз күлмәк.                                 Все без
                                                                                застежек
2) . Ике туган бер берсен күрмиләр.
                                 Два брата друг друга не видят.

3) Берсе сөйли,                                                       Один говорит
Икәү тыңлый,                                                         двое слушают
Икәве карап тора.                                                  двое смотрят.

4)
Башы бер, күзләре унике                                   Голова одна а глаз двенадцать

alt: Чәй эчәбез Утырабыз җайлап, Әтием-икәү,

description:
           Чәй эчәбез

Утырабыз җайлап,                          Әтием-икәү,
Чәй эчәбез баллап,                          Мин-  өчәү.
Чәй эчәбез майлап                          Әби килсә – дүртәү,
Эчәбез ипиләп ,                                Бабай килсә- бишәү.
Эчәбез өчәүләп:                                 Утыралар түрдә,
Әнием-берәү,                                     Рәхәт безгә бергә.

alt: Апа миннән, мин энемнән олырак

description:
Апа миннән, мин энемнән олырак.

                              Кемнән?

Ничә яшькә олырак?
Ничә яшькә кечерәк?

Мәсәлән: Мин энемнән биш яшькә олырак, ә  абыемнан ике яшькә кечерәк.

description:
Бирелгән диалогка төшеп калган репликалаларны өстәп сөйләгез

- Синең  дустың ничәү?
- ...  .
- Аларның исемнәре ничек?
- ...   ,
- Аларга ничә яшь?
- ...   .
- Алар  ничәнче сыйныфта укыйлар?
- ...    .

description:
Өй эше:

19 нчы күнегү
Мигъдар һәм җыю саннары белән өч җөмлә төзе
Кечерәк һәм олырак сүзләрен кулланып  8-10 җөмләлек хикәя төзе.

title: Презентация на тему числительные


file_name: ТРУДНЫЙ ПУТЬ К МИРУ. ВЕРСАЛЬСКО-ВАШИНГТОНСКАЯ СИСТЕМА.pptx

alt: Первая Мировая война (ПОБЕДА Антанты,

description: 1914-1918 гг. – Первая Мировая война (ПОБЕДА Антанты, ПОРАЖЕНИЕ Четверного союза)Итог войны:1) разрушение 4-х империй: Австро-Венгерской, Германской, Российской и Османской;2) Англия и Франция столкнулись с подъемом освободительного движения в колониальных и зависимых странах.

description: 18 января 1919 г. – 21 января 1920 г. – Парижская мирная конференция держав-победительниц Первой Мировой войны.Наибольший вес на ней имели позиции Великобритании, США и Франции, между которыми возникли разногласия.

alt: Дэвид Ллойд Джордж – премьер-министр

description: Дэвид Ллойд Джордж – премьер-министр ВеликобританииВудро Вильсон – президент СШАЖорж Клемансо – премьер-министр Франции

alt: Стремления государств: Франция – расширение своей колониальной империи, максимальное ослабление

description: Стремления государств:Франция – расширение своей колониальной империи, максимальное ослабление Германии за счет репараций (выплаты компенсации за причиненный ущерб);Великобритания – расширение своей колониальной империи, но не желала чрезмерного ослабления Германии, чтобы не нарушить равновесие сил в Европе в пользу Франции;США – не поддерживали стремления европейских держав к расширению своих колониальных империй, так как имели заинтересованность в свободном доступе к зарубежным рынкам.

alt: Основные принципы послевоенного устройства мира , сформулированные

description: Основные принципы послевоенного устройства мира, сформулированные В. Вильсоном:1) чтобы война вновь не повторилась, условия мирного договора не должны были унижать достоинства побежденных;2) «14 пунктов Вильсона» предполагали:- свободу торговли и мореплавания,- учет интересов народов всех стран, в том числе колониальных и зависимых (что не устраивало Англию и Францию);

alt: Лиги Наций , которой предстояло решать споры между государствами, а в случае военного конфликта – организовывать коллективные действия для его прекращения

description: 3) создание международной организации – Лиги Наций, которой предстояло решать споры между государствами, а в случае военного конфликта – организовывать коллективные действия для его прекращения.Устав Лиги Наций предусматривал введение санкций (мер наказания) против страны-агрессора: от экономической блокады до использования военной силы. Делегация США настаивала, чтобы Устав Лиги Наций стал составной частью договора о мире с Германией.

description: Версальский мирный договор — международный договор, подписанный 28 июня 1919 года в Версальском дворце во Франции, официально завершивший Первую мировую войну.

alt: УСЛОВИЯ ВЕРСАЛЬСКОГО МИРА: 1) под контроль

description: УСЛОВИЯ ВЕРСАЛЬСКОГО МИРА:1) под контроль Лиги Наций переходили отобранные у Германии и Турции территории. Странам Антанты были переданы мандаты на право управления ими, которые могли продлеваться лишь с согласия Лиги Наций;2) Франция получила Сирию и Ливан, вернула себе Эльзас и Лотарингию; Великобритания получила Ирак, Палестину и большую часть германских владений в Африке;

description: 3) германский район Саара, богатый углем, был передан под управление Лиги Наций, его судьбу предстояло решить на плебисците – общенародном голосовании;4) территория Германии по западному берегу Рейна провозглашалась демилитаризованной зоной, т. е. там не должны были сооружаться укрепления и находиться германские войска, кроме полицейских формирований.

description: 5) Германию признавали виновной в развязывании войны, обязали выплачивать репарации (20 млрд марок первоначально); ей запрещалось вооруженные силы численностью более 100 тыс. человек, создавать военную авиацию и подводный флот, строить линкоры (крупнотоннажные надводные военные корабли);

alt: Австро-Венгрии и Российской империи –

description: 6) были определены границы новых европейских государств, возникших после распада Австро-Венгрии и Российской империи – Польши (передавались восточные земли Германии), Чехословакии, Австрии и Венгрии. К Румынии была присоединена Трансильвания.Наибольшие территориальные приращения получила Сербия, ставшая ядром нового государства – Королевства сербов, хорватов и словенцев (Югославии).

alt: ПРОТИВОРЕЧИЯ ВЕРСАЛЬСКОГО МИРА: 1) социальные и политические потрясения во многих странах

description: ПРОТИВОРЕЧИЯ ВЕРСАЛЬСКОГО МИРА:1) социальные и политические потрясения во многих странах Европы, от которых Антанта стремилась получить как можно больше в период кризиса;2) границы новых государств в Европе определялись без учета интересов народов, населявших их территории – 30 млн человек оказались в положении национальных меньшинств (немцы – в Польше, Чехословакии, Югославии, венгры – в Румынии, украинцы и белорусы – в Польше);

alt: Германии, Венгрии и Болгарии, а также

description: 3) ряд государств не был удовлетворен условиями навязанного им мира – идея реванша у Германии, Венгрии и Болгарии, а также Италия (страна-победитель), интересы которой не были учтены при разделе колоний;4) Лига Наций не стала универсальной организацией: охваченная Гражданской войной Россия не вошла в ее состав.

description: Сторонники политики изоляционизма в конгрессе США сорвали ратификацию Устава Лиги Наций и Версальского мирного договора, из-за чего договор США и Германии был подписан лишь в 1921 году.

description: Ратификация – одобрение высшим законодательным органом страны подписанного международного соглашения.

description: УСИЛЕНИЕ ЯПОНИИ – захват большей части германских владений в бассейне Тихого океана«21 условие» - кабальный договор, навязанный Китаю и превращавший его в зависимое от Японии государство.Это нарушало принципы «открытых дверей», принятые в Китае до войны.

alt: Вашингтонская конференция 1921—1922 гг

description: Вашингтонская конференция 1921—1922 гг. — международная конференция об ограничении морских вооружений и проблемах Дальнего Востока и бассейна Тихого океана. В результате нее Япония отказалась от «21 условия» и вернула Китаю захваченный порт Циндао.Японии не удалось добиться признания равенства с США и Великобританией.По линейным кораблям были пропорции:С-5: В-5: Я-3: Ф-1,75: И-1,75

description: В результате заключения соглашений 1919-1922 гг. сложилась Версальско-Вашингтонская система, которая определила развитие международных отношений в первые послевоенные десятилетия.В итоге в 1920-1930-е гг. обострились противоречия между зависимыми странами и ведущими индустриальными державами.

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: 1) параграф 1 – читать; 2) заполнить таблицу на стр

description: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:1) параграф 1 – читать;2) заполнить таблицу на стр. 13 (в тетради)

title: "Трудный путь к миру. Версальско-Вашингтонская система"


file_name: УРОКИ 89-90.pptx

alt: Уроки 89-90 Знакомство с буквами

description:
Уроки 89-90Знакомство с буквами С, с

Автор : Долгопятова Лариса Владимировна,
учитель начальных классов МБОУ СОШ №12
города Белая Калитва, Ростовской области
2018

alt: Чтение изученных слогов ги рэ ля ми ка гы рю но мё гя лу ко за зэ зу зы зо зя зи зю зе зё

description:
Чтение слов и предложений

Зина
зима

знал
знак

глаз
глаза

знай
знайка

     Зима. Мороз. На окне разные узоры:
горы, замки, озёра.

alt: Работа по учебнику стр.91

description: Работа по учебнику стр.91

alt: Работа по учебнику стр.92

description: Работа по учебнику стр.92

alt: Работа по учебнику стр.92

description: Работа по учебнику стр.92

alt: Работа по учебнику стр.93 б а н т

description:
Работа по учебнику стр.93

б

а

н

т

alt: Работа в тетради стр.44

description: Работа в  тетради стр.44

alt: Работа в тетради стр.44

description: Работа в  тетради стр.44

alt: Работа в тетради стр.45

description: Работа в  тетради стр.45

alt: Работа в тетради стр.45

description: Работа в  тетради стр.45

alt: Работа в тетради стр.46

description: Работа в  тетради стр.46

alt: Работа в тетради стр.46

description: Работа в  тетради стр.46

alt: Работа в тетради стр.47

description: Работа в  тетради стр.47

alt: Работа в тетради стр.47

description: Работа в  тетради стр.47

title: Презентация по обучению грамоте "Урок 89-90. Знакомство с буквами С, с"


file_name: Введение в историю искусств.pptx

alt: Введение в историю искусства

description: Введение в историю искусства

alt: Что такое «искусство»?

description: Что такое «искусство»?

description: Искусство не может быть причиной понимания истины.Поэтому искусство так сложно для понимания. Истинное искусство не ведет, не объясняет, не предсказывает. Оно просто оставляет состояние смутного, ноющего предвкушения понимания.Чем прекрасна вечность?Своей некоторой незавершенностью.

alt: Споры о сущности искусства Античность

description:
Споры о сущности искусства

Античность

Возрождение

Классицизм

Современность

Сущность искусства трактуется как подражание природе, ее отражение. Ему непременно присущ элемент удовольствия. Основная   задача - воспитание ума.

Отражение природы и величайшего ее творения - человека - основная задача искусства.
Гуманизм -  утверждение безграничности творческого потенциала человека.

На первый план выдвигается не натуралистическое воспроизведение природы и человека, но отражение человеческих типов. Особенно актуальной становится воспитательная составляющая искусства. Сторонники концепции отражения рассматривают искусство как своеобразную школу нравственности.

По мысли сторонников теории самовыражения, искусство является безграничной сферой проявления творческого потенциала личности. Главный принцип-психологический.
Можно сказать, что искусство с этой точки зрения - своеобразная исповедь художника, опирающаяся на единство духовного опыта людей.

description:
Мимесис — один из основных принципов эстетики, в самом общем смысле — подражание искусства действительности.                              II пути развития искусства по Гомбриху

Мимесис
Имитация реальности.
 Главное- законы зрительного восприятия.

Религиозные идеи толкования
Природа-книга Бытия.
Бог- единый, не материальный оптический иллюзионизм

                   Античная теория искусстваЭстетика искусства по АристотелюПрекрасное – это идея, представленная в вещи.
Идея вещи – это ее форма, когда материя оформляется,
получается прекрасный объект (так мрамор, восприняв
идею художника,
становится статуей).
Искусство= деятельность, через искусство возникают
те вещи, форма которых находится в душе.

фрагмент фрески Рафаэля  «Афинская школа» Станца делла  Сеньятура. 1511 г.

description:
Искусство-это просто слово, которое получает в разные эпохи разные значения.

В греческом языке используется термин «тэхно». Термин этот весьма многозначен. Основные три значения, которые мы находим в греческом языке для этого термина- «наука», «ремесло» и  «искусство».

                                  Категории искусства

Форма
Образная составляющая.
(Первый образ =образ Мира, который возник у Бога до сотворения.)

description:
Виды искусства

Пространственные
(пластические)

Временные
(динамичные)

Пространственно-временные
(синтетические,зрелищные)

Изобразительное искусство
живопись
графика
скульптура
фотография

Литература

Танец

Архитектура

ДПИ

Дизайн

Музыка

Театр

Кинематограф

description:
Функции искусства

Общественно-преобразующая (Искусство как деятельность)

Утешительно-компенсаторная (искусство как утешение)

Познавательно-эвристическая (искусство как знание, просвещение)

Художественно-концептуальная (искусство как анализ состояния мира)

Информационная (искусство как сообщение)

Воспитательная (искусство как катарсис)

Внушающая (искусство как суггестия)

Гедоническая ( искусство как наслаждение)

Эстетическая (искусство как формирование творческого духа и ценностных ориентаций)

Коммуникативная (искусство как общение)

alt: История науки

description: История науки

alt: Первоначальный период (Античность и

description:
                     Первоначальный период (Античность и Средние века)
Античный экфрасис.
    Ксенократ Афинский (4 в. до н.э.) –
    отец истории искусства.
    Калистрат «Описание статуй»
Экфрасис в Средние века. Монах  Теофил
«О различных искусствах») . Фома Аквинский
( Критерии красоты-завершенность, гармония,
 ясность).

 Эпоха Возрождения.
Начало науки об искусстве в эпоху Возрождения.
     Жизнеописания Вазари
     Бокаччо о Джотто.
     Леон Баттиста Альберти («О живописи» и «Об искусстве
     зодчества»).
     Леонардо да Винчи  и его концепция истории
     искусства.
     Рафаэль Санти  и начало классической археологии
     Карел ван Мандер («Книга о художниках»:
     взгляд на историю искусства и на место
     художников.

description:
Барокко и Классицизм
История и теория искусства в маньеристическом ключе.
Джан Паоло Ломаццо  «Идея Храма живописи»
( астрология как парадигма истории искусства.
 Художественные личности как космические светила
в космосе искусства).
 Роже де Пиль . «Краткое жизнеописание живописцев
 с рассуждениями об их творениях». Категории оценки
 живописцев (рисунок, колорит, композиция,
экспрессия) и иерарархия основных мастеров.

                               Начало истории искусства как науки
Возникновение истории искусства как науки. Эстетика И. Канта как исток формально-
     эстетического взгляда на искусство.
    «Критика способности суждения» : понятие
    «незаинтересованного удовольствия», учение
    о гении (независимость от природы) и
    представление о границах и способах изучения
    искусства (не наука, а всего лишь критика вкуса).

Роже де Пиль

description:
Методология позитивизма (роль среды, эволюционизм, «генетический» метод, «органическая» теория). Культура как совокупность проявлений человеческой деятельности (ее материальный и духовный аспект) и в историческом развитии. Проблема аналогий явлениям искусства в других областях культуры (культурные параллели).
                                                    XIX-XX века
«Новая наука об искусстве»- изменение структуры науки и сложение междисциплинарной парадигмы на рубеже 19-20 вв. Определяющая роль психологии в сложении новой искусствоведческой методологии.

alt: Методы исследования истории искусства

description:
Методы исследованияистории искусства

Формально-стилистический метод

Иконографический и иконологические методы

Структурализм, постструктурализм и пост модернизм

Историко-биографический метод

Социальный метод (Social history of art)

alt: Антонио да Корреджо. «Воспитание

description: Антонио да Корреджо. «Воспитание Амура».ок. 1528 г.

alt: Архитектура

description: Архитектура

description:
Архитектура – искусство не изобразительное, а созидательное. Оно не изображает предметы, а создаёт их.
                                                                                Андрей Буров
 (советский архитектор, инженер-изобретатель)
Подобно  живописи  и  скульптуре, архитектура связана  с  "натурой", но ее  изобразительная тенденция  отличается  от  принципов изображения в живописи и  скульптуре: "...она имеет не столько "портретный", сколько  обобщенно-символический характер.

Дж. Б. Пиранези. Вид на Пантеон. 1756 г.

description:
Виды архитектуры

    Архитектуры объемных сооружений
Жилые дома
Общественные здания
Промышленные сооружения
Культовые постройки
Крепостные постройки

     Ландшафтная архитектура
(Скверы, бульвары, парки с малой архитектурой)
Беседки
Фонтаны
Мостики
Лестницы

Градостроительство

alt: Архитектура создает пространство

description:
Архитектура создает пространство.Свойства архитектурного материала

Протяженность (объем)

Тяжесть

Свойства поверхности

Мраморный дворец. Версаль

description:
Качества, которыми должен обладать архитектор, чтобы это была художественная архитектура, а не строительство:
знание математики и умение рисовать.

Архитектура-"духовная деятельность, бессознательно
 оперирующая числами". Лейбниц

                                              План здания
                                             воспринимается сверху-вниз.

В примитивном зодчестве. Двускатная  крыша  обычно  указывает на обилие осадков,  плоская  крыша  -  на  их   отсутствие.  Также учитывается влияние ветра и других погодных условий.

Архитектурный план .
Капелла Пацци. Флоренция

Архитектурный рисунок Леонардо да Винчи

description:
Истинное восприятие  архитектуры покоится на оптических  и моторных впечатлениях.
Восприятие архитектуры происходит не только  в  пространстве,  но  и во времени.

description:
Четыре основы здания

Основа здания (фундамент)

Несущие или опирающиеся части  (колонны,  столбы)

 Опирающаяся   часть
(всякого  рода покрытия)

Венчающие, завершающие части  (фронтоны, купола, башни).

I

II

III

IV

description:
Опора в архитектуре

Колонна- наиболее популярной форма опоры.
Это  круглая, цилиндрообразная  опора,  свободностоящая, или прислоненная к стене.
По всей вероятности, первоначальная форма колонны  возникла  в  деревянной  конструкции  и  оттуда  была  перенесена в каменное  зодчество.
Составные элементы:  база,  ствол , шея и голова (капитель).

alt: Арки полуциркульная стрельчатая

description:
Арки
                 полуциркульная                                                       стрельчатая

Крыши
Самые   простейшие- односкатная,   двускатная    и четырехскатная крыши.

alt: Своды

description: Своды

description:
Марк Витрувий Поллион«Десять книг об архитектуре»

 Польза

 Прочность

 Красота

description:
"...В каждой постройке должны быть соблюдены.. . три вещи, без которых ни одно здание не может заслужить одобрения: это польза и удобство, долговечность, красота; ибо невозможно было бы назвать совершенным здание хотя бы и полезное, но недолговечное, равно как и такое, которое служит долго, но неудобно, или же то, что имеет одно и другое, но лишено всякой прелести. Удобство получится тогда, когда каждой части будет дано подходящее место и достаточное пространство.. . Чтобы достигнуть долговечности, необходимо стены делать по отвесу.. . с хорошим прочным фундаментом.. . Красота явится результатом красивой формы и соответствия целого частям, частей между собой и также частей целому... "  Палладио

Функция, конструкция, форма. Три составляющие единого архитектурного целого( т.е- «прочность — польза — красота»).  В этой формуле все члены равны — среди них нет главных и второстепенных. Стоит одной из составляющих потеснить две другие — и архитектура исчезает. Остается строительство, инженерия, декорация, но не высокое искусство архитектуры. Невнимание к красоте оборачивается социальным дискомфортом, функциональной неполноценностью жилья, а удобство, выгода для проектировщика и строителя не всегда совпадают с удобством для жильца, с той самой «пользой», которую обозначил Витрувий в своей триаде.

Марк Витрувий Поллион
«Десять книг об архитектуре»

alt: Тектоника Стереотомия

description:
Тектоника

Стереотомия

                        Пропорции и масштаб
Решающее слово в архитектурной композиции  принадлежит масштабу, пропорциям и ритму.  Простейший  вид  ритмической  группировки  -  симметрия.

2 основных метода комбинации  массы и пространства

description:
Ритм

Горизонтальное  направление  (символизирует   покой, прочность, тяжесть)

Вертикальное направление   (внушает   представление деятельности,  роста)

Кривые  линии обычно  воплощают движение, динамику.

Южная   архитектура  - перевес горизонтальному  направлению, Северная архитектура-  преобладает вертикальное  устремление.

Здание Главного Адмиралтейства. Санкт-Петербург

Дом Мила. Барселона

Палаццо Фарнезе. Рим

alt: Мельников К.С. Клуб им. Русакова

description:
Мельников К.С. Клуб им. Русакова. Москва

Палаццо Питти. Флоренция

Большой дворец. Петергоф

Ле Корбюзье. Нотр-Дам-дю-О . Роншан

alt: Конструкция Стоечно-балочная

description:
Конструкция

Стоечно-балочная

Арочно-сводчатая

Колизей. Рим

Парфенон. Афины

description:
Конструктивный замысел

Мускульная архитектура                                      Скелетная архитектура

Собор Святого Петра. Рим

Кёльнский собор. Кёльн

description:
Роль материала

Каждый строительный материал(дерево,камень, железо,стекло )  обладает собственным языком.

Особая «этика» материала тем не менее дематериализуется (как краска под кистью живописца)
материала, скрытые в оптических и осязательных свойствах.

Значение имеют прежде всего возможности

Мрамор

Песчаник

Травертин

alt: Мис ван дер Рое. Павильон Германии в

description:
Мис ван дер Рое. Павильон Германии в Барселоне.

Заха Хадид. Центр Гейдара Алиева. Баку.

alt: Роль света

description: Роль света

description:
Естественное освещение

Боковое
(через световые проемы в наружных стенах здания)

Верхнее
(через световые фонари и световые проемы в стенах
в местах перепада высот здания)

Пантеон. Рим

alt: Роль цвета Мечеть Джами. Исфахан

description:
Роль цвета

Мечеть Джами. Исфахан

Реконструкция цветового решения древнегреческого храма

alt: Смольный собор. Санкт-Петербург

description:
Смольный собор. Санкт-Петербург

Базилика Санта-Кроче. Флоренция

alt: Список рекомендуемой литературы

description:
Список рекомендуемой литературы

Всеобщая история искусств. М., 1960—1966. Т. I—VI.
Мастера искусства об искусстве. М., 1963—1969. Т. I—V.
Виппер Б. Р. Введение в историческое изучение искусства.  М., 1985.
Гомбрих Э. История искусства.  М., 1998.
Вельфлин Г. Основные понятия истории искусств : проблема эволюции стиля в новом искусстве/ пер. с нем. А. А. Франковского ; вступ. ст. Р. Пельше. М., 2009.
Даниэль С.М. Искусство видеть.  Лен. Отделение, 1990.
Янсон Х.В., Янсон Э.Ф. Основы истории искусств. СПб., 1996.
Словарь архитектурных терминов

title: Введение в историю искусств


file_name: обобщение.pptx

description:
   Урок на тему:

«Прямолинейное равноускоренное движение. Обобщение»

alt: Жизнь — как вождение велосипеда

description:
                    «Жизнь —                 как вождение велосипеда. Чтобы сохранить   равновесие, ты должен двигаться»

Альберт Эйнштейн:

description:
Закон движения

Кинематический закон прямолинейного равноускоренного движения
Следует помнить, что в формуле v0x и аx могут быть как положительными, так и отрицательными, так как это проекции векторов v0 и а на ось Ох
Обратите внимание: зависимость координаты от времени квадратичная, значит, графиком является - парабола

description:
Перемещение

Формула перемещения при прямолинейном равноускоренном движении в векторном виде:
Формула для расчета перемещения в проекциях:
Еще одна формула для расчета перемещения при равноускоренном движении:

description:
Определение перемещения по графику скорости

a < 0

a > 0

v1

t1

v2

v1

t

t

v

v

v2

t`

t2

Δt

Δt

Δv

Площадь фигуры под графиком скорости равна пройденному пути

description:
Сравнение графиков движения

Прямолинейное
равномерное движение

Прямолинейное равнопеременное движение

Закон прямолинейного равномерного движения

Закон прямолинейного
равноускоренного движения

alt: Итоги:

description: Итоги:

description:
Рассмотрим задачи:

Подборка заданий по кинематике
(из заданий ГИА 2008-2010 гг.)

description:
ГИА-2009 -1. 1. Используя график зависимости скорости движения тела от времени, определите скорость тела в конце 5-ой секунды, считая, что характер движения тела не изменяется.

9 м/с
10 м/с
12 м/с
14 м/с

description:
ГИА-2010-1. По графику скорости, изображенному на рисунке, определите путь, пройденный телом за 5 с.

1) 25м
2) 5 м
3)7,5 м
4) 12,5 м

description:
ГИА-2010-1. По графику зависимости скорости движения тела от времени. Найдите скорость тела в момент времени t = 4 с.

1) 0 м/с
2) 2 м/с
3) - 4м/с
4) 16 м/с

description:
ГИА-2010-1. На рисунке изображен график зависимости скорости движения материальной точки от времени. Определите скорость тела в момент времени t = 12 с, считая, что характер движения тела не изменяется.

1) 30 м/с
2) 40 м/с
3) 50 м/с
4) 36 м/с

description:
ГИА-2010-1. На рисунке приведен график скорости некоторого тела. Определите скорость тела в момент времени t = 2 с.

1) 5 м/с
2) 0 м/с
3) 7,5 м/с
4) 4 м/с

alt: ГИА-2010-1. На рисунке представлен график зависимости проекции скорости грузовика на ось х от вре ме ни

description:
ГИА-2010-1. На рисунке представлен график зависимости проекции скорости грузовика на ось х от времени. Проекция ускорения грузовика на эту ось в момент t=3 с равна

1) 5 м/с2
2) 10 м/с2
3) 15 м/с2
4) 20 м/с2

Движение равноускоренное, ускорение постоянно

description:
ГИА-2009-2. Сани начинают прямолинейное равноускоренное движение по склону горы из состояния покоя и за первую секунду движения проходят расстояние 1 м. Какое расстояние при таком движении они пройдут за третью секунду движения?

1. 1м.
2. 3 м.
3. 4 м.
2. 5 м.
5. 9 м.

S(3)

S(1)

S(2)

s3

-

description:
ГИА-2010-6. Тело начинает прямолинейное движение из состояния покоя, и его ускорение меняется со временем так, как показано на графике. Через 6 с после начала движения модуль скорости тела будет равен

0 м/с
12 м/с
8 м/с
16 м/с

description:
2010 г.

На рисунке представлен график зависимости скорости υ автомобиля от времени t. Найдите путь, пройденный автомобилем за 5 с.

Пройденный путь равен площади фигуры под графиком скорости

1) 0 м; 2) 20 м; 3) 30 м; 4) 35 м

Трапеция

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

 Повторить
параграфы 4-8

СПАСИБО ЗА УРОК!

title: Прямолинейное движение