file_name: Презентация к уроку Процент.pptx

alt: Процент Урок в 6 класса по теме:

description:
Процент

Урок в 6 класса по теме:

Учитель математики: Кондакова Татьяна Николаевна

alt: Цели урока: образовательные: повторить понятие процента, закрепить навыки решения задач на проценты, тренировать устный счет, словарная работа; воспитательные : развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать…

description:
                             Цели урока:
 образовательные: повторить понятие  процента, закрепить навыки  решения задач на проценты, тренировать устный счет, словарная работа;
 воспитательные: развивать  умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, пополнить словарный запас;
 развивающие: развивать познавательный интерес к математике через игровые моменты,  воспитывать ответственное отношение к отбору информации; и уважительное отношение к мнению одноклассников, дисциплинировать.

description:
Проверка домашнего задания:

По учебнику: № 82, 83, 105, 106..
2) Творческое задание 1:
     сделать вырезку из журналов и газет
     нескольких  предложений, в которых
     используется  слово «процент».
      3) Творческое задание 2:
     придумать свою историю о возникновении
     знака процента.

alt: Игра «Лестница» Процент – это одна сотая часть величины

description:
Профессиональная подготовка

Задача на вычисление
                                части от целого

В гипермаркете работают 50 человек. Из них
женщины  составляют      всех работников.
Сколько женщин  работают в гипермаркете?

Решение

Ответ:

в гипермаркете работает 40 женщин.

description:
Профессиональная подготовка

Задача на вычисление
                                 целого по его части

В конце рабочего дня осталось в магазине
привезённого картофеля, что составило 180 кг.
Сколько  килограммов картофеля завезли в
магазин накануне?

Решение

Ответ:

в магазин завезли 420 кг картофеля.

description:
Инструктаж

    Чтобы найти процент от числа
     надо:
  процент перевести в
    обыкновенную   дробь;
   2) число умножить на эту дробь.

description:
Приступаем к работе

Задача 1

Получаем товар. По накладной нам поставили товар
 по цене 120 рублей за штуку. Сколько рублей
составляют 10%  от стоимости товара? Увеличиваем
цену на 10%, сколько будет стоить товар в нашем
магазине?

Решение

Ответ:

новая цена 132 рубля.

1)

2)

3)

description:
Задача 2

   Считаем скидку в 10%, 25%  на товар и новую
  цену , если старая цена  600 рублей.

description:
Задача 2

   Считаем скидку в  50%, 75% на товар и
  новую цену , если старая цена  600 рублей.

description:
Задача 3

 Для успешных продаж надо провести акцию:

Сколько будет стоить товар,
если первоначальная цена 300 рублей?

Решение

1)

2)

3)

Ответ:

новая цена 285 рублей.

description:
Задача 4

 В связи с инфляцией стоимость товара возросла со
100% до 110%. Напишите новый ценник, если
первоначальная цена была 50 рублей.

Решение

1)

2)

Ответ:

новая цена 55 рублей.

description:
Производственная
гимнастика

 Подняли плечи максимально вверх, подержали,
 опустили (5 раз)

 Встали

 Свободно вращаем головой 5 раз в одну сторону,
5 раз в другую сторону.

Максимально широко улыбнулись,
задержали  «улыбку»,
расслабились (5 раз)

description:
 Сильно нахмурились
(свести брови),
задержались, расслабились(5 раз)

 Сильно удивились
(поднять брови), задержались,
 расслабились(5 раз)

Производственная
гимнастика

description:
   Чтобы найти число по его
    проценту   надо:
 процент перевести в
    обыкновенную  дробь;
2) число разделить на эту дробь.

Инструктаж

alt: Внимание! ОГРАБЛЕНИЕ!!!

description:
Внимание!

ОГРАБЛЕНИЕ!!!

description:
Задача 5

Решение

1)

2)

Ответ:

в магазине было товара на 310 тыс. рублей.

После ограбления в магазине осталось товара всего на 93 тыс. рублей, что составило 30%  от
первоначального. На сколько
тысяч рублей было товара
в магазине?

description:
Случилось непредвиденное! Потерялся  старый
ценник на товар! Мы знаем, что новая цена со
скидкой в 15% составляет 119 рублей.
Восстановите прежнюю цену товара.

Задача 6

Решение

1)

2)

Ответ:

прежняя цена 140 рублей.

119 руб.

description:
Задача 7

Решение

1)

2)

Ответ:

ваша зарплата 13050 рублей.

По трудовому договору заработная плата
составляет 15000 рублей. Сколько вы получите,
если подоходный налог, обязательный для всех
работающих, составляет 13%?

3)

alt: РЕФЛЕКСИЯ

description: РЕФЛЕКСИЯ

description:
Подведение итогов.

Чтобы найти число по его
проценту  надо:
 процент перевести в
обыкновенную дробь;
2) число разделить на эту
дробь.

description:
Подведение итогов.

Чтобы найти процент от
числа  надо:
 процент перевести в
обыкновенную дробь;
        2) число умножить на эту
дробь.

description:
Домашнее задание:

      По учебнику: № 87, № 96- устно,
                        № 101, 102, 103 а), 104 а).

                    ИЛИ
     альтернативное задание:
     Придумать и решить две задачи на вычисление
     процента от числа, две задачи на вычисление
     числа по его проценту.

alt: За отличную Работу!

description:
За отличную
Работу!

alt: Литература: Математика : учеб.

description:
Литература:

Математика: учеб. Для 6 кл. общеобразоват. учреждений/[Г. В. Дорофеев,
И.Ф. Шарыгин, С.Б. Суворова и др.]; под ред. Г. В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина.- 8-е изд.-М.:
Просвещение, 2006.- 302 с.

2. Математика. 5 класс: Поурочные планы ( по учебнику Н.Я. Виленкина и др.). Второе
полугодие/ Авт.-сост. З.С. Стромова, О.В. Пожарская – Волгоград: Учитель, 2004.- 152с.

Ресурсы:

jemocii_10.gif

1263336359_pwa2prl846ky.jpg

654666-d26acf2c3429e92a[1].gif

67QUZGCAZQZWLGCARAUE2OCATWL17ZCAHPB0W9CA9FCFI0CARI22RVCA7Q8QUUCAMFU97NCATA4HWFCA7O1OSBCAZZ74Z7CA6QLG26CA7SZX8ZCAZUWGVPCAKUW1K4CATNMRTWCAHRY6ZTCA1DW5XJCAS0606K.jpg

67QUZGCAZQZWLGCARAUE2OCATWL17ZCAHPB0W9CA9FCFI0CARI22RVCA7Q8QUUCAMFU97NCATA4HWFCA7O1OSBCAZZ74Z7CA6QLG26CA7SZX8ZCAZUWGVPCAKUW1K4CATNMRTWCAHRY6ZTCA1DW5XJCAS0606K.jpg

https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fwww.torgsnab-nt.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2012%2F06%2FDSC01283.jpg&_=1452736772798&p=4&text=%D0%
BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BC%D0%B0%D0%B
3%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D0%BD%D0%B0&noreask=1&pos=134&rpt=simage&lr=21174

https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fi.simpalsmedia.com%2F999.md%2FBoardImages%2F900x900%2Fc4bd3c30d18d43bb995412fa3d3ca622.jpg&_=1453166764556&p=2&text=%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%88%D0%B0%20%D0%BE%20%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B4%D0%BA%D0%B0%D1%85&noreask=1&pos=67&rpt=simage&lr=213

https://yandex.ru/images/search?p=6&text=%D1%81%D0%BF%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%B1%D0%BE%20%D0%B2%20%D0%B3%D0%B8%D1%84%D0%BA%D0%B0%D1%85&img_url=http%3A%2F%2Fwww.playcast.ru%2Fuploads%2F2015%2F10%2F04%2F15325363.gif&pos=196&rpt=simage&_=1454782544271

title: Презентация к уроку по теме: Процент, 6 класс


file_name: Водород. Свойства. Применение..pptx

description:
Водород

Урок в 8 классе

«Он в бензине, он в ракете,
Он во всем живом на свете.
Школьник, парта, бутерброд —
Все содержит водород»
                                      (Ю А Прасолов)

description:
В природе

Водород (Н) очень легкий химический элемент, с содержанием в Земной коре 0,9% по массе, а в воде 11,19%.
При нормальных условиях безвкусен, бесцветен, и абсолютно без запаха. При попадании в термосферу улетает в космос из-за малого веса.
Во всей вселенной это самый многочисленный химический элемент (75% от всей массы веществ). Настолько, что многие звезды в космическом пространстве состоят полностью из него. Например, Солнце. Его основной компонент - водород. А тепло и свет это итог выделения энергии при слиянии ядер материала. Так же в космосе есть целые облака из его молекул различной величины, плотности и температуры.

alt: Физические свойства Высокая температура и давление значительно меняют его качества, но при обычных условиях он: • обладает высокой теплопроводностью, если сравнивать с другими газами, •…

description:
Физические свойства

Высокая температура и давление значительно меняют его качества, но при обычных условиях он:
• обладает высокой теплопроводностью, если сравнивать с другими газами,
• нетоксичен и плохо растворим в воде,
• с плотностью 0,0899 г/л при 0°С и 1 атм.,
• превращается в жидкость при температуре -252,8°С
• становится твердым при -259,1°С.,
• удельная теплота сгорания 120,9•106 Дж/кг.
Для превращения в жидкость или твердое состояние требуются высокое давление и очень низкие температуры. В сжиженном состоянии он текуч и легок.

description:
Изотопы водорода

Химический элемент водород состоит из трех видов атомов, которые называются: протий, дейтерий, тритий.
               Н

    +11Н       +12Н      +13Н

description:
Открытие водорода

Ученые, получавшие неизвестный горючий газ, считали его этой самой «огненной материей», или флогистоном.
«Горючий воздух» был известен еще в 1660 г. Роберту Бойлю, в 1733 г. - Д. Лоутеру, в 1736 г. — Д.Моду, в 1745 г. — М.В.Ломоносову, который отметил: «При растворении какого-либо неблагородного металла, особенно железа, в кислотных спиртах из отверстия склянки вырывается горючий пар, который представляет собой не что иное, как флогистон».
Для «горючего воздуха» было введено название «водород», т. е. рождающий воду. Это название предложил французский физик и химик Л. Б. Гитон де Морво.

alt: Круговорот в природе

description: Круговорот в природе

alt: Растительное масло Сливочное масло

description:
Растительное масло

Сливочное масло

СПРЕД

+Н2

alt: Химические свойства водорода 1 )

description:
Химические свойства  водорода

1) Горение водорода.
  Что такое реакция горения?
 2Н2   +   О2  ---->   2Н2О
2)  Взаимодействие водорода с оксидами некоторых металлов.

alt: Роль водорода в реакциях CuO +

description:
Роль водорода в реакциях

CuO            +          Н2    --->   Си     +     Н2О

Восстановитель — это тот,
Кто электроны отдает.
Сам отдает грабителю,
Злодею-окислителю.

Восстанавливается      окисляется

Окислитель        восстановитель

description:
3) Взаимодействует с металлами и неметаллами
Na +H2  
F2 +H2  
K + H2 
Cl2 + H2  

alt: Применение водорода Элемент активно используется человечеством в своей деятельности, поэтому мы научились получать его в промышленных масштабах для: • метеорологии, химпроизводства; • производства маргарина; •…

description:
Применение водорода

Элемент активно используется человечеством в своей деятельности, поэтому мы научились получать его в промышленных масштабах для:
• метеорологии, химпроизводства;
• производства маргарина;
• как горючее для ракет (жидкий водород);
• электроэнергетики для охлаждения электрических генераторов;
• сварки и резки металлов.
Масса водорода используется при производстве синтетического бензина (для улучшения качества топлива низкого качества), аммиака, хлороводорода, спиртов, и других материалов. Атомная энергетика активно использует его изотопы.
«Взрывной» характер этого газа может стать гибельным оружием - водородной бомбой. Ее взрыв сопровождается выбросом огромного количества радиоактивных веществ и губительно для всего живого.

alt: Домашнее задание Пар. 23, № 1, 2, 4, 7

description:
Домашнее задание

Пар. 23, № 1, 2, 4, 7

intro: Презентация к уроку химии в 8 классе по теме "Водород".

химия

group: Дисциплины

title: Водород. Свойства. Применение.


file_name: Благоустройство родника деревни Сине-Кинчеры.ppt

alt: МБОУ «Синекинчерская ООШ»

description:
      МБОУ «Синекинчерская ООШ»

                            П Р О Е К Т

«Благоустройство
родника
деревни
 Сине-Кинчеры»

description:
Если каждый человек на кусочке своей земли сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы земля наша.
                                           (А.П.Чехов)
Девиз: Все хорошо в природе, но вода – красота всей природы

alt: Актуальность проекта

description:
Актуальность проекта

	        У каждого есть места, которые тянут к себе. Таким местом для жителей деревни является родник. Родник!  Неважно, служит ли он истоком знаменитой реки или питает своими прохладными струями безымянный ручей, любое голубое оконце одинаково дорого нам. А сколько их затеряно в наших краях. Пожалуй, трудно подсчитать.
      	Грустно порой видеть, как запущены иные наши родники. Многим они дарят отдых и радость: и косарю, зачерпнувшему в горсть чистой прохлады, и туристу, поставившему рядом палатку. Но попробуй напиться из родника, если замутнено его зеркало, если забито дно грязью и мусором
      	Охрана водоемов, родника – важное государственное дело. 23 сентября 2004 года издан указ «О дополнительных мерах по обеспечению жителей Чувашской Республики качественной питьевой водой». Этого требуют интересы страны, интересы народа. Мы  стараемся всячески способствовать тому, чтобы  указ президента обязательно был выполнен. Но для нас родник останется источником питьевой воды и историческим памятником и  важно благоустроить эту территорию. Для охраны родников школьники могут сделать немало.
         Так сохраним свою землю, на которой живем, голубой и зеленой!

description:
Цель и задачи проекта

	Цель проекта – развитие в людях чувства красоты и  бережливости через благоустройство родника.
	Задачи:
создать благоприятную  среду для населения;
улучшить внешний облик деревни, ее экологическое, эстетическое и культурное состояние;
пробудить в людях деятельное стремление жить в гармонии с красотой, в гармонии с окружающей средой и самим собой;
воспитывать в учащихся стремление познать родной край, приобщиться к лучшим народным традициям.

alt: С о д е р ж а н и е п р о е к т а

description:
С о д е р ж а н и е  п р о е к т а

      Для решения поставленных целей и задач планируется провести ряд мероприятий:

Привлечь жителей деревни к благоустройству родника.
Очистить территорию родника от мусора, обновить водостоки, дорожки к роднику.
Срок реализации проекта - 2013-2014 годы.

description:
Схема управления и порядок осуществления контроля за ходом реализации проекта.

   Для реализации проекта создается оргкомитет. В этот комитет входят:
Андреев В.В. – директор Синекинчерской ООШ.
Жандарова З.Д. – старшая вожатая Синекинчерской ООШ.
Чернова Оксана – председатель школьного детского объединения «Родничок».
Шуйский В.Г.– глава Шихабыловского сельского поселения.
Ананьев А.В. – депутат Шихабыловского поселения.
   		Все они активно участвовали в создании настоящего проекта. В дальнейшем на Шуйскому В.Г. и Андреева  В.В.возлагается обязанность контроля за ходом реализации проекта, на Жандарову З.Д.–деятельность учащихся, на Ананьева А.В.- деятельность местных жителей.

alt: Давным – давно…

description: Давным – давно…

description: 1995 год

alt: Требуется помощь!!!

description: Требуется помощь!!!

alt: За дело!!!

description: За дело!!!

alt: Работа кипит!

description: Работа кипит!

alt: Загрузка мусора!

description: Загрузка мусора!

alt: Сколько мусора!?

description: Сколько мусора!?

alt: Жительница д. Сине- Кинчеры Соловьева

description: Жительница д. Сине- Кинчеры Соловьева В.В.

alt: Если за дело взялись мы, будет чистота и порядок!

alt: После работы.

description: После работы.

alt: Красота, да только.

description: Красота, да только.

alt: Живи, родник, живи…

description: Живи, родник, живи…

alt: Наш любимый родник.

description: Наш любимый родник.

alt: Конкурс проектов «Лучшая беседка»

description: Конкурс проектов «Лучшая беседка»

alt: Родник зимой.

description: Родник зимой.

alt: Родник весной.

description: Родник весной.

alt: Родник летом.

description: Родник летом.

alt: Родник осенью.

description: Родник осенью.


file_name: к уроку  биологии 6 класс Химический состав клеток.pptx

description:
Конспект урок биологии в 6 классе

«Химический состав клетки»

Подготовила:

Мокева  Светлана Николаевна

description:
Вопросы

1.Что объединяет все живые организмы?

2.К живой или неживой природе относят  семена пшеницы?

3.Почему?

alt: Вещества клетки

description: Вещества клетки

description:
1 группа
«Неорганические вещества»

2  группа
«Органические вещества»

Задание: вставьте вместо многоточий недостающие слова

Самое распространенное неорганическое вещество в живом организме - …  . Многочисленные химическое реакции происходят в … среде. Вода – хороший … . 1% от массы тела человека составляют … Они обеспечивают  функцию - … и придают костям …

Задание: вставьте вместо многоточий недостающие слова

Основные органические вещества клетки - … Переносит кислород и придает красный цвет крови - … Углеводами являются … и …Предохраняют организм животных от потери тепла  и накапливают воду - … Нуклеиновые кислоты ответственны за … и  …

description:
Физкультминутка

Закройте глаза, расслабьте тело,
Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!
Теперь в океане дельфином плывете,
Теперь в саду яблоки спелые рвете.
Налево, направо, вокруг посмотрели,
Открыли глаза, и снова за дело!

description:
Практическая  работа №1 «Определение  состава семя пшеницы и подсолнечника»

Цель: познакомиться с составом семян на примере семян
пшеницы и подсолнечника.

1. Нагревание семян на пламени спиртовки

alt: Изучение растительного белка:

description: 2. Изучение растительного белка: А – приготовление теста; Б – полоскание теста в стакане с водой; В – определение крахмала; Г – клейковина (растительный белок) на марле

alt: Определение жиров (пятно на бумаге)

description: 3. Определение жиров  (пятно на бумаге)

alt: Задание 1 : заполните схему

description: Задание 1: заполните схему

alt: Задание 2 : заполните таблицу №

description:
Задание 2: заполните таблицу

№

Что брали

Что делали

Что получили

1

Пшеница в пробирке

2

Тесто в марле

3

Стакан с мутной водой

4

Семянка подсолнечника

alt: Закрепление нового материала Задания : назовите функции веществ 1

description:
Закрепление нового материала

Задания: назовите функции веществ
1 Вариант:
                    Вода-
                    Жиры-
                    Углеводы-
2 Вариант:
                     Минеральные соли-
                     Белки-
                     Нуклеиновые кислоты -

description:
Домашнее задание

Изучить текст учебника  на стр. 12-14.
Выполнить задания 8 - 10 рабочей тетради темы «Химический состав клетки»

title: Презентация к урока биологии для 6 класса по теме  «Химический состав клеток»


file_name: Умножение числа 3. Умножение на 3..ppt

alt: Урок математики во 2 классе по теме: «Умножение числа 3, умножение на 3»

description:
Организационный момент

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Игры, шутки, всё для вас!
За работу, в добрый час!

description:
  15:    =3

 ·2=20

8·    =24

Устный счёт

alt: Задача на смекалку У

description:
Задача на смекалку

           У Юры есть три шарика разного цвета.
           Сколькими способами он может сложить
                пирамиду из двух шаров?

alt: 3∙1=3 3∙2=6 3∙3=9 Новая тема

description:
3∙1=3
3∙2=6
3∙3=9

Новая тема

description:
3∙5=15
3∙6=18

3∙7=21

3∙4=12

description:
3∙9=27

3∙10=30

3∙8=24

description:
3∙ 1 = 3             1∙ 3 = 3
3∙ 2 = 6             2∙ 3 = 6
3∙ 3 = 9             3∙ 3=9
3∙ 4 = 12           4∙ 3= 12
3∙ 5 = 15           5∙ 3 = 15
3∙ 6 = 18           6∙ 3 = 18
3∙ 7 = 21           7∙ 3 = 21
3∙ 8 = 24           8∙ 3 = 24
3∙ 9 = 27           9∙ 3 = 27
3∙ 10 = 30        10∙ 3 = 30

Повтори и запомни

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Закрепление изученного

description:
Закрепление изученного

         Работа
по учебнику

description:
Сравнение чисел №1

3∙4       3∙3+3
3∙4       3∙4

3∙5-3     3∙4
3∙4        3∙4

  3∙2+3       3∙5
  3∙3          3∙5

 3∙3-3     3∙4
 3∙2        3∙4

=

=

<

<

<

<

=

=

description:
Решение задачи №2

1. 3∙5=15 (т) – получили 5 учеников
       Ответ: 15 тетрадей

2. 3∙4=12 (т)- получили 4 ученика
       Ответ: 12 тетрадей

3. 3∙10=30 (т) – получили 10 учеников
       Ответ: 30 тетрадей

description:
  Решение задачи №3

4∙3=12 (р) – в 3 аквариумах
          Ответ: 12 рыбок

alt: Решение уравнений № 5 Решение № 6 (устно)

description:
      Подведение итогов урока

Что нового узнали на уроке?
Какое задание понравилось больше всего?
Чем запомнился вам сегодняшний урок?
Что понравилось вам в своей работе на уроке?
Что не понравилось?

title: Презентация к уроку математики во 2 классе на тему "Умножение числа 3. Умножение на 3".


file_name: Контакт между воспитателем и родителями как условие.pptx

description:
«Контакт между воспитателем и родителями как условие формирования личности ребенка дошкольного возраста»

Семинар-практикум

description:
План

1. Что значит воспитывать, быть воспитателем
2. Как работать с родителями
3. Тренинг «Поговорите со мной»

alt: Точка зрения пришельца, или «марсианская точка зрения» «Воспитатель – это человек, который кричит» «Воспитатель – это человек, который следит» «Воспитатель – это человек, который говорит:…

description:
Точка зрения пришельца, или «марсианская точка зрения»
«Воспитатель – это человек, который кричит»
«Воспитатель – это человек, который следит»
«Воспитатель – это человек, который говорит: «Смотри у меня!»

1. Что значит воспитывать, быть воспитателем?

alt: Дети в некотором смысле пришельцы

description: Дети в некотором смысле пришельцы. Они совсем недавно пришли в этот мир. Для них все впервые. Они видят мир иначе, чем взрослые

alt: Воспитатель-это человек, профессионально берущий на себя ответственность за развитие другого человека - воспитанника

description:
Доверительно деловой контакт – особая форма общения между родителями и воспитателями

2. Как работать с родителями?

description:
На первом этапе внешняя цель -  «перестановка акцентов», внутренняя цель – установление доверительных отношений с родителямиНа втором этапе внешняя цель – ознакомление  с проблемами семьи в воспитании ребенка, внутренняя цель – формирование и подкрепление установки к сотрудничествуНа третьем этапе внешняя цель – дать возможность родителям проявить свою готовность к сотрудничеству, внутренняя цель – вызвать потребность в исследовании, в поощрении ребенкаНа четвертом этапе – внешняя и внутренняя цели совпадают

Динамика внешних и внутренних целей при организации доверительно делового контакта

description:
Прежде чем воспитывать ребенка, нужно установить с ним контакт. Иначе процесс воспитания не осуществим, т.к. мы будем иметь дело либо с моделью «Невмешательства» взрослого в жизнь ребенка,  либо с «Учебно-дисциплинарной» моделью взаимодействия воспитателя с детьми

3. Как установить контакт с ребенком?

description:
Характерные черты
Цель общения: «Я хочу, чтобы меня оставили в покое»
Лозунг: «Ничего, сам (сама) справится!..»
Способы общения: реагирование на происходящее уходом, холодное наблюдение, раздраженное неприятие
Тактика общения: «Мирное сосуществование», «рядом, но не вместе»
Личная позиция педагога: не брать на себя лишней ответственности
Взгляд на ребенка как на обузу, досадную помеху в решении собственных проблем
Результат – разрыв эмоциональных связей взрослых с ребенком

Модель «Невмешательства» в жизнь ребенка

alt: Характерные черты Цель общения : вооружить ребенка знаниями, умениями, навыками

description:
Характерные черты
Цель общения: вооружить ребенка знаниями, умениями, навыками
Лозунг: «Делай как я!»
Способы общения: наставление, разъяснение, запрет, требование, угроза, наказание, окрик
Тактика общения: диктат или (и) опека
Личностная позиция педагога: удовлетворять требования руководства и контролирующих инстанций

Учебно-дисциплинарная модель общения

alt: Характерные черты Цель общения : обеспечить ребенку чувства психологической защищенности, доверия к миру, радости существования (психологическое здоровье)

description:
Характерные черты
Цель общения: обеспечить ребенку чувства психологической защищенности, доверия к миру, радости существования (психологическое здоровье)
Способы общения: понимание, признание и приятие личности ребенка
Тактика общения: сотрудничество
Личная позиция педагога: исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития
Взгляд на ребенка как на полноправного партнера в условиях сотрудничества

Личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого с ребенком

description:
Цель: осознание педагогами своей позиции в общении с родителями Задачи:1) знакомить с азами психологических знаний в области коммуникативной компетентности;2) формировать способности к адекватной оценке себя в общении с родителями;3) выработать практические навыки эффективного взаимодействия с родителями воспитанников;4) изучить способы грамотного решения конфликтных ситуаций;5) овладеть стратегиями правильного поведения в проблемных ситуациях;6) проработать конкретные ситуации, возникающие в общении с родителями;7) развивать эмоциональную устойчивость, уверенность в себе.

Тренинг «Поговорите со мной»

description:
Упражнение «Имя»
Диагностика
Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями (на основе методики оценки уровня общительности педагога по В.Ф. Ряховскому)
Основная часть
Упражнение «Самый трудный родитель, самый приятный родитель»
Обсуждение
Какие эмоции Вы испытывали, создавая портрет родителя, с которым Вам неприятно вступать в контакт?
Какие качества Вы отразили в этом портрете?
Были ли у Вас в практике такие родители?
Как Вы считаете, нужно ли искать пути контактов с теми родителями детей, которые Вам неприятны?
Напишите положительные и отрицательные качества родителей

Психологическое вхождение

description:
Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями (на основе методики оценки уровня общительности педагога по В.Ф. Ряховскому)

43% педагогов стремятся вступить в беседу с родителями, но часто эти беседы носят бессодержательный характер. Стремятся высказать родителям собственное мнение о том, как они воспитывают детей. Недостает терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, умеют выстраивать содержательное общение

57%  педагогов стремятся стать «другом» каждому родителю, быть в курсе всех их проблем. Принимают участие во всех спорах и дискуссиях. Всегда охотно берутся за любое дело, не всегда доводят его до конца. Имеют собственное мнение по любому вопросу и всегда стремятся его высказать

description:
Рисунки воспитателей

Портрет «трудного родителя»
Высокомерие, недовольство, злость, ложь. Не желание общаться, слушать. Считает, что ребенок прав во всем.

Портрет приятного родителя»
Отзывчивость, доброта, жизнерадостность, участие в жизни группы, любовь, интерес и трудолюбие.

description:
Обсуждение
1) Что Вы испытывали выполняя упражнение?
2) Легко ли Вам было войти в замкнутый круг? Удалось ли это с первого раза? Почему?
3) Как Вы считаете, общаясь с родителями Вашей группы, находитесь ли Вы в кругу или за кругом?
Релаксация «Шалтай-Болтай»
Шалтай-Болтай
Сидел на стене.
Шалтай-Болтай
Свалился во сне.

Упражнение «Войди в круг»

description:
Оставить отметку в виде точки на мишени в четырех секторах. Место отметки зависит от оценки работы по четырем критериям:
Деятельность ведущего
Содержание занятия
Деятельность участников (самооценка)
Психологический климат в группе

Рефлексия «Обратная Связь»

детская психология

group: Педагогика

tags: модель общения

title: Психолого-педагогический контакт между воспитателем детского сада и родителями воспитанников.


file_name: несклоняемые имена существительные.ppt

description:
Презентация по русскому языку на тему «Несклоняемые имена существительные»

Выполнила учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ» п. Аджером
Коюшева ЕкатеринаПетровна

description:
Вставить пропущенные буквы

Стоять у знамен…
Находиться в вестибюл..
Постареть от времен…
Участвовать в экспедици…
Заботиться об урожа…

6. В пламен… костра
7. Отвечать по истори…
8. Звать по имен…
9. Проходить по алле…
10. Нога в стремен...

description:
Сделаем синтаксический разбор предложения:

Екатеринбург - красивый и современный город.

alt: Просклоняем существительное метро

description:
Просклоняем существительное метро

И. п. Построено
Р.п. Стою у
Д.п. Иду по
В.п. Вижу
Т.п. Восхищаюсь
П.п. Еду в

alt: Несклоняемые существительные

description: Несклоняемые существительные

description: Несклоняемые существительные - это существительные, которые во всех падежах имею форму именительного падежа.

alt: Группы несклоняемых существительных:

description:
Группы несклоняемых существительных:

Существительные иноязычного происхождения с конечными гласными -о, -е, -и, -у, -ю и конечным ударным гласным - а
 Животный мир: кенгуру, какаду, шимпанзе, колибри, пони

description: Одежда, пища и жилище человека: кашне, трико, пенсне, портмоне, домино, пианино, радио, фортепиано, эскимо, какао, жалюзи, филе, манго, кофе и др.

description: Город: авеню, шоссе, такси, кино, кафе, метро, такси и др.

alt: Имена, фамилии, названия: Сочи,

description: Имена, фамилии, названия: Сочи, Буратино, Пеппи, Маугли, Токио, А. Дюма, Конго и др.

description:
2. Несклоняемые существительные, обозначающие лиц женского пола и оканчивающиеся на согласный: Мерри Поппинс, мисс, мадам, поэтесса Алигери др.
3. Русские и украинские фамилии на -о и - их (-ых) например: у Сухих, о Шевченко
4. Сложносокращенные слова: в СМИ, ТЮЗ, ВУЗ, ООН

title: Несклоняемые имена существительные


file_name: Воронова Е.Ю..ppt

alt: МЧС спешит на помощь!!! Выполнила:

description:
МЧС
спешит на помощь!!!
Выполнила:
МОУ  СОШ п.Соцземледельский
Балашовского района
 Учитель физики и математики
Воронова Елена Юрьевна
2020

alt: Чрезвычайная ситуация — это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которая может повлечь или повлекла…

description:
Чрезвычайная ситуация — это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которая может повлечь или повлекла за собой человеческие жертвы, а также ущерб здоровью людей или окружающей среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.

В РФ решение о введении режима чрезвычайной ситуации в зависимости от масштаба ситуации принимает Правительство, МЧС России или соответствующие комиссии по чрезвычайным ситуациям.
Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России) — федеральное министерство, одна из аварийно-спасательных служб России.

description:
Вступление:

Я уже не первый год работаюв кружке Дружине юного пожарного. Я сделала много разных работ, узнала для себя много нового о МЧС.
Я часто смотрю различные новостные программы. Каждый день в мире происходят разные бедствия, из-за которых гибнут люди, животные, растения. Кто ликвидирует последствия, самоотверженно рискуя своей жизнью? Несомненно, МЧС!!!
И тогда я задумалась: а каких жертв во время крупных ЧС удалось избежать благодаря МЧС?
Ответ на этот вопрос содержится в моей работе.

description:
2 декабря 1997 года - взрыв метана на шахте "Зыряновская"

В результате взрыва метана на шахте "Зыряновская" в Кемеровской области погибли 67 человек. Сообщалось, что авария произошла во время пересменки в очистном забое. Основной причиной был назван человеческий фактор: комбайнер раздавил шахтерский самоспасатель (СИЗ от токсичных продуктов горения), который спровоцировал взрыв неожиданно появившегося в забое газа метана с последующим взрывом угольной пыли.

description:
12 августа 2000 года - гибель атомной подлодки "Курск"

Во время военно-морских учений российского флота в Баренцевом море затонула атомная подводная лодка К-141 "Курск" с крылатыми ракетами. По официальной версии, на подлодке, которая была спущена на воду в мае 1994 года, произошел взрыв торпеды по причине утечки компонентов топлива. Возникший через две минуты после первого взрыва пожар повлек за собой детонацию торпед, находившихся в первом отсеке лодки.

Второй взрыв привел к еще более значительным разрушениям. В результате все 118 членов экипажа погибли. В результате операции подъема подлодки, завершенной год спустя, были найдены и захоронены 115 тел погибших моряков. "Курск" считался лучшей подводной лодкой Северного флота. В числе прочих версий гибели "Курска" утверждалось, что он мог быть торпедирован американской подводной лодкой.

description:
4 июля 2001 года - катастрофа самолета Ту-154 в Иркутске

Самолет авиакомпании "Владивосток Авиа", совершавший рейс по маршруту Екатеринбург-Иркутск потерпел катастрофу при заходе на посадку. В результате трагедии погибли 144 человека. В заключении государственной комиссии причиной катастрофы были названы ошибочные действия экипажа. В процессе выполнения посадочного маневра была потеряна скорость, после чего командир утратил возможность управления самолетом

 9 июля 2006 года, при посадке в том же аэропорту Иркутска самолет авиакомпании "Сибирь" не сумел остановиться на взлетно-посадочной полосе, выкатился за ее пределы и врезался в гаражный комплекс. Следствие установило проблемы воздушного судна с двигателем из-за ошибки экипажа. Из 203 человек, находившихся на борту, погибли 124 человека.

description:
24 ноября 2003 года - пожар в общежитии РУДН

Пожар в одном из корпусов общежития Российского университета дружбы народов вспыхнул ночью, когда большинство студентов спали. Очагом возгорания была комната, которая на момент возгорания была пуста. Огонь распространился на четыре этажа. Студенты и работники вуза, выпрыгивая из окон на этих этажах, серьезно пострадали, некоторые разбились насмерть. Пожар унес жизни 44 человек, преимущественно иностранных студентов, около 180 человек попали в больницу с ожогами и телесными повреждениями.

description:
14 февраля 2004 года - обрушение крыши аквапарка "Трансвааль"

В результате обрушения крыши спортивно-развлекательного комплекса на юго-западе Москвы погибли 28 человек, в том числе восемь детей, еще около 200 человек получились травмы различной степени тяжести. В момент аварии в аквапарке, открытом в июне 2002 года, находились, по разным данным, от 400 до тысячи человек, многие из которых праздновали День всех влюбленных.

Среди основных версий обрушения, которые рассматривались следствием, назывались нарушения при проектировании и строительстве здания, а также его неправильная эксплуатация.

description:
23 февраля 2006 года - обрушение кровли Басманного рынка

Рано утром в Москве рухнула крыша Басманного рынка на площади примерно в 2000 кв. метров. Погибли в общей сложности 66 человек, десятки людей удалось извлечь из-под обломков живыми. Спустя два месяца после катастрофы комиссия правительства Москвы вынесла решение о том, что происшедшее - следствие систематической неправильной эксплуатации здания на протяжении всего срока его службы.

description:
19 марта 2007 года - взрыв метана на шахте "Ульяновская"

Авария на шахте "Ульяновская" в Кемеровской области унесла жизни 110 человек. Удалось спасти 93 шахтеров. Российская федеральная служба по экологическому, технологическому и ядерному надзору объявила, что на шахте "Ульяновская" были допущены "грубейшие нарушения правил безопасности".

Губернатор области Аман Тулеев заявил, что в день аварии на шахте устанавливалось оборудование, призванное выявлять и локализовывать утечки газа. Почти все руководство шахты спустилось под землю для проверки работы системы и погибло при взрыве. Аварий с таким количеством жертв ранее никогда не случалось на шахтах СССР и России.

description:
14 сентября 2008 года - авиакатастрофа Boeing 737 в Перми

Самолет компании "Аэрофлот-Норд", совершавший рейс по маршруту Москва-Пермь, потерпел катастрофу при заходе на посадку. В результате столкновения с землей погибли все находившиеся на борту люди - 88 человек, в том числе 7 детей. Среди погибших оказался советник президента, герой России генерал-полковник Геннадий Трошев.

Эта катастрофа стала первой для самолета Boeing 737 на территории России. Системной причиной происшествия был назван "недостаточный уровень организации летной и технической эксплуатации самолетов Boeing 737 в авиакомпании". К тому же, по результатам судмедэкспертизы, был установлен факт наличия этилового алкоголя в организме командира корабля перед смертью.

alt: Саяно-Шушенской ГЭС Крупнейшая в

description:
17 августа 2009 года - авария на Саяно-Шушенской ГЭС

Крупнейшая в России и шестая в мире гидроэлектростанция - Саяно-Шушенская - была остановлена 17 августа, когда в машинный зал хлынула вода. Три из десяти генерирующих гидроагрегатов были полностью уничтожены, а все остальные повреждены.

Восстановительные работы по ГЭС на реке Енисей, как ожидается, займут несколько лет и в лучшем случае завершатся в 2014 году. Крупнейшая в истории российской и советской гидроэнергетики авария привела к гибели 75 человек.

description:
5 декабря 2009 года - пожар в клубе "Хромая лошадь"

Крупнейший по числу жертв пожар в истории постсоветской России произошел в пермском ночном клубе "Хромая лошадь". По версии следствия, он начался во время пиротехнического шоу, когда искры попали на потолок, сделанный из сухих деревянных прутьев, и вызвали возгорание. В клубе мгновенно началась давка, по причине которой выбраться из тесного помещения удалось не всем.

Пожар в "Хромой лошади" повлек смерть 156 человек, несколько десятков человек получили ожоги различной степени.

description:
9 мая 2010 года - авария на шахте "Распадская"

На одной из крупнейших угольных шахт мира, расположенной в Кемеровской области, с разницей в несколько часов произошли два взрыва метана, в результате которых погиб 91 человек. В общей сложности около 360 шахтеров оказались заблокированными под землей, большинство горняков удалось спасти.

В декабре 2010 года 15 человек, находившихся в шахте в момент аварии и числившихся пропавшими без вести, решением суда были признаны погибшими. Премьер-министр Владимир Путин заявил, что органы Ростехнадзора не раз предъявляли претензии к состоянию оборудования на "Распадской", но руководство шахты никак на них не реагировало.

description:
10 июля 2011 года - гибель теплохода "Булгария" на Волге

Двухпалубный дизель-электроход "Булгария", который шел из города Болгар в Казань, затонул в трех километрах от берега. Одним из факторов, предположительно приведших к катастрофе, называют перегруженность корабля. По некоторым сведениям, после произведенной переделки судно было рассчитано на перевозку 140 пассажиров. Однако билетов на речную прогулку 10 июля было продано гораздо больше. Четвертую часть тех, кто был на борту, составляли дети.

К утру 14 июля обнаружены тела 105 погибших в результате крушения, судьба еще 24 остается неизвестной. 79 пассажиров и членов экипажа спаслись.

description:
25-26 января 2018 пожар в тц «Зимняя вишня» в Кемерово

Пожарные приехали к ТРЦ в воскресенье, 25 марта, после сообщения о задымлении на верхнем, четвертом этаже здания. По данным регионального управления МЧС, очаг возгорания находился в скрытой полости между третьим и четвертым этажами в районе батутного центра детской площадки. Площадь пожара составила 1,5 тысячи кв. м. В результате обрушились с четвертого на третий этаж два кинозала, рухнула и почти вся крыша торгового центра. Между третьим и четвертым этажом просели несущие конструкции.По официальным данным, в результате пожара погибли 64 человека, в том числе 41 ребенок. Пострадали 79 человек, 12 из них были госпитализированы. 29 марта Следственный комитет России сообщил, что трое человек из 67 числившихся изначально пропавших без вести оказались живы.

description:
Вывод:

Благодаря стараниям МЧС удалось избежать многих жертв. Благодаря оперативности их работы множество жизней людей были спасены. Во время этих ужаснейших катастроф погибали и служащие МЧС. Для меня очень сложно было найти фотографии МЧСников, которые спасали невинные жизни. Я находила только фото бедствий и катастроф, а фотографий спасателей можно было найти буквально 2-3. Во время бедствий спасатели спасают, а не фотографируются. Мы должны знать больше о тех, кто спасает чужие жизни, рискуя своей. Спасибо им за помощь невинным людям, ставшими жертвами ЧС.

title: Презентация "МЧС спешит на помощь!!!"


file_name: Action research . Project Proposal..pptx

alt: Action Research Project Proposal

description:
Action Research Project Proposal

TOPIC FOR THE STUDY: “ENHANCING LISTENING
SKILLS IN 8TH GRADE ENGLISH LEARNERS
THROUGH AUGMENTED REALITY (AR)
TECHNOLOGY”

TEACHERS-RESEARCHERS: SANIEVA K.V.

alt: Problem Identification for the

description:
Problem Identification for the Action Research:

Background:

Scope of the Problem:

Challenges Faced:

The challenges manifest in several ways. Firstly, learners may struggle with distinguishing individual words or phrases within a spoken sentence, hampering their ability to grasp the overall meaning. Secondly, comprehension difficulties may arise due to unfamiliarity with colloquial expressions, accents, or varying speech rates commonly encountered in real-
world communication contexts. Additionally, factors such as background noise, poor audio quality, or linguistic interference from their native language may further exacerbate the problem.

Scope of the Problem:
The crux of thцe issue lies in the learners' struggle to attain proficiency in listening comprehension despite exposure to various forms of English language learning. While these learners may have engaged in activities such as listening to audio recordings, participating in conversational exercises, or watching English-language
media, they continue to encounter difficulties in deciphering spoken language effectively.

In the realm of language acquisition, the importance of listening skills cannot be overstated. Listening is not only fundamental to communication but also serves as a gateway to comprehending and internalizing the nuances of a language. In the context of English language learning, where proficiency in listening is often a precursor to effective speaking, reading, and writing, any impediments in this skill domain can significantly hinder overall language acquisition.

description:
The ramifications of these listening comprehension challenges extend beyond mere language proficiency. In academic settings, where lectures, presentations, and discussions are commonplace, students' ability to comprehend spoken English directly influences their performance. Difficulty in understanding instructional materials or lectures can impede learning progression, hinder participation, and ultimately affect academic outcomes. Moreover, the frustration and demotivation stemming from persistent struggles in listening comprehension may deter learners from actively engaging with the language, impeding their overall language acquisition journey.

Impact on Academic Performance and Language Acquisition:

description:
Many students face a scarcity of authentic English listening materials in their daily lives outside of the classroom. Authentic materials, such as podcasts, movies, or real-life conversations, provide exposure to genuine language usage, accents, and cultural nuances. However, due to various factors such as geographical location, socioeconomic status, or language proficiency levels, students may have restricted access to such resources. As a result, they lack ample opportunities to immerse themselves in authentic English contexts, which are crucial for honing their listening skills and adapting to real-world communication scenarios.

Lack of Engaging Learning Materials:

Limited Authentic Listening Opportunities:

Insufficient Feedback:

Causes for the Problem:

Traditional methods employed for teaching listening skills often rely heavily on audio recordings or teacher-led activities. However, these approaches may fall short in fully engaging students or addressing
the diverse array of learning styles present in a classroom. For instance, while some students may thrive with auditory learning, others may struggle to stay focused or find the materials uninspiring. Consequently, this disconnect between the teaching method and student engagement levels
can impede the effectiveness of the learning process.

In environments characterized by large class sizes or time constraints, providing individualized feedback on listening comprehension becomes a considerable challenge. Without timely and personalized feedback, students may struggle to
identify specific areas for improvement or gauge their progress accurately. As a consequence, their ability to develop effective listening strategies and
overcome comprehension barriers is hindered. Furthermore, without clear feedback mechanisms in place, students may feel disengaged or demotivated, impacting their overall learning experience and retention of listening skills.

alt: Formulation of Action Research

description:
Formulation of Action Research Question:

“How can the integration of diverse audio materials and interactive exercises improve 8th-grade English learners' listening skills and enhance their engagement in the learning process?”

description:
Planning (strategies):

1.Some students struggled to maintain attention during long listening sessions. Use short video segments with specific information to keep students engaged and focused. Visual contexts with subtitles help in understanding spoken language, making these materials particularly effective for perception.
2.Short, daily sessions are more effective than longer, less frequent sessions. This helps build a habit and reduces cognitive overload. Start with simpler, slower-spoken audio materials and gradually move to more complex and faster-paced audio as proficiency improves. This gradual increase maintains motivation and reduces frustration.
3.Select popular songs in English that may interest students. Listen and discuss song lyrics, phrases or words that they liked or had questions about.
4.Create game activities that involve listening. For example, the game "What did they say?", where students listen to short audio fragments and have to determine what exactly is being said.
5.Encourage students to identify different sounds, accents, or intonations in English. For example, the game "Guess the Sound" or "Accent Challenge". Before that expose students to a diverse range of accents through authentic audio materials, videos, and multimedia resources.
6.Implement technology-enhanced feedback systems that allow for personalized assessment and immediate response. This could include audio recording software with built-in feedback features, online quizzes with automated grading, or peer review platforms for listening exercises.

description:
Document students' progression from simpler, slower-spoken audio materials to more complex and faster-paced ones. Track their ability to comprehend and follow along with the audio as the difficulty increases.

Survey students to measure their interest in English songs and their willingness to participate in discussions about song lyrics. Collect feedback on their favorite songs, phrases they found interesting, and any questions they had about the lyrics.

Keep track of how often students engage in listening practice using short, daily sessions. Record the number of sessions attended by each student and any improvements in their listening skills over time.

Monitor student engagement during the short video segments compared to longer listening sessions. You can observe behaviors like eye contact, fidgeting, note-taking, and participation in discussions
R.etention of Information:
Assess students' ability to recall specific information from the short video segments compared to longer sessions. Conduct quizzes or discussions to
gauge their comprehension and retention.

Collection of data

Engagement Levels:

Progression in Difficulty:

Interest in English Songs:

Frequency of Listening Practice:

description:
Assess students' ability to identify different sounds, accents, and intonations in English. Use
the "Accent Challenge" and "Guess the Sound" games to measure their proficiency and
accuracy.
Utilization of Technology-Enhanced Feedback Systems:
Monitor students' use of technology-enhanced feedback systems for personalized
assessment and immediate response. Collect feedback on the effectiveness of these tools in
improving their listening skills and providing valuable feedback.
Overall Improvement in Listening Skills:
Conduct pre- and post-assessments to measure students' overall improvement in listening
skills after implementing these strategies. Compare their performance on listening tasks and
comprehension exercises to determine the effectiveness of the intervention.

Observe students' participation and enthusiasm during game activities that involve listening, such as "What did they say?" and "Guess the Sound". Note any improvements in their listening skills and confidence levels.

Participation in Game Activities:

Ability to Identify Sounds and Accents:

description:
Overall, the data indicates a significant improvement in student engagement during short video segments compared to longer listening sessions. Students were more attentive, participated actively in discussions, and showed fewer signs of distraction during the shorter sessions. This suggests that using short, focused videos with specific information effectively captured students' attention and maintained their engagement throughout the lesson.
Students demonstrated better retention of information from the short video segments compared to longer sessions. In quizzes and discussions, they were able to recall key details and concepts presented in the videos more consistently. This indicates that the shorter, more frequent listening practice sessions facilitated better comprehension and retention of the material.

The data shows a steady increase in the frequency of students' listening practice sessions over time. As the lesson progressed, more students consistently participated in daily listening sessions, indicating the establishment of a habit.
Many students expressed enthusiasm for exploring new songs and discussing their favorite phrases or words. This suggests that incorporating popular songs in English was an effective strategy for engaging students and making listening practice more enjoyable.
While some students excelled in the "Accent Challenge" and "Guess the Sound" games, others struggled with certain accents or sounds. This highlights the importance of providing additional practice and support for students to develop their listening skills across a variety of contexts.
The data indicates mixed usage of technology-enhanced feedback systems for personalized assessment and immediate response. While some students actively engaged with audio recording software, online quizzes, and peer review platforms, others showed limited utilization of these tools. This suggests the need for further support and guidance in integrating technology into listening practice activities effectively.

Based on pre- and post-assessment results, there was a noticeable improvement in students' overall listening skills after implementing the strategies outlined in the lesson. Students demonstrated better comprehension, retention, and confidence in their ability to understand spoken English. This indicates that the combination of short, focused sessions, engaging activities, and technology-enhanced feedback contributed to significant progress in students' listening abilities.

Analysis of data

title: Action research


file_name: Computers in Armed Forces.pptx

alt: The Use of Computers in Armed Forces

description:
The Use of Computers in Armed Forces

Hardened computers are designed to operate in extreme conditions and therefore must meet a number of stringent standards. The battlefield is becoming digital, and ground forces are increasingly relying on computers worn by soldiers or embedded in vehicles. They are used for a variety of tasks, from situational awareness to data collection and surveillance, from communication to tracking their forces.

title: The Use of Computers in Armed Forces


file_name: Н.В.Гоголь.ppt

description:
Сведения из биографии Николая Васильевича Гоголя.

Гоголь должен быть признан родоначальником нового, реального направления русской литературы:
к нему, волею-неволею, примыкают все позднейшие писатели, какой бы оттенок не представляли их произведения.
М.Е. Салтыков-Щедрин

alt: Дом в Васильевке

description: Дом в Васильевке

alt: Нежин. 1830г.

description: Нежин. 1830г.

description: Нежин. Гимназия высших наук (здесь с 1821 по 1828 учился Н.В. Гоголь.)

description:
 1 период

1829 – 1835гг.-петербургский п-р:
«Вечера на хуторе близ Диканьки»  (1831- 1832)
«Миргород» и « Арабески»(1835г.)

alt: «Ночь перед Рождеством»

description: «Ночь перед Рождеством»

alt: «Страшная месть»

description: «Страшная месть»

alt: Арабески» Содержание сборника.

description: «Арабески» Содержание сборника. Автограф

description: «Это было точно необыкновенное явление русской силы: его вышибло из народной груди огниво бед.»Н.В. Гоголь

alt: Отъезд Тараса Бульбы с сыновьями

description: Отъезд Тараса Бульбы с сыновьями.

description:
 2 период

1835 – 1842гг.
«Ревизор»( 1835 г., декабрь- первая редакция, постановка – апрель 1836г.)
«Мертвые души»- первый том;(май 1842г.)
«Сочинения» в 4-х томах (1843г.)

alt: Работа над вторым томом «Мертвых душ»

description:
 3 период.

1842 – 1855гг.- последний период.
Работа над вторым томом «Мертвых душ».
1847г. – публикация книги«Выбранные места из переписки с друзьями».
1852г.- сожжение 2 тома «Мертвых душ» и личных бумаг.

alt: Домашнее задание: Прочитать повесть

description:
Домашнее задание:

Прочитать повесть.
Составить сравнительную характеристику Остапа и Андрия.

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш."

title: Сведения из биографии Н.В.Гоголя


file_name: Техника безопасности.ppt

description:
Правила техники безопасности в компьютерном классе

Выполнила: Помазуева Анна Александровна
Учитель начальных классов

description:
Любит мышка, чтобы были
Руки чистыми, сухими
Лучше здесь не пить, не кушать
Чтоб порядок ненарушить

description:
Бережливым быть умей
И по клавишам не бей.
Там, учтите этот факт,
Электрический контакт!

description:
Если где-то заискрит
Или что-нибудь дымит,
Время попусту не трать –
Нужно взрослого позвать.
Ведь из искры, знаем сами,
Возгореться может пламя!

description:
Мышка может другом стать,
Коль её не обижать. Дрессируй ее умело,
Не крути в руках без дела.

description:
Если сбой дает машина,
Потерпеть необходимо,
Не бывает без проблем
Даже с умной ЭВМ!

description:
В куртках шубах и пальто,
Не приходит к нам никто.
В грязной обуви, друзья,
В кабинете быть нельзя.

description:
Начинай работу строго С разрешения педагога,
И учтите: Вы в ответе
за порядок в кабинете.

description:
Остальное всем известно:
Чтоб не вскакивали с места
 Не кричали, не толкались,
 За компьютеры не дрались.

intro: Презентация: Техника безопасности

title: Презентация: Техника безопасности


file_name: 34 урок.pptx

alt: Автопортрет на каждый день

description: Автопортрет на каждый день

description: Многообразен мир современного грима и косметики! Губная помада и пудра, тон для лица и тени для глаз – богатый инструментарий для создания желаемого образа. Как в жизни, так и на сцене.

alt: Грим и прическа в практике дизайна

description:
Грим и прическа в практике дизайна

ГРИМ (франц. grime, букв. - забавный старикан) -  искусство изменения внешности актера (преимущественно лица) с помощью специальных красок (грима), пластических и волосяных наклеек, парика, прически и др.

description: Грим в сочетании с костюмом рождает единый сценический образ. Создание сценического или карнавального персонажа (его грима и костюма) — необходимый начальный опыт индивидуального проектирования.

alt: Форма лица

description: Форма лица

description: Причёска — волосы на голове человека, подстриженные и уложенные определённым образом, возможно, с использованием ножниц, расчёски, машинки для стрижки волос, фена, геля и т. п. Является конечным продуктом парикмахерского искусства.

description: Макия́ж (фр. maquillage — грим, перекраска, подделка) — нанесение на кожу лица различных видов декоративной косметики с целью украшения, а также камуфлирования существующих изъянов. Макияж является разновидностью грима. Специалист по макияжу — визажист.

alt: Ви за жи сти ка Визажист - специалист в области макияжа, создания образа с помощью средств искусства макияжа

description:
Визажистика

Визажист - специалист в области макияжа, создания образа с помощью средств искусства макияжа.

description: Главная задача визажиста - не только создать определенный образ, но подчеркнуть достоинства лица человека и скрыть недостатки. Работая с лицом, визажист должен учитывать природные данные клиента, знать, что нужно подчеркнуть с помощью макияжа, а что скрыть.

description: Профессионал должен знать, какие цвета и текстуры подходят под данный тип внешности костюм, образ, уместны для данного времени суток, года, события. Визажист - это художник, но рисует он не на бумаге, а на лице или на теле.

alt: Внешний облик важен для каждого из нас

description: Внешний облик важен для каждого из нас. Он формирует восприятие человека окружающими, определяет изначальное отношение к нему. Создаваемый самостоятельно или при помощи специалис-тов-дизайнеров образ — имидж особенно значителен в общественной жизни для публичного человека (политика, актёра и т. п.). В этом случае проектирование облика (имиджмейкерство) выходит за рамки искусства грима.

description:
Творческое задание

Изобразить свой  вариант прически и грима для одного лица.
Работа выполняется в цветовой гамме, с помощью цветных материалов(краски, фломастеры, постель, цветные карандаши и т.д)

intro: Автопортрет на каждый день

tags: Автопортрет на каждый день

title: Автопортрет на каждый день


file_name: ПОВТОРЕНИЕ (1).pptx

alt: ПОВТОРЕНИЕ

description: ПОВТОРЕНИЕ

alt: Замок, знак, кизил, зеркало, зуб

description:
Замок,
знак,
кизил,
зеркало,
зуб

Кизил – это высокий кустарник или раскидистое дерево с красивыми, вкусными и очень полезными ягодами. Растение известно человеку с незапамятных времен.

title: Презентация по обучению грамоте. Повторение пройденного.


file_name: Физика в сказках.pptx

alt: Физика в фольклоре Булгакова Кристина,

description:
Физика в фольклоре

Булгакова Кристина,
Прокопьева Анастасия
8Б класс
Руководитель: Исаева Жанна Анатольевна,
учитель физики

description:
Физика в фольклоре

Цель работы:
показать физические явления и законы в народном творчестве – поговорках, пословицах и загадках.
Задачи:
Найти литературный материал с физическим содержанием.
Определить, как можно систематизировать литературный материал в соответствии с темами школьного курса физики.
Доказать, что народная мудрость верна с точки зрения физической науки.

2

alt: Физика в пословицах и поговорках

description:
Физика в пословицах и поговорках

Пословица - краткое изречение, выражающее законченную мысль и обобщающее многовековой опыт народа.
Поговорка – неполная пословица.

3

alt: Физика в пословицах и поговорках

description:
Физика в пословицах и поговорках

Пословицы и поговорки на уроках физики можно рассматривать по следующему плану:
1. О каком физическом явлении, понятии, законе говорится в пословице?
2. Каков физический смысл пословицы (поговорки)?
3. Верна ли пословица с точки зрения физики?
4. В чём житейский смысл пословицы (поговорки)?

4

alt: Физика в пословицах и поговорках

description:
Физика в пословицах и поговорках

Молекулярное строение вещества
Ложку дёгтя в бочку мёда не кладут.
Тухлое яйцо портит всю кашу (немецкая).
На мешке с солью и верёвка солёная (корейская).
Дружба, как стекло: разобьёшь – не сложишь.
Овощной лавке вывеска не нужна (японская).
Капля яду ведро молока портит (тамильская).
Запах мускуса не скроешь (персидская).
Золотые цветы не пахнут (тамильская).
Капля на камень – искра.
Как с гуся вода.
Масло с водой не смешаешь.
Сухую грязь к стене не прилепишь.
Отрезанный ломоть к хлебу не приставишь.

5

alt: Физика в пословицах и поговорках

description:
Физика в пословицах и поговорках

Тепловые явления
Сильная тяга в печи зимой – на мороз, слабая – на сырую погоду.
Дрова в печи дымят, плохо горят – к оттепели.
Много снега – много хлеба.
Спросил бы у гуся, не зябнут ли ноги.
Если кочерга длинная, руки не обожжёшь (татарская).
Гвоздём моря не нагреешь.
И металл плавится, и камень испаряется (японская).
На большой горе и туман густой (турецкая).
Выношенная шуба не греет.
Куй железо пока горячо.
Подо льдом тёплой воды не бывает.

6

alt: Физика в пословицах и поговорках

description:
Физика в пословицах и поговорках

Механические явления
Земля вертится, и мы с ней вместе (сербская).
Нет такого человека, который бы хоть раз не поскользнулся на льду (осетинская).
Часы могут остановиться, время – никогда (сербская).
Ключ, который часто в работе, блестит (турецкая).
Плуг от работы блестит.
Шишка недалеко от ели падает (финская).
На гору десять тянут, под гору и один столкнёт.
Что тратишь, поднимаясь в гору, вернёшь на спуске (финская).
На полугорье воз не останавливают.
Вертится, как белка в колесе.
Вода и землю точит, и камень долбит.

7

alt: Физика в пословицах и поговорках

description:
Физика в пословицах и поговорках

Электромагнитные явления.  Оптика.
Как соломинка и янтарь (персидская).
Что шёлкова ленточка к стене льнёт (девица к парню).
Молния не сверкнёт – грома не будет (турецкая).
После того, как молния сверкнула, бояться нечего (турецкая).
Молния два раза в одно место не бьёт (мальгашская).
Сполох (северное сияние) красиво играет, да не греет (ненецкая).
Тень высокой горы далеко падает (корейская)
Ночью все кони вороные.
Когда солнышко на небе встаёт, звёзды бледнеют (сербская).
Радуга – конец дождю.

8

alt: Физика в пословицах и поговорках

description:
Физика в пословицах и поговорках

Колебания. Волны. Звук.
Без ветра камыш не качается.
Ветер в облаках – на реке волны (китайская).
На то и два уха, чтобы больше слышать.
От пустой бочки много шуму (турецкая).
Оттого телега запела, что давно дёгтю не ела.
У каждого барабана свой звук (корейская).
Слона не видать, а колокольчик уже слышно (тамильская).
Хоть и треснул колокол, а всё гудит (тамильская).
Барабанный бой издалека приятен (персидская).
Если крикнешь в кувшин, то и кувшин на тебя крикнет (абхазская).
Как аукнется, так и откликнется.

9

alt: Физика в пословицах и поговорках

description:
Физика в пословицах и поговорках

В бочку мёда ложку дёгтя не кладут

Тухлое яйцо портит всю кашу.
Капля яду ведро молока портит.

10

alt: Физика в пословицах и поговорках

description:
Физика в пословицах и поговорках

Гвоздём моря не нагреешь

11

alt: Физика в пословицах и поговорках

description:
Физика в пословицах и поговорках

Как с гуся вода

12

description:
Физика в загадках

Загадка – краткое иносказательное описание предмета, предлагаемое для разгадки (В.И. Даль)

13

description:
Физика в загадках

Механика
По морю идёт, идёт, а до берега дойдёт – тут и пропадёт.
Кто не учившись говорит на всех языках?
На всякий зов даю ответ, а ни души, ни тела нет.
Стоят – молчат, пойдут – запоют.
Гуляет в поле, но не конь. Летает на воле, да не птица.

14

alt: Физика в загадках Молекулярная физика

description:
Физика в загадках

Молекулярная физика
Вокруг носа вьётся, а в руки не даётся.
Сидит дед, в шубу одет. Кто его раздевает, тот слёзы проливает.
Чего в избе не видно?
Что за художник окно разрисовал?
На дворе горой, а в избе водой.
Я вода, да по воде же и плаваю.
Лежал, лежал, а потом в реку побежал.
Днём стекло разбито, за ночь вставлено.
Из избы мёрзнут, а с улицы нет.
Без рук, без ног – на небо взбирается.
Пятьдесят поросят в один голос голосят.
Как можно пронести воду в решете?

15

alt: Физика в загадках Электродинамика

description:
Физика в загадках

Электродинамика
Привела я солнце за своё оконце, к потолку повесила, стало дома весело.
Сверкнёт, мигнёт, кого-то позовёт.
На крыше удочка сама удит.
Меня никто не видит, но всякий слышит, а спутницу мою всяк может видеть, но никто не слышит.

16

description:
Физика в загадках

Оптика
Что в сундуке запереть нельзя?
На улице – рубашка, в избе – рукава.
Попутчица за мною ходит вслед, мне от неё ни зла, ни пользы нет.
Что без света жить не может?
И языка нет, а правду скажет.
Поднялись врата, всему миру красота.
Раскрашенное коромысло через реку повисло.
Своих глаз нет, а другим видеть помогает.
Какой огонь не даёт дыма?
Когда небо ниже земли бывает?

17

description:
Физика в загадках

Попутчица за мною ходит вслед, мне от неё ни зла, ни пользы нет.

18

description:
Физика в загадках

На дворе горой, а в избе водой.
Я вода, да по воде же и плаваю.
Лежал, лежал, а потом в реку побежал.

19

description:
Физика в сказках

Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!

Репка
Зимовье зверей
Зайкина избушка
Лиса и волк
Лиса и журавль
Пузырь, соломинка и лапоть
Каша из топора
Снегурочка
Морозко и др.

20

alt: Физика в сказках Пузырь, соломинка и лапоть 21

alt: Физика в сказках Репка 22

description:
Физика в сказках

Репка

22

alt: Физика в сказках Каша из топора 23

description:
Физика в сказках

Каша из топора

23

alt: Спасибо за внимание! 24

description:
Спасибо за внимание!

24

title: Физика в сказках


file_name: are you good at football.pptx

description:
Презентация к уроку английского языка 2 класс

Автор: Белик Н.Н.

alt: Are you good at football?

description: Are you good at football?

alt: Football ['fʊtbɔ:l ]

description: Football ['fʊtbɔ:l ]

alt: Tennis [ˈtenɪs ]

description: Tennis [ˈtenɪs ]

alt: Skating [ˈskeɪtɪŋ ]

description: Skating [ˈskeɪtɪŋ ]

alt: Swimming [ˈswɪmɪŋ ]

description: Swimming [ˈswɪmɪŋ ]

alt: Skiing [ˈskiːɪŋ]

description: Skiing [ˈskiːɪŋ]

alt: Hockey [ˈhɔkɪ]

description: Hockey [ˈhɔkɪ]

alt: Виды спорта Tennis [ˈtenɪs ]- теннис

description:
Виды спорта
Tennis [ˈtenɪs ]- теннис
Football ['fʊtbɔ:l ]- футбол
Skating [ˈskeɪtɪŋ ]- конькобежный спорт
Swimming [ˈswɪmɪŋ ]- плавание
Skiing [ˈskiːɪŋ]- лыжный спорт
Hockey [ˈhɔkɪ]- хоккей

description:
С помощью словарика переведите слова на русский язык и вы узнаете какими бывают виды спорта.

Winter

Summer

зимние

летние

description:
Речевой образец
_______and ________are winter sports.

_______and_________ are summer sports.

alt: Are you good at Речевой образец

description:
Are you good at

Речевой образец

Football?
[ˈfʊtbɔːl ]
Tennis?
[ˈtenɪs  ]
Swimming?
[swɪmɪŋ ]

 Yes, I am -да

No, I am not - нет

alt: Учить слова по теме «Виды спорта»!

description:
Учить слова по теме «Виды спорта»!

Домашнее задание

intro: к учебнику Кузовлева

title: Презентация к уроку английского языка для 2 класса


file_name: Праздники Великобритании.pptx

alt: Цель урока: Введение новой лексики

description:
Цель урока: Введение новой лексики.
Тип урока: Введение нового материала
Вид урока: Урок-лекция
Оснащение: компьютер, демонстрационный телевизор, презентация в PowerPoint
Ход урока:
Орг.момент: (3 минуты)
Постановка цели  (3 минуты)
Изучение нового материала (20 минут)
Обобщение и закрепление изученного материала (10 минут)
Подведение итогов урока.(4 минуты)

План урокаТема урока: Праздники. Введение новой лексики.

alt: Праздники

description: Праздники

alt: Which English holidays do you know?

description:
Which English holidays do you know?
Are they look like Russian holidays?

Введение

alt: HOLIDAYS

description: HOLIDAYS

description:
On the 25th of December there is the greatest holiday of all in England – Christmas. People send Christmas cards to their friends and relatives. People buy a Christmas tree and decorate it.
Children wake up early to find  small presents on their bed.

Christmas - Рождество

description:
New year’s eve all British celebrate on the 31st of December. Most people see with friends and relatives.
At midnight they  sings new year songs and wishes a happy new year.

New Year – Новый год

alt: On the 14th of February there is

description:
On the 14th of February there is St. Valentine’s Day. People send Valentine’s cards to someone they love.

St. Valentine’s day – день св. Валентина

alt: In March there is a holiday for

description:
In March there is a holiday for English women – Mother’s Day.
On that day they visit their mothers and give them presents and “A Mother’s Day Card”.

Mother’s day – День матери

alt: In April or at the end of March

description:
In April or at the end of March English people celebrate Easter Day.
On Easter Sunday children get chocolate eggs and rabbits.

Easter - Пасха

alt: On the 31st of October there is

description:
On the 31st of October there is Haloween. The symbol of this holiday is «Jack o’lantern». People make it from a pumpkin.
Children like Haloween. They go “trick or treat”.

Halloween - Хэллоуин

alt: Christmas– Рождество New Year –

description:
holidays – праздники
Christmas– Рождество
New Year – Новый Год
Mother’s day – День матери
Easter – Пасха
Halloween - Хэллоуин

New words

alt: Self-study Расставьте праздники по мере их появления в календаре 1 3 5 2 4 6

description:
Self-studyРасставьте праздники по мере их появления в календаре

1

3

5

2

4

6

alt: Составитель презентации Щеголихин

description: Составитель презентацииЩеголихин Вячеслав Викторович

title: Презентация по английскому языку по теме "Праздники Великобритании"


file_name: Районирование территории России.ppt

description:
Сопоставьте предмет науки и методы изучения

химия

классификация и систематизация видов

ботаника

периодическая система Менделеева

история

периодизация эпох

геология

хронология

география

alt: Районирование территории России 9 класс

description:
Районирование территории России

9 класс

description:
Районирование – важнейший метод изучения географии

   Районирование – деление страны на районы, отличающиеся друг от друга природными, экономическими, историческими особенностями, условиями жизни людей.

alt: Функции районирования: упорядочивание информации о территории; синтез информации для её более глубокого понимания и выработки целостного представления о районах; создание «образа района» - как для…

description:
Функции районирования:

упорядочивание информации о территории;
синтез информации для её более глубокого понимания и выработки целостного представления о районах;
создание «образа района» - как для лиц, принимающих решение, так и для всего населения страны.

alt: Народ любой страны должен представлять, в какой стране он живёт, а каждый житель – иметь хотя бы элементарное представление и о своём районе, и о…

description: Народ любой страны должен представлять, в какой стране он живёт, а каждый житель – иметь хотя бы элементарное представление и о своём районе, и о других частях страны.

alt: Варианты районирования «сплошное» или «выборочное»; «стабильное» или «плавающее»; «объективное» или «субъективное»; иерархическое или одноуровневое; проблемное или исследовательское; индивидуальное или типологическое; частное или комплексное; однородное или…

description:
Варианты районирования

«сплошное» или «выборочное»;
«стабильное» или «плавающее»;
«объективное»  или «субъективное»;
иерархическое или одноуровневое;
проблемное или исследовательское;
индивидуальное или типологическое;
частное или комплексное;
однородное или узловое;
морфологическое, генетическое или функциональное.

alt: Варианты районирования в России

description:
Варианты районирования в России

Физико-географическое

Административно-территориальное

Экономическое

Русская равнина
Урал
Кавказ
Западная Сибирь
Восточная Сибирь
Дальний Восток
Горы юга Сибири

 республика
 край
автономный округ автономная область
города федерального значения

ЕвропейскийСевер
Европейский Юг
Центральный
Центрально-Чернозёмный
Волго-Вятский
Северо-Западный
Поволжский
Уральский
Западная Сибирь
Восточная Сибирь
Дальний Восток

description:
Задания для работы в группах

Задание № 1 – Макрорегионы России
Задание №2 –Условия   специализации
Задание №3 – Схема расположения
                        районов
Задание №4 – Ранг соседства

description:
Задание №1. Напишите названия макрорегионов и районов входящих в их состав.

_________________макрорегион

_________________
макрорегион

description:
1. Экономический район – это территория страны, состоящая из нескольких субъектов, которая отличается от других своей специализацией.

Северный, Северо-Западный, Центральный, Центрально-Черноземный, Поволжский, Волго-Вятский, Северо-Кавказский, Уральский, Западно-Сибирский, Восточно-Сибирский и Дальневосточный.

description:
Задание №2 Для развития отраслей специализации необходимо несколько условий. Сформулируйте их, заполнив рамки.

Специализация – это …

description: Специализация территории — сосредоточение в районе производства определенной продукции пли определенного пила услуг.

alt: Задание №3. Схема изображает взаиморасположение российских районов

description:
Задание №3.Схема изображает взаиморасположение российских районов. Надпишите их.

Северо-
Западный

Северный

Поволжский

Уральский

Западно-
Сибирский

Восточно-
Сибирский

Дальне-
восточный

Центральная
Россия

Северо-
Кавказский

description:
Задание №4 Определите ранг соседства района с другими районами России и запишите результат в таблицу. Соседство первого порядка обозначайте цифрой 1, второго порядка – 2 и т.д. Для каждого района сложите полученные показатели соседства. Итог внесите в графу «Степень соседства». Чем меньше данный показатель, тем выгоднее расположен данный район в системе районов.

Район

Европ Север

Севе-ро-За-
пад

Центр
Россия

Европ
Юг

Повол
жье

Урал

Запад
Сибирь

Восточ Сибирь

Дальний Восток

Степень соседства

Европ
Север

0

Северо-Запад

0

Центр.Россия

0

Европ Юг

0

Повол-
жье

0

Урал

0

Запад
Сибирь

0

Восточ.
Сибирь

0

Дальн.
Восток

0

alt: Район Европ Север Севе-ро-За- пад

description:
Район

Европ Север

Севе-ро-За-
пад

Центр
Россия

Европ
Юг

Повол
жье

Урал

Запад
Сибирь

Восточ Сибирь

Дальний Восток

Степень соседства

Европ
Север

0

1

2

1

2

3

15

Северо-Запад

1

0

1

1

2

3

4

5

19

Центр.Россия

0

1

3

4

15

Европ Юг

2

1

0

1

3

4

5

16

Повол-
жье

1

2

0

1

2

3

4

15

Урал

1

0

1

2

3

14

Запад
Сибирь

3

2

1

0

1

2

Восточ.
Сибирь

3

4

3

2

1

0

1

20

Дальн.
Восток

4

5

4

3

2

1

0

26

alt: Домашнее задание Подготовиться к контрольной работе за полугодие

intro: Презентация по географии на тему: "Районирование территории России" 9 класс

tags: районирование


file_name: Мы играли в хохотушки Токмакова.PPT

alt: И. Токмакова «Мы играли в хохотушки»

alt: Соберите из двух половинок пословицы и поговорки о весне:

alt: ха-ха-ха хо-ха-хо хе-хе-хе хи-хо-хи хи-хи-хи хе-ха-хе хо-хо-хо ха-хе-ха Прочтите слоги на одном вдохе.

alt: Как вы думаете, кто и когда произносит такие сочетания звуков?

alt: Ура! Как раз

alt: Что означает слово «потеха»? Объясните пословицу «Делу – время, а потехе – час»

alt: Какие рассказы и стихотворения мы будем читать в этом разделе?

alt: Прочитайте слова к стихотворению

alt: Прочтите название стихотворения

alt: Физкультминутка Яблоня в моем саду

alt: Я. Тайц «Волк» Как называется этот рассказ?

alt: О ком этот рассказ? Как звали девочку?

alt: Г. Кружков «Ррры!» Как называется это произведение?

alt: Вышел Лев Из-за горы И, подумав,

alt: О ком это стихотворение? Почему поэт так необычно назвал свое произведение?

alt: Физкультминутка Мы, покинув этот класс,

alt: В этих «вертолинах» можно поймать по двадцать слов

alt: Что обозначает слово «юмор»? Как называется новый раздел?

alt: Я молодец, работал хорошо!

title: Презентация по литературному чтению на тему: "Токмакова Мы играли в хохотушки" 1 Класс


alt: Родительское собрание для родителей будущих первоклассников

description:
Родительское собрание дляродителей будущих первоклассников

Что такое
психологическая
 готовность
к школе?

description:
Тест “Готовы ли вы отдавать своего ребенка в школу?”

1. Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей.
2. Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей.
3. На мой взгляд, четыре урока — непомерная нагрузка для маленького ребенка.
4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей.
5. Ребенок может спокойно учиться только в том случае, если учительница — его собственная мама.
6. Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать и писать.
7. Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить.
8. Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна.
9. Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.
10. Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью.
11. Начальная школа, по-моему, редко способна чему-либо научить ребенка.
12. Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка.
13. Мой малыш, по-моему, значительно слабее своих сверстников.
14. Боюсь, что учительница не имеет возможности оценить успехи каждого ребенка.
15. Мой ребенок часто говорит: “Мама, мы пойдем в школу вместе!”.

alt: Занесите свои ответы в табличку: если

description:
Занесите свои ответы в табличку: если Вы согласны с утверждением, поставьте крестик после косой черты, если не согласны, оставьте клетку пустой.

1

2

3

4

5

1/

2/

3/

4/

5/

6/

7/

8/

9/

10/

11/

12/

13/

14/

15/

description:
Результаты тестирования:

до 4 баллов — это означает, что у Вас есть все основания оптимистично ждать первого сентября — по крайней мере, сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребенка;
5-10 баллов — лучше подготовиться к возможным трудностям заранее;
10 баллов и больше — было бы неплохо посоветоваться детским психологом.
      А теперь обратим внимание на то, в каких столбцах
          получено 2 или 3 крестика.
1 — необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание, тонкую моторику.
2 — нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться с другими детьми.
3 — предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребенка, но еще есть время заняться закаливанием и общеукрепляющими упражнениями.
4 — есть опасения, что ребенок не найдет контакта с учительницей, надо обратить внимание на сюжетные игры.
5 – ваш ребенок недостаточно самостоятелен, вероятно, он излишне привязан к матери.

description:
Как помочь ребенку подготовиться к школе?

Особенно внимательно необходимо готовится к школе, если:
беременность и роды протекали с осложнениями;
ребёнок перенёс родовую травму или родился недоношенным;
ребёнок страдает желудочно-кишечными заболеваниями, энурезом, подвержен частым простудам, есть нарушение сна;
ребёнок с трудом находит контакт со сверстниками, эмоционально не устойчив;
вы замечаете двигательную заторможенность или гиперактивность.

description:
Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя:

интеллектуальную готовность;
мотивационную готовность;
волевую готовность;
коммуникативную готовность.

description:
Интеллектуальная готовность

     предполагает развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, умение устанавливать связи между явлениями и событиями.

     К 6–7-и годам ребенок должен знать:
свой адрес и название города, в котором он живет;
название страны и ее столицы;
имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;
времена года, их последовательность и основные признаки;
названия месяцев, дней недели;
основные виды деревьев и цветов.
ему следует уметь различать домашних и диких животных, понимать, что бабушка — это мама отца или матери.

Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве и своем ближайшем окружении.

description:
Мотивационная готовность

     подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника.
С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку.
Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Помните, что ваши оценки с легкостью заимствуются детьми. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее поступление в школу.
Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок “не наигрался”. Но в возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и дети, которые “не наигрались”, придя в класс, скоро начинают испытывать удовольствие от процесса учебы.
Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку, что учеба — это обязанность каждого человека и от того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей.

alt: Тест «Мотивационная готовность»

description:
Тест «Мотивационная готовность»

           Набор вопросов, предлагающих ребенку выбор одного из вариантов поведения.

1. Если бы было две школы - одна с уроками русского языка, математики, чтения, пения, рисования и физкультуры, а другая - только с уроками пения, рисования и физкультуры, то в какой из них ты бы хотел учиться?2. Если бы было две школы - одна с уроками и переменками, а другая только с переменками и никаких уроков, то в какой из них ты бы хотел учиться?3. Если бы было две школы - в одной ставили бы за хорошие ответы пятерки и четверки, а в другой давали бы сладости и игрушки, то в какой из них ты бы хотел учиться?4. Если бы было две школы - в одной можно вставать только с разрешения учительницы и поднимать руку, если ты хочешь что-то спросить, а в другой можно делать на уроке все, что хочешь, то в какой из них ты бы хотел учиться?5. Если бы было две школы - в одной задавали бы уроки на дом, а в другой нет, то в какой из них ты бы хотел учиться?6. Если бы у вас в классе заболела учительница и директор предложил ее заменить другой учительницей или мамой, то кого бы ты выбрал?7. Если бы мама сказала: "Ты у меня еще маленький, тебе трудно вставать, делать уроки. Останься в детском саду, а в школу пойдешь на будущий год", то согласился бы ты с таким предложением?8. Если бы мама сказала: "Я договорилась с учительницей, что она будет ходить к нам домой и заниматься с тобой. Теперь тебе не придется ходить по утрам в школу", то согласился бы ты с таким предложением?9. Если бы соседский мальчик спросил тебя: "Что тебе больше всего нравится в школе?", то что бы ты ответил ему?

alt: Завтра ты идешь в школу, давай сложим в портфель те предметы, которые тебе понадобятся на уроке:

alt: Волевая готовность предполагает наличие у ребенка: способностей ставить перед собой цель, принять решение о начале деятельности, наметить план действий, выполнить его, проявив определенные усилия, оценить…

description:
Волевая готовность

    предполагает наличие у ребенка:

способностей ставить перед собой цель,
принять решение о начале деятельности,
наметить план действий,
выполнить его, проявив определенные усилия,
оценить результат своей деятельности,
а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу.

     Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование, поскольку они побуждают длительное время сосредоточиваться на постройке или рисовании.

description:
Коммуникативная готовность

   проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе.
    Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.
    В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательные отношения вашего сына или дочери с окружающими. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.

alt: Портрет» первоклассника, неготового к школе: чрезмерная игривость; недостаточная самостоятельность; импульсивность, бесконтрольность поведения, гиперактивность; неумение общаться со сверстниками; трудность контактов с незнакомыми взрослыми (стойкое нежелание контактировать)…

description:
«Портрет» первоклассника, неготового к школе:

чрезмерная игривость;
недостаточная самостоятельность;
импульсивность, бесконтрольность поведения, гиперактивность;
неумение общаться со сверстниками;
трудность контактов с незнакомыми взрослыми (стойкое нежелание контактировать) или, наоборот, непонимание своего статуса;
неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной или иной инструкции;
низкий уровень знаний об окружающем мире, неумение сделать обобщение, классифицировать, выделить сходство, различие;
плохое развитие тонко координированных движений руки, зрительно-моторных координации (неумение выполнять различные графические задания, манипулировать мелкими предметами);
недостаточное развитие произвольной памяти;
задержка речевого развития (это может быть и неправильное произношение, и бедный словарный запас, и неумение выразить свои мысли и т. п.).

alt: Как помочь дошкольнику? 1. Выбор школы

description:
Как помочь дошкольнику?

1. Выбор школы.
Если ребёнок в детстве часто болел, если ему трудно долгое время удерживать внимание на чём-то одном, если вы видите, что он морально не готов стать первоклассником - посоветуйтесь с психологом. Возможно, ему было полезно бы полезно ещё один год посидеть дома или походить на подготовительные занятия. Или же вам нужно серьёзно подойти к выбору школы: нагрузка в первый год учёбы должна быть посильной для ребёнка.
2. Самостоятельность.
Чтобы ребёнок быстрее смог адаптироваться в школе, он должен быть достаточно самостоятельным. Постарайтесь меньше опекать его, дайте ему возможность принимать самостоятельные решения и отвечать за них. Поручите ему какие-нибудь домашние дела, он научился выполнять свою работу без помощи взрослых.
3. Коллектив.
Если ребёнок никогда не ходил в детский сад, постарайтесь, чтобы оставшееся время перед школой он пообщался со сверстниками. Иначе одновременно привыкать и к урокам и к большому коллективу ему будет очень тяжело.

description:
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ Как подготовить малыша к школе

Научите чадо различать право-лево.
Покажите, как правильно укладывать в портфель книжки и тетрадки.
Соберите пенал. В нем должны лежать две простые шариковые синие ручки, одна красная, одна зеленая, два заточенных карандаша, набор из пяти цветных карандашей, линейка и ластик.
Выучите с малышом ваш домашний адрес и телефон, объясните ему, как звонить, если он потеряется.
Научите будущего первоклассника писать мелом (можно даже купить маленькую доску и устроить тренировочный урок).
Дети часто боятся или стесняются просить у строгого учителя разрешения выйти во время урока, так что проговорите с чадом этот момент.
Если у вашего ребенка есть логопедические проблемы, постарайтесь решить их до начала учебы.
Составьте расписание и попробуйте прорепетировать школьный день - 40 - 45 минут за чтением и азбукой, потом перемена 10 минут и следующий урок. Проследите, чтобы ребенок научился выдерживать утомительное сидение за столом.
Поддерживайте вашего первоклассника во всем. Хвалите за дело, говорите, как здорово у него получается выводить буквы (считать, рисовать и т. д.). Это придаст ему уверенности в себе.
Объясните ребенку, что он сам несет ответственность за свою учебу. Если мама и папа зарабатывают деньги на работе, то его работа - ходить в школу и "зарабатывать" хорошие отметки.
Проверьте, умеет ли ваше чадо самостоятельно завязывать шнурки, застегивать пуговицы и молнии, переодеваться без вашей помощи в спортивный костюм, складывать аккуратно свои вещи.

alt: Готов ли ребенок к школе? Тест для родителей

description:
Готов ли ребенок к школе?Тест для родителей.

Хочет ли Ваш ребенок идти в школу?
Привлекает ли Вашего ребенка в школе то, что в ней будет интересно учиться, и он многое узнает?
Может ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать конструктор)?
Верно ли, что Ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?
Умеет ли Ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из 5 предложений?
Умеет ли Ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?
Умеет ли он изменять существительные по числам?
Умеет ли Ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми словами?
Умеет ли Ваш ребенок считать до 10 и обратно?
Верно ли, что Ваш ребенок имеет твердую руку?
Может ли он решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы?
Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?
Может ли Ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликации)?
Может ли он собрать разрезанную картинку из 5 частей за 1 минуту?
Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?
Может ли Ваш ребенок понимать и точно выполнять словесные инструкции?
Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом “овощи” помидоры, морковь, лук)?
Любит ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно рисовать, собирать мозаику и т. д. ?

Подсчитайте количество положительных ответов на вопросы теста. Если оно составляет
15-18 баллов - можно считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно много с ним занимались, а школьные трудности, если и возникнут, будут легко преодолимыми;
10-14 баллов - Вы на правильном пути, ребенок многому научился, а содержание вопросов, на которые Вы ответили отрицанием, подскажет Вам точки приложения дальнейших усилий;
меньше 9 баллов – ребенку нужна ваша помощь, почитайте другую специальную литературу, постарайтесь уделять больше времени занятиям с ребенком и обратите особое внимание на то, чего он не умеет!

title: Для психолога


file_name: Тренажер по русскому языку.pptx

description:
Интерактивный тренажер по русскому языку «Всезнайкино»

Автор: 		Косачева Александра Андреевна
		Обучающийся 3 курса по специальности
		«Преподавание в начальных классах»
Руководитель: 	Ленкова Анастасия Владимировна
Участиник: 	Обучающиеся 3 класса

Министерство образования и науки Пермского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Кунгурский центр образований №1»

description:
 Каждый играет за себя;
 За каждый правильный ответ, один балл;
 Всего три раздела, в каждом по три вопроса;
 Выигрывает тот, кто набрал больше всего  баллов.

Правила игры

alt: Доп. попытка + 1 б. - 1 б. Зигзаг

description:
Доп.
 попытка

+ 1 б.

- 1 б.

Зигзаг УДАЧИ

alt: Доп. попытка + 1 б. Зигзаг УДАЧИ

description:
- 1 б.

Доп.
попытка

+ 1 б.

Зигзаг УДАЧИ

description:
Разделы

Раздел 2
Вставь пропущенную букву

Раздел 3
Повтори орфограммы

Раздел 1
Найди ошибку

alt: Задание 1 Раздел 1 Найди ошибку

description:
Задание 1

Раздел 1

Найди ошибку

Поиграли

Цеплялись

Замичает

alt: Задание 1 Раздел 1 Найди ошибку

alt: Задание 1 Раздел 1 Найди ошибку

alt: Задание 1 Раздел 1 Найди ошибку

alt: Задание 2 Раздел 1 Найди ошибку

description:
Задание 2

Раздел 1

Найди ошибку

Прилетел

Защещает

Склевали

alt: Задание 2 Раздел 1 Найди ошибку

alt: Задание 2 Раздел 1 Найди ошибку

alt: Задание 2 Раздел 1 Найди ошибку

alt: Задание 3 Раздел 1 Найди ошибку

description:
Задание 3

Раздел 1

Найди ошибку

Удивляет

Свисали

Заскрепел

alt: Задание 3 Раздел 1 Найди ошибку

alt: Задание 3 Раздел 1 Найди ошибку

alt: Задание 3 Раздел 1 Найди ошибку

description:
Задание 1

Раздел 2

Раздел 2
Вставь пропущенную букву

Ст…белек

И

Е

description:
Задание 2

Раздел 2

Раздел 2
Вставь пропущенную букву

Вол…синка

А

О

description:
Задание 3

Раздел 2

Раздел 2
Вставь пропущенную букву

Кор…шок

Е

И

description:
Задание 1

Раздел 2

Раздел 3
Повтори орфограммы

Где необходимо поставить мягкий знак?

Ключ…

Камыш…

Роскош…

description:
Задание 2

Раздел 2

Раздел 3
Повтори орфограммы

Где необходимо поставить букву а?

Б…ольной

Д…лекий

Др…жать

description:
Задание 3

Раздел 2

Раздел 3
Повтори орфограммы

Где необходимо поставить согласную ж?

Стру…ка

Фля…ка

Игру…ка

alt: Молодцы!!!

description: Молодцы!!!

title: Тренажер по русскому языку "Орфография в 3кл"