file_name: 3. Тема Младший школьный возраст.pptx

alt: 3. Тема: МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

description: 3. Тема: МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

description:
Итог психического развития в период дошкольного детства - психологическая готовность ребенка к школьному обучению

Младший школьный возраст (с 6-7 до 9-10 лет) определяется важным внешним обстоятельством в жизни ребенка - поступлением в школу.
Поступивший в школу ребенок автоматически занимает совершенно новое место в системе отношений людей: у него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью.

description:
Особенности развития личности в младшем школьном возрасте:

1. Открывает для себя новое место в социальном пространстве человеческих отношений.
2. Завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.
3.  Отчетливо виден социальный смысл учения (отношение маленьких школьников к отметкам).
4. Мотивация достижения становится доминирующей.
5.  Происходит смена референтной группы.
6. Происходит смена распорядка дня.
7. Укрепляется новая внутренняя позиция.
8.  Изменяется система взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.

description:
Социальная ситуация развития

«Ребенок – родитель»,
«Ребенок – учитель»,
 «Ребенок – общество».

Социальный статус школьника! (таблица)

description:
Ведущий вид деятельности

Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте — учебная деятельность.
Ее характеристики:
результативность,
обязательность,
произвольность.

alt: Психические новообразования : произвольность психических процессов, рефлексия (личностная, интеллектуальная), внутренний план действий (планирование в уме, умение анализировать)

description:
Психические новообразования:

произвольность психических процессов,
рефлексия (личностная, интеллектуальная),
внутренний план действий (планирование в уме, умение анализировать).
чувство компетентности.

description:
Развитие интеллектуальной сферы личности

Мышление
Мышление в младшем школьном возрасте становится доминирующей функцией, завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.
В процессе обучения формируются научные понятия (основы теоретического мышления)

description:
Развитие интеллектуальной сферы личности

Память
Память развивается в двух направлениях — произвольности и осмысленности.
В учебной деятельности развиваются все виды памяти: долговременная, кратковременная и оперативная.
Развитие памяти связано с необходимостью заучивать учебный материал. Активно формируется произвольное запоминание.

description:
Развитие интеллектуальной сферы личности

Внимание
Дети способны концентрировать внимание, но у них еще преобладает непроизвольное внимание.
Внимание активизируется, но еще не стабильно. Удержание внимания возможно благодаря волевым усилиям и высокой мотивации.

description:
ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ

Свобода дошкольного детства сменяется отношениями зависимости и подчинения новым правилам жизни.
Ужесточение требований к ребенку возлагает на него ответственность за самого себя. Необходимое воздержание от ситуативных импульсивных желаний и обязательная самоорганизация создают изначально у ребенка чувство одиночества, отчужденности себя от близких - ведь он должен нести ответственность за свою новую жизнь и сам организовывать ее.

alt: ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ Семья учит воздерживаться от развлечений в урочное врем я , брать ответственность на себя, тем самым научиться управлять своей волей

description:
ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ

Семья учит воздерживаться от развлечений в урочное время, брать ответственность на себя, тем самым научиться управлять своей волей.
помогает ему освоить предъявляемые к нему требования учебной деятельности и принять эти требования как неизбежное и необходимое.
Успехи ребенка формируют у него потребность в признании в учебной деятельности.

description:
Общение с учителем

Ребенок младшего школьного возраста находится в большой эмоциональной зависимости от учителя. Так называемый эмоциональный голод- потребность в положительных эмоциях значимого взрослого, а учитель именно такой взрослый, - во многом определяет поведение ребенка.

alt: ЛИЧНОСТЬ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО

description:
ЛИЧНОСТЬ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В возрасте семи-одиннадцати лет ребенок начинает понимать, что он представляет собой некую индивидуальность, которая, безусловно, подвергается социальным воздействиям.
Он знает, что отличается от других и переживает свою уникальность, свою «самость», стремясь утвердить себя среди взрослых и сверстников

description:
Структура самосознания

Притязание на признание среди близких и учителей побуждает и принуждает ребенка к развитию усидчивости, навыков самоконтроля и самооценки
Притязание на признание среди сверстников. В младшем школьном возрасте сверстники вступают в сложные отношения, в которых переплетены отношения возрастной приязни к сверстнику и отношения соперничества. Соревновательный мотив обращен к самолюбию, он стимулирует ребенка к совершенствованию своих способностей и умений и в то же самое время создает у него состояние тревожности.

description:
Развитие чувств

Новые грани чувств ребенка младшего школьного возраста развиваются прежде всего внутри учебной деятельности и по поводу учебной деятельности.
чувство ответственности, которое представляет собой способность понимать ситуацию и соответствовать существующим в социальном пространстве нормативам.
сопереживание другому
самолюбие, выражающее стремление не только к самоутверждению, но и к соперничеству с другими
расположение к другим людям

alt: Компоненты учебной деятельности (по

description:
Компоненты учебной деятельности (по Д.В. Эльконину):

1.  Мотивация (познавательная; социальная; узколичная).
2. Учебная задача.
3.  Учебные операции.
4. Контроль и оценка.
Школьное обучение отличается не только особой социальной значимостью деятельности ребенка, но и опосредованностью отношений со взрослыми образцами и оценками, следованием правил, общих для всех, приобретением научных понятий.

description:
Мотивационный кризис

Мотивация, связанная с занятием новой социальной позиции исчерпана (учеба превратилась в житейскую обязанность), а содержательные мотивы учения зачастую отсутствуют.
Проявляется в снижении продуктивности и способности к учебной деятельности. Негативизм.

alt: Методики психолого-педагогической диагностики «Дорисуй фигуры»

description: Методики психолого-педагогической диагностики«Дорисуй фигуры»

alt: Какие предметы спрятаны в рисунках?»

description: «Какие предметы спрятаны в рисунках?»

alt: «Чего не хватает?»

description: «Чего не хватает?»

alt: Понимание текста» Уровень слухового восприятия в данном случае выявляется на основе пересказа ребенком того, как он понял прочитанный ему текст: «Сережа встал утром, умылся, почистил…

description:
 «Понимание текста»

Уровень слухового восприятия в данном случае выявляется на основе пересказа ребенком того, как он понял прочитанный ему текст:
«Сережа встал утром, умылся, почистил зубы, сделал зарядку, оделся, позавтракал, взял портфель и пошел в школу».

description:
«Перепутанные линии»

 Ребенку предлагается взглядом, без помощи постороннего предмета проследить путь каждой линии слева направо и определить, у какого номера на правой стороне она оканчивается.

description:
«ИСПРАВЬ ОШИБКИ»

Учащиеся за 5 минут должны найти все ошибки и подчеркнуть их. Можно попросить, чтобы ошибки дети не только нашли, но и исправили.
«Старые лебеди склонили горые шеи. Зимой в саду расцвели яблони. Взрослые и дети толпились на биригу. Внизу над ними расстилалась пустыня. В ответ я киваю ему рукой».

alt: Для диагностики переключения и распределения внимания у младших школьников (видоизмененная методика

description:
Для диагностики переключения и распределения внимания у младших школьников(видоизмененная методика Р. С. Немова)

ставить значок «плюс» (+),
в треугольники ставить точку (.),
в ромб — черточку (-),
а в круг галочку (V).
Ребенок работает 2 минуты.

description:
Исследование особенностей распределения внимания.(Методика Т.Е. Рыбаковой)

Испытуемого просят считать вслух, не останавливаясь (без помощи пальца), по горизонтали число кружков и крестов в отдельности.

alt: Выделение существенных признаков» 1

description:
«Выделение существенных признаков»

1. Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).
2. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).
3. Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).
4. Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).
5. Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).
6. Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).
7. Кольцо (диаметр, алмаз, проба, округлость, печать).
8. Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово).
9. Газета (правда, приложения, телеграммы, бумага, редактор).
10. Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила).
11. Война (аэроплан, пушки, сражения, ружья, солдаты).

alt: Сложение фигур из спичек» Задание 1

description:
«Сложение фигур из спичек»

Задание 1. В фигуре из 12 спичек переложить 5 спичек так, чтобы получилось всего 2 квадрата.

alt: Сложение фигур из спичек» Задание 8

description:
«Сложение фигур из спичек»

Задание 8. Фигура «греческий храм» состоит из 11 спичек. Переложить 4 спички и получить 15 квадратов.

alt: Составление расписания на неделю»

description:
«Составление расписания на неделю»

Давай представим себе, что мы с тобой в школе будущего. Это такая школа, где дети могут сами составлять расписание уроков.
Перед тобой лежит страничка из дневника этой школы. Заполни эту страничку так, как ты считаешь нужным. На каждый день можешь написать любое количество уроков.
 Уроки можно писать любые. Это и будет расписание на неделю для нашей школы будущего.

alt: «Рисунок школы»

description: «Рисунок школы»

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Разработай проект — книгу
«Мой ребёнок – младший школьник».

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: ОП 08 Основы возрастной и психологической психологии


file_name: Проектная деятельность_воспитатели.pptx

description:
Организация проектной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО

Лобанова Ирина Константиновна

alt: Специфика проектной деятельности

description:
Специфика проектной деятельности

В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск, она разворачивается в проблемной ситуации, которая не может быть решена прямым действием
Участники проектной деятельности должны быть мотивированы (нужно, чтобы и педагог, и ребенок сформулировали причину, по которой они включаются в исследование)
Обязательное составляющее проекта – детская самостоятельность (при поддержке педагога),  сотворчество ребят и взрослых, развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков, применение дошкольниками полученных знаний на практике
Проектная деятельность имеет адресный характер

description:
Задачи обучения проектной деятельности (Ромашова А.И.)

Младший дошкольный возраст
Вхождение детей в проблемную ситуацию при ведущей роли педагога
Активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации вместе с педагогом
Формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практическая деятельность поискового характера)
Старший дошкольный возраст
Формирование предпосылок исследовательской деятельности через создание условий для развития умений определять способы решения проблемной ситуации, применять их в разных видах деятельности, навыков конструктивного диалога в процессе совместной исследовательской деятельности (работы с информацией)

alt: Виды образовательных проектов Вид

description:
Виды образовательных проектов

Вид

Назначение

Реализуемые виды деятельности

Субъекты

Педагогический

Инструмент для изменения / создания образовательной среды

Образовательная деятельность

Педагог

Детский (как вид педагогического)

Инструмент для изменения /создания образовательной среды, в части обеспечения условий реализации образовательной программы

Образовательная деятельность

Проектная деятельность

Педагог

Дети

Семейный (как вид педагогического)

Инструмент для изменения / создания образовательной среды, в части взаимодействия с родителями

Образовательная деятельность

Совместная деятельность родителей и детей

Педагог

Родители

alt: Пример педагогического проекта

description:
Пример педагогического проекта

Тема

Профилактика заболеваемости детей в ДОО

Название

«Растем здоровыми»

Проблема

Высокий уровень (или рост) заболеваемости ОРВИ за последние 2 года

Цель

Снизить уровень заболеваемости ОРВИ за счет реализации модели здоровьесбережения в группе/ детском саду

Задачи

Обеспечить выполнение санитарно-гигиенических нормативов и требований
Оптимизировать систему закаливания
Оптимизировать работу по формированию представлений о ЗОЖ и воспитании положительных привычек у детей
Организация среди родителей просветительской работы

Ожидаемый результат

Снижение заболеваемости ОРВИ

alt: Пример семейного проекта Тема

description:
Пример семейного проекта

Тема

Наша библиотека

Субъект

Педагог

Родители

Проблема

Отсутствие читательского и интереса у детей
Вовлечение родителей в решение образовательных проблем

Отсутствие читательского и интереса у детей

Цель

Актуализация для родителей проблемы
Формировать у детей читательский интерес
Вовлекать родителей в создание традиций в группе

Сформировать читательский интерес у детей

Содержание

Создание родителями читательских традиций в группе
Например, «День рождения книги/ автора», «Приглашаем в гости книгу», «читаем мультики» и т.п.

Ожидаемый результат

Родители вовлечены в образовательный процесс

Дети проявляют интерес к книгам

description:
Пример детского проекта

Тема

Летняя спартакиада в детском саду

Субъект

Педагог

Дети

Проблема

Необходимость активного использования технологии социализации детей

В детском саду проводится летняя спартакиада. Чтобы в ней поучаствовать, нужно пройти сборы

Цель

Создание ССР в процессе реализации детского проекта «Летняя спартакиада в детском саду»

Получить «допуск» к участию

Содержание

Составить программу спартакиады, определить правила и возможные варианты допуска к соревнованиям, обсудить с детьми программу спартакиады, помочь определить с выбором вида соревнования, организовать тренировки

Нужно знать программу соревнований, выбрать вид соревнований, в которых хочу участвовать, пройти сборы

Ожидаемый результат

Обеспечены условия для создания ССР

Прошел сборы и принял участие в спартакиаде

description:
Типы детский (педагогических) проектов по Веракса

Исследовательский
Творческий
Нормативный


file_name: Разв.игра найди такуюже фигуру.ppt

alt: Развивающая игра «Найди такую же фигуру»

description:
Развивающая игра«Найди такую же фигуру»

Цель: развитие внимания

description:
Задание:
Выбери в ряду из фигур
такую же , как внизу.
Чтобы перейти к следующему заданию, кликни левую кнопку мыши.

alt: ? трапеция

description:
?

трапеция

alt: ? круг

description:
?

круг

alt: квадрат ?

description:
квадрат

?

alt: ромб ?

description:
ромб

?

alt: многоугольник ?

description:
многоугольник

?

alt: овал ?

description:
овал

?

alt: Конец! Автор презентации Соловьева

description:
Конец!

Автор презентации
Соловьева Л.А.

title: Развивающая игра "Наиди такую же фигуру"


file_name: изложение кот и куры.pptx

description:
Изложение текста повествовательного типа «___________________»

Учени___3б класса
____________
____________

Выбери подходящий
 вид текста:1. Текст-рассуждение
2. Текст-описание
3. Текст-повествование

План:

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Константин Георгиевич Паустовский –
выдающийся русский писатель. Его произведения отличаются красотой, чистотой и мелодичностью языка. Ещё одно отличие его произведений- умение увидеть и показать прекрасное в людях, в природе и в искусстве. Его произведения печатались в детских и взрослых журналах и газетах: «Мурзилка», «Огонёк», «Пионерская правда», «Литературная газета». Эти произведения отличались особенной трогательностью, добротой, сердечной отзывчивостью; они сразу привлекли внимание и взрослых, и детей. И вот уже много лет, до наших дней, эти книги востребованы читателем: «Тѐплый хлеб», «Похождения жука-носорога», «Растрёпанный воробей», «Стальнoе кoлечкo», «Дремучий медведь», «Забoтливый цветoк», «Квакша», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга» и др.

description:
Вспомогательные глаголы:

Изложение текста повествовательного типа

«_________________________________»

Опасные места:
С_вершил- приставка
Благ_родный- соед. гласн.
Склёв_в_ть - суффикс
Т_релок- сл.сл
П_бедн_м- сл.сл, окончание
Крик_м - окончание
Писк_м - окончание
Брос_лись - суффикс
Уд_рать – чередование гласных в корне
Вп_р_ди – проверочные сл.
Нё__я – удвоенный согласный
Лап_й - окончание
_п_сались – сл.сл, проверочное слово
В_р_вать – проверочные сл.
Х_зя_н- сл. сл., суффикс
Стор_ж – проверочное сл

1 абзац
С_вершил, влезли, стали склёв_в_ть.

2 абзац
Прокрался, прыгнул, взлетели, брос_лись уд_рать, мчался, нё__я, бил.

3 абзац
_п_сались в_р_вать, ходил.

title: Изложение "Кот и куры" (книжка-малышка)


file_name: методический семенар.pptx

description:
Из опыта работы  учителя начальных классов
 Киреевой Ольги Николаевны
Реализация технологии проблемного обучения
 на уроках в начальной школе

description:
«Вы никогда не сумеете решить возникшую проблему,
если сохраните то же мышление
и тот же подход,
 который привел вас к это проблеме»

Альберт Энштейн

alt: Использование инновационных технологий

description: Использование инновационных  технологий

alt: Технология проблемного обучения

description:
Технология проблемного обучения

Актуальность:
вызывает интерес к изучению предмета
развивает способности, необходимые навыки и умения
 активизирует речевую и мыслительную деятельность.

Цель: обучить самостоятельному решению проблем

Средство - открытие знаний вместе с детьми

alt: Методические приёмы создания проблемных ситуаций : учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его решения; излагает различные точки зрения на один…

description:
Методические приёмы создания проблемных ситуаций:

учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его решения;
 излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;
 предлагает классу рассмотреть явление с различных позиций (например, командира, юриста, финансиста, педагога);
побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;
определяет проблемные теоретические и практические задания (например: исследовательские);
 ставит проблемные задачи

alt: Проблемная ситуация с « удивлением»

description:
Проблемная ситуация с « удивлением». 1 класс Тема «Единицы вместимости. Литр.»

Прием, позволяющий одновременно предъявить
противоречивые факты, теории или точки зрения.
   Выставляю две трехлитровые банки и прошу двоих детей наполнить их водой.(при этом у детей разные мерные приборы..)
   -  Вижу вы удивлены?  Почему?
      Значит, над каким вопросом подумаем?
   - Может кто-то знает как называется единица измерения жидкости?

description:
Проблемная ситуация с «затруднением»

 2кл.Окружающий мир Тема: «Строение человека»
     Показываю силуэты различных животных, человека. дети угадывают.
     По каким признакам узнали человека? ( по внешнему строению тела)
      На доске нарисован силуэт человека и картинки внутренних органов.
     Задание: расположите внутренние органы.
-  Сможете ли вы выполнить задание? В чём затруднение?(не хватает знаний)

description:
Проблемная ситуация с несоответствием вопроса и темы.

2класс,   тема: «Сложные слова».
Задание: Исправить ошибки в словах и обозначить орфограммы, выделить корень: сарока, даска , оленевот.
При проверке выясняется, что у одних учащихся один корень в слове мухоловка, а у других – два.
- Какой вопрос возникает?    (Сколько корней в слове оленевод?)
Выясняют значение слова оленевод (водит оленей), рассказ, показ иллюстрации.
- Почему их назвали сложные?
- Сформулируйте тему урока.
 -  Нарисуйте схему сложных слов.

alt: Проблемная ситуация с анализом ошибок

description:
Проблемная  ситуация с анализом ошибок

Прием «Корзина идей»
На уроке русского языка называю тему урока «Родственные слова»
Дети записывают свои  ассоциации на отдельных листочках и «складывают» в корзину, прикрепленную на доске.
В корзину могут попасть такие предположения учащихся: что это семья, родственники, слова с одинаковым смыслом и т.д.
В течении урока рассматриваются все предположения ребят
цель: в ходе урока подвести учащихся к анализу своих ошибок.

description:
Проблемная ситуация с систематизацией знаний учащихся

Прием «Составление кластера»
Урок чтения В.Осеева «Волшебное слово»
Начинаю  читать текст. Затем читают дети, уловившие интонацию чтения.
Вопросы по осмыслению текста:
   – Как выглядел мальчик, когда он встретился со стариком?
  – Какое у него было настроение?
Выборочное чтение.
   – Выделите и прочитайте отрывки, в которых говорится об отношении Павлика к сестре, брату, бабушке.
Заполнение кластера после прочтения первой части текста.
– Давайте вспомним, каким был Павлик до встречи со стариком и заполним синие ячейки. Заполнение кластера после прочтения второй части текста.

alt: Прием «Найди верное решение»

description:
Прием «Найди верное решение»

 Математика, 4 класс Тема:«Умножение на двузначное число»
 На доске записаны примеры
 46* 5=      4* 38=          37*29=
Со всеми ли примерами вы справились? Почему?
Какие есть гипотезы?
Прокомментируйте свой способ решения. Появляются две гипотезы
30*20+7*9=663- ошибочная
37*20+37*9=1.073– решающая
Как проверить , какой из двух способов верный?
Значит, как надо умножать на двузначное число?
 (Формулируют правило, сравнивают вывод с
 учебником)
Приём «Услышь ошибку».
В саду росли 2 березы, 4 яблони, 5 вишен. Сколько всего фруктовых деревьев росло в саду.

description:
Домашнее задание (с постановкой учебной проблемы)

Кисть -                   Коса -
Корень -                Ручка -

description:
Проблемное обучение во внеурочной деятельности

Проект «Почему снег белый»
Гипотеза: можно предположить, что родство снега, воды и льда определено их общими физическими свойствами.

Классный час «Дружба- это чудо!»
Как вы думаете, что нового мы должны будем узнать, чему должны научиться?

alt: Повышение уровня мотивации учащихся 2014-2015 учебный год 2015-2016 учебный год низкий уровень 13% 0 средний уровень 50% 38% высокий уровень 37% 62%

alt: Русский язык Математика

description:
Русский язык

Математика

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

  Применение в учебном процессе  проблемных ситуаций помогает учителю выполнить одну из важных задач, поставленных реформой школы, - формировать у учащихся самостоятельное, активное, творческое мышление.

alt: Желаю вам, чтоб дети в вашем классе

description:
Желаю вам, чтоб дети  в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!

title: Из опыта работы  Реализация технологии проблемного обучения  на уроках в начальной школе


file_name: Сиреньбез содержание.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя образовательная школа №18 имени А. М. Горького» города Воткинска Удмуртской Республики

        Проектная работа
           Энциклопедия слова
        «Сирень»

Автор работы: Бекниязов Руслан Мансурович, 6а класс
Руководитель: Татьяна Рудольфовна Наумова

description:
Лексическое значение слова.

СИРЕНЬ, -и, ж. Крупный садовый кустарник сем. маслиновых с лиловыми, белыми или розовыми душистыми соцветиями. Букет сирени. || прил. сиреневый, -ая, -ое.
Толковый словарь Ожегова.

сирени, мн. нет, ж. 1. Крупный кустарник с большими метелками лиловых (изредка белых), очень душистых цветов. Обыкновенная сирень. Персидская сирень. 2. Цветок этого кустарника. Букет сирени. Белая сирень.
Толковый словарь Ушакова.

alt: Этимологический словарь. От нем

description:
Этимологический словарь.

От нем. диал. Sirene, Syringe — от лат. syrinx, syringa — от др.-греч. «трубка». Название связано со строением веток, которые имеют толстую сердцевину; она легко выдавливается, после чего ветки становятся полыми, как трубки.

alt: Синонимы. 1.синель 3

description:
Синонимы.
1.синель           3.Растение
2.Кустарник
4.Беза

alt: Употребление эпитетов с данными словом

description:
Употребление эпитетов с данными словом.
Душистая (Бальмонт, Белоусов).
Ласковая (Белый).
Лиловая (Билый, Льдов).
Лиловатая (Брюсов).
Робкая(Башкин).
Росистая(Фофанов).

alt: Рифмы День деревень

description:
Рифмы
День                  деревень
Бюллетень      лень
Надень             одень
Приодень        мишень
Переодень      задень
Мигрень          раздень
Пень                ремень
Обесцень       поддень

description:
Крылатые выражения

Сирень или береза, а всё дерево.
Дед жил как русский мелкопоместный дворянин конца XIX века: разводил свиней, окапывал сирень и яблоки, брал мед.

Жить для меня — вдыхать сирень.

Распускались клены Байковой горы, зацветала сирень, пели соловьи.

Помню, он нам сирень давал весной из своего сада.

alt: Песня Юлиан-Белая сирень

description:
Песня

Юлиан-Белая сирень

alt: Сказки. Виктория Филькова Однажды юная

description:
Сказки.
Виктория Филькова
Однажды юная Весна,                                       Смеясь, смешала краски,На серый холст их нанеслаИ приступила к Сказке...Из красного возник тюльпан,Из жёлтого - нарцисс,Оранжевый впитал шафран,Лиловым стал ирис.Бордовый примула взяла,Подснежник - белый цвет,И вот увидела Весна,Что красок больше нет."Ах Боже мой! Как я могла!Забыла про сирень!"-Пришла в отчаянье онаИ плакала весь день.

alt: Произведение А.И.Куприн “Куст сирени” —

description:
Произведение
А.И.Куприн
“Куст сирени”
— Ты — чему? — спросила Вера.— А ты чему?— Нет, ты говори первый, а я потом.— Да так, глупости. Вспомнилась вся эта история с сиренью. А ты?— Я тоже, глупости, и тоже — про сирень. Я хотела сказать, что сирень теперь будет навсегда моим любимым цветком...

alt: Олег анастасов “Сирень”

description:
Олег анастасов
“Сирень”

alt: Николай Блохин “Сирень”

description:
Николай Блохин
“Сирень”

description:
Сайты.
Лексическое значение: http://slovariki.org/tolkovyj-clovar-ozegova/31753.
Этимологический словарь: https://ru.wiktionary.org/wiki/%D1%81%D0%B8%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%8C.
Сочетаемость слова с другими словами русского языка: https://kartaslov.ru/%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C-%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0/%D1%81%D0%B8%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%8C.
употребление эпитетов с данными словом: https://gufo.me/dict/epithet_zelenecky/%D1%81%D0%B8%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%8C.
Рифмы: https://rifmus.net/rifma/%D1%81%D0%B8%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%8C.
употребление слова в крылатых предложениях: https://sinonim.org/p/%D1%81%D0%B8%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%8C.
Песни: https://inkompmusic.ru/?song=%D0%A1%D0%B8%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%8C

Сказки: https://www.stihi.ru/2011/05/14/199
Произведение: https://ilibrary.ru/text/1848/p.1/index.html
Картины: https://www.livemaster.ru/topic/2491547-siren-v-sovremennoj-zhivopisi-podborka-iz-65-poloten

title: Энциклопедия слова СИРЕНЬ


alt: Предметно-развивающая среда в кабинете

description: Предметно-развивающая среда в кабинете

alt: Предметно - развивающая среда – это комплекс эстетических, психолого – педагогических условий, необходимых для осуществления педагогического процесса, рационально организованный в пространстве и времени, насыщенный разнообразными…

description: Предметно - развивающая среда – это комплекс эстетических, психолого – педагогических условий, необходимых для осуществления педагогического процесса, рационально организованный в пространстве и времени, насыщенный разнообразными предметами и игровыми материалами.

description: Цель: Создание предметно - развивающей среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей .

description: Задачи:      Организовывать  предметно-развивающую среду для обучающихся  начальной школы, способствующей реализации компетентностного подхода;      Создать условия для эффективной реализации и освоения обучающимися основной ООП НОО ,через  урочную, внеурочную, внешкольную деятельность;       Обеспечить охрану здоровья детей.

alt: Учебная зона – где расположены парты , которые можно легко переставить, объединять или отодвигать; стулья трехуровневые регулируются в соответствии с ростом обучающихся; учительский стол; учебные…

description: Учебная зона – где расположены парты , которые можно легко переставить, объединять или отодвигать; стулья трехуровневые регулируются в соответствии с ростом обучающихся; учительский стол; учебные доски: меловая, интерактивная, компьютер, мобильный телевизор и видеомагнитофон; шкафы, они будут отделять учебное пространство от игрового. В них будут помещены книги для чтения во внеурочное время, игрушки, рабочие тетради, принадлежности для уроков ИЗО и технологии. Пространство должно сочетать строгость и комфорт, которые обеспечиваются определенным расположением предметов и подбором цветовых предпочтений .

description: Информационная зона - располагается по периметру кабинета и представлена стендами на стенах. Содержание стендов отражает жизнь России, края, города, класса, информации для родителей. Стенды оформляются в цветном варианте, что притягивает взор детей, вызывая желание познакомиться с информацией. На стендах размещаются детские творческие работы.

description: В игровой зоне - расположена мягкая мебель (диван и кресла), журнальный столик, детские игрушки и игры. Дети с удовольствием могут  проводить время, беседуя и играя в игровой зоне на диване и в кресле. Организация и использование игровой зоны является необходимым условием для сохранения и улучшения здоровья младших школьников, здесь нужно ощутить комфорт и присутствие домашнего уюта, что важно, особенно при обучении первоклассников. Занятия в игровой зоне благоприятно влияют на общий тонус ребёнка, способствуют тренировке подвижности нервных процессов, создают положительный настрой и снимают статическое, психоэмоциональное напряжение.

alt: Зеленая зона: -многообразие декоративных цветов, желательно в отдельно отведенном месте; -информационные карты о цветах (название цветка, семейство и т

description: Зеленая зона: -многообразие декоративных цветов, желательно в отдельно отведенном месте;-информационные карты о цветах (название цветка, семейство и т.д.).Если в классе много цветов, это позволяет воспитывать трудолюбие детей, ухаживающих за ними, любовь и уважение к природе. Кроме того, позволяет усилить созданное уютное и комфортное учебное пространство.Здесь так же мы поместим аквариум. Для релаксации детей, а так же он научит детей ухаживать за животными.

alt: Творческая зона

description: Творческая зона

alt: Бытовая зона

description: Бытовая зона

intro: Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

title: Разноуровневое обучение в начальной школе


file_name: математика 25.05.pptx

alt: Мальчик записал число 46. Зачеркнул 6

description:
1

Мальчик записал число 46. Зачеркнул 6. На сколько уменьшилось число?

description:
Чтобы купить расческу, у Нины не хватает 200 рублей. Сколько стоит расческа, если у Нины 360 рублей?

2

description:
Решение 1

46 -4 = 42

alt: Решение 2 200+ 360 = 560 рублей

description:
Решение 2

200+ 360 = 560 рублей

description:
3

 В соседнем доме на 5 этажей больше, чем в нашем. Сколько этажей в нашем доме, если в соседнем 14 этажей?

alt: Решение 3 14 -5 = 9 этажей

description:
Решение 3

14 -5 = 9 этажей

alt: Игорь купил 60 тетрадей по 8 рублей

description:
4

Игорь купил 60 тетрадей по 8 рублей. В кассу дал 500 рублей. Сколько сдачи он получит?

alt: Решение 4 60 *8= 480 р. Потратил 500- 480 =20 р - сдача

alt: 5 457 увеличить на 243

description:
5

 457 увеличить на 243

description:
Решение 5

457+243

alt: 6 763 уменьшить на 403

description:
6

763 уменьшить на 403

description:
Решение 6

763- 403 = 360

description:
7

720 уменьшить в 60 раз

720:60 =12

description:
8

Во сколько раз 5400 больше 600?

5400:600= 9 ( в 9 раз)

description:
9

Чему равно второе слагаемое, если первое слагаемое 340, а сумма 760?

760- 340 = 420

description:
10

Чему равно делимое, если делитель 60, а частное 900?

60 * 900= 54000

description:
11

Найти делитель, если делимое 1600, а частное 40
1600:40= 40

description:
12

 Найти делитель, если делимое 1800, а частное 30

1800: 30 = 60

alt: 13 Перевести: 25дм 6см=…см 256 см

description:
13

Перевести: 25дм 6см=…см

256 см

description:
14

Перевести: 46м 8см=…см

46 м= 4600м , 4600+8 =4608 см

description:
15

Перевести: 756м 4мм=…мм

756 м= 756 000 мм , 756000+4= 756004

description:
16

Перевести: 432км 5м=…м

432 км= 432 000 м; +5= 432005 м

description:
17

По дороге два мальчика шли и по 20 рублей нашли. За ними ещё четыре идут. Сколько они рублей найдут?

Ничего не найдут

alt: Двое мальчиков играли в шахматы 4 часа

description:
18

Двое мальчиков играли в шахматы 4 часа. Сколько часов играл каждый?

4 часа

description:
19

Вы участвуете в соревнованиях и обогнали бегуна, занимающего вторую позицию.Какую позицию вы теперь занимаете?

второе

description:
20

Барон Мюнхгаузен и  слуга Томас подошли к реке. На берегу они обнаружили лодку, способную перевезти лишь одного человека. Тем не менее они переправились через реку и продолжили путешествие. Могло ли так быть?

Они подошли с разных сторон

intro: Числа на первом слайде содержат гиперссылку с переходом на задание.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация для итогового повторения по математике. 4 класс


file_name: 9.28.Роль взаимоотношений в формировании репродуктивной функции.pptx

alt: Вам знакомо состояние влюблённости?

description:
Вам знакомо состояние влюблённости? Когда это случается, вы поёте с утра до вечера, вам всё даётся легко; подойдя к зеркалу, вы не узнаёте себя — так похорошели. Кажется, у вас выросли крылья. Даже непонятно, как такое огромное чувство умещается в душе… Вы не спите по ночам, думаете о нём (о ней) до галлюцинаций, ищете встреч и панически боитесь их. Чувства и страсти нарастают, а могут и угаснуть, чтобы вновь вспыхнуть, но уже к новому объекту.
В жизни сексуальность и её проявления связывают с любовью. Практически каждый человек имеет свою точку зрения по этому поводу: одни считают, что проявления сексуальности в любой форме недопустимы без любви или хотя бы влюблённости. Другие более терпимы. Третьи придерживаются мнения, что любовь и сексуальность существуют сами по себе, никак не связаны между собой. Некоторыми людьми любовь вообще отрицается. Эти различия естественны. Дать всеобъемлющее определение понятия «любовь» невозможно, оно всегда будет носить элементы личного (а потому и спорного для других), зависеть от национальных традиций, от исторической эпохи. Большинство же придерживается мнения, что в любви на первый план выступает альтруизм (чувство, противоположное эгоизму), выражающийся в потребности психологического слияния с любимым человеком. Желание любить и быть любимым пробуждает в человеке лучшие качества, стремление стать лучше, достойнее, совершеннее. Радость, счастье становятся полными при условии, что подобные состояния, чувства переживает и любимый человек.

alt: Но бывает любовь и безответная

description:
Но бывает любовь и безответная. Психологи считают, что любовь превращается в экстремальную ситуацию, когда подавляется способность мыслить аналитически, критически относиться к себе и окружающим (особенно к предмету влюблённости). Относитесь к своим чувствам в ситуации безответной любви как к задаче, которую можно решить. В энциклопедиях экстремальных ситуаций и других изданиях вы можете найти полезные советы на этот счёт. Например:
1. Многие сильные люди заваливали себя работой, спасаясь от сердечного горя. Но этого мало: желательно найти для себя новый круг общения и новое занятие, чтобы не сидеть без дела. Занимайтесь чьей-то проблемой, помогайте ближним.
2. Жизнь духа надо лечить переменами в жизни тела. Сильная физическая нагрузка снижает любой стресс — это химическая реакция: из организма вместе с по́том выходят адреналин (формирующий ощущение тоски и безысходности) и норадреналин (усиливающий чувства гнева и враждебности).
3. Не замыкайтесь в себе. Один из традиционных приёмов — письменно фиксировать свои проблемы и навязчивые идеи. Не жалейте времени на ведение дневника. Это — сильное лекарство.

description:
Ревность не менее сильное чувство, чем любовь. Часто она сопровождает влюблённость. Отношение к ревности не менее противоречиво, чем к любви. Одни считают её необходимым спутником любви, пикантной приправой к чувствам. Другие полагают, что ревность губит любовь. Чувство ревности весьма болезненно, это довольно жгучее, ранящее переживание. Тяжело бывает не только тому, кого ревнуют, но и самому ревнующему. Справиться с ревностью удаётся далеко не каждому.
Теперь давайте остановимся на таком понятии, как «ловушки влюблённости». Они возникают из неосознаваемых убеждений и предубеждений, которые мы привносим в наши отношения. Наши ожидания основаны на представлениях, которые сложились у нас в течение жизни, причём многие из них являются ложными.
Например, существует такое убеждение: если кто-то любит тебя, то он (она) знает твои мысли и чувства. «Если бы ты меня любил, ты бы знал, чего я хочу (чувствую, думаю). Ты не знаешь, значит — не любишь». Это неверно. Единственный путь узнать наверняка, что думает и чувствует другой, — это услышать от него самого.

description:
Мотивы вступления в сексуальные отношения весьма многообразны, не всегда это — любовь и желание. Иногда вступлению в половые отношения способствуют следующие обстоятельства:
алкогольное опьянение;
скука;
отсутствие эмоционального тепла дома;
материальная выгода;
желание удержать партнёра, страх остаться в одиночестве;
стремление не быть «белой вороной», быть «как все»;
попытка привлечь к себе внимание;
желание самоутвердиться;
дефицит информации;
стремление доказать свою взрослость;
насилие.

description: Соответствует ли то, что происходит, вашему представлению о «первом разе»? Как много ждут от того, что должно свершиться! И как часто всё происходит скучно, быстро, неинтересно. И часто этот день становится последним днём вашей влюблённости. Будто сдёрнули пелену с ваших глаз, а с нею — и романтический ореол. Чувства и страсти угасли. Вспыхнут ли они заново?

title: Конспект по ОБЖ 9 класс - Роль взаимоотношений в формировании репродуктивной функции


file_name: Сорокина О.А. Буква Я.pptx

alt: Обучение чтению (УМК «ПНШ», 1 класс)

description:
Обучение чтению
(УМК «ПНШ», 1 класс)

Изучаем букву Я(2 часа)

МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края»

Сорокина О.А.,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №1»

alt: Какая тема урока? стр. 37 Что необычного заметили на странице?

alt: Приветствуем букву! Где живёт буква?

description:
Приветствуем букву!

Где живёт буква?

Яблочко растёт на ветке,Его любят наши детки.Яблочко люблю и я -С ним запомню букву ...

description:
У буквы Я 2 работы!

Что знаешь про букву Я?

alt: Уроки тётушки Совы УРОК 1 УРОК 2

description:
Уроки тётушки Совы

УРОК 1

УРОК 2

alt: В каких словах напишем букву Я?

description: В каких словах напишем букву Я?

alt: Кто в домике живёт?» Когда буква

description:
«Кто в домике живёт?»

Когда буква Я
обозначает 2 звука?

alt: Мы читаем! В каких словах буква

description:
Мы читаем!

В каких словах буква Я
обозначает 2 звука?

alt: У нас звуковая стройка! ,

description:
У нас звуковая стройка!

,

description:
Доскажите словечко

Если он на дне лежит, Судно вдаль не побежит.

,

якорь

,

alt: Яблочки янтарные На яблоньке созрели

description:
Яблочки янтарные
 На яблоньке созрели.
 Яблочки янтарные
Яна с Яшей ели.

alt: Молодцы! Спасибо за урок!

description: Молодцы! Спасибо за урок!

alt: Буква Я Всегда была Всем и каждому мила,

description:
Буква ЯВсегда былаВсем и каждому мила,Но советуем, друзья,
Помнить место буквы Я!

alt: Мы - читатели!

description: Мы - читатели!

alt: Разговор с буквой Однажды букве

description:
Разговор с буквой

Однажды букве Я стали задавать вопросы, а она на них отвечала:
Какие фрукты ты знаешь?
Яблоко
Каких животных ты знаешь?
Ящерица, як, ягуар
Каких птиц ты знаешь?
Ястреб
Куда ты ездила?
В Японию
На чем ты любишь кататься?
На яхте

alt: Буква Я – показатель мягкости!

description:
Буква Я – показатель мягкости!

Вторая работа буквы Я

alt: Буква Я – показатель мягкости!

description:
Буква Я – показатель мягкости!

Прочитай правильно!

alt: Отгадай ребус. Построй звуковую модель слова семья 1 , , ,

description:
Отгадай ребус. Построй звуковую модель слова

Россия

2

,

,

alt: Отгадай ребус. Построй звуковую модель слова , 3

alt: На уроке

description: На уроке

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

alt: Игры с буквой Я http://www.logozavr

description:
Игры с буквой Я

http://www.logozavr.ru/1248/

alt: Уроки тётушки Совы: http://prolisok

intro: Презентация к двум урокам обучения грамоте в 1 классе (чтение) по УМК "Перспективная начальная школа". Тема урока: Буква Я, я (знакомство и закрепление). (Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига)

tags: УМК "Перспективная начальная школа"

title: Изучаем букву Я (УМК "ПНШ", обучение чтению, 1 класс)


file_name: Литературное чтение. Пишем отзыв , 4 класс.pptx

alt: Литературное чтение, 4 класс Учимся писать отзыв о прочитанном произведении

alt: Что такое отзыв? Отзыв - это

description:
Что такое отзыв?

       Отзыв - это ТЕКСТ, в котором содержится оценка прочитанного произведения, выражено личное отношение к нему
Цель  и задача отзыва – рекомендация книги другим читателям.

description:
Типы текста

Текст - рассуждение включает мнение читателя о книге; доказательства справедливости этого мнения; оценку книги (вывод); рекомендации, советы.
Текст - повествование - это рассказ о том, где, когда и при каких обстоятельствах читатель узнал о книге, как он её читал, какое впечатление сложилось о ней и т.п.
Текст - описание  даёт характеристику внешнего вида книги, её оформления, иллюстраций.

description:
Отзыв о произведении

    1. Название произведения.2. Автор.3. Главные герои (их описание, характер, поступки, речь).4. Тема и основная мысль произведения.5. Ваше впечатление от прочитанного произведения.

alt: Отзыв о прочитанном произведении 1

description:
Отзыв о прочитанном произведении

      1. Автор________________2. Название произведения ____________________3. Жанр (стихи, рассказ, повесть, фантастика, сказки) _____
     4. Знаком ли вам автор произведения? Какие его книги вы знаете?5. Основная тема произведения (о чём?) 6. Какое впечатление произвело на вас прочитанное произведение?7. Какие персонажи показались вам особенно интересными? Кто из героев понравился больше? Почему?_______________8. Опишите запомнившийся эпизод, поступок героя, дайте ему оценку.9. Есть ли среди героев произведения кто-то похожий на вас или ваших друзей?
     10. Ваше впечатление от прочитанного произведения.

alt: Характеристика литературного героя

description:
Характеристика литературного героя.

Имя героя, его место жительства.
Действия и поступки, совершаемые героем.
Внешность героя.
Характер героя.
Отношение автора к герою.
Ваше отношение к герою.

alt: Пример отзыва о произведении "

description:
Пример отзыва о произведении

"События, которые описываются в сказке происходят во время правления королей.  Где в прекрасных замках живут короли и королевы, принцы и принцессы.В сказке Г. - Х. Андерсена один из главных героев  - король, который прислушивается только к своей жене. Она- мачеха, не любила его детей. У короля была дочь Элиза с открытой душой и добрым сердцем и одиннадцать сыновей, которых мачеха превратила в диких лебедей.Главная мысль сказки заключается в том, что если ставишь перед собой цель, то нужно идти к ней, как бы не было трудно, не смотря на все препятствия.Сказка заставляет нас задуматься о том, какие благородные поступки совершала эта хрупкая девушка, и что сделал бы в её ситуации я?На протяжении всего чтения сказки, автор заставляет нас переживать, сочувствовать, удивляться. " К. Захар.

alt: Тамара Крюкова "Повторение пройденного"

description:
Тамара Крюкова "Повторение пройденного"

     Повесть о школьной жизни. Главные герои - Антон и Настя. Ребята попадают в прошлое, в школу, где учились родители Антона. Многое им в этой школе было непонятно. Для того, чтобы пообедать, Антон и Настя решили продать пенал, но за это их отправили к директору, за то, что они просили милостыню на улицу, ребят забирает милиция. В прошлом дети встречают своего учителя истории (в то время он был ещё учеником этой школы). Ребята хотят предупредить мальчика, что ему угрожает опасность, которая сделает его инвалидом, но не успевают, так как попадают в своё время. Повесть учит нас взаимовыручке и всегда говорить правду.
                                                       Из читательского дневника П. Юли

description:
Отзыв о книге пишется так:

	Сообщаются краткие сведения о книге:
Автор
Заглавие
Место и время событий, описанных автором
Кто стоит в центре повествования

description:
В главной, центральной части отзыва необходимо выразить:

Своё мнение о прочитанном, своё отношение к книге, героям, какие места в книге тебе понравились и почему?
Нравятся ли тебе герои своими поступками, чертами характера? Почему?
Понравился ли тебе конец книги? Хотел бы ты, чтобы книга заканчивалась по-другому. Если так, расскажи свой вариант.

description:
В отзыве обязательно должна быть дана ваша оценка книги, пожелания, может быть советы другим ребятам.

Читая ваши отзывы, ребята должны подумать: оказывается, это очень интересная книга, нужно обязательно её почитать.

description:
Вопросы:

Что такое отзыв на прочитанную книгу?
Какие цели и задачи отзыва на прочитанную книгу?
Что пишется в отзыве?

intro: Презентация может быть использована как для дистанционного обучения, так и для индивидуальных занятий с учащимся, пропустившим занятие по теме.

title: Презентация к уроку литературного чтения в 4 классе "Учимся писать отзыв о прочитанном"


file_name: Leisure time.pptx

alt: How do you spend your leisure time?

description: How do you spend your leisure time?

description:
Leisure is a period of time spent out of work and domestic activity, when you can forget about day-to-day stress and stressful activities and relax.

What is leisure?

description: They say that the way people spend their leisure time reflects their character. I can agree with it. Speaking about my personality, I am an easy-going and open-minded person, and I feel related when I am with my friends.

alt: With my friends is always fun.

description:
With my friends is always fun.
We cool rest together outdoors.

alt: We like to watch movies, TV shows

description:
We like to watch movies, TV shows

When we  have free time we do not forget about sports

description:
My friends and I are  creative persons and we love doing little things

Paint colours

Reading books

Singing

Dancing

Watching TV
and much more ...

alt: And so we spend our free time

description:
And so we  spend our free time

We like to meet in our free time in order to talk, communicate and simply to rest in any weather.

description:
Conclusion

There are very many factors that
make our leisure activities different.

alt: The reasons for free-time differences

description: The reasons for free-time differences

alt: Literature and Internet resources

description:
Literature and Internet resources.

http://www.oecd.org/berlin/42675407.pdf
http://lingualeo.com/ru/jungle/leisure-time-180488#/p..
http://www.writingacademia.com/ielts-writing-task-1/f..
http://resources.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs.
https://en.wikipedia.org/wiki/Leisure
http://catchenglish.ru/teksty/teksty-dlya-8-go-klassa/leisure-in-britain.html
https://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fwww.oecd.org%2Fberlin%2F42675407.pdf

alt: Thank you for your attention!

description: Thank you for your attention!

intro: Презентация по английскому языку для учащихся 7 класса на тему "Leisure time"


file_name: Развивающая предметно-пространственной среда.pptx

description:
Развивающаяпредметно-пространственной среда

Выполнила студентка группы ЗДО-18/1-Б
Моспан Наталья Венедиктовна

description: Развивающая предметно-пространственная среда — это определенное пространство, организованно оформленное и предметно-насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, физическом и духовном развитии в целом.

description:
Согласно требованиям развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

содержательно-насыщенной;
трансформируемой;
вариативной;
полифункциональной;
доступной;
безопасной.

description:
Насыщенность среды предполагает:

разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе;
соответствие возрастным особенностям и содержанию программы.

description:
Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т. д.).

description:
Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений среды в зависимости:

от образовательной ситуации;
от меняющихся интересов детей;
от возможностей детей.

alt: Трансформируемость пространства

description:
Трансформируемость пространства

Возможность изменений предметно–пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
При организации непосредственно-образовательной деятельности нужно использовать мобильный материал, который постоянно варьируется, видоизменяется, что позволяет обогатить сюжеты игр, разнообразить образовательное пространство группы. Предметы и игрушки, которыми действует ребёнок, не просто объекты его внимания, а средства общения с взрослыми и детьми.
Принцип трансформируемости среды в группах реализуется с помощью изменяемости в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, реализуемой образовательной программы.

description:
Принцип трансформируемости

1. Необходимо иметь легкие конструкции, модули, ширмы, шатры, легкие скамейки, модульную мебель, занавески и др. приспособления, которые можно легко изменять функционально. Например: воспитатель отодвинула занавеску, а там тема проекта с наглядностью, закрыла — и этот наглядный материал не мешает детям сосредоточенно конструировать и эту же занавеску дети легко могут оформить как «рекламный щит» для своей деятельности или использовать под выставку своих работ). Эти же конструкции дадут детям самостоятельно обустроить пространство по своему усмотрению, облюбовать, оборудовать или обжить его по своему усмотрению, построить свой маленький мирок. Это особенно касается творческих игр. Возможность трансформации пространства, в том числе выполняемой детьми, также может быть реализована с помощью применения раздвижных (и раскручивающихся рулонных) перегородок.
2. Высота мебели в детском саду должна легко меняться.
3. Необходимо уходить от:
- оформление стен и декоративные элементы должны быть сменяемы и понятны дошкольникам;
- фиксированного фронтального расположения столов и стульев;
- стационарного размещения игровых уголков для сюжетных игр с фиксированными темами и сюжетами («Кухня», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская». Содержание игрового уголка должно быть более мобильным, регулярно обновляться.

alt: Вариативность среды предполагает: наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения); периодическую сменяемость игрового материала; разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми; появление новых…

description:
Вариативность среды предполагает:

наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения);

периодическую сменяемость игрового материала;

разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми;

появление новых предметов стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей

alt: Доступность среды предполагает: доступность для детей всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности; исправность и…

description:
Доступность среды предполагает:

доступность для детей всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.

alt: Принцип доступности Весьма благоприятная тенденция - приблизить условия дошкольного учреждения к домашним (конкретный пример этого - подушки, на которых дети сидят, мягкие диванчики, использование фотографий…

description:
Принцип доступности

Весьма благоприятная тенденция - приблизить условия дошкольного учреждения к домашним (конкретный пример этого - подушки, на которых дети сидят, мягкие диванчики, использование фотографий ребенка и его членов семьи и т. д.).
Планировка помещений должна быть такова, чтобы каждый мог найти место, удобное для занятий и комфортное с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых, или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере и контакт, и свободу одновременно.
Предметно-развивающая среда группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы. Для обеспечения доступности материалов и самостоятельного их использования хорошо использовать специальную маркировку, которая должна быть понятна детям и помогает детям размещать все материалы, игры и атрибуты на свои места. Очень важно, чтобы дети (в особенности старшие дошкольники) принимали активное участие в оформлении помещения своей группы в рамках тематического планирования: рисунки, поделки, макеты, коллажи, схемы, книжки самоделки.
Создаются условия в группе или раздевалке для выставки продуктов детского творчества. Каждый ребенок имеет право выставить свою работу для обозрения сверстников и взрослых, тем самым подчеркнуть собственную индивидуальность и значимость.
Следует шире использовать развивающие возможности прогулки, а для этого необходимо обустроить участок детского сада.

description:
Безопасность среды:

соответствие всех ее элементов по обеспечению надежности и безопасности, т. е. на игрушки должны быть сертификаты и декларации соответствия.

alt: Главной задачей воспитания дошкольников - являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости

description: Главной задачей воспитания дошкольников -  являются создание у детей чувстваэмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым.Поэтому важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация на тему "Развивающаяпредметно-пространственной среда " в ДОУ


file_name: гл.4. Клад.pptx

alt: Гл.4 Клад «Да/нетки» Картунен Светлана

description:
Гл.4Клад

«Да/нетки»

Картунен Светлана Андреевна, учитель начальных классов

alt: Клад 1. По мнению Матроскина, за

description:
           Клад

1.	По мнению Матроскина, за Шарика любой охотник двести рублей даст.
2.	По мнению Шарика, продать надо Матроскина, потому что котов на цепь не сажают.
3.	Шарик всё понял про клад и решил кости перепрятать, чтобы кот про них ничего не знал.
4.	По мнению Шарика, мясо лучше в магазине покупать – там костей больше.

Картунен Светлана Андреевна, учитель начальных классов

description:
            Клад

4.	По мнению Шарика, мясо лучше в магазине покупать – там костей больше.
5.	 Клад нашли на пшеничном поле.
6.	По мнению дяди Фёдора, в городе клады не ищут, потому что там копать нельзя - асфальт везде.
7.	Почтальону Печкину кот  Матроскин сказал, что с сундуком они ходили за грибами.
8.	В сундуке денег оказалось очень мало.

Картунен Светлана Андреевна, учитель начальных классов

description:
Используемые интернет-ресурсы

https://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/6/8/9/11417986.jpg
https://iknigi.net/books_files/online_html/162044/i_024.png
https://iknigi.net/books_files/online_html/162044/i_023.png

Картунен Светлана Андреевна, учитель начальных классов

title: Тест по главе 4 (Э.Успенский "Дядя Фёдор, пёс и кот")


alt: The lesson of the English language

description:
The lesson of the English language

OGRYZKOVA OLGA SERGEEVNA
School 4
Khanty-Mansiysk

Bookworms

Lesson 2a

description:
Do you like reading?
Who is your favourite author?
What is your favourite book?
What genres do you know?

alt: Vocabulary

description: Vocabulary

alt: Match the words to the pictures

description:
Match the words to the pictures

Biography

Mystery

Drama

Novel

alt: Science fiction Fairy tales Adventure

description:
Science fiction

Fairy tales

Adventure

Comedy

Match the words to the pictures

description:
Look at the pictures and answer the questions.

Who are the authors/characters in the pictures?

What do they have in common?

alt: Read the text

description: Read the text

alt: Mark the sentences T (True) or

description:
Mark the sentences T (True)    or F (false)

1. Agatha Christie was the “Queen of the Crime”.

2. Hercule Poirot is a famous French detective.

3. Miss Marple is a typical detective.

4. Sir Arthur Conan Doyle was a doctor.

5. Sherlock Holmes is extremely attentive.

6. Jules Verne on his journey found an underwater city.

alt: You are going to read the text aloud

description: You are going to read the text aloud. You have 1.5 minutes to prepare (read the text silently), and then be ready to read it aloud. Remember that you will not have more than 2 minutes for reading aloud.

alt: Fill in the gaps using the Past

description: Fill in the gaps using the Past Simple tense and answer the questions

alt: Complete the gaps with the Past

description: Complete the gaps with the Past Simple form of the verb in brackets

alt: Read the text and transform the capitalized words

alt: Thank you!

description: Thank you!

intro: Презентация к уроку английского языка "Bookworms" для обучающихся 7 класса (УМК "Spotlight")


file_name: ИЗО урок 11 презентация.pptx

alt: Изобразительное искусство 1 класс

description:
Изобразительное искусство 1 класс

Автор: Сидоренкова Любовь Григорьевна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 23 г. Симферополь

title: Презентация по изобразительному искусству 1 класс. Школа России. Урок 11


file_name: 19 Infinitive. Ing-form. Participles. 9 class.pptx

alt: Infinitive. Ing-form. Participles


file_name: КОРОБОЧКА.pptx

description: Поэма “Мертвые Души” - гениальная сатира на крепостническую Русь

alt: Помещик Манилов был человеком:

description:
1 Помещик Манилов был человеком:
Молодым
Старым
В расцвете сил

2 Главный порок Манилова - это:
Скупость
Лень
Склочность

3

2

alt: Имение Манилова: Большое и доходное

description:
3 Имение Манилова:
Большое и доходное
Неухоженное
Совсем маленькое

4 В семье Манилова:
Двое детей
Один сын
Трое детей

2

1

description:
5 Манилов больше всего любит проводить время:
В кабинете
У пруда
В беседке

6 К хозяйственным делам Манилов:
Равнодушен
Придирчив
Внимателен

3

1

alt: ОБРАЗ И ХАРАКТЕРИСТИКА КОРОБОЧКИ —

description:
ОБРАЗ И ХАРАКТЕРИСТИКА КОРОБОЧКИ — ГЕРОИНИ ПОЭМЫ
Н. В. ГОГОЛЯ «МЁРТВЫЕ ДУШИ»

alt: Краткая характеристика Коробочки

description:
Краткая характеристика Коробочки

     Образ помещицы Настасьи Петровны Коробочки удачно дополняет коллаж характерных типов помещиков. Нельзя сказать, что она наделена отрицательными качествами, но и причислить ее к приятным личностям нельзя.

     Образ Настасьи Петровны Коробочки, один из самых привлекательных и противоречивых.
     С одной стороны, она заботливая хозяйка своего поместья. Коробочка в меру разумного, заботится о своих крестьянах. Все постройки в ее имении, хоть и не новые, но качественно отремонтированные, а крепостные не выглядят забитыми.
     С другой же стороны, старуха обладает не самым приятным характером – она глупа и ограничена, любит постоянно жаловаться, чем утомляет своего собеседника.

description:
Зачем автор вводит в повествование образ Настасьи Петровны Коробочки?
Кто она такая?
Что известно о ее прошлом?

Чин женщины – коллежская секретарша. Она вдова, живущая в своем имении. Про женщину немного автобиографических сведений. Неизвестно, есть ли у нее дети, но точно, что в Москве живет сестра. Автор не описывает лица героини, чтобы показать, что образ Коробочки типичен для русских помещиц.

description:
ПЛАН ХАРАКТЕРИСТИКИ КОРОБОЧКИ

Описание имения
Характеристика помещика как хозяина
Портрет помещика (внешность, речь)
Барский дом, усадьба
Положение крестьян
Отношение к предложению Чичикова

alt: Чем более я обдумывал моё сочинение, тем более видел, что не случайно следует взять те характеры, какие попадутся, но избрать одни те, на которых заметней…

description:
«Чем более я обдумывал моё сочинение, тем более видел, что не случайно следует взять те характеры, какие попадутся, но избрать одни те, на которых заметней и глубже отпечатывались истинно русские, коренные свойства наши».
                                        Н.В. Гоголь

В гости к Коробочке

Как Чичиков попал в гости к Коробочке?

Дождь, однако же, казалось, зарядил надолго. Лежавшая на дороге пыль быстро замесилась в грязь, и лошадям ежеминутно становилось тяжеле тащить бричку. Чичиков уже начинал сильно беспокоиться, не видя так долго деревни Собакевича.

Но в это время, казалось, как будто сама судьба решилась над ним сжалиться. Издали послышался собачий лай. Обрадованный Чичиков дал приказание погонять лошадей.

Чичиков только заметил сквозь густое покрывало лившего дождя что-то похожее на крышу.

alt: Какой прием был оказан случайному гостю

description:
Какой прием был оказан случайному гостю Чичикову,
заблудившемуся ночью близ деревеньки  Настасьи Петровны Коробочки?

Изначально хозяйка создает неплохое впечатление, радушно приняв неизвестного гостя, несмотря на обстоятельства, и позаботившись о нем. Она предлагает Чичикову еду, растереть спину после падения и даже почесать пятки. Также она приказывает прислуге вычистить его одежду.

description:
     «Окинувши взглядом комнату, он теперь заметил, что на картинах не всё были птицы: между ними висел портрет Кутузова и писанный масляными красками какой-то старик с красными обшлагами на мундире, как нашивали при Павле Петровиче. Часы опять испустили шипение и пробили десять; в дверь выглянуло женское лицо и в ту же минуту спряталось, ибо Чичиков, желая получше заснуть, скинул с себя совершенно все. Выглянувшее лицо показалось ему как будто несколько знакомо. Он стал припоминать себе: кто бы это был, и наконец вспомнил, что это была хозяйка.»

Комната Коробочки

Вещи в доме Корбочки, с одной стороны, отражают наивные представления Коробочки о пышной красоте; с другой — ее скопидомство и круг домашних развлечений (гадание на картах, штопанье, вышивка и стряпня): «комната была обвешана старенькими полосатыми обоями; картины с какими-то птицами; между окон старинные маленькие зеркала с темными рамками в виде свернувшихся листьев; за всяким зеркалом заложены были или письмо, или старая колода карт, или чулок; стенные часы с нарисованными цветами на циферблате…».

description:
Два портрета Коробочки

Прочитайте описание внешнего вида Коробочки.
Как это характеризует героиню?

alt: Барский дом Подошедши к окну, он начал рассматривать бывшие перед ним виды: окно глядело едва ли не в курятник; по крайней мере, находившийся перед ним…

description:
Барский дом

Подошедши к окну, он начал рассматривать бывшие перед ним виды: окно глядело едва ли не в курятник; по крайней мере, находившийся перед ним узенький дворик весь был наполнен птицами и всякой домашней тварью. Индейкам и курам не было числа; промеж них расхаживал петух мерными шагами, потряхивая гребнем и поворачивая голову набок, как будто к чему-то прислушиваясь; свинья с семейством очутилась тут же; тут же, разгребая кучу сора, съела она мимоходом цыпленка и, не замечая этого, продолжала уписывать арбузные корки своим порядком.
Этот небольшой дворик, или курятник, переграждал дощатый забор,
за которым тянулись пространные огороды с капустой, луком,
картофелем, свеклой и прочим хозяйственным овощем. По огороду
были разбросаны кое-где яблони идругие фруктовые деревья, накрытые
сетями для защиты от сорок и воробьев, из которых последние целыми
косвенными тучами переносились с одного места на другое.
Для этой же самой причины водружено было несколько чучел на
длинных шестах, с растопыренными руками; на одном из них надет
был чепец самой хозяйки.

Проанализируйте описание усадьбы.
Как хозяйство Коробочки характеризует ее?

description:
      За огородами следовали крестьянские избы, которые хотя были выстроены врассыпную и не заключены в правильные улицы, но, по замечанию, сделанному Чичиковым, показывали довольство обитателей, ибо были поддерживаемы как следует: изветшавший тес на крышах везде был заменен новым; ворота нигде не покосились, а в обращенных к нему крестьянских крытых сараях заметил он где стоявшую запасную почти новую телегу, а где и две.

Положение крестьян

description:
                   Коробочка — очень хозяйственная помещица, полностью поглощённая ведением хозяйства. Она бережлива, аккуратна, заботится о крестьянах, управляет поместьем так, что у неё остаются на продажу излишки муки, мёда, крупы и т. п.
                  Черты её характера неплохие:
она расчётлива;
практична;
бережлива;
деловита;
у неё практическая хватка.
                  Но замкнутый круг мелочных хозяйственных забот умертвил её душу. У неё нет живого хозяйственного ума, она просто знает, что нужно взращивать, продавать и покупать — и этой программе следует всю жизнь. У неё нет никаких духовных запросов, она не желает знать о том, что выходит за пределы её хозяйственных забот. Мышление этой помещицы ограничено, как и замкнутый круг её жизни. Перед читателем предстаёт мелочная, скупая, «дубинноголовая» помещица, которая «вся переселилась в хозяйственную жизнь».

alt: Особенности манеры поведения и речи

description:
Особенности манеры поведения и речи

      Коробочка - это «одна из тех матушек, небольших помещиц, которые плачутся на неурожаи, убытки», и это великолепно отражается её речи. «Да беда, времена плохи, вот и прошлый год был такой неурожай, что боже храни». «Как же жаль, право, что я продала мёд купцам так дёшево».
      Речь Коробочки отражает её глупость и невежество, боязнь нового, непривычного, страх перед предложением продать мёртвые души: «Право, не знаю, ведь я мёртвых никогда не продавала;». «Никогда ещё не случалось продавать мне покойников»; «Право, я боюсь. На первых-то порах, чтобы как-нибудь не понести убытку». Порой в речи Коробочки обнаруживается крайняя примитивность её мысли, доходящая до какой-то детской наивности. «Нешто хочешь ты их откапывать из земли?» - спрашивает она Чичикова про умерших. Или в другом месте: «А может, в хозяйстве-то как-нибудь под случай понадобятся».
      В речи Коробочки много просторечных слов и выражений: засалиться, ихний, вить, мелюзга, нешто, маненько, авось, с чем прихлебнёте чайку; в толк-то не возьму; применюсь к ценам; я всё не приберу, как мне быть и др. Известно, какое магическое действие на Коробочку оказало слово «дворянин», которое заставило её даже в поздний час отпереть ворота и впустить к себе на ночлег сбившегося с дороги Чичикова.)

alt: Каков тон разговора Чичикова с

description:
Каков тон разговора Чичикова с Коробочкой и почему?

Чичиков вовсе не церемонится с Коробочкой, так как она небогата

Чичиков в общении старается подладиться под собеседника.
Так, с Маниловым он был очень вежливым и благодушным.
Попав же к Коробочке, он понял, что с ней не надо особенно
церемониться. С ласковым видом он сразу начал спрашивать помещицу,
сколько душ в её деревеньке (оказалось, что у Коробочки 80 душ) и много
ли умирало крестьян. Узнав, что умерло 18 человек, он попросил уступить
их ему, но поняв, что она не уступит, предложил их ему продать. Затем начался такой разговор с ошарашенной хозяйкой, что Чичиков подумал: «Ну баба, кажется, крепколобая!» Уговорить помещицу было непросто, так как она боялась, что понесёт убыток, продав мертвые души дёшево. Чичиков, уже выходя из терпения от её непроходимой тупости, снова подумал: «Эк её, дубинноголовая какая!» Долго не сдавалась Коробочка, боясь продешевить. Когда Чичиков уже начал выходить из себя, она испугалась, что он такой сердитый, и согласилась продать мёртвые души за 15 рублей. После этого она угостила заезжего гостя очень вкусной и обильной едой, и довольный Чичиков наобещал ей в скором времени накупить у неё ещё много чего: и муки, и свиного сала, и птичьих перьев, и крупы.

description:
Итог сделки

      Тупо, непоколебимо, убеждённо Коробочка делает своё дело – продаёт, ест, спит, копит, копит, копит… Характерно, что сама торговля “мертвыми душами” её не смутила: она готова торговать и покойниками, только боится продешевить. Ей присуща нудная медлительность и осторожность. Она отравилась в город, чтобы узнать, почём нынче продают “мертвых душ”. Оказывается, помещичья хозяйственность может иметь такой же бесчеловечный смысл, как и бесхозяйственность.

alt: В описании Коробочки много типичного

description:
В описании Коробочки много типичного. Автор считает, что таких женщин на Руси множество. Они не вызывают симпатии. Гоголь назвал женщину «дубинноголовой», но в ней нет отличия от чопорных образованных аристократок. Бережливость Коробочки не вызывает умиления, наоборот, в ее хозяйстве все скромно. Деньги оседают в мешочках, но не вносят в жизнь новизны. Вокруг помещицы огромное количество мух. Они олицетворяют застой в душе хозяйки, в мире вокруг нее.
Помещицу Настасью Петровну Коробочку нельзя изменить. Она выбрала путь накопительства, не имеющего смысла. Жизнь поместья протекает в стороне от настоящих чувств и событий.

Сатирическое изображение Коробочки  доказывает историческую несостоятельность дворянства, резко отрицательное отношение Гоголя к этому классу. Дворянство 40-х годов XIX века в явном кризисе: духовном, экономическом, политическом. Гоголь поставил диагноз обществу перед отменой крепостного права: так больше жить нельзя. Как жить - это не задача художника, это задача политиков, (правительство отменит крепостное право в 1861 году), а задача художника - указать обществу на его несовершенство.

alt: Тестовое задание

description: Тестовое задание

alt: Коробочка была женщиной: Молодой

description:
1. Коробочка была женщиной:
Молодой
Средних лет
Преклонного возраста

2. На что Коробочка якобы копила деньги?
На дом
Чтобы купить еще крестьян
На пестрядевые платочки

3. Сколько крестьян у Коробочки?
30
50
80

alt: Умственные способности помещицы

description:
4. Умственные способности помещицы Чичиков описывает как:
Умна
Дубинноголовая
Достаточно сообразительна

5. Обстановка в доме Коробочки:
Все новое и чистое
Красивая и небогатая
Все старое и давно не обновлялось

6. Главной ценностью для помещицы является:
Деньги
Семья
Вера

7. К предложению продать мертвые души Коробочка отнеслась:
Крайне отрицательно
Не поняла зачем, но продала
Согласилась сразу

description:
Ключ:

1 – 3
2 – 3
3 – 3
4 – 2
5 – 3
6 – 1
7 – 3


file_name: технология 7 кл.pptx

alt: Утром было пасмурно… СИТУАЦИЯ

description:
Утром было пасмурно…

СИТУАЦИЯ

alt: Учитель технологии МОБУ «Подколкинская

description:
Учитель технологии
МОБУ «Подколкинская СОШ»
Бузулукского района, Оренбургской области
Попова А. А.

Информация: источники и каналы её получения

alt: ИНФОРМАЦИЯ Природные

description:
ИНФОРМАЦИЯ

Природные                                     Техногенные

alt: Природные источники информации

description:
Природные источники информации

Объекты живой
и неживой природы

alt: Техногенные источники информации создаются и преобразуются людьми

alt: Дополнительные источники информации

description:
Дополнительные источники информации

Устная речь

alt: Письменные источники информации

description: Письменные источники информации

alt: Письменные источники информации

description:
Письменные источники информации

Общение
 и передача
информации

alt: Технологический прогресс

description: Технологический прогресс

alt: Каналы передачи и получения информации

description: Каналы передачи и получения информации

alt: Поиск информации

description: Поиск информации

description:
Источник информации – это единичный элемент подмножества того или иного класса информационных ресурсов, доступного пользователю и обладающего, как правило, некоторой проблемной определенностью.

Каналы информации – это совокупность устройств, методов, своеобразный путь к получению информации, предназначенный для получения, усвоения, преобразования и хранения желаемой информации.

Подведем итоги

title: Информация в жизни человека


file_name: Масленица 2021 год.ppt

description:
МБДОУ «Детский сад № 119»

Воспитание нравственных качеств детей в образовательной организации.

Воспитатель :Гуляева С.М.

alt: Цель : Повышение интереса к традициям русского народа (праздник

description:
Цель:
     Повышение интереса к традициям русского народа
(праздник Масленица).

description:
Задачи

-Возрождать интерес к обрядовым русским
праздникам.

-Обогащать духовный мир детей.

-Обобщить и закрепить знания детей о празднике
«Масленица».

-Вызвать эмоциональное сопереживание и
участие в игре-действии, приобщить всех
участников к традиции проведения народного
праздника Масленицы.

-Воспитывать чувство патриотизма, основанного
на русских традициях.

alt: Масленица.

description: Масленица.

alt: Подготовили группу.

description: Подготовили группу.

alt: Наша группа готова к Масленице

description: Наша группа готова к Масленице

alt: Масленица!!

description: Масленица!!

alt: Сделали поделки

description: Сделали поделки

alt: К нам приходили гости

description: К нам приходили гости

alt: Мы играли

description: Мы играли

alt: Прощенные ворота

description: Прощенные ворота

alt: Наши гости

description: Наши гости

alt: Водили хороводы

description: Водили хороводы

alt: Играли в игру «Карусели».

description: Играли в игру «Карусели».

alt: Перетягивали канат

description: Перетягивали канат

alt: Игра «Блинчики».

description: Игра «Блинчики».

alt: Нам было очень весело!!!

description: Нам было очень весело!!!

alt: Воспитание нравственных качеств детей

description:
Воспитание нравственных качеств детей.

Узнавая традиции русского народа через праздники, Наши дети учатся различать добро и зло, впитывают все самое лучшее, что было накоплено нашими предками
Все чаще люди тянуться к исконно-русскому наследию. Ребенок, в отличии от взрослого из всего, что приносит радость, может сделать праздник. Непосредственное участие в русских народных праздниках знакомит детей с исконно-русскими традициями и обычаями, способствует духовно-нравственному воспитанию ребенка.
Поэтому одной из целью социально-личностного ориентирования по ФГОС в детском саду становится приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям, состоящих из культурных, нравственных и эстетических основ.
Одним из способов передачи этих знаний дошкольникам является непосредственное участие детей в народных праздниках, где ребята в игровой, непринужденной обстановке узнают много об обрядах и традициях своего народа.
Во все времена  и у всех народов основной целью воспитания являлась забота о сохранении, укреплении и развитии добрых народных традиций, забота о передаче подрастающим поколениям духовного наследия.

alt: Воспитание нравственных качеств детей

description:
Воспитание нравственных качеств детей

Очень любим нами праздник Масленица, где мы устраивали  гуляния с блинами, пели песню «Ай да Масленица», играли в игры: «Перетягивание каната», «Кто быстрее на метле», «Гори-гори-ясно».
Используя принцип интеграции образовательных областей мы совместно с музыкальным руководителем  провели для детей праздники «Весна пришла» и «Праздник народных игр», где дети знакомились с обычаями проведения разных народных игр. Взаимодействие педагогов, родителей и детей способствует формированию у детей правильных чувств, поведения и позиции. А именно: способность различать добро и зло, уметь брать на себя ответственность, проявлять милосердие, рассудительность, послушание в разных жизненных ситуациях.
В нашем детском саду дети живут в уютном мире тепла и доброты, в мире духовности и фантазии. Ведь все лучшее, что начнет формироваться в детском саду,  найдет свое отражение в дальнейшей жизни и окажет исключительное влияние на последующее развитие и духовно- нравственные достижения человека. Все это мы должны закладывать сегодня. Это наша с вами главная задача, потому что дети - это наше будущее!

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

intro: Презентация

title: Статья по теме "Воспитание нравственных качеств детей в образовательной организации"


alt: Викторина По сказкам Дедушки Корнея

description: ВикторинаПо сказкам Дедушки Корнея

alt: Правила поведения на литературной игре:

description:
Правила поведения на литературной игре:

Вопросы надо слушать внимательно
Не перебивать друг друга
Если готов ответ, подними руку

alt: Викторина По сказкам Дедушки Корнея

description: ВикторинаПо сказкам Дедушки Корнея

title: Беседа: Творчество К. И. Чуковского


file_name: Отношение величин.pptx

alt: Отношение величин математика 6 класс

description: Отношение величинматематика 6 класс

alt: > < = больше меньше равно Назовите знаки сравнения:

alt: Поставьте вместо * знак сравнения: 1 2 1 1 2 2 1 2 * 2 4 2 2 4 4 2 4 1 2 1…

description:
Поставьте вместо * знак сравнения:

 1 2 1 1 2 2 1 2  *  2 4 2 2 4 4 2 4

 1 2 1 1 2 2 1 2  =  2 4 2 2 4 4 2 4

 5 т * 500 кг

5 т > 500 кг

alt: Что получилось

description: Что получилось

description: Кобра живет около 40 лет, а крокодил – около 200 лет. Как можно сравнить продолжительность их жизни?

description:
На 160 лет крокодил живет дольше, чем кобра.

В 5 раз кобра живет меньше крокодила.

Продолжительность жизни кобры составляет пятую часть жизни крокодила.

alt: На сколько больше (меньше)?» –

description:
«На сколько больше (меньше)?» – РАЗНОСТНОЕ сравнение.

«Во сколько раз больше (меньше)?» – КРАТНОЕ сравнение.

alt: Кто сильнее : слон или муравей?

description: Кто сильнее : слон или муравей?

description: Вес муравья примерно 50 миллиграммов или 0,05 граммов, а слона – 5 тонн. При этом  муравей способен поднять груз весом в  1 2 1 1 2 2 1 2  граммов, а слон – в полторы тонны. Так кто из них сильнее?!

alt: Тема урока: «Отношение величин»

description:
Тема урока: «Отношение величин»

Ну и кто из нас  сильнее?!

Так не честно!
Тебе помогает какое то «отношение»!

description:
Кобра живет около 40 лет, а крокодил – около 200 лет. Как записать отношение величин?

200

40

alt: На клумбе 6 белых и 12 красных роз

description:
На клумбе 6 белых и 12 красных роз.
Что показывают отношения?

description:
Вариант 1

В классе 10 мальчиков и 15 девочек.

Вариант 2

В тетради 12 листов, из них 4 исписано.

По данному условию составь не менее двух отношений, объясни их смысл, упрости.

title: Презентация к уроку математики "Отношение и величины"


file_name: Теоретическое занятие  Тема ТБ на уроках гимнастики Презентация.ppt

alt: ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКАХ

description:
«ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКАХ ГИМНАСТИКИ»

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
по физической культуре
на тему:

МБОУ СОШ ОЦ  Южный город, учитель физической культуры Негрун НВ.

alt: I. Общие требования безопасности

description:
I. Общие требования безопасности

К занятиям допускаются учащиеся:

alt: знать и выполнять настоящую инструкцию бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию и не использовать его не по назначению заходить в спортзал, брать спортивный инвентарь…

description:
знать и выполнять настоящую инструкцию

бережно относиться к спортивному
инвентарю и оборудованию и не
 использовать его не по назначению

заходить в спортзал, брать спортивный
инвентарь и выполнять упражнения с
разрешения учителя

иметь коротко остриженные ногти

Учащийся
должен

description:
Гимнастические снаряды должны быть надежно закреплены, а их металлические опоры укрыты матами.
ПОМНИТЕ, что при выполнении упражнений на снарядах безопасность во многом зависит от их исправности:

description:
II. Требования безопасности перед началом занятий

Учащийся должен:

alt: На опорном прыжке в месте приземления уложите маты в два слоя, длиной не менее пяти метров

description:
Хорошая прочность растяжек и креплений должна обеспечить устойчивость снаряда. Не стойте под перекладиной во время ее установки

Устанавливая прыжковые снаряды, выдвигайте ножки поочередно с каждой стороны, предварительно наклонив снаряд

description:
III. Требования безопасности во время занятий

УЧАЩИЙСЯ ДОЛЖЕН:

description:
Перед выполнением опорного прыжка установите гимнастический мостик от снаряда на расстоянии в зависимости от ваших возможностей, способностей и подготовленности.
Не начинайте выполнять упражнение, если есть помехи при разбеге или в месте приземления.
При выполнении опорного прыжка другим учащимся не перебегайте место для разбега.
Осуществляйте страховку стоя за снарядом.

description:
Выполняйте вольные и акробатические упражнения на матах или ковре.
 Перед выполнением упражнения убедитесь, что на ковре или матах нет посторонних предметов или учащихся, которые могут помешать выполнить задание.
Во время выполнения упражнений не выбегайте на ковер, не мешайте другим.

alt: IV. Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных ситуациях

description:
IV. Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальныхситуациях

Учащийся должен:

description:
V. Требования безопасности по окончании занятий

Учащийся должен:

title: Техника безопасности по гимнастике


file_name: инклюзивное образование Думанова О.Г. МБОУ СОШ№1 (2).ppt

alt: Сопровождение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях инклюзивного образования в начальной общеобразовательной школе

description:
Сопровождениедетей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях инклюзивного образования в начальной общеобразовательной              школе.

Думанова Оксана Геннадьевна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №1 г.Оха

description: Для человека не существует более чудовищного наказания , чем быть предоставленным в обществе самому себе и оставаться абсолютно незамеченным.                                                            У. Джеймс

alt: Инклюзивное образование (включающее) – это образование, при котором все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются…

description:
Инклюзивное образование (включающее)

  – это образование, при котором все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками.

Инклюзия означает раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.

Инклюзия учитывает потребности, также как и специальные условия и поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха.

description: И одной из таких категорий детей, имеющих право на инклюзивное обучение, являются дети с нарушением опорно-двигательного аппарата, а именно дети с ДЦП).

description:
Специальные образовательные условия для детей с НОДА
Необходимо создание адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценное развитие, социальную адаптацию и личностную реализацию.
 В образовательной организации общего типа должны быть созданы специальные материально-технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с НОДА в здания и помещения образовательного организации, их пребывания, обучения и воспитания (пандусы, съезды на тротуарах, лифты, поручни, специальные санузлы, специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование и т.д.).

alt: Специальное оборудование: средства передвижения : инвалидные коляски (комнатные, прогулочные, функциональные, спортивные), многофункциональные кресла-коляски, подъемники для пересаживания, ходунки и ходилки, костыли, крабы, трости средства, облегчающие самообслуживание…

description:
Специальное оборудование:
 средства передвижения: инвалидные коляски (комнатные, прогулочные, функциональные, спортивные), многофункциональные кресла-коляски, подъемники для пересаживания, ходунки и ходилки, костыли, крабы, трости
 средства, облегчающие самообслуживание детей (наборы посуды и столовых приборов, приспособления для одевания и раздевания);
 подбор мебели (парты, регулируемые в соответствии с ростом)
специальные технические средства для оптимизации процесса письма (увеличенные в размерах ручки и специальные накладки к ним, утяжеленные ручки, специальные магниты для прикрепления тетради к парте)

alt: Учет потребностей обучающихся с

description:
 Учет потребностей обучающихся с НОДА предусматривает введение в штат специалистов школы учителей-дефектологов, учителей-логопедов, педагогов-психологов, социальных педагогов, медицинских работников.
Установление тесного контакта и сотрудничества педагога с родителями является обязательным условием успешной адаптации ребенка с НОДА в образовательной организации.

description:
Учитывая специфику работы и потребности детей с ДЦП. Была проведена следующая работа:

1.Создан школьный ПП консилиум.
2. На консилиуме были рассмотрены результаты исследования ребёнка педагогом-психологом, педагогом-логопедом, педагогом. Было принято решение обследовать обучающегося на ПМПК.
3. Проведена беседа-консультация специалистов с родителями о необходимости обследования на ПМПК.
4. Обучающегося обследовали на ПМПК и получили заключение с рекомендациями.

alt: Были приняты локальные акты: Приказ от 31

description: 5. Были приняты локальные акты:Приказ от 31.10.2016   №400-ОД1. Рабочая учебная программа по коррекции нерезко выраженной дислексии и трудностей формирования навыка чтения у младших школьников 1 класса.2. Рабочая программа по развитию познавательных процессов для обучающегося 1б класса…….. 3. Рабочая учебная программа по коррекции нарушений выраженной дислексии и трудностей формирования. 4. Программа логопедического сопровождения ребёнка с ДЦП с задержкой психического развития.

alt: На заседании консилиума разработали

description: 6. На заседании консилиума разработали Индивидуальный образовательный маршрут. Коллективом специалистов школьного ПП консилиума:        определили вариант индивидуального маршрута;     составили индивидуальный учебный план;     скоординировали деятельность узких специалистов,      обобщили их рекомендации;      определили срок повторного заседания ПП консилиума с анализом выполнения рекомендаций.

alt: Общие сведения

description:
Общие сведения                            Блок1                                 Блок 2                                            Блок 3                                       Освоение адаптированной     организация коррекционно-           социализация                                                        образовательной программы   развивающей  работы                     рабочие программы                                                   общая дорожная  карта

Расписание занятий

description: 7. Изучили требования к созданию образовательной среды для детей с ДЦП.8. Разработали план мероприятий по созданию образовательной среды: 1) Сделать пандусы и перила.2) Заказать специализированную учебную мебель для обучающегося с ДЦП. 3) Заказать коляску для передвижения по школе. 4) Приобрести спортивные тренажеры для реабилитации. 5) Организовать комнату психологической разгрузки.9. Провели консультацию с родителями.10. Учителя начальных классов получают дополнительное образование – учитель-дефектолог.

description:
Основные направления коррекционно-развивающей работы

Психологическое сопровождение :
 1. Диагностика познавательной, личностной, коммуникативной сфер
2. Консультирование родителей (законных представителей), учителей –
 по развитию личности ребёнка, обучению, воспитанию.
3. Коррекционно-развивающие занятия, направленные на развитие познавательной, личностной и коммуникативных сфер (в целом, универсальных учебных действий)
4. Просвещение (проведение
родительских лекторий по
 особенностям воспитания и
обучения детей с ОВЗ;
информационные стенды, папки,
буклеты).

alt: Психологическое сопровождение:

description: Психологическое сопровождение: В работе имеется индивидуальный план работы с  ребёнком, который (на основе ИПР) входит в индивидуально-образовательный маршрут ребёнка-инвалида и  включает в себя, все выше перечисленные разделы, в том числе и рабочую программу по развитию познавательных процессов .Программа, включает в себя следующие разделы:     -Развитие и коррекция ручной моторики (пальчиковые упражнения, статические и динамические упражнения для кистей рук)    -Развитие графических навыков (упражнения на развитие техники письма)

description: Психологическое сопровождение: -Формирование зрительно-двигательной координации (выработка точной координации в системах «глаз-ухо», «ухо-рука», «глаз-ухо-рука», это как правило упражнения по М.Б. Чечель «Повтори узоры», «Найди ошибку», «Нарисуй такую же фигуру»! и т.п.)   -Развитие внимания (развитие модально-неспецифического и специфического внимания, например, «Корректурная проба»;  «Сосчитай глазами», «Отыскивание чисел»)      -Развитие памяти (зрительной, слухо-речевой, например, «Заметь всё», «Сделай как я», «Запомни фразы, рассказ» и т.п.     -Развитие мышления (наглядно-образного, логического, например «На что похоже», «Лабиринты», «Дорисуй буквы, цифы», «Логические задачи») Обязательна промежуточная и выходная диагностика познавательных процессов.

alt: Психологическое сопровождение:

description: Психологическое сопровождение: Надо отметить, что промежуточная диагностика показала незначительный рост уровня развития познавательных процессов у данного ребёнка. Кроме того, еженедельные занятия, а также наблюдение на уроках за деятельностью данного ученика выявило значительные трудности в развитии графических навыков, зрительно-двигательной координации и мышлении. По наблюдениям психолога, результатам занятий и диагностики – родителям обозначаются трудности ребёнка, предлагаются рекомендации по развитию. Психолог тесно сотрудничает с учителем данного ученика: обсуждаются успехи и трудности, методы и приёмы работы с учеником.

alt: II. Лгопедическое сопровождение:

description:
II. Лгопедическое сопровождение:  Основные направления:
*диагностика
*коррекционно-развивающая деятельность;
*консультация;
*методическая помощь  родителям  и   учителям.

alt: Лгопедическое сопровождение:

description: Лгопедическое сопровождение: Осуществляется работа над развитием артикуляционной моторики, постановкой и автоматизацией звуков. Даются представления о звукобуквенном, слоговом составе слова с учётом программных требований.  Восполняются пробелы в формировании фонематических процессов, обогащается словарный запас, путём введения слов-терминов: звук, слог, слияние, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные и др., а также за счёт лексических тем. Формируются психические процессы - внимание, память, умение переключаться с одного вида деятельности на другой, умения слушать и слышать учителя-логопеда.

alt: Лгопедическое сопровождение:

description: Лгопедическое сопровождение: На  занятиях   применяются    упражнения для развития мелкой моторики с помощью карандашей и проговариванием  чистоговорок,  массажных мячиков, мелкими камешками,  шнурование. Развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи. Выполняются артикуляционные  и дыхательные  упражнения. Проводятся игры  на развитие фонематического слуха: «Поймай звук», «Синий-зелёный», «Перевёртыш» и др.

description:
                                         III. Социализация:
С первых дней обучения в школе ребёнок был включён в жизнь школы и класса. 1 сентября – читала стихи на линейке.
Принимала участие в «Дне здоровья и спорта», вместе с одноклассниками разучивала дворовые игры. Конечно бегать она не может, но правила игры уяснила, и весело болела за свою команду.
Принимала участие в конкурсе рисунков  о зиме, в новогоднем утреннике, активно обсуждала на классных часах вместе с одноклассниками вопросы о добре и зле, о дружбе, о правильном питании и т.д.

description: Социализация: На классном этапе школьного конкурса стихов «Победа. Родина» была выбрана на школьный этап и заняла третье место среди 1и2 классов.Принимала активное участие в проектной деятельности.Ребёнок  в классе себя ощущает комфортно,  общается со всеми ребятами.

description: Социализация: Таких успехов добились благодаря слаженной работе  классного руководителя, психолога, логопеда и конечно большую роль здесь играют родители. Ведь без их участия ребёнок не смог бы попасть не на одно мероприятие, так как сам перемещаться не может.

description:
         Поскольку для нас - это дело новое, возникает масса вопросов, особенно в период введения инклюзивного обучения:

Как подготовить ребенка с ограниченными возможностями здоровья к учебе в обычной школе?
Какие проблемы у него возникнут?
Готова ли школа к обучению таких детей?
Кому все же необходимо специальное образование, и в чем его плюсы?

alt: В работе столкнулись с множеством проблем: 1

description: В работе столкнулись с множеством проблем:1. Нет опыта работы с такими детьми.2. В школе нет специалистов таких, как дефектолог, инструктор по ЛФК, медработник, тьютер.3. Нет финансов для создания образовательной среды.

title: Инклюзивное образование.


file_name: звук и буква Д.pptx

alt: Знакомство с алфавитом. Звук и буква

description: Знакомство с алфавитом. Звук и буква Д.

alt: До новых встреч!

description: До новых встреч!

title: Презентация на тему: "Знакомство с алфавитом. Звук и буква Д".


file_name: Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 2 класса..pptx

description:
Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 2 класса.

Составитель:
Малышева В Н

description:
Удачи.

Цели работы для проверки в начале года.

Провести контроль после летних каникул, чтобы построить работу для повторения после летнего отдыха.

description:
Прочитай текст. «Спиши текст правильно и красиво».        Солнечные зайчики.*** С утра солнечные зайчики играли в траве, а днем побежали к пруду.     В пруду они прыгали до самого вечера…    Им было хорошо, а обсохнуть на солнышке они всегда успеют.

Проверочное списывание.

alt: Составь предложения из слов. ---Листья, падают, с, осенние, деревьев, золотые

description:
***Составь предложения из слов.---Листья, падают, с, осенние, деревьев, золотые.---Всё, идут, дожди, чаще, холодные.--- Лето, тёплое, наступит, когда.

Проверочная работа № 1.

description:
***Запиши текст, определи границы предложений. Поставь нужные знаки в конце предложений.    Вечер опускается на город зажигаются жёлтые уличные фонари в окнах домов тоже вспыхивает свет люди спешат домой я очень люблю вечерний город.

Продолжение .

alt: Прочитай. Озаглавь текст. Спиши

description:
***Прочитай. Озаглавь текст. Спиши.   Кузнечик не ходил, а всё время прыгал. Лесные звери этому очень удивлялись.- Почему ты не ходишь, как мы все? – спрашивали они кузнечика.- Просто я радуюсь жизни. Вот и прыгаю всё время от счастья! – весело ответил кузнечик и быстро ускакал прочь.

Проверочная работа № 2.

description:
    Прочитай. Поменяй местами части так, чтобы получился текст. Озаглавь текст.*** Сначала пришла жирафа Марья, потом обезьянка Агафья Ивановна. Кроме того, к строителям присоединилась девочка Мария. У нее тоже не было друзей.*** И вот на стройке стали появляться помощники.*** Работали строители до позднего вечера. А когда становилось темно, жирафа брала в зубы фонарь и освещала строительную площадку.

Продолжение.

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

intro: Материалы помогут  провести контроль после летних каникул, чтобы построить работу для повторения после летнего отдыха.

title: Презентация. Тема: "Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 2 класса."


file_name: презентация к уроку 3.pptx

alt: Умножение многочлена на многочлен

description:
Умножение многочлена на многочлен

Учитель математики
Стригина Светлана Викторовна
  МБОУ СОШ №7 г.Беслана

( урок усвоения новых знаний)

description:
а)   Найти площадь прямоугольника со     сторонами  а и в

а

    2

  0,4

n

     5

в

    0,6

   0,7

6,2

  х+у

S

description:
 б) Найти площадь данного прямоугольника ( рассмотрите 2 способа)

       х                        2

3

description:
в)  Найдите площадь данного прямоугольника

а             +          в

С

description:
Приведите многочлен к стандартному виду:

Раскрыть скобки:
1) 3 (х+3,5),
2) у (х+3),
3) (а+5)(в+2)

description:
№295(а,б,в)
а)(5m+7n)(2n+4m)=10mn+20m2+14n2+28mn=20m2+14n2+38mn
б)(12а+в)(3а+5в)=36а2+60ав+3ав+5в2=36а2+5в2+63ав
в)(-а-в)(2а-3в)=-2а2+3ав-2ав+3в2=-2а2+3в2+ав

description:
Правило умножения многочлена на многочлен

Чтобы умножить многочлен на многочлен, нужно каждый член первого многочлена умножить на каждый член второго многочлена и полученные выражения сложить.

description:
Преобразуйте в многочлен стандартного вида

Вариант 1

Вариант 2

1)(х+3)(х+5),
2)(к-4)(к+9),
3)(а-4)(3 –а),
4)(-8-а)(в+2),
5)(а2+в)(а+в)

      1)(х+3)(х+5),
     2)(к-3)(к-7),
     3)(а-10)(6-а),
     4)(-7-в)(а-4),
     5)(у2 +5)(у-6).

alt: Проверьте верность выполнения умножения

description:
Проверьте верность выполнения умножения

Вариант1

Вариант 2
1) х2+10х+24,
2) к2-10к+21,
3) –а2+16а-60,
4) -ав-7а+4в +28,
5)у3-6у2+5у-30

 1) х2+8х+15,
      2) к2+5к-36,
      3)-а2+7а-12,
      4)-ав-2а-8в -16,
      5)а3+а2в+ав+в2

alt: Какая цель была поставлена на уроке? -

description:
- Какая цель была поставлена на уроке?
- Достигли мы цели?
– Что на уроке для вас стало новым?
 – Что нового вы узнали сегодня на уроке
- Продолжите предложения:
- На уроке для меня самым интересным было …
- На уроке для меня самым трудным было …
- Своей работой на уроке я …

alt: Домашнее задание: П.5.6 №294(а,в,д,ж,и), №295(а,в,д,ж,и),№296(а,в,д,ж,и)

title: Презентация к уроку "Умножение многочлена на многочлен"