file_name: автономное выживание.ppt

description:
Основные способы выживания при вынужденном автономном существовании на природе

Ориентирование.
Оборудование временного жилища.
Добывание огня.
Обеспечение питанием.

Обеспечение водой.

alt: Основные способы ориентирования

description:
Основные способы ориентирования.

По компасу.
По небесным светилам.
По местным признакам
Движение по азимуту.
Ориентирование по Солнцу и часам.

alt: Типы временного укрытия(жилища)

description:
Типы временного укрытия(жилища).

Природные,естественные.
Простейшие.
Навесы и шалаши.
Приподнятые.
Зимние.

Факторы влияющие на выбор типа временного жилища.

alt: Типы костров. Сигнальные. Пламенные

description:
Типы костров.

Сигнальные.

Пламенные.

Жаровые(длительного горения)

Простейшие очаги.

Предназначены для сигнализации и обозначения своего нахождения.

Предназначены для приготовления пищи,освещения поляны лагеря.
Предназначены для приготовления большого количества пищи,просушки вещей,согревания людей,если они ночуют возле костра.

Предназначены для приготовления пищи сминимальным расходом топлива.

Способы разведения костра и разведения огня.
Требования к месту для разведения костра.

description:
Обеспечение питанием.

Без пищи человек может прожить несколько недель.В пищу можно принимать дикорастущие съедобные растения,водоросли грибы,а также мясо животных,пресмыкающихся(змеи,ящерицы),крупных насекомых(саранча и пр.)

description:
Ориентирование по компасу.

Метод применения компаса общеизвестен.Чтобы проверить исправность компаса,надо поднести к его стрелке металический предмет,что выведет ее из устойчивого равновесия.После удаления предмета стрелка должна занять исходное положение.Если она не устанавливается в исходное положение или долго не успокаивается,компас не исправен и использовать его нельзя.В походном положении стрелка компаса должна быть заторможена.

alt: Ориентирование по небесным светилам

description:
Ориентирование по небесным светилам.

Определить стороны горизонта можно поСолнцу,по звездам,по Луне.
С онце в 7 часов утра бывает на востоке,а в 13ч-на юге,около 19ч.-на западе.
Безоблачной ночью стороны                                   горизонта легче всего                                         определить по Полярной                                                   звезде, всегда указывающей                                     направление на север                                                                 с точностью до одного градуса.

Малая Медведица

Полярная звезда

Большая Медведица

alt: Ориентированиеипо местным признакам

description:
Ориентированиеипо местным признакам.

В лесу просеки прорубают с севера на юг и с запада на восток.В местах их пересечения устанавливают квартальные столбы.
Растительность пышнее с южной стороны.
Надежным ориентиром в лесу могут служить зарубки на деревьях.Их наносят на высоте груди человека,с правой стороны от тропы.

description:
Движение по азимуту.

Азимут-это угол,отсчитанный на компасе по ходу часовой стрелки между направлением на север и на ориентир.Азимут измеряется в градусах от 0 до 360 гр.

север

азимут

description: Место для костра нужно выбирать сухое,открытое,но защищенное от дождя и расположеное неподалеку от воды.Площадкой под костер могут служить плоские камни,плотно уложенные сучья.Для надежности можно обложить костер камнями.Место для костра длякостра  должно быть расчищено.Основное средство добывания огня-спички.Они могут быть обычными или специальными ветро-устойчивыми.Если спичек нет,огонь можно добыть  при помощи подручных предметов(увеличительного стекла,кремния икуска металла),при помощи трения.

alt: Ориентирование по Солнцу и часам

description:
Ориентирование по Солнцу и часам.

  Часовую стрелку направляют на Солнце.Угол между часовой стрелкой и 1 делят пополам.                            Биссектриса угла покажет направление на
                       ЮГ.
.

description:
В качестве укрытия можно использовать,например,скалистые выступы,торосы,пещеры,большие ращелины,стволы упавших деревьев,снежные сугробы.
В теплое время года в лесистой местности простейшими укрытием могут служить навесы и шалаши,сооруженные  из жердей и ткани.Если ткани нет то исполязуют только деревья.Лапник нужно укладывать снизу как черепицу,чтобы каждый последующий слой перекрывал нижележащий.тогда дождь не будет поподать внутрь укрытия.

description:
Если вы оказались на заболоченном участке или сыром месте, то укрытие необходимо приподнять над землей.
При строительстве укрытий зимой нужно очистить землю от снега, а затем прогреть ее кострами не менее 4-5ч.В любом случае никогда не ложитесь отдыхать прямо на снег.Обязательно нужно сделать хорошую подстилку.

description:
Обеспечение водой.

Потребность человека в воде при умеренных физических нагрузках 1,5-2л.в день.
В идеальных условиях человек может прожить без воды около14 суток
.При ограниченном потреблении воды суточная норма разбивается на 4-8 частей.пить воду нужно маленькими глотками ,задерживая ее во рту.
Самый простой способ обеззараживания воды-ее кипячение.Для фильтрования воды можно использовать самодельные фильтры,состоящие из куска ткани и песка.

title: Презентация на тему автономное пребывания, правила выживания.


file_name: Exam know-how(эссе).pptx

alt: Exam know-how Учимся писать эссе

description:
Exam know-how

Учимся писать эссе.

description:
Рассмотрим 2 типа эссе:
а) Эссе с аргументацией «за» и «против»
При написании этого типа эссе вы описываете проблему
 как сторонний наблюдатель.
Структура эссе:
Вступление и постановка проблемы
Тезисы, аргументы «за»
Тезисы, аргументы «против»
Заключение с выводом
б) Эссе Выражение собственного мнения
При написании этого типа эссе вы высказываете собственное
 мнение по проблеме.
Структура эссе:
Вступление и постановка проблемы
Аргументы в пользу своей точки зрения(3 предложения)
Аргументы, доказательства  в пользу противоположной точки зрения
   (2-3 предложения)
4. Свой аргумент, доказывающий несостоятельность противоположной
точки зрения
5. Заключение, в котором вы ещё раз подчёркиваете правильность
 вашей точки зрения (2 предложения)

description:
В обоих типах эссе вам необходимо написать 200-250 слов.
    Определите, сколько слов вы пишете в строчке. Так, если в вашей
    строчке 10 слов, то вам нужно написать 20-25 строчек.
Мы советуем вам писать эссе, состоящее из четырёх абзацев.
     Начинайте каждый абзац с тезиса, который вы планируете в нём
     развивать.
Поскольку количество слов ограничено, выражайтесь точно и ясно, не
    тратьте время на долгое вступление.
Используйте лексику, которая отличается от лексики в формулировке
     задания, подбирайте к словам синонимы.
Для того, чтобы ваши аргументы звучали объективно и убедительно,
     используйте формальный язык, с большим количеством безличных
     предложений, а также ссылок на экспертов, статистику, СМИ.
 Сравните: I am sure that one can  learn a lot from computer games. –
                         Experts state that one can  learn a lot from computer games.
Обдумайте тему эссе, набросайте короткий план каждого параграфа,
     аргументы «за» и «против», примеры, которые вы собираетесь приводить.
     Постарайтесь не противоречить себе и последовательно отстаивать
     свою позицию.
Не отходите от темы и не пишите больше, чем нужно.
Не забудьте проверить написанное.

description:
Суть вопроса.
Очень важно понять суть вопроса. Зачастую одна и та же тема
может быть сформулирована по-разному:
Are there any advantages of being a vegetarian?
Talk about the advantages and disadvantages of being a vegetarian.
Would you consider becoming a vegetarian?
Vegetarians are healthier. Do you agree?
Все эти вопросы предполагают одно и то же задание.
Вам необходимо обсудить преимущества и недостатки вегетарианства.
Важно также избежать таких распространённых ошибок, как отход от темы, подмена
одной темы другой.
Так, в данном случае, упоминая тему здорового образа жизни, сосредоточьтесь на
питании, не тратьте время на тему «Спорт».
Если будете писать об отказе мяса и любви к животным, не сбивайтесь на тему
 «Исчезающие виды животных и их охрана»

Подготовка аргументов.
Прежде чем начать писать, поработайте в черновике, пользуясь
следующим планом. Он поможет вам выстроить аргументацию,
не отклоняясь от темы.
Что я хочу сказать?
Что я имею в виду  этим утверждением?
Что я этим доказываю?
Могу ли я привести отвлечённый пример?
Могу ли я привести конкретный пример?

description:
Выбор языковых средств.
Постановка проблемы
1.It’s an internal question( Это вечный вопрос)
2.This is a burning issue (Это спорный вопрос )
3.The problem of… is relatively new ( Проблема…. относительно нова)

Средства логической связи
Firstly, secondly, finally, nevertheless (тем не менее), though (хотя), although (хотя ), instead (вместо), even though (даже если ), despite this, at the same time, as a result, to sum it up, first of all, one way…a another way, therefore (однако ),however, in fact, it is important to point out, besides, moreover, to begin with, paradoxically, luckily, surprisingly.

Поясняющие слова и выражения
1.Another key point is…
2.This means that…
3.This is because…
4. The problem with this is…
5.The important thing is…
6.This doesn’t means that…
7.This isn’t the same as…

description:
Выбор языковых средств.
Ссылка на авторитетные источники
1.According to The Times…( Согласно…)
2.As advocates/critics say… (Как утверждают сторонники/критики… )
3.Experts have proved… ( Эксперты доказали…)
4. If you turn/listen to…(Если вы обратитесь/прислушаетесь…)
5. From the point of view of…(С точки зрения…)

Выражение собственного мнения
I think/feel/believe… (Я думаю/уверен…)
As far as I concerned… (Насколько мне известно…)
From my point of view… (С моей точки зрения…)
I personally… (Лично я…)
In my opinion…(по моему мнению…)
To my mind… (Как мне кажется…)

description:
Выбор языковых средств.
Аргументы «за» и «против»
1.The disadvantages to be mentioned are…( Недостатки, о которых стоит упомянуть…)
2.There are a number of advantages. (Есть ряд преимуществ…)
3.On the one hand…, on the other hand… ( С одной стороны….,
 с другой стороны…
4. There are arguments for and against…(Есть аргументы «за» и «против»…)
5. It would  be impossible to find just one “right” solution to this problem.(Невозможно найти единственно верное решение этой проблемы.)
6.One can only hope that the argument will be resolved. (Остаётся только надеяться, что проблема будет решена)
7. The argument can be resolved by taking the following steps. (Проблеме может быть решена принятием следующих шагов.)
Использование данных выражений поможет вам продемонстрировать  хорошее владение языком и приёмами ведения дискуссии. Однако чрезмерное употребление вводных слов и речевых клише может привести к обратному эффекту: продемонстрировать ваше непонимание их значения, а также нарушить всю логику написания эссе.

description:
Написание заключения.

В зависимости от типа эссе в заключении необходимо либо подвести итог вышеперечисленных аргументов и сделать вывод типа
There is no easy answer to this argument. However we can hope that…,
либо высказать собственное мнение по проблеме, обобщая сказанное.

Проще всего проверить своё эссе, прочитав сначала заключение. Если выводы не соотносятся с заданной темой, значит вы допустили ошибку в понимании задания, либо в аргументации.

Good luck!

intro: Данная презентация будет полезна в обучении написания эссе с выражением мнения. Предлагается 2 вида эссе и рекомендации к написанию.

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация "Учимся писать эссе на английском языке"


file_name: Лермонтов Парус.pptx

alt: Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус»

description:
Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус»

Выполнила: учитель-логопед МКОУ ШИ
Крамская М.А.

alt: Михаил Юрьевич Лермонтов (1814-1841)

description:
Михаил Юрьевич Лермонтов

(1814-1841)

description:
И.К.Айвазовский «Буря»

И.К.Айвазовский «Парусник у берегов Крыма в лунную ночь»

alt: Ки-нул Кинул—оставил

description:
Ки-нул

Кинул—оставил

alt: В кра-ю род-ном В краю родном—дома, там, где родился

alt: Иг-ра-ют вол-ны Играют волны—волны плещутся

alt: Ве-тер сви-щет Ветер свищет—дует ветер

description:
Ве-тер сви-щет

Ветер свищет—дует ветер

description:
Мачта—высокий столб на кораблях для постановки парусов

Мач-та

alt: Лазурь—оттенки синего и голубого неба

description:
Лазурь—оттенки синего и голубого неба

Ла-зурь

description:
Мятежный—беспокойный, бурный, непослушный

Мя-теж-ный

alt: Буря—непогода Бу-ря

description:
Буря—непогода

Бу-ря

alt: Покой—спокойствие По-кой

description:
Покой—спокойствие

По-кой

alt: Артикуляционная гимнастика

description: Артикуляционная гимнастика

alt: Первичное прочтение

description: Первичное прочтение

alt: Выразительное чтение

description: Выразительное чтение

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Стихотворение М.Ю. Лермонтова "Парус"


file_name: СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ПЕРЕМЕНКА ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ НОВИЧКОВА СОФЬЯ.ppt

alt: Социальный проект «Переменки с пользой и для здоровья»

description:
Социальный проект«Переменкис пользой и для здоровья»

Автор проекта:
учащаяся 4 класса
                                                                                МОУ ОШ№79
                                                                                Новичкова Софья

description:
Актуальность проекта

     Младший школьник, в силу своих физиологических особенностей,  очень подвижен. Малоактивное поведение во время уроков частично компенсируется двигательной активностью в перемены. Поэтому, стремящиеся к движению ученики начальной школы особенно любят бегать на переменах, а это очень опасно, так как в любой момент можно получить травму. Одной из самых полезных и интересных форм работы с учащимися начальных классов являются подвижные игры на переменах.

description:
«Общая длительность перемен за четыре года обучения равняется примерно 39 100 минутам. С этими минутами шутить нельзя, так как,  если сложить их вместе, они составят около 160 обычных школьных дней».Шалва Александрович Амонашвили (педагог и психолог)

Цель проекта:
   Создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья младших школьников через организацию школьных перемен.

description:
Задачи проекта:

выяснить, какие игры привлекают младших школьников
узнать, какие игры существовали в детские годы наших родителей.
создать банк игр для детей ;
научить детей организованно проводить свободное время;
научить детей простым танцевальным движениям, которые можно делать всем одновременно
организовать сотрудничество педагогов, родителей и детей.

description: Инициаторами и организаторами проекта являются учащаяся 4 классаСрок реализации проекта: январь- март ( 2022-2023 уч.г)Практическая значимость: организация игр на переменах как механизм реализации двигательной активности  младших школьников. Тип проекта: социальный

alt: Ход реализации проекта Этапы:

description:
Ход реализации проекта

      Этапы:
I. Организационный (январь)
- подбор игр разноуровневой подвижности;
- создание банка данных с играми;
- обсуждение и представление  проекта  в классе
2. Реализующий ( февраль)
- проведение активного отдыха учащихся на переменах (игр);
- проведение игр регулярно и систематично.
3. Заключительный(март) — обобщение и теоретическое осмысление полученных данных о состоянии двигательной активности школьников.

description:
1.Конституция РФ
2. Закон РФ «Об образовании»
3.Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10.
4.Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.1178-02. ,base.garant.ru›
5.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г.  в пункт 10.2: «Гигиенические требования к режиму образовательного процесса»
6.Письмо Министерства Образования Российской Федерации от 28 апреля 2003 г. N 13-51-86/13 «Об увеличении двигательной активности обучающихся образовательных учреждений».

Нормативно-правовая база для разработки проекта

description:
«Социологи»

Чтобы узнать, как ребята  отдыхают на перемене, мы провели анкетирование. Всего – 14 респондентов:
	-бегаем и играем – 14 ученика,
	-сидим, разговариваем в классе – 5,
	-повторяем домашнее задание – 0,
	-дежурим – 2,
	-читаем, настольные игры – 14.

alt: Наблюдения показали, что после первого урока детям не требуется организация перемены, потому, что в это время они ещё не успели устать от учебной деятельности; после…

description:
Наблюдения показали, что

после первого урока детям не требуется организация перемены, потому, что в это время они ещё не успели устать от учебной деятельности;
после второго урока школьники посещают столовую, а оставшееся время они используют по своему усмотрению;
К концу третьего урока дети устают больше всего и им необходимо сбросить физическое утомление, эмоционально «зарядиться».

description:
Организация перемен:

1 перемена: самостоятельные игры детей;
2 перемена: посещение столовой;
З перемена: понедельник, вторник -подвижные игры, среда музыкально-танцевальные, четверг -спортивные игры, пятница, подвижные игры;
4 перемена: самостоятельные игры детей, отдых в специально оборудованных местах

description:
Предполагаемый результат:

Включение во время перемен новых игр и привлечение к ним детей,
Образование в школе совершенно иной атмосферы: дети станут более организованными;
Сокращение конфликтных ситуаций между детьми;
Уменьшение двигательной пассивности детей;
Улучшение работоспособности на уроке (как следствие).

alt: Продукт проектной деятельности: 1

description:
Продукт проектной деятельности:

1.Организация перемен для младших школьников
2.Копилка подвижных  игр «Игры на перемене в школе: как организовать веселый досуг?»
3.Копилка заметок о здоровом образе жизни

description:
Мы планируем:

1.Продолжить работу по организации школьных перемен
2.Создать игровую зону на пришкольной территории, с использованием рисунков на  асфальте

alt: Наши задумки

description: Наши задумки

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за
внимание!

intro: Социальный проекто здоровом образе жизни

tags: исследование

title: Социальный проект учащейся 4 класса МОУ ОШ №79 Новичковой Софьи"Переменка для здоровья"


file_name: задание № 14 прогрессия на ОГЭ.pptx

description:
«Задачи на прогрессии в задании № 14»
 (ОГЭ по математике)

Александрова С.Ф.
Учитель математики
МБОУ г. Иркутска СОШ №1

alt: Спецификация КИМ ОГЭ 2023 г .

description: Спецификация КИМ ОГЭ 2023 г.

alt: Кодификатор КИМ ОГЭ 2023 г.

description:
                      Кодификатор КИМ ОГЭ 2023 г.

Код контролируемого требования

Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, проверяемые заданиями экзаменационной работы

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования

ФГОС ООО

4.5

Решать элементарные задачи, связанные с числовыми последовательностями

Овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей

4.6

Распознавать арифметические и геометрические прогрессии, решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов прогрессий

alt: Задание № 14 ОГЭ по математике «Задачи на прогрессии»

alt: Справочный материал КИМ ОГЭ

description: Справочный материал  КИМ ОГЭ

alt: Задача мониторинга

description: Задача мониторинга

alt: Задача № 14 мониторинга Время

description:
                 Задача № 14 мониторинга

Время

Масса изотопа А

Масса изотопа Б

Старт

320

0

8 мин

160

0+160=160

16 мин

80

160+80=240

24 мин

40

240+40=280

32 мин

20

280+20=300

40мин

10

300+10=310

Ответ: 310

alt: Ответ: 50

description: Ответ: 50

alt: Задача 2

description: Задача 2

alt: Задача 3

description: Задача 3

alt: Задача 4

description: Задача 4

alt: Задача 5

description: Задача 5

alt: Задача 6

description: Задача 6

alt: Задача 7

description: Задача 7

description: Задача 7

alt: Задача 8

description: Задача 8

alt: Задача 9

description: Задача 9

description: Задача 9

alt: Задача 10

description: Задача 10

description: Задача 10

alt: Задача 11

description: Задача 11

description: Задача 11

title: Задачи на прогрессию в задании №14 на ОГЭ по математике


file_name: Развитие функциональной грамотности учащихся через широкое использование.pptx

description:
«Развитие функциональной грамотности учащихся через широкое использование ИКТ»

Результаты самообразования
учителя информатики МКОУ Тамтачетской СОШ
Кожух Людмилы Александровны

alt: На подготовительном этапе: составлен календарно-тематический план на 2014/2015 учебный год изучена научная, педагогическая, нормативно-правовая литература рассмотрен прогрессивный педагогический опыт по теме исследования

alt: На практическом этапе: составлена картотека литературных источников по изучаемой проблеме собрана выписка из данных литературных источников разработан план научно-методической работы составлена адаптированная анкета для диагностики…

description:
На практическом этапе:

составлена картотека литературных источников по изучаемой проблеме
собрана выписка из данных литературных источников
разработан план научно-методической работы
составлена адаптированная анкета для диагностики уровня ФГ учащихся
проведен мониторинг уровня функциональной грамотности учащихся
разработан и применен методический комплекс материалов, включающий в себя разработку материалов в электронном виде, в том числе:
комплекта дидактики по предмету (самостоятельные, практические и контрольные работы);
комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету);
банка творческих и проектно-исследовательских работ учащихся;
конспекты уроков с применением информационно-коммуникационных технологий;
проведена корректировка методических разработок по результатам их применения на практике

description:
А также:

принято участие в школьном конкурсе "Лучший урок с использованием ИКТ"
создан и ведется персональный сайт, на котором размещены авторские методические материалы и электронное портфолио
прослушан курс "Среда объектно-ориентированного программирования Lazarus
принято участие в международном семинаре "Успех без стреса"; в семинаре "Работа в программе NetControll 2"
посещены уроки и мастер-классы у более опытных учителей
имеются публикации на интернет сайтах;
освоена новая компьютерная программа создания электронных тестов - MyTestPro

description:
Мониторинг уровня функциональной грамотности

На входном этапе определения уровня первоначальной сформированности компьютерной грамотности (основной составляющей функциональной грамотности) учащимся был предложен тест, вопросы которого были взяты с интернет ресурса - http://tnu.podelise.ru/docs/index-339207.html
Результаты статистической обработки ответов были использованы для проведения опытно-экспериментальной работы

alt: На этапе формирования функциональной грамотности был разработан и применен методический комплекс материалов, включающий в себя разработку материалов в электронном виде, в том числе: комплекта дидактики…

description:
На этапе формирования функциональной грамотности был разработан и применен методический комплекс материалов, включающий в себя разработку материалов в электронном виде, в том числе:
комплекта дидактики по предмету (самостоятельные, практические и контрольные работы);
комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету);
банка творческих и проектно-исследовательских работ учащихся;
конспекты уроков с применением информационно-коммуникационных технологий.

С учетом возрастных особенностей учащихся при определении уровня функциональной грамотности, и приобретенных на данный момент ЗУН, была составлена дифференцированная анкета для 5-6, 7, 8-9, 10-11 классов, включающая в себя по 20 вопросов для каждой из этих групп:

alt: Для 5-6 классов № п/п Вопросы да нет 1

description:
Для 5-6 классов

№ п/п

Вопросы

да

нет

1

Есть ли у Вас дома ПК?

2

Умеете ли Вы включать, выключать и перезагружать компьютер?

3

Умеете ли Вы пользоваться клавиатурой и компьютерной мышкой?

4

Пользуетесь ли Вы Интернет?

5

Имеете ли Вы опыт самостоятельной работы в какой-либо операционной системе: OS Microsoft XP; OS Microsoft Vista; OS MAC 8; 9; X?

6

Умеете ли Вы открывать и сохранять файлы под новым именем в новом месте в другом формате?

7

Умеете ли Вы копировать, переносить и удалять файлы?

8

Умеете ли Вы создавать новые папки?

9

Умеете ли Вы найти файл на компьютере?

10

Умеете ли Вы работать с документами приложения MS Office или Open Office?

11

Умеете ли Вы создавать новый и/или открывать существующий файл в приложении MS Office или Open Office?

12

Умеете ли Вы изменять параметры страницы в приложении MS Office или Open Office?

13

Умеете ли Вы изменять цвет и шрифт текста в приложении MS Office или Open Office?

14

Умеете ли Вы вставлять картинки из файла, диаграммы, таблицы в приложении MS Office или Open Office?

15

Умеете ли Вы пользоваться программами упаковки и распаковки данных: 7-Zip, WinRar или WinZip?

16

Умеете ли Вы пользоваться браузерами (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Google Chrome и др.) для работы в сети Internet?

17

Умеете ли Вы загружать интернет страницы в окно браузера?

18

Умеете ли Вы пользоваться поисковыми системами (yandex, google, mail и др.)?

19

Умеете ли Вы пользоваться электронной почтой?

20

Умеете ли Вы пользоваться приложениями для осуществления видеоконференцсвязи, например Skype?

alt: Для 7 классов № п/п Вопросы да нет 1

description:
Для 7 классов

№ п/п

Вопросы

да

нет

1

Имеете ли Вы опыт самостоятельной работы в какой-либо операционной системе: OS Microsoft XP; OS Microsoft Vista; OS MAC 8; 9; X?

2

Умеете ли Вы открывать и сохранять файлы под новым именем в новом месте в другом формате?

3

Умеете ли Вы копировать, переносить и удалять файлы?

4

Умеете ли Вы найти файл на компьютере?

5

Умеете ли Вы работать с документами приложения MS Office или Open Office?

6

Умеете ли Вы создавать новый и/или открывать существующий файл в приложении MS Office или Open Office?

7

Умеете ли Вы изменять параметры страницы в приложении MS Office или Open Office?

8

Умеете ли Вы изменять цвет и шрифт текста в приложении MS Office или Open Office?

9

Умеете ли Вы вставлять картинки из файла, диаграммы, таблицы в приложении MS Office или Open Office?

10

Умеете ли Вы создавать электронные таблицы, графики, диаграммы в приложении MS Office Excel?

11

Умеете ли Вы работать с приложением MS Office Powerpoint: создавать слайды на основе шаблонов, вставлять картинки из файла, работать с текстом, сохранять и открывать файлы презентаций, настраивать анимацию?

12

Умеете ли Вы работать с приложением Adobe Acrobat Reader: открывать документ, пролистывать страницы, масштабировать документ?

13

Умеете ли Вы пользоваться программами упаковки и распаковки данных: 7-Zip, WinRar или WinZip?

14

Умеете ли Вы пользоваться браузерами (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Google Chrome и др.) для работы в сети Internet?

15

Умеете ли Вы загружать интернет страницы в окно браузера?

16

Умеете ли Вы свободно перемещаться в сети Интернет с использованием гиперссылок и панели навигации браузера?

17

Умеете ли Вы пользоваться поисковыми системами (yandex, google, yahoo и др.)?

18

Умеете ли Вы скачивать файлы различных форматов (аудио, видео, графика и др.) из сети Интернет?

19

Умеете ли Вы пользоваться электронной почтой?

20

Умеете ли Вы пользоваться приложениями для осуществления видеоконференцсвязи, например Skype?

alt: Для 8-9 классов № п/п Вопросы да нет 1

description:
Для 8-9 классов

№ п/п

Вопросы

да

нет

1

Имеете ли Вы опыт самостоятельной работы в какой-либо операционной системе: OS Microsoft XP; OS Microsoft Vista; OS MAC 8; 9; X?

2

Умеете ли Вы открывать и сохранять файлы под новым именем в новом месте в другом формате?

3

Умеете ли Вы копировать, переносить и удалять файлы?

4

Умеете ли Вы найти файл на компьютере?

5

Умеете ли Вы работать с документами приложения MS Office или Open Office?

6

Умеете ли Вы создавать новый и/или открывать существующий файл в приложении MS Office или Open Office?

7

Умеете ли Вы изменять параметры страницы в приложении MS Office или Open Office?

8

Умеете ли Вы изменять цвет и шрифт текста в приложении MS Office или Open Office?

9

Умеете ли Вы вставлять картинки из файла, диаграммы, таблицы в приложении MS Office или Open Office?

10

Умеете ли Вы создавать электронные таблицы, графики, диаграммы в приложении MS Office Excel?

11

Умеете ли Вы работать с приложением MS Office Powerpoint: создавать слайды на основе шаблонов, вставлять картинки из файла, работать с текстом, сохранять и открывать файлы презентаций, настраивать анимацию?

12

Умеете ли Вы работать с приложением Adobe Acrobat Reader: открывать документ, пролистывать страницы, масштабировать документ?

13

Умеете ли Вы пользоваться программами упаковки и распаковки данных: 7-Zip, WinRar или WinZip?

14

Умеете ли Вы пользоваться браузерами (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Google Chrome и др.) для работы в сети Internet?

15

Умеете ли Вы загружать интернет страницы в окно браузера?

16

Умеете ли Вы свободно перемещаться в сети Интернет с использованием гиперссылок и панели навигации браузера?

17

Умеете ли Вы пользоваться поисковыми системами (yandex, google, yahoo и др.)?

18

Умеете ли Вы скачивать файлы различных форматов (аудио, видео, графика и др.) из сети Интернет?

19

Умеете ли Вы пользоваться электронной почтой?

20

Умеете ли Вы пользоваться приложениями для осуществления видеоконференцсвязи, например Skype?

description:
Для 10-11 классов были составлены поливариантные тестовые задания:

1. Каким сочетанием клавиш можно перезагрузить компьютер?
	a) Ctrl+Shift+Tab;b) Ctrl+F4;c) Ctrl+Alt;d) Ctrl+Alt+Del.

2. Выберите верный алгоритм копирования файла из папки А в папку В:
	a) Зайти в папку А - Выделить файл – Нажать Ctrl+Y – Зайти в папку B – нажать Ctrl+Z;b) Зайти в папку А - Выделить файл – Нажать Ctrl+C – Зайти в папку B – нажать Ctrl+V;c) Открыть обе папки, перетащить мышкой файл из папки В в папку А;d) Зайти в папку А - Выделить файл – Нажать Ctrl+Alt+Del - Зайти в папку B – нажать Ctrl+Alt+Del.

3. Какие файлы найдутся если в окне поиска написать шаблон: m?????.doc
 	a) Любые файлы имя которых начинается на букву m и заканчивается на .doc;b) Любые документы имя которых начинается на букву m;c) Текстовые файлы, имя которых состоит из 6-ти букв и начинается на букву m;d) Текстовые файлы, имя которых состоит из 5-ти букв и начинается на букву m.

4. Что такое браузер?
	a) Программа для просмотра Интернет страниц;b) Программа для отправки и получения электронной почты;c) Опытный пользователь Интернета;d) Программист специализирующийся на Интернет-технологиях .

5. Какие из перечисленных ниже сайтов можно использовать для поиска информации в Интернете?
	a) ru.wikipedia.org, subscribe.rub) odnoklassniki.ru, vkontakte.ruc) yandex.ru, google.rud) vedomosti.ru, vesti.ru

description:
6. Какая программа используется для просмотра Интернет-страниц:
	a) MS Word;     b) Internet Explorer;   c) Yandex;    d) MS Power Point.

7. С какого символа должна начинаться формула в Excel?
	a) Не важно     b) #      c) =    d) +

8. Для чего в формулах Excel используют абсолютные ссылки?
	a) Для того чтобы при копировании формулы ссылка на ячейку не изменялась;b) Для того чтобы при перемещении формулы ссылка на ячейку изменялась;c) Для того чтобы в ячейке отображались только положительные значения;d) Для присвоения числам в ячейке положительных значений.

9. Какое основное расширение файлов, созданных в MsExcel?
	a) .rtf      b) .txt     c) .docx, .doc      d) .word

10. Что такое колонтитул?
	a) Шаблон документа;        b) Специальная информация вверху или внизу страницы;c) Символ;                               d) Многоколоночный текст.

11. Как открыть меню с помощью клавиатуры MsOffice?
	a) Это невозможно;                           b) Ввести Меню;                c) Нажать клавишу CTRL;
    d) Нажать клавишу ALT+ подчеркнутая буква в названии меню.

12. Для чего используется Ms Outlook?
	a) Для получения, написания, отправки и хранения сообщений электронной почты;b) Для работы с электронными таблицами;c) Для обработки текстовых файлов;d) Для просмотра web-сайтов.

13. Компьютер, подключенный к сети Интернет, обязательно имеет:
	a) доменное имя;          b) WEB-страницу;         c) IP-адрес;    d) домашнюю web-страницу.

alt: Почтовый ящик абонента электронной почты представляет собой: а) обычный почтовый ящик; b) специальное электронное устройство для хранения текстовых файлов; с) часть памяти на жестком диске…

description:
14. Почтовый ящик абонента электронной почты представляет собой:
	а) обычный почтовый ящик;
	b) специальное электронное устройство для хранения текстовых файлов;
	с) часть памяти на жестком диске рабочего сервера;
	d) часть памяти на жестком диске почтового сервера, отведенную для пользователя.

15. Как расшифровывается ICQ?
	a)  Я могу поговорить;      b)  Я хочу поговорить;        c)  Я ищу тебя;         d)  Я хочу поиграть.

16. Как зовут создателя Norton Comander?           a) Фил;       b) Билл;       c) Питер;      d) Дитер.

17. Какие поисковые системы называются Международными?
	a) http://www.yandex.ru       b) http://www.rambler.ru       с) http://www.aport.ru     d) http://www.google.ru

18. Выберите программное обеспечение, являющееся графическим редактором:
a) Mozilla Firefox;          b) Microsoft Outlook;          c) Adobe Photoshop;        d) Nullsoft Winamp.

19.  Какое сочетание клавиш используется для переключения между окнами в открытых приложениях Windows?
       a) Alt+Shift;          b) Alt+Tab;        c) Alt+F4;       d) Alt+пробел.

20. О типе информации, хранящейся в файле пользователь может узнать по:
        a) имени каталога, в котором хранится файл;      b) имени файла;          c) имени логического диска;
        d) расширению имени файла.

description:
Ответы: 1-d, 2-b, 3-c, 4-a, 5-c, 6-b(c), 7-c, 8-a, 9-a, 10-b, 11-d, 12-a,
                13-c, 14-d, 15-c, 16-c, 17-a,b,d, 18-c, 19-b, 20-d

Обработка результатов:

для 5-9 классов:
19 - 20 баллав - высокий уровень (20 баллов - продвинутый) – ваши знания о компьютере достаточны, чтобы чувствовать себя комфортно при выполнении любого стандартного задания, выполняемого за компьютером (набор и форматирование текста, работа с видео- и графическими файлами, работа в Интернет).
14 - 18 - средний уровень – ваши знания о компьютере достаточны, однако вам необходимо совершенствоваться, т.к. современный мир диктует правила, при которых компьютер – это неотъемлемая часть жизни образованного человека.
13-9 - низкий уровень (менее 9 баллов - недопустимый уровень) – ваши знания о компьютере очень малы. Для качественной работы в современном мире их необходимо развивать и углублять.

для 10-11 классов:
18 - 20 баллав - высокий уровень (20 баллов - продвинутый) – ваши знания о компьютере достаточны, чтобы чувствовать себя комфортно при выполнении любого стандартного задания, выполняемого за компьютером (набор и форматирование текста, работа с видео- и графическими файлами, работа в Интернет).
12 - 17 - средний уровень – ваши знания о компьютере достаточны, однако вам необходимо совершенствоваться, т.к. современный мир диктует правила, при которых компьютер – это неотъемлемая часть жизни образованного человека.
11-6 - низкий уровень (менее 6 баллов - недопустимый уровень) – ваши знания о компьютере очень малы. Для качественной работы в современном мире их необходимо развивать и углублять.

description:
Результаты исследования

Исследование проводилось во всех указанных классах и на параллелях, выборка по которым составила 205 человек.
Результаты проведения контрольного анкетирования представлены в таблице:

Класс

Всего

Высокий уровень ФГ (КГ)

Средний уровень ФГ (КГ)

Низкий уровень ФГ (КГ)

5 "Б"

28

5

14

9

6 "Б"

18

11

1

6 "В"

13

4

5

7 "Б"

30

2

25

3

8 "Б"

23

9

7

4

8 "В"

13

2

4

7

9 "Б"

23

4

11

8

10 "Б"

24

13

11 "Б"

20

13

7

11 "В"

13

5

8

description:
Усредненные данные результатов эксперимента:

Классы

Уровень ФГ (КГ) до
эксперимента

Уровень ФГ (КГ) после
эксперимента

Изменения
(+, -)

Средняя оценка за III четв

5 "Б"

3.45

3.85

0.40

3.89

6 "Б"

3.85

4.05

0.20

6 "В"

3.83

3,92

0.09

3.61

7 "Б"

3.45

3.96

0.51

3.90

8 "Б"

3.25

3.69

0.44

3.78

8 "В"

3.14

3.61

0.47

3.61

9 "Б"

3.35

3.43

0.08

3.35

10 "Б"

3.05

3.45

0.40

3.67

11 "Б"

3.03

3.65

0.62

4.05

11 "В"

3.08

3.38

0.30

3.84

alt: Динамика уровней ФГ до и после эксперимента:

description:
Заключение

Сравнительный анализ динамики уровней развития функциональной грамотности (одним из основных компонентов которой является компьютерная грамотность) показал: что после проведения эксперимента наблюдается положительная динамика показателей КГ в обследуемых классах .
Более того, сопоставление полученных усредненных значений со средними значениями успеваемости учащихся показывает, что уровень развития функциональной грамотности в некоторой степени соответствует приобретенным ЗУН учащихся.

Учитывая все вышеизложенное, представляется необходимым: учителю информатики создавать и использовать на уроках современные средства ИКТ, способствующие развитию функциональной грамотности, такие как:
компьютерные презентации (в которых показаны самые выигрышные моменты темы, эффектные опыты и превращения, подборка электронных карт, портретов, цитат)
тесты в электронной версии, которые могут представлять собой варианты от электронных карточек с вопросами и вариантами ответов до сложных многоуровневых структур, в режиме обучения, контроля и проверки знаний
информационно-обучающие программы с активным интерфейсом, создающиеся с учетом трудных моментов для понимания и используются учениками в факультативное время для повторения, закрепления или углубления своих знаний по теме урока)
обобщением всех мультимедийных уроков по разным предметам, созданных с помощью компьютерных технологий в рамках одной или нескольких школ, может стать E-leaning
компьютеризованная библиотека,  обеспечивающая оперативный доступ к информационным ресурсам и одновременно является центром воспитания информационной культуры подрастающего поколения

description:
Вывод:

Для повышения эффективности обучения на уроках информатики  необходимо использовать разнообразные ИКТ, заинтересовывая учащихся возможностями современных технологий не только обучении но и в жизни, работать по принципу «сотрудничества», создавая комфортные условия для самостоятельной работы учащихся

description:
Библиографический список

1. International and Regional Documents on Adult Education. Anthology of Texts with Comments. Bonn, 2003. P. 25. GlossaryofAdultLearninginEurope. Hamburg, 1999. P. 90; Зарубежный опыт реформ в образовании: Аналитический обзор (материалы к заседанию Государственного Совета Российской Федерации). М., 2001. Гаврилюк В. В. Преодоление функциональной неграмотности и формирование социальной компетентности // Социол. Исслед. 2006. N 12. 2. Мещерякова И.А. Функциональная неграмотность. Психологический словарь. // http://www.anypsv.ru/glossary/funktsionalnava-negramotnost 3. В.С. Безрукова. Основы духовной культуры. (энциклопедический словарь педагога). Екатеринбург-2000 4. Олешков М.Ю., Уваров В.М. Современный образовательный процесс понятия и термины. - Москва, 2006 8. Национальный план действий по формированию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 гг // www.edu.aov.kz/fileadmin/user upload/news/prezentacija k vvstupleniiu ministra.pptx


file_name: ПРИШВИН.pptx

alt: МИХАИЛ ПРИШВИН 1873 – 1954

description:
МИХАИЛ ПРИШВИН
1873 – 1954

alt: МИХАИЛ ПРИШВИН 1873 – 1954

description:
МИХАИЛ ПРИШВИН
1873 – 1954

     Михаил Пришвин — один из крупнейших российских литераторов. Писатель, прозаик 19 и 20-го веков. За свою творческую карьеру он успел поработать в нескольких жанрах. Центральными тематиками его произведений были отношения между людьми, смысл жизни, вопросы бытия, морали и нравственности, веры в бога, места человека в природе. Его произведения по праву считаются достойным пополнением в копилке мировой литературы.

    Можно сказать, что биография Михаила Пришвина пестрила интересными моментами. Он прожил яркую жизнь и как литератор, и как человек.

description:
Будущий писатель Михаил Пришвин родился 4 февраля 1873 года в родительском имении Орловской губернии. Местом появления на свет литератора стал небольшой город Елец. Детство Пришвина в первый годы мерно протекало именно тут. Творчески одаренный молодой человек происходил из зажиточной, довольно богатой семьи. Отец будущего писателя, Михаил Дмитриевич в результате раздела семейного имущества после смерти деда, одного из крупных купцов, получил большую сумму денег, имение и несколько предприятий.

ДЕТСТВО И ЮНОСТЬ

description: Обладатель богатого наследства, мужчина разводил породистых лошадей, которые не раз побеждали на скачках. Мать происходила из среды зажиточного крестьянства. Обладала кое-какими самостоятельными деньгами. Ее предками были староверы, потому Мария Ивановна отличалась строгим нравом и местами жестким характером. Помимо Михаила Пришвина, в семье на тот момент было еще четверо детей. Три брата и сестра. Жизнь текла мирно, тихо и без каких-либо происшествий.

description: Все изменилось в один момент. Отец будущего писателя был человеком азартным. Он любил карточные игры. Как-то раз, не имея другой ставки, мужчина предложил и в итоге просадил семейное имение. А потом и все деньги. Не осталось в распоряжении и конюшен, которые могли бы прокормить жену и пятерых детей. В одночасье семья стала нищей. От пережитого нервного потрясения Михаил Дмитриевич, отец литератора заполучает тяжелое заболевание. Его парализует. В скором времени мужчина умирает от осложнений. На тот момент Пришвину было всего 7 лет.

description: В 1880 г. мать, Мария Ивановна, остается одна с толпой детей на попечении. Ситуация кажется неразрешимой. Но благодаря природной рачительности и умению распоряжаться деньгами, женщина выходит из положения и умудряется не только обеспечить, но и поставить детей на ноги. Жизнь вновь возвращается в нормальное русло. Хотя это и потребовало огромных усилий и многих месяцев упорной работы.

description:
В 1882 году молодому человеку исполняется 9 лет. Он поступает на учебу в простую деревенскую школу, где осваивает элементарные навыки: счет, письмо и чтение.

Очень скоро, буквально через год будущий литератор переводится в Елецкую гимназию. На тот момент, учебное заведение такого уровня могло дать достойное среднее образование и обеспечить задел для будущего обучения.

description:
Из-за этого писатель не проявляет особого рвения. Пришвин учился спустя рукава, и без какого бы то ни было желания.
Такой подход не нравится преподавателям. Сначала Михаила Пришвина оставляют на второй год. А затем за дерзость и плохое поведение и вовсе исключают. Он получает так называемый волчий билет. За время нахождения в гимназии, будущий литератор успел получить всего 4 класса образования.

Здесь молодой человек находился всего несколько лет. В отличие от других братьев, юный Михаил не желает осваивать науки. Формальная программа, по которой готовят детей, кажется ему скучной.

description:
На тот момент, мужчина владел значительным капиталом и занимался судостроением. Молодой человек понимает, чтобы устроиться в жизни, ему необходимо образование. Спустя несколько лет, в 1893 году Михаил Пришвин поступает в Александровское реальное училище.

     Вскоре после этого, молодой человек отправляется жить в Тюмень, к своему родному дяде, купцу Ивану Игнатову.

description: Это заведение было чем-то средним между техникумом и школой. Здесь давали общее образование, а на 4-5-м годах обучения помогали получить профессию. Учеба тут продолжалась целых 6 лет. К концу 90-х молодой человек выпустился. Иван Игнатов, дядя будущего писателя, был бездетным. Он рассматривал Михаила Пришвина как своего преемника, активно уговаривал литератора наследовать его капиталы. Однако тот не хочет купеческой судьбы. Он планирует двигаться собственным путем.

description:
В 1893 же году будущий писатель поступает на химико-агрономическое отделение популярного и широко известного на тот момент Рижского техникума.

Рижский политехнический институт

Денег катастрофически не хватает. Но Пришвин не планирует бросать учебу. Через 3 года он отправляется на Кавказ, чтобы на сельскохозяйственных работах получить немного денег.

description:
     Здесь впечатлительный молодой человек попадает под влияние политических группировок. Он слушает дискуссии народников и левых сил, вникает в тонкости общественных идей. По возвращении в Ригу, Пришвин принимает активное участие в деятельности одного из левых кружков. Он рьяно поддерживает коммунистические идеи, переводит с иностранных языков тематическую литературу.
      В 1897 году Михаил Михайлович попадает в тюрьму. В вину будущему писателю ставили участие в марксистской организации.

description: К счастью, молодой человек отделался только 3 годами заключения. Приговора он ожидал в нескольких пересылочных пунктах. Предварительное заключение было зачтено в общий срок. Михаил Пришвин отсидел год в рижской тюрьме. После чего был выслан обратно на родину. После такого тяжелого эпизода своей жизни, мужчина отправился в Елец. По решению суда, он находился под гласным полицейским надзором.

description:
      Поражение в правах сделало обучение дома невозможным. К концу 19-го века будущий литератор подает прошение учиться за границей. На удивление, его просьбу удовлетворяют. Мужчина, желая быть полезным своей стране, отправляется в Лейпциг, Германию. Тут он получает образование агронома.

В 1902 году обучение заканчивается. После возвращения в Империю Пришвин успевает попробовать себя специалистом по сельскому хозяйству в городе Клин. Какое-то время работает в аграрном университете Петербурга. Помимо практической деятельности, он пишет несколько серьезных статей по сельхоз тематике. Так продолжается еще пару лет. Понимание истинного предназначения приходит к мужчине в 1904-1905 гг.

description:
      Творческая биография Пришвина начинается в 1906 году. С этого момента М. Пришвин отвлекается от бытности агронома, забывает про сельское хозяйство и полностью переключается на литературное творчество.
Прозаик увлекается культурами коренных народов. Много путешествует по северным регионам, записывает устные истории, произведения.

      В годы Первой Мировой Войны мужчина временно переключается с художественных произведений на документалистику. Он работает фронтовым корреспондентом, передает вести с полей боевых действий. Печатается в крупных изданиях. А во время Октябрьской революции — освещает ежедневные происшествия, которые творятся в его родной стране.

Михаил Пришвин (слева) на фронте

Путешествие
Пришвина
на Север

description:
     В 10-х годах 20-го века Пришвин пробует свои силы на поприще преподавательской работы. Примечательно, что трудился он в той самой гимназии в Ельце, откуда его когда-то с позором выгнали.

   В зрелые годы мужчина увлекается охотой. Много времени проводит на природе. Интересы писателя отражаются на его литературном творчестве.

alt: Когда начинается Великая Отечественная

description:
      Когда начинается Великая Отечественная Война, писатель перебирается в небольшую деревню Переславля-Залесского (ныне — Ярославская область). Все годы, пока шли активные боевые действия, мужчина провел здесь. Как и многие другие прозаики, литераторы, Пришвин писал по тематике войны, чтобы рассказать про тяготы, а также поддержать
людей в столь
непростой момент.

description: Из-под пера Михаила Михайловича выходят произведения «Повесть нашего времени», Рассказы о ленинградских детях». За труды на актуальную тематику писатель получает престижную государственную награду, Орден Красного Знамени.

description:
     Не забывает Михаил Пришвин и об излюбленной тематике природы. После окончания Великой Отечественной, литератор переезжает в Звенигород, где располагается его дача. Тут он трудится последние годы своей жизни. К 1953-54 Михаил Пришвин заканчивает последнее прижизненное произведение, «Глаза земли». Сборник небольших поэтических миниатюр.

Музей усадьба Пришвина
Звенигород

description:
     К несчастью, опубликовать свою финальную работу литератор так и не успел. Силами сторонников и близких людей писателя, она вышла в 1957 году.

     В 1953 Михаил Михайлович чувствовал себя плохо. Врачи поставили литератору неутешительный диагноз. Прозаик страдал раком желудка. Причем стадия заболевания оставляла Пришвину совсем немного времени.

alt: На момент смерти, писателю был 81 год

description:
16-го января 1954 мужчина внезапно скончался. На момент смерти, писателю был 81 год. Михаил Пришвин был похоронен на Введенском кладбище в Москве.

Его именем назвали горный пик и озеро в Кавказском заповеднике,

мыс на Курилах

и астероид,
открытый
в 1982 году.

Памятник Пришвину
Сергиев Посад

Могила Михаила Пришвина
  Введенское кладбище

title: Михаил Пришвин. Биография.


file_name: urok_prirodovedeniya (1).pptx

description:
 Путешествие воды.

                                учитель начальных классов
                       .МОУ Томилинская СОШ № 19
                                          Дербенева О..М

alt: Земля покрыта водой на 70% Почта

description:
Земля покрыта водой на 70%

Почта

alt: Круговорот воды

description: Круговорот воды

description: Вода оказывает огромное влияние на здоровье человека. Для того, чтобы хорошо себя чувствовать, человек должен употреблять только чистую качественную питьевую воду. Ещё в глубокой древности люди умели различать «живую» воду – пригодную для питья и «мёртвую» - непригодную для употребления.

alt: Все состоит из воды

description: Все состоит из воды

description:
В последнее время мы все чащё стали задумываться, а какую воду пьём? Из водопроводного крана или бутылированную, или из многочисленных родников, расположенных на территории области.
 По оценкам Всемирной Организации Здравоохранения частота заболеваний, переносимых водой является самой высокой.

description:
Подумайте!

Вся ли вода пригодна для употребления ?

Откуда люди берут воду ?

 Как и для чего  используют воду?

description:
Вода- наше богатство!

Питьева́я вода́ — это вода, которая предназначена для ежедневного неограниченного и безопасного потребления человеком и другими живыми существами
Вода многих источников пресной воды непригодна для питья людьми, так как может служить источником распространения болезней или вызывать долгосрочные проблемы со здоровьем, если она не отвечает определённым стандартам качества воды.
 Вода, которая не вредит здоровью человека и  называется питьевой водой, в случае необходимости, чтобы вода соответствовала санитарно-эпидемиологическим нормам её очищают или, официально говоря, «подготавливают» с помощью установок водоподготовки.

alt: Наиболее полезна для организма натуральная подземная вода, которая добывается из источника и разливается непосредственно в месте добычи с применением современных технологий, исключающих влияние наружной среды…

description: . Наиболее полезна для организма натуральная подземная вода, которая добывается из источника и разливается непосредственно в месте добычи с применением современных технологий, исключающих влияние наружной среды и контакт с человеком. Расположенные глубоко в земле такие источники имеют естественную природную защиту в виде пластов глины и кварцевого песка, что исключает попадание в воду загрязнений из внешней среды. Эта вода не только утоляет жажду, но и способствует оздоровлению организма.

description:
Водохранилища

Москворецкая водная система состоит из трех  элементов (рек, озер, водохранилищ). Четыре основных водоема системы: Можайское, Рузское, Озернинское, Истринское водохранилища.

alt: Можайское водохранилище

description: Можайское водохранилище

alt: Истринское водохранилище

description: Истринское водохранилище

alt: Озернинское водохранилище

description: Озернинское водохранилище

description: В Московской области протекает более 2000 рек и речек общей длиной 18.7 тыс. км, рек длиной более 10 км в области 352(общая длина 9426 км). Водный фонд Москвы представлен 70 малыми реками общей протяженностью 165 км. Полностью открытое русло сохранено только у 7 из них — Яузы, Сетуни, Сходни, Раменки, Очаковки, Ички и Чечеры. Крупных рек длиной более 100 км в области всего 13.

alt: Откуда наполняются водой реки?

description:
Откуда наполняются водой реки?

Реки Московской области относятся к типу рек со смешанным питанием с преобладанием снегового. Доля снегового питания составляет в среднем 60-61%, а дождевого — 12-20%. Остальная вода рек формируется за счет грунтовых подземных вод.

description:
Реки подмосковья

Самыми крупными из них являются Волга, Ока, Клязьма и Москва, последняя считается водной «осью» Подмосковья. Ее длина в пределах области достигает 455 км (из 473 км). Длина Клязьмы в пределах области 230 км, Оки — 206 км и Волги — 9 км. Волга перекрыта около г. Дубна плотиной Иваньковского водохранилища, от которого берет свое начало канал Москва-Волга. Ширина этого судоходного канала 85 м, глубина 5.5 м. По нему столица получает 58%  воды

alt: Знаете ли вы? Есть ли на Земле места (водоемы) с чистой пресной водой?

alt: Самое глубокое озеро Байкал, Сибирь,

description:
Самое глубокое озеро

Байкал, Сибирь, Россия - самый большой природный резервуар пресной воды на Земле - глубина 1642 метров.

Байкал, Сибирь, Россия - самый большой природный резервуар пресной воды на Земле - глубина 1642 метров.

Байкал, Сибирь, Россия - самый большой природный резервуар пресной воды на Земле - глубина 1642 метров.

description:
Озеро Байкал. Вид из космоса

Самое глубокое озеро
1. Байкал, Сибирь, Россия - самый большой природный резервуар пресной воды на Земле - глубина 1642 метров.

alt: Танганьика, Африка

description: Танганьика, Африка

alt: Самое чистое озеро на Земле

description: Самое чистое озеро на Земле

description:
Откуда появилось название?

Ученые решили назвать озеро "Божья ванна", так как были потрясены его чистотой. Те, кто успел воочию взглянуть на озеро, говорят, что, несмотря на 10-метровую глубину, можно увидеть его дно. Официальное же название водоема - "Голубое озеро" (Blue Lake). Ученые Университета Аделаиды предполагают, что озеро сформировалось 7 500 лет назад, и с того момента структура воды почти не изменилась.

alt: Каспийское море

description: Каспийское море

description:
Использование водных ресурсов

Людям для жизни постоянно требуется вода. Берега рек, озер, водохранилищ человек часто использует как место отдыха и рыбной ловли.

description:
Подумайте!

Как сохранить чистоту водоемов?
Что для этого делают люди?

description: В последние два века растет движение в защиту окружающей среды . Люди проявляют обеспокоенность  влиянием деятельности человечества на природу Земли. Ключевыми задачами этого движения являются защита природных ресурсов, ликвидация загрязнения. Защитники природы выступают за экологическое использование ресурсов планеты и управление окружающей средой. Этого, по их мнению, можно добиться путём внесения изменений в государственную политику и изменением индивидуального отношения каждого человека

description:
Синквейн. Вода.

1слово тема  (кто? или что?)
2 слова признаки предмета(какая? какой? какое?)
3слова, которые описывают действия.
4слова ,  личное отношение к объекту, о котором идёт речь.
1 слово завершает стихотворение одно слово, дающее характеристику объекту.

alt: Список использованной литературы

description:
Список использованной литературы.

1. ПРОБЛЕМА КАЧЕСТВА ПИТЬЕВОЙ ВОДЫ.Источник: http://www.istok-penza.ru/root/encyclopedia/water/quality
2. Физкультминутки для начальной школы
razumniki.ru
Истринское водохранилище
www.stlucy.ru

3. 900igr.net > Презентации по экологии > Вода > Пресная вода.ppt > Слайд 2
4 Фотография Гидроузел Можайского водохранилища. Город Можайск (Московская область).www.autotravel.ru
5 Истринское водохранилище - История Истринского водохранилища www.surfline.ru
6  фото очистных - 44 тыс. картинок. Поиск@Mail.Ru
go.mail.ru

7. Реки, озера и водохранилища в Московской области - Олег Иванов — я.ру
oleg-ivanov1966.ya.ru

8. Московское море | Водохранилища Подмосковья
vodohranilise.ru

intro: презентация о воде, водоемах московской области, крупнейших водоемах мира. способах очистки воды.

title: Урок по окружающему миру. " Путешествие воды"


file_name: 59 Reported speech. 9 class.pptx

alt: Reported speech. 9 class

description: Reported speech. 9 class

title: 59 Reported speech. 9 class


file_name: 9кл фронтальный разрез.pptx

alt: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ УРОК ЧЕРЧЕНИЕ 9

description: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬУРОК   ЧЕРЧЕНИЕ9 КЛАССУЧИТЕЛЬ КОНЮШЕНКО Т.Л.СОСНОВСКАЯ СШ

description:
Видом (как вы, наверно, помните) называют изображение обращенной к наблюдателю видимой части поверхности предмета.
Если предмет имеет внутреннюю поверхность с различными отверстиями, выемками, углублениями и т.п., то для показа внутреннего контура детали, как вы знаете, можно воспользоваться штриховыми линиями.
Но это не всегда удобно и недостаточно наглядно.
Большое количество штриховых линий затрудняет определение внутренней формы предмета, чертеж делается запутанным и неразборчивым.

Давайте, вспомним !

alt: ПРОВЕРКА Д/З

description: ПРОВЕРКА Д/З

description:
           Рассмотрим чертеж

       Чертеж представлен двумя видами:
Вид спереди (главный)
Вид сверху.
       Большое количество штриховых линий затрудняет определение внутренней формы предмета
       Согласны ?

description:
ПРОСТОЙ РАЗРЕЗ

     Разрезы  используют  для выявления внутреннего строения  предмета.

description:
ПРОСТОЙ РАЗРЕЗ

Разрез – изображение предмета, мысленно рассечённого плоскостью или несколькими плоскостями.

V

description:
           ПРОСТОЙ РАЗРЕЗ

Разрез – изображение предмета, мысленно рассечённого плоскостью или несколькими плоскостями. На разрезе показывается то, что попало в секущую плоскость и что расположено за ней.

alt: Давайте, вернемся … Корпус

description:
      Давайте, вернемся …

Корпус

description:
    … и рассмотрим …

       На рисунке (б) устройство корпуса выявляется яснее.
      Согласны?

Корпус

alt: А теперь, сравним…

description: А теперь, сравним…

description:
ПРОСТОЙ РАЗРЕЗ

Если при выполнении разреза используют одну секущую плоскость, разрез называют простым (рис.1).

description:
 ФРОНТАЛЬНЫЙ РАЗРЕЗ

Фронтальный - если секущая плоскость параллельна фронтальной плоскости проекции.
Разрезы обычно располагают на месте соответствующих видов: фронтальный – на месте вида спереди, т.е. главного вида (рис.1);

alt: Построение фронтального разреза 1

description:
Построение фронтального разреза1.

Необходимо выявить глубину невидимых элементов:
        1.  - цилиндрического
              углубления;
        2.  - цилиндрического
                отверстия;
        3.  - полуцилиндрического
               паза.
Секущая плоскость пройдёт параллельно фронтальной плоскости проекции и совпадает с плоскостью симметрии детали, следовательно, разрез не нужно обозначать.

1

 2

 3

alt: Построение фронтального разреза 2

description:
Построение фронтального разреза2.

Линия, соответствующая нижнему основанию меньшего параллелепипеда, находится перед секущей плоскостью на мысленно удаляемой части детали.
Следовательно, при построении чертежа разреза, видимую линию контура детали не показываем (удаляем).
Штриховые линии, изображающие невидимые элементы (углубление, отверстие, паз),заменяем сплошными линиями.

УДАЛЯЕМ!

ЗАМЕНЯЕМ СЛОШНЫМИ ЛИНИЯМИ!

alt: Построение фронтального разреза 3

description: Построение фронтального разреза3.

alt: Построение фронтального разреза 4

description:
Построение  фронтального разреза4.

Штриховку выполняем, сплошными тонкими линиями толщиной S/2 под углом 45 к контуру детали.
Обводим получившееся изображение сплошной основной линией толщиной 1 мм.

alt: Дать название разрезам:

description: Дать название разрезам:

description:
Найти разрезы, соответствующие чертежам 1-3. Буквенные обозначения разрезов вписать в таблицу.

В

А

Б

description:
                 Найти разрезы,      соответствующие чертежам 1-3.

Б

 В

А

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ВЫПОЛНИТЬ ФРОНТАЛЬНЫЙ

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

ВЫПОЛНИТЬ ФРОНТАЛЬНЫЙ РАЗРЕЗ

alt: Пройти ТЕСТ

description: Пройти ТЕСТ

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Фронтальный разрез


description: DeutscheJugendumweltschutz-organisationen

alt: Die heimische Pflanzen- und Tierwelt

description:
Die heimische Pflanzen- und Tierwelt
Mitgliederzahl
ein Waldstück
die richtige Pflege zur Erhaltung des Waldes
das Jagdhornblasen
die Patenförster

alt: Jahren. Werkzeugen und die richtige

description:
4000.
8 und 27 Jahren.
Werkzeugen und die richtige Pflege zur Erhaltung des Waldes bei.
das Jagdhornblasen

alt: Ich wusste schon, dass ... ...

description:
Ich wusste schon, dass ... ... .
Ich wusste noch nicht, dass ... ... .

intro: Презентация по немецкому языку "Deutsche Jugendumweltschutzorganisationen" для учащихся 7 класса предназначена для работы с текстами, для повторения и активизации в устной и письменной речи лексических единиц и речевых образцов по теме "Защита окружающей среды". Здесь представлен страноведческий материал по теме.


file_name: 20. Решение текстовых задач. Вариант 2.pptx

alt: Решение текстовых задач

description: Решение текстовых задач

description:
 6.5.2.4 решать текстовые  задачи с рациональными
числами

Цели обучения:

вводят переменные и составляют математическую модель
текстовой задачи;
- решают текстовые задачи с помощью составления уравнения

Критерии оценивания:

alt: Тренировочные упражнения

description: Тренировочные упражнения

alt: Тренировочные упражнения Вариант 1

description:
Тренировочные упражнения

Вариант 1

Вариант 2

1) 1 1 6 1 1 6 6 1 6

1) 2 1 3 1 1 3 3 1 3

2) −2

2) 1

3) −2

3) 2

4) − 10 13 10 10 13 13 10 13

4)  4 9 4 4 9 9 4 9

5)  1 9 1 1 9 9 1 9

5) − 1 2 1 1 2 2 1 2

description:
Индивидуальное лото

1.Одно из двух чисел больше другого на 4. Если первое число умножить на 2, а второе – на 6, то получатся одинаковые результаты. Найдите данные числа.

2.Одно из двух чисел меньше другого на 3. Если первое число умножить на 3, а второе –на 2, то получатся одинаковые результаты. Найдите данные числа.

3. Автомобиль ехал 3 часа по шоссе и 2 часа –по проселочной дороге, где его скорость была на 15 км/ч меньше, чем на шоссе. Всего за 5 часов автомобиль проехал 270 км. Найдите скорость автомобиля и на проселочной дороге.

4.Купили 15 пачек вафель и 10 упаковок печенья. Масса всей покупки составляет 6 кг. Упаковка печенья весит на 0,1 кг больше, чем пачка вафель. Найдите массу упаковки печенья и массу пачки вафель.

5. Найдите два числа, если их сумма 12 и первое число на 3 меньше удвоенного второго.

6. Найдите два числа, если их сумма 14 и первое число на 2 больше утроенного второго.

7. На отрезке АВ, длина которого 62 см, выбрана точка С. Найдите длины отрезков АС и СВ, если 25% отрезка АС равны  4 15 4 4 15 15 4 15
отрезка СВ.

8.В классе 36 учеников. Сколько мальчиков и сколько девочек в класса, если  5 8 5 5 8 8 5 8  мальчиков равны 50% числа девочек?

9. Самолет выполнил рейс между городами А и В со скоростью 180 км/ч. Если бы он увеличил скорость на 20 км/ч, то мог бы выполнить рейс на 30 минут быстрее. Найдите расстояние между Аи В.

alt: Индивидуальное лото

description: Индивидуальное лото

alt: Индивидуальное лото 6 и 2 6 и 9 60 км/ч 45 км/ч 0,2 и0,3 кг 7 и 5 11 и 3 32 и 30 см…

description:
Индивидуальное лото

6 и 2

6 и 9

60 км/ч
45 км/ч

0,2 и0,3 кг

7 и 5

11 и 3

32 и 30 см

16 и20

900 км

alt: Групповая работа Выполните действия: а)− 4 15 4 4 15 15 4 15 +5 5 12 5 5 12 12 5 12 ; б) 5…

description:
Групповая работа

Выполните действия:
а)− 4 15 4 4 15 15 4 15 +5 5 12 5 5 12 12 5 12 ;
  б) 5 14 5 5 14 14 5 14 + − 11 21  − 11 21 11 11 21 21 11 21  − 11 21  ;
  в)  5 26 5 5 26 26 5 26 ∙ −1 11 15  −1 11 15 11 11 15 15 11 15  −1 11 15  ;
  г)  − 4 23  − 4 23 4 4 23 23 4 23  − 4 23  : − 3 46  − 3 46 3 3 46 46 3 46  − 3 46   .

description:
Групповая работа

Найдите значение выражения: 𝟐𝟐,𝟐𝟐∙𝟏𝟏𝟑𝟑,𝟏𝟏−(−𝟒𝟒,𝟕𝟕)∙𝟐𝟐,𝟐𝟐.

Решите уравнение  𝟏,𝟓−х 𝟏𝟏,𝟓𝟓−х 𝟏,𝟓−х ∙𝟓𝟓=𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏 𝟒 𝟏𝟏 𝟏 𝟒 𝟒𝟒 𝟏 𝟒 .

Найдите значение выражения:  − 𝟑𝟑 𝟑𝟓 : 𝟔 𝟕 + 𝟕 𝟑𝟔 : − 𝟓 𝟔   − 𝟑𝟑 𝟑𝟓 𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟑𝟑 𝟑𝟓 𝟑𝟑𝟓𝟓 𝟑𝟑 𝟑𝟓 : 𝟔 𝟕 𝟔𝟔 𝟔 𝟕 𝟕𝟕 𝟔 𝟕 + 𝟕 𝟑𝟔 𝟕𝟕 𝟕 𝟑𝟔 𝟑𝟑𝟔𝟔 𝟕 𝟑𝟔 : − 𝟓 𝟔  − 𝟓 𝟔 𝟓𝟓 𝟓 𝟔 𝟔𝟔 𝟓 𝟔  − 𝟓 𝟔   − 𝟑𝟑 𝟑𝟓 : 𝟔 𝟕 + 𝟕 𝟑𝟔 : − 𝟓 𝟔   ∙𝟏𝟏,𝟐𝟐.

alt: Групповая работа

description: Групповая работа

title: 20. Решение текстовых задач. Вариант 2


file_name: Лексический анализ слова.pptx

alt: Лексический анализ слова

description: Лексический анализ  слова

description:
«СЛОВАРЬ – ЭТО ВСЯ ВСЕЛЕННАЯ В АЛФАВИТНОМ ПОРЯДКЕ».
Анатоль Франс

Как вы понимаете смысл высказывания?
2. Запишите высказывание как предложение с прямой речью.

description:
Лексический диктант

1. Слова, близкие по лексическому значению, но различные по звучанию
2. Словарный состав языка
3. Слова, одинаковые по звучанию, но различные по лексическому значению
4. Основная единица языка
5. Слова, противоположные по лексическому значению

1. СИНОНИМЫ

2. ЛЕКСИКА

3. ОМОНИМЫ

4. СЛОВО

5. АНТОНИМЫ

alt: Дайте определения, приведите примеры

description:
Дайте определения, приведите примеры

Неологизмы
Устаревшие слова
Профессионализмы

description:
РАБОТАЕМ СО СЛОВАРЕМ

Из «Толкового словаря Ожегова»:
Мороз. м. 1. Холод; стужа.
 2. разг. Место, где       сильный холод, стужа.
3. разг. Температура воздуха ниже нуля.

Дайте характеристику этого слова.
В чем, по-вашему,  недостаток словарной статьи? Исправьте его.

Помощь
Выгнать на мороз
На улице мороз
Сегодня сильный мороз

alt: ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА ПРЯМОЕ

description:
ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА
    ПРЯМОЕ                  ПЕРЕНОСНОЕ

I вариант
ЖЕЛЕЗНЫЙ ГВОЗДЬ
КОЛЮЧИЙ ЁЖ
ЖЕЛЕЗНЫЙ ХАРАКТЕР
КОЛЮЧИЙ МОРОЗ

II вариант
БАРХАТНОЕ ПЛАТЬЕ
ЧЁРНАЯ ШАЛЬ
БАРХАТНЫЕ РУЧКИ
ЧЁРНАЯ ДУША

ЗАМЕНИТЕ ГЛАВНЫЕ СЛОВА В СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ ТАК, ЧТОБЫ ЗАВИСИМЫЕ СЛОВА ПРИОБРЕЛИ ПЕРЕНОСНОЕ ЗНАЧЕНИЕ

ЗАПИШИТЕ С ОДНИМ ИЗ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

description:
ПОХВАЛЬНОЕ СЛОВО СИНОНИМАМ

Выберите из данных слов те, которые являются синонимами к слову победить
ОДОЛЕТЬ, РАЗБИТЬ, РАЗГРОМИТЬ, РАЗДАВИТЬ, ПОБОРОТЬ, ПЕРЕСИЛИТЬ, СРАЗИТЬ, СЛОМИТЬ, ПЕРЕБОРОТЬ, ПОРАЗИТЬ, ВЫИГРАТЬ, СЛОМАТЬ, РАЗЛОМИТЬ, СОГНУТЬ, СМЯТЬ, ПОТОПИТЬ

НАЙДИТЕ СРЕДИ СИНОНИМОВ МНОГОЗНАЧНОЕ СЛОВО И ЗАПИШИТЕ С НИМ ДВА ПРОСТЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

alt: ДАВАЙТЕ ПОШУТИМ ПОЧЕМУ ЛИСИЧКИ

description:
ДАВАЙТЕ ПОШУТИМ

ПОЧЕМУ ЛИСИЧКИ НЕ МОГУТ МАХАТЬ ХВОСТОМ?
КАКОЙ ЛУК НЕ ПОМЕСТИТСЯ В КАСТРЮЛЮ?
ВСЕГДА ЛИ КУСАЕТСЯ РЫСЬ?

Придумайте свой вопрос – шутку, запишите его вместе с ответом

alt: ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЗАГАДКА

description:
ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЗАГАДКА

           ВЕТЕР
Бывает он в холод,
Бывает он в зной,
Бывает он добрый,
Бывает он злой.

Притихнет, умчится,
Примчится опять,
То вздумает по морю
Волны гонять.
Н. Найденова

 Какие слова помогают автору показать непостоянство ветра?
 Выпишите их парами, определите, как они называются?
 Запишите лексическое значение одного из слов, используя его пару

alt: ПОДВЕДЕМ ИТОГИ ЛЕКСИКА ЗНАЧЕНИЕ прямое переносное однозначное многозначное синонимы омонимы антонимы

alt: Схема лексического разбора слова

description:
Схема лексического разбора слова.
1. Определите лексическое значение слова в контексте.
2. Если слово многозначно, укажите другие его значения (при необходимости можно пользоваться толковым словарём русского языка).
3. Установите тип лексического значения в данном контексте: а) прямое; б) переносное.
4. Если значение переносное, охарактеризуйте вид переносного значения.
5. Постройте синонимический ряд для слова в данном значении.

description:
6. Подберите антонимическую пару к данному слову.
7. Определите, является данное слово исконно русским или заимствовано из другого языка.
8. Установите принадлежность анализируемого слова к общеупотребительной лексике или лексике, ограниченной в употреблении.
9. Определите, является ли слово устаревшим.
10. Укажите, входит ли данное слово в состав фразеологизмов.

alt: Образец лексического разбора слова

description:
Образец лексического разбора слова.
Завершив свои операции, фронты один за другим останавливались на достигнутых к весне рубежах. (К. Симонов)
1.  Операция — ряд стратегических действий, проводимых в период наступательных или оборонительных боев (воен., проф.).
2.  Слово многозначно: а) хирургическая операция; б) торговая операция; в) финансовая операция; г) почтовые операции.
3. Значение прямое.

description:
4. Синонимический ряд: операция, бой, сражение, военные действия.
5.  Слово заимствовано из латинского языка.
6.  Слово профессиональной лексики (военная терминология).
7. Слово не является устаревшим, оно входит в активный словарь русского языка.

alt: Задание на исключение лишнего.

description:
Задание на исключение лишнего.
Инструкция: Выпишите лишнее словосочетание в каждой группе слов.

Медвежья берлога, медвежья услуга, медвежья лапа
Золотое кольцо, золотые руки, золотые часы.
Горячий чай, горячий характер, горячий лоб.
Хвост тигра, хвост самолёта, хвост поезда.

alt: Задания на сортировку Инструкция

description:
Задания на сортировку
Инструкция. Расположите слова по возрастающей степени признака
1. Колоссальный, большой, огромный,  громадный, гигантский.
2. Тревога, беспокойство, волнение.
3. Катастрофа, беда, несчастье, бедствие.
4. Безобразный, невзрачный, некрасивый, непривлекательный, уродливый.

title: Лексический анализ слова


file_name: Презентация.pptx

alt: Афанасий Фет Скрип шагов вдоль улиц белых,

description:
Афанасий ФетСкрип шагов вдоль улиц белых,Огоньки вдали;На стенах оледенелыхБлещут хрустали.От ресниц нависнул в очиСеребристый пух,Тишина холодной ночиЗанимает дух.Ветер спит, и все немеет,Только бы уснуть;Ясный воздух сам робеетНа мороз дохнуть

Читайте, читайте и читайте! Читайте не торопясь, чтобы не терять ни одной капли драгоценного содержания книги. Человек, «глотающий» книги, похож на путешественника, знакомящегося со страной из окна вагона. Заставляйте читать себя медленно, запоминая, обдумывая, представляя самого себя в гуще тех событий и той обстановки, какими наполнена книга, делая себя как бы их непосредственным свидетелем и даже участником. Только тогда перед вами до конца откроется созданный писателем большой и прекрасный мир.

description:
Афанасий ФетСкрип шагов вдоль улиц белых,Огоньки вдали;На стенах оледенелыхБлещут хрустали.От ресниц нависнул в очиСеребристый пух,Тишина холодной ночиЗанимает дух.Ветер спит, и все немеет,Только бы уснуть;Ясный воздух сам робеетНа мороз дохнуть

Афанасий
Тишина холодной ночиЗанимает дух.Ветер спит, и все немеет,Только бы уснуть;Ясный воздух сам робеетНа мороз дохнуть

В стране изученных деепричастий

description:
 * Деепричастие      -         частица дее (от деять – «делать») + существительное  «причастие»
                           Значение: причастность к действию.
                                                                       В.А.Иванова
 * Деепричастие в первую очередь используется для того, чтобы одно из действий отодвинуть на второй план по сравнению с другими.
                                                           А. Груздев

Заглянем в толковый словарь

alt: Подготовьте рассказ о деепричастии

description:
добавочное
действие

глагол

признаки предмета по действию

вид

время

 возвратность

   изменяется     по родам        и падежам

не изменяется

бывает 1-ого, 2-ого,        3-его лица

 обстоятельство

определение

сказуемое

Подготовьте рассказ о деепричастии

description:
Деепричастие – самостоятельная часть речи или форма  глагола?Сравним глагол, деепричастие и наречие

Глагол
Что делать?
Что сделать?
Действие предмета
Спряжение.
Совершенный и несовершенный вид.

 Изменяется
*Возвратность и невозвратность.

Деепричастие
Что делая?
Что сделав?
Добавочное действие
    -----------------
Совершенный и несовершенный вид.
 Не изменется
*Возвратность и невозвратность

Наречие

*Когда?
*Как?
*Признак действия
*-------------------
*--------------------

* Не изменяется
* ----------------

alt: ДЕЕПРИЧАСТИЕ Наст. вр. Основа неопр

description:
ДЕЕПРИЧАСТИЕ

Наст. вр.

Основа неопр.ф.

 -а- -я-

    -в- -ши-
     -вши-

Т

Несовершенный

Совершенный

                                                  Что делая?
            Осн.

Что   сделав?

alt: Совершенного вида: Несовершенного вида:

description:
Совершенного вида:

Несовершенного вида:

Оторваться –

Оглядываться –

Распечатать –

Сверкать –

Остановить –

Кричать –

Образуйте деепричастия
Работа в парах

alt: Совершенного вида: Несовершенного вида:

description:
Совершенного вида:

Несовершенного вида:

Оторваться – оторвавшись

Оглядываться – оглядываясь

Распечатать –распечатав

Сверкать –сверкая

Остановить – остановив

Кричать – крича

Проверь себя

alt: Орфограммы Графический диктант

description:
               .

1. (не)ощущая холода
2. (не)виданная красота
3. (не)запорошена снегом
4. (не)согретая солнцем
5. (не)навидя
6. (не)сверкая в тени
7. (не)растаявший снег
8.(не)торопясь домой

Орфограммы
Графический диктант

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ 1. (не)ощущая холода 2

description:
ПРОВЕРЬ   СЕБЯ

1. (не)ощущая холода
2. (не)виданная красота
3. (не) запорошена снегом
4. (не)согретая солнцем
5. (не)навидя
6. (не)сверкая на солнце
7. (не)растаявший снег
8. (не)торопясь домой

1.раздельно - (дееприч)
2.слитно + (прил)
3. раздельно - (кр.прич)
4.раздельно- (причаст)
5.слитно + (дееприч)
6.раздельно  - (дееприч)
7.слитно +(прич)
8. раздельно –(дееприч)

alt: Охарактеризуйте схемы Что делая? х 1

description:
Охарактеризуйте схемы

 Что делая?
          х
 1.  ГЛАГОЛ, / деепричастный оборот/,…
                      - . - . - . - . - . - . - . - . - . -

 Что сделав?
                                                                   х
2. …,/ деепричастный оборот/,  ГЛАГОЛ
         -.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.

Знаки препинания – это как нотные знаки.
Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться.
К.Г. Паустовский

alt: Прочитайте выразительно _

description:
Прочитайте выразительно

               _._._._._

   _._._._._._._._._._._._._._._._._._

Зима , смеясь, от счастья плачет,

весны качая колыбель.

И. Северянин

одиночное
дееприч.

деепричастный оборот

description:
Внимание !

На востоке медленно загоралась утренняя заря и ярко осветив своим розовым отливом заснеженные верхушки высоких елей пряталась за дальними холмами.

description:
Внимание!

На востоке медленно загоралась утренняя заря и, /ярко осветив своим розовым отливом  верхушки елей/, пряталась за дальними холмами.

description:
Внимание!

И день и ночь по снеговой пустыне

спешу к вам голову сломя.

А.С. Грибоедов

фразеологизм

description:
Зима в русской живописи

Зима в стихах русских поэтов задумчива и манит великолепием, словно, сама королева зимнего царства и повелительница метелей и вьюг. Природа затаилась и спит, спрятавшись под белоснежное покрывало, в то время, как зима освободила силы ветров и морозов, заковавшие весь природный мир в ледяные оковы, словно, строки зимних стихов, околдованные красотой и очарованием русской поэзии.

alt: Продолжите … Вот север Тучи нагоняя

description:
Продолжите …

Вот север
Тучи нагоняя
Дохнул, завыл, –
И вот сама
Идет волшебница    зима.
               (А.С. Пушкин)

В мире русской поэзии

alt: Под голубыми небесами

description:
Под голубыми
               небесами
Великолепными
                коврами
Блестя на солнце
            Снег лежит.
(А.С. Пушкин)

Продолжите строки…

description:
..

Буря мглою небо кроет
Вихри снежные крутя.
(А.С. Пушкин)

Продолжите ...

description:
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна.
И дремлет  качаясь
И снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.

М.Ю.Лермонтов

Продолжите…

description:
 ...

А заря лениво
Обходя кругом
Обсыпает ветки
Новым серебром.
(С. Есенин)

Продолжите ...

*она

*она

*она

*она

*о*онана

alt: Раз в крещенский вечерок девушки гадали

description:
..

Раз в крещенский вечерок девушки гадали
За ворота башмачок  сняв с ноги бросали.

(А.С. Пушкин)

Продолжите ...

description:
Внимание! Подсказка!

Действие, выраженное деепричастием, должно относиться к тому  же лицу, к которому относится и действие, выраженное глаголом-сказуемым.

alt: Когда мы играли в снежки, пошел снег

description:
Когда мы играли в снежки, пошел снег.

Играя в снежки, пошел снег.

Войдя в лес, неожиданно подул холодный порывистый ветер.

Когда я вошел в лес,неожиданно  подул холодный порывистый ветер.

Исправьте грамматичскую  ошибку

description:
Гуляя по улице

а) весь сад был в снегу

б) я любовался заснеженным садом

Выйдя на улицу

а) дети попали  под снегопад

б) начался снег

Играя в снежки

а) ему стало холодно

б) он почувствовал холод

Мини -тест

description:
Исправьте  ошибку в построении предложения

 *Снежинки, которые падали с еловых веток, были похожи на  на белый лебяжий пух, который поражал своей легкостью и чистотой.
*

alt: Исправьте ошибку в построении предложения *Снежинки, падая с еловых веток , были похожи на белый лебяжий пух, который поражал своей легкостью и чистотой

description:
Исправьте  ошибку в построении предложения

 *Снежинки, падая с еловых веток, были похожи  на белый лебяжий пух, который поражал  своей легкостью и чистотой.

description:
 Самостоятельная работа

  Замените выделенные глаголы деепричастиями.

1. Снежинки кружатся и падают с небес, словно звезды.
  2. Природа  будто рассказывает сказку и застывает в зимнем сне.
  3. Мы возвращались после прогулки и  вспоминали красоту зимнего леса.

alt: Сегодня на уроке я постарался.

description:
Сегодня на уроке

я постарался...

мне понравилось...

  мне было трудно...

мне было интересно...

считаю необходимым для себя…

ю

alt: Домашнее задание 1. Повышенный уровень

description:
Домашнее задание

 1. Повышенный уровень.
Подобрать 5 пословиц с деепричастными оборотами. Объяснить графически знаки препинания, составить схемы предложений.
2.Средний уровень.
Вставить в пословицы пропущенные деепричастия.
3. Низкий уровень .
Образуйте деепричастия, обозначьте суффиксы.

alt: Не …за топор, избу не срубишь. *

description:
* Не …за топор, избу не срубишь.
* Не … броду, не суйся в воду.
* Не … несчастья, счастья не  увидишь.
* Зима бредет, …голову, а лето бежит вприпрыжку.

В мире народной мудрости
Домашнее задание

alt: Домашнее задание . Низкий уровень

description:
                  Домашнее задание .Низкий уровень .

Образуйте от данных глаголов деепричастия указанного вида.

1. Оглядываться(несов.в.)         2. Сверкать(несов. в.)3. Уметь(несов. в.)                       4. Купить (сов. в.)5. Прочитать (сов. в)                    6. Сверкать(несов. в.)7. Уметь(несов. в.)                          8. Купить (сов. в.)9. Прочитать (сов. в.)                      10. Увидеть (сов. в.)11. Назначать (несов.в.)                  12. Оторваться (сов. в.)13. Освободить (сов. в.)                  14. Стучать (несов. в.)15. Играть (несов. в.)                      16. Ехать (несов. в.)

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Деепричастие


file_name: 13.05. 6 класс.ppt

description:
Отрезки (или лучи), лежащие на перпендикулярных прямых, называют перпендикулярными отрезками (лучами).

Отрезки (или лучи), лежащие на параллельных прямых, называют параллельными отрезками (лучами).

Лукина Мария, 2020

description:
ПРЯМЫЕ
 на плоскости

параллельные

перпендикулярные

Пересекающиеся
под углом неравным
90 градусов

ОБОЗНАЧАЮТСЯ

AB       MN

Лукина Мария, 2020

alt: Координатная плоскость Лукина Мария

description:
Координатная плоскость

Лукина Мария Алексеевна
учитель математики и информатики

Учебник: Мерзляк, математика, 6 класс

alt: Координатная плоскость Лукина М

description:
Координатная плоскость

Лукина М.А. (6 класс)

description:
А

(

3

,2)

координаты

точки

А

абсцисса

точки

А

ордината

точки

А

Определение
координат
точки
на плоскости

Лукина М.А. (6 класс)

description:
К

(4,3)

В

(-4,4)

С

(-2,-3)

D

(5,-4)

Определите
координаты
точек

Лукина М.А. (6 класс)

description:
F

(6,0)

N

(0,5)

S

(-7,0)

T

(0,-2)

O

(0,0)

Определите
координаты
точек

Лукина М.А. (6 класс)

alt: В абсцисса точки В ордината точки

description:
В

абсцисса

точки

В

ордината

точки

В

Построение точки
на координатной плоскости

В (4,1)

Лукина М.А. (6 класс)

description:
К

(4,3)

В

(-4,4)

С

(-2,-3)

D

(5,-4)

Отметьте точки
с заданными координатами

К(4,3)

В(-4,4)

С(-2,-3)

D(5,-4)

Лукина М.А. (6 класс)

description:
F

(5,0)

N

(0,3)

S

(-6,0)

T

(0,-2)

O

(0,0)

Отметьте точки
с заданными координатами

N (0,3)

S (-6,0)

F (5,0)

T (0,-2)

O (0,0)

Лукина М.А. (6 класс)

description:
№1302. Начертите на координатной плоскости треугольник EFK, если E(3;−2), F(−3;1), K(1;5). Найдите координаты точек пересечения стороны EF с осью x и стороны FK с осью y.

Лукина М.А. (6 класс)

description:
№1304. Найдите координаты точки B, симметричной точке A(−1;−4) относительно:1) оси абсцисс;2) начала координат.

Лукина М.А. (6 класс)

description:
№1304. Найдите координаты точки B, симметричной точке A(−1;−4) относительно:1) оси абсцисс;

Лукина М.А. (6 класс)

description:
№1304. Найдите координаты точки B, симметричной точке A(−1;−4) относительно:2) начала координат.

Лукина М.А. (6 класс)

title: Презентации


file_name: Отв. за наруш. зак. в сфере против. терроризму..pptx

alt: Академия социального управления

description:
Академия социального управленияМосковской области

Кафедра  комплексной  безопасности и физической культуры

 «ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА НАРУШЕНИЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА В СФЕРЕ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ТЕРРОРИЗМУ»

Старший  преподаватель кафедры
Никитин  Виктор  Васильевич
г. Москва – 2020 г

alt: Особенность ОТВЕТСТВЕННОСТи ЗА

description:
Особенность ОТВЕТСТВЕННОСТи
ЗА НАРУШЕНИЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА В СФЕРЕ
 ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ТЕРРОРИЗМУ

Игорь Викторович Краснов

Генеральный прокурор Российской Федерации

alt: Действующим законодательством за совершения правонарушений террористического характера предусмотрена гражданская , административная и уголовная ответственность

description:
Действующим законодательством за совершения правонарушений террористического характера предусмотрена гражданская, административная и уголовная ответственность.
Так, статьей 13.15 КоАП РФ предусмотрена административная ответственность за производство либо выпуск продукции СМИ, содержащей публичные призывы к осуществлению террористической деятельности, материалы, публично оправдывающие терроризм.
Санкция данной статьи предусматривает наказание от 100 000 рублей до 1 миллионов рублей с конфискацией предмета административного правонарушения.

alt: Статьей 14.20 КоАП РФ предусмотрена административная ответственность за осуществление внешнеэкономических операций с товарами, информацией, работами, услугами либо результатами интеллектуальной деятельности, которые могут быть использованы при…

description:
Статьей 14.20 КоАП РФ предусмотрена административная ответственность за осуществление внешнеэкономических операций с товарами, информацией, работами, услугами либо результатами интеллектуальной деятельности, которые могут быть использованы при создании оружия массового поражения, средств его доставки, иных видов вооружения и военной техники либо при подготовке и (или) совершения террористических актов без специального разрешения, либо с нарушением требований, установленных разрешением, а равно с использованием разрешения, полученного незаконно.
Санкция данной статьи предусматривает административное наказание в виде штрафа в размере стоимости товаров, информации, работ, услуг либо результатов интеллектуальной деятельности с конфискацией предмета правонарушения.

description:
Статья 15.27 КоАП РФ предусматривает ответственность за неисполнение требований законодательства о противодействии легализации (отмыванию) доходов, полученных преступным путем, и финансированию терроризма.
Данное административное правонарушение влечет наказание в виде предупреждения, штрафа от 10 000 рублей до 1 миллионов рублей, административное приостановление деятельности до 90 суток.

description:
Статья 15.27.1 КоАП РФ предусматривает ответственность за предоставление или сбор средств либо оказание финансовых услуг, ЕС ли они предназначены для финансирования организации, подготовки или совершения хотя бы одного из преступлений, предусмотренных статьями 205, 205.1, 205.2, 205.3, 205.4, 205.5, 206, 208, 211, 220, 221, 277, 278, 279 и 360 УК РФ, либо для обеспечения организованной группы, незаконного вооруженного формирования, преступного сообщества, созданных или создаваемых для совершения хотя бы одного из указанных преступлений.
Данное административное правонарушение влечет наказание в виде штрафа от 10 миллионов рублей. до 60 миллионов рублей.

description:
Статьей 19.5.1 КоАП РФ предусмотрена административная ответственность за неисполнение решения коллегиального органа, координирующего и организующего деятельность по противодействию терроризму.
Санкция данной статьи предусматривает административное наказание в виде штрафа в размере от 3 000 рублей до 50 000 рублей.

description:
Статья 205. УК РФ. Террористический акт
1. Совершение взрыва, поджога или иных действий, устрашающих население и создающих опасность гибели человека, причинения значительного имущественного ущерба либо наступления иных тяжких последствий, в целях дестабилизации деятельности органов власти или международных организаций либо воздействия на принятие ими решений, а также угроза совершения указанных действий в тех же целях -
наказываются лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет.

alt: Те же деяния: а) совершенные группой лиц по предварительному сговору или организованной группой; б) повлекшие по неосторожности смерть человека; в) повлекшие причинение значительного имущественного ущерба…

description:
2. Те же деяния:а) совершенные группой лиц по предварительному сговору или организованной группой;б) повлекшие по неосторожности смерть человека;в) повлекшие причинение значительного имущественного ущерба либо наступление иных тяжких последствий, -наказываются лишением свободы на срок от десяти до двадцати лет с ограничением свободы на срок от одного года до двух лет.

3. Деяния, предусмотренные частями первой или второй настоящей статьи, если они:
а) сопряжены с посягательством на объекты использования атомной энергии либо с использованием ядерных материалов, радиоактивных веществ или источников радиоактивного излучения либо ядовитых, отравляющих, токсичных, опасных химических или биологических веществ;
б) повлекли умышленное причинение смерти человеку, -
наказываются лишением свободы на срок от пятнадцати до двадцати лет с ограничением свободы на срок от одного года до двух лет или пожизненным лишением свободы.

description:
Статья 205.1. УК РФ Содействие террористической деятельности

1. Склонение, вербовка или иное вовлечение лица в совершение хотя бы одного из преступлений, предусмотренных статьями 205, 206, 208, 211, 277, 278, 279 и 360 настоящего Кодекса, вооружение или подготовка лица в целях совершения хотя бы одного из указанных преступлений, а равно финансирование терроризма -
наказывается лишением свободы на срок от пяти до десяти лет со штрафом в размере до пятисот тысяч рублей либо в размере заработной платы или иного дохода, осужденного за период до трех лет либо без такового.

alt: Те же деяния, совершенные лицом с использованием своего служебного положения, - наказываются лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет со штрафом в размере…

description:
2. Те же деяния, совершенные лицом с использованием своего служебного положения, -
наказываются лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет со штрафом в размере от пятисот тысяч до одного миллиона рублей либо в размере заработной платы или иного дохода, осужденного за период от трех до пяти лет либо без такового.
3. Пособничество в совершении преступления, предусмотренного статьей 205 настоящего Кодекса, -
наказывается лишением свободы на срок от десяти до двадцати лет.
4. Организация совершения хотя бы одного из преступлений, предусмотренных статьями 205, 205.3, частями третьей и четвертой статьи 206, частью четвертой статьи 211 настоящего Кодекса, или руководство его совершением, а равно организация финансирования терроризма -
наказываются лишением свободы на срок от пятнадцати до двадцати лет с ограничением свободы на срок от одного года до двух лет или пожизненным лишением свободы.

description:
Статья 205.2. УК РФ Публичные призывы к осуществлению террористической деятельности или публичное оправдание терроризма
1. Публичные призывы к осуществлению террористической деятельности или публичное оправдание терроризма -
наказываются штрафом в размере до пятисот тысяч рублей либо в размере заработной платы или иного дохода, осужденного за период до трех лет, либо принудительными работами на срок до четырех лет, либо лишением свободы на срок от двух до пяти лет.

alt: Те же деяния, совершенные с использованием средств массовой информации, - наказываются штрафом в размере от трехсот тысяч до одного миллиона рублей либо в размере заработной…

description:
2. Те же деяния, совершенные с использованием средств массовой информации, -

наказываются штрафом в размере от трехсот тысяч до одного миллиона рублей либо в размере заработной платы или иного дохода, осужденного за период от трех до пяти лет, либо принудительными работами на срок до пяти лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пяти лет или без такового, либо лишением свободы на срок до семи лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пяти лет.

description:
Статья 205.3. УК РФ Прохождение обучения в целях осуществления террористической деятельности
Прохождение лицом обучения, заведомо для обучающегося проводимого в целях осуществления террористической деятельности либо совершения одного из преступлений, предусмотренных статьями 205.1, 206, 208, 211, 277, 278, 279 и 360 настоящего Кодекса, в том числе приобретение знаний, практических умений и навыков в ходе занятий по физической и психологической подготовке, при изучении способов совершения указанных преступлений, правил обращения с оружием, взрывными устройствами, взрывчатыми, отравляющими, а также иными веществами и предметами, представляющими опасность для окружающих, -
наказывается лишением свободы на срок от пятнадцати до двадцати лет с ограничением свободы на срок от одного года до двух лет или пожизненным лишением свободы.

description:
Статья 205.4. УК РФ Организация террористического сообщества и участие в нем.
1. Создание террористического сообщества, то есть устойчивой группы лиц, заранее объединившихся в целях осуществления террористической деятельности либо для подготовки или совершения одного либо нескольких преступлений, предусмотренных статьями 205.1, 205.2, 206, 208, 211, 220, 221, 277, 278, 279 и 360настоящего Кодекса, либо иных преступлений в целях пропаганды, оправдания и поддержки терроризма, а равно руководство таким террористическим сообществом, его частью или входящими в такое сообщество структурными подразделениями -
наказываются лишением свободы на срок от пятнадцати до двадцати лет со штрафом в размере до одного миллиона рублей или в размере заработной платы или иного дохода, осужденного за период до пяти лет либо без такового и с ограничением свободы на срок от одного года до двух лет или пожизненным лишением свободы.
2. Участие в террористическом сообществе -
наказывается лишением свободы на срок от пяти до десяти лет со штрафом.

description:
Статья 205.5. УК РФ Организация деятельности террористической организации и участие в деятельности такой организации.
1. Организация деятельности организации, которая в соответствии с законодательством Российской Федерации признана террористической, -
наказывается лишением свободы на срок от пятнадцати до двадцати лет со штрафом в размере до одного миллиона рублей или в размере заработной платы или иного дохода, осужденного за период до пяти лет либо без такового и с ограничением свободы на срок от одного года до двух лет или пожизненным лишением свободы.
2. Участие в деятельности организации, которая в соответствии с законодательством Российской Федерации признана террористической, -
наказывается лишением свободы на срок от пяти до десяти лет со штрафом в размере до пятисот тысяч рублей либо в размере заработной платы или иного дохода, осужденного за период до трех лет либо без такового.

alt: Статья 206. УК РФ Захват заложника 1

description:
Статья 206. УК РФ Захват заложника
1. Захват или удержание лица в качестве заложника, совершенные в целях понуждения государства, организации или гражданина совершить какое-либо действие или воздержаться от совершения какого-либо действия как условия освобождения заложника, -
наказываются лишением свободы на срок от пяти до десяти лет.

alt: Те же деяния, совершенные: а) группой лиц по предварительному сговору; б) утратил силу; в) с применением насилия, опасного для жизни или здоровья; г) с применением…

description:
2. Те же деяния, совершенные:
а) группой лиц по предварительному сговору;
б) утратил силу;
в) с применением насилия, опасного для жизни или здоровья;
г) с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия;
д) в отношении заведомо несовершеннолетнего;
е) в отношении женщины, заведомо для виновного находящейся в состоянии беременности;
ж) в отношении двух или более лиц;
з) из корыстных побуждений или по найму, -
наказываются лишением свободы на срок от шести до пятнадцати лет с ограничением свободы на срок от одного года до двух лет.

alt: Деяния, предусмотренные частями первой или второй настоящей статьи, если они совершены организованной группой либо повлекли по неосторожности смерть человека или иные тяжкие последствия, - наказываются…

description:
3. Деяния, предусмотренные частями первой или второй настоящей статьи, если они совершены организованной группой либо повлекли по неосторожности смерть человека или иные тяжкие последствия, -
наказываются лишением свободы на срок от восьми до двадцати лет с ограничением свободы на срок от одного года до двух лет.
4. Деяния, предусмотренные частями первой или второй настоящей статьи, если они повлекли умышленное причинение смерти человеку, -
наказываются лишением свободы на срок от пятнадцати до двадцати лет с ограничением свободы на срок от одного года до двух лет или пожизненным лишением свободы.

description:
Статья 207. УК РФ Заведомо ложное сообщение об акте терроризма
1. Заведомо ложное сообщение о готовящихся взрыве, поджоге или иных действиях, создающих опасность гибели людей, причинения значительного имущественного ущерба либо наступления иных общественно опасных последствий, -
наказывается штрафом в размере до двухсот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода, осужденного за период до восемнадцати месяцев, либо обязательными работами на срок до четырехсот восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо ограничением свободы на срок до трех лет, либо принудительными работами на срок до трех лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет.
2. То же деяние, повлекшее причинение крупного ущерба либо наступление иных тяжких последствий, -
наказывается штрафом в размере до одного миллиона рублей или в размере заработной платы или иного дохода, осужденного за период от восемнадцати месяцев до трех лет либо лишением свободы на срок до пяти лет.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

intro: В презентации изложена правовая информация о привлечении к административной и уголовной ответственности за нарушения и преступления, совершённые в сфере противодействия терроризму.

администрации

group: Педагогика

tags: Терроризм. Ответственность. Преступление. Правонарушение.

title: Ответственность за нарушение законодательства в сфере противодействия терроризму.


file_name: 1МӨрнектерді түсіну ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

description:
-Кел, жаныма, тұр сыныптас,
Өз  қолыңды  маған аш.
Міне  менің  қолым бос,
Жылуыма жылу қос.

alt: Мен саған, сен маған» ойыны

description:
«Мен саған, сен маған»  ойыны

Мысалы:20 – 9 = 11
Оқушының оқуы: 20 мен 9-дың айырмасы 11 тең.

alt: Математикалық диктант 9 бен 6-ның қосындысы 14 ен 8-дің айырмасы 11 мен 5-тің қосындысы 18-бен 9-дың айырмасы 20 мен 9-дың айырмасы

description: Тексеру9 + 6 = 1514 – 8 = 611 + 5 = 1618 – 9 = 920 – 9 = 11

description:
Есепті  шығар

Сыныптағы ..... оқушыға саяхатқа  орманға   барған  ұнайды.
 Егер сыныпта 18  оқушы болса, қанша  оқушы  тауға саяхаттағанды  ұнатады?

alt: «Өз жетістігін бағалау» түсіндім, білемін ----- түсіндім, ------------ бірақ сенімсізбін

description: «Өз жетістігін  бағалау»түсіндім, білемін  -----түсіндім, ------------бірақ сенімсізбін

title: 1МӨрнектерді түсіну ПРЕЗЕНТАЦИЯ


file_name: Чехов 9 класс.pptx

alt: Антон Павлович Чехов Этапы творческого пути

description: 1-й этап - 1878 - 1884

description:
Чехов уходит из «Осколков» в журнал «Новое время», публикует сборники своих рассказов.
1886 – «Пёстрые рассказы»
1887 – «В сумерках» (сборник удостоен Пушкинской премии Российской академии за 1888 год)

2-й этап – 1884 - 1887

Окончательно определился герой чеховского рассказа – типический человек, представляющий самые разные слои русского общества.

description:
Период творческого расцвета.
1888 – «Рассказы», повесть «Степь»
1890 – «Хмурые люди»

3-й этап – 1887 - 1904

Чехов являет новаторство в русской дидактической литературе: позиция автора становится почти незаметной, он не является учителем.

description:
Чехов считал, что настоящий человек должен быть свободным в душе.
В поведении русского человека находил особенности, которые считал проявлениями раба:

«Смерть чиновника»

Сам был чуток к проявлениям рабского поведения в других

Выдавливал из себя раба

alt: Смерть чиновника» Иван Дмитриевич

description:
«Смерть чиновника»

Иван Дмитриевич Червяков - Экзекутор
Экзеку́тор (от лат. exsecutor, исполнитель): Судебный исполнитель. В Российской империи — чиновник, ведавший хозяйственными делами учреждения, наблюдавший за порядком в канцелярии.

alt: Бризжалов – генерал. «Смерть чиновника»

description:
Бризжалов – генерал.

«Смерть чиновника»

intro: Три этапа пути Чехова с основными событиями и  выводами о философском подходе к творчеству; иллюстрация к рассказу "Смерть чиновника"

tags: искоренение подчинения

tags: работа  в журнале

title: Презентация "Основные этапы творчества А. П. Чехова"