file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ Дунаев 1 кат. ОБЖ 2024.pptx

description:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Нижегородский индустриальный колледж»

Дунаев Владимир ИвановичДолжность: преподавательОбразование: высшееПедагогический стаж: 10 летДействующая категория: отсутствуетЗаявленная категория: перваяПреподаваемые дисциплины: ОБЖ, БЖД

alt: ДЕВИЗ: УЧИТЬ ТАК, ЧТОБЫ НЕ ОСТАВАЛОСЬ

description:
ДЕВИЗ:УЧИТЬ ТАК, ЧТОБЫ НЕ ОСТАВАЛОСЬ РАВНОДУШНЫХ УЧЕНИКОВ

МОЕ ЖИЗНЕННОЕ КРЕДО:  ЖИТЬ ПО СОВЕСТИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО:
ДЕТЕЙ НАДО УЧИТЬ ТОМУ, ЧТО ИМ ПРИГОДИТСЯ, КОГДА ОНИ ВЫРАСТУТ            (А. Дистервег)

alt: Ведущая педагогическая идея. Использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение у обучающихся самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы…

description:
Ведущая педагогическая идея.
Использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение у обучающихся самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию,  выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Ведущая идея опыта.
Ведущая идея опыта заключается в формировании положительной мотивации учащихся, направленной на рост познавательных интересов и потребности  овладения ключевыми компетенциями.

Условия формирования личного вклада педагога в развитие профессионального образования

description:
Влияние внешних запросов
Развитие метапредметных результатов:
учебно-познавательных, информационных;
коммуникативных, общекультурных;
формирование навыков работы с мультимедийными программными средствами;
актуальность личного вклада педагога в развитие образования

Требования ФГОС
Метапредметные результаты освоения должны отражать:
умение использовать ИКТ в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности.

Противоречия
Между традиционными методами и приёмами обучения и необходимостью
внедрения современных технологий, в том числе информационных;
между наличием познавательных  интересов у обучающихся и отсутствием
его развития;
между беспечным отношением к вопросам безопасности учащихся, родителей,
учителей и высокой значимостью культуры безопасного поведения в жизни.

Условия формирования личного вклада педагога в развитие профессионального образования

description:
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

1. Информационно-коммуникативные технологии в образовании
Они более интересные, продуманные, наглядные. Использование ИКТ на занятиях ОБЖ позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором обучающийся становится активным субъектом учебной деятельности.
Считаю, что это способствует осознанному усвоению знаний обучающимися и развивает их познавательную деятельность.

Возможности ИКТ (можно создать):
- презентацию-лекцию;  тесты (Excel, Word, My Test), карточки (Word);
- кроссворды (Excel); самостоятельные работы (Word);
- контрольные работы (Word);   видеофрагменты фильмов;
- слайд-шоу; видеоклипы;

Результаты ИКТ (можно использовать):
- тест (Excel, Word, My Test); карточки (Word);
- контрольные работы (Word).
- видеофрагменты фильмов (mp.4)
- буклеты, памятки, открытки - информационный материал (Word, Publisher).
- презентация-контроль; презентация-тест;

alt: Технология сотрудничества: Коллективный способ обучения, который развивает навыки мыслительной деятельности, включает работу памяти, повышает ответственность за результативность коллективной работы, позволяет актуализировать полученный опыт и знания,…

description:
2. Технология   сотрудничества:
Коллективный способ обучения, который развивает навыки мыслительной деятельности, включает работу памяти, повышает ответственность за результативность коллективной работы, позволяет актуализировать полученный опыт и знания, работая в индивидуальном темпе.
Считаю что, технология сотрудничества может с успехом использоваться на занятиях по ОБЖ. Она основана на содружестве всех участников педагогического процесса в общем деле, нацеленном на общий результат.

Цель: социализация, формирование коммуникативных умений, нравственное воспитание личности, и в первую очередь воспитание таких общепризнанных ценностей, как открытость, честность, доброжелательность, сопереживание, взаимопомощь (коммуникативная компетентность).
Например, я использую коллективный метод на занятии ОБЖ (БЖД). Учащиеся объединяются в группы или команды. Каждый отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы. Поэтому слабые учащиеся стараются выяснить у сильных то, что им непонятно, а сильные учащиеся стремятся, чтобы слабые досконально разобрались в задании. И от этого выигрывает весь коллектив, потому что совместно ликвидируются пробелы. Практика показывает, что вместе учиться не только легче, но интереснее и значительно эффективнее.

 Результаты:
- написание исследовательских, творческих работ;
- создание презентаций по предмету;
- инструкции;  проекты;
- буклеты;  памятки; плакаты; кроссворды; квесты.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

alt: Здоровье сберегающая технология: технология, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, преподавателей…

description:
4. Здоровье сберегающая технология:
технология, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, преподавателей и др.). Здоровье сберегающие технологии – предполагают совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к своему здоровью.
На занятиях ОБЖ и БЖД я применяю некоторые здоровье сберегающие технологии.

Примеры здоровье сберегающих технологий на занятиях ОБЖ:
оптимальная организация учебного процесса и физической активности учащихся;
распределение интенсивности умственной деятельности;
охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни;
использования каналов восприятия (аудиальное восприятие, визуальное восприятие, кинестетическое восприятие);
Игровая

Например, я чаще всего использую, физкультурные минутки, гимнастику для глаз, рук, ног и игры сидя или стоя на месте (в середине занятия, в течении 3-х минут).

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

description:
5. Технология уровневой дифференциации: на занятиях ОБЖ разноуровневая дифференциация обучения применяется на разных этапах занятия: изучение нового материала, дифференцированная домашняя работа, учет знаний на занятии, проверка пройденного материала. В процессе изучения курса ОБЖ, активно используются тестовые задания, которые могут быть разноуровневыми. Использование уровневой дифференциации позволяет обеспечить образовательные потребности всех учащихся, право выбора уровня задания, обеспечивает стремление к росту, формирует ощущение успешности, высокую самооценку. Я считаю эту методику можно считать обеспечивающей специализацию учебного процесса для разных групп учащихся.

Цель уровневой дифференциации: обеспечить усвоение учебного материала каждым учащимся в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъектного опыта.

Преимущества технологии уровневой дифференциации:
предоставление возможности обучения каждого учащегося на том уровне, который полностью соответствует его способностям;
правильно сформированные группы внутри коллектива помогают преподавателю продумывать ведение занятия так, чтобы спланировать форму помощи для каждого учащегося;
в отличие от стандартной методики, при которой упор делается на сильных учеников, слабые  получают больше возможности проявить себя, становятся участниками занятия;
сильным учащимся предоставляются условия для полноценного раскрытия их творческих способностей, креативного мышления, что ещё больше способствует развитию имеющихся навыков;
благодаря дифференцированному методу, легче добиться максимальных результатов учащихся. При этом сам процесс освоения материала становится интересным;
происходит повышение мотивации более сильных учащихся, способных усваивать материал на более глубоком уровне, что способствует увеличению темпа работы.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

description:
6. Технология «критического мышления»:
это целостная система, формирующая навыки работы с информацией. Совокупность разнообразных приёмов, направленных на то, чтобы сначала заинтересовать учащегося (пробудить в нём исследовательскую, творческую активность), затем предоставить ему условия для осмысления материала и помочь ему обобщить приобретённые знания.
I этап ВЫЗОВ - работа индивидуально, в парах и группах. Учащиеся получают информацию, выслушивают, записывают, обсуждают ее.
1. Составление списка известной информации
2. «Мозговой штурм»
4. Верные и неверные утверждения.
5. Ситуационные задачи.
II этап ОСМЫСЛЕНИЕ - учащиеся ищут ответы на поставленные вопросы, работают с новой информацией (фильм, лекция, материал учебника).
1.Знакомство с новой информацией (текст, фильм) и дальнейшее обсуждение.
2.Ролевая игра.
3. Вопросы.
4. Рисунки.
III этап  РЕФЛЕКСИЯ - учащиеся анализируют полученную информацию, соотносят ее с уже знакомой им и, используя знания, полученные на стадии осмысления, творчески перерабатывают.
1. Организация различных видов дискуссий.
2. Написание эссе.
3. Творческие задания: загадки, кроссворды, слоганы, синквейн.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

description:
7. Технология интегрирования учебных дисциплин:

Целью данной технологии:
является интеграция содержания образования внутрипредметная и межпредметная интеграция. В ходе занятия решаются следующие задачи: развивается научный стиль мышления учащихся, формируется комплексный подход к учебным предметам, повышается качество знаний учащихся, развиваются их творческие возможности.
Я применяю межпредметную интеграцию, например, на следующих занятиях:
1.Урок ОБЖ  и обществознания по теме «Уголовная ответственность за террористическую деятельность».
2. Урок ОБЖ и биологии по темам «Правильное питание», «Основы ЗОЖ»
3. Урок ОБЖ и физической культуры по теме «Значение двигательной активности и физической культуры для здоровья человека».

Результат использования технологии:
увеличение процента качества знаний учащихся, выигрыш во временных затратах на -  усвоение материала, повышение мотивации в изучении курса ОБЖ и других дисциплин, развитие личности на базе хорошо усвоенного предметного содержания.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

description: Этапы занятия, на которых использую средства ИКТ

alt: Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

description:
 Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны

Диапазон:
Опыт применения современных педагогических технологий имеет отношение ко всему курсу изучения ОБЖ в учебном заведении и охватывает как учебный процесс, так и внеурочную деятельность в зависимости от изучаемого содержания в соответствии с календарно – тематическим планированием.
Новизна:
Предлагаемый подход к изучению  ОБЖ обеспечивает создание уникальной образовательной среды, побуждающей учащихся на появление вопросов и желание найти ответы, что в полной мере соответствует идеологии системно – деятельностного подхода и в наибольшей степени способствует  развитию универсальных учебных действий в процессе обучения ОБЖ.
Повышает познавательную способность обучающихся:
способствует развитию творческих коммуникативных компетенций;
дает обучающимся возможность личностного роста ;
помогает получить прочные знания для успешного освоения учебных программ, участия в олимпиадах и  конкурсах;
формирует социально адаптированную, самостоятельно мыслящую личность, способную ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

description:
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

1. Профессионально педагогическая деятельность

description:
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

 1. Наличие учебного кабинета,  комнаты для хранения оружия  и материальной базы по ОБЖ.

2. Наличие интернет – ресурсов по профессиональной деятельности:
ГБПОУ «Нижегородский индустриальный колледж» - https://niknn.ru/

3. Обобщение и распространение педагогического опыта:
ООО «ЦПК «Луч знаний» - https://luchznaniy.ru/;

4. Участие в конкурсах профессионального мастерства:
ООО «Мультиурок» - https://multiurok.ru/

5. Реализация новых  педагогических технологий:
Публикации на личном сайте - https://multiurok.ru/
Публикации видео на личном канале в You tube.

2. Научно — методическая деятельность

description:
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

2. Научно — методическая деятельность

.

1. Наличие учебного кабинета,  комнаты для хранения оружия
 и материальной базы по ОБЖ.

2. Наличие интернет – ресурсов по профессиональной деятельности:
ГБПОУ «Нижегородский индустриальный колледж» - https://niknn.ru/

3. Обобщение и распространение педагогического опыта:
ООО «ЦПК «Луч знаний» - https://luchznaniy.ru/;

4. Участие в конкурсах профессионального мастерства:
ООО «Мультиурок» - https://multiurok.ru/

5. Реализация новых  педагогических технологий:
Публикации на личном сайте - https://multiurok.ru/
Публикации видео на личном канале в You tube.

description:
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

3. Воспитательная работа

Военно-патриотическая работа

Внеурочная работа

Спортивно оздоровительная работа

alt: Результаты практических достижений педагогического работника и достигнутые эффекты

alt: Личностные результаты знание личностных, в том числе духовно-нравственных и физических качеств, обеспечивающих защищённость жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз; реализация воспитанного и…

description:
Личностные результаты
знание личностных, в том числе духовно-нравственных и физических качеств, обеспечивающих защищённость жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
 реализация воспитанного и ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;
 сформированность антиэкстремистского и антитеррористического мышления, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные результаты
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения;
умение работать с разными источниками информации:, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Предметные результаты
формирование  убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни, установки на ЗОЖ, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курения и нанесение иного вреда здоровью;
необходимости обороны государства и подготовки граждан к военной службе;
 антиэкстремистской  и антитеррористической личной позиции;
знание и умение применять правила поведения в опасных  условиях и ЧС;
умение оказывать первую помощь пострадавшим; умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления.

description:
Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны

Урок ОБЖ с использованием ИКТ на 1 курсе
 по теме "Первая медицинская помощь при остановке сердца"

Литература

Концепция духовно-нравственного развития и  воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение ,2009
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С. Полат - М., 2000.
Щербакова С.Г. и др. Организация проектной деятельности в школе: система работы. М., Учитель, 2008.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Доклад на отделении образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от  действия к мысли: пособие для учителя под редакцией А.Г. Асмолова. - М. 2011.
Нормативное и техническое обеспечение безопасности жизнедеятельности: учебное пособие в 2-х частях, Ветошкин А. Г., Инфра-Инженерия, 2021
Охрана труда, лабораторный практикум: учебное пособие  Луцкович Н. Г., Шаргаева Н. А., РИПО, 2022
Информационные и коммуникационные технологии в образовании [материал из IrkutskWiki]. - Режим доступа: http://www.wiki.irkutsk.ru/index.php/
Безопасность жизнедеятельности : учебник для бакалавров. / под ред. проф. Арустамова Э. А. – Изд. 20-е, перераб. и доп. – М. : Издательско-торговая корпорация Дашков и К°, 2018. - 448 с.
Информационные технологии в образовании http://bit.edu.nstu.ru/
Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответах. Сайт «Информика» http://ed.gov.ru/

Интернет – ресурсы:
www. biblioclub.ru (ЭБС Университетская библиотека онлайн).
Национальная электронная библиотека (НЭБ)// Режим доступа: http://нэб.рф
Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU // Режим доступа:http://elibrary.ru
www.bezopasnost.edu66.ru
http://ru.wikipedia.org/wiki/Основы безопасности жизнедеятельности
http://skrab.ucos.ru/index/0-2
www.niro.nnov/?id=868

description:
Спасибо Вам уважаемые коллеги - наставники за науку как стать хорошим учителем...

Учитель — человек с юмором. Представьте учителя без юмора и поймёте, что долго он не протянет,
а если и протянет, то, к сожалению, ноги.
Рыжиков А.Н. - лауреат
 «Учитель года-2009»

description:
Спасибо Вам уважаемые коллеги - наставники за науку как стать хорошим учителем...

Учитель — человек с юмором. Представьте учителя без юмора и поймёте, что долго он не протянет,
а если и протянет, то, к сожалению, ноги.
                           Рыжиков А.Н. лауреат
                           «Учитель года-2009»

intro: Презентация для преподавателей ОБЖ и БЖ для аттестации или ее повышения

title: Презентация преподавателя ОБЖ и БЖ Дунаева В.И. на аттестацию


file_name: Мастер-КЛАСС.pptx

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННГО

description:
«»ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  НЕТРАДИЦИОННГО
 ОБОРУДОВАНИЯ
НА ЗАНЯТИЯХ по ФЭМП!»

Мастер класс для педагогов

Подготовила: воспитатель МБДОУ №244
Елесина Марина Дмитриевна

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                                                                города Ростова-на-Дону «Детский сад № 244»

alt: Цель мастер-класса : повышение профессионального уровня педагогов – участников в процессе педагогического общения по освоении опыта педагога с дошкольниками по

description:
Цель мастер-класса: повышение профессионального уровня педагогов – участников в процессе педагогического общения по освоении опыта педагога с дошкольниками по ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ с использованием нетрадиционного оборудования и пособий.
Задачи:
Познакомить педагогов с опытом работы по использованию пособия планшет «Логико-Малыш», «Математические весы».
Обучить участников мастер – класса методам и приемам использования развивающих игр в педагогическом процессе.
Развивать интерес к оригинальной образовательной игровой технологии, инициативу, желание применять на практике данную технологию.
Вызывать желание к сотрудничеству , взаимопониманию.
Демонстрационный материал: планшет «Логико-Малыш»,  «Математические весы», тематические карточки с заданиями.

description:
Пособие планшет «Логико – Малыш» - придумано немецкими авторами,                                    Дорис Фишер и Манфредом Криком.

Пособие состоит из планшета с разноцветными передвижными фишками и комплектов карточек.
Основные достоинства пособия «Логико – Малыш»:
- Обучение происходит через игру,
- Предусмотрена возможность самоконтроля;
- Для занятий не требуются такие материалы как ручка, карандаш и т.д.;
- Благодаря занятиям с пособием происходит комплексное развитие логического мышления, памяти, речи, внимания.
Пособие «Логико-Малыш» позволяет:
- Быстро осуществлять контроль уровня знаний и развития детей;
- В игровой форме закреплять контроль и систематизировать освоенный материал, учитывая индивидуальные особенности каждого ребёнка;
- Комплексно развивать логическое мышление, внимание, память, воображение и речь;

description:
Инструкции для работы с планшетом  «Логико – малыш»
1. Все фишки расположите в нижнем ряду планшета;
2. Выберите карточку из комплекта;
3. Вставьте карточку в планшет вопросной стороной к себе (сверху зелёная полоса с вопросом);
4. Внимательно рассмотрите карточку. Вы видите 6 изображений на основном поле(они отмечены кружками, стрелочками или другими знаками в цвет фишек) и 6 изображений в правом вертикальном ряду. Между ними надо найти логическую связь – подобрать пары.
5. Выберите одно изображение основного поля, найдите фишку соответствующего цвета и передвиньте её к правильному ответу в правом ряду карточки. Таким образом, выполните остальные задания.
6. Переверните карточку для проверки результата. Цвета фишек на планшете и кружков должны совпасть.
7. В случае ошибки верните фишку на исходное место, переверните карточку и постарайтесь найти правильное решение. Снова проверьте результат на ответной стороне.
8. На ответной стороне, на красной полосе, расположены дополнительные вопросы или темы для бесед.

description: Дети с удовольствием играют с планшетом, даже не подозревая, что они закрепляют пройденный материал.

description: К сказанному хочется добавить и предложить альтернативный вариант планшету «Логико- Малыш». Принцип работы такой же, как и на представленном планшете, только фишки не передвигаются, а переставляются.- на магнитной доске, фишки-это магниты, соответствующего цвета.

alt: Числовой балансир представляет собой балансирующую на устойчивой подставке планку с расположенными с каждой стороны от центра на равном расстоянии друг от друга штырьками под номерами…

description:
Числовой балансир представляет собой балансирующую на устойчивой подставке планку с расположенными с каждой стороны от центра на равном расстоянии друг от друга штырьками под номерами от 1 до 10.                                                            В игровой набор числовой балансир включены 20 пластин весом по 10 г, которые используются в качестве грузов.
Игра предназначена для наглядной демонстрации состава числа, сравнения величин, решения простых задач на сложение и вычитание, умножение и деление.

Знакомство ребенка с числовым балансиром можно начать с самостоятельной игры, в которой дошкольник на собственном опыте познает принцип действия равноплечих рычажных весов.
На начальном этапе работы с данным оборудованием – можно обратить внимание ребенка на цифровой ряд на каждом рычаге числового балансира. Справа расположены цифры от 1 до 10 в порядке возрастания, а слева – от 10 до 1 – в порядке убывания.

Пособие «Математические весы» или «Числовой балансир».
Принцип работы числового балансира тот же, что и обычных рычажных весов.

description:
Дети с удовольствием решают примеры на сложение и вычитание с помощью числового балансира.                                             Числовой балансир предоставляет детям возможность проводить математические эксперименты, и исследования над составом числа.
                                                                                Отметим, что такой поисково-исследовательский вид деятельности можно организовать в группах, в парах, индивидуально.

Все мы знаем, что 2+2=4. это простая арифметическая задача. Но как мы об этом узнали? Нам сообщили или мы запомнили? В любом случае, ребёнку захочется проверить. И ничего страшного, если ребёнок ошибётся…теперь на собственном опыте он будет точно знать, что 2+2 может быть равно только 4.

alt: Вывод: планшет «Логико-Малыш» и «Числовой балансир» – это интересное, нетрадиционное оборудование в помощь воспитателям, родителям, которое способствует развитию детской любознательности, познавательного интереса ребёнка к играм…

description: Вывод: планшет «Логико-Малыш» и «Числовой балансир» – это интересное, нетрадиционное оборудование в помощь воспитателям, родителям, которое способствует развитию детской любознательности, познавательного интереса ребёнка к играм математического содержания и подталкивает к исследовательской деятельности! А самое главное, что эти дидактические пособия, можно использовать в любом дошкольном  учреждении, вне зависимости от базовой программы.

description:
СПАСИБО
за
ВНИМАНИЕ!

Продолжение следует….

intro: повышение профессионального уровня педагогов-участников в процессе педагогического общения по освоению опыта педагога с дошкольниками по формированию элементарных математических представлений с использованием нетрадиционного оборудования и пособий.

математика

group: Дисциплины

title: Мастер класс для педагогов " Использование нетрадиционного  оборудования на занятиях по ФЕМП"


file_name: насекомые.pptx

alt: Польза и вред насекомых Выполнила:

description:
.

Польза и вред насекомых

Выполнила: Гизатуллина Яна Павловна

alt: ГОЛОВА ГРУДКА БРЮШКО

description:
ГОЛОВА

ГРУДКА

БРЮШКО

alt: ПЧЕЛЫ И БАБОЧКИ ОПЫЛЯЮТ РАСТЕНИЯ

description: ПЧЕЛЫ И БАБОЧКИ ОПЫЛЯЮТ РАСТЕНИЯ

alt: ТЕРМИТЫ И МУРАВЬИ УЧАВСТВУЮТ В

description: ТЕРМИТЫ И МУРАВЬИ УЧАВСТВУЮТ В ПОЧВООБРАЗОВАНИИ

alt: ПТИЦЫ ПИТАЮТСЯ НАСЕКОМЫМИ

description: ПТИЦЫ ПИТАЮТСЯ НАСЕКОМЫМИ

alt: НАСЕКОМЫЕ – ВРЕДИТЕЛЯМИ

description: НАСЕКОМЫЕ – ВРЕДИТЕЛЯМИ

alt: КЛОПЫ ЯВЛЯЮТСЯ ПАРАЗИТАМИ ЖИВОТНЫХ

description: КЛОПЫ ЯВЛЯЮТСЯ ПАРАЗИТАМИ ЖИВОТНЫХ И ЧЕЛОВЕКА

alt: НАСЕКОМЫЕ МОГУТ БЫТЬ КАК ПОМОШНИКАМИ

description: НАСЕКОМЫЕ МОГУТ БЫТЬ КАК ПОМОШНИКАМИ ТАК И ВРЕДИТЕЛЯМИ

description:
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Туи уж вдоволь нажужжусь

alt: Шевелись у цветка Все четыре лепестка

description:
Шевелись у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел

alt: В полосатом платьице На лугу летает

description:
В полосатом платьице
На лугу летает.
Мохнатыми лапками
Пыльцу собирает

alt: Я по потолку ползу Никогда не упаду,

description:
Я по потолку ползу
Никогда не упаду,
Лапки чищу я всегда
Там присоски у меня.

alt: Зелёная пружинка Живет в траве густой

description:
Зелёная пружинка
Живет в траве густой.
С травинки на травинку
Он скачет день- деньской

description:
Я летаю, как хочу
Боком, взад, вперед лечу.
Есть огромные глаза
Я летунья - ….

alt: Этот малыш, сильнее слона Веточки носит он без труда

description:
Надо мною он кружит
И пищит, пищит, пищит.

alt: «Звонцы» или «огуречники»

description: «Звонцы» или «огуречники»

description:
ИТОГ ЗАНЯТИЯ

Что нового мы с вами сегодня узнали ?С какими насекомым мы с вами сегодня познакомились?Какие особенности насекомых вы сегодня запомнили?

title: Презентация к познавательному развитию «Польза и вред насекомых» для детей старшего дошкольного возраста в подготовительной к школе группе


file_name: Женщины-сотрудники концлагерей Третьего рейха.pptx

alt: Женщины-сотрудники концлагерей

description:
Женщины-сотрудники концлагерей Третьего рейха

Исполнитель: учитель истории Чехмарёва Н.В.

description:
Дженни-Ванда Баркманн

Дата рождения - 30 мая 1922 г.
Место рождения - Гамбург
Дата смерти - 4 июня 1946 (24 года)
Место смерти - Гданьск, Польша
Род деятельности - надзирательница в концлагере Штуттгоф

description:
Элизабет Беккер

Дата рождения - 20 июля 1923 г.
Место рождения - Новы-Став, Мальбурский повят, Поморское воеводство, Польша
Дата смерти - 4 июля 1946 (22 года)
Место смерти - Бискупская горка, Гданьск, Польская Республика
Род деятельности - Женские вспомогательные подразделения СС, надзиратель концентрационного лагеря

description:
Доротея Бинц

Дата рождения - 16 марта 1920 г.
Место рождения - Темплин, Германия
Дата смерти - 2 мая 1947 (27 лет)
Место смерти - Хамельн, Германия
Род деятельности - истязатель, начальник тюрьмы, надзиратель концентрационного лагеря

description:
Иоганна Борман

Дата рождения - 10 сентября 1893 г.
Место рождения - Биркенфельд, Восточная Пруссия
Дата смерти - 13 декабря 1945 г. (52 года)
Место смерти - Хамельн, британская зона оккупации Германии
Род деятельности - надзирательница концлагерей

alt: Герта Боте Имя при рождении -

description:
Герта Боте

Имя при рождении - Герта Гертруда Боте
Дата рождения - 8 января 1921 г.
Место рождения - Тетеров
Дата смерти - 16 марта 2000 г.(79 лет)
Место смерти - Германия
Род деятельности - надзирательница, медсестра

description:
Тереза Брандль

Дата рождения - 1 февраля 1902 г.
Место рождения - Штаудах-Эгерндах, Германия
Дата смерти - 28 января 1948 г. (45 лет)
Место смерти - Краков, Польша
Род деятельности - тюремный надзиратель, политик

description:
Гермина Браунштайнер

Прозвище - «Кобыла из Майданека»
Дата рождения - 16 июля 1919 г.
Место рождения - Вена, Австрия
Дата смерти - 19 апреля 1999 г. (79 лет)
Место смерти - Бохум, Германия
Род деятельности - истязатель, надзиратель концентрационного лагеря

description:
Эрна Валлиш

Дата рождения - 10 февраля 1922 г.
 Место рождения - Бенсхаузен
Дата смерти - 16 февраля 2008 г.(86 лет)
Место смерти - Вена
Род войск - СС

description:
Ирма Грезе

Дата рождения - 7 октября 1923 г.
Место рождения - близ Пазевалька, Мекленбург, Веймарская республика
Дата смерти - 13 декабря 1945 г. (22 года)
Место смерти - Берген-Бельзен, Нижняя Саксония, Британская зона оккупации Германии
Род деятельности - надзирательница концлагеря

alt: Луиза Данц Имя при рождении -

description:
Луиза Данц

Имя при рождении - Луиза Хелена Элизабет Данц
Дата рождения - 11 декабря 1917 г.
Место рождения - Вальдорф, Шмалькальден-Майнинген Тюрингия, Германия
Дата смерти - 21 июня 2009 г.  (91 год)
Род деятельности - надзирательница

description:
Йоханна Лангефельд

Дата рождения - 5 марта 1900 г.
Место рождения - Купфердре, Эссен
Дата смерти - 20 января 1974 г. (73 года)
Место смерти - Аугсбург
Род деятельности - надсмотрщица концлагеря, начальник концлагеря

description:
Мария Мандель

Дата рождения - 10 января 1912 г.
Место рождения - Мюнцкирхен, Австрия
Дата смерти - 24 января 1948 г. (36 лет)
Место смерти - Краков, Польша
Род деятельности - Надзирательница концлагеря

description:
Хильдегард Нойманн

Дата рождения - 4 мая 1919 г.
Место рождения - Яблонне-в-Подьештеди Чехословакия
Дата смерти - Пропала без вести после мая 1945 года
Род деятельности - надзирательница в нацистских концлагерях

description:
Герда Штайнхофф

Дата рождения - 29 января 1922 г.
Место рождения - Гданьск, Польша
Дата смерти - 4 июля 1946 г. (24 года)
Место смерти  - Гданьск, Польша
Род деятельности - истязатель, надзиратель концентрационного лагеря

alt: Марго Дрексель Имя при рождении -

description:
Марго Дрексель

Имя при рождении - Марго Элизабет Дрексель
Дата рождения - 17 мая 1908 г.
Место рождения - Нойгерсдорф, Германия
Дата смерти - май/июнь 1945 года (37 лет)
Место смерти - Баутцен, Германия
Род деятельности -истязатель, надзиратель концентрационного лагеря

alt: Ванда Клафф Имя при рождении -

description:
Ванда Клафф

Имя при рождении - Ванда Калачински
Дата рождения - 6 марта 1922 г.
Место рождения - Данциг, Польша
Дата смерти - 4 июля 1946 г. (24 года)
Место смерти - Бискупия Горка, близ Гданьска
Род деятеольности - истязатель, надзиратель концентрационного лагеря

description:
Аннелиза Кольманн

Дата рождения - 1 марта 1921 г.
Место рождения - Гамбург, Германия
Дата смерти - 17 сентября 1977 г.  (56 лет)
Место смерти - Берлин, Германия
Род деятельности - надзирательница в концлагерях Берген-Бельзен и Нойенгамме

alt: Ильза Кох Имя при рождении - Ильза

description:
Ильза Кох

Имя при рождении - Ильза Кёлер
Дата рождения - 22 сентября 1906 г.
Место рождения - Дрезден, Германия
Дата смерти - 2 сентября 1967 г.  (60 лет)
Место смерти - Айхах, Бавария, ФРГ
Род деятельности - истязатель, надзиратель концентрационного лагеря

alt: Хильдегард Лехерт Имя при рождении -

description:
Хильдегард Лехерт

Имя при рождении - Хильдегард Марта Лехерт
Прозвище - «Кровавая Бригида»
Дата рождения - 20 января 1920 г.
Место рождения - Берлин, Германия
Дата смерти - 1995 г.
Место смерти - Берлин, Германия
Род деятельности -медсестра, надзиратель концентрационного лагеря

alt: Рут Нойдек Имя при рождении -

description:
Рут Нойдек

Имя при рождении - Рут Клосиус
Дата рождения - 5 июля 1920 г.
Место рождения - Бреслау, Нижняя Силезия, Свободное государство Пруссия, Германия
Дата смерти - 29 июля 1948 г. (28 лет)
Место смерти - Хамельн, Германия
Род деятельности - старшая надзирательница концлагеря Равенсбрюк

alt: Алиса Орловски Имя при рождении -

description:
Алиса Орловски

Имя при рождении - Алиса Минна Элизабет Эллинг
Дата рождения - 30 сентября 1903 г.
Место рождения - Берлин, Германия
Дата смерти - 1976 год (73 года)
Место смерти - Дюссельдорф, Германия
Род деятельности - Женские вспомогательные подразделения СС, надзиратель концентрационного лагеря

description:
Ева Парадиз

Дата рождения - 17 декабря 1920 г.
Место рождения - Лемборк, Польша
Дата смерти - 4 июля 1946 г. (25 лет)
Место смерти - Гданьск, Польша
Род деятельности - истязатель, надзиратель концентрационного лагеря

alt: Элизабет Фолькенрат Имя при рождении -

description:
Элизабет Фолькенрат

Имя при рождении - Элизабет Мюхлан
Дата рождения - 5 сентября 1919 г.
Место рождения - Свежава, Злоторыйский повят, Нижнесилезское воеводство, Польша
Дата смерти - 13 декабря 1945 (26 лет)
Место смерти - Хамельнская тюрьма, Хамельн, Германия
Род деятельности - надзирательница концлагерей

alt: Эмма Циммер Имя при рождении -

description:
Эмма Циммер

Имя при рождении - Эмма Анна Мария Мецель
Дата рождения - 14 августа 1888 г.
Место рождения - Шлюхтерн
Дата смерти - 20 сентября 1948 г. (60 лет)
Место смерти - Хамельн
Род деятельности - надзиратель концентрационного лагеря, политик

intro: В данной презентации представлена библиографическая информация о женщинах- сотрудницах концлагерей Второй Мировой Войны.


file_name: Стендовый доклад.pptx

description:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Гимназия №441
 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

СТЕНДОВЫЙ ДОКЛАД

ТЕМА:

« Пути реализации программы духовно-
нравственного воспитания в рамках ФГОС»

/из опыта работы учителя начальных классов/

 Составитель: учитель начальных классов
Лизнёва Юлия Владимировна
Санкт-Петербург
2021 год

description:
Программа духовно- нравственного развития

   Основная образовательная программа  гимназии  содержит несколько разделов, один из которых – программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

description:
Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

description:
Актуальная задача духовно-нравственного развития и воспитания

Приобщение детей к духовным традициям нации, формирование в их среде нравственных ориентиров и ценностных установок – актуальная задача духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

alt: Задачи духовно-нравственного воспитания

description:
Задачи духовно-нравственного воспитания

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

description:
Принципы программы

Принцип природосообразности

Принцип целостности учебно-воспитательного процесса

Принцип сотрудничества

Деятельностный подход

Личностно-ориентированный подход

Возрастной подход

alt: Базовые национальные ценности:

description: Базовые национальные ценности:

description:
Направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Патриотическое воспитание

Социализация

Экологическое воспитание

Учебно-познавательное и физическое

Семейное воспитание

description:
Направления

Социализация

Семейное воспитание

Учебно-познавательное и физическое

Экологическое воспитание

Патриотическое воспитание

урочная

внеурочная

 УМК «Начальная школа 21 век»
УМК «Школа России»
УМК «Перспектива»

Цикл этических бесед
Цикл нравственных классных часов

урочная

внеурочная

 УМК «Начальная школа 21 век»
УМК «Школа России»
УМК «Перспектива»

 Цикл нравственных часов и бесед
Посещение музеев
Цикл лекций и мультимедийных занятий
 по истории и культуре СПб

урочная

внеурочная

 УМК «Начальная школа 21 век»
УМК «Школа России»
УМК «Перспектива»

 Викторины
Проекты
Цикл лекций по
 окружающему миру

урочная

внеурочная

 Классные часы, посвященные
 семейным корням

 УМК «Начальная школа 21 век»
УМК «Школа России»
УМК «Перспектива»

урочная

внеурочная

 УМК «Начальная школа 21 век»
УМК «Школа России»
УМК «Перспектива»

  военно-патриотические игры
праздники

description:
 Виды и формы воспитательной деятельности

Беседы

 Игры по станциям

 Акции

 Проекты

 Тренинг

 Встречи с интересными людьми

 Классные собрания

 Уроки творчества

 Конкурсы

 Ролевая игра

  Лекции

 Классные часы

 Социальные проекты

 Экскурсии

 Праздники

Театрализованное представление

alt: УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВНЕУРОЧНАЯ

description:
УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

 Работа по учебно-методическим комплексам

УМК «Начальная школа 21 век»
УМК «Школа России»

УМК «Перспектива»

Цикл этнических бесед «В школе вежливости младших школьников»
Цикл нравственных часов
Календарь традиционных школьных дел и праздников
Посещение музеев
Цикл лекций по истории города
Проведение викторин, игр по станциям,брейн-рингов,конкурсов
Проектная деятельность
Работа по этнокалендарю

Работа по программам внеурочной деятельности
1.Программа «Юный исследователь»
2.Программа «Культура и быт русского народа»
3. Программа «Юный патриот»
4.Программа «Азбука пешеходных наук»
5.Программа «Юный турист»

Мероприятия
1.Военно-патриотические игры «Юный спасатель», «Морские витязи», «Умен в строю, силен в бою», «Фестиваль солдатской песни»
2.Спортивные праздники «Веселые старты», «Папа,мама,я-спортивная семья», «На зарядку становись», праздник «Зимние забавы»
3.Встречи с интересными людьми
4.Благотворительные акции «Пусть лето будет ярким», «Подарок ветерану»,
5.Проекты «Мосты дружбы», «Юный путешественник», «Блокадный Ленинград», «900 дней блокадного Ленинграда»
6.Праздники «День Международной грамоты», «Сокровища осени», «Посвящение в пешеходы», «Новый год  шагает по планете», «Международный женский день в рамках этнокалендаря»

intro: СТЕНДОВЫЙ ДОКЛАД "Пути реализации программы духовно-нравственного воспитания в рамках ФГОС"

администрации

group: Педагогика

title: Стендовый доклад "Пути реализации программы духовно-нравственного воспитания в рамках ФГОС"


alt: КРАБ

description: КРАБ

alt: КИТ

description: КИТ

alt: АКУЛА

description: АКУЛА

alt: МОРСКАЯ ЧЕРЕПАХА

description: МОРСКАЯ  ЧЕРЕПАХА

alt: БЕЛУХА

description: БЕЛУХА

alt: ГРЕНЛАНДСКИЙ ТЮЛЕНЬ БЕЛЁК

description:
ГРЕНЛАНДСКИЙ ТЮЛЕНЬ

БЕЛЁК

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro: Презентация по технологии - Море.

title: Презентация по технологии - Море.


file_name: русские первопроходцы.ppt

alt: Тема урока: «Русские путешественники и первопроходцы в

description:
Тема урока:

«Русские путешественники и первопроходцы
в XVII веке»

История России , 7 класс

alt: Домашнее задание: Параграф стр

description:
Домашнее задание:

Параграф стр.25
читать, пересказ

alt: План: 1. Кто и как шел в Сибирь

description:
План:

1. Кто и как шел в Сибирь.
2. Семен Дежнев.
3. Походы на Дальний Восток.
4. Освоение Сибири.

alt: Проблемный вопрос ! (стр. 88)

description:
Проблемный вопрос ! (стр. 88)

 Какое значение для будущего России имели походы русских путешественников и землепроходцев в  XVII веке ?

alt: 1. Кто и как шел в Сибирь

description: 1. Кто и как шел в Сибирь

alt: Какие экономические интересы побуждали людей осваивать

description:
Какие экономические интересы побуждали людей осваивать Сибирь?

Осваивать Сибирь людей побуждали экономические интересы: прибыльность торговли – на один вложенный рубль получали до 30 рублей выгоды.

Задание

alt: Начало освоения Западной Сибири

description:
Начало освоения Западной Сибири

        В 1581 году Ермак положил название освоению Сибири.

Ермак

Кто и как шел в Сибирь

description:
«Первопроходец» значит человек, первым прошедший неосвоенную территорию, проложивший новые пути.

Кто и как шел в Сибирь

description:
Эпоху  великих  русских  географических  открытий можно разделить на два периода: сухопутный и морской.

Сухопутным периодом мы назвали бы XVII век,  время  исследования, освоения и заселения русскими северо-востока Азии.
Морским - время от первого десятилетия XVIII века и до начала XIX века,  то  есть  период  от  открытия "морского хода" на Камчатку и до основания в Северной Америке постоянных русских поселений.

Кто и как шел в Сибирь

alt: Первый путь вдоль северных морей

description:
Первый путь вдоль северных морей
Второй путь
 на восток,
 вдоль южных
 границ Сибири

Кто и как шел в Сибирь

alt: Если европейские путешественники в

description:
Если европейские путешественники в XV—XVII вв. осваивали прежде всего земли на западе, то русские землепроходцы отправлялись на восток — за Уральские горы на просторы Сибири. Туда шли казаки, набранные по северным городам из посадских и «вольных гулящих людей».

Кто и как шел в Сибирь

description:
За пушными богатствами и моржовыми клыками отправлялись охотники-«промышленники». Купцы везли в эти земли нужные служилым людям и аборигенам товары —
муку, соль, сукно, медные котлы, оловянную посуду, топоры, иглы — на вложенный рубль прибыль в 30 рублей. В Сибирь
переводились черносошные крестьяне и ремесленники-
кузнецы, туда же стали ссылать преступников и иноземцев-военнопленных. Стремились на новые земли и вольные поселенцы.

Кто и как шел в Сибирь

description:
Первопроходцы были людьми отчаянно смелыми, инициативными, решительными. По следам Ермака пришли новые отряды казаков и служилых людей. Посланные в Сибирь воеводы основали первые города: на Туре — Тюмень, на Оби и её притоках — Берёзов, Сургут; в 1587 г. на Иртыше была заложена сибирская столица—Тобольск.

ТОБОЛЬСКИЙ КРЕМЛЬ

Кто и как шел в Сибирь

description:
Тобольск
1587 г.

К 1624 г.

10 церквей, 325 дворов служилых людей,
53 двора посадских людей  и
9 дворов пашенных крестьян

Кто и как шел в Сибирь

alt: В 1598 г. отряд воеводы Андрея

description:
В 1598 г. отряд воеводы Андрея Воейкова разгромил войско хана Кучума в Барабинской степи. Кучум бежал и в 1601 г. погиб, но ещё несколько лет набеги на русские владения продолжали его сыновья.

Кто и как шел в Сибирь

alt: В 1597 г. посадский человек Артемий

description:
В 1597 г. посадский человек Артемий Бабинов проложил сухопутный путь от Соликамска через Уральские горы. Воротами Сибири была крепость Верхотурье. Дорога стала главным маршрутом, соединившим европейскую часть России с Азией. В награду Бабинов получил царскую грамоту на управление этой дорогой и освобождение от податей.

Кто и как шел в Сибирь

alt: Морской путь в Сибирь пролегал вдоль побережья

description:
Морской путь в Сибирь пролегал вдоль побережья Северного Ледовитого океана от Архангельска до берегов полуострова Ямал.

Неподалёку от полярного круга на впадающей в Обскую губу реке Таз в 1601 г. была основана Мангазея.

Кто и как шел в Сибирь

description:
Создавая опорные пункты, землепроходцы шли дальше на восток по великим сибирским рекам и их притокам. Так на Томи появились Томск и Кузнецкий острог, на Енисее — Туруханск, Енисейск и Красноярск.

ТОМСКИЙ ОСТРОГ 1604 г.

Кто и как шел в Сибирь

alt: Стрелецкий сотник Пётр Бекетов в 1632 г

description:
Стрелецкий сотник Пётр Бекетов в 1632 г. основал на Лене Якутск — базу для исследования и освоения Восточной Сибири. 1639 г. с верховьев притока Лены Алдана 30 человек во главе с Иваном Москвитиным первыми из русских вышли к побережью Тихого океана и через несколько лет там был построен русский порт Охотский острог.

ЯКУТСКИЙ  ОСТРОГ

Кто и как шел в Сибирь

alt: Поход Ивана Москвитина Иван Москвитин

description:
Поход Ивана Москвитина

Иван Москвитин

  Отправившись из   недавно  основанного  Якутска,  отряд  казаков, поднявшись по реке Мае,  перевалил хребет Джугджур и весною 1639  года вышел  по реке Улье на берега Охотского моря,  «на Большое море-окиян, по тунгусскому языку на Ламу».  Казаков было 30 человек,  во главе  их стоял  Иван  Москвитин.  Отряд  построил  здесь  зимовье  и обследовал побережье на север до Тауйской губы и на юг до реки Уды.
     Москвитин собрал  сведения  не  только  о пройденном им пути.  Он привез в Якутск первые вести о реках Амгуни и Амуре, о богатых, теплых и привольных землях приамурских.
     Им же составлено было  первое  географическое  и  этнографическое описание  Охотского  побережья.  Оно называлось «Роспись рекам и имяна людям, на которой реке какие люди живут».

Кто и как шел в Сибирь

alt: В 1641 г. казачий десятник Михаил

description:
В 1641 г. казачий десятник Михаил Стадухин, за свой счёт снарядив отряд, прошёл до устья Индигирки, морем доплыл до Колымы и поставил там острог. Местное население
(ханты, манси, эвенки, якуты)
переходило «под государеву
руку» и должно было платить
ясак «драгоценной пушниной».

Кто и как шел в Сибирь

alt: Какие цели преследовали первопроходцы?

description:
Какие цели преследовали первопроходцы? Что их объединяло?

Цели, которые преследовали первопроходцы: служба Отечеству, разведка новых земель, ну и материальные выгоды. Хотя, например, С. Дежнев не получал жалованья от государства 19 лет, а служил верой и правдой России. Это объединяло всех первопроходцев.

Задание

alt: Новые земли, полезные ископаемые, пушной зверь

description:
1.Новые земли, полезные ископаемые, пушной зверь.
2.Крестьяне искали спасения  от угнетения феодалов.
3.Государство за счет новых земель надеялось на пополнение казны(ясак)  и даже поощряло первопроходцев.

Кто и как шел в Сибирь

alt: 2. Семен Дежнев.

description: 2. Семен Дежнев.

alt: В 1648 году Семён Иванович

description:
В 1648 году  Семён  Иванович  Дежнёв  и  торговый  человек  Федот Алексеев, выйдя из Колымы на семи кочах, обогнули Чукотский полуостров и прошли через пролив,  отделяющий Азию от Америки.

Семен Дежнев

alt: Семён Иванович Дежнёв , в числе прочих «вольных» людей подрядился на службу в

description:
Семён Иванович Дежнёв, в числе прочих «вольных» людей подрядился на службу в Сибирь, служил сначала в Енисейске, затем в Якутске, ходил в дальние экспедиции за ясаком на Индигирку и Колыму.

Семен Дежнев

description:
Дежнёв как представитель государственной власти отправился в морскую экспедицию холмогорского купца Федота Попова. В июне 1648 г. 90 человек на судах-кочах: вышли из устья Колымы. Крайнюю северо-восточную оконечность Азии (впоследствии названную мыс Дежнёва) обогнули лишь два судна.

Семен Дежнев

alt: Коч Дежнёва выбросило на пустынный берег южнее реки

description:
Коч Дежнёва выбросило на пустынный берег южнее реки Анадырь, там первопроходец и его спутники провели тяжёлую зимовку. Оставшиеся в живых весной 1649 г. поднялись вверх по реке и основали Анадырский острог. После этой экспедиции Дежнёв ещё десять лет прослужил в Анадырском остроге.

Пройденный им пролив между Азией и Америкой был указан на русской карте Сибири— «Чертеже Сибирской земли» 1667 г., но к концу XVII в. открытие забылось: слишком редко пропускало неспокойное море корабли.

Семен Дежнев

alt: Маршруты путешествий Дежнева Семен

description:
Маршруты путешествий Дежнева

Семен Дежнев

alt: Дежнёв со своими людьми достигают пролива между

description:
Дежнёв со своими людьми достигают пролива между Азией и Америкой

Семен Дежнев

alt: 3. Походы на Дальний Восток

description: 3. Походы на Дальний Восток

alt: На юге от Якутска, на Ангаре были поставлены

description:
На юге от Якутска, на Ангаре были поставлены Братский и Иркутский остроги. В 1643 г. казачий пятидесятник Курбат Иванов вышел к Байкалу. В Забайкалье были основаны Чита, Удинскии острог (нынешний Улан-Удэ) и Нерчинск. Прибайкальские буряты согласились принять российское подданство из-за опасности монгольских набегов.

Походы на Дальний Восток

alt: Дворянин Василий Поярков в 1643—1646 гг

description:
Дворянин Василий Поярков в 1643—1646 гг. возглавил первый поход якутских служилых и «охочих людей» на Амур. С отрядом в 132 человека он по реке Зее вышел в Амур, по нему
                                                  спустился к морю, прошёл вдоль
                                                  юго-западных берегов Охотского
                                                  моря
                                                  до устья Ульи, откуда по маршруту
                                                   И. Москвитина вернулся в Якутск,
собрав сведения о природе и
живущих по Амуру народах— даурах, нанайцах, убеждал их присоединиться к России.

Походы на Дальний Восток

alt: Рассказы Москвитина и его спутников об

description:
Рассказы Москвитина  и  его  спутников об Амуре явились причиной
похода письменного головы Василия Даниловича Пояркова.
     С отрядом  в  130  человек  Поярков  в  июле  1643 года спустился до реки Зея, а по ней вышел на Амур. Возвращаться обратно   вверх  по  течению  с поредевшим  отрядом Поярков не стал,  а решил на  гиляцких  лодках  идти  к  северу  вдоль берегов  Охотского  моря  до тех мест,  где,  как он знал,  находились русские зимовья.
     Плавание Пояркова продолжалось около 12 недель. В июле 1646 года вернулся в Якутск,  привезя богатый ясак,  заложников и разные трофеи.

Походы на Дальний Восток

alt: Походы Ерофея Хабарова Ерофей Хабаров

description:
Походы Ерофея Хабарова

Ерофей Хабаров

С 1625 г. Походы в Восточную Сибирь предпринимал Ерофей Хабаров.

Наиболее выдающейся была его экспедиция 1649 г.

Отряд Хабарова прошел верховья и среднее теченья Амура.

Затем, получив подкрепление из Якутска, двинулся вниз по Амуру.

Из своих походов Хабаров составил подробные записи.

Походы на Дальний Восток

alt: Предприимчивый торговец из крестьян

description:
Предприимчивый торговец из крестьян Ерофей Хабаров для похода на Амур собрал и снарядил на заёмные деньги около 200 человек. В 1649—1653 гг. он дважды побывал на Амуре:
с боем брал укреплённые «городки» дауров и нанайцев, облагал их данью, подавляя попытки сопротивления. Хабаров
составил «Чертёж реке Амуру» и положил начало
заселению этой территории русскими людьми.

Походы на Дальний Восток

description:
Весной 1697 г. из Анадырского острога на оленях 120 человек во главе с казачьим пятидесятником Владимиром Атласовым отправились на Камчатку. За три года Атласов прошёл сотни километров, основал в центре полуострова Верхнекамчатский острог и
вернулся в Якутск с ясаком и первыми сведениями о Японии.

Походы на Дальний Восток

description:
Владимир Атласов

  Оставшийся пробел заполнил казачий пятидесятник Владимир  Атласов и  сопровождавшие его казаки.  В 1695-1700 годы Камчатка была покорена Атласовым, описана и «положена на чертеж».
     Атласов привез  известия  о  Курильских  островах,  Японии и даже живого  японского  «полоненника«» Ден-бея,  занесенного   штормом   на Камчатку.  В  1711,  1712,  1713  годах  один  из  спутников Атласова,
Козыревский,  побывал на Курильских островах, собрал ясак  с  жителей четырех  островов и привел их «под цареву руку».  Козыревский составил несколько карт Камчатки и  Курильских  островов,  сыгравших  известную роль в развитии представлений об этих землях.
     Атласов и Козыревский  исчерпали  запас «непроведанных  землиц», лежавших в пределах досягаемости сухопутных казачьих экспедиций.
Здесь начинается новый этап деятельности отважных землепроходцев - морской.

Походы на Дальний Восток

alt: 4. Освоение Сибири.

description: 4. Освоение Сибири.

description:
Какие положительные и отрицательные последствия несло освоение   Сибири и Дальнего Востока?

Задание

alt: Мангазея Анадырь Красноярск Томск

description:
Мангазея

Анадырь

Красноярск

Томск

Тобольск

Тюмень

Сургут

Охотск

Якутск

Албазин

Нерчинск

Иркутск

Освоение Сибири

description:
Цели
 освоения Сибири

Расширение государственной территории и увеличение податного населения

Поиск  полезных ископаемых

Овладение пушным богатством  Сибири

Развитие торговли

Освоение Сибири

description:
Казаки Ермака проложили дорогу на сибирские просторы энергичным и предприимчивым русским людям. Местные племена сохраняли зверовые и рыбные промыслы, пастбищные угодья и были поставщиками ясака. Ясачные люди должны были перевозить казённые грузы и обеспечивать гарнизоны рыбой, дровами,   ягодами.

Освоение Сибири

description:
Русские   воеводы порой были жестокими  и  жадными,
но они же прекращали кровавые распри между родами и племенами Сибири.   Русские  гарнизоны  защищали местное  население от  набегов кочевников — казахов и енисейских киргизов.

Освоение Сибири

description:
Русские основывали новые сёла на свободных и пригодных для пашни территориях. Отправляющимся в далёкий путь
крестьянам предоставлялись льготы — освобождение от повинностей на несколько лет, ссуды деньгами, семенами, лошадьми.

Освоение Сибири

description:
К концу XVII столетия за Уралом проживало уже около 200 тыс. переселенцев — почти столько же, сколько аборигенов. Крестьяне обеспечили Сибирь хлебом. В XVII в. были составлены первые карты Сибири, начали находить
месторождения руд цветных и драгоценных металлов

Освоение Сибири

description:
Переселенцы одевались так же, как местные жители, ездили на собачьих и оленьих упряжках. А коренные жители стали ставить рубленые избы, использовать новые орудия труда и выращивать ранее незнакомые им земледельческие культуры.

Освоение Сибири

alt: Создание Сибирского приказа. Разделение

description:
Создание Сибирского приказа.

Разделение Сибири на 19 уездов, которыми
управляли воеводы,
 назначаемые
из Москвы (1637)

Освоение Сибири

alt: к 1613 году к 1645 году к 1676 году к 1676 году к 1676 году к 1676 году к 1696 году к 1696 году к…

description:
к 1613 году

к 1645 году

к 1676 году

к 1676 году

к 1676 году

к 1676 году

к 1696 году

к 1696 году

к 1696 году

к 1696 году

РОССИЯ К КОНЦУ XVII ВЕКА

alt: Вывод Территория России в XVII в

description:
Вывод

Территория России в XVII в. расширилась и за счёт включения новых земель Сибири.
Продвижение в XVII в. в Восточную Сибирь осуществлялось по двум направлениям. Один путь лежал вдоль северных морей. Осваивая земли, русские достигли северо-восточной оконечности материка. открыли пролив, отделяющий Азию от Северной Америки.
Другой путь на восток шёл вдоль южных границ Сибири. Таким образом, в течение XVII в. территория России расширилась до берегов Тихого океана, Курильских островов.

description:
Запоминаем новые слова:

Абориген – коренной житель местности
Аманат – заложник, переданный в обеспечение выполнения какого-либо договора или каких – либо обязательств
Коч – деревянное однопалубное одномачтовое парусно-гребное судно северных и сибирских промышленников

title: Презентация урока " Русские первопроходцы"


file_name: И золотится каравай....pptx

description:
ГБПОУ « Донецкий колледж пищевых технологий и торговли»

ПРЕДСТАВЛЯЕТ !
Приятного просмотра

description:
« И золотиться каравай и хлеб разных культур »

Чехлотенко Кристина

description:
История каравая
История каравая началась в те далёкие времена, когда наши предки Славяне поклонялись четырем языческим богам солнца – хорс, ярило, даждьбог и сварог. Хлеб наши пращуры считали плодом чрева матери Земли, а боги солнца являлись главными покровителями, поэтому по традиции каравай всегда выпекали круглым. В такой форме он олицетворяет солнце, символизируя собой благополучие, достаток и процветание. В древнерусских летописях каравай упоминается как важный ритуальный атрибут. Обычно такой обрядовый хлеб готовили накануне традиционных праздников и важных событий.

alt: Обычаи и традиции связанные с караваем

description:
Обычаи и традиции связанные с караваем
С давних времён традиционный обычай встречать дорогих гостей с караваем и солью, демонстрирует благополучие хозяйского дома и проявленное гостеприимство. Отведать кусочек с солью означало вступить с хозяевами в дружеские связи, разделить поровну все тяготы и заботы.

11

description: Каравай являлся важным атрибутом традиционного для Славян обряда рукобития, символизируя собой удачное завершение сговора между родителями жениха и невесты. Чтобы засвидетельствовать договор, отцы жениха и невесты брались за руки, чтобы сват трижды пронёс каравай под их руками, после чего обрядовый хлеб разламывали пополам и возвращали отцам.

description: По поверью предков свадебный каравай считался сильнейшим энергетическим оберегом для молодой семьи. Чем пышнее и выше выпечен каравай, настолько счастливее и богаче станут отведавшие его молодожёны. Наши предки к выпечке свадебного каравая относились очень трепетно, соблюдался целый ряд правил. Воду брали из семи колодцев, а муку набирали из семи мешков. Приготовить тесто поручалось женщине, которая жила в счастливом браке и достатке, воспитывала здоровых и умных детей. Считалось, что такая справная хозяйка способна поделится положительной энергетикой с молодыми. Готовили обрядовый хлеб накануне свадьбы в доме жениха, где в печь его отправлял выпекаться обязательно женатый мужчина. Каждый элемент обряда имел весомое значение. Печь символизировала женское чрево, лопата на которой подавали опару мужское начало, сам каравай олицетворял собой младенца.

description: Украшали каравай сложными тестяными узорами. Фигурки двух лебедей - символ верности и преданности, колосья пшеницы - знак процветания и плодородия, веточки калины - образ плодовитости и красоты, гроздья винограда – символ благополучия и достатка для молодой семьи.Подавали каравай всегда на рушнике, красивом расшитом полотенце неотъемлемым атрибутом Славянских традиций. Делить каравай разрешалось только крёстному отцу невесты или жениха. По традиции разламывание каравая означало нарушение девственности молодухи. Молодожены получали свою порцию первыми, а оставшуюся часть делили поровну между приглашенными родственниками молодого и родными молодухи. Вместе с кусочком каравая молодые делились с гостями своим счастьем, гости в ответ благодарили щедрыми подарками.

alt: Для обряда новоселья готовили караваи больших размеров , ведь на торжественное открытие нового жилища съезжалось большое количество родственников и друзей

description:
Для обряда новоселья готовили караваи больших размеров, ведь на торжественное открытие нового жилища съезжалось большое количество родственников и друзей. Всегда караваю на праздничном столе отводилось почётное центральное место. Обязательно лакомства должно было хватить всем присутствующим, при этом старались несколько кусочков каравая уложить в разные углы дома считая, что этот жест сохранит от беды и напастей.
Провожая усопшего в последний путь выпекали поминальный каравай, который во время погребальной церемонии улаживали на крышку гроба. Завершив обряд погребения каравай как поминальное угощение раздавали всем присутствующим.

alt: Полезно знать: 4 ноября 2018г

description: Полезно знать: 4 ноября 2018г. в Ставрополе в канун празднования Дня Народного единства, испекли каравай рекордсмен. На протяжении семи дней свыше 30-ти пекарей трудились над созданием 2-ух метрового гиганта, вес которого составил 561 кг.

alt: Интересные факты Инь и ян по-славянски

description:
Интересные факты

Инь и ян по-славянски
 Символика каравая сочетает в себе женское и мужское начала. Изначально слово писалось и произносилось как «коровай» и этимологически было связано с лексемой «корова». Такое написание можно встретить, например, у Гоголя. Только позднее в процессе закрепления аканья в письменной речи «коровай» превратился в «каравай». Корова олицетворяла собой женское начало, а суффикс «-ай» являлся символом мужчины-быка. В этой связи не случайными оказываются украшения каравая скрученными из теста рожками.

description:
Интересные факты

На рушнике
 Каравай, которым встречали гостей, обязательно выносили на рушнике. При этом, например, для новобрачных каравай размещали на его красных концах, белая же середина рушника провисала. Обычно каравай выносила мать, а отец держал икону, которой благословляли молодых. Узоры на рушнике имели сакральный смысл и напоминали о связях, которые имеет человек со своими предками.

description:
Интересные факты

 Последний шанс насолить
 Сначала караваи почти не декорировали. Если и допускалось украшательство, то скромными косичками. Позднее каравай стали украшать замысловатыми тестяными орнаментами, а также веточками калины, которую язычники наделяли мистическими свойствами. Сама ягода и ветки дерева символизировали любовь и счастье. А вот присутствие солонки на каравае не обязательно. Так, на свадебном каравае чаще она отсутствовала, зато была обязательным атрибутом на каравае «хлеб-соль», которым встречали гостей. Символическое значение солонки потрясающее: тому, кому преподносится такой каравай, дается последний шанс насолить хозяевам. В случае с молодоженами – насолить друг другу. После этого будьте любезны быть добрыми, порядочными и заботливыми.

description:
Декор данной выпечки может быть самым разнообразным. Все зависит от события, для которого готовится и выпекается румяный и ароматный каравай. Давайте рассмотрим наиболее популярные варианты украшения из теста: виноград символизирует благополучие; пшеничные колоски обозначают плодородие и благосклонность матушки-земли; лебеди - это крепкая и искренняя любовь на века; розы чаще всего выступают в роли всепоглощающей любви, которая сулит молодым много счастливых лет вместе. -

Обозначение украшений

description:
По мнению некоторых историков, принадлежат первые «пробы пера» в приготовлении хлеба из подкисшего теста. По воле случая у кого-то из жителей тогдашних поселений Кемета (так египтяне называли свою землю) мучная смесь с водой слишком долго простояла на солнышке и начала киснуть. Однако первооткрыватель явно решил провести эксперимент и сделал лепешки из наверняка испорченного (так он тогда думал) теста. Они получились крайне вкусными и пышными. Более того, приготовленные из скисшего теста лепешки дольше хранились. Что тут началось!

Древним египтянам

description:
А началась, собственно, эпоха хлебопекарного производства. Случилось это, по некоторым источникам, около пяти тысяч лет назад. Египтяне тут же бросились выпекать самые разные виды хлеба — и в форме пирамид, и в форме сфинксов, разумеется. Пробовали печь хлебцы «с начинкой» — добавляли в тесто всяческие сладости и вкусности: молоко, мед.
В Грецию и Рим пекарное дело ворвалось с неменьшим энтузиазмом. Для богатых там пекли хлеб из сброженного теста, а рабам доставались жесткие и пресные его вариации. Особый статус был у белого хлеба с добавлением рыбы, оливок и прочих ингредиентов. Им было принято угощать почетных гостей, знатных господ и даже спортсменов-олимпийцев. Рецепты, естественно, держали в секрете.

Древним египтянам

description:
традиционный тандур (печь в земле в форме углубления, обмазанного глиной, с углями на дне) появился уже около четырех тысяч лет назад. Чаще всего в нем выпекали тонкие лепешки — тесто наносили прямо на внутренние стенки печи. В Византии хлеб тоже было принято делить на тот, что для знати и причастия (силигнитис), и тот, что для бедных, — из муки качеством похуже. Известно, что византийские пекари были освобождены от разного рода повинностей, чтобы спокойно заниматься своей важной миссией — кормить людей.

В Индии

description:
Лепешки из тандыра — традиционный вид хлебного изделия в Средней Азии. Их называют тандыр-нан («нан» и «нон» — «хлеб» на некоторых тюркских языках) и издавна пекут в Киргизии, Узбекистане, Таджикистане, Казахстане и других странах. Тандырный хлеб считается священным, уважение к нему прививают с малых лет, а готовят его из пшеничной муки, иногда дрожжей, воды или молока, масла или маргарина. Сверху изделия чаще всего посыпают семенами кунжута, иногда мака или тмина. Остановимся на одном из видов таких лепешек — патыре из Узбекистана.

Узбекский патыр

description:
Сложное в произношении для русскоязычных читателей слово рейкялейпя переводится с финского как «хлеб с дыркой». Так что название у этого вида хлеба говорящее. Рейкялейпя выпекают из ржаного теста с добавлением сахара или патоки для смягчения немного кислого привкуса. По центру хлеба делают отверстие не больше пяти сантиметров в диаметре.
Изначально обычай печь рейкялейпя пришел в финскую кухню из западных областей страны и распространился по всей ее территории. Поскольку финны с особым трепетом относятся к здоровому образу жизни и полезным продуктам, изделия из ржаной муки быстро здесь прижились, ведь они содержат много клетчатки и, по мнению некоторых диетологов, благотворно влияют на пищеварительную систему.
За необычную форму эти своего рода пышные лепешки должны быть благодарны старинной планировке традиционных финских домов. В жилищах западных областей, как правило, было по две печи. Одну использовали постоянно для обогрева, а вторую — исключительно для выпекания хлеба. Чтобы не тратить дрова на нее слишком часто, пекли хлеб всего несколько раз в год, зато помногу.

Финский рейкялейпя

alt: На протяжении тысячелетий хлеб является символом жизни, процветания и благополучия, он ассоциируется с душой человека, историей родной земли, судьбами целых народов и поколений и их…

description: На протяжении тысячелетий хлеб является символом жизни, процветания и благополучия, он ассоциируется с душой человека, историей родной земли, судьбами целых народов и поколений и их неустанным трудолюбием. О хлебе и хлебных традициях у Славян написано множество песен, стихов, рассказов, книг и сказок. Ценить хлеб нас учили с самого детства, в семье, детском саду, школе. В нашем сознании наряду с такими благородными словами как Мать, Отец, Родина, Жизнь всегда будет присутствовать уважение и любовь к хлебу.

description:
Вот и подошла к концу наша замечательная история

Спасибо за внимание

title: Из истории каравая


file_name: Презентация Психологические особенности адаптационного периода первоклассников.ppt

alt: Адаптация первоклассников

description: Адаптация первоклассников

alt: Основные проблемы ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ

description:
Основные проблемы  ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ В 1 КЛАССАХ

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ЗАПАСА ЗНАНИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ:
усвоение и применение учебного материала ограничено
основный тип восприятия - зрительный
абстрактные понятия не осознаются
использование памяти только в кратковременном режиме и в клиповом виде
отсутствие способности концентрации внимания и удержания не только нескольких предметов, но и одного-двух
дети не умеют воспринимать цепочку взаимосвязанных событий, нет представления о временном, пространственном и количественном аспекте
снижение темпа выполнения заданий
потребностно-мотивационная сфера доминирует
повышение уровня агрессивности и аутичности у детей
НЕТ  ГОТОВНОСТИ  К  УМСТВЕННОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НИВЕЛИРОВАНИЕ  АВТОРИТЕТА  УЧИТЕЛЯ,  ВЗРОСЛОГО  ЧЕЛОВЕКА!

alt: Компоненты эффективной адаптации:

description:
Компоненты эффективной адаптации:

Усвоение программного материала и учебная активность

Наличие положительного отношения к социальной ситуации развития; позитивных внутренних состояний и эмоций; отсутствие динамики заболеваемости

Налаживание  межличностного взаимодействия с одноклассниками и классным руководителем

alt: Критерии адаптационного периода

description:
Критерии адаптационного периода

Мотивация учебной деятельности

Развитие произвольности психических процессов

Социометрические данные

Тип психического развития

alt: Мотивация учебной деятельности – 1а класс

alt: Развитие произвольности поведения – 1а класс

alt: Социометрические данные

description: Социометрические данные

alt: Тип психического развития – 1а класс

description: Тип психического развития – 1а класс

alt: Процентное соотношение дезадаптированных учащихся первых классов

description:
Рекомендации общего порядка:

Внимание к самоорганизации детей – рабочее место, портфель, раздевалка, столовая. Выработка системного отношения к школе, учебным занятиям и статусу школьника.
Формирование представлений о взаимопомощи и взаимоподдержки.
Постоянно показывать доброжелательное отношение к учащимся – отношение к школе
Всегда помнить, что ученики копируют поведение (личный пример, действия) учителя не только в школе, но и дома.
Чаще воздействовать на детей приемами расположения к себе – оказание внимания, похвала, комплименты, поддержка

description:
Рекомендации по обучению

Постоянное использование наглядного тематического и раздаточного пособия на уроках, особенно при объяснении нового материала.
При освоении и усвоении нового материала задействовать 5 чувств + моторику = только ощущение позволяет ребенку анализировать информацию и идентифицировать ее в коре головного мозга в ответные импульсы.
Особое внимание уделять анализу предметов и явлений, а также взаимосвязям между ними – развитие аналитического и логического мышления (решение задач, написание конспектов, анализ текстовых материалов, взаимоотношений)

description:
Рекомендации по развитию памяти учащихся

Учить создавать свои собственные графические элементы: разного рода диаграммы, графики, таблицы, схемы и рисунки.
Делясь выученной информацией, человек существенно увеличивает шансы того, что он нескоро забудет о ней. Необходимо просто объяснить своему соседу по парте или другу учебный материал так, чтобы он сам его быстро понял
Закрепление на практике сильно улучшает запоминание.
Задействовать образную память и запоминать с помощью ассоциаций. К примеру, учить стихи: стараться во всех деталях, в том числе в цвете и звуке, представлять себе каждую строфу.
Упрощает запоминание информации ее пересказ. Не зубрить материал, а прочитать и выделить основное, ключевые моменты. И пересказать все своими словами.

description:
Рекомендации по формированию мотивации учебной деятельности

Необычная форма преподнесения учебного материала (занимательные примеры, факты из жизни детей, опыты…)
Учебная информация должна вызывать удивление у учащихся и эмоциональный отклик
Разъяснение личностной значимости нового материала для каждого ребенка
Учить грамотному объяснению своих успехов и неудач – формирование самооценки учащихся и отношения к учебному процессу
Сравнение успехов ученика не с успехами других детей, а с его прежними результатами

title: Презентационный материал для учителей начальной школы "Психологические особенности адаптационного периода первоклассников"


file_name: Мастер-класс Приемы Блума.pptx

alt: Критическое мышление

description:
Критическое
                 мышление

description:
Бенджамин Блум

Когнитивная
Психомоторная
Аффективная

«Знаю»
«Творю»
«Умею»

alt: Ромашка Блума Оценочные (Что хорошо?

description:
Ромашка
       Блума

Оценочные (Что хорошо? Что плохо?)

Интерпретационные (Почему?)

Творческие (Что было бы, если бы…)

Уточняющие (Правильно ли я понял, что…)

Простые (Что? Когда?)

Практические (Как бы вы поступили?)

?

alt: Саня и Ваня возвращались из школы домой

description:
Саня и Ваня возвращались из школы домой. Шли они лесом. Лес совсем необычный стал: не рыжий, не зеленый, а бело-серый. Стволы снегом припорошило. Ноги так и проваливаются в снег. А под снегом хрустят и шуршат сухие листья, хвоя и сучья.
Саня взял сучок и что-то написал на снегу.
Ваня посмотрел, прочитал:
- «Саня». Подумаешь! Вот весна придет, снег растает, и ничего от твоих букв не останется.
Ваня достал нож из портфеля и на стволе березы вырезал: «Ваня».
- Вот это другое дело! А ты на снегу! – сказал он.
- Ну и дурак! – сказал Саня.
- Почему?
-Да потому, что всю жизнь люди будут ходить мимо березы и говорить: «Вот дурак этот Ваня!» - объяснил Саня. (По С.А. Баруздину)

alt: Саня и Ваня возвращались из школы домой

description:
Саня и Ваня возвращались из школы домой. Шли они лесом. Лес совсем необычный стал: не рыжий, не зеленый, а бело-серый. Стволы снегом припорошило. Ноги так и проваливаются в снег. А под снегом хрустят и шуршат сухие листья, хвоя и сучья.
Саня взял сучок и что-то написал на снегу.
Ваня посмотрел, прочитал:

- «Саня». Подумаешь! Вот весна придет, снег растает, и ничего от твоих букв не останется.
  Ваня достал нож из портфеля и на стволе березы вырезал: «Ваня».
           - Вот это другое дело! А ты на
             снегу!– сказал он.
           - Ну и дурак! – сказал Саня.
           -Почему?
-Да потому, что всю жизнь люди будут ходить мимо березы и говорить: «Вот  дурак этот Ваня!» - объяснил Саня.
                                     (По С.А. Баруздину)

alt: Кубик Блума Придумай

description:
Кубик
            Блума

Придумай

Назови

Почему

Объясни

Предложи

Поделись

alt: Саня и Ваня возвращались из школы домой

description:
Саня и Ваня возвращались из школы домой. Шли они лесом. Лес совсем необычный стал: не рыжий, не зеленый, а бело-серый. Стволы снегом припорошило. Ноги так и проваливаются в снег. А под снегом хрустят и шуршат сухие листья, хвоя и сучья.
Саня взял сучок и что-то написал на снегу.
Ваня посмотрел, прочитал:
- «Саня». Подумаешь! Вот весна придет, снег растает, и ничего от твоих букв не останется.
Ваня достал нож из портфеля и на стволе березы вырезал: «Ваня».
- Вот это другое дело! А ты на снегу! – сказал он.
- Ну и дурак! – сказал Саня.
-Почему?
-Да потому, что всю жизнь люди будут ходить мимо березы и говорить: «Вот дурак этот Ваня!» - объяснил Саня. (По С.А. Баруздину)

alt: Учиться – значит задавать вопросы

description:
«Учиться – значит задавать вопросы.
Чтобы задавать вопросы, ребенку нужна вера в себя, а педагогу – умение ее поддержать».
Джон Холт

title: Мастер-класс "Использование приёмов Блума"


file_name: Презентация на тему Музыка народов Кавказа-4кл..pptx

description:
Музыка народов Кавказа.

Автор-составитель: Куксина Александра Владимировна, учитель музыки МБОУ «СОШ№ 17»,
г. Усть-Илимск

alt: Географическое месторасположение

description: Географическое месторасположение

alt: Особенности рельефа

description: Особенности рельефа

alt: Особенности рельефа

description: Особенности рельефа

alt: Особенности рельефа

description: Особенности рельефа

alt: Основные виды занятия населения

description: Основные виды занятия населения

alt: Национальные костюмы: азербайджансикий армянский, грузинский,

description: Национальные костюмы:азербайджансикийармянский,грузинский,

alt: А капельное пение (без оркестрового сопровождения)

alt: Искусство ашугов

description: Искусство ашугов

alt: Национальные музыкальные инструменты

description: Национальные музыкальные инструменты

description: САЗ - от персидского - «инструмент», струнный музыкальный инструмент, грушевидной формы с грифом и деревянным резонатором, сдвоенными или строенными струнами, в отличии от домры.

description: Кяманча́ – от персидского «небольшой смычковый инструмент», имеющий корпус круглой формы, выдолбленной из дерева, коксового ореха или даже из тыквы. Звук извлекается при скольжении смычка по струнам.

description: ДХОЛ (доол) – род двустороннего барабана, покрытый одной или двумя мембранами. На инструменте играют пальцами и ладоням рук, бамбуковыми или тростниковыми палочками.

description: ЗУРНА - означает «праздничная флейта» деревянный духовой язычковый музыкальный инструмент с двойной тростью, отверстиями и расширенным стволом книзу. На зурне играют большей частью на открытом воздухе.

alt: ДУДУК означает «абрикосовая труба» - это деревянный духовой музыкальный инструмент звучащий при помощи техники непрерывного дыхания музыканта: вдыхая через нос, он сохраняет воздух в надутых…

description: ДУДУК означает  «абрикосовая труба» - это деревянный духовой музыкальный инструмент звучащий при помощи техники непрерывного дыхания музыканта: вдыхая через нос, он сохраняет воздух в надутых щеках, и выдувает его через рот, создавая давление на язычок дудука.

description: ДАФ (дойра, гавал) – разновидность бубна, имеет деревянный обод с натянутой на него  кожей. Исполнитель даф, держа его обеими руками, играет на нём пальцами, применяя местами приём шлёпка. К ободу азербайджанского гавала иногда прикрепляются 60-                                                               70 медных или металлических колец.

description: ТАР - от персидского -  «струна», «нить»,  струнный щипковый  музыкальный инструмент, имеющий корпус в виде двух чаш, затянутых  мембраной.

intro: Данная презентация является хорошим наглядным дополнение к занятию по изучению темы "Музыка народов Кавказа".

title: Презентация к занятию на тему "Музыка народов Кавказа"-4 класс.


file_name: Лошади окрасppt.ppt

alt: Отряд Непарнокопытные. Масти лошадей

description:
Отряд Непарнокопытные.Масти лошадей

Выполнида: И.В. Борисова
Учитель биологии МБОУ «Новолуговская СШ 57» Новосибирского района

description:
Ло́шади (лат. Equus) — единственный современный род семейства лошадиных (Equidae) отряда непарнокопытных.

.

alt: Эволюция лошадей хорошо документирована ископаемыми остатками, свидетельствующими о том, как небольшое, размером с собаку, лесное животное пропалеотерий, обладавшее пальцами вместо копыт, за 50 миллионов лет…

description: Эволюция лошадей хорошо документирована ископаемыми остатками, свидетельствующими о том, как небольшое, размером с собаку, лесное животное пропалеотерий, обладавшее пальцами вместо копыт, за 50 миллионов лет превратилось в крупных копытных обитателей открытых пространств.

description: Эволюция лошадей началась в эоцене, около 55 миллионов лет назад. В то время существовал гиракотерий — предок всех нынешних лошадей, маленький зверёк с высотой в плечах всего 20 см, разжёвывавший своими мелкими зубами листья и фрукты. Гиракотерий нисколько не напоминал сегодняшних лошадей. У этого зверька были выгнутая спина, короткая шея и морда, короткие лапы и длинный хвост. Это было коренастое существо размером с лисицу, с четырёхпалыми конечностями. Череп и объём мозга были относительно малые.

description: Около 4,4—4,5 млн лет назад по данным генетиков появилась линия Equus, породившая всех современных лошадей, зебр и ослов. Ок. 2,5 млн лет назад представители рода Equus переправились из Америки через Берингию в Евразию. На Ближнем Востоке Equus стали ослами, онаграми и собственно лошадьми (Equus caballus), в Центральной Африке — зебрами.

description:
Основные особенности:

Конечности снабжены копытами.
В скелете отсутствуют ключицы.
Отряд включает 3 семейства: Тапиры, Лошади, Носороги.
Имеют на передних конечностях по четыре, а на задних – по три пальцами небольшими копытами.
Короткий хобот состоит из носа и верхней губы.

alt: Масти лошадей

description: Масти лошадей

alt: вороная

description: вороная

alt: караковая

description: караковая

alt: гнедая

description: гнедая

alt: игреневая

description: игреневая

alt: чалая

description: чалая

alt: белая

description: белая

alt: Конец

description: Конец

title: презентация


file_name: Народы России.pptx

description:
Народы России

Материал для уроков по курсу ОДНКНР

intro: материал презентации знакомит учащихся с народами, населяющими Россию, демонстрирует народные костюмы

title: Презентация для урока по курсу ОДНКНР "Народы России"


file_name: книги-юбиляры 2023.pptx

alt: Книги-юбиляры 2023 Автор: Бичевая

description:
Книги-юбиляры 2023

Автор: Бичевая Ирина Александровна, педагог-библиотекарь
МБОУ СОШ №36 г.Воронеж

description:
Автор сказки «Стойкий оловянный солдатик»

Братья Гримм

Г.Х.Андерсен

Э.А.Гофман

alt: Имя главного героя повести Чарльза

description:
Имя главного героя повести Чарльза Диккенса  по фамилии Твист?

Огюст

Оливер

Даниэль

description:
Кто написал сказки о золотой рыбке и мертвой царевне?

С.Т.Аксаков

А.С.Пушкин

В.А.Жуковский

description:
Имя ключницы, рассказавшей С.Аксакову сказку про аленький цветочек

Пелагея

Матрена

Арина

alt: Кто автор поэмы «Мороз, Красный нос»?

description:
Кто автор поэмы «Мороз, Красный нос»?

А.Н.Некрасов

М.Ю.Лермонтов

А.С.Пушкин

alt: Кто написал сказку «Серая шейка»?

description:
Кто написал сказку «Серая шейка»?

М.Пришвин

Д.Мамин-Сибиряк

К.Паустовский

alt: Раскрой название книги-юбиляра

description:
Раскрой название книги-юбиляра А.Грина «…пустыни»

Сердце

Животные

Загадки

description:
Как звали насекомое-именинницу из сказки Корнея Чуковского?

ВЕЦЕВОКВОТЕВУХЕВА

Чтобы узнать, нужно лишние буквы убрать

ЦОКОТУХА

description:
В какой сказке можно познакомиться с командиром мочалок и начальником умывальников?

ДЫМ + ОР + ЙОД

Чтобы узнать, нужно анаграмму расшифровать

МОЙДОДЫР

description:
Кто написал сборник стихотворений «Братишки»?

А.Барто

С.Михалков

Б.Заходер

alt: Автор сказки про джинна по имени

description:
Автор сказки про джинна по имени Хоттабыч

БОЛОБАГОБИНБО

Чтобы узнать, нужно лишние буквы убрать

ЛАГИН

alt: Кто написал рассказы про лесную капель?

description:
Кто написал рассказы про лесную капель?

В.Бианки

М.Пришвин

К.Паустовский

description:
Имя французского писателя-летчика , открывшего миру читателей маленького принца

Винсент

Антуан

Пьер

alt: Кто написал про приключения Незнайки в

description:
Кто написал про приключения Незнайки в Солнечном городе?

Н.Носов

В.Катаев

А.Волков

description:
Автор книги «Гарри Поттер и Тайная комната» и «Икабог»

ГУЛ + НИРО

Чтобы узнать, нужно расшифровать анаграмму

РОУЛИНГ

description:
Ее имя означает-«К солнцу».Кто эта героиня книги А.Грина?

Ассоль

Асель

Аврора

alt: Что ели звери из сказки К.Чуковского «Тараканище»? печенье пряники бублики

description:
Кто была мамой стойкого оловянного солдатика?

ВЕЛЕВОЖЕВЕКВА

Чтобы узнать, нужно лишние буквы убрать

ЛОЖКА

alt: Какой титул носил жених царевны

description:
Какой титул носил жених царевны Елисей из сказки А.Пушкина?

князь

королевич

царевич

description:
Какой Мороз обходил дозором свои владения в поэме Н.Некрасова?

Воевода

Правитель

Богатырь

description:
185 лет – Андерсен Х. К. «Стойкий оловянный солдатик» (1838)
185 лет – Диккенс Ч., «Приключения Оливера Твиста» (1838)
185 лет – А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Сказка о мёртвой царевне…» (1833)
165 лет – С. Аксакова «Аленький цветочек». (1858)
160 лет – Некрасов Н.А. поэма «Мороз, красный нос» (1863)
 130 лет – Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка» (1893)
100 лет – Грин А. С. «Алые паруса», «Сердце пустыни» (1923)
100 лет – Чуковский К. И. сказки «Мойдодыр», «Муха-Цокотуха», «Тараканище» (1923)
95 лет – Барто А. Л., сборник «Братишки» (1928)
85 лет – Лагин Л.И. «Старик - Хоттабыч» (1938)
80 лет – Пришвин М.М. «Лесная капель» (1943)
80 лет – Сент-Экзюпери А. «Маленький принц» (1943)
65 лет – Носов Н.Н. «Незнайка в Солнечном городе» (1958)
25 лет – Роулинг Дж.К. «Гарри Потер и Тайная комната» (1998)

Книги-юбиляры

alt: Информационные источники https://pickimage

alt: Автор шаблона: Полшкова Виктория

description:
Автор шаблона: Полшкова Виктория Валерьяновна, педагог дополнительного образования МАОУ ДО ЦРТДиЮ Каменского района Пензенской области
Сайт http://minus-plus-mus.ucoz.ru/

https://orenburgkniga.ru/wp-content/uploads/6/f/8/6f8624218bdc174ee5adbe5697f4f092.jpeg
https://i.pinimg.com/originals/70/6b/53/706b537c7d96619ef280353e387c3263.jpg
https://cs1.livemaster.ru/storage/ec/e9/69b6422c9eb8bc1529ef04f269wt--suveniry-i-podarki-stojkij-olovyannyj-soldatik-nabor-olovo-ros.jpg
https://ruslania.com/pictures/books_photos/33/334619/o.jpg
https://azbukivedia.ru/wa-data/public/shop/products/06/07/706/images/3541/3541.970.jpg

intro: Данная викторина создана в программе PowerPoint с использованием триггеров и управляющих кнопок. вопросы имепют варианты ответов, есть зашифрованные ответы в анаграммах. Проводить викторину можно как на уроке чтения или литературы, так и на отдельном внеклассном мероприятии, посвященном книге.

tags: книги-юбиляры

title: Викторина "Книги-юбиляры 2023 года"


file_name: 2ММонеты. Набор и размен._ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

alt: Тема: Монеты. Набор и размен

description:
Тема: Монеты. Набор и размен.

ЦЕЛЬ:
Уметь набирать и разменивать монеты.

description:
Найди ошибку:

1тг, 2тг, 3тг, 5тг, 10тг, 20тг, 50тг, 100тг.

description: 1тг, 2тг, 5тг, 10тг, 15тг,  20тг, 100тг, 50тг

alt: Составить равенства. 32тг=__+…

description:
Составить    равенства.

 32тг=__+….
15тг=__+….
18тг=__+__+…
23тг=__+__+….
52тг=__+__+…..
106тг=__+__.....

description:
Размен монет.

10тг=_+_+_+_...
20тг=_+_+_+…

description: Сок   стоит 75 тг. У вас восемь монет по 10 тенге. Какими монетами можно заплатить за сок ? Какую монету при это необходимо разменять?

description: Мама дала  вам шесть  монет для покупки пирожного  и сока. Пирожное стоит 4 монеты , сок 3 монеты. Хватит ли у вас денег, на покупку двух вещей?  Почему?

alt: Рефлексия «Лесенка успеха»

description: Рефлексия «Лесенка успеха»                        Я все понял и могу 			       рассказать другим!Мне  есть над чем поработать.Я ничего не запомнил…

title: 2ММонеты. Набор и размен._ПРЕЗЕНТАЦИЯ


alt: В мире много сказок Грустных и смешных

description:
   В мире много сказокГрустных и смешных.И прожить на светеНам нельзя без них.Лампа Аладдина,В сказку нас веди.Башмачок хрустальный,Помоги в пути!Мальчик Чиполлино,Мишка Винни-Пух...Каждый нам в дороге -Настоящий друг.Пусть герои сказокДарят нам тепло.Пусть добро навекиПобеждает зло!

 Юрий Энтин

description:
Если видишь, что с картины,
Смотрит кто-нибудь на нас:
Или Принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Коля – твой сосед,
Обязательно картина
 Называется – ПОРТРЕТ!

Александр Кушнер

alt: Какие сказочные персонажи изображены на репродукциях?

description: Иллюстрация Виктора Васнецова к сказке «Иван царевич и Серый волк».  Царевна и Кощей Бессмертный

alt: Сказочного героя можно изобразить реалистично или декоративно

alt: Сказочные герои

description: Сказочные герои

alt: Портрет сказочного героя Какой?

description:
Портрет сказочного героя

Какой?

Какой?

title: Презентация на тему "палитра", 2-3 класс


alt: Солнце

description: Солнце

description:
2

	Солнце – огромный пылающий шар, состоящий из газов: водорода и гелия.

	Температура на поверхности Солнца 6 тысяч градусов!

	При такой температуре плавится любое вещество. Температура же ядра Солнца  - свыше 16 миллионов градусов!

description: Земля вращается вокруг Солнца, правда, мы не замечаем этого движения.

description: Всего лишь за секунду Солнце излучает больше энергии, чем всё человечество потратило за свою историю.

description: Солнце освещает и согревает нашу планету. Без него Земля была бы холодным тёмным шаром, лишённым воздуха, воды, растительности и вообще всякой жизни.

alt: Звезда Солнце испускает очень много разных лучей: видимый свет, невидимые тепловые инфракрасные лучи, которые вызывают загар на коже, и лучи более высоких энергий, которые опасны…

description: Звезда Солнце испускает очень много разных лучей: видимый свет, невидимые тепловые инфракрасные лучи, которые вызывают загар на коже, и лучи более высоких энергий, которые опасны для здоровья человека.

description: Атмосфера нашей планеты не пропускает опасные лучи к поверхности Земли, а космические корабли снабжены специальной защитой от такого излучения.

alt: Строение Солнца

description: Строение Солнца

description: Над поверхностью Солнца видны протуберанцы – мощные выбросы вещества, которые похожи на арки или языки.

description: Самый высокий слой солнечной атмосферы называется солнечной короной.

title: Презентация на тему "Солнце"


file_name: Тема Звук [ж] Буквы Жж..pptx

alt: Тема: «Звук [Ж] Буквы Жж, заглавная и строчная »

description:
Тема:  «Звук [Ж]Буквы Жж, заглавная и строчная ».

Составитель:
 Малышева В Н

description:
                  Цели    урока.

***Уметь выделять звук в словах, обозначать его  на письме буквами.
***Выделять слова по признаку –сколько гласных, столько и слогов.
***Находить ошибки в словах и предложениях.
***Формировать читательскую грамотность.

alt: Содержание урока. Чтение слогов: жа жо жу же жё жи аж ож ыж уж эж еж ёж южи яжо ижи ежн южо вжо рож ижм

alt: Содержание урока. Прочитать слова

description:
          Содержание   урока.

        Прочитать слова.
       Жук, журавли, жизнь, жилы, манжет, ужи, зажим. Жир, уже, ужи, жест, дружба, укажи, джем, ушибы, жили, жужжит, живой, ежи, ежата, ужата, ножки, ложки, абажур, этаж, варежки, задрожали, лужайка.

alt: Содержание урока. Прочитайте слова

description:
                 Содержание   урока.

Прочитайте слова. Объясните смысл.
     Воронеж, Можайск, Нижний Новгород, Ржев, Торжок, Женя, Жанна, Жилин, Жулька, Стрижнева, Журавлёвы, Жулёвины.

alt: Содержание урока. Делим слова на группы

description:
      Содержание    урока.

Делим слова на группы. По какому признаку разделили?
жук                  манжет     этаж
жизнь             ужи             уж
журавли        дружба      стриж
жир                укажи          нож
жест               ножки          сторож
живой           абажур         свеж

alt: Содержание урока. Найдите ошибки

description:
Содержание    урока.

Найдите ошибки.
С ели у пали шишкии.
У паши жили ужи.
Вася и саша уже школники.
Пёс жулька и кот Пушк дружили.

description:
   Итог   урока.

Что нового вы узнали на уроке?
Чему научились?
Как можно делить слова на группы?
 Было  ли трудно находить ошибки?
Что лучше всего запомнилось?
Какие задания вы бы хотели выполнить на следующем уроке?

alt: СПАСИБО ЗА УРОК! Вы молодцы!

description:
СПАСИБО   ЗА  УРОК!

Вы молодцы!

title: Презентация. Тема. «Звук [Ж]. Буквы Жж,  заглавная и строчная ».


file_name: 4. существительное.ppt

alt: Имя существительное

description: Имя  существительное

description:
Имя существительное- самостоятельная часть речи , которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?(и вопросы падежей)
Общее грамматическое значение существительного- это значение предмета. Предметом а грамматике называется все то, о чем можно спросить : это кто? или это что?
По значению существительные делятся на следующие группы:
      конкретные - называют конкретные предметы живой или неживой природы:журнал, брат
      вещественные - называют различные вещества: воздух, вода, капрон, масло
      отвлеченные- называют явления, воспринимаемые мысленно: бег, новизна, радость, выносливость
      собирательные- называют множество одинаковых предметов как единое целое:листва, детвора
      Морфологические признаки существительных - род, число, падеж, склонение.
      Синтаксические признаки имен существительных: в предложении существительное чаще всего является подлежащим или дополнением, но может быть и другими членами предложения - определениями и даже сказуемыми.

description:
Нарицательные- существительные, называющие однородные предметы : лес, стол, книга, учебник

Собственные – существительные, называющие единичные предметы: Кострома, Андрей,  Дон, Англия

description:
Одушевленные существительные называют предметы живой природы(кто?):девочка, птичка

Неодушевленные существительные называют предметы неживой природы(что?): камень, парта

alt: Род имени существительного . Род существительного можно определить, поставив к существительному местоимение мой(м

description:
Род имени существительного.

Род существительного можно определить, поставив к существительному местоимение мой(м.р.), моя( ж.р.), моё (ср.р.): (мой)бант, (моя)тыква, (моё) солнце.
 некоторые существительные испытывают колебания в роде: тюль-этот тюль, эта тюль; шампунь-этот шампунь, эта шампунь
Особую группу составляют существительные общего рода, которые могут обозначать людей и мужского, и женского пола: сирота, задира, забияка, плакса, неряха, разиня, грязнуля  (Какой ты задира!- о мальчике. Какая ты неряха!- о девочке)
                        Бант- м.р.                       Солнце- ср.р.                                  Тыква- ж.р.

alt: Число имени существительного.

description:
Число имени существительного.

                    Существительные имеют два числа:
                        единственное и множественное
Существительные в форме единственного числа обозначают один предмет, в форме множественного- много: книга-книги
По числам изменяются конкретные существительные. Изменение по числам передаётся с помощью окончаний:месяц-месяцы
Не изменяются по числам отвлеченные, вещественные, собирательные существительные. Они имеют одну форму- единственного или множественного числа.

description:
Число имени существительного.

Только форму единственного числа имеют:
Вещественные существительные:молоко, сметана
Отвлеченные существительные:любовь, дружба
Собирательные существительные:листва
Собственные имена существительные: Кавказ, Урал

Только форму множественного числа имеют:
Вещественные существительные:чернила, очистки
Отвлеченные существительные: каникулы, именины
Собирательные существительные:развалины, кудри
Слова, обозначающие парные предметы: очки, брюки, сани, ворота, ножницы
Собственные имена существительные: Альпы, Карпаты

alt: Падеж имен существительных

description:
Падеж имен существительных

      В русском языке шесть падежей. Каждый падеж имеет свою название и значение. Каждому падежу соответствуют свои вопросы. Все падежи, кроме именительного, называются косвенными. Падежи показывают отношение существительного к другим словам в предложении. Чтобы определить падеж, нужно найти слово, от которого зависит существительное и задать от этого слова к существительному падежный вопрос.

падеж

вопрос

Ед.ч.

Мн.ч.

И.

Кто?
Что?

Брат,
вишня

Братья,
вишни

Р.

Кого?
Чего?

Брата,
вишню

Братьев, вишни

Д.

Кому?
Чему?

Брату,
вишне

Братьям, вишням

В.

Кого?
Что?

Брата,
вишню

Братьев,
вишни

Т.

Кем?
Чем?

Братом, вишней

Братьями,
вишнями

П.

О ком?
О чем?

О брате, о вишне

О братьях,
О вишнях

alt: Склонение существительных

description:
Склонение существительных

          Изменение существительных по падежам и числам называется склонением. Существительные распределяются по трем типам склонения.
К 1-ому склонению относятся существительные ж.р., м.р. с окончанием -а,-я.
Ко 2-ому склонению относятся существительные м. р. с нулевым окончанием, а также существительные ср. р. с окончанием -о,-е .
К 3-ему склонению относятся существительные ж.р. с нулевым окончанием. Они имеют мягкий знак в конце основы.

alt: Па - деж 1 скл. ед.ч. 2 скл. ед

description:
Па -
деж

1 скл.
ед.ч.

2 скл.
ед.ч.

3 скл.
ед.ч.

И.

Стена

Дом

Море

Ночь

Р.

Стены

Дома

Моря

Ночи

Д.

Стене

Дому

Морю

В.

Стену

Дом

Море

Ночь

Т.

стеной
(стеною)

Домом

Морем

Ночью

П.

О стене

О доме

О море

О ночи

1 скл.
мн.ч.

2 скл.
мн.ч.

3 скл.
мн.ч.

Линии

Облака

Ночи

Линий

Облаков

Ночей

Линиям

Облакам

Ночам

Линии

Облака

Ночи

Линиями

Облаками

Ночами

О линиях

Об облаках

О ночах

alt: Разносклоняемые существительные

description:
Разносклоняемые существительные

     При изменении по падежам и числам некоторые существительные имеют окончания разных склонений, поэтому они называются разносклоняемыми. К ним относятся:
     -существительные на –мя: бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя
     -существительное мужского рода путь

alt: Неизменяемые существительные

description:
Неизменяемые существительные

     Некоторые существительные в русском языке не изменяются по падежам и числам.
     К неизменяемым существительным относятся :
     - нарицательные и собственные имена существительные иноязычного происхождения : ситро, какао, кофе, пальто, радио, метро, кенгуру, шимпанзе…
     - названия девушки или замужней женщины : леди, мисс, миссис, мадам, фрейлейн, фрау
     - сложносокращенные слова: МГУ, ЭВМ, АЭС
     Число и падеж таких существительных можно определить в словосочетаниях и предложениях. На падеж таких существительных могут указывать предлоги.

title: Презентация на тему: "Имя существительное"


file_name: Викторина с Барбоскиными.pptx

alt: Викторина по финансовой грамотности

description:
Викторина

по финансовой грамотности

alt: ЗАГАДКИ

description: ЗАГАДКИ

alt: На работе всем за труд

alt: На работе всем за труд

description:
На работе всем за труд
Её честно выдают.
От врача до дипломата –
Получают все …
                       ЗАРПЛАТУ

description:
Из какого аппарата
Выдаётся нам зарплата?
Это чудо - аппарат
Как зовется?...
Банкомат

alt: Как ребёнка нет без мамы,

alt: Как ребёнка нет без мамы,

description:
Как ребёнка нет без мамы,
Продажи нету без…
                                РЕКЛАМЫ

alt: Куда потратить деньги, куда нет

alt: Куда потратить деньги, куда нет

description:
Куда потратить деньги, куда нет
Так распределяется …
                                  БЮДЖЕТ

description:
Сколько стоит круглый стол?
А железный дырокол?
Чтоб товары покупать,
Нужно нам её узнать!
Цена

alt: Дядя Коля нумизмат. Значит, каждый экспонат,

description:
Дядя Коля нумизмат.Значит, каждый экспонат,Я скажу вам по секрету,Называется…
Монета

alt: АНАГРАММЫ

description: АНАГРАММЫ

alt: ДЕБЮТЖ

description: ДЕБЮТЖ

alt: БЮДЖЕТ

description: БЮДЖЕТ

alt: ООДДХ

description: ООДДХ

alt: ДОХОД

description: ДОХОД

alt: ДИНЬЕГ

description: ДИНЬЕГ

alt: ДЕНЬГИ

description: ДЕНЬГИ

alt: НОТЫМЕ

description: НОТЫМЕ

alt: МОНЕТЫ

description: МОНЕТЫ

alt: ЮРПАУК

description: ЮРПАУК

alt: КУПЮРА

description: КУПЮРА

alt: АОХРСД

description: АОХРСД

alt: РАСХОД

description: РАСХОД

alt: ВОПРОС - ОТВЕТ

description: ВОПРОС - ОТВЕТ

description:
:Совокупность всех доходов и расходов за определенный период времени.
Бюджет

alt: Бумажные деньги.

description: Бумажные деньги.

alt: Бумажные деньги Купюры

description:
Бумажные деньги
Купюры

description:
Достопримечательности, какого города изображены на купюре достоинством 5 рублей.
Новгород

description:
Все денежные средства и материальные ценности, поступающие в семью.
Доходы

description:
Достопримечательности, какого города изображены на купюре достоинством 100 рублей.
Москва

description:
Деньги, которые государство ежемесячно выплачивает людям, достигшим определённого возраста.
Пенсия

description:
 Деньги, которые человек получает за свой труд.
Зарплата

description:
Постоянное денежное пособие, выдаваемое учащимся в учебном заведении.
Стипендия

alt: Все траты.

description: Все траты.

alt: Все траты. Расход

description:
Все траты.
Расход

alt: Денежный знак из металла.

description: Денежный знак из металла.

alt: Денежный знак из металла. Монета

description:
Денежный знак из металла.
Монета

description:
Особый вид товара, который  используется для обмена на услуги или другие товары.
Деньги

description:
Организация, которая принимает деньги на хранение, выдаёт деньги вкладчикам, предоставляет деньги в долг.
Банк

title: Презентация "Викторина по финансовой грамотности"