file_name: 9. 35. Российское общество в первой половине XIX века. Деревня..pptx

alt: Урок: Российское общество в первой половине

description:
Урок:Российское общество в первой половине XIX века. Деревня.

Урок Истории России в 9 классе.

description:
План урока:

1) Российская империя на рубеже XVIII-XIX вв.
2) Население Российской империи.
3) Развитие экономики России на рубеже XVIII-XIX вв.
4) Политический строй России на рубеже XVIII-XIX вв.

description:
Промышленная революция (переворот) – это переход от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике, заводу

Признаками промышленного переворота были:
- замена на производстве ручного труда машинным (заводы и фабрики заменяли в начале мануфактуры, а потом (особенно вне Англии) и остававшиеся мастерские);
- замена мускульной силы на другие источники энергии – изначально паровой двигатель;
- аграрная революция (использование механизации и повышенного числа удобрений на полях, что приводило к сокращению числа производителей при росте производимой продукции, то есть «лишние» крестьяне становились наёмными рабочими;
- возникновение новой машиностроительной отрасли, то есть производства машин для промышленных предприятий (её появление обозначило окончание промышленного переворота).

description:
XIX век – время, когда меняется политическое устройство государств.
 Активно развивается парламентская деятельность.
 Идёт процесс формирования правовых государств.
 Идёт процесс формирования гражданского общества.
 Ослабляется влияние религии на сознание человека.
 Возрастает роль науки.

Возникают крупные корпорации, создаются монополии, но при этом сохраняются мелкие и средние предприятия, без чего не мог бы существовать рынок.
 Происходят большие изменения в составе общества.
 Проводятся социальные реформы в Англии, Франции, Германии, США.
 Формируются основные общественно – политические учения – либерализм, консерватизм и социализм.
 Идёт бурный процесс формирования наций и национального самосознания, который привёл к войнам за расширение национальных границ и создание национальных государств (войны за независимость в Латинской Америке, за объединение Италии и Германии).

На рубеже XIX-XX вв. в Российской империи вновь стали необходимы реформы во всех областях общественной жизни.

description:
 Промышленная революция была бы невозможна без развитой финансовой системы, способной кредитовать растущее производство и торговлю.

Причина: неразвитость рынка, небольшой торговый оборот.

Европа
Появление фондовых бирж: Лондонская и Нью-Йоркская.
Появление частных банков, акционерных обществ.
Введение подоходного налога.

Россия
Санкт-Петербургская биржа единственная.
Нет банков, акционерных обществ.

description:
Аграрная революция – это процесс внедрения в сельское хозяйство новой техники и новых производственных приемов

1.Создано молотильное устройство для обмолота зерна;
2.Культиватор на конной тяге;
3.Введение многопольного севооборота;
4.Появление новых сельскохозяйственных культур из нового света и стран Азии;
5.Увеличилось производство зерна, молока, мяса, шерсти.
6. Существенные изменения начали происходить в социальной сфере.

alt: Аграрная революция , которая сопровождала промышленную, позволила повысить урожаи

description:
  Аграрная революция, которая сопровождала промышленную, позволила повысить урожаи. Впервые население Европы удалось накормить. Это позволило избежать и голодных лет, и детской смертности из-за недоедания. Достаточность продовольствия даже в большей степени чем медицина способствовали росту населения, причём возросших урожаев неизменно хватало и на это большее число людей.

  Аграрная революция, вытеснявшая «лишних» сельскохозяйственных производителей и расширившееся производство, которое требовало всё больше рабочих рук, приводило к урбанизации – притоку больших масс людей из сельской местности в города. Промышленно развитые страны становились преимущественно городскими (такое происходило впервые со времён античных цивилизация).

Массовый приток нового населения привёл к резкому росту городов, что вызвало новые проблемы. Их решение, такие как водопровод, канализация, общественный транспорт и др. изменили городскую жизнь. Учитывая урбанизацию, эти изменения коснулись большей части общества.

description:
Демографическая революция – это неуклонный рост численности населения

Эдвард Энтони Дженнер

Европа: 118 млн -140 млн -187 млн.
Россия: в 2 раза до 44 млн.

Миграция – это массовое перемещение населения

Промышленный переворот кардинально изменил жизнь общества. Достижения науки позволили бороться с опасными заболеваниями (самый яркий пример – появление прививок от оспы). Также они позволили сократить детскую смертность (появились, к примеру, акушерские щипцы). Это позволило увеличить численность населения.

alt: Рубеж XVIII-XIX вв. - период, когда

description:
  Рубеж XVIII-XIX вв. - период, когда Российская империя достигла естественных географических границ на Европейском континенте, включая в себя не только значительную часть Азии, но и территории в Северной Америке -- русскую Аляску. Но еще не определилось стремление преодолеть хребты Кавказа, а также утвердиться в Средней Азии. Более чем когда-либо ранее она оказалась вовлеченной в европейские дела, существенно влияя на решение проблем большой политики, на поддержание баланса сил на континенте.

  Весь XVIII в. Россия неуклонно перенимала и усваивала западные технологии, формы организации промышленности и государственной власти, систему образования и воспитания, культурно-бытовой уклад и европейские языки, новинки моды и модные идеи.

alt: Крупнейшая по территории держава мира

description:
Крупнейшая по территории держава мира

  К концу XVIII столетия Российская империя являлась великой европейской державой. Этот статус стоил государству и его народу огромного напряжения сил. На протяжении всего XVIII века Россия активно участвовала во внешней политике Европы, оказывала влияние на своих соседей. Ввиду этого, европейские государства всегда брали в расчёт мнение правителей России.

description:
Национальный состав

 За 100 лет численность населения выросла с 15,5 миллионов до 43,7 миллионов человек. Плотность населения была крайне неравномерной : за Уралом проживало всего 3 миллиона человек.  На окраинах Европейской части плотность населения не превышала 1 человека на 1 кв. км.

description:
Многоконфессиональное государство, население которого исповедует различные религиозные учения.
  Государственной религией являлось православие, которого придерживались русские, украинцы, белорусы, представители других народов (всего 87 % населения).
  В западных районах было распространено католичество (литовцы, поляки) и протестантизм (латыши, эстонцы, немцы).
Тюркоязычные народы (татары, башкиры) исповедовали ислам.
Калмыки и буряты – буддизм.
Евреи – иудаизм.
Народы Сибири, крайнего Севера сохраняли языческие верования (мордва, мари…).

description:
Сословия

Численность

Права и обязанности

Дворянство

1 %

Права: владение землёй, сословное самоуправление, освобождение от налогов.

Духовенство

1%

Купечество

0,6

 Обладали правами и обязанностями в зависимости от гильдии.

Мещане

4%

Права: занятия городскими промыслами и мелкой торговлей, сословное самоуправление.  Обязанности: рекрутская повинность. Налоги.

Крепостные крестьяне

40-45%

Барщина, оброк, рекрутская повинность, налоги.

Государственные крестьяне

40-45%

Права: общинное владение землёй, общинное самоуправление.
Обязанности: рекрутская повинность, налоги.

Казаки

6%

Права: владение землёй, освобождение от податей. Обязанности: воинская служба.

description:
Экономический строй
 Основу экономики составляет- крепостническая система хозяйства.

alt: Главное, что сохраняло экономику страны в существовавшем полуфеодальном состоянии, это то, что большинство крестьян, а также большая часть земель в густонаселённых губерниях находилась в руках…

description:
 Главное, что сохраняло экономику страны в существовавшем полуфеодальном состоянии, это то, что большинство крестьян, а также большая часть земель в густонаселённых губерниях находилась в руках помещиков. Они не были заинтересованы в применении новых способов ведения хозяйства, потому что получали стабильный доход в виде повинностей крестьян.

Оставшаяся часть земли (государственная) находилась в ведении ещё одной многочисленной социальной группы – чиновничества. Оно тем более не было заинтересовано в новых способах ведения хозяйства, потому что выгоды, полученные в случае успеха нового начинания (на самом деле незначительные) перевешивали опасности (вплоть до окончания карьеры) в случае его провала.

alt: Основа экономики – сельское хозяйство

description:
Основа экономики – сельское хозяйство. Россия – аграрная страна.

 Экономика России в этот период основывалась на сельском хозяйстве (недаром 94% её населения составляли крестьяне). Экономика почти не развивалась. Увеличение доходов государства и помещиков происходило в основном за счёт увеличения сумм оброков или размера барщины, в некоторых областях (в основном малоосвоенной Сибири) – с помощью увеличения площади пахотных земель. Также увеличивались доходы казны за счёт экспорта. Так основанная в 1799 году Российско-американская компания продавала добытую на Аляске пушнину и имела доходы, сравнимые с прибылями Британской Ост-Индской компании. Новые предприятия периодически открывались по разным причинам, но эти эпизоды не складывались в общую тенденцию развития производства.

Причины:
 Увеличение пахотных земель.
 Более интенсивная эксплуатация крестьян.
 Районная специализация (система хозяйствования, при которой в определённой местности в силу природных причин преобладает тот или иной тип ведения сельского хозяйства, определённым набором выращиваемых сельскохозяйственных культур или определённым видом животноводства).

alt: По своему политическому устройству

description:
По своему политическому устройству Россия бы ла самодержавной монархией. Во главе государства стоял царь или как его называли, самодержец Всероссийский. Царский престол передавался по наследству - старшему сыну царя, если же XIX в. у него не было сыновей, то старшему брату.

Власть монарха не была ограничена никакими законами и никакими государственными учреждениями. Царь правил страной как хотел, ни с кем и ни с чем не считаясь. У него была огромная армия чиновников, набранных из дворян. Они беспрекословно подчинялись верховной власти, так как всецело зависели от нее. Россия была разделена на 50 губерний, во главе которых стояли губернаторы, пользовавшиеся деспотической властью на местах.

Царизм, стоявший на страже интересов крепостников-помещиков,
проводил реакционную внутреннюю и внешнюю политику, тормозил развитие страны.

alt: Россия – самодержавная монархия

description:
Россия – самодержавная монархия.
Император, носитель верховной власти.
Коллегии, исполнительные учреждения.
Святейший Синод, высшее духовное учреждение.
Правительствующий Сенат, высший судебный орган.

Государственный строй России в начале XIX в. характеризуется как самодержавный:
Высшая законодательная, исполнительная и судебная власть принадлежала императору;2. Не было разделения властей.
3. Император (царь) являлся фактически и главой Православной церкви.

description:
Факты, свидетельствующие о кризисе феодально-крепостнической системы:

1. Развитие мануфактур, увеличение доли наёмного труда, появление «капиталистых» крестьян, рост городского населения.

2. Феодальные порядки тормозили развитие экономики (крестьяне боялись вкладывать деньги в промышленность).

3. Незаинтересованность крестьян в результатах труда привела к росту барщины (до 7 дней в неделю) и оброка.

4. Расслоение крестьян и разорение их хозяйств.

На рубеже 18-19 вв. в Российской империи вновь стали необходимы реформы во всех областях общественной жизни

description:
Можно считать, что совпадали направления развития России и, к примеру, Пруссии, а также некоторых других стран. Они не проявляли стремления к реформированию социально-экономической сферы, сохраняли крепостное право, а развитие видели в росте своей военной и политической мощи. В то время как в других странах, прежде всего, Великобритании, развитие обеспечивала промышленная революция – в России не было даже намёка на неё, потому пути развития России и Туманного Альбиона кардинально расходились в этот период.

Страны Европы постепенно увидели преимущество английского пути развития. Многие свернули на него после Наполеоновских войн. Россия продолжала следовать прежним курсом вплоть до окончания Крымской войны, потому в этот период (в 1820-е – 1850-е годы) пути развития России и большей части стран Европы расходились.

Вывод
Начавшаяся в Европе во второй половине XVIIIв. Промышленная революция несла с собой всестороннее обновление традиционного общества. России необходимо было развиваться в том же направлении.

description: Домашняя работа: прочитать §1, ответить на вопросы 1-5; задание №1и2 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем» с. 14 учебника


file_name: Мастер-класс Шахматы ценность фигур.pptx

alt: Шахматы Ценность фигур

description:
Шахматы

Ценность фигур

title: Презентация к мастер-классу "Ценность фигур" (шахматы)


file_name: заповеди.pptx

alt: Заповеди

description: Заповеди

alt: Я Господь, Бог твой, и других богов нет

description:
Я Господь, Бог твой,
и других богов нет.

alt: Не делай себе кумира (идола).

description: Не делай себе кумира (идола).

alt: Не произноси напрасно имени Божия

description: Не произноси напрасно имени Божия.

alt: Помни день субботний и освящай его

description:
Помни день субботний и
освящай его.

description:
Возлюби ближнего твоего…

Учитель начальных классов
Истомина Вера Николаевна
МАОУ «Филипповская ООШ»

alt: Почитай отца твоего и мать твою

description: Почитай отца твоего и мать твою.

alt: Не убивай.

description: Не убивай.

alt: Не прелюбодействуй.

description: Не прелюбодействуй.

alt: Не кради.

description: Не кради.

alt: Не лги.

description: Не лги.

alt: Не завидуй.

description: Не завидуй.

alt: Какая заповедь нарушена?

description: Какая заповедь нарушена?

alt: Какая заповедь нарушена?

description: Какая заповедь нарушена?

alt: Какая заповедь нарушена?

description: Какая заповедь нарушена?

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

история

group: Дисциплины

title: Презентация "Заповеди"


alt: ԲԱՔՈՒ

description: ԲԱՔՈՒ

alt: Բաքու Ադրբեջանի մայրաքաղաքը։ Գտնվում է Ապշերոնյան թերակղզու հարավային մասում։ Խոշորագույն արդյունաբերական, տնտեսական և գիտա-տեխնիկական կենտրոն Հարավային Կովկասում, ինչպես նաև Կասպից ծովի ամենամեծ նավահանգիստը և Կովկասի…

description: Բաքու Ադրբեջանի մայրաքաղաքը։ Գտնվում է Ապշերոնյան թերակղզու հարավային մասում։ Խոշորագույն արդյունաբերական, տնտեսական և գիտա-տեխնիկական կենտրոն Հարավային Կովկասում, ինչպես նաև Կասպից ծովի ամենամեծ նավահանգիստը և Կովկասի ամենամեծ քաղաքը։

alt: Բաքվի ընդերքը հարուստ է նավթով, բնական գազով, կրաքարերով, զարգացած են նավթի և գազի արդյունահանումը, նավթաքիմիական, քիմիական, շինանյութերի, թեթև և սննդի արդյունաբերությունները, մեքենաշինությունը (նավթասարքավորումների արտադրություն, սարքաշինություն,…

description: Բաքվի ընդերքը հարուստ է նավթով, բնական գազով, կրաքարերով, զարգացած են նավթի և գազի արդյունահանումը, նավթաքիմիական, քիմիական, շինանյութերի, թեթև և սննդի արդյունաբերությունները, մեքենաշինությունը (նավթասարքավորումների արտադրություն, սարքաշինություն, էլեկտրոնիկա և ռադիոտեխնիկա, նավանորոգում և այլն)։

alt: Բաքվում գործում են Ադրբեջանի գիտությունների ակադեմիան, 11 բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ (այդ թվում՝ 3 համալսարան), 7 թատրոն, մետրոպոլիտեն (1967 թվականից), շուրջ 30 թանգարան՝ արվեստի, գորգերի, ժողովրդական…

description: Բաքվում գործում են Ադրբեջանի գիտությունների ակադեմիան, 11 բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ (այդ թվում՝ 3 համալսարան), 7 թատրոն, մետրոպոլիտեն (1967 թվականից), շուրջ 30 թանգարան՝ արվեստի, գորգերի, ժողովրդական կիրառական արվեստի և այլն։

alt: Բաքուն 1540 թվականին գրավել է Սեֆյան Պարսկաստանը, 1580-ական թվականներին՝ Օսմանյան կայսրությունը։ 1747 թվականին Բաքուն դարձել է Բաքվի խանության կենտրոնը։ Ռուս-պարսկական պատերազմի (1804–1813 թվականներին) ժամանակ՝ 1806…

description: Բաքուն 1540 թվականին գրավել է Սեֆյան Պարսկաստանը, 1580-ական թվականներին՝ Օսմանյան կայսրությունը։ 1747 թվականին Բաքուն դարձել է Բաքվի խանության կենտրոնը։ Ռուս-պարսկական պատերազմի (1804–1813 թվականներին) ժամանակ՝ 1806 թվականին, Բաքուն միացվել է Ռուսաստանին։ Խորհրդային իշխանության տարիներին՝ Ադրբեջանական Խորհրդային Սոցիալիստական Հանրապետության, 1991 թվականից Ադրբեջանի Հանրապետության մայրաքաղաքն է։ Բաքվի պատմական մասից պահպանվել են Ամրոցը կամ Իչերիշահերը (պետական ճարտարապետական ինստիտուտ-արգելոց է), Շիրվանշահերի պալատը (15-րդ դար), Սընըղ Կալա մզկիթը (11-րդ դար), Բաիլովյան քարերը (13-րդ դար), Կըզ Կալասին (Կույսի աշտարակը, 13-րդ դար) և այլն։

alt: Բաքուն անցյալում եղել է նաև հայ մշակույթի կենտրոն։ 500 թվականին Արցախի հայոց Վաչագան Բարեպաշտ թագավորը քաղաքում կառուցել է հայկական առաջին եկեղեցին։ 19-րդ դարում Բաքվի բնակչության…

description: Բաքուն անցյալում եղել է նաև հայ մշակույթի կենտրոն։ 500 թվականին Արցախի հայոց Վաչագան Բարեպաշտ թագավորը քաղաքում կառուցել է հայկական առաջին եկեղեցին։ 19-րդ դարում Բաքվի բնակչության մեկ քառորդը հայ էր, որոնք էլ ակտիվորեն մասնակցել են քաղաքի տնտեսական, հասարակական և մշակութային կյանքին։ Բաքվի նավթահանքերի զգալի մասը պատկանում էր հայ նավթարդյունաբերողներին Ալեքսանդր Մանթաշյան, Ստեփան Լիանոզով, Պավել (Պողոս) Ղուկասով, Եսայի Փիթոև և ուրիշներ, ովքեր ունեին նավթի սեփական փոխադրամիջոցներ (այդ թվում՝ ծովային)։ Հայերը նշանակալի դեր են խաղացել նաև ձկնարդյունաբերության, ծխախոտագործության, գինեգործության բնագավառներում։ Բաքվի առաջին բանկերի հիմնադիրները նույնպես հայեր էին։

alt: 1863–1869 թվականներին հայերը Բաքվում կառուցել են Սուրբ Գրիգոր Լուսավորիչ եկեղեցին։ 1895 թվականին օծվել է քաղաքի հայկական գերեզմանատան մատուռ-եկեղեցին, 1911 թվականին՝ Սուրբ Թադեոս և Սուրբ Բարդուղիմեոս…

description: 1863–1869 թվականներին հայերը Բաքվում կառուցել են Սուրբ Գրիգոր Լուսավորիչ եկեղեցին։ 1895 թվականին օծվել է քաղաքի հայկական գերեզմանատան մատուռ-եկեղեցին, 1911 թվականին՝ Սուրբ Թադեոս և Սուրբ Բարդուղիմեոս եկեղեցին։ Առաջին հայկական դպրոցը Բաքվում բացվել է 1860 թվականին, և արդեն 19-րդ դարի վերջին այդտեղ գործում էր 12 դպրոց, իսկ 1930–1950-ական թվականներին հայկական միջնակարգ դպրոցների թիվը հասել էր 80-ի։ Այդ տարիներին գործում էին նաև մանկավարժական տեխնիկումը, հայկական ֆակուլտետներ՝ Բաքվի համալսարանում և մանկավարժական ինստիտուտում։ Հայ ճարտարապետները (Գաբրիել Տեր-Միքելյան, Վարդան Սարգսյան, Հ. Տեր-Հովհաննիսյան և ուրիշներ) և շինարարները գործուն մասնակցություն են ունեցել Բաքվի կառուցապատմանը։ 1980-ական թվականների վերջերին Բաքվում բնակվել է շուրջ 300 հազար հայ։ Վերջին հայկական դպրոցը փակվել է 1983 թվականին։ 1990 թվականի հունվարի 13–19-ը Բաքվում կազմակերպված հայերի ջարդերից հետո հայերը հարկադրաբար հեռացել են քաղաքից։

alt: Հայ թատերական կյանքը Բաքվում սկզբնավորվել է 1870 թվականին, բացվել է հայկական թատրոն (որպես պետական թատրոն գործել է 1939–1949 թվականներին)։ Բաքվում գործել են նաև երաժշտական անսամբլներ,…

description:
Հայ թատերական կյանքը Բաքվում սկզբնավորվել է 1870 թվականին, բացվել է հայկական թատրոն (որպես պետական թատրոն գործել է 1939–1949 թվականներին)։ Բաքվում գործել են նաև երաժշտական անսամբլներ, գրադարան-ընթերցարաններ, ակումբներ։ Տարբեր տարիների Բաքվի հայ թատերական կյանքը ղեկավարել են Հովհաննես Աբելյանը, Հովհաննես Զարիֆյանը, Հովսեփ Ոսկանյանը, Լևոն Երամյանը, Ժասմենը, Արշակ Հարությունյանը և ուրիշներ։ Այստեղ գործել են նաև տպարաններ, հրատարակվել հայերեն պարբերականներ («Հայկական աշխարհ», «Օրեր», «Շեփոր», «Առավոտ», «Թատրոն և երաժշտություն», «Նոր խոսք» և այլն), դասագրքեր, գրականություն։

1890-ական թվականների կեսերին Բաքվում գործել է «Օջախ» գրական խմբակը, 1910–1917 թվականներին՝ Հայ գրողների ընկերություններ, որոնց աշխատանքներին մասնակցել են Ղազարոս Աղայանը և Հովհաննես Թումանյանը։ Բաքվի մշակութային կյանքում նշանակալի դեր են խաղացել հայ կոմպոզիտորներ Քրիստափոր Կարա-Մուրզան, Մակար Եկմալյանը, Կոմիտասը, Անտոն Մայիլյանը և ուրիշներ։

title: Բաքու


file_name: Профессии..ppt

alt: Copyright © 2005 – 2006 MES-English

description: Copyright © 2005 – 2006 MES-English.com

alt: Doctor

description: Doctor

alt: Policeman

description: Policeman

alt: Fireman

description: Fireman

alt: Postman

description: Postman

alt: Nurse

description: Nurse

alt: Driver

description: Driver

alt: Pilot

description: Pilot

alt: Teacher

description: Teacher

alt: Waiter

description: Waiter

alt: Hairdresser

description: Hairdresser

alt: Student

description: Student

alt: Cook

description: Cook

title: Лексика по теме "Профессии" 2


file_name: Выступление на РМО.pptx

description:
Семинар учителей математики

Применение компьютерных технологий при подготовке выпускников 9-ых и 11-ых классов к итоговой аттестации по математике.

Выступление подготовила
учитель математики МБОУ СОШ №1
Марковцева Лариса Павловна

description:
«Нужно, чтобы дети,
 по возможности,
учились самостоятельно,
 а учитель руководил
этим самостоятельным
процессом и давал для него
материал»

                       К. Д. Ушинский

alt: ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ

alt: ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ

description:
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ ГИА

НАЗВАНИЕ

ОФИЦАЛЬНЫЙ САЙТ

1

                   РЭШ

https://resh.edu.ru/

2

                  ФОКСФОРД

https://foxford.ru/

3

                    РЕШУ ОГЭ, ЕГЭ
                    Дмитрий Гущин

https://ege.sdamgia.ru/

4

                     SKYSMART
                   Интерактивная
                   рабочая тетрадь

https://edu.skysmart.ru/promo/unschool-homework

5

                    Я Класс

6

                      Quizizz

https://quizizz.com/admin/private

alt: Данный ресурс представляет образовательную систему и специально создан для подготовки к экзаменам по различным дисциплинам

description:
Quizizz –
удобный онлайн-сервис
для создания викторин,
опросов, тестов.
С помощью Quizizz
можно создавать
задания по самым
разным темам,
организовывать опросы,
домашние задания, игры.


file_name: Презентация на тему ЭСТЕТИЧЕСКОЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЕ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РЕЧИ.pptx

alt: П Р Е З Е Н Т А Ц И Я на тему:

description:
П Р Е З Е Н Т А Ц И Я

на тему: ЭСТЕТИЧЕСКОЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЕ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РЕЧИ.

Автор: Умидуллаев Анвар Муминжонович

alt: ЭСТЕТИЧЕСКОЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЕ В

alt: План: ЭСТЕТИКА и её котегории.

description:
План:

ЭСТЕТИКА и её котегории.
Искусство.
Цель и задачи искуства.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ СТИЛЬ речи.
Понятие и особенности художественного стиля речи.
Свойства художественного стиля речи.
Заключение.
Использованные литературы.

description:
Немецкий философ
А. Баумгартен ввел в научный обиход термин «эстетика» (от греческого aisthetikos – чувствующий, относящийся к чувственному восприятию) в середине XVIII века и определил эстетику как науку о чувственном познании, о «правилах чувственности вообще».

А. БАУМГАРТЕН

alt: ЭТИКА ЭСТЕТИКА

description:
ЭТИКА

ЭСТЕТИКА

description: ЭСТЕТИКА – философское учение об эстетическом отношении к действительности и об искусстве как высшей форме эстетической деятельности.

alt: КАТЕГОРИИ ЭСТЕТИКИ

description: КАТЕГОРИИ ЭСТЕТИКИ

description:
Прекрасное – высшая степень красоты внутреннего и внешнего мира и внутреннего (душевного) состояния человека

Безобразное – эстетическая категория, противоположная прекрасному, выражающая негативную эстетическую ценность, имеющая отрицательное общественное значение, но не представляющая угрозы.

description:
Возвышенное - эстетическая категория, характеризующая эстетическую ценность предметов и явлений и выражающая прежде всего превосходство объекта по отношению к воспринимающему его индивиду, посредством эстетической ценности. Не всегда может быть понята и оценена людьми.

Низменное - эстетическая категория, противоположная возвышенному.  Прежде всего характеризует внутреннее состояние человека, явление, которое несет ужасную угрозу для всего человечества.

description:
Трагическое - эстетическая категория, отражающая гибель прекрасного в активной борьбе силами зла, но в то же время, утверждающая жизненные идеалы и ценности.

Комическое – категория эстетики, отражающая мир с эмоциональной и критической точки зрения одновременно.

description: Искусство – вид духовного освоения действительности человеком, его стремление к прекрасному.

description:
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИСКУССТВА

Главная цель и предмет искусства - это человек, познание его сокровенных тайн.
Задачи искусства: познание эстетического и художественная интерпретация автором явлений окружающего мира.
Сущность и отличие искусства от всех других плодов человеческой деятельности состоят в том, что искусство является художественно-образным освоением действительности.

description:
ФУНКЦИИ ИСКУССТВА

Эстетическая (развивает эстетический вкус)
Гедонистическая (дарит наслаждение)
Информационная (сообщение)
Коммуникативная (общение)
Познавательная (ценностно-окрашенное знание мира)
Прогностическая (предвосхищение, пророчество)
Воспитательная (нравственно-положительная ориентация)
Общественно-преобразующая (формирование общественного мнения)
Внушающая (воздействие на подсознание)
Гуманистическая (гуманизм – смысловой стержень искусства)

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Функциональные стили обусловливают стилистическую гибкость языка, многообразные возможности выражения, варьирования мысли. Благодаря им, язык оказывается способным выразить и сложную научную мысль, и философскую мудрость, он может и начертать законы, и отобразить в эпопее многоплановую жизнь народа.
Каждый функциональный стиль — это особая влиятельная сфера литературного языка, характеризующаяся своим кругом тем, своим набором речевых жанров, специфической лексикой и фразеологией.
Художественный стиль отличается от других функциональных стилей тем, что в нём используются языковые средства всех других стилей, однако эти средства (что очень важно) выступают здесь в изменённой функции — в эстетической. Кроме того, в художественной речи могут использоваться не только строго литературные, но и внелитературные средства языка — просторечные, жаргонные, диалектные и т. д., которые также используются не в первичной функции, а подчиняются эстетическому заданию.
Художественная речь предстает как вершинное достижение языка. В ней возможности национального языка представлены в наиболее полном и чистом развитии.

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

description:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. А.И.Власенков, Л. М. Рыбченкова.
Матвеева, Т.В. Функциональные стили в аспекте текстовых категорий / Т.В. Матвеева. — Свердловск: Урал. ГУ,  1990. – 172 с.
Сидорова, М.Ю. Грамматика художественного текста / М.Ю. Сидорова. – М., 2000. – 416 с.
Винокур, Г.О. О языке художественной литературы / Г.О. Винокур — М. : Высшая школа, 1991. – 448 с.
Соловьева, Н.Н. Полный справочник по русскому языку / Н.Н. Соловьева – М. : Оникс, 2010. – 464 с
Москва.  «Просвещение» 2007 г.
Русский язык. Стилистика. Культура речи.
И. Б. Голуб  , Д.Э.Розенталь.
Москва.  «Просвещение» 1998 г.
Словарь русского языка. С.И. Ожегов.
Москва.  « Русский язык» 1986 г.
https://studizba.com/lectures/19-kulturologiya/572-razvitie-kultury-chelovechestva/10747-57-drevnegrecheskaya-tragediya.html
https://studfile.net/preview/6396605/page:13/
https://studfile.net/preview/2229650/page:2/

title: Презентация на тему:  «ЭСТЕТИЧЕСКОЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЕ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РЕЧИ »


file_name: Диптих_ триптих_ серия работ в композиции.ppt.pptx

alt: Диптих, триптих, серия работ в композиции

description:
«Триптих» переводится с греческого как «сложенный втрое» - произведение искусства, состоящее из трёх частей: барельефов, картин, статуй и других, объединённых общей идеей. Работа разделяется на три секции или три резные панели, которые висят рядом.
Впервые оно стало использоваться для обозначения произведений искусства в Средневековье. Именно тогда в европейских соборах алтари стали оформлять композициями, состоящими из трех частей, объединенных общим замыслом. Такое решение, во-первых, позволяло украсить собой алтарь во всю его ширину, а во-вторых, предоставляло более широкое поле для воплощения идеи его создателя.

alt: Флемальский мастер. «Алтарь Мероде» (1427)

alt: Триптихом также является складень - складная икона с тремя створками

description: Складень-триптих, выполненный в другом стиле на фарфоре.Каково разнообразие использования композиций в изделиях!

description: Структура триптиха традиционна для церковных витражейВитражи церкви Фрингфорда. Англия.

alt: Диптих — две картины, связанные единым замыслом; двустворчатый складень

description: Диптих— две картины, связанные единым замыслом;двустворчатый складень.

alt: Перед нами «Урбинский диптих» кисти

description:
Перед нами «Урбинский диптих» кисти Пьеро делла Франческо, который считается одним из шедевров итальянской живописи эпохи Возрождения. Обратите внимание на композицию, объединяющую два полотна: линия горизонта, обращенные друг к другу профильные портреты.

Пьеро Делла Франческа , Портрет Федериго да Монтефельтро и его жены Баттисты Сфорца», 1465-72. Уффици

description: Идея «двух и трех частей» была с успехом перенята художниками и широко используется в современном искусстве. На слайде работа современного автора Хакимова Марина «Ромео и Джульетта» Диптих повторяет идею и композицию предыдущего автора.

description: Аланнэ Кирилл Анриевич «Венецианские маски». Подумайте: как художник объединяет две работы?

description: Сергей Васильевич Волков «Старый трамвай» 1999, композиционное строение повторяется, но в холстах показано разное время года и потому цветовой строй иной.

description: Пример триптиха, где объединяются разные по формату работы.

description:
Итак, что объединяет работы в диптихе и триптихе?

1. Тема, замысел, идея;
2. колорит, материал и техника выполнения;
3. стилевое единство.
4. И самое главное грамотное композиционное построение. Сюда входит схема композиции, т.е. как она построена. Могут объединяться общей линией горизонта, обращением друг к другу или к центру композиции героев .
Все части должны выглядить, как единая      композиция.

description:
Несмотря на общее единство, каждая из частей диптиха и триптиха в отдельности может существовать как самостоятельная композиция, имеет свой сюжет.

Например, известная картина Павла Корина «Александр Невский» является центральной частью триптиха.

alt: Чем же отличается серия работ?

description: Чем же отличается серия работ?Как они возникают в творчестве художников?

alt: Здесь представлена знаменитая серия

description: Здесь представлена знаменитая серия Клода Моне «Собор в Руане», серия состоит из тридцати полотен. Художник решает сконцентрироваться на отдельных фрагментах готического собора. Его интересует исключительно игра света на камне, небо и земля почти перестают существовать.

description: Клода Моне захватывают водные пейзажи, и он всё чаще рисует пруд с кувшинками из собственного сада. В 1900 году в галерее Дюран-Рюэля были выставлены десять полотен серии «Пруд с кувшинками». Девять лет спустя та же галерея вмещала уже сорок восемь картин серии «Кувшинки». Моне считалэту серию главными, итоговыми работами своего творчества.

description: Таким образом, серия работ имеет общую тематику, но не имеет общего композиционного строения и может насчитывать в себе десятки тематических композиций.

alt: Задание: Мини – серия (триптих)

description:
Задание:Мини – серия (триптих). Репродукция картины.

Картина немецкого художника-экспрессиониста Августа Маке «Большой зоопарк, Триптих» 1913 г. Холст, масло. 129,5 x 230,5 см.

intro: В начальных классах вы узнали, что построение любой композиции начинается с выбора формата. Он может быть горизонтальным, вертикальным и квадратным. Но что, если у вас несколько форматов и на них можно изобразить одну идею, единую композицию? Вот здесь нам поможет диптих и триптих!


file_name: путешествие с Вини.ppt

alt: Презентация к уроку «Доли. Обыкновенные дроби» в 5 классе «Приключения

description:
Презентация к уроку «Доли. Обыкновенные дроби» в 5 классе«Приключения  Вини  Пуха»

Учитель математики
Струговская ООШ
Аврамец Л.Н.

alt: Тема урока: Доли. Обыкновенные дроби

description:
Тема урока:

Доли. Обыкновенные дроби

Цель урока:

 Обобщить с учащимися знания по теме обыкновенные дроби.

Закрепить умения читать и записывать обыкновенные дроби по числителю и знаменателю;

Закрепить умения складывать , вычитать, сравнивать обыкновенные дроби

Задачи урока:

alt: Приключение с Вини Пухом

description: Приключение с Вини Пухом

alt: Помоги друзьям Вини ответить на вопрос

description:
Помоги друзьям Вини  ответить на вопрос. Какая часть фигуры закрашена?

,

,

,

,

,

,

,

,

.

alt: Вычисли устно: №1061 №1064

description:
Вычисли устно:

№1061   №1064

alt: Подумай и ответь Какая часть параллелепипеда осталась на рисунке справа?

description:
Заполните пропуски

Назови получившиеся дроби. Назови числитель и знаменатель.

один

   семи

Дважды

 сто

первый

два

1/7

2/100

1/2

alt: Заполните пропуски

description: Заполните пропуски

alt: Помоги Вини выбрать горшок с самым большим коллиеством меда 3/8 3/7 3/4 3/4

description:
 Однажды ВИНИ решил пойти в гости к своим друзьям . Он приготовил бочонок с медом. Какую часть меда получит каждый , если друзей будет пятеро?

Какую часть меда получит каждый, если колличество друзей увеличится вдвое?

1/5

1/10

alt: Помогите Вини решить задачу. «У

description:
Помогите Вини решить задачу. «У Вини была одна банка меда на троих. Скольконужно банок меда , если зверей будет 6, чтобы каждый получил меда столько же, сколько было меда у друзей на каждого первоначально

1/3=?/6

alt: Помоги Вини ! Начался сильный дождь

description:
 Помоги Вини !
Начался сильный дождь. Сколько банок с медом поместится в ящик  шириной 10м. длиной 2м. И выотой 3м.
 Если объем одной банки составляет 2 кубических метра?

description:
Реши задачу.
Какую часть запасов кролика съел Вини, если Пятачок съел 1/10 всех запасов. А вместе с Вини они съели все запасы кролика.

alt: Помоги Кролику Найти : 1 см 1 кг 1 час 1 м2 1 мин 1 см3 1 день 50 копеек

description:
Помоги Кролику Найти:

1см

1кг

1час

1м2

1мин

1см3

1день

50копеек

description:
Подумай и ответь

Какой частью метра являются 7 сантиметров?
 Какой частью метра являются 13 миллиметров?
  Какой частью тонны являются 15 килограмм?
 Какой частью часа являются две минуты?

alt: Самостоятельная работа 1 вариант: а)Отметь на координатном луче дроби: 1/4; 2/4;5/4 б)Сравни: 1и 4/5; 7/3 и 1; 3/5 и 4/5; 5/7 и 5/6; в)Выполни сложение:…

description:
Самостоятельная работа

1 вариант:
а)Отметь на координатном луче дроби: 1/4; 2/4;5/4
б)Сравни:
1и 4/5; 7/3 и 1; 3/5 и 4/5;
 5/7 и 5/6;
в)Выполни сложение:
1/7+5/7
2/9+6/9-3/9
г)реши задачу:
Купили 270 кг картофеля.
В первый день израсходовали 4/9 картофеля. Сколько картофеля осталось?
д)Реши уравнение:
Х-5/12=2/12

2 вариант:
а)Отметь на координатном луче дроби: 1/5; 3/5; 7/5
б) Сравни:
1 и 5/7; 6/3 и 1; 4/9 и 6/9;
6/11 и 6/9
в) Выполни сложение:
3/8+2/8
1/7+4/7-2/7
г) Реши задачу:
За два дня вспахали 250 гектар пашни. В первый день вспахали 3/5 этого количества. Сколько гектар вспахали за второй день?
д) Реши уравнение:
У-5/9=3/9

description:
Домашнее задание

П27.1067, 1079; 1080.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация к уроку в 5 классе по теме " Обыкновенные дроби" " Путешествие с Винни


file_name: Сутеев Умелые руки.pptx

description:
1.В споре «Кто лучше?». Кто из героев ничего не сказал?

А)Мячик

Б)Иголка

В)Карандаш

Г)Ручка

alt: Где был изображён у девочки петушок?

description:
2. Где был изображён у девочки  петушок?

В) На ткани

Б) В тетради

Г)В книжке

А) На листе в альбоме

description:
3. Что сказала мама?

Б)Славная моя дочка- умелые руки!

В)Хорошо получилось!

Г)Постарался ребёнок!

А)Какая красота! Умничка, дочка!

alt: Подбери рифму к слову ИГОЛКА А)ЁЛКА

description:
4. Подбери рифму к слову ИГОЛКА

А)ЁЛКА

Б)НИТКА

В)СВЕКОЛКА

Г)КАТУШКА

description:
5. О ком речь? Деревянный, золотыми буквами написано «Пионер»

В)О карандаше

Б)Об иголке

Г)О ручке

А) О мячике

alt: Какой похвалы не было в тексте?

description:
6. Какой похвалы не было в тексте?

Б)Красота!

В)Художник!

Г)Молодец!

А) Мастерица!

intro: Тест с вариантами ответов

title: В. Сутеев "Умелые руки"


file_name: мастер-класс.pptx

description:
Мастер-класс
«Да,мы живем,не забывая»,
посвященный К.М. Симонову

Пахомова Е.А,МАОУСОШ № 103

description:
ПАхомова
Елена
Александровна,
Учитель истории
МАОУСОШ № 103,
Куб гу, ФИСМО
1 квалификационная категория,
Стаж работы-11 лет

alt: В.В. Путин Так кто же он-патриот

description:
«… патриотизм не должен быть квасным, затхлым и кислым.»
В.В. Путин

Так кто же он-патриот России?

description:
Патриотизм-…???

ходить на парад 9 мая?
болеть за сборную Россию?
убирать мусор вблизи дома?

alt: Патриотизм-чувство дремлющее.

description:
Патриотизм-чувство дремлющее.
 Его можно разбудить,
разжечь искру

description: К.М.Симонов

alt: Военный рюкзак- вещевой мешок.

description: Военный рюкзак- вещевой мешок.

description:
 Карта СССР, флажки с городами и странами,
в которых находился в разные годы К.Симонов.

alt: «…из жизни военных корреспондентов»

description: «…из жизни военных корреспондентов»

alt: « Жди меня…» Валентина Серова

description:
«Жди меня…»

Валентина Серова

alt: Фоторепортаж

description: Фоторепортаж

alt: Игра «Проводник»

description: Игра «Проводник»

title: Мастер-класс, презентация "Да, мы живем..", посвященный К. Симонову


file_name: Сюрприз.pptx

alt: Интегрированное занятие с детьми в старшей группе «Сюрприз»

alt: Цели: Поддержание интереса к интеллектуальной деятельности, проявление настойчивости, целеустремленности

description:
Цели:Поддержание интереса к интеллектуальной деятельности, проявление настойчивости, целеустремленности.
Задачи:
Образовательные: совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Называть, дни недели, части суток, месяцы года. Развивать логическое мышление, внимание.Развивать зрительно-моторную координацию, моторику рук.Воспитывать организованность, сосредоточенность, интерес к познавательной деятельности. Продолжать ориентироваться на листе бумаги, закрепить название геометрических фигур. Воспитывать интерес к математике, желание заниматься.
Речевые: продолжить работу по активизации и уточнению словаря детей. Закрепить название диких животных и их детенышей.
Развивающие: развивать логическое мышление.
Воспитательные: воспитывать умение добиваться поставленных целей, самостоятельность.

alt: Социально- коммуникативное развитие

description:
Социально- коммуникативное развитиеЗакреплять умение согласовывать свои действия с другими.Воспитывать умение действовать в команде, четко оценивать результат.Развивать умение внимательно слушать товарища, не перебивать его.Расширять, уточнять актуальность словаря.Упражнять в подборе определений к заданному слову.Развивать умение строить сложноподчиненные предложения.Совершенствовать фонематический слух.
Художественно-эстетическое развитиеПродолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.Отгадывание загадок.
Физическое развитиеФормировать умение выполнять движения легко и непринужденно.Испытывать положительные эмоции при физической активности.Развивать способность к самоконтролю при выполнении движений, спортивных упражнений.Формировать представление о здоровом образе жизни, умение сохранять правильную осанку во всех видах деятельности.

description:
Интеграция:
познавательное развитие;
речевое развитие;
экологическое развитие;
математическое развитие

Материал: на каждого ребенка листы бумаги с геометрическими фигурами , наборы геометрических фигур; мяч, картинки с цветами, с животными, карточки с цифрами; сюрприз – конфеты.Методические приемы: сюрпризный момент; худ. слово; игровые приемы; индивидуальная работа; вопросы; использование музыки

alt: Сюрприз

description: Сюрприз

alt: Задание 1

description: Задание 1

description:
Задание 2 «найди цветок»

2. Рос шарик белый,Пушистый.А подул ветерок –Остался стебелек. (одуванчик)

1. Стоят в поле сестрички –Желтый глазок, белые реснички. (ромашка)

3. Из-под снега расцветает,Раньше всех весну встречает. (подснежник)

4. Белые горошкиНа зеленой ножке. (ландыш)

alt: Повернулось к солнцу Золотое донце

description:
5. Повернулось к солнцуЗолотое донце. (подсолнух)

6. Лик пахучий,А хвост колючий. (роза)

alt: Задание 3 «полезное неполезное»

description: Задание 3«полезное неполезное»

alt: Задание 4 Игра «волшебный коврик»

description: Задание 4Игра «волшебный коврик»

alt: Задание 5 « рассели цифры по квартирам»

description: Задание 5 « рассели цифры по квартирам»

description:
Задание 6 «загадки»

1) «Летом бродит без дороги между сосен и берез,А зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос». (медведь).

2) «Серый, зубастый, по угодьям рыщет. Кого съесть ищет» (волк).

description:
3) «Не барашек и не кот, носит шубу круглый год.Шуба серая – для лета, для зимы – другого цвета». (заяц).

4) «Хвост пушистый, мех золотистый.В лесу живет, в деревне кур крадет». (лиса).

description:
Рефлексия

Ребята, скажите где мы сегодня были и что нам запомнилось больше всего?
Вам понравилось искать сюрприз и выполнять задания?
Какие задания больше понравились?

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Интегрированное занятие с детьми старшей группы «Сюрприз»


file_name: Доказательство второго признака равенства треугольников.pptx

description:
Доказательство второго признака равенства треугольников по А.В.Погорелову

Подготовила: Сазонова Светлана

alt: Теорема Поиск путей доказательства

description:
Теорема

Поиск путей доказательства

Рисунок к теореме

Повторение нужного материала

Воспроизведение доказательства

План доказ-ва

 План

Доказательство в учебнике

description:
Второй признак равенства треугольников по стороне и прилежащим к ней углам.

Теорема

Если сторона и прилежащие к ней углы одного треугольника равны соответственно стороне и прилежащим к ней углам другого треугольника, то такие треугольники равны.

description:
Если сторона и прилежащие к ней углы одного треугольника равны соответственно стороне и прилежащим к ней углам другого треугольника, то такие треугольники равны.

А

В

С

С₁

В₁

А₁

Рисунок

Требуется доказать:
Если АС = А₁С₁,
∠А = ∠А₁,
∠С = ∠С₁,
то ∆АВС = ∆А₁В₁С₁.

Как это доказать?
На что можно опираться при доказательстве теорем? Что можно использовать?

description:
Повторим аксиомы

Существование треугольника, равного данному
Каков бы ни был треугольник, существует равный ему треугольник в заданном расположении относительно данной полупрямой.
Основные свойства откладывания отрезков и углов
На любой полупрямой от ее начальной точки можно отложить отрезок заданной длины, и только один.
От любой полупрямой в заданную полуплоскость можно отложить угол с заданной градусной мерой, меньшей 180°, и только один.

alt: А В С С₁ В₁ А₁ Поиск доказательства

description:
А

В

С

С₁

В₁

А₁

Поиск доказательства

Как сравнить два треугольника с одинаковыми элементами?
 Ввести еще один треугольник.
Где его расположить: отдельно, в одном из данных, достроить один из имеющихся?
 Построить на лучах одного из данных треугольников.
А как доказать равенство с помощью такого треугольника?
 Сделать новый треугольник равным одному из данных и с помощью аксиом доказать равенство второму из данных, таким образом данные треугольники будут равны.

В₂

С₂

alt: Дополнительное построение ∆А₁В₂С₂= ∆АВС

description:
Дополнительное построение ∆А₁В₂С₂= ∆АВС

А₁В₂= А₁В₁

луч А₁С₂ совпадает с лучом А₁С₁

∠В₁А₁С₂=∠В₁А₁С₁

вершины С₁ и С₂ совпадают

 План доказательства

∠А₁В₁С₂= ∠А₁В₁С₁

луч В₁С₂ совпадает с лучом В₁С₁

В₂ совпадает с В₁

∆А₁В₁С₁ совпадает с ∆А₁В₂С₂

∆А₁В₁С₁ равен ∆АВС

alt: Доказательство Пусть ∆А₁В₂С₂=∆АВС,

description:
Доказательство

Пусть ∆А₁В₂С₂=∆АВС, В₂ ∈ лучу А₁В₁.
Из А₁В₂= А₁В₁       ⇒     В₂ совпадает с В₁.
Из ∠В₁А₁С₂=∠В₁А₁С₁ ⇒ луч А₁С₂ совпадает с лучом А₁С₁
      Из ∠А₁В₁С₂= ∠А₁В₁С₁ ⇒ луч В₁С₂ совпадает с лучом В₁С₁
                   ⇒ Значит вершины С₁ и С₂ совпадают
 ∆А₁В₁С₁ совпадает с ∆А₁В₂С₂ , значит равен ∆АВС.

 ⇒

 ч. т. д.

alt: Источники Погорелов А.В. – Геометрия

description:
Источники

Погорелов А.В. – Геометрия. 7-9 классы : учеб. Для общеобразоват. организаций/ А.В. Погорелов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014 – 240 с.

intro: Презентация с поэтапным выведением доказательства второго признака равенства треугольников (по стороне и прилежащим к ней углам). Последовательность: теорема - рисунок - известные аксиомы - поиск доказательства - план доказательства - доказательство.

tags: доказательство

tags: Второй признак равенства треугольников

tags: план доказательства


file_name: Дикие животные.pptx

alt: Wild animal

description: Wild animal

alt: Hedgehog

description: Hedgehog

alt: Elephant

description: Elephant

alt: Giraffe

description: Giraffe

alt: Camel

description: Camel

alt: Whale

description: Whale

alt: Lion

description: Lion

alt: Penguin

description: Penguin

alt: Tiger

description: Tiger

description:
Отгадай загадку

These animals often greet each other by stroking or wrapping their long trunks. What animal is it?
Elephants

description:
Отгадай загадку

It is the tallest animal with the longest neck. These animals usually communicate using various sounds. What animal is it?
Giraffe

description:
Отгадай загадку

It is the largest cat species with stripes. What animal is it?
Tiger

description:
Ответь на вопрос

- What is your favourite animal?
- My favourite animal is …

title: Презентация по английскому языку "Дикие животные"


file_name: Методика построения пространственного расположения молекул в неорганической химии.ppt

alt: МЕТОДИКА ПОСТРОЕНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО

description:
МЕТОДИКА ПОСТРОЕНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО РАСПОЛОЖЕНИЯ МОЛЕКУЛ В НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ

ВЫПОЛНИЛА: КРУГЛОВА Н.В.
НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:  К.Х.Н., доцент С.А. ЛЫГИН

alt: ЦЕЛЬ РАБОТЫ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛИ

description:
ЦЕЛЬ РАБОТЫ:

ОПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛИ УЧИТЕЛЯ ПРИ РАССМАТРИВАНИИ НА УРОКАХ ГИБРИДИЗАЦИИ МОЛЕКУЛ, РАССМОТРЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ.

description:
ЗАДАЧИ:

1. Изучить литературу по теме исследования.
2.Показать возможные типы гибридизации молекул.
3.Сформировать понятие «гибридизация молекул».
4.Разработать дидактико-методическое обеспечение уроков.
5.Организовать уроки по теме: «Гибридизация электронных орбиталей и геометрия молекул».

alt: ТИП ГИБРИДИЗАЦИИ И ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ

description:
ТИП ГИБРИДИЗАЦИИ И ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ФОРМА

Тип гибридизации и геометрическая форма

 Частицы

 Примеры

sp, линейная (диагональная),
∟В-А-В =1800

 АВ2   (1)

CO2, (CN)CL, BeF2,  BO2

sp2 , треугольная (тригональная),
∟В-А-В =1200

 АВ3  (2)
 :АВ2 (3)

BO3 3- , COF2, SO3 ,
SO2,(NO) CL, O3, SnI2

sp3,тетраэдрическая,
∟В-А-В = 109,50

 АВ4   (4)
 :АВ3  (5)
 ::АВ2 (6)

SCL2O2, NH4+,PCL3O
H3O+, SOF2, H2O, HOF,[BrF2]+, CLO2-

sp3d, тригонально-бипирамидальная,
∟В-А-В* = 900,
∟В*-А-В* = 1800

 АВ5    (7)
 :АВ4   (8)
 ::АВ3  (9)
 :::АВ2 (10)

AsF5, PCL5
XeO2F2, TeCL4
XeOF2
[JBr2]-

sp3d2, октаэдрическая,
∟В-А-В   =  900

 АВ6 (11)
 :АВ5 (12)
::АВ4 (13)

XeO6 4- , [SnBr6]2-
CLF
[BrF4]

sp3d3,пентагонально-бипирамидальная,
∟В-А-В   =  720,
∟В-А-В*   =  900,
∟В*-А-В* = 1800

 АВ7 (14)

IF7

description: ПРОСТРАНСТВЕННОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ

alt: C О О CO2 (диоксид углерода)

description:
sp-тип гибридизации(линейная)

C

О

О

CO2 (диоксид углерода)  АВ2

alt: O O S Триоксид серы SO3

description:
sp2- тип гибридизации (треугольная)

 o

O

O

S

Триоксид  серы SO3  АВ 3

alt: NH4+ (катион аммония) АВ4

description:
sp3 – тип гибридизации(тетраэдрическая)

  NH4+ (катион аммония) АВ4

H

H

H

H

N

alt: NOCI ( нитрозил хлорид) :АВ2

description:
sp2 – тип гибридизации           (тригональная)

NOCI ( нитрозил хлорид) :АВ2

O

N

Cl

.

..

alt: BrF2)+ (катион дифторид брома) ::АВ2

description:
sp3 – тип гибридизации

(BrF2)+ (катион дифторид брома)    ::АВ2

Br

F

Br

F

F

description:
sp3d – тип гибридизации(тригонально-бипирамидальная)

F

F

O

Xe

XeOF2 (дифторид-оксид ксенона):::АВ3

description:
sp3d -тип гибридизации (тригонально-бипирамидальная)

Xe

F*

F*

O

O

XeO2F2 (дифторид-диоксд ксенона)

description:
sp3d – тип гибридизации(тригонально-бипирамидальная)

F

F *

F

F

F*

 As

  AsF5   (Пентафторид
            мышьяка) АВ5

alt: Br * Br Br Br Br* Br Sn

description:
sp3d2 –  тип гибридизации(октаэдрическая)

Br *

Br

Br

Br

Br*

Br

  Sn

SnBr62- ( анион гексабромида
              олова) АВ6

description:
sp3d2 –  тип гибридизации(октаэдрическая)

 F

 F

 F

 F

Br

BrF4-(анион тетрафторида
         брома)::АВ4

description:
sp3d3 - тип гибридизации(пентагонально-бипирамидальная)

F*

F*

F

F

F

F

F

I

IF7 (гептафторид йода) АВ7

description:
Основные выводы :

1) Изучена психолого- педагогическая, методическая и специальная литература по теме «Методика построения гибридизации молекул на уроке химии».
2) Раскрыта тема исследования на основании знаний и умений учащихся на   уроке химии в 11 классе.
3) Разработана и адаптирована методика построения молекул в пространстве при изучении темы урока «Гибридизация электронных орбиталей» в 11 классе.
4) Составлено 27 дидактических рисунков  геометрии неорганических молекул и разработана методика построения молекул.
5) Проведено 2 урока с введением более углубленных типов геометрии молекул в профильных классах.
6) Результаты работы апробированы в 11 классе в Дуванской средней школе № 1 с. Дуван, Дуванского района и отражены в публикации:
      -Наука в школе и в вузе: Материалы научной конференции аспирантов и студентов./ Под общ. Ред. Ш.Г.Зиятдинова. –Бирск: Бирск.гос. соц.-пед.акад., 2008.- Часть1

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация по гибридизации (геометрия молекул)


file_name: Физика_10_Круговые процессы и их КПД. Цикл Карно_Презентация.pptx

alt: Разгадайте ребус:

description: Разгадайте ребус:

alt: Тема урока : Круговые процессы и их

description:
Тема урока:

Круговые процессы
и их КПД.
Цикл Карно

alt: Цели обучения: описывать цикл

description:
Цели обучения:

 описывать цикл Карно для идеального теплового двигателя;

 применять формулу КПД теплового двигателя при решении задач

alt: Критерии оценивания: - описывает цикл

description:
Критерии оценивания:

- описывает цикл Карно;
- объясняет основные части теплового двигателя;
- знает формулу КПД теплового двигателя, идеального теплового двигателя;
- применяет формулу КПД теплового двигателя при решении задач.

alt: Схема теплового двигателя А΄ (работа)

description:
Схема теплового двигателя

А΄ (работа)

Т1  -  температура нагревателя;
Т2  -  температура холодильника

Q1  -  теплота, получаемая от нагревателя;
Q2  -  теплота, отдаваемая холодильнику;
А΄ – работа газа

description:
Цикл Карно

Цикл Карно состоит из четырех стадий:
 Изотермическое расширение.
 Адиабатическое расширение.
 Изотермическое сжатие.
 Адиабатическое сжатие.

alt: КПД теплового двигателя КПД цикла

description:
КПД теплового двигателя

КПД цикла Карно – максимально возможный

description:
Решение задач:

Дескрипторы:

- записывает «Дано»;
- выражает величины в СИ;
- записывает формулы для вычисления;
- выражает искомую величину;
- вычисляет значение величины.

alt: Рефлексия «Мишень» Моя деятельность

description:
Рефлексия «Мишень»

Моя деятельность

Деятельность группы

Понимание материала

description:
Домашнее задание:

§ 5.10, 5.11 - повторить теоретический материал;

№№ 19.15; 19.21*;

- подготовить сообщение о применении тепловых двигателях

alt: Источники: Кронгардт Б.А., Кем

description:
Источники:

Кронгардт Б.А., Кем В., Койшыбаева Н. Физика 10 класс. Естественно – математическое направление. «Мектеп» 2010г.
Степанова Г. Н. Сборник задач по физике для 9-11 классов. Просвещение, 1997 г.
Генденштейн Л. Э. Физика. 10 кл. Задачник для общеобразовательных учреждений.- М.: Мнемозина, 2012
http://www.doklad-na-temu.ru/fizika/teplovye-dvigateli.htm


file_name: 1. Кодирование графической информации.ppt

alt: Пространственная дискретизация

description:
Пространственная дискретизация.
Растровые изображения на экране монитора.
Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK и HSB

Кодирование графической информации

alt: Пространственная дискретизация

description:
Пространственная дискретизация

Пространственная дискретизация – перевод графического изображения из аналоговой формы в цифровой компьютерный формат путем разбиения изображения на отдельные маленькие фрагменты, точки (пиксели) где каждому элементу присваивается код цвета.

Графическая информация может быть представлена в аналоговой или дискретной форме.
Аналоговое изображение – живописное полотно.
Дискретное изображение – картинка, напечатанная с помощью принтера.

В результате пространственной дискретизации графическая информация представляется в виде растрового изображения, которое формируется из определённого количества строк, которые, в свою очередь, содержат определённое количество точек.

description: Растровое изображение формируется из отдельных точек – пикселей, каждая из которых может иметь свой цвет. Двоичный код изображения, выводимого на экран хранится в видеопамяти. Кодирование рисунка растровой графики напоминает – мозаику из квадратов, имеющих определенный цвет.

alt: Характеристики растрового изображения

description:
Характеристики растрового изображения

 Разрешающая способность
Определяется количеством точек по горизонтали и вертикали на единицу длины изображения.
Чем меньше размер точки, тем больше разрешающая способность и, соответственно, выше качество изображения.
Эта величина обычно выражается в dpi (dot per inch – число точек на дюйм), то есть в полоске изображения длиной один дюйм (1 дюйм = 2,54 см).
2. Глубина цвета
В процессе дискретизации могут использоваться различные палитры цветов, то есть наборы тех цветов, которые могут принимать точки изображения. Каждый цвет можно рассматривать как возможное состояние точки. Количество цветов N в палитре и количество информации I, необходимое для кодирования цвета каждой точки, связаны между собой и могут быть вычислены по формуле:

N = 2I

description:
Количество информации, которое используется для кодирования цвета точки изображения, называется глубиной цвета.

Глубина цвета, I (битов)

Количество цветов в палитре, N

8

28=256

16

216=65536

24

224=16777216

32

232=4294967296

Наиболее распространёнными значениями глубины цвета при кодировании цветных изображения являются 8, 16, 24 или 32 бита на точку. Зная глубину цвета, можно вычислить количество цветов в палитре.

description:
Растровые изображения на экране монитора

Качество изображения на экране монитора зависит от величины пространственного разрешения и глубины цвета. Эти два параметра задают графический режим экрана монитора.

Графические режимы экрана монитора

Пространственное разрешение экрана монитора определяется как произведение количества строк изображения на количество точек в строке. Монитор может отображать информацию с различными пространственными разрешениями (800х600, 1024х768, 1400х1050 и выше).

Глубина цвета измеряется в битах на точку и характеризует количество цветов, которое могут принимать точки изображения. Количество отображаемых цветов может изменяться в широком диапазоне, от 256 (глубина цвета 8 битов) до более чем 16 миллионов (глубина цвета 24 бита).

description:
Чем больше пространственное разрешение и глубина цвета, тем выше качество изображения. В операционных системах предусмотрена возможность выбора необходимого пользователю и технически возможного графического режима.

Качество отображения информации на экране монитора зависит от размера экрана и размера пикселя. Зная размер диагонали экрана в дюймах (15", 17" и т.д.) и размер пикселя экрана (0,28; 0,24 или 0,20 мм) можно оценить максимально возможное пространственное разрешение экрана монитора.

alt: Палитры цветов в системах цветопередачи

description:
Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK и HSB

1. RGB

С экрана монитора человек воспринимает цвет как сумму излучения трёх базовых цветов: красного, зелёного и синего. Такая система цветопередачи называется RGB.
Цвета в палитре RGB формируются путём сложения базовых цветов, каждый из которых может иметь различную интенсивность. Цвет палитры Color можно определить с помощью формулы:

Color = R + G + B
где 0 ≤ R ≤ Rmax, 0 ≤ G ≤ Gmax, 0 ≤ B ≤ Bmax

При минимальных интенсивностях всех базовых цветов получается чёрный цвет, при максимальных интенсивностях – белый цвет. При максимальной интенсивности одного и минимальной двух других – красный, зелёный и синий цвета. Наложение зелёного и синего цветов образует голубой (Cyan), наложение красного и зелёного цветов – жёлтый цвет (Yellow), наложение красного и синего цветов – пурпурный цвет (Magenta).

description:
2. CMYK

При печати изображений на принтерах используется палитра цветов в системе CMY. Основными красками в ней являются Cyan, Magenta и Yellow.
Цвет Color можно определить по формуле, в которой интенсивность каждой краски задаётся в процентах:

Напечатанное на бумаге изображение человек воспринимает в отражённом свете. Если на бумагу краски не нанесены, то падающий белый свет полностью отражается и мы видим белый лист бумаги. Если краски нанесены, то они поглощают определённые цвета спектра. Цвета в палитре CMY формируются путём вычитания из белого света определённых цветов.

Color = C + M + Y
где 0% ≤ C ≤ 100%, 0 %≤ M ≤ 100%, 0 ≤ Y ≤ 100%

В эту цветовую модель добавлен ещё чёрный цвет. Так как буква B уже используется для обозначения синего цвета в системе RGB, для обозначения чёрного цвета принята последняя буква в английском названии Black.
Расширенная палитра получила название CMYK.

description:
3. HSB

Система цветопередачи HSB использует в качестве базовых параметров Hue (оттенок цвета), Saturation (насыщенность) и Brightness (яркость). Параметр Hue позволяет выбрать оттенок цвета из всех цветов оптического спектра: от красного цвета до фиолетового ( H = 120 – зелёный цвет, H = 240  – синий цвет, H = 360  – фиолетовый цвет). Параметр Saturation определяет процент «чистого» оттенка и белого цвета (S = 0% – белый цвет, S = 100% – «чистый оттенок»). Параметр Brightness определяет интенсивность цвета (минимальное значение B = 0 соответствует чёрному цвету, максимальное значение B = 100 соответствует максимальной яркости выбранного оттенка цвета.

В системе цветопередачи HSB палитра цветов формируется путём установки значений оттенка цвета, насыщенности и яркости.

description:
Задача 1
Сколько места в памяти надо выделить для хранения 8-цветного рисунка размером 32 на 64 пикселя?

Задача 2
В процессе преобразования растрового графического изображения количество цветов уменьшилось с 65536 до 16. Во сколько раз уменьшился его информационный объём?
а) в 2 раза; б) в 4 раза; в) в 8 раз; г) в 16 раз.

Задача 3
Сканируется цветное изображение размером 10х10 см. Разрешающая способность сканера 1200х1200 dpi, глубина цвета 24 бита. Какой информационный объём будет иметь полученный графический файл?

Задачи

description:
Задача 4
Определите максимально возможную разрешающую способность экрана для монитора с диагональю 17" и размером точки экрана 0,28 мм.

Задача 5
Определите цвета, если на бумагу нанесены краски в системе цветопередачи CMYK. Заполните таблицу.

Цвет

Формирование цвета

С = 0, М = 0, Y = 0

Y + M = W – B – G

Y + C = W – B – R

M + C = W – G – R

W – R = G + B

W – G = R + B

W – B = R + G

title: Кодирование графической информации


file_name: Пословицы и поговорки Моя родина - Россия.pptx

description:
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой растём.
Солнце в небе голубом
И берёзки у дороги,
По которой мы идём…

description:
Только тому почет будет, кто Родину не на словах, а делом любит.

Глупа та птица, которой гнездо свое немило.

Без любви к человеку нет любви к Родине.

Дома и стены помогают!
Мала птица, а и та своё гнездо бережёт.
Родина любимая – мать родимая.

description:
Кто с мечём к нам придёт, от меча и погибнет!
Кто за Родину горой – тот истинный герой!
Если народ один – он непобедим.
Народное братство дороже всякого богатства.

Если по русски скроен – и один в поле воин!

intro: Карточки с пословицами и поговорками о родине

title: Пословицы и поговорки "Моя родина - Россия"


file_name: Презентация Обработка кармана в рамку.pptx

alt: Обработка прорезного кармана в рамку

description: Обработка прорезного кармана                           в рамку

description:
Раскрой деталей кармана

Обтачка (2 детали)
ширина равна 5,5 см.
длина равна 18 см.

description:
Подзор - 1 деталь, из основной ткани,
длина равна 18 см.
ширина равна 5,5 см.

Долевик - 1 деталь из материала с клеевым покрытием,
длина 20 см. ширина 6 см.

alt: Полочка - 1 деталь из основной ткани

description: Полочка - 1 деталь из основной ткани

description:
 Подкладка кармана- 2 детали
длина равна 18 см.
ширина равна 14 см.

alt: Последовательность обработки Наметить середину обтачки

alt: Приутюжить обтачку Обтачку перегнуть по линии середины изнаночной стороной внутрь и приутюжить

alt: Наметить на обтачке линию притачивания

description:
Наметить на обтачке линию притачивания

От сгиба отложить 1 см, наметить линию мелом.

description:
Разметка кармана

Линии 1-4 выполняются мелом
1- линия, определяющая месторасположение кармана
2- линия вспомогательная. Расстояние между линией 1 и 2 (ширина кармана) равно 2 см.
3-4 – линии, ограничивающие длину кармана
Расстояние между линиями 3 и 4 равно 14 см.

description:
Соединить долевик с изделием.

На изнаночную сторону полочки наложить долевик клеевым слоем вниз так, чтобы середина долевика совпадала с линией разреза кармана. Боковые стороны долевика должны выходить на одинаковое расстояние за линии 3-4. Приклеить долевик с помощью утюга.

alt: Соединить подзор с подкладкой кармана

description:
Соединить подзор с подкладкой кармана

Подзор притачать к подкладке кармана, ширина шва 0,7-1,0 см.
Припуск на шов заутюжить в сторону подкладки.
На подзоре наметить линию притачивания

description:
Притачать обтачки к полочке

Первую обтачку наложить на лицевую сторону полочки изнаночной стороной вверх, совмещая линию разметки на обтачке с нижней линией разметки на полочке. Боковые срезы обтачки расположить симметрично по отношению к поперечной линии разметки кармана.
Притачать обтачку до поперечных линий разметки.
Вторую обтачку притачаем к верхней линии разметки аналогичным способом.

description:
Контроль качества

С изнаночной стороны проверить:
ровность строчек. Строчки должны заканчиваться на одинаковом расстоянии, равном ширине кармана в готовом виде - 2 см.

description:
Разрезать вход в карман

Вход в карман разрезают со стороны изнанки, посередине между строчками, начиная от середины и не доходя до концов строчек 0,8-1,0 см. Затем выполняют наклонные разрезы не доходя до концов строчек на 0,1-0,2 см.

description:
Вывернуть карман

Обтачки выворачивают на изнаночную сторону изделия направляя срезы верхней обтачки вверх, а нижней  – вниз.
Приутюжить швы притачивания обтачек.

description:
Притачать подкладку кармана к нижней обтачке

Подкладку кармана притачивают к нижней обтачке на 0,1см от шва притачивания обтачки к полочке.

description:
Закрепить концы кармана

Образованные рассечками уголки, выправляем, отгибаем и закрепляем на обтачках двойной строчкой, перпендикулярной к линии разреза.

alt: Притачивание подзора к верхней обтачке

description:
Притачивание подзора к верхней обтачке

Притачать подзор с подкладкой кармана к верхней обтачке

description:
Стачать подкладку кармана

Стачать подкладку кармана двойной строчкой шириной шва
1 см.

description:
Контроль качества

Правильность притачивания обтачек проверяют со стороны изнанки кармана. Строчки должны быть ровными и заканчиваться у поперечных линий разметки. Начало и конец строчки должны быть закреплены обратной машинной строчкой.
Сгибы обтачек должны располагаться встык;
Ширина обтачек должна быть одинаковой по всей длине кармана;
Концы кармана должны быть четкими, строго перпендикулярными линии входа в карман;
Не должно быть наплывов основной детали на обтачки, перекоса подкладки.

intro:
Профессия: Швея, код 19601.
Раздел: Обработка деталей и узлов швейного изделия.
Цели:
Воспитательная: Способствовать выработке уверенности в своих творческих способностях, прививать интерес к выбранной профессии.
Развивающая: Развивать самостоятельность обучающихся, умение анализировать, сравнивать и обобщать.
Обучающая: Формирование у обучающихся профессиональных навыков по обработке прорезного кармана в «рамку».
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений, навыков.

title: Презентация "Обработка прорезного кармана в рамку"


file_name: 0 класс 2 четв 3  часть.pptx

alt: ГКС(К)ОУ школа-интернат № 27 города

description:
0 класс. 2 четверть. 3 часть

ГКС(К)ОУ школа-интернат № 27 города Пятигорска Ставропольского края

alt: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

description: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

alt: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

description: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

alt: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

description: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

alt: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

description: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

alt: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

description: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

alt: КАКОЙ ЗВУК ?

description: КАКОЙ ЗВУК ?

alt: КАКОЙ ЗВУК ?

description: КАКОЙ ЗВУК ?

alt: ЧИТАЕМ!

description: ЧИТАЕМ!

description: ЧИТАЕМ!

description: ЧИТАЕМ!

alt: Читаем слова.

description: Читаем слова.

alt: ЧТО ЭТО?

description: ЧТО ЭТО?

description: ЧТО ЭТО?

description: ЧТО ЭТО?

description: ЧТО ЭТО?

description: ЧТО ЭТО?

alt: ЧТО это? Кто это? МАСЛО СТОЛ МЯСО

description:
ЧТО это? Кто это?

МАСЛО

СТОЛ

МЯСО

ЛОПАТА

alt: ПИЛА СТУЛ ЛАМПА СУП

description: ПИЛАСТУЛЛАМПАСУП

title: Урок. 0 класс. 1 четверть. Для детей с нарушением слуха. Развитие словаря, артикуляции и расширение сллварного запаса..


file_name: 2.03 лит чтение.ppt

alt: Урок литературного чтения 2-а класс

description:
Урок литературного чтения
2-а  класс
Н.Носов «Живая шляпа»

alt: ЖАЯВИ ЛАПШЯ как называется произведение, попробуйте угадать, составив слова из рассыпанных букв

alt: Н. Носов «Живая шляпа»

description: Н. Носов «Живая шляпа»

alt: Фотоальбом Николай Николаевич

description:
Фотоальбом

Николай Николаевич Носов,
(23.11.1908-1976),
 детский писатель.

description: Каждая книга Носова имела шумный успех у детей.

description:
Комод –
предмет мебели, состоящий из нескольких расположенных друг над другом выдвижных ящиков (для белья и различных мелких вещей).

description: Кочерга – приспособление для перемешивания топлива в печи – толстый железный прут с прямо загнутым концом.

description:
Тряс-тись (от страха) – дрожать, бояться
Сос-ко-чить (с дивана) – спрыгнуть вниз
Швы-рять – бросать с силой
Фыр-кать – с шумом выпускать воздух
Плюх-ну-лось - тяжело упало

alt: Как звали кота в рассказе? Борька

description:
Как звали кота в рассказе?
Борька
Васька
Тишка

alt: Где сидел котенок Васька? на полу на шкафу

alt: Кто хотел поднять шляпу? Володя

description:
Кто хотел поднять шляпу?
Володя
Вадик

alt: Шляпа подползла … к Володе к Вадику

description:
Шляпа подползла …
к Володе
к Вадику

alt: Спасаясь от шляпы,мальчики взяли: кочергу полено лыжную палку

alt: Чем стреляли мальчики в шляпу?

description:
Чем стреляли мальчики в шляпу?
Морковкой
Огурцами
Картошкой

alt: Кто первым раскрыл секрет живой шляпы?

description:
Кто первым раскрыл секрет живой шляпы?
Володя
Вадик
Котенок

alt: Что показалось из-под шляпы? Лапа

description:
Что показалось из-под шляпы?
Лапа
Хвост
Уши

alt: Кем были Вова и Вадик? трусы фантазёры чудаки смелые милосердные жестокие мудрые

description:
Продолжите предложение:

 Я сегодня познакомился с рассказом…
 Я узнал, что …
 Я справился со всеми …
 Я не понял …
 Я хочу похвалить…

alt: СПАСИБО ЗА УРОК!!!

description: СПАСИБО ЗА УРОК!!!

title: Презентация к уроку литературного чтения по теме: Н.Носов «Живая шляпа». Составление плана текста


file_name: Правописание имен существит. БУКЕТ.pptx

alt: Букет знаний Пояснительная записка

description:
титул

Букет  знаний

Пояснительная записка

Имя существительное
Повторение  изученного

Подольская Ирина Александровна
учитель русского языка
КГУ «Экономический лицей»

alt: Собери букет- вопросы Е О И Е Л

description:
Собери букет- вопросы

Е

О

И

Е

Л

ЛЛ

И

Е

Е

И

Ч

Щ

Щ

Ч

Н

НН

З

ЗЗ

Ё

О

А

О

А

О

+

-

НН

Н

Ь

А

Ы

м.р.

ж.р.

Н

НН

ед.ч

мн.ч

О

Ё

Выберите  правильное  написание       существительных

внуч_к

о гени_

а_юминий

Ван_чка

груз_ик

тем_чко

смаз_ик

дружи_ик

мирово_рение

туш_нка

пог_релец

недор_сль

пол_лимона

жема_ица

много свеч_

выбор_

пенальти

бесприда_ица

слава

волч_нок

9

БУКЕТ

результаты

10

11

12

13

18

19

14

15

17

16

20

7

8

5

6

3

4

1

2

alt: Е О И Е Л ЛЛ И Е Е И Ч Щ Щ Ч Н

description:
ответы

Е

О

И

Е

Л

ЛЛ

И

Е

Е

И

Ч

Щ

Щ

Ч

Н

НН

З

ЗЗ

Ё

О

А

О

А

О

+

-

НН

Н

Ь

А

Ы

м.р.

ж.р.

Н

НН

ед.ч

мн.ч

О

Ё

Выберите  правильное  написание       существительных

вну'чЕк

о гениИ

аЛюминий

ВанЕчка

грузЧик

темЕчко

смазЧик

дружиННик

мировоЗЗрение

тушЁнка

погОрелец

недорОсль

пол-лимона

жемаННица

много свеч

выборЫ

пенальти

беспридаННица

слава

волчОнок

9

БУКЕТ

ВАШИ  РЕЗУЛЬТАТЫ

10

11

12

13

18

19

14

15

17

16

20

7

8

5

6

3

4

1

2

      20 – «5»
19-18 – «4»
17-15 – «3»
      14 – «2»

alt: До встреч СПАСИБО

description:
До  встреч

СПАСИБО

tags: тренировочные упражнения

title: Правописание существительных. Игра "Букет"


file_name: Основы здорового образа жизни.ppt

alt: Составитель: учитель ОБЖ МОУ СОШ № 4 п

description: Составитель: учитель ОБЖ  МОУ СОШ № 4 п.Карымское Землянкин Михаил Сергеевич

description: Здоровый образ жизни - это индивидуальная система поведения, активность людей, направленных на сохранение и улучшение здоровья.

alt: Составляющие здорового образа жизни:

description: Составляющие здорового образа жизни:                                                                                Рациональное питание.                                                                                Отказ от вредных привычек.                                                                                Соблюдение гигиены.                                                                                Активный и подвижный образ жизни.                                                                                Закаливание.                                                                                Умение управлять своими эмоциями.                                                                                Здоровые семейные, бытовые отношения.                                                                                Экологически ориентированное поведение.                                                                                Соблюдение правил поведения безопасности на улице и быту.

alt: Десять золотых правил: Никогда не курю

description:
Десять золотых правил:
 Никогда не курю.
Всегда завтракаю.
Ем не спеша.
Никогда не переедаю.
Алкоголь не употребляю.
Ежедневно хожу пешком.
Знаю параметры своего здоровья.
Контролирую свой вес.
Сплю не менее 8 часов.
 Никогда не раздражаюсь и не выхожу из себя.

description:
Для нас здоровье наше важней всего на свете,
Ведь мы – надежда нации, мы за неё в ответе.
Мы плаваем в бассейнах, бежим на стадионах,
Здоровый образ жизни бьётся в сердце миллионов!
Не надо комплиментов, не надо громких слов:
К борьбе за здоровый образ жизни готов?
Всегда готов!

«Наш выбор ЗОЖ»

description:
http://www.smayli.ru/ludia.html
Методическое пособие для учителя  по учебнику  «Основы безопасности жизнедеятельности  10 класс» под редакцией  А.Т. Смирнова

title: Презентация "Основы здорового образа жизни"


file_name: словосоч.ppt

alt: Виды подчинительной связи в словосочетаниях

alt: Расставь ударения Августовский, бармен, банты, иконопись, искра, каталог, кашлянуть, квартал, жалюзи, завидно, закупорить, звонит, красивее, кухонный, добела, донельзя, столяр, танцовщица, торты, туфля, украинский, форзац

alt: Проверьте себя! Августовский, бармен, банты, иконопись, искра, каталог, кашлянуть, квартал, жалюзи, завидно, закупорить, звонит, красивее, кухонный, добела, донельзя, столяр, танцовщица, торты, туфля, украинский, форзац

description:
Придумайте и запишите словосочетания со словами: иконопись, банты, кашлянуть.
 - Вы уже поняли, что речь сегодня пойдет о словосочетаниях… Какую  для  начала  задачу мы перед собой поставим?
 - Вспомним материал, который мы изучали с вами в 6 классе.
Из чего состоит словосочетание?
Какие виды связи слов в СС вы помните?

alt: Словосочетания Новгородская иконопись -

description:
Словосочетания

Новгородская иконопись -
Банты из атласа -
 Хрипло кашлянуть –
 - Найдите в СС главное и зависимое слово.
 - Определите вид подчинительной связи в СС
Для определения вида связи воспользуйтесь следующей таблицей:

alt: Тип подчинительной связи Главное слово

description:
Тип  подчинительной связи

Главное слово

Зависимое слово

Согласование - это такой вид связи, при котором зависимое слово выступает в тех же грамматических формах (род, число, падеж), что и главное.

Самостоятельная часть речи

Прилагательное
Причастие
Порядковое числительное
Местоимение

Управление - это такой вид связи, при котором главное слово требует постановки зависимого слова в определенный падеж, с предлогом или без предлога.

Существительное
местоимение

Примыкание – это такой вид связи, при котором зависимое слово связывается с главным только по смыслу. Примыкают обычно неизменяемые части речи (наречие, деепричастие, инфинитив).

Наречие
Деепричастие
инфинитив

description:
Виды подчинительной связи

Новгородская иконопись - согласование
Банты из атласа - управление
Хрипло кашлянуть – примыкание

Молодцы, а теперь, сравните два СС:
               банты из атласа  - атласные банты
Различно ли  их  лексическое значение?
А грамматическое?
- А как у нас называются слова, имеющие одинаковое, близкое значение?

description:
Синонимическая замена

Слова и словосочетания способные в смысловом отношении заменить другую единицу речи.
О чем нам  говорят  словосочетания:
банты из атласа  - атласные банты
(виды подчинительной связи  подлежат синонимической замене)
Какую задачу мы поставим перед собой
во  - вторых?

description:
ОГЭ

Задание на ОГЭ в 9 классе звучит следующим образом: Произведите синонимическую замену: перестройте СС (городская девушка), построенное по типу согласование в СС, построенное по типу управление (девушка из города).

description:
Синонимическая замена

Новгородская иконопись – иконопись Новгорода (согласование – управление)
Банты из атласа – атласные банты(управление- согласование)
 Хрипло кашлянуть – кашлянуть с хрипом
(примыкание – управление)

description:
Определите вид связи в СС, произведите синонимическую замену:

Обложка книги –
Малиновый джем –
Смотреть завистливо –
Соломенный шалаш –
Цепочка из золота –
Бревенчатый домик –
Говорить с испугом -

alt: Тренировочное упражнение к заданию

description:
Тренировочное упражнение к заданию ОГЭ. 9 класс. В-2

Начало формы
1. Словосочетание СЮРПРИЗОМ ОСЕНИ построено на основе УПРАВЛЕНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
          2. Словосочетание ПАДАЕТ БЕЗЗВУЧНО предложения 2 построено на основе ПРИМЫКАНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.
3. Словосочетание НА ПРИВОКЗАЛЬНОЙ ПЛОЩАДИ построено на основе СОГЛАСОВАНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.
4. Словосочетание С НЕОХОТОЙ СКРЫЛИСЬ построено на основе УПРАВЛЕНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью ПРИМЫКАНИЕ.
5. Словосочетание БЕНЗИНОВЫЙ ЗАПАХ построено на основе СОГЛАСОВАНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.
            6. Словосочетание ИСПУГАННО ОТДЁРНУЛ построено на основе ПРИМЫКАНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.
7. Словосочетание В ЗАРОСЛЯХ ВЕРЕСКА построено на основе УПРАВЛЕНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
8. Словосочетание БЕЗЖАЛОСТНО ВЫРЫВАЛИ построено на основе ПРИМЫКАНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.
9. Словосочетание С ЗАВИСТЬЮ ПОСМОТРЕЛ построено на основе УПРАВЛЕНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью ПРИМЫКАНИЕ.
10. Словосочетание ЖЕСТЯНУЮ КРУЖКУ построено на основе СОГЛАСОВАНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.

description:
Рефлексия

Что нового и полезного для себя  узнали на уроке?
Получили ли удовольствие от работы на уроке?
Оцените  свою работу на уроке  и свое настроение по 5 – балльной шкале.

alt: Домашнее задание На выбор учащихся: 1

description:
              Домашнее задание

На выбор учащихся:
1. упр. 96 (по учебнику)
2. Выписать из повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» 15 – 20  словосочетаний, определить тип связи, произвести синонимическую замену.

tags: Типы подчинительной связи в словосочетаниях

title: Презентация на тему "Словосочетание" урок русского языка в 8 классе


file_name: день учителя..pptx

alt: -ведро фантазии, -чаша умений, - правильно выращенные руки, -хорошее настроение. Все готовы?

description:
Математика

1 задача. В автобусе ехали 50 человек. На остановке 7 человек вошли, 3 вышли. На следующей – вышел 1, а вошли 4; на следующей - вышли 15, вошли 2.
Ну, сосчитали? А теперь кто мне ответит: сколько остановок сделал автобус?

2 задача. 10 морковок весят 600 г, 8  свёкол весят 2 кг, 4 брюквы-1,5 кг. Сколько весит 1 кг селёдки?

3 задача. Вовочка 10 раз дернул за косичку Машу, 5 раз Дашу, 7 раз Клаву, 1 раз, по ошибке завуча Светлану Николаевну. Сколько раз дергал Вовочка за косички и что теперь будет?
4 задача. В корзине шесть яблок. Как разделить их между тремя мальчиками, чтобы каждому досталось по два яблока и чтобы два яблока осталось в корзине?
5 задача.Как из трех спичек сделать шесть, не ломая их?
6 задача. Хозяйка однажды с база пришла.
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, Капусту, Морковку, Горох, Петрушку и свеклу, Ох!
Скажите, сколько всего овощей?
7 задача.Три товарища- Аркаша Дима, Вова- пошли в лес за грибами, причем каждый из них со своей сестрой. Девочек звали Галя, Лена и Оля. Мальчики быстро набрали грибы в свои корзинки и стали помогать девочкам. Назовите имя сестры каждого из ребят, если оказалось, что ни один из них не помогал своей сестре и что Дима несколько грибов положил в корзинку Гали, а Аркаша- в корзинку Гали и Оли.

description:
География

1.	Как называется страна, имеющая название головного убора?
2.	Что вдевают в шляпу тирольские певцы?
3.	Чей колпак в полоску?
4.	Назвать героя, который всегда попадал в неприятные истории, ничего не умел, кроме хвастовства и носил огромную шляпу с полями?
5.	Этот цветной головной убор носила героиня литературного произведения французского писателя Шарля Перро.
7.	За что ученика выгоняют из класса
8.	 Почему лиса оглядывается, когда за ней бежит собака или волк?
9.	 Как называется страна, имеющая название головного убора?
10.	 Без чего человеку жить нельзя?
11.	 Какая ветка не растёт на дереве?
12.	 Что сделается с красным шёлковым платком, если его отпустить на 5 минут на дно моря?
13.	  Что будет делать ворона, прожив 3 года?
14.	 Зачем охотник ружьё носит?
15.	Где сухого камня не найти?
16.	 Когда у людей бывает столько глаз, сколько дней в году?

alt: Физкультминутка Отдыхать пришла пора –

description:
Физкультминутка

Отдыхать пришла пора –
Нас ждет веселая игра.
Повторяй за мной движения,
Но без промедления.
Влево, вправо, вправо, влево
Поворачиваемся смело.
Ножками потопаем,
Ручками похлопаем,
Сели, встали, сели, встали-
Наконец – то мы устали..

alt: Урок русского языка и литературы

description:
Урок русского языка и литературы

Вопрос 1 : Этот рак из сатина сшит.Вопрос 2:: Этот рак долгожданный день. Вопрос 4: Этот может вспорхнуть на пень.

РххАхКх

хРАххххК

РАКххх

ххРххАхКх

description: Каков он - идеальный ученик? Какими качествами он обладает? Давайте подумаем над этими вопросами и выполним следующее задание… – на каждую букву алфавита указать качество  ученика.

description:
Урок рисования.

Каждому из вас предоставляется возможность нарисовать на мольберте одну или две части идеального, на ваш взгляд, ученика.

alt: экзамен

description: экзамен

title: внеклассное мероприятие " День учителя"


file_name: Биография Э_Х_Ленца_.ppt

alt: Биография Э.Х.Ленца.

description: Биография Э.Х.Ленца.

alt: Эмилей Христианович Ленц.

description: Эмилей Христианович Ленц.

description: Э.Х. Ленц родился в Дерпте  в семье обер-секретаря городского магистрата. В возрасте 16 лет Ленц поступил на химический факультет Дерптского университета; через год перешел на богословский факультет. В 1823 - 1826 гг. принял участие в качестве физика в кругосветной экспедиции, которая состоялась под командованием капитана Коцюбу В плавании Ленц показал себя как выдающийся физик-экспериментатор. Он сконструировал несколько оригинальных приборов, а результаты наблюдений обработал методом наименьших квадратов. Ленц участвовал в экспедиции 1829 г. на Кавказе. в которой осуществил первое восхождение на Эльбрус, не дойдя до вершины лишь несколько сотен метров. На карте Эльбруса к северо-востоку от вершины остались скалы Ленца.

description: В истории физики научным трудам его всегда будет отводиться почетное место. Многие его научные исследования относятся к физической географии (о температуре и солености моря, об изменчивости уровня Каспийского моря, о барометрическом измерении высот, об измерении магнитного наклонения и напряженности земного магнетизма и др.). Но главным образом он работал в области электромагнетизма. Выяснению важного значения этих работ посвящены, между прочим, сочинения А. Савельева: «О трудах академика Ленца в электромагнетизме»  и В. Лебединского: «Ленц как один из основателей науки об электромагнетизме»

description:
 Главнейшие результаты его исследований излагаются  во всех учебниках физики. Именно:
закон индукции («Правило Ленца»), по которому направление индукционного тока всегда таково, что он препятствует тому действию (напр. движению), которым он вызывается (1883 г.).
«Закон Джоуля и Ленца»: количество теплоты, выделяемое током в проводнике, пропорционально квадрату силы тока и сопротивлению проводника (1844).
Опыты, подтверждающие «явление Пельтье»; если пропускать гальванический ток через висмутовый и сурьмяной стержни, спаянные концами и охлажденные до 0°C, то можно заморозить воду, налитую в ямку около спая (1838).
Опыты над поляризацией электродов (1817) и т. д.

alt: Магнитоэлектрическая машина Э.Х

description: Магнитоэлектрическая машина Э.Х.Ленца.

description: Э.Х.Ленц.

alt: Э.Х.Ленц в среднем возрасте.

description: Э.Х.Ленц в среднем возрасте.

alt: Э.Х.Ленц в старости.

description: Э.Х.Ленц в старости.

title: презентация


file_name: звкуи и буквы.ppt

alt: ЗВУКИ

description: ЗВУКИ

alt: БУКВЫ

description: БУКВЫ

alt: ЗВУКИ ГЛАСНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

description:
ЗВУКИ

     ГЛАСНЫЕ         СОГЛАСНЫЕ

alt: ЗВУКИ И БУКВЫ ГЛАСНЫЕ

description:
ЗВУКИ И БУКВЫ

      ГЛАСНЫЕ
      ЗВУКОВ    6
      БУКВ        10

alt: Буквы ГЛАСНЫЕ ПОКАЗЫВАЮТ

description:
Буквы

    ГЛАСНЫЕ
    ПОКАЗЫВАЮТ

    А  О   У    Ы   Э

alt: БУКВЫ ГЛАСНЫЕ ПОКАЗЫВАЮТ

description:
БУКВЫ

    ГЛАСНЫЕ
   ПОКАЗЫВАЮТ

   Я    Е    Ё    Ю    И

alt: БУКВЫ ГЛАСНЫЕ ЙОТИРОВАННЫЕ

description:
БУКВЫ

   ГЛАСНЫЕ
  ЙОТИРОВАННЫЕ
           Я      Е      Ё       Ю

alt: ЙОТИРОВАННЫЕ Я - Й А -

description:
ЙОТИРОВАННЫЕ

   Я -   Й А -      ЯМА -  МОЯ
   Е -   Й Э -      ЕЛИ  -  ИГРАЕТ
   Ё -   Й О -      ЁЖИК -  ПОЁТ
   Ю -  Й У -      ЮЛА   -  ЛАЮТ

alt: ЙОТИРОВАННЫЕ ЯГОДА

description:
ЙОТИРОВАННЫЕ

    ЯГОДА                     ПОЮТ

   ВЬЮГА                  ЕЛОВАЯ

   ЁЖИК                    СЪЕЛА

alt: СОГЛАСНЫЕ ЗВУКОВ 34

description:
СОГЛАСНЫЕ

    ЗВУКОВ       34

    БУКВ           21

alt: СОГЛАСНЫЕ ЗВОНКИЕ -

description:
СОГЛАСНЫЕ

      ЗВОНКИЕ    -    ГЛУХИЕ
    ТВЁРДЫЕ    -    МЯГКИЕ
    ПАРНЫЕ    -     НЕПАРНЫЕ

alt: Согласные н л м р й б в г д ж з п ф к т ш с х ч щ ц

alt: Согласные звонкие глухие н л м р й б в г д ж з п ф к т ш с х ч щ ц

alt: Согласные непарные парные звонкие непарные глухие н л м р й б в г д ж з п ф к т ш с х ч…

description:
Согласные

      непарные      парные
      звонкие

                                              непарные
                                              глухие

н

л

м

р

й

б

в

г

д

ж

з

п

ф

к

т

ш

с

х

ч

щ

ц

alt: Согласные твёрдые мягкие б в г д з к л м н п р с т ф

alt: Согласные твёрдые мягкие

description:
Согласные

       твёрдые

        мягкие
Непарные твёрдые всегда -  ж ш ц х
Непарные мягкие всегда -     ч щ й

б

в

г

д

з

к

л

м

н

п

р

с

т

ф

alt: Буквы Ь

description:
Буквы

          Ь               Ъ
      не имеют звуков
Ь – показывает
Ь , Ъ - разделительные
ь

alt: Согласные парты чаща уголь лейка лужи перья нос гром кисть

description:
Подумай

   кон…ки      руч…и       под…езд
   сем…я       пал…то     угол…
   с…ели       в….юга      об…явил

alt: Звуко-буквенный разбор поезд- п – о - е - з - д -

alt: Звуко-буквенный разбор семья - …

description:
Звуко-буквенный разбор

       семья - …..сл., …..б., …..зв.
       чайник - …..сл., …..б., …..зв.
       коньки - …..сл., …..б., …..зв.
       перрон - …..сл., …..б., …..зв.
       яркие - …..сл., …..б., …..зв

alt: Источники http://www.cartoonclipartfree

description:
Источники

http://www.cartoonclipartfree.com/Cliparts_Free/Schule_Free/Cartoon_Clipart_Free_Page_4.html
http://www.saned.ru/index.php?productID=5708

http://900igr.net/kartinki/ang

http://900igr.net/fotografii/a

http://detirisuyut.ru/kartinki-detskie-glaza.html

http://www.detki33.ru/product/ruchka-samouchka-dlja-ispravlenija-tehniki-pisma-detej-i-vzroslyh/

http://www.pion.pl/children-re…

intro: В данной презентации различие звуков и букв.

title: Различие звуков и букв


file_name: Природные зоны Южной Америки 7 класс.pptx

alt: «…великая книга природы открыта перед всеми, и в этой книге до сих пор прочтены только первые страницы» Д.И.Писарев

alt: Игра «Третий лишний» 1. Лимпопо,

description:
Игра «Третий лишний»

1. Лимпопо, Парана , Замбези
2. Анды, Атлас, Капские горы
3. Ньяса, Танганьика, Титикака
4. Америго Виспуччи, Давид Ливингстон, Христофор Колумб.
5. Байрон, Гальинас, Фроуард
6. Дарлинг, Ориноко, Муррей.

description:
   «Я буду собирать растения и окаменелости…

Взаимодействие сил в природе, влияние неживой части творения
на растительный и животный мир, вся эта гармония природы –
вот на что всегда должен быть устремлен мой взор!»

                    Александр Гумбольдт

alt: Природные зоны Южной Америки или путешествие натуралистов

description:
Цель:

-Формирование знаний о природе материка Южная Америка.

                        Задачи урока:
Образовательные
- Формировать знания учащихся о природных зонах Южной Америки, выяснить, что характерно для каждой природной зоны; как происходит изменение природы материка под влиянием деятельности человека; совершенствовать умение сравнивать, составлять описание, давать характеристики компонентам природы и природных комплексов.
Развивающие
- Продолжить формирование умений работать с картами, таблицами, текстом учебника, дополнительной источниками информации.
Воспитательные
-Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.

alt: Зона влажных вечнозеленых экваториальных лесов-сельва

alt: Сельва

description: Сельва

alt: Спил розового дерева Каучуконос-гевея

description:
Спил розового дерева

Каучуконос-гевея

alt: колибри

description: колибри

alt: Гремучая змея

description: Гремучая змея

alt: Цикады

description: Цикады

alt: Обезьяна-копуцин Козодой Дикий голубь

description:
Обезьяна-копуцин

Козодой

Дикий голубь

Щетинистая                  крыса

alt: Зонтичные муравьи

description: Зонтичные муравьи

alt: Усатая пирарара

description: Усатая пирарара

alt: пиранья

description: пиранья

description: Зона переменно-влажных лесов- льянос (к северу от Амазонии)

alt: Амазонский крокодил- кайман

description: Амазонский крокодил- кайман

alt: гризон

description: гризон

alt: анаконда

description: анаконда

alt: Пресноводный амазонский дельфин

description: Пресноводный амазонский дельфин

alt: броненосец

description: броненосец

alt: муравьед

description: муравьед

alt: кебрачо

description: кебрачо

description: Зона переменно-влажных лесов - кампос (к югу от Амазонии)

alt: Зона субтропических степей-пампа в

description:
Зона субтропических степей-пампа

в Южной Америке называют пампой, что в переводе с языка индейцев означает «пространство, лишенное древесной растительности». Растительность степей – травы, среди которых  преобладают ковыли, дикое просо и другие виды злаков. Животный мир степей – пампасский олень, пампасская кошка, ламы.

alt: араукария

description: араукария

alt: лама

description: лама

alt: гуанако

description: гуанако

alt: Зона пустынь и полупустынь

description: Зона пустынь и полупустынь

alt: шиншилла

description: шиншилла

alt: Очковый медведь

description: Очковый медведь

alt: Андский кондор

description: Андский кондор

alt: Ботанический сад родом из Южной

description: Ботанический сад родом из Южной Америки

description:
Изменение природы материка под влиянием деятельности человека

1.Распашка земель пампы, нет девственной растительности.
2.Пастбищное скотоводство – зарастание пастбищ сорняками.
3.Вырубка лесов – араукарий, плантации кофе и какао на месте тропических лесов.
4.Ввоз новых растений – нарушение связей между компонентами природы.
5.Вырубка экваториальных  лесов – легкие планеты, биологическое разнообразие.
                      Как решать проблемы?

description:
закрепление

Определите ПЗ по описанию :
А) многие месяцы жарко и сухо. Искривленные низкорослые деревья и кустарники. Обитают мелкие олени, свиньи-пекари, броненосцы, муравьеды, страус нанду
Б) климат влажный субтропический, плодородные красновато-черные почвы. Из растительности преобладают ковыли и дикое просо
В) жарко и влажно в течение года. Почвы красно-желтые ферраллитные. Многоярусные леса Животные приспособлены  к   жизни на деревьях
Г) умеренный климат с малым количеством осадков. Малоплодородные бурые почвы. Злаки, колючие кустарники. Много грызунов

title: Презентация к уроку географии 7 класс по теме "Природные зоны Южной Америки или путешествие натуралиста"