file_name: ритмика 2.ppt

alt: Здравствуйте дорогие ребята!!!

description:
Здравствуйте дорогие ребята!!!

Сегодня мы с вами познакомимся с новым видом танцев и культурой этого танца

alt: Ото всех дверей, ото всех ворот,

description:
   Ото всех дверей, ото всех ворот, К нам на праздник спеши,Весь честной народ!Кто умеет хорошо трудиться,Тот умеет и веселиться!Собирайся, - народ! Всех ярмарка зовет!Заходите – не пожалеете,
                               коли время имеете!Будьте как дома, не стесняйтесь!По ярмарке нашей прогуляйтесь!

alt: В.Нагорнов «Ярмарка» «Ярмарка» — так назвал русский народ место ежегодной торговли и увеселений

description: В.Нагорнов «Ярмарка»«Ярмарка» — так назвал русский народ место ежегодной  торговли и увеселений. И это название сохранилось до сих пор. Ярмарка обычно гудела, шумела!

alt: Люди с нетерпением ждали и готовились к ярмаркам – это был для них как большой праздник, на который шёл и ехал народ с разных губерний…

description: Люди с нетерпением ждали и готовились к ярмаркам – это был для них как большой праздник, на который шёл и ехал народ с разных губерний и волостей. Вот где можно было всё увидеть и услышать, найти товар на любой вкус и кошелёк.

alt: Разминка

description: Разминка

alt: Виды ходьбы (по кругу) Во время ярмарки все веселились и развлекались

description:
Виды ходьбы(по кругу)

Во время ярмарки все веселились и развлекались

description: Скоморохи и шуты тоже развлекали публику. Иногда торговцы нанимали скоморохов, чтобы те, приплясывая и ходя колесом, нахваливали их товар, выкрикивали запоминающиеся фразы.Торговля шла с шутками и прибаутками, каждый расхваливал свой товар. «Ты постой, красотка, такого горшка – обыщи весь свет – не найдешь».

alt: Шумовой оркестр Также играли на различных инструментах

description: На ярмарках показывали разных забавных животных. Например, дрессированных медведей! Они потешали народ как могли! Популярность медведей была велика!

alt: Карусель Русский народный танец

description:
Карусель

Русский народный танец

alt: Колыбельная песня (релаксация)

description:
Колыбельная песня (релаксация)

Русская колыбель давних лет

alt: Загадки В Темь-темницу Несут Девицу

description:
Загадки

В Темь-темницуНесут Девицу.Стоит Девица-Горит косица.Хоть и слёзы льёт Девица.Темнота её боится.

alt: Нет углов у меня, И похож на блюдо я,

description:
Нет углов у меня,
И похож на блюдо я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо и колесо.

alt: Загадка Все она по волосам, Ходит тут и ходит там,

description:
Загадка

Все она по волосам,Ходит тут и ходит там,Где проходит, не спешаТам причёска, хороша!

description:
Кадриль

Кадри́ль - танец. Исполняется  парами, расположенными по четырёхугольнику, друг против друга. Кадриль развилась из сельского танца

alt: Атрибуты домашнего обихода

description: Атрибуты домашнего обихода

alt: Посмотрите видео и попробуйте повторить хлопушки

title: презентация по Ритмике


file_name: 139. Игра Раскрой картинку. Тема «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении».pptx

alt: Игра РАСКРОЙ КАРТИНКУ Тема: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении»

description: ИграРАСКРОЙ КАРТИНКУТема: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении»

description:
Ребята!
Давайте проверим, как хорошо вы умеете устно выполнять сложение и вычитание.  Нажимайте на любой квадрат с вопросительным знаком, появятся пример и несколько вариантов ответов к нему. Вам нужно выбрать правильный ответ и кликнуть по нему, если  выбран правильный ответ, то откроется часть картинки. Решив все примеры, вы увидите картину нидерландского художника-постимпрессиониста  Винсента Ван Гога
«Дорога с кипарисом и звездой», известная также как «Просёлочная дорога в Провансе ночью»
Удачи!

alt: Выбери правильный ответ: 35 км 300 м 34 км 700 м 34 км 300 м 34 км 900 м 39 кг 100 г 40 кг…

description:
35км – 300м

Выбери правильный ответ:

35км300м

34км700м

34км300м

34км900м

39кг100г

40кг100г

39кг

40кг

14р.91к.

6к.

6р.

14р.1к.

9м993мм

3м

9м93мм

9м3мм

36см

35см

38см

37см

16км90м

17км10м

7км

33кг100г

33кг

34кг

34кг100г

29м1дм

30м1дм

29м

30м

5м100мм

6м

5м

20т – 9т800кг

2м44мм + 3м56мм

?

32кг17г + 7кг83г

15р. – 9к.

?

32кг5г + 1кг95г

17км – 10м

?

16км990м

5м90мм

30см1мм + 5см9мм

?

23м4дм + 5м7дм

10м – 7мм

27р.1к. + 2р.99к.

30р.

31р.

28р.

29р.

?

10м – 3м55см

6м45см

7м55см

7м45см

6м55см

10т200кг

11т200кг

10т800кг

11т800кг

?

?

?

?

?

?

?

description:
https://img2.abo.media/upload/test_img/2403/questions/o_1dn27prr314jlk4514lp1bgb1bf76f.jpg
https://yt3.ggpht.com/a/AGF-l79AsS_62FRoPUpOXEFOCcKx8-3dCePdjp24zg=s900-c-k-c0xffffffff-no-rj-mo

Интернет - источники


file_name: Преемственность в работе дошкольной и школьной логопедических служб.pptx

description:
Преемственность в работе дошкольной и школьной логопедических служб

Учитель-логопед: Сагалакова Т.Н

description:
Модель преемственности:

Стимулирующе-мотивационный (личностный аспект ребёнка)
Процессуально-деятельностный аспект: Методы, формы, средства деятельности участников педагогического процесса.
Содержательный компонент (программные материалы).
В чем же заключается эта взаимосвязь и преемственность между этими звеньями логопедических служб?
Во-первых, речевое развитие – это показатель и уровня интеллекта, и уровня культуры.
Во-вторых, от того насколько развита речь ребёнка, напрямую зависят его успехи не только в освоении грамоты, но и в обучении в целом.
В-третьих, развитие и перспективы ребёнка, имеющего речевые нарушения, во многом зависят от квалификации специалистов, к которым он попадает в дошкольном образовательном учреждении и школе.
В-четвертых, на начальном этапе, то есть при поступлении в речевую группу детского сада или логопедический пункт, логопеду ДОУ необходимо своевременно выявить эти нарушения и провести коррекционную работу, это дает возможность не допустить их перехода, осложняющего учебно-познавательную деятельность учащихся, на последующие этапы обучения.

description:
Цель данной системы преемственности – реализовать единую линию развития ребёнка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер. Непрерывное образование от 3 до 10 лет. Подготовка к интегрированному обучению детей с нарушениями речи. (Л.Н. Ефименкова; Г.Г. Мисаренко; А.В. Ястребова; Л.Ф. Спирова; Т.П. Бессонова)

Определение общих целей непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста, определяет решение следующих приоритетных задач:          • приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;          • обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развития его положительного самоощущения;          • развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;          • формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и других форм активности детей в различных видах деятельности;          • развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение детей в различные формы сотрудничества (с взрослыми и детьми разного возраста).

description:
Преемственность с позиции школы

это опора на те знания, навыки и умения, которые имеются у ребенка, пройденное осмысливается на более высоком уровне. Организация работы в школе должна происходить с учетом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребенка.

description:
Актуальность проблемы

заключается в том, что и в теории, и практике в недостаточной мере прослежены основания двусторонней преемственности детского сада и школы. В частности, важно получить ответ не только на вопрос: «Как детский сад подготовил детей к школе?», но и «В какой мере сегодня школа готова принять ребенка с учетом того опыта, уровня развития и индивидуальных особенностей, которые явились результатом дошкольного детства?»          Таким образом, выявлены противоречия между:          – объективной необходимостью реализации двусторонней преемственности в системе «Детский сад-школа» и недостаточной теоретической разработанностью оснований такой преемственности;          – необходимостью оптимизировать деятельность педагогического коллектива по реализации преемственности и неразработанностью соответствующей программы управления. Преемственность коррекционного обучения – это не просто обмен информацией, это система, включающая в себя структурные компоненты, соответствующие основным компонентам процесса обучения.

alt: Реализация преемственности между звеньями должна обеспечивать создание системы непрерывного образования (коррекции) с учетом: самоценность каждого возраста: опора на достижения предыдущего этапа; индивидуализация образования: учет способностей,…

description:
Реализация преемственности между звеньями должна обеспечивать создание системы непрерывного образования (коррекции) с учетом:

самоценность каждого возраста: опора на достижения предыдущего этапа;
индивидуализация образования: учет способностей, интересов, темпа продвижения    ребенка;
развитие ребенка с учетом уровня достигнутого и продвижение его вперед;
гуманизация как утверждение норм уважения к человеческой личности, доброжелательного и бережного отношения к каждому человеку;
открытость человека изменяющемуся миру;
сохранение общего физического, психологического и психического здоровья детей.

alt: Взаимодействие логопедов ДОУ и школы осуществляется в: - ознакомлении со списочным составом детей-логопатов; -ознакомлении с дефектами речи у детей-логопатов согласно списку; -составлении плана работы по…

description:
Взаимодействие логопедов ДОУ и школы осуществляется в:

-ознакомлении со списочным составом детей-логопатов;
-ознакомлении с дефектами речи у детей-логопатов согласно списку;
-составлении плана работы по устранению речевых нарушений;
-посещении занятий в ДОУ логопедами школы;
-участии в проведении родительского собрания, проведении занятий, консультировании будущих первоклассников (март);
-составлении подробной характеристики детей-логопатов в ходе работы совещания-“круглого стола” (май);
-передаче сопроводительных карт воспитанников ДОУ (май);
 -ознакомлении с планом сопровождения учеников-логопатов;
-участии в работе совещания-“круглого стола” на базе школы

alt: Что дает такое взаимодействие?

description:
Что дает такое взаимодействие?

Четкое представление о психофизических особенностях будущего первоклассника.
Целостное видение проблем будущего ученика.
Экономию времени в диагностировании ребенка.
Постановку и формулирование грамотного речевого заключения.
Выбор действенных педагогических технологий обучения и успешного сопровождения детей-логопатов.
Осуществление планирования коррекционного воздействия с целью успешного усвоения учебного материала учащимися.

alt: Результатом совместной работы логопедов

description:
Результатом совместной работы логопедов ДОУ–школы является:

более мягкое прохождение периода адаптации у ребенка;
успешное выполнение работы по постановке звуков в стенах ДОУ;
стопроцентный охват детей, нуждающихся в помощи логопеда;
отсутствие разночтений в речевых заключениях у логопедов ДОУ и школы;
возможность отслеживания логопедами ДОУ результатов обучения в школе в течение четырех лет с целью совершенствования коррекционной работы;
прогноз уровня усвоения учебного материала учениками-логопатами по результатам диагностики, составление плана сопровождения детей с особыми педагогическими потребностями в области логопедии.

intro: Взаимосвязь школьгого логопункта с дошкольным

дефектология

group: Педагогика

tags: Преемственность


file_name: Презентация. Работа над словарными словами..pptx

description:
Формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках русского языка
при изучении словарных слов.

description:
Важнейшей задачей современной системы образования является обеспечение школьникам умения учиться, способности к саморазвитию и самосовершенствованию.  А одним из принципов организации этого процесса заключается в том, что учащиеся должны стать активными участниками процесса изучения нового материала.
Главная же задача и обязанность учителя – помочь ребенку принять и выполнить принятое им решение.

Для решения поставленных  задач и достижения максимального результата эффективно использование творческих приемов. Ярким примером служит работа по изучению словарных слов младшими школьниками.

description:
Проблема:
дети допускают ошибки в написании словарных слов.

Решение:
надо помочь учащимся запоминать слова, не заучивая их наизусть.

alt: Орфографическое проговаривание слова

description:
Орфографическое проговаривание слова

Написать словарное слово в воздухе кончиком носа, при этом нужно написать его на потолке или противоположной стене.

Например: «Закройте глаза, представьте - это слово, написанным в книге». Назови его по буквам. Заставь помигать «опасную» букву. Прочти медленно, как будешь писать. Запиши это слово 5 раз, каждый раз проговаривай вслух то, что пишешь.

alt: Запоминание слова по сетке .

description:
Запоминание слова по сетке.
 Написать слово крупными печатными буквами. Подчеркнуть каждую букву.  Через некоторое время стереть буквы.

Задача ребенка назвать и вписать буквы, можно вразброс.

description:
Метод запоминания слов на основе ассоциаций

Подобрать ассоциации к букве, которую нельзя проверить, нарисовать рисунок.

description:
Метод Цицерона
 Расставить слова по комнате.

Обучающийся напишет слова в тетрадке и прочитает их орфографически (проговаривая каждую букву), расставляет слова по классной комнате для запоминания.

description:
«Я учитель»

Использование метода взаимопроверки словарных слов

Дети меняются листочками со словарным диктантом и проверяют друг у друга при этом можно пользоваться словариком.

description:
Алгоритм для обучащихся по запоминанию словарных слов

1.Проговорить  слово по слогам.
2. Объяснить значение слова .
3. Поставить ударение.
4. Найти безударную гласную.
5.Подобрать ассоциации к букве, которую нельзя проверить.
6. Составить предложение со словом.
7. Подчеркнуть безударную гласную в слове (найти «опасное место»).
8. Записать слова в «веселый словарик» .
9. В начале следующего урока повторить записанное слово.

alt: Использование разнообразных методов, приемов и средств обучения в работе над трудными словами способствует: активизации деятельности детей; повышению интереса к овладению богатствами родного языка; способствует воспитанию…

description:
Использование разнообразных методов, приемов и средств обучения в работе над трудными словами способствует:
активизации деятельности детей;
повышению интереса к овладению богатствами родного языка;
способствует воспитанию внимания к слову;
обогащению словарного запаса слов.

intro: Презентация. Методы и приемы работы на уроках русского языка во 2 классе для запоминания  и написания словарных слов .

русский язык

group: Дисциплины

tags: Работа со словарными словами в начальной школе.


file_name: Презентация ПЕДСОВЕТ.pptx

description:
Утверждена

 « Анализ профилактической работы с несовершеннолетними, склонными к совершению противоправных деяний».

МБОУ «Школа-интернат № 4 для обучения детей  ограниченными возможностями» г. Перми.

description:
Воспитание формирует в человеке характер, волю, жизненную позицию и жизненную цель. Поэтому образование без воспитания невозможно.

Важнейшим условием обеспечения комфортной и стимулирующей школьной среды является грамотно организованное школьное пространство, его атмосфера и наполнение, поскольку правильно организованная среда способствует успешной адаптации, социализации,становлению личности обучающегося.

Во всех вышеперечисленных семьях наблюдаются нарушения детско – родительских отношений отсутствует система воспитания, наблюдается потакание желаниям ребенка и низкий родительский авторитет. Законные представители вышеперечисленных несовершеннолетних неоднократно привлекались к административной ответственности за ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию своих детей.

  Целью проведения  профилактической работы с несовершеннолетними, склонными к совершению противоправных деяний является - предупреждение антиобщественных действий; совершения повторных общественно опасных деяний;  совершение преступлений и административных правонарушений; профилактика ПАВ; взаимодействие с органами и учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних по вопросам предупреждения безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетнего.

description:
Воспитание формирует в человеке характер, волю, жизненную позицию и жизненную цель. Поэтому образование без воспитания невозможно.

Важнейшим условием обеспечения комфортной и стимулирующей школьной среды является грамотно организованное школьное пространство, его атмосфера и наполнение, поскольку правильно организованная среда способствует успешной адаптации, социализации,становлению личности обучающегося.

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ В ОУ
1.Диагностическая деятельность
2. Индивидуально-коррекционная работа с обучающимися
3. Работа с семьей
4. Взаимодействие с субъектами профилактики
5. Правовое просвещение педагогов, законных представителей и обучающихся
6.Урочная и внеурочная деятельность
7. Классные, общешкольные, районные, городские, региональные мероприятия.

description:
Воспитание формирует в человеке характер, волю, жизненную позицию и жизненную цель. Поэтому образование без воспитания невозможно.

Важнейшим условием обеспечения комфортной и стимулирующей школьной среды является грамотно организованное школьное пространство, его атмосфера и наполнение, поскольку правильно организованная среда способствует успешной адаптации, социализации,становлению личности обучающегося.

РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ, СКЛОННЫМИ К СОВЕРШЕНИЮ ПРОТИВОПРАВНЫХ ДЕЯНИЙ
1.Анализ состояния преступлений и правонарушений
2.Работа  СП (совет профилактики)
3. Работа ППС (психолого-педагогический совет)
4. Охват обучающихся внеурочной деятельностью
5. Учет детей, систематически пропускающих без уважительных причин.
6. Реализация программ и методик по работе с несовершеннолетними, состоящими на различных видах учета.

description:
Воспитание формирует в человеке характер, волю, жизненную позицию и жизненную цель. Поэтому образование без воспитания невозможно.

Важнейшим условием обеспечения комфортной и стимулирующей школьной среды является грамотно организованное школьное пространство, его атмосфера и наполнение, поскольку правильно организованная среда способствует успешной адаптации, социализации,становлению личности обучающегося.

Социальный паспорт  МБОУ «Школы-интернат № 4 для обучающихся для детей с ОВЗ»
(в связи с реорганизацией произошло объединение трех ОУ)

alt: Данные о совершении противоправных действий обучающимися школы-интернат 2019, 2020 календарные годы за 10 месяцев

description:
Сентябрь – ноябрь 2020 по сравнению с аналогичным периодом прошлого года

2019  - 2020 уч.год

2020-2021 уч.год

Преступления

9

5

Административные правонарушения

6

4

ООД

1

2

description: Всего за 2020 год обучающимися школы – интерната было совершено 195 противоправных деяний. Их которых 118 правонарушений и одно преступление совершил Файзуллин И.Р. (Ложные вызовы, нарушение режима самоизоляции, кража имущества)Все преступления прошли по ст. 158 УК РФ (кражи). Общественно опасные деяния так же связаны с хищением имущества. Из административных правонарушенй самые часто совершаемые: ложные вызовы (Файзуллин И.Р.), УСН, мелкое хищение, побои, нарушения условий самоизоляции.Всего участников совершения противоправных деяний за 2020 год – 30 несовершеннолетних. На момент совершения 14 обучающихся состояли в категории СОП, 14 – в категории «группа риска СОП», 1 – в группе норма (Елизаров)

description:
Воспитание формирует в человеке характер, волю, жизненную позицию и жизненную цель. Поэтому образование без воспитания невозможно.

Важнейшим условием обеспечения комфортной и стимулирующей школьной среды является грамотно организованное школьное пространство, его атмосфера и наполнение, поскольку правильно организованная среда способствует успешной адаптации, социализации,становлению личности обучающегося.

ПРИЧИНЫ:
1 Неполная укоплектованность специалистами ОУ
( педагоги- психологи,соц.педагоги)

нарушения детско – родительских отношений отсутствует система воспитания, наблюдается потакание желаниям ребенка и низкий родительский авторитет. Законные представители вышеперечисленных несовершеннолетних неоднократно привлекались к административной ответственности за ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию своих детей.
Много семей имеют статус многодетных, малоимущих, опекаемых.

description:
В целях повышения эффективности профилактической работы была проведена следующая работы

1. Проведен педсовет по теме: «Создание воспитательного пространства школы полного дня, как условие профилактики детского и семейного неблагочия».
2. Утвержден алгоритм взаимодействия куратора с ППС;
3. Утвержден порядок работы Совета профилактикти;  утвержден алгоритм работы куратора группы риска СОП, СОП;  принята в работу классного руководителя программа сопровождения по группе «предриск».
4. Разработаны и утверждены программы внеурочной деятельности и дополнительной занятости детей в целях совершенствования профилактической работы.
5. Утверждено Положение о шППк.
6.Документация по профилактической работе приведена в соотвествии с нормативно-правовой базой.
7. Проведена встреча педагогического коллетива школы со специалистом Краевой КДН и ЗП  по вопросам ведения ЕИС «Траектория»

intro: анализ профилактической работы


file_name: Функциональная грамотность на уроках русского языка.ppt

description:
 «Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе»

    Подготовила   учитель начальных классов   Аринина Е.И.

alt: Цель выступления : познакомить слушателей с приёмами и методами формирования функциональной грамотности на уроках русского языка у младших школьников

description:
Цель выступления:

познакомить слушателей с приёмами и методами формирования функциональной грамотности на уроках русского языка у младших школьников.

Задача:
Показать практическую значимость использования данных приёмов работы, убедить педагогов в целесообразности их использования на уроках.

description:
Современному обществу нужны эффективные граждане, способные максимально реализовать свои потенциальные возможности.
Недостаточный уровень функциональной грамотности подрастающего поколения затрудняет их адаптацию и социализацию.
Актуальность развития функциональной грамотности обоснована ещё и тем, что субъекты образовательной деятельности заинтересованы в высоких академических и социальных достижениях обучающихся, чему способствует их функциональная грамотность.

В связи с этим возникает потребность в изменении педагогической практики, ориентации её не на воспроизведение знаний, а на самостоятельный поиск, использование современных технологий и инструментов, в том числе информационных, цифровых, формирующих опыт эффективного мышления и продуктивной деятельности.

alt: В Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования среди прочих направлений модернизации общего образования выделяется задача «формирования ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения…

description:
В Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования среди прочих направлений модернизации общего образования выделяется задача

«формирования ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач».
Так же, отмечается, что одним из базовых требований к содержанию образования на ступени основного общего образования
«… является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и социально-культурному направлениям».

description:
Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

Какими качествами должен обладать ученик начальной школы?
1. Готовность взаимодействовать с окружающим миром, уверенная адаптация.
2. Умение самостоятельно решать учебные и житейские задачи.
3. Способность строить отношения в малой социальной группе, в частности — в школьном классе.
4. Владение навыками рефлексии, способность посмотреть на себя со стороны, оценить свою работу.

alt: Ученик, у которого сформированы навыки функционального чтения, может «свободно использовать навыки чтения и письма для получения информации из текста – для его понимания, сжатия, преобразования…

description:
Ученик, у которого сформированы навыки функционального чтения, может «свободно использовать навыки чтения и письма для получения информации из текста – для его понимания, сжатия, преобразования и т.д.».
                                                                    (по А.А. Леонтьеву)

description:
Приём «Лови ошибку»

Спишите, исправив ошибки.
 выпал снег саша. И коля чистят. Каток весело. Работать ребятам!
 Спишите, исправив ошибки.
  Унас жывёт кот семён.он добрый и очен пушыстый. Сам он весь чорный а ушы у нево белинькие. Хвосьтик Сёма держит трубой. Гласки хитрыи .А ещё он дрочюн. На нашей улеце ево боятся все каты. А мышы не баятся, потому што Сёма не любит лавить мышей.

alt: Приём «Проблемная ситуация»

description:
Приём «Проблемная  ситуация»

   Вставьте пропущенные буквы парных согласных, подобрав проверочные слова:
   Лу.., пиро.., ко.., горо.., пру.., клю.., пру…, овра.., коро.., ко.., арбу.., лу.., обо…

alt: Приём «Ассоциации» Берёза - лето

description:
Приём «Ассоциации»

Берёза - лето
Мороз – холод
Ребята – дети
Петух – Петя
Ученик – учение
Рябина - ягода

description:
Приём «Отсроченная отгадка»

Изучая тему «Словообразование», читаю стихотворение:
Чудак-математик в Германии жил.
Он булку и масло случайно сложил.
Затем результат положил себе в рот.
Вот так человек изобрёл бутерброд.

alt: Приём «Удивляй!» и «Яркое пятно»

description:
Приём «Удивляй!» и «Яркое пятно»

Урок русского языка 1 класс «Звуки и буквы»
Ребята, в некотором царстве, в некотором государстве жили - были брат и сестра. Сестра всегда пела и танцевала и любила носить красные платья, а брат петь не мог, но любил носить синие или зелёные, а иногда и сине-зелёные вещи. Но это их не расстраивало, ведь сестра всегда ходила с братом, держась за руку, и всегда пела красивые песни.
Ребята на доске буквы нам надо их разделить на две группы.
А И Ж М Н Щ Ы У Д О
Одни в группу сестры, вторые - брата.
Ребята, как вы думаете, какие буквы отправим в группу сестры, а какие брата?
Как вы думаете, какого цвета будут буквы в группе сестры,
 а брата?
Молодцы, хотите узнать, как звали сестру и брата?

description:
Приём « Да - Нет»

На уроке по изучению темы       « Морфология» загадывается определенная часть речи, и ребята начинают задавать учителю вопросы:
Это самостоятельная часть речи? - да;
 Она обозначает признак предмета? – нет;
Эта часть речи склоняется? – да;
Это самая многочисленная часть речи? – да.
Ребята делают вывод, что это существительное.

alt: Приём «Ложная альтернатива»

description:
Приём  «Ложная альтернатива»

Учитель предлагает вразброс обычные загадки и лжезагадки, дети должны их угадывать и указывать их тип. Например:
Что растет не берёзе - яблоки или груши?
Слово "часы" - пишется как "чесы" или "чисы"?
Кто быстрее плавает - котёнок или цыплёнок?
Столица России - Париж или Минск?
Какие звери живут в Африке –
    мамонты или динозавры?

description:
Приём «Добавь следующее»

Дети придумывают слова на тему «Школа»:
1.Парта.
2.Парта, доска.
3. Парта, доска, мел и т.д.
Первое время детям под силу назвать по порядку только 5–6 слов, в конце года – уже 10–12 слов.

description:
Приём «Рюкзак»

Данный вид рефлексии вы можете использовать на своих уроках после изучения большого раздела. Вот вам рюкзачок. Передавая его друг другу скажите по фразе: что узнали, что поняли, что удивило.
Например, «Я научилась хорошо определять падежи имен существительных в словосочетаниях» или «Я хорошо научилась различать родительный и винительный падежи».

description:
При формировании функциональной грамотности учащихся учителям начальных классов надо помнить.

1. Главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете.
2. На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Сегодняшний активный ученик - завтрашний активный член общества.
3.Учите детей учиться.
 4.Необходимо чаще использовать вопрос "почему?", чтобы научить мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является обязательным условием развивающего обучения.
5. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует знания на практике.
6.  Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.

title: Презентация на тему: "Функциональная грамотность на уроках русского языка"


file_name: презентация опасные предмты дома.pptx

alt: Подготовила: Воспитатель МДОАУ №151

description:
Подготовила:
Воспитатель МДОАУ №151
Олиниченко О.А.

Опасные предметы дома

description:
Цель:
Закреплять и обобщать знания об опасных бытовых предметах: колющих, режущих, электроприборах.
Расширять знания о правилах пользования опасными бытовыми предметами.
Рассмотреть, какие ситуации могут возникнуть дома, как правильно действовать в этих ситуациях и как их можно избежать

alt: На перила и окошки Забираться можно кошкам,

description: На перила и окошкиЗабираться можно кошкам,А обычным ребятишкамТак шалить опасно слишком,Ведь, упавши с высоты,И убиться можешь ты.

alt: Огонечек может скромный За минуту стать огромным

description: Огонечек может скромныйЗа минуту стать огромным.Потому с огнем, друзья,Никогда играть нельзя.

alt: Ток не страшен проводам, Но зато опасен нам

description: Ток не страшен проводам,Но зато опасен нам.Потому нельзя вам, детки,Ничего совать в розетки.

alt: Ручки газовой плиты Не крути, балуясь, ты,

description: Ручки газовой плитыНе крути, балуясь, ты,Вдруг случайно включишь газ,И он всех отравит вас.

alt: Если гости к вам пришли Или навестил вас друг,

description: Если гости к вам пришлиИли навестил вас друг,Перед тем, как с ним играть —Не забудьте выключить утюг!

alt: Помни: в ванне и под душем Фен тебе совсем не нужен!

description: Помни: в ванне и под душемФен тебе совсем не нужен!Плеер тоже подождёт –До него дойдёт черёд!В ванне ты пока сидишь,Обойдись без них, малыш.Если рядом есть вода,Электричество – беда!

alt: Ой, не стоит при готовке Класть металл в микроволновку:

description: Ой, не стоит при готовкеКласть металл в микроволновку:Только включишь – заискритсяИ со взрывом загорится.

alt: В холодильнике вода Летом не теплее льда

description: В холодильнике водаЛетом не теплее льда.Если той воды напитьсяМожно сильно простудиться.

alt: Телевизор включать не надо, Если взрослых нету рядом,

description: Телевизор включать не надо,Если взрослых нету рядом,Технику испортишь ты,Ещё – пожар может произойти.

alt: Бережливым быть умей, И по клавишам не бей,

description: Бережливым быть умей,И по клавишам не бей,Там, учтите этот факт –Электрический контакт.

alt: Ни нарочно, ни случайно Не хватай горячий чайник

description: Ни нарочно, ни случайноНе хватай горячий чайник.Кипяток пролить не классно –Это больно и опасно.

alt: Сынок хотел, как папа, стать И начал гвоздик забивать;

description: Сынок хотел, как папа, статьИ начал гвоздик забивать;Попал по пальцу молотком -На рёв сбежался целый дом...Малыш, запомни наш совет: С тобой чтоб не случилось бед, Еще немного подожди: Сперва придется подрасти...

alt: Инструменты папины Брать не будем мы,

description: Инструменты папиныБрать не будем мы,Ведь они тяжёлые,Острые они.

alt: Не играйте острыми Вилками, ножами

description: Не играйте острымиВилками, ножами.Ведь такой «игрушкой» простоЧто-нибудь поранить.Будет больно, будет грустно, Мама поругает...        Неужели вам игрушек В доме не хватает?

alt: Нам иголка здесь нужна Безопасность тут

description: Нам иголка здесь нужнаБезопасность тут ВАЖНА.Чтоб не выколоть глаза,Не маши ты ею зря.В рот иглу ты не бери,За ней внимательно следи.Чтоб за хвостик не стянули,В игольницу ты ее воткни.

alt: Ножницы детям не игрушка, Обращаться с ними нужно -

description: Ножницы детям не игрушка,Обращаться с ними нужно -Аккуратно:Не кидать, не втыкать и не махать.Чтоб другому передать,Кольцами вперед их нужно взять.

alt: Пилюли и таблетки Нельзя тайком глотать!

description:
Пилюли и таблеткиНельзя тайком глотать!Об этом наши деткиОбязаны узнать.

Ведь отравиться можно:
В таких таблетках - вред!!!
 Так будьте осторожны –
Живите много лет!!!

alt: Жидкостей немало разных Ядовитых и опасных

description: Жидкостей немало разныхЯдовитых и опасных.Из бутыли ты не пей,Не спросив сперва, что в ней.

alt: Даже в самый чудный вечер Жечь нельзя без взрослых свечи

description: Даже в самый чудный вечерЖечь нельзя без взрослых свечи.Хоть нарядны и прекрасны,Но они огнеопасны.

alt: Соблюдай правила безопасности!!!

description: Соблюдай правила безопасности!!!

title: Презентация "Опасные предметы дома"


file_name: 8 класс test writing.pptx

alt: Test writing “8” grade By Ksenia

description:
Test writing

 “8” grade
By Ksenia Nikolaevna
The  teacher of  English

alt: Hello!!! Guys!!! Hello, children!

description:
Hello!!! Guys!!!

Hello, children!
Nice to see you again!
Welcome back!

alt: Checking the homework

description: Checking the homework

alt: Let`s check your vocabulary.

description: Let`s check your vocabulary.

alt: Let`s listen and do the tasks

description:
Let`s listen and
do the tasks.

Прослушайте. Выполните задания.

alt: Let`s do the tasks, please.

description: Let`s do the tasks, please.

alt: Let`s check!

description: Let`s check!

alt: Write down your homework

description: Write downyour homework

alt: Выучить 10 слов и выражения в словарь

description: Выучить 10 слов и выражения в словарь

intro: Данный урок для 8 класса разработан с заданиями по теме урока, с интерактивным материалом для наилучшего закрепления лексического и грамматического материала по материалам урока.

title: урок 8 класс Test writing


file_name: Методические приёмы, используемые на  уроках укр.яз. при формировании метапредметных результатов.ppt

description:
 Методические приёмы, используемые на  уроках русского языка языка и литературы при формировании метапредметных результатов

Володина Лилия Владимировна,
 учитель украинского языка и литературы
МОУ «Школа №30 г. Донецка»

description:
 «Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его больше, нежели те, которые пришли в голову другим»
                                             Б.Паскаль

alt: Методический прием «Чтение со стопами»

description: Методический прием «Чтение со стопами»

alt: Методический прием «Тонкие и толстые вопросы »

description:
Методический прием «Тонкие и толстые вопросы»

Тонкие вопросы
 Кто…?
Что…?
Когда…?
Может…?
Будет…?
Мог ли…?
Как звать…? Было ли…?
Согласны ли Вы…?
Верно ли…?

Толстые вопросы
Дайте три объяснения, почему…?
Объясните, почему…?
Почему вы думаете…?
Почему Вы считаете…?
В чем различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?

alt: Методический прием «Перепутанные цепочки»

description:
Расположите отрывки из «Повести временных лет» в хронологическом порядке. Объясните, как появилось, по мнению летописца, государство Русь. Какие отрывки представляются вам более достоверными и почему?

1).И сел Олег княжить в Киеве, и сказал Олег: «Это будет мать городам русским».
2).В лето 6367(859). Варяги из заморья взимали дань с чуди, и со славян, и с мери, и со всех кривичей, а хазары брали с полян, и с северян, и с вятичей по горностаю и белке от дыма.
3).Поляне жили особо и владели своими родами... И было три брата: один по имени Кий, другой — Щек, а третий — Хорив, а сестра их была Лыбедь. Сидел Кий на горе, где ныне подъем Боричев, а Щек сидел на горе, которая ныне зовется Щековицей, аХорив — на третьей горе, которая прозвалась по нему Хоривицей. И построили городок во имя старшего своего брата, и назвали его Киев.
4).Олег спрятал одних воинов в ладьях, а других оставил позади, а сам подошел к горам, неся малолетнего Игоря... И послал к Аскольду и Диру, говоря им, что «гость я, и идем мы в греки от Олега и княжича Игоря. Придите к нам, своим родичам». Когда же Аскольд и Дир пришли, воины выскочили из ладей. И сказал Олег Аскольду и Диру: «Вы не князья и не княжеского рода, я же княжеского рода, а это сын Рюриков». И убили Аскольда и Дира.
5). Два года спустя умерли Синеус и брат его Трувор. И принял всю власть один Рюрик.
6). Было у Рюрика два мужа, и отпросились они в Царьград со своим родом. И отправились по Днепру, и, проходя мимо, увидели на горе городок. И спросили: «Чей это городок?» И сказали им: «Были трибрата: Кий, Щек и Хорив, которые построилигородок этот и погибли. А мы, их потомки, сидим здесь и платим дань хазарам».Аскольд же и Дир остались в этом городе, собрали около себя много варягов и стали  владеть землею полян.
7). По смерти братьев обижали полян древляне и иные окольные. И напали на них...хазары.
8) В лето 6370. Изгнали варягов за море и не дали им дани, и начали сами собой владеть. И не было между ними правды. И встал род на род, и были меж ними усобицы, и начали воевать сами с собой. И сказали они себе: «Поищем себе князя, который владел бы нами и судил по праву». И пошли за море к варягам, к руси. Сказали руси чудь, словене, кривичи все: «Земля наша велика и обильна. А порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами». И избрались три брата со своими родами, и взяли с собой всю русь... И сел в Ладоге старейший Рюрик, а другой — Синеус — на Белом озере, а третий — Трувор — в Изборске. И от тех варягов прозвалась Русская земля.
9). В лето 6390(882). Пошел в поход Олег, набрав с собой много воинов: варягов, чудь, словен, мерю, весь, кривичей, и .пришел к Смоленску с кривичами, и взял город, и посадил там мужа своего. Оттуда отправился вниз, взял Любеч и посадил там мужа своего. И пришли к горам киевским, и узнал Олег, что княжат здесь Аскольд и Дир.
10) В лето 6387(879). Умер Рюрик, передав княженье свое Олегу, своему родичу, которому отдал на руки сына Игоря, ибо тот был еще совсем мая.

description:
Методический прием «Верные и неверные суждения»

 Даются утверждения, которые нужно оценить как верные или неверные.
 Дети выбирают «верные» утверждения.
На стадии рефлексии можно предложить ребятам составить самим утверждения и обменятся ими для оценки их правильности.

Веришь ли ты, что…
1.Шевченко был художником? …
2Первый сборник его стихов назывался «Музыкант»?. …
 3.Шевченко жил в Киеве? …
4.Шевченко учился у художника Ширяева?

alt: Методический прием «Составление кластера»

alt: «Составление кластера»

description: «Составление кластера»

alt: Методический прием «Синквейн» 1 строка

description:
Методический прием «Синквейн»

1 строка. Название– одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка. Описание – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка. Действия – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка. Чувство (фраза)– фраза, несущая определенный смысл.
5 строка. Повторение сути – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

description:
Синквейн

Существительное
-собственное,нарицатель-
ное;
-называет,конкретизиру-
ет,абстрагирует;
-выступает  любым членом предложения;
-обозначает предмет.

Леся Украинка
-больная;любящая;
-борется,пишет,страдает;
-верит в светлое будущее;
-патриот

description:
Сравнительная таблица

Сравнительная характеристика Федьки и Толи(рассказ «Федько-халамидник»)

Федька

Толя

Честный

Подлый

Непослушный

Покорный

Справедливый

Нежный

Смелый

Трусливый

Готовый прийти на помощь

Плаксивый

Деликатный

alt: Методический прием «Диаманта» 1, 7 строчки – существительные антонимы; 2 – два прилагательных к первому существительному; 3 – три глагола к первому существительному; 4 –…

description:
Методический прием  «Диаманта»

1, 7 строчки – существительные антонимы;
2 – два прилагательных к первому существительному;
3 – три глагола к первому существительному;
4 – два словосочетания с существительными;
5 – три глагола ко второму существительному;
6 – два прилагательных ко второму существительному

-Захар Беркут;
-мудрый,ответственный;
-руководит,принимает;любит;
-любит Родину;предает Родину
-предает;служит,помогает;
-хитрый;корыстный;
-Тугар Вовк.

alt: Методический прием «Шесть шляп»

description:
Методический прием  «Шесть шляп»

Белая шляпа - мыслим фактами, цифрами.Желтая шляпа - позитивное мышление (что именно было полезно, хорошо и т.д., почему)Черная шляпа- противоположность желтой шляпе (что было трудно, неясно, негативно и т.д., почему)Красная шляпа – эмоциональное состояние (грусть, радость, интерес, удивление, агрессия, раздражение)Зеленая шляпа - творческое мышление (что можно изменить, применить, усовершенствовать и т.д.)Синяя шляпа – философская, обобщающая

description:
  10 кл.Класс делится на 5 групп. Каждая группа получает от учителя шляпу (карточку) определенного цвета: желтую, черную, белую, красную и синюю.

Белый цвет — шляпа объективного наблюдателя. Группа, получившая белую шляпу, должна собрать конкретные факты, не оценивая их.
 Желтый цвет — шляпа оптимиста. Группа, получившая желтую шляпу, должна найти все положительные моменты в информации о деятельности Павла I.
 Черный цвет — шляпа пессимиста. Группа, получившая черную шляпу, должна выделить все неудачи в деятельности императора.
 Красный цвет — шляпа эмоционального участника. Группа, получившая красную шляпу, должна объяснить, какие эмоции и чувства испытывали участники исторического процесса (Павел I, Екатерина II, Александр Павлович, представители дворянства, заговорщики) и как они могли повлиять на принятие исторических решений.
Синий цвет — шляпа философа. Группа, получившая синюю шляпу, должна обсудить и высказать свою точку зрения о том, соответствуют ли реальности представления о личности императора.
Зелёный цвет – шляпа творца. Группа, получившая зелёную шляпу, должна предложить свой вариант развития событий или деятельности исторической личности.

alt: Методический прием «Фишбоун » (рыбный скелет): голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки — суть понятии, хвост – ответ на…

description:
Методический прием «Фишбоун» (рыбный скелет):

голова - вопрос темы,
верхние косточки - основные понятия темы,
нижние косточки — суть понятии, хвост – ответ на вопрос.
 Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

Проблема

Вывод

Причина

Причина

Факты

Факты

alt: Методический прием «Формула ПОПС»

description:
Методический прием «Формула ПОПС»

П – позиция.
«Я считаю, что…».О – объяснение (или обоснование).
 «Потому что …».П – пример.
«Я могу это доказать это на примере, примерах …».С – следствие (или суждение).
«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

title: Презентация " Методические приёмы, используемые на  уроках русского языка языка и литературы при формировании метапредметных результатов"


file_name: МикинаАМ-презентация 04.03.2022.pptx

alt: «ГРАМаТНЫЙ КУЛеНАР»

description: «ГРАМаТНЫЙ КУЛеНАР»

alt: Гиппокра́т (др.-греч. Ἱπποκράτης, лат

description:
Гиппокра́т (др.-греч. Ἱπποκράτης, лат. Hippocrates) — древнегреческий целитель, врач и философ. Вошёл в историю как «отец медицины».
Древнегреческий врач Гиппократ является основоположником современной медицины. Он внес изменения в положения медицины Греции своего времени, где считали, что любые болезни вызваны алкоголем или гневом богов. Труд изучаемого деятеля упорно доказывает, что многие природные обстоятельства являются причиной болезней и итогом естественного воздействия.

Наша пища должна быть лечебным средством. А наше лечебное средство должно быть нашей пищей.

description:
Гра́мотность (от лат. grammatica «учение о словесности» ← др.-греч. γραμματική «словесность, грамматика») — степень владения человеком навыками чтения и письма на родном языке. Традиционно под словом «грамотный» подразумевают человека, умеющего читать и писать, или только читать на каком-либо языке. Людей, умеющих только читать, также называют «полуграмотными». В статистике под грамотностью понимается способность человека прочитать, понять и написать короткий простой текст, касающийся его повседневной жизни.
Грамотность — фундамент, на котором можно построить дальнейшее развитие человека. Открывая доступ к книге, она даёт возможность пользоваться знаниями, созданными человечеством.

alt: «ГРАМоТНЫЙ КУЛиНАР»

description: «ГРАМоТНЫЙ КУЛиНАР»

description:
ЭТАПЫ ПРИГОТОВЛЕНИЯ:

Заработать продуктовый набор для своей команды, ответив на все вопросы правильно
Придумать рецепты 3 любых блюд и дать им названия
Распределить обязанности
Из таблицы взять данные и рассчитать калорийность и стоимость каждого блюда
У вас есть право на совет от присутствующих взрослых, но если вы ответите на дополнительные вопросы правильно

alt: Оценивание жюри - Внешний вид участника

description:
Оценивание жюри

- Внешний вид участника.
- Вкусовые качества (состав блюд, сочетание ингредиентов, калорийность).
- Оформление блюда, количество
- Лист-рецепт (стоимость, калорийность)
- Отражение названия в оформлении блюда.

description:
Человеку нужно есть ,
Чтобы  встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть
Нужно правильно питаться
С самых  юных лет уметь.

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Презентация к конкурсному уроку по финансовой грамотности "Грамотный кулинар"


file_name: урок математики в 3 классе по теме Проверка деления с остатком.pptx

description:
Проверка деления с остатком 2 часть (стр 32)

Презентация к уроку математики в 3 классе «Школа России»
Учитель МБОУ г. Иркутска СОШ №23
Рябова Ирина Борисовна

description:
Найдите ошибки.

27:5=5 (ост.2)

54:8=6 (ост.7)

37:6=5 (ост.7)

98:10=8 (ост.9)

9:5=1 (ост.4)

17:3=5 (ост.2)

44:8=5 (ост.4)

12:6=2 (ост.1)

Устный счёт

alt: Сравните. Поставьте знаки ˃˂ =

description:
Сравните. Поставьте знаки ˃˂ =.

 24 часа __ 1 сутки

 35 суток __ 1 месяц

 1 час __ 90 минут

   4 дм 9 см __ 1 м

   70 мм  __ 8 см

alt: Найди ошибки 25:3 = 7 (ост.4)

description:
58:9 = 7 (ост.5)

58:9 = 6 (ост.5)

Найди ошибки

25:3 = 7 (ост.4)

alt: Алгоритм проверки деления с остатком 1

description:
Алгоритм проверки деления с остатком

1. Сравни  делитель и остаток      (остаток < делителя).
2. Делитель умножь на частное.
3. К полученному результату
    прибавь  остаток.
4. Сделай вывод.

description:
15 мин

6 мин

1) (+)

?

?

2) (+)

alt: Рефлексия учебной деятельности –

description:
Рефлексия учебной деятельности

– Какие открытия сделали на уроке?
- Что показалось необычным?
– Кому бы вы хотели рассказать о том, что узнали на уроке?
- Как вы сегодня работали?

–

title: Урок математики в 3 классе по теме:" Проверка деления с остатком"


file_name: Презентация кружка.pptx

description:
Развитие личности ребенка средствами кружковой работы

Болотская Светлана Владимировнаучитель начальных классов
ГБОУ ЛНР УВК №8 г. Стаханова

Из опыта работы

alt: Давно смотрю влюбленными глазами

description: Давно смотрю влюбленными глазами На древнее искусство - Оригами. Здесь не нужны волшебники и маги, Здесь нечего особенно мудрить, А нужно просто взять листок бумаги И постараться что-нибудь сложить.

alt: Оригами – это вид деятельности, в котором задействованы обе руки, без доминирования какой-либо одной ( как, например, при письме или рисовании) и без необходимости удерживания…

description:
Оригами – это вид деятельности, в котором задействованы обе руки, без доминирования какой-либо одной ( как, например, при письме или рисовании) и без необходимости удерживания инструмента.

Оригами – очень полезный процесс для растущего организма, для гармоничного формирования личности, вместе с этим, увлекательное занятие.

description:
Почему оригами нравится учителям и детям

Оригами похоже на маленький фокус – с обычного листа бумаги, за несколько минут рождается прекрасная фигурка.
Для кружка необходимы бумага и желание.
С помощью оригами легко и быстро создается целый мир, в котором можно играть.
Занятия оригами абсолютно безопасны даже для самых маленьких детей.
Оригами не требует больших материальных затрат.
Для занятий оригами нет возрастных барьеров.
Не требует особенных способностей, выходит у всех.
Помогает быстро оформить комнату, зал.
С помощью оригами дети учатся быстро делать удивительные и оригинальные подарки.

alt: Какие навыки и способности развивает оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит…

description:
Какие навыки и способности развивает оригами

развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.
способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.
имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса.
стимулирует и развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.
знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т. д.), одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами.
активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий).
совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда.
способствует созданию игровых ситуаций. Сложив из бумаги маски животных, дети включаются в игру-драматизацию по знакомой сказке, становятся сказочными героями, совершают путешествие в мир цветов и т. д.

alt: Многое в оригами связано с математикой

description: Многое в оригами связано с математикой.  Оригами и математика, словно две сестры, которые не терпят неточности и поспешности. Само оригами дает полет фантазии. А математика облачает эту фантазию в платье науки. В процессе складывания фигур оригами мы знакомимся с различными геометрическими фигурами:  треугольником, квадратом, трапецией, учимся легко ориентироваться в пространстве и на листе бумаги, делить целое на части, находить вертикаль, горизонталь, диагональ, узнаем многое другое, что относится к геометрии и математике.

description:
Девиз нашего кружка:

«Я слушаю – и забываю,
Я вижу – и запоминаю,
Я делаю – и понимаю».

(Китайская мудрость)

alt: Готовь квадратик дома заранее.

description:
7 правил юных оригамистов:

Готовь квадратик дома заранее.
Работай молча.
Хочешь спросить - подними руку.
Всегда держи фигурки так, как она нарисована на доске или так, как её держит учитель.
Складывай на столе или на парте.
Сделал сам - помоги соседу.
После работы убери за собой весь мусор.

alt: Уголок оригамистов

description: Уголок оригамистов

alt: Выполнение проекта «Веселые мордашки»

description: Выполнение проекта «Веселые мордашки»

alt: Выполнение проекта «Аквариум»

description: Выполнение проекта «Аквариум»

alt: Выполнение проекта «Птицы»

description: Выполнение проекта«Птицы»

alt: Выполнение проекта «Сказки»

description: Выполнение проекта«Сказки»

alt: Открытое занятие кружка на тему: «Подводный мир в оригами»

alt: Наши достижения

description: Наши достижения

description:
Формы подведения итогов

  Составление альбома лучших работ.
  Проведение выставок работ учащихся:
 в классе,
 в школе,
 в библиотеке.
  Участие в ежегодной выставке детского прикладного творчества.
  Участие в городских выставках.

alt: Занятие оригами позволяет детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе…

description: Занятие оригами позволяет детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы кружка.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: "Развитие личности ребёнка средствами кружковой работы"


file_name: Ратиева.pptx

alt: ВИРТУАЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

description:
ВИРТУАЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
 В МИР НАСЕКОМЫХ
ИГРА «Муравей и муравейник»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ
«ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ»

Автор-составитель:
Ратиева Н.А.

description:
Насекомые - это самый многочисленный класс живых существ на нашей планете, они занимают самые разные экологические ниши.

 Необычайная плодовитость насекомых, живут они в разных средах и совершенно разных условиях - в почве и на ее поверхности, в воде и на ней, в воздухе, во влажном и засушливом климате, глубоких пещерах, высокогорье и на островах вулканического происхождения, да еще и в очень широком диапазоне температур.

Существуют даже морские насекомые.

alt: Роль насекомых на Земле огромна

description:
Роль насекомых на Земле огромна.
Они участвуют в почвообразовании и разрыхлении почвы, разложением растительных и животных остатков, опылении растений, а также являются важнейшим элементом любой пищевой пирамиды.
Науке известно около 1-го миллиона видов насекомых, хотя ученые предполагают, что общее количество видов насекомых может быть от 2-х до 10-ти миллионов.
При этом насекомые составляют около 75-85% от всех животных на планете, около 80% всех растений опыляется ими, причем некоторая часть растений может опыляться почти исключительно насекомыми.

alt: Что же происходит с насекомыми?

description:
Что же происходит с насекомыми?
 Чудо — это то, что жуки, мухи, бабочки никогда не бывают малышами.
Они появляются на свет сразу взрослыми.

Вот, например, бабочка.
Она отложила много яиц.
Часть склюют птицы, часть унесут муравьи и мухи, но какая-то часть уцелеет.
Из них выйдут гусеницы.
Пройдет время, и превратится гусеница в куколку, совсем неподвижную с виду.
Зашевелится куколка, лопнет у нее на спинке шкурка.
Появятся крылышки, а потом и вся бабочка.
Пошевелит она крылышками и улетит.

alt: Насекомые «Наши маленькие соседи»

description:
Насекомые «Наши маленькие соседи»

Муравей

На вид, конечно, мелковаты,
Но всё, что можно, тащат в дом. Неугомонные ребята Вся жизнь их связана с трудом.

alt: Серый кузнечик Во фраке зелёном маэстро

description:
Серый кузнечик

Во фраке зелёном маэстро
Взлетает над лугом в цвету.
Он — гордость местного оркестра
И лучший прыгун в высоту.

alt: Голубой аэропланчик Сел на белый одуванчик

description:
Голубой аэропланчикСел на белый одуванчик.На ромашку у воротОпустился вертолет –Золотистые глаза.Кто же это?...

Стрекоза

alt: Божья коровка Я – пятнистая букашка,

description:
Божья коровка

Я – пятнистая букашка,Если в руки попаду,Притворюсь больною тяжко,В обморок я упаду.

alt: Пчела Ранним утром ей не спится

description:
Пчела

Ранним утром ей не спится
Очень хочется трудиться
Вот и меду принесла Работящая...

alt: Жу-жу, жу-жу, Я на ветке сижу,

description:
Жу-жу, жу-жу,
Я на ветке сижу,
Букву Ж всегда твержу.
Зная твёрдо букву эту,
 Я жужжу весной и летом.

Жук

description:
Бабочка

Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел –
Он вспорхнул и улетел.

alt: Адмирал Павлиний глаз

description:
Адмирал

Павлиний глаз

alt: Голубянка Капустница

description:
Голубянка

Капустница

alt: Лимонница Монарх

description:
Лимонница

Монарх

alt: Не солнце, не огонь, а светит? 2

description:
1. Не солнце, не огонь, а светит?
2. Самого не видно, а голос слышно.
3. Модница крылатая, платье полосатое
Ростом хоть и кроха, укусит - будет плохо!)
4. Не зверь, не птица, а нос как спица.
5. Крылышки есть, но не птица. .
6. Насекомое, которое очень любит листья капусты.
7. С ветки на тропинку прыгает пружинка.
8. Много меду собрала, работящая..

Ответьте на вопросы викторины.

alt: Разгадайте ребусы

description: Разгадайте ребусы

alt: Игра «Прятки» Найди в тексте насекомое

description:
Игра «Прятки»
Найди в тексте насекомое

Из гнилого дуба бочки не склепаешь.

Рабочий цикл определяется порядком операций.

Чеснок легко мариновать при помощи уксуса.

Тамара гладила мужу костюм.

alt: Катерок «Малыш» мель не заметил

description:
Катерок «Малыш» мель не заметил.

Проколов шину, на велосипеде далеко не уедешь.

Для броска необходим размах, а он требует свободного пространства.

Ожидая встречи, Сашко был как на иголках.

description:
Сказочный вопрос

В кого превращала князя Гвидона царевна Лебедь в сказке А. Пушкина «Сказка о царе Салтане»?

в комара,

в муху,

в шмеля

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

description:
https://ped-kopilka.ru/nachalnaja-shkola/vneklasnaja-rabota-v-nachalnoi-shkole/scenarii-igry-puteshestvija-v-nachalnoi-shkole-udivitelnyi-mir-nasekomyh.html

https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/658335/

Используемые источники:

http://www.mypriroda.ru/animals_lug.php

title: Виртуальное экологическое путешествие«В МИР НАСЕКОМЫХ» Игра «Муравей и муравейник»


file_name: отчет лето.pptx

alt: Отчет по плану летне-оздоровительной работы 2018 года

alt: Тема недели – «Детство – это ты и я»

description:
Тема недели – «Детство – это ты и я»
Итоговый продукт – праздник
1 июня – День защиты детей

alt: Развлечение в честь Дня Защиты детей

description:
Развлечение в честь Дня Защиты детей

Сказочное путешествие по станциям

Воспитатели:
Ломакина Е.С.  Новикова А.В.

description:
«В поисках сокровищ»

Цель: воспитывать у детей дружелюбие, чувство коллективизма, стремление к взаимовыручке, умение радоваться успехам других; создать детям радостное, сказочное настроение.
Задачи: развивать эмоциональную отзывчивость детей, изобразительную и музыкальную фантазию, желание активно участвовать в танцах, играх. А также, расширить словарный запас; способствовать развитию ловкости, быстроты движений; воспитывать взаимопонимание, смелость в преодолении препятствий.

title: Презентация "День защиты детей в детском саду"


file_name: осенний лес.pptx

alt: Учимся поэтапно рисовать осенний лес

description:
Учимся поэтапно рисовать осенний лес

Автор : Петрова Елена Леонидовна,
учитель начальных классов
МАОУ «Молчановская СОШ №1»»

description:
С данной пошаговой инструкцией ребенку будет легко изобразить данный рисунок. Главное – внимательно следуйте шаг за шагом. Приступим?

ВАМ ПОНАДОБЯТСЯ:
лист бумаги;
 простой карандаш;
 ластик;
 линейка;
 цветные карандаши/краски/фломастеры.

alt: Холмы Проведите вертикально линию

description:
Холмы
Проведите вертикально линию. Сверху дорисуйте еще одну до половины. Так мы обозначаем холмы.

alt: Тропинка Вдали она кажется узкой

description:
Тропинка
Вдали она кажется узкой. Из-за обмана зрения изобразите ее обрывистыми частями.

description:
Кроны дубов
Нарисуйте круги с обеих сторон тропинки.

alt: Стволы дубов Рисуем схематично

description:
Стволы дубов
Рисуем схематично. Можно использовать линейку.

description:
Ели
Форма этих деревьев похожа на треугольнички.

alt: Тучи Добавьте волнистые фигурки вверху

description:
Тучи
Добавьте волнистые фигурки вверху.

Осенью тучи большие.

alt: Ветки Добавляем деревьям ветки

description:
Ветки
Добавляем деревьям ветки. Осенью они сильно заметны из-за опавших листьев.

description:
Лиственница
Рисуем острые высокие треугольники с маленькими квадратиками, как на картинке.

description:
Раскрашиваем
Раскрасьте осенний пейзаж цветными карандашами, фломастерами или красками.

title: Учебная презентация по ИЗО "Осенний лес"


file_name: По следам дымковской игрушки.pptx

alt: ПРОЕКТ ПО СЛЕДАМ ДЫМКОВСКОЙ ИГРУШКИ

description:
 ПРОЕКТПО СЛЕДАМ ДЫМКОВСКОЙ ИГРУШКИ

Долгосрочный проект для детей 6-7 лет
Проект подготовила и реализовала: Лозовская Лилия Викторовна
2023-2024 гг.

МОУ Дмитровская Сош №3, ДО «Маленькая страна»

description:
Цель и задачи проекта

Цель: Формирование и развитие основ духовно-нравственной
культуры детей посредством ознакомления с народными
промыслами - дымковской игрушкой, росписью. Создание мини музея «Дымка»
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить с дымковской игрушкой, с элементами дымковской
росписи.
- Учить видеть красоту дымковской игрушки.
- Развивать художественный вкус в результате росписи поделок.
Развивающие:
- Развивать познавательную активность, творческие способности,
внимание, любознательность.
- Умение создавать изображения по мотивам дымковской росписи.
- Развивать моторику рук и тонких движений пальцев.
- Развивать все компоненты связной речи, навыки общения.

alt: ЗАДАЧИ ПРОЕКТА Воспитательные: -

description:
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Воспитательные:
- Воспитывать любовь к народно-прикладному искусству, к народному
творчеству.
- Воспитывать уважение к работе мастеров.

description:
Вид и тип проекта

Вид проекта: познавательно -
творческий.
• Тип проекта: групповой.
• Продолжительность проекта:
долгосрочный (с 23.10. по 28.03).
• Участники проекта: воспитатели,
родители, дети подготовительной группы

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Дымковская игрушка — уникальное явление
в русском искусстве.
В наше время самой актуальной темой является,
научить детей доброте, терпению, умению сопереживать,
помогать другим людям.
Перспективный путь – воспитывать наших детей на русских
народных традициях, на истории нашего народа. А для этого нет
лучшего пути, чем знакомство детей с народными промыслами
России, мастерством народных умельцев. Это позволяет детям
почувствовать себя частью великого русского народа, ощутить
гордость за свою страну, богатую славными традициями.
Знакомство с народным промыслом, изготовление игрушек, игры
с поделками расширят кругозор детей, приобщат их к
изобразительному искусству, помогут развить интерес детей к
традициям и истории русского народа.

description:
Подготовительный этап

I этап –подготовительный
- Изучение материала, об истории дымковского промысла.
- Создание необходимых условий для реализации проекта.
- Подбор необходимой литературы, иллюстраций, наглядных пособий.
Постановка цели и задач.
Определение методов исследования.
Подбор рисунков, фотографий дымковских игрушек.
Посещение мини музея «Русская изба».
Создание презентации «Дымковская игрушка».
Подбор художественной литературы по теме.
Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр.
Создание картотеки дидактических игр.
Создание картотеки подвижных игр по теме.
Подбор материала для продуктивной деятельности.
Организация ООД на заданную тему

alt: Практический этап СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАЧИ 1

description:
Практический этап

СОДЕРЖАНИЕ

ЗАДАЧИ

1. Познавательное развитие:
     Беседы на тему - « Народное творчество», «Дымковская игрушка», «История создания», «Обозначение элементов дымковской росписи», «Технология изготавления дымковской игрушки»

Способствовать формированию целостной картины мира и расширению кругозора, воспитывать интерес к народному творчеству, уважительное отношение к труду народных мастеров, вызвать чувство гордости за национальное мастерство русского народа.

2. Рисование:
     «Стадо на лугу»
     «Дымковская лошадка»
      «Дымковская матрешка»

Продолжать учить детей рассматривать дымковские игрушки, выделять детали узора ( колечки, круги, точки, линии), упражнять в рисовании элементов дымковской росписи.

3. Лепка:
     «Уточка»
     « Лошадка»
      «Козленок»

Продолжать убучать детей лепить детали общей фигуры из отдельных кусков (глины, пластилина). Упражнять в вылепливании приемов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания при изготавлении отдельных деталей.

4.  Развитие речи:
      Стихи, загадки, Русские потешки о Дымке.
       Опиши «Дымковскую барышню», «Что мы знаем о народном промысле», «Индюшок» - расскажи какой он.
5. Физическая культура:
       Паличиковая гимнастика «Конь»
       Физ.минутка « Мы игрушки расписные»

Активизировать употребление в речи названий элементов дымковской росписи; совершенствовать диалогическую речь.

Развивать двигательные навыки детей, способствовать созданию у них хорошего, радостного настроения, знакомить с русскими народными играми.

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ПРОДУКТ ПРОЕКТНОЙ

description:
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

ПРОДУКТ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Выставка детских работ»

alt: Лепка « Конь»

description: Лепка « Конь»

alt: Приобщение детей к Русским традициям

description: Приобщение детей к Русским традициям

alt: Начало создания мини музея «Дымка»

description: Начало создания мини музея «Дымка»

intro: Проект « По следам дымковской игрушки», проект в форме презентации

title: Проект- презентация «По следам дымковской игрушки»


file_name: 1Мпішіндер Кесінді, сызық, бұрыш ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

alt: Кесінді,сызық,бұрыш

description: Кесінді,сызық,бұрыш

alt: Мақсаты: Геометриялық фигураларды: нүкте, түзу, қисық және сынық сызықтар, тұйықталған және тұйықталмаған сызықтар, кесінді, сәуле, бұрышты бір бірінен ажырату және атау

description:
Сызықтар

Қисық сызық
Тұйықталған қисық сызық
Тұйықталмаған қисық сызық

Сынық сызық
Тұйықталған сынық сызық
Тұйықталмаған сынық сызық

Түзу сызық

description:
*Әлемдегі заттарды  өлшеуге  бола  ма?
*Қандай стандартты  өлшеу құралдарын  білеміз?
*Қандай  өлшем  бірліктерін  білеміз?
*Тапсырмалар орындау  барысында  кімде  қиындықтар болды?
*Неліктен?
*Кім тапсырманы  жеңіл  орындады?
*Неліктен?


file_name: Омонимы. Паронимы.ppt

alt: 10 класс Омонимы. Паронимы

description:
10 класс

Омонимы. Паронимы

description:
Причины появления омонимов в языке различны.
1.    Омонимами 1 могут стать слова, вошедшие в русский язык из других языков и случайно совпавшие по звучанию. Например: рейд' — водное пространство у входа в порт, удобное для стоянки судов (от гол. reede) и рейд2 —набег подвижных военных сил в тыл противника (от англ. raid).
Омонимы могут возникнуть в результате звуковых изменений, которые происходят в языке. Так, например, появились омонимы лук (растение) — лук (орудие); мир (вселенная) — мир (тишина, отсутствие войны); в древнерусском языке эти слова произносились и писались по-разному.
К образованию омонимов ведёт распад полисемии: значения многозначного слова могут так далеко отойти друг от друга, что мы начинаем воспринимать их как разные слова. Например: лавка(скамья) — лавка (магазин); лихой ('плохой, причиняющий горе') — лихой ('смелый, бравый') и др.

Омонимами (от греч. homos — одинаковый, опута — имя) называются слова, которые совпадают по звучанию и написанию, но не  имеют ничего общего в значении.
Например:  кок

голландское
Повар на судне.

французское
Вид высокой
прически.

Омонимы

description:
Омоформы -

слова, принадлежащие к разным частям речи и совпадающие по звучанию лишь в отдельных формах:

эта печь будет хорошо печь.

Омографы

слова, одинаковые по написанию,
но различные по звучанию, акценту:
му́ка и мука́;
за́мок и замо́к;
во́рот и воро́т.

Омофоны

фонетические омонимы, т. е. слова, совпадающие по звучанию, но различные по написанию и значению:
   Серый волк в густом лесу встретил рыжую лису.

alt: К вашему сведению! Обычно контекст уточняет значение таких слов, но в некоторых случаях омонимия (и смежные с ней явления) могут привести к искажению смысла высказывания,…

description:
К вашему сведению!

Обычно контекст уточняет значение таких слов, но в некоторых случаях омонимия (и смежные с ней явления) могут привести к искажению смысла высказывания, не уместному комизму. Например: "Сегодня футболисты покинули поле без голов"; "На экране телевизора вы видите Гаврилова в красивой комбинации".
В то же время омонимы всегда были незаменимым средством остроумной игры слов. Это ценят поэты и писатели-юмористы. Козьма Прутков писал: "Приятно поласкать дитя или собаку, но всего необходимее полоскать рот".
Поэты используют омонимические рифмы:
- Вы, щенки! За мной ступайте!
Будет вам по калачу,
Да смотрите ж, не болтайте,
А не то поколочу! (А.С.Пушкин)

В современном русском языке зафиксировано значительное количество омонимов, причем с развитием язык; их становится еще больше. Возникают вопросы: не препятствует ли омонимия правильному пониманию речи? Насколько возможно искажение смысла при употреблении слов, имеющих омонимы?

description:
Снег сказал: - Когда я стаю,
Станет речка голубей,
Потечет, качая стаю
Отраженных голубей. (.Я.А.Козловский)

Омонимические рифмы придают особую занимательность юмористическим произведениям, например эпиграммам: "Любил студентов засыпать он, видно, оттого что те любили засыпать на лекциях его" (С.Я.Маршак).

description:
Омонимы нередко используются в художественной литературе и публицистике как стилистическое средство, усиливающее выразительность речи.

Прочитайте шуточное стихотворение. На каком лексическом явлении осно-вано данное стихотворение. Найдите омонимы и их разновидности.
Бобёр, в Лисе души не чая,
К ней заглянул на чашку чая
И вежливо спросил: “Не помешал?”
Лиса в ответ: “Ах, что вы, друг, напротив!”
И села в кресло мягкое напротив,
И ложечкою чай он помешал.

✒Графически обозначьте и объясните орфограммы в словах.

description:
Что придает стихотворению С. Долженко “Говорю своей сестрёнке …” шуточный характер? Почему девочка не поняла свою старшую сестру? В каком значении в тексте употреблено выделенное слово? Какие ещё значения оно имеет?
Говорю своей сестрёнке:
“На воскресник мне пора.
Разобьем сегодня клумбу
В центре нашего двора”.
И быстрей на плечи куртку
Да на голову платок.
“Подожди, – кричит сестрёнка. –
Ты забыла … молоток!”

description:
Упражнение 10

✒ Прочитайте стихотворение М.Цветаевой «Мука и мука». Определите тип омонимов.
Мука и мука
 «Все перемелется, будет мукой!»
Люди утешены этой наукой.
Станет мукою, что было тоской?
Нет, лучше мукой!
Люди, поверьте: мы живы тоской!
Только в тоске мы победны над скукой.
Все перемелется? Будет мукой?
Нет, лучше мукой!

В стихотворении «Мука/ и му/ка» М` Цветаева использует омографы, т. е. слова, которые пишутся одинаково, но имеют ударение на разных слогах и разное лексическое значение.

Слово мука/ у Цветаевой приобретает добавочный оттенок значения — благополучия, сытости, успокоенно-сти, отсюда — возникшая в стихотворении антитеза (противопоставление).

description:
Упражнение 11

  Составьте предложения, демонстрируя смысловое различие слов каждой пары. Определите вид омонимии.
  Вести — везти, перевожу (перево-дить) — перевожу (перевозить), дорога — дорога, костный — косный, лиса — леса, бал — балл, лес — лез, переносится — переносица, плачу — плачу, стою — стою.

alt: Вести — везти костный — косный лиса — леса бал — балл лес — лез доро’га — дорога’ пла’чу — плачу сто'ю — стою' перевожу…

description:
омофоны

омографы

омоформы

Вести — везти
костный — косный
лиса — леса
бал — балл
лес — лез

доро’га — дорога’
пла’чу — плачу
сто'ю — стою'

перевожу (переводить) — перевожу (перевозить)
переносится — переносица

description:
3. Справа лес всё чаще,
Конь несётся рысью,
Услыхав, что в чаще
Ветер фыркнул рысью.
                                    (Я. Козловский)

1. Норка вылезла из норки
И пошла к знакомой норке,
В норку норкину вошла,
Норку в норке не нашла.
              (А. Шибаев)

Упражнение 12

2. Тонко, но крепко, как ниткой суровой,
Он связан с этой зимой суровой,
С тучей, что на Поволжье плывёт,
Со всем, что на этой земле живёт.

4. Снег сказал:
— Когда я стаю,
Станет речка голубей,
Потечёт, качая стаю
Отражённых голубей.
   (Я. Козловский)

description:
Объясните значение слов. От чего зависит их правописание? Придумайте предложения с этими словами.

Лесть  — лезть, обессилеть — обессилить, преемник — приёмник, презрение — призре ние, прибывать — пребывать, развиваться — развеваться.

Упражнение 13

           ПРОВЕРЯЕМ!

Лесть (от слова мстить) — лезть (от слова лезет); обессилеть (глагол 1 спр., лишиться сил самому) — обессилить (глагол 2 спр., лишить сил противника); преемник (от слова перенять) — приемник (от слова принять); презрение (неприязнь) — призрение (забота, опека); прибывать (приближаться к пункту назначения) — пребывать (находиться); развиваться (от слова развитие) — развеваться (от слова веять).

description:
Вам необходимо уточнить значение слов-омонимов, а словаря омонимов у вас нет. Каким словарём (словарями) вы воспользуетесь?

Упражнение 14

Чтобы уточнить значения омонимов, можно пользоваться любым толковым словарём, например «Словарём русского языка» С. И. Ожегова. При этом не следует путать многозначные слова (которые в лексическом значении имеют что-то общее: форму, назначение, качества и т. д.) и омонимы (совершенно разные слова), в словаре они и представлены по-разному.

Многозначное слово:
Земля: 1. Название планеты, третьей от Солнца. Земля вращается вокруг своей оси. 2. Суша (в отличие от водного пространства). Мореплаватели достигли наконец земли. 3. Почва, верхний слой земной коры. Обработка земли. 4. Рыхлое тёмно-бурое вещество, входящее в состав земной коры. Смешать землю с песком. 5. Страна. государство. Заморские земли. 6. Территория с угодьями, находящаяся в чьём—либо владении, пользовании. Колхозная земля
Омонимы:
Купюра1 — сокращение, изъятие в тексте какого-либо произведения.
Купюра2 — наименование бумажных денег, облигаций и других ценных бумаг по их нарицательной стоимости.

description:
Как правило, паронимами являются слова одного корня, родственные слова.  П а р о н и м и ч е с к и й  ряд составляют слова, принадлежащие к одной части речи. Например: представить — предоставить (глаг;) эффектность — эффективность (сущ.).
   Так как паронимы сходны по звучанию, их иногда неправильно употребляют в речи. Чтобы не сделать ошибки, необходимо понимать, в чём заключается смысловое различие слов, знать, с какими словами они могут употребляться. Например: представить справку, отчёт, проект — предоставить слово, равные права, кредит; оплатить проезд — заплатить за проезд; одеть ребёнка — надеть пальто на ребёнка; эффективный метод — эффектный вид и т. д.
    При затруднении в правильном выборе или употреблении слова нужно обращаться к толковым словарям и словарям паронимов.

Паронимы (от греч. para — вблизи, около, опута — имя) — это слова, разные по значению, но сходные, близкие по звучанию.
 Например:
абонемент — абонент, дипломат — дипломант — дипломник,
человечный — человеческий, экскаватор — эскалатор и др.

Паронимы

description:
Для точного выражения мысли;
Для усиления эмоциональности речи;
Для создания каламбуров.

✒ Паронимы являются причиной многочисленных речевых ошибок. Например, прочно укрепились в повседневной жизни паронимы ОДЕТЬ и НАДЕТЬ: мы принимаем их за синонимы и используем часто неправильно.

Классификация паронимов: Приставочные:         выплата-оплата Суффиксальные:    цветной - цветовой Финальные:          метод - метода Контактные( не имеют похожих значений):  становление-установление; табло-таблица Синонимические:  травяной – травянистый

Для чего нужны паронимы в речи?

Паронимы

alt: Девчушка Света, отроду - пять лет,

description:
Девчушка Света,  отроду  - пять лет,Соседкой приглашённая  на праздничный обед,Стоит пред зеркалом, и платье НАДЕВАЕТ,Руками цепкими себе  активно помогает…НАДЕЛА платье кружевное - стала, как конфета!Ну, до чего красиво Света, в платье то  ОДЕТА.НАДЕВ колготки белые и  туфли с бантом,Кокетливо глядит на пояс с кантом.НАДЕТЬ сейчас тот  пояс  или   нет,«Пожалуй, позже!» -  прозвучал ответ…Ах, как чудесно ножки Светы,В ту обувь были празднично ОДЕТЫ…Вообще-то, правильно сказать – обуты,Но цель у нас сейчас другая – ножки не разуты.
На шейку - бусы мамины кокетливо НАДЕТЫ, Ну, до чего красиво, шейка в жемчуга ОДЕТА!Взяв куколку в подарок, Света брошь НАДЕЛА,От удовольствия, та кукла  - «мама» вдруг запела.НАДЕВ пальто, Светлана быстро вышла,Ох, как красиво у неё всё вышло!
Девчонка, как картинка  сразу стала,НАДЕЛА  всё, но показалось ей, что мало…НАДЕЛА  шарфик,  шапочку и рукавички,Так ОДЕВАТЬСЯ – стало для неё – привычкой.

Не стоит детям  -  голову «ломать»,Грамматикой их сильно загружать. Вы прочитайте на ночь стих – они поймут, Конечно, если  очень быстро не уснут … "Нельзя надеть Надежду,Нельзя одеть одежду.Надежду нужно одевать,Одежду нужно надевать."Запарили безграмотно писать

☝Кого одеть

☛Что надеть

description:
Задание

Вставьте в данные предложения глаголы одеть/надеть
Мама ……..  чехол на чемодан.
Девочка ……. куклу Катю.
Старший брат ……сестру.
Сегодня девочка …..новые туфли.
Брат ……. часы на руку.
Девочке подарили игру «…. медвежонка».
Мальчик …….стрекозу на булавку.
Бабушка …….внука.
Сестра ……новое пальто.
Космонавт ……….скафандр.

description:
Упражнение 15

Объясните разницу между словами в парах (для справок используйте словарь паронимов).

Войти — взойти, вдохнуть — вздох-нуть, деловой — деловитый, усвоить — освоить, неизмеримый — несоиз-меримый, эффектный — эффективный, искусный — искусственный, одеть — надеть, главный — заглавный, командированный — командировоч-ный, сшить — пошить.

Представленные пары слов являются паронимами — похожими по звучанию, но различными по значению и употреблению словами.

Войти (проникнуть внутрь) — взойти (взобраться наверх); вдохнуть (вобрать воздух полной грудью) — вздохнуть (делать вздох и выдох); деловой (деятельный, занятой, трудовой; относящийся к служебной деятельности, к работе) — деловитый (энергичный, предприимчивый, хлопотливый, работящий); усвоить (понять, разобраться в чём-либо) — освоить (овладеть на практике); неизмеримый (огромный) — несоизмеримый (не поддающийся сравнению); эффектный (производящий впечатление) — эффек-тивный (результативный); искусный (мастерски владеющий своим делом) — искусственный (не натуральный, копия подлинного); одеть (действие, обращенное на другое лицо или предмет) — надеть (действие, обращенное на самого себя); главный (первостепенный, важнейший, основной) — заглавный (лежащий в основе заголовка, названия); командированный (отправленный в командировку) — командированный (принадлежащий командированному); сшить (соединить при помощи нити и иглы края ткани, кожи) — пошить (заниматься шитьём некоторое время).

alt: Из слов в скобках выберите нужные

description:
Из  слов в скобках выберите нужные. Аргументируйте свой выбор.

1. На курсах Евстафьева сидела теперь со слабой, рассеянной мыслью, ничего не (осваивая, усваивая) из очередных лекций. 2. Попытки писать воспоминания вызывают неожиданно (глубинные, глубокие) пласты прошлого, память обостряется почти болезненно: голоса, звуки, запахи, люди... 3. (Гнусавые, гнусные) тоскующие звуки, одиноко взметнувшиеся над (просторным, пространным) купеческим двором, заставили есаула (гневливо, гневно) поморщиться. 4. Человек, пишущий эти повести, стремится к правде, верит в силу разума, в (спасательную, спасительную) власть сердца и любит землю. 5. Он вспомнил то выражение, которое принимало лицо Долохова, когда на него находили минуты (жестокости, жёсткости). 6. Он занимался лишь тем, что по нескольку раз за день начищал до (нестерпимого, нетерпимого) блеска свои сапоги. 7. Иван Грозный (обосновал, основал) (единое, единственное) русское государство и (единую, единственную) государственность с новыми порядками и новыми задачами огромного размаха. 8. В такие минуты в душе княжны Марьи собиралось чувство, похожее на (гордость, гордыню) жертвы.

Упражнение 16

1. На курсах Евстафьева сидела теперь со слабой, рассеянной мыслью, ничего не усваивая из очередных лекций. 2. Попытки писать воспоминания вызывают неожиданно глубокие пласты прошлого, память обостряется почти болезненно: голоса, звуки, запахи, люди… 3. Гнусавые тоскующие звуки, одиноко взметнувшиеся над просторным купеческим двором, заставили есаула гневно поморщиться. 4. Человек, пишущий эти повести, стремится к правде, верит в силу разума, в спасительную власть сердца и любит землю. 5. Он вспомнил то выражение, которое принимало лицо Долохова, когда на него находили минуты жестокости. 6. Он занимался лишь тем, что по нескольку раз в день начищал до нестерпимого блеска свои сапоги. 7. Иван Грозный основал единое русское государство и единую государственность с новыми порядками и новыми задачами огромного размаха. 8. В такие минуты в душе княжны Марьи собиралось чувство, похожее на гордость жертвы.

description:
Рефлексия

Оцени сегодняшний урок знаком «+»:

Урок полезен, все понятно.

Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

Еще придется потрудиться.

Да, трудно все-таки учиться!

description:
Выберите из скобок существите-льные, подходящие по смыслу к каждому из прилагательных.

Гарантийный, гарантированный (работа, паспорт, ремонт, мастерская, срок). Генеральный, генеральский (сражение, план, чин, директор, погоны, уборка квартиры). Земляной, землистый, земельный (цвет лица, участок, холм). Защитительный, защитный (речь, панцирь, приспособление, аргумент, насаждение) . Гармоничный, гармонический (человек, общество, ряд, колебание, ансамбль, спектакль). Ледовый, ледяной (покров, крыша, ветер, взгляд, голос).

Упражнение 17

Гарантийный срок, гарантийный ремонт, гарантийная мастерская; гарантированная работа, гарантированный паспорт. Генеральный план, генеральный директор, генеральное сражение, генеральная уборка квартиры; генеральский чин, генеральские погоны. Земляной холм; землистый цвет лица; земельный участок. Защитный панцирь, защитное приспособление, защитное насаждение; защитительная речь. защитительный аргумент. Гармоничный человек, гармоничное общество, гармоничный спектакль; гармонический ряд, гармоническое колебание, гармонический ансамбль.

description:
Домашнее задание

Лингвистическое наблюдение.
Паронимы могут выступать в художественном тексте как средство выразительности. А могут в нашей речи стать причиной недоразумений и ошибок. Понаблюдайте за своей устной речью и речью ваших одноклассников. Встречаются ли в ней ошибки на употребление паронимов. Пользуясь словарём паронимов, составьте для своих одноклассников тест на смысло-различение паронимов. Насколько хорошо ваши одноклассники справились с предложенными заданиями?

description:
Источники

1. Презентация «Урок 8» с сайта «К урокам Хабазовой М.Н.» -http://www.habazavr.ru
2. Русский язык. 10 – 11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н. Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 7 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово» – РС», 2010.

Иллюстрации

https://img2.freepng.ru/20180612/pei/kisspng-school-teacher-student-clip-art-ecole-5b20796a2a03d8.3945352215288548901721.jpg
https://img2.freepng.ru/20180706/ayo/kisspng-traffic-code-security-road-traffic-safety-edukacja-5b3fad7f42c356.2720239815308998392735.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=4d57f96be7ac5700f5bc184f9930354e&ref=rim&n=33&w=212&h=150
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1593978/a6c628d4-e26a-403b-8052-ce9b9a7b16a1/s1200?webp=false
https://img2.freepng.ru/20190528/hhl/kisspng-student-cartoon-vector-graphics-image-character-5ced2ddd6adc49.8809877615590476454377.jpg
http://itd0.mycdn.me/image?id=814101304583&t=20&plc=MOBILE&tkn=*Lng40t1ICpeQXgf4yVxnSWcZHyM
https://thumbs.dreamstime.com/b/%D0%BC%D0%B8-%D1%8B%D0%B9-%D1%88%D0%B0%D1%80%D0%B6-%D0%B5%D0%B2%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8-61498199.jpg
https://i.pinimg.com/736x/d3/bc/f9/d3bcf9f649c947f7769fea82374e9f71.jpg
https://thumbs.dreamstime.com/b/%D1%83%D1%81%D0%BC%D0%B5%D1%85%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0-15825955.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/95629/455745147.42/0_15866a_c494246d_XL.png

intro: Презентация к урокам русского языка в 10 классе по учебнику Гольцовой

title: Омонимы. Паронимы


file_name: Изменение масштаба социальной стратификации..pptx

alt: Изменение масштаба социальной стратификации

alt: Тема 6: Изменение масштаба социальной стратификации

description:
Тема 6: Изменение масштаба социальной стратификации.
Социокультурные последствия глобализации.
План:

Понятие социальной структуры.
Учения древних мыслителей о социальной структуре.
Стратификация и социальная дифференциация.
Современные тенденции развития социальной структуры общества.
Понятие глобализации.

description:
Социальная структура общества

это  совокупность взаимосвязанных
социальных групп, составляющих внутреннее
строение общества.

alt: Конфуций (551-479 до н. э.) — древнекитайский мыслитель, разработал и обосновал правила поведения в обществе, соблюдение кᴏᴛᴏᴩых обеспечит обществу и государству жизнеспособность: наличие управляющих и…

description:
Конфуций (551-479 до н. э.) — древнекитайский мыслитель, разработал и обосновал правила поведения в обществе, соблюдение кᴏᴛᴏᴩых обеспечит обществу и государству жизнеспособность:
наличие управляющих и управляемых;
уважение к старшим по возрасту и по званию;
послушание, лояльность;
скромность, сдержанность и др.
Легисты, даосизм

alt: Платон Античная мысль была априори больше политической

description:
Платон

Античная мысль была априори больше политической.
ПЛАТОН «Государство»:
Концепция идеального государства.
В государстве и  в душе каждого человека существуют одни и те же начала – разумное, яростное, вожделеющее.
Отсюда 3 сословия – философы, воины и ремесленники.
Разделение функций
Власть философам
Три основные формы правления — монархия, аристократия и демократия. В свою очередь, каждая из них делится на две формы. Законная монархия — это власть просвещенного царя, незаконная — тирания; власть просвещенных и немногих — аристократия, власть немногих, думающих только о себе, — олигархия.

alt: Аристотель Человек - «политическое животное и поэтому несет в себе инстинктивное стремление к совместному жительству», развитие общества идет от семьи к общине, а от нее…

description:
Аристотель

Человек - «политическое животное и поэтому несет в себе инстинктивное стремление к совместному жительству», развитие общества идет от семьи к общине, а от нее к государству-полису. По мысли Аристотеля, человек есть «животное государственное».

Все формы государства Аристотель разделяет на правильные и неправильные. Правильными являются те, где истинная цель государства состоит в общем благе. К неправильным относятся такие формы, в которых имеются выгоды одних правителей, а не народа.

Правильные: монархия, аристократия  (власть лучших) и «полития» (республика)
Неправильные: тирания, олигархия, демократия.

Аристотель предложил ϲʙᴏй вариант классового деления общества, согласно кᴏᴛᴏᴩому опорой порядка в обществе выступает своеобразный средний класс. Кроме него он выделял еще два класса — богатую плутократию и лишенный собственности слой.

description:
Цицерон

Концепция о естественном происхождении общества
Человек от рождения наделен:
Разумом
Даром речи
Потребностью в общении
Основа образования общества – семья
Структура римского общества:
Высший слой (аристократия)
Средний слой (общественно-полезные профессии)
Низший слой (профессии людей, которые недостойны звания свободного гражданина)

alt: Аврелий Августин Средние века – теологическая

description:
Аврелий Августин

Средние века – теологическая.
Ставит вопросы о смысле истории, направленности исторического процесса. Вся история человечества – борьба между «градом Божьим» (небесным) и «градом земным». (государство).

Важное место в учении Августина занимают проблемы человеческой свободы и воли. Человек рождается свободным, но в государстве сталкивается со многими ограничениями свободы. Чтобы преодолевать их, необходимо проявлять сильную волю, в т. ч. политическую.
Августин говорил о безусловном приоритете власти церковной, идущей от Бога, над властью светской, государственной. Власть государственная регулирует поведение людей в их временном земном существовании и сама является временной. Власть божественная направляет жизнь вечную, ее земным олицетворением выступает Христианская Церковь.

alt: Фома Аквинский Неравенство на Земле есть отражение

description:
Фома Аквинский

Неравенство на Земле есть отражение Божественного порядка
Церковь и государство должны дополнять друг друга

description:
Ибн-Хальдун

Предвестник географического направления в социологии
Человек-элемент природного мира
Главная идея – признание того, что социальные изменения имманентны, необходимы и объективны.

description:
Николо Макиавелли

Идеал нового человека – гармонично развитая личность.
Социальная структура общества:
Знать
Войска
Народ
Принципы государственного управления:
Умение различать естественные причины и закономерности развития событий;
Учет сложившихся обстоятельств
Оценка своих сил и возможностей
Знание и способность применять «полезные правила» правления

description:
М. Вебер

Свою концепцию Вебер называл «понимающей социологией». Социология анализирует социальное действие и пытается объяснить его причину.

Критерием роли людей в обществе выступают не различия в их способностях, а обладание ими богатством, властью и престижем.

description:
Разнообразие отношений, ролей, позиций приводят к различиям между людьми в каждом конкретном обществе.
Для описания системы неравенства между группами людей в социологии широко применяют понятие «социальная стратификация».
В обществознании  strata, stratification (стратификация) -деление на общественные слои («пласты»).

alt: Теория социальной стратификации

description:
Теория социальной стратификации

Призвана представить деление общества на социальные слои по одному или нескольким выбранным признакам – критериям стратификации:

ПОЛ

ДОХОД

ПРОФЕССИЯ

ВОЗРАСТ

ПРОИСХОЖДЕНИЕ

НАЦИОНАЛЬНОСТЬ

МЕСТО ЖИТЕЛЬСТВА

alt: Основные критерии стратификации

description:
количество денежных поступлений (зарплата, пенсия, пособие, алименты и т.д.) индивида или семьи за определенный период времени.

Основные критерии стратификации

Доход

Престиж

измеряется общим числом лет обучения в государственных или частных учебных заведениях.

измеряется количеством человек, на которых распространяется принимаемое

это уважение, каким в общественном мнении пользуется та или иная профессия, должность, род занятий (субъективная категория)

Образование

Власть

alt: Системы социальной стратификации 1)

description:
Системы социальной стратификации

1) Рабство
2) Кастовый строй
3) Сословная стратификация
4) Классовая система

Открытое общество - допускается свободной перемещение людей вниз и вверх по социальной лестнице)

закрытые общества

открытое общество

Закрытые общества  - переход из одной страты в другую либо невозможен, либо излишне затруднен

description: В теории стратификации постоянно обсуждается проблема равенства — неравенства.

description:
Перемещения из одной страты в другую официально никак не ограничены.

Социальные перемещения из низших страт в высшие либо полностью запрещены, либо существенно ограничены.

alt: Универсальная стратификация современных обществ

description: Универсальная стратификация современных обществ

description:
состояние здоровья, продолжительность жизни, состояние окружающей среды, питание, бытовой комфорт, состояние социальной инфраструктуры, удовлетворённость культурных и духовных потребностей, психологический комфорт и т. п.

Качество жизни —

оценка набора условий и характеристик жизни человека, его удовлетворенность этими условиями и характеристиками.
	Понятие более широкое, чем уровень жизни, включает также субъективные факторы:

description:
	Маргинальность –промежуточность положения индивида в обществе.
	Маргиналы – люди, покинувшие одну социальную страту и не адаптировавшиеся к другой.
	Это могут быть бомжи, беженцы, вынужденные переселенцы, но могут быть и люди внешне благополучные, не определившиеся в современной социальной структуре.

alt: Средний класс 2 важнейшие функции : «стабилизатор» общества «поставщик» квалифицированной рабочей силы

description:
	Средний класс 2 важнейшие функции:
«стабилизатор» общества
«поставщик» квалифицированной рабочей силы
Размеры среднего класса зависят от 2 факторов:
уровня экономического развития страны
способа измерения классовой позиции (субъективный подход, как правило, дает более высокие цифры, нежели объективный).

description:
Бедные-…

…это экономическое и социальное состояние людей, имеющих минимальное количество денег, образования, власти и престижа.

description:
Бедность в современном мире

Современные бедняки живут большими семьями, но при этом не имеют особо много детей. Они вынуждены покупать дешевую еду, но при первой возможности тратят деньги на табак, спиртное и дорогие лакомства. Они отказывают себе в доступе к радио и ТВ, но тратят огромные средства на различного рода праздники и торжества.

description:
Причины возникновения бедности

регионально-географические (неравномерное развитие регионов).

экономические (безработица, низкая заработная плата, низкая производительность труда, неконкурентоспособность отрасли),

социально-медицинские (инвалидность, старость, высокий уровень заболеваемости),

демографические (неполные семьи, большое количество иждивенцев в семье),

социально-экономические (низкий уровень социальных гарантий),

образовательно-квалификационные (низкий уровень образования, недостаточная профессиональная подготовка),

политические (военные конфликты, вынужденная миграция),

description:
абсолютная

Выделяют два вида бедности:

относительная

невозможность поддерживать уровень приличествующей жизни или некоторый стандарт жизни, принятый в обществе.

состояние, при котором индивид на свой доход не способен удовлетворить даже базисные потребности в пище, жилище, одежде, тепле, или способен удовлетворить только минимальные потребности, обеспечивающие биологическую выживаемость. Численным критерием выступает порог бедности (прожиточный минимум).

показывает то, насколько вы бедны в сравнении с другими людьми.

личная

alt: Социальная мобильность понятие социальной мобильности

description:
Социальная мобильность

понятие
социальной мобильности

description:
Социальная мобильность

Социальная мобильность - любые изменения в социальном положении индивида или группы, переход из одной социальной группы в другую

Горизонтальная мобильность - переход и группы в группу без изменения социального положения

Вертикальная мобильность - переход вверх или вниз по ступеням социальной лестницы.
Виды: восходящие и нисходящие

Индивидуальная – перемещения происходят у индивидуума отдельно от других.

Групповая – перемещения происходят коллективно (например, после соц. революции)

Межпоколенная – сравнительное изменение социального статуса у различных поколений.

Внутрипоколенная – изменение статуса в рамках одного поколения.

ВИДЫ

ВИДЫ

alt: Горизонтальная мобильность Вертикальная мобильность

description:
Горизонтальная мобильность

Вертикальная мобильность

Территориальная

Экономическая

Конфессиональная

Религиозная

Семейная и т.д.

Профессиональная и т.д.

alt: Социальная мобильность. Питирим

description:
Социальная мобильность.

Питирим
Сорокин

Социальная мобильность-
это любой переход индивида, группы или социального объекта,
или ценности, от одной социальной
позиции к другой, в результате
чего социальное положение индивида или группы меняется.

description:
Социальная мобильность

Вертикальная мобильность - совокупность    взаимодействий, способствующих переходу индивида из одного социального слоя в другой.

Горизонтальная мобильность – переход
индивида от одной социальной позиции
к другой, находящейся на том же уровне.

description:
Понятие глобализации

Глобализация - это резко возросшее взаимовлияние
и взаимозависимость народов и государств, распространяющиеся на все сферы общественной жизни (экономическую, социальную, политическую, духовную, культурную).

Встреча руководителей стран ШОС

alt: Понятие глобализации В политическом плане интенсификация этих процессов способствовала расширению функций и сфер ответственности национального государства, но привела к ослаблению его возможностей эффективно справляться с…

description:
Понятие глобализации

В политическом плане интенсификация этих процессов
способствовала расширению функций и сфер ответственности национального государства, но привела к ослаблению его возможностей эффективно справляться с предъявляемыми к нему требованиями. Товары, капиталы, люди, знания, идеи, так же как и преступность, оружие, образцы массовой культуры, стали легко пересекать государственные границы.

description:
Глобализация экономики

Глобальная экономика стала складываться
в 1970-1980-х гг. Вся планета стала постепенно превращаться в единую глобальную экономическую систему. Началось формирование глобально функционирующего мирового производственно-хозяйственного механизма, составной частью которого стали отдельные национальные экономики.

alt: Глобализация экономики Символами глобализации являются транснациональные корпорации (ТНК) – фирмы имеющие дочерние предприятия или филиалы во многих странах и реализующие свою продукцию на мировом рынке,…

description:
Глобализация экономики

Символами глобализации являются транснациональные корпорации (ТНК) – фирмы имеющие дочерние предприятия или филиалы во многих странах и реализующие свою продукцию                  на мировом рынке, оказывая влияние на мировую экономику. В мире около 7 тыс. ТНК. ТНК создают около 1/3 мирового ВВП.

description:
Глобализация экономики

Наибольшее влияние на мировую экономику оказывают 500 крупнейших ТНК. Они занимают ведущие позиции в электронной, авиакосмической промышленности, производстве новых материалов.

Распределение ведущих ТНК по странам

description:
Глобализация экономики

В мировой экономике усиливаются интеграционные процессы. В настоящее время в мире насчитывается более 20 интеграционных объединений. В ЕС введена единая валюта (евро), созданы необходимые условия для свободного перемещения людей, товаров, услуг            и капиталов, создана общая правовая база.

alt: Аспекты глобализации Благодаря

description:
Аспекты глобализации

Благодаря Интернету миллионы людей
получили доступный канал общения друг с другом, начали формироваться специфические интернет-сообщества по интересам поверх государственных границ и вне расстояний.

alt: Противоречия процесса глобализации

description:
4. Противоречия процесса глобализации

Наряду с позитивными переменами глобализация
имеет и отрицательные черты. Критике подвергается влияние процессов глобализации на сферу духовной культуры - можно услышать предостережения об опасности «макдоналдизации», обезличивающей национальные культуры.

Рестораны Макдональдс в                 1. Каире                                                      2. Тель-Авиве                                            3. Буэнос Айресе                                       4. Пекине

1

2

3

4

alt: Противоречия процесса глобализации

description:
Противоречия процесса глобализации

Благодаря развитию коммуникаций и телесетей миллионы людей в различных частях земного шара могут увидеть открытие Олимпийских игр, прослушать или посмотреть театральную постановку, премьеру оперы или балетного спектакля, стать участниками виртуальной экскурсии по Эрмитажу или Лувру.

Один из залов Лувра

alt: Противоречия процесса глобализации

description:
Противоречия процесса глобализации

Глобальный рынок привел к разделению труда                      в масштабах всей Земли. «Конструкторское бюро»                  и важнейшие цеха «мировой фабрики» расположены            в передовых странах Запада. Более грязные и менее совершенные цеха вынесены в среднеразвитые индустриальные и полуиндустриальные страны. Основные источники сырья расположены в регионах традиционного общества. Ни одно из современных обществ не может существовать изолированно.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Изменение масштаба социальной стратификации.