file_name: Презинтация.pptx

alt: ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ «Личностные особенности педагогов как фактор успешной социализации дошкольников»

alt: АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ Цель исследования : изучение влияния личностных особенностей педагога на успешную социализацию ребенка старшего дошкольного возраста

description:
АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Цель исследования: изучение влияния личностных особенностей педагога на успешную социализацию ребенка старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: педагоги и дети дошкольного возраста.
Предмет исследования: личностные особенности педагогов как фактор успешной социализации дошкольников.
Гипотезы исследования:
Личностные особенности педагогов могут оказывать влияние на успешную социализацию старших дошкольников.
Успешная социализация дошкольника обусловлена спецификой формирования психологических характеристик личности ребенка.
Комплексная программа психологического сопровождения развития личности ребенка дошкольного возраста может способствовать повышению эффективности развития и его успешной социализации.

description:
АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Задачи исследования:
Теоретические задачи:
выявить основные подходы к исследованию проблемы влияния личности педагога на развитие личности ребенка дошкольника в отечественной и зарубежной психологии;
выделить основные направления исследования ресурсов и рисков событийной общности «ребенок-взрослый» для развития личности дошкольника;
определить и описать критерии успешной социализации дошкольников;
выявить специфику влияния личностных особенностей педагогов на развитие личности ребенка и его социализацию;
разработать теоретическую модель особенностей влияния личности педагогов на развитие и социализацию личности дошкольника в условиях образовательного процесса ДОО.
Методические задачи:
разработать программу эмпирического изучения личностных особенностей педагога как фактора успешной социализации дошкольника в условиях образовательного процесса ДОО;
разработать комплекс диагностического инструментария согласно концептуальному замыслу исследования;
разработать комплексную модульную программу психологического сопровождения развития личности и социализации детей старшего дошкольного возраста в условиях образовательного процесса ДОО;
разработать критерии оценки результативности комплексной модульной программы психологического сопровождения развития личности и социализации детей старшего дошкольного возраста
Эмпирические задачи:
выявить тенденции влияния личностных особенностей личности педагогов на развитие и социализацию детей старшего дошкольного возраста;
изучить специфику проявления коммуникативного, интерактивного и социально-перцептивного ресурса общения «взрослый-ребенок» в развитии личности дошкольника и его социализации;
выявить психолого-педагогические условия оптимизации развития личности дошкольника и его социализации в условиях ДОО;
провести апробацию комплексной модульной программы психологического сопровождения развития личности и социализации детей старшего дошкольного возраста;
исследовать динамику показателей развития личности детей в ходе апробации комплексной модульной программы психологического сопровождения.

alt: МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

description: МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

description: БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ МБДОУ Новоникольский детский садТурмасовский филиал

description:
Глава I. Проблема влияния личностных особенностей педагога на развитие и успешную социализацию дошкольника как предмет научной рефлексии

Дошкольный возраст является ответственным и уникальным периодом онтогенеза, здесь формируются фундаментальные потребности и способности, определяющие дальнейшее развитие субъекта: доверие к себе, другим и миру, познавательная активность, творческие возможности, индивидуальный стиль сотрудничества, жизненная активность, самооценка и уверенность в своих силах, способность к общению и взаимодействию
Полноценное развитие ребенка-дошкольника и его успешная социализация требует квалифицированной и адресной программы психологического сопровождения развития личности, объединяющей усилия родителей, педагогов, воспитывающих взрослых и психологов.
Специально организованная деятельность психологического сопровождения в дошкольной организации является значимым фактором развития детей старшего дошкольного возраста

description:
Глава II. Эмпирическое исследование влияния личностных особенностей педагогов на развитие и социализацию ребенка-дошкольника

Пространство взаимодействия взрослый – ребенок характеризуется ресурсными возможностями и рисками развития, характер которых детерминирован стилем общения и реализуемыми моделями поведения взрослых, а также особенностями их эмоциональной сферы, социальной компетентности, уровня субъективного контроля и отношения к себе.
Существует ряд психологических характеристик педагогов и родителей таких, как: тревожность и агрессивность, тип фрустрации, самооценка, уровень субъективного контроля, а также стиль педагогического общения, характер взаимоотношений в семье, которые, проецируясь в пространство взаимодействия с ребенком, оказывают влияние на развитие личности и социализацию детей старшего дошкольного возраста.
Психологический климат, безопасность, развивающий ресурс, характер психологической поддержки задают координаты моделирования социальной ситуации развития детей дошкольного возраста. Конструктивные и деструктивные тенденции формирования социальной ситуации оказывают влияние на становление специфических индивидуально-психологических характеристик ребенка, имеющих непосредственное значение для его успешной социализации.
В процессе формирующего эксперимента показано, что комплексная программа психологического сопровождения развития личности детей дошкольного возраста способствует росту показателей их психологического развития при условии организации работы одновременно по трем модулям: «Дети», «Педагоги», «Родители». На контрольном этапе эксперимента доказано наличие позитивной динамики изменения уровневых показателей развития личности детей дошкольного возраста: снижение агрессии и тревожности, стабилизация позитивного эмоционального состояния, повышения самооценки и самоконтроля. Данные характеристики оказывают влияние в качестве субъективных детерминант на социализацию ребенка.
В ходе реализации модулей «Педагоги» и «Родители» комплексной программы психологического сопровождения развития личности и социализации детей старшего дошкольного возраста зафиксирована позитивная динамика психологических характеристик взрослых и повышение статуса их психологического благополучия.

alt: Основные профессиональные затруднения воспитывающих взрослых во взаимодействии с детьми: недостаточно сформированная система саморегуляции и самоконтроля эмоциональных состояний педагогов, что приводит к конфликтности, агрессивности и импульсивности…

description:
Основные профессиональные затруднения воспитывающих взрослых во взаимодействии с детьми:

недостаточно сформированная система саморегуляции и самоконтроля эмоциональных состояний педагогов, что приводит к конфликтности, агрессивности и импульсивности в общении с ребенком;
низкий уровень развития психологической компетентности, продуцирующий социально-перцептивные ошибки при взаимодействии, большое количество психологических барьеров на пути построения открытых субъект-субъектных взаимоотношений педагогов с детьми;
ограниченный арсенал средств общения;
неумение моделировать личностно-развивающие ситуации взаимодействия;
недостаточное владение технологиями фасилитации развития внутреннего потенциала ребенка;
неумение оказывать систематическую психологическую поддержку в различных ситуациях межличностного взаимодействия.

description:
Исследование: Выявление тенденций и характера влияния личностных особенностей матери на развитие личности ребенка.

Изучение затруднений матерей во взаимоотношении с детьми позволило выделить следующее:
недостаточное представление о причинах проявляемых негативных реакциях: агрессия, упрямство, негативизм, капризы;
недостаточный уровень развития коммуникативной и психологической компетентности в целом;
неумение контролировать собственные эмоциональные состояния;
дисгармоничность соотношения поощрения и наказания;
завышенные нормативные требования к ребенку;
повышенная ориентация на внешние стандарты в оценке деятельности ребенка;
сомнение в самоэффективности как родителя.

alt: Комплексная программа психологического сопровождения и создания психолого-педагогических условий оптимизации психологического развития дошкольников и их социализации

description:
Цель программы: психологическое сопровождение развития старших дошкольников и обеспечение их успешной социализации в условиях образовательной организации.

В качестве основных содержательных программы были выделены следующие:
I.  Содействие психологическому развитию детей старшего дошкольного возраста с акцентом на следующих позициях:
формирование адекватной самооценки; снижение тревожности, агрессивности;
повышение социальной компетентности, уровня невербального интеллекта; развитие способности эмоциональной децентрации;
формирование позитивного образа «Я»; – повышение уровня саморегуляции и самоконтроля;
формирование умения налаживать социальные контакты со сверстниками и окружающими людьми.

II. Содействие развитию профессиональной психологической компетентности педагогов ориентировано на:
повышение уровня социальной адаптивности;
развитие уровня саморегуляции и самоконтроля; повышение самооценки;
снижение уровня личной тревожности, профилактику эмоционального выгорания;
выработка конструктивного стиля педагогического общения.

III. Содействие развитию зрелой родительской позиции и повышению эмоционального благополучия матерей с нацеленностью на:
снижение личной тревожности и агрессивности; повышение уровня конструктивного взаимодействия с детьми; осознание родительской позиции и удовлетворенность взаимоотношениями в семье и с ребенком.

alt: ВЫВОДЫ Проблема влияния личностных характеристик педагогов на успешную социализацию ребенка на этапе дошкольного детства лежит в русле изучения проблематики ресурсов и рисков взаимодействия «взрослый –…

description:
ВЫВОДЫ

Проблема влияния личностных характеристик педагогов на успешную социализацию ребенка на этапе дошкольного детства лежит в русле изучения проблематики ресурсов и рисков взаимодействия «взрослый – ребенок».
Транслирование в ходе педагогического взаимодействия адекватных и конструктивных моделей поведения, смыслов и ценностей социального функционирования субъекта позволяет актуализировать развитие качеств ребенка-дошкольника, имеющих значение для адаптации и достижения успеха в современной социальной реальности.
В качестве рисков, затрудняющих успешную социализацию ребенка-дошкольника выделяют  недостаточный уровень социально-психологической компетентности взрослого, что затрудняет становление форматов адекватной, конструктивной активности ребенка в пространстве социума, отсутствие поддерживающей, развивающей среды, эмоционального неблагополучия в ситуациях контакта со взрослыми.
Особое значение в данном контексте приобретает проблема развития личности профессионально-значимых качеств педагога как фактора обеспечения успешной социализации и дальнейшего развития личности ребенка.


file_name: Жуков Г.К..pptx

description:
Г.К. ЖУКОВ
(1896-1974)

Выполнили:
ученицы 3 класса «В»
МБОУ ЦО №44
Костерина Ксения
Симанкова Елизавета
Учитель:
Козлова И.К.

description:
Георгий Константинович Жуков родился 1 декабря
(19 ноября по старому стилю) 1896 года в деревне Стрелковка Калужской области в семье крестьян Константина Артемьевича и Устиньи Артемьевны Жуковых.

alt: У Георгия Жукова было трудное детство

description: У Георгия Жукова было трудное детство. Отец постоянно бедствовал, имея профессию сапожника, часто уезжал на заработки в Москву. Мать занималась крестьянским трудом. Георгий с семи лет вместе со старшей сестрой Марией помогал на полевых работах и в домашнем хозяйстве. Георгий пошёл учиться в церковную школу к своему первому учителю Сергею Николаевичу Ремизову. Окончил с “похвальным листом”. Как-то раз девятилетний мальчик, чтобы испытать свою волю, поспорил с друзьями, что всю ночь проспит на кладбище. И действительно, завернулся в овчину и спокойно проспал до рассвета.

description: В 12 лет стал учеником - “мальчиком” у своего дяди (родного брата матери), богатого мастера-скорняка Михаила Пилихина. Его скорняжная мастерская занимала в Москве угол дома с большим двором в Камергерском переулке. Георгий много работал по домашнему хозяйству, усердно учился сложному скорняжному ремеслу, изредка разносил меха в магазины и выкраивал время для чтения книг. Одновременно с обучением ремесленному делу Георгий вместе с сыном хозяина изучал русский язык, математику, географию.

description:
Ему было разрешено снимать комнату для проживания. Это позволило ходить на вечерние общеобразовательные курсы и с успехом закончить их. В 13 лет, успешно освоив начальный курс скорняжного дела, самостоятельно поступает на вечерние общеобразовательные курсы, которые давали образование в объёме городского училища.
В 1911 году, занимаясь по вечерам, успешно сдаёт экзамены за полный курс городского училища и получает аттестат.
Летом 1912 года, Георгия, как одного из самых способных и физически развитых учеников, берут на знаменитые Нижегородские ярмарки, где он иногда подменяет хозяина за прилавком в павильоне, пакует проданный товар и отправляет заказы.
 В том же году, Жуков, впервые за четыре года обучения получает десятидневный отпуск в родную деревню.

description:
К 1914-му году, Георгий Константинович уже столичный скорняжных дел мастер.
В армию призван в 1915г. в кавалерию. В годы Первой Мировой Войны его зачислили в пятый кавалерийский полк, стоявший в Харьковской губернии. Весной 1916 года был зачислен в группу, направленную на офицерские курсы. Так, Жуков стал военным и продолжал им быть до конца своей жизни.

alt: В 1918 году Г.К. Жуков вступил в

description: В 1918 году Г.К. Жуков вступил в Красную Армию. За успехи, проявленные на воинской службе был назначен  командиром.

alt: В 1939 году советские войска разгромили

description: В 1939 году советские войска разгромили Японию.

description: Перед войной в 1940 г. Г.К.Жукова назначают  начальником  Генерального штаба Армии.

description: В  начале  войны генерал  Жуков составил  план Ленинграда. Город  пережил  блокаду  и  не сдался  врагу.

alt: Следующий удар враг решил нанести по

description: Следующий удар враг решил нанести по Москве. Столицу защищал  генерал Жуков . В газете напечатали его фотографии, чтобы знали, кто защищает.

alt: Осенью 1941 года наступление началось

description: Осенью 1941 года наступление началось.  Войска Жукова  остановили немцев к столице.

description: 15 ноября  враг опять наступает на Москву. Но Красная Армия отбрасывает немцев от столицы.

description: Под Москвой  германские войска были разбиты.Люди всего мира поверили, что генерал Жуков с войсками одержит победу в этой войне.

description: Маршал Жуков похоронен на Красной площади . Во многих городах в честь полководца установлены памятники и названы улицы. В городе Жукове Калужской области есть музей героя.

description:
Наша школа (МБОУ ЦО №44)
 с гордостью носит имя
 Г.К. Жукова

alt: БУДЕМ ПОМНИТЬ! СПАСИБО ЗА

description:
БУДЕМ   ПОМНИТЬ!
СПАСИБО   ЗА   ПОБЕДУ!

title: Презентация. Г. К. Жуков


file_name: 1 grade Making a pappet .ppt

alt: Making a puppet

description: Making a puppet

alt: GG44px1LfHc Phonetic exercises

description:
https://youtu.be/GG44px1LfHc

          Phonetic exercises

alt: Look it’s a bird …fly, bird, fly

description: “Look it’s a bird …fly, bird, fly.

alt: What’s this?

description: What’s this?

alt: Hey, frog, kiss the chicken.

description: Hey, frog, kiss the chicken.

alt: Making a puppet http://www.youtube

description:
Making a puppet

http://www.youtube.com/watch?v=EreMGlH-li8

alt: Shadow puppets

description: Shadow puppets

title: Презентация к урока английского языка для 1 класса по теме "Making puppet"


file_name: Техника безопасности  на уроках гимнастики.pptx

description:
Техника безопасности на уроке гимнастики

ПРЕЗЕНТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛА
УЧИТЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
МОАУ «СОШ №72» Валахов Д.В.

description:
Учащийся должен:

одеть спортивную обувь и форму;
заходить в спортзал, и выполнять упражнения с разрешения учителя;
 соблюдать интервал и дистанцию;
Учащимся нельзя: - покидать место проведения занятия без разрешения учителя;- толкаться, ставить подножки в строю и движении;

2

description:
Гимнастическое бревно

Нельзя на снаряде находиться одновременно двум занимающимся. Выполнять упражнение со страховкой.
Вся площадь вокруг бревна застилается матами в один слой, а в месте приземления - в два слоя. Прежде чем выполнять упражнение на бревне, разучите его и добейтесь уверенного исполнения на полу или гимнастической скамейке.

description:
Акробатическая дорожка

При укладке не должно быть зазоров, а также наложения края мата на другой. Перед выполнением упражнения убедитесь, что на  матах нет посторонних предметов или учащихся, которые могут помешать выполнить задание.
Во время выполнения упражнений не выбегайте на дорожку, не мешайте другим.

description:
Перекладина

Не выполнять упражнения на спортивных снарядах с влажными ладонями.
На перекладине, необходимо помнить, что неточность в исполнении упражнения или недостаточно хороший хват приводит к срыву и падению. В местах соскоков положить гимнастические маты.

description:
Лазание по канату

Не раскачивайте канат, на котором учащийся выполняет упражнение. Залезайте и спускайтесь с каната способом, указанным учителем.. Не используйте его не по назначению. В месте соскока уложить гимнастический мат.
Нельзя соскальзывать
 с каната при спуске.

description:
Опорный прыжок

Не выполнять упражнения без страховки.
На опорном прыжке в месте приземления уложите маты в два слоя. Проверить исправность мостика.
Не начинайте выполнять
упражнение, если есть помехи при разбеге или в месте приземления. При выполнении опорного прыжка другим учащимся не перебегайте место для разбега.

alt: Гимнастический зал 8

description:
Гимнастический зал

8

description: За несоблюдение мер безопасности учащийся может быть не допущен или отстранён от урока.

intro: Презентация по технике безопасности на уроках гимнастики.

физическая культура

group: Дисциплины


description:
МОУ «Осташевская средняя общеобразовательная школа»

Электронагревательные
приборы.

Лампы накаливания

Учитель физики: Подольская Л.В.

description: Электрическая энергия может быть легко преобразована в тепловую. Электрический ток нагревает проводник, через который проходит. На этом принципе работают все нагревательные приборы.

description:
Известные и неизвестные имена в ламповом семействе.Выделяют два основных типа ламп:лампы накаливания и газоразрядные

Лампа накаливания СТАНД А75
Источником света служит раскаленная металлическая нить (спираль)

Люминесцентные
     Свет возникает из-за электрического разряда

Лампа галогенная MR11
Подвид усовершенствованных ламп накаливания

description:
Демонстрация опыта, показывающая тепловое действие тока в цепи.

Чтобы проводник нагрелся сильней, надо чтобы он имел большое удельное сопротивление.

Q – количество теплоты, Дж I – сила тока в проводнике, А R – сопротивление проводника, Ом t – время прохождения тока, с

description:
Как устроен электрочайник?

Нагревательный элемент электрического чайника состоит из трёх частей: внутреннего проводника 1, играющего роль нагревателя,
слоя изолятора 2
 и внешнего металлического корпуса 3.
 Цифрой 4 обозначен проводник для подвода электроэнергии.

alt: Современные электрочайники Разрез электрочайника с нагревательным элементом в дне корпуса: 1 — защитный фильтр; 2 — шкала; 3 — трубка подачи пара; 4 — биметаллическая…

description:
Современные электрочайники

Разрез электрочайника с нагревательным элементом в дне корпуса:1 — защитный фильтр;2 — шкала;3 — трубка подачи пара;4 — биметаллическая пластина;5 — контроллер;6 — выключатель;7 — кнопка блокировки открывающейся крышки;8 — нагревательный элемент;9 — подставка;10 — индикаторная лампа.

description: История утюга. Раньше на Руси гладили с помощью скалки и рубеля.18-й век появление угольного парового утюга. В 19 веке стал модным газовый утюг. Начало 20 века – облегченный утюг с электрическим нагревом.

description:
Как устроен электроутюг? Утюги оснащены терморегулятором, пароувлажнителем и разбрызгивателем. Основная часть - нагревательный элемент сплав никеля, железа,хрома и марганца – «нихром». Это лента намотанная на пластинку из жаропрочного материала (слюды или керамики)

1 - трубчатый электронагреватель2 - терморегулятор3- резистор4 - сигнальная лампа5 - вилка

alt: Лампа накаливания. Изобретение

description:
Лампа накаливания.Изобретение  А.Н. Лодыгина 1870 г.

В стеклянный баллон А.Н.Лодыгин поместил тонкий угольный стержень между двумя медными держателями. Такая лампа светила всего полчаса, потом ее угольный стержень сгорал. Исследователь пробовал ставить в лампу два уголька, добиваясь того, чтобы сперва накалялся только один. Этот уголек быстро сгорал, но зато он поглощал кислород в лампе. Когда первый уголек сгорал, раскалялся и начинал светить второй. Он светил два часа, но потом он все-таки перегорал, так как между нижней металлической оправой и стеклом в лампочку проникал воздух.  Наконец Лодыгин изготовил лампочку со сферической колбой, из которой был выкачен воздух, причем снаружи воздух в нее не просачивался. Угольный стержень этой лампы светился несколько десятков часов

alt: Конструкция современной лампы 1 — колба; 2 — полость колбы (вакуумированная или наполненная газом); 3 — тело накала; 4, 5 — электроды (токовые вводы); 6…

description:
Конструкция современной лампы

1 — колба; 2 — полость колбы (вакуумированная или наполненная газом);
 3 — тело накала;
4, 5 — электроды (токовые вводы);
6 — крючки-держатели тела накала;
7 — ножка лампы;
8 — внешнее звено токоввода, предохранитель;
9 — корпус цоколя;
10 — изолятор цоколя (стекло);
11 — контакт донышка цоколя.

description:
«Лампочка Ильича»

В России благодаря плану ГОЭЛРО началась электрификация. За незамысловатым прибором закрепилось название "лампочка Ильича". Коснулось это и нашего района. В 1920 г. Заработала электростанция в  деревне Кашино.
На открытие приехал В. И. Ленин с Н.К. Крупской. Станция была самодельная и крохотная.
Электростанция была восстановлена в 1970 г. Жители Кашино пронесли через года память об этом событии.

alt: Символика Звезда с десятью лучами – как лампочка

description:
СимволикаЗвезда с десятью лучами – как лампочка Ильича.

  Центр сельского поселения - деревня Кашино известна в истории современной России тем, что 14 ноября 1920 года в нее приезжал председатель Совнаркома РСФСР В.И. Ленин на открытие одной из первых сельских электростанций.   На гербе сельского поселения это событие символически отражено звездой-вспышкой, образно передающей свет электрической лампочки, получившей в дальнейшем народное название "лапочки Ильича".

description:
Реши кроссворд

1,2  Русский и английский ученые, установившие закон о тепловом действии тока. 3. Часть эл. лампы, которая ввинчивается в патрон.
4. Русский ученый, открывший явление механической дуги. 5. Металл, из которого выполнена спираль эл. лампы. 6. Изобретатель первой лампы накаливания. 7. Изобретатель дуговой лампы-электрич. свечи. 8.  Ученый, усовершенствующий лампу накаливания с патроном. 9. Материал, из которого выполнен баллон лампы накаливания. 10. Газ, которым заполняют баллон эл.лампы накаливания.

description:
«Фото из прошлого»

Почему утюг «чернеет» всегда в одном и том же месте?

alt: Ответы на вопросы кроссворда 1-Джоуль

description:
Ответы на вопросы кроссворда

1-Джоуль. 2- Ленц. 3 - цоколь. 4 -Петров. 5 - вольфрам. 6 – Лодыгин. 7 – Яблочков. 8 – Эдисон. 9 – стекло. 10 – аргон.

alt: Спасибо!

description: Спасибо!

title: химия


file_name: 2МЕсеп, ақшаны қалай төлейміз_Таныстырылым.pptx

description:
Саудаға қатысты есептерді шығаруды үйренесің, Есепке сәйкес тірек-сызбаны таңдай аласың.

Есеп. Ақшаны қалай төлейміз?

alt: Нұсқаулық: Мәтіндерді оқу. Салыстыру

description:
Нұсқаулық:
Мәтіндерді оқу. Салыстыру.
Есепті анықтау
Дәптерге шартын, сұрағын, шешуі мен жауабы жазу.
Кері есеп құрастыру, шешу.

alt: Есепті шығар, 2 кері амал орында

description: Есепті шығар, 2 кері амал орында.Болды – 80 тгЖұмсады - 50 тгҚалды - ? тгШешуі:Жауабы:а)                                            ә)

description:
Нұсқаулық:
Сызбаны түсіндіру
Дәптерге шешуі мен жауабын жазу.
Шешуі мен жауабын түсіндіру

alt: Кері байланыс: Мен бәрін түсіндім

description:
Кері байланыс:

Мен бәрін түсіндім

Менің әлі де сұрақтарым бар


file_name: Создание театральной  предметно - развивающей среды в группе детского сада..pptx

description:
МДОБУ Новоарбанский детский сад «Радуга»
Создание театральной  предметно - развивающей среды в группе детского сада.

Подготовила:  воспитатель Веденкова МС

description:
Театр- это волшебный край ,
в котором ребенок радуется, играя,
а в игре он познает мир.
О.П.Радынова

     Самым  популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная  деятельность. Это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, мышление, речь, умение видеть необычные моменты в обыденном.        Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость.        Таким образом, театр помогает ребенку развиваться всесторонне.

description:
Актуальность:

Проблема образования и воспитания дошкольников средствами театрального искусства актуальна не только как самостоятельный раздел художественно-эстетического воспитания детей, но и как мощное средство социализации детей.
В наше время - время стрессов - все обрастает массой проблем.  Именно поэтому необходимо через театр помочь  ребёнку легче воспринимать окружающий мир и действительность и конечно, прививать любовь к театру, к русскому слову…
Важно постоянно стимулировать ребёнка проявлять сочувствие к окружающим его людям, терпеливо относиться даже к странным идеям несвойственным в реальной жизни.

alt: Значение театрализованной деятельности:

description:
Значение театрализованной деятельности:

Театрализованная деятельность помогает:-  сформировать правильную модель поведения в современном мире;-  повысить общую культуру ребенка, приобщать к духовным ценностям;-  совершенствовать речь ребенка, активизировать словарь, совершенствовать звуковую культуру речи, ее интонационный строй; улучшать диалогическую речь, ее грамматический строй;-  знакомить ребенка с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями;-  дает элементарные представления о видах театра;-  совершенствовать навык воплощать в игре определенные переживания, побуждать к созданию новых образов, побуждать к мышлению;-  творчески относиться к любому делу, умение общаться со сверстниками и взрослыми, развитию сценического творчества, музыкальных и артистических способностей детей.

description:
В группе организован театрализованный центр.
В нем располагаются различные виды театров.

alt: В театрализованном уголке собраны иллюстрации к сказкам, где дети самостоятельно могут выложить последовательность и рассказать ее

alt: Также в нашем уголке есть настольные игры по любимым сказкам в виде: пазл, ходилок, лото

description:
Куклы надеваются на три пальца руки – вроде перчатки. Движения ее головы, рук, туловища осуществляются с помощью движений пальцев, кисти руки.

Кукольный театр
Куклы надеваются на три пальца руки – вроде перчатки. Движения ее головы, рук, туловища осуществляются с помощью движений пальцев, кисти руки.

alt: Театр масок

description: Театр масок

description:
Конусный театр
помогает учить координировать движения рук и глаз, сопровождать движения пальцев речью. Выражать свои эмоции посредством мимики и речи.

alt: Теневой театр экран из белой тонкой ткани прикрепленной на рамку, выразительно вырезанные черные плоскостные персонажи и яркий источник света за ним, благодаря которому персонажи отбрасывают…

description:
Теневой театр
 экран из   белой тонкой ткани прикрепленной на рамку, выразительно вырезанные черные плоскостные персонажи и яркий источник света за ним, благодаря которому персонажи отбрасывают тени на экран.

description:
Театр на фланелеграфе
 фланелеграф предназначен специально для того, чтобы дети не только слушали сказку, но и видели её героев.

alt: Настольный театр

description: Настольный театр

description:
Пальчиковый   театр
Куклы, надевающиеся на палец - самые маленькие артисты кукольных театров.  Ребёнок надевает на пальцы, и сам действует за персонажа, изображённого на руке.

description:
ВЫВОД.
Занятия по театрализованной деятельности не должны сводяться только к подготовке выступлений, а должны обеспечивать одновременное выполнение познавательной, воспитательной и развивающей функций.
Они могут включать разыгрывание сказок, сценок, театрализованные игры и игры-драматизации, танцы, ролевые диалоги по иллюстрациям, самостоятельные импровизации. В  современных условиях только от педагогов зависит «быть» театрально-творческой деятельности в жизни ребенка или «не быть».

alt: Благодарим за внимание.

description: Благодарим за внимание.


file_name: Местоимение.pptx

alt: МЕСТОИМЕНИЕ» Эшмурзаева Д.С. уч

description:
«МЕСТОИМЕНИЕ»

Эшмурзаева Д.С.
 уч.русского языка  112-школы

description:
ЦЕЛИ УРОКА:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:
повторить и систематизировать полученные ранее (в 5-м класса) знания о местоимении;
дополнить полученные ранее знания новыми;
2. РАЗВИВАЮЩИЕ:
Формировать умение правильно пользоваться местоимениями в устной и письменной речи;
Развивать аналитически способности (умение сравнить);
3. ВОСПИТАТЕТЛЬНЫЕ:
Создание на уроке положительный культурно-речевой среды и атмосферы комфортного и доверительного общения.

alt: Мой верный друг! Мой враг коварный!

description:
Мой верный друг!
Мой враг коварный!
Мой царь! Мой раб!
Родной язык!

В.БРЮСОВ

alt: ОПРОС ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ: ИМЯ ЧИСЛИ-ТЕЛЬНОЕ

alt: ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ Делится на:

description:
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Делится на:

Отвечает на вопросы

ОБОЗНАЧАЕТ

ИЗМЕНЯЮТСЯ ПО ПАДЕЖАМ

alt: ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ Делится на:

description:
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Делится на:

ПРОСТЫЕ

СЛОЖНЫЕ

СОСТАВНЫЕ

Отвечает на вопросы

СКОЛЬКО?

КОТОРЫЙ?

ОБОЗНАЧАЕТ

КОЛИЧЕСТВО

ПОРЯДОК ПРИ СЧЁТЕ

ИЗМЕНЯЮТСЯ ПО ПАДЕЖАМ

alt: Я РОДИЛАСЬ В……….ГОДУ ……. Я РОДИЛСЯ

description:
Я РОДИЛАСЬ В……….ГОДУ …….

Я РОДИЛСЯ В……….ГОДУ …….

description:
Ворона – городская птица.
Ворона знакома всем.
Перья у вороны серые или чёрные.

description:
Ворона – городская птица.
ОНА знакома всем.
Перья У НЕЁ серые или чёрные.

description:
Местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет или его признак, не называя его. Своё название местоимение получило не случайно. Оно употребляется вместо имени существительного или имени прилагательного. В нашем языке очень много местоимений. Постепенно вы научитесь их различать, а пока назовём самые известные:
Я – мы. С помощью этих местоимений люди говорят о себе.
Ты – вы. С их помощью люди обращаются друг к другу.
Он, она, оно, они. С их помощью люди говорят о других людях или предметах.
Местоимения отвечают на вопросы Кто? Что? Какой? Чей?

description:
При обращении к однокласснику или другу вы можете использовать местоимение ты.
Например:
	- Ты сделал задачу?
К друзьям или одноклассникам нужно обращаться вы.
Например:
	- Ребята, вы сделали задачу?
При обращении к взрослому человеку используется уважительная форма – Вы.
Например:
	- Мария Васильевна, Вы приедете в гости?

alt: …….ты мой самый верный друг (подруга). …..ты сегодня очень хорошо выглядишь. ….. мы с тобой самые лучшие друзья на свете.

alt: Упражнение 1. Прочитайте текст

description:
Упражнение 1. Прочитайте текст. Найдите местоимения.
Телевизионные программы создают в телестудиях. Затем они преобразуются в невидимые сигналы. Их называют радиоволнами. Многие телевизионные сигналы передаются с помощью космического  спутника. Он летает вокруг земли по орбите. Наши спутники могут посылать сигналы на огромные расстояния.

description:
Упражнение 2.  Анвар посмотрел телеканал «Bolajon» и готовит доклад. Помогите сделать текст красивым, замените выделенные слова местоимениями.
Люди издавна употребляют в пищу цветы. В Болгарии люди варят варенье из лепестков роз.  Варенье очень душистое. А в Китае варят лилии в молоке.  Лилии придают блюду особый аромат. В Индии любят компот из цветков банана.  Компот  имеет полезный и приятный вкус.

alt: Люди издавна употребляют в пищу цветы

description: Люди издавна употребляют в пищу цветы. В Болгарии они варят варенье из лепестков роз.  Варенье очень душистое. А в Китае варят лилии в молоке.  Лилии придают блюду особый аромат. В Индии любят компот из цветков банана.  Компот  имеет полезный и приятный вкус.

alt: Люди издавна употребляют в пищу цветы

description: Люди издавна употребляют в пищу цветы. В Болгарии они варят варенье из лепестков роз.  Оно очень душистое. А в Китае варят лилии в молоке.  Лилии придают блюду особый аромат. В Индии любят компот из цветков банана.  Компот  имеет полезный и приятный вкус.

alt: Люди издавна употребляют в пищу цветы

description: Люди издавна употребляют в пищу цветы. В Болгарии они варят варенье из лепестков роз.  Оно очень душистое. А в Китае варят лилии в молоке.  Они придают блюду особый аромат. В Индии любят компот из цветков банана.  Компот  имеет полезный и приятный вкус.

alt: Люди издавна употребляют в пищу цветы

description: Люди издавна употребляют в пищу цветы. В Болгарии они варят варенье из лепестков роз.  Оно очень душистое. А в Китае варят лилии в молоке.  Они придают блюду особый аромат. В Индии любят компот из цветков банана.  Он имеет полезный и приятный вкус.

description:
Упражнение 4. В рассказ о музыкальном конкурсе вставьте местоимения, чтобы не повторять слова.
Саше Киму 13 лет. … учится в детской школе музыки и искусств № 21 Сергелийского района. … учитель Рустем Якубович Шукуров – педагог по классу саксофона. На международном конкурсе в итальянском городе Барлетта Александр стал призёром. Мухлиса Алишерова играет на фортепиано. … завоевала первую премию на конкурсе в городе Пезаро в номинации «Маленькие ручки». Иззатилла  Ташкенбаев занимается в классе народных инструментов. … занял первое место в номинации «Национальные мелодии».

description: Саше Киму 13 лет. Он учится в детской школе музыки и искусств № 21 Сергелийского района. Его учитель Рустем Якубович Шукуров – педагог по классу саксофона. На международном конкурсе в итальянском городе Барлетта Александр стал призёром. Мухлиса Алишерова играет на фортепиано. Она завоевала первую премию на конкурсе в городе Пезаро в номинации «Маленькие ручки». Иззатилла  Ташкенбаев занимается в классе народных инструментов. Он занял первое место в номинации «Национальные мелодии».

alt: Упражнение 5. Рассмотрите таблицу

description:
Упражнение 5.  Рассмотрите таблицу. Дополните предложения местоимениями.
1) У меня есть друг. Он ученик 6 класса. У … есть собака. Я часто прихожу к … в гости. Вместе с … мы дрессируем собаку.

2) Моя бабушка любит смотреть телевизор. ……часто сидит перед ним вечером. Возле … стоит её кресло. Над … висит лампа.

3)  Тележурналисты – очень занятые люди. Перед … всегда стоит микрофон. У… мало свободного времени. Многие люди хотят познакомиться с … .

alt: У меня есть друг. Он ученик 6 класса

description: 1) У меня есть друг. Он ученик 6 класса. У него есть собака. Я часто прихожу к ним в гости. Вместе с ним мы дрессируем собаку.

alt: Моя бабушка любит смотреть телевизор

description: 2) Моя бабушка любит смотреть телевизор. Она часто сидит перед ним вечером. Возле неё стоит её кресло. Над ним висит лампа.

alt: Тележурналисты – очень занятые люди

description: 3)  Тележурналисты – очень занятые люди. Перед ним всегда стоит микрофон. У них мало свободного времени. Многие люди хотят познакомиться с ним.

description:
Прочитаем стихотворение.
Назовём местоимения.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если он, и я, и ты –
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты,
И не будет доброты,
Если только я и ты –
Если мы сорвём цветы.

title: Презентация "Местоимение"


file_name: 13. Системы линейных неравенств с одной переменной.pptx

description:
Системы линейных неравенств с одной переменной.
Решение системы линейных неравенств с одной переменной

alt: Цели обучения: 6.2.2.14 решать системы линейных неравенств с одной переменной;

alt: Критерии оценивания Учащиеся знают: как решать системы линейных неравенств с одной переменной как записывать, используя математическую символику, ответы к решениям систем неравенств; умеют решать системы…

description:
Критерии оценивания

Учащиеся
 знают:
как решать системы линейных неравенств с одной переменной
как записывать, используя математическую символику, ответы к решениям систем неравенств;
умеют
решать системы линейных неравенств с одной переменной
изображать решения систем неравенств на координатной прямой;
записывать решения систем неравенств в виде числового промежутка и записывать заданный числовой промежуток в виде неравенства.

alt: Системы линейных неравенств

description: Системы линейных неравенств

alt: Системы линейных неравенств Ответы:

description:
Системы линейных неравенств

	Ответы:

II уровень

III уровень

1.2.

(–2;6]

1.3.

Нет решений

2.2.

[6;+∞)

2.3.

(–4; –2]

3.2.

(–4;6)

3.3.

(0;0,6)

4.2.

[4; +∞)

4.3.

(–4; –1]

5.2.

(–∞;3,5]

5.3.

[1,5;+ ∞)

6.2.

[1,5;4)

6.3.

Нет решения

alt: Системы линейных неравенств

description: Системы линейных неравенств

alt: Системы линейных неравенств

description: Системы линейных неравенств

alt: Системы линейных неравенств

description: Системы линейных неравенств

alt: Системы линейных неравенств

description: Системы линейных неравенств

alt: Системы линейных неравенств

description: Системы линейных неравенств


alt: История ручки

description: История ручки

alt: Более 6 тысяч лет назад Люди писали или даже не писали, а рисовали рисунки , которые обозначали разные слова, пальцем на глине, камнем или обгорелой…

description:
Более 6 тысяч лет назад

Люди писали или даже не писали, а рисовали рисунки , которые обозначали разные слова, пальцем на глине, камнем или обгорелой палочкой на скале.

description: Писали на сырых глиняных дощечках  деревянными палочками или бронзовыми палочками.

description:
5 тысяч лет назад

В Древнем Египте писали кисточками из тростника на папирусе.

description:
3 тысячи 300 лет назад.

Писали металлическими палочками – стилусами на восковых дощечках – табличках.

alt: С пятого по восьмой век нашей эры

description: С пятого по восьмой век нашей эры

description:
Десятый век нашей эры

Писали на бересте специальными заостренными палочками.

description:
Начало двадцатого века

Изобрели стальные перья. Потом их делали из серебра и золота

description:
1884 год

В Левис Эдсон Ватерман изобрел ручку, заправляемую чернилами – «вечную» ручку или «самопишущую».

description:
1938 год

В Венгрии братья – химики Биро изобрели шариковую ручку с густой пастой.

description:
Двадцатый век

В Японии изобрели ручку с наконечником из фетра – фломастер.

description:
90 – е годы

Появились роллеры – шариковые ручки с очень маленьким шариком и мене вязкими чернилами.

description:
1997 год

Появилась  ручка, которую не нужно сжимать в пальцах – супер-пен, в переводе «ручка – кольцо».

title: История возникновения шариковой ручки


file_name: 70 лет Победы.ppt

alt: война

description: война

alt: За Жизнь и Мир, и Солнце над планетой-

description:
За Жизнь и Мир, и Солнце над планетой-
Земной поклон Вам, пламенный привет
От Родины, Победою согретой,
За семьдесят свободных, мирных лет!

alt: Памятник 28 бойцам -панфиловцам

description:
Памятник 28 бойцам -панфиловцам
Город Алматы

alt: Бауыржан Момышұлы

description: Бауыржан Момышұлы

alt: Мәншүк Мәметова

description: Мәншүк Мәметова

alt: Николай Гастелло Нұркен Әбдіров

description:
Николай
Гастелло

Нұркен Әбдіров

Герой Советского Союза (1943 г.) (посмертно).
В 16 боевых вылетов подбил 20 танков.

Герой Советского Союза (1941 г.) (посмертно).
Командир эскадрильи, капитан, летчик.

alt: Әлия Молдағұлова

description: Әлия Молдағұлова

alt: Алексей Маресьев Герой Советского

description:
Алексей
Маресьев

Герой Советского Союза (1943 г.) 18 суток раненый летчик пробирался к своим войскам. После ампутации голеней обеих ног, вернулся в строй и сбил несколько самолетов.

alt: Талғат Бегелдинов Дважды Герой

description:
Талғат Бегелдинов

Дважды Герой Советского Союза
(1944 и 1945 гг.) Командир авиаполка. Совершил 305 вылетов, сбил 7 вражеских самолетов, уничтожил десятки танков

alt: Сергей Луганский Дважды герой

description:
Сергей
Луганский

Дважды герой Советского Союза (1943 г.,1944 г.)
Генерал-майор авиации. Совершил 390 боевых вылетов, сбил 37 самолетов

alt: Мәлік Ғабдуллин Герой Советского

description:
Мәлік
Ғабдуллин

Герой Советского Союза (1943 г.) Комиссар батальона 23 гвардейского стрелкового полка.

alt: Сағадат Нұрмағамбетов Герой Советского

description:
Сағадат Нұрмағамбетов

Герой Советского Союза (1945 г.) Кавалер ордена номер 1 «Халық қаһарманы»
Первый министр Обороны
 Республики Казахстан

description:
Иван
Панфилов

Командир 8-й гвардейской стрелковой дивизии гвардии генерал – майор.

alt: Книга Белорусского писателя Н.И

description:
Книга Белорусского писателя Н.И. Тараненко
Глава
«Кандидатский стаж Гизата»

description:
Находясь в разведке старшим группы, лично пленил 8 немецких солдат. Приказом дивизии от 1 августа 1944 г Ғизат Күзембаев награжден орденом Красной Звезды. В  апреле 1945 г
орденом Славы 3-й степени.

alt: Наши земляки – Герои Великой Отечественной войны

alt: Бигеев Каирсафа Умербаевич

description: Бигеев Каирсафа Умербаевич

description: Бигеев Каирсафа Умербаевич- родился 11 августа 1921 года, в Жамбейтинском районе, в местечке «Косооба».  С  года, воспитывался у родственников, т.к. отец женился на другой женщине.  В 1938 году его отца Умербая арестовало НКВД, с тех пор он его больше не видел. Каирсафа Умербаевич закончил 9 классов школы, затем работал. С декабря 1941 по май 1942 года был на военной подготовке в г.Актюбинске. После выпуска отправили под Москву командиром отделения 101 стрелковой бригады. Любимой поговоркой с тех пор стало «Ох пехота, 100 километров прошел – еще охота». Во время наступления под городом Ржевом был ранен в руку и потерял часть стопы. После госпиталя воевал в составе 193 танковой бригады в должности командира боевой машины. С  июня по сентябрь 1943 года был командиром танка. После ранения в руку с сентября 1943 года по февраль 1944 года – эвакогоспиталь 40211. С февраля 1944 года по май воевал в Западном стрелковом полку командиром взвода. В боях под Смоленском был ранен и контужен. Награжден медалью «За отвагу».  Под Великими Луками – опять ранение в ноябре 1944 года.

description: Стремился после лечения опять идти на фронт, но вердикт врачей был «негоден к службе» т.к. больная нога и сильная контузия давали о себе знать. Но домой он не поехал, его взяли на должность военного цензора. Вместе с 31 армией он дошел до Берлина в звании старшего сержанта. Уже после войны его приглашали в Москву на празднования юбилеев Победы, дважды он посещал их. В1945 году Каирсафа вернулся на родину, стал работать судоисполнителем в Дарьинском районном суде. В 1949 году женился на Джильгильдиевой Злихе Жушебаевне. С 1955 года по партийной путевке от обкома партии направлен в совхоз Долинский на освоение целинных и залежных земель. До выхода на пенсию в 1978 году Каирсафа работал трактористом гусеничного трактора, а в уборку комбайнером. Скончался Каирсафа Умербаевич в феврале 2002 года.

alt: Рыбалов Александр Романович

description: Рыбалов Александр Романович

description:
-родился 7 июня 1917 года. В 1938 году был призван на срочную службу, распределен  на Дальний Восток, рядовым. Затем был  послан на учебу  в полковую школу младших командиров.
    После службы в армии и до отправки на фронт в 1942 году пошел  работать  на автозавод, там же на  Дальнем  Востоке.

   В  1942-1943 годах  воевал в Графедских лагерях в минометном полку, в 1943 году Александр Романович получил звание  старшего сержанта. Участвовал в боях  под Тулой и  Смоленском,  был ранен в руку и получил сильную контузию. После  7 месяцев  военного госпиталя, был  направлен  в тыл для долечивания . После лечения  опять направлен на фронт, на этот раз - под Ленинград. В  1944 году был вновь ранен, ранение оказалось легким. Лечился в  Ленинградском  госпитале. После войны Александр Романович женился, родил трех дочерей, 1956году приехал в Казахстан, в совхоз Долинский на освоение  целинных и залежных земель. Работал строителем, хотя ранение отняло несколько пальцев на  руке. Александр Романович  участвовал в строительстве Долинской общеобразовательной школы в 1962 году.   За участие в Великой отечественной войне Александр Романович был награжден , медалью « За отвагу», медалью « За боевые заслуги», медалью «За победу над Германией в Великой Отечественной Войне 1941-1945 гг.»   и многими юбилейными медалями.     Александр Романович –   умер  1 июня 1994 года на  76 году жизни.

alt: Натокин Александр Васильевич

description: Натокин Александр Васильевич

description: родился 15 июня 1924 года в селе Бурлин, Бурлинского района Западно-Казахстанской области. Позже семья Александра Васильевича переехала на постоянное место жительства в село Долинное, Теректинского района. Там в 1940 году, Александр Васильевич, закончил неполную среднюю школу. В августе 1942 года призвался на срочную службу от Ушкунского сельского совета (ныне Долинский сельский округ) и после распределения где учитывалось образование призывников и их способности, попал  на учебу в Ленинградское военное училище связи, которое на время войны было эвакуировано в город Уральск, и было размещено в здании Педагогического института, где заняло все 4 этажа здания и подвал. Обучали там профессиям радиолокации телеграфиста и радиста и др. Александр Васильевич был зачислен в группу по обучению  командиров радиовзвода. Занятия проходили по 4 пары ежедневно плюс строевая подготовка. Через 3 месяца провели аттестацию и отстающим в учебе дали звание младший сержант затем отправляли на фронт.   Проучившись  9 месяцев, по приказу Сталина, в связи с тяжелой обстановкой на фронте досрочно был направлен на  практику в Калининскую область  (ныне Тверская) в действующую армию, где в то время, после ожесточенных боев под Ленинградом формировалась 52 стрелковая армия. Александр Васильевич был распределен в 60-й отдельный полк связи находящийся при ее штабе, его работа заключалась в обеспечении штаба связью. В середине 1943 года произошла переброска армии на Украинский фронт, далее после освобождения Украины с боями освобождал Модавию, Бесарабию и форсировали реку Прут в районе города Яссы. За эту операцию ему  была объявлена благодарность верховным главнокомандующим и полку присвоено звание 60-го отдельного Ясского ордена Красной звезды полка. За эту операцию А.В. Натокин  был награжден медалью «За боевые заслуги». Затем в составе 60-го отдельного Ясского ордена Красной звезды полка связи с 1944 года освобождал от фашистов Чехословакию и Германию. Войну закончил в Германии. Демобилизовался после войны в 1947 году в апреле месяце.

alt: Бараков Мугай

description: Бараков Мугай

description: Родился в 1923 году в Каратобинском районе в ауле Ущана. Закончил 9 классов  в школе.   В 1941 году был призван в армию на срочную службу и  с первых дней войны попал на фронт. Воевал в составе Украинского фронта, был ранен, получил сильную контузию. После госпиталя снова попал на фронт, где в 1945 году опять получил ранение в голень правой ноги, перенес сложнейшую операцию по пересадке кости, перед днем Победы был комиссован домой.  Женился родил и вырастил 9 детей.  Работал в совхозе «Долинский», в селе Коныссай завтехником, трактористом, скотником КРС. Умер Мугай 3 августа 1988 года, похоронен на кладбище в селе Коныссай.

alt: Шарипов Баянгали

description: Шарипов Баянгали

description: Родился 9 мая 1923 года в Оренбургской области, городе Орске. Детство прошло в селе Ташла. В 1941 году Баянгали вместе с матерью и дядей переехал жить на вторую ферму Шоптыкульского совхоза. В 1942 году 1 июня был призван на срочную службу в Советскую Армию. Служил рядовым в пехоте, в боях под Киевом был ранен и получил контузию, а в 1942 году попал в плен и до конца войны находился в концентрационном лагере на территории Германии. В 1947 году вернулся на родину, женился 1948 году и переехал жить в село Коныссай, работал трактористом, у него родилось 8 детей. Не дожив до выхода на заслуженный отдых  в1980 году Баянгали безвременно ушел из жизни. Осколок от снаряда в ноге после  ранения до конца жизни причинял ему беспокойство.

alt: Шашков Алексей Устинович

description: Шашков Алексей Устинович

description: Родился 15 мая 1915 года, в Курской области Тимского района селе Успенка России. Закончил 7 классов школы, пошел работать. В 1937 году женился на Шашковой Ольге Ивановне у них в 1940 году родилась первая дочь. В 1941 году по мобилизации пошел на фронт, прошел всю войну и вернулся домой осенью 1945 года. Дошел до Киненгсбарга, получил ранения в голову и челюсть, перенес контузию. После войны неоднократно оперировался по удалению осколков снарядов и пересадке кожи на лице. Вернулся Алексей Устинович в родное село Успенку, но голод заставил семью искать лучшей доли и они в 1946 году уехали, в село Горловку на Украине, Алексей пошел работать в шахту,  но там тоже был страшный голод, и семь уехала куда глаза глядят. Так они попали в Казахстан на вторую ферму, Алексей Устинович работал на разных работах. В 1954 году семья переехала в целинный совхоз «Долинский». В 1975 году Алексей Устинович вышел на пенсию.

description: 1945 год

alt: Люди! Покуда сердца стучатся,- помните!

description:
Люди!
Покуда  сердца стучатся,- помните!

Какою  ценой завоёвано счастье,-
Пожалуйста, помните!

title: 70 лет ВОВ


file_name: Качко О.В. Гоголь. Ночь перед Рождеством. Игра на последовательность 5 класс.pptx

description:
Тест на восстановление последовательности

Качко Оксана Владимировна,
учитель русского языка и литературы

Начать

Правила

alt: Неожиданно из трубы вылетела ведьма

description:
5

5

Неожиданно из трубы вылетела ведьма Солоха.

Зимний снежный вечер перед Рождеством заканчивался.

В это время пришёл кузнец Вакула.

Солоха крала с неба звёзды и прятала их в карман.

Чёрт украл месяц, и тьма окутала землю.

В небе ведьма встретила Чёрта.

Оксана наряжалась перед зеркалом, ожидая подруг.

Оксана смеётся над Вакулой и отказывает ему.

В это время отец Оксаны Чуб возвращается домой.

Кузнец признаётся Оксане в любви и зовёт замуж.

Количество ошибок

Оценка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4

3

2

1

4

3

2

1

Проверить

Щёлкните по событиям от более ранних к более поздним

alt: А к Ведьме пришёл через трубу Чёрт

description:
5

5

А к Ведьме пришёл через трубу Чёрт.

Чуб испугался Вакулы и ушёл из дома к Солохе

В это время Солоха прячет своих ухажёров в мешках.

Месяц выбрался из кармана Чёрта и вернулся на небо.

На гуляньях Оксана видит  у подруги новенькие черевички.

Непогода стихла, и молодёжь пошла гулять.

Оксана говорит, что выйдет замуж за Вакулу, если он принесёт ей черевички царицы.

Вакула решил, что в мешках мусор и надо его выбросить

Кузнец берёт мешки и идёт к Пацюку.

Кузнец вернулся домой и видит мешки.

Количество ошибок

Оценка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4

3

2

1

4

3

2

1

Проверить

Щёлкните по событиям от более ранних к более поздним

alt: Пацюк дома ел вареники со сметаной

description:
5

5

 Пацюк дома ел вареники со сметаной.

 Вакула с одним мешком идёт к Пацюку.

 С казаками кузнец попадает во дворец императрицы.

 У Пацюка кузнец спрашивает, как найти Чёрта.

 Вакула заставляет Чёрта отнести его в столицу.

 Чёрт оказался в мешке Вакулы.

 В столице кузнец встречает знакомых казаков.

 В это время все решили, что Вакула погиб, а Оксана плачет.

Вакула возвращается с черевичками, а Оксана уже готова выйти за него замуж и без них.

 Вакула просит у государыни черевички для невесты.

Количество ошибок

Оценка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4

3

2

1

4

3

2

1

Проверить

Щёлкните по событиям от более ранних к более поздним

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

description:
Правила работы
Задания размещены на 3 слайдах. На каждом слайде написано по 10 событий, составляющих сюжет повести Гоголя. Нужно последовательно расположить все события, нажимая на них в порядке их следования. Успехов!!!

alt: Ресурсы Фон презентации Шаблон теста-презентации

intro: Презентация «Гоголь Н.В. «Ночь перед Рождеством. Игра на восстановление последовательности. 5 класс» представляет собой тест на восстановление последовательности событий сюжета произведения: на трёх слайдах дано по 10 событий, их нужно расположить в хронологической последовательности согласно сюжету повести Н.В. Гоголя. При правильной последовательности компоненты теста исчезают друг за другом. В разработке ведётся учёт ошибочных ответов, по кнопке «проверить» выставляется оценка. Тест составлен на основе шаблона-презентации Г. Аствацатурова.

tags: последовательность событий

title: Н.В. Гоголь. "Ночь перед Рождеством". Игра на восстановление последовательности. 5 класс.


file_name: Символический знак в современной жизни.pptx

alt: Символический знак в современной жизни

description: Символический знак в современной жизни

alt: Я не ищу, я – нахожу» Сальвадор

description:
«Я не ищу, я – нахожу»

Сальвадор Дали

description:
«Символы и эмблемы
 в современном  обществе»

Цели урока:

alt: Попробуйте определить, что перед нами

description: Попробуйте определить, что перед нами

alt: Какие символы и эмблемы можно отнести к современному обществу?

alt: Символы

description: Символы

alt: Символы мира голубь

description:
Символы мираголубь

Эмблема Первого Всемирного конгресса сторонников мира  была нарисована Пабло Пикассо. На эмблеме нарисован белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь.

description: Эмблема — условное изображение идеи, которому присвоен определенный  смысл. Состоит из трёх частей –

alt: Примеры текстовых эмблем

description: Примеры текстовых эмблем

alt: Примеры графических эмблем

description: Примеры графических эмблем

alt: Примеры Комбинированных эмблем

description: Примеры Комбинированных эмблем

alt: Символы:

description: Символы:                             Эмблемы:

alt: Статистика создания логотипов

description: Статистика создания логотипов

intro: Символы и эмблемы

title: Символический знак в современной жизни


file_name: Искусство Месопотамии.pptx

alt: Тема: Искусство Месопотамии План:

description:
Тема: Искусство МесопотамииПлан:

Общая  характеристика искусства Месопотамии.
Шумеры.
Искусство Старовавилонского царства (1822-1595 до н. э.)
Искусство Ассирии.

alt: Древняя Месопотамия (Междуречье,

description:
Древняя Месопотамия (Междуречье, Двуречье)

    В плодородной долине между рек Тигр и Евфрат в IV – I тыс. до н.э. сформировались такие крупные города-государства, как  Шумер, Аккад, Вавилон, а также Ассирийская держава. Здесь на протяжении веков в результате многочисленных кровопролитных войн возникали и гибли государства, сменяли друг друга народности, распадались и вновь возникали древние сообщества.
     Здесь жили народы высокой культуры, которым мы обязаны основами математических знаний и делением часового циферблата на 12 частей. Здесь научились с большой точностью вычислять движение планет, время обращения Луны вокруг Земли.

description:
Древние дворцы Ниневии, столицы, построенной ассирийским царем А ш ш у р н а с и р п а л о м II в IX в. до н.э.

     Богатейшая мифология народов Междуречья оказала огромное влияние на культуру Европы и Азии. Впоследствии некоторые их легенды стали частью Библии и даже скандинавских саг.

В Месопотамии умели возводить высочайшие башни, осушали болотистую местность, прокладывали каналы и орошали поля, сажали прекрасные сады, изобрели колесо, гончарный круг, строили корабли, изготавливали из меди орудия труда и оружие.

description:
Мелкие города-государства с прилегающими к ним землями имели своего владыку и покровителя – какое-либо божество плодородия, входившее в многочисленный пантеон богов.
В отличие от Др. Египта, человек Др. Месопотамии не слишком беспокоился о загробной жизни, гораздо больше его прельщали сиюминутные радости земной жизни.

Богиня плодородия,
кормящая козлов.
14 век до н.э.

alt: Возникновение письменности К III тыс

description:
Возникновение письменности

К III тыс. до н.э. в южной долине Междуречья образовалось город-государство Шумер. В историю шумеры вошли, прежде всего, благодаря изобретению письменности, которая возникла здесь примерно на 200 - 300 лет раньше, чем в Др. Египте.

Культура древней Месопотамии известна благодаря древним глиняным таблицам с клинописью.

description: В Месопотамии существовали школы для писцов – эддубба, что означало «дом табличек». По сохранившимся глиняным табличкам мы можем судить как строился учебный процесс. Учителя держали учеников в строгости и повиновении. Об этом нам рассказывают многочисленные древние жалобы, оставленные на табличках воспитанниками.

alt: Выдающийся памятник литературы «Эпос о

description:
      Выдающийся памятник литературы «Эпос о Гильгамеше»
      (« О всё видавшем» ) III тыс. до н.э. – правителе шумерского города Урука - сохранился на глиняных табличках, дотируемых началом II тыс. до н.э.

«Гильгамеш, куда направляешься ты? Жизни, которой ты так добиваешься, ты никогда не сможешь достичь. Потому что, когда боги создавали человека, они вселили в него смертность, оставив бессмертие самим себе. Гильгамеш, наполняй свое чрево, веселись денно и нощно, пусть дни твои будут полны веселья…»

description:
Архитектура Месопотамии

      Самыми заметными произведениями архитектуры Месопотамии являются храмы и дворцы. Самые ранние из храмов учёные относят ещё к 4-3 тысячелетиям до нашей эры. Это были з и к к у р а т ы , что в переводе значит «святая гора». В Междуречье не придавали столь великого значения, как в Египте, погребальным сооружениям, так как население не находило связи между бессмертием и сохранностью тела умершего.

description:
Наибольшую известность приобрёл зиккурат бога Луны в Уре
 ( современный Ирак).

Частые, а временами катастрофические подъёмы грунтовых вод на поверхность и песчаные бури заставляли строить сооружения на высоких платформах с лестницами или пологим въездом – пандусом.

alt: На террасах храмов разбивались прекрасные сады

alt: В 1930-х годах ворота Иштар и Дорога

description: В 1930-х годах ворота Иштар и Дорога Процессий были реконструированы в Берлине в Пергамском музее. Восстановленные ворота имеют высоту 14 метров и длину 10 метров. В Ираке была построена копия ворот при входе в музей, который так и не был достроен до конца.

description: Само название чуда — Висячие Сады — вводит нас в заблуждение. Сады не висели в воздухе. Сады были, скорее, не висячими, а выступающими. В архитектурном плане сады представляли собой пирамиду, состоявшую из четырёх ярусов-платформ. Их поддерживали колонны высотой до 25 метров. Пирамида напоминала вечноцветущий зелёный холм. В полости колонн помещались трубы. День и ночь сотни рабов вращали подъёмное колесо с кожаными ведрами, подавая воду из Евфрата в сады.

description: Нестабильность природных явлений, а также набеги соседних народов представляли постоянную угрозу жизни месопотамского человека. Для него мир состоял из борьбы между противоположными силами.  Поэтому сцены схваток между львами, быками или другими животными столь свойственны месопотамскому искусству.

description:
     Боевики ИГИЛ разрушают древние артефакты в музее городе Мосул (Ирак)

     Март 2015 г.

Многие артефакты искусства Др. Месопотамии мы никогда больше не увидим.
Торговля нелегальными древностями и антиквариатом является вторым пунктом финансового обогащения ИГИЛ после торговли нефтью. Идёт поток отрубленных у статуй голов, клинописных табличек, древних вещей, которые хлынули на чёрные рынки, прежде всего, США и Европы.

alt: Для искусства Месопотамии характерно:

description:
Для искусства Месопотамии характерно:

В культуре
1. Обожженные глиняные таблички с письменами – клинопись, предтеча греческого и др. алфавитов.
В архитектуре
2. Строительный материал – глина (т.к. поблизости нет ни камня, ни дерева).
3. Арочные конструкции, сводчатые перекрытия, облицовка стен красочными изразцами.
4. Фантастические существа (над богами) – сила судьбы и рока: шеду (крылатые 5-ногие быки с человеческими головами), Ламашту (львиноголовая женщина-демон), Мушхуш или Сируш («огненно-красный» дракон бога Мардука), Анзуд (орел с львиной головой) – посредник между богами и людьми, символизирующий голос судьбы, который воплощал борьбу жизни и смерти.
5. В храмах перед статуями богов – небольшие фигурки (от 10 до 70 см) – адорАнты. Пропорции человеческого тела и портретное сходство не важны.
6. В отличие от Египта, вавилонский жрец не обещал благ после смерти, но в случае послушания обещал их при жизни.

intro: Искусство Месопотамии

title: Искусство Месопотамии


file_name: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ПРОБЛЕМНЫМИ учениками в процессе обучении.pptx

description:
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ПРОБЛЕМНЫМИ учениками в процессе обучении

Составитель:  Авдеева А.Н.
каф. «Материаловедение и машиностроение»
Ташкентский Государственный Транспортный Университет

description:
Шут  –  самый  классический  герой  любой  группы.

У  этого  персонажа есть  положительное  качество,  он  –  барометр  эмоционального  состояния класса,  и  может  шуткой,  высказать  общественное  мнение,  что  иногда  очень полезно для педагога. Но получив первое признание, этот архетип не может  остановиться.
Стратегии  две.  Первая  –  профилактика.
Как  только ученик приготовился к следующему выпаду  –  педагог делает опережающее и  предотвращающее  действие.  Это  может  быть  изменение  тембра  голоса  с прибавлением  звука  или  акцент,  в  виде  вопроса,  на  важное  определение  в теме  занятия,  или  просто  объявление  маленького  перерыва,  для  рассказа интересного  факта  из  жизни.  Вариантов  может  быть  много  –  главное остановить  Шута.
Вторая  стратегия  –  использовать  давление  группы  для создания среды, не принимающей его выходки.

description:
Заговорщики.

В отличие от предыдущего типа проблемных учеников,  заговорщики действуют не в одиночку, и не в открытую, найдя союзников,  они  шепчутся.  Реакция  педагога  может  быть  противоположной.  Вначале,  необходимо  выяснить,  не  является  ли  причиной  разговора  недопонимание  объясняемого  материала.  В  этом  случае  требуется  ещё  раз  разобрать  непонятные фрагменты изучаемого материала. Если очевидно, что разговор  заговорщиков  не  связан  с  темой  занятия,  то  существует  несколько  схем  реагирования.  Одна  из  них  –  перестать  говорить  и  посмотреть  на  Заговорщиков так, чтобы им стало понятно, что они мешают вести занятие.  Если реакции не последовало, то спокойно выдержать паузу, и обычно кто-то  из  группы  призывает  оставшихся  к  вниманию.  Более  простой  вариант  остановить  нарушителей  порядка  –  задать  вопрос  о  том,  не  хотят  ли  они  обсудить  возникшие  у  них  вопросы,  со  всей  группой,  тем  самым,  как  бы,  признавая  важность  их  разговора.  И  ещё  одна  техника  –  задать  вопрос  по теме занятия, используя имя одного из Заговорщиков, игнорируя их беседу. В  перечисленных  стратегиях,  нет  приоритетной,  всё  зависит  от  конкретной ситуации.

description:
Болтун.

Корень  «разговорного  террора»  всегда  один  –  отсутствие ощущения  безопасности,  а  формы  выражения  разнообразны.  Как  вариант  –это студент претендующий на отличную оценку, и при любой возможности, пытающийся  утвердится  перед  педагогом.  Или  зарабатывает  внимание  и признание  группы.  А  может  его  цель  –  получить  ярлык  всезнающего человека,  или,  несмотря  на  молодой  возраст,  маску  мудреца.  Чтобы остановить Болтуна, надо его перебить.

description:
Ленивец.

Чем  активнее  работает  группа,  тем  удобнее  скрыть  своё бездействие ребёнку, не настроенному на работу. Прежде чем действовать, педагогу  стоит  определить  корень  бездействия.  Причиной  нежелание участвовать в учебном процессе может быть отсутствие безопасности. Тогда, нужно  дать ребёнку   почувствовать  себя  более  уверенным  перед  группой. Например,  задать  ему  вопрос  на  который  он  в  состоянии  ответить.  Если причиной  молчания  является  неумение  выражать  свои  умозаключения,  то вопросы  можно  формулировать  так,  чтобы  ответ  звучал  односложно:  «да» или «нет». Демонстративная отрешённость от общего дела, бывает связана с тем,  что ребёнок  уже  знаком  с  изучаемой  темой,  или  она  кажется  ему слишком  проста.  Такому  Ленивцу,  для  активизации,  выделяется  роль наставника  для  более  слабого ребёнка.  Но  чаше  всего,  причина  апатии  – отсутствие мотивации. Стоит уделить дополнительное время для объяснения актуальности  и  пользе  изучаемого,  а  лучше  самого ребёнка  попросить подумать и ответить, где в дальнейшей жизни, ему пригодятся получаемые знания и навыки.

description:
Реагируя  на  деструктивное  поведение  ученика,

педагог  вступает  с ними  в  неизбежный  конфликт,  поэтому  важно  соблюдать  несколько  общих правил.  Необходимо  отказаться  от  соблазна  иронических  и  саркастических выражений.  Никогда,  даже  в  шутку,  не  унижать  ребёнка.  Противостояние начинается  с  минимальных  средств,  и  прекращается  сразу,  как  только адресат  капитулировал.  И  только  если  манипулятор  не  останавливается, переходить  к  более  мощным  средствам.  Давая  клятву  Гиппократа,  врачи обязуются не наносить вреда своим пациентам. По аналогии педагоги могли бы давать клятву Сократа, обязуясь минимизировать по возможности страх и стресс учеников.

description: Для соблюдения вышеуказанных правил, педагог должен  иметь  психологическую  интуицию,  быть  самодостаточным  и эмоционально  устойчивым.  Снизить  интенсивность  чувств  преподавателю поможет самоконтроль своих эмоций. Их нестабильность  –  верный признак вступающих в силу манипуляционных действиях со стороны учеников. Для предотвращения  конфликта,  в  процессе  проведения  аудиторных  занятий, необходимо  проводить  мониторинг  эмоций  и  всей  группы,  по  тому  же принципу.   Дисбаланс  эмоций  студента  –  достоверный  сигнал  о  начале работы провокатора.

alt: Использованные источники: 1.

description:
Использованные источники:

1.  Фопель К. Эффективный воркшоп. Динамическое обучение. Пер. с нем.  –
М.:  Генезис,  2003.  –  368  с.  (Все  о  психологической  группе.)  ISBN  5-85297-070-0 (рус.)
2.  Ли  Д.  Практика  группового  тренинга.  –  СПб.:  Питер,2001.  –  224с.:ил.  –
(серия «Эффективный тренинг»). ISBN 5-318-00080-0
3.  Фопель  К.  Энергия  паузы.  Психологические  игры  и  упражнения:
Практическое пособие/ Пер. с нем. –  М.: Генезис, 2002. –  240 с.: илл. ISBN 5-85297-060-3 (рус.)
4.  Сидоренко  Е.В.  Тренинг  влияния  и  противостояния  влиянию.  –  СПб.:
Речь, 2002. – 256 с., илл. ISBN 5-9268-0069-2

психологическая работа

group: Педагогика

title: взаимодействие с проблемными  учениками в процессе обучении


file_name: Яна Носова.pptx

alt: Экономика родного края Выполнила

description:
Экономика родного края

Выполнила
Ученица 4-г класса
МБОУ СОШ №12
Носова Яна

description:
Узнать какие отросли промышленности развиты в нашем родном крае

Цель проекта:

description: Промышленность Алтайского края, представлена крупнейшими заводами и производственными предприятиями. Такими как, пищевая и перерабатывающая отрасли, добыча полезных ископаемых, производство электрооборудования, и много других производств.

alt: Сельское хозяйство в регионе развито также хорошо, здесь выращивают картофель, сахарную свеклу, подсолнечник, лён и многочисленные зерновые и кормовые культуры

description: Также в нашем крае имеются многочисленные животноводческие фермы и хозяйства, разводят крупный рогатый скот, свиней, птицу.

alt: Котельный завод» (Бийск) – изготовление паровых и водогрейных котлов «Бийский олеумный завод» (Бийск) – производитель серной кислоты, лакокрасочной продукции «Алтайский геофизический завод» (Барнаул) - радиоэлектронная…

description:
«Котельный завод»(Бийск) – изготовление паровых и водогрейных котлов
«Бийский олеумный завод» (Бийск) – производитель серной кислоты, лакокрасочной продукции
«Алтайский геофизический завод»(Барнаул) - радиоэлектронная аппаратура специального и гражданского назначения

Крупные промышленные центры

alt: Эвалар »— фармацевтическое предприятие, крупнейший российский производитель биологически активных добавок

description:
«Эвалар»— фармацевтическое предприятие, крупнейший российский производитель биологически активных добавок. Находится в Бийске
Продукция «Эвалара» поставляется в более чем 25 стран мира.

«Эвалар»

description:
Наш край уникален и богат, нам необходимо сохранить все то, чем наградила его природа и развивать край своим трудом.

Вывод

intro: Цель проекта: Узнать какие отросли промышленности развиты в нашем родном крае

title: Проект "Экономика родного края"


file_name: Положи одежду в шкаф.pptx

alt: Положи одежду в шкаф» Автоматизация звука[Ш] в словах

description:
«Положи одежду в шкаф»Автоматизация звука[Ш] в словах

Выполнила: учитель-логопед СП «Детский сад №55»
 ГБОУ СОШ № 19 г. Сызрани
Арутюнян Т.А.

description:
Описание игры.
Педагог объясняет , что нужно помочь Нюше сложить в шкаф одежду, в названии которой есть звук Ш. Для этого нужно «выбрать» компьютерной мышкой  картинку, назвать предмет, «положить» его в шкаф .
Ребенок  по очереди выбирает картинки, правильно произнося при этом звук [ш] в словах.

intro: Данная презентация предназначена для детей с ТНР, для автоматизации звука Ш в словах

title: Презентация "Положи одежду в шкаф"


file_name: Внешнее строение листа.ppt

alt: Лист Внешнее и внутреннее строение

description:
Лист Внешнее и
внутреннее строение

description:
Лист

- боковая часть побега;
вегетативный орган, в котором образуются органические вещества.

alt: Листовая пластинка Жилки Черешок

description:
Листовая пластинка

Жилки

Черешок

Прилистники
Основание листа

Строение листа

alt: Способ прикрепления листа Сидячие

description:
Способ прикрепления листа

Сидячие

Черешковые

description:
Жилки листа

сосудисто- волокнистые пучки:
по сосудам перемещается вода и растворенные в ней вещества;
волокна придают гибкость и упругость.

description:
Типы жилкования листа

расположение жилок в листе
Сетчатое      Параллельное      Дуговое

description:
Листорасположение

- расположение листьев на стебле
Очередное   Супротивное   Мутовчатое

description:
Количество листовых пластинок

Простые -
имеют одну листовую пластинку

Сложные –
имеют несколько листовых пластинок на одном черешке

alt: Форма листовой пластинки Цельные листья состоят из цельнокрайной листовой пластинки или имеют неглубокие выемки

description:
Форма листовой пластинки

Цельные листьясостоят из цельнокрайной листовой пластинки или имеют неглубокие выемки

			Сирень

Простые листья

alt: Форма листовой пластинки Лопастные листья имеют вырезы не более 1/4 ширины листа

description:
Форма листовой пластинки

Лопастные листьяимеют вырезы не более 1/4 ширины листа

			Клён

Простые листья

alt: Форма листовой пластинки Раздельные листья имеют вырезы более 1/4 ширины листа

description:
Форма листовой пластинки

Раздельные листьяимеют вырезы более
 1/4 ширины листа

                  Одуванчик

Простые листья

alt: Форма листовой пластинки Рассечённые листья имеют надрезы, доходящие до средней жилки

description:
Форма листовой пластинки

Рассечённые листьяимеют надрезы, доходящие до средней жилки

			Ромашка

Простые листья

alt: Сложные листья Тройчатосложные листья имеют три листовых пластинки

description:
Сложные листья

Тройчатосложные листьяимеют три листовых пластинки

			Земляника

Форма листовой пластинки

alt: Сложные листья Пальчатосложные листья состоят из нескольких листовых пластинок, выходящих из одной точки

description:
Сложные листья

Пальчатосложные листьясостоят из нескольких листовых пластинок, выходящих из одной точки

		Конский каштан

Форма листовой пластинки

description:
Сложные листья

Непарноперистосложные листья
имеют листочки, прикрепляющиеся по всей длине черешка в два ряда и заканчиваются одним листочком

				Шиповник

Форма листовой пластинки

description:
Сложные листья

Парноперистосложные листья
	имеют листочки, прикрепляющиеся по всей длине черешка в два ряда  и оканчиваются парой листочков

			Жёлтая акация

Форма листовой пластинки

alt: Внутреннее строение Верхняя кожица

description:
Внутреннее строение

Верхняя кожица

Столбчатая ткань

Губчатая ткань

Нижняя кожица

Устьице

Межклетники

description:
Внутреннее строение

Строение кожицы листа

Клетки плотно прилегают
Прозрачные и бесцветные
Содержат устьичный аппарат

alt: Строение устьица устьице закрытое устьице открытое

description:
Роль кожицы листа

Защита листа от внешних воздействий
Газообмен: поглощение или выделение кислорода и углекислого газа
Испарение воды
Пропускание солнечного света к мякоти листа

alt: Строение мякоти листа Столбчатая ткань

description:
Строение мякоти листа

Столбчатая ткань
Клетки продолговатой формы
Плотно расположены
Зеленые- содержат хлорофилл

Губчатая ткань
Клетки различной формы
Неплотно прилегают друг к другу
Зеленые- содержат хлорофилл
Есть межклетники

alt: Подумайте!? Почему мякоть листа зеленая?

description:
Роль мякоти листа

Фотосинтез- образование органических веществ на свету
Газообмен
Испарение воды

alt: Колючки кактуса и барбариса Видоизменения листа

description:
Хищные листья
венериной мухоловки   и     росянки

Видоизменения листа

alt: Сочные чешуи лука Усики гороха

description:
Сочные чешуи лука             Усики гороха

Видоизменения листа

alt: Листовая мозаика - расположение листьев в одной плоскости, чтобы лучше улавливать свет

description:
Функции листа

Фотосинтез- образование органических веществ
Транспирация – испарение воды
Образование кислорода в процессе фотосинтеза

description:
Значение листа

Осуществление вегетативных процессов в растении (у всех)
Защита от поедания и испарения (кактус, барбарис)
Поддержание стебля (горох)
Пополнение недостатка минеральных веществ (росянка)

title: Внешнее строение листа


file_name: Счастливый случай - окружающий мир презентация.pptx

description:
Счастливый случай

Забывчивый охотник на привалеНе разметал, не растоптал костра.Он в лес ушел, а вешки догоралиИ нехотя чадили до утра.
А утром ветер разогнал туманы,И ожил потухающий костерИ, сыпля искры, посреди поляныБагровые лохмотья распростер.
Он всю траву с цветами вместе выжег,Кусты спалил, в зеленый лес вошел.Как вспугнутая стая белок рыжих,Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,С морозным треском падали стволы,И, как снежинки, искры с них летелиНад серыми сугробами золы.                                                                         В.Шефнер «Лесной пожар»

description:
 Какой снег тает быстрее – чистый или грязный?

Грязный

description:
Какое насекомое «носит чин» морского офицера?

Бабочка- адмирал

alt: Какую корову доят муравьи? тлю

description:
 Какую корову доят муравьи?

тлю

alt: Сколько крыльев у жука? четыре

description:
Сколько крыльев у жука?

четыре

alt: Кто охраняет лесную полянку от вредных мух? стрекоза

alt: Какое дерево цветет позже всех? липа

description:
Какое дерево цветет позже всех?

липа

alt: Какая птица выводит птенцов зимой? клёст

description:
Какое травянистое растение зацветает первым?

Мать-и-мачеха

alt: Состояние реки, когда вода заливает большую территорию? половодье

alt: Какая птица умело подражает голосам многих птиц? скворец

alt: Какие животные кормят молоком чужих детенышей? заяц

alt: У какой птицы самый длинный язык? дятел

description:
У какой птицы самый длинный язык?

дятел

description:
Родилась в воде, живет на земле?

            лягушка

. Какой у нас самый маленький зверек?

alt: Какой у нас самый маленький зверек?

description:
Какой у нас самый маленький зверек?

Землеройка -2,3 см

alt: Какая рыба «вьет гнездо»? корюшка

description:
Какая рыба «вьет гнездо»?

корюшка

description:
Знаешь ли ты?

1. Какой гриб носит название лесного хищного зверя? 2. Какое животное почти все время проводит под землей? 3. Из чего добываются этиловый спирт, глицерин, камфара?4. В какие времена года можно наблюдать туманы? 5. Какая птица любит семена репейника? 6. Какую траву любят кошки? 7. Кто кукует у кукушки – самка или самец? 8. Как называют гнездо белки? 9. Дерево, которое зацветает раньше других.10. Какие детеныши рождаются голыми, а уже через несколько часов имеют покров?

alt: Изменение густоты и окраски шерсти у животных? 12

description: 11. Изменение густоты и окраски шерсти у животных?12. Какие ноги у жирафа длиннее – передние или задние? 13. Где раки зимуют? 14. Чемпион по скорости роста среди деревьев. 15. Трава, которую могут узнать на ощупь даже слепые?16. Какие съедобные грибы появляются первыми? 17. Каким насекомым хлопают в ладоши? 18. Самый быстрый зверь на земле?19. Из чего делают манную крупу? 20. Какое растение является хищником для насекомых?

description:
Проверь себя!

1. Какой гриб носит название лесного хищного зверя? (Лисичка.)2. Какое животное почти все время проводит под землей? (Крот.)3. Из чего добываются этиловый спирт, глицерин, камфара? (Из веток пихты.)4. В какие времена года можно наблюдать туманы? (Во все.)5. Какая птица любит семена репейника? (Щегол.)6. Какую траву любят кошки? (Валериану.)7. Кто кукует у кукушки – самка или самец? (Самец.)8. Как называют гнездо белки? (Гайно.)9. Дерево, которое зацветает раньше других. (Ива.)10. Какие детеныши рождаются голыми, а уже через несколько часов имеют покров? (Ежата.)

description: 11. Изменение густоты и окраски шерсти у животных. (Линька.)12. Какие ноги у жирафа длиннее – передние или задние? (Одинаковые.)13. Где раки зимуют? (Под водой, под кореньями.)14. Чемпион по скорости роста среди деревьев. (Эвкалипт.)15. Трава, которую могут узнать на ощупь даже слепые. (Крапива.)16. Какие съедобные грибы появляются первыми? (Сморчки, строчки.)17. Каким насекомым хлопают в ладоши? (Комары, моль.)18. Самый быстрый зверь на земле. (Гепард.)19. Из чего делают манную крупу? (Из пшеницы.)20. Какое растение является хищником для насекомых? (Росянка.)

description: 1. Какая птица подбрасывает яйца в чужие гнезда? (Кукушка.)2. Название какого растения говорит, где оно живет? (Подорожник.)3. Кто бежит, выставляя вперед задние ноги? (Заяц.)4. Кровожадный хищник наших лесов. (Волк.)5. Какой цветок лето начинает? (Колокольчик.)6. Перед какой погодой птицы перестают петь? (Перед дождем.)7. Какая птица в мире самая большая? (Страус.)8. Какое животное наших лесов похоже на кошку? (Рысь.)9. Когда еж не колется? (Когда только родится.)10. Зимуют ли птицы в скворечниках? (Нет, там холодно.)11. Дерево – символ нашей Родины. (Береза.)12. Чьи листья опадают осенью зелеными? (Листья ольхи.)13. Какая птичка достает себе пищу из-подо льда? (Оляпка.)14. Какое животное обладает самым громким голосом? (Крокодил.)15. Где у кузнечика ухо? (На ноге.)16. Что теряет лось каждую зиму? (Рога.)17. Когда температура тела воробья ниже – летом или зимой? (Одинаковая.)18. Какая птица может летать хвостом вперед? (Колибри.)19. Сколько ног у паука? (Восемь.)20. От чего утка плавает? (От берега.)

alt: Трава от 99 болезней. ( Зверобой

description: 1. Трава от 99 болезней. (Зверобой.)2. На следах каких хищных зверей нет отпечатков когтей? (Кошки, рыси.)3. Слепыми или зрячими родятся зайцы? (Зрячими.)4. Кто может пить ногой? (Лягушка.)5. Кто собирает яблоки спиной? (Еж.)6. Какие птицы выводят птенцов три раза за лето? (Воробьи, овсянки.)7. Пингвин – птица или нет? (Птица.)8. Самое сладкое дерево наших лесов? (Липа.)9. Разноцветные грибы. (Сыроежки.)10. Какая ягода бывает черной, красной и белой? (Смородина.)11. У кого каждый день растут зубы? (У бобра, у зайца.)12. У какого дерева ствол белый? (У березы.)13. Какая птица выше всех летает? (Орел.)14. Какая птица в нашей стране самая маленькая? (Королек.)15. Кто спит вниз головой? (Летучая мышь.)16. Когда чаще всего бывает первая гроза? (В мае.)17. Как стрекочет кузнечик? (Трет ногой о крыло.)18. Что случается с пчелой после того, как она ужалит? (Она умирает.)19. Какое дерево весной дятла поит? (Береза.)20. Самая высокая трава. (Бамбук.)

title: Внеклассное мероприятие по окружающему миру "Счастливый случай"


file_name: Spotlight 5 Year after year - Шефер Ю.А..pptx

alt: Seasons and Weather Spotlight 5

description:
 Seasons andWeather

Spotlight 5
Module 7
Year after year

author

ref

work

description:
Шефер Юлия Александровна,
учитель английского языка
МБОУ СОШ №20 города Кирова

alt: Информационные ресурсы Английский язык

description:
Информационные ресурсы

Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ [Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – 7-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016. – 164 с.
https://i.ytimg.com/vi/A4AO0iTZM6E/maxresdefault.jpg
https://thumbs.dreamstime.com/z/4-%D1%81%D0%B5%D0%B7%D0%BE%D0%BD%D0%B0-23444179.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/1210/0002aa1f-72ef07df/hello_html_m30fc97da.png
https://i.pinimg.com/736x/ab/6d/b5/ab6db5ec0ca8064229e506ea86e54744.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-YvuhZCWHJ7o/U45AciyKR7I/AAAAAAACldY/XsYGYoqGGYg/s1600/flashcard-weather-season-foggy-01.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-ZSpjWS-UJLg/VpkKOZdIAtI/AAAAAAAAEfQ/vojzVFc3gfY/s1600/B31_1_Zoom.jpg
https://i-a.d-cd.net/6ba65c9s-960.jpg

alt: SEASONS MONTHS WEATHER EXERCISES

description:
SEASONS

MONTHS

WEATHER

EXERCISES

alt: SEASONS winter autumn summer spring

description:
SEASONS

winter

autumn

summer

spring

alt: MONTHS

description: MONTHS

alt: WEATHER winter autumn summer spring

description:
WEATHER

winter

autumn

summer

spring

alt: it’s windy it’s snowy it’s freezing it’s cold winter

alt: It’s warm It’s sunny It’s rainy

description:
 It’s warm

It’s sunny

It’s rainy

It’s cloudy

spring

alt: It’s hot it’s sunny t’s rainy it’s stormy summer

alt: It’s cool It’s rainy It’s foggy exercises autumn

alt: Match the words АВГУСТ ЯНВАРЬ АПРЕЛЬ

description:
Match the words

АВГУСТ
ЯНВАРЬ
АПРЕЛЬ
ИЮНЬ
НОЯБРЬ
МАЙ
МАРТ
СЕНТЯБРЬ

Exercise 2

alt: Choose the season

description:
Choose the season

                It’s hot

winter

autumn

summer

spring

alt: Подумай еще!

description: Подумай еще!

alt: Choose the season it’s foggy winter autumn summer spring

alt: Подумай еще!

description: Подумай еще!

description:
Choose the season

                It’s freezing

winter

autumn

summer

spring

alt: Подумай еще!

description: Подумай еще!

description:
Choose the season

                It’s rainy and warm

winter

autumn

summer

spring

alt: Подумай еще!

description: Подумай еще!

description:
Choose the season

                It’s cool
              and cloudy

winter

autumn

summer

spring

alt: Подумай еще!

description: Подумай еще!

description:
Choose the season

                It’s snowy

winter

autumn

summer

spring

alt: Подумай еще!

description: Подумай еще!

alt: Exercise 3

description: Exercise 3

alt: Put the missing letter SE _ T _

description:
Put the missing letter

SE _ T _ MBE _
JUL _
A _ GUST
J _ NU _ RY
MA _ CH
N _ VEMB _ R
_ PR _ L

P

E

R

Y

U

A

A

R

O

E

A

I

title: Тренажер для урока английского языка по теме "Времена года. Погода"


file_name: Презентация Правила дорожного движения.pptx

alt: Школа светофорных наук ПДД

description: Школа светофорных наук  ПДД

description:
   Если ты спешишь в пути Через улицу пройти,
   Там иди, где есть народ,
   Где есть надпись …

Знак «ПЕРЕХОД»

description:
Переход проезжей части

Сначала посмотри налево

Затем посмотри направо

Чтобы спокойно перейти ,  ещё налево посмотри и прислушайся

Переходи дорогу

alt: Дорожные знаки

description: Дорожные знаки

alt: Знак "Осторожно ,дети"

description: Знак "Осторожно ,дети"

alt: Велосипедная дорожка

description: Велосипедная дорожка

alt: Пешеходный переход

description: Пешеходный переход

alt: Подземный пешеходный переход

description: Подземный  пешеходный переход

alt: Дорожные работы

description: Дорожные работы

alt: Автозаправочная станция

description: Автозаправочная станция

alt: Пункт питания

description: Пункт питания

alt: Движение на велосипедах запрещено

description: Движение на велосипедах  запрещено

alt: СВЕТОФОР Если свет зажегся красный,

description:
СВЕТОФОР

   Если свет зажегся красный, Значит, двигаться опасно. Свет зеленый говорит: «Проходите, путь открыт!» Желтый свет — предупрежденье: Жди сигнала для движенья

alt: Дорогие дети на дороге надо :

description:
Дорогие дети на дороге надо :

   Быть очень осторожными,
   Чтоб нас не     огорчить!
   И правила   дорожные
   Как следует учить!

intro: Презентация к внеклассному мероприятию "Соблюдайте правила дорожного движения"


file_name: Фонетические средства языковой выразительности.pptx

description:
Фонетические средства языковой выразительности

 Габитова Т.Н.

description:
Содержание

Определение ……………………………………………………….…..……..3
Средства речевой выразительности
в различных сферах жизни ……………………….……………………….….6
Фонетические средства выразительности……………………..…..….7
Аллитерация………………………………………………………………..….8
Ассонанс…………………………………………………………………...…9
Анафора, эпифора в художественных текстах………………...…..10
Языковые средства речевой выразительности: аллегория ………11
Аллегория в притчах, сказках, баснях………………………………….12
Аллегория в поэзии и лирических песнях…………………………..…13
Литота, гипербола…………………………………………………………..14
Синонимы и антонимы в художественных произведениях………..15

description:
Определение

Фонетические средства выразительности — средства языка, звучание которых позволяет вызвать определенные ассоциации — звуковые, зрительные и т. д. — создать тем самым сильный, запоминающийся образ и более полно передать смысл высказывания. Фоника, звукопись, звуковая инструментовка — общий термин, используемый для наименования различных видов таких средств, к которым относятся:
1. Звукоподражание (звуковая изобразительность, ономатопея) — использование различных единиц языка с целью воспроизведения звуков окружающей действительности. Некоторые слова сами по себе обладают звукоподражательными свойствами: хрюкать, дребезжать, шорох, писк. Звукоподражание используется во многих фольклорных, игровых текстах, в частности скороговорках: От топота копыт пыль по полю летит. Довольно часто можно встретить звукоподражание и в художественных произведениях.

description:
2. Звуковые повторы, к частным проявлениям которых относятся    следующие средства:
Аллитерация — изобразительный повтор согласных звуков, а при более широком понимании — любой звуковой повтор. Аллитерация не обязательно связана со звукоподражанием, нередко она имеет целью придание речи благозвучия. Неслучайно это один из наиболее характерных для поэзии приемов.
Ассонанс — изобразительный повтор гласных звуков, как правило, ударных.
Звуковая анафора — единообразное начало некоторого числа ритмически или синтаксически соотнесенных фрагментов, построенное на повторении одного звука (или группы звуков)
Звуковая эпифора — повторы звуков в конце отдельных фрагментов текста или на конце близко расположенных слов: Вещь и нищ. Связь? Нет, разлад — М. Цветаева. Звуковая эпифора, соответственно, является составной частью других видов эпифоры — морфемных, грамматических, лексических.

description:
Анаграмма — слово (или ряд слов), образованное путем перестановки букв или звуков, входящих в состав другого слова или отдельного фрагмента текста
Паронимическая аттракция (также парономазия, поэтическая этимология, звуковая метафора) — намеренное сближение слов, имеющих звуковое сходство
3. Звуковой символизм (также звукосимволизм, фонетическое значение, фоносемантика) — связь между звучанием и значением языковых единиц, обусловленная способностью звуков вызывать в сознании слушающего определенные слуховые, визуальные, эмоциональные и др. ассоциации. Восприятие фонетического значения слова особенно развито у писателей и поэтов.

description:
Средства речевой выразительности в различных сферах жизни

Не секрет, что одну и ту же мысль можно преподнести по-разному. Например, диктор телевидения скажет так: «Сегодня по области наблюдались обильные осадки в виде снега, сопровождающиеся шквальным ветром». А две старушки, пьющие на кухне чай, в беседе могут употребить такую фразу: «Да уж, навалило-то как снега! И ветрище – так с ног и сбивает!» В художественной литературе это явление может быть представлено следующим образом: «Снежные хлопья сыпались с неба, словно пух из вспоротой подушки, разметаемые сильным ветром, и огромными белыми сугробами укрывали истосковавшуюся по ним мёрзлую землю…». Картина, описываемая разными способами, практически одна и та же, однако каждый из вариантов отличается друг от друга и по-разному воздействует на подсознание человека. Все средства речевой выразительности языка в той или иной мере основаны на ассоциативном восприятии текста. Просматривая представленные высказывания, читатель представляет людей, которые могут так выражаться. Поэтому для характеристики персонажей, создания определённого колорита авторами художественных текстов используются разные стили.

alt: Фонетические средства выразительности

description:
Фонетические средства выразительности

Для наибольшего воздействия на воображение собеседника или читателя, зрителя или слушателя, используются самые различные способы. Средства речевой выразительности буквально пронизывают все языковые уровни. Их можно наблюдать как в фонетике, так и в синтаксисе, что делает понимание авторского замысла более глубоким и всеобъемлющим. Фонетические средства речевой выразительности являются одним из самых сильных способов речевого воздействия. Ощущение звукового образа слова происходит на уровне подсознания, независимо от желания человека. Именно поэтому большинство поэтических текстов строится на использовании звуковых средств выразительности. В качестве примера можно привести такое предложение: «Шуршали листья, их шорох, казалось, шёл отовсюду». Здесь многократное использование звука «ш» во фразе как будто создаёт аккомпанемент нарисованной воображением картине.

description:
Аллитерация

Фонетическая речевая выразительность имеет некоторую вариативность. Широко распространены такие противопоставленные друг другу средства, как аллитерация и ассонанс. Они основаны на повторении в тексте одинаковых или схожих по какому-либо фонетическому признаку звуков – согласных при аллитерации и гласных при ассонансе. Ярким примером аллитерации может служить фраза «Гроза гремит, грохочет гром», читая которую, человек подсознательно вызывает перед собой яркий образ трескучих молний.

description:
Ассонанс

Немного реже писатели и поэты пользуются повтором гласных. Например, ассонанс представлен в предложении «Кругом было ровное поле» – повторяющийся звук «о» создаёт ощущение протяжённости, широты пространства.

description:
Анафора, эпифора в художественных текстах

Выделают и другие фигуры речи, служащие для придания большей выразительности тексту. Например, необычными приёмами являются анафора и эпифора. Они представляют собой варианты повторений схожих звуков, слов или групп слов в начале (анафора) или в конце (эпифора) каждого параллельного самостоятельного отрезка речи. «Это – поступок мужчины! Это – поступок настоящего человека!» – нагнетание и усиление с каждым повтором наблюдаются при анафоре. Эпифору чаще всего можно встретить в завершении поэтических отрезков в виде повторения отдельных фраз или целых предложений. Но рассмотреть её можно и на примере отдельного прозаического предложения: «Всё в этой комнате было чёрным: стены были чёрными, палас на полу тоже был чёрным, светильники – чёрные и даже постельное бельё отливало чёрным цветом. И только кровать была чисто белой, создавая яркий контраст в дизайне».

description:
Языковые средства речевой выразительности: аллегория

В стилистике русского языка представлено огромное количество разнообразных тропов, или фигур речи. Основным источником выразительности является лексика. Именно с её помощью реализуется большинство авторских замыслов в тексте. Например, аллегория – это своеобразный перенос значения или характеристики объекта на другой объект, изображение абстрактного понятия через конкретный образ. Чтобы объяснить, что такое аллегория, можно прибегнуть к рассмотрению традиционных примеров: солнце – символ тепла, доброты; ветер – символ свободы, вольнодумия, непостоянства. Поэтому нередко данный принцип в речи используют для характеристики людей. «Ах ты, хитрая лиса!» - говорят про кого-то в шутку. Или могут даже сказать про непостоянную личность так: «Характер его ветреный, взбалмошный». Таким образом, отвечая на вопрос о том, что такое аллегория, следует ссылаться на символизм, сравнение предметов по качеству.

alt: Аллегория в притчах, сказках, баснях

description:
Аллегория в притчах, сказках, баснях

Замечательный баснописец Крылов даёт красочную картину использования данного приёма. Хотя на самом деле он является продолжателем Эзопа. Именно из его произведений были взяты многие сюжеты басен русского классика. Ведь каждому понятно, что говоря о мартышке, примеряющей очки на хвост, автор имеет в виду невежду, человека, который привык ко всему относиться поверхностно, судить наспех, не задумываясь о смысле. Для детского восприятия лучше всего подходят сказки, в которых выступают героями звери. На их примере малыш познаёт основные законы жизни: добро возвращается сторицей, грязнуля, обманщик и лентяй будет наказан, нельзя смеяться над чужой болью и т. д. Короткие басни или аллегоричные сказки напоминают застольные тосты в кавказском стиле, в конце которых мораль выводится после предложения выпить «За...».

alt: Аллегория в поэзии и лирических песнях

description:
Аллегория в поэзии и лирических песнях

А замечательные стихи Лермонтова об одиноком парусе, бегущем по волнам? Ведь тут вдумчивому читателю рисуется душевное состояние мятущейся личности, которую никто не понимает в современном ему мире. До сих пор взрослые люди любят многие народные песни, в которых аллегорично на примерах растений – цветов, деревьев – описываются человеческие отношения. «Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?» - грустно запевает девушка, которая сама испытывает одиночество, мечтает соединить свою судьбу с надёжным человеком, но по каким-то причинам сделать этого не может...

description:
Литота, гипербола

Языковые средства речевой выразительности представлены и другими тропами. Например, существуют ещё и такие противоположные фигуры, как гипербола, литота. Русский язык обладает широким спектром возможностей градуального выражения качеств. Эти приёмы обозначают художественное преуменьшение (литота) и преувеличение (гипербола). Русский язык становится ярче и образнее благодаря им. Например, такое свойство, как объём человеческого тела, может быть выражено как с искусственно преуменьшенной стороны ("талия шириной с горлышко бутылки" - литота), так и со стороны преувеличения ("плечи размером в дверной проём" – гипербола). Русский язык даже может похвастаться устойчивыми выражениями этого типа: осиная талия, высок как коломенская верста.

description:
Синонимы и антонимы в художественных произведениях

Использование в тексте синонимов и антонимов повышает его эмоциональность и выразительность. Слова, семантически сходные или различные, разнообразят произведение, раскрывают авторский замысел с разных сторон. Ко всему прочему, синонимы и антонимы упрощают восприятие текста, так как уточняют значение отдельных семантических объектов. Но к их использованию в устной и письменной речи стоит подходить с известной осторожностью, так как некоторые словарные синонимы теряют близость значений в конкретном контексте, а контекстные антонимы не всегда являются антонимичными в своём основном словарном значении. Например, прилагательные "свежий" и "чёрствый" при употреблении их с существительным "хлеб" являются антонимами. Но, если речь идёт о ветре, то антонимом к прилагательному "свежий" будет слово "тёплый".

title: Презентация на тему: "Фонетические средства языковой выразительности "