file_name: Стратегия обучения смысловому чтению.ppt

alt: Стратегия обучения смысловому чтению

description:
Стратегия обучения смысловому чтению

Подготовила:
учитель начальных классов:
Коурова Н.В.

description: Смысловое чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.

alt: Цель смыслового чтения - умение воспринимать текст как единое смысловое целое (точно и полно понять содержание текста и практически осмыслить извлеченную информацию)

alt: Основные умения смыслового чтения: осмысливать цели чтения; выбирать вид чтения в зависимости от его цели; умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять…

description:
Основные умения смыслового чтения:

осмысливать цели чтения;
выбирать вид чтения в зависимости от его цели;
умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;
определять основную и второстепенную информацию;
свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;
понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой информации.

alt: Смысловая сторона : понимание содержания и смысла читаемого

description: Смысловая сторона:понимание содержания и смысла читаемого.Техническая сторона:способ чтения,темп чтения,правильность чтения,выразительность.

alt: Виды чтения Ознакомительное Изучающее

description:
Виды чтения

Ознакомительное

Изучающее

Поисковое
(просмотровое)

Вдумчивое

alt: Работа с текстом ведётся: на уроках литературного чтения на уроках русского языка на уроках математики на уроках изобразительного искусства на уроках окружающего мира на уроках…

description:
Работа с текстом ведётся:

 на уроках литературного чтения
 на уроках русского языка
 на уроках математики
 на уроках изобразительного искусства
 на уроках окружающего мира
 на уроках технологии

description:
Смысловое чтение

- Какие основные этапы нельзя пропускать?

 Работа с незнакомыми словами
 Работа с ключевыми словами
 Работа со словами-образами
 Работа с многозначными словами
 Работа с фразеологизмами
 Рассказ по предложению
 Развитие читательского воображения
 Диалог с автором текста
 Техника чтения

description:
Читаем и спрашиваем

Цель: сформировать умение самостоятельно       работать      с    печатной   информацией, формулировать вопросы, работать в парах.
1.Ученики про себя читают предложенный текст или часть текста, выбранные учителем.
2.Ученики объединяются в пары.
3.Один из учеников формулирует вопрос, другой – отвечает на него.
4.Обсуждение вопросов и ответов в классе.

description:
Чтение про себя с вопросами

Цель: формирование умений вдумчивого чтения.Ученик самостоятельно читает текст, фиксируя по ходу чтения вопросы, которые он задал бы автору, ведет своеобразный «диалог с автором».

description:
Чтение с остановками

 Цель: управление процессом осмысления текста во время чтения.Учитель предлагает работать с текстом в следующем ключе: "Мы будем читать текст с остановками, во время которых вам будут задаваться вопросы». Вопросы могут быть направлены на проверку понимания, а также – на прогноз содержания последующего отрывка".

description:
Ассоциативный куст

Цель: актуализация знаний, формирование установки на чтение. Учитель пишет ключевое слово или заголовок текста, учащиеся во время чтения (желательно) или сразу после чтения отмечают в тетради или высказывают свои ассоциации, предположения, ключевые слова содержания текста, а учитель фиксирует их на доске в виде схемы.

alt: Ассоциативный куст

description: Ассоциативный куст

description:
Читаем и спрашиваем

Цель: формирование умений самостоятельно работать с печатной информацией, формулировать вопросы, работать в парах.1.Ученики про себя читают предложенный текст или часть текста, выбранные учителем.2.Ученики объединяются в пары и обсуждают, какие ключевые слова следует выделить в прочитанном.3.Один из учеников формулирует вопрос, используя ключевые слова, другой – отвечает на него.4.Обсуждение ключевых слов, вопросов и ответов в классе, коррекция.

description:
Чтение с пометками

Цель: сформировать умение читать вдумчиво,   оценивать    информацию,  формулировать мысли автора своими словами.
    Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму:
    V    Знакомая информация
    !    Новая информация
    -    Я думал (думала) иначе
    ?   Это меня заинтересовало (удивило), хочу       узнать больше.

description:
Ромашка Блума

Цель - с помощью 6 вопросов выйти на понимание содержащейся в тексте информации, на осмысление авторской позиции (в художественных и публицистических текстах).
При отработке приёма необходимо указывать учащимся на качество вопросов, отсеивая неинформативные, случайные.

alt: Ромашка Блума

description: Ромашка Блума

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Работа с текстом вносит существенный вклад в развитие познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий. Поэтому навык чтения по праву считается фундаментом всего последующего образования и его формированию необходимо уделять должное внимание при обучении всем учебным дисциплинам в начальной школе.

description:
Информационные ресурсы

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // [Электронный ресурс] http://standart edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959.
Бондаренко Г. И. Развитие умений смыслового чтения в начальной школе / Г. И. Бондаренко // Начальная школа плюс: до и после // Электронный ресурс www.school 2100.ru
Климанова Л. Обучение чтению в начальных классах//Школа 2013
Львов М.Р., Горецкий В.Г. Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.:2012

title: "Стратегия обучения смысловому чтению"


description: Процессор выполняет арифметические и логические операции над двоичными кодами. Поэтому для получения представления об устройстве компьютера, необходимо познакомиться с основными логическими элементами, лежащими в основе его построения. Для понимания принципа работы таких элементов начнем это знакомство с основных начальных понятий алгебры логики.

description:
Логика — это наука о формах и способах мышления. Это учение о способах рассуждений и доказательств.

Понятие — это форма мышления, которая выделяет существенные признаки предмета или класса предметов, позволяющие отличать их от других.
Пример
Прямоугольник, проливной дождь, компьютер – это понятия.

description:
Высказывание — это формулировка своего понимания окружающего мира. Высказывание является повествовательным предложением, в котором что-либо утверждается или отрицается.
Истинным будет высказывание, в котором связь понятий правильно отражает свойства и отношения реальных вещей.
Ложным высказывание будет в том случае, когда оно противоречит реальной действительности.

description:
Пример

«Буква «а» — гласная» - истинное высказывание.

«Компьютер был изобретён в середине 19 века» - ложное высказывание.

description:
Задание. Какие из предложений являются высказываниями? Определите их истинность.

1. Какой длины эта лента?
       (не является высказыванием)
2. Делайте утреннюю зарядку!
 (не является высказыванием)
Париж — столица Англии.
 (является ложным высказыванием)
Число 11 является простым.
(является истинным высказыванием)
4 + 5 = 10
(является ложным высказыванием)
6.  Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
(является истинным высказыванием)
Некоторые медведи живут на севере.
(является истинным высказыванием)
8.  Все медведи — бурые.
 (является ложным высказыванием)

description:
Умозаключение — это форма мышления, с помощью которой из одного или нескольких суждений может быть получено новое суждение (знание или вывод).
Пример
Дано высказывание: «Все углы равнобедренного треугольника равны». Получите высказывание «Этот треугольник равносторонний» путём умозаключений.

alt: Логические выражения и операции

description:
Логические выражения и операции

Алгебра логики — это наука об общих операциях, аналогичных сложению и умножению, которые выполняются над высказываниями.

description:
Логическая переменная — это простое высказывание, содержащее только одну мысль. Её символическое обозначение — латинская буква (например, A, B, X, Y и т. д.)
Составное высказывание — логическая функция, которая содержит несколько простых мыслей, соединённых между собой с помощью логических операций. Её символическое обозначение — F(A, B,…).
На основе простых высказываний могут быть построены составные высказывания.

description:
Логические операции — логическое действие.
Таблица истинности — таблица, определяющая значение сложного высказывания при всех возможных значениях простых высказываний.
Рассмотрим три базовые логические операции — конъюнкцию, дизъюнкцию и отрицание и дополнительную — импликацию и эквиваленцию.

alt: Если составное высказывание (логическую функцию) выразить в виде формулы, в которую войдут логические переменные и знаки логических операций, то получится логическое выражение, значение которого можно…

description:
Если составное высказывание (логическую функцию) выразить в виде формулы, в которую войдут логические переменные и знаки логических операций, то получится логическое выражение, значение которого можно вычислить.
Значением логического выражения могут быть только ЛОЖЬ или ИСТИНА.
При составлении логического выражения необходимо учитывать порядок выполнения логических операций, а именно:
действия в скобках;
инверсия, конъюнкция, дизъюнкция, импликация, эквиваленция.

description:
Пример
Запишите в виде логического выражения следующее высказывание: «Летом Петя поедет в деревню и, если будет хорошая погода, то он пойдёт на рыбалку».
Проанализируем составное высказывание.
Оно состоит из следующих простых высказываний: «Петя поедет в деревню», «Будет хорошая погода», «Он пойдёт на рыбалку». Обозначим их через логические переменные:
А = Петя поедет в деревню;
В = Будет хорошая погода;
С = Он пойдёт на рыбалку.
Запишем высказывание в виде логического выражения, учитывая порядок действий. Если необходимо, расставим скобки:
F = A & (B → C).

description:
Задание. Составьте и запишите истинные сложные высказывания из простых с использованием логических операций.
Неверно, что 10 > Y > 5 и Z < 0
( (Y<10)(Y>5)(Z<0))
А является max(A,B,C)
(A>B)(A>C)
Любое из чисел X,Y,Z положительно
(X>0)(Y>0)(Z>0)
Любое из чисел X,Y,Z отрицательно
(X<0)(Y<0)(Z<0)
Все числа X,Y,Z равны 12
(X=12)(Y=12)(Z=12)

alt: Найдите значения логических выражений:

description:
Найдите значения логических выражений:
F = (0 ٧ 0 ) ٧ (1 ٧ 1)
 (Ответ: 1)
F = (1 ٧ 1 ) ٧ (1 ٧ 0)
(Ответ: 1)
F = (0 & 0 ) & (1 & 1)
 (Ответ: 0)
F = ¬ 1 & (1 ٧ 1 ) ٧ (¬ 0 & 1)
 (Ответ: 1)
F = (¬ 1٧ 1 ) & (1 ٧ ¬ 1 ) & (¬ 1 ٧ 0)
 (Ответ: 0)

title: Презентация "Арифметические и логические основы работы компьютера"


file_name: Урок 6  Упр. в составлении предложений.pptx.ppt

alt: Упражнения в составлении предложений

description:
Упражнения в
составлении
предложений.

alt: Чистописание. На эту букву посмотри:

description:
Чистописание.

На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три.

З,з

За зу зи зо зэ аз оз уз ыз

description:
Утро. Зорькой золотою
Зарумянится восток.

alt: Работа с учебником. Упр. 17 Упр

description:
Работа с учебником.

Упр. 17
Упр. 18
Упр. 19

intro: 2 класс

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока русского языка "Упражнение  в составлении предложений"


file_name: Перечень неисправностей.ppt

alt: ТЕМА УРОКА Требования к оборудованию и техническому состоянию транспортных средств

description: ТЕМА УРОКА Требования к оборудованию и техническому состоянию транспортных средств

alt: ЦЕЛИ УРОКА образовательные: ознакомиться с перечнем неисправностей и условий , при которых запрещена эксплуатация транспортных средств совершенствовать умения и навыки решения дорожных ситуаций развивающая: способствовать…

description:
ЦЕЛИ УРОКА

образовательные:
ознакомиться с перечнем неисправностей и условий , при которых запрещена эксплуатация транспортных средств
совершенствовать умения и навыки решения дорожных ситуаций
развивающая:
способствовать развитию аналитических способностей, пространственных представлений, умений аргументации и принятия решений, познавательно-поисковой активности, устойчивой мотивации учения
воспитательные:
содействовать становлению социально-значимых качеств личности – активности, ответственности, толерантности, готовности приходить на помощь, внимательности, аккуратности;
формировать социально-защищенную личность водителя путем повышения мотивации к изучению предмета под девизом «грамотный водитель - защищенная личность».

description:
СВЯЗИ:

Межпредметные:
МДК 01.02 «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей»

Внутрипредметные
Тема 2.2. «Обязанности участников дорожного движения»

alt: Литература ПДД РФ ГОСТ Р 51709-2001 «Автотранспортные средства

description:
Литература

ПДД РФ
ГОСТ Р 51709-2001 «Автотранспортные средства. Требования безопасности к техническому состоянию и методы проверки».

alt: ПЛАН УРОКА Аварийность на дорогах

description:
ПЛАН УРОКА

Аварийность на дорогах России
Перечень неисправностей, при которых запрещено дальнейшее движение ТС
Перечень неисправностей и условий, при которых запрещена эксплуатация ТС
Закрепление материала
Итоги урока

alt: Аварийность на дорогах России с начала 2021 года уже превысило 1,4 тыс

description:
Аварийность на дорогах России

с начала 2021 года уже превысило 1,4 тыс. случаев — это на 12,2% превышает показатель января – августа прошлого года.
Жертвами таких аварий в этом году стали уже 300 человек (+13,3%), а в числе травмированных оказались более 2 тыс. человек (+13,7%).

alt: Все неисправности транспортных средств можно разделить на три группы:

description:
Все неисправности транспортных средств можно разделить на три группы:

Неисправности, которые катастрофически влияют на безопасность движения

Неисправности, которые в значительной степени влияют на безопасность движения.

Неисправности, которые в незначительной степени влияют на безопасность движения.

description: 2.3.1. Перед выездом проверить и в пути обеспечить исправное техническое состояние транспортного средства в соответствии с Основными положениями по допуску транспортных средств к эксплуатации и обязанностями должностных лиц по обеспечению безопасности дорожного движения.

alt: Неисправности, которые катастрофически влияют на безопасность движения (п

description: Неисправности, которые катастрофически влияют на безопасность движения (п. 2.3.1. ПДД)Запрещается движение, если: 1. Неисправна рабочая тормозная система.2. Неисправно рулевое управление.3. Неисправно сцепное устройство (при движении с прицепом).4. Не горят или отсутствуют фары и задние габаритные огни (при движении в тёмное время суток или в условиях недостаточной видимости).5. Не работает стеклоочиститель со стороны водителя (во время дождя или снегопада).Ст.12.5 ч.2 КоАП: Штраф 500р.,отстранение от управления ТС, задержание ТС.

description:
Что обязан сделать водитель, если обнаружил неисправность, с которой запрещается дальнейшая эксплуатация транспортного средства?

1. Можно продолжить движение с соблюдением всех мер предосторожности до места ремонта или стоянки.

2. Водитель обязан прекратить дальнейшее движение.

alt: Водитель обязан прекратить эксплуатацию транспортного средства, если…

description:
Водитель обязан прекратить эксплуатацию транспортного средства, если…

Если неисправность влияет на безопасность движения.

2.  Если неисправность влияет на комфортность движения.

3.  Если неисправность влияет на расход топлива.

4.  Если неисправность влияет на мощность двигателя.

5.  Водитель обязан прекратить эксплуатацию транспортного средства при возникновении любой из перечисленных неисправностей.

alt: Неисправности, которые в значительной степени влияют на безопасность движения

description:
Неисправности, которые в значительной степени влияют на безопасность движения.Приложение «Перечень неисправностей и условий, при которых запрещена эксплуатация ТС»

Ст. 12.5 ч.1 КоАП – предупреждение или штраф 500р.

alt: Тормозные системы Нормы эффективности торможения не соответствуют

description:
Тормозные системы

Нормы эффективности торможения не соответствуют ГОСТу Р 51709-2001.

Наименование вида АТС

Категория АТС

Усилие на органе управления Рn, Н

Тормозной путь АТС Sт, м, не более

Пассажирские и грузопассажирские автомобили

М1

490

15,8

М2, М3

686

19,6

Легковые автомобили с прицепом без тормозов

М1

490

15,8

Грузовые автомобили

N1, N2, N3

686

19,6

alt: Тормозные системы Нарушена герметичность гидравлического тормозного привода

description:
Тормозные системы

Нарушена герметичность гидравлического тормозного привода.

description:
Тормозные системы

Нарушение герметичности пневматического и пневмогидравлического тормозных приводов вызывает падение давления воздуха при неработающем двигателе на 0,05 МПа и более за 15 минут после полного приведения их в действие. Утечка сжатого воздуха из колесных тормозных камер.

description:
Тормозные системы

Не действует манометр пневматического или пневмогидравлического тормозных приводов.

alt: Тормозные системы Стояночная тормозная система не обеспечивает неподвижное состояние:

alt: Рулевое управление Суммарный люфт в рулевом управлении превышает следующие значения:

description:
Рулевое управление

Суммарный люфт в рулевом управлении превышает следующие значения:

description:
Рулевое управление

Имеются не предусмотренные конструкцией перемещения деталей и узлов. Резьбовые соединения не затянуты или не зафиксированы установленным способом

Неисправен или отсутствует предусмотренный конструкцией усилитель рулевого управления или рулевой демпфер (для мотоциклов).

alt: Внешние световые приборы Количество, тип, цвет, расположение и режим работы внешних световых приборов не соответствуют требованиям конструкции транспортного средства

description:
При каких неисправностях внешних световых приборов запрещается эксплуатация транспортного средства?

1. Только если внешние световые приборы не работают в установленном режиме.
2. Только если внешние световые приборы загрязнены.
3. Только если на внешних световых приборах отсутствуют рассеиватели либо используются рассеиватели и лампы, не соответствующие типу данного светового прибора.
4. Во всех перечисленных случаях.

alt: В каком случае Вам разрешается эксплуатация транспортного средства?

description:
В каком случае Вам разрешается эксплуатация транспортного средства?

Загрязнены внешние световые приборы.

2. Нарушена регулировка фар.

3. На световых приборах используются рассеиватели, не соответствующие типу данного светового прибора.

4. Отсутствуют противотуманные фары.

alt: Стеклоочистители и стеклоомыватели ветрового стекла

description:
Стеклоочистители и стеклоомыватели ветрового стекла

Не работают в установленном режиме стеклоочистители.

 Не работают стеклоомыватели.

alt: В каком случае Вам разрешается эксплуатация автомобиля? 1

description:
В каком случае Вам разрешается эксплуатация автомобиля?

1. Не работают в установленном режиме стеклоочистители.

2. Не работают стеклоомыватели.

3. Не работает стеклоподъемник.

alt: Колеса и шины Остаточная глубина рисунка протектора шин (при отсутствии индикаторов износа) составляет не более:

alt: Колеса и шины Шины имеют внешние повреждения (пробои, порезы, разрывы), обнажающие корд, а также расслоение каркаса, отслоение протектора и боковины

description:
Колеса и шины

Отсутствует болт (гайка) крепления или имеются трещины диска и ободьев колес, имеются видимые нарушения формы и размеров крепежных отверстий.

description:
Колеса и шины

Шины по размеру или допустимой нагрузке не соответствуют модели транспортного средства.
На одну ось транспортного средства установлены шины различных размеров, конструкций (радиальной, диагональной, камерной, бескамерной), моделей, с различными рисунками протектора, морозостойкие и неморозостойкие, новые и восстановленные, новые и с углубленным рисунком протектора.
На транспортном средстве установлены ошипованные и неошипованные шины.

description:
Эксплуатация транспортных средств запрещается при неисправностях, наносящих вред окружающей среде.

Содержание вредных веществ в отработавших газах и их дымность превышают величины, установленные ГОСТом Р 52160-2003.
Неисправна система выпуска отработавших газов.

description:
Эксплуатация транспортных средств запрещается при неисправностях, наносящих вред окружающей среде.

Нарушена герметичность системы питания.

description:
Эксплуатация транспортных средств запрещается при неисправностях, наносящих вред окружающей среде.

Допустимый уровень внешнего шума превышает величины, установленные ГОСТом Р 52231-2004.

description:
Прочие элементы конструкции

Количество, расположение и класс зеркал заднего вида не соответствуют ГОСТу Р 51709-2001, отсутствуют стекла, предусмотренные конструкцией транспортного средства.

description:
Прочие элементы конструкции

В каком случае вам запрещается эксплуатация автомобиля?

1. Не работает указатель уровня топлива.

2. Нарушена регулировка угла опережения зажигания.

3. Затруднён пуск двигателя.

4. Не работает звуковой сигнал.

description: Установлены дополнительные предметы или нанесены покрытия, ограничивающие обзорность с места водителя.

alt: Схема установки приборов, согласно правилам технического регламента

description: Схема установки приборов, согласно правилам технического регламента

description:
ПОРЯДОК ПРОВЕРКИ

По ГОСТу 5727-88 светопропускаемость должна быть в следующих пределах:
Лобовое стекло не менее 75% от общего светового потока.
Боковые передние стекла не менее 70%
Прочие стекла ГОСТом не нормируются.

alt: Правила замера светопропускаемости по замере светопрупоскаемости по приказу

description:
Правила замера светопропускаемости по замере светопрупоскаемости по приказу МВД № 1240 :

Проверка светопропускаемости стекол может осуществляться только на стационарном посту ГиБДД
Проверка светопропускаемости стекол может осуществляться только инспектором технического надзора ГиБДД. Об этом должна быть отметка в его служебном удостоверении.
Контроль осуществляется только приборами внесенными в Государственный реестр и имеющими сертификаты соответствия, а так же отметку в них о дате последней поверки прибора и дате следующей поверки. Поверка должна быть не просроченная.
Замер производится только при условии чистой и сухой поверхности стекла. То есть ни в снег, ни в дождь проводить проверку светопропускаемости не допускается. При этом, проверка может производиться и днем и ночью потому как прибор использует собственный источник освещения. При проверке светопропускания следует убедиться, что источник света прибора не имеет нанесенных на него затемняющих пленок и загрязнений.

alt: Внешние условия проверки по ГОСТу - температура воздуха - 20±5°С; - давление – 80-106 кПа; - относительная влажность воздуха - 60±20% чисто вымытые стекла

alt: Требования к прибору Контроль осуществляется только приборами внесенными в

description:
Требования к прибору

Контроль осуществляется только приборами внесенными в Государственный реестр и имеющими сертификаты соответствия, а так же отметку в них о дате последней поверки прибора и дате следующей поверки. Поверка должна быть не просроченная.
Сертификат прибора и протокол испытаний должен указывать, что погрешность прибора не более 2%.

alt: Прочие элементы конструкции Не работают предусмотренные конструкцией замки дверей кузова или кабины, запоры бортов грузовой платформы, запоры горловин цистерн и пробки топливных баков, механизм регулировки…

description:
Прочие элементы конструкции

Не работают предусмотренные конструкцией замки дверей кузова или кабины,
запоры бортов грузовой платформы,
запоры горловин цистерн и пробки топливных баков,
механизм регулировки положения сиденья водителя,
аварийный выключатель дверей и сигнал требования остановки на автобусе,
приборы внутреннего освещения салона автобуса,
 аварийные выходы и устройства приведения их в действие, привод управления дверьми,
 спидометр, тахограф,
противоугонные устройства,
устройства обогрева и обдува стекол.

description:
Прочие элементы конструкции

Отсутствуют :
предусмотренные конструкцией заднее защитное устройство,
грязезащитные фартуки и брызговики.

alt: Прочие элементы конструкции Отсутствуют :

description:
Прочие элементы конструкции

Отсутствуют :

description:
Закрепление материала

Ф.И.О. ________________________
Дата __________

alt: Критерии оценки Ваша оценка: «5»— полностью выполнил все задание «4» – выполнил задание с погрешностями (1 ошибка) «3» – выполнил задание с погрешностями (2 ошибки)…

description:
Критерии оценки

Ваша оценка:
«5»— полностью выполнил все  задание«4» – выполнил задание с погрешностями (1 ошибка)«3» – выполнил задание с погрешностями (2 ошибки)«2» – выполнил задание с погрешностями (3 и более ошибки)

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Приложение «Перечень неисправностей и условий, при которых запрещена эксплуатация ТС»
Громоковский Г.Б. «Тематические задачи кат. «АВМ» и «СD» №18.

title: Перечень неисправностей и условий, при которых запрещена эксплуатация транспортных средств


file_name: 2.Системы линейных уравнений с двумя переменными. Вариант 2.pptx

description:
Цель обучения:

6.2.2.17 иметь представление о системах линейных уравнений с двумя переменными;
6.2.2.18 понимать, что решением системы линейных уравнений с двумя переменными является упорядоченная пара чисел;

description:
Индивидуальная работа

1.Какие из уравнений являются линейными уравнениями с двумя переменными ( выбрать).
3у+2х=0
5у−6=0
0,2х2−у+3=0
Х+у=15
4х−17=0
7у=2х−3
2.Какое уравнение с двумя переменными называется линейным?

3. Какие из пар чисел являются решениями уравнения  х+5у+2=0?
     1) ( 3;-1)
     2) (4;6)
     3) (8; -2)
     4) (-4; 0,4)
     5) (-5;3)
4.Что называется решением уравнения с двумя переменными?

description:
5. Из предложенных уравнений выберите линейное уравнение с двумя переменными.
 А) ах𝟐𝟐+𝒃𝒃х+с=𝟎𝟎   Б) ах+𝒃𝒃у+с=𝟎𝟎        В) ах+𝒃𝒃=𝟎𝟎
6. Выберите решение уравнения  𝟓𝟓х+𝟑𝟑у−𝟏𝟏𝟗𝟗=𝟎𝟎
     А) (2;3)         Б) (5;6)        В) (1;2)
7. Выберите график линейного уравнения.
    А) х−у𝟐𝟐−𝟏𝟏=𝟎𝟎         Б) х−у−𝟏𝟏=𝟎𝟎         В) х𝟑𝟑− у𝟐𝟐=𝟎𝟎

Индивидуальная работа

alt: Игра «4 фото – 1 слово»

description: Игра «4 фото – 1 слово»

description:
Обсудите задачу:

Сумма двух чисел равна 12, а их разность равна 2. Найдите эти числа.

Решение:Обозначим первое число буквой  𝑥𝑥, а второе буквой 𝑦𝑦.
По условию задачи сумма чисел равна 12, т.е.
𝑥𝑥+𝑦𝑦=12
Так как разность чисел равна 2, то
𝑥𝑥−𝑦𝑦=2
Мы составили два уравнения с двумя переменными. Чтобы ответить на вопрос задачи,
надо найти такие значения переменных, которые обращают в верное равенство каждое из уравнений,
т.е. найти общее решение этих уравнений.
В таких случаях говорят, что требуется решить систему уравнений.
  𝑥+𝑦=12 𝑥−𝑦=2   𝑥+𝑦=12 𝑥−𝑦=2 𝑥𝑥+𝑦𝑦=12 𝑥+𝑦=12 𝑥−𝑦=2 𝑥𝑥−𝑦𝑦=2 𝑥+𝑦=12 𝑥−𝑦=2   𝑥+𝑦=12 𝑥−𝑦=2
Пара значений переменных 𝑥𝑥=7, 𝑦𝑦=5 служит решением каждого уравнения системы, так как оба равенства
7+5=12 и  7−5=2 являются верными. Такую пару называют решением системы.

description:
Физкультминутка

Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

description:
Прием «Соберите пазл»

  3х + 2у = 42,  2х + 4у = 60.   3х + 2у = 42,  2х + 4у = 60. 3х + 2у = 42,  3х + 2у = 42,  2х + 4у = 60. 2х + 4у = 60. 3х + 2у = 42,  2х + 4у = 60.   3х + 2у = 42,  2х + 4у = 60.

  3х− у = 5,  2х + у = 5.   3х− у = 5,  2х + у = 5. 3х− у = 5,  3х− у = 5,  2х + у = 5. 2х + у = 5. 3х− у = 5,  2х + у = 5.   3х− у = 5,  2х + у = 5.

  3х− 2у = 42,  2х + у = 14.   3х− 2у = 42,  2х + у = 14. 3х− 2у = 42,  3х− 2у = 42,  2х + у = 14. 2х + у = 14. 3х− 2у = 42,  2х + у = 14.   3х− 2у = 42,  2х + у = 14.

  −х− 2у = 5,  2х− у = −5.   −х− 2у = 5,  2х− у = −5. −х− 2у = 5,  −х− 2у = 5,  2х− у = −5. 2х− у = −5. −х− 2у = 5,  2х− у = −5.   −х− 2у = 5,  2х− у = −5.

  х + 2у = 5,  х + 4у = 9.   х + 2у = 5,  х + 4у = 9. х + 2у = 5,  х + 2у = 5,  х + 4у = 9. х + 4у = 9. х + 2у = 5,  х + 4у = 9.   х + 2у = 5,  х + 4у = 9.

  𝑥+𝑦=4 2𝑥−𝑦=2   𝑥+𝑦=4 2𝑥−𝑦=2 𝑥𝑥+𝑦𝑦=4 𝑥+𝑦=4 2𝑥−𝑦=2 2𝑥𝑥−𝑦𝑦=2 𝑥+𝑦=4 2𝑥−𝑦=2   𝑥+𝑦=4 2𝑥−𝑦=2

description:
(10; –6)

(1; 2)

(6; 12)

(–3; –1)

(2;2)

(2; 1)

alt: Рефлексия: Учащиеся выполняют саморефлексию, отвечая на вопросы: - что узнал, чему научился? - что осталось непонятным? -над чем необходимо работать?


file_name: современные подходы РППС.pptx

description:
«Современные подходы организации развивающей предметно-пространственной среды»

Методические рекомендации для воспитателей
Подготовила   воспитатель
Малахова С.И.

description: Развивающая предметно-пространственная среда – это определенное пространство организованно оформленное и предметно-насыщенное. Приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании и  общении. Физическом и духовном развитии в целом.

description:
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
1.Содержательно-насыщенной.(должна соответствовать возрастным возможностям детей)
2.Трансформируемой.(возможность изменений в зависимости от ситуации, меняющихся интересов)
3.Полифункциональной.(возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды)
4.Вариативной.(периодическая сменяемость игрового материала, появление нового игрового материала).
5.Доступной.
6.Безопасной.

description:
Насыщенность среды должна соответствовать:
1.Возрастным особенностям детей.
2.Содержанию программы.
3.Иметь привлекательный вид.

description:
Основные составляющие при проектировании развивающей предметно-пространственной среды  в группе:
1.Пространство.
2.Время.
3.Предметное окружение.

В среде необходимо выделить следующие зоны для разного вида активности:
1.Рабочая.
2. Активная.
3.Спокойная.

Каждая зона пространства располагает воспитанников к нескольким видам деятельности.

description:
Зона двигательной активности:
Самостоятельная  двигательная деятельность является прекрасным средством физического и эмоционального развития личности.
В младшем возрасте, создание игровых ситуаций будет мощным стимулом к многократному выполнению двигательных действий с игрушками.
В старшем, развиваются двигательные способности ребенка – быстрота, сила и гибкость, выносливость, глазомер и координация движений.

description:
Рабочая зона:
Полифункциональное пространство.
Для образовательной деятельности  по программе, для индивидуальных занятий , для продуктивной деятельности , для свободной деятельности вне занятий.
Спокойная зона.
Предназначена для отдыха детей и их уединения.

description:
Примерные центры по образовательным областям:
Социально-коммуникативное развитие: Центр ПДД, центр пожарной безопасности,
Центр труда, уголок дежурств, центр игровой активности (центр сюжетно-ролевых игр).
Познавательное развитие: Центр «Уголок природы», центр сенсорного развития, центр конструктивной деятельности, центр математического развития, центр
экспериментирования.
Речевое развитие: уголок речи и грамотности, центр «Здравствуй книжка».
Художественно-эстетическое развитие: уголок творчества, музыкальный уголок.
Физическое развитие: спортивный  уголок.

description:
Вывод:
Организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ с учетом требований ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов. Уровня активности.

title: современные подходы РППС


file_name: Безопасный интернет.ppt

description:
КЛАССНЫЙ ЧАС
По теме:
«Безопасный интернет»
Классный час для старшеклассников

Состовитель: Валиуллина А.Ш.
Учитель информатики
Республика Татарстан
 Аксубаевский район

.

description: Сегодня на классном часе мы поговорим об информационной безопасности человека, общества и государства.

alt: Вы узнаете: основные понятия темы, сущность понятия информация, виды информационных опасностей и угроз, нормативно-правовое обеспечения информационной безопасности, свойства информации, понятие информационной зависимости, видов информационной зависимости,…

description: Вы узнаете: основные понятия темы, сущность понятия информация, виды информационных опасностей и угроз, нормативно-правовое обеспечения информационной безопасности, свойства информации, понятие информационной зависимости, видов информационной зависимости, правили информационной безопасности при работе за компьютером.

description: Вы научитесь: определять каналы передачи и утечки информации, признаки компьютерной зависимости у людей.

description: Вы сможете: осуществлять профилактику компьютерной зависимости, защитить себя в интернете и социальных сетях, соблюдать правила информационной безопасности при использовании компьютера и в сети Интернет.

alt: В основной нашей встречи мы поговорим о личной и государственной информационной безопасности, о том, как защитить себя от информационных опасностей и угроз в процессе использования…

description:
В основной нашей встречи мы поговорим о личной и государственной информационной безопасности, о том, как защитить себя от информационных опасностей и угроз в процессе использования компьютера и сети Интернет.
Для это мы воспользуемся сайтом « Российская электронная школа» - сайтом, которому можно доверять
Российская электронная школа (resh.edu.ru) ( перейдите по ссылке)

alt: Проверим осмысленность информации

description:
Проверим осмысленность информации
Российская электронная школа (resh.edu.ru)
( перейдите по ссылке)

alt: Для зарегистрированных пользователей

description:
Для зарегистрированных пользователей РЭШ:
( перейдите по ссылкам)

1.Российская электронная школа (resh.edu.ru)
2. Российская электронная школа (resh.edu.ru)

description:
рефлексия

 Классный час понравился. Узнал что-то новое.

 Классный час понравился. Ничего нового не узнал.

 Классный час не понравился. Зря время потерял.

description:
Помните!

ИНТЕРНЕТ может быть
прекрасным и полезным
средством для обучения,
отдыха или общения с друзьями.
Но – как и реальный мир –
Сеть тоже может быть опасна!

title: Презентация "Безопасный интернет». Классный час для старшеклассников


file_name: Содержание образования по предмету «Физическая культура».ppt

description:
Содержание образования по предмету «Физическая культура»Анализ  основных документов, регламентирующих содержание образования по предмету «Физическая культура».

Основные вопросы:
1. Федеральный базисный учебный план (БУП) общего образования;
2. Обязательный минимум содержания образования по предмету «Физическая культура»;
Примерная учебная программа по предмету «ФК»;

преподаватель физической культуры
Павлов Александр Иванович

description:
Федеральный базисный учебный план (БУП) общего образования

 БУП   — нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и учебным годам.

Федеральный компонент
государственного стандарта
общего образования

Базисный учебный план

Региональный
учебный
план

Учебный план
образовательных
учреждений

alt: Содержание БУП по предмету «ФК»

description:
Содержание БУП по предмету «ФК»

Этап
обучения

Срок
обучения

Продолжительность
учебного
года

Продолжительность урока

Соотношение компонентов

Количество учебных часов на «ФК»

Всего часов

Начальное
Общее

4 года

1 кл. – 33 недели
2-3-кл – 34 недели

1 кл – 35 мин.
2-3-кл – 35-45 мин.

Федеральный – не менее 75%
Региональный – не менее 10%
Школьный – не менее 10%

1 кл – 66
2- 4 кл. - 68

270

Основное общее

5 лет

От 34 до 37 недель

45 мин

70

350

Среднее (полное) общее

2 года

Не менее 37 недель

140

280

description:
Обязательный минимум содержания образования по предмету «Физическая культура»

- этот тот минимум, который установлен  ГОСтом  для усвоения учащимися по данной дисциплине и утверждаемый Министерством образования РФ.

устанавливает содержание образования, которое каждое общеобразовательное учреждение РФ должно предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования.

направлен на обеспечение интеллектуального, духовного, общекультурного развития, социальной и функциональной грамотности учащихся, возможности их дальнейшего обучения на последующих ступенях образования.

Задача   — представить основные ценности и достижения национальной и мировой культуры (в том числе фундаментальные научные идеи и факты), определяющие общие мировоззренческие позиции человека и обеспечивающие условия для социализации ученика.

При проведении уроков в 10 - 11 классах они делятся на группы при
 количестве: в городе – 25 человек; сельской местности – 20 человек

alt: Структура обязательного минимума

description:
Структура обязательного минимума

Обязательный минимум

Цели образования

-Начальная
школа;
Основная
школа;
Средняя (пол-
ная) школа

Содержание
образования

Базовая часть ГОСта
по
ступеням
образования

Требования к уровню
подготовки
выпускников

 Знать и понимать
 Демонстрировать
 Уметь использовать
 на практике

На основе образовательного минимума разрабатываются
примерные программы по каждой дисциплине

description:
Анализ примерной учебной программы по предмету «физическая культура»

Примерная (или типовая) учебная программа по предмету «Физическая культура»    – это документ, который детально раскрывает обязательный (федеральный или базовый) компонент содержания образования и параметры качества усвоения учебного материала по дисциплине

- базовая часть – призвана создать у детей целостное представление о физической культуре и ее частей, создать основу физкультурной образованности, обеспечить непрерывность этого процесса,   адаптацию к различным жизненным условиям (для использования полученных  умений на практике);
- вариативная часть – обусловлена необходимостью учета региональных и национальных условий и традиций, индивидуальных особенностей и интересов учащихся, их склонностей и желаний, спортивной специализации учителя и т.п. оговоренной выше.

description:
Основные разделы программы

Пояснительная записка
1. Основы знаний о физкультурной деятельности (исторические, психолого-педагогические и медико-биологические);
2. Способы физкультурно-спортивной деятельности (т.е. характеризуются основные программные виды спорта и физкультурной активности).  Выделены блоки:
- двигательные навыки и умения;
- инструктивные навыки и умения;
- двигательные и волевые качества.
3. Требования к уровню подготовленности учащихся;
4. Минимальные требования к оснащенности учебного процесса (инвентарь и оборудование).

description:
Особенности программы

1.Часы распределены не по годам обучения, а по этапам
(начальная, основная, средняя школ).

2. Вариативная часть составляет до 10-12% от общего времени (без учета 3 часа)

3. Рекомендуются средства достижения цели образования по этапам обучения

4.Учитель сам определяет
   способы и средства достижения цели
      образования

- в начальной школе – посредством освоения основ содержания ФСД с общеобразовательной направленностью;
- в основной школе – посредством освоения основ содержания ФСД с общеприкладной и спортивно-рекреационной направленностью;
- в средней (полной) школе – посредством освоения основ содержания ФСД с профессионально-прикладной и оздоровительно-коррегирующей направленностью.

Суть программы – на основе
вариативности обеспечить реализа-
цию ГОСта при максимальном
сохранении основ развития
системы дифференцированного
обучения

description:
Примерная программа среднего(полного) общего образования по физической культуре (профильный уровень)

Цель программы – профориентация учащихся и повышение качества их подготовленности  к собственно соревновательной деятельности

продолжение

description:
Основные задачи:
1. - развитие физических качеств и повышение функциональных возможностей организма, совершенствование технико-тактических действий в избранном виде спорта;
2. - воспитание бережного отношения к собственному здоровью, развитие интереса к профессиональной деятельности специалиста физической культуры;
3. - овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания и прикладной физической подготовки;

продолжение

alt: 4. - освоение простейших педагогических умений в организации и проведении занятий физическими упражнениями (на примере с учащимися младшего школьного возраста); 5. - освоение знаний о…

description:
4. -  освоение простейших педагогических умений в организации и проведении занятий физическими упражнениями (на примере с учащимися младшего школьного возраста);
5. - освоение знаний о физической культуре; ее связи с физическим воспитанием и спортивной подготовкой, роли в формировании здорового образа жизни и сохранении творческого долголетия;
6. - формирование компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, творческого опыта в индивидуальных и коллективных формах занятий физическими упражнениями.

alt: Место предмета в базисном учебном плане 10 класс – 140 часов 11 класс – 140 часов

description:
Место предмета в базисном учебномплане

10 класс – 140 часов
11 класс – 140 часов

Всего – 280 часов в
год (из расчета – 4 часа в неделю)

БАЗОВАЯ ЧАСТЬ – 208 ЧАСОВ

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ – 32 ЧАСА (11,4 %)

Примерная программа (на профильном уровне) предусматривает
формирование у учащихся умений и навыков, универсальных способов
 деятельности в направлении физкультурного самосовершенствования.

description:
Цель
Задачи
Общая
характеристика
программы

Раздел 1. Физкультурно-оздо-
ровительная деятельность
 (86 часов).

Раздел 2. Спортивно-оздоровитель-
ная деятельность с прикладно-
ориентировавнной физической
подготовкой (118 часов).

Раздел 3. Введение в основы про-
фессиональной деятельности
специалиста физической культуры
(44 часа)

Знать
Уметь
 Использовать
приобретенные
 знания в
практической
деятельности

продолжение

продолжение

description:
Характеристика 1 раздела основного содержания
Физкультурно-оздоровительная деятельность

1.Знания о физкультурно-оздоровительной деятельности (6 час).
Физическая культура в организации трудовой деятельности человека, основные причины возникновения профессиональных заболеваний и их профилактика оздоровительными занятиями и т.п.

2. Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью (74 час).
Атлетическая гимнастика (Ю)
Ритмическая гимнастика (Д)
Аэробика (Д)
Индивидуально-ориент. здоровьесберегающие технологии:
 Гимнастика при умственной и физической деятельности. Гигиеническая гимнастика   Элементы аутотренинга и релаксации, приемы массажа и самомассажа.

3. Способы физкультурно-оздоровительной деятельности(6ч ).
Планирование содержания и физической нагрузки в индивидуальных оздоровительных занятиях, распределение их в режиме дня и недели.
Наблюдения за индивидуальным здоровьем (например, расчет «индекса здоровья» по показателям пробы Руфье),

продолжение

description:
Характеристика 2 раздела основного содержания
Спортивно-оздоровительная деятельность
с прикладно-ориентированной физической подготовкой (118 час)

1. Знания о спортивно-оздоровительной деятельности с прикладно-ориентированной физической подготовкой (4 час).
Общие представления о самостоятельной подготовке к соревновательной деятельности, понятие физической подготовки и т.п.

2. Физическое совершенствование со спортивно-оздоровительной и прикладно-ориентированной направленностью (110 час).
 - Гимнастика с основами акробатики:
Легкая атлетика
Лыжные гонки
Плавание
Спортивные игры
Единоборства
Специальная подготовка
Национальные виды спорта

3. Способы спортивно-оздоровительной деятельности (4 час).
- Технология разработки планов-конспектов тренировочных занятий,
- Планирование содержания и динамики физической нагрузки в системе индивидуальной прикладно-ориентированной и спортивной подготовки (по избранному виду спорта).
И т.п.

продолжение

description:
Характеристика 3 раздела основного содержания
Введение в основы профессиональной деятельности
специалиста физической культуры (44 час)

1. Знания о профессионально-педагогической деятельности (6 час).
Общие представления об основных видах и формах деятельности специалиста по физической культуре
Основные понятия педагогики физической культуры: физическая культура, физическое воспитание, спорт, спортивная подготовка,

2. Практико-ориентированная подготовка с учащимися начальной школы (10 час).
Проведение уроков в группе продленного дня
Проведение частей урока
Работа в качестве помощника учителя
Контроль за физическими нагрузками
 и т.п.

3. Физическая подготовка (28 час).
Совершенствование техники тестовых упражнений и развитие физических качеств, в рамках требований вступительных экзаменов в профессиональные образовательные учреждения.

alt: Требования к уровню подготовки учащихся

description:
Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения физической культуры на профильном уровне ученик должен:
1. знать/понимать
влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и увеличение продолжительности жизни;
формы занятий физической культурой, их целевое назначение и особенности проведения;
требования безопасности на занятиях физической культурой;
способы контроля и оценки индивидуального физического развития и физической подготовленности;
2. уметь
планировать и проводить индивидуальные занятия физическими упражнениями различной целевой направленности;
выполнять индивидуально подобранные композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы атлетической гимнастики;
преодолевать полосы препятствий с использованием разнообразных способов передвижения;

продолжение

description:
выполнять приемы самообороны, страховки и самостраховки;
комплексы упражнений общей и специальной физической подготовки;
соревновательные упражнения и технико-тактические действия в избранном виде спорта;
осуществлять судейство в избранном виде спорта;
проводить физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, фрагменты уроков физической культуры (в роли помощника учителя);
выполнять простейшие приемы самомассажа;
оказывать первую до врачебную помощь при травмах;
выполнять требования физической и спортивной подготовки, определяемые вступительными экзаменами в профильные образовательные учреждения;
 3. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;
подготовки к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации, МВД России, ФСБ России, МЧС России;
организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;

alt: Задания для самостоятельной работы:

description:
Задания для самостоятельной работы:
Приобрести и представить ГОС, примерную программу  и обязательный минимум содержания физкультурного образования

title: Содержание образования по предмету "Физическая культура"


file_name: средства труда современного производства.pptx

description:
Средства труда современного производства

Технология
7 класс

alt: Ключевые слова: Технологическая машина, специальный станок, универсальный станок, токарный станок, фрезерный станок, сверлильный станок, станок с числовым программным управлением (ЧПУ), 3D-принтер

description:
Запись в тетрадь!

Средствами труда человек воздействует на предметы труда.
 Техническиесредства труда создаются человеком.

alt: Основные понятия Технологическая машина – это машина, которая служит для преобразования предмета с целью изменения его размеров, свойств, формы и состояния

description:
Основные понятия

Технологическая машина – это машина, которая служит для преобразованияпредмета с целью изменения его размеров, свойств, формы и состояния.

 Для ускорения процессов обработки, контроля и сборки создаются    автоматические  станочные линии.

alt: Основные понятия Специальные станки используются для обработки деталей определённой формы и для выполнения определённых операций

description:
Основные понятия

Специальные станки используются для обработки деталей определённойформы и для выполнения определённых операций.
 Универсальные станки служат для выполнения разнообразных операций на деталях разной формы,изготовленных из разных материалов.
 Специализированные станки быстропереналаживаются для обработки деталей разной формы.

alt: Пищевое производство

description: Пищевое производство

alt: Текстильное производство

description: Текстильное производство

alt: Сельскохозяйственное производство

description: Сельскохозяйственное производство

alt: Трактор

description: Трактор

alt: Доильный аппарат

description: Доильный аппарат

alt: Сверлильный станок

description: Сверлильный станок

alt: Станок для резания камня

description: Станок для резания камня

alt: Фрезерный станок

description: Фрезерный станок

alt: Прядильная машина

description: Прядильная машина

alt: 3D-принтер

description: 3D-принтер

alt: Станок с ЧПУ

description: Станок с ЧПУ

description:
По виду выполняемых операций основными видами станков являются:
токарные
 сверлильные
 фрезерные.
 Они обрабатывают различныевиды материалов – древесину, металл, пластмассу.

description:
Универсальные станки

Предназначены для выполнения разнообразных операций на деталях разной формы, изготовленных из разных материалов

Специализированные станки

Могут быстро переналаживаться для обработки деталей разной формы

alt: Ответь на вопросы:

description: Ответь на вопросы:

description:
Какой станок предназначен для изготовления трёхмерных деталей из пластиковых материалов, не требующих дальнейшей обработки?

Фрезерный станок с ЧПУ
3D-принтер
Шлифовальный станок по металлу
Станок для полирования камня

Ответь на вопрос:

alt: Ответь на вопрос:

description: Ответь на вопрос:

alt: Пневматический инструмент Гайковерт

description: Пневматический инструментГайковерт

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Средства труда совре6мененого производства


file_name: урок 5.pptx

alt: Тема: «Устная нумерация чисел от 11 до 100» урок составил: учитель начальных классов

description:
Тема:«Устная нумерация чисел от 11 до 100»

урок составил:
учитель начальных классов
МБОУ «Лицей №5»
Назарова О.Е.

alt: Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок

description: Прозвенел и смолк звонок.Начинается урок.Тихо девочки за парту сели,Тихо мальчики за парту сели,На меня все посмотрели.

description:
Настрой на урок

На уроке наши глаза внимательно Смотрят и все … (видят). Уши внимательно слушают И всё …(слышат). Голова хорошо … (думает).

alt: Классная работа. 7 сентября

description:
Классная работа.

7 сентября.

description:
Минутка чистописания

Вот семёрка – кочерга.
У неё одна нога.

description:
Устный счет.

18

9

+2

-10

10

+8

-6

11

description:
Устный счёт

Кормушку для птиц
Мы к зиме смастерили
Зерён и ягод в неё  положили
Гости себя не заставили ждать.
3 свиристели, 4 синицы
2 снегиря да один воробей.
Сколько всех птиц? Отвечайте скорей!

3+4+2+1=10

description:
.

Витя ходил по грибы с бабушкой
летом 5 раз, а с сестрой 3 раза. А с дедушкой столько, сколько с сестрой и с бабушкой вместе. Сколько раз ходил Витя вместе с дедушкой?

5+3=8

description:
Физминутка

Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик,
Раз - сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели – встали, сели – встали,
Ванькой – встанькой словно стали.

description:
19.07.2020

11

Десяток

description:
19.07.2020

12

alt: Как получить 11? Обсудим

description:
Как получить 11?

Обсудим

alt: 19.07.2020 16 Работа по учебнику стр.7 № 1

alt: Лови шарик!

description: Лови          шарик!

alt: 19.07.2020 18 Самостоятельная работа.

description:
19.07.2020

18

Самостоятельная работа.

alt: Работа по учебнику стр.7 № 3,4

description:
19.07.2020

19

Работа по учебнику
 стр.7 № 3,4

alt: Задача на смекалку Ехали 2 тачки

description:
19.07.2020

20

Задача на смекалку
Ехали 2 тачки
И ещё 2 тачки
В каждой по 2 кошки
И по 2 собачки.
Сколько было тачек?
Кошек и собачек?

4 тачки
8 кошек
8 собак

description:
Какое задание вам больше всего понравилось на уроке?

Рефлекия

- А сейчас оцените своё настроение и покажите карточку нужного цвета:

Отличное – зеленая карточка
Хорошее –жёлтая карточка.
Не очень –красная карточка.

alt: Домашнее задание. Стр.7 №5

description:
Домашнее задание.

Стр.7 №5

title: Презентация по математике 2 класс "Устная нумерация от 11 до 100"


file_name: 5. Тест по теме БАЗЫ ДАННЫХ.pptx

alt: Тест по теме БАЗЫ ДАННЫХ

description:
Тест по теме
БАЗЫ ДАННЫХ

description:
 №1  Записью Реляционной базы данных является
1 корень дерева
2. Столбец таблицы
3. Строка таблицы
4 ветви дерева
5. дерево

№1   В записи реляционной базы данных могут содержаться
Только логические величины
Только текстовая информация
Данные только одного вида
Только числовая информация
Данные разных типов

Вариант 2

Вариант 1

description:
№2  В ней ….. полей и ……. записей
5 и 3
3 и 5
5 и 4
4 и 3
3 и 4

№2  Какие поля таблицы имеют тип «текстовый»
Фамилия
Город
Школа
Класс
Балл

Вариант 2

Вариант 1

alt: Какие из этих полей поменяются местами при сортировке по возрастанию, проведенной по первому полю? 1 и 4 2 и 4 3 и 4 1 и…

description:
№3 Какие из этих полей поменяются местами при сортировке по возрастанию, проведенной по первому полю?
1 и 4
2 и 4
3 и 4
1 и 3
2 и 3

№3  Какие записи будут выбраны в результате выполнения запроса: год рождения < 1980 или оклад < 3500?
1
2
3
4

Вариант 1

Вариант 2

alt: Вариант 1 Вариант 2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

description:
Вариант 1

Вариант 2

1
2

3

4
5

1

2

3

4

5

alt: Вариант 1 Вариант2 № 5 Структура

description:
Вариант 1

Вариант2

№ 5  Структура БД изменится, если
Добавить/удалить поле
Отредактировать запись
Поменять местами запись
Добавить запись
Удалить запись

№5.   Полем реляционной БД является
Строка таблицы
Корень дерева
Дерево
Столбец таблицы
Ветви дерева

description:
№6 Для чего предназначен объект «запрос»?
для ввода данных базы и их просмотра
для выборки и обработки данных
для хранения данных
для удаления данных из базы

Вариант2

Вариант1

№6 В реляционной БД информация организована в виде
Сети
Иерархической структуры
Файла
Дерева
Прямоугольной таблицы

alt: Первичный ключ таблицы – это 1

description:
№7 Первичный ключ таблицы – это
1.номер первой по порядку записи
2. любое поле числового типа
3. одно или несколько полей, значения которых
4. однозначно определяют любую запись в таблице
первое поле числового типа

№7.  База данных - это:
1. совокупность данных, организованных по определенным правилам;
2. совокупность программ для хранения и обработки больших массивов информации;
3. интерфейс, поддерживающий наполнение и манипулирование данными;
4. определенная совокупность информации.

Вариант2

Вариант 1

description:
№8 . Наиболее распространенными в практике являются:
1. распределенные базы данных;
2. иерархические базы данных;
3. сетевые базы данных;
4. реляционные базы данных.

№8   Для чего предназначены запросы:
1. для хранения данных базы;
2. для отбора и обработки данных базы;
3. для ввода данных базы и их просмотра;
4. для автоматического выполнения группы команд;
5. для выполнения сложных программных действий;
6. для вывода обработанных данных базы на принтер?

Вариант2

Вариант 1

description:
Ответы

№

Вариант 1

Вариант 2

1

3

5

2

1

1,2,4

3

2

2,3

4

3

5

1

4

6

5

2

7

4

1

8

2

4

title: Тест по теме БАЗЫ ДАННЫХ


file_name: 10.Линейное уравнение, под знаком модуля Вариант 1.pptx

description:
Тема урока:

Линейное уравнение с одной переменной, содержащее знак модуля.

description:
Цель урока:

Решать линейные уравнения с одной переменной, содержащие знак модуля.

Критерии оценивания

Учащийся решает линейные уравнения с одной переменной, содержащего знак модуля;

description:
Тестовое задание

І вариант
1) ׀ 4х + 1 ׀ =3;
Ответы:
А) 0 и 3  В) 0,5 и-1    С) 3     Д) -4;     Е) 0,5 и 1
2)  ׀ 1 – 2х ׀ =0;
Ответы:
А) 0,5     В) 0         С) 1,5      Д) -2         Е) 7
3)   ׀ 2х - 5 ׀ = -7;
Ответы:
А) -7;    В)  0 и 5;   С)   нет корней;  Д)   2 и 5          Е) 0,5

II вариант:
1) ׀ 4 +2 х ׀ = 12;
 Ответы:
А) 2 и -2   В) нет      С)0     Д) -8 и 4    Е) 4
2)  ׀ 7 + 3х ׀ =0;
Ответы:
А) нет    В) 3 и 7 С) -3 Д) -3и 7 Е) - 2 𝟏 𝟑 𝟏𝟏 𝟏 𝟑 𝟑𝟑 𝟏 𝟑
3) ׀ 9 + 2,5х ׀ = - 3;
 Ответы:
А) 2,5   В) -9   С) нет корней   Д) 0
 Е)   -3 и 9

alt: Аукцион» 50 баллов 100 баллов 150 баллов 200 баллов –|3x – 1| = - 11 3|5x|+ 4|5x| = 35 2|x – 1| + 3 =…

description:
«Аукцион»

50 баллов

100 баллов

150 баллов

200 баллов

–|3x – 1| = - 11

 3|5x|+ 4|5x| = 35

2|x – 1| + 3 = 9 – |x – 1|

Докажите, что уравнение не имеет решения: -|(2x + 3)/14| = 5

|3x + 4| = 7

  𝟐𝒙  𝟑  𝟐𝒙 𝟐𝟐𝒙𝒙 𝟐𝒙   𝟐𝒙  𝟑 𝟑𝟑  𝟐𝒙  𝟑 + 𝟑 𝟐𝒙  𝟐 𝟑𝟑 𝟐𝒙 𝟐𝟐𝒙𝒙 𝟐𝒙  𝟑 𝟐𝒙  𝟐 𝟐𝟐 𝟑 𝟐𝒙  𝟐 = 𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐

3|x| – (x + 1)2 =
4|x| – (x2 -1) – 2(x - 5);

Докажите, что уравнение не имеет решения: |8x – 4(2x + 3)| = 15

| 𝟏 𝟑 𝟏𝟏 𝟏 𝟑 𝟑𝟑 𝟏 𝟑 x + 4| = 0

3.7|x| – 2.2|x| = 22.5

2|x – 1| = 9 – |x – 1|;

 2|x – 1| + 3 = 9 – |x – 1|

|2 - 5x| = - 3

  𝒙+𝟏  𝟑  𝒙+𝟏 𝒙𝒙+𝟏𝟏 𝒙+𝟏   𝒙+𝟏  𝟑 𝟑𝟑  𝒙+𝟏  𝟑 =𝟓𝟓

 𝒙 𝒙𝒙 𝒙 − 𝟑−𝒙 𝟒 𝟑𝟑−𝒙𝒙 𝟑−𝒙 𝟒 𝟒𝟒 𝟑−𝒙 𝟒 = 𝟐𝒙−𝟏 𝟖 𝟐𝟐𝒙𝒙−𝟏𝟏 𝟐𝒙−𝟏 𝟖 𝟖𝟖 𝟐𝒙−𝟏 𝟖

3|x| – (x + 1)2 =
4|x| – (x2 -1) – 2(x - 5);

alt: Самостоятельная работа

description: Самостоятельная работа

alt: Решение Задание 1 𝑎𝑎) 𝑥+4 𝑥𝑥+4 𝑥+4 =−10 (нет реш) б )−4 𝑏−2 𝑏𝑏−2 𝑏−2 −9=−37 −4 𝑏−2 𝑏𝑏−2 𝑏−2 =−28 𝑏−2 𝑏𝑏−2 𝑏−2 =7…

description:
Решение

Задание 1
𝑎𝑎) 𝑥+4 𝑥𝑥+4 𝑥+4 =−10 (нет реш)
б)−4 𝑏−2 𝑏𝑏−2 𝑏−2 −9=−37
−4 𝑏−2 𝑏𝑏−2 𝑏−2 =−28
 𝑏−2 𝑏𝑏−2 𝑏−2 =7
𝑏𝑏−2=7 или 𝑏𝑏−2=−7
𝑏𝑏=9  или 𝑏𝑏=−5

𝑏𝑏)  3𝑥−2 3𝑥𝑥−2 3𝑥−2 −4=3
 3𝑥−2 3𝑥𝑥−2 3𝑥−2 =7
3𝑥𝑥−2=7  или   3𝑥𝑥−2=−7
3𝑥𝑥=9  или   3𝑥𝑥=−5
𝑥𝑥=3  или   𝑥𝑥=−1 2 3 2 2 3 3 2 3
Задание 2
  𝑥 −2  𝑥 𝑥𝑥 𝑥 −2  𝑥 −2 =2
 𝑥 𝑥𝑥 𝑥 −2=2 или  𝑥 𝑥𝑥 𝑥 −2=−2
 𝑥 𝑥𝑥 𝑥 =4 или  𝑥 𝑥𝑥 𝑥 =0
𝑥𝑥=−2;2 или 𝑥𝑥=0


alt: Моя Родина"

description: "Моя Родина"                                  Михаил Пришвин"Листопадничек"                            Иван Соколов-Микитов"Малька провинилась"                 Василий Белов "Он живой и светится"                 Виктор Драгунский "Мышонок Пик"                            Виталий Бианки "Про обезьянку"                             Борис Житков

alt: Самуил Яковлевич Маршак

description: Самуил Яковлевич Маршак

description: Испугался грома Рома. Заревел он громче грома. От такого рёва гром Притаился за бугром.

alt: « В лесу над росистой поляной…»

description: « В лесу над росистой поляной…»

title: 1 сентября к дню знаний


file_name: 28.04 частица.ppt

alt: Двадцать восьмое апреля. Классная работа

description: Двадцать восьмое апреля.Классная работа.

alt: Частица как часть речи

description: Частица как часть речи

alt: Сравните предложения 1. Я выучил уроки

description:
Сравните предложения

1. Я выучил уроки.
2. Я не выучил уроки.
3. Я бы выучил уроки…
4. Вряд ли я выучу уроки.

alt: - это служебная часть речи, которая вносит различные оттенки значения в предложение или служит для образования наклонений глагола. Частица -

description:
Функции частиц

вносят различные
оттенки значения
в предложение

служат для
образования форм
слова

Как хорошо!

Пусть встретят
Прочитал бы

alt: Разряды частиц формообразующие смысловые отрицательные

description:
Формообразующие частицы

образуют

примеры

Условное наклонение глагола

Повелительное наклонение глагола

Степени сравнения прилагательных и наречий

бы (б)

да, давай, давайте, пусть, пускай

более, менее, самый

alt: Различай слова с частицей и союзы чтобы

description:
что _ бы

Различай слова с частицей и союзы

чтобы

Что  бы  предпринять?

Чтобы что-то предпринять,
надо хорошо подумать.

alt: Выражают вопрос: разве, неужели, ли восклицание: что за, как, ну и, вот так усиление: даже, ведь, –то, все-таки, же, ну указание: вон, вот, это выделение:…

description:
Выражают

вопрос:                  разве, неужели, ли
восклицание:       что за, как, ну и, вот так
усиление:             даже, ведь, –то, все-таки, же, ну
указание:	          вон, вот, это
выделение:           только, лишь,
ограничение:       почти, исключительно
сомнение:            вряд ли, едва ли
уточнение:         именно, как раз
смягчение требования:        - ка

Смысловые частицы

alt: Что за прелесть эти сказки! 2.

description:
Что за прелесть эти сказки!

2. Как бы узнать, что там делается за воротами?

3. Вот эта детская тетрадь с моими детскими стихами.

4. Неужели в самом деле все сгорели карусели?

5. Как  же мне не веселиться?

Определите значение частиц в предложениях

восклицание

формообразующая

указание

вопрос

восклицание

description:
1)Что(бы) вы хотели узнать о частицах?  2)Что(бы) правильно писать частицы, надо уметь отличать их от других частей речи.

Запишите  предложения, раскрывая скобки.

1) Выпишите слова с проверяемой гласной в корне слова.

хотели, писать, отличать, частей

2) Выпишите слово с неизменяемой приставкой.

отличать

3) Укажите номер сложноподчиненного предложения.

2

description:
Пишутся через дефис

прилагательные

местоимения

наречия

частицы

Жёлто-синий
(цвет)

Горько-солёный
(горький и соленый)

Кое-кто
Кто-нибудь
Кто-либо
Кто-то

По-осеннему
По-дружески
Во-первых

Кое-как
Где-то
Когда-нибудь
Еле-еле

Принеси-ка

description:
1.А между тем заря разгорается; вот уже золотые полосы потянулись по небу, жаворонки поют, предрассветный ветер подул – и тихо всплывает багровое солнце. 2.Свежо, весело, любо! 3.Далеко видно кругом. 4.Вон за рощей деревня, вон подальше другая с белой церковью, вон берёзовый лесок на горе. 5.Как вольно дышит грудь, как крепнет человек, охваченный свежим дыханием весны!

Выразительно прочитайте текст

1) Впишите из текста частицы, укажите, что они выражают.

вот, вон, как

2) Выпишите слова с приставками, правописание которых зависит от глухости (звонкости) последующего согласного.

разгорается, предрассветный, всплывает

3) Выпишите из предложения № 1 слово с чередующейся гласной в корне.

разгорается

description:
1.А между тем заря разгорается; вот уже золотые полосы потянулись по небу, жаворонки поют, предрассветный ветер подул – и тихо всплывает багровое солнце. 2.Свежо, весело, любо! 3.Далеко видно кругом. 4.Вон за рощей деревня, вон подальше другая с белой церковью, вон берёзовый лесок на горе. 5.Как вольно дышит грудь, как крепнет человек, охваченный свежим дыханием весны!

Выразительно прочитайте текст

4) Укажите № предложения с причастным оборотом.

5

5) Сколько грамматических основ в предложении № 1.

1 – заря разгорается

2 – полосы потянулись

3 – жаворонки поют

4 – ветер подул

5 – солнце всплывает

description:
Вон за рощей деревня, вон подальше другая с белой церковью, вон берёзовый лесок на горе.

Морфологический разбор частицы

Вон – частица.

1. Доп.значение указания.

2. Смысловая

alt: Отрицательные частицы НЕ и НИ

description:
Отрицательные частицы
НЕ и НИ

           ЧАСТИЦА  НЕ  СЛУЖИТ:1. Для придания отрицательного смысла:
			не писал
			не работал

description:
2. Для  придания положительного смысла, если частица НЕ стоит при двух глаголах, один из которых МОЧЬ:

       Я не мог не прочитать эту книгу.

Частица НЕ служит

description:
3.  Для придания положительного смысла в вопросительных и восклицательных  предложениях с обобщающим смыслом:

  	Где он только не бывал! –
  	Везде он бывал!

  	Кто не знает имени Льва Толстого? –
  	Все знают имя Льва Толстого!

Частица НЕ служит

description:
Для выражения отрицания в предложениях без подлежащего (при существительном в родительном падеже):

			Кругом ни деревца.

Частица НИ служит

description:
Частица НИ служит

2. Для усиления отрицания, которое выражено частицей НЕ  или словом НЕТ.

		Не слышно ни звука.

alt: Для выражения утверждения, после слов

description:
3. Для выражения утверждения, после слов КТО, ЧТО, КАК, КУДА  и т.п.:

Кто ни взглянет на Машино рукоделие, всякий залюбуется.

Частица НИ служит

description:
Если опустить частицу НИ, смысл предложения не изменяется, пропадает лишь оттенок усиления
(в отличие от частицы НЕ, которую нельзя опустить, так как получится обратный смысл).

Сравним:
У меня не было ни минуты свободного времени.
У меня не было минуты свободного времени.

Правило-помощник

description:
Как ни спешили дачники к поезду, все равно опоздали.
   Спешили дачники к поезду? да. Выбираем ни.

Когда я не приехал вечерним поездом, родители заволновались.
   Приехал я вечерним поездом? нет. — Выбираем не.

Сравните:

description:
НЕ с различными частями речи

НЕ с глаголами
и деепричастиями
всегда раздельно
не был
кроме тех глаголов, которые без НЕ
не употребляются
ненавидеть
негодовать

НЕ с существительными, прилагательными и наречиями
Слитно
1) без НЕ  не употребляются
неряха
неряшливый
неряшливо

2) можно заменить синонимом
неправда (ложь)
нелживый (правдивый)
нелживо (правдиво)
Раздельно
есть противопоставление
не правда, а ложь
не громко, а тихо
2) есть слова НИСКОЛЬКО НЕ, НИЧУТЬ НЕ, ВОВСЕ НЕ
нисколько не интересная книга
вовсе не тихо

НЕ с местоимениями

слитно
несколько
некоторый
некто
нечто
не в чем

alt: Не с причастиями РАЗДЕЛЬНО кр

description:
Не с причастиями

РАЗДЕЛЬНО

                       кр.прич.
написан – не написан

не написанные, а сказанные слова

не написанное вовремя письмо

СЛИТНО

негодующая речь

непрекращающийся дождь

alt: День был совершенно (не)обыкновенный

description:
1. День был совершенно (не)обыкновенный.

2. Мясо оказалось (не)прожаренным.

3. Они виделись (не)часто.

4. Трудно жить в чужой стране, (не)зная языка

1.В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

4

description:
2. В каком предложении НЕ(НИ) со словом
                   пишется раздельно?

1) Кто (не)проклинал станционных смотрителей, кто с ними (не)бранивался?
2) (Не)правдою счастья вряд ли добудешь.
3) (Ни)кому не поверю, что другую ты любишь.
4) (Ни)кто не слыхивал о путях-дорогах в Беловодское царство.

1

description:
3. В каком предложении НЕ(НИ) со словом
                            пишется слитно?

1) (Не) получается вовремя телеграмма заставила нас изменить планы.
2) В (не)которых селах до сих пор из гоняют из домов всякую (не)чисть.
3) Воевода был (не)молод и (не)стар.
4) (Ни)у кого (не) хватило смелости признать свои ошибки.

2

description:
4. В каком предложении НЕ со словом
пишется раздельно?

1) Жених её, (не)ласковый и (не)добрый человек, был известен на всю округу своим жестоким нравом.
2) Громкие речи отнюдь (не)всегда признак ума.
3) (Не)грамотность инженера-конструктора стала причиной его (не)легкого разговора с директором завода.
4) Владимир был худ и (не)хорош собою.

2

description:
5. В каком предложении НЕ со словом (или словами) пишется раздельно?

1) (Не)стыдно и (не)вредно (не)знать — стыдно лениться учиться.
2) (Не)дружелюбие хозяина смутило гостей.
3) (Не)вежественность есть (не)достаток ума.
4) (Не)званый гость хуже татарина.

1

alt: НЕ 1.Нельзя убрать (меняется смысл)

description:
НЕ
1.Нельзя убрать (меняется смысл).
       не упал  - упал

2.НЕ+НЕ (двойное отрицание) = утверждение
    не мог не сказать = сказал

3.Обобщающее утвердительное значение
   Кто не слышал? = все слышали

НИ
1.Можно убрать (смысл не меняется).
  нет НИ звука – нет звука

2.  Можно заменить  И, НЕТ ДАЖЕ, ДАЖЕ.
нет и звука, нет даже звука

Частицы НЕ и НИ

title: частица


file_name: презентация саратов.pptx

alt: Саратов – город трудовой доблести»

description: «Саратов – город трудовой доблести»

description:
Актуальность:

в 2020 году наша страна отмечала 75-летие победы в Великой Отечественной Войне. Этот подвиг наших родных и близких, соотечественников. Каждый год мы вспоминаем их с гордостью и уважением. Но в годы войны был не только военный подвиг. На фронт ушли отцы и деды, старшие братья, выпускники школ. Они ушли защищать свою Родину, своих родных. В тылу остались те, кто сделал такой же вклад в победу – своими трудовыми достижениями, это старики и дети, женщины и подростки. В нашей стране есть города-герои и боевой славы, это звание получили 45 городов нашей страны в 2006 году. Каждый год мы чествуем их  9 мая. Это было не очень справедливо по отношению к тем городам, где ковалась победа.
И только в 2020 году на законодательном уровне было принято решение о награждении званием «Город трудовой доблести» 20 городов нашей страны. Саратов – один из них.

description:
Цель:

доказать, что Саратов достоин  носить звание
«Город трудовой доблести».
Задачи:
Найти, проанализировать и систематизировать информацию о вкладе саратовцев в дело Великой Победы.
Изучить историю саратовских и эвакуированных предприятий в город, действовавших в годы Великой Отечественной войны.
Обобщение и систематизация полученной информации.

description:
Гипотеза:

я предполагаю, что самоотверженный труд саратовцев в годы Великой Отечественной войны стали проявлением их высоких моральных качеств, вкладом в общую победу над врагом.

description:
Объект исследования: история Саратова в годы Великой Отечественной войны.
Предмет исследования: основания, которые влияют на присвоение городу звания «Город трудовой доблести».
Методы исследования: изучение литературы, изучение информации представленной на интернет-сайтах, сбор и анализ информации, синхронизация событий, анкетирование, обобщение и систематизация.

description:
Великая Отечественная война стала одним из центральных исторических событий страны, а для Саратова - особой страницей, которая изменила многие планы и жизненный уклад города.
Более 680 тысяч жителей Саратова и области защищали нашу Родину в боях. Более 300 из них удостоены звания героя Советского Союза (из них 24 уроженца Саратова).
С начала войны Саратов находился в тылу, а во второй год войны стал прифронтовым городом, обеспечивая победу страны в Сталинградской битве.

description:
Саратовская промышленность внесла большой вклад в достижение победы в Великой Отечественной войне.

Более 100 предприятий было эвакуировано в наш город в годы Великой Отечественной войны. Большинство из них после вернулись на прежние места, но часть осталась в нашем регионе.

description:
Производственное объединение "Корпус"

было эвакуировано из г. Москвы. С 1 января 1942 г. завод приступил к выпуску и поставке продукции для фронта: корпусов бронебойных снарядов, ударных механизмов взрывателей мин, корпусов фугасных снарядов для "Катюши", приборов управления артиллерийским и зенитным огнём, приборов маскировки войск и др.

description:
Саратовский завод приборных устройств

был эвакуирован в 1941 году из Ленинграда и размещен на площадях конфетной фабрики и по ул. Чернышевского. В последующие 60 лет предприятие не поменяло своего профиля и в настоящее время является одним из предприятий боеприпасной подотрасли военно-промышленного комплекса Российской Федерации.

description:
Саратовский электроприборостроительный завод им. Серго Орджоникидзе

был переведен в 1941 году из Москвы в Энгельс, где, его буквально «спрятали» в корпусах Энгельсского Мясокомбината. Благодаря этой нехитрой идее (скрыть от глаз врага стратегически важный объект) авиация СССР всегда была оснащена всеми необходимыми приборами и находилась во всеоружии. Завод буквально, с "колес" начал производство гироскопов, автопилотов, тахометров, манометров и других авиационных приборов для истребительной, бомбардировочной, штурмовой, транспортной и санитарной авиации.

description: Всего за период 1941-1945гг. было выпущено свыше 2 млн. высокоточных и надежных приборов для серийных самолетов типа МиГ, Як, Ла, Ил, Пе, Ту и танков Т-34, Т-44, "Иосиф Сталин", "Клим Ворошилов". В декабре 1945 года часть предприятия была перебазирована на промышленную площадку в г. Саратов, где и находится в настоящее время. В Энгельсе производство также сохранилось ныне это ООО "Энгельсское приборостроительное объединение "Сигнал".

description:
Ряд предприятий, работающих на территории Саратовской области, были переориентированы на нужды фронта.

Саратовский агрегатный завод выпускал ранее запасные части к тракторам, во время войны переквалифицировался в производство противотанкового ружья системы ПТР-С, корпуса для мини снарядов. С 1942 года завод дополнительно приступил к выпуску узлов для пушки Д-25 и пушки 21-К2М.

alt: Саратовский авиационный завод

description:
Саратовский авиационный завод

С 1931 до 1937 года существовал как Саратовский завод комбайнов и производил зерноуборочные комбайны собственной марки «СЗК». В годы Великой Отечественной Войны выпускал самолёты-истребители ЯК -1, ЯК-3, автоматы ППШ, корпуса гранат Ф1 ("лимонка"), корпуса мин "М-62", зенитные установки. В ночь с 23 на 24 июня 1943 года завод подвергся налёту немецкой авиации, но уже через 80 суток был восстановлен и реконструирован.

description:
Саратовское электроагрегатное объединение (СЭПО)

до Великой Отечественной Войны выпускало автотракторное оборудование, занималось разработкой и производством авиационных двигателей. В начале войны в распоряжение завода передавались эвакуированные заводы из Москвы, Ленинграда, Полтавы и Ржева. Коллективу нового предприятия предстояло освоить серийный выпуск первого отечественного авиационного магнето и других изделий и узлов оборонного назначения, наладить специфическое производство деталей из твердой резины, обладающей самыми высокими свойствами по электропрочности и искростойкости, а также внедрить процесс изготовления малогабаритных высоковольтных трансформаторов, способных надежно работать на большой высоте. Детали изготовлялись по второму классу точности. Ровно через 30 дней с момента прибытия последних эшелонов на предприятии начался выпуск требуемой продукции, которую фронт бесперебойно получал на протяжении всех лет войны.

description:
Завод Сарэнергомаш

Саратовский паровозоремонтный завод основан в 1871 году.
В сентябре 1941 на его территории размещена часть эвакуированного из Подольска завода № 180. К январю 1942 года завод закончил подготовку к производству башен и корпусов танков Т-50, однако получил задание на выпуск бронекорпуса танков T-60. Кроме того, предприятие занималось восстановлением повреждённых в боях танков и самоходок, а также изготовлением корпусов снарядов сухопутной артиллерии, авиабомб и мин.

alt: Саратовский подшипниковый завод

description:
Саратовский подшипниковый завод

Основные потребители продукции: Сталинградский тракторный завод, Саратовский и Ростовский комбайновые заводы. В самом начале войны после эвакуации Московского подшипникового завода в Саратов, СПЗ стал единственным в СССР заводом, выпускающим подшипники для военной техники. Завод срочно освоил и стал выпускать роликовый подшипник "2318" для танков. В результате бомбардировок 26 июня 1942 г. заводу был нанесен значительный материальный ущерб - разрушена большая часть основного производства, выведено из строя оборудование. Но к началу 1943 года стабильная работа предприятия возобновлена.

alt: Саратовский завод "Серп и молот" перед началом войны занимался выпуском котельного, вальцерезного оборудования, освоил выпуск изделий для комбинатов черной металлургии, начато строительство механосборочного и сталелитейного…

description:
Саратовский завод "Серп и молот"

перед началом войны занимался выпуском котельного, вальцерезного оборудования, освоил выпуск изделий для комбинатов черной металлургии, начато строительство механосборочного и сталелитейного цехов. В 1941 году был объединен с частью коллективов Саратовского завода «Трактородеталь», а также на заводе были размещены мощности эвакуированного Харьковского завода "СЕРП и МОЛОТ" с конвейерным литейным производством, специализированным на литье и обработке осколочно-фугасных снарядов для пушек и гильз для гаубиц. Произошла переориентация производства на выпуск артиллерийских снарядов и тракторных запасных частей.

description:
АО «Швейная фабрика №5» старейшее предприятие легкой промышленности, свое начало берет от швейной мастерской, существовавшей в г. Саратове с 1922 года. Швейная фабрика №5 в военный 1942 год перешла на пошив парашютов, куполов, утеплителей к самолетам, военных гимнастерок, перчаток и пилоток.
Швейная фабрика №2 была эвакуирована из Витебска. Главным видом деятельности предприятия был выпуск солдатских и матросских шинелей, а также пальто для офицеров.

description:
Предприятия топливно-энергетического комплекса

К моменту начала Великой Отечественной войны саратовская энергетика обладала немалым для того времени потенциалом – 100 МВт генерирующих мощностей на Саратовской ГРЭС и ТЭЦ-1 и 9 подстанций 35 кВ, а также 184 км линий электропередач.
С 1942 года Саратовская область стала прифронтовым районом. На территории Саратовской ГРЭС располагались замаскированные зенитные орудия и пулеметы. Воздушная тревога объявлялась около 23-х часов. Фашисты продолжали налеты до 2-3 часов утра.
Рабочие и специалисты электростанций, свободные от вахты, во время налетов в обязательном порядке дежурили в восстановительных бригадах и наблюдательных пунктах. После бессонной тревожной ночи они снова выходили утром на работу.

description:
Практическая часть

Мной был проведен опрос «Саратов – город трудовой доблести».
В опросе приняли участие  20 человек.
Респондентам были заданы вопросы:
1. Что ассоциируется у вас с городом трудовой доблести?
2. За что Саратову было присвоено звание «Город трудовой доблести»?
3. Что вы знаете о вкладе саратовцев в Великую победу?
4. Какие достопримечательности и места вы бы хотели посетить в городе трудовой доблести?

alt: По результатам проведенного опроса, можно сделать следующие выводы: 85% опрошенных знают, что является основанием для присвоения городу звания «Город трудовой доблести»: награждение предприятий и работников…

description:
По результатам проведенного опроса, можно сделать следующие выводы:
85% опрошенных знают, что является основанием для присвоения городу звания «Город трудовой доблести»: награждение предприятий и работников государственными наградами, документально подтвержденные факты трудового героизма жителей города в годы Великой Отечественной войны;
за что город Саратов удостоен звания «Город трудовой доблести: за трудовую доблесть простых людей, самоотверженный труд в годы Вов;
о вкладе саратовцев в Великую победу над фашистской Германией: свыше 300 тысяч саратовцев отдали свои жизни, защищая Родину, Саратовское Поволжье внесло весомый вклад в обеспечение фронта и тыла промышленной продукцией.
назвали достопримечательности, которые хотели бы посетить в городе трудовой доблести: Мемориальный комплекс Журавли, Саратовский областной музей краеведения, Саратовский государственный музей боевой славы.
15 % респондентов затруднялись ответить на вопросы анкетирования.

description:
Заключение

Таким образом, в результате проведенного проекта, можно сделать следующие выводы: все дальше и дальше во времени подвиг наших отцов и дедов, завоевавших Великую Победу. Но память об их подвиге жива и будет передаваться из поколения в поколение. Враг не дошел до Саратова. Но в дни битвы на Волге саратовская земля стала оперативным тылом фронтов, сражавшихся под Сталинградом.
Саратовцы внесли героический вклад в Победу в Великой Отечественной войне, самоотверженно участвовали в сражениях и трудились в тылу. Жители Саратова круглосуточно работали на заводах, создавая военную технику, на фабриках шили обмундирование, в госпиталях лечили раненых. Саратовские воины-автомобилисты проложили "дорогу жизни" к сражающемуся Сталинграду. Речники защищали Волгу. Здесь тыл был фронтом.
Я считаю, что поставленная цель была достигнута: город Саратов достоин звания «Город трудовой доблести».

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
В 2020 году наша страна отмечала 75-летие победы в Великой Отечественной Войне. Этот подвиг наших родных и близких, соотечественников. Каждый год мы вспоминаем их с гордостью и уважением. Но в годы войны был не только военный подвиг. На фронт ушли отцы и деды, старшие братья, выпускники школ. Они ушли защищать свою Родину, своих родных. В тылу остались те, кто сделал такой же вклад в победу – своими трудовыми достижениями, это старики и дети, женщины и подростки. В нашей стране есть города-герои и боевой славы, это звание получили 45 городов нашей страны в 2006 году. Каждый год мы чествуем их  9 мая. Это было не очень справедливо по отношению к тем городам, где ковалась победа.
И только в 2020 году на законодательном уровне было принято решение о награждении званием «Город трудовой доблести» 20 городов нашей страны. Саратов – один из них.

title: Проект "Саратов - город трудовой доблести"


file_name: ТРЕНАЖЁР  ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ 7.pptx

alt: ИНТЕРАКТИВНЫЙ ТРЕНАЖЁР «ТАБЛИЦА

description:
ИНТЕРАКТИВНЫЙ ТРЕНАЖЁР«ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ
ЧИСЛА 7  С  LEGO»

description:
7•4

28

35

56

42

14

49

description:
7•4

28

description:
7•7

7

35

14

49

54

28

description:
7•7

49

description:
7•8

63

28

14

42

56

49

description:
7•8

56

description:
7•9

49

28

14

42

56

63

description:
7•9

63

description:
7•6

49

28

42

14

56

35

description:
7•6

42

description:
7•5

49

35

42

14

56

70

description:
7•5

35

title: ИНТЕРАКТИВНЫЙ ТРЕНАЖЁР «ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ  ЧИСЛА 5  С  LEGO»


file_name: Урок3 Что такое текст.pptx

alt: Текст. Урок русского языка 3 класс

description:
Текст.

Урок русского языка
3 класс

Текст. Предложение.
Словосочетание.

Что такое текст?
Какие бывают тексты?

description:
Звенит звонок он зовёт детей на урок учитель читает текст диктанта ученики быстро пишут свои работы.

Разделите текст на предложения и запишите его.

alt: Звенит звонок. Он зовёт детей на урок

description: Звенит звонок. Он зовёт детей на урок. Учитель читает текст диктанта. Ученики быстро пишут свои работы.

description:
севера, резкий, с, дует, ветер
2) деревьев, листья, жёлтые, с, падают
3) небе, грустный, крик, раздаётся, в, журавлей

Составьте из слов предложения и запишите получившийся текст.

alt: Учебник с.13

description: Учебник с.13

intro: Тема: Что такое текст? Какие бывают тексты? Цели: систематизировать знания о признаках текста; учить определять тип текста.

title: Презентация к уроку русского языка в 3классе. Тема: Что такое текст? Какие бывают тексты?


alt: Урок математики 2 класс У М К «Школа

description:
Урок математики2 класс

У М К «Школа России» М. И. Моро

.

description:
6     2      10     14      8      4      12       16       18

ро   Ум    а     луч   шо,   хо    два     ше        !

2       4 6 810    12  14     16 18

Ум    хорошо,   а  два   лучше !

description:
7 + 7 + 7 = 21 (кг)
7 +7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 49 (кг)
7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7+ 7 = 63 (кг)

description:
18 + 5 =
60 – 52 =
17 – 3 =
2 • 3 =
38 – 23 =
43 – 40 =

description: 2 • 3 =

description:
•         •        •         •         •         •          •
•         •        •         •         •       •       •
•      •        •        •        •        •

_________________________________

description: 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15

description:
            3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15

                   3 • 5 = 15

description:
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2+ 2 = 20

2 • 10 = 20

description:
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 30

3 • 10 = 30

alt: Физминутка

description: Физминутка

description:
3 • 4 = 12                                  5 • 3 = 15                        4 •  5 = 20
3 + 3 + 3 + 3 = 12                     3 • 5 = 15                        5 • 4 = 20
                                                 5 + 5 + 5 = 15               4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20
                                          3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15           5 + 5 + 5 + 5 = 20

alt: Учебник с. 48, правило ТПО с. 44 № 4, 5

description:
Учебник с. 48, правило
ТПО с. 44 № 4, 5

Домашняя работа:

alt: Спасибо за хорошую работу на уроке!

description:
Спасибо за хорошую работу на уроке!
До свидания!

title: презентация к уроку 2 класс "Конкретний  смысл действия умножения"


file_name: Исследовательская работа Мой любимимый питомец кот Барс.pptx

alt: Исследовательская работа. «Мой любимый питомец кот

description:
Исследовательская работа.«Мой любимый питомец кот Барс»

Выполнила : Маркова Виктория 6 класс
МОУ СОШ №1 УКМО
Руководитель: Крутько Оксана Анатольевна

description:
 Мы мало что знаем о животных, с которыми постоянно контактируем.  Думаем,  что знаем практически всё о домашних животных - кошках, но так ли это?
У моего любимца кота Барса есть множество интересных особенностей, за которыми я часто наблюдаю. И я решила более подробно изучить своего кота в его повадках, поведении. Да и вообще от куда появились кошки.
Цель моей работы: узнать много новой информации о кошках и об их особенностях.
Задачи:
- проработать полученную  информацию от различных источников;
- ответить на  вопросы (зачем кошке хвост и усы; как видит кошка);
-  провести эксперимент со своим котом Барсом (записать наблюдения).
Свою работу я начала с посещения библиотеки и  сайтов сети  Интернет. Начала вести дневник наблюдения за  своим домашним питомцем.
Во время работы над своим проектом я  собрала много интересной и разной информации о кошках, которой, с радостью, поделюсь с Вами.

alt: История кошек и их одомашнивание

description:
История кошек и их одомашнивание.
Кошки появились на Земле гораздо раньше людей. Это случилось примерно 9 млн. лет назад. Многие учёные считают, что дальний предок домашней кошки - это  родственница дикой лесной кошки. И само слово «кошка» пришло из Северной Африки.
Однако не сразу кошки и люди стали жить в согласии; в древности человек охотился на них, чтобы добыть себе мясо на пропитание и шкурки для одежды. Только когда люди заметили, как ловко кошки расправляются с вредными грызунами, они  оценили это чудесное животное. И человек начал приручать кошку, взял ее в свое жилище - так постепенно из дикого зверя кошка превратилась в ласковое домашнее животное..

description: У моего кота округлая голова, короткая мордочка с острыми зубами. Глаза большие, уши, в основном, прямостоячие. На языке есть специальные «сосочки», которые помогают кошке в еде, питье и уходе за своей шерстью. Шерсть короткошерстная, окрас кошачий, больше похож на тигра. Цвет глаз  зелёные.

description: Мой кот прекрасно лазают по деревьям, прыгают и удачно падает с приличной высоты. Управляя во время полета всем телом и в особенности хвостом, он всегда приземляется на лапы. Наблюдая за тем, как Барс гонится за добычей, сразу же можно понять, зачем коту хвост. Ведь именно с его помощью он может резко изменить траекторию и настигнуть цель. Во время охоты или погони кот нередко используют хвост в качестве руля, что позволяет совершать резкие маневры, не снижая скорости.

description: Чтобы понимать, что думает мой кот или как он реагирует, нужно только внимательнее присмотреться к нему. Вот для чего нужен хвост - чтобы объяснить свои намерения, настроения или самочувствия. У котов очень развито осязание. На его мордочке имеются чувствительные, осязательные волоски (усы), которые находятся справа и слева от носовых отверстий и представлены в виде усов. Усы играют главную роль в ориентации, и в темноте, лишённая усов кот будет наталкиваться на препятствия. Глаза у кота очень большие относительно размера головы. Но кроме размера глаз, кот от других млекопитающих отличаются и зрачками. Только кошки умеют так широко расширять и сужать до маленькой щелки зрачки, контролируя поток попадающего в них света. Такой орган зрения ― это главный инструмент хищника в охоте, необходимый животному для выживания. Многие считают, что кошка отлично видит в темноте. Так же я узнала, что если у кота очень сильно раскрыты зрачки, то он в режиме охотника, а если у него тоненькая ниточка зрачка, то он находится в полном спокойствии и гармонии.

description:
Необычные факты о кошках.

Пока я изучала информацию о своем коте, узнали много интересного и нового о нем.
Оказывается, что:
- Рисунок на носике у каждой кошки  уникален,  так же, как у человека отпечатки пальцев;
- Сердце кошек бьётся в два раза быстрее, чем у человека;
Кошки самые ленивые млекопитающие и спят по 16 часов в день;

description:
                                       Эксперименты с кот Барс.
 Правша или левша?
Все знают, что среди людей есть правши и левши. У животных также есть такое определение. И я  решила узнать и о своем коте. (провела маленький эксперимент)
Задание№1. Подвесили фантик на ниточке над его головой и наблюдала, какой лапкой он будет трогать его. В итоге Барс и правой и левой лапкой 3 раза потрогал фантик. Потом я этот же фантик медленно стала тянуть перед носом, ровно посередине. Здесь уже Барс играл левой лапкой. (я сделала вывод, что мой кот левша)

description:
                            Кошки-синоптики?
Следующий эксперимент я провела над своим котом предсказывать погоду. Я наблюдала за ним на протяжении 3-х дней и обратила внимание, что Барс больше лежал у батарей. И пришла к выводу, что скоро будет похолодание. Так и получилось, что через несколько дней на улице было прохладно.

alt: При любых изменениях в погоде кошка и себя ведёт по-разному: при улучшении погоды, например, облизывает лапки и умывается, начинает играть, смотрит в окно, лежит вверх…

description: При любых изменениях в погоде кошка и себя ведёт по-разному: при улучшении погоды, например, облизывает лапки и умывается, начинает играть, смотрит в окно, лежит вверх брюшком. При дожде или снеге: моет лапкой ушки, бегает по квартире, запрыгивает на мебель, точит когти или пытается лечь где потеплее.

description:
                             Заключение.
По итогам данной работы я узнала много интересного и нового о своем коте, да и вообще о семействе кошачьих:
Когда появились кошки, их историю одомашнивания, как они выглядят.
Ответила на вопросы, которые меня интересовали:
- зачем кошке хвост и усы?
- как видят наш мир кошки?
Собрали  несколько интересных фактов о них.

description:
Список литературы:
И.В.Травина, "Домашние питомцы", самая первая энциклопедия. Москва, Росмэн, 2013;
Детская энциклопедия "Кошки и котята", Москва, Росмэн, 2014;
Энциклопедия "Я познаю мир. Кошки", АСТ Астрель, Москва;
Интернет- ресурсы;

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: мой кот Барс