file_name: Презентация2 (1).pptx

alt: Картотека подвижных игр для работы с детьми в летний оздоровительный период (для детей старшего дошкольного возраста)

description:
                                                          ПТИЧКИ И КОШКА.
Цель: Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.
Описание: На земле чертится круг (диаметр – 7 м.) или кладется шнур, концы которого
связаны.
 Воспитатель выбирает одного играющего, который становится в центре круга.
Это – кошка. Остальные дети – птички, находятся за кругом. Кошка спит.
Птички влетают за зернышками в круг. Кошка просыпается, видит птичек и ловит их.
Все птички спешат вылететь из круга, тот, кого коснулась кошка в то время,
когда он находился в кругу, считается пойманным, идет на середину круга.
Когда кошка поймает 2-3 птичек, воспитатель выбирает новую кошку.
Пойманные ранее птички присоединяются к играющим.
Правила:
Кошка ловит птичек только в кругу.
Кошка может только касаться птичек, но не хватать их.
Варианты: Птички влетают на гимнастическую стенку; вводится вторая кошка,
 кошка подлезает под воротики, дугу.

description:
                    НАСЕДКА И ЦЫПЛЯТА.
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге в разных направлениях и в подлезании.
Описание: Дети изображают цыплят, а воспитатель – наседку. На одной стороне площадки огорожено место – дом, где находятся цыплята с наседкой (натягивается веревка между стойками на высоте 50 см. от пола). Сбоку, в стороне, помещается «большая птица». Наседка подлезает под веревку и отправляется на поиски корма. Она зовет цыплят – «ко-ко-ко». По сигналу все цыплята подлезают под веревку, бегут к наседке и вместе с ней гуляют пол площадке. Воспитатель говорит – «большая птица», все цыплята бегут домой.
Правила:
По зову наседки все цыплята выбегают из дома, подлезая под веревку.
По сигналу «большая птица» цыплята должны возвращаться домой
Варианты: Цыплята взбираются на насест – скамейку, натягиваются 2 шнура на расстоянии друг от друга, роль наседки поручается самим детям.

description:
ПОЙМАЙ КОМАРА
Цель: Развивать у детей умение согласовывать движения со зрительным сигналом, упражнять детей в прыжках (подпрыгивание на месте).
Описание: Играющие становятся по кругу, на расстоянии вытянутых рук, лицом к центру. Воспитатель находится в середине круга. Он держит в руках прут длиной – 1- 1,2 метра с привязанным на шнуре картонным комаром. Длина шнура – 50 см. Воспитатель обводит прутом, «кружит комара», немного выше головы играющих. Когда комар летит над головой, ребенок подпрыгивает, стараясь его поймать. Тот, кто схватит комара, говорит «Я поймал!». Затем воспитатель снова обводит прутом круг.
Правила:
Ловить комара можно только обеими руками и подпрыгивая на двух ногах.
Ловить комара нужно не сходя с места.
Варианты: Можно бежать впереди, держа в руках прут с комариком, дети бегут его догонять.

description:
 НАЙДИ ФЛАЖОК
Цель: Развивать у детей наблюдательность, выдержку (не открывать глаза до сигнала «пора»).
Описание: Дети сидят на стульях, по слову воспитателя дети встают и поворачиваются лицом к стене, воспитатель прячет флажки по числу детей. «Пора!» - говорит воспитатель. Дети поворачиваются к нему лицом и идут искать флажки. Тот, кто нашел флажок, садится на свое место. Когда все флажки найдены. Дети идут вдоль площадки. Держа флажок в руке. Впереди колонны идет тот, кто первый нашел флажок. По сигналу «На места!» дети садятся на стулья и игра начинается снова.
Правила:
Поворачиваться лицом к воспитателю можно только после слова «пора!».
Варианты: Вместо словесного указания использовать колокольчик. Кто первый найдет флажок, тот его и прячет. Летом прячут флажок в кустах, за деревьями.

description:
ПО РОВНЕНЬКОЙ ДОРОЖКЕ
Цель: Развивать у детей умение двигаться ритмично, согласовывать движения со словами, находить свое место. Упражнять в ходьбе, прыжках, приседаниях, беге.
Описание: Дети сидят на стульях, воспитатель предлагает им пойти гулять. Они встают с места, свободно группируются или строятся в колонну. Воспитатель говорит «по ровненькой дорожке, шагают наши ножки, раз-два, раз-два, по камушкам, по камушкам, в яму - бух». При словах «По ровненькой дорожке..» дети идут шагом. «По камешкам» прыгают на двух ногах слегка продвигаясь вперед. «В яму бух» - присаживаются на корточки. Вылезли из ямы – дети поднимаются. После 2-3 повторов воспитатель произносит «по ровненькой дорожке устали наши ножки, вот наш дом – там мы живем».
Правила:
Движения должны соответствовать тексту.
Вставать с корточек после слов «Вылезли из ямы».
Убегать домой только после слов «там мы живем».
Варианты: Пройти по скамейкам, поставленным вдоль стены. Спрыгивание в глубину на мягкую дорожку.

description:
 ПОЕЗД
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по звуковому сигналу, закреплять навык построения в колонну. Упражнять в ходьбе, беге друг за другом.
Описание: Дети строятся в колонну по одной стороне площадки. Первый – паровоз, остальные вагоны. Воспитатель дает гудок, дети начинают двигаться вперед (без сцепления). Вначале медленно, затем – быстрее, постепенно переходя на бег, произносят «Чу – чу – чу!». «Поезд подъезжает к станции» - говорит воспитатель. Дети постепенно замедляют темп и останавливаются. Воспитатель вновь дает гудок, движения поезда возобновляется.
Правила:
Двигаться можно только после гудка, т.е. по сигналу воспитателя.
Варианты: Ввести остановку. Дети выбегают на полянку. Собирают «грибы и ягоды», танцуют.

alt: ВОРОБУШКИ И КОТ Цель : Развивать у детей умение размещаться в пространстве и двигаться в коллективе, не задевая друг друга

description:
 ВОРОБУШКИ И КОТ
Цель: Развивать у детей умение размещаться в пространстве и двигаться в коллективе, не задевая друг друга. Действовать по сигналу, упражнять в прыжках в глубину, с места в длину, в быстром беге.
Описание: Дети вдоль стен: на скамейках, на больших кубах или в обручах. Это воробушки на крыше или в гнездышках. Поодаль сидит кошка – воспитатель. «Воробушки полетели!» - говорит воспитатель. Воробушки спрыгивают с крыши, расправив крылья – руки в стороны. Бегают в рассыпную по всей комнате. «Кошка спит». Просыпается, произносит «мяу – мяу!», бежит догонять воробушков, которые прячутся, заняв свои места.  Пойманных воробушков кошка отводит к себе в дом.
Правила:
Воробушки спрыгивают по сигналу воспитателя «Воробушки, полетели!».
Воробушки возвращаются на места. Когда кошка произносит «Мяу!».
Варианты: Ввести второго кота. Воробушки клюют зернышки.

description:
 ДОГОНИТЕ МЕНЯ
ЦЕЛЬ: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, двигаться в коллективе, не толкаясь. Упражнять детей в беге в прямом направлении.
Описание: Дети сидят на стульях на одной стороне площадки. «Догоните меня!» - предлагает воспитатель и бежит к противоположной стороне площадки. Дети бегут за воспитателем, стараясь его поймать. Затем воспитатель говорит «догоните меня!», и бежит в противоположную сторону. Дети снова его догоняют. После двух раз дети садятся на стулья и отдыхают, затем продолжают игру.
Правила:
Бежать за воспитателем только после сигнала «Догоните меня!».
Варианты: Внести мягкую игрушку и догонять ее. Убегать от игрушки.

alt: ЧТО СПРЯТАНО? Цель : Развивать у детей зрительную память, внимание

description:
ЧТО СПРЯТАНО?
Цель: Развивать у детей зрительную память, внимание.
Описание: Дети сидят на стульях, на полу, по одной линии. Воспитатель кладет в центре круга три – пять предметов и предлагает их запомнить. Затем играющие встают и поворачиваются спиной к центру или к стене и закрывают глаза. Воспитатель прячет один предмет, лежащий в центре круга и говорит «Посмотрите». Дети открывают глаза, поворачиваются лицом к центу и вспоминают, какого предмета нет. Воспитатель подходит к детям и каждый из них на ухо говорит ему, что спрятано. Когда большинство играющих даст правильный ответ, воспитатель громко называет спрятанный предмет. После этого игра возобновляется.
Правила:
Когда воспитатель прячет предмет, играющие поворачиваются спиной и закрывают глаза
По сигналу «Посмотрите!», играющие открывают глаза и снова поворачиваются лицом к центру круга.
Варианты: Закрепить знания основных цветов, взять кубики или флажки. Вызывать одного играющего. Убирать по 2 предмета.

description:
У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ
Цель: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу, навык коллективного движения. Упражнять в беге по определенному направлению, с увертыванием, развивать речь.
Описание: На одной стороне площадки проводится черта – это опушка леса. За чертой, на расстоянии 2-3 шагов очерчивается место для медведя. На противоположной стороне дом детей. Воспитатель назначает медведя, остальные дети – у себя дома. Воспитатель говорит: «Идите гулять!». Дети направляются к опушке леса, собирая ягоды, грибы, имитируя движения и хором говорят: «У медведя во бору, грибы ягоды беру. А медведь сидит и на нас рычит».  Медведь в это время сидит на своем месте. Когда играющие произносят «Рычит!» медведь встает, дети бегут домой. Медведь старается их поймать – коснуться. Пойманного медведь отводит к себе. После 2-3 пойманных выбирается новый медведь.
Правила:
Медведь имеет право вставать и ловить, а играющие – убегать домой только после слова «рычит!».
Медведь не может ловить детей за линией дома.
Варианты: Ввести 2 медведей. Поставить на пути преграды.

alt: ЧЕРЕЗ РУЧЕЕК Цель : Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии

description:
ЧЕРЕЗ РУЧЕЕК
Цель: Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.
Описание: Все играющее сидят на стульях, в 6 шагах от них кладутся 2 шнура, расстояние между ними 2 метра – это ручеек. Дети должны по камушкам – дощечкам перебраться на другой берег не замочив ног. Дощечки положены с таким расчетом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами с одного камушка на другой. По слову «Пошли!» 5 детей перебирается через ручеек. Тот, кто оступился, отходит в сторону – «сушить обувь». Все дети должны перейти через ручей.
Правила:
Проигравшим считается тот, кто вступил ногой в ручеек.
Перебираться можно только по сигналу.
Варианты: Увеличить расстояние между шнурами, обходить предметы, перебираясь на другой берег. Прыгать на одной ноге.

description:
ЛОШАДКИ
Цель: Развивать у детей умение действовать по сигналу, согласовывать движения друг с другом, упражнять в беге, ходьбе.
Описание: Дети делятся на 2 равные группы. Одна группа изображает конюхов, другая – лошадей. На одной стороне отчерчивается конюшня. На другой – помещение для конюхов, между ними луг. Воспитатель говорит: «Конюхи, вставайте скорей, запрягайте лошадей!». Конюхи с вожжами в руках, бегут к конюшне и запрягают лошадей. Когда все лошади запряжены, они выстраиваются друг за другом и по указанию воспитателя идут шагом или бегут. По слову воспитателя «Приехали!» конюхи останавливают лошадей. Воспитатель говорит «Идите отдыхать!». Конюхи распрягают лошадей и отпускают их пастись на луг. Сами возвращаются на свои места отдохнуть. Лошади спокойно ходят по площадке, пасутся, щиплют траву. По сигналу воспитателя «Конюхи, запрягайте лошадей!» конюх ловит свою лошадь, которая убегает от него. Когда все лошади пойманы и запряжены, все выстраиваются друг за другом. После 2-3 повторений воспитатель говорит: «Отведите лошадей в конюшню!». Конюхи отводят лошадей в конюшню, распрягают их и отдают вожжи воспитателю.
Правила:
Играющие меняют движения по сигналу воспитателя. По сигналу «Идите отдыхать» - конюхи возвращаются на места.

alt: ГДЕ ПОЗВОНИЛИ Цель : Развивать у детей слух, внимание и выдержку

description:
ГДЕ ПОЗВОНИЛИ
Цель: Развивать у детей слух, внимание и выдержку.
Описание: Дети сидят по кругу или вдоль стены. Один из играющих по назначению воспитателя становится в центре круга или перед сидящими. По сигналу воспитателя он закрывает глаза. Воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Ребенок, находящийся в центре круга, должен не открывая глаз, указать рукой направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, воспитатель говорит «Пора!», играющий открывает глаза. А тот, кто позвонил – поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он снова закрывает глаза и отгадывает еще раз.  Затем воспитатель назначает другого водящего.
Правила:
Водящий открывает глаза только после слова воспитателя «Пора!»
Варианты: Раскрутить водящего; вместо звоночка ввести дудочку или другой музыкальный инструмент.

description:
ПОПАДИ МЕШОЧКОМ В КРУГ
Цель: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании правой и левой рукой.
Описание: Дети стоят по кругу. В центре круга выложен из веревки кружок, концы веревки связаны, круг можно начертить. Диаметр круга – 2 метра. Дети находятся на расстоянии 1-2 шагов от круга. В руках мешочки с песком. По слову воспитателя «Бросай!», все бросают свои мешочки в круг. «Поднимите мешочки!» - говорит воспитатель. Дети поднимают мешочки, становятся на место. Воспитатель отмечает, чей мешочек не попал в круг, игра продолжается. Дети бросают другой рукой.
Правила:
Бросать мешочек нужно по слову воспитателя «Бросай!»
Поднимать по сигналу «Поднимите!».
Варианты: Вместо мешочков бросать шишки; разделить детей на подгруппы, каждая бросает в свой круг; увеличить расстояние.

alt: САМОЛЕТЫ Цель : построения в колонну

description:
САМОЛЕТЫ
Цель: построения в колонну. Упражнять в беге.
Описание: Дети строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флажками. Играющие изображают летчиков на самолетах. Они готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети кружат согнутыми в локтях руками – заводят мотор. «Летите!» - говорит воспитатель. Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную, в разных направлениях. По сигналу воспитателя «На посадку!» - самолеты находят свои места и приземляются, строятся в колонны и опускаются на одно колено. Воспитатель отмечает, какая колонна построилась первой.
Правила:
Играющие должны вылетать после сигнала воспитателя «Летите!».
По сигналу воспитателя «На посадку!» - играющие должны возвратиться в свои колонны, на те места, где выложен их знак (поставлен флажок).
Варианты: Пока самолеты летают, поменять местами флажки, унести на противоположную сторону. Менять ведущих в колоннах.


description:
Александр Сергеевич Пушкин

Подготовила преподаватель русского языка и литературы Смирнова Ксения Владимировна

description:
КОГДА ПУШКИН РОДИЛСЯ

Великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин родился 6 июня (26 мая) 1799 года в Москве, в Немецкой слободе.

alt: РОДИТЕЛИ ПУШКИНА Отец, Сергей

description:
РОДИТЕЛИ ПУШКИНА

 Отец, Сергей Львович, принадлежал к старинному дворянскому роду.

 Мать, Надежда Осиповна, урожденная Ганнибал, была внучкой Абрама Петровича Ганнибала ‑ "арапа Петра Великого".

description:
ПУШКИН И ЕГО БРАТЬЯ И СЕСТРЫ

У его была одна сестра и один брат. Их было в семье трое. Сестру звали Павлищева Ольга. Брата звали Пушкин Лев Сергеевич. Годы жизни сестры: 1797-1868 года. Годы жизни брата: 1805-1852 года. Сестра Павлищева Ольга Сергеевна была старше брата Пушкина Льва Сергеевича. Старше сестра была брата на аж целых 8 лет. Сам Пушкин был вторым ребёнком в семье.

alt: ГДЕ УЧИЛСЯ ПУШКИН В 1811 году Александр

description:
ГДЕ УЧИЛСЯ ПУШКИН

В 1811 году Александр Пушкин поступил в только что открытый Царскосельский лицей ‑ привилегированное учебное заведение для подготовки по специальной программе высших государственных чиновников из детей дворянского сословия. Во время обучения Пушкин и другие лицеисты первого выпуска слушали лекции известных профессоров, на полугодовых испытаниях в лицее обычно присутствовали министр народного просвещения, члены Академии наук, профессора Санкт‑Петербургского педагогического института.

description:
ЖЕНА ПУШКИНА

18 февраля (2 марта) 1831 состоялось венчание в московской церкви Большого Вознесения у Никитских ворот. При обмене колец кольцо Пушкина упало на пол, а потом у него погасла свеча.

alt: ДЕТИ ПУШКИНА

description: ДЕТИ ПУШКИНА

description:
СМЕРТЬ ПУШКИНА

В последующие дни кровотечение из раны не прекращалось. Пушкин испытывал жажду, тошноту, нарастали боли в области живота. Пульс был слабым. Его бросало то в жар, то в холод, он периодически впадал в состояние забытья.

Спасти раненого пытались лучшие петербургские врачи во главе с императорским лейб-медиком Н.Ф. Арендтом, но, как мы знаем, их попытки были напрасными. Через два дня после дуэли, 29 января 1837 года, больному стало трудно дышать, появились галлюцинации.

Но сознание оставалось относительно ясным. Арендт не стал скрывать от Пушкина его состояния. Поэт попрощался с женой и детьми, послал за священником… В 14:45 наступила смерть. В момент кончины Пушкина в его доме были остановлены часы.

title: Презентация по творчеству Пушкина


file_name: работа с родителями.pptx

description:
«Как организовать виртуальное общение с родителями»

Подготовили воспитатели:   Шарапова Т.Н.

МКДОУ ЦРР – детский сад № 17

description: Виртуальное общение позволяет воспитателям всегда быть на связи с родителями, сообщать им информацию о детях и событиях в группе, а также оказывать психолого-педагогическую поддержку.

description:
Восемь преимуществ виртуального общения с родителями

Повышает активность и включенность родителей    в образовательную деятельность ДОО.
Экономит время на информирование родителей.
 Позволяет быстро получать обратную связь.
Обеспечивает общение в режиме реального времени и допускает  отложенные ответы (мессенджеры, группа в социальной сети).
 Дает возможность сочетать индивидуальную и групповую формы взаимодействия.
Создает условия для диалога с педагогами и родителями других  детей (чаты, блоги).
Позволяет продемонстрировать текстовые, видео-  и фотоматериалы.
Обеспечивает достаточный уровень приватности для личных  обращений (мессенджеры)

description:
Существует 6 способов виртуального общения с родителями.

1.Сайт ДОО
2. Форум на сайте ДОО
3. Блоги и странички педагогов
4. Электронная почта
5. Группа в социальной сети
6. Чат в мессенджерах

alt: Сайт ДОУ

description: Сайт ДОУ

alt: Форум на сайте ДОУ Обратная связь

description:
Форум на сайте ДОУ

Обратная связь

Гостевая  книга –
вопрос - ответ

description: Странички воспитателей, специалистов, медицинского персонала.

description:
 Сайт ДОУ

Плюсы.
    На сайте можно размещать большой объем полезной информации для родителей: текстовые и мультимедийные материалы о воспитании детей, образовательной политике ДОУ, ресурсном обеспечении, результатах обучения. Кроме того, на сайте могут представлять свой опыт не только педагоги, но и родители.
Минусы.
    Сайт обеспечивает в основном одностороннюю связь. Сайт не предполагает мгновенного ответа.

description:
 Форум на сайте ДОО

    Суть работы форума на сайте ДОУ в том, что посетители создают свои темы и обсуждают их с другими посетителями (родителями и педагогами). Внутри темы также могут устраиваться опросы.
    Плюсы. Форум – хорошее дополнение сайта. После того как родители посетили сайт, они могут оставить вопросы, комментарии, пожелания по наполнению сайта. Если форум «живой», содержательный, то он будет стимулировать родителей чаще посещать сайт ДОУ.
    Еще один плюс форума – возможность общаться в удобное время и подробно обсуждать интересующую проблему.
    Минусы. Форум требует постоянного внимания со стороны куратора сайта ДОУ. В дискуссиях на форуме обязательно должны участвовать педагоги и предлагать темы для обсуждения. Для этого им приходится специально выделять время. Кроме того, если вопросы на форуме долго остаются без ответов, родители перестают посещать его.

description:
 Странички педагогов

    Странички приобретают большую популярность среди педагогов. Здесь можно разместить информацию о своей профессиональной деятельности и достижениях, а также рекомендации по развитию и воспитанию детей дошкольного возраста.
    Плюсы.
    Материалы, которые педагог размещает на своей страничке или в блоге, демонстрируют родителям его профессиональные интересы, знания и навыки. Это повышает авторитет педагога, формирует уважение и доверие к нему.
    Педагог может записать и разместить в блоге видеоконсультацию для родителей, которые пропустили собрание в группе. В режиме онлайн можно консультировать родителей, дети которых испытывают трудности в обучении.
    Минусы.
    Чтобы создать и вести личную страницу, педагог должен иметь специальные знания и умения. Помимо технических вопросов, нужно знать, о чем и как писать, чтобы посетителям было интересно. Кроме того, это отнимает много времени, ведь заниматься страничкой придется в нерабочее время.

description:
 Электронная почта

С помощью электронной почты родители получают информацию о жизни группы, мероприятиях в ДОО. Кроме того, воспитатели рассылают им практические материалы (например, стихи для заучивания с ребенком к празднику, памятки, фото) и личные сообщения.
Плюсы. Электронную почту группы легко создать и использовать. В ней можно хранить разную информацию и пересылать файлы в виде обычных и форматированных текстов, изображений, аудио и видео. Такой формат общения гарантирует быструю доставку сообщений, позволяет отправлять письма всем родителям группы, что экономит время педагога.
Минусы. Электронную почту нужно постоянно проверять, чистить от спама и неактуальных писем. Она не предполагает общение в режиме реального времени. Если вы написали поздно вечером, то родитель, скорее всего, ответит с задержкой. Кроме того, он может долгое время не проверять ящик, а потом нечаянно удалить ваше письмо вместе со спамом или сменить адрес электронной почты и не предупредить.

description:
Группа в социальной сети

Наличие группы в социальной сети позволяет популяризировать деятельность ДОО, информировать большое количество посетителей об интересных событиях, обсуждать достижения педагогов и воспитанников. Чтобы создать такую группу, проведите опрос среди родителей и выясните, какой социальной сетью пользуется большинство из них.
Плюсы. В социальной сети родители могут общаться в любое время, когда им удобно, обсуждать детали предстоящего мероприятия и делиться впечатлениями о прошедших праздниках и досугах. К общению в группе могут присоединиться специалисты ДОО. Здесь можно провести опрос среди родителей и оперативно собрать информацию, разместить ссылки на методическую литературу, фото- и видеоматериалы.
Минусы. Общение в социальной сети может свести к минимуму живое общение с родителями. Кроме того, если сразу не оговорить с родителями правила группы, она превратится в ленту бесполезных постов. К группе могут присоединиться посторонние пользователи, размещать рекламу, запрещенные материалы, некорректно высказываться. Поэтому не оставляйте доступ к группе открытым, проверяйте запросы на вступление в группу и материалы, которые предлагают разместить.

description:
 Чат в мессенджерах

Мессенджеры – программы, с помощью которых пользователи обмениваются быстрыми сообщениями (Viber, WhatsApp, Skype, ICQ, Telegram). Их используют и педагоги, и родители. Однако радость от того, что теперь можно «поймать» постоянно занятого родителя, быстро сменяется на раздражение, когда родители начинают писать педагогам круглосуточно. Чтобы этого не произошло, пользуйтесь мессенджерами правильно.Плюсы. Мессенджеры позволяют быстро обмениваться информацией, передавать текстовые сообщения, звуковые сигналы, изображения, видео. С их помощью можно отправить фото с фрагментами занятия родителям. Это особенно актуально в период адаптации ребенка к детскому саду. Используйте мессенджеры для личной переписки и отдельно создайте чат группы. Это позволит общаться со всеми родителями группы и обеспечить приватность для решения личных обращений.
Минусы. В чат группы родители могут писать ночью и рано утром, сообщать, что их ребенок не придет в детский сад, скидывать картинки с пожеланиями хорошего дня, новости из интернета, советовать магазины с игрушками и детской одеждой. Чтобы этого не происходило, оговорите с ними правила общения в чате.

description:
Уважаемые коллеги ответьте на следующие вопросы:

1.Назовите адрес сайта нашего детского сада.
2. Напишите электронную почту детского сада
4. И что такое мессенждер?
5. Какие  виртуальных 6 способов применяются при общении с родителями?

alt: Спасибо за внимание!!!!!

description: Спасибо за внимание!!!!!

intro: Дистанционная работа с родителями.

другое

group: Педагогика

title: Работа с родителями в режиме "онлайн".


file_name: Музыка Польши.pptx

alt: Музыка Польши

description: Музыка Польши

alt: Мечтательная; Лёгкая; Грациозная;

description:
Мечтательная;

Лёгкая;

Грациозная;

Изящная

alt: Фредерик Франсуа Шопен Родился в

description:
Фредерик Франсуа Шопен

Родился в Польше недалеко от Варшавы, в семье польки и француза

description: Юстина Шопен (1782 – 1861), мать композитора. Никола Шопен (1771 – 1844), отец композитора

alt: Полонез – самый древний танец, означает «шествие рыцарей»

alt: Милая моя далёкая, единственная!

description:
« Милая моя далёкая, единственная! Почему наша жизнь так устроена, что я должен находиться вдали от тебя, быть в разлуке с тобой?»

« Я помню шелест каждого листка, каждой твоей травинки, вижу дорогие мне лица. Я чувствую тебя, милая моя Родина! Каждую ночь ты приходишь ко мне неясной мелодией не то песни, не то любимого танца – мазурки, и так хочется, чтоб этот сон никогда не кончался!

alt: Жаворонок» Пой, пой, певунья, птичка,

description:
« Жаворонок»

Пой, пой, певунья, птичка,                        Взвейся в небо голубое,                                   В поле одна лишь зорька                   Встретит нас с тобою                                  Успокойся, выше взвейся над                 родимой нивой.                                 Здесь, где я пашу и сею ты пойдёшь по живу.                                           Успокойся, выше взвейся над родимой нивой.                           Здесь, где я пашу и сею, ты пойдёшь по живу.

title: Презентация к уроку музыки


file_name: природные зоны России.pptx

alt: Зона Арктических пустынь

description:
Зона
Арктических пустынь

alt: Арктика – это огромное пространство

description: Арктика – это огромное пространство Северного Ледовитого океана вместе с морями и островами. На островах находится зона арктических пустынь. Ещё её называют ледяной зоной.

alt: Климат в Арктике очень суровый

description:
Климат в Арктике очень суровый. Ледяной и снежный покровы держатся почти весь год.

Солнце здесь никогда не поднимается высоко над горизонтом. Солнечные лучи только скользят по поверхности и поэтому дают совсем мало тепла.

alt: Зимой здесь долгая полярная ночь

description: Зимой здесь долгая полярная ночь. Это очень суровое время года. Температура понижается до – 60 градусов. Дуют сильные ураганные ветры, часты бураны. Иногда в небе возникают удивительной красоты полярные сияния. Полярное сияние может длиться от нескольких минут до нескольких суток.

alt: В конце февраля появляется солнце

description: В конце февраля появляется солнце. А летом начинается полярный день – круглосуточное освещение, но тепла мало. Температура воздуха чуть выше нуля. В июле +3 градуса.

description: Арктическая пустыня практически лишена растительности. Здесь нет кустарников. Лишь мхи и лишайники, но и они не образуют сплошного покрова.

alt: Кое-где растут полярный мак и другие растения

description: Животный мир более разнообразен, но большая часть животных живёт в морях. Всех обитателей Арктики кормит море. Водоросли и рачки – первое звено в пищевой цепочке ледяной зоны. Ими кормятся рыбы.

alt: корюшка нельма треска ряпуша

description:
корюшка

нельма

треска

ряпуша

alt: тупик гагарка кайра

description:
тупик

гагарка

кайра

alt: птичий базар

description: птичий базар

description: Рыбой кормятся и тюлени. Это прекрасные пловцы. Под кожей у тюленей толстый слой жира, который защищает их от холода.

description: На островах Арктики властвует белый медведь.

alt: А вот и другие обитатели ледяной зоны! белуха моржи

alt: ТУНДРА

description: ТУНДРА

description: Тундра - одна из красивейших природных зон, находится за полярным кругом.

description: Природная зона тундра занимает около 8-10% всей территории РоссииВ тундре очень короткое лето температура от  +4 градусов на севере, до +11 градусов на юге

description: Зима в тундре длинная и очень суровая, сопровождается сильными ветрами и метелями;Для тундры характерна вечная мерзлота, то есть промерзший насквозь верхний уровень земли, часть которой оттаивает летом лишь на несколько десятков сантиметров.

title: Природные зоны России


file_name: Учение с увлечением_1644299536.pptx

alt: Учение с увлечением Бычихина Людмила

description:
Учение с увлечением

Бычихина Людмила Вячеславовна,
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №47»

alt: Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным - вот задача первоначального обучения»

description: «Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным -вот задача первоначального обучения».                    К.Д. Ушинский.

alt: ИГРА И – интересно Г – грандиозно

description:
ИГРА

  И – интересноГ – грандиозноР – результативноА – актуально

Цель игровых технологий – пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению.

alt: Колесо фортуны

description: Колесо фортуны

description:
Игры «Банды умников» отлично сочетают увлекательный досуг с освоением знаний и навыков из программы начальной школы.
#РешиПиши@banda_umnikov

alt: Раскраски по буквам.

description: Раскраски по буквам.

alt: Найди буквы на картинке

description: Найди буквы на картинке

alt: Раскраски по числовому ряду

description: Раскраски по числовому ряду

alt: Филворд «Расшифруй цветную картинку»

description: Филворд «Расшифруй цветную картинку»

alt: Координатное рисование

description: Координатное рисование

alt: Алгоритмы по клеточкам

description: Алгоритмы по клеточкам

alt: Сколько проехал автобус?

description: Сколько проехал автобус?

description: Арифметические пазлы. Сложение и вычитание.

alt: На одну тарелку

description: На одну тарелку

alt: Пикник.

description: Пикник.

alt: Приключения Артура.

description: Приключения Артура.

alt: Раскраски для сапёров

description: Раскраски для сапёров

alt: Робот-толкальщик

description: Робот-толкальщик

alt: Внеурочная деятельность. 1-2 классы

description:
Внеурочная деятельность.
1-2 классы

Летний марафон интерактивных
презентаций

«Волшебный сундучок»
Интерактивная игра

description:
Дружок!
Если ты отгадаешь загадки, то увидишь не только отгадки, но и прочитаешь советы от сказочных героев.
Чтобы проверить свой ответ, нажимай мышкой на волшебную палочку.

alt: Хочу всё знать!» интерактивная игра

description:
«Хочу всё знать!»

интерактивная игра

description: Из этой книги ты узнал о великих превращениях обычного в необычное.       А теперь можно и поиграть. Будь внимательным. Желаю удачи!

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

Если ты внимательно читал книгу, то сможешь правильно ответить Всезнайке

38

39

40

41

42

43

44

45

46

Выбирай любой вопрос

description:
                              Строители
В этой игре на логику вы сможете почувствовать себя настоящими мастерами, починив своими руками целых пять сломанных заборов! Внимательно посмотрите на картинку перед собой: нарисованный на ней забор красивый и разноцветный, вот только от сильного ветра несколько дощечек в его середине сломались и выпали. Нужно обязательно отремонтировать его, чтобы забор снова стал крепким и надёжным! Выберите подходящие по форме и цвету дощечки, расположенные внизу и сделайте клик на нужное звено. Если вы сделаете правильный выбор, то забор вновь станет целым, а вы перейдёте к следующему заданию: впереди вас ждёт ещё много работы!

description:
Танграм

Танграм – увлекательная головоломка, изобретенная в Древнем Китае около 4000 лет назад. Танграм (от кит. - «семь дощечек мастерства») – головоломка, состоящая из семи плоских фигур, которые склады-вают в сложные фигуры. Фигура задаётся в виде силуэта или внешнего контура. При решении голово-ломки требуется соблюдать два условия: первое — необходимо использовать все семь фигур танграма, и второе — фигуры не должны накладываться друг на друга.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ


file_name: Реактивное движение.pptx

alt: Реактивное движение Презентацию выполнил луценко дмитрий

alt: Определение. Реактивное движение — это движение, которое возникает при отделении от тела некоторой его части с определённой скоростью, в результате чего тело приобретает противоположно направленный…

description:
Определение.

Реактивное движение — это движение, которое возникает при отделении от тела некоторой его части с определённой скоростью, в результате чего тело приобретает противоположно направленный импульс

description: Реактивное движение – единственный вид движения, который может осуществляться без взаимодействия с окружающей средой.

description:
Лавры первооткрывателя реактивного движения в «новом времени» можно присудить Николаю Кибальчичу, российскому изобретателю. Свой проект реактивного двигателя и летательного аппарата для людей он создал сидя в царской тюрьме. Позднее Кибальчич был казнен за свою революционную деятельность, а его проект так и остался пылиться на полках в архивах царской охранки.
Позднее работы Кибальчича в этом направлении были открыты и дополнены трудами К. Э. Циолковского. С 1903 по 1914 год им было опубликовано ряд работ, в которых убедительно доказывалась возможность использования реактивного движения при создании космических кораблей для исследования космического пространство. Им же был сформирован принцип использования многоступенчатых ракет.

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕАКТИВНОГО ДВИЖЕНИЯ

description:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕАКТИВНОГО ДВИЖЕНИЯ

Реактивное движение широко используется в технике:
В космических ракетах
В самолётах (скорость которых несколько тысяч км/ч.)
В снарядах “Катюша” и боевых ракетах.

description: Реактивное движение используют для своего перемещения и некоторые живые существа, например осьминоги, кальмары, каракатицы и другие головоногие моллюски. Движутся они благодаря тому, что всасывают, а затем с силой выталкивают из себя воду. Существует даже разновидность кальмаров, которые с помощью своих «реактивных двигателей» могут не только плавать в воде, но и на короткое время вылетать из неё, чтобы поскорее настичь добычу или спастись от врагов.

title: Презентация "Реактивное движение"


file_name: ЖИВОТНЫЕ Тюменской области. Кайгородов. 3-4 класс.pptx

alt: ЖИВОТНЫЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

description:
ЖИВОТНЫЕ

ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

alt: ГРИГОРИЙ КАЙГОРОДОВ

description: ГРИГОРИЙ КАЙГОРОДОВ

alt: ТЮМЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ Что за край?

description:
ТЮМЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ

Что за край?
Откройте атлас синий,
Вот лежит в короне нефтяной
Чёрная жемчужина России,
Область со страну величиной!
           Владимир Нечволода

alt: ТЮМЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ

description: ТЮМЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ

alt: ГРИГОРИЙ КОНСТАНТИНОВИЧ КАЙГОРОДОВ–

description:
ГРИГОРИЙ КОНСТАНТИНОВИЧ КАЙГОРОДОВ– ДЕТСКИЙ ПОЭТ

28.05.1948

alt: КНИГИ ГРИГОРИЯ КАЙГОРОДОВА

description: КНИГИ ГРИГОРИЯ КАЙГОРОДОВА

alt: Дорогие читатели, я надеюсь, что героев моей книги вы полюбите всем своим сердцем и будете всю жизнь бережно и с любовью относиться к нашим меньшим…

description: «Дорогие читатели, я надеюсь, что героев моей книги вы полюбите всем своим сердцем и будете всю жизнь бережно и с любовью относиться к нашим меньшим братьям, станете защитниками природы. При работе с книгой я использовал сведения, взятые из Большой Советской энциклопедии и со страниц Интернета, консультировался с биологами», - Г. Кайгородов.

alt: ЖИВОТНЫЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ Алгоритм ответа :

description:
ЖИВОТНЫЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

Алгоритм ответа:
Назвать животное.
Зачитать стихотворение.
Внешний вид животного.
Чем питается.
Потомство (когда рождаются и их количество).

alt: ПЕСЕЦ Север, тундра, берег, море…

description:
ПЕСЕЦ

Север, тундра, берег, море…
Здесь песец живёт на воле.
Симпатичный и несмелый.
Мех зимой пушистый, белый.
Зверь на северных просторах
Летом прячет деток в норах.
Росомахи, волки, совы
Утащить детей готовы.
День песец по тундре рыщет –
На обед леммингов ищет.
Закусить не прочь рыбёшкой,
Птичкой, ягодой морошкой.

description:
Северный ОЛЕНЬ

Давно, уже не первый век,
Освоил север человек.
Он кочевую жизнь ведёт.
С ним северный олень живёт.
Олень неприхотлив в еде:
Под снегом он найдёт себе
Лишайник-ягель на обед,
Хоть вьюга заметает след.

description:
ЛОСЬ

Называют: лось, сохатый,
У него рога лопатой.
Лось зимой рога теряет,
К осени приобретает.
Осторожный и могучий,
Обживает лес дремучий,
Где тальник и где осины,
Сосны, ели и рябины.

alt: МЕДВЕДЬ Нашёл медведь пчелиный мёд,

description:
МЕДВЕДЬ

Нашёл медведь пчелиный мёд,
Объелся сладких вкусных сот.
И хочется ему поспать,
На мягкой травке полежать…
Но рой пчелиный возмущён,
Медведя нарушает сон.
Над ним он кружит и жужжит –
Стремглав медведь от пчёл бежит.

alt: ВОЛК Волк коварный, хищный, злой

description:
ВОЛК

Волк коварный, хищный, злой.
Не разжалобишь слезой.
В страхе держит тех зверей,
Кто пугливей и слабей.
Серый мех на нём всегда –
В летний зной и холода.
Там, где лес стоит стеной,
Дом у волка есть родной.

alt: ЛИСИЦА За деревней – лес, гора,

description:
ЛИСИЦА

За деревней – лес, гора,
В той горе лисы нора.
В норке сухо – благодать,
Любит лисонька поспать.
А какие видит сны!
Над поляной лик луны,
Лиска курочек пасёт,
В норку зайчика несёт.

alt: СОБОЛЬ Русский соболь – мех пушистый,

description:
СОБОЛЬ

Русский соболь – мех пушистый,
Тёплый, тёмно-золотистый.
Дом его – тайга глухая
Без начала и без края.
Он охотник за мышами,
Белками, бурундуками.
Ест кедровые орешки
С удовольствием, без спешки.
Соболя всегда ценили:
Щедро золотом платили
Короли, цари, графини,
Принцы, лорды, герцогини.

alt: ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА ТЮМЕНСКОГО

description:
ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА ТЮМЕНСКОГО ПИСАТЕЛЯ

https://writer-tyumen.ru/index.php?m=autor&aid=105

description:
ЖИВОТНЫЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

На территории области встречаются животные:  заяц-беляк, ласка, росомаха, белый медведь, белка, бурундук, куница, рысь, барсук, выдра, бобр, ондатра, косуля.

alt: ЛИТЕРАТУРА Кайгородов Г. Мир животных

description:
ЛИТЕРАТУРА

Кайгородов Г. Мир животных. Звери. Детская энциклопедия в стихах /Худож. А. Кравцов. – Екатеринбург: Уральский рабочий. – 2018. – 83 с.: ил.

description: Презентацию подготовила педагог-библиотекарь МАОУ СОШ № 65 города ТюмениФадеева Ольга Вениаминовна2020

intro: Презентация к уроку: Животные Тюменской области. Знакомство с книгой тюменского поэта Г. Кайгородова "Мир животных. Детская энциклопедия в стихах"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку: Животные Тюменской области. Знакомство с книгой Г. Кайгородова "Мир животных. Детская энциклопедия в стихах" для 3 - 4 классов


file_name: урок отсутствие запятой в сложносочиненном предложении.ppt

description:
      Общий второстепенный член в сложносочинённом предложении.

Подготовила: учитель русского языка и литературы Меркулова Татьяна Николаевна

description:
Хорошо говорить –
значит хорошо думать вслух.
Э.Ренан

description:
  Какие предложения называются сложносочинёнными?
  Сложносочинённые предложения – это такие, в которых простые предложения связываются сочинительными союзами.

description:
   Как делятся сложносочинённые предложения по союзам и по значению?
   Сложносочинённые предложения с соединительными союзами и, да (в значении и), ни – ни, тоже, также, не только – но и, как – так и.  В них перечисляются явления, которые происходят одновременно, или явления, которые следуют одно за другим. Например: Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.

description:
   Сложносочинённые предложения с разделительными союзами или (иль), либо, то – то, не то – не то, то ли – то ли. В них указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких. Например: То светило солнце, то шёл дождь.

   Сложносочинённые предложения с противительными союзами а, но, да (в значении но), однако, зато, же. В них одно явление противопоставляется другому. Например: Берёзы распустились, дубы же стояли обнажёнными.

description:
  Чем отделяются друг от друга простыепредложения, входящие в сложносочинённое предложение?

   Простые предложения, входящие в сложносочинённое предложение, отделяются друг от друга запятыми.

description:
    Если в сложносочинённом предложении с одиночным соединительным или разделительным союзом имеется общий второстепенный член, относящийся к обоим предложениям, то запятая между ними не ставится, например:
   В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду жёлтые бабочки.

description: Запятая не ставится в сложносочинённом предложении, если в нём имеется общий второстепенный член, относящийся к обеим частям данного предложения.

description: За окном брезжил рассвет и кричали петухи. Изредка пропоёт комар да ветерок качнёт вершину. Лишь изредка олень пугливый через пустыню пробежит или коней табун игривый молчанье дола возмутит. Вдруг в нижнем этаже под балконом заиграла скрипка и запели два нежных женских голоса. На строительной площадке работал башенный кран и забивали в землю бетонные сваи.

description: Асфальт уже высох, и только на цветах газонов блестели чистые крупные капли. Сверху жарко палило солнце, и до раскалённой кабинки невозможно было дотронуться. В ветер леса шумят великим океанским шумом, и вершины сосен гнутся вслед за пролетающим облаком.

alt: Утром мама приготовила завтрак и … 1)

description:
  Утром мама приготовила завтрак и …
1) Утром мама приготовила завтрак и мы все сели за стол.
2) Утром мама приготовила завтрак и пригласила всех за стол.

description:
  Вечером на улице было много народу и …
1) Вечером на улице было много народу и ездили автомобили.
2) Вечером на улице было много народу и машин.

description:
На крыше лежал снег и …
1) На крыше лежал снег и сидели голуби.
2) На крыше лежал снег и хлеб для птиц.

description:
В небе плыли облака и …
1) В небе плыли облака и летали птицы.
2) В небе плыли облака и тополиный пух.

description:
1. Найдите сочинительный союз:
1) едва    2) зато    3) словно    4) лишь только
 2. Два простых предложения соединены в одно словом ЛИБО. Какое это предложение?
1) бессоюзное сложное предложение
2) сложноподчинённое предложение
3) сложносочинённое предложение
4) простое предложение

description:
3. Найдите сложносочинённое предложение (запятые не расставлены).
1) Была зима но все последние дни стояла оттепель.
2) Огонь в лампе дрогнул потускнел но через минуту снова разгорелся.
3) Тёплый ветер гуляет по траве гнёт деревья и поднимает пыль.

description:
4. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Что-то тяжко застонало и стон перенёсся через поле.
2) За окном брезжил рассвет и кричали петухи.
3) В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду жёлтые бабочки.

description:
5. Найдите сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом.
1) Мы вылетели к месту зимовки и вслед за нами отправили самолёты с оборудованием.
2) У неё слёзы были на глазах и голос дрожал.
3) Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.

description:
6. Найдите сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом.
1) Вечерело и становилось прохладно.
2) Месяц светил в окно и луч его играл по земляному полу хаты.
3) На севере в начале мая ещё идёт снег и деревья стоят голые.

alt: Ответы к заданиям теста 1 – 2 2 – 3 3 – 1 4 – 1 5 – 2 6 – 3

alt: Игра «Третье – лишнее и почему?»

description:
Игра  «Третье – лишнее  и  почему?»
    Даны три предложения, одно из них лишнее, почему?
   1. Прозрачный  лес  один  чернеет  и  ель  сквозь  иней  зеленеет  и  речка  подо  льдом  блестит.
   2. В парке легко дышалось и птицы вовсю возились в листве.
   3. По утрам здесь особенно тихо и природа, словно нехотя, просыпается.

alt: Спасибо за работу на уроке.

description: Спасибо за работу на уроке.

title: Презентация урока в 9 классе "Общий второстепенный член в сложносочиненном предложении"


file_name: HAPPY BIRTHDAY, ELMER.ppt

description:
Презентация к уроку английского языка во 2 классе

Тема:  HAPPY BIRTHDAY, ELMER

Разработано: учитель английского языка МБОУ СОШ с.Завидово Рауцкая Эляна Владиславовна

alt: Happy birthday, Elmer!

description: Happy birthday, Elmer!

alt: Slide title

description: Slide title

alt: ELEPHANT ELMER

description: ELEPHANT  ELMER

alt: RED

description: RED

alt: GREEN

description: GREEN

alt: BLUE

description: BLUE

alt: PINK

description: PINK

alt: YELLOW

description: YELLOW

alt: BROWN

description: BROWN

alt: GREY

description: GREY

alt: WHITE

description: WHITE

alt: ORANGE

description: ORANGE

alt: BLACK

description: BLACK

alt: PURPLE

description: PURPLE

alt: THANK YOU!

description: THANK YOU!

description: ELEPHANT  ELMER

alt: Использованные ресурсы: http://baby

description:
Использованные ресурсы:

http://baby.dn.ua/forum/index.php?topic=37469.0 – РИФМОВКИ
http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2013/10/31/avtorskie-rifmovki-po-teme-tsveta-dlya - рифмовки
https://yandex.ru/video/search?text


file_name: математика 4 класс Подготовка к ВПР.pptx

alt: Подготовка к ВПР математика Решение задач

description:
Подготовка к ВПРматематикаРешение задач

Лукашина Ольга Владимировна
МАОУ СОШ № 43 с углубленным изучением отдельных предметов
г. Екатеринбург
2020 год

description:
Задание

Внимательно прочитай условие и вопрос(ы) задачи
Реши задачу на черновике
Проверь свое решение с ключом
Если ты решил задачу верно, переходи к решению следующей задачи.
Если ты ошибся в решении, вернись, перечитай еще раз условие и вопрос задачи и найди свою ошибку (в ходе решения, в вычислениях, в переводе величин).
Если ты определил свою ошибку и разобрался, то переходи к решению следующей задачи.

description:
Задача 1

На изготовление одного пододеяльника требуется 4 м 40 см полотна, а на одну наволочку — 90 см полотна. Всего было израсходовано 80 м полотна. Пододеяльников сшили 10 штук. Сколько сшили наволочек?

description:
Решение задачи №1:
Вспомнив о том, что 1 м=100 см, переведем все участвующие величины в сантиметры.
4м40см= 440см, 80м = 8000см
440 ⋅ 10 = 4400 (см)- ткани израсходовали на пододеяльники.
3) 8000−4400 = 3600 (см) -ткани затратили на наволочки.
3) 3600:90 = 40 (шт.) - сшили наволочек.
Ответ: 40 наволочек.

description:
Задача 2

Витя, Федя и Лена ходили за грибами. Витя собрал 12 грибов, Федя собрал на 5 грибов меньше, чем Витя и Лена вместе. Один из троих ребят собрал 6 грибов.
Сколько грибов собрала Лена?
Сколько всего грибов собрали ребята?

description:
Решение задачи №2:
Если Федя собрал 6 грибов, то Витя и Лена собрали 6 + 5 = 11 грибов, что неверно, поскольку в условии задачи написано, что Витя собрал 12 грибов.
Значит, это Лена собрала 6 грибов, тогда Федя собрал 12 + 6 − 5 = 13 грибов.
Всего ребята собрали 12 + 6 + 13 = 31 гриб.
Ответ: 1) 6грибов собрала Лена.;
             2) 31 гриб собрали ребята.

description:
Задача 3

Андрей вырезал из бумаги несколько пятиугольников и шестиугольников. Всего у вырезанных фигурок 27 вершин. Сколько пятиугольников вырезал Андрей?

description:
Решение задачи №3:
Максимальное возможное число шестиугольников может быть равно 4, потому что 4⋅6 =24, 5⋅6 =30 уже больше 27 вершин.
С другой стороны, если шестиугольников 4, то остается 27−4⋅6 =3 вершины, их не хватает даже для одного пятиугольника.
Пусть Андрей вырезал три шестиугольника, тогда остается: 27−3⋅6 =27−18=9 вершин, число 9 также не делится на 5.
Пусть Андрей вырезал два шестиугольника, тогда остается: 27−2⋅6 =27−12=15 вершин, число 15 уже делится на 5.
15:5 =3 пятиугольника.
Ответ: 3 пятиугольника вырезал Андрей.

description:
Задача №4

Во сколько начались занятия спортивной секции, если они длились 1 час 30 минут и закончились в 17 часов 15 минут?
Решение задачи №4:
1) 17 часов 15 минут−1 час 30 минут=16 часов−15 минут=15 часов 45 минут.
Ответ: 15 часов 45 минут.

description:
Задача №5

Три килограмма варенья разложили в банки по 400 г и в банки по 200 г. Банок по 400 г оказалось 4. Сколько потребовалось банок по 200 г?

alt: Решение задачи №5 . 3 кг = 3000 г, 400 ⋅4 =1600 (г) - столько варенья разложили в банки по 400 г

description:
Решение задачи №5.
3 кг = 3000 г,
400 ⋅4  =1600 (г) - столько варенья разложили в банки по 400 г.
3) 3000−1600=1400 (г)- варенья разложили в банки по 200 г.
4) 1400:200=14:2=7(б.)
Ответ: 7 банок потребовалось.

description:
Задача №6

Татьяна должна обсудить свою новую идею с директором, бухгалтером и программистом. С каждым из них обсуждение длится ровно час. Известно, что директор занят с 10 до 12 часов, бухгалтер приезжает на работу к 10 часам, а у программиста важное совещание с 10 до 11 часов. При этом Татьяна смогла закончить все три обсуждения к 12 часам, придя на работу к 9 часам.
У кого Татьяна была в 11:30?
К кому отправилась Татьяна после обсуждения идеи с директором?

description:
Решение задачи №6.
Если Татьяна первым делом пойдет к программисту в 09:00, то потом, по прошествии часа, она уже не сможет поговорить с директором.
Поэтому Татьяна в первую очередь идет к директору, находится у него с 09:00 до 10:00. Поскольку программист занят с 10:00 до 11:00, то выбора нет и Татьяна идет к бухгалтеру в 10:00 и заканчивает встречу в 11:00.
К 11:00 программист уже освобождается и Татьяна приходит к нему.
Ответ: 1) у программиста; 2) к бухгалтеру.

description:
Задача №7

В «Детском мире» продавали двухколёсные и трёхколёсные велосипеды. Максим пересчитал все рули и все колёса. Получилось 12 рулей и 27 колёс. Сколько трёхколёсных велосипедов продавали в «Детском мире»?

description:
Решение задачи №7.
Если бы в магазине продавались только двухколёсные велосипеды, то Максим посчитал 12⋅2=24 колеса, то есть меньше, чем указано в задаче.
Если мы теперь будем заменять один двухколёсный велосипед на один трёхколёсный, то количество рулей не будет меняться, а количество колёс будет увеличиваться на 1. В самом деле, ведь у трёхколёсного велосипеда на 1 колесо больше, чем у двухколёсного.
Нам нужно заменить 27−24=3 двухколесных велосипеда на трёхколесные. Итого, 9 двухколёсных велосипедов и 3 трёхколёсных.
Ответ: 3 трёхколёсных велосипедов.

alt: Подведём итог: Оцени свои знания

description:
Подведём  итог: Оцени свои знания

Нет ошибок - «5»
Отличные знания! Ты Молодец!
1- ошибка – «4»
Хорошо. Но будь внимательней при чтении условия и вопроса(ов) задачи.
2 ошибки – «3»
Удовлетворительно. Внимательней читай задания и думай над решением.
более 3 ошибок – «2». Твое умение решать задачи на низком уровне. Советую повторить формулы и тренироваться в решении задач каждый день.

alt: СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

description: СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

tags: Подготовка к ВПР

title: Презентация для 4 класса  по математике - подготовка к ВПР  "Решение задач"


file_name: День пожилого человека.pptx

alt: Мудрость…

description: Мудрость…

alt: Они дают возможность проявить нашу любовь к ним…

alt: Любовь…

description: Любовь…

description: И несмотря ни на что, вы не теряют				жизнелюбия и задора.

alt: С праздником, дорогие наши!

description: С праздником, дорогие наши!

title: Презентация


file_name: презентация к уроку.ppt

description:
Урок химии по теме “Коррозия металлов и способы защиты от коррозии"

Подготовила учитель химии СШ РГКП «Республиканский центр реабилитации для детей и подростков»
Лепесбаева Сандугаш Кайратовна

alt: Цели урока: сформировать представление учащихся о механизме коррозийных процессов, об их последствиях и способах защиты от коррозии; развивать умение работать с опорным конспектом, наблюдать, делать…

description:
Цели урока:

сформировать представление учащихся о механизме коррозийных процессов, об их последствиях и способах защиты от коррозии;

развивать умение работать с опорным конспектом, наблюдать, делать выводы;

воспитывать эмоциональное отношение к изучаемому явлению.

alt: В III до нашей эры на острове

description:
   В III до нашей эры
на острове Родос был построен
маяк в виде огромной
статуи Гелиоса. Колосс
Родосский считался одним
из семи чудес света, однако
просуществовал всего 66 лет
и рухнул. У Колосса
Родосского бронзовая
оболочка была смонтирована
на железном каркасе. Под
действием влажного,
насыщенного солями
средиземноморского воздуха
железный каркас разрушился.

alt: Что является символом Парижа? –

description: Что является символом Парижа? – Эйфелева башня. Она неизлечима больна, ржавеет и разрушается, и только постоянная химиотерапия помогает бороться с этим смертельным недугом: её красили 18 раз, отчего её масса 9000 т каждый раз увеличивается на 70 т.

alt: Чугун Сплав железа с углеродом (2-4%)

description:
Чугун

Сплав железа с углеродом (2-4%)

Сталь

Сплав железа с углеродом (меньше 2%)

Применяется в фасонном литье

При добавлении легирующих элементов улучшает качества

description:
Коррозия – рыжая крыса,
Грызёт металлический лом.
В. Шефнер

Ежегодно в мире «теряется»
 до ¼ произведённого железа…

alt: А.Н.Несмеянов Знать – значит победить!

description:
                              А.Н.Несмеянов

Знать – значит победить!

description:
Путешествие по царству «Рыжего дъявола»

ст. Информационная

ст. Экспериментальная

ст. Практическая

alt: разрушение металлов и сплавов под воздействием окружающей среды. Коррозия

description:
Виды коррозии

По характеру разрушения

сплошная (общая):
равномерная, неравномерная

локальная(местная):
точечная, пятнами, язвами, подповерхностная, сквозная и др.

description:
Химическая коррозия

- вид коррозии, протекающий в средах, непроводящих электрический ток. Коррозия происходит в результате взаимодействия металла с разрушающим его веществом.

Образование окалины при взаимодействии материалов на основе железа при высокой температуре с кислородом:
                     8ē
3Fe0 + 2O20 → (Fe+2Fe2+3)O4-2

Видео- фрагмент

Лабораторный опыт – накаливание медной проволоки

alt: Электрохимическая коррозия - в среде электролита возникает электрический ток при контакте двух металлов (или на поверхности одного металла, имеющего неоднородную структуру); - коррозия напоминает работу…

description:
Электрохимическая коррозия

- в среде электролита возникает электрический ток при контакте двух металлов (или на поверхности одного металла, имеющего неоднородную структуру);
- коррозия напоминает работу гальванического элемента: происходит перенос электронов от одного участка металла к другому (от металла к включению).

Видео- фрагмент

description:
Образующиеся на аноде ионы Fe2+ окисляются до Fe3+ :

4Fe2+ (водн.) + O2 (г.) + (2n + 4)H2O (ж.) = 2Fe2O3•nH2O (тв.) + 8H+ (водн.)

Коррозия металла на влажном воздухе

description:
Железо слабо прокорродировало в воде, в чистой воде коррозия идет медленнее, т. к. вода слабый электролит.

Сравним результаты опытов № 2 и № 5

alt: Добавка к воде NaCl усиливает коррозию

description:
Добавка к воде NaCl усиливает коррозию Fe. добавка к раствору NaCl – NaOH, как видно из опыта, наоборот ослабила коррозию, ржавчины нет.

Сравним результаты опытов № 1 и № 2

description: Т. о. скорость коррозии данного металла зависит от состава омывающей среды. Одни составные части омывающий металл среды, в частности Cl- - ионы усиливают коррозию металлов, другие составные части могут ослаблять коррозию. Коррозия Fe ослабевает в присутствии OH- - ионов.

description:
В обоих случаях Fe находится в одном и том же растворе, но в одном случае оно соприкасается с цинком, а в другом нет.
В пробирке № 2 осадок бурого цвета – это ржавчина, а в пробирке № 4 осадок – белого цвета – это Zn(OH)2
Вывод: В опыте № 4 корродировало не Fe, а Zn , т. к. железо почти не корродирует, если оно соприкасается с цинком.

Сравним результаты опытов № 2 и № 4

description:
Окисляется Zn, как более активный металл

А (-)

отщепляющиеся от его атомов

перемещаются на поверхность Fe и
восстанавливают

К (+) Fe

description:
В обоих случаях Fe находится в одном и том же растворе, но в одном случае оно соприкасается с медью, а в другом нет. В обеих пробирках  произошла коррозия и появился бурый осадок ржавчины.
В пробирке №2 ржавчины получилось меньше, чем в пробирке №3.
Вывод: таким образом, коррозия и ржавление железа сильно усиливается, когда оно соприкасается с медью.

Сравним результаты опытов № 2 и № 3

description:
А (-)

К (+) Cu

Реакция растворенного в воде кислорода с железом приводит к образованию бурой ржавчины.

description: Коррозия металла резко усиливается, если он соприкасается с каким-либо другим, менее активным металлом, т. е. расположенным в электрохимическом ряду напряжений металлов правее его. Но коррозия замедляется, если металл соприкасается с другим металлом, расположенным левее в электрохимическом ряду напряжений металлов, т. е. более активным.

description:
Защита от коррозии

- Изоляция металла от среды - Изменение состава металла    (сплава)- Изменение среды

alt: Барьерная защита - механическая изоляция поверхности при использовании поверхностных защитных покрытий: неметаллических ( лаки, краски, смазки, эмали, гуммирование (резина), полимеры); металлических (

description:
Барьерная защита

	- механическая изоляция поверхности при использовании поверхностных  защитных покрытий:
неметаллических (лаки, краски, смазки, эмали, гуммирование (резина), полимеры);
металлических (Zn, Sn, Al, Cr, Ni, Ag, Au и др.);
химических (пассивирование концентрированной азотной кислотой, оксодирование, науглероживание и др.)

description:
Какое поверхностное
защитное покрытие
использовалось
в данном случае?

К какой группе
поверхностных
защитных покрытий
оно относится?

Барьерная защита

description:
Какое поверхностное
защитное покрытие
использовалось
в данном случае?

К какой группе
поверхностных
защитных покрытий
оно относится?

Видео- фрагмент

Барьерная защита

alt: Изменение состава металла (сплава)

description:
Изменение состава металла (сплава)

	Протекторная защита
- добавление в материал покрытия порошковых металлов, создающих с металлом донорские электронные пары; создание контакта с более активным металлом (для стали  - цинк, магний, алюминий).

     Под действием агрессивной среды постепенно растворяется порошок добавки, а основной материал коррозии не подвергается.

description: К основной конструкции прикрепляются заклёпки или пластины из более активного металла, которые и подвергаются разрушению. Такую защиту используют в подводных и подземных сооружениях.

description:
Пропускание электрического тока в направлении, противоположном тому, который возникает в процессе коррозии.

Изменение состава металла (сплава)

Электрозащита

description:
        В повседневной жизни человек чаще всего встречается с покрытиями железа цинком и оловом. Листовое железо, покрытое цинком, называют оцинкованным железом, а покрытое
   оловом – белой жестью. Первое в больших количествах идет на кровли домов, а из второго изготавливают консервные банки.

Изменение состава металла (сплава)

Видео- фрагмент

alt: Введение в металл легирующих добавок:

description:
Введение в металл легирующих добавок: Cr, Ni, Ti, Mn, Mo, V, W и др.

Изменение состава металла (сплава)

Легирование

alt: Изменение среды Ингибирование Введение веществ, замедляющих коррозию (ингибиторов): - для кислотной коррозии : азотсодержащие органические основания, альдегиды, белки, серосодержащие органические вещества; - в нейтральной среде…

description:
Изменение среды

Ингибирование

Введение веществ, замедляющих коррозию  (ингибиторов):
- для кислотной коррозии: азотсодержащие органические основания, альдегиды, белки, серосодержащие органические вещества;
- в нейтральной среде: растворимые фосфаты (Na3PO4), дихроматы (K2Cr2O7), сода (Na2CO3), силикаты  (Na2SiO3);
- при атмосферной коррозии: амины, нитраты и карбонаты аминов, сложные эфиры карбоновых кислот.

description:
В какой пробирке гвоздь не заржавел и почему?

Изменение среды

alt: Изменение среды Деаэрация - удаление веществ, вызывающих коррозию : нагревание воды; пропускание воды через железные стружки; химическое удаление кислорода (например, 2Na2SO3 +

description:
Изменение среды

Деаэрация - удаление веществ, вызывающих коррозию:

нагревание воды;
пропускание воды через железные стружки;
химическое удаление кислорода
(например, 2Na2SO3 + O2 → 2Na2SO4).

alt: Подумай и объясни (домашнее задание) 1

description:
Подумай и объясни (домашнее задание)

1. В раствор хлороводородной (соляной) кислоты поместили пластинку из Zn и пластинку из Zn, частично покрытую Cu. В каком случае процесс коррозии происходит интенсивнее? Ответ мотивируйте, составив электронные уравнения соответствующих процессов.

2. Как протекает атмосферная коррозия железа, покрытого слоем никеля, если покрытие нарушено? Составьте электронные уравнения анодного и катодного процессов.

description:
1. На уроке я работал

2. Своей работой на уроке я

3.Урок для меня показался

4. Мое настроение

6. Материал урока мне был

активно / пассивно

доволен / не доволен

коротким / длинным

стало лучше / стало хуже

понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен

Рефлексия

intro:
Урок «Коррозия металлов»

Цель: дать понятие о коррозии металлов, классификации коррозионных процессов и способах защиты от коррозии, объяснить процессы окисления-восстановления, протекающие на поверхности металла в результате коррозии.
Задачи:
Образовательные:
систематизировать знания учащихся об окислительно-восстановительных реакциях.
Развивающие: продолжить развитие умений устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, наблюдать и объяснять результаты лабораторного опыта и демонстрационного эксперимента.
Воспитательные: продолжить формирование диалектико-материстического мышления учащихся.
Оборудование: таблицы «Коррозия металлов», «Защита металлов от коррозии»; заранее приготовленные опыты по изучению коррозии.

tags: коррозия металлов

title: Презентация к уроку "Коррозия металлов"


file_name: Урок добра.pptx

alt: Урок Доброты

description: Урок Доброты

description:
Цели и задачи урока

Цель : осознание школьниками понятия “доброта” и воспитание у них добрых чувств к окружающим.

Задачи :
 Расширить знания учащихся о вежливых, добрых словах и их применении в жизненных ситуациях;
 Развить умение оценивать поведение окружающих и собственные поступки;
 Привить чувство взаимопомощи, взаимопонимания.

description:
 “Поговорим о доброте”

Как вы понимаете смысл слова “доброта”?
За что мы ценим человека? Какие достоинства
   может иметь человек?
Можно ли заставить человека быть добрым?
Как стать добрым? С чего нужно начать?

alt: Кроссворд 1. Из болота крокодил

description:
Кроссворд

  1. Из болота крокодилДольше всех не выходил.Члены жабьего советаДали приз ему за это –Наградили попугаемИ кричали: «…»

2. Толстая корова ЛулаЕла сено и чихнула.Чтобы не чихала снова,Мы ей скажем: «Будь …»

3. Трясогузка с бережкаУронила червяка,И за угощенье рыбаЕй пробулькала: «…»

 4. Бык ромашек накосилИ барана пригласил.Тот один съел угощенье,Но сказал: «Прошу …»

5. Говорит Лиса Матрёна:«Отдавай мне сыр, ворона!Сыр большой, а ты мала!Всем скажу, что не дала!»Ты, Лиса, не жалуйся,А скажи: «…»

6. Девочка Рита возле дорожкиСтол накрывает собаке и кошке.Плошки расставив, скажет им Рита «Ешьте! Приятного вам …»

 7. Дал Ивану царь ГундейЗа спасенье пять гвоздей,А Иванушка царюГоворит: «…»

description:
Ответы на кроссворд

1. п

о

з

д

р

а

в

л

я

е

м

2. з

д

о

о

а

3. с

п

а

с

и

б

о

4. п

р

щ

е

н

ь

я

5. п

о

ж

а

л

у

й

с

т

а

6. а

п

е

т

и

т

а

7. б

л

а

г

о

д

а

р

ю

description:
Музыкальная пауза

         Дети исполняют песенку Кота  Леопольда “Если добрый ты”.
         Сл. М. Пляцковского, Муз. Б. Савельева.

Дождик по землеБосиком прошел,Клены по плечам хлопал,Если ясный день – это хорошо,А когда наоборот – плохо.
Слышишь как звенятВ небе высокоСолнечных лучей струны?Если добрый ты, Это хорошо.А когда наоборот – плохо.
С каждым поделисьРадостью своей,Рассыпая смех звучный.Если песни петь,С ними веселей,
А когда наоборот – плохо.

alt: Цветок доброты Равнодушие

description:
Цветок доброты

Равнодушие           Радость
Нежность                Злость
Любовь                    Ненависть
Уважение               Дружба
Агрессия                Забота

alt: Подведение итогов. Рефлексия Что полезного для себя вы узнали на этом уроке?

description:
Подведение итогов.Рефлексия

Что полезного для себя вы узнали на этом уроке?
Почему человеку необходимо быть добрым?
Когда человек бывает счастлив?

alt: Спасибо за урок

description:
Спасибо    за
урок

intro: Цель: осознание школьниками понятия “доброта” и воспитание у них добрых чувств к окружающим.

tags: Доброта. Ромашка. Помощь близким.

title: Презентация "Урок Доброты"


file_name: Сорокина, Тухватуллина. Выступление на методической неделе.pptx

description:
Особенности дифференциации учебных заданий для детей с ОВЗ

Презентацию подготовили:
Сорокина Любовь Викторовна, учитель-дефектолог
Тухватуллина Фарзана Минигалиевна, учитель-дефектолог

alt: Статья 5 закона РФ «об образовании»:

description:
 Статья 5 закона РФ «об образовании»:

    В Конституции РФ и Законе «Об образовании» сказано, что дети с ограниченными возможностями здоровья, имеют равные со всеми права на образование.
    Все дети с особыми образовательными потребностями нуждаются в обогащении опыта социального и учебного взаимодействия со своими нормально развивающимися сверстниками.
     Каждому ребенку необходимо подобрать доступную и полезную для его развития модель интегрированного обучения, сохраняя нужную специализированную психолого-педагогическую помощь.

alt: ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД ПОДРАЗУМЕВАЕТ: организацию учебного процесса, при котором педагог работает с учащимся или с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для…

description:
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД ПОДРАЗУМЕВАЕТ:

организацию учебного процесса, при котором педагог работает с учащимся или с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств;

часть общей  дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для физических групп обучаемых.

alt: ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД ВКЛЮЧАЕТ: отказ от ориентировки на среднего ребенка; поиск лучших качеств личности, способностей, направленностей личности в образовательном процессе; прогнозирование результатов образовательной деятельности; конструирование индивидуальных…

description:
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД ВКЛЮЧАЕТ:

отказ от ориентировки на среднего ребенка;
поиск лучших качеств личности, способностей, направленностей личности в образовательном процессе;
прогнозирование результатов образовательной деятельности;
конструирование индивидуальных программ развития ребенка.

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО

description:
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА:

изучение индивидуальных и типологических особенностей учащихся и групп учащихся;
умение анализировать учебный материал, выделять возможные трудности, с которыми встретятся разные группы учащихся;
умение «спрограммировать» обучение разных групп учащихся;
осуществление оперативной обратной связи, создание такой атмосферы на уроке, которая расковывает учащихся;
создание мотивации успешности учения;
активное стимулирование ученика к образовательной деятельности.

alt: МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ: фронтальная работа; дифференцированная самостоятельная работа; задания различного уровня сложности; задания различной направленности; задания с дозированной помощью со стороны учителя; зрительные опоры…

description:
МЕТОДЫ   И    ПРИЕМЫ    ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ:

фронтальная работа;
дифференцированная самостоятельная работа;
задания различного уровня сложности;
задания различной направленности;
задания с дозированной помощью со стороны учителя;
зрительные опоры на этапе выполнения задания.

description:
ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА

    При фронтальной работе учащихся с ЗПР идет дозирование количества пунктов плана при работе с текстом (биография писателей).
     Для слабовидящих даётся задание меньшего объёма. Количество пунктов в плане уменьшается.

alt: ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ

description:
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

    Для учащихся с ОВЗ упражнение даётся с одним заданием.
     Нормируем количество предложений. Можно разделить упражнение на несколько частей - два/три предложения.
      Ученикам предлагается сделать один разбор. Рутинная работа не допускается.

alt: ЗАДАНИЯ РАЗЛИЧНОГО УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ

description:
ЗАДАНИЯ РАЗЛИЧНОГО УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ

    Для учащихся с ОВЗ в общеобразовательном классе задания тоже дозируются по степени сложности.
     Если весь класс выполняет дополнительно тестовую часть , то  «особенные» ученики выполняют только творческую работу (изложение, сочинение). Допускается применение шаблона.

   В отдельном коррекционном классе учащихся можно разделить на три группы: те, кто выполняет задания повышенной сложности – упражнение + дополнительное задание к нему, те, кто выполняет задания среднего уровня сложности – упражнение + грамматическое задание и те, кто справляется с заданиями низкого уровня сложности – здесь ребята выполняют только упражнение.

alt: ЗАДАНИЯ РАЗЛИЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

description:
ЗАДАНИЯ  РАЗЛИЧНОЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ

      Варианты дифференцированных заданий отличаются уровнем трудности, уровнем творчества, объёмом. Ученики сами определяют, какой вариант будут выполнять.
      Отметка за выполненную работу выставляется учителем с учетом уровня сложности: максимальная отметка за первый уровень – три, за второй – четыре, за третий – пять.
        Количество заданий в работе зависит от уровня сложности учебного материала, индивидуальных особенностей ученика и времени для самостоятельной работы. Возможно применение игровых приёмов, с помощью которых задаётся уровень сложности задания.

alt: ЗАДАНИЯ С ДОЗИРОВАННОЙ ПОМОЩЬЮ

description:
ЗАДАНИЯ С ДОЗИРОВАННОЙ ПОМОЩЬЮ СО СТОРОНЫ УЧИТЕЛЯ

Наиболее распространенными видами помощи являются:
а) помощь в виде вспомогательных заданий, подготовительных упражнений;
б) помощь в виде «подсказок» (карточек-помощниц, карточек-консультаций, записей на доске).
На карточках могут использоваться различные виды помощи:
образец выполнения задания: показ способа решения, образца рассуждения (например, в виде подробной записи решения примера) и оформления;
справочные материалы: теоретическая справка в виде правила, формулы, таблице единиц длины, массы и т. п.

дополнительная конкретизация задания (например, разъяснение отдельных слов в задаче, указание на какую-нибудь деталь, существенную для решения задачи);
вспомогательные наводящие вопросы, прямые или косвенные указания по выполнению задания;
начало решения или частично выполненное решение.

alt: ЗРИТЕЛЬНЫЕ ОПОРЫ НА ЭТАПЕ ВЫПОЛНЕНИЯ

description:
ЗРИТЕЛЬНЫЕ ОПОРЫ НА ЭТАПЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

    Для обучающихся с ОВЗ предполагаются наглядные опоры при выполнении заданий  - иллюстрации, модели (например, краткая запись задачи, графическая схема, таблица и др.)

description:
        В ЗАКЛЮЧЕНИИ

            Дифференцированный подход в обучении – это важнейший принцип воспитания и обучения. Он обозначает действенное внимание к каждому обучающемуся, его творческой индивидуальности в условиях классно-урочной системы обучения по обязательным учебным программам, предполагает сочетание фронтальных групповых и индивидуальных заданий для повышения качества обучения и развития каждого обучающегося.

title: Особенности дифференциации учебных заданий для обучающихся с особенностями в развитии


file_name: Басни крылова1.pptx

alt: По басням И.А.Крылова Автор: Животенко

description:
По басням И.А.Крылова

Автор: Животенко Т.В.,
учитель начальных классов, ГОУ РК «РЦО»
2020г.

alt: Источники Квартет Ворона и лисица

description:
Источники

Квартет
Ворона и лисица
Волк и журавль
Лебедь, рак и щука
Свинья под дубом
Мартышка и Очки
Слон и Моська

intro: В презентации был использован технологический прием "Листание". На каждом слайде отрывок и иллюстрация к нему. Узнать басню.

title: По басням И.А.Крылова


file_name: Занятие 26.pptx

description:
Занятие 26.

Репетитор начальных классов и подготовке к школе
Мухина Инна Игоревна

alt: Считаем и решаем

description: Считаем и решаем

alt: Учимся читать

description: Учимся читать

title: Занятие 26. Подготовка к школе


file_name: История ЮИД.pptx

alt: Отряд «МИГ» «СИГНАЛ» МКОУ-Кирзинская

description:
Отряд «МИГ» «СИГНАЛ»МКОУ-Кирзинская СОШ

Имени Героя Советского Союза Василия Михайловича Лыкова

Ордынский район

alt: Наш отряд ЮИД «МИГ» Молодые Инспекторы

description:
Наш отряд ЮИД «МИГ» Молодые Инспекторы ГИБДД

Наш отряд образован в 2016 году

Руководитель
Зверев Василий Анатольевич

description:
Хотя наш отряд совсем ещё молод, но уже успел заработать авторитет в Ордынском районе за свою активность

«МИГ» в ожидании результатов конкурса «Безопасное колесо»

Статья в  районной «Ордынской газете»

description:
Мы-
 участники районных и областных конкурсов по БДД

«Безопасное колесо»,
 «Зелёная волна»,
 «Дорога безопасности»,
«Поздравь полицейского».

alt: « Безопасное колесо-2016»

description: « Безопасное колесо-2016»

alt: Мы- организаторы мероприятий по повышению безопасности дорожного движения в школе

alt: Областная профильная смена "Главная дорога"

alt: Работы наших малышей

description: Работы наших малышей

description: В сентябре 2018 года наш отряд был переименован в  отряд «СИГНАЛ»Руководителем стала Андреева Вера Леонидовна

alt: Мы рассказываем детям о правилах

description:
Мы рассказываем  детям о правилах ДД

Стенды в рекреации начальной школы,
оформленные отрядом  ЮИД

alt: МЫ вместе со старшими ребятами, снимаем ролики о безопасности дорожного движения

alt: МЫ стали организаторами фестиваля по безопасности дорожного движения в нашей школе

alt: МЫ принимаем активное участие во всероссийской добровольной интернет-акции «Безопасность детей на дороге»

title: Презентация "История ЮИД"


file_name: Березово-памятник истории.pptx

description:
Березово – памятник истории

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА «ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ) ШКОЛА № 3 Г.БЕЛОЯРСКИЙ»

Автор проекта: Дуничева Ольга, ученица 2А класса
    Руководитель проекта: Медуница Татьяна Николаевна,
учитель начальных классов МОСШ№3

description:
Цель :
Привлечение внимания школьников к  истории поселка Березово.
Рассказать  о  поселке Березово, как  об историческом памятнике.

Для достижения своей цели я поставила следующие задачи:
Найти необходимую информацию о известных людях, живших в Березово столетия назад и памятниках им посвященным.
Сделать фотографии по теме проекта.
Оформить результаты поиска в виде презентации – экскурсии.

description: Экспонаты Березовского краеведческого музея указывают, что на территории Березовского района имелись стоянки древних людей.

description: Человек старался обезопасить свое жилище не только от диких животных, но и от внезапного проникновения возможных врагов.

alt: В 1593 году по указу царя Федора

description: В 1593 году по указу царя Федора Иоанновича, на левом берегу Северной Сосьвы была построена Березовская крепость.

alt: Петр I - Император Всероссийский

description: Петр I - Император Всероссийский. В 1724 году по его указу в Березово был построен острог для содержания особо важных государевых преступников.

description: В 1728 году узником этого острога стал светлейший князь Александр Данилович Меньшиков с сыном Александром и двумя дочерьми - Марией и Александрой.

description: На свои деньги князь выстроил домик и маленькую церковь: сам работал вместе с плотниками, копал землю, рубил бревна и устраивал внутреннее убранство часовни.

alt: Александр Меньшиков был сподвижником

description: Александр Меньшиков был сподвижником Петра I, занимался воспитанием и поддержкой совсем юного Императора Петра Алексеевича.

alt: Старшая дочь Меньшикова, княжна

description:
Старшая дочь Меньшикова, княжна Мария Александровна, была первой невестой императора Петра II.

Мария Александровна

Петр II

alt: В 1993 году в честь 400-летия основания

description: В 1993 году в честь 400-летия основания Березово, был установлен первый в России памятник - Александру Даниловичу Меньшикову.

description: Памятник расположен неподалеку от недавно восстановленной Церкви Рождества Пресвятой Богородицы.

description: Окружающая природа Березовского района - северная тайга. На западе - горы Приполярного и Северного Урала. Непосредственно расположен на равнине - Западно-Сибирская низменность.

description: Древесная растительность: кедр, сосна, берёза, ель, пихта, рябина, ольха, ива, лиственница.

description: Кустарники: шиповник, малина, жимолость, карликовая берёза.

description: Животные: лось, северный олень, волк, бурый медведь, соболь, норка, белка, ондатра, выдра, горностай, полёвки.

description: Птицы: лебедь кликун, утки, глухарь, тетерев-косач, рябчик, орлан-белохвост,  орел,  журавль серый,  кедровка, гаичка, трясогузка.

description: Полезные ископаемые: торф, бурый уголь, кварц-хрусталь, поделочные камни.

description: В Березовском районе находятся несколько поселков в которых проживают люди коренных национальностей (ханты, манси, зыряне, коми). Многие из них чтят свою культуру, национальные обычаи и образ жизни своих предков.

description: Основной род занятий коренного населения – это охота, рыбалка, оленеводство, геология.

description:
Выводы:

1). Посетив Березовский краеведческий музей и другие памятные места п. Березово, изучив историю по сайтам и документам в интернете, я сделала вывод, что много удивительного и значимого для истории нашего региона находится рядом.
2).  Мне захотелось, что бы все мои друзья и одноклассники то же прикоснулись  к достопримечательностям поселка.
3). И еще я сделала вывод, что жители Березово по-прежнему любят заниматься охотой, рыбалкой, собиранием грибов и ягод.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация детского учебного проекта «Березово - памятник истории»


alt: Проверка домашнего задания(стр

description: Проверка домашнего задания(стр.149.)

description:
Опыт Эрстеда

Рассмотрим опыт, показывающий взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки

При замыкании электрической цепи  магнитная  стрелка
отклоняется  от  своего
первоначального  положения,
при  размыкании  цепи
магнитная  стрелка
возвращается  в
 исходное состояние

Ханс Кристиан Эрстед
(1777 – 1851)

description:
Изменение направления тока приводит к повороту всех магнитных стрелок на 180 градусов.

Направление линий магнитного поля тока зависит от направления тока в проводнике.

description:
Графическое  изображение  магнитного  поля прямого  проводника  с  током

    Направление  магнитных  линий  магнитного  поля тока  связано  с   направлением  тока  в  проводнике:

description:
Правило буравчика:

Если направление поступательного движения буравчика совпадает с направлением тока в проводнике, то направление вращения ручки буравчика совпадает с направлением вектора магнитной индукции.

description:
Правило правой руки для прямого проводника с током:

Если правую руку расположить так, чтобы большой палец был направлен по току, то остальные четыре пальца покажут направление линии магнитной индукции

description:
Правило правой руки для определения направления линий магнитного поля, пронизывающего соленоид

Если обхватить соленоид ладонью правой руки, направив 4 пальца по направлению тока в витках, то отставленный большой палец покажет направление линий магнитного поля внутри соленоида.

alt: Упражнения для закрепления

description: Упражнения для закрепления

alt: Существует ли магнитное поле в точке

description:
Существует ли магнитное поле в точке А?
В какой из точек А, М, N магнитное поле больше? Почему?

Подумаем

N

M

А

alt: Магнитное поле проводника с током

description:
Магнитное поле
проводника с током

Является ли поле однородным?

alt: Дано: АС=АD АЕ=ВЕ

description:
 Дано:
АС=АD
АЕ=ВЕ

description:
Подведём итог

От чего зависит направление линий магнитного поля?
С помощью какого правила можно определить направление линий магнитного поля в прямом проводнике? В соленоиде?
Какую особенность имеют линии магнитного поля?

Домашнее задание:
п. 35, упр. 32(2,3)

description:
Задание:

Начертите (приблизительно) расположение нескольких магнитных линий для двух магнитов
Определите полюсы магнитов.

S

N

S

S

N

N

N

S

title: Направление тока и направление линий его магнитного поля. 9 класс


file_name: Presentacia MV Lomonosov.ppt

description:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждениеСвердловской области<Екатеринбургский политехникум>

Презентация
 По дисциплине<Английский язык>
Тема:Жизнь и научные труды
Михаила Ломоносова

alt: The Biography of Mikhail Lomonosov

description:
The Biography of Mikhail Lomonosov

Mikhail Vasilyevich Lomonosov was born on November 19th, 1711, in Arkhangelsk province. He was a famous Russian scientist, polymath and a writer, who had greatly contributed into national literature, science and education. He was also the founder of Russian literary language and a talented poet. The spheres of science that he was interested in included chemistry, physics, natural science, history, philology, art and some others.

description: He was born to a family of a prosperous peasant and fisherman. When he was young he liked fishing with his father. Lomonosov’s mother was a deacon’s daughter. At the age of ten he started accompanying his father in business ventures. However, the boy was keen on studying and getting knowledge than business. He spent every spare minute with books.

description: At the age of nineteen Lomonosov decided to go to Moscow on foot because he wanted to study. He entered the Slavic Greek Latin Academy and lived on three kopecks a day, living off only black bread and kvas. However, he made a rapid progress in studies. Soon, he was awarded a scholarship to Saint Petersburg State University, and then he got a two-year grant to study in Germany.

alt: Education Arriving back to Moscow,

description:
Education

Arriving back to Moscow, Lomonosov was made a full member of the Russian Academy of Science and named professor of chemistry.
 He established the Academy’s first chemistry laboratory. In 1755, wishing to improve Russian education system, Lomonosov together with his patron Count Ivan Shuvalov founded the Moscow State University.

alt: Achievements and labors Optics and heat, electricity and gravitation, meteorology and art, geography and metallurgy, history and chemistry, philosophy and literature, geology and astronomy -…

description:
Achievements and labors

Optics and heat, electricity and gravitation, meteorology and art, geography and metallurgy, history and chemistry, philosophy and literature, geology and astronomy - in all these areas of science Lomonosov made a significant contribution.
Lomonosov laid the foundations of physical chemistry when he made an attempt to explain chemical phenomena on the basis of the laws of physics and his own theory of the structure of matter.

alt: In his Chemical Laboratory, Lomonosov in 1752-1753, for the first time in the history of science, taught a course in physical chemistry to students of…

description:
In his Chemical Laboratory, Lomonosov in 1752-1753, for the first time in the history of science, taught a course in physical chemistry to students of an academic university. And he was able to obtain permission to build this laboratory only after three years of efforts - it was the first research and educational laboratory in Russia.

Glass science

alt: Electricity theory and meteorology

description:
Electricity theory and meteorology

In 1752-1753, while studying atmospheric electricity, MV Lomonosov set the task of writing a work on the general theory of electricity. The scientist began to work on the Latin manuscript only in April 1756, but already in May, having switched to "A Word about the Air Phenomena Occurring from the Electric Force", - leaves the first without completing.

description:
Astronomy

On May 26, 1761, observing the transit of Venus across the solar disk, MV Lomonosov discovered the presence of an atmosphere in it.

alt: Solid mercury In December 1759,

description:
Solid mercury

In December 1759, M.V. Lomonosov and I.A.Brown were the first to obtain solid mercury. But the importance of this success for M.V. Lomonosov was expressed to a greater extent not by the fact of priority, but by the logic of argumentation of a number of provisions of his corpuscular-kinetic theory, and the subsequent success in the classification of substances - when the scientist was the first in January 1760, along with solving a number of other problems , the electrical conductivity and “malleability” of mercury were shown, which became the basis for classifying this substance as a metal .

alt: Poetic theory Lomonosov, together with

description:
Poetic theory

Lomonosov, together with VK Trediakovsky, carried out a syllabo-tonic reform ("Letter on the Rules of Russian Poetry"), and it was Lomonosov's experiments that were perceived by the poets as exemplary. Based on the German model, he created the classic Russian iambic tetrameter, initially "heavy" full-shock (odes to John Antonovich, "Evening Reflection"), then lightened by omissions of stress. The founder of the Russian solemn (addressed to the rulers) and philosophical ode.

description:
conclusion

http://elib.gnpbu.ru/sections/0100/lomonosov/
http://wikipedia.org/wiki/Ломоносов,_Михаил_Васильевич/
https://www.en365.ru/mikhail_lomonosov

Sources:

description:
Thanks for your attention!!!

The work was carried out by a student of group:
313TA Skakalin Ivan

title: Михаил Васильевич Ломоносов


file_name: портрет ребенка.pptx

description:
Презентация на тему: «Портрет ребенка дошкольного возраста»

Студентка 2 курса 44.03.03. Специальное(дефектологическое) образование: Логопедиягр.3.080.2.16 Гартунг Алина

description:
Дошкольный возраст — это период многообразного проявления двигательной активности ребенка. Трудно представить себе дошкольника неподвижным и внутренне сосредоточенным, за исключением 183 разве тех моментов, когда он погружен в слушание сказки и внимательно следит за жизнью ее героя. В раннем детстве формирование новых движений происходит в процессе усвоения предметных действий и является побочным продуктом практической деятельности ребенка, в центре которой стоит предмет и овладение им.

Дошкольный возраст – это …

alt: Периоды Дошкольного возраста : младший (3 - 4 года) средний (4 - 5 лет) старший (5 – 7 лет)

description: Периоды Дошкольного возраста : младший (3 - 4 года)средний (4 - 5 лет)старший (5 – 7 лет)

description:
Дошкольный возраст – период интенсивного освоения смыслов и целей человеческой деятельности, периодом интенсивной ориентации в них. Главным новообразованием становится новая внутренняя позиция, новый уровень осознания своего места в системе общественных отношений.

Если ребенок в конце раннего детства говорит: «Я большой», - то дошкольник к 7 годам начинает считать себя маленьким. Такое понимание основано на осознании своих возможностей и способностей. Ребенок понимает, что для того, чтобы включиться в мир взрослых, необходимо долго учиться. Конец дошкольного детства знаменует собой стремление занять более взрослую позицию, то есть пойти в школу, выполнять более высоко оцениваемую обществом и более значимую для него деятельность – учебную.

description:
Дошкольный возраст — период расцвета детской познавательной активности.
К 3—4 годам ребенок как бы освобождается от давления воспринимаемой ситуации и начинает думать о том, что не находится у него перед глазами. Дошкольник пытается как-то упорядочить и объяснить для себя окружающий мир, установить в нем какие-то связи и закономерности. Примерно с 5 лет начинается расцвет идей маленьких философов о происхождении луны, солнца, о сходстве разных животных, о нравах растений и пр. Постепенно возникает первый абрис детского мировоззрения.

description: В дошкольном детстве значительные изменения происходят всех сферах психического развития ребенка. Как ни в каком другом возрасте, ребенок осваивает широкий круг деятельности игровую, трудовую, продуктивные, бытовую, общение, формируется как их техническая сторона, так и мотивационно-целевая.

description:
Психологические новообразования дошкольного возраста

Чувство собственного достоинства

Способность к фантазии в сюжетно-ролевой игре

Сотрудничество в совместной деятельности

Произвольность поведения и высших психических функций

description:
Младший дошкольный возраст
Дошкольник 3-4 лет осознает необходимость выполнения культурно-гигиенических требований к предстоящей деятельности: «Надо мыть руки, потому что потом будем есть».
Для детей этого возраста очень важным является мотив своей внешней привлекательности: «Надо причесываться, чтобы красивым быть».
Выразить в речи составляющую навык последовательность операций, условия их выполнения младшие дошкольники еще затрудняются. Легче они выделяют предметы, необходимые для проведения бытового процесса, например для умывания - мыло, полотенце и вода. Малыша по-прежнему привлекает сам бытовой процесс.
Особенно значимым становится выполнение действий в правильной последовательности, потому что ее положительно оценивает взрослый.

description:
Средний дошкольный возраст
У детей 4-5 лет понимание необходимости бытовых процедур становится более обобщенным, приобретая перспективную направленность: «Спать надо, чтобы быстрее расти и быть сильным».
Дети среднего дошкольного возраста могут описать в речи последовательность действий при выполнении бытового процесса и назвать необходимые для его выполнения предметы.
Они контролируют поведение друг друга в бытовой деятельности, делают сверстникам замечания, хотя сами нередко правила не соблюдают.

description:
Старший дошкольный возраст
В 5-7 лет ребенок начинает понимать объективность требований взрослых.
Старший дошкольник осознает, что для установления взаимоотношений с другими детьми следует подчиняться правилам. А соблюдая их, он демонстрирует уважение к окружающим: «Надо причесываться, чтобы не ходить лохматым. А то все красивые, а ты нет. Тебе стыдно будет», - утверждает Ксюша В. (6 лет 7 мес.).
Для старших дошкольников важное значение имеет качественное выполнение действий: не просто вымыть руки, а вымыть чисто.

alt: Особенности развития бытовой деятельности в дошкольном возрасте: - формируется осознание необходимости выполнять бытовые процессы, исходя из личной и общественной значимости их; - происходит осознание нравственных…

description:
Особенности развития бытовой деятельности в дошкольном возрасте:
- формируется осознание необходимости выполнять бытовые процессы, исходя из личной и общественной значимости их; - происходит осознание нравственных норм, определяющих поведение в бытовой деятельности; - изменяются и усложняются культурно-гигиенические навыки, образуя системы поведения в быту; - складываются первые бытовые привычки; - ребенок начинает соблюдать культурно-гигиенические навыки по собственной инициативе.

description:
Развитие трудовой деятельности в дошкольном возрасте
Отличается от производительного и бытового труда взрослых.
Не приводит к получению объективно значимого продукта, зато имеет огромное значение для психического развития самого ребенка. Специфика состоит в том, что он тесно связан с игрой. У этих видов деятельности общий источник - потребность принимать активное участие в жизни взрослых и стремление к самостоятельности.
В труде и в игре ребенок осваивает сферу социальных отношений и действий, связанных с бытовыми и профессиональными функциями взрослых.
В игре малыш действует в воображаемом плане, она не имеет конкретного результата. Ее развитие идет по пути возрастания условности игровых действий.

description:
         Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте

 «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, как у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре. И вся история отдельного человека как деятеля или работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу».
А.С.Макаренко
 Сюжетно-ролевая игра возникает на границе раннего и дошкольного возрастов и достигает своего расцвета в середине дошкольного детства. Кроме этого вида игры, дошкольник осваивает игры с правилами (дидактические и подвижные), которые способствуют интеллектуальному развитию ребенка, совершенствованию основных движений и двигательных качеств. Игра влияет на все стороны психического развития, что неоднократно подчеркивали как педагоги, так и психологи.

alt: Особенности развития игровой деятельности в дошкольном возрасте: - игра становится самостоятельной деятельностью ребенка; - ребенок осваивает разные виды игры; - с помощью игры дошкольник «входит»…

description: Особенности развития игровой деятельности в дошкольном возрасте: - игра становится самостоятельной деятельностью ребенка; - ребенок осваивает разные виды игры; - с помощью игры дошкольник «входит» в разные сферы действительности, расширяя возможности познания этих сфер.

description:
Характеристика сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте
В сюжетно-ролевой игре ребенок осуществляет символизацию (замещение) двух видов. Во-первых, он переносит действие с одного предмета на другой при переименовании предмета, что выступает средством моделирования человеческих действий. Во-вторых, он берет на себя роль взрослого при воспроизведении смысла человеческой деятельности посредством обобщенных и сокращенных действий, приобретающих характер изобразительных жестов, что выступает как средство моделирования социальных отношений.

alt: Чем старше ребенок, тем большую самостоятельность он проявляет в выборе и использовании предметов-заместителей, тем меньшее значение для замещения играет внешнее сходство, а большее - сходство…

description: Чем старше ребенок, тем большую самостоятельность он проявляет в выборе и использовании предметов-заместителей, тем меньшее значение для замещения играет внешнее сходство, а большее - сходство функциональное, и тем шире круг предметов, которые он замещает. Чаще в качестве предметов-заместителей выступает предметно не оформленный материал, поскольку его функция не фиксирована: камешки, лоскутки, палочки, обрывки бумаги.

title: Портрет ребенка


file_name: урок воздух.ppt

alt: «Лаборатории воздуха»

description: «Лаборатории воздуха»

description:
С3@ВОQ&Й3С#097Т7*$~=-В000А44
LLВQ@О2$0ЗД08У№*!*Х4:А199

alt: СВОЙСТВА ВОЗДУХА

description: СВОЙСТВА ВОЗДУХА

alt: - Вспомним... - Познакомимся...

description:
- Вспомним...
- Познакомимся...

alt: Узнаем: Как человек использует воздух?

description:
Узнаем:

Как человек использует воздух?
Какими свойствами обладает воздух?
Из чего он состоит?
Каково значение воздуха?
Как охранять воздух?

alt: Аристотель

description: Аристотель

alt: Опыт № 1 Определим цвет воздуха какого цвета воздух?

alt: Опыт 2. Имеет ли воздух вкус? попробуйте высунуть язычки и лизнуть воздух

description:
Опыт 3. Имеет ли воздух вес? Можно ли его взвесить?

Знаменитый ученый Галилео Галилей более 300 лет тому назад взвесил воздух. Он взял медный шар с отверстием и поставил на весы. Затем откачал из шара воздух, заткнул отверстие и снова положил на весы. Шар стал легче! Так ученый пришел к выводу, что воздух имеет вес.
Под счетам ученых, вес всего воздуха, окружающего Землю, равняется примерно 5200 триллионам тонн.

alt: ФИЗМИНУТКА

description: ФИЗМИНУТКА

description:
Фронтальная работа

Без еды человек может обходиться несколько недель, без воды – несколько дней, а вот без воздуха – несколько минут. Воздух нужен людям, животным, растениям, чтобы дышать, а значит – жить.
Всего 200 лет назад учёные установили, что воздух – это смесь многих газов, которая выглядит приблизительно так: азота в воздухе больше всего, кислорода – поменьше, а углекислого газа – совсем мало.

description:
Игра “Не ошибись”

 Отчего защищает воздушная оболочка нашу планету?
 Чего больше всего в воздухе?
 Кто выделяет кислород?
Кто загрязняет воздух?
Какие есть источники загрязнения воздуха?
 Сколько человек моет обойтись без воздуха?
. Кто дышит углекислым газом?

description:
Домашнее задание

Составить кроссворд по теме «Воздух».

title: конспект урока по окружающему миру. Воздух.


file_name: Молодецкие игры.pptx

alt: АВАНГАРД» 27 АПРЕЛЯ суббота 15:00 г

description:
«АВАНГАРД»

27

АПРЕЛЯ

суббота

15:00
г.Воркута, ул. Яновского, д.5

Клуб исторического фехтования

приглашает на
«Молодецкие игры»

title: Помощь в организации мероприятий. Презентация-афиша "Молодецкие игры"


file_name: ВИЧ и спид.ppt

alt: Понятие о ВИЧ- инфекции и СПИДе

description: Понятие о ВИЧ- инфекции и СПИДе.Преподаватель –организатор ОБЖ Дегтярёв А.И.

description:
СПИД – это синдром приобретённого иммунодефицита.

СПИД – это финальная стадия инфекционного заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека ( ВИЧ)

alt: При использовании игл и шприцев, которыми пользовались наркоманы; при переливании инфицированной крови или применении препаратов, приготовленных на ее основе; у значительной части инфицированных беременных женщин…

description:
 при половом контакте с инфицированным человеком;
 через недостаточно простерилизованные медицинские инструменты
При использовании игл и  шприцев, которыми пользовались наркоманы;
при переливании инфицированной крови или применении препаратов, приготовленных на ее основе;
у значительной части инфицированных беременных женщин вирус может передаваться плоду через плаценту.

Способы заражения СПИДом:

description: ВИЧ и СПИД – это разные, пусть и  взаимосвязанные явления. Надо понимать, что СПИД – это состояние, вызываемое вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ)

description:
СПИД – синдром
приобретенного
иммунодефицита.
Синдром – это
совокупность
 определенных признаков
 болезни – симптомов.

ВИЧ –вирус
иммунодефицита
человека.
Он поражает
разные клетки
 тела человека,
но в первую очередь –
 клетки
иммунной системы
 – Т- лимфоциты

alt: быстрая утомляемость, ночная потливость, быстрая потеря веса, поносы, упорный кашель. Первые признаки заболевания:

description:
Обучение населения правильному половому поведению
Ограничение половых партнеров
Использование презервативов
Соблюдение правил личной гигиены
Обеспечение правил обращения со шприцами
Стерилизация мединструментов и систем переливания крови
Использование одноразовых инструментов
Отказ от использования наркотиков

Меры профилактики:

alt: 1 декабря – день борьбы со СПИДом.

description: 1 декабря – день борьбы со СПИДом.

intro: Презентация к уроку "ВИЧ и СПИД"

tags: Презентация к уроку "ВИЧ и СПИД"

title: Презентация к уроку "ВИЧ и СПИД"