alt: С Днем 8 Марта!

description: С Днем 8 Марта!

alt: Пусть первый подснежник Подарит

description: Пусть первый подснежникПодарит Вам нежность!Весеннее солнце подарит тепло!А мартовский ветер подарит надежду, И счастье, и радость, и только добро!

alt: Пусть сердце в такт стучит капели,

description: Пусть сердце в такт стучит капели,Пусть канут в прошлое метели,И пусть в весенних хороводахЗабудет сердце о невзгодах!

alt: Висячие сады Семирамиды, Колосс

description:
Висячие сады Семирамиды,
Колосс Радосский, Олимпийский Зевс,
И мавзолей, и храм, и пирамиды,
И Вавилон - все это семь чудес.
Что до восьмого - много поколений
На этот счет свои имели мнения.

Но женщина - восьмое чудо света,
Давайте же поднимем тост за это!

alt: С теплым днем и весенней капелью,

description: С теплым днем и весенней капелью, Первой проталинкой, последней метелью С ласковым солнцем, утренним блеском Тебя поздравляю я с праздником женским

alt: С Днем 8 Марта, Пусть он будет светлым,

description: С Днем 8 Марта, Пусть он будет светлым, Пусть уйдут печали, Сбудутся мечты, И приносят радость Голубые ветры, И улыбки дарят Люди и цветы!

alt: Март играет, На сосульках тени,

description: Март играет, На сосульках тени, Небо зонт раскрыло голубой, С Женским днем Вас - Ласковым и звонким, С добрым счастьем, Радостью, весной!

alt: С днем весенним, не морозным,

description: С днем весенним, не морозным, С днем веселым и мимозным, С днем безоблачным и снежным, С днем взволнованным и нежным, С днем просторным и сюрпризным Нашим славным женским днем!

alt: В душе и за окном цветет весна!

description: В душе и за окном цветет весна! Ты, ей подобно, прелести полна. Искрится смех, глаза сияют озорно, А жизнь пьянит, как крепкое вино! Прольются счастьем звездные дожди Ты лишь надейся, верь, люби и жди!

alt: С мартом вас тающим, С мартом бушующим,

description: С мартом вас тающим, С мартом бушующим, С самым ласкающим, С самым волнующим, Счастья вам прочного, Счастья сердечного - Самого доброго, Самого вечного!

alt: В этот день 8 Марта Я желаю Вам добра,

description: В этот день 8 Марта Я желаю Вам добра, И цветов охапку, И весеннего тепла. Много радости, здоровья, Быть красивою всегда, Чтоб счастливая улыбка Не сходила с лица!

alt: 8 Марта

description: 8 Марта

title: С Праздником Весны!


file_name: Где живут белые медведи.pptx

alt: Мир вокруг нас Где живут белые медведи

description:
Мир вокруг нас

Где живут белые медведи

alt: Среди снегов и льда не голодает,

description: Среди снегов и льда не голодает,За рыбой в холодную воду ныряет,Густая белая шерсть его спасает,От морозов согревает.

description: Ребята! Помните, на один из наших уроков приходил Винни-Пух? Сегодня к нам на урок пришел ещё один медвежонок. Как зовут этого медвежонка? Он приглашает нас к себе в гости!

description: Вчера я рассматривал альбом с фотографиями, сделанными в зоопарке. На одной фотографии был белый медведь в вольере с бассейном. И я задумался: где живут белые медведи? Где их родина? Может быть, вы знаете, ребята?

description: Предлагаю отправиться в путешествие, чтобы точно узнать, где живут белые медведи. Но к путешествию надо подготовиться, прежде всего необходимо изучить свой маршрут. Займемся этим.

alt: Какие предметы нам пригодятся в путешествии?

description:
СЕВЕРНЫЙ ПОЛЮС

ЮЖНЫЙ ПОЛЮС

На Земле есть очень холодные районы –Арктика и Антарктида.

description: Большая часть Северного Ледовитого океана постоянно покрыта льдом и снегом. В этом районе Земли расположен Северный полюс.

alt: Северный полюс

description: Северный полюс

alt: Острова Северного Ледовитого океана –

description: Острова Северного Ледовитого океана – Арктика. Эта территория отличается  своеобразной погодой. Здесь долгая зима и очень короткое лето с белыми ночами, когда солнце почти не уходит с неба. Снег лежит почти круглый год. С середины октября до конца февраля здесь царит долгая полярная ночь, когда солнца не видно. Температура в это время может опускаться до – 60 градусов.

description: Несмотря на то, что в Арктике очень холодно, там можно встретить некоторых животных.

alt: белый медведь

description: белый медведь

description:
Белый медведь — один из самых крупных наземных хищников.
Его длина достигает 3 м, масса до 1000 кг.
Белые медведи нигде, кроме Арктики, не живут. По-гречески «арктус» - медведь. Предполагают, что название этого района Земли связано с обитающими здесь белыми медведями. Всю жизнь они проводят во льдах и в воде. Белый медведь может долго плыть со скоростью 4-5 километров в час, хорошо ныряет и может провести под водой несколько минут. Питается он тюленями, рыбой и птицами. Когда приходит пора обзаводиться потомством, медведица забирается в снежную пещеру. Детёныши, только что родившиеся у медведицы, по размеру похожи на новорождённого котёнка. Пока медвежата не подрастут, медведица не выходит из снежной берлоги. В отличие от бурого медведя, белые медведи в спячку не впадают. Медведь занесён в Красную книгу.

alt: морж

description: морж

description: Живёт в Арктике морж.  Этот великан не боится медведей. Хотя у моржа острые могучие клыки, сам по себе он безобидный. Клыки ему нужны для того, чтобы выкапывать их ила раковины и съедать их содержимое.

alt: тюлень

description: тюлень

alt: Ещё один обитатель Арктики – тюлень

description: Ещё один обитатель Арктики – тюлень. Он питается рыбой. Тюлень прекрасно плавает и ныряет. Вместо ног у него ласты. Тюлень может долго находиться под водой, но ему обязательно нужен воздух, поэтому время от времени он выныривает на поверхность, чтобы набрать воздуха. Когда зимой поверхность воды замерзает, животное головой пробивает лёд, чтобы не задохнуться. Возле лунок тюленей поджидают белые медведи.

alt: поморник

description: поморник

alt: А что же помогает зверям и птицам

description: А что же помогает зверям и птицам Арктики выжить в таких суровых условиях?

description: Животные Арктики имеют большой подкожный жировой слой, густой мех или пух.

description: Антарктида – огромный участок суши, покрытый толстым слоем льда. В этом районе Земли расположен Южный полюс.

alt: Южный полюс

description: Южный полюс

description: Антарктида лежит на крайнем юге земного шара. Весь год её земля покрыта снегом. В Антарктиде находится не только Южный полюс Земли, но и полюс холода. Зимой температура опускается до – 80 градусов. Лето здесь холоднее нашей зимы.

description: В черных фраках, В белых майках круглый годХодит этот удивительный народ.

alt: пингвины

description: пингвины

alt: Пингвины – коренные жители Антарктиды

description: Пингвины – коренные жители Антарктиды.  Вы помните, что эта птица не умеет летать, зато хорошо плавает. Пингвины питаются рыбой. Самка пингвина откладывает всего одно яйцо. У пингвинов нет гнёзд.  Их не из него сделать в Антарктиде, поэтому своё единственное яйцо самка пингвина кладёт на свои лапы, а сверху накрывает своим телом. Так яйцо находится в тепле. Пингвины не высиживают своих птенцов, а «выстаивают». Пока мама-пингвиниха «выстаивает» яйцо, пищу её добывает и приносит папа-пингвин.

alt: альбатрос

description: альбатрос

alt: морской леопард

description: морской леопард

alt: ледяная рыба

description: ледяная рыба

alt: Подумайте, охотятся ли белые медведи на пингвинов?

description: Белые медведи не охотятся на пингвинов, потому что эти                       животные живут в разных районах Земли.

description: Ребята! Я нарисовал картинку, которую назвал                      «Северный полюс». Я всё правильно сделал?

alt: В Антарктиде снег и лед, Гололед и иней

description: В Антарктиде снег и лед,Гололед и иней.Несмотря на то, живетТам народ пингвиний.Замечательный народУстали не знает —Дружно фраки каждый день В проруби стирает.

intro: Данная презентация поможет учителю 1 класса интересно и познавательно провести урок окружающего мира в 1 классе

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по окружающему миру 1 класс "Где живут белые медведи"


file_name: Алгоритм СИПР (1).pptx

alt: Алгоритм разработки специальной индивидуальной программы развития (СИПР)

description:
Согласно п. 2.9.1 приложения ФГОС структура СИПР включает:

общие сведения о ребёнке;
характеристику, включающую оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка;
индивидуальный учебный план;
содержание образования в условиях организации и семьи;
условия реализации потребности в уходе и присмотре;
перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР;
перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося;
перечень необходимых технических средств и дидактических материалов;
средства мониторинга и оценки динамики обучения.

alt: Шаг 1 . Создание экспертной группы

description:
Шаг 1. Создание экспертной группы

В состав экспертной группы входят специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР:
учитель класса,
учитель-дефектолог,
учитель-логопед,
учитель физкультуры,
учитель музыки,
воспитатель / ассистент / тьютор,
педагог-психолог,
другие специалисты

description:
К работе экспертной группы по разработке СИПР подключаются родители или законные представители обучающегося

СОДЕРЖАНИЕ

УЧАСТНИКИ

Сбор и анализ данных диагностического периода

Специалисты

Обсуждение результатов анализа данных и выявление приоритетных направлений в развитии

Специалисты и родители

Разработка ИУП и определение состава специалистов

Специалисты

Формулировка образовательных задач по предметам, коррекционным курсам

Специалисты

Разработка плана-графика по уходу и присмотру

Специалисты и родители

Разработка программы внеурочной деятельности

Разработка программы сотрудничества семьи и специалистов

Представление СИПР на МО/педсовете

Специалисты

alt: Шаг 2 . Сбор общих сведений о ребёнке

description:
Шаг 2. Сбор общих сведений о ребёнке

Осуществляется классным руководителем
2.1. Персональные данные о ребенке и членах его семьи (лицах ее заменяющих).
фамилия, имя, отчество ребенка,
дата рождения,
фамилия, имя, отчество родителей (законных представителей) ребенка,
место жительства (адрес),
контактные данные (дом. и моб. телефон, адрес эл.почты),
год (класс / ступень) обучения ребенка в образовательной организации

2.2. Заключение ПМПК.

alt: Шаг 3 . Оценка развития обучающегося на момент составления программы (характеристика)

description:
Шаг 3. Оценка развития обучающегося на момент составления программы (характеристика)

Составляется экспертной группой на основе результатов психолого-педагогического обследования ребенка в образовательной организации в первые недели учебного года.
3.1. Беседа с родителями или законными представителями (история развития ребенка, оценка и отношение родителей к развитию и образованию ребенка и др.);
3.2. Данные о состоянии здоровья, двигательном и сенсорном развитии ребенка;
3.3. Наблюдение  за ребенком в ходе проведения уроков, занятий (индивидуальных и групповых), фиксация:
особенностей познавательных процессов: восприятий, внимания, памяти, мышления;
поведенческих и эмоциональных реакций ребенка;
речевых и коммуникативных возможностей;

description:
игровой деятельности,
базовых учебных действий,
предметно-практических действий,
навыков самообслуживания (степень самостоятельности при самообслуживании),
навыков бытовой и трудовой деятельности,
академических компетенций (математических представлений, представлений об окружающем мире, чтение, письмо и др.);
3.4. Оценка потребности в уходе и присмотре;
3.5. Выводы по итогам оценки:
приоритетные образовательные области, учебные предметы, коррекционные занятия для обучения и воспитания в образовательной организации, в условиях надомного обучения, другие выводы.

Шаг 3. Оценка развития обучающегося на момент составления программы (характеристика)

alt: Шаг 4 . Определение содержания образования и составление индивидуального учебного плана

description:
Шаг 4. Определение содержания образования и составление индивидуального учебного плана

С учетом выводов по результатам оценки (шаг 3) и обозначенных приоритетов параллельно заполняется разделы III и IV СИПР - отбор содержания обучения и воспитания и составление индивидуального  учебного плана.
4.1. Выбор актуальных для обучающегося учебных предметов и коррекционных курсов (из учебного плана АООП в ИУП);
4.2. Выбор планируемых (возможных) результатов и перенос их в СИПР по актуальным для ребенка предметам, коррекционным курсам и базовым учебным действиям;
4.3. Индивидуализация (обозначение субъективных шагов) выбранных планируемых результатов с учетом особенностей развития ребенка в СИПР (в текстовом формате);
4.4. Выбор и внесение с СИПР содержания (мероприятия, занятия) внеурочной деятельности;
4.5. Определение нагрузки (часов) на обучающегося в ИУП

alt: ФГОС п. 1.7 Удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития обеспечивается: существенным изменением…

description:
ФГОС п. 1.7
Удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития обеспечивается:
существенным изменением содержания образования;
обязательной индивидуализацией обучения;
дозированным расширением образовательного пространства внутри Организации и за ее пределами;
…

alt: Пример отбора содержания образования

description:
Пример отбора содержания образования

АООП

1. Речь и альтернативная коммуникация
2. Математические представления
3. Окружающий природный мир
4. Человек
5. Домоводство
6. Окружающий социальный мир
7. Музыка и движение
8. Изобразительная деятельность
9. Адаптивная физкультура
10. Профильный труд

Коррекционные курсы:
1. Альтернативная  коммуникация;
2. Сенсорное развитие;
3. Предметно-практические действия;
4. Двигательное развитие

СИПР

Речь и альтернативная
коммуникация

Человек

Музыка и движение
Изобразительная деятельность
Адаптивная физкультура

Коррекционные курсы:
- Альтернативная  коммуникация;
- Сенсорное развитие;
- Предметно-практические действия;

description:
Пример индивидуального учебного плана (1 часть)

Предмет

Групповые занятия

Индивидуальные занятия*

учитель

учитель-деф-лог

учитель-логопед

учитель
физ-ры/АФВ

учитель музыки

Речь и альтернативная коммуникация

3

Математические представления

Окруж. природный мир

Окруж. социальный мир

Человек

1

Адаптивная физкультура

2

Музыка и движение

Изобразительная деятельность

3

Домоводство

Профильный труд

ИТОГО                                                                                12

* индивидуальные занятия могут проводится этими и/или другими специалистами,
работающими в организации

description:
Пример индивидуального учебного плана (2 часть)

Предмет

Групповые занятия

Индивидуальные занятия*

учитель

учитель-деф-лог

учитель-логопед

учитель
физ-ры/АФВ

учитель музыки

Сенсорное развитие

2

Предметно-практические действия

2

Двигательное развитие

Альтернативная коммуникация

2

Коррекционно-развивающие занятия

2

Всего

8

Внеурочная деятельность

5

ИТОГО

25

* индивидуальные занятия могут проводится этими и/или другими специалистами,
работающими в организации

description:
Фрагмент раздела 4 СИПР

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

 Человек

Гигиена тела

- выполнение отдельных операций при мытье рук:
открывание крана
удержание рук под краном
намыливание рук
растирание  рук
смывание рук

 +
сш
чп
 п
чп

 Альтернативная коммуникация

Коммуникация

установление зрительного контакта с собеседником

 +

реагирование на собственное имя

- приветствие собеседника:
жестом (пожать руку)
словом «Привет»

чп
-

- выражение своих желаний:
жестом
словом «Дай»

чп
п

alt: Пример программы внеурочной деятельности

alt: Шаг 5 . Интеграция результатов по программе нравственного развития и программе формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни: 5

description:
Шаг 5. Интеграция результатов по программе нравственного развития и программе формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни:

5.1. Выбор возможных результатов из соответствующих программ, включенных в АООП образовательной организации;

5.2. Наполнение СИПР выбранными возможными результатами в разделы по учебным предметам, коррекционным курсам, внеурочной деятельности;

alt: Шаг 6 . Разработка плана реализации потребности обучающегося в уходе и присмотре: 6

description:
Шаг 6. Разработка плана реализации потребности обучающегося в уходе и присмотре:

6.1. Создание плана-графика реализации потребности в уходе и присмотре;
6.2. Перечень действий по уходу (во время приема пищи, одевания/раздевания, осуществления гигиенических процедур, при перемещении и др.), которые ребенок не может выполнить сам;
6.3. Перечень действий по присмотру, которые необходимы для обеспечения безопасности ребенка и окружающих;
6.4. Список необходимых материалов для обеспечения ухода.

description:
Пример плана-графика реализации потребности в уходе и присмотре

8.45-9.25

9.30-10.10

10.15-11.00

11.00-11.40

11.45-12.25

12.30-13.30

13.30-14.10

14.10 – 15.00

пн

При-смотр
Про-гулка
воспитатель

Уход
Завтрак
учитель
Гигиенические проц

При-смотр
сухой бассейн
воспитатель

Уход
Обед
учитель
Гигиенические проц

воспитат

воспитат

вт

ср

чт

пт

Составляется с учетом расписания занятий

description:
7.1. Выявление запроса семьи на:
консультирование;
психологическую помощь;
участие в семинарах, тренингах и др.;
7.2. Заключение договора о сотрудничестве;
7.3. Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения;
7.4. Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях.

Шаг 7. Разработка программы сотрудничества с семьей

alt: Пример . Фрагмент программы сотрудничества с семьей

description:
Пример. Фрагмент программы сотрудничества с семьей

Возможные мероприятия

заключение договора о сотрудничестве между родителями и ОО;
обсуждение специалистами совместно с родителями содержания обучения и воспитания ребенка, вносимого в СИПР;
посещение родителями уроков/занятий;
информирование электронными средствами;
личные встречи, беседы;
ежедневный просмотр и записи в дневнике ребенка;
просмотр и обсуждение видеозаписей занятий с ребенком в школе и дома;
домашнее визитирование

Задачи

Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР

Даты

alt: Шаг 8 . Разработка перечня необходимых технических средств общего и индивидуального назначения, дидактических материалов 8

description:
Шаг 8. Разработка перечня необходимых технических средств общего и индивидуального назначения, дидактических материалов

8.1. Подбор оборудования, необходимого для создания условий эффективного обучения детей (кресла-коляски, вертикализаторы, коммуникаторы, приспособления для управления электронными средствами, тренажеры, приспособления для фиксации и позиционирования и др.);
8.2. Подбор игрового, предметного, изобразительного и иного дидактического материала для обучения по учебным предметам и коррекционным курсам, включенным в СИПР.

description:
Пример перечня необходимых технических средств общего и индивидуального назначения, дидактических материалов

Подъемник, душевая каталка, ортопедическое кресло (мешок), кресло-коляска, вертикализатор.
Прибор для альтернативной коммуникации (коммуникатор), электронная кнопка для привлечения внимания.
Игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами, образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности, сенсорные панели, наборы аромобаночек, вибромассажер.
Предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины), звучащие предметы для встряхивания, предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра), вставления (стаканчики одинаковой величины).
Средства для фиксации ног, груди; мягкие формы и приспособления для придания положения лежа, сидя, стоя; автомобильное кресло; гимнастический мяч большого диаметра, гамак, коврики, тренажеры типа «Мотомед» и др.
Дидактический материал по предметам, внесенным в СИПР

alt: Шаг 9 . Оценка достижений обучающимися

description:
Шаг 9. Оценка достижений обучающимися

Экспертная группа оценивает освоение ребенком запланированных результатов, основной метод – наблюдение.

9.1. Текущая аттестация происходит по завершении темы или в конце полугодия в форме мониторинга достижения запланированных результатов по установленным критериям;
9.2. Промежуточная аттестация происходит в конце учебного года, ее результаты фиксируются в форме характеристики;
9.3. Итоговая аттестация происходит в конце последнего года обучения, ее результаты фиксируются в форме характеристики.

description: Критерии мониторинга освоения содержания СИПР (текущая аттестация )

alt: Форма промежуточной аттестации – характеристика развития обучающегося на конец учебного года что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода, что из полученных знаний и…

description:
Форма промежуточной аттестации – характеристика развития обучающегося на конец учебного года

что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода,
что из полученных знаний и умений переносит в практические действия,
степень активности, адекватности и самостоятельности применения.
Примерное содержание характеристики см. шаг 3.

title: Алгоритм специальной индивидуальной программы развития


Презентация "История возникновения куклы" подготовительная группа


file_name: Презентация Увлекательное путешествие  в страну Здоровья!.pptx

alt: Увлекательное путешествие в страну

description:
«Увлекательное путешествие в страну Здоровья»

Выполнили воспитатели:
Шигапова С. А
Савицкая Е.В

alt: станция «Оздоравливающая»

description: станция«Оздоравливающая»

alt: Давайте для начало согреем наши ладоши

description:
- Давайте для начало согреем наши ладоши.(трём ладошки друг о друга)
- Чтобы горло не болело, мы его погладим смело.
(поглаживающие движения ладонями обеих рук по горлу)
- Чтоб не кашлять, не чихать, будем носик растирать.
(указательными пальчиками трём по крыльям носа)
Лобик тоже мы потрём, ладошку ставим козырьком.
(ребром ладоней трём над бровями)
Прищепку пальчиками сделай и ушко ты погладь умело
(массируем ухо пальцами)
Знаем, знаем, да-да-да!
Нам простуда не страшна!

Волшебный оздоравливающий массаж

alt: Станция «Спортивная»

description: Станция «Спортивная»

description:
Хожу брожу е по лесам,
А по усам и волосам!
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей

Пластмассовая спинка,
Жесткая щетинка.
С зубной пастой дружит,
Нам усердно служит.

На стене весит, болтается-
Всяк за него хватается.

На себя я труд беру-
Пятки, локти с мылом тру…
И коленки оттираю,
Ничего не забываю

description:
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится.
Руки мыть не ленится

И сияет и блестит,
Ни кому оно не льстит!
А любому правду скажет-
Все как есть ему покажет. (ЗЕРКАЛО)
На столе у нас всегда!

alt: Будьте здоровы!

description: Будьте здоровы!

intro: Презентация выполнена  для детей с ЗПР и с их особенностями.

другое

group: Педагогика

tags: Для здоровья

title: Презентация "Увлекательное путешествие в страну здоровья"


file_name: Вода. Физические и химические свойства воды.ppt

description: "Вода, физические и химические свойства воды"

description:
Цели и задачи

Рассмотреть основные физические и химические свойства воды, состав молекулы воды
Изучить дополнительный материал по теме
Показать значение воды в природе, для человека, наиболее интересные области  применения воды
Изучить материал мультимедийных учебных пособий по химии

alt: Вода Химические и физические свойства

description:
Вода

Химические и физические

свойства

alt: Вода в природе CaSO₄·2H₂O гипс

description:
Вода в природе

CaSO₄·2H₂O гипс
Na₂SO₄·10H₂O глауберовая соль

description:
Единственное вещество в природе, которое существует
                    в трех агрегатных состояниях

жидкое состояние

твердое состояние

газообразное состояние

H

2

O

description:
Атом кислорода

Атомы водорода

Молекула воды

Каждая молекула воды состоит
из двух атомов водорода и одного атома кислорода,
соединенных между собой химическими связями

description:
Агрегатные состояния воды

 без цвета, без вкуса, без запаха, прозрачная
 обладает слабой электропроводностью
 t кип = 100 оС, t пл = 0 оС

Физические свойства воды

(вода)

Твердое

(лед)

Газообразное

(пар)

Жидкое

alt: вода- растворитель

description: вода- растворитель

description:
1. Взаимодействие воды с активными металлами

Химические свойства воды

alt: Значение воды для человека

description: Значение воды для человека

description:
В основном вода выводится из организма через почки,
в среднем 1,2 л в сутки - или 48% общего объема,
 а также посредством потоотделения (0,85 л.- 34%).
Часть воды удаляется из организма при дыхании (0,32л в сутки - около 13%)
и через кишечник (0,13 л - 5%).

description:
Ваш вес (кг.)

Суточное потребность в воде, л.

При низкойфизической активности

При умереннойфизической активности

При высокойфизической активности

50

1,55 л

2,00 л

2,30 л

60

1,85 л

2,30 л

2,65 л

70

2,20 л

2,55 л

3,00 л

80

2,50 л

2,95 л

3,30 л

90

2,80 л

3,30 л

3,60 л

100

3,10 л

3,60 л

3,90 л

description:
Научно-фантастическое будущее медленно, но верно пробирается в наши дома. И вот вы ужу запросто можете приобрести себе часы, которые получают электроэнергию для своей работы из  обыкновенной воды.

Как же работают эти чудо -часы? Внутри находится конвертер, который «извлекает»электроны из молекул жидкости, и работает как топливная ячейка для часов. Расход воды очень небольшой. Сообщается что одной заправки резервуара хватит на «несколько недель» бесперебойной работы.

вода- топливо

alt: ПАМЯТЬ ВОДЫ Японский исследователь

description:
ПАМЯТЬ ВОДЫ

 Японский исследователь Масару Эмото (Masaru Emoto) приводит удивительные доказательства информационных свойств воды. За время работы он сделал более 10000 фотографий, некоторые из них опубликованы в его книгах «The Messages from Water» 1, 2 и «Water knows the answer.»   Доктор Эмото использовал Анализатор Магнитного Резонанса (MRA) для нескольких функций, включая качественный анализ воды. Он заметил, что никакие два образца воды не образуют абсолютно похожых кристаллов, и что форма кристаллов отражает свойства воды.

title: презентация по теме: "Вода.Физические и химические свойства воды"


file_name: Образ Манилова.pptx

alt: В мировом шедевре «Мертвые души»

description:
«У всякого есть свое,
но у Манилова
ничего не было».
(Образ Манилова)

Н. В. Гоголь. «Мертвые души».

description:
        Композиционной основой поэмы Гоголя «Мёртвые души» является путешествие Чичикова по городам и губерниям России. По замыслу автора читателю предлагается «изъездить вместе с героем всю Русь и вывести множество самых разнообразных характеров» .
        В первом томе «Мёртвых душ» Николай Васильевич Гоголь знакомит читателя с целым рядом персонажей, которые репрезентируют «тёмное царство» .
       Типы, созданные писателем, актуальны и по сей день,
а многие имена собственные со временем стали
нарицательными, хотя в последнее время
в разговорной речи используются всё реже.

description: Гоголь с добродушием высмеивает человеческие пороки и недостатки. Но в каждой его фразе заключен глубокий смысл. Из-за неорганизованности помещиков страдает прежде всего простой народ – крестьяне. Крепостное право оказывает негативное действие на все общество в целом. Помещики превращаются в тунеядцев и лентяев, а крестьяне становятся угнетенными рабами.

description:
Помещик Манилов – яркий герой в галерее персонажей гоголевской поэмы. Прямая характеристика Манилова из “Мёртвых душ” занимает у автора всего один абзац, но дом, обстановка и диалоги героя с Чичиковым прорисовывают каждую чёрточку характера и натуры помещика с непревзойдённым мастерством.

      Среди помещиков, которых посетил Павел Иванович Чичиков, Манилов стоит особняком.
      Образ и характеристика Манилова в поэме «Мертвые души» - олицетворение живых людей, потерявших свою личность и индивидуальность. Манилов – это душа, потерявшая цель жизни, «мертвая душа», но она ничего не стоит даже для такого подлеца, как Чичиков.

alt: В поэме «Мертвые души Н. В. Гоголь написал: «Гораздо легче изображать характеры большого размера: там просто бросай краски со всей руки на полотно…и портрет готов;…

description:
В поэме «Мертвые души Н. В. Гоголь написал: «Гораздо легче изображать характеры большого размера: там просто бросай краски со всей руки на полотно…и портрет готов; но вот все эти господа, которых много на свете, которые с вида очень похожи между собой, а между тем, как приглядишься, увидишь много самых неуловимых особенностей, - эти господа страшно трудны для портретов».

Когда происходит первая встреча с Маниловым?
Какое впечатление он производит?

alt: Закончив экскурсию по городу N вместе с

description:
Закончив экскурсию по городу N вместе с Чичиковым и получив визитные карточки с приглашениями от помещиков, мы отправляемся в имении Манилова.
       Непригляден, беден открывшийся дорожный пейзаж: кочки, ельник, кусты. Типичная картина убожества, нищеты русской провинции. Это подготавливает нас к встрече с жалким, пустым образом жизни помещика Манилова, к которому направляется наш герой.
       Помещик Манилов приглашает вас на  « сладкую болтовню» в поместье Маниловка.

«Деревня Маниловка не многих могла заманить своим местоположением...»

description:
Что может рассказать нам о характере помещика? В первую очередь, это его владения и усадьба.

Дом Манилова Первое, что видит Чичиков – это господский дом, стоящий одиноко на высокой горе, которую обдувает ветер. Закрадывается вопрос : кто же может поставить дом в таком неудачном месте? Только очень непрактичный хозяин.

Найдите описание деревни Маниловка.
Какое впечатление производит на вас деревня Маниловка ?

alt: Описание внешности Манилова

description: Описание внешности Манилова

alt: Манера поведения и речь помещика

description:
Манера поведения и речь помещика

    Манилов ведет себя очень гостеприимно. При этом герой настолько приятен в общении, что иногда это становится чрезмерным. Взгляд помещика источает сахар, а речи приторны до безобразия.
    Манилов очень скучный собеседник, от него никогда невозможно услышать критики, возмущения, «заносчивого слова». Речь Манилова похожа на птичье щебетанье, насыщенное любезностями.

Помещик отличается деликатностью и сердечностью в общении. Но речь героя не имеет смысла, она пуста и бесплодна.

description:
КАБИНЕТ

       «В его кабинете всегда лежала какая-то книжка, заложенная закладкою на четырнадцатой странице, которую он постоянно читал уже два года. В доме его чего-нибудь вечно недоставало: в гостиной стояла прекрасная мебель, обтянутая щегольской шелковой материей, которая, верно, стоила весьма недешево; но на два кресла ее недостало, и кресла стояли обтянуты просто рогожею; впрочем, хозяин в продолжение нескольких лет всякий раз предостерегал своего гостя словами: «Не садитесь на эти кресла, они еще не готовы».
       «... стены были выкрашены какой-то голубенькой краской вроде серенькой, четыре стула, одно кресло, стол, на котором лежала книжка... несколько исписанных бумаг, но больше всего было табаку. Он был в разных видах... На обоих окнах помещены были горки выбитой из трубки золы, расставленные... очень красивыми рядками...»

description:
СЕМЬЯ

       Жена его... впрочем, они были совершенно довольны друг другом. Несмотря на то что минуло более восьми лет их супружеству, из них все еще каждый приносил другому или кусочек яблочка, или конфетку, или орешек и говорил трогательно-нежным голосом, выражавшим совершенную любовь: «Разинь, душенька, свой ротик, я тебе положу этот кусочек».

«...Манилова воспитана хорошо»(французский язык, фортепиано, вязание кошельков), поэтому она не занимается «предметами низкими» (ведением хозяйства)

       И весьма часто, сидя на диване, вдруг, совершенно неизвестно из каких причин, один, оставивши свою трубку, а другая работу, если только она держалась на ту пору в руках, они напечатлевали друг другу такой томный и длинный поцелуй, что в продолжение его можно бы легко выкурить маленькую соломенную сигарку. Словом, они были, то что говорится, счастливы.

description:
Недоумение у Чичикова вызывают имена, которые дал Манилов своим сыновьям : Алкид и Фемистоклюс . Это выдает в Манилове не только отстраненность от реальной действительности и стремление к неуместному изяществу, утонченности , но и недостаток настоящей образованности.

Совершенно непонятно, зачем Манилов дал греческому имени окончание «юс», это имеет даже комичную окраску.

alt: ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МАНИЛОВА и ЧИЧИКОВА

description:
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МАНИЛОВА и ЧИЧИКОВА

       В отличие от других помещиков, Манилов Встречает Чичикова с большим радушием и гостеприимством, проявляя себя как  заботливый и внимательный хозяин. Он во всем старается угодить.

— Сделайте милость, не беспокойтесь так для меня, я пройду после, — говорил Чичиков.
— Нет, Павел Иванович, нет, вы гость, — говорил Манилов, показывая ему рукою на дверь.
— Не затрудняйтесь, пожалуйста, не затрудняйтесь. Пожалуйста, проходите, — говорил Чичиков.
— Нет уж извините, не допущу пройти позади такому приятному, образованному гостю…
— Ну да уж извольте проходить вы.
— Да отчего ж?
— Ну да уж оттого! — сказал с приятною улыбкоюМанилов.
Наконец оба приятеля вошли в дверь боком и несколько притиснули друг друга.

alt: ОТНОШЕНИЕ К ПРЕДЛОЖЕНИЮ ЧИЧИКОВА «

description:
ОТНОШЕНИЕ К ПРЕДЛОЖЕНИЮ ЧИЧИКОВА

«... Манилов выронил тут же чубук с трубкою
 на пол и как разинул рот, так и остался с
разинутым ртом в продолжение нескольких
минут...»
«... Манилов так сконфузился и смешался, что
только смотрел на него...»«...совершенно растерялся. Он чувствовал, что ему нужно что-то сделать, предложить вопрос, а какой вопрос – черт его знает...»«... не будет ли это предприятие... эта негоция несоответствующею гражданским постановлениям и дальнейшим видам России?»

Отношение к предложению Чичикова Кульминационный момент главы – сделка Чичикова с Маниловым о покупке мертвых душ. Чичиков заводит разговор издалека, спрашивая, сколько крестьян умерло за последнее время. Бесхозяйственный Манилов приходит в замешательство, не в состоянии ответить на этот вопрос, и зовет приказчика.

description:
Оказалось, что крестьян умирает много ( низкий уровень жизни в Маниловке ), однако точным их пересчетом никто никогда не занимался. Когда Чичиков озвучил свою просьбу, Манилова она весьма удивила, однако он с легкость согласился, услышав от Чичикова приятные слова «я немею перед законом». Однако в суть сделки Манилов вникать не стал.

Но Чичиков сказал …, что казна получит даже выгоды, ибо получит законные пошлины.
— Так вы полагаете?..
— Я полагаю, что это будет хорошо.
— А, если хорошо, это другое дело: я против этого ничего, — сказал Манилов и совершенно успокоился.
— Теперь остается условиться в цене.
— Как в цене? — сказал опять Манилов и остановился. — Неужели вы полагаете, что я стану брать деньги за души, которые в некотором роде окончили свое существование? Если уж вам пришло этакое, так сказать, фантастическое желание, то с своей стороны я передаю их вам безынтересно и купчую беру на себя.

Отношение к сделке

description:
Он растерян и беспомощен перед предложением Чичикова продать мертвые души. Гоголь хорошо передает это, описывая мимику и жесты героя. Удивляет, что, не зная человека (Чичикова), Манилов сразу ему доверяет и старается всячески услужить, доказать «сердечное влечение»... После этого он не обдумывает свой поступок, а предается радостным размышлениям, что доставил гостю небольшое удовольствие. Опять мы видим бесхарактерность и глупость Манилова, которая проявляется не только в делах, но и в его мыслях. Итак, умение убеждать дало Чичикову первые результаты и он добился поставленной цели, причем не затратив при этом никаких сбережений.

 Итог сделки.

description:
Прощание героев так же, как и приветствие, содержит «много сахару»: слезы на глазах, затянувшееся пожимание рук, рассуждения о приятностях дружбы.

Прощание героев

«Манилов долго стоял на крыльце, провожая глазами удалявшуюся бричку, и когда она уже совершенно стала невидна, он все еще стоял, куря трубку. Наконец вошел он в комнату, сел на стуле и предался размышлению, душевно радуясь, что доставил гостю своему небольшое удовольствие. Потом мысли его перенеслись незаметно к другим предметам и наконец занеслись Бог знает куда.»

Марк Шагал
«Мертвые души» иллюстрации

alt: ВЫВОД Каковы основные черты помещика

description:
ВЫВОД

Каковы основные черты помещика Манилова?

     Во-первых , это способность заинтересовать приятной оболочкой, за которой пустота. Сама фамилия Манилов говорящая : помещик словно заманивает людей своими приятными речами и мягкой внешностью.
     Во-вторых, это непрактичность, рассеянность, мечтательность, оторванность от реальной жизни, безделье.
     В-третьих – это неопределенность, пронизывающая весь образ Манилова, отсутствие яркой индивидуальности. Не случайно ему постоянно сопутствует серо-голубой цвет.
    В-четвертых, Манилов – единственный, кто не стал продавать мертвые души, а решил отдать их даром. Он берет на себя все расходы по оформлению купчей. Данный поступок наглядно демонстрирует непрактичность героя. Единственное, чем руководствуется Манилов – бессмысленное подхалимство перед Чичиковым.

description:
Образ помещика является олицетворением человека, потерявшего собственную личность, не имеющего индивидуальности, цели в жизни.Он — человек без имени-отчества, который не имеет никакого значения для окружающего мира.Таким образом, Манилов – это «мертвая душа», серый, бесхарактерный человек, без определенных интересов.
Манилов не может рассчитывать на возрождение, потому что внутри него пустота, которая не может возродиться или преобразиться. Мир этого героя состоит из ложных фантазий и является, по сути, бесплодной идиллией, ведущей в никуда.

description:
 Домашнее
            задание
Перечитать третью главу «Мертвых душ».
Подготовить характеристику Коробочки.
Заполнить таблицу (Манилов, Коробочка)

Коробочка
Настасья Петровна

Помещик(где встретились)

Окружающая обстановка

Портрет

Характер

Отношение к просьбе Чичикова

Манилов

Коробочка

Ноздрев

Собакевич

Плюшкин

intro:
В мировом шедевре «Мертвые души» Гоголю удалось с помощью реальных ситуаций из жизни создать разнообразные образы крепостников. Каждый образ имеет свои уникальные черты и подкреплен сатирой. Автор мастерски обличает их лживость, беспринципность и безответственность.
Среди помещиков, которых посетил Павел Иванович Чичиков, Манилов стоит особняком.
      Образ и характеристика Манилова в поэме «Мертвые души» - олицетворение живых людей, потерявших свою личность и индивидуальность.

title: Н.В. Гоголь. "Мертвые души". «У всякого есть свое,  но у Манилова  ничего не было». (Образ Манилова)


file_name: МОИ ШОРТЫ.pptx

alt: Муниципальное автономное образовательное учреждение "Вадская средняя общеобразовательная школа"

description:
Муниципальное автономное образовательное учреждение"Вадская средняя общеобразовательная школа"

Автор проекта:
ученица 8 класса «Г«
Широкова Юлия
Учитель: Краева Татьяна  Николаевна

Творческий проект по технологии
«Летние шорты»

с.Вад
2017 год

description:
Содержание

Введение.
1.Аннотация …………………………………………………………………...
2.Обоснование возникшей проблемы и потребности…………………………………
3.Определение конкретной задачи и ее формулировка…............................
4.Выявление основных параметров и ограничений……..…...........................
5. Схема обдумывания………………………………………………………………
6. Межпредметные связи в проекте
Основная часть.
Теоретическая часть.
 1. История возникновения шитья……………………………………
Практическая часть.
  1.Подготовительная работа……………………………………………………
  2.Выбор изделия …………………………………………………………………
  3. Материалы и инструменты………….……... ……………………………
  4.Правила безопасности труда…………………………………….………… …
5. Шорты  летние. Технология изготовления...............................................
  6. Экономический расчет………………………………………………………………
  7. Экологическое обоснование работы………………………………………………

Заключение.
1.Самооценка……………………………………………………………………..
2.Просветительская работа …………………………………………………………………………
3. Анализ и оценка проделанной работы ………………………………………………………

description:
Введение

Творческий проект. Не секрет, что ручной труд способствует развитию умственных способностей.  Дети приобретают не только умения работать с различными материалами, но и учатся сотрудничеству и сотворчеству в группах, искать необходимую информацию, в общем, познавать окружающий мир и себя. Проект построен на практической работе, которая отражает процесс изготовления изделия из ткани.

description:
Обоснование возникшей проблемы и потребности

Скоро лето, а это значит, что будет жарко и будет припекать солнышко.
Именно поэтому я решила сшить для себя шорты. Я хотела бы, чтобы
они были  легкие, удобные и свободные. Поэтому я серьезно решила этим заняться, пока до лета еще осталось время!

alt: Определение конкретной цели и её формулировка 1

description:
Определение конкретной целии её формулировка

1. Разработать модель и сшить летние шорты.
2. Провести исследование и разработать эскиз моего проектного изделия.
3. Организовать рабочее место.
4. Подобрать инструменты и приспособления для различных швейных операций.
5. Изготовить выкройку швейного изделия.
6. Подобрать ткань для изделия.
7. Раскроить ткань.
8. Подготовить изделие к примерке и провести примерку.
9. Обработать изделие после примерки.
10. Контролировать качество своей работы.
11. Оценить качество готовой вещи.

description:
Выявление основных параметров и ограничений

Таким образом, я выбрала для себя тему творческого проекта. Мое изделие должно быть, прежде всего, красивым, недорогим  и привлекать к себе внимание. Сюжет должен быть несложным,  без лишних деталей. Приёмы работы - доступны для моего возраста и безопасны. Шорты должны соответствовать выбранной стилистике. Готовое изделие должно быть безопасно для окружающих, в частности для меня.

description:
Схема обдумывания

Материалы, инструменты

Модель

Технология изготовления

Проблема,
потребность

Форма, размер, цвет

Себестоимость,
экологичность

Безопасность труда

alt: Межпредметные связи в проекте

description: Межпредметные связи в проекте

description:
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

История возникновения шитья

История шитья насчитывает уже более 20 тысяч лет. Первобытные люди прокалывали шкуры доисторическим подобием шила из шипов или обтесанных камней, через отверстия продевали сухожилия животных и таким образом сооружали себе "костюм". Первого прадеда современных ножниц нашли в руинах Древнего Египта. Сделанные из цельного куска металла, а не из двух скрещенных лезвий, эти ножницы датируются XVI веком до нашей эры. А ножницы в том виде, в котором они известны сейчас, изобрел Леонардо да Винчи. Византия передала России свое искусство, но период нашего ученичества был так краток, а расцвет изобразительных искусств так зрел, что мы уже с XIV века должны признать наличность самобытной художественной воли за русскими древними мастерами. Мы не можем считать русское древнее искусство за подражательное, но, помня его византийскую родину, признаем его за искусство преемственное. Одним из прекраснейших даров этой преемственности является искусство русского художественного шитья. Многочисленные и совершеннейшие памятники этого искусства, которыми исключительно богата Россия, дают возможность с достаточной ясностью определить путь, которым оно следовало у нас в своем развитии.

alt: Идеи и варианты 1) 2) 3) 4) Я выбрала модель под номером 4)

description:
Выбор изделия

Я поставила перед собой следующие задачи:
1. Произвести выбор материалов.
2. Составить технологическую последовательность изготовления шорт.
3. Выполнить пошив шорт.
4. Произвести анализ и оценку.

description:
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Подготовительная работа
Это занятие увлекательно в любом возрасте, стоит только начать…
Прежде чем приступить к изготовлению шорт ,я решила поискать в интернете информацию, которая  будет полезна при изготовлении моих шорт.

alt: Материалы и инструменты Ткань

description:
Материалы и инструменты

Ткань. Для шитья шорт подбирают хлопчатобумажные и льняные ткани, ярких тонов, а так же однотонные красные, синие и белые. Провожу исследование волокнистого состава материалов т. к. мне нужны  ткани из натуральных волокон.

Для работы  мне понадобятся ножницы двух видов:
Ножницы для раскроя ткани (закройные, портновские) длиной 23-25 см. У них неодинаковые лезвия: нижнее - уже верхнего, и поэтому при раскрое оно скользит по столу, почти не приподнимая ткань, что помогает кроить довольно точно.
Маленькие ножницы (8-10 см) - нужны для обрезания ниток, небольших кусочков ткани и чтобы делать надсечки. Одним словом, для мелких работ.
Ещё необходимо иметь  сантиметровую ленту или линейку, нитки, утюг.

description:
Правила безопасности труда

При изготовлении изделия я соблюдала правила техники безопасности и санитарно-гигиенические требования.
Правила безопасности при работе ножницами.
1. Ножницы хранить в определенном месте - в подставке или рабочей коробку.
2. Класть ножницы сомкнутыми лезвиями от работающего; передавая, держать их за сомкнутые лезвия.
3. Работать хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
4. Не оставлять ножницы раскрытыми лезвиями.
5. Использовать ножницы только по назначению.
  Правила безопасности при работе электрическим утюгом.
1. Перед работой утюгом проверить исправность шнура.
2. Утюг включать и выключать сухими руками, берясь за корпус вилки.
3. Ставить утюг на подставку.
4. Следить за тем, чтобы подошва утюга не касалась шнура.
5. По окончании работы утюг выключить.
 Правила техники безопасности при работе с компьютером
Во время работы лучевая трубка монитора (дисплея) работает под высоким напряжением. Строго запрещается:
трогать разъемы соединительных кабелей;
прикасаться к питающим проводам и устройствам заземления;
прикасаться к экрану и к тыльной стороне монитора, клавиатуры;
класть посторонние предметы на клавиатуру и монитор;
работать во влажной среде и влажными руками;
протирать компьютер влажной тряпкой;
Следует работать на расстояние 60-70 см, от монитора соблюдая правильную посадку, не сутулясь, не наклоняясь.

alt: Технология изготовления «Летних шорт» 1

description:
Технология изготовления «Летних шорт»

1. Снять мерки и сделать выкройку
2. Подготовить ткань к раскрою
3. Разложить выкройку на ткани
4. Выполнить раскрой изделия, учитывая припуски на швы
5. Проложить контурные и контрольные линии
7. Сметать и стачать боковые швы
8. Сметать и стачать шаговые срезы
9. Обработать средний шов
10. Вставить резинку
11. Обработать пояс
12. Обработать низ изделия (отвороты)
13. ВТО
Всё! Шорты готовы!

description:
Экономический расчёт

Изделие выполнено ткани и поэтому затраты не большие, только нитки, электроэнергия и моя работа.
Отходы ткани не выброшены, а использованы для пошива прихваток.

alt: Экологическое обоснование работы

description:
 Экологическое обоснование работы

В шитье, по большей части, используются натуральные материалы. Часто используются хлопчатобумажные ткани, которые занимают ведущее место при изготовлении изделий. Это обусловлено их прочность, износостойкостью и лёгкостью.
При изготовлении шорт я использовала только экологически чистые материалы и предметы. В связи с этим, изделие не может принести никакого вреда ни автору проекта, ни окружающей среде.

description:
Самооценка

Цель работы достигнута, получились красивые летние шорты. Шорты не так сложны в исполнении, но не требует больших материальных и физических затрат, пользуются большим спросом у населения. Всем очень нравится моё  изделие, родственникам, друзьям, знакомым. Шорты мне очень понравились!
Обязательно буду их носить летом!

description:
Просветительская работа

Мне очень захотелось поделиться своей работой  с одноклассниками. Когда я принесла  мои шорты в класс, всем ученикам захотелось сшить такие же.

alt: Анализ и оценка работы Экономическая : работа экономически выгодна, т

description:
Анализ и оценка работы

Экономическая: работа экономически выгодна, т. к. стоимость ткани выгоднее,
чем стоимость готовых шорт
Эстетическая: шорты красивые, выполнены с художественным вкусом, грамотно подобрана цветовая гамма материалов.
Технологическая: шорты выполнены качественно, все детали шорт крепко скреплены.
 Экологическая: материалы, из которых выполнены шорты , экологически чистые, т. к. состоят из натурального сырья – волокон хлопка ,а работа с этими материалами не наносит вреда здоровью человека.

title: Итоговый проект по технологии, изготовление шорт


file_name: используем для совместных мероприяитй.ppt

description:
Когда все вместе!

Составитель презентации: Балабанова И.В.
педагог-психолог МБОУ ДО ДДК «Дегтярёвец»
Автор шаблона : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района  Новосибирской области
2019 год

description:
Чему стоит уделить внимание в первую очередь при планировании совместного мероприятия?

Мероприятие должно быть активным процессом не только для педагога
Сочетание теории и практики
Основой собрания должен стать личный опыт участников
Каждый включенный в мероприятие вид деятельности должен иметь логическое начало, продолжение и финал
Цели должны быть ясными для каждого участника
Выбор целей должен быть логичным и мотивированным
Признак хорошего мероприятия – задания на взаимодействие
Не бойтесь отходить от первоначального плана

alt: Игра знакомство» Каждый участник по очереди представляет себя группе с помощью триады, в которой первое слово – его имя второе – блюдо (желательно которое он…

description:
 «Игра знакомство»

Каждый участник по очереди представляет
себя группе с помощью триады, в которой
первое слово – его имя
второе – блюдо (желательно которое он
    любит)
заключительное слово – название города
Все слова начинаются с той же буквы, что и
имя участника, к тому же  весь круг нельзя ни
разу повторять названия блюд и городов,
Прозвучавших ранее. Например:
Ирина-индейка- Иваново.

description:
Упражнение на снятие напряжения и внутренней зажатости«Аргентинский дождь»

В кругу. Поочередно участники повторяют за ведущим действия (потирание ладошек, щелчки пальцами, похлопывание по коленкам, легкое постукивание ногами об пол), при этом нельзя произносить ни слова. В итоге неодинаковые действия всех участников группы приводят к необычному звуку «аргентинского дождя»

description:
Упражнение на снятие напряжения и внутренней зажатости

«Кенгуру»
Эта веселая разминка очень хорошо снимает напряжение, позволяет участникам чувствовать себя более свободно и открыто. Ведущий предлагает одному участнику, желательно обладающему артистическими способностями, выйти за дверь и там дает ему инструкцию: участник должен перед группой изображать кенгуру до тех пор, пока кто-нибудь не догадается, кого он изображает. Группе же ведущий говорит, что сейчас участник будет показывать кенгуру, а им нужно в течение пяти минут делать вид, что пытаются отгадать, кого он изображает, но при этом называть любых животных, кроме кенгуру.

description:
Мозговой штурм

Стимулирование активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных

Важно условие!
Одобрение всего и   благодарность для всех

alt: Притча (созвучная теме) Притча о родителях и детях

description:
Притча(созвучная теме)

Притча о родителях и детях
Однажды к мудрецу пришел человек.— Ты мудрый! Помоги мне! Мне плохо. Моя дочь не понимает меня. Она не слышит меня. Она не говорит со мной. Зачем ей тогда голова, уши, язык? Она жестокая. Зачем ей сердце?Мудрец сказал:— Когда ты вернешься домой, напиши ее портрет, отнеси его дочери и молча отдай ей.На следующий день к мудрецу ворвался разгневанный человек и воскликнул:— Зачем ты посоветовал мне вчера совершить этот глупый поступок!? Было плохо. А стало еще хуже! Она вернула мне рисунок, полная негодования!— Что же она сказала тебе? — спросил мудрец.— Она сказала: «Зачем ты мне это принес? Разве тебе недостаточно зеркала?»

description:
Факты, интересные случаи

Курьезные случаи
Статистика
Результаты исследований

alt: Курьезные случаи 1. Не хватило бланков

description:
Курьезные случаи

1. Не хватило бланков
Экзамен, к которому готовится, пусть и по-разному, но вся страна – от школьников до сенаторов, - может, как выяснилось, не состояться, по бытовой причине. Так, в 2010 г. в Приамурье почти полсотни выпускников не смогли сдать тест, потому что им не хватило бланков. Чиновники местного Минобрнауки заказали для экзамена 132 бланка, не посчитав выпускников прошлых лет, которые также изъявили желание попробовать свои силы.
2. Гром и молния
В том же году выпускница одной из школ Кировской области не сдала экзамен по английскому языку из-за грозы. Аудирование во время экзамена неоднократно заглушалось раскатами грома, из-за чего девушка не смогла услышать нужных слов. Экзамен выпускница сдавала уже второй раз, однако все равно подала на апелляцию. Результат аудирования, проходящего в грозу, не был засчитан, зато в третий раз девушка успешно прошла выпускное испытание.

description:
Статистика формирования интернет-зависимости

Возникновение зависимости от интернета не подчиняется закономерностям формирования других зависимостей. Если для развития традиционных форм зависимого поведения необходимо несколько лет, то у 25% интернет-аддиктов формирование зависимости от интернета происходит через 6 месяцев после начала использования интернета, у 58% - в течении следующих 6 месяцев, а у 17% - через год.

alt: Копилка приемов, чемодан полезности

description: Копилка приемов, чемодан полезности

alt: Мотивационные задания Дерево с корнями

description:
Мотивационные задания

Дерево с корнями.
Осознание цели, путей достижения и собственного вклада

alt: Колесо возможности Любая цель

description:
Колесо возможности

Любая цель
Любые условия
достижения
Возможность
увидеть
собственные «зоны
риска» и определить
пути преодоления
трудностей

alt: Метод активной иллюстрации (метафоры)

description: Метод активной иллюстрации(метафоры)

alt: Групповая работа Варианты использования

description:
Групповая работа

Варианты использования
Анализ проблемы
Пути решения
Защита проекта
Дебаты
Дополнение проекта
других групп
Оценка проектов
других групп

description:
Экспресс-тесты

Возможности

Быстрое получение результата
Самостоятельная обработка
Самостоятельный и безопасный
анализ взаимоотношений
с ребенком, установок,
ожиданий и т.д.

alt: Рисуночный игровой тест «Две фигуры»

description:
Рисуночный игровой тест «Две фигуры»

Тест игровой, рисуночный, поэтому не вызывает у родителей недоверия, заставляет их задуматься о собственных взаимоотношениях с ребенком.
Материалы: лист бумаги, цветные карандаши.
Инструкция:  Нарисуйте 2 геометрические фигуры: себя в виде квадрата, ребенка в виде круга. Подумайте, как лучше расположить 2 фигуры на листе.
Интерпретация:
      Если квадрат выше круга – мама доминирует
      Если фигуры расположены далеко друг от друга – то у вас
        сложности в понимании ребенка, нет контакта с ним
      Если фигуры соединяются – то вы противоборствуете с ребенком
      Если фигуры расположены рядом, то вы с ребенком живете в согласии,  мире
      Если фигура внутри, то захват, сильный контроль за ребенком.
      Если фигуры у вас одного цвета, то вы похожи с ребенком, у вас много общего.
      Если фигуры крупные, то вы уверены в себе и в ребенке

alt: Обратная связь Что для Вас было важно?

description:
Обратная связь

Что для Вас было важно? Что сложно?
Что заставило задуматься и о чем?
Какие трудности Вы хотите преодолеть в первую очередь? Чья помощь Вам нужна?
Главная вещь, которую Вам хотелось бы улучшить теперь, это - …?
На что бы Вы хотели потратить больше времени?

description:
Техника шкальных оценок

   1____2____3____4____5____6____7____8____9____10
    хуже не бывает                                                          идеально

Цели:
Оценка эффективности совместного мероприятия
Возможность спланировать шаги для достижения цели

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

description:
Информационные источники
Шаблон составлен из фигур программы PowerPoint

На момент создания ресурса ссылки являются активными !

title: Презентация "Когда мы вместе"


alt: Алдынғы оқу Етістік (Не істейді?)

description:
Алдынғы оқу

Етістік (Не істейді?)

alt: Бұл не ?

description: Бұл не ?

title: Менің жаңа оқу құрал-жабдығым


alt: Комнатные растения

description: Комнатные растения

description:
Узнаем, как в наших домах появились «живые украшения».
Будем учиться определять комнатные растения и находить в атласе-определителе информацию о них.
Научимся ухаживать за комнатными растениями.

description:
Очищают воздух,
Создают уют,
На окнах зеленеют,
Круглый год цветут.

alt: Из истории комнатных растений

description:
Из истории комнатных растений

        История комнатных растений начинается в Древнем Египте. Стремление окружить себя растениями в собственном доме всегда предполагало наличие высокой культуры обустройства жилища. На берегах Нила властители и богачи жили уже в прочных домах и дворцах. На египетских изображениях, которым более 3000 лет, хорошо видны маленькие деревья и кустики в каменных вазах.
        В Европе этим славились древние греки и римляне, которые уже добрых 2000 лет назад умели ценить красивый образ жизни. Свои дома они украшали кадочными растениями.
        И  только в XV веке, стали собирать растения англичане,  французы и немцы.
        Ботаники тех времен поняли сразу, что растения из тропических областей нуждаются у нас в специальной защите.

description:
Роль комнатных растений в жизни человека

Комнатные растения

Поглощают пыль

Уничтожают вредоносные микробы

Увлажняют воздух

Очищают воздух от углекислоты

alt: Комнатные растения - это источник

description:
Комнатные растения -
это источник

Красоты

Здоровья

Хорошего настроения

Чистого воздуха

Доброты

description:
Комнатным растениям необходимы:

свет, тепло

вода

воздух

Почва, богатая питательными веществами

alt: Физкультминутка Мы цветочки поливаем,

description:
Физкультминутка

Мы цветочки поливаем,
Землю палочкой взрыхляем.
Вот росточек появился,
Потихоньку распустился.
Пусть цветочки подрастают,
Пусть на радость расцветают,
А мы тряпочки возьмем,
Все подставочки протрем.
К солнцу тянутся листочки,
Будут чистыми горшочки.

description:
План работы в группе

По картинке определяем комнатное растение и находим его в атласе-определителе.
Читаем информацию о растении о правилах ухода за данным растением.
Составляем памятку ухода за данным комнатным растением.

description:
Правила ухода за комнатными растениями

1.Поливай растения водой комнатной температуры. Вода должна отстояться в течение нескольких часов. Летом цветы поливают вечером, зимой – утром.

2.Рыхли палочкой поверхность земли в горшочке, чтобы к корням поступал воздух. Будь осторожен – не повреди корни растения.

3.Вытирай пыль с крупных гладких листьев чистой влажной тряпкой или губкой. Растения с мелкими листьями и листьями опушенными очищают от пыли мягкой кисточкой.

4.Осторожно срезай с растений сухие листья и веточки. Следи за чистотой цветочных горшков и подставок.

alt: Сделаем вывод Чтобы комнатные растения были здоровыми и красивыми необходимо: - достаточное освещение, - правильный полив, - тепло, - свежий воздух, - специальное удобрение

description:
Сделаем выводЧтобы  комнатные растения были здоровыми и красивыми необходимо:

- достаточное освещение,
- правильный полив,
- тепло,
- свежий воздух,
- специальное удобрение.

description:
Тест

1. Где надо ставить большинство комнатных растений?
в тени
ближе к свету
в затемнённых местах

2. Как надо поливать растения?
сильной струей
держа лейку сбоку
держа лейку сверху
4. Как надо убирать пыль с листьев?
вытирать тряпкой
смахивать кисточкой
поливать душем

5. Какой должна быть вода для полива?
холодной
горячей
комнатной температуры

description:
Домашнее задание

1.  Выучить правила ухода за комнатными растениями.
 2. По выбору:
 Написать в тетради 10 названий комнатных растений.
Нарисовать любое комнатное растение.

title: Комнатные растения


file_name: Серпантин сказок и приключений.pptx

alt: Серпантин сказок и приключений

description:
Серпантин
сказок
 и приключений

Час
Волшебства
(обзор)

description:
Сказка – это занимательный рассказ о необыкновенных, фантастических событиях и приключениях.
Сказка – это чудотворный источник добра, любви, мужества и мудрости.
Сказки проходят через все детство, через всю нашу жизнь. Они учат нас быть сильными, верить в то, что зло будет наказано, а добро победит…

description: Всему миру Гауф известен, прежде всего, как сочинитель сказок - прекрасных, волшебных, таинственных, добрых, порой немного грустных, исполненных мягкого юмора и пронизанных духом Востока, который навеян популярными арабскими сказками.Сказки Гауфа, созданные в свое время для детей, уже давно вошли в круг чтения взрослых и актуальны в любые времена.

description: Одна из самых известных книг американского писателя Пола Гэллико о рыжеволосой девочке Дженни, рыжей кошке Томасине и о чуде, жизненно необходимом и ребёнку, и взрослому. Трогательная и захватывающая история заставляет печалиться и радоваться вместе с героями, учит ценить любовь и милосердие.

description: Три сказки Катаева «Дудочка и кувшинчик», «Цветик-семицветик» и «Голубок» объединены общими героями. Развитие сюжета в них связано с девочкой Женей и ее братом Павликом. То Женя и Павлик идут в лес за земляникой («Дудочка и кувшинчик»); то их не пустили гулять в дождь и они просят маму впустить в окно белого голубка, которому негде спрятаться в непогоду («Голубок»); то с Женей происходят необычные приключения, когда она возвращается домой из булочной («Цветик-семицветик»).

description: Чудесную сказку Льюиса Кэрролла об удивительных приключениях девочки Алисы уже 150 лет с удовольствием читают не только дети, но и взрослые, постоянно открывая для себя что-то новое. Однажды очутившись в волшебной Стране Чудес, Алиса знакомится с Белым Кроликом и говорящей Мышью, Синей Гусеницей и Мартовским Зайцем, улыбающимся Чеширским Котом, ожившей колодой карт и многими другими забавными существами.

description: В книгу "Алёнушкины сказки" вошли необыкновенные истории, придуманные Д. Н. Маминым-Сибиряком для своей дочки Алёнушки. В этих сказках произойти может всякое. Например, комар охотится за медведем, маленькая Козявочка познаёт большой мир, а девочка путешествует по свету на спине божьей Коровки.

description: Сказки Самуила Маршака — произведения, без которых не выросла ни одна семья. Героями в них часто выступают животные и птицы, иногда и люди. Они ведут себя как люди: общаются, гуляют, ходят в гости, сражаются с несправедливостью, огорчаются и радуются. ... Сказки Самуила Маршака — произведения, без которых не выросла ни одна семья. Героями в них часто выступают животные и птицы, иногда и люди.

alt: В рождественскую ночь брат и сестра

description:
В рождественскую ночь брат и сестра Тильтиль и Митиль отправились на поиски неуловимой Синей птицы птицы счастья. Им пришлось пройти долгий путь и преодолеть множество препятствий, чтобы понять: счастье не за горами, оно всегда рядом, нужно лишь научиться находить его в самых обыденных вещах.
В книгу так же вошли сказки Т. Гофмана, Уильяма Шекспира и Мигеля Сервантеса.

description: В книге «Сказка с подробностями» главные героини — это карусельные лошадки. Именно благодаря им были рассказаны все эти истории про носорогов, шоколадного дедушку, кошку Аксинью, озорных обезьянок и их маму, двух непутёвых жуликов и целое стадо баранов.

description:
Всю свою жизнь Евгений Пермяк посвятил поискам «тайны цены» человеческого труда. Почти все книги писателя о тружениках, мастерах своего дела, об их таланте.
В этой книге собраны почти все сказки и рассказы для детей, написанные писателем в разные годы.

alt: Волшебная повесть «Чёрная курица, или

description: Волшебная повесть «Чёрная курица, или Подземные жители» давно вошла в золотой фонд отечественной детской словесности и выдержала десятки переизданий на разных языках мира. Антоний Погорельский написал эту сказку в 1829 году для своего десятилетнего племянника Алёши - будущего известного писателя Алексея Константиновича Толстого. Знаменитая и любимая многими история о 10-летнем Алеше показывает, как важно быть трудолюбивым, не зазнаваться и держать свое слово.

description:
Повесть-сказка "Вниз по волшебной реке" в творчестве
Э. Успенского особенная. В ней только один персонаж из нашего
мира – пионер Митя. Он приехал на каникулы к бабушке в
обыкновенную русскую деревню. Только бабушка-то оказалась не
простая — Бабы Яги племянница. Все остальные герои — обитатели
Тридесятого царства: Змей Горыныч, Кощей Бессмертный, Василиса
Премудрая, Кот Баюн и другие сказочные злодеи и, наоборот,
богатыри и чистая сила. А вот конфликт внутри сказки развивается
абсолютно реалистичный: борьба за царскую власть. Пришлось
пионеру Мите постоять "за царя и Отечество".

intro: Книги детских писателей-юбиляров 2022 года

title: Час волшебства (обзор) "Серпантин сказок и приключений"


file_name: умк Школа России.ppt

alt: Образовательная программа

description: Образовательная программа

description:
Программа  «Школа России»

Основная образовательная программа начального общего образования для ОУ.
 Разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.
Утверждена
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от «6» октября 2009 г. № 373

description:
Задачи

Достижение личностных результатов

Достижение метапредметных результатов

Достижение предметных результатов:

description:
Цель

  создание условий для
 развития и воспитания
личности младшего школьника
в соответствии с требованиями ФГОС
начального общего образования;
    достижение  результатов, заложенных в    ФГОС.

description:
Программа  воспитывает:

Общечеловеческие ценности,
 гражданственность,
трудолюбие,
уважение к правам и свободам человека,
любовь
 к окружающей природе, Родине, семье,
поддерживает
культурные традиции страны.

description: Все учебники распределены по предметным  линиям:Русский языкматематикаокружающий миртехнологияинформатикамузыкаизобразительное искусствофизическая культураиностранный язык(английский, немецкий, французский, испанский) Основы духовно-нравственной культуры народов России

alt: Горецкий В.Г. Азбука. Учебник: 1 класс:

description: Горецкий В.Г. Азбука. Учебник: 1 класс: В 2 ч.

alt: Горецкий В.Г., Федосова Н.А.

description: Горецкий В.Г., Федосова Н.А.       Прописи к "Русской азбуке"      1,2,3,4 части

description: Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В.Г. Горецкого.

alt: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г

description: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и дрЛитературное чтение: Учебник: 1 класс: В 2 ч.

alt: Бойкина М. В., Виноградская Л.

description: Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 1 класс

description: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс

alt: Канакина В.П., Русский язык: Рабочая тетрадь: 1 класс

alt: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова

description: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч

alt: Моро М.И., Волкова С.И Тетради по математике № 1, 2 для 1 класса

alt: Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 1 класс

alt: Плешаков А.А. Окружающий мир: рабочая тетрадь

description: Задания в тетрадях приведены в полном соответствии с содержанием учебников.

alt: Роговцева Н. И., Богданова Н. В

description: Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. Технология: Учебник и тетрадь: 1 класс

alt: Критская Е. Д., Сергеева Г. П.,

description: Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: Учебник: 1 класс

description: Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь

title: УМК "Школа России"


file_name: Искусство анимации.ppt

alt: ИСКУССТВО АНИМАЦИИ

description:
ИСКУССТВО
АНИМАЦИИ

description: В кинематографе чрезвычайное множество жанров: мелодрама, детектив, комедия, сказка, трагедия, триллер. Все эти жанры, зачастую смешанные между собой, предстают перед нами в виде игрового,                         документального                                                                       или                                                                                анимационного                                                              фильма.

description: Но  ни один из жанров не привлекает столько сердец, как  любимые с детства «мультики»!                                                     Эта сердечная приязнь к анимационным героям свойственна и детям, и взрослым.                                                        Ведь анимация — это не только сказки для маленьких.         Это серьёзные мысли,                                                                   большое искусство рисунка на экране.

alt: Анимация говорит на особом языке

description:
Анимация говорит на особом языке.                                       В отличие от игровых и документальных фильмов,                        про которые можно сказать: ожившие фотографии,                      анимация — это ожившие рисунки или куклы.

Фрагмент  мультфильма «Вини Пух»

Фрагмент  мультфильма «38  попугаев»

alt: Роль художника в анимации сравнима по значимости с ролью кинорежиссёра или актёра, а то и превосходит её, потому что художник-мультипликатор, аниматор, не просто передвигает персонажи,…

description: Роль художника в анимации сравнима по значимости                   с ролью кинорежиссёра или актёра, а то и превосходит её, потому что художник-мультипликатор, аниматор,                не просто передвигает персонажи, а играет ими, как актёр.

description: Движение персонажа в мультипликационном фильме основано на постадийных изменениях позы персонажа                    из кадра в кадр.                                                                                Фигурка клоуна нарисована в блокнотике так, что на каждой странице она меняет поворот головы и положение шариков, и при мгновенном перелистывании блокнотика возникает впечатление, что клоун-жонглёр движется. Прорисовка персонажа по меняющимся фазам движения легла в основу рисованной и кукольной мультипликации.

description:
Первыми художественными мультипликациями в истории отечественного кино были фильмы Владислава Старевича,                      в которых оживали объёмные куклы и                            восхищённый зритель видел пародии на водевиль,                        где героями были жуки — куклы, сделанные из гуттаперчи.

Демонстрация первого мультфильма Владислава Старевича                          «Стрекоза  и  муравей»

description: Превращение мультипликационных опытов в жанр, завоевавший мировую популярность,                                         связано с именем знаменитого американского мультипликатора Уолта Диснея,                                                         картины и герои  которого, в особенности Микки Маус, завоевали сердца зрителей всех возрастов и вызвали волну подражания изобразительному стилю его фильмов.

alt: Создание рисованного фильма «по

description: Создание рисованного фильма «по Диснею» имело много этапов и стадий, но принцип получения изображения состоял в рисовании контура персонажа,                           который затем заливался локальным цветом.                                                Полученный рисунок дублировался с небольшим изменением положения руки, ноги или какой-либо детали на множестве листов, запечатлевших разные фазы движения и снимался покадрово на киноплёнку.

description:
Отечественная мультипликация,                                                  создавшая множество замечательных мультфильмов для детей и взрослых, внесла выдающийся вклад                                                                 в художественное развитие анимации.                                                                                Гарри Бардин, Юрий Норштейн, Андрей Хржановский,        Фёдор  Хитрук,  Вячеслав Котёночкин, Эдуард Назаров и множество
других славных
мастеров
обогатили язык
 и искусство
мировой
анимации.

description: Кот Леопольд , паровозик из Ромашкова ,                           почтальон Печкин, Винни-Пух, Заяц и Волк, Чебурашка вошли  в жизнь многих поколений наших зрителей                                                     и стали светлой памятью сердец,                                       помогающей жить  и сохранять в душе улыбку детства.

description: Сегодня анимация, особенно зарубежная, стала пространством соперничества культуры и антикультуры.                                                                      Столкновение ценностей искусства, красоты и пошлости, особенно явственно видно в жанре анимации.                                                             Вместо персонажей, несущих добро и свет, мы часто видим нашествие на экраны всяческих уродцев и монстров.               Тем важнее суметь создать в себе «фильтры» от экранного спама и шелухи, иногда столь привлекательной для неискушённого зрителя.

description:
В новейшее кинематографическое время  благодаря  внедрению                         в  кинопроцесс компьютера изобразительный       язык  кино

стал преображаться, становиться многограннее,                     уходить от диснеевских приёмов  создания  анимации.

description:
Существующие компьютерные программы типа 3D и те, которые придут им на смену, дадут безграничные возможности превращений и фантастических совмещений актёра и куклы, макета и реальности.

Фрагмент  фильма  «Алиса  в  стране  чудес»

description:
С одной стороны, никакая электроника не способна изменить природу  творчества в кино, но с другой стороны, компьютер меняет сам съёмочный процесс,                                       в особенности в анимации.
Он упрощает процесс рисования и тиражирования изображений в профессиональном кинопроизводстве.

alt: Мастера отечественной анимации сегодня применяют в своей работе самые разные технологии — и традиционные, и компьютерные

description:
Мастера отечественной анимации сегодня применяют                       в своей работе самые разные технологии —и традиционные, и компьютерные.                                               Главное в том, чтобы все эти технологии служили для создания действительно художественных произведений.

Андрей Петров  использует                    в работемасляные
краски

description: Способ создания анимации,  когда  плоская нарисованная кукла перекладывается  по фону,                                       целиком  или  отдельными  деталями                                               получил  название  съёмка  на  перекладках.Каждая фаза перекладки снимается покадрово.                      Снимая каждое положение мы получаем иллюзию движения персонажа.

description:
Персонажи могут быть локальными по цвету, графическими, живописными на фактурном, насыщенно разрисованном фоне, на фоне фотографии или коллажа.                                            Композиция  в  перекладках  может  быть                                     фронтальная  и  глубинная.

Фронтальная  композиция

Глубинная  композиция

description: Во многих анимациях персонажи –                                             куклы трёхмерные, объёмные.                                                        Их делают из самых разных материалов,                                                 но с учётом того, чтобы аниматор мог  фиксированно менять их движения и позы. Чаще всего это обеспечивается созданием проволочного каркаса,  который  держит и помогает фиксировать движения кукол —                                                                               будь то мягкие игрушки или пластилиновые фигурки.

description: Культура создания анимационного фильма                                      не ограничивается созданием кукол.                                                    Она включает в себя и другие важные элементы художественного творчества:                                                     работу со светом, звуком, шрифтом.

alt: ЗАДАНИЕ: Нарисуйте эскиз мультипликационного персонажа

title: Искусство анимации


file_name: Проект Наша Родина-Россия.ppt

alt: МБДОУ ДЕТСКИЙ САД №76 г

description:
                       МБДОУ ДЕТСКИЙ САД №76
                                 г. Иваново

Проект по нравственно-патриотическому воспитанию
 Н а ш а   Р О Д И Н А   -
                           Р О С С И Я

       Подготовила: Марычева Н.А.

description:
Актуальность проекта.

 Детство – это каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего,
познанием человека и Отечества, их красоты и величия.
                                                      В.В.Сухомлинский

description:
Цель проекта:

Создание условий для становления основ патриотического сознания детей, на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.

Задачи проекта:

Расширять и систематизировать знания детей о России, о символике (герб, флаг).
Формировать представление о Москве, как о главном городе нашей страны.

 Воспитывать любовь к родному краю,родному городу и гордость за свою Родину.

description:
Что мы Родиной зовём?         И берёзки, вдоль которых
Дом, где мы с тобой живём,   Рядом с мамой мы идём.

alt: Что мы Родиной зовём?

description:
Что мы Родиной зовём?          И под небом синим-синим
Всё, что в сердце бережём,     Флаг России над Кремлём.

alt: Герб России У России величавой

description:
Герб  России

У России величавой
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад на восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный.

alt: Белый цвет – берёзка. Синий - неба цвет

description:
Белый цвет – берёзка.
Синий - неба цвет.
Красная полоска-
Солнечный рассвет.

Флаг   России

alt: Москва Москва – это Красная площадь

description:
Москва

Москва – это Красная площадь.
Москва – это башни Кремля.
Москва – это сердце России,
Которое любит тебя.

description:
Под теплым солнцем вырастая,
Мы дружно, весело живем.
Россия, милая, родная,
Цвети и крепни с каждым днем.

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

title: Презинтация  проекта "Наша Родина-Россия"


file_name: Презентация на тему_ “Что такое клеточное дыхание_”.pptx

alt: Презентация на тему: “ Что такое клеточное дыхание? ”

description:
Презентация на тему: “Что такое клеточное дыхание?”

Автор: Флока Диана Константиновна

description:
Введение в клеточное дыхание
Наше человеческое тело содержит триллионы клеток, которые выполняют различные функции в нашем теле, такие как дыхание. Клетки должны работать круглые сутки и их необходимо постоянно пополнять энергией; иначе наше тело не будет функционировать. Представьте, если бы у вашей собаки не было энергии, то она не смогла бы ни вилять хвостом, ни играть с вами в мячик. Клеточное дыхание — это биологический процесс, при котором клетки перезаряжаются энергией.

description:
Как эти Мельчайшие Организмы делают это?
Когда вы жуете пищу, ваше тело превращает ее в особый вид сахара (подобно уникальному сахарному покрытию на конфетах), называемый глюкозой. Глюкоза похожа на бензин, который твой отец закачивает в машину, чтобы она работала. Гормон инсулин транспортирует эту глюкозу к тем трудолюбивым клеткам.

description:
Этапы клеточного дыхания
Эта глюкоза, содержащая шесть атомов углерода, расщепляется в клетке посредством гликолиза. Этот процесс является анаэробным, так как без помощи кислорода образуются 2 молекулы, называемые пируватом, и 2 молекулы энергии, называемые АТФ (объясняется позже). Подумайте о том, чтобы вставить долларовую купюру в торговый автомат, чтобы получить монеты, которые можно использовать в качестве платы за проезд в автобусе во время поездки в зоопарк.
Клетки также нуждаются в самом важном компоненте – кислороде. Мы дышим кислородом. Чем больше кислорода мы вдыхаем, тем больше энергии производим. Вот почему, когда вы тренируетесь, ваш спортивный учитель всегда просит вас дышать все более и более осознанно.

description:
В аэробном процессе кислород используется с этим пируватом (помните молекулы, образованные из топливного компонента, называемого глюкозой) для производства молекул энергии АТФ.
Первая часть называется циклом Кребса, который представляет собой последовательность ферментативных реакций, в которых ацетат из пирувата окисляется и превращается в молекулы энергии, а углекислый газ и вода высвобождаются.
Цепь переноса электронов также представляет собой серию химических реакций, в которых электроны перемещаются вниз, а энергия атомов кислорода преобразуется в атомы водорода, которые производят АТФ.
Эта энергия хранится и используется с помощью молекул, называемых аденозинтрифосфатом (АТФ), в специальном отсеке, называемом митохондриями. Их называют усилителями энергии клеток, так как они снабжают клетку энергией. Они похожи на сосиски. Они удерживают нежелательные частицы от попадания в клетки.

description:
Они также регулируют количество воды в клетках, расщепляют белки и т. д. Когда ваша мать говорит вам есть рыбу и пить много молока, она делает это для вашего же блага, а не для нее. Ваше тело снова нуждается в белках для этих трудолюбивых клеток; которые производят энергию, чтобы вы каждый раз забивали мяч в ворота. Белок далее расщепляется на аминокислоты, которые используются для пополнения запасов клеток и производства новых клеток.
Клеточное дыхание можно описать как
глюкоза + кислород = углекислый газ + вода + АТФ (энергия).

description:
Клеточное дыхание у растений
Но у растений клеточное дыхание несколько иное. Здесь посредством простого процесса, называемого фотосинтезом, растения используют солнечный свет для превращения углекислого газа и воды в глюкозу. Кроме того, фотосинтез происходит только при солнечном свете.

alt: Интересные факты о клеточном дыхании

description:
Интересные факты о клеточном дыхании
Анаэробное клеточное дыхание производит только 2 молекулы АТФ по сравнению с аэробным клеточным дыханием, которое производит 38 молекул АТФ на клетку.
Если мы не вдыхаем больше во время упражнений, наш организм вырабатывает молочную кислоту, которая вызывает ужасную боль в мышцах и суставах.


file_name: буллинг.pptx

alt: Упражнение «Миф или реальность»

description: Упражнение «Миф или реальность»

alt: Насилие имеет и положительные стороны

description:
Насилие имеет и положительные стороны
Использование нецензурных слов ребенком по отношению к другому является проявлением насилия .
Насилие - это когда видно следы на теле жертвы .
Бьют заслуженно .
В школе наиболее распространенное психологическое насилие, использование нецензурных слов одного ребенка по отношению к другому.
 Ребенок, который страдает от насилия должен молчать об этом .
Ребята склонны к проявлениям насилия больше, чем девушки .
Насилие карается законом РФ.
Насилие - это признак мужества ребенка в школе .
Рассказывать о том, что над вами были совершены насильственные действия - это признак слабости ребенка.
Насилие - это преступление.
Милиция должна вмешиваться в решение проблемы насилия .
Надо молчать когда страдаете от насилия, буллинга
Издевательства бойкот игнорирование - это насилие
Обидчиком, агрессором может быть только взрослый
Буллинг - это длительный процесс сознательного, жестокого обращения со стороны ребенка или группы детей к другому человеку или детям
Ребенок которая страдает от буллинга всегда в радостном настои
Часто, ребенок, совершившающий буллинг имеет преимущества над своей жертвой

description:
Насилие имеет и положительные стороны (НЕТ)
Использование нецензурных слов ребенком по отношению к другому является проявлением насилия (Да).
Насилие - это когда видно следы на теле жертвы (Да).
Бьют заслуженно (НЕТ).
В школе наиболее распространенное психологическое насилие, использование нецензурных слов одного ребенка по отношению к другому (да).
 Ребенок, который страдает от насилия должен молчать об этом (НЕТ).
Ребята склонны к проявлениям насилия больше, чем девушки (да).
Насилие карается законом РФ (Да).
Насилие - это признак мужества ребенка в школе (НЕТ).
Рассказывать о том, что над вами были совершены насильственные действия - это признак слабости ребенка (НЕТ).
Насилие - это преступление (Да).
Милиция должна вмешиваться в решение проблемы насилия (Да).
Надо молчать когда страдаете от насилия, буллинга (Нет)
Издевательства бойкот игнорирование - это насилие (да) (психологические)
Обидчиком, агрессором может быть только взрослый (Нет)
Буллинг - это длительный процесс сознательного, жестокого обращения со стороны ребенка или группы детей к другому человеку или детям (Да)
Ребенок которая страдает от буллинга всегда в радостном настои (Нет)
Часто, ребенок, совершившающий буллинг имеет преимущества над своей жертвой (старше, физически сильнее, у него высше авторитет в группе, классе (да)

alt: Упражнение «Я смогу помочь»

description: Упражнение «Я смогу помочь»

description:
Ситуация 1.
 Она как всегда сидела за партой, хотя все ее сверстники суетились и шумели во время перерыва. Светлана наблюдала ежедневно одну и ту же картину: девочки весело смеются, шутят и кокетливо посматривают на ребят. Конечно, ведь они не носят этих уродливых очков и брекетов на зубах. Из-за она терпела столько издевательств и насмешек среди одноклассников! Только дома она могла насладиться любовью и теплом, которое дарили ей ее родители.  Пустой класс. За партой одиноко сидит Светлана. К ней подходят две девушки. Это ее одноклассницы. Начинают насмехаться над девочкой: забирают очки, бросают на пол тетради и книги, топчут их. Девочка начинает плакать.
 И вдруг ... СТОП!

description:
Ситуация 2.
 Каждое утро Максима начиналось с того, что он слышал очередную ссору отца и матери. Так произошло и в этот раз. Проспав, он быстро оделся и выбежал на улицу. Завтракать не хотелось, и ни мама, ни папа не заметят, что его уже нет. Он привык. Ведь давно его в семье не замечали.
 В школу тоже не хотелось идти. Ведь там старшие ребята снова начнут издеваться над ним: цеплять на спину обидные прозвища, давать пинки, ставить подножки. Было очень тяжело, ведь пожаловаться было некому ...
 Школа. Прозвенел звонок на перемену. С расстроенным лицом Максим вышел из класса.
 В это время к нему подошли трое старшеклассников. Начали издеваться, насмехаться. Один из них похлопал Максима по спине, прицепив листок с надписью «Ударь меня». Парень не знал об этом. Максима больно толкнули и он упал. Было очень больно. На глаза навернулись слезы.
И вдруг ... СТОП!

description:
Ситуация 3.
 Когда-то Саша жил в счастливой и полноценной семье. Но после развода родителей мать была постоянно занята. А он так хотел внимания и тепла. Ведь он также тяжело переживал развод родителей, хотя и не показывал этого. Из-за этого он стал плохо учиться. Часто конфликтовал с учителями и детьми.
 Этот день в школе не был исключением. После урока он подрался с одноклассником, нагрубил учительнице, которая сделала ему замечание, и как всегда пришел на уроки не подготовленным. Одноклассники Саши невзлюбили и часто смеялись и издевались над ним, не принимали в общую компанию. Но он не высказывал своей боли из-за этого. На самом деле ему было страшно ...
 Школа. Уроки давно закончились. Все разошлись. Саше не хотелось идти домой.  Саша одевает свою куртку. В это время к нему подходят двое старшеклассников, предлагают сигарету. Саша, сначала колеблется, но потом соглашается пойти с ними закурить. Уходя из гардероба, старшеклассники начинают требовать у парня деньги. Саша объясняет, что у него нет денег. Ребят это возмущает, и они начинают его бить.
 И вдруг ... СТОП!

alt: Притча Сколько весит снежинка?

description:
Притча Сколько весит снежинка?
Однажды маленькая синичка, сидя на заснеженной ветке дерева, спросила у дикого голубя:
- Сколько весит одна снежинка?
- Не больше, чем ничего, - ответил он ей.
- Тогда я хочу рассказать тебе очень интересную историю, - продолжала синичка. - Однажды я сидела на еловой ветке, и начался снегопад. Это еще не была метель, и легкие снежинки спокойно ложились на деревья. Я насчитала 7435679 снежинок, которые опустились на еловую ветку. И когда последняя снежинка, что, как ты сказал, «весит не более, чем ничего», упала на нее - ветвь сломалась. - После этого синичка взлетела, оставив голубя в глубокой задумчивости.

alt: Сколько весят наши слова? Иногда те слова, которые «не стоят» ничего, наши поступки, которые мы делаем, незаметные для нас самих, ложатся большим оскорблением и болью…

description:
Сколько весят наши слова? Иногда те слова, которые «не стоят» ничего, наши поступки, которые мы делаем, незаметные для нас самих, ложатся большим оскорблением и болью на других. И под таким грузом может сломаться каждый человек. Я точно знаю, что хотя бы раз, но каждый из нас наносил обиды другим, даже не замечая этого.
На самом деле слова, с которыми мы обращаемся друг к другу, весят очень много: добрыми, ласковыми можно поднять человеку настроение, сделать его счастливым, а злыми и жестокими - огорчить, обидеть, унизить и даже убить. Об этом нужно помнить при общении и конфликтах, чтобы не испортить отношений навсегда.
Предлагаю вам взять вот такую снежинку в руки и передать товарищу , что сидит рядом со словами
«Ты лучший, потому что ...»

title: Разговоры о важном. Буллинг в школе


file_name: PEDAGOGIK QOBILIYATNI SHAKILLANTIRISH YOLLARI.pptx

alt: Prezentatsiya FAN: UMUMIY PEDAGOGIKA

description:
Prezentatsiya

FAN: UMUMIY PEDAGOGIKA

MAVZU: PEDAGOGIK QOBILIYATNI SHAKILLANTIRISH
YO’LLARI

Tayyorladi: 310 guruh talabasi A.M.Umidullaev

alt: PEDAGOGIK QOBILIYATNI SHAKILLANTIRISH

description: PEDAGOGIK QOBILIYATNI SHAKILLANTIRISH YO’LLARI.

description:
Reja:
O’qituvchining didaktik va akademik qobiliyatlari.
O’qituvchining perseptiv va nutqiy qobiliyatlari.
O’qituvchining tashkilotchilik, avtoritar va kommunikativ qobiliyatlari.
4. O’qituvchining pedagogik xayoli, diqqatni taqsimlay olish qobiliyati.

alt: O’QITUVCHINING DIDAKTIK VA AKADEMIK

description:
O’QITUVCHINING DIDAKTIK VA AKADEMIK QOBILIYATLARI.

Uzoq yillar olib borilgan tadqiqotlar pedagogik qobiliyatlar murakkab va ko’p qirrali psixologik bilimlardan iboratligini ko’rsatib berdi. Ana shu tadqiqot ma’lumotlaridan foydalani, pedagogik qobiliyatlar tuzilishida muhim o’rin egallaydigan qator komponentlar /tarkibiy qismlar/ ni ajratib ko’rsatish mumkin:
Didaktik qobiliyatlar – bu bolalarga o’quv materialini aniq va ravshan tushuntirib, oson qilib yetkazib berish, bolalarda fanga qiziqsh uyg’otib, ularda mustaqil faol fikrlashni uyg’ota biladigan qobiliyatlardir.

description: Didaktik qobiliyatga ega bo’lgan o’qituvchi zarurat tug’ilganda qiyin o’quv materialini – osonroq, murakkabrog’ini soddaroq, tushunish qiyin bo’lganini tushunarliroq qilib o’quvchilarga moslashtirib bora oladi.O’qituvchining manna shu xislatlarini bilib olgan o’quvchilar odatda: «O’qituvchining eng muxim tomoni ham uning hamma narsani aniq-ravshan va tushunarli qilib berishidada. Bunday o’qituvchining qo’lida maza qilib o’qiging keladi»; «Unisi esa hyech narsaga yaramaydigan o’qituvchi, hyecham aniq tushuntirib bera olmas edi»; «O’quv materialini oldida tirik odamlar emas, balki qandaydir mexanizmlar bordek, zerikarli va noaniq – mujmal qilib tushuntiradi. Biz bunday o’qituvchilarni yoqtirmaymiz»-deydilar.

description:
Akademik qobiliyatlar – matematika, fizika, biologiya, ona tili, adabiyot, tarix va boshqa shu kabi fanlarga xos qobiliyatlardir.
Qobiliyatli o’qituvchi o’z fanini faqat kurs hajmidagi emas balki atroflicha keng, chuo’ur bilib, bu soxada erishilgan yutuqlar va kashfiyotlarni doimiy ravishda kuzata borib, o’quv materialini mutlaqo erkin egallab, unga kata qiziqish bilan qaraydi hamda ozgina bo’lsada tadqiqot ishlarini olib boradi.

alt: O’QITUVCHINING PERSEPTIV VA NUTQIY

description:
O’QITUVCHINING PERSEPTIV VA NUTQIY QOBILIYATLARI.
            Perseptiv qobiliyatlar – bu o’quvchining, tarbiyalanuvchining ichki dunyosiga kira bilish, psixologik kuzatuvchanlik, o’quvchi shaxsining vaqtinchalik psixik holatlari bilan bog’liq nozik tomonlarini tushuna bilishdan iborat qobiliyatlardir.

description: Nutq qobiliyati – kishining o’z to’yg’u-xislarini nutq yordamida, shu bilan birga mimika va pantomimika yordamida aniq va ravshan qilib ifodalab berish qobiliyatidir. Bu o’qituvchilik kasbiga muxim qobiliyatlardandir. Chunki o’qituvchidan o’quvchilarga axborot asosan ikkinchi signal tizimi – nutq orqali beriladi. Bunda mazmun jihatdan uning ichki va tashqi xususiyatlari nazarda tutiladi.

description: Qobiliyatli o’qituvchining nutqi jonli, obrazli, aniq-ravshan intonasiyali va ifodali, emosiyaga boy, dona-dona bo’lib, bunda stilistik va grammatik xatolar mutlaqo bo’lmasligi loizm. Bir xil ohangdagi ezma nutq o’quvchilarni juda tez toliqtirib, ularni zeriktiradi va bexafsala qilib quyadi. Shu bilan birga bunday nutq I.P.Pavlovning fiziologik ta’limotiga ko’ra doimiy ta’sir etuvchan qo’zg’ovchiga aylanib, katta bosh miya yarim sharlar pustida tormozlanish jarayonini yuzaga keltirib, o’quvchini ezma va uyquchan qilib quyadi. Nutq tezligi ko’p jihatdan o’qituvchining individual psixologik xususiyatga bog’liq. Ayrim o’qituvchilar tez gapirsalar boshqalari sekin gapiradilar. Ammo o’qituvchi o’quvchilarning bilimlarni egallab olishlari uchun eng qulay tezlikdagi nutq-o’rtacha jonli nutq ekanligini edan chiqarmasligi lozim.

alt: O’QITUVCHINING TASHKILOTCHILIK,

description:
3. O’QITUVCHINING TASHKILOTCHILIK, AVTORITAR VA KOMMUNIKATIV QOBILIYATLARI.
             Tashkilotchilik qobiliyati – bu birinchidan, o’quvchilar jamoasini uyushtira bilish, bunday jamoani jipslashtira olish va ikkinchidan, o’zining shaxsiy ishini to’g’ri tashkil qila olish qobiliyatidir.

description:
AVTORITAR QOBILIYATI – bu o’quvchilarga bevosita emosional-irodaviy ta’sir etib, ularda obru orttira bilishdan iborat qobiliyatlardir.
Avtoritar qobiliyat o’qituvchining rostguyligi, irodaviy uddaburonligi, o’zini tuta bilishi, farosatliligi, talabchanligi kabi irodaviy xislatlari hamda qator shaxsiy xislatlarga, shu bilan birga o’quvchilarning ta’lim-tarbiyasida javobgarlikni his etishi, uning e’tiqodi, o’quvchilarga ma’naviy va ma’rifiy e’tiqodni singdira olganligiga ishonch kabi xislatlariga ham bog’liqdir.

alt: Kommunikativlik qobiliyati – bu bolalar bilan muloqotda bo’lishga, o’quvchilarga yoshdoshish uchun to’g’ri yo’l topa bilishga, ular bilan pedagogik nuqtai-nazardan maqsadga muvofiq o’zaro aloqa bog’lashga pedagogik…

description: Kommunikativlik qobiliyati – bu bolalar bilan muloqotda bo’lishga, o’quvchilarga yoshdoshish uchun to’g’ri yo’l topa bilishga, ular bilan pedagogik nuqtai-nazardan maqsadga muvofiq o’zaro aloqa bog’lashga pedagogik taktning mavjudligiga qaratilgan qobiliyatdir.

alt: O’QITUVCHINING PEDAGOGIK XAYOLI,

description:
4. O’QITUVCHINING PEDAGOGIK XAYOLI, DIQQATNI TAQSIMLAY OLISH QOBILIYATI.
           Pedagogik xayol – kishining o’quvchilar shaxsini tarbiyaviy tomondan loyixalashtirishda qz ish harakatlarining natijasini oldindan kura bilishda namoyon bo’ladigan maxsus qobiliyatidir. Bu qobiliyat o’qituvchi ma’lum o’quvchidan kelgusida Kim chiqishini ko’z oldiga keltirishida, tarbiyalanuvchilarda u yoki bu xildagi xislatlarning o’sib rivojlanishini oldindan ko’ra bilishida namoyon bo’ladi.

description: Diqqatni taqsimlay olish qobiliyati – bu qobiliyat bir vaqtning o’zida diqqatni bir qancha faoliyatga qarata olishda namoyon bo’lib, o’qituvchi ishida g’oyat muxim axamiyatga egadir.

alt: FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR I

description:
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR
I.A.Karimov. Barkamol avlod – O’zbekiston taraqqiyotining poydevori. T, 1997 y. 7-12 betlar.
V.A.Kruteskiy. Pedagogik psixologiya asoslari. T, 1976 y. 296-300 betlar.
M.G.Davletshin. Zamonaviy maktab o’qituvchisining psixologiyasi. T, 1999 y. 11-18 betlar.
E.G’oziyev. Oliy maktab psixologiyasi. T, 1997 y. 94-98 betlar.
www.pedagog.uz
www.ziyonet.uz

title: Презентация по дисциплине: "Umumiy Pedagogika" на тему: "Pedagogik qobilyatni shakillantirish yo'llari"


alt: Проект «Звезда по имени Солнце»

description:
Проект   «Звезда по имени Солнце»

Работу выполнили обучающиеся 1-4 классов
МОУ «СОШ №»2 р.п.Дергачи» филиал в пос.Васильевка

description:
Цель проекта

изучить звезду Солнце – как космическое тело;

-  узнать, почему Солнце источник жизни на Земле?

description: Гипотеза нашего проекта заключается в том, что без Солнца невозможна жизнь на нашей планете.

alt: Этапы проектной деятельности -

description:
Этапы  проектной     деятельности

- Изучение литературы о Солнце.
 - Проведение наблюдений за Солнцем. - Обобщение наблюдений, выводы.
  - Составление презентации.
 - Выступление с проектом  в школе.

alt: Интересные факты

description: Интересные факты

alt: Диаметр Солнца в 109 раз больше

description:
Диаметр Солнца в 109 раз больше Земного, внутри него могли бы поместиться 1миллион 300 тысяч Земель

   Наша звезда образовалась около 4миллиардов 590 миллионов лет назад.

description: Солнце даёт планетам тепло и свет, поэтому чем дальше планета находится от него, тем она холоднее. Солнце горит уже 4000млн.Лет и, вероятно, будет ещё гореть около 5000млн.Лет.Тепмпература в его ядре невероятно высока и достигает более 15млн C.

description:
Размеры солнца

Солнце начитывает около 1,4 млн. Км. В это пространство может поместиться более миллиона планет такого же размера, как земля. Но по сравнению с другими звёздами в вселенной это небольшая звезда.

description:
Пятна на солнце

На поверхности солнца появляются иногда появляются тёмные образования. Они называются пятнами. Это более холодные области, чем вся остальная поверхность. Иногда солнечные пятна сливаются и покрывают большую площадь Солнца. За время наблюдения за Солнцем их максимальная площадь составляла 18 000 млн.кв.км

description:
Вспышки на солнце

Когда в каком-то месте на поверхности Солнца скапливается слишком много энергии, она вспыхивает, нагревая газы до миллионов градусов, и они, взрываясь, выбрасываются в космос. Такие гигантские взрывы напоминают языки пламени.
Предупреждение!  Никогда не смотрите прямо на солнце через бинокль, телескоп или невооруженным глазом. Его яркие лучи могут легко ослепить. Не смотрите на солнечный свет даже  сквозь задымленное стекло или солнечные фильтры, так как они не могут задержать все опасные лучи.

description:
Странное свечение

Солнце испускает в космос, во все стороны, постоянный поток невидимых частиц. Некоторые из частиц падают на Землю. Вы не ощущаете их, потому что Земля окружена магнитным щитом, который называется магнитосферой. Магнитный слой отражает и поглощает большую часть энергии солнечного ветра. Когда частицы достигают Северного или Южного полюса Земли, они создают в атмосфере изумительные световые эффекты, которые называются сиянием. На севере его называют сиянием северным , а на юге южным

description:
- световой колодец;- солнечные ванны;- уничтожают болезнетворные микробы.

Как человек использует солнечную энергию?

description:
Выводы:

- без Солнца не было бы жизни на Земле;
- Солнце — могучий источник жизни на Земле;
- Земля получает одну двухмиллиардную часть тепла, испускаемого Солнцем;
- Солнечное тепло идет на нагревание земной поверхности.

description: Солнце существует давно и будет существовать еще миллиарды лет. Солнце — самая мощная и долговечная машина, которая посылает тепло, необходимое для жизни на Земле.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация 3 класс на тему "Солнце - главное условие жизни на Земле"