file_name: презентация.ppt

alt: Решение текстовых задач

description:
Решение
текстовых задач

alt: Цель обучения:

description: Цель обучения:

alt: составляет математическую модель; решает текстовые задачи, связанные с геометрической и арифметической прогрессиями; оценивает и выбирает ответ; Критерии оценивания

description:
Установите соответствие:

Формула n- го члена

Формула суммы
первых n членов

Характеристическое
свойство

description:
№1

Найдите восьмой член геометрической прогрессии (bn): 3,2; 1,6; 0,8; …

Проверьте свои знания, ответив на вопросы теста

description:
№2

Дана геометрическая прогрессия (bn): 1,6; - 3,2; …Сравните b4 и b6 .

alt: №3

description: №3

alt: Работа в группах

description: Работа в группах

description:
1 группа: (экономика)

Задача 1: Бизнесмен получил в 2015 году прибыль в размере 50 000 долларов. Каждый следующий год его прибыль увеличивался на 200% по сравнению с предыдущим годом. Каков общий доход у бизнесмена за 2018 год?

Задача 2. Два приятеля положили в банк по 100000 тенге каждый, причем первый положил деньги на вклад с ежеквартальным начислением 10 %, а второй- с ежегодным начислением 45%.  Через год приятели получили деньги вместе с причитающимися им процентами. Кто получил большую прибыль?

alt: Задача 1 . Бактерия, попав в живой организм, к концу 20-й минуты делится на две бактерии, каждая из них к концу следующих 20 минут делится…

description:
Задача 1. Бактерия, попав в живой организм, к концу 20-й минуты делится на две бактерии, каждая из них к концу следующих 20 минут делится опять на две и т. д. Найдите число бактерий, образующихся из одной бактерии к концу суток.

Задача 2. Человек, заболевший гриппом, может заразить за один день четырех человек. Через сколько дней заболеют все учащиеся школы в количестве 341 человека?

2 группа : (биология)

alt: Задача 1. Врач рекомендует пациенту принимать настойку прополиса для укрепления системы иммунитета: в первый день он принимает 5 капель, а в каждый следующий день –…

description:
Задача 1. Врач рекомендует пациенту принимать  настойку прополиса для укрепления системы иммунитета: в первый день он принимает 5 капель, а в каждый следующий день – на 5 капель больше, чем в предыдущий. Приняв 40 капель, он 3 дня пьет по 40 капель лекарства, а потом ежедневно уменьшает прием на 5  капель, доведя его до 5 капель. Сколько пузырьков лекарства нужно купить больному, если в каждом содержится 20 мл лекарства  что составляет 250 капель)?

Задача 2. Дима на перемене съел булочку. Во время еды в кишечник попало 30 дизентерийных палочек. Через каждые 20 минут происходит деление бактерий ( они удваиваются). Сколько дизентерийных палочек будет в кишечнике через 6 часов?

3 группа: (медицина)

alt: Задача 1. В соревновании по стрельбе за каждый промах в серии из 25 выстрелов стрелок получал штрафные очки: за первый промах - одно очко, за…

description:
Задача 1. В соревновании по стрельбе за каждый промах в серии из 25 выстрелов стрелок получал штрафные очки: за первый промах - одно очко, за каждый последующий- на 0,5 очка больше, чем   за предыдущий. Сколько раз попал в цель стрелок, получивший 7 штрафных очков?

Задача 2. Улитка ползет по дереву. За первую минуту она проползла 30 см, а за каждую следующую минуту - на 5 см больше, чем за предыдущую. За какое время достигнет улитка вершины дерева длиной 5,25 м, если считать, что движение начато от его основания?

4 группа: ( спорт)

description:
Уровневые задания

А  Сумма трех чисел, составляющих  конечную арифметическую прогрессию, равна 24. Если второе число увеличить на 1, а последнее на 14, то получится конечная геометрическая прогрессия.  Найдите эти числа.

В  Три числа составляет конечную геометрическую прогрессию. Если из последнего числа вычесть 16, то получится конечная арифметическая прогрессия. Найдите два последних числа, если первое равно 9.

С  Сумма первых трех членов геометрической прогрессии равна 91.Если к этим числам прибавить соответственно  25, 27 и 1, то получатся три числа, образующие убывающую конечную  арифметическую прогрессию. Найдите седьмой член геометрической прогрессии

alt: Задача 1. Джентльмен получил наследство

description:
Задача 1.  Джентльмен получил наследство. Первый месяц он истратил 100$, а каждый следующий месяц он тратил на 50$ больше, чем в предыдущий. Сколько $ он истратил за второй месяц? За третий? За десятый? Каков размер наследства, если денег хватило на год такой безбедной жизни?

Задача 2.  Один из учеников, вызванный к доске, должен идти от стола учителя к двери по прямой. Первый шаг он делает длиной 1 м., второй  1/2м,  третий  1/4м и т. д. так, что длина следующего шага в два раза меньше длины предыдущего. Дойдет ли ученик до двери, если расстояние от стола до двери по прямой 3 м?

Домашняя работа

alt: Reflection Стратегия «Новости»

description:
ReflectionСтратегия «Новости»

У меня новость! Я впервые узнал(а)…….
У меня новость! Теперь я могу……
У меня новость! У меня впервые получилось…..
У меня новость! Теперь я знаю, что…..
У меня новость! Я знаю, что для … мне следует….

alt: Источники https://multiurok.ru/index

description:
Источники

https://multiurok.ru/index.php/files/zadachi-na-ghieomietrichieskuiu-proghriessiiu.html

title: презентация


file_name: Весенняя музыкальная гостиная.ppt

alt: Весенняя музыкальная гостиная

description:
Весенняя музыкальная гостиная

ТОГКОУ Школа-интернат №15
Выполнила :Р.И. Моисеева

alt: Кроссворд Е Т Е Р Т Р А В Е З Д

description:
Кроссворд

Е
Т
Е
Р

Т
Р
А
В

Е
З
Д
О

О
Л
Н
Ц
Е

Н

Е

Г

Б
О

А

Н

С

В

alt: В е с н а Красивая Нежная Молодая

description:
В е с н а

КрасиваяНежнаяМолодаяВесёлаяЯркая

description:
Раз, два, три, четыре, пять, шесть, и семь, и восемь,
К нам весна идёт опять, просим, просим, просим.
Скоро с юга прилетят и грачи, и цапли,
К нам весна идёт опять, капли, капли, капли.

description:
Приди, весна, приди, красна!
Со льном высоким,
С корнем глубоким!
С хлебом обильным!

Птички, птички, прилетите!
Весну красну принесите!
Принесите весну на своём хвосту!

Заклички-Веснянки

alt: Х о р о в о д

description: Х о р о в о д

alt: Земелюшка-чернозём, земелюшка-чернозём,

description:
Земелюшка-чернозём, земелюшка-чернозём,
Чернозём, чернозём, земелюшка-чернозём.
Тут берёзка выросла, тут берёзка выросла.
Выросла, выросла, тут берёзка выросла.
Под берёзкой травушка, под берёзкой травушка.
Травушка, травушка, под берёзкой травушка.
На травушке цветики, на травушке цветики.
Цветики, цветики, на травушке цветики.
Рвали цветы со травы, рвали цветы со травы.
Со травы, со травы, рвали цветы со травы.
Плели венки из цветов, плели венки из цветов.
Из цветов, из цветов, плели венки из цветов.

description:
Игра «Добавь слово»

У зверей шерсть, а у птиц - …

У нас нос, а у птиц - …

У человека ребёнок, а у птицы - …

Дом из кирпичей, а гнездо из …

У человека ноги, а у птицы - …

У людей ногти, а у птиц - …

У человека квартира, а у птицы - …

гнездо

клюв

птенец

прутиков

лапы

когти

перья

alt: Весенний лес птицы гнездо трава весна солнце ветер небо

alt: Весёлая семейка Ма-ма-ма-ма-ма-ма-ма

description:
Весёлая семейка

Ма-ма-ма-ма-ма-ма-ма

На-на-на-на-на-на-на

Та-та-та-та-та-та-та

Па-па-па-па-па-па-па-па

alt: Зимующие птицы

description: Зимующие птицы

alt: Перелётные птицы

description: Перелётные птицы

alt: Чибис – певчая птица

description: Чибис – певчая птица

alt: говорили... слушали... читали... водили... отгадывали... Слова-подсказки

alt: Приглашаем в мае на выставку!

description: Приглашаем в маена выставку!

title: Презентация "Весенняя музыкальная гостиная" (Начальная школа слабослышащее отделение)


file_name: Բազմանիշ_թվերի_ներկայացումը_կարգային_գումարելիների_գումարի_տեսքով.pptx

alt: ՄԱՐԶԻ՛Ր ՀԻՇՈՂՈՒԹՅՈՒՆԴ․ 1․Քանի՞ մմ է 1դմ 5սմ - ը։ 2․ 3կգ 50 գ – ն արտահայտի՛ր գրամներով։ 4․Գտի՛ր ամենամեծ եռանիշ թվի և ամենափոքր քառանիշ թվի…

description:
            ՄԱՐԶԻ՛Ր    ՀԻՇՈՂՈՒԹՅՈՒՆԴ․

1․Քանի՞  մմ  է   1դմ  5սմ - ը։

2․ 3կգ 50 գ – ն արտահայտի՛ր գրամներով։

4․Գտի՛ր ամենամեծ եռանիշ թվի և ամենափոքր քառանիշ թվի գումարը։

5․Կարդա՛ թիվը․     2 8 0 1 3

6․Քանի՞ միավոր է պարունակում  3152  թիվը։

7․Քանի՞ տասնյակ ունի 584 թիվը։

3․Գտի՛ր արժեքը․        4 • 30 : 6

8․Ասա՛ 93487 թվի միավորների դասի թիվը։

alt: ԲԱԶՄԱՆԻՇ ԹՎԵՐԻ ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՄԸ ԿԱՐԳԱՅԻՆ ԳՈՒՄԱՐԵԼԻՆԵՐԻ ԳՈՒՄԱՐԻ ՏԵՍՔՈՎ

description:
   2

 30   +

   400      +

 2000   +

    2432   =

alt: 2 Հարյուր հազար- յակ 222222222 222 Տասհա- զարյակ Հազար- յակ 2 Հարյուր յակ 222222222 222 Տասնյակ Միա- վոր 8 3 6 2 2 222222222 222…

description:
2
 Հարյուր
հազար-
յակ
222222222  222

 Տասհա- զարյակ

  Հազար-
յակ

2
 Հարյուր
յակ

222222222  222

 Տասնյակ

   Միա-
վոր

    8

    3

    6

2       2
222222222  222

      4

   8

    5

     2

       5

    6

      4

   0

     8

     3

       0

    5

      7

     0

     5

    1

ՀԱԶԱՐԱՎՈՐՆԵՐԻ ԴԱՍ

 ՄԻԱՎՈՐՆԵՐԻ  ԴԱՍ

Թիվը

836248

525640

28305

700501

description:
    Գտի՛ր ճիշտը․

  561278 = 500000 + 60000 +1000 +200 +78

   493561 = 400000 + 90000 + 3000 + 500 + 60 + 1

   98237 = 90000 + 8000 +200 +230 +7

alt: ՏՆԱՅԻՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ 431 գ, դ, 433 բ

description:
      ՏՆԱՅԻՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

            431 գ, դ,  433 բ

alt: ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ

description: ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ

title: Բազմանիշ թվեր


file_name: Царь Петр I.pptx

description:
Царь Петр I

Подготовил проект ученик «4а» класса
Потапов Герман

description:
Биография Петра I

Пётр I Великий (1672–1725 гг.) – выдающийся государственный деятель, московский царь из династии Романовых, всероссийский император с 1721 года, великий реформатор. При нём Россия стала Российской империей и в государстве произошли глобальные и важные изменения. В биографии Петра I важно отметить, что он был младшим сыном царя Алексея Михайловича от второго брака с царицей Натальей Кирилловной Нарышкиной. С одного года воспитывался няньками. А после смерти отца, когда Петру было четыре года, опекуном стал его сводный брат и новый царь Фёдор Алексеевич.
С 5 лет маленького Петра начали обучать азбуке. Уроки ему давал дьяк Н. М. Зотов. Однако образование будущий царь получил слабое и не отличался грамотностью.

description:
Приход к Власти

В 1682 году, после смерти Фёдора Алексеевича, 10-летний Петр и его брат Иван были провозглашены царями. Но фактически управление взяла на себя их старшая сестра – царевна Софья Алексеевна.В это время Петр и его мать вынуждены были отдалиться от двора и переехать в село Преображенское. Здесь у Петра I возникает интерес к военной деятельности, он создает «потешные» полки, которые стали впоследствии основой русской армии. Увлекается огнестрельным делом, кораблестроением. Много времени проводит в Немецкой слободе, становится поклонником европейской жизни, заводит друзей.
В 1689 году Софья была отстранена от престола, и власть перешла к Петру I, а управление страной доверено его матери и дяде Л. К. Нарышкину.

alt: Правление Царя Петр продолжил войну с

description:
Правление Царя

Петр продолжил войну с Крымом, взял крепость Азова. Дальнейшие действия Петра I были направлены на создание мощного флота. Внешняя политика Петра I того времени была сосредоточена на поиске союзников в войне с Османской империей. С такой целью Петр отправился в Европу.
В это время деятельность Петра I заключалась только в создании политических союзов. Он изучает кораблестроение, устройство, культуру других стран. Вернулся в Россию после известия о стрелецком мятеже. В результате путешествия захотел изменить Россию, для чего было сделано несколько нововведений. Например, введено летоисчисление по юлианскому календарю.
Для развития торговли требовался выход к Балтийскому морю. Так что следующим этапом правления Петра I стала война со Швецией. Заключив мир с Турцией, захватил крепость Нотебург, Ниеншанц. В мае 1703 года было начато строительство Санкт-Петербурга. В следующем году – взяты Нарва, Дерпт. В июне 1709 года в Полтавской битве Швеция была разгромлена. Вскоре после смерти Карла XII был заключен мир между Россией и Швецией. К России присоединились новые земли, был получен выход в Балтийское море.

alt: Смерть Петра I Перед смертью Петр

description:
Смерть Петра I

Перед смертью Петр I сильно болел, но продолжал править государством. Умер Петр Великий 28 января (8 февраля) 1725 года от воспаления мочевого пузыря. Престол перешел к его жене – императрице Екатерине I.
Сильная личность Петра I, который стремился изменить не только государство, но и людей, сыграла важнейшую роль в истории России.
Именем Великого императора после его смерти были названы города.
Памятники Петру I возведены не только в России, но и во многих европейских странах. Один из самых известных – “Медный всадник” в Санкт-Петербурге.

alt: Современники и историки отмечают, что

description: Современники и историки отмечают, что Пётр I отличался высоким ростом, более двух метров, прекрасными, живыми чертами лица и благородной осанкой. Несмотря на грозные габариты, царя всё же нельзя было назвать богатырём – 39 размер обуви и 48 размер одежды. Такая непропорциональность наблюдалась буквально во всём: для его исполинского роста слишком узкие плечи, маленькие руки и голова. Его частая стремительность и быстрая ходьба не спасали положения. Окружающие не чувствовали в нём силы и мощи. Он покорял иным. Неуёмная, просто бьющая через край энергия, колоссальная работоспособность, необыкновенный ум, простота нравов, благородство и достоинство – вот главные качества русского царя, которыми восхищались окружающие. Пётр I за всю свою недолгую жизнь – 52 года, пытался постигнуть всё и опередить время. Так, он овладел 14 специальностями. Кроме того, он лично вникал во все вопросы управления государством.

title: Биография Петра I


file_name: Презентация1.pptx

alt: МБДОУ Детский сад №46 «Северяночка» г

description: МБДОУ Детский сад №46 «Северяночка» г.

description:
Ребенок с ранних лет сталкивается с
необходимостью ориентироваться в пространстве.
При помощи взрослых он усваивает самые простейшие представления об этом : слева, справа, вверху, внизу, в центре, над, под, между, по часовой стрелке, против часовой стрелки, в том же направлении, в противоположном направлении и др. Все эти понятия способствуют развитию пространственного воображения у детей.
Умение ребенка представить, спрогнозировать, что произойдет в ближайшем будущем
 в пространстве, закладывает у него
 основы анализа и синтеза, логики и мышления.

alt: Задачи работы в средней группе

description:
Задачи работы в средней группе
Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед-назад, направо-налево, вверх-вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева – окно, сзади – игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями : далеко-близко (дом стоит далеко, а березка растет близко).

description:
Материалы:
Деревянные палочки
Гуашь, кисточка, фломастеры, ножницы
Клей пистолет
Акварельные листы формат А3(2шт), несколько формата А4
Самоклеящаяся лента
Липучка
Пластилин

Игра «Разноцветные палочки»

description:
Раскрашиваем деревянные палочки гуашью

2. Готовим основу для игры(2листа формата А3) Берём акварельную бумагу и начертить по середине линию, после  по середине  приклеить изоленту.  На др  листе
черными
фломастерами рисуем полоски.

1

2

alt: Катаем шарики из пластилина 4.

description:
3. Катаем шарики из пластилина

4. Разрезаем липучку и приклеим на цветные деревянные палочки

3

4

description:
5. Из акварельных листов вырезаем небольшие прямоугольники и рисуем узоры

Чтобы защитить бумагу, можно заламинировать.

5

alt: Для игры «Разноцветные палочки»

description:
Для игры «Разноцветные палочки»

Цветные палочки на липучках

Шарики из пластилина

Картинки с узорами

Основа с клетками

Основа разделенная пополам

Цветные деревянные палочки без липучек

alt: Цель игры: развитие пространственных представлений и ориентации у детей дошкольного возраста содействовать формированию пространственных представлений «справа», «слева», «между» «над», «под»

description:
«Разноцветные палочки»

Это универсальная игра. Детям очень интересна и увлекательна так как использование многогранна. Но в основном мы пользуемся для формирования пространственных представлений.

description: Суть: с одной стороны мы даем задание , а с другой стороны ребёнок должен отзеркалить фигуру. Задание на пространственное мышление

description:
Палочки на липучках

Вариант с липучками очень интересный. Можно из палочек собрать разные фигуры по задумке ребенка или предложить готовые картинки с узорами.

description:
Ребёнку даём палочки и основу, где нарисованы большие клетки и предлагаем задания . Например:  на левом верхнем уголке выложи фигуру из трех палочек; на нижний левый угол фигуру из 4х палочек.
Развиваем пространственное представления, ещё и закрепляем знания о геометрических фигурах.

description:
Конструировали с помощью пластилиновых шариков.
 Заранее приготовили из пластилина шарики  и дети скрепляли палочки. Для младшего возраста можно сделать геометрические фигуры. Если ребенок проявить фантазию ,у него получиться звезда, человек и солнце
Для старшего  можно перейти к объемным композициям. К плоской опоре вертикально присоединяем палочки. Вершины которых закрепляем пластилиновыми шариками. Ценность конструктора в том, что здесь ребенок учится, и приобретает полезные навыки в игровой форме. А после сбора конструктор, начинается еще более интересный процесс игры, с только что созданными предметами. Можно создать объемные макеты , домики.

description:
Игра «Разноцветные палочки» получилась очень интересна и увлекательна ,многофункциональна.
С помощью этой игры не только формируем пространственное представления, но и  закрепляем знания о  цифрах  и числах ,геометрические фигуры, учим различать цвета, развиваем мелкую моторику рук и зрительное восприятие.

alt: Создайте и играйте! Успехов вам!

description:
Создайте и играйте!
Успехов вам!

intro:
1.Отзеркалить фигуру.
Педагог на верхнюю часть основы создает фигуру, а ребенок внизу создает такую же фигуру. Развиваем пространственное представления «вверху», «внизу», или же можно поменяв положение основы развивать понятия «справа», «слева». Совместно развиваем мелкую моторику рук и закрепляем знания основных цветов.
Потом можно усложнить игру: педагог показывает ребёнку схему – образец. Через некоторое время её убирает, а ребёнок выкладывает палочки по памяти. Тут уже еще и развиваем память.

2.Найди место.
Ребёнку даем основу с большими клетками и разноцветные палочки.
Просим выложить, например, одну красную палочку на верхний левый угол, а на нижний правы две синих палочек. Можно так же усложнить задачу, возьми 3желтые палочки и по середине создай геометрическую фигуру. Ребенок, должен подумав, создать треугольник. На этой игре развиваем пространственное мышление, закрепляем счет, знания о цветах и геометрических фигурах.
Можно и поиграть на основе разделенной по середине.

3.Игра- конструктор.
Для этой игры используем основу и палочки на липучке, готовые картинки с узорами. Дети самостоятельно заполняют основу с фигурами по картинке, не повторяя фигур.
Развиваем логическое и пространственное мышление.

4.3Д фигуры.
            Заранее приготовили из пластилина шарики и дети скрепляли       палочки. Для младшего возраста можно сделать геометрические фигуры.   Если ребенок проявить фантазию, у него получиться звезда, человек и солнце
Для старшего можно перейти к объемным композициям. К плоской опоре вертикально присоединяем палочки. Вершины которых закрепляем пластилиновыми шариками. Ценность конструктора в том, что здесь ребенок учится, и приобретает полезные навыки в игровой форме. А после сбора конструктор, начинается еще более интересный процесс игры, с только что созданными предметами. Можно создать объемные макеты, домики.

логика

group: Дисциплины

title: Дидактическое пособие. Игра "Разноцветные палчки"


alt: Изображать можно пятном Изобразительное искусство 1 класс

alt: Братья-Мастера Мастер Изображения

description:
Братья-Мастера

Мастер
Изображения

Мастер
Украшения

Мастер
Постройки

alt: Рассмотрите фотографии животных

description:
Рассмотрите фотографии животных

Жираф

Слон

Белка

alt: Рассмотрите фотографии животных

description:
Рассмотрите фотографии животных

Собака

Цыплёнок

Кошка

description:
Однажды с кисточки сорвалась большая капля, упала на бумагу и растеклась.
- Фу! – возмутилась бумага. – Как меня уродует эта клякса!
- Ах, какая я несчастная, подумала клякса.
- Я не хочу никого огорчать.

alt: Не грусти, - вдруг услышала она

description:
- Не грусти, - вдруг услышала она. – Я волшебник Мастер Изображения. Я помогу тебе!
- Клякса вскоре забыла, что она была просто пятном, ведь теперь она превратилась в … В кого?

alt: Изображать можно пятном

description: Изображать можно пятном

alt: Пятно - место, отличающееся по цвету от остальной поверхности

alt: Тень - это тоже пятно

description: Тень -  это тоже пятно

alt: Какие зверушки получились из обычного пятна?

alt: Евгений Иванович Чарушин

description: Евгений Иванович Чарушин

alt: Иллюстрация Е. И. Чарушина

description: Иллюстрация Е. И. Чарушина

alt: Татьяна Алексеевна Маврина

description: Татьяна Алексеевна Маврина

alt: Иллюстрация Т. А. Мавриной

description: Иллюстрация Т. А. Мавриной

description:
Возьмите одну тёмную краску            и большую кисточку.
Смело сделайте большую кляксу-пятно на листе бумаги.
Дорисуйте любыми краской, карандашом, ручкой, фломастером пятно так, чтобы получилась зверушка.

intro: Урок  изо в 1 классе - Рисуем пятном.

title: Урок  изо в 1 классе - Рисуем пятном.


file_name: квест игра.ppt2.ppt

alt: Квест по географии «ЮНЫЕ КОЛУМБЫ»

description:
Квест по географии
«ЮНЫЕ КОЛУМБЫ»

alt: Квест (от английского «quest» – вызов, поиск, приключение) – это интеллектуальная игра, во время которой участникам нужно преодолеть препятствия, решить задачи, разгадать логические загадки, справиться…

description: Квест (от английского «quest» – вызов, поиск, приключение) – это интеллектуальная игра, во время которой участникам нужно преодолеть препятствия, решить задачи, разгадать логические загадки, справиться с трудностями, возникающими на их пути, для достижения общей цели.

alt: Станция «Все тайное станет явным»

description:
Станция
«Все тайное станет явным»

Расшифруйте слова, переставив буквы в нужном порядке.

description:
№2 Станция  «Кто это? Что это?»

Учащимся дается список, в котором указаны географические объекты,  имена путешественников и т.д. Необходимо написать – кто это или что это.

description:
 №3 Станция «Узнай страну»

.

Учащимся выдаются фотографии достопримечательностей города, страны, государства необходимо указать их название и месторасположение.

alt: №4 Станция «Минутка на шутки»

description: №4 Станция «Минутка на шутки»

alt: Какой областной центр России летает?

description:
 Какой областной центр России летает?

Какой областной центр России летает?

description:
Какой областной центр России летает? (Город Орел.)

Какой областной центр России летает? (Город Орел.)

Какой областной центр России летает? (Город Орел.)

Какой областной центр России летает? (Город Орел.)

Именем какого полуострова нашей страны называют дальние ряды парт в классе?

description:
Именем какого полуострова нашей страны называют дальние ряды парт в классе?

Какая река Амурской области бежит по проводам?

description:
Какая река Амурской области бежит по проводам?

Приток Днепра, который можно найти у нас во рту.

description:
Приток Днепра, который можно найти у нас во рту?

Какое животное есть в каждом посёлке
мира?

description:
Какое животное есть в каждом посёлке мира?

Какой город можно купить в продовольственном магазине разлитым в бутылки?

description:
Город Иркутской области, в котором поселилось время года.

Какая река Вьетнама всегда со всем согласна?

alt: Какой город Австралии дает молоко?

description:
Какой город Австралии
дает молоко?

Какой остров в Южной Австралии носит своих детенышей в сумке?

Какой остров в Южной Австралии носит своих детенышей в сумке?

description:
(

Город Иркутской области, в котором поселилось время года.

description:
(

Какой город Франции можно увидеть висящим на окнах?

alt: Станция №5 «Экстренный вызов»

description: Станция №5  «Экстренный вызов»

alt: Станция №6 «По следам опытных туристов»

description:
Станция №6  «По следам опытных туристов»

Изобразить путь туриста  условными знаками.

alt: Станция №7 «ГЕОГРАФИЯ НА ВСЕ СТО!»

description:
Станция №7«ГЕОГРАФИЯ НА ВСЕ СТО!»

Станция №7«ГЕОГРАФИЯ НА ВСЕ СТО!»

alt: Станция №8 «Кухни народов мира»

description: Станция №8«Кухни народов мира»

alt: синквейн

description: синквейн

alt: Ваше отношение к теме-существительному

description:
синквейн

1 строка - 1 ключевое слово — тема синквейна, определяющее содержание (обычно существительным). 2 строка - 2 прилагательных, описывающих тему. 3 строка - 3 глагола, характеризующих действия, которые производит существительное.4 строка - короткое предложение, фраза из 4 слов показывающая Ваше отношение к теме-существительному. 5 строка - синоним или Ваши ассоциации из одного слова, которое повторяет суть темы (обычно существительное).

alt: ФИНИШ

description: ФИНИШ

title: квест игра юные колумбы


file_name: презентация вирусы.ppt

alt: Тема урока: Вирусы. Строение и многообразие

description:
Тема урока:Вирусы.Строение и  многообразие.

Шабаева Виктория А.
Учитель биологии

alt: Цели урока: Изучить строение вируса;

description:
Цели урока:

Изучить строение вируса;
Рассмотреть классификацию вирусов;
Познакомиться с жизненным циклом вируса и их значением.

alt: Понятие вируса. Вирус (с лат

description: Понятие вируса.Вирус (с лат. «яд»)-неклеточная форма жизни. Они являются облигатными (обязательными) внутриклеточными паразитами, т. е. функционирующие только при попадании внутрь бактериальной или эукариотической клетки.

description:
История открытия.

Открыты в 1892 году русским ботаником Дмитрием Ивановским.
Долгое время оставались неисследованными из-за того, что имели мельчайшие размеры (от 20 до 300 нм). Только появление электронного микроскопа позволило изучить эти существа.

alt: Жизненный цикл вируса. (основные положения)

description:
Жизненный цикл вируса.(основные положения)

Вирусы воспроизводятся только внутри живой клетки, используя её для синтеза своей нуклеиновой кислоты и своих белков.
Попав внутрь клетки, вирус теряет свою белковую оболочку, его нуклеиновая кислота освобождается и становится матрицей для синтеза белка оболочки вируса из клеток хозяина; при этом ДНК хозяина инактивируется.
Полностью сформированная инфекционная частица называется вирионом  (мельчайших вирусоподобных частиц, вызывающих инфекционные болезни).
Вирусы передаются из клетки в клетку в виде инертных существ.

alt: Размножение вируса

description: Размножение вируса

alt: Классификация вирусов.

description: Классификация вирусов.

description:
Строение вируса.

   Вирусы имеют настолько простое строение, что их нередко вообще не считают живыми.

   Каждая вирусная частица состоит из небольшого количества генетического материала (ДНК или РНК), заключённого в белковую оболочку (капсид)..

alt: Строение вируса бактериофага .

description: Строение вируса бактериофага.

description:
Типы капсид.

Различают три основных типа симметрии:
Икосаэдрический
Спиральный
Сложный

1.

2.

3.

Форма капсид у ДНК и РНК вирусов разная: у РНК вирусов только кубическая и спиральная, а у ДНК вирусов она кубическая, спиральная, сложная и двойная.

description:
Размеры вирусов.

Мельчайшие живые организмы.
Размеры варьируются от 20 до 300 нм.
В среднем в 50 раз меньше бактерий.
Нельзя увидеть с помощью светового микроскопа.
Проходят через фильтры, не пропускающие бактерий.

alt: Значение вирусов . 1. Вирусы являются возбудителями многих опасных болезней человека, животных и растений

description:
Значение вирусов.

1. Вирусы являются возбудителями многих опасных болезней человека, животных и растений.
Более десяти групп вирусов патогенны для человека. Среди них имеются как ДНК-вирусы (вирус оспы, группа герпеса, гепатит B), так и РНК-вирусы (гепатит A, полиомиелит, ОРЗ, грипп, корь, свинка),
Меры борьбы:Из-за высокой мутабельности вирусов лечение вирусных заболеваний довольно сложно. Гораздо успешнее применять вакцинацию, заключающуюся во введении аттенуированных (то есть ослабленных) микроорганизмов или умеренных (близкородственных, но не патогенных) штаммов.

description:
2. Использование в генетике и в селекции для получения вакцин против вирусных заболеваний, уничтожение вредных для сельского хозяйства насекомых, растений, животных.
 Попытки использовать вирусы на пользу человечеству довольно немногочисленны. Так, в середине XX века вирус кроличьего миксоматоза использовали в Австралии, чтобы уменьшить поголовье этих чрезвычайно расплодившихся животных. Благодаря успехам генетики в будущем, возможно, искусственные вирусы смогут уничтожать больные клетки, не затрагивая при этом здоровые, или излечивать их, добавляя необходимый ген.

Значение вирусов.

alt: Слева: вирус гриппа. Справа: вирус папилломы человека

description:
Слева: вирус гриппа.Справа: вирус папилломы человека.

Примеры вирусов.

description:
Вирус СПИДа–«чумы XX века».

Примеры вирусов.

alt: Что такое вирус? 2.Какие бывают вирусы (классификация)? 3

description:
       1.Что такое вирус?2.Какие бывают вирусы    (классификация)? 3.Что такое вирион?4.Перечислите основные типы капсид.

Закрепление.
Ответьте на вопросы.

alt: Домашнее задание: § 15 , приготовить сообщение по плану: 1

description:
Домашнее задание:

§ 15, приготовить сообщение по плану:  1. Вид вируса.2.Вызываемое заболевание.3. Течение заболевания и клинические признаки болезни. 4. Профилактика и способы лечения.

description:
Литература:
Учебник биологии для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений./ Под редакцией. Проф. И.Н.Пономаревой.-М.: Вентана-Граф, 2019.
Учебник Биологии для 10-11 классов. Общеобразовательных учебных учреждений. В.Б. Захаров, С.Г.Мамонтова, И.Н. Сонин, стериотип.-М.: Дрофа, 2016.
Учебник для общеобразовательных учреждений/ А.А.Каменский, Е.А.Крикунов, В.В.Пасечник. Общая биология 10-11 класс.-М.: Дрофа, 2016.

alt: Интернет ресурсы: http://www.medbiol

title: вирусы многообразие и строение


alt: Acid rains Trees killed by acid rain

description:
Acid rains

Trees killed
by acid rain

H2SO4

H2O

HNO3

alt: What is acid rain? To pollute air/water

description:
What is acid rain?

To pollute air/water
Water/air pollution
To burn petrol
To burn – burnt (2)
To emit toxic fumes
To breathe
To become polluted

alt: What causes acid rain? to gather in clouds oxygen atmosphere to become acid a wind to carry – carried to carry polluted clouds across long…

description:
What causes acid rain?

to gather in clouds
oxygen
atmosphere
to become acid
a wind
 to carry – carried
to carry polluted clouds across long distances
far away
to land on buildings
acid fog
sleet

alt: What effect has acid rain got?

description:
What effect has acid rain got?

Water and soil pollution
To fall into lakes, streams
To harm
Harm
To do harm to smth.
To wipe out
Species
To flow through the soil
To poison trees
To cause serious damage to something.
Important buildings and objects

alt: What are governments doing? What can we do?

description:
What are governments doing?What can we do?

A government to reduce air pollution
To cause acid rain
An industry – industries
To use new technologies
To make factory smoke less harmful to the environment
To reduce the amount of acid rain
To use cars less
To use solar power to heat our homes

alt: What are the most serious environmental problems today?

alt: What is acid rain?

description: What is acid rain?

alt: What causes acid rain?

description: What causes acid rain?

description: What effect has acid rain got?

alt: What causes air pollution?

description: What causes air pollution?

alt: What harm can air pollution do?

description:
What harm can air pollution do?

To breathe in polluted air
To suffer from dangerous diseases

alt: What causes water pollution?

description: What causes water pollution?

alt: What effect has water pollution got?

description: What effect has water pollution got?

alt: What can we do to reduce air pollution?

description: What can we do to reduce air pollution?

description:
Passive voice

Present Simple

am/is/are + V3

The work is done.

Past Simple

was/were + V3

The work was done.

Future Simple

will be/shall be +V3

The work will be done.

Present Progressive

is/are  being + V3

The work is being done.

Past Progressive

was/were being+V3

The work
was being done.

Present Perfect

have been + V3

The work has been done.

Past Perfect

had + V3

The work had been done.

Future Perfect

will have been +V3

The work will have been done.

intro: Презентация по английскому языку для учащихся 10 класса "Acid Rain"


file_name: Англ_Медицина в ВОВ 1.pptx

alt: SOVIET HOSPITALS DURING THE GREAT

description:
SOVIET HOSPITALS DURING THE GREAT PATRIOTIC WAR

Разработала : Кислицына Л.Я.,
 преподаватель МК РУТ МИИТ

alt: Fighting always leads to loss.

description:
Fighting always leads to loss. A person, wounded or sick, can no longer perform his tasks to the fullest. But they had to be returned to the system. To this end, medical institutions were established throughout the advance of the troops. Temporary, in the immediate vicinity of combat battles, and permanent - in the deep rear.

Where hospitals were created
All hospitals during the Great Patriotic War. The war received at its disposal the most capacious buildings of cities and villages. For the sake of saving the wounded soldiers, their speedy recovery of the school and sanatorium, the audience of universities and hotel rooms became medical chambers. For the soldiers tried to create better conditions. The cities of the deep rear turned into a haven for thousands of soldiers for the time of illness.

In cities far from the battlefields, hospitals were deployed during the Great Patriotic War. Their list is huge, they covered the entire space from north to south, Siberia and further to the east. Yekaterinburg and Tyumen, Arkhangelsk and Murmansk, Irkutsk and Omsk greeted the dear guests. For example, in such a remote city, like Irkutsk, there were twenty hospitals. Each point of reception of soldiers from the front line was ready for the necessary medical procedures, organization of adequate nutrition and care.

description:
 It goes without saying – that nothing could be worse than wars.
The way from injury to healing….
The soldier wounded during the battle did not immediately find himself in hospital. The first care for him was laid on his brittle, but such strong female shoulders nurses. "Sisters" in a soldier's uniform rushed under heavy enemy fire to pull out their "brothers" from the shelling.

Red cross, sewn on the sleeve or kerchief, their employees were issued hospitals during the Great Patriotic War. The photo or image of this symbol is clear to all without words. The cross warns that a person is not a warrior. The fascists at the sight of this distinctive sign were simply beastly. They were annoyed by the presence of little nurses on the battlefield. And the way they managed to drag huge soldiers in complete outfit under the aimed fire, just drove them into a rage.

description:
  After all, in the army of the Wehrmacht such work was carried out the most healthy and strong soldiers. Therefore, they opened a real hunt for little heroines. Only a girlish silhouette with a red cross will flash past, and many enemy trunks aim at it. Therefore, the death to the advanced nurses was very frequent.

Leaving the battlefield, the wounded received first aid and went to the sorting sites. These were the so-called distributional evacuation points. They brought the wounded, shell-shocked and sick from the immediate fronts. One point served from three to five areas of military operations. Here the soldiers were distributed according to their primary injury or illness. Great contribution to the restoration of the fighting strength of the army was played by military-sanitary trains.

alt: Military hospitals during the Great

description:
Military hospitals during the Great Patriotic War.
The VSP could simultaneously transport a large number of the wounded. No other ambulance transport could compete with these locomotives providing rapid medical care. From the sorting points, the wounded were sent to the interior of the country to specialized Soviet hospitals during the Great Patriotic War.

The main directions of hospitals
Among the hospitals there were several profiles. The most frequent injuries were injuries in the abdominal cavity. They were particularly serious. Fragmentation in the chest or abdomen resulted in damage to the chart. As a result, the thoracic and abdominal cavities are without a natural border, which could lead to the death of soldiers. To cure them, special thoracoabdominal hospitals were created. Among such wounded, the survival rate was low.

description:
To treat injuries of the limbs, a femoral-articular profile was created. Hands and feet suffered from wounds and frostbite. Doctors in all conceivable ways tried to prevent amputation.

A man without an arm or a leg could no longer return to the system. And before the doctors set the task of restoring combat power.

description:
Neurosurgical and infectious focus, therapeutic and psychoneurological departments, surgery (purulent and vascular) have thrown all their forces on their front against the diseases of Red Army soldiers.

  Staff
To the service of the Fatherland were doctors of different orientations and experience. Experienced doctors and young nurses came to hospitals during the Great Patriotic War. Here they worked for days.

Among the doctors were often hungry faints. But this was not due to lack of nutrition. To feed tried well both patients, and physicians. Doctors often did not have enough time to digress from their basic work and eat. Every minute counted. While the dinner was going on, it was possible to help some miserable person and save his life.

description:
In addition to providing medical assistance, it was necessary cook food, feed soldiers, change dressings, clean up in wards, wash. All this was done by a lot of staff. They tried to somehow distract the wounded from bitter thoughts. It happened that the hands were not enough. Then unexpected assistants appeared.

Assistant Physicians
Detachments of October and Pioneers, individual classesrendered feasible assistance to hospitals during the Great Patriotic War. They served a glass of water, wrote and read letters, entertained the soldiers, because almost everyone had their own daughter or sons-brothers somewhere at home. Touching a peaceful life after the bloodshed of terrible everyday life on the front became an incentive for recovery.

In military hospitals during the GreatThe Great Patriotic War was attended by famous artists with concerts. Their arrival was waiting, they turned into a holiday. The appeal to brave overcoming pain, belief in recovery, optimism of speeches beneficially influenced patients. Pioneers came with amateur performances. They put skits where they ridiculed the fascists. They sang songs, told poems about a quick victory over the enemy. Such concerts the wounded waited impatiently.

description:
 Difficulties of work
Created hospitals during the Great Patriotic War functioned with difficulty. In the first months of the war, there was no sufficient supply of medicines, equipment, and specialists. There was not enough elementary - cotton wool and bandages. I had to wash them, boil them. The doctors could not change the dressing gown in time. After a few operations, he turned into a red cloth from fresh blood. The retreat of the Red Army could lead to the fact that the hospital was on the occupied territory. In such cases, the life of the soldiers was endangered. All who could take weapons in their hands rose up to protect the rest. Medical personnel at that time tried to organize the evacuation of seriously wounded and shell-shocked.

description:
Achievements and omissions.
The main task of Hospitals during the Great Patriotic War - to reduce the death rate of patients. Up to 90 percent came back to life. Without attracting new knowledge, this was not possible. Physicians had to check the latest discoveries in medicine immediately in practice. Their courage gave a chance to survive to many soldiers, and not even just to stay alive, but also to continue to defend the Motherland.

Assistance to hospitals during the Great Patriotic War.
It was possible to adjust work in an unsuitable place, having passed through tests. Only the dedication of doctors allowed to equip the premises to provide necessary medical assistance.

Gradually, medical institutions stopped experiencing a shortage of drugs and equipment. The work became more organized, under control and guardianship.

title: Медицина во время Великой Отечественной войны


file_name: 11 кл производная сложной функции.ppt

alt: Сложная функция: Примеры: Правило нахождения производной сложной функции (производная сложной функции равна производной основной функции на производную внутренней функции)

description:
Сложная функция:

Правило нахождения производной сложной функции

(производная сложной функции равна
производной основной функции
на производную внутренней функции)

Производная сложной функции

Сложная функция

Производная простой функции

Простая функция

Пример:

description:
Сложная функция:

Правило нахождения производной сложной функции

(производная сложной функции равна
производной основной функции
на производную внутренней функции)

Простая функция

Производная простой функции

Сложная функция

Производная сложной функции

Пример:

title: Производная сложной функции. 11 класс


file_name: модальные глаголы.pptx

alt: Modal verbs (Модальные глаголы)

description: Modal verbs(Модальные глаголы)

description: Модальные глаголы – это глаголы, которые не выражают действия или состояния, а устанавливают  отношение между подлежащим и действием или состоянием, выраженным инфинитивом другого глагола.

description:
Особенности модальных глаголов
в английском языке

Основной глагол после модального пишется без частицы to.                                                She can swim.

Не имеют окончания -s/-es в третьем лице, единственном числе настоящего времени (кроме эквивалентов модальных глаголов: to have to, to be to, to be obliged to).                                                 She can dance.                                           She has to wake up early.

description:
3. Вопросительная и отрицательная формы  образуются без вспомогательных глаголов.                                               Can I help you?                                                He can't dance.4. Не все модальные глаголы имеют формы будущего и прошедшего времён, и при их выражении заменяются на эквиваленты.
5. Не имеют неличных форм глагола (инфинитива, причастия, герундия).

Особенности модальных глаголов
в английском языке

description:
Модальные глаголы можно разделить на три категории:

1. Модальные глаголы – can, may, must, ought to.

2. Эквиваленты – could, to be able to, might, to be allowed to, to have to, to be to.

3. Многофункциональные глаголы, выполняющие функцию модальных – shall, should, will, would, need, dare.

alt: МГ МГ МГ ? not ? ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

description:
МГ

МГ

МГ

?

not

?

ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

I can swim.

I can not swim.

Can you swim?

description:
Can

Перевод: могу, умею
Значение: физическая или умственная способность, возможность совершать действие.
Эквивалент: to be able to

Present

Past

Future

can

could

will be able to

Could -  вежливая просьба (не могли бы вы )

alt: May Перевод: можно, разрешите

description:
May

Перевод: можно, разрешите
Значение: разрешение, просьба, возможность или предположение, выражает фактическую, разовую возможность
Эквиваленты: to be allowed to, to be (un)likely to

Present

Past

Future

may

might

will be allowed to

Might - показатель вероятности того, что что-то произойдёт, но с ещё большей неуверенностью.

description:
Must

Перевод: должен, надо
Значение: выражает необходимость, обязанность, настоятельный совет
Эквиваленты: to be obliged to, to be prohibited to, not to be allowed to

Present

Past

Future

must

had to

will have to

alt: Ought to Перевод: должен, следует

description:
Ought to

Перевод: должен, следует
Значение: выражает моральный долг, желательность, настоятельный совет
Эквиваленты: should

Present

Past

Future

Ought to
Should

-

alt: To be to Перевод: должен, обязан

description:
To be to

Перевод: должен, обязан
Значение: употребляется для выражения слабого приказа или команды, долженствования.

To have to

Перевод: вынужден, обязан
Значение: употребляется для выражения долженствования и необходимости в зависимости от обстоятельств.

description:
Shall

Этот модальный глагол употребляется для выражения угрозы или предостережения, а также просьбы об указании.

Will

Этот модальный глагол употребляется для выражения вежливых просьб, разрешений,  готовности/нежелания действовать.

Would

Этот модальный глагол изначально употреблялся как прошедшая форма глагола will, поэтому и сохранил большинство его значений.
Он также употребляется для выражения вежливых просьб, разрешений, готовности/нежелания действовать, а также для выражения повторяющихся действий в прошлом.

description:
Need

Dare

Этот модальный глагол имеет только одну форму – настоящую. В утвердительном предложение он употребляется для выражения необходимости выполнения какого-либо действия, в то время, как в отрицательном предложении – отсутствия необходимости.

Этот модальный глагол переводится как иметь смелость что-то сделать. В отрицательном значении – как не иметь смелость что-либо сделать. Он имеет две формы – настоящую dare и прошедшую dared.

description:
Translate the sentences; explain the usage of the modal verbs:
   1. The green wire should be connected to terminal 4.
   2. You mustn’t turn the machine when the red warning light is on.
   3. This lever can be up or down.
   4. We can recycle old products to make new ones.
   5. The red switch has to be on.
   6. A rheostat is a resistor whose resistance value may be varied.
   7. That morning he had to leave his car at home.
   8. You can’t ride a motorbike with no helmet.

Exercise 1

alt: Put the verbs into Past Simple

description:
Put the verbs into Past Simple. Use the modal verbs and their equivalents:

 1. He must work hard to finish his experiment.
2. I can devote myself to scientific work.
3. You may repeat this experiment.
4. He must illustrate this law by several experiments.
5. She can study automation in the college.
6. They may carry out these experiments at the laboratory.

Exercise 2

alt: Put the verbs can, may, must

description:
Put the verbs can, may, must.
What ____ we see on this map?
____ you speak Spanish? — No, unfortunately I ____ not.
At what time ____ you come to college?
____ I come in?
You ____ not smoke here.
____ take your book? — I am afraid not: I need it.
I have very little time: I ____ go.
They ____ not go to the cinema today because they are busy.
You ____ read this text: it is easy enough.

Exercise 3

intro: Правила употребления Modal verbs  с упражнениями

title: Modal verbs (презентация к уроку)


file_name: Инновационные технологии учителя-логопеда.ppt

alt: ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ Инновационные технологии в работе учителя-логопеда в

description:
ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫИнновационные  технологии в работе учителя-логопеда в  ДОУ

учитель-логопед ВКК
Аменова Г.К.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ЭДЕЛЬВЕЙС»

alt: Каждый ребенок — это разный вид цветка, но все вместе они делают этот мир прекрасным садом

description:
"Мы должны вводить детей в сокровищницу   нашего богатейшего языка, но для этого мы сами должны уметь пользоваться ее сокровищами".

 Е.И. Тихеева

description:
— от греческих слов techn (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение). При работе с детьми, имеющими нарушения речи, применяются особые коррекционно - развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании.

Технология

description: Применительно к педагогическому процессу, инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы образования, организацию совместной деятельности педагога и ребёнка.

alt: Инновационные технологии в работе учителя - логопеда принадлежат к числу эффективных средств коррекции речевых нарушений у детей и помогают достижению максимально возможных успехов в коррекционно-логопедической…

description: Инновационные технологии в работе учителя - логопеда принадлежат к числу эффективных средств коррекции речевых нарушений у детей и помогают достижению максимально возможных успехов в коррекционно-логопедической работе.

alt: На фоне комплексной логопедической помощи инновационные технологии: не требуют особых усилий; оптимизируют процесс коррекции речи детей; способствуют оздоровлению всего организма; помогают достижению максимально возможных успехов…

description:
На фоне комплексной логопедической помощи инновационные технологии:

 не требуют особых усилий;
 оптимизируют процесс коррекции речи детей;
способствуют оздоровлению всего организма;
помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного возраста.

alt: Здоровье сберегающие технологии

description:
Здоровье сберегающие технологии

Артикуляционная гимнастика

Дыхательная гимнастика

Пальчиковая гимнастика

Зрительная гимнастика

Психогимнастика

Развитие мелкой моторики

Развитие общей моторики

Массаж,
самомассаж

Аурикотерапия

Физминутки

Арттерапия

Логопедическая ритмика

Кинезеологические упражнения

Биоэнергопластика

Релаксация

Аромотерапия

alt: Виды здоровьесберегающих технологий

description:
Виды  здоровьесберегающих технологий

Технологии
сохранения и стимулирования здоровья

Технологии
обучения здоровому образу жизни

Коррекционные технологии

динамические паузы,
подвижные и спортивные игры,
ритмопластика,
релаксация,
технологии эстетической направленности,
гимнастика пальчиковая,
гимнастика для глаз,
гимнастика дыхательная,
гимнастика бодрящая,
гимнастика корригирующая,
гимнастика ортопедическая.

ООД в образовательной области «Физическая культура»,
проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия),
коммуникативные игры,
самомассаж,
точечный самомассаж,
биологическая обратная связь (БОС).

арттерапия,
технологии музыкального воздействия,
сказкотерапия,
технологии воздействия цветом,
технологии коррекции поведения,
психогимнастика,
фонетическая и логопедическая ритмика.

alt: В логопедической работе применяются следующие инновационные технологии :

description:
В логопедической работе применяются следующие инновационные технологии:
Арт - терапевтические технологии
Здоровьесберегающие технологии
Информационно-коммуникативные технологии
Современные технологии логопедического и пальцевого массажа;
Телесно ориентированные техники;
Су-Джок терапия;

.

description:
Виды арт-терапии:
музыкотерапия (логопедические распевки; развитие слухового восприятия; игра на музыкальных инструментах);
сказкотерапия;
 куклотератия;
песочная терапия;
игротерапия.
изо - терапия: ниткография; рисование на манке; рисование ладонями.

description:
 «Арт-терапия» является средством свободного самовыражения. В особой символической форме: через рисунок, игру, сказку, музыку - мы можем помочь ребенку дать выход своим сильным эмоциям, переживаниям, получить новый опыт разрешения конфликтных ситуаций.
 Основная задача арт-терапии состоит в развитии самовыражения и самопознания ребенка через творчество и в повышении его адаптационных способностей.

description:
Здоровьесберегающие технологии

– это система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального и физического здоровья всех субъектов образовательного процесса.

description:
Цель применения здоровьесберегающих технологий в логопедической работе

 оптимизация процесса коррекции речи и обеспечение  оздоровления, поддержания и обогащения здоровья детей.

Оздоровительные задачи:

Создать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребёнка.
С помощью здоровьесберегающих технологий повысить адаптивные возможности детского организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям).
 Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье.

alt: ПОЕХАЛИ!

description: ПОЕХАЛИ!

description:
Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Развитие мелкой моторики

Игровая терапия,Арт терапия

Звукопроизношение

Сказкотерапия

description:
станция
Дыхательная гимнастика

Дыхательные упражнения развивают продолжительный, равномерный выдох у детей, формируют сильную воздушную струю, тренируют ситуативную фразовую речь.

alt: станция Артикуляционная гимнастика

description:
  станция
Артикуляционная гимнастика

description:
                                   станция
Развитие мелкой моторики

Прищепочный массаж
 (игры с прищепками);

description:
             Развитие мелкой моторики руки
 достижение положительной динамики в развитии мелкой моторики рук детей через использование нестандартного оборудования, разнообразных форм, методов и приемов.

alt: Тактильные ячейки Пескотерапия

description:
Тактильные ячейки

Пескотерапия

Led панель

 пескотерапия (игры с сухим и мокрым песком "Найди игрушку", "Изобрази предмет" и т.д.), рисование на песке,
   ниткография;
   использование апликатора Кузнецова.

description:
Пальцевый массаж

массаж ладонных поверхностей каменными или стеклянными разноцветными шариками;
прищепочный массаж;
массаж орехами, каштанами;
массаж шестигранными карандашами;
массаж травяными мешочками;
массаж камнями;
массаж приборами Су-Джок терапии.

alt: ИГРОВАЯ Игра - это жизнь ребенка

description:
  станция
 ИГРОВАЯ

Игра - это жизнь ребенка. В игре, как и в жизни, временные трудности, промахи и неудачи не только не неизбежны, но часто в них заключается основная ценность. Именно в преодолении трудностей происходит становление характера, формируется личность, рождается потребность получить помощь и, когда нужно, прийти на помощь другим.

description:
СТАНЦИЯ КУКЛОТЕРАПИЯ

Помогает  ликвидировать болезненные переживания, укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, развить самосознание, разрешить конфликты в условиях коллективной творческой деятельности.

alt: Станция «Звукопроизношения»

description:
Станция «Звукопроизношения»

Цель обучения произношению – воспитать у детей четкую, внятную, выразительную речь.

description:
– это система приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

    Мнемотехника помогает в развитии:
связной речи;
ассоциативного мышления;
зрительной и слуховой памяти;
зрительного и слухового внимания;
воображения;
ускорения процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

Станция Мнемотехника

description:
станция
СказОЧНАЯ

     Постановка сказки родителями  «Колобок»

воспитывать у детей среднего дошкольного возраста: любовь к русским народным, авторским сказкам. Желание слушать сказки; развитие у детей устойчивого интереса к сказке, как к произведению искусства; раскрытие совместного творчества детей и родителей.

alt: Из опыта работы…

description:
Из опыта работы…                ИКТ

Информационными технологиями в педагогике обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства ( аудио, видео).

Использование мультимедийных презентаций, компьютерных игр в совместной деятельности с дошкольниками, имеющими нарушения речи, способствует повышению эффективности коррекционно-образовательного процесса. У детей быстрее формируются нарушенные артикуляторные навыки, сокращаются сроки коррекционной работы по введению поставленных звуков в речь, вырабатывается самоконтроль за произношением, активизируется словарный запас, совершенствуется грамматический строй речи, связная речь, психические процессы.
 Компьютерные средства позволяют привнести эффект наглядности в занятие, повысить мотивационную активность, способствуют более тесной взаимосвязи учителя-логопеда и детей. В использовании мультимедийных презентаций, игр учителем-логопедом можно выделить такие преимущества, как информационная емкость, компактность, доступность, наглядность, эмоциональная привлекательность, мобильность, многофункциональность.

alt: Из опыта работы…

description:
Из опыта работы…                ИКТ

Опыт использования ИКТ на логопедических занятиях по развитию артикуляционной моторики, дыхательных и лицевых мышц. Собрана картотека видео-упражнений.

alt: ИКТ -технологии повышение мотивации к логопедическим занятиям; организация объективного контроля развития и деятельности детей; расширение сюжетного наполнения традиционной игровой деятельности; возможность быстрого создания собственного дидактического…

description:
ИКТ -технологии
повышение мотивации к логопедическим занятиям;
организация объективного контроля развития и деятельности детей;
расширение сюжетного наполнения традиционной игровой деятельности;
возможность быстрого создания собственного
    дидактического материала;
визуализация акустических компонентов речи;
расширение спектра невербальных заданий;

!!! Необходимо помнить, что компьютер – это не волшебная палочка, которая за один час игры перенесёт ребёнка в новый мир и сделает сразу умным и развитым. Как и любые занятия, компьютерные игры требуют времени, правильного применения, терпения и заботы со стороны взрослых. Только тогда эти занятия дадут эффект.

description:
Использование различных мультимедийных презентаций в дополнение / вместо наглядного материала.

Закрепление  нового материала в завершающей части логопедических занятий с использованием развивающих мультфильмов по данной тематике, логоритмических песенок, документальных фильмов для детей, дидактических игр на ПК.

Наличие компьютера в кабинете позволяет использовать в работе с детьми разные компьютерные программы, познавательно-речевые игры.
«Игры для Тигры». Данная программа предназначена для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Программа позволяет эффективно работать над преодолением нарушений речи. В программе более 50 упражнений, объединённых в четыре тематических блока, представляющих основные направления коррекционной работы: фонематика, просодика, лексика и звукопроизношение.

alt: Комплексное использование здоровьесберегающих технологий позволяет: снизить утомляемость, улучшить эмоциональный настрой и повысить работоспособность детей дошкольного возраста, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению…

description:
Комплексное использование
здоровьесберегающих технологий
позволяет:

 снизить утомляемость,
  улучшить эмоциональный настрой и
   повысить работоспособность детей
   дошкольного возраста, а это в свою очередь
   способствует сохранению и укреплению их
   здоровья.

description:
Станция
 Конечная

Оценка работы родителей

Награды нашли своих победителей!
 Неоднократные победители очных и заочных конкурсов

description:
 Мной, были созданы условия для активизации
познавательной и творческой деятельности воспитанников,
кабинет оснащён  методическими и дидактическими авторскими пособиями.

description:
11.02.2023

Благодарю всех за внимание!

Успехов вам и вашим детям в овладении речевыми навыками и умениями

дефектология

group: Педагогика

tags: инновационные технологии


file_name: Саморегуляция и музыка.pptx

description:
МКОУ «Горшеченская средняя общеобразовательная школа имени
Н.И.Жиронкина»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ
«Саморегуляция и музыка»

Выполнила ученица 11 «Б» классаМазалова Ольга ЮрьевнаРуководитель:
Бобкова Ирина
Александровна
Педагог-психолог

Горшечное, 2021 г

alt: Цель исследования: Выявить влияние музыки на эмоциональное состояние человека

description: Цель исследования:Выявить влияние музыки на эмоциональное состояние человека.Задачи исследования:• Изучить литературу по теме исследования, используя литературу по психологии, ресурсы Интернета• Систематизировать полученные знания.• Выяснить как связаны музыкотерапия и цветотерапия.• Провести собственное исследование, для получения информации о влиянии музыки на эмоциональное состояние человека.• Сделать выводы по данному исследованию.• Сделать презентацию на тему "Саморегуляция и музыка".Объект исследования:Музыка, как способ саморегулирования эмоционального состояние человека.Предмет исследования:Практические способы влияния на эмоциональное состояние человека.Гипотеза:Если мы изучим различные способы влияния музыки, то сможем управлять эмоциональным состоянием человека.Методы исследования:• Наблюдение• Анализ .• Диагностика• Обобщение

description:
Как музыка влияет на наше поведение и продуктивность?

Влияние музыки на сознание человека может стать
важным фактором развития. Любая деятельность человека способна
принимать ритмическую форму. Возможно, кто-то замечал, что когда наша
работа происходит под музыку, то скорость выполнения зависит от ритма
музыки. Под плавную, медленную мелодию действия человека будут
замедленны, а под энергичную - движения резкие, быстрые. Если замечать
все эти особенности, то можно с помощью музыки задавать себе
необходимый темп.

description:
Как музыка влияет на наше эмоциональное состояние?

Музыка несет в себе мощный эмоциональный заряд, который можно
направить в нужное русло. Когда мы слушаем музыку, то все наши эмоции
можно условно разделить на два вида: прочувствованные и
воспринимаемые. Это значит, что даже если человек ни разу не слышал
данную композицию, он может понять ее эмоциональный окрас.

description:
Как музыкотерапия связана с цветотерапией?

Цветотерапия - это способ корректировки психоэмоционального состояния
человека с помощью различных цветов. Такую методику применяют при
лечении психологически и психически больных людей.Красный цвет - цвет действия, любви, страсти, однако иногда его
ассоциируют с кровью и поэтому не рекомендуется его использовать
слишком часто. Если у вас плохое настроение, то этот цвет поможет вам
зарядиться свежей энергией, активизирует и направит ее на
оптимистическую волну.
Оранжевый цвет - цвет энергии, радости, жизнедеятельности. Этот цвет
очень активизирующий, он поможет справиться с нервными срывами,
внутренними страхами, приведет в равновесие вашу нервную систему,
наполнит добрыми чувствами.
Желтый цвет - цвет свежести, окрыления. Этот цвет символизирует
солнце, тепло, лето. Он помогает развить интуицию и интеллект,
способствует удаче. Желтый цвет может помочь замкнутым людям
выговориться, когда это необходимо.
Зеленый цвет - цвет обновления, гармонии, юности, молодости. Этот цвет
уравновешивает энергию, успокаивает, помогает избавиться от негативных
чувств, заряжает энергией.
Голубой цвет - цвет успокоения, просветления. Этот цвет поможет
вспыльчивым натурам прийти к спокойствию, пробуждает интуицию,
облегчает чувство одиночества.

description:
Синий цвет - цвет вдохновения, творчества, духовности. Если вы
креативная личность, то этот цвет вам отлично подойдет, однако не стоит
им злоупотреблять, так как он может привести к депрессивному
настроению. Этот цвет поможет стать более уверенным в себе. Если вы
напряжены, то синий цвет поможет немного расслабиться.
Фиолетовый цвет - цвет божественности, глубокой духовности. Он так
же как и синий способен привести к умиротворению. Этот цвет также
способствует развитию личности. Однако с этим цветом надо быть также
осторожным, так как он тоже может привести к грустному, депрессивному
настроению.
Черный цвет - цвет с сильной энергетикой, которая может сильно влиять
на психологическое состояние человека. Если его использовать слишком
часто, то это может привести к глубокой депрессии.

description:
Музыкотерапия -это особый вид музыкальной деятельности, направленный на профилактику, оздоровление различных психоэмоциональных отклонений, средствами музыкального искусства.
Целью данной деятельности являются не только коррекция психофизиологических и психоэмоциональных нарушений, но и повышение резервных возможностей организма в целом. С помощью музыкотерапии можно регулировать эмоциональное состояние человека. Эффективность данного метода заключается в том, что нервная система человека запоминает определенный ритм и мотив мелодии и подстраивается под нее.

description: Музыкоцветотерапия - вид интегративной музыкотерапии, который способствует восстановлению первоначального свойственного  человеческому организму энергетического равновесия, нарушенного болезненными симптомами, с помощью синтеза музыки и цвета. Рациональное использование цвета обеспечивает коррекцию психофизиологического и психоэмоционального состояния, а в сочетании с музыкой это воздействие усиливается. Через музыку человеку легче усвоить какие-то гуманистские ценности, так как музыка является регулятором поведения человека. При этом активизируются его чувства, эмоции, переживания, создают условия для осмысления красивого и безобразного, доброго и злого, любви и ненависти. Музыка помогает человеку не только расти нравственно , но и понять самого себя, осознать свои собственные эмоциональные и душевные ресурсы. Таким образом, благодаря воздействию музыки и цвета  мы можем влиять на эмоциональное состояние человека.

description:
Исследование

1 месяц

Я выбрала композицию Чайковского "Времена года", так как и у меня и у
моей сестры была снижена концентрация внимания. Мы обе нарисовали
рисунки, во время прослушивания данной мелодии. И я заметила, что в
них преобладают в основном темные, тоскливые тона. Хочу заметить, что
на протяжении месяца, пока слушали данное произведение, стали более
внимательные к мелочам, однако присутствовало чувство усталости.

description:
2 месяц

В октябре месяце я выбрала композицию "Сентиментальный вальс"
Чайковского. Я в течение месяца вместе с сестрой прослушивала данное
произведение. В конце мы снова под музыку рисовали. Все также
присутствовали темные тона, но ярких цветов стало гораздо больше.

description:
3 месяц

В ноябре я выбрала композицию "Хор пилигримов" Вагнера, чтобы снять раздражимость, которая стала проявляться. В течении месяца данная композиция оказала успокаивающее действие на нас. Под конец месяца мы снова рисовали под музыку и стали заметны изменения. Темных и ярких цветов было в одинаковом соотношении.

description:
4 месяц

В декабре я решила выбрать композицию "Утро" Грига, чтобы снять
признаки переутомления за год. Это произведение действительно помогает
расслабиться и немного отойти от повседневных проблем. В конце месяца
мы рисовали под музыку и в результате, рисунки стали более красочными,
темные тона практически не присутствовали.

description:
5 месяц

В январе я решила закрепить результаты композицией "Чардаш" Монти,
для того, чтобы зарядить нас на следующий год положительной энергией.
после каждого прослушивания появлялось настроение и внутренний
подъем. В конце месяца мы рисовали под музыку, и в итоге яркие цвета
преобладали над темными.

description: В ходе исследования я провела анализ каждого из месяцев и пришла к выводу, что музыкоцветотерапия является комплексным помощником в решении душевных и эмоциональных нестабильностей. Если понять, что тревожит, то можно и самому воздействовать на это музыкой и цветом.

description:
Заключение

Музыка играет большую роль в жизни человека, способствует изменениям эмоционального состояния человека.
Каждый цвет имеет свое значение и если знать это, то можно определить, что тревожит человека.
Музыкоцветотерапия способна помочь человеку снять усталость и  напряжение, нервное состояние, раздражимость.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Саморегуляция и музыка"


alt: ХРЯЩЕВЫЕ РЫБЫ Веретенникова Светлана

description:
ХРЯЩЕВЫЕ РЫБЫ

Веретенникова Светлана Валерьевна
Учитель биологии МБОУ СОШ № 19
г. Нижний Новгород

description: Хрящевые рыбы  относятся к наиболее древним среди рыб. Первые рыбы, напоминающие акул, жили в девонских морях 410 млн. лет до н.э. В процессе эволюции скаты стали плоскими, их боковые плавники превратились в своеобразные крылья, и они спустились в придонные слои мирового океана. Эти морские животные стали активными хищниками и колонизовали все области океана за исключением больших глубин. За небольшим исключением все хрящевые рыбы обитают в соленой воде.

description:
    Этот страшный белый хищник В океане пищу ищет. Ноздри чуткие на рыле: Кровь почует и за милю. Возле жертвы рядом кружит, А круги все уже, уже. Задирает нос … О боже! Челюсть на капкан похожа! Зубы острые сомкнула. Так охотится …
                                       Светлана Волосевич

alt: Акулы

description: Акулы

description:
   Жаберных крышек нет, а с каждой стороны 5 – 7 жаберных щелей.
    Плавательного пузыря нет.
    Акулы вооружены множеством острых зубов ртом, имеют вытянутое тело с неравнобоким хвостом. Существует около 370 видов акул.

Жаберные
щели

description: Акулы распространены очень широко: обитают в прибрежных и открытых водах, некоторые в реках (например, в Амазонке, Ганге). Большинство акул живородящие, некоторые откладывают яйца. Почти все акулы - хищники. Питаются рыбами, донными беспозвоночными, иглокожими, моллюсками, червями.

alt: Большинство акул - большая белая, синяя, черноперая рифовая, рыба-молот и другие - день и ночь непрерывно плавают: во-первых, у них нет плавательного пузыря, и если…

description: Большинство акул - большая белая, синяя, черноперая рифовая, рыба-молот и другие - день и ночь непрерывно плавают: во-первых, у них нет плавательного пузыря, и если акула остановится, она пойдет ко дну; во-вторых у акул, исключая некоторые виды, нет механизма для прокачивания через жабры воды, из которой кровь получает кислород.

description:
       Акулы - самые
             загадочные и оклеветанные существа океана. За несколько сотен миллионов лет своего существования, они лишь слегка изменились за последние десять миллионов лет.
Насчитывается около 370 разновидностей этих рыб, начиная с 15 см плотоядной карликовой акулы до 13 м планктоноядной китовой акулы.

Акула карликовая

Акула китовая

description: АКУЛА КИТОВАЯ, питающаяся планктоном и распространенная в южных частях Атлантического, Тихого и Индийского океанов. Самый крупный экземпляр, согласно точным измерениям, проведенным учеными, имел 12,65 м в длину, 7 м в обхвате самой толстой части тела и вес 15-21 т.

alt: Акула гигантская

description: Акула гигантская

alt: Тигровая акула

description: Тигровая акула

description:
      Тигровая акула обычно довольно медлительна, но становится быстрой и подвижной, когда учует пищу. В желудках тигровых акул находили также упавших в воду перелетных птиц, бакланов, морских змей, куски дельфинов и крокодилов. Эта акула без излишней брезгливости относится и к падали и отбросам.
      Перечень съедобных и несъедобных предметов, извлеченных из желудков тигровых акул, очень велик и включает в себя собак, кошку, коровье копыто, оленьи рога, разные тряпки, ботинки, мешки угля, консервные банки, пивные бутылки, коробки из-под сигарет, картофель, кожаный кошель и многие другие вещи.
      В тропических водах тигровая акула представляет собой едва ли не наиболее опасный вид. Известно очень много случаев, когда в желудках пойманных акул находили части тела человеческих жертв. Часть таких находок объясняется, вероятно, пожиранием трупов, но многие из жертв, несомненно, встретились с акулой еще живыми и здоровыми. Нападения отмечены во многих районах — у берегов Флориды, островов Карибского моря, Сенегала, Австралии и т.д. Эти нападения происходили и у берегов, и вдали от них. Так, у берегов Нового Южного Уэльса (Австралия) в 1937 г. тигровая акула убила двух юношей, купавшихся на пляже; в 1952 г. около небольшого островка в районе Пуэрто-Рико акула напала на подводного охотника, загарпунившего рыбу; в 1948 г. нападению подверглась шлюпка, направляющаяся к берегам Флориды. Список документально подтвержденных нападений тигровой акулы на людей и лодки достаточно внушителен и в последние годы.

alt: Скаты

description: Скаты

description:
Для скатов характерно весьма «расплющенное» тело и большие грудные плавники, сросшиеся с головой. Пасть, ноздри и пять пар жабр находятся на плоской и, как правило, светлой нижней стороне. Хвост бичеобразной формы. Большинство скатов живёт в морской воде, однако существует и несколько пресноводных видов . Верхняя сторона у скатов приспособлена по расцветке к тому или иному жизненному пространству и может варьировать от светло-песочной до чёрной. На верхней стороне расположены глаза и отверстия, в которые проникает вода для дыхания.
Большинство видов скатов ведёт придонный образ жизни и питается ракушками, раками и иглокожими.
Одним из наиболее известных видов скатов является манта. Больших размеров достигают скаты из семейства орляковых, чей размах крыльев может достигать 2,5 метра, а длина — до пяти метров; а также скаты из семейства хвостоколовых, достигающие 2,1 метра в ширину и до 5,5 метров в длину.
Особым «оружием» наделён отряд электрических скатов, чьи представители с помощью специального органа из преобразованных мышц могут парализовывать добычу электрическими разрядами от 60 до 230 вольт и свыше 30 ампер.

alt: Манта

description: Манта

alt: Химеры

description: Химеры

description: Тело химер суживается к заднему концу и заканчивается длинным (до половины длины тела) бичевидным хвостом. Длина взрослых особей от переднего конца до кончика хвоста варьирует от 0,6 до 1,5 метров. Характерный облик химерам придают большие крыловидные грудные плавники. На боку головы и туловища располагается открытая бороздка боковой линии.

title: Презентация по биологии "Хрящевые рыбы" 7 класс


file_name: введение в педагогику.pptx

description:
 Dictionary:

axiological approach                                          аксиологический подход

independently solve problems                         самостоятельно решать проблемы

stage of training                                                     этап обучения

Competence                                                             Компетентность

control actions                                                        контрольные действия

emotional evaluation                                            эмоциональная оценка

knowledge in action                                               знание в действии
Ability to learn                                                          Умение учиться

Skills                                                                            навыки

Attainment                                                                Достижение

moral choice                                                               моральный выбор

social experience                                                       социальный опыт

alt: axiology as solutions to pedagogical problems worth the possibility of finding meaning Ancient Greece «Micro-space»

description:
classical model of education

"Growth"

XIX — XX

the organization of the pedagogical process and school life.

alt: Domestic pedagogy of the first half of the twentieth century classroom teaching system the humanistic essence of the philosophy of education love of truth

alt: The meaning of the axiological approach preservation of diversity equivalence of traditions the teachings of the past dialogue and asceticism sociocultural pragmatism

description:
formation of skills

Polarization is ruining plans

elimination of errors

renewal of education

the concept of a cooperative world

title: педагогика


alt: Проверка домашнего задания Выполните тест в группе (3 минуты)

description:
Как мы изучаем историю?

Что такое история?
Как мы узнаем о событиях, которые были в далеком прошлом?
Какие используем источники?
Какие науки помогают нам изучать историю?
Какие мы можем предложить или даже создать способы изучения истории?

description:
Наша цель

Погрузиться в историю древнего государства через создание страницы исторического героя Вконтакте.

alt: План работы Правила работы в группе

description:
План работы

Правила работы в группе
План действий
Выполнение работы по времени
Представление результата (страницы ВК) для всех ребят в классе
Оценка работы групп
Домашнее задание

description:
Домашнее задание

Параграф 16 – прочитать
Параграф 17 - прочитать, оформить страницу в ВК (в интернете или на листе А4) по такому же образцу, как мы с вами сделали сегодня

title: "Ассирийская военная держава"


file_name: Музыкальная живопись и живописная музыка.ppt

alt: Микалоюс Константинас Чюрлёнис (1875-1911)

description: Микалоюс Константинас  Чюрлёнис(1875-1911)

alt: Микалоюс Чюрлёнис симфоническая поэма «Море» фрагмент

alt: Мы спросили море: – Ты взялось откуда,

description:
 1
   Мы спросили море:
– Ты взялось откуда,
Звонкое большое
     Голубое чудо?
     Море зашумело,
     Весело сверкая:
  – А в меня, ребята,
  Много рек впадает.

                  2
  Мы спросили хором,
  Стоя над рекою:
– Кто тебя наполнил
  Быстрою водою?
  А река смеётся,
  И поёт, и пляшет:
– Лучше вам об этом
  Ручеёк расскажет.

3
          Ручеёк ответил:
     – Вам запомнить нужно:
    Я рождён из капель,
        Маленьких и дружных.
          Бойко покатились
   Капли на просторе –
          Вот и получились
          И река и море.

Капли и море

alt: Н.Н. Дубовской «Морской пейзаж»

description: Н.Н. Дубовской  «Морской пейзаж»

alt: И.К. Айвазовский «Море»

description: И.К. Айвазовский «Море»

alt: И.К. Айвазовский «Морской пейзаж»

description: И.К. Айвазовский «Морской пейзаж»

alt: И.К. Айвазовский «Фрегат»

description: И.К. Айвазовский «Фрегат»

alt: Н.Н. Дубовской «Морской пейзаж»

description:
Н.Н. Дубовской  «Морской пейзаж»

И.К. Айвазовский «Море»

И.К. Айвазовский «Морской пейзаж»

И.К. Айвазовский «Фрегат»

alt: Клод Ашиль ДЕБЮССИ 1862-1918 симфоническая сюита «Море» фрагмент

alt: М.Чюрлёнис симфоническая поэма «Море» 2

description:
М.Чюрлёнис
         симфоническая поэма «Море»

2. К.Дебюсси
        симфоническая сюита «Море»

3. Н.Римский-Корсаков
        вступление к опере «Садко»
               «Океан море синее»

4. А.Глазунов
         фантазия для симфонического
                      оркестра «Море»

1. Н.Н. Дубовской
                       «Морской пейзаж»

2. И.К. Айвазовский
                            «Море»

3. И.К. Айвазовский
                       «Фрегат»

4. И.К. Айвазовский
                 «Морской пейзаж»


file_name: 9класс_Математика_Мәтінді есептерді ТЖ арқылы шығаруПрезентация1.pptx

alt: Сабақтың тақырыбы: Мәтінді есептерді теңдеулер жүйелері арқылы шығару

description:
Сабақтың мақсаты:

Мәтін есептерді теңдеулер жүйесі арқылы шешу;
есептің шарты бойынша математикалық модель құру;

Оқу мақсаты:

9.4.3.1 есеп шарты бойынша математикалық модель құру;

description:
Бағалау критерийлері:

Есептің шартын түсінеді
Есептің шарты бойынша математикалық моделін құрастыра алады
Есептің шешімін шарты бойынша дұрыс шешім таба алады

description:
Есептерді теңдеулер жүйесі арқылы шығарғанда келесі алгоритмдерді қолдану қажет:

Математикалық модель құру.
Математикалық модельдің шешімін табу.
Есептің сұрағына жауап беру.

alt: Математикалық модельді құру үшін:

description:
Математикалық модельді құру үшін:

Есептегі туындаған сұрақты, яғни мәнін табуды қажет ететін белгісізді анықтайды.
Берілген есеп шартынан белгілі мәліметтерді анықтайды.
Белгілі және белгісіз мәліметтер арасындағы байланысты орната отырып, қасиеттері мен принциптерін анықтайды.
Белгілі және белгісіз мәліметтер арасындағы қасиеттері мен принциптерін сипаттайтын теңдеу құрады.
Теңдеулердің орындалуын тексереді.

description:
Қозғалыс есептері

Есепті шешу жоспары:
Белгісіз шама ретінде жолды немесе қозғалыстығы дененің жылдамдығын алады.
Теңдеу құрыстыру үшін келесідей ереже қолданылады:
Егер объектілер бір мезгілде бір - біріне  қарама - қарсы қозғалса, онда олардың кездесуіне дейін өтетін уақыт  𝑆  𝑣 1 + 𝑣 2  𝑆𝑆 𝑆  𝑣 1 + 𝑣 2   𝑣 1 𝑣𝑣 𝑣 1 1 𝑣 1 + 𝑣 2 𝑣𝑣 𝑣 2 2 𝑣 2  𝑆  𝑣 1 + 𝑣 2    - ға тең;
егер  қозғалыстағы oбъектілер әртүрлі уақытты қозғалатын болса, онда олардың кездескеніне дейін ерте шыққан дене ұзақ уақыт жұмсайды;
Егер объектілер бір бағытта қозғалса  𝑣 1 𝑣𝑣 𝑣 1 1 𝑣 1 > 𝑣 2 𝑣𝑣 𝑣 2 2 𝑣 2 , бірінші екіншісіне жетіп алу уақыты  𝑆  𝑣 1 −  𝑣 2  𝑆𝑆 𝑆  𝑣 1 −  𝑣 2   𝑣 1 𝑣𝑣 𝑣 1 1 𝑣 1 −  𝑣 2 𝑣𝑣 𝑣 2 2 𝑣 2  𝑆  𝑣 1 −  𝑣 2

v- жылдамдық, t-  уақыт, S - арақашықтық

description:
Мысал

900 км болатын елді мекеннен екі поезд бір біріне қарама қарсы шығып, жолдың ортасында кездесті. Егер бірінші поезд екіншісінен 1 сағатқа  кеш  және екінші поездың жылдамдығына қарағанда  5 км/сағ  артық болса, олардың әрқайсының жылдамдығын анықтаңыз.

alt: Шамалар Қозғалыс Жалпы І поезд ІІ поезд

description:
Шамалар

Қозғалыс

Жалпы

І поезд

ІІ поезд

S км

450

900

v км/сағ

x+5

x

 t сағ

 450 𝑥+5 450 450 𝑥+5 𝑥𝑥+5 450 𝑥+5

 450 𝑥 450 450 𝑥 𝑥𝑥 450 𝑥

 1 cағатқа кем

Шешуі:

х км/сағ екінші поездің жылдамдығы

description:
Теңдеу құрастырып, шешімін табамыз:

 450 𝑥 450 450 𝑥 𝑥𝑥 450 𝑥 −  450 𝑥+5 450 450 𝑥+5 𝑥𝑥+5 450 𝑥+5 =1

450(x+5-x)=x(x+5)

x2+5x-2250=0

x1=45, x2=-50 [шартты қанағаттандырмайды]

Жауабы: 50 км/сағ, 45 км/сағ.

alt: Жұмыс және жұмыс өнімділігі есептері

description:
Жұмыс және жұмыс өнімділігі есептері

A – жұмыс, N- жұмыс өнімділігі, t-уақыт

Мысал,
Жұмысшы белгіленген уақытқа дейін бөлшектер орындады. Егер ол күніне бөлшектерді 10-ға  артық орындаса, онда жоспарлаған күннен 4,5 күн бұрын орындайды. Ал егер  күніне 5 бөлшек аз орындаса, онда жоспарланған күннен 3 күн кеш бітіреді. Жұмыс неше бөлшек  және неше күнде сол бөлшектерді орындады?

description:
Шешуі:

Шамалар

Деталдарды орындау

жоспар

І шарт

ІІ шарт

A

х

N

 𝑥 𝑦 𝑥𝑥 𝑥 𝑦 𝑦𝑦 𝑥 𝑦

 𝑥 𝑦 𝑥𝑥 𝑥 𝑦 𝑦𝑦 𝑥 𝑦 +10

 𝑥 𝑦 𝑥𝑥 𝑥 𝑦 𝑦𝑦 𝑥 𝑦 −5

t

y

y-4,5

y+3

x- бөлшектер саны, y –  бөлшектерді орындау уақыты (x,y > 0 )

Теңдеу құрып, шешімін табамыз:

   𝑥  𝑥 𝑦 +10 =𝑦−4,5  𝑥  𝑥 𝑦 −5 =𝑦+3 ⟹  𝑥=1350 𝑦=27     𝑥  𝑥 𝑦 +10 =𝑦−4,5  𝑥  𝑥 𝑦 −5 =𝑦+3  𝑥  𝑥 𝑦 +10 𝑥𝑥 𝑥  𝑥 𝑦 +10  𝑥 𝑦 𝑥𝑥 𝑥 𝑦 𝑦𝑦 𝑥 𝑦 +10 𝑥  𝑥 𝑦 +10 =𝑦𝑦−4,5  𝑥  𝑥 𝑦 +10 =𝑦−4,5  𝑥  𝑥 𝑦 −5 =𝑦+3  𝑥  𝑥 𝑦 −5 𝑥𝑥 𝑥  𝑥 𝑦 −5  𝑥 𝑦 𝑥𝑥 𝑥 𝑦 𝑦𝑦 𝑥 𝑦 −5 𝑥  𝑥 𝑦 −5 =𝑦𝑦+3  𝑥  𝑥 𝑦 +10 =𝑦−4,5  𝑥  𝑥 𝑦 −5 =𝑦+3 ⟹  𝑥=1350 𝑦=27   𝑥=1350 𝑦=27 𝑥𝑥=1350 𝑥=1350 𝑦=27 𝑦𝑦=27 𝑥=1350 𝑦=27   𝑥=1350 𝑦=27     𝑥  𝑥 𝑦 +10 =𝑦−4,5  𝑥  𝑥 𝑦 −5 =𝑦+3 ⟹  𝑥=1350 𝑦=27

Жауабы: 1350 бөлшек, 27 күн

alt: Жұптық жұмыс

description: Жұптық жұмыс

alt: Жеке жұмыс

description: Жеке жұмыс

alt: Рефлексия - нені білдім, нені үйрендім - нені толық түсінбедім - немен жұмысты жалғастыру қажет


file_name: План мероприятий для коррекции агрессивного поведения у младших школьников с ОВЗ.pptx

description:
План мероприятий для коррекции агрессивного поведения у младших школьников с ОВЗ

Работу выполнили учитель начальных классов
Бобошко Илья Юрьевич

description: Агрессивное поведение – мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам.

alt: Особенности агрессивности у детей с

description:
Особенности агрессивности у детей с ОВЗ

Сопоставив особенности агрессивного поведения младших школьников общеобразовательной школы с агрессивным поведением детей, имеющих нарушения интеллекта, можно выделить особенности такие, как:
Высокий уровень личностной тревожности, восприятие большого числа ситуаций как угрожающих.
Слабое осознание собственного мира, низкий уровень эмпатии.
Неадекватная самооценка: заранее настроена на негативное восприятие себя со стороны окружающих.
Слабый контроль над своими эмоциями
Ограниченный набор поведенческих реакций на проблемную ситуацию, демонстрация деструктивного поведения

Агрессивное поведение наблюдается у детей с нарушением интеллекта

description:
Психокоррекционную работу по снижению агрессивного поведения у младших школьников необходимо проводить поэтапно

1.	Предварительный, который состоит из подэтапно:
   •	Формулировка социально-психологической и педагогической проблемы
   •	Выдвижение гипотез о причинах агрессивного поведения школьника
   •	Диагностический этап, который включает в себя компонеты:
	Изучение ребёнка: сбор данных о наследственности ребёнка, особенности семейного воспитания (соц. Статус, традиции), интересы ребёнка, отношение ребёнка к школе, к учёбе
	Изучение взаимоотношений ребёнка и детского коллектива: положение ученика в коллективе, стиль отношений со сверстниками
2.	Разработка программы психокоррекционной работы по снижению агрессивного поведения
3.	Контроль за ходом выполнения и эффективностью программы.

description:
Коррекционную работу с агрессивными детьми целесообразно проводить в четырех направлениях:

1.	Обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме
2.	Обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях
3.	Отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях
4.	Формирование таких качеств, как эмпатия, доверие к людям и т.д.

description:
Способы контроля поведения

1.	Негативные способы: наказания, приказы
2.	Нейтральные способы: модификация поведения
3.	Позитивные способы: просьбы, мягкое физическое манипулирование

alt: Формы работы с агрессивными детьми с

description:
Формы работы с агрессивными детьми с ОВЗ

1. Игровые. Являются обязательными элементами на каждом занятии. Дети с удовольствием играют в такие простые игры, как «Испорченный телефон», «Электрический ток» и др., общая цель которых формирование позитивного настроя на работу в группе, снятие эмоционального напряжения.
Большое значение в коррекции агрессивного поведения играют ролевые игры. Дети имеют возможность прочувствовать на себе негативные последствия агрессивного поведения.

description:
2. Арт-терапевтические формы выступают как средство самовыражения и проекции своих чувств относительно каких-либо ситуаций. Дети на всех занятиях или рисуют, раскрашивают, или заполняют карточки с заданиями акварельными красками, гуашью, цветными мелками и карандашами.
Беседы, обсуждения выступают как формы закрепления достигнутых результатов после каждого упражнения.
Используется музыка как средство активизации или релаксации детей.

alt: Агрессивное поведение у детей-аутистов

description:
Агрессивное поведение у детей-аутистов

Аутизм сам по себе провоцирует проявление определенных поведенческих особенностей в виде повторения движений и действий (стереотипий), агрессивных всплесков и т.д. Проявляться злость может по-разному:
Самоагрессия (покусывание рук). Взрослым нужно ограничить ребенка от назойливого навязывания шаблонов и действий. Ребенок должен быть заинтересован в контакте и выполнении задач
Агрессия к окружающим: битье взрослых, бросание предметов, преднамеренное уничтожение вещей. Чаще всего проявляется при эмоциональной перегрузке, когда появляется нежелательный контакт или непонимание со стороны взрослых.
Создание агрессивных образов. Каждая ситуация позиционируется как потенциально опасная. В данном случае важно не усугублять ситуацию и не акцентировать на этом внимание. Нужно уметь переключать внимание на положительные моменты.

description:
Методы борьбы с агрессией у детей-аутистов

Метод первый.
С помощью специалистов разработать индивидуальные задания для программы реабилитации ребенка
Не усиливать агрессивное поведение. Зачастую агрессию ребенка взрослые пытаются подавить с помощью наказаний. От этого она только усиливается.
Необходимо создать уравновешенную и спокойную атмосферу, без повышенных тонов, резких движений, с проявлением внимания и понимания. Это поможет ребенку научиться контролировать свои эмоции.
Для детей с аутизмом важен режим и строгая последовательность действий. К любому изменению в режиме ребенка нужно подготавливать.
Вознаграждайте и поощряйте ребенка за хорошие поступки, это увеличит его стремление их совершать

description:
Метод 2. (Метод А-В-С)
Научитесь просчитывать и предугадывать наступление очередного приступа агрессии за счет ведения дневника с пометками предпосылок, поведения и последствий. В дневнике буквой А нужно обозначить предпосылки, буквой В – поведенческие особенности, буквой С – последствия.
На основе своих наблюдений сделайте вывод о том, что чаще всего провоцирует приступы.
Получив полноценную картину ситуаций, обратитесь к специалистам, которые помогут вам научиться правильно бороться с агрессией у ребенка

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: ЦТ_презентация.ppt

alt: Цифровые технологии в обучении детей с

description:
Цифровые технологии в обучении детей с ОВЗ на уроках чтения и письма

Подготовила :
 учитель письма, чтения и развития речи
ГКОУ «Богородская школа № 8» Чикризова М.М.

alt: Актуальность темы

description: Актуальность темы

alt: Цифровые технологии

description: Цифровые технологии

alt: Цифровые технологии позволяют:

description: Цифровые технологии  позволяют:

alt: Использование цифровых технологий на различных этапах урока

alt: Основные направления использования цифровых технологий

alt: Использование специализированных программных продуктов

alt: Видеовыдержки

description: Видеовыдержки

alt: Видеозадачи

description: Видеозадачи

alt: Видеокроссворды

description: Видеокроссворды

alt: Видеотаблицы

description: Видеотаблицы

alt: Видеопросмотры качество изображения повышение уровня использования наглядности на уроке 2 повышение производительности урока логика подачи учебного материала 5 универсальный инструмент для работы

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

intro: Использование цифровых технологий как средство повышения качества образования в обучении детей с ОВЗ.

title: Цифровые технологии в обучении детей с ОВЗ на уроках письма, чтения и развития речи


file_name: Имя существительное.pptx

alt: Имя существительное – хлеб языка» (Л

description:
«Имя существительное – хлеб языка»      (Л.Успенский.)

Имя существительное как часть речи

description:
Вспомни!

Что называют именем существительным?
Какие постоянные и непостоянные морфологические признаки имеют имена существительные?

description:
Имя существительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет

            Кто?

      одушевлённые

               Что?

   неодушевлённые

       ?
цветок
народ
стая
войско
студенчество
человечество
молодежь
личинка
микробы

      ?
леший
домовой,
русалка
туз
валет
матрёшка
неваляшка
снеговик
мертвец

description:
Морфологические признаки существительного

Постоянные

Непостоянные

Род

Собственное
                    или нарицательное
Одушевлённые
                   или неодушевлённые
Склонение

Падеж
Число

alt: Склонение имён существительных

description: Склонение имён существительных

description:
Синтаксическая роль имени существительного

Подлежащее
 Осень в гости  к нам пришла.
Дополнение
 Весной деревья пробуждаются от зимнего сна.
Обстоятельство
  В саду горит костёр рябины красной…

description:
Правописание гласных и и е в падежных окончаниях существительных Заполни      таблицу

Падежи

Склонение

Существительные на

1-е

2-е

3-е

-ия

-ий

-ие

Р.

?

?

Д.

?

П.

?

description:
Правописание гласных и и е в падежных окончаниях существительных

Падежи

Склонение

Существительные на

1-е

2-е

3-е

-ия

-ий

-ие

Р.

-и (ы)

-и

Д.

-е

П.

description:
Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограммы

На рябин…
в тетрадк…
в тетрад…
из  деревн…
в музе…
написать Марь…
написать Мари…
на акации…
в ожидани…

alt: Проверь! На рябин е (1-е скл., предл

description:
Проверь!

На рябине (1-е скл., предл.п.)
в тетрадке  (1-е скл., предл.п.)
в тетради (3-е скл., предл.п.)
из деревни (1-е скл., род.п.)
в музее (2-е скл., предл.п.)
написать Марье (1-е скл., дат.п.)
написать Марии (на-ия, дат.п.)
на акации (на-ия, предл.п.)
в ожидании (на-ие, предл.п.)

description:
Определите роль существительных в данном поэтическом тексте

Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья.
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Свет ночной. Ночные тени,
Тени без конца.
Ряд волшебных изменений
Милого лица.
                      (А. А. Фет.)

"В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение - картина".

14 существительных, 6 прилагательных

удивительная, чудесная картина ночи, ночного пейзажа

"В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение - картина« (Л.Н.Толстой.)

description:
Замените данное предложение синонимичным выражением с именительным темы

    Мы любим берёзу.

Береза!.. Кто не любит это исконно русское песенное дерево!
Береза! Кто не любит эту белоствольную красавицу!
Русская береза! Кто не любит эту великолепную красавицу с зелеными кудрями на тонких веточках!

description:
Именительный темы –опорное слово в миниатюрах (акростихах)

Напишите миниатюру по опорному слову
С
Н
Е
Г

alt: Миниатюра по опорному слову С нег кружился, н ежно падал на е ль и г улял по дремучему лесу

description:
Миниатюра по опорному слову

Снег кружился,
нежно падал на
ель и
гулял по дремучему лесу.

alt: Выводы

description: Выводы

alt: Используемые источники Богданова

description:
Используемые источники

Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: Книга для учителя. –М.: Просвещение, 2000.
Львова С.И. Уроки словесности 5-9 кл.: Пособие для учителя. – М.,1997.
http://fcior.edu.ru/card/2308/pravopisanie-padezhnyh-okonchaniy-sushestvitelnyh.html

intro: Презентация к  уроку "Повторение изученного в 5-м классе по теме "Имя существительное". 6-й класс

tags: имя_существительное

title: Имя существительное (презентация)


alt: Проектная деятельность

description: Проектная деятельность

title: Участие детей в конкурсах различного уровня


alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 1-Ю ЧЕТВЕРТЬ 8

description:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 1-Ю ЧЕТВЕРТЬ

8 УРОК. 9 КЛАСС.ШК.

description:
1. За минимальную единицу измерения информации принят:
А) 1 Бод             Б) 1 пиксель            В)1 байт          Г) 1 бит
2. В рулетке общее количество лунок равно 32. Какое количество информации мы получаем в зрительном сообщении об остановке шарика в одной из лунок?
А) 8 бит                Б) 5 бит         В)2 бит         Г) 1 бит
3. В растровом графическом редакторе изображение формируется из …..
А) линий           Б) окружностей         В) прямоугольников        г) пикселей
4. Чему равен 1 байт?
А) 8 бит        б) 1024 бит            В) 10 бит                    Г) 1000 бит
5. Глубина цвета – это ….
А) Кодирование цвета в палитре
Б) Количество информации для кодирования цвета точки изображения
В) черный и белый цвет из палитры
Г) преобразование изображения
6. В мониторе графическая разрешающая способность экрана равна 800*600, глубина цвета равна 16. Каков объем видеопамяти?
А)1,4 Мбайт          Б) 469 Кбайт      В) 938 Кбайт       г)768 Кбайт

description:
7. Векторные графические изображения хорошо поддаются масштабированию (изменению размеров), так как:
А) используют большую глубину цвета
Б) формируются из пикселей
В) формируются из графических примитивов (линий, окружностей, прямоугольников)
Г) используют эффективные алгоритмы сжатия
8. Сколько бит в 1 Кбайте?
А) 1000 бит                  Б) 8*1024бит            В) 1024 бит                  г) 1010 бит
9. Каков информационный объем текста, содержащегося слово ИНФОРМАТИКА, в 8-битной кодировке?
А) 11 бит               Б) 11 байт         В) 11 Кбайт        Г) 11 бод
10.Растровая и векторная анимация – это …
А) смена цветов
Б) создание иллюзии движения объектов на экране монитора
В) надписи к изображениям
Г) графические примитивы
11. Подключение цифровой  видеокамеры идет к ….
А)USB-порту       Б)IK-порту             В)DV-порту         Г)MBK- порту

description: ОТВЕТЫ:1.-В      52.-2  =32, отв.- 5 бит3.-Г4.-А5.-Б6.-Общее количество точек равно 800×600 = 480 000Цвет одной точки кодируется 16 битами, что составляет 16/8 = 2 байта.Тогда объем видеопамяти составит 480 000×2=960 000 байт.1 Кбайт = 1024 байта960 000 байт = 960 000/1024 = 937.5 Кбайт= 938 КБАЙТ

alt: В 8.-1 килобайт = 1024 байт, 1 байт = 8 бит, следовательно в килобайте 1024*8 бит = 8192 бита 9

description: 7.-В8.-1 килобайт = 1024 байт, 1 байт = 8 бит, следовательно в килобайте 1024*8 бит = 8192 бита9.-Б10.-Б11.-А

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 1-Ю ЧЕТВЕРТЬ.


file_name: 01. Наша речь. Виды речи.ppt

alt: 1 Наша речь. Виды речи

description:
1

Наша речь.
Виды речи

alt: Открывает школа двери, Нас приветствуя звонком

description:
Открывает школа двери,Нас приветствуя звонком.Этот первый день осеннийС детства каждому знаком.

Спишите, обозначь части речи.

description:
Вставь пропущенные гласные. Вспомни правило.

Изб…жать, пов…р,  в…дичка,
прох…дить, в…лна, в…зти,
г…л…систый, уг…дать, св…зать.

description:
6-7

1- 4

description:
Назовите две формы речи.
Чем отличается устная
          речь от письменной?
Какая речь древнее?
Какими средствами
      передаётся устная речь,
                                  письменная?

description:
О какой речи  мы вспоминаем в  отрывке  из стихотворения
 А. Л. Барто «Сильное кино»

И вот он начал
Свой рассказ:
— Они ползут,
А он им — раз!
А тут как раз
Она ползла,
А он как даст ему
Со зла!
Они ей — раз!
Она им — раз!
Но тут как раз
Её он спас,
Он был с ней
Заодно...
Ух, сильное кино!
Нет, видно, я еще мала:
Я ничего не поняла.

alt: О какой речи мы говорим в стихотворении

description:
 О какой речи мы говорим в стихотворении  С. Я. Маршака
                           Урок родного языка»

В классе уютном, просторномУтром стоит тишина.Заняты школьники делом -Пишут по белому черным,Пишут по черному белым,Перьями пишут и мелом:"Нам не нужнаВойна!"

alt: Андрей, что задано, скажи?.. Ах, повторяем падежи?

description:
— Андрей, что задано, скажи?..Ах, повторяем падежи?Все снова, по порядку?Ну ладно, трубку подержи,Я поищу тетрадку.

 Какую речь используют ребята  в стихотворении А. Барто
«Почему телефон занят»?

alt: праздник

description: праздник

description:
                           Праздник
День торжества, установленный в
честь или  в память кого-либо,
чего-либо.
2.Веселье, торжество, устраиваемое
кем-либо, по какому-либо поводу.

alt: вместе

description: вместе

description:
                   ВМЕСТЕ
Сообща, совместно.
Одновременно, в то же время.

alt: В. Солоухин «Слово о словах»

description:
В. Солоухин  «Слово о словах»
Когда ты хочешь молвить слово,Мой друг, подумай - не спеши.Оно бывает то сурово, То рождено теплом души.Оно то жаворонком вьётся,То медью траурной поёт.Покуда слово сам не взвесишь,Не выпускай его в полёт.Им можно радости прибавитьИ радость людям отравить.Им можно лёд зимой расплавить.И камень в крошку раздробить.Оно одарит иль ограбит, Пусть ненароком, пусть шутя.Подумай, как бы им не ранитьТого, кто слушает тебя.

alt: Раздели текст на предложения.

description:
 Раздели текст на  предложения. Спиши текст. Вставь
пропущенные буквы.

  Дедушка Петя с внуком
 Андреем идут на пру… из
 посёлка Марьино они н…сут
 удоч…ки и в…дро верный
 дру… собака Амур б…жит
 рядом.

alt: Я зверь свирепый, хитрый, злой

description:
 Я зверь свирепый, хитрый, злой.Но дело в букве лишь одной;Скорей смените букву эту,Я тотчас превращусь в планету.

(барс – Марс)

description:
Найди нужные ответы и объясни свой выбор.

Чтобы сообщить что-то
                          другим людям.
Чтобы выражать свои мысли.
Чтобы люди общались
                          друг с другом.
Чтобы слова были связаны
                          друг с другом.
Чтобы обдумывать свои
                          мысли.

title: 3кл. Наша речь.  Виды речи