file_name: Пётр I - первый император великой России..pptx

alt: Подготовила учитель истории Воротилова

description: Подготовила учитель истории Воротилова Марина Павловна

alt: Пётр I родился 9 июня 1672 года в

description: Пётр I родился 9 июня 1672 года в Москве. Он был младшим сыном царя Алексея Михайловича Романова и царицы Натальи Кирилловны Нарышкиной. В детстве он получил домашнее образование, с юных лет знал немецкий язык.

alt: Наталья Кирилловна Нарышкина мать

description:
Наталья Кирилловна Нарышкина
мать  Петра I
1 сентября 1651 – 4 февраля 1694 гг.

Алексей Михайлович  Романов
отец Петра I
29 марта 1629 – 8 февраля 1676 гг.

Родители Петра I.

description:
Петровские войска назывались потешными вовсе не потому, что развлекали юного царя. Просто они находились за городом, в деревнях, куда цари со свитой выезжали на летние каникулы, потому деревни эти называли «потешными», как и игровую армию юного государя.

Свою юность Пётр I провёл в подмосковном селе Преображенском. Будущий император с раннего детства увлекался военным делом. И вместе со сверстниками создал «потешное войско» для военных игр, где сам служил барабанщиком.

description:
    Со временем потешных полков становилось всё больше. Сначала в войско набирали ребят из дворцовых сёл Преображенского и Семёновского, а потом стали брать в солдаты и взрослых людей. Первым в петровскую потешную армию вступил конюх Сергей Бухвостов. Пётр прозвал его «первым российским солдатом». Потешные войска разыгрывали штурм крепости и проводили другие военные операции. Появились пушки и пушкари, собственные корабли. В итоге из шуточного войска для игр получилась самая настоящая армия с хорошо обученными солдатами.

В 1685 году в селе Преображенском построили городок-крепость под названием Пресбург.

description:
Корабельных дел мастер

Будучи 12-летним мальчиком, Пётр вместе с братом обнаружил в амбаре царской резиденции старый английский ботик – парусную лодку. Юный Петр I поручил восстановить судно и пустил его на воду. Так было положено начало «потешной флотилии», из которой позднее вырос и русский флот. Когда Пётру I было 17 лет, он начал учиться строить корабли на Переславском озере. Учителями юного царя стали голландский мастер Тиммерман и русский мастер Карцев. Позднее он отправился в Голландию, которая тогда славилась корабельными мастерами, и обучался строительству кораблей там, тоже в качестве плотника на верфях.

alt: Великое посольство» В 1697 году в

description:
«Великое посольство»

     В 1697 году в Европу отправились российские послы, чтобы договориться о дружбе и военной помощи с другими странами. Назвали это - «Великое посольство», потому что возглавили эту поездку очень важные люди, помощники царя: Франц Яковлевич Лефорт, Фёдор Алексеевич Головин и Прокофий Богданович Возницын.

Вместе с послами поехало 250 человек: переводчики, офицеры, повара, слуги, лекари и т.д. И сам царь Пётр тоже оказался в их числе, только поехал он тайно, переодевшись в обычного военного и взяв имя «Пётр Михайлов».

description: Первое время царь под видом простого рабочего учился мастерству корабельщика в Амстердаме. С топором в руках он плотничал – строил суда. Однако, личность Петра Первого была всё же раскрыта и царю пришлось продолжить путешествие уже под собственным именем. В Голландии Петр I проработал 4 месяца и остался недоволен мастерством рабочих в кораблестроении. Поэтому в 1698 году он отправился в Англию на изучение процветающей корабельной архитектуры. Король Англии встретил Петра с почестями и подарил ему свою лучшую яхту. Также царь побывал в Королевском обществе наук и перебрался на верфь в город Дептфорд, чтобы из простого плотника стать ученым мастером.

description:
Пётр I пробыл в Европе полтора года и посетил Голландию, Англию, Австрию и другие страны. За время путешествия он видел войска, города и села, учился на голландских верфях мастерству корабельщика,

принимал участие в дипломатических переговорах, посещал дворы европейских правителей. Так царь познакомился с европейской жизнью и начал обдумывать реформы в России.

description:
Строительство Санкт - Петербурга

   27 мая 1703 года в устье реки Невы на Заячьем острове была заложена крепость. План будущей крепости начертил сам Пётр I. Именно с этого места и началась история города Санкт-Петербурга.

Всего за несколько лет вокруг крепости на Неве вырос город Санкт-Петербург, город мостов, дворцов, музеев и парков.

description:
Через 9 лет после основания, в 1712 году, Санкт-Петербург стал столицей России, а в 1713 году сюда переехал и Сенат (это князья и бояре, которые помогали царю управлять государством).

Так при Петре I Санкт-Петербург стал столицей Российской Империи.

description:
Полтавская битва.
Полтавская битва – самая крупная битва между русскими войсками и шведской армией Карла VII. Утром 8 июля (27 июня по старому стилю) 1709 года недалеко от города Полтавы, который тогда входил в состав российского государства, шведский король Карл VII пошел с боем на Россию, думая, что сможет завоевать такую большую страну.
До этого похода Карл VII всегда побеждал и думал, что завершит эту войну до конца 1708 г.. Но 9 июля 1708 года у деревни Лесной состоялось сражение, в котором победила русская армия. Шведы тогда потеряли большую часть своих воинов, провизии и боеприпасов. И они не могли восполнить свои потери, так как Петр I со своей армией преградил все дороги.

description:
Полтавская битва завершилась уже через 2 часа после начала, так как Петр I выстроил особый план действий. В итоге армия короля Карла VII была разгромлена и не могла продолжать сражение.
Победа русских над шведами имела огромное значение в истории. О ней писали такие поэты как Ломоносов, Пушкин, Бродский и многие другие. В русском языке появились крылатые фразы, связанные с этим событием, например: «Пропал, как швед под Полтавой». И в честь победы в Полтавской битве 10 июля в России отмечается День воинской славы.

alt: Полтавская битва.

description: Полтавская битва.

alt: Окно в Европу» Александр Сергеевич

description:
«Окно в Европу»

Александр Сергеевич Пушкин в своей поэме «Медный всадник» так описал мысли Петра I о строительстве Санкт-Петербурга:
«...И думал он:Отсель грозить мы будем шведу,Здесь будет город заложёнНазло надменному соседу.Природой нам здесь сужденоВ Европу прорубить окно,Ногою твердой стать при море.Сюда по новым им волнамВсе флаги в гости будут к нам,И запируем на просторе.»
Слова поэта стали широко известными, и город Санкт-Петербург стали называть «окном в Европу», а о Петре I говорить: «Он прорубил окно в Европу». Это означает, что царь Пётр открыл пути для общения, торговли и сотрудничества с европейскими странами с помощью строительства Северной столицы – Санкт-Петербурга.

description:
Царь реформатор

     Пётр I прославился своими реформами – то есть законами, которые изменили жизнь страны и народа, и сделали Россию более современным и сильным государством.
     С 1686 года ему пришлось много лет сражаться с Турцией за то, чтобы освободить пути к морю для России.                                                                                В результате Азовских походов (1695-1696) Россия отвоевала берега Азовского моря.                                                 В долгой Северной войне (1700-1721) Петр I добился полной победы: получил выход к Балтийскому морю.                             После Персидского похода (1722-1723) царь отвоевал западное побережье Каспийского моря, а также города Дербент и Баку.

alt: Азовские походы (1695-1696)

description: Азовские походы (1695-1696)

alt: Русско-турецкая война (1686—1700)

description: Русско-турецкая война (1686—1700)

description:
      Пётр уделял много внимания армии и флоту. И за долгие годы Северной войны он создал свою постоянную армию и флот.
      В 1698 году царь учредил премию – орден Святого Андрея Первозванного, которым он награждал своих лучших генералов.

description:
     Петр I много сделал для культуры и образования. При нём появилось много школ,  и дети из разных сословий получили возможность учиться грамоте, математике, инженерным наукам.
 В Москве Пётр основал Пушкарскую школу, школу математических и навигацких наук, медико-хирургическую школу; открыл первый русский театр.
В Санкт-Петербурге появилась Морская академия, инженерная и артиллерийская школы, школы переводчиков, открыт первый русский музей – Кунсткамера с публичной библиотекой.
А 1724 в Санкт-Петербурге была создана Академия наук, идею которой также выдвинул царь-реформатор.

alt: Кунсткамера с публичной библиотекой

description: Кунсткамера с публичной библиотекой

description:
Также по указу Петра I проводились различные экспедиции. Исследователи отправлялись в Среднюю Азию, на Дальний Восток, в Сибирь, благодаря чему в школах начали изучать географию страны и всего мира.
20 декабря 1699 года царь подписал указ о переходе России на новое летосчисление и переносе празднования Нового года с 1 сентября на 1 января. Так в России, как и в Европе, годы в календаре стали считать от «Рождества Христова», а не от «Сотворения мира». Получилось, что после указа Петра в России наступил первый Новый год «по-новому». И 1 января наступил 1700 г. от Рождества Христова.
Так, благодаря Петру I в России появился один из самых любимых всенародных праздников.

title: Пётр 1 первый император Великой России.


file_name: Годичное движение солнца эклиптика.ppt

description:
Тема урока: «Небесная сфера. Годичное движение Солнца. Эклиптика. Календарь».

Основы измерения времени

alt: Солнечный камень древних ацтеков

description:
Солнечный камень древних ацтеков

Тысячи лет назад люди заметили, что многое в природе повторяется. Солнце встает на востоке и заходит на западе, лето сменяет зиму и наоборот. Именно тогда возникли первые единицы времени – день, месяц и год.

description:
Часы - свеча

	В Древнем Китае существовали, например, «часы» которые были сделаны из пропитанных маслом веревок, на которых были завязаны узлы. Такой шнурок поджигали, и каждый раз, когда пламя достигало узла, проходил определенный отрезок времени.
	Позднее стали использовать свечи с отметками, по которым можно было  узнать время, пока свеча горела.

description:
Песочные часы

	Песочные часы  используются и по сей день. Они состоят из двух грушевидных емкостей, соединенных между собой узкими концами. Песок перетекает из верхней части сосуда в нижнюю за определенное время.
	В некоторых странах и сейчас встречаются водяные часы разного рода.

alt: В древности люди определяли время по

description:
В древности люди определяли время по Солнцу.
Принцип действия солнечных часов

Простейших гномон

alt: Солнечные часы по форме разнообразны

description: Солнечные часы по форме разнообразны

alt: Солнечные часы на здании планетария в

description: Солнечные часы на здании планетария в Будапеште

alt: Величественный Стоунхендж

description: Величественный Стоунхендж

description:
Маятниковые часы
	В качестве приводного механизма в них использовались грузы, укрепленные на металлической цепи. При опускании грузы цепь сматывалась и вращала цилиндр, соединенный с системой колес и стрелкой.

alt: Часы Big Ben, Лондон

description: Часы Big Ben, Лондон

description:
Кварцевые часы
	В качестве регулятора хода используется баланс, небольшое качающееся колесо, скрепленное со спиральной пружиной. Этот баланс колеблется обычно 5 раз в секунду назад и вперед.

alt: Атомные часы – являются наиболее точными часами

alt: Вопросы: Перечислите виды часов

description:
		Вопросы:

Перечислите виды часов.

Дайте характеристику каждому виду часов.

астрономия

group: Дисциплины

title: Годичное движение солнца эклиптика


file_name: охрана труда.pptx

alt: ЭТО СОСТОЯНИЕ УМА ОХРАНА ТРУДА –

description:
ЭТО СОСТОЯНИЕ УМА

ОХРАНА ТРУДА –

Из опыта работы службы охраны труда
ГБОУ Школа № 2036

description:
Смотр-конкурс

СМОТР-КОНКУРС
на лучшую организацию работы в области охраны труда в системе Департамента образования и науки города Москвы

Постановление Правительства Москвы от 4 октября 2011 г. № 464-ПП
«О проведении Московского городского смотра-конкурса на лучшую организацию работы в области охраны труда

Проводится 1 раз в два года

description:
Смотр-конкурс

Цель Смотра-конкурса - совершенствование работы по охране труда, снижение уровня производственного травматизма, активизация профилактической работы по предупреждению несчастных случаев в образовательных организациях.

Задачи Смотра-конкурса –
изучение и распространение положительного опыта работы в области обеспечения охраны труда и безопасного осуществления образовательного процесса,
усиление пропаганды охраны труда,
повышение заинтересованности работодателей в создании безопасных условий труда для работников и безопасного образовательного процесса для обучающихся.

alt: ОХРАНА ТРУДА – АСПЕКТ СОЦИАЛЬНОГО

alt: ЗАДАЧИ УПРАВЛЕНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА

description:
ЗАДАЧИ УПРАВЛЕНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА

ФУНКЦИИ УПРАВЛЕНИЯ

ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ

АУП, руководители учебных корпусов, заведующий хозяйством

Организация и
координация
работ по ОТ

Планирование  работ по охране труда

Контроль за состоянием ОТ и функционированием СУОТ

Учет, анализ и оценка состояния охраны труда и функционирования СУОТ

Стимулирование за совершенствование ОТ

Система управления охраной труда (СУОТ)

description:
Материальные затраты на охрану труда в год, руб.

Материальные затраты на охрану труда в пересчете на одного работника, руб.

Материальные затраты  на охрану труда

alt: Общественный контроль

description: Общественный                       контроль

alt: Общественный контроль

description:
Показатели

2018

2019

2020

Кол-во уполномоченных             по ОТ

1

8
(доизбраны в октябре 2019 г.)

8

Кол-во представлений

15

31

247

Количество мероприятий

20

370

ПОКАЗАТЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УПОЛНОМОЧЕННЫХ ПО ОТ

Общественный                       контроль

ОХРАНА ТРУДА – ЭТО СОСТОЯНИЕ УМА
 ГБОУ Школа №2036

alt: ОТРАСЛЕВОЕ СОГЛАШЕНИЕ МЕЖДУ ДОНМ

description:
ОТРАСЛЕВОЕ СОГЛАШЕНИЕ МЕЖДУ ДОНМ И МГО ПРОФСОЮЗА                                       на 2020-2022 г.г.

Использование не менее двух часов рабочего времени в неделю

Обучение по ОТ с отрывом от производства и сохранением заработной платы

Обеспечение условий для осуществления профсоюзного контроля

Гарантии деятельности                 и поощрение уполномоченных по ОТ

Коллективный договор ГБОУ Школа № 2036
на 2020-2023 г.г.

Дополнительный оплачиваемый отпуск – 3 дня

ОХРАНА ТРУДА – ЭТО СОСТОЯНИЕ УМА
 ГБОУ Школа №2036

alt: ОХРАНА ТРУДА – АСПЕКТ СОЦИАЛЬНОГО

description:
ОХРАНА ТРУДА –

АСПЕКТ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА

ОХРАНА ТРУДА – ЭТО СОСТОЯНИЕ УМА
 ГБОУ Школа №2036

alt: ЗА ВНИМАНИЕ! СПАСИБО

description:
ЗА ВНИМАНИЕ!

СПАСИБО

intro: Материал помогает наглядно ознакомиться с системой охраны труда ГБОУ Школа № 2036 города Москвы. Охрана труда – это создание здоровых и безопасных условий работы различными средствами. Именно для реализации этой миссии в рамках корпоративной политики в области охраны труда (далее – ОТ) в ГБОУ Школа № 2036 разработана и внедрена система управления охраной труда.

администрации

group: Педагогика

tags: охрана труда

title: Просто о сложном. Из опыта работы службы охраны труда ГБОУ Школа № 2036


file_name: Find adverbs and click on.ppt

alt: Find adverbs and click on well slowly fly carefully lilly loudly little beautiful good willy

alt: You are right! Well done!

description: You are right! Well done!

alt: Oh, it’s wrong. Try again!

description: Oh, it’s wrong. Try again!

title: Упражнение на тренировку наречий


file_name: Magnetic Properties of substance.pptx

alt: Magnetic properties of a substance

description: Magnetic properties of a substance. Curie temperature

alt: What causes magnetism? Any moving charge creates a magnetic field around it, and this is the reason that there is a magnetic field around a…

description:
What causes magnetism?

Any moving charge creates a magnetic field around it, and this is the reason that there is a magnetic field around a current carrying wire.

However, the source of the magnetic fields generated by materials like permanent magnets, which have no current flowing within them, is due to a property of the particles within the material (their ‘magnetic moment’), as well as the motion of electrons within the atoms.

 Usually these cancel out, but in some materials they can align to produce an overall magnetic field.

description:
What are the different types of magnetism?

Some materials respond to a magnetic field, and we are used to seeing this when some metals, like iron, are attracted to magnets. However, this is only one form of magnetism, ferromagnetism; materials can also be paramagnetic or diamagnetic.

description:
Ferromagnetic materials are strongly attracted by magnetic fields and can retain their magnetic properties even after the field is removed. For this reason permanent magnets are made from ferromagnetic materials. Iron, nickel and cobalt are ferromagnetic.

Paramagnetic materials are weakly attracted by magnetic fields. This effect is usually so weak that it is not noticeable. After the magnetic field is removed paramagnetic material does not retain its magnetic properties.

Diamagnetic materials are repelled by magnetic fields, but the effect is usually very weak. Superconductors can be strongly diamagnetic and this means they can be levitated above powerful magnets.

alt: Applications of Magnetism

description: Applications of Magnetism

description:
How are magnets used in electricity generation?

Electricity is generated by moving an electrical conductor through a magnetic field. In a power station, steam or water is used to turn large turbines and drive generators.

These move wires next to magnets (or move magnets next to wires) and the changing magnetic fields cause the electrons in the wires to move, generating electrical currents. In power stations, which use fossil fuels, the coal, oil or gas is burned and the heat is used to boil water.

This produces steam to turn the turbine. Similarly, nuclear power stations use the heat generated by the nuclear fuel in the reactor to boil water to produce steam. Hydropower uses water to turn turbines.

alt: What is magnetic resonance imaging?

description:
What is magnetic resonance imaging?

Magnetic Resonance Imaging (MRI) uses powerful magnets to image the human body. It relies on protons in the water molecules within body tissue aligning with a strong magnetic field. When the field is switched off the protons return to their original state, and the energy released when this happens can be detected and used to produce images of tissue inside the body.

Unlike other scans, MRI does not use X-rays and so the patient is not exposed to radiation. However, care has to be taken to check that the patient does not have metal in their body, which could move and cause injury during scanning, or medical implants which could be affected by the magnetic fields.

alt: How does magnetic levitation work?

description:
How does magnetic levitation work?

Some trains use magnetic levitation. The train is suspended above the track, which reduces friction and allows it to reach very high speeds. There are two ways to achieve this. In ElectroDynamic Suspension (EDS) superconductors are placed on the train and these are repelled by electromagnets in the track.
Alternatively, in ElectroMagnetic Suspension (EMS), electromagnets can be used in an arrangement where part of the train reaches around and under the track. Electromagnets on this part are attracted to coils on the underside of the track. This pulls the train upwards, lifting it off the track.

alt: What causes the Earth’s magnetic field?

description:
What causes the Earth’s magnetic field?

The Earth has a magnetic field which protects us from the solar wind, a stream of charged particles which emanate from the Sun. It is caused by the flow of molten iron in the Earth’s outer core.
The Earth’s magnetic field lets us navigate using a compass, a small magnet which is free to move and so will orient itself in the direction of the field. The end of the magnet, which points north, is called the north pole.
However, as opposite poles attract, this means that the magnetic pole which is found in the north is actually the south pole of the Earth's magnetic field.

alt: What is the Curie temperature?

description:
What is the Curie temperature?

If ferromagnetic materials, like iron, are heated above a certain temperature they lose their magnetism. This is known as the Curie temperature, and for iron is around 770°C. If the material is allowed to cool below the Curie temperature it will again be attracted by magnetic fields

title: Magnetic Properties of substance


file_name: дусматова хонбиби.pptx

description:
РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО УРОКА

На месячнике
русского языка
На тему: Л.Н.Толстой
рассказ «Акула»
Учителя русского языка
Средней школы № 7
Дусматовой Х.А.

alt: Тема: Л.Н.Толстой. Рассказ «Акула»

description:
Тема: Л.Н.Толстой.
Рассказ «Акула»

description:
Цели
1. Образовательная: Познакомить с краткой биографией Л.Н. Толстого и с содержанием рассказа «Акула».
2. Развивающая: Развить умения деления текста на смысловые части и составления плана.
3. Воспитательная: Воспитывать положительные качества, касающиеся взаимоотношения людей.

alt: Оборудование урока: Портрет Л.Н

description:
Оборудование урока:
Портрет Л.Н. Толстого.
Презентация. Рассказ Л.Н.Толстого «Акула».
Метод урока:
Вопросно-ответная беседа, “Кластер”, “Кто быстрее”.

alt: ХОД УРОКА I. Организационный момент

description:
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
II. Опрос. Повторение пройденного материала.
Объяснение нового материала.
Краткая биография Л.Н. Толстого.
Знакомство с героями рассказа «Акула».
Подготовка к первичному восприятию текста. Словарная работа по учебнику.
Первичное восприятие текста. (Чтение текста учителем и составление коллективного плана.)

alt: ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (1828-1910)

description:
ЛЕВ  НИКОЛАЕВИЧ  ТОЛСТОЙ
(1828-1910)

        Ему было близко всё человечество.  Но любил он, непобедимой любовью,
               свою Россию.

                                           В.Я.Брюсов

      ( 82 года )

alt: Дом Л. Н. Толстого В этом доме

description:
Дом Л. Н. Толстого

    В этом доме Толстой прожил более 50 лет. Все вещи, книги, картины здесь подлинные.

alt: Урок в школе Л.Н. Толстого

description: Урок в школе Л.Н.  Толстого

description:
Могила Л. Н. Толстого

    В последние годы жизни Толстой часто просил  похоронить его в лесу Старом Заказе, на краю оврага.

description:
План
Корабль у берега Африки.
Мальчики купаются в море.
Отец любуется сыном.
Акулы в море.

alt: Артиллерист Это военнослужащий

description:
Артиллерист

Это  военнослужащий.
   Хорошо  владеет стрельбой из пушек,  минометов.

alt: Наш корабль стоял на якоре у берега

description: Наш корабль стоял на якоре у берега Африки. День был прекрасный. С моря дул свежий ветер, но к вечеру погода изменилась: стало душно, и точно из топленой печки несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары.

description: Оба, как ящерицы. Вытягивались в воде и что было силы поплыли к тому месту, где был бочонок над якорем. Один мальчик сначала перегнал товарища, но потом стал отставать.

description: Вдруг с палубы кто – то крикнул:»Акула!» - и все мы увидели в воде спину морского чудовища. Акула плыла прямо на мальчиков.    «Назад! назад! вернись! акула!» - закричал артиллерист. Но ребята  не слыхали его, плыли дальше. Смеялись и кричали веселее и громче прежнего.

description: Мальчики сначала не слыхали того, что им кричали. И не видели акулы, но потом один из них оглянулся, и мальчики поплыли в разные стороны.

description: Но когда дым разошелся над водой, со всех сторон послышался сначала тихий ропот. Потом ропот стал сильнее, и. наконец, со всех сторон раздался громкий радостный крик.  Старый артиллерист открыл лицо, поднялся и посмотрел на море.

alt: Закрепление. Чтение рассказа по цепочке

description:
Закрепление.
Чтение рассказа по цепочке.
Ответы на вопросы:
- Понравился ли вам рассказ?
- Какие чувства вы испытали при чтении рассказа? -Было ли вам страшно?
- Как вы думаете, кто главный герой рассказа?
Беседа по содержанию текста. Учащиеся отвечают на следующие вопросы по рассказу, находят ответы в тексте и читают отрывки.

alt: Работа по кластеру. Какие произведения

description:
Работа по кластеру.

Какие произведения Л.Н.Толстого вы знаете?

alt: И. А. Крылов А.С. Пушкин М.Ю. Лермонтов

description:
И. А. Крылов

А.С. Пушкин

М.Ю. Лермонтов

Л.Н. Толстой

1814

1769

1828

1799

«Осень

«Акула»

«Кукушка и Петух»

«Бородино»

Старый
артиллерист

Старый
солдат

Природа

Воробей

И. А. Крылов

А.С. Пушкин

М.Ю. Лермонтов

Л.Н. Толстой

Задание. «Кто быстрее...». Каждый ученик должен заполнить правильно пустую часть таблицы.
Ф.И.О писателя или поэта, год его рождения, его произведения, герои этих произведений.

И. А. Крылов

А.С. Пушкин

М.Ю. Лермонтов

Л.Н. Толстой

1814

1769

1828

1799

«Осень

«Акула»

«Кукушка и Петух»

«Бородино»

Старый
артиллерист

Старый
солдат

Природа

Воробей

И. А. Крылов

А.С. Пушкин

М.Ю. Лермонтов

Л.Н. Толстой

alt: V. Задание на дом. Прочитать рассказ

description: V.	Задание на дом. Прочитать рассказ Л.Н. Толстого «Акула», подготовить пересказ по составленному плану, выучить новые слова и выражения.

description:
ЛЕВ  НИКОЛАЕВИЧ  ТОЛСТОЙ
(1828-1910)

      ( 82 года )

«Не зная Толстого –
нельзя считать себя человеком, знающим свою страну,
нельзя считать себя
культурным человеком».
                                  М. Горький

title: презентация на тему: Акула в 7 классе


file_name: Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды..pptx

alt: Я могу объяснить… …какое значение имеет рост в жизни растения … периоды индивидуального развития растений происходит… …что влияет на рост и развитие растений

description:
В поисках новой информации

Основные условия, необходимые для роста и развития растений— тепло, свет, воздух, вода, питание. Все эти факторы одинаково необходимы и выполняют определенные функции в жизни растений.
Жизненный цикл роста и развития делится на определенные этапы — фазы. Условия внешней среды сильно влияют на рост и развитие растений. Установлено, что воздействием пониженной температуры на прорастающие семена и прогреванием сухих семян можно ускорить развитие растений и увеличить урожай. На основании этого наукой разработаны, а практикой широко используются специальные рекомендации по прогреванию, проращиванию, закаливанию семян некоторых овощных культур, а также клубней картофеля. Продолжительность этих процессов и температура различны и зависят от культур.

alt: Зигота- проросток- взрослое растение- старое растение -семя в состоянии покоя; -от прорастания семени до наступления первого цветения; от первого до последнего цветения; от последнего цветения…

description:
индивидуальное развитие организма. ответ найдите в тексте стр.137

от зиготы до естественной смерти;
выражается в изменении размеров и качественного состояния растения;
реализует свойства, присущие ему, с учетом условий среды обитания;
 проросток — это молодое растение;
взрослое растение - растение  цветет и плодоносит ;
старое растение - перестает размножаться.

Зигота- проросток- взрослое растение- старое растение

-семя в состоянии покоя;
-от прорастания семени до наступления первого цветения;
от первого до последнего цветения;
 от последнего цветения до отмирания.

alt: *в чем принципиальное отличие роста от развития? *назовите условия оптимального роста растения *почему растение называют растением? *найдите отличия одуванчиков и объясните их

alt: Тема урока: «Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды»

description:
Условия среды

Периодичность-
чередование активного и замедленного  процессов жизнедеятельности

суточные ритмы
(освещенность, температура, влажность воздуха и других), вызванные  движением Земли и сменой дня и ночи.

сезонная периодичность
Смена  времен года на Земле.

alt: -деление клеток в образовательных тканях активнее происходи в светлое время суток и медленнее — в ночное; образование годичных приростков побегов, годичных колец стволов, отмирание и…

description:
-деление клеток в образовательных тканях активнее происходи в светлое время суток и медленнее — в ночное;
образование годичных приростков побегов, годичных колец стволов, отмирание и возобновление побегов у трав;
активность роста в летнее время, прекращение роста осенью, состоянии покоя зимой;
 активность сокодвижения весной
фотосинтез, и активное передвижение веществ по проводящим сосудам
 активность дыхания, испарения;
открывание и закрывание цветков, выделение нектара.

Распределяем в таблице

description:
Условия среды

Периодичность-
чередованием активного и замедленного состояния процессов жизнедеятельности

суточные ритмы
(освещенность, температура, влажность воздуха и др.), вызванные  сменой дня и ночи.

сезонная периодичность
вызванные сменой времен года на Земле.

 - деление клеток в образовательных тканях активнее происходи в светлое время суток и медленнее — в ночное;

   -фотосинтез и активное передвижение веществ по проводящим сосудам,

-дыхание, испарение

- открывание и закрывание цветков, выделение нектара

образование годичных приростков побегов, годичных колец стволов, отмирание и возобновление побегов у трав;

Активность процесса роста в летнее время, прекращении роста осенью, состоянии покоя зимой;
активное  весеннее  сокодвижение

description:
Зачем растения  сохраняют суточные и сезонные ритмы ?

    ….как приспособление к климатическим особенностям тех мест, где живут, и потому они мало зависят от случайных погодных колебаний.

description:
Растения живут в условиях окружающей среды, которые неодинаковы в разных местах и в разные годы. О каких условиях идет речь?

экологические
Факторы  среды

Абиотические
факторы

Свет
Ветер
Почва

Биотические
 факторы

Животные-Животные
Животные- Растения
Растения- растения

 Антропогенные
 факторы.

description:
Закрепим

На примере тополя или березы укажите признаки сезонного ритма развития.
Назовите примеры, показывающие, как человек управляет ростом кроны деревьев в городе (в скверах или парках).
Как можно обнаружить у цветковых растений признаки суточного ритма жизни?
Поясните, почему надо не только бережно относится к растениям как большой ценности на нашей планете, но и охранять среду, в которой они произрастают.

alt: Домашнее задание П.34 Вопросы стр

description:
Домашнее задание

П.34
Вопросы стр.141


file_name: ул. арсеньева 2009.ppt

alt: Лучшая улица города !!! Улица

description:
Лучшая
 улица
 города !!!

Улица Арсеньева !

description:
Информационная поддержка развития туризма в школе.

Цель – создание информационной
базы по краеведению в школе.

Задачи:
Создание музея по краеведению в МОУ «СОШ №11»;
Сотрудничество с краеведами г. Находки, Приморского края и России.

description:
       Родная ул. Арсеньева

Для нас эта тема актуальна, так как в
  2007 году Владимиру Клавдиевичу
  Арсеньеву исполнилось бы 135 лет.
   С  этой улицы для каждого из нас начинается Родина.

description:
Изучение наследия выдающегося путешественника, ученого и писателя, исследователя Дальнего Востока Владимира Клавдиевича Арсеньева учениками МОУ «СОШ № 11» берет начало с 2004 года.
В рамках исследовательского проекта ребята собирали материал, освещающий жизненный путь и творчество В.К. Арсеньева.
Итогом проделанной работы стал информационный бюллетень «В.К. Арсеньев 1872 – 1930 гг.», выпущенный  в феврале 2005 г.
Особый вклад в поиске материала по В.К. Арсеньеву внесли Виталий Трегубов, Екатерина Мухаметнасыпова и Алина Ражиева.

description:
Информационный бюллетень.

Первыми участниками исследовательского проекта, посвященного В.К.Арсеньеву на фоне информационного бюллетеня «В.К. Арсеньев 1872 – 1930 гг.»
Верхний ряд (слева направо: Анна Афонина, Зухра Юлдашева, Анастасия Рюмкина, Юля Павелко, Марина Геннадьевна Ергина.
Второй ряд (слева направо): Николай Балашов, Алина Ражиева, Александр Другов, Константин Волошин.

alt: Д. К. «ЛОТОС» Все мы разные.

description:
Д. К. «ЛОТОС»
Все мы разные.

alt: Родная школа, построена в 1978 году

description:
                        Родная школа,
                   построена в 1978 году.

description:
Юрию 18 лет  перед армией (1993 год)

20 марта 1975 года родился Юрий Емелин  в городе Находка Приморского края. Проживал по улице Рыбацкая д. 20 кв. 52.  Учился  в МОУ «СОШ №11» с 1983-1991 гг. В школе Юра учился средне и был самым простым человеком, но по дому помогал маме, так как  папа постоянно был в море. После школы закончил в СПТУ № 31 и получил специальность слесаря -трубопроводчика судового.
Занимался в спортивной секции самбо.
В армию Юра пошел с желанием.
В его письмах домой нет даже намека на какие-то трудности. Юра писал родным в письмах:«Скоро дембель. Мама , я в армию попал, как в большой поход. Мама, не приезжай ко мне, все равно я не поеду с тобой, а тебе здесь опасно». Больше писем не было, с ноября месяца 1995 г…
Он погиб в бою 14.12.1995 года, родным сообщили только 25.01. 1996 года…

ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА

description:
Юрий ( на фотографии в первом ряду снизу слева третий)  в 9 классе 1991 г. с одноклассниками и  классным руководителем Надеждой Петровной Резниченко в средней школе № 11.

Юра в СПТУ  № 31 1992-1994 гг. профессию выбрал серьезную - слесарь- трубопроводчик судовой

alt: На фасаде школы № 11, где учился

description:
На фасаде школы № 11, где учился Юра с 1983 по 1991гг., установлена памятная доска: «Емелину Юрию, герою России, погибшему в Чечне в 1995 г. и награжденному  Орденом Мужества под № 24029 посмертно»

На фотографии Юра с боевыми друзьями в одном из 100 дней без «духов» (100 дней передышки в военных действиях).

description:
ВЕЧНАЯ ПАМЯТЬ…

Погиб наш земляк не знаем за что. Но придет время, и все будет расставлено по местам…

Администрация города Находки установила новый памятник Герою России.

alt: Зеленый уголок школы По тропам

description:
Зеленый уголок школы

По тропам В.К. Арсеньева

alt: Аллея им. В.К.Арсеньева По тропам

description:
      Аллея им. В.К.Арсеньева

По тропам В. К. Арсеньева в мае 2007 года на заброшенной остановке члены клуба «Колесо истории» заложили «Аллею имени В.К.Арсеньева»

description:
          Сентябрь 2007 года.

Озеленили школьный участок.

      В числе посадок были такие реликтовые растения, как диморфанты (калопанаксы клещевинообразные), описанные В.К. Арсеньевым в кратком географическом очерке Уссурийского края (Арсеньев В.К. Собрание сочинений в 6 томах. Т.5. – Владивосток: Примиздат, 1948 г. – 220 с.) Диморфанты были привезены жительницей г. Находки Провальневой Раисой Гавриловной

alt: Славно мы потрудились!

description: Славно мы потрудились!

alt: Реликты во дворе школы В мае 2008 года

description:
Реликты во дворе школы

В мае 2008 года

В октябре 2008 года

description:
           28. 09. 2007 года.

  Для жителей микрорайона был организован праздник улицы Арсеньева, приуроченный к 135-летию В.К. Арсеньева. В процессе подготовки к празднику учащимися МОУ «СОШ № 11» была проведена серьезная исследовательская работа: об истории возникновения ул. Арсеньева, о ветеранах ВОВ, жителях улицы Арсеньева, о старожилах улицы. Были выявлены  самая молодая и самая зрелая семейные пары, самый юный и самый пожилой жители улицы.  В процессе поиска информации ребята работали с архивами ЖЭУ, Загса, пенсионного фонда, Администрации города Находки.

alt: Праздник, родной улицы Арсеньева

description:
Праздник, родной  улицы Арсеньева.      «Мы любим тебя, улица!»

28. 09. 2008 г.

alt: Желанные гости.

description: Желанные гости.

alt: Библиотечный комплекс «Семья».

description: Библиотечный комплекс «Семья».

description:
           Супермаркет «Прометей»
   и автобусная остановка Арсеньева.

alt: Магазин «Для Вас» Открыт в 2007 году

description:
Магазин «Для Вас»
 Открыт в 2007 году.

description:
Сказочный домик,
созданный в сентябре 2008 года.

alt: Здравствуй, доктор Айболит!

description: Здравствуй, доктор Айболит!

alt: Стадион. Основан в 1965 году.

description:
Стадион.
Основан в 1965 году.

alt: Новый дворик, октябрь 2008г. на ул

description:
Новый дворик, октябрь 2008г. на ул.Арсеньева
Спасибо  депутату А.В. Зеленину

alt: Детская спортивная площадка.

description: Детская спортивная площадка.

alt: Чудесный осенний день ждёт изменений

description:
Чудесный осенний день
ждёт изменений.

alt: Путеводитель по ул.Арсеньева:

description:
   Путеводитель по ул.Арсеньева:

 Улица небольшая, но очень уютная. Строительства улицы началось в 1960 г. и продолжается по сей день.
Жилых домов 26.
Крупные предприятия отсутствуют.
Магазинов 10, из них один супермаркет «Прометей».
2 парикмахерские.
Агентство недвижимости «Торнадо».
Аварийно - диспетчерская служба.
Аптека № 139.
МОУ «СОШ № 11».
Детский клуб «Лотос».
Библиотечный комплекс «Семья».
Городские автобусы проходят по ул. Арсеньева № 4, 5, 6, 7, 19.

description:
                Заключение.

 Приезжайте к нам и посетите наши любимые
   уголки ул. Арсеньева г. Находки Приморского
   края!
 В будущем Находка будет центром туризма.
   Этому способствуют следующие факторы:
   разнообразие природного ландшафта, богатые
   рекреационные ресурсы, уникальная флора и
  фауна, наличие памятников природы и
  культуры.

alt: Список используемой литературы

description:
     Список используемой литературы

Альбом «Ученый и краевед В.К. Арсеньев глазами детей»     исследовательская работа уч-ся МОУ «СОШ №11» 2004-2008 гг. /  М. Г. Ергина, В. В. Прозорова – Находка: библиотека МОУ «СОШ № 11», 2008 – 47 С,
Авторская разработка сценария праздника: « Улицы Арсеньева», сентябрь 2007 г., воспитателя клуба «Лотос»
    МОУ «СОШ № 11», О. А. Кузнецовой
Из личного архива Члена Общества Изучения Амурского края  летописца семьи Арсеньевых М. А. Ивановой.
Из архивных документов библиотечного комплекса «Семья»
Фотографии и материалы представлены из личных архивов семьи героя России Ю.В. Емелина
Фотографии и материалы представлены из личных  архивов участников группы.

title: Праздник улицы.


file_name: Презентация чай.pptx

alt: Проект «Чай»

description: Проект«Чай»

description:
Актуальность:

чай – самый распространенный напиток на земном шаре. По общим подсчетам он является основным для двух миллиардов человек на земле. Чай – один из самых древнейших напитков, употребление которого неразрывно связано с национальной культурой, хозяйством и историческими традициями многих народов.

description:
Гипотеза:

употребление чая положительно влияет на здоровье человека.

description:
Цель:

выяснить, какой бывает чай и как он влияет на здоровье человека и в чем его польза.
Задачи:
изучить информацию о чае, его разновидностях;
познакомиться с историей появления чая;
провести опыты;
обобщить и сделать выводы.

description:
Объект исследования: чай.

Предмет исследования: качество чая.

Методы: изучение литературы, экспериментирование, обобщение, вывод.

description:
История появления чая

Чай - как напиток имеет свою историю. С древности и до наших дней человечество признает благотворное действие чая на организм. В настоящее время родиной чайного растения следует считать Китай.

В Россию чай попал из Азии совершенно самостоятельно, независимо от Западной Европы, через Сибирь.

description:
Разновидности чая

Чёрный чай

Зелёный чай

Красный чай

Белый чай

alt: Влияние чая на организм человека

description:
Влияние чая на организм человека

В Китае был найден древний манускрипт, на котором было начертано: «Зачем тебе эликсир бессмертия? Выпей семь чашек чая».
Чай – культовый напиток во всём мире. Он дарит ясный ум, снимает напряжение, лечит.
В состав чайных листьев входят почти все витамины.
Регулярное употребление чая очень полезно для здоровья.

alt: Исследование структуры заварки

description:
Исследование структуры заварки

Я решил изучить структуру заварки, высыпал заварку листового и пакетированного чая, рассмотрел.

Чай из пакетика представлял собой мелкие круглые крупинки, при растирании которых образовывалась пыль. Чай листовой представлял собой частички сухих листьев, можно было рассмотреть прожилки.
После заваривания крупинки чая из пакетика не изменились, листья расправились, увеличились в размере.

Вывод: структура заварки листового чая выглядит более натурально.

description:
Эксперимент по выявлению отличий пакетированного и листового чая по запаху, цвету и вкусу

Я заварил листовой и чай в пакетиках.

Свойства

Черный листовой чай

Черный пакетированный чай

Зеленый листовой чай

Зеленый пакетированный чай

Красный пакетированный чай

Вкус

Ароматный
Терпкий
Насыщенный

Ароматный
Насыщенный

Ароматный
Свежий Горьковатый Освежающий

Ароматный
Кислый

Цвет

Насыщенный
Коричневый

Светло-зеленый

Красный

Запах

Ароматный
Приятный

Ароматный

Вывод: чай по запаху, цвету и вкусу получился разным.

description:
Эксперимент по выявлению наличия красителей в пакетированном чае

Изучая литературу, я узнал, что в пакетированный чай добавляют красители. Я решил проверить это экспериментальным путем. Я заварил листовой и пакетированный чай в холодной воде.

Результат: цвет воды с листовым чаем не изменился, листовой чай заваривается только при температуре от 90 до 100 градусов. Вода с пакетированным чаем окрасилась.

Вывод: в пакетики с чаем добавляют красители.

description:
Заключение

В результате проведенного проекта, я узнал много интересного о чае. Чашка с горячим ароматным настоем чайных листьев сопровождает нас с утра до вечера.
Подводя итог, можно твердо заявить, что чай полезен для здоровья человека. Это прекрасный напиток, который утоляет жажду,  снимает усталость, придает бодрость, поднимает настроение.
Многие люди, пытаясь сэкономить время, чаще пьют чай, заваривая пакетики. Но не многие догадываются о том, что вредят своему здоровью. В пакетике содержатся красители, бумага пакетика обрабатывается химикатами – все это производители делают для того, чтобы скрыть низкое качество чайного листа и тем самым вредят здоровью людей. Чтобы получать от чаепития максимум пользы для здоровья, надо заваривать и употреблять листовой чай.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Чай – самый распространенный напиток на земном шаре. По общим подсчетам он является основным для двух миллиардов человек на земле. Чай – один из самых древнейших напитков, употребление которого неразрывно связано с национальной культурой, хозяйством и историческими традициями многих народов.

title: Проект "Чай"


file_name: Types of interventions for children with autism spectrum disorder.pptx

description:
What are interventions for autism spectrum disorder?

Intervention means doing something, taking action or using a treatment to try to improve a particular condition or problem.
When it comes to autism spectrum disorder (ASD), there are many kinds of interventions. Different interventions might involve children, parents or both. They might be one-off events or involve many sessions spread over years.
What types of interventions are there?
There’s a huge range of interventions for ASD. They range from those based on behaviour and development to those based on medicine or alternative therapy. Some interventions combine several different types – for example, a mix of behavioural and developmental approaches.

description:
Interventions are based on different theories about the causes of ASD. These theories guide the approach taken, so hearing the theory behind an intervention helps you understand what it’s trying to do. For example, a theory about chemical imbalance in the body leading to ASD might lead to a therapy involving taking prescribed drugs or making changes in diet to address the imbalance.
Below is a summary of the main types of intervention, with a look at what the research says. This is just one way to categorise interventions, and you’ll find that some interventions are based on, or include the use of, others.

description:
Behaviour-based approaches to autism spectrum disorder (ASD) focus on teaching children new behaviours and skills by using specialised, structured techniques. These techniques are the best teaching tools for developing skills and encouraging appropriate behaviour.

Behaviour-based approaches are probably the most studied and best supported by evidence and research. Therefore, they’re the most commonly used type of intervention for children with ASD. Interventions using an Applied Behaviour Analysis (ABA) approach are particularly common and well supported.

There’s still some discussion about different behaviour-based interventions and how the research on them should be interpreted. For example, it isn’t always clear whether the research is claiming that the intervention has led to ‘recovery’ or to a reduction in symptoms.

Behavioural interventions

description:
Examples of behaviour-based interventions include:

Discrete Trial Training (DTT)
Douglass Developmental Disabilities Center (DDDC) Program
Incidental teaching
Lovaas Program
Pivotal Response Treatment (PRT)
Positive Behaviour Support (PBS)
Princeton Child Development Institute Program.

description:
Developmental approaches to autism spectrum disorder (ASD) aim to help children form positive, meaningful relationships with other people. They focus on teaching children social and communication skills in everyday, structured settings. They also aim to help children develop skills for daily living.
Although there isn’t enough good-quality research on developmental interventions, studies on small parts of some of these interventions have shown potentially positive results.
Developmental interventions are sometimes called ‘normalised’ interventions.

Developmental interventions

description:
Developmental social-pragmatic (DSP) model
DIR®/Floortime®
Relationship Development Intervention® (RDI®)
Responsive teaching.

Examples of developmental interventions include:

description:
 Combined interventions

Some approaches combine elements of behavioural and developmental methods, and also use new information about autism spectrum disorder (ASD) and typical development.

Often a combined approach is the most effective, because it brings together characteristics of several good interventions. For example, any behavioural intervention will be much more effective if it’s also family-based.

alt: Early Start Denver Model SCERTS®

description:
Early Start Denver Model
SCERTS® Model
TEACCH.

Examples of combined interventions include:

description:
Family-based interventions for autism spectrum disorder (ASD) emphasise the idea that family involvement in  therapy is central to meeting children’s developmental needs. In particular, parents not only drive the decision-making about  interventions, but they also take a key role in delivering them.

These interventions are designed to provide guidance, training, information and support to family members.

Research on how well family-based interventions work is limited but growing. The success of these interventions depends on having strong and collaborative parent-professional relationships. Their effectiveness also relies on addressing the needs of the whole family, so that everyone in the family benefits, not just the child with ASD.

An example of a family-based intervention is the More Than Words® program.

Family-based interventions

description:
Therapy-based interventions
Therapy-based approaches to autism spectrum disorder (ASD) provide a specific therapy that targets specific difficulties. Examples include using:
speech therapy to develop a child’s communication and social skills
occupational therapy to develop skills for daily life, including physical skills.
Therapy-based approaches are often used together with, or as part of, other intervention programs.
Examples of therapy-based interventions include:
Functional Communication Training (FCT)
Sign language
Picture Exchange Communication System (PECS).

Therapy-based interventions

description:
Every now and then, you’ll hear about a new ‘miracle cure’ for autism spectrum disorder (ASD). So far there is no medicine proven as a cure for ASD. Rather, most medication is used to improve, but not necessarily remove, problems that are sometimes seen in children with ASD. The problems include:
behaviour associated with ADHD, like inattention or hyperactivity
symptoms of anxiety
obsessive compulsive behaviour
self-harming behaviour
sleep disorders.
Prescribed medications might reduce these behaviours enough so that behavioural or developmental interventions are more effective.
Examples of medical interventions include:
atypical antipsychotics
typical antipsychotics
stimulants.

Medical interventions

intro:
What are interventions for autism spectrum disorder?
Behavioural interventions
Developmental interventions
Combined interventions
Family-based interventions
Therapy-based interventions
Medical interventions
Alternative interventions


alt: Շողակաթի միջնակարգ դպրոցի ուսուցչուհի` Ս.Հովսեփյան

description: Շողակաթի միջնակարգ դպրոցիուսուցչուհի`Ս.Հովսեփյան

alt: ԿԱՐՄԻՐ ԳԻՐՔ

description: ԿԱՐՄԻՐ  ԳԻՐՔ

alt: ԱՐՋ

description: ԱՐՋ

alt: ԸՆՁԱՌՅՈՒԾ

description: ԸՆՁԱՌՅՈՒԾ

alt: ՍԱՅԳԱԿ

description: ՍԱՅԳԱԿ

alt: ԱՖՐԻԿԱԿԱՆ ՓԻՂ

description: ԱՖՐԻԿԱԿԱՆ   ՓԻՂ

alt: ՊԻՏԵՐ ՍԿՈՏ

description: ՊԻՏԵՐ  ՍԿՈՏ

alt: ԿՈՄԱՆԴՈՐՅԱՆ ԿՂԶԻՆԵՐ

description: ԿՈՄԱՆԴՈՐՅԱՆ ԿՂԶԻՆԵՐ

alt: ՓՈԿ

description: ՓՈԿ

alt: ԾՈՎԱՅԻՆ ԿՈՎԵՐ

description: ԾՈՎԱՅԻՆ ԿՈՎԵՐ

alt: ՎԱՅՐԻ ՑՈՒԼ

description: ՎԱՅՐԻ  ՑՈՒԼ

alt: ՎԱԳՐ

description: ՎԱԳՐ

alt: ԿԵՏ

description: ԿԵՏ

alt: ԿՐԻԱ

description: ԿՐԻԱ

alt: ԴՐՈՆՏ

description: ԴՐՈՆՏ

alt: Պահեք ու պահպանեք բնությունը, Նույնիսկ չնչին հողակտորը, Պահպանեք բոլոր կենդանիներին Եվ սպանեք ձեր մեջ թաքնված գազանին……

description: Պահեք  ու պահպանեք բնությունը,Նույնիսկ  չնչին  հողակտորը,Պահպանեք  բոլոր կենդանիներին  Եվ  սպանեք  ձեր  մեջ  թաքնված            գազանին……

title: Կարմիր գրքում գրանցված կենդանիները


file_name: проектно исслед деят с одаренными детьми.pptx

description: «Проектно-исследовательская деятельность как форма работы с одаренными детьми в условиях системно-деятельностного подхода»

alt: Проблема: ученики обладают высоким уровнем знаний и показывают стабильные результаты, тем не менее, теряются в новой ситуации, ограничены в гибкости мышления, что в современном быстроменяющемся…

description:
Проблема:
ученики обладают высоким уровнем знаний и показывают стабильные результаты, тем не менее,  теряются в новой ситуации, ограничены в гибкости мышления, что в современном быстроменяющемся мире необходимо.
Предложение:
надо повышать не только активность  детей (внешний фактор), но и самостоятельность (внутренние изменения), что даст необходимый развивающий эффект.

Развивающий эффект:
формирование навыков коммуникации и сотрудничества, одних из актуальных навыков XXI века в условиях становления информационного общества, когда умение человека добывать и передавать любого рода информацию делает его успешным и конкурентоспособным.

alt: Системно – деятельностный подход

description:
Системно – деятельностный подход Навыки обучающихся

Коммуникация
Общение не сводится только к передаче знаний, но выполняет также функцию эмоционального заражения, возбуждения интереса, побуждения к совместной деятельности.

Сотрудничество
Не подсказка, а совместный поиск, когда ребенок не получает готовых знаний, а с готовностью и радостью в совместном усилии напрягает свой ум и волю и даже при минимальном участии в такой совместной деятельности чувствует себя соавтором решения.

Критическое мышление
Эффективное  общение  с партнерами, решение  сложных проблем, аргументация  своей точки зрения.

Креативность
Способность, отражающая свойства индивида создавать новые понятия и формировать новые навыки, т.е. способность к творчеству; данное понятие изучается неразрывно от интеллекта и связывается с творческими достижениями личности

description:
Эльконин Даниил Борисович
(1918-1959) - виднейший советский психолог, автор всемирно известной   периодизации возрастного развития.

Давыдов Василий Васильевич
(1930 -1998) -  автор теории развивающего обучения, теории содержательного обобщения

…поисково-исследовательская учебная задача позволяет ученику реализовать себя, как субъект учения…

В основе развивающего обучения школьников, по мнению В. В. Давыдова и Д. Б. Эльконина, лежит теория формирования учебной деятельности и её субъекта в процессе усвоения теоретических знаний посредством выполнения анализа, планирования и рефлексии.

description:
Урок -главная форма  организации  учебного процесса

Задачи:
включить учеников в деятельность, работу с различными источниками информации;
формулировать познавательные идеи и оказывать помощь в их решении;
помогать в осознании собственных творческих возможностей;
создавать ситуации взаимодействия (учитель, ученик) и усвоения знаний.

alt: Проектное обучение

description: Проектное обучение

alt: Проектно-исследовательская деятельность

description:
Проектно-исследовательская деятельность

Формирует компетенции

коммуникативные
информационные
общекультурные личностного самосовершенствования

1.Подготовительный этап:
выбор примерной темы;
определение цели работы;
выбор объекта исследования;
формирование опытной и контрольной группы;
формулирование рабочей гипотезы;
определение конкретных задач
решение поставленной цели

Этапы исследовательских проектов

2.Основной этап:
поиск и изучение литературы по теме исследования;
формирование главы «Обзор литературы»;
 выбор методов исследования;
выполнение собственных исследований;
анализ полученных результатов;
подготовка отчёта о проделанной работе;
подготовка работы к презентации;
 презентация продукта проекта.

Итог : оцениваем деятельностьи изменения в ученике, а не только продукт!

description:
Например:

«погружение в проект» (тема, цели, задачи и т.д.) – выполняется на уроке;
работа с литературными  источниками, оформление проекта – дома;
проведение экспериментальной части – в кабинете под руководством учителя;
презентация полученных результатов – на уроке.

Задача: создание условий для проявления инициативы

Результат:

стимул обучающихся к генерации новых идей
креативность их мышления
дружественная атмосфера

description:
5 класс
Исследования по теме «Плесневые грибы и дрожжи».
На уроке сформулирована гипотеза: плесневые грибы живут везде, имеют особое строение, приносят вред и пользу. Чтобы проверить и подтвердить, учащиеся наблюдают за развитием плесени на хлебе, лимоне, компоте и др. продуктах.
 Во время урока  работают в группах: изучают параграф, дополнительную литературу, выполняют лабораторную работу, в ходе которой знакомятся со строением плесневых грибов.
Итогом является разработка памятки для хранения продуктов. Каждая группа защищает свой проект.

7 классе
при изучении животного мира учащиеся с большим интересом выполняют проекты при изучении тем: «Значение паразитических червей в природе и жизни человека», «Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний».

6класс
тема: «Влияние вредных привычек на развитие и здоровье организма», предложила ученикам побывать в роли экспертов-аналитиков по трем направлениям, организовав групповую работу по исследованию социальных проблем нашего общества. Они выдвигали гипотезу, обосновывали ее и доказывали.

Результат:
активное развитие практических умений и навыков исследовательской деятельности

description:
   Исследовательские работы:

 «Нарушение осанки у учащихся нашей школы, причины и её профилактика)»;
 «Флора окрестностей г. Райчихинска»;
«Компьютер и его влияние на здоровье и успеваемость учащихся нашей школы»;
 «Наше питание» и др.

description:
Показатель  качества образования :
наличие опыта решения жизненных проблем;
социальных функций;
практических навыков деятельности;
умения использовать знания на практике.

сформированность  навыков
проектно-исследовательской деятельности

alt: Проектно-исследовательская деятельность

description: Проектно-исследовательская деятельность

description:
 Побуждаю детей к деятельности,
 от деятельности ребенок получает радость,
радость делает ребенка счастливым,
счастливый ребенок – успешный ребенок.

description:
Результат:

1. Качество успеваемости за последние два года составляет от 55% до 70%.;

2.  Возрос познавательный интерес к предмету

3. Активная проектная и исследовательская деятельность учащихся

4. Призовые места в конкурсах, конференциях, олимпиадах.

alt: Системно-деятельностный подход

description: Системно-деятельностный подход

alt: ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!

description: ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!

title: единственный путь, который ведет  к знанию это самопознание


description:
Chizmachilik   fanidan  bir   soatlik   ochiq   dars  ishlanmasi

Mavzu:              Birikmalar haqida
             tushuncha

description:
Ajraladigan birikmalar  qozg`almas  va qo`zg`aluvchan   bo`lishi  mumkin.  Boltli , shpilkali ,  va shunga o`xshash  birikmalar  qo`zg`almas brikmalarga kiradi.  Qo`zg`aladigan  birikmalardagi detallar  bir  biriga nisbatan   siljiy oladi.

BIRIKMALAR

Ajralmaydigan birikma
Agar  birikma  detallari  qisimlarga  ajralmasa ,bunday birikma ajralmaydigan  birikma deb  aytiladi .

Ajraladigan birikma
Agar birikma  detallari  qismlarga  ajralsa,  bunday  birikma  ajraladigan  birikma  deyiladi

qozg`almas birikma</p><p style="text-align: center">qo`zg`aluvchan birikma

alt: Ajraladigan birikmalar

description: Ajraladigan  birikmalar

alt: Boltli birikma

description: Boltli  birikma

alt: Shpilkali birikma

description: Shpilkali    birikma

alt: Shponkali birikma

description: Shponkali  birikma

alt: Vintli birikm a

description: Vintli  birikma

alt: Shtiftli birik ma

description: Shtiftli   birikma

alt: Ajralmaydigan birikmalar

description: Ajralmaydigan   birikmalar

alt: Payvand birikma

description: Payvand  birikma

alt: Parchin mixli birikma

description: Parchin  mixli birikma

alt: Detal brikmalarini tasvirlash

description: Detal brikmalarini tasvirlash

title: Chizamchilik


alt: Revision Spotlight 5, modules 3&4

description:
RevisionSpotlight 5, modules 3&4

By L. V. Fayt

alt: _____ be late for school. Don’t Doesn’t Do

description:
There’s a sofa in my room but there _______ any chairs.

aren’t

isn’t

are

alt: Dennis can sing but he _____ draw

description:
Dennis can sing but he _____ draw.

can’t

can

isn’t

alt: ______ the window, please! Open Opens Opening

alt: This is Adam and this is _____ brother

description:
This is Adam and this is _____ brother.

his

its

her

alt: We’ve got a dog. It’s _____ dog

description:
We’ve got a dog. It’s _____ dog.

our

us

we

alt: _______ a bookcase in your bedroom? Is there There is Are there

alt: There is ____ armchair in the room

description:
There is ____ armchair in the room.

an

the

a

alt: There’s a painting ___ the wall

description:
There’s a painting ___ the wall.

on

in

under

alt: These are my friends. Look at ____! them they their

alt: Whose is this chair? It’s _____

description:
Whose is this chair? It’s _____.

John’s

John

Johns’

alt: There are many trees _____ my garden

description:
There are many trees _____ my garden.

in

between

on

alt: _____ you give me a pen , please? Can Are Do

alt: There are many books ____ the table

description:
There are many books ____ the table.

on

in

next

alt: My bed is _____ of the window. in front next behind

alt: Can I borrow _____ pen, please? your you my

alt: This is a picture of _____ family

description:
This is a picture of _____ family.

my

me

us

alt: Look at ____! We are on the roof

description:
Look at ____! We are on the roof.

us

our

we

description:
Sue and Ann ____ cook but they can’t dance.

can

can’t

have

alt: I want to talk to you. Don’t do doesn’t

description:
_____ go! I want to talk to you.

Don’t

do

doesn’t

alt: Well done!

description: Well done!

alt: Spotlight 5. Workbook. 2. Шаблон презентации - корпорация

description: 1. Spotlight 5. Workbook.2. Шаблон презентации  - корпорация Майкрософт

intro: Презентация "Revision. Spotlight 5, modules 3 & 4"

title: Revision. Spotlight 5, modules 3 & 4


file_name: Проект Снеговик.pptx

alt: Творческий проект «Парад Снеговиков»

description:
Творческий проект«Парад Снеговиков»

Подготовили учащиеся 2 «А» класса
МАОО СОШ №4 города Звенигорода
Бондарев А.
Журавлёва К.
Смирнова В.
Чернышова К.
Чобаника И.
Руководитель:
 Штанова Любовь Александровна

Ноябрь 2021года

description:
Актуальность:

Снеговик является самым популярным сказочным героем в зимнее время года. Он встречает нас в начале зимы, помогает провести новогодние  праздники и зимние каникулы, и прощается с зимой снеговик всегда вместе с нами. На каждом участке , в каждом дворе стоит свой снеговик, неповторимый, но обязательно с морковкой, с головным убором и улыбкой до ушей.
Вот мы и решили подойти углубленно к вопросу изучения снеговиков. И провести  свой парад снеговиков.

alt: Цель : вовлечение каждого участника проекта в активный поиск информации

description:
Цель: вовлечение каждого участника проекта в активный поиск информации.

Задачи:
1. Развивать интерес у ребят  к истории возникновения Снеговика через знакомство с традициями разных стран.
2. Формировать умение собирать, анализировать и представлять информацию, а также изготавливать Снеговика своими руками.
3. Развивать творческое воображение и фантазию.
4.Собрать фотоматериалы, видиоматериал с изображением снеговика.
5. Создать презентацию «Парад Снеговиков».

description:
Тип проекта :
информационно-творческий проект.
Участники :  Бондарев Андрей
                          Журавлёва Кристина
                          Смирнова Варвара
                          Чернышова Ксения
                           Чобаника Иван
Руководитель:
Штанова Любовь Александровна

description:
Волшебный снеговичок

  Высоко в небе, где живут звезды, рождаются снежинки. А потом плавно и медленно опускаются вниз и ложатся на землю. Самая маленькая снежинка опускалась вместе с сестрами. И вдруг она закружилась и закричала:
- Не хочу ложиться спать и быть снегом. Хочу еще погулять и мир посмотреть. Ее крики услышал ветерок.
- Кто ты?
- Я ветерок из воздуха соткан. Летаю везде, где хочу.
— Ветерок, а давай вместе полетаем, возьми меня с собой!- обрадовалась маленькая снежинка.
 Подхватил ветер снежинку, и они отправились в путь. Они летали над лесом, городом, над поляной.

description:
  И вдруг снежинка услышала детский веселый смех, она опустилась пониже и увидела детей. На полянке было очень весело. Дети устроили снежный бой, строили крепости, катались на санках.
- Как здесь хорошо! Я хочу остаться на этой полянке! – засмеялась снежинка и стала медленно опускаться на землю.
И тут она заметила мальчика, который стоял в стороне и грустил. Он пытался скатать снежный ком, но у него ничего  не получалось.
- Я хочу ему помочь. Ветерок, подуй сильнее и  подними моих сестер.
  Ветер поднялся выше и дунул как можно  сильнее.

description: Снежинки  закружились, завертелись и превратились в снеговика. Мальчик от радости захлопал в ладоши. Он приладил снеговику глазки – угольки, носик – морковку, ротик из ягод рябины и надел на голову ведёрко. Снежинка села снеговику на носик, и он подмигнул мальчику. Снеговик ожил. Дети от удивления бросили свои игры и побежали смотреть на чудо. Всем было очень весело играть с чудесным снеговиком.

description:
   Вечером, когда все ушли домой, мальчик повязал снеговику свой шарфик и подарил ему своего любимого медвежонка.
- До завтра, дорогой снеговичок! – сказал мальчик и убежал домой.
   Ночью, снеговик смотрел на звёзды и мечтал о том, что скоро наступит утро и он снова увидит своего маленького друга.

description:
Рождение снеговика

Первым в мире создателем снеговика считается итальянский скульптор Микеланджело Буонарроти.
 Он впервые слепил снежную фигуру в конце 15 века.

description:
Первый снеговик

 Сначала снеговики считались очень злыми и их боялись.
Первых снеговиков изображали как свирепых огромных монстров, которые могли причинить вред человеку.

description:
Добрый снеговик

Лишь с 19 века снеговики стали добрее, и их стали лепить на Рождество и Новый год.
У снеговика можно было загадать желания, а когда тот таял, он якобы доставлял это желание снова наверх, в небо.

description:
Одежда снеговика

 Старое ведро на голове — символ достатка в доме.
 Метла — чтобы «отгонять» сильные морозы и «пригонять» много снега.
 Угольки и старый домашний хлам — символ избавления от прошлого.
 А нос-морковка — просьба о хорошем урожае.

description:
День снеговика

18 января -Международный день снеговика
Число 18 похоже на снеговичка, который держит в руках метлу
В России день снеговика отмечают 28 февраля

alt: СНЕГОВИКИ В РАЗНЫХ СТРАНАХ Мы с детства привыкли, что снеговик - это три снежных шара, нос-морковка или сосулька, на голове - ведро, руки из веток…

description:
СНЕГОВИКИ В РАЗНЫХ СТРАНАХ

Мы с детства привыкли, что снеговик- это три снежных шара, нос-морковка или сосулька, на голове - ведро, руки из веток или комков снега, но в других странах снеговики выглядят чуть иначе.

description:
Во многих странах Европы у снеговика всегда есть ноги. А также в качестве носа берётся замороженная вишенка или початок кукурузы. Ещё европейский снеговик вместо ведра носит цилиндр, курит сигару или даже трубку.
А в Норвегии снеговиков называют
 «белыми троллями»

description: А рекорд по созданию самого высокого снеговика в мире был установлен в Соединенных Штатах Америки в 1999 году, его высота составила 37 метров 20 сантиметров, а вес – 6  тонн снега.

alt: Новогодние мультфильмы о снеговике

description:
Новогодние мультфильмы о снеговике

Снеговик—один из самых любимых персонажей зимних сказок.
Я расскажу о
4 мультфильмах со снеговиком.  Их здорово смотреть перед Новым годом.

alt: Снеговик-почтовик За день до Нового

description:
Снеговик-почтовик

За день до Нового Года ребята пишут письмо Деду Морозу. Снеговик, которого они слепили, оживает и отправляется к Деду морозу. Дорога оказывается непростой. Лиса, Волк и Филин пытаются отобрать у Снеговика заветное письмо. Один добрый обитатель леса приходит Снеговику на помощь. Мультфильму уже  целых 65 лет!

description:
Кротик и снеговик

История о настоящей дружбе. Жители зимнего леса давно спят. Кроме маленького кротика. Ему было скучно гулять по лесу одному и он решил себе слепить друга – снеговика.

description:
Чтоб увидать морковку-нос,
Луна над ним взошла.
На голове его - ведро,
В руке его - метла.

Звонят негромко в дверь мою,
А он стоит, не дышит.
Не дрогнут пуговки-глаза...
Неужто он не слышит?

Но в полночь петушиный крик
До самых звезд дорос,
И в тот же миг мой снеговик
Потер ладонью нос,

Взмахнул метлой, ступил на лед,
И вот уж пляшет и поет,
А по пятам за ним идет
Веселый Дед Мороз!

Снеговик

alt: Загадки Что за чудо там стоит:

description:
Загадки

Что за чудо там стоит: Человек из снега, Нос-морковка, а глаза, Два премилых уголька. Кто же там такой стоит? Ну конечно … (Снеговик)

Нос — морковка, Руки — палки, Вместо тела — Снежный ком. Прояви, дружок, смекалку, Кто же это за углом? (Снеговик)

Появился во дворе
Он в холодном декабре. Неуклюжий и смешной
У катка стоит с метлой. К ветру зимнему привык Наш приятель … (Снеговик)

alt: Виды снеговиков Из шишек и ткани

description:
Виды снеговиков

Из шишек и ткани

Из ватных дисков

Из пластиковых стаканчиков

Из ткани

Из бумажных стаканчиков и пенопластовых шаров

alt: Тут в понедельник будет фото готового снеговика)

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Парад снеговиков


alt: Применение ИКТ на уроках географии

description:
Применение ИКТ на уроках географии

Подготовила учитель географии и экономики	Даниленко Маргарита Алексеевна
         МОУ «Школа № 88 г.Донецка»

description: Обоснование значимости темы, её актуальность.	Под средствами информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) понимают аппаратные и программные средства, предназначенные для реализации информационных процессов на основе использования вычислительной техники и сетевых технологий. К ним относят прикладное программное обеспечение (в настоящее время это приложения под Windows Microsoft Office) и электронные средства, специально предназначенные для использования в системе общего образования: системы поддержки процесса обучения (электронные учебники и энциклопедии (в том числе сетевые), тренажеры, электронные лаборатории и пр.)

description: Эффективность образования всегда зависела от уровня подготовки преподавателей. Сегодня преподаватель по-прежнему остается критичным звеном процесса обучения, однако интеграция информационных технологий и образования способствует формированию новой роли учителя. Преподаватель в высокотехнологичной среде является не только источником информации и академических фактов - он помогает учащимся понять сам процесс обучения. Учитель помогает ученикам найти необходимую им информацию; выяснить, соответствует ли она заданным требованиям; а также понять, как использовать эту информацию для ответа на поставленные вопросы и решения сложных проблем.

description:
Возможности использования информационных технологий

незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами  НИТ;

архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к центральному банку данных;

автоматизация процессов вычислительной информационно—поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента ;

автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения.

description:
Программный материал, используемый на уроках географии

Прикладной пакет программ
  Microsoft Office
Point
Power Point
MS Excel

              Обучающие
                программы
Электронные энциклопедии
Электронная библиотека
   наглядных пособий

description: Использование ИКТ не должно быть самоцелью, это только средство, помогающее урок сделать наиболее продуктивным.

alt: Эффективность образовательного процесса в информационном пространстве на уроках географии можно проследить через различные виды деятельности ее участников:

description: Каждый урок или этап обучения требует своего типа программных средств. При построении учебных программ по географии нам необходимо помнить

description:
Использование сети Интернет :

При подготовке к урокам и экзаменам

При проведении уроков

Самостоятельная работа учащихся

description:
Список Интернет - сайтов для работы учителю географии
      geo.1september.ru - газета География
geo.metodist.ru -методическая помощь
rgo.ru-межпредметный портал Планета Земля
planetolog.ru- карты
wikipedia.org- энциклопедия
gks.ru-статистика по России
uroki.net-разработки уроков
pedsowet.org-проекты
schoolexpert.ru-документация
demoskope.ru -статистика
geo-tur.net- путешествия
geo-tur.narod.ru- страны и народы
metodiki.ru- разработки уроков, программы
uroki.ru- разработки уроков
posobie.ru- методические пособия, учебники
eidos.ru-

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Формирование общеучебных умений и навыков на уроках географии с использованием компьютерных технологий даны в этой презентации.

мобильная разработка

group: Программирование

экономика

group: Общество

title: Презентация на тему:  "Применение ИКТ на уроках географии". Формирование общеучебных умений и навыков на уроках географии с использованием компьютерных технологий.


file_name: Урок 28 Силы в природе.ppt

description:
Силы в природе

«Как это удивительно – обнаружить, что все явления  природы управляются столь небольшим числом сил»
М. Фарадеев

description:
Сила упругости. Закон Гука

Деформации бывают упругие и пластические. Мы будем говорить об упругих.

Сила упругости – это сила возникающая при деформации тел. Эта сила стремится вернуть тело в исходное  положение.

Упругие деформации подчиняются закону Гука.

description:
Закон Гука:
Сила упругости, возникающая при малой деформации тела, прямо пропорциональна значению деформации и направлена в сторону, противоположную направлению смещения частей этого тела.
 Fупр=kx, где
  F – сила упругости
  k – коэффициент пропорциональности, характеризующий силу, возникающую при удлинении тела, называемый жесткостью.
   х = lDLl – удлинение (деформация) тела
Единица измерения в СИ – 1Н на 1м
Закон Гука справедлив только для упругих деформаций.

description:
Все тела во Вселенной имеют свойство притягивать к себе друг друга. Это явление называется законом Всемирного тяготения.

G – гравитационная постоянная,
m1, m2 – массы тяготеющих тел,
R – расстояние между телами.

Всемирное тяготение

alt: Земли, равна 9,80665 Н/кг.

description:
     m – масса тела,
      g – постоянная тяготения Земли, равна 9,80665 Н/кг.
     Движение тела под действием силы тяжести называют свободным падением. Свободное  падение любых тел происходит совершенно одинаково.

Сила тяжести

Сила тяжести – это частный случай силы всемирного тяготения, она приложена к телу и направлена к центру Земли.

F = 9,8 Н/кг

description:
Вес тела. Невесомость

Вес тела – это сила, которая вследствие притяжения к Земле действует на опору или растягивает подвес.
Вес тела и сила реакции опоры – это силы действия и противодействия.
Вес тела приложен к опоре или подвесу, а сила реакции опоры – к телу.
Вес направлен вдоль подвеса или перпендикулярно поверхности опоры.

alt: P=mg , но в том случае, если вес численно равен силе тяжести, если опора горизонтальна, а подвес вертикален и тело находится в состоянии покоя

description:
P=mg, но
в том случае, если вес численно равен силе тяжести, если опора горизонтальна, а подвес вертикален и тело находится в состоянии покоя.
Если значение веса равно нулю, то при свободном падении тела опора или подвес не испытывают действия тела вследствие его притяжения к Земле, то есть тело находится в состоянии невесомости.

description:
Сила трения

Сила трения – это сила, которая возникает при движении одного тела по другому или попытке движения.
Формула по закону Кулона-Амонтона:
 Fтр =μP, где
 μ – коэффициент трения, безразмерная величина,
 Р – вес тела.
Сила трения зависит от типа соприкасающихся при движении поверхностей и веса тела (при увеличении веса тела сила трения о ту же поверхность увеличивается).

description:
Направлена в сторону, противоположную скорости движения тела, параллельно поверхности.
Приложена к телу.
Бывает :
Сила трения скольжения
Сила трения качения
Сила трения покоя

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Викторина

description:
Как называется прибор, с помощью которого измеряются силы?

Ваттметр
Динамометр
Термометр

description:
Можно ли с помощью динамометра измерять силы в кабине космического корабля?

Конечно, так и нужно делать
Нет, показания будут неправильные.
Нет разницы, где измерять силы

description:
Почему тела, находящиеся в одной комнате, несмотря на взаимное притяжение, не приближаются друг к другу?

Сила притяжения Земли сильнее силы притяжения тел
Тела не могут притягивать друг друга
Силой притяжения обладает только магнит

description:
Почему капли дождя легко скатываются с наклонного ската крыши, а снег скапливается на крыше толстым слоем?

Вода развивает скорость большую, чем снег и спускается с крыши
Сила трения и шершавая поверхность снега не дает ему скатываться
Вода тяжелее снега и потому спускается вниз, а снег легче и остается

description:
На столе лежит стопка из 10 одинаковых книг. Что легче: сдвинуть пять верхних или вытянуть из стопки четвертую сверху книгу?

Сдвинуть пять верхних
Вытянуть 4 книгу
Одинаково сложно

description:
При выполнении прыжка в воду спортсмен пользуется специальным трамплином. Изменяется ли форма трамплина при выполнении прыжка?

Да, изменяется
Нет, только положение
Изменяется и форма и положение

description:
Мальчик высоко подпрыгнул. На каких этапах прыжка предметы, находящиеся в карманах его костюма, находились в состоянии невесомости?

В начале прыжка
В конце падения
На середине

description:
Одинаковые или разные силы тяжести действуют на птицу, когда она сидит на ветке и когда находится в полете?

Разные
Одинаковые
Сила тяжести вообще не действует на птицу

description:
Аквалангист полностью погружен в воду и находится в ней в положении равновесия. Можно ли утверждать, что аквалангист находится в состоянии невесомости?

Да, можно
Нет, нельзя
Невесомость может быть только в космосе

description:
Почему пуговица, оторвавшись, падает на землю, а не притягивается к человеку, ведь она значительно ближе к телу человека, чем к земле?

Человек не может притягивать к себе тела
Сила притяжения Земли сильнее силы притяжения человека
Маленькие тела притягиваются к большим телам

description: Дайте физическое обоснование пословицы: «Коси, коса, пока роса. Роса долой – и мы домой».

alt: Какую зависимость между физическими величинами иллюстрирует пословица «Натягивай лук по расстоянию до цели»?

alt: Верно

description: Верно

alt: Неверно

description: Неверно

alt: Литература Г.Н. Степанова, Физика, 7 кл

description:
Литература

Г.Н. Степанова, Физика, 7 кл., Санкт-Петербург «СТП Школа» 2006
Г.Н. Степанова, А.П. Степанов, Сборник вопросов и задач по физике, Санкт-Петербург «Валерия СПД» 2001
Сайт - Социальный навигатор
physics.ru
wikipedia.ru
epizodsspace.airbase.ru
scienceblog.ru

title: Урок 28 Силы в природе


file_name: системы счисления.ppt

alt: СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ

description:
СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ

alt: Ключевые слова система счисления цифра алфавит позиционная система счисления основание развёрнутая форма записи числа свёрнутая форма записи числа двоичная система счисления восьмеричная система счисления шестнадцатеричная…

description:
Ключевые слова

система счисления
цифра
алфавит
позиционная система счисления
основание
развёрнутая форма записи числа
свёрнутая форма записи числа
двоичная система счисления
восьмеричная система счисления
шестнадцатеричная система счисления

description:
Система счисления - это знаковая система, в которой приняты определённые правила записи чисел.
Цифры - знаки, при помощи которых записываются числа.
Алфавит системы счисления - совокупность цифр.

Общие сведения

Древнеславянская система счисления

Вавилонская система счисления

Египетская система счисления

alt: Узловые числа обозначаются цифрами

description:
Узловые числа  обозначаются цифрами.

Узловые и алгоритмические числа

Алгоритмические числа  получаются в результате каких-либо операций из узловых чисел.

 100 +

 10 +

=

description:
Простейшая и самая древняя система - унарная система счисления. В ней для записи любых чисел используется всего один символ - палочка, узелок, зарубка, камушек.

Унарная система счисления

Узелковое письмо «кипу»

Зарубки

Примеры узлов «кипу»

Узелки, дощечки

Камушки

alt: Римская система счисления 1 I 100

description:
Римская система счисления

1

I

100

C

5

V

500

D

10

X

1000

M

50

L

40

=

X

L

1935

M

C

M

X

X

X

28

X

X

V

I

I

I

V

Непозиционная система счисления

Система счисления называется непозиционной, если количественный эквивалент (количественное значение) цифры в числе не зависит от её положения в записи числа.

Здесь алгоритмические числа получаются путём сложения и вычитания узловых чисел с учётом следующего правила:
каждый меньший знак, поставленный справа от большего, прибавляется к его значению, а каждый меньший знак, поставленный слева от большего, вычитается из него.

alt: Система счисления называется позиционной , если количественный эквивалент цифры в числе зависит от её положения в записи числа

description:
Система счисления называется позиционной, если количественный эквивалент цифры в числе зависит от её положения в записи числа.
Основание позиционной системы счисления равно количеству цифр, составляющих её алфавит.

Алфавит десятичной системы составляют цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Позиционная система счисления

alt: Цифры 1234567890 сложились в

description:
Цифры 1234567890 сложились в Индии около 400 г. н. э.

Арабы стали пользоваться подобной нумерацией около 800 г. н. э.

Примерно в 1200 г. н. э. эту нумерацию начали применять в Европе.

Десятичная система счисления

description:
В позиционной системе счисления с основанием q любое число может быть представлено в виде:
Aq =±(an–1qn–1+ an–2  qn–2+…+ a0  q0+ a–1q–1+…+ a–m q–m)
Здесь:
А — число;
q — основание системы счисления;
ai — цифры, принадлежащие алфавиту данной системы счисления;
n — количество целых разрядов числа;
m — количество дробных разрядов числа;
qi — «вес» i-го разряда.
Такая запись числа называется развёрнутой формой записи.

Основная формула

description:
Aq =±(an–1  qn–1+ an–2  qn–2+…+ a0  q0+ a–1  q–1+…+ a–m  q–m)

Примеры записи чисел в развёрнутой форме:

2012=2103 +0102 +1101 +2100

0,125=110-1 +210-2 +510–3

14351,1=1104 +4103 +3102 +5101 +1100 +110–1

Развёрнутая форма

description:
Двоичная система счисления

Двоичной системой счисления называется позиционная система счисления с основанием 2.
Двоичный алфавит: 0 и 1.

Для целых двоичных чисел можно записать:
an–1an–2…a1a0 = an–12n–1 + an–22n–2 +…+ a020
Например:

100112 =124+023+022+121+120 = 24 +21 + 20 =1910

Правило перевода двоичных чисел в десятичную систему счисления:

Вычислить сумму степеней двойки, соответствующих единицам в свёрнутой форме записи двоичного числа

alt: Правило перевода целых десятичных чисел в двоичную систему счисления an–12n–1+an–22n–2+… a121 +a0 = an–12n–2 +…+ a1 (остаток a0) 2 an–12n–1+an–22n–2+… a1 = an–12n–3+…+ a2 (остаток…

description:
Правило перевода целых десятичных чисел в двоичную систему счисления

    an–12n–1+an–22n–2+… a121 +a0

= an–12n–2 +…+ a1 (остаток a0)

2

        an–12n–1+an–22n–2+… a1

= an–12n–3+…+ a2 (остаток a1)

2

. . .

        an–12n–1+an–22n–2+… a2

= an–12n–4 +…+ a3 (остаток a2)

2

На n-м шаге получим набор цифр:  a0a1a2…an–1

description:
363

181

90

45

22

11

5

2

1

1

0

1

0

1

0

36310 = 1011010112

314

157

78

39

19

9

4

2

1

0

1

0

1

0

31410 = 1001110102

Компактное оформление

description:
an–1an–2…a1a0 = an–18n–1+an–28n–2+…+a080
Пример: 10638 =183 +082+681+380=56310.
Для перевода целого восьмеричного числа в десятичную систему счисления следует перейти к его развёрнутой записи и вычислить значение получившегося выражения.

Восьмеричная система счисления

Для перевода целого десятичного числа в восьмеричную систему счисления следует последовательно выполнять деление данного числа и получаемых целых частных на 8 до тех пор, пока не получим частное, равное нулю.

Восьмеричной системой счисления называется позиционная система счисления с основанием 8.
Алфавит: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

description:
Основание: q = 16.
Алфавит: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B, C, D, E, F.

Шестнадцатеричная система счисления

Переведём десятичное число 154 в шестнадцатеричную систему счисления:

15410 = 9А16

154

16

 9

 -144

10

(А)

 9

16

 0

3АF16 =3162+10161+15160 =768+160+15=94310.

description:
1) последовательно выполнять деление данного числа и получаемых целых частных на основание новой системы счисления до тех пор, пока не получим частное, равное нулю;
2) полученные остатки, являющиеся цифрами числа в новой системе счисления, привести в соответствие с алфавитом новой системы счисления;
3) составить число в новой системе счисления, записывая его, начиная с последнего полученного остатка.

Цифровые весы

Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q

description:
Таблица соответствия 10-х, 2-х, 8-х и 16-х чисел от 1 до 16

Десятичная система

Двоичная система

Восьмеричная система

Шестнадцатеричная система

1

2

10

2

3

11

3

4

100

4

5

101

5

6

110

6

7

111

7

8

1000

10

8

9

1001

11

9

10

1010

12

A

11

1011

13

B

12

1100

14

C

13

1101

15

D

14

1110

16

E

15

1111

17

F

16

10000

20

10

17

10001

21

11

18

10010

22

12

alt: Двоичная арифметика Арифметика двоичной системы счисления основывается на использовании следующих таблиц сложения и умножения: + 0 1 0 1 10  0 1 0 1…

description:
Двоичная арифметика

Арифметика двоичной системы счисления основывается на использовании следующих таблиц сложения и умножения:

+

0

1

0

1

10



0

1

0

1

0

1

Арифметика одноразрядных двоичных чисел

Арифметика многоразрядных двоичных чисел

Умножение и деление двоичных чисел

alt: Компьютерные» системы счисления

description:
«Компьютерные» системы счисления

Двоичная система используется в компьютерной технике, так как:
двоичные числа представляются в компьютере с помощью простых технических элементов с двумя устойчивыми состояниями;
представление информации посредством только двух состояний надёжно и помехоустойчиво;
двоичная арифметика наиболее проста;
существует математический аппарат, обеспечивающий логические преобразования двоичных данных.

Двоичный код удобен для компьютера.
Человеку неудобно пользоваться длинными и однородными кодами. Специалисты заменяют двоичные коды на величины в восьмеричной или шестнадцатеричной системах счисления.

description:
Система счисления — это знаковая система, в которой приняты определённые правила записи чисел.
Система счисления называется позиционной, если количественный эквивалент цифры в числе зависит от её положения в записи числа.
В позиционной системе счисления с основанием q любое число может быть представлено в виде:
Aq =±(an–1qn–1 + an–2qn–2 +…+ a0q0 + a–1q–1 +…+ a–mq–m)
Здесь:
А — число;
q — основание системы счисления;
ai — цифры, принадлежащие алфавиту данной системы счисления;
n — количество целых разрядов числа;
m — количество дробных разрядов числа;
qi — «вес» i-го разряда.

Самое главное

description:
Вопросы и задания

Чем различаются унарные, позиционные и непозиционные системы счисления?

 Цифры каких систем счисления приведены на рисунке?

 Объясните, почему позиционные системы счисления с основаниями 5, 10, 12 и 20 называют системами счисления анатомического происхождения.

Как от свёрнутой формы записи десятичного числа перейти к его развёрнутой форме?

 Запишите в развёрнутом виде числа:
а) 143,51110
б) 1435118
в) 14351116
г) 1435,118

 Запишите десятичные эквиваленты следующих чисел:
а) 1728
б) 2ЕА16
в) 1010102
г) 10,12
д) 2436

Укажите, какое из чисел 1100112, 1114,358 и1В16 является:
а) наибольшим
б) наименьшим

Какое минимальное основание имеет система счисления, если в ней записаны числа 123, 222, 111, 241? Определите десятичный эквивалент данных чисел в найденной системе счисления.

Верны ли следующие равенства?
а) 334 =217
б) 338 =214

Найдите основание х системы счисления, если:
а) 14x=910
б) 2002x=13010

 Переведите целые числа из десятичной системы счисления в двоичную:
а) 89
б) 600
в) 2010

 Переведите целые числа из десятичной системы счисления в восьмеричную:
а) 513
б) 600
в) 2010

Переведите целые числа из десятичной системы счисления в шестнадцатеричную:
а) 513
б) 600
в) 2010

Заполните таблицу, в каждой строке которой одно и то же число должно быть записано в системах счисления с основаниями 2, 8, 10 и 16.

Выполните операцию сложения над двоичными числами:
а) 101010 + 1101
б) 1010 + 1010
в) 10101 + 111

Выполните операцию умножения над двоичными числами:
а) 1010 · 11
б) 111 · 101
в) 1010 · 111

Расставьте знаки арифметических операций так, чтобы были верны следующие равенства в двоичной системе:
а) 1100 ? 11 ? 100 = 100000;
б) 1100 ? 10 ? 10 = 100;
в) 1100 ? 11 ? 100 = 0.

Вычислите выражения:
а) (11111012 +AF16):368
б) 1258 + 1012 ·2A16 – 1418
Ответ дайте в десятичной системе счисления.

Основание 2

Основание 8

Основание 10

Основание 16

101010

127

321

2А

Задачник «Системы счисления»

alt: Опорный конспект Непозиционная

description:
Опорный конспект

Непозиционная

В позиционной системе счисления с основанием q любое число может быть представлено в виде:
Aq =±(an–1 qn–1 + an–2  qn–2 +…+ a0  q0 + a–1  q–1 +…+ a–m  q–m).

Система счисления — это знаковая система, в которой приняты определённые правила записи чисел.
Цифры - знаки, при помощи которых записываются числа.
Алфавит - совокупность цифр системы счисления.

Система счисления

Двоичная

Десятичная

Восьмеричная

Шестнадцатеричная

Римская

Позиционная

description:
Электронные образовательные ресурсы

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/caeea6cc-bd1d-4f47-9046-1434ac57e111/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66&interface=catalog&class=51&subject=19&rub_guid[]=a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66 – Умножение и деление двоичных чисел
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/402b749c-240b-4e16-9e4d-bea3fc4fa8fa/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66&interface=catalog&class=51&subject=19&rub_guid[]=a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66 – История развития систем счисления
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1a264912-eca9-4b45-8d77-c3655b199113/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66&interface=catalog&class=51&subject=19&rub_guid[]=a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66 – Перевод недесятичных чисел в десятичную систему счисления
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/78ba290c-0f7c-4067-aaf4-d72f40f49f3b/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66&interface=catalog&class=51&subject=19&rub_guid[]=a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66 - Перевод десятичных чисел в другие системы счисления
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/67cbf74b-f85a-4e9d-88c5-58f203fb90ce/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66&interface=catalog&class=51&subject=19&rub_guid[]=a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66 - Сложение и вычитание многоразрядных двоичных чисел
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/8bb7eefa-4ed9-43fe-aebe-4d6ac67bc6ec/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66&interface=catalog&class=51&subject=19&rub_guid[]=a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66 - Сложение и вычитание одноразрядных двоичных чисел
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/fc77f535-0c00-4871-b67c-fa2ecf567d46/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66&interface=catalog&class=51&subject=19&rub_guid[]=a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66 – Задачник
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a96df437-5ae3-4cab-8c5f-8d4cd78c5775/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66&interface=catalog&class=51&subject=19&rub_guid[]=a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66 - Развернутая форма записи числа
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/19d0fb95-871d-4063-961d-e7dc5725e555/?from=a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66&interface=catalog&class=51&subject=19&rub_guid[]=a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66 – Тренировочный тест

title: системы счисления.ppt


alt: 27 апреля Классная работа Текст

description:
27 апреляКлассная работа

Текст

alt: Что такое текст?

description: Что такое текст?

description:
ВСПОМНИТЕ!

ТЕКСТ – это высказывание, в котором два или несколько предложений связанны по смыслу  и объединены общей темой. Текст имеет тему и главную мысль. Текст можно озаглавить.

alt: Какие бывают тексты? Как их отличить друг от друга?

description:
Упражнение 258

         На ночном небе вы можете увид..ть красн..ватую звёзд..чку, которая как будто вам подмигива..т. Знайте, что это планета Марс, бл..жайший сосе.. нашей Земли.
          Почему Марс красный? Красн..м Марс кажется потому, что м..рсианская земля красно-бур… цвета. И м..рсианское небо не г..лубое, как над Землёй, а тускло-розовое из-за ч..стичек красн..ватой пыли, которые постоянно наход..тся в атмосфере планеты.
 Р. Кошурникова

          Какова тема текста? Определите тип каждой части текста. О чём говорится в первой части текста? Во второй части? Придумайте заголовок к тексту.

alt: Упражнение 259 Дети были очень милые

description:
Упражнение 259

      Дети были очень милые. Настя была как золотая курочка на высоких ногах. Волосы у неё не тёмные, ни светлые, отливали золотом. Веснушки по всему лицу были крупные. Как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх попугайчиком.
          Митраша был моложе сестры на два года. Ему было всего только десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но только очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный.

Какой это тип текста?

description:
Составьте план текста

О чём или о ком говорится в первой части? Во второй? Как можно озаглавить каждую часть?

alt: Вспомним!

description: Вспомним!

alt: Домашнее задание Учи.ру ВПР , задание 6

description:
Домашнее задание

Учи.ру
ВПР , задание 6. Основная мысль текста.
Упр 258.

intro: Презентация может быть использована как для дистанционного обучения, так и для индивидуальных занятий с учащимся, пропустившим занятие по теме.

title: Презентация по русскому языку "Текст (повторение)"


file_name: СЦЕНИЧЕСКАЯ ОДАРЕННОСТЬ.pptx

alt: Сценическая одаренность Обобщение опыта

description:
Сценическая одаренность

Обобщение опыта.
Автор : Тарасова Г.Г. педагог доп. образования
Архив творческого объединения «Маска»

description: Детский возраст - период становления способностей и личности. Это время глубоких  интегративных процессов в психике ребенка на фоне ее дифференциации. Уровень и широта интеграции определяют особенности формирования и зрелость самого явления - одаренности.  Поступательность этого процесса, его задержка или регресс определяют  динамику развития одаренности.

description:
 в одаренности можно выделить как качественный, так и количественный аспекты.

Качественные характеристики одаренности выражают специфику психических возможностей человека и особенности их проявления в тех или иных видах деятельности.

 Количественные характеристики одаренности позволяют описать степень их выраженности.

description:
Среди  критериев выделения видов одаренности можно назвать следующие:
1.Вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики.
2.Степень сформированности.
3. Форма проявлений.
4.Широта проявлений в различных видах деятельности.
5.Особенности возрастного развития.

alt: К основным видам деятельности относятся: практическая - одаренность в ремеслах, спортивная и организационная; теоретическая или познавательная деятельность - одаренность в области естественных и гуманитарных наук,…

description:
К основным видам деятельности относятся:

практическая - одаренность в ремеслах, спортивная и организационная;
теоретическая или познавательная деятельность - одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.
художественно-эстетическая - это хореографическая, сценическая, литературно-поэтическая, изобразительная и музыкальная одаренность.
коммуникативная  -  лидерская и аттрактивная одаренность.
духовно-ценностная - одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям.

description: Каждый вид одаренности по своим проявлениям охватывает в той или иной мере все пять видов деятельности.  Деятельность актера, будучи по определению художественно-эстетической, кроме того, формируется и проявляется в практическом плане - на уровне актерского мастерства, сценической речи, сценического движения. Познавательном плане - на уровне интерпретации художественного произведения. Коммуникативном плане - на уровне коммуникации с автором художественного произведения и зрителями. Духовно-ценностном плане - на уровне придания смысла своей деятельности в качестве актера.

description:
развитие деятельности по инициативе самого ребенка есть творчество. Поэтому  понятия «одаренность « и «творческая одаренность» выступают как синонимы. Условно говоря, "творческая одаренность" - это характеристика не просто высшего уровня выполнения любой деятельности, но ее преобразования и развития.

Существует ли "творческая одаренность" как особый вид одаренности?

alt: Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнооб- разные виды деятельности с учетом их индивидуальных…

description:
   Дополнительное образование
   предоставляет каждому ребенку
   возможность свободного выбора
   образовательной области,
   профиля программ, времени их
   освоения, включения в разнооб-
   разные виды деятельности с
   учетом их индивидуальных склонностей. Личностно-деятельный характер образовательного процесса позволяет решать одну из основных задач дополнительного образования – выявление, развитие и поддержку одаренных детей.

description:
Дополнительное образование -
 процесс непрерывный. Он не
имеет фиксированных сроков
 завершения и последовательно
 переходит из одной стадии в
другую.
Например в театральном объе-
динении «Маска»:1 курс - «Теат-
ральная игра», два года обуче-
ния, это знакомство с разными видами театра.
 2 курс - «Актерское мастерство», три года обучения
профессиональным  навыкам  и 3 курс -  «Творческая
группа», где ребенок может реализовать себя как актер,
режиссер, конферанс и т.д.)

description: Индивидуально-личностная основа деятельности  ЦДТ «Гном»,  позволяет удовлетворять запросы конкретных детей, используя потенциал их свободного времени. Именно здесь, могут быть выделены следующие формы поучения сценически одаренных детей:

alt: Театральная мастерская Маска»);

description: индивидуальное обучение или   обучение в малых группах по программам творческого развития в театральной области (авторизованная образовательная программа «Театральная  мастерская Маска»);

alt: работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества (в качестве наставника выступают, как правило, педагог или деятель культуры, специалисты высокого класса);

alt: Ступени» - театральное отделение;

description: очно-заочная краевая школа искусств «Ступени» - театральное отделение;

alt: каникулярные сборы, лагеря, мастер-классы, творческие лаборатории;

alt: Система творческих конкурсов: «Русская

description: Система творческих конкурсов: «Русская Драма», «Театральный портал» , «Открытый занавес», «Радуга талантов», «В начале было слово…» ( городского, краевого и международного уровня);

description: фестивалей: «Большая перемена», фестиваль искусств имени Дмитрия Кабалевского, «Родники», «Wivа»  (краевого и международного уровня);

alt: детские научно-практические конференции и семинары.

description: Необходимо создавать условия для формирования внутренней мотивации деятельности, направленности и системы ценностей, которые создают основу становления духовности личности. История науки и особенно искусства дает массу примеров того, что отсутствие или потеря духовности оборачивалась потерей таланта. Есть много трудностей в работе с одаренными детьми но, если удается их избежать, то область дополнительного художественного образования становится исключительно значимой для развития сценически одаренного ребенка, подготавливая его к профессиональному пути в искусстве.

alt: Образцовый коллектив « Маска»!

description:
Образцовый коллектив
« Маска»!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

alt: Конец!

description: Конец!

title: Сценическая одаренность. Обобщение опыта.