alt: Визитная карточка Шелест Лариса

description:
Визитная карточка

Шелест Лариса Владимировна,учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории   ЧОУРО «НЕРПЦ(МП)»Нижегородская православная гимназия имени прп. Сергия Радонежского», г. Нижний Новгород, ул. Ильинская, д. 47а
 http://prav-gimn.ru
Shelest.lr66@yandex.ru

Если знания человека не упорядочены,
то чем больше он знает,
тем больше будет путаницы в его мыслях.
Г.Спенсер

description: «Комплексная работа с текстом на уроках русского языка как средство формирования языковой компетенции учащихся» ( на примере 6-8 классов)

alt: Программа элективного курса« Занимательная грамматика » (5-6 кл

description:
Программа элективного курса«Занимательная грамматика» (5-6 кл.),

Программа элективного курса«Трудные случаи орфографии и пунктуации» (для 8-9 кл.),

Методический пособие« Таблицы- тесты по русскому языку»
( универсальные таблицы-тесты);

Критерии проверки и оценки коммуникативной, языковой и лингвистической компетенций

description:
Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

Научно-исследовательские

изучение литературы по ФГОС;
по современным педагогическим технологиям Селевко Г.К.

Методические

личностно-ориентированный подход;
использование ЭОР, интернет-ресурсов;
современных методик преподавания;
передового опыта коллег;

Организационно-педагогические

выступления на педагогических советах,  ГМО;
Размещение материалов в сетевых пед. сообществах;
Повышение квалификации и аттестация;
Участие в экспертизе конкурсных материалов.

description:
Актуальность личного вклада педагога в развитие образования

Актуальность использования комплексной работы с текстом на уроках русского языка обусловлена определенными противоречиями в современной методике преподавания русского языка:
– личность учащегося и задачи его духовно-нравственного развития поставлены в центр образовательного процесса, однако отсутствуют механизмы, реализующие эту цель на предметном уровне;
– школьное образование ориентировано на формирование личности учащихся в процессе обучения русскому языку, на комплексное достижение результатов (личностных, метапредметных, предметных), однако еще не разработаны соответствующие методики и технологии;
– текст, особенно художественный, рассматривается современной лингвистикой и смежными науками как целостная единица языка, речи и культуры, однако отсутствует концептуальная реализованность данного подхода в методике обучения русскому языку;
–  обучение  школьников  метапредметным  стратегиям  смыслового  чтения, формирование умений понимать, интерпретировать и оценивать текст, в том числе художественный, стало необходимостью учебного процесса, однако отсутствует соответствующий методический инструментарий в обучении русскому языку.

description:
Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования

Теоретическую основу составляют идеи:
Теоретическое обоснование опыта основывается на положениях ученых-лингвистов, методистов-исследователей, учителей-практиков.
лингвистические концепции теории текста (Н.С. Валгина, И.Р.Гальперин);
методические теории развития связной речи учащихся в процессе обучения русскому языку (Т.А. Ладыженская, С.И.Львова, Е.И. Никитина, Л.А.Тростенцова);
методические концепции комплексной работы с текстом на уроках русского языка (В.В. Бабайцева, Е.И.Никитина, Т.М. Пахнова).
Л.П.Федоренко  принадлежит мысль об использовании текста как основы создания на уроках речевой среды /20, 85/. Продолжение работы по данному направлению мы находим у профессора А.Д. Дейкиной  /9, 105/.
Согласно теории поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина, мотивация работы с текстом заключается в вопросах к содержанию текста. /5, 77/

description:
Цель и задачи педагогической деятельности

Цель: создание банка   форм, методов и методических приёмов, позволяющих учителю активизировать работу с текстом на уроках русского языка, способствующих    формированию языковой компетенции повышения качества образования
Задачи:
изучить   различные методики работы с текстом на уроках русского языка.
проанализировать опыт, изложенный в педагогической литературе;
апробировать на уроках русского языка формы,  методы и приёмы, основанные на работе с текстом и  способствующие развитию речи учащихся;
 собрать тематический текстовый материал,  используемый для  практической работы, направленной на развитие навыков анализа, синтеза, обобщения и систематизации языковых и текстовых единиц;
вовлечь во внеклассную работу, в работу кружка «Занимательная грамматика», который ведется автором   на протяжении двух лет,  большее количество учащихся с целью развития их творческих способностей, выявления одаренных в лингвистическом отношении детей.
отобрать (из имеющихся методик) элементы работы с текстом, эффективные для формирования языковой компетенции и повышения качества образования.
Выявить влияние комплексной работы с текстом на уроках русского языка на формирование языковой компетенции и повышение качества образования.

alt: Ведущая педагогическая идея. Новизна и практическая значимость собственного педагогического опыта

description:
Ведущая педагогическая идея.Новизна и практическая значимость собственного педагогического опыта.

Идея: обучение русскому языку через включение обучающегося в исследовательско- познавательную, практическую, творческую работу с текстом

Новизна опыта заключается в практическом применении полученных знаний в жизненных ситуациях, личностно – ориентированном взаимодействии учителя с учениками. Разработан комплекс дидактических материалов работы с текстом, включающий графические и словесные опоры, карточки, содержащие основные типы заданий по формированию речетворческих умений и навыков.

Диапазон опыта широк и вариативно разнообразен. Данный подход  в работе с текстом- применим как на отдельно взятом уроке русского языка или его части, так и в системе уроков,- необходим на уроках в средних и старших классах;- уместен и эффективен во внеклассной и внешкольной работе,- с успехом может использоваться учителями начальной школы с учетом возрастных особенностей младшего школьного возраста. Степень новизны опыта

description:
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Методические приемы и формы организации  работы:
комплексная работа с текстом;
трансформация, дополнение, моделирование текста;
 редактирование текста;
интеллектуально-лингвистические упражнения;
изложения с перегруппировкой материала;
 работа с текстами-миниатюрами;
коммуникативные и игровые ситуации.
сочинение по прочитанному тексту

description:
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Для того, чтобы работа с текстом была продуктивной, необходимо реализовать следующие условия

включение каждого урока в систему работы

создать проблемные ситуации

целенаправленный отбор текстов

продуманная система заданий

творческий подход в работе с текстом

description:
Комплексный анализ текста предполагает:

определение темы, главной мысли текста, выделение микротем и т.д.;
обоснование принадлежности текста к определенному стилю речи, выделение характерных для стиля языковых средств и стилистических приемов;
выделение в тексте ведущего типа речи, указание на сочетание в тексте различных типовых фрагментов;
лингвистический анализ отдельных элементов текста (фонетический, орфоэпический, словообразовательный, лексический, морфологический разбор указанных слов, синтаксический анализ словосочетаний и предложений);
анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложений (орфографический и пунктуационный разбор).

alt: Различные типы заданий к текстам

description:
Различные типы заданий к текстам

Типы заданий

Перечень заданий

Задания, направленные на умение прогнозировать содержание текста.

1. Прочитайте заголовок и попробуйте догадаться, о чём (о ком) будет идти речь в тексте. После того как прослушаете текст, проверьте свои предположения.
2. Прослушайте или прочитайте начало текста (первое предложение, первый абзац), и попробуйте предположить, о чём пойдёт речь дальше (какие события последуют, какие мысли будут высказаны…).
3. Прочитайте текст, в котором нет концовки. Придумайте своё продолжение рассказа, а затем сравните его с авторским.

Задания, направленные на умение выделять в тексте главное (концепт).

1. Найдите предложения, в которых заключена главная мысль текста, или сформулируйте её самостоятельно.
2. Найдите главное событие.
3. Расположите события по степени важности.
4. Вынесите самую важную информацию на первое место. Содержание остальных частей передайте сжато (или выборочно).

Задания, направленные на интерпретацию текста.

1. Объясните, как вы понимаете утверждение о том, что …
2. Как вы относитесь к мысли автора о том, что …
3. выскажите своё мнение в связи с прочитанным (напишите о своём понимании события).
4. Соотнесите прочитанный текст  с другими или подберите подобный по смыслу.
5. Приведите обоснованный ответ на вопрос, заданный автором.

Задания, направленные на творческую переработку текста.

1. Сделайте в тексте вставки: введите описание своей любимой игры (времени года…), рассуждение о поступках героя, историю о ….
2. Дополните текст похожими примерами.
3. Изложите содержание текста в другом жанре (стиле).
4. Найдите в тексте общее и частное. Расскажите сначала о частном, а затем перескажите фрагмент, Расскажите сначала о частном, а затем перескажите фрагмент, являющий собой общее рассуждение.
5. Найдите в тексте части, служащие причиной, и части, являющиеся следствием.
6. Вынесите на первое место самую интересную для вас информацию и перескажите её подробно. Остальные части текста перескажите сжато.

:

description:
Содержание опыта (разработки уроков, планирование, аналитические материалы, свидетельствующие о результативности профессиональной педагогической деятельности и достигнутых эффектах).

Календарно-тематическое планирование уроков
6 класс
Повторение изученного в разделе «Лексика. Культура речи». Р/р. Умение находить в тексте слова различной эмоциональной окраски
Степени сравнения имени прилагательного. Р/р. Умение редактировать тексты, в которых используются прилагательные в форме сравнительной степени
Глагол. Р/р. Роль глагола в построении связных высказываний.
7 класс
Повторение по теме «Деепричастие»   Р/р. Составление синтаксических конструкции с использованием деепричастий как в устной, так и в письменной речи; развитие коммуникативных навыков.
8 класс
Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и знаки препинания при них. Р/р Умение строить конструкции с однородными членами.
Обособленные определения и приложения Р/р. Наблюдение за ролью обособленных определений и приложений в тексте художественного стиля
Р/р Подробное изложение по изученному тексту. Включение обособленных определений и приложений в собственную письменную речь учащихся.

alt: Система специально разработанных текстовых заданий интеллектуальные качества личности речь внимание память мышление наблюдательность

alt: «Редактирование текста»

description: «Редактирование текста»

description:
Инструментарий мониторинга коммуникативной, языковой и лингвистической компетенции гимназистов

Критерии оценивания сочинений и изложений (содержание)  в 5-8 классах

Критерии оценивания сочинений и изложений
( грамотность и фактической точности речи )в 5-8 классах

Критерии оценивания задания типа С
Русский язык
5-7класс

Критерии оценивания сжатого изложения
5-7 класс

Критерии оценивания заданий, требующих написания ответа на проблемный вопрос (в объеме 5-8 предложений). 5-8 класс

Критерии оценивания заданий, требующих написания развернутого ответа (объем 3 – 5 предложений). 8-9 класс

Критерии оценивания презентации самостоятельно прочитанной книги

Критерии оценивания анализа эпизода

Критерии и параметры учебной деятельности учащихся в дискуссии

Анализ устного ответа у доски

alt: Результативность профессиональной педагогической деятельности

alt: Мониторинг результатов выполнения заданий по формированию коммуникативной компетенции в 7 классе (2018)

description:
Результаты диагностики уровней коммуникативной компетенции обучающихся  на основе методик А.П.Чудинова, З.И.Курцевой, Л.Г.Антоновой

Уровни коммуникативной компетентности учащихся

2016-2017

2017-2018

2018-2019

Высокий

12 %

18%

24 %

Выше среднего

12%

20%

23%

Средний

36 %

30%

22%

Низкий

40 %

32%

31%

alt: Оценка работы с текстом учащимися 7 класса (2018) «Это уроки, на которых мы учимся сразу многому: читать и понимать текст, с которым работаем; учимся красиво…

description:
Оценка работы с текстом учащимися 7 класса (2018)

«Это уроки, на которых мы учимся сразу многому: читать и понимать текст, с которым работаем; учимся красиво говорить и грамотно писать: оказывать свое мнение»
«Мне интересно на таких уроках, потому что анализ текста помогает понять его содержание, выделить главную мысль, понять, зачем в нем нужны, например, вводные слова, какую роль выполняют прилагательные. А еще работа с текстом позволяет мне не делать ошибок в словах и правильно ставить запятые»
«На таких уроках я начинаю понимать, что текст – это единство, где все связано между собой. Содержание и основная мысль  выражаются определенными средствами языка»
«Мне нравятся такие уроки. Правила не спрашивают. Они вроде как сами вспоминаются, когда анализируешь текст»

description:
 Уровень сформированности общеучебных умений и навыков  учащихся (8 класс)

Вид формируемых умений и навыков

2016-2017

2017-2018

2018-2019

Овладение видами разбора:
1.Синтаксический разбор предложения
2.Разбор слова как самостоятельной части речи
3.Фонетический разбор
4.Орфоэпический разбор

16 чел.- 67%

18-75%

21-87%

Знание и умение применять орфографические и пунктуационные правила

13 чел.- 54%

15-62%

17-71%

Умение писать  сочинение в соответствии с выбранной темой и жанром.
Составление рассказа по заданной теме.
Продолжение рассказа по заданному началу.
Знание отличительных признаков и умение различать типы и стили речи

11 чел.- 46%

14-58%

17-71%

 Развитие устной речи учащихся (отвечает на вопросы, передает содержание текста). Умение выделять основную мысль.  Использование средств устного общения. Понимание речи собеседника.
Понимание прочитанных текстов, умение выделять главное.

15 чел.- 62%

17-71%

20-83%

alt: Диагностика навыка работы с текстом

description: Диагностика навыка работы с текстом

alt: Анализ творческих работ учащихся 6-8 классов ошибочное словообразование и неправильное построение сложных предложений: «Он схватил палку, чтобы ударить по зверюге, чтобы сестра обратила на меня…

description:
Анализ творческих работ учащихся 6-8 классов

ошибочное словообразование и неправильное построение сложных предложений: «Он схватил палку, чтобы ударить по зверюге, чтобы сестра обратила на меня внимание», «Я принесла щенка домой, а мама, увидев его, сжалилась над ним»;
неправильное построение  предложений с причастным и деепричастным оборотами: «Тереза, залезая на стол, стала пить молоко из тарелки», «Рассказав, что произошло, девочка загрустила»;
нарушение согласования зависимого слова с главным в роде, числе и падеже : «Дороги, крыши  и земля покрыта белым снегом», «Денискино наслаждения»,  нарушение управления: «Я могу в деревню ездить только по каникулам», « В храме находится мемориальное  захоронение, а всего их 54», «Я с радостью возвращаюсь со школы домой»)
неразличение  оттенков значений отдельных морфем: «На ней длинное красивое пальто, указывающее, что она, наверно, боярка», «Я повернулся и увидел хозяевов», «Время года - середина весны, потому что солнечно и   слякость»

description:
Заключение. Ключевые выводы и обобщения, транслируемость практических достижений профессиональной деятельности

Выступления:
опыт обсуждался на заседании школьного МО учителей гуманитарного цикла (протокол № 3 от 2.02.2017 г.)
система работы по формированию речевых компетенций учащихся при работе с текстом была представлена на  епархиальном семинаре учителей языковых  дисциплин. Тема выступления  «Система работы учителя с текстом  на уроках русского языка».
выступление на областной научно-практической конференции «Православное образование: проблемы и перспективы»: Православный подход к преподаванию русского языка и литературы»
Публикации:
сборник научных статей «Православие и русская литература», ННГУ имени Лобачевского, 2016 « Весь след своей духовной жизни народ бережно оставляет в народном слове»
сборник научных статей  международной научной конференции (Добролюбовские чтения» ( Язык есть исповедь народа)
газета «Школа» 2017 : «Наш дар бессмертный – речь»

alt: Перспективы и дальнейшие задачи продолжить работу с текстом , сместив акцент с формирования коммуникативной на формирование информационной компетенции в процессе работы с текстом, в том…

description:
Перспективы и дальнейшие задачи

продолжить работу с текстом ,  сместив акцент с формирования коммуникативной на формирование информационной компетенции в процессе работы с текстом, в том числе    научного стиля
В целях создания условий для формирования информационной компетенции учащихся при работе с текстом  необходимо:
-разработать систему заданий  для работы с   текстом научного стиля,
-программу элективного курса по обучению и переработке информации разного вида ( текста,   рисунка,  схемы, таблицы)
-инструментарий мониторинга сформированности информационной компетенции

alt: Используемая литература Божович

description:
Используемая литература

Божович Е.Д. Учителю о языковой компетенции школьников: психолого-педагогические аспекты языкового образования. – М.:МПСИ, 2002. – 288с.
Быстрова Е. А. Цели обучения русскому языку, или какую компетенцию мы формируем на уроках / Е. А. Быстрова // Русская словесность. 2003. № 1
Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. - Либроком, 2010.
Влодавская Е.А., Пучкова Л.И., Сабынина О.И. и др. ЕГЭ. Репетитор. Русский язык. Эффективная методика / Влодавская Е.А., Пучкова Л.И., Сабынина О.И., Колесникова Е.В., Мамоноа Т.Н. – М.: Издательство «Экзамен», 2005. – 320с.
Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 2001.- с.117
Голуб И. В., Стародубец С. Н. Стилистика русского языка и культура речи: учебник для академического бакалавриата. М.: Издательство Юрайт, 2015. Сер.: Бакалавр. Академический курс.
Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Концевая Л.А. Как учить школьников работать с учебником. - Москва, 1987
Дейкина А.Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 6 кл. / А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. – М.: Дрофа, 2004 – 176с.
Дейкина, А.Д. Новации в методике преподавания русского языка. // Русский язык в школе. - 2002. - №3. –с. 105
Добротина И.Н. Реализация требований ФГОС и формирование культуроведческой компетенции на уроках русского языка в свете когнитивно-лингвистических исследований // Universum: Психология и образование : электрон. научн. журн. 2017. № 2(32). URL: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/4182
Дускаева Л.Р.,Протопопова О.В. На пути к речевому мастерству:Учебное пособие.Изд. 3-е,перераб. И доп.-Пермь, 2005.- 136с.
Ивченков П.Ф. Ещё раз о редактировании текста. // Русский язык в школе. - 1999. №2
Котельникова С.А.Изложения с перегруппировкой материала. // Русский язык в школе. - 1996 - №3
Лёвушкина,О.Н. Текст и культура: Материалы к урокам русского языка и занятиям элективных курсов: Метод. Пособие для учителей/ О.Н.Лёвушкина. – М.: ГАОУВПО МИОО, 2012. – 240 с.
Львов М.Р. Языковое чутьё как фактор обучения // Русская словесность, 2005, № 7
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2005 – 96с.
Маранцман, В.Г. Методика преподавания литературы. Учебник для пед вузов. В 2-х ч. – М.:Просвещение, ВЛАДОС, 1994. – 288 с.
Мурашов А.А. «Врождённая грамотность» как объект педагогической риторики. //Русский язык в школе. - 1999. - №2. -С.З
Методические рекомендации «Формирование читательской грамотности учащихся основной школы» [Текст] / О.М. Александрова, Ю.Н. Гостева, И.Н. Добротина, И.П. Васильевых, И.В. Ускова // Русский язык в школе. – №1. – 2017. – С. 3-12.
Пахнова Т.М. Русский язык. Комплексная работа с текстом: дидактические материалы/Т.М.Пахнова. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 240с.
Соболева О.В. Понимание текста: зачем, кого, чему и как учить. // Русский язык. Приложение к газете «1 сентября». - 2007. - №23 -С.29
Федоренко Л. П. Принципы обучения русскому языку. – М., 1973. – 105 с
Фиалковская В. П. Эффективные приёмы работы с информацией на уроках русского языка и литературы [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). — М.: Буки-Веди, 2015. — С. 127-129. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/151/7158/ (дата обращения: 16.02.2019).
Чупашева О.М. Почему деепричастие – глагол // Русский язык в школе. -  2011 - №5. – с. 72
Шанский, Н. М. Филологический анализ художественного текста: книга для учителя / Н. М. Шанский, Ш. М. Махмудов. – М.: ООО «ТИД «Русское слово–РС». 2010.–256с.
Янченко В.Д. Пути формирования лингвистической компетенции учащихся на уроках русского языка в средней школе // Русский язык. – 2001. – №8. – С. 13 – 15.

title: Методическая разработка "Комплексная работа с текстом"


file_name: тема 1. Здоровье, основные понятия, критерии.pptx

description:
Здоровье, основные понятия
и критерии оценки

ГПОУ «Новокузнецкий транспортно-технологический техникум»

Преподаватель:
Янова Полина Вадимовна

alt: Учебные вопросы : 1. Основные понятия о здоровье 2

description:
Учебные вопросы:
1. Основные понятия о здоровье
2. Индивидуальное здоровье
3. Общественное здоровье.

alt: В Уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) говориться, что здоровье – это «состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических…

description:
В Уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) говориться,
что здоровье – это «состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».

alt: Постоянные критерии , по которым оценивается здоровье: - отсутствие болезней; - нормальная работа организма; - равновесие организма в системе «природа – человек», что подтверждается величинами:…

description:
Постоянные критерии, по которым оценивается здоровье:
- отсутствие болезней;
- нормальная работа организма;
- равновесие организма в системе «природа – человек», что подтверждается величинами: температура тела, формула крови;

alt: - полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие; - способность приспосабливаться к изменениям в окружающей среде; - способность полноценно учиться, трудиться, общаться с людьми; -…

description:
- полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие;
- способность приспосабливаться к изменениям в окружающей среде;
- способность полноценно учиться, трудиться, общаться с людьми;
- стремление к творчеству.

description: Таково сегодня понимание сути идеального здоровья, и нужно не только мечтать, но и самому делать все возможное, чтобы обладать таким здоровьем.

description:
Современная медицина подразделяет здоровье на:
- общественное или популяционное;
- индивидуальное.

Индивидуальное здоровье — это здоровье отдельного человека.
Общественное здоровье – это здоровье популяции, общества в целом.

alt: Функции Показатели Биологические

description:
Функции

Показатели

Биологические

Размножение

Физиологические

Дыхание, питание, выделение, кровообращение

Психофизиологические

Восприятие, память, мышление

Социальные

Трудоспособность

Функции и показатели здоровья человека

description:
Некоторые биологические показатели нормы для среднего взрослого человека

1. Артериальное (кровяное) давление;
2. Пульс;
3. Температура тела;
4. Частота дыхания.

description:
1. Кровяное давление — это давление, которое кровь оказывает на стенки сосудов Артериальное давление — должно быть в пределах  – 140 /90 мм рт. ст.
 По современным представлениям во всех возрастных группах старше 17 лет идеальным давлением является – 120/80 (оптимальное)

description:
2. Пульс (от латинского — удар, толчок) — толчкообразные колебания стенок артерий , связанные с сердечными циклами.
Пульс умеренной частоты — 60-90 уд./мин; Ритмичный пульс  — интервалы между пульсовыми волнами одинаковы.

description:
3. Температура тела — комплексный показатель теплового состояния организма. Норма температуры зависит от места её измерения:
- температура в анусе (ректально), влагалище или ухе — 37,5 °C;
- температура во рту (орально) — 37,0 °C;
- температура в подмышечной впадине — 36,6 °C

alt: Частота дыхательных движений (число циклов вдох-выдох): здоровый взрослый человек в состоянии физиологического покоя совершает в среднем: от 16 до 20 дыхательных движений в минуту, новорожденный…

description:
4. Частота дыхательных движений (число циклов вдох-выдох):
 здоровый взрослый человек в состоянии физиологического покоя совершает в среднем: от 16 до 20 дыхательных движений в минуту,
 новорожденный — 40—45 дыхательных движений.
- во сне дыхание урежается до 12—14 раз в минуту.

description:
5. Моча – должна быть соломенно-желтого цвета, прозрачной, без розового оттенка, не иметь взвеси или осадка, без запаха.
Каждый день должно выделяться полтора литра мочи,
Если колеблется количество, качество и т. д. значит выделительная система почек работает со сбоями.

description:
5. Гемоглобин в крови,
 у мужчин – 130-170 г/л.
- женщин – 125-140 г/л.
Гемоглобин – это пигмент с алым оттенком, состоит из железа и белка. Это одна из самых важных составляющих эритроцитов, потому что именно он может обеспечить дыхательную функцию крови.
Если гемоглобин падает, человек может жить еще некоторое время.

alt: Билирубин в крови - 3,4-17,1 мкмоль/л

description:
6. Билирубин в крови - 3,4-17,1  мкмоль/л.
Показатель токсичности крови по переработанному количеству мертвых эритроцитов. Каждый день у нас умирает 300 миллиардов эритроцитов и они должны быть расщеплены, выведены, переработаны и снова синтезированы. Количество билирубина говорит о том, как идет этот процесс.

description:
8. Холестерин в крови в норме:
- у женщин и мужчин показатель – 3,6-5,2 ммоль/л

alt: Сахар крови — 3,5 - 5,5 ммоль/л

description:
9. Сахар крови — 3,5 - 5,5 ммоль/л.
Этот показатель состояния организма определяет запас оперативной энергии на каждый день и безусловно является основой здорового организма.
Из этого сахара печень образует гликоген, на котором человек работает.

alt: Количество лейкоцитов - 4 -9 × 10 в девятой степени

description:
10. Количество лейкоцитов - 4 -9×10 в девятой степени.
При таком значении все вирусы, грибы, бактерии будут уничтожены. Если количество лейкоцитов повышается, то мы защищаемся. Если понижается, значит организм истощен и не в силах вырабатывать необходимое количество для защиты.

description:
11. PH. Кислотно-щелочное равновесие крови - 7.43- 7.1
90 % продуктов, которые мы едим и пьём кислые. Ощелачивание идет за счет вытаскивания из организма н/з щелочных материалов. Идет забор кальция из костно-мышечной системы, калия, магния и натрия.

description:
12. Росто-весовой индекс
При оценке уровня здоровья вместо жизненного показателя можно использовать росто-весовой индекс, показатель которого также свидетельствует о жизнеспособности человека.
Росто-весовой индекс определяется путём вычитания из роста (в см) массы тела (в кг).

alt: Любое изменение индекса в возрасте свыше 18—20 лет свидетельствует о начинающихся нарушениях в обменных процессах организма и о необходимости принятия срочных мер для стабилизации росто-весового…

description: Любое изменение индекса в возрасте свыше 18—20 лет свидетельствует о начинающихся нарушениях в обменных процессах организма и о необходимости принятия срочных мер для стабилизации росто-весового индекса в оптимальных границах.

description:
Общественное здоровье
Совокупное здоровье группы людей или всего населения страны называют общественным здоровьем.
Здоровье населения отражает любые изменения, происходящие в сфере экономики, труда, быта, культуры, досуга.

alt: Важнейшие показатели общественного здоровья: средняя продолжительность жизни (в годах); коэффициент рождаемости (к-во на 1000 чел); младенческая смертность (к-во на 1000 новорожденных); естественный прирост населения; показатель…

description:
Важнейшие показатели общественного здоровья:
 средняя продолжительность жизни (в годах);
 коэффициент рождаемости (к-во на 1000 чел);
 младенческая смертность (к-во на 1000 новорожденных);
 естественный прирост населения;
 показатель постарения населения;
 показатели заболеваемости.

description:
Кроме того в общественном здоровье различают:
- Групповое здоровье — это здоровье социальных и этнических групп.
- Региональное здоровье — это здоровье населения административных территорий.

intro:
Презентация. Здоровье, основные понятия
и критерии оценки

ОБЗР

group: Дисциплины


description:
Кто такие птицы ?

Презентацию подготовила
педагог-психолог МАОУ СОШ №14
Иванова Татьяна Владимировна

alt: Запомни: ТОЛЬКО ПТИЦЫ ПОКРЫТЫ ПЕРЬЯМИ!!!

alt: ГУСЬ

description: ГУСЬ

alt: ПЕТУХ И КУРЫ

description: ПЕТУХ И КУРЫ

alt: ВОРОБЕЙ

description: ВОРОБЕЙ

alt: СОВА

description: СОВА

alt: КУКУШКА

description: КУКУШКА

alt: ДЯТЕЛ

description: ДЯТЕЛ

alt: СОРОКА

description: СОРОКА

alt: ГРАЧ

description: ГРАЧ

alt: ЦАПЛЯ

description: ЦАПЛЯ

alt: ПЕЛИКАН

description: ПЕЛИКАН

alt: АИСТ

description: АИСТ

alt: ПОПУГАЙ - КАКАДУ

description: ПОПУГАЙ - КАКАДУ

alt: ПАВЛИН

description: ПАВЛИН

alt: КАЛИБРИ

description: КАЛИБРИ

description: Ищем по горизонтали (в каждой строчке) название птицы. 3 минуты!

alt: Проверяем сверху вниз и знакомимся с этими птицами

alt: КЛЁСТ

description: КЛЁСТ

alt: ОРЕЛ

description: ОРЕЛ

alt: ЖАВОРОНОК

description: ЖАВОРОНОК

alt: КОРОЛЕК

description: КОРОЛЕК

alt: СОЛОВЕЙ

description: СОЛОВЕЙ

alt: СКАНВОРД

description: СКАНВОРД

alt: ПИНГВИН

description: ПИНГВИН

alt: СТРАУС

description: СТРАУС

alt: ПОПУГАЙ - КАКАПО

description: ПОПУГАЙ - КАКАПО

alt: КИВИ

description: КИВИ

alt: КАЗУАР

description: КАЗУАР

alt: Мы с вами узнали: *как отличить птиц от других групп животных *что птица бывают : домашние, городские, лесные, водоплавающие, перелетные, зимующие, не летающие

description:
Мы с вами узнали:*как отличить птиц от других групп животных*что птица бывают : домашние, городские, лесные, водоплавающие, перелетные, зимующие, не летающие.

Спасибо за внимание.
До новых встреч!

intro: МАтериал о птицах для старших дошкольников и 1 класса.

title: Презентация о птицах для старших дошкольников и 1 класса.


file_name: Волшебный дар.pptx

description:
Волшебный дар

Подготовили страницу
для проекта
учащиеся
Классный руководитель:
Дьячкова Нина Леонидовна

description:
Без цветов жизнь человека бедна, если даже он сыт и хорошо одет.

   Шутов Саша                                                                         Талбакова Алина                                                     Шушаков Денис

     Бушмелев Дима                                     Гребёнкина Ксения                                                                   Жукова Елена

Перминова Ксения                                                      Кропачев Миша                                                         Семенихина Катя

alt: Литература Баринова М, Баринов

description:
Литература

      Баринова М,  Баринов О, . Бабенко  В. Редкие дикие растения в саду // «Биология»(N14/2010)
      Галушкова Н.И. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс Поурочные планы по учебнику Пасечника В.В. Волгоград : «Учитель»
        Моложавенко В. С. Тайна красоты.  Книга о цветах. Москва, 1993,                     из – во «Педагогика – пресс»
     .Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс М.: «Дрофа»,2011
        images.yandex.ru                                                                                photoflower.ru
        www.ppsworld.ru

intro: Красивые аппликации детей о цветах

tags: Аппликации детей

title: Волшебный дар.


file_name: Сандар мен цифрлар_Қоршаған ортадағы заттардың орналасуы_таныстырылым.pptx

alt: Қоршаған ортадағы заттардың орналасуы сыныптағы заттардың орналасуын көресетеміз; заттарды кеңістікте орналастырамыз; заттардың орналасуына байланысты сызбаны түсінміз.

description:
Кері байланыс
«Оң жақ, сол жақ» ұғымды ажырата аламын дегендер орындарыңнан тұрыңдар.
«Алдында, артында» деген сөздерді түсінетіндер оң қолды көтеріңдер.
«Жоғарыда, төменде» деген ұғымды түсінетіңдер сол қолды көтеріңдер.

title: Сандар мен цифрлар. Қоршаған ортадағы заттардың орналасуы таныстырылым


file_name: Прямоугольный треугольник. Свойства и признаки.pptx

alt: Домашнее задание Повторить пункт 35-38

description:
Домашнее задание

Повторить пункт 35-38
Написать и  выучить ответы на вопросы № 1 - 5

description:
Прямоугольный треугольник. Свойства и признаки.

Нужно много учиться,
чтобы немногое знать.
Шарль Монтескьё

25.03    Классная работа

alt: Дано: ∆АВС, С=90° Найти: А и В

description:
Дано:
∆АВС, С=90°
Найти:
А и В

УСТНО

alt: Дано: ∆MNK, N=90° Найти: M и K

description:
Дано:
∆MNK, N=90°
Найти:
M и K

УСТНО

alt: Дано: ∆АВС, С=90°, А=52°, СК - высота

description:
Дано:
∆АВС, С=90°,
А=52°,
СК - высота
Найти:
1, 2 и3

УСТНО

alt: Дано: ∆АВС, В=120°, BD – высота,

description:
Дано:
∆АВС, В=120°,
BD – высота, BD=13 см
Найти: АВ

УСТНО

alt: Cамостоятельно

description: Cамостоятельно

alt: Cамостоятельно

description: Cамостоятельно

alt: ДАНО: АО = ОС ДОКАЗАТЬ: ∆ АВО = ∆

description:
ДАНО:
АО = ОС
ДОКАЗАТЬ:   ∆ АВО = ∆ СОD

УСТНО

alt: ДАНО: АВ = АК В=К=90°

description:
ДАНО: АВ  = АК
              В=К=90°
ДОКАЗАТЬ:  АС – биссектриса ВАК

УСТНО

alt: ДОКАЗАТЬ: 1 =2 УСТНО

description:
ДОКАЗАТЬ: 1 =2

УСТНО

alt: Определите равные треугольники

description:
Определите равные треугольники

УСТНО

description:
Задача 1

В равностороннем треугольнике
проведены две медианы. Найти
острый угол между ними.

description:
В прямоугольном треугольнике один из
острых углов равен 2/3 прямого, а суммы
гипотенузы и меньшего катета – 20 см.
Найти гипотенузу.

Задача 2

description: стр.90 №307

title: Презентация на тему: "Прямоугольный треугольник. Свойства и признаки"


file_name: Снежинки.pptx

alt: Изготовление новогодней игрушки»

description: «Изготовление новогодней игрушки»

description:
Какое сейчас время года?
Какой сейчас месяц?
Какой праздник скоро?

alt: Скоро новогодний праздник!

description: Скоро новогодний праздник!

alt: Как дети и взрослые готовятся к

description: Как дети и взрослые готовятся к Новому году?

alt: Дети и взрослые украшают ёлку.

description:
22.02.2020

5

Дети и взрослые украшают ёлку. Они вешают бусы, цветные огоньки, шары, игрушки, мишуру.

description:
Фонарик

22.02.2020

6

description:
22.02.2020

7

Чтоб работа закипела, приготовим всё для дела
Будем клеить, мастерить, всё должно на месте быть.
Ножницы, бумагу, клей клади на место поскорей
Не забудь про карандаш. Он в труде помощник наш
Линейку тоже не забудь, с ней точнее будет путь,
Чтобы парту сохранить, клеёнку надо постелить.

alt: Правила по технике безопасности

description:
Правила по технике безопасности.

С ножницами не шути, зря в руках их не крути
И держа за острый край, другу их передавай.
Лишь окончена работа, ножницам нужна забота
Не забудь ты их закрыть и на место положить.

22.02.2020

8

alt: снежинка из цветной бумаги

description: снежинка из цветной бумаги

description:
22.02.2020

10

alt: 8 – 12 полосок

description: 8 – 12 полосок

alt: Скрепить степлером по середине

description: Скрепить степлером по середине

alt: Молодцы! Всем спасибо за работу! 14

description:
Молодцы!
Всем спасибо за работу!

14.12.19

16

intro: Презентация по технологии - Снежинки.

title: Презентация по технологии - Снежинки.


file_name: Решение задач Паскаль А.З.В. 14-02-2020.pptx

alt: Решение задач на языке программирования

description:
Решение задач на языке программирования Pascal

(Подготовка к ОГЭ)

Автор: Александрова З.В., учитель физики и информатики
МБОУ СОШ №5 пгт Печенга, Мурманская область

alt: Задача 1 . Напишите программу для выведения на экран трёх чисел в порядке обратном вводу

description:
Задача 1.
Напишите программу для выведения на экран трёх чисел в порядке обратном вводу. Нужно ввести с клавиатуры три числа (первое, второе и третье), а компьютер должен вывести третье, затем первое и второе.

program tri_сhisla;
var a, b, c: integer;
begin
  writeln('Введите три числа через пробел');
   readln(a, b, c);
   writeln(c,' ', a, ' ',b);
   read
end.

Решение:

alt: Задача 2. Напишите программу, которая производит обмен значений переменных x и y , если x больше y

description:
Задача 2.
Напишите программу, которая производит обмен значений переменных x и y, если x больше y.

program Obmen;
var x,y: integer;
begin
   writeln('Введите значения x и y');
   readln(x,y);
   if x>y then
   begin
     x:=x+y;
     y:=x-y;
     x:=x-y;
     writeln('x=',x);
     writeln('y=',y);
     readln
end;
end.

description:
Задача 3.
Напишите программу для вычисления наибольшего общего делителя двух целых чисел.

program nod1;
var
  m, n: integer;
   nod: integer;
begin
   writeln ('Введите первое число m=');
   readln (m);
   writeln ('Введите второе число n=');
   readln (n);
   while m<>n do
     if m>n then m:=m-n
      else n:=n-m;
     nod:=m;
     writeln('НОД = ', nod);
     readln
end.

1 способ

2 способ

program nod2;
var
   m, n: integer;
   nod: integer;
begin
  writeln ('Введите первое число m=');
   readln (m);
   writeln ('Введите второе число n=');
   readln (n);
   repeat
     if m>n then m:=m-n;
     if m<n then n:=n-m
   until m=n;
   nod:=m;
   writeln('НОД = ', nod);
 readln
end.

alt: Напишите программу, в которой осуществляется ввод целых чисел (ввод осуществляется до тех пор, пока не будет введен 0) и подсчет количества введенных положительных и отрицательных…

description:
Напишите программу, в которой осуществляется ввод целых чисел (ввод осуществляется до тех пор, пока не будет введен 0) и подсчет количества введенных положительных и отрицательных чисел.

Задача 4.

program podschet_chisel_1;
   var n, k1, k2: integer;
begin
   k1:=0;
   k2:=0;
   repeat
     writeln ('Введите целое число>>');
     readln (n);
     if n>0 then k1:=k1+1;
     if n<0 then k2:=k2+1;
   until n=0;
   writeln ('Введено:') ;
   writeln ('положительных чисел - ', k1);
   writeln ('отрицательных чисел - ', k2);
readln
end.

alt: Задача 5. Даны натуральные числа n и k

description:
Задача 5.
Даны натуральные числа n и k. Составить программу вычисления выражения 1k + 2k + … + nk. Для решения задачи нужно организовать два цикла, один из которых поместим внутрь другого. Такие конструкции называют вложенными циклами.

program dvazikla;
var
   n,k,sum,d,i,j : integer;
begin
   writeln('Введите значения n и k через пробел');
     readln(n,k);
     sum:=0;
     for i:=1 to n do
     begin
          d:= 1;
          for j:=1 to k do
              d:=d*i;
          sum:= sum+ d;
     end;
     writeln(sum);
readln
end.

description:
Задача 6.
Проверить, является ли четырехзначное число счастливым билетом. Дано четырехзначное число. Проверить, является ли оно «счастливым билетом».
Счастливым билетом называется число, в котором: а) при четном количестве цифр в числе сумма цифр его левой половины равна сумме цифр его правой половины; б) при нечетном количестве цифр – то же самое, но с отбрасыванием серединной цифры.

program Schastliviy_bilet;
var
   n: integer;
   left, right: integer;
begin
  writeln('Введите номер билета - четырёхзначное число');
   readln(n);
   right := n mod 10;
   n := n div 10;
   right := right + n mod 10;
   n := n div 10;

 left := n mod 10;
   n := n div 10;
   left := left + n;
   writeln(left=right);
   if left=right then writeln('Билет является счастливым')
   else writeln('Билет не является счастливым');
   readln
end.

description:
Program Summa_ch;
Var a, i, sum, n: integer;
Begin
Writeln('Введите количество чисел n<=1000 n=');
Readln(n);
sum:=0;
For i:=1 to n do
Begin
  Writeln('Введите число’);
 Readln(a);
sum:= sum + a;
End;
Writeln('sum=', sum);
readln
End.

Напишите программу, которая в последовательности натуральных чисел определяет СУММУ чисел. Программа получает на вход количество чисел в последовательности, а затем сами числа. Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа не превышают 30 000. Программа должна вывести одно число – СУММУ чисел.

Задача 7.

description:
Напишите программу, которая в последовательности натуральных чисел определяет СУММУ чисел, КРАТНЫХ 4. В последовательности всегда имеется число, кратное 4. Программа получает на вход количество чисел в последовательности, а затем сами числа. Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа не превышают 30 000. Программа должна вывести одно число – СУММУ чисел, кратных 4.

Задача 8.

Program Summa_ch1;
Var a, i, sum, n: integer;
Begin
Writeln('Введите количество чисел n<=1000 n=');
Readln(n);
sum:=0;
For i:=1 to n do
Begin
Writeln('Введите число’);
Readln(a);
if a mod 4 = 0
     then sum:= sum + a;
End;
Writeln('sum=', sum);
readln
End.

description:
Напишите программу, которая в последовательности натуральных чисел определяет СУММУ чисел, ОКАНЧИВАЮЩИХСЯ на 2. В последовательности всегда имеется число, ОКАНЧИВАЮЩЕЕСЯ на 2. Программа получает на вход количество чисел в последовательности, а затем сами числа. Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа не превышают 30 000. Программа должна вывести одно число – СУММУ чисел, ОКАНЧИВАЮЩИХСЯ на 2.

Задача 9.

Program Summa_ch2;
Var a, i, sum, n: integer;
Begin
Writeln('Введите количество чисел n<=1000 n=');
Readln(n);
sum:=0;
For i:=1 to n do
Begin
Writeln('Введите число’);
Readln(a);
if a mod 10 = 2
then sum:= sum + a;
End;
Writeln('sum=', sum);
Readln
End.

description:
Напишите программу, которая в последовательности натуральных чисел определяет СУММУ чисел, чётных чисел. В последовательности всегда имеется чётное число. Программа получает на вход количество чисел в последовательности, а затем сами числа. Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа не превышают 30 000. Программа должна вывести одно число – СУММУ чётных чисел.

Задача 10.

Program Summa_ch3;
Var a, i, sum, n: integer;
Begin
Writeln('Введите количество чисел n<=1000 n=');
Readln(n);
sum:=0;
For i:=1 to n do
Begin
Writeln('Введите число');
Readln(a);
if a mod 2 = 0
     then sum:= sum + a;
End;
Writeln('sum=', sum);
Readln
End.

alt: Подсчитайте, сколько среди данных

description:
Подсчитайте, сколько среди данных N чисел нулей, положительных чисел, отрицательных чисел.

Задача 11.

program chisla;
var
  n, a, i, k, l, m: integer;
begin
  k := 0;
  l := 0;
  m := 0;
 writeln ('Введите количество чисел');
 read(n);
  for i := 1 to n do
  begin
    writeln ('Введите число');
    read(a);

 if (a = 0) then
      k := k + 1;
    if (a > 0) then
      l := l + 1;
    if (a < 0) then
      m := m + 1;
  end;
  writeln(k, ' ', l, ' ', m, ' ');
end.

alt: Задача 12. Дано натуральное число

description:
Задача 12.

Дано натуральное число N. Определить наименьшую и наибольшую цифры данного числа

program chislo1;
var
  a, b, c: integer;
begin
  writeln ('Введите число');
  read(a);
  b := 10;
  c := -10;
  while a > 0 do
  begin
    if (a mod 10 > c) then
      c := a mod 10;
    if (a mod 10 < b) then
      b := a mod 10;
    a := a div 10;
  end;
  writeln(b, ' ', c);
  read
end.

description:
Задача 13.

Программа получает на вход последовательность целых неотрицательных чисел, каждое число записано в отдельной строке. Последовательность завершается числом 0, при считывании которого программа должна закончить свою работу и вывести количество членов последовательности (не считая завершающего числа 0).Числа, следующие за числом 0, считывать не нужно

program posledov;
var
  a, s: integer;
begin
  s := 0;
    writeln ('Введите число');
  read (a);
  while a <> 0 do
  begin
    s := s + 1;
    read(a);
  end;
  writeln(s);
end.

description:
Задача 14.

Выведите все точные квадраты натуральных чисел, не превосходящие данного числа N. Входные данные: задано единственное целое число N. Выходные данные: необходимо вывести все точные квадраты натуральных чисел, не превосходящие данного числа N.

program kvadratchislo;
var
  i, n: integer;

begin
  writeln ('Введите количество чисел');
  read(n);
  for i := 1 to n do
    if sqr(i) <= n then
      writeln(sqr(i));
readln
end.

description:
Задача 15.

Определите количество четных элементов в последовательности, завершающейся числом 0. Само число 0, и все, что следует за ним, учитывать не нужно.

program posvedchet;
var
  a, k: integer;

begin
  k := 0;
  writeln ('Введите число');
  read(a);
  while a <> 0 do
  begin
    if (a mod 2 = 0) then
      k := k + 1;
    read(a);
  end;
  writeln(k);
end.

intro: Подборка задач с решением будет полезна для повторения и подготовке к ОГЭ по информатике.


file_name: Role model.pptx

alt: Rainbow English. Unit 4 step 6 p

description:
Rainbow English. Unit 4 step 6 p. 78

English teacher  Garmaeva Yulia Victorovna

alt: A ROLE MODEL

description: A ROLE     MODEL

alt: Dear pupils of the 8-th grade

description:
Dear pupils of the 8-th grade
And Guests!
 Welcome to our
extracurricular meeting!
Today we are going to talk about
role models.

description:
Topic

Aim

A role model

To discuss and find out:
-what a role model is:
-what kinds of role models there can be.

alt: Before we start discussion let`s watch a video

alt: Who do you think a role model is?

description:
Who do you think a role model is?

          Read the definition (S1...)
role model - someone whose behaviour is considered to be a good example for other people to copy.

alt: Positive role model attributes -

description:
Positive role model attributes -
What are they?
Let`s think about it and
share your opinions, please.

description:
Заботливая и чуткая личность
Отличные коммуникативные навыки
Демонстрирует лидерство
Цельная
Хорошее чувство юмора
Спокойный
Позитивный настрой
Умелая в своей сфере личность
Осведомленная/осведомленный
Здравые рассуждения
Навыки презентации (себя, идеи)

Caring & empathicExcellent communication skillsDemonstrates leadershipIntegrityGood sense of humourCalmPositive attitudePractically skilfulKnowledgeableSound reasoningPresentation skills

Look at some positive characteristics

alt: Can there be a negative role model?

description: Can there be a negative role model? Let`s think about it and give some charasteristics, please.

alt: Говорит уничижительные комментарии

description:
Говорит уничижительные комментарии
Неуместный юмор
Недружелюбие
Выражает гнев или разочарование
Горечь и цинизм
Упрямство
Недостаток уверенности
Не сотрудничает
Недостаток знаний
Чрезмерная критика
Пугает или унижает

Making derogatory comments
Inappropriate humour
Unfriendliness
Expressing anger
or frustration
Bitterness and cynicism
Opinionated
Lack of confidence
Un cooperative
Lack of knowledge
Excessive criticism
Frightening or humiliating

Look at some negative characteristics

description:
Is it being a good role model  important? Why?

Yes, it is, because..

                                      it can influence on our life and career.

                                     a person can be his/her own rodel model.

No, it isn`t, because..

description:
Is it being a good role model  important? Why?

                                            the best  way  to learn…
If you can see someone do it and understand how and why they do it,  I think that’s when you’ll get it.

I think a role model is...

description:
     Let’s discuss in groups the questions about positive and negative role models:

Who is/was your positive role model?
Say if he or she is a role model for many people and explain why.
Consider the following:
1) name, age, occupation, place of living;
2) the good example he/she gives;
3) personal characteristics;
4) your opinion of the person.
      You can use real or cinema examples.

description:
And who is/ was a negative role model for you?
Say if he or she is a negative role model for many people and explain why.
Consider the following:
1) name, age, occupation, place of living;
2) the bad example he/she gives;
3) personal characteristics;
4) your opinion of the person.
      You can use real or cinema examples.

alt: Let’s listen to our teams opinions

description:
Let’s listen to our teams opinions.

Write your favourite team answer on the cards

alt: And the best speaker is … Team …

description:
And the best speaker is …

Team …

alt: Thanks for your coming and discussion!

description:
Thanks for your coming and discussion!

Of course, a positive one

intro: "Role model"

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


file_name: Презентация Мы помним эти дни.pptx

alt: Мы помним эти дни…

description: Мы помним эти дни…

alt: 9 мая 2023 года 78 лет со Дня Победы!!!

description: 9 мая 2023 года78 летсо Дня Победы!!!

alt: Цель: Помнить, чтить память ветеранов -

description:
Цель:
 Помнить, чтить память ветеранов- Относиться к своей стране с чувством патриотизма и гордости- Углублять свои знания о Великой
Отечественной войне- Уважительно относиться к людям
старшего поколения, к ветеранам.

alt: 22 июня - 9 мая

description:
 22 июня

- 9 мая

alt: Помним, чтим, гордимся…!!!

description: Помним, чтим, гордимся…!!!

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к Дню Победы "Мы помним эти дни"


file_name: Этическая основа культуры.pptx

alt: МБОУ Поселковая СОШ Азовского района

description:
МБОУ  Поселковая  СОШАзовского района

Этическая                                                                  основа
 культур
(Внеклассное мероприятие)
Педагог-библиотекарь,
Карманова                                                                                Наталья
Борисовна
2019 г.

alt: Красота спасет мир

description:
Красота                               спасет           мир

Ф. Достоевский

alt: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ : КУЛЬТУРА, ЦЕННОСТЬ,

description:
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:

КУЛЬТУРА,
ЦЕННОСТЬ,
МОРАЛЬ,
ЭТИКА,
НРАВСТВЕННОСТЬ,
ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА,
ФУНКЦИИ КУЛЬТУРЫ.

description:
КУЛЬТУРА

В переводе (с лат.) – возделывание, воспитание, образование, развитие. Под культурой  понимают  исторически  определенный  уровень  развития  общества, творческих сил  и  способностей  человека, выраженный в типах и формах  жизни  и  деятельности людей, в  их  взаимоотношениях,  а  также в создаваемых  ими  материальных  и  духовных  ценностях.

description:
ЦЕННОСТЬ

Положительная  или  отрицательная значимость объектов  окружающего  мира  для человека, социальной  группы, общества  в целом.
Различают  материальные,  общественно-политические и духовные ценности.
Нравственные  ценности  обязательны. И не просто обязательны, но  обязательны безусловно. Это значит, что им  необходимо следовать не при каких-то  условиях, а  ВСЕГДА.

description:
Мы выделяем  СЕМЬ фундаментальных  ценностей:

Истина,
Красота,
Добро,
Польза,
Господство,
Справедливость,
Свобода.
Они  служат опорой человеческого общества.

alt: У нас четыре основные сферы общества и

description:
У нас  четыре основные  сферы общества  и  СЕМЬ  фундаментальных  ценностей.

Основой   экономической сферы  является  ПОЛЬЗА. (прибыль, выгода и т.д.)
В социальной сфере  главное – СПРАВЕДЛИВОСТЬ. (равенство, братство коллективизм, дружба, обмен, сотрудничество основано на справедливости).
Политическая сфера  строится вокруг другой  фундаментальной ценности – ГОСПОДСТВА.     (борьба за власть, лидерство, подавление, карьера конкуренция – все они своим лейтмотивом имеют одно – господство). Формы проявления разные, а суть одна.

description:
Духовная сфера -                                               самая разнородная изо всех четырех.

Сюда входят образование, наука, культура  и  религия.
Они  опираются сразу на три ценности –
ИСТИНУ,   КРАСОТУ   и   ДОБРО.
Религия - строится вокруг добра.
Наука – вокруг истины.
Культура  и  искусство – вокруг красоты.
Образование – на пересечении добра  и  истины.

description:
СВОБОДА –                                                                       - эта  ценность стоит особняком.

Она нужна  всем  людям и во  всех четырех  сферах.
В экономической --- препринимателям  для  построения успешного бизнеса.
Нужна  свобода   вероисповедания  и  в  религии.
Не меньше свобода  творчества ценится в науке,  образовании и  искусстве.
Свобода нужна  политикам, в частных делах рядовых граждан.
ВЫВОД --- таким  образом , свобода – общее для всех  достояние,  общая  для  всех  ценность.

alt: МОРАЛЬ (от латинского –нравственный) – нравственность, особая форма общественного сознания и вид общественных отношений(моральные отношения); один из основных способов регуляций действий человека в обществе с…

description:
МОРАЛЬ

(от  латинского –нравственный) – нравственность, особая форма  общественного сознания  и  вид общественных отношений(моральные отношения); один  из  основных  способов  регуляций  действий человека  в  обществе  с помощью норм.  В  отличии от  простого  обычая  или  традиции, нравственные нормы  получают идейное  обоснование  в  виде идеалов  добра  и  зла.   Исполнение требований морали санкционируется только формами духовного воздействия(общественной оценки, одобрения  или  осуждения). Изучается специальной философской дисциплиной – ЭТИКОЙ.

description:
ЭТИКА

Одна  из форм  идеологии – учение о морали, её развитии, принципах, нормах  и  роли  в  обществе.
Совокупность норм поведения, мораль какой-нибудь общественной группы,  профессии. (Партийная  этика. Врачебная  этика. Научная этика.)

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБОЗА ВНИМАНИЕ

intro: Под культурой  понимают  исторически  определенный  уровень  развития  общества, творческих сил  и  способностей  человека, выраженный в типах и формах  жизни  и  деятельности людей, в  их  взаимоотношениях,  а  также в создаваемых  ими  материальных  и  духовных  ценностей. Мы  выделяем  СЕМЬ фундаментальных  ценностей.

title: "Этическая основа культур"  презентация.


file_name: проектная деятельность.pptx

description: «Проектная  деятельность младших школьников  как одно из средств реализации требований ФГОС»                            Выступление подготовила                                                                  учитель начальных классов                                                               МБОУ СОШ №5                                                                 Николаевска на Амуре

alt: НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ОТРАЖАЮЩИЕ

description:
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ОТРАЖАЮЩИЕ НЕОБХОДИМОСТЬ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Федеральный закон № 273 -ФЗ «Об образовании в РФ»
В законе закреплены ФГОС, на основе которых разработаны основные образовательные программы НОО и ООО ( Гл.1 ст.2, гл. 2 ст.10, ст.11)
В них говорится, что в ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности.
Статья 2 посвящена основам учебно-исследовательской и проектной деятельности, где перечисляется чему ученик научится и получит возможность научиться. Даны особенности оценки метапредметных результатов. Сказано, что основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта. Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

alt: ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЭТО ШЕСТЬ «П»:

description:
ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЭТО ШЕСТЬ «П»:

Проблема

Проектирование

Поиск информации

Продукт проектной деятельности

Презентация

Портфолио  проекта

description:
Проблема – социально значимое противоречие, разрешение которого является прагматической целью проекта;

Проектирование – процесс разработки проекта и его фиксации в какой- либо внешне выраженной форме;

Поиск информации – сбор информации: обращение к уже имеющимся знаниям и жизненному опыту, работа с источниками информации, создание собственной системы хранения информации;

Продукт проектной деятельности – конечный результат разрешения поставленной проблемы;

Презентация – публичное предъявление результатов проекта.

Портфолио проекта – подборка всех рабочих материалов проекта.

alt: ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ ФОРМИРУЕМЫЕ

description:
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ ФОРМИРУЕМЫЕ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Умения и навыки работы в сотрудничестве

2. Менеджерские умения и навыки

3. Коммуникативные умения

4. Презентационные умения и навыки

5. Рефлексивные умения

description:
ЧТО  ТАКОЕ  «МЕТОД ПРОЕКТОВ»?
-Педагогическая технология;
-Метод обучения, основанный на постановке социально значимой цели, её детальной разработке и практическом достижении.

МЕТОД   ПРОЕКТОВ  ОРИЕНТИРОВАН  НА:

-Самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую);
-Совокупность разнообразных методов и средств обучения;
-Интеграцию знаний и умений из различных областей;
-Конкретно-практический результат, готовый к использованию.

alt: ВИДЫ ПРОЕКТОВ ДЕЛОВАЯ ИГРА СПЕКТАКЛЬ

description:
ВИДЫ ПРОЕКТОВ

ДЕЛОВАЯ
ИГРА

СПЕКТАКЛЬ

ДОКЛАД

РОЛЕВАЯ ИГРА

ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ

НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

РЕКЛАМА

ПУТЕШЕСТВИЕ

ЭКСКУРСИЯ

ИНСЦЕНИРОВКА-ДИАЛОГ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИЛИ ИСТОРИЧЕСКИХ ПЕРСОНАЖЕЙ

СОРЕВНОВАНИЕ

alt: КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ ПО СОДЕРЖАНИЮ

description:
КЛАССИФИКАЦИЯ   ПРОЕКТОВ

ПО СОДЕРЖАНИЮ

ПО ДОМИНИРУЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ХАРАКТЕРУ КОНТАКТОВ МЕЖДУ УЧАСТНИКАМИ

ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ

ПО ЧИСЛУ УЧАСТНИКОВ

alt: УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ – организационная форма работы, которая ориентирована на более глубокое изучение законченной учебной темы или учебного раздела, позволяющая реализовать подход к обучению через опыт,…

description: УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ – организационная форма работы, которая ориентирована на более глубокое изучение законченной учебной темы или учебного раздела, позволяющая  реализовать подход к обучению через опыт, через действие и предполагающая использование исследовательских и поисковых методов.

alt: СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПРОЕКТА -название проекта; -заказчик проекта; -руководитель проекта; -учебный предмет; -тип проекта по классификации; -тема учебно-тематического планирования предмета; -цели: образовательные, развивающие, воспитательные; -знания, умения…

description:
СТРУКТУРА  УЧЕБНОГО   ПРОЕКТА

-название проекта;
-заказчик проекта;
-руководитель проекта;
-учебный предмет;
-тип проекта по классификации;
-тема учебно-тематического планирования предмета;
-цели: образовательные, развивающие, воспитательные;
-знания, умения и общеучебные навыки, которые приобретут  участники проекта;
-состав и учебно-тематические задачи каждой группы;
-вопросы проекта (3-4 проблемных вопроса);
-необходимое оборудование;
-этапы работы над проектом;
-предполагаемый продукт проекта.

description:
ЭТАПЫ  РАБОТЫ  НАД  ПРОЕКТОМ

I этап – мотивационный

II этап – планирование деятельности по выполнению проекта

Учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой.
Ученики: обсуждают задание; предлагают собственные идеи;
создают рабочие группы.

Учитель + ученик: определяются тема и цели проекта;
формулируются и уточняются задачи; уточняется информация (источники); вырабатывается план действий; определяются средства достижения цели; устанавливаются критерии оценки результата и процесса; согласовываются способы совместной деятельности.

description:
III этап - информационно-операционный (выполнение проекта)

Ученики: собирают материал; разрабатывают документацию, технологию изготовления проектного изделия; проводят исследование;
работают с литературой и другими источниками; непосредственно выполняют проект; оформляют проект; составляют план защиты проекта, распределяют роли участников для защиты.
Учитель: наблюдает за ходом выполнения проекта;  координирует действия руководителей группы и каждого участника проекта; поддерживает и помогает тем, кому нужна помощь; участвует в заседаниях групп; оказывает содействие процессу творчества учащихся;
сам является источником информации.

IV этап - рефлексивно-оценочный

Ученики: представляют проекты на экспертизу; защищают проект;
участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы; оценивают достижение поставленных целей; осуществляют устную или письменную самооценку; исправляют или дополняют содержание проекта; рефлексируют;
Учитель: выступает участником коллективной оценочной деятельности;
переводит совместно с учащимися рейтинговую шкалу в пятибальную систему оценивания.

alt: ПРЕИМУЩЕСТВА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ И

description:
ПРЕИМУЩЕСТВА  ИНДИВИДУАЛЬНЫХ  И ГРУППОВЫХ  ПРОЕКТОВ

Преимущества индивидуальных проектов:
план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью;
у учащегося формируется чувство ответственности;
учащийся приобретает личный опыт на всех этапах выполнения проекта;
формирование у учащегося важнейших общеучебных умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается вполне управляемым процессом.

Преимущества групповых проектов:
в проектной группе формируются навыки сотрудничества;
проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне;
на каждом этапе работы над проектом, как правило, есть свой ситуативный лидер. Каждый учащийся, в зависимости от своих сильных сторон, активно включается в работу на определенном этапе;
в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; элемент соревнования между ними, как правило, повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта.

alt: ВОПРОСЫ – ПОМОЩНИКИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ

description:
ВОПРОСЫ – ПОМОЩНИКИ
ДЛЯ  ПОДГОТОВКИ   К  ЗАЩИТЕ  ПРОЕКТА:

Как называется ваш проект?
Назови  главный вопрос (проблему) вашего проекта.
Почему важно ответить на этот вопрос?
Расскажите, что у вас получилось ?
Что вам удалось выполнить сразу и почему?
Что вызвало у вас наибольшее затруднение?
Оцени качество выполнения и оформления проекта.
Что особенно понравилось в работе над проектом?
Расскажи о своей роли в проекте.
Доволен ли результатом своей работы?
Чему ты научился во время участия в данном проекте?

description:
РЕФЛЕКСИЯ

Ничего полезного не узнал, всё выброшу из головы

Информацию переработаю, и буду пользоваться

Всё, что узнал, обязательно пригодится в дальнейшем

Как Вы поступите
с полученной информацией?

title: Проектная деятельность в начальной школе


file_name: Презентация по географии на тему _Состав и строение гидросферы_ (6 класс).pptx

alt: Состав и строение гидросферы 6 класс

description:
Состав
и строение гидросферы

6 класс

description:
«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не возможно описать, тобою наслаждаются, не ведая что ты такое!
Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь.
Ты –самое большое богатство на свете».

Антуан де Сент-Экзюпери

description:
Гидросфера – оболочка Земли,
включающая в себя всю воду планеты

Структура водной оболочки Земли

Воды океанов
и морей
(соленая вода)

Воды суши
(пресная и соленая вода)

Воду в атмосфере и живых организмах
(пресная вода)

Подземные воды

Ледники
и постоянный снежный
покров

Поверхностные воды:
реки, озера, болота

description:
Рассмотрите рисунок 58 и ответе на вопрос:
Какая часть гидросферы составляет
 максимальный объем ее объем, а какая минимальный?

Максимальный объем-  воды океанов и морей,
 минимальный-воды в атмосферы и живых организмах

description:
Три состояния воды на Земле

Больше всего воды в жидком виде –   98%.
На нашей планете нет такого места, где бы не было воды, даже в пустынях вода содержится в воздухе в виде водяного пара.

твердое

жидкое

газообразное

description:
Важные свойства воды:

1

2

3

Удивительные свойства воды  делают её связующим
звеном между земными оболочками

Медленно нагревается и медленно остывает

При замерзании увеличивает объем

Растворяет многие вещества

description:
Благодаря переходу жидкой воды то в лед, то в пар и обратно в природе происходит круговорот воды

Мировой круговорот воды в природе –
процесс постоянного водообмена между различными
звеньями гидросферы

Этапы мирового круговорота воды:

1

2

3

4

5

испарение

перенос влаги

осадки

поверхностный сток с суши

подземный сток

description:
Испарение

Конденсация пара

Осадки –
дождь

Осадки –
снег

Ветер

  Круговорот воды в природе – всемирный процесс

Подземные воды

Грунтовые воды

Ледники

Родник

Реки

Океан

Суша

description:
Проверочный тест:

1

Гидросфера состоит из:

А. поверхностных вод суши, вод Мирового океана, воды атмосферы, подземных вод, ледников

Б. вод суши и вод Мирового океана

В. вод рек, морей, озер, болот, прудов

description:
Проверочный тест:

Воды океанов и морей составляют
 от всего объема гидросферы:

А. 2,6 %

Б. 96,4 %

В. 1,7 %

2

description:
Проверочный тест:

Воды океанов и морей составляют
 от всего объема гидросферы:

Б. 96,4 %

2

description:
Проверочный тест:

Как называется явление превращения водяного пара в капельки воды?

 1) Испарение

 2) Конденсация

3) Сублимация

3

description:
Проверочный тест:

Как называется явление превращения водяного пара в капельки воды?

 2) Конденсация

3

description:
Проверочный тест:

Какой процесс мирового круговорота воды отмечен на рисунке цифрой 5?

4

Ответ: Испарение

title: Презентация по географии: "Состав и строение гидросферы"


file_name: искусствоКино.pptx

description:
Искусство кино в воспитании и обучении младших школьников

Презентацию составил:
педагог дополнительного образования
МАОУ «СОШ совхоза им. Ленина»
Паршин Виктор Георгиевич

description: Ребенок в наше время очень рано приобщается к искусству экрана. Однако телеэкран, к сожалению, всех знакомит с фильмом обыденно, не делая из этой встречи праздника. Многое в будущем ребенка – и пристрастия, и вкусы, и само отношение к кино зависит от того, что и как ребенок видел впервые на экране.

description: Важно понять, что в первую очередь привлекает детей в кино. Если на экране будет прелестный кадр с редчайшим статичным изображением и где-то внизу будет двигаться точка, то дети станут смотреть именно на нее. Если фильм немного интересен, они буквально замрут в своем ожидании, в ожидании чего-то, что должно, в конце концов, произойти.

description: Экран для маленьких детей, воссоздавая порою несложные сюжеты и истории их собственного быта, дает им ни с чем не сравнимые уроки.

description: Лучшие детские кинопроизведения помогают детям сохранить то, что присуще только детству, – искреннее, непосредственное восприятие мира, радость прикосновения к миру прекрасного.

alt: Главной целью использования искусства кино в воспитании и обучении детей является показ средствами кино и видеосъемки ярких образов гармонии природы, любви и дружбы, глубины внутреннего…

description: Главной целью использования искусства кино в воспитании и обучении детей является показ средствами кино и видеосъемки ярких образов гармонии природы, любви и дружбы, глубины внутреннего мира человека.

description: Почему-то взрослые убеждены, что ребенок сам придет к пониманию красоты природы, всего, что его окружает. Как важно сказать нужные слова детям перед фильмом, вручить им этот золотой ключик к дверям в мир искусства!

alt: Необходимо понять, как дети воспринимают фильм, что они поняли, что оказалось недоступным их сознанию, и как помочь детям научиться смотреть и понимать не только сюжет…

description: Необходимо понять, как дети воспринимают фильм, что они поняли, что оказалось недоступным их сознанию, и как помочь детям научиться смотреть и понимать не только сюжет фильма, но и его художественную структуру.

description: При создании фильма для малышей недостаточно только хорошего авторского замысла. Нужны еще и «хорошие краски» – яркое, красочное изображение, выразительные детали. Многие картины губит бесцветность, монотонность, невыразительность диалогов, отсутствие юмора. В хорошем фильме малыш может ощутить себя великаном, познать другие миры, победить всесильного соперника. И чем ближе будет ребенок к искусству, тем интереснее и легче будет ему жить.

description: Важно, помогая детям «читать» язык кино, способствовать усвоению содержания через выразительные средства данного искусства, подвести их к самостоятельному постижению идейно-эстетического смысла фильма. Дети 6-9 лет очень эмоционально воспринимают фильм, остро чувствуют цвет, драматургию цвета; музыку, ее ритм, настроение, выраженное музыкой; пластическую выразительность персонажей, их динамику – это связано с психофизиологией возраста, с моторикой ребенка, с типом восприятия.

description: Выразительные мультипликации, кино-сказки – ведущие жанры, понятные и доступные восприятию детей в этом возрасте. Игра и изобразительная деятельность по просмотренному фильму может стать эффективной формой анализа, осмысления нравственного и эстетического содержания фильма, наряду с беседой учителя.

description: Программу фильмов для младших школьников рекомендуется формировать не только по тематическому признаку, но и в связи с психолого-физиологическими особенностями возраста. Желательно ограничивать продолжительность просмотра от 10-20 минут для 6-7-летних и до 40-50 минут для 9-10-летних детей.

description: Просмотры фильмов значительно обогащают возможности педагога и учащихся начальной школы в развитии устной и письменной речи детей, в их интеллектуальном и творческом развитии.

alt: Письменные задания: от пересказа содержания сценки, эпизода из фильма, описания героев, выявления мотивов их поведения, нравственной оценки, до сочинения и письменного отзыва на фильм –…

description: Письменные задания: от пересказа содержания сценки, эпизода из фильма, описания героев, выявления мотивов их поведения, нравственной оценки, до сочинения и письменного отзыва на фильм – служат целям нравственного воспитания, эмоционального развития ребенка, развивают логическое и образное мышление детей.

title: Методическая разработка по внеурочной деятельности «Школьное ТВ» по теме «Искусство кино в воспитании и обучении младших школьников»


file_name: 4 класс урок 9 модуль 1.pptx

alt: How are you? I’m … Моё настроение

description:
How are you?
I’m …

Моё настроение My mood

I`m tired</p></strong><strong><p style="text-align: center">I`m hungry

Not so good

Great !

Good

Wonderful

alt: Classwork

description: Classwork

alt: SB: p.13 o a o a a o o a

description:
SB: p.13

o

a

o

a

a

o

o

a

alt: tree-free three-key ski-skiing play-game tail-fail sail-sailing clay-name tale-hail skate-skating fine-rhyme climb-try violin-playing the violin bird-girl turn-curl surf-surfing mime-tiger science-cry dive-diving

description:
SB: p.13

In  picture  A  the  man  has  got  three  rabbits.
In  picture  B  the  man  hasn’t  got  three  rabbits.  He’s  got  one  rabbit.

In  picture  A  the  man  has  got  a  blue  umbrella.
In  picture  B  the  man  hasn’t  got  a  blue umbrella.  He’s  got  a  red  umbrella.

In  picture  A  the  man  has  got  two  shirts.
In picture  B  the  man  hasn’t  got  two  shirts. He’s  got  one  shirt.

alt: homework

description: homework

alt: Exercise 1 p. 12 Повторите слова!

description: Exercise 1 p. 12Повторите  слова!

intro: Данный интерактивный материал предназначен для обучающихся 4 класс по учебнику спотлайт 3. Содержит интерактивные задания, видео, игры для обучающихся 4 класса по теме Семья

tags: притяжательный падеж

title: 4 класс интерактивный урок "Мы вместе!"


file_name: Географическое положение Мирового океана.pptx

alt: Тема урока: Географическое положение

description:
Тема урока: Географическое положение Мирового океана.

Цели обучения:
7.3.3.4 – по плану характеризует океаны и их составные части.

alt: Повторим

description: Повторим

alt: Заполни таблицу:

description: Заполни таблицу:

description: Задание. Работая с картой океанов, текстом учебника стр. 115-117 и дополнительными источниками информации, дайте характеристику Тихого океана по плану.

alt: Дескриптор к заданию Дескриптор

description:
Дескриптор к заданию

Дескриптор

Обучающийся:

− определяет занимаемую площадь океана;

− определяет положение океана относительно экватора;

− определяет положение океана относительно нулевого меридиана;

− определяет берега, каких материков омывает океан;

− определяет соседство с другими океанами;

− определяет крупнейшие моря океана;

− определяет крупнейшие заливы океана;

− определяет максимальную глубину океана;

− определяет теплые течения океана;
− определяет холодные течения океана.

alt: Карта Тихого океана

description: Карта Тихого океана

alt: Карта Атлантического океана

description: Карта Атлантического океана

alt: Карта Индийского океана

description: Карта Индийского океана

alt: Карта Северного Ледовитого океана

description: Карта Северного Ледовитого океана

description:
Домашнее задание:

§27
Дайте описание одного из океанов (Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый) по плану:

intro: урок на тему: Географическое положение Мирового океана

title: Презентация к уроку: Географическое положение Мирового океана.


file_name: Дружба крепкая не сломается.pptx

alt: Дружба крепкая не сломается!

description: Дружба крепкая не сломается!

description:
Игра "Да-да-да, нет-нет-нет"

Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы с вами будем говорить о дружбе.  А как вы думаете, можно ли прожить без друзей?
Конечно, нельзя! Без друзей не интересно, не с кем поговорить, поиграть.
Дружба, ребята, это когда друзья играют, гуляют  вместе и не ссорятся.
 А  сейчас,  мы  поиграем в игру. Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечаете, если согласны "да-да-да", а если не согласны "нет-нет-нет".

alt: Будем крепко мы дружить?

description: Будем крепко мы дружить?

alt: Нашей дружбой дорожить?

description: Нашей дружбой дорожить?

alt: Мы научимся играть?

description: Мы научимся играть?

alt: Друг другу помогать?

description: Друг другу помогать?

alt: Друга нужно разозлить?

description: Друга нужно разозлить?

alt: А улыбку подарить?

description: А улыбку подарить?

alt: Друга стоит обижать?

description: Друга стоит обижать?

alt: Чай с друзьями будем пить?

description: Чай с друзьями будем пить?

alt: Будем крепко мы дружить?

description: Будем крепко мы дружить?

description:
Прочитайте стихотворение и скажите, можно ли этого мальчика назвать настоящим другом?

Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
(Я в тот день забыл пенал),
Я упал и весь промок,
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когда-то,
А теперь представил счёт.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу не влечет.

Как вы думаете, почему мальчик больше не хочет дружить с другим мальчиком?

description:
Ребята, нам нужно выяснить каким должен быть друг. Посмотрите на экран, на нём написаны слова. Выберите те качества, которыми должен обладать друг.

Злость
Доброта
Хвастливость
Верность
Жадность
Отзывчивость

alt: Качества настоящего друга Доброта

description:
Качества настоящего друга

Доброта

Верность

Отзывчивость

description:
Чтобы дружба не распадалась и была крепкая – прекрепкая, надо соблюдать правила дружбы. Давайте вспомним, эти  правила

ПРАВИЛА ДРУЖБЫ

Помогай  другу в беде.
Умей с другом разделить радость.
Не смейся над недостатками друга.
Останови друга, если он делает что-то плохое.
Умей принять помощь, совет.
Не обманывай друга.
Не жадничай.
Умей попросить прощение у друга, если виноват.

description: В тихом лесу среди кустов и дорожек жили два друга: Заяц и Ёжик. Как –то они на прогулку пошли и на поляне качели нашли. Ёжик навстречу качели шагнул. Заяц: «Я - первый!» Ёжик: «Нет, я!» Не уступают друг другу друзья. Заяц обиделся: «Значит, ты Ёж, мне как друг совсем не хорош!» Почему Заяц решил не дружить с Ёжиком?

description: В тихом лесу среди кустов и дорожек жили два друга: Заяц и Ёжик. Как –то они на прогулку пошли и на поляне качели нашли. Ёжик навстречу качели шагнул. Заяц качели к себе потянул. Заяц сказал: «Покачаю тебя. Мы ведь с тобою, Ёжик, друзья!»

description:
А теперь смотрим мультфильм о дружбе «Тимка и Димка» и поём вместе с героями мультфильма песню о дружбе!

https://www.youtube.com/watch?v=7mVRh8k7TjE

alt: Дружба крепкая не сломается!

description: Дружба крепкая не сломается!

alt: Ребята, давайте жить дружно! Всего вам самого доброго, друзья!

description: Ребята, давайте жить дружно!Всего вам самого доброго, друзья!

intro: Данную презентацию можно использовать во внеклассной работе.

title: Презентация "Дружба крепкая не сломается"


file_name: Прилагательно кластер 2 класс.pptx

description:
       Имя прилагательное

Часть речи

Признак предмета

Какой?

Какая?

Какое?

Какие?

М.р.

Ж.р.

Ср.р.

х

Употребляются только с именами существительными

Ед. ч.

Мн. ч.

Сущ. (главное слово)+Прил. (зависимое)

х

title: Имя прилагательное (кластер для 2 класса)


file_name: презентация.pptx

alt: Классная работа «Производная и её применение»

description: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью». (Л.Н.Толстой)

alt: «.. нет ни одной области в математике, как бы абстрактна она ни была , которая когда-либо не окажется применимой к явлениям действительного мира…»

description: «..нет ни одной области в математике, как бы абстрактна она ни была, которая когда-либо не окажется    применимой    к  явлениям действительного мира…»

description:
1. Что называется производной функции в точке?
2. В чем заключается геометрический смысл производной?
3. В чем заключается механический смысл производной?
 4. В чём заключается достаточный признак возрастания функции?
5. В чём заключается достаточный признак убывания функции?
6. Какие точки называют критическими точками функции?
7. Назовите необходимое условие экстремума.
8. Назовите признак максимума функции.
9. Назовите признак минимума функции.

alt: Найти производную функции Разминка 5

description:
Найти производную функции

Разминка

5

description:
                    ответы
          f(x)

            а

       б

в

г

1

f(x)=   х⁵+2х-6

   5х+2

    5х⁵+2

 5х+2

х+2

2

f(x)=(3х-4)²

   6(3х-4)

   -12(3х-4)

2(3х-4)

3(3х-4)

3

f(x)=sin4x

cos4x

   -cos4x

4cos4x

4sin4x

4

5

f(x)= 6+cos²x

f(x)=7x+π

2sinx

7x

    -2sinx

7

6+2cosx

π

-2cosxsinx

7+π

description:
                     ответы
          f(x)

            а

       б

в

г

1

f(x)=   х⁵+2х-6

+

2

f(x)=(3х-4)²

  +

3

f(x)=sin4x

+

4

5

f(x)= 6+cos²x

f(x)=7x+π

+

+

alt: Исаак Ньютон Готфрид Лейбниц d x x f ’

description:
Исаак Ньютон

Готфрид Лейбниц

d x

   x

 f ’

Жозеф Лагранж

description: «В мире не происходит ничего, в чем бы не был виден смысл какого-нибудь максимума или минимума».    Леонард Эйлер.

alt: Признак возрастания и убывания функции = 10

description:
11

По характеру изменения графика функции укажите, на каких промежутках производная положительна, на каких отрицательна. Каждая из функций определена на R

Ответ:

description:
12

На рисунке изображен график дифференцируемой функции      y = h(x). Определите знак производной функции на промежутках

-2

3

-5

5

1

description:
1

1

-1

0

х

у

-1

у

х

1

0

-1

1

-1

y=f(x)

y=g(x)

    Касательная в таких точках графика параллельна оси ОХ, а поэтому производная в этих точках равна 0;

	Внутренние точки области определения функции, в которых производная равна нулю или производная не существует, называются критическими.

13

	Касательная в таких точках графика не существует, а поэтому производная в этих точках не существует.

alt: производная равна нулю (стационарные точки) критические точки производная не существует максимума «+» на «-» минимума «-» на «+» перегиба знак не меняется максимума «+» на…

description:
производная равна нулю
(стационарные точки)

критические точки

производная не существует

максимума
«+» на «-»

минимума
«-» на «+»

перегиба
знак
не меняется

максимума
«+» на «-»

минимума
«-» на «+»

излома
знак
не меняется

плавные линии

угловатые линии

точка

точка

точка

точка

точка

точка

14

alt: Достаточное условие существования экстремума функции :

description:
Достаточное условие существования экстремума функции:

Если при переходе через критическую точку х0 функции f(x) ее производная меняет знак с «+» на «-», то х0 – точка максимума функции f(x).

 Если при переходе через критическую точку х0 функции f(x) ее производная меняет знак с «-» на «+», то х0 – точка минимума функции f(x).

3)     Если при переходе через критическую точку х0 функции f(x) ее производная не меняет знака, то в точке х0  экстремума нет.

15

description:
Тест 2      Cвязь свойств функций и производной.

монотонно
возрастает

 имеет максимум во внутренней точке

имеет минимум во внутренней точке

постоянна

монотонно убывает

у'= -5

у'=2-х

у'= 1+2х

у'= 0

у'= 5

монотонно
возрастает

 имеет максимум во внутренней точке

имеет минимум во внутренней точке

постоянна

монотонно убывает

у'= 0

у'=-1,5

у'= -0,5х

у'= х-2

у'= 1,5

1 вариант

2 вариант

alt: 1 вариант монотонно возрастает имеет максимум во внутренней точке имеет минимум во внутренней точке постоянна монотонно убывает у'= -5 + у'=2-х + у'= 1+2х +…

description:
1 вариант

монотонно
возрастает

 имеет максимум во внутренней точке

имеет минимум во внутренней точке

постоянна

монотонно убывает

у'= -5

+

у'=2-х

+

у'= 1+2х

+

у'= 0

+

у'= 5

+

взаимопроверка

2 вариант

монотонно
возрастает

 имеет максимум во внутренней точке

имеет минимум во внутренней точке

постоянна

монотонно убывает

у'= 0

+

у'=-1,5

+

у'= -0,5х

+

у'= х-2

+

у'= 1,5

+

description:
x

1

2

3

4

5

-1

-2

-4

-1

-2

1

-3

-5

0

возрастает

возрастает

убывает

Построить эскиз графика функции, зная, что

y

X

-3

1

+

0

-

Не существует

+

2

-4

max

min

-4

18

alt: На рисунке изображен график функции y = f (x) , и касательная к нему в точке с абсциссой х0

description:
На рисунке изображен график функции y = f (x), и  касательная к нему в точке с абсциссой х0. Найдите значение  производной функции y = f (x)  в точке х0.

Решение.

Ответ: - 0,5 .

Ответ: 0,75.

С

В

А

a)

б)

alt: Задача 8 (2) На рисунке изображен график производной функции f (x) , определенной на интервале (—7; 5)

description:
Задача 8 (2)На рисунке изображен график производной функции f (x), определенной на интервале (—7; 5). Найдите точку  экстремума функции f (x) на отрезке [-6; 4].

На этом отрезке производная функции один раз обращается в 0 (в точке -3) и при переходе через эту точку меняет знак, откуда ясно, что точка -3 и есть искомая точка экстремума функции на отрезке.

Решение.

Отметим на рисунке границы  отрезка, о котором идет речь в условии задачи.

Ответ: -3.

-3

+

-

alt: Задача На рисунке изображен график производной функции f (x) , определенной на интервале ( a; b )

description:
Задача На рисунке изображен график производной функции f (x), определенной на интервале (a; b). Найдите точку  экстремума функции f (x) .

Решите устно!

1

3

4

2

alt: Задача 8 (3) На рисунке изображен график производной функции f(x) , определенной на интервале (-11; 3)

description:
Задача 8 (3)На рисунке изображен график производной функции  f(x), определенной на интервале (-11; 3). Найдите  количество точек, в которых касательная к графику функции f(x) параллельна прямой y = 2x -5  или совпадает с ней.

Если касательная к графику функции f(x)  параллельна прямой y = 2x-5 или совпадает с ней, то ее  угловой коэффициент равен 2, а значит нам нужно найти  количество точек, в которых производная функции f(x) равна 2.
Для этого на графике производной проведем горизонтальную черту, соответствующую значению y = 2, и посчитаем  количество точек графика производной, лежащих на этой линии.  В нашем случае таких точек 5.

Решение.

y = 2

Ответ: 5 .

alt: Задача На рисунке изображен график производной функции f(x) , определенной на интервале ( x 1; x 2)

description:
Задача На рисунке изображен график производной функции  f(x), определенной на интервале (x1; x2). Найдите  количество точек, в которых касательная к графику функции f(x) параллельна прямой y = -2x + 7  или совпадает с ней.

1

Решение.

Ответ: 3 .

Касательная к графику функции f(x)  параллельна прямой y = -2x+7 или совпадает с ней, то ее  угловой коэффициент равен -2.

Найдем  количество точек, в которых f´(x)= -2.

Решение.

Поступим аналогично, найдем  количество точек, в которых f´(x)= -2.

Ответ: 4 .

y = -2

y = -2

2

alt: График функции и график производной

description:
График функции и график производной

Установите соответствие между графиками функций и графиками производных

1 вариант

2 вариант

alt: РЕФЛЕКСИЯ Анализ своей работы 1

description:
РЕФЛЕКСИЯ

Анализ своей работы

1.Вам все на уроке
 было понятно и со всеми заданиями вы справились

2.Вам все на уроке
было понятно, но не со всеми заданиями вы справились

3. На уроке было много
непонятного и с всеми заданиями вы не справились

alt: Домашнее задание Заполните кроссворд

description:
Домашнее задание
Заполните кроссворд
Исследовать функцию  у=0,2(х³+4х² -11х -30)

description:
15

11

1

9

14

8

12

3

6

4

13

10

5

2

7

" Мысли в фокус"(клетки с числами не заполнять)
 1. Угол  ее наклона выражает геометрический смысл производной.
2. Великий немецкий ученый, философ, математик, физик, юрист, языковед,создатель математического анализа, основоположник большой математической школы.
3. Раздел физики, помогающий понять смысл производной.
4. Точка  интриганка, точка
5."Microsoft Windows  в переводе на русский "Компания…"
6. Имя английского физика и математика, автора сочинения "Математические начала натуральной философии"
7. Маленькая, серенькая на коврике лежит. Что это?
8. Утверждение, которое в ходе исследовательской работы подтверждается или опровергается.
9. Синоним понятию "дифференциальное  исчисление"
10. Производная- это….
11. Внешний носитель информации в компьютере.
12. Устройство вывода информации в компьютере.
13. Одна из эффективных форм проверки знаний учащихся.
14. "Любите … - источник  знаний".
15. Соответствие, при котором каждому числу х из множества D сопоставляется по некоторому правилу число y, зависящее от х.

title: Финансовая грамотность и информатика


file_name: конференция 2021.pptx

alt: ОПТИМИЗАЦИЯ СРОКОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ

description:
ОПТИМИЗАЦИЯ СРОКОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫВКЛЮЧЕНИЕ ОНЛАЙН-КУРСОВ В ЭФФЕКТИВНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАНПО ПРОФЕССИИ 43.01.09 ПОВАР, КОНДИТЕР

Методист ГБПОУ МО «Колледж «Коломна»
Яхновская С.В.

Преподаватель ГБПОУ МО «Колледж «Коломна»
Кожемякина О.М.

alt: Распределение учебной нагрузки в

description:
Распределение учебной нагрузки в ЭУП

Наименование цикла

Учебная нагрузка всего, ч

Во взаимодействии с преподавателем, в т.ч. промежуточная аттестация, ч

Учебная и производственные практики, ч

Самостоятельная работа, в т.ч. ДОТ и ЭО

Доля самостоятельной работы от общей нагрузки, %

Общепрофессиональный цикл

702

394

-

308

43,8

Профессиональный цикл

3048

626

1254

1168

38,3

description:
Механизм формирования ЭУП

Обучение по дисциплинам, МДК, в т.ч.:

Учебная практика

Производ-ственная практика

Промежу-точная аттестация

ГИА

Всего согласно ФГОС

всего

во взаимодействии с преподавателем

самостоятельная работа, в т.ч. ДОТ и ЭО

Основной Учебный план 43.01.09 Повар, кондитер на 2021-2025 уч.г.

3744

3478

266

828

1044

216

72

5904

Эффективный учебный план 43.01.09 Повар, кондитер на 2021-2025 уч.г.

4454

2978

1476

534

720

124

72

5904

Изменения показателей

+710

-500

+1210

-294

-324

-92

х

alt: Распределение учебной нагрузки в учебной дисциплине

description: Основная цифровая платформа Цифровой колледж Подмосковья

alt: Цифровая платформа «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»

description: Цифровая платформа«Единое окно доступа к образовательным ресурсам»

alt: Цифровая платформа «Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов»

alt: Таким образом, переход на эффективный учебный план не только сокращает сроки обучения, но и позволяет студентам разнообразить свой учебный процесс, получая знания из различных электронных…

description: Таким образом, переход на эффективный учебный план не только сокращает сроки обучения, но и позволяет студентам разнообразить свой учебный процесс, получая знания из различных электронных источников, удовлетворить индивидуальные образовательные потребности через выбор уровня осваиваемых программ, темпов и сроков их освоения, визуализировать результаты контроля своих знаний. Все эти факторы создают условия для подготовки кадров высокой квалификации для современного рынка труда в короткие сроки.

intro: Внедрение эффективного учебного плана

tags: эффективный учебный план

title: Внедрение эффективного учебного плана


file_name: Решение уравнений_ ( 7 класс).pptx

alt: Здравствуйте! 17

description: Здравствуйте!                                      17.11.23Классная работа

description:
   Проверка домашнего задания
№348
б) х=-3
    х(х+5)=-6
-3 (-3+5)=-6
        -3⋅2=-6
           -6=-6
             верно
х=-3- является корнем уравнения
                                                  ч. и т.д.

alt: Проверка домашнего задания №348 в) х=4 х 2 х х 2 2 х 2 - х 4 х х 4 4 х 4 =1 4…

description:
   Проверка домашнего задания
№348
в) х=4
         х 2 х х 2 2 х 2 - х 4 х х 4 4 х 4 =1
         4 2 4 4 2 2 4 2 - 4 4 4 4 4 4 4 4 =1
       2-1=1
           1=1
             верно
х=4- является корнем уравнения
                                                  ч. и т.д.

alt: Проверка домашнего задания №348 г) х=-2

description:
   Проверка домашнего задания
№348
г) х=-2
          Х-2(5х-1)=-10х
-2-2(5⋅(-2)-1)=-10⋅(-2)
    -2-2(-10-1)=20
         -2-2(-11)=20
               -2+22=20
                       20=20
                        верно
х=-2- является корнем уравнения
                                                  ч. и т.д.

alt: Проверка домашнего задания №349 а) х=3 2 х 2 х х 2 2 х 2 -5х-3=0 2⋅ 3 2 3 3 2 2 3 2…

description:
   Проверка домашнего задания
№349
а) х=3
          2 х 2 х х 2 2 х 2 -5х-3=0
      2⋅ 3 2 3 3 2 2 3 2 -5⋅3-3=0
2∙9−15−3=0
              18-15-3=0
                          0=0
                           верно
х=3 является корнем уравнения
                                                  ч. и т.д.

alt: Самооценка Количество верно

description:
Самооценка

   Количество  верно                   Оценка
выполненных заданий
        1-2  заданий                          «3»
           3  задания                          «4»
           4  задания                           «5»

alt: Классная работа Тема: Решение уравнений

description:
                               17.11.20Классная работа

Тема:  Решение уравнений

description:
Цель :
Рассмотреть два основных правила преобразования уравнений и уметь применять их при решении уравнения.

description:
Рассмотрим два основных правила преобразования уравнений
на примере уравнения
         2х=10-3х
2х+3х=10
Правило: стр.110 в уравнении можно переносить слагаемые из одной части в другую, изменив при этом его знак на противоположный   (-3х переносим +3х)
Примечание: с переменной (буквой) влево, а числа переносят вправо.

description:
   влево привели подобные слагаемые                                                                                5х=10
Х= 10 5 10 10 5 5 10 5
 Правило: стр. 110 обе части уравнения можно умножить или разделить на одно и тоже число, отличное от нуля.
                                      х=2.

description:
Запись в тетради:

           2х=10-3х
2х+3х=10
      5х=10
       х= 10 5 10 10 5 5 10 5
      х=2
 Ответ:2.

description:
Пример1 стр.111 учебника

           3х-5=х+1
            3х-х=1+5
           2х=6
             х= 6 2 6 6 2 2 6 2
              х=3
 Ответ:3.

alt: Распределите уравнения по группам 1

description:
 Распределите уравнения по группам

  1.   2х=4                       4.  2х + 1=1            7.   3 х =1         10.    2х -10 = 20
 2.   6х-12=4                 5.  7у+9=2                8.   3х-5=10       11.    5х -1=4х+3
3.   12у-3=11у+2        6.   а+7=3                9.  16х = 8        12.   2х - 1=2

                 Проверьте  у вас получилось

I группа

2х=4
7.  3х=1
9.  16х=8

    II группа

2. 6х-12=4
8. 3х-5=10
10. 2х-10=20
12. 2х-1=2

  III группа

4. 2х+1=1
5. 7y+9=2
6. a+7=3

       IV группа

3. 12y-3=11y+2
11.  5х-1=4х+3

description:
                       Решим уравнения:

a-5=0              3)  5а=0              5) а-5=5
          a= 0+5                 а= 0 5 0 0 5 5 0 5                       а=5+5
          a=5                       а=0                      а=10
Ответ:5.                     Ответ: 0.            Ответ:10.
2) а+5=0                  4) а-5=-5          6) а+5=-5
а= 0-5                                а=-5+5             а=-5-5
а=-5                                    а=0                   а=-10
Ответ:-5.                       Ответ:0.        Ответ:-10.

description:
Итог урока:
Я умею применять основных два правила
при решении уравнений.

alt: Домашнее задание Выучить правила стр

description:
                Домашнее задание
Выучить правила стр.110
Стр.112 №356б,д,е,ж;
                № 357г,д,е
                № 360г,ж.

alt: Благодарю за внимание!!!

description: Благодарю за внимание!!!

title: Презентация Решение уравнений 7 класс алгебра