file_name: Симонов К.М. Миносян Валерия 11 класс.pptx

description:
Константин Михайлович Симонов
                       (1915 -1979)

Выполнила  учащаяся  11 класса МБОУ СОШ № 12
имени Героя Советского Союза И. Х. Тхагушева
 с.Георгиевское
Миносян Валерия

alt: Детство и юность Константин Михайлович

description:
Детство и юность

Константин Михайлович Симонов  родился 15  ноября 1915 года в Петрограде в семье генерал-майора Михаила Симонова и княжны Александры Оболенской. Своего отца будущий писатель не увидел: по одной из версий тот пропал без вести на фронте в Первую мировую войну. В 1919 году мать с сыном переехала в Рязань. Там она встретила военного специалиста Александра Иванишева, который стал её мужем и отцом мальчику. Спустя некоторое время отчим получил должность преподавателя тактики в пехотной школе, и семье приходилось часто переезжать. Детство Симонова прошло в военных городках и командирских общежитиях. Мать занималась домом и воспитанием сына. Первое знакомство с реалиями жизни произошло для мальчика в 12 лет: начинались репрессии, и он стал свидетелем обыска у соседа. Это стало для него настоящим потрясением. После окончания семи классов Константин, увлечённый идеей социалистического строительства, поступил в фабрично-заводское училище, чтобы получить рабочую специальность.

description:
ы

Трудовую биографию в качестве рабочего по металлу Симонов начал на одном из заводов Саратова, а потом перевелся в Москву, куда родители перебрались в 1931 году из-за серьезных трудностей. Отчим был ненадолго арестован и снят с должности, а семью выселили из квартиры и оставили без средств к существованию. Константин продолжал трудиться токарем. Как начинающий писатель из рабочих, Симонов в 1934 году получил творческую командировку  на Беломорканал, из которой вернулся с ощущением посещения школы перевоспитания преступников созидательным трудом. В 1935 году из Ленинграда высылали людей дворянского происхождения, в числе которых оказались и три сестры его матери, которых отправили в  Оренбургскую область. Две из них, Софья и Дарья, были репрессированы и умерли в тюрьме, а оставшаяся в живых Людмила Леонидовна Оболенская вернулась из ссылки в 1955 году. Продолжая работать, Симонов в 1935 году поступил учиться в Литературный институт имени А. М. Горького, который окончил  в 1938 году.

Трудовая деятельность Симонова.
Проблемы семьи

description:
Начало литературного пути

Ко времени окончания института в 1936 году Симонов уже опубликовал несколько своих произведений - в журналах «Молодая гвардия» и «Октябрь». В том же году он был принят в Союз писателей СССР, поступил в аспирантуру ИФЛИ и опубликовал поэму «Павел Чёрный». Незадолго до отъезда на фронт поэт окончательно изменил имя, взяв  псевдоним Константин. Причиной такого поступка стали особенности его дикции: Симонов не выговаривал своё имя. Мать до конца жизни не смогла признать выбора сына. В 1939 году писатель был направлен военным корреспондентом на Халхин-Гол, чтобы освещать события военного конфликта с Японией. Оттуда Симонов привез сборник стихов, посвященный живым и павшим героям, за что был удостоен ордена «Знак Почета» в возрасте 24 лет

Московский институт философии,
литературы и истории

alt: После возвращения домой, Константин

description:
После возвращения домой, Константин Михайлович больше не работал в аспирантуре. В 1940 году он написал свою первую пьесу «История одной любви», поставленную на сцене театра в 1941 году. В начале Великой Отечественной войны он вступил в Красную армию. Летом 1941 года как специальный корреспондент газеты « Красная звезда»  он находился в осаждённой Одессе. В сентябре 1941 года участвовал в боевом походе подводной лодки , о котором написал очерк «У берегов Румынии». Во время октябрьского периода битвы за Москву писатель находился на Карельском фронте. За годы войны он прошел путь от старшего батальонного комиссара до полковника и написал  множество произведений: пьесы «Русские люди», «Так и будет»; повесть «Дни и ночи»,  две книги стихов: «С тобой и без тебя» и «Война». Приказом Военного совета Западного фронта Кирилл Михайлович Симонов был награждён орденом Красного Знамени и медалями:«За оборону Москвы», «За оборону Кавказа». Симонов побывал на всех фронтах, прошёл по землям Румынии, Болгарии, Югославии, Польши и Германии, был свидетелем последних боёв за Берлин. После войны были опубликованы сборники его очерков «Письма из Чехословакии», «Славянская дружба», «Югославская тетрадь», «От Чёрного до Баренцева моря».

Война в жизни и творчестве Константина Симонова

description:
  Гражданская позиция писателя

После войны Симонова назначили редактором журнала «Новый мир». В этом качестве он часто отправлялся в заграничные командировки: побывал в Японии, Америке, Китае. В 1950-1953-м годах был главным редактором издания «Литературная газета». После развенчания культа личности Сталина писателю ставили в вину верную службу вождю, участие в организованном «осуждении» Александра Солженицына, Михаила Зощенко, Анны Ахматовой и Бориса Пастернака, но именно благодаря «генералу от литературы» Симонову удалось опубликовать «Мастера и Маргариту» Булгакова, снять опалу с романов Ильфа и Петрова, добиться издания переводов самых значительных произведений Эрнеста Хемингуэя. Писатель стал автором сценария фильма «Двадцать дней без войны» и добился его выхода. Писатель призывал коллег отразить заслуги Сталина в литературе, за что был снят с занимаемой должности. После этого в 1958—1960 годах он жил и работал в Ташкенте разъездным корреспондентом «Правды» по республикам Средней Азии.

alt: Романы Константина Симонова В 1952 году

description:
Романы Константина Симонова

В 1952 году Симонов выпустил свой первый роман «Товарищи по оружию», а в 1959 году написал самое известное свое произведение – роман «Живые и мертвые», ставший впоследствии трилогией. Вторую его часть писатель опубликовал в 1962 году, а третью только спустя девять лет. Первая книга практически полностью совпадала с записями личного дневника Симонова, который он вел в годы войны. В романе описаны события, происходившие военного времени, свидетелем которых был сам автор. Ему оставалось лишь немного приукрасить свое произведение с помощью различных средств художественной выразительности. 1964 году роман «Живые и мертвые» был экранизирован.

description:
«Живые и мертвые»

1941 год. Отдых корреспондента Синцова и его супруги на море прерывался известием о начале Великой Отечественной войны. Герои встали на защиту Родины. Путь Ивана Петровича на фронт лежал через Гродно, откуда он должен был забрать свою дочку. Но добраться до города Синцову не удалось. Он отправился в Политуправление города Могилева, где увидел страшные картины войны. Из Могилева герой в сопровождении друга политрука Люсина отправился распространять военную газету. На подходе к Бобруйску корреспонденты помогли сбитым летчикам, и Синцов, получив ранение, вынужден был провести две недели в госпитале. Выздоровев, он получил известие о том, что редакция газеты покинула Могилев. Растерянный герой узнал о подвиге, совершенном бойцами из полка Федора Федоровича Серпилина, уничтожившими 39 вражеских танков, и принял решение отправиться туда. После знакомства командир предложил Ивану Петровичу покинуть погибающий полк, но получил отказ. Герой узнал, что судьба Серпилина была нелегкой: 4 года Колымы по несправедливому обвинению не убили в нем патриотизм.

description:
Немцы прорывались к Могилеву и захватили город. Из оставшихся в живых бойцов сформировался новый батальон, командиром которого назначили Синцова. Уцелевшим солдатам удалось выйти из окружения. Иван Петрович получил тяжелое ранение в голову. Обессилевший сослуживец Золотарев принял решение оставить политрука и  отправиться за помощью. Он снял с потерявшего сознание Ивана Петровича форму и забрал документы. Синцов оказался в плену, но смог сбежать. Попав к своим, он не обнаружил документов. В Москве, пока восстанавливал паспорт, герой встретился с женой, которая отправилась на задание разведки. Синцов снова ушёл на фронт. За проявленный в бою героизм его представили к награде и назначили командиром взвода автоматчиков. От своей бывшей сослуживицы медсестры Тани Овсянниковой герой узнал о расстреле жены. По возвращении из штаба Серпилин героически погиб при движении к Минску. Дочь Тани и Ивана умерла после рождения. Во время встречи с возлюбленным на передовой  женщина рассказала, что его супруга жива. Синцова назначили начальником штаба. Войска начали освобождение Гродно, и появилась надежда встретиться с родными.

«Живые и мертвые»

alt: Переводы Симонова В 1936-1976 году

description:
Переводы Симонова

В 1936-1976 году Симонов зарабатывал переводами произведений других авторов на русский язык. Среди них можно отметить труды Редьярда Киплинга, прославившегося благодаря истории о Маугли, стихи поэта из Азербайджана и прозу писателя из Узбекистана. Писатель был истинным полиглотом и также свободно переводил с азербайджанского, белорусского, чеченского, монгольского, башкирского, абхазского, английского, турецкого, польского, македонского, литовского, карачаевского, балкарского, аварского и многих других языков.

description:
Личная жизнь

В жизни литератора было четыре брака. Первый раз он женился на писательнице Наталье Гинзбург, которой посвятил свою поэму «Пять страниц». Однако две  творческие личности не ужились под одной крышей. Второй раз Константин женится на Евгении Ласкиной, которая родила ему сына Алексея. Евгения получила филологическое образование, занимала должность редактора в журнале «Москва». Благодаря ей читатели смогли познакомиться с бессмертным романом «Мастер и Маргарита» Булгакова. Третей женой писателя стала актриса Серова. Именно ей он посвятил бессмертное стихотворение «Жди меня», написанное в 1941 году. Спустя 25 лет Валентина умерла при непонятных обстоятельствах. В этом союзе родилась дочь Мария. Четвертый раз Симонов женился на искусствоведе Ларисе Жадовой. В 1957 году у них родилась дочь. Кроме нее Константин воспитывал и дочь своей супруги от первого брака Екатерину.

Евгения Ласкина

Валентина Серова

description:
Смерть Симонова

Сердце известного литератора Константина Симонова остановилось 28 августа 1979 года. Он был великим писателем и поэтом своего времени, но сейчас его имя незаслуженно забыто. На поле, где воевал Симонов, теперь расположен могилевский мемориальный комплекс.

alt: Лирика Константина Михайловича

description:
                           Лирика
Константина Михайловича Симонова

alt: Майор привез мальчишку на лафете

description:
Майор привез мальчишку на лафете.Погибла мать. Сын не простился с ней.За десять лет на том и этом светеЕму зачтутся эти десять дней.

Его везли из крепости, из Бреста.Был исцарапан пулями лафет.Отцу казалось, что надежней местаОтныне в мире для ребенка нет.

Отец был ранен, и разбита пушка.Привязанный к щиту, чтоб не упал,Прижав к груди заснувшую игрушку,Седой мальчишка на лафете спал.

Мы шли ему навстречу из России.Проснувшись, он махал войскам рукой…Ты говоришь, что есть еще другие,Что я там был и мне пора домой…

Ты это горе знаешь понаслышке,А нам оно оборвало сердца.Кто раз увидел этого мальчишку,Домой прийти не сможет до конца.

Я должен видеть теми же глазами,Которыми я плакал там, в пыли,Как тот мальчишка возвратится с намиИ поцелует горсть своей земли.

За все, чем мы с тобою дорожили,Призвал нас к бою воинский закон.Теперь мой дом не там, где прежде жили,А там, где отнят у мальчишки он.

За тридевять земель, в горах Урала,Твой мальчик спит. Испытанный судьбой,Я верю: мы во что бы то ни сталоВ конце концов увидимся с тобой.

Но если нет, когда наступит датаЕму, как мне, идти в такие дниВслед за отцом, по праву, как солдата,Прощаясь с ним, меня ты помяни.

alt: Я вас обязан известить, Что не дошло до адресата

description:
Я вас обязан известить,Что не дошло до адресатаПисьмо, что в ящик опуститьНе постыдились вы когда-то.
Ваш муж не получил письма,Он не был ранен словом пошлым,Не вздрогнул, не сошел с ума,Не проклял все, что было в прошлом.
Когда он поднимал бойцовВ атаку у руин вокзала,Тупая грубость ваших словЕго, по счастью, не терзала.
Когда шагал он тяжело,Стянув кровавой тряпкой рану,Письмо от вас еще все шло,Еще, по счастью, было рано.
Когда на камни он упалИ смерть оборвала дыханье,Он все еще не получал,По счастью, вашего посланья.
Могу вам сообщить о том,Что, завернувши в плащ-палатки,Мы ночью в сквере городскомЕго зарыли после схватки.
Стоит звезда из жести тамИ рядом тополь — для приметы…А впрочем, я забыл, что вам,Наверно, безразлично это.

Письмо нам утром принесли…Его, за смертью адресата,Между собой мы вслух прочли —Уж вы простите нам, солдатам.
Быть может, память короткаУ вас. По общему желанью,От имени всего полкаЯ вам напомню содержанье…
 О вас там каждая строка,Вам это, верно, неприятно —Так я от имени полкаБеру его слова обратно.
Примите же в конце от насПрезренье наше на прощанье.Не уважающие васПокойного однополчане.
По поручению офицеров полкаК. Симонов

description:
В

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы,Да, можно голодать и холодать,Идти на смерть… Но эти три березыПри жизни никому нельзя отдать.
                      (Родина 1941 год)

title: К.М. Симонов. Творческий путь


file_name: The Earth Day.pptx

alt: International Day of Forests –

description:
International Day of Forests –
March 21, 2024

description:
Bird's eye view of a green forest in the Amazon rainforest in Brazil, South America.
PHOTO: Adobe Stock/Curioso. Photography

alt: Roosevelt called them “the lungs of the

description:
Roosevelt called them “the lungs of the Earth,” Robert Frost and millions of poets were inspired by them, and Sting is fighting to save them. We’re talking about forests. And celebrities aren’t the only ones who feel a strong connection with them. We all do. Just a simple walk in the woods can calm and invigorate our senses. In fact, the forests are so crucial to the future of our planet that the UN declared March 21 to be the International Day of Forests. For many years now, this amazing global celebration has been creating awareness all over the world about the importance of forests. They are one of our greatest natural treasures that we must preserve and protect.

Рузвельт назвал их “легкими Земли”, Роберт Фрост и миллионы поэтов были вдохновлены ими, и Стинг борется за их спасение. Мы говорим о лесах. Не только знаменитости чувствуют сильную связь с ними. Мы все чувствуем. Простая прогулка по лесу может успокоить и взбодрить наши чувства. На самом деле леса настолько важны для будущего нашей планеты, что ООН объявила 21 марта Международным днем лесов. Вот уже много лет этот удивительный глобальный праздник повышает осведомленность всего мира о важности лесов. Они являются одним из наших величайших природных сокровищ, которое мы должны сохранять.

alt: Background The United Nations General

description:
Background
The United Nations General Assembly proclaimed 21 March the International Day of Forests in 2012 to celebrate and raise awareness of the importance of all types of forests. Countries are encouraged to undertake local, national and international efforts to organize activities involving forests and trees, such as tree planting campaigns.
The organizers are the United Nations Forum on Forests and the Food and Agriculture Organization of the United Nations (FAO), in collaboration with Governments, the Collaborative Partnership on Forests and other relevant organizations in the field.

Справочная информация
Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций провозгласила 21 марта Международным днем лесов в 2012 году в целях празднования и повышения осведомленности о важности всех видов лесов. Странам рекомендуется предпринимать местные, национальные и международные усилия по организации мероприятий, связанных с лесами и деревьями, таких как кампании по посадке деревьев.
Организаторами являются Форум Организации Объединенных Наций по лесам и Продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций (ФАО) в сотрудничестве с правительствами, Партнерством на основе сотрудничества по лесам и другими соответствующими организациями в этой области.

description:
Did you know?

Forest are home to 80 % of all know amphibian species.
More than 30% of new diseases reported since 1960 are attributed to land use change, including deforestation.
Forests contain over ½ the global carbon stock in soils and vegetation.
An area roughly the equivalent of 14 million football pitches is lost per year to deforestation.
Insect pests damage around 35 million hectares of forest annually.
Forested watersheds and wetlands provide 75% of the world´s accessible freshwater.

                 Знаете ли вы?

В лесах обитает 80 % всех известных видов земноводных.
Более 30% новых заболеваний, зарегистрированных с 1960 года, связаны с изменениями в землепользовании, включая обезлесение.
В лесах содержится более половины общемирового запаса углерода в почвах и растительности.
Ежегодно в результате обезлесения теряется площадь, примерно эквивалентная 14 миллионам футбольных полей.
Насекомые-вредители ежегодно наносят ущерб примерно 35 миллионам гектаров лесов.
Покрытые лесом водоразделы и водно-болотные угодья обеспечивают 75% доступной пресной воды в мире.

description:
How forests can help us limit climate change
Forests cover nearly a third of the Earth's land surface, equivalent to the combined areas of Russia, China, and the United States. These 4 billion hectares of forests are not just vast swathes of greenery. They are critical ecosystems, providing habitats for most of the planet’s species and livelihoods for nearly one billion people. Healthy forests play a crucial role in mitigating climate change by acting as carbon sinks, absorbing billions of metric tonnes of CO2 annually. However, they are under threat due to deforestation and degradation.

Как леса могут помочь нам ограничить изменение климата
Леса покрывают почти треть поверхности суши Земли, что эквивалентно площади России, Китая и Соединенных Штатов вместе взятых. Эти 4 миллиарда гектаров лесов - это не просто обширные зеленые насаждения. Это важнейшие экосистемы, обеспечивающие среду обитания для большинства видов на планете и средства к существованию почти для миллиарда человек. Здоровые леса играют решающую роль в смягчении последствий изменения климата, действуя как поглотители углерода, поглощая миллиарды метрических тонн CO2 ежегодно. Однако они находятся под угрозой из-за обезлесения и деградации.

description:
Изменение климата и его связь с лесами и здоровьем
Изменение условий окружающей среды в связи с изменением климата является основным фактором появления лесных пород, продуцирующих аллергены, а также возникновения болезней. Однако леса также могут способствовать смягчению некоторых последствий изменения климата, связанных со здоровьем человека, действуя как поглотители углерода, регулируя температуру планеты и регулируя потоки воды.

Climate change and its link to forests and health
Change of environmental conditions due to climate change is a major factor for the emergence of allergen-producing forest species, as well as the emergence of diseases. Yet forests can also help mitigate some of the human health related effects of climate change, by acting as carbon sinks, regulating the planet’s temperature, and mediating water flows.

alt: Why do we mark International Days?

description:
Why do we mark International Days?
International days and weeks are occasions to educate the public on issues of concern, to mobilize political will and resources to address global problems, and to celebrate and reinforce achievements of humanity.

Почему мы отмечаем Международные дни?
Международные дни и недели дают возможность информировать общественность по вызывающим озабоченность вопросам, мобилизовать политическую волю и ресурсы для решения глобальных проблем, а также отмечать и укреплять достижения человечества.

alt: КАК ОТМЕЧАТЬ МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ

description:
КАК ОТМЕЧАТЬ МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ ЛЕСОВ
Посадите дерево или разбейте сад.
Дерзайте! Внесите свою лепту в озеленение вашего города. Важна даже покупка небольшого растения для дома!
Отправляйтесь в поход по лесу или парку.
Нет лучшего времени, чтобы выбраться на улицу, соединиться с природой и прогнать зимнюю хандру, потому что весна только началась.

HOW TO OBSERVE INTERNATIONAL DAY OF FORESTS
- Plant a tree or start a garden.
- Go ahead! Do your bit to make your city a little greener. Even buying a little plant for your home counts!
- Go hiking in the woods or a state park.
- There isn’t a better time to get out, bond with nature and drive away those winter blues because spring has just begun.

alt: НЕВЕРОЯТНЫХ ПРЕИМУЩЕСТВ ЛЕСОВ -

description:
5 НЕВЕРОЯТНЫХ ПРЕИМУЩЕСТВ ЛЕСОВ
- Леса питают почву.
- Леса играют важную роль в предотвращении эрозии почвы.
- Леса являются ‘поглотителями углерода’, поглощающими углекислый газ. Леса – легкие планеты.
- Леса обеспечивают средства к существованию.
- Леса являются домом для миллионов видов животных, укрывая их и обеспечивая пищей для существования.
- Леса - это естественные водопроводы.
- Лесные деревья поглощают и перераспределяют примерно 95% воды.
- Устойчиво управляемые леса обеспечивают производство сырья, такого как древесина и бумага.

5 UNBELIEVABLE BENEFITS OF FORESTS
- Forests nurture soil.
- Forests play an important role in preventing soil erosion.
- Forests are ‘carbon sinks,’ absorbing carbon dioxide. Forests are the lungs of the Earth.
- Forests provide sustenance.
- Forests are home to millions of species, sheltering and providing food for their sustenance.
- Forests are natural aqueducts.
- Forest trees absorb and redistribute an estimated 95% of water.
- Sustainably managed forests provide raw materials such as timber and paper.

description:
Источники:
https://www.un.org/
https://www.un.org/en/observances/forests-and-trees-day
https://nationaltoday.com/international-day-forests/
https://en.wikipedia.org/wiki/International_Day_of_Forests
https://ya.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fstatic.vecteezy.com%2Fsystem%2Fresources%2Fpreviews%2F017%2F556%2F882%2Flarge_2x%2Fworld-forestry-day-on-march-21st-illustration-to-educate-love-and-protect-the-forest-in-flat-cartoon-hand-drawn-landing-page-templates-vector.jpg&lr=39&pos=19&rpt=simage&source=serp&text=international%20day%20of%20forests

Автор презентации: Подчалимова Ю.В., педагог дополнительного образования, МБУ ДО ЦДОД
                                            Октябрьского района г. Ростов-на-Дону

intro:
21 марта отмечается Международный день леса.
Цель проведения праздника — напомнить всем жителям Земли о важности сохранения лесных и любых других зелёных насаждений, необходимости их рационального и разумного использования.
К этому дню большинство стран мира приурочивают массовые мероприятия, связанные с высадкой деревьев, различные агитационные и информационно-просветительские кампании.
Данная презентация предназначена для учащихся и педагогов.

английский язык

group: Дисциплины

title: International Day of Forests –  March 21


file_name: физические химические биологические опасные факторы.pptx

alt: Вредные и опасные факторы производства

description: Вредные и опасные факторы производства

description:
Вредный производственный фактор —  факторы, во время трудового процесса приводящие  к заболеванию, в том числе усугубляющие уже имеющиеся заболевания.

Опасный производственный фактор — фактор трудового процесса,  факторы, приводящие к ухудшению здоровья, травме, в том числе смертельной.

alt: Опасные и вредные производственные факторы трудового процесса делятся на:

description:
Физические опасные и вредные производственные факторы

К физическим опасным и вредным производственным факторам относятся следующие:
1.Повышенная концентрация пыли
2. Недостаточное освещение
3.Повышенный уровень шума, вибраций,
4.Наличие повышенного уровня излучения
5.Движущиеся машины и механизмы
6.Повышенная или пониженная температура рабочих поверхностей
7.Влажность воздуха

description:
Химические опасные и вредные производственные факторы

Химические факторы различаются:
Токсичные вещества, которые могут проникать через органы дыхания, желудочно-кишечный тракт, кожные покровы и слизистые оболочки : сероводород, цинк, свинец, бензол..

description:
Биологические опасные и вредные производственные факторы

Биологические факторы включают следующие биологические объекты:
1.Патогенные микроорганизмы (бактерии, вирусы, грибки) и продукты их жизнедеятельности;
2.Микроорганизмы (растения, животные).

description:
Психофизические опасные и вредные производственные факторы

1.Физические перегрузки.
2.Умственное переутомление
3. Монотонность труда
4.Эмоциональные перегрузки

description:
По степени воздействия на организм человека вредные вещества подразделяются:

1.Чрезвычайно опасные;
2. Высокоопасные;
3.Умеренно опасные;
4.Малоопасные.

alt: Средства защиты работающих Средства защиты работающих должны обеспечивать предотвращение или уменьшение действия опасных и вредных производственных факторов

description:
Средства защиты работающих

Средства защиты работающих должны
обеспечивать предотвращение или
уменьшение действия опасных ивредных производственных факторов.
В зависимости от характера их применения средства защиты подразделяются на:
средства коллективной защиты;
средства индивидуальной защиты (СИЗ).

alt: Средства коллективной защиты

description:
Средства коллективной защиты

Средства коллективной защиты используют для нормализации воздушной среды в производственных помещениях обеспечивается вентиляция, очистка воздуха, кондиционирование. В производственных помещениях устанавливаются устройства автоматического контроля и сигнализация достижения заданного уровня выделения вредных и опасных веществ.

alt: Средства индивидуальной защиты

description:
Средства индивидуальной защиты

Средства индивидуальной защиты (СИЗ) должны обеспечить защиту от воздействия вредных и опасных факто-ров при выполнении различных работ.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


description:
Интерактивный тренажер  по английскому языку
«A few, a little»

NEXT

description:
Andrew has    ……   friends.

a few

a little

a few

NEXT

description:
She has got   …… milk.

a little

a few

a little

NEXT

alt: We saw …… people at the street

description:
We saw …… people at the street.

a few

a little

a few

NEXT

description:
I bought …… newspapers.

a few

a little

a few

NEXT

alt: There is …… petrol in his car

description:
There is  …… petrol in his car.

a little

a few

a little

NEXT

alt: There are …… books on the table

description:
There are  …… books on the table.

a few

a little

a few

NEXT

description:
I want to eat  …… bread.

a little

a few

a little

NEXT

description:
Kate has only  …… flowers.

a few

a little

a few

NEXT

description:
Could I have   …… sugar for my tea?

a little

a few

a little

NEXT

description:
They sang   …… songs.

a few

a little

a few

NEXT

description:
My parents give me    …… pocket money every week.

a little

a few

a little

NEXT

description:
Please buy    …… apples.

a few

a little

a few

NEXT

description:
We need    …… water.

a little

a few

a little

NEXT

alt: There are …… hotels in this town

description:
There are    …… hotels in this town.

a few

a little

a few

NEXT

alt: Well done! exit

description:
Well done!

exit

description:
exit

https://yt3.ggpht.com/-qyn84XXkQVw/AAAAAAAAAAI/AAAAAAAAAAA/_Goz3NkvfhA/s900-c-k-no/photo.jpg
http://photo4.ask.fm/789/869/327/-509996997-1str9kd-k91ajphd80j15cf/original/file.jpg

intro: Дидактический материал по английскому языку Интерактивный тренажер "A few, a little" для 3-4 классов

title: Интерактивный тренажер по английскому языку "A few, a little"


file_name: Качко О.В. 5 класс Правописание корней повторение.pptx

description:
Правописание корней (повторение изученного)

Самостоятельная работа

Правописание корней

Домашнее задание

Качко Оксана Владимировна,
учитель русского языка и литературы

alt: Самостоятельная работа Морфемный разбор слов 1 вариант

description:
Самостоятельная работаМорфемный разбор слов

1 вариант
Рассольник
Берёзовую
Речушками
Заморский
Жаростойкий

2 вариант
Солонка
Чёрненькими
Заваркой
Разведчиком
Земноводных

alt: Правописание букв в корнях слов

description:
Правописание букв в корнях слов

Непроизносимая согласная

Непроверяемая согласная

Проверяемая согласная

Непроверяемая гласная

Двойная  согласная

Проверяемая гласная

alt: Проверяемая гласная в корне

description:
Проверяемая гласная в корне

         Р_дной, ос_ни, вес_ло, вст_вало, веч_ром, пок_зались.

alt: Непроверяемая гласная в корне

description:
Непроверяемая гласная в корне

         Б_рёзы, с_ловей, л_гушки, дят_л, б_лоте, б_рабанит.

alt: Проверяемая согласная в корне

description:
Проверяемая согласная в корне

         Куку_ка, дро_ь, дро_ь, вприся_ку, на свой ла_.

alt: Непроизносимая согласная в корне

description:
Непроизносимая согласная в корне

         Со_нце, праз_ник, мес_ность, радос_но, звёз_ный, опас_ный.

description:
Двойная согласная в корне и на стыке морфем

      Мо_жевельник, дро_жи, бе_сердечный, цен_ый, по_делать, ра_смешить.

alt: Непроверяемая согласная в корне

description:
Непроверяемая согласная в корне

         Во_зал, спорт_мен, рю_зак, ко_да, то_да.

description:
Домашнее задание

Повторить правописание корней.

description:
Правила работы

Презентация предназначена для закрепления правописания корней. На первом слайде расположены активные ссылки на слайды – элементы урока. При нажатии на ссылки происходит автоматический переход на нужный слайд: самостоятельная работа, правописание корней, домашнее задание. На слайде «Правописание корней» открывается новое «меню» с названием правил. Чтобы отработать каждое правило, нужно также нажать на активную ссылку.
Для возвращения на первый слайд нужно нажать листочек. Для возвращения на слайд «правописание корней» нужно нажать рисунок коры берёзы.

description:
Ресурсы

Шаблон презентации
Берёзовая кора (выноски слайд 1)
Берёзовая кора (выноски слайд 3)

intro:
Презентация «Правописание корней» работает с помощью гиперссылок и предназначена для закрепления правописания корней в 5 классе (можно использовать при повторении и в 6 классе). На первом слайде расположены активные ссылки на слайды с заданиями. При нажатии на ссылки происходит автоматический переход на нужный слайд: самостоятельная работа (морфемный разбор слова), правописание корней, домашнее задание. На слайде «Правописание корней» открывается новое «меню» с названием правил. Чтобы отработать каждое правило, нужно также нажать на активную ссылку.
Для возвращения на первый слайд нужно нажать листочек. Для возвращения на слайд «Правописание корней» нужно нажать рисунок коры берёзы.
Правила работы с презентаций и ресурсы также можно посмотреть, перейдя на нужные слайды с помощью гиперссылок.

tags: правописание корней

title: Правописание корней. Повторение изученного. Презентация к уроку. 5 класс


file_name: Урок 106 Конкретный смысл деления.pptx

alt: Сядем правильно

description: Сядем правильно

alt: Математика – царица всех наук

description:
«Математика – царица
  всех наук . . .»

Карл Фридрих Гаусс (немецкий учёный)

alt: Арифметический диктант.

description: Арифметический диктант.

description:
Исправить ошибки в условиях и решить задачи.

	Василиса Премудрая и Кощей Бессмертный играли в шахматы. Василиса Премудрая выиграла 25 партий, а Кощей Бессмертный —
на 19 партий меньше. Сколько партий выиграла Василиса Премудрая?

description:
Исправить ошибки в условиях и решить задачи.

	Барон Мюнхгаузен совершил 50 подвигов. Часть из них он совершил на суше, а остальные — на море и в воздухе. Сколько метров он пролетел на ядре?

description:
Исправить ошибки в условиях и решить задачи.
Сформулировать тему урока.

	 У Дуремара 18 пиявок. Он разместил их в банках поровну. Сколько пиявок в одной банке?

description:
Было 12 конфет. Их разложили по 6 конфет на тарелку. Сколько понадобилось тарелок?

Сделать рисунок и решить задачу. Чем похожи и чем отличаются задачи?

alt: Учебник стр. 60 № 1 – 4, 6

description: Учебник стр. 60 № 1 – 4, 6

alt: Спасибо за урок Вы просто молодцы!

description:
Спасибо

за урок

Вы просто
молодцы!

alt: Используемые источники: https://data12

description:
Используемые источники:

https://data12.proshkolu.ru/content/media/pic/std/6000000/5916000/5915859-31e34d63a41ab998.jpg - ученики сидят за партой

https://my-bookshop.ru/image/1019979647.jpg - титульный лист учебника часть 2

https://illustrators.ru/uploads/illustration/image/724949/main_724949_original.jpg - Кощей Бессмертный

https://kcso22.eps74.ru/Storage/Image/PublicationItem/Image/big/1774/20155357.png - Василиса

https://дц-соколинка.рф/wp-content/uploads/2021/05/yjrei3oxbdy.jpg - шахматная доска

https://mir-s3-cdn-cf.behance.net/project_modules/max_1200/a1b6d860565745.5a52114949ea8.jpg - барон Мюнгхаузен

https://www.ukazka.ru/img/g/uk463086.jpg - Дуремар

https://azon.market/image/catalog/v_1/product/3/394/3934170.jpg - черепаха Тортила

https://lh5.googleusercontent.com/1XW4uH5s75NOw7AV2wTMvvY4mc5AzREBA0EBcMPGcnlQQfr7HuYBrTKvg21a2bIXGSfqpIivFFt4IwSY1Gn76OBKjYuj4_YuTDTGF_687V5CnRs5C3qQquecGQwRU4ZMRnekaYaF - конфета

https://cdn.pixabay.com/photo/2014/04/02/16/24/plate-307177_1280.png - тарелка

https://free-images.com/or/e6c8/essen_foot_fruit_nut.jpg - орех

https://i.pinimg.com/originals/d3/a1/8a/d3a18a7e173d969a3075b490744a06fd.png - девочка

https://www.clipartkey.com/mpngs/m/322-3227563_tall-girl-clipart.png - девочка

title: Урок 106 Конкретный смысл деления


file_name: Презентация Герасименко..pptx

alt: Номинация: « Моя семья во время войны»

description:
Номинация:  « Моя семья во время войны»

   Они сражались:
«За Родину!»

Выполнила:
Герасименко Юлия Евгеньевна
учащаяся МБОУООШИ № 1 «КАЗАЧЬЯ»
15 лет
gulia7788@icloud.com

description: Все дальше уходит от нас 9 мая 1945 года, но мы по-прежнему помним ,  какой ценой достался нашим отцам и дедам тот день.  Мы каждый год отмечаем этот прекрасный и трагичный праздник вместе с родными!

title: Кокурсная презентация "Был месяц май"


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description: Молчанова Антонина Ивановна, учитель, высшая квалификационная категория, Государственное казенное образовательное учреждение Ленинградской области           «Ефимовская школа-интернат, реализующая адаптированные образовательные программы».Тема: «Выращивание рассады цветочных культур».

description:
Цветы вносят в нашу жизнь
красоту и гармонию.

description: Спецодежда и спецобувь для выполнения практической работы.

description: Инвентарь с/х  для выращивания цветочной рассады.

alt: Индивидуальные горшочки для рассады

description:
Индивидуальные горшочки
для рассады

Ящик пластиковый
для рассады.

alt: Кассета. Мини-парник для рассады

description:
Кассета.

Мини-парник для рассады.

description:
Условия роста и развития растений (факторы жизни).

свет

Воздух

вода

тепло

.

почва

description:
Порядок посева семян цветочных культур на рассады.

Заполнить кассету почвой.

2. Сделать  маркером лунки для посева семян.

3. Разложить семена в лунки.

4. Засыпать почвой.

5. Полить осторожно водой
комнатной температуры.

6. Укрыть кассету пленкой.

description: Приемы ухода за рассадой цветочных культур. Уход за рассадой в теплице заключается в поливе, притенении, прополке, рыхлении, подкормки, проветривании и закалке растений.

description:
Качественное освещение – залог
здоровой и пышной рассады.

alt: Рассада цветов. Однолетняя астра

description:
 Рассада цветов.

Однолетняя астра.

Петуния.

Бархатцы.

alt: Спасибо за внимание. Урок окончен!

description:
Спасибо за внимание.
 Урок окончен!

intro:
Цветоводство — одно из направлений декоративного садоводства. Цветоводство — это выращивание цветочных культур. Их выращивают для украшения парков, скверов, садов, различных помещений, для получения цветов на срезку. Одни растения выращивают в открытом грунте, другие — в теплицах, оранжереях, комнатах. Заниматься цветоводством люди начали в глубокой древности.
Это неотъемлемая часть всего растениеводства, охватывает группу растений, которые не используют в качестве продуктов питания, а служат эстетической характеристикой облагораживания окружающей среды и интерьеров.
Тема: «Выращивание рассады цветочных культур» имеет большое значение для формирования социально - бытовых  навыков  обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями.  На уроке дети усвоили понятия: рассада, посевные ящики, кассеты, мини-парник, питательный грунт, что способствовало пополнению активного словаря обучающихся. Усвоения материала на данном уроке предполагает развитие интереса и использование приобретённых знаний, умений в дальнейшей жизни.

tags: Презентация-рассада цветов.


file_name: ELECTROMAGNETIC DEVICES - eng.pptx

description:
ELECTROMAGNETIC DEVICES

Electromagnetic relay.
Generator.
Transformer.

description:
ELECTROMAGNETIC RELAY

A relay is an electrical switch that opens and closes under the control of another electrical circuit.
The switch is operated by an electromagnet to open or close one or many sets of contacts.

description:
How it works!

A relay has at least two circuits. One circuit can be used to control another circuit. The 1st circuit (input circuit) supplies current to the electromagnet.
When the switch is closed, the electromagnet is magnetized and attracts one end of the iron armature.
The armature then closes the contacts (2nd switch) and allows current to flow in the second circuit.
When the 1st switch is open again, the current to the electromagnet is cut, the electromagnet loses its magnetism and the 2nd switch is opened. Thus current stops flowing in the 2nd circuit.

description:
GENERATOR

Generator can be modified to an a.c generator by replacing its commutators with two (separate) slip rings. The two slip rings rotate in tandem with the armature.
Carbon brushes connect the armature to the external circuit. The armature is initially at the vertical position.

description:
Describe and explain a rotating-coil generator and the use of slip rings

Supplement

Hmmm – now this is getting a bit more challenging!  Let’s go through this step-by-step.

description:
Supplement

“In electricity generation, a generator is a device that converts mechanical (kinetic) energy into electrical energy for use in an external circuit.” – wikipedia.

AC generators are also called alternators.

To build a generator we need two things:
A magnetic field
A moving wire

http://nurshiyaam.wordpress.com/

Magnets, producing a magnetic field.

Coil, made of insulated copper wire, rotated in the magnetic field by turning the shaft.

Slip rings are fixed to the coil and rotate with it.

Brushes (normally carbon) rub against the slip rings.

description:
Supplement

“In electricity generation, a generator is a device that converts mechanical (kinetic) energy into electrical energy for use in an external circuit.” – wikipedia.

AC generators are also called alternators.

To build a generator we need two things:
A magnetic field
A moving wire

Slip ring detail

Brushes keep the coil connected to the outside part of the circuit.

As the coil rotates, it cuts magnetic field lines, so an EMF is generated, and a current flows.

The slip rings keep the coil in contact with the brushes throughout the rotation, and as a result the current flows in alternate directions, producing an alternating current (AC).

description:
Supplement

“In electricity generation, a generator is a device that converts mechanical (kinetic) energy into electrical energy for use in an external circuit.” – wikipedia.

AC generators are also called alternators.

To build a generator we need two things:
A magnetic field
A moving wire

N

S

100

0

-100

Current (mA)

1

1

= maximum forward current

2

2

= maximum reverse current

description:
Supplement

“In electricity generation, a generator is a device that converts mechanical (kinetic) energy into electrical energy for use in an external circuit.” – wikipedia.

AC generators are also called alternators.

To build a generator we need two things:
A magnetic field
A moving wire

N

S

100

0

-100

Current (mA)

1

2

The maximum EMF can be increased by:
Increasing the number of turns on the coil.
Increasing the area of the coil.
Using a stronger magnet.
Rotating the coil faster.

alt: Transformer

description: Transformer

description:
TYPES OF TRANSFORMERS

Step-Up Transformer

Step- Down Transformer

alt: A simple transformer SOFT IRON

description:
A simple transformer

SOFT IRON CORE

description:
A simple transformer

SOFT IRON CORE

12V

AC Input Voltage (Primary)  V1

Primary input coil  5 turns n1

Secondary output coil  10 turns n2

24V

AC Output Voltage (Secondary)  V2

This is an example of a STEP-UP transformer – the voltage is increased between the primary and secondary coils. In a STEP-DOWN transformer, the voltage is decreased.

description:
A simple transformer

Why does this happen?

When AC flows through the primary coil, it sets up an alternating magnetic field in the soft iron core and, therefore, in the secondary coil.  This changing field induces an alternating voltage in the secondary coil.

Provided all field lines pass through both coils, and there is no heat loss, the following equation applies:

Output voltage   =   turns on output coil
Input voltage           turns on input coil

V2   =   n2
V1        n1

alt: A simple transformer V2 = n2 x

description:
A simple transformer

V2   =   n2 x V1
           n1

n2 = V2  x n1
                       V1

V1   =   n1 x V2
           n2

n1   =   n2 x V1
           V2

Eg. A transformer has 20 turns on the primary coil (input) and 10 turns on the secondary coil (output).  If the input voltage is 50 volts, what is the output voltage?

V1  =  50,  n1  =  20,  n2  =  10

V2   =  10  x  50        =  25 V
			            20

The voltage has been reduced from 50V to 25V.   This is an example of a STEP-DOWN transformer.

alt: Primary voltage V1 Secondary voltage

description:
Primary voltage
V1

Secondary voltage
V2

No. of turns on primary n1

No. of turns on secondary n2

Step up or step down?

12V

24V

100

?

400V

200V

20

25,000V

50,000V

1,000

23V

230V

150

A simple transformer

description:
Primary voltage
V1

Secondary voltage
V2

No. of turns on primary n1

No. of turns on secondary n2

Step up or step down?

12V

24V

100

200

up

400V

200V

20

10

down

25,000V

50,000V

1,000

2000

Up

23V

230V

150

1500

Up

A simple transformer

alt: Summary :operation of a transformer

description:
Summary :operation of a transformer

The changing current in the primary coil( a.c) produces magnetic field in the core that is in phase with the current in the primary coil.
T he magnetic field form the primary threads through the secondary coil. Since the flux is changing, by Faraday’s law, induced e.m.f is directly proportional to the rate of change of magnetic flux linkage and thus induced e.m.f will be alternating at the same frequency as the current  in the primary coil.

title: ELECTROMAGNETIC DEVICES - eng


file_name: Как путешествует письмо.pptx

alt: «Как путешествует письмо?»

description: «Как путешествует письмо?»

alt: жми на вопрос

description: жми на вопрос

description:
Когда-то информацию передавали ударами
в сигнальный барабан,
звуками труб.

Позже стали посылать гонцов с устными    сообщениями.

description:
А ещё почтальоном был голубь. Его так и называли – почтовый  голубь.

Потом начали писать письма, и, чтобы сохранить в тайне содержание письма, стали складывать бумагу особым образом: текстом внутрь и запечатывать.

description: Почтальонам-голубям поставлены памятники в Англии, Франции, Литве, России.

description:
Потом была организована специальная служба. На лошадях развозили почту по городам.

Людей ,развозящих почту стали называть почтарями. Через левое плечо почтарь надевал почтовый рожок, которым подавал сигнал при
    приближении к станции.

alt: жми на вопрос

description: жми на вопрос

alt: Адресат ( тот, кто получает письмо)

description:
Адресат
( тот, кто получает письмо)

Отправитель
 (тот, кто отправляет письмо)

Марка
(специальный знак
почтовой оплаты)

Индекс ( это указатель, первые три цифры –
это код города, ещё три цифры – это номер
почтового отделения)

alt: Путешествие письма

description: Путешествие письма

description:
Виды почтовых отправлений

посылка

письмо

открытка

бандероль

Нажимай
 на картинки

alt: Угадай виды почтовых отправлений

description:
Угадай виды почтовых отправлений.
(нажимай на прямоугольник)

alt: Спасибо, дети, за урок!

description:
Спасибо, дети,
за урок!

title: Презентация на тему "Как путешествует письмо?"


file_name: Структура Периодической таблицы 7 класс Кабылова.pptx

description:
Тема урока:

Структура Периодической таблицы

Нур-Султан 2020

Химия 7 класс

description:
7.2.1.2 - знать и описывать структуру периодической таблицы: группы и периоды

Цели урока

-  рассмотреть  и описать структуру периодической таблицы
- понимать принцип построения Периодической таблицы
-   объяснять принцип построения Периодической таблицы

Тема урока: История создания Периодической таблицы химических элементов
Химия 7 класс

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке

description:
Критерии оценивания

Объясняет принцип построения Периодической таблицы химических элементов
Объясняет структуру Периодической таблицы химических элементов

description:
История

Существует миф, что периодическая система приснилась Менделееву. Однако это только красивая история, которая не является доказанным фактом.

alt: Структура периодической системы

description:
Структура периодической системы

Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева является графическим отражением его же закона. Элементы расположены в таблице по определенному химическому и физическому смыслу. По расположению элемента можно определить его валентность, число электронов и многие другие особенности. Таблица поделена горизонтально на большие и малые периоды, а вертикально на группы.
Существует 7 периодов, которые начинаются с щелочного металла, а заканчиваются веществами, имеющими неметаллические свойства. Группы, в свою очередь, состоящие из 8 столбцов, поделены на главные и побочные подгруппы.

description:
Современная формулировка периодического закона

Звучит следующим образом:
«Свойства химических элементов (т.е. свойства и форма образуемых ими соединений) находятся в периодической зависимости от заряда ядра атомов химических элементов».
Преподавая химию, Менделеев понимал, что запоминание индивидуальных свойств каждого элемента, вызывает у студентов трудности. Он стал искать пути создания системного метода, чтобы облегчить запоминание свойств элементов. В результате появилась естественная таблица, позже она стала называться периодической.

description:
Периодическая таблица Менделеева состоит из 8 групп и 7 периодов. Рассмотрим подробнее что такое период и что такое группа в периодической таблице Менделеева.
Группы в таблице Менделеева
Вертикальные столбцы таблицы называют группами.
Элементы, внутри каждой группы, обладают сходными химическими и физическими свойствами. Это объясняется тем, что элементы одной группы имеют сходные электронные конфигурации внешнего слоя, число электронов на котором равно номеру группы. При этом группа разделяется на главные и побочные подгруппы.
В Главные подгруппы входят элементы, у которых валентные электроны располагаются на внешних ns- и np- подуровнях.
В Побочные подгруппы входят элементы, у которых  валентные электроны располагаются на внешнем ns- подуровне и внутреннем (n — 1) d- подуровне (или (n — 2) f- подуровне).

Таблица Менделеева

alt: Все элементы в периодической таблице , в зависимости от того, на каком подуровне (s-, p-, d- или f-) находятся валентные электроны классифицируются на: s- элементы…

description:
Все элементы в периодической таблице, в зависимости от того, на каком подуровне (s-, p-, d- или f-) находятся валентные электроны классифицируются на:
s- элементы (элементы главной подгруппы I и II групп),
p- элементы (элементы главных подгрупп III — VII групп),
d- элементы (элементы побочных подгрупп),
f- элементы (лантаноиды, актиноиды).

description:
Периоды в таблице Менделеева

Горизонтальные ряды таблицы называют периодами. Элементы в периодах отличаются между собой. Общим является то, что последние электроны находятся на одном энергетическом уровне (главное квантовое число n — одинаково).
Первый период отличается от других тем, что там находятся всего 2 элемента: водород H и гелий He.
Во втором периоде находятся 8 элементов (Li — Ne). Литий Li – щелочной металл начинает период, а замыкает его благородный газ неон Ne.
В третьем периоде, также как и во втором находятся 8 элементов (Na — Ar). Начинает период щелочной металл натрий Na, а замыкает его благородный газ аргон Ar.

description:
Периоды в таблице Менделеева

В четвёртом периоде находятся 18 элементов (K — Kr) – Менделеев его обозначил как первый большой период. Начинается он также с щелочного металла Калия, а заканчивается инертным газом криптон Kr. В состав больших периодов входят переходные элементы (Sc — Zn) — d-элементы.
В пятом  периоде, аналогично четвертому находятся 18 элементов (Rb — Xe) и структура его сходна с четвёртым. Начинается он также с щелочного металла рубидия Rb, а заканчивается инертным газом ксеноном Xe. В состав больших периодов входят переходные элементы (Y — Cd) — d-элементы.
Шестой период состоит из 32 элементов (Cs — Rn). Кроме 10 d-элементов (La, Hf — Hg) в нем находится ряд из 14 f-элементов (лантаноиды) — Ce — Lu
Седьмой период не закончен. Он начинается с Франция Fr, можно предположить, что он будет содержать, также как и шестой период, 32 элемента, которые уже найдены (до элемента с Z = 118).

description:
                 Все химические  элементы имеют
              порядковый   номер  и расположены
              в порядке их возрастания.

Горизонтальные ряды элементов, расположенные по возрастанию их атомных масс называются периодами.

    Вертикальные ряды элементов, сходных по свойст-вам   и расположенных по возрастанию атомных масс называются группами.

alt: Расположение S, P, D элементов

description: Расположение S, P, D элементов

alt: Задание для закрепления материала

description:
Задание для закрепления материала

Задание 1
Назовите сколько элементов в Периодической системе и их классификация. Приведите примеры на металлы и неметаллы.

Дескрипторы	Обучающийся
Назвал металлы и неметаллы по Периодической системе
Описал классификации элементов

intro: Структура Периодической таблицы 7 класс Кабылова презентация по химии


file_name: Музыкальная драматургия - развитие музыки..pptx

description:
Музыкальная драматургия –
развитие музыки.

alt: ВОПРОСЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ: КАКИЕ МУЗЫКА

description:
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ:

КАКИЕ МУЗЫКА ЛЬНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ НАЗЫВАЮТСЯ ВОКАЛЬНЫМИ, А КАКИЕ ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫМИ?
ДАЙТЕ ОПИСАНИЕ КАМЕРНЫМ И СИМФОНИЧЕСКИМ ПРОИЗВЕДЕНИЯМ.
НАЗОВИТЕ ПРИМЕРЫ ПРОГРАМНЫХ И НЕПРОГРАМНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.
ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ ДВА НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАМНОЙ МУЗЫКИ.
НАЗОВИТЕ ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ ПОСТРОЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.
ЗАЧЕМ В МУЗЫКЕ НУЖНЫ ПОВТОРЕНИЯ?
КАКОВА РОЛЬ КОНТРАСТОВ В МУЗЫКЕ?
КАКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ СТАНОВЯТСЯ КЛАССИЧЕСКИМИ?
ЧЕМУ ВАС УЧИТ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА?
 НАЗОВИТЕ ВЕЧНЫЕ ТЕМЫ  ИСКУССТВА И ЖИЗНИ?

description:
Все виды искусства имеют единую основу – ЖИЗНЬ.
Пока жив человек, он будет искать ответы на вопросы, что есть

добро и зло

прекрасное и безобразное

любовь и ненависть

война и мир

жизнь и смерть

description:
Отношение к этим вечным темам воплощается в художественных образах музыки и театра, изобразительного искусства и литературы.Но каждый из видов искусства живёт по своим, определённым законам.

Законы МУЗЫКИ.

description:
По способу исполнения музыкальные произведения подразделяют на

ВОКАЛЬНЫЕ

ИСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ

description:
А по условиям (месту) исполнения и восприятия - на

КАМЕРНЫЕ

СИМФОНИЧЕСКИЕ

description:
Инструментально-симфоническая музыка бывает

       ПРОГРАМНАЯ –
в названии заложена программа
музыкального содержания:
А. Лядов. Симфоническая картина «Кикимора»,
Н. Римский-Корсаков Симфоническая сюита «Шехеразада».

  НЕПРОГРАМНАЯ –
   по названию невозможно
угадать содержание музыки:
ЭТЮД, ПРЕЛЮДИЯ, СОНАТА, СИМФОНИЯ, ФУГА.

description:
В вокальной музыке содержание художественного образа связано
с поэтическим текстом.

В инструментальной музыке, где нет слов, как в песне, романсе, опере, особенно важно знать принципы   развития
        и  построения  музыки.

description:
Термин МУЗЫКАЛЬНАЯ  ДРАМАТУРГИЯ

    связанный с многократным раскрытием музыкальных образов, используют для характеристики инструментально-симфонической музыки.
Главное в музыке, так же как и в жизни, -
РАЗВИТИЕ.

description:
Основной принцип развития построения музыкальной формы –
СХОДСТВО и РАЗЛИЧИЕ (повтор и контраст)

ПОВТОРЕНИЕ
позволяет
запоминать
музыку, узнавать
её образы.

КОНТРАСТ
   оттеняет грани одного образа
    или представляет взаимодействие нескольких образов:
     их сопоставление, столкновение, конфликт.

description:
ПОВТОРЕНИЕ или ПОВТОР – один из самых распространённых способов развития музыки.ВИДЫ ПОВТОРА:

Куплетная форма: куплет – припев.
Муз. пример – гимн России.
Фома РОНДО: повторение рефрена.
                               Муз. пример –
                         Моцарт. Турецкий марш.

description:
ВАРЬИРОВАНИЕ

    Это изменённое повторение мелодии – встречается в народных песенно-танцевальных жанрах, основанных на импровизации.
                                     Муз. пример –
П.И.Чайковский. Симфония № 4 финал. Вариационное развитие
р.н.п. «Во поле берёза стояла».

description:
РАЗРАБОТКА

    Это более значительные изменения, при которых вместо целой мелодии (ТЕМЫ), излагаются её отдельные фразы, интонации.

Муз. пример –
Ф. Шуберт.
«Форель».

«Фореллен-квинтет»

description:
СЕКВЕНЦИЯ (следование)

    Перемещение мотива. Повторение последовательности звуков на разной высоте, в восходящем или нисходящем направлении. Создаёт ощущение движения.

Муз. пример –
Дж. Гершвин.
«Рапсодия в стиле блюз».

alt: ИМИТАЦИЯ (подражание) Повторение темы или мотива в другом голосе

description:
ИМИТАЦИЯ(подражание)

    Повторение темы или мотива в другом голосе.

В траве сидел кузнечик,
В траве сидел кузнечик,
Совсем как огуречик
Зелёненький он был.

Муз. пример –
Пение песни
«В траве сидел кузнечик».

description:
Что означает понятие «Музыкальная драматургия»?
Основные принципы развития музыкальных произведений.
Как вы понимаете значения слов:
ВАРЬИРОВАНИЕ
РАЗРАБОТКА
СЕКВЕНЦИЯ
ИМИТАЦИЯ

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ:

alt: ПРЕЗЕНТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛА КОНЫШЕВА

description:
ПРЕЗЕНТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛА

КОНЫШЕВА
ЕВГЕНИЯ
АЛЕКСАНДРОВНА

   Спасибо
         за
Внимание!

intro: Урок для учащихся СОШ и ДМШ. Описание таких видов повтора, как варьирование, разработка, секвенция, имитация.

tags: Музыкальная драматургия.

title: Музыкальная драматургия - развитие музыки. Презентация. Урок для СОШ и ДМШ


file_name: путешествие вокруг земли.pptx

alt: Путешествие вокруг света

description: Путешествие вокруг света

alt: Материки

description: Материки

description:
Путешествие – возможность
посмотреть мир с общеобразовательными, познавательными, спортивными и другими целями.

alt: Путешественники – это люди, которые путешествуют

alt: Раньше люди путешествовали на лошадях

description: Раньше люди путешествовали на лошадях

alt: Билеты

description: Билеты

alt: Вещи в дорогу

description: Вещи в дорогу

alt: Туристическое путешествие

description: Туристическое путешествие

alt: Сухопутное путешествие

description: Сухопутное путешествие

alt: Морское путешествие

description: Морское путешествие

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: обучающий материал

title: Презентация для детей старшего дошкольного возраста "Путешествие вокруг земли"


description:
СЕРТИФИКАТ

Данный сертификат подтверждает, что

ФОКИН ВЛАДИМИР

НАДПИСЬ

НАДПИСЬ

title: Сертификат № 23


file_name: Море Математики.pptx

description: Урок математики в 1 классе по теме: «Что узнали. Чему научились»

alt: УСТНЫЙ СЧЁТ

description: УСТНЫЙ СЧЁТ

alt: Путешествие по морю Математики»

description: «Путешествие по морю Математики»

alt: Остров «Волшебный замок».

description: Остров «Волшебный замок».

alt: Остров «Задачкино»

description: Остров «Задачкино»

description: На одном корабле 8 матросов, на другом на 2 матроса больше. Сколько матросов на втором корабле?

alt: 8+2=10(м.) Ответ: 10 матросов Задача

description:
8+2=10(м.)Ответ: 10 матросов

Задача

alt: Остров «Таинственный»

description: Остров «Таинственный»

description:
2*6 10*10    9-3*7  2+7*8 3-2* 5-4

Поставь знак >, <, =

description: 2<6 10=10    9-3<7  2+7>8 3-2=5-4

alt: Остров «Геометрический»

description: Остров «Геометрический»

alt: «Остров сокровищ»

description: «Остров сокровищ»

alt: Мне понравилось на уроке… Я смог…

description:
Мне понравилось на уроке…

Я смог…

Было трудно…

intro: устный счет

title: Море математики


file_name: Профилактика дисграфии и дислексии.pptx

description:
Профилактика дисграфии и дислексии у дошкольников с нарушениями речи

Презентацию подготовила: учитель-логопед Змейкина Д.Б.

МАДОУ №33

description:
Наиболее часто встречающиеся речевые нарушения

1. несформированность звуковой стороны речи;
2. незаконченность формирования фонематического восприятия;
3. бедность словарного запаса;
4. нарушения в грамматическом оформлении речи;
5. ситуативный характер речи, преимущественно в форме диалога;
6. неумение дифференцировать существенные признаки предметов и явлений от несущественных;
7. низкий уровень операций отвлечения и обобщения, способностей выделять существенный признак предметов и явлений;
8. слабое словесно-логическое мышление, неумение устанавливать логические связи между понятиями.

alt: ДИСГРАФИЯ - ЭТО ЧАСТИЧНОЕ СПЕЦИФИЧЕСКОЕ

description:
ДИСГРАФИЯ - ЭТО ЧАСТИЧНОЕ  СПЕЦИФИЧЕСКОЕ НАРУШЕНИЕ ПРОЦЕССА ПИСЬМА

Содержание термина – «дисграфия» определено по-разному:
Р.И. Лалаева. Частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.
А.Н. Корнев. Стойкая неспособность овладения навыками письма по правилам графики, несмотря на достаточный уровень интеллектуального и речевого развития и отсутствия грубых нарушений зрения и слуха.
И.Н. Садовникова. Частичное расстройство письма, где основным симптомом является наличие стойких специфических ошибок.
А.Л. Сиротюк. Частичное нарушение письма с очаговыми поражением, недоразвитием, дисфункцией коры головного мозга.

description:
ОСНОВНЫЕ  ВИДЫ ДИСГРАФИИ

АРТИКУЛЯТОРНО-АКУСТИЧЕСКАЯ (косноязычие на письме): нарушения звукопроизношения характера искажений, замен, пропусков.
 При письме отражается неправильное произношение звуков речи.
АКУСТИЧЕСКАЯ: трудности при различии фонем близких по звучанию.
При письме смешивают свистящие, шипящие; звонкие, глухие согласные, аффрикаты и компоненты, входящие в их состав (ч-щ, ч-ть, ц-т, ц-с и т.д.), гласные о-у, и-е, неправильное обозначение мягкости согласных(писмо, лубит)
ДИСГРАФИЯ НА ПОЧВЕ НАРУШЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА: трудности при проведении фонематического, слогового анализа, синтеза, слов в предложении, анализа предложений в тексте.
При письме пропуски букв и слогов, согласных при стечении, перестановки букв и слогов, недописывание слов, написание лишних букв в слове, повтор букв и слогов, контаминация(в одном слове слоги разных слов),слитное написание предлогов, раздельное приставок
     АГРАММАТИЧЕСКАЯ: несформированность лексико-грамматического строя речи.
При письме аграмматизмы на уровне слова, словосочетания, предложения, текста.
ОПТИЧЕСКАЯ: недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений.
При письме зеркальное написание букв, недописывание элементов, лишние элементы, замены, смешения графически сходных букв.

alt: И. Н. Садовникова выделяет следующие направления работы по коррекции дисграфии: - развитие пространственных и временных представлений; - развитие фонематического восприятия и звукового анализа слов; -…

description:
 И. Н. Садовникова выделяет следующие направления работы по коррекции дисграфии:

- развитие пространственных и временных представлений;
- развитие фонематического восприятия и звукового анализа слов;
- количественное и качественное обогащение словаря;
- совершенствование слогового и морфемного анализа и синтеза слов;
- усвоение сочетаемости слов и осознанное построение предложений;
- обогащение фразовой речи путем ознакомления их с явлениями многозначности, синонимии, антонимии, омонимии синтаксических конструкций и др.

description:
    Этапы логокоррекционной работы(Ястребова А.В.)

I этап - восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи (развитие фонематического восприятия и фонематических представлений; устранение дефектов звукопроизношения; формирование навыков анализа и синтеза звукослогового состава слов; закрепление звукобуквенных связей и др.);
II этап - восполнение пробелов в области овладения лексикой и грамматикой (уточнение значений слов и дальнейшее обогащение словаря путем накопления новых слов и совершенствования словообразования; уточнение значений используемых синтаксических конструкций; совершенствование грамматического оформления связной речи путем овладения словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций);
III этап - восполнение пробелов в формировании связной речи (развитие и совершенствование умений и навыков построения связного высказывания: программирования смысловой структуры высказывания; установления связности и последовательности высказывания; отбора языковых средств, необходимых для построения высказывания).

alt: ДИСЛЕКСИЯ – ЭТО ЧАСТИЧНОЕ СПЕЦИФИЧЕСКОЕ

description:
ДИСЛЕКСИЯ – ЭТО ЧАСТИЧНОЕ  СПЕЦИФИЧЕСКОЕ НАРУШЕНИЕ ПРОЦЕССА ЧТЕНИЯ.

Корнев А. Н. «Дислексией называют состояния, основное проявление которых — стойкая, избирательная неспособность овладеть навыком чтения, несмотря на достаточный для этого уровень интеллектуального (и речевого) развития, отсутствие нарушений слухового и зрительного анализаторов и наличие оптимальных условий обучения».

Л.Г.Парамонова «Под дислексией (от лат. «лего» – читаю) понимается частичное расстройство процесса чтения, проявляющееся в повторяющихся и стойких ошибках при чтении и обусловленное несформированностью или нарушением тех психических функций, которые обеспечивают процесс чтения».

Новоторцева Н.В.  «Дислексия  — частичное, специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций, участвующих в акте чтения».

description:
ОСНОВНЫЕ  ВИДЫ ДИСЛЕКСИИ

По ведущим проявлениям различают литеральную (связанную с трудностями усвоения отдельных букв) и вербальную (связанную с трудностями прочтения слов) дислексию.
В соответствии с нарушенными механизмами принято выделять следующие формы нарушения чтения:
Фонематическая дислексия (вследствие недоразвития фонематического восприятия, анализа и синтеза)
 Нарушения чтения,  связанные с недоразвитием слуховой дифференциации оппозиционных фонем: звонкие – глухие, твёрдые – мягкие, свистящие – шипящие, аффрикаты – их составляющие. Например: таскали – '’даскали’’, яйцо – '’яйсо’’
Нарушения чтения,  связанные с недоразвитием фонематического анализа и синтеза, которые проявляются в побуквенном чтении, искажении слоговой структуры слова (вставки, пропуски, перестановки звуков), трудностях чтения обратного слога. Например: марка – ‘’мара’’, утка – ‘’тука’’, лопата – ‘’лапа’’, ‘’лотапа''.
 Семантическая - дислексия, проявляющаяся в нарушениях понимания прочитанных слов, предложений при технически правильном чтении. ( механическое чтение)- вследствие несформированности слогового синтеза, бедности словаря, непонимания синтаксических связей в структуре предложения
 Аграмматическая дислексия - обусловленная недоразвитием грамматического строя речи. При такой дислексии страдает понимание и освоение грамматических форм (категории рода, числа; временные форма глаголов; падежные и личностные окончания слов и т.д.)
Оптическая дислексия (вследствие неcформированности зрительно-пространственных представлений) проявляется в трудностях усвоения и в смешениях сходных графических букв и их взаимных заменах.
 Смешиваются и взаимозаменяются буквы, как отличающиеся дополнительными  элементами (Л – Д,  З – В), так и состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве ( Т – Г, Н – П – И).
Мнестическая дислексия (вследствие нарушения речевой памяти, затруднения соотнесения буквы и звука) проявляется в трудности усвоения букв, в их недифференцированных заменах.
 Дети не могут воспроизвести в определённой последовательности ряд 3-5 звуков или слов, а если и воспроизводят, то нарушают порядок их следования, сокращают количество, пропускают звуки, слова.

description:
Методика раннего выявления дислексии разработанная А. Н. Корневым.

1) «Рядоговорение» (перечисление в прямом порядке времен года и дней недели); Важнейший фактор дислексии заключается в трудности нахождения исходной точки в пространстве и времени, а также в анализе и воспроизведении точной пространственной и временной последовательности.
2) «Ритмы» (воспроизведение звуковых ритмов); 1. простые ритмы -!!!,!!!,!!!!,!!!!, !!!!, 2. сложные ритмы -! !! !!,!! !!!, !!! !!, !! !!!!. . Дети с дислексией выполняют это задание с большим количеством ошибок.
3) тест «Кулак — ребро— ладонь»; Предположительно затруднения в данном задании можно связать с левополушарной недостаточностью.
4) субтест «Повторение цифр» из методики ABM-WISC;
5) рисунок «Дом, дерево, человек»;
6) срисовывание геометрических фигур;
 7) ориентировка в понятиях «право — лево»;
8) составление рассказа по серии картинок Н. Радлова.

description:
Данная методика помогает выявить задержку формирования многих функций, недоразвитие которых может способствовать появлению дислексии.

Во-первых, недоразвитие сенсомоторных функций, которые осуществляют процесс чтения в норме (например, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений), вызывает у ребенка трудности в овладении зрительными образами букв, трудности в их узнавании и различении (оптические дислексии).

Во-вторых, нарушения чтения могут вызываться нарушением высших символических функций, недоразвитием языковых обобщений: фонематических, лексических, грамматических (фонематические, семантические, аграмматические дислексии). Эта группа нарушений чтения является наиболее распространенной.

alt: Направления работы АКУСТИЧЕСКАЯ

description:
 Направления работы

АКУСТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ И
АРТИКУЛЯТОРНО-АКУСТИЧЕСКАЯ
ДИСГРАФИЯ

Формирование звукопроизношения, уточнение артикуляции звуков.
Слуховая и произносительная дифференциация смешиваемых звуков

ФОНЕМАТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ И
ДИСГРАФИЯ НА ФОНЕ
НАРУШЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО
АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

Развитие фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза слов, фонематических представлений. Развитие навыка слогового анализа и слогового синтеза.
 Анализ предложений и синтез слов в предложении.

АГРАММАТИЧЕСКАЯ
ДИСЛЕКСИЯ И АГРАММАТИЧЕСКАЯ
ДИСГРАФИЯ

Расширение словарного запаса, обогащение активного словаря.
Развитие функции словоизменения.
Формирование навыков словообразования.
Закрепление грамматических форм устной речи. Уточнение и усложнение структуры предложения.

alt: ОПТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ И ОПТИЧЕСКАЯ

description:
ОПТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ И
ОПТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ

Развитие зрительного восприятия и зрительного гнозиса.
Уточнение и расширение объема зрительной памяти
Формирование пространственного восприятия и пространственных представлений.
Развитие зрительного анализа и синтеза.
Формирование речевых обозначений зрительно-пространственных отношений.
Дифференциация смешиваемых букв изолированно, в слогах, в словах, в предложениях и в тексте.

СЕМАНТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ

Развитие познавательных процессов (мышления, образной, оперативной памяти, слухового и зрительного внимания, а так же способности к концентрации, распределению и переключению внимания).
Уточнение, обогащение, систематизация словаря.

МНЕСТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ

Установление связей между произнесением звука и его графическим изображением на письме, развитие  речевой памяти.

alt: ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДИСГРАФИИ

description:
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДИСГРАФИИ И ДИСЛЕКСИИ

Грамотную письменную речь возможно сформировать только при хорошо развитой устной речи.
Основные этапы профилактики ошибок чтения и письма:
-     Коррекция звукопроизношения.
-    Развитие фонематических процессов, формирование навыков звукового анализа и синтеза.
Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне:
-  буквы.
-  слога.
-  слова.
-  словосочетания.
-  предложения.
-  связной речи.
-    Развитие неречевых психических функций.

description:
ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ, ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

1. Узнавание неречевых звуков. Различие одинаковых слов, фраз, звуков.

    Игры: «Кто говорит?(животные, птицы,)»; «Кто позвал?» «Что звучит?»; «Громко- тихо»; «Далеко- близко «(по силе звукоподражания) «Веселый- грустный». «Эхо»
2. Различие слов, близких по звуковому составу.
    Игры: «Внимательные ушки»: дом- ком, мак- рак, коза- коса; Подбери картинку, которая звучит очень похоже. Найди ошибку- подними запрещающий сигнал .
3. Дифференциация слогов.
    Игры: «Скажи наоборот».(са- ас) «Что лишнее?» (та- та –ту).
4. Дифференциация фонем.
5. Развитие навыков элементарного звукового анализа.

alt: ПРОФИЛАКТИКА ОШИБОК ЧТЕНИЯ, ПИСЬМА

description:
ПРОФИЛАКТИКА ОШИБОК ЧТЕНИЯ, ПИСЬМА НА УРОВНЕ БУКВЫ

1.Игры на развитие ориентировки в пространстве, на себе, на листе бумаги, для усвоения понятий: верх, низ, право, лево, середина, верхний правый угол, верхний левый угол, нижний левый угол, нижний правый угол.
 «Муха»-ползает по квадратам(9) по команде. Определение пространственных соотношений между 2-5 предметами.
2. « Конструктор букв» Выкладывание букв из 2, 3  палочек, элементов- длинная, короткая палочка, овалы, полуовалы. Реконструирование букв с добавлением элементов: Л-А, К-Ж, З-В, Г-Б. П-Н, Р-Ь, И-Н, Г-Т и др.
3. Определение контурных, заштрихованных, наложенных предметов и букв.
4. «Зеркало» Выкладывание букв, написанных на карточках, где представлены правильные и зеркальные варианты. . «Бег по дорожке» из букв
5. «Прятки» Ощупывание объемных букв с закрытыми глазами: определить букву, назвать, придумать слова, положить правильно.
6. Обводка и штриховка картонных букв. Выкладывание букв из семечек, нитками, проволокой и т.д.
7. «Буква сломалась» - дописать недостающие элементы.
. «Найди букву» Демонстрация букв в различном положении: А…. Предъявление букв    разного шрифта.

alt: ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И

description:
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СЛОГА

1. Анализ обратного слога, составление схемы, из букв, печатание, чтение.
2. Анализ прямого слога, записать, прочитать.
3. Придумывание слогов по схеме.
4. Чтение слогов с использованием таблиц (Шульте).
5. Составление звукового состава обратных и прямых слогов, состоящих из одинаковых звуков (ум- му), с последующей записью парами.
6. Игра: «Скажи наоборот» (ма- мя, ма- ам).
7. Придумывание слов на заданный слог: ро- за, ро- ща, ро- бот и т.д.
8. «Живые слоги», составляют названные слоги из букв.
9. «Кто больше?», заменяют гласные при согласной, и наоборот, согласные при одинаковой гласной.

alt: ПРЕОДОЛЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА

description:
ПРЕОДОЛЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СЛОВА

1. Определение слов-предметов, слов-действий, слов-признаков и обозначение их графически. «Шкатулка слов»
2. Усвоение лексического значения слов Подобрать нужное слово к смысловому ряду:   - По опорным признакам - белое, теплое, парное? - молоко   - По обобщающим понятиям: какое слово лишнее и почему?-(вторник, среда, зима, четверг) Добавь нужное слово - волк, лиса, заяц… Назвать одним словом - яблоко, груша, абрикос…«4 лишний»
3. Деление слова на слоги. Подбор слов к слоговым схемам.
 4. Придумывание слов к заданному ритмическому рисунку
5. «Родственники» Подбор родственных слов. «Слова-приятели (синонимы). «Скажи наоборот» (антонимы) Знакомство с омонимами (нос корабля, нос человека). « Упрямые слова» (несклоняемые)
6. Составление одного слова из двух и наоборот. «Какие два слова спрятались в одном?»
7 «Доскажи словечко», «Звук замени- слово получи», «Цепочка слов»
8. Отгадывание ребусов и изографов, чтение слов по полубукве.
9 Игры: «Слово рассыпалось»; Объедини слоги в слово…
10. Дифференцирование приставки «Путешествие»  и предлога «Маленькие слова»

alt: ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И

description:
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ

Сочетания существительных с прилагательными:
Подбор как можно больше слов к предлагаемому, отвечающих на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?, чей?, чья?, чье?, чьи? Нора (чья?)- лисья, заячья.  Подбор существительных к данному прилагательному. О чем можно сказать: снежная, снежный, снежное, снежные? «Исправить ошибку». Длинная день (длинный).
Сочетание существительных с глаголами:
Подбор как можно большего числа глаголов к существительному. (что можно сделать с яблоком? (сорвать, купить, съесть и т.п.).с предлогом. (уйти от бабушки, ссоры).,от рода и числа существительных. ( дерево- растет, деревья- растут).
Сочетание существительных с числительными «1, 2, 5. –посчитай»
 «1,разные,нет»

alt: ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И

description:
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1.Знакомство с термином предложение.
2. Составить графическую схему предложения
3.Придумать по графической схеме предложение
4Определить место слова в предложении (какое по счету).
5Повторение ряда слов в данной последовательности. Игра: «Живые слова». Дети встают в ряд, называя слова предложения.
6. Называние картинок после их показа в том же порядке.
7. Восстановление нарушенной последовательности показанного ряда картинок.
8. Составление предложений из несогласованных слов, перестановка слов, с целью получения нужной фразы. (дети, весело, играть- Дети весело играют)...
9. Составить из двух предложений одно.
10 «Деформированные предложения»
11. Составление предложения с помощью вопросов на заданную тему.
12. Исключение слов из предложения. «Какое слово потерялось?»
13. Выделение границ предложений в текстах, соединение частей разорванных предложений.

alt: ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И

description:
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА НА УРОВНЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1. Составление описательных рассказов с использованием мнемотаблиц.
2. Составление связных рассказов по картинкам - алгоритмам.
3. Составление рассказов по серии картинок.
4. Составление рассказов по заданному началу или концу рассказа.
5. Рассказов-небылиц с использованием предметных картинок.
6. Составление рассказа по сюжетной картинке
7. «Восстанови порядок». (правильную последовательность событий в небольшом тексте.)
8. Пересказ по вопросам.
9. Выборочный пересказ.
10. Полный пересказ текста.
11. Чтение небольших текстов, где части речи, н-р, существительные, заменены картинками.
12. Составление связного текста из смешанных фраз, из двух текстов.

description:
Литература

Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения. М. 1953 г. (зрительного гнозиса) у старших дошкольников и младших школьников. СПб; 2003..
Кобзарева Л.Г., Кузьмина Т.И. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция: учебно-методической пособие для психологов, учителей классов коррекционно-развивающего обучения, логопедов и методистов по КРО. - Воронеж: Творческий центр "Учитель", 2000.
 Коноваленко В.В. Коноваленко С.В. Кременецкая М.И. Различаем парные твердые - мягкие согласные. Фонематические и лексико-грамматические упражнения с детьми 6-8 лет ГНОМ и Д 2014 год
Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. СПб. 1997 г.
Лалаева Г.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. СПб. 1998 г.
 Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждения ошибок чтения и письма у детей: Из опыта работы: Учебное пособие. — С-Пб. 1995.
Новиковская О.А. . Программа развития и обучения дошкольника. Найди букву. Профилактика дисграфии. Для детей 5-6 лет. СПб., М. 2001
 Парамонова Л. Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция. – СПб.: Детство-Пресс, 2006.
 Правдина О. В. Логопедия. – М.: Просвещение, 1973.
Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок: комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. АРКТИ 2015
 Садовникова И.Н.  Дисграфия,  дислексия : технология преодоления. Пособие для логопедов, учителей, психологов, студентов педагогических специальностей . ПАРАДИГМА 2011
Хватцев М. Е. Логопедия. – М.: Учпедгиз, 1959.

alt: Букварик. Повторяем буквы. Слогарик

description:
Букварик. Повторяем буквы. Слогарик. Учимся составлять из букв слоги. МуравейИгра на сопоставление звуков и букв. Нужно определить на какую букву начинается название предмета на картинке.
 Ворон-трубачИгра тренирует навык правильного написания букв.
Лягушки-хохотушкиПриучает внимательно слушать фразу и понимать ее смысл.
Гуси-сторожаПравильно составить слово из заданного набора букв.
 Кот в избушкеИгра-головоломка, развивает сообразительность и память. Чтобы собрать букву из фрагментов, нужно четко представлять ее начертание.
БелкаИгра развивает навык чтения слов и сообразительность.  Нужно исправить одну букву в слове, чтобы оно соответствовало картинке.
Мышиная переправаИгра помогает ребенку понять, как из слогов образуется слово, и дает многочисленные примеры для тренировки.
Заяц-поэтИгра учит составлять предложение из отдельных слов.  Гуси-сторожаПравильно составить слово из заданного набора букв – непростая задача!
 Грибная охотаВ этой игре нужно получить из одного слова другое, убрав лишние буквы.

description:
Бедный дракончик" - Соотнесение гласного звука с буквой;
"Волки и овцы" - Нахождение заданного гласного в слове;
"Две принцессы" - Дифференциация гласных в словах и слогах;
"Звуковая меморина" - Выделение первого звука в паре слов;
"Правильный банан" - Выбор "правильного" слова из четырех вариантов произнесения;
"Меткий стрелок" - Удаление "лишней" картинки с выбранными гласными или согласными;
"Находчивая буква" - Определение места выбранного звука в слове;
"Свинки-копилки" - Соотнесение трех гласных звуков в слогах и словах с буквами;
"Любовь-морковь" - Выделение "лишнего" слова среди рифмованных слов;
"Угадайка" - Подбор картинки к схеме слова;
"Пожжужим" - Звукоподражание для детей.

title: Профилактика дисграфии и дислексии


file_name: Число пи.pptx

description:
Число π

Работу выполнила: ученица 8В класса
Яранцева Ксения

МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № 7»

2019 уч. год
г. Йошкар-Ола

description:
Причина выбора темы

Математика- царица наук. Её можно изучать вечно особенно, если есть стремление.
Мне показалась интересной тема «число π» и я решила узнать о нём больше. я думаю, что узнать об этом загадочном числе, которое изучают и в наши дни, будет интересно узнать больше не только мне, но и другим ученикам.

alt: План 1. Обсуждение темы 2

description:
План

       1. Обсуждение темы     2. Поиск информации    3. Вывод

alt: Цели: Задачи: Узнать что такое число

description:
Цели:

Задачи:

Узнать что такое число.

Найти определение числа пи и его значение
Выяснить историю происхождения числа пи
Найти его свойства
Выяснить где его используют
Узнать дату празднования числа пи

alt: Число - это 1. основное понятие математики - величина, при помощи которой производится счёт

description:
Число- это  1. основное понятие математики - величина, при помощи которой производится счёт. (из словаря С.И. Ожегова)  2. основное понятие математики, используемое для количественной характеристики, сравнения, нумерации объектов и их частей.
Для его обозначения на письме служат цифры, а так же символы математических операций.

343       1       5        -7        ≈3,14       10…

description:
Что такое число ПИ?

Число ПИ — математическая постоянная, равная отношению длины окружности к её диаметру. Обозначается буквой греческого алфавита «π».
 π является элементом кольца периодов (а значит, вычислимым и арифметическим числом). Но неизвестно, принадлежит ли 1/π к кольцу периодов.

alt: День рождения числа пи

description: День рождения числа пи

description:
История

Впервые обозначением этого числа греческой буквой π воспользовался британский математик Джонс в 1706 году, а общепринятым оно стало после работ Леонарда Эйлера в 1737 году.
Это обозначение происходит от начальной буквы греческих слов περιφέρεια — окружность, периферия и περίμετρος — периметр.
История числа π шла параллельно с развитием всей математики. Некоторые авторы разделяют весь процесс на 3 периода:
древний период
классическая эра эра
цифровых компьютеров

alt: Древний(геометрический) период

description:
Древний(геометрический) период

Древнейшие приближения относятся к третьему тысячелетию до н. э. В Древнем Вавилоне принимали π =3.
Самые ранние из известных приближений, отличных от числа 3, датируются около 1900 года до н. э.: 25/8 = 3,125 и 256/81 ≈ 3,16. Ведийский текст «Шатапатха-брахмана» даёт π как 339/108 ≈ 3,139.
Китайский философ и ученый Чжан Хэн(во II веке) предложил для числа π  два эквивалента: 92/29 ≈ 3,1724 и √10 ≈ 3,1622.
Около 265 года н. э. Лю Хуэй предоставил простой и точный итеративный алгоритм для вычисления π  с любой степенью точности, проведя вычисление на 3072-угольнике.
Лю Хуэй придумал быстрый метод вычисления π  и получил приближённое значение 3,1416, но с 96-угольником.
В 480-х годах китайский Цзу Чунчжи продемонстрировал, что π ≈ 355/113, и показал, что 3,1415926 < π < 3,1415927, используя алгоритм Лю Хуэя применительно к 12288-угольнику.

alt: Архимед, возможно, первым предложил математический способ вычисления π: он вписывал в окружность и описывал около неё правильные многоугольники, принимая диаметр окружности за единицу, рассматривал периметр…

description:
Архимед, возможно, первым предложил математический способ вычисления π: он вписывал в окружность и описывал около неё правильные многоугольники, принимая диаметр окружности за единицу, рассматривал периметр вписанного многоугольника как нижнюю оценку длины окружности, а периметр описанного многоугольника как верхнюю. Рассматривая правильный 96-угольник, Архимед получил оценку 3 10/71 < π < 3 1/7 и предложил для приближенного вычисления π верхнюю из найденных им границ:-22/7 ≈ 3,142857142857143.
Следующее приближение в европейской культуре связано с астрономом Клавдием Птолемеем, который создал таблицу хорд с шагом в полградуса, что позволило ему получить для π приближение 377/120, равное приближённо вычисленной им половине периметра 720-угольника, вписанного в единичную окружность. Леонардо Пизанский, принимая приближение Птолемея за нижнюю границу для π, приводит свое приближение — 864/275. Но оно оказывается хуже, чем у Птолемея, поскольку последний ошибся при определении длины хорды в полградуса в большую сторону, в результате чего приближение 377/120 оказалось верхней границей для π.

alt: Классический период Ряд Мадхавы —

description:
Классический период

Ряд Мадхавы — Лейбница. Мадхава смог вычислить π как 3,14159265359, верно определив 11 цифр в записи числа. Но этот рекорд был побит в 1424 году.
Первым крупный вклад внёс Людольф ван Цейлен, затративший 10 лет на вычисление числа π с 20-ю десятичными цифрами(596год). После смерти в его рукописях были обнаружены ещё 15 точных цифр числа π. Лудольф завещал, чтобы найденные им знаки были высечены на его надгробном камне. В честь него число π иногда называли «лудольфовым числом» или «константой Лудольфа».
Лудольфово число — приближённое значение для числа π с 32 верными десятичными знаками.
Примерно в это же время в Европе начали развиваться методы анализа и определения бесконечных рядов. Первым таким представлением была формула Виета для приближения числа πнайденная Франсуа Виетом в 1593 году.
Другим известным результатом стала формула Валлиса, выведенная Джоном Валлисом в 1655 году.

    ,

alt: Эра цифровых(компьютерных) вычислений

description:
Эра цифровых(компьютерных) вычислений

Отметка в миллион знаков после запятой была пройдена в 1973 году.
В начале XX века Сриниваса Рамануджан обнаружил множество формул для числа π.
Братья Чудновские в 1987 году нашли формулу, с помощью которой получено             1 011 196 691 цифра десятичного разложения.
Ясумас Канад и его группа, начиная с 1980 года, установили большинство рекордов вычисления π вплоть до 206 158 430 000 знаков в 1999 году. В 2002 году Канада и его группа установили новый рекорд — 1 241 100 000 000 десятичных знаков.
В августе 2009 года учёные из японского университета Цукубы рассчитали последовательность из 2 576 980 377 524 десятичных разрядов.
31 декабря 2009 года Фабрис Беллар рассчитал последовательность из 2 699 999 990 000 десятичных разрядов.
2 августа 2010 года Александр Йи и Сигэру Кондо рассчитали последовательность с точностью в 5 триллионов цифр после запятой, а 19 октября 2011 года с точностью в 10 триллионов.
Голландский математик Брауэр привёл в качестве примера бессмысленной задачи поиск в десятичном разложении π последовательности 0123456789. В конце XX века эта последовательность была обнаружена, она начинается с 17 387 594 880-го знака после запятой

 Фабрис Беллар

alt: Трансцендентность Иррациональность

description:
свойства

Трансцендентность
Иррациональность
Соотношения

description:
трансцендентность

π  — трансцендентное число, то есть оно не может быть корнем какого-либо многочлена с целыми коэффициентами. Трансцендентность числа π была доказана в 1882 году профессором Кёнигсбергского, а позже Мюнхенского университета Линдеманом. Доказательство упростил Феликс Клейн в 1894 году.
 Поскольку в евклидовой геометрии площадь круга и длина окружности являются функциями числа пи, то доказательство трансцендентности пи положило конец спору о квадратуре круга, длившемуся более 2,5 тысяч лет.
В 1934 году Гельфонд доказал трансцендентность числа еπ. В 1996 году Юрий Нестеренко доказал, что для любого натурального n числа π и еπ√n  алгебраически независимы, откуда, в частности, следует трансцендентность чисел π+ еπ, πеπ  и еπ√n

alt: Иррациональность π – иррациональное число, то есть его значение не может быть точно выражено в виде дроби , где m и n – целые числа…

description:
Иррациональность

π – иррациональное число, то есть его значение не может быть точно выражено в виде дроби   , где m и n – целые числа => его десятичное представление никогда не заканчивается и не является периодическим.
Иррациональность числа пи была впервые доказана Иоганном Ламбертом в 1761 году путём разложения тангенса в непрерывную дробь. В 1794 году Лежандр привёл более строгое доказательство иррациональности чисел π и π2.

description:
Соотношения

Известно много формул для вычисления числа π.
Формула Виета для приближения числа пи. Это первое явное представление пи с бесконечным числом операций.

Формула Валлиса
Ряд Лейбница
Другие ряды
Кратные ряды
Пределы
Тождество Эйлера
Интеграл Пуассона или интеграл Гаусса
Интегральный синус
Выражение через дилогарифм
Через несобственный интеграл

description:
Применение числа пи

Большинство математических проблем так или иначе связано с числом Пи.
Число Пи также может упоминаться как «круговая постоянная», «архимедова константа» или «число Лудольфа».
В XVII веке число Пи вышло за пределы круга и стало применяться в записи таких математических кривых, как арка и гипоциклоида. Произошло это после открытия того, что ряд математических величин могут быть выражены через число Пи. В XX веке число Пи уже использовалось во многих математических областях, таких как теория чисел, теория вероятности и хаоса.
Знаменитая пирамида Хеопса является воплощением значения числа Пи, через соотношение её высоты к периметру основания пирамиды.
Так же число пи можно встретить при различных вычислениях.

alt: Интересные факты числа пи В штате

description:
Интересные факты числа пи

В штате Индиана в 1897 году был выпущен Билль о числе пи, законодательно устанавливающий его значение равным 3,2. Данный билль не стал законом благодаря своевременному вмешательству профессора Университета Пердью.
«Число Пи для гренландских китов равно трём» написано в «Справочнике китобоя» 1960-х годов выпуска.
14 марта 2019 года компания Google представила данное число с 31,4 триллионами знаков после запятой. Вычислить его с такой точностью сумела сотрудница Google в Японии Эмма Харука-Ивао
В зеркальном отображении числа  3.14  читается слово «pie». Которое с английского переводится «пирог».

alt: Рекорды 21-летний индийский студент

description:
Рекорды

21-летний индийский студент Раджвиру Мина в марте 2015 года воспроизвёл 70 000 знаков после запятой за 9ч 27мин. До этого, на протяжении почти 10 лет, рекорд держался за китайцем Лю Чао, который в 2006 году в течение 24ч и 4мин воспроизвёл 67 890 знаков после запятой без ошибки.
В России рекорд по запоминанию принадлежит Владимиру Кондрякову (13 183 знака).
Мировой рекорд по запоминанию знаков числа π после запятой установил выходец из Японии Акира Харагучи. Он запомнил число до100000 знака после запятой почти за 16часов.

description:
Открытые проблемы

Неизвестна точная мера иррациональности для чисел π и π2 (но известно, что для π она не превышает 7,6063).
Неизвестна мера иррациональности ни для одного из следующих чисел: π + e , π − e , π ⋅ e , π e , π e , π 2 , ln  π , π π , e π 2 Ни для одного из них неизвестно даже, является ли оно рациональным числом, алгебраическим иррациональным или трансцендентным числом. Следовательно, неизвестно, являются ли числа π и e алгебраически независимыми.
Неизвестно, является ли n π целым числом при каком-либо положительном целом n.
До сих пор ничего неизвестно о нормальности числа π; неизвестно даже, какие из цифр 0—9 встречаются в десятичном представлении числа π бесконечное количество раз.

alt: Содержание Титульный лист Цель

description:
Содержание

Титульный лист
Цель
Причина выбора темы
Задачи
План
Теория
Информационные ресурсы
Вывод
Заключение

description:
Вывод

Число пи было известно ещё до нашей эры .
На протяжении долгих лет число пи не перестают изучать и находить новые цифры после запятой.
Имеется много разных способов вычисления числа, известных как с древних времён, так и появившихся недавно.
В современной математике число пи-это не только отношение длины окружности к диаметру, оно входит в большое число различных формул. В десятичной части числа нет повторений, как в обычной периодической дроби.

alt: Список использованных источников:

description:
Список использованных источников:

Словарь С. И. Ожегова
Интернет - источники:
https://ru.wikipedia.org
https://calculator888.ru/encyclopedia/maths/chislo-pi
http://amazing-facts.ru/science/fakty_o_chisle_pi.html

description:
Заключение:

Моей целью в проекте являлось узнать что такое число π.
Используя дополнительные источники, я узнала что такое число π, узнала его историю. По-моему мнению число пи делает точную науку-математику загадочней, но в то же время интересней, разнообразнее и с помощью него, в некотором роде, можно развивать память.
Выполняя проект на данную тему, я узнала много нового, познавательного и полезного материала для себя.

title: Проектная работа " Число пи"


file_name: В ГРЕЧЕСКИХ ШОЛАХ И ГИМНАСИЯХ.ppt

alt: В ГРЕЧЕСКИХ ШКОЛАХ И ГИМНАСИЯХ

description:
В ГРЕЧЕСКИХ ШКОЛАХ И ГИМНАСИЯХ

Урок истории в 5 классе
Учитель истории и обществознания первой категории Цыганет О.В.

description:
Проблемные вопросы

 Что в греческих школах и  гимнасиях  было, на ваш  взгляд, положительным
 Что было отрицательным;
 Какие положения греческого образования вы взяли бы в нашу современную школу.

alt: ПИФАГОР ИЗВЕСТНЫЙ МАТЕМАТИК

description:
ПИФАГОР

ИЗВЕСТНЫЙ МАТЕМАТИК

alt: ЕВКЛИД АВТОР ЗНАМЕНИТОГО УЧЕБНИКА

description:
ЕВКЛИД
АВТОР ЗНАМЕНИТОГО УЧЕБНИКА ПО ГЕОМЕТРИИ

alt: ГЕРОДОТ «ОТЕЦ ИСТОРИИ» - ОПИСАЛ

description:
ГЕРОДОТ
«ОТЕЦ ИСТОРИИ» - ОПИСАЛ ВОЙНЫ ГРЕКОВ С ПЕРСАМИ

alt: ГИППОКРАТ ЗНАМЕНИТЫЙ ВРАЧ

description:
ГИППОКРАТ

ЗНАМЕНИТЫЙ ВРАЧ

alt: АРИСТАРХ ДОГАДАЛСЯ О ВРАЩЕНИИ ЗЕМЛИ

description:
АРИСТАРХ

ДОГАДАЛСЯ О ВРАЩЕНИИ ЗЕМЛИ

alt: СОКРАТ Философ , будил мысли о добре и зле

description:
Текст с ошибками
 "Афинские мальчики начинали учебу с семи лет. Все ученики, и старшие и младшие, писали на папирусе с помощью тростинок. В школах учили только читать и писать. Каникулы были зимой. Для девочек были специальные школы, где они изучали то же самое, что и мальчики. С 12 лет мальчики посещали гимнасии, где занимались борьбой, бегом, прыжками и т.п. Афинские школы были бесплатными

title: урок истории в 5 классе по теме "В греческих школах и гимнасиях"