description:
Кто хочет стать миллионером? «Культура народов России»

Интеллектуальная игра
Для обучающихся 5 классов

description:
Самый известный и почитаемый русский иконописец?

D. В.Кандинский

B. А.Рублёв

C. И.Репин

А. К.Брюллов

description:
О каком нравственном качестве говорится в данной пословице: «Насадишь худое – худое и получишь»

А. О чести

D. О доброте

B. О любви

C. О справедливости

description:
Какой богатырь спас свой народ выпив всю воду на земле?

А. Сияжар

D. Улып

B. Урал-батыр

C. Нюргюн Боотур

alt: Второе имя Надежды Дуровой? А.

description:
Второе имя Надежды Дуровой?

А. Не было второго имени

D.  Александр Андреевич Александров

B. Александра Андреевна Александровна

C. Александра Андреевна Дурова

alt: Какого писателя называют еврейским

description:
Какого писателя называют еврейским Марком Твеном?

А. Шолома Алейхема

D. Кира Булычёва

B. Иосифа Дика

C. Яна Ларри

alt: Кто из великих князей крестил Русь?

description:
Кто из великих князей крестил Русь?

А. Олег

D. Владимир

B.  Святослав

C. Ольга

description:
В какой пословице не говорится о зависти?

А. За чужим погонишься — свое потеряешь.

D. Добрый плачет от радости, а злой от зависти.

B. В чужой лодке всегда больше рыбки.

C. Честное дело не таится.

description:
Что объединяет амурского тигра, белую сову, ландыш майский, венерин башмачок, гималайского медведя?

А. Живут и растут в лесу

D. Ничего не объединяет

B. Красная книга

C. Чёрная книга

description:
Какого числа отмечается всероссийский праздник- День семьи, любви и верности?

А. 8 июля

D. 1 июня

B. 21 марта

C. 14 февраля

description:
Во время святочных вечеров церковь строго настрого запрещает это делать. О чём идёт речь?

А. Засевать

D. Колядовать

B.  Щедровать

C. Гадать

description:
Перед какой битвой Сергей Радонежский благословил Дмитрия Донского?

А. Битва на реке Калке

D. Куликовская битва

B. Полтавская битва

C. Невская битва

description:
Что это за сооружения?

А. Марфо-Мариинская обитель

D. Казанский кремль

B. Московский Кремль и Собор Василия Блаженного

C. Дворцовая площадь в Санкт-Петербурге

alt: Что говорил о труде буддийский монах

description:
Что говорил о труде буддийский монах Шантидева?

А. Награда за труд

D. Ничего не говорил

B.  Своим трудом

C. Трудитесь усердно

description:
Как звали человека, который продал все свои запасы мёда, зерна, овощей и отдал заработанные средства на строительство боевого самолёта?

А. А. Покрышкин

D. К. Циолковский

B. Г. Цыбиков

C. Ф. Головатый

alt: О каких ценностях повествует история о

description:
О каких ценностях повествует история о Петре и Февронии?

А. О дружбе, взаимопонимании и достоинстве

D.  О семье, любви и верности

B. О чести, долге и совести

C. О доброте, милосердии  и благочестии

alt: Молодцы!!!

description: Молодцы!!!

title: Игра по ОДНКНР 5 класс


file_name: Я.Аким Утром кот. Ф.Тютчев Чародейкою зимой.pptx

alt: Автор презентации: Кадырова Ольга

description:
Автор презентации: Кадырова Ольга Игоревна,
Учитель начальных классов МАОУ ООШ №52 города Тюмени
2020

Урок литературного чтения во 2 классе

alt: Люблю я зимушку-зиму … Настрой на урок

description:
Люблю я зимушку-зиму …

Настрой на урок

alt: Люблю природу русскую. Зима Раздел

description:
Люблю природу русскую. Зима

Раздел

description:
И. Бунин «Первый снег»

Проверка домашнего задания

К. Бальмонт «Снежинка»

alt: Аким «Утром кот принёс на лапках …»

description:
Аким «Утром кот принёс на лапках …»

Тема урока

Фёдор Тютчев «Чародейкою Зимою …»

description:
     Яков Лазаревич Аким – поэт и талантливый переводчик.
     Первое стихотворение написал, когда еще учился в школе. Книги Якова Акима выходили огромными тиражами, а затем почти сразу же переиздавались.         Творческим наставником и мудрым советчиком поэта был Самуил Яковлевич Маршак.

Биография

1923-2013

alt: Озаглавьте стихотворение Якова

description: Озаглавьте стихотворение Якова Акима

alt: Прочитайте и отметьте непонятные слова

description:
Прочитайте и отметьте непонятные слова

Словарная работа

alt: ЧТО? ????? КТО? ГДЕ? КОГДА? ЧЕМ?

description:
ЧТО?

?????

КТО?

ГДЕ?

КОГДА?

ЧЕМ?

ПОЧЕМУ?

КУДА?

КАК?

КЕМ?

description:
Ок-ок-ок- падает снежок

Речевая разминка

Ип-ип-ип -  слышу снега скрип

Ре-ре-ре - горы в снежном серебре

alt: Выразительное чтение по цепочке

description: Выразительное чтение по цепочке

description:
 Фёдор Иванович Тютчев – поэт и талантливый переводчик.
   С ранних лет Федя проявлял интерес к языкам, литературе и истории. Он изучал греческий, латынь, старославянский и французский.

Биография

1803-1873

alt: Мещет - … Словарная работа метать, бросать, кидать

description:
Нарисуйте словесную картину к стихотворению Тютчева

ПЕЙЗАЖ

Как называется такой жанр в живописи?

alt: Кто такой чародей? маг кудесник

description:
волшебник

Кто такой чародей?

маг

кудесник

alt: Какой литературный приём использовал

description:
Какой литературный приём использовал Тютчев?

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ

alt: Мы познакомились с творчеством …

description:
Мы познакомились
с творчеством …

Итог урока

Мне больше понравился стих …


file_name: Презентация на тему Посуда.pptx

description: Ознакомление с окружающим                   миром и развитие речиЛексическая тема «Посуда».

description:
Я сейчас готовить буду. Соберу на стол посуду. Вот  КАСТРЮЛЯ, ПОВАРЁШКА,СКОВОРОДКА, ВИЛКА, ЛОЖКА.Небольшой столовый НОЖИК             Мне понадобится тоже.Вот, с узорами ТАРЕЛКИ, ЧАШКА с БЛЮДЦЕМ на салфетке.И, конечно, неслучайно На плите дымится ЧАЙНИК – Кукол чай пить усажу,О ПОСУДЕ расскажу.                            (Е. Николаева)

Помогает нам повсюду очень разная посуда:
на нее еду кладут, из нее едят и пьют.
Сохраняют в ней продукты, сыр и масло,
хлеб и фрукты.
В ней готовят сотни блюд,
варят, жарят и пекут.

alt: Что поможет без труда

description:
Что поможет без труда                                     Приготовить нам всегда И обед, и завтрак, ужин? Что для этого нам нужно?                                            (Посуда)Посуда –предметы для хранения, приготовления или подачи пищи.

    Дети, узнав о разных предметах посуды, проявят к ней интерес. Предполагается, что, расширив и систематизировав знания детей о видах посуды, о материалах, из которых она сделана мы будем способствовать их всестороннему развитию. Творческие задания будут стимулировать потребность детей в самореализации, творческой деятельности, сблизят их с сверстниками.

description:
Игра «Как назвать эти предметы одним словом?»
Покажи и назови каждый предмет.

description:
  Посудой люди пользовались с древних
времён. Сначала она была деревянная.
       Русская национальная посуда так и осталась   деревянной и глиняной.

alt: Потом появилась стеклянная, металлическая, фарфоровая посуда

description: Потом появилась стеклянная,металлическая, фарфоровая посуда.     Люди очень бережно относятся к посуде, поскольку она может разбиться, и пропадает труд человека,который её делал.                                                                     Посуду моют, чистят, вытирают, чтобы она всегда была чистой и из неё приятно было есть.

alt: Всю посуду можно разделить на:

description: Всю посуду можно разделить на:

description:
Кухонная посуда – посуда, в которой готовят пищу.
      С ней мы ежедневно встречаемся на         кухне — это: сковороды, кастрюли, ковши, сотейники и др.

description: Столовая посуда – посуда, из которой едят. Всё то, что мы регулярно видим на обеденном столе: тарелки, стаканы, соусницы, чашки, кружки, ложки, вилки, ножи и т.д.

description:
Чайная посуда –посуда, из которой пьют чай.
это чайник, чашки, блюдца и т.д.

description: Помогите девочке Тане поставить чайную посуду на поднос, столовую – на обеденный стол, а кухонную – в шкафчик.

alt: Игра «Найди пару»

description: Игра «Найди пару»

alt: Игра «Назови части посуды»

description: Игра «Назови части посуды»

alt: Игра «Скажи ласково»

description: Игра «Скажи ласково»

alt: Игра «Из чего сделана посуда?»

description: Игра «Из чего сделана посуда?»

alt: Игра «1,2, 5»

description: Игра «1,2, 5»

alt: Игра «Где находится ложка?»

description:
           Игра «Где находится ложка?»

   Игра «Мой, моя »

alt: Игра «Подскажите нужные слова»

description: Игра «Подскажите нужные слова»

alt: Игра «Сравни»

description: Игра «Сравни»

title: Презентация на тему "Посуда" для детей старшего дошкольного возраста


file_name: Алмаз 2.pptx

alt: В мире алмазов

description: В мире алмазов

alt: Физические и химические свойства алмазов

description: Алмаз - самый твердый минерал на планете, обладающий, к тому же,  очень низким коэффициентом трения.    Ни один другой камень или металл не сможет повредить его поверхность, а вот сам минерал алмаз, наоборот,   очень легко оставляет царапины и другие дефекты на поверхности менее твердых камней.  Твердость алмаза - самая высокая среди всех существующих на сегодняшний день минералов. Обработку алмаза (распиловку, шлифовку, обточку и полировку) производят как раз с помощью алмазных инструментов (алмазных пил и алмазного порошка).Химические свойства алмаза. Плавится алмаз (неограненный или ограненный) при температуре 3700-4000 °C, полностью сгорает (превращается в углекислый газ) на воздухе уже при температуре 1000°С. Без доступа воздуха алмаз превращается в графит при 2000°С.

alt: Топ-10 крупнейших алмазов

description: Топ-10 крупнейших алмазов

alt: Баумгольд 10 место Алмаз каратной массой 609,25 ct (121,85 грамм) был обнаружен в 1922 году в

description: Баумгольд10 местоАлмаз каратной массой 609,25 ct (121,85 грамм) был обнаружен в 1922 году в Южной Африке. Камень стал сырьём для изготовления 14 бриллиантов разной огранки и каратной массы, величина самого большого составила 50 ct.

alt: Дютойтспен (Безымянный) 9 место

description: Дютойтспен (Безымянный)9 местоМасса алмаза «Безымянный» составляет 616 ct (123,2 грамма). Он был найден в 1974 году в Южной Африке. По сей день этот алмаз сохраняет целостность и не подвергается обработке для изготовления бриллиантов.

alt: Юбилей 8 место Алмаз «Юбилей» добыт в 1895 году на руднике

description: Юбилей8 местоАлмаз «Юбилей» добыт в 1895 году на руднике Ягерсфонтейн (Южная Африка). Алмаз получил имя в честь бриллиантовой годовщины правления королевы Великобритании Виктории. Из алмаза в 650,8 ct получен одноименный бриллиант массой 245,35 грамм и камень в 13,34 ct.

alt: Джонкер 7 место Алмаз Джонкер, также известный как

description: Джонкер7 местоАлмаз Джонкер, также известный как Йонкер, найден в 1934 году в Южной Африке недалеко от Претории. Название камень в 726 карат (145,2 грамма) получил от фамилии хозяина участка, где он был обнаружен — Якоба Йонкера. Из самородка было получено 12 огранённых бриллиантов, общая каратная масса которых — 370,87 ct, в том числе крупнейшего — 125,65 ct.

alt: Президент Вергас 6 место Камень в 726,6 карат был обнаружен в 1938 году в

description: Президент Вергас6 местоКамень в 726,6 карат был обнаружен в 1938 году в Бразилии. Имя он получил в честь президента страны — Жетулуи Вергаса. Алмаз был разбит на 29 бриллиантов, масса самого крупного среди которых — 48,26 ct. Бриллиантам с наибольшим весом придали огранку, называемую изумрудной.

alt: Река Уойе 5 место Алмаз Река

description: Река Уойе5 местоАлмаз Река Уойе имеет и другое название — «Алмаз Победы», так как был найден в 1945 году, когда завершилась Вторая мировая война. Родина камня — Западная Африка. Его изначальная каратная масса составляла 770 карат. Он стал материалом для изготовления 30 бриллиантов, вес самого большого из которых составил 31,35 ct.

alt: Великий Могол 4 место Великий

description: Великий Могол4 местоВеликий Могол — самый «возрастной» из всех крупнейших алмазов. Он был добыт в 1650 году в Индии и имел массу 787 карат. После огранки венецианским мастером Гортензио Боргисом был получен камень в 279 карат, имевший форму розы. След бриллианта теряется после 1747 года, когда был убит его владелец Надир-шах. Некоторые исследователи считают, что именно из него были изготовлены бриллианты «Кохинур» или «Орлов».

alt: Звезда Сьерра-Леоне 3 место Алмаз получил название по месту обнаружения — в государстве

description: Звезда Сьерра-Леоне3 местоАлмаз получил название по месту обнаружения — в государстве Сьерра-Леоне. В 1972 году, через 9 месяцев после обретения, камень массой 969,8 карата был продан за 2,5 миллиона долларов и огранён до бриллианта в 143,2ct. Однако из-за внутреннего дефекта было принято решение разбить его на 17 более мелких камней, самым крупным из которых стал бриллиант в 53,96 ct. Шесть из полученных ювелирных вставок были закреплены в брошь «Звезда Сьерра-Леоне».

alt: Эксельсиор 2 место Эксельсиор был найден в 1983 в

description: Эксельсиор2 местоЭксельсиор был найден в 1983 в Южной Африке. Его масса составила 971,75 карата. Камень имел уникальный цвет с голубоватым оттенком и обладал исключительно высокими характеристиками. Из Эксельсиора был получен 21 бриллиант, вес самого большого из которых составил 70 ct.

alt: Куллинан 1 место Самый крупный алмаз в мире был случайно найден в 1905 году и поразил весь мир своей величиной

description: Куллинан1 местоСамый крупный алмаз в мире был случайно найден в 1905 году и поразил весь мир своей величиной. Его масса составляла 3106,75 карат (621,35 грамма). Название он получил в честь владельца рудника Томаса Куллинана. Камень был подарен английскому императору Эдуарду VII. Из Куллинана были получены 9 крупных и 96 мелких бриллиантов.

title: В мире алмазов


file_name: мой город. Монь ошом — копия (2).ppt

alt: ШУМБРАТАДО

description: ШУМБРАТАДО

alt: Ожоковонь 3-це чи. Классонь важодема

description:
Ожоковонь 3-це чи.
Классонь важодема.
Монь ошом, монь велем.
Мой город, мое село.

alt: Эрзянь кель Эрзянь кель, эрзянь кель,

description:
Эрзянь кель

Эрзянь кель, эрзянь кель,
Ашо килей, чуди лей,
Чольдердиця горнипов,
Гайсэ морыця цёков.
Эрьва келесь эсь койсэнзэ.
Мазый, эрявикс, питней.
Илядо стувто эйсэнзэ,
Путодо тензэ седей.
                                                                   Серафима Люлякина

alt: ЦЕЛЬТНЕ : 1) практическая – совершенствование речевых навыков; (сопутствующая – развитие умения осуществлять продуктивные речевые умения); 2) образовательная – сопоставление и анализ лексики по теме…

description:
ЦЕЛЬТНЕ :

 1) практическая – совершенствование речевых навыков; (сопутствующая – развитие умения осуществлять продуктивные речевые умения);
2) образовательная – сопоставление и анализ лексики по теме урока в русском и мордовском (эрзянском) языках;
 3) развивающая – развитие творческих способностей учащихся, навыков поиска, анализа, синтеза полученной информации;
4) воспитательная – воспитание чувства любви и гордости к своей республике, эрзянскому языку.

description:
                                 Од вал марто важодема

Ладсемс морот-слагать песни
Сырне-золото
Мазычи-красота

alt: Диалог - Косо тон эрят? - Мон эрян… -

description:
Диалог

- Косо тон эрят?
- Мон эрян…
- Косо эрить тоньпокштят- сырькаеть?
- Монь покштям- сырькаем эрить…
- Тон якат сыненст инжекс?
- Мон якан…
- Кодат республикань велеть тон содат?
- Мон содан истят велеть:…,…,…

alt: Налксема « Кие соды седе ламо»

description:
Налксема « Кие соды седе ламо».

Леень лемть  …,…,…
Ошонь лемть…,…,…
Велень лемть…,…,…

alt: Упражнениясь 4-це. Прочитайте

description:
                                             Упражнениясь 4-це.
    Прочитайте. Переведите. Ответьте на вопросы. Выучите четверостишие.
    Минек велень эрицятне пек вечкить кортамо эрзякс. Сынь зярдояк а стувтнесызь эсест келенть. Мон арсян, беряньстэ тейнить сеть тетятне- аватне, конат тонавтыть эйкакшост рузкс, явить эйсэст тиринь келест эйстэ. Сынь , нать,  а содыть: зяро кельть ломанесь соды, зяроксть сюпавгак. Ды ансяк тиринь келенть вельде пачкодят мирэнь- масторонь культурань сехте покш сюпавчитнес.
   Мон зярдояк а стувтнян: мон- эрзян! Меельце чис карман кирдеме седейсэнь те лементь.

                          Мон- эрзян. Ды тенень пек кенярдан,
                          Прянь кепедезь те лементь кандан.
                           Эрзянь келенть школасо тонавтнян
                           Ды покш мельсэ эйсэнзэ кортан.
                                                               Е.Шемякина.
? Кодамо кельсэ кортыть тонь малавикс раськень ломантне?
   Зяро кельть сынь содыть?
    Мезекс эряви содамс ламо кельть?

description:
Сёрмадынк валмеревксэнть ды путынк превс.

! Эрзянь келесь сюпав валсо.

alt: куяр алаша кши кушак

description:
куяр

алаша

кши

кушак

alt: кал умарть карть

description:
кал

умарть

карть

alt: пакся панго панго

description:
пакся

панго

панго

alt: Упражнениясь 2-це. Прочитайте.

description:
                     Упражнениясь 2-це.
Прочитайте. Найдите слова, которые можете понять без словаря. В каком предложении автор показывает красоту языка?
   Тиринь вечкевикс кель, Масторавань лексема! Кезэрень покштянок тонь вельде кортнесть Инешкепазонть марто, ведьаватнень,вирьаватнень марто, содылизь эрьва цецянть ды тикшенть.
    Тон, теке авам, чистэ кирвазтят тол, лембестэ эждят. Валскем ушодат чевте валсо: «Сяткинем, шумбрачи ды чансть теть!»
     Вечксынь пейдемат, мурнемат, вечксынь авардемат, зярдо весе рунговат ютни зыйть. Тон свал эрят потсом, эрзянь кель. Кода тонь а вечкемс?! Кеме ялгаксчинть, ванькс вечкеманть- весементь ёвтаса ансяк тантей эрзянь кельсэ! Мон кеняркшнан келем кувалма, раськем кувалма. Те весе - валдо од шкам.

?  Как автор  пишет о своём родном языке?

description:
Продолжи предложения

Продолжи предложения!

Что нового я узнал(а) на уроке….
Что больше всего мне понравилось...

alt: Кудонь важодема

description:
 Кудонь важодема

                                  Кудонь важодема
Кевкстенк тетянк-аванк тонавтнесть эли эзть школасо эрзянь кель. Бути тонавтнесть, кодат кадовсть ёжомарямост тень коряс?

.
Путынк превс од валтнэнь.

alt: ВАСТОМАЗОНОК УЛЕДЕ ШУМБРАТ

description:
ВАСТОМАЗОНОК
УЛЕДЕ  ШУМБРАТ

intro: Презентация урока

title: Презентация к уроку эрзянского языка "Монь ошом.Мой город"


alt: 5-sinf matematika darslarida

description: 5-sinf matematika darslarida

description: 5-sinf matematika darslarida

description: 5-sinf matematika darslarida

description: 5-sinf matematika darslarida

description: 5-sinf matematika  darslarida

description: 5-sinf matematika darslarida

description: 5-sinf matematika darslarida

alt: 6-sinf matematika darslarida

description: 6-sinf  matematika  darslarida

description: 6-sinf matematika darslarida

description: 6-sinf matematika darslarida

description: 6-sinf matematika darslarida

description: 6-sinf  matematika darslarida

alt: 7-sinf geometriya darslarida

description: 7-sinf geometriya darslarida

alt: 8-sinf geometriya darslarida

description: 8-sinf  geometriya darslarida

alt: 8-sinf algebra darslarida

description: 8-sinf algebra darslarida

alt: 9-sinf algebra darslarida

description: 9-sinf  algebra  darslarida

title: Matematikani o'qitishda Excel dasturidan foydalanish


file_name: звук и буква Щ.pptx

alt: Знакомство с алфавитом. Звук и буква

description: Знакомство с алфавитом. Звук и буква Щ.

alt: До новых встреч!

description: До новых встреч!

title: Презентация на тему: "Знакомство с алфавитом. Звук и буква Щ"


file_name: Квантовая физика. Фотоэффект.pptx

alt: Квантовая физика. Фотоэффект Федоров

description:
Квантовая физика. Фотоэффект

Федоров А.М. – учитель физики Кюкяйской СОШ Сунтарского улуса Республики Саха

alt: Противоречие между теорией и опытом

description:
Противоречие между теорией и опытом

Согласно теории Максвелла, колеблющиеся электрические заряды испускают электромагнитные волны. Тогда излучение нагретых тел может быть объяснено колебаниями электрических зарядов в молекулах вещества. При этом плотность излучаемой энергии должна увеличиваться с частотой. Однако опыт показывает, что при больших частотах плотность энергии становится малой, о чем свидетельствует характер спектра электромагнитного излучения.

В поисках выхода из этого противоречия между теорией и опытом немецкий физик Макс Планк предположил, что атомы испускают электромагнитную энергию не непрерывно, а отдельными порциями — квантами. Энергия Е каждой порции прямо пропорциональна частоте v излучения:

h = 6,63 • 10-34 Дж • с.

Коэффициент пропорциональности h получил название постоянной Планка.

description:
Фотоэффект

В развитии представлений о природе света важный шаг был сделан при изучении одного замечательного явления, открытого Г. Герцем и тщательно исследованного выдающимся русским физиком Александром Григорьевичем Столетовым. Явление это получило название фотоэффекта.

Фотоэффект — это испускание электронов из вещества под действием падающего на него света.

description:
Явление фотоэффекта

Объяснить это можно так. Свет вырывает электроны с поверхности пластины. Если пластина заряжена отрицательно, электроны отталкиваются от нее, и электрометр разряжается. При положительном же заряде пластины вырванные светом электроны притягиваются к пластине и снова оседают на ней. Поэтому заряд электрометра в этом случае не изменяется.

Однако, когда на пути света поставлено обыкновенное стекло, отрицательно заряженная пластина уже не теряет электроны, какова бы ни была интенсивность излучения. Так как известно, что стекло поглощает ультрафиолетовые лучи, то из этого опыта можно заключить: именно ультрафиолетовый участок спектра вызывает фотоэффект. Этот простой факт нельзя объяснить на основе волновой теории света. Ведь непонятно, почему световые волны малой частоты не могут вырывать электроны, если даже амплитуда волны велика и, следовательно, велика сила, действующая на электроны.

description:
Законы фотоэффекта

В стеклянный баллон, из которого выкачан воздух, помещаются два электрода (рис. 11.2). Внутрь баллона на один из электродов поступает свет через кварцевое окошко, прозрачное не только для видимого света, но и для ультрафиолетового излучения. На электроды подается напряжение, которое можно менять с помощью потенциометра и измерять вольтметром. К освещаемому электроду присоединяется отрицательный полюс батареи. Под действием света этот электрод испускает электроны, которые при движении в электрическом поле образуют электрический ток. При малых напряжениях не все вырванные светом электроны достигают другого электрода. Если, не меняя интенсивности излучения, увеличивать разность потенциалов между электродами, то сила тока возрастает.

При некотором напряжении она достигает максимального значения, после чего перестает увеличиваться (рис. 11.3). Максимальное значение силы тока Iн называется током насыщения. Сила тока насыщения определяется числом электронов, испускаемых за 1 с освещаемым электродом.

alt: Законы фотоэффекта Изменяя в этом опыте интенсивность излучения, удалось установить, что число электронов, вырываемых светом с поверхности металла за 1 с, прямо пропорционально поглощаемой за…

description:
Законы фотоэффекта

Изменяя в этом опыте интенсивность излучения, удалось установить, что число электронов, вырываемых светом с поверхности металла за 1 с, прямо пропорционально поглощаемой за это время энергии световой волны.
На основании результатов этого опыта можно сформулировать первый закон фотоэффекта: фототок насыщения прямо пропорционален падающему световому потоку Ф.
Теперь остановимся на измерении кинетической энергии (или скорости) электронов.
Из графика, приведенного на рисунке 11.3, видно, что сила фототока отлична от нуля и при нулевом напряжении. Это означает, что часть вырванных светом электронов достигает правого (см. рис. 11.2) электрода и при отсутствии напряжения. Если изменить полярность батареи, то сила тока уменьшится, и при некотором напряжении U3 обратной полярности она станет равной нулю.
Это значит, что электрическое поле тормозит вырванные электроны до полной остановки, а затем возвращает их на электрод.
Задерживающее напряжение U3 зависит от максимальной кинетической энергии, которую имеют вырванные светом электроны.

description:
Законы фотоэффекта

Измеряя задерживающее напряжение и применяя теорему о кинетической энергии (см. учебник физики для 10 класса), можно найти максимальное значение кинетической энергии электронов:

При изменении интенсивности света (плотности потока излучения) задерживающее напряжение, как показали опыты, не меняется. Значит, не меняется кинетическая энергия электронов. С точки зрения волновой теории света этот факт непонятен. Ведь чем больше интенсивность света, тем большие силы действуют на электроны со стороны электромагнитного поля световой волны и тем большая энергия, казалось бы, должна передаваться электронам.
На опытах было обнаружено, что кинетическая энергия вырываемых светом электронов зависит только от частоты света.
Второй закон фотоэффекта: максимальная кинетическая энергия фотоэлектронов линейно растет с частотой света и не зависит от его интенсивности.
Если частота света меньше определенной для данного вещества минимальной частоты νmin, то фотоэффекта не происходит.

description:
Теория фотоэффекта

Все попытки объяснить явление фотоэффекта на основе законов электродинамики Максвелла, согласно которым свет — это электромагнитная волна, непрерывно распределенная в пространстве, оказались безрезультатными. Нельзя было понять, почему энергия фотоэлектронов определяется только частотой света и почему лишь при достаточно малой длине волны свет вырывает электроны.
Объяснение фотоэффекта было дано в 1905 г. Эйнштейном, развившим идеи Планка о прерывистом испускании света. В экспериментальных законах фотоэффекта Эйнштейн увидел убедительное доказательство того, что свет имеет прерывистую структуру и поглощается отдельными порциями.
Энергия Е каждой порции излучения в полном соответствии с гипотезой Планка пропорциональна частоте:
Е = hν,                         (11.1)
где h — постоянная Планка.
Из того, что свет излучается порциями, еще не вытекает вывода о прерывистости структуры самого света. Ведь и минеральную воду продают в бутылках, но отсюда не следует, что вода состоит из неделимых частей.
Лишь явление фотоэффекта показало, что свет имеет прерывистую структуру: излученная порция световой энергии Е = hν сохраняет свою индивидуальность и в дальнейшем. Поглотиться может только вся порция целиком.

description:
Теория фотоэффекта

Кинетическую энергию фотоэлектрона можно найти, применив закон сохранения энергии. Энергия порции света hν идет на совершение работы выхода А и на сообщение электрону кинетической энергии.
Следовательно,

Работа выхода — это минимальная энергия, которую надо сообщить электрону, чтобы он покинул металл. Уравнение (11.2) объясняет основные факты, касающиеся фотоэффекта. Интенсивность света, по Эйнштейну, пропорциональна числу квантов (порций) энергии hν в световом пучке и поэтому определяет число электронов, вырванных из металла. Скорость же электронов υ согласно формуле (11.2) определяется только частотой света ν и работой выхода А, зависящей от типа металла и состояния его поверхности. От интенсивности света скорость не зависит.
Для каждого вещества фотоэффект наблюдается лишь в том случае, если частота v света больше некоторого минимального значения vmin. Ведь, чтобы вырвать электрон из металла даже без сообщения ему кинетической энергии, нужно совершить работу выхода А. Следовательно, энергия кванта должна быть больше этой работы:
hν > А.
Предельную частоту νmin и предельную длину волны λmах называют красной границей фотоэффекта.

description:
Теория фотоэффекта

Они выражаются так:

где λmах(λкр) — максимальная длина волны, при которой фотоэффект еще наблюдается. Это название появилось по аналогии со световыми волнами, так как максимальная длина волны видимого света соответствует красному цвету.
Работа выхода А зависит от рода вещества. Поэтому и предельная частота vmin фотоэффекта (красная граница) для разных веществ различна.
Третий закон фотоэффекта: для каждого вещества существует максимальная длина волны, при которой фотоэффект еще наблюдается. При больших длинах волн фотоэффекта нет.
Для цинка красной границе соответствует длина волны λmах = 3,7 • 10-7 м (ультрафиолетовое излучение).
Именно этим объясняется опыт по прекращению фотоэффекта с помощью стеклянной пластинки, задерживающей ультрафиолетовые лучи. Работа выхода у алюминия или железа больше, чем у цинка. У щелочных металлов работа выхода, напротив, меньше, а длина волны λmах, соответствующая красной границе, больше. Так, для натрия λmах = 6,8 • 10-7 м.
Пользуясь уравнением Эйнштейна (11.2), можно найти постоянную Планка h. Для этого нужно экспериментально определить частоту света ν, работу выхода А и измерить кинетическую энергию фотоэлектронов. Подобные измерения и расчеты дают h = 6,63 • 10-34 Дж • с.

description:
Упражнения

1. Нарисуйте график зависимости кинетической энергии фотоэлектронов от частоты света. Как с помощью такого графика определить постоянную Планка?
2. Определите абсолютный показатель преломления среды, в которой свет с энергией фотона Е = 4,4 • 10-19 Дж имеет длину волны λ = 3,0 • 10-7 м.
3. Определите энергию фотона, соответствующую длине волны λ = 5,0 • 10-7 м.
4. Определите длину волны λ света, которым освещается поверхность металла, если фотоэлектроны имеют кинетическую энергию WK = 4,5 • 10-20 Дж, а работа выхода электрона из металла равна А = 7,6 • 10-19 Дж.
5. Длина волны, соответствующая красной границе фотоэффекта, для натрия составляет 530 нм. Определите работу выхода электронов из натрия.
6. Определите максимальную кинетическую энергию фотоэлектронов, вылетающих из калия при его освещении лучами с длиной волны 345 нм. Работа выхода электронов из калия равна 2, 26 эВ.
7. Наибольшая длина волны света, при которой еще может наблюдаться фотоэффект на калии, равна 450 нм. Найдите скорость электронов, выбитых из калия светом с длиной волны 300 нм.
8. Будет ли наблюдаться фотоэффект, если на поверхность серебра направить ультрафиолетовое излучение с длиной волны λ=300 нм?

alt: Использованные ссылки https://upload

intro: Презентация к уроку физики в 11 классе "Квантовая физика.Фотоэффект"

физика

group: Дисциплины


file_name: Красная книга ЛНР.pptx

alt: Красная книга Подготовил: преподаватель

description:
Красная книга

Подготовил:
преподаватель
Боев Елена Александровна

description:
Что такое Красная книга?

Красная книга — это необыкновенный мир загадочно-редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов.

description:
Почему книгу назвали именно «Красная книга»?

Красный цвет – сигнал тревоги, опасности, предупреждения.
Он, как красный сигнал светофора, предупреждает: «Осторожно! Может случиться беда».

alt: Красная книга бывает разных видов:

description:
Красная книга бывает разных видов:

Международная

Национальная

Региональная

description:
Информирует,
какие виды живот-
ных и растений
в опасности.

Призывает
изучать эти виды.

Предупреждает
об исчезновении
этих видов.

Советует,
как сохранить эти
редкие виды расте-
ний и животных.

alt: Страницы Красной книги разноцветные: на красных листах помещены сведения о видах, находящихся под угрозой исчезновения на зеленых — сведения о восстановленных видах и находящихся вне…

description:
Страницы Красной книги разноцветные:

на красных  листах помещены сведения о видах, находящихся под угрозой исчезновения

на зеленых — сведения о восстановленных видах и находящихся вне опасности

на белых — сведения о редких видах

на серых — сведения о мало изученных и редких видах

на желтых — уязвимые виды

Черными страницы стали тогда, когда вообще с лица Земли исчезли некоторые виды

description:
Историческая справка

В 1948 году учёные мира создали Международный союз охраны природы(МСОП)
По заданию этого союза учёные стали изучать, каким растениям и животным планеты надо помочь в первую очередь.
Они составили списки и издали их в виде книги, которая получила название Красная книга.
В 1966 году Международная красная книга была издана в необычном виде. Обложка у неё была красная, а страницы – разноцветные: красные, жёлтые, белые, серые и зелёные.

alt: Виды животных и растений исчезающие сохраняющиеся редкие восстанавливающиеся неопределённые

alt: Животные из Красной книги ЛНР:

description:
Животные из Красной книги ЛНР:

Ушастый еж

Байбак

Выхухоль

alt: Стрепет Орлан - белохвост Филин

description:
Стрепет

Орлан - белохвост

Филин

Журавль красавка

alt: Растения из Красной книги ЛНР:

description:
Растения из Красной книги ЛНР:

Тюльпан Шренка

Горицвет весенний

Ковыль

Пион тонколистный

Кувшинка белая

Ветреница лесная

description:
Правила друзей природы

Не рви лесные и полевые цветы для букетов
Ходи по тропинкам, чтобы не топтать растения
Не шуми  в природе
Не убивай  без причины животных
Не ломай  ветки деревьев и кустарников
Не загрязняй водоёмы

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация Красная книга ЛНР


file_name: математический центр.pptx

description:
Математический центр.

Презентацию создала:
Воспитатель – Газизуллина Файруза Зиннуровна
Детский сад №46 «Сказка» -
 филиала АН ДОО «Алмазик»

description:
Работа в детском саду по формированию элементарных математических представлений начинается с раннего возраста и продолжается до конца пребывания ребенка в детском саду.
Наш математический очень богатый: есть настольные, дидактические игры, счётный материал и т.д

intro: Мы особобое внимание уделяем формированию математических представлений у воспитанников. Тесно сотрудничаем с родителями. Для закрепления счёта и цвета родители закупили счётные палочки, из цветной бумаги вырезали по 10 шт разноцветные геометрические фигуры, приобрели настольные игры.

title: Презентация "Математический центр - развивайка" опыт работы


file_name: Высоцкий В.С..ppt

alt: Урок, посвященный жизни и творчеству

description: Урок, посвященный жизни и  творчеству В.С. Высоцкого

description:
Я, конечно, вернусь – весь в друзьях и в мечтах, - Я, конечно, спою – не пройдёт и полгода.

1938 - 1980

alt: Высоцкий Владимир Семёнович (1938 г

description:
Высоцкий Владимир Семёнович (1938 г. - 1980 г.)

	Актёр, поэт, певец и исполнитель собственных песен. Родился Владимир Высоцкий 25 января 1938 в Москве, в семье военного. Позже семья поселилась в Большом Каретном переулке (д.15, на котором установлена мемориальная доска в память о Высоцком).

alt: Как бы ни было нам Хорошо, иногда –

description:
Как бы ни было намХорошо, иногда –Возвращаемся мы по домам.

Но!
Как нас дома не грей
Не хватает всегда
Новых встреч нам и новых друзей –
Будто с ними беда,
Будто с ними теплей.

Родители В.С. Высоцкого

description:
Актёрское детство.

Средь военных трофеев и мирных костров
Жили книжные дети, не знавшие битв,
Изнывая от детских своих катастроф…
Мы на роли предателей, трусов, иуд
В детских играх своих назначали врагов….
И, друзей успокоив – и ближних
Любя,Мы на роли героев – вводили себя.

description:
Годы учёбы:

В 1955 Владимир Высоцкий окончил школу № 186.
В 1955-1956 учился в Московском инженерно-строительном институте имени В. В. Куйбышева.
В 1956 Владимир Высоцкий поступил в Школу-студию МХАТ им. В. И. Немировича-Данченко на актерское отделение.

description:
Бардовская песня – это язык сердца, души.

Исполнитель должен донести, прежде всего, смысл песни, её чувства, этому способствует аккомпанемент гитары, доверительная интонация, высокий уровень стихов, образность песни.
Гитара – самый интимный музыкальный инструмент. Гитара не нарушает тишину, а создаёт её. Ну, а бардовской песне как раз необходима тишина – для разговора по душам.

description:
«Блатная» романтика.

За то, что я нарушил тишину…
За то, что мне неймётся и не спится,
За то, что в передачах заграница
Передаёт блатную старину,Считаю своим долгом извиниться.

alt: Поэтическая энциклопедия русской жизни»

description:
«Поэтическая энциклопедия русской жизни»

Герои  песен :
солдат,
альпинист,
спортсмен,
подводник,
 космонавт,
милиционер.

description:
Я уже решил, миновала беда.
И удалось отвертеться…
Но с неба свалилась шальная звезда
Прямо по сердце.

«Единственная дорога»
1975 г. Солодов.

description:
О кино

	Выделялся естественностью существования в условной стихии фильма,
	творческой щедростью в работе с партнёрами.

«Служили два товарища»

alt: Из несыгранного «Прошу слова» «Земля

description:
Из несыгранного

«Прошу слова»

«Земля Санникова»

alt: Любимые женщины Иза Люся Абрамова

description:
Любимые женщины

Иза

Люся  Абрамова

Марина Влади

description:
Я люблю, и, значит, я живу!

Люблю тебя сейчас
Не тайно – напоказ.
Не «после» и не «до» в лучах твоих сгораю;
Навзрыд или смеясь,
Но я люблю сейчас,
А в прошлом не хочу, а в будущем – не знаю.

alt: Ушли друзья сквозь вечность … В

description:
Ушли друзья сквозь вечность …

В. Шукшин

Енгибаров

description:
Манера исполнения.

	Высоцкий выдумал себе манеру исполнения с длящимися, но жёсткими согласными, раскатистым «р», открыто и ясно звучащими гласными. В жизни он говорил совершенно не так – тихо, мягко, с застенчивой улыбкой, богатым набором лукавых, насмешливых интонаций. А в театре его голос достигал последних рядов балкона.

description:
«Я ненавижу сплетни в виде версий»

«Нет меня – я покинул Россею!?»

«Не надейтесь –
	я не уеду!»

description:
Мы успели, в гости к Богу
Не бывает опозданий…

Лёд подо мною, надломись и тресни.
Я весь в поту, как пахарь от сохи.
Вернусь к тебе, как корабли из песни,
Всё помня, даже старые стихи.
Мне меньше полувека, сорок с лишним,
Мне есть, что спеть, представ перед Всевышним,
Мне есть, чем оправдаться перед ним.

intro:
за время урока мысленно побывать во времени и пространстве, в котором жил и творил великий бард и актёр, прекрасный человек Владимир Семёнович Высоцкий.
  Говорят, что у каждого времени - каждые 15-20 лет - есть свой певец, который поет арию большинства. Высоцкий был таким певцом. В его творчестве каждый узнавал себя. Он был душой своего времени, его надеждой. С ним вместе ушла целая эпоха.

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Презентация к уроку "Жизнь и творчество В.С. Высоцкого"


file_name: Н. Булгаков Анна, не грусти.ppt

alt: Н. Булгаков « Анна, не грусти»

description:
Н. Булгаков

« Анна, не грусти»

description:
До прочтения

1. С Аней случилось несчастье

После прочтения

1. Катя попала в больницу

2. Аня навестит Катю в больнице

2. Аню в больницу не пускают

3. Аня уйдёт домой

3. Аня стала искать Катю, глядя в окно

4. Посмотрит Аня, заплачет и
     уйдёт

4. Девочки пробуют поговорить
    через окно

5. Аня уйдёт, потому что девочки
    не слышат друг друга

5. Девочки разговаривают записками

6. Катя заплачет,
    потому что Ане надо уходить

6. Катя остаётся в больнице радостная,
     а Аня уходит печальная

alt: СОПЕРЕЖИВАНИЕ СОЧУВСТВИЕ

description:
СОПЕРЕЖИВАНИЕ

СОЧУВСТВИЕ

description:
В жизни очень важно уметь сопереживать,
 т.е. уметь мысленно представить себя на месте
другого человека,
помочь ему пережить
вместе с ним горе, беду.

alt: Николай Булгаков

description: Николай Булгаков

title: Разработка урока литературного чтения "Н. Булгаков "Анна, не грусти"


file_name: Презентация История радио.ppt

alt: История изобретения радио Шаронова

description:
История изобретения радио

Шаронова С. М.
Учитель физики
МБУ Школа №14
Г. Тольятти

description:
Что такое радио?

Термин «радио» впервые ввёл в обращение английский физик-химик Уильям Крукс (William Crookes) в 1873 году (для объяснения результатов некоторых химических опытов), т.е. почти за 20 лет до изобретения радио.
Сам Крукс не проводил экспериментов по технике передачи и приёма электромагнитных волн, но он был писателем-фантастом, допускавшим «бесконтактную биологическую связь между головами людей» и публиковал свои статьи в журналах. Так в 1892 году в статье «Некоторые возможности применения электричества» английского журнала общего профиля, описывая воображаемую приёмо-передающую установку, он широко использовал понятие «радио». Другие заявленные по тексту термины, такие как «генерирование», «диапазон», «чувствительность», «избирательность» и прочие, также стали потом общеупотребительными.
При всем при этом, термин «радио» вначале не был популярен. Учёные и изобретатели примерно до 1910 года использовали термин «беспроводная связь», ведь в те годы радио было лишь альтернативой проволочного телеграфа.

description:
День рождения радио

В России одним из первых занялся изучением электромагнитных волн преподаватель офицерских курсов в Кронштадте Александр Степанович Попов. Начав с воспроизведения опытов Герца, он затем использовал более надежный и чувствительный способ регистрации электромагнитных волн.
7 мая 1895 г. на заседании Русского физико-химического общества в Петербурге А. С. Попов продемонстрировал действие своего прибора, явившегося, по сути дела, первым в мире радиоприемником. День 7 мая стал днем рождения радио. Ныне он ежегодно отмечается в нашей стране.

alt: Как же происходило изобретение радио

description:
Как же происходило изобретение радио Поповым?

В качестве детали, непосредственно “чувствующей” электромагнитные волны, А.С. Попов применил когерер (от лат. - “когеренция” - “сцепление”). Этот прибор представляет собой стеклянную трубку с двумя электродами. В трубке помещены мелкие металлические опилки.
Действие прибора основано на влиянии электрических разрядов на металлические порошки. В обычных условиях когерер обладает большим сопротивлением, так как опилки имеют плохой контакт друг с другом. Пришедшая электромагнитная волна создает в когерере переменный ток высокой частоты. Между опилками проскакивают мельчайшие искорки, которые спекают опилки. В результате сопротивление когерера резко падает (в опытах А.С. Попова со 100000 до 1000 - 500 Ом, то есть в 100-200 раз). Снова вернуть прибору большое сопротивление можно, если встряхнуть его. Чтобы обеспечить автоматичность приема, необходимо для осуществления беспроволочной связи, А.С. Попов использовал звонковое устройство для встряхивания когерера после приема сигнала.

description:
Труд Попова

Вначале радиосвязь была установлена на расстоянии 250 м. Неустанно работая над своим изобретением, Попов вскоре добился дальности связи более 600 м. Затем на маневрах Черноморского флота в 1899г. ученый установил радиосвязь на расстоянии свыше 20 км, а в 1901 г. дальность радиосвязи была уже 150км. Важную роль в этом сыграла новая конструкция передатчика. Искровой промежуток был размещен в колебательном контуре, индуктивно связанном с передающей антенной и настроенном с ней в резонанс. Существенно изменились и способы регистрации сигнала. Параллельно звонку был включен телеграфный аппарат, позволивший вести автоматическую запись сигналов. В 1899 г. была обнаружена возможность приема сигналов с помощью телефона. В начале 1900 г. радиосвязь была успешно использована во время спасательных работ в Финляндском заливе. При участии А. С. Попова началось внедрение радиосвязи на флоте и в армии России.

description:
Совершенствование прибора

Продолжая опыты и совершенствуя приборы, А.С. Попов медленно, но уверенно увеличивал дальность действия радиосвязи. Через 5 лет после постройки первого приемника начала действовать регулярная линия беспроволочной связи на расстоянии 40 км. благодаря радиограмме, переданной по этой линии зимой 1900г. , ледокол “Ермак” снял со льдины рыбаков, которых шторм унес в море . Радио, начавшее свою практическую историю спасением людей, стало новым прогрессивным видом связи XX в.
За границей усовершенствование подобных приборов проводилось фирмой, организованной итальянским инженером Г. Маркони. Опыты, поставленные в широком масштабе, позволили осуществить радиотелеграфную передачу через Атлантический океан.

alt: Первая система обмена информации

description:
Первая система обмена информации

Создателем первой успешной системы обмена информацией с помощью радиоволн (радиотелеграфии) на западе считается итальянский инженер Гульельмо Маркони(1895)
В СССР и в бывших союзных республиках изобретателем радиотелеграфии считается А. С. Попов В опытах по радиосвязи, проведённых в физическом кабинете, а затем в саду Минного офицерского класса, прибор А. С. Попова обнаруживал излучение радиосигналов, посылаемых передатчиком, на расстоянии до 60 м. На заседании Русского физико-химического общества в Петербурге 25 апреля (7 мая) 1895 года А. С. Попов продемонстрировал, как указано в протоколе заседания, «прибор, предназначенный для показывания быстрых колебаний
      в атмосферном электричестве».
      В СССР, с 1945 года, 7 мая стали отмечать
       как День радио.

alt: Передатчик На манёврах

description:
Передатчик

       На манёврах Черноморского флота в 1899 году учёный установил радиосвязь на расстоянии свыше 20 км, а в 1901 году дальность радиосвязи была уже 150 км. Важную роль в этом сыграла новая конструкция передатчика: искровой промежуток был размещён в колебательном контуре, индуктивно связанном с передающей антенной и настроенном с ней в резонанс. Существенно изменились и способы регистрации сигнала: параллельно звонку был включён телеграфный аппарат, позволивший вести автоматическую запись сигналов. В 1899 году была обнаружена возможность приёма сигналов с помощью телефона. В начале 1900 года радиосвязь была успешно использована во время спасательных работ в Финском заливе. При участии А. С. Попова началось внедрение радиосвязи на флоте и в армии России.

description:
Основные этапы истории изобретения радио

1820— датский учёный, физик Ганс Кристиан Эрстед продемонстрировал, что провод с током отклоняет намагниченную стрелку компаса.
1829— американский физик Джозеф Генри в экспериментах с лейденскими банками обнаружил, что их электрические разряды вызывают намагничивание на расстоянии металлических иголок.
1831 — английский физико-химик Майкл Фарадей открыл явление электромагнитной индукции
1837 — немецкий физик и астроном Карл Огаст фон Штайнхайль, исследуя свойства двухпроводного телеграфного аппарата, установил, что мог бы устранить один из проводов и использовать единственный провод для телеграфной коммуникации. Это привело его к предположению, что можно устранить оба провода — и передавать сигналы телеграфа через землю, без проводов, соединяющих станции.
1845 — Майкл Фарадей ввёл понятие электромагнитного поля
1854 — шотландец Джеймс Боумен Линдси получил патент для системы беспроводной телеграфии через воду.
1859 — немецкий физик Беренд Феддерсен экспериментально доказал, что разряды лейденских банок запускают эфирные колебательные процессы.

1860—1865 — английский физик Джеймс Кларк Максвелл создал теорию электромагнитного поля.
1866 — Малон Лумис заявил о том, что открыл способ беспроволочной связи. Связь осуществлялась при помощи двух электрических проводов, поднятых двумя воздушными змеями: один из них (с размыкателем) был антенной радиопередатчика, второй — антенной радиоприёмника. При размыкании от земли цепи одного провода — отклонялась стрелка гальванометра в цепи другого провода.
1868 — Малон Лумис заявил, что повторил свои эксперименты перед представителями Конгресса США, передав сигналы на расстояние 14—18 миль.
1872 — Уильяму Генри Варду 30 апреля выдан патент США № 126356 под названием «Усовершенствования для того, чтобы собрать электричество для того, чтобы телеграфировать». Согласно патенту — «электрический слой в атмосфере» мог нести сигналы как телеграфный провод.
1872 — 30 июля Малон Лумис получил патент США 129971 «Улучшение в телеграфии» на беспроводную связь. Хотя президент Грант подписал закон о финансировании опытов Лумиса, финансирование так и не было открыто[ икаких достоверных данных о характере экспериментов Лумиса, равно как и чертежей его аппаратов, не сохранилось. Американский патент также не содержит детального описания устройств, использованных Лумисом.

alt: Макет радио

description: Макет радио

description:
Основные этапы истории изобретения радио

1878—1879 — английский и американский изобретатель Дэвид Хьюз при работе с индукционной катушкой продемонстрировал возможность обнаружить сигналы на расстоянии более чем несколько сотен ярдов. Он продемонстрировал своё открытие Королевскому обществу в 1880 г., однако коллеги убедили его, что речь идёт лишь об индукции
1879 — в конце октября 1879 г. Дэвид Эдвард Хьюз пришёл к выводу, что из передающей схемы можно убрать индукционную катушку, поскольку установил, что любая электрическая искра обусловливает звук в телефоне. Далее — Хьюз поместил передатчик и приёмник в разные комнаты и уже не соединял приборы. К приёмнику, на расстоянии 6 футов от передатчика, был подсоединён провод — одна из первых антенн. К слову, одна из первых антенн фигурировала ещё в опытах Луиджи Гальвани (1737—1798), в которых детектором служил свежий препарат лягушки.
1882 — март, профессор физики Тафтского университета (Бостон, США) Амос Долбер получил американский патент на беспроводной телеграф. Обнаружил, что можно использовать в качестве проводника землю, и что если разорвать провод между передатчиком и приёмником, то связь осуществима, хотя и с потерей качества звука. Утверждал, что добился передачи сигналов на расстояние 13 миль.
1883 — ирландский профессор Джордж Фрэнсис Фицджеральд предложил использовать эфирные колебания в качестве источника максвелловских волн. Однако он не представлял, как эти волны зарегистрировать, а потому ограничился чистой теорией.

1885 — американский изобретатель Томас Алва Эдисон 23 мая подал патентную заявку № 166455 (утверждена 29 декабря 1891 г., патент США № 465971) на «Способ передачи электрических сигналов». Во время Большой Снежной бури 1888 г. в США эта система передачи использовалась, чтобы послать и получить беспроводные сообщения от поездов, занесённых снегом (возможно, что это первое успешное использование беспроводной телеграфии, чтобы послать сигналы бедствия: выведенные из строя поезда смогли поддержать связь через систему телеграфа Т. А. Эдисона).
1885—1892 — фермер из Кентукки, США, Натан Стабблефилд (Nathan Stubblefield), изобрёл устройство, которое базировалось на звуковой частотной индукции. Для передачи сигнала использовалась звуковая проводимость земли, а не радиочастота.
1886—1888 — немецкий физик Генрих Герц доказал существование электромагнитных волн, предсказанныхМаксвеллом математическим путём (опыты при различных взаимных положениях генератора и приёмника).Герц с помощью устройства, которое он назвал вибратором осуществил успешные опыты по передаче и приёму электромагнитных сигналов на расстояние и без проводов.
1890 — французский физик и инженер Эдуар Бранли изобрёл прибор для регистрации электромагнитных волн, названный им радиокондуктор (позднее — когерер). В своих опытах Бранли использует антенны в виде отрезков проволоки. Результаты опытов Эдуара Бранли были опубликованы в «Бюллетене Международного общества электриков» и отчётах Французской Академии Наук.

description:
Основные этапы истории изобретения радио

1890 — российский учёный Яков Оттонович Наркевич-Иодко применил для регистрации грозовых разрядов прибор, имеющий основные компоненты радиоприёмных устройств — антенну и заземление, а также телефонную трубку. Прибор позволял регистрировать электрические разряды в атмосфере на расстоянии до 100 км.
1891—1892 — главный инженер британского почтового ведомства Уильям Прис (William Preece) успешно экспериментировал с индукционной передачей сигналов азбукой Морзе между прибрежными приёмно-передающими станциями (в том числе через Бристольский залив), разнесёнными на несколько километров (до 5 км).
1891 — Никола Тесла (Сент-Луис, штат Миссури, США) в ходе лекций публично описал принципы передачи радиосигнала на большие расстояния.
1892 — англичанин Уильям Крукс (William Crookes) впервые системно описал принципы передачи информации с помощью электромагнитных волн.
1893 — Тесла патентует радиопередатчик и изобретает мачтовую антенну с помощью которой в 1895 г. передаёт радиосигналы на расстояние 30 миль
Между 1893 и 1894 — Роберто Ланделл де Мора, бразильский священник и учёный, провёл эксперименты по передаче радиосигнала. Их результаты он не оглашал до 1900 г., но впоследствии получил бразильский патент.

1894 — профессор Эрих Ратенау провёл под Берлином эксперименты по передаче сигналов с помощью низкочастотных электромагнитных волн.
1894 — Гульельмо Маркони, под влиянием идей профессора Аугусто Риги высказанных в некрологе Генриху Герцу, начинает эксперименты по радиотелеграфии (первоначально — с помощью вибратора Герца и когерераБранли) Однако никаких письменных свидетельств того времени, которые могли бы подтвердить опытыМаркони проводимые в 1894 году, не имеется.
1894 — первая публичная демонстрация опытов по беспроводной телеграфии британским физиком Оливером Лоджем и Александром Мирхедом на лекции в театре Музея естественной истории Оксфордского университета. При демонстрации — сигнал был отправлен из лаборатории в соседнем Кларендоновском корпусе и принят прибором в театре на расстоянии 40 м. Изобретённый Лоджем «прибор для регистрации приёма электромагнитных волн» содержал радиокондуктор — «трубку Бранли» (которой Лодж дал названиекогерер) со встряхивателем, источник тока и гальванометр. Для встряхивания когерера, с целью периодического восстановления его чувствительности к «волнам Герца», впоследствии использовался или звонок, или заводной пружинный механизм с молоточком-зацепом.
Ноябрь 1894 — публичная демонстрация опытов по беспроводной передаче сигнала в миллиметровом диапазоне сэром Джагадишем Чандра Боше в Ратуше города Калькутты. Кроме того, Боше изобрёл ртутный когерер не требующий при работе физического встряхивания

description:
Основные этапы истории изобретения радио

1895 — английский физик Эрнест Резерфорд опубликовал результаты своих экспериментов по детектированию радиоволн на расстоянии в три четверти мили от их источника. Для приёма радиоволн,Резерфорд дополнил резонатор Герца катушкой из тонкой проволоки с намагниченной стальной иглой внутри. Под действием радиоволновых импульсов — игла размагничивалась, что и показывал магнитометр.
7 мая 1895 — на заседании Русского физико-химического общества в Санкт-Петербурге, Александр Степанович Попов читает лекцию «Об отношении металлических порошков к электрическим колебаниям», на которой, воспроизводя опыты Лоджа c электромагнитными сигналами, демонстрирует прибор, схожий в общих чертах с тем, который ранее использовался Лоджем. При этом Попов внёс в конструкцию усовершенствования. Отличительной особенностью прибора Попова был молоточек, встряхивавший когерер (трубку Бранли), который работал не от часового механизма, как ранее, а от самого принимаемого радиоимпульса Кроме того, было введено реле, повышающее чувствительность и стабильность работы прибора. Строго говоря, прибор Попова следует называть прибором для обнаружения и регистрирования электрических колебаний с автоматическим встряхиванием когерера.

В мае 1895 года прибор был приспособлен для улавливания атмосферных электромагнитных волн на метеостанции Лесного института. Название прибора «разрядоотметчик» (впоследствии, «грозоотметчик») дал товарищ и коллега А. С. Попова по Русскому физико-химическому обществу, основатель кафедры физики Лесного института Д. А. Лачинов, который в июле 1895 года во 2-м издании своего курса «Основ метеорологии и климатологии» впервые изложил принцип действия «разрядоотметчика Попова» — это и есть первое описание прототипа[
          Весна 1895 г. — Маркони добивается передачи радиосигнала на несколько сотен метров
Сентябрь 1895 — Попов присоединил к приёмнику телеграфный аппарат и получил телеграфную запись принимаемых радиосигналов.
2 июня 1896 г. — Маркони подаёт заявку на патент.
2 сентября 1896 — Маркони демонстрирует своё изобретение на равнине Солсбери, передав радиограммы на расстояние 3 км
1897 — Оливер Лодж изобрёл принцип настройки на резонансную частоту
1897 — Французский предприниматель Эжен Дюкрете строит экспериментальный приёмник беспроволочной телеграфии по чертежам, предоставленным А. С. Поповым.
24 апреля 1897 — Попов на заседании Русского физико-химического общества, используя вибратор Герца и приёмник собственной конструкции, передаёт на расстояние 250 м первую в России радиограмму: «Генрих Герц».

description:
Основные этапы истории изобретения радио

2 июля1897 — Маркони получает британский патент № 12039 «Усовершенствования в передаче электрических импульсов и сигналов в передающем аппарате». В общих чертах приёмник Маркони воспроизводил приёмник Попова, (с некоторыми усовершенствованиями) а его передатчик — вибраторГерца с усовершенствованиями Риги. Принципиально новым было то, что приёмник был изначально подключён к телеграфному аппарату, а передатчик соединён с ключом Морзе, что и сделало возможным радиотелеграфическую связь. Маркони использовал антенны одной длины для приёмника и передатчика, что позволило резко повысить мощность передатчика; кроме того детектор Маркони был гораздо чувствительнее детектора Попова, что признавал и сам Попов.
6 июля 1897 — Маркони на итальянской военно-морской базе Специя передаёт фразу «Viva l’Italia» из-за линии горизонта — на расстояние 18 км.
Ноябрь 1897 — строительство Маркони первой постоянной радиостанции на о. Уайт, соединённой сБормотом (23 км.)
Январь 1898 — Первое практическое применение радио: Маркони передаёт (за обрывом телеграфных проводов из-за снежной бури) сообщения журналистов из Уэльса о смертельной болезни Уильяма Гладстона
Май 1898 — Маркони впервые применяет систему настройки.
1898 — Маркони открывает первый в Великобритании «завод беспроволочного телеграфа» в Челмсфорде, Англия, на котором работают 50 человек.

Конец 1898 — Эжен Дюкретэ (Париж) приступает к мелкосерийному выпуску приёмников системы Попова Согласно мемуарам Дюкретэ, чертежи устройств он получил от А. С. Попова благодаря интенсивной переписке.
1898 — присуждение А. С. Попову премии Русского Технического Общества в 1898 г. «за изобретение приёмника электромагнитных колебаний и приборов для телеграфирования без проводов»
3 марта 1899 — радиосвязь впервые в мире была успешно использована в морской спасательной операции: с помощью радиотелеграфа спасены команда и пассажиры потерпевшего кораблекрушение парохода «Масенс» (Mathens)
Май 1899 — помощники Попова П. Н. Рыбкин и Д. С. Троицкий обнаружили детекторный эффект когерера. На основании этого эффекта, Попов модернизировал свой приёмник для приёма сигналов на телефонную трубку и запатентовал как «телефонный приёмник депеш».
1899 — сэр Джагдиш Чандра Боз (Калькутта) изобрёл ртутный когерер
1900 — радиосвязь была успешно использована в морской спасательной операции в России. По инструкциям Попова была построена радиостанция на острове Гогланд, возле которого находился севший на мельброненосец береговой обороны «Генерал-адмирал Апраксин» Радиотелеграфные сообщения на радиостанцию острова Гогланд приходили с находящейся в 25 милях передающей станции Российской Военно-Морской базы в Котке, которая телеграфной линией была связана с Адмиралтейством Санкт-Петербурга. Приборы, использовавшиеся в спасательной операции, были изготовлены в мастерских Эжена Дюкретэ. В результате обмена радиограммами — ледоколом «Ермак» были также спасены финские рыбаки с оторванной льдины в Финском заливе

description:
Основные этапы истории изобретения радио

1900 — Маркони получает патент № 7777 на систему настройки радио («Oscillating Sintonic Circuit»).
1900 — Работы Попова отмечены Большой золотой медалью и Дипломом на международной электротехнической выставке в Париже.
12 декабря 1901 — Маркони провёл первый сеанс трансатлантической радиосвязи между Англией и Ньюфаундлендом на расстояние 3200 км (передал букву «S» азбуки Морзе). До того это считалось принципиально невозможным.
1905 — Маркони получает патент на направленную передачу сигналов.
1906 — Реджинальд Фессенден и Ли де Форест обнаруживают возможность амплитудной модуляции радиосигнала низкочастотным сигналом, что позволило передавать в эфире человеческую речь.

1909 — Присуждение Маркони и Ф.Брауну Нобелевской премии по физике «в знак признания их заслуг в развитии беспроволочной телеграфии»
       1924 — Начало радиовещания в СССР.
1933 — Эдвин Армстронг предложил использовать для радиовещания широкополосную частотную модуляцию (ЧМ), получив к этому времени четыре патента по результатам своих исследований.
1946 — Начало МВ ЧМ радиовещания в СССР
1995 — Первое в мире цифровое радиовещание в Норвегии (Осло).
2007 — В Европе появляется стандарт цифрового радиовещания DAB+.
2017 — Окончательное отключение 13 декабря последних FM-передатчиков в Норвегии.

description:
Основные этапы истории изобретения радио

Первый патент на беспроводную связь получил в 1872 году американский радиолюбитель, стоматолог по профессии Малон Лумис, заявивший в 1866 годуо том, что он открыл способ беспроволочной связи; в США изобретателем радио считают Дэвида Хьюза (1878), а также Томаса Эдисона (1875; патент 1885) иНиколу Теслу (патент на передающее устройство с резонанс-трансформатором в 1891 году); в Германии — Генриха Герца (1888); во Франции — Эдуарда Бранли (1890); в ряде балканских стран — Николу Теслу (1891); в Бразилии — Ланделя де Муру (1893—1894); в Англии — Оливера Джозефа Лоджа (1894); в Индии — Джагадиша Чандру Боше (1894 или 1895); в России — А. С. Попова(1895) и Якова Наркевича-Иодко (1890).

description:
Частотные диапазоны

Низкие частоты (километровые волны) — f = 30—300 кГц (λ = 1—10 км).
В практике радиовещания и телевидения используется упрощённая классификация радиодиапазонов:
Сверхдлинные волны (СДВ) — мириаметровые волны;
Длинные волны (ДВ) — километровые волны;
Средние волны (СВ) — гектометровые волны;
Короткие волны (КВ) — декаметровые волны;
Ультракороткие волны (УКВ) — высокочастотные волны, длина волны которых меньше 10 м.

description:
Распространение радиоволн

Радиоволны распространяются в вакууме и в атмосфере, земная твердь и вода для них непрозрачны. Однако благодаря эффектам дифракции и отражения возможна связь между точками земной поверхности, не имеющими прямой видимости, в частности, находящимися на большом расстоянии.
Распространение радиоволн от источника к приёмнику может происходить несколькими путями одновременно — такое распространение называется многолучёвостью. Вследствие многолучёвости и изменений параметров среды возникают замирания (англ. fading) — изменение уровня принимаемого сигнала во времени. При многолучёвости изменение уровня сигнала происходит вследствие интерференции, то есть в точке приёма электромагнитное поле представляет собой «сумму» радиоволн диапазона, смещённых во времени.

description:
Радиовещание

Само слово «радиовещание» ввёл основатель и преподаватель колледжа беспроводной телеграфии и техники в Сан-Хосе Ч. Херолд. Он построил искровой передатчик, через который начал транслировать речевые и музыкальные программы, которые принимали в основном бывшие и действующие ученики колледжа. Херолд родился и вырос в фермерской среде, где посев семян на поле в разброс назывался «broadcasting». Антенна передатчика имела круговую диаграмму направленности, т.е. излучала радиоволны во все стороны – то по аналогии с сельскохозяйственным определением, Херолд стал именовать свои трансляции как «бродкастинг» (радиопередача, радиовещание).

alt: Гражданская радиосвязь Решениями

description:
Гражданская радиосвязь

Решениями ГКРЧ России (Государственной комиссии по радиочастотам), для гражданской связи физическими и юридическими лицами, на территории Российской Федерации выделены 3 группы частот:27 МГц (Си-Би, «Citizen’s Band», гражданский диапазон) — с разрешённой выходной мощностью передатчика до 10 Вт. Автомобильные рации диапазона 27 МГц широко используются для организации радиосвязи в службах такси, для связи водителей-дальнобойщиков;
433 МГц (LPD, «Low Power Device») — выделено 69 каналов, для раций с выходной мощностью передатчика не более 0,01 Вт;
446 МГц (PMR, «Personal Mobile Radio») — выделено 8 каналов, для раций с выходной мощностью передатчика не более 0,5 Вт.

description:
Любительская радиосвязь

Радиолюбительская связь — многогранное техническое хобби выражающееся в проведении радиосвязей в отведённых для этой цели диапазонах радиочастот. Данное хобби может иметь направленность в сторону той или иной составляющей; например:
Конструирование и постройка любительской приёмно-передающей аппаратуры и антенн;
Участие в различных соревнованиях по радиосвязи (радиоспорт);
Коллекционирование карточек-квитанций высылаемых в подтверждение проведённых радиосвязей и/или дипломов, выдаваемых за проведение тех или иных связей;
Поиск и проведение радиосвязей с радиолюбительскими станциями, работающими из отдалённых мест или из мест, в которых крайне редко работают любительские радиостанции (DXing);

Работа какими-то определёнными видами излучения (телеграфия, телефония с однополосной или частотной модуляцией цифровые виды связи);
Связь на УКВ с использованием отражения радиоволн от Луны (EME), от зон полярного сияния («Аврора»), отметеорных потоков, с ретрансляцией через радиолюбительские ИСЗ;
Работа малой мощностью передатчика (QRP), на простейшей аппаратуре;
Участие в радиоэкспедициях — выход в эфир из отдалённых и труднодоступных мест и территорий планеты, где нет активных радиолюбителей.
В компьютерных сетях AMPRNet соединение обеспечивается любительскими радиостанциями.

alt: Радиоволны, как волны морские,

description:
Радиоволны, как волны морские, Каждая – разная силой, размером, Но каждой найдётся место в эфире. Она занимается важным делом. Музыка свежим потоком хлынет. Грустная – даст осознать себя, А от весёлой - печаль остынет. Для каждой души есть своя струна.

Когда доцент от физики Попов, Придумал свой детекторный приемник, Отбил морзянку радиоключом, В тот день родился праздник новый! Доступно в закоулках всех земных От мысли мировой начало, Пусть добрым словом полнится эфир, Связистам счастья, и в большом, и в малом!

description: В наш век многообразия, Контактов разных фаз С Днем радио и связи Мы поздравляем вас! Нам новости несете, К общению ключи, И в море вы спасете Кого-нибудь в ночи. И в вас мы ценим вот что - Нужней на свете нет: Вы радио и почта, TV и Интернет! Держа надежды нити, Вы через дождь и снег Сердца соедините В большой любви навек!

title: Презентация "История изобретения радио"


file_name: PEDAGOGIK MAHORATNING ASOSIY TARKIBIY QISMLARI.pptx

alt: Prezentatsiya FAN: UMUMIY PEDAGOGIKA

description:
Prezentatsiya

FAN: UMUMIY PEDAGOGIKA

MAVZU: PEDAGOGIK MAHORATNING ASOSIY TARKIBIY QISMLARI

Tayyorladi: 310 guruh talabasi A.M.Umidullaev

alt: PEDAGOGIK MAHORATNING ASOSIY TARKIBIY

alt: Reja: 1. Pedagogik mahoratning tarkibiy qismlari 2

description:
Reja:
 1. Pedagogik mahoratning tarkibiy qismlari2. Pedagogik mahoratning asosi pedagogik bilimdonlikdir.3. O‘qituvchining pedagogik madaniyati
4. Pedagogik faoliyatning tuzilishi va turlari.
5. Pedagogik qobiliyat va uning tuzilishi.
6. Pedagogik takt tushunchasi.
7. Taktikani tanlash va uni qo‘llash qoidalari.
8. Pedagogik texnika haqida ma’lumot.
    9. Foydalanilgan adabiyotlar.

alt: PEDAGOGIK MAHORATNING TARKIBIY

description:
PEDAGOGIK MAHORATNING TARKIBIY QISMLARI
N.M.Egamberdiyevaning fikricha, pedagog shaxsining insonparvar yo‘nalganligi quyidagilarda yorqin namoyon bo‘ladi:

Ta’lim maqsadi, o‘quv-tarbiya jarayonining shaxsga yo‘naltirilganligi sifatidagi shaxsga yangicha qarash: 1) shaxs pedagogik jarayonning obyekti emas, subyekti sifatida aks etadi; 2) shaxs – qandaydir tashqi maqsadlarga erishish vositasi emas, ta’lim tizimi maqsadi; 3) har bir o‘quvchi qobiliyatli, ko‘plab o‘quvchilar iqtidorli; 4) shaxsning muhim sifatlari sifatida yuksak axloqiy qadriyatlar (yaxshilik, sevgi, mehnatsevarlik, vijdon, qadr-qimmat, fuqarolik va boshqalar) aks etadi.

alt: PEDAGOGIK MAHORATNING ASOSI PEDAGOGIK

description:
2. PEDAGOGIK MAHORATNING ASOSI PEDAGOGIK BILIMDONLIKDIR
Pedagogik mahoratning asosi pedagogik bilimdonlikdir. Pedagogik bilimdonlik deganda konkret tarixiy davrda qabul qilingan me’yorlar (normalar), standartlar va talablarga muvofiq pedagogik vazifani bajarishga qobillik va tayyorlik bilan belgilanadigan integral kasbiy-shaxsiy tavsifnoma tushuniladi. Kasbiy-pedagogik bilimdonlik deganda esa, pedagogik voqelikni izchil idrok eta bilish va unda izchil harakat qila olish malakasini qamrab oladi. N.Azizxo‘jayeva takidlab o‘tganidek, bu xislat pedagogik jarayon mantig’ining yaxlitligicha va butun tuzilmasi bilan birgalikda ko‘ra olish, pedagogik tizimning rivojlanish qonuniyatlari va yo‘nalishlarini tushunish imkoniyatini ta’minlaydi, maqsadga muvofiq faoliyatni konstruktsiyalashni osonlashtiradi.
Pedagogik qobiliyatlar – ta’lim-tarbiyaviy maqsadlar va o‘quvchilarning individual-psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda zaruriy shakl, metod va vositalarni samarali qo‘llay olishdir.
Pedagogik qobiliyatlarni shartli ravishda uch katta guruhga bo‘lish mumkin: shaxsiy, didaktik va tashkiliy-kommunikativ qobiliyatlar.

alt: O‘QITUVCHINING PEDAGOGIK MADANIYATI

description:
3. O‘QITUVCHINING PEDAGOGIK MADANIYATI
Pedagogik madaniyatning mufassal tavsifi L.D.Stolyarenko tomonidan quyidagicha ochib berilgan: “Pedagogik madaniyat – bu umuminsoniy madaniyatning bir bo‘lagi bo‘lib, unda eng avvalo, avlodlar almashinuvi va shaxsning ijtimoiylashuvi kabi tarixiy jarayon uchun xizmat qilishda insoniyat uchun zarur bo‘lgan ma’naviy va moddiy qadriyatlar aks etgan”.

O‘qituvchining pedagogik madaniyati quyidagi kasbiy ahamiyatli shaxs sifatlarining mavjud bo‘lishini taqozo etadi:
1) shaxsga yo‘nalganlik: e’tiqod, ijtimoiy faollik, fuqarolik tuyg’usining mavjudligi;
2) kasbiy-axloqiy sifatlar: insonparvarlik, jamoaviylik, adolat, mehribonlik, haqiqatparvarlik, samimiylik, talabchanlik, bolalarga nisbatan mehr va hurmat, oliyjanoblilik, xolislik;
3) pedagogik mehnatga munosabat: vijdonlilik, javobgarlik tuyg’usi, fidokorlik, berilib ishlay olish va o‘z pedagogik faoliyatidan qoniqish hissi, uni hayotining mazmuniga aylantira olish;
4) qiziqishlar va ma’naviy ehtiyojlar: bilishga oid faollik, tafakkurning kengligi va teranligi, estetik madaniyat, qiziqishlarning va ma’naviy ehtiyojlarning ko‘pqirraliligi, yoqtirgan ijodiy ishning mavjud bo‘lishi, tashqi ko‘rinish va nutq madaniyati.

alt: PEDAGOGIK FAOLIYATNING TUZILISHI

description:
4. PEDAGOGIK FAOLIYATNING TUZILISHI VA TURLARI.
Pedagogik faoliyat yosh avlodni hayotga, mehnatga tayyorlash uchun jamiyat oldida, davlat oldida javob beradigan, ta’lim-tarbiya berishda maxsus tayyorlangan o‘qituvchilar mehnati faoliyatidir.

N.V.Kuzmina pedagogik faoliyatning o‘zaro bir-biri bilan aloqador quyidagi uch tarkibiy qismini ajratib ko‘rsatadi: konstruktiv, tashkilotchilikka doir va kommunikativ.
Konstruktiv faoliyat mazmunli (o‘quv materialini tanlash va tizimlashtirish, pedagogik jarayonni rejalashtirish va tashkil etish), konstruktiv operativ (o‘zining va o‘quvchilarning harakatlarini rejalashtirish); konstruktiv-moddiy (pedagogik jarayonning o‘quv-moddiy bazasini loyihalash) jihatlarni o‘zida aks ettiradi. Tashkilotchilik faoliyati – o‘quvchilarni faoliyatning xilma-xil turlariga jalb etish.
Kommunikativ faoliyat – pedagogning ta’lim oluvchilar, o‘qituvchilar jamoasi, jamoatchilik, mahalla va ota-onalar bilan munosabatini yo‘lga qo‘yish.

alt: PEDAGOGIK FAOLIYATNING O‘ZIGA XOSLIGI

description:
PEDAGOGIK FAOLIYATNING O‘ZIGA XOSLIGI QUYIDAGILARDA NAMOYON BO‘LADI.
Inson tabiatning jonsiz moddasi emas, balki o‘zining alohida xususiyatlari, ro‘y berayotgan voqealarni idrok qilishi va ularga o‘zicha baho beradigan, takrorlanmaydigan faol mavjudotdir. Psixologiyada ta’kidlanganidek, har bir shaxs takrorlanmasdir. U pedagogik jarayonning o‘z maqsadi, ishtiyoqi va shaxsiy xulqqa ega bo‘lgan ishtirokchisi hamdir.

Pedagog doimo o‘sib-o‘zgarib boradigan inson bilan ishlaydi. Ularga yondashishda bir xil qolip, shakllanib qolgan xatti-harakatlardan foydalanish mumkin emas. Bu esa pedagogdan doimo ijodiy izlanib turishni talab qiladi.

O‘quvchilarga pedagogdan tashqari, atrof-muhit, ota-ona, boshqa fan o‘qituvchilari, ommaviy axborot vositalari, ijtimoiy hayot ham ta’sir etadi. Shuning uchun ham pedagog mehnati bir vaqtning o‘zida jamiki ta’sirlarga va o‘quvchilarning o‘zida paydo bo‘lgan fikrlarga tuzatishlar kiritib borishni nazarda tutadi.

alt: PEDAGOGIK QOBILIYAT VA UNING TUZILISHI

description:
5.PEDAGOGIK QOBILIYAT VA UNING TUZILISHI.

Pedagogik qobiliyat – bu qobiliyat turlaridan biri bo‘lib, kishining pedagogik faoliyatga yaroqliligini va shu faoliyat bilan muvaffaqiyatli shug`ullana olishini aniqlab beradi.

Pedagogik psixologiyada o‘qituvchilik faoliyatida pedagogik qobiliyatlarning tutgan o‘rnini ilmiy izohlab berishga oid samarali tadqiqotlar olib borilgan.

Yirik psixolog S.L.Rubinshteyn ta’kidlab o‘tganidek, pedagogik jarayon o‘qituvchi-tarbiyachining faoliyati tariqasida rivojlanuvchi bola shaxsini shakllantiradi, bu esa pedagogning o‘quvchi faoliyatiga naqadar rahbarlik qilishiga yoki aksincha, unga ehtiyoj sezmasligiga bog`liq. Bola shaxsining rivojlanishida o‘qituvchining roli benihoya muhimdir, chunki u ta’lim va tarbiya jarayonining tashkilotchisi vazifasini bajaradi. Shu bois, hozirgi sharoitda o‘qituvchining tashkilotchilik qobiliyatiga nisbatan yuksak talab qo‘yiladi, shuning uchun ijtimoiy-tarixiy tajribalarning boyligi ehtiyojlar ko‘lamining ortishiga bevosita bog`liq.

alt: Yirik olim F.N.GONOBOLIN pedagogik qobiliyatlarni quyidagi turlarga ajratishni taklif etadi: didaktik qobiliyatlar; akademik qobiliyatlar; pertseptiv qobiliyatlar; nutq qobiliyatlari; tashkilotchilik qobiliyati; avtoritar qobiliyatlar; kommunikativ qobiliyatlar; pedagogik…

description:
Yirik olim F.N.GONOBOLIN pedagogik qobiliyatlarni quyidagi turlarga ajratishni taklif etadi:
didaktik qobiliyatlar;
akademik qobiliyatlar;
pertseptiv qobiliyatlar;
nutq qobiliyatlari;
tashkilotchilik qobiliyati;
avtoritar qobiliyatlar;
kommunikativ qobiliyatlar;
pedagogik xayolot;
diqqatni taqsimlay olish qobiliyati

alt: PEDAGOG OLIM I.P.PODLASIY PEDAGOGIK

description:
PEDAGOG OLIM I.P.PODLASIY PEDAGOGIK QOBILIYATNING TUZILISHINI QUYIDAGI TARZDA ANIQLASHTIRGAN:

tashkilotchilik – ta’lim oluvchilarni jipslashtirish, ularning faoliyatini rejalashtirish, jamoaviy ishga jalb etish, yakunlarini chiqarish;
diagnostik –o‘quv materialini tanlay olish, o‘quv materialini tushunarli, aniq, obrazli, ishonchli va tizimli bayon eta olish; o‘quvchilarning bilishga qiziqishlari va intellektini rivojlantirishni rag’batlash, o‘quv-biluv faolligini oshirish hamda tanqidiy fikrlashni rivojlantirish va ijodkorlikka qobiliyatlilik;
pertseptiv – ta’lim oluvchilarning ichki olamiga ta’sir ko‘rsatish; ularning emotsional holatini xolis baholash, psixikasidagi o‘ziga xosliklarni aniqlay olish ko‘nikmasi;
kommunikativ – ta’lim oluvchilar va jamoa bilan pedagogik maqsadga qaratilgan munosabatni o‘rnata olish ko‘nikmasi;
suggestiv (suggestiya - ishontirish) – o‘quvchilarga emotsional ta’sir ko‘rsatish;
tadqiqotchilikka doir – pedagogik jarayon va vaziyatlarni anglash hamda obyektiv baholay olish ko‘nikmasi;
ilmiy-bilishga doir – tanlangan ixtisoslikka doir belgilangan hajmdagi ilmiy bilimlarni egallay olish qobiliyati;
gnostik – obyekt, jarayonni va o‘z faoliyati natijalarini tadqiq etish hamda olingan natijalar asosida uni korrektsiyalay olish qobiliyati.

alt: PEDAGOGIK TAKT TUSHUNCHASI. Pedagogik takt – o‘qituvchi kasbiy mahoratining asosi bo‘lib, o‘quvchilarga barcha demokratik talablar asosida pedagogik ta’sir o‘tkazish, muloqotni insonparvarlik tuyg’ulari asosida o‘rnatish o‘lchovi,…

description:
6. PEDAGOGIK TAKT TUSHUNCHASI.

Pedagogik takt – o‘qituvchi kasbiy mahoratining asosi bo‘lib, o‘quvchilarga barcha demokratik talablar asosida pedagogik ta’sir o‘tkazish, muloqotni insonparvarlik tuyg’ulari asosida o‘rnatish o‘lchovi, o‘quvchilarda mustaqil fikr yuritishni hamda ongli intizomni tarkib toptirish ko‘nikmalarini hosil qilish shaklidir. Pedagogikada o‘qituvchining o‘quvchilar bilan munosabati ularning yosh xususiyatlariga qarab belgilanishi va bu qonuniyatga amal qilinishi qat’iy talab qilinadi. Shunday ekan, o‘qituvchi ta’lim–tarbiya jarayonida hali to‘liq shakllanmagan, ta’sirlarga va ruhiy kechinmalarga tez beriluvchi, ota–onasining sevimli farzandi bo‘lgan murg’ak qalb egalari bilan muloqot qilayotganligini aslo unutmasligi kerak.

alt: TAKTIKANI TANLASH VA UNI QO‘LLASH

description:
7. TAKTIKANI TANLASH VA UNI QO‘LLASH QOIDALARI.
 	Taktika tanlash turli vaziyatlarda xilma-xil rollarni bajarish bilan bog’liq. Bu haqida ma’lumotni psixoterapevt A.B.Dobrovich kitoblaridan olish mumkin. Bu to‘rtta pozitsiya bo‘lib, ular quyidagicha: “yuqoridan pastga”, “pastdan yuqoriga”, “yonma-yon” va “aralashmaslik” pozitsiyasi.

“Yuqoridan pastga” pozitsiyasida o‘qituvchi mustaqil hal etishni namoyish etadi, mas’uliyatni o‘z zimmasiga oladi. Bu pozitsiya “ota-ona” pozitsiyasi.
“Pastdan yuqoriga” pozitsiyasi tobelik, shaxsning o‘ziga ishonmasligi. A.B.Dobrovich so‘zi bilan aytganda, bu “ta’lim oluvchi” pozitsiyasi.
“Yonma-yon” pozitsiyasida farosatlilik va vazminlik, vaziyatga qarab ish tutish, boshqalarning ham manfaatini o‘ylash, o‘zi va ular o‘rtasida mas’uliyatni to‘g’ri taqsimlash ifoda etiladi. Bu “katta odam” pozitsiyasi.
«Aralashmaslik» pozitsiyasi – aralashmaslik, faollikni namoyon etmaslik.
Har bir pozitsiyaning qo‘llanishi vaziyat talabiga mos tanlanadi.

alt: PEDAGOGIK TEXNIKA HAQIDA MA’LUMOT

description:
8. PEDAGOGIK TEXNIKA HAQIDA MA’LUMOT.

Pedagogik texnika – o‘qituvchining nafaqat ta’lim–tarbiya jarayonida, balki butun kasbiy faoliyatida zarur bo‘lgan umumiy pedagogik bilim va malakalari majmuidir. Pedagogik texnikaning muhim jihatlari – bu avvalo o‘qituvchining mahoratini belgilovchi kasbiy ko‘nikmalari hisoblanadi, ya’ni uning savodli va ifodali so‘zlay olishi, o‘z fikr-mulohazasini va bilimini tushunarli tilda ta’sirchan bayon qilishi, his-tuyg’usini jilovlay olishi, o‘zining shaxsiy xususiyatlariga xos mimik va pantomimik qobiliyatlarga ega bo‘lishi, aniq imo-ishora, ma’noli qarash, rag’batlantiruvchi yoki istehzoli tabassum, so‘zning cheksiz qudrati orqali o‘quvchilar ongiga va tafakkuriga ta’sir o‘tkazishi, hozirjavoblik, psixologik bilimlarga ega bo‘lishi kabilardir.

alt: FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YHATI

description:
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YHATI.
1. O‘zbekiston Respublikasining "Ta’lim to‘g‘risida"gi qonuni / Barkamol avlod - O‘zbekiston taraqqiyotining poydevori.-T.: "Sharq" nashriyot-matbaa kontserni, 1998.
2.O‘zbekiston Respublikasining "Kadrlar tayyorlash milliy dasturi to‘g‘risida"gi qonuni / Barkamol avlod - O‘zbekiston taraqqiyotining poydevori.-T.: "Sharq" nashriyot-matbaa kontserni, 1998.
3. Pedagogika. Toxtaxodjaeva M.X. va boshqalar. – Toshkent, O‘zbekiston faylasuflari milliy jamiyati, 2010.
4. Pedagogika nazariyasi va tarixi. R.Mavlonova va boshqalar. –Toshkent, fan va texnologiya. 2010.
5. Pedagogika. X.Ibragimov, Sh.Abdullaeva. –Toshkent, 2007.
6. Karimov I.A. Barkamol avlod – O‘zbekiston taraqqiyotining poydevori. – Toshkent, Sharq nashriyot-matbaa kontserni, 1997.
7. Mirziyoyev Sh.M. Erkin va varovon, demokratik O‘zbekiston davlatini birgalikda barpo etamiz.-T.: O‘zbekiston, 2017.
8. Pedagogika nazariyasi va amaliyoti. B.X.Xodjaev.-Toshkent, “Sano-standart” nashriyoti, 2017.
9. O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining “Umumiy o‘rta, o‘rta maxsus va kasb-hunar Ta’limi tizimini tubdan takomillashtirish chora-tadbirlari to‘g‘risida”gi farmoni. 2018 yil6.2. Qo‘shimcha adabiyotlar:
1.J. Ma’naviyat yulduzlari (Markaziy Osiyolik mashhur siymolar, allomalar, adiblar). - T.: A.Qodiriy nomidagi Xalq merosi nashriyoti, 1999.
2. Ismoilova Z. Pedagogikadan amaliy mashg‘ulotlar. – T.: Fan, 2001.
3.Piskunov A.I., Istoriya pedagogiki i obrazovaniya. M.: TS«Sfera», 2001.
4.Bolalarni tarbiyalash va sog‘lomlashtirish ishlarida pedagogik texnologiya.-Toshkent. 2002.
5.Pedagogikadan amaliy mashqlar va masalalar /O‘quv qo‘llanma. O‘. Asqarova. –Toshkent, Istiqlol, 2005.
6.Xasanboev J, To‘rakulov X., Xaydarov M., Hasanboeva O. Pedagogika fanidan izohli lug‘at. – T.: Fan va texnologiya, 2008.
7.Djuraev R. va boshq. Pedagogik atamalar lug‘ati. –Toshkent, Fan, 2008.
8. Boshqalardan farqli bola: parvarishlash va rivojlantirish. Shubina A.B. Toshkent. 2009.
9.Niyozov G‘., Axmedova M. Pedagogika tarixidan seminar mashg‘ulotlari. – T.: NOSHIR, 2011.
10.Kaldibekova A.S. Umumiy pedagogika nazariyasi va amaliyotidan laboratoriya mashg‘ulotlari. – T.: “Fan va texnologiya” nashriyoti, 2013.
www.tdpu.uz;www. pedagog.uz www.ziyonet.uz
 www.edu.uz; www.istedod.uz.

другое

group: Педагогика

title: Презентация по дисциплине: "Umumiy Pedagogika" на тему: "Pedagogik mahoratning asosiy tarkibiy qisimlari"


file_name: Урок 24 Имена собственные.pptx

description:
Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все

 понять,

Учитесь тайны

 открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

alt: Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах и фамилиях

description:
Минутка чистописания

В е л о к л в р б о е в о й

Лев, волк, воробей.

alt: дерлвбю ебрза язац Верблюд, зебра, заяц.

alt: Я люблю сказки Корнея Ива-новича

description:
   Я люблю сказки Корнея Ива-новича Чуковского.
Я люблю сказки корнея ивано-вича чуковского.

description:
Буква обычная выросла вдруг,
Стала заметно выше подруг,
Смотрят с почтеньем
На букву подруги.
Но почему? За какие заслуги?

Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело –
Ставится в слове не зря и не просто
Буква такого высокого роста.

Ставится буква у строчки вначале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая – совсем не пустяк:
В букве большой уважения знак.

description:
Между живущих людей безымянным никто не бывает
Вовсе: в минуту рождения каждый, и низкий, и знатный,
Имя своё от родителей в дар получает..

alt: Это интересно Слово имя – очень древнее

description:
Это интересно
    Слово имя – очень древнее. Имена – это слова особые. В древности люди давали друг другу только осмысленные имена. Называя детей подходящими, на их взгляд, словами. Индейцы Америки могли назвать ребёнка Уи-Уис, что значит «совёнок», или Хома-Хомапи, что означает «утреннее облачко». У древних греков встречались имена Пётр, что значило «Камень», Фока – «тюлень», Хризис – «золото».
    Имена давали не только в детстве, но и в зрелом возрасте. При этом «взрос-лое» имя жило вместе с «детским».
    Вот несколько русских имён: Мал, Бел, Кудряш. Они даны по внешности че-ловека.
    Также давались имена по чертам характера: Умник, Добр, Несмеяна; по месту в семье: Первый, Второй и т. д.; по профессии.
    Сейчас имён великое множество. Рождались они и у нас, и в других
 странах.     - Узнайте у своих родителей, почему они вас так назвали. Что означает ваше имя?
      Слово «отчество» переводится с греческого как происхождение
по отцу.    Слово «фамилия» на латинском означает «семья».

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Работа с учебником Упр. 78

description:
Работа с учебником

Упр. 78

alt: Разгадай ребусы: А во д Я А ля

description:
Разгадай ребусы:

А

во

д

Я

А

ля

У

М

Вова, Надя, Валя, Наум.

description:
Итог урока.

О чём говорили сегодня на уроке?
Что нового узнали?

Домашнее задание: упр. 77

title: Разработка урока русского языка для 2 класса "Имена собственные"


file_name: Взаимовыгодное паотнетство.pptx

alt: Педагогу-психологу Ипполитовой

description:
Педагогу-психологу Ипполитовой Юлии Сергеевнеа

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение                     «Средняя школа № 17 имени Героя Российской Федерации                     А.Б. Буханова» города Смоленска

Подготовила педагог-библиотекарь
Хомченко Т.А.

«Взаимовыгодное партнерство школы с библиотеками города. Из опыта работы»

2022г.

alt: Наши социальные партнеры

description: Наши социальные партнеры

description:
Цели и задачи совместного сотрудничества

Настоящий договор определяет общий порядок и условия взаимодействия сторон.
2.2.Предметом договора является совместная  творческая, организационная
деятельность сторон, направленная на расширение представления детей об окружающем мире, привлечение детей к чтению, осуществлению информационной культуры  школьников.
2.3. Библиотека осуществляет профессиональную помощь - МБОУ «СШ №17 имени Героя Российской Федерации А.Б.Буханова»,  используя присущие ей  библиотечно-библиографические формы и методы.

alt: Совместное проведение массовых мероприятий

alt: Тематические мероприятия «Праздник

description:
Тематические мероприятия

«Праздник Белых журавлей» в областной библиотеке для детей и молодежи

Встреча Нового года в ЦДБ

description:
Проведение мероприятий библиотекарями городских библиотек с  группами продленного дня

2Г класс в муниципальной  социальной библиотеке №8

Акимова Т.А.проводит мероприятие
с 3г классом

alt: Летняя оздоровительная площадка

description:
Летняя оздоровительная площадка

Летняя оздоровительная площадка

alt: Участие в фестивалях и конкурсах прошлых лет

description:
Участники конкурсов чтецов

Победитель конкурса чтецов в муниципальной социальной №8 библиотеке

Победители конкурса чтецов в ЦДБ

alt: Победители конкурса «Читаем! Творим!

description:
 Победители конкурса «Читаем! Творим! Развиваемся!» в областной библиотекедля детей с ОВЗ

Награды победителям

alt: Библиографическое обслуживание

description:
Библиографическое обслуживание

Библиотекарь из Центральной детской библиотеки
Добровольская С.В. проводит обзор книг по программе летнего чтения

alt: Методическая помощь школьной библиотеке

description:
Методическая помощь школьной библиотеке

 Библиотекарь из областной библиотеки для детей и молодежи  Голубцова Т.В. проводит консультацию для учителей начальных классов

alt: Спасибо коллегам за сотрудничество!

description: Спасибо коллегам за сотрудничество!

title: Презентация "Взаимовыгодное партнерство школы с библиотеками города"


file_name: 1Мвеличины и измерения Как измерить длину.ppt

alt: Математика Раздел 1С Тема: Измерение длины

alt: Ребята, послушайте, какая тишина!

description:
Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в школе начались уроки.
Мы не будем тратить время зря,
И приступим все к работе.

alt: 38 попугаев

description: 38 попугаев

alt: Древние единицы измерения:

description: Древние единицы измерения:

alt: Древние единицы измерения:

description: Древние единицы измерения:

alt: Древние единицы измерения:

description: Древние единицы измерения:

alt: Древние единицы измерения:

description: Древние единицы измерения:

alt: Сантиметр 1 см

description:
Сантиметр

 1 см

alt: 1дм=10см

description: 1дм=10см

alt: Я узнал… - Мне было легко… -

description:
- Я узнал…
 - Мне было легко…
 - Мне было трудно…
 - Мне понравилось…

  - Я узнал…
 - Мне было  легко…
 - Мне было трудно…
 - Мне понравилось…

alt: Я узнал… - Мне было легко… -

description:
- Я узнал…
 - Мне было легко…
 - Мне было трудно…
 - Мне понравилось…

      Использованные ресурсы:
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2013/03/30/prezentatsiya-edinitsy-izmereniya-dliny-santimetr


file_name: 19.05 рус яз.pptx

alt: Урок русского языка 3 класс Тема: «Изменение имён прилагательных по родам числам падежам»

description:
Урок русского языка3 классТема: «Изменение имён прилагательных по родам числам падежам»

Девятнадцатое мая.
Классная работа.

Домашняя работа:
1) Уч. с. 108 109 111 113 114- уточнить правила!
2) Прислать фото упр.206

alt: Словарно –орфографическая работа

description:
Словарно –орфографическая работа

Задание: подберите к словам в скобках однокоренные прилагательные,  соедините их с существительными, определите род и выделите окончание

Труд (честь)

Дело (интерес)

Песня (радость)

Утро (ненастье)

Место (опасность)

Честный труд-м. р.

Интересное дело – с. р.

Радостная песня - ж. р.

Ненастное утро-с. р.

Опасное место- с. р.

Какой вывод можете сделать?

Имена прилагательные изменяются по родам. Имя прилагательное стоит в том же роде, что и имя существительное, от которого прилагательное зависит.

alt: Синтаксический разбор предложения

description:
Синтаксический разбор предложения

Радостная песня колхозников разносилась над полями.

(Повествовательное, невосклицательное, распространенное, простое)
песня (какая?)радостная
песня (кого?) колхозников
разносилась (над чем?) над полями

alt: Морфологический разбор существительного

description:
Морфологический разбор существительного

Колхозников (кого?)- сущ.,

н.ф.- колхозник,

нарицательное,

одушевлённое,

м.р.,

2скл.,

Р.п.,

мн.ч.,

дополнение.

Морфологический разбор глагола

Разносилась (что делала?)- глагол,

н.ф.- разносить,

пр.вр.,

мн.ч.,

ж.р.,

сказуемое.

description:
Работа по теме урока. Учебник, страница 113 упр. 204-устно

Какой вывод можете сделать?

Имена прилагательные изменяются по числам. Число имени прилагательного определяется по числу имени существительного, от которого оно зависит.

description:
Работа по теме урока. Учебник, страница 114

И.п. честный труд

Р.п. честного труда

Д.п. честному труду

В.п. честный труд

Т.п. честным трудом

П.п. честном труде

Какой вывод можете сделать?

Имена прилагательные изменяются по падежам или склоняются. Падеж имени прилагательного совпадает с падежом имени существительного, от которого прилагательное зависит.

description:
Самостоятельная работа.
Учебник, страница 114 упражнение 206

Мороз трескучий- м.р. ед.ч. И.п.

description:
Наш урок подошёл к концу!
Над какой темой работали, что запомнили?
Оцените свою работу по линеечке успеха!
Все молодцы!

Домашняя работа:
1) Уч. с. 108 109 111 113 114- уточнить правила!
2) Прислать фото упр.206

title: Презентация Перспектива Русский язык 3 класс Тема: "Изменение имен прилагательных по родам падежам"


file_name: Мягкий и твёрдый знаки.ppt

alt: Мягкий и твёрдый знаки Составила:

description:
Мягкий
и твёрдый знаки

Составила: Чувакова Лариса Ивановна
учитель начальных классов
МБОУ «Северская гимназия»
Томской области

description:
Мягкий знак

Пеньки, глушь, листья, дичь,
коньки, деревья, брошь,
льдина, вьюга, дрожь,
воробьи, семья.

съезд

alt: Показатель мягкости согласного

description:
Показатель мягкости согласного

Мягкий знак

льдина
коньки
пеньки
семья

alt: Мягкий знак разделительный листья деревья вьюга воробьи

description:
Мягкий знак

Показатель формы женского рода
           имен существительных

дичь
глушь
брошь
дрожь

Ж.р.

alt: Разделительный твёрдый знак ъ под об с в от е ё ю я

alt: Выписать слова с Ъ В…езжать, в…ёт, с…ёмка, в…юга,под…езд, об…есть, в…летел, от…ехать, с…чисть, об…яснил , за…ехал, под…ём, б…ёт, за…явление, об…явление, пред…юбилейный ъ ъ ъ ъ ъ…

description:
Выписать слова с Ъ

В…езжать, в…ёт, с…ёмка,
в…юга,под…езд, об…есть,
в…летел, от…ехать,
с…чисть, об…яснил,
за…ехал, под…ём, б…ёт,
за…явление, об…явление,
пред…юбилейный

ъ

ъ

ъ

ъ

ъ

ъ

ъ

ъ

ъ

alt: Составь слова ъ под об в с от раз ём езд ех ясн явл ед

alt: Найди ошибки Бьётся, разярённый, вьюга, шъёт, сёмка, обьяснил, объяснение,подъезд, рож, помощь, лещь, подъкрался, сьедобный, льёт, обяснение

intro: Презентация позволит учителю отработать т закрепить знания учащихся о мякгом разделительном и твёрдом разделительным знаками.

title: Мягкий и твёрдый знаки


file_name: 2. Решение задач по электростатике.pptx

alt: Тема «Решение задач по теме: Основы электростатики»

description:
Цели обучения:

10.4.1.5 - применять формулу, связывающую силовую и энергетическую характеристики электростатического поля, при решении задач;
10.4.1.6 - сравнивать силовые и энергетические характеристики гравитационного и электростатического полей;

description:
Результат  1. Знать и объяснять основные понятия и формулы по теме: «Основы электростатики»
Результат 2. Применять знания при решении задач

description:
Повторить основные формулы по теме: «Основы электростатики»

 1).Закон Кулона:     F = k|q₁|·|q₂|⁄r²
   F  - сила взаимодействия между точечными зарядами (Н)
   q₁,₂     - электрические заряды (Кл)
   к=9*10  Н*м²/Кл²- коэффициент пропорциональности
    r    - расстояние между зарядами (м)
2).Напряжённость эл. поля:    Е = F⁄q
    Е - напряжённость эл. поля (Н/Кл)
    F   - сила, действующая на заряд со стороны эл. поля (Н)
3).Напряжённость точечного заряда:          Е = k|qₒ|⁄r²
   r   - расстояние от заряда до данной точки поля (м)
4).Работа Эл. поля:     А=Е q Δd
  А – работа эл. поля (Дж)

 Δd   - расстояние, на которое перемещается заряд (м)
5).Разность потенциалов или напряжение:     U =φ₁ – φ₂ = A/q
 φ₁ – φ₂     - разность потенциалов (В)
  U   - напряжение (В)
6).Связь напряжённости с напряжением:      Е = U⁄d

alt: Физическая величина Обозначение

description:
Физическая величина

Обозначение

Единица измерения

1. Электрический заряд

2. Напряжение

3. Напряженность

4. Работа

5. Разность потенциалов

description:
Повторить основные формулы по теме: «Основы электростатики»

Физическая величина

Обозначение

Единица измерения

1. Электрический заряд

q

(Кл)

2. Напряжение

U

(В)

3. Напряженность

Е

(Н/Кл)

4. Работа

А

(Дж)

5. Разность потенциалов

φ₁ – φ₂

(В)

alt: Выполнить задания по цепочке: (1б за каждый правильный ответ, максимум - 10 баллов) 1 = k|q₁|·|q₂|⁄r² 2 = ⁄q 3 = k|qₒ|⁄r² 4 = ⁄d…

description:
Выполнить задания по цепочке:(1б за каждый правильный ответ, максимум - 10 баллов)

    1           = k|q₁|·|q₂|⁄r²

 2             =            ⁄q

 3           = k|qₒ|⁄r²

 4            =           ⁄d

5           =  φ₁ – φ₂ = A/q

 6              = q *

 7             = q E

  8   А = Е q Δ

description:
Выполнить задания по цепочке:(1б за каждый правильный ответ, максимум - 10 баллов)

    1         = k|q₁|·|q₂|⁄r²

 2            =            ⁄q

 3             = k|qₒ|⁄r²

 4              =           ⁄d

5           =  φ₁ – φ₂ = A/q

 6   А      =q*

 7           =   q E

  8   А = Е q Δ

Е

F

Е

Е

U

U

U

A

d

d

F

description:
Привести в соответствие вопросы и ответы:

1

планетарная модель атома

1

е = 1,6•10-19 Кл

2

Электромагнитное взаимодействие

2

электрон

3

Обозначение и единица измерения электрического заряда

3

сообщение телу электрического заряда

4

разноимённые заряды

4

отталкиваются

5

одноимённые заряды

5

Изучает законы взаимодействия неподвижных электрических зарядов

6

Элементарный заряд

6

    q(Кл)

	7

Электризация

7

Взаимодействие между заряженными частицами

8

носитель элементарного положительного заряда

8

9

носитель элементарного отрицательного заряда

9

притягиваются

10

электростатика

10

протон

description:
Привести в соответствие вопросы и ответы:

1

планетарная модель атома

8

2

Электромагнитное взаимодействие

7

Взаимодействие между заряженными частицами

3

Обозначение и единица измерения электрического заряда

6

  q(Кл)

4

разноимённые заряды

9

притягиваются

5

одноимённые заряды

4

отталкиваются

6

Элементарный заряд

1

  е = 1,6•10-19 Кл

	7

Электризация

3

сообщение телу электрического заряда

8

носитель элементарного положительного заряда

10

протон

9

носитель элементарного отрицательного заряда

2

электрон

10

электростатика

5

Изучает законы взаимодействия неподвижных электрических зарядов

alt: Решить задачи по вариантам:

description:
Решить задачи по вариантам:

  I вариант
1.Два положительных точечных заряда  каждый по 5нКл  находятся на расстоянии 3см друг от друга.
 Определите, с какой силой они взаимодействуют.
2.  Найти силу, действующую на заряд 3,5 нКл, если напряжённость электрического поля 4 кН/Кл.
3. Определить расстояние до точки электрического поля напряжённостью202 Н/Кл, если заряд равен 11
н Кл.
4. Найти напряжение между точками, лежащими на одной силовой линии на расстоянии 2 см друг от друга, если напряжённость электрического поля равна 12 кВ/м.
II вариант
1.Одинаковые по модулю, но разные по знаку заряды 4нКл  расположены на расстоянии 2 см.  Определите, с какой силой они взаимодействуют.
2.  Какова величина заряда, если на него действует сила 50мкН, а напряжённость электрического поля равна 4 кН/Кл.
3. Какова величина точечного заряда, если напряжённость 5мкН/Кл, а расстояние до точки электрического поля равно 2см.
4. На каком расстоянии находятся две точки электрического поля, лежащие на одной силовой линии, если напряжение между ними 220 В, а напряжённость электрического поля равна 11 кВ/м.

description:
Эталон 4

   I вариант
   1   -  25·10ˉ⁵Н
   2   -  1,4·10ˉ⁷Н
   3   -  0,7м
   4   -  240 В

II вариант
1  -  36·10ˉ⁵Н
2  - 1,25·10ˉ⁸ Кл
3  -  2,2·10⁻¹⁹ Кл
4  -  0,02м

alt: Разгадать кроссворд I вариант 1

description:
Разгадать кроссворд I вариант

1.Раздел электродинамики, изучающий электрическое поле, созданное неподвижными зарядами.
2.Единица разности потенциалов.
3.Элементарная частица, имеющая минимальный отрицательный заряд.
4.Вещество, в котором имеются свободные заряды, способные перемещаться под влиянием электрического поля

1

3

2

4

alt: Разгадать кроссворд II вариант 1

description:
Разгадать кроссворд II вариант

 1.Элементарная заряженная частица, входящая в ядро атома.
2.Энергетическая характеристика электрического поля.
3.Ученый, экспериментально исследовавший взаимодействие заряженных тел.
4.Физическое явление, при котором разноименные заряды разделяются в пространстве.

3

4

2

1

description:
Эталон 5

   I вариант
электростатика
вольт
электрон
металл
АТОМ

   II вариант
Протон
Потенциал
Кулон
электризация
ПОЛЕ

ПОЛЕ

description:
Дневник учащегося

Этап

Выполнены задания  на знание физических величин - заполнена таблица.
 (1б за каждый правильный ответ)- от 0 до 6 б

Проверка знаний основных понятий
Выполнены задания по цепочке
(1б за каждый правильный ответ)- от 0 до 8 б

Приведены в соответствие вопросы и ответы (1б за каждый правильный ответ) - от 0 до 10 б

Решены задачи по вариантам (1б за каждый правильный ответ)  от 0 до 5 б

Выполнены задания на разгадывание кроссворда (1б за каждый правильный ответ):
от 0 до 4 б

Баллы

Оценка

Критерий оценки:

30-33 баллов - отметка «5»

26-29 баллов - отметка «4»

20-25 баллов - отметка «3»

alt: Подведение итогов урока Домашнее задание: «Электрическое поле»

title: 2. Решение задач по электростатике


alt: Условия плавания тел Трусов А.А

description:
Условия плавания тел

Трусов А.А.

викторина

alt: FT > FA FT = FA FT < FA При каком условии тело плавает внутри жидкости? ? ? ?

alt: FT > FA FT = FA FT < FA Правильно!

description:
FT > FA

FT = FA

FT < FA

Правильно!

При каком условии тело плавает внутри жидкости?

?

?

?

alt: FT > FA FT = FA FT < FA Неправильно!

description:
FT > FA

FT = FA

FT < FA

Неправильно!

При каком условии тело плавает внутри жидкости?

?

?

?

title: Условия плавания тел (Викторина)