alt: Педагог года Луганщины 2020 Образовательный проект «Учимся играя»

alt: Образовательный проект

description: Образовательный проект

alt: Нормативно-правовая база: Статья 36

description:
Нормативно-правовая база:

Статья 36 Основного Закона (Конституции) ЛНР от 18.05.2014 г;
Статья 10 Основного Закона (Конституции) ЛНР «О внесении изменения в статью 10 Конституции ЛНР» от 03 июня 2020 года №168-ІІІ;
Статья 65 Закона ЛНР от 30.09.2016 г. №128-ІІ «Об образовании» (с изменениями);
Приказ Министерства образования и науки ЛНР от 21.05.2018 №495-ОД «Об утверждении государственных образовательных стандартов ЛНР»;
Приказ МОН ЛНР от 16.03.2017 №86 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в общеобразовательных организациях (учреждениях) ЛНР»;
Приказ МОН ЛНР от 21.05.2020 г. №559-од "Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов в общеобразовательных организациях ЛНР, осуществляющих реализацию государственных образовательных стандартов начального, основного, среднего общего образования«;

7. Приказ МОН ЛНР от 10.06.2020 г. №600-од "Об утверждении примерных программ для образовательных организаций (учреждений) ЛНР по общеобразовательным предметам"
8. Приказ МОН ЛНР №713-од от 04.08.2020 «Об утверждении Методических рекомендаций по преподаванию учебных предметов в 2020-2021 учебном году в образовательных организациях (учреждениях) ЛНР»
9. Приказ МОН ЛНР №715-од от 04.08.2020 года «Об утверждении Методических рекомендаций по организации образовательного процесса в 2020-2021 учебном году в образовательных организациях (учреждениях) ЛНР».
10. Государственные санитарные правила и нормы устройства, содержания общеобразовательных учебных учреждений и организации учебно-воспитательного процесса ГСанПиН 5.5.2.008-01;
11. Устав ГОУ ЛНР  «Свердловский лицей №1».

description:
«Искусство маленьких шагов»

«Искусство маленьких шагов»

alt: Когнитивные и творческие способности, речь

alt: Результаты диагностики у 57% детей выявлен низкий уровень слухоречевого запоминания , умения удержать в процессе деятельности несколько инструкций при восприятии задания на слух у 50%…

description:
Результаты диагностики

у 57% детей выявлен низкий уровень слухоречевого запоминания, умения удержать в процессе деятельности несколько инструкций при восприятии задания на слух
у 50% детей выявлен недостаточный (ниже среднего) уровень сформированности произвольной регуляции деятельности, возможностей распределения и переключения внимания, работоспособности, темпа и целенаправленности деятельности;
только 83% детей имеют достаточный уровень развития словесно-логического и наглядно-действенного мышления: осуществлять сравнения, классифицировать предметы, находить логическое обоснование для обобщения;
у 27% - низкий уровень вербально-логического мышления, не сформирована способность определять причинно-следственные и пространственно-временные отношения, строить связный последовательный рассказ, выделять существенные признаки предметов, проводить аналогию понятий, выполнять умозаключения.

description:
Образовательный проект

«Знания, даваемые насильно, душат разум» - А. Франс

«Учить надо не мыслям, а мыслить» - И. Кант

«Игра — путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить» - Максим Горький

«Игра — это наивысшая форма исследования» - Альберт Эйнштейн

«Самое страшное — это когда ребёнок не умеет играть. Такой ребёнок похож на маленького скучного старичка, из которого со временем вырастает взрослый старец, лишённый, однако, основного преимущества старости — мудрости, ведь ей неоткуда взяться, когда в человеке не развиты фантазия и благородство, а значит, нет ни смелых идей, ни глубоких мыслей, ни чувств» - Астрид Линдгрен

«Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество - верная дорога к сердцу ребёнка» - Василий Сухомлинский

«Игра - это зародыш, из которого вырастает и укрепляется социальное чувство, внимательность и бдительность, равновесие и чувство середины» - Ирмгард Мария Бэкерт

alt: Лео Ф. Баскаглия Американский писатель и оратор-мотиватор, профессор департамента специального образования университета

description:
Лео Ф. БаскаглияАмериканский писатель и оратор-мотиватор, профессор департамента специального образования университета Южной Калифорнии

«Как это не парадоксально, но многие педагоги и родители по прежнему различают время для обучения и время для игры, не видя живую связь между ними»

alt: Решаемые проблемы в проекте:

description: Решаемые проблемы в проекте:

alt: Цель: создать условия для развития когнитивных и творческих способностей учащихся

alt: Задачи:

description: Задачи:

description:
Образовательные области: социально-коммуникативная, познавательная, область развития речи, художественно-эстетическая, здоровье сберегающая.
Вид проекта: групповой, творческий, информационно-практический.
Сроки реализации проекта: 01.06.2019 г. по 26.12.2020 г.
Продолжительность: долгосрочный.

alt: Участники проекта: учащиеся 5-11 классов , учителя-предметники, классные руководители, родители;

description:
Участники проекта: учащиеся 5-11 классов, учителя-предметники, классные руководители, родители;
Ресурсное обеспечение: бросовый материал, канцелярские принадлежности, принтер, помещение.
Продукт проектной деятельности:
Клуб психологической игры;
Фотоматериал (МК по изготовлению игр);
Методическая копилка дидактических игр.

alt: Основополагающие принципы реализации проекта: принципы государственного образовательного стандарта среднего общего и основного общего образования; личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей; уважение личности ребёнка;…

description:
Основополагающие принципы реализации проекта:
принципы государственного образовательного стандарта среднего общего и основного общего образования;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;
уважение личности ребёнка;
реализация программы в формах неспецифических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, в форме творческой активности.

alt: В чем новизна?

description: В чем новизна?

alt: Продукт проекта Копилка развивающих игр

description:
Продукт проекта

Копилка развивающих игр

Клуб «Мафия-Svk»

alt: Развивающие игры своими руками

description: Развивающие игры своими руками

title: Образовательный проект "Учимся играя"


file_name: лекция 19.pptx

description:
ЛЕКЦИЯ № 18
 Тема :

План:
Главные члены предложения. Подлежащее и его грамматическое выражение
Главные члены предложения. Сказуемое и его грамматическое выражение

СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ ГЛАВНЫХ И ВТОРОСТЕПЕННЫХ
ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В РУССКОМ И УЗБЕКСКОМ ЯЗЫКАХ.

description:
Главные члены предложения. Подлежащее и его грамматическое выражение

Подлежашее и сказуемое.
(Гапнинг бош булаклари: эга ва кесим).
Подлежашее и сказуемое – главные члены предложения, так как именно они образуют структурное ядро двусоставного простого предложения.

Подлежашее обозначает деятеля (субъект) производящего действие,  а  так  как деятелем может быть только предмет (в широком смысле), то и подлежащее обычно морфологически выражается именем существительным
1) Наступила осень – Куз келди.

description:
Подлежащее может быть выражено и другими частями речи,  когда они  превращаются в существительные (субстантируются), заменяют их:
Местоимением Кто не пришел в школу? – Мактабга Ким келмади?
Субстантированным прилагательным: Умный достигнет своей цели – Аклли максадига эришади.
Числительным: Три – нечетное число – Уч ток сон.
Субстантивированным причастием:
Опоздавшие не допускаются в класс –Кечикканлар синфга куйилмайди.
Инфинитивом: Учиться – это расти, Укимок – юксалмокдир.
Словосочетанием из существительного в именительном падеже и существительного в творительном падеже с предлогом с (со) Например: Жили были старик со старухой. Такие  же словосочетания возможны и для местоимения. Например: Мы с ним, мы с тобой.

description:
Подобные сочетания возможны и в узбекском языке, но эдесь для связи надо  применять союз или вспомогательное слова билан:
Мен билан сен келдик, мен ва сен келдик  - Мы с тобой пришли.
Сочетанием количественного числительного в именительном падеже, а также сочетанием слов мало, много, немного, несколько, сколько и другие с существительным в родительном падеже единственного или множественного числа:
Несколько студентов отправились в село. Бир неча талаба қишлоққа кетишди.
Прошло много лет – Кўп йил ўтди.

description:
Указанные сочетания свойственны и узбекскому языку, но количественные числительные в нем сочетаются с существительными в основном в именительном падеже единственного или множественного числа:

Неизменяемыми частями речи, употребленными в значении существительного (в результате субстантивации) Например: Далече грянуло ура –  узокдан ура эшитилди).  Ваше  но компрометирует Вас – Сизни «йўқ» сизни уялтириб куяди. Вот раздается «ау» вдалеке. Раздалось громко «Ура!» Каттик «Ура!» садоси янгради.
В функции подлежащего может выступать предикативная единица, которая приобретает наминативное значение. В этих предложениях сказуемое ставится в форме среднего рода. Например: Его «Я тебя люблю» ей очень не понравилось – Унинг «Мен сени севаман»и кизга хеч ёкмади. – Это «Не хочу» меня поразило – Унинг (Истамайман» дегани мени хайратда колдирди.

alt: С КАЗУЕМОЕ И ЕГО ГРАММАТИЧЕСКОЕ

description:
СКАЗУЕМОЕ И ЕГО ГРАММАТИЧЕСКОЕ ВЫРАЖЕНИЕ

По количеству компонентов, входящих в состав сказуемого, выделяется сказуемое простое и составное

По способу выражения основного значения принято выделить сказуемое глагольное и именное. Глагольное сказуемое бывает простым и составным, именное сказуемое бывает только составным.

СКАЗУЕМОЕ И ЕГО ГРАММАТИЧЕСКОЕ ВЫРАЖЕНИЕ

Сказуемое, в состав которого входит причастие или имя вместе со связкой или вспомогательными глаголами (в роли связи), называется составным именным.
Связка – служебное слово, указывающее время и наклонение сказуемого. В качестве вспомогательного чаще всего употребляется глагол быть. В роли связи употребляется также вспомогательные глаголы стать, становиться, делаться, являться и другие.

description:
Вспомогательные глаголы, кроме выражения наклонения и времени, имеют значение вида и придают высказыванию присущий каждому из них специфический оттенок значения.
Отсутствие связи есть (нулевая связка) в составном именном сказуемом – хорошо учиться. При глаголах являться, стать, становиться, делаться, оставаться, казаться, считаться существительные входящие в состав сказуемого, ставятся в творительном  падеже  : День становился все белее жарким.

description:
Именная часть узбекского составного сказуемого может быть выражена всеми разрядами имен (существительным, прилагательным, числительным) а также местоимением.
Ниже приведены примеры на составное именное сказуемое в русском языке и его выражение в узбекском языке.
Именная часть – существительное в именительном падеже: Мой отец инженер,  Отам инженер (дир).
Здесь 3-е лицо существительного сопровождается нулевой связкой (вместо – дир – есть), так как суффикс сказуемости 3-го лица – дир в современном литературном узбекском языке обычно опускается, подобно тому как и в русском языке перестает применяться связка есть: Он студент – У талаба.
Если именное сказуемое относится к субъекту 1-го или 2-го лица, то такое сказуемое в узбекском языке получает соответствующие суффиксы сказуемости. Я отличник – Мен аълочиман. Вы студент – Сиз  талабасиз.

description:
Именная часть существительного в творительном падеже: Он теперь у нас куратором. Её сестра стала агрономом.
Выражение именного сказуемого через творительный падеж существительного не находит себе грамматической параллели в узбекском языке, где именная часть, сказуемого ставится в основном падеже: У хозирда бизда куратор. Унинг опаси агроном булди.
Именная часть - существительное в остальных косвенных падежах при наличии связки: Я из рабочих – Мен ишчиларданман (мен ишчилардан чикканман).
Именная часть - прилагательное в именительном. Оно стало плохое – У (нарса)
ёмон булди.
Именная часть – полное прилагательное в творительном падеже: Он был здоровым --У киши соглом эди (творительный падеж заменятся основным).
Именная часть выражена сравнительной степенью прилагательного: Брат моложе меня – Укам мендан кичикрок.
Именная часть выражена местоимением в именительном падеже: Эта книга моя – Бу китоб меники.
Именная часть – числительное: Дважды два четыре – Икки марта икки – турт.
Именная часть выражена инфинитивом при опущенной связке: Наша объзанность –учиться - бизнинг бурчимиз - укимок
Именная часть – наречие: Он эдесь – У бу ерда и другие.

description:
ВОПРОСЫ:

Какие главные члены предложения в русском и узбекском языках  вы знаете?
Каковы грамматические выражения подлежащего и  сказуемого в русском и узбекском языках?

alt: Составное глагольное сказуемое

description:
Составное глагольное сказуемое.
Сказуемое, в состав которого входит причастие или имя вместе со связкой или вспомогательными глаголами (в роли связки)называется составным именным.
Составное глагольное сказуемое в русском языке осоит из вспомогательного глагола и инфинитива (Он стал стучать) или краткого прилагательного Я рад, готов.
Русскому составному сказуемому, состоящему из вспомогательного глагола и инфинитива, в узбекском языке соответствует сочетание деепричастной формы ведущего глагола с вспомогательными глаголами бошламок, олмок, бермок и другие.
Например: Он стал петь – У ашула айта бошлади, Я не мог говорить – Мен гапира олмадим.
Составное глагольное сказуемое с вспомогательными глаголами хотеть, намереваться передается обычно посредством суффиксации: Он хочет закончить эту работу до  марта  –  У бу ишни мартгача тамом килмокчи.
Сказуемое, в состав которого входит краткое прилагательное, выражающее состояние (должен, обязан) может быть выражено узбекским сочетанием именем действия глагола с суффиксом – иш или условного наклонения глагола со словами керак, зарур, лозим и другие. Например: в шесть часов вы должны прийти в школу – Соат олтига мактабга келишингиз керак.
Такие же составные сказуемые, как я намерен (Я хочу), Я готов, я рад, передаются: а) инфинитивом с суффиксом – чи: Я намерен учиться – Мен укимокчиман, б) дательным направительным падежом имени действия в сочетании с формой прилагательного с суффиксом сказуемости: Мы готовы отразить врага – Биз душманга зарба беришга тайёрмиз.

intro: О СПОСОБАХ ВЫРАЖЕНИЯ ГЛАВНЫХ И ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В РУССКОМ И УЗБЕКСКОМ ЯЗЫКАХ.  Главные члены предложения.

русский язык

group: Дисциплины

tags: главные и второстепенные члены предложения

title: СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ ГЛАВНЫХ И ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В РУССКОМ И УЗБЕКСКОМ ЯЗЫКАХ.  Главные члены предложения.


file_name: Интер-тест по разделу Гимнастика.ppt

alt: Вопросы по теории гимнастики и акробатики

description:
Слово «гимнастика» греческого происхождения. Ещё две с половиной тысячи лет назад в Древней Греции каждый молодой человек обязательно занимался физическими упражнениями для своего совершенствования. Причём юноши занимались обнажёнными. А слово «обнажённый» по-гречески – «гимнос».
Этот вид спорта в наибольшей мере способствует развитию и укреплению всех мышц тела, придаёт фигуре стойкость, а движениям – ловкость.
Гимнастика – понятие широкое. Оно включает в себя спортивную, художественную, ритмическую гимнастику, акробатику и другие виды.

description: Вам предстоит ответить на 21 вопрос по разделу: «Гимнастика и элементы акробатики». Они охватывают учебный материал начального, среднего и старшего звена. За правильный ответ ученик получает 1 балл. Оценка «отлично» ставится если ученик набрал 17 и более баллов, оценка «хорошо» -  от 13 до 16 баллов, «удовлетворительно» - менее 13 баллов.

alt: Вопрос №1 Что вы понимаете под термином «интервал»? а) расстояние между занимающимися в глубину строя; б) расстояние между занимающимися по фронту; в) расстояние между флангами;…

description:
Вопрос №1Что вы понимаете под термином «интервал»?

а) расстояние между занимающимися в глубину строя;
б) расстояние между занимающимися по  фронту;
в) расстояние между флангами;
г) расстояние от впереди стоящего занимающегося до      стоящего сзади строя.

alt: Вопрос №2 Расстояние между занимающимися в глубину называется? а) интервалом; б) шириной строя; в) глубиной строя; г) дистанцией

description:
Вопрос №2Расстояние между занимающимися в глубину называется?

  а) интервалом;
 б) шириной строя;
 в) глубиной строя;
 г) дистанцией.

alt: Вопрос №3 Определите последовательность команд при сдаче рапорта дежурного

description:
Вопрос №3Определите последовательность команд при сдаче рапорта дежурного.

а) «Класс разойдись!»;
б) «Вольно!»;
в) «Смирно!»;
г) «Становись!»;
д) «Класс, по порядку – рассчитайсь!»;
е) «Равняйсь!».

alt: Вопрос №4 Какие из приведённых команд имеют только исполнительную часть? а) «Равняйсь!»; б) «Реже!»; в) «Кругом!»; г) «Вольно!»; д) «Смирно!»

description:
Вопрос №4Какие из приведённых команд имеют только исполнительную часть?

а) «Равняйсь!»;
б) «Реже!»;
в) «Кругом!»;
г) «Вольно!»;
д) «Смирно!».

alt: Вопрос №5 Какую команду должен подать учитель, если ученики допустили ошибку при выполнении предыдущей команды? а) «Отставить!»; б) «Класс, стой!»; в) «Вольно!»; г) «Переделать!»;

description:
Вопрос №5Какую команду должен подать учитель, если ученики допустили ошибку при выполнении предыдущей команды?

а) «Отставить!»;
б) «Класс, стой!»;
в) «Вольно!»;
г) «Переделать!»;

alt: Вопрос №6 Какие действия ты должен выполнить при перестроении из одной шеренги в две, если по расчёту у тебя второй номер? а) стоять на месте;…

description:
Вопрос №6Какие действия ты должен выполнить при перестроении из одной шеренги в две, если по расчёту у тебя второй номер?

а) стоять на месте;
б) на первый счёт с левой ноги сделать шаг назад; на второй счёт, не приставляя правой ноги,-шаг вправо, чтобы стать в затылок первому номеру; на третий счёт приставить левую ногу;
в) на первый счёт с левой ноги сделать шаг вперёд; на второй счёт, не приставляя правой ноги, -шаг вправо, чтобы встать впереди первого номера; на третий счёт приставить левую ногу;
г) на первый счёт шаг левой назад; на второй-приставить правую.

alt: Вопрос №7 Что можно проверить при выполнении следующего упражнения?

description:
Вопрос №7Что можно проверить при выполнении следующего упражнения?

 Встать спиной к стене так, чтобы её касались затылок,       лопатки, ягодицы и пятки. Напряжением мышц ощутить       принятое положение и запомнить его, отойти от стены и сохранять эту позу в течении 10 – 30 секунд.
а) рост;
б) осанку;
в) плоскостопие.

alt: Вопрос №8 В какое время суток у человека значительно снижена гибкость? а) утром; б) вечером; в) в полдень

description:
Вопрос №8В какое время суток у человека значительно снижена гибкость?

а) утром;
б) вечером;
в) в полдень.

alt: Вопрос №9 В каком возрасте прекращается совершенствование гибкости? а) в 20 – 30 лет; б) в 30 – 40 лет; в) в 40 – 50…

description:
Вопрос №9В каком возрасте прекращается совершенствование гибкости?

а) в 20 – 30 лет;
б) в 30 – 40 лет;
в) в 40 – 50 лет;
г) после 50 лет;
д) вообще не прекращается.

alt: Вопрос №10 Продолжите определение

description:
        Вопрос №10          Продолжите определение

Гибкость – это…
а) способность человека выполнять движения с большей амплитудой;
б) способность человека выполнять упражнения с меньшей амплитудой;
в) умение человека выполнять  различные махи, прогибы и наклоны.

alt: Вопрос №11 Как называется приведённый на схеме способ передвижения? а) «противоход»; б) «зигзаг»; в) «змейка»; г) «открытая петля»

description:
Вопрос №11Как называется приведённый на схеме способ передвижения?

а) «противоход»;
б) «зигзаг»;
в) «змейка»;
г) «открытая петля».

alt: Вопрос №12 Укажите на какой из схем изображена «змейка»

description:
Вопрос №12Укажите на какой из схем изображена «змейка».

А

Б

В

Г

alt: Вопрос №13 Согласно названиям расставьте на рисунке цифры от 1 до 9 на свои места 1 – нижний левый угол, 2 – нижняя середина, 3…

description:
Вопрос №13Согласно названиям расставьте на рисунке цифры от 1 до 9 на свои места

1 – нижний левый угол,
2 – нижняя середина,
3 – нижний правый угол,
4 – правая середина,
5 – центр,
6 – левая середина,
7 – верхний левый угол,
8 – верхняя середина,
9 – верхний правый угол.

alt: Вопрос №14 На каком рисунке изображено следующее положение: «Руки согнуты к спине»?

description: Вопрос №14На каком рисунке изображено следующее положение: «Руки согнуты к спине»?

alt: Вопрос №15 На каком рисунке изображено следующее положение рук: «Круговые движения одной рукой в лицевой плоскости»?

description: Вопрос №15На каком рисунке изображено следующее положение рук: «Круговые движения одной рукой в лицевой плоскости»?

alt: Вопрос №16 На каком рисунке изображено положение: «Основная стойка»?

description: Вопрос №16На каком рисунке изображено положение: «Основная стойка»?

alt: Вопрос №17 На каком рисунке изображено положение: «Наклон с захватом»?

description: Вопрос №17На каком рисунке изображено положение: «Наклон с захватом»?

alt: Вопрос №18 На каком рисунке изображено положение ног: «Правая в сторону вверх»?

description: Вопрос №18На каком рисунке изображено положение ног: «Правая в сторону вверх»?

alt: Вопрос №19 На каком рисунке изображён: «Сед углом»?

description: Вопрос №19На каком рисунке изображён: «Сед углом»?

alt: Вопрос №20 Как называется акробатический элемент, изображённый на рисунке? а) кувырок вперёд; б) кувырок назад; в) перекат назад – вперёд; г) длинный кувырок

description: Вопрос №20Как называется акробатический элемент,изображённый на рисунке?   а) кувырок вперёд; б) кувырок назад;                в) перекат назад – вперёд;        г) длинный кувырок.

alt: Вопрос №21 Как правильно называется способ лазания, изображённый на рисунке? а) в два приёма; б) в три приёма; в) в четыре приёма

description: Вопрос №21Как правильно называется способ лазания, изображённый на рисунке?а) в два приёма;б) в три приёма;       в) в четыре приёма.

description:
Ключ ответов

1-б;
2-г;
3-г,е,в,д,б;
4-а;
5-а;.
6-б;
7-б;
8-а;
9-д;
10-а;
11-а;

12-а;
13-слева направо, снизу-
     1,2,3,4,5,6,7,8,9;
14-13;
15-16;
16-1;
17-18;
18-41;
19-2;
20-а;
21-б.

title: Интер-тест по разделу "Гимнастика с элементами акробатики"


file_name: Гуси лебеди урок 18.pptx

alt: Русская народная сказка «Гуси- лебеди» урок18

description:
Русская народная сказка«Гуси- лебеди»урок18

Подготовила учитель начальных классов МАОУ лицей № 34 города Тюмень
Ионина Елена Николаевна

alt: Блиц опрос

description: Блиц опрос

alt: Куда уехали отец с матерью? А) в гости

description:
1.Куда уехали отец с матерью?
А) в гости                       В) на рынок
Б) на работу                   Г) в лес за грибами
 2.Что велели сделать родители дочке, когда уезжали?
А) Иди погуляй!            В) Не ходи со двора!
Б) Помой посуду!          Г) Уберись дома!

description:
3.Куда посадила девочка брата?
А) на лужок                  В) на травку под окошко
Б) на лавочку                Г) дома у окошка
4. Что произошло с братом?
А) убежал в лес             В) унесли гуси - лебеди
Б) унёс Змей Горыныч  Г) унесла Баба – Яга

alt: Что повстречала девочка после печки?

description:
5. Что повстречала девочка после печки?
А) грушу                                 В) берёзку
Б) сливу                                 Г) яблоньку
6. Какой пирожок предложила печка съесть девочке?
А) вкусный                            В) с яблоками
Б) ржаной                              Г) пшеничный

alt: Какие берега были у речки? А) кисельные

description:
7. Какие берега были у речки?
А) кисельные                       В) шоколадные
Б) молочные                        Г) сахарные
8. Что делал брат в избушке Бабы – Яги?
А) кормил мышку              В) играл с яблочками
Б) играл с кошкой             Г) плакал

alt: Кто помог сестре с братом убежать от

description:
9. Кто помог сестре с братом убежать от Бабы – Яги?
А) кошка              В) собака
Б) мышка             Г) родители
10. Кто не помогал сестре с братом спрятаться от гусей – лебедей?
А) речка                             В) печка
Б) кусты                             Г) яблонька

description:
А-1,-Б, 2-В, 3-В, 4-В, 5-Г,6-Б, 7-А, 8-В, 9-Б,10-Б.

Ответы

alt: а) зачин; б) волшебные предметы; в) троекратный повтор; г) борьба добра и зла; д) добро побеждает зло; е) концовка . Анализ сказочных примет

description:
а) зачин;б) волшебные предметы;в) троекратный повтор;г) борьба добра и зла;д) добро побеждает зло;е) концовка.

Анализ сказочных примет

alt: ФИЗМИНУТКА

description: ФИЗМИНУТКА

description: ФИЗМИНУТКА

description: Гуси серые летели, На лужайку тихо сели, Походили, поклевали,Потом быстро побежали.

description:
Глаза боятся, руки делают.
Не дорого начало, похвален конец.
Дерево смотри в плодах, а человека в делах.
Хочешь есть калачи, не сиди на печи.
Красна птица перьями, а человек - знанием.

Выберите пословицы которые подходят к сказке «Гуси-лебеди»

description:
С поступком кого можно соотнести пословицу: «Не дорого начало, а дорог конец»?
А) гусей – лебедей                 В) брата
Б) мышки                                  Г) сестры

description:
Домашнее задание:

Подготовиться к пересказу сказки то имени Алёнушки или братца (на выбор)

alt: Спасибо за урок!!!

description:
Спасибо за

 урок!!!

intro: Презентация к  уроку 18 по литературному чтению  по теме "Гуси -лебеди"


file_name: Магнитное поле през.pptx

description: Магнитное поле.  Взаимодействие проводников с током, опыты Ампера.

description:
« Следует испробовать. Не производит ли электричество… каких-либо действий на магнит…»

 Ганс Христиан Эрстед

description:
г.

Вокруг проводника с током существует магнитное поле.
На него – то и реагирует магнитная
стрелка. Источником магнитного поля являются движущиеся
электрические заряды или токи.

alt: Анри Ампер французский физик Впервые указал на тесную «генетическую» связь между электрическими и магнитными процессами

alt: 1820 г. - опыт Ампера ……….

description: 1820 г. - опыт Ампера ……….

description:
Опыт Ампера 1820 г.

Мы знаем, что магнитное поле действует на проводник с током.
Поэтому явление взаимодействия токов
можно объяснить так: электрический ток в первом проводнике
порождает магнитное поле,
которое действует на второй ток и наоборот...

description:
Вектор магнитной индукции

Векторная характеристика магнитного поля – магнитная индукция (   )

Магнитное поле графически изображается с помощью линий магнитной индукции (магнитных линий) – это линии, касательные к которым в любой их точке совпадают с вектором  магнитной индукции  в данной точке поля.

Магнитные линии – воображаемые          линии, вдоль которых расположились          бы   магнитные стрелки, помещённые                      в магнитное поле.

description:
Правило магнитной стрелки:

В

За направление вектора магнитной индукции (магнитных линий) принимается направление, которое показывает северный полюс N магнитной стрелки, свободно устанавливающейся в магнитном поле.

N

S

Правило магнитной стрелки:

description:
Если в каждой точке поля векторы  магнитной индукции     равны между собой (по модулю и направлению), то  такое поле называется однородным.

Линии магнитной индукции такого поля параллельны и находятся на равных расстояниях друг от друга.

Свойства линий магнитного поля:
всегда замкнуты, поэтому магнитное поле – вихревое поле;
непрерывны;
не пересекаются;
расположены гуще там, где магнитное поле сильнее.

description:
2.Правило буравчика:

Если направление поступательного движения буравчика (винта) совпадает с направлением тока в проводнике, то направление вращения ручки буравчика совпадает с направлением вектора магнитной индукции

I

В

alt: Правило правой руки: Если охватить соленоид ладонью правой руки, направив четыре пальца по направлению тока в витках, то отставленный большой палец покажет направление линий магнитного…

description:
3. Правило правой руки:

Если охватить соленоид ладонью правой руки, направив четыре пальца по направлению тока в витках, то отставленный большой палец покажет направление линий магнитного поля внутри соленоида.

I

В

alt: Блок контроля

description: Блок контроля

alt: Катушка с током I

description:
Катушка с током

I

alt: соленоид

description: соленоид

description:
 Определите по направлению тока в    проводнике направление вектора магнитной индукции

I

I

I

alt: Проверь себя. У тебя должно получиться

description:
Проверь себя.

У тебя должно получиться

description:
Определите магнитные полюсы катушки с током.

+

-

alt: Проверь себя Правило правой руки для соленоида (катушки) нам поможет определить направление магнитного поля

description:
Проверь себяПравило правой руки для соленоида (катушки) нам поможет определить направление магнитного поля. Если взять катушку в руку так, чтобы четыре пальца смотрели в сторону протекания тока, тогда большой палец укажет на вектор B в середине катушки.

Если закручивать вдоль витков буравчик, опять же по направлению тока, т.е. от клеммы «+», до клеммы «-» соленоида, тогда острый конец и направление движения как лежит вектор магнитной индукции.

description:
Взаимодействия между проводниками с током, то есть взаимодействия между движущимися электрическими зарядами, называют………………….

Силы, с которыми проводники с током действуют друг на друга, называют………………

В пространстве окружающем токи, возникает …………………..

description: Поработай с блоком контроля, если не все получится, обратись к учебнику или ко мне в ВАЦАП

intro: Презентация к уроку физики в 10 классе на первый урок темы магнитное поле.

title: Презентация "Магнитное поле."


file_name: Целеполагание  на уроках окружающего мира.ppt

alt: Целеполагание на уроках окружающего мира на примере краткосрочных проектов ( из опыта работы по программе

description:
Целеполагание на уроках окружающего мирана примере краткосрочных проектов( из опыта работы по программе XXI века под редакцией УМК Н.Ф. Виноградовой)

Презентацию подготовила
Летова Татьяна Андреевна,
учитель начальных классов
высшей категории
г. Кунгур

description: Целеполагание –это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.

description: Цель – это то, к чему стремятся, что надо осуществить.Задача – это то, что требует выполнения, разрешения.Задачей может быть проблемная ситуация и ближайшая цель.

description: Глобальная цель: овладение обучающимися умением перерабатывать информацию и систематизировать её в таблицу.Тема урока: 15 союзных республик.Краткосрочный проект.Цель: извлечение информации из представленного материала (разного вида текстов) и занесение его в таблицу.

alt: Материалы к уроку

description: Материалы к уроку

alt: Задачи: - ознакомиться с информацией; - выбрать нужный объект; - аккуратно перенести информацию в таблицу; - соблюдать правила работы в паре;

alt: Глобальная цель : овладение обучающимися умением перерабатывать информацию и систематизировать её в таблицу

description: Глобальная цель: овладение обучающимися умением перерабатывать информацию и систематизировать её в таблицу.Тема: Первые русские князья.Краткосрочный проект.Цель: выделение существенных признаков и систематизация знаний в таблице.Задачи: научиться выделять нужную информацию из представленного материала;соотносить иллюстративный материал с текстовым; использовать полученные знания при изучении темы; соблюдать правила работы в группе; выполнять работу аккуратно.

alt: Материалы к уроку

description: Материалы к уроку

alt: Материалы к уроку

description: Материалы к уроку

intro: Представлены материалы краткосрочных проектов на уроках окружающего мира.

title: Презентация "Целеполагание на уроках окружающего мира" (из опыта работы по программе XXI  века УМК Н.Ф. Виноградовой)


file_name: Прообразы Золотого ключика.pptx

description: Недетская сказка или кто стал прообразом Буратино, Мальвины, Карабаса-Барабаса и других героев.

title: "Недетская сказка или кто стал прообразами Буратино, Мальвины, Карабаса-Барабаса и других героев"?


file_name: Технология приготовления отделочных полуфабрикатов.pptx

description: ТЕМА: Технология приготовления отделочных полуфабрикатов.

alt: ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: ИЗУЧИТЬ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ

description: ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:ИЗУЧИТЬ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ1. Классификацию отделочных полуфабрикатов.2. Приготовления отделочных полуфабрикатов.3. Применение отделочных полуфабрикатов для оформления тортов и пирожных.

alt: КЛАССИФИКАЦИЯ ОТДЕЛОЧНЫХ ПОЛУФАБРИКАТОВ

description: КЛАССИФИКАЦИЯ ОТДЕЛОЧНЫХ ПОЛУФАБРИКАТОВ

alt: САХАРИСТЫЕ ПОЛУФАБРИКАТЫ: Сиропы,

description:
САХАРИСТЫЕ ПОЛУФАБРИКАТЫ:

Сиропы,
Помады,
Помадки,
глазури.

description:
КРЕМЫ:

Масляные кремы,
Сливочные и сметанные кремы,
Белковые кремы,
Заварные кремы,
Кремы из новых видов сырья.

alt: Фруктово-ягодные полуфабрикаты:

description:
Фруктово-ягодные полуфабрикаты:

Фрукты,
Ягоды,
Желе,
Повидло,
Джемы,
Цукаты и т.д..

alt: Шоколадные полуфабрикаты: Шоколад,

description:
Шоколадные полуфабрикаты:

Шоколад,
Шоколадная стружка,
Шоколадные фигурки,
Шоколадная рисовальная
масса.

alt: Массы для лепки : Мастика, Марципан,

description:
Массы для лепки:

Мастика,
Марципан,
Карамель,

alt: Посыпки: Сахарные, Шоколадные

description:
Посыпки:

Сахарные,
Шоколадные .

description:
Характеристика кремов

кремы представляют собой пластичную, пышную массу, приготовленную взбиванием масла, сливок, яиц с добавлением сахара, меда, сгущенного и цельного молока и вкусовых добавок.

description:
Использование кремов:

Крем сливочный- наиболее распространенный .его используют для украшения изделий, склеивания и смазывания пластов, наполнения полостей выпеченных полуфабрикатов;
Крем белковый- легкий, пышный и поэтому применяется только для отделки и наполнения изделий;
Крем заварной- имеет неустойчивую структуру, поэтому  не используют  для отделки, а используют для склеивания пластов.

alt: Кремообразующая способность-

description:
Кремообразующая способность-

  Способность продуктов насыщаться в процессе взбивания воздухом.
Наибольшей кремо-
     образующей способностью
      обладают:
     сливочное масло,
     яичные белки;
     сливки ;
     сметана.

alt: Требования предъявляемые к сырью:

description:
Требования предъявляемые к сырью:

Все сырье используемое для крема должно отвечать требованиям качества.
Сырьё, используемое для производства крема, должно быть правильно подготовлено к производству.
Для приготовления крема используют только куриное диетическое яйцо с соответствующей маркировкой и чистой, неповрежденной скорлупой.
Масло сливочное с загрязнениями, плесенью на поверхности и признаками порчи для приготовления крема не используется.
Для приготовления кремов разрешается использовать масло сливочное с массовой долей влаги не более 20%.

alt: Условия приготовления и хранения крема:

description:
Условия приготовления и хранения крема:

Необходимо строго соблюдать термические параметры при производстве кремов.
Запрещается предавать  остатки крема другой смене для отделки.
Остатки крема используются только для выпеченных изделий с высокой термической обработкой.
Кремы, готовые изделия и сырьё хранят раздельно.
Перекладывание крема из одной емкости в другую или перемешивание его производится специальным инвентарем.

alt: Используемое сырье и его Подготовка:

description: Используемое сырье и его Подготовка:

alt: Виды используемого оборудования при приготовлении кремов:

alt: Крем сливочный «новый» № Наименование

description:
Крем сливочный
«новый»

№

Наименование

Брутто

1

Масло сливочное

466

2

Сахар-песок

287

3

Молоко сгущенное

110

4

Коньяк

1,6

5

Ванильная пудра

5

6

Вода

150

7

Выход

1000

description: Процесс приготовления крема сливочного « Новый»

alt: Рецептура крема сливочного «основной» №

description:
Рецептура крема сливочного «основной»

№

Сырьё

На 1кг(г)

На10 шт.(г)

1.

 Масло сливочное

532

76

2.

Сахарная пудра

279

40

3.

Молоко сгущ. с сахаром

209

30

4.

Ванильная пудра

5

0,7

5.

Коньяк или вино десертное

1,7

0,24

alt: Схема приготовления крема. 5-7мин 7-10мин

alt: Процесс приготовления

description: Процесс приготовления

description:
Требования к качеству крема:

пышная, однородная маслянистая масса, слегка кремоватого цвета, хорошо сохраняет форму.

description:
Украшения из крема.

    1.Внешний вид кондитерских изделий имеет большое значение.
   2. красивые изделия вызывают эстетическое наслаждение, аппетит и украшают любой праздничный стол. 3.Из отделочных полуфабрикатов делают разнообразные декоративные украшения, используя при этом разнообразные приспособления.

description: Для украшения изделий применяют корнетики и отсадочные мешки с набором трубочек.

alt: Для подкрашивания кремов применяют пищевые красители:

alt: А также новые виды сырья.

description: А также новые виды сырья.

alt: Варианты использования красителей

description: Варианты использования красителей.

alt: Разнообразие рисунков достигается использованием различных трубочек(насадок)

description:
-При помощи корнетика, у которого отверстие 2—3 мм, наносят надписи, точки, тонкие изящные рисунки, цветы, конусы, шишечки и др.

 - Корнетиком, срезанным под углом, можно сделать цветочки и нанести на края торта красивые бордюры

 - Из клинообразного корнетика наносят рисунки в виде разнообразных листиков

 - Корнетик  с   зубчиками используют  для  красивых украшений:  цветов,  ракушек
разнообразных   бордюров

Украшение изделий из корнетика

alt: Варианты трубочек с фигурным срезом

description: Варианты трубочек с фигурным срезом

alt: Варианты трубочек с прямым срезом и сложным:

alt: ВАРИАНТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ Комбинированных насадок:

alt: Использование крема для отделки поверхностей

alt: Процесс оформления пирожных и готовый результат

alt: Процесс оформления тортов :

description: Процесс оформления тортов:

alt: Возможные трудности Вид брака

description:
Возможные трудности

Вид  брака

Крем слабый, рисунок расплывчатый, нечеткий-

Крем с крупинками, творожистый-

Причина  брака

Масло с плохой кремообразующей способностью, быстро влили весь сироп.

Использовано холодное масло, или холодный сироп

description:
Домашнее задание:

Подготовить презентацию варианты оформления тортов и пирожных различными отделочными полуфабрикатами.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Технология приготовление отделочных полуфабрикатов


file_name: Внеклассное мероприятие по химии.pptx

alt: ...человек тем более совершенен, чем более он полезен для широкого круга интересов общественных, государственных и всего человечества.

alt: ХИМИЯ + … Интеллектуальная игра

description:
ХИМИЯ + …

Интеллектуальная игра

alt: ХИМИЯ + ИСТОРИЯ

description: ХИМИЯ + ИСТОРИЯ

description:
1

2

3

4

5

6

description: 5 мая 1821 (51 год), Лонгвуд, Остров Святой Елены скончался император Франции ( 1804 – 1815 гг), великий французский полководец и государственный деятель Наполеон I Бонапарт. Есть версия, что Наполеон был отравлен. Эту гипотезу выдвинул шведский стоматолог Стен Форсхувуд, исследовавший волосы Наполеона и нашедший в них этот химический элемент.

alt: МЫШЬЯК Мышьяк-Яд (Poison «Arsenious»)

description:
МЫШЬЯК

Мышьяк-Яд (Poison «Arsenious»)

description: Издревле женщины (а в некоторых цивилизациях даже мужчины) пользовались косметикой. На Руси – это чаще всего были соки ягод, отвары трав. К примеру, русские девушки подкрашивали волосы отваром кожицы лука, румянили щеки свеклой. А что использовали они для чернения бровей и беления кожи лица?

alt: УГОЛЬ (сажа) МЕЛ (CaCO3)

description:
УГОЛЬ (сажа)

МЕЛ (CaCO3)

description: В истории человечества рассматривается несколько периодов, связанных с металлами. Самый ранний из них период (4 – 3 тыс. до н. э.) носит научное название энеолит. Преобладают каменные орудия труда, но уже начали появляться металлические. О каком металле и, соответственно, веке идет речь?

alt: МЕДНЫЙ ВЕК Богини энеолита

description:
МЕДНЫЙ ВЕК

Богини энеолита

description:
Алхимия – специфическая область натурфилософии, зародившаяся во II веке нашей эры. В начальный период сформировалась традиционная металлопланетная символика алхимии, в которой каждому из семи известных тогда металлов сопоставлялась соответствующее небесное светило. Сопоставьте название небесных тел с названиями соответствующих металлов:

ЛУНА
МЕРКУРИЙ
ВЕНЕРА
СОЛНЦЕ

МАРС
ЮПИТЕР
САТУРН

alt: САТУРН ЛУНА СОЛНЦЕ ВЕНЕРА МЕРКУРИЙ

description:
САТУРН

ЛУНА

СОЛНЦЕ

ВЕНЕРА

МЕРКУРИЙ

МАРС

ЮПИТЕР

description:
Когда советские танки Т-34 появились на полях сражений, немецкие специалисты были поражены неуязвимостью их брони. По приказу из Берлина первый же захваченный Т-34 был доставлен в Германию. Здесь за него взялись химики. Они установили: русская броня содержит большой процент этого металла, что делает ее сверхпрочной. Недостаток его в стали привел к тому, что к 1944 г. имперские военные заводы вынуждены были изготовлять танковую броню повышенной толщины, и “тигры”, и “пантеры”, и “фердинанды”, одетые в нее, оказывались тяжелее и слабее советских танков и самоходок”.
О каком металле идет речь?

alt: НИКЕЛЬ ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ БРОНЕВОЙ

description:
НИКЕЛЬ

ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ БРОНЕВОЙ СТАЛИ

ЭЛЕМЕНТЫ

ПРОЦЕНТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

С

0,3-0,5

Ni

0,6-5,0

Mn

0,2-0,8

Cr

0,4-2,1

Mo

0,1-0,4

Si

description: Однажды к римскому императору Тиберию пришел незнакомец. В дар он преподнес изготовленную им чашу из блестящего, как серебро, но чрезвычайно легкого металла. Мастер поведал, что этот никому не известный металл он сумел получить из глинистой земли. Должно быть, чувство благодарности редко обременяло Тиберия, да и правителем он был не дальновидным. Боясь, что новый металл с его прекрасными свойствами обесценит хранившееся в казне золото и серебро, он отрубил изобретателю голову, а его мастерскую разрушил, чтобы никому неповадно было заниматься производством «опасного металла». Спустя полторы тысячи лет в историю этого металла была вписана новая страница. Это сделал талантливый немецкий врач и естествоиспытатель Парацельс Филипп. О каком металле идет речь? Что такое глинистая земля?

alt: АЛЮМИНИЙ ГЛИНИСТАЯ ЗЕМЛЯ глинозем (Al2O3)

alt: ЗНАТОКИ ХИМИЧЕСКОГО ОБОРУДОВАНИЯ

description: ЗНАТОКИ ХИМИЧЕСКОГО ОБОРУДОВАНИЯ

alt: ХИМИЯ + ЛИТЕРАТУРА ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ

description:
ХИМИЯ + ЛИТЕРАТУРА

ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ

description:
Определите, кому принадлежат следующие строки:
«Твоих оград узор чугунный...»

а) М.В. Ломоносов
б) А.С. Пушкин
в) М. Ю. Лермонтов

alt: И ДАЛЕ МЫ ПОШЛИ — И СТРАХ ОБНЯЛ

description:
И ДАЛЕ МЫ ПОШЛИ — И СТРАХ ОБНЯЛ МЕНЯ...

«Тогда услышал я (о, диво!) запах скверный,
Как будто тухлое разбилось  яйцо,
Иль карантинный страж  курил жаровней серной.
Я, нос себе зажав, отворотил лицо...»
О каких соединениях серы упоминал А.С. Пушкин?

alt: Н2S и SO2

description: Н2S и SO2

description:
Назовите формулу газа, о котором идёт речь в литературном произведении:
-Угарный газ! - вскричал Холмс.
- Подождите  немного. Сейчас он уйдёт.
Заглянув в дверь, мы увидели, что комнату освещает только тусклое пламя, мерцающее в маленькой жаровне посередине. В раскрытую дверь тянуло страшным ядовитым чадом, от которого мы задыхались и кашляли…»

alt: СО УГАРНЫЙ ГАЗ

description:
СО

УГАРНЫЙ ГАЗ

alt: Имена великих поэтов: Анна Ахматова,

description: Имена великих поэтов: Анна Ахматова, Иван Бунин, Борис Пастернак, Николай Заболоцкий, Сергей Есенин, Владимир Маяковский и др., -  абсолютно непохожих друг на друга объединяет химия металлов. Какой металл является общим для всех перечисленных великих личностей?

alt: ПОЭТЫ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА

description:
ПОЭТЫ
СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА

description:
В таблице Менделеева трудно найти какой-либо иной элемент, с которым так неразрывно связалась бы жизнь всего человечества. Нет другого элемента, при участии которого проливалось бы так много крови, терялось бы столько жизней, происходило бы столько несчастий. Как сказал А. Блок:
Век девятнадцатый …,
Воистину … век,
Тобою в мрак ночной, беззвездный
Беспечный брошен человек.

О каком металле идет речь?

«ВЕК ДЕВЯТНАДЦАТЫЙ, ЖЕЛЕЗНЫЙ...»

description: В 1865 году английский математик, поэт и писатель Льюис Кэрролл написал «Алису в стране чудес». Среди главных героев произведения был трагикомический персонаж Сумасшедший Шляпник. В Средние века среди работников шляпных фабрик действительно было распространено заболевание, названное «болезнью сумасшедшего шляпочника», так как им заболевали мастера, применявшие препараты, содержащие это вещество при изготовлении фетровых шляп. О каком веществе идет речь?

alt: ХИМИЯ + МАТЕМАТИКА

description: ХИМИЯ + МАТЕМАТИКА

description:
Переведите с химического языка на общепринятый следующие выражения:

Не все то аурум, что блестит.

Белый, как карбонат кальция.

Куй феррум, пока горячо.

Слово - аргентум, а молчание - аурум.

Стойкий станумный солдатик.

С тех пор много Н2О утекло.

description:
Переведите с химического языка на общепринятый следующие выражения:

Не все то золото, что блестит.

Белый как мел.

Куй железо, пока горячо.

Слово - серебро, а молчание – золото.

Стойкий оловянный солдатик.

С тех пор много воды утекло.

alt: ХИМИЯ + БИОЛОГИЯ

description: ХИМИЯ + БИОЛОГИЯ

description:
1

2

3

4

5

6

description:
В крови человека находится железо, которое входит в состав гемоглобина и, окисляясь на воздухе, дает алую окраску крови. У ракообразных и моллюсков кровь при насыщении кислородом становится голубого цвета.
Какой металл находится в крови ракообразных?

description:
Жалящее действие крапивы, пчел и некоторых медуз связано с действием органической кислоты. Впервые она была выделена из яда насекомого и получила его имя.
О каком веществе идет речь?

alt: МУРАВЬИНАЯ КИСЛОТА

description: МУРАВЬИНАЯ КИСЛОТА

description:
Это вещество входит в состав практически всех жидкостей организма. 0,9 % раствор его в воде носит название физиологический раствор.
О растворе какого вещества идет речь?

alt: Недостаток какого элемента в организме человека приводит к кариесу зубов?

description:
Вещество, которое в Бразилии называют
«слезы дерева»? Как называется это дерево?

КАУЧУК

alt: Название какого химического элемента не соответствует его роли в живой природе?

alt: ЗАГАДКИ В воздухе он главный газ,

description:
ЗАГАДКИ

В воздухе он главный газ,
Окружает всюду нас.
Угасает жизнь растений
Без него, без удобрений.
В наших клеточках живёт
Важный элемент…

Вы ребята мне поверьте-
Этот газ вполне инертен
Он спокойный и ленивый,
В трубках светится красиво.
Для рекламы нужен он,
Незаметный газ…

Вы со мной уже встречались –
Я – космический скиталец.
Элементов прародитель
И отважный предводитель.
Я – любитель кислорода,
Вместе с ним даю я ...

alt: ЗАГАДКИ Из меня состоит все живое,

description:
ЗАГАДКИ

Из меня состоит все живое,
Я – графит, антрацит и алмаз.
Я – на улице в поле и дома.
Я – в деревьях и в каждом из вас.

Из глины я обыкновенной,
Но я на редкость современный.
Я не боюсь электротока,
Бесстрашно в воздухе лечу,
Служу на кухне я без срока –
Мне все задачи по плечу.

Иду на мелкую монету,
В колокола люблю звенеть.
Мне ставят памятник за это
И знают имя мое – …

alt: ХИМИЯ + ГЕОГРАФИЯ

description: ХИМИЯ + ГЕОГРАФИЯ

description:
1

2

3

4

5

6

alt: Назовите химические элементы, названные в честь частей света

alt: Перечислите элементы, названные в честь стран

alt: Какой химический элемент назван именем острова?

description:
Заменив последнюю букву в названии химического элемента, получите название горной системы, являющейся границей между Европой и Азией.

УРАЛЬСКИЕ ГОРЫ

description:
Замените первую букву в названии химического элемента и получите название пролива между Европой и Азией.

ПРОЛИВ БОСФОР

alt: В названиях каких химических элементов входят названия рек?

intro: Внеклассное мероприятие по химии

title: Химия+


file_name: Мир профессий. Норман Роквелл.pptx

alt: Мир профессий

description: Мир профессий

alt: Для групп Создание ментальной карты профессии

description:
Для группСоздание ментальной карты профессии

Юрист/адвокат
Экономист
Дизайнер
Менеджер

intro: Презентация для групповой работы на уроке ИЗО. Создание ментальной карты профессии. Обсуждение профессий, изображенных на картинах художника.

title: Мир профессий. Норман Роквелл


file_name: неметаллы.pptx

alt: неметаллы 8 класс

description:
неметаллы

8 класс

description:
Составьте электронные схемы строения атомов:

Водорода
Хлора
Азота
Перечислите особенности строения атомов элементов-неметаллов.

description:
Составьте схемы образования химической связи в молекулах:

Хлора
Водорода
Азота

description:
Вставьте пропущенные слова так, чтобы получилась последовательность: название химического элемента – простое веществ, образованное им – свойство вещества – область применения.

А) кислород - … - … - кислородная подушка
Б) кислород  - … бактерициден - …
В) углерод - … - оставляет след на бумаге - …

description:
Вычислите и запишите относительные молекулярные массы шести веществ – неметаллов, молекулы которых двухатомные.

Запишите названия, символы и «координаты» в таблице Д.И. Менделеева трех химических элементов, которые образую твердые простые вещества – неметаллы.

title: презентация неметаллы


file_name: занятиеОператорСязи.ppt

alt: Внеклассное занятие Профессия оператор связи 11 класс

description: Внеклассное занятиеПрофессия оператор связи 11 класс

description: Первый в мире телефонный аппарат был изобретен в Филадельфии (США) 14 февраля 1876 года преподавателем школы для глухонемых Александром Грэхемом Беллом

description: Это изобретение очень быстро было оценено и в нашей стране, уже в 1881 году телефоны появились в Москве, Санкт – Петербурге, Одессе и Риге

description: На первых телефонных аппаратах не было ни дисков, ни кнопок для набора номера, соединение происходило через КОММУТАТОР, где работали телефонистки – первые операторы связи

alt: Телефонная связь и телефонные аппараты постоянно совершенствовались 1920 год 1930 год 1950 год 1980 год 2000 год 2014 год

description: В современном мире связь играет огромную роль. Без нее просто невозможно представить сегодняшнюю жизнь. Связь – это и телефон, в том числе и мобильный, и радио, и почта.

description: Устройства, с помощью которых она осуществляется, становятся все сложнее, управлять ими и заставлять функционировать бесперебойно часто может только подготовленный специалист. Хотя сегодня телефонная связь автоматизирована, но иногда приходится обращаться в службу поддержки, и тогда мы имеем дело непосредственно с оператором.

alt: Операторы связи бывают военными и гражданскими

description:
Оборудование для поддержания связи также требует обслуживания.  Поэтому оператору важно знать компьютерную технологию, математику и хорошо разбираться в технике. Обслуживая сложную аппаратуру, оператор связи должен быть образованным человеком, к тому же иметь быструю реакцию, внимательность, сообразительность.

Требования к профессии

Другие требования зависят от того, какие обязанности выполняет оператор связи. Оператор связи должен быстро принимать решения, быстро отвечать на вопросы, не имея возможности отлучиться.

description:
Противопоказания

полная потеря слуха - слух полностью отсутствует или имеется остаточный слух;

травматические повреждения головного мозга;
тяжелые заболевания опорно-двигательной системы;
серьезные нарушения зрения.

description:
Стать специалистом в профессии оператора связи можно, окончив специальный лицей или пройдя курсы. Соответственно сроки обучения будут три года либо несколько месяцев.

Образование

title: занятие Оператор Сязи


file_name: 1МРассмотрение закономерностей в числах. Головоломки.   ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

alt: Урок «Математика» Раздел 2А «Исследование числовых закономерностей»

description: Урок «Математика»Раздел 2А «Исследование числовых закономерностей»Тема урока: Головоломки.

description:
1, 3, 5, 7, …

20. 19, 18, …

description:
3

4

5

alt: Виды головоломок

description: Виды головоломок


file_name: Площадь прямоугольника.ppt

alt: ПЛОЩАДЬ ПРЯМОУГОЛЬНИКА

description: ПЛОЩАДЬ ПРЯМОУГОЛЬНИКА

description:
Найдите среди данных фигур прямоугольники.

1

2

3

4

5

6

description:
2

5

3

  Это прямоугольники.

Какими свойствами отличаются прямоугольники от других фигур?

Противоположные стороны равны

Все углы прямые.

description:
Какие единицы измерения площади вы знаете?

1 см 2

Найдите площади данных фигур.

5 см 2

8 см 2

4 см 2

description:
Это прямоугольник со сторонами 6 см и 4 см.

Разделим его на квадратные сантиметры.

Сколько полос с квадратами получилось?

4

Сколько квадратов в каждой полосе?

6

Как узнать, сколько всего квадратов?

6 * 4 = 24

Что такое 6?

Длина прямоугольника

Что такое 4?

Ширина прямоугольника

Сделайте вывод, как найти площадь прямоугольника?

alt: Найдите площадь каждого прямоугольника

description:
Найдите площадь каждого прямоугольника

А

В

С

D

K

D

C

O

6 * 2 = 12 (cм2)
2 * 6 = 12 (см2)

2 * 3 = 6 (см2)
3 * 2 = 6 (см2)

3 * 7 = 21 (см2)
7 * 3 = 21 (см2)

K

L

M

N

description:
Пользуясь рисунком, узнайте площадь каждого прямоугольника.

3 см

Длина

Ширина

2 см

1 см

1 см

Длина

Ширина

3 * 2 = 6 (см2)

4 * 3 = 12 (см2)

description:
Существует формула вычисления площади прямоугольника.

S пр = a * b,

где  a – длина прямоугольника,
b – ширина.

Чтобы найти площадь прямоугольника, измеряют его длину и ширину (в одинаковых единицах) и находят произведение полученных чисел.
Чтобы найти площадь прямоугольника, надо его длину умножить на ширину.

description:
Найдите площадь каждого прямоугольника, пользуясь формулой.

3 см

Длина

Ширина

2 см

1 см

1 см

Длина

Ширина

Sпр = 3 * 2 = 6 (см2)
Ответ: площадь прямоугольника 6 см2.

Sпр = 4 * 3 = 12 (см2)
Ответ: площадь прямоугольника 12 см2.

description:
Упражнения

Вычисли площадь прямоугольника, длины сторон которого равны 7 см и 2 см.
Sпр. = 7 * 2 = 14 (см2)
   Ответ: площадь прямоугольника равна 14 см2.

alt: Площадь каких прямоугольников равна 12 см2? 4 см 2 см 4 см 3 см 4 см 8 см 2 см 6 см 5 см 1…

description:
Площадь каких прямоугольников равна 12 см2?

4 см

2 см

4 см

3 см

4 см

8 см

2 см

6 см

5 см

1 см

Sпр = 4 * 3 = 12 (см2)

Sпр = 2 * 6 = 12 (см2)

alt: Нахождение площади фигуры с помощью палетки

alt: Сколько места занимает фигура

description: Сколько места занимает фигура А на плоскости? Другими словами, какова ее площадь?

description:
Внутри фигуры А расположены 6 целых клеток, а остальные 10 клеток входят в нее частично: иногда меньшая часть клеток, а иногда – большая. Поэтому всего в фигуре А содержится примерно...

6 + 10 : 2 = 6 + 5 = 11 ед.
6 < 11 < 16

Площадь приблизительно равна 11 квадратным единицам.

description:
Палетка – прозрачная пленка, разделенная на одинаковые квадраты: это могут быть квадратные дециметры, квадратные сантиметры, квадратные миллиметры.

Все это мы смогли вычислить благодаря тому, что фигура А была разбита на клетки. Что делать, если таких клеток нет?

Для приблизительного определения площади фигуры используется палетка.

S = a + b : 2
a – целые клеткиb – частичные клетки

alt: Алгоритм 1. Наложить палетку на фигуру

description:
                          Алгоритм
1. Наложить палетку на фигуру.2. Сосчитать число а целых клеток внутри фигуры.3. Сосчитать число b клеток, входящих в фигуру частично.4. Сосчитать приближенное значение площади. S = a + в : 2 (если число b нечетное, то увеличить или уменьшить его на 1).

description:
Презентация выполнена Учителем начальных классов МОУ «Гимназия № 3»
Трофименко О.В.

description:
http://www.rektor.ru/katalog/products/shkolnye-uchebnye-kabinety-klassy/kabinet-klass-nachalnoj-shkoly/pechatnye-materialy/didakticheskij-material-vremena-goda-v-2376

http://www.posobiya.ru/NACH_SKOOL/MATM/N227/imagepage7.html

Используемая литература

nsc.1september.ru/2004/01/3.htm

intro: Презентация поможет провести работу над темой "Площадь прямоугольника"

title: Презентация к уроку математики 2 класс по теме "Площадь прямоугольника"


file_name: Начало работы над проектом.ppt

description:
Внеурочное занятие для 7х классов

«Учебный проект: Вымысел или реальность? Начало работы над учебным проектом.»

январь 2019г.Санкт-Петербург

учитель информатики гимназии 52к.т.н., Нечаева Марина Юрьевна

учитель истории гимназии 52Орешенкова Тамара Николаевна

alt: Тема занятия « ………………………………….»

description:
Тема занятия

« ………………………………….»

alt: Проблема • Проектирование •

description:
•    Проблема
•    Проектирование
•    Поиск информации
•    Продукт
•    Презентация
•    Портфолио

alt: Тема занятия «Начало работы над учебным проектом»

description: Учебный проект — совместная учебно-познавательная, творческая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, направленная на достижение общего результата.

alt: Начальный этап работы над проектом

description:
 Начальный этап работы над проектом

Формирование микрогрупп
Определение темы проекта, его цели и задач
Разработка плана
Поиск необходимой информации

alt: Персональный компьютер • Проблема •

description:
Персональный компьютер
•    Проблема
•    Петербург  и театр
•    Поиск информации
•    Проектирование
•    Продукт
•    Презентация
•    Портфолио

alt: Путешествие в историю театра 2

description:
1.	Путешествие в историю театра

2.	Прогулки по Петербургу

3. Здоровьесбережение и компьютер

description:
Тема проекта

Цели

Задачи

Конечный продукт

Проблема проекта

title: Начало работы над проектом


alt: ВНИМАНИЕ - СВЕТОФОР Автор: воспитатель,

description:
ВНИМАНИЕ  -  СВЕТОФОР

Автор: воспитатель, Соколова С.Д.

description:
задачи:

1.Совершенствовать ориентировку в окружающем пространстве.
2.Продолжать расширять знания детей об улице, дороге.
3.Продолжать учить выполнять требования сигналов светофора:
Красный – стой!,   зеленый – иди!, желтый – внимание!.
4.Продолжать знакомить с элементарными правилами дорожного движения:
Места, где можно ходить пешеходам, как  переходить проезжую часть.

alt: Правила движения Нужно соблюдать,

description:
Правила движения
Нужно соблюдать,
Правила движения
Всем полезно знать!

description:
По дороге мчать машины
Там, друзья, нельзя ходить.
На дороге можно быстро
Под колеса угодить.

description:
Вдоль дороги, чуть повыше,
Тротуар проходит.
Пешеходы по нему
Преспокойно ходят

alt: Белые полоски зебры На твоем пути –

description:
Белые полоски зебры
На твоем пути –
В этом месте ты дорогу
Можешь перейти.

alt: Чтобы ты спокойно Дорогу перешёл –

description:
Чтобы ты спокойно
Дорогу перешёл –
Знать цвета у светофора
Должен хорошо.

description:
Красный свет – прохода нет!
Желтый – подожди.
Загорелся свет зеленый –
Смело проходи!

alt: Переходя дорогу, Сачала смотрим влево

description:
Переходя дорогу,
Сачала смотрим влево.
Потом глядим направо
И переходим смело.

alt: Правила движения Нужно изучать

description:
Правила движения
Нужно изучать
Все без исключения
Ты их должен знать!

alt: Правильно ведут себя дети? Почему?

description: Правильно ведут себя дети? Почему?

description:
Список используемых источников

http://images.yandex.ru/ - фоны, картинки

Серия «Книжка с наклейками»
Автор и художник Сергей Михайлов.
 Правила дорожного движения.
ООО Издательский Дом «Детский мир», 2011г.

title: презентация по пдд "Светофор"


file_name: Сорокина О.А. Буква Р.pptx

alt: Обучение чтению (УМК «ПНШ», 1 класс)

description:
Обучение чтению
(УМК «ПНШ», 1 класс)

Изучаем букву Р (2 часа)

МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края»

Сорокина О.А.,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №1»

alt: Мы - читатели!

description: Мы - читатели!

alt: Какая тема урока? стр. 32, 33

description:
Какая тема урока?

 стр. 32, 33

description:
Работа со звуками

,

Тридцать маленьких ребят На ступенечках стоят. И с улыбкой в день весенний Все поют про день рожденья. Голоса, как на подбор. Выступает детский...

Он ходит в рыжей шубке, Как пилка, остры зубки. Прожорливый зверек – Гроза мышей – …

description:
Хорь обыкновенный – довольно крупный зверек.
Тело хоря крепкое, гибкое и мускулистое. Короткие пятипалые лапки с крепкими когтями и отлично развитые зубы делают его сильным и ловким хищником.
Хорь очень крепок на удары и ранения. Охотникам известна удивительная живучесть этого хищника.
Питается хорь различной животной пищей: мелкими грызунами, зайчатами, яйцами и молодью пернатой дичи; поедает он лягушек, ежей, ящериц, змей, крупных насекомых и их личинки.
Хорь становится активным лишь с наступлением темноты. Убежище свое хори устраивают в чужих норах, разделывая и приспосабливая их для себя.

alt: р р , Рр ,

description:
р

р

,

Рр

,

alt: Назови слова

description: Назови слова

description:
Приветствуем букву!

    Буква в кипятке краснеет,Возвращаться не умеет, Всё хватает, всё берет, Громче голоса орет.

(рак, речка, рука, рупор)

Где живёт буква?

alt: р а о у ы э и

description:
р

а

о

у

ы

э

и

description:
Читаем слоги!

Слог с буквой И стоит отдельно. Почему?
Какие 2 работы выполняет буква И?

Закрытый слог

Открытый слог

1. Буква И обозначает звук [и].2. Буква И – показатель мягкости. При чтении слога с буквой И нужно произносить согласный звук мягко.

 стр. 33

alt: Зарядка А сейчас мы с вами, дети,

description:
Зарядка

    А сейчас мы с вами, дети,Улетаем на ракете. На носки поднимись,А потом руки вниз.Раз, два, три, четыре —Вот летит ракета ввысь!

alt: Мы читаем!

description: Мы читаем!

alt: «Кто в домике живёт?»

description: «Кто в домике живёт?»

alt: Молодцы! Спасибо за урок!

description: Молодцы! Спасибо за урок!

alt: Готовлюсь к работе! Я в школе на уроке,

description:
Готовлюсь к работе!

Я в школе на уроке,
Сейчас я начну учиться.
Я радуюсь этому.
Внимание моё растёт.
Я как разведчик, всё замечу.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться.
Я очень хочу учиться.
Я готов к работе. Я работаю!

alt: Проверка домашнего задания

description: Проверка домашнего задания

alt: Буква, как Раскаты гРома, Львиный

description: Буква, как Раскаты гРома,Львиный Рык в пустыне словно.Изучаю эту букву,Но сказать её мне тРудно.Я учился у воРоны«КаР-Р-Р-Р!!!»,  - кРичал сегодня дома.А потом, когда писал,«Р-Р-Р» всё вРемя повтоРял.Целый день в кваРтиРе Рык,КаРканье стоит и кРик.К вечеРу «эР-Р-Р» смог сказать,Спеть, а также пРочитать.

alt: Разговор с буквой Однажды букве

description:
Разговор с буквой

Однажды букве Р стали задавать вопросы, а она на них отвечала:
Что ты носишь зимой?
Рукавицы, ремень
Какой цвет тебе нравится?
Розовый
Какие цветы ты знаешь?
Роза, ромашка
Кто живет в воде?
Рыбы, ракушки, раки
Что бывает на небе?
 Радуга

alt: Скороговорка

description: Скороговорка

alt: Отдохнём? РЫБКЕ ВЕСЕЛО ИГРАТЬ

description:
Отдохнём?

    РЫБКЕ ВЕСЕЛО ИГРАТЬ.РЫБКА, РЫБКА, ОЗОРНИЦА, МЫ ХОТИМ ТЕБЯ ПОЙМАТЬ. РЫБКА СПИНКУ ИЗОГНУЛА . КРОШКУ ХЛЕБНУЮ ВЗЯЛА,РЫБКА ХВОСТИКОМ МАХНУЛА, РЫБКА БЫСТРО УПЛЫЛА.

alt: Работа по учебнику

description: Работа по учебнику

description:
Звуковая стройка

    Ветру, чайкам тихо вторя,Волны шепчутся прибоя -Приложи её лишь к ушку!Море спряталось в …

alt: Звуковая стройка Чернокрылый,

description:
Звуковая стройка

    Чернокрылый,КрасногрудыйИ зимой найдет приют:Не боится он простуды- С первым снегомТут как тут!

,

,

,

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

intro: Презентация к двум урокам обучения грамоте в 1 классе (чтение) по УМК "Перспективная начальная школа". Тема урока: Буква Р,р (знакомство и закрепление). (Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига)

tags: УМК "Перспективная начальная школа"

title: Изучаем букву Р (УМК "ПНШ", обучение чтению, 1 класс)


file_name: ЧЕЛОВЕК В ГРУППЕ.ppt

alt: Тема урока: «Человек в группе»

description: Тема урока: «Человек в группе»

alt: Группы и их виды. ? ? МАЛЫЕ БОЛЬШИЕ ? ?

description:
1. Группы и их виды.

?

?

МАЛЫЕ

БОЛЬШИЕ

?

?

alt: Виды групп Семья Городские жители

description:
Виды групп

Семья

Городские жители

Сельские жители

Школьный класс

Спортивная секция

Кружки, клубы

Спортивная команда

Профессиональные группы

Народ

description:
 Группы и их виды.

ФОРМАЛЬНЫЕ

НЕФОРМАЛЬНЫЕ

МАЛЫЕ

БОЛЬШИЕ

?

?

alt: Группы и их виды. ПЕРВИЧНЫЕ ВТОРИЧНЫЕ

description:
Группы и их виды.

ПЕРВИЧНЫЕ

ВТОРИЧНЫЕ

description:
Признаки групп:

большие и малые;
общие интересы;
общее дело;
общая цель;
профессия;
национальные традиции.

description: Известно, что каждый участник группы выполняет определенную роль. Выбери группу в качестве примера и подумай, какие роли можно в ней выполнять. Заполни схему.

alt: Семья дочь сестра племянница невестка

description:
Семья

дочь

сестра

племянница

невестка

Мама

внучка

alt: В КАЖДОЙ ГРУППЕ ЕСТЬ ЛИДЕР Кто такой лидер?

alt: Лидер - это человек с большим авторитетом, способный принимать решения в интересах того сообщества, к которому он принадлежит это человек, который может влиять на поведение…

description:
Лидер - это человек с большим авторитетом, способный принимать решения в интересах того сообщества, к которому он принадлежит

это человек, который может влиять на поведение других людей, брать на себя ответственность, последовательно идти к достижению конкретных целей и вести за собой команду.

alt: Кто может быть лидером?

description: Кто может быть лидером?

description:
Опираясь на собственный жизненный опыт, перечисли важнейшие качества, которыми должен обладать лидер группы.
Объясни, чем назначенный лидер отличается от лидера, избранного группой.
Предположи, всегда ли лидер положительно влияет на группу. Свое мнение подтверди историческими или литературными примерами.

description:
В КАЖДОЙ ГРУППЕ СКЛАДЫВАЮТСЯ ОПРЕДЕЛЁННЫЕ ПРАВИЛА

СТР.118

description: Санкции - различные способы порицания (наказания) и поощрения (поддержки), которые являются средством поддержки групповых норм.

description:
Похвала, благодарность, одобрение, грамота, ценный подарок, премия, медаль Выговор, осуждение, усмешка, лишение премии, увольнение, штраф, лишение звания

Санкции

Поощрение

Наказание

title: презентация для 6 класса по обществознанию на тему: Человек в группе


file_name: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ.pptx

alt: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ © Исакова М.А., 2017

description:
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

© Исакова М.А., 2017

alt: ИНЕРЦИЯ – способность тела сохранять характер своего движения при отсутствии внешних воздействий ӿ )

description:
ИНЕРЦИЯ – способность тела сохранять характер своего движения при отсутствии внешних
                                             воздействий ӿ).

description:
Если сумма сил, действующих на тело,
равна нулю,
то тело движется по прямой с постоянной скоростью  БЕСКОНЕЧНО
(˝сохраняет характер движения˝).

Любое изменение характера движения (разгон, торможение, поворот) связано с ВОЗДЕЙСТВИЕМ.

ӿ)

description:
– песок

– асфальт

– лёд

Разное воздействие по-разному влияет на изменение характера движения тела:

alt: Что произойдёт? картон двигаем картон

description:
Что произойдёт?

картон

двигаем картон МЕДЛЕННО

двигаем картон БЫСТРО

монета

description:
Что произойдёт?

дёргаем репку БЫСТРО

дёргаем репку МЕДЛЕННО

description:
Транспорт двигался с постоянной скоростью.
При изменении скорости транспортного средства человек, имеющий скорость транспорта, в первое мгновение сохраняет первоначальную скорость :

разгон

торможение

description:
ИНЕРТНОСТЬ – способность тела реагировать на внешнее
                                             воздействие.

description:
При одинаковом внешнем воздействии разные тела
по-разному изменяют характер своего движения.

description:
МАССА – количественная мера
             инертности (постоянная величина).

Одинаково инертные тела приводят весы
       в равновесие.

description:
m, M

 – обозначение «массы»

[m] = кг

– размерность «массы»
   в системе СИ

1 г (грамм) = 0,001 кг

1мг (миллиграмм) = 0,000001 кг

1ц (центнер) = 100 кг

1т (тонна) = 1000 кг

alt: С (придумано во Франции в конце

description:
1 кг – масса 1 литра воды при температуре +4 оС
(придумано во Франции в конце ХVIII века)

H2 O

10 см

10 см

10 см

alt: 1 вариант 2 вариант 1. 400г = …кг 1. 30мг = …кг 2. 50т = …кг 2. 0,8т = …кг 3. 90000мг = …кг 3.…

description:
1 вариант

2 вариант

1.  400г = …кг

1.  30мг = …кг

2.  50т = …кг

2.  0,8т = …кг

3.  90000мг = …кг

3.  75000г = …кг

4.  95ц = …кг

4.  100000мг = …кг

5.  640мг = …кг

5.  360ц = …кг

intro: Данная презентация поможет педагогу в 7-ом классе объяснить учащимся с использованием простых примеров и ярких картинок сложные понятия "инертность" и "инерция". И как следствие  разъяснения термина "инертность" объясняется введение понятия "масса".

title: Основные характеристики при знакомстве с темой "Взаимодействие тел" (7 класс).


file_name: M&Ms lesson.pptx

alt: I didn’t ……because I ….. I am …

description:
I didn’t ……because I …..

I am ….and you are….

It was the best….  I ever had!

I always …..with my friends.

Yesterday I ….

I never …. as I …..

Let’s … together.

START
STOP

description:
BACK

These are big vegetables and you can make chips from them

potatoes

It doesn’t often rain in this place and there are no trees

a desert

This mountain is very dangerous

a volcano

You use this book to find words and their meanings

a dictionary

You can keep water, milk or any juice in it

a bottle

This small thing helps you use a computer

a mouse

You go there to see a doctor

a hospital

1

6

5

4

3

2

7

alt: BACK

description: BACK

description:
1

2

3

6

4

5

BACK

description:
BACK

Name something fast

Name something about summer

Name something gree

Name something scary

Name something in the house

Name something used at night

Name something which can fly

Name something only for kids

Name something in the sea

alt: BACK d w e n t c r m a d e o a h m f n t a e k k e d…

description:
BACK

d

w

e

n

t

c

r

m

a

d

e

o

a

h

m

f

n

t

a

e

k

k

e

d

t

l

e

c

a

m

e

t

d

drink

cook

come

meet

feel

go

make

eat

have

alt: Why doesn’t Adam like pizza? What does

description:
Why doesn’t Adam like pizza?

What does Josh suggest?

Can you predict what is going on?

Will Adam eat this pizza?

BACK

description:
You are alone on the island

You are on the beach without any swimsuit and want to swim

You are in the desert without any hat

You are on the high mountain and are afraid of getting back down

You are in the forest at night and have no matches for making a fire

BACK

intro: Warming-up, speaking, 5 tenses, irregular verbs, reading

title: M&M lesson - полноценный урок в одной презентации


file_name: Тест по истории  участие советских.pptx

alt: Тест по истории УЧАСТИЕ СОВЕТСКИХ

description: Тест по истории УЧАСТИЕ СОВЕТСКИХ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ В ВОЙНАХ И ВООРУЖЕННЫХ КОНФЛИКТАХ

alt: Китаем и США б) СССР и Китаем в)

description:
а) Китаем и США
б) СССР и Китаем
в) СССР и Японией
г) СССР и США

1. Между какими странами в 1924 г. была достигнута договоренность об установлении дипломатических отношений?

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
а) 10 июля 1929 г.
б) 20 июля 1929 г.
в) 10 июня 1929 г.
г) 15 июля 1929 г.

2. Когда китайцы совершили вооруженное нападение на управление КВЖД в Харбине?

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
а) Дальне южная армия
б) Дальне западная армия
в) Дальне северная армия
г) Дальневосточная армия

3. Какая армия были награждены орденами Красного Знамени за героизм и мужество, проявленные во время боевых действий на КВЖД?

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

alt: Китай б) Япония в) СССР г) США 4

description:
а) Китай
б) Япония
в) СССР
г) США

4. Кто оккупировав в 1931 г. Маньчжурию?

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
а) 2 августа 1938 г.
б) 5 августа 1938 г.
в) 10 августа 1938 г.
г) 7 августа 1938 г.

5. Какого числа Безымянная и Заозерная вновь были атакованы силами 40-й дивизии с севера и юга, в обход оз. Хасан?

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

alt: Южная и Западная б) Восточная и

description:
а) Южная и Западная
б) Восточная и Северная
в) Южной и Северной
г) Северная и Западная

6. Какие группы 23 августа войска соединились в                                         районе Номон, Хан, Бурд, Обо, завершив окружение основных сил японской 6-й армии между государственной границей и р. Халхин-Гол?

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
а) июнь 1939 г.
б) август 1939 г.
в) август 1938 г.
г) июль 1939 г.

7. Когда был подписания  договора о ненападении между Германией и Советским Союзом?

alt: Правильно! СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
Правильно!

СЛЕДУЮЩИЙ ВОПРОС

description:
а) на 3 этапа
б) на 4 этапа
в) на 5 этапов
г) на 2 этапа

8. По характеру и решаемым задачам советско-финляндские действия можно разделить…

alt: Правильно! Спасибо за работу

description:
Правильно!

Спасибо за работу

alt: НЕПРАВИЛЬНО! НАЗАД

description:
НЕПРАВИЛЬНО!

НАЗАД

intro: Данная презентация направлена на проверку знаний учащихся по изученной теме.

title: Тест по истории "УЧАСТИЕ СОВЕТСКИХ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ В ВОЙНАХ И ВООРУЖЕННЫХ КОНФЛИКТАХ"


file_name: 7 класс.ppt

description:
Аннотация к уроку

Презентация «Программное обеспечение компьютера» разработан для учащихся 7, 10  классов общеобразовательных школ.
УМП может быть использован при изучении темы  « Компьютер и программное обеспечение»,  «Компьютер как универсальное устройство обработки информации», а также на факультативных занятиях и кружках по информатики
Главным в этом проекте является освоение учениками понятий программного обеспечения компьютера, видов программного обеспечения, а так же ознакомление с областью применения данного ПО.
В ходе урока учащиеся самостоятельно проводят групповые исследования различных областей на предмет применения в них того  или иного ПО с использованием различных источников информации (печатные,  Интернет)
В процессе обучения у учащихся формируется целостное представление о программном обеспечение компьютера

description:
Цели урока

Формирование у учащихся целостного восприятия учебного       материала.
Приобретение навыков самостоятельной работы.
Формирование информационной грамотности учащихся.
Развитие творческого потенциала и любознательности.

description:
Задачи урока

Сформировать  представление о программном обеспечение компьютера
Познакомить учащихся с видами программного обеспечения
Проанализировать значимость программного обеспечения в различных сферах деятельности
Выявить тенденции развития программного обеспечения

alt: Программное обеспечение (software)

description:
Программное обеспечение
(software)

Прикладное
программное
обеспечение

Инструментарий
программирования

alt: Системное программное обеспечение

description:
Системное программное обеспечение

Операционные системы
Файловые менеджеры
Антивирусные программы
Архиваторы

alt: Прикладное программное обеспечение

description:
Прикладное программное обеспечение

Приложения общего назначения
Приложения специального назначения
Обучающие программы
игры

description:
Инструментальное программное обеспечение

Языки программирования
Интегрированные среды разработки приложений
Трансляторы
Отладчики

alt: Операционные системы (Windows,

description:
Операционные системы (Windows, Unix, Ms-Dos)- комплекс программ, управляющих ресурсами компьютерной системы и организующих работу компьютера

Состав операционной системы:
Драйверы устройств
2. Программные модули, управляющие файловой системой
3. Сервисные программы (утилиты)
4. Справочная система

alt: Файловые менеджеры (Total Commander,

description:
Файловые менеджеры (Total Commander, FAR. Проводник)

Предназначаются для выполнения операций над файлами: копирование, перемещение, удаления и др.

alt: Антивирусные программы (Антивирус

description:
Антивирусные программы (Антивирус Касперского, DrWeb)

Используются для  обнаружения компьютерных вирусов и их уничтожения

alt: Архиваторы (WinRar, WinZip, Arj)

description:
Архиваторы (WinRar, WinZip, Arj)

Используются для упаковки файлов с целью уменьшения занимаемого места на диске

alt: Приложения специального назначения

description:
Приложения специального назначения

Системы автоматезированного проектирования -САПР (Компас)
Бухгалтерские программы (!С)
Системы автоматического перевода текста (PROMT XT)
Системы распознавания текстов (FineReader)

description:
Приложения общего назначения

Текстовые редакторы (Word, Wordpad)
 Графические редакторы(Paint, CorelDraw)
Злектронные таблицы (Excel)
Звуковые редакторы (Windows Media)
СУБД (Access)
Коммуникационные программы (Internet Exsplorer)
Программы разработки презентаций (PowerPoint)

description:
Обучающие программы

Тренажеры (babytype)
Тесты
Электронные учебники

alt: Игры Логические , стратегические игры

description:
Игры

Логические , стратегические игры

description:
Языки программирования (Basic,Pascal,C++)

Используются для создания программ для компьютера

description:
Интегрированные среды разработки приложений (Visual Basic, Delpfi)

Объектно-ориентированные языки программирования

description:
Трансляторы

Переводчики программ языков программирования в машинные коды. Трансляторы бывают двух видов: интерпретаторы и компиляторы.

alt: Отладчики Средства поиска и исправления ошибок

description:
Выводы

В ходе урока учащиеся познакомятся с понятиями программного обеспечения компьютера, видами программного обеспечения, а также с  областями применения того или иного ПО компьютера.

На уроке развиваются навыки самостоятельной работы с разными источниками информации, а также происходит формирование информационной культуры учащихся.

alt: Литература Угринович Н.Д. Информатика и

description:
Литература

Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 10 кл. – М., Бином. 2005.
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 7 кл. – М., Бином. 2005.
Угринович Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям для 10-11 кл, 2005 г.
http://www.software.ru

title: «Программное обеспечение компьютера»


file_name: мнтод мыслительных карт.pptx

alt: МЕТОД «МЫСЛИТЕЛЬНЫХ КАРТ» (Тони

description: МЕТОД «МЫСЛИТЕЛЬНЫХ КАРТ»(Тони Бьюзен )

alt: Сегодня в науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка, как на «саморазвивающуюся систему», при этом усилия взрослых должны быть направлены на создание условий для…

description:
Сегодня в науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка, как на «саморазвивающуюся систему», при этом усилия взрослых должны быть направлены на создание условий для саморазвития детей.

Большинство педагогов осознают необходимость развития каждого ребенка как самоценной личности. Однако специалисты затрудняются в определении факторов, влияющих на успешность продвижения ребенка в образовательном процессе.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.

description:
Проект – это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.

Метод проектов – система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий – проектов.

 Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то  проблемы.

description:
ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ В ДОУ

 По количеству

индивидуальные
групповые

 По содержанию

Монопроекты (одна образовательная    область)
Интегративные (две и более образовательные области)

По продолжительности

Краткосрочные (1-4 недели)
Среднесрочные (до 1 месяца)
Долгосрочные (полугодие, учебный год)

 По доминирующему виду проектной деятельности

 Информационные
Исследовательские
Творческие
Проектно-ориентированные

alt: ТИПЫ ПРОЕКТОВ В ДОУ (по Л.В. Киселевой)

description:
ТИПЫ ПРОЕКТОВ В ДОУ(по Л.В. Киселевой)

Тип проекта

Содержание

Возраст детей

Исследовательско-творческий

Дети экспериментируют, а затем оформляют результаты в виде газет, драматизации, детского дизайна

Старшая группа

Ролево-игровой

Используются элементы творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы

Вторая младшая группа

Информационно–практико-ориентированный

Дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.)

Средняя группа

Творческий

Оформление результата работы в виде детского праздника, детского дизайна и т. п.

Вторая младшая группа

alt: ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ ПРОЕКТА (по В.Н

description:
ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ ПРОЕКТА(по В.Н. Буркову, Д.А. Новикову)

Проект

Фаза технологическая

Фаза рефлексивная

Фаза проектирования

I Стадия концептуальная

Этапы:
Выявление противоречий.
Формулирование проблемы
Определение проблематики.
Определение цели.
Выбор критериев

Стадия реализации модели проекта

Этапы определяются содержанием проекта

Стадия итого
вой оценки

Стадия рефлексии

II Стадия моделирования

Этапы:
Построение моделей
Оптимизация моделей
Выбор модели (принятие решения).

III Стадия конструирования

Этапы:
Декомпозиция.
Агрегирование.
Исследование условий.
Построение программы.

alt: СПОСОБЫ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА СИСТЕМНАЯ

description:
СПОСОБЫ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА

СИСТЕМНАЯ ПАУТИНКА ПО ПРОЕКТУ

«МОДЕЛЬ ТРЁХ ВОПРОСОВ»

ОБРАЗ «СЕМЬ МЫ»(по Е. С. Заир-Бек)

МЕТОД «МЫСЛИТЕЛЬНЫХ КАРТ»(Тони Бьюзен )

alt: СИСТЕМНАЯ ПАУТИНКА ПО ПРОЕКТУ

description:
 СИСТЕМНАЯ ПАУТИНКА ПО ПРОЕКТУ

Познание
ведущая деятельность – познавательно-исследовательская, формы:

Чтение художественной литературы
ведущая деятельность – чтение, формы:

Коммуникация
ведущая деятельность – коммуникативная, формы:

Социализация
ведущая деятельность – игровая, формы:

Труд
ведущая деятельность – трудовая, формы:

Безопасность
интеграция разных видов деятельности, формы:

Здоровье
интеграция разных видов деятельности, формы:

Физическая культура
ведущая деятельность – двигательная, формы:

Формы взаимодействия с семьей и
соц.партнерами
формы:

Художественное творчество
ведущая деятельность – продуктивная, формы:

Музыка
ведущая деятельность – музыкально-художественная, формы:

Режимные моменты
интеграция разных видов деятельности, формы:

alt: МОДЕЛЬ ТРЁХ ВОПРОСОВ» ЧТО ЗНАЮ?

description:
«МОДЕЛЬ ТРЁХ ВОПРОСОВ»

ЧТО ЗНАЮ?

ЧТО ХОЧУ УЗНАТЬ?

КАК УЗНАТЬ?

Содержание, то что дети уже знают

План (тема
проекта)

Источники новых знаний   т. е. средства

alt: ОБРАЗ «СЕМЬ МЫ» (по Е. С. Заир-Бек) «семь

description:
ОБРАЗ «СЕМЬ МЫ»(по Е. С. Заир-Бек)

«семь Мы»:
Мы озабочены... (формулируется факт, противоречие, то, что привлекает внимание).
Мы понимаем... (представляется осознанная проблема для решения и ориентиры-ценности).
Мы ожидаем... (дается описание предполагаемых целей - результатов).
Мы предполагаем... (представляются идеи, гипотезы).
Мы намереваемся... (контекст действий, планируемых поэтапно).
Мы готовы... (дается описание имеющихся ресурсов различного характера).
Мы обращаемся за поддержкой... (представляется обоснование необходимой внешней поддержки реализации проекта).

alt: МЕТОД «МЫСЛИТЕЛЬНЫХ КАРТ» (Тони

description:
МЕТОД «МЫСЛИТЕЛЬНЫХ КАРТ»(Тони Бьюзен )

Майндмэппинг (mindmapping, ментальные карты) —
это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи.

Это - ваши мысли, изложенные на бумаге графическим способом. Именно этот приём - обрамление мыслей в графические образы и является механизмом, запускающим в работу правое полушарие мозга!

Это не очень традиционный, но очень естественный способ организации мышления, имеющий несколько неоспоримых преимуществ перед обычными способами записи.

alt: Семь шагов создания умственных карт 1

description:
Семь шагов создания умственных карт

1.Начать с ЦЕНТРА листа.
2. Передавать основную идею РИСУНКОМ.
3. Использовать разные ЦВЕТА.
4. Соединяйте ОСНОВНЫЕ ОТВЕТВЛЕНИЯ с РИСУНКОМ в центре листа, а второстепенные и все остальные – друг с другом.
5. Ответвления должны быть не прямыми, а ИЗОГНУТЫМИ.
6. На каждой линии должно быть ПО ОДНОМУ КЛЮЧЕВОМУ СЛОВУ.
7. Использовать РИСУНКИ как можно чаще.

alt: Тема «Фрукты»

description: Тема «Фрукты»

alt: Тема «Осень»

description: Тема «Осень»

alt: Живая вода

description: Живая вода

alt: Семья

description: Семья

alt: животные дикие

description:
животные

дикие

alt: 6 «П» проекта»

description: 6 «П» проекта»

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО

  ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Метод "Мыслительных карт "(Тони Бьюзена)


file_name: Презентация Теоретические и методические основы профессионального образования.ppt

description:
Тема: «Активные методы производственного обучения по профессии мастер по техническому обслуживанию и ремонту машино-тракторного парка»

Мастер производственного обучения

alt: Введение Система методов производственного обучения и каждый метод в отдельности видоизменяются и развиваются в связи с прогрессом науки, техники и производства в зависимости от изменений…

description:
Введение

Система методов производственного обучения и каждый метод в отдельности видоизменяются и развиваются в связи с прогрессом науки, техники и производства в зависимости от изменений в характере и содержании труда рабочих и социальных задач профессионально-технической подготовки. В связи с этим возникает необходимость  применения таких методов и  приёмов, которые позволили бы, во-первых, интенсифицировать учебный процесс,  во- вторых, целенаправленно формировать умения осуществлять умственные компоненты трудовой деятельности, проявлять творческую активность, инициативу и другие качества, характерные для современного передового рабочего.

alt: Классификация активных методов

description: Классификация активных методов

alt: Особенности активных методов обучения

description:
Особенности активных методов обучения

Высокий уровень активности учащихся в процессе обучения.
Обеспечение достаточно-устойчивой и длительной активности учащихся в процессе обучения.
Самостоятельность и творчество при выработке решений, повышенная степень мотивации и эмоциональности обучающихся.
Постоянное взаимодействие обучающихся и преподавателя в процессе диалоговой и полилоговой формы организации учебного процесса.
Проявление рефлексивной самоорганизации деятельности педагога и обучающихся в учебной коммуникации.

description:
Виды активных методов

   Выделяют и характеризуют следующие виды активных методов:
деловые игры;
дидактические или учебные игры, игровые ситуации;
игровые приемы и процедуры.

description: Деловая игра — метод имитации принятия решений руководящих работников или специалистов в различных производственных ситуациях, осуществляемый по заданным правилам группой людей или человеком с ЭВМ в диалоговом режиме, при наличии конфликтных ситуаций или информационной неопределённости.

alt: Дидактические игры — это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой…

description: Дидактические игры — это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения.

alt: Игровые ситуации — один из методов активного обучения, отличающийся тем, что при его осуществлении используются некоторые, обычно один-два, игровые принципы, реализация которых происходит в условиях…

description: Игровые ситуации — один из методов активного обучения, отличающийся тем, что при его осуществлении используются некоторые, обычно один-два, игровые принципы, реализация которых происходит в условиях свободной, не регламентированной формальными правилами и организационной структурой деятельности.

alt: Игровые приемы и процедуры относятся к методам активного обучения и включают игровые действия или отдельные, единичные элементы активизации незначительной или дискретной продолжительности, не имеющие правил,…

description: Игровые приемы и процедуры относятся к методам активного обучения и включают игровые действия или отдельные, единичные элементы активизации незначительной или дискретной продолжительности, не имеющие правил, не предусматривающих поэтапную процедуру действий конкретных участников с контролем времени.

description:
Тема урока: «Установка магнето на пусковой двигатель (ПД-10УД) тракторов  МТЗ-80 и ДТ-75, запуск и остановка двигателя»

Тип урока: выполнение простых комплексных работ
Цели урока:
     Образовательные:
Закрепить умения, навыки, по установке магнето на пусковой двигатель и запуск двигателя тракторов МТЗ-80 и ДТ-75, через  качественное выполнение производственных работ.
     Воспитательные:
Воспитывать у учащихся трудолюбие, дисциплинированность, любовь к избранной профессии, стремление выполнять работу качественно, в ходе кропотливого труда.
     Развивающая:
Развить способность студента управлять своими действиями планировать способы действий, реализовывать намеченное контролируя ход и оценивая результаты своих действий через рефлексию.

alt: Задачи урока: Образовательная:

description:
Задачи урока:
    Образовательная:
Закрепить умения, навыки, проведения ежесменного технического обслуживания  тракторов МТЗ-80 и ДТ-75;
Научить правильной регулировке и установке магнето;
Научить последовательности запуска двигателя тракторов МТЗ-80 и ДТ-75.

description:
Материально-техническое обеспечение урока:
Трактор МТЗ-80                        1 шт.
Трактор ДТ-75                           1 шт.
Комплект гаечных ключей.       2 шт.
Отвёртка                                    2 шт.
Свечной ключ                            2 шт.
Пусковой шнур                          2 шт.
Магнето                                      2 шт.
Бензин А-76                               лит.
Место проведения: Учебные мастерские
Межпредметные связи:  Тракторы и автомобили, Экология, Т.О. и ремонт машин, Охрана труда.
Время: на проведение урока производственного обучения отведено 270 мин.

description:
Техника безопасности при запуске дизеля пусковым двигателем

Рычаг переключения  передач должен находиться в нейтральном положении.
При прокручивании маховика пускового двигателя рукой провод от свечи должен быть отсоединён.
Перед запуском убедится, что перед и за трактором нет людей. Также не должны стоять и сзади во избежание удара пусковым шнуром.
При запуске категорически запрещается наматывать пусковой шнур на руку.
При работающем пусковом двигателе стоять напротив маховика.
Останавливать пусковой двигатель снятием провода высокого напряжения со свечи зажигания.
Снятые детали и инструмент укладывать на стол, исключая их самопроизвольное падение или скатывание.

alt: При пуске категорически запрещается:

description:
При пуске категорически запрещается:

Пуск основного двигателя без охлаждающей жидкости в системе охлаждения, так как вследствие этого могут появиться задиры поршня пускового двигателя.
Препятствовать самоотключению шестерни механизма отключения редуктора и принудительно удерживать её в зацеплении с зубчатым венцом маховика.
Категорически запрещается повторное включение шестерни механизма отключения редуктора при работающем двигателе.
Пуск основного двигателя без предварительного прокручивания его коленчатого вала особо опасен в холодное время года, что может привести к задирам подшипников.
Длительная работа основного двигателя при минимальной частоте вращения коленчатого вала на холостом ходу, так как это может привести к закоксовыванию поршневых колец и как следствие этого к выбросу масла из выпускной трубы двигателя.

description:
ХОД УРОКА

№ п/п

Элементы внешней структуры занятия

Вре-мя

Действия мастера и обучаемых

1.

Вводный инструктаж

45 мин.

1.1

организа-циионная часть

5 мин.

Проверить наличие учащихся, наличие спецодежды, внешнего вида, отметить отсутствующих в журнале назначить дежурных.

1.2

целевая установка

35 мин.

Мастер сообщает тему и вместе с учащимися определяют цель занятия и  заданий на урок.

2.

Основная часть:    текущий инструктаж

210 мин.

Получение задания и самостоятельная работа в звеньях. Работу выполняют звеньями по  5-6 человек в каждом. Проверка подготовленности к работе. Текущие обходы с проверкой. Уборка рабочего места.

3.

Заключи-тельный инструктаж

15 мин.

Выяснить у учащихся достигнуты ли цели урока. Анализ работы группы, указания на ошибки, допущенные отдельными учащимися. Подведение итогов.

alt: ВОЗМОЖНЫЕ НЕИСПРАВНОСТИ СИСТЕМЫ

description: ВОЗМОЖНЫЕ НЕИСПРАВНОСТИ СИСТЕМЫ ПУСКА

alt: НАГЛЯДНОЕ ПОСОБИЕ Магнето Схема магнето

description:
НАГЛЯДНОЕ ПОСОБИЕ

Магнето

Схема магнето

alt: НАГЛЯДНОЕ ПОСОБИЕ ТРАКТОР МТЗ-80

description:
НАГЛЯДНОЕ ПОСОБИЕ

ТРАКТОР МТЗ-80

Пусковой двигатель

description:
Заключение

Результатом применения активных методов обучения в ГОУ СПО  «Шахунский агропромышленный техникум» стали хорошие показатели успеваемости. По итогам  2005-2008 г.г. успеваемость по производственному обучению по профессии  «Мастер по ТО и ремонту МТП» составила 100%, качество в среднем 76%.  В 2007 году 20% учащихся получили повышенный квалификационный разряд по профессии. Все успешно трудоустроены.

alt: Список литературы Вербитский А

description:
Список литературы

Вербитский А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход, М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.
2. Забродин Ю.М., Зазыкин В.Г., Зотова О.И. и др. Проблемы психологии труда и профессии.//Психологический журнал, М.: Педагогика, 1981, №2,   с. 4-7.
3. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности педагога и мастера производственного обучения, М.: Высшая школа, 1990. – 119 с.
4. Маркелова В.А. Методы обучения, М.: Высшая школа, 1978. – 237 с.
5. Смолкин А.М. Методы активного обучения, М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.


file_name: Урок Сжатое изложение 7 класс.ppt

description:
Урок-практикум «Как писать сжатое изложение»

Подготовка к сжатому изложению в 7 классе

alt: Сжатое изложение Сжатое изложение требует навыков отбора существенной информации, очень краткую передачу содержания текста при условии, что основные мысли автора , логическая последовательность событий, характеры…

description:
Сжатое изложение

Сжатое изложение требует навыков отбора существенной информации, очень краткую передачу содержания текста при условии, что основные мысли автора, логическая последовательность событий, характеры действующих лиц и обстановка передаются в изложении без искажающих изменений; вычленения в тексте основных микротем; обобщения содержания исходного текста. При написании сжатого изложения не ставится задача сохранения авторского стиля, однако выпускник должен использовать авторские ключевые слова и словосочетания.
 Сжатое изложение должно быть коротким по форме, но не бедным по содержанию.

alt: При обучении сжатому изложению формируются следующие коммуникативно-речевые умения :

description:
- умение отобрать в исходном тексте основное (относительно частей исходного текста) и существенное (внутри каждой основной части);
- умение сокращать текст разными способами;
- умение правильно и логично излагать свои мысли,
- умение точно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.

При обучении сжатому изложению формируются следующие коммуникативно-речевые умения:

alt: Способы сжатия текста : 1) исключение подробностей, деталей; 2) обобщение конкретных, единичных явлений; 3) сочетание исключения и обобщения

description:
Способы сжатия текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение конкретных, единичных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
При исключении необходимо сначала выделить главное с точки зрения основной мысли текста и детали (подробности), затем убрать детали, объединить существенное и составить новый текст.
При обобщении материала вычленяем единичные факты, затем подбираем языковые средства их обобщенной передачи и составляем новый текст.

alt: Приёмы сжатия текста 1) сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов предложения; 2) образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и…

description:
   Приёмы сжатия текста
1) сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов предложения;
2) образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи;
3) сокращение сложного предложения за счет менее существенной части;
4) разбивка сложного предложения на сокращенные простые;
5) перевод прямой речи в косвенную;
6)  пропуск предложений, содержащих второстепенные факты;
7) пропуск предложений с описаниями и рассуждениями.

description:
Скрипучая дверь (Е. Пермяк)

		В новую избу навесили хорошую Дверь. Красивую Дверь. И все ее хвалили, потому что Дверь легко открывалась и плотно закрывалась, не пропускала зимнюю стужу. Вообще Дверь не в чем было упрекнуть, и о ней перестали говорить. Зато в избе очень много разговаривали о рамах. И как о них можно было не говорить, когда они были плохими. Они с трудом открывались и закрывались. Набухали. Пропускали холод.
		Рамам уделялось много внимания, и это обозлило завистливую Дверь.
		- Вот вы как, - сказала она, - я покажу вам, как не замечать меня, - и стала коробиться, кривиться, скрипеть.
		Ее подстругивали, выпрямляли, утепляли. Нянчились с ней сколько могли. Ее петли часто смазывали маслом, а она не унималась, скрипела. Скрипела с таким остервенением, что это стало невыносимым для окружающих.
		Тогда ее сняли с петель и выбросили в дровяник. На ее место навесили другую. Обычную сосновую дверь, которая честно служит в избе до сих пор, зная, что легко открываться и плотно закрываться вовсе не какие-то особенные достоинства, а  ее дверные обязанности.
		Выброшенная же в дровяник Дверь вскоре поняла, что вне избы и без избы она ничего собой не представляет. Ровным счетом ничего. Даже скрипеть не может вне избы.
		Такова печальная история одной зазнавшейся Двери, которая осталась в одиночестве.                                                              (198 слов)

alt: В новую избу навесили хорошую Дверь

description: В новую избу навесили хорошую Дверь. (Красивую Дверь. И все ее хвалили, потому что) Она легко открывалась и плотно закрывалась, (не пропускала зимнюю стужу), и ее не в чем было упрекнуть. (Вообще Дверь не в чем было упрекнуть, и о ней перестали говорить.)

description: Зато в избе (очень) много разговаривали о рамах, (И как о них можно было не говорить, когда) потому что они были плохими: набухали,  пропускали холод. (Они с трудом открывались и закрывались.)

alt: Рамам уделялось много внимания,)

description:
(Рамам уделялось много внимания,) И это обозлило завистливую Дверь. Она стала кривиться и скрипеть, чтобы ее заметили.
(- Вот вы как, - сказала она, - я покажу вам, как не замечать меня, - и стала коробиться, кривиться, скрипеть.
Ее подстругивали, выпрямляли, утепляли. Нянчились с ней сколько могли.) Ее петли часто смазывали маслом, а она не унималась, скрипела так (Скрипела с таким остервенением), что это стало невыносимым для окружающих.

description: Тогда ее сняли с петель и выбросили в дровяник. На ее место навесили (другую) обычную сосновую дверь, которая честно служит в избе до сих пор, зная, что легко открываться и плотно закрываться (вовсе не какие-то особенные достоинства, а)   - ее дверные обязанности.

description:
		Выброшенная же (в дровяник) Дверь (вскоре) поняла, что вне избы и без избы она ничего собой не представляет. (Ровным счетом ничего. Даже скрипеть не может вне избы.
		Такова печальная история одной зазнавшейся Двери, которая осталась в одиночестве.)

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Технология сжатия текста на примере "Скрипучая дверь" Е.Пермяк

tags: сжатое изложение 7 класс

title: Урок-практикум "Как написать сжатое изложение"   7 класс