file_name: космоса на уроках физики.ppt

alt: Применение ИКТ при рассмотрении темы космоса на уроках физики

description:
      Знания о космосе  имеет чрезвычайно важное значение для человечества.
     Исследование космоса привело к фундаментальным открытиям в познании мира, а полученные знания имеют широкое практическое применение с древних времён.  Нет сомнения, что дальнейшее изучение Вселенной
       приведёт к  революционным открытиям, которые окажут глубокое влияние
      на развитие нашей цивилизации

description:
Вселенная

Под Вселенной понимают совокупность всех объектов, которые доступны для наблюдения человеком.

Вселенной называют совокупность всего существующего, всех материальных частиц и пространства между этими частицами.

Вселенную за пределами Земли
называют космосом или мегамиром
Земля часть космоса.

description:
       Основными элементами  Вселенной являются звёзды, так как
        практически в них сосредоточена вся её масса
        В структуру Вселенной входят также

Потоки элементарных космических частиц

Космическая пыль и газы

Электромагнитные излучения
Инфракрасные, ультрафиолетовые и рентгеновские лучи

И ,конечно же, свет.

description:
Структура вселенной

Крупномасштабная структура Вселенной
как она выглядит в инфракрасных лучах с длиной волны 2,2 мкм — 1 600 000 галактик.
Яркость галактик показана цветом от синего (самые яркие) до красного (самые тусклые).
Тёмная полоса по диагонали и краям картины — расположение Млечного Пути

Размер Вселенной – в поперечнике 156 млрд. световых лет
Возраст Вселенной – примерно 13,7  млрд. лет

description:
Галактики

Галактика - это скопление звезд в объеме, имеющем форму линзы. Большая часть звезд концентрируется в плоскости симметрии этого объема (галактической плоскости), меньшая часть, концентрируется в сферическом объеме (ядре галактики). Кроме звезд в состав галактик входят межзвездное вещество (газы, пыль, астероиды, кометы), электромагнитные, гравитационные поля, космические излучения. Солнечная система расположена вблизи галактической плоскости нашей галактики. Для земного наблюдателя звезды, концентрирующиеся в галактической плоскости, сливаются в видимую картину Млечного пути.

description:
 Галактики - это большие звездные системы, в которых звезды связаны друг с другом силами гравитации. Существуют галактики, включающие триллионы звезд. Наша Галактика - Млечный Путь - также достаточно велика: в ней более 200 млрд звезд.

Самые маленькие галактики содержат звезд в миллион раз меньше и скорее напоминают находящиеся в Млечном Пути шаровые скопления, только значительно больше по размерам.

description:
Типы галлактик

В современной астрономии наиболее широко используется самая первая классификация галактик, предложенная Эдвином Пауэллом Хабблом в 1926 году, и доработанная впоследствии им же, а затем Жераром де Вокулером и Аланом Сендиджем.
Эта классификация основана на форме известных галактик. Согласно ей, все галактики делятся на 5 основных типов:
— эллиптические (Е);
— спиральные (S);
— спиральные галактики с перемычкой - баром (SB);
— неправильные (Irr);
— линзообразные (S0) - этот класс Хаббл добавил последним, спустя 10 лет после первой предложенной классификации.

alt: Типы галактик

description: Типы галактик

description:
Спиральные галактики — самый многочисленный тип: они составляют около 50% всех наблюдаемых галактик. Большая часть звёзд спиральной галактики расположена в пределах галактического диска. На галактическом диске заметен спиральный узор из двух или более закрученных в одну сторону ветвей или рукавов, выходящих из центра галактики.

Спиральная галактика

description:
Эллиптические галактики (тип Е) составляют 13% от общего числа галактик. Они выглядят как круг или эллипс, яркость которого быстро уменьшается от центра к периферии. По форме эллиптические галактики очень разнообразны: они бывают как шаровые, так и очень сплюснутые. В связи с этим они подразделены на 8 подклассов — от Е0 (шаровая форма отсутствует) до Е7 (наибольшее сжатие).

Эллиптическая галактика

description: линзовидная галактика (тип S0) является промежуточным типом между спиральной и эллиптической галактиками. У галактик этого типа яркое центральное сгущение (балдж)сильно сжато и похоже на линзу, а ветви отсутствуют или очень слабо прослеживаются.

description:
Для неправильных или иррегулярных галактик (Ir) характерна неправильная, клочковатая форма. Неправильные галактики характеризуются отсутствием центральных уплотнений и симметричной структуры, а также низкой светимостью. Такие галактики содержат много газа (в основном нейтрального водорода) — до 50% их общей массы. К этому типу относится около 25% всех звёздных систем.

НЕПРАВИЛЬНАЯ ГАЛАКТИКА

description:
звёзды

Звезда́ — излучающий свет массивный газовый шар, удерживаемый силами собственной гравитации и внутренним давлением, в недрах которого происходят (или происходили ранее) реакции термоядерного синтеза[1].
       Ближайшей к Земле звездой является Солнце — типичный представительспектрального класса G. Звёзды образуются из газово-пылевой среды (главным образом из водорода и гелия) в результате гравитационногосжатия. Температура вещества в недрах звёзд измеряется миллионамикельвинов, а на их поверхности — тысячами кельвинов. Энергия подавляющего большинства звёзд выделяется в результатетермоядерных реакций превращения водорода в гелий, происходящих при высоких температурах во внутренних областях. Звёзды часто называют главными телами Вселенной, поскольку в них заключена основная масса светящегося вещества в природе. Примечательно и то, что звёзды имеют отрицательную теплоёмкость.

alt: Ближайшей к Солнцу звездой является

description:
Ближайшей к Солнцу звездой является Проксима Центавра. Она расположена в 4,2 светового года (4,2 св. лет = 39 Пм = 39 триллионов км= 3,9·1013 км) от центра Солнечной системы (см. также Список ближайших звёзд).
     Невооружённым взглядом (при хорошей остроте зрения) на небе видно около 6000 звёзд, по 3000 в каждом полушарии. Все видимые с Земли звёзды (включая видимые в самые мощные телескопы) находятс в местной группе галактик.
     Подавляющее большинство звёзд, и Солнце в том числе, заканчивают эволюцию, сжимаясь до тех пор, пока давление вырожденных электронов не уравновесит гравитацию. В этом состоянии, когда размер звезды уменьшается в сотню раз, а плотность становится в миллион раз выше плотности воды, звезду называют белым карликом. Она лишена источников энергии и, постепенно остывая, становится тёмной и невидимой

description: Одной из самых важных характеристик является звездная величина. Раньше считали, что расстояние до звезд одинаково, и чем звезда ярче, тем она больше. Наиболее яркие звезды отнесли к звездам первой величины (1m, от лат. magnitido - величина), а едва различимые невооруженным глазом - к шестой (6m). Сейчас мы знаем, что звездная величина характеризует не размеры звезды, а ее блеск, то есть освещенность, которую звезда создает на Земле.

description:
Эволюция звёзд

Жизненный путь звезды довольно сложен. В течение своей истории она разогревается до очень высоких температур и остывает до такой степени, что в её атмосфере начинают образовываться пылинки. Звезда расширяется до грандиозных размеров и сжимается до нескольких десятков километров. Светимость её возрастает до огромных величин и падает почти до нуля.Звезды образуются из космических газопылевых облаков, При сжатии под действием тяготения сгустка газа его внутренняя часть постепенно разогревается. Когда температура в центре достигнет примерно миллиона градусов, начинаются ядерные реакции – образуется звезда. Источник энергии звезды находится в конвективном ядре. По мере превращения водорода в гелий молекулярная масса вещества ядра возрастает, а его объем уменьшается, внешние области звезды при этом расширяются, а температура ее поверхности падает. Горячая звезда – голубой гигант – постепенно превращается в красный гигант. Далее звезда станет белым карликом, а в конечной стадии нейтронной звездой или черной дырой.

alt: Карты звёздного неба

description: Карты звёздного неба

alt: наиболее яркие звёзды созвездий северного полушария

alt: так созвездия выглядят на фоне ночного неба

alt: Млечный путь вид с поверхности

description: Млечный путь вид с поверхности Земли

alt: Так выглядит Млечный Путь из космоса

description: Так выглядит Млечный Путь из космоса

alt: Средства исследования Телескопы

description:
методы исследования космического пространства

    Средства исследования
Телескопы
Радиотелескопы
спутники
Орбитальные станции
Космические аппараты
Пилотируемые корабли

alt: телескопы радиотелескоп телескоп

description:
телескопы

радиотелескоп

телескоп

alt: РАТАН-600 (сокращение от РАдиоТелескоп

description:
радиотелескоп

РАТАН-600 (сокращение от РАдиоТелескоп Академии Наук) — радиотелескоп диаметром около 600 метров, располагающийся недалеко от станицы
Зеленчукская на Северном Кавказе на высоте 970 метров над уровнем моря. Принадлежит САО РАН. Является одним из крупнейших радиотелескопов
в мире.

description:
Телескоп Хаббла

вид с космического шаттла Дискавери во время второй миссии по обслуживанию телескопа (STS-82)

description: Луноход-1 — первый лунный самоходный аппарат. Он был доставлен на поверхность Луны 17 ноября 1970 года, советской межпланетной станцией Луна-17 и проработал на её поверхности до 4 октября 1971 года. Предназначался для изучения особенностей лунной поверхности, радиоактивного и рентгеновского космического излучения на Луне, химического состава и свойств грунта.

alt: Первый полёт человека в космос

description:
Первый полёт человека в космосПолёт Ю.А. Гагарина Как это было!

Легендарный первый полет человека в космос. Параметры полета КМ "Восток" с Юрием Гагариным. Ракета-носитель "Восток-К72К" вывела на околоземную орбиту советский космический корабль "Восток". Стартовая площадка Байконур , площадка №1 Запуск 12 апреля 1961 09:07 мск Посадка 12 апреля 1961 10:55 мск к Северо-Западу от д. Смеловка (Саратовская обл.) Длительность полета - 1 час 48 минут Количество витков - 1 Пройденное расстояние - 41 тыс. км Апогей - 327 км Перигей - 181 км. Наклонение - 64,95°. Период обращения - 89,34 мин. Масса - 4,73 т

alt: Значение космических исследований

description:
Значение космических исследований

Космические исследования, по-видимому, приведут в ближайшем будущем и к революционным преобразованиям во многих областях техники и технологии, а также в медицине. Результаты разработок в области космической техники найдут применение при проведении промышленных и сельскохозяйственных работ, при исследовании глубин Мирового океана и при полярных исследованиях, в спортивных состязаниях, при изготовлении геологического оборудования и в других областях. Результаты изучения систем жизнедеятельности человеческого организма и психологии человека, полученные при длительных космических полетах, будут использоваться в повседневной медицинской практике.
Большое значение имеет космическая информация для дальнейшего развития науки и техники. Возможно, что в некоторых областях науки именно она будет определять главное направление исследований и приведет к пересмотру многих существующих представлений

description:
заключение

В данной презентации представлены только некоторые материалы по теме космоса для  уроков физики и естествознания.  За её рамками остались интереснейшие материалы по изучению планет, эволюции Вселенной и многим другим. Они показывают, что с использованием средства ИКТ можно наглядно формировать прочные знания и широкие представления  по научной картине мира.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

title: космоса на уроках физики


file_name: валеева  флюза.ppt

alt: Mein schŐnes Dorf

description: Mein  schŐnes  Dorf

alt: Unsere Schule

description: Unsere     Schule

alt: Das Kulturhaus

description: Das     Kulturhaus

alt: Denkmal fiir die gefallenen

description:
Denkmal    fiir  die
gefallenen   Sowjetsoldaten

alt: Der schŐnste See Asylykul

description: Der  schŐnste   See Asylykul

alt: Unsere Russischlehrerin

description:
Unsere
 Russischlehrerin

alt: Jhre erste Gedicht - sammlung

description:
Jhre  erste  Gedicht  -
sammlung

alt: Unsere Musiklehrerin

description:
Unsere
Musiklehrerin

alt: Sie hat eine schŐne Stimme

description:
Sie  hat  eine
schŐne  Stimme

alt: Gulnur apa und ihr Mann.

description:
Gulnur  apa

und ihr  Mann.

alt: Nashia abi

description: Nashia  abi

alt: Jhre bunte Тeppiche

description: Jhre  bunte  Тeppiche

alt: Sie ist in Moskau

description: Sie  ist in  Moskau

intro: "Моя деревня".Презентация.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Презентация по немецкому "Моя деревня".


file_name: Зачёт. осн. классы неорг. соединений.ppt

description:
«Созвездие талантов»

Игра-зачет
по теме «Основные классы неорганической химии»
8 класс
учитель химии Пуклакова О.В.
МБОУ Александровская СОШ

alt: Приветствие команд Команда №4

description:
Приветствие команд

Команда
№4

Команда
№3

Команда
№2

Команда
№1

alt: Условия игры Блиц-турнир (по 3 вопроса)

description:
Условия игры

Блиц-турнир (по 3 вопроса)
Каждая команда по очереди выбирает вопрос, через минуту отвечает любой член команды, который знает ответ. За  правильный ответ команда получает - очко, участник, ответивший правильно на вопрос– жетон.
Ва-банк (по 3 вопроса)
Каждая команда  выбирает 3 вопроса, сразу отвечает любой член команды, который знает ответ. За  правильный ответ 3 вопросов команда получает – 3 очка, участник, ответивший правильно на вопрос– жетон.
Личный зачет (по 3 вопроса)
Каждая команда  выбирает участника, набравшего наибольшее количество жетонов. Участники по очереди открывают вопросы и отвечают на них самостоятельно. Выбирается лучший из лучших.

alt: - оксиды - основания - кислоты - формулы - соли - генетическая связь Темы заданий:

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

alt: К какой группе оксидов относятся вещества ?

description:
1?

К какой группе оксидов относятся вещества ?

Na2O, К2О, CaO

alt: Ответ: к группе основных оксидов

description:
1!

Ответ:
к группе основных оксидов.

description:
2?

К какой группе оксидов относятся вещества ?

Н2O, СО2, SO3

alt: Ответ: к группе кислотных оксидов

description:
2!

Ответ:
к группе кислотных оксидов.

description:
3?

Найдите лишнюю формулу и дайте название этому веществу ?

Н2SO4, H2СО3, SO3, HCl

alt: 3! SO3 - оксид серы (IV)

description:
3!

SO3

- оксид серы (IV)

alt: Fе2O3 CaO Al2O3 ZnO Ag2O CO2 SO3

description:
4?

Fе2O3

CaO

Al2O3

ZnO

Ag2O

CO2

SO3

BaO

K2O

Найдите выигрышный путь, который составляют оксиды, взаимодействующие с водой  ?

description:
4!

Fе2O3

CaO

Al2O3

ZnO

Ag2O

CO2

SO3

BaO

K2O

description:
5?

В какой реакции из простых веществ образуются оксиды  ?

реакция соединения;
реакция разложения;
реакция замещения;

alt: Реакция соединения 2Н2 + О2 = 2Н2О

description:
5!

Реакция соединения

2Н2 + О2 = 2Н2О

alt: Чтоб появиться я сумел, Прокаливают белый мел,

description:
6?

Чтоб появиться я сумел,
Прокаливают белый мел,
Меня дает огонь в печи,
И пламя маленькой свечи,
И стоит только сделать вдох,
Чтоб я на свет явиться смог.
Я в газированной воде,
Я в хлебе, в соде, я – везде!
Думаю узнали нас.
Это - ….

alt: 6! Углекислый газ CO2

description:
6!

Углекислый газ

CO2

alt: Мы провели опрос простой Он высветил состав такой:

description:
7?

Мы провели опрос простой
Он высветил состав такой:
Кислород с водородом вместе – «о» и «аш»
Образуют дружную группу ОН (о-аш).
Что за вещества с группой этой,
И есть ли у них главная примета?

alt: 7! Основания Me(OH)n

description:
7!

Основания
 Me(OH)n

description:
8?

Найдите лишнюю формулу и дайте название этому веществу ?

NaOH, KCl, Na2SO3, BaCl2

alt: NaOH - гидроксид натрия, щелочь

description:
8!

NaOH

- гидроксид натрия, щелочь

alt: Выберите для каждого основания характерные свойства

description:
9?

Выберите для каждого основания характерные свойства. Буквы, соответствующие правильному ответу, дают название химического элемента, без которого невозможна жизнь на Земле.

Свойства оснований

Основания

NaOH

Fe(OH)3

Ca(OH)2

Cu(OH)2

Взаимодействие с кислотами

к

и

с

л

Разъедающее действие

о

м

р

а

Раствор фенолфталеина окрашивается в красный цвет

д

с

alt: 9! КИСЛОРОД

description:
9!

КИСЛОРОД

description:
10?

Раствор гидроксида калия вступает в химические реакции с веществами, формулы которых

а) СО2	           б) H2S		в) Са(ОН)2
г) Cu		д) NaNO3	e) Mg

alt: 10! Ответ: а, б

description:
10!

Ответ: а, б

description:
11?

Выберите ряд формул, в котором все вещества являются основаниями

а) Fe2O3, ZnO, Cu(OH)2     б) Ba(NO3)2, Ba(OН)2, Н2SО4

в) КОН, Fe(OH)3, NaОН     г) Zn(OН)2, НCl, H2O

alt: 11! Ответ: в

description:
11!

Ответ: в

alt: Установите соответствие Растворимое основание

description:
12?

Установите соответствие
Растворимое основание                      А. КОН
Нерастворимое основание                  B. Сu(OH)2
                                                         C. NaOH
                                                                     D. Ni(OH)2

description:
12!

Ответ: 1-А,С 2- B,D

alt: Образуйте из слогов: ме-зот-ний- ще-а-маг-ная-за-ния

description:
13?

Образуйте из слогов:
ме-зот-ний- ще-а-маг-ная-за-ния
Металл, при взаимодействии с кислотой выделяется водород
Кислота, при взаимодействии которой с металлами не образуется водород.
Тип реакции между кислотой и металлом.

alt: 13! Магний Азотная Замещения

description:
13!

Магний
Азотная
Замещения

description:
14?

Укажите кислоту, которая не соответствует признаку, объединяющему их в ряд
1) Слабая кислота среди сильных: HNO3, H2SO4, HCl, H2CO3
2) Двухосновная кислота
среди одноосновных: HI, HBr, HF ,H2S

alt: Угольная кислота H2CO3 Сероводородная кислота

description:
14!

Угольная кислота H2CO3
Сероводородная кислота H2S

alt: Кислоты входящие в состав «царской» водки

description:
15?

Кислоты входящие в состав «царской» водки

description:
15!

Ца́рская во́дка — смесь концентрированных азотной  (1 объём) и соляной (3 объёма) кислот.

alt: Число формул кислот в следующем списке:

description:
16?

 Число формул кислот в следующем списке:

H2CO3, KOH, H2SO4, NaNO3, HNO3, CaCO3

alt: 16! Ответ:3

description:
16!

Ответ:3

alt: H2SO3 H2S H2CO3 H2SiO3 H3PO4 HNO2

description:
17?

H2SO3

H2S

H2CO3

H2SiO3

H3PO4

HNO2

Соотнесите название кислот

сероводородная

кремниевая

азотистая

сернистая

фосфорная

угольная

description:
17!

H2SO3

H2S

H2CO3

H2SiO3

H3PO4

HNO2

сернистая

сероводородная

угольная

кремниевая

фосфорная

азотистая

description:
18?

Составьте возможные уравнения реакций взаимодействия перечисленных веществ с раствором серной кислоты. Из букв, соответствующих правильным ответам, вы составите название одного из элементов четвертого периода таблицы Д.И. Менделеева.
1) SiО2  	А
2) LiОН 	К
3) Ва NО3 	А
4) НСI 	             С
5) К2О 	             Л
6) К2 SiО3 	И
7) Н NО3 	О
8) Fе(ОН)3 	Й

alt: 18! Ответ: КАЛИЙ

description:
18!

Ответ: КАЛИЙ

alt: Формулы только солей приведены в ряду 1)

description:
19?

Формулы только солей приведены в ряду
      1) НСl, NaCl, HNO3
      2) H2SO3, К2SO4, H2S
      3) Ca(OH)2, H3PO4, Ca3(PO4)2
      4) Na2SO4, NaNO3, КNO3

alt: 19! Ответ: 4

description:
19!

Ответ: 4

description:
20?

Определите вещество, которое является лишним в каждой строчке.

А. NaCl   KNO3   Li3PO4   CaCO3

В. CuS   K2SO4    BaSO4  MgCO3

alt: А. CaCO3 – нерастворимая соль В

description:
20!

А. CaCO3 – нерастворимая соль
В. K2SO4 – растворимая соль

alt: Я, конечно, очень нужен, Без меня не сваришь ужин,

description:
21?

Я, конечно, очень нужен,
Без меня не сваришь ужин,
Не засолишь огурца,
Не заправишь холодца,
Но не только лишь в еде,
Я живу в морской воде.
Если льется слеза из глаза,
Вкус припомните вы сразу.
Кто догадлив, говорит –
Это….

alt: 21! Ответ: натрия хлорид

description:
21!

Ответ: натрия хлорид

description:
22?

Найдите выигрышный путь, который составляют соли, растворимые в воде  ?

FеCl2

CaNO3

AlCl3

ZnSO4

AgNO3

BaCO3

BaSO3

BaSO4

KNO3

alt: FеCl2 Ca(NO3)2 AlCl3 ZnSO4 AgNO3

description:
22!

FеCl2

Ca(NO3)2

AlCl3

ZnSO4

AgNO3

BaCO3

BaSO3

BaSO4

KNO3

alt: Дать названия веществам: Ca(NO3)2,

description:
23?

Дать названия веществам:
Ca(NO3)2, K2SO3, Li2CO3, CuSO4.

description:
23!

Ответ: нитрат кальция, сульфит калия, карбонат лития, сульфат меди

alt: Хотя я соль, но под водой Вас удивлю своей средой

description:
24?

Хотя я соль, но под водой
Вас удивлю своей средой.
Посуду мыть, стирать белье
Могу (и это не вранье).
Есть у меня одна сестра. Она
Изжогу вылечить должна,
Кто знает свойств моих природу,
Ответит сразу, кто я - ….

alt: 24! Ответ : сода

description:
24!

Ответ : сода

description:
25?

Составьте формулы солей:
сульфид калия, нитрит магния, сульфат меди (II), фосфат алюминия, хлорид натрия, карбонат кальция.

alt: Ответ: K2S, MgNO2, CuSO4, AlPO4,

description:
25!

Ответ: K2S,  MgNO2, CuSO4, AlPO4, NaCl, CaCO3

alt: Назовите образовавшиеся вещества

description:
26?

Назовите образовавшиеся вещества

OH

Cl

SO4

K

Na

Ca

alt: OH Cl SO4 K Гидроксид калия Хлорид калия

description:
26!

OH

Cl

SO4

K

Гидроксид калия

Хлорид калия

Сульфат калия

Na

Гидроксид натрия

Хлорид натрия

Сульфат натрия

Ca

Гидроксид кальция

Хлорид кальция

Сульфат кальция

description:
27?

Назовите формулы кислот соответствующих оксидов:
оксид серы (IV), оксид азота (V), оксид углерода (IV), оксид фосфора (V)

alt: Ответ: H2SO4, HNO3, H2CO3, H3PO4

description:
27!

Ответ: H2SO4, HNO3, H2CO3,  H3PO4

description:
28?

Назовите общую формулу высших оксидов следующих химических элементов: азот, фосфор, мышьяк

alt: 28! Ответ: R2O5

description:
28!

Ответ: R2O5

description:
29?

Назовите формулы оснований соответствующих оксидов:
оксид меди (II), оксид калия, оксид бария, оксид алюминия

alt: Ответ: Cu(OH)2, KOH, Ba(OH)2, Al(OH)3

description:
29!

Ответ: Cu(OH)2, KOH, Ba(OH)2, Al(OH)3

description:
30?

 Зная классификацию неорганических соединений, распределите вещества по основным классам:

1)NaCl, 2)NaOH, 3)CO2, 4)Ba(OH)2, 5)H2SO4, 6)Cu(OH)2, 7)HF,

 8)SO3, 9)MgO, 10)Li2O, 11)MgCl2, 12)Mg(OH)2, 13)HNO3,

 14)Na2CO3, 15)K3PO4, 16)H2S.

description:
30!

Ответ: оксиды (3,8,9,10), основания (2,4,6,12), кислоты (5,7,13,16) и соли (1,11,14,15)

alt: Металл Основный оксид

description:
31?

 Металл      Основный оксид     Основание     Соль
  (Na)
                                                                             Na2SO4

Неметалл    Кислотный оксид    Кислота         Соль
   (S)

alt: Na – Na2O – NaOH – Na2SO4 S –

description:
31!

Na – Na2O – NaOH – Na2SO4
S – SO3 – H2SO4 - Na2SO4

description:
32?

Установите соответствие между химической формулой вещества и классом неорганических соединений, к которому оно принадлежит.
1) MgO
2) Н3РО4
3) Аl(ОН)3
4) NaOH
А. кислоты
Б. щелочи
В. оксиды
Г. нерастворимые основания

description:
32!

Ответ: 1-В, 2-А, 3-Г, 4-Б

alt: 33? Найдите вещество -Х

description:
33?

Найдите вещество -Х

alt: 33! Ответ: Р2О5

description:
33!

Ответ: Р2О5

alt: Пришла телеграмма: «Пропали вещества

description:
34?

Пришла телеграмма: «Пропали вещества А и В, вместо них появилось неизвестное вещество С».
Вам надо разыскать эти вещества. Итак, вы отправляетесь на поиски:

SО3 + H2O —> А;

MgО + H2O —> В;

А + В —> С.

alt: 34! Ответ: MgSО4 сульфат магния

description:
34!

Ответ: MgSО4 сульфат магния

alt: 35? X Y Найдите X и Y?

description:
35?

X

Y

Найдите X и Y?

alt: 35! Ответы: Х – Ca(OH)2 Y – CaSO4

description:
35!

Ответы: Х – Ca(OH)2
Y – CaSO4

alt: 36? Х ? Найдите вещества

description:
36?

Х

?

Найдите вещества

alt: 36! Ответ: SO2, CaO

description:
36!

Ответ: SO2, CaO

intro: презентация урока зачета содержит основные этапы блиц турнира.и предполагает командные состязания. Можно использовать на уроках обобщения.

title: Презентация урока-зачета по химии "Созвездие талантов" по теме "Основные классы неорганических соединений"


alt: Алмалы ғажайып

description: Алмалы ғажайып

description:
Алмадан пішін кесу кезінде карвинг-пышақтарын қолдануды үйрету

Алма кесудің әртүрлілігі

Болашақ аспаздардың шығармашылық қабілеттерін дамыту

Сабақтың мақсаты

alt: Қолданылатын құрал жабдықтар

description: Қолданылатын құрал жабдықтар

alt: Карвинг ағылшынның carving «кескіндеу» көкөніс және жемістерді көркемді кесу өнері

alt: Алманы турағаннан кейін дұрыс сақталуы үшін оны лимонды суға салу қажет

alt: Карвингтің шығу тарихы

description: Карвингтің шығу тарихы

title: Алмалы ғажайып


file_name: Урок 9 Смазочная система.pptx

alt: Смазочная система

description: Смазочная система

alt: Смазочной называется система , обеспечива-ющая подачу масла к трущимся деталям двигателя

description:
Смазочной называется система, обеспечива-ющая подачу масла к трущимся деталям двигателя.
Система смазки двигателя внутреннего сгора-ния служит для уменьшения трения и изнашива-ния деталей двигателя, для охлаждения и корро-зионной защиты трущихся деталей и удаления с их поверхностей продуктов изнашивания.

 Назначение и характеристики

description:
Трения возникает из-за шероховатости контактирующих поверхностей деталей и молекулярного сцепления между этими поверхностями. Различают сухое, полужидкостное и жидкостное трение.
 Полужидкостное трение возникает при износе деталей и при пуске двигателя.
  При жидкостном трении рабочие поверхности полностью разделены слоем масла. При этом потери на трение и износ трущихся поверхностей минимальны.

alt: F При вращении вала в подшипнике смазочное масло увлекается силами трения из широкой части зазора h max в узкую hmin (образуется «масляной клин»)

description:
hmax

hmin

F

При вращении вала в  подшипнике смазочное масло увлекается силами трения из широкой части зазора hmax  в узкую hmin (образуется «масляной клин»). Давление в узкой части возрастает и вал всплывает под действием силы F и стремится занять такое положение, при котором ось его вращения совпадает с  центром подшипника.

alt: Смазочная система двигателей должна обеспечивать бесперебойную подачу масла к трущимся деталям при работе в разных скоростных и нагрузочных режимах, высокую степень очистки масла от механических…

description:
Смазочная система двигателей должна обеспечивать бесперебойную подачу масла к  трущимся деталям при работе в разных скоростных и нагрузочных режимах, высокую степень очистки масла от механических примесей, возможность длительной работы двигателя без перегрева масла.
   Для ДВС применяются минеральные, синтетические и полусинтетические моторные масла. Качественные масла обеспечивают эко-номию топлива, снижая потери энергии на преодо-ление трения.
   Автомобильные масла классифицированы по ГОСТ 17479.1-85 по вязкости, по назначению и эксплуатационным свойствам. Также общепринято классификация по вязкости, установленная SAE J-300 DEC-99, API, ASEA.

alt: Смазочная система По конструкции

description:
Смазочная система

По конструкции

По вентиляции картера двигателя

С масляным радиатором

Без масляного радиатора

С открытой вентиляцией

С закрытой вентиляцией

Типы смазочных систем

description:
В двигателях автомобилей применяется комбинированная система смазки.
  Комбинированной называется система смазки, осуществляющая смазывание деталей двигателя под давлением и разбрызгиванием. Давление создается масляным насосом, а разбрызгивают масло коленчатый вал и другие быстровращаю-щиеся детали двигателя.

alt: Под давлением смазываются наиболее нагруженные трущиеся детали двигателей – коренные и шатунные подшипники коленчатого вала, опорные подшипники распределительного вала, подшипники вала привода масляного насоса и…

description: Под давлением смазываются наиболее нагруженные трущиеся детали двигателей – коренные и шатунные подшипники коленчатого вала, опорные подшипники распределительного вала, подшипники вала привода масляного насоса и др.

alt: Разбрызгиванием сма-зываются стенки цилин-дров, поршни, поршневые кольца, поршневые паль-цы, детали газораспреде-лительного механизма , его цепного или шесте-ренного привода и другие детали двигателей

description: Разбрызгиванием сма-зываются стенки цилин-дров, поршни, поршневые кольца, поршневые паль-цы, детали газораспреде-лительного механизма, его цепного или шесте-ренного привода и другие детали двигателей. В дви-гателях со смазочной сис-темой без масляного ра-диатора охлаждение масла, которое нагрева-ется в процессе работы, происходит в основном в масляном поддоне.

alt: Узлы смазочной системы. (Дом задание)

description:
2.11. Узлы смазочной системы. (Дом задание).

1.Масляной поддон.
2.Масляной насос.
3,7,9.Редукционный,температурный,сливной клапан.
4.Масломерный щуп.
5.Промежуточная шестерня.
6.Масляной фильтр.
8.Масляной радиатор.
10,15.Распределительный и коленчатый валы.
11.Манометр.
12.Ось коромысел.
13.Главный масляной канал.

14.Полость шатунной шейки.
16.Маслозаливная горловина.

description:
Масляный насос подает масло под давлением к тру-щимся поверхностям деталей двигателя. На двигателях применяют масляные насосы шестеренного типа с уста-новленным в насосе редукционным клапаном, отрегули-рованным на давление 0,45 МПа и не подлежащим регулировке в процессе эксплуатации.

При вращении шестерен масло через маслоприемник поступает во всасывающую полость насоса. Оно заполняет впадины между зубь-ями шестерен, переносится в по-лость нагнетания и под давлением направляется в приемный канал блока цилиндров.  Редукционный клапан срабатывает при возрас-тании давления выше допустимого и перепускает часть масла из нагне-тательной полости насоса во вса-сывающую.

alt: Двухсекционный насос

description: Двухсекционный насос

description:
    Масляной радиатор установлен впереди водяного радиатора и служит для охлаждения масла в летнее время.

    Масляные фильтры служат для очистки масла в системе от примесей, которые появляются в резуль-тате износа трущихся деталей. Их делят на фильтры со смен-ными фильтрующими элементами (а) и фильтры центробежной очистки масла или центрифуги (б).

а

б

description: При работе двигателя масло пос-тупает внутрь оси 2, проходит че-рез выходные отверстия и направ-ляется во внутреннюю полость ротора. Затем проходит через фильтрующую сетку  идет вниз и выпрыскивается под давлением из жиклеров 5 в корпус фильтра. Под воздействием струй масла, направленных в противополож-ные стороны, создается реак-тивный момент, который вращает ротор, заполненный маслом. При этом под действием центробеж-ных сил механические примеси, находящиеся в масле, оседают плотным слоем на стенках колпака 9 ротора.

description:
Количество масла в поддоне контролируется масломерным щупом.

Давление масла в смазочной системе контролируется  ма-нометром, темпера-тура термометром.

description:
В смазочной системе с открытой вентиляцией картера двигателя картерные газы, состоящие из горючей смеси и продуктов сгорания, удаляются в окружающую среду.

При закрытой вентиляции картера двигателя картерные газы принудительно удаляются в цилиндры двигателя на догорание, что предотвращает попадание газов в салон кузова легкового автомобиля и уменьшает выброс ядовитых веществ в окружающую среду.

alt: Клапан-сапун естественной вентиляции

description: Клапан-сапун естественной вентиляции.

alt: Контрольные вопросы : 1.Для чего предназначена смазочная система ? 2

description:
Контрольные вопросы:

      1.Для чего предназначена смазочная система ?
      2.Из-за чего возникает трение ?
      3.Назовите составные части и приборы смазочной системы/
      4.Каково назначение редукционного клапана масляного насоса ?
      5.Объясните принцип очистки масла от механических примесей в центрифуге.
      6. Назовите причины низкого давления в смазочной системе.

title: Урок 9 Смазочная система


file_name: презентацию по развитию речи Изложение На льдине..ppt

alt: Изложение «На льдине»

description:
Изложение

«На льдине»

description:
Борис Житков

Борис Житков родился в 1882 г. в Новгороде. Детство провёл в Одессе. Получил начальное домашнее образование, затем окончил гимназию. После университета сделал карьеру моряка и освоил несколько других профессий. Работал штурманом на парусном судне, был капитаном научно-исследовательского судна, ихтиологом, рабочим-металлистом, инженером-судостроителем, преподавателем физики и черчения, руководителем технического училища, путешественником.

Вскоре Житков начал печататься и вскоре стал профессиональным писателем. С 1924 по 1938 выпустил в свет около 60-ти детских книжек

alt: На льдине. Зимой море замёрзло

description:
В какое время года происходят события рассказа?

Куда отправились рыбаки?

Кто поехал вместе с отцом?

Удачной ли была рыбалка?

Что решили сделать рыбаки?

Что произошло ночью?

Кто заметил рыбаков на льдине?

Как рыбакам удалось спастись?

Определите основную мысль и тему текста

description:
Сколько частей в тексте?

Прочитайте первую часть. Определите основную мысль. Озаглавьте

На льдине.

	Зимой море замёрзло. Рыбаки собрались на лёд ловить рыбу. Поехал и рыбак  Андрей. С ним был сынишка Володя.
	Много рыбы наловили. Рыбаки решили заночевать.
	Ночью поднялся сильный ветер. Волны заливали льдину. Кругом было только море.
	Утром рыбаки заметили самолёт. Они стали кричать и махать шапками. Вскоре  пришёл пароход. Люди были спасены.

Поездка на зимнюю рыбалку.

description:
Прочитайте вторую часть. Определите основную мысль. Озаглавьте

На льдине.

	Зимой море замёрзло. Рыбаки собрались на лёд ловить рыбу. Поехал и рыбак  Андрей. С ним был сынишка Володя.
	Много рыбы наловили. Рыбаки решили заночевать.
	Ночью поднялся сильный ветер. Волны заливали льдину. Кругом было только море.
	Утром рыбаки заметили самолёт. Они стали кричать и махать шапками. Вскоре  пришёл пароход. Люди были спасены.

2. Удачный улов.

description:
Прочитайте первую часть. Определите основную мысль. Озаглавьте

На льдине.

	Зимой море замёрзло. Рыбаки собрались на лёд ловить рыбу. Поехал и рыбак  Андрей. С ним был сынишка Володя.
	Много рыбы наловили. Рыбаки решили заночевать.
	Ночью поднялся сильный ветер. Волны заливали льдину. Кругом было только море.
	Утром рыбаки заметили самолёт. Они стали кричать и махать шапками. Вскоре  пришёл пароход. Люди были спасены.

3. Опасный ветер.

description:
Прочитайте четвёртую часть. Определите основную мысль. Озаглавьте

На льдине.

	Зимой море замёрзло. Рыбаки собрались на лёд ловить рыбу. Поехал и рыбак  Андрей. С ним был сынишка Володя.
	Много рыбы наловили. Рыбаки решили заночевать.
	Ночью поднялся сильный ветер. Волны заливали льдину. Кругом было только море.
	Утром рыбаки заметили самолёт. Они стали кричать и махать шапками. Вскоре  пришёл пароход. Люди были спасены.

4. Люди спасены.

alt: План. Поездка на зимнюю рыбалку

description:
План.

Поездка на зимнюю рыбалку.

Удачный улов.

Опасный ветер.

Люди спасены.

alt: Объясните орфограммы На льдине, рыбаки, замёрзло, собрались, лёд, поехал, много, наловили, решили, заночевать, ночью, поднялся, ветер, заливали, утром, заметили, самолёт, кричать, махать, шапками, вскоре пришёл…

description:
Объясните орфограммы

На льдине,  рыбаки, замёрзло, собрались, лёд, поехал, много, наловили, решили, заночевать, ночью, поднялся, ветер, заливали, утром, заметили, самолёт, кричать, махать, шапками, вскоре  пришёл пароход, спасены

?

alt: Поездка на зимнюю рыбалку. Удачный улов

description:
Поездка на зимнюю рыбалку.

Удачный улов.

Опасный ветер.

Люди спасены.

зимой,  рыбаки, замёрзло, собрались, лёд, поехал

много, наловили, решили, заночевать

ночью, поднялся, ветер, заливали

утром, заметили, самолёт, кричать, махать, шапками, вскоре  пришёл пароход, спасены

intro: учить писать изложения.

title: презентация по развитию речи: изложение " На льдине".


file_name: Лейла-Зухра.pptx презентация нов.pptx

alt: Национальный костюм - наследие веков

description:
Национальный костюм -                                наследие веков

Подготовил (а): Акбаева Лейла Кудентовна,
ученица 8 В класса  МБОУ «СОШ а. Кумыш имени Муссы Батчаева»

Руководитель: Батчаева Зухра Ахьяевна

description:
Обоснование выбора темы.
Интерес к культурному наследию карачаево-балкарского традиционного национального женского костюма.
Актуальность темы:
Возрождение этнической культуры в наше время. Передать из поколения в поколение особенности шитья и украшения национального  костюма.

description:
       Цель:
узнать об особенности красочности костюма и богатстве форм
национального платья.

Методы исследования:
изучение различной информации

alt: Задачи исследования: - изучить историю возникновения национального костюма; - совершить экскурсию в мастерскую автора костюмов; - посетить картинную галерею музея-заповедника; - провести эксперимент «Сшить национальное…

description:
Задачи исследования:
- изучить историю возникновения национального костюма;
- совершить экскурсию в мастерскую автора костюмов;
- посетить картинную галерею музея-заповедника;
- провести эксперимент «Сшить национальное платье кукле».

alt: Гипотезы исследования: предположим , что каждый человек будет одевать свой национальный костюм; допустим , что одежда является главной частью нашей жизни; возможно , что некоторые…

description:
Гипотезы исследования:
предположим, что каждый человек будет одевать свой национальный костюм;
допустим, что одежда является главной частью нашей жизни;
возможно, что некоторые люди предпочитают именно свою традиционную национальную одежду.

alt: Член Союза художников России и

description:
Член Союза художников России и Член творческого Союза художников России.
Старший научный сотрудник картинной галереи музея-заповедника.

Художник-дизайнер                      Батчаева Зульфия Хасановна

alt: Одежда и её украшения

description:
Одежда
и её украшения

description:
            «Дух времени» - стилизованное платье на основе карачаево-балкарского национального костюма. Орнамент и композиция авторские.
Использованные материалы: черный плотный материал Prado, красный атлас, стразы, аппликация. 2011г.            ДУХ ВРЕМЕНИ

alt: Создание эскизов. - Выполнение в цвете

description:
 - Создание эскизов.
 - Выполнение в цвете.
 - Конструирование и подготовка
выкроек для платья и головного убора.
- Подготовка и выбор тканей для конкретного костюма.

ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ

description:
- Подготовка традиционного стилизованного орнамента.
- Перевод выкроек на ткань. Сшивание деталей друг к другу.
- Выполнение вышивки и аппликации.
 - Подбор украшений: нагрудник
                и пояс (кямар, тюйме).

description:
Выставочный павильон по этнографии в музее-заповеднике имени М.О. Байчорова.

      ЭКСКУРСИЯ
В КАРТИННУЮ ГАЛЕРЕЮ

description:
Эксперимент
«Сшить национальное платье кукле»
                        Выкройка деталей

alt: Сшивание деталей.

description: Сшивание деталей.

description:
 Народный костюм – это бесценное
неотъемлемое достояние культуры народа, накопленная веками.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

alt: Желаю всем добра и красиво выглядеть!

description:
   Желаю всем добра

и красиво выглядеть!

title: Национальный костюм - наследие веков


file_name: урок № 1.pptx

alt: Sport & Entertainment

description: Sport & Entertainment

alt: Entertainment entertain entertain ing entertain er entertan able

description:
Entertainment
entertain
entertaining
entertainer
entertanable

description:
Open the brackets!

1. Two famous _________(sportsman) _________ (entertain) children in the park two hours ago.

description: 2.However, it was never used as a fortress. In 1824, it became a place of public _____ (entertain).

description: 3. The _____(entertain) announced the next singer.

alt: She always _____(sport) her new clothes

description: 4. She always _____(sport) her new clothes.

description: 5. Every evening he _____ (entertain) us with jokes.

alt: He likes football and is ____(sport)

description: 6.He likes football and is ____(sport).

alt: Homework

description: Homework

intro: Презентация к уроку "Спорт и развлечения" у УМК "Звездный английский 11"


file_name: курсовой проект Юрченко С.С..ppt

description:
Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Мурманской области «Институт развития образования»

Факультет общего образования

Проектная работа
Организация эффективного обучения детей, для которых русский язык не является родным

Слушателя курсов
Юрченко Светланы Сергеевны, учителя русского языка и литературы
МБОУСОШ №9 г.Североморска

Руководитель: Дмитриева О.К.

Мурманск
2019

description:
Цель:
Рассмотреть формы и методы организации обучения   детей-билингвов и детей инофонов.
Задачи:
Рассмотреть понятия дети – билингвы и дети – инофоны
Выявить основные трудности работы с детьми, для которых русский язык не является родным
Рассмотреть основные методики работы

description:
Актуальность

Миграционные процессы, происходящие в мире и особенно на территории стран СНГ, характеризуются изменением ситуации в школьном образовании. Это связано с увеличивающимся потоком мигрантов из стран «ближнего зарубежья» и нерусских семей, для которых русский язык не является родным.

description:
Билингвы

- это учащиеся, в семьях которых говорят как на своем родном языке, так и на русском языке. Многие из таких учеников никогда не были на своей исторической родине. Для учащихся-билингвов русский язык является почти родным. К тому же в школе они еще изучают и иностранный язык. Как правило, такие учащиеся коммуникабельны, они свободно говорят по-русски, пишут грамотно, не испытывают затруднений в использовании официально-делового, публицистического, научного стилей речи.

description:
Инофоны

- это учащиеся, чьи семьи недавно мигрировали. Учащиеся-инофоны владеют иными фоновыми знаниями, русским языком они владеют лишь на так называемом бытовом уровне. При этом такие ученики часто не понимают значения многих употребляемых ими слов, так как дома родители в основном общаются со своими детьми на родном языке. В школе учащиеся-инофоны вынуждены общаться с учителями, с одноклассниками только на русском языке. Преодоление языкового барьера создает для таких учащихся определенные трудности.

description: Важно учитывать, что все дети имеют разные способности, в том числе, и лингвистические. Поэтому даже воспитываясь родителями разных национальностей, ребёнок может испытывать трудности в освоении одного из языков. Большинство билингвов проходит ряд этапов, включающих смешение двух фонетических систем и лексики, упрощение слов, когда ребёнок выбирает единицы того или другого языка в зависимости от уровня владения ими, избегание произнесения сложных конструкций. У одних детей эти особенности речи исчезают к школьному возрасту, у других остаются.

alt: Нейропсихологи и логопеды выделяют несколько типичных проблем, которые могут влиять на успеваемость: два языка относятся к разным сферам употребления, поэтому словарный запас каждого из них…

description:
Нейропсихологи и логопеды выделяют несколько типичных проблем, которые могут влиять на успеваемость:

два языка относятся к разным сферам употребления, поэтому словарный запас каждого из них ограничен

на одном из языков ребёнок не умеет читать и писать

языки по-разному эмоционально окрашены для школьника, что отражается на их выразительности

языки по-разному эмоционально окрашены для школьника, что отражается на их выразительности

произношение имеет «усреднённый» характер

ребёнок неправильно ставит ударения

школьник применяет стратегию смешения языков в общении, если знает, что его собеседник в любом случае поймёт его

description: Все эти трудности возможно преодолеть только с помощью специальных занятий с логопедом. Если же речевые проблемы сопровождаются когнитивными, затрагивающими память, восприятие и мышление, необходима помощь нейропсихолога. Опыт многих специалистов показывает, что после 10-11 лет эффективность занятий гораздо ниже, чем в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте. Особенно это касается коррекции произношения и овладения целостными языковыми конструкциями и оборотами.

description:
По идее методика обучения неродному (второму) языку должна разрабатываться таким образом, чтобы приоритетной считалась цель — обучить учащегося  речи, т.е. научить  разговаривать, а потом уже читать и писать на этом языке. Однако такое обучение русскому языку невозможно, так как:
               •	учащиеся и преподаватель работают по программе «Русский язык как родной», и требования к уровню подготовленности учащихся предъявляются  по сути одни и те же;
               •	работая с детьми-мигрантами,  преподаватель  решает задачу «выравнивания» и развития учащихся с целью их социализации в российском обществе и подготовки к итоговой аттестации на общих (с русскими студентами) основаниях.

alt: Методика обучения русскому языку как неродному должна строиться на следующих принципах: • обязательной коммуникативной направленности обучения; • взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности и их различным…

description:
Методика обучения русскому языку как неродному должна строиться на следующих принципах:

      •	 обязательной коммуникативной направленности обучения;
                   •	   взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности и их различным сторонам;
                   •	   единства приобретения знаний и умений и формирования их практического использования, т. е. взаимосвязи языковой и речевой компетенций при их формировании;
                   •	   соотнесенности с родным языком учащихся.

alt: Обучаясь на неродном языке, ученик: усваивает новые названия для предметов и явлений (новые - потому что первоначальные названия он освоил на родном языке), перераспределяет объёмы…

description:
Обучаясь на неродном языке, ученик:

усваивает новые названия для предметов и явлений (новые - потому что первоначальные названия он освоил на родном языке), перераспределяет объёмы значений, выделяет новые понятия, иначе структурирует картину мира и приобретает новые способы размышления о мире

изучает некоторую систему, при помощи которой все эти элементы объединены в функциональный механизм языка, а также - способы описания этой системы (например, грамматика)

осваивает то содержание, которое приходит через общение на неродном языке, приобщается к иной культуре (картине мира), в чём-то отличной от собственного образа жизни и т. п.

alt: Если ребенок прибыл в Россию в 5-6 классах, работа по профилактике полуязычия может быть результативной, в 7-8 – такая работа требует значительно больших усилий, что…

description: Если ребенок прибыл в Россию в 5-6 классах, работа по профилактике полуязычия может быть результативной, в 7-8 – такая работа требует значительно больших усилий, что свидетельствует о необходимости особого подхода к таким учащимся. Своевременная и правильно организованная работа по обучению русскому языку инофонов затруднена по объективным причинам. Одна из таких причин – неоднородность владения русским языком как среди инофонов, обучающихся в одном классе, так и – особенно в слабых классах общеобразовательных школ – среди детей, для которых русский является родным. Не секрет, что в последние годы увеличилось число пятиклассников с низким самоконтролем.

alt: Потому перед учителем среднего звена стоит непростая задача разработать как для инофонов, так и для билингвов (при помощи логопеда) индивидуальную стратегию педагогического воздействия, учитывая индивидуальные…

description: Потому перед учителем среднего звена стоит непростая задача разработать как для инофонов, так и для билингвов (при помощи логопеда)  индивидуальную стратегию педагогического воздействия, учитывая индивидуальные психологические особенности школьников (динамику поведения и деятельности, мотивацию, способности, своеобразие приобретенного опыта учебной деятельности, эмоциональную и общую активность).

alt: На подготовительном этапе важно сформировать как у инофонов, так и у билингвов положительную установку на работу по овладению русской орфографией, чтобы у детей появилось желание…

description: На подготовительном этапе важно сформировать как у инофонов, так и у билингвов положительную установку на работу по овладению русской орфографией, чтобы у детей появилось желание и готовность такую работу осуществлять. Важно оказывать любую предупреждающую затруднения и ошибки помощь, поскольку ошибки правописания  во многом проще предупредить, чем исправить. В дальнейшем, на основном этапе работы, нужно стремиться к тому, чтобы понимание необходимости хорошо выполнять письменные работы постепенно переходило во внутреннюю потребность пяти-шестиклассников под влиянием положительных результатов занятий.

alt: Поскольку чаще всего в условиях обычной школы организовать индивидуальную внеклассную работу с инофонами и билингвами не представляется возможным, то важно вести педагогическую работу в формировании…

description: Поскольку чаще всего в условиях обычной школы организовать индивидуальную внеклассную работу с инофонами и  билингвами не представляется возможным, то важно вести педагогическую работу в формировании у таких детей навыков самоконтроля в деятельности и после ее завершения, так как именно самоконтроль тесным образом связан с осознанием выполняемой деятельности, оценкой ее качества и результатов.

description: Актуальность применения методики по развитию самоконтроля у инофонов и билингвов обусловлена многими причинами. Но для успешной реализации этой методики можно рекомендовать проводить с учащимися предшествующую формированию самоконтроля работу по уточнению представлений детей о языковых единицах: слове, предложении и их составе. Особое внимание следует уделить ориентировке детей на зрительный образ слова.

alt: Для более успешного обучения билингвов и инофонов, можно использовать различные методики, причем не только в обучении русскому языку, но и других предметов (в частности, истории…

description: Для более успешного обучения билингвов и инофонов, можно использовать различные методики, причем не только в обучении русскому языку, но и других предметов (в частности, истории и обществознания). Некоторые из этих методик будут приведены ниже.

alt: Вопросно-ответная работа Обмен вопросами и ответы на них – характерная черта речевого общения, в том числе между учителем и учениками и между самими учениками в…

description:
Вопросно-ответная работа

Обмен вопросами и ответы на них – характерная черта речевого общения, в том числе между учителем и учениками и между самими учениками в процессе обучения. Вопросы, которые задает учитель, стимулирует речемыслительную деятельность учащихся, используются для вовлечения обучающихся в иноязычное речевое общение. В методике обучения иностранцев две основные группы вопросов – коммуникативные и контрольные – включают в себя разные подвиды, получившие в учебной практике особые, отражающие их суть названия. Так, в зависимости от языковой формы, то есть от лексико-грамматической структуры, различают:
– общие вопросы;
– специальные вопросы;
– альтернативные вопросы;
– разделительные вопросы.

description:
В зависимости от когнитивной сложности ответа различаются:
– вопросы закрытого типа, или конвергентные вопросы;
– вопросы открытого типа, или дивергентные вопросы.
      Вопросы закрытого типа, как правило, предполагают единственный верный ответ, который может быть сформулирован кратко. Такие вопросы чаще всего выполняют контролирующую функцию.
      Вопросы открытого типа не подразумевают единственно правильного ответа и вызывают различные личностные ответы и реакции. Они более сложны в когнитивном плане, служат стимулом к порождению высказывания.

description:
Восстановление

– учебно-методический прием, согласно которому учащиеся выполняют учебно-речевые действия по реконструкции отдельных неполных высказываний или преднамеренно деформированного текста. Деформация высказываний или целого текста производится учителем или составителем учебных материалов путем предварительного удаления из них языковых единиц либо нарушения логического порядка в связном тексте и предъявления его в виде разрозненных фрагментов. Прием восстановления реализуется учащимися в следующих видах упражнений: заполнение пропусков, дополнение, перегруппировка. Восстановление лежит в основе упражнения, содержащего задание найти в тексте преднамеренно вставленные дополнительные элементы и, удалив их, воссоздать текст в его первоначальном виде. Реконструкция текста или ситуации общения может происходить при парной или групповой работе в упражнениях по типу «мозаики».

description:
Приемы драматизации или приемы игрового моделирования

- составляют важную часть тренировки в рамках коммуникативного метода и поисковой учебной деятельности в целом. Они реализуют в учебном процессе так называемое симулятивное, или подражательное общение. Приемы драматизации используются в ролевых, обучающих играх, воображаемых ситуациях. Они вызывают физическую и эмоциональную активность обучающихся, стимулируют их воображение и импровизацию. Выступая в другом лице, реализуя коммуникативное намерение, которое, как и сама ситуация общения, является, как правило, симулятивным (вымышленным), обучающиеся чувствуют себя более раскованно, свободно. Предоставляя им возможность непосредственного участия в речевом общении, приемы драматизации обеспечивают внимание к таким аспектам подлинной коммуникации, как определенный эмоционально-психологический фон и паралингвистическое сопровождение в виде жестов, мимики, позы и движения. Приемы драматизации улучшают психологический климат в группе, усиливают спонтанность, мотивированность, сопереживание, положительную самооценку – психологические факторы, способствующие овладению неродным языком в учебных ситуациях. Кроме того, они подразумевают широкое использование языка как средства общения: осуществление речевых действий с различной функциональной направленностью и с различной стилистической окраской. Методические приемы драматизации вырабатывают у учащихся умение варьировать форму своего высказывания, выбирать официальный или неофициальный стиль речи, исходя из оценки говорящим условий речевого общения.

alt: Литература Какорина Е. В., Костылёва

description:
Литература

Какорина Е. В., Костылёва Л. В., Савченко Т. В., Синёва О. В., Шорина Т. А. Русский язык: от ступени к ступени. Ч. 1-6. М., Центр «Этносфера», 2009.

Синёва О. В. Русский язык: от ступени к ступени. Произношение, чтение и письмо. Сопроводительный курс русского языка. М., Центр «Этносфера», 2012.

Балыхина Т. М. Методика преподавания русского языка как неродного, нового / Учебное пособие. – М.: Изд-во РУДН, 2007.

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Словарь методических терминов. (Теория и практика преподавания языков) – СПб., 1999.

Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. – М. 2006.

Щукин А. Н. Интенсивные методы обучения иностранным языкам. Учебное пособие. – М., 2000.

Давыдова М. А. Деятельностная методика обучения иностранным языкам. – М., 1980. Методика обучения иностранным языкам. Курс лекций. – М., 2002.

Подготовка учителя русского языка для национальной школы: лингводидактический аспект / под ред. Н.М. Шанского, Г.Г. Городиловой. – М.: Педагогика, 1989. – 200 с. – (Образование. Педагогические науки).

Сабаткоев Р.Б. Обучение русскому языку в полиэтнических классах основной школы: пособие для учителя / Р.Б. Сабаткоев. - М.: Просвещение, 2009. – 157 с.

Сборник нормативных документов. Русский язык и литература в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2004. – 112 с.

Синёва О.В. Уроки русского языка в разноуровневом и разноязычном коллективе / О.В. Синёва // Русский язык в школе. – 2007. – № 5. – C. 12-16.

Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: учеб. пособие / А.Н. Щукин. – М.: Высшая школа, 2010. – 349

Учебно-методический комплект «Уроки русской речи». Автор О.Н. Каленкова. – Москва: Этносфера, - 2013 г.

Учебно-методический комплект «Учимся в русской школе». Авторы О.Н. Каленкова, Т.Л.Феоктистова, Е.В. Менчик.- Москва: Этносфера, - 2009 г.


file_name: Урок доброты Для_детей_старшего_возраста.ppt

title: Урок дороты (старший возраст)


file_name: Стресс на рабочем месте.ppt

alt: СТРЕСС НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ: КОЛЛЕКТИВНЫЙ

description:
СТРЕСС НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ:

КОЛЛЕКТИВНЫЙ ВЫЗОВ

«Стресс это не то что с нами случилось, а то как мы это воспринимаем»
							Ганс Селье

description:
СТРЕСС – это не только служебные и семейные перегрузки. Это состояние души, способ восприятия мира и образ действия в нём.

Слово «стресс» вошло в нашу лексику из английского языка STRESS и в переводе означает (давление ,напряжение).

Стресс это защитная реакция организма на неблагоприятные изменения окружающей среды.

Стресс –это всегда состояние повышенного напряжения, вызываемое воздействием, которое не возможно контролировать в определённый промежуток времени.

description:
Существуют много заболеваний, вызываемых стрессом

Стресс уменьшает сопротивляемость организма;
Вызывает головные боли;
Несварение желудка;
Бессонницу;
В результате появляются:
Гипертония
Сердечные приступы,
Инсульт,
Депрессия
Синдром хронической усталости и пр.

alt: Термин «стресс на работе» можно определить как, вредную физическую и эмоциональную, ответную реакцию, возникающую в том случае, если требования, предъявляемые на работе, не совпадают с…

description:
Термин «стресс на работе» можно определить как, вредную физическую и эмоциональную, ответную реакцию, возникающую в том случае, если требования, предъявляемые на работе, не совпадают с возможностями, способностями и потребностями работников.
Такие стрессы наносят значительный  вред здоровью!

Работа и стресс - вещи несовместимые       и неразделимые        одновременно

description:
К производственным стрессорам относятся:

ПЕРЕГРУЗКИ

Ждут от себя слишком многого, заставляют себя трудиться в ущерб отдыху и здоровью, но при этом часто остаются не довольными достигнутыми результатами.

description:
К производственным стрессорам относятся:

ОДНООБРАЗИЕ

Когда ситуация слишком стабильна, это тоже может вызвать стресс.
Человек нуждается в новых впечатлениях чтобы сохранить собранность и творческий потенциал.

description:
К производственным стрессорам относятся:

БЕСПОМОЩНОСТЬ

Ситуация, когда педагог осознаёт свою неспособность повлиять на происходящие события, и вынужден смириться с чужими решениями, как с неизбежностью:
авторитарное руководство;
плохая коммуникация между сотрудниками:
дефицит информации;
педагог не может изменить поведение проблемного студента.

description:
К производственным стрессорам относятся:

НЕУДОБНЫЕ ЧАСЫ РАБОТЫ, СОВМЕСТИТЕЛЬСТВО

У преподавателя не остаётся времени, которым он мог бы распоряжаться по своему усмотрению. Такой график мешает развитию личных связей и увлечений, что могло бы облегчить последствия стресса.

description:
Можно выделить 4 группы симптомов стресса

Физиологические

Стойкие головные боли, чувство нехватки воздуха на вздохе, обмороки тошнота, частые простудные заболевания, быстрое увеличение или уменьшение веса, двоение в глазах или расплывание образа.

Интеллектуальные

Нерешительность, ослабление памяти, повышенная отвлекаемость, потеря инициативы, нарушение  суждений спутанное мышление, поспешные решения.

Эмоциональные

Раздражительность, мрачное настроение, ощущение напряжения, неуместный юмор, ощущение нервозности, отсутствие заинтересованности, сниженная самооценка, неудовлетворённость работой.

Поведенческие

 Потеря аппетита, плохое вождение автомобиля, дрожание голоса, плохое распределение времени, увеличение количества проблем в семье, не ухоженность, низкая продуктивность, доделывание работы дома, отсутствие времени на отдых.

description:
Многие люди боятся перемен, чем мешают себе успешно к ним адаптироваться вырабатывать модели эффективного поведения в подобных ситуациях

Как распорядиться своим стрессом, каждый может сам для себя решить, а жизнь будет продолжаться не смотря  ни на что.

alt: Профилактика стрессовых состояний

description:
Профилактика стрессовых состояний

Человек порой является источником стрессов для самого себя:
Выбирает неверные пути,
Предъявляет завышенные претензии,
Порой люди страдают переоценкой собственной персоны.
Профилактикой стресса является умение отделять служебные отношения от личных - это важный резерв для сохранения душевного здоровья.
		Демонстрация психического равновесия является мощным фактором стрессоустойчивости.

description:
Шаги из источника стресса для самого себя:

1. Умение освоиться со своими личными данными, познать свои достоинства и слабости;
2. Учиться на своих ошибках;
3. Выработка автоматического навыка к каждодневному преодолению собственной слабости - проявление воли к самому себе (заставить себя делать то, что нужно, а не хочется; заставить себя не делать того, что хочется);
4. Установка на избирательное забывание эмоционально болезненных моментов прошлых стрессовых незначительных состояний. «Постоянное хранение в памяти негативной симптоматики равносильно самоубийству»;
5.  Освоение навыка отсроченного реагирования на сильное негативное воздействие.

description:
Рекомендации, по предотвращению стрессовых состояний профессиональной деятельности

1. Определение краткосрочных и долгосрочных целей.
2. Использование тайм-аутов. т. е. отдых от работы и других нагрузок.
3. Овладение умениями и навыками саморегуляции. (релаксация, положительная внутренняя речь и пр.)
4. Профессиональное развитие и самосовершенствование, обмен профессиональной информацией. Встреча с опытными  людьми, работающие в других системах, где можно поговорить, в том числе и на отвлеченные темы.
5. Избегание ненужной конкуренции. Слишком большое стремление к «победе» создает напряжение и тревогу, делает человека излишне агрессивным.
6. Эмоциональное общение. Когда педагог анализирует свои чувства и ощущения и делится ими с другими.
7. Поддержание хорошей спортивной формы. Между телом и разумом существует тесная взаимосвязь.

description:
Позитивное мышление

	Важно экономно расходовать свои эмоционально-энергетические ресурсы. Большие преимущества дает позитивный взгляд на жизнь. Если исходить из первоначального значения латинского слова «positum», то «позитивный» означает «реальный», «фактический», «имеющийся в наличии».
	Все люди несут 100% ответственность за все события в своей жизни, и самые хорошие, и самые плохие. Каждая наша мысль буквально творит будущее. Каждый создает события в жизни с помощью мыслей и чувств.
	 Мы сами — источник наших внутренних переживаний. В мыслях и словах заключена невероятная сила, когда человек научится контролировать свои мысли и слова, он будет в гармонии с этой силой.

description:
ОБ ЭТОМ ВАЖНО ПОМНИТЬ!

Все начинается с внутренней работы над собой. Независимо от того, насколько вы увязли в своих проблемах, всегда есть возможность изменить жизнь к лучшему.
Важно научиться думать только положительно и постоянно делать себе только положительные заявления.
Каждая наша мысль создает будущее.
Измените мысль — и чувство изменится тоже.
За хорошей мыслью следует хорошее последствие, за плохой - плохое.

description:
Жизненный успех не дается без труда, иногда без тяжелых потерь. Надо быть готовым с наименьшими страданиями пройти через обиды, измены, потери. Для этого следует приучить себя не пропускать в сферу эмоций чрезмерные раздражители, несущие боль и отрицание многих человеческих ценностей.

В работе по профилактике нервно-психической напряженности педагога первостепенная роль отводится развитию и укреплению
жизнерадостности,
вере в людей,
неизменной уверенности в успехе дела, за которое взялся.

title: Презентация на тему Стресс на рабочем месте: коллективный вызов


file_name: Союзы и союзные слова 9 класс.pptx

description:
Эпиграф к уроку:
«Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его,
то вам откроется мир безграничных радостей,
ибо безграничны сокровища русского языка».

Владимир Луговской

description:
Отметьте знаками + или – верно или неверно утверждение:

1.

В состав сложноподчинённого предложения входят главное предложение и одно или несколько придаточных.

2.

Главное предложение от придаточного на письме обычно отделяется запятой, а в устной речи паузой.

3.

Простые предложения в составе сложноподчинённого всегда равноправны.

4.

Придаточное предложение с главным связано сочинительной или подчинительной связью.

5.

6.

В роли средств связи в сложноподчинённом предложении выступают подчинительные союзы или союзные слова.
В сложноподчиненных предложениях роль союза, соединяющего части предложения, могут выполнять относительные местоимения (который, чей, каков, кто, что, сколько) и наречия (где, куда, откуда, когда, как, почему, зачем). Они называются союзными словами

description: Ключ: +, +, -, -, +, +

alt: Десятое декабря .

description:
           Десятое декабря .

                     Тема  урока:
     «Союзы и союзные слова
        в сложноподчиненных
             предложениях»

alt: Цели Понять, что такое союзные слова

description:
Цели

Понять, что такое союзные слова
Научиться различать союзы и союзные слова
Правильно ставить знаки препинания между частями сложноподчинённого предложения
Продолжить подготовку к основному государственному экзамену

alt: Синтаксическая разминка: Расставьте знаки препинания

description:
Синтаксическая разминка:Расставьте знаки препинания.

1.Мороз и под ногами скрипит снег.
2.Не откладывай на завтра то что можно сделать сегодня.
3.Каждую ночь мы ночевали на новом месте потому что проходили за день по двадцать километров.
 4.  Он быстрыми шагами спустился в овраг где протекал небольшой ручей который безмолвно сливался с Сурою.
5. Если кукушка закуковала пора сеять лён.

alt: Синтаксическая разминка.

description:
Синтаксическая разминка.     Проверьте:

1.Мороз, и под ногами скрипит снег.
2.Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
3.Каждую ночь мы ночевали на новом месте, потому что проходили за день по двадцать километров.
 4.  Он быстрыми шагами спустился в овраг, где протекал небольшой ручей, который безмолвно сливался с Сурою.
5. Если кукушка закуковала, пора сеять лён.

alt: Работа с учебником. П. 20, стр

description:
Работа с учебником.

П. 20, стр.61, 63

description:
Запомни

 Союз- служебная часть речи, не являющаяся членом предложения, на него не падает логическое  ударение, его можно заменить другим союзом или опустить.

Союзное слово- это синтаксическая роль местоимений или местоимённых наречий, а не часть речи. Союзное слово не только объединяет главную и придаточную части, но и является членом придаточной части. Его можно заменить другими подходящими по смыслу словами знаменательных частей речи, на него может падать логическое ударение

alt: Разграничение союзов и союзных слов

description:
Разграничение союзов и союзных слов

Союзы

Союзные слова

Не являются членами предложения

Являются  членами придаточного предложения

Часто (но не всегда)союз можно изъять из придаточного предложения

Поскольку союзное слово-член придаточного предложения его нельзя изъять без изменения смысла

На союз не может падать логическое ударение

На союзное слово может падать логическое ударение

После союза нельзя поставить частицы же, именно

После союзного слова  поставить частицы же, именно можно

Союзы нельзя заменить указательным местоимением или местоимённым наречием.

Можно заменить указательным местоимением или местоимённым наречием

description:
Запишите предложения:

Лесник сказал нам, что костры разжигать запрещено.
Я не представляю, куда пропал мой пенал.
Определите главное и придаточное предложения.
Чем связаны главное и придаточное предложение?
Можно ли задать вопрос?
Можно ли исключить из предложения? (Можно ли заменить самостоятельной частью речи?)
Является ли членом предложения?

alt: «СОБЕРИ» ПРЕДЛОЖЕНИЯ

description: «СОБЕРИ» ПРЕДЛОЖЕНИЯ

description:
Установи соответствия

а) Скучен день до вечера,
б) У человека должны быть любимые произведения,
в) Чтобы получить хорошую профессию,
г) Как птица создана для полёта,

а) надо прилежно учиться.
б) коли делать нечего.
в) так человек для работы.
г) к которым он обращается неоднократно.

description:
Составьте  4 сложноподчиненных предложений

1. вы хотите понравиться людям

как

1. вы их любите.

2. дарите такие подарки

который

2. станешь счастливее.

3. искренне говорите родным о том

если

3. почаще улыбайтесь.

4. сделаешь чудо своими руками

когда

4. поднимают настроение

description:
Самопроверка по эталону

Если  вы хотите понравиться людям, почаще улыбайтесь.
  Дарите  такие подарки, которые поднимают настроение.
  Искренне говорите родным о том, как  вы их любите.
 Когда      сделаешь  чудо своими руками, станешь счастливее.

description:
Проверьте.

1 Если (с.) вы хотите понравиться людям, почаще улыбайтесь.
2 Дарите  такие  подарки,   которые(с.сл.)
    поднимают настроение.
3  Искренне говорите родным о том, как (с.сл.) вы их любите.
4  Когда (с.) сделаешь  чудо своими руками, станешь счастливее.

description:
Пословицы

1. Языком мелет, что кружева плетёт.
2. Что в лицо сказано, со злом не связано.
3.Верхушки башен, если бы языком можно было бы строить, касались бы неба.
4. Кто мало говорит, больше делает .

description:
Алгоритм

Найти в предложении грамматические основы.
Найти средство связи, которое связывает придаточное предложение с главным.
Определить, является ли средство связи членом предложения.
Если средство связи- член предложения, то это союзное слово.

description:
В гостях у сказки. (театральная миниатюра)

Жила-была царевна  Несмеяна.  Измучила она  отца  своими  капризами,  распугала  всех  женихов  нелепыми  вопросами.
Но вот  всё  же  явился  ко  двору  ещё  один  жених.  А царевна  и  спрашивает:
- Знаете ли  вы,  суженый-ряженый,  когда  на  горе  рак  свистнет?
Задумался жених, а  Несмеяна  его  торопит:
- Так  будет  ли  ответ  на  мой  вопрос?
- Будет, - усмехнулся добрый  молодец.
- Когда же?
- Тогда, когда  на  горе  рак  свистнет!
  И ушёл  жених  восвояси.  А Несмеяна,  говорят,  до  сих  пор  у  окна  сидит  да  на  гору  смотрит,  прислушивается,  не  свистнет  ли  рак. Даже вопросы все  позабыла.
Зато  у  нас  они  появились:
   "Когда" здесь  союз  или  союзное  слово?

alt: Самостоятельная работа. Подготовка к

description:
Самостоятельная работа. Подготовка к ОГЭ. ЗАДАНИЕ 3. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Кто в молодости не связал себя прочными связями с прекрасным делом (1) или по крайней мере с простым (2) но честным и полезным трудом (3) тот может считать свою молодость бесследно потерянною (4) как бы весело она ни прошла (5) и (6) сколько бы приятных воспоминаний ни оставила...  ОТВЕТ:

alt: ЗАДАНИЕ 3. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ

description:
ЗАДАНИЕ 3. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Спокойная (1) размеренная жизнь имеет еще и ту особенность (2) что развивает крайнюю (3) чрезмерную тонкость чувств (4) при (5) которой любые из главнейших человеческих побуждений (6) начинают выглядеть слишком грубыми: щедрость ранит так же сильно (7) как черствость (8) а проявление благодарности неприятно не меньше (9) чем свидетельство черствости души.  ОТВЕТ

alt: Задание 3. Пунктуационный анализ

description:
   Задание 3. Пунктуационный анализРасставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Не дома(1) где мне никто не мешал(2) не в школе(3) где всегда в изобилии(4) приходят посторонние мысли 5) не по дороге домой (6) или из дома (7) когда у всякого человека есть множество способов подумать о разных разностях (8) а вот именно здесь (9) в тишине закутка (10) ярко и зримо представали передо мной расцвеченные (11) ожившие сцены(12) и я превращался в самых(13) неожиданных героев.

alt: ЗАДАНИЕ 3. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ

description:
ЗАДАНИЕ 3. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ

Я ждал,(1) что он,(2) конечно,(3) расплачется,(4) и хотел этого,(5) но он не заплакал. Он посмотрел на меня – странно,(6)без тени страха или злости,(7) даже обиды не было в его раскосых,(8) тёмно-карих глазах,(9) лишь удивление и (10) словно бы(11) вина. 4. Синтаксический анализ. Замените словосочетание «слова Пушкина», построенное н

description:
ключ

1)234
2) 1234789
3) 1235789101112
4) 123456789

alt: Как связаны простые предложения в

description:
тест

 1. Как связаны простые предложения в СПП?
                    А) интонацией;
                    Б) подчинительными союзами;
                    В) подчинительными союзами и союзными словами.

                2. Какими частями речи могут быть выражены союзные слова?
                    А) относительными прилагательными и местоимениями;
                    Б) относительными  местоимениями и наречиями;
                    В) наречиями и существительными.

                3. В каком предложении- главном или придаточном – находятся средства связи?
                    А) в главном;
                    Б) в придаточном;
                    В) ни к одному из предложений не относится.

                 4. Чем отличаются союзные слова от союзов?
                    А) ничем не отличаются;
                    Б) союзы отличаются к придаточному предложению, а союзные слова к
                         главному;
                    В) союзы не являются членами предложения, а союзные слова являются.
                 5. Какие слова в СПП могут быть как союзами, так и союзными словами?
                     А) что, когда, как;
                     Б) кто, когда, где;
                     В)  что, какой, чей.

description:
Домашнее задание

На «5»: 1) Возьмите любую пословицу в качестве тезиса и напишите небольшое сочинение-рассуждение.
    На «4»: 1)Выполнить тест по типу ОГЭ .
    На «3»: 1) Выполнить упражнение 96.
             2) Повторить теорию о  союзах

alt: Метод «Микрофон» повторил… узнал…

description:
Метод «Микрофон»

                                           повторил…
                                           узнал…
Сегодня на уроке я           научился…
                                           познакомился…
                                           понял…

intro: Презентация содержит задания для подготовки к ОГЭ -2020

title: Презентация к уроку "Союзы и союзные слова в сложноподчиненных предложениях"


file_name: ЦОР Окружность и круг.pptx

alt: МАТЕМАТИКА 5 класс

description: МАТЕМАТИКА5 класс

alt: Учитель математики Славкина Надежда

description:
Учитель математики
Славкина Надежда Владимировна
осш №39 имени М.Жумабаева
г. Шымкент.

Тема урока: «Окружность и круг»

alt: 5.3.1.2 усвоить понятия окружности, круга и их элементов (центр, радиус и диаметр). Цели обучения:

alt: дать определение окружности и ее элементов (центр окружности, радиус, диаметр, дуга); знают понятие круга и его элементов; умеют определять элементы круга и окружности. Цели урока:

alt: На уроке вы должны: - получить представление об окружности и круге; - получить представление об элементах окружности и круга; - научиться определять элементы круга и…

description:
 На  уроке вы должны:

- получить представление об окружности и круге;
- получить представление об элементах окружности и круга;
- научиться определять элементы круга        и окружности на готовом чертеже;
- научиться изображать элементы окружности и круга;

description: Древние греки считали это совершеннейшей и  «самой круглой» фигурой. И в наши дни в некоторых ситуациях, когда хотят дать особую оценку, используют слово «круглый», которое считается синонимом слова «полнейший»

description:
О

Если взять некоторую точку О и отложить от нее все точки так, чтобы расстояние от них до точки О было одинаковым, то эти точку образуют кривую линию, которая называется «ОКРУЖНОСТЬ»

ОА = ОВ = ОС = OD = OE = OF

А

В

С

D

E

F

description:
О

ОКРУЖНОСТЬ – это замкнутая кривая, все точки которой равноудалены от данной точки.

Точка О называется центром окружности

Отрезок, соединяющий центр с любой точкой окружности, называется радиусом.
ОА, ОВ, ОС – радиусы окружности

В

С

А

Отрезок, соединяющий любые две точки окружности, называется хордой
АВ, ВС, АС – хорды

М

N

Самая длинная хорда проходит через центр и называется диаметром.
MN - диаметр

По чертежу видно, что диаметр состоит из двух радиусов, а значит,
его длина равна удвоенной длине радиуса.

description:
Круг

Окружность

O

O

Фигура, ограниченная окружностью, называется кругом.

description:
О

В круге выделяют те же элементы, что и в окружности

- данная точка – это центр круга (точка О);

В

С

А

Круг – это фигура все точки которой удалены от данной точки на расстояние не больше данного.

М

N

- данное расстояние – это радиус круга (отрезки ОА, ОВ, ОС);

- хорда круга (отрезки АВ, ВС, АС);

- хорда, проходящая через центр круга, - это диаметр круга (отрезок MN)

К

Р

description:
А

В

С

D

E

F

K

L

O

   Назовите центр, все радиусы , диаметры и хорды окружности.

Радиусы:

ОА, ОВ, ОС, OD, OE, OF, OK

Диаметры:

AD, BF, CK

Хорды:

BL, CF, AD, BF, CК

Центр:

О

alt: Назовите точки, лежащие на окружности:

description:
Назовите точки, лежащие на окружности:

Назовите точки, лежащие внутри круга:

Назовите точки, лежащие вне круга:

А, В, С, D, T, F, M, N

O, T, X, Y, Z

K, L, P, S

alt: Какие знакомые вам предметы имеют форму круга, а какие форму окружности?

description:
Циркуль – это чертежный инструмент, при помощи которого изображают окружность и круг. На одном конце у него — игла, на другом — карандаш. Пользоваться им надо осторожно, чтобы не уколоться и не поломать грифель карандаша. Нельзя подносить циркуль иглой к лицу и нельзя передавать циркуль соседу “иглой вперед”.

Мой циркач, циркач лихойЧертит круг одной ногой,А другой проткнул бумагу,Уцепился и ни шагу.

alt: Алгоритм построения окружности 1

description:
Алгоритм построения окружности
1. Отметьте в тетради точку и назовите её буквой О (это будет центр окружности).
2. Возьмите циркуль и линейку, отмерьте нужное расстояние (например, 3 см) между «ножками» циркуля.
3. Поставьте иголку циркуля в точку О, а другой «ножкой» циркуля проведите замкнутую линию.

alt: Самооценка: 5-6 правильных ответов: оценка 5 3-4 правильных ответа: оценка 4 1-2 правильных ответа: оценка 3

alt: Обобщение изученного фигура, ограниченная окружностью замкнутая линия, все точки которой равноудалены от центра

description:
Домашнее задание

Начертите в тетради окружность. Проведите в ней радиусы, диаметр и две любые хорды. Измерьте и сравните их длины.

alt: Спасибо за урок !

description: Спасибо за урок !

title: цифровой образовательный ресурс для 5 класса по теме "Окружность и круг"


file_name: песни великой победы03.ppt

alt: НАРОД ЖИВЕТ ,ПОКА ПОЕТ Песням Великой

description:
НАРОД ЖИВЕТ ,ПОКА ПОЕТ

Песням Великой Победы посвящается…

alt: Песня вместе с Отчизной пошла на бой

description:
«Песня вместе с Отчизной пошла на бой.
  Она стала в строй, на правый
 фланг – ближе  к запевалам.
По трудным горестным
дорогам  войны прошла с героями песня.
 Облетев многие страны, она вместе
 с победителями возвратилась домой – к родным и близким…»
А. Фатьянов

alt: Начало июня 1941 года… Мирное небо, счастливые лица, все ещё живы…

alt: 22 июня 1941 года

description: 22 июня 1941 года

alt: Мирная жизнь прервалась 22 июня:

description:
            Мирная жизнь прервалась 22 июня: Германия начала войну против Советского Союза. В 4 часа утра части Красной армии были атакованы немецкими войсками на всём протяжении границы.

С первых дней войны советские писатели и поэты вместе со всем народом встали на борьбу с фашистами…

Их оружием были и винтовка, и пулемет, и слово: стихи, рассказы, песни, строки военной корреспонденции

description: Идет война – до песен ли?!. Зачем они в страшное военное время? Выжить бы… Но надо выстоять и победить! И народ поет военные песни. Песни о войне – это песни о Родине, о Встрече и Разлуке, об Утрате и Надежде. Песни Победы! Песни, которые свяжут ниточкой две такие непохожие, военную и мирную, жизни. И эта нить времен не прервется, пока будут петь военные песни.

description:
Эти слова поэта В. Лебедева-Кумача полно выразили ту тягу к песне, которую испытывали в грозную годину советские люди, особенно фронтовики. Было написано великое множество боевых, призывных, суровых, лирических, шуточных песен.

Кто сказал, что надо бросить Песни на войне? После боя сердце просит Музыки вдвойне!

description:
Песни, как люди: у них своя биография, своя судьба.

Песни военных лет…
Сколько их, прекрасных, незабываемых. И есть в них всё: горечь отступления в первые месяцы войны и радость возвращения к своим, картины жизни солдат, рассказы о боевых подвигах пехотинцев, моряков, лётчиков и танкистов.

description:
“Внезапное нападение вероломного врага на нашу Родину вызвало во мне, как и во всех советских людях, чувство возмущения и гнева. …но у меня всё-таки оказалось могучее оружие в руках, это – песня. Песня, которая так же может разить врага. Как и любое оружие…”

Александр  Васильевич
Александров

description:
1943 год. Город Орёл. Над развалинами города несётся песня. Знакомый всем голос Клавдии Шульженко поёт: “Строчи пулемётчик за синий платочек, что был на плечах дорогих…”

«СИНИЙ  ПЛАТОЧЕК»

Слова: Я. Галицкого, М.Максимова        Музыка: Ежи Петерсбурского

Песня «Синий платочек» до войны не получила широкой известности. Наступила Великая Отечественная. Клавдия Ивановна Шульженко обратилась в газету «В решающий бой!» с просьбой изменить слова песни на более патриотичные. Тогда-то поэт и вставил в текст песни знаменитые слова о пулеметчике. Однако Политуправление посчитало песню «чрезмерно лирической» и выразило свое недовольство по этому поводу. Клавдия Шульженко перестала петь эту песню, но полюбившийся миллионам советских граждан «Синий платочек» уже навсегда остался в числе лучших военных песен.

alt: Ян Абрамович Френкель «ЖУРАВЛИ»

description:
Ян Абрамович Френкель

«ЖУРАВЛИ»

Слова: Р. Гамзатова, пер. Н. Гребнева        Музыка: Я. Френкеля

Расул Гамзатович
Гамзатов

«Марку Бернесу, для которого эта песня стала последней»

Марк Наумович
Бернес

alt: КАЗАКИ В БЕРЛИНЕ» Слова: Ц. С

description:
«КАЗАКИ  В  БЕРЛИНЕ»

Слова: Ц. С. Солодаря                Музыка: Д.Я. Покрасса, Д.Я. Покрасса

Первая песня, рождённая в мирный день, в день Великой Победы 9 мая 1945 года! Она завершила долгий и трудный путь, начатый в те суровые дни, когда впервые прозвучала «Священная война», звавшая на смертный бой с фашизмом, бой, закончившийся в столице поверженной гитлеровской Германии Берлине.

description:
«Песням  тех  военных  лет…»

Песням тех военных лет - поверьте! Мы не зря от дома вдалеке Пели в четырёх шагах от смерти О родном заветном огоньке. И не зря про путь к Берлину пели – Как он был нелёгок и нескор. Песни вместе с нами постарели, Но в строю остались до сих пор.

Песни эти с нами и поныне! Никогда нам петь не надоест. Как на Запад шли по Украине И как с боем взяли город Брест.
А.Аркадьев

description: Прошла война, прошла страда, Но боль взывает к людям: Давайте, люди, никогда Об этом не забудем. Пусть память верную о ней Хранят, об этой муке, И дети нынешних детей, И наших внуков внуки.

intro: Материал был подготовлен к конференции "Рождественские чтения".

title: "Народ живет, пока поет" (Песни Великой Победы)


file_name: Военная история России.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №145 города Донецка»                                                                                Подготовила  библиотекарь Мартынова Л.Г.

«Военная история России. Главное»             (анимационная презентация)

description:
                           Эта книга адресована и тем, кто всерьез подумывает о профессии военного, и тем, кто просто интересуется историей России. На ее страницах история военного дела в России, развитие армии, вооружений и техники предстают в увлекательной, яркой, запоминающейся форме. Рассказы о важнейших сражениях, выдающихся полководцах, героях, не жалевших жизни ради защиты Родины. Сопровождается большим количеством красочных иллюстраций.   Данная презентация познакомит вас с разделами и содержанием этой книги.   Адресована учащимся 5-11 классов.

Аннотация

description:
           От скифов до варягов

Из поколения в поколение наши предки противостояли и кочевникам и северянам, оказавшись как бы между молотом и наковальней. Существует легенда, что восточнославянские племена обратились к варягам с предложением прийти и управлять ими. Три брата – Рюрик, Синеус и Трувор откликнулись на призыв. Многие считают, что именно варяги были основателями Киевской Руси.

description:
              Воины Древней Руси

   От Рюрика произошли все последующие правители и цари Руси, вплоть до Ивана Грозного и его сына Федора Ивановича. Родич Рюрика – князь Олег совершил поход по пути «Из варяг в греки». Его потомок князь Святослав -поверг византийцев, а важную роль в борьбе с половцами сыграл Владимир Мономах. Вскоре на русские земли пришли орды монгольских завоевателей.

description:
           Монгольские завоеватели

   Чингисхан и его наследники завоевали десятки стран и сотни народов и на какое-то время Монгольская империя стала самым большим государством в мире. Хану Батыю потребовалось четыре года для завоевания Руси. Темник Мамай решил лично привести Русь к покорности.  Шаг к освобождению от татаро - монгольского ига положили воевода  Евпатий  Коловрат, князь Довмонт, князь Дмитрий, полководец Иван III.

description:
Дикое поле

   Чтобы предупредить набеги крымской Орды в Диком поле строили оборонительные линии. Здесь жили люди, которые называли себя казаками. Казацкий атаман Ермак продемонстрировал абсолютное превосходство над ханом Кучумом, который все-таки нашел способ отомстить Ермаку. В этом разделе мы узнаем и о том, какую роль в освобождении России от врагов сыграли Минин и Пожарский и как возник праздник «День народного единства».

description:
     Северная война

   Северная война длилась с 1700 по 1721 год и была самой тяжелой в правлении Петра I. Закончилась победой над шведами во главе с Карлом ХII. Россия становится великой державой – Российской империей. Какую позицию в это время занимает украинский гетман Иван Мазепа? А еще мы с вами станем свидетелями зарождения морской державы.

alt: Наука побеждать» А. Суворова

description:
         «Наука побеждать» А. Суворова

   Имя А. Суворова стоит в одном ряду с такими гениями военной тактики и стратегии, как А. Македонский, Ганнибал, Цезарь и Наполеон. Свой опыт он передал в инструкции «Наука побеждать». В этой главе приведены главные правила ведения войны, участие в антифранцузской коалиции и его  знаменитый переход через Альпы, за что  получил наивысшее воинское звание –генералиссимус. А на морском флоте появляется новая легендарная личность – адмирал Федор Ушаков.

alt: Отечественная война 1812 года началась

description:
           Отечественная война 1812 года началась

Как вы думаете, почему война против Наполеона Бонапарта называется Отечественной? Какую тактику войны предпочитали Барклай-де-Толли и Багратион? Почему главнокомандующим был назначен именно Михаил Илларионович Кутузов? Что уничтожало врагов эффективнее, чем сражения на поле боя? Ответы на все эти вопросы даст 7 глава книги.

alt: Оборона Севастополя 1854-1855 г

description:
                                                          Оборона Севастополя 1854-1855 г.г.

Главной целью антирусской коалиции была ликвидация Черноморского флота и захват Севастополя. Русскими было принято решение затопить флот, чтобы противник не мог зайти в бухту. Об этом событии в судьбе России и о героических защитниках Севастополя в лице вице-адмирала Корнилова и адмирала Нахимова мы узнаем из 8 главы книги.
Сегодня в Севастопольской бухте возвышается памятник затопленным кораблям.

alt: Русско-турецкая война 1877-1878 г

description:
              Русско-турецкая война 1877-1878 г.г.

   Русское командование определило главную цель войны – выйти к столице Османской империи. Россия должна была не просто победить, а победить быстро. Удалось ли воплотить намеченные планы в реальность, как это произошло и чем закончилось?

alt: Русско-японская война 1904-1905 г

description:
                   Русско-японская война 1904-1905 г.г.

   28 января (8 февраля) внезапно, без объявления войны японский флот напал на российскую эскадру у Порт-Артура. Начало войны было неудачным и закономерным для России. Каковы причины и последствия падения Порт-Артура и Цусимы.
   В результате поражений в этой войне в России возникла и развилась революционная ситуация.

description:
    Первая мировая

   Никто из воюющих стран даже не предполагал, что Первая мировая война продлится более 4-х лет. О том, какие страны вошли в Антанту, какая тактика была применена в Брусиловском прорыве и кто был первым георгиевским кавалером мы с вами узнаем из 9 главы книги.

description:
      Красные против белых

   Гражданская война была упорной и кровавой. На военную арену выходят: Корнилов, Деникин, Колчак, Буденный, Нестор Махно, Врангель. Почему из Гражданской войны победителями вышли большевики и каковы были условия Брестского мира вы непременно найдете на страницах этой  главы.

description:
      Первая Конная армия

   Хочется немного подробнее узнать о 1-ой  Конной армии под командованием Семена Буденного, поскольку мы с вами живем в Буденновском районе. А знаете ли вы, что суконная шапка, формой напоминающая остроконечный шлем древнерусских богатырей, называется «буденновкой», а ее эскиз создал известный русский художник Виктор Васнецов?

alt: Накануне Великой Отечественной 1939 год

description:
           Накануне Великой Отечественной

   1939 год. Японские войска вторглись в Монголию в районе реки Халхин-Гол. Красная Армия выступила на помощь своим союзникам - монголам. Командовал советско-монгольской группой тогда еще мало кому известный Георгий Жуков.
   В этом же году началась советско-финляндская война.
   О ходе сражений и итогах мы узнаем дочитав 10 главу.

description:
  План «Барбаросса»

   Эта глава охватывает события 1941-1945 г.г. Здесь мы познакомимся с интересными статьями о миномете «Катюша», героях-панфиловцах, блокаде Ленинграда с дневником маленькой Тани Савичевой, подвигом генерала Карбышева и др. Закончит главу парад побежденных и путь к Берлину.

description:
      Хиросима и Нагасаки

   Против японских городов Хиросима и Нагасаки было применено разработанное в США ядерное оружие, обладающее огромной разрушительной силой. Это не принесло американцам ни славы, ни чести. Произошло это в августе 1945 года.

description:
Последняя точка

   В конце книги мы с вами узнаем о борьбе за независимость во Вьетнаме, государственном перевороте и войне в Афганистане, о войне между Молдавией и Приднестровьем, о борьбе с боевиками в Чечне, государственном перевороте на Украине.
   Мы ценим мир именно потому, что России пришлось немало воевать, а нашим военнослужащим нужно быть достойными славы своих великих предков – ратников Владимира Мономаха и Дмитрия Донского, солдат Петра I и Суворова, красноармейцев Жукова и Рокоссовского.
   Подумай. Возможно он – это ты!

alt: Книга ждет своих благодарных читателей

description: Книга ждет своих благодарных читателей

tags: Военная история


file_name: Полезная каша.pptx

description:
Каша на столе нашем

Презентация к уроку окружающего мира
в 1 классе
Учитель
  Петрушова
Нина Анатольевна
г.Тутаев
Ярославской области

alt: Что такое каша? Каша - русское блюдо

description:
Что такое каша?
          Каша - русское блюдо.
Каша — густая еда из разваренных в жидкости зёрен или крупы злаков В качестве жидкости используют воду или молоко. Иногда смешивают воду и молоко в определенных пропорциях.
Для улучшения вкусовых качеств каши могут использоваться следующие добавки: соль, сахар, приправы, фрукты и сухофрукты, варенье.

description:
Какие бывают каши?
Манная, пшенная, кукурузная, овсяная, геркулесовая, гречневая, рисовая, перловая.

alt: Чем полезны каши

description:
Чем полезны  каши
             Очень полезно есть на завтрак каши.
         Начиная день с каши - вы насыщаете организм полезными веществами.
          В кашах содержится для человека железо, медь, цинк, белки, а также витамины группы В, РР.

            Каша помогает быть в хорошем настроении.

alt: Полезные свойства овсяной каши

description:
Полезные свойства овсяной каши.
      Овсяная каша на утро, даст энергию на целый день.

alt: Полезные свойства манной каши.

description:
Полезные свойства манной каши.
Манная каша положительно влияет на желудочно-кишечный тракт и кости. В манной крупе содержится все, что есть в пшеничной муке: крахмал, витамины Е и В1, В2, В6, РР, железо.

alt: Полезные свойства пшенной каши

description:
Полезные свойства пшенной каши

Пшенная каша полезна тем, что в ней содержится никотиновая кислота, медь, белок, цинк и марганец. Пшенная каша очень полезна людям, у которых болит сердце

alt: Полезные свойства гречневой каши

description:
Полезные свойства гречневой каши

 Гречневая каша содержит витамины В1, В2, В6, РР, железо, кальций, калий, магний, марганец, фосфор, белки, жиры, крахмал.
Очень полезна при ожирении и сахарном диабете.

alt: Полезные свойства рисовой каши

description:
Полезные свойства рисовой каши
           Рисовая каша богата  витаминами В1, В2, В3 и В6.
 Ученые доказали что именно рисовая каша имеет свойство укрепления нервной системы.

alt: Каша на Руси была в почёте и о ней с любовью говорили: «Каша - матушка наша!»

alt: Вы узнали эти сказки и рассказы?

description: Вы узнали эти сказки и рассказы?

alt: Всем детям надо полюбить КАШУ!

description:
Всем детям надо полюбить КАШУ!
Чтобы стать умными, сильными, здоровыми!

alt: Использование ресурсов: 1.http://ped-kopilka

description:
Использование ресурсов:1.http://ped-kopilka.ru/

Интернетресурсы:

title: Пезентация "Полезная каша"


file_name: Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.pptx

description:
Лингвистическая разминка

Запишите слова, раскрывая скобки и вставляя буквы.
Иниц_ативный, р_збор, (кое)кто, ж_лтый, предл_жение, настеж_, масля(н/нн)ый.
Девч_нка, прик_сновение, синт_ксический, пунктуаци(н/нн)ый, (по)дружески, (сложно)сочинённое, оди(н/ нн)адцать.

В первом ряду подчеркните только существительные, а во втором  - только прилагательные.

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ! Инициативный, разбор , кое-кто, жёлтый, предложение , настежь, масляный

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

Инициативный, разбор, кое-кто, жёлтый, предложение, настежь, масляный.
Девчонка, прикосновение, синтаксический, пунктуационный, по-дружески, сложносочинённое, одиннадцать.

Ошибок нет – «5»
1-2 ошибки – «4»
3-4 ошибки – «3»

alt: Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения

alt: Цели урока:

description: Цели урока:

description:
Игра «Блеф-клуб»

Части ССП соединены при помощи сочинительных союзов.
Сочинительные союзы делятся на 3 группы: последовательные, разделительные и противительные.
От одной части ССП к другой можно поставить вопрос.
Практически всегда между частями ССП ставится запятая.
Между частями ССП никогда не ставится тире.
Если части ССП объединены общим второстепенным членом, то в ССП запятая не ставится.

alt: Игра «Блеф-клуб» Самопроверка

description:
Игра «Блеф-клуб» Самопроверка

Части ССП соединены при помощи сочинительных союзов. ДА
Сочинительные союзы делятся на 3 группы: последовательные, разделительные и противительные. НЕТ
От одной части ССП к другой можно поставить вопрос. НЕТ
Практически всегда между частями ССП ставится запятая. ДА
Между частями ССП никогда не ставится тире. НЕТ
Если части ССП объединены общим второстепенным членом, то в ССП запятая не ставится. ДА

description:
Распределительный диктант

1. Окна во всех корпусах были ярко освещены и оттого на громадном дворе казалось очень темно.
2. На улице жара а цыплятам холодно.
3. Вскоре после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь.
4. Тело было слабо и в глазах ощущалась тупая боль.
5. По словам охотников зверь в этих лесах вывелся и птица исчезла
6. Вы придёте ко мне или я должен зайти к вам?
7. Подпустить врага и огонь дать по команде!
8. Как он смешон и как глупы его выходки!
9. Весь сад согретый солнцем ожил и капли росы засверкали на листьях.
10. В саду было тихо и лишь откуда-то издалека доносился шум колёс.

description:
Самопроверка

1,2,4,9,10

2)    3,5,6,7,8

description:
План синтаксического разбора сложносочинённого предложения

Вид предложения по цели высказывания, по эмоциональной окрашенности.
Простые предложения в составе сложного, их грамматические основы.
Тип связи между простыми предложениями в сложном (союзная бессоюзная).
Сочинительные союзы, соединяющие простые предложения в сложное.
Смысловые отношения между частями ССП (перечисление, противопоставление, чередование событий).
Разбор простых предложений в сложном (см. учебник – с.200)

description:
Образец синтаксического разбора сложносочинённого предложения

Мороз, и под ногами скрипит снег. (Повеств., невоскл., сложное, ССП, смысл. отн. перечисления; 1ПП: односост., назывное, нераспр., полн., неосл.; 2 ПП: двусост., распр., полное, неосл.)
 [ - ], и [= -].

description:
Схема пунктуационного разбора предложения

1) Пронумеровать знаки препинания.
2) Назвать и объяснить пунктограмму в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие, сочетание знаков).
3) Назвать и объяснить пунктограммы на уровне сложного предложения (знаки препинания между простыми предложениями в составе сложного).
4) Назвать и объяснить пунктограммы на уровне простого предложения

alt: Образец пунктуационного разбора

description:
Образец пунктуационного разбора ССП

Весь сад,1 согретый солнцем,2 ожил,3 и капли росы засверкали на листьях.4

1. В конце предложения ставится точка 4, т.к. предложение повествовательное, невосклицательное.
2. Между первым простым предложением и вторым перед союзом и ставится запятая 3 – знак разделения между простыми предложениями в ССП.
3. Запятые 1,2 выделяют обособленное определение в первом простом предложении.

alt: Самостоятельная работа Выполните полный синтаксический и пунктуационный разбор

description:
Самостоятельная работаВыполните полный синтаксический и пунктуационный разбор ССП

1 в. У самого леса вытянулся целый островок молодых осин, а дальше белой стеной начинали подниматься берёзки.
2 в. Цветы и травы покрывают зелёный холм, и никогда сюда лучи не проникают.
3 в. Залает пёс, иль ветерок зашелестит в листах темнеющей дубравы.

description:
Домашнее задание

Повторить параграфы 11-17.
Выполнить упр.77.
Подготовиться к контрольной работе.

alt: РЕФЛЕКСИЯ

description: РЕФЛЕКСИЯ

title: Презентация к уроку русского языка в 9 классе на тему "Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения"