description:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ   Тема: «Игра как средство развития мелкой моторики рук у детей младшего возраста».

Подготовил:
Воспитатель МАДОУ д/с № 56
 Кукленко Евгения Анатольевна

Камчатский край
Петропавловск - Камчатский

alt: Игры развивающие мелкую моторику рук детей «Чем больше ребенок располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее, при других равных условиях будет его творческая исследовательская…

description:
Игры развивающие мелкую моторику рук детей

«Чем больше ребенок располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее, при других равных условиях будет его творческая исследовательская познавательная деятельность» - писал классик отечественной психологии Л.С. Выготский

Развитие познавательных интересов у дошкольников, является одной из актуальных проблем педагогики, призванный воспитывать личность способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Не для кого не секрет, что около трети всей площади двигательной проекции головного мозга, это проекция кисти руки. Поэтому можно сделать вывод: Развитию познавательной функции восприятия поступающей информации способствует развитие мелкой моторики рук.

description:
Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей, дает возможность достичь цели полноценного развития ребенка .
Развитие мелкой моторики охватывает не только одну образовательную область « познание».
Согласно принципу интеграции образовательных областей, мною процесс работы организован так. что идет одновременное решение всех задач и других образовательных областей (социализация, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, труд, здоровье и другие)
Мелкая моторика неразрывно связана со всеми образовательными областями, так как в процессе её развития формируются у детей все психические процессы( внимание. память. Воображение, речь, что является предпосылкой для становления всех видов детской деятельности -  игровой, продуктивной, трудовой, предметной.
«Мелкая моторика одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями ,развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребенка.» (М.М.Кольцова,Н.Н.Новикова, Н.А.Бернштейн, В.Н.Бехтерев.)

description:
Познание: сенсорика РЭМП
окружающий мир, конструирование.

Коммуникация:
Овладение средствами общения

Художественное творчество:
рисование, лепка, аппликация.

Физическая культура:
Массаж, пальчиковая гимнастика

Труд:
самообслуживание, поручения

Здоровье, безопасность:
бережное отношение к своему
 здоровью, гигиена

Чтение художественной литературы:
 стихи потешки, сказки

Музыка:
игра на музыкальных
 инструментах, ложках.

Развитие мелкой моторики рук
у детей дошкольного возраста

description:
Последовательность развития навыков мелкой моторики.

От четырех до восьми лет.
Учатся использовать
приобретенные навыки
мелкой моторики,
координированные
движения кистей,
пальцев, запястья.

От рождения до двух лет.
Хватание (ребенок учится
 захватывать
 предмет,
действуя целенаправленно).
Учится совмещать
два предмета или
две части одного предмета.

От двух до четырех лет.
Навыки совершенствуются,
активнее используются пальцы.

alt: Психолого - педагогическое обоснование

description:
Психолого - педагогическое обоснование

Характеристика возрастных особенностей детей

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Происходит становление сенсомоторного мышления

Становится возможным образная категоризация, необходимая для формирования перцептивных эталонов

 3-4 года

Появляются первые представления об окружающей действительности
посредством исследовательской деятельности.

Появляется интерес к экспериментальной деятельности. Формируются разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты

description:
Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте. В.А.Сухомлинский говорил:»Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка является живительный поток представлений и понятий. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости.»
Главное назначение игр. Развитие маленького человека, коррекция того, что в нем заложено и проявлено Игры являются очень важной частью в процессе формирования навыков мелкой моторики. Очень важно подобрать правильный игровой материал. Который бы увлек детей, заинтересовал их, пробуждал интерес и желание играть. В своей группе я не стремлюсь покупать большое количество развивающих игр многое пытаюсь сделать своими руками. Важно то. Что эти игры изготовлены на глазах у детей. С помощью их родителей. Это особенно привлекает детей и они с удовольствием играют в них. Достоинство этих игр ещё и в том, что они не требуют какого-то специального материала. Они просты в изготовлении.

description: Пробочный тренажер. Игры с пробками благотворно влияют на развитие мелкой моторики. Завинчивание и развинчивание их развивает кисть руки и запястье. Для пробуждения интереса использую разные пробочные тренажеры. Дети собирают из пробок различные предметы (геометрические фигуры, ёлочка, пирамидка, домик).Можно натягивая резиночки в разном направлении сделать листочек, ракету, домик и другие предметы . Эта игра развивает не только моторику, но воображение, фантазию творческие способности ребенка.

description: «Игра полянка» -дети не только развивают мелкую моторику, но и закрепляют знание цвета, ориентируются на плоскости. Для изготовления взята потолочная панель, цветы изготовлены из цветной самоклеющейся пленки, прикрепляются на липучки. Висит на стене в доступном для детей месте.

alt: Игра карусели» -для её изготовления использовали, простую вешалку для бокалов и чашек

description: «Игра карусели»-для её изготовления использовали, простую вешалку для бокалов и чашек. Дети вешают на крючки рыбок разной величины, например: «Повесь большую рыбку на красную ленточку». Дети развивают мелкую моторику руки, осваивают понятия величины, цвета, предметов.

alt: Вариант игры «Золушка» можно не много усложнить, использую для этого простые футляры от термометров, наполняя их разными семенами, крупами, развиваем руку, умение брать щепотью, двумя-тремя…

description: Вариант игры «Золушка» можно не много усложнить, использую для этого простые футляры от термометров, наполняя их разными семенами, крупами, развиваем руку, умение брать щепотью, двумя-тремя пальцами, формировать координацию движений руки и глаза.

alt: Простейший тренажер, из конфетной коробки и салфеток для мытья посуды (из микрофибры), а также бутылочных пробок, развивает не только кисть и запястье руки, но и…

description: Простейший тренажер, из конфетной коробки и салфеток для мытья посуды (из микрофибры), а также бутылочных пробок, развивает не только кисть и запястье руки, но и творческое воображение, фантазию.

alt: Пирамидка». Не выбрасывайте старые не нужные диски, если их оклеить разноцветной самоклеющейся пленкой и нанизывать на стержень, получится прекрасная пирамидка, которая развивает у ребенка чувство…

description:
«Пирамидка».
Не выбрасывайте старые не нужные диски, если их оклеить разноцветной самоклеющейся пленкой и нанизывать на стержень, получится прекрасная пирамидка, которая развивает у ребенка чувство цвета, ритма, познавательный интерес и естественно мелкую моторику рук.

description: Мы все приходя в поликлинику мы все покупаем бахилы, и выбрасываем футляры от них в мусор. А игра с ними вызывает у детей огромный интерес. Если их еще оклеить цветной пленкой и не просто открывать и закрывать , а еще и подбирать по цвету баночки и крышечки – это же так интересно. Формируется сенсомоторные навыки, воспитывается усидчивость, упорство, развивается кисть руки.

description: Отлично развивают руку  разнообразные нанизывания. Можно нанизывать все- пуговицы, бусы, рожки макароны, сушки. А можно сделать красивые бусы из старых ненужных фломастеров. Эти бусы дети сделают себе сами, отличная игра для развития кисти руки и координация руки и глаза.

description: Обыкновенная потолочная плитка и тесьма получаются занимательные лабиринты, формируется знание цвета, ориентировка на плоскости, развивается мелкая моторика, координация руки и глаза. Кроме того тренируется зрение, развивается внимание.

description: Не для кого не секрет как дорого стоят эти лабиринты головоломки в магазине. А можно сделать их своими руками: дерево, толстая проволока, косточки от счет, пробки, старый мелкий строитель, деревянные чурки  все пригодится для их изготовления.

description: Игра «Загрузи машину» - банка из под чупа- чупсов в виде машины, прорезаем в ней отверстие разной формы и величины и получилась игра. Можно закладывать различные предметы(пуговицы, монетки, геометрические фигурки, карандаши, пробки).

description: Берем простые бигуди с липкой шершавой поверхностью, нанизываем их на проволоку и готов валик  для самомассажа рук.

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ

description: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ

title: Сенсорное развитие детей младшего возраста


file_name: Бесплатный_шаблон_презентаций_11.pptx

alt: Время глагола

description: Время глагола

alt: Часы настенные

description: Часы настенные

alt: Часы наручные

description: Часы наручные

alt: Часы песочные

description: Часы песочные

alt: Будильник

description: Будильник

alt: Упустишь минуту –потеряешь час

description:
Упустишь минуту –потеряешь час

Не трать время зря

alt: Лексическое значение Владимир

description:
Лексическое значение

 Владимир Иванович Даль так объясняет это слово: «Время – это когда идут дни за днями, последовательное течение суток за сутками».

alt: Время-понятие физики и философии

description: Время-понятие физики и философии. Время- сезон, пора. Время- грамматическая категория   глагола.  Время- информационная     телепрограмма России

alt: Прошедшее Настоящее Будущее время °

description:
Прошедшее

Настоящее

Будущее время

°

title: Презентация по русскому языку "Время глагола" 4 класс


file_name: 2. Знакомство с языком программирования Python.pptx

alt: Знакомство с языком программирования

description:
Знакомство с языком программирования Python. Ввод. Вывод. Оператор присваивания. Математические операции

Программирование на Python

description:
Программирование – это создание компьютерных программ.

Язык программирования – это язык, понятный компьютеру.

description:
Самые популярные языки программирования:

 Java
 JavaScript
 C#
 C
 C++
 Python
 PHP
 SQL
 Visual Basic .NET
 Ruby

description:
	Python – это интерпретируемый язык программирования с динамической типизацией данных, поддержкой объектно-ориентированного программирования для создания программ самого разнообразного назначения.

Python используется в таких проектах как:

и др.

alt: Открыть среду программирования

description:
Открыть среду программирования Python:

Пуск   =>   Python 3.6   =>   IDLE (Python GUI)   =>   File   =>   New File

alt: Первая программа: print(“Hello,

description:
Первая программа:

print(“Hello, World!!”)

Запись в тетрадь!
Функция вывода:
print(“текст”)

Запуск программы:
Клавиша F5
Или в меню:
Run   =>  Run Module

description:
Переменная и оператор присваивания

message = ‘Hello, World!’
print(message)

message – переменная
= – оператор присваивания

	Переменная – это величина, имеющая имя, тип и значение. Значение переменной можно изменять во время работы программы.

description:
Имена переменных

Имена переменных могут состоять из:
Латинские буквы (строчные и заглавные буквы различаются!)
Русские буквы (не рекомендуется)
Цифры (имя не может начинаться с цифры и состоять только из цифр)
Знак подчеркивания _

Нельзя использовать в именах переменных:
Пробелы
Знаки +,-,>,<,=,(), ! и др.
Ключевые слова языка Python

description: Нельзя использовать как имена переменных ключевые слова языка Python:

alt: Математические операции a = 78001457 b = 2546880 c = a + b print(c) a = 78 b = 25 c = (a-b)*(a+b)/27 print(c)

alt: Сложение x - y Вычитание x * y

description:
x + y

Сложение

x - y

Вычитание

x * y

Умножение

x / y

Деление

x // y

Получение целой части от деления

x % y

Остаток от деления

-x

Смена знака числа

abs(x)

Модуль числа

divmod(x, y)

Пара (x // y, x % y)

x ** y

Возведение в степень

Другие математические операции:

description:
Функция ввода

name = input(“Введите своё имя: “)
print(“Привет,“, name)

Измените программу так, чтобы она выводила в конце восклицательный знак.

Запись в тетрадь!
Ввод строки:
s = input(“Введите строку: “)

 “Введите строку: “ – обращение к пользователю (не обязательно, но очень желательно)

!

description:
	По умолчанию все введённые данные интерпретатор Питона понимает, как строки. Поэтому, если мы хотим получить число, то строку придётся преобразовать в число.

Запись в тетрадь!
Ввод целого числа:
n = int(input(“Введите число: “))
Функция преобразования к целочисленному типу:
n = int(s)
Функция преобразования к строковому типу:
s = str(n)

alt: Задание. Напишите программу, которая получает на вход два числа и выводит их сумму: a = input(“Введите число a: “) b = input(“Введите число b: “)…

description:
Задание. Напишите программу, которая получает на вход два числа и выводит их сумму:

a = input(“Введите число a: “)
b = input(“Введите число b: “)
sum = a+b
print(“a+b=“, sum)

Почему программа работает неправильно?
Что исправить в программе, чтобы она работала правильно?

!

alt: Задача. В каждой строке определить тип и значение переменной: a = 5 n = input() #человек вводит цифру 8 c = int(n) d = a*c…

description:
Задача. В каждой строке определить тип и значение переменной:

a = 5
n = input()   #человек вводит цифру 8
c = int(n)
d = a*c
d = d–a
s = “Рамамбахарумамбуру”
d = n+a
m = n+s

Запись в тетрадь!
# Комментарии к программе, компьютер # их не читает

!

description:
Генератор случайных чисел

Запись в тетрадь!
Функция генерации случайного целого числа из отрезка [x,y]:
import random
a = random.randint(x,y)

description:
!

Задания

Вывести на экран три введенных с клавиатуры числа в порядке, обратном их вводу.
Ввести с клавиатуры два числа и вывести целую часть от деления первого на второе.
Ввести с клавиатуры основание и высоту треугольника и вывести площадь треугольника.
Ввести с клавиатуры два катета и вывести гипотенузу. (Квадратный корень – это возведение в степень (1/2) )
Сгенерировать случайное двузначное число, вывести на экран это число, а также сумму и произведение его цифр.
	Для  получения цифр используйте целочисленное деление на 10 и взятие остатка от деления на 10. Пример для числа 47:
	47//10=4        47%10=7

description:
Домашнее задание:

Установить на компьютер среду программирования IDLE Python.

Написать программы:
Ввести основания и высоту трапеции и вывести площадь трапеции.
Получить случайное трехзначное число, вывести это число и сумму его отдельных цифр.
Программа, которая рассчитывает возраст человека в часах.

!


file_name: пальчиковый театр мастер класс.pptx

alt: Изготовление пальчикового театра

description:
Изготовление пальчикового театра.Мастер-класс для педагогов

МБДОУ №160, Нижний Новгород
Выполнила: воспитатель Мочалова Н.Д.

description: Цель: Заинтересовать и побудить творческих людей к изготовлению театральных кукол с последующим их использованием в театрализованной деятельности для детей дошкольного возраста.Задачи:- Вызвать интерес к театрально – игровой деятельности. - Познакомить с технологией изготовления театральной куклы.- Повышение профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора- Обучить участников мастер-класса конкретным навыкам изготовления игрушек для кукольного театра.- Развивать творческую инициативу, фантазию, воображение, ручные умения.- Воспитывать интерес к театральной деятельности, к популяризации инновационных идей, авторских находок.

alt: Используемые материалы : Фетр

description:
Используемые материалы:

Фетр
Флисовая ткань
Синтепон
Шерсть для валяния
Маркеры
Художественные мелки
Нитки
Нитки мулине
Иголка
Термоклей

description:
1й этап: Основание

Раскраиваем на фетре основу в виде трапеции и сшиваем

description:
2й этап: Голова

На флисе кроим голову, по краям прошиваем нитками, набиваем синтепоном, затягиваем и закрепляем.

alt: 3й этап Соединяем основание и голову

description: 3й этапСоединяем основание и голову

description:
4й этап: Волосы

Накладываем на голову не большой кусок шерсти для валяния и иглой для валяния приваливаем «волосы» там, где должен быть пробор.

alt: Сарафан Вырезаем прямоугольник из любой понравившейся ткани, сшиваем на машинке, надеваем и закрепляем клеем на кукле

description: 5й этап: СарафанВырезаем прямоугольник из любой понравившейся ткани, сшиваем на машинке, надеваем и закрепляем клеем на кукле. Детали сарафана прорисовываем маркерами

alt: Глаза Там, где должны быть глаза продеваем иглу с черной ниткой мулине и закрепляем жирным узлом

description: 6й этап: ГлазаТам, где должны быть глаза продеваем иглу с черной ниткой мулине и закрепляем жирным узлом. На затылке под волосами заклепляем нитку менее заметным узлом. Получились глаза.

description:
7й этап: Рисуем лицо

Красным маркером рисуем рот, мелками румяна

alt: Руки Вырезаем из фетра руки и приклеиваем по бокам

description: 8й этап: РукиВырезаем из фетра руки и приклеиваем по бокам. Рисуем пальцы.

description: 9й этап: Волосы заплетаем в косичку, вырезаем из фетра (у нас желтый) бантик и приклеиваем. Внучка из сказки «Репка» готова!

alt: Так же нами были созданы герои для театральных постановок таких сказок, как «Теремок», «Колобок» и «Заюшкина избушка»

alt: Вывод В результате нашей работы мы познакомили с технологией изготовления театральной куклы, обучив участников мастер-класса конкретным навыкам изготовления игрушек для кукольного театра и вызвали интерес…

description:
Вывод

В результате нашей работы мы познакомили с технологией изготовления театральной куклы, обучив участников мастер-класса конкретным навыкам изготовления игрушек для кукольного театра и вызвали интерес у педагогов к театрально – игровой деятельности. Так же мы развили творческую инициативу, фантазию, воображение, ручные умения.

alt: Спасибо за внимание!!

description: Спасибо за внимание!!

title: Изготовление пальчикового театра. Мастер - класс для педагогов


file_name: Экстремизм, терроризм и безопасность человека.pptx

description:
11 класс. Тема № 12

Экстремизм, терроризм и безопасность человека

alt: Зоны повышенной криминогенной опасности:

alt: Толпа

description: Толпа

alt: Терроризм

description: Терроризм

alt: Психологическая готовность

description: Психологическая готовность

description: Заложник – человек которого удерживают насильно в качестве «залога», чтобы произвести его обмен.


file_name: цвета и животные.pptx

alt: red blue green yellow orange

description:
red

blue

green

yellow

orange

alt: a blue dog

description: a blue dog

alt: a yellow cat

description: a yellow cat

alt: a green crocodile

description: a green crocodile

alt: a red fox

description: a red fox

alt: an orange giraffe

description: an orange giraffe

description:
red

blue

green

yellow

orange

title: Colours and animals Презентация 2 класс


file_name: проект _Евгений Львович Шварц- влияние детства на формирование писателя».pptx

alt: ПРОЕКТ «Евгений Львович Шварц- влияние детства на формирование писателя»

description: ПРОЕКТ«Евгений Львович Шварц- влияние детства на формирование писателя»

description:
Цель проекта:
Повышение интереса к творчеству Евгения Львовича Шварца
Задачи:
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Евгения Львовича Шварца;
Развить познавательные способности учащихся;
Воспитать информационную культуру учащихся

alt: Сроки выполнения : неделя Целевая аудитория : для детей 1-4 классов

description:
Сроки выполнения: неделя
Целевая аудитория: для детей 1-4 классов
Этапы проекта :
Подготовительный: определение темы, сбор информации
Основной: оформление презентации
Заключительный: подготовка к выступлению
Планируемые результаты:
1 Повышение познавательного интереса к уроку
 « литературное чтение»
2 Активизация познавательного интереса учащихся к творчеству Е.Л. Шварца
3 Использование различного вида информации
4 Преодоление проблем, возникающих при работе с проектом

alt: Сказочник и добрый волшебник Евгений

description:
Сказочник и добрый волшебник Евгений Шварц

21 октября -124 года замечательному отечественному сказочнику, писателю, драматургу Евгению Львовичу Шварцу.
Ещё при жизни сказочника назвали одним из лучших драматургов века, а после смерти имя его стало символом детства, добра и любви. Им написаны с детства всеми любимые «Сказка о потерянном времени», «Два клёна», фильмы-сказки «Золушка» и «Марья-искусница», «Снежная королева», «Обыкновенное чудо»... Мы вырастаем на его сказках и пьесах, но что нам известно об авторе? А ведь в его жизни до сих пор многое не прозрачно и загадочно… Шварц при жизни почти не имел врагов, зато имел славу, успех детей, автомобиль, прекрасную квартиру в Ленинграде.

description: Евгений Шварц родился 21 октября 1896 года в Казани в семье врача. Его отец, Лев Борисович Шварц, был родом из Екатеринодара. За излишнее увлечение революционными идеями вместе со своей женой, Марией Федоровной Шелковой, был сослан из холодной Казани, в которой он учился, и где родился Женя, в тёплый город Майкоп. «Отец был сильный и простой. Участвовал в любительских спектаклях. Играл на скрипке. Пел. И расхаживал по дому в римской тоге. Рослый, стройный, красивый человек, он нравился женщинам и любил бывать на людях. Мать была много талантливей и по-русски сложная и замкнутая…» Все современники, а позже и сам Евгений Львович в один голос утверждали, что на любительской сцене она была ещё талантливее отца — по-настоящему одаренная самобытная актриса.

description:
Казань была для Шварца только тем, что рассказывали о городе родители, то есть, сказкой с мечетями и церквами, базарами и широким трактом. Самой Казани Шварцу так и не удалось увидеть. Раннее детство Евгения Шварца прошло в переездах: в дневниках он вспоминает Екатеринодар, Дмитров, Ахтыри, Рязань…
С раннего детства Женя признавал только те выдуманные истории, которые имели счастливый финал. Наотрез отказывался дочитывать книжку, заподозрив, что она может кончиться грустно. Впервые слушая про Дюймовочку, он с ужасным криком заткнул себе уши и не дал маме дочитать, потому что слишком боялся плохого конца. Мама пользовалась этим в педагогических целях: едва Женя садился за еду, она начинала импровизировать сказку. И к середине тарелки герои непременно оказывались на утлом суденышке в бушующем море. А дальше будущему сказочнику предъявлялся ультиматум: «Доедай всё до конца! Если хоть что-нибудь останется на твоей тарелке, они там все на судне утопнут в море!» И несчастный Женя подчищал свою тарелку до полного сияния, только чтобы все у всех и всегда кончалось хорошо

description:
Уже в детстве он умел видеть жизнь как череду забавных или грустных историй. Характер у мальчика был сложный. В нём сочетались открытость и ранимость, скрытность и болезненная обидчивость. В три года научился читать, ещё раньше – мечтать, и, обладая развитым воображением, выдумывал различные истории, иногда пугая самого себя до полусмерти.
 Женя вырос ярким, веселым и начитанным мальчиком.
В Майкопе, о котором Евгений Шварц всю жизнь вспоминал с любовью, прошли детство и юность писателя. Именно здесь, на Кавказе, имеющем самобытную культуру с массой легенд, сказаний и флером Востока, он учился создавать собственные истории.

description:
Вывод

Евгений Львович Шварц вырос в творческой семье и это сказалось на формирование его профессионального пути.
«Разные люди бывают на свете: кузнецы, повара, доктора, школьники, учителя, кучера, актеры, сторожа. А я вот — сказочник. И все — и актеры, и учителя, и кузнецы, и доктора, и повара, и сказочники — все мы работаем, и все мы люди нужные, необходимые, очень хорошие люди». Эти слова героя пьесы «Снежная королева» полностью применимы к ее автору, Евгению Львовичу Шварцу, который талантливо, честно и самоотверженно работал в литературе несколько десятилетий.

title: Е.Шварц -влияние детства на формирование писателя


alt: Построение графика квадратичной функции

description:
Построение графика квадратичной функции

Цесько Ирина Александровна

description:
Y = x2
Y = 3x2
Y = 0,3x2
Y = -0,5x2

y=ax2

Парабола.

description:
Y = x2
Y = x2 – 4
Y = x2 + 3

y=ax2+n

Как получить графики функций Y = x2 – 4 и Y = x2 + 3 из графика функции Y = x2

description:
y=a(x-m)2

Y = x2
Y = ( x – 6 )2
Y = (x + 3)2

description:
y=a(x-m)2 + n

Y = (x - 6)2  + 4

Как получить график функции y=a(x-m)2 + n из графика функции y=ax2

alt: Найдите соответствия:

description: Найдите  соответствия:

description:
Параболу y = 5x2 cдвинули на 3 единицы вниз и на 6 единиц вправо. Графиком какой функции является полученная парабола? Составьте уравнение параболы

Параболу y = -2x2 cдвинули на 7 единицы вверх и на 4 единицы влево. Графиком какой функции является полученная парабола?

Y =5(x - 6)2 - 3

Y = -2(x + 4)2 + 7

description:
Построение  графика  функции  у = ах2 + bх +с.

1.

Определить  направление  ветвей  параболы.

Парабола.

description:
Построение  графика  функции  у = ах2 + bх +с.

2.

Найти  координаты  вершины  параболы
(т; п).

3.

Провести  ось
симметрии.

О (т;п)

description:
Построение  графика  функции  у = ах2 + bх +с.

4.

Определить  точки  пересечения  графика
функции  с  осью  Ох,  т.е.  найти  нули
функции.

(х1;0)

(х2;0)

description:
Построение  графика  функции  у = ах2 + bх +с.

5.

Составить  таблицу  значений  функции
 с  учетом  оси  симметрии  параболы.

х

х1

х2

х3

х4

у

у1

у2

у3

у4

description:
Алгоритм  построения  графика  функции  у = ах2 + bх +с.

1.

Определить  направление  ветвей  параболы.

2.

Найти  координаты  вершины  параболы
(xв; yв).

3.

Провести  ось симметрии.

4.

Определить  точки  пересечения  графика
функции  с  осью  Ох,  т.е.  найти  нули
функции.

5.

Составить  таблицу  значений  функции
 с  учетом  оси  симметрии  параболы.

description:
Постройте график функции y = x2 – 2x - 3.
С помощью графика найдите:
Область определения функции;
Область значений функции;
Нули функции;
Промежутки, в которых у>0, y<0;
Промежутки возрастания и убывания функции;
Наибольшее (наименьшее) значение функции

Тест

description: y = -x2 - 4x - 5

alt: Проверочная работа

description: Проверочная работа

alt: Спасибо за урок. Успехов!

description:
Спасибо за урок.
Успехов!

description:
y = x2 – 2x - 3.

y = x2 – 2x - 3.

alt: y = x2 – 2x - 3. Хорошо!

description:
y = x2 – 2x - 3.

Хорошо!

title: презентация по  алгебре  на тему:"Построение графика квадратичной функции"


file_name: Презентация на тему_ “Битва при Плесси”.pptx

alt: Презентация на тему: “ Битва при

description:
Презентация на тему: “Битва при Плесси”

Автор: Флока Диана Константиновна

description:
Почему битва при Плесси важна для индийской колониальной истории?
Битва при Плесси считается решающим событием в истории индийских колоний. Британская Ост-Индская компания смогла получить контроль после победы в битве против наваба Бенгалии Сирадж-уд-Даула. После этой битвы Ост-Индская компания укрепила британское присутствие в Бенгалии, а затем в Индии, что привело к почти 200-летнему британскому правлению в Индии.

alt: Что привело к битве при Плесси?

description:
Что привело к битве при Плесси?
Британская торговая компания, Ост-Индская компания , получила королевскую хартию от королевы Елизаветы 31 декабря 1600 года для ведения торговли в Ост-Индии. Оно включало право формировать армию.
Хотя территориальные завоевания не были приоритетом в первое столетие деятельности компании, вскоре она стала повесткой дня для поддержания торговли в Южной Азии. Компания столкнулась с конкуренцией со стороны конкурирующих компаний, французской Ост-Индской компании, а также голландских и португальских коллег. Различные компании сформировали союзников с различными правителями, чтобы оказать поддержку мятежникам и узурпаторам в обмен на торговую поддержку.
После упадка Империи Великих Моголов и нескольких независимых правителей во время трех Карнатических войн британцы укрепили свои позиции в Индии.
Британские силы стали доминирующими, в результате чего Британская Ост-Индская компания смогла расширить и установить свои полномочия и стала британским владычеством.

alt: Как произошла битва при Плесси?

description:
Как произошла битва при Плесси?
В 1755 году Сирадж-уд-Даула стал навабом Бенгалии и вступил в союз с французской Ост-Индской компанией. Затем он приступил к захвату британских торговых постов, в том числе в Калькутте, потому что чувствовал, что британцы подавляют его власть и положение наваба. Он захватил Форт-Уильям в Калькутте, во время президентства Бенгалии, в 1756 году.
Подполковник Роберт Клайв был отправлен из Мадраса, чтобы отбить Калькутту. Один из недовольных последователей Сирадж-уд-Даулы, Мир Джафар сыграл важную роль в предательстве его британцам.
Битва началась с французских войск, поддерживающих навабов. Мир Джафар не смог присоединиться к боевым действиям, несмотря на мольбы навабов. Бой клонился к застою, когда пошел дождь. Британские войска были готовы с брезентом, чтобы порох оставался сухим, но бенгальские войска не были готовы.
Не подозревая, наваб недооценил британцев и открыто атаковал. Британцы открыли огонь по атакующей бенгальской кавалерии. Они потеряли командира, запаниковали и начали отходить, подставляя свою артиллерию.
Британцы захватили артиллерию наваба. Навабы бежали с поля битвы, и британцы поставили Мир Джафара в качестве марионеточного правителя.
Это было началом подъема британского владычества в Индии .

title: Презентация на тему: “Битва при Плесси”


file_name: Сравнительная характеристика одноименного стихотворения _МОРЕ_.pptx

alt: АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН

description:
АЛЕКСАНДР
СЕРГЕЕВИЧ
ПУШКИН

alt: МОРЕ

description: МОРЕ

description:
… К извечным стихиям космическим – воздух, вода, земля и огонь, должны мы назвать еще одну пятую: имя ей – Пушкин. Творческая и вольная в мощи своей, эта стихия объемлет, пронизывает и целокупно крепит все остальные… ибо человеческий гений в высочайшем его напряжении и явление Пушкина в мире – это одно.
                  И.А. Новиков. Из выступления в Михайловском, 1924г.

И.К. Айвазовский. Черное море. 1881

description:
      И живопись и поэзия создают, прежде всего, художественный образ, созданный из сложных взаимоотношений цвета, линии, формы и композиции, или ритма, музыки слов и интонаций. И художник и поэт пользуются языком метафор, только в живописи в качестве метафоры могут выступать цвет – насыщенно-яркий, прозрачно-нежный, торжественный или мрачный, и линия – плавная, мягкая, или резкая, решительная, болезненно-изломанная, а в поэзии этот же эффект достигается сравнениями, стихотворным размером, рифмами.

И.К. Айвазовский. Черное море. 1881

alt: ПУШКИН В ИЗГНАНИИ. Глава третья

description:
        ПУШКИН  В  ИЗГНАНИИ.
  Глава третья.       Н О В О Е     П У Т Е Ш Е С Т В И Е
        Море опять. Городишко. Тамань. Немного лачуг, мазанных глиной, а когда-то – столица удельного Тмутараканского княжества…<…>
         Море вздымалось и опускалось неровно, бугристо: волны, сшибаясь, вскипали и рушились одна на другую, бил ветерок, свежий и крепкий. Холодноватые брызги росою осыпали лицо, и почти физически было ощутимо, как и на сердце, томимое в эти дни каким-то полуобмороком чувств, катились огромные свежие волны: океан возвращался. Шуми, океан.
          И паруса были крепки и полны упругого ветра.  Военный бриг, представленный в распоряжение генерала Раевского, уверенно шел вдоль берегов Тавриды. Это радостно волновало: не вдоль моря в надоевших уже экипажах, а именно вдоль берегов на красавце военном судне.
          Бриг отправился в плавание уже перед вечером. Солнце катилось к закату и расстилало  по морю, навстречу дорогу; чуть поколыхиваясь, резал и резал ее острый нос корабля. Рядом шли берега, не закрываемые парусами…
           Эта линия берега, и прихотливая, и закономерная  вместе, и размеренное движение волн, бегущих одна за другой, дополняли друг друга: были они как ритм и мелодия. Короткие всплески, как и строчки стихов, сменялись широкой и длинной волной – более длинными строчками с таким же широким и полным дыханием, а извечная единая мелодия жизни, движения, омывая покоящийся береговой арабеск, всегда оставалась и самою собой и прихотливо разнообразилась, покорствуя каждый раз заново возникавшей форме. Так и мелодика слов очень душевная, очень народная, русская, свободно текла из рождавшихся чувств, но пребывал за словами  извилистый берег пережитого. И каждый раз в душе на него набегали волна за волной и, омывая излом воспоминаний, рождали свободный и необходимый свой ритм.
Шуми, шуми, послушное ветрило,
Волнуйся подо мной, угрюмый океан.
         Да, уже море стало синё, и вечерний туман пал на него, и заблистали на небе звезды. Шумело под ветром полотно парусов, и вздымались внизу огромные черные воды. Луна не всходила, и близкие берега призрачною чередой проплывали в дымке тумана. Пушкин не спал всю эту ночь. Воспоминания теснились в душе. Казалось ему, что он отплывал от берегов своей юности, и он не хотел возвращаться в эту страну уже отжитого.
Искатель новых впечатлений,
Я вас бежал, отечески края…

alt: ПУШКИН В ИЗГНАНИИ. Глава третья

description:
  ПУШКИН  В  ИЗГНАНИИ.
  Глава третья.       Н О В О Е     П У Т Е Ш Е С Т В И Е

          И все же воспоминания ранней любви, о которой и с  Николаем молчал, любви отошедшей, минувшей, охватили его с небывалою силой. Возможно  ли, чтобы в той новой, волшебной стране, куда он стремился теперь с тоской и волнением, ждала его радость?
                            И чувствую: в очах родились слезы вновь;
        Душа кипит и замирает;
                             Мечта знакомая вокруг меня летает;
                              Я вспомнил прежних лет безумную любовь,
                              И все, чем я страдал, и все, что сердцу мило,
                              Желаний и надежд томительный обман…
                Шуми, шуми, послушное ветрило,
                              Волнуйся подо мной, угрюмый океан.

               Так изливалось волнение, и так подавала голос тоска: цветистая, беспорядочная юность оставлена и забыта, -
… Но прежних сердца ран,
                           Глубоких ран любви, ничто не излечило…
               Однако же и самая тоска была музыкальна. Она не лежала мертвым камнем на сердце, не преграждала пути. Больше того:  пронизанная светом и строгостью чувства, она увлекала вперед, в чудесную страну ожидания…
Вот Чатырдаг, - сказал, подойдя к нему, капитан.
               Пушкин взглянул, но за туманом очертания знаменитой горы были неясны, да и не был он «любознательным путешественником», которому непременно надо увидеть все то, что полагается увидеть. И без того он открыл всего себя и впустил в душу эту туманную безлунную ночь и это скольжение корабля по волнам в виду горного берега, покрытого тополями, виноградом, лаврами и кипарисами… и на это он отвечал всем своим существом, звучащим, как музыка, в согласии с музыкой моря, - отвечал ночью своею Элегией.

Новиков И.   Пушкин в изгнании. М.: Художественная литература. 1953, -767с.; 71, 76-77 сс.; гл. третья «Новое путешествие».

alt: НО ВРЕДЕН СЕВЕР ДЛЯ МЕНЯ»

description:
       «…НО  ВРЕДЕН  СЕВЕР  ДЛЯ  МЕНЯ»          Южная  ссылка. 1820 – 1824 гг.
      Итак, 6 мая 1820 г. Пушкин покидает Петербург и едет на юг, в ссылку, которую оформляют как перевод по службе. Ему предстояло пересечь всю европейскую часть России от берегов Финского залива до Азовского и Черного морей. Едет он на перекладных, не торопясь. Его сопровождает дядька Никита Козлов. Одет Пушкин колоритно: в красной рубашке, в опояске, в поярковой шляпе. В этом весьма необычном наряде явно просматривается дерзкий вызов,  своенравный характер.
       Дорога сначала шла белорусским трактом – Луга, Порхов, Великие Луки, Витебск, Орша, Могилев… Потом Украина – Чернигов, Киев, Золотоноша, Кременчуг и место назначения Екатеринослав.
        Генерал Инзов оказался простым и добрым человеком. Поэт поселился в бедном домике на окраине города, на берегу Днепра. Естественно, он выкупался в холодной воде и заболел: вернулась недавняя петербургская лихорадка. Больного, в бреду, застает его Никола Раевский, который с сыном Николаем (младшим) и двумя дочерьми – Марией и Софией – ехал на Кавказ. Он увидел  степь, море, потом Кавказские горы; поэт был окружен дружеской заботой. В Пятигорске пил минеральные воды. Он был здоров, весел, счастлив.
         Два месяца Пушкин живет на Кавказе, который поразил его величием, первозданной красотой. Здесь Пушкин увидел простых, гордых, сильных духом людей. Особенно поразил Пятигорск; пятиглавый Бештау, Машук, аулы горцев, горные реки, виднеющиеся вдали  вершины Эльбруса и Казбека – все восхищало поэта. В душе уже зреет поэма «Кавказский пленник», которую он напишет в 1821 г. Здесь же он задумал своих «Братьев-разбойников».
            В августе 1820 г. Пушкин  прибыл с Раевским на военном бриге «Мингрелия» в Гурзуф. Опять новые впечатления: «Из Феодосии до самого Юрзуфа ехал морем. Всю ночь не спал; луны не было; звезды блистали; передо мной в тумане тянулись полуденные горы…справа огромный Аюдаг… и кругом это синее, чистое небо и светлое море, и блеск и воздух полуденный», - писал Пушкин. Этой ночью на палубе рождалась элегия «Погасло дневное светило…», одно из лучших лирических стихотворений Пушкина.
           Здесь впервые в пушкинской лирике появляется образ молодого скитальца, разочарованного, тоскующего, много пережившего. Но несмотря на грустно-романтический тон элегии, в ней чувствуется упоение красотой, жизнью.  Сам поэт счастлив: он с восторгом писал брату о семье Раевских, о том, что дочери генерала – «прелесть», что сам Раевский (старший) не только «слава русского войска», но и «человек с ясным умом, с простой, прекрасной душою», что в этой дружной семье он забыл тяжесть ссылки.
       Пушкин не только «купался в море», любовался красотой и «любовался виноградом», но и занимался английским языком с одной из сестер Раевских, Софи, познакомился с новой для себя поэзией Андрея Шенье и Байрона, увлекся Байроном, но скоро отошел от него, ибо мир этого поэта в основном мрачный, а Пушкин, с его светлым умом и ясной душой, был открыт радостям бытия, надеждам на лучшее.
Карпушин С..В.и др.    А.С. Пушкин: начало всех начал. Смоленск: Русичи 1999. – 624с.,  114-115сс.

 Погасло дневное светило;
На море синее вечерний пал туман.
        Шуми, шуми, послушное ветрило,
Волнуйся подо мной, угрюмый океан.
         Я вижу берег отдаленный,
Земли полуденной волшебные края;
С волненьем и тоской туда стремлюся я,
          Воспоминаньем  упоенный…
И чувствую: в очах родились слезы вновь;
          Душа кипит и замирает;
Мечта знакомая вокруг меня летает;
Я вспомнил прежних лет безумную любовь,
И все, чем я страдал, и все, что сердцу мило,
Желаний и надежд томительный обман…
           Шуми, шуми, послушное ветрило,
Волнуйся подо мной, угрюмый океан.
Лети, корабль, неси меня к пределам дальним
По грозной прихоти обманчивых морей,
            Но только не к берегам печальным
             Туманной родины моей,
              Страны, где пламенем страстей
              Впервые чувства разгорались,
Где музы нежные мне тайно улыбались,
 Где рана в бурях отцвела
          Моя потерянная младость,
Где легкокрылая мне изменила радость
И сердце хладное страданью предала.
           Искатель новых впечатлений,
        Я вас бежал, отечески края;
        Я вас бежал, питомцы наслаждений,
Минутной младости минутные друзья;
И вы, наперсницы порочных заблуждений,
Которым без любви я жертвовал собой,
Покоем, славою, свободой и душой,
И вы забыты мной, изменницы младые,
Подруги тайные моей весны златые,
И вы забыты мной…  Но прежних сердца ран,
Глубоких ран любви, ничто не излечило…
          Шуми, шуми, послушное ветрило,
Волнуйся подо мной, угрюмый океан…

1820

alt: ЗАДАНИЕ Расскажите о дружбе

description:
ЗАДАНИЕ

   Расскажите о дружбе Пушкина с семьей Раевских. Что вам известно о генерале Н. Раевском и его детях? Кто из сестер Раевских вдохновил Пушкина на создание поэтических шедевров? Какими эпитетами характеризует Пушкин Раевских?

  Назовите литературное направление, приверженцем которого был юный Пушкин. Что такое литературное направление? Вспомните основные характерные черты романтизма.

  Докажите, что стихотворение «Погасло дневное светило…» относится к жанру романтической элегии.

  Найдите в элегии старославянизмы, укажите их признаки и стилистическую функцию.

  Какую эмоциональную окрашенность придают стихотворению эпитеты?

  Найдите в тексте элегии метафоры и олицетворения, определите их стилистическую роль.

  Определите роль анафоры в элегии Пушкина.

  Приведите пример инверсии в элегии. Зачем Пушкин использует ее в стихотворении?

  При помощи каких средств Пушкин усиливает эмоциональную напряженность элегии?

  Почему в элегии часто поэт использует обращения? Приведите примеры обращений.

  Приведите из текста стихотворения примеры сложных предложений разных видов: сложносочиненные, бессоюзные,  сложноподчиненные, с разными видами связи. Укажите средства связи частей сложных предложений. Составьте схемы предложении. Обратите внимание на то, что предложения в элегии постепенно усложняются. Как  вы объясните это?

12. Укажите в тексте приложения, охарактеризуйте их. Объясните знаки препинания.

  Укажите в тексте предложения с обособленными определениями. Определите, чем они выражены. Объясните постановку знаков препинания.

  В подчеркнутом предложении из элегии укажите грамматические основы, определите типы простых предложений (предложения обозначены значком - ).

  Какую художественную нагрузку выполняют в элегии многоточия?

  Определите стилистическую роль однородных придаточных предложений в элегии.

     В отрывке о юге  Пушкин  вздохнул  только  о  кипарисе,  росшем  у дома в Юрзуфе:
        «Я любил, проснувшись ночью, слушать шум моря и заслушивался часами. В двух шагах от дома рос молодой кипарис; каждое утро я навещал его и к нему привязался чувством, похожим на дружество. Вот все, что пребывание мое в Юрзуфе оставило у меня в памяти». Обо всем остальном (о многом и многом…) Пушкин умалчивал и только спрашивал друга: «Растолкуй мне теперь: почему полуденный берег и Бахчисарай имеют для меня прелесть неизяснимую? Отчего так сильно во мне желание вновь посетить места, оставленные мною с таким равнодушием? Или воспоминание самая сильная способность души нашей, и им очаровано все, что подвластно ему?»
      И.А. Новиков. Пушкин в Михайловском. М.«Советская Россия», 1986.-368с., 159с.

alt: М.Н. Волконская ИЗ «ЗАПИСОК» …

description:
                                                                                М.Н. Волконская
ИЗ «ЗАПИСОК»
     … Как поэт, он считал своим долгом быть влюбленным во всех хорошеньких женщин и молодых девушек, с которыми он встречался. Мне вспоминается, как во путешествия, недалеко от Таганрога, я ехала в карете с Софьей, нашей англичанкой, русской няней и компаньонкой. Завидев море, мы приказали остановиться, вышли из кареты и всей гурьбой бросились любоваться морем.
       Оно было покрыто волнами, и, не подозревая, что поэт шел за нами, я стала забавляться тем, что бегала за волной, а когда она настигала меня, я убегала от нее; кончилось тем, что я промочила ноги. Понятно, я никому ничего об этом не сказала и вернулась в карету. Пушкин нашел, что эта картинка была очень грациозна, и, поэтизируя детскую шалость, написал прелестные стихи; мне было  тогда лишь 15 лет.

Как я завидовал волнам,
Бегущим бурной чередою
С любовью лечь к ее ногам!
Как я желал тогда с волнами
Коснуться милых ног устами!

      Позже, в поэме «Бахчисарайский фонтан», он сказал:
                                             …ее очи
                                            Яснее дня,
                                           Темнее ночи.
     В сущности, он обожал только свою музу и поэтизировал все, что видел. Но во время добровольного изгнания нас, жен сосланных в Сибирь, он был полон самого искреннего восхищения: он хотел передать мне свое «Послание к узникам» для вручения им, ноя уехала в ту же ночь, и он передал его Александре Муравьевой.
Пушкин А.С. Стихотворения. Поэмы. Сказки. «Евгений Онегин. – М.: Олимп; ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2000. – 640с. – (Школа классики), 504-505.

Я   ПОМНЮ   МОРЕ   ПРЕД ГРОЗОЮ   [1, ХХХIII]
       Искать «прототипы» в личной жизни сочинителя – дело не только опасное, но и нелепое. Доцент или даже ординарный профессор, взявшись за него, распыляет свою ученость и не может ее заменить творческим воображением сочинителя. Как бы добросовестно кандидат не лепил из архивной пыли историческое лицо, оно роковым образом будет отличаться от Галатеи поэта в той же мере, как слог кандидата отличается от слога творца. Знаменательно, что именно беллетристы посредственные особенно охотно обращаются к истории, к биографии, точно они питают тайную надежду, что «жизнь» восполнит недостатки искусства. Истинный же сочинитель, как Пушкин или Толстой, выдумывает не только историю, но и историков.
       Мария Раевская, выскочившая 30 мая 1820 г. из дорожной кареты на морской берег между Самбеком и Таганрогом, вспоминала впоследствии волну, замочившую ей ножки, и молчаливое присутствие Пушкина, вышедшего из другого экипажа, - но ей было тогда не пятнадцать лет, как она замечает в своих до странности банальных и наивных «Memoires» (Спб., 1904г. стр. 19), а всего лишь тринадцать (она родилась 25 декабря 1806г.). Сопоставление шестнадцатой строфы «Путешествия Онегина», где автор возвращается мыслью к своему прибытию в Гурзуф (19 августа 1820г.), с теми черновиками стихотворения «Таврида» (1822г.) в тетради № 2366, где на крымском фоне появляется в зачаточном виде тема строфы ХХХII главы первой, убеждает меня, что если уж был Пушкин в кого-либо влюблен во время своего трехнедельного пребывания в Гурзуфе, то в Катерину Раевскую, Китти (как ее называла гувернантка Miss Matten)  Kitti R, тезку звезды Kythereia [Киферея; одного из прозвищ богини чувственной любви Афродиты (Венеры); название – от о. Киферы к северу от Крита, где было знаменитое святилище Афродиты]
Пушкин А.С. Стихотворения. Поэмы. Сказки. «Евгений Онегин. – М.: Олимп; ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2000. – 640с. – (Школа классики).сс.464-465,

description:
       Море, Одесса и грот… С размаху кидал на бумагу горький вопрос: «Что жизнь? Одна ли, две ли ночи?» - и обрывал: и для нее этот вопль покажется диким лепетаньем безумца; так решено судьбою…
       От Воронцовой все не было писем. Раевский стоял темной загадкой. Единственным окошечком в мир (в Одессу) была и осталась Вера Федоровна Вяземская. Из деловой, полученной Пушкиным, записки от мужа ее, Петра Андреевича, он знал теперь, что она уже в Москве. В ответе ему об Елизавете Ксаверьевне Пушкин совсем умолчал и послал аттестацию самого только графа: «Полу-герой, полу-невежда…»
        И все-таки по-настоящему душу отвел лишь в письме к самой Вере Федоровне: «Прекрасная и милая княгиня Вера, прелестный и великодушный друг!»
         Это было ответом на то самое письмо, которое он разорвал на берегу перед отцом. Он и ей приносил свои горькие жалобы – далекому другу, который поймет… Но прежде всего выражал свое умиление и признательность, хотя тут же отчасти и мягко журил, совсем как Онегин Татьяну. Впрочем, он не щадил себя: «Вашей нежной дружбы было бы достаточно для всякой души, менее эгоистической, чем  моя…» И даже послал ей одну из этих ответных онегинских строф, только как раз написанных, строфу, «которую я вам обязан». Не без легкого лукавства он предлагал показать ее «князю Петру», зная наверное, что она не покажет…
          Он ей писал и о «бешенной скуки, которая снедает мое глупое существование», и, вспоминая юг, говорил: «Все, что напоминает мне море, наводит на меня грусть… думаю, что хорошее небо заставило бы меня плакать от ярости, но, слава богу: небо у нас сивое, а луна точная репка», и обрушивался кстати на бедных тригорских девиц (отчасти, чтобы доставить ей это невинное удовольствие). А в заключение самое главное – горячая просьба: «Ради бога, хоть одно слово об Одессе…»
           Все было в этом: Одесса молчала, и напрасно чертил он в тетрадях милые профили… Та самая луна – «точно репка» - всходила, томя, за сосновою рощею. Эти стихи – посылать ли? И где была она? «Где та была, которой очи, как небо, улыбались мне?...» Из письма Раевского он знал, что она в Александрии, но теперь уж, верно, была снова у моря…

Вот время: по горе теперь идет она
К брегам, потопленным шумящими волнами;
Там, под заветными скалами,
Теперь она сидит, печальна и одна…
Одна….Никто пред ней не плачет, не тоскует;
Никто ее колен в забвенье не целует;
Одна…Ничьим устам она не предает
Ни плеч, ни влажных уст, ни персей белоснежных.

       Пушкин даже бумаге не доверял всех этих видений. Он писал и густо вымарывал целые строки. Но чувство нельзя было вычеркнуть из груди, оно заменяло собою действительность. О, если так, он спокоен: но если…
И.А. Иванов. Пушкин в Михайловском. Москва «Советская Россия». 1986.-368с., 90-91с.

description:
Кто, волны, вас остановил,
Кто оковал ваш бег могучий,
Кто в пруд безмолвный и дремучий
Поток мятежный обратил?
Чей жезл волшебный поразил
Во мне надежду, скорбь и радость
И душу бурную и младость
Дремотой лени усыпил?
Взыграйте, ветры, взройте воды,
Разрушьте гибельный оплот –
Где ты, гроза – символ свободы?
Промчись поверх невольных вод.
1823.

          Иван Айвазовский вошел в историю русского искусства как певец морской стихии. Как правило, его интересовали наиболее эффектные состояния морского пейзажа – бури, кораблекрушения, восходы и закаты. К числу таких произведений относится и «Лунная ночь на Капри».

        Написанные в одну и ту же эпоху стихи и картины несут на себе отпечаток общего стиля, присущего своему времени. Нередко живопись служит источником вдохновения поэта: стихи слагаются под впечатлением той или иной картины. Причем острота восприятия поэтом произведения живописи не зависит от времени его создания.

Хотя художники и поэты пользуются разными выразительными средствами, приемы их творчества во многом сходны и даже пересекаются; недаром говорят, что художники поэтизируют натуру, а поэты «живописуют».

description:
           Особое место в южной лирике Пушкина занимает тема свободы. Мы знаем, что свободолюбивые мотивы были сильны у Пушкина и до 1820 г. Они свойственны и позднему Пушкину, однако в романтический период тема свободы была в точном значении этого слова ведущей в поэзии Пушкина.
           Мотивы свободы в пушкинской романтической лирике определяют и содержание стихотворений, и во многих отношениях их форму. Любимые герои Пушкина всегда борются за свободу. Самого себя в стихах этого периода Пушкин называет «свободы друг миролюбивый» («Алексееву»). Своей лире он дает имя «вольного гласа цевницы» («Из письма к Гнедичу»). Свобода и все, что связано с этим понятием, определяет характер образности многих романтических стихов. В мире природы Пушкина привлекают более всего море, грозы, всякого рода неудержимые стихии. В поэзии они легко соотносятся и ассоциируются со свободой.
           Одно из самых замечательных романтических стихотворений Пушкина на тему свободы – стихотворение «К морю».

И. Айвазовский.  Девятый вал.

alt: К МОРЮ Прощай, свободная стихия!

description:
     К  МОРЮ
Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордою красой.

Как друга ропот заунывный,
Как зов его в прощальный час,
Твой грустный шум, твой шум призывный
Услышал я в последний раз.

Моей души предел желанный!
Как часто по берегам твоим
Бродил я тихий и туманный,
Заветным умыслом томим!

Как я любил твои отзывы,
Глухие звуки, бездны глас
И тишину в вечерний час,
И своенравные порывы!

Смиренный парус рыбарей,
Твоею прихотью хранимый,

Скользит отважно средь зыбей:
Но ты взыграл, неодолимый,
И стая тонет кораблей.

Не удалось навек оставить
Мне скучный, неподвижный брег,
Тебя восторгами поздравить
И по хребтам твоим направить
Мой поэтический побег!

Ты ждал, ты звал… я был окован;
Вотще рвалась душа моя:
Могучей страсть очарован,
 У берегов остался я.
…

И.Е. Репин,   И.К. Айвазовский. Пушкин у моря.
«Прощай,  свободная  стихия!», 1887

1824г.

description:
«Прощай, свободная стихия…» - стихотворение романтическое, наиромантичнейшее из всех мне известных – сама Романтика: Море, Любовь, Неволя,  Наполеон,  Байрон,  Обожание…
                                                              М. Цветаева

alt: Осенью 1824 года Пушкин уехал из

description:
        Осенью 1824 года Пушкин  уехал из Одессы в псковское имение своих родителей – Михайловское. Кончилась его южная ссылка (1820-1824) и началась новая, более тяжелая (1824-1826). Там, в Михайловском, и было написано это прекрасное стихотворение – прощание поэта с морем.
      Попав на юг (в Крым, а затем в Одессу), Пушкин в первый раз увидел море, и оно произвело на поэта-романтика (каким был тогда Пушкин) громадное впечатление. Могучая «свободная стихия» отвечала его романтическим поискам всего необыкновенного, возвышенного, поэтического.
                         «В ту пору мне казались нужны
                        Пустыни, волн края жемчужны,
                        И моря шум, и груды скал»,-
      Писал он позже, вспоминая это время. В стихотворении «К морю» Пушкин говорит о море, как о живом существе, воплощении «романтического героя», сливая его образ с образом поэта Байрона «могуч», «глубок», «мрачен», «ничем не укротим». Красота моря – это «гордая краса», море – «с в о б о д н а я  стихия»; оно капризно, «своенравно»: «смиренная» рыбацкая лодка может «скользить отважно меж зыбей», а захочет море – «и стая тонет кораблей»…
       Море звало поэта-изгнанника вырваться на свободу, осуществить его «заветный умысел» - бежать за границу. Но, очарованный любовью, «могучей страстью», Пушкин отказался от побега. Во второй половине стихотворения Пушкин поэтически говорит о своем горьком разочаровании в жизни и в людях. Ему некуда бежать, он нигде не найдет живых, человеческих воплощений его романтического идеала: умер Наполеон, любимый герой романтических поэтов, умер Байрон, «властитель наших дум», участник борьбы греков за свободу, полностью отразивший в своем характере романтический образ воспетого им моря. «Мир опустел…» странное и неожиданное для нас впечатление производят слова  глубоко разочарованного поэта о  п р о с в е щ е н ь е, которое он отожествляет и с тиранией и считает помехой благу, счастью людей.

      Но таково и было в этот короткий период
 (1823-1824) искреннее убеждение Пушкина.
Оно  скоро переменилось, и уже в 1825 году
 «Вакхической песне» Пушкин воспевает
 бессмертное солнце ума, а позже, в 1835
 году, написал несколько строк
(начало стихотворения), удивительных
 по своей точности и глубине содержания:
                        «О сколько нам открытий чудных
                        Готовит просвещенья дух,
                        И опыт, сын ошибок трудных,
                        И гений, парадоксов друг,
                        И случай, бог изобретатель…»
         Прощаясь с морем в заключительных стихах, поэт обещает, живя на севере, среди лесов и молчаливых степей, сохранить в своей поэтической памяти всю романтически прекрасную картину моря, его образы и звуки.
                            С.Бонди. Стихотворения Александра Пушкина / Сост., подг. текста и примеч. С. Бонди; Издание иллюстрировано рисунками А.С. Пушкина. – М.: Дет.лит., 1978. – 206с.; 170-172.

description:
К  МОРЮ
                                                                                Е. Маймин
    …Основная тема  пушкинской элегии – тема свободы. Мысль о свободе, утверждение и прославление духовной свободы человека составляет идейно-тематическую основу стихотворения. Понятие свободы в стихотворении носит одновременно и конкретный, и всеобщий, универсальный характер. В нем заключено и индивидуально-человеческое, и политическое, и в некотором смысле космическое содержание.
    В элегии Пушкина свобода воплощается прежде всего в образе моря. Стихотворение начинается словами: «Прощай, свободная стихия…». Свободная стихия, вместо моря, - это не просто стилистически возвышающий перифраз, дающий ключ к восприятию всего последующего в высоком поэтическом плане, но и утверждение с самого начала, первыми же словами, самого главного в идейно-содержательном смысле. С самого начала мысли поэта о море неразделимы с его мыслями о свободе. Море свободное, и оно же – стихия. Свободное и стихия –как бы вдвойне свобода, свобода абсолютная.
      Образом моря-свободы не только открывается стихотворение, но и скрепляется все его композиция. Все атрибуты моря в тексте элегии – в равной мере и атрибуты свободы: «гордая краса», «своенравные порывы», «неодолимый», неукротимость и могущество.  Эти характеризующие признаки постепенно, каждый раз отчасти по-новому, раскрывают центральный образ стихотворения и создают образ. Образ создается как бы на глазах читателя, в движении, и вместе с ним в движении, в развитии и становлении находится ведущая мысль произведения – мысль о свободе. Композиция «К морю» носит динамический, а не статический характер. Идеи и образы  стихотворения не заданы: они появляются точно по внутренней потребности, как бы непреднамеренно. У Пушкина идея свободы, образ свободы носят свободный  характер.
      Идея свободы в стихотворении «К морю» подобна лейтмотиву в музыкальном произведении. Основной принцип композиции пушкинской    элегии    условно     можно   было   бы   определить    как

музыкальный и   ассоциативный. Строфы  «К морю» сюжетно не сцеплены между собой, но это вовсе не мешает общему впечатлению единства целого. Композиция держится не на логических, а на ассоциативных связях. Воспоминание о «свободной стихии» - море (5 первых строф) – сменяется воспоминанием о сильном порыве к личной свободе, о желании уехать, вырваться на волю («и по хребтам твоим направить мой поэтический побег…» - строфа 6); это, по законам не формальной, а музыкальной логики, наводит на мысль о другом, еще более сильном порыве, о другой и противоположной стихии – о страсти, которую испытывал поэт и которая не позволила ему вырваться из «плена» (море – свободная стихия, любовь – тоже стихия, любовь – тоже стихия, но стихия плена; она столь же неодолима и могущественна, как и море, но несвободна, и именно потому она и соизмерима с морем и противостоит ему – строфы 7 и 8); образы моря-свободы и «плена» рождают в воображении поэта образ высокого пленника – Наполеона, заставляют вспомнить о его судьбе (строфы 9 и 10).
            Таким образом, с идеей свободы – центральной в стихотворении «К морю» - свободно соотносятся и связаны все  частные мотивы и темы. Соотносится и содержание очень важной 13-й строфы. Текст строфы на первый взгляд может показаться отчасти загадочным. Напомню его:
                                             Мир опустел… Теперь куда же
                                             Меня б ты вынес, океан?
                                             Судьба людей повсюду та же:
                                             Где благо, там уже на страже
                                             Иль просвещенье, иль тиран.
                 Загадку, собственно, представляет последний стих в строфе. Как могло оказаться слово «просвещенье» в одном ряду со словом «тиран»? Возможно ли это для Пушкина?
                 В ответе на эти вопросы следует исходить из контекста не одного данного, конкретного стихотворения, но всего романтического мироощущения поэта. Слова «просвещенье» и «тиран» могли оказаться в одном смысловом и эмоциональном ряду не вообще у Пушкина, а исключительно у Пушкина-романтика. Для романтика эти слова могут по праву соотноситься с понятием «свобода» - отрицательно соотноситься.

description:
        Н.О. Лернер, первым опубликовавший строфу известной теперь редакции, писал в примечаниях к стихотворению: «…мысль Пушкина очень ясна: в ней отразилась старая романтическая идея: «просвещенье», т.е. Внешнюю культуру, сотканную из лжи и условностей, естественной свободы, чем тирания. Эта мысль была вполне в духе оплакиваемого Пушкиным великого английского поэта. То же поет Алеко сыну:
                            Под сенью мирного забвенья
                           Пускай цыгана бедный внук
                           Не знает неги, просвещенья
                           И пышной суеты наук…»
          Как видим, содержание 13-й строфы, рассмотрение с точки зрения романтического сознания, оказывается совсем не загадочным, а сама строфа органично вписывается в композицию и систему идей стихотворения «К морю».
          С темой свободы и темой моря глубочайшим образом связаны в стихотворении и его герои. Отнюдь не случайно появление в элегии имен Наполеона и Байрона. Эти имена и эти герои находятся в русле основной темы стихотворения, развивают его основную мысль.
           Мы уже знаем, что интерес Пушкина начала 20-х годов, а также других поэтов-романтиков к Наполеону связан с необыкновенностью его личности и судьбы. Но обращение Пушкина к Наполеону в тексте данного стихотворения имеет и более конкретную, внутреннюю мотивировку. Образ Наполеона в элегии оказывается тесно и сложно переплетенным с образом моря. И дело не только в том, что вблизи моря, на острове, Наполеон провел последние дни своей жизни, что он был «пленником моря». Образ Наполеона в сознании Пушкина несомненно ассоциируется и с морем-свободой, морем – «свободной стихией». Ведь для Пушкина – об этом прямо говорится в его стихотворении «недвижный страж дремал на царственном пороге», написанном в том же, 1924г., что и «К морю», - Наполеон был «мятежной вольности наследником и убийцей».

        Более непосредственно и только в положительном смысле соотносится с образом моря-свободы другой герой стихотворения – Байрон. Байрон – романтический поэт и Байрон – человек, как мы знаем, вызывал самое горячее участие у русских романтиков. Нам известна высокая оценка Байрона Рылеевым.
       Байрон для Пушкина, как и для Рылеева, - поэт свободы, и именно поэтому он вспоминает о нем в своем стихотворении, посвященном теме свободы:
Исчез, оплаканный свободой,                 Твой образ был на нем означен,
Оставя   миру свой венец,                       Он духом создан был твоим:
Шуми, волнуйся непогодой:                     Как ты, могущ, глубок и мрачен,
Он был о море, твой певец.                     Как ты, никем неукротим…
       В строфах, посвященных Байрону, все связано с предшествующим движением темы и накрепко связано между собой: Байрон – свобода – море; Байрон, оплаканный свободой, - он же певец моря – и естественно подразумеваемое: он – певец свободы. Байрон был оплакан свободой и потому, что погиб за нее, и потому, что был ее певцом.
       Мы уже говорили о музыкальном характере композиции элегии «К морю». Своеобразным показателем музыкального и романтического строя  стихотворения является одна «ошибка» Пушкина против грамматики, которую он вольно или невольно допустил. В русском языке «море» среднего рода, но Пушкин говорит о море «он»: «Но ты взыграл…», «ты ждал, ты звал…», Море в стихотворении оказалось мужского рода… потому, что оно для поэта  к а к   д р у г: «Как друга ропот заунывный, как зов его в прощальный час, твой грустный шум, твой шум призывный услышал я в последний раз».
        Сравнение моря с другом для Пушкина больше, чем сравнение, больше, чем простая стилистическая фигура. Море для него, в самом деле, друг, оно им постоянно ощущается как друг, и это находит отражение в необычном, формально неправильном, но внутренне оправданном и органичном словоупотреблении.
          К этому нужно вот еще что добавить. В русском языке формы мужского рода имени существительного способны выражать признаки одушевленности в несравненно большей степени, нежели формы среднего рода.

description:
 Музыкальной организации стиха способствует и своеобразная «оркестровка» речи, так называемая звукопись.
         В стихотворении есть не только ведущая сквозная тема, сквозной образ моря-свободы, но и сквозные и ведущие звуковые образы. Сонорные р, л, м, н, а также некоторые другие сильные в звуковом отношении согласные абсолютно доминируют в стихе, они как бы направляют основную музыкальную тему элегии: «Ты катишь волны голубые и блещешь гордою красой…»; «как друга ропот заунывный, как зов его в прощальный час…» « моей души предел желанный, как часто по брегам твоим бродил я тихий и туманный, заветным умыслом томим…»; «как я любил твои отзывы, глухие звуки, бездны глас и тишину в вечерний час, и своенравные порывы…» и т.д.
          Формально такие звуковые повторы носят название аллитерации. У Пушкина, однако, это не просто прием аллитерации, но еще и внутренний закон композиции. При этом следует особо подчеркнуть, что явления что явления звукописи носят в пушкинском стихотворении глубоко содержательный характер. Звуковые повторы не только придают стихотворной речи особую плавность и выразительность, но и сближают слова между собой, приводят их в своеобразное взаимодействие, обогащают их в конечном счете добавочными смысловыми оттенками и значениями.
           Приведу пример. В стихе «твой грустный шум, твой шум призывный…» слова  г р у с т н ы й  и  п р и з ы в н ы й   благодаря звуковой близости воспринимаются и как эмоционально и по смыслу  слова. Сходство звуковое (а также тесная грамматическая зависимость от дважды повторенного слова «шум») как бы притягивает слова друг к другу и выявляет их связь семантическую, понятийную. Шум моря потому и г р у с т н ы й, что куда-то зовет. Для романтика грусть, высокая грусть – это всегда зов куда-то, это знак вечной неудовлетворенности и жажда перемены.
          Звукопись… придает стихотворению особую цельность, сообщает ему не только музыкальный х а р а к т е р, но и музыкальное  е д и н с т в о.  Поэтическое произведение благодаря этому воспринимается как единый монолог, сказанный на одном дыхании,- как взволнованный и страстный монолог.

        Звуковая организация речи в стихотворении отнюдь не является неосознанной. Пушкин явно озабочен ею и сознательно к ней стремится. Об этом свидетельствуют примеры авторской правки текста. В одном из первоначальных вариантов 5-я строфа элегии начиналась так: «Беспечный парус рыбарей». Слово «беспечный» Пушкин заменяет на «смиренный». Зачем он это делает? Чтобы точнее выразить свою мысль? Но в смысловом контексте строфы «б е с п е ч н ы й  парус рыбарей» тоже оказывается уместным и по-своему точным.. Но слово «беспечный» здесь явно выпадает из звукового ряда, оно  оказывается в данном случае отчасти чужеродным по своему звучанию. Иное дело – слово «смиренный». В звуковом отношении оно подобно рядом стоящим словам «парус», «рыбарей», «прихотью», «хранимый», и тем самым оно помогает создать сильный звуковой образ:
                Смиренный парус рыбарей;           Твоею прихотью хранимый…
        Романтическая поэтика – это почти всегда поэтика  интенсивного и предельного. В стихотворении все стремится к крайнему: чувства, мысли, понятия, звуки. Само море у Пушкина «души  п р е д е л  желанный». Предельность выражения заключена и в образе «свободной стихии» и в «гласе бездны», и в дважды повторенном в разных контекстах слове «пустыня».
        Романтическая сгущенность…достигается в элегии «К морю» в немалой степени и теми средствами звукописи, о которых уже говорилось. Звукопись не только придает речи музыкальный характер и сближает слова между собой, но и способствует их максимальному образному наполнению: зрительный  и ассоциативный образом звуковым. Так создается ощущение предельности. В первую очередь это относится к центральному образу стихотворения- образу моря. Море, которое для поэта «души предел желанный», воспринимается читателем в самой полной мере, сознанием и всеми чувствами. Море у Пушкина предельно ощутимо: море – это «торжественная краса», «глухие звуки, бездны глас», это «скалы», «заливы», «блеск», «говор волн» и т.д. Аллитерация здесь носит интенсивный характер, звуковой образ моря строится у Пушкина на самых звучных, на сильной концентрации, сгущении этих звуков.
           С поэтикой предельного в  стихотворении теснейшим образом связана поэтика контрастов. Контрасты в поэзии – это противопоставление в художественных целях крайнего и противоположного. В них, таким образом, тоже может выражаться своеобразный «максимализм» романтического стиля.

description:
          В своей стилистике она удаляется от частностей
          и деталей. Реальное и земное Пушкин изображает
          в плане идеального и возвышенного. В конечном
          счете в этом больше всего и сказывается романти-
          ческая природа пушкинского стихотворения.
            Море для поэта совсем как друг – и значит, оно для него совсем живое, одушевленное. В глубине поэтического и романтического, не признающего формальных стеснений и потому свободного сознания море-друг только и может быть мужского рода одушевленного рода, и оно в языке тоже (скорее всего неосознанно для поэта) принимает на себя мужской род. Видимая ошибка Пушкина находит объяснение в законах поэтического мышления – романтического мышления.
                   Музыкальная основа художественного мышления в стихотворении «К морю» выявляется и более непосредственным образом. Музыкальный характер носят формы поэтической речи у Пушкина. Так, музыкален его синтаксис, богатый повторами значимых слов и союзов: «Твой грустный шум, твой шум призывный…», «там погружались в хладный сон… так угасал Наполеон…», «как ты могущ, глубок и мрачен, как ты ничем неукротим…». Или: «И тишину в вечерний час, и своенравные порывы…». Музыкальной организации стиха способствует и своеобразная «оркестровка» речи, так называемая звукопись.
                  Стихотворение «К морю» завершило южный, романтический период в творчестве Пушкина. Д.Д. Благой, говоря о перекличке этого стихотворения с произведениями Пушкина 1820г. – элегией «Погасло дневное светило…», - замечает: «Но если элегия «Погасло дневное светило…» была прологом к романтическому периоду творчества Пушкина, прощальное обращение к морю является его «эпилогом».
                    Стихотворение «К морю» явилось для Пушкина своеобразным прощанием не только с морем, но и с романтизмом. Это было прощание с тем, что для Пушкина-поэта уже изжило себя и неизбежно должно было уйти в прошлое, но что осталось, тем не менее, в его памяти очень дорогим   воспоминанием.   (Е. Маймин.)
Коровина В.Я.  Пушкин в школе. Пособие для учителей, студентов,  учащихся старших классов. – М.: РОСТ, 1999. -  364с.; 30-38.

           Сильный контраст лежит в самой основе элегии «К морю»: противопоставление «свободы» и «несвободы». Это противопоставление составляет главный сюжет стихотворения, оно скрепляет воедино всю его композицию и поддерживается в тексте близкими по смыслу антитезами и антонимическими сочетаниями. Например: «Ты (т.е. Море, свобода, друг) ждал, ты звал – я был окован…». Или в том же контексте не менее выразительная и того же значения антитеза моря и берега: «Ты ждал, ты звал – У берегов остался я…».
           Интересно, что слова берег, брег сами по себе уже содержат возможность антитезы слову море, что позволяет поэту вложить в них особенный образный смысл, придать им почти символическое значение: берег, брег – неволя. Море и берег – это и внешне близкое и предельно отдаленное по существу. Море у Пушкина – стихия, неодолимость, свобода; берег – скучный, неподвижный, несвободный. Море – без – брежно, и уже тем самым оно противостоит берегу.
           Мир романтика – возвышенный, необычный, внебытовой мир. Таков и язык его произведений. Он чуждается всего излишне обыденного, сиюминутного. Поэт-романтик мыслит, как правило, категориями высокими, возвышенными и обобщенными.
           Язык элегии «К морю» почти лишен бытовых и конкретно-вещественных…. Стремление и выражение общего, а не частного – одна из самых характерных особенностей языка и стиля стихотворения «К морю». В 7-й строфе его  есть сильный образ: «Могучей страстью очарован…». В словах этих заключен намек на конкретную, вполне реальную страсть, которую испытывал Пушкин к Воронцовой. Но читатель может и не увидеть этого намека – притом без большого ущерба для себя. Образ страсти в стихотворении оказывается отвлеченным от всего индивидуального: он масштабен и как бы субстанционален. Не страсть к кому-то, не очарование кем-то, а сама могучая страсть, очарование могучей страстью.
            В стихотворении «К морю» Пушкин говорит о многих конкретных событиях и фактах своей жизни, но это конкретное он осмысливает в сфере всеобщего и всечеловеческого. Его элегия, достаточно злободневная в своих истоках, лишена видимых примет злободневности.

description:
          Тема, идея, композиция, строфика стихотворения «К морю».
           Искренний лирический тон обращения к морю делает стихотворение близким к жанру элегического послания: поэт делится с морем, как с другом,  самыми сокровенными думами и чувствами.
            Композиция стихотворения основана на двух его идейно-художественных центрах; на образе моря и образе лирического героя.
             Образ моря – первая часть стихотворения:
 прощание поэта со «свободной стихией» (строфы 1-2);
 воспоминания о прогулках на берегу моря и о своем «заветном желании» (строфы 3-7).
               Вторая часть стихотворения – лирический герой делится с морем своими думами и желаниями:
- Воспоминания о «гробнице славы», т.е. месте заточения Наполеона (строфы 8 - 9);
воспоминание о другом «властителе дум» - о Байроне (строфы 10-12);
оценка «просвещения» и тирана ( строфа 13);
обещание не забыть  торжественной красоты моря  (строфы 14 – 15).
             Стихотворение написано «катренами» - четырехстрочными строфами (только три строфы имеют по одному добавочному стиху и превращаются в пятистишия).
               «К морю» - элегия, но еще Белинский указывал, что «грусть Пушкина не есть сладенькое чувствованьице нежной, но слабой души; нет, это всегда грусть души мощной и крепкой… иногда, задумавшись, он как будто вдруг встряхивает головою, как лев гривой, чтобы отогнать от себя облако уныния, и мощное чувство бодрости, не изглаживая совершенно грусти, дает ей какой-то особенный, освежительный и укрепляющий душу характер…»
                Действительно, стихотворение «К морю» содержит два контрастных чувства: глубокую грусть от прощания с морем, от  несбывшихся надежд – и твердую силу, неукротимую гордость свободолюбивого поэта. Этот контраст выражен в ритмическом рисунке и в лексике.

       Фогельсон И.А.  Литература учит.: 9 кл.: Кн. для учащихся. – М., 1990. – 207 с., 103с.

           Романтическое стихотворение «К морю» вчерне написано было перед отъездом поэта из Одессы, а обработано и закончено в начале октября  1824 года.
           Поэтическое изображение моря сочетается в стихотворении с размышлениями поэта о своей судьбе изгнанника и о судьбах народов. Море потому близко и дорого Пушкину, что оно представляется ему живым воплощением мятежной и свободной стихии, мощи и гордой красоты, то есть таких качеств, которые особенно привлекают поэта. Этими качествами в восприятии романтически настроенных современников Пушкина обладали два «властителя дум» тогдашнего молодого поколения – Байрон и Наполеон.
           В строфах, посвященных Наполеону, Пушкин ясно не говорит  о своем отношении к нему. Но раньше в стихотворении «Наполеон» (1821) поэт охарактеризовал его как тирана, презирающего человечество, как «смирителя» революции и свободы.
            В Байроне привлекают Пушкина такие черты знаменитого английского поэта, как гениальность («умчался гений»), свободолюбие («Исчез, оплаканный свободой»), неукротимый дух борца («как ты, могущ, глубок и мрачен, как ты, ничем неукротим»). В «опустелом мире» свободолюбивый борец за благо людей чувствует себя одиноким. В стихотворении раскрывается романтическая тема одиночества поэта в мире.
              Горечь и протест звучат в строках, обобщающих размышления о «судьбах людей» в мире:
                                   Судьба людей повсюду та же:
                                   Где благо , там уже на страже
                                   Иль просвещенье, иль тиран.
              На пути к свободе людей стоят стражами или ложная культура господствующих классов, или тираны. Романтическому характеру стихотворения соответствует и приподнятость тона, речь, насыщенная восклицаниями, обращениями, риторическими вопросами, оценочными эпитетами и метафорами.
              Стихотворение «К морю» было прощанием Пушкина не только с морем, но и с романтической лирикой. С переходом поэта к реалистическому творчеству изменяется и характер изображения им природы.
                      Флоринский С.М. Русская литература. М., 1969.-262с., 129 – 130с.

description:
Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордою красой.
…

ЗАДАНИЯ
Какие события легли в основу
       стихотворения А.С. Пушкина « К морю»?
В каком жанре написано это стихотворение? Аргументируйте свой ответ.
Найдите в отрывке метафоры, эпитеты, перифразы, другие изобразительно-выразительные средства языка.
Охарактеризуйте  форму прилагательного молчаливы в словосочетании  пустыни молчаливы.
Укажите в стихотворении устаревшее ударение,  приведите современную литературную норму.
Объясните знаки препинания в данном отрывке из стихотворения «К морю».

Прощай, свободная стихия!
Прощай же, море! Не забуду
Твоей торжественной красы
И долго, долго слышать буду
Твой гул в вечерние часы.
В леса, в пустыни молчаливы
Перенесу, тобою полн,
Твои скалы, твои заливы,
И блеск, и тень, и говор волн.
                        «К морю», 1824

alt: ЭЛЕГИЯ Безумных лет угасшее веселье

description:
           ЭЛЕГИЯ
Безумных лет угасшее веселье
Мне тяжело, как смутное похмелье.
Но, как вино, -  печаль минувших дней
В моей душе чем старе, тем сильней.
Мой путь уныл. Сулит мне труд и горе
Грядущего волнуемое море.
Но не хочу, о други, умирать;
Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.
И ведаю, мне будут наслажденья
Меж горестей, забот и треволненья:
Порой опять гармонией упьюсь,
Над вымыслом слезами обольюсь,
И может быть – на мой закат печальный
Блеснет любовь улыбкою прощальной.
1830

       Строй существительных и прилагательных, несмотря на смысловое благополучие, светлое окончание, вызывает настроение скорее тяжелое, предчувствия горестные. Главный образ, вызывающий это предчувствие, - грядущего волнуемое море. Море – это символ не только бурной жизни, море здесь как символ возможно близкой смерти.

Л.О. Пастернак.    Пушкин на берегу моря. 1896

description:
И синего моря обманчивый вал
В часы роковой непогоды…
         (Песнь о вещем Олеге)

      Обманчивый вал моря – устойчивый и древний образ, если не архетип, то топос всех европейских культур: опасное плавание по житейскому морю ассоциируется с темой судьбы, - и Пушкин называет непогоду «роковой».

И.К. Айвазовский.
Пушкин на берегу Черного моря. 1868

РОК

судьба

кара

небеса

?

СМЕРТЬ

ФАТУМ

alt: К МОРЮ Прощай, свободная стихия!

description:
            К  МОРЮ
Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордою красой.

Как друга ропот заунывный,
Как зов его в прощальный час,
Твой грустный шум, твой шум призывный
Услышал я в последний раз.

Моей души предел желанный!
Как часто по берегам твоим
Бродил я тихий и туманный,
Заветным умыслом томим!

Как я любил твои отзывы,
Глухие звуки, бездны глас
И тишину в вечерний час,
И своенравные порывы!

Смиренный парус рыбарей,
Твоею прихотью  хранимый,
Скользит отважно средь зыбей:
Но ты взыграл, неодолимый,
И стая тонет кораблей.

Не удалось навек оставить
Мне скучный, неподвижный брег,
Тебя восторгами поздравить
И по хребтам твоим направить
Мой поэтический побег!

Ты ждал, ты звал… я был окован;
Вотще рвалась душа моя:
Могучей страсть очарован,
 У берегов остался я.

О чем жалеть?  Куда бы ныне
Я путь беспечный устремил?
Один предмет в твоей пустыне
Мою бы душу поразил.

Одна скала, гробница славы…
Там погружались в хладный сон
Воспоминанья величавы:
Там угасал Наполеон.

Там он почил среди мучений.
И вслед за ним, как бури шум,
Другой от нас умчался гений,
Другой властитель наших дум.

Исчез, оплаканный свободой,
Оставя миру свой венец.
Шуми, взволнуйся непогодой:
Он был о море, твой певец.

Твой образ был на нем означен,
Он духом создан был твоим:
Как ты, могущ, глубок и мрачен.
Как ты, ничем не укротим.

Мир опустел… Теперь куда же
Меня б ты вынес, океан?
Судьба земли повсюду та же:
Где капля блага, там на страже
Уж просвещенье иль тиран.

Прощай же, море! Не забуду
Твоей торжественной красы
И долго, долго слышать буду
Твой гул в вечерние часы.

В леса, в пустыни молчаливы
Перенесу, тобою полн,
Твои скалы, твои заливы,
И блеск, и тень, и говор волн.

1824г.

А.С. ПУШКИН

alt: Безмолвное море, лазурное море,

description:
Безмолвное море, лазурное море,
Стою очарован над бездной твоей.
Ты живо: ты дышишь; смятенной любовью,
Тревожною думой наполнено ты.
Безмолвное море, лазурное море,
Открой мне глубокую тайну твою:
Что движет твое необъятное лоно?
Чем дышит твоя напряженная грудь?
Иль тянет тебя из земныя неволи
Далекое светлое небо к себе?..
Таинственной, сладостной полное жизни,
Ты чисто в присутствии чистом его:
Ты льешься его светозарной лазурью,
Вечерним и утренним светом горишь,
Ласкаешь его облака золотые
И радостно блещешь звездами его.
Когда же сбираются темные тучи,
Чтоб ясное небо отнять у тебя –
Ты бьешься, ты воешь, ты волны подъемлешь,
Ты рвешь и терзаешь враждебную мглу…
И мгла исчезает, и тучи уходят,
Но, полное прошлой тревоги своей,
Ты долго вздымаешь испуганны волны,
И сладостный блеск возвращенных небес
Не вовсе тебе тишину возвращает;
Обманчив твоей неподвижности вид:
Ты в бездне покойной скрываешь смятенье,
Ты, небом любуясь, дрожишь за него.

МОРЕ элегия

В.А. Жуковский

Est in arundineis modulatio musica ripis
         Есть музыкальная стройность в
          прибрежных тростниках (лат.)
Певучесть есть в морских волнах,    А
Гармония в стихийных спорах,           б
И стройный мусикийский шорох       А
Струиться в зыбких камышах.            б

Невозмутимый строй во всем,
Созвучье полное в природе, -
Лишь в нашей призрачной свободе
Разлад мы с нею сознаем.

Откуда, как разлад возник?
И отчего же в общем хоре
Душа не то поет, что море,
И ропщет мыслящий тростник?

И от земли до крайних звезд
Все безответен и поныне
Глас вопиющего в пустыне,
Души отчаянной протест?
                                       11 мая 1865 г.

Ф.И. Тютчев

            К  МОРЮ
                элегия
Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты  катишь волны  голубые
И блещешь гордою красой.

Как друга ропот заунывный,                         А
Как зов его в прощальный час,                     б
Твой грустный шум, твой шум призывный А
Услышал я в последний раз.                          б

Моей души предел желанный!
Как часто по берегам твоим
Бродил я тихий и туманный,
Заветным умыслом томим!

Как я любил твои отзывы,
Глухие звуки, бездны глас
И тишину в вечерний час,
И своенравные порывы!

Смиренный парус рыбарей,
Твоею прихотью хранимый,
Скользит отважно средь зыбей:
Но ты взыграл, неодолимый,
И стая тонет кораблей.              1824 г.

А.С. Пушкин

alt: ВЕК МОРЕ СИМВОЛ СВОБОДЫ ХYIII

description:
ВЕК

МОРЕ

СИМВОЛ  СВОБОДЫ

ХYIII

ХIХ

Мусинский – музыкальный.
Мыслящий тростник – образ, восходящий к известому афоризму Б. Паскаля: « Человек не более, как самая слабая тростинка  в природе, но это – тростинка мяслящая» («Pensees» - «Мысли»).

ПРИЗРАЧНАЯ  СВОБОДА

ДУШИ  ОТЧАЯННОЙ  ПРОТЕСТ ?!

ГАРМОН

И

Я

Ф.И. Тютчев

А.С. Пушкин

1824 г.

11 мая 1865 г.

СВОБОДНАЯ СТИХИЯ

друг

ДУША

ТОРЖЕСТВЕННАЯ КРАСА

СОЗВУЧЬЕ  ПОЛНОЕ  В  ПРИРОДЕ

«Судьба земли повсюду та же:
Где капля блага, там на страже
Уж просвещенье  иль тира…»

«Ты ждал, ты звал…я был окован;
Вотще рвалась душа моя:
Могучей страстью очарован,
У берегов остался я.»

НАПОЛЕОН

БАЙРОН

ЖИЗНЬ

ЭЛЕГИЯ

МУЗЫКАЛЬНОСТЬ  СТИХА
РИТМИЧНОСТЬ
АССОЦИАТИВНОСТЬ

ФИЛОСОФИЧНОСТЬ

description:
СПАСИБО

Уважаемые коллеги.
Работа была подготовлена для проведений занятий кружка.
Распечатав отдельные слайды, материал можно  использовать  как РДМ к урокам литературы в 9 классе.
С уважением И. Подольская

alt: ЛИТЕРАТУРА Бонди С. Стихотворения

description:
ЛИТЕРАТУРА
Бонди С.  Стихотворения Александра Пушкина. М.: Детская литература, 1978. – 206с. (Школ. б-ка для нерусских школ. Для восьмилетней и средней школы).
Володарский В.М.    Государственная Третьяковская галерея. Москва. Живопись. Ленинград: Аврора,- 1989. – 134с., № 28.
Карпушин С.В., Ковалева Е.С., Терентьева А.В.  А.С. Пушкин: начало всех начал. Жизнь, творчество, эпоха. – Смоленск: Русичи, 1999. – 624с. – (Для школьников и студентов»)., 134-135сс.
Картины Государственного Русского музея. Альбом.   М.: Советский художник, 1979. -119с.
5.    Коровина В.Я.  Пушкин в школе. Пособие для учителей, студентов,  учащихся старших классов. – М.: РОСТ, 1999. -  364с.; 30-38.
6.     Кузин В.С., Кубышкина Э.И.  Изобразительное искусство в начальной школе. 3-4 – кл.: Учеб. Для общеобразоват. Учеб. Заведений: В 2ч. Ч. 2. – М.: Дрофа, 1997. – 128 с.: ил.
Литература в школе. Методический журнал. М.; № 2 март-апрель, 1974. -93с., 25-29с.
Новиков И.А. Пушкин в Михайловском. М. «Советская Россия», 1986. – 368с.
9.       Павлова Е.В.   А.С. Пушкин в портретах. Издание 2-е, переработанное и дополненное. М.: Советский художник, 1989, 383с.
10.        Пушкин А.С.     Стихотворения. Поэмы. Сказки. «Евгений Онегин». – М.: Олимп; ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2000. – 640с. – (Школа классики).
11.      Флоринский С.М. Русская литература. Учебное пособие для средней школы. М. Просвещение, 1969. – 262с.,129-130с.
12.      Фогельсон И.А.  Литература учит.: 9 кл.: Кн. для учащихся.  М.: Просвещение, 1990. – 207 с., 103с.

А.С.

П.

alt: ЛИТЕРАТУРА Бонди С. Стихотворения

intro: Данный материал содержит краткое сравнение поэтического произведения. Интересно наблюдать, как разные поэты описывают один объект - море. Работу можно проводить в классе, на занятиях кружка, как проект.

русская литература

group: Дисциплины

tags: сравнительный анализ

title: Сравнительная характеристика одноименного стихотворения «Море». Жуковский, Пушкин, Лермонтов.


file_name: Music in my life. Владышева 1 ОКДД.pptx

alt: Sverdlovsky College of Arts and

description: Sverdlovsky  College of Arts and Culture                        Test   Work on the Topic :                                                          “Music in My Life”                                    Performed by: Evgeniya Vladisheva,                                                         Group : 1  OKDD   Project manager :                             Porozova T. V., English teacherYekaterinburg , 2023 г.

alt: Music in my life

description: Music in my life

alt: Music is one of the types of Arts

description: Music is one of the types of Arts.

alt: Music surrounds us.

description: Music surrounds us.

description: In my life music plays a very important role.

description: Music helps me take my mind off the world, stay calm or get energy when I need it.

alt: I like different kinds of music

description: I like different kinds of music.

description: I don't have exquisite musical tastes, but I listen to certain songs that hook me in some way.

alt: I can't imagine life without music

description: I can't imagine life without music. It heals and uplifts the spirit of a person.

description: So, if you want a good harvest, turn on calm classical tunes for your seedlings.

alt: Here are some songs I like: Never

description:
Here are some songs I like:

Never Gonna Give You Up – Rick Astley
Little Dark Age – MGMT
Duvet — Bôa
Time Moves Slow – BadBadNotGood feat. Sam Herring
Brass Goggles – Steam Powered Giraffe
California Dreamin’ – The Mamas And The Papas
The Mind Electric — Miracle Musical

alt: Thanks for your attention!

description: Thanks for your attention!

intro: Музыка играет огромную роль в жизни человека и это не удивительно. Музыка идет с нами по жизни. Рождается ребенок, мама перед сном поет ему колыбельную песенку и дитя сладко засыпает. Мы идем в школу, там появляется такой предмет, как музыка. На этих уроках дети поют и танцуют, слушают классическую музыку. Заканчивая школу, молодые люди танцуют школьный вальс под музыку. Молодые люди вступают в брак под звуки Мендельсона. Провожая человека в последний путь, духовой оркестр исполняет прощальные мелодии. Люди с давних времён проявляют интерес к песням. Каждый человек выбирает свой жанр в музыке и слушает её, когда грустит или, наоборот, радуется чему-то. Жизнь без музыки скучна и однообразна. Данная презентация полезна преподавателям, учителям и учащимся во время изучении темы «Музыка».

title: Презентация на тему  "Музыка "


file_name: Презентация ОСЕНЬ.pptx

description:
МБОУ «Николаевская СОШ» филиал «Новообинская СОШ»

Сметанникова Ирина Васильевна

alt: 2 класс «Танец с зонтиками»

description: 2 класс«Танец с зонтиками»

alt: Песня «Листик, листик, листопад»

description: 4 классПесня«Листик, листик, листопад»

alt: 1 класс Поэтическая страничка

description: 1 классПоэтическая страничка

alt: 1 класс Сценка «Семья мухоморчиков»

description: 1 классСценка«Семья мухоморчиков»

alt: 1 класс Песня «Мы весёлые грибочки»

description: 1 классПесня«Мы весёлые грибочки»

alt: 4 класс Танец «Осенний хоровод»

description: 4 классТанец«Осенний хоровод»

alt: Сказка «Как лиса училась летать»

description: 3 классСказка«Как лиса училась летать»

alt: 2 класс Песня «Дождик капает по лужам»

description: 2 классПесня«Дождик капает по лужам»

title: Праздник ОСЕНИ


file_name: Шевцова Вика. Лозоплетение..pptx

alt: Лозоплетение Работу выполнила Шевцова

description:
Лозоплетение

Работу выполнила Шевцова Виктория,
воспитанница старшей группы,
МБДОУ «Иланский детский сад №20»
Руководитель: Баканач Л.Р., воспитатель

alt: Знакомство с бумажной лозой

description: Знакомство с бумажной лозой

title: Конспект открытого занятия по ФЭМП в средней группе "Квест-игра "Щенячий патруль"


description: 3-mavzu. Fanning pedagogika va san’at tizimidagi o’rni.

alt: Reja: 1.O’zbek xalq musiqa ijodi

description:
Reja:

1.O’zbek xalq musiqa ijodi.
2.O’zbek xalq musiqa va qo’shiqchilik ijodiyoti.
3.An’anaviy musiqa shakllari bilan tarixiy-nazariyoti

Tayanch so‘z va iboralar:  folklor, ma'naviyat, аn'anaviy musiqa, moddiy madaniy meros, kompozitor, simfonik musiqa, «O‘n ikki maqom», syuita,  poema, orkestr, uvertyura, opera.

description:
1. O’zbek xalq musiqa ijodi. Kadrlar tayyorlash Milliy dasturi»ning asоsiy ustuvоrligidan biri – bu fanlararо bоg’liklikni yo’lga qo’yishdir. Musiqa – san’atning bir turi. U san’atning yana bоshqa turlari bilan musiqa chambarchas bоg’liqdir. Masalan musiqa darslarini raqs, shе’riyat (adabiyot), badiiy san’at va san’atning bоshqa turlari, undan tashqari jismоniy tarbiya, tasviriy san’at va bоshqalar bilan qo’shib оlib bоrish nazarda tutilgan. Bu masala «Uchinchi mingyillikning bоlasi» tayanch dasturi va o’kuv qo’llanmada ham alоhida ta’kidlanadi.
Birinchi Prezidentimiz aytganidek har bir o’quvchini komil inson qilib tarbiyalab, jamiyat uchun kerakli kadr qilib tayorlash bugunning dolzarb masalasi. Shu o’rinda Abu nasr Farobiyning bir fikrini keltirib o’taman.” Insoniy vujuddan maqsad – eng oliy baxt saodatga erishuvdir. Baxt - saodatga erishuv va tug’ma qobiliyatlarning rivojlanishi o’z – o’zicha bo’lavermaydi, balki bu masalada qandaydir bir muallim yoki raxbarga muxtojlik tug’iladi.”

description:
2. O’zbek xalq musiqa va qo’shiqchilik ijodiyoti. Xalqimiz azal-azaldan to‘y hashamlarda, bayramlarda, o‘ziga xos yig‘inlarda va yil fasllari bayramlarida xalq qo‘shiqlari, raqslari va harakatli o‘yinlari bilan mashg‘ul bo‘lib kelgan. Hozirgi kunga kelib bu qo‘shiqlarning ijrochilari fol'klor qo‘shiqlari ijrochilari deb atalmoqda. Xolbuki, bu qo‘shiqlar ijrochilari asosan qishloq joylarda, viloyatning uzoq chekka hududlarida joylashgan joylarda yashab, hozirda milliy urf-odatlarimiz, rasm-rusumlarimiz o‘z holicha saqlanib qolishida o‘zak sifatida xizmat qilmoqdalar.
Halq qo‘shiqlarini o‘rganishda e'tibor qaratiladigan tomonlar: ijrochining kimligi, jinsi, kasbi, agar zarurat bo‘lsa xulq atvori kabi jihatlariga e'tibor qilish lozim. Fol'klor qo‘shiq ijrochilari halqimiz orasida o‘ziga xos xarakterli kishilar bo‘lib, qo‘shiq ijrosi davomida yilning fasli, haftaning kuni, kunning qaysi vaqti ekanligini, davraning kimlardan iboratligini hattoki, dasturxondagi qo‘yilgan taomlar, o‘tirgan ko‘rpachasi, xonadonning shakli, yonida o‘tirganlarning turqu-tarovati, bo‘-yu-basti, agar ta'bir joiz bo‘lsa, qoshu-ko‘zini ham hisobga oladilar. Shuning uchun ham agar biror qo‘shiq yozib olinadigan bo‘lsa, ijrochining to‘liq ismi familiyasi (zarur bo‘lsa laqabi) albatta yozilishi shart. Zamonaviy texnikadan foydalangan holda yozib olishda esa, ehtiyotkorlik qilmoq lozim, ya'ni qo‘shimcha tovushlar, shovqinlar, ortiqcha bezaklar berilmasligi maqsadga muvofiq bo‘ladi. Folklor qo‘shiqni yozishning eng asosiy qoidasi sheva buzilmasligi shart.

description: 3.An’anaviy musiqa shakllari bilan tarixiy-nazariyoti. Buyuk Turon zaminida musiqa madaniyati va ijrochilik san'atining rivojlanishi qadim zamonlarga bog‘lanib ketadi. Buyuk sharq allomalari Muhammad Al-Xorazmiy, Abu Nasr Forobiy, Ahmad al-Farg‘oniy, Abu Ali ibn Sino, Pahlavon Mahmud, Umar Hayyom, Mirzo Ulug‘bek, Zahiriddin Muhammad Bobur, Abdurahmon Jomiy, Alisher Navoiy, Pahlavon Muhammad, Najmiddin Kavkabiy, Darvish Ali Changiy va boshqa ulug‘ bobokalonlarimiz o‘zlarining risolalarida ijrochilik sanhati, musiqa ilmi va tarixi, cholg‘u sozlarining tuzilishi, ijroviy uslublari, sanhatkorlik qonun - qoidalariga oid qimmatli ma'lumotlarni bayon etib ketganlar. Mashhur didaktik asar «Qobusnoma»da ham hofizlik va san'atkorlikning qoidalariga bag‘ishlangan alohida bob o‘rin olgan.