file_name: Обучение на предприятии.ppt

alt: Планирование и организация производственного обучения и производственной практики на предприятии

description:
Планирование и организация
производственного обучения и
производственной практики
на предприятии

description:
ПЛАН
1. Цель, задачи, основные положения организации профессионально-практической подготовки в условиях производства.
 2.  Алгоритм действий руководства ПТУЗ и мастера производственного обучения по планированию, организации и проведения производственного обучения и производственной практики учащихся ПТУЗ на предприятии (сфере услуг).
  3. Формы организации деятельности учащихся в процессе производственной практики.
4. Методика инструктирования в разные периоды профессионально-практической подготовки.

alt: Цель, задачи, общие положения организации производственной и предвыпускной практики

description:
1. Цель, задачи, общие положения организации производственной и предвыпускной практики

Практика – заключительный период профессионально- практической подготовки учащихся ПТУЗ.
Проводится непосредственно на рабочих местах.
Цели:
- развитие и совершенствование приобретенных учащимися З, У, Н, К, которые характеризуют основы их профессионального мастерства;
- формирования квалифицированных рабочих, способных успешно выполнять работу в соответствии с ОКХ
- обеспечения социальной , психологической и профессиональной адаптации выпускников ПТУЗ в трудовых коллективах предприятий (сферы услуг).

alt: Цель , задачи , общие положения организации производственной и предвыпускной практики

description:
1. Цель , задачи , общие положения организации производственной и предвыпускной практики

 По своим задачам и организации производственная практика существенно отличается от обучения на базе ПТУЗ.
Основные задачи практики:
• адаптация учащихся к конкретным условиям современного производства (сферы услуг) ;
• закрепление теоретических знаний и последующее совершенствование профессиональных умений и навыков;
• овладение современными технологиями и прогрессивными методами производства работ в условиях производства (сферы услуг);
• овладение опытом передовиков и новаторов производства;
• освоение установленных производственных норм качества и достижения заданного уровня производительности труда;
• развитие интереса учащихся , слушателей к избранной профессии (специальности ) и стремление к дальнейшему совершенствованию своей квалификации.

description:
1. Цель, задачи, общие положения организации производственной и предвыпускной практики

Производственную практику следует планировать и организовывать с учетом использования современной техники и прогрессивной технологии производства и соблюдения высокого уровня организации и безопасности труда под руководством передовиков и новаторов производства и опытных наставников.

alt: Учебно -производственный процесс в

description:
Учебно -производственный процесс в ПТУЗ и производственные процессы на предприятии (сфере услуг) осуществляются независимо друг от друга. Задача руководителей ПТУЗ заключается в том , чтобы определить производственные процессы и соответствующие рабочие места, способствовать  лучшей организации производственной и предвыпускной практики.
Например, отсутствие постоянных рабочих мест, где будет происходить производственное обучение и производственная практика учащихся, вызывает значительные затруднения в планировании и организации учебно -производственного и воспитательного процессов со стороны руководства ПТУЗ и мастеров производственного обучения.

description:
 2.  Алгоритм действий руководства ПТУ и мастера производственного обучения по планированию, организации и проведения производственного обучения и производственной практики учащихся ПТУЗ на предприятии (сфере услуг).

№ п/п

Срок
 выполнения

Содержание работ

Исполнители

1.

 За 2 месяца до начала производственной практики

 При организация производственной практики :

Изучение рынка труда и потребностей отдельных предприятий (сферы услуг) в рабочих кадрах , подготовка предложений к проекту распоряжения управления образования и науки на разрешение о проведении практики в ПТУЗ.

Директор ПТУЗ, зам. директора по УПР, старший мастер

2.

За 1 месяц до начала производственной практики

Заключение договора между ПТУЗ и предприятием ( сферой услуг ) о предоставлении рабочих мест для прохождения производственной практики

ПТУЗ,
предприятие

3.

Не позднее 1 месяца до начала производственной практики

Приказ по ПТУЗ по созданию рабочих групп по разработке или корректировке программы производственной практики или детальной программы предвыпускной практики

Директор ПТУЗ, зам.директора , старший мастер

alt: Срок выполнения Содержание работ

description:
№ п/п

Срок
 выполнения

Содержание работ

Исполнители

4.

За 1 месяц до начала производственной практики

1 . Рассмотрение программы практики на заседании методической комиссии.
2 . Согласование программы практики с заказчиком.
3 . Утверждение программы практики

Директор
ПТУЗ, представитель предприятия - заказчика , председатель метод.
комиссии

5 .

За 1 месяц до начала производственной практики

Совместное совещание педагогических  работников ПТУЗ и инженерно - технических работников предприятия- заказчика по организации практики

Директор ПТУЗ, руководитель предприятия

6 .

За две недели до начала производственной практики

Подать на предприятие (сферу услуг) списки учеников , программу производственной практики , подробную программу предвыпускной практики

Мастера производственного обучения

7 .

За одну неделю до начала производственной практики

Подготовка приказа о направлении учащихся , слушателей на практику , назначение руководителей практики со стороны педагогических  работников    ПТУЗ

Директор  ПТУЗ

alt: Срок выполнения Содержание работ

description:
№ п/п

Срок
 выполнения

Содержание работ

Исполнители

8.

До выхода учащихся на производственную практику

Подготовка дневников - отчетов для учащихся , графиков перемещения учащихся по рабочим местам .

Мастера производственного обучения

9.

За неделю до начала производственной практики

Проведение ученических собраний о задачах , программе и организации  производственной практики

Мастера производственного обучения

10.

Перед началом производственной практики

Приказ о приеме учащихся ПТУЗ на практику , персональное закрепление их за рабочими местами , назначение ответственных за проведение практики со стороны предприятия - заказчика

Руководитель предприятия- заказчика (сферы услуг)

11.

В ходе производственной практики

Контроль за выполнением программы практики , задачами , отчетной документации

Руководители практики

alt: Срок выполнения Содержание работ

description:
№ п/п

Срок
 выполнения

Содержание работ

Исполнители

12

За 2 месяца до начала предвыпускной практики

При организации предвыпускной практики :
1 . Утверждение детальной программы предвыпускной практики
 2.Проведение заседания педсовета ПТУЗ о допуске учащихся к квалификационному экзамену и выполнению квалификационных пробных работ .
3 . Издание  приказа о сроках государственной квалификационной аттестации и о составе квалификационной комиссии.

Директор ПТУЗ

13.

За 2 недели до квалификационного экзамена

1 . Составление перечня квалификационных пробных работ , рассмотрение его на заседании метод.комисии .
2 . Разработка и согласование с предприятием графика выполнения учащимися квалификационных пробных работ .

Мастера производственного обучения , председатели метод. комиссий

14.

За 2 недели до проведения квалификационного экзамена

Составление графика заседания государственной квалификационной комиссии

Заместитель директора ПТУЗ

15.

Перед началом квалификационных экзаменов

Проведение собрания с целью объяснения учащимся порядка проведения и требований по выполнению квалификационных пробных работ , о порядке определения их уровня квалификации.

Мастера производственного обучения

alt: Срок выполнения Содержание работ

description:
№ п/п

Срок
 выполнения

Содержание работ

Исполнители

16.

Перед началом квалификационных экзаменов

1.Получение от предприятия (сферы услуг) производственных характеристик на учеников- практикантов .
2 . Подготовка сводных сведений итоговых оценок учащихся .
3.Подготовка дневников - отчетов учащихся , нарядов на выполнение квалификационных пробных работ .

Мастера производственного обучения

17.

За 1-2 недели до выпуска

1. Анализ итогов государственной квалификационной аттестации на заседании педсовета .
2 . Подготовка итогового приказа о выпуске .

Директор ПТУЗ , зам. директора , старший мастер , мастер п / о

alt: Формы организации деятельности учащихся в процессе производственной практики

description:
  3. Формы организации деятельности учащихся в процессе производственной практики.

Формы организации производственной и предвыпускной практики определяются содержанием профессии ( специальности) и зависят от видов и состава работ , выполняемых учащимися .

Существенно влияет на их выбор принятая организация труда на предприятии ( сфере услуг) .

description:
  3. Формы организации деятельности учащихся в процессе производственной практики.

Наиболее характерными формами организации учебно-производственного процесса в период практики являются:
• выполнение учащимися заданий в составе специализированных или комплексных бригад квалифицированных рабочих;
• выполнение задач ученическими бригадами на отдельных производственных участках;
• выполнение задач на отдельных рабочих местах.
Каждая из указанных организационных форм существенно влияет на характер, содержание работы учащихся и деятельность мастера производственного обучения.

description:
Во время практики
мастер разрабатывает
план работы на день
(с учетом учебной, организационной, методической и воспитательной деятельности)
или
График посещения рабочих мест учащихся с указанием конкретного рабочего места, даты, времени, цели.

alt: ФИО Конкретное рабочее место Дата

description:
ФИО

Конкретное
рабочее
место

Дата

Время

Цель

Учебная
Развивающая
Воспитательная

ГРАФИК ПОСЕЩЕНИЯ РАБОЧИХ МЕСТ

alt: УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МАСТЕРА ВО

description:
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МАСТЕРА
ВО ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ

ИНСТРУКТИРОВАНИЕ
И
КОНТРОЛЬ

alt: МЕТОДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ

description:
МЕТОДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ВО ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ
ИНСТРУКТИРОВАНИЕ  (ПИСЬМЕННОЕ, УСТНОЕ)
СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ
НАБЛЮДЕНИЕ
СРАВНЕНИЕ
АНАЛИЗ

alt: МЕТОДИКА ИНСТРУКТИРОВАНИЯ В РАЗНЫЕ

description:
МЕТОДИКА ИНСТРУКТИРОВАНИЯ В РАЗНЫЕ ПЕРИОДЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

ПЕРИОДЫ ПОДГОТОВКИ
ВСТУПИТЕЛЬНЫЙ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ (ОПЕРАЦИОННЫЙ)
ПЕРИОД ОВЛАДЕНИЯ ПРОФЕССИЕЙ (КОМПЛЕКСНЫЙ)
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

alt: Принципиальные положения практики: • производственная (преддипломная) практика - составная часть учебно-производственного процесса , на всех ее этапах должно органично сочетаться решения производственных и учебных задач…

description:
Принципиальные положения практики:
• производственная (преддипломная) практика - составная часть учебно-производственного процесса , на всех ее этапах должно органично сочетаться решения производственных и учебных задач ;
• роль мастера производственного обучения не может и не должна сводиться только к роли организатора практики;
• ни в коем случае нельзя допускать использования учеников- практикантов как подсобных рабочих ; это условие должно быть отражено в договоре между ПТУЗ и предприятием-заказчиком о проведении производственной (предвыпускной) практики;
• необходимо использовать все возможности для обеспечения материальной заинтересованности учащихся в производительном труде , но без ущерба для решения учебных задач.

alt: Методика инструктирования в разные периоды профессионально-практической подготовки

description:
4. Методика инструктирования в разные периоды профессионально-практической подготовки.

По своему характеру профессионально -практическая подготовка имеет следующие периоды :
• вступительный - введение учащихся в профессию ;
• подготовительный ( операционный ) - формирование у учащихся, слушателей первичных умений и навыков выполнения отдельных приемов и операций профессиональной деятельности:
• период овладения профессией (комплексный) - формирование и закрепление умений и навыков по выполнению сложных и комплексных работ ;
• заключительный - совершенствование приобретенных учащимися теоретических знаний и практических умений и навыков по изучаемой профессии , достижения ими соответствующего уровня квалификации , установленного государственными стандартами и аттестационным уровнем ПТУ З, адаптация к конкретным условиям современного производства .

alt: Производственное обучение охватывает три первых периода профессионально-практической подготовки и осуществляется , в основном , за урочной форме обучения в учебных мастерских , лабораториях , учебных…

description:
	Производственное обучение охватывает три первых периода профессионально-практической подготовки и осуществляется , в основном , за урочной форме обучения в учебных мастерских , лабораториях , учебных участках , тренажерах , полигонах и в условиях производства . Заключительный этап профессионально-практической подготовки осуществляется в процессе прохождения учениками , слушателями ПТУЗ производственной и предвыпускной практики на предприятии и в сфере услуг .
	Наличие различных периодов в производственном обучении определяет специфику его организации и методику планирования и осуществления.

description:
Вводный период

	Этот период профессионально - практической подготовки очень сжат по времени , но не менее важен, чем все остальные периоды . 	Основной целью вводного периода являются: первичное знакомство мастера с учащимися  группы  и учеников с мастером ; ознакомление учащихся с профессией ( специальностью , специализацией) , формирование внутренней мотивации учеников в правильности их профессионального и, как правило, жизненного выбора; знакомство учащихся с учебным заведением, его учебными мастерскими , лабораториями, учебными участками; ознакомление учащихся с правилами внутреннего распорядка ПТУЗ; обзорная экскурсия на предприятие ( сферу услуг), которые являются заказчиками рабочих кадров данной профессии (специальности , специализации).
	В каждом профессиональном учебном заведении содержание и организация этого ответственного периода учебного процесса являются специфическими и зависят от сложившихся в ПТУЗ , опыта педагогического коллектива, характера связей с предприятиями-заказчиками.
Рассмотрим типичные аспекты деятельности мастера на этом этапе.

alt: Ознакомление с составом учащихся группы

description:
Ознакомление с составом учащихся группы .
	Предварительное знакомство со своими будущими воспитанниками мастер производственного обучения проводит еще до личной встречи с ними по документам , представленных абитуриентами в приемную комиссию .
	Следующий шаг знакомства мастера с учебной группой - личные беседы с учениками , индивидуальные или небольшими группами. К этим  беседам  мастер должен в совершенстве подготовиться , потому что самое первое впечатление у учащихся о мастере, профессии, учебном заведении  может быть основной их внутренней мотивацией для дальнейшего обучения.
	Ознакомительные беседы следует проводить в спокойной , доброжелательной и тактичной форме, не акцентировать внимание учащихся на недостатки в предыдущей базовой подготовке некоторых из них, в нарушение некоторыми из них дисциплины или общественного порядка, если данные об этом есть у мастера, потому что такая информация интуитивно воспринимается учениками как отрицательная и может повредить в будущем сотрудничеству между мастером и учениками .

alt: Вводный урок (занятие ) . Первый урок производственного обучения имеет большое значение для дальнейшей успешной работы мастера с группой , так как именно на нем…

description:
Вводный урок (занятие ) .
	Первый урок производственного обучения имеет большое значение для дальнейшей успешной работы мастера с группой , так как именно на нем закладывается первый камень авторитета педагога .
	В соответствии с учебной программой первый урок производственного обучения - это вводное занятие, введение учащихся в профессию, которое может быть проведено как в учебном заведении, так и в условиях предприятия в специально оборудованном для этого месте. 	Инструктирование при проведении этого занятия рекомендуется начинать беседой , в процессе которой мастер рассказывает ученикам об истории возникновения и развития профессионально - технического образования, об известных людях страны, прошедшие школу трудовых резервов и профессионально - технического обучения, о перспективах развития системы ПТО, о традициях и достижения учебного заведения, о предприятиях, на которых будут работать будущие выпускники определенного учебного заведения.
	Дальнейшее инструктирование - это ознакомление учащихся, слушателей с основными правилами, действующими в учебном заведении или на предприятии, важность их соблюдения учениками.

alt: К таким правилам относятся: • правила внутреннего распорядка ; • правила безопасности в учебном заведении или на предприятии ; • правила безопасности при работе в…

description:
К таким правилам относятся:

• правила внутреннего распорядка ;
• правила безопасности в учебном заведении или на предприятии ;
• правила безопасности при работе в учебных мастерских, лабораториях , учебных участках и т.п.;
• правила пожарной безопасности;
• правила дорожного движения;
• правила поведения в общественных местах и другие.
	На заключительном этапе вступительного урока может быть проведена с учениками обзорная экскурсия по учебному заведению (предприятию ) для ознакомления с его учебными , учебно - производственными подразделениями и службами.

alt: Обзорная экскурсия на предприятие

description:
Обзорная экскурсия на предприятие.

 	Проведение обзорных экскурсий учащихся на предприятие (сферу услуг) возможно при условии , когда у учебного заведения сложились и поддерживаются деловые отношения с предприятиями - заказчиками, на которых организуется и проводится производственное обучение , производственная и предвыпускная практика, дальнейшее трудоустройство выпускников.
	 Для проведения такой экскурсии мастеру необходимо тщательно продумать ее маршрут, предварительно договориться с руководителями подразделений об алгоритме проведения экскурсии, содержание бесед с работниками предприятия, подготовиться к проведению заключительной беседы с учащимися по итогам экскурсии .
	В ходе экскурсии проводится обзор основных цехов, участков, рабочих мест, где будут проходить ученики профессионально- практическую подготовку; ознакомление учащихся с продукцией предприятия, новой техникой, технологией, проведение встреч учащихся с передовиками производства, бывшими выпускниками учебного заведения, работающих на данном предприятии.

alt: Операционный период Основными задачами операционного периода являются: • формирование первичных умений учащихся по правильному выполнению основных трудовых приемов и способов операций которые изучаются ; •…

description:
Операционный период

	Основными задачами операционного периода являются:
• формирование первичных умений учащихся по правильному выполнению  основных трудовых приемов и способов операций которые изучаются ;
• отработка (закрепление )  учащимися умений и навыков правильно, самостоятельно, рационально, качественно и быстро выполнять операцию (вид работы, функцию, ситуацию) изучаемую  в различных ее видах и вариантах использования .
Именно эти задачи и определяют специфику и методику процесса производственного обучения в этот период.
	Методика инструктирования в этот период - это планирование и проведение мастером производственного обучения вступительных , текущих и заключительных инструктажей на уроках производственного обучения по изучению операционных тем.

alt: Вступительное инструктирование

description:
Вступительное инструктирование .
На уроках по изучению трудовых приемов и операций , которые могут проводиться как в учебных мастерских ПТУЗ, так и на учебных участках предприятия, вводный инструктаж целесообразно проводить по фронтальной ( интегрированной ) организационной форме по следующему алгоритму :
• сообщение темы , целей урока (целевая установка );
• актуализация знаний учащихся;
• объяснение и демонстрация трудовых приемов и способов выполнения изучаемой операции, способов самоконтроля выполняемой работы;
• разбор документации письменного инструктирования; разбор технических требований к учебно-производственным работам ;
• рассмотрение возможных типичных ошибок, затруднений, дефектов , способов их предупреждения и устранения;
• объяснение и демонстрация организации рабочего места, правил безопасности труда;
• проверка доступности нового учебного материала путем опроса нескольких учеников и пробного воспроизведения ими показанных мастером приемов и способов выполнения изучаемой операции .

alt: Актуализация знаний учащихся , как правило , проводится методом опроса , цель которого - не столько в том , чтобы проверить знания учащихся , сколько…

description:
	Актуализация знаний учащихся , как правило , проводится методом опроса , цель которого - не столько в том , чтобы проверить знания учащихся , сколько в обеспечении возможностей применения этих знаний на практике . Поэтому вопрос чисто теоретического характера для опроса не являются типичными . Наибольший эффект с точки зрения актуализации знаний является формулировка вопросов практически - прикладной направленности, на сообразительность, на использование личного опыта учащихся и т.д. .
	Актуализация знаний учащихся характерна не только при проведении вводного инструктажа. В процессе самостоятельного выполнения упражнений мастер должен постоянно стимулировать учащихся к обоснованному применения ими предварительно приобретенных знаний и умений. Таким образом, этап актуализации следует понимать и реализовывать более широко, как сквозной структурный элемент урока .
	Создание ориентировочной основы действий учащихся (ООД ) обеспечивается путем объяснения и личного показа мастером новых трудовых приемов и операций . Ориентировочная основа действий учащихся при этом создается , как правило , на репродуктивном уровне , по принципу «делай , как я» (воспроизведение « по образцу »).

alt: Органическим сочетанием с объяснением и показом новых операций и приемов является использование мастером документации письменного инструктирования ( инструкционных карт) , дидактического и материально - технического…

description:
	Органическим сочетанием с объяснением и показом новых операций и приемов является использование мастером документации письменного инструктирования ( инструкционных карт) , дидактического и материально - технического обеспечения .
	Следующий элемент вступительного инструктажа - рассмотрение возможных типичных ошибок, затруднений, дефектов, способов их предупреждения и устранения, цель которого - научить учащихся правильно, самостоятельно и качественно выполнять трудовые операции и приемы, которые изучаются.
	Этот вид инструктирования ориентирован, прежде всего , на предупреждение возможных ошибок, затруднений и дефектов в работе учащихся, а не только на их указания и анализ.
	При инструктировании по организации рабочего места учащихся и правил безопасности важно вместе с указаниями «что делать » дать учащимся четкие рекомендации « как делать » , «почему именно так , а не иначе », чтобы учащиеся воспринимали не только устные указания мастера, но и наглядно представляли , как действительно должно это делаться и почему.

description:
Текущее инструктирование осуществляется мастером производственного обучения в процессе самостоятельной работы учащихся при выполнении упражнений с целью формирования и закрепления первичных умений и навыков. Характерной деятельностью в процессе текущего инструктирования является непосредственное руководство мастером движений учащихся , при этом хороший эффект дает такой методический прием , как предлагаемых ученику проговорить вслух свои следующие действия с объяснением их сущности. Еще один методический прием , который может использовать мастер при текущем инструктировании - отработка у учащихся определенной последовательности трудовых действий , если такая последовательность строго определена технологии изучаемого процесса .
Текущее инструктирование проводится , как правило , индивидуально. Основной организационной формой такого инструктирования целевые обходы , сущность которых в том , чтобы при каждом обходе рабочего места мастер наблюдает за правильностью движений учащихся , организацией рабочего места , умениями учащихся пользоваться учебной документацией , качеством выполняемых работ, для оказания помощи и т.д.
Одним из инструментов текущего инструктирования является контроль учебно - производственной деятельности учащихся .

description:
	Эффективной иллюстрацией правильной и безопасной организации и порядка на рабочем месте должно быть рабочее место мастера .
	Важным структурным элементом вступительного инструктажа является проверка доступности усвоения учащимися нового материала. Как правило, этот вид инструктажа осуществляется методом опроса нескольких учащихся, воспроизведения ими показанных мастером приемов с обоснованием способов их выполнения, показом учениками приемов самоконтроля, повторение учащимися правил безопасности организации и соблюдение рабочего места.

description:
	При правильной организации учебного процесса между текущим инструктированием и контролем стирается грань , контроль превращается в органическую составляющую инструктирование .
	Основная цель заключительного инструктирования - на основе анализа достижений и недостатков проведенного занятия показать ученикам, чему они научились, насколько продвинулись в овладении профессией, как избавиться от недостатков и закрепить успех.
	Для повышения эффективности заключительного инструктирования можно дать следующие рекомендации :
• начинать анализ деятельности учащихся по их положительным достижениям;
• строить заключительный инструктаж таким образом, чтобы учащиеся закрепляли и расширяли приобретенные знания и опыт;
• давать возможность учащимся самим проанализировать допущенные ими ошибки, их причины и средства устранения;
• привлекать к обсуждению итогов урока всех учащихся;
• аргументировать выставленные ученикам оценки.

alt: Комплексный период Этот период является основным периодом для освоения профессии , когда развитие умений и навыков учащихся происходит в процессе выполнения работ комплексного характера на…

description:
 Комплексный период
	Этот период является основным периодом для освоения профессии , когда развитие умений и навыков учащихся происходит в процессе выполнения работ комплексного характера на основе усвоенных трудовых приемов и операций. В дидактической структуре урока производственного обучения это - применение (закрепление , углубление , развитие) способов действия.
	Данный период производственного обучения включает два основных этапа: этап выполнения простых ( межоперационных ) комплексных работ и этап выполнения сложных учебно - производственных работ комплексного характера после изучения всех операций, характерных для профессии ( специальности).

alt: Учебно-воспитательные задачи этого периода: • совершенствование умений и навыков учащихся по выполнению усвоенных трудовых приемов и операций, сочетания в целостном процессе выполнения работ комплексного характера;…

description:
Учебно-воспитательные задачи этого периода:
• совершенствование умений и навыков учащихся по выполнению усвоенных трудовых приемов и операций, сочетания в целостном процессе выполнения работ комплексного характера;
• формирование умений и навыков самостоятельно планировать , организовывать и осуществлять технологический процесс выполнения работ комплексного характера ;
• формирование умений учащихся по выполнению учебно- производственных работ с использованием технической документации с постепенным повышением требований к их качеству;
• формирование навыков производительности (скорости) труда;
• формирование основ творческого подхода к профессиональной деятельности, культуры труда;
• освоение учащимися современной техники и технологии.
При обучении учащихся в период освоения профессии структура уроков производственного обучения  -  организационная и дидактическая - аналогичная урокам операционного периода, но по содержанию, формам и методам деятельности мастера и учащихся (методическая структура)  эти уроки значительно отличаются друг от друга.

alt: Вступительное инструктирование

description:
Вступительное инструктирование .

	Содержание и структура вступительного инструктажа на уроках производственного обучения зависит от содержания выполняемых учащимися работ, места темы и урока в учебном процессе, учебно-производственных задач урока . Но по сравнению со структурой вступительного инструктажа в операционный период на первый план вводного инструктажа комплексного периода выступает рассмотрение производственной технологии, технических требований, технической документации , специфики организации и способов контроля выполняемых учебно- производственных работ .
	Это определяет специфику организации и методики проведения как вступительного, так и текущего инструктирования .

alt: Спецификой актуализации знаний и опыта учащихся на занятиях этого периода являются: приоритет проверки умений учащихся по выполнению основных приемов и способов ранее изученных операций; коллективный…

description:
Спецификой актуализации знаний и опыта учащихся  на занятиях этого периода являются:
 приоритет проверки умений учащихся по выполнению основных приемов и способов ранее изученных операций;
 коллективный разбор технологических процессов выполнения запланированных на уроке учебно-производственных работ;
 рассмотрение теоретических вопросов прикладного характера
(«познавательных задач»).
	Основой вступительного инструктажа на уроках комплексного применения знаний, умений и навыков является рассмотрение технологической последовательности ( алгоритма ) выполнения учебно-производственных работ.
	При изучении « комплексных » тем программы практически исключена возможность применения фронтальной формы организации учащихся (выполнение всеми учащимися одинаковой работы), что обуславливает использование мастером различных вариантов организации и проведения вступительного инструктажа. 	Если на уроке работа комплексного характера будет осуществляться от начала до конца, то мастер объясняет полностью весь технологический процесс.

alt: Если выполнение работы требует несколько рабочих дней (уроков), то на первом уроке изучения темы мастер кратко объясняет последовательность технологического процесса , а затем подробно рассматривает…

description:
	Если выполнение работы требует несколько рабочих дней (уроков), то на первом уроке изучения темы мастер кратко объясняет последовательность технологического процесса , а затем подробно рассматривает только ту его часть, которая будет выполнена на данном уроке, с некоторым опережением, учитывая различную скорость учащихся при выполнении работы.
	Если же на уроке будут выполняться несколько различных учебно-производственных задач, мастер проводит детальное фронтальное инструктирование учащихся по технологиям выполнения наиболее типичных работ, а объяснения особенностей процесса выполнения других работ переносит на бригадное ( дифференцированное) или индивидуальное вступительное инструктирование в зависимости от содержания работ.
	По мере изучения программного материала и накопления опыта учениками меняется и методика вводного инструктажа.

alt: Если на первых занятиях выполнение учащимися простых, межоперационных работ комплексного характера мастер подробно объясняет весь технологический процесс полностью, то по мере приобретения учащимися опыта мастер…

description:
Если на первых занятиях выполнение учащимися простых, межоперационных работ комплексного характера мастер подробно объясняет весь технологический процесс полностью, то по мере приобретения учащимися опыта мастер все больше привлекает их к самостоятельному определению рациональной последовательности выполнения работ, расчета или выбора по справочникам режимов запланированной работы, а в конце изучения темы - к самостоятельному планированию несложных технологических процессов или выбора наиболее рационального из всех предложенных варианта выполнения работы комплексного характера.
При рассмотрении технологических процессов , как и при изучении операционных тем, широко применяется использование документации письменного инструктирования:
инструкционно-технологические карты - при выполнении простых, межоперационных комплексных работ и технологические карты - при выполнении сложных работ комплексного характера.

description:
Изменение учебно-производственных задач комплексного периода по сравнению с операционным обусловливает и изменение места и роли демонстрации трудовых приемов и способов работ.
Если при изучении операционных тем мастер демонстрировал практически все трудовые приемы и способы, из которых состояла операция, то в период обучения выполнению работ комплексного характера мастер демонстрирует ученикам только сложные способы выполнения работ, их соединение, разновидности, новые способы использования рабочих инструментов, контрольно - измерительных средств и другого оснащения.

alt: Текущее инструктирование Специфика содержания, организации и методики управления работой учащихся и их текущее инструктирование определяется основными задачами комплексного периода, а именно: • закрепление умений учащихся…

description:
Текущее инструктирование
Специфика содержания, организации и методики управления работой учащихся и их текущее инструктирование определяется основными задачами комплексного периода,
а именно:
• закрепление умений учащихся практически применять теоретические знания в практической деятельности;
• формирование и совершенствование умений учащихся управлять своими действиями;
• закрепление умений и навыков рационально расходовать рабочее время, соблюдать требования к качеству выполняемых работ;
• совершенствование умений и навыков самоконтроля течения и результатов работы;
• развитие логического, аналитического, критического мышления , творческого подхода при выполнении работ.

alt: Эффективным методическим приемом развития самоконтроля является приучение учащихся к анализу выполняемой работы

description:
	Эффективным методическим приемом развития самоконтроля является приучение учащихся к анализу выполняемой работы . При приеме выполненной работы мастер может предложить ученику объяснить причины отклонений от рекомендаций и  технологических требований, сравнить результаты выполненной работы техническим требованиям или эталонам, самостоятельно определить, что верно, а что неверно выполнено, предложить варианты исправления недостатков ( дефектов ) работы.
	Одним из эффективных способов текущего контроля учебно - производственной деятельности учащихся по  качественному выполнению работ является межоперационных контроль, характерный для процесса обучения учащихся производить сложную продукцию. 	Этот вид контроля , во-первых , предупреждает массовый брак в работе учащихся , и , во-вторых , приучает учащихся самостоятельно осуществлять межоперационных контроль .
	В процессе текущего инструктирования опытные мастера нередко используют такой методический прием как взаимообучение учащихся , которое практикуется, как правило, при освоении основ профессии - трудовых приемов и операций , а также при бригадной
 ( дифференцированной ) организации производственного обучения

alt: Важную роль в формировании у учащихся навыков самоконтроля играет текущий контроль учащихся мастером производственного обучения, в процессе которого мастер особое внимание уделяет использованию учащимися контрольно-измерительных…

description:
Важную роль в формировании у учащихся навыков самоконтроля играет текущий контроль учащихся мастером производственного обучения, в процессе которого мастер особое внимание уделяет использованию учащимися  контрольно-измерительных и других способов определения качества работы.
Также следует подчеркнуть важность контроля правильности выполнения ранее изученных трудовых приемов и способов работы, соблюдения норм и правил безопасности труда.
Эти показатели профессионализма имеют «сквозной» характер , отрабатываются постоянно на всех этапах профессионально-практической подготовки.

alt: Взаимообучение включает: совместный разбор «сильными» и «слабыми» учащимися содержания, последовательности, способов и средств выполнения работ, повторный показ и объяснение товарищам изучаемых трудовых приемов и операций;…

description:
Взаимообучение включает:

 совместный  разбор «сильными» и «слабыми» учащимися содержания, последовательности, способов и средств выполнения работ,  повторный показ и объяснение товарищам изучаемых трудовых приемов  и операций;
 сопутствующий контроль и корректировку выполняемых действий;
совместный анализ результатов выполненной работы.
	В конце изучения каждой «комплексной» темы мастер в процессе текущего инструктирования все больше ограничивается указаниями ученикам на недостатки в их работе и только в случае необходимости может оказывать помощь ученикам. Конкретное содержание указаний, разъяснений, советов мастера определяется учебно- производственными ситуациями, возникшими  на уроке, характером ошибок и недостатков, допускаемых учениками в процессе работы.

intro: Обучение на предприятии

title: Презентация: Обучение на предприятии


file_name: охрана труда.pptx

alt: Охрана труда

description: Охрана труда

description:
Что такое охрана труда?

Охрана труда (ОТ) — система правил и ограничений, при соблюдении которых сотрудники остаются на рабочем месте живыми и здоровыми.

description:
Что входит в охрану труда

Кроме техники безопасности в систему охраны труда входит проведение еще десятка мероприятий. Например, инструктажа по пожарной безопасности, медосмотров, проверки рабочих мест, выдачи СИЗ.
Обычно все мероприятия делят на несколько групп. Так работодателям проще составлять план по их проведению.

description:
Правовые

Сюда входят все законы, стандарты, инструкции, нормативные акты, установленные государством. Они определяют стандарты безопасных условий труда и обеспечивают их соблюдение.
Кроме того, в компании есть внутренние правила. Например, порядок трудоустройства и увольнения, способы поощрения и наказания, время отдыха и работы.

description:
Социально-экономические

   Эти меры еще называют государственным стимулированием работодателей. К ним относят социальное страхование, компенсации при производственных травмах и профзаболеваниях. Сюда же относят льготы для работников вредных и опасных производств: дополнительный отпуск, повышенную ставку, оплачиваемые перерывы.

description:
Санитарно-гигиенические

Так называют меры, которые защищают работников от вредных и опасных воздействий на месте работы. Например, дезинфекцию помещений, установку душевых и гардеробов, профилактику инфекционных заболеваний (особенно актуально это было в годы пандемии).
Сюда же входят мероприятия типа проверки вентиляции, освещения и даже комнатной температуры. Халатное отношение к ним может привести к травмам и профзаболеваниям сотрудников.

description:
Лечебно-профилактические

В эти меры входят медицинские осмотры и обследования, организация подходящих режимов труда и отдыха, обустройство медпунктов.
Иногда работникам вредных производств бесплатно выдают продукты. Например, так делают на химзаводах. Сотрудники получают молоко, которое должно помочь с нейтрализацией вредных производственных факторов.

description:
Реабилитационные

К этим мерам прибегают в случаях, когда сотрудник получил на работе травму или заработал профзаболевание. Тогда работодатели обязаны:
доставить человека в больницу для получения первой помощи;
отправить на лечение в санаторий;
обеспечить более легкие условия труда;
компенсировать расходы на обследование, лечение, лекарства.

description:
Женщины и несовершеннолетние получают на работе дополнительные меры поддержки.

Воспользоваться особыми гарантиями могут женщины в положении и те, кто воспитывает ребенка до трех лет. Работодатель не вправе отправлять их в командировки, давать сверхурочные и просить выйти на работу в ночную смену, выходные и праздники.
Чтобы получить послабления, девушка должна предъявить работодателю документы: например, справку о беременности.
По закону несовершеннолетние не могут устроиться на работу с опасными и вредными факторами. Также им нельзя трудиться в ночную смену, брать сверхурочные и ездить в командировки.

description:
К основным обязанностям работодателя относят:

создание СОТ;
обеспечение безопасности сотрудников на рабочих местах;
проверка условий труда на соответствие госстандартам;
выявление опасностей и профессиональных рисков;
обучение сотрудников ОТ;
контроль за исполнением обязанностей по ОТ;
расследование и учет несчастных случаев и профзаболеваний;
проведение спецоценки условий труда.

description:
Обязанности работника в области охраны труда

прохождение инструктажа по ОТ;
выполнение требований по технике безопасности;
использование СИЗ при необходимости;
своевременное прохождение медосмотров;
уведомление работодателя о проблемах со здоровьем, неисправностях и несчастных случаев на производстве.

intro: охрана труда

ОБЗР

group: Дисциплины

title: охрана труда


file_name: Презентация к уроку 1 (1).pptx

description:
Тема урока:

Электродвигатель и электрогенератор постоянного тока.

description:
Цели обучения:

10.4.5.4 - исследовать действующую модель электродвигателя и аргументированно объяснять полученные результаты, используя закон Фарадея и правило Ленца.

description:
W Экспресс- опрос

1. Формула ЭДС индукции магнитного поля.
2. В каком случае ЭДС индукции будет максимальна?
3. В каком случае ЭДС индукции будет равна нулю?
4. Причина возникновения ЭДС индукции в движущемся проводнике
5.Что такое соленоид?
6.Как направлены силовые линии внутри и снаружи соленоида?
7.Формула магнитной индукции соленоида? От чего она зависит?
8. Что называют переменным током?
9. Что называют постоянным током?

alt: W Новая информация: Просмотр видео:

description:
W Новая информация:

Просмотр видео: Галилео. Эксперимент. Генератор-двигатель
https://www.youtube.com/watch?v=Nfuz-bz9m-4

description:
Немного истории

Опыт Фарадея подтвердил принципиальную возможность построения электрического двигателя.
В 1834 году Б. С. Якоби создал первый в мире электрический двигатель постоянного тока, в котором реализовал принцип непосредственного вращения подвижной части двигателя. В 1838 году этот двигатель (0,5 кВт) был испытан на Неве для приведения в движение лодки с пассажирами, т. е. получил первое практическое применение.

description:
Принцип действия генератора постоянного тока

Простейшим генератором является виток, вращающийся между полюсами магнита
Принцип действия
 основан на явлении
электромагнитной
индукции

description:
Принцип действия генератора постоянного тока

При вращении витка с некоторой частотой его стороны пересекают магнитный поток Ф и в каждом проводнике индуцируется         э. д. с. Е

description:
Принцип действия двигателя постоянного тока

Простейший электродвигатель -виток, который вращается в магнитном поле.
Действие двигателя
основано на
законе Ампера

description:
Принцип действия двигателя постоянного тока

Если подключить виток к источнику электрической энергии, то по каждому его проводнику начнет проходить электрический ток.
Этот ток, взаимодействуя с магнитным полем полюсов, создает электромагнитные силы F.

description:
Принцип действия двигателя постоянного тока

При выбранном направлении тока на проводник, расположенный под южным полюсом, будет действовать сила F, направленная вправо (по правилу левой руки), а на проводник, лежащий под северным полюсом,— сила F, направленная влево.

alt: Устройство машин постоянного тока 1 – корпус ( станина ) 2 – статор ( индуктор )

description:
Устройство машин постоянного тока

1 – корпус (станина)
2 – статор (индуктор)
На явно выраженных полюсах статора (главные полюса) расположена обмотка возбуждения, по которой проходит постоянный ток Iв
3 – ротор (якорь)
4 - обмотка якоря, в которой при вращении ротора индуцируется э. д. с.

alt: Устройство машин постоянного тока

description:
Устройство машин постоянного тока

Эта э. д. с. снимается с обмотки якоря при помощи скользящего контакта – щеток (5), включенных между обмоткой и внешней цепью.
Иногда к основным полюсам добавляют дополнительные полюса

alt: Устройство машин постоянного тока

description:
Устройство машин постоянного тока

Для преобразования переменного тока в постоянный применяют коллектор.

alt: Устройство машин постоянного тока

description:
Устройство машин постоянного тока

Принцип его действия состоит в следующем:
Концы витка присоединяют к двум медным полукольцам (коллекторным пластинам).
Их укрепляют на валу машины и изолируют друг от друга
На пластинах помещаются неподвижные щетки, отдающие электрическую энергию потребителю.

alt: Устройство машин постоянного тока

description:
Устройство машин постоянного тока

При вращении витка коллекторные пластины вращаются вместе с валом машины так, что каждая щетка соприкасается то с одной, то с другой пластиной.
Щетки на коллекторе устанавливаются так, чтобы они переходили с одной пластины на другую в тот момент, когда ЭДС в витке была ровна нулю.

alt: Устройство машин постоянного тока

description: Устройство машин постоянного тока

alt: Устройство машин постоянного тока

description:
Устройство машин постоянного тока

Для лучшего использования обмотки якоря отдельные витки соединяют друг с другом последовательно.

К каждой коллекторной пластине присоединяют конец предыдущего и начало, следующего витка.

alt: Вывод: Любая машина постоянного тока может работать как в режиме генератора, так и в режиме двигателя

description: Вывод:Любая машина постоянного тока может работать как в режиме генератора, так и в режиме двигателя

description:
Применение

Краны различных тяжёлых производств
Привод, с требованиями регулировки скорости в широком диапазоне и высоким пусковым моментом
Тяговый электропривод тепловозов, электровозов, теплоходов, карьерных самосвалов и пр.
Электрические стартёры автомобилей, тракторов и др. Для уменьшения номинального напряжения питания в автомобильных стартёрах применяют двигатель постоянного тока с четырьмя щётками. Благодаря этому эквивалентное комплексное сопротивление ротора уменьшается почти в четыре раза. Статор такого двигателя имеет четыре полюса (две пары полюсов). Пусковой ток в автомобильных стартёрах около 200 ампер. Режим работы — кратковременный.

alt: Достоинства: простота устройства и управления; практически линейные механическая и регулировочная характеристики двигателя; легко регулировать частоту вращения; хорошие пусковые свойства (большой пусковой момент); компактнее других двигателей…

description:
Достоинства:

простота устройства и управления;
практически линейные механическая и регулировочная характеристики двигателя;
легко регулировать частоту вращения;
хорошие пусковые свойства (большой пусковой момент);
компактнее других двигателей (если использовать сильные постоянные магниты в статоре);
так как ДПТ являются обратимыми машинами, появляется возможность использования их как в двигательном, так и в генераторном режимах.

description:
Недостатки :

дороговизна изготовления;
необходимость профилактического обслуживания коллекторно-щёточных узлов;
ограниченный срок службы из-за износа коллектора.
(Последние два недостатка на современном этапе развития ДПТ почти не ощутимы).

alt: Электродвигатели играют огромную роль в нашей современной жизни, не будь электродвигателя не было бы света (применение в качестве генератора), не было бы дома воды, так…

description:
Электродвигатели играют огромную роль в нашей современной жизни, не будь электродвигателя не было бы света (применение в качестве генератора), не было бы дома воды, так как электродвигатель используется в насосе, люди не могли бы поднимать тяжелые грузы (использование в различных подъемных кранах) …..

Вывод:

alt: ТЕСТ «УСТРОЙСТВО МАШИНЫ ПОСТОЯННОГО

description: ТЕСТ «УСТРОЙСТВО МАШИНЫ ПОСТОЯННОГО ТОКА»

alt: Рефлексия Что узнал? Что хочу узнать?

description:
Рефлексия

Что узнал?
Что хочу узнать?
Какие трудности были при изучении темы?
Как их преодолеть?

title: Презентация к уроку 1 (1)


file_name: Права ребенка.pptx

description:
по курсу дополнительной профессиональной программы повышения квалификации«Специалист по защите прав ребенка в семье и школе»
Тема:
Права ребенка
Целевая группа:
Учащиеся начальной школы

description:
Основным документом по защите прав детей является «Конвенция Организация Объединенных Наций о правах ребенка» 1989 года. Конвенция – это международное соглашение. Государства пришли к соглашению, что будут соблюдать в своей стране права каждого ребенка.

Наше государство тоже подписалось под этим документом, а, значит, дало слово всему миру позаботиться о своих детях.

description: В Конституции России — самом главном законе страны написано, что защита человека и гражданина — обязанность государства. Это значит, что все главные лица государства — Президент, Председатель Правительства, депутаты Российского Парламента, губернаторы — должны думать, что нужно сделать для детей России, чтобы им жилось свободно и счастливо, и стараться выполнить всё намеченное.

description: Ребенок имеет право на знание своих прав, изложенных в Конвенции ООН

description: Согласно Конвенции с первого дня рождения и до 18 лет ты  ребёнок.

description:
Каждый ребёнок имеет право жить и воспитываться в семье.

Ребёнок имеет право на фамилию, имя, отчество.

alt: Ребенок имеет право на медицинский уход

description: Ребенок имеет право на медицинский уход.

description:
Ребенок имеет право свободно выражать свои мысли и исповедовать любую религию.
Ребенок имеет право на свободу мирных собраний.

description:
Ребёнок не отвечает за провинность родителей, чтобы они не совершили.
 Может быть, они нарушили закон, порядок или обидели кого-то, всё равно нельзя упрекать, унижать, наказывать ребёнка за то, что у него «такие» родители. Государство не допустит, чтобы дети страдали из-за проступков родителей.

description:
Каждый ребёнок имеет право на бесплатное образование.

Ребенок имеет право посещать бесплатно кружки, спортивные секции

description:
Каждый ребёнок имеет право на отдых и досуг.

Ребенок имеет право на пользование достижениями культуры

description:
Ребенок, как и любой другой человек, имеет право на свою личную жизнь, на свою тайну.
Каждый ребенок сам может выбирать себе друзей, занятия, увлечения. Конечно, это не значит, что родителям должно быть все равно, с кем ты дружишь, где бываешь, как одеваешься. Они могут посоветовать, убедить, объяснить тебе, что им не нравится в твоем поведении. Но никто не имеет права силой переделывать жизнь человека по-своему.

description: Ребенок имеет право спокойно жить в своем доме и чувствовать себя хозяином, как папа и мама. Никто не имеет права заставить тебя открыть дверь! Никому не позволено врываться силой в чужой дом. Каждый человек должен чувствовать себя дома в безопасности.

alt: О ПРАВАХ - ИГРАЯ.

description: О ПРАВАХ - ИГРАЯ.

alt: Какие права имеют герои?

description: Какие права имеют герои?

description:
Используемые источники

Декларация прав ребенка, принятая резолюцией № 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи ООН 20 ноября 1959 г.;
Конвенция ООН о правах ребёнка, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г., ратифицированная Верховным Советом СССР 13 июня 1990 г., вступившая в силу для СССР 15 сентября 1990 г.;
Конституция Российской Федерации 1993 г.;
Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24 июля1998 года № 124-ФЗ;
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;
Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ (принят ГД ФС РФ 08.12.1995)
Гражданский кодекс Российской Федерации от 30.11.1994 № 51-ФЗ (принят ГД ФС РФ 21.10.1994)

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

title: Права ребенка


file_name: ЕО Анализ 3 главы.pptx

alt: Тренажёр Ленский Отец Татьяны Онегин

description:
Тренажёр

Ленский

Отец Татьяны

Онегин

Дядя Онегина

О ком это:
«Ярем он барщины старинной
Оброком лёгким заменил…»?

alt: Кто «поклонник Канта и поэт»? Ленский

description:
Кто «поклонник Канта и поэт»?

Ленский

Отец Татьяны

Онегин

Дядя Онегина

description:
Чья это характеристика: «Всегда скромна, всегда послушна, всегда, как утро весела…»?

Ключница

Татьяна

Няня

Ольга

alt: Чьё имя непривычно для романа?

description:
Чьё имя непривычно для романа?

Ленский

Татьяна

Мать Татьяны

Ольга

alt: Кто казался чужим (ой) в своей семье?

description:
Кто казался чужим (ой) в своей семье?

Мать Татьяны

Татьяна

Онегин

Ольга

alt: Кто любил Ричардсона? Мать Татьяны

description:
Кто любил Ричардсона?

Мать Татьяны

Татьяна

Онегин

Ольга

alt: Орест Кипренский. Портрет О.А

description:
Орест Кипренский.
Портрет О.А. Рюминой

В. Боровиковский.
 Мария Лопухина1797

Василий Андреевич
Тропинин .
Кружевница

Карл Брюллов.
Всадница 1832

Женский характер пушкинских времен. С портретов и миниатюр кисти О. Кипренского и В. Боровиковского, В. Тропинина и К. Брюллова беззащитно, задумчиво и нежно смотрят на нас глаза современниц великого поэта. Неповторимые судьбы, сбывшиеся и несвершившиеся надежды, мечты. Увы, время в своем необратимом течении унесло все это в историю. Но осталось искусство. Остался Пушкин. Осталась с нами его незабвенная Татьяна Ларина, так просто и естественно занявшая ведущее место в галерее женских образов русской литературы 19 века.

description:
А.С.Пушкин
«Евгений Онегин».
Анализ 3 главы.
«Татьяна, русская душою…»

description: 3 главу принято считать завязкой конфликта романа. Вряд ли Пушкин с его художественной энергией растянул экспозицию на две главы. Поэт начал роман решительно. Завязка романа – противоречие в характере героя: при внешнем благополучии условий жизни Онегин впадает в хандру. 2 глава ведёт к перемене мест. Но в усадьбе герой скучает так же, как в столице. 3 глава – следующий шаг сюжета: герой сталкивается с природной стихией человеческого сердца – любовью. Вспыхнувшее чувство Татьяны к Онегину и письмо составляют центр главы.

description:
-У кого проводит Ленский все вечера?
-Что говорит об этом Онегин? (I)
- Что на это отвечает Ленский? (II)
-Как знакомится Онегин с Татьяной?
- Как происходит знакомство Онегина с семьёй Лариных?

description:
-Прав ли Онегин, сказав Ленскому после встречи: « Я выбрал бы другую, когда б я был, как ты, поэт?
- Что говорит Онегин об Ольге? (V)
- Какое впечатление произвело на Лариных появление Онегина?

description:
Давая портрет Татьяны через отрицание («не умела», «не хотела», «не брала»), автор показывает ее необычность, непохожесть. Он рассказывает не столько о том, какой она была, сколько о том, какой она не была: она не была обычной.
Но в описаниях Татьяны мы видим, что она любит: природу, книги, деревенский мир, сказки няни.

description:
- О чём думает Татьяна? Найдите строчки, подтверждающие влюблённость Татьяны в Онегина. (VII и IX)
-Почему любовь Татьяны к Онегину вспыхивает мгновенно?
-Как автор относится к этому чувству?

alt: С кем делится Татьяна своей тайной?

description:
-С кем делится Татьяна своей тайной? Почему?

- Что дальше делает Татьяна? (XXI)
-Почему Татьяна решилась написать Онегину?

description:
Почему автор спрашивает героиню, когда «письмо готово, сложено»:
«Татьяна, для кого ж оно?»

Автор как бы предупреждает ее об опасности, ведь она в сущности не знает человека, которому посылает письмо.

description: - Письмо Татьяны – это перевод с французского языка. Писать по-французски, думать на чужом языке – это показатель высокой образованности.

alt: Кадры из фильма «Онегин» (США 1998 год)

description: Кадры из фильма «Онегин» (США 1998 год)

alt: Что происходит после того, как

description:
- Что происходит после того, как Татьяна написала письмо?
- Что чувствует Татьяна в этот момент? (XXXVIII)

description:
Тест по 3 главе романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

ТЕСТ ПО 3 ГЛАВЕ РОМАНА А.С.ПУШКИНА
«ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН»

Правда или неправда, что...

1. Владимир Ленский проводил вечера у Лариных.
2.Онегину принадлежат слова: «Я модный свет ваш ненавижу; милее мне домашний круг».
3.Евгений Онегин просит Ленского познакомить его с семьёй Лариных.
4.Владимир Ленский влюблён в Татьяну.
5.О свадьбе Ленского и Ольги давно уж было решено.

6. Онегин говорит об Ольге: «В чертах у Ольги жизни нет, кругла, красна лицом она, как эта глупая луна».
7.Татьяна влюбилась в Ленского.
8.Татьяна вообразила Онегина героем своего романа.
9.Татьяна рассказывает о своих чувствах сестре Ольге.
10.Няня думает, что Татьяна больна.
11.Татьяна пишет Евгению письмо.
12.Письмо передаёт Онегину сын няни.
13. Прошёл день, другой, а ответа всё не было.
14.Встреча Татьяны с Онегиным произошла в доме Лариных.

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 1.Прочитать IV главу

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1.Прочитать IV главу.
2.Подготовить выразительное чтение письма Татьяны.
3.Выполнить тестовые задания по содержанию
3 главы.

intro: В презентации представлены вопросы для анализа третьей главы романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин".  Используя материал презентации вы сможете повторить материал предыдущих уроков и воспользоваться тестовым заданием по содержанию 3 главы


alt: Стили и направления современной музыки

description: Стили и направления современной музыки

description:
Современное искусство

То, что создано мастерами, живущими в одно время с нами

Искусство, не зависимое от эпохи, в которую было создано, но отвечающее современным идеалам

alt: поп - музыка рэп рок - музыка клубная музыка

alt: Реп - «говорить, разговаривать»

description:
Реп - «говорить, разговаривать»

 Реп  — ритмичный речитатив, обычно читающийся под музыку с тяжёлым битом. Исполнитель репа называется репером, или более общим термином MC.

description:
поп - музыка

ABBA

Boney M

Поп – музыка  — направление музыки, вид современной массовой культуры. Является отдельным жанром популярной музыки. Является самым популярным направлением в современной музыке.

description:
Дима Билан

Основные черты поп-музыки как массовой культуры — простота, мелодичность, вокал и ритм, с меньшим вниманием к инструментальной части. Основная и практически единственная форма композиции в поп-музыке — песня.
Поп-музыка включает в себя такие поджанры, как европоп, латина, диско, синтипоп, танцевальная музыка и другие.

description: Рок-му́зыка  — обобщающее название ряда направлений популярной музыки. Рок - в переводе с английского «качать», «укачивать», «качаться» — в данном случае указывает на характерные для этих направлений ритмические ощущения, связанные с определённой формой движения.

description:
Рок - музыка завоевывает широкую популярность с 1960- х годов благодаря , главным образом рок - группам Великобритании — «The Beatles », «Rolling Stones» и др.
Рок-музыка имеет большое количество направлений: от достаточно «лёгких» жанров, таких как танцевальный рок-н-ролл, поп-рок, брит-поп, до брутальных и агрессивных жанров — дэт-метала и грайндкора. Содержание песен варьируется от лёгкого и непринуждённого до мрачного, глубокого и философского.

description:
Рок- музыка:

Рок -н - ролл -
«раскачиваться и крутиться»

Элвис Пресли

alt: Бит - большой бит «БИТЛЗ»

description:
Бит - большой бит

«БИТЛЗ»

description:
Что такое клубная музыка?
Клубная музыка включает в себя несколько жанров. Определить что такое клубная музыка довольно сложно, но в общем клубной музыкой можно назвать музыку, которая звучит в клубах.
Основным выразительным средством в клубной музыке является ритмика . клубная музыка характеризуются почти полным отсутствием текста ,а некоторые слова которые звучат часто произносят на иностранном языке.

title: Жанры современной музыки


file_name: джаз 6 кл..ppt

description:
ДЖАЗ – ИСКУССТВО ХХ ВЕКА!

Урок музыки в 6 классе
Ищишина Е.В.
учитель музыки МОУ СОШ №3
 города Георгиевска Ставропольского края

description:
   ЦЕЛЬ:
 - формирование целостного представления у школьников о джазовой музыке, в процессе свободного творческого развития ребёнка в рамках урока.

ЗАДАЧИ УРОКА:

-  актуализация знаний о джазе, формирование знаний о  возникновении,  характерных  особенностях джаза;
  - развивать способность к анализу музыкального языка, вокально-хоровые навыки.
  - воспитывать вдумчивого слушателя, прививать интерес к музыкальному искусству, эстетический вкус

description:
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 - беседа;
 - слушание музыки;
 - вокально-хоровая  работа;
 - решение проблемных ситуаций;
 -  выполнение творческих заданий;
 -  исследовательская;

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Методы обучения:
метод музыкального обобщения;
Метод эмоциональной драматургии;
 метод сравнительного анализа;
метод опережения и возвращения назад;
стимулирование творческой деятельности через создание проблемной ситуации;

alt: Джаз в Новом свете родина джаза ©

description:
Джаз в Новом свете

родина джаза

© Shevaldina S.A
                variantyug1@rambler.ru

alt: ПЕРВЫЕ КОЛОНИСТЫ

description: ПЕРВЫЕ КОЛОНИСТЫ

alt: НЕВОЛЬНИЧИЙ РЫНОК

description: НЕВОЛЬНИЧИЙ РЫНОК

alt: ДЖАЗ Музыкальная культура африканцев

description:
ДЖАЗ

Музыкальная культура африканцев

Европейская музыкальная культура

Корни джаза -
 музыкальный фольклор привезенных в Америку негров

description:
         СПИРИЧУЭЛС

    Спиричуэлс -  песни североамериканских негров религиозного содержания. Их пели
     хором рабы с плантаций, подражая духовным гимнам белых переселенцев в Америку.
    Спиричуэлс оказали заметное влияние на развитие джазового искусства

alt: МАХАЛИЯ ДЖЕКСОН

description: МАХАЛИЯ ДЖЕКСОН

description:
БЛЮЗ

    Блюз- народная песня американских негров с грустным, печальным оттенком. Блюзы пелись в сопровождении банджо или гитары

alt: ЛУИ АРМСТРОНГ

description: ЛУИ АРМСТРОНГ

alt: Дюк Эллингтон

description: Дюк Эллингтон

alt: Элла Фитцджеральд

description: Элла Фитцджеральд

alt: Джордж Гершвин

description: Джордж Гершвин

description:
РЕГТАЙМ

    Регтайм – «рваное время»- танцевальная  музыка , популярная в Америке перед появлением джаза

alt: Импровизация - Сложный ритм, акценты

description:
   - Импровизация
   - Сложный ритм, акценты.
   - Свинг (качание)- причудливая манера джазовых музыкантов  «произносить» звуки как бы невпопад

ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ ДЖАЗА

alt: Джазовые инструменты

description: Джазовые  инструменты

description: Леонид Утесов создал свой джазовый оркестр «Теа-джаз».

title: презентация к уроку музыки в 6 классе "Джаз"


file_name: Созвездие Рака..pptx

alt: Созвездие рака

description: Созвездие рака

alt: Созвездие рака, довольно тусклое скопление звезд, примечательно тем, что через него проходит эклиптика-линия годичного движения солнца по небосводу

description: В ясную и безлунную ночь в созвездии рака можно различить невооруженным глазом примерно 60 звезд, но только 5 из них ярче 4й звездной величины. Соединенные линиями, они образуют  характерную геометрическую фигуру созвездия-треугольник, возле вершины которого видна цепочка звезд

description: Рак-самое неприметное зодиакальное созвездие, которое можно увидеть лишь в ясную ночь. Лучше всего его можно наблюдать по ночам с января до февраля, когда оно находится в самой высшей точке над горизонтом в южной части неба. Вокруг него расположены созвездия льва, гидры, рыси и близнецов

description:
Поскольку созвездие Рак является относительно небольшим по космическим меркам, в нем содержится не так много звезд. Хотя астрономы уже давно выделили основные небесные светила, которые являются ориентирами для обнаружения скопления:
Акубенс
Альтарф
Азеллюс Аустралис
Азеллюс Бореалис
55
Тегмин
Лямбда
Кси

alt: Спасибо за внимание!!

description: Спасибо за внимание!!

title: Созвездие Рака.


description:
 …Физическое и духовное здоровье граждан – основа эффективного развития государства.
    …Каждый молодой человек должен осознать, что здоровый образ жизни – это успех, его личный успех.
    …Эффективность работы с национальными проектами - в сохранении и  укреплении здоровья России.                                               В.В. Путин

description:
Шумовое загрязнение является серьёзной современной проблемой.

По степени вредности воздействия шуму принадлежит второе место после химического загрязнения.

Школьная обстановка оказывает  влияние на учащихся и педагогов, которые в стенах школы проводят значительную часть своего
времени.

Шум – такой же медленный убийца,
как и химическое отравление.

description:
Цель:

Задачи:

Выяснить, как  влияет  шум на организм человека.

Изучить характеристики звука и  шума.
Изучить и проанализировать литературу по теме
   работы.
Познакомиться с устройством шумомера.
Выявить  влияние шума на отдельные органы
   человека и организма в целом.
Провести социологический опрос и
   проанализировать полученные результаты.
Экспериментально определить уровень шума
   возле своего дома.

description:
Объект  исследования:

Предмет  исследования:

Гипотеза:

Шум

Действие шумов на организм человека

Человек, как любой живой организм на земле
 находится в многообразном мире звуков.
Очевидно, что звуки разной частоты оказывают
разное влияние человека.
Но наибольший вред на здоровье оказывает шум!

alt: Методы исследовательской деятельности

description:
Методы
исследовательской деятельности

description:
Звук
 колебания частиц в упругих средах,
 распространяющиеся в форме продольных волн,
частота которых лежит в пределах,
 воспринимаемых человеческим ухом,
т.е. в среднем от 16 до 20000 Гц (1 Гц – 1 колебание в секунду).

Шум
это громкие  звуки,
    слившиеся в  нестройное  звучание.

Шум измеряется в децибелах,   дБ

alt: Классификация шумов

description: Классификация шумов

alt: Изменения активности мозга Язва желудка

description:
неврозы

Изменения активности мозга

Язва желудка

Изменения состава крови

Ухудшение слуха

атеросклероз

гипертония

Сокращение жизни на  8-12 лет

alt: Школьный шум

description: Школьный шум

description:
Гистограмма
результатов анкетирования обучающихся.

description:
Гистограмма
результатов анкетирования учителей.

description:
Шум  оказывает свое  разрушающее  действие  на  весь  организм  человека

Только  защищая  природу
  от  вредных  последствий  своей  деятельности,
 мы  сможем  сохранить  и  самих себя.

Спасибо за внимание!

title: Презентация "Влияние звуков и шумов на организм человека" 9 класс


file_name: лингвист.ppt

description: Презентация к урокам русского языка«Путешествие в страну Лингвистику»

alt: Страна Грамматика ФОНЕТИКА ЛЕКСИКА

description:
Страна Грамматика

ФОНЕТИКА

ЛЕКСИКА

ФРАЗЕОЛОГИЯ

ОРФОГРАФИЯ

alt: Прочтите запись У А Р Н О

description:
Прочтите запись

У  А   Р  Н  О
К  М   Г  З  Р
И  М  Й  О  О
Т  А   А  Ш  Х

ХОРОШО ЗНАЙ ГРАММАТИКУ!

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

alt: Метаграммы – слова-загадки, которые получаются из другого слова при замене в нём одной буквы

description:
Со звуком [С] я не вкусна,
Но в пище каждому нужна.
С [М] берегись меня, не то
Я съем и платье, и пальто.

С [К] я в школе на стене,
Горы, реки есть на мне.
С [П] от вас не утаю –
Тоже в школе я стою.

СОЛЬ – МОЛЬ

КАРТА - ПАРТА

description:
С буквой [Н] я по ночам
В небесах гуляю,
С буквой [П] частенько вам
Видеть помогаю.

Я с [В] – ночная птица,
Но замените В на [Д] –
И растворяюсь я в воде.

ЛУНА - ЛУПА

СОВА – СОДА

description:
Хоть и мала я, но взгляни:
Весь мир в себе я отражаю.
Но [К] на [Ц] перемени –
Я по болоту зашагаю.

Я цвет одинаковый часто имею:
И с [Г] зеленею, и с [К] зеленею.
Но с [К] вам со мною рискованно быть:
Могу и до слёз довести и убить.

ЛУГ – ЛУК

КАПЛЯ – ЦАПЛЯ

alt: ЛЁН ЛЕЙ ШЕЛ ШЕЙ ЛОБ Прочитайте слова, запишите звуки из которых они состоят

description:
ЛЁНЛЕЙШЕЛШЕЙЛОБ

     Прочитайте слова, запишите звуки из которых они состоят. Затем прочтите звуки наоборот и запишите полученные вновь слова.

[Л,ОН]  НОЛЬ

[Л,ЭЙ]  ЕШЬ

[ШОЛ]  ЛОЖЬ

[ШЭЙ]   ЕШЬ

[ЛОП]  ПОЛ

alt: ГАСТРОНОМ АСТРОНОМ ГНОМ МОСТ ГРОМ

description:
ГАСТРОНОМ

АСТРОНОМ

ГНОМ

МОСТ

ГРОМ

МАТРОС

ТРОС

СТОРОНА

МАГ

alt: АВГИЙ АЛЛАДИН АНЮТА АРИАДНА АХИЛЛ

description:
АВГИЙ
АЛЛАДИН
АНЮТА
АРИАДНА
АХИЛЛ
ВАВИЛОН
КИТАЙ
МОНОМАХ
ТАНТАЛ
ТРОЯ
ФИЛЬКА

ГЛАЗКИ
ГРАМОТА
КОНЮШНИ
КОНЬ
ЛАМПА
МУКИ
НИТЬ
ПЯТА
СТЕНА
СТОЛПОТВОРЕНИЕ
ШАПКА

description:
Вставь буквы

Ц..плёнок в ц..рке выступал,
Играл он на ц..мбалах;
На мотоц..кле разъезжал
И ц..фр знал немало.
Он из ц..линдра доставал
Морковь и огурц..
И только одного не знал,
Где И, а где же Ы.

И

И

И

И

И

Ы

Ы

alt: Исправь ошибки Дядя, прашу тебя, памаги

description:
Исправь ошибки

Дядя, прашу тебя, памаги
Тваей плимяннице оли,
А то небудет её наги
В этой пративной школе.
Мне вчера за дектант на слава
Учитель паставил «два»,
А сам сказал, что маю работу
Даже несмок прачитать.
Попраси его, дядя, исправить «двойку»
И паставить мне «пять».

title: Презентация к урокам русского языка «Путешествие в страну Лингвистику»


file_name: граф.процедуры.pptx

alt: Структура программы: program vvv; строка заголовка uses graph; графический модуль var d,m:integer ; координаты целых чисел begin d:=0; m:=0; обнулить координаты initgraph(d,m,'c:\Pascal');

description:
Структура программы:

program vvv;                          строка заголовка
uses graph;                            графический модуль
var d,m:integer;                       координаты целых чисел
begin
d:=0; m:=0;                              обнулить координаты
initgraph(d,m,'c:\Pascal');       Инициализация графики(путь)
  …………………………         (операторы графики)
readln;                                    Задержать программу
closegraph;                            Закрытие графического режима
end.                                        Конец программы

description:
Операторы цвета:

	SetColor(n) – цвет рисования				SetBkColor(n) – цвет фона

Для задания цвета точки можно использовать как слово на английском языке,
 так и цифру из следующей таблицы:

Black -черный – 0					DarkGray - темно-серый - 8
LightBlue - ярко-голубой – 9				Blue - синий - 1
Green - зеленый – 2				LightGreen - ярко-зеленый - 10
LightCyan - ярко-бирюзовый – 11			Cyan - бирюзовый - 3
Red - красный – 4					LightRed - ярко-красный - 12
LightMagenta - ярко-малиновый – 13			Magenta - малиновый -5
Brown - коричневый – 6				Yellow - желтый - 14
White - белый – 15					LightGray - светло-серый - 7

description:
 Операторы графики

SETFILLSTYLE(№ стиля, № цвета); -установить цвет и стиль закраски:
1)Line(х1, у1,х2, у2) –линия
2) Rectangle(х1, у1,х2, у2)-прямоугольник
3)Bar(х1, у1,х2, у2)- закрашенный прямоугольник
4)Circle(х, у,R)- окружность.
5) Агс (х, у, а1, а2, R) -Дуга окружности
6) Эллипс:  Еllірsе(х,у,а1,а2,R1,R2)
7) Закрашенный эллипс:  Fillеllipse(х,у,R1,R2)
8)Часть закрашенного круга:  РіeSlісе(х,у,а1,а2,R)

title: графические процедуры


file_name: Reading for Pleasure. Favourite book.pptx

alt: Theme of the lesson: Favourite book

description:
Theme of the lesson:
Favourite book

alt: Lesson objectives: To learn about

description:
Lesson objectives:

To learn about English, Kazakh and Russian fiction literature book characters
To develop listening and speaking skills
To describe a favourite book using new vocabulary and infinitive/gerund
To revise Gerund and Infinitive

alt: Oliver Twist by Charles Dickens

description:
Oliver Twist by Charles Dickens
Harry Potter by Joanne Kathleen Rowling
Adventures of Huckleberry Finn by Mark Twain
Lord of the Rings by John Ronald Reuel Tolkien
Alice in Wonderland by Lewis Carroll

1

2

3

5

4

description:
Choose one of them and answer the questions about a book.

Do you read many books?
What was the last book you read about?
How often do you read books?
Did your parents read to you when you were a child?
What are the advantages of books?
Who is an author that you like?
Why do you like his/her books?

description:
I do not read many books.
The last book was about Harry Potter.
I read books every week.
Yes, they did. My parents read to me when I  was a child.
The advantages of books are they help us to know the world, to wide our knowledge.
My favourite author is J. K. Rowling.
I like her books because she writes about fantastic adventures and it’s interesting.

Answers

alt: Gerund - ing and Infinitive – to +V

description:
Gerund  - ing and
Infinitive – to +V

Anar liked reading detective stories.
Saule doesn’t like to read a lot, she enjoys watching movies.

alt: Listen to the poem and answer the questions

description:
Whom do you think the poet is talking to?
What is the poet trying to say?
Who and what are the “Loved ones” referred to in the poem?
What words does the poet use when he thinks about future?
When you read this or listen to this poem, how do you feel?
Do you like this poem? Why?

Answer the questions

description:
Answers:

The poet is talking to his lovers.
The poet is trying to say the words of love.
“Loved ones” – they are our close people.
 When he thinks about future he uses the
       words of tenderness and care for loved ones.
5)  When I read this poem, I feel a deep
       gratitude to the poet for such a heart poem.
Yes, I do. This poem about care of our loved ones, because they are the most important people in our life.

description:
Answer the questions:
What kind of disaster is it?
When was it happened?
How did it affect people?
Did the people save the affected?

alt: Reflection Do you know your classmates’ favourite books or book genres?

intro: Презентация по английскому языку на тему "Reading for Pleasure. Favourite book" для учащихся 7 класса


file_name: ОТКР.урок.pptx

alt: Урок математики в 4 классе

description:
        Урок математики
               в 4 классе

Учитель:
Синицына Елена      Степановна

description:
Устный счет

9 000 : 3000 • 500 + 400 + 41=

5 • 9 + 1000 + 900 =

1941

1945

description: ТЕМА: «Арифметические действия над числами. Страна в годы Великой Отечественной войны»

description:
Решите уравнение:

                               х + 200 • 5 = 1 022

  у • (6 000: 2) = 18 000      а – (118 : 2) = 1 882

х= 22

 у = 6

а= 1941

alt: Фашистская Германия напала на СССР

description:
22 июня 1941 года

Фашистская Германия
напала на СССР

alt: Вражеское вооружение

description: Вражеское вооружение

alt: Блокада Ленинграда

description: Блокада Ленинграда

alt: БЛОКАДНЫЙ ХЛЕБ

description: БЛОКАДНЫЙ ХЛЕБ

description:
Во время блокады ежедневная норма хлеба для рабочих составляла всего 250 г, а для нерабочего населения – вдвое меньше. Сколько граммов составляла норма хлеба для нерабочего населения?

Решение:  250 : 2 = 125 (г) – норма
для  нерабочего населения

Ответ: 125 граммов.

description: Истребитель ЯК-9 со скоростью 600км/ч, пролетел некоторое  расстояние за 2ч . Какой путь преодолеет за это же время  истребитель  МИГ-3, скорость которого 640 км/ч.  Какой из самолетов пролетит  большее расстояние и на сколько?

description:
(20 000 – 5 820) : 20 • 2

Решите пример:

= 1418

alt: ВОв) 11633 (удостоены звания Героя

description:
27000000 (погибших граждан за время ВОв)
11633 (удостоены звания Героя Советского Союза)
7000000 (за годы ВОв награждены орденами и медалями)
1710 (разрушено городов)
70000 (разрушено деревень)
32000 (разрушено фабрик и заводов)

title: Арифметические действия над числами.


file_name: в гости к осени.ppt

alt: МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА» 2 КЛАСС

description:
экскурсия

«МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»
2 КЛАСС
Учитель Голдина Н. Н.

alt: Какое это время года?

description: Какое это время года?

alt: Объекты природы осенью: Живая

description:
Объекты природы осенью:

  Живая

Неживая

человек

небо

насекомые

рыбы

растения

звери

облака

осадки

ветер

солнце

вода

птицы

description:
СЕНТЯБРЬ

Ранняя осень
Созревают орехи, ягоды калины, шиповника
В лесу растут грибы
Что за месяц? Кто узнает?

alt: ОКТЯБРЬ Золотая осень Листопад

description:
ОКТЯБРЬ

Золотая осень
Листопад
Часто идут дожди
Исчезают бабочки, прячутся жучки, мошки
Птицы улетают в тёплые края
Кто же к нам пришел?

alt: Ноябрь Поздняя осень Заморозки

description:
Ноябрь

Поздняя осень
Заморозки
Деревья и кустарники сбрасывают листву
Трава увядает
Выпадает первый снег
Что за месяц это?...

alt: Изменения в неживой природе солнце поднимается не очень высоко похолодало идут дожди вода в водоёмах становится холодной нависают туманы ледостав небо чаще покрывается серыми тучами…

description:
Изменения  в неживой природе

  солнце поднимается не очень высоко

похолодало

идут дожди

вода в водоёмах становится холодной

нависают туманы

ледостав

небо чаще покрывается серыми тучами

иней

заморозки

alt: Изменения в живой природе растения увядание изменение окраски листопад

alt: Изменения в живой природе насекомые впадают в спячку прячутся в удобные места

alt: Изменения в живой природе птицы осень похолодание исчезают насекомые увядают травы замерзают водоёмы улетают птицы

alt: Изменения в живой природе животные насекомые рыбы птицы звери прячутся в кору деревьев впадают в оцепенение уходят в более глубокие места, зарываются в ил или…

description:
Изменения  в живой природе

животные

насекомые

рыбы

птицы

звери

прячутся в кору деревьев

впадают в оцепенение

уходят в более глубокие места, зарываются в ил или тину

запасают корм

улетают в тёплые края

шерсть густеет

меняется окрас

запасают корм

уходят в спячку

alt: Изменения в живой природе человек делает заготовки готовит огород к зиме одевает тёплые вещи

intro: Экскурсия в природу во 2 классе коррекционной школы

title: презентация  "В гости к осени"


file_name: УУД (2) (1).pptx

description:
«Формирование универсальных учебных действий как основа достижения планируемых результатов обучения»

МОАУ
 «СОШ №79»
г.Оренбург

description:
«Великая цель образования –
 это не знания, а действия».

Герберт Спенсер

alt: В чем заключается задача школы?

description:
В чем заключается задача школы?

   Формирование у каждого ребенка умения учитьСЯ – учить СЕБЯ.

description:
Приоритетная цель школьного образования:

развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебные задачи;
проектировать пути их реализации;
контролировать и оценивать свои достижения.

description:
Как достичь эту цель?

	Благодаря системе формирования универсальных учебных действий.

description:
Возникновение понятия

«универсальные учебные действия» связано  с изменением парадигмы образования:
от усвоения знаний, умений и   навыков  к развитию личности учащегося.

alt: Чему учит «лавочка»?

description: Чему учит «лавочка»?

alt: Обучаться можно везде и всегда

description: Обучаться можно везде и всегда.

description:
НО…….

  Ребенок не хочет брать готовые знания, и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову.
 Но зато он охотно пойдет за своим наставником  искать эти самые знания и овладевать ими.
                                             Шалва Александрович
Амонашвили

description:
Формирование общеучебных действий в прогрессивной  педагогике всегда рассматривалось как надежный путь  кардинального повышения качества обучения.

Универсальные  учебные  действия(УУД)

Близкими по значению понятию «универсальные учебные действия являются понятия:
«общеучебные действия»;
«общепознавательные действия»;
«общие способы деятельности»;
«надпредметные действия»

alt: Приложение к мастер-классу https://docs

description:
Приложение к мастер-классу

https://docs.google.com/document/d/1jm5MXXsNGbO3sRsCKJO1k58ryt5dijTiGI3IXnW3tbs/edit?usp=sharing

alt: Регистрация участников https://docs

description:
Регистрация участников

https://docs.google.com/forms/d/1pZQDlnLvoiKjZXEhNEQMc3MP_vnqKmhNR5HqOHLywnc/edit?usp=sharing

alt: Формирование УУД на уроках в начальной школе

description:
	УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной деятельности.
	Важно создать новые условия для такой деятельности.
	Важно изменить сам образовательный процесс: освоить новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, создать новую информационно-образовательную среду.

description:
Первичный опыт  и мотивация

Знание о том,  как учиться

Умение учиться

Контроль

Этапы формирования УУД

description:
 Средства формирования УУД

учебное сотрудничество;
 совместная деятельность;
разновозрастное сотрудничество;
 проектная деятельность;
 дискуссия;
 тренинги;
 общий прием доказательства;
 рефлексия;
 педагогическое общение.

alt: Познавательные универсальные учебные действия

alt: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД ПРИЕМЫ ТРКМ

description:
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ   УУД

ПРИЕМЫ ТРКМ

Логические универсальные действия

«Кластер»
«Верные – неверные утверждения»
«Синквейн»
«Эссе»
«Зигзаг»

Общеучебные

«Инсерт»
«Чтение с остановками»

Знаково-символические

«Кластер»

Постановка и решение проблемы

«Знали – Хотим узнать – Узнали»
«Толстые и тонкие вопросы»

alt: Для формирования познавательных

description:
Для формирования познавательных УУД целесообразны следующие виды заданий:

сравни;
«найди отличия» (можно задать их количество);
«на что похоже?»;
поиск «лишнего»;
«лабиринты»;
упорядочивание;
«цепочки»;
хитроумные решения;
составление схем-опор;
работа с разного вида таблицами;
составление и распознавание диаграмм;
работа со словарями.

description: «Использование  символов, схем , таблиц , алгоритмов»

alt: Задачи интеллектуально-познавательного характера:

description:
Приёмы создания проблемной ситуации

«с удивлением»
Приём 1. Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения.
Приём 2. Педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.
Приём 3. Между житейским представлением учащихся и научным фактом:
шаг 1. Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием « на ошибку»;
шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.

«с затруднением»

Приём 4. Учитель даёт практическое задание, невыполнимое вообще (возникает только вопрос)
Приём 5. Учитель даёт практическое задание, не сходное с предыдущими
Приём 6.
шаг 1. Учитель даёт  невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим
шаг 2. Доказывает, что задание всё-таки не выполнено.

alt: КОНОП заучивание материала наизусть в классе ; «задания – ловушки» - «сопоставления своих действий и результата с образцом»; - «умные вопросы» - «составления задачи по…

description:
32

- «преднамеренные ошибки» -  прием «составление заданий с ловушками»
поиск информации в предложенных источниках,
задания на аналогии,
-  прием «разноцветные поправки»
 - диспут;
- взаимоконтроль;
- «ищу ошибки»
 - КОНОП
заучивание материала наизусть в классе ;
 «задания – ловушки»
- «сопоставления своих действий и результата с образцом»;
-  «умные вопросы»
-  «составления задачи по чертежу»;
-  «обоснованный отказ от выполнения заданий»
- « орфографические или математические софизмы»

ВИДЫ ЗАДАНИЙ  ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ  РУУД

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия

alt: Личностные универсальные учебные действия

alt: Формирование и развитие УУД Вид

description:
Формирование и развитие УУД

Вид

Составляющие

Способы и формы формирования, типовые задачи

Личностные

Личностное, жизненное самоопределение
Смыслообразование
Нравственно-этическая ориентация

участие в проектах;
подведение итогов урока;
творческие задания;
зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
самооценка события, происшествия;
выразительное чтение;
дневники достижений и др.

description:
52

ГЛАВНОЕ

 Все учащиеся - звезды, маленькие и большие, близкие и далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию полета. Каждая звездочка мечтает сиять.

Наша задача - помочь ученикам засиять!!!

description: F:\Контрольно-оценочная деятельность учителя\УУД\Шуточный гороскоп пожелания для каждого знака зодиака на 2021 год - год быка.mp4

title: Мастер-класс для учителей начальной школы «Формирование универсальных учебных действий как основа достижения планируемых результатов обучения».


file_name: Виды БСП.pptx

alt: Виды сложных бессоюзных предложений

description:
Виды
сложных бессоюзных предложений

alt: Назовите виды сложных предложений в зависимости от способа связи между частями сложных предложений:

description:
ССП

СПП

БСП

Расставить номера предложений в таблицу; определить вид придаточного предложения и с помощью чего связаны части сложного предложения.

1.Сердце мое заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
2. Лед уже тронулся, и на другой берег нельзя было переправиться.
3. С утра было холодно, но к обеду выглянуло солнце.
4. Чтобы не выдать себя, рыбак обмотал весла тряпками.
5. Домик, куда меня привели, был небольшой и уютный.
6. Рано утром в саду запел соловей, от пруда послышалось кваканье лягушек.
7. Дождь продолжал хлестать, я сильно продрог.

description:
ССП

СПП

БСП

2, 3, 8

1 (прид.времени),
4 (прид.цели)
5 (прид.определительное)

6, 7

1.Сердце мое заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате. (СПП)
2. Лед уже тронулся, и на другой берег нельзя было переправиться. (ССП)
3. С утра было холодно, но к обеду выглянуло солнце. (ССП)
4. Чтобы не выдать себя, рыбак обмотал весла тряпками. (СПП)
5. Домик, куда меня привели, был небольшой и уютный. (СПП)
6. Рано утром в саду запел соловей, от пруда послышалось кваканье лягушек. (БСП)
7. Дождь продолжал хлестать, я сильно продрог. (БСП)

ПРОВЕРКА

alt: Сложносочинённое предложение 1

description:
1. Сложносочинённое предложение

1. Вы должны были, братья, устоять, как стена.

 2. Простое предложение

2. Садков одинаково хорошо писал не только городские, но и сельские пейзажи.

 3. Бессоюзное сложное предложение

3. Мимо окна лилась, заглядывая в него, рыжая струя огня..

4. Предложение с однородными членами

4. Зеленели дубы и островерхие пихты; вековые липы, развесив свои кудрявые кроны, закрывали небо.

 5. Сложноподчиненное предложение

5. Все хотели знать, как он путешествовал, что видел.

 6. Предложение с обращением

6. Скрывать истину было бесполезно, да я и не собирался этого делать.

Соотнесите виды предложений и примеры

1 – 6;   2 – 3;   3 – 4;   4 – 2;   5 – 5;   6 – 1.

alt: Учебник, стр. 114, упражнение 172

description:
Учебник,
 стр. 114,
упражнение 172

description:
В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Любишь кататься — люби и саночки возить.2) Сейчас вода в озере была очень чёрная, прозрачная: вся ряска к зиме спустилась на дно.3) Наступал вечер: шёл дождь, с севера порывисто дул ветер.4) Только шагнули мы вперёд — из-за куста раздался выстрел.

3

Укажите правильное объяснение постановки двоеточия в данном предложении.

Собака была славная: уши торчком, хвост колечком, глаза умные-умные.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.3) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2

description:
В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Я оглянулся: третьей тройки уже за нами не было.2) Вспыхнул свет: я зажмурил глаза.3) Вьюга злится, вьюга плачет, кони чуткие храпят.4) Будет дождик — будут и грибки.

Укажите правильное объяснение постановки двоеточия в данном предложении.

Мне стало совестно: я не мог закончить начатой речи.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.3) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

2

4

description:
1. Укажите правильное объяснение постановки тире в данном предложении.

Джельсомино запел — в окрестных домах повылетали стёкла.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.3) Тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженными одной частью речи, при отсутствии глагола-связки.4) Содержание второй части бессоюзного сложного предложения противопоставляется содержанию первой части.

1

2. Определите, какому сложноподчинённому предложению синонимично данное бессоюзное предложение. Напишите союз, который можно поставить между частями этого предложения.

Я знаю: в вашем сердце есть
И гордость, и прямая честь.

что

alt: ПРОВЕРИМ УСВОЕНИЕ МАТЕРИАЛА И

description:
ПРОВЕРИМ
УСВОЕНИЕ МАТЕРИАЛА
И ВЫПОЛНИМ

ТЕСТ

alt: Найдите бессоюзное сложное предложение

description:
Найдите бессоюзное сложное предложение.

Любите книгу: она откроет вам много интересного.
2) Я повторил приглашение, но он ничего не ответил.
3) Друзей мы теряли на трудных дорогах, хранили любовь под огнём.
4) Лес, горы слились, всё окуталось густым туманом.

2. Найдите бессоюзное сложное предложение со значением последовательности действий.
1) Злой плачет от зависти – добрый от радости.
2) Закуковала кукушка – сей ячмень.3) Ум хорошо, а два лучше.4) Заиграла веселая музыка, танцевальная площадка наполнилась людьми.

description:
3. Укажите бессоюзное сложное предложение со значением сопоставления.
1) Много снега – много хлеба.2) Красные дни – сей пшеницу.3) Труд человека кормит – лень портит.4) Ученый без трудов – дерево без плодов.

4. Определите смысловые отношения между частями бессоюзного предложения.

Мир строит – война разрушает.
1) Первое предложение указывает на условие того, о чем говорится во втором.2) Второе предложение заключает в себе вывод, следствие того, о чем говорится в первом.3) Содержание одного предложения противопоставляется содержанию другого.4) Содержание первого сравнивается с содержанием второго.

description:
5. Укажите БСП, между частями которого нужно поставить точку с запятой (знаки препинания не расставлены).
1) Вдалеке всё было в легком светлом тумане и мостовая в конце улицы блестела под солнцем как золотая и по ней прогуливались влюбленные пары.2) Ещё на вершинах гор догорал день но в ущелье отовсюду темно смотрела ночь.3) Он встретил её взгляд спокойно но затем веки его дрогнули.4) Капитан иногда просыпался швырял через окно в шакалов принесенными днем камнями и странные мысли приходили ему в голову.

6. Укажите БСП, между частями которого нужно поставить двоеточие (знаки препинания не расставлены).
1) Алешка поднялся заря еще не занималась.
2) Мелкий дождь сеет с утра выйти невозможно.3) Сказал слово ласковое душевное крылья выросли у меня.
4) Зима недаром злится прошла ее пора.

description:
7. Укажите БСП, между частями которого нужно поставить двоеточие.
1) Мелкий дождь сеет с утра выйти невозможно.2) Сказал слово ласковое душевное крылья выросли у меня.3) Алешка поднялся заря еще не занималась.4) Зима недаром злится прошла ее пора.

8. Укажите БСП, между частями которого нужно поставить тире.
1) Князь Лыков не противоречил это было бы напрасно.2) Красоту только тронешь небрежной рукой она исчезнет.3) Дед оказался прав к вечеру пришла гроза.4) Птиц не было слышно они не поют в часы зноя.

description:
9. Укажите БСП, между частями которого нужно поставить тире.
1) Искусство перевоплощения необходимо не владея им актер может остаться в спектакле всего лишь самим собой.2) Он чувствует чьи-то руки прикоснулись к его плечу.3) Ученые без трудов дерево без плодов.4) Желтые листья роняет осень красные летят по лесам.

10. Укажите БСП со значением причины (знаки препинания не расставлены).1) Не легко вырастить плодовое дерево много оно требует труда и заботы.2) Молвит слово соловей поет.3) Выглянуло солнце и сразу потеплело.4) На улице холодно и надо одеться потеплее.

11. Укажите БСП со значением условия.
1) Зашло солнышко, все вокруг ожило.2) Сделал дело - гуляй смело.3) Лес молчит, в полях идет снег.4) Дождик кончился сразу, туча пошла дальше.

description:
12. Укажите БСП, между частями которого нужно поставить двоеточие.
1) Есть желание учиться будет желание и время созидать2) Светлеет воздух видней дорога яснеет небо3) Не сули журавля в небе дай синицу в руки4) Наташа не узнавала звезд созвездия запутались в ветвях деревьев и потеряли знакомые очертания

13. Укажите неверное утверждение.

1) Между предложениями, входящими в состав БСП, могут ставиться следующие знаки: запятая, точка с запятой, тире, двоеточие
2) Если второе предложение указывает на причину того, о чём говорится в первом, то между частями БСП ставится двоеточие
3) Запятая между частями БСП ставится, если в них перечисляются какие-то факты
4) Если второе предложение дополняет смысл первого, распространяет один из его членов, то между частями БСП ставится тире

description:
1 - 1;
2 - 4;
3 - 3;
4 - 3;
5 - 1;
6 - 4;

7 - 4;
8 - 2;
9 - 3;
10 - 1;
11 - 2;
12 - 4;
13 -4

Ответы к тесту.

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Упражнение 174 (выполнить устно задания 1,2,3,4,5,7; задание 6 – письменно)

alt: ИСТОЧНИКИ https://www.prodlenka

description:
ИСТОЧНИКИ

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/74571-test-dlja-9-klassa-po-teme-bessojuznye-slozhn

https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-na-temu-vidi-bsp-klass-929596.html

https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/uroki/urok_russkogho_iazyka_na_tiemu_tipy_biessoiuznogho_slozhnogho_priedlozhieniia_9_

https://nauka.club/russkiy-yazyk/bessoyuzn%D0%BEe-slozhn%D0%BEe-predlozheni%D0%B5.html

title: Виды сложных бессоюзных предложений


file_name: Деление на двузначное число. Решение задач.pptx

description:
Деление на двузначное число. Решение задач.

Подготовила: Сабельникова Т.С.,
учитель начальных классов
МБОУ г. Мурманска ООШ № 16

description:
Стр. 63 № 248

Прочитайте внимательно условие задачи. Составьте краткую запись в виде таблицы.

alt: Таблица стр. 63 № 248

description: Таблица стр. 63 № 248

description:
Решение стр. 63 № 248

40-24=16 (м.) – на двух страницах.
16:2=8 (м.) – на одной странице.
40:8= 5 (стр.) – занято российскими марками.
Ответ: 5 стр.

description:
Стр. 63 № 248

Сколько страниц занимают болгарские марки? (косвенный вопрос).

description:
Стр. 63 № 248

5-2=3(стр.) – занято болгарскими марками.
Ответ: 3 стр.

alt: Стр. 63 № 250 (2 пример)

description: Стр. 63 № 250 (2 пример)

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: кл.час 12.10.pptx

alt: КГУ “Средняя школа №36” Тема: День

description:
КГУ “Средняя школа №36”

Тема: День Духовного согласия

title: День духовного согласия


file_name: Китай.Сопротивление реформам. 9 класс.Всеобщая история.ppt

alt: Тема урока: « Китай: сопротивление реформам»

description:
Тема урока:

«Китай: сопротивление реформам»

alt: Открытие Китая Торговля с Великобританией: экспорт чая и шелка, импорт опиума

description:
Открытие Китая

Торговля с Великобританией:экспорт чая и шелка, импорт опиума

alt: Подумайте, почему Китай проиграл « опиумные» войны?

alt: Цель : заимствовать западную технику и использовать новые знания для усиления государства

description:
Цель: заимствовать западную технику и
использовать новые знания для усиления государства.

Началось строительство судоверфи, военные
заводы.
2. Закупали вооружение, суда, машины.
3. Строились железные дороги.
4. Рост бюрократического аппарата и коррупции.
5. Появились учебные заведения западного
образца.
6.Развивается банковское дело.

Самоусиление

title: 9 класс. Информация к уроку по теме: "Китай"


file_name: Сложение отрицательных чисел в 6 классе.pptx

alt: Сложение отрицательных чисел в 6 классе

description: Сложение отрицательных чисел в 6 классе

description:
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока.
В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и
таких методических приемов, которые активизировали бы мыслительную
деятельность школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний.

description:
Для введения отрицательных чисел мы обычно используем демонстрационные модели термометра.
Отвлечённый от оси разговор  о повышениях и понижениях температуры проходит обычно нормально: учащиеся могут сложить два последовательных изменения температуры и определить, что получилось в результате – повышение или понижение и на сколько градусов.
Но как только мы даем иллюстрацию сложения на оси, то неизбежно переходим к сложению  « разнородных» слагаемых – «отметки» и «изменения», т.е смешиваем порядковый номер и количественный аспекты понимания числа.
Рассмотрение же примеров с изменениями на +2 и -3 требует постоянного внутреннего перевода: повышение на 2 и понижение на 3.

description:
В конце телевизионной программы «Время» всегда передают прогноз погоды назавтра.
На экране появляется надпись:
В Красноярске………..-6°
В Москве …..+4°
Знак «+», стоящий перед числом градусов, означает тепло, знак «-»  - холод.

description:
Эти знаки можно использовать для обозначения и других противоположных состояний: наличия и долга, выигрыша и проигрыша и т.п.

Например, вместо записи «есть в наличии 5 рублей» запишем +5 руб
«есть 3 рубля долга» можно написать кратко:  -3 руб.

description:
Математический диктант

1) Найдите сумму чисел-2,5 и 5
2) Чему равна сумма чисел -7 и -3
3) Найдите значение суммы чисел а+в при а = -49, в = 47
4) Уменьши число -3 на 3
5) Найдите разность чисел, если уменьшаемое 12, а вычитаемое 15
6) Запишите выражение: -7 вычесть -8 и найдите его значение

description:
Устный счет

1. На столе лежат две стопки карточек: на одной с положительными числами, на другой – с отрицательными числами. Учитель или ученик по желанию показывают карточки. Ученики выполняют действия с ними.
2. На экране 10 примеров. Назовите номера примеров, где в ответе получаются:
a) Положительные числа
b) Одинаковые ответы
c) Ни положительное, ни отрицательное число

description:
Залачи

1) Даны три числа, два из них – противоположные. Найдите третье число.
2) Запишите число, которое надо вычесть из -9, чтобы получить 9.
-9 - =9
3) Витя Верхоглядкин записал все целые числа от – 200 до 200
включительно. Потом он пересчитал и у него получилось 400. А у вас?
4) Решите уравнение: -х +3=2
5) Попробуйте восстановить числа вместо *:
-3,02 < -3,*1
6) Сравните: - *, * * * и 0
7) -7,5*8 > -7,513
8) Смекалкин предложил следующую задачу: Придумайте два числа, сумма которых меньше каждого из них.

description:
Восстановите стертые записи:
(-4)+(+4)=     ;     (-4)+(+5) =     ;
(    )+(+3)=-2 ;     (-5)+(    )=-9   ;
(+6)+(   )=+11;    (-3)+(   )= 0    ;
(    )+(-6)=-4   ;    (   )+(+2)=0    .

alt: Самостоятельная работа-зачет. Вместо • подставьте любые цифры и выполните действия 1) - •• + • = 2) - • + •• = 3) -• +…

description:
Самостоятельная работа-зачет.
Вместо • подставьте любые цифры и выполните действия
1) - •• + • =
2) - • + •• =
3) -• + (-•) =
4) • - •• =
5) • - (-•) =
6) -• - (-•) =
7) - • - • =
8) - • + • =
9) 0 - • =__

alt: Найти значения выражений, проговаривая соответствующее правило сложения: а) – 35 + (- 9) = д) – 1,6 + ( - 4,7) = б) 26 +…

description:
Найти значения выражений,
проговаривая соответствующее правило
сложения:

а) – 35 + (- 9) =

д) – 1,6 + ( - 4,7) =

б) 26 + (-6) =

е) - 5,6 + (- 2,4) =

в) – 17 + (- 8) =

ж) – 6,3 + 7,8 =

г) – 70 + 50 =

з) 9 + (- 10,2) =

alt: Бросили три выигрышных кубика.

description: Бросили три выигрышных кубика. К сумме очков первых двух кубиков  прибавили число очков третьего кубика. Потом к числу очков первого кубика прибавили сумму очков второго и третьего кубиков. Получатся ли одинаковые результаты?  Выполняется ли это свойство для кубиков трёх кубиков синего цвета. Для кубиков разных цветов?

title: Презентация "Сложение отрицательных чисел в 6 классе"