file_name: интерактивная игра.pptx

alt: Ас ворсӧм «КОМИ КЫВ ТӦДЫСЬЯС»

description:
Ас ворсӧм
«КОМИ КЫВ ТӦДЫСЬЯС»

			Удж дасьтiс: коми кыв
			     да литература  велӧдысь
                                         Постика Татьяна Сергеевна

alt: Коми кыв 10 20 30 40 50 Коми литература

description:
Коми кыв

10

20

30

40

50

Коми литература

Фольклор

Краеведение

Ребусъяс

alt: Коми кыв 10 Кымын вежлӧг коми кывйын?

description:
Коми кыв 10
Кымын вежлӧг коми кывйын?
Вочакыв:

description:
Коми кыв 20
Висьталӧй кывъясӧн лыдакыв 1943

Вочакыв:
Сюрс öкмыссё нелямын куим

description:
Коми кыв 30
Серпас серти тӧдмалӧй фразеологизм
                                        Вочакыв:
                                         Зарни киа

description:
Коми кыв 40
Кутшӧм кывсикасӧн сёрникузяын лоӧ торйӧдӧм кывйыс?
Сэсся лоисны шондiа лунъяс, петiс кос тöв.
Вочакыв:
Кывбердӧн

description:
Коми кыв 50
Индӧй кывтэчасъяс
Дозмöр шыд, керкаыс дзебсьöма, гажа да лöнь, чорыд му, му вылын, ӧдйӧ мунны,  корсюрö пöльыштлö
Вочакыв: Дозмӧр шыд, чорыд му, ӧдйӧ мунны, корсюрӧ пӧльыштлӧ

description:
Коми литература 10
Коми литературалы подув пуктысь?
                                    Вочакыв:
                               Иван Алексеевич                                      					Куратов

alt: Коми литература 20 Иона Тимофеевич

description:
Коми литература 20
Иона Тимофеевич Чисталёвлӧн литературнӧй псевдоним?
                                          Вочакыв:
                                    Жан Морӧс

description:
Коми литература 30
Кутшӧм выль жанр лӧсьӧдіc коми литератураын Михаил Лебедев?
Вочакыв:
 оперетка
(сылӧн перӧ улысь петiсны татшӧм опереткаяс, кыдз «Мича ныв», «Тун», "Настук»)

description:
Коми литература 40
Кутшӧм гижӧдысь тайӧ геройясыс: Вася Манзадей, Геня Дуркин, Дуня, Невольский?
Вочакыв:
 «Кык друг» романысь

description:
Коми литература 50
Кодi гижис медводдза коми роман? И кыдзи романыслӧн нимыс?
Вочакыв:
                       Василий Васильевич Юхнин

description:
Фольклор 10
Г.А. Юшков тайӧ дзоридзыслы сиис сьыланкыв. Кыдзи сылӧн нимыс?
                                         Вочакыв:
                                    Марьямоль

description:
Фольклор 20
Кутшӧм преданиеса герой овлӧма Кӧрткерӧс районын, вӧлӧма зэв ён да скӧр?
                                        Вочакыв:
                                  Кӧрт Айка

description:
Фольклор 30
Кутшӧм фольклор жанрын паныдасьлӧны татшӧм персонажъяс, кыдз Васа, Вӧрса, Олыся?
  Вочакыв:
  Быличка

description:
Фольклор 40
Эштӧдӧй коми шусьӧг
 «Шöрыштöм шöрöм…»

Вочакыв:
бӧр он йит

alt: Фольклор 50 Мыйӧн нималӧ Анатолий

description:
Фольклор 50
Мыйӧн нималӧ Анатолий
Константинович Микушев?
Вочакыв:
филология наукаса доктор
нималана финно-угровед
коми фольклор туялысь

description:
Краеведение 10
Кыдзи шусьӧ кӧр видзысьяслӧн керка?
Вочакыв:

description:
Краеведение 20
Республикаса кутшӧм районлысь национальнӧй костюм петкӧдлӧма фотография вылас?
                                               Вочакыв:
                                            Изьва (Ижма)

description:
Краеведение 30
Кодi пыртic коми йӧзӧс христианскӧй эскӧмӧ?
                                               Вочакыв:
                                          Перымса Степан

description:
Краеведение 40
Кутшӧм сиктын сюри важ коми вӧралан лунпас?
                                               Вочакыв:
                                      Кӧрткерӧс районса
                                        Шойнаты сиктын

description:
Краеведение 50
Став Россия пасьта нималана социолог, гижысь. Чужис Коми муын. Сылӧн тӧдчана гижӧдъяс: «Сквозь строй жизни, «Биармия». Кодi тайӧ?
                                               Вочакыв:
                                             К.Ф. Жаков

alt: Ребусъяс 10 Вочакыв: Юква

description:
Ребусъяс 10

Вочакыв: Юква

alt: Ребусъяс 20 Вочакыв: Юрсигусь

description:
Ребусъяс 20

Вочакыв: Юрсигусь

alt: Ребусъяс 30 Вочакыв: Уртшак

description:
Ребусъяс 30

Вочакыв: Уртшак

alt: Ребусъяс 40 Вочакыв: Картуз

description:
Ребусъяс 40

Вочакыв: Картуз

alt: Ребусъяс 50 Вочакыв: Анькытш

description:
Ребусъяс 50

Вочакыв: Анькытш

alt: Аттьӧ ворсӧмысь!

description: Аттьӧ ворсӧмысь!

title: Интерактивная игра "Коми кыв тодысьяс"


file_name: Графики функций   у = ах² + n   и   у = а(х - m)².ppt

description:
Графики функций                  у = ах² + n   и   у = а(х - m)²

Выполнила:
ПименоваС.М.
учитель математики
 МБОУ СОШ № 126
Снежинск

description:
Графики функций   у = ах² + n   и   у = а(х - m)²

Цель  урока:
  формирование представления о построении графиков функций вида у =  k f ( x + m ) + n  с помощью преобразований; познакомить  учащихся с построением графиков функции у = f(х) + n и y = f(x - m).

description:
Графики функций   у = ах² + n   и   у = а(х - m)²

Вариант 1

Вариант 2

1. Приведите основные свойства и график функции у = ах² при а> 0.
2. Постройте схематично график функции.
а) у=-2х²;
б) у=1/3 х²;
в) у= (х³+х²)/(х+1).

1. Приведите основные свойства и график функции у = ах² при а< 0.
2. Постройте схематично график функции.
а)  у=1/2х²;
б)  у=-3х²;
в) у= (х³-х²)/(х-1). .

description:
Графики функций   у = ах² + n   и   у = а(х - m)²

Построить график функции

у = – 2(х – 4)2 + 5

description:
Графики функций   у = ах² + n   и   у = а(х - m)²

1. График функции у = -f(x), который  получается из графика функции у = f(x) с помощью симметрии относительно оси абсцисс.
2. График функции у = kf(x), который получается из графика функции у = f(x) растяжением вдоль оси ординат в k раз при а > 1 или сжатием в 1/k раз при 0 < а< 1.

description:
Графики функций   у = ах² + n   и   у = а(х - m)²

Исследование 1.

1 ряд

2 ряд

3 ряд

Записать функцию y(x) = f(x)+n, где n= 3.
Найти область определения
функций f(х) и у(х).
Построить графики обеих функций в одной системе координат
Сделать вывод

Записать функцию y(x) = f(x)+n, где n= - 4
Найти область определения
функций f(х) и у(х).
Построить графики обеих функций в одной системе координат
Сделать вывод

Записать функцию y(x) = f(x)+n , где n= - 9.
Найти область определения
функций f(х) и у(х).
Построить графики обеих функций в одной системе координат
Сделать вывод

description:
Графики функций   у = ах² + n   и   у = а(х - m)²

Вывод:
     График функции у = f(x) + n получается из графика функции у = f(x) с помощью параллельного переноса вдоль оси ординат на |n| единиц: вверх при n > 0, вниз при n < 0.

у = х2

у = х2 + 3

у = х2 – 4

у = х2 – 9

description:
Графики функций   у = ах² + n   и   у = а(х - m)²

Исследование 2.

1 ряд

2 ряд

3 ряд

Записать функцию у(x) = f(x-m)
, где m= 3.
Найти область определения
функций f(х) и у(х).
Построить графики обеих функций в одной системе координат
Сделать вывод

Записать функцию у(x) = f(x-m)
, где m= -2.
Найти область определения
функций f(х) и у(х).
Построить графики обеих функций в одной системе координат
Сделать вывод

Записать функцию у(x) = f(x-m)
, где m= 5.
Найти область определения
функций f(х) и у(х).
Построить графики обеих функций в одной системе координат
Сделать вывод

description:
Графики функций   у = ах² + n   и   у = а(х - m)²

Вывод: График функции у = f(x - m) получается из графика функции    у = f(x) с помощью параллельного переноса вдоль оси абсцисс на |m| единиц: вправо при m > 0 и влево при m < 0.

у = х2

у =( х + 2)2

у =( х – 3)2

у =( х – 5)2

description:
Графики функций   у = ах² + n   и   у = а(х - m)²

Составим алгоритм построения графика функции    у = – 2(х – 4)2 + 5,
 для этого разобьём построение на этапы:

у = х2 (базовый график)
у = 2 х2  ( сжатие к оси ординат в два раза)
у = – 2х2  ( симметричное отображение относительно Ох)
у = – 2(х – 4)2  ( сдвиг влево на 4 единицы)
у = – 2(х – 4)2 + 5 (сдвиг вверх на 5 единиц)

description:
Графики функций   у = ах² + n   и   у = а(х - m)²

Домашнее задание:
    пункт 12 (правила учить),
    № 107, 111, 116 (составить алгоритмы построения графиков и их построить).

description:
Графики функций   у = ах² + n   и   у = а(х - m)²

Дана функция

Новая функция

Описание преобразования

у = х²

Сдвиг-перенос по оси ординат на 5 ед. вверх

y = x2 – 2

Симметрия относительно
оси  абсцис

y = (x + 3)2

Перенос на 3 ед. влево
по оси  абсцис

у = х²

Перенос на 4 ед. вправо по оси  абсцис

Растяжение  в 2 раза  от
оси ординат

description:
Графики функций   у = ах² + n   и   у = а(х - m)²

Дана функция

Новая функция

Описание преобразования

у = х²

у = x2+5

Сдвиг-перенос по оси ординат на 5 ед. вверх

y = x2 – 2

Сдвиг-перенос по оси ординат на 2 ед. вниз

у = - х²

Симметрия относительно
оси  абсцис

у = х²

y = (x + 3)2

Перенос на 3 ед. влево
по оси  абсцис

у = х²

y = (x - 4)2

Перенос на 4 ед. вправо по оси  абсцис

у = 0,5 x2

Растяжение  в 2 раза  от
оси ординат

title: презентация к уроку "Графики функций   у = ах² + n   и   у = а(х - m)²"


file_name: Презентация урока.ppt

alt: Разбор глагола как части речи.

description: Разбор глагола как части речи.

description:
«ушки на макушке»
«чувство локтя»

Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов

alt: Шестое апреля. Классная работа

description:
Шестое апреля.
Классная работа.

alt: ка / кб / кв / кг / кд Минутка чистописания

description:
           Кле_ть, св_ ркать, к_п_тан,
к_раб(?)ль, к_б_нет, к_ р_дор,
обл_к_, к_стёр, (весёлая) к_ мпания,
к_пейка, п_латка

Словарно-орфографическая
работа:

description:
             Клеить, сверкать, капитан,
корабль, кабинет, коридор,
облако, костёр, (весёлая) компания,
копейка, палатка

Словарно-орфографическая
работа:

alt: Космонавт КСМНВТ

description:
    Космонавт

КСМНВТ

alt: 12 апреля – день космонавтики

description:
12 апреля –
день космонавтики

description:
  12 апреля 1961 года  ______________ мечта человечества о полётах в космос. Первым _______ Землю на космической ракете смоленский парень. Его _______ Юрий Алексеевич Гагарин. Вся планета ___________ его подвигом.

осуществилась

облетел

звали

гордится

description:
осуществилась

облетел

звали

гордится

На какие две группы можно разделить эти слова?

Несовершенный вид

Совершенный вид

description:
К_см_на_т выход_т в косм_с в специал_н_м скафандр_.

о

о

в

и

о

ь

о

е

[ ─ ═ ].

(Простое, повеств., невоскл., распр.)

alt: Морфологический как часть речи глагола

description:
разбор

Морфологический

как часть речи

глагола.

Морфология – наука о частях речи

alt: Часть речи I. н.ф. – II. Пост

description:
 Часть речи
I.  н.ф. –
II. Пост.пр. –
    Непост.пр. –

III. Синтаксическая роль в предложении

спряжение, вид

Морфологический разбор глагола

время, число, лицо (если
    есть), род (если есть)

description:
Юрий, покоряла, улыбка, всех, Гагарин, удивительная

Составьте предложение:

Всех покоряла удивительная улыбка Юрия Гагарина.

alt: Морфологический разбор глагола

description:
Морфологический разбор глагола.
Что такое глагол?
Какой постоянный признак есть у глагола?
- Как изменяются глаголы?
-Как определить спряжение глагола, если окончание у него безударное?
-Что означает схема?
            число
                         прошедшее                              будущее, настоящее

                             род                                     лицо

alt: Каким должен быть ученик? у – умный ч – е – н – и – к –

alt: Я знаю… Я умею… Мне понравилось…

description:
Я знаю…
Я умею…
Мне понравилось…

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку "Разбор глагола как часть речи" 4 класс


file_name: когда жили динозавры.pptx

description:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»

Автор презентации:
 Шишкина Наталья Александровна,
учитель МБОУ «Школы №118» г.о.Самара

description:
Динозавры сейчас не живут на
Земле, они давно вымерли. Они жили очень-очень давно, более 100 миллионов лет назад. Жизнь на земле  была тогда совсем другой. Не было тогда ни людей, ни известных нам животных, и растения отличались от тех, которые мы  видим сегодня.

description:
Слово «динозавры» с греческого
 языка переводится как «ужасные ящеры». Одни динозавры были огромными, а другие — мелкими, одни были хищниками, а другие питались растениями. Мелкие динозавры поедали насекомых.

description:
Ребята !
  Предлагаю вам познакомиться с некоторыми видами динозавров.

alt: Брахиозавр питался растениями.

description: Брахиозавр питался растениями. У него были мощные ноги и длинная шея, и он мог доставать пищу с высоких деревьев.

description: Тираннозавр – свирепый хищник, но его передние лапы были удивительно маленькими и слабыми.

description: Компсогнат был размером с небольшую собаку, очень быстро бегал, ловил ящериц и насекомых.

description: У уранозавра по всей длине спины до кончика хвоста, проходил высокий гребень, состоящий из отростков спинных позвонков. Они были довольно широкими.

description: Большие костяные пластинки на спине у стегозавра  и длинные острые иглы на конце хвоста служили ему защитой от хищников.

description: Трицератопс означает «трехрогий», но его грозные рога служили не для нападения (ведь он питался растениями), а для защиты от хищников.

description: Есть учёные –палеонтологи, которые изучают останки динозавров .Существует особая наука — палеонтология.  Это наука о вымерших растениях и животных.

alt: У чёные находят позвонки, зубы, когти, части черепа и позвоночника динозавров

description:
Учёные находят позвонки, зубы,
когти, части черепа и позвоночника динозавров. Отдельные кости и целые скелеты динозавров обнаружены учёными на всех континентах, кроме Антарктиды. Редко учёным попадаются яйца
динозавров.

alt: ДА или НЕТ Динозавры жили в прошлом?

description:
ДА или НЕТ

Динозавры жили в прошлом?
Все динозавры травоядные?
У хищных животных были маленькие плоские зубы?
Ученого, который изучает динозавров называют
 палеонтолог?
5.  Во времена динозавров на Земле не было людей?

alt: Спасибо, дети, за урок!

description: Спасибо, дети, за урок!

title: Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России». Тема: "Когда жили динозавры?"


file_name: Физика_10кл_Электрический ток в металлах _презентация.pptx

alt: Что произойдет, если замкнуть цепь?

description: Что произойдет, если замкнуть цепь?

description:
Электрический ток в металлах. Сверхпроводимость

10.4.3.1 - описать электрический ток в металлах и проанализировать изменение сопротивления от температуры;
10.4.3.2 - анализ эффективных способов получения высокотемпературных сверхпроводящих материалов;

alt: Почему металлы являются хорошими проводниками?

alt: Объясните эксперимент Стюарта и

description: Объясните эксперимент Стюарта и  Толменна

alt: Что происходит с лампой, если нагреть металл?

alt: Вольт-амперная характеристика резистора и лампы накаливания

alt: Сверхпроводимость

description: Сверхпроводимость

alt: Сравните

description: Сравните


alt: Bios Автор: Веригина Я.П. 1

description:
Bios

Автор:
Веригина Я.П.

1

alt: Да кто такой этот ваш «Bios»!?!

description:
Да кто такой этот ваш «Bios»!?!

	BIOS — набор микропрограмм, реализующих API для работы с аппаратурой компьютера и подключёнными к нему устройствами.

2

alt: Внешний вид 3

description:
Внешний вид

3

alt: А как он выглядит снаружи? 4

description:
А как он выглядит снаружи?

4

description:
Его назначение

проверка работоспособности оборудования;
загрузка операционной системы (ОС);
предоставление API для работы с оборудованием;
настройка оборудования.

5

description:
После включения

выполняет тестирование оборудования компьютера читает настройки из энергонезависимого ПЗУ;
применяет настройки;
ищет и загружает в оперативную память код загрузчика;
передаёт управление загрузчику.

6

alt: POST POST (англ. Power-On Self-Test ) — самотестирование после включения

description:
POST

	POST (англ. Power-On Self-Test) — самотестирование после включения. Проверка аппаратного обеспечения компьютера, выполняемая при его включении. Выполняется программами, входящими в BIOS материнской платы.
	Функции, аналогичные POST компьютера, характерны для многих современных электронных устройств — от ПЛК до смартфонов.
	Сокращённый тест включает:
проверку целостности программ BIOS в ПЗУ, используя контрольную сумму.
обнаружение и инициализацию основных контроллеров, системных шин и подключённых устройств (графического адаптера, контроллеров дисководов и т. п.), а также выполнение программ, входящих в BIOS устройств и обеспечивающих их самоинициализацию.
определение размера оперативной памяти и тестирования первого сегмента (64 килобайт).

7

alt: Unified Extensible Firmware Interface 8

description:
Unified Extensible Firmware Interface

8

	Интерфейс между операционной системой и микропрограммами, управляющими низкоуровневыми функциями оборудования, его основное предназначение: корректно инициализировать оборудование при включении системы и передать управление загрузчику операционной системы.

description:
Вывод

	В процессе изучения материала по теме, мы получили достаточно информации для дальнейшего применения знаний на практике.

9

alt: Спасибо за внимание 10

description:
Спасибо за внимание

10

intro: Описание предназначения BIOS  . Как устроен внешне , как выглядит окно запуска BIOS .

title: Введение в BIOS


file_name: сказки Юрия Коваля.pptx

alt: Урок 17

description: Урок 17

alt: Ю. Коваль Сказки

description: Ю. Коваль Сказки

description: Ю́рий Ио́сифович Кова́ль (9 февраля 1938, Москва — 2 августа 1995, Москва) — советский и российский детский писатель, а также сценарист мультфильмов и детских фильмов, художник и скульптор, автор и исполнитель песен.

description: В начале 1960-х годов Коваль начал публиковать произведения для детей. Наиболее известными из них станут Приключения Васи Куролесова (1974), Кепка с карасями (1974), Недопесок (1975), Пять похищенных монахов (1977), Полынные сказки (1987).

alt: Увлекательные сюжеты (например,

description: Увлекательные сюжеты (например, Приключения Васи Куролесова написаны в жанре детектива для детей) усиливают  интерес маленьких читателей к произведениям Коваля.

description: Книги Юрия Коваля переведены на все  европейские языки, а также на китайский и японский. По многим его произведениям сняты и продолжают сниматься художественные фильмы и мультфильмы.

description: и Юрия Коваля переведены на несколько европейских языков, на китайский и японский. По многим его произведениям сняты и продолжают сниматься художественные фильмы и мультфильмы.

alt: Сказка про тигренка на подсолнухе 2 )

description: 1)Сказка про тигренка на подсолнухе2)Сказка про рыжего братишку3)Сказка про зелёную лошадь

alt: Какие сказки ты прочитал? Кратко перескажи текст сказки

description: Какие сказки ты прочитал?Кратко перескажи  текст сказки.

title: урок внеклассного чтения -- сказки Юрия Коваля-презентация


file_name: Внутренний мир русской избы.ppt

alt: Внутренний мир русской избы

description:
 Внутренний мир
русской избы

description:
Русские деревни удивительно гармонично вписывались в окружающую
природу. Ощущая свой дом частицей природы, где все подчинено
порядку, целесообразности и красоте, крестьянин чувствовал себя защищенным и сильным, а значит, и свободным.

description:
Свое жилище крестьянин воспринимал как особый мир.
Дом имел три вертикальных яруса, напоминавших о трех мирах.
Потолок, чердак и крыша уподоблялись миру вышнему, светлому, преображенному .

description:
Изба напоминала о мире освоенном, земном, освященном,
в котором протекала жизнь человека.

description:
Подклет (подполье) напоминал о мире недоброй, нечистой силы.
Большим наказанием считалось, если проказника запрут в подполье.

description:
Все крыльцо украшалось резными ажурными подзорами.
На крыльцо вели ступеньки. Крыльцо – «распахнутые руки» дома.
Оно связывает его с улицей, соседями.«Жить в соседях – быть в беседах».
 Давай поднимемся на крыльцо и откроем дверь.

description:
Входя в избу, волей-неволей каждый должен поклониться хозяевам,
 а то и шишку на лбу можно набить: дверь в избу низкая.
А порог наоборот, высокий, чтоб меньше дуло. Порогу придавали особое значение: он считался рубежом между миром внутренним и внешним.
Переступали его с молитвой и крестным знамением.

description:
Воздух в избе особенный, пряный, наполненный ароматами сухих трав,
 печеного теста. Войдя в избу, сразу  обратишь внимание на печь,
она занимает почти пол-избы. С печью связаны весь быт, вся жизнь крестьянина.
Не даром говорится: «Печь греет и варит, печет и жарит.
Она накормит, обсушит и порадует душу.»

description: Перед устьем печи ладно устроен шесток – широкая толстая доска, на которой разместились горшки, чугунки.

description:
Рядом с устьем печи стоят навытяжку железные ухваты,
 которыми ставят в печь и достают горшки.

description: А так же у печи находился деревянный ушат с водой.

description: Сбоку печь закрывали стенкой или пристраивали ящик в виде шкафчика с дверцами – голбец. Часто его расписывали яркими красками, изображали на нем птиц, зверей.

description:
Правый от печки угол назывался бабий кут.
Здесь командовала хозяйка,
 все было приспособлено для приготовления пищи.

description:
Другой, левый от печки угол назывался красный, то есть красивый.
Красный угол был обращен к юго-востоку. Он принимал первые лучи солнца
и как бы олицетворял собой зарю. Здесь на нарядной угловой полке (божнице) устанавливались иконы, горела лампада.
В красном углу ставили стол, за которым обедала вся семья.
Эта часть дома была самой почетной.  Если хозяин хотел оказать гостю особое почтение, то приглашал его в передний угол.

description:
От двери до боковой стены была устроена лавка – конник,
это было место мужской половины.
Здесь мужчины осенними и зимними вечерами занимались ремонтом обуви, мастерили, чинили конскую упряжь.

description:
Под потолком укрепляли полавочники с утварью,
а у печи устраивали деревянные настилы – полати, на них спали.
А во время посиделок или свадьбы туда забиралась детвора и с любопытством глазела на все происходящее в избе.

description: Значительное место в избе занимал деревянный ткацкий стан – кросно, на нем женщины ткали. Его отдельные детали нередко украшались круглыми розетками – знаками солнца, а также скульптурными изображениями коней.

description:
Для новорожденного подвешивали к потолку нарядную люльку.
Мягко покачиваясь, она убаюкивала младенца
под напевную песнь крестьянки.

alt: Когда спускались сумерки, жгли лучину

description:
Когда спускались сумерки, жгли лучину.
Для этого служил кованый светец.

description:
По полу тянулись радужные домотканые половики-дорожки.
Они и впрямь напоминали дорогу, стелющуюся по земле.
Во многих северных деревнях сохранились дома с расписными интерьерами. Иногда кажется, что весь мир вместился в старинном доме: деревья и травы, птицы и животные, земное и небесное, видимое и невидимое.

description:
Дом напоминает корабль,
на котором по неспокойному житейскому морю плывет и спасается семья,
где все живут в ладу друг с другом и в согласии .
Простая деревенская изба, а сколько мудрости и смысла в себя она вобрала!
Интерьер избы – это столь же высокое искусство,
как и все, что создавал талантливый русский народ.

intro: Единство формы, конструкции, декора в народном жилище. Крестьянский дом внутри

tags: изо изба 5класс

title: Внутреннее убранство русской избы. Единство формы, конструкции, декора в народном жилище


file_name: история создания гражданской обороны в нашей стране в 20-30-е гг.pptx

description:
История создания гражданской обороны в нашей стране в 20-30 ее гг 20 в.

Преподаватель ГБПОУ ТПСК им. В.М. Максимчука Романюк Т.П.
г. Москва
 2023

description:
Гражданская оборона -

система мероприятий по подготовке к защите и по защите населения, материальных и культурных ценностей на территории Российской Федерации от опасностей, возникающих при военных конфликтах или вследствие этих конфликтов, а также при чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера.
 Федеральный закон №28

alt: Предпосылки создания МОГО.

description:
Предпосылки создания МОГО.

    Возникновение Международной организации Гражданской обороны (МОГО) датируется 1931 годом. Жорж Сен-Поль не мог оставаться равнодушным к злодеяниям и жестокостям, которые переносили мирные граждане во время войны 1914-1918 г.г. Страдания людей натолкнули его на мысль о создании безопасных или свободных от военных конфликтов зон, где гражданское население, а именно: женщины, дети, старики и инвалиды,- могли бы найти убежище во время военных конфликтов.
     В 1931 году в Париже Жорж Сен-Поль основал Ассоциацию «Женевских зон», положив начало созданию современной МОГО.

description:
Предпосылки создания МОГО.

   Впоследствии «Ассоциация» была преобразована в «Международную организацию Гражданской обороны» («МОГО»), которая в 1972 приобрела общепризнанный межправительственный статус и новый устав.
На данный момент членами МОГО являются 58 стран-участниц и ещё 16 - в статусе наблюдателей.

                  Генерал Жорж Сен-Поль

description:
Гражданская оборона в нашей стране 1917-1940 гг.

В нашей стране Гражданская оборона неофициально берет свое начало в 1918 году как мера защиты Петрограда от возможных налётов немецкой бомбовой авиации. Именно тогда Комитет революционной обороны Петрограда в своем «Воззвании к населению Петрограда и его окрестностей» довел до населения основные требования противовоздушной и противохимической обороны (ПВО и ПХО).

description:
Гражданская оборона в нашей стране 1917-1940 гг.

Таким образом, «Воззвание» стало первым документом, определяющим мероприятия гражданской обороны в нашей истории. Данный комплекс мероприятий возлагался на гражданское население и аварийно-спасательные службы. Отдельным отрядам поручалось осуществлять тушение возникших пожаров, разбирать завалы обвалившихся строений, извлекать пострадавших и оказывать им посильную медицинскую помощь, а при осуществлении газовых атак своевременно укрывать население в специализированных газоубежищах.

description:
Гражданская оборона в нашей стране 1917-1940 гг.

В 1925 году Совет народных комиссаров СССР издал постановление «О мерах противовоздушной обороны в 500-километровой зоне», которое стало одним из первых документов, регулирующих и нормирующих создание и эксплуатацию бомбовых и газовых убежищ на угрожаемых территориях.

description:
Гражданская оборона в нашей стране 1917-1940 гг.

В следующем году (1926) Совет Труда и Обороны СССР (СТО СССР) издал указ, регулирующий проведение мероприятий по местной противовоздушной обороне на объектах железнодорожного транспорта.

description:
Гражданская оборона в нашей стране 1917-1940 гг.

 В 1927 году СТО СССР издает следующий НПА - «Об организации воздушно-химической обороны территории Союза ССР», согласно которому территория СССР была разделена на приграничную (угрожаемую) зону и тыл.
 Все города в приграничной зоне стали именоваться городами-пунктами ПВО. Общее руководство мероприятиями противовоздушной обороны было возложено на Наркомат по военным и морским делам (НК ВиМД).
  ПВО и ПХО были объединены в одну общегосударственную систему. В том же году СТО СССР обязал НК ВиМД создать специализированные курсы по подготовке руководящих кадров воздушно-химической обороны для нужд гражданских наркоматов.
  Такие курсы были созданы в Москве, Ленинграде, Баку, Киеве и Минске.

alt: Первомайский парад, 20-е года

description: Первомайский парад, 20-е года

description:
Гражданская оборона в нашей стране 1917-1940 гг.

   В утверждённом в 1928 году НК ВиМД «Положении о противовоздушной обороне СССР» обязанность мирного населения в помощи военному ведомству была закреплена на законодательном уровне.
  Работой по обучению широких масс занялась организация «Осоавиахим» (общество содействия обороне авиации и химическому строительству) и филиалы международных волонтёрских организаций Союз обществ «Красного Креста» и «Красного полумесяца» (СОКК и КП).

Отдельный женский аварийно-спасательный отряд

alt: Осоавиахимовские будни

description: Осоавиахимовские будни

description:
Гражданская оборона в нашей стране 1917-1940 гг.

  Массовая подготовка населения к противовоздушной и противохимической обороне позволила создать к 1932 году в угрожаемой зоне свыше 3 тыс. добровольных формирований, более 3.5 млн. человек было обеспечено СИЗОД.
Для укрытия населения было подготовлено несколько тысяч бомбо - и газоубежищ. Проводились мероприятия по светомаскировке и созданию быстродействующей системы оповещения населения.      Таким образом, необходимые организационные и материальные предпосылки для создания единой системы МПВО в стране были выполнены к 1932 году.

description:
Гражданская оборона в нашей стране 1917-1940 гг. МПВО

МПВО (Местная противовоздушная оборона)
4 октября 1932 года Союз народных комиссаров утвердил новое «Положение о противовоздушной обороне Союза ССР», согласно которому МПВО была выделена в самостоятельную часть всей системы обороны СССР. С этой даты принято отсчитывать начало МПВО как системы защиты гражданского населения, преемницей которого стала непосредственно Гражданская оборона.

alt: От МПВО к ГО. Основными задачами

description:
От МПВО к ГО.

Основными задачами МПВО являлись: оповещение населения о воздушных налетах, осуществление светомаскировки населённых пунктов и предприятий, ликвидация последствий авианалётов, подготовка бомбо- и газоубежищ для населения, организация первой медицинской помощи пострадавшим в результате воздушных налетов, оказание ветеринарной помощи пострадавшему скоту; поддержка общественного порядка и обеспечение соблюдения режима, установленного органами власти и МПВО в угрожаемых районах. Выполнение всех поставленных задач предусматривалось силами и средствами местных органов власти и предприятий.

alt: Организационная система МПВО

description:
Организационная система МПВО

  Общее руководство МПВО осуществлялось Наркоматом обороны по военным и морским делам, который в 1934 году был преобразован в Наркомат обороны СССР и являлся центральным органом защиты населения Советского союза вплоть до 1946 года (сменившись на Министерство обороны СССР).
  В границах же военных округов СССР руководство осуществлялось непосредственно наркоматами МПВО.

alt: Организационная система МПВО

description:
Организационная система МПВО

   Личный состав местной противовоздушной обороны
  Для решения задач МПВО организовывались соответствующие силы: воинские части МПВО, подчинявшиеся непосредственно командованию военных округов, и добровольные команды МПВО, находившихся в ведении районных комиссариатов.

Предвоенный знак "Готов к ПВХО"

description:
Формирование отрядов МПВО

  Формирование отрядов МПВО проходило следующим образом:
 В отряд МПВО записывалось 15 добровольцев от каждых 100-300 рабочих и служащих с предприятия/учреждения и от каждых 200-500 жителей при домоуправлении.
   Участковые команды состояли из различных специализированных формирований, а группы самозащиты, как правило, из шести подразделений:
Медицинского
Аварийно-восстановительного
Противопожарной защиты
Охраны порядка и наблюдения
Дегазационного подразделения
Обслуживающего персонала убежищ

description:
Укрепление МПВО

Важной вехой на пути укрепления МПВО стало постановление СНК СССР от 20 июня 1937 года «О местной (гражданской) обороне Москвы, Ленинграда, Баку и Киева», которое наметило ряд новых мер по усилению МПВО в этих городах. В частности, непосредственное руководство было возложено на местные органы власти - Советы депутатов трудящихся.

alt: Учения МПВО, вторая половина 30-х

description: Учения МПВО, вторая половина 30-х

description:
Накануне бури

 Незадолго до ВОВ было завершено создание и подготовка различных служб МПВО: оповещения и связи, медико-санитарной, охраны порядка и безопасности, убежищ, транспортной, торговли и общественного питания, водоснабжения и канализации, восстановления зданий, дорог и мостов, светомаскировки.
 В их работе участвовали широкие круги специалистов, которые располагали значительными материальными и техническими ресурсами. К тому времени все городские предприятия в угрожаемых зонах являлись полноценными объектами МПВО.
  7 октября 1940 года декретом СНК СССР МПВО было выведено из состава НКО и передано Наркомату внутренних дел (НКВД).

alt: Источники Феоктистов И.А., Березников

description:
Источники

Феоктистов И.А.,  Березников А.Д.
Федеральный закон №28

title: История создания ГО в нашей стране.


file_name: Ֆիդայական շարժում.ppt

alt: Ֆիդայական շարժում

description: Ֆիդայական շարժում

alt: Հայոց պատմություն Ստեփանավանի Վ,Թեքեյանի անվան 6-րդ դպրոցի ուսուցիչ՝ Ն, Միկոյան Դասարան-8-րդ

alt: ֆիդայական շարժման խնդիրը Խնդիրն էր պաշտպանել հայ բնակչությանը թուրք հարստահարիչների ոտնձգություններից, վրեժխնդիր լինել նրանց կամայականություններին ու չարագործություններին զոհ դարձող արևմտահայ աշխատավորի համար։ Հայդուկների գործողությունները տարերային…

description:
ֆիդայական շարժման խնդիրը

Խնդիրն էր պաշտպանել հայ բնակչությանը թուրք հարստահարիչների ոտնձգություններից,
վրեժխնդիր լինել նրանց կամայականություններին ու չարագործություններին զոհ դարձող արևմտահայ աշխատավորի համար։
Հայդուկների գործողությունները տարերային էին ու ցրված։ Հայերի կյանքը, կայքն ու արժանապատվությունը պաշտպանելիս ֆիդայիները միշտ ստացել են ժողովրդի օգնությունը։ Նրանց շարքերը մշտապես լրացրել են պայքարին զինվորագրված հայրենասեր նոր երիտասարդներ։
Հայ մարտիկներն աչքի են ընկել համարձակությամբ ու անձնազոհությամբ, հաճախ, կռվի բռնվելով թշնամու գերակշիռ ուժերի հետ, դիմակայել են ու հաղթել։ Դա ոգևորել է հայ բնակչությանը՝ զինված պայքարի ելնելու հարստահարիչների դեմ։

alt: Առաջին հայդուկային խմբերն ստեղծվել են Տարոնում, Սասունում, Վասպուրականում, Կեսարիայում

alt: XIX դարի վերջին քառորդին և XX դարի սկզբին Արևմտյան Հայաստանում, Կիլիկիայում և Օսմանյան կայսրության հայաբնակ վայրերում թուրքական բռնապետության և թուրք-քրդական հարստահարողների դեմ պայքարող հայ ժողովրդական…

description: Ֆիդայի կամ ֆեդայի (արաբերեն է. նշանակում է զոհ, հանուն գաղափարի նահատակվող մարդ) XIX դարի վերջին քառորդին և XX դարի սկզբին Արևմտյան Հայաստանում, Կիլիկիայում և Օսմանյան կայսրության հայաբնակ վայրերում թուրքական բռնապետության և թուրք-քրդական հարստահարողների դեմ պայքարող հայ ժողովրդական մարտիկների հավաքական անունն է

alt: Ֆիդայինների հագուստը Հայ ֆիդայիները հագնում էին լայն տաբատներ և գույնզգույն բաճկոններ՝ կարմիր ու դեղին նախշերով։ Գոտիներին ամրացնում էին կաշվից քառակապ փամփշտակալներ, որոնք ծածկվում էին անթև…

description:
Ֆիդայինների  հագուստը

Հայ ֆիդայիները հագնում էին լայն տաբատներ և գույնզգույն բաճկոններ՝ կարմիր ու դեղին նախշերով։ Գոտիներին ամրացնում էին կաշվից քառակապ փամփշտակալներ, որոնք ծածկվում էին անթև վերնազգեստով։ Նրանց հրացանների բազմազան լինելու դեպքում (չախմախլի, մարտին, մոսի), ապա բոլոր ֆիդայիները կրում էին միայն սիրիական կեռ դաշույն։ Հայդուկներն իրենց գլուխները ծածկում էին արախչիով կամ գդակով՝ մուգ կարմրավուն փուշիներով ոլորած։ Նրանք մեջքներին միշտ կապած ունեին պայուսակ և մի պարան՝ ծառերը մագլցելու համար։ Պայուսակի տարողությունը բաժանված էր մի քանի մասի։ Առաջին մասում պահվում էին առաջին անհրաժեշտության առարկաներ՝ գուլպա, տրեխ, ոսկրե սանր, երկրորդում՝ մի քանի բուռ բոված կորեկալյուր և մի կտոր չորթան, երորդում դրվում էր 3 մետր սպիտակ կտավ, որը կոչվում էր պատանք ( ամեն հայդուկի պարտքն էր թաղել իր ընկեր հայդուկին, նույն տեղում, որտեղ նա մահացել էր, թաղելու համար մահացածի դին փաթաթում էր այդ սպիտակ սավանով), հայդուկին պատանքի համար կտոր տալը հոգեբանական նշանակություն ուներ։

alt: Հայդուկի էությունը .Հայդուկը հարստություն և ունեցվածք ոչ միայն չուներ, այլև ունենալու իրավունք էլ չուներ։ .Նրա բնակատեղին քարայրն էր, ձնե տնակը, լեռներն ու կիրճերը, .Գիշերը հայդուկի…

description:
Հայդուկի էությունը

.Հայդուկը հարստություն և ունեցվածք ոչ միայն չուներ, այլև ունենալու իրավունք էլ չուներ։

 .Նրա բնակատեղին քարայրն էր, ձնե տնակը, լեռներն ու կիրճերը,

.Գիշերը հայդուկի սեփականությունն էր, գիշերը հայդուկն էր դրության տերը, իսկ ցերեկը նրա գլխավոր հոգսը թաքնվելն ու չնկատվելն էր։

.Հայդուկը մահվան դեմ չեր մաքառում։ Նրա կռիվը թշնամու, իր հայրենիքը բռնադատողների դեմ էր

. Յուրաքանչյուր հայդուկ պետք է կարողանար կռվել ու հաղթել 10-20 թշնամու։

alt: Հայ ֆիդայու երդումը «Երդվում եմ իմ պատվի և ազգության վրա՝ իմ բոլոր ուժով, եթե հարկ լինի՝ նաև իմ արյունով ծառայել Հայաստանի ազատագրության դատին ընդդեմ բռնակալության։…

description:
Հայ   ֆիդայու  երդումը

 «Երդվում եմ իմ պատվի և ազգության վրա՝ իմ բոլոր ուժով, եթե հարկ լինի՝ նաև իմ արյունով ծառայել Հայաստանի ազատագրության դատին ընդդեմ բռնակալության։ Այսուհետ իմ բարձը Հայաստանի լեռները կլինեն և իմ ամենամեծ բաղձանքը՝ հայրենիքի համար մեռնելը։ Բարով արժանանամ հրեղեն գնդակի համբույրին»։

alt: Նշանավոր ֆիդայիններ

description: Նշանավոր ֆիդայիններ

alt: «Հայե՛ր, մի վհատվեք, քաջ իմացեք, որ այսուհետեւ կհասնենք մեր նպատակին: Թեեւ ես մեռնում եմ, բայց դուք պիտի ապրեք: Միայն այն երջանիկ ժամանակ ինձ չմոռանաք»: Մարգար…

description:
«Հայե՛ր, մի վհատվեք, քաջ իմացեք, որ այսուհետեւ կհասնենք մեր նպատակին: Թեեւ ես մեռնում եմ, բայց դուք պիտի ապրեք: Միայն այն երջանիկ ժամանակ ինձ չմոռանաք»:

     Մարգար Ամիրյան
                    (Մարգար վարժապետ)

alt: Արաբո Առաքել, Ստեփանոս Մխիթարյան, 1863 - 1893) Ծնվել է Բիթլիսի նահանգի Կուռթեր գյուղում։ Սովորել է Մուշի Առաքելոց վանքի դպրանոցում։ Գործել է Սասունի, Տարոնի գյուղերում։ Ինքնապաշտպանության…

description:
ԱրաբոԱռաքել, Ստեփանոս Մխիթարյան, 1863 - 1893)

Ծնվել է Բիթլիսի նահանգի Կուռթեր գյուղում։ Սովորել է Մուշի Առաքելոց վանքի դպրանոցում։
Գործել է Սասունի, Տարոնի գյուղերում։ Ինքնապաշտպանության նպատակով կազմակերպել է զինված խումբ։

alt: Թորոս Վարդավառի Ծառուկյան «Հայու ազատությունը հայը պիտի գործե, մուրալը օգուտ չունի, միշտ պիտի խաբեն մեզի»

alt: Աղբյուր Սերոբ Սերոբ Վարդանյան, 1864, Սողորդ, Խլաթ - 1 նոյեմբերի, 1899 «Նեմրութի հսկա»

alt: Սոսե Մայրիկ /Սոսե Վարդանյան/

description: Սոսե Մայրիկ /Սոսե Վարդանյան/

alt: Սեբաստացի (Խրիմյան) Մուրադ Ես մահ չեմ ուզեր.. Ազատությունը կուզեմ տեսնել… «Անե՛ծք, բյուր անե՛ծք անոր, որ թուրքից վրեժը չի լուծեր յոթը պորտեն անդին։ Եթե իմ աչքովս…

description:
Սեբաստացի (Խրիմյան) Մուրադ

Ես մահ չեմ ուզեր.. Ազատությունը կուզեմ տեսնել…

«Անե՛ծք, բյուր անե՛ծք անոր, որ թուրքից վրեժը չի լուծեր յոթը պորտեն անդին։ Եթե իմ աչքովս տեսածները ընթերցողը տեսած ըլլա, կարելի է մեռելներին ալ կտակել, որ վրեժխնդիր ըլլան։ Խնայել պետք չէ։ Հայերի գլխին բերած չարիքներեն քարերն անգամ կը դողան»։

alt: Անդրանիկ Օզանյան (Փետրվարի 25, 1865 - Օգոստոսի 31, 1927) Ծննդավայր Շապին Գարահիսար, Արևմտյան Հայաստան Մահվան վայր Ամերիկայի Միացյալ Նահանգներ ԱՄՆ Չիքո,Կալիֆորնիա Քաղաքացիություն Ռուսական կայսրություն Ռուսական…

description:
Անդրանիկ Օզանյան

 (Փետրվարի 25, 1865 - Օգոստոսի 31, 1927)

Ծննդավայր           Շապին Գարահիսար, Արևմտյան Հայաստան

Մահվան վայր  Ամերիկայի Միացյալ Նահանգներ ԱՄՆ Չիքո,Կալիֆորնիա

Քաղաքացիություն   Ռուսական կայսրություն Ռուսական կայսրություն
                                     Հայաստանի Առաջին Հանրապետություն Հայաստանի
                                      Առաջին   ՀանրապետությունԲուլղարիա Բուլղարիա

Կոչում	                   Գեներալ-մայոր

Պաշտոն	                Արևմտյան Հայաստանի կառավարիչ

Մարտեր/պատերազմներր/ Բալկանյան Առաջին պատերազմ Առաջին
                                                   համաշխարհային պատերազմ

Պարգևներ	Պատվո լեգեոնի շքանշանի ասպետ

alt: Հրայր Դժոխք Ուրվական, Արմենակ Մամբրեի Ղազարյան Ծննդավայր Արևմտյան Հայաստան, Խուլփի գավառակի Ահարոնք Մահվան վայր Արևմտյան Հայաստան, Գելիգուզան Մարտեր/պատերազմներ Սասունի ինքնապաշտպանություն (1891-1894) Սասունի ինքնապաշտպանություն (1904)

description:
Հրայր ԴժոխքՈւրվական, Արմենակ Մամբրեի Ղազարյան

Ծննդավայր	Արևմտյան Հայաստան, Խուլփի գավառակի Ահարոնք
Մահվան վայր	Արևմտյան Հայաստան, Գելիգուզան
Մարտեր/պատերազմներ	Սասունի ինքնապաշտպանություն (1891-1894)
Սասունի ինքնապաշտպանություն (1904)

alt: Քեռի Արշակ Գավաֆյան Ծնվել է 1858 Ծննդավայր Կարին Մահացել է 1916 Մահվան վայր Ռավանդուզ Կրոն Հայ Առաքելական Եկեղեցի

description:
ՔեռիԱրշակ Գավաֆյան

Ծնվել է	1858
Ծննդավայր	Կարին
Մահացել է	1916
Մահվան վայր	Ռավանդուզ
Կրոն	Հայ Առաքելական Եկեղեցի

intro: շնորհանդես

title: Армянское национально-освободительное движение


file_name: Занятие 4.5. Технологии развития системы универсальных учебных действий на ступени ООО.pptx

alt: Кафедра педагогики ВИРО Е.А. Никодимова, к

description:
Кафедра педагогики ВИРОЕ.А. Никодимова, к.п.н.

Технологии развития системы универсальных учебных действий на ступени основного общего образования

alt: Одно из требований ФГОС ООО Обязательное включение всех обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельности

description:
Общие характеристики проектной и учебно-исследовательской деятельности

 цели и задачи этих видов деятельности обучающихся определяются как их личностными, так и социальными мотивами. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определённых учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;

alt: учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т.…

description: учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д.

description: организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.

alt: необходимо обеспечить педагогическое сопровождение выполняемого учеником проекта или учебного исследования как в отношении выбора темы и содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы…

description: необходимо обеспечить педагогическое сопровождение выполняемого учеником проекта или учебного исследования как в отношении выбора темы и содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы и используемых методов (методическое руководство)

description:
необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового результата работы по проекту или учебному исследованию с оценкой индивидуального вклада (в случае группового характера проекта или исследования) каждого участника;
результаты и продукты проектной или исследовательской работы отличны: результат проектной деятельности практико ориентирован; результат исследовательской деятельности имеет форму интеллектуального (теоретического) конструкта. В исследовании возможен отрицательный результат.

description:
Инвариантная структура проектной деятельности обучающихся

Определение проекта (задания, «дела») и диагностично поставленной задачи.
Планирование деятельности.
Защита проекта.
Выполнение деятельности
Рефлексивная оценка результата.
Презентация продукта.

description:
Инвариантная структура учебно-исследовательской деятельности обучающихся

Осознание проблемы
Выдвижение предположений и их обоснование
Планирование исследования
Осуществление  исследования
Получение результатов
Оценка и интерпретация результатов исследования

description:
Требования ФГОС к результатам освоения учащимися проектной и исследовательской деятельности: базовый уровень

Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

alt: • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;…

description:
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

alt: Повышенный уровень Выпускник получит возможность научиться: • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; • использовать догадку, озарение, интуицию; • использовать…

description:
Повышенный уровень

Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

alt: • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов; • использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное…

description:
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

alt: Виды УУД Личностные Познавательные

description:
Виды УУД

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

alt: Личностные УУД

description: Личностные УУД

alt: Познавательные УУД

description: Познавательные УУД

alt: Регулятивные УУД

description: Регулятивные УУД

alt: Коммуникативные УУД

description: Коммуникативные УУД

description:
Система универсальных учебных действий в проектной деятельности

УУД

ЛИЧНОСТНЫЕ УДД
Ценностно-смысловая ориентация учащихся в проектной деятельности
Связь задач, решаемых учеником в проектной деятельности, с практикой повседневной жизни
Выбор ролевых позиций в процессе осуществления проектной деятельности

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Типы коммуникации в проектной деятельности
Организация и планирование совместной работы в группе
Овладение монологической и диалогической формами речи
Овладение способами решения коммуникативных задач в проектной деятельности

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УДД
Диагностичная постановка учебных задач
Планирование действий в учебной работе с объектом изучения
Рефлексия процесса и результатов проектной деятельности
Волевая саморегуляция в процессе осуществления проектной деятельности

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Определение проекта и диагностично поставленной задачи
Планирование деятельности
Защита проекта
Выполнение деятельности
Рефлексивная оценка результата
Презентация продукта

description:
Система универсальных учебных действий в учебно-исследовательской  деятельности

УУД

ЛИЧНОСТНЫЕ УДД
Ценностно-смысловая ориентация учащихся в проектной деятельности
Связь задач, решаемых учеником в проектной деятельности, с практикой повседневной жизни
Выбор ролевых позиций в процессе осуществления проектной деятельности

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Типы коммуникации в проектной деятельности
Организация и планирование совместной работы в группе
Овладение монологической и диалогической формами речи
Овладение способами решения коммуникативных задач в проектной деятельности

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УДД
Диагностичная постановка учебных задач
Планирование действий в учебной работе с объектом изучения
Рефлексия процесса и результатов проектной деятельности
Волевая саморегуляция в процессе осуществления проектной деятельности

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Осознание проблемы
Выдвижение предположений и их обоснование
Планирование исследования
Осуществление  исследования
Получение результатов
Оценка и интерпретация результатов исследования

title: Технология развития системы УУД


file_name: ТКМ Думанова О.Г..pptx

alt: Технология критического мышления как средство формирования готовности к саморазвитию личности

description:
Технология критического мышлениякак средство формирования  готовности к саморазвитию личности

Подготовили:
Думанова О.Г.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 1 г. Охи
имени Героя Советского Союза А.Е.Буюклы

description: Новые стандарты и технология критического мышления акцентируют внимание на личностно- ориентированном обучении.

description:
Все наши замыслы, все поиски и построения
превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться.
В.А. Сухомлинский

Самостоятельный поиск

alt: “добывает” знания в процессе своего труда адаптивный урок умения и навыки самостоятельности, саморазвития

alt: думают и вспоминают про себя делятся рассуждениями друг с другом читают, пишут, обсуждают прочитанное педагог координирует их работу

alt: Скажи мне – я забуду, Покажи мне – я запомню,

description: «Скажи мне – я забуду, Покажи мне – я запомню, Вовлеки меня – я пойму».

alt: личностных (развитие коммуникативных способностей, культуры общения, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения) метапредметных (формирование умения использовать знако-символические средства для дальнейшего моделирования, овладение навыками смыслового чтения,…

description:
личностных (развитие коммуникативных способностей, культуры общения, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения)

 метапредметных (формирование умения использовать знако-символические средства для дальнейшего моделирования, овладение навыками смыслового чтения, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения)

   предметных (новые знания по конкретному предмету)

description:
Что же  такое критическое мышление?

«Думать критически означает проявлять любознательность и использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы, осуществлять планомерный поиск ответов…   Критическое мышление означает выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами».

alt: ТРКМ РЕФЛЕКСИЯ ВЫЗОВ ОСМЫСЛЕНИЕ

description:
ТРКМ

РЕФЛЕКСИЯ

ВЫЗОВ

ОСМЫСЛЕНИЕ

В основе технологии РКМ
лежит трехфазная структура урока:

description:
В основе технологии РКМ
лежит трехфазная структура урока:

3. Рефлексия

2. Осмысление новой информации

1. Вызов

alt: Три этапа ТРКМ: I фаза. (5 минут)

description:
Три этапа ТРКМ:

I фаза.  (5 минут) Вызов
(пробуждение имеющихся знаний интереса  к получению новой информации)
II фаза. (25 минут) Осмысление
содержания (получение новой информации)
III фаза. (10 минут) Рефлексия
(осмысление, рождение нового знания)

description:
I. Фаза вызова.

Задачи :

Активизация познавательной деятельности учащихся.

Постановка целей урока.

alt: Методические приемы I. Стадия вызова «Кластер» «Загадка» «Мозговой штурм»или «Корзина идей» «Отсроченная догадка» «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов» «Театрализация» «Да – нетка» «Интеллектуальная разминка (опрос)…

description:
Методические приемы

I. Стадия вызова
«Кластер»
«Загадка»
«Мозговой штурм»или «Корзина идей»
«Отсроченная догадка»
«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»
«Театрализация»
«Да – нетка»
«Интеллектуальная разминка (опрос) или тест»
«Дискуссия»
«Перепутанные логические цепочки»
«Проблемный вопрос»

alt: II.Фаза осмысления содержания. (Смысловая стадия)

description:
       II.Фаза осмысления содержания.                   (Смысловая  стадия)

Главной задачей этой фазы является отслеживание своего понимания при работе с изучаемым материалом.

description:
II. Стадия осмысления

«Зигзаг»
«Инсерт или «Чтение с пометами»
«Дерево предсказаний»
«Круги по воде»
«Чтение с остановками»
«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»
Метод «Думательных шляп»
«Кластер»
«Двухчастный дневник»
«Бортовой журнал»
«Ромашка Блума»
«Фишбоун» (рыбный скелет)
«Взаимоопрос»

Методические приемы

description:
III. Фаза  рефлексии.

   В процессе рефлексии та информация, которая была новой, становится присвоенной, превращается в собственное знание.

description:
III. Стадия рефлексии
«Синквейн»
«Письмо к учителю»
«Пятиминутное эссе»
«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»

Методические приемы

description:
Окружающий мир, 1 класс
«Когда изобрели велосипед»

Стадия «Вызов». Приём «Верные и неверные утверждения»

Вопросы:
…первый велосипед изобрели 212 лет назад.
…он был деревянный.
…у велосипеда не было педалей.
…самокат, паук, костотряс, драндулет - это всё название одного транспорта.
…есть велосипед с одним колесом.
….есть двухместный велосипед
…есть специальные дорожные знаки и правила для велосипедистов
….на велосипеде по улицам можно ездить только с 14 лет.

alt: Стадия «Вызов». Прием« Корзина идей »

description:
01.11.2021

19

Стадия «Вызов». Прием«Корзина идей »
  Позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. В корзине будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

«Что такое погода?»
Погода  – это …
… температура воздуха
… осадки и ветер
… изменения на улице
… облачность
… светит солнце или нет

Подведение итогов работы групп.
На доске фиксируются все предположения и в конце урока подводится итог.

alt: Стадия «Вызов». Прием «Дерево предсказаний»

description:
Стадия «Вызов». Прием «Дерево предсказаний»

Ствол – тема
Ветви – предположения
Листья – основания предположения

alt: Прием«Бортовой журнал» Схема заполнения журнала

description:
Прием«Бортовой журнал»Схема заполнения журналаИмя _____________________________________Тема ______________________________________Дата ______________________________________Время работы_____________________________

Что мне известно по данной теме?

Что нового я узнал из текста?

alt: Приём «Кластер» (гроздья)

description:
тема

Приём «Кластер»
                                      (гроздья)

alt: Подведение итогов урока. Рефлексия

description:
 Подведение итогов урока. Рефлексия.
Прием «Кластер»

Велосипед

Драндулет

Самокат

Костотряс

Паук

ПДД

Езда на общественных дорогах с 14 лет

по назначению

дорожные спортивные специальные

детские подростковые

alt: Окружающий мир Живая Животные

description:
Окружающий мир

 Живая

  Животные

Растения

   Явления природы

Неживая

Природа

alt: Имя прилагательно е Отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?

description:
       Имя
прилагательное

Отвечает на вопросы какой? какая?
какое?
какие?

Является в предложении второстепенным членом предложения

Изменяется по числам и падежам

Часть речи

Обозначает признак предмета

Русский язык

alt: Приём «Корзина идей» . Стадия «Вызов»

description:
Приём «Корзина идей». Стадия «Вызов».
Окружающий мир, 2 класс
«Что такое погода и климат?»

Погода  – это …
… температура воздуха
… осадки
… ветер
… изменения на улице
… облачность

alt: Прием «Таблица ЗХУ» Что знаем

description:
Прием  «Таблица ЗХУ»

Что знаем

Хотим узнать

Что нового узнали

 *Растения – часть живой природы.
*Растениям необходимы: тепло, свет, вода и воздух.
*Растения нужны людям и животным.

*На какие группы делятся растения?
*Что полезного в растениях?
*Интересные сведения.
*Как связаны растения с воздухом?
Как называется наука о растениях?

?

Окружающий мир.
« Какие бывают растения?»

description:
Слова, которые обозначают  признак предмета,
 отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Каким членом предложения являются и как подчёркиваются в предложении?

Слова, которые обозначают признак предмета, отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? В предложении являются второстепенным членом и подчёркиваются волнистой линией .

alt: V ? Прием маркировки текста следующими значками:

description:
+

-

V

?

Прием маркировки текста следующими значками:

 Инсерт

“V” – то, что известно;

«-» - то, что противоречит представлениям читающих;

«+» - то, что является новым;

«?» - ставится тогда, если у читателя возникло желание узнать о том, что описано более подробно.

Стадия «Осмысление».

alt: Прием «Чтение с пометками» «V» - уже знал « – » - думал иначе «+» - новое для меня «?» - не понял, есть вопрос

alt: Стадия «Осмысление». Приём «Инсерт»

description:
Стадия «Осмысление».
Приём «Инсерт».

«˅» - уже знал.
«-»  - думал иначе.
«+» -  новое для меня.
«?» - не понял, есть вопрос.

«Окружающий мир», 2 класс, по теме  «Про кошек и собак».

Кошка домашняя относится к разряду млекопитающих, семейству кошачьих.
Всего известно 37 видов кошачьих.
  С кошкой связано много примет. Все знают, что если кошка ложится поближе к теплу - быть холодам, пол или стенку скребет - к непогоде, умывается - жди гостей, ну а уж если черная кошка дорогу перейдет - неприятностей не миновать.
      Кошки очень хорошо ориентируются в незнакомой обстановке, благодаря чему, как правило, всегда без особого труда находят дорогу домой.

˅
+

˅

 +

+

description:
 Инсерт

«V» - уже знал

«+» - новое для меня

«-» - думал иначе

«?» - не понял, есть вопрос

Имя
Существительное - это  часть  речи,  которая  обозначает  предмет  и  отвечает на вопросы
кто?    или   что?
Имена  существительные  бывают  мужского,
женского  или  среднего  рода.

В  русском  языке
шесть  падежей:  именительный,  родительный,
дательный,  винитель
ный,  творительный,
предложный.

Есть  имена
существительные, которые  не  склоняются: пальто, метро, радио,
кино,  шоссе.

Имена
Существительные
изменяются
по   падежам.

alt: Литературное чтение, 2 класс. Тема «Л

description:
Литературное чтение, 2 класс.
Тема «Л.Н. Толстой. Филипок»
Прием "Синквейн" на стадии «Рефлексия»

мальчик
маленький, шустрый
бежал, споткнулся, испугался
очень хочет попасть в школу
ученик

alt: Фишбоун» (рыбный скелет) Проблема, вопрос

description:
«Фишбоун» (рыбный скелет)

Проблема, вопрос

Причина

Причина

Факты

Факты

Вывод, ответ на вопрос

description:
        Таблица " толстых " и " тонких " вопросов

«Тонкие» вопросы

«Толстые» вопросы

Кто…?
Что…?
Когда…?
Может…?
Будет…?
Как звали…?
Было ли…?
Согласны ли вы…?
Верно ли…?

Дайте три объяснения, почему…
Объясните, почему…
Почему вы думаете…?
Почему вы считаете…?
В чем различие…?
Что, если…?

alt: БАЛЛА 3 БАЛЛА 1 1 БАЛЛ 2 БАЛЛА

description:
4 БАЛЛА

3 БАЛЛА

1

1 БАЛЛ

2 БАЛЛА

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ,
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ И КОРРЕКЦИЯ
ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И УМЕНИЙ

КАРМАН ЗАДАНИЙ

Слово «ТЕМНОТА» является существительным. Как это может быть?

Какие грамматические значения имеет имя существительное?

Как изменяется имя существительное?

Что такое имя существительное?

description:
«Ромашка Блума»

Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

Простойвопрос

Уточняющийвопрос

Оценочныйвопрос

Творческийвопрос

Вопросинтерпретация

Практическийвопрос

?

alt: Ромашка Блума» Простой вопрос Уточняющий вопрос

description:
«Ромашка Блума»

Простойвопрос

Уточняющийвопрос

Оценочныйвопрос

Творческийвопрос

Вопросинтерпретация

Практическийвопрос

?

alt: Технология критического мышления дает ученику: - повышение эффективности восприятия новой информации; - повышение познавательного интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;…

description: Технология критического мышления дает ученику:- повышение эффективности восприятия новой информации;- повышение  познавательного интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;- умение внимательно слушать и слышать собеседника, поддерживать дух толерантности;- умение критически думать и  мыслить;- умение работать в сотрудничестве с другими, общение  на доступном уровне;- желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.

alt: «Кубик Блума»

description: «Кубик Блума»

alt: МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

description:
МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

28k + 30n + 31m = 365

Подсказка. МУРАВЕЙ     ВЕНИК

грабли

вилка

alt: ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ 28k + 30n + 31m = 365

description:
ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ

28k + 30n + 31m = 365

Вопрос читается
один раз,
переспрашивать нельзя,
за время чтения вопроса необходимо записать ответ «да» или «нет». Главное здесь – приобщить даже самых пассивных к учёбе.

ДА
НЕТ
ДА
НЕТ
ДА
ДА
ДА
НЕТ

alt: РЕФЛЕКСИЯ Тема (существительное)

description:
РЕФЛЕКСИЯ

Тема
(существительное)

Признак
(прилагательное)

Действие
(глагол)

Предложение, состоящее из нескольких слов-
характеристика темы в целом.

слово-резюме
вывод

alt: РЕФЛЕКСИЯ Тема (Технологии Критического

description:
РЕФЛЕКСИЯ

Тема
(Технологии Критического Мышления)

Признак
(проблемное)

Признак
(личностное)

Действие
(развивает)

Действие
(формирует)

Действие
(добывает)

Предложение, состоящее из нескольких слов-
характеристика темы в целом.
(средство формирования  готовности к саморазвитию личности)

слово-резюме  вывод
(знания)

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: В работе представлены приёмы работы на уроке в Технологии Критического Мышления.

преподавание

group: Педагогика

title: Технологии Критического Мышления.


file_name: Иванова Презентация Профориентация.pptx

alt: ГОРОДСКОЙ КОНКУРС СРЕДИ КЛУБОВ

description:
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС СРЕДИ КЛУБОВ ПО МЕСТУ ЖИТЕСЛЬСТВА НА ЛУЧШУЮ ОРГАНИЗАЦИЮ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ И МОЛОДЕЖЬЮ В 2019-2020 УЧЕБНОМУ ГОДУ

Номинация:
 «Лучший специалист-новатор»

alt: Иванова Дарья Владимировна педагог-организатор клуба «Умелец»

description:
Иванова Дарья Владимировнапедагог-организаторклуба «Умелец» МБУ ДО ДЮЦ «Калейдоскоп»

Образование: бакалавр Уральского Федерального Университета по специальности- социальная работа

Педагогический стаж: 1,5 года

description:
Задачи:
Набор заинтересованных  подростков с ознакомлением профессии.
 Создание условий для формирования осознанного выбора профессии  в соответствии с условиями рынка труда.
 Формирование знаний и получение практического опыта при работе с современным оборудованием,  знание основ профессии, требований к личности, а также пути профессиональной подготовки.
Подбор предприятий для обучения и прохождения практики подростков от 14 лет.

Цель: ознакомление с определенной профессией для подростков, повышение мотивации к труду и получение опыта в трудовой деятельности, а также в успешной адаптации на рынке труда.

description:
1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014г. № 1726-р.
3.«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» от 29 мая 2015 г. № 996-р.
4. Должностная инструкция педагога-организатора «Детско-юношеский центр «Калейдоскоп»

Нормативно-правовые документы

alt: На пути к успеху- профессия бариста»

description:
«На пути к успеху-профессия бариста»

Бариста — кофевар, специалист по приготовлению кофе (в основном именно эспрессо), умеющий правильно приготовить кофе (в том числе с использованием искусства латте-арт) или напитки на его основе и подать посетителю

description:
Призер XIV внутреннего Чемпионата бариста России

Участник Регионального чемпионата бариста по Свердловской области 2018г

Стаж работы бариста-10 лет

alt: Формы организации образовательного процесса

description:
Способствование воспитанию готовности совершенствовать профессиональные навыки
Формирование представлений у учащихся о механизмах обучения профессиональной деятельности, этапах и условиях ее развития
Знакомство с обязанностями бариста, правилами подготовки рабочего места, приготовления и подачи кофейных напитков, обслуживания гостей
Организация успешной коммуникации со всеми участниками образовательного процесса.
Проектирование своего профессионального роста, совершенствование профессиональной компетентности через повышение профессиональной подготовки

Направления работы

alt: Содержание тем учебного плана работы

description: Содержание тем учебного плана работы

description:
Наглядность, в том числе, умение самому продемонстрировать выполнение изучаемых приемов;
Обеспечение самостоятельности и активности учащихся; достижение прочности знаний и умений в проектной деятельности; реализация профессиональной ориентации);
Развитие трудолюбия, целеустремленности, чувства ответственности, упорства и настойчивости в достижении поставленной цели);
Расширение мировоззрения учащихся; знания и навыки полученные в процессе обучения позволяют понять их востребованность в нашем регионе, так как Свердловская область является зоной с большим количеством ресторанов, кафе, баров и других заведений пищевой отрасли.
Обучение на фоне  положительных эмоций, предупреждение получения обучающимися чрезмерных физических нагрузок и предотвращение травмирующих ситуаций.

Принципы работы

alt: Применяемые педагогические технологии

description: Применяемые педагогические технологии

alt: Диаграмма уровня освоения программы обучения профессии «бариста» 0-17-средний 17-21 – хороший 22-25 -высокий

alt: КАРТОЧКА УЧЕТА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

description: КАРТОЧКА УЧЕТА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯПроект « НА ПУТИ К УСПЕХУ-ПРОФЕССИЯ БАРИСТА»

description:
Ожидаемые результаты

Сдача экзамена по теоретической и практической части курса;
Получение сертификата от Свердловской «Школы бариста» о прохождении базового курса по профессии «Бариста» на безвозмездной основе;
Определение подростком профориентации по пройденному курсу обучения профессии «бариста»;
Участие в чемпионатах областного, регионального, а в идеале Всероссийского уровня.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Программа по профориентации подростков в клубе по месту жительства

tags: Профориентация

tags: популярность

title: Программа педагога-организатора по профориентации подростков


file_name: Разноцветные моря.pptx

alt: ВЫПОЛНИЛА ученица 2-Б класса учитель:

description:
ВЫПОЛНИЛАученица 2-Б классаучитель: Хакова В.М.

Разноцветные моря

alt: Цель: Изучить информацию по теме

description:
Цель:

  Изучить информацию по теме.
  Понять, почему моря бывают разноцветные.

Гипотеза:
  Цвет моря определяется наличием в воде красящих веществ.

alt: На земле существуют не менее 60 морей

description:
       На земле существуют не менее 60 морей. Море это одно из любимых мест отдыха.
       Существуют разноцветные моря - их четыре.
       Цвет морской воды зависит от разных факторов:
- от оттенка неба,
- от водорослей
- из-за песка.
Разноцветные моря это —Черное, Красное, Белое,   Желтое.

description:
Красное море

        Красное море относится к бассейну Индийского океана. Глубина его 2211 метров.
       Это море самое чистое и теплое на нашей планете. Цвет воды красный потому, что в воде отражаются темно-красные скалы и глубоко-глубоко  на дне растут ярко-красные кораллы и водоросли.
        В Красном море очень разнообразный животный мир–водятся акулы, дельфины, черепахи, морские звезды, рыба-молот.
        Оно очень соленое так как в него не впадает ни одна река.

description:
 Белое море

       Белое море - одно из малых морей России, относится к бассейну Северного Ледовитого океана. Глубина моря всего 340 метров. Оно очень холодное, даже летом температура воды не выше 16 градусов.
       Белым оно называется потому, что покрыто ослепительно белым льдом и из- за отражения в воде бледного северного неба.
       В Белом море много разнообразной рыбы, развита охота на морского зверя, добыча водорослей. Обитают в море тюлень, нерпа, белуха.
       В Белое море впадают 8 рек.

description:
Желтое море

       Желтое море принадлежит к водам Тихого океана. Глубина моря всего 106 метров.
       Море названо Желтым потому, что в него впадает река Хуанхэ, в переводе с китайского «Желтая река». Река несет в море желтые пески, весной бури бывают настолько сильные что морские суда прекращают свое движение. Желтое море расположено между Китаем и Корейским полуостровом.
       В море водятся дельфины, акулы, крабы, морские ежи, моллюски. Произрастают красные и бурые водоросли.

description:
 Черное море

    Черное море- это внутреннее море Мирового океана. Оно получило свое название потому, что в пасмурную погоду темнеет под черными тучами. Глубина моря 2210 метров.
     Морская вода насыщена сероводородом и предметы попадающие на дно моря — чернеют.
      Основные обитатели Черного моря -бактерии и одноклеточные животные, много разнообразной рыбы. Так же водятся акулы, дельфины, морская свинья.  В Черном море насчитываются более 200 видов разных водорослей.
     В море впадает более 10 крупных рек.

description:
Вывод:

     Жизнь людей на земле связана  с морями и океанами. Вода, испаряющаяся с поверхностей морей и океанов,  орошает Землю. Моря и океаны дают много кислорода, которым мы дышим.
    Изучив тему «Разноцветные моря» я узнала много интересного.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Разноцветные моря


file_name: органы чувств.pptx

alt: Презентация к уроку окружающего мира по теме «Органы чувств» 2 класс

description: Презентация к уроку окружающего мира по теме «Органы чувств»2 класс

alt: Человек познаёт окружающий мир

description: Человек познаёт окружающий мир

description: Органы, с помощью которых человек воспринимает или «чувствует» окружающий мир, называются органами чувств.

description:
Отгадайте!             Брат с братом через дорогу живут, А один другого не видит.

           				        Глаза –
            					    орган зрения.

           Большую часть (80%) информации об окружающем     	мире человек узнаёт через глаза.

description:
Зрение – способность воспринимать величину, форму, цвет предметов и их расположение.

      Человеческий глаз не видит предмет сразу. Глаз воспри-
нимает лишь световые волны. Эта информация переда -
ётся в определённый участок мозга. И тогда эти световые
волны воспринимаются в виде определённых  предме –
тов. Тогда человек видит его цвет, размер.
   Человеческий глаз устроен так, что видит в темноте и при ярком свете.

description:
Дефекты зрения – это близорукость и дальнозоркость.

 				Берегите зрение!

      1.Читай, пиши только при хорошем освещении, но помни, что яркий свет не должен попадать в глаза.2.Следи за тем, чтобы книга или тетрадь были на расстоянии 30 – 35 сантиметров от глаз. Свет должен падать слева.3.Не читай лёжа.4.Не читай в транспорте.5.Если долго читаешь, пишешь, рисуешь, каждые 30 минут давай глазам отдохнуть.6.Вредно для глаз долго смотреть телевизор, компьютер.7.Не три глаза руками – так можно занести соринку или опасные бактерии.8.Пользуйся чистым носовым платком.9.Не стесняйся носить очки.

alt: Отгадайте загадку! У зверушки – на макушке

description:
Отгадайте загадку!У зверушки – на макушке.А у нас – ниже глаз.

                                                                            Уши –
                                                        орган слуха.

     Слух – способность организма воспринимать звуковые волны. Звуковые волны поступают в определённый участок мозга и перерабатываются там таким образом: мы слышим и понимаем слова.

alt: Второй по важности орган чувств – ухо

description:
        Второй по важности орган чувств – ухо.
     Ухо человека включает три отделения – наружное, среднее внутреннее ухо. Видимая часть уха называется ушной раковиной. Она сама ничего не слышит, а только улавливает звуковые волны, которые потом проникают глубже и заставляют вибрировать барабанную перепонку. Дальше колебания передаются в среднее ухо , а затем через внутреннее ухо – в мозг. Во внутреннем ухе есть орган равновесия. Поэтому даже если мы закроем глаза, то всё равно будем знать, где верх, а где низ, где лево, а где право.
     Значит ухо – это орган слуха и равновесия.

description:
Слух тесно связан с речью. Ребёнок сначала слышит и понимает речь, а затем уже учится говорить. Отсутствие слуха значительно обедняет мир человека, лишает его возможности общения.

                             Берегите уши!

 1.Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить туго скрученной ваткой.
 2.Никогда не ковыряйте в ушах спичками, булавками и другими предметами. Можете повредить барабанную перепонку и потерять слух.
 3.Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух.
 4. Чаще отдыхайте в  тишине.
 5.Если почувствуете боль в ухе, сразу обращайтесь к врачу.

alt: Отгадайте загадку! Между двух светил

description:
Отгадайте загадку!Между двух светилВ середине я один.

  Нос – это орган обоняния.

 Обоняние – это способность организма чувствовать запахи.

За многие века люди выделили
 6 «основных» запахов:
цветочный,
фруктовый,
зловонный,
пряный,
смолистый
запах гари.

description: Обоняние увеличивает информацию об окружающем мире. Наиболее остро обоняние летом и весной, особенно в тёплую и влажную погоду. На свету обоняние острее, чем в темноте.Если человек теряет обоняние, то для него пища теряет вкус, и такие люди могут отравиться, так как не могут определить некачественной пищи.

description:
Берегите обоняние!

1.Надо закаляться, беречь организм от простуды.
2.Не курить, так как курение ухудшает обоняние.

alt: Отгадайте загадку! Всегда во рту,

description:
Отгадайте загадку!Всегда во рту,А не проглотишь.

    Язык – орган вкуса.

Основных вкусов всего 4:
сладкий,
солёный,
кислый
горький.

Но всем богатством оттенков вкуса мы обязаны обонянию.

description:
   Снаружи язык покрыт бесчисленны множеством сосочков. В них заложены окончания нервов, умеющих ощущать, что попало в рот.

   Сладкое и солёное язык ощущает своим кончиком, кислое – боками, а горькое – корнем.

alt: Отгадай загадку! Каждый человек, как в скафандр в неё одет

description:
Отгадай загадку!Каждый человек, как в скафандр в неё одет.

    Кожа –
           орган осязания.

   Её чувствительность заключается в том, что мы распознаём предмет, к которому прикасаемся.

description:
   Осязание – способность человека чувствовать прикосновения.

    Кожа может «рассказать» человеку о том, что его окружает. Кожей мы можем ощущать холод или тепло, ветер или жар, жжение или удар, решить, что для нас хорошо, а что плохо.Но кожа нас не только предупреждает об угрозе, но и защищает. Поэтому она обладает такими качествами, как прочность и упругость.
                          Берегите кожу!
          Не допускайте ожогов, обморожений!

description:
«Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает, а мозг!»

         Из внешнего мира мы получаем информацию в виде чувств, передаём эту информацию в мозг, чтобы он мог их осознать и принять нужное решение.   Все органы чувств действуют совместно. Они помогают друг другу и дополняют друг друга. И все они имеют память.

description: Органы чувств помогают человеку воспринимать окружающий мир.

title: урок окружающего мира "Органы чувств" 2 класс


description:
СЕРТИФИКАТ

Данный сертификат подтверждает, что

ФОКИН ВЛАДИМИР

НАДПИСЬ

НАДПИСЬ

title: Сертификат № 26


file_name: Горные породы и минералы.ppt

alt: Юрина И.В., учитель химии и биологии

description:
Юрина И.В.,
учитель химии и биологии
МБОУ СОШ №18
им. Э.Д. Потапова
г. Мичуринска
Тамбовской области

Горные породы

description:
ЦЕЛИ УРОКА

Повторить внутреннее строение Земли;
познакомиться с горными породами,
слагающими земную кору;
научиться различать основные виды
горных пород по разным признакам.

alt: Задачи урока: Образовательные :

description:
Задачи урока:

Образовательные:
Сформировать у учащихся понятие о свойствах горных пород и минералов.
Познакомить с некоторыми видами минералов.
Развивающие:
Продолжить обучение учащихся анализу, сравнению и обобщению полученных знаний с помощью сопоставления данных различных источников информации (данных учебника, мультмедийной презентации и Интернет-ресурсов).
Для развития научного языка включить в урок следующие термины: магматические, осадочные и метаморфические горные породы, минерал, магма.
Воспитательные:
Способствовать пониманию учащимися материальности и познаваемости мира.
Воспитывать умение работать в группе, уважительно относиться к товарищам.

description:
Внутреннее строение земли

Океаническая кора
Континентальная кора

Верхняя мантия
Нижняя мантия

Внешнее ядро
Внутреннее ядро

К
О
Р
А

М
А
Н
Т
И
Я

Я
Д
Р
О

alt: Как называется каменная оболочка

description:
Как называется каменная оболочка Земли?
Из чего она состоит?
Как называются предметы, которые нас окружают?
Из чего состоят все тела?
В каких состояниях могут находиться вещества?
Какими свойствами обладают твердые тела?

Литосфера

Из почвы и горных пород

Тела

Из веществ

Твердое, жидкое, газообразное

Имеют постоянную форму и объем

description:
Горная порода – природное тело, слагающее земную кору и состоящее из минералов.
Горные породы отличаются друг от друга окраской, плотностью, твердостью, способом образования, минеральным составом и другими признаками.
Минералы – природные тела однородные по составу и свойствам, образующиеся  в глубинах и на поверхности Земли.
Например, гранит состоит из: кварца, полевого шпата, слюды.

alt: Литосфера - верхняя каменная оболочка

description:
Литосфера -

верхняя каменная оболочка Земли, состоящая из  земной коры и верхней части мантии ( «литос»- камень )

alt: Классификация горных пород по способу образования метаморфические осадочные магматические

description:
МАГМАТИЧЕСКИЕ ПОРОДЫ

Образуются из магмы в глубине земной коры.
Застывание магмы на глубине происходит медленно.
Из-за медленного остывания образуются крупные кристаллы, которые хорошо видны в породе.
Породы кристаллические, плотные.

description:
Магматические горные  породы

Образуются при застывании и за-твердевании магмы – расплавлен-ной каменной массы, возникаю-щей во время извержения вулкана.

alt: Излившиеся магматические горные породы пемза базальт гранит

alt: Глубинные магматические горные породы гранит алмаз кварц

description:
ОСАДОЧНЫЕ ГОРНЫЕ ПОРОДЫ

Образуются в результате  оседания и накопления на поверхности Земли

Песчанник

Глина

Известняк

Мел

Гипс

Каменная соль

description:
ОСАДОЧНЫЕ ГОРНЫЕ ПОРОДЫ

Песчанники, глины образовались из обломков древних пород, которые оседали на дне океа-нов, морей, озер и в других понижениях суши. Постепенно под давлением новых слоев они уплотнялись и превращались в осадочную породу.

description:
ОСАДОЧНЫЕ ГОРНЫЕ ПОРОДЫ

Мел, известняк представляют собой затвер-девший осадок, состоящий из раковин отмер-ших древних организмов, населявших моря и океаны.

alt: Осадочные горные породы (органические):

description:
Осадочные горные породы (органические):

Органические осадочные горные породы образуются:
из остатков растений-уголь;
из остатков животных – известняк.

Каменный уголь

Известняк

description:
Осадочные горные породы (неорганические):

Породы химического происхождения образуются при выпадении веществ из раствора.

Каменная соль

Гипс

alt: Метаморфические горные породы Метаморфоза - превращение (с греч

description:
Метаморфические горные породы

Метаморфоза -превращение (с греч.)

description:
Метаморфические горные породы

Кварцит – возник из песчаника.

description:
Метаморфические горные породы

Мрамор – появился в результате преобразования известняка.

description:
Метаморфические горные породы

Гнейс – возник из гранита и осадочных пород.

description:
Минералы

Тела природы, возникшие в результате ес-тественных процессов, происходящих в лито-сфере, обладающие определенным химичес-ким составом и кристаллической структурой.

нефрит

малахит

бирюза

флюорит

топаз

хризоберилл

халцедон

яшма

унакит

агат

description:
Минералы

Драгоценные и полудрагоценные камни.

хризолит

сапфир

изумруд

аквамарин

рубин

циркон

топаз

авантюрин

агат

гематит

Тигровый
глаз

гелиодор

александрит

аметист

турмалин

description:
Горные породы, состоящие из одного минерала.

Кварцит – из кварца.

Известняк – из кальцита.

alt: Известняк Друза кальцитов Кальциты

description:
Известняк

Друза кальцитов

Кальциты

Зеленый
кальцит

Оранжевый кальцит

Голубой кальцит

Белый кальцит

alt: Гранит Кварц Слюда Полевой шпат

description:
Гранит

Кварц

Слюда

Полевой шпат

description:
Магматические

Осадочные

Мета-мор-фичес-кие

Глубин-ные

Излив-шиеся

Неорганические

Органи-ческие

Обло-мочные

Хими-ческие

гранит

базальт

песок

Пова-ренная соль

уголь

гнейс

алмаз

пемза

глина

гипс

нефть

габбро

андезит

гравий

газ

кварцит

диорит

липарит

галька

извест-няк

мрамор

мел

alt: Лабораторная работа №4 Тема : Описание минералов и горных пород, определение их свойств

description:
Лабораторная работа №4

Тема: Описание минералов и горных пород, определение их свойств.
Цель работы: познакомиться с различными минералами и горными породами; научиться определять их на основании характерных свойств.
Оборудование: коллекции «Минералы», «Горные породы».
Ход работы: 1. Рассмотрите коллекцию минералов.
2. Определите для каждого минерала цвет (металлический, неметаллический), прозрачность, твердость (на мягких минералах ноготь оставляет царапину, на твердых – нет).
3. Результаты наблюдений занесите в таблицу.

Название минерала

Цвет

Блеск

Прозрачность

Твердость

description:
Название минерала

Цвет

Блеск

Прозрач-ность

Твер-дость

Агат

Красный

Матовый

Не прозрачен

Аметист

Асбест

Арагонит

Гематит

Диаспор

6,5 - 7

Неодно-
родный

Стеклянный

Прозрачен

7

Черный

Нет

Нет

3,5 - 4

Желтый

Стеклянный

Прозрачен

3,5 - 4

Красный

Железный

Нет

5,5 – 6,5

Белыйый

Перламут-
ровый

Полурозрачен

6,5 - 7

description:
4. Сделайте вывод, чем отличаются минералы друг от друга, что между ними общего.
5. Рассмотрите коллекцию горных пород.
6. Определите для каждой горной породы происхождение, цвет, блеск, твердость.
7. Результаты занесите в таблицу.
8. Сделайте вывод, чем отличаются горные породы, в чем их сходство.

Название горной породы

Особенности

Происхож-дение

Цвет

Блеск

Твердость

alt: Название горной породы Особенности

description:
Название горной породы

Особенности

Происхождение

Цвет

Блеск

Твердость

Обсидиан

Пемза

Кварцит

Известняк

Брекция

Вулканическая

Вулканическая

Метаморфическая

Осадочная

Осадочная

Черный

Серый

Серый

Серый

Белый

Есть

Нет

Нет

Матовый

Матовый

5

6

3

5

Высокая

description:
Выводы:

В среднем, изучаемые горные породы и минералы имеют матовый и стеклянный блеск, есть как прозрачные, так и непрозрачные формы, твердость по шкале Мосса составляет от 3 до 7.

alt: Домашнее задание §24, Р/т стр.49

description:
Домашнее задание

§24,
Р/т стр.49.
Подготовить сообщение о каком-либо минерале на свой выбор.

alt: Спасибо за работу

description: Спасибо за работу

alt: Благодарность Большая благодарность

description:
Благодарность

Большая благодарность Волковой Людмиле  Владимировне, учителю географии  МАОУ  СОШ  № 5                 г. Ростова -на- Дону за возможность использовать материалы ее презентации для создания этой работы.

title: Презентация к уроку биологии "Горные породы и минералы"


description: The oldest and most prestigious tennis tournament, one of four Grand Slam tournaments. Held annually in June – July, in Wimbledon, London

alt: The only one of the four Grand

description: The only one of the four Grand Slam tournaments held on grass courts. Founded in 1868 - originally as a croquet club

description: He is still played in snow-white uniform and in nothing else, all tennis players are called mysters, women - miss. Also Wimbledon is the only tournament on the courts of which there are no advertising billboards.

description: Maria Sharapova scored the loudest scream. In terms of how the motorcycle starts.

description: In 1964, a record was set at the tournament, Jean Borotra became the oldest player in the main draw. Frenchman aged 65 and 320 days took part in the mixed doubles

description: The English people sacredly honor any traditions and are famous for their conservatism, and Wimbledon was no exception - on Foggy Albion they are terribly not fond of changing established things and oppose any, even the smallest change in the tournament regulations.

title: Wimbledon


file_name: 1. Нахождение числа по заданному значению его дроби.pptx

description:
Нахождение числа по заданному значению его дроби

Домашнее задание:
§15, №498, 500 (1,2), 505

description:
Прежде чем решать задачу – прочитай условие.
Жак Адамар

Коли будешь  дроби  знать
Точный смысл их понимать,
Станет легкой
Даже трудная задача.

alt: Разделите устно центральное число на числа в кружочках 𝟒 𝟕 𝟏 𝟒 0,4 𝟏 𝟐 7 1 𝟕 𝟒 𝟒 𝟕 4

description:
Решите задачу устно:

В классе 24 ученика,  1 3 1 1 3 3 1 3  из них девочки. Сколько девочек в классе?

Как решали задачу?

24 ·  1 3 1 1 3 3 1 3  =  8

Ответ:  8 девочек в классе.

description:
Какое правило применяли?

Чтобы найти дробь от числа надо число умножить на эту дробь.

Дробь от числа хотим найти,
Не надо никого тревожить.
Нам надо данное число
На эту дробь умножить.

description:
Решите задачу:

В классе 16 мальчиков, что составляет  2 3 2 2 3 3 2 3  всех учащихся класса.  Сколько учащихся в классе?

Что надо найти в этой задаче?

description:
Решите задачу:

В классе 16 мальчиков, что составляет  2 3 2 2 3 3 2 3  всех учащихся класса.  Сколько учащихся в классе?

Как решали такую задачу в 5 классе?
1) 16:2=8 (уч.) 1 часть.
2) 8· 3= 24 (уч.) 3 части.

Ответ:  24 ученика в классе.

description:
Эту задачу можно решить другим способом:

В классе 16 мальчиков, что составляет  2 3 2 2 3 3 2 3  всех учащихся класса.  Сколько учащихся в классе?

16 :  2 3 2 2 3 3 2 3  = 16 ·  3 2 3 3 2 2 3 2  = 24

Ответ:  24 ученика в классе.

description:
 Правило

Чтобы найти число по заданному значению его дроби, можно данное значение разделить на эту дробь.

По  дроби  целое  найти
Не  будем  мам  просить,
А заданное  нам  число
На  дробь  начнём  делить.

description:
             Примеры

   Найдите число,   𝟑 𝟓   которого
  равны 30.
   Найдите число, 1 𝟒 𝟗  которого
 равны 117.
   Найдите число,  1,45 которого
 равны 23,2.

50

81

16

description:
Предельный  возраст  белки  6 лет,  что  составляет   𝟑 𝟓 предельного  возраста  зайца.  Сколько  лет  может  прожить  заяц?

10лет

Задача 1

description:
Задача 2

Подсолнечником засеяно 240 га, что составляет 0,8 всего поля.
Найти площадь   всего поля.
          Решение:
   240 : 0,8 = 300(га) –  площадь всего поля.
          Ответ: 300 га

alt: Повторение

description: Повторение

alt: Решение задач

description: Решение задач

alt: Решение задач

description: Решение задач

alt: Решение задач

description: Решение задач

description:
Правила

Если вы должны найти
Число по его дроби
То на дробь вы поделите
Значенье данной дроби.

Дробь от числа хотим найтиНе надо никого тревожить
Нам надо данное число
На эту дробь умножить.

alt: Мы умеем решать два типа задач:

description:
 Мы умеем решать два типа задач:

Тип задачи

Число

Дробь от числа
(часть целого)

Значение дроби от числа

Решение

Нахождение дроби от числа

50

 2 5

?

50*2/5=20

Нахождение числа по его дроби

?

20

20:2/5 =50

alt: Решение задач

description: Решение задач

alt: Решение задач

description: Решение задач

alt: Как себя чувствуете сегодня?

description: Как себя чувствуете сегодня?

intro: Разработка подходит для использования на интерактивной доске, можно решать задачи поверх слайдов

title: Презентация к уроку математики по теме "Нахождение числа по заданному значению его дроби" (6 класс)


file_name: Lords of Portland -короткий.pptx

alt: Portugal. The Man Nikita A.K.A

description:
Portugal. The Man

Nikita A.K.A. “Norbito” Yuzvik
                       11 F

description:
Portugal. The Man – is a American band from Wasilla, Alaska, but now they based in Portland, Oregon

The group consists of lead singer John Baldwin Gourley, Zach Carothers, Kyle O'Quin, Jason Sechrist, Eric Howk and Gourley's partner, background singer Zoe Manville.

Main info

description:
First album – “ Waiter: "You Vultures!“ ”

Around August 2001, the band Anatomy of a Ghost was formed by John Gourley, Joe Simon, Dewey Halpaus, Nick Simon, and Zach Carothers. Gourley fronted the band having had no previous singing experience. Anatomy of A Ghost quickly gained popularity, but before long, the group broke up. Portugal. The Man was originally started as John Gourley's side project, with Carothers playing bass. Gourley and Carothers teamed up with Wesley Hubbard, Nick Klein (former guitar tech for Anatomy of a Ghost) and Harvey Tumbleson, and formed Portugal. The Man. The band left Alaska and went to Portland with the intent of recording and touring. The band recorded demos in the summer of 2004, followed by a U.S. tour that fall. In spring 2005, Klein and Tumbleson left and soon after Jason Sechrist joined the band. Portugal. The Man's debut record Waiter: "You Vultures!" was released by Fearless Records on January 24, 2006.

alt: Second album – “Church mouth” On

description:
Second album – “Church mouth”

On July 24, 2007, they released their second full-length album, Church Mouth, again produced by Casey Bates, and set out on a full U.S. headline tour with support from The Photo Atlas, Play Radio Play, Tera Melos and The Only Children among others. Then they toured Europe and followed it up with another US headlining tour with support from Rocky Votolato and Great Depression during September and October.

alt: Third album – “censored colors”

description:
Third album – “censored colors”

In 2008, the band left their label, Fearless Records, and added Ryan Neighbors, their touring keyboardist, as an official member and replacement for Wes Hubbard. On July 30, 2008, it was announced that Portugal. The Man was releasing Censored Colors under its independent record label, Approaching AIRballoons, in partnership with Equal Vision Records. It was released September 16. Zoe Manville, a musician and graphic designer, was involved with this album and has an active involvement on all albums since 2008 including vocals on many of the tracks on Woodstock. John Gourley was also chosen as the recipient of the 2008 AP Magazine's "Best Vocalist of the Year".

alt: Fifth album – “American ghetto”

description:
Fifth album – “American ghetto”

On February 11, 2010, Gourley announced that American Ghetto, the band's fifth studio album, would be released on March 2. American Ghetto was created in just 10 days. The album cover features a picture of lead singer John Gourley's dad's barn, coinciding with the hometown theme of the album. In an interview with Rolling Stone magazine, the band said that "It's about places we used to go growing up – it's kind of a fun record in that way."

description:
Sixth album – “In the mountain in the cloud”

Its the beginning of becoming world famous. In April 2010, Portugal. The Man announced their signing to Atlantic Records. During the summer of 2010, the band went back into the studio to record their new album with producer John Hill. They recorded the album in El Paso, Texas, London, England, and San Diego, California. Andy Wallace mixed the album. In the Mountain in the Cloud, was released on July 19, 2011. Portugal. The Man's short film, "Sleep Forever", directed by Michael Ragen, clocks in at over 13 minutes and was shot entirely in Gourley's hometown of Willow, Alaska. Portugal. The Man made their second appearance at the Bonnaroo Music and Arts Festival for the festival's 10th anniversary in June 2011, as well as another Lollapalooza appearance in August. In the fall of 2011, Portugal. The Man went on a US headlining tour with the addition of guitarist Noah Gersh to the band. They also went on tour in Europe in January 2012, opening for The Black Keys and going on to Australia to headline and perform at St Jerome's Laneway Festival. In the spring of 2012, they headlined the Norman Music Festival in Norman, Oklahoma, as well as the Jägermeister Music Tour with The Lonely Forest.

description:
Eights album – “woodstock”

In November 2014, Portugal. The Man were in the studio recording their eighth album with Mike D from The Beastie Boys producing. The band also actively updated their Instagram account with pictures of them in the studio with Mike D, as well as showcasing small teasers of what their new album would sound like. On November 30, 2016, Triple J radio debuted Portugal. The Man's new song "Noise Pollution". On March 3, 2017, the band released a single titled "Feel It Still" off their eighth studio album, Woodstock. The release was followed by an accompanying music video three days later. The album's title was inspired by an original 1969 Woodstock music festival ticket stub owned by Gourley's father. Woodstock was released on June 16, 2017."Feel It Still" became the band's biggest hit single to date in the United States, reaching #1 on the Billboard Alternative Songs, Hot 100 Airplay, and Pop Songs charts and becoming a Top 5 hit on the Billboard Hot 100. On January 28, 2018, "Feel It Still" won Best Pop Duo/Group Performance at the 60th Annual Grammy. In support of their album, the band has also appeared on numerous television programs. In July and August 2017, they played "Feel It Still" on The Tonight Show Starring Jimmy Fallon. In April 2018, the group performed "Feel It Still" and "Live In The Moment" with a string quartet on Jimmy Kimmel Live!.

alt: Concerts

description: Concerts

alt: Top 10 my favorite songs: 1) People

description:
Top 10 my favorite songs:

1) People Say (The Satanic Satanist)2) Rich Friends (Woodstock)3) So young (Woodstock)4) Modern Jesus (Evil Friends)5) Purple Yellow Red and Blue (Evil Friends)6) Smile (Evil Friends)7) Evil Friends (Evil Friends)8) So American (In the mountain In the cloud)9) Sleep Forever (In the mountain In the cloud)10) All My People (American Ghetto)

alt: ThankS for watching!

description: ThankS for watching!

title: Презентация к уроку английского языка "Спорт"


file_name: Опора ЗВУКА.pptx

alt: Опора ЗВУКА

description: Опора ЗВУКА

description:
Опора

— важнейшее ощущение в пении, благодаря которому певец спокойно и свободно распоряжается своим голосом.

description: Следовательно, под чувством опоры голоса следует понимать своеобразное ощущение, сопровождающее правильное опертое певческое голосообразование. Опора — это особая, правильная координация в работе голосового аппарата, рождающая опертый звук.

description:
Опора дыхания управляет выдохом при пении с помощью диафрагмы и брюшных мышц. Она зависит от слаженной работы вокального пресса который включает :

диафрагма

мышцы рёбер

 переднюю брюшную стенку

 косые мышцы живота

description: Подключается при вдохе и мышцы спины, так как диафрагма крепится к верхнему поясничный отделу. Но тип дыхания спиной при пении удается почувствовать не всем. Для начало вам нужно научиться диафрагмальному дыханию

alt: ДВА ТИПА ОПОРЫ ДЫХАНИЯ В ВОКАЛЕ

description:
ДВА ТИПА ОПОРЫ ДЫХАНИЯ В ВОКАЛЕ

   Есть два способа пения на опоре. Оба они зависят от того, каким образом работают ваши мышцы вокального пресса:
Легато. Опора дыхания работает на удержание выдоха. Диафрагма не сдувается, легкие выпускают воздух плавно, экономично его расходуют. Голос словно льется одним потоком. Дыхания хватает на длинные фразы. Такой тип опоры используется, когда вы поете долгий протяжный звук. Она позволяет держать ноту так, чтобы та не дребезжала и не прерывалась.

description:
Стаккато.

Второй способ, которым мышцы влияют на выдох, связан с выталкиванием дыхания. Вместе с дыханием, вокальный пресс толкает звук. Голос становится отрывистым, но громким. Потому что голосовые связки плотно смыкаются от удара воздушного потока. Прием пения на стаккато тренирует подачу звука вперед. Используется на верхних нотах, чтобы сделать голос полётным, активным.

description:
Первым способом мы пользуемся, когда поем на удобных нотах, когда распеваем, растягиваем звук, удерживаем выдох. Любые мелодичные распевки или песни с протяжными нотами подойдут в качестве тренировки такой опоры дыхания.

Во втором случае упражнения на стаккато «учат» диафрагму быть подвижной и толкать звук, чтобы спеть или сказать фразу громко, выдать сильные мощные ноты.

title: Опора звука