file_name: 5. Классификация языков программирования.pptx

alt: Классификация языков программирования

description: Классификация языков программирования

alt: Языки программирования

description: Языки программирования

alt: КУМИР КУМИР (Комплект Учебных

description:
КУМИР

КУМИР (Комплект Учебных МИРов) — язык и система программирования, предназначенная для поддержки начальных курсов информатики и программирования в средней и высшей школе. Основана на методике, разработанной во второй половине 1980-х годов в СССР, под руководством академика А. П. Ершова. В системе КуМир используется придуманный А. П. Ершовым школьный алгоритмический язык — простой алгол-паскаль-подобный язык с русской лексикой и встроенными командами управления программными исполнителями (Робот, Чертёжник).

description:
BASIC

Русское название языка БЕЙСИК является транскрипцией английской аббревиатуры BASIС: Beginner, All-purpose Symbolic Instruction Code -- универсальный код (язык) символических инструкций для начинающих.
История его создания связана с поисками путей решения проблемы: как обучать студентов доступному пониманию технике программирования, как научить их простому общению с ЭВМ.
Двое сотрудников Дармудского колледжа Т. Куртц и Дж. Кемени занялись этой проблемой в конце 50-х годов. Прежде всего они поняли, что необходим такой компьютер, который был бы легок в изучении и использовании и не требовал больших усилий со стороны студентов. Причем было ясно, что студенты не захотят работать с перфокартами, поэтому для общения с ЭВМ необходим режим разделения времени и диалоговый режим работы с машиной.
Кроме этого, решению указанной проблемы содействовала необходимость разработки нового языка программирования, который легко можно изучать и которым легко было бы пользоваться. Применение языка ассемблера или таких языков, как АЛГОЛ или ФОРТРАН, было вне обсуждения исходя из предшествующего опыта преподавания.
Летом 1963 г. началась работа над черновым вариантом БЕЙСИКА -- нового языка. К этому времени группа под руководством Т. Куртца и Дж. Кемени получила на решение проблемы две субсидии от фирмы «General Electric». Реализация разработок языка и операционной системы осуществлялась с осени 1963 г. на компьютерах фирмы «General Electric» -- DATANET -- 30, GE-225, GE-235. Первая программа на БЕЙСИКе с использованием системы разделения времени с тремя терминалами заработала в мае 1964 г.

description:
FORTRAN

FORTRAN - это первый "настоящий" язык программирования высокого уровня. До его появления, все программы писались на "машинных" языках, учитывающих архитектурные особенности центральных процессоров ЭВМ различных производителей (фирм).  Название Fortran является аббревиатурой от FORmula TRANslator, то есть, переводчик формул.
Фортран широко используется в первую очередь для научных и инженерных вычислений. Одно из преимуществ современного Фортрана — огромное количество написанных на нём программ и библиотек подпрограмм. Современный Фортран (Fortran 95 и Fortran 2003) применяет современные технологии программирования, в частности, объектно-ориентированного программирования (ООП).
До 1997 основным производителем компиляторов Фортрана для IBM PC совместимых компьютеров была корпорация "Майкрософт". Также  коммерческие компиляторы поставляла фирма "Digital Equipment Corporation" (DEC),1958-1998 г.г. DEC была куплена компанией "Compaq" и вместе с последней в 2002 г. слилась с "HP". Компания разработала компилятор, интегрированный в среду разработки Digital Visual Fortran, основанную на Microsoft Visual Studio. Известными продуктами этой линейки являлись FPS 4.0 (Microsoft Fortran Power Station), DVF 5.0 и 6.0.

description:
Другим крупным поставщиком систем разработки на Фортране являлась фирма  "Lahey", предлагавшая интегрированные решения для Windows и Linux. Долгое время лучшим компилятором Фортрана считался компилятор фирмы "Watcom", который был выделен в отдельный проект Opan Watcom и развивавший компилятор на открытой основе. Широко известен и активно развивается также компилятор фирмы Intel - Intel Fortran Compiler, который позволяет оптимизировать код под платформу Intel ia32 и ia64.
Структура программ изначально была ориентирована на ввод с перфокарт с 1-й по 5-ю колонку располагалась область меток, а с 7-й по 72-ю располагался собственно текст оператора или комментария. Колонки с 73-й по 80-ю могли служить для нумерации карт (чтобы восстановить случайно рассыпавшуюся колоду) или для краткого комментария, транслятором они игнорировались. Когда перфокарты ушли в историю, эти достоинства превратились в серьёзные неудобства. Своего рода "визитной карточкой" старого Фортрана является огромное количество меток, которые использовались как в операторах безусловного перехода GOTO , так и в операторах циклов, и в операторах описания форматного ввода/вывода FORMAT. Большое количества меток и операторов GOTO часто делало программы на Фортране трудными для понимания.
Именно поэтому в стандарт Фортрана, начиная с Fortran 90, в добавление к фиксированному формату исходного текста появился свободный формат, который позволяет записывать более одного оператора на строку.

description:
Pascal

Язык Паскаль (Pascal) был создан профессором Никлаусом Виртом в 1968—1969 годах после его участия в работе комитета по разработке стандартов других алгоритмических языков (Алгол-68). Язык назван в честь выдающегося французского математика, физика, литератора и философа Блеза Паскаля, который создал первую в мире суммирующую механическую машину (Паскалина).  Изобретённый Паскалем принцип связанных зубчатых колёс почти на три столетия стал основой создания всех механических арифмометров. Первая публикация Вирта о языке датирована 1970 годом; представляя язык, автор в качестве цели его создания указывал построение небольшого и эффективного языка, способствующего хорошему стилю программирования, использующему структурное программирование и структурированные данные. Реализации систем программирования на языке Pascal: Pascal ABC, Free Pascal, Embarcadero Delphi и др.

description:
C
 C (Си) — компилируемый статически типизированный язык программирования общего назначения, разработанный в 1969—1973 годах сотрудниками Bell Labs Деннисом Ритчи и Кеном Томпсоном. Изобретение языка Cи и его роль в разработке операционной системы UNIX (Д.Ритчи и К.Томпсон), сделали его пионером современной вычислительной техники. Язык Cи по сей день широко используется для написания приложений и операционных систем, и его влияние наблюдается во многих современных языках программирования. ОС UNIX также оказал колоссальное влияние, основав идеи и принципы, которые сейчас являются прочно устоявшимися в вычислительной технике.
Первоначально Си был разработан для реализации операционной системы UNIX, но впоследствии был перенесён на множество других платформ. Согласно дизайну языка Си, его конструкции близко сопоставляются типичным машинным инструкциям, благодаря чему он нашёл применение в проектах, для которых был свойственен язык ассемблера, в том числе как в операционных системах, так и в различном прикладном ПО для множества устройств — от суперкомпьютеров до встраиваемых систем. Язык программирования Си оказал существенное влияние на развитие индустрии программного обеспечения, а его синтаксис стал основой для таких языков программирования, как C++, C#, Java и Objective

description:
Python
Python — высокоуровневый язык программирования общего назначения, ориентированный на повышение производительности разработчика и читаемости кода. Синтаксис ядра Python минималистичен. В то же время стандартная библиотека включает большой объём полезных функций.
Эталонной реализацией Python является интерпретатор CPython, поддерживающий большинство активно используемых платформ. Он распространяется под свободной лицензией Python Software Foundation License, позволяющей использовать его без ограничений в любых приложениях, включая коммерческие. Есть реализации множества интерпретаторов для JVM (с возможностью компиляции) и других.
 Python — активно развивающийся язык программирования, новые версии (с добавлением/изменением языковых свойств) выходят примерно раз в два с половиной года. Вследствие этого и некоторых других причин на Python отсутствуют стандарт ANSI, ISO или другие официальные стандарты.

description:
Java
Java — сильно типизированный объектно-ориентированный язык программирования, разработанный компанией Sun Microsystems (в последующем приобретённой компанией Oracle). Приложения Java обычно транслируются в специальный байт-код, поэтому они могут работать на любой компьютерной архитектуре, с помощью виртуальной Java-машины. Дата официального выпуска — 23 мая 1995 года.

description:
Go
Подобно биологическим видам, успешные языки порождают потомство, которое наследует наилучшие особенности своих предков. Скрещивание при этом иногда приводит к удивительным результатам. Аналогом мутаций служит появление радикально новых идей. Как и в случае с живыми существами, глядя на такое влияние предков, можно многое сказать о том, почему язык получился именно таким, какой он есть, и для каких условий работы он приспособлен более всего.
На рисунке показано, какие языки повлияли на дизайн языка программирования Go.

description:
Язык Go часто описывают как "C-подобный язык" или "язык С XXI века". От языка С, Go унаследовал синтаксис выражений, конструкции управления потоком, базовые типы данных, передачу параметров в функции по значению, понятие указателей и, что важнее всего, направленность С на получение при компиляции эффективного машинного кода и естественное взаимодействие с абстракциями современных операционных систем.
Однако в генеалогическом древе Go есть и другие предки. Одно из сильнейших влияний на Go оказали языки программирования профессора Вирта, начиная с Pascal. Modula-2 привнесла концепцию пакетов.  Oberon использует один файл для определения модуля и его реализации. Oberon-2 явился источником синтаксиса пакетов, импорта и объявлений (прежде всего, объявлений методов), которые он, в свою очередь, унаследовал от языка Object Oberon.
      Все языки программирования тем или иным образом отражают философию их создателей, что часто приводит к включению в язык программирования их реакции на слабости и недостатки более ранних языков. Go не является исключением. Проект Go родился из разочарования специалистов корпорации Google несколькими программными системами, страдающими от "взрыва сложности".
     Только с помощью простоты дизайна система может в процессе роста оставаться устойчивой, безопасной и последовательной. Проект Go включает в себя сам язык, его инструментарий, стандартные библиотеки и последнее (по списку, но не по значению) - культуру радикальной простоты. Будучи одним из самых современных высокоуровневых языков, Go обладает преимуществом ретроспективного анализа других языков, и это преимущество использовано в полной мере.

title: Классификация языков программирования


file_name: Пляцковский Добрая лощадь Осеева кто хозяин.pptx

alt: 12 мая Урок литературного чтения

description:
12 мая
Урок литературного
 чтения

description:
Михаи́л Спарта́кович Пляцко́вский
-русский советский поэт-песенник, драматург. Автор слов многочисленных песен советской эстрады и детских песен

alt: Максим Пляцковский Добрая лошадь

description:
Максим Пляцковский

Добрая лошадь

description: —Я умею кукарекать лучше всех! — расхвастался петух.

description: —А я вот могу по потолку ходить, — гордо прожужжала муха.

description: —А я каждый шорох слышу, — похвасталась кошка.

alt: А я всё ночью вижу, — ухнула сова

description: —А я всё ночью вижу, — ухнула сова.

description: —А я... ничего... не умею... — захныкал цыплёнок, и крупные слёзы скатились с его коричневых глаз. И он так запищал, что все разбежались в разные стороны.

description:
Осталась только добрая старая лошадь, которая могла возить телегу.

—Успокойся, малыш, — сказала она цыплёнку. — Ты ведь тоже можешь разгонять хвастунов.

alt: Почему плакал цыпленок? Объясни

description:
Почему плакал цыпленок? Объясни.

Цыплёнок понял, что ничего не умеет делать, и очень расстроился.

description:
Что умела делать лошадь?
Почему она не хвасталась? Прочитай.

Лошадь умела разгонять хвастунов. А сама не хвасталась, потому что была воспитанная и мудрая.

description:
  Перечитай текст, перечисли действия каждого героя сказки.

Петух умеет кукарекать; муха может ходить по потолку; кошка слышит каждый шорох; сова видит ночью.

alt: За что лошадь похвалила цыплёнка?

description:
За что лошадь похвалила цыплёнка? Прочитай.

«Ты ведь тоже можешь разгонять хвастунов».

alt: Подготовь выразительное чтение

description: Подготовь выразительное чтение

description: с. 39-40

alt: В. Осеева Кто хозяин?

description:
В. Осеева

Кто хозяин?

alt: Большую чёрную собаку звали Жук

description: Большую чёрную собаку звали Жук. Два пионера, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице. У него была перебита нога. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.

description:
Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.
- Собака моя, - говорил Коля, - я первый увидел Жука и подобрал его!
- Нет, моя! - сердился Ваня. - Я перевязал ей лапу и кормил её. Никто не хотел уступить.
- Моя! Моя! - кричали оба.

description:
Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:
- Спасайся!
Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.
- Чья собака? - сердито закричал он.
- Моя, - сказал Коля. Ваня молчал.

description:
Прочитай заголовок. Ответь на вопрос: кто хозяин Жука?

Хозяин Жука — Коля.

description:
Автор знакомит читателей со своими героями через действия героев. Оба мальчика ухаживали за раненым псом. Ваня и Коля — мальчики лет девяти. Обоих можно назвать ответственными ребятами, иначе они бы не смогли выходить больного пса. Мальчиков можно назвать друзьями. Коля настоящий товарищ, который поможет в трудную минуту, даже рискуя своей жизнью. Ваня оказался трусливым, в опасной ситуации он не подставил плечо своему другу.

Как автор знакомит читателей с героями рассказа? Прочитай начало рассказа.

description:
Мальчики спорили о том, кто будет хозяином Жука, когда тот поправится. (2-я глава)

О чём спорили мальчики? Прочитай их разговор.

alt: Как закончился спор мальчиков?

description:
Как закончился спор мальчиков? Почему?

Спор мальчиков закончился, когда Жук снова попал в беду, и ему угрожала смертельная опасность. На защиту четвероногого друга встал только Коля, Ваня же испугался и струсил.

description:
Озаглавь каждую часть рассказа словами из текста

«Большую чёрную собаку звали Жук».
«Мальчики горячо спорили»
«Чья собака?»

alt: До скорых встреч!

description:
До скорых
встреч!

title: Пляцковский "Добрая лощадь" Осеева "Кто хозяин"


file_name: Тема 5.1.pptx

alt: Тема 5. Бухгалтерский баланс Бухгалтерский баланс, его значение и основные правила

description: Бухгалтерский баланс представляет собой способ группировки и отражения средств предприятия и источников их образования в денежном выражении на определенную дату.

alt: Наименование статей и разделов

description:
Наименование статей и разделов

Сумма,
руб.

Наименование статей и разделов

Сумма,
руб.

I. Внеоборотные активы
Нематериальные активы
Результаты исследований и разработок
Материальные поисковые активы
Нематериальные поисковые активы
Основные средства
Доходные вложения в материальные ценности
Финансовые вложения
Отложенные налоговые активы
Прочие внеоборотные активы

III. Капитал и резервы.
Уставный капитал
Собственные акции, выкупленные у акционеров
Переоценка внеоборотных активов
Добавочный капитал (без переоценки)
Резервный капитал
Нераспределенная прибыль (непокрытый убыток)

Итого по разделу I

Итого по разделу III

II. Оборотные активы.
Запасы
Налог на добавленную стоимость по приобретенным ценностям
Дебиторская задолженность
Финансовые вложения
Денежные средства и денежные эквиваленты
Прочие оборотные активы
Итого по разделу II

IV Долгосрочные обязательства
Заемные средства
Отложенные налоговые обязательства
Оценочные обязательства
Прочие обязательства.

Итого по разделу IV

V. Краткосрочные обязательства.
Заемные средства
Кредиторская задолженность
Доходы будущих периодов
Оценочные обязательства
Прочие обязательства

Итого по разделу II

Итого по разделу V

Баланс

Баланс

description: Графически баланс – это двусторонняя таблица, в которой слева отражаются средства по составу и размещению, а справа – по источникам образования и целевому назначению. Левая сторона баланса называется актив, правая – пассив.

description:
В активе баланса отражается классификация средств по составу и размещению; в пассиве – по источникам образования и целевому назначению.
Итоги актива и пассива баланса равны между собой.

description:
Каждый отдельный вид средств и их источников образования называется статьей баланса. По экономически однородным признакам все статьи баланса объединяются в группы и разделы.
Сумма (итог) баланса называется валютой.

description: Наименование, удельный вес статей баланса и их группировка  представляет собой  структуру баланса. По структуре актива баланса мы можем определить удельный вес тех или иных активов предприятия в общей сумме всех средств, которыми она располагает на дату составления баланса. Структура пассива баланса показывает удельный вес (в %) отдельных источников в формировании имущества предприятия.

description:
Бухгалтерский баланс имеет большое практическое значение:

1) С помощью баланса ведется контроль за правильностью отражения в учете хозяйственных операций. Если актив не равен пассиву, то это значит, что допущены ошибки.

description:
2) Данные баланса используются для анализа финансового состояния предприятия.
3) По балансу можно провести анализ ликвидности (т.е. скорости превращения активов в денежные средства).

description: 4) По балансу определяется платежеспособность предприятия. Содержание статей актива и пассива баланса дает возможность использовать его внешним и внутренним пользователям.

alt: Актив Сумма, руб. Пассив Сумма, руб

description:
Актив

Сумма, руб.

Пассив

Сумма, руб.

I Внеоборотные активы
1. Основные средства

57890

III Капитал и резервы
1. Уставной капитал
2. Фонд накопления

44760
7046,5

Итого по разделу I

57890

II Оборотные активы
1. Товары
2. Малоценный инвентарь
3. Денежные средства на расчетных счетах
4. Денежные средства в кассе
5. Расчеты с подотчетными лицами

66420
220
112

45
18

Итого по разделу III

51806,5

IV Краткосрочные пассивы
1. Краткосрочные кредиты банков
2. Задолженность работникам по оплате труда

62400

10498,5

Итого по разделу IV

72898,5

Итого по разделу II

66815

Баланс

124705

Баланс

124705

title: Тема 5.1


file_name: БЮДЖЕТ СЕМЬИ.pptx

description:
Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Ачинский техникум нефти и газа»СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ

Подготовил преподаватель
Херувимова Елена Александровна

alt: ЧТО ТАКОЕ СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ Семейный бюджет – это денежные доходы и расходы семьи

description: ЧТО ТАКОЕ СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТСемейный бюджет – это денежные доходы и расходы семьи.Составляют сроком на 1 месяц в виде таблицы.

description:
Все семейные доходы подразделяют на 2 вида:
     Денежные – это оплата труда членов семьи на предприятиях. Пенсии, пособия, стипендии и другие социальные и страховые выплаты. Прочие доходы: донорская помощь, возврат находки, обнаружение клада, наследство, полученные подарки, премии, алименты и другие выплаты по решению суда.
     Натуральные – продукция домашнего хозяйства, готовая продукция предприятий, выдаваемая в счет заработной платы, а также различные материально-вещественные ценности, получаемые членами семьи в порядке пособия, пожертвования, дарения.
     Все суммированные денежные и натуральные доходы также подразделяются на виды в зависимости от степени полноты их исчисления.
       Наиболее полными являются совокупные доходы семьи, представляющие собой сумму всех денежных и натуральных доходов всех членов семьи.

description:
       Реальные доходы семьи можно определять также количеством наборов продуктов питания входящих в официально установленный необходимый социальный набор потребительских товаров и услуг.
Набор продуктов питания в среднем на душу населения в год

Наименование продукта

Годовая норма, кг

Хлеб:
Ржано-пшеничный
Пшеничный

68,7
62,9

Мука пшеничная

19,5

Рис

3,7

Пшено

9,8

Вермишель

5,2

Картофель

124,2

Капуста (свежая белокочанная)

28,1

Морковь

37,5

Лук репчатый

28,4

Яблоки

19,4

Сахар

20,7

Говядина

8,4

Мясо птицы

17,5

Колбаса:
Вареная
Полукопченая

5,4
4,2

Рыба мороженная (за исключением деликатесной)

11,7

Молоко

123,1

Сметана

1,6

Масло животное

2,5

Творог

9,9

Сыр

2,3

Яйца, шт.

151,4

Маргарин

3,9

Масло растительное

6,4

description: Перечисленный в таблице набор продуктов питания, пересчитанный в расчете на месяц с его оценкой по рыночным ценам часто называют потребительской корзиной.        Стоимость потребительской корзины, включающей набор из 25 продуктов питания, рассчитывают по городам и регионам страны и публикуют как минимум ежемесячно, что позволяет отслеживать изменение цен на основные продукты питания и определять реальность доходов населения.       К регулярным расходам относятся неизбежные расходы домохозяйства, без которых невозможна нормальная жизнь,  - продукты питания и одежда, транспорт и медикаменты, оплата коммунальных услуг и плата за квартиру.        К нерегулярным (эпизодические) расходы – покупка мебели, бытовой техники и электроники. Кроме того, существует потребность в культурной и спортивной жизни, книгах, хобби, развлечениях.       К долговым обязательствам относятся обслуживание долгов, кредитов и отдача денег в долг.

alt: Доходы и расходы (бюджет) семьи

description:
Доходы и расходы (бюджет) семьи

Доходы

Расходы

Статья

Сумма, руб.

Статья

Сумма, руб.

Остаток денежных средств на начало месяца

Квартирная плата и плата за коммунальные услуги

Заработная плата, полученная за первую половину месяца

Услуги связи (телефон, Интернет)
Налог на землю
Налог на строения (квартира, гараж)
Другие налоги и обязательные платежи
Плата за кредит

Заработная плата, полученная за вторую половину месяца

Продовольственные товары
В том числе:
Продукты питания
Питьевая вода

Стипендия

Непродовольственные товары: товары длительного пользования (одежда, обувь, бытовая техника, электроника и т.п.) хозяйственные товары, косметика, парфюмерия, бытовая химия, лекарственные препараты, печатная продукция – книги, журналы, газеты, образование – учебники, учебные пособия, канцелярские товары, содержание автомобиля, отдых, развлечения, спорт, прочие ежедневные расходы, включая городской транспорт

Пенсия

Алименты

Прочие виды доходов

Итого за месяц

Итого за месяц

alt: Какие виды доходов может иметь семья? 2

description:
контрольные вопросы

	1.   Какие виды доходов может иметь семья?
	2. Почему в условиях рынка так важно просчитывать бюджет семьи?
	3.  Дайте определение и анализ потребительской корзины?	4.   В период инфляции какая категория граждан страдает в первую очередь?

description:
	На основании изученного материала рассчитайте бюджет своей семьи за месяц.
	Проанализируйте основные источники доходов и статьи расходов семьи.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! Вопросы?

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!Вопросы?

title: Презентация на тему "Бюджет семьи"


file_name: Презентация по географии на тему _Почва_ (6 класс).pptx

alt: Почва Выполнила: учитель географии

description:
Почва

Выполнила:
учитель географии
МБОУ «СОШ №101»
г. Воронеж
Пожидаева Ю.В.

description:
Основоположник
почвоведения
 (науки о почве)

В. В. Докучаев
1848-1903г

description:
Почва-это тонкий
(от 2-3 см до 2 м)
поверхностный
слой земной коры,
обладающий
плодородием

Плодородие-главное
качество,
 отличающее
почву от
горной породы и
обеспечивающее
 растения всеми
 необходимыми
 условиями для
 их роста

description:
Образование перегноя связано с
круговоротом веществ в природе

Отмирание
растений и
животных

Перегной

Образование
солей

Используют
растения

Питаются
животные

alt: Заполните схему

description: Заполните схему

alt: Заполните схему глина песок воздух вода перегной

description:
Характеристика почвы

Почва является результатом взаимодействия климата, растительных и животных организмов и зависит от состава горных пород

Климат

Растения

Животные

Горные
породы

description:
В зависимости от размеров горных пород
 слагающих почву различают:

Песчаная почва

Глинистая почва

Каменистая почва

description:
Гумус –
особое органическое
вещество, состоящее из остатков растений, перерабатываемых почвенными организмами.

Почвенный профиль–
разрез почвы
от поверхности
до материнской породы.

alt: А о Лесная подстилка (луговой войлок)

description:
А о

Лесная подстилка
(луговой войлок)

А 1

Горизонт накопления гумуса

А 2

Горизонт вымывания

В

С

Горизонт вымывания

Материковая порода

Строение
почвенного профиля

description:
Типы почв

Зависит от растительного покрова, количества
осадков и поступления в почву органических веществ.

alt: Проблемы почв Опустынивание Эрозия почв

description:
Проблемы почв

Опустынивание

Эрозия почв

Это процесс необратимого изменения почвы и растительности и снижения биологической продуктивности, который в экстремальных случаях может привести к полному разрушению биосферного потенциала и превращению территории в пустыню.

Водная эрозия.

2. Ветровая эрозия.

description:
Охрана почв

Мелиорация

Пахота поперек склона

Создание лесополос

Орошение земель

Осушение земель

Известкование

Внесение органических и минеральных удобрений

alt: Проверочный тест 1 Что такое почва?

description:
Проверочный тест

1

Что такое почва?

А. Земная кора

Б. Литосфера

В. Поверхностный слой земной коры, обладающий плодородием

Г. Верхняя часть земной коры

alt: Проверочный тест 1 Что такое почва?

description:
Проверочный тест

1

Что такое почва?

В. Поверхностный слой земной коры,
обладающий плодородием

alt: Основоположник почвоведения? А)

description:
2

Основоположник почвоведения?

А) М. В. Ломоносов

Б) В. В. Докучаев

В) М. М. Сомов

Г) В. А. Обручев

В. В. Докучаев

description:
В чём состоит основное отличие
почвы от горных пород?

3

А. в составе

Б. в месторасположении

В. в способности снабжать растения
питательными веществами,
помогая им развиваться

Г. в толщине слоя

description:
В чём состоит основное отличие
почвы от горных пород?

3

 В. в способности снабжать растения
питательными веществами,
помогая им развиваться

alt: Перегной образуется в результате…

description:
4

Перегной образуется в результате…

А. круговорота воды в природе

Б. взаимодействия растительного и животного мира

В. круговорота веществ в природе

Г. в результате отмирания
растительности

alt: Перегной образуется в результате…

description:
4

Перегной образуется в результате…

Б. взаимодействия растительного и животного мира

description:
5

 Какие почвы обладают самым
высоким плодородием?

А) Подзолистая

Б) Черноземы

В) Серая лесная

Г) Тундрово-глеевая

description:
5

 Какие почвы обладают самым
высоким плодородием?

Б) Черноземы

description:
6

Тип почвы зависит от…

А. Растительного покрова

Б. От растительного покрова
и осадков

В. От поступления органических веществ и количества осадков

Г. От растительного покрова, количества осадков и поступления органических веществ

description:
6

Тип почвы зависит от…

Г. От растительного покрова, количества осадков и поступления органических веществ

description:
Как называются несколько взаимосвязанных слоев почвы?

7

А) Грунт

Б) Почвенный горизонт

В) Межпластовый слой

Г) Гумусовый горизонт

description:
Как называются несколько взаимосвязанных слоев почвы?

7

Б) Почвенный горизонт

alt: Какую толщину может достигать почва?

description:
8

Какую толщину может достигать почва?

А) 4 метра

Б) 2 метра

В) 60 сантиметров

Г) 20 – 30 сантиметров

alt: Какую толщину может достигать почва?

description:
8

Какую толщину может достигать почва?

Б) 2 метра

alt: Домашнее задание: § 55 стр. 140-141

description:
Домашнее задание:

§ 55 стр. 140-141

Заполнить логическую цепочку в тетради
(во вложенном файле)

description:
Заполнить логическую схему по теме «Почва»

1. Почва –это__________________________________

2. Из чего складывается плодородие почвы:
А)
Б)
В)

3. Основатель науки о почвах_____________________

4. Условия формирования почвы и ее плодородия:
А)
Б)

title: Почвы


file_name: одаренные дети.pptx

description:
Одарённые дети. Система  работы с одарёнными детьми.

Учитель биологии Митрофанова А.Н.

alt: Одарённый ребёнок Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином…

description:
Одарённый ребёнок

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Одарённые дети – это дети, обладающие врождёнными высокими интеллектуальными, физическими, художественными, творческими, коммуникативными способностями.

alt: Цель работы с одарёнными детьми

description:
            Цель работы             с одарёнными детьми

		Создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями, а также создание условий для оптимального развития детей

           Основные задачи
выявление одарённых детей и создание системы работы с ними;
отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности;
организация разнообразной внеурочной деятельности;
социальная и психологическая поддержка одаренных детей.

description:
Организация работы с одаренными детьми:

знакомство  с научной литературой о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми.
проведение целенаправленных наблюдений,  за учебной и внеучебной деятельностью учащихся.
подбор материалов и проведение специальных тестов, анкет, диагностических обследований позволяющих определить наличие одаренности.
создание условий, способствующих оптимальному развитию одаренности.

alt: ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ: принцип дифференциации и индивидуализации обучения, высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка; принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей; принцип обеспечения…

description:
ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ:

принцип дифференциации и индивидуализации обучения, высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка;
принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;
принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам,
принципе усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;
принципе создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учит.

description:
Ожидаемые результаты

повышение  интеллектуального  уровня  учащихся;
творческая самореализация выпускника;
обеспечение преемственности в работе средней и старшей школы;
формирование  системы работы с одаренными учащимися.

alt: КАКОГО РЕБЕНКА МОЖНО НАЗВАТЬ ОДАРЕННЫМ?

description:
КАКОГО РЕБЕНКА МОЖНО НАЗВАТЬ ОДАРЕННЫМ?

Дети, интеллектуальный уровень которых на порядки превосходит уровень других детей в его возрастной категории.
 Одаренные -  дети, которые самостоятельно проявляют знания в одной или нескольких областях или проявляют способности, не свойственные возрасту.
 Для одаренных детей характерно опережающее развитие, т. е. опережение своих сверстников по ряду психических параметров

description:
КАТЕГОРИИ ОДАРЁННОСТИ

Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще встречаются в младшем школьном возрасте).
Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки (такие учащиеся чаще обнаруживаются в подростковом возрасте).
Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (возможности таких учащихся нередко раскрываются в старшем школьном возрасте).

alt: Формы работы творческие проекты; научно-практические конференции; участие в школьных и районных художественных выставках и выставках прикладного творчества; участие в межрегиональных, областных, районных конкурсах; предметные недели;…

description:
Формы работы

творческие проекты;
научно-практические конференции;
участие в школьных и районных художественных выставках и выставках прикладного творчества;
участие в межрегиональных, областных, районных конкурсах;
предметные недели;
школьные олимпиады, интеллектуальные игры;
индивидуальная работа с учащимися;
внеурочная деятельность, занятия в кружках.

description:
Работа с одаренными детьми трудна, но   богата развивающими идеями- не только для обучающихся,   но и для педагога.

Одарённый ребёнок:

Дисциплинированный.
Неровно успевающий.
Организованный.
Выбивающийся из общего темпа.
Эрудированный.
Странный в поведении, непонятный.
Умеющий поддержать общее дело.
Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
Стабильно успевающий (всегда хорошо учится). Занятый своими делами (индивидуалист).
Быстро, “на лету” схватывающий.
Не умеющий общаться, конфликтный.
Общающийся легко, приятный в общении.
Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководителю.

description: В каждом человеке – солнце, только дайте ему светить.                                                                                Сократ

alt: Используемые сайты и литература:

description:
Используемые сайты и литература:

Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.C Лейтеса. – М., 2000.
Савенков. А.И. Одаренные дети в школе и дома. – М., 2000.
Тэкэкс К., Карне М. Одаренные дети. – М., 1991
http://images.yandex.ru

intro: Работа с одаренными детьми

воспитательная работа

group: Дисциплины

детская психология

group: Педагогика

title: Система работы с одаренными детьми


file_name: ПЗ Покорение  горы.pptx

alt: Решение проектной задачи «Путешествие на вершину горы »

description: Решение проектной задачи«Путешествие на вершину горы» Автор: Тюшкевич Ирина Юрьевнаучитель начальных классовНижний Тагил

alt: Маршрут 1.Снаряжение 2.Выбор камней 3

description:
Маршрут

1.Снаряжение
2.Выбор  камней
3.Подъём  на вершину горы
4.Строительство памятника

Маршрут

alt: 23 км 20 км Схема горы

description:
23 км

20 км

Схема  горы

description:
«Для тех, кто мечтает о великом
 и не сомневается в своем мужестве,
найдется место на вершине»
Джеймс Шарп

alt: Рефлексия Заполните лист самооценки

description:
Рефлексия
Заполните лист самооценки.

title: Презентация к решению проектной задачи 4 класс.


file_name: Задачи на Паскаль с решением (8 класс).pptx

alt: Задача 1. Из двух наименьшее Напишите программу ввода с клавиатуры двух произвольных чисел

description:
Задача 1. Из двух наименьшееНапишите программу ввода с клавиатуры двух произвольных чисел X,Y.
Программа должна найти наименьшее число из введённых, и вывести его на экран.

alt: Z1; var x, y: integer; begin writeln('x y: '); readln(x,y); if x then writeln (x) else writeln (y); end

description:
program Z1;
var x, y: integer;
begin
   writeln('x y: ');
   readln(x,y);
   if x<y then writeln (x)
              else writeln (y);
end.

description:
Задача 2. Из числа в неделю
Составить программу, которая в зависимости от порядкового номера дня недели (1, 2, ..., 7) выводит на экран его название (понедельник,..., воскресенье).

alt: Z2; var x: integer; Begin

description:
program Z2;
var    x: integer;
Begin
 Writeln('введите число от1 до7');
  Readln(x);
  if x=1 then writeln(‘пн');
  if x=2 then writeln('вт');
  if x=3 then writeln('ср');
  if x=4 then writeln('чт');
  if x=5 then writeln('пт');
  if x=6 then writeln('сб');
  if x=7 then writeln(‘вс');
end.

program Z2;
Var  x: integer;
Begin
  Writeln('введите число от 1 до 7');
  Readln(x);
  Case x of
    1: writeln('понедельник');
    2: writeln('вторник');
    3: writeln('среда');
    4: writeln('четверг');
    5: writeln('пятница');
    6: writeln('суббота');
    7: writeln('воскресенье');
  end;
End.

alt: Задача 3. Напечатать ряд из чисел

description:
Задача 3. Напечатать ряд из чисел
Напечатать ряд из повторяющихся чисел 20 в виде:20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

description:
program Z3;
var  i: integer;
begin
    for i:=1 to 10 do write(20,' ');
end.

alt: Задача 4. Написать программу:

description:
Задача 4.
Написать программу: Таблица умножения

alt: Z4; var i, j: integer; begin for i := 1 to 9 do begin for j := 1 to 9 do write((i * j):4); writeln;…

description:
program Z4;
var  i, j: integer;
begin
  for i := 1 to 9 do
      begin
          for j := 1 to 9 do
          write((i * j):4);
          writeln;
       end;
end.

alt: Задача 5. Найти сумму четных цифр числа

description:
Задача 5.
Найти сумму четных цифр числа

alt: Z5; var n,sum: integer; begin readln(n); sum:= 0; while n > 0 do begin if n mod 2 = 0 then sum := sum +…

description:
program Z5;
var n,sum: integer;
begin
    readln(n);
    sum:= 0;
    while n > 0 do
        begin
          if n mod 2 = 0 then
            sum := sum + n mod 10;
          n := n div 10;
        end;
    writeln(sum);
end.

alt: Задача 6. Напечатать ряд из чисел

description:
Задача 6. Напечатать ряд из чисел
Для целого числа K от 1 до 99 напечатать фразу
"Мне k лет", учитывая при этом, что при некоторых значениях K слово "лет" надо заменить на слово "год" или "года".
Например, 11 лет, 22 года, 51 год.

description:
program Z6;
var k:integer;
begin
  writeln('Введите число лет');
  readln(k);
  case k of
    1,21,31,41,51,61,71,81,91:writeln('Мне ',k,' год');
    2..4, 22..24, 32..34, 42..44, 52..54, 62..64, 72..74, 82..84,  92..94: writeln('Мне ' ,k, ' года');
    else writeln('Мне '  ,k, ' лет');
  end;
end.

title: Задачи на Паскаль с решением (8 класс)


file_name: Презентация Матрешки (2).pptx

alt: Исследовательская работа Тема: «Сравнительный анализ русской матрешки и японской кокэси»

description:
Цель:  найти родственника матрешки, впоследствии сделать сравнительный анализ.

Задачи:
 изучить историю матрешки;
 найти родственника матрешки;
 сделать сравнительный анализ      русской матрешки и японской кокэси.

description:
Матрешка

это русская деревянная игрушка в виде расписной куклы, внутри которой находятся подобные ей куклы меньшего размера.

description:
Современная матрешка

В стиле росписи «Гжель»

Политическая сувенирная

С сюжетами из народных сказок

description:
Русские матрешки

Первые русские матрешки были созданы в Сергиевом Посаде как забава для детей, которые помогали усвоению понятий формы, цвета, количества и размера.
Русская матрешка стала настолько известной особой, что заказы стали поступать даже из-за границы.

alt: Японская кукла – мудрец Фукуруджи

description: Японская кукла – мудрец Фукуруджи

alt: Василий Звездочкин – в начале 1890-х годов токарь-игрушечник выточил первую русскую матрешку

alt: Первая матрешка

description:
       Первая
      матрешка

alt: Традиционные матрешки Сергиев –

description:
     Традиционные матрешки

Сергиев – Посадская               Загорская

alt: Традиционные матрешки Семеновская

description:
Традиционные матрешки

Семеновская                     Вятская

alt: Традиционные матрешки

description:
Традиционные матрешки

               Полхов-майданские

alt: Сравнительный анализ Русская матрешка

description:
Сравнительный анализ

Русская матрешка

Японская кокэси

description:
Кокэси

Японская деревянная кукла, покрытая росписью. Состоит из цилиндрического туловища и прикреплённой  к нему головы, выточенных на токарном станке. Характерной  особенностью кокэси является отсутствие у куклы рук и ног, что сходно по отношению к матрешке.

description: В качестве материала используется древесина различных сортов деревьев, наша матрешка тоже изготавливается из дерева.

description: В раскраске кокэси преобладают цветочные, растительные и другие традиционные мотивы; в матрешке так же преобладают сходные с кокэси классификация орнаментов. Кокэси обычно раскрашивают с использованнием красного, черного, желтого и багряного цветов; русские матрешки часто расписывают такими же цветами.

description: Традиционные матрешки и кокэси почти всегда изображают только девочек. Фигурки кокэси часто одеты в узорчатый фартук, русская матрешка также изображается в фартуке.

description: Высота традиционной кокэси, около 24 см, что также относится и к матрешке. По конструкции различают два типа кокэси: цукурицукэ (неразъемная) и наруко (разъемная). Разъемные куколки, одна другой меньше, вставляются друг в друга, что что подтверждает её сходство и родство с матрешкой.

description:
Символическое значение

И матрешка, и кокэси остаются символом материнства, плодородием, поскольку кукла с многочисленным кукольным семейством прекрасно выражает образную основу этого древнейшего символа человеческой культуры. Таким образом, даже символика у этих кукол одинакова.

alt: Заключение История развития русского народного промысла свидетельствует о его огромных возможностях, позволяющих создавать всё новые и новые оригинальные произведения, интерес к которым не утрачивается и…

description:
Заключение

История развития русского народного промысла свидетельствует о его огромных возможностях, позволяющих создавать всё новые и новые оригинальные произведения, интерес к которым не утрачивается и по сей день.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

title: Исследовательская работа "Сравнительный анализ русской матрешки и японской кокэси"


file_name: Презентация Тарновского.pptx

description:
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

САНКИ

Региональный этап
Всероссийской олимпиады по Технологии

Выполнил: Тарновский Ярослав МБОУ СОШ №4
г..Красный Сулин
Руководитель: Болясов А.Б., учитель технологии

г.Ростов-на Дону
2024 г.

description:
Актуальность:

  У моего младшего брата скоро день рождения. Самый лучший подарок зимой это         санки. Конечно , у него есть санки, но они старые и пригодны только для катания с горки. По поселку на таких санках не очень приятно ездить и поэтому я решил подарить Макару новые. Покупать санки в магазине или на рынке дорого да и те которые привозят к нам не очень красивые и удобные. Так как я люблю мастерить различные изделия ,то и решил  санки из пластиковых труб сделать своими руками.каждодневной работе

description:
Цель проекта:

изготовление саней из платиковых труб

Основные требования к изделию:

К готовым саням предъявляются
определенные требования.
Основными из них являются эксплуатационные
и эстетические.
Эксплуатационные требования к саням должны
обеспечивать безопасность, удобство применения
изделия в быту.
Эстетические требования состоят в том,
что изделие должно быть безопасным,
экологически чистым.

description:
Задачи проекта:

Исследовать историю санок.
Разработать эскиз саней, максимально
приспособленных для транспортировки
дров.
Изготовить сани по выбранному
эскизу.
4.   Составить технологическую карту.

description:
Ожидаемый результат:

 Санки изготовлены своими руками, что намного дешевле, чем покупать в магазине или на рынке. Все технологические операции посильны, материалы доступны. В процессе изготовления санок, мне пришлось освоить новую технологическую операцию – выпиливание электрическим лобзиком. Это оказалось очень интересно и увлекательно.

description:
Сложно найти более древнее транспортное средство, чем сани. Ученые историки утверждают, что сани появились задолго до появления колеса, а значит, намного раньше классической колесной повозки. Впервые изображение саней было найдено на пирамиде Хеопса. В те древние времена, для строительства пирамид, широко использовались волокуши.

Слово «сани» имеет славянские корни и общую энтомологию со словом «сань», что означает змея. Слово «сани» и «санки» используют также практически все славянские и прибалтийские народности без всяких изменений, а, следовательно, это слово достаточно древнее.

Интересны старинные якутские сани. Их полозья не гнутые, как у русских саней, а сделаны из ствола дерева с корневищем: так использовался естественный изгиб дерева. В сани часто запрягали не только лошадей, но и быков. На санях ездили и зимой и летом.

description:
Выбор материала, инструментов,
приспособлений, оборудования.

Материал: Пластмассовые трубы

Инструменты и приспособления:
1. Ножовка.
2. Насадка для дрели шлифовальная
3. Карандаш.
4. Линейка.
5. Стамески.
6. Циркуль.
7.Угольник.
8. Наждачная бумага.
9. Электролобзик
10. Шуруповерт

alt: Последовательность изготовления изделия

description:
Последовательность изготовления
изделия.

1. Выбор материала.

2. Подготовка заготовок.

description:
3.Соединение деталей

4.Соединение основания

description:
5.Сборка деталей спинки.

6.Соединение деталей

description:
7.Спаивание деталей спинки

8.Соединение деталей с помощью паяльника

description:
9.Разметка полозьев.

10. К каркасу саней прикрепляют сиденье

alt: Детали лыж припаиваем к основанию

description:
11. сборка седла и монтаж его к несущему основанию

12. Детали лыж припаиваем к основанию.

description:
13 Изготовленные лыжи для санок закрепляют
 на стойках с помощью уголков

description:
При работе над данным творческим проектом я
узнал много интересного об истории санок.
Я не думал, что такая простая вещь, как санки,
имеет столь богатую, интересную историю.
Так же получил новые знания о инструментах и
приспособлениях, применяемых при обработке
древесины. Научился и закрепил навыки работы
ручным электрическим инструментом. И самое
главное, я понял, что как бы строго не
придерживался схем и описаний –
изделие всегда получается чуточку другим.
Это потому что оно изготовлено своими руками.

Заключение:

description:
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ.

Санки имеют красивый внешний вид. На таких санках очень приятно кататься.

description:
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

Я изготовил  санки из полипропиленовых труб , которые остались после  ремонта. Тем самым    я использовал отходный материал который не будет засорять нашу природу.

description:
Расчёт материала и экономическое обоснование

Следовательно, затраты явились не значительными.Стоимость угольников с креплениями  30х16=480 руб.
Использование электроэнергии   10 рублей.Затраты для сиденья стульчика – 250 руб.Стоимость угольников с креплениями  10х14=140 руб.
Итого затрачено: 880 рублей.

description:
САМООЦЕНКА

Цель достигнута. Санки изготовлены своими руками, что намного дешевле, чем покупать в магазине или на рынке. Все технологические операции посильны, материалы доступны. В процессе изготовления санок, мне пришлось освоить новую технологическую операцию – выпиливание электрическим лобзиком. Это оказалось очень интересно и увлекательно

alt: Благодарю за ВНИМАНИЕ 

description:
Благодарю за
ВНИМАНИЕ 

title: Презентация " Санки"


file_name: Андреева Даниила.pptx

description:
Моя малая родина.

Работа УЧЕНИКА 8 класса мобу сош С.НИЖНЕУЛУ-ЕЛГА Андреева Даниила .

alt: Моя Родина

description: Моя Родина

description:
Наш район .

В прошлом территория современного Ермекеевского района входила в состав земель башкир родов байлар и кыр-елан[4].
До революции район входил в состав Белебеевского уезда, затем — Белебеевского кантона. В 1930 г. на нынешних землях Ермекеевского района был образован Приютовский район, административным центром которого стало село Приютово. В 1932 г. данный район был реорганизован, и часть территорий ликвидированного района отошла к вновь созданному Ермекеевскому району, остальные части отошли к Белебеевскому и Бижбулякскому районам. Территория Ермекеевского района была подвержена частому "перекраиванию": в 1965 г. район вошёл в состав укрупнённого Белебеевского района, а в 1968 г. восстановлен в своих границах. В 2004 г. п. Приютово, находившийся на территории Ермекеевского района, но административно подчинявшийся Белебеевскому горсовету, включён в состав Белебеевского района. В 2005 г., в результате административно-территориальной реформы Башкортостана, населённые пункты Малоприютово и бывший посёлок плодосовхоза "Приютовский" из состава Ермекеевского района включены в административную черту п. Приютово Белебеевского района.

alt: Ермекеевский район

description: Ермекеевский район

alt: Нижнеулу-Улга.

description: Нижнеулу-Улга.

description:
История о Нижнеулу-Елге.

Вначале возникла деревня Улу-Елга: по договору с башкирами Байлярской волости от 2 октября 1802 года чуваши в числе 30 дворов во главе с Н. Николаевым купили местность под названием Улу-Елга с оплатой оброка по 25 коп. со двора в год[4], по другим сведениям — по договору 1810 года о припуске на вотчинных землях башкир Байлярской волости Белебеевского уезда чувашами-новокрещенами из села Упакасси́ Симбирского уезда[1].В 1811 году деревня Улу-Елга состояла из Верхней Улу-Елги и Нижней Улу-Елги. С образованием во 2-й половине XIX века выселка Верхнеулу‑Елга село получило современное название — Нижнеулу-Елга[1]. В списках населённых мест Уфимской губернии 1896 года в Белебеевском уезде значились 2 деревни: Верхнеулу-Елга (97 дворов, 540 человек) и Нижнеулу-Елга (74 двора, 554 человека).

alt: В Зингерееве и Нижнеулу-Елге большинство чувашей

alt: Кульчумский лагерь для отдыха.

description: Кульчумский лагерь для отдыха.

description:
Кульчумский лагерь.

База «Кульчум» расположена в Ермекеевском районе Башкортостана, в одном из живописнейших мест республики. База была заложена в 2003 году и ранее принадлежала Уфимскому филиалу Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова, но после слияния филиала МГГУ с БашГУ студенты и часть имущества филиала, в том числе база, перешли Башгосуниверситету.На сегодняшний день студенческая база «Кульчум» укомплектована на самом современном уровне. 12-тиметровый плавательный бассейн, банный комплекс, спортивная и концертная площадки, библиотека, этнографический музей, комфортабельные домики с туалетами и умывальниками, медпункт, питьевая вода, соответствующая всем санитарным требованиям, – отдыхать здесь приятно.

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

intro: Презентация о своём родном селе и районе

title: Презентация "Моя малая родина" ученика 8 класса Андреева Данииила


file_name: Северная война.pptx

description:
Тест «Северная война»

Презентацию выполнила:
учитель истории и
обществознания
МОУ СШ № 118
Красноармейского района
Волгограда
Колпикова С.Н.

alt: А1

description: А1

alt: А2

description: А2

alt: А3

description: А3

alt: А4

description: А4

alt: А5

description: А5

alt: А6

description: А6

alt: А7

description: А7

alt: А8

description: А8

alt: А9

description: А9

alt: В1

description: В1

alt: В2

description: В2

alt: Ответы: А1 – 1 А2 – 2 А3 – 4

description:
Ответы:

А1 – 1
А2 – 2
А3 – 4
А4 – 1
А5 – 2
А6 – 4
А7 – 4
А8 – 2
А9 – 3
В1 – БГАВ
В2 – ВГБА

title: Тест "Северная война"


file_name: кроссворд.pptx

description: Интерактивный кроссворд по древней истории Кузбасса

description:
Ребята!
Предлагаю вам разгадать  кроссворд. Начинать его разгадывать можно с любого  слова. Чтобы   появилось задание   нужно кликнуть по стрелке. Чтобы в сетке кроссворда появилось слово кликните по прямоугольнику с заданием.
Удачи!

description:
Село, вблизи которого археологи находили захоронения эпохи бронзового века?

С

А

П

О

Г

О

В

О

К

О

Т

О

В

О

Д

С

Т

В

О

Г

О

Н

Ь

Х

О

Т

А

А

Г

А

Р

Ц

Ы

К

Л

И

М

Т

Ш

Р

Ц

Ы

З

Е

М

Л

Е

Е

Л

И

Е

М

Т

А

Л

Л

Т

Л

Е

У

Т

Ы

Ж

Л

Е

З

О

Ю

Р

К

И

Вид деятельности человека, развитие которого началось  в эпоху бронзового века, когда человек стал разводить и одомашнивать животных

Многолетний режим погоды, оказывающий влияние на изменение животного и растительного мира

Основное занятие первобытных людей, живших на территории современной Кемеровской области

Сила природы, покорённая первобытным человеком

Население, появившееся на севере нынешней Кемеровской области, в раннем железном веке

Народ, от которого пошло название нашего края – Кузнецкая земля

Что научились плавить древние люди в период бронзового века

Коренной народ нашего края – прямые потомки тюрков

Вид деятельности человека, развитие которого началось  в эпоху бронзового века, когда  люди стали выращивать растения

Производство какого металла способствовало развитию земледелия и ремесла более двух с половиной тысяч лет назад

Народ, образовавший первую в южной Сибири империю кочевников  - Тюркский каганат

alt: OepByunRqY/maxresdefault.jpg - фон

description:
http://i.ytimg.com/vi/eOepByunRqY/maxresdefault.jpg - фон

Интернет - источники


file_name: Добрые слова.pptx

alt: человеку, что дождь в засуху» «Доброе слово

description: человеку, что дождь в засуху»«Доброе слово

description: «Доброе слово человеку, что дождь в засуху»

alt: Худое слово мёдом и сладким

description: не запьёшь»«Худое слово мёдом  и сладким

alt: Худое слово и сладким мёдом не запьёшь»

description: «Худое слово и сладким мёдом не запьёшь»

title: Презентация: "Добрые слова."


file_name: 12 урок. городецкая роспись.ppt

alt: городецкая роспись

description: городецкая роспись

description:
Из истории

Городецкая роспись — русский народный художественный промысел. Существует с середины XIX века в районе города Городец. В 1936 основана артель (с 1960 фабрика «Городецкая роспись»), изготовляющая сувениры; мастера — Д. И. Крюков, А. Е. Коновалов,И. А. Мазин.

description: Яркая, лаконичная городецкая роспись (жанровые сцены, фигурки коней, петухов, цветочные узоры), выполненная свободным мазком с белой и черной графической обводкой, украшала прялки, мебель, ставни, двери.

description: Городецкие росписи украшали многие мелкие предметы обихода.

description: Городецкий стиль отличается прежде всего содержательностью. В росписях основное впечатление дают жанровые сцены.

description: Все изображения условны по характеру, очень вольны и декоративны по форме, а иногда граничат с шаржем. Это — быт крестьянства, купечества, пышный парад костюмов.

description: Значительное место занимают цветочные мотивы — пышные «розаны», писанные широко и декоративно.

description: Особенно часто изображение горячего, сильного коня или петуха в гордой, воинственной позе. Чаще всего это парные изображения, геральдически обращенные друг к другу.

alt: Городецкий мастер росписи любит цветы

description: Городецкий мастер росписи любит цветы. Они всюду разбросаны на поле росписей веселыми гирляндами и букетами.

description: Декоративность мотивов подчеркивается декоративностью цвета и приемов. Любимые фоны — ярко-зеленый или напряженный красный, глубокий синий, иногда черный, на котором особенно сочно расплескивается многоцветие Городецкого колорита. В характеристике сюжета разбелённые тона дают богатые оттенки цветовых переходов.

description: Роспись ведется кистью, без предварительного рисунка, свободным и сочным ударом. Он очень разнообразен — от широкого мазка до тончайшей линии и виртуозного штриха. Работа мастера быстра и экономна. Поэтому она очень обобщена, проста по приемам, свободна в движении кисти.

alt: Городецкие листики и кустики

description: Городецкие листики и кустики

alt: Городецкая ромашка

description: Городецкая ромашка

alt: Городецкая ромашка-купавка

description: Городецкая ромашка-купавка

alt: Городецкий розан

description: Городецкий розан

alt: Городецкая роза

description: Городецкая роза

alt: Городецкий петух

description: Городецкий петух

alt: Городецкий конь

description: Городецкий конь

alt: Практическая работа

description: Практическая работа

alt: Порядок выполнения росписи: 1

description:
Порядок выполнения росписи:

1.Нарисовать разделочную доску и перекрыть ее гуашью охристого цвета.
2.Тонкими линиями карандашом наметить композицию будущего узора. Главное – наметить расположение и размеры основных, самых ярких пятен (напр. цветов)- узлов композиции. Средние детали - бутоны - связывают крупные детали между собой; мелкие – веточки, листочки - дополняют тему.
• В узлах композиции широкой кистью наносятся, как правило, пятна правильной круглой формы - основа цветка.
• Поверх этих пятен наносятся тонкие мазки вторым, более темным колером того же оттенка, например, синим по голубому – обводка. Контур обводки – рисующий, изображает контуры лепестков цветка.
• На этом же этапе между крупными элементами изображаются листочки, форму которых получают двумя-тремя мазками кисти. Вся роспись состоит из элементов: круги- подмалевки, скобки, капли, точки, дуги, спирали, штрихи.
• Заключительный этап росписи – нанесение черной и белой краской штрихов и точек. Этот прием называется «оживкой» и придает работе законченный вид. Выполняется самой тонкой кистью.

title: Презентация "Городецкая роспись"


file_name: течения модернизма в литературе.ppt

alt: Модернизм в русской литературе

description: Модернизм в русской литературе.«Серебряный век» отечественной культуры XX века.

description:
ЛИТЕРАТУРА НАЧАЛА xx ВЕКА

Продолжается расцвет  РЕАЛИЗМА
(Л.Н. Толстой, А.П.Чехов, А.И.Куприн, И.А. Бунин…)

Набирает
Обороты
МОДЕРНИЗМ

alt: ЛИТЕРАТУРА НАЧАЛА xx ВЕКА

description: ЛИТЕРАТУРА НАЧАЛА xx ВЕКА

description:
Сравнительная таблица
Модернистских течений рубежа 19-20 веков

Критерии для сопоставления

СИМВОЛИЗМ

АКМЕИЗМ

ФУТУРИЗМ

1. Отношение к миру

2. Роль поэта

3. Отношение к слову

4. Особенности формы

5. Близкий род искусства

6. Представители

description:
Сравнительная таблица
модернистских течений рубежа 19-20 веков

Критерии для сопоставления

СИМВОЛИЗМ

1. Отношение к миру

Мир не познаваем

2. Роль поэта

Поэт-пророк разгадывает тайны бытия, слова

3. Отношение к слову

Слово многозначно и символично

4. Особенности формы

Намёки, иносказания

5. Близкий род искусства

Музыка

6. Представители

Стр. 150-191 - выписать

alt: Я мечтою ловил уходящие тени,

description:
	Я мечтою ловил уходящие тени, Уходящие тени погасавшего дня, Я на башню всходил, и дрожали ступени, И дрожали ступени под ногой у меня.
И чем выше я шел, тем ясней рисовались, Тем ясней рисовались очертания вдали... И какие-то звуки вокруг раздавались,
	Вкруг меня раздавались от Небес и Земли.
Чем я выше всходил, тем светлее сверкали, Тем светлее сверкали выси дремлющих гор... И сиянием прощальным как будто ласкали, Словно нежно ласкали отуманенный взор.
А внизу подо мною уж ночь наступила, Уже ночь наступила для уснувшей Земли,
	Для меня же блистало дневное светило, Огневое светило догорало вдали.
Я узнал, как ловить уходящие тени, Уходящие тени потускневшего дня, И все выше я шел, и дрожали ступени, И дрожали ступени под ногой у меня.
Константин Бальмонт

description:
Сравнительная таблица
модернистских течений рубежа 19-20 веков

Критерии для сопоставления

АКМЕИЗМ

1. Отношение к миру

Мир познаваем

2. Роль поэта

Поэт возвращает слову ясность, простоту

3. Отношение к слову

Чёткая определённость слова

4. Особенности формы

Конкретная образность, отточенность деталей

5. Близкий род искусства

Живопись, архитектура, скульптура

6. Представители

Стр. 252-267- выписать

alt: На бледно-голубой эмали, Какая мыслима в апреле,

description:
	На бледно-голубой эмали,Какая мыслима в апреле,Берёзы ветви поднималиИ незаметно вечерели.

	Узор отточенный и мелкий,Застыла тоненькая сетка,Как на фарфоровой тарелкеРисунок, вычерченный метко, –

	Когда его художник милыйВыводит на стеклянной тверди,В сознании минутной силы,В забвении печальной смерти.

Осип Мандельштам

description:
Сравнительная таблица
модернистских течений рубежа 19-20 веков

Критерии для сопоставления

ФУТУРИЗМ

1. Отношение к миру

Мир надо переделать

2. Роль поэта

Поэт разрушает старое

3. Отношение к слову

Свобода в обращении со словом

4. Особенности формы

Обилие неологизмов, искажений

5. Близкий род искусства

Живопись

6. Представители

Стр. 267-280 - выписать

description:
Пощечина общественному вкусу
Читающим наше Новое Первое Неожиданное.
Только мы – лицо нашего Времени. Рог времени трубит нами в словесном искусстве.
Прошлое тесно. Академия и Пушкин непонятнее гиероглифов.
Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и проч. и проч. с Парохода современности.
Кто не забудет своей первой любви, не узнает последней.
Кто же, доверчивый, обратит последнюю Любовь к парфюмерному блуду Бальмонта? В ней ли отражение мужественной души сегодняшнего дня?
Кто же, трусливый, устрашится стащить бумажные латы с черного фрака воина Брюсова? Или на них зори неведомых красот?
Вымойте ваши руки, прикасавшиеся к грязной слизи книг, написанных этими бесчисленными Леонидами Андреевыми.
Всем этим Максимам Горьким, Куприным, Блокам, Соллогубам, Ремизовым, Аверченкам, Черным, Кузьминым, Буниным и проч. и проч. – нужна лишь дача на реке. Такую награду дает судьба портным.
С высоты небоскребов мы взираем на их ничтожество!
Мы приказываем чтить права поэтов:
1) На увеличение словаря в его объеме произвольными и производными словами (Слово-новшество).
2) На непреодолимую ненависть к существовавшему до них языку.
3) С ужасом отстранять от гордого чела своего из банных веников сделанный Вами Венок грошовой славы.
4) Стоять на глыбе слова «мы» среди моря свиста и негодования.
И если пока еще и в наших строках остались грязные клейма Ваших «Здравого смысла» и «хорошего вкуса», то все же на них уже трепещутвпервые зарницы Новой Грядущей Красоты Самоценного (самовитого) Слова.
Д. Бурлюк, Александр Крученых, В. Маяковский, Виктор Хлебников
Москва, 1912. Декабрь

description:
Домашнее задание

1) Подготовить сообщение-презентацию об одном из русских поэтов-модернистов по принципу:
Кто – когда – как – что писал (+пример творчества)
Над д/з можно работать парой.
2) Каждый должен сдать 5 стихотворений русских поэтов-модернистов:
Символисты – 13 (18).10 и Блок («Незнакомка») – 21(25).10
Акмеисты – 25 (29).11
Футуристы – 08 (13).12
Есенин – 23 (27).12

title: Презентация к уроку литературы в 11 классе на тему "Течения модернизма в русской литературе 20 века"


file_name: социальный  проект.pptx

alt: Powerpoint Templates Что такое социальный проект и социальное проектирование?

description:
Социальное проектирование- технология социального воспитания учащихся образовательных учреждений.
Главный педагогический смысл этой технологии - создание условий для социальных проб личности. Именно социальное проектирование позволяет воспитаннику решать основные задачи социализации: формировать свою
Я - концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.

alt: Деятельность социального проектирования: социально значимая, имеющая социальный эффект; результатом которой является создание реального (но не обязательно вещественного) "продукта", имеющего для школьника практическое значение и принципиально,…

description:
Деятельность социального проектирования:
социально значимая, имеющая социальный      эффект;
результатом которой является создание   реального (но не обязательно вещественного) "продукта", имеющего для школьника практическое значение и принципиально, качественно нового в его личном опыте;
задуманная, продуманная и осуществленная школьником;
в ходе которой школьник вступает в конструктивное взаимодействие с миром, со взрослой культурой, с социумом;
через которую формируются социальные навыки учащихся.

description:
Сущность понятия
«социальное проектирование»- это деятельность по созданию проекта.
 Проект представляет собой описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена и конкретных методов и шагов по ее реализации.
Проект - это средство управления деятельностью, наиболее приземленная, конкретная и выполнимая форма для учреждения/организации.Социальное проектирование есть способ выражения идеи улучшения окружающей среды языком конкретных целей, задач, мер и действий по их достижению, а также описание необходимых ресурсов для практической реализации замысла и конкретных сроков воплощения описываемой цели

alt: Социальный проект - это модель предлагаемых изменений в ближайшем социальном окружении в виде: словесного описания предполагаемых действий по осуществлению указанных изменений; графического изображения (чертежей, схем…

description:
Социальный проект - это модель предлагаемых изменений в ближайшем социальном окружении в виде:
словесного описания предполагаемых действий по осуществлению указанных изменений;
графического изображения (чертежей, схем и т.д.);
числовых показателей и расчетов, необходимых для осуществления планируемых действий.

description:
Виды социальных проектов учащихся, реализуемых в образовательных учреждениях:
Прикладные (результат выполнения такого проекта может быть непосредственно использован в практике);
Информационные (предназначены для работы с информацией о каком-либо объекте, явлении, событии; предполагает анализ и обобщение информации и представление для широкой аудитории);
Ролевые и игровые (участники принимают на себя определенные социальные роли, обусловленные содержанием проекта, определяют поведение в игровой ситуации);
Исследовательские (результат связан с решением творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным решением, предполагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования: гипотеза, задача и др.);
Проекты, включающие совокупность поисковых, творческих по своей сути приемов.

alt: Цель социального проектирования: привлечение внимания воспитанников к актуальным социальным проблемам местного сообщества; включение школьников в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами…

description:
Цель социального проектирования:
привлечение внимания воспитанников к актуальным социальным проблемам местного сообщества;
включение школьников в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих учащихся.

alt: Основные задачи социального проектирования: повышение общего уровня культуры детей и подростков за счет получения дополнительной информации; формирование социально-личностных компетенций: навыки "разумного социального" поведения в сообществе,…

description:
Основные задачи социального проектирования:
повышение общего уровня культуры детей и подростков за счет получения дополнительной информации;
формирование социально-личностных компетенций: навыки "разумного социального" поведения в сообществе, совершенствование полезных социальных навыков и умений (планирование предстоящей деятельности, расчет необходимых ресурсов, анализ результатов и окончательных итогов и т.п.), социальная мобильность и т.д.;
закрепление навыков командной работы.

description:
Признаки проекта:
Цель - изменение ситуации, решение проблемы, появление чего-то нового.
Установленные сроки начала и завершения.
Определенные ресурсы.
Измеряемый продукт или результат.

description:
Управление проектом:
Управление проектом - это процесс руководства всеми работами над проектом от начала до завершения.
Управление включает три основных вида деятельности:
Планирование.
Организация.
Управление.

description:
Планирование:
Определение желаемых результатов проекта. Т.е. прописывание того, что же хочется увидеть после реализации проекта. Разработка стратегии выполнения и графика выполнения работ. Все придуманные мероприятия, в том числе и по поиску ресурсов и спонсоров (если таковые будут нужны), а также различные встречи, акции, и опросы и риски (проблемы, которые могут возникнуть в ходе реализации проекта) должны быть прописаны вместе со сроками и ответственными. Расчет количества необходимых ресурсов. Грубо говоря, всё, что понадобится для разработки и реализации проекта (люди, деньги, транспортные расходы, канцелярские расходы и т.д.)

description:
Организация:
Создание команды
Распределение ролей и обязанностей внутри проектной команды.
Разработка плана работы
Ведение переговоров
Проведение опросов
Ответственный за мероприятие
Разделение труда в силу возможностей и способностей школьников.

description:
Управление:
Руководство работами и контроль результатов (назначение ответственных и отчеты о проделанных работах).
Решение возникающих проблем.
Обмен информацией с заинтересованными лицами.
(в зависимости от проблемы, на решение которой направлен проект) могут быть администрация, школы, родители, соседи, различные общественные организации и т.д.

alt: Основные требования к проекту:

description:
Основные требования к проекту:
Ограниченность- конкретные сроки, четкие измеряемые задачи, график выполнения работ
Целостность- смысл ясен и очевиден, каждая часть проекта соответствует предполагаемому результату.
Последовательность– логика построения частей, которые соотносятся и обосновывают друг друга. Цели и задачи напрямую вытекают из поставленной проблемы.
Объективность и обоснованность – доказательность того, что идея проекта, подход к решению проблемы оказались не случайным образом, а являются следствием работы авторов по осмыслению ситуации и оценки возможностей воздействия на нее.
Компетентность – адекватное выражение осведомленности авторов в проблематике, средствах и возможностях решения вопроса.
Жизнеспособность – определение перспектив развития проекта в дальнейшем.

description:
Роль педагога  в социальном проектировании
На разных этапах социального проектирования позиция учителя может значительно различаться в зависимости от ожиданий учащихся, особенностей социальной и педагогической ситуаций, уровня сформированности готовности учащихся к социальному проектированию и навыков социального взаимодействия.
Учитель в проектировании может выступать только с позиции соучастия, сотрудничества, совместной деятельности. Основная задача в ходе проектирования — это оказание организационной, консультативной и экспертной помощи школьнику.

alt: Выбор темы социального проекта

description:
Выбор темы социального проекта
Принципом выбора темы является его близость (территориальная и содержательная) к школьнику, досягаемость, понятность и актуальность. Учащимся должно быть интересно то явление, которое выносится в тему социального проекта.
Выбор темы может осуществляться:
по прямой рекомендации взрослого;
из набора возможных тем, перечень которых составляется либо самим учителем, либо инициативной группой школьников;
в ходе группового обсуждения в процессе анализа жизненных ситуаций — обобщение житейского опыта;
под влиянием значимого события, произошедшего в классе;
через определение общегруппового интереса или выделение групп интересов.
При необходимости изготовления изделия, украшения школы, оформление праздника и др.

description:
      Любознательность ребенка может являться основой возникновения устойчивого познавательного интереса, направленного на определенный предмет и определенную деятельность.
      Основная задача- привлечь школьников к социальным проектам, включить ребенка в общественно- значимую деятельность на уровне образовательного учреждения, района, округа. Формы и виды этой деятельности должны быть разными, с учетом желаний и возможностей школьника.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: описание социального проекта

title: Что такое социальный проект


file_name: Движение и динамизм в работах художника.ppt

alt: Основы композиции Статика и динамика

description:
Основы композиции
Статика и динамика

description:
Композиция - важнейший организующий компонент художественной формы, придающий произведению единство и цельность, соподчиняющий его элементы друг другу и всему замыслу художника. Композиционное решение в изобразительном искусстве связано с распределением предметов и фигур в пространстве, установлением соотношения объемов, света и тени, пятен цвета.

Средства композиции.

Каждое из этих средств имеет самостоятельное значение; все они необходимы для передачи художественной выразительности картины

alt: Передача ритма, движения и покоя

description: Передача ритма, движения и покояРитм всегда подразумевает движение.Ритм в жизни и в искусстве – это не одно и то же. В искусстве возможны перебои ритма, ритмические акценты, его неравномерность, не математическая точность, как в технике, а живое разнообразие, находящее соответствующее пластическое решение.В произведениях изобразительного искусства, как и в музыке, можно различать активный, порывистый, дробный ритм или плавный, спокойный, замедленный.

description:
Ритм – это чередование каких-либо элементов в определенной последовательности.В живописи, графике, скульптуре, декоративном искусстве ритм присутствует как одно из важнейших выразительных средств композиции, участвуя не только в построении изображения, но и зачастую придавая содержанию определенную эмоциональность

Древнегреческая живопись. Геракл и Тритон, окруженные танцующими нереидами

description:
Ритм может быть задан линиями, пятнами света и тени, пятнами цвета. Можно использовать чередование одинаковых элементов композиции, например фигур людей, их рук или ног. В результате ритм может строиться на контрастах объемов.

А. РЫЛОВ. В голубом просторе

description:
Произведения искусства, в которых присутствует движение, характеризуют как динамичные.Почему же ритм передает движение? Это связано с особенностью нашего зрения. Взгляд, переходя от одного изобразительного элемента к другому, ему подобному, сам как бы участвует в движении. Например, когда мы смотрим на волны, переводя взгляд от одной волны к другой, создается иллюзия их движения.

а – мячик спокойно лежит на книге,
б – медленное движение мячика,
в – быстрое движение мячика,
г – мячик укатился

alt: Правило передачи движения: – если на картине используются одна или несколько диагональных линий, то изображение будет казаться более динамичным; – эффект движения можно создать, если…

description:
Правило передачи движения:– если на картине используются одна или несколько диагональных линий, то изображение будет казаться более динамичным;– эффект движения можно создать, если оставить свободное пространство перед движущимся объектом;– для передачи движения следует выбирать определенный его момент, который наиболее ярко отражает характер движения, является его кульминацией.

В. СЕРОВ. Похищение Европы

Н. РЕРИХ. Заморские гости

description:
кажется, что конь остановился на полном ходу. Край листа не дает ему возможность продолжить движение

А. БЕНУА. Иллюстрация к поэме А. Пушкина «Медный всадник». Тушь, акварель

description:
Подчеркнуть движение можно с помощью направления линий рисунка. На иллюстрации В. Горяева все линии устремились вглубь улицы. Они не только строят перспективное пространство, но и показывают движение вглубь улицы, в третье измерение

Ощущение движения можно достигнуть, если использовать размытый фон, неясные, нечеткие контуры объектов на заднем плане

description:
Особенность нашего зрения состоит в том, что мы читаем текст слева направо, и легче воспринимается движение слева направо, оно кажется быстрее.

Правило передачи покоя:
– если на картине отсутствуют диагональные направления;
– если перед движущимся объектом нет свободного пространства
– если объекты изображены в спокойных (статичных) позах, нет кульминации действия – если композиция является симметричной, уравновешенной или образует простые геометрические схемы (треугольник, круг, овал, квадрат, прямоугольник), то она считается статичной

description:
Сравните рисунки и объясните, в каком из них вы ощущаете больше движения и почему.

Задание: Выполнить на альбомном листе 2 композиции – статика и динамика


file_name: Презентация к Методическому семинару.ppt

description:
Методический семинар

«Анализ педагогической деятельности в соответствии с требованиями ФГОС»

description:
Цель семинара

Представление своей педагогической деятельности по теме самообразования в соответствии с требованиями ФГОС

«Только становясь субъектом собственных действий и собственной деятельности человек впервые обретает способность стать личностью»

2022 год

МБОУ «ООШ № 2»

alt: Место географии Качественная система географического образования и просвещения необходима нашему государству, стремящемуся к интенсивному развитию науки, культуры, экономики и к достойной роли в мировой политике…

description:
Место географии

Качественная система географического образования и просвещения необходима нашему государству, стремящемуся к интенсивному развитию науки, культуры, экономики и к достойной роли в мировой политике и экономике.
География – единственный учебный предмет, в содержании которого прослеживается интеграция в области естественных и общественных наук.
Это  одна из основополагающих дисциплин, служащих для формирования национальной идентичности человека.

 Для гражданина России географические знания играют особую роль, что обусловлено длительной историей формирования Российского государства, размерами и географическим положением его территории, природным, этническим и историко-культурным разнообразием, а также традиционно сложившейся ресурсной ориентацией экономики.

Географическая информация является необходимой базой для выявления и решения проблем, возникающих в процессе взаимодействия человечества с окружающей средой (ухудшение здоровья людей, недостаточная обеспеченность населения продуктами питания и водой, негативные последствия климатических изменений, загрязнение окружающей среды, ограниченность природных ресурсов и другие).

2022 год

МБОУ «ООШ № 2»

description:
Нормативная база

Примерная основная образовательная программа основного общего образования (https://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnayaobrazovatelnaya-programma-osnovnogo-obshhego-obrazovaniya-3/) – одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08 апреля 2015 г. № 1/15).
Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (https://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-srednego-obshhego-obrazovaniya/) – одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
Концепция развития географического образования в Российской Федерации (https://docs.edu.gov.ru/document/54daf271f2cc70fc543d88114fa83250/) – опубликована на портале 30 декабря 2018 г.

2022 год

МБОУ «ООШ № 2»

description:
Цели  и задачи географического образования

Социализация обучаемых в процессе вхождения в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение обучающихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с природой, населением и хозяйством;
приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных обществом в сфере географической науки.
Задачами географического образования являются:
• ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой значимости жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей;
• формирование экологического самосознания, воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания по курсам;
• формирование качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, населения и хозяйства, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам природы и хозяйства.

2022 год

МБОУ «ООШ № 2»

description:
2022 год

Company Logo

Формируемые результаты обучения

1

Предметные результаты
Усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках конкретного предмета
(знаний, умений, навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности)

2

Метапредметные результаты
Освоенные на базе нескольких предметов способы деятельности, применяемые как в  образовательном процессе, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях

3

Личностные результаты
сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностей – к себе, другим, самому образовательному процессу и его результатам

description:
2022 год

МБОУ «ООШ № 2»

Требования к результатам обучения

Результаты обучения необходимо формировать на основе новых ФГОС, вводимых с сентября 2022 года. Главный смысл введения образовательных стандартов –создание условий для повышение качества образования, в том числе естественнонаучного.

Качество образовательного процесса определяется уровнем его организации, адекватностью методов и средств обучения, квалификацией педагогов.

При создании соответствующих условий образования, при полной реализации образовательных программ будут хорошие результаты обучения.

alt: Роль учителя на уроке 2022 год

description:
Роль учителя на уроке

2022 год

МБОУ «ООШ № 2»

 С переходом на новые ФГОС происходит изменение роли и функций учителя на уроке: перенос акцента с простой трансляции знаний и демонстрации способов учебной деятельности на организацию и координацию деятельности обучающихся, направленной на приобретение ими новых знаний и освоение учебных действий, в том числе универсальных.

Происходит изменение направленности деятельности обучающихся на уроке: переход от усвоения совокупности знаний, умений и навыков и использования их в рамках конкретного учебного предмета к развитию способности применять их в любых учебных и жизненных ситуациях.

description:
Анализ педагогической деятельности

2022 год

МБОУ «ООШ № 2»

Второй год я работаю по теме самообразования «Развитие естественнонаучной и читательской грамотности у школьников через работу с разными источниками и СОТ».

Обобщение опыта по теме «Формирование общеучебных умений и навыков на уроках и внеурочной деятельности» сделано мною на районном методическом объединении учителей ЕНЦ в сентябре 2020 года

Обобщение  педагогического опыта сделано в рамках проекта «Мультиурок»
в январе 2022 года

alt: Естественно - научная грамотность - способность осваивать и использовать естественно- научные знания для распознавания вопросов и постановки вопросов, освоения новых знаний, объяснения явлений и формулирования…

description:
темы обусловлен

 Естественно - научная грамотность - способность осваивать и использовать естественно- научные знания для распознавания вопросов и постановки вопросов, освоения новых знаний, объяснения явлений и формулирования выводов, основанных на научных доказательствах, понимать особенности естествознания как формы человеческого познания и влияние естественных наук на материальную, интеллектуальную и культурную сферу общества.
Читательская грамотность - способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них, заниматься чтением для того, чтобы получать и обрабатывать информацию, расширять свои знания и возможности, достигать целей и участвовать в социальной жизни.
Функциональная грамотность – способность использовать приобретаемые знания для решения жизненных задач в различных сферах деятельности, общения и социальных отношений.

2022 год

МБОУ «ООШ № 2»

Выбор темы обусловлен запросами и реалиями современного образования, переходом на новые ФГОС и обобщение опыта работы по предыдущей теме самообразования.

description:
Цель работы по теме

2022 год

МБОУ «ООШ № 2»

Основной целью моей работы является создание оптимальных условий для обучающихся способам овладения умственными действиями, способам усвоения знаний и компетенций.Главным в преподавании считаю формирование человека как субъекта общества, основанного на знаниях. Надо организовать обучение так, чтобы каждый обучающийся достиг высокого уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе.

alt: Образовательные технологии 2022 год

description:
Образовательные технологии

2022 год

МБОУ «ООШ № 2»

Для решения поставленной цели и задач обучения  организую учебную деятельность обучающихся по освоению учебных знаний, умений, навыков с помощью современных образовательных технологий и методов.

Основными технологиями в моей деятельности является технология критического мышления и технология учебных вопросов, цель которых научить ученика мыслить, осмысливать, структурировать и передавать информацию другим, развивать естественно - научную читательскую и функциональную грамотность.

Использую в  своей работе  элементы разных технологий: информационно-коммуникативную, технологию учебных вопросов, технологию критического мышления, технологии модульного и дифференцированного обучения, технологию обучения в сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии.

description:
Методики  обучения

2022 год

МБОУ «ООШ № 2»

Используемые практико - ориентированные технологии (геоинформационные и дистанционные), основанные на проектно-исследовательской, игровой, коммуникативной, самостоятельной деятельности, позволяющие обучить ключевым умениям и навыкам, таким как проведение опытов, многофакторного анализа, выявление причинно-следственных связей, прогнозирование, создание моделей развития территории, природопользования, «зеленой экономики» позволят достичь как глобальных целей географического образования, так и частных.
        Этот процесс основан на раскрытии идеи развития индивидуальности, творческой инициативы, опыта обучающихся средствами географии. Достижение какого-либо из уровней подготовки не должно препятствовать индивидуализации обучения и закрывать возможности продолжения образования на более высоком уровне или изменения профиля.

Основой современной системы преподавания географии в школе являются методики и приемы формирования и поддержания высокой учебной мотивации обучающихся к изучению предмета, в том числе с учетом развития современных информационно-коммуникационных технологий.

alt: Используемые методики обучения 2022 год

description:
Используемые методики обучения

2022 год

МБОУ «ООШ № 2»

     Одной из используемых методик является методика интерактивного обучения, так как овладение интерактивной компетенцией предусматривает обучение практическому овладению способами изучения природы через обучение в атмосфере сотрудничества. Интерактивное обучение ориентирует на усвоение учащимися опыта творческой деятельности, позволяет активизировать мышление  и добиться активного участия каждого школьника. Данная методика позволяет организовать процесс приобретения новых знаний, использовать опыт учеников, моделировать и проигрывать различные ситуации.
      Я использую такие методики интерактивного обучения, как: работа в парах (постоянных и ротационных), работа в группах, «карусель», мозговой штурм, ролевая игра, «ступеньки интеллекта», аналогии, творческая или проектная работа,  «горячий стул», «конкретный ответ».
     В моей  работе имеют место игровые методики обучения, основной мотив которых - процесс, который  активизирует деятельность учащихся, развивает познавательный интерес.
Очень актуальны в моей практике методики индивидуального и группового обучения, обеспечивающие специальные потребности.

alt: Типы уроков 2022 год МБОУ «ООШ № 2»

description:
Типы уроков

2022 год

МБОУ «ООШ № 2»

Урок – главная  форма организации обучения, которая представляет собой целостную самостоятельную часть образовательного пространства.

ТИПЫ УРОКОВ В СООТВЕТСТВИЕ С ПОЛОЖЕНИЯМИ ФГОС
•урок освоения новых знаний и видов учебных действий;
•урок применения знаний и видов учебных действий;
•урок обобщения, систематизации и закрепления знаний и умений выполнять учебные действия;
•урок развивающего контроля;
•комбинированный урок

Я использую все типы уроков в соответствие с положениями ФГОС, но преобладающими являются уроки освоения новых знаний,  уроки контроля, комбинированные уроки и уроки применения знаний и учебных действий.

alt: Организация деятельности 2022 год

description:
Организация деятельности

2022 год

МБОУ «ООШ № 2»

    При организации учебно-познавательной деятельности в своей практике я использую нетрадиционные подходы в преподавании географии: игровые моменты по теме, объяснение с использованием стихотворений, текстов, презентаций. Использую  кроссворды, криптограммы, занимательный материал.
     Это ведет к активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках, обогащает, систематизирует и закрепляет знания, способствует к их осознанному применению.
      Школьник становится активным, заинтересованным, равноправным участником обучения. У него происходит уход от стандартного мышления, стереотипа действий, что позволяет развить стремление к знаниям, создать мотивацию к обучению. Такая работа на уроке и внеурочное время имеет большое образовательное, воспитательное, а также развивающее значение.

     При применении нетрадиционных методов и приемов обучения у детей развивается образное, систематическое и логическое мышление.         Использование нетрадиционных подходов в преподавании географии является важным средством для формирования личности, гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания и развития.
Представляю некоторые дидактические приемы, которые я использую на уроках: «Логические поисковые задачи», «Толстые и тонкие вопросы», «Ромашка», «Лови ошибку», «Корзина идей, «Да – нет», «Узнай объект». Используется диалог, полилог, работа консультантов, дискуссия, семинары, проектная деятельность.

description:
Динамика успеваемости по географии в 2018-2021 годах

Качественная успеваемость  по предмету постоянно улучшается, повышается уровень учебных  навыков, практических умений. Неуспевающих учащихся  по предмету нет.
За прошедшие три года общая успеваемость по предметам составила 100%, а качественная успеваемость в 2018 – 2019 году составила 55%. В 2019 - 2020 году - 60 %,  а в 2020 - 2021 году - 64 %.
По  сравнению с 2018-2019 годом произошло увеличение на 9% в 2020 - 2021 учебном году.

description:
Динамика успеваемости  в 2021 – 2022 учебном году

Качество знаний по биологии за первое полугодие составило 68%, по географии составляет 64%. Качественная успеваемость постепенно повышается.
Для повышения качества обучения осуществляется работа по формированию умений критического мышления и приемов мыслительной деятельности, по развитию естественно-научной и читательской грамотности через внедрение СОТ.

alt: Результаты районных предметных олимпиад

description:
Результаты  районных предметных олимпиад

Учебный
год

Предмет

ФИО
победителя, класс, место

2019-2020

География

Костенкова Анастасия, 9 класс, победитель
Бачериков Степан, 8 класс, призер

Биология

Коротнева Полина, 9 класс, победитель
Носиков Андрей, 9 класс, призер

2020-2021

География

Хлучина Богдана, 7 класс, призер
Солодовник Анна, 8 класс, победитель

Биология

Рабаданов Евгений, 8 класс, победитель

2021-2022

География

Каргин Владислав, 8 класс,  победитель
Хлучина Богдана, 8 класс, призер
Масленникова Елизавета, 7 класс, призер
Рылова София, 7 класс, призер

alt: Результаты итоговой аттестации 2022 год

description:
Результаты итоговой аттестации

2022 год

Учебный год

Количество сдававших,
человек

Качество знаний,
%

2017 - 2018

3 человека

100%

2018 - 2019

9 человек

77%

2019 - 2020

 Не сдавали

 -

2020 - 2021

 9 человек

 88%

2021 - 2022

 29 человек

alt: Участие обучающихся в акциях и чтениях

description:
Участие обучающихся  в акциях и чтениях

Участие в акциях
Международная образовательная акция «Географический диктант». 2018 г.
Количество – 10. Участие – 10.
Международная образовательная акция «Географический диктант». 2019 г.
Количество – 7. Участие – 7.
Всероссийская образовательная акция «Этнографический диктант». Ноябрь 2019 г
Количество – 9. Победитель – 1. Призеры – 2. Участие – 6.
Всероссийский Экологический диктант. Количество – 18. Призеры – 9. 2020 г.
Ученические чтения
Муниципальный этап XVIII ученических чтений, посвященных 80-летию Мурманской области и 65-летию г. Ковдора. 2018 г. Количество – 1.  Победитель - 1. Евстигнеев Алексей, 9 «Б» класс.

Муниципальный этап XIX ученических чтений,  посвященных 75-летней годовщине разгрома немецко-фашистских войск в Заполярье. Количество – 1.  Победитель - 1. Костенкова Анастасия, 8 «Б» класс.
Премия главы района
Присуждение премии в номинации «За успехи в области изучения наук и образования». Декабрь 2018 г. Участников – 3. Лауреаты – 2. (Вислобокова Е, Носиков А), 8 «Б» класс.

Присуждение премии в номинации  «За успехи в области изучения наук и образования». Декабрь 2019 г. Участников – 2. Лауреаты – 2. (Вислобокова Е, Никитина П). 9 «Б» класс.

alt: Участие обучающихся в конкурсах 2022 год

alt: Победы обучающихся в олимпиадах 2022 год

alt: Участие учителя в конкурсах 2022 год

description:
Участие учителя в конкурсах

2022 год

МБОУ «ООШ № 2»

II серия Всероссийских олимпиад учителей 2017-2018 учебного года, проводимой Интернет-ресурсом «ФГОС Портал» по теме «Профессиональная компетентность учителя биологии. 2018 г. Победитель. Диплом 2 степени.

II серия Всероссийских олимпиад учителей 2017-2018 учебного года, проводимой Интернет-ресурсом «ФГОС Портал» по теме «Профессиональная компетентность учителя географии. 2018 г. Победитель. Диплом 2 степени.

4 Общероссийский экологический урок из серии «Разделяй с нами». «Мир без мусора» для школьников 7-11 классов. Фонд «ЭРА». 2018 г. Диплом.

Всероссийский экологический урок «Лес и климат». Фонд президентских грантов «Эка» WWF России. Лесклимат. РФ. 31.05.2018 г. Диплом.

Всероссийские экологические уроки по теме: «Чистые реки», «Живая Волга». Фонд «ЭРА». 31.05.2018 г. Диплом.

Международная просветительская акция «Географический диктант». 26.11.2017 г. Участие.

Международная просветительская акция «Географический диктант». 11.11.2018 - 2021 г. Участие.

Международный конкурс «Учитель года по версии сайта». 2018 г. Победитель в номинации «Мой открытый урок» (диплом I степени)

Международный конкурс «Учитель года по версии сайта». 2018 г. Победитель в номинации «Когда мы вместе» (диплом II степени)

Всероссийский конкурс «Академия Always». 2019, 2020 г.  Победитель.

alt: Участие учителя в конкурсах 2022 год

description:
Участие учителя в конкурсах

2022 год

Company Logo

alt: Публикации 2022 год

description:
Публикации

2022 год

description:
Участие в конференциях и проектах

2022 год

МБОУ «ООШ № 2»

Муниципальная педагогическая конференция «Современная социокультурная среда: опыт и идеи». 2018 г.

Муниципальная педагогическая конференция «От задач к решениям – ключевые ориентиры развития муниципальной системы образования». 2019 г.

Практико-ориентированный семинар «LEKTA. Надежная основа цифровой школы: простые решения сложных вопросов».2019 г. Корпорация «Российский учебник»

Всероссийский Национальный проект «Успех каждого ребенка». 2020 г.

Всероссийский проект «Точка роста». 2020 г.

Участие в проведении Всероссийских проверочных работ ВПР 2019 -2021 г. Москва.

description:
Повышение квалификации

2022 год

«Современные подходы к преподаванию географии в условиях реализации ФГОС основного общего и среднего общего образования».  г. Киров. АНОО ДПО Академия образования взрослых  «Альтернатива». 01.04 -15.04.2019 г. 72 часа. Удостоверение о повышении квалификации 4327  00010316. Регистрационный номер 1788.

«Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС». г. Смоленск. ООО» Мультиурок».
03.05 - 10.06 2019 г. 72 часа. Удостоверение о повышении квалификации 6727  00010082. Регистрационный номер 1922088.

«Методика проверки заданий с развернутым ответом КИМ ОГЭ» г. Мурманск. ГАУДПО Мурманской области «Институт развития образования». 11.03-14.03.2020 г. 24 часа. Удостоверение о повышении квалификации 510000036282
Регистрационный номер 1175.

«Обучение педагогических работников навыкам оказания первой доврачебной помощи: реализация требований 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Общество с ограниченной ответственностью «Западно-Сибирский Центр Профессионального Обучения». г. Ханты – Мансийск. 10.08-10.09.2020 г 72 часа. Удостоверение о повышении квалификации. Регистрационный номер УД-2020/ПП-00001057

«Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках реализации ФГОС». Центр дополнительного профессионального образования «Экстерн» Общества с ограниченной ответственностью «Международные Образовательные Проекты». Санкт- Петербург. 26.08-03.09.2020 г. 36 часов. Удостоверение о повышении квалификации  7819  00563187. Регистрационный номер 31641.

«Школа современного учителя географии». ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной политики и профессионального развития работников образования Министерства просвещения Российской Федерации. г. Москва. 20.09. 2021 г- 10.12.2021 г. 100 часов. Удостоверение о повышении квалификации № 040000381118.

description:
Аттестация, награды

2022 год

МБОУ «ООШ № 2»

- Почетная грамота главы Ковдорского района. Ноябрь, 2020 г.
- Благодарственное письмо главы Ковдорского района. Декабрь, 2020 г.

Высшая квалификационная категория.
10.12.2020 год. Приказ № 1602 от 10.12.2020 г.

alt: Успешной работы 2022 год

description:
Успешной работы

2022 год

intro: В презентации освещаются нормативная база, особенности географического образования при переходе на новые ФГОС, особенности технологий, качество работы учителя.

tags: нормативная база

title: "Педагогическая деятельность по теме самообразования "РАзвитие естественнонаучной и читательской грамотности у школьников через работу с разными источниками информации и СОТ"


alt: Урок Изобразительного искусства

description:
Урок

Изобразительного искусства

description:
Проверим готовность к уроку

альбом,
акварель,
непроливайка,
кисточки,
простой карандаш,
ластик.

alt: Игра «третий лишний»

description: Игра «третий лишний»

alt: Пример шифра А Д М А

description:
Пример шифра

А Д  М А

alt: Пример шифра Д А М А

description:
Пример шифра

 Д

 А

 М

 А

alt: Тема урока: Дымковская игрушка

description:
Тема урока:

Дымковская игрушка

Цель  урока:

Научиться ……

alt: Тема урока: Дымковская игрушка

description:
Тема урока:

Дымковская игрушка

Цель  урока:

Научиться рисовать дымковскую игрушку

description:
Загадка

По берегу, за рекой,
С красивой гривой золотой,
Он гуляет по траве,
Ранним утром на заре.

alt: Дымковская игрушка Это русско-народная игрушка

alt: Дымковские игрушки Барыня Водоноска

description:
Дымковские игрушки

Барыня

Водоноска

Наездник

Олени

alt: Дымковские игрушки Бараны Петухи

description:
Дымковские игрушки

Бараны

Петухи

Конь

Индюшки

alt: Дымковский конь

description: Дымковский конь

alt: Основные цвета дымковской росписи

description:
Основные цвета дымковской росписи

Желтый

Красный

Зеленый

Малиновый

Оранжевый

Синий

alt: Основные элементы дымковской росписи

description: Основные элементы дымковской росписи

description:
Основные элементы и цвета дымковской росписи

Желтый

Красный

Зеленый

Малиновый

Оранжевый

Синий

alt: Физмимнутка Над бурливою рекой

description:
Физмимнутка

Над бурливою рекой
Мост построим мы такой
Люди по нему пройдут
И лошадок поведут

description:
Вывод

Мне понравилось …

Я научился (ась)…

Мне было трудно …

title: Мультимедийная презентация к уроку изобразительного искусства на тему "Дымковские игрушки"