file_name: Образ русского человека _мужской образ_.ppt

alt: Образ русского человека (мужской образ)

description:
Образ русского человека(мужской образ)

Выполнила: Драган Елена Геннадьевна

description:
В образе русского крестьянина соединены представления о единстве могучей силы и доброты – Добрый молодец. Он умеет работать на своей земле и умеет ее защищать.

У каждого народа есть своё понимание женской и мужской красоты.

alt: И. Репин. Пахарь . Л. Н. Толстой на пашне

description: И. Репин. Пахарь. Л. Н. Толстой на пашне

description:
Одежда у русского крестьянина была довольно простой, не такой нарядной как женский костюм. Рубаха, которую шили из отбеленного льна, да штаны, на ногах – лапти, сапоги были обувью праздничной.
В одежде просматривалась простота, удобство, некоторая строгость и скромность. По вороту, рукавам и низу рубахи наносились вышитые узоры. Подпоясывалась рубаха кушаком.

description:
В мирные дни русский человек был крестьянином, пахарем, сеятелем, кормильцем. А в дни лихолетья становился воином, защитником. Образ защитника земли русской воспет в былинах, это образ русских богатырей. Былины повествуют о мужественной борьбе русских людей против врагов – кочевников.

В. М. Васнецов
"Богатыри"

description:
МИКУЛА СЕЛЯНИНОВИЧ
Пахарь-богатырь в русских былинах.
Другие богатыри не могут победить Микулу Селяниновича, потому что его любит «мать сыра земля».

description:
Илья Муромец, крестьянский сын из города Мурома. Илья Муромец победил Соловья-разбойника, Идолище, Калина-царя.

Илья Муромец

Крестьянский сын, больной Илья «сидел сиднем на печи 30 лет и три года». Однажды в дом пришли странники, «калики перехожие». Они исцелили Илью, наделив его богатырской силой.

alt: На пиру у князя Владимира Алеша

description:
На пиру у князя
Владимира Алеша Попович
спасает от Тугарина Змеевича
княжескую жену Апраксию,
а народ русский - от тягот-
податей неимоверных

        Алеша Попович

description:
Другим любимым героем народа был богатырь Добрыня Никитич, победивший Змея на Ручей-реке.

Виктор Васнецов
 «Бой Добрыни Никитича с семиглавым Змеем Горынычем»

description:
,

  Рассмотрим, как выглядело снаряжение богатырское. Поверх обычной одежды одевалась кольчуга, состоящая из металлических колец, по бокам у кольчуги были сделаны разрезы для того, что бы удобнее было садиться на лошадь. Кольчуга была дорогой, поэтому простые воины носили кожаные рубахи с нашитыми металлическими бляхами. Важной частью снаряжения был остроконечный шлем по форме напоминавший купол церкви – луковку. Со шлема спадала кольчужная сетка, которая защищала шею. Оружие богатырское: меч, копье, лук со стрелами, щит, топор.

title: Классный час "Образ русского человека"


file_name: Тренинг Ресурсы стрессоустойчивости.pptx

description:
Тренинг для педагогов «Ресурсы стрессоустойчивости»

Подготовила:
Педагог-психолог
Усова Н.С.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад комбинированного вида №21»

Новомосковск, 2019

alt: Стрессоустойчивость — представляет собой совокупность личностных качеств, позволяющих человеку переносить значительные интеллектуальные, волевые и эмоциональные нагрузки (перегрузки) без особых вредных последствий для деятельности, окружающих и…

description: Стрессоустойчивость — представляет собой совокупность личностных качеств, позволяющих человеку переносить значительные интеллектуальные, волевые и эмоциональные нагрузки (перегрузки) без особых вредных последствий для деятельности, окружающих и своего здоровья.

description: Саморегуляция — это управление своим психоэмоциональным состоянием, которое достигается путем воздействия человека на самого себя с помощью слов, мысленных образов, управления мышечным тонусом и дыханием.

description:
Упражнение «Дождь в лесу»
Встаньте, пожалуйста, по кругу друг за другом. Вы - деревья в лесу, слушайте текст и выполняйте действия.
В лесу светило солнышко, и все деревья протянули к нему свои веточки. Высоко-высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся (поднимаемся на носочки, высоко поднимаем руки, перебирая пальцами).
Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются (раскачиваемся в стороны, напрягая мышцы ног).
Ветер принёс дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя (участники лёгкими движениями пальцев касаются спины стоящего впереди).
Дождик стучит всё сильнее и сильнее (усиливаем движение пальцев по спине).
Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями (проводим ладошками по спине стоящего впереди).
Но вот опять появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с листьев лишние капли дождя, оставили только необходимую влагу. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Тренинг для воспитателей "Ресурсы стрессоустойчивости" (презентация)


file_name: ФИЛИППИНЫ.pptx

alt: ФИЛИППИНЫ. Памятники природы и культуры

description:
ФИЛИППИНЫ.

Памятники  природы и культуры. Достопримечательности.

alt: Филиппины – островное государство в

description:
Филиппины – островное государство в Юго-Восточной Азии, располагается более, чем на тысячи островах.
6 объектов культуры уже включены в список всемирного наследия ЮНЕСКО и ещё 19 – в списке кандидатов.

description:
РИСОВЫЕ ПОЛЯ.

Площадь полей  - более 20 гектар, а напоминают они бесконечную лестницу.
Благодаря своей уникальной красоте получили прозвище «восьмое чудо света».
В этих местах нет  ни дорог, ни электричества, люди живут в полном единении с природой.

alt: ПОДЗЕМНАЯ РЕКА. Длина реки более 8 км

description:
ПОДЗЕМНАЯ РЕКА.

Длина реки более 8 км.
Огромные пещеры, по которым протекает река, стали местом обитания  животных и растений. Там живут и пауки, и крабы, и ящерицы, и змеи, вараны и обезьяны.
За миллионы лет там сформировалась уникальная экосистема.

description:
МОРСКОЙ РИФОВЫЙ ПАРК.

Здесь живет более 1200 морских обитателей.
Одних только кораллов насчитывается более 360 видов.
На рифах выявлена самая большая в мире популяция рифовых акул.
Рифовый парк пользуется особой популярностью у дайверов.  Примечательно, что именно они добились внесения рифового парка в список наследия ЮНЕСКО.

description:
ПРЕЗИДЕНТСКИЙ ДВОРЕЦ.

Комплекс появился ещё в 1750 году.
За время существования дворец несколько раз захватывали и бомбили.
В настоящее время он существует как  музей и является национальным достоянием.

description:
ШОКОЛАДНЫЕ ХОЛМЫ.

Удивительные холмы правильной формы, напоминающие конусы.
Их склоны покрыты травой, которая выгорает каждый год в засушливый сезон. Из-за чего холмы приобретают шоколадный оттенок.
Удивительно, но учёные до сих пор не могут объяснить их происхождение.

description:
    Филиппины –
богатая на достопримечательности страна с уникальными природными памятниками.

title: ФИЛИППИНЫ


file_name: Система оценки достижений.pptx

description:
Система оценки достижения планируемых результатов освоения                        образовательной программы общего образования.

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
Ковалёва Н.В.

description:
Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов
В соответствии с ними система оценки должна:
 Фиксировать цели оценочной деятельности:
а) ориентировать на достижение результата
духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты),
формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты),
освоения содержания учебных предметов (предметные результаты);
б) обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных и личностных);

description:
ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?

Оцениваем результаты  предметные, метапредметные и личностные.

Результаты ученика  это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных).

Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика).

description:
КТО ОЦЕНИВАЕТ?

Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

description:
ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ И ОТМЕТКИ?

1)В журналах образовательных результатов;
2) В листах достижениях, картах,  (предметных, метапредметных, личностных);
3) «Портфель достижений ученика».
4)Индивидуальный  образовательный маршрут ( документ, в котором обозначен перечень   конкретных  дел, действий, а также порядок, место и время их выполнения)
5)Таблицы образовательных результатов – составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик.

alt: КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ?

description:
КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ?

Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).
Итоговая оценка  выставляется   на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

description:
  Особенности оценки личностных результатов.

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы .

description:
  Особенности оценки метапредметных результатов.

Основным объектом  оценки метапредметных  результатов служит сформированность ряда  регулятивных,   коммуникативных  и познавательных  универсальных действий,  т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены  на анализ и управление своей  познавательной  деятельности. К ним относится:
• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

alt: Оценка метапредметных результатов

description:
Оценка  метапредметных результатов.

 Оценка  метапредметных результатов   достигается  путем   использованием  выделенных критериев  развития школьников  данного  возраста   и  уровневым подходом  к  оценке  достижений ребенка  по  принципу  «Чем  ниже  уровень,  тем больше  проблем в  развитии».                      Оценка  уровня:
 Низкий  уровень – школьник не может выполнить  все предложенные  задания,   помощь со стороны  педагога  не  принимает.
 Средний – школьник  с помощью педагога  (родителей)  выполняет некоторые  предложенные задания.
 Выше среднего – школьник  выполняет  все  предложенные   задания   с  частичной  помощью  педагога.
 Высокий – школьник  выполняет  самостоятельно   и с  частичной помощью педагога  все  предложенные  задания.
 Оптимальный – школьник  выполняет  все предложенные  задания  самостоятельно.

description:
Таблицы  мониторинга :

  1) Заполняются  каждую четверть  (лучше  использовать   разные  цвета) для проведения сравнительной  диагностики.
  2) Эта система  мониторинга  позволяет  оперативно  выделять  школьников  с проблемами в развитии,  а также  определять  трудности   в  достижении  метапредметных   результатов.
  3) Система  внутришкольного  мониторинга образовательных достижений, основными  составляющими   которой  являются  материалы  стартовой  диагностики  и материалы, фиксирующие  текущие и  промежуточные  учебные и личностные  достижения, позволяет достаточно полно  и всесторонне  оценивать   как  динамику формирования отдельных  личностных качеств, так  динамику  овладения  метапредметными  действиями  и предметным содержанием.
  4) Мониторинг  ведется  каждым   учителем-предметником   и фиксируется   с   помощью  оценочных листов и других  диагностических  материалов.

description:
С  помощью  вышеперечисленных методов и инструментов оценивания может быть обеспечен   достаточно  сбалансированный   взгляд на  ребенка, позволяющий  проводить  его  итоговое оценивание  на основе результатов внутренней  оценки.

Отсюда  следует, что все – или  наиболее  значимые – промежуточные  результаты оценивания должны фиксироваться   учителем  письменно  и  храниться  в определенной  системе,  по возможности входить  в   портфолио  достижений    школьников.

title: Презентация "Система оценки достижения планируемых результатов освоения общеобразовательной программы общего образования".


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint - копия.pptx

description:
Отмена крепостного права

Непоследователь-ность реформ, взаи-мозависимость крест. и помещ. хоз-в, крестьян. община

временная передача имущества в пользование за плату

обработка помещичьей земли, не сданной в аренду

description:
В чём заключалась взаимозависимость крестьянских и помещичьих  хозяйств в пореформенный период?

Какую   роль   в   пореформенном   сельском   хозяйстве   играла   аренда  земли?   Почему   в   этот   период   её   нельзя   рассматривать   как   меру капиталистического переустройства сельского хозяйства?

Крестьяне

Помещики

Труд

Земля

description:
Перечислите функции, которые выполняла крестьянская община.

Приведите аргументы в доказательство утверждения: Общинные отношения сковывали хозяйственную деятельность крестьян.

Общинные отношения приводили к круговой поруке и ограничивали крестьян в свободе  передвижения.

Распределение пахотных земель; поддержка крестьянских семей в тяжелые годы.

description: Проанализируйте данные таблицы и сделайте вывод о ситуации в промышленности. В пункте 2 § 20 найдите не менее четырёх объяснений сложившейся экономической ситуации

title: Урок по истории России в 9 классе "Социально-экономическое развитие страны  в пореформенный период"


file_name: Самые необычные растения мира.ppt

description:
Самые необычные растения мира

Билимби: дерево, на котором созревают огурцы
Couroupita guianensis: Пушечное дерево
Columnea consanguinea – живая «валентинка»
Cosmos atrosanguineus – цветок с ароматом шоколада
Синий цветок, убивающий кита
Виктория амазонская – королева прудов
Квамоклит перистый – тропическая елочка
 Рамбутан: рай ближе, чем вы думаете
 Нигерийское пуговичное дерево: лакомство для слонов
 Цветок-парашют: предшественник воздушных десантников

description:
Билимби: дерево, на котором созревают огурцы

В живой природе таится немало красивых и необычных явлений, разгадать которые не по силам многим поколениям людей. Загадочные растения встречаются не только в отдаленных от цивилизации уголках, но и совсем рядом с человеком. К примеру, таковым является дерево билимби, дарящее людям плоды, один в один похожие на огурцы. И никаких грядок разбивать не надо!

alt: Couroupita guianensis: Пушечное дерево

description:
Couroupita guianensis: Пушечное дерево

  Пушечное дерево можно встретить на севере Южной Америки и странах Карибского бассейна. Его название само по себе отражает внешний вид дерева и то, что оно делает. По своим размерам и форме его плоды напоминают пушечные ядра. Созрев, они падают на землю, создавая столько шума, словно артиллерийский снаряд, разорвавшийся неподалеку.

description:
Columnea consanguinea – живая «валентинка»

Жителям Никарагуа, Коста-Рики, Панамы, Эквадора и Колумбии не надо заморачиваться поисками валентинок в преддверии Дня влюбленных. Задачу им упростила сама природа, создав удивительное растение Columnea consanguinea с сердечками ярко-красного цвета на его листьях.

description:
Cosmos atrosanguineus – цветок с ароматом шоколада

Жителям Мексики для того, чтобы насладиться приятным запахом шоколада, вовсе не обязательно отправляться в кондитерскую или на шоколадную фабрику. Тонкий шоколадный аромат можно почувствовать и в лесу, где растет растение Cosmos atrosanguineus. Правда, насладиться вкусом шоколада не получится – растение несъедобно и его нельзя использовать ни в качестве ингредиента для блюд, ни как приправу для кондитерских изделий.

alt: Синий цветок, убивающий кита

description:
Синий цветок, убивающий кита

Горбатые киты принадлежат к самым крупным живым существам на Земле – их средний вес составляет около 40 тонн. Но, как оказывается, даже такую махину можно убить при помощи маленького синего цветка, чем и пользуются китобои Аляски уже не одно десятилетие.

alt: Виктория амазонская – королева прудов

description:
Виктория амазонская – королева прудов

Ее называют королевой прудов, одним из самых роскошных и необычных водных растений. Виктория амазонская – самая большая в мире кувшинка. Ее листья в диаметре достигают 2-2,5 м и могут выдержать человека весом до 50 кг. На такой кувшинке можно смело катать детей по воде и переправляться через небольшие реки, чем, собственно, и занимаются жители Амазонии и туристы.

alt: Квамоклит перистый – тропическая елочка

description:
Квамоклит перистый – тропическая елочка

Если вы хотите увидеть летом дома нарядную елочку, то заведите квамоклит перистый или «кипарисную лиану». С виду теплолюбивая лиана напоминает мелкие листочки папоротника, только намного уже. Но самый большой интерес представляет цветение. Маленькие разноцветные цветочки, усеянные между зелеными листьями, точь в точь похожи на звездочки. Причем лиана вьется вверх так, что напоминает форму елки (в виде пирамидки).

alt: Рамбутан: рай ближе, чем вы думаете

description:
Рамбутан: рай ближе, чем вы думаете

Жители Азии утверждают, что если съесть хотя бы один плод этого дерева, то жизнь станет заметно длиннее. Местное население точно знает, что только рамбутан способен познакомить простых смертных со вкусом пищи богов – амброзии, а сад из его деревьев – это место, где каждый может ознакомиться с местом своей будущей жизни – раем

description:
Нигерийское пуговичное дерево: лакомство для слонов

Все мы знаем и слона, и дикобраза, но мало кто догадывается, что оба животных просто обожают плоды растения, которое в Нигерии называют пуговичное дерево (Omphalocarpum procerum). Этот пятнадцатиметровый обитатель джунглей способен удовлетворить самые изысканные вкусы настоящих гурманов среди дикобразов и слонов.

description:
Цветок-парашют: предшественник воздушных десантников

Карл Линней, описывая в 1753 году это изящное растение, хотел дать ему название «цветок-парашют». Но парашют тогда еще не был изобретен, поэтому ученый решил не опережать события, и окрестил этого представителя африканской флоры просто и без особых изысков – Ceropegia Woodii. И только в 20-м веке, когда парашюты перестали быть диковинкой, справедливость восторжествовала.

title: Самые необычные растения мира


file_name: Презентация к классному часу-викторине Герои былых времён.pptx

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС «ГЕРОИ БЫЛЫХ

description:
КЛАССНЫЙ  ЧАС  «ГЕРОИ   БЫЛЫХ   ВРЕМЁН»

Подготовила:
Салыпова А.А., учитель
         МКОУ «Специальная школа № 58»
города Новокузнецка
Кемеровской области

alt: ЗАГАДКА: Силён, как вольный ветер,

description:
ЗАГАДКА:

Силён, как вольный    ветер,
Могуч, как ураган.
Он защищает землю
От злобных басурман!
Он силой доброю богат,
Он защищает стольный град.
Спасает бедных и детей,
И стариков, и матерей!

alt: Происхождение слова «БОГАТЫРЬ»

description:
Происхождение слова «БОГАТЫРЬ»

Толковый словарь так описывает человека с именем «Богатырь»: Богатырь – это человек безмерной силы, стойкости, отваги. Богатырь – богатый, ходит под Богом, богом  данный.

description:
Былины

Былины – это народные песни, они получили свое название от слова «быль», это  рассказ о том, что было, что случилось, рассказ невымышленный и правдивый.»

alt: А и сильные, могучие богатыри на

description:
А и сильные, могучие богатыри на Славной Руси!

Не скакать врагам по земле
                                 нашей,Не топтать их коням землю
                                    Русскую,Не затмить им солнце наше
                                     красное.Век стоит Русь – не шатается!И века простоит, не шелохнется!

alt: Виктор Михайлович Васнецов «Богатыри»

description: Виктор Михайлович Васнецов «Богатыри»

alt: Богатыри земли Русской: Илья

description:
Богатыри  земли  Русской:

Илья Муромец
Добрыня Никитич
Алёша Попович

description: ИЛЬЯ МУРОМЕЦ – Самый популярный, могучий богатырь. Родина его – город Муром, село Карачарово. Он - крестьянский сын. Больной Илья сидел на печи 33 года. Однажды в дом зашли странники, они исцелили Илью, наделив богатырскою силою. Отныне – он герой, которому предначертано служить городу Киеву и князю Владимиру.

description: Добрыня  Никитич – второй по значимости богатырь после Ильи Муромца.   Он – статен, и высок, и грамоте обучен, и в бою смел, и на пиру весел. Он и песню сложит, и на гуслях сыграет, и умное слово скажет. Нрав у Добрыни спокойный, ласковый. Добрыня Никитич прославился в былинах тем, что в тяжкой битве  победил Змея Огненного.

description: АЛЁША ПОПОВИЧ – молодой красавец, полный отваги и смелости. Он «душа –парень», большой выдумщик, певец и гусляр. Он - ростовский воин, сын попа, который погиб в битве на реке Калке, где русские потерпели от татар поражение.

alt: СВЯТОГОР-БОГАТЫРЬ Высоки на

description:
СВЯТОГОР-БОГАТЫРЬ
    Высоки на Руси Святые горы, глубоки их ущелья, страшны пропасти. Не растут там ни берёзка, ни дуб, ни сосна, ни зелёная трава. Там и волк не пробежит, орёл не пролетит, — муравью и тому поживиться на голых скалах нечем. Только богатырь Святогор разъезжает между утёсов на своём могучем коне.

description: МИКУЛА СЕЛЯНИНОВИЧ-  пахарь-богатырь в русских былинах. Другие богатыри не могут победить Микулу Селяниновича, потому что его любит «мать сыра земля».

description: Вольга Святославович - Знаменит своей целеустремлённостью. Захотел быть умнейшим – стал много учиться. Захотел он стать сильным – развил в себе силу богатырскую и мужество. Знал всякие языки, умел понимать язык птиц и зверей.

alt: А жили ли на самом деле эти богатыри?

description:
А жили ли на самом деле эти богатыри?

         Имена русских богатырей встречаются в древних летописях. В Киево- Печерской лавре есть гробница Ильи Муромца. За свои подвиги он причислен к лику святых, в Муроме ему установлен памятник. Алёшей Поповичем мог быть ростовский воин Александр Попович, сын попа, который погиб в битве на реке Калке, где русские потерпели от татар поражение. Добрыня Никитич был родным дядей князя Владимира, братом его матери. Вместе с ним Добрыня поехал в Новгород и много лет правил там от имени Владимира. А когда выросший Владимир сел на Киевский престол, он оставил Добрыню Никитича новгородским посадником.

alt: ФИЗМИНУТКА: Дружно встали. Раз!

description:
ФИЗМИНУТКА:

	Дружно встали.Раз! Два! Три!Мы теперь богатыри!            (Руки в стороны)Мы ладонь к глазам приставим,Ноги крепкие расставим.Поворачиваясь вправо,         (Поворот вправо)Оглядимся величаво,И налево надо тоже                 (Поворот влево)Поглядеть из-под ладошек.И направо, и еще                     (Поворот вправо)Через левое плечо.                   (Поворот влево)Буквой Л расставим ноги,Точно в танце – руки в боки,Наклонились влево, вправо,  (Наклоны влево и вправо)
	Получается на славу!

alt: Как зовут этих богатырей? Добрыня

description:
Как зовут этих богатырей?

Добрыня Никитич
Илья Муромец
Святогор
 Алёша Попович
Вольга Святославович
     Микула Селянинович

description:
Пословицы:

Славна богатырями земля русская.
За правое дело стой смело.
Не родом богатырь славен, а подвигом.
Лучше дела нет, чем родную землю от врага защищать.
Кто смел, тот и на коня сел.
Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит.
Богатырь умрет, а имя его останется,  слава его воюет.
Богатыря узнаешь на поле брани.
Богатырская рука однажды бьёт.
Богатырь – от силы, красноречивый – от мудрости.
Кто храбр да стоек, тот десятерых стоит.
Не тот пропал, кто в беду попал, а тот пропал, кто духом упал.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

alt: кто и что помогало русским богатырям в их военных походах?

alt: Защита богатыря: Шлем с бармицей

description: Защита  богатыря:Шлем с бармицей             Щит

alt: Рубящее оружие богатыря

description: Рубящее оружие богатыря

alt: Ударное оружие русского воина

description: Ударное оружие русского воина

alt: Где их можно встретить? Загадки:

description:
есть ли богатыри в наше время? Где их можно встретить?

Загадки:
С огнем бороться мы должны –
Мы смелые работники,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны.
Так кто же мы?

Кто, ребята, на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ?

alt: Загадки: У Алёши старший брат,

description:
Загадки:

У Алёши старший брат,
Он всегда помочь всем рад.
Кошек с дерева сниматель,
Это будущий ...

Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост …

alt: Завет богатырей к нам, своим потомкам:

description:
Завет богатырей к нам, своим потомкам:

Защищать свою Родину, беречь её!
Защищать слабых, бедных,
стариков и детей.
Быть сильными, храбрыми,
мужественными, отважными.
Любить свою родную землю,
свой народ, свою страну
и Родину!

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ЗАНЯТИЯ:

description:
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ  ЧАСТЬ  ЗАНЯТИЯ:

О ком мы сегодня с вами говорили?
Как вы думаете, есть ли богатыри в наше время?
Кто они?

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Презентация к классному часу-викторине "Герои былых времён"


file_name: Роль государства в  экономике.pptx

description:
РОЛЬ ГОСУДАРСТВА В ЭКОНОМИКЕ

Кодификатор ЕГЭ по обществознанию
Экономика.

alt: ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ: ДВА ВЗГЛЯДА

description:
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:

ДВА ВЗГЛЯДА НА РОЛЬ ГОСУДАРСТВА В ЭКОНОМИКЕ:
классическая (либеральная ) школа
кейнсианство
2.    ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ГОСУДАРСТВА:
законодательное регулирование экономики
предоставление общественных товаров и услуг
обеспечение экономического роста
проведение социальной политики
стабилизация экономики
МЕТОДЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ЭКОНОМИКИ:
прямые (административные)
косвенные (экономические)
4.    ДЕНЕЖНО-КРЕДИТНАЯ (МОНЕТАРНАЯ) ПОЛИТИКА
БЮДЖЕТНО-НАЛОГОВАЯ (ФИСКАЛЬНАЯ) ПОЛИТИКА
ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ЭКОНОМИКИ В РФ

РОЛЬ ГОСУДАРСТВА В ЭКОНОМИКЕ

alt: ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ГОСУДАРСТВА

description:
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ГОСУДАРСТВА

ЗАКОНОДАТЕЛЬНОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ

ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ БЛАГ
(товаров и услуг)

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА

ПРОВЕДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ

СТАБИЛИЗАЦИЯ ЭКОНОМИКИ

защита прав собственности; поддержка конкуренции (антимонопольная политика); поддержка малого бизнеса, экологическая политика.

оборона, здравоохранение, образование, культура, СМИ, прочее.

фундаментальная наука, энергетика, промышленность, строительство, сельское хозяйство. инфраструктура.

пенсии, пособия по безработице, дотации малоимущим и многодетным семьям.

преодоление инфляции, обеспечение полной занятости, баланс экспорта и импорта, преодоление экономических кризисов.

alt: ТРАДИЦИОННАЯ КОМАНДНАЯ СМЕШАННАЯ

description:
ТРАДИЦИОННАЯ

КОМАНДНАЯ

СМЕШАННАЯ

РЫНОЧНАЯ

Назовите известные вам типы экономических систем.

Типы экономических систем с активным вмешательством государства в экономику.

Активная роль
государства в экономике.

alt: ДВА ВЗГЛЯДА НА РОЛЬ ГОСУДАРСТВА

description:
ДВА ВЗГЛЯДА НА РОЛЬ ГОСУДАРСТВА В  ЭКОНОМИКЕ

Ада́м Смит
(1723 - 1790)
шотландский экономист,
один из основоположников современной экономической теории.

Классическая
(либеральная) школа

Рынок, основанный на свободной конкуренции может существовать и регулировать себя самостоятельно.
Государство - «ночной сторож», т.е. устанавливает законы, следит за их исполнением, но не является самостоятельным субъектом рынка.

alt: ДВА ВЗГЛЯДА НА РОЛЬ ГОСУДАРСТВА

description:
ДВА ВЗГЛЯДА НА РОЛЬ ГОСУДАРСТВА В  ЭКОНОМИКЕ

Кейнсиа́нство

Джон  Кейнс
(1883 – 1946)
английский экономист, основатель кейнсианского направления
в экономической теории.

Рынок, не влияет на некоторые важные области (здравоохранение, образование, фундаментальная наука), следовательно их должно регулировать государство.
В условиях экономического
       кризиса для увеличения совокупного спроса (емкости рынка) государство своими усилиями должно создавать рабочие места.

description:
СПОРЫ О СПОСОБАХ И МАСШТАБАХ ВМЕШАТЕЛЬСТВА  ГОСУДАРСТВА В ЭКОНОМИКУ

Ми́лтон Фри́дман
(1912 - 2006)
американский экономист, лауреат Нобелевской премии 1976 года.

МОНЕТАРИСТЫ

Максимально освободить экономику от контроля государства.
Сократить налоги и государственные расходы.
Дать возможность рынку самому регулировать производство товаров и их обмен.

description:
СПОРЫ О СПОСОБАХ И МАСШТАБАХ ВМЕШАТЕЛЬСТВА  ГОСУДАРСТВА В ЭКОНОМИКУ

КЕЙНСИАНЦЫ

Джон  Кейнс
(1883 – 1946)
английский экономист, основатель кейнсианского направления
в экономической теории.

Необходимо большее вмешательство государства в экономику.
Государство должно регулировать экономику через активную финансовую политику, стимулирующую спрос,     а значит и создание новых рабочих мест.

alt: ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ГОСУДАРСТВА

description:
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ГОСУДАРСТВА

ЗАКОНОДАТЕЛЬНОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ

ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ БЛАГ
(товаров и услуг)

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА

защита прав собственности; поддержка конкуренции (антимонопольная политика); поддержка малого бизнеса, экологическая политика.

оборона, здравоохранение, образование, культура, СМИ, прочее.

фундаментальная наука, энергетика, промышленность, строительство, сельское хозяйство. инфраструктура.

alt: ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ГОСУДАРСТВА

description:
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ГОСУДАРСТВА

ПРОВЕДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ

СТАБИЛИЗАЦИЯ ЭКОНОМИКИ

пенсии, пособия по безработице, дотации малоимущим и многодетным семьям.

преодоление инфляции, обеспечение полной занятости, баланс экспорта и импорта, преодоление экономических кризисов.

description:
 Слабости рыночной экономики.

МОНОПОЛИЗАЦИЯ РЫНКОВ
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ КРИЗИСЫ
БЕЗРАБОТИЦА
ИНФЛЯЦИЯ
НЕЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЯ В СОЗДАНИИ ОБЩЕСТВЕННЫХ БЛАГ
НЕРАВЕНСТВО ДОХОДОВ
ВОЗНИКНОВЕНИЕ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ВНЕШНИХ ЭФФЕКТОВ
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ НЕСТАБИЛЬНОСТЬ
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРЕСТУПЛЕНИЯ
БАНКРОТСТВА

alt: МЕТОДЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ

description:
МЕТОДЫ  ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ  ЭКОНОМИКИ

ПРЯМЫЕ
(административные)

принятие законов, касающихся рынка (напр. антимонопольных)
расширение государственного сектора в экономике

alt: МЕТОДЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ

description:
МЕТОДЫ  ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ  ЭКОНОМИКИ

КОСВЕННЫЕ
(экономические)

бюджетно-налоговая политика (фискальная политика)
монетарная политика (увеличение-уменьшение денежной массы в обращении)
государственные заказы
кредитование предприятий

alt: БЮДЖЕТНО-НАЛОГОВАЯ (ФИСКАЛЬНАЯ)

description:
БЮДЖЕТНО-НАЛОГОВАЯ (ФИСКАЛЬНАЯ) ПОЛИТИКА

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ БЮДЖЕТ - важнейший финансовый
документ страны, сводный план доходов и расходов государства.

ПРИНИМАЕТСЯ ПАРЛАМЕНТОМ

ИСПОЛНЯЕТСЯ ПРАВИТЕЛЬСТВОМ

ПОПОЛНЯЕТСЯ НАЛОГАМИ

alt: БЮДЖЕТНО-НАЛОГОВАЯ (ФИСКАЛЬНАЯ)

description: ЧЕРЕЗ БЮДЖЕТ ПРОИСХОДИТ ПЕРЕРАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ БЛАГ

description:
МОНЕТАРНАЯ ПОЛИТИКА  - контроль над денежной массой в экономике для воздействия на совокупный спрос.

ДЕНЕЖНО-КРЕДИТНАЯ (МОНЕТАРНАЯ) ПОЛИТИКА

Изменение ставки рефинансирования (удешевление-удорожание кредитов).
Установление нормы обязательных резервов коммерческих банков (увеличение-уменьшение количества выдаваемых кредитов).
Продажа-покупка государственных ценных бумаг.

Монетарная политика
осуществляется
Центральным банком
(ЦБ)

description:
Методы  монетарной политики: учетная ставка %,

ЦБ выдает кредиты коммерческим банкам, устанавливая учетную ставку %, коммерческие банки выдают кредиты своим клиентам, исходя из этого
Повышая или понижая учетную ставку %, ЦБ делает кредит более дорогим или более дешевым, регулируя тем самым объем денежной массы

description:
Методы  монетарной политики: норма обязательного резерва

Коммерческие банки обязаны часть своих средств держать в виде резервов в ЦБ
ЦБ, устанавливая норму обязательного резерва, регулирует количество денег в обращении

description:
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ БАНК

эмиссионная монополия в отношении банкнот (только ЦБ осуществляет денежную эмиссию);
является «банком банков», т.е расчетным центром банковской системы, предоставляет ей кредиты, в некоторых странах осуществляет надзор за деятельностью банков;
является банком правительства;
проводит денежно-кредитное регулирование;
хранит золотовалютные резервы страны.

ЦЕНТРАЛЬНЫЙ БАНК (ЦБ) - главный регулирующий орган кредитной системы страны или группы стран.

БАЗОВЫЕ ФУНКЦИИ ЦБ:

ЦБ Россиской Федерации
(Банк России)

Банк Англии

Федеральная резервная система США

ЦБ РФ:
является государственным банком
является федеральной собственностью
подотчетен лишь Государственной Думе
не подчиняется Правительству РФ

alt: ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ БЮДЖЕТНОГО

description:
ПУТИ  ПРЕОДОЛЕНИЯ БЮДЖЕТНОГО  ДЕФИЦИТА

сокращение расходов (секвестирование)
поиск дополнительных источников доходов (изменение системы налогообложения)
эмиссия денег (дополнительный   выпуск бумажных     денег)
заем у населения и у других стран

alt: ЦБ КОММЕРЧЕСКИЕ БАНКИ (все остальные)

description:
ЦБ

КОММЕРЧЕСКИЕ БАНКИ
(все остальные)

description:
БЮДЖЕТ РФ

В бюджетную систему Российской Федерации входят бюджеты следующих уровней:
Федеральный бюджет
бюджеты субъектов Российской Федерации (региональные бюджеты)
бюджеты муниципальных образований (местные бюджеты)

Какими законами регулируется фискальная политика в РФ?

Конституция РФ. Статья 106.
Обязательному рассмотрению в Совете Федерации подлежат принятые Государственной Думой федеральные законы по вопросам:
а) федерального бюджета;
б) федеральных налогов и сборов;
в) финансового, валютного, кредитного, таможенного регулирования, денежной эмиссии;

Секве́стр - «урезание» запланированных бюджетом расходов.

title: Презентация "Решение задач по блоку Познание"


file_name: Этапы работы над исследовательским проектом.ppt

description:
Этапы работы над исследовательским проектом

Министерство образования, науки и молодежной Политики   Краснодарского края Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «КОЛЛЕДЖ ЕЙСКИЙ»

студентки IV курса
отделения ШО и ПИ
Овчинниковой Виктории
Преподаватель: Тур А.Р.
ЕЙСК,2021 г.

description:
Основные этапы над             исследовательской работы

   Определение сферы исследования, объекта,
      предмета исследования.
   Выбор темы исследования.
   Актуализация проблемы.
   Выработка гипотезы.
   Выбор методов исследования.
   Определить последовательность проведения
      исследования.
   Сбор и обработка информации.
   Анализ и обобщение полученных материалов.
   Подготовка отчёта.
 Доклад.

description:
Объектная область исследования - это сфера науки и практики, в которой находится объект исследования.

Объект исследования - это своеобразный носитель проблемы - то, на что направлена исследовательская деятельность.

Предмет исследования - это конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск.

description:
Темы детских исследований
Фантастические
Эмпирические
Теоретические

Тема - еще более узкая сфера исследования в рамках предмета.

Название  работы  должно  быть:

ясным;
точным;
содержательно определенным;
проблемным;
компактным.

description:
Научная гипотеза - это утверждение, содержащее предположение относительно решения стоящей перед исследователем проблемы.

Требования к гипотезе:

  быть проверяемой;
  содержать предположение;
  быть логически непротиворечивой;
  соответствовать фактам.

description:
Цель исследования – это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы, идеальное видение результата.

Примеры постановки цели:
выявить...;	установить...;
обосновать...;	уточнить...;
разработать...

Задача исследования – это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой.

Примеры постановки задач:
изучить,			описать,  установить,		выяснить, вывести формулу и т.п.

description:
Методы исследования – это способы, приемы проведения исследований.

Эмпирическое исследование (эмпирический – от греч. empeiria – опыт):

Теоретическое исследование:
анализ, 		синтез,
сравнение, 	абстрагирование,
обобщение.

наблюдение, 		описание,
сравнение, 		измерение,
анкетный опрос, 	собеседование,
тестирование, 		эксперимент.

description:
Этапы проведения научного исследования

  проведение исследования;
  аналитический, рефлективный этап.

План оформления исследовательской работы

  Введение.
  Основная часть.
  Заключение.
  Список литературы.

description:
План выступления

   Тема доклада и ее актуальность
   Цели и задачи проведенной работы
   Основные этапы исследования
   Основные методы и способы, используемые в
    работе
   Полученные результаты и возможность их
    применения на практике
   Выводы о проделанной работе

alt: Правила оформления исследовательской работы

description:
СТРУКТУРА  РАБОТЫ

титульный лист;
содержание;
введение;
основная часть:

выводы;
список литературы;
приложение.

методика проведения исследования;
организация исследования;
результаты

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание


file_name: Программирование.Работа со строками..pptx

alt: Программирование. Работа со строками

description:
Программирование. Работа со строками. Реверсная запись числа.

Автор Андерсон Л.М.

Ссылка на Ютуб:
https://www.youtube.com/watch?v=7A97Xath3UI&t=164s

description:
В данной программе число переводим в тип строчной величины и используем  операцию
Реверса строки, затем строку вновь переводим в тип числовой.

intro: Программирование в ПаскальАВС. Работа со строками.

tags: Программирование

tags: Строковые переменные.


Тематическая презентация "Путешествие по странам -Греция" для детей старшего дошкольного возраста


file_name: колебания.pptx

description:
прямолинейное равномерное движение

V=100 км/ч

прямолинейное равноускоренное движение

свободное падение тела

description: В Башкирии для защиты от медведя диких пчел, которые строят свои ульи в дупле дерева, лесники вешают на крепкой бечевке колоду. Ее размещают немного ниже дупла.

alt: Колебательное движение

description: Колебательное движение

description:
Колебательное движение – это движение, точно или приблизительно повторяющееся через одинаковые промежутки времени.

Колебательное движение

description:
Период – это промежуток времени, в течение которого тело совершает одно полное колебание.

Величины, характеризующие колебательное движение

1

description:
Частота – число колебаний в единицу времени.

Величины, характеризующие колебательное движение

2

description:
Амплитуда – наибольшее отклонение колеблющегося тела от положения равновесия.

Величины, характеризующие колебательное движение

3

description:
Амплитуда

Период

Частота

Величины, характеризующие колебательное движение

Т

А

Гц (Герц)

м (метр)

с (секунда)

description:
	Во время полета плеча делает 250 колебаний в секунду.   Рассчитайте период колебаний и частоту взмахов крыльев пчелы.

Задача

alt: Формулы

description: Формулы

alt: Сердце — это орган, имеющий массу 300 г

description:
	Сердце — это орган, имеющий массу 300 г.
С 15 до 50 лет оно бьется со скоростью 70 ударов в минуту. В период между 60 и 80 годами оно ускоряет свое движение, достигая примерно 79 ударов в минуту. В среднем это составляет 4,5 тысячи пульсаций в час и 108 тысяч в день. В обычном режиме этот орган перекачивает 360 литров крови в час, а за всю жизнь — 224 миллиона литров. Столько же, сколько река Сена за 10 минут!

Работа с текстом

alt: Рефлексия Сегодня на уроке я узнал …

description:
Рефлексия

Сегодня на уроке я узнал …

Теперь я могу …

Было интересно …

Знания, полученные сегодня на уроке, пригодятся …

alt: Критерии оценивания 7 – 8 плюсов – оценка «5»; 6 плюсов – оценка «4»; 4 – 5 плюсов – оценка «3»; меньше 4 плюсов –…

description:
Критерии оценивания

7 – 8 плюсов           – оценка «5»;
6 плюсов                  – оценка «4»;
4 – 5 плюсов           – оценка «3»;
меньше 4 плюсов – оценка «2».

alt: Оцени свое настроение 1 – плохое 2 – удовлетворительное 3 – хорошее 4 – отличное 1 2 3 4

description:
Домашнее задание

Изучить параграфы 27, 28. Подготовить к «проверочной минутке».

title: Билингвальный урок физики в 9 классе на тему "Механические колебания"


file_name: Классый час Я помню, я горжусь.ppt

alt: . Классный час

description:
 .

   Классный час

alt: Горела Родина в огне, Но шёл солдат к

description: «Горела Родина в огне,Но шёл солдат к Победе смело,Чтоб по Отеческой землеНога врага ходить не смела.»

alt: Сегодня наш классный час посвящен вашим родным, ребята, тем, кем вы можете гордиться, в каждой семье есть такой человек, мы вспомним некоторых из них

alt: Глазкова Мария, 8б Глазков Василий

description:
 Глазкова Мария, 8б
Глазков Василий Егорович
Герой Советского Союза ( 19 апреля 1945г), награжден орденами Ленина, Отечественной войны 1 степени, Красной звезды и орденом Славы 3 степени, медалями « За отвагу», «За боевые заслуги.
Почетный гражданин Моршанского района Тамбовской области

description:
«Помните!
Через века, через года — помните!
О тех, кто уже не придёт никогда, -
Помните!»

alt: Стрыгина Софья, 8б Гечушкин Степан

description:
Стрыгина  Софья, 8б
Гечушкин Степан Трофимович
(1907-1978)
Воевал под Сталинградом, вернулся с войны в 1943 году с ранением, имел награды, после войны работал председателем колхоза.

alt: Уходили мальчики – на плечах шинели,

description: Уходили мальчики – на плечах шинели,Уходили мальчики – храбро песни пели,Отступали мальчики пыльными степями,Умирали мальчики, где – не знали сами...

alt: Глазычева Дарья, 8б Сарычев Дмитрий

description:
 Глазычева Дарья, 8б
 Сарычев Дмитрий Федорович

Участник ВОВ, награжден орденом Отечественной Войны 2 степени (6.04.1985), после войны работал в родном селе.

alt: Попадали мальчики в страшные бараки,

description: Попадали мальчики в страшные бараки,Догоняли мальчиков лютые собаки.Убивали мальчиков за побег на месте,Не продали мальчики совести и чести...

alt: Сошникова Маргарита, 8б Лукинова

description:
 Сошникова Маргарита, 8б
Лукинова Зинаида Михайловна
Малолетний узник фашистов. В годы ВОВ проживала на оккупированной противником территории. Совместно со старшей сестрой Диной и тысячами других ни в чем не повинных детей терпели непосильный труд и болезни, холод и голод.

alt: Не хотели мальчики поддаваться страху,

description: Не хотели мальчики поддаваться страху,Поднимались мальчики по свистку в атаку.В черный дым сражений, на броне покатойУезжали мальчики – стиснув автоматы.

alt: Ломакина Екатерина, 8б Ломонов

description:
Ломакина Екатерина, 8б

 Ломонов Егор Александрович, в годы ВОВ в составе 885 Стрелкового полка, был минометчиком, трижды был ранен , был награжден орденом Красной звезды, медалями « За отвагу», «За оборону Кавказа»

alt: Повидали мальчики – храбрые солдаты –

description: Повидали мальчики – храбрые солдаты –Волгу – в сорок первом,Шпрее – в сорок пятом,Показали мальчики за четыре года,Кто такие мальчики нашего народа.

alt: Унтилов Данила, 8б Болотин Иван

description:
 Унтилов Данила, 8б

Болотин Иван Семенович,
 участник ВОВ, награжден орденом Славы 3 степени, медалями « За отвагу», « За боевые заслуги»

description:
  О других защитниках Родины, ваших родственниках , мы поговорим на следующем классном часе.
Чувство гордости, уважения  и вечной памяти мы сохраним на всю жизнь.

alt: Русский солдат! Мы твои внуки,

description:
«Русский солдат!
Мы твои внуки,
Жизнь ты нам дал
На этой земле...»

alt: Ещё тогда нас не было на свете,

description:
Ещё тогда нас не было
на свете,
Когда гремел салют
из края в край,
Солдаты,
подарили вы планете
Великий Май,
победный Май!

alt: С праздником! С Днём Победы!

description:
С праздником!

 С Днём Победы!

intro: Презентация к классному часу о родственниках учеников, участниках Великой Отечественной войны.

title: Презентация "Я помню! Я горжусь!"


file_name: Ө ө деп үжүктер.pptx

alt: Үжүглел кичээли Ө деп үн болгаш Ө, ө деп үжүктер

intro: Ө ө деп үжүктер (1ги класс)

tags: тувинский язык

title: Урок в 1 классе по тувинскому языку на тему "Ө ө деп үжүктер"


file_name: 1М Тақырыбы ҚҰПИЯ КОДТАР ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

description:
Қайырымды жүрекпен,
Мейірімді тілекпен,
Ізгілікті ниетпен
Қамқор болып өсемін.

description:
          «Орындап көр»айдары
1.Мектеп автобусына  19 бала келеді.Автобуста 12 қыз бала.Автобуста неше ұл бар?

2.Мектеп автобусында 28 жолаушы келеді.Автобустағы ересек адамдардың саны-8
Есепке сұрақ қой,шеш.

alt: Теңдіктерді бөлек ,теңсіздіктерді бөлек жаз

alt: 6+2 5+4 4+3 5+3 10-1 9-2 Өрнектерден тура теңдіктер құр

title: 1М Тақырыбы ҚҰПИЯ КОДТАР ПРЕЗЕНТАЦИЯ


file_name: День Победы.pptx

title: Помощь в проведении мероприятий.


file_name: Горычева Валерия Александровна 8 класс «А».ppt

alt: ТЕМА: Экспедиция В.К. Арсеньева (1906 г

description:
ТЕМА:
Экспедиция В.К. Арсеньева (1906 г.)

description:
Введение

Для меня эта тема очень актуальна т. к в 2007 году Владимиру Клавдевичу Арсеньеву исполнилось бы 135 лет. Но кроме этого я живу, учусь, детский клуб «Лотос» это всё находится на улице Арсеньева.
Кружок «Колесо истории», который образовался в 2004 году, в детском клубе «Лотос», а уже в 2005 году был создан стенд имени Арсеньева членами кружка.
Кружковцы, которые оформляли этот стенд, были очень увлечены, ив данный момент хотят организовать музей имени В.К Арсеньева.
А тему про путешествия я выбрала, потому что люблю природу, путешествовать. А в будущем Находка будет центром туризма. Приморский край — один из наиболее перспективных российских регионов для развития экологического туризма. Этому способствуют следующие факторы: разнообразия природного ландшафта, богатые рекреационные ресурсы, уникальная флора и фауна, наличие памятников природы и культуры, развитая сеть ООПТ, благоприятные возможности для наблюдения диких животных, удобное расположение.

description:
Сборы в дорогу (1906 г.)

Прошло четыре года. Арсеньев приехал в Хабаровск, где Приамурский отдел Русского географического общества предложил Арсеньеву  организовать экспедицию для обследования  хребта Сихотэ-Алинь, и береговые полосы в Зауссурийском крае от залива Ольги на север, насколько позволит время, а также верховьев реки Уссури и реки Ишана. Помощниками Арсеньева были назначены Г. И. Гранатман, Анрфриев и А. И. Мерзмяков. Кроме того, в состав экспедиционного отряда вошли шесть сибирских стрелков (Дьяков, Егоров, Загурский, Мелян, Турыгин, Бочкорев) и четыре уссурийских казаков (Белоножкин, Эпав, Мурзин, Кожевников)
Кроме лиц, перечисленных в приказе, в экспедиции приняли еще участие: бывший в это время начальником штаба округа генерал-лейтенант П. К. Рутковский и в качестве флориста — естественноисторическая. Маршруты были намечены по 10-верстной и в прибрежном районе по 40-верстной картам издания 1889г.
Сборы в экспедицию начались в половине марта и длились около двух месяцев. В. К. Арсеньеву было представлено право выбора стрелков из всех частей округа, кроме войск инженерной и крепостной артиллерии. Благодаря этому в экспедиционный отряд попали лучшие люди, преимущественно сибиряки Тобольской и Енисейской губернии.
В путешествие просилось много людей. Арсеньев записывал всех, а затем наводил справки у ротных командиров и исключал жителей городов и занимавшихся торговлей. В конце концов, в отряде остались только охотники и Рыбаловы. При выборе обращалось внимание на то, чтобы все умели плавать и знали какое-нибудь ремесло.
Кроме стрелков, в экспедицию всегда просится много и посторонних лиц. Все эти «господа» представляют себе путешествие как легкую и веселую прогулку. Они никак не могут понять, что это тяжелый труд. В их представлениях рисуются караваны, палатки, костры, хороший обед и отличная погода.

Но они забывают про дожди, «гнус», голодовки и множество других лишений, которым постоянно подвергаются всякий путешественник, как только он минует селичия углубиться  в лесную пустыню.
Собираются ехать всегда многие, а выезжают на сборный пункт два или три человека.
Уже накануне отъезда начинаешь получать письма такого содержания: «Вследствие изменившихся обстоятельств ехать не могу. Желаю счастливого пути…» и т. д. На сборном пункте получаешь такие же телеграммы. Наконец, прибывают двое. Один из них имеет вид воскресшего охотника, другой скромный, серьезный, ко всему присматривающийся.

alt: Приготовление лошадей к экспедиции

description:
Приготовление лошадей к экспедиции

Теперь необходимо сказать несколько слов о том, как был организован вьючный обоз экспедиции. В отряде было двенадцать лошадей. Очень важно, чтобы лошади, в свою очередь, привыкли к людям. Заблаговременно надо познакомить стрелконским снаряжением надо, приучить лошадей к носке вьюков и т.д. Для этого команда собрана была дней за тридцать до похода.
Вьючные сёдла с нагрудниками и шлеями были хорошо пригнаны к лошадям и приспособлены как для перевозки тяжестей, так и для верховой езды. Впрочем, все участники экспедиции или пешком, и лошадьми никто не пользовался. Особое внимание было обращено на седельные ленчики. Дружки их были сделаны высокими, полочки правильно разогнутыми и потники из лучшего войлока — толстые и мягкие. В таких случаях никогда не надо скупиться на расходы. Надо помнить, что раз упущено на месте сборов,

	того уже нельзя будет исправить в дороге. Крепкие недоуздки с железными кольцами, торбы и путы, ковочный инструмент и гвозди, запас подков (по три пары на каждого коня) и колокольчик для передовой лошади, которая на пастбище водит весь табун за собой, дополняли конское снаряжение. Кроме того, для каждой лошади были сшиты головные покрывала с наушниками. Без этих приспособлений кони сильно страдают от мошки. Она набивается в уши и разъедает их до крови.
Вьюками были брезентовые мешки и походные ящики, обитые кожей и окрашенные масляной краской. Такие ящики удобно переносимы на конских вьюках, помещаются хорошо в лодках и для сидений и столами. Если не мешать имущество в ящиках и не прикладывать его с одного места на другое, то очень скоро запоминаешь, где что лежит, и в случае нужды расседлываешь ту лошадь, которая несёт искомый груз.
Из животных, кроме лошадей, в отряде были две собаки; одна — Альпа, другая — Леший, крупная зверовая, по складу и по окраске напоминающий волка.

description:
Научное снаряжение

Научное снаряжение экспедиции состояло из следующих инструментов: бусам Шмалькальдера, шагомера, секундомера, двух барометров-анероидов, гипсотермометров для измерения температуры воздуха и воды, анемометра, геологического молотка, горного компаса, рулетки, фотографического аппарата, тетрадей, карандашей и бумаги. Затем были ящики для собирания насекомых, препарированные инструменты, пресс, бумага для сушки растений, банки с формалином и т. д.
Кроме упомянутых инструментов, в отряде набралось ещё много походного инвентаря как-то: котлы, чайники, топоры, поперечная пила, саперная лопатка, паяльник, струг, напильник и прочие.

description:
Стрелки

Все стрелки были вооружены трёхлинейными винтовками (без штыков) кавалерийского образца, приспособленными для носки на ремне. Каждого было взято по 300 патронов, из которых по50 патронов находилось при себе, остальные были отправлены на питательные базы, устроенные на берегу моря.
Кроме этого оружия, в экспедиции были две винтовки системы Маузера и Вингистера, малокалиберное ружьё Франнкотта и двуствольный  дробовик Зауэра.
Снаряжение стрелков состояло из следующих предметов: финские ножи, патронташи, носившиеся вместо поясов, кручёные верёвки длинной в 2 м с кольцами и небольшие кожаные сумки для разной мелочи (иголки, нитки, крючки, гвозди и т.д.). Холщевые мешки с бельем стрелки приспособили для носки на спине, сообразно чему перешили лямки.

	Нарукавники, стягивающие рукава около кистей рук, летом служили для защиты от комаров и мошек, а зимой для того, чтобы холодный ветер не задувал под одежду. Вместо сапог были сшиты унты по туземному образцу. Эта обувь оказалась наиболее пригодной. Правда, она скоро промокала, но зато скоро и высыхала. Ноги от колена  до ступни обматывались суконными лентами. Сначала это не ладилось, ленты спадали с ног, закатанные туго давили икры, но потом сукно вытянулось, люди приспособились и уже всю дорогу шли не оправляясь. На зиму были запасены из верблюжьего сукна, шерстяные чулки, башлыки, рукавицы и папахи. Зимняя обувь — те же унты, только большого размера, для того, что бы можно было набивать их сухой травой и одевать на тёплые портянки.

description:
Заключение

Написав доклад  на тему «Экспедиции В. К. Арсеньева» я многому научилась и много нового узнала про Арсеньева.
Во введение я написала, что Приморский край может быть местом туризма, но этому есть противоречия.
 Количество туристов с каждым годом растёт, но при увеличение притока туристов, увеличение потенциала экотуристического рынка ещё существует ряд проблем: слабое развитее транспортных линий, конкуренция регионами, как Камчатка и Байкал, отсутствие четкой законодательной базы для экотуризма, недостаток грамотных гидов и специалистов, слабая экологическая грамотность туристов, серьёзный риск заболевания энцефалитов.

title: Мой город у моря рожден.


file_name: В. Д. Берестов Капля .pptx

alt: Тема: «Как образ капли в стихотворении

description: Тема: «Как  образ капли в стихотворении В. Д. Берестова помогает понять чувства, эмоции и переживания рассказчика?»

alt: В. Д. Берестов «Капля»

description: В. Д. Берестов «Капля»

alt: Словарная работа Бытие – жизнь

description:
Словарная работа

Бытие – жизнь.

Часовой -  вооружённый караульный, выполняющий боевую задачу по охране и обороне порученного ему поста.

alt: То она алмаз, то аметист

description:
То она алмаз,

то аметист

alt: То она опал, то изумруд

description:
То она опал,

                 то изумруд.

description:
Какие изобразительные средства использует автор в стихотворении?

Сравнение
Олицетворение
Звукопись

description:
Какие чувства и эмоции переполняют рассказчика?

… И любовью полнится душа.

alt: Случалось ли вам видеть чудо в природе?

description: Случалось ли вам видеть чудо в природе?

title: Презентация к уроку по литературному чтению на тему:"Образ капли в стихотворении В.Д.Берестова"


file_name: Приемы оценивания.ppt

description:
Приемы оценивания предметных и метапредметных результатов обучающихся на уроках русского языка.

Лизякина И.К.,
учитель русского языка и литературы МБОУ Сосновская СШ №2

2020 г.

description:
Что оценивать?

Оцениваем результаты –

предметные, метапредметные и личностные, то есть умение действовать в различных ситуациях
(учебных или жизненных).

description:
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, соответствующих содержанию учебных предметов

Основным объектом оценки предметных результатов является

description: Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

description:
№

Ф. И. учащегося

Входящая (стартовая) диагностика

Промежуточная диагностика

Итоговая диагностика

грамот-
ность

граммат. задание

грамот-
ность

граммат. задание

грамот-
ность

граммат. задание

1

Ученик

выс.

повыш.

2

повыш.

выс.

повыш.

3

пониж.

базов.

4

базов.

5

повыш.

выс.

повыш.

6

базов.

повыш.

базов.

7

повыш.

выс.

выс.

8

выс.

повыш.

выс.

повыш.

9

выс.

повыш.

выс.

10

повыш.

базов.

повыш.

базов.

11

выс.

12

повыш.

базов.

выс.

пониж.

выс.

13

базов.

выс.

базов.

повыш.

14

базов.

повыш.

пониж.

15

пониж.

базов.

базов.

16

базов.

повыш.

пониж.

17

повыш.

базов.

пониж.

базов.

пониж.

18

пониж.

повыш.

19

базов.

повыш.

базов.

20

пониж.

повыш.

21

базов.

повыш.

пониж.

22

выс.

23

пониж.

базов.

пониж.

повыш.

24

повыш.

пониж.

базов.

пониж.

базов.

25

базов.

пониж.

базов.

пониж.

26

повыш.

базов.

ИТОГО:

Низкий уровень (кол-во/%)

-

Пониженный уровень (кол-во/%)

9

3

5

8

4

Базовый уровень (кол-во/%)

5

9

2

10

11

Повышенный уровень (кол-во/%)

7

12

7

9

5

6

Высокий уровень (кол-во/%)

5

2

5

7

3

5

description:
   способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
•   способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

alt: Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта

description:
Комплексная проверочная работа по русскому языку.

Сравни слова по их составу (по морфемам). Выпиши из них слово, отличающееся по своему строению, построй его модель, рядом запиши другое слово, соответствующее данной модели.
Правильно ли построены словосочетания? Если есть нарушения, установи их причину. Запиши словосочетания верно, в скобках укажи, что было нарушено.
Обоснуй постановку знаков препинания схемой предложения.
Распредели по группам слова по наличию безударной гласной в корне. Какой обобщённый способ проверки используется во всех случаях?
Раздели предложения на две группы.
Проверь выполненную работу.
Какие задания, ты считаешь, выполнены верно? Обведи их номера.
Какое из заданий сложнее? Напиши, почему?

description:
Алгоритм самооценки:

Что нужно было сделать в задании? Какова была цель, что нужно было получить в результате?
Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём?
Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?

Ученик (самооценка) ставит:
+ – знаю или умею очень хорошо;? – иногда ошибаюсь;- – пока самостоятельно не выполняю.
Учитель (оценка) ставит:
+ – знает, умеет применять на практике;? – знает, но иногда ошибается;-  – пока испытывает трудности.

description:
Мне больше всего удалось ...
За что я могу себя похвалить?
За что я могу похвалить одноклассников?
Что приобрёл?
Что меня удивило?
Для меня было открытием то, что ...
Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?

Я могу…
Я умею…
У меня получается…
Я понимаю…
Я знаю…
Я выполняю…
Я способен…
Я склонен…
Я придерживаюсь…
Я соблюдаю…
Я применяю…
Я использую…
Я стремлюсь…
Я стараюсь…

description:
ФИО

Целеполагание

2

3

4

5

8

9

10

11

12

15

16

17

18

19

Ученик

?

+

+

-

?

?

+

+

+

+

?

+

+

-

?

Ученик (самооценка) ставит:
+ – знаю или умею очень хорошо;? – иногда ошибаюсь;- – пока самостоятельно не выполняю.

Учитель (оценка) ставит:
+ – знает, умеет применять на практике;? – знает, но иногда ошибается;-  – пока испытывает трудности

description:
ФИО

1

2

3

4

Ученик

+

?

?

-

?

+

?

+

+

?

?

+

?

+

?

?

+

?

-

?

-

?

alt: Критерий оценивания Примерное задание

description:
Критерий оценивания

Примерное задание

Самооценка ученика

Оценка учителя

Умение принимать учебную цель

Расскажи, какую цель урока мы сегодня достигаем, что мы узнаем нового?
Примечание: задание дается непосредственно на уроке, в ходе разных этапов

Умение следовать инструкции учителя

Выполни задание по указанию учителя: открой учебник на странице ___, найди упражнение ___, прочитай и пойми задание…

Умение осуществлять действия по образцу

Выполни задание так, как в образце

Умение оценить свой результат

Оцени свою работу по 5-ти балльной шкале. Объясни, почему так себя оценил.

Умение контролировать свои действия

Понаблюдай за собой: получается ли у тебя не перебивать других, не говорить обидные слова?

Умение задавать вопросы

Сформулируй  вопросы к тексту

Умение работать в паре

Выполните задание в паре, следуя инструкции учителя

Умение строить монологическое и диалогическое высказывание

Составь краткий рассказ по теме (выразив свое отношение)

alt: ФИО Умение принимать учебную цель

description:
ФИО

Умение принимать учебную цель

Умение следовать инструкции учителя

Умение осуществлять действия по образцу

Умение оценить свой результат

Умение контролировать свои действия

Умение задавать вопросы

Умение работать в паре

Умение строить монологическое и диалогическое высказывание

Ученик

-

-

?

+

?

-

?

-

?

-

?

+

?

+

?

?

?

+

-

?

description:
Критерий оценки

Оценка
моя

Оценка
учителя

Ошибки,
трудности

Могу по гласным буквам определить
мягкость или твёрдость согласной

Умею делать звуко-буквенный анализ слова

Вижу ли я орфограммы в тексте на
изученные правила

Все ли ошибки я смог найти в тексте

Могу определить, что слово называет

Могу разгадать, по какому принципу
составлены слова в группы, и найти для
каждой группы “лишнее” слово

Могу по гласным буквам определить
мягкость или твердость согласной

Вижу в задании ловушку, могу объяснить, в чем она заключается

alt: Задание Баллы Прочитайте текст

description:
№

Задание

Баллы

Прочитайте текст.

1

Озаглавьте текст  фразой из этого текста.

Определите тип текста (повествование, рассуждение или описание).

3

Разбейте текст на абзацы. Укажите номера предложений, с которых начинаются абзацы.

4

Составьте план текста.

5

Придумайте вопросы к тексту (не менее трех).

6

Определите главную мысль текста (что хотел сказать автор читателям)?

7

Напишите, прав или не прав был автор, когда не позволил Толе сорвать цветок? Поясните свое мнение.

Уровни:
10-14 баллов – базовый уровень
15-18 баллов – повышенный уровень
19-21 баллов – высокий уровень

Шкала оценивания:
1 балл – задание выполнено частично
2 балла – задание выполнено с незначительными ошибками
3 балла – задание выполнено правильно

alt: Фамилия, имя Метапредметные умения

description:
№

Фамилия, имя

Метапредметные умения

Умение выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста

Умение определять назначение разных видов текстов

Умение делить текст на смысловые части

Умение составлять план текста

Умение формулировать вопросы к тексту

Умение определять главную тему, общую цель или назначение текста

Умение формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

Общее количество баллов

Уровень

Номер задания

1

2

3

4

5

6

7

Максимальное количество баллов

3

21

description:
Регулятивные

Познавательные

Коммуникаттивные

Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель,
планировать свои действия для  реализации задач, прогнозировать результаты,  осмысленно выбирать способы  и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Выбирать для выполнения  определённой задачи  различные средства: справочную литературу, ИКТ

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

Ставить цель собственной  познавательной деятельности и удерживать ее.

Самостоятельно предполагать,  какая  дополнительная  информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, сообщений.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.

Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

5 А
2012-2013

44

36

25

17

21

27

33

21

34

38

43

23

21

23

17

6 А
2013-2014

56

37

33

22

33

57

47

36

54

44

39

44

43

45

alt: Все помещаемые в таблицах оценки и отметки нужны не сами по себе, не для «официальной отчётности», а для принятия решений по педагогической помощи и поддержке…

description: Все помещаемые в таблицах оценки и отметки нужны не сами по себе, не для «официальной отчётности», а для принятия решений по педагогической помощи и поддержке каждого ученика в том, что ему необходимо на данном этапе его развития.


description:
С Днём
знаний

Составила: учитель начальных классов Ильюшкина М.К.

description:
Если ты с утра проснулся
И увидел за окном:
Все нарядны и с цветами,
И веселья полон дом;
Если видишь: по дороге
Много школьников идет-
Значит, наступила осень,
Начался учебный год.

description:
Промчались летние деньки,
   За парты вам пора,
     Опять вы все- ученики,
        Учёба – не игра!

alt: Там в стране огромной, среди тысяч школ

description:
Там в стране огромной, среди тысяч школ
Есть одна, в которую учиться ты пришёл.
Есть одна, в которой жить нам всем, друзья.
Есть одна такая. Без неё нельзя.

   Добродеевская
средняя общеобразовательная школа

alt: Я желаю от души Вам здоровья, малыши!

description:
Я желаю от души
Вам здоровья, малыши!
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит.
Добрый доктор…

alt: Доктор Айболит

description:
Доктор
Айболит

alt: Шуточный экзамен

description: Шуточный экзамен

alt: Сколько этажей в нашей школе? 2

description:
Сколько этажей в нашей школе?

2. Сколько ступенек вам надо преодолеть, чтобы попасть в наш класс?

3. Сколько предметов  изучали ваши дети?

4. Кроме портфеля, что ещё возьмёте в школу?

5. Услышав звонок, что нужно сделать?

alt: Два. 31 ступенька Девять. Вторую обувь

description:
Два.
31 ступенька
Девять.
Вторую обувь.
Встать.

description:
Я хочу вам пожелать
Лишь пятёрки получать,
Книжки добрые любить,
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище…

alt: Б У Р А Т И Н О

description:
Б
У
Р
А
Т
И
Н
О

alt: Загадки

description: Загадки

description:
Новый дом несу в руке.
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.

У сосны и ёлки
Листики- иголки.
А на каких листочках
Растут слова и строчки?

Я всё знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.

description:
Быстрый конёк
По полю бегает,
За собой следы оставляет.

Сидит Пахом на коне верхом,
Книги читает, а грамоты не знает.

Чёрный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где пройдётся,
Там след остаётся.

Чёрный, кривые,
От рожденья все немые,
Встанут в ряд- сейчас заговорят.

description:
ДСШ класс«Дельфин»

Пусть для вас учебный год
Только гадости несёт!
Получайте только двойки,
Очень редко можно - тройки,
Бейте окна и витрины,
Не ходите в магазины,
Затевайте больше драк,
Привет, старуха….

alt: С Т А Р У Х А Ш А П О К Л Я К

description:
С
Т
А
Р
У
Х
А

Ш
А
П
О
К
Л
Я
К

alt: Советы парты. Утром рано просыпайся,

description:
    Советы парты.
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.

Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.

Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
На уроках не хихикай,
Стул туда- сюда не двигай.

Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей-
И найдёшь себе друзей.

Вот и все мои советы,
Их мудрей и проще нету,
Ты, дружок, их не забудь,
Ну, счастливо, в добрый путь!

description:
Я желаю вам в подарок
Получить огромный торт,
Шоколад и печенье,
Мармелад и варенье,
Становиться толще, выше,
Жду от вас ответ на крыше.

ДСШ класс «Дельфин»

alt: К А Р Л С О Н

description:
К
А
Р
Л
С
О
Н

intro: 1 сентября -это праздник.А для деток с ОВЗ -праздник должен быть яркий и красочный,ведь как  учитель их встретит  ,то   отношение этих детей к нему будет зависеть.

tags: праздник.игра

title: Презентация"День Знаний"


file_name: 24. Прикладное  программное обеспечение.ppt

alt: Прикладное программное обеспечение

description: Прикладное программноеобеспечение

alt: Word

description: Word

alt: Paint

description: Paint

alt: Калькулятор

description: Калькулятор

alt: Блокнот

description: Блокнот

alt: Звукозапись

description: Звукозапись

alt: Сапёр

description: Сапёр

alt: Excel

description: Excel

alt: 3d Studio MAX

description: 3d Studio MAX

alt: X-translator

description: X-translator

alt: Access

description: Access

alt: 1С: Предприятие

description: 1С: Предприятие

alt: Компас-3D

description: Компас-3D

alt: Dance eJay

description: Dance eJay

alt: WordPad

description: WordPad

alt: Wise Calculator

description: Wise Calculator

alt: CorelDRAW

description: CorelDRAW

alt: Пинбол

description: Пинбол

alt: WinAmp

description: WinAmp

alt: Flash MX выход

description:
Flash MX

выход

title: Прикладное  программное обеспечение


file_name: смазочная система.pptx

alt: Раздел: Централизованные системы смазки

description: Раздел: Централизованные системы смазкиТема: Централизованные смазочные системы оборудования

description:
План:
1.Системы индивидуальной смазки и централизованные системы смазки.
2.Способы подачи смазки.

alt: Назначение смазочных систем

description:
Назначение смазочных систем
      Для подачи смазочного материала, его распределения в механизме и грамотного дозирования в узлы трения используются системы смазывания различного типа.

alt: Смазывание может происходить в ручном режиме , когда механизмы обслуживаются непосредственно рабочим персоналом, в автоматическом

description:
       Смазывание может происходить
в ручном режиме, когда механизмы обслуживаются непосредственно рабочим персоналом,
в автоматическом. В этом случае рабочие только наблюдают за работой системы и периодически пополняют ёмкости смазкой.

description:
Централизованная система смазки (ЦСС) –это способ дозированной подачи смазочных материалов (консистентных или жидких) к узлам трения механизмов.
Главные части ЦСС
 резервуар, куда помещается смазка,
насосная установка,
приборы управления системой,
установки контроля

description:
Централизованная система смазки разработана для:
уменьшения износа оборудования,
предотвращения преждевременного износа трущихся поверхностей
общего контроля над работой всех узлов системы.

description:
Достоинства централизованной смазочной системы:
Снижение производственных потерь и остановок, которые могут быть вызваны человеческим фактором;
Уменьшение затрат на смазку благодаря точному дозированию материала;
Снижение затрат на ремонтные работы;
Увеличение производительности;
Исключение риска избыточной смазки;
Исключение возможности загрязнения смазки;
Безопасные условия работы персонала.

description:
Что нужно учитывать при выборе системы смазки?
Условия эксплуатации агрегата
Требования к точности дозировки смазочных материалов
Геометрию механизма
ЦСС наиболее эффективна в условиях тяжёлой эксплуатации технического оборудования и его удалённости от центров сервисного обслуживания.

description:
2. Способы подачи смазки.

Классификация способов смазки.
Различают :
1.При индивидуальном способе смазка подводится к каждой трущейся паре отдельным независимым устройством.
2.При централизованном способе одно устройство обеспечивает смазку нескольких трущихся пар.

alt: По времени действия смазка бывает: 1

description:
По времени действия смазка бывает:
1.При периодической смазке, смазка подается порциями через некоторые сравнительно длительные промежутки времени, устанавливаемые правилами эксплуатации или определяемые конструкцией устройства.
2.Непрерывной называется смазка, подаваемая непрерывно или через короткие одинаковые промежутки времени.

alt: Смазка может подаваться 1 .без принудительного давления за счет силы тяжести или капиллярных свойств специальных фитилей 2

description:
Смазка может подаваться
1.без принудительного давления за счет силы тяжести или капиллярных свойств специальных фитилей
2. с принудительным давлением, создаваемым насосом с механическим или ручным приводом.

alt: Смазка может быть использована однократно многократно - пройдя через трущиеся поверхности, смазка снова возвращается к ним для повторного использования (это относится только к жидкой смазке)

description:
Смазка может быть использована
однократно
 многократно- пройдя через трущиеся поверхности, смазка снова возвращается к ним для повторного использования (это относится только к жидкой смазке).

description:
По характеру циркуляции масла в системе различают
1.Проточный
       Характеризуются тем, что смазочный материал подаётся к узлу трения только один раз и в общий резервуар не возвращается. То есть  детали всегда смазываются свежей смазкой, не проходящей через циклическую процедуру очистки.
            Интервалы смазывания устанавливаются в зависимости от
-цикла работы агрегата,
-времени контакта
-характеристик насоса.

description:
Системы проточного смазывания в свою очередь подразделяются на:
Одномагистральные;
Двухмагистральные;
последовательные.

description:
2.В циркуляционной системе отработавшее масло многократно возвращается к трущимся парам, предварительно пройдя очистку.
Централизованная смазка циркуляционного типа представляет собой систему, где смазочный материал используется многократно, проходя через точки трения и возвращаясь в общий резервуар. После каждого круга смазка подвергается тщательной очистке для повторного использования. Циркуляционные ЦСС кроме формирования защитной плёнки обеспечивают отвод тепла от детали, удаление абразивных частиц из узлов трения, а также конденсата и технической воды.

intro: Централизованные смазочные системы оборудованияСпособы подачи смазки.


file_name: буратино математика.ppt

alt: Математика в подготовительной группе

description:
              Математика
в подготовительной группе

alt: 1 2 ? 4 5 6 ? 8 9 9 ? 7 6 5 ? 3 2 1 Покажите пропущенное число

description:
? 7 ?
? 4 ?
2 4 ? 8 ?
1 ? 5 7 9

alt: У Юры 3 кубика, а у Серёжи 2 кубика

description:
У Юры 3 кубика, а у Серёжи 2 кубика.
 На столе стоит коробка, в которой умещается 4 кубика.
 Смогут ли мальчики уложить в эту коробку все свои кубики?

Я задумала число,прибавила к нему 2.
Получилось 6.Какое число я задумала?

Если сложить два числа получится 5.
Какими могут быть эти числа?

У Тани 3 яблока,а у Кати на 1 меньше.
Сколько яблок у Кати? Сколько всего яблок у девочек?

Маше 5 лет, а Саша на 2 года младше Маши.Сколько лет Саше?

description:
   На большом диване в ряд Куклы Танины сидят:
   2 матрешки, Буратино И веселый Чипполино.Помогите Танюшке Сосчитать игрушки.

Наша Маша рано встала-Кукол всех пересчитала:Две Матрешки на окошке,Две Аринки на перинке,Две Танюшки на подушке,А Петрушка в колпачкеНа дубовом сундучкеСколько всех?

alt: 6 ? 4 8 ? 9 4+1 ? 5 4+1 ? 6 4+1 ? 3 физкультминутка Какой знак нужно поставить.

alt: 1 Найдите пропущенную фигуру.

description:
1

Найдите пропущенную фигуру.

title: математические задания для подготовительной к школе группе


file_name: Математика для дошкольников.pptx

alt: Веселая математика

description:
Веселая
математика

alt: Сосчитай

description: Сосчитай

description: Сосчитай

description: Сосчитай

alt: Реши задачу

description: Реши задачу

description: Реши задачу

description: Реши задачу

description: Реши задачу

description: Реши задачу

alt: НАЙДИ ЛИШНЮЮ ФИГУРУ

description: НАЙДИ ЛИШНЮЮ ФИГУРУ

alt: НАЙДИ ЛИШНЮЮ ФИГУРУ

description: НАЙДИ ЛИШНЮЮ ФИГУРУ

alt: НАЙДИ ЛИШНЮЮ ФИГУРУ

description: НАЙДИ ЛИШНЮЮ ФИГУРУ

alt: КАКАЯ ФИГУРА РАСПОЛОЖЕНА В ЦЕНТРЕ?

description: КАКАЯ ФИГУРА РАСПОЛОЖЕНА В ЦЕНТРЕ?

alt: КАКАЯ ФИГУРА РАСПОЛОЖЕНА ВНИЗУ

description:
КАКАЯ ФИГУРА РАСПОЛОЖЕНА
ВНИЗУ СПРАВА?

alt: КАКАЯ ФИГУРА РАСПОЛОЖЕНА ВВЕРХУ

description:
КАКАЯ ФИГУРА РАСПОЛОЖЕНА
ВВЕРХУ СЛЕВА?

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

intro: Математика для дошкольников

title: Веселая математика


file_name: Природные соединения цинка.pptx

alt: ПРИРОДНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ ЦИНКА ОПИСАНИЕ

description:
kondratova_tamara@mail.ru

ПРИРОДНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ ЦИНКА

ОПИСАНИЕ МИНЕРАЛА

ФОТОГРАФИЯ
 МИНЕРАЛА

НАЗВАНИЕ МИНЕРАЛА

Химический
Состав

                  ZnS

Цвет

серо-коричневый, черный, реже желтый, красный, зеленый, иногда бесцветный

Плотность

     3,9-4,2 г/см3

Твердость

         3,5-4

СФАЛЕРИТ

Источник информации

13.10.2022

alt: ПРИРОДНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ ЦИНКА ОПИСАНИЕ

description:
kondratova_tamara@mail.ru

ПРИРОДНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ ЦИНКА

ОПИСАНИЕ МИНЕРАЛА

ФОТОГРАФИЯ
 МИНЕРАЛА

НАЗВАНИЕ МИНЕРАЛА

Химический
Состав

                  Zn2SiO4

Цвет

белый, желтый, зеленый, синий, красно-коричневый, черный

Плотность

     3,9-4,2 г/см3

Твердость

 5,5

ВИЛЛЕМИТ

Источник информации

13.10.2022

alt: ПРИРОДНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ ЦИНКА ОПИСАНИЕ

description:
kondratova_tamara@mail.ru

ПРИРОДНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ ЦИНКА

ОПИСАНИЕ МИНЕРАЛА

ФОТОГРАФИЯ
 МИНЕРАЛА

НАЗВАНИЕ МИНЕРАЛА

Химический
Состав

                  ZnCO3

Цвет

белый, зеленоватый, буроватый, серый

Плотность

     4,3 - 4,5 г/см3

Твердость

 5

СМИТСОНИТ

Источник информации

13.10.2022

intro: ПРЕЗЕНТАЦИЯ  ПРИРОДНЫЕ  СОЕДИНИНИЯ ЦИНКА

tags: соединения цинка

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ  ПРИРОДНЫЕ  СОЕДИНИНИЯ ЦИНКА


file_name: Адаптация пятиклассников.pptx

description: Родительское собрание на тему: "Трудности адаптации ребенка к обучению  в 5 классе".

description:
Эксперимент

1)Сядьте так, как сидят ваши дети на уроках.
2)Теперь пересядьте к тому, с кем дружит ваш ребенок.

description:
 Представьте себе ситуацию:

«Вы сменили работу и оказались в незнакомом коллективе.

Какие чувства вы испытываете в первое время на новом месте?»

description:
Представьте себя на месте ребят, пришедших в 5-й класс.

С какими трудностями могут встретиться дети, придя в 5 класс?

description:
Пятый класс

 – это переход не только на новую ступень, но и в новый период развития - отрочество.

description:
Вопросы родителям:

Сколько учебных предметов изучалось Вашим ребёнком в 4 классе? В 5 классе?
Какова недельная учебная нагрузка была у Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе?
Сколько учителей обучало Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе?
Сколько времени в среднем тратил Ваш ребёнок на подготовку домашних заданий в 4 классе? В 5 классе?

alt: Сравнительная таблица 4 класс 5 класс 1 9 предметов 13 предметов 2 22 часа 29 часов 3 2 учителя 10 учителей

description:
Много учителей

Новые виды домашних заданий

Увеличения числа предметов

Кабинетной системы

Изменения в школьной жизни пятиклассника

alt: Возникающие проблемы: очень много разных учителей; непривычное расписание; новый классный руководитель; возросший темп работы; возросший объем работ в классе и д/з; необходимость на каждом уроке…

description:
Возникающие проблемы:

очень много разных учителей;
непривычное расписание;
новый классный руководитель;
возросший темп работы;
возросший объем работ в классе и д/з;
необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному
    темпу, особенностям речи учителей;

alt: Изменения в 5 классе Смена позиции: «старший» в начальной школе «самый маленький» в средней школе

alt: Признаки успешной адаптации: удовлетворенность ребенка процессом обучения; ребенок легко справляется с программой; степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого…

description:
Признаки успешной адаптации:

удовлетворенность ребенка процессом обучения;
ребенок легко справляется с программой;
степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителями.

description:
Признаки дезадаптации:

Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.
Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.
Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
Нежелания выполнять домашние задания.
Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
Беспокойный сон.
Трудности утреннего пробуждения, вялость.
Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

description:
Опросник  «Отношение к учебным предметам».Предлагается  напротив предмета в одной из трех граф поставить «+» и выразить тем самым свое отношение.

№

Предмет

Изучаю
с интересом

Равнодушен

Не люблю

1

Русский язык

2

Литература

3

Английский язык

4

Математика

5

История

6

Обществознание

7

География

8

Биология

9

Музыка

10

ИЗО

11

Технология

12

Физическая культура

alt: Мотивы учения Мотивы учения Да

description:
Мотивы учения

Мотивы учения

Да

Нет

Желание испытать себя.

Желание знать больше из
 данной науки.

Полезно, пригодиться в будущей
 работе.

Легко учиться.

Желание иметь авторитет среди
товарищей.

Нравятся учителя.

Желание быть образованным
человеком

Желание быть готовым
к самостоятельной жизни

Чтобы не ругали родители, учителя; неприятно

description:
Школа для меня (как дом, второй дом, родной дом, образованный дом, чужой дом)
В школе  я (пытаюсь работать активно, люблю разговаривать с друзьями, ходить в другие классы , чувствую себя хорошо, испытываю себя, проверяю свои знания, учусь, общаюсь с друзьями, узнаю много нового, стану образованным человеком, получаю большое количество знаний и мне это нравится, люблю учиться, отдыхаю от домашней рутины)

description:
Больше всего в школе мне (заниматься на уроках, нравятся учителя, нравятся уроки, встречаюсь с друзьями, нравится мой класс, обожаю классного руководителя);
Учителя меня (уважают, хвалят, не очень любят, иногда ругают, не ругают, относятся ко мне хорошо, не уделяют внимания);
В классе я чувствую себя (весело, комфортно и уютно, хорошо, как дома, среди своих, теперь хорошо, хочу в другой класс);
В классе у меня много  (друзей, одноклассников, врагов);
Классного руководителя (хочу другого, люблю и уважаю, понимаю, жду встречи с нетерпением, строгая, веселая, прикольная, честная, ко мне безразличная, внимательная, воспитывает нас.

alt: Тест «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»

description:
  Если согласны с утверждением, то поставьте “+”

  Если утверждение к вам не относится, то поставьте “-”

alt: Моему ребенку нравится учиться в школе

description:
Моему ребенку нравится учиться в школе.
Я думаю, что мой ребенок охотно перешел бы в другую школу, класс.
Если бы был выбор, он не хотел бы учиться дома.
К сожалению, мой ребенок никогда не рассказывает мне и родственникам о школе с радостью.
В классе у него много друзей.

alt: Ему мало нравятся учителя в школе

description:
6.   Ему мало нравятся учителя в школе.
7.  Он активно участвует во внеклассных мероприятиях, вечерах, походах.
8. Мой ребенок не расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине).
Мой ребенок редко делает уроки без напоминания.
Другие интересы и хобби не мешают его учебе в школе.

description:
8-10 баллов - У вашего ребенка хорошее отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет проблем.
6-7 баллов - В школе дела обстоят неплохо.
4-5 баллов - Будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно.
1-3 балла - Ребенку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение  к школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости.

description:
Рекомендации родителям

1. Расспрашивайте Вашего ребенка о его школьных делах.
2. Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка
3. Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.

description:
Совет для преодоления тревожности ребенка:

Не сравнивайте ребенка с окружающими.
Доверяйте ребенку.
Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.
Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше.

description:
Старайтесь делать ребенку меньше замечаний по пустякам (объясните причину замечания).
Не унижайте ребенка, наказывая его.
Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша учительница понимает, лучше меня слушай!».
Помогите ему найти дело по душе.
Разговаривайте со своим ребёнком, чтобы он учился слышать ВАС. Постарайтесь услышать  и ЕГО, чтобы он научился высказать и объяснить свое желание.

alt: Золотые правила воспитания Только добрый пример отца и матери может дать добрые всходы!

alt: Желаем удачи!!!

description: Желаем удачи!!!

title: Адаптация пятиклассников