file_name: Обуч КП заб мочевыд. сист..pptx

alt: ГБПОУ МО « Московский областной медицинский колледж №2»

description:
ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж №2» Коломенский филиал

Обучающая компьютерная презентация

 «Заболевание мочевыводящей системы у детей»

Для специальности
 31.02.01 Лечебное дело
углубленной подготовки

Преподаватель: Пынтя В. В.

Коломна
2020

alt: Цель занятия:

description:
 Цель занятия:               Обучающая компьютерная презентация подготовлена для изучения темы заболеваний мочевыделительной системы у детей различного возраста.         Может быть использована преподавателем для изложения и обучающимися для изучения темы.         Представленная тема входит в программу ПМ.01 Диагностическая деятельность и ПМ.02 Лечебная деятельность.         При изучении темы студент:

а) должен знать:
1.  Анатомо-физиологические особенности мочевыделительной системы у детей различного  возраста.
2. Причины возникновения и профилактику острых и хронических процессов
3.   Клинико-диагностические признаки заболеваний мочевыделительной системы  у детей.
4.   Лечение заболеваний мочевыделительной системы  у детей
5.   Способы расчета суточной и разовой дозировки препаратов.

alt: Определить степень тяжести заболевания

description:
б) должен уметь:
1.Определить степень тяжести заболевания.
2.Назначить и обосновать диетический стол в зависимости от заболевания.
3.Провести контроль состояния ребенка и определить динамику заболевания.
4.Оказать уход при заболеваниях мочевыделительной системы  у детей
5.Проводить профилактические мероприятия

description:
         Результатом освоения темы является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности - диагностическая деятельность, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1.

Планировать обследование пациентов различных возрастных групп.

ПК 1.2.

Проводить диагностические исследования.

ПК 1.3.

Проводить диагностику острых и хронических заболеваний.

ПК 1.5.

Проводить диагностику комплексного состояния здоровья ребенка.

ПК 1.6.

Проводить диагностику смерти.

ПК 1.7.

Оформлять медицинскую документацию.

ОК 1

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3

Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

ОК 4

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного развития

ОК 5

Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 6

Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

ОК 7

Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий

ОК 8

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации

description:
Содержание:

Характеристика встречающихся заболеваний органов мочевыделения у детей……………………….……6-8
Цистит (воспаление мочевого пузыря….....................................................................9-13
Пиелонефрит (инфекционное заболевание почек)….....…………………………………………14-22
Гломерулонефрит (заболевание почечных клубочков)…………………………………………23-30

description:
      Заболевания органов мочевыведения у детей - широко распространенная и, в силу склонности к малосимптомному течению, коварная проблема.
        Скудная симптоматика, характерная для поражения почек, мочевого пузыря и уретры, нередко приводит к поздней диагностике заболеваний, после их перехода в хроническую форму или в стадию развития осложнения.
         Избежать этой проблемы, в прочем, довольно просто: достаточно внимательного отношения родителей к здоровью своего ребенка и регулярного контроля показателей общего анализа мочи.

description:
Общая характеристика наиболее часто встречающихся заболеваний органов мочевыделения у детей

Среди заболеваний мочевыводящей системы самыми «популярными» в детском возрасте являются цистит, пиелонефрит, гломерулонефрит, и нефроптоз (опущение почек).
 Болезни почек и мочевыводящих путей среди детей, по данным популяционных обследований, составляют в среднем 29 случаев на 1000 человек. Это связано с анатомо-физиологическими особенностями почек и органов мочевыделения у детей.

description:
Наиболее частые инфекций мочевыводящих путей у детей.

Пиелонефриты;
Циститы;
Гломерулонефриты.

description:
Цистит

     Цистит у детей является достаточно распространенным заболеванием.
          Около 25-35% всех детей как минимум один раз в жизни переболели циститом в той или иной форме.
          В грудном возрасте цистит встречается крайне редко и поражает в одинаковых количествах, как мальчиков, так и девочек.
          От 1-го года до 3-х лет и с 13 до 16 лет цистит встречается чаще, чем у новорожденных и встречается чаще у девочек.
     Основная масса заболевших детей приходится на возраст 4-12 лет. Причем девочки болеют в 5-7 раз чаще, чем мальчики.
     Такое соотношение мужского и женского полов возникает по причине анатомических особенностей строения мочеполовой системы у девочек. У них мочеиспускательный канал короткий и широкий. Также влияет и наличие мочеиспускательного канала вблизи влагалища и анального отверстия.

description:
Причины цистита

     Моча у маленьких девочек (до 2-х лет) может попадать во влагалище, раздражая его стенки. Это приводит к развитию воспаления – вульвовагиниа и флора легко попадает через мочеиспускательный канал к мочевому пузырю. В более позднем возрасте из-за скачков в гормональном фоне у девочек часто обнаруживается кокковая флора (вместо палочек).
     Также цистит у детей может развиваться и вследствие переохлаждения
     Основными возбудителями цистита у детей являются бактерии. Вирусное и грибковое поражение встречается крайне редко.
Инфекция чаще всего попадает в мочевой пузырь восходящим путем (через мочеиспускательный канал). В более редких случаях это нисходящий путь (из почек) или гематогенный путь (через кровь по кровеносным сосудам от других органов).
     Среди наиболее часто высеваемых бактерий выделяются:
Стафилококк;
Хламидии;
Кишечная палочка;
Уреаплазма;
Стрептококк;
Протей.

description:
Симптомы цистита

Повышение температуры до 38-39ºC;
Учащение мочеиспусканий;
Потемнение мочи (не обязательный признак);
Плач и беспокойство. Эти признаки можно считать аналогами боли. Маленькие детки могут держаться при этом за животик, пощипывать его. Плач усиливается при мочеиспусканиях.
           Для детей, которые уже могут предъявлять жалобы, характерны следующие симптомы цистита:
Боли внизу живота, над лобком, которые усиливаются при мочеиспускании;
Наличие болей в области промежности и нижней части кишечника (непостоянный признак);
Учащение мочеиспусканий в несколько раз (до 2-4 раз каждый час);
Повышение температуры (до 38-39ºC);
Возможно, возникновение недержания мочи;
Помутнение и потемнение мочи (непостоянный признак).

alt: Диагностика цистита Чтобы подтвердить диагноз цистита, необходимо сдать общие анализы мочи и крови, биохимический анализ мочи (на белок, соли и другие примеси), посев мочи на…

description:
Диагностика цистита

          Чтобы подтвердить диагноз цистита, необходимо сдать общие анализы мочи и крови, биохимический анализ мочи (на белок, соли и другие примеси), посев мочи на стерильность с антибиотикограммой и УЗИ мочевыделительной системы.

description:
Лечение цистита

В первую очередь, по возможности, обеспечить ребенку постельный режим на 3-4 дня.
На все время лечения увеличить количество употребляемой жидкости. Обильное питье способствует скорейшему выведению бактерий.
Также обязательно соблюдать диету: исключить жирную, жаренную, соленую, острую и пряную пищу. Рекомендованы молочные продукты, соки, минеральные негазированные воды, фрукты и овощи.
Основными лекарственными препаратам для лечения цистита у детей являются антибиотики.    Препаратами выбора являются защищенные пенициллины (Амоксиклав, Аугментин, 7 дней на курс лечения). В случае непереносимости рекомендуется заменить их на макролиды (Азитромицин, Сумамед – 10 мг препарата в форме суспензии на 1 кг веса, 1 раз в день в течение 3 дней).

description:
Пиелонефрит

      Пиелонефрит – инфекционное заболевание почек, приносящее ребенку массу неприятностей: частые болезненные мочеиспускания, боли в пояснице и низа живота, постоянное повышения температуры тела.
Болезнь поражает практически все структуры почки. Вовремя диагностированный пиелонефрит у детей и его эффективное лечение поможет восстановить функционирование почек, и избавить малышей от мучений.

description:
Классификация пиелонефрита у детей

https://med-atlas.ru/vnutrennie-organy/hronicheskiy-pielonefrithttps://med-atlas.ru/vnutrennie-organy/hronicheskiy-pielonefrit-u-detey.html-u-detey.html

По форме

По течению

По активности

По функции почек

1. Первичный
2. Вторичный:
- обструктивный;
-необструктивный;
-дизметаболический

1.Острый
2.Хронический:
- рецидивирующий;
- латентный

1.Активная стадия
2.Клинико-лабораторная ремиссия:
· частичная
· полная

1.Сохранена
2.Нарушена
3. ХПН

https://med-atlas.ru/vnutrennie-organy/hronicheskiy-pielonefrit-u-detey.html

description:
Симптоматика пиелонефрита

Острая форма патологии:

-Интоксикация. У ребёнка повышается температура тела до 38-39 градусов, появляется озноб, сердцебиение учащается, начинается тошнота, рвота, и, как следствие, ослабление и обезвоживание организма, отсутствие аппетита.
-Болезненные и частые опорожнения. Малыш часто просится на горшок, подолгу кряхтит и только потом писает, при этом корчась от боли, вскрикивая. Моча начинает специфически пахнуть. Дети до 3 лет часто жалуются на болевые ощущения в области низа живота.
-Срыгивания и плохой стул. Симптоматика пиелонефрита у детей зачастую напоминают расстройства ЖКТ. Кроха изрядно теряет в весе. Особенно опасно это для недоношенных младенцев.
- Лабораторные показатели. У детей с пиелонефритом в моче повышены лейкоциты, возникает эритроцитурия. Гемоглобин крови понижен, нейтрофилы повышены (это говорит о развитии бактериальной инфекции).

description:
Хроническая форма патологии:

 Иногда присутствует тупая, ноющая боль.
Температура не поднимается выше отметки 37,5 градуса.
Частота мочеиспусканий увеличивается, объемы мочи большие, боль отсутствует.
Потливость повышается.
Пиелонефрит у ребенка вызывает усталость, раздражительность, рассеянное внимание, из-за чего происходит отставание в школе.
Анализ мочи показывает наличие солей.
Присутствует слабая интоксикация организма.

alt: Диагностика пиелонифрита

description:
Диагностика пиелонифрита

           Диагностика пиелонефрита у детей включает в себя следующие исследования:
 общие и химические анализы мочи и крови;
исследование урины по Нечипоренко, Зимницкому и прочими способами;
 бак посев, анализ осадка, ферментов мочи;
антибиотикограмма;
 исследование диуреза;
 ультразвук мочевыводящих путей;
анализ выводимой почками жидкости на грибы и вирусы;
 цитология урины;
 КТ (компьютерная томография);
 исследование функций мочевого пузыря;
цистография и урография.

alt: Лечение острого пиелонифрита

description:
Лечение острого пиелонифрита

            Лечение острого пиелонефрита у детей представлено следующими мероприятиями:
Строгое придерживание диеты. Рекомендуется питаться согласно столу №5 или №7 по Певзнеру. Соль разрешается употреблять в умеренных количествах, при этом увеличивая суточную дозу воды на 50%. Необходимо исключить из рациона все пряности, жирное, острое, копченое. Приветствуется употребление белково-растительных продуктов. Диета входит в состав большого комплекса лечебных мероприятий , которыми регулируют и  дисметаболические изменения при  пиелонефрите.
Строгий постельный режим показан ребенку с пиелонефритом, который температурит, жалуется на боли в области живота и пояснице. Если лихорадка и боль отсутствуют, малышу разрешают расширить двигательный режим. Далее будут позволены короткие прогулки на улице территории стационара.

description:
Антибактериальная терапия. Эта процедура является самым важным моментом в лечении патологии. Проводится поэтапно. До получения результатов исследования назначается самый эффективный препарат против наиболее распространенных возбудителей. После анализа мочи назначается средство, которое способно победить выявленный вирус или бактерию.
Уроантисептики. Пиелонефрит у детей лечат и такими препаратами, которые убивают микробы, останавливают их рост, тем самым обеззараживая мочевые пути. Средство антибиотиком не является.
Также избавляются от острого пиелонефрита у детей лечением спазмолитиками, жаропонижающими, нестероидными препаратами против воспаления.

alt: Лечение хронического пиелонефрита

description:
Лечение хронического пиелонефрита

         Лечение хронической формы болезни проводят по тому же принципу, что и острый ее вид. Медицинские работники проводят обследование, подбирают нужные медицинские процедуры: диету, медикаменты, решают вопрос об оперативном вмешательстве  и прочие.
        В период ремиссии реконвалисцент должен пройти курс лечения антибиотиками и пропить уросептики.
         Малыши, у которых диагностировали хроническую форму болезни, наблюдаются у педиатра и нефролога до перевода их во взрослую поликлинику.

alt: Профилактика пиелонефрита

description:
Профилактика пиелонефрита

           Если функции почек восстановлены и причины патологии отсутствуют, пиелонефрит не будет больше беспокоить кроху. Но для этого необходимо соблюдать ряд профилактических мер:
не давайте ребенку переохлаждаться;
 следите за мочеиспусканием – оно должно быть частым;
 малышу необходимо правильное питание, здоровый сон, достаточное количество жидкости и витамины;
 укрепляйте детский иммунитет: больше гуляйте, закаляйтесь, занимайтесь спортом;
следите, чтобы ребенок  соблюдал правила интимной гигиены;
 соблюдайте все рекомендации врачей, проводите обследования и сдавайте все контрольные анализы своевременно.

description:
Гломерулонефрит

Гломерулонефрит  — острое или хроническое заболевание почечных клубочков. Эта патология опасна своими осложнениями.

alt: Причины гломерулонефрита

description:
Причины гломерулонефрита

            Лечение гломерулонефрита у детей зависит не только от формы заболевания, но и причины ее возникновения. Из-за развития патологии мочевыделительная система не может выводить все вредные соединения. Почка не выполняет свою функцию, ее клубочки отмирают, сама она сморщивается.
             Главные причины развития гломерулонефрита у детей различные микроорганизмы, но  в первую очередь В- гемолитический стрептококк группы А,
             и возможно следующие возбудители:
вирусы герпеса, кори, краснухи, гепатита В;
грибы рода Candida;
грамположительные микроорганизмы;
паразитарные инфекции, такие как малярия и токсоплазмоз.

Вирус герпеса

Грибы Candida

Вирус гепатита B

alt: Причины гломерулонефрита

description:
Причины гломерулонефрита

       Кроме этого, спровоцировать гломерулонефрит у детей могут следующие факторы:
аллергены;
прием некоторые медикаментов (противомикробные средства);
высокотоксические соединения (интоксикация ртутью);
охлаждение и перегрев организма;
генетическая предрасположенность.
Чаще всего острый гломерулонефрит у детей развивается через 7—21 день после перенесенной стрептококковой инфекции: воспаления миндалин, горла и легких, скарлатины, гнойных заболеваний кожных покровов. Нередко он возникает после вирусных болезней.

Аллергены

Генетическая предрасположенность

alt: Симптомы гломерулонефрита

description:
Симптомы гломерулонефрита

              Острая фаза болезни обычно возникает через 1—3 недели после перенесенной инфекции. У ребенка наблюдаются следующие симптомы гломерулонефрита:
ухудшение общего состояния;
бессилие;
отказ от еды;
гипертензия;
лихорадка (температура);
бледность кожных покровов.
отеки при гломерулонефрите в начале заболевания  появляются только после пробуждения под глазами, но по мере прогрессирования заболевания отекают руки и ноги.
уменьшается суточный диурез, в тяжелых случаях развивается анурия. Моча при гломерулонефрите изменяет свой цвет. Она может быть от розоватого до темно-красного, у некоторых пациентов бывает зеленый оттенок. Ребенка тошнит, его беспокоит цефалгия.

description:
Диагностика гломерулонефрита

Клинический анализ мочи, проба Реберга-Тареева и Зимницкого, исследование урины по Нечипоренко.
    При развитии болезни наблюдается олигурия, снижение скорости клубочковой фильтрации, ночью ребенок в туалет начинает ходить чаще, чем днем.
     Анализ мочи при гломерулонефрите покажет наличие крови, белка, цилиндров и лейкоцитов в урине, определяется ее удельный вес.
Клинический и биохимический анализ крови. Они позволяет выявить повышение количества лейкоцитов и СОЭ, титра антител к стрептококку, циркулирующих иммунных комплексов, мочевины, креатинина.

description:
Диагностика гломерулонефрита

Сонография почек. При развитии острого гломерулонефрита у детей она позволяет обнаружить небольшое увеличение их размера и эхогенности.
Радиоизотопное исследование. Оно позволяет оценить функцию почек.
Исследование глазного дна. Его проводят, чтобы исключить ретинопатию.
Биопсия почек. Ее назначают с целью определения морфологического варианта гломерулонефрита у детей, она позволяет исключить другие заболевания почек, имеющие схожую симптоматику. Исследование позволят подобрать тактику терапии и оценить прогноз патологии.
Осмотр стоматолога, лор - врача. Они необходим для выявления и санации очагов хронической инфекции.

description:
Лечение гломерулонефрита

Лечение острого гломерулонефрита проходит в условиях стационара. Больные гломерулонефритом должны находится на постельном режиме пока не пройдет острый период патологии, не исчезнет гематурия. По истечении этого времени разрешено постепенное расширение двигательного режима.
В острую стадию заболевания назначают антибиотики. Препаратами выбора являются пенициллины. Также прописывают макролиды (эритромицин). Для устранения отечного синдрома назначают диуретики. С целью понизить давление гипотензивные препараты: блокаторы АПФ, медленных кальциевых каналов, ангиотензина II.
В острый период, когда ребенок находится в больнице важно исключить соль, ограничить прием животных белков, жидкости.
После выписки в его рационе должны преобладать молочные и растительные продукты.

alt: Профилактика гломерулонефрита важно проводить своевременное и грамотное лечение всех инфекционных заболеваний; при склонности к аллергии, исключить контакт с аллергенами; укреплять организм ребенка, путем закаливания, по…

description:
Профилактика гломерулонефрита

важно проводить своевременное и грамотное лечение всех инфекционных заболеваний;
при склонности к аллергии, исключить контакт с аллергенами;
укреплять организм ребенка, путем закаливания, по согласованию с врачом можно давать поливитамины;
питание ребенка должно быть сбалансированным и полноценным;
санировать хронические очаги инфекции в организме.

alt: Список использованных источников

description:
Список использованных источников.

1. Тульчинская В. Д.. Сестринское дело в педиатрии / В. Д. Тульчинская, Н. Г. Соколова, Н. М. Шеховцова; под ред. Р. Ф. Морозовой. — Изд. 20-е, испр. — Ростов н/Д : Феникс,2015. — 383 с. — (Среднее медицинское образование).. 2015
2. Запруднов А. М.,Григорьев К. И. Общий уход за детьми:-М.: ГЭОТАР-Медиа, 2015.- 510с.
3. Чугунова О.Л., Черкасова С.В., Туманова Е.Л., Шумилов П.В., Глашкина С.А., Кыштымов М.В., Воронина Е.Ф., Гребенкина Е.Ю.. Поликистозная болезнь почек у новорожденных и детей раннего возраста: проблемы диагностики, ведения и лечения. Педиатрия. 2015; 94 (3).
4. Пиелонефрит у детей: симптомы и лечение. .  [Электронный ресурс].  – Режим доступа: https://myfamilydoctor.ru/pielonefrit-u-detej-simptomy-i-lechenie/
(дата обращения 13.05.2019г.)
    5. Гломерулонефрит. [Электронный ресурс].- Режим доступа: https://www.krasotaimedicina.ru/diseases/zabolevanija_urology/glomerulonephritis (дата обращения 12.05.2019г.)


file_name: Урок 24. Официально-деловой стиль речи (презентация).pptx

alt: Найди лишнее

description: Найди лишнее

description:
Двадцать восьмое сентября.

Классная работа.

Документы официально-делового стиля

инструкция

расписка

объявление

деловое письмо

заявление

договор

жалоба

приказ

распоряжение

alt: Упражнение 1 . Подберите глаголы, с которыми сочетаются приведенные слова в пределах официально-делового стиля

description:
          Упражнение 1. Подберите глаголы, с которыми сочетаются приведенные слова в пределах официально-делового стиля. Словосочетания запишите.

Слова: договор, доклад, заявка, приказ, справка.

Наиболее употребляемые в официально-деловом стиле глаголы: выполнить, обязать, решить, осуществить, сообщить, представить, уточнить, выявить, устранить и др.

description:
        Упражнение 2. От данных глаголов образуйте словосочетания с существительными.

Пример: присудить – присуждение

Погасить кредит; решить вопрос; использовать ресурсы; объявить благодарность.

alt: Объявление . Потерялся мальчик

description:
Объявление.

Потерялся мальчик. Зовут дядя Фёдор. Глаза у него коричневые и волосы торчком, как будто корова его лизнула. И рост 1 метр 20 см. Нашедшего ждёт премия - велосипед.

alt: Упражнение 5 . Отредактируйте фрагменты заявлений, используя производные предлоги

description:
         Упражнение 5.  Отредактируйте фрагменты заявлений, используя производные предлоги.
Образец: В связи с тем, что я должен срочно ехать в Москву. — В связи со срочным отъездом в Москву.

- Из-за того, что я срочно дожжен уехать на родину.
- Потому что изменилось расписание движения поездов.
- Потому что у меня нет достаточного количества денег.
- Из-за того, что расписание было изменено .

alt: Выучить теорию на стр 51. Напишите объявление на одну из предложенных тем: - о начале школьных каникул, - о поиске хозяина для домашнего любимца, -…

description:
Выучить теорию на стр 51.

Напишите объявление на одну из предложенных тем:
- о начале школьных каникул,
- о поиске хозяина для домашнего любимца,
- о Дне здоровья;
- об олимпиаде по предмету Русский язык.


file_name: -=Презентация наша=-.pptx

alt: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 18 имени

description:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа № 18 имени Героя Социалистического Труда Александра Ивановича Максакова»  г. Балаково Саратовской области

г.Балаково  2023 год

Урок в 3 классе по теме:
 «Food»

Учитель английского языка
МАОУ СОШ №18 г. Балаково
Дворянкина Олеся Римовна

alt: [t] – tomato, tea, potato, carrot [i:] – cheese, sweet, tea, meat [æ] – apple, cabbage, sandwich [e] – egg, lemon, pepper [k] – cake,…

description:
[t]  – tomato, tea, potato, carrot
[i:] – cheese,  sweet, tea, meat
[æ] – apple, cabbage, sandwich
[e]  – egg, lemon, pepper
[k]  – cake, carrot, coke
[w] – sweet, water

alt: New words: popcorn donut tomato carrot cabbage potato broccoli juice pizza soup

alt: What is it?

description: What is it?

alt: I don’t like fish. Fish is yucky!

description:
I don’t like fish.
Fish is yucky!

I like pizza.
Pizza is yummy!

alt: Do you like…?

description: Do you like…?

alt: Do you like…? -Yes, I do. -No,

description:
Do you like…?

-Yes, I do.
-No, I don’t.

pizza

donuts

broccoli

soup

orange juice

popcorn

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Does he like ... ? - Does she like

description:
- Does he like ... ?

- Does she like ... ?

alt: oppcrno brcoicol motato zapiz jcuie popcorn broccoli tomato pizza juice Make up words

alt: Ann and her friends Hello, I’m

description:
Ann and her friends

	Hello, I’m Ann. I like juice and donuts. I don’t like broccoli and soup.
	I have got a friend. He likes chocolate and ice-cream, but he doesn’t like carrots.
	He has got a sister. Her name is Alice. She likes popcorn. She doesn't like  tomatoes and  grapes.

1. Ann likes soup.
2. Bob doesn’t like carrots.
3. Alice likes popcorn.
4. Ann doesn’t like donuts.

alt: You are great!

description: You are great!

intro:
Урок в 3 классе по теме:
 «Food»

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок в 3 классе по теме:  «Food»


file_name: Презентация по английскому языку на тему _В мире цвета_ (1 класс).pptx

alt: What colour is it? It’s red.

description:
What colour is it?

It’s red.

alt: What colour is it? It’s blue

description:
What colour is it?

It’s blue

alt: What colour is it? It’s yellow

description:
What colour is it?

It’s yellow

alt: What colour is it? It’s black

description:
What colour is it?

It’s black

alt: What colour is it? It’s orange

description:
What colour is it?

It’s orange

alt: What colour is it? It’s brown

description:
What colour is it?

It’s brown

alt: What colour is it? It’s green

description:
What colour is it?

It’s green

title: Урок "В мире цвета" 3 класс


file_name: Этапы работы над музыкальным произведением.pptx

alt: Работа над музыкальным произведением

description: Работа над музыкальным произведением

description:
Музыкальное произведение – это произведение, в котором художественные образы выражены с помощью звуков.

Любое музыкальное сочинение обретает свою реальную жизнь только в звучании, то есть благодаря исполнению. Но прежде чем ученик реализует композиторский замысел, добьётся завершённости в работе и отобразит его в своём исполнении потребуется немало времени и труда.

Работа над музыкальным произведением представляет собой поэтапный процесс, каждый из которых заключает в себе определенные трудности. Особенности работы зависят от сложности содержания конкретного произведения.

alt: Этапы работы над музыкальным произведением!

description:
ЭТО ВАЖНО

Один из самых ответственных моментов на начальном этапе разбора произведения является выбор аппликатуры. Логически правильная и удобная аппликатура способствует максимально техническому и художественному воплощению содержания произведения. Поэтому необходимо найти самый рациональный способ решения этой задачи. Но главное – аппликатура должна способствовать свободному исполнению. Обдумывать и записывать аппликатуру нужно для каждой руки отдельно. Могут быть несколько вариантов аппликатурных решений. В выборе варианта приходится в одних случаях считаться с размером и особенностями рук, в других – с технической подготовкой конкретного учащегося. Бывают случаи, когда какие-то фрагменты необходимо проигрывать двумя руками вместе, так как определяющим в выборе аппликатуры в данном месте является синхронность движения пальцев обеих рук.

alt: ЭТО ВАЖНО На среднем работы большей частью нельзя говорить об игре в нужном темпе (кроме медленных пьес), но звуковысотная точность и метроритмическая тщательность прочтения нотных…

description:
ЭТО ВАЖНО

На среднем работы большей частью нельзя говорить об игре в нужном темпе (кроме медленных пьес), но звуковысотная точность и метроритмическая тщательность прочтения нотных знаков, применения указанных штрихов обязательны  в работе над музыкальным произведением.
     Выразительным средством художественного замысла музыкального произведения  являются динамические оттенки. Учащимся надо стремиться научиться пользоваться всеми динамическими красками: ррр, рр, р, mf, f, ff, fff.  А учащиеся часто пользуются  только динамикой  mp – mf, обедняя тем самым звуковую палитру, не могут показать разницу между р и рр, f и ff.  Отсюда серость и безликость исполнения.

description:
ЭТО ВАЖНО

Цель заключительного этапа работы музыканта над произведением состоит в достижении уровня « эстетической завершённости» интерпретации. Одна из главных задач, которая ставится на заключительном этапе работы  – подготовки к сценическому воплощению.
 Задачи заключительного этапа работы над произведением состоят в том, чтобы добиться:
умения играть произведение совершенно уверенно, убедительно;
умения играть произведение в любой обстановке, на любом инструменте, перед любыми слушателями.
    Совершенная уверенность и убедительность исполнения достигается тогда, когда в игре не остаётся не только каких-либо шероховатостей или логических неувязок, но и когда устранены все технические и художественные «сомнения», все затруднения в работе воображения, все двигательные «зажимы».

description:
Домашнее задание

по ссылке: https://yadi.sk/d/jaMaVAQfJQlKhw Выбрать любое произведение
1 год обучения –  Учебник «Юный гитарист»страница 46 «Пьеса» или страница 49 «Маленький испанец»
2,3 год обучения – любое произведение объемом не менее 1 страницы формата а4проработать по этапам и подготовить концертное исполнение.
Видео с исполнением присылать на почту pawellopatin@yandex.ru, Viber,WhatsUp,Vk.


file_name: Презентация к выступлению на РМО  Курение вредная привычка и административное правонарушение.pptx

description:
КУРЕНИЕ: ВРЕДНАЯ ПРИВЫЧКА И АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВОНАРУШЕНИЕ

Презентация подготовлена
учителем истории и обществознания
МБОУ СОШ п.свх. Агроном
Солдатовой Ж.Н.

alt: Колумб привёз табак из Нового света в

description: Колумб привёз табак из Нового света в Испанию в 1496г. как заморскую диковинку.

alt: БОТАНИЧЕСКАЯ СПРАВКА: Табак многолетнее, травянистое растение из семейства паслёновых

description: БОТАНИЧЕСКАЯ СПРАВКА:Табак многолетнее, травянистое растение из семейства паслёновых. Родина табака - тропическая Америка. В табаке и табачном дыме содержится множество веществ, одним из которых является никотин, а также вещества, крайне опасные для организма: синильная кислота, радиоактивный полоний, сажа, сероводород, аммиак, окись углеводорода.

alt: АНТИРЕКЛАМА КУРИТЕ! КУРИТЕ! КУРИТЕ!

description:
АНТИРЕКЛАМА

КУРИТЕ! КУРИТЕ! КУРИТЕ! СИГАРЕТЫ, ПАПИРОСЫ!
   ЕСЛИ ХОТИТЕ:
 Часто болеть и громко кашлять,
иметь желтый цвет лица,
плохо учиться,
быть плохим спортсменом!

description:
Федеральный закон "Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма, последствий потребления табака или потребления никотинсодержащей продукции" от 23.02.2013 N 15-ФЗ

Статья 12. Запрет курения табака или потребления никотинсодержащей продукции на отдельных территориях, в помещениях и на объектах
Для предотвращения воздействия окружающего табачного дыма и веществ, выделяемых при потреблении никотинсодержащей продукции на здоровье человека запрещается курение табака, потребление никотинсодержащей продукции или использование кальянов :
1) на территориях и в помещениях, предназначенных для оказания образовательных услуг, услуг учреждениями культуры и учреждениями органов по делам молодежи, услуг в области физической культуры и спорта…

description: Будьте бдительны! Берегите своё здоровье и свою жизнь! Расстаньтесь с сигаретой и не пытайтесь завести с ней дружбу!

intro: Презентация о вреде курения и предусмотренной законом ответственности а него

воспитание

group: Педагогика

tags: административная ответственность за курение

tags: Курение - вредная привычка

title: Презентация "Курение: вредная привычка и административное правонарушение"


file_name: WORD ORDER.pptx

title: Презентация по английскому языку "Порядок слов в предложении"


file_name: Концепция «голографической парадигмы» в нейрофизиологии К.pptx

description:
Концепция «голографической парадигмы» в нейрофизиологии К.Прибрама.

Выполнила: Горбунова Э.З.

description: Карл Прибрам (1919–2015) — американский нейрохирург, нейрофизиолог и психолог австрийского происхождения. В течение более чем 60 лет занимался исследованиями мозга. Один из авторов голографической концепции деятельности мозга (Holographic Brain Theory), опирающейся на идеи Дэвида Бома (David J. Bohm). Междисциплинарные подходы, выдвинутые и разработанные автором в области «голографической нейрофизиологии» сопряжены с идеями кибернетики.

description:
Голографическая теория

вся информация (подобно оптической голограмме) распределена более или менее равномерно по коре мозга, и в каждом участке представлена информация о разных событиях.

description:
Модель голограммы предполагает два основных процесса:

пространственно организованные-состояния и операции, выполняемые на фоне этих состояний с помощью импульсной передачи между нейронами.

description: Свойства нейронных групп дают возможность разрешить противоречие между потребностью в функциональной лабильности, быстром темпе изменений и уже рассмотренными анатомическими особенностями в организации нервных систем информации.

description: Сущность голографической концепции состоит в том, что образы восстанавливаются, когда их представительства в виде систем с распределенной информацией соответствующим образом приводятся в активное состояние. Эти представительства действуют как фильтры или экраны. В этой связи голография понимается как мгновенная аналоговая кросс-корреляция, осуществляемая в результате сопоставления фильтров.

alt: Особенно важно, что голографическая гипотеза не опровергает классических нейрофизиологических концепций; она обогащает их тем, что придает особое значение не нервным импульсам аксона, а микроструктуре медленных…

description: Особенно важно, что голографическая гипотеза не опровергает классических нейрофизиологических концепций; она обогащает их тем, что придает особое значение не нервным импульсам аксона, а микроструктуре медленных потенциалов, которая развивается в постсинаптических и дендритных сетях. В то же время голографическая гипотеза обогащает психологию, предоставляя в ее распоряжение правдоподобный механизм для понимания психологических явлений восприятия. Это делает возможным рассмотрение отдельных компонентов психологических функций, которые смешиваются воедино в узких рамках ряда психологических подходов.

title: Концепция «голографической парадигмы» в нейрофизиологии К. Прибрама.


file_name: Животные.ppt

description:
МКОУ «Первомайский ЦО»
Учитель английского языка
Штэпа О.В.

Animals

alt: Задачи урока: Практические:

description:
Задачи урока:

Практические:
Закрепить употребление в речи учащихся лексику по теме “Цвета”,  “Животные”.
Развивать навыки монологической речи, чтение, аудирование и орфографические навыки.
Развивающие:
Развивать творческие способности учащихся.
Развивать внимание и память учащихся.
Воспитательные:
Воспитание любви к животным, природе.
Познавательные:
Расширять общий кругозор учащихся.

alt: Cat

description: Cat

alt: Fox

description: Fox

alt: Tiger

description: Tiger

alt: Dog

description: Dog

alt: Monkey

description: Monkey

alt: Lion

description: Lion

alt: Rabbit

description: Rabbit

alt: Elephant

description: Elephant

alt: Bear

description: Bear

alt: Pig

description: Pig

alt: Frog

description: Frog

alt: Mouse

description: Mouse

alt: Crocodile

description: Crocodile

alt: Cockerel

description: Cockerel

alt: Я живу в доме I live in house.

description:
Я живу в доме

I live in house.

alt: Он живет в лесу He lives in forest

description:
Он живет в лесу

He lives in forest.

alt: Workbook Упр.1 стр. 30 Упр.2 стр

description:
Workbook

Упр.1 стр. 30
Упр.2 стр. 30
Упр.3 стр. 30

alt: Повторим цвета brown black grey white blue green yellow orange red

alt: The ... is green.

description: The ... is green.

alt: The ... is orange.

description: The ... is orange.

alt: The ... is brown.

description: The ... is brown.

alt: The ... is white.

description: The ... is white.

alt: The ... is grey.

description: The ... is grey.

alt: The ... is black.

description: The ... is black.

alt: The ... is pink.

description: The ... is pink.

alt: Назови цвета blue yellow

description:
Назови цвета

blue

yellow

alt: Кто где живет?

description:
Кто где
живет?

alt: Textbook Упр.7 стр. 60 Workbook

description:
Textbook
Упр.7 стр. 60
Workbook
Упр.4 стр. 30

Homework

description:
Будь вежлив и не забывай
Прощаясь, говори good bye.
Good bye, Good bye,
Good bye, to you
Good bye, dear teacher
We’ll meet you next day.

title: Презентация по английскому языку "Животные"


file_name: 2- кун, презентация №2 (кыргызча).pptx

description:
«География» боюнча предметтик стандарт: негизги жана предметтик компетенттүүлүктөр, компетенциялар, мазмундук тилкелер, күтүлүүчү натыйжалар, көрсөткүчтөр

Сессия 5

description:
Предметтик компетенттүүлүктөр, компетенциялар, күтүлүүчү натыйжалар, күтүлүүчү натыйжалардын кѳрсѳткүчтѳрү (индикаторлору)

Бул сессиянын аягында катышуучулар:
компетенттүүлүктөрдүн, предметтик компетенттүүлүктөрдүн (негизги компетенттүүлүктөр менен байланышын), алардын өнүгүү денгээлдерин сүрөттөй алышат;

стандарттан сабакка максат коюунун негизги кадамдарын жана анын артыкчылыктарын сүрөттөй алышат;

география боюнча предметтик стандартты колдонуп сабактын максатын (күтүлүүчү натыйжаларды) жана күтүлүүчү натыйжалардын кѳрсѳткүчтѳрүн (индикаторлорун) аныктай алышат.

-

alt: Географияны окутуунун максаты жаратылыштык, жаратылыштык-техногендик, социалдык-экономикалык кубулуштар жана жараяндар жөнүндө билимдердин негизинде географиялык компетенциялардын топтомуна ээ болгон, дүйнөгѳ руханий - баалуулук мамилеси калыптанган, реалдуу географиялык…

description:
Географияны окутуунун максаты

жаратылыштык, жаратылыштык-техногендик, социалдык-экономикалык кубулуштар жана жараяндар жөнүндө билимдердин негизинде географиялык компетенциялардын топтомуна ээ болгон,  дүйнөгѳ руханий - баалуулук мамилеси калыптанган, реалдуу географиялык мейкиндикте ыңгайлашууга жана иштөөгө жөндөмдүү инсанды калыптандыруу болуп саналат.

alt: Географияны окутуунун милдеттери

description:
Географияны окутуунун милдеттери
Когнитивдик милдеттер:
Улуттук жана эл аралык окуяларды "географиялаштыруу" кѳндүмүн калыптандыруу, географиялык объекттерди жана алардын абалын билүү жана түшүнүүнүн негизинде аймактардын өз ара аракеттешүүсүнүн мүнөзүн түшүнѳт.
Жер жаратылышынын табигый компоненттеринин (рельеф, топурак, гидросфера, климат, өсүмдүктөр) экосистемалардын ичинде жана алардын ортосунда өз ара аракеттешүүсүнүн мүнөзүн түшүнѳт.
Бир жагынан табигый шарттар адамзаттын ишмердүүлүгүнө кантип  таасир тийгизерин жана экинчи  жагынан, маданияттан,  динден,  социалдык-экономикалык, технологиялык жана саясий өнүгүүнүн деңгээлине  жараша ар кандай антропогендик ландшафттарды  ишмердүүлүктүн ар түрдүү түрлѳрүнѳ эркектерди жана аялдарды тартуунун гендердик аспекттерин эске алуу менен түзүүнү  тактайт жана түшүнѳт.

Кээ бир гана мисалдарды берип жатабыз.

alt: Географияны окутуунун милдеттери

description:
Географияны окутуунун милдеттери
 Ишмердүүлүк милдеттер:
Практикалык ишмердүүлүктѳ  тексттик, сандык жана символикалык маалыматтарды (тексттерди, сүрөттөрдү, графикаларды, таблицаларды, диаграммаларды, карталарды ж.б.) пайдаланат.
Реалдуу изилдөөлөрдүн тажрыйбасын алат  (карта тартуу, сурамжылоо,  маалыматтардын ар кандай экинчи булактарын жана статистикалык маалыматтарды түшүндүрүү).
Суроолорду жана темаларды аныктоо, маалыматты тандоо жана классификациялоо, алынган маалыматтардын, жалпылоолордун, ой жүгүртүүнүн, чечим кабыл алуунун негизинде маалыматтарды кайрадан иштеп чыгуу, топтордо иштөөдѳ алынган жыйынтыктарга ылайык жүрүм-турумдардын жана аракеттердин мүнөзүн аныктоо үчүн практикалык жана коомдук ишмердүүлүктө баарлашуу, ой-жүгүртүү кѳндүмдѳрүн пайдаланат.

alt: Географияны окутуунун милдеттери

description:
Географияны окутуунун милдеттери
Баалуулук милдеттер:
Курчап турган дүйнөгө жана Жердеги жаратылыштык жана социалдык кубулуштардын ар түрдүүлүгүнө кызыгуусун кѳрсѳтѳт.
Бир жагынан жаратылыштын кооздугун, экинчи жагынан – адамдардын жашоосундагы айырмачылыктарды талдайт, баа берет, кабыл  алат.
 Болочок муундардын жашоосу үчүн айлана - чөйрөнүн сапатына тынчсызданууну кѳрсѳтѳт.
 Чечим кабыл алууда курчап турган дүйнө жөнүндө билимдердин маанилүүлүгүн түшүнөт.
Жеке, коомдук жана кесиптик ишмердүүлүгүндө география сабактарында алган билимдерин жана  кѳндүмдѳрүн  максатка ылайык колдонууга даяр болот.
Бардык элдердин, алардын маданиятын, тарыхын, көз карашын жана жашоо образын сыйлайт.
Гендердик тең укуктуулуктун маанисин түшүнөт. Гендердик теңдиктин маанилүүлүгүн тааныйт.
Ар бир адамдын, коомдук топтордун жана өлкөлөрдүн бири-бирине карата укуктарына, милдеттерине талдоо жүргүзөт, аңдап - түшүнөт.

alt: Компетенттүүлүк жана компетенция:

description:
Компетенттүүлүк жана компетенция:Окшоштуктар жана айырмалар

Негизги компетенттүүлүк – окуучунун социалдык тажрыйбасына негизделип жана окуу предметтеринин негизинде жүзөгө ашырылган көп функциялуулукка ээ болгон предметтен жогору турган коомдук, мамлекеттик, кесиптик заказдарга ылайык аныкталган, ченелүүчү билим берүүнүн натыйжасы.
Компетенттүүлүк – инсандын интегралдык мүнөздөмөсү, ал билимди, окуу жана турмуштук тажрыйбасын, шыктуулугун жана баалуулуктарын пайдалануу менен реалдуу турмуш кырдаалдарында пайда болгон маселелерди жана көйгөйлөрдү чече билүү жөндөмдүүлүгүн аныктайт.
	Компетенция (латын сөзүнөн competentia) – бул билим аракети, инсандын алган билимин жана көндүмүн практикада пайдалануу, ачык эместик шарттарда чечим кабыл алып жана аларды ишке ашыруу жөндөмдүүлүгү.

alt: Негизги компетенттүүлүктөр 1.

description:
Негизги компетенттүүлүктөр

1.  Маалыматтык
2.  Социалдык-коммуникациялык
3.  “Өз алдынча уюштуруу жана маселелерди чечүү” компетенттүүлүгү

alt: Предметтик компетенттүүлүктөр 1

description:
Предметтик компетенттүүлүктөр

1. Географиялык компетенттүүлүк.
2. Геоэкологиялык компетенттүүлүк
3. Социалдык-инсандык компетенттүүлүк

alt: Предметтик компетенттүүлүктөрдүн мүнөздөмөсү 1

description:
Предметтик компетенттүүлүктөрдүн мүнөздөмөсү

1. Географиялык компетенттүүлүк

Окуучунун дүйнөнүн бүтүндүү сүрөтүн көрүү, чечилүүчү маселелерге жана бар болгон жагдайларга карата географиялык мейкиндиктин көп түрдүү жараяндары жана кубулуштары жөнүндө билимди пайдалануу  жана ыңгайлашуу жөндөмдүүлүгү.

2. Геоэкологиялык компетенттүүлүк

Окуучунун адамдардын, аймактардын жана жаратылыш чөйрөсүнүн ортосундагы өз ара байланыштардын татаал системасын баалоо, жаратылыштык-социалдык дүйнөгө нарктуу мамилени жаратуу жөндөмдүүлүгү.

3. Социалдык-инсандык компетенттүүлүк

Окуучунун реалдуу географиялык мейкиндикте ыңгайлашуу жана аракеттенүү, инсандык максаттарды жана маанилерди аныктоо, аларды өз жашоосунда долбоорлоо жана жүзөгө ашыруу  жѳндѳмдүүлүгү.

alt: Негизги жана предметтик компетенттүүлүктөрдүн байланышы

description:
Негизги жана предметтик компетенттүүлүктөрдүн байланышы

Биринчи деӊгээл: Түшүнүү;

Экинчи деӊгээл : Колдонуу;

Υчүнчү деӊгээл : Талдоо.

description:
Мазмундук тилкелер

Мазмундук тилкелер предметтин окуу материалынын мазмунун чагылдырат, анын негизги ядросу болуп эсептелинет.

alt: Мазмундук тилкелер 1. Географиялык мейкиндик

description:
Мазмундук тилкелер

1. Географиялык мейкиндик.
2.Геомаданий ар түрдүүлүк.
3.Социалдык-экономикалык өнүгүү

alt: Күтүлүүчү натыйжалары Окуучуларды окутуунун күтүлүүчү натыйжаларын төмөнкүдөй кодировкасы пайдаланат: - биринчи сан – окутуу классы; - экинчи сан – мазмундук тилкенин номуру; - үчүнчү сан…

description:
Күтүлүүчү натыйжалары

Окуучуларды окутуунун күтүлүүчү натыйжаларын төмөнкүдөй кодировкасы пайдаланат:
- биринчи сан – окутуу классы;
- экинчи сан – мазмундук тилкенин номуру;
- үчүнчү сан – предметтик компетенттүүлүктүн номуру;
- төртүнчү сан – күтүлүүчү натыйжанын саны.
Мисалы: 10.1.2.2.
«10» – онунчу класс;
«1» – мазмундук тилке: «Географиялык мейкиндик»;
«2» – предметтик компетенттүүлүк: «Геоэкологиялык»;
«1» – күтүлүүчү натыйжа: 10.1.2.2. Дүйнөлүк табигый ресурстардын жайгашуусундагы мейкиндиктик айырмачылыктарды сүрөттөйт

description:
Окуучуларды окутуунун күтүлүүчү натыйжалары (баскычтар жана класстар боюнча)

Мазмундук тилке жана компетенттүүлүккө ылайык билим берүүчү натыйжалар

Мазмундук тилке /Компетенттүүлүк

10-класс

11-класс

Географиялык
мейкиндик

1.Географиялык

10.1.1.1. Тарыхый доорлордун жана заманбап саясий жараяндардын дүйнөнүн саясий картасынын түзүлүшүнө жана дүйнө өлкөлөрүнүн көп түрдүүлүгүнө таасирин талдайт

11.1.1.1. Аймактык жана геосаясий параметрлер боюнча дүйнө аймактарынын жана өлкөлөрүнүн ордун талдайт

alt: Көрсөткүчтөр Көрсөткүчтөр – бул аракет жана байкоо жүргүзүлгөн жүрүм-турум же башка маалыматтар, алар стандарт менен байланыштуу болгон кээ бир элементтердин катышуусун, абалын жана ишке ашыруу…

description:
Көрсөткүчтөр

Көрсөткүчтөр – бул аракет жана байкоо жүргүзүлгөн жүрүм-турум же башка маалыматтар, алар стандарт менен байланыштуу болгон кээ бир элементтердин катышуусун, абалын жана ишке ашыруу шарттарын көрсөтөт.

alt: Мазмундук тилке Компетенттүүлүк

description:
Мазмундук тилке

Компетенттүүлүк

Күтүлүүчү натыйжалар

Деңгээлдер

Окуучу бул натыйжаларга жетишет, эгерде:
10-класс

Географиялык мейкиндик

1. Географиялык

10.1.1.1. Дүйнөнүн саясий картасынын, дүйнө өлкөлөрүнүн көп түрдүүлүгүнүн  калыптануусуна тарыхый доорлордун жана заманбап саясий жараяндардын таасирин талдайт

I
Репродуктивдүү

Саясий картанын калыптануусунун баскычтарын мүнөздөсө, кагылышуулар болуп жаткан аймактарды атаса, мисалын келтирсе.
 Территориясы жана калкынын саны боюнча чоң өлкөлөрдү, карлик-мамлекеттерди, жарым арал жана арал мамлекеттерди, архипелаг өлкөлөрдү, өнүгүп келе жаткан жана өнүккөн мамлекеттерди мисал келтирсе.
Кыргызстандагы башкаруу формасын жана территориалдык түзүлүштү атаса, монархиялык жана республикалык башкаруу формалары менен,  федеративдик жана унитардык территориалдык-административдик түзүлүштөгү өлкөлөрдү мисал келтирсе.
Кыргызстандын же каалаган башка өлкөнүн (тандоосу боюнча) саясий-географиялык абалын мүнөздөсө.

II
Продуктивдүү

Конкреттүү мисалдарда дүйнөнүн саясий картасындагы сандык жана сапаттык өзгөрүүлөрдү тааныса.
Өлкөлөрдү аймактык белгиси, калктын саны, социалдык-экономикалык өнүгүүсүнүн деңгээли боюнча   классификацияласа
Өлкөлөрдү башкаруу формалары жана территориалдык-административдик түзүлүшү боюнча классификацияласа,  «Дүйнө өлкөлөрүнүн мамлекеттик түзүлүштөрү» системалаштырылган таблицасын түзсө.
Кыргызстандын же каалаган башка өлкөнүн (тандоосу боюнча) саясий-географиялык абалындагы окшоштуктарды жана айырмачылыктарды аныктаса.

III
Креативдүү (конструктивдүү)

Кандайдыр-бир белгилер боюнча өлкөлөрдүн көрсөткүчтөрүн өз алдынча аныктаса жана типологиясын ишке ашырса.
Чет өлкөлүк Европада жана чет өлкөлүк Азияда монархиялык башкаруу формасынын үстѳмдүк  кылуусу, жана Түндүк Америкада жок болгондугунун себептери  жѳнүндѳ аргументтештирилген  эссе жазса.
Өлкөнүн абалына жана анын өнүгүүсүнө саясий-географиялык абалдын таасири жөнүндө ѳзүнүн көз карашын билдирсе жана аны негиздесе.

description:
“Баш катырма”

??? Эмгектин эл аралык географиялык бөлүштүрүлүшүн, дүйнөлүк чарбанын тармактарынын өнүгүүсүндө илимий-техникалык прогресстин ролун баалайт

???   Географиялык

??? «Айрым факторлордун жана илимий-техникалык прогресстин өндүрүштүн жайгашуусуна таасири» темасында көйгөйлүү билдирүү даярдайт.

??? Социалдык-экономикалык өнүгүү

1. Мазмундук тилке
2. Компетенттүүлүк
3. Күтүлүүчү натыйжа
4. Кѳрсѳткүчтѳр

alt: Предметтик стандарт жана сабактын планы, алардын байланышы – предметтик компетентүүлүк, мазмундук тилкелер, күтүлүүчү натыйжалар 6 - сессия

alt: Сабактарды натыйжалуу пландаштыруунун мүнѳздѳмѳлѳрүн аныктоо

description:
 6 - сессиянын максаты

Сабактарды  натыйжалуу пландаштыруунун  мүнѳздѳмѳлѳрүн аныктоо

description:
Сабакты пландаштыруу: максаты

*…«  окутуу натыйжалуу болушу үчүн окуучуларды уюштуруу, мейкиндик,  убакыт жана материалдарды камсыз кылуу» ”*

Эки негизги максаттар ...
Окуучулардын класстагы бардык сабактарда кызматташуусуна ѳбѳлгѳ түзүү.
Маанилүү жана продуктивдүү жумушчу чѳйрѳсүн тузүү.

*“Первые Дни Школы”, Вонг.

alt: Сабакты пландаштыруу: Негизги суроолор

description:
Сабакты пландаштыруу: Негизги суроолор

Сабактын аягында окуучулар эмнени билип жана жасай алышы керек?
Бул окутууну  чакыруу  үчүн эмне кылам?
 Бул окутууну жеӊилдетүү үчүн окуучулар эмне кылышат?
Бул окутуунун ишке ашкандыгын кантип баалайм?
 Баа берүүнүн натыйжасы менен ѳтпѳй калгандар менен кандай иш–аракеттерди кылам?

alt: Күтүлүүчү натыйжаларга жетишүү

description:
23

Күтүлүүчү натыйжаларга жетишүү

Мазмундук
тилке

Предметтик компетенттүүлүк

Күтүлүүчү натыйжалар

Кѳрсѳткүчтѳр(индикатор)

alt: Жаӊы стандарттын негизинде сабактын пландары: кайтарым дизайн

description:
Жаӊы стандарттын негизинде сабактын пландары: кайтарым дизайн

Айрым маанилүү сабактарды пландаштырууда кайарым дизайн методу пайдалуу методдордун бири болуп саналат. Мында биринчи кезекте  натыйжага ѳзгѳчѳ  кѳӊүл бурулат:

Күтүлүүчү натыйжаларды аныктагыла.
Окуучулардын окуп жаткандыгынын далилин аныктагыла.
Иш – аракеттерди аныктагыла ( максатка жетүү үчүн кандай аракет кылуу керек).
Окуу мазмунун  (контент) аныктагыла.

Сабактын планын иштеп чыккыла.

alt: Шыктандыруучу окутуу чөйрө 6 - сессия

description:
 Шыктандыруучу окутуу чөйрө

6 - сессия

alt: Шыктандыруучу билим берүүчү чөйрө

description:
Шыктандыруучу билим берүүчү чөйрө

Заманбап шарттарда шыктандыруучу билим берүүчү чөйрө татаал, көп деӊгээлдүү кубулуш катары каралат, ал өзүнө бир нече аспектилерди камтыйт:
материалдык (класстардын жана мектептин абалы);
уюштуруучулук (окуу процесси кантип уюштурулган, класстан тышкаркы ишмердүүлүк);
психологиялык (колдоо жана мотивацияларды түзүү, мугалим жана окуучулар ортосундагы мамилелер, профилдик билим берүүнүн мааниси);
 педагогикалык (мугалимдин жана окуучунун деӊгээли);
технологиялык (класстын, мектептин материалдык-техникалык базасы).

alt: Шыктандыруучу физикалык чөйрөнү түзүү:

description:
Шыктандыруучу физикалык чөйрөнү түзүү:

Физикалык
(мейкиндиктик) чөйрө
 канчалык ыӊгайлуу
уюштурулса, ошончолук
инсандын
 интеллектуалдык
 жана инсандык өнүгүүсүнүн,
 анын тарбиялануусунун
деӊгээли,
 эмоционалдык
 абалынын көрсөткүчтөрү
көз каранды экендигин
изилдөөлөр көрсөтөт.

alt: Шыктандыруучу физикалык чөйрөнү түзүү:

description:
Шыктандыруучу физикалык чөйрөнү түзүү:

Классты кооздоодо (жасалгалоодо) түстөрдүн окуучулардын психологиялык, физикалык абалына таасирин эске алуу керек.
Бул жерден төмөнкү педагогикалык шарттарга көӊүл буруу керек:
А) окуучулардын курагы;
Б) түстү кабыл алуу мыйзамдары;
В)  маани (мазмундук) жүктөм

alt: Шыктандыруучу психологиялык чөйрө түзүү:

description:
Шыктандыруучу психологиялык чөйрө түзүү:

Сабактагы психологиялык коопсуздуктун керектүү шарттары болуп:
бири - бирине (мугалим - окуучу, окуучу - окуучу) ишенимдүү мамиле;
сыйлоо жана кунт койгон өз ара мамиле эсептелет.

description:
Коопсуз психологиялык чөйрөнү түзүүдөгү маанилүү принциптер:

өнүктүрүүчү окутууга таянуу;
психологиялык коргоо
жана колдоо;
ой жүгүртүүнүн,
талдоонун жана чечимди кабыл алуунун өз алдынчалуулугун тарбиялоо жана калыптандыруу.

alt: Шыктандыруучу академиялык билим берүүчү чөйрө:

description:
Шыктандыруучу академиялык билим берүүчү  чөйрө:

Сабактарда инсанга багытталган окутуу технологияларын пайдалануу менен шыктандыруучу академиялык билим берүүчү чөйрөнү түзүү мүмкүн болот.
Эгер баланы кызыктуу сабак же оюн түрүндө окутса, анда окуган жеӊил болот. Адатта окуучулар окутуунун көнүлсүз (суз), кызыксыз методдорунан тез тажашат жана алар окууга кызыгууну жоготушат.
Өнүктүрүүчү окутуу методдорун пайдалануу менен, силер окутууга кызыгууну пайда кыласыӊар жана баланы көп жана тереӊ шыктандыра аласыӊар.

description:
Шыктандыруучу академиялык билим берүүчү  чөйрө:

Окуучулар (мугалимдер) үчүн жеткиликтүү максаттарды коюу жөн гана жакынкы келечекте жетише турган абалды ачык гана көрсөтпөстөн, кийинчерээк жетишкендиктерди ченөөгө жардам берет.
Максаттарды ишке ашыруу окуучуларга канааттануу жана ишенимдүү сезимин пайда кылат жана аларга жаӊы максаттарга жетишүүгө шыктандырат.

alt: Академиялык чөйрөнү түзүүдөгү баалуулуктар:

description:
 Академиялык чөйрөнү түзүүдөгү баалуулуктар:

Окутуунун мааниси
Окутууда демилгелөө, жардам берүү, колдоо
Мактоо жана колдоо
Мугалимдин инсандыгы

description:
  Жумушчу окутуу чөйрөсү

Жакшы жумушчу, оптималдуу чөйрө окутууга шарт түзөт.
Ызы-чуу, туура эмес уюштуруу балдардын көнүл буруусун төмөндөтөт жана окутууда кыйынчылыктарды туудурат

alt: Сабактагы академиялык чөйрөнүн эмпирикалык көрсөткүчтөрү

description: Сабактагы академиялык чөйрөнүн эмпирикалык көрсөткүчтөрү Эмпирикалык -тажрыйбанын негизинде практикалык гана ишмердүүлүккө негизделген билимдерЭмоционалдык фондун көрсөткүчү:Вербалдык: окуучулар менен өз ара аракеттенүү процессине оптимистик багыт алууну сөз менен көрсөтүү;Вербалдык эмес: жылуу жылмаюу, күлүү, шашпаган жана позитивдүү тон.

alt: Сабактагы академиялык чөйрөнүн эмпирикалык көрсөткүчтөрү 2

description: Сабактагы академиялык чөйрөнүн эмпирикалык көрсөткүчтөрү  2. Кызматташууга жөндөмдүүлүктүн көрсөткүчү:Вербалдык:  окуучуларга тактоочу суроолор менен кайрылуу(Сен кантип ойлойсуӊ? Бул сага жагабы?), башкалардын оюна жана пикирине кызыгууну билдирүүВербалдык эмес: көӊүл коюп угууну көрсөтүү

alt: Сабактагы академиялык чөйрөнүн эмпирикалык көрсөткүчтөрү 3

description: Сабактагы академиялык чөйрөнүн эмпирикалык көрсөткүчтөрү 3. Өз ара аракеттенүүнүн натыйжалуулугунун көрсөткүчү:Вербалдык: маселелерди чыгаруунун сөз менен тастыкталышы, жыйынтык менен канааттануу; Вербалдык эмес: аткарган иштен анын жыйынтыгын чыгарууда, канааттануу алганды көрсөткөн жандоолор.

alt: Суроолор, суроолор Кандай суроолор бар?

description:
 Суроолор, суроолор

Кандай суроолор бар?
Кандай комментарийлер бар?

alt: Жыныс жана гендер Жыныс - адамдын биологиялык мүнөздөмөсү

description:
Жыныс жана гендер

Жыныс - адамдын биологиялык мүнөздөмөсү
Гендер тигил же бул жыныстын өкүлдөрүнүн белгилүү маданиятта кабыл алган коомдук мүнөздөмөсүнүн жыйындысы катары
Гендердик мүнөздөмөлөр тукум куучулук болуп эсептелбейт же биологиялык шартталган эмес. Алар тарыхый калыптанат, олутуу болуп жаткан саясий жана экономикалык кырдаалдан көз каранды. Мына ошентип, бул мүнөздөмөлөр эмгекти бөлүштүрүү жана салттык жазуулар менен байланышкан коомдо кабыл алынган коомдук ролдордун жыйынтыгы катары көрсөтүлөт (Мисалы, орто кылымдагы, СССР жана азыркы күндөгү аял тууралуу түшүнүктөр).

alt: Укук суроолору Эркек үчүн дагы, аял үчүн дагы карьераны жана жашоо образын тандоо үчүн, ошондой эле инсандык жана кесипкөлүк өсүү үчүн теӊ укуктар жана мүмкүнчүлүктөр…

description:
Укук суроолору

Эркек үчүн дагы, аял үчүн дагы карьераны жана жашоо образын тандоо үчүн, ошондой эле инсандык жана кесипкөлүк өсүү үчүн теӊ укуктар жана мүмкүнчүлүктөр камсыз кылынышы керек.
ЖАШЫРЫЛГАН КУРРИКУЛУМ (СТАНДАРТ)
(ПЛАН ЖАНА ПРОГРАММА)
Жыныстык жана үй-бүлөлүк ролдорго мамиле эмнеден көз каранды?

alt: Инклюзивдик чөйрө Социалдык адилеттүүлүк теӊчилик түшүнүгү жөнөкөй каралбайт, ал өзүнө төрөлгөн жери, жынысы, расасы, этникасы жана башка адамдын өзүнө көз каранды эмес факторлор менен байланышкан…

description:
Инклюзивдик чөйрө

Социалдык адилеттүүлүк теӊчилик түшүнүгү жөнөкөй каралбайт, ал өзүнө төрөлгөн жери, жынысы, расасы, этникасы жана башка адамдын өзүнө көз каранды эмес факторлор менен байланышкан шарттарды жана турмуштук кырдаалдардын болгон көп түрдүүлүгүн камтыйт, мамлекеттин жана башка коомдук институттардын жардамы менен коомдук ресурстарды бөлүштүрүүнү талап кыларын түшүндүрөт.

alt: МЕКТЕПТИК ЧӨЙРӨ Физикалык чөйрө (дараатканалар, кийим чечүүчү жайлар ж

description:
МЕКТЕПТИК ЧӨЙРӨ

Физикалык чөйрө (дараатканалар, кийим чечүүчү жайлар ж.б.)
Окуу процесси жана ар түрдүү предметтерди окуп - үйрөнүүгө мотивация
Кесипкөйлүк багыт алуу
Социалдык жана психологиялык чөйрө (гендердик стереотиптерди, дискриминацияны жок кылуу, гендердик ролдорду өзгөрүү) окуу ишмердүүлүгү жана класстан тышкаркы иш (өзүн өзү башкаруу, спорт, искусство ж.б.)

alt: Билим берүүчүлүк стандарттар …

description:
Билим берүүчүлүк стандарттар …

 Билим берүүчүлүк стандарттар, окуу китептери жана окуу материалдары социалдык, маданияттык нормаларды калыптандырууда жана алдыга жылдырууда чоӊ роль ойнойт. Андыктан, алар гендердик теӊчилик, социалдык инклюзия жана маданият аралык толеранттуулук нормаларын өзүнө камтыган чен-өлчөмдөргө жооп бериши керек.

alt: Чөйрөнү уюштуруунун компоненттери

description:
Чөйрөнү уюштуруунун компоненттери

Окуу ишмердүүлүгү, предмет боюнча мугалимдердин рефлексиясы
Кесипке багыт алуу - ишмердүүлүктүн ар түрдүү түрлөрүн демилгелөө
Класстан тышкаркы иштерди жана коомдук жашоону (коммуникация) уюштуруу

description:
Ой жүгүртүү үчүн суроолор

Мектепте канчалык реалдуу өзүн өзү башкаруу өнүккөн?
Ал жакка эркек балдар жана кыздар кантип тартылышат?
Анда ар түрдүү кружоктор жана секциялар барбы?
Ар башка этникадагы же ар түрдүү жыныстагы балдар үчүн  бул секция жана кружоктор жеткиликтүүбү?
Мектепте өзүнүн көйгөйүн же көйгөйлүү кырдаалды  коркпой келип жана талкуулай турган адам же орган барбы?

description:
Күтүлүүчү натыйжалар:

катышуучулар сессиянын аягында:
шыктандыруучу билим берүүчү чөйрөнү түзүү үчүн талаптар тууралуу билишет;
сабактын планын ишке ашыруу үчүн керектүү убакытты жана ресурстарды көрсөтө алышат.

Сессия 6.1. Практикалык сессия

alt: Сессия 6.1 Практикалык сессия 1-кадам

description:
Сессия 6.1 Практикалык сессия1-кадам

Тренер тѳмѳнкүдѳй нускама берет:
окуу иш - чараларын даярдоо үчүн конкреттүү теманы тандагыла;
билим, билгичтик жана жөндөмдүүлүгүн көрсөтө алган окуу ишмердүүлүгүнүн конкреттүү максатын, милдетин аныктагыла.
окутуунун методдорун жана ыкмаларын аныктагыла (мисалы, акыл чабуулу методу, талкуулоо, ролдук оюндар, интерактивдүү презентация, кырдаалдык маселелердин сереби, маселелерди чыгаруу ж.б.);
аудиторияга маалыматты берүү үчүн флипчарт же сүрѳттѳрдү пайдалануу менен, зарыл болгон шарттарда визуалдык ресурстарды түзгүлө (мисалы, схеманын ар түрдүү түрү, менталдык карталар, сүрөт, таблица, текст).
ѳзүңүздүн тобуңузда ролдорду бѳлүштүргүлө (чоң топ болгон шартта) же башка тренинг катышуучуларын кошкула.

alt: Cтандартка жетишүү үчүн сабакта колдонулган методдор жана ыкмалар

description:
 7-сессия

Cтандартка жетишүү үчүн сабакта колдонулган методдор жана ыкмалар

description:
7 - сессия

Метод – «окуучулардын таанып билүүчүлүк жана практикалык ишмердүүлүгүн, алар тарабынан билим берүүнүн мазмунун ѳздѳштүрүүсүн уюштурган мугалимдин максаттуу багытталган аракеттери жана … окутуунун максаттарына жетишүүсү» (Я.И. Лернер и М.Н. Скаткин).
Ыкма – бул конкреттүү ишмердүүлүк, сабактын бир үзүндүсү.
Стратегия – белгилүү план боюнча, белгилүү иреттүүлүктѳ, белгилүү максатка жетишүү үчүн мугалим жана окуучулар тарабынан пайдаланган окуу материал менен иштѳѳ ыкмаларынын системасы. Мугалим жана окуучунун аракеттеринин так планы.

alt: Көңүл бурганыӊызга чон рахмат!

description: Көңүл бурганыӊызга чон рахмат!

intro: ГЕОГРАФИЯ САБАГЫНДА ЖАНЫ СТАНДАРТ БОЮНЧА СЕМИНАР

tags: МАМЛЕКЕТТИК СТАНДАРТТАР

title: МАМЛЕКЕТТИК СТАНДАРТ


file_name: Great people of Great Britain.pptx

alt: Презентацию подготовила Камалян

description:
Презентацию подготовила
Камалян А.А. учитель англ.языка
МАОУ Лицей № 2, г. Балаково
                                           2021 год

Great people of Great Britain

alt: Great Britain is the state in western

description:
Great Britain is the state in western Europe, having a great number of prominent people. Among them there is a great number of scientists, figures of art and politicians

British people

alt: BRITISH LITERATURE

description: BRITISH LITERATURE

alt: William Shakespeare (1564 -1616) was an

description:
William Shakespeare (1564 -1616) was an English poet and playwright, widely regarded as the greatest writer in the English language and the world's pre-eminent dramatist. His surviving works, including some collaborations, consist of about 38 plays, 154 sonnets, two long narrative poems, and several other poems.

William Shakespeare

description:
Charles John Huffam Dickens (1812 – 1870) was the most popular English novelist of the Victorian era and he remains popular, responsible for some of English literature is most iconic characters.  Many of his novels, with their recurrent concern for social reform, first appeared in magazines in serialised form, a popular format at the time.

Charles Dickens

alt: BRITISH POLITIC

description: BRITISH POLITIC

description:
John Locke (1632 – 1704), widely known as the Father of Liberalism, was an English philosopher and physician  regarded as one of the most influential of Enlightenment thinkers. His work had a great impact upon the development of epistemology and political philosophy

John Locke

description:
Sir Winston Leonard Spencer-Churchill (1874 – 1965) was a British politician and statesman known for his leadership of the United Kingdom during the Second World War. He is widely regarded as one of the great wartime leaders

Winston Churchill

alt: BRITISH SCIENCE

description: BRITISH SCIENCE

alt: Sir Isaac Newton (1642 – 1726) was an

description:
Sir Isaac Newton (1642 – 1726)  was an English physicist, mathematician, astronomer, natural philosopher, alchemist, and theologian, and is considered by many scholars and members of the general public to be one of the most influential people in human history

Isaac Newton

description:
Charles Robert Darwin (1809 – 1882) was an English naturalist. He established that all species of life have descended over time from common ancestry, and proposed the scientific theory that this branching pattern of evolution resulted from a process that he called natural selection.

Charles Darwin

alt: BRITISH MUSIC

description: BRITISH MUSIC

description:
John Winston Ono Lennon (1940 – 1980) was an English musician and singer-songwriter who rose to worldwide fame as one of the founding members of The Beatles and, with Paul McCartney, formed one of the most successful songwriting partnerships of the 20th century

John Lennon

alt: Freddie Mercury (1946 – 1991) was a

description:
Freddie Mercury (1946 – 1991) was a British musician, best known as the lead vocalist and a songwriter of the rock band Queen. As a performer, he was known for his flamboyant stage persona and powerful vocals over a four-octave range

FreddyMercury

alt: BRITISH MODERN ART

description: BRITISH MODERN ART

description:
Banksy is the pseudonym of a British graffiti artist, political activist and painter, whose identity is unconfirmed. His satirical street art and subversive epigrams combine irreverent dark humour with graffiti  done in a distinctive stencilling technique. Such artistic works of political and social commentary have been featured on streets, walls, and bridges of cities throughout the world.

Banksy

alt: Art of Banksy

description: Art of Banksy

alt: THANKS FOR YOUR ATTENTION AFTERLINE

description:
THANKS FOR YOUR ATTENTION

AFTERLINE

title: Great people of Great Britain


file_name: урок 6 образ человека мужской.pptx

alt: Образ русского человека (мужской образ)

description: Образ русского человека(мужской образ)

description:
В образе русского крестьянина соединены представления о единстве могучей силы и доброты – Добрый молодец. Он умеет работать на своей земле и умеет ее защищать.

У каждого народа есть своё понимание женской и мужской красоты.

alt: И. Репин. Пахарь . Л. Н. Толстой на пашне

description: И. Репин. Пахарь. Л. Н. Толстой на пашне

description:
Одежда у русского крестьянина была довольно простой, не такой нарядной как женский костюм. Рубаха, которую шили из отбеленного льна, да штаны, на ногах – лапти, сапоги были обувью праздничной.
В одежде просматривалась простота, удобство, некоторая строгость и скромность. По вороту, рукавам и низу рубахи наносились вышитые узоры. Подпоясывалась рубаха кушаком.

description:
В мирные дни русский человек был крестьянином, пахарем, сеятелем, кормильцем. А в дни лихолетья становился воином, защитником. Образ защитника земли русской воспет в былинах, это образ русских богатырей. Былины повествуют о мужественной борьбе русских людей против врагов – кочевников.

В. М. Васнецов
"Богатыри"

description:
МИКУЛА СЕЛЯНИНОВИЧ
Пахарь-богатырь в русских былинах.
Другие богатыри не могут победить Микулу Селяниновича, потому что его любит «мать сыра земля».

description:
Илья Муромец, крестьянский сын из города Мурома. Илья Муромец победил Соловья-разбойника, Идолище, Калина-царя.

Илья Муромец

Крестьянский сын, больной Илья «сидел сиднем на печи 30 лет и три года». Однажды в дом пришли странники, «калики перехожие». Они исцелили Илью, наделив его богатырской силой.

alt: На пиру у князя Владимира Алеша

description:
На пиру у князя
Владимира Алеша Попович
спасает от Тугарина Змеевича
княжескую жену Апраксию,
а народ русский - от тягот-
податей неимоверных

        Алеша Попович

description:
Другим любимым героем народа был богатырь Добрыня Никитич, победивший Змея на Ручей-реке.

Виктор Васнецов
 «Бой Добрыни Никитича с семиглавым Змеем Горынычем»

description:
,

  Рассмотрим, как выглядело снаряжение богатырское. Поверх обычной одежды одевалась кольчуга, состоящая из металлических колец, по бокам у кольчуги были сделаны разрезы для того, что бы удобнее было садиться на лошадь. Кольчуга была дорогой, поэтому простые воины носили кожаные рубахи с нашитыми металлическими бляхами. Важной частью снаряжения был остроконечный шлем по форме напоминавший купол церкви – луковку. Со шлема спадала кольчужная сетка, которая защищала шею. Оружие богатырское: меч, копье, лук со стрелами, щит, топор.

intro: презентация к уроку ИЗО 4 кл

title: презентация к уроку ИЗО 4 кл " образ человека. Мужской образ"


file_name: В.Гаршин Лягушка- путешественница.pptx

alt: Подготовила учитель начальных классов

description:
                                     Подготовила учитель начальных классов
 МКОУ  «СОШ №10»
Гурдаева Валентина Александровна

Урок литературного чтения.

description:
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке?
 Все ли правильно сидят
 Все ль внимательно глядят?
 Каждый хочет получать
 Только лишь оценку пять.

alt: Едят комаров, а болото их кров

description:
Едят комаров, а болото их кров
 Для цапли они, очень вкусный улов.
 Квакая, прячут зеленые брюшки
 За камышами смешные…

Лягушки.

alt: Лягушек спросили: О чём вы поёте?

description:
Лягушек спросили:
О чём вы поёте?
Ведь вы же,
Простите,
Сидите в болоте!
Лягушки сказали:
О том и поём,
Как чист и прозрачен
Родной водоём!

alt: Гаршин Всеволод Михайлович

description:
Гаршин
Всеволод Михайлович

description:
Путешествие –
Событие, нарушившее и изменившее обычную жизнь.
С. И. Ожёгов.

description:
Жанр  - это вид художественных произведений, характеризующийся теми или иными сюжетными и стилистическими признаками.

 С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова.
Толковый словарь русского языка

alt: Виды сказок: АВТОРСКИЕ НАРОДНЫЕ

description:
Виды сказок:

АВТОРСКИЕ

НАРОДНЫЕ

alt: ОТДОХНЁМ

description: ОТДОХНЁМ

alt: КАКИЕ ПОСЛОВИЦЫ ПОДХОДЯТ К СКАЗКЕ ?

description:
КАКИЕ ПОСЛОВИЦЫ ПОДХОДЯТ К СКАЗКЕ ?

ХВАСТОВСТВО САМО СЕБЯ НАКАЖЕТ.

КТО ХВАЛИТСЯ, ТОТ С ГОРЫ СВАЛИТСЯ

КОЛИ ХОРОШ , ТАК НЕ ХВАСТАЙ:ТЕБЯ И ТАК ЗАМЕТЯТ.

alt: ЛЕТАЮЩИЕ ЛЯГУШКИ

description: ЛЕТАЮЩИЕ ЛЯГУШКИ

alt: Гаршин Всеволод Михайлович

description:
Гаршин
Всеволод Михайлович

description:
Закончите фразы

Я сегодня на уроке узнал…

Самым интересным на уроке было…

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Урок литературного чтения  3 класс В. Гаршин  " Лягушка путешественница" Презентация


file_name: Класс млекопитающие, однопроходные, сумчате.ppt

alt: Тема урока : Класс Млекопитающие или

description:
Тема урока:
Класс  Млекопитающие или Звери.
Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые.

alt: Общая характеристика класса

description:
         Общая характеристика                           класса  Млекопитающие:

Это высокоорганизованные теплокровные животные,покрыты шерстью,имеют млечные железы.челюсти с зубами.ушные раковины,выкармливают детенышей молоком, высокоразвитая нервная система.

alt: Класс млекопитающие: Подкласс

description:
Класс млекопитающие:

 Подкласс Яйцекладущие или первозвери :
1. отряд Однопроходные

Подкласс Настоящие звери :
Отряды:
1. Сумчатые
2. Насекомоядные
3. Рукокрылые
4. Грызуны
5. Зайцеобразные
6. Китообразные
7. Ластоногие
8. Хищные
9.Парнокопытные
10. Непарнокопытные
11. Приматы

description: Отряд Однопроходные. Утконос, два вида ехидн, три вида проехидн.

alt: ПРИЗНАКИ ОТРЯДА ОДНОПРОХОДНЫХ.

description:
ПРИЗНАКИ ОТРЯДА ОДНОПРОХОДНЫХ.

Это самые древние примитивные млекопитающие;
 температура тела непостоянная (от 26 до 34градусов);
размножаются откладывая яйца, которые покрыты ороговевшей скорлупой;
 вместо губ – клюв;
есть клоака;
имеют млечные железы без сосков, детёнышей выкармливают молоком.

alt: ОТРЯД СУМЧАТЫЕ: Сумчатый волк,

description: ОТРЯД СУМЧАТЫЕ: Сумчатый волк, Коала, Кенгуру, Вомбат.

description:
ПРИЗНАКИ ОТРЯДА СУМЧАТЫХ.

Детёныши рождаются слабыми и беспомощными, очень маленькими, недоразвитыми, молоко само впрыскивается детёнышу в рот, мозг очень примитивен, температура тела непостоянная.

alt: Отряд Насекомоядные

description: Отряд Насекомоядные

description:
Еж ушастый

Живут в лесах, степных областях Европы.
Тело покрыто иглами- защита от врагов.
Активны в сумеречное время.
Зимой впадают в спячку.

alt: Землеройка обыкновенная Бурозубка обыкновенная

description:
Кутора обыкновенная

Это животное занесено в Красную книгу Белгородской области.
Встречается в пойме р. Ворскла (Борисовский район) и в бассейне р. Лопань (Белгородский район).

alt: Крот обыкновенный

description: Крот обыкновенный

description:
Выхухоль русская

Занесена в Красную книгу Белгородской области. В 50- е годы была в поймах рек Потудань и Тихая Сосна, отмечалась в пойме р. Черная Калитва. В настоящее время в поймах рек Ворскла и Ворсклица.

description:
Отряд Рукокрылые.

Для рукокрылых характерны крылья, образованные  кожистой перепонкой между передними и задними конечностями и хвостом. Охотятся они ночью, питаясь насекомыми.
 Зрение развито плохо, но  в темноте ориентируются прекрасно  с помощью ультразвуков.

description:
В спокойном состоянии летучие мыши висят вниз головой. В таком положении они спят, рождают детёнышей, некоторые так зимуют.
У летучих мышей во время зимней спячки температура падает до +1 - +5 градусов. Все жизненные процессы ослабевают, благодаря этому она может прожить, вернее, проспать, 7 – 8 месяцев не только без пищи, но и без больших жировых запасов в теле.

description:
Колония водяных ночниц

Ночницы – древняя, морфологически примитивная группа животных. Длина тела 3,5 – 8 см. Селятся поодиночке и большими колониями до 3 –4 тысяч особей. Почти все питаются насекомыми. На зиму впадают в спячку. Самки рождают 1 раз в год, как правило по 1 детёнышу.

alt: Ушан обыкновенный Рыжая вечерница

description:
Ушан обыкновенный

Рыжая вечерница

alt: Нетопырь карликовый

description:
Нетопырь
карликовый

description:
Они нуждаются в охране!

Гигантская вечерница занесена в Красную книгу Белгородской области.
Их необходимо привлекать к жилью человека, так как они истребляют большое количество насекомых вредителей и комаров.

description:
 И так что мы узнали?

1.   Назвать признаки  класса   Млекопитающих?
    2.   Почему можно утверждать, что яйцекладущие,   сумчатые и насекомоядные -очень древние и
    наиболее  примитивные  млекопитающие?
    3.   Почему яйцекладущие и сумчатые сохранились в основном в Австралии и прилегающих островах.
4.   Почему необходимо охранять редких яйцекладущих,  сумчатых, насекомоядных и  рукокрылых животных?

title: Класс Млекопитающие: Однопроходные, Сумчатые


file_name: Урок русского языка 5 класс на 28.02.pptx

alt: Эмоциональный настрой. Приветствие

description:
Эмоциональный настрой. Приветствие.
- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

alt: Двадцать восьмое февраля Классная работа

description:
Двадцать восьмое февраляКлассная работа
Узнаем интересное на каникулах.

description:
Цели обучения

5.Ч.2-определять основную мысль на основе содержания и композиции;
5.П7-корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения.
5.СРН1-правильно писать гласные и согласные в корне слова;
5.СРН2-использовать ЭОС, гиперболы, эпитеты, сравнения.

alt: Актуализация. Вызов. Работа с текстом

description:
Актуализация. Вызов.
Работа с текстом. «Исправь ошибки».
Летний  коникулы – это атличное время, чтоб правести его в компании друзей. Вместе дети могут устроить себе пикник где-нибудь на природе  в парке  сквере или саду  поиграть в вайнушку, затевая перестрелки водяными пистолетами в жаркую погоду. Летние месяцы - это лучшее время для занятий спортом. Подобная деятельность благотворно влияет на здоровье и фигуру. Тем более есть из чего выбирать  поиграть с друзьями в футбол или баскетбол  сходить в бассейн  заняться аэробикой  лёгкой атлетикой  гимнастикой  паркуром. Езда на велосипеде - не менее полезное и захватывающее занятие

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ! Работа с текстом

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!Работа с текстом. «Исправь ошибки».
Летний  каникулы – это отличное время, чтоб провести его в компании друзей. Вместе дети могут устроить себе пикник где-нибудь на природе  в парке,  сквере или саду  поиграть в войнушку, затевая перестрелки водяными пистолетами в жаркую погоду. Летние месяцы - это лучшее время для занятий спортом. Подобная деятельность благотворно влияет на здоровье и фигуру. Тем более есть из чего выбирать  поиграть с друзьями в футбол или баскетбол,  сходить в бассейн,  заняться аэробикой,  лёгкой атлетикой,  гимнастикой,  паркуром. Езда на велосипеде - не менее полезное и захватывающее занятие.

description:
  Путешествие – поездка или передвижение пешком по каким-нибудь местам, странам (обычно для ознакомления или отдыха)
  Каникулы — каникул, ед. нет (латин. canicula). Перерыв в занятиях в учебных заведениях на летнее или праздничное время.

description:
     Прочитайте текст.
 В одной удивительной стране Знание жили-были Знайка и Почемучка. Знайка знал все про все. Почемучка тоже хотел все знать, и всегда на все про все то и дело возникали у него вопросы. Так было и на этот раз. Забежал Знайка к Почемучке и говорит, светясь от счастья:
– Привет, Почемучка! Как хорошо, что начались каникулы! Ура! Ура! Ураааа!
– Да, Знайка. Отдохнем на славу! Целых три месяца! – улыбаясь и хлопая по плечу друга, восклицал Почемучка.
     Но… радость была не долгой, Почемучка изменился в лице. Знайка, зная своего друга, подошел к нему и спросил:
 – Почемучка, ну что еще? Хватит уже. Давай отдыхать на все 100.
– Да-да, мы обязательно отдохнем. Но вот только мне хочется знать, кто придумал каникулы?
   Откуда пришло всеми любимое слово "каникулы"? – продолжал Почемучка.
Знайка никак не ожидал этого вопроса и тоже задумался над проблемой, возникшей у друга.
Спустя некоторое время, не найдя к своему стыду ответа, Знайка предложил пойти к своему
     Учителю, который был немножко удивлен, но обрадован визитом друзей во время каникул. Друзья, не раздумывая долго, изложили суть дела, на что Учитель посоветовал им отправиться в путешествие в слово.
     Предложение было принято: друзья решили изучить биографию слова «каникулы» и отправились в путь.

description:
1. Определите верные и неверные утверждения:
В одной удивительной стране Знание жили-были Незнайка и Почемучка.
Знайка знал всё про всё.
У Почемучки всегда возникали вопросы.
Знайка рассказал, откуда пришло слово каникулы.
Учитель ждал друзей.
Учитель предложил путешествие в слово.
Друзья отправились изучать географию слова «каникулы»
2. Какое высказывание соответствует прослушанному тексту:
А) Почемучке не хотелось отдыхать.
Б) Друзей волновало происхождение слова «каникулы».
В) Знайка отказался от путешествия.
Докажите свою точку зрения.
3. Выполните задания:
Определите тип и стиль прослушанного текста. Аргументируйте свой ответ

alt: Фразеологизмы и пословицы о дружбе:

description:
Фразеологизмы и пословицы о дружбе:

Друзья - не разлей вода.

Закадычный друг.

Рука друга.

Без друга на сердце вьюга.

Без друга — сирота, с другом — семьянин.

Бой красен мужеством, а приятель — дружеством.

Больше друзей — больше и врагов.

alt: Метод «Толстые и тонкие вопросы»

description:
 Метод «Толстые и тонкие вопросы»
Рефлексия:
- О чем заставил задуматься урок?
- Что мне было непонятным?
- Как я работал?
- В чем я затруднялся?
- Что мне удалось лучше всего?

alt: АРГУМЕ́НТ – это довод, доказательство

description:
АРГУМЕ́НТ – это довод, доказательство.

Например, регулярное занятие спортом повышает качество здоровья.

Словарная работа:

description:
Каникулы на Новый Год
      В Новый год принято наряжать ёлку. Но в этом году мы совсем закрутились в предновогодних хлопотах и не съездили на дачу за ёлкой. А когда спохватились – туда уже было не проехать по известной причине: в конце декабря в Московской области прошёл ледяной дождь, потом неделю валил снег, так что по дорогам ходили «гуськом» по протоптанным тропкам, машины ездили по главным улицам, а проехать на дачу можно было только с бульдозером. Решили в этом году обойтись без ёлки.        31 декабря в 6 часов вечера мы обнаружили, что остались на праздник без хлеба. Поехали в магазин. По пути нас привлекла яркая витрина ёлочного магазина. Решили зайти, «просто посмотреть». И так нам понравилась одна ёлка… (ну какой Новый год без ёлки?– пушистая красавица, высота 2,4 м), что решили купить (настроение сразу поднялось до небес!). Стоила ёлка несколько тысяч и ещё 520 рублей. Даём продавцу деньги, она просит 20 рублей, которых у нас не оказалось. Продавец начинает бегать по магазину, пытаться разменять деньги, чтобы дать нам сдачу. Ни у кого нет (время 19 часов – все закрываются). Продавец начинает пересчитывать деньги в кассе – сдачи нет! И тогда она со вздохом говорит: «Ну ладно, 20 рублей – это вам новогодняя скидка!»     Мы зашли в соседний магазин – купили мандарины, не забыли и про хлеб. Нарядив ёлку и рассыпав под ней ящик мандаринов, мы почувствовали наступление праздника, как в детстве. А как только куранты пробили 12 раз, я нашла под ёлкой подарок. Какой? Не скажу. Это мой секрет! Теперь мы решили всегда ходить за хлебом и делать покупки за несколько часов до наступления Нового года. Ведь можно получить «хорошую» скидку!

alt: Домашняя работа напишите эссе «Провести каникулы с пользой», используя аргументы

intro:
Учебная презентация, в которой логично и последовательно раскрыто содержание учебного        материала, соответствующее требованиям  избранной государственной программы. Новая тема изучается с опорой на знания учащихся
Использованы  разнообразные приёмы активизации деятельности учащихся на этапе изучения нового материала:
•	постановка проблемных вопросов;
•	раздаточный и дидактический материал различных уровней сложности;
•	индивидуальные задания;
•	групповые задания.

tags: узнаем интересное на каникулах.

title: Презентация к уроку русского языка в 5 классе


file_name: Архитектура+современного+города.pptx

description:
Каковы отличия современного города от исторического?

Что повлияло на изменение внешнего облика современных городов?
Каковы предназначения архитектурных сооружений сегодня?
Какие требования предъявляются к каждому из этих видов?
Какими материалами пользуются сегодня для создания архитектурных зданий?

alt: Архитектура современного города

description: Архитектура современного города

description:
• Рассмотрите изображения современных архитектурных построек. Определите:
а) для каких климатических условий они созданы архитекторами;
б) какие функции они выполняют в городском ландшафте;
в) какие строительные материалы использованы для их воплощения;
г) каковы приемы формообразования (асимметрия, сопоставление горизонтальных и вертикальных плоскостей и др.);
д) какие природные конструкции они повторяют;
е) каким образом они вписываются в природную среду города.

description:
Особенностью архитектуры ХХ в., послужившей основанием для архитектурных форм и технологий ХХI в., стали невиданные ранее принципы формообразования и организации пространства.

Ш. Ле Корбюзье.
 Капелла
 Нотр-Дам-дю-О

alt: Французский архитектор Шарль Эдуард

description: Французский архитектор  Шарль Эдуард Ле Корбюзье (1887—1965) впервые начал использовать в своих постройках сборные модули из железобетона.

alt: Ш. Ле Корбюзье. Дом над водопадом

description:
Ш. Ле Корбюзье. Дом над водопадом

Появление новых строительных материалов и технологий позволило облегчить вес конструкций, более рационально организовать внутреннее пространство помещений.

description:
Ш. Ле Корбюзье.
Вилла Савой

Появление оригинальных форм, конструкций и материалов привели к зарождению в архитектуре таких направлений, как конструктивизм, рационализм, функционализм и т. д.

alt: Дом Оперы в Сиднее. Австралия

description:
Дом Оперы в Сиднее. Австралия

Для выразительности  художественного образа используются асимметрия, контрастное противопоставление горизонтальных и вертикальных плоскостей, гармоничное сочетание постройки с окружающим пейзажем.

alt: Муниципалитет в Таллине. Эстония

description:
Муниципалитет в Таллине.
Эстония

alt: Д. Сикейрос. Вехи истории. Мехико

description:
Д. Сикейрос.
Вехи истории. Мехико

Новый смысл получили связанные с архитектурой монументальная живопись и  декоративная скульптура.

alt: Д. Сикейрос. Индустрия Детройта

description: Д. Сикейрос. Индустрия Детройта

description: Если раньше в городе возвышались шпили соборов и колоколен, то сейчас в целях экономии площади вверх потянулись жилые и офисные здания. Особенно наглядно это проявилось в США в небоскребах Чикаго и Нью-Йорка.

description:
Бионика — наука, которая изучает особенности строения и жизнедеятельности организмов с целью создания новых приборов, механизмов, систем

Эмблема бионики — скальпель и паяльник, перевитые интегралом

description:
В архитектуре на основании свойства различных объектов природы создаются аналогичные формы. Например, формы
пчелиных сот, колосьев, раковин, кукурузных початков и т. д.

description:
Эти тенденции проявляются и в современной музыке. Например, в конкретной музыке, композиция которой составлялась из предварительно записанного материала (природные шумы, различные звуки), а затем
он подвергался преобразованию, и его части располагались в иной последовательности.

alt: Первопроходцем в этой области был

description:
Первопроходцем в этой области был Пьер Шеффер (1910–1995) — один из пионеров коллажной техники, автор термина «конкретная музыка» (musique concrete). Этот стиль появился благодаря развитию звукозаписывающей техники, появлению доступных микрофонов и, как следствие, благодаря доступности проведения экспериментов.

П. Шеффер

description:
О. Мессиан

Оливье Мессиан (1908—1992) — французский органист, композитор и выдающийся педагог своего времени. Многие из своих работ создал на основе пения птиц, которое он тщательно изучал, нотировал (записывал нотами), а затем перекладывал на музыку. Известно такое его произведение, как «Каталог птиц».

description:
Творческое задание

 Выполните коллективную работу: «Проект детской площадки» для вашего двора (рисунок, чертеж, макет, описание, расчеты). Аргументируйте выбор средств и материалов для ее воплощения.
  Подготовьте эскиз-проект ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка; придумайте дизайн интерьера школьной рекреации, музея, столовой, актового зала, спортивной площадки (по выбору).
  Выполните эскиз панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания (жилого, офисного).

title: Архитетура современного города


alt: Урок изобразительного искусства 3 класс

description:
Урок изобразительного искусства

3 класс

description: Натюрмо́рт  — изображение неодушевлённых предметов в изобразительном искусстве.

alt: Петр Петро́вич Кончало́вский «Сирень»

description: Петр Петро́вич Кончало́вский «Сирень»

alt: Машков Илья Иванович «Ягоды на фоне красного подноса»

alt: Алекса́ндр Васи́льевич Купри́н «Натюрморт с синим подносом»

alt: Фото для натюрморта

description: Фото для натюрморта

title: натюрморт 3 класс


file_name: погода и климат.ppt

alt: Климат и Погода

description:
Климат
и
Погода

alt: Погода - состояние нижнего слоя атмосферы в данном месте и в данное время

description:
Погода- состояние нижнего слоя атмосферы в данном месте и в данное время.

Климат- многолетний режим погоды, характерный для какой-либо территории.

alt: Времена года.

description: Времена года.

description: Так выглядела Антарктида много миллионов лет назад.

alt: Климатообразующие факторы

description: Климатообразующие факторы

alt: Географическая широта Широта Ср

description:
Географическая широта

Широта

Ср. годовая температура

Широта

Ср. годовая температура

Северный полюс

-19

Экватор

25,5

80º

-17,2

10º

24,7

70º

-10,4

20º

22,8

60º

-0,6

30º

18,3

50º

5,4

40º

12,0

40º

14,0

50º

5,3

30º

20,4

60º

-3,4

20º

25,0

70º

-13,6

10º

26,0

80º

-27,0

Южный полюс

-33,0

alt: Высота над уровнем моря

description: Высота над уровнем моря

alt: Рельеф

description: Рельеф

alt: Близость к морям и океанам

description: Близость к морям и океанам

alt: Океанические течения

description: Океанические течения

alt: Направление господствующего ветра

description: Направление господствующего ветра

alt: Климатическая карта

description: Климатическая карта

alt: Человек может привыкнуть ко всему»

description:
«Человек может привыкнуть ко всему».
Руаль Амундсен

Адаптация (лат)-приспособление, привыкание

alt: Аборигены Австралии

description: Аборигены Австралии

alt: Эскимосы Гренландии

description: Эскимосы Гренландии

alt: Жизнь умеренного климата

description: Жизнь умеренного климата

description:
Найди соответствие:

а) Среднегодовое количество осадков
б) Среднесуточная температура
в) Направление и скорость ветра
г) Роза ветров
д) Вид осадков
е) Облачность
ж) Средняя многолетняя температура
з) Температура самого теплого и самого холодного месяца

1.Климат

2.Погода

description:
Домашнее задание:

Подготовить презентацию  «Влияние климата на природу и жизнь человека»

1 ряд- Народы севера
2 ряд- Жители умеренного пояса
3 ряд – Жители пустынь

title: Урок на тему: Погода и климат


file_name: гарри потер.ppt

alt: Путешествие в школу Хогвартса»

description:
«Путешествие
 в школу
 Хогвартса»

description:
Поезд «Хогвартс-Экспресс» отправляется от платформы 9 ¾ лондонского вокзала Кингс-Кросс.

Кингс-Кросс.

alt: ГЕРМИОНА ГРЕЙНДЖЕР ГАРРИ ПОТТЕР

description:
ГЕРМИОНА ГРЕЙНДЖЕР

ГАРРИ ПОТТЕР

РОН УИЗЛИ

alt: Хогвардс-экспресс

description: Хогвардс-экспресс

alt: Хогвардс – школа чародейства и волшебства

description:
На гербе этого факультета - орел на синем поле. Назван в память основательницы. Там учатся те, кто отличается умом и неутомимой тягой к наукам.

На гербе этого факультета изображен барсук на желтом поле. Он также назван   в память основательницы. Декан — профессор Стебль. Там учатся упорные, трудолюбивые, терпеливые, достигающие всего своим трудом.

На гербе — золотой лев, символ доблести, на красном поле. На этом факультете учатся благородные и отважные храбрецы с рыцарским сердцем. Декан — профессор Минерва МакГонагалл. Назван в память своего основателя.

На гербе — серебряная змея на зеленом поле. Декан — профессор Северус Снегг. Там учатся хитрецы, не стесняющиеся никаких путей при достижении цели, о чем, собственно, говорит само название факультета

alt: Расписание уроков сегодня: 1. урок

description: Расписание уроков сегодня:1. урок Мироучения.2. Урок Правописания3. Урок «Транформации»4 . Урок Магических Действий5. Урок Буквосплетения6.Урок Магии (урок Заклинаний)

alt: Урок Мироучения

description: Урок Мироучения

description: ·        Какой день недели за два дня по понедельника? А через пять дней после среды? ·        Целый день он спать не прочь, но едва наступит ночь, запоёт его смычок, музыканта звать - … ·        Не олень он и не бык, в жарких странах жить привык, на носу имеет рог, кто же это? … ·        Кто дёргает поплавок? ·        Какие фрукты могут быть зелёного цвета: огурец, яблоко, груша, арбуз, смородина? ·        Лесной житель, большой любитель подземных лабиринтов. У кого детёныш ещё не родился, а уже отдан на воспитание? ·        Серовато, зубовато, по полю рыщет, телят, ягнят ищет.

description: - Переставьте местами буквы так, чтобы получились слова на тему «Неживая природа»:ГАВЬЮ         КОБОЛА             МАНТУ              АДРУАГ

alt: А сейчас задание из курса Травологии

description: А сейчас задание из курса Травологии. Во всех данных словах, кроме одного, можно переставить местами буквы и получить названия растений. Кроме какого?МОШКАРА       ПИЛА        СТЕКЛО          НАСОС      ПОНИ

alt: Articles/art2157.htm Урок правописания

description:
http://www.mirf.ru/Articles/art2157.htm

Урок правописания

alt: С_ЛАЧ СТР_ЛОК

description:
http://www.kinodrive.com/kino/potter1_24.jpg

С_ЛАЧ

СТР_ЛОК

КР_КУН

ПР_ЗЁР

Л_тун

Лов_ц

alt: Даны слова: ГЛУПАЯ, БОЛТЛИВАЯ,

description:
Даны слова: ГЛУПАЯ, БОЛТЛИВАЯ, ХИТРАЯ, МУДРАЯ. Кто лишний?
ЛИСА        СОРОКА          КУРИЦА        БЕЛКА            СОВА

description:
Урок Магических Действий

●В искусстве приготовления зелий очень важно чётко следовать инструкциям, не нарушая цепочку действий.
Также поступим и мы. (По одному к доске вписываем результаты).

1

    +9         -8         +9            -7          +9

alt: Догадайтесь, какие составные части зелий пропущены? ●Вещество под каким номером находится в этой колбе? ●Добавить его надо или убрать? 70* = 74 89* =90 *…

description:
Догадайтесь, какие составные части зелий пропущены?    ●Вещество под каким номером находится в этой колбе?
●Добавить его надо или убрать?

70*         = 74                     89*       =90

        * 7 = 47                            *50 = 100

description:
Ответ

12

14

10

16

11

17

15

18

13

alt: Каждый из вас сегодня маленький маг

description:
Каждый из вас сегодня маленький маг. Вас ждут превращенья, вот и сделайте так,    Чтоб уменья и знанья свои показать и без ошибок всё выполнять!
                   Как называется  изображённая фигура? (четырёхугольник)Задание 1. Сохранив количество сторон, трансфигурируйте четырёхугольник.                   Какие фигуры  вы сможете получить в результате превращений? (квадрат, ромб, трапецию, прямоугольник)

description:
Добывая философский камень, Гарри и его друзьям пришлось сыграть в одну игру, которая едва не стоила жизни Рону. Как называется эта волшебная игра?

Шахматы

Ответ

description:
Урок Буквосплетения

Слушайте внимательно!

Ответ

alt: В Урок Магии (урок Заклинаний)

description:
В Урок Магии (урок Заклинаний)
Задание
В этой таблице спрятано очень важное для нас заклинание (А2, Г6, Г1, А6, В3, Б1, Г4, Б4, А3, Г2, Б3, Г5).
Восстановите эти записки (не забудь разделить текст на слова).

Ответ

1

2

3

4

5

6

А

Мол

Тер

пе

ц.У

яжа

ус

Б

тру

шо

тру

всё

юут

адв

В

РА!

алу

и

цаф

Ты -

чше.

Г

ни

ре

оде

дос

дос.

пе

alt: Терпениус и трудос всё перетрудос

description:
Терпениус и трудос всё перетрудос

Альбус Дамблдор

Ответ

description:
Сегодня вы все стали настоящими героями, почти такими же как Гарри Поттер. Почему? Да потому, что вы сегодня смогли победить тёмные силы, пострашнее Волдеморда,   – это СКУКУ, ЛЕНЬ, РАВНОДУШИЕ. Но боюсь, что завтра они могут появиться снова! В жизни вас ещё подстерегает ЗЛО – ЭГОИЗМ, НЕТЕРПИМОСТЬ, ЖЕСТОКОСТЬ,… Так давайте каждый день бороться с этими злыми силами, и тогда мир вокруг станет НЕОБЫКНОВЕННЫМ, ВОЛШЕБНЫМ!!! ТВОРИТЕ ВОЛШЕБСТВО!!!

Добро пожаловать во 2 класс !!!!!!

intro: Презентация к 1 сентября . Дети оказываются не просто в школе . А в школе магов и волшебников.

title: Презентация к 1 сентября Школа Хорвардс. Гари потер


file_name: Маркировка остродефектных и дефектных рельсов.pptx

description:
Маркировка остродефектных и дефектных рельсов

Преподаватель ЮУрУЦПК Головчик Юрий Александрович

Презентация для профессиональной подготовки операторов дефектоскопных тележек

2024

alt: Остродефектные и дефектные рельсы, выявленные при дефектоскопном или другом контроле, маркируются непосредственно после обнаружения дефекта следующим образом: - на шейке с внутренней стороны колеи на…

description:
Остродефектные и дефектные рельсы, выявленные при дефектоскопном или другом контроле, маркируются непосредственно после обнаружения дефекта следующим образом:
- на шейке с внутренней стороны колеи на расстоянии около 1 м от левого по ходу километров стыка (зазора) светлой масляной краской наносят: для остродефектных рельсов  два, а для дефектных рельсов  один косой крест;
- на шейке рядом с дефектом с той стороны, с которой виден дефект (или всегда с внутренней стороны колеи, если дефект обнаружен дефектоскопными средствами), маркировка повторяется с указанием кода дефекта.
Если дефект распространен по всей длине рельса (например, износ), то в середине рельса указывают номер кода этого дефекта с черточками  соответственно перед и после кода (44.0).
Если дефект расположен на левом конце в пределах стыка, то код дефекта ставят рядом с первой маркировкой и вторую маркировку не делают.

description:
При расположении дефекта на правом конце рельса в пределах стыка, дополнительно к первой маркировке повторяют ее на правом конце с указанием кода дефекта.
При взятии дефекта в накладки маркировку дефекта (с добавленной буквой «Н») ставят справа от накладки.
Примечание: Образцы маркировки дефектных рельсов приведены на рисунке, где рассмотренные схемы маркировки обозначены следующим образом:

alt: а) дефект 14.2 вне стыка; б) дефект 44.0 по всей длине рельса; в) дефект 13.1 на левом конце рельса;

alt: г) дефект 13.1 на правом конце рельса; д) остродефектный рельс при расположении дефекта 21.2 вне стыка; е) дефект 21.2, взятый в накладки – дефект 21.2Н.

description: При обнаружении дефекта, по которому рельс признают остродефек-тным, маркировку наносят на рельс сразу же после обнаружения дефекта.

alt: ПРОПУСК ПОЕЗДОВ ПО ОСТРОДЕФЕКТНЫМ

description:
ПРОПУСК ПОЕЗДОВ ПО ОСТРОДЕФЕКТНЫМ РЕЛЬСАМ
1. По остродефектным рельсам с трещинами без полного излома возможен пропуск отдельных поездов со скоростью движения не более 15 км/ч, а в необходимых случаях с проводником.
2. По рельсам типов Р75 и Р65 с внутренними трещинами, не выходящими на поверхность, разрешается пропуск поездов со скоростью не более 25 км/ч.
3. По рельсам с поперечным изломом или выколом части головки без принятия специальных мер пропуск поездов не допускается.
4. Если поезд остановлен у рельса с поперечным изломом, по которому согласно заключению бригадира пути, а при его отсутствии  машиниста, возможно пропустить поезд, то по нему разрешается пропустить только один первый поезд со скоростью 5 км/ч, причем в пределах моста, виадука или тоннеля пропуск поезда во всех случаях запрещается.

alt: При поперечном изломе или трещине рельсовой плети бесстыкового пути, если образовавшийся зазор меньше 25 мм, до вырезки дефектного места допускается концы плети соединить шестидырными накладками,…

description:
5. При поперечном изломе или трещине рельсовой плети бесстыкового пути, если образовавшийся зазор меньше  25 мм, до вырезки дефектного места допускается концы плети соединить шестидырными накладками, сжатыми струбцинами утвержденной конструкции для пропуска нескольких поездов в течение не более 3 ч., а на дорогах Сибири и Дальнего Востока – не более 4 ч. при скорости движения до 25 км/ч под непрерывным наблюдением специально выделенного работника дистанции пути.
После сверления отверстий и постановки на поврежденное место рельса типа Р65 или Р75 стыковых шестидырных накладок на четыре болта так, чтобы середина накладки совмещалась с дефектом (при этом отверстия для двух ближайших к дефекту болтов не сверлят во избежание развития трещины в их сторону), поезда пропускаются с установленной скоростью.
6. Порядок пропуска поездов в каждом отдельном случае устанавливает работник дистанции пути по должности не ниже бригадира пути.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание


file_name: 7 Династия Леонидов.pptx

alt: Царская династия Леонидов» пар

description: « Царская династия Леонидов»пар.7 стр. 68- 69Учитель Истории АбхазииБейя саид анзорович

alt: Отвечаем на вопросы параграфов 5-6

description:
Отвечаем на вопросы параграфов 5-6.

1. Опишите Анакопийскую крепость?

2. О чем пишет летописец?

3. Историческое значение Анакопийской битвы?

4. Образование Абхазского царства?

alt: План УРОКА: 1. Леон I правитель

description:
План УРОКА:

1. Леон I правитель Абхазского княжества

2. Леон II – первый царь Абхазии

3. Абхазское царство и Хазария

description:
1. Леон I правитель Абхазского княжества (741-786гг.)

Правитель

АБАСГСКОГО
Затем
АБХАЗСКОГО
княжества

Основатель династии ЛЕОНИДОВ

737г.
Победа над
Мурван Кру

ЛЕОН I
правил
45 лет

alt: Леон II – первый царь Абхазии (786-806)

description:
2. Леон II – первый царь Абхазии (786-806)

Первая дочь

Хазарский каганат

Вторая дочь

Правитель Абхазии ЛЕОНА II

Правитель ВИЗАНТИИ
ЛЕВ ХАЗАР

Двоюродные братья

дядя

Объединение
Абхазских племен:      от р. Кубань
                          до Сурамского перевала
АБАСГОВ
АПСИЛОВ
САНИГОВ
МИСИМИАН

            786г. НЕЗАВИСИМОСТЬ

 806г. г.Кутаис восточная резеденция

alt: Абхазское царство и Хазария Появились в

description:
3. Абхазское царство и Хазария

Появились в Европе после гуннского нашествия

Хазария
Образовалось в 651г

Столица
СЕМЕНДЕР
Позже
VIII в - ИТИЛЬ

ПРИАЗОВЬЕ
Часть КРЫМА
СЕВЕРНОГО КАВКАЗА
Степные и лесостепные террритории  до Днепра

самандар

итиль

днепр

300 лет
С VII по X вв.

Разгромлена
Киевским князем
Святославом

description:
Закрепление материала

1. Каковы итоги правления Леона I  ?

2. Расскажите о династии Леонидов, как Леон II стал царем?

3. В каком году было образован Хазарский Каганат, сколько времени просуществовал и кем был уничтожен?

Согласно карте:
Где располагалась первая столица?
Куда и когда перенесли столицу?
С какими морями граничил Каганат?

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Леон II – первый царь абхазов. К 786 г. сложилось раннефеодальное государство – Абхазское царство. В «Летописи Грузии» (XI в.) так описано это знаковое событие для всей истории народов Закавказья: «Когда ослабели греки, отложился от них эристав по имени Леон, племянник (сын брата) эристава Леона, которому была дана в наследственное владение Абхазия. Этот второй Леон был сыном дочери хазарского царя и (воспользовавшись) силой их (хазар), отложился от греков, завладел Абхазией и Эгриси до Лихи и принял на себя имя царя абхазов».

Феодализация у абхазов, в основной массе лично свободных, проходила медленно. Княжеская власть опиралась на воинов-дружинников и на церковь.

title: Династия Леонидов