file_name: Технология педагогического общения с родителями.pptx

description: Технология педагогического общения с родителями.Способы выхода из конфликтных ситуаций в работе с семьей

description: В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».

alt: Выделяют два вида общения педагога с родителями : групповое (фронтальное) общение – подразумевает специально организованные мероприятия, направленные на решение ряда информационных, познавательных и коммуникативных задач…

description: Выделяют два вида общения педагога с родителями:групповое (фронтальное) общение – подразумевает специально организованные мероприятия, направленные на решение ряда информационных, познавательных и коммуникативных задач  дифференцированное педагогическое общение — подразумевает как специально организованное, так и спонтанное общение педагога с одним или подгруппой родителей.

description: «Конфликт» в переводе с латинского «столкновение»Конфликт – это острый способ разрешения противоречий, возникающих в процессе социального взаимодействия, часто выходящий за рамки социальных норм и обычно сопровождающийся негативными эмоциями.

description:
Причины конфликтов

«Конфликты часто возникают из-за несоответствия воспитательных воздействий к детям со стороны педагогов и родителей»

Как правило, родители не удовлетворены:
Положением ребёнка в коллективе;
Отношением к нему воспитателя;
Организацией воспитательно-образовательного процесса в целом и т.д.

description:
КОНФЛИКТНАЯ СИТУАЦИЯ - это ситуация скрытого или явного противоборства сторон

ИНЦИДЕНТ - это действие или совокупность действий участников конфликта, провоцирующие резкое обострение противоречия и начало борьбы между ними

description:
 Чтобы наладить сотрудничество с семьей педагогу необходимо:.

   обладать культурой общениясоблюдать  уважительное отношение  к личности собеседникаотказаться  от форм конфликтной субкультурыпроявлять интерес к мнению собеседника жестами, репликами, мимикой, поощрению его к высказываниям.

alt: основными причины трудностей при взаимодействии с семьей : повышенная требовательность к родителям, внушение им отрицательного образа ребенка, неуверенность в своей правоте, неумение воспитателей принять точку…

description: основными причины трудностей при взаимодействии с семьей :  повышенная требовательность к родителям, внушение им отрицательного образа ребенка, неуверенность в своей правоте, неумение воспитателей принять точку зрения родителей. критичность по отношению к ним, неумение и нежелание найти индивидуальный подход к семье в целом и каждому ее члену.

description:
Воспитателю важно научиться общаться с родителями так, чтобы избегать позиции "обвинителя", негативной оценки ребенка

Эффективно помогает в этом техника "Я-сообщения", разработанная американским психологом
Томасом Гордоном

alt: Я- сообщение» состоит из четырех частей

description:
«Я- сообщение» состоит из четырех частей

Первая часть — объективное, беспристрастное описание ситуации или поведения человека, которое вызывает у вас негативные чувства (напряжение, раздражение, недовольство).
Чаще всего такое описание начинается со слова "когда": "Когда я вижу, что..."; "Когда я слышу..."; "Когда я сталкиваюсь с тем, что...".
В этой части "Я- сообщения" нужно лишь констатировать факт, избежав при этом как неясности, так и обвинительного тона и морализаторства. Следует говорить о поведении человека (ребенка или родителя), но не давать оценку его личности.

alt: Я –сообщение» состоит из четырех частей

description:
«Я –сообщение» состоит из четырех частей

    Во второй части необходимо сказать о тех чувствах, которые вы испытываете по поводу поведения человека ("Я чувствую раздражение, беспомощность, боль, огорчение" и т. д.).
   В третьей части "Я - сообщения" надо четко и ясно показать, какое негативное воздействие оказывает это поведение. Четвертая часть содержит просьбу или сообщение о том, как именно ваш партнер по общению может изменить свое поведение.

alt: Объективное описание произошедшего

description:
Объективное описание произошедшего

Мои чувства при этом

Причина возникновения чувства

Выражение просьбы

Когда вы критикуете мою работу, не говоря, в чем я ошибаюсь

Я чувствую недоумение

Ведь я не знаю, что конкретно необходимо исправить

Скажите мне, что я делаю не так

Когда Вы опаздываете на занятия

Я чувствую, что мне трудно и расстраиваюсь

Мне приходится менять ход занятия, я теряю время

Пожалуйста, постарайтесь приходить вовремя

Каждый раз, когда Вы не приходите на родительские собрания

Я чувствую огорчение и досаду

Потому, что мне приходится передавать Вам информацию лично, я трачу много времени

Если нет возможности прийти, пожалуйста, пришлите кого-то вместо себя


file_name: Заземление.pptx

alt: Конструкции и заземление молниеотводов

description:
Конструкции и заземление молниеотводов

Охрана труда

alt: Стержневой отдельно стоящий молниеотвод

description: Стержневой отдельно стоящий молниеотвод

alt: Молниеотводы на деревянных опорах с железобетонными приставками (с) и узлы их конструкции (С): 1 деревянные стойки; 2 - железобетонные приставки; 3 — молниеприемники

description: Молниеотводы на деревянных опорах с железобетонными приставками (с) и узлы их конструкции (С):1 деревянные стойки; 2 - железобетонные приставки; 3 — молниеприемники

description:
Конструкции молниеотводов на сборных железобетонных опорах высотой 14—22 м
Стержневые молниеотводы на железобетонных опорах имеют железобетонную несущую конструкцию с металлическим молниеприемпиком

alt: Конструкции стержневых молниеотводов на железобетонных опорах : а—из вибрированного бетона; б — м центрифугированного бетона

description: Конструкции стержневых молниеотводов на железобетонных опорах:а—из вибрированного бетона; б — м центрифугированного бетона

alt: Стержневые молниеотводы на железобетонных опорах : а — молниеотвод без прожекторной площадки: 1 — железобетонная стойка (несущая конструкция); 2 — железобетонный подпятник; 3 — металлический…

description: Стержневые молниеотводы на железобетонных опорах:а — молниеотвод без прожекторной площадки: 1 — железобетонная стойка (несущая конструкция); 2 — железобетонный подпятник; 3 — металлический оголовок; 4— крепежный элемент; 5 — металлическая стойка; 6 - молниеприемник;б — молниеотвод с прожекторной площадкой: 1 — железобетонная стойка (несущая конструкция); 2 — железобетонный подпятник; 3 — металлический оголовок; 4— крепежный элемент; 6 — металлическая стойка; 7 — молниеприемник;7 — прожекторная площадка; в — ограждение; 9 — лестница; 10 — крепление лестницы

description:
Стержневые молниеотводы на металлических опорах Тяжпром-электропроекта:1 — тросовый молниеотвод (несущая конструкция); б — стержневой молниеотвод (несущая конструкция)
На рис. 42 представлены металлические несущие конструкции молниеотводов, разработанные институтом «Тяжпромэлектропроект», которые состоят из отдельных пятиметровых секций. Минимальная высота молниеотвода составляет 10 м (две секции), максимальная высота (включая молниеприемник) — 50 м.

intro: Презентация предназначена для изучения дисциплины Охрана труда

ОБЗР

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

title: Презентация на тему "Конструкции и заземление молниеотводов "


file_name: Образование вопросов Present Perfect Progressive.ppt

description:
Arthur has been driving for six hours without any rest .

Arthur         been driving for six hours without
any rest?

has

                      been driving for six hours

has

How

Arthur

without  any rest

QUESTIONS

description:
1. We have been packing our suitcase
since morning.
2. Ed has been playing with his dog
in the park since 12 o’clock.
3.Tanya has been washing up for 20 minutes.
4. Their husbands have been watching
football on TV  since breakfast.
5. My cat has been trying to catch a mouse
for an hour.
6.It has been snowing during the whole day.(?)

Make questions to the underlined words

description:
ANSWERS
What have we been packing since morning?
Where has Ed  been playing with his dog  since 12 o’clock?
Who has been washing up for 20 minutes?
What have their husbands been watching
on TV  since breakfast?
5. What has my cat been trying to do
for an hour?
6.Has it been snowing during the whole day?


file_name: НАТЮРМОРТ.pptx

alt: 1 класс, урок №19 Композиция в натюрморте

description:
Если видишь на картине
 Чашку кофе на столе,
  Или морс в большом графине,
  Или розу в хрустале,
 Или бронзовую вазу,
 Или грушу, или торт,
 Или все предметы сразу, –
 Знай, что это ___________.

description:
Натюрморт – картина, на которой изображены неживые (неодушевлённые) предметы.
    Сочные и свежие плоды, букеты цветов в разнообразных вазах, изящные статуэтки, старинные книги… Некоторые из этих предметов мы видим ежедневно и не замечаем их красоты. Но под кистью живописца мир вещей словно оживает и восхищает нас.

description:
Прежде чем рисовать натюрморт, нужно продумать как лучше разместить предметы на бумаге.
Мысленно заключи весь натюрморт в прямоугольник. Если он получился узким и высоким – начинай работать на вертикальном листе бумаги.

Композиция-размещение                          предметов на картине

alt: Если же воображаемый прямоугольник широкий – выбирай горизонтальный лист

description: Сначала реши, что будет в твоей работе главным . Мелкие предметы лучше располагать вокруг крупных  или перед ними.

description:
Когда рисуешь натюрморт, не забудь показать поверхность, на которой он находится, и фон за натюрмортом.
Это несложно. Проведи за предметами горизонтальную  линию. На рисунке появится «стол» и «стена». Фон не дает взгляду  «проскользнуть» мимо изображенных  предметов и помогает нам сосредоточить своё внимание именно на них.
Чем «холоднее» фон, тем ближе к нам кажутся изображенные на нём предметы теплых цветов.

ФОН

alt: ПРИСТУПАЕМ К РАБОТЕ ЖЕЛАЮ ОТЛИЧНЫХ

description:
ПРИСТУПАЕМ К РАБОТЕ

ЖЕЛАЮ
ОТЛИЧНЫХ РАБОТ !

title: композиции в натюрморте


file_name: Презентация. Цветы из газет.pptx

alt: Урок технологии 2 класс Подготовила учитель начальных классов

description:
Урок  технологии2  класс

Подготовила
учитель начальных классов
МБОУ «Мохсоголлохская СОШ с УИОП»
Мальцева Р.С.

description:
Оборудование

1. Ножницы

2. Зелёная клейкая лента

3. Шпажки

4. Старый журнал

5. Клей

alt: Техника безопасности с ножницами 1

description:
Техника безопасности с ножницами

1. Передавать кольцами вперёд.

2. Не держать остриём вверх.

3. Резать материал на виду.

alt: Техника безопасности с клеем 1

description:
Техника безопасности с клеем

1. Наносим клей в ограниченных количествах, на середину детали и размазываем по краям кисточкой, тряпочкой подтираем.

2. Не оставляй клей открытым, всегда плотно закрывай колпачком.

description:
Алгоритм изготовления поделки

Найти красочные страницы в журналах, выдернуть их и сложить каждую страницу пополам, а потом каждую половинку к центральному сгибу.
Со стороны сгибов нарезать бахрому на сложенной странице, оставляя до основания 1 см.
Обмотать бумажную заготовку вокруг шпажки, чтобы получить бутон. Закрепить бутон у основания клейкой лентой.
Зеленую клейкую ленту использовать, чтобы обмотать шпажку.
Сделать бутон более пышным, распустив бахрому.

description: 1.Найдите красочные страницы в журналах, выдерните их и сложите каждую страницу пополам, а потом каждую половинку к центральному сгибу.

description: 2. Со стороны сгибов начните нарезать бахрому на сложенной странице, оставляя до основания 1 см

description: 3. Обмотайте бумажную заготовку вокруг шпажки, чтобы получить бутон. Закрепите бутон у основания клейкой лентой.

description: 4. Зеленую клейкую ленту используйте, чтобы обмотать шпажку.

description: 5. Сделайте бутон более пышным, распустив бахрому.

title: Урок технологии 2 класс Цветы из газет


alt: ВОЗДУХ

description: ВОЗДУХ

alt: СВОЙСТВА ВОЗДУХА

description: СВОЙСТВА ВОЗДУХА

alt: ВОЗДУХ ПРОЗРАЧЕН. Воздух прозрачен

description:
ВОЗДУХ ПРОЗРАЧЕН.

   Воздух прозрачен. Об этом свидетельствует то, что мы видим через него все окружающие предметы.

description:
ВОЗДУХ БЕЗЦВЕТЕН.

   Действительно, классная доска зелёная. А воздух не имеет ни этого цвета, ни какого-то другого цвета.

description:
ВОЗДУХ НЕ ИМЕЕТ ЗАПАХА.

   В разных помещениях пахнет по-разному. Мы ощущаем разные запахи. Пахучие вещества смешиваются с частицами воздуха. Но чистый воздух не пахнет.

description:
ВОЗДУХ И ТЕПЛО.

   У воздуха есть одно интересное свойство – он плохо проводит тепло. Многие растения, зимующие под снегом, не замерзают, между холодными частицами снега много воздуха.

description:
ВОЗДУХ И ЖИВОТНЫЕ.

   Осенью белочка, заяц, волк и другие звери линяют. Зимний мех гуще и пышнее, чем летний. Между густыми волосками задерживается больше воздуха.

description:
ВОЗДУХ ДОЛЖЕН БЫТЬ ЧИСТЫМ

600 литров кислорода  необходимо человеку для дыхания только на один день.

Какой чудесный воздух в лесу!

Не зря растения называют « зелёными лёгкими планеты».

alt: ОТЧЕГО ЗАГРЯЗНЯЕТСЯ ВОЗДУХ?

description: ОТЧЕГО ЗАГРЯЗНЯЕТСЯ ВОЗДУХ?

alt: ТЕСТ. 1. О каком газе идёт речь?

description:
ТЕСТ.

1.  О каком газе идёт речь?
     Необходим для дыхания, поддерживает горение.

       Кислород (Д)
       Азот (М)

2.  Какими свойствами обладает воздух?

      Хорошо проводит тепло (Б)
      Плохо проводит тепло (Р)

3.  Что может навредить воздуху?

      Сажа, пыль, дым, выхлопные газы (У)
      Водяные пары, кислород (Я)

4.   Может ли человек долго обходиться без воздуха?

      Да (П)
      Нет (Г)

title: Презентация к уроку окружающего мира 1 класс  УМК  «Школа России»


file_name: РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ.pptx

description:
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ

Учитель-дефектолог КГУ «КППК У-Ка»
Лукьянова К.П.

alt: СМО - ТРИ СЛУ - ШАЙ ГО-ВО-РИ ПИ -

description:
СМО - ТРИ

СЛУ - ШАЙ

ГО-ВО-РИ

ПИ - ШИ

ЧИ - ТАЙ

description:
Неречевые звуки. Музыкальные инструменты

БА-РА-БАН

alt: ДУ - ДКА

description: ДУ - ДКА

alt: Что ты слышишь?

description: Что ты слышишь?

alt: ВПЕРЕД

description: ВПЕРЕД

alt: Попробуй еще раз Назад

description:
Попробуй еще раз

Назад

alt: Что ты слышишь?

description: Что ты слышишь?

description: ВПЕРЕД

alt: Попробуй еще раз Назад

description:
Попробуй еще раз

Назад

alt: БУ-БЕН

description: БУ-БЕН

alt: Что ты слышишь?

description: Что ты слышишь?

description: ВПЕРЕД

alt: Попробуй еще раз Назад

description:
Попробуй еще раз

Назад

alt: Что ты слышишь?

description: Что ты слышишь?

description: ВПЕРЕД

alt: Попробуй еще раз Назад

description:
Попробуй еще раз

Назад

alt: Что ты слышишь?

description: Что ты слышишь?

description: ВПЕРЕД

alt: Попробуй еще раз Назад

description:
Попробуй еще раз

Назад

alt: КО-ЛО-КОЛЬ-ЧИК

description: КО-ЛО-КОЛЬ-ЧИК

alt: Что ты слышишь?

description: Что ты слышишь?

description: ВПЕРЕД

alt: Попробуй еще раз Назад

description:
Попробуй еще раз

Назад

alt: Что ты слышишь?

description: Что ты слышишь?

description: ВПЕРЕД

alt: Попробуй еще раз Назад

description:
Попробуй еще раз

Назад

alt: СВИ-СТОК

description: СВИ-СТОК

alt: Что ты слышишь?

description: Что ты слышишь?

description: ВПЕРЕД

alt: Попробуй еще раз Назад

description:
Попробуй еще раз

Назад

alt: Что ты слышишь?

description: Что ты слышишь?

description: ВПЕРЕД

alt: Попробуй еще раз Назад

description:
Попробуй еще раз

Назад

alt: Что ты слышишь?

description: Что ты слышишь?

description: ВПЕРЕД

alt: Попробуй еще раз Назад

description:
Попробуй еще раз

Назад

alt: Что ты слышишь?

description: Что ты слышишь?

description: ВПЕРЕД

alt: Попробуй еще раз Назад

description:
Попробуй еще раз

Назад

alt: Что ты слышишь?

description: Что ты слышишь?

description: ВПЕРЕД

alt: Попробуй еще раз Назад

description:
Попробуй еще раз

Назад

alt: Назови:

description: Назови:

alt: НАРИСУЙ

description: НАРИСУЙ

intro: Развитие слухового восприятия у детей с нарушением слуха играет огромную роль во включении ребёнка в мир звуков, что позволяет ему познать свойства предметов и явлений, ориентироваться в звуковом пространстве. Ребёнка нужно научить слушать звуки и различать их. Важнейшая задача реабилитации детей с нарушением слуха — научить их воспринимать, различать, опознавать и распознавать окружающие звуки, понимать их значение и использовать этот опыт для развития речи.  Презентация игровая, содержит гиперссылки,позволяя ребенку самостоятельно играть в нее.

tags: развитие речи

tags: сурдопедагогика

tags: фонематический слух. Нарушение слуха. Неречевые звучания. Музыкальные инструменты. РСВ.

tags: Дефектология

title: Развитие слухового восприятия. Неречевые звуки.Музыкальные инструменты


file_name: Автомобиль.pptx

alt: Поэтапное рисование автомобиля

description: Поэтапное рисование автомобиля

alt: Легковая я машина, Жу-жу-жу, жу-жу-жу

description: Легковая я машина,Жу-жу-жу, жу-жу-жу.Маму, папу, дочку, сынаЦелым скопом я вожу.А ещё в меня бываетЗагружают двух собак,Или папа разъезжаетНалегке и просто так.

intro: Урок изо в 1 классе- Рисуем автомобиль.

title: Урок изо в 1 классе- Рисуем автомобиль.


file_name: Мутации. Хава.ppt

description:
Мутационная изменчивость.

Учитель биологии
Кагирова Хава Руслановна
МБОУ «СОШ№2 с.Серноводское»

14.04.2020г

description:
Мутации:

Мутационная изменчивость связана с процессом образования мутаций. Мутации – это внезапные скачкообразные стойкие изменения в структуре генотипа.

alt: Слайд разделитель

description: Слайд разделитель

description:
По способу возникновения
По отношению к зачатковому пути
По адаптивному значению.
По локализации в клетке

Классификация мутаций

alt: По способу возникновения.

description: По способу возникновения.

alt: По отношению к зачатковому пути

description:
По отношению к зачатковому пути

Существуют соматические и генеративные мутации. Генеративные мутации возникают в репродуктивных тканях и поэтому не всегда выявляются. Для того, чтобы выявилась генеративная мутация, необходимо, чтобы мутантная гамета участвовала в оплодотворении.

description:
По адаптивному значению.

Выделяют положительные, отрицательные и нейтральные мутации. Эта классификация связана с оценкой жизнеспособности образовавшегося мутанта.
По изменению генотипа. Мутации бывают генные, хромосомные и геномные.

description:
Мутация-помощь человеку:

В последние десятилетия в народном хозяйстве всех стран широко применяются различные химические соединения и радиоактивные вещества, обладающие в определённых
концентрациях мутагенным действием. В сельском
 хозяйстве используют минеральные удобрения,
инсектициды, гербициды, в промышленности - формалин, аммиак, кислоты, щёлочи и другие химические соединения.

description:
Вывод:

За короткий срок генетика выросла в разветвленную биологическую науку с широким кругом экспериментальных методов и направлении. Большое внимание уделяется мутационным изменениям клеток и организмов.

alt: Д.З. Изучить параграф № 39. для закрепления выполнить тест на платформе

description: Д.З. Изучить параграф № 39.для закрепления выполнить тест на платформе Якласс.

title: Презентация Мутационная изменчивость. 10класс


file_name: Чеч.лит 4 класс Юха верза йиш яц..pptx

alt: Юхаверза йиш яц. 1умар Гайсултанов

description:
Юхаверза йиш яц.

1умар Гайсултанов

Учитель начальных классов: Якубова Зульфия Темировна МБОУ «СОШ № 26»

description:
 1умар Эдилсултанович Гайсултанов-нохчийн сийлахьцу яздархойх цхьаъ ву.
              Гайсултанов 1умар вина  1920 шарахь  Шелахь, ахархочун доьзалехь. Гайсултановс шен произведенеш  леррина берашна язйина, цундела ву иза берийн яздархо.
               Юьртара школа чекхъяьккхина Гайсултановс доьшу рабфакехь.
              1941  шарахь эскаре  воьду Гайсултанов. Цу хенахь  цо  дакъа лоцу луьрачу т1амехь.1943 шарахь ч1ог1а чов а хуьлий эскарера мокъавуьту 1умар.Иза д1ахьажаво  Сибрех, кхузахь бара  цуьнан доьзал. Болх бан волало Киргизийн  финансови органшкахь.
                 Гайсултанов яздан волавелла 1950 шарахь.Дуьххьара араяьлла цуьнан книга «Болат –Г1ала йожор».Иза ч1ог1а хазахеташ т1еийцира  массара а.Цу т1ехь цо гойту ширачу заманахь нохчийн г1иллакхаш , 1адаташ.
               Гайсултановн коьрта теманаш –берийн дахар, церан г1уллакхаш, царна хазделларг.Уьш ешча вайна шуьйра гучудолу цо берийн амалаш дика 1амийна хилар.Берашна лерина дукха пьесаш а язйина Гайсултановс. Уьш ю : «Турпал», «Дашо б1араш» иштта кхин д1а а.

alt: Стенгахь хилла? Коьрта турпалхой

description:
Стенгахь хилла?

Коьрта турпалхой

Д1адолор

Кхиор

Кульминаци

Дерзор

title: Презентация. Чеченская литература 4 класс "Юха верза йиш яц" 1. Гайсултанов


file_name: Test 2. Complete the sentences.ppt

description:
Complete the sentences using the and one of the following adjectives: rich, homeless, deaf, blind and old.

… usually walk slowly.
There is a shortage of guide dogs for ….
A new hotel is to be opened for … .
… pay a lot of income tax.
Sign language is usually taught to … to enable them to communicate.

alt: Choose the correct item. ( Although /

description:
Choose the correct item.

(Although / Despite) Nick eats eggs, his sister won’t touch it.
I can’t stand classical music, (whereas / in spite of) my mother loves it.
(Despite / Although)   it was snowing, the road was clear.
Peter loves playing football, (while / despite) Tom prefers basketball.
(Although / Despite) the traffic, we made it to school on time.
(In spite of / Although) the fact that I didn’t study, I passed the exam.

alt: Make new sentences from these questions

description:
Make new sentences from these questions.

Did he see you? Could you tell me …?
When will Frank arrive? Do you know ….?
Why were you laughing? I want to know ….?
Where can I change some money? I wonder …..
What qualification do you need? Have you got any idea ….?

description:
Complete the sentences with the words discount, emergencies, tax, increments, pensions, provision.

They both have their … to live on that they’ve retired.
What are you earning before …?
Ralf wanted to make proper … for his children.
Lifeguards are trained to deal with …
The starting salary is 1000$, but with … it can rise to 1600$.
Do I get a … if I buy a whole case of wine.

alt: ANSWERS Test 2 1. 1. the old; 2

description:
ANSWERS

Test 2
1.1. the old; 2. the blind; 3. the homeless; 4. the rich; 5. the deaf.
2.1. Although; 2. whereas; 3. Despite; 4. while; 5. In spite of; 6. whereas.
3
Could you tell me if he saw you?
Do you know when Frank will arrive?
I want to know  why you were laughing.
I wonder where I can change some money.
Have you got any idea what qualifications I need?

4. 1. pensions; 2. tax; 3. provision; 4. emergencies; 5. increments; 6. discount.

title: Test 2. Complete the sentences


file_name: Проект _ Эта удивительная соль_.pptx

description:
Проект
В подготовительной группе
компенсирующей направленности «Добрячки»
«Эта удивительная соль»

Воспитатели: Гроздова Т.Г.
                            Пинаева О.В.

description:
Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели.
Цель проекта:
Создание условий для формирования у детей готовности самостоятельно изучать окружающий мир, решать задачи в процессе поисковой деятельности.  Познакомить их с необычными свойствами соли, как она попадает к нам на стол. Выяснить области применения соли.
Задачи:
Вызвать интерес к исследованию соли, её свойств и качеств.
Исследовать свойства соли опытным путём.
Расширить представления о добыче соли.
Развивать у детей стремление к поисково- познавательной деятельности.
Развивать мыслительную активность и творческие способности детей.
Развивать любознательность, уверенность в своих силах.

description:
Актуальность:
Ребёнок по своей натуре исследователь. Любознательность и стремление к экспериментированию с успехом проявляется в поисковой деятельности. Один из наиболее эффективных методов организации поисковой деятельности детей – метод проектирования. Главное достоинство метода проектирования заключается в том, что детям предоставляется возможность самостоятельно или с небольшой помощью взрослых установить представления о различных сторонах изучаемого объекта.
Почему соль? Интересное и необычное всегда рядом, не требует особых усилий и затрат. Соль, которая есть на каждом столе, в каждом доме, известна и знакомая, непознанная и таинственная.
Гипотеза:
При исследовании соли, расширить знания о ней не только как о веществе, необходимом для жизни человека, но и об интересном материале для проведения различных опытов, наблюдений и применении в детском творчестве.

description:
Вид проекта:
Краткосрочный, исследовательский, познавательный, творческий.
Ожидаемый результат:
1 Расширить знания о соли, её основных признаках, свойствах, местах добычи, об использовании человеком.
2 Формирование знаний, навыков экспериментирования, повышение уровня усвоения программного материала.
3 Пополнении предметно- развивающей среды: обогащение опытно-экспериментальной лаборатории, создание картотеки опытов, загадок, пословиц о соли.
4 Развитие наблюдательности, внимания, умения сравнивать.

description:
Этапы работы над проектом:
1. Подготовительный этап.
Совместно с детьми мы обсудили план деятельности. Поставили цели, задачи для экспериментирования, подобрали информацию по теме проекта.
Посмотрели презентацию о добыче соли и применении её в разных областях.
Рассмотрели соль через лупу и выяснили, что соль бывает разная (мелкая, крупная, очищенная, каменная, поваренная). Отгадывали загадки. Читали статьи о том, какую роль играла соль в средние века.
В конце этого этапа интерес к изучению соли у детей возрос. У них появилось желание провести эксперименты и опыты с солью.

description:
2. Основной этап:
Опытно-экспериментальная деятельность.
Сначала мы изучили свойства соли. Для этого провели опыты и выяснили, что соль белого цвета, не имеет запаха, при нажатии скрипит как снег, сыпучая, растворяется в тёплой воде быстрее, чем в холодной, в насыщенном солёном растворе яйцо не тонет, при испарении воды из солёного раствора остаются кристаллики соли. В солёной воде лёд растворяется быстрее, чем в обычной. Окрашивали соль разными цветами, после чего делали сувениры.
Самым интересным для детей стал эксперимент по выращиванию кристаллов. Дети проводили эксперименты самостоятельно и с помощью взрослых, следуя чётким инструкциям. В процессе исследовательской деятельности дети уверенно и с интересом выполняли опыты, наблюдали, удивлялись увиденному, делали выводы.

description:
3. Заключительный этап.
– Продуктом нашего проекта стало рисование картин при помощи соли.
– Изготовление картотеки проведённых опытов с солью.
– Обогащение опытно-экспериментальной лаборатории образцами соли.
Результат.
В процессе проведённой работы дети обобщили знания о соли, расширили знания о том, какие виды соли бывают, как её добывают и где используют. А также убедились, что неизведанное рядом и самые простые и знакомые вещи могут быть необычными и очень интересными.
Материалы для проведения проекта.
– Оборудование и материалы для проведения опытов: лупы, прозрачные баночки, стаканчики, ложки, соль, яйцо, лёд, вода.
– ИКТ- слайды

alt: Рассматривание соли

description: Рассматривание соли

alt: Эксперименты с солью

description: Эксперименты с солью

alt: Эксперименты с солью

description: Эксперименты с солью

title: "Эта удивительная соль"


file_name: Формирование культурно-гигиенических навыков у дошкольников..pptx

description:
К числу основных условий успешного формирования культурно – гигиенических навыков относятся:
рационально организованная обстановка,
четкий режим дня,
руководство взрослых.
Под рационально организованной обстановкой понимается наличие чистого, достаточно просторного помещения с необходимым оборудованием, обеспечивающим проведение всех режимных элементов (умывание, питание, сон, образовательная деятельность и игры).
Режим дня обеспечивает ежедневное повторение гигиенических процедур в одно и то же время – это способствует постепенному формированию навыков и привычек культуры поведения.
Формирование культурно - гигиенических навыков осуществляется под руководством взрослых - родителей, воспитателя. Поэтому должна быть обеспечена полная согласованность в требованиях дошкольного учреждения и семьи.

alt: Методы и приемы формирование у детей дошкольного возраста культурно – гигиенических навыков личный пример взрослых непосредственно образовательная деятельность показ объяснение пояснение поощрение беседы упражнения в…

description:
Методы и приемы формирование у детей дошкольного возраста культурно – гигиенических навыков
личный пример взрослых
непосредственно образовательная деятельность
показ
объяснение
пояснение
поощрение
беседы
упражнения в действиях
дидактические игры
потешки, пословицы, поговорки,стихотворения
игровые приемы
викторины, развлечения
прием повторения действий (например, попросили перед мытьем: «Покажите, как вы засучили рукава» или после мытья посмотрели, насколько чисто и сухо вытерты руки.)

alt: Критерии опрятной еды включают умение:

description:
Критерии опрятной еды включают умение:
Правильное пользование столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой;
Не крошить хлеб;
Пережевывать пищу с закрытым ртом;
Не разговаривать с полным ртом;
Тихо выходить по окончании еды из-за стола;
Благодарить;
Пользоваться только своим прибором.

description:
Вот обед уж подошел, Сели дети все за стол. Чтобы не было беды, Вспомним правила еды: Наши ноги не стучат, Наши язычки молчат. За обедом не сори, Насорил — так убери.

А у нас есть ложки Волшебные немножко. Вот — тарелка, вот — еда. Не осталось и следа.

Бери ложку, бери хлеб,И скорее за обед.

description:
Мытьё рук и личной гигиены включают умение:
Мыть лицо, уши, руки
Закатать рукава;
Смочить руки;
Взять мыло, намыливать до появления пены;
Смыть мыло;
Сухо вытереть руки, аккуратно сложить полотенце и повесить в свою ячейку;
Пользоваться расческой.

description:
Снимание и надевание одежды в определенном порядке включают умение:
Расстегнуть пуговицы;
Снять платье (брюки, шорты);
Аккуратно повесить;
Снять рубашку и аккуратно её повесить на платье, брюки, шорты;
Снять обувь;
Снять колготки, повесить на рубашку (платье);
Надеть в обратной последовательности.

alt: Спасибо!

description: Спасибо!


file_name: Критерии формирующего оценивания.pptx

description:
Критерии формирующего оценивания на уроках английского языка

Федорова Диана Викторовна
Учитель английского языка
МБОУ СОШ №34

description:
	Существует несколько категорий, заинтересованных в оценке качества образования: государство, общество, образовательные учреждения, ученики, родители.
	Контроль знаний учащихся является одним из основных элементов оценки качества образования. Учителя ежедневно контролируют учебную деятельность учащихся путём устных опросов в классе и путём оценки письменных работ.  Эта неформальная оценка, которая преследует чисто педагогическую цель в рамках деятельности учебного заведения.

description:
	Основные понятия
1. Оценивание – это процесс сбора и анализа информации об успехах
учеников для совершенствования процесса обучения и учения;
3. Отметка − это фиксация результата оценивания в виде знака из принятой
системы (балл, смайлик, цветной кружок и пр.);
4. Оценка − это словесная (устная или письменная) характеристика
результатов действий учащихся.
5. . Формирующее оценивание – это «обратная связь» для учащихся,
позволяющая им уяснить, какие шаги им необходимо предпринять для
улучшения своих результатов.

alt: Базовые принципы оценивания 1.

description:
Базовые принципы оценивания

1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
4.Оценивать можно только то, чему учат.
5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.
6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

alt: это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями , соответствующими целям и содержанию образования,…

description:
это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям  и содержанию образования, способствующими формировании учебно-познавательной компетентности учащихся.

Оценивание по критериям

description:
Преимущества

Позволяет вовлечь в оценивание всех участников учебного процесса.
Позволяет избежать субъективизма при оценивании.
Делает прозрачным процесс выставления отметки, что снимает конфликт при оценивании.
Вовлекает учащихся в процесс рефлексии и самооценивания.
Повышает значимость контрольных работ . Легко адаптируется под любую шкалу оценивания.

alt: Типы заданий для оценивания ЕГЭ : задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов; – задания на установление соответствия…

description:
Типы заданий для оценивания

ЕГЭ: задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов; – задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах; задания на заполнение пропуска в связном тексте путём преобразования предложенной начальной формы слова в нужную грамматическую форму; – задания на заполнение пропуска в связном тексте путём образования родственного слова от предложенного опорного слова.
 ОГЭ: задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов; - задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах;– задания на заполнение пропуска в связном тексте путём преобразования предложенной начальной формы слова в нужную грамматическую форму; – задания на заполнение пропуска в связном тексте путём образования родственного слова от предложенного опорного слова.
ВПР: задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов; – задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах; задания на заполнение пропуска в связном тексте

Задания с кратким ответом

description:
чтение

ЕГЭ – 1 балл
ОГЭ – 2 балла
ВПР – 2 балла
Контрольная работа – «5», «4»

ЕГЭ – 0 баллов

ЕГЭ – 0 баллов
ОГЭ – 1 балл
ВПР – 1 балл
Контрольная работа – «3»

ЕГЭ – 0 баллов
ОГЭ – 0 баллов
ВПР – 0 баллов
Контрольная работа – «2»

Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое ударение и интонационные контуры, произношение слов – без нарушений нормы: допускается не более пяти фонетических ошибок, в том числе одна-две ошибки, искажающие смысл

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества неестественных пауз, запинок, неверной расстановки ударений и ошибок в произношении слов, ИЛИ сделано более пяти фонетических ошибок, ИЛИ сделано три и более фонетические ошибки, искажающие смысл

Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют необоснованные паузы; фразовое ударение и интонационные контуры практически без нарушений нормы; допускается не более семи фонетических ошибок, в том числе три ошибки, искажающие смысл

Речь воспринимается с трудом из-за значительного числа неестественных пауз, запинок, неверной расстановки ударений и ошибок в произношении слов,  ИЛИ допущено более семи фонетических ошибок,  ИЛИ сделано четыре и более фонетические ошибки, искажающие смысл

alt: Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, в т

description:
письмо

Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах) оцениваются по четырём (в ЕГЭ по трём) критериям:

Решение коммуникативной задачи (К1) (соблюдение объёма работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

Организация текста (К2) (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы).

Лексико- грамматическое оформление текста (К3) (используемый словарный состав и грамматические структуры  соответствуют уровню сложности задания)

Орфография и пунктуация (К4) (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

description:
Монологическое высказывание

Устные ответы оцениваются по трём критериям:
Решение коммуникативной задачи (К1) (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

Организация высказывания (К2) (высказывание логично и имеет завершённый характер; имеются вступительная и заключительная фразы, соответствующие теме. Средства логической связи используются правильно).

Языковое оформление высказывания (К3) Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку); Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку); Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

description:
Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»

ЕГЭ

ОГЭ

ВПР

Контрольная работа

0 - 21 б – «2»

0 - 28 б – «2»

0 - 12 б – «2»

0 - 39 % – «2»

22 - 58 б – «3»
(22 %)

29 - 45 б – «3» (42 %)

13 - 20 б – «3» (43 %)

40 - 69 % – «3»

59 - 83 б – «4»
(59 %)

46 - 57 б – «4» (68 %)

21 - 26 б – «4» (70 %)

70 - 89 % – «4»

84 – 100  –«5»
(84 %)

58 - 68 б – «5» (85 %)

27 - 30 б – «5» (90 %)

90 - 100 – «5»

description:
Критерии оценки проекта

Критерии оценки оформления проекта (5 баллов):
ФорматА4
Название
Автор
Наличие картинки (рисунка)
Аккуратность

description:
Критерии оценки проекта

Критерии оценки содержания проекта (4 балла):
Соответствие теме проекта
Наличие оригинальных находок
Полнота
Логичное изложение материала

description:
Критерии оценки проекта

Критерии оценки представления проекта (5 баллов):
Фонетическая правильность речи
Грамматическая правильности речи
Лексическая правильность речи
Степень владения материалом
Эмоциональность в представлении

description:
Критерии оценки проекта

Итого:
12-14 баллов – «5»
9-11 баллов – «4»
6-8 баллов – «3»
Итоговая отметка:

alt: Критерии оценки мультимедийных проектов

description:
Критерии оценки мультимедийных проектов

Критерии оценки презентации (5 баллов):
Объем презентации (5 слайдов)
Наличие разнообразного наглядного материала (фото, рисунки, картинки, карты, таблицы, диаграммы)
Техническая грамотность выполнения презентации (формат, объем текста не более 40 слов, шрифт)
Уместность использования анимации (звуков, эффектов, музыки)
Эстетичный вид презентации (цвет, соразмерность картинок, шрифтов)

alt: Критерии оценки мультимедийных проектов

description:
Критерии оценки мультимедийных проектов

Критерии оценки содержания проекта (5 баллов):
Соответствие между темой и содержанием
Актуальность, новизна
Информативная насыщенность проекта
Наличие оригинальных находок, собственных суждений
Логичное изложение материала

alt: Критерии оценки мультимедийных проектов

description:
Критерии оценки мультимедийных проектов

Критерии оценки защиты проекта (5 баллов):
Точное следование регламенту (2-3 мин.)
Языковая правильность речи (грамматическая, лексическая, фонетическая)
Степень владения материалом (свободное – без опоры, несвободное – с опорой)
Умение привлечь внимание аудитории (вступление, концовка)
Самостоятельное управление слайдами презентации

alt: Критерии оценки мультимедийных проектов

description:
Критерии оценки мультимедийных проектов

Итого:
13-15 баллов – “5”
10-12 баллов – “4”

alt: Критериальное оценивание применяется для того, чтобы: - ученик мог самостоятельно учиться, имея четкое представление, с какой целью он это делает; - ученик имел критерии оценивания,…

description:
Критериальное оценивание применяется для того, чтобы:

- ученик мог самостоятельно учиться, имея четкое представление, с какой целью он это делает;
- ученик имел критерии оценивания, помогающие постепенно продвигаться к цели;
- ученик получал обратную связь, помогающую ему корректировать свои действия, направленные на достижения цели.

Применение критериального оценивания дает учителям ясность  относительно стратегических целей и тактических задач обучения, а детям помогает понять, как учиться, чему учиться, а главное, зачем учиться.

description:
Профессиональное единство в критериях оценивания выражается в

единых требованиях к уровню оценивания предметных результатов,
единой (по возможности) шкале перевода полученных баллов в оценку.

intro: Критерии оценивания на уроках английского языка по разным видам речевой деятельности

title: Критерии формирующего оценивания


file_name: презентация  1 сентября.pptx

alt: Классный руководитель 4 класса

description: Классный руководитель  4 класса МБОУ «СОШ» пст Кажым Витязева Екатерина Владимировна

alt: Ежегодно 1 сентября в России отмечается

description:
Ежегодно 1 сентября в России отмечается День знаний. Этот день также является официальным праздником в некоторых других постсоветских государствах.
Истоки праздника связывают с пришедшим из Византии в Россию в XV веке обычаем отмечать наступление нового календарного года в первый день осени. С 1492 года 1 сентября на Руси стали отмечать церковно-государственный праздник Новолетия, с которым нередко связывалось и начало учебного года.

description:
1 В Японии первый звонок звенит в апреле, а последний – в марте следующего года.
2 В США вообще нет четко установленной даты первого дня нового учебного года.
3 В Австралии учебный год начинается в феврале.
4 В Германии – в середине октября.
5.В Голландии, Норвегии и Швеции идут в школу 1 августа.
6 В Индии учебный год начался 1 апреля.
7 В Австралии ученики садятся за парты 1 января.
8 В республике Коста-Рика 31 августа в школах прозвенел последний, а не первый, звонок.

alt: О С Т Р О В Ма те ма ти ки Бабка в горшок посадила горох,

description:
ОСТРОВ Математики

Бабка в горшок посадила горох,И урожай получился неплох.В каждом стручке – по 4 хороших,Крупных, да чистых, и вкусных горошин.Собрано бабкой 17 стручков.Надо узнать: урожай-то каков? (68)

Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 3 стрижа и 5 ежей. Сколько птиц, ответь скорей.(6 птиц, остальные не птицы).

5.На березе росло 50 яблок. Подул сильный ветер, и 10 яблок упало. Сколько осталось?
( На березе не растут яблоки).

6. Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (Все 12, в месяце 30 дней, то и 28 дней среди них есть).

7. На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и положили на стол. Сколько яблок на столе? (4).

4. У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, да пёс Дружок. Сколько у бабушки внуков? (1, остальные животные).

alt: ОСТРОВ Волшебства русского языка

description: ОСТРОВ Волшебства русского языка

alt: ОСТРОВ Волшебства русского языка

description:
ОСТРОВ Волшебства русского языка

Назовите главные члены предложения.
Какие части слова вы знаете? .
Какие звуки есть в русском языке?
Какие части речи вы знаете?

description:
ОСТРОВ Сказочной литературы

Имя мальчика, которого унесли Гуси-лебеди? (Иванушка)
Кто из обитателей болот стал женой царевича? (лягушка)
Кто смастерил Буратино? (Папа Карло)
Кого старик неводом вытянул из моря? (золотую рыбку)
Из какого предмета у Золушки была карета? (из тыквы)
Что нужно было выложить Каю из льдинок? (слово «вечность»).
Что было в корзинке у  Красной Шапочки? (пирожки и горшочек масла).
Мальвина – это девочка с какими волосами? (с голубыми).

alt: Музыкально – физкультурный остров

description: Музыкально – физкультурный остров

alt: ОСТРОВ Что вокруг нас Блиц опрос

description:
ОСТРОВ Что вокруг нас

Блиц опрос
Самое длинношеее животное. (Жираф)Кто носит детеныша в сумке? (Кенгуру)Птица, которая не умеет летать и не боится морозов? (Пингвин)Кто спит вниз головой? (Летучая мышь)Самое большое животное, живущее на суше. (Слон)Самое большое животное, живущее в океане. (Кит)Про каких животных можно сказать, что они вылезают из кожи вон? (Змеи)

alt: Найди четвертый лишний, объясни почему…

description:
Найди четвертый лишний, объясни почему…

Клён, рябина, ель, тюльпан. Так как …
Берёза, дуб, шиповник, тополь. Так как …
Осина, липа, дуб, ель. Так как …
Липа, осина, клён, яблоня. Так как …
Клубника, роза, ландыш, фиалка. Так как …

alt: О с т р о в творческая мастерская

description: Остров творческая мастерская

alt: Удачи!!! по дороге в страну знаний!

description: Удачи!!! по дороге в страну знаний!

intro: презентация к воспитательному занятию

title: презентация день знаний


file_name: Safety Tips for the Workplace.pptx

alt: Safety Tips for the Workplace

description: Safety Tips for the Workplace

description: Safety Tips on How to Handle Refrigerant Leaking at the Workplace

description:
Refrigerants are commonly used in air conditioning and refrigeration systems (including refrigerated trailers), but they can be dangerous if they leak.
Exposure to refrigerant gases can cause health problems such as dizziness, headaches, and respiratory problems.
In addition, some refrigerants are toxic and can be harmful if ingested or absorbed through the skin.
Therefore, it’s essential to take safety precautions when handling refrigerant leaks in the workplace.

alt: Here are some safety tips to follow:

description: Here are some safety tips to follow:

description:
Wear Personal Protective Equipment (PPE)

When handling refrigerant leaks, it’s important to wear appropriate PPE such as goggles, gloves, and a respirator.
 Goggles will protect your eyes from any liquid refrigerant that might splash, while gloves will prevent skin exposure.
A respirator will protect you from breathing in harmful gases.

description:
Ventilate the Area

When there is a refrigerant leak, it’s essential to ventilate the area by opening doors and windows.
 This will allow fresh air to circulate, and the gases will disperse more quickly, reducing the risk of exposure.
 Be careful when handling leakage inside a confined space.

alt: Identify the Source of the Leak

description:
Identify the Source of the Leak

Before repairing a refrigerant leak, you need to identify the source of the leak.
The best way to do this is by using a refrigerant leak detector.
A leak detector – such as Inficon Refrigerant Leak Detector, Model:705-202-G1 – can identify the location of the leak quickly, allowing for faster repairs.

description:
Repair the Leak

Once the leak has been identified, it’s important to repair it immediately.
Repairing a refrigerant leak should only be done by trained professionals.
If you are not trained to repair refrigerant leaks, contact a qualified technician.

description:
Clean up the Spill

If there is a refrigerant spill, it’s essential to clean it up quickly.
The liquid refrigerant can be slippery and can cause accidents if not cleaned up promptly.
Use absorbent materials such as rags or pads to clean up the spill.
 Place the used absorbent materials in a sealed container and dispose of them appropriately.

description:
Store Refrigerant Properly

Refrigerants should be stored in a well-ventilated area away from direct sunlight and heat sources.
The storage area should be clearly marked, and refrigerants should be stored in appropriate containers.

description:
Train Employees

All employees who handle refrigerants should be trained in the proper handling and storage of refrigerants.
They should also be trained to identify and respond to refrigerant leaks.

description:
In conclusion, handling refrigerant leaks in the workplace requires proper safety precautions to avoid health risks and accidents.
Following the above safety tips can help ensure that you and your employees are protected from the hazards of refrigerant leaks.
Remember, if you are not trained to handle refrigerant leaks, contact a qualified technician to do so.

title: Презентация "Safety Tips for the Workplace" для студентов СПО (специальность 15.02.06)


file_name: 1. Перпендикулярные прямые и отрезки. Параллельные прямые и отрезки. Вариант 2.ppt

alt: Перпендикулярные прямые и отрезки

description:
Цели обучения:

6.3.2.1 знать определения пересекающихся, параллельных, перпендикулярных прямых

6.3.2.2 распознавать перпендикулярные,
параллельные прямые и отрезки;

alt: Цели урока: - знать понятия «пересекающиеся прямые», «параллельные прямые», «перпендикулярные прямые»; - уметь строить пересекающиеся, параллельные, перпендикулярные прямые и отрезки на линованной и нелинованной бумаге;…

alt: Критерии оценивания: - знают/понимают понятия «пересекающиеся прямые», «параллельные прямые», «перпендикулярные прямые»; - применяют эти понятия при распознавании параллельных и перпендикулярных прямых на чертежах и в…

description:
Критерии оценивания:

- знают/понимают  понятия «пересекающиеся прямые», «параллельные  прямые», «перпендикулярные прямые»;
- применяют эти понятия при распознавании параллельных и перпендикулярных прямых на чертежах и в окружающем мире;

- умеют строить  параллельные и перпендику-лярные прямые на линованной  и нелинованной бумаге;

alt: Геометрия нужна, Геометрия важна

description:
Геометрия нужна,
Геометрия важна.
Только глазом поведёшь
И примеров сразу уйму
Ты вокруг себя найдёшь.

Вот строительство большое
Прежде, чем его начать
Нужно всё ещё подробно
Начертить и рассчитать.

А иначе рамы будут с перекосом,
Потолок обвалится
А кому, друзья, скажите
Это может нравиться?

description:
Тема урока: Перпендикулярные прямые и отрезки. Параллельные прямые и отрезки

Цели урока:
- знать понятия «пересекающиеся прямые», «параллельные прямые», «перпендикулярные прямые»;
- уметь  строить  пересекающиеся, параллельные, перпендикулярные прямые и отрезки  на линованной и нелинованной бумаге;
- уметь распознавать параллельные и перпендикулярные прямые на чертежах и в окружающем мире.

description:
Работаем устно

а) Две прямые называются … , если они пересекаются под прямым углом.

б) Две прямые называются …, если они
не пересекаются.

в) … называются ║, если они не пересекаются.

г) … называются ┴, если они пересекаются под ∟ углом.

description:
Проверяем

а) Две прямые называются перпендикулярными, если они пересекаются под прямым углом.

б) Две прямые называются  параллельными, если они не пересекаются.

в)Прямые называются параллельными, если они не пересекаются.

г) Прямые называются перпендикулярными, если они пересекаются под прямым углом.

alt: Какие линии можно увидеть на рисунке? 1 2 3 4 5

description:
Найти, назвать и записать с помощью символов параллельные и перпендикулярные прямые

а

в

с

к

А

В

С

Д

О

М

Е

К

М

С

Е

В

А

В

С

Д

Е

К

alt: Проверяем АД║ВС АВ║ДС ОК║ЕМ ОЕ║КМ а║в

description:
Проверяем

АД║ВС
АВ║ДС
ОК║ЕМ
ОЕ║КМ
    а║в
СВ║ДЕ
СА║ДМ
ВЕ║СД║АМ

ОЕ┴ЕМ
КМ┴МЕ
СВ┴ВЕ
ДЕ┴ЕВ
с┴к

alt: Построить прямые ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ

description:
Построить прямые

ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ

ПЕРПЕНДИКУЛЯРНЫЕ

                       М                     К

А

В

alt: Домашнее задание: Составить рассказ на тему «Параллельные и перпендикулярные прямые вокруг нас»

alt: До свидания Всем спасибо за внимание

description:
До свидания
Всем спасибо за внимание


file_name: Литературно-музыкальная композиция.ppt

alt: April – William Shakespeare’s birthday

description:
23 April –
William Shakespeare’s
birthday

William Shakespeare - the greatest English poet
and dramatist.

alt: William Shakespeare 1564 - 1616 “Our

description:
William  Shakespeare

1564 - 1616

“Our National Bard”

“The Immortal Poet
of Nature”

alt: Grammar School

description: Grammar School

alt: Shakespeare and his wife Anne

description:
Shakespeare
and his wife
Anne Hathaway

alt: London went to London at 21 joined a travelling company of actors

alt: Globe Theatre

description: Globe Theatre

alt: worked both as an actor and a writer

description:
worked both
as an  actor

and a writer

alt: “Romeo and Juliet”

description: “Romeo and Juliet”

description: “Romeo and Juliet”- an optimistic tragedy, full of love, youth and humanism.

alt: Сомневайся в том, что звезды горят;

description:
Сомневайся в том, что звезды горят;
Сомневайся в том, что солнце движется по кругу;
Сомневайся в правде, которая может оказаться ложью;
Но никогда не сомневайся в том, что я люблю.

Doubt thou the stars are fire;
Doubt that the sun doth move;
Doubt truth to be a liar;
But never doubt I love.

alt: Монтекки Семья Монтекки

description:
Монтекки

Семья Монтекки

alt: Семья Капулетти

description: Семья Капулетти

description:
А теперь соедините ваши руки, а вместе с ними — и свои сердца.

Now join your hands, and with your hands your hearts.

Течение настоящей любви никогда не бывает абсолютно ровным.

The course of true love never did run smooth.

Тот, кто не показывает свою любовь, на самом деле и не любит.

They do not love that do not show their love.

alt: Ромео

description: Ромео

alt: Джульетта

description: Джульетта

description:
Sonnet №130

My mistress' eyes are nothing like the sun;
Coral is far more red than her lips red;
If snow be white, why then her breasts are dun;
If hairs be wires, black wires grow on her head.
I have seen roses damask, red and white,
But no such roses see I in her cheeks;
And in some perfumes is there more delight
Than in the breath that from my mistress reeks:

I love to hear her speak, yet well I know
That music hath a far more pleasing sound;
I grant I never saw a goddess go;
My mistress, when she walks, treads on the ground.
And yet, by heaven, I think my love as rare
As any she belied with false compare.

description:
The Collegiate Church

 Shakespeare died on the 23rd of April in 1616.
The Collegiate Church of the Holy Trinity, Stratford, is the place where Shakespeare worshipped and where he lies buried.

description:
Друг — это человек, который знает, кем ты являешься, понимает, где ты был, принимает то, кем ты станешь и до сих пор тебя не убил.

A friend is one who knows who you are, understands where you have been, accepts what you have become, and still gently allows you to grow.

title: Литературно-музыкальная композиция к проведению недели английского языка  "Язык, подаренный Шекспиром"


file_name: Модерн в архитектуре.pptx

alt: МОДЕРН В АРХИТЕКТУРЕ

description: МОДЕРН В АРХИТЕКТУРЕ

alt: Что такое модерн? Моде́рн (от фр

description:
Что такое модерн?

Моде́рн (от фр.- современный) — художественное направление в архитектуре, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве, наиболее распространённое в последнем десятилетии XIX — начале XX века (до начала Первой мировой войны).Стиль модерн распространен в разных видах искусства. Наиболее подробно я разберу модерн в архитектуре

alt: История развития модерна в архитектуре

description:
История развития модерна в архитектуре

Модерн родился на рубеже веков в европейской архитектуре как движение за создание стиля своей эпохи
В 90-х годах прошлого века модерн определился как архитектурный стиль
Модерн возник в противовес рационализму XIX века
В архитектуре стиль модерн расцвел бурно и пышно
"Стиль модерн" развивается главным образом в архитектуре городских особняков и дорогих многоквартирных зданий, загородных вилл и дач

description:
Особенности стиля «модерн»

Приглушенные цвета
Плавность и изогнутость линий
Лаконичность форм
Синтез элементов самых разнообразных стилей
Частое использование художниками и декораторами асимметричных мотивов.
Использование витражей

description:
Особняк о.Листа

В нескольких переулках от Старого Арбата находится один из архитектурных шедевров столицы – особняк предпринимателя Отто Листа.

alt: Особняк Листа

description: Особняк Листа

description:
Дом книги в Питере

Дом Зингера («Дом книги») — семиэтажное здание в стиле модерн, здание на Невском проспекте. Типичными для модерна элементами следует назвать гигантские окна-витрины, обилие стилизованной декоративной скульптуры на фасадах, характерную форму купола из стекла и железа.

alt: Особняк Шаронова Особняк хлеботорговца

description:
Особняк Шаронова

 Особняк хлеботорговца Шаронова в Таганроге является жемчужиной архитектуры в стиле модерн в нашей области.

Дом построен в 1912 году по проекту академика архитектуры Ф. О. Шехтеля и подарен в качестве приданого дочери купца Е. Шароновой.

description:
Вокзалы в стиле модерн

1.Витебский вокзал (г.Санкт-Петебург)

alt: Вокзалы в стиле модерн 2

description:
Вокзалы в стиле модерн

                                                    2.Ярославский вокзал (г.Москва)

description:
Модерн в Австрии

Выставочный павильон – «Дом Сецессиона»

alt: Шар,венчающий здание..

description: Шар,венчающий здание..

alt: Модерн в Австрии Храм Святого

description:
Модерн в Австрии

 Храм Святого  Леопольда по проекту австрийского архитектора Отто Вагнера, не отвечал в полной мере классическим канонам церкви, но стал выдающимся шедевром архитектуры, образцом стиля ар-нуво.

description:
Франция

Во Франции развивать направление модерна в архитектуре стал Э. Гимар, который сейчас известен как проектировщик входных павильонов парижского метро.

alt: Историческая Родина Модерна-Брюссель

description:
Историческая Родина Модерна-Брюссель

Дом Тасселя — первый особняк в стиле модерн. Виктор Отто построил его для профессора начертательной геометрии Брюссельского университета Эмиля Тасселя.

alt: Испанский модернизм – настоящий природный дар

description:
Гауди-мастер своего дела

«…Гауди – «конструктор 1900 года», мастер своего дела, строитель в камне, железе, кирпиче…»
                                  Ле Корбузье

alt: Изюминка Барселоны Собор Саграда

description:
Изюминка Барселоны

 Собор Саграда Фамилия

alt: Актуальность стиля модерн в архитектуре

description:
Актуальность стиля модерн в архитектуре

Дворец Лонгории.Мадрид

Танцующий дом в Праге

alt: Актуальность стиля модерн в архитектуре

description:
Актуальность стиля модерн в архитектуре

Гостиница «Большая Московская» (г.Одесса)

alt: Благодарю за внимание

description: Благодарю за внимание

title: Модерн в архитектуре


file_name: День подразделений специального назначения. Едапина А.В.pptx

alt: «Богатыри»

description: «Богатыри»

alt: Патриотизм Справедливость Трусость

description:
Патриотизм

Справедливость

Трусость

Смелость

Эгоизм

Отвага

Доброта

Ловкость

alt: Спецназ

description: Спецназ

alt: Задание специального назначения для 3а класса

alt: Мужество Отвага Честь

description:
Мужество
Отвага
Честь

alt: Герой спецназа

description: Герой спецназа

intro: Презентация к внеурочному занятию "Разговоры о важном" по теме "День подразделений специального назначения"

tags: Разговоры о важном; День подразделений специального назначения; патриотизм

title: Презентация к занятию "Разговоры о важном" по теме "День подразделений специального назначения"


alt: Женщины в жизни Александра Сергеевича

description:
Женщины в жизни
Александра Сергеевича Пушкина

Презентацию подготовилаучитель русского языка и литературыМОУ «Школа №3» г.АлуштыКошиль Инна Олеговна

description: Цель работы: узнать как можно больше о первых женщинах в жизни А.С. Пушкина, мимолетных увлечениях А.С. Пушкина, о серьёзных увлечениях А.С. Пушкина и узнать какие творческие последствия имели данные увлечения.

alt: Женщины в жизни А.С. Пушкина

description:
Женщины в жизни А.С. Пушкина

  Пушкин пережил и представил
весь возможный человеческий
опыт любви.
  Способность чувствовать глубоко
и ярко, широкий взгляд на жизнь,
его огненный темперамент и
пылкость побуждала поэта
отзываться на каждую встречу с
красотой прекрасными стихами.

alt: Первые женщины в жизни А.С. Пушкина

description: 1. Первые женщины в жизни А.С. Пушкина

alt: Надежда Осиповна Пушкина (1775-1836)

description:
1.1. Надежда Осиповна Пушкина(1775-1836)

     Надежда Осиповна – мать поэта. С малолетства была окружена угодливостью, потворством и лестью окружающих, выросла балованной и капризной. Была хороша в свете ее прозвали «прекрасною креолкою».
     Пушкин не был любим матерью, нежность матери, он испытал лишь в последний год её жизни.

alt: Мария Алексеевна Ганнибал (1745-1818)

description:
1.2. Мария Алексеевна Ганнибал(1745-1818)

 Мария Алексеевна Ганнибал – бабушка поэта. Умная, рассудительная. Она читала Пушкину книги, развивая его бурную фантазию. Ей он посвятил одно из своих стихотворений:

description:
Наперсница волшебной старины,
Друг вымыслов игривых и печальных,
Тебя я знал во дни моей весны.
Во дни утех и снов первоначальных.
Я ждал тебя; в вечерней тишине
Являлась ты весёлой старушкой…

alt: Арина Родионовна (1754-1828)

description:
1.3. Арина Родионовна(1754-1828)

    Арина Родионовна Матвеева – няня А.С. Пушкина. Её неторопливые рассказы по вечерам очаровывали маленького Александра и через многие годы помогли ему создать свои неповторимые сказки. Любимой няне посвящены стихи:

description:
Подруга дней моих суровых.
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня…

alt: Ольга Сергеевна Павлищива (1797-1868)

description:
1.4. Ольга Сергеевна Павлищива(1797-1868)

Ольга Сергеевна Павлищева – сестра поэта. Именно сестра поэта была «опорным образцом» главной героини «Евгения Онегина». «Друг бесценный», как называл её брат в стихотворении:

description:
Ты хочешь, друг бесценный,
Чтоб я, поэт младой,
Беседовал с тобой
И с лирою забвенной,
Мечтами окриленный,
Оставил монастырь
И край уединенный,
Где непрерывный мир
Во мраке опустился
И в пустыни глухой
Безмолвно воцарился
С угрюмой тишиной.

alt: Мимолетные увлечения А.С. Пушкина

description: 2.Мимолетные увлечения А.С. Пушкина

alt: Екатерина Павловна Бакунина (1795-1869)

description:
2. 1. Екатерина Павловна Бакунина(1795-1869)

    Екатерина Павловна Бакунина – фрейлина, сестра его однокашника по лицею. Чувство к ней вспыхнуло осенью 1815 года и продолжалось несколько лет. Одно из стихотворений, посвященных первой платонической любви А.С. Пушкина:

description:
Итак, я счастлив был, итак я наслаждался,
Отрадой тихою, восторгом упивался…
И где веселья быстрый день?
Промчался лётом сновиденья,
Увяла прелесть наслажденья,
И снова вкруг меня угрюмой скуки тень!..

alt: Софья Потоцкая Софья Потоцкая

description:
2.2. Софья Потоцкая

    Софья Потоцкая. Незадолго до ссылки в Кишинев Пушкин испытал сильное чувство к «похотливой Минерве». Увлечен ею он был без взаимности и без надежд.

alt: Мария Николаевна Раевская (1805-1863)

description:
2.3. Мария Николаевна Раевская(1805-1863)

      Мария Николаевна Раевская – «утаенная любовь» А.С. Пушкина. С лета 1820 года, когда Пушкин познакомился с ней, он испытал неподдельное волнение. Образ её долго хранила память поэта, вдохновляя его творчество. Пушкин посвятил ей стихотворение:

alt: На холмах Грузии лежит ночная мгла;

description:
На холмах Грузии лежит ночная мгла;
Шумит Арагва предо мною.
Мне грустно и легко; печаль моя полна тобою,
Тобой, одной тобой… Унынья моего
Ничто не мучит, не тревожит,
И сердце вновь горит и любит – оттого,
Что не любить оно не может.

alt: Елизавета Михайловна Хитрово (1783-1839)

description:
2.4.  Елизавета Михайловна Хитрово(1783-1839)

     Елизавета Михайловна Хитрово – дочь фельдмаршала М.И. Кутузова. Пушкин познакомился с Е.М. Хитрово, вероятно, в 1827г., когда, впервые после ссылки, приехал в Петербург. Полюбила она его восторженно, страстно, самоотверженно, горестной любовью стареющей женщины, не ждущей и не смеющей ждать ответного чувства

alt: Анна Николаевна Вульф (1799-1857)

description:
2.5. Анна Николаевна Вульф(1799-1857)

Анна Вульф – милая, скромная провинциальная барышня. У Пушкина был с нею самый вялый и прозаический из всех его романов, и в одном письме к ней он сам назвал себя ее «прозаическим обожателем». Холодно-чувствительное увлечение Анной Николаевной не мешало Пушкину одновременно увлекаться и другими женщинами – Нетти Вульф, Анной Петровной Керн.

alt: Серьёзные увлечения А.С. Пушкина

description: 3. Серьёзные увлечения А.С. Пушкина

alt: Амалия Ризнич (1803-1825)

description:
3. 1. Амалия Ризнич(1803-1825)

     Одесская дива- Амалия Ризнич. Пушкин познакомился с ней в июле 1823 года и пережил к ней сильное, хотя, видимо непродолжительное чувство. В мае они расстались – у красавицы обнаружили чахотку и назначили лечение целебным воздухом Италии. И ещё осенью 1830 года, в болдинском уединении, перед ним возникает её «мучительная тень» он пишет, посвящая ей, знаменитые строки:

description:
Для берегов Отчизны дальной
Ты покидала край чужой;
В час незабвенной, в час печальный
Я долго плакал пред тобой.
Мои хладеющие руки
Тебя старались удержать;
Томленья страшною разлуки
Мой стон молил не прерывать.

alt: Елизавета Ксавериевна Воронцова (1792-1880)

description:
3.2. Елизавета Ксавериевна Воронцова(1792-1880)

       Елизавета Ксавериевна Воронцова. Пушкин познакомился с ней осенью 1823 года. Привычное внимание к молодой и красивой женщине скоро перешло в глубокое и серьезное чувство. Поэт восхищался не только внешностью Воронцовой, но и её благородными возвышенными качествами души, благотворил её:

description:
Всё в жертву памяти твоей:
И голос лиры вдохновенной,
И слёзы девы воспаленной,
И трепет ревности моей,
И славы блеск, и мрак изгнанья,
И светлых мыслей красота,
И мщенье, бурная мечта
Ожесточенного страданья.

alt: Анна Петровна Керн (1800-1879)

description:
3.4. Анна Петровна Керн(1800-1879)

       Чудным мгновеньем промелькнула перед Пушкиным очаровательная Анна Петровна Керн. Они встретились летом 1825 года в Тригорском, куда Пушкин приходил из Михайловского чуть ли не каждый день, именно здесь у Керн произошел, хотя и кратковременный роман с Пушкиным. Ей он посвятил стихотворение:

alt: Я вас любил: любовь ещё быть может,

description:
Я вас любил: любовь ещё быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадёжно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.

alt: Екатерина Николаевна Ушакова (1809-1872)

description:
3.5. Екатерина Николаевна Ушакова(1809-1872)

       Между Екатериной Николаевной Ушаковой и Пушкиным завязывается тесная сердечная дружба и, наконец после продолжительной переписки, Екатерина Ушакова соглашается выйти за него замуж. Но узнав о неповиновение  отказала

alt: Софья Фёдоровна Пушкина (1806-1862)

description:
3.8 Софья Фёдоровна Пушкина
(1806-1862)

Находясь на высоком гребне своей славы в 1826 году, поэт, пробыв всего полтора месяца в Москве, успел влюбиться в юную Софью Пушкину – это его дальняя родственница. Влюбился страстно в «фарфоровую  статуэтку», как он её называл за тонкий стан и прелестный цвет лица и даже сделал ей предложение.

alt: Аграфена Фёдоровна Закревская (1799-1879)

description:
3.9. Аграфена Фёдоровна Закревская(1799-1879)

В 1828, незадолго до знакомства с Натали, у Пушкина была любовная связь, с женой генерала, полная страсти и мучений. Любовная интрига развивалась в Петербурге.

alt: Жена А.С. Пушкина, Наталья Николаевна

description:
4. Жена А.С. Пушкина, Наталья Николаевна Гончарова. (1812-1863)

     Наталья Николаевна Гончарова – жена А.С. Пушкина. Они познакомились зимой, 1828 года на балу, знаменитого танцейсместера Йогеля. Наталья Николаевна была скромна до болезненности, она поразила поэта своей классической и царственной красотой, Александр Сергеевич не мог оторвать от неё глаз, испытав на себе натиск чувств, названных французами, буквально: удар грома. Вскоре после первого знакомства вспыхнувшая любовь излилась в известном стихотворении, оканчивающемся шутливым признанием

title: Презентация по литературе "Женщины в жизни и творчестве А.С.Пушкина"


file_name: 1М20-ға дейінгі сандарды қосу және азайту ТАНЫСТЫРЫЛЫМ.pptx

alt: Таңғы шеңбер

description: Таңғы шеңбер

alt: Тақырып: Сандармен операциялар

description:
Тақырып: Сандармен операциялар

Мақсаты: Бір таңбалы сандарды  ондықтан аттамай қосу кестесін құру, білу және қолдану

description:
Театрдағы орындар

Әкесінің орны №7 баған, №2 қатар
Анасының орны №5 баған, №2 қатар
Ағасының орны №4 баған, №2 қатар
Інісінің орны №8 баған, №2 қатар
Айзеренің орны? №? баған, №? қатар

description:
+

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

қатар

баған


file_name: Представление о чести и бесчестии.pptx

alt: Представление о чести и бесчестии

description: Представление о чести и бесчестии

description: Честь - общеславянское. Образовано от  чьти, чьту - "почитать, читать, считать". Честь требовала от дворянина службы царю и Отечеству или, по крайней мере, отвлеченной возвышенной идее, верности присяге, защиты чести женщины, вежливого и этикетного поведения.

description:
Честь воспринималась как принадлежность именно дворянина.
 Холопы недаром назывались «подлыми людьми», но так же называли и дворянина, нарушившего неписаные правила дворянской чести.
Защитить честь, смыть позор можно было только одним способом - кровью.
 Для этого существовала дуэль.

description: Слово «подлец» было обычным оскорблением, но с «подлым» нельзя драться. Оскорбление - это знак, но не обесчещивание.    Оскорбленный нуждался в свидетелях оскорбительного слова или жеста. Часто при вызове писали еще и письмо, чтобы объяснить свой поступок и оставить памятник своего чувства.     «Дуэль не должна ни в коем случае, никогда и ни при каких обстоятельствах служить средством удовлетворения материальных интересов одного человека или какой-нибудь группы людей, оставаясь всегда исключительно орудием удовлетворения интересов чести».

description:
   Только в сфере чести, в личных отношениях идеальная дуэль должна была служить регулятором и выходом из крайних положений.
   На практике же в реальных российских условиях - дуэль служила для разрубания узлов в самых различных сферах  жизни.
   Дуэли применялись и в политике, политической борьбе.  Первая из известных нам дуэлей такого рода была, собственно, политическим убийством.

description:
ДУЭЛЬ

 Право на поединок, которое, несмотря на жестокое давление власти, отстаивало послепетровское дворянство, становилось сильным знаком независимости от деспотического государства.

alt: ДУЭЛЬ Вызов на дуэль назывался- картель

description:
ДУЭЛЬ

Вызов на дуэль назывался- картель

description:
    Право на поединок стало для русского дворянина свидетельством его человеческого раскрепощения.
    Право на поединок стало правом самому решать - пускай ценой жизни - свою судьбу.
    Право на поединок стало мерилом не биологической, но общественной ценности личности.
    Оказалось, что для нового типа дворянина самоуважение важнее жизни.

description:
    Особенно сильно было влияние офицерских союзов в гвардии при Александре 1, где интеллектуальный и моральный уровень офицерства был достаточно высок.
    Выступление декабристов в современном политическом сознании рассматривается "под углом чести" с двух позиций.
    Первая - наиболее распространенная - интерпретирует поведение декабристов как образец поведения чести.

description: Писатель Юлиан Семенов в ответе на вопрос интервью сказал: «Потомки петровских орлов превратили день 14 декабря 1825 года в день чести нации«    Вторая позиция интерпретирует выступление на Сенатской • площади как нарушение требований дворянской чести. ". Достаточно оговорить, что неписаный кодекс дворянской чести предполагал высокую нравственную щепетильность в поступках, затрагивающих представителей "своего" крута - дворян, и, безусловно, монарха.

description:
  Для Николая понятие чести дворянина было чем-то глубоко второстепенным по отношению к его верноподданическим и чисто служебным обязанностям.

    «Что вы мне со своим мерзким честным словом!» - крикнул он декабристу, пытавшемуся объяснить ему, что предательство против чести.  Представления офицерских сообществ о чести - даже деморализованных расправой с авангардом - существенно не совпадали с новой моралью.

alt: Николай, в котором, по словам

description: Николай, в котором, по словам  Пушкина, было куда больше «от прапорщика, чем от  Петра  Великого», радевший об укреплении власти в узком и вульгарном смысле, не понимал , да и не мог понять , какой удар наносит он нравственным устоям офицерства и всего дворянства.

description: То, что мы и сегодня называем честью - внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть .   Сегодня слово ЧЕСТЬ воспринимается многими иначе . Почти забыто понятие девичьей чести .    В век , когда всё покупается и продаётся , человек согласен на бесчестье , но за хорошую цену …

title: Презентация по истории -Представление о чести и бесчестии


file_name: рост и развитие.pptx

alt: Рост и развитие- свойства живых организмов

alt: Подобрать правильные термины 1

description:
Подобрать правильные термины

1.Воспроизведение себе подобных - это
2.Учавствует 1 организм и сохраняется сходство потомства с родителем –
3.Отделение вегетативных органов или частей от материнского организма –
4.Каждая особь образуется от двух родительских форм –
5.Женские половые клетки –
6.Мужские половые клетки –
7.Первая клетка нового организма –
8.Процесс слияния мужской и женской половых клеток –

alt: Рост и развитие – свойства живых организмов

alt: Рост – важный признак организмов

description:
1. Рост – важный признак организмов

Рост – это увеличение массы и размеров организма

Как можно узнать возраст дерева?

Подсчитать число годичных колец на спиле

description:
Возраст рыбы можно узнать по чешуе,
в которой каждый год образуется новый слой

Как узнать возраст рыбы?

alt: Размножение, рост и развитие – непрерывность жизни

alt: Рост – важный признак организмов

description:
1. Рост – важный признак организмов

Выдающийся русский учёный Климент Аркадьевич Тимирязев писал: «Наиболее выдающаяся черта в жизни растения заключается в том, что оно растёт: на это указывает самое название его».

description:
Жизнь цветкового растения

Растение продолжает расти от прорастания семени и до старости.

description: Рост растения — увеличение размеров и массы организма, связанное в том числе с появлением у него новых частей (клеток, тканей, органов).

description:
Развитие - изменение в строении и жизнедеятельности живого организма и его частей.

Индивидуальное развитие-  преобразование организма от зарождения до конца его жизни.

alt: Однолетние растения Двулетние растения

description:
Однолетние растения

Двулетние растения

Многолетние растения

Петуния — 1 год.

Капуста — 2 года.

Дуб — 1500 лет.

Секвойя  — свыше 3000 лет.

description:
 3. Агротехнические приемы, ускоряющие рост растений

прищипка верхушки главного побега, верхушки корня;
рыхление почвы;
окучивание

alt: Поиграем! Узнай меня! Тополь

description:
Поиграем! Узнай меня!

Тополь

alt: Береза

description: Береза

alt: Дуб

description: Дуб

alt: Клён

description: Клён

alt: Малина

description: Малина

alt: Клубника

description: Клубника

alt: Заяц

description: Заяц

alt: Лисица

description: Лисица

title: Презентация по биологии "Рост и развитие"


file_name: The Sights Of London.pptx

alt: The Sights Of London

description: The Sights Of London

alt: What is its name? Who started it?

description:
1)What is its name?
Who started it?

description:
2)What river does London stand?
What connects the 2 banks of the river?

description:
3)Who is the queen of the UK?
What place is the residence
of the queen?

alt: What square is in the centre of

description:
4)What square is in the centre of
London? What monument stands
in its centre?What was this man?

description:
4)What place must I visit if I’m
interested in art? What is the best
transport to use in London?

intro: Лингвострановедческий материал о столице Соединенного Королевства. Поверьте, сможете ли вы узнать, о какой достопримечательности Лондона идет речь и узнать ее по фото? Дерзайте!

title: Тест "The sights of London"


file_name: Из книжной сокровищныцы Древней Руси.ppt

alt: Из книжной сокровищницы Древней

description: Из книжной сокровищницы Древней Руси

alt: Ответь на вопросы. 1)От каких слов произошло слово «город»? 2)Что из себя представляли первые города? 3)Как назывался центр русского города 4)Что располагалось внутри кремля? 5)Как…

description:
Ответь на вопросы.
1)От каких слов произошло слово «город»?
2)Что из себя представляли первые города?
3)Как назывался центр русского города
4)Что располагалось внутри кремля?
5)Как назывался стольный град великих князей ?
6)При каком князе в Киеве появились замечательные архитектурные постройки?
7)Назови эти сооружения.
8)На берегах какой реки расположился Новгород?
9)А у какого озера он стоит?
10)Кто жил в этом городе?
11)Что нашли археологи?
 12)Как назывались заостренные палочки для письма на бересте?

alt: Составь вопросы – узнаешь цель урока

description:
Составь вопросы – узнаешь цель урока

А) письменность Кто  Руси славянскую на создал?
                     Б) на чем Руси На писали и чём?

alt: Цель урока - ответить на вопросы:

description:
Цель урока - ответить на вопросы:

А) Кто создал на Руси славянскую письменность?

Б) На чём и чем писали на Руси?

description:
«Обратились ко мне славяне с просьбой, прислать к ним монахов, чтобы они перевели им на родной язык учение Иисуса Христа». Кирилл ответил ему: «Хотя я болен, я рад пойти туда, только если они имеют буквы для своего языка» Оказывается, букв, приспособленных обозначать славянскую речь на письме, тогда еще не было.

Однажды Византийский император пригласил  ученого-монаха Кирилла и сказал ему:

description: Хотя славяне уже пытались записывать свою речь при помощи специальных знаков. Кирилл, зная греческий и один из славянских языков, создал первую славянскую азбуку на основе греческого алфавита. В работе над ней ему помогал старший брат Мефодий. Назвали ее в честь Кирилла Кириллицей.

description:
Вопросы:

– Чем отличаются буквы и звуки?
– Кто и с какой просьбой обратился к Византийскому императору?
– Кто создал первую славянскую азбуку?
– Кто помогал Кириллу в работе над азбукой?

description:
Братья Кирилл и Мефодий были родом из македонского города Салуни . Кирилл изучал богословие и преподавал философию. Он владел несколькими языками. Мефодий был правителем  одной из славянских  областей Восточной Римской империи. Он поддерживал все начинания брата. После принятия христианства славяне стали использовать вместо своих простейших знаков латинские и греческие буквы славянскую азбуку..

.

description: Но это было не очень удобно, так как не могли передать все особенности славянской речи. Вот Кирилл и решил составить алфавит. В ней было 38 букв. Часть из них была взята из греческого алфавита, часть придумана для передачи славянской речи. Так славянские народы получили свою письменность в 863 году

description:
      Существует два варианта славянской             азбуки: глаголица  и  кириллица      Глаголица использовалась в основном в церковных текстах .

Кириллица

Глаголица

description:
Работа по учебнику
Прочитайте два абзаца стр .56 учебника. Сформулируйте свои вопросы по прочитанному тексту
(Игра «Ты мне- я тебе»).
В Древней Руси создавались летописи.
              - Что такое летопись?
   Летопись - описание событий по годам.
   (Славянское слово «лето» -переводится год)
   Первые летописи были очень краткими. Если на протяжении года ничего не произошло , то летописец записывал:
          «В лето … не бысть ничего»,
          «В лето … бысть тишина»

description:
    В конце XI начале XII века в Киево-Печорском монастыре жил монах Нестор, который создал первую   русскую летопись –
  «Повесть временных лет».

description:
О содержании своего труда сам Нестор писал так:

  «Откуда есть пошла Русская земля, кто в Киеве наче перви княжити, и откуда Русская земля стала есть»

   («Каково начало Русской земли, и кто первым начал княжить в Киеве, и как    образовалось Русское государство»)

description:
Самостоятельная работа.
Прочитайте статью на стр 56-57 учебника и  найдите ответы на вопросы
1.Кто трудился над созданием книги в Древней Руси?
2.Какие чернила использовали для письма?
3.Что такое киноварь?
4.Какого цвета краска охра?
5.Какими были книги в Древней
Руси?
6.На чем писали в древней Руси?

description:
На чем и как писали?

   Острой палочкой на белой бересте, иглой на пальмовых листьях, на глиняных табличках, на дощечках писали люди в древности.
     Есть такое растение папирус. Вдвое выше человека, и ствол в руку толщиной.. Растет в Африке, по берегам рек и болот. Из коры его делали сандалии, из волокна ткани. Из связанных стволов строили большие корабли. Славен он тем, что на нем писали первые книги. Было это больше 6 тыс. лет назад.
     Сердцевину тростника разрезали на полосы, полосы укладывали друг на друга под пресс, сушили на солнце. Получались листы, на которых можно писать. А потом листы склеивали в длинный предлинный свиток. Так и появились книги- свитки.
       Там, где не было зарослей папируса, научились писать на пергаменте.  Пергамент делали из кожи коз, телят, овец. Кожу старательно чистили, скоблили, шлифовали, пока она не становилась желтой или белой. На пергамене писали четко и красиво. Он был дорогой , кое –как писать никто бы не решился. Несколько пергаменных листов составляли книгу. Одну книгу писали многие месяцы, а иногда и не один год.

alt: Древнерусская рукописная книга

description: Древнерусская рукописная книга. XIII в

alt: Древние рукописные книги

description: Древние рукописные книги

description:
      В 1992 году в России впервые праздновали День славянской письменности и культуры. В этот день в Москве на Славянской площади был открыт памятник Кириллу и Мефодию. У подножия памятника была установлена.
 Неугасимая Лампада – знак вечной памяти.

alt: Блиц – опрос (Проверка усвоения изученного материала)

alt: Кто создал славянскую письменность? 2

description:
  1. Кто создал славянскую письменность?
2.Как называлась 1 славянская азбука?
3.Как называется азбука, которой мы пользуемся до сих пор?
4.В каком году была создана кириллица?
5.Что такое летопись?
6.Где и кем велись летописи?
7.Назовите самую известную летопись Древней Руси.
8.Как звали монаха, который написал повесть?
9.Что такое пергамент?
10.Почему его ценили?
11.Что такое береста?

description:
12.Чем писали в Древней Руси
13.Каким способом написания на бересте пользовались?
14.Кто трудился над созданием книги в Древней Руси?
15.Как украшали книги?
16.Что служило обложкой книги?
17.Когда в России впервые
праздновали День славянской
письменности и культуры?

alt: Иероглифы.

description: Иероглифы.

alt: Буквенное письмо.

description: Буквенное письмо.

alt: Каменные книги.

description: Каменные книги.

alt: Папирусные свитки.

description: Папирусные свитки.

alt: Письмо на пергаменте.

description: Письмо на пергаменте.

alt: Берестяная грамота.

description: Берестяная грамота.

alt: Красная строка.

description: Красная строка.

alt: От доски до доски.

description: От доски до доски.

alt: Поучение» Владимира Мономаха. «Что умеете хорошего, того не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь как - отец мой, дома сидя, знал пять языков, oттoгo…

description:
«Поучение» Владимира Мономаха.

«Что умеете хорошего, того не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь как -  отец мой, дома сидя, знал пять языков, oттoгo и честь ему была от других стран. Леность ведь мать всему дурному: что кто умеет, то забудет, а чего не умеет, тому не научится. Добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее. Пусть не застанет вас солнце в постели. Так поступал отец мой покойный и все добрые мужи...»

description:
Книга - великое изобретение человечества.
Книга – источник знаний,
а любое знание – это информация.

description:
Итог урока

На основе знаний, полученных на уроке, прочитайте предложения, вставляя пропущенные слова.

Славянскую письменность создали ……..и  ………...

На Руси писали на …. И… , используя для этого ....и…...

alt: Домашнее задание Прочитать текст на стр

description:
Домашнее задание

Прочитать текст на стр.55-58, проверить свои знания по вопросам параграфа.
Попробовать изобразить страницу рукописной книги, используя те же приемы, что и древнерусские мастера.

alt: Спасибо за урок !

description: Спасибо за урок!

alt: Использованная литература: Плешаков

description:
Использованная литература:

Плешаков А.А., Крючкова Е.А. «Мир вокруг нас» (учебник, 4 кл., 2 ч.) , М.: Просвещение, 2015.
Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» (4 кл.). // М.: «ВАКО», 2015
Соловьёва Т.А., Рогалёва Е.И. Исторические темы курса «Окружающий мир» (4 кл.). Деятельностный развивающий подход. // М.: «ВАКО», 2012.
Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир» (4 кл.). // М.: «Экзамен», 2015.

description:
Источники:

http://artmillano.ua/photos/image/greece_mini.jpg
http://alchevskpravoslavniy.ru/wp-content/uploads/2010/06/110.jpg
https://tricivenola.files.wordpress.com/2012/10/constantinople_mural_fourth_crusade2.jpg
http://www.dexus.ru/common/news/large/184.jpg
http://www.vsehpozdravil.ru/res/files/postcards/6036.jpg
http://demiart.ru/forum/journal_uploads3/j11479_1295541173.jpg
http://www.rusimperia.info/files/news2014_5/slavyanskayapism.jpg
http://static.diary.ru/userdir/7/9/3/0/79308/69023880.jpg
http://static4.aif.ru/pictures/201305/116723_b.jpg
http://www.pravoslavie.ru/sas/image/100596/59607.b.jpg
http://cdn.dipity.com/uploads/events/272c60b1a2c69cd5af5bee129c939b1f_1M.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6310/11981250.26/0_8226f_de23199d_XL
http://s44.radikal.ru/i103/1306/a8/f5c45cdf8f52.png
http://www.stihi.ru/pics/2010/01/21/8716.gif
http://thenews.kz/static/news/9/8/98ufGjpx.jpg
http://www.patriarch.ua/I/photos/big/6d973426.gif
http://900igr.net/datai/istorija/Kultura-Drevnej-Rusi/0007-003-Kirillitsa.jpg
http://www.cirota.ru/forum/images/112/112475.jpeg
http://static.tumblr.com/b4f492f38c3d62f363625eb726ac1376/skiesin/1ulmr56p6/tumblr_static_19820-blue-vintage-wallpaper-background.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/95/852/95852473_C0yEpkHPPE.jpg

title: Презентация к уроку окружающего мира на тему "Из книжной сокровищницы Древней Руси", 4 класс, УМК "Школа России"


file_name: Индивидуальное развитие.ppt

alt: Индивидуальное развитие организмов

description:
Индивидуальное развитие организмов.

Выполнила: Храмко Л.Г.,
учитель химии, биологии

alt: Индивидуальное развитие, или

description: Индивидуальное развитие, или Онтогенез - весь период жизни с момента слияния половых клеток и образования зиготы до гибели организма.

alt: ЭМБРИОНАЛЬНЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ:

description:
ЭМБРИОНАЛЬНЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ:

Дробление (бластула)

Гаструла

Нейрула

Зигота

description:
Зигота

 Развитие организма начинается
с одноклеточной стадии,
которая происходит с момента слияния сперматозоида и яйцеклетки.

description:
Образующиеся клетки, ещё сильно отличаются от клеток взрослого организма, называются бластомерами (от гр. blastos–зародыш, meros – часть)

При делении бластомеров размеры их не увеличиваются, поэтому процесс деления носит название дробления.

description: Дробление завершается образованием однослойного многоклеточного зародыша – бластулы.

description:
энтодермы
( от греч. entos – находящийся внутри)

Гаструла – зародыш, состоящий из двух зародышевых листков:

эктодермы
( от греч. ectos – находящийся снаружи)

description:
У многоклеточных животных параллельно с гаструлой возникает третий зародышевый листок – мезодерма (от греч. mesos – находящийся посередине).

1 – эктодерма;
2 – энтодерма;
3 – мезодерма;
4 – нервная пластинка;
5 – хорда;

description:
Органогенез

Эктодерма

Нервная трубка (спинной и головной мозг), органы чувств, эпителий кожи, эмаль зубов;

Энтодерма

Эпителий средней кишки, пищеварительные железы (печень и поджелудочная железа), эпителий жабр и легких;

Мезодерма

Мышечная ткань, соединительная ткань, (хрящевой и костный скелет), кровеносная система, почки, половые железы и др.

alt: Биогенетический закон Карл Бэр сформулировал закон зародышевого сходства : «В пределах одного типа эмбрионы, начиная с самых ранних стадий, обнаруживают известное общее сходство»

description:
Биогенетический закон

Карл Бэр сформулировал закон зародышевого сходства:
«В пределах одного типа эмбрионы,
начиная с самых ранних стадий,
обнаруживают известное общее сходство».

Однако мысль о зародышевом сходстве была сформулирована Ф.Мюллером и Э.Геккелем в биогенетическом законе:
индивидуальное развитие особи (онтогенез) до определенной степени повторяет историческое развитие вида (филогенез), к которому относится данная особь.

alt: Эмбриональное развитие зародыша человека:

alt: На развитие зародыша оказывает влияние:

description:
На развитие зародыша оказывает влияние:

Генетическая
информация

Условия внешней среды

Взаимное влияние частей зародыша друг на друга

Температура

Влажность

Химические соединения

Никотин

Алкоголь

description:
Постэмбриональное развитие
сопровождается ростом.

Постэмбриональное развитие начинается с момента рождения или выхода организма из яйцевых оболочек и продолжается до конца жизни особи.

Рост может быть ограничен определенным сроком
или длиться в течение
всей жизни.

alt: Деревья и кустарники, рыбы, крысы млекопитающие

description:
Прямое развитие организмов:

Из яйцевых оболочек выходит или рождается небольшой организм, но уже с заложенными всеми основными органами (похожий на взрослую особь).
Организму остается только расти и развиваться.

description:
Непрямое развитие организмов:

Из яйцевых оболочек выходит организм устроенный проще и имеющий свои специальные органы – это личинка.
Личинка питается, растет и со временем преобразуется во взрослый организм.

alt: Стадии метаморфоза амфибий (лягушки):

description:
Стадии метаморфоза амфибий (лягушки):

При  метаморфозе разрушаются личиночные органы и возникают органы, присущие взрослым животным.
Метаморфоз связан с переменой образа жизни и среды обитания.

description:
Поденка

Постэмбриональный период имеет
разную продолжительность:

Личинка живет 2 – 3 года

В половозрелом состоянии - 2 – 3 дня

description:
У человека
рост заканчивается
к 20 – 25 годам.

К старости происходит
уменьшение размеров тела,
изменяется характер деятельности
эндокринных желез…

intro: Презентация "Индивидуальное развитие организмов" может использоваться при изучении и повторении программного материала в 9 классе по биологии. Включает красочные иллюстрации, что способствует лучшему усвоению и запоминанию материала.

title: Презентация по теме "Индивидуальное развитие организмов"


file_name: этапы развития хоз-ва Чел.обл..ppt

alt: Этапы исторического развития хозяйства

description:
Этапы исторического развития хозяйства Челябинской области

МОУ СОШ № 36 г. Магнитогорска
Учитель географии – Жигайлова А.Ю.

alt: План урока ЧЕЛЯБИНСКАЯ ОБЛАСТЬ

description:
План  урока

ЧЕЛЯБИНСКАЯ ОБЛАСТЬ В XVIII-XIX ВВ.
ЮЖНЫЙ УРАЛ В ГОДЫ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ
ЧЕЛЯБИНСКАЯ ОБЛАСТЬ НАКАНУНЕ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
ЮЖНОУРАЛЬЦЫ НА ФРОНТЕ И В ТЫЛУ
ВОССТАНОВЛЕНИЕ РЕГИОНА В ПОСЛЕВОЕННЫЕ ГОДЫ
ЧЕЛЯБИНСКАЯ ОБЛАСТЬ В ПОСТСОВЕТСКИЕ ГОДЫ, НАЧАЛО НОВОГО ВЕКА

alt: ЧЕЛЯБИНСКАЯ ОБЛАСТЬ В XVIII-XIX

description:
ЧЕЛЯБИНСКАЯ ОБЛАСТЬ В XVIII-XIX ВВ.

Административное формирование территории области началось в XVIII веке и явилось продолжением политики Петра I по развитию производительных сил России и расширению ее границ, что нашло отражение в деятельности Оренбургской экспедиции.

alt: В 1734 году в военно-торговых целях

description:
В 1734 году в военно-торговых целях Оренбургская экспедиция основала ряд крепостей:
 Верхне-Яицкая (1735),
Чебаркульская,
Миасская и Челябинская (1736).
13 августа 1737 года  образована Исетская провинция . С 1743 года центром провинции
    стал Челябинск.
15 марта 1744 года была образована
    Оренбургская губерния.

alt: Во второй половине XVIII в . активно развивается промышленность, вокруг заводов возникают новые города :

description:
Во второй половине XVIII в. активно развивается промышленность, вокруг заводов возникают новые города: Нязепетровск, Касли, Златоуст, Катав-Ивановск, Кыштым, Сатка, Юрюзань, Усть-Катав, Миасс.
Здесь разворачивались события крестьянского восстания 1773-1775 г.г. В феврале 1774 года армия
Емельяна Пугачева заняла
Челябинск, но под натиском
 царских войск ушла к
 уральским заводам.

alt: В середине XIX в . оренбургское казачество начало активно осваивать степные районы

description: В середине XIX в. оренбургское казачество начало активно осваивать степные районы Южного Урала. В это время   Челябинск стал центром ярмарочной торговли Урала, здесь шла торговля хлебом и скотоводческой продукцией.

description: После строительства Транссиба (1891-1916гг.) Челябинский край стал крупнейшим транспортным центром, связавшим Центральную Россию, Урал и Сибирь в единое целое.

alt: ЮЖНЫЙ УРАЛ В ГОДЫ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ

description:
ЮЖНЫЙ УРАЛ В ГОДЫ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ

В 1-ой половине XX века многие заводские поселки получили статус городов, сложился их архитектурный облик. Челябинск становился губернским городом.

description: Гражданская война и политика военного коммунизма, проводившаяся советским правительством в 1919-1921 годах, вызвала голод 1921-1922 годах и разруху в промышленности. Численность населения Челябинской губернии за 1920-1923 годы сократилась на треть.

alt: В годы первых пятилеток ( 1930-е г

description: В годы первых пятилеток (1930-е г.г.) в Челябинской области строились «флагманы индустриализации»: Магнитогорский металлургический комбинат (1929-1934 г.г.), Челябинский тракторный завод (один из первых в СССР, 1933 г.).

alt: ЧЕЛЯБИНСКАЯ ОБЛАСТЬ НАКАНУНЕ

description:
ЧЕЛЯБИНСКАЯ ОБЛАСТЬ НАКАНУНЕ   ВОВ

Третья пятилетка была периодом дальнейшего строительства тяжелой промышленности и роста всего народного хозяйства Челябинской области. Предусматривалось завершение строительства первой очереди  ММК, реконструкция Златоустовского металлургического завода, восстановление древесно-угольных доменных печей Южного Урала и строительство Ново-Златоустовского и Бакальского металлургических заводов.

description:
Серьезное развитие должна была
получить цветная металлургия.
Расширялось и технически
перевооружалось рудное
хозяйство медной
промышленности.
Увеличивались мощности
 Челябинского цинкового,
Уфалейского никелевого,
Карабашского
медеплавильного
и Кыштымского
электролитного заводов.

alt: Большое внимание уделялось широкому внедрению в цветную металлургию новой техники, механизации трудоемких работ, автоматизации и интенсификации процессов производства, организации комплексного извлечения металлов из руд и…

description:
Большое внимание уделялось широкому внедрению в цветную металлургию новой техники, механизации трудоемких работ, автоматизации и интенсификации процессов производства, организации комплексного извлечения металлов из руд и налаживанию выпуска металлов высоких марок.
К началу третьей пятилетки машиностроительные предприятия области выпускали тракторы, культиваторы, электромоторы, различные станки .

description: Челябинский тракторный завод – первым из тракторных заводов страны освоил  «микронную технику», что позволило выпускать дизельные тракторы, работающие на более дешевом тяжелом топливе., первым освоил и постройку газогенераторных тракторов, работающих на дровах.

description:
Дальнейшее развитие получила угольная и химическая промышленность области. Челябинский цинковый завод резко повысил выпуск цинка. Златоустовский металлургический завод освоил производство шарикоподшипниковой и хромокремнистой стали, Уральский алюминиевый завод выдал первую продукцию.

Уральский
алюминиевый
завод

alt: ЮЖНОУРАЛЬЦЫ НА ФРОНТЕ И В ТЫЛУ

description:
ЮЖНОУРАЛЬЦЫ НА ФРОНТЕ И В ТЫЛУ

В годы ВОВ область стала кузницей Победы, обеспечивая фронт металлом, боеприпасами и боевой техникой. На ММК принимается решение о переводе ряда печей на выпуск специального металла. В магнитогорскую броню были одеты десятки тысяч советских танков, ведущих военные действия против войск неприятеля. Каждый третий снаряд, выпущенный по врагу, был сделан из магнитогорской стали.

description:
Уже в первые месяцы Великой отечественной войны Челябинский тракторный завод перешел на выпуск танков. В начале войны Челябинск обрел второе, неофициальное имя – Танкоград. За годы войны на заводе было произведено 18 тысяч боевых машин, что составляет пятую часть от всех выпущенных в стране.
Челябинцы давали фронту танки Т-34, ставшие впоследствии известными всему миру. А на заводе им. Колющенко было освоено производство установки БМ-13 - знаменитых «Катюш».

alt: ТАНК Т-34

description: ТАНК       Т-34

alt: ВОССТАНОВЛЕНИЕ РЕГИОНА В ПОСЛЕВОЕННЫЕ

description:
ВОССТАНОВЛЕНИЕ РЕГИОНА В ПОСЛЕВОЕННЫЕ ГОДЫ

С конца 1940-х годов на Южном Урале началось создание Государственного ракетного центра (ГРЦ) им. В. П. Макеева. Строительством в 1945-1948 годах завода № 817 по производству оружейного плутония (химкомбинат «Маяк», г. Озерск) было положено начало развитию атомной промышленности.

description: В 1948 г. в Златоусте появилось специальное конструкторское бюро № 385 по производству ракетной техники. В 1952 г. началось строительство предприятия по серийному производству ядерных боеприпасов в г. Трехгорном, с 1954 г. создается федеральный ядерный центр в городе Снежинске.

description: На предприятиях активно внедрялась автоматизация, модернизировалось производство. С 1954 года машины с маркой завода Колющенко вышли на мировой рынок и поставлялись в 40 стран мира. На трубопрокатном заводе в 1956 году введена в строй первая очередь крупнейшего в мире трубоэлектросварочного цеха. На металлургическом заводе за десятилетие вступило в строй 18 новых цехов, а в 1958 году запущена доменная печь № 5. В этот период ЧМЗ (сейчас - ЧМК) становится флагманом черной металлургии СССР.

alt: ЧЕЛЯБИНСКАЯ ОБЛАСТЬ В ПОСТСОВЕТСКИЕ

description:
ЧЕЛЯБИНСКАЯ ОБЛАСТЬ В ПОСТСОВЕТСКИЕ ГОДЫ

Распад СССР негативно сказался на экономической ситуации в области. Были разрушены кооперативные и интеграционные экономические связи с другими регионами страны.  С 1990 по 2000 годы вдвое сократились железнодорожные перевозки. В 1995 году спад производства во всех отраслях составил 52%, в сельском хозяйстве - 44%.

description:
Летом 1999 года был подписан  документ – соглашение «О принципах развития внутриобластной кооперации», определившее стратегию создания новой системы распределения заказов и ценовую политику. На разорявшихся предприятиях вводилось арбитражное либо конкурсное управление.
В 1998 г. был создан Союз крестьянских  хозяйств и кооперативов Челябинской области.

description: К началу 2001 года индустриальный облик области представляли 5655 предприятий, в т. ч. более 500 крупных и средних. Как и в прежние годы, развитие региона определяют такие отраслевые комплексы, как металлургический, машиностроительный, металлообрабатывающий, топливно-энергетический, строительный, аграрно-промышленный.

alt: Домашнее задание Выучить записи

description:
Домашнее задание

Выучить записи

title: Презентация "Этапы развития хозяйства Челябинской области"