file_name: презентация лекция №2.ppt

description:
Лекция № 2

Внутриаптечный контроль лекарственных форм

ФГБОУ ВО ОмГМУ МЗ РФ
Преподаватель Морозова Е.В

description:
План:
Изучение приказа МЗ РФ  от 26 октября 2015 г. N 751н
Об утверждении правил изготовления и отпуска лекарственных препаратов для медицинского применения аптечными организациями, индивидуальными предпринимателями, имеющим лицензию на фармацевтическую деятельность.

description:
Основные положения
Лекарственные средства и лекарственные вещества, независимо от источника их поступления, подвергаются приемочному контролю в соответствии с требованиями приказа №751-н.
Провизору, назначенному на должность для выполнения контроля качества лекарственных средств, изготовляемых в аптеках (далее "провизор-аналитик"), необходимо владеть всеми видами внутриаптечного контроля.
 Руководителю аптеки и его заместителям следует обеспечить условия выполнения всех видов контроля.
Провизору-аналитику, впервые назначенному на должность, необходимо пройти курс стажировки в территориальном центре сертификации и контроля качества лекарственных средств.
Для проведения химического контроля качества лекарственных средств, изготовляемых в аптеках, должно быть оборудовано специальное рабочее место, оснащенное типовым набором оборудования, приборами и реактивами, а также обеспечено нормативными документами, справочной литературой.

description:
Внутриаптечный контроль лекарственных форм.
Оценка качества лекарственных форм.
Внутриаптечный контроль ЛФ регламентируется приказом № 751н

116. Контроль качества изготавливаемых и изготовленных лекарственных препаратов осуществляется посредством:
приемочного контроля;
письменного контроля;
опросного контроля;
органолептического контроля;
физического контроля;
химического контроля;
контроля при отпуске лекарственных препаратов.
Все изготовленные лекарственные препараты подлежат обязательному письменному, органолептическому, контролю при отпуске.

alt: Результаты органолептического, физического и химического контроля изготовленных лекарственных препаратов, в том числе в виде внутриаптечной заготовки и фасовки, концентрированных растворов, тритураций, спирта этилового регистрируются в…

description:
117. Результаты органолептического, физического и химического контроля изготовленных лекарственных препаратов, в том числе в виде внутриаптечной заготовки и фасовки, концентрированных растворов, тритураций, спирта этилового регистрируются в журнале регистрации результатов органолептического, физического и химического контроля лекарственных препаратов, изготовленных по рецептам, требованиям и в виде внутриаптечной заготовки, концентрированных растворов, тритураций, спирта этилового и фасовки лекарственных средств.

Журнал  должен быть пронумерован, прошнурован и скреплен подписью руководителя аптечной организации (индивидуального предпринимателя) и печатью (при наличии печати).

alt: Приемочный контроль. 118. Приемочный контроль организуется с целью предупреждения поступления в аптечную организацию, к индивидуальному предпринимателю недоброкачественных лекарственных средств, используемых для изготовления лекарственных препаратов, а…

description:
Приемочный контроль.
118. Приемочный контроль организуется с целью предупреждения поступления в аптечную организацию, к индивидуальному предпринимателю недоброкачественных лекарственных средств, используемых для изготовления лекарственных препаратов, а также некачественных упаковочных материалов.
Все поступающие лекарственные средства (независимо от источника их поступления) подвергаются приемочному контролю

 на соответствие требованиям по показателям:
"Описание“           "Упаковка"           "Маркировка"
правильности оформления расчетных документов (счетов)
наличия сертификатов соответствия производителя
наличия других документов, подтверждающих качество лекарственных средств в соответствии с действующими нормативными документами

description:
Приемочный контроль

Контроль по показателю «Описание»:
проверка внешнего вида, цвета, запаха

В случае сомнения в качестве ЛС образцы направляются в территориальную контрольно - аналитическую лабораторию

ЛС с обозначением: "Забраковано при приемочном контроле" хранятся в аптеке изолированно от других ЛС

description:
Приемочный контроль

проверка целостности и соответствия
физико-химическим свойствам
лекарственных средств

Контроль по показателю "Упаковка"

description:
Приемочный контроль

Соответствие оформления ЛС действующим требованиям

Контроль по показателю "Маркировка"

Соответствие маркировки первичной, вторичной и групповой упаковке

Наличие листовки - вкладыша на русском языке в упаковке

На этикетках упаковки с ЛВ, предназначенными для изготовления растворов для инъекций и инфузий, должно быть указание "Годен для инъекций"

description:
Предупредительные мероприятия

Соблюдение санитарных норм и правил; противоэпидемического режима, условий асептического изготовления ЛС в соответствии с НД

Соблюдение правил получения, сбора и хранения воды очищенной, воды для инъекций

Обеспечение исправности и точности приборов, аппаратов и весового хозяйства, регулярности их проверки

Соблюдение технологии ЛС в соответствии с требованиями действующей ГФ, НД, МУ

Тщательный просмотр поступающих в аптеку рецептов и требований лечебных организаций с целью проверки правильности их выписывания;
совместимости веществ, входящих в состав ЛС;
соответствия прописанных доз возрасту больного;
наличия указаний о способах применения ЛС

description:
Предупредительные мероприятия

В помещениях хранения на всех штангласах с ЛС:
номер серии организации - изготовителя, номер анализа КоАнЛ (ЦККЛ),
срок годности, дата заполнения,подпись заполнившего штанглас.

Штангласы с растворами, настойками и жидкими полуфабрикатами должны быть обеспечены нормальными каплемерами или пипетками.
Число капель в определенном объеме должно быть установлено взвешиванием и обозначено на штангласе.

Заполнение штангласа, бюретки в бюреточной установке, штангласа с нормальным каплемером или пипеткой должно проводиться только после полного использования ЛС и соответствующей обработки штангласа.

   В ассистентских комнатах
на всех штангласах с ЛВ: дата заполнения, подпись заполнившего штанглас и проверившего подлинность ЛВ.
   На штангласах с ядовитыми и сильнодействующими ЛВ должны быть указаны ВРД и ВСД.

Обеспечение в аптеке условий хранения ЛС в соответствии с их физико-химическими свойствами и требованиями ГФ, действующих НД

description:
Предупредительные мероприятия

Номенклатура концентратов, полуфабрикатов и Ваз ЛС, изготовляемых в аптеках, должна утверждаться территориальным ЦС и КК ЛС
В перечень могут включаться только прописи, содержащие совместимые ЛВ, на которые имеются методики анализа для химического контроль

Руководители аптеки один раз в квартал осуществляют контроль за соблюдением правил хранения ЛС в
отделениях ЛПУ,
прикрепленных к аптеке

В отделениях ЛПУ не допускается изготовление ЛС, расфасовка, перемещение из одной емкости (упаковки) в другую и замена этикеток.
ЛС должны храниться в отделениях только в оригинальной (заводской, фабричной или аптечной) упаковке

Для контроля за сроком годности на упаковке фасовки, отпускаемой аптекой в отделение лечебной организации, должна быть указана серия организации - изготовителя

ЛС из аптек в ЛПУ должны отпускаться только уполномоченному медицинскому персоналу

alt: Органолептический контроль Проверка

description:
Органолептический контроль

Проверка ЛФ по показателям:
внешний вид,
цвет,
запах,
однородность,
отсутствие механических включений (в жидких ЛФ).
На вкус проверяются выборочно ЛФ, предназначенные для детей.

Однородность порошков, тритураций гомеопатических, масел, сиропов, мазей, суппозиториев проверяется выборочно у каждого фармацевта (провизора) в течение рабочего дня с учетом всех видов изготовленных лекарственных форм

Результаты органолептического контроля ЛФ регистрируются в журнале по прилагаемой форме

Обязательные виды ВАК:

alt: Письменный контроль При изготовлении

description:
Письменный контроль

При изготовлении ЛП, в том числе по
рецептам и требованиям, а также в виде внутриаптечной заготовки, заполняется паспорт письменного контроля (ППК), в котором указываются:
а) дата изготовления лекарственного препарата;
б) номер рецепта или требования;
в) наименование медицинской организации, название отделения номер серии - для ЛП в виде ВЗ;
г) наименования взятых ЛС и их количества, число доз, подписи лиц, изготовившего, расфасовавшего и проверившего ЛФ

Если ЛФ изготавливаются и отпускаются одним и тем же лицом. В этом случае паспорт заполняется в процессе изготовления ЛФ.

Все расчеты должны производиться до изготовления ЛФ и записываться на обратной стороне паспорта.
Лицевая сторона ППК заполняется немедленно после изготовления ЛФ, по памяти, на латинском языке, в соответствии с последовательностью технологических операций.

При использовании полуфабрикатов и концентратов в ППК указывается их состав, концентрация, взятый объем или масса.
При изготовлении порошков, суппозиториев и пилюль указывается общая масса, количество и масса отдельных доз, концентрация и объем (или масса) изотонического и стабил-го веществ, добавленных в глазные капли, должны быть указаны в ППК и на рецептах.

ППК сохраняются в аптеке в течение двух месяцев с момента изготовления ЛС.

В ППК указывают формулы расчета и использованные при этом КВ для ЛРС,
КУО растворов при растворении ЛВ,
КЗ при изготовлении суппозиториев.

При изготовлении концентратов, полуфабрикатов, внутриаптечной заготовки и фасовки ЛС все записи производятся в журнале лабораторно фасовочных работ

Изготовленные ЛС, рецепты и заполненные ППК передаются на проверку провизору-технологу.
Проверяется соответствия записей в ППК прописи в рецепте, правильности произведенных расчетов.
Если проведен полный химический контроль качества ЛС провизором - аналитиком, то на паспорте проставляется номер анализа и подпись провизора - аналитика.

Обязательные виды ВАК:

description:
Контроль при отпуске

Проверяется соответствие:

 упаковки лекарственных средств физико-химическим свойствам входящих в них ЛВ

 указанных в рецепте доз ядовитых, наркотических или
сильнодействующих ЛВ возрасту больного

 номера на рецепте и номера на этикетке

 фамилии больного на квитанции,
фамилии на этикетке и рецепте
или его копии

 копий рецептов прописям рецептов

 оформления ЛС действующим требованиям

Обязательные виды ВАК:

alt: ТРЕБОВАНИЯ К МАРКИРОВКЕ ИЗГОТОВЛЕННЫХ

description:
ТРЕБОВАНИЯ
К МАРКИРОВКЕ ИЗГОТОВЛЕННЫХ ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ
Все ЛП, изготовленные и расфасованные в аптечной организации оформляются соответствующими этикетками, которые имеют на белом фоне следующие сигнальные цвета в виде поля:
а) для внутреннего применения - зеленый
цвет;
б) для наружного применения – оранжевый
 цвет;
в) для глазных капель, глазных мазей,
 растворов для орошения - розовый цвет;
г) для инъекций и инфузий
-синий цвет.

alt: На всех этикетках для оформления изготовленных лекарственных препаратов должны быть отпечатаны предупредительные надписи, соответствующие каждой лекарственной форме: а) для микстур - "Хранить в прохладном и…

description:
На всех этикетках для оформления изготовленных лекарственных препаратов должны быть отпечатаны предупредительные надписи, соответствующие каждой лекарственной форме:

а) для микстур - "Хранить в прохладном и защищенном от света месте", "Перед употреблением взбалтывать";
б) для мазей, глазных мазей и глазных капель - "Хранить в прохладном и защищенном от света месте",
в) для капель внутреннего применения - "Хранить в защищенном от света месте";
г) для инъекций и инфузий - "Стерильно".

5. Все этикетки обязательно должны содержать предупредительную надпись "Хранить в недоступном для детей месте".

description:
Контроль при отпуске

Особое внимание обращается на оформление предупредительными
надписями лекарственных форм, изготовляемых в аптеках
для лечебных организаций:

На растворах для лечебных клизм должна быть предупредительная надпись "Для клизм"

На все лекарственные средства, отпускаемые в детские
отделения лечебных организаций, - надпись "Детское"

На растворы для дезинфекции - надписи
"Для дезинфекции", "Обращаться с осторожностью";

Обязательные виды ВАК:

alt: Предупредительные надписи, наклеиваемые на изготовленные лекарственные препараты, должны иметь следующий текст и сигнальные цвета: а ) "Перед употреблением взбалтывать" - на белом фоне зеленый шрифт;…

description:
Предупредительные надписи, наклеиваемые на изготовленные лекарственные препараты, должны иметь следующий текст и сигнальные цвета:
а) "Перед употреблением взбалтывать" - на белом фоне зеленый шрифт;
б) "Хранить в защищенном от света месте" - на синем фоне белый шрифт;

в) "Хранить в прохладном месте" - на голубом
фоне белый шрифт;
д) "Для новорожденных" - на зеленом фоне белый шрифт;
ж) "Сердечное" - на оранжевом фоне белый шрифт;

alt: Проводится выборочно Опросный контроль

description:
25

Проводится выборочно

Опросный контроль

Проводится после изготовления фармацевтом
не более пяти ЛФ

Провизор - технолог называет первое входящее в лекарственную форму вещество, а в лекарственных формах сложного состава указывает также его количество.

Фармацевт называет все взятые ЛВ и их количества.
При использовании полуфабрикатов (концентратов) фармацевт называет также их состав и концентрацию.

Выборочные виды ВАК:

description:
26

общей массы
 количества и массы отдельных доз (не менее трех доз), входящих в лекарственный препарат

физический контроль

объема

проверяется также качество укупорки изготовленного лекарственного препарата

Выборочные виды ВАК:

заключается в проверке

Лекарственные препараты, изготовленные по рецептам, требованиям, подлежат физическому контролю выборочно в течение рабочего дня с учетом всех видов изготовленных лекарственных форм, но не менее 3% от их количества за день

description:
- оценка качества изготовления ЛС по показателям:
 качественный анализ: подлинность лекарственных средств;
количественный анализ: количественное определение лекарственных средств

Химический контроль

Обязательный качественный анализ

Вода очищенная, на отсутствие хлоридов, сульфатов и солей кальция
вода для инъекций: хлоридов, сульфатов и солей кальция, восстанавливающих веществ, солей аммония и углерода диоксида;
Ежедневно с каждого баллона

В ассистентской:
все ЛС, концентраты и полуфабрикаты

При заполнении бюреточной установки и штангласов:
концентраты, полуфабрикаты и жидкие ЛС

ЛС промышленного производства, расфасованные в аптеке,
ВАЗ, изготовленная и расфасованная в аптеке

description:
Химический контроль

Выборочный качественный анализ

ЛФ, изготовленные по индивидуальным рецептам и требованиям ЛПУ, у каждого фармацевта в течение рабочего дня, но не менее 10% от общего количества изготовленных ЛФ

Особое внимание на ЛФ:
для детей; применяемые в глазной практике;
содержащие наркотические и ядовитые вещества.

Гомеопатические разведения , содержащие ядовитые и с/д БАВ
или ядовитые и с/д неорганические и органические соединения.

description:
Химический контроль

Обязательный полный химический контроль

Растворы для инъекций и инфузий до и после стерилизации

Стерильные растворы для наружного применения

Глазные капли и мази, содержащие наркотические и ядовитые вещества

ЛФ для новорождённых и детей до года

Растворы атропина сульфата и кислоты хлористоводородной
(для внутреннего употребления), растворы ртути дихлорида и серебра нитрата

Концентраты, полуфабрикаты, тритурации

Внутриаптечная заготовка ЛС

Стабилизаторы, буферные растворы

Концентрация спирта этилового при разведении в аптеке

Гомеопатические гранулы на распадаемость

Особое внимание должно обращаться на лекарственные формы для детей, применяемые в офтальмологической практике, содержащие наркотические и ядовитые средства, растворы для лечебных клизм.

description:
Порядок оценки качества лекарственных средств, изготовленных в аптеке

Порядок оценки качества ЛС, изготовленных в аптеке, и нормы допустимых отклонений при изготовлении лекарств установлены:
 Приложение №3 к Правилам приказа №751н
Для оценки качества используют термины «удовлетворяет» или
 «не удовлетворяет» требованиям инструкций, ГФ, ФС.

ЛС может «не удовлетворять» установленным
требованиям:
По физическим свойствам (не достаточная чистота раствора, плохое смешение и растирание ингредиентов порошка);
По подлинности (ошибочная замена одного препарата другим, отсутствие прописанного или наличие непрописанного ингредиента, замена прописанного аналогом без внесения изменений в рецепт);
По отклонениям от прописанных количеств;
По общей массе (объёму), по развеске отдельных доз;
По массе отдельных ингредиентов.

alt: Прописанная масса, г Отклонения, %

description:
Прописанная масса, г

Отклонения, %

До 0,1

 15

Свыше 0,1 до 0,3

 10

Свыше 0,3 до 1

 5

Свыше 1 до 10

 3

Свыше 10 до 100

Свыше 100 до 250

 2

Свыше 250

 0,3

                                                                                Приложение N 3
ДОПУСТИМЫЕ ОТКЛОНЕНИЯ В МАССЕ, ОБЪЕМЕ, КОНЦЕНТРАЦИИ И ПОГРЕШНОСТИ ПРИ ИЗМЕЛЬЧЕНИИ ПРИ ИЗГОТОВЛЕНИИ ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ ДЛЯ МЕДИЦИНСКОГО ПРИМЕНЕНИЯ
                                                                                Таблица N 1
Допустимые отклонения в массе отдельных доз (в том числе при фасовке) порошков

Прописанный объем, мл

Отклонения, %

До 10

 10

Свыше 10 до 20

 8

Свыше 20 до 50

 4

Свыше 50 до 150

 3

Свыше 150 до 200

 2

Свыше 200

 1

Таблица N 3
Допустимые отклонения в общем объеме жидких лекарственных форм при
изготовлении массо-объемным метод

alt: Прописанная масса, г Отклонения, %

description:
Прописанная масса, г

Отклонения, %

До 0,02

 20

Свыше 0,02 до 0,1

 15

Свыше 0,1 до 0,2

 10

Свыше 0,2 до 0,5

 8

Свыше 0,5 до 0,8

 7

Свыше 0,8 до 1

 6

Свыше 1 до 2

 5

Свыше 2 до 5

 4

Свыше 5

 3

Таблица N 4
Допустимые отклонения в массе навески отдельных лекарственных средств в жидких лекарственных формах при изготовлении массо-объемным методом

Прописанная масса, г

Отклонения, %

До 5

 15

Свыше 5 до 10

 10

Свыше 10 до 20

 8

Свыше 20 до 30

 7

Свыше 30 до 50

 5

Свыше 50 до 100

 3

Свыше 100

 2

Таблица N 7
Допустимые отклонения в общей массе мазей

alt: Содержание лекарственного средства (%)

description:
Содержание лекарственного средства (%)

Отклонения (от обозначенного %)

До 20%

Не более   2%

Свыше 20%

Не более   1%

Таблица N 8
Допустимые отклонения в концентрации
концентрированных растворов

alt: Пример Задача. Rp: Solutionis

description:
Пример
Задача.
Rp: Solutionis Pilocarpini hydrochlorici 1% - 10 ml.
Stеrilisetur!
D.S. По 2 кап. 2 раза в день в оба глаза.
Расчеты массы пилокарпина 1%*10/100=0,1

1.В результате физического контроля измерив объем раствора он =9 мл
Норма отклонения на объем  до 10 мл по таблице 3 равна 10%.
Составляем пропорцию 10 мл– 100%
                                              Х --- +- 10 %  где Х =1мл
Находим min  10 мл-1мл=9 мл
                 max  10 мл +1 мл =11мл  предел [9 -11мл] а у нас по факту 9 мл
Значит мы входим в предел объема.

2.В результате химического контроля установлено содержание в глазных каплях пилокарпина гидрохлорида 0,083г
Норма отклонения на массу  до 0,1 по таблице 4 равна 15%.
Составляем пропорцию 0,1– 100%
                                           Х --- +- 15 %  где Х =0,015
Находим min  0,1-0,015= 0,085
                 max  0,1 +0,015 =0,115  предел [0,085-0,115 ] а у нас по факту 0,083
Значит мы  не входим в предел массы

description:
Экспресс-анализ

Поскольку изготовление лекарств в аптеке ограничивается сжатыми сроками, оценку их качества осуществляют экспресс-методами. Особенностью экспресс -метода является то, что ЛФ, приготовленные в аптеке по индивидуальным рецептам, чаще всего не имеют НТД на выполнение их анализа. Аналитик должен знать методику качественного и количественного анализа, для этого он должен хорошо знать химическое строение ЛС

Требования, предъявляемые к выполнению экспресс-анализа:
1.   методы анализа должны быть простыми в исполнении, не требующими сложного оборудования
экономичность в расходе реактивов и ЛФ
 (не менее 0,5-2 мл ЖЛФ и 0,05-0,1г порошков)
после проведения анализа ЛФ можно отпускать больному
3.  точность
4.  быстрота

description:
Качественный экспресс-анализ
Отличается   от   макроанализа  тем,   что   на   его   выполнение расходуется меньшее количество вещества и реактивов.

Для выполнения качественного анализа используют
цветные и осадочные реакции на соответствующие катионы и анионы, функциональные группы органических соединений.
Анализ выполняют капельным методом, расходуя на реакцию
0,001-0,01 г сухого вещества и 1-5 кап жидкости.
Цветные реакции выполняют на фильтровальной бумаге или в фарфоровых чашках, а осадочные - на часовых стеклах.
Реакции, в результате которых образуются  белые осадки или требуется добавление концентрированных кислот, проводятся на стеклах, помещенных на темную поверхность.
Анализ неорганических ЛС сводится к идентификации катионов и анионов, анализ же органических ЛФ проводятся реакции на функциональные группы.
Качественный экспресс-анализ в условиях аптеки осуществляют не только химическими,   но   и   физическими   или   физико-химическими   методами (рефрактометрия, и др.)

description:
Расчет титра раствора по определяемому веществу

Формулы расчета для жидких лекарственных  форм:
     mв-ва= V *T* K* Vл.ф /a

Формула расчета  условного титра


file_name: Моё любимое домашнее животное.pptx

description:
«Моё любимое домашнее животное»

«Портрет» кошечки

Анималистика — жанр в изобразительном искусстве,
 посвященный братьям нашим меньшим.
 Героями произведений художников-анималистов
 выступают звери и птицы (animal — с лат. «животное»).
 Любовь к жизни и природе, восприятие себя
 как частички живого мира — вот что движет
 кистью творцов, склоняющих головы перед
созданиями, которым премного обязан человек.

description:
ЭТАПЫ выполнения рисунка

Смотри внимательно каждый этап.

description:
Работая гуашью не забываем, что
консистенция краски должна быть
кашеобразной , как крем или сметана.

Белый цвет - основа, обязательно смешивай
В палитре основной цвет с белым, иначе
Рисунок будет темным и плоским.
Не забываем про тени, свет, блики.

description:
На самом последнем этапе рисуем детали (усики, шерстка).
Детали очень важны, рисуем только тонкой кистью и очень аккуратно, не спешим.

alt: РИСУНОК ГОТОВ! ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!

description:
РИСУНОК ГОТОВ!

ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Презентация по изобразительному искусству "Моё любимое домашнее животное". Поэтапное выполнение рисунка.


file_name: Задачи на составление уравнений, систем уравнений_задача 2.pptx

description:
Задачи на составление уравнений, систем уравнений: задача 2

Яковлева Татьяна Петровна,
доцент кафедры математики и физики
Камчатского государственного университета имени Витуса Беринга,
кандидат педагогических наук, доцент,
г. Петропавловск - Камчатский

description:
Задача.

Два пешехода выходят навстречу друг другу из двух пунктов, расстояние
между которыми 30 км. Если первый выйдет на 2 ч раньше второго, то он
встретит второго пешехода через 4,5 ч после своего выхода. Если второй
выйдет на 2 ч раньше первого, то он встретит первого пешехода через 5 ч
после своего выхода. С какой скоростью идет каждый пешеход?

Методика работы над задачей

description:
1. Подготовительный этап

Ответьте на вопросы:

Кто пройдет за 2 ч большее расстояние – лошадь или лыжник? Почему?
-   Лыжник, у него скорость больше.
Можем ли мы ответить на вопрос, за какое время велосипедист
пройдет 30 км? 60 км?
-   Нет, мы не знаем его скорости.
-   С какой скоростью может двигаться пешеход?
-   5 км в час.

description:
2. Разъяснение текста задачи

 Какое расстояние между двумя пешеходами?

 30 км.

 Сколько часов будет двигаться до встречи первый пешеход в первом случае?

 4,5 часа.

 А сколько часов будет двигаться второй пешеход? Почему?

 2,5 часа, потому что он вышел на 2 часа раньше первого.

 Сколько часов шел второй пешеход во втором случае?

 5 часов.

 А сколько часов шел первый пешеход?

 3 часа.

 Что нам нужно узнать?

 Нам нужно узнать, с какой скоростью идет каждый пешеход.

    Задача. Два пешехода выходят навстречу друг другу из двух пунктов, расстояние между которыми 30 км. Если первый выйдет на 2 ч раньше второго, то он встретит второго пешехода через 4,5 ч после своего выхода. Если второй выйдет на 2 ч раньше первого, то он встретит первого пешехода через 5 ч после своего выхода. С какой скоростью идет каждый пешеход?

description:
3. Анализ (разбор) задачи. Поиск пути решения

- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
- Нужно знать скорость первого пешехода и скорость второго пешехода.
- Как мы можем их узнать?
- Мы можем ввести переменные x и y, где x км/ч будет скорость первого
пешехода, а y км/ч – скорость второго пешехода.
- Какое уравнение у нас получится в первом случае, если нам известна скорость,
время каждого из пешеходов и расстояние между ними?
- 4,5x + 2,5y = 30.
- А какое уравнение у нас получится во втором случае?
- 3x + 5y = 30.
- Что мы можем сделать с этими двумя уравнениями?
- Составить систему.

    Задача. Два пешехода выходят навстречу друг другу из двух пунктов, расстояние между которыми 30 км. Если первый выйдет на 2 ч раньше второго, то он встретит второго пешехода через 4,5 ч после своего выхода. Если второй выйдет на 2 ч раньше первого, то он встретит первого пешехода через 5 ч после своего выхода. С какой скоростью идет каждый пешеход?

alt: Составление плана решения 1)

description:
4. Составление плана решения

   1) Введем переменные x и y, где x будет скорость первого пешехода,
а y – скорость второго пешехода.
   2) Запишем сначала первое уравнение, применив формулу
нахождения расстояния через время и скорость, сложив их.
   3) Затем запишем второе уравнение по аналогии.
   4) Составим систему уравнений из этих уравнений.

    Задача. Два пешехода выходят навстречу друг другу из двух пунктов, расстояние между которыми 30 км. Если первый выйдет на 2 ч раньше второго, то он встретит второго пешехода через 4,5 ч после своего выхода. Если второй выйдет на 2 ч раньше первого, то он встретит первого пешехода через 5 ч после своего выхода. С какой скоростью идет каждый пешеход?

alt: Запишем систему уравнений и решим ее

description:
- Запишем систему уравнений
и решим ее.
- Умножим первое уравнение
системы на 2.
- Из первого уравнения вычтем
второе уравнение.
- Найдем значение     , т.е. скорость
первого пешехода.
- Подставим найденное значение
во второе уравнение и найдем
значение    , т.е. скорость второго
пешехода.
- Как записать ответ?

Получим:

         (км/ч) – скорость первого
пешехода.

            (км/ч) – скорость второго
пешехода.
Ответ:

5. Запись решения и ответа

    Задача. Два пешехода выходят навстречу друг другу из двух пунктов, расстояние между которыми 30 км. Если первый выйдет на 2 ч раньше второго, то он встретит второго пешехода через 4,5 ч после своего выхода. Если второй выйдет на 2 ч раньше первого, то он встретит первого пешехода через 5 ч после своего выхода. С какой скоростью идет каждый пешеход?

description:
6. Характеристика различных способов проверки решения задачи.

    Задача. Два пешехода выходят навстречу друг другу из двух пунктов, расстояние между которыми 30 км. Если первый выйдет на 2 ч раньше второго, то он встретит второго пешехода через 4,5 ч после своего выхода. Если второй выйдет на 2 ч раньше первого, то он встретит первого пешехода через 5 ч после своего выхода. С какой скоростью идет каждый пешеход?

  - Составьте задачу, подобную данной, и решите ее.

    Задача. Два велосипедиста выезжают навстречу друг другу из двух пунктов, расстояние между которыми 400 км. Если первый велосипедист выедет на 5 ч раньше, чем второй, то они встретятся через 5 ч после выезда второго. Если второй выйдет на 2 ч раньше первого велосипедиста, то он встретит первого через 6 ч после своего выезда. Найдите скорости велосипедистов.

   1)                                 3)

   2)                                 4)

(км/ч) – скорость первого велосипедиста.

(км/ч) – скорость второго велосипедиста.

Ответ:


file_name: Яшина варежка. (67 слов).pptx

alt: Изложение Яшина варежка

description:
Изложение

Яшина
    варежка

alt: Отгадай загадку. Чтоб не мёрзнуть,

description:
Отгадай загадку.

Чтоб не мёрзнуть,
Пять ребят
В печке вязаной
Сидят.

варежки

description:
    Вышла бабушка в сад, села на скамейку и стала вязать внуку Яше варежку. Вязала, вязала,  да и
уснула.
    Котёнок увидел клубок в траве, прыгнул к нему,
 стал толкать лапкой. Клубок закатился в кусты.
    Там лежал Яша. Он поднял клубок и начал мотать на него нитку. Мотал, мотал, а нитке кон-
ца нет.
     Бабушка проснулась, ищет варежку. А от неё один пальчик остался. Всю варежку Яша на клу-бок перемотал.

Прочитайте текст:

description:
Ответь на вопросы:

Куда вышла бабушка с вязанием?
Что она вязала?
Как котёнок поступил с клубком?
Что сделал Яша?
Почему бабушка не нашла варежку?
Какое настроение вызвал у вас рассказ?
Где вам было смешно? А где немножко
  грустно?

description:
Прочитай и перескажи:

    Вышла бабушка в сад, села на скамейку и стала вязать внуку Яше варежку. Вязала, вязала,  да и
уснула.

     Котёнок увидел клубок в траве, прыгнул к нему,
 стал толкать лапкой. Клубок закатился в кусты.
    Там лежал Яша. Он поднял клубок и начал мотать на него нитку. Мотал, мотал, а нитке кон-
ца нет.

      Бабушка проснулась, ищет варежку. А от неё один пальчик остался. Всю варежку Яша на клу-бок перемотал.

alt: Вставь буквы. Объясни написание

description:
Вставь буквы. Объясни написание.

В…зать -

вяжет

в тр…ве -

зак…тился -

к…нца -

к…тёнок -

 травка, травы

  катится

кот (кошка, котик)

 кончился

я

а

а

о

о

л…жал -

 лёжа

е

са… -

варе….ка -

ла…кой -

ни…ка -

сады

варежечка

лапы

ниточка

д

ж

п

т

description:
Напиши изложение по плану:

 Бабушка вяжет .
 Котёнок играет с клубком.
 Яша наматывает нитку.
 Где же варежка?

alt: Материалы: загадки-http://detkam

description:
                                Материалы:
загадки-http://detkam.e-papa.ru/
фото и рамки Интернет сайты
ББК 74.26
УДК 373.167. 1. 808. 2
Нина Николаевна Максимук
Сборник текстов для изложений. 2-4 классы
Учебно-методическое издание
Москва • «Вако»:2009г. 192с. (стр.84) -
(Мастерская учителя).

http://images.yandex.kz/yandsearch?ed=1&text=варежки фото&p=6&img_url=www.handmall.ru

Презентацию подготовила
 учитель начальных классов
СГОД № 8 города Талгара
Алматинской области
Семёнова Елена Васильевна

title: Изложение "Яшина варежка"


file_name: Правильное питание.pptx

alt: Выполнила: учитель физической культуры

description:
 .
Выполнила: учитель физической культуры Аксенова В.В.

«Здоровое питание»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 44» Ленинского района  г. Саратова

description:
Цель исследования:
собрать фактический материал по теме, выявить факторы, влияющие на формирование культуры здорового образа жизни, дать практические советы по здоровому питанию своим сверстникам.

Задачи:
Изучить литературу
Изучить методы питания
Организовать и провести  исследование «Здоровое питание как фактор формирования культуры здоровья»
Выявить влияние и последствие несбалансированных диет
Исследовать основные принципы здорового питания
Выявить плюсы и минусы здорового питания

description:
Актуальность

Практически каждый человек хотя бы один раз в жизни задумывался о том, что он ест, но находит множество причин, «мешающих» ему это делать. Я считаю, что здоровье - актуально во все времена года, и правильное и здоровое питание доступно всем, независимо от обстоятельств.

description:
Правильное питание можно с уверенностью отнести к привычкам здорового образа жизни.
 Здоровье человека на 10-20% зависит от наследственности.
10-20% от состояния окружающей среды.
 8-12% от уровня здравоохранения.
 50-70% - от образа жизни.

alt: Эффективность здорового питания увеличивается, если его сочетать с физическими упражнениями и занятиями спортом, активными видами деятельности, прогулками на свежем воздухе

description:
В результате практического исследования, я узнала, что большинство школьников нашей школы не знают о пользе здорового питания
Пропаганду правильного питания надо вести не только среди школьников, но и среди их родителей.
Я с помощью литературы подобрала программу правильного питания.
 Разработала рекомендации по питанию

   Пропаганда здорового питания школьников

description:
Рекомендации по питанию

Многим людям свойственно питаться нерегулярно, поскольку далеко не всегда у них есть время на полноценный завтрак, обед, ужин. Поэтому, решившись перейти на систему дробного здорового питания, хорошо подумайте, как вы это реализуете. Самый оптимальный вариант – готовить еду заранее и брать с собой в контейнере, чтобы если вдруг не будет возможности зайти куда-нибудь перекусить, вы не пропустили плановый прием пищи;
Не есть за 3-4 часа до сна;
Как можно больше есть свежих овощей и фруктов;
Заниматься спортом и активно тратить калории другим способом;
Есть не спеша, прислушиваясь к чувству насыщения;
Употреблять только натуральные злаки, хлеб с отрубями, молочные продукты с малым процентом жирности;
Сократить порции (вдвое) употребляемых блюд;

description:
Вывод

Я доказала универсальность и необходимость здорового питания в повседневной жизни.
Изучила историю питания.
Исследовала наиболее доступный из вышеуказанных методов – питание имеет как положительные, так и  отрицательные стороны.
Но самым лучшим методом является частое, но дробное в небольших количествах дробное питание в сочетании с физической нагрузкой (спортом).

alt: Заключение

description: Заключение

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Проект "Правильное питание"


alt: С тех пор, как существует мирозданье,

description:
С тех пор, как существует мирозданье,

Такого нет, чтоб не нуждался в знанье.

Какой мы не возьмем язык и век,

Всегда стремился к знанью человек.
										                                        Б.Паскаль

alt: Леонард Эйлер (1707 – 1783) ГРАФЫ

description:
Леонард Эйлер
(1707 – 1783)

ГРАФЫ

alt: Задача Эйлера о семи мостах

description: Задача Эйлера о семи мостах

alt: Задача Эйлера о семи мостах

description: Задача Эйлера о семи мостах

description:
Постройте схему, опираясь на истинность и ложность выражений
1. Наименьшее натуральное число, которое делится на каждое из данных натуральных чисел, называется наименьшим общим кратным
2. 2 является делителем числа 5
3. НОК (24; 36) = 12
4. НОД (72; 36) = 36
5. 2*0,5 = 4

description:
Алеша, Боря и Витя учатся в одном
классе. До дома дети ездят на
автобусе, трамвае и троллейбусе.
Однажды после уроков Алеша пошел
провожать друга до автобусной остановки. Когда
мимо них проходил троллейбус, кто-то
неожиданно выкрикнул из окна троллейбуса –
«Боря, ты оставил портфель в школе». На каком
транспорте каждый из мальчиков
добирается до дома?

alt: Карта Татищевского района

description: Карта Татищевского района

alt: Проект детальной планировка поселка

description: Проект детальной планировка поселка Сторожевка

alt: Карта метро Санкт-Петербурга

description: Карта метро Санкт-Петербурга

alt: Леонард Эйлер (1707 – 1783)

description:
Леонард Эйлер
(1707 – 1783)

alt: С тех пор, как существует мирозданье,

alt: Рефлексия Сегодня на уроке я узнал…

description:
Рефлексия

Сегодня на уроке я узнал…

Сегодня на уроке мне понравилось…

Сейчас мое настроение…

title: математика


file_name: УГАДАЙ КОМПОЗИТОРА.ppt

alt: УГАДАЙ КОМПОЗИТОРА ПО ПОРТРЕТУ

description:
УГАДАЙ
КОМПОЗИТОРА
 ПО ПОРТРЕТУ

alt: УГАДАЙ КОМПОЗИТОРА Нота

description:
УГАДАЙ КОМПОЗИТОРА

           Нота

Категория

Нота
№1

Нота
№2

Нота
 №3

Нота
 №4

Нота
№5

        1

        2

        3

        4

alt: Категория 1 Нота 1

description: Категория 1 Нота 1

alt: Категория 1 Нота 2

description: Категория 1 Нота 2

alt: Категория 1 Нота 3

description: Категория 1 Нота 3

alt: Категория 1 Нота 4

description: Категория 1 Нота 4

alt: Категория 1 Нота 5

description: Категория 1 Нота 5

alt: Категория 2 Нота 1

description: Категория 2 Нота 1

alt: Категория 2 Нота 2

description: Категория 2 Нота 2

alt: Категория 2 Нота 3

description: Категория 2 Нота 3

alt: Категория 2 Нота 4

description: Категория 2 Нота 4

alt: Категория 2 Нота 5

description: Категория 2 Нота 5

alt: Категория 3 Нота 1

description: Категория 3 Нота 1

alt: Категория 3 Нота 2

description: Категория 3 Нота 2

alt: Категория 3 Нота 3

description: Категория 3 Нота 3

alt: Категория 3 Нота 4

description: Категория 3 Нота 4

alt: Категория 3 Нота 5

description: Категория 3 Нота 5

alt: Категория 4 Нота 1

description: Категория 4 Нота 1

alt: Категория 4 Нота 2

description: Категория 4 Нота 2

alt: Категория 4 Нота 3

description: Категория 4 Нота 3

alt: Категория 4 Нота 4

description: Категория 4 Нота 4

alt: Категория 4 Нота 5

description: Категория 4 Нота 5

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

intro: В презентации "Угадай композитора по портрету" нужно вспомнить и назвать зарубежных и русских композиторов.

title: Презентация "Угадай композитора по портрету"


file_name: Система мониторинга образовательного процесса.ppt

description: Система мониторинга образовательного процесса ДОУ

alt: IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ

description:
IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

     4.1.  Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования

description: Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации программы,  от её характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей программу дошкольного образования.

alt: Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями…

description: 4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников (Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 11.2.)

alt: Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: - аттестацию педагогических кадров; - оценку качества образования; - оценку как итогового, так…

description:
     4.5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
-  аттестацию педагогических кадров;
- оценку качества образования;
- оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
- оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
- распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

description:
4.6. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие характеристики развития ребёнка на этапах начала дошкольного возраста и завершения дошкольного образования:

К началу дошкольного возраста (к 3 годам)
   -   ребенок  интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
  -    использует специфические, культурно фиксированные  предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.)  и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
  -    владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

alt: К началу дошкольного возраста (к 3 годам) - стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых…

description:
К началу дошкольного возраста (к 3 годам)

    - стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
    - проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
    - проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится  двигаться под музыку;
    - эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
    - у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

alt: К завершению дошкольного образования (к 7 годам): 1) ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении,…

description:
К завершению дошкольного образования  (к 7 годам):

     1)  ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
    2)  ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

alt: 3) ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную…

description:
    3) ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
    4) ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

alt: Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой…

description:
     5) у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
     6) ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
    7)  ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

description:
Оценка индивидуального развития детей

 «…при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей» ФГОС ДО п.3.2.3.

description:
Оценка индивидуального развития детей

    « … При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
    Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
    Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей» ФГОС ДО п.3.2.3.

alt: Промежуточные планируемые результаты

description:
Промежуточные планируемые результаты

Качества и показатели (детализация целевых ориентиров):
     1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
     2. Любознательный, активный (например, в 6-7 лет ребенок интересуется новым, неизвестным в окружающем мире - мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире; задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому; любит экспериментировать; способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности; принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе).
     3. Эмоционально отзывчивый.
    4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
    5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

description:
     6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
     7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
     8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
     9. Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Физическое развитие».

description:
     10. Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Социально–коммуникативное развитие».

      11. Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Познавательное развитие» (например, в 6-7- лет - сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей).

alt: Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Речевое развитие» ( например, в 6-7 лет - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех…

description:
      12. Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Речевое развитие» (например, в 6-7 лет - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи; формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса).
       13. Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

alt: Проектирование регионального компонента

description:
Проектирование регионального компонента

Карта освоения содержания регионального компонента
основной образовательной программы
Показатели для фиксации:
эмоционально откликается на красоту природы Южного Урала
занимается художественными видами декоративной деятельности по мотивам уральского искусства
в самостоятельной деятельности рисует, лепит, выполняет аппликацию, конструирует, выбирая темы и сюжеты, отражающие особенности уральской природы, события жизни ребенка в детском саду и семье
различает виды регионального изобразительного искусства
имеет представление о региональных художественных промыслах
рассуждает о выборе средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника
выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения и др.

title: Презентация "Система мониоринга образовательного процесса ДОУ"


alt: Логика

description: Логика

alt: «наука о правильном мышлении», «способность к рассуждению» ЛОГИКА

alt: УВЕЛИЧЬ 133 В 7 РАЗ. РАЗДЕЛИ 678

description:
 УВЕЛИЧЬ 133 В 7 РАЗ.

 РАЗДЕЛИ 678 НА 6.

 Я ЗАДУМАЛА ЧИСЛО, РАЗДЕЛИЛ ЕГО НА 5 ,ЗАТЕМ УМНОЖИЛ НА 6,РАЗДЕЛИЛ НА 9 И ПОЛУЧИЛ 12. КАКОЕ ЧИСЛО Я ЗАДУМАЛА?

alt: НАЙДИ ЧАСТНОЕ ОТ ДЕЛЕНИЯ 1600 НА 40

description:
4. НАЙДИ ЧАСТНОЕ ОТ ДЕЛЕНИЯ 1600 НА 40.

5. НАЙДИ РАЗНОСТЬ ЧИСЕЛ 532 И 364.

6. ЗАПИШИ ЧИСЛО,КОТОРОЕ БОЛЬШЕ 700 В 1 РАЗ.

alt: НАЙДИ ЧАСТНОЕ 510 И 3. 8. ЗАПИШИ

description:
7. НАЙДИ ЧАСТНОЕ 510 И 3.

8. ЗАПИШИ ЧИСЛО,КОТОРОЕ СОСТОИТ ИЗ 37 ДЕСЯТКОВ И ОДНОЙ ЕДИНИЦЫ.

9. НА СКОЛЬКО НАДО УМЕНЬШИТЬ  485, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ ПРОИЗВЕДЕНИЕ 72 И 8?

alt: КАКОЕ ЧИСЛО НАДО РАЗДЕЛИТЬ НА 17,

description:
10. КАКОЕ ЧИСЛО НАДО РАЗДЕЛИТЬ НА 17, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ 44?

11. НАЙДИ ЧАСТНОЕ И ПРОИЗВЕДЕНИЕ 330 И 11.

12. НА СКОЛЬКО 8 МЕНЬШЕ 824?

alt: НАЙДИ S И P ПРЯМОУГОЛЬНИКА, ЕСЛИ

description: 13. НАЙДИ  S И P ПРЯМОУГОЛЬНИКА, ЕСЛИ ОДНА СТОРОНА РАВНА 8СМ, А ВТОРАЯ СТОРОНА НА 10 СМ БОЛЬШЕ.

description:
1 ТУР.

 8 + 4.  Правильный ответ – одиннадцать или  адиннадцать?
 У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку?
Одно яйцо варится 3 минуты. Сколько минут варятся 3 яйца?
Горело 10 свечей. 3 погасли. Сколько свечей осталось?

description:
  Два дачника шли из деревни в город, а навстречу им ещё 5 дачников. Сколько дачников шло из деревни в город?
 Количество месяцев из сказки С. Маршака раздели на количество поросят из сказки Михалкова.
 -  От числа разбойников, врагов Али-бабы, отнять число богатырей, братьев царевны-Лебедь.

alt: ТУР Говения – что это такое? А

description:
2 ТУР

Говения – что это такое?
А. Название страны – 170.
Б. Растение- 270.
В. Животное – 190.
Ответ на данный тест вы узнаете, если найдёте правильно задуманное число.

alt: Если третью часть наибольшего двузначного числа увеличить в 10 раз, а затем из полученного результата вычесть разность чисел наименьшего трехзначного и половину числа 80, вы…

description:
   	Если третью часть наибольшего двузначного числа увеличить в 10 раз, а затем из полученного результата вычесть разность чисел наименьшего трехзначного и половину числа 80, вы узнаете задуманное число.
   Запишите полученное выражение

alt: РЕШЕНИЕ

description: РЕШЕНИЕ

alt: Если в числовом выражении получили ответ -270, вы узнаете о необычном конфетном дереве!

alt: Говения В лесах Китая, Индии, Японии и

description:
Говения

В лесах Китая, Индии, Японии и Кореи растёт удивительное конфетное дерево – говения. Ножки, на которых держатся сухие невкусные плоды говении, необыкновенно сладкие.

description: Эти коричневатые изогнутые веточки с удовольствием едят и дети, и взрослые. С одного дерева в год собирают до 30 килограммов «конфет». В нашей стране это конфетное дерево растёт в Крыму, на Кавказе и в Средней Азии.

alt: - не допустил(а) ошибок, доволен(а) собой; - допускал(а) неточности; - надо стараться и успех придёт.

alt: Чтобы задачи верно решать,

description:
Чтобы задачи верно                                            решать,Необходимо думать,                         рассуждать,И, конечно, без ошибок                          вычислять.А для этого нужно -                           вниманиеИ обязательно старание!

  3 ТУР

description:
1. В магазин привезли 4 одинаковые полные коробки: в одной –
апельсины, в другой – яблоки, в третьей – мандарины, в
четвертой – вишни. В какой коробке наибольшее число плодов?
(А) в коробке с апельсинами
(Г) в коробке с вишнями
(Б) в коробке с яблоками
(Д) невозможно определить
(В) в коробке с мандаринами

alt: Какое из чисел обладает такими свойствами: оно четное, все его цифры различны, а число сотен в два раза больше числа единиц? (А) 1236 (Б) 3478…

description:
2. Какое из чисел обладает такими свойствами: оно четное, все его цифры различны, а число сотен в два раза больше числа
единиц?

(А) 1236    (Б) 3478    (В) 4683    (Г) 4874    (Д) 8462

description:
3.Дима  живет в своем доме вместе с папой, мамой и братом. А еще с ними живут собака, две кошки, два попугая и четыре
золотые рыбки. Сколько всего ног у обитателей этого дома?

(А) 22     (Б) 24     (В) 28     (Г) 32     (Д) 40

alt: Самостоятельная работа

description: Самостоятельная работа

alt: Шагай по ступенькам знаний смело!

description: Шагай по ступенькам знаний смело!Помни, ученье – это серьезное дело!

description: Молодцы!

title: логические задачи


file_name: К.И.Чуковский.ppt

alt: Литературное чтение 1 класс

description:
Литературное
чтение
1 класс

description:
«Талант у Чуковского неиссякаемый, умный, блистательный, весёлый, праздничный.»

                         И. Андронников

alt: Корней Иванович Чуковский (1882-1969)

description:
Корней Иванович Чуковский
(1882-1969)

alt: Нам жалко дедушку Корнея. В сравненье с нами он отстал,

description:
Нам жалко дедушку Корнея.В сравненье с нами он отстал,Поскольку в детстве «Бармалея»И «Мойдодыра» не читал.Не восхищался «Телефоном»И в «Тараканище» не вник.Как вырос он таким ученым,Не зная самых главных книг?

Валентин Берестов

КОРНЕЮ  ЧУКОВСКОМУ

alt: Дом-музей Корнея Чуковского в Переделкино

description: В послевоенные годы Чуковский часто встречался с детьми в Переделкино, где построил загородный дом. Там он собирал вокруг себя детей и устраивал им праздники «Здравствуй, лето!», «Прощай, лето!»

alt: Давайте вспомним сказки Корнея

description: Давайте вспомним сказки Корнея Ивановича Чуковского

alt: Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,

description: "Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,Неумытый поросёнок!Ты чернее трубочиста,Полюбуйся на себя:У тебя на шее вакса,У тебя под носом клякса,У тебя такие руки,Что сбежали даже брюки,Даже брюки, даже брюкиУбежали от тебя..."

alt: Мойдодыр

description: Мойдодыр

alt: Приходили к Мухе блошки, Приносили ей сапожки,

description:
Приходили к Мухе блошки,Приносили ей сапожки,А сапожки не простые -В них застежки                                                 золотые.

Муха-цокотуха

alt: Кому велено чирикать - Не мурлыкайте!

description:
"Кому велено чирикать -Не мурлыкайте!Кому велено мурлыкать -Не чирикайте!Не бывать вороне коровою,Не летать лягушатам под облаком!"

Путаница

alt: А потом позвонил Крокодил И со слезами просил: -

description:
А потом позвонилКрокодилИ со слезами просил:- Мой милый, хороший,Пришли мне калоши,И мне, и жене,                   и Тотоше.

Телефон

alt: Эй вы, глупые тарелки, Что вы скачете, как белки?

description:
"Эй вы, глупые тарелки,Что вы скачете, как белки?Вам ли бегать за воротамиС воробьями желторотыми?Вы в канаву упадёте,Вы утонете в болоте.Не ходите, погодите,Воротитеся домой!"

Федорино горе

alt: Корней Иванович Чуковский сочинял ещё и загадки для детей

alt: Был белый дом, Чудесный дом, И что-то застучало в нём

description: Был белый дом, Чудесный дом,И что-то застучало в нём.И он разбился, и оттудаЖивое выбежало чудо —Такое тёплое, такое пушистое и золотое.

alt: Два коня у меня, Два коня. По воде они возят меня

description: Два коня у меня,Два коня.По воде они возят меня.А водаТверда,Словно каменная!

alt: Ах, не трогайте меня: Обожгу и без огня!

description: Ах, не трогайте меня:Обожгу и без огня!

alt: Растёт она вниз головою, Не летом растёт, а зимою

description: Растёт она вниз головою,Не летом растёт, а зимою.Но солнце её припечёт —Заплачет она и умрёт.

alt: Я одноухая старуха, Я прыгаю по полотну

description: Я одноухая старуха,Я прыгаю по полотнуИ нитку длинную из уха,Как паутинку, я тяну.

description:
http://www.rp-net.ru/book/OurAutors/chukovskiy/

http://tyumen-toys.ru/katalog_tovarov/dlya_samyh_malen_kih/knizhki-malyshki/ck_mini_fedorino_gore_belaya/

http://strana-detctva.narod.ru/chukovskii_skazki.htm

http://logopsi.ucoz.com/photo/25-0-184-3

http://www.bookin.org.ru/book/1095836

http://audioskazki.info/skazki_s_kartinkami/2243-skazka-onlajn-putanica.html

http://www.mota.ru/wallpapers/view/id/3069

http://www.ars-sport.ru/index.php?productID=1738

http://fitoapteka.org/herbs-k/2642--urtica-dioica

http://globalwalls.ru/gdefon/download/site/globalwalls/id/2237/name/led_sosulki_zima_voda/

http://www.goodfon.ru/wallpaper/317461.html

http://www.peredelkino-land.ru/HTML/mus_peredelkina.shtml

http://kid-book-museum.livejournal.com/159185.html

http://www.odintsovo.info/news/?div_id=1&id=30737

alt: Автор презентации: О.А.Айдиньян

description: Автор презентации: О.А.Айдиньян

title: Разработка открытого урока на тему: "Мир К.И. Чуковского"


file_name: Хим кинетика и катализ.ppt

alt: Химическая кинетика и катализ

description: Химическая кинетика и катализ

alt: План лекции Химическая кинетика

description:
План лекции

Химическая кинетика
Скорость химических реакций
Влияние концентрации на скорость химических реакций
Влияние температуры на скорость химических реакций
Влияние природы реагирующих веществ
    на скорость химических реакций
6. Влияние площади соприкосновения на скорость
    гетерогенных реакций
7. Влияние катализатора на скорость и путь химических реакций
8. Катализаторы в химическом производстве
    и в биологических объектах

alt: Условия протекания химических реакций

description:
Условия протекания химических реакций

Соприкосновение реагирующих веществ.
Нагревание.
Использование катализатора.

description:
Сущность химических реакций

Сущность химических реакций сводится к разрыву связей в исходных веществах и возникновению новых связей в продуктах реакции.
Общее число атомов каждого химического элемента до и после реакции остаётся постоянным.
Образование связей происходит с выделением энергии, а разрыв связей – с поглощением энергии.

alt: Изменение концентрации реагирующего вещества во времени

description:
Для гомогенных реакций

   Под скоростью химической реакции понимают изменение концентрации одного из реагирующих веществ в единицу времени при неизменном объёме.
	          c2 – c1         ∆c
                  t2 – t1	    ∆t
∆с - изменение концентрации , моль/л
∆ t – изменение времени, с

v = -

=

alt: Факторы, влияющие на скорость реакции

description:
Факторы, влияющие на скорость реакции

Концентрация реагирующих веществ.
Температура.
Природа реагирующих веществ.
Площадь соприкосновения реагирующих веществ.
Катализатор.

alt: Концентрация реагирующих веществ

description:
Концентрация реагирующих веществ

Закон действующих масс (ЗДМ) : скорость химической реакции пропорциональна произведению концентраций реагирующих веществ.
Для реакции:  mА  +  nB  =  AmBn
            ЗДМ:   v  = k٠САm٠CBn
k – константа скорости реакции:
			k = v, при сА = св = 1 моль/л или
				 при сА ٠ св = 1 моль/л
k – зависит от природы реагирующих веществ и от t

description:
Cкорость и концентрация

Чем больше концентрация реагирующих веществ, тем чаще сталкиваются частицы веществ, а значит скорость реакции увеличивается.

description:
Температура

   Правило Вант-Гоффа:  при изменении температуры на каждые  100С  скорость большинства реакций изменяется в  2 – 4 раза.
					t2 – t1
					   10

– температурный коэффициент, который показывает, во сколько раз изменяется скорость реакции при изменении t на 100С

v2 = v1٠

description:
Физический смысл температурного коэффициента

Если температурный коэффициент равен 3, это значит, что скорость реакции возрастает в 3 раза, при повышении температуры на 100С.
 При увеличении температуры ещё на 100С, скорость реакции возрастёт в 32=9 раз.

description:
Скорость и температура

При повышении температуры, увеличивается скорость движения частиц, поэтому они чаще сталкиваются, а значит скорость реакции возрастает.

description:
Взаимодействие магния с водой

Запишите уравнение  реакции взаимодействия магния с водой.

Mg+H2O=MgO+H2↑

alt: Природа реагирующих веществ Металлы

description:
Природа реагирующих веществ

  Металлы I и II групп главных подгрупп взаимодействуют с водой с образованием щёлочи и выделением водорода. Например:

2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑
2K + 2H2O = 2KOH + H2↑
Ca + 2H2O = Ca(OH)2 +H2↑

alt: Взаимодействие калия с водой

description: Взаимодействие калия с водой

alt: Взаимодействие кальция с водой

description: Взаимодействие кальция с водой

description:
Природа реагирующих веществ

Чем активнее вещество, тем скорость реакции с его участием больше.

description:
Площадь соприкосновения реагирующих веществ

Скорость гетерогенных реакций зависит от площади соприкосновения веществ.
Гетерогенные реакции идут только на поверхности раздела реагирующих веществ.
Скорость гетерогенной реакции выражается формулой:

[

]

description:
Скорость гетерогенных реакций

Чем больше поверхность соприкосновения веществ, тем выше скорость реакции.

description:
Катализатор

Катализаторами называются вещества, изменяющие скорость химических реакций.
Сам катализатор в реакциях не расходуется и в конечные продукты не входит.
Химические реакции, протекающие при участии катализаторов, называют каталитическими.

description:
Скорость и катализатор

Катализатор увеличивает скорость химической реакции.

С12Н22О11=12СО2+11Н2О

t

alt: Механизм каталитических реакций

description:
Механизм каталитических реакций

Для реакции:  А + В = АВ
Механизм:
Катализатор взаимодействует с исходным веществом:  А + К = АК
Промежуточное соединение взаимодействует с другим исходным веществом:  АК + В = АВ + К
Суммарное уравнение:  А + В = АВ

description:
Влияние катализатора на путь химической реакции

1.

2.

3.

4.

5.

бутадиен-1,3

этилацетат

ацетальдегид

этилен

диэтиловый эфир

title: Химическая кинетика и катализ


file_name: классный час.ppt

description:
1636

 1937

                                                  1796

alt: 1636 год – основание Тамбова

description: 1636 год – основание Тамбова

alt: 1796- создание ТАМБОВСКОЙ ГУБЕРНИИ

description: 1796- создание ТАМБОВСКОЙ ГУБЕРНИИ

description:
1937                    -               2022

85  лет

alt: Тамбовский край: из древности в будущее

description:
Тамбовский край:

из древности в будущее.

Человек будущего уже среди нас.
Л. Толстой

alt: Тамбовский волк

description: Тамбовский волк

alt: Памятники Тамбовскому волку

description: Памятники Тамбовскому волку

description: Тамбовский волк является неофициальным символом и визитной карточкой Тамбовского края.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Классный час к юбилею Тамбовской области"


file_name: 7rk  равномерное неравномерное движени.pptx

alt: Добро пожаловать Урок физики 7 класс

description:
Добро  пожаловать

         Урок физики
7 класс

Учитель Конюшенко Т.Л.
              Сосновская СШ

description:
тема:
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

description:
Цель урока

Ввести понятие механического движения как одного из видов движения в физике.

alt: Проверка д/з

description: Проверка д/з

description:
Когда говорим о движении тела, то всегда имеем в виду, что оно изменяет положение...

Если положение автомобиля меняется относительно других тел, то говорят, что он…

Если положение автомобиля не меняется относительно других тел, то говорят, что он...

Тело, относительно которого рассматривают положение данного тела...

Примеры механического движения...

description:
Тело движется по некоторой линии, которую называют...

Траектория может быть...

Траектория по форме может быть...

Длина траектории - это физическая величина...

Движение, при котором тело  движется по прямой траектории называют...

Движение, при котором тело движется по кривой траектории называют...

Тело, размерами которого в данных условиях можно пренебречь, называется...

description:
ПРОВЕРЬ  СЕБЯ

1.  Дайте понятие системы отсчета

х

у

z

2. Сколькими координатами задается
    положение тела :
                а) на прямой
                б) на плоскости
                в) в пространстве

х

х0

0

х0

у0

х

у

3.  Дайте определение перемещения

S

S

S -путь

S-перемещение

4.  В каком случае путь и перемещение
    совпадают

S

S

( при прямолинейном движении в
  одном направлении)

5. Может ли путь быть ненулевым при
    нулевом перемещении ?

S= 2 Пr

S = 0

     ( да,  если начальное и конечное
              положение тела совпадают)

description:
Проверь себя

6. В движущемся вагоне пассажирского поезда на столе лежит книга. В покое или движении находится книга относительно:
 а) стола;
б) рельсов;
 в) пола вагона;
г) телеграфных столбов.
7. Какую траекторию при движении описывает центр колеса автомобиля относительно прямолинейной дороги?
8. Какие части велосипеда при прямолинейном движении описывают прямолинейные траектории относительно дороги,        а какие – криволинейные.

alt: Физминутка. Очень много повторяли

description:
Физминутка.

         Очень много повторяли
Наши головы устали
Покачаем влево, вправо….
А за тем глаза закроем
Обо всем забудем, но не на всегда!
А теперь глаза откроем
Полной грудью все вздохнем.
Что ж не много отдохнули
И работать вновь начнем!

alt: ПРЯМОЛИНЕЙНОЕ РАВНОМЕРНОЕ ДВИЖЕНИЕ

description: ПРЯМОЛИНЕЙНОЕ  РАВНОМЕРНОЕ ДВИЖЕНИЕ

description: 1. Что же такое равномерное движение? (рисунок 1)

description:
1. Что же такое равномерное движение? (рисунок 2)

Если какое–нибудь тело за любые равные промежутки времени проходит одинаковые пути, то его движение называют равномерным.

description:
Движение называется равномерным, если за любые равные
промежутки времени тело проходит одинаковые пути

Может быть криволинейным
(траектория – кривая линия)

Может быть прямолинейным
( траектория – прямая линия)

1с

1с

1с

1с

1с

1с

1с

1с

1с

1с

Равномерное прямолинейное движение –
самый  простой вид движения:
  траектория – прямая линия
  за любые равные промежутки времени тело проходит равные пути

description:
Рассмотрим равномерное прямолинейное
 движение двух одинаковых тел

х

0

х1

х2

t1= t2

Чем отличаются данные движения?

S1< S2

S2

S1

х

0

х1 = х2

t1 < t2

Чем сходны  данные движения?

S2

S1

S1= S2

Одинаковым ли будет для данных случаев
перемещение тела в единицу времени?

description:
Неравномерное движение – тело за равные промежутки времени проходит разные пути.

Движение молекул

Движение автомобиля

alt: Равномерное и неравномерное движение

description:
Равномерное и неравномерное движение

Равномерное движение – тело за равные промежутки времени проходит равные пути.

Движение Земли вокруг Солнца

description:
Равномерное

Неравномерное

Движение, при котором тело за любые равные промежутки времени проходит равные пути.

Движение, при котором тело за равные промежутки времени проходит разные пути..

alt: Домашнее задание §12 стр 54 (читать); записи в презентации учить;

description:
работал до седьмого пота

сложа руки

смотрел       во все глаза

мотал    на ус

засучив рукава

бить баклуши

 не        покладая          рук

ловил мух

считал ворон

спустя рукава

держал
ушки на макушке

Выберите шарик с таким фразеологизмом, который  больше подходит к вашей работе

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО    ЗА    ВНИМАНИЕ

title: 7 кл Равномерное и неравномерное движение


file_name: Креативное развитие личности.ppt

description:
Педагогический проект

Креативное развитие личности
через создание ситуации успеха
для младших школьников

Автор проекта
Ярцева Ольга Михайловна
Учитель начальных классов
МБОУ Сосновская СОШ № 2

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение
Сосновская средняя общеобразовательная школа № 2

alt: Актуальность Развитие креативных способностей учащихся тесно связано с постоянно возрастающими потребностями современного общества в активных личностях, способных ставить новые проблемы, находить качественные решения в условиях…

description:
Актуальность

Развитие креативных способностей учащихся тесно связано с постоянно возрастающими потребностями современного общества в активных личностях, способных ставить новые проблемы, находить качественные решения в условиях неопределенности, множественности выбора, постоянного совершенствования накопленных обществом знаний, так как "в наши дни талант и творческая одаренность становятся залогом экономического процветания и средством национального престижа".
Сегодня востребован человек творческий, интеллектуально развитый, умеющий учиться, гибко адаптироваться к постоянно меняющимся жизненным ситуациям, способный применять полученные знания на практике, искать пути рационального и нестандартного разрешения, возникающих проблем.

description:
Новизна проекта

Развитие учебно-познавательной компетенции обучающихся с целью формирования    креативных способностей младших школьников. У обучающихся развиваются   творческие  способности и появляются возможности решать в повседневной жизни реальные проблемы.
Учитель управляет  творческой деятельностью и самостоятельной работой обучающихся, создаёт ситуацию успеха. Путь ребенка к усвоению знаний лежит через удивление, фантазию, любознательность.

alt: Цель проекта создание условий для развития креативности младших школьников в процессе учебной деятельности в открытом образовательном пространстве

alt: Задачи изучить литературу, дающую чёткое представление о поставленной проблеме; провести мониторинг по выявлению уровня школьной мотивации детей; выработать приёмы по созданию ситуации успеха учащихся; обеспечить…

description:
Задачи

 изучить литературу, дающую чёткое представление о поставленной проблеме;
 провести мониторинг по выявлению уровня школьной мотивации детей;
 выработать приёмы по созданию ситуации успеха учащихся;
 обеспечить благоприятную атмосферу, доброжелательность со стороны учителя, отказ от оценочных суждений и критики в адрес обучаемого для проявления креативности;
 создать условия для пробуждения творческого поведения;
произвести отбор методов, являющихся наиболее эффективными для развития креативности на начальном этапе развития личности;
 повысить мотивацию к обучению, учить мыслить, анализировать, обобщать, развивать поисково – исследовательские и коммуникативные компетенции.

alt: Литература ФГОС НОО (утвержден приказом

description:
Литература

ФГОС НОО  (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред.   приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357).
Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. М.: РГУ, 2012.
Богоявленская Д.Б. Основные современные концепции творчества и одарённости. М.: Молодая гвардия, 2011.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Академия,  2010.
Дусавицкий А. К. Развитие креативной личности в учебной деятельности М., 2010.
Ксензова Г.Ю. Успех рождает успех.// Открытая школа.-2012 г.- №4.
Миронов Н.П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте. // Начальная школа.- 2011 г. - № 6.
Туник Е.Е. Тесты Е.Торренса. Диагностика креативности. Методическое руководство. 2010 г.
Щебланова Е.И. Психологическая диагностика одаренности школьников проблемы, методы, результаты исследований и практики - В.: МОДЭК, 2012.
Яковлев В.Я. Философские принципы креативности. // Вестник Московского Университета. – 2012 г.

description:
Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап
Аналитический
Изучение проблемы (апрель-май 2014 г.)
Поисково – диагностический
Мониторинги, анкетирование, позволяющие выявить познавательные способности детей (сентябрь-октябрь 2014 г.)
2. Основной этап
Достижение поставленной цели и решение поставленных задач (ноябрь-май 2014/2015 гг.)
3. Заключительный этап
Анализ полученных результатов (май 2015 г.)

alt: Срок реализации проекта: 1 год

description:
Срок реализации проекта:  1 год.
Ожидаемые результаты

 уметь высказывать оригинальные идеи;
 уметь защищать свое мнение, приводить в его защиту аргументы, доказательства, использовать приобретенные знания, уметь решать нестандартные задачи;
 уметь задавать вопросы учителю, товарищам, выяснять непонятное, углубляться с их помощью в процесс познания;
 уметь рецензировать ответы товарищей, вносить коррективы, давать ответы, видеть и действовать в уме;
 уметь делиться своими знаниями с другими;
 уметь создавать ситуации самопроверки, анализа собственных познавательных и практических действий;
 повышение качества знаний.

alt: Подготовительный этап

description: Подготовительный  этап

description:
Познавательная активность младших школьников
по методике В.С.Юркевича «Древо желаний»

Количество ответов

Уровни познавательной потребности

9 и выше

высокий

3-8

средний

2

низкий

alt: Основной этап

description: Основной  этап

alt: Приёмы, способствующие креативному развитию личности «наблюдение» «открытие» «замена» «варианты» «творчество»

alt: Методы стимулирования и мотивации

description: Методы стимулирования и мотивации

alt: Методические приемы, развивающие креативное мышление учащихся мозговой штурм игровой метод «минутки» творчества уроки – сказки

alt: Комплекс мероприятий, способствующий развитию креативных способностей

description:
Применяю нестандартные приемы обучения, так как они  являются важным средством развития креативности.

Внеклассное занятие: «Путешествие в Вообразилию»
(задание «Перевоплощение»: каждый учащийся, молча, ничего не говоря другим, выберет любое животное или растение. После того, как все сделают это, по очереди, ничего не говоря, не издавая никаких звуков, дети изображают выбранное животное. Один показывает, все остальные высказывают предположение, что загадал выполняющий. При этом нельзя повторяться: если выбранное животное или растение кто-то уже изобразил, замените его на другое).
Внеклассное занятие: «Устами младенца»
(задание «Отгадалки»: участники в этом конкурсе могут набрать до 50 баллов, если отгадают, о чем идет речь, с первой попытки. Каждый получает по одному заданию. За правильный ответ на 1-й вопрос дается 25 баллов. При неправильном ответе можно попытаться ответить на 2-й вопрос (15 баллов), а в случае и этой неудачи – на 3-й (3 баллов).

description:
Урок-путешествие «Начало истории человечества»
(задание: нескольким ученикам дается текст, они должны ответить на предложенные вопросы к тексту и аргументировать свой ответ).

Интерактивная игра по русскому языку «Что? Где? Когда?»
(задание: отгадайте анаграмму (чтобы отгадать слово, нужно в данном слове переставить местами буквы):
Я в пруду живу, жирею,
Переставьте буквы – вмиг
Превращусь я и в аллеи,
И в лужайки, и в цветник. (ответ-парк-карп).

Урок творчества «Устное народное творчество глазами детей»
(задание: учащимся предложена таблица с русскими и иностранными пословицами, они должны соединить сходные между собой иностранные пословицы и поговорки с русскими, объясните их смысл).

alt: Урок-аукцион по русскому языку «Парные согласные звуки в конце слова» (задание «Удивительный звук»: учащимся дан текст, с пропущенными парными согласными, ученики по очереди вставляют правильную…

description:
Урок-аукцион по русскому языку «Парные согласные звуки в конце слова»
(задание «Удивительный звук»: учащимся дан текст, с пропущенными парными согласными, ученики по очереди вставляют правильную букву и объясняют свой выбор)

Урок-тренажер «Путешествие по природным зонам России»
(задание: каждый учащийся, по цепочке отвечают на тестовые задания о природных зонах своей Родины)
Урок-творческий отчет «Изготовление декоративной выпуклой аппликации из картона и цветной бумаги «Букет для мамы»
(задание: ученики выполняют поделку своими руками к празднику 8 Марта)

description:
Динамика показателей самооценки учащихся (методика исследования самооценки по Дембо – Рубинштейн в модификации В.Г.Щур)

Адекватная
самооценка

Неадекватная самооценка

От 60 до 89 баллов

Менее 60 баллов

alt: Заключительный этап

description: Заключительный  этап

alt: Доля учащихся, посещающих кружки, факультативы, спортивные секции в период проведения педагогического проекта

alt: Динамика участия учащихся в конкурсах, играх, проектах в период проведения педагогического проекта

alt: Качество знаний учащихся в период проведения педагогического проекта

description:
Результаты проекта

Презентации детских проектов:
«Моя малая Родина»;
«Моя семья в годы ВОВ»;
«Достопримечательности моего края»;
«Традиции моей семьи».

Стенгазета
«Никто не забыт, ничто не забыто».

Конкурсы:
Выставка поделок из природного материала  «Чудеса природы»;
Конкурс рисунков на асфальте «Мир глазами детей»;
Конкурс «Я талантлив»;
Выставка поделок ко дню Пасхи.

alt: Наши достижения

description: Наши достижения

alt: Результаты проекта: учащиеся шире используют новые информационные технологии в своей учебной деятельности (подготовка докладов, рефератов, сообщений, презентаций по различным предметам с привлечением компьютерных средств); имея…

description:
Результаты проекта:

учащиеся шире  используют новые информационные технологии в своей учебной деятельности (подготовка докладов, рефератов, сообщений, презентаций по различным предметам с привлечением компьютерных средств);
имея навыки работы с большим количеством программных продуктов, ученики свободнее ориентируются в мире быстро развивающихся информационных технологий;
раскрывается творческий потенциал ребенка;
стабильный рост качества знаний учащихся;
достижения учащихся в школьных, районных, областных и Всероссийских конкурсах;
повысилась  мотивация к обучению.

description:
Перспективность и практическая
значимость проекта

Разработка методических рекомендаций для учителей начальных классов по теме: «Креативное развитие личности через создание ситуации успеха для младших школьников».

Обобщение опыта работы на заседании районного
методического объединения учителей начальных классов.

alt: Информационные ресурсы http://nsportal

description:
Информационные  ресурсы

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2012/01/26/razvitie-kreativnykh-sposobnostey

http://www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/educprocess/2905.html

http://минобрнауки.рф/

http://festival.1september.ru/articles/632538/


file_name: Презентация к уроку.pptx

intro: Цель: закрепить понятие звук и буква «к».

title: Презентация к уроку "Звук и буква К"


file_name: Праздник . Загадки от бабушки - загадушки..pptx

alt: Тема: «ЗАГАДКИ» от бабушки - загадушки

description:
Тема: «ЗАГАДКИ» от  бабушки - загадушки.

Составитель:
Малышева В Н

description:
Цель.

Научиться разгадывать загадки разных жанров.
Развивать память, речь, смекалку, воображение.
Конкурс загадок.

alt: Отгадай загадку. МЫ ДЕНЬ НЕ СПИМ

description:
Отгадай загадку.

МЫ ДЕНЬ НЕ СПИМ.
МЫ НОЧЬ НЕ СПИМ.
И ДЕНЬ, И НОЧЬ
СТУЧИМ, СТУЧИМ.

alt: Отгадай загадку. СИЖУ ВЕРХОМ, НЕ

description:
Отгадай загадку.

СИЖУ ВЕРХОМ,
НЕ ВЕДАЮ НА КОМ.

Шапка.

description:
Отгадай загадку.

По городу дождик осенний гулял.
Зеркальце дождик свое потерял.
Зеркальце то на асфальте лежит.
Ветер подует, оно задрожит.

description:
Отгадай загадку.

У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный.
Но любил папаша сына.
Что  за странный человечек деревянный
На земле и под водой ищет ключик золотой?
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это???    …………………………

alt: Буратино.

description: Буратино.

description:
Отгадай загадку.

Вещунья белобока, а зовут её  ……   .

description:
Отгадай загадку.

Полотно, а не дорожка, конь не конь- сороконожка по дорожке той ползет, весь обоз один везёт.

description:
Отгадай загадку.

Встало с краю улицы в длинном сапоге чучело трёхглазое на одной ноге.
Где машины движутся, где сошлись пути, помогает улицу людям перейти.

description:
Отгадай загадку.

Пять мальчиков , пять чуланчиков.
Разошлись мальчики в темные чуланчики.
Каждый мальчик в свой чуланчик.

description:
Отгадай загадку.

Носик круглый, пятачком, им в земле удобно рыться, хвостик маленький крючком, вместо туфелек копытца.

Поросёнок.

description:
Отгадай загадку.

        Посмотри, силач какой: на ходу одной рукой останавливать привык пятитонный грузовик.

Регулировщик.

description:
Отгадай загадку.

Этот конь не ест овса, вместо ног два колеса.

description:
Отгадай загадку.

В два ряда дома стоят- 10,20.100 подряд. И квадратными глазами друг на друга всё глядят.

Улица.

alt: Отгадай загадку. Несётся и стреляет

description:
Отгадай загадку.

 Несётся и стреляет. Ворчит скороговоркой. Трамваю не угнаться за этой тараторкой.

Мотоцикл.

title: Презентация по внеклассному чтению. Тема"Праздник. Загадки от бабушки - загадушки".


file_name: Презентация параллелограмм.ppt

alt: Урок - презентация Тема: "Параллелограмм"

alt: Цели урока:

description: Цели урока:

alt: Продолжите предложение: При пересечении двух параллельных прямых третьей секущей… а c b а c b а c b = 180 1 2 1 1 2…

description:
Продолжите предложение:При пересечении двух параллельных прямых третьей секущей…

а

c

b

а

c

b

а

c

b

 = 180

1

2

1

1

2

2

накрест лежащие  углы равны

соответственные углы равны

сумма односторонних углов

alt: Продолжите предложение: Два треугольника равны, если …

description: Продолжите предложение:Два треугольника равны, если …

alt: Задача Сколько диагоналей имеет пятиугольник?

alt: Задача. Сколько диагоналей имеет шестиугольник?

description:
А

    Разделим этот многоугольник  на несколько  треугольников, проведя из  вершины А все диагонали.
Диагоналей-2
Треугольников -3

description:
Определение:

Четырехугольник, у которого противоположные стороны попарно параллельны, называется параллелограммом.

А

В

С

Д

description:
В параллелограмме противоположные стороны равны и противоположные углы равны.

Свойства параллелограмма

Доказательство:

А

В

С

Д

1

2

3

4

АВС=     АДС (по 2 признаку равенства треугольников). У них АС - общая сторона,
1=   2,   3=   4 (накрест лежащие при параллельных АВ и СД, ВС и АД и секущей АС). Следовательно, АВ=ДС, ВС=АД.
А=  1+  4=  3+  2=   С

description:
Вывод:
Диагональ делит параллелограмм на два равных треугольника.

description:
Диагонали параллелограмма точкой пересечения делятся пополам.

Доказательство:

А

В

С

Д

1

2

3

4

О

АОВ=     СОД (по 2 признаку равенства треугольников). У них АВ=СД как противоположные стороны параллелограмма,    1=   2,   3=  4 (накрест лежащие при параллельных АВ и СД и секущих АС и ВД). Следовательно, АО=ОС, ОВ=ОД.

description:
Построение параллелограмма

Проведем две пересекающиеся прямые, обозначим точку их пересечения.
На одной из прямых отложим циркулем равные отрезки ОА и ОС, а на другой – равные отрезки ОВ и ОД.
Соединим последовательно точки А, В, С и Д.

А

В

С

Д

О

Четырехугольник АВСД – параллелограмм.

alt: Построение параллелограмма

description: Построение параллелограмма

description:
Виды параллелограммов

Ромб

Прямоугольник

Квадрат

description:
Практическая работа

Задание 1 :Постройте параллелограмм
А(-5;-1)      В( -3;4)     С(3;4)     Д(1;-1)

Задание 2 : Напишите формулу периметра параллелограмма, и используя её найдите периметр параллелограмма, построенного в задании 1

alt: Параллелограмм

description: Параллелограмм

description:
Подведение итогов

Какой четырехугольник называется параллелограммом?
Какими свойствами он обладает?
Назовите виды параллелограммов.
Как построить параллелограмм?
Назовите предметы из окружающей обстановки, которые имеют форму параллелограмма.
Задание:
Из набора геометрических фигур, имеющегося у вас на столе, отберите те фигуры, которые являются параллелограммами.
 На листе изображен параллелограмм, укажите свойства, которыми он обладает.

description:
Домашнее задание

По опорному конспекту

п. 42, теоремы о свойствах параллелограмма,
№ 371 б), 372 в)

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Презентация  к уроку по геометрии 8 класс "Параллелограмм"


file_name: Աշխատանք-ծնողների-հետ (1).pptx

alt: ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԾՆՈՂՆԵՐԻ ՀԵՏ Դասղեկ Մ․Օչինյան Ծնողական ժողով <<Մեդիագրագիտություն>>

alt: Ի՞նչ խորհուրդներ պետք է տալ ծնողներին Գերադասելի է երեխային չգնել առանձին համակարգիչ: Այս պարագայում երեխային զրկելը կունենա օբյեկտիվ պատճառ տվյալ պահին համակարգիչը ծնողներին է անհրաժեշտ՝…

description:
Ի՞նչ խորհուրդներ պետք է տալ ծնողներին

Գերադասելի է երեխային չգնել առանձին համակարգիչ: Այս պարագայում երեխային զրկելը կունենա օբյեկտիվ պատճառ տվյալ պահին համակարգիչը ծնողներին է անհրաժեշտ՝ աշխատանքի համար:
Նպաստե՛ք, որ երեխաները ընկերներ ունենան: Հրավիրե՛ք ընկերներին Ձեր տուն, թու՛յլ տվեք նրան, որ ի՛նքը հյուրընկալի նրանց:
Եթե երեխան նստում է համակարգչի առջև՝ խաղալու, ապա նախապես նրա հետ պայմանավորվե՛ք, թե ինչքան ժամանակ է տևելու այդ խաղը:

alt: Ի՞նչ խորհուրդներ պետք է տալ ծնողներին Երեխայի հետ մշակե՛ք համակարգչից օգտվելու, մասնավորապես, նրանով խաղալու համատեղ կանոններ, որոնք երկուստեք պետք է պահպանվեն, այլապես խախտող կողմը տույժի…

description:
Ի՞նչ խորհուրդներ պետք է տալ ծնողներին

Երեխայի հետ մշակե՛ք համակարգչից օգտվելու, մասնավորապես, նրանով խաղալու համատեղ կանոններ, որոնք երկուստեք պետք է պահպանվեն, այլապես խախտող կողմը տույժի կենթարկվի: Օրինակ՝ քնելուց առաջ բացառվում է համակարգչային խաղեր խաղալ: Դա երեխայի մեջ կձևավորի գիտակցված ենթարկվածության զգացում:

Համատեղ ստեղծե՛ք համակարգչային զարգացնող խաղերի, ֆիլմերի բազա, շտեմարան, որից երեխան կարող է օգտվել: Քննարկե՛ք երեխայի հետ դրանց բովանդակությունը, զարգացման հնարավորությունները, շեշտե՛ք դրանց ազդեցության հնարավորությունները:

Օգնե՛ք երեխային՝ ինքն իրեն լավ ճանաչել, շեշտը դրե՛ք նրա մեջ առկա դրականի վրա, միշտ շեշտադրե՛ք նրա առավելությունները, այն, ինչով նա տարբերվում է ուրիշներից:

alt: Ի՞նչ խորհուրդներ պետք է տա ուսուցիչը ծնողներին Համակագիչն օգտագործե՛ք երեխայի հետ միասին՝ ստեղծագործական գործունեություն ծավալելու նպատակով: Ներգրավելով երեխային անհրաժեշտ տեղեկույթ որոնելու մեջ՝ դուք դաստիարակում և…

description:
Ի՞նչ խորհուրդներ պետք է տա ուսուցիչը ծնողներին

Համակագիչն օգտագործե՛ք երեխայի հետ միասին՝ ստեղծագործական գործունեություն ծավալելու նպատակով: Ներգրավելով երեխային անհրաժեշտ տեղեկույթ  որոնելու մեջ՝ դուք դաստիարակում և ձևավորում եք համակարգչի հետ աշխատելու նրա մշակույթը:
Առաջարկեք երեխային ազատ ժամանցի կազմակերպման նրա համար հետաքրքիր և գրավիչ ձևեր: Այդ ցանկում կարող են լինել կինոթատրոն հաճախելը, մաքուր օդում զբոսանքը, շարժախաղերը և այլն:

alt: Ի՞նչ խորհուրդներ պետք է տա ուսուցիչը ծնողներին Քննարկե՛ք երեխայի հետ կյանքի բացասական դրսևորումները, դաստիարակե՛ք կայուն վերաբերմունք չարի, ագրեսիայի և այլ բացասական երևույթների նկատմամբ: Տեղադրե՛ք հատուկ…

description:
Ի՞նչ խորհուրդներ պետք է տա ուսուցիչը ծնողներին

Քննարկե՛ք երեխայի հետ կյանքի բացասական դրսևորումները, դաստիարակե՛ք կայուն վերաբերմունք չարի, ագրեսիայի և այլ բացասական երևույթների նկատմամբ:

Տեղադրե՛ք հատուկ ցանցային զտիչներ և վերահսկողության մասնագիտացված ծրագրեր, որոնք օգնում են վերահսկել և սահմանափակել երեխայի համակարգչի հետ շփումը:

alt: Ծնողների հետ աշխատանքի ձևերը Անհատական Տնայցեր Հրավեր դպրոց Մանկավարժի անհատական խորհրդատվությունը ծնողներին Նամակագրություն

alt: ԽՄԲԱՅԻՆ ՁԵՎԵՐ Ծնողական լեկտորիումներ Թեմատիկ խորհրդատվություններ Ծնողների ներգրավվածությամբ միջոցառումների կազմակերպում Ծնողական երեկոներ Կինոդիտումներ և քննարկումներ

alt: Ծնողական ժողովների ընթացքում մեդիային վերաբերող թեմաների քննարկում «Համակարգիչ և հեռուստատեսություն ՝ ընկերնե՞ր, թե՞ թշնամիներ»:/ Առաջարկություններ ծնողներին, թե ինչպես օգտագործել դրանք ՝ առանց վնաս հասցնելու կրտսեր…

description:
Ծնողական ժողովների ընթացքում մեդիային վերաբերող թեմաների քննարկում

«Համակարգիչ և հեռուստատեսություն ՝ ընկերնե՞ր,
թե՞ թշնամիներ»:/ Առաջարկություններ ծնողներին,
թե    ինչպես օգտագործել դրանք ՝ առանց վնաս հասցնելու կրտսեր աշակերտի առողջությանը/
«Համակարգչային կախվածություն երեխաների շրջանում»:
«Ինտերնետը ՝ չարի՞ք, թե՞ բարիք: Ի՞նչ կլինի, եթե երեխան ապրում է «առցանց»»:
«Երեխաների մեդիա անվտանգությունը ինտերնետում և բջջային կապով»:
«Մանկական մեդիաանվտանգության կազմակերպում »
«Մեդիան երեխայի կյանքում »:
«Մեդիայի դերը երեխայի զարգացման գործում»:
« Նեթիկետի կանոնները՝ ինչպես պետք է դրանց հետևել » :

alt: Շնորհակալություն ուշադրության համար

description: Շնորհակալություն ուշադրության համար

title: медиазнание


file_name: Русский язык.pptx

description:
Русский язык

Написание слов c разделительными Ь и Ъ знаками

Презентацию выполнила учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 40» г. Чебоксары
Васильева Мария Александровна

description:
Для работы на уроке потребуется
учебник часть 3 и рабочая тетрадь

Организационный момент

Открываем тетради, записываем :
27 апреля.
Классная работа.

description:
Работа над каллиграфией

Какую роль выполняет Ь в данных словах?
Как различить Ь и Ъ?

description:
Работа по теме урока

Упражнение 120 страница 113

Прочитайте английскую народную песенку.
Назовите слово с Ь разделительным знаком.
Назовите слово с Ъ разделительным знаком.
Подберите проверочные слова ко всем трудным случаям написания.
Спишите текст, как будто это не стихотворный текст.

description:
Работа по теме урока

Упражнение 121 на странице 113

Прочитайте отрывок из сказки С. Козлова.
Какие правила надо знать, чтобы записать текст правильно?
Подберите проверочные слова.
Запишите текст с нужными буквами.

description:
Работа по теме урока

Упражнение 122 на странице 114

В каком отрывке есть слова с разделительным Ь?
В каком отрывке есть слова с разделительным Ъ ?

description:
Прочитайте шуточный текст «Испорченный телефон» Упражнение 123
Какие слова не на своем месте?
Прочитайте, поменяв последние слова в строчках местами.
Какие сомнительные написания здесь встречаются?
Миша говорит, что это парные звонкие-глухие согласные. Подтвердите, что Миша прав. Зачитайте слова на это правило вместе с проверками.
Маша говорит, что это сложные слова с соединительной буквой гласного. Подтвердите Машины слова.
Вывод: Разделительный Ъ пишется после приставки,
оканчивающейся на букву согласного, перед корнем, начинающимся
 на букву гласного е, ё, ю, я.

Работа по теме урока

alt: Итог урока В каких случаях пишется

description:
Итог урока

В каких случаях пишется Ь?
В каких случаях пишется Ъ?

Домашнее задание:
Выполни проверочную работу

intro: Презентация разработана для урока литературное чтение 2 класс УМК ПНШ. Каждый слайд сопровождается голосом учителя. Работа выполнена по ФГОС

title: Русский язык 2 класс "Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками".


file_name: стоунхендж.ppt

description:
Один из самых знаменитых археологических памятников в мире, Стоунхендж
состоит из кольцевых и подковообразных сооружений, построенных из больших
менгиров

alt: Стоунхендж- внесенное в список

description: Стоунхендж- внесенное в список Всемирного наследия каменное мегалитическое сооружение в графстве Уилтшир

alt: Стоунхендж, чьи камни удивительного размера были воздвигнуты на манер дверей, являет собой одно из чудес древности; никто не может понять, каким образом столь огромные камни…

description:
Стоунхендж, чьи камни удивительного размера были воздвигнуты на манер дверей,
являет собой одно из чудес древности; никто не может понять, каким образом
столь огромные камни были подняты над землей и почему они стоят именно в этом
месте

description:
Древняя обсерватория.
Культовое сооружение друидов.
Посадочная площадка для инопланетян.
Портал в другое измерение.
Все это Стоунхендж

title: Презентация к уроку английского языка цикла "Страноведение" 5 класс


file_name: Игра-викторина.ppt

alt: Составитель: Панарина Олеся Сергеевна

description:
Составитель: Панарина Олеся Сергеевна
Учитель начальных классов
МБУ «Школа №70»

alt: Подсказка супом зерном корнями травой

description:
Подсказка

супом

зерном

корнями

травой

Чем питалась Дюймовочка, когда жила в норе полевой мыши?

description:
Подсказка

Эльф

Сын жабы

Крот

Майский жук

Кто первым собирался жениться на Дюймовочке?

alt: Подсказка Шёл снег Светило солнце

description:
Подсказка

Шёл снег

Светило солнце

Лил дождь

Был туман

Какой погода стояла на улице в сказке «Принцесса на горошине», когда принцесса пришла во дворец?

alt: Подсказка В прекрасного лебедя

description:
Подсказка

В прекрасного лебедя

В серого гуся

В белого гуся

В утку-селезня

В кого превратился Гадкий утёнок?

alt: Подсказка Змеи Собаки Драконы Баба-Яга

description:
Подсказка

Змеи

Собаки

Драконы

Баба-Яга

Кто охранял золотые, серебряные и медные монеты в этой сказке?

alt: Подсказка Кристиан Себастьян Августин

description:
Подсказка

Кристиан

Себастьян

Августин

Джузеппе

Какое имя звучало в песенке, которую названивали бубенчика горшка

alt: Подсказка Из шёлка Из кожи Из цветов

description:
Подсказка

Из шёлка

Из кожи

Из цветов

Из ничего

Из чего было сшито новое платье короля?

description:
Подсказка

3

13

9

11

Сколько братьев было у Элизы?

description:
Подсказка

вечность

осколки

мерзлота

бесконечность

Какое слово должен был выложить Кай?

description:
Подсказка

Рыбак

Пират

Водяной

Морской царь

Кто был отец Русалочки?

intro: Интерактивная викторина состоит из вопросов по разным сказкам Андерсена.

title: Интерактивная викторина по сказкам Г.-Х. Андерсена