file_name: Презентацияпо теме Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.pptx

description:
«Сложение и вычитание обыкновенных дробей »

Учитель: Реснянская Т.Б.
МБОУ СОШ№4

 Липецк
2018г

description:
 Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».

description:
В древности и в Средние века учение о дробях считалось хотя и самым трудным, но и самым важным в разделе арифметики.
Римский оратор Цицерон, живший в I веке до нашей эры, сказал «Без знания дробей никто не может признаться знающим арифметику »

description:
Цели :

1.Повторить правила сложения и вычитания дробей с  одинаковыми знаменателями.
2. Ввести правила сложения и вычитания дробей с разными знаменателями .
3. Развивать познавательный интерес через игровые моменты взаимоконтроля, взаимопроверки.

description:
Разминка.

1.3/5;  7/21;  18/12;  13/13;  14/1.
2.7/8-3/8
а) результат сократить;
б)результат +1/2;
в)результат-5/9.
3. а) 5/8 и3/8;  б) 1 и 13/25; в) 2/9 и 5/9;
г) 7/13 и 7/10; д)1/4 и 3/8.
4. а) 7/12+1/12+1/3;
    б) 1/10+1/5+3/10;
    d)3/7+2/7+5/14.

description:
Чтобы сложить дроби с разными знаменателями, надо привести их к общему знаменателю.
Чтобы вычесть дроби с разными знаменателями, надо привести их к общему знаменателю.
Число на которое умножается числитель и знаменатель дроби называется дополнительным множителем.

description:
Поможем Незнайке

Чтобы получить фонарик от Самоделкина, Незнайка должен был решить задачу:
За один день Винтик и Шпунтик проехали 2/5 пути, а за второй день 6/10 пути.
Добрались ли Винтик и Шпунтик
До города за эти два дня?
Незнайка, не долго думая,
выдал решение, за которое фонарик
он не получил.

alt: Вот его решение 2/5+6/10=8/15

description:
                Вот его решение

                       2/5+6/10=8/15
                    Ответ: до города Винтик и
                          Шпунтик не добрались.

description:
Проверь себя

2/5+6/10=2·2/5·2 + 6/10=4/10+6/10 =10/10=1
Ответ : Винтик и Шпунтик добрались до города.

description:
№ 268(2строчки)
№ 270(1,2)

alt: Расслабьтесь, сядьте поудобнее, закройте глаза…

alt: Самостоятельная работа Вариант

description:
Самостоятельная работа

Вариант I.
1.Найти значение выражения.
а)3/10+23/50; б)1-7/13; в)8/9-5/18.
2.В библиотеке сделали первую закупку всех учебников. 3/5 всех учебников – математика, 3/10 – русский язык, остальная часть учебники по истории. Какая часть учебников приходится на историю?
Вариант II
1.Найти значение выражения.
а)16/21-3/7; б)5/6+1/12; в)1-9/10.
2. В столовую завезли булочки:1/4 их количества с творогом, 2/3 – с мясом, остальные с повидлом. Какая часть булочек с повидлом?

description:
Самопроверка

Вариант I.
1. а)38/50=19/25; б)6/13; в)11/18.
2. 1)3/5+3/10=6/10+3/10=9/10 всех учебников по математике и русскому языку;
2) 1-9/10=10/10-9/10=1/10 часть учебников по истории.
Ответ: 1/10 учебников по истории.
Вариант II
1. а)7/21=1/3;  б)11/12; в)1/10.
 2.1) 1/4+2/3=3/12+8/12=11/12булочек с творогом и мясом;
2)1-11/12=12/12-11/12=1/12булочек с повидлом.
Ответ: 1/12 булочек с повидлом.

description:
Расскажите, как выполняется сложение дробей с разными знаменателями.
Расскажите, как выполняется вычитание дробей с разными знаменателями.

Кто желает сформулировать правило сложения   дробей с разными знаменателями?

Кто желает сформулировать правило вычитания дробей с разными знаменателями?

description:
 № 269(1 столбик), 272.
Придумать задачу на сложение дробей с разными знаменателями (Iвариант),
вычитания дробей с разными знаменателями(IIвариант).

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Презентация по теме "Сумма и разность дробей с разными знаменателями"


file_name: Жигайлова! Формы рельефа.ppt

description:
 Основные формы рельефа Земли

Учитель географии:
Жигайлова А.Ю.

description:
Понятие рельефа

 		Рельеф  - это совокупность неровностей поверхности земли, отличающихся по размерам, формам, происхождению и формирующихся в результате одновременного действия внутренних и внешних сил.

alt: Основные формы рельефа суши

description: Основные формы рельефа суши

description:
высокие
более 2000 м

средние       от 1000 м до 2000 м

низкие до 1000 м

Горы

это положительные формы рельефа, высоко приподнятые  над равнинами , сильно расчлененные, с четко выраженными подошвой, склоном и вершиной

alt: Депрессия Низменность (до 200 м)

description:
Депрессия
Низменность (до 200 м)
Возвышенность (от 200 до 500 м)
Плоскогорья или плато (более 500 м)

Равнины

это  выровненные участки земной поверхности с небольшими  (до 200 м) перепадами высот

alt: По характеру поверхности Плоские

description:
По характеру поверхности

Плоские
Западно-Сибирская

Холмистые
Восточно-Европейская

alt: Влияние рельефа на жизнь человека

description:
Влияние рельефа на жизнь человека

Равнины

Горы

Большинство равнин давно освоено и густо заселено, на них сосредоточена большая часть населения мира. Здесь существуют самые комфортные условия для жизни и хозяйственной деятельности.

Жизнь в горах сложнее, чем на равнинах. Здесь медленнее происходят изменения в жизни людей, дольше сохраняется традиционный образ жизни. Жизнь в горах делает людей сильными, мужественными и очень сплоченными.

alt: Основные формы рельефа дна Мирового океана

alt: Карта рельефа дна океана

description: Карта рельефа дна океана

title: Презентация на тему "Формы рельефа"


file_name: История происхождения плит.pptx

alt: Тема: История происхождения плит

description: Тема: История происхождения плит

alt: История изобретения индукционной плиты

description:
История изобретения индукционной плиты

Явление электромагнитной индукции, на котором базируется действие индукционных плит, было открыто выдающимся английским физиком М. Фарадеем ещё в 1831 году и сыграло огромную роль в техническом прогрессе нашей цивилизации. Смысл закона электромагнитной индукции Фарадея состоит в том, что переменное во времени магнитное поле порождает изменяющееся электрическое поле или, другими словами, индукционный ток. Явление электромагнитной индукции лежит в основе действия всех электрогенераторов, т.е. благодаря этому открытию, человечество научилось вырабатывать электрическую энергию и развивать промышленность.

alt: Таким образом, открытие Фарадея легло в основу техногенного пути развития нашей цивилизации и проделало длинный путь вместе с ней, прежде чем электромагнитной индукции нашли ещё…

description: Таким образом, открытие Фарадея легло в основу техногенного пути развития нашей цивилизации и проделало длинный путь вместе с ней, прежде чем электромагнитной индукции нашли ещё один способ применения - в электрических плитах.

description:
Устройство и принцип действия индукционной плиты

И вот несколько лет назад на рынке появились усовершенствованные, а потому менее дорогие, доступные модели индукционных плит, которые всё более активно входят в повседневную жизнь. Но до сих пор, как когда-то микроволновые печи, сотовые телефоны, да и многие другие достижения современной цивилизации, индукционные плиты вызывают недоумение и ожесточённые споры у потенциальных покупателей. Под стеклокерамической поверхностью находится медная катушка. Электрический ток, проходя через катушку, преобразуется в переменное электромагнитное поле, которое создаёт изменяющееся электрическое поле (индукционный ток).

description: Посуда с ферромагнитными свойствами, находящаяся на варочной поверхности, представляет собой проводник с замкнутым контуром. Под воздействием вихревого индукционного тока электроны дна посуды приходят в движение, что приводит к выделению тепловой энергии, т.е. к разогреву. Таким образом, нагревается не конфорка, а непосредственно сама посуда и находящаяся в ней пища. Исходя из несколько необычного, но такого эффективного принципа действия, индукционные плиты обладают целым рядом значительных преимуществ перед традиционными электрическими с блинами, стеклокерамическими или газовыми плитами.

description:
Основные преимущества индукционной плиты

 Экономичность. Индукционная плита потребляет в несколько раз меньше электроэнергии, чем обычная электрическая, за счет того, что конфорка автоматически подстраивается под диаметр дна посуды и нагревает только необходимую площадь. Она экономит не только энергию, но и ваше время. За счёт большой мощности индукционная плита быстро нагревается и постоянно поддерживает необходимую температуру, что значительно сокращает время приготовления пищи.Безопасность. В индукционной плите нет открытого огня или раскаленной конфорки. Кроме того, плита включается только при наличии подходящей посуды. Если посуда не обладает ферромагнитными свойствами, стоит пустая или вообще отсутствует на конфорке, то плита автоматически отключается. Всё это снижает вероятность получения ожогов и возникновения пожара. Все модели оснащены таймером выключения, защитой от перегрева и скачков напряжения.

description: Комфорт. При использовании индукционной плиты не бывает дыма и чада, ведь пища, случайно попавшая на стеклокерамическую поверхность, не пригорает. Все загрязнения легко устраняются с помощью влажной тряпки. Поскольку сама конфорка практически не нагревается, то даже при длительном её включении, температура в помещении не повышается, что снижает необходимость постоянного кондиционирования или проветривания. Удобство. Управление индукционной плитой легко и понятно, как правило, осуществляется с помощью крупного цифрового дисплея, сенсорных кнопок или плавного регулятора на передней панели. Для разных видов приготовления пищи можно установить точную температуру, мощность и время. Практически все модели имеют автоматические или регулируемые по некоторым параметрам режимы готовки, которые значительно упрощают рабочий процесс.

alt: Виды индукционной плиты: Настольные

description:
Виды  индукционной плиты:

Настольные. Такие переносные варочные панели имеют одну или две конфорки. Хороший вариант для маленьких кухонь, где требуется сэкономить площадь; а также на даче. Главные преимущества: мобильность, многофункциональность, наличие таймера, удержание постоянной температуры, режим ускоренной работы. Поверхность плит — стеклокерамическая или закаленное стекло, такие покрытия не разрушаются от сильного нагрева или ударов. Настольная индукционная плита экономичнее других, так как потребляет гораздо меньше тока. Кроме этого, ее дизайн не может не радовать глаз, так как соответствует современным тенденциям и расцветкам.
Встраиваемые. Такие устройства ценят повара профессиональной кухни и практичные хозяйки. Плита высоко производительна, так как имеет 4 конфорки и духовой шкаф. Устройство обладает множеством вариантов температур, таймером, опций приговления еды. Встраиваемые плиты хорошо подходят для частных домов, или же в квартирах с большой площадью.
Комбинированные. Весь секрет в том, что две конфорки работают в индукционном режиме, а две другие — на электричестве.

alt: Виды индукционной плиты: Встраиваемые:

description:
Виды  индукционной плиты:

Встраиваемые:

Настольные:

Комбинированные:

alt: Спасибо за просмотр многоуважаемая

description: Спасибо за просмотр многоуважаемая                        Карина Сергеевна!!!

title: Презентация к уроку: История происхождения плит


file_name: КАНЗАШИ.pptx

alt: Японские зонтики

description: Японские зонтики

alt: Радужные веера, шёлковые кимоно

description: Радужные веера, шёлковые кимоно

alt: Причёски

description: Причёски

alt: Японские украшения:шпильки, палочки, гребни

description: Канзаши - украшения для волос, используемые в традиционных китайских и японских прическах.

description: 1. Канзаши, которые относят  «порхающему» стилю – это канзаши с металлическими подвесками, прикрепленными посредством колец к основе украшения. (бира-бира)2. У этих канзаши на конце шпильки у них находится плоский кружок, похожий на монету. (хираути)3. Это канзаши, которые состоят из шпильки-заколки и чехла для нее, изготавливаются из черепашьего панциря, керамики или металла. (когаи – канзаши)

description: 4. Это острые длинные шпильки канзаши с декоративным шариком, расположенным возле треугольного или слегка загнутого конца шпильки.(тама-канзаши)5. Это украшения для волос, созданные из маленьких квадратов шелка, которые сворачиваются в лепестки, используя технику цумами.(цумами – канзаши)6.Канзаши часто делают из черепахового панциря и лакированного дерева в виде гребня, украшают жемчугом и перламутром, золотой фольгой(куси-канзаши)

alt: Выполнение 1 способа

description: Выполнение 1 способа

alt: Выполнение 2 способа

description: Выполнение 2 способа

description:
Никакая сила не делает человека великим и мудрым
Как это делает сила труда.

title: ВИДЫ КАНЗАШЕЙ


description: Урок «Воздух и его охрана» (окружающий мир, 3 класс)УМК «Школа России»

alt: Воздух Им дышат звери, птицы, люди,

description:
Воздух

Им дышат звери, птицы, люди,
Без него мы огня не добудем,
Без него нет жизни нигде -
Даже тем, кто живёт в воде....

description:
Что такое воздух?

Он прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.

Он в лесу – густой, душистый,
Как целительный настой,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.

Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда красит иней стёкла
И лежит на них каймой.

Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем-
Ведь он нам необходим.

alt: Атмосфера- воздушная оболочка Земли

description: Атмосфера- воздушная оболочка Земли

alt: азот кислород углекислый газ и примеси Состав воздуха

alt: Воздух – смесь газов Свойства воздуха

description:
Воздух – смесь газов

Свойства воздуха

Легче воды

Бесцветный и прозрачный

Сжимаем и упруг

Без запаха, без цвета

Поддерживает горение

При нагревании расширяется

При охлаждении сжимается

1

2

3

4

5

6

7

description:
Что может явиться источником загрязнения воздуха?
 Выбери.

description:
Подумай и ответь!

1. Какие вещества входят в состав воздуха?
 водород, медь, цинк
 кислород, азот, углекислый газ
 хлор, фтор, йод
2. Какой газ воздуха необходим для дыхания?
 азот
 кислород
 углекислый газ
3. Какими свойствами обладает воздух?
 Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании
расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо
проводит тепло
В.  Голубого цвета, как небо, проводит звуки,
 пропускает солнечные лучи, не имеет запаха

description:
4. В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство используется?
   А.  При нагревании воздух расширяется
   Б.  При охлаждении воздух сжимается
   В.  Воздух плохо проводит тепло

5. Как нужно охранять воздух от загрязнения?
 А.  Остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины. Запретить пользоваться автотранспортом. Превратить Землю в один огромный заповедник.
 Б. Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ. Транспорт необходимо сделать экологически безопасным. В городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

alt: В, 2. В, 3. А, 4. В, 5. Б Проверь себя

description:
1. В,  2. В,  3. А,  4. В,  5. Б

Проверь себя

alt: «5» - без ошибок «4» - 1 ошибка «3» - 2 - 3 ошибки «2» - более 3 ошибок Оцени себя:

description:
1. Учебник с. 44-48. Чтение, ответы на вопросы
 2. с.20  № 5 рабочая тетрадь
 3. Если мы не ответили на твой вопрос - найди его сам!

Домашнее задание

alt: Рефлексия учебной деятельности

description:
Рефлексия  учебной
 деятельности

title: воздух


file_name: Презентация.pptx

description:
Victory lesson dedicated to the 77th anniversary of the Victory in the Great Patriotic War.

Prepared by:
English and history teacher
School No. 68 MBOU "Education Center No. 26»
Zhukova E.V.

alt: Answer the questions. 1)What is

description:
1. Answer the questions.

1)What is World War II and when did it start?
2)Which countries started the war? (Какие страны начали войну?)
3)What is the start date Great Patriotic War? 4)When did the Tula defensive operation begin?
5)How do people celebrate Victory Day?
6) Where do people go in the evening?

alt: Match the terms and definitions

description:
2. Match the terms and definitions.

term

definition

1.The anti-Hitler coalition

a. is a square named in memory of the heroic actions of the soldiers - volunteers of the Tula workers' regiment during the days of the defense of Tula.

2.Blockada

b. is a social movement to preserve the memory of the participants in the Great Patriotic War.

3.Offensive

c. a plan for a military attack and the rapid capture of the territory of the USSR by Hitler's troops.

4.A veteran

d. is a specially equipped center for mass forced confinement.

5.Khatyn

e. is the transfer of strategic initiative from one belligerent side to another.

6.The Holocaust

f. is the systematic mass extermination of Jews in Nazi-occupied territories.

7.A radical change

g. a village in Belarus, destroyed on March 22, 1943 by a punitive detachment

8.A concentration camp

h. is a participant in the war.

9.Plan "Barbarossa"

i. the active movement of troops forward with the aim of attacking the enemy, defeating him.

10.The Immortal Regiment

j.the encirclement of enemy troops for the purpose of destruction.

11.The 50th Army Square

k. is an alliance of states and peoples who fought against the aggressive bloc of Germany, Italy, and Japan.

description:
3.Watch the video and choose true or false.

1) Photos of the fighting were shown
2) The film contained a story about the personality of A. Hitler and I.V. Stalin
3) The footage covered the life and work of Soviet citizens in the rear
4) The video contained fragments of a story about Soviet technology
5) The victory parade was not shown in the film.

description:
4.Translate the quatrain using a dictionary.

native land-родная земля
plain-равнина
souls of soldiers-души солдат
quiet-тихо
bride-невеста
innocent
above, over-над
ignite-зажечь
carve the obelisks -высечь обелиски
epic-былина
expanse-раздолье
grief-горе
discord-раздор
to split in half-располовинить, разделить

description:
Перевод стихотворения В.Савостьянова "38,5"

Над землёй родною,
Над равнинной,
1)Тридцать восемь тысяч с половиной
Душ солдатских — белых облаков.
Тихо — можно к матери, к невесте,
Ветрено — и вновь они на месте
Павших командиров и стрелков.

alt: Над землёй родною, Над невинной

description:
2)Над землёй родною,
Над невинной
В тридцати восьми да с половиной
Тысячах оборванных «Люблю!» —
Тридцать восемь с половиной тысяч
Звёзд зажечь
И обелисков высечь!
Не успею — сыновьям велю…

alt: Над землёй родною, Над былинной,

description:
3)Над землёй родною,
Над былинной,
Тридцать восемь тысяч с половиной
Муромцев,
Поповичей,
Добрынь —
Вместе с нами
Русское раздолье
Сторожат от горя
И раздора.
И попробуй нас располовинь!..

description:
5. Make a postcard to veterans using a dictionary.

Happy - Поздравляю
Victory Day-День Победы!
The Great Patriotic War-Великая Отечественная война
remember-помнить
proud-гордиться
My congratulations –мои поздравления
Great Victory Day-День великой Победы!
Motherland-Родина
wish for-желать
peaceful sky above my head-мирное небо над головой
right to live- право на жизнь
Thank you for-благодарю за…
Glory to the heroes!-Слава героям!
defend, protect – защищать
fight - сражаться, бороться

description:
Homework

Write a letter to a pen pal about how the Victory Day meeting in Tula is usually.

alt: Thank you for your attention!

description: Thank you for your attention!

title: Урок английского языка, посвященный 77 годовщине Победы в ВОВ


file_name: Древнегреческая культура.ppt

alt: Древнегреческая культура Сычёва

description:
Древнегреческая культура

Сычёва Лариса Игоревна
учитель начальных классов
ГОУ СОШ №510

alt: Происхождение мира "Вначале было слово

description:
Происхождение мира

"Вначале было слово... Все через него начало быть..." Евангелие от Иоанна (Глава 1)
Изначально существовал лишь вечный, безграничный, темный Хаос. В нем заключался источник жизни. Все возникло из безграничного Хаоса - весь мир и бессмертные боги. Он был как-бы сырьем, из которого появилось все, что когда-либо существовало. Повинуясь неведомой силе, заставившей его вращаться и создавать, Хаос породил самое древнее, что было в нашей зачинающейся Вселенной - Время. Эллины звали его Хронос. И теперь уже все происходило во времени, т.к. пространство еще только зарождалось. Хронос породил три стихии - Огонь, Воздух и Воду. Но это Антерос. (В последствии такое двойное рождение очень часто встречается и считаось у греков чуть ли не священным) Эрос - Любовь, и Антерос - Отрицание Любви.  Хаос же породил нечто подобное себе - Эреба, как воплощение Мрака. За ним - Никту - темную беззвездную Ночь. А также Непостижимую Бездну - Тартар. Тартар был сама пустота, черная дыра. На протяжении всей истории Боги использовали его глубины в качестве наказания поверженным. Никто не мог вырваться из Бездны своими силами. Тартар был самым ужасным местом во Вселенной. Но от Мрака и Ночи родились Вечный Свет - Эфир и Сияющий День - Гемера. "Черная Ночь и угрюмый Эреб родились из Хаоса. Ночь же Эфир родила и сияющий уже после того, как появилась Земля. Следом за Хроносом возникли одновременно, как братья-близнецы, Эрос и День, иль Гемеру: Их зачала она в чреве, с Эребом в любви сочетавшись." Гесиод: "Происхождение Богов"

Солнце и луна

Хаос

description:
Адонис - юный прекрасный Бог

Однажды жена Кинира похвасталась, что ее дочь Мирра прекрасней самой Афродиты. Богиня не стерпела такого оскорбления и внушила Мирре страсть к родному отцу. Однажды ночью, когда ее кормилица так напоила Кинира, что тот уже ничего не соображал, Мирра забралась к нему в постель. Кинир, узнав о том, что его дочь обманом зачала ребенка, которого скоро должна была родить, от него же самого, так разъярился, что выхватил меч, и испуганная Мирра бросилась прочь из дворца. Когда отец настиг ее у обрыва, Афродита спешно превратила ее в мирровое дерево, и родительский меч расколол его ствол пополам. Из трещины выпал крошечный Адонис.Афродита, уже сокрушаясь о содеянном, заключила Адониса в ларец и передала его Персефоне - царице мертвых, попросив припрятать в укромном месте.Сгоравшая от любопытства Персефона открыла ларец и обнаружила в нем Адониса. Он был так мил, что она взяла его на руки и отнесла в свой дворец, где и воспитала его.

Рождение Адониса

Нахождение мёртвого Адониса

alt: Литература по Древнегреческой культуре ` `В начале существовал лишь вечный, безграничный, темный

description:
Литература по Древнегреческой культуре

`</p><p>`В начале существовал лишь вечный, безграничный, темный Хаос. В нем заключался источник жизни мира. Все возникло из безграничного Хаоса - весь мир и бессмертные боги. Из Хаоса произошла богиня Земля - Гея. Широко раскинулась она, могучая, дающая жизнь всему, что живет и растет на ней. Далеко же под землей, так далеко, как далеко от нас необъятное, светлое небо, в неизмеримой глубине родился мрачный Тартар - ужасная бездна, полная вечной тьмы...`

Мифы — народные сказания и предания древних греков — эллинов, пришедшие к нам из глубины веков, пересказаны для детей замечательной писательницей Верой Васильевной Смирновой. В своих мифах эллины рассказывают об аргонавтах — смелых мореплавателях, открывателях новых путей и неизвестных земель, о героях, освобождающих землю от чудовищ, — Геракле, Персее, Тезее, о знаменитом певце Орфее.

alt: Галерея классических мастеров

description:
Галерея классических мастеров

Беклин, Арнольд (Arnold Boeklin; 1827-1901)- швейцарский живописец и скульптор, представитель символизма. Автор картин на мифологические, исторические и аллегорические сюжеты, пейзажей, портретов, среди которых наиболее известны серия картин о кентаврах (Кентавр и нимфа, 1856; Битва кентавров, 1878, варианты; Кентавр у кузнеца), Война (1890), Остров мертвых (1880), Чума (1890).

Рождение Венеры

Одиссей и Калипсо

Битва Кентавров

Купающиеся нимфы

alt: Галерея классических мастеров

description:
Галерея классических мастеров

Адольф-Вильям Бугро
Бугро, Адольф-Вильям (Adolphe William Bouguereau; 1825-1905) французский живописец, крупнейший представитель салонной академической живописи, автор картин на исторические (Триумф мученицы, 1854), мифологические, библейские и аллегорические сюжеты (Ореады; Возвращение Товия, 1857, Молодость и любовь, 1877; Мадонна-утешительница, 1879; Рождение Венеры, 1879; Пресвятая дева среди ангелов, 1881), исполнял стенные росписи и портреты.

НИМФЫ И САТИР

КУПИДОН С БАБОЧКОЙ

alt: РЕПРОДУКЦИИ ДРУГИХ ХУДОЖНИКОВ ЗЕФИР

description:
РЕПРОДУКЦИИ ДРУГИХ ХУДОЖНИКОВ

ЗЕФИР

АФРОДИТА

АДОНИС

АНДРОМЕДА

ПАЛЛАДА И КЕНТАВР

АВРОРА

intro: Культура Древней Греции

title: Культура Древней Греции


file_name: 43 Revision. The Future, Present Tense, Past Tense. 7 class.pptx

alt: Revision. The Future, Present Tense,


file_name: Технические требования к оформлению работ. Структурирование разделов и списков.pptx

alt: Дисциплина Индивидуальный проект

description:
Дисциплина Индивидуальный проект

Технические требования к оформлению работ

alt: Параметры страницы

description: Параметры страницы

alt: Параметры шрифта шрифт: TimesNewRoman; кегель: 14 пт (пунктов) в основном тексте, 12 пт в сносках, таблицах; цвет – чёрный;

description:
Параметры абзаца

форматирование основного текста параметре «по ширине»;
красная строка – 1,25 см.;
интервалы перед и после абзацев отсутствуют;
междустрочный интервал: 1,5 в основном тексте, 1,0 в таблицах

alt: Нумерация страниц

description: Нумерация страниц

description:
Нумерация страниц

С титульного листа убрать номер страницы.
Нижний колонтитул;
Во вкладке «Конструктор» поставить галочку «Особый колонтитул для первой страницы»

alt: Введение, заключение, список использованных источников каждый структурный элемент индивидуального проекта необходимо начинать с новой страницы, напечатанный прописными буквами, расположенный в середине строки без точки в…

description:
Введение, заключение, список использованных источников

каждый структурный элемент индивидуального проекта необходимо начинать с новой страницы, напечатанный прописными буквами, расположенный в середине строки без точки в конце

alt: Введение

description: Введение

description:
Заголовки, разделы, подразделы

заголовки разделов следует печатать с абзацного отступа с ПРОПИСНОЙ буквы без точки в конце, не подчеркивая;
разделы, подразделы и пункты следует нумеровать арабскими цифрами без точки;
подразделы, пункты и подпункты располагаются по порядку друг за другом и печатаются строчными буквами;
заголовки разделов основной части и заголовки подраздела или пункта отделяются от последующего текста одним межстрочным расстоянием

alt: Заголовки, разделы, подразделы

description: Заголовки, разделы, подразделы

alt: Ссылки на структурные элементы и фрагменты текста иллюстрировать пояснительную записку необходимо, исходя из определённого общего замысла по тщательно продуманному плану, при ссылках в тексте на…

description:
Ссылки на структурные элементы и фрагменты текста

иллюстрировать пояснительную записку необходимо, исходя из определённого общего замысла по тщательно продуманному плану, при ссылках в тексте на структурные элементы письменной работы или другие формы представления материала необходимо указывать их названия и порядковые номера
Например,
«... в разделе 1 были рассмотрены...»,
«... согласно 1.1» «...в соответствии с таблицей 1», (Таблица 1),
«... на рисунке 1», (Рисунок 1),
«... по формуле (1)», «... в уравнении (1)»,
«... в перечислении (1)»,
«... в приложении А», (Приложение А) и т.п.

alt: Рисунки все рисунки следует располагать непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице; рисунки следует нумеровать арабскими цифрами; слово «Рисунок», его…

description:
Рисунки

все рисунки следует располагать непосредственно после текста, в котором
они упоминаются впервые, или на следующей странице;
рисунки следует нумеровать арабскими цифрами;
слово «Рисунок», его номер и наименование располагают посередине строки под рисунком;
после номера рисунка ставится тире, точка в конце наименования рисунка не ставится.
при ссылках на рисунки следует писать «… в соответствии с рисунком 1»
Выше и ниже каждого рисунка должно быть оставлено одно межстрочное расстояние.

alt: Рисунки

description: Рисунки

alt: Таблицы все таблицы следует располагать непосредственно после текста; наименование таблицы, следует над таблицей слева, без абзацного отступа в одну строку с ее номером через тире;…

description:
Таблицы

все таблицы следует располагать непосредственно после текста;
наименование таблицы, следует над таблицей слева, без абзацного отступа в одну строку с ее номером через тире; точка в конце наименования таблицы не ставится.
таблицу с большим количеством строк допускается переносить на другой лист, слева пишут слова «Продолжение таблицы» и указывают номер таблицы

alt: Таблицы

description: Таблицы

alt: Список использованных источников

description: Список использованных источников

title: Технические требования к оформлению индивидуального проекта


file_name: Проект урока литературы.pptx

alt: Проект урока литературы для 5 класса тема :

description:
Проект урока литературыдля 5 класса

тема : Радости «весенней грозы»

description:
 Требования ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требования программы формирования УУД и поиск эффективных технологий литературного образования учащихся определяют актуальность проекта изучения лирического произведения в 5 классе.
      Существенным представляется выбор образовательных средств предмета «Литература» в достижении  личностных и метапредметных  результатов обучения.

     Актуальность методического проекта

description:
«Формирование читательской, коммуникативной и культуроведческой компетенции в процессе изучения лирического произведения в 5 классе» следующие:

Цели методического проекта

description:
-раскрыть эстетический смысл стихотворения Ф.И.Тютчева в композиционно-стилистическом анализе лирического сюжета, образов, композиции и стиля стихотворения «Весенняя гроза»;
-активизировать развитие познавательных УУД в процессе чтения и анализа художественного текста;
-развивать  читательскую и культуроведческую компетенции школьников в сопоставлении лирического произведения с произведением музыкального искусства;
-развивать  умение выявлять авторскую концепцию и аргументировать понимание темы, образной системы и стилистических средств произведения;
-формировать умение применять элементарную литературоведческую терминологию в процессе анализа и интерпретации произведения.

Образовательные цели:

description:
-активизировать развитие регулятивных УУД (мотивация учебной  и познавательной деятельности), коммуникативных УУД (восприятие на слух и в чтении художественного текста, ответы на вопросы-монологи и участие в учебном диалоге);

Развивающие цели:

description:
-формировать личностные УУД, т.е. интериоризация (присвоение) смысла и эстетического значения лирического произведения Ф.И.Тютчева;
-формировать эстетическое сознание и художественный вкус учащихся.

Воспитывающие цели:

description:
создать эмоционально-эстетическую установку на восприятие и анализ стихотворения посредством слушания фрагмента   концерта А.Вивальди для скрипки с  оркестром «Лето» из цикла «Времена года»;
-организовать чтение-восприятие и чтение-анализ стихотворения Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза» в аудировании художественных текстов, цитировании, комментированном чтении и в разработке партитуры выразительного чтения (интонирование чтения);

Задачи методического проекта:

alt: направить композиционно-стилистический анализ лирического произведения системой вопросов и заданий; -стимулировать работу творческого и воссоздающего воображения в устном словесном рисовании и осмыслении образной системы стихотворения; -фиксировать…

description:
направить композиционно-стилистический анализ лирического произведения системой вопросов и заданий;
-стимулировать работу  творческого и воссоздающего воображения в устном словесном рисовании и осмыслении образной системы стихотворения;
-фиксировать интонационную партитуру в специальной таблице;
-активизировать устную речь учащихся в монологических высказываниях, учебном диалоге и интонировании выразительного чтения стихотворения.

alt: -метод чтения (аудирование художественных текстов) и чтение-цитирование, чтение- интонирование, комментирование; -метод анализа (выявление образов лирического произведения, объяснение чувств автора, отражённых в композиции и системе изобразительно-выразительных…

description:
-метод чтения (аудирование художественных текстов) и чтение-цитирование, чтение- интонирование, комментирование;
-метод анализа (выявление образов лирического произведения, объяснение чувств автора, отражённых в композиции и системе изобразительно-выразительных средств, выявление роли  звукописи  и олицетворения в создании лирического сюжета и образов произведения), фиксация элементов интонационной партитуры в таблице.

Методы и приёмы обучения:

description:
-аудиозаписи произведений (художественное  чтение стихотворения и фрагмент концерта А.Вивальди, тексты для аналитического чтения;
-дидактические материалы (модель аналитической таблицы);
-портрет Ф.И.Тютчева;
-издания лирики Ф.И.Тютчева;

Средства обучения

alt: Личностные, метапредметные и предметные результаты будут достигаться в организации учебной деятельности школьников в следующих учебных ситуациях:

alt: I. Оргмомент II.Сообщение темы урока

description:
I. Оргмомент
II.Сообщение темы урока
III. Прослушивание фрагмента произведения музыкального искусства А.Вивальди из цикла «Времена года» концерт для скрипки с оркестром «Лето».
IV.Ассоциация восприятия музыкального произведения.

Ход урока

description:
V. Прослушивание аудиозаписи стихотворения Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза».
VI. Беседа по содержанию.
VII.Словесное рисование пейзажа
VIII.Разработка чтецкой партитуры

description:
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом...

→  восхищение, радость
бодрая интонация, уверенная                                 звук плотный _(г, -р_)

Гремят  раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.

восхищение, удивление

С горы бежит поток проворный
В лесу не молкнет птичий гам, И гам лесной и шум нагорный-
Всё вторит весело громам.

перечислительная интонация,

 большая пауза
 логическое ударение на обстоятельство образа действия

Ты скажешь; ветреная Геба,
Кормя Зевесова орла,
Громокипящий кубок с неба,
Смеясь на землю пролила.

увлечённо ,восторженно

Модель аналитической таблицы

description:
IX. Выразительное чтение по интонационной партитуре.
X.Вывод
XI. Рефлексия
XII. Домашнее задание

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО  ЗА
ВНИМАНИЕ!

title: Проект урока литературы для 5кл


file_name: sms 7GRADE.ppt

alt: Doing the tasks

description: Doing the tasks

description:
Key:
 – Want to go to the cinema later tonight?
Can’t go tonight. Have a date! Is weekend ok for you?
 – Yes, Saturday OK. What do you want to see?
Not a cartoon. I hate cartoons! Have you seen Spy Game?
 – No but I want to see! I love Brad Pitt! See you at 7?
OK. Can’t wait to see you! Bye-bye for now!

title: Presentation "What is SMS?"


alt: Расчеты по химическим уравнениям

description:
Расчеты по химическим уравнениям

Никитина Н.Н., учитель химии, МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" г.Нурлат

alt: Цели урока: познакомить учащихся с основными способами решения задач по химическим уравнениям: находить количество, массу и объём продуктов реакции по количеству, массе или объёму исходных…

description:
Цели урока:

познакомить учащихся с основными способами решения задач по химическим уравнениям:
находить количество, массу и объём продуктов реакции по количеству, массе или объёму исходных веществ,
продолжить формирование умения составлять уравнения химических реакций.

Никитина Н.Н., учитель химии, МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" г.Нурлат

alt: Какое явление не является признаком химических превращений: а) появление осадка; б) выделение газа ; в) изменение объема; г) появление запаха

description:
Какое явление не является признакомхимических превращений:

а) появление осадка;

б) выделение газа;

в) изменение объема;

г) появление запаха.

Никитина Н.Н., учитель химии, МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" г.Нурлат

alt: Куча мала» 4Al + 3O2 = 2Al2O3

description:
«Куча мала»

4Al  +  3O2 = 2Al2O3
MgCO3= MgO + CO2
2HgO= 2Hg + O2
2Na + S=Na2S
Zn + Br2 = ZnBr2
Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2
Fe + CuSO4=FeSO4+Cu

Укажите цифрами
а) уравнения реакций
соединения:…
б)уравнения реакций
замещения:….
в) уравнения реакций
разложения:…

Никитина Н.Н., учитель химии, МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" г.Нурлат

description:
Алгоритм решения расчетных задач с использованием уравнений химических реакций.

1. Внимательно прочитайте текст задачи

2.  Составьте уравнения химической реакции

3. Выпишите данные из условия задачи с соответствующими
    единицами измерения (вместе с неизвестными величинами)
    в уравнение над формулами

4. Под формулами веществ запишите соответствующие значения
    этих величин, найденные по уравнению реакции.

5. Составляете пропорциональную зависимость и решаете ее

6. Записываете ответ задачи

Никитина Н.Н., учитель химии, МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" г.Нурлат

description:
Задача 1.

Вычислите массу кислорода, выделившегося в результате разложения
порции воды массой 9 г.

Дано:
m(Н20) = 9г

m(О2) = ? г

Решение:

n=

= 0,5 моль

М(Н2О) = 18 г/моль

М(О2) = 32 г/моль

Никитина Н.Н., учитель химии, МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" г.Нурлат

description:
Над формулой в уравнении реакции запишем найденное
значение количества вещества, а под формулами веществ —
стехиометрические соотношения, отображаемые
химическим уравнением

2Н2О = 2Н2 + О2

0,5моль

Х моль

2моль

1моль

Вычислим количество вещества, массу которого требуется найти.
Для этого составляем пропорцию

                                               0,5моль                х моль
                                               2 моль                  1 моль

=

откуда  х = 0,25 моль

Никитина Н.Н., учитель химии, МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" г.Нурлат

alt: Следовательно, n(O2)=0,25 моль

description:
Следовательно,

n(O2)=0,25 моль

Найдем массу вещества, которую требуется вычислить

m(O2)= n(O2)*M(O2)

m(O2) = 0,25 моль • 32 г/моль = 8 г

Запишем ответ
Ответ: m(О2) = 8 г

Никитина Н.Н., учитель химии, МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" г.Нурлат

description:
Задача 2
Вычисление объема вещества по известной массе другого вещества, участвующего в реакции

Вычислите объем кислорода (н. у.), выделившегося
 в результате разложения порции воды массой 9 г.

Дано:
m(Н2О)=9г

V(02 )=?л(н.у.)

М(Н2О)=18 г/моль

Vm=22,4л/моль

Решение:

Найдем количество вещества, масса которого дана в условии задачи

n=

= 0,5 моль

Никитина Н.Н., учитель химии, МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" г.Нурлат

description:
Запишем уравнение реакции. Расставим коэффициенты

2Н2О = 2Н2 + О2

Над формулой в уравнении реакции запишем найденное
значение количества вещества, а под формулами веществ —
стехиометрические соотношения, отображаемые
химическим уравнением

2Н2О = 2Н2 + О2

0,5моль

Х моль

2моль

1моль

Никитина Н.Н., учитель химии, МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" г.Нурлат

description:
Вычислим количество вещества, массу которого требуется найти. Для этого составим пропорцию

                                               0,5моль                х моль
                                               2 моль                  1 моль

Следовательно,

n(O2)=0,25 моль

Найдем объем вещества, который требуется вычислить

V(02)=n(02)•Vm

V(O2)=0,25моль•22,4л/моль=5,6л (н. у.)

Ответ: 5,6 л

Никитина Н.Н., учитель химии, МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" г.Нурлат

alt: Задачи для самостоятельного решения

description:
Задачи для самостоятельного решения

При восстановлении углем оксидов Fe2O3 и  SnO2  получили  по
      20 г Fe и Sn. Сколько граммов каждого оксида было взято?

2.В каком случае образуется больше воды:
   а) при восстановлении водородом 10 г оксида меди (I) (Cu2O) или
   б) при восстановлении водородом 10 г оксида меди(II) (CuO)?

Никитина Н.Н., учитель химии, МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" г.Нурлат

alt: Решение задачи 1. Дано:

description:
Решение задачи 1.

Дано:                                                                       Решение:
m(Fe) = 20г                                               n(Fe)= m/M,
                                                                   n(Fe) = 20г/56г/моль=0,36моль
m(Fe2O3)=?                                               хмоль                0,36моль
                                                                  2Fe2O3 + C = 4Fe + 3CO2
                                                                                2моль                                   4моль

хмоль

2моль

=

0,36моль

2моль

4моль

х=0,18моль

M(Fe2O3)=160г/моль

M(Fe)=56г/моль

m(Fe2O3)= n*M,      m(Fe2O3)= 0,18*160=28,6

Ответ: 28,6г

Никитина Н.Н., учитель химии, МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" г.Нурлат

alt: Решение задачи 2 Дано:

description:
Решение задачи 2

Дано:                                                                     Решение:
m(Cu2O)=10г
m (CuO)=10г
                                                               1.       Cu2O + H2 = 2Cu + H2O
m (H2O)                                                2.   n(Cu2O) = m/ M(Cu2O)
                                                                     n(Cu2O) = 10г/ 144г/моль = 0,07 моль
                                                                         0,07моль                           хмоль
                                                               3.        Cu2O + H2 = 2Cu + H2O
    M(Cu2O) = 144г/моль                                  1моль                            1моль
   M(CuO) = 80 г/моль                        4.         0,07моль                 хмоль
                                                         	          1моль                      1моль
                                                                х моль  = 0,07моль,  n(H2O)=0,07 моль

                                                                  m (H2O) = n * M(H2O);
                                                                  m(H2O) = 0,07моль*18г/моль=1,26г

=

Никитина Н.Н., учитель химии, МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" г.Нурлат

alt: CuO + H2 = Cu + H2O n(CuO) = m/

description:
CuO + H2 = Cu + H2O
n(CuO) = m/ M(CuO)
n(CuO) = 10г/ 80г/моль = 0,125 моль
     0,125моль                         хмоль
      CuO + H2 = Cu + H2O
      1моль                                1моль

      0,125моль                   хмоль
	 1моль                         1моль

х моль  = 0,125моль,  n(H2O)=0,125 моль

m (H2O) = n * M(H2O);
m(H2O) = 0,125моль*18г/моль=2,25г

=

Ответ:2,25г

Никитина Н.Н., учитель химии, МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" г.Нурлат

description:
Домашнее задание

изучить материал учебника с. 45-47,    решить задачу
   Какую массу оксида кальция и какой объём углекислого газа (н.у.)
   можно получить при разложении карбоната кальция массой 250г?
   CaCO3 = CaO + CO2

Никитина Н.Н., учитель химии, МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" г.Нурлат

description:
Литература

1. Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. М. Дрофа 2006г.

2. Габриелян О.С. Химия. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Дрофа. М. 2005г.

3. Горбунцова С.В. Тесты по основным разделам школьного курса хииии. 8 - 9 классы.ВАКО, Москва,2006г.

4. Горковенко М.Ю.Поурочные разработки по химии. К учебникам О.С.Габриеляна, Л.С.Гузея, В.В.Сорокина, Р.П.Суровцевой и Г.Е.Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана. 8 класс.ВАКО, Москва, 2004г.

5. Габриелян О.С. Химия. 8 класс: Контрольные и проверочные работы. – М.: Дрофа, 2003.

6.Радецкий А.М., Горшкова В.П. Дидактический материал по химии для 8-9 классов: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2000

Никитина Н.Н., учитель химии, МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" г.Нурлат

title: химия


file_name: Гражданская война между севером и югом.pptx

alt: Гражданская война между Севером и

description:
Гражданская война между Севером и Югом

Выполнено учениками 8а

alt: Гражданская война в США (война

description: Гражданская война в США (война Севера и Юга) (1861 - 1865 гг.) - война между аболиционистскими штатами Севера и одиннадцатью рабовладельческими штатами Юга. Боевые действия начались с обстрела форта Самтер 12 апреля 1861 года и завершились сдачей остатков армии южан под командованием генерала Эдмунда Кирби Смита 26 мая 1865 года.

alt: Причины войны Основной причиной

description:
Причины войны

Основной причиной Гражданской войны стали острейшие противоречия между разными социально-экономическими системами, существовавшими в одном государстве, - буржуазным севером и рабовладельческим югом.
Север США был более развитым, чем юг. На юге все еще сохранялось рабство и для США это было позорным, так как именно США создало "Декларацию независимости", а в стране присутствовало рабство. На юге страны было много плантаций, выращивали хлопок и для этого нужны были рабочие руки и именно поэтому использовались рабы. Началом конфликта послужила отмена рабства, юг этого не хотел, поэтому принял решение отделиться. Это желание отделиться и стало причиной войны.

description:
Север против Юга во время Гражданской войны

В течение первой половины 1800-х годов Север и Юг становились все более и более разрастающимися, в конечном итоге кульминацией стала война, начавшаяся в 1861 году. В то время как северные города стали центрами богатства и производства и привлекали квалифицированных рабочих, на Юге это было не так. Сельское хозяйство было основным видом деятельности Юга и людей, заработанных на плантациях, включая табак, сахарный тростник, рис и хлопок, продукция которых в основном экспортировалась в Европу. Однако большая часть работ на плантациях была сделана рабами.
Много написано о точной причине американской гражданской войны и различиях, существовавших между Севером и Югом до, во время и после войны. Общий консенсус заключается в том, что рабство было ответственным за войну, где Север сражался, чтобы положить конец практике, в то время как Юг боролся за его сохранение, поскольку он выиграл от него экономически. Другой поворот аргументации ставит причину распада демократического политического процесса. Разделения в секциях содержались в двухпартийном союзе вигов и демократов, но политические кризисы 1850 года не пощадили союз.

description:
Была политическая перестройка, которая способствовала конкуренции между Республиканской партией (Северной) и Демократической партией Юга, которая заменила между вигами и демократами. Эта реорганизация была огромным фактором распада профсоюза. Избиратели старых партий потеряли веру в них, поскольку они сочли, что они стали очень «одинаковыми». Однако результирующие партии республиканцев и демократов стали настолько секционированными, что Север и Юг стали слишком поляризованными, чтобы участвовать в одной партийной системе.
Поскольку Север был гораздо более промышленно развит, он был, таким образом, более густо населенным, чем Юг, который был в основном сельским. Север выступал за правительство, которое приносило больше власти, чем отдельные государства, но Юг не согласился с этим понятием, предпочитая более мощные государства более слабому национальному правительству.
Хотя Север казался более мощным и изобретательным с точки зрения добровольцев, предметов снабжения и денег, он не превратился в явное преимущество во время войны. Ни Север, ни Юг не были готовы к тому, что принесет война. Тем не менее, Северу удалось собрать больше людей во время войны, а Юг постоянно страдал от нехватки ресурсов.

description:
Итоги войны

Гражданская война осталась самой кровопролитной в истории США. Потери северян составили почти 360 тысяч человек убитыми и умершими от ран и более 275 тысяч ранеными. Конфедераты потеряли 258 тысяч убитыми и около 100 тысяч ранеными. Только военные расходы правительства США достигли 3 млрд долларов.
В США в ходе гражданской войны впервые в американской истории была создана массовая регулярная армия современного типа. Опыт и военные традиции, приобретенные в 1861-1865 гг., были использованы во время формирования американской армии полвека спустя, во время Первой мировой войны.
В результате Гражданской войны ценой больших потерь было сохранено единство США и ликвидировано рабовладение. Запрещение рабства было закреплено 13- поправкой к Конституции США, вступившей в силу 18 декабря 1865 г.

description:
В стране были созданы условия для ускоренного развития промышленного и сельскохозяйственного производства, освоения западных земель, укрепления внутреннего рынка.
Война не разрешила все стоявшие перед страной проблемы. Некоторые из них нашли решение в ходе Реконструкции Юга, продолжавшейся до 1877 г. Другие, в том числе предоставление цветному населению равных прав с белыми, оставались неразрешенными многие десятилетия.

alt: Мог ли победить Юг в этой войне?

description: Мог  ли победить Юг в этой войне?

alt: Сценарий первый. Возможный.

description: Сценарий первый. Возможный.

alt: Сценарий второй. Утопический.

description: Сценарий второй. Утопический.

alt: Туманное будущее.

description: Туманное будущее.

title: Гражданская война между севером и югом


file_name: презентация русские традиции.ppt

alt: Русская народная культура

description: Русская народная культура

description:
На завалинках, в светелке
Иль на бревнышках каких
Собирали посиделки
Пожилых и молодых.
При лучине ли сидели,
Иль под светлый небосвод –
Говорили, песни пели
И водили хоровод.
А играли как в горелки!
Ах, горелки хороши

Словом, эти посиделки
Были праздником души.
Быт людей отмечен веком,
Поменялся старый мир.
Нынче все мы по «сусекам»
Личных дач или квартир.
Наш досуг порою мелок,
И, чего там говорить:
Скучно жить без посиделок,
Их бы надо возродить!

description: ЗАВАЛИНКА – земляная невысокая насыпь вдоль наружных стен избы.

description: СВЕТЕЛКА - небольшая комната, обычно в верхней части жилья.

alt: Группа «Почемучка» в музее «Русская изба»

alt: ПОСИДЕЛКИ - зимняя вечеринка молодежи в деревне

description: ПОСИДЕЛКИ- зимняя вечеринка молодежи в деревне.

alt: Лучина – тонкая длинная щепка

description: Лучина – тонкая длинная щепка.

description: Хоровод – русская народная игра – движение людей по кругу с пением и пляской.

description: ГОРЕЛКИ – русская народная игра, в которой стоящий впереди ловит других участников, убегающих от него поочередно парами.

description: СУСЕКИ – отделения в большом деревянном ящике для хранения муки.

description: ПРЯЛКА – приспособление для ручного прядения, приводимое в движение ножной педалью.

description: ВЕРЕТЕНО – главная вещь в девичьем рукоделии. Инструмент для обработки льна.

alt: СВЕТЕЦ – деревянный или железный

description: СВЕТЕЦ – деревянный или железный. Столбик с рогатиной наверху. Еще называли козой. В рогатину вставляли лучину. Светец украшали резьбой.

alt: Что за диво посиделки на Руси!

description: Что за диво посиделки на Руси!Так и хочется и вас, детишек пригласить.Вечерком зимой студенойВ теплый дом зайти с поклономДа совета у сердечка попросить!

title: Презентация "Русские традиции"


file_name: Пластиковая проблема.ppt

alt: Указом президента 2017 год объявлен

description: Указом президента 2017 год объявлен Годом экологии и ООПТ РФ

alt: БОГАТСТВА РОССИИ животные водные ресурсы леса заповедники и национальные парки

alt: СОКРАЩЕНИЕ ЛЕСОВ И ИЗМЕНЕНИЕ КЛИМАТА

description: СОКРАЩЕНИЕ ЛЕСОВ И ИЗМЕНЕНИЕ КЛИМАТА

alt: Леса – это легкие нашей планеты!

description: Леса – это легкие нашей планеты!

description: Берегите леса от пожаров, никогда не разводите костер в лесу. Почти 90% природных пожаров возникают по вине человека!

alt: СОХРАНЕНИЕ ВОДНЫХ РЕСУРСОВ

description: СОХРАНЕНИЕ ВОДНЫХ РЕСУРСОВ

alt: Вода нужна всем. Вода – это жизнь

description:
Вода нужна всем. Вода – это жизнь. И это должен понять и запомнить каждый. Беречь воду – значит беречь жизнь, здоровье, красоту окружающей природы, забота о будущих поколениях!

Вода! Необыкновенное чудо.

alt: ИСЧЕЗНОВЕНИЕ ЖИВОТНЫХ

description: ИСЧЕЗНОВЕНИЕ ЖИВОТНЫХ

alt: ЗАГРЯЗНЕНИЕ ВОЗДУХА

description: ЗАГРЯЗНЕНИЕ ВОЗДУХА

alt: ТВЕРДЫЕ БЫТОВЫЕ ОТХОДЫ

description: ТВЕРДЫЕ БЫТОВЫЕ ОТХОДЫ

alt: «Скажем пластику НЕТ!»

description: «Скажем пластику НЕТ!»

alt: Лео Бакеланд (1863-1944) 1909 год – создание твердого пластика

description:
                    Появление целлофана

Его изобрел швейцарский инженер Жак Эдвин Бранденбергер между 1908-м и 1911 годом. Он намеревался создать влагопроницаемое покрытие для скатертей, спасающее их от пятен, и покрыл ткань жидкой вискозой. Получившийся в результате материал был непригоден для изготовления скатертей, однако после некоторых доработок целлофан стал первой в мире относительно устойчивой к воде гибкой упаковкой.

description:
Полиэтиленовый пакет Он водонепроницаем, легок, недорог, относительно прочен

Но так ли хорош полиэтиленовый пакет?

alt: Полиэтиленовый пакет находится в пользовании какие-то полчаса, а потом остается на земле мусором

description: Более сознательные граждане не бросают пакеты где попало, а выбрасывают их в мусорный ящик. Пакеты увозят на свалку. Горы мусора растут во всем мире огромными темпами.

description:
  Вред бытового мусора

Тип бытового мусора

Время разложения

Вред человеку

Пищевые отходы

2-5 недель

Рассадник микробов

Макулатура

2-3 года

Ядовитая краска

Консервные банки

Несколько десятков лет

Соединения  металлов - яд

Стеклотара

Несколько сот лет

Битое стекло - ранение

Пластмасса

Около 100 лет и более

При разложении-ядовитые вещества

Батарейки

Около 10 лет

Очень ядовитый мусор Zn и Мn- яд

alt: При сжигании полиэтилена в атмосферу выделяются вредные вещества - диоксины

description: В морях и океанах есть участки, куда течениями сгоняет мусор со всего мира. В Тихом океане находитсяВеликое мусорное пятно

alt: Открытие мусорного пятна в Тихом океане «У нас ушла неделя на то, чтобы пересечь этот район, и все это время нам попадались кусочки пластика: крышки…

description:
Открытие мусорного пятна в Тихом океане

«У нас ушла неделя на то, чтобы пересечь этот район, и все это время нам попадались кусочки пластика: крышки от бутылок, зубные щетки, стаканы, бутылки от моющих средств, мешки, а также маленькие кусочки пластика, которые мы даже не могли идентифицировать. Это было не столько откровение, сколько постепенно углубляющееся ощущение: что-то здесь ужасным образом не так»
                                         Чарльз Мур

description: В воде этот процесс разложения пластика замедлен. Солнце нагревает пакеты, в воду выделяется бесчисленное количество вредных веществ.

alt: А как же морские животные? Ведь вода – это их дом

description: А как же морские животные?Ведь вода – это их дом.

description: Более миллиона (!) морских птиц и млекопитающих погибает ежегодно от заглатывания пластикового мусора.

alt: Эти дети никогда не видели чистой воды

description: Эти дети никогда не видели чистой воды

alt: Неужели мы не можем им помочь?

description: Неужели мы не можем им помочь?

alt: Во всем мире идет кампания по борьбе с пластиковыми пакетами

description: В СССР утилизации придавалось большое значение, по всей стране существовали пункты сбора стеклотары. Для сбора макулатуры и металлолома привлекались школьники.

alt: Мир спасут авоськи

description: Мир спасут авоськи

alt: Экосумки

description: Экосумки

alt: Проснулся утром - убери свою планету!»

description: «Проснулся утром - убери свою планету!»                                Антуан де Сент-Экзюпери

intro: Классный час на тему " Скажи мусору нет !"

экология

group: Дисциплины

title: Классный час Скажи мусору нет


file_name: Белки, строение -10 база.ppt

alt: Белки. Состав и структура белков

description:
Белки. Состав и структура белков

На дом: § 9

description:
«Живые тела, существующие на Земле, представляют собой открытые, саморегулирующиеся и самовоспроизводящиеся системы, построенными из биополимеров – белков и нуклеиновых кислот».  М. В. Волькенштейн

«Жизнь есть способ существования белковых тел, существенным моментом которого является постоянный обмен веществ с окружающей их внешней природой, причем с прекращением этого обмена веществ прекращается и жизнь, что приводит к разложению белка».	Ф. Энгельс

description:
ПОВТОРЕНИЕ:

Какие химические элементы входят в состав белков:
             С, Н, О, N   (S, Р, Fe, Zn, Cu)

Белки – биополимеры. Что это значит?

alt: Белки обладают огромной молекулярной массой : молекулярная масса альбумина (одного из белков яйца) — 36000 , гемоглобина — 152000, миозина (одного из белков мышц) —…

description:
Белки обладают огромной молекулярной массой: молекулярная масса альбумина (одного из белков яйца) — 36000, гемоглобина — 152000, миозина (одного из белков мышц) — 500000. Для сравнения: молекулярная масса спирта — 46, уксусной кислоты — 60, бензола — 78.
Мономер белка –аминокислота (20 видов ).

Общая характеристика белков

alt: Аминокислоты

description: Аминокислоты

description:
 Аминокислоты:
 заменимые аминокислоты — десять аминокислот, синтезируемых в организме;
незаменимые аминокислоты -   в организме не синтезируются.
 (лизин, валин, лейцин, изолейцин, треонин, фенилаланин, триптофан, тирозин, метионин).

Незаменимые аминокислоты должны поступать в организм вместе с пищей!!!!!!

Белки бывают:
полноценными, если содержат весь набор незаменимых аминокислот; неполноценными - в составе отсутствует хотя бы одна незаменимая аминокислота.

alt: Пептидная связь

description: Пептидная связь

alt: Белки по составу ↓ простые (протеины) сложные (протеиды) состоят только из аминокислот состоят из аминокислот и небелковой части (простетической группы) альбумины, глобулины, гистоны, актин, миозин,…

description:
Белки по составу

↓

простые (протеины)

сложные (протеиды)

состоят только из аминокислот

состоят из аминокислот и небелковой части (простетической группы)

альбумины, глобулины, гистоны, актин, миозин, фибриноген, пищеварительные ферменты

фосфопротеиды (казеин молока),
гликопротеиды (муцин),
металлопротеиды) (ферритин),
нуклеопротеиды (в составе ДНК, РНК),
липопротеиды (компоненты мембран)

alt: Структуры белковых молекул

description: Структуры белковых молекул

alt: Название структуры белка Определение

description:
Название структуры
белка

Определение

Химические связи

1.

2.

3.

4.

Работа с учебником: п. 9, стр.69 - 72

description:
Первичная структура белка понимают последовательность расположения аминокислотных остатков в одной или нескольких полипептидных цепях, составляющих молекулу белка.

Структуры белковых молекул – 4 уровня

Замена всего лишь одной аминокислоты на другую в полипептидной цепочке может привести к изменению свойств и функций белка.

alt: Вторичная структура. Основным вариантом вторичной структуры является спираль , имеющая вид растянутой пружины

description:
Вторичная структура.

Основным вариантом вторичной структуры является спираль, имеющая вид растянутой пружины.
 Она образована одной полипептидной  цепью в результате возникновения внутримолекулярных водородных связей между карбоксильными группами и аминогруппами, расположенными на соседних витках спирали.

description:
Третичная структура - глобула
Возникает в результате возникновения химических связей (водородных, ионных, дисульфидных) и установления гидрофильно- гидрофобных взаимодействий.
У некоторых белков третичная структура стабилизируется дисульфидными ковалентными связями.

alt: Четвертичная структура . Характерна для сложных белков, молекулы которых образованы двумя и более глобулами

description:
Четвертичная структура.
Характерна для сложных белков, молекулы которых образованы двумя и более глобулами. Субъединицы удерживаются в молекуле благодаря ионным, гидрофобным и электростатическим взаимодействиям. Иногда при образовании четвертичной структуры между субъединицами возникают дисульфидные связи.

Наиболее изученным белком, имеющим четвертичную структуру, является гемоглобин. С каждой субъединицей связана молекула гема, содержащая железо.

description:
Процесс утраты трехмерной конформации, присущей данной молекуле белка, называют денатурацией.
Причиной денатурации является разрыв связей, стабилизирующих определенную структуру белка.
Вместе с тем, денатурация не сопровождается разрушением полипептидной цепи..
Изменение пространственной конфигурации приводит к изменению свойств белка и, как следствие, делает невозможным выполнение белком свойственных ему биологических функций.
Денатурация может быть: обратимой, процесс восстановления структуры белка после денатурации называется ренатурацией.
Если восстановление пространственной конфигурации белка невозможно, то денатурация называется необратимой.

Свойства белков

alt: Белок Незаменимые аминокислоты

description:
Белок
Незаменимые аминокислоты
Пептидная связь
Конформация
Глобулярные белки
Фибриллярные белки
Денатурация

description:
Белки. Функции белков

Д/З п. 10,повторить п. 11, приготовиться к сам. раб.

description:
Функции белков

Функция белков

В чем проявляется

Пример

Структурная

Ферментативная

Транспортная

Защитная

Регуляторная

Энергетическая

alt: Структурная

description: Структурная

description:
Функции белков

Функция белков

В чем проявляется

Пример

Структурная

В построении элементов клетки

Коллаген, эластин

Ферментативная

Транспортная

Защитная

Регуляторная

Энергетическая

alt: Ферментативная

description: Ферментативная

description:
Функции белков

Функция белков

В чем проявляется

Пример

Структурная

В построении элементов клетки

Коллаген, эластин

Ферментативная

Ускоряют биохимические реакции

ферменты

Транспортная

Защитная

Регуляторная

Энергетическая

alt: Транспортная

description: Транспортная

description:
Функции белков

Функция белков

В чем проявляется

Пример

Структурная

В построении элементов клетки

Коллаген, эластин

Ферментативная

Ускоряют биохимические реакции

ферменты

Транспортная

Перенос веществ в организме

гемоглобин

Защитная

Регуляторная

Энергетическая

description:
Защитная

Например, фибриноген и протромбин
обеспечивают свертываемость крови

Антитела  блокируют чужеродные
белки

Предохраняют    организм   от   вторжения чужеродных организмов и от повреждений

description:
Функции белков

Функция белков

В чем проявляется

Пример

Структурная

В построении элементов клетки

Коллаген, эластин

Ферментативная

Ускоряют биохимические реакции

ферменты

Транспортная

Перенос веществ в организме

гемоглобин

Защитная

Подавляют вирусы и бактерии

Антитела

Регуляторная

Энергетическая

description:
Регуляторная

 Белки    гормоны    регулируют
 различные    физиологические
 процессы.

Например, инсулин регулирует
уровень    углеводов    в     крови.

alt: Энергетическая 1г белка - 17.6 кДж

description:
Энергетическая

1г белка - 17.6 кДж

При недостатке углеводов или жиров
окисляются молекулы аминокислот.

При полном расщеплении белка до конечных продуктов
выделяется энергия:

 Но в качестве источника энергии белки используются крайне редко.

alt: Структуры белковых молекул

description: Структуры белковых молекул

description:
Повторение:

Что обозначено на рисунке цифрами 1 — 5?
Какие функциональные группировки аминокислоты обеспечивают основные свойства? Кислотные?
Сколько незаменимых аминокислот для взрослого человека?
Какие белки называются полноценными?

description:
Тест 1. На первом месте по массе из органических веществ в клетке находятся:
Углеводы.
Белки.
Липиды.
Нуклеиновые кислоты.

**Тест 2. В состав простых белков входят следующие элементы:
Углерод.			5. Фосфор.
Водород.			6. Азот.
Кислород.			7. Железо.
Сера.			8. Хлор.

Тест 3. Количество различных стандартных аминокислот, встречающихся в белках:
170.
26.
20.
10.

Повторение:

description:
**Тест 4. Количество незаменимых для человека аминокислот:
Таких аминокислот нет.
20.
10.
7.

**Тест 5. Неполноценные белки — белки:
В которых отсутствуют некоторые аминокислоты.
В которых отсутствуют некоторые незаменимые аминокислоты.
В которых отсутствуют некоторые заменимые аминокислоты.
Все известные белки являются полноценными.

Тест 6. Придают аминокислотам свойства:
Кислые — радикал, щелочные — аминогруппа.
Кислые — аминогруппа, щелочные — радикал.
Кислые — карбоксильная группа, — щелочные — радикал.
Кислые — карбоксильная группа, щелочные — аминогруппа.

Повторение:

description:
Тест 7. Пептидная связь образуется в результате:
Реакции гидролиза.
Реакции гидратации.
Реакции конденсации.
Все выше перечисленные реакции могут привести к образованию пептидной связи.

Тест 8. Пептидная связь образуется:
Между карбоксильными группами соседних аминокислот.
Между аминогруппами соседних аминокислот.
Между аминогруппой одной аминокислоты и радикалом другой.
Между аминогруппой одной аминокислоты и карбоксильной группой другой.

**Тест 9. Вторичную структуру белков стабилизируют:
Ковалентные.
Водородные.
Ионные.
Такие связи отсутствуют.

Повторение:

description:
**Тест 10. Третичную структуру белков стабилизируют:
Ковалентные.
Водородные.
Ионные.
Гидрофильно-гидрофобное взаимодействие.
Все выше перечисленные виды связей.

Повторение:

title: Презентация к уроку "Белки. Состав и структура белков"


file_name: 23 Коменский.pptx

alt: Педагогическая система Я.А. Коменского

description: Педагогическая система Я.А. Коменского

description:
Ян Амос Коменский (1592-1670)

Основатель научной педагогики, выдающийся чешский мыслитель. Жил в период перехода от Средневековья к Новому Времени, для которого было характерна борьба между феодализмом и капиталистическими элементами, которые зарождались и активно развивались.

description: Потерял родителей и благодаря местному обществу получил начальное, среднее и высшее образование. С 1614 г. заведовал начальной школой в городе Пршерове. Во время тридцатилетней войны (1618-1648), после поражения чехов в битве около Белой горы (1620), скрывался, а затем поселился в городе Лешно (Польша), где работал ректором гимназии.

alt: Педагогическим взглядам и деятельности

description: Педагогическим взглядам и деятельности Коменского были свойственны демократизм, гуманизм, жизнерадостность, религиозность – признание Бога как первопричины появления природы и человека; сенсуализм, согласно с которому началом познания является чувство, опыт.

description: Согласно системе Коменского, в школе должны обучаться мальчики и девочки, бедные и богатые. В процессе воспитания человек учится познавать себя и окружающую жизнь (умственное воспитание), владеть собой (нравственное воспитание), верить в Бога (религиозное воспитание).

description: Воспитание, по его убеждению, должно учитывать законы природы, то есть быть природосоотвествующим.

description:
Возрастная периодизация (каждый период охватывает 6 лет)

Детство (от рождения до 6 лет) – воспитываются дома, под присмотром матери. Необходимо развивать речь, обогащать запас представлений об окружающей жизни, приучать к самообслуживанию, продуманности, аккуратности, уважение к родителям и старикам, правдивости, справедливости, послушности.

alt: Подростки (6-12 лет) – учатся в начальных классах, где учатся читать на родном языке, письмо, арифметика с элементами геометрии, основы природоведения, географии, истории, пения, ручную…

description: Подростки (6-12 лет) – учатся в начальных классах, где учатся читать на родном языке, письмо, арифметика с элементами геометрии, основы природоведения, географии, истории, пения, ручную работу, закон Божий. Такие школы должны быть во всех населенных пунктах и учиться должны и девочки, и мальчики всех слоев общества.

alt: Юношество (12-18 лет) учится в общеобразовательных средних школах (гимназии), где изучают «семь свободных искусств»: физика, география, история, хронология, этика, религия, а также родной, латинский и…

description: Юношество (12-18 лет) учится в общеобразовательных средних школах (гимназии), где изучают «семь свободных искусств»: физика, география, история, хронология, этика, религия, а также родной, латинский и один из новых языков.

description: Зрелость (18-24 года) – обучаются в высших учебных заведениях (академия, университет) в больших городах.

description:
Дидактика

Я.А. Коменский основатель дидактики, ему принадлежит учение о сущности, основные принципы и методы обучения, классно-урочная система.

alt: В совей книге «Великая дидактика» разъяснил сущность и задание образования, призванного служить человеку для усовершенствования его ума, речи и рук, чтобы он мог все необходимое…

description: В совей книге «Великая дидактика» разъяснил сущность и задание образования, призванного служить человеку для усовершенствования его ума, речи и рук, чтобы он мог все необходимое разумно созерцать, охарактеризовать словами и осуществлять действие.

description: В своих трудах Коменский охарактеризовал такие основные принципы обучения; наглядность, сознательность, прочность, последовательность и системность, посильность, эмоциональность.

description: Он ввел учебный год с делением на четверти и каникулы, проводимыми экзаменами в конце года, различные виды контроля и проверки успешности.

alt: Классно-урочная система Начинать обучение ежегодно в один день и время, старательно распределять учебный материал по годам обучения, одновременно учить определенное количество учеников (класс) и переводить…

description:
Классно-урочная система

Начинать обучение ежегодно в один день и время, старательно распределять учебный материал по годам обучения, одновременно учить определенное количество учеников (класс) и переводить их из одного класса в другой. Учебники отдельные для каждого класса. Нравственное воспитание и школьная дисциплина самые важные аспекты. Средство дисциплины авторитет учителя, в крайних случаях телесные наказания.

alt: Учитель должен любить свое дело, быть трудолюбивым, энтузиастом, жизнедеятельным и чутким, любить учеников, относиться к ним по родительски, быть высокообразованным человеком, живой библиотекой и всегда…

description: Учитель должен любить свое дело, быть трудолюбивым, энтузиастом, жизнедеятельным и чутким, любить учеников, относиться к ним по родительски, быть высокообразованным человеком, живой библиотекой и всегда стремится к обогащению своих знаний и опыта, хорошо владеть методикой преподавания.

alt: Задание Написать конспект лекции и составить кроссворд

title: Педагогическая теория и деятельность Я.А. Коменского


file_name: ШМО Дистанционные формы обучения.pptx

description:
ШШшшшшшш
ШМО по теме «Дистанционные формы внеурочной деятельности как инновационное направление в работе с  детьми»

Руководитель ШМО-
Ширяева С.Б.
27.03.2017г.

alt: Задачи: создание условий для оптимального развития обучающегося; углубленное изучение темы, раздела из школьной программы или вне школьного курса; развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования…

description:
Задачи:

создание условий для  оптимального развития обучающегося;
углубленное изучение темы, раздела из школьной программы или вне школьного курса;
развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования исследовательского поведения и развития исследовательских способностей;
 создания и использование общеобразовательных программ для обучения одаренных детей — «расширение», раздвижение их содержательных рамок

alt: Виды дистанционного обучения

description: Виды дистанционного обучения

alt: Форма дистанционного обучения

description:
Форма дистанционного обучения

Всероссийские дистанционные  олимпиады.
Конкурсы - самая массовая и наиболее успешная форма развития одарённости школьников с помощью Интернет-технологий
Викторины индивидуального зачета и командного.

alt: Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии…

description: Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника».

description:
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДИСТАНЦИОННЫЙ КОНКУРС "ЭМУ-ЭРУДИТ"

БЫСТРЫЙ раунд- (задания на эрудицию и логику).
УМНЫЙ раунд – задания на умение решать проблемы.
СМЕЛЫЙ раунд – задания на работу с информацией.
ЛОВКИЙ раунд - задания проверяют самоорганизационные умения.

http://www.cerm.ru/?page=2
http://cerm.ru/index.php?page=71

description: spb@mathkang.ru

description:
Ссылки: детский обучающий и развивающий портал, разработанный компанией «Кирилл и Мефодий»Детский

Megabook.ru — Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия
km-school.ru — сайт комплексного проетка информатизиации образовательных учреждений
e.km-school.ru — образовательный интернет-ресурс, предназначенный для дистанционного обучения
nachalka.info — детский обучающий и развивающий портал, разработанный компанией «Кирилл и Мефодий»
CM.RU — Электронные учебники и учебно-методические комплексы (УМК) — оцифрованные версии самых популярных печатных учебников
KM.RU — мультипортал KM.RU
http://nmg.ru/, http://market.cm.ru/ — онлайн-магазины продукции компании «Кирилл и Мефодий»

description:
«Природа и человек. Естествознание для начальной школы».

http://newstyle-y.ru/school/ucheb/nachalnaya/oznakomlenie-s-okruzhajus…

Развивающая программа для учащихся 1-4 классов предлагает ребёнку 250 интерактивных заданий, выполняя которые он научится размышлять и самостоятельно находить верные ответы, пользуясь дополнительной информацией в виде кратких текстов, схем и таблиц. Красочные иллюстрации, интересные и забавные задания, загадки и кроссворды, доступное изложение материала, тесно связанного с повседневной жизнью- всё это не даст заскучать во время занятий.Программа работает в трех режимах:1. обучение с "обратной связью " под управлением программы2. обучение в свободном режиме
3.тестирование

alt: Мое тело. Как оно устроено?» "Мое тело

description:
«Мое тело. Как оно устроено?»

"Мое тело. Как оно устроено?"- самая известная и популярная в мире программа по изучению тела человека для детей. Теперь любопытные "почемучки" найдут ответы на все вопросы о том, как устроено тело, как оно работает и что надо делать, чтобы всегда быть здоровым и сильным.

http://puzkarapuz.org/progi/babyprog/1662-moe_telo_kak_ono_ustroeno.ht…

description:
      +                        -

Дистанционный характер
Международный характер
Регулирование участия
Неограниченное количество участников
Интересные и разнообразные задания

Оплата
Нет выхода в Интернет
Дети не хотят
Родители не заинтересованы

description: Дистанционное обучение успешно развивает творческие способности  детей. Учащиеся принимают активное участие и побеждают в дистанционных олимпиадах и конкурсах.

intro: Методические рекомендации для учителей начальных классов

преподавание

group: Педагогика


file_name: Պի թիվը.pptx

alt: ԲԱՑ ԴԱՍ ՀԱԱՀ հանրակրթական ծրագրերի ուսուցման վարժարան Նելլի Խաչատրյան

alt: Մաթեմատիկական հաստատուն է, որը ցույց է տալիս շրջանագծի երկարության հարաբերությունը տրամագծին: Նշանակվում է հունական այբուբենի π տառով: π թիվը

alt: π-ն իռացիոնալ թիվ է

description: π-ն իռացիոնալ թիվ է

alt: 22/7= 3.14 285714… Արքիմեդ ( մ.թ.ա. 3-րդ դար) հին հույն մաթեմատիկոս, ֆիզիկոս և ինժեներ π=3,14159265358979323846...

description:
    22/7= 3.14285714…
Արքիմեդ ( մ.թ.ա. 3-րդ դար) հին հույն մաթեմատիկոս, ֆիզիկոս և ինժեներ

π=3,14159265358979323846...

description:
377/120= 3,14166667…
Արիբախատա ( մ.թ.ա.5-րդ դար) հնդիկ աստղագետ և մաթեմատիկոս

π=3,14159265358979323846…

description:
355/133=3.14159292…
Ցզու Չունչժի ( մ.թ.ա. 5-րդ դար) չինացի աստղագետ  և մաթեմատիկոս

π=3,14159265358979323846

description:
3, 1415926535 8979323846 2643383279 5028841971 6939937510 5820974944 5923078164 0628620899 8628034825 3421170679 8214808651 3282306647 0938446095 5058223172 5359408128 4811174502 8410270193 8521105559 6446229489 5493038196 4428810975 6659334461 2847564823 3786783165 2712019091 4564856692 3460348610 4543266482 1339360726 0249141273 7245870066 0631558817 4881520920 9628292540 9171536436 7892590360 0113305305 4882046652 1384146951 9415116094 3305727036 5759591953 0921861173 8193261179 3105118548 0744623799 6274956735 1885752724 8912279381 8301194912 9833673362 4406566430 8602139494 6395224737 1907021798 6094370277 0539217176 2931767523 8467481846 7669405132 0005681271 4526356082 7785771342 7577896091 7363717872 1468440901 2249534301 4654958537 1050792279 6892589235 4201995611 2129021960 8640344181 5981362977 4771309960 5187072113 4999999837 2978049951 0597317328 1609631859 5024459455 3469083026 4252230825 3344685035 2619311881 7101000313 7838752886 5875332083 8142061717 7669147303 5982534904 2875546873 1159562863 8823537875 9375195778 1857780532 1712268066 1300192787 6611195909 2164201989

Ստորակետից  հետո π թվի  առաջին 1000  նիշերը

π թվի արժեքը

alt: Առաջին անգամ հունարեն π տառով այս թիվը նշանակել է բրիտանացի մաթեմատիկոս Վիլյամ Ջոնսը 1706 թ.-ին, իսկ այն համընդհանուր օգտագործման դրվեց 1737 թ.-ին Լեոնարդ Էյլերի աշխատությունից…

description:
Առաջին անգամ հունարեն π տառով այս թիվը նշանակել է բրիտանացի մաթեմատիկոս Վիլյամ Ջոնսը 1706 թ.-ին, իսկ այն համընդհանուր օգտագործման դրվեց 1737 թ.-ին Լեոնարդ Էյլերի աշխատությունից հետո:

Պատմությունը

alt: Լեոնարդ Էյլեր

description: Լեոնարդ Էյլեր

alt: Երկրաչափական ժամանակաշրջան

description: Երկրաչափական ժամանակաշրջան

alt: π թվի հաշվման Լյու Խուեայի ալգորիթմը

description: π թվի հաշվման Լյու Խուեայի ալգորիթմը

alt: Դասական ժամանակաշրջան

description: Դասական ժամանակաշրջան

alt: «Ով ունի ցանկություն, թող գնա առաջ»: Լյուդոլֆ վան Ցեյլեն

alt: Ջոն ֆոն Նեյման Համակարգչային հաշվարկների դարաշրջան

alt: π թիվը

description: π թիվը

description: π թիվը

alt: π թիվն անվերջ է

description: π թիվն անվերջ է

alt: Ահա և′ հեշտ, և′ սիրով ուսանեցինք մի պիտանի խրթին թիվ… π=3,141592653…

alt: Շնորհակալություն ուշադրության համար Մարտի 14-3.14

title: Պի թիվը


file_name: Учимся рисовать белый гриб.pptx

description:
Учимся рисовать белый гриб

Выполнила учитель начальных классов
 МБОУ «СОШ им.А. Антошечкина»
Волосатова Наталья Алексеевна

description:
Рассказ о белом грибе

В царстве грибов, как и в любом другом царстве, обязательно должен быть царь. Таким правителем у грибов по праву считается белый гриб, он же – боровик. Среди прочих грибов он заметно выделяется как размерами, так и своими питательными свойствами и вкусовыми качествами.
Найти белый гриб можно в любом лесу, у любого дерева, но более всего они предпочитают соседство с елями и соснами, а также с березой или дубом. Сбор белых грибов начинается в июне и продолжается до октября. Свое звание царя грибов белый гриб оправдывает размерами. Его шляпка может иметь диаметр от семи до тридцати сантиметров, а ножка достигает высоты более двадцати сантиметров. Окрас у шляпки гриба может быть разным, в зависимости от окружающих условий – красновато-коричневый или желтый, как лимон, оранжевый или пурпурный.
Ножка у белого гриба крепкая, основательная и имеет форму бочки. Цвет ножки может быть таким же, как у шляпки, но более светлого оттенка. Вся ножка белого гриба покрыта сеточкой из светлых прожилок.

description: Изобразим по центру листа две перекрестные линии.

description: Отступив, примерно 2 см от края нижней линии, нарисуйте дугу, которая должна пересекать левую часть горизонтальной вспомогательной линии, но не присоединяйте ее к вертикальной.

alt: Повторите то же с правой стороны

description: Повторите то же с правой стороны

description: Шапочка белого гриба имеет овальную, слегка округленную форму. Нарисуйте изогнутую линию, обозначив нижнюю часть шляпки.

description: Начиная от края линии проведите дугу, присоединив ее к верхней части вертикальной вспомогательной линии.

alt: То же сделайте с правой стороны

description: То же сделайте с правой стороны

description: Убираем ластиком вспомогательные линии, наносим тени.

title: Презентация по ИЗО "Учимся рисовать белый гриб"


file_name: Биоритмы.pptx

alt: и их биологическое значение для организма Биоритмы человека М. Чураева

description:
БИОРИТмЫ. ЧТО ЭТО ТАКОЕ?

БИОРИТМЫ — периодические изменения интенсивности и характера биологических процессов, которые саморегулируются и самовоспроизводятся в любых условиях.

Биологический ритм стал общим принципом живого, закрепленным в наследственности, неотъемлемой чертой жизни, ее временной основой, ее регулятором.

alt: Происхождение биоритмов ПРОИСХОЖДЕНИЕ

description:
Происхождение биоритмов

ПРОИСХОЖДЕНИЕ

ЭНДОГЕННЫЙ
фактор
(внутренний, врожденный)

ЭКЗОГЕННЫЙ
фактор
(внешний, приобретенный)

Ритмическая работа сердца, дыхательной системы, мозга и т.д.
Эти ритмы
называют физиологическими.

Вращение Земли, смена дня и ночи,
смена фаз Луны, приливы и отливы и т.д.
Эти ритмы
 называют экологическими.

alt: Характеристики биоритмов ►ПЕРИОД – продолжительность одного цикла колебаний в единицу времени ►ЧАСТОТА – количество периодических процессов в единицу времени ►ФАЗА – часть цикла, измеряемая в…

description:
Характеристики биоритмов

►ПЕРИОД – продолжительность одного цикла колебаний в единицу времени
►ЧАСТОТА – количество периодических процессов в единицу времени
►ФАЗА – часть цикла, измеряемая в долях периода (начальная, конечная и т.д.)
►АМПЛИТУДА – размах колебаний между максимум и минимум

alt: ЧАСТОТА РИТМОВ ►ВЫСОКОЧАСТОТНЫЕ – до 30 минут ►СРЕДНЕЧАСТОТНЫЕ – от 0,5 до 24 часов, 20-28 часов, 29 часов – 6 суток ►НИЗКОЧАСТОТНЫЕ – с периодом…

description:
ЧАСТОТА РИТМОВ

►ВЫСОКОЧАСТОТНЫЕ – до 30 минут
►СРЕДНЕЧАСТОТНЫЕ – от 0,5 до 24 часов, 20-28 часов, 29 часов – 6 суток
►НИЗКОЧАСТОТНЫЕ – с периодом 7 суток, 20 суток, 30 суток, около одного года

alt: ОСОБЕННОСТИ КОЛЕБАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

description:
ОСОБЕННОСТИ КОЛЕБАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

  Для человеческого организма характерен целый спектр ритмичных процессов и функций, который объединен в единую согласованную во времени колебательную систему, обладающую следующими особенностями:
●   наличие связи между ритмами разных процессов
●   наличие синхронности, или кратности, в протекании тех или других ритмов
●   наличие иерархичности (подчинение одних ритмов другим).

description:
Основные биологические ритмы

У человека выявлены и исследованы среди многих других четыре основных биологических ритма:
● Полутора часовой ритм
● Суточный ритм
● Месячный ритм
● Годовой ритм.

 Ритмичность процессов прослеживается во всем и везде: по закону ритма живут человек и вся окружающая его природа, Земля, Космос.

description:
Полутора часовой ритм

►Продолжительность – от 90 до 100 минут.

 Характеризуется чередованием активности мозга как во время бодрствования, так и во время сна, являющийся причиной полуторачасовых колебаний умственной работоспособности и
полуторачасовых циклов
активности мозга. Через
каждые полтора часа человек
 испытывает попеременно
то низкую, то повышенную
 возбудимость, то
умиротворенность, то беспокойство.

description:
СУТОЧНЫЙ РИТМ

►Продолжительность – 24 часа.

Влияет на состояние человека и
выражается в цикле бодрствование — сон.

description:
МЕСЯчный ритм

►Продолжительность – 30 (31) дней.

Месячной цикличности подчинены определенные изменения в организме женщины.

Недавно установлен околомесячный ритм работоспособности и настроения мужчин.

description:
ГОДОВОЙ РИТМ

►Продолжительность – 365 (366) дней.

Отмечаются циклические изменения организма ежегодно во время смены времен года. Установлено, что:
● в разное время года различно содержание гемоглобина и холестерина в крови
● мышечная возбудимость выше весной и летом и слабее осенью и зимой
● максимальная светочувствительность глаза наблюдается весной и ранним летом, а к осени и зиме падает.

description:
Функции биоритмов

► Оптимизация жизнедеятельности организма

Цикличность — важное правило поведения биосистем, необходимое условие их функционирования. Это связано с тем, что биологические процессы не могут интенсивно протекать длительное время. В биосистемах за всякой активностью должно следовать ее снижение для отдыха и восстановления.
Поэтому принцип ритмической смены активности, при которой происходит расход энергетических и пластических ресурсов, и ее торможения, предназначенного для восстановления этих расходов, изначально заложен при возникновении (рождении) любой биологической системы, включая человека.

description:
Функции биоритмов

► Регуляторная функция

Ритмование — это рабочий механизм создания функциональных систем в центральной нервной системе (ЦНС) и важный принцип регуляции функций. Согласно современным представлениям, создание рабочих механизмов в ЦНС обеспечивается синхронизацией ритмической высокочастотной деятельности составляющих ее нервных клеток. Таким образом осуществляется объединение отдельных нервных клеток в рабочие ансамбли, а ансамблей — в общую синхронную функциональную систему.

description:
Функции биоритмов

► Интеграционная (объединительная) функция

Биоритм — это рабочий механизм объединения всех уровней организации организма в единую суперсистему. Интеграция реализуется по принципу иерархичности: высокочастотные ритмы низкого уровня организации подчиняются средне- и низкочастотным уровням более высокого уровня организации. Иначе говоря, высокочастотные биоритмы клеток, тканей, органов и систем организма подчиняются базовому среднечастотному суточному ритму. Это объединение осуществляется по принципу кратности.

title: Биологические ритмы (презентация)


file_name: организация рабочего места маляра.pptx

description:
Организация рабочего места
при выполнении
малярных работ

Подготовили: мастера производственного обучения
ФКП образовательного учреждения № 79
Полукаров Александр Вячеславович
Тоболев Александр Васильевич

г. Тула
2021 год

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 79
УФСИН РОССИИ ПО ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ
Учебное отделение

Презентация к уроку производственного обучения

description:
Добрый день, группа!

Сегодня мы продолжаем  осваивать нашу замечательную профессию «Маляр».
Сейчас вы просмотрите презентацию на тему «Организация рабочего места при выполнении малярных работ».
Будьте внимательны, так как вам предстоит ответить на вопросы                   для закрепления  данной темы.
Обращаю внимание: ответы на вопросы нужно записать в тетрадь!
Итак, приступаем.
Желаю успешной учёбы!

alt: Повторение пройденного материала

description:
Повторение  пройденного материала

Общие сведения о малярных работах
    К малярным относятся работы по нанесению окрасочных покрытий. Окрасочные покрытия в строительстве применяют для защиты поверхности         от атмосферных воздействий, деревянных изделий от разрушения или износа, для декоративной отделки различных конструкций, повышения их санитарно-гигиенических и противопожарных свойств, а также в эстетических и инженерных целях.
     В зависимости от назначения здания, а также от требований предъявляемых              к отделке, окраска может быть по степени сложности и качеству выполнения простой, улучшенной, высококачественной.
     По оптическим свойствам лакокрасочные покрытия бывают прозрачные                         и непрозрачные. По степени блеска: блестящие и матовые.
     В основных помещениях стены окрашены водоэмульсионными красками. Санузлы, санкомнаты, стерилизационные, моечные и т.п. облицованы плиткой               и окрашены водоэмульсионными красками.

description:
Вопросы для закрепления
(развёрнутые ответы запишем в тетрадь)
   1. Какие работы относятся к малярным?
   2. Для чего в строительстве применяются окрасочные покрытия?
   3. Какие виды окраски  бывают (по степени сложности и качеству выполнения) ?
   4. По оптическим свойствам лакокрасочные покрытия бывают….
   5. По степени блеска лакокрасочные покрытия бывают….
   6. Какими красками окрашены стены  в основных помещениях?
   7. Чем облицованы санузлы, санкомнаты, стерилизационные, моечные
       и подобные помещения?

alt: А сейчас перейдём к теме нашего урока:

description:
А сейчас перейдём к теме нашего урока:

Если тема еще вами не записана, то запишите её в тетрадь:
Организация рабочего места при  выполнении   малярных работ

Озвучьте, пожалуйста ,тему нашего урока

       Рабочее место маляра -- это помещение, комната или настил на лесах,                         с размещенными инвентарем, материалом, инструментом, механизмами                              и оборудованием, которыми пользуется маляр.
        Под организацией рабочего места понимается такая расстановка маляров                      и такое расположение материалов, инструментов и приспособлений, при которых обеспечивается выполнение производственного задания с наименьшим количеством необходимых движений и устранением ненужных движений.
       Рабочее место должно быть обеспечено достаточным количеством необходимых приспособлений, механизмов и инструмента, а при работе на высоте стремянками и подмостями; инструмент должен быть приспособлен для обработки высоких мест.

description:
Вопросы для закрепления материала
(ответы запишем в тетрадь)

Что представляет собой  рабочее место маляра?
Что подразумевается под организацией рабочего места маляра?
Чем должно быть обеспечено рабочее место маляра?

description:
Назовите инструменты для выполнения малярных работ

Инструменты для малярных работ:
1 - маховая кисть; 2 - флейцевая кисть; 3 - кисть-макловица; 4 - кисть-ручник;
5 - филеночная кисть; 6 - кисть-торцовка; 7 - стальные щетки; 8 - валик;
9 - металлический шпатель

Проверим, все ли инструменты вы назвали правильно!

description:
     Для повышения производительности труда, улучшения качества окраски и сокращения трудозатрат используют механизированные методы окрашивания поверхности, например турбинный окрасочный аппарат низкого давления.
    Окрасочные агрегаты низкого давления используют для нанесения с помощью сжатого сухого горячего воздуха низкого давления окрасочных составов, шпаклевок   и грунтовок, а также декоративных, содержащих крошку составов.

Турбинный окрасочный аппарат низкого давления

ВНИМАНИЕ!К работе с электрифицированным и пневматическим, инструментом допускаются работники в возрасте не моложе 18 лет.

description:
Вопросы для закрепления материала
(ответы запишем в тетрадь)

1. Для чего используют  механизированные методы окрашивания поверхностей?

Ответ: Для повышения производительности труда, улучшения качества окраски и сокращения трудозатрат

С помощью чего в агрегатах низкого давления происходит подача окрасочных
составов, шпаклевок   и грунтовок, а также декоративных, содержащих крошку
составов?

Ответ: С помощью сжатого сухого горячего воздуха низкого давления

3. Как называется этот агрегат?

 Ответ: Турбинный окрасочный аппарат низкого давления

4. В каком возрасте допускаются  работники  к работе с электрифицированным
 и пневматическим инструментом?

Ответ: в возрасте не младше 18 лет

description:
Вы отлично справились!
Благодарю вас за внимание!

Но это еще не всё))

Далее – изучение темы
 «Дефекты при окраске поверхностей  водными растворами.
Причины их возникновения
и способы устранения»

intro: Общедоступное описание рабочего места маляра

title: Презентация к уроку производственного обучения"Организация рабочего места маляра""


file_name: Томенко Л.Н. Презентация к уроку -Определение.ppt

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ –  второстепенный член предложения

Презентация к уроку русского языка
в 8 классе по теме «Определение»
Томенко Лариса Николаевна,
учитель русского языка и литературы

2021

description:
Цели:

рассказать об определении как о
второстепенном члене предложения, его
значениях, способах выражения,
существующих видах.

alt: Содержание Что такое определение

description:
Содержание

Что такое определение
Значения определений
Чем могут быть выражены определения
Согласованные и несогласованные определения

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЕ - ВТОРОСТЕПЕННЫЙ

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ -

ВТОРОСТЕПЕННЫЙ   ЧЛЕН     ПРЕДЛОЖЕНИЯ,
КОТОРЫЙ ОБОЗНАЧАЕТ
ПРИЗНАК, КАЧЕСТВО, СВОЙСТВО
ПРЕДМЕТА
И ОТВЕЧАЕТ  НА ВОПРОСЫ
КАКОЙ?  КАКАЯ?  КАКОЕ?  КАКИЕ?
ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ? ЧЬИ?

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЯ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

СОГЛАСОВАННЫЕ
определения состоят
в том же роде, числе
и падеже, что и
определяемое ими
существительное

НЕСОГЛАСОВАННЫЕ
определения
связываются с
определяемым
существительным без
согласования в роде,
числе и падеже

alt: СОГЛАСОВАННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ МОГУТ

description:
СОГЛАСОВАННЫЕ  ОПРЕДЕЛЕНИЯ МОГУТ ВЫРАЖАТЬСЯ РАЗНЫМИ ЧАСТЯМИ РЕЧИ:

Полным именем прилагательным: Мы стояли на крутом берегу.
Полным причастием: Дети наблюдали за летящим самолётом.
Порядковым числительным: На третий день снегопад прекратился.
Местоимениями-прилагательными: На твоём пути будет много препятствий.

alt: НЕСОГЛАСОВАННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ

description:
НЕСОГЛАСОВАННЫЕ  ОПРЕДЕЛЕНИЯ МОГУТ ВЫРАЖАТЬСЯ РАЗНЫМИ ЧАСТЯМИ РЕЧИ:

Именем существительным или местоимением в косвенном падеже: Она подошла к дому бабушки. Ребята катались на лодке с парусом.
Прилагательным в сравнительной степени: Мужчины постарше собирались на охоту.
Наречием: Ей нравились поездки верхом.
Неопределённой формой глагола: Желание успеть преодолевало усталость.
Синтаксически цельным словосочетанием: Девушка лет семнадцати встретила их.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!