file_name: Совершенствование сенсомоторных  навыков.pptx

alt: МКДОУ ДС «ЭДЕЛЬВЕЙС» СП ДС «РУЧЕЕК»

description:
МКДОУ ДС «ЭДЕЛЬВЕЙС» СП ДС «РУЧЕЕК»

Учитель-логопед
     Аменова Г.К.

        Совершенствование сенсомоторных  навыков
у дошкольников

alt: Формы и методы работы с детьми

description:
Формы  и методы работы
 с детьми

Дыхательная
гимастика

Дидактическая игра

Артикуляционная гимнастика

Развитие мелкой
моторики

Лого
сказки

Песочная терапия

description:
Сенсомоторика состоит из двух слов (sensus – чувство, ощущение и motor – двигатель)

Сенсомоторное развитие дошкольника – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов.

Сенсомоторное развитие составляет фундамент общего умственного и речевого  развития дошкольника.

description:
Ребёнок начинает познавать мир с самого раннего возраста, сначала с помощью ощущений (сенсорики, его жизнь окружает разнообразие звуков, красок, форм.
И чем больше будет развито сенсорное восприятие у ребёнка, тем развитие ребёнка происходит более эффективно.
 Ребёнок растёт, начинает двигаться: ползать, ходить, бегать, и теперь уже крупная и мелкая моторика помогает ему познавать окружающий мир.
 Особенности сенсомоторного развития в младенческом возрасте:
- Складывается акт рассматривания предметов; - Формируется хватание, приводя к развитию руки, как органа движения;
- Устанавливаются зрительно-двигательные координации;
- Устанавливаются дифференцированные взаимосвязи между восприятием предмета, действием с ним и его называнием.

description:
выявить взаимосвязь сенсорного развития с развитием мелкой и крупной моторики руки и двигательной координации детей..
Развивать профессиональные умения педагогов наполнять подвижные игры сенсорным содержанием, обеспечив всестороннее развития ребенка-дошкольника

Цель:

Актуальность:
Сенсомоторное воспитание способствует:
Интеллектуальному развитию детей
Успешной готовности детей к обучению в школе
Развитию у детей мелкой и крупной моторики рук и успешному овладеванию навыками письма и навыками ручной умелости
Психоэмоциональному благополучию

description:
Давно известно, что развитие мелкой моторики рук ускоряет созревание областей головного мозга, которые отвечают за речь ребёнка.
Ведь моторика рук и уровень развития речи находятся в прямой зависимости друг от друга. Китайская пословица гласит:
«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать самому – я пойму! »

alt: Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребёнка, с другой – имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо для успешного обучения…

description: Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребёнка, с другой – имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо для успешного обучения ребёнка в детском саду, в школе, и для многих видов труда.

description:
Песочная терапия

Песочная терапия – одна из разновидностей игровой терапии.
Песочную терапию можно использовать в работе с детьми, начиная с трех лет. Помимо общепринятых направлений в работе по коррекции нарушения речи у детей логопатов, мы используем на логопедических занятиях элементы песочной терапии.

«Самая лучшая игрушка
для детей – кучка песка»

alt: Песочная терапия Цель и задачи:

description:
                     Песочная терапия

Цель и задачи:

Способствовать  развитию коммуникативных навыков ребенка с помощью  совместной   игровой   деятельности.
Развивать тактильную чувствительность как основу   раскрепощения
 сознания детей.

description: Дидактические игры Развивающие игры с прищепкамиЦеплялкиСамая простая — но, мы думаем, самая интересная игра. В этом возрасте ребенок активно изучает мир, свойства разных предметов, учится взаимодействовать с ними и налаживать взаимодействия между разными предметами.

alt: Дидактическая игра «Кто что ест?»

description:
Дидактическая игра «Кто что ест?»

Цель: развитие мелкой моторики рук , познавательного интереса, способствование расширения и активации словаря, а также развития памяти и мышления.
Ход игры: ребёнку предлагается прикрепить прищепки с мордочками животных на круг таким образом , чтобы обозначить  соответствие животного и вида пищи.
При этом педагог интересуется, как называется животное, чем оно питается. Причём, у одного животного может быть несколько пристрастий к еде.
Можно об этом поговорить и уточнить.

alt: Дидактическая игра «Чего не хватает?»

description:
Дидактическая игра «Чего не хватает?»
Цель: развитие воображения, мышления, творчества, мелкой моторики рук; формирование умения объединять предметы по цвету с прищепками

Игра "Прищепки" одна из любимых игр в нашей группе.
 Детям нравится прикреплять "колючки" ежику,
"лучики" солнышку, "капельки " к тучке, «лапки» для божьей коровки и т. д.

alt: С крышками можно изучать геометрические фигуры и цвета!

description: 3.Подбери пару по цвету: формировать умение детей подбирать пары крышек на основе сходного сенсорного признака.

description: 4.С крышками можно изучать геометрические фигуры и даже цифры! Предлагайте ребёнку угадать название собранной Вами фигуры (или цифры) или смастерить её самостоятельно.

alt: Правила дорожного движения

description: Правила дорожного движения

alt: Правила дорожного движения

description: Правила дорожного движения

alt: Дидактическая игра: «Самая лучшая машинка»

tags: мелкая моторика

title: "Совершенствование сенсоматорных навыков"


file_name: женский портрет.pptx

alt: Женский портрет Образ красоты человека

description:
Женский портрет

Образ красоты человека

Летний марафон интерактивных презентаций

alt: Переходим к деталям…

description: Переходим к деталям…

description:
Источники

https://naydisebya.ru/portret-devushki-karandashom-poetapno
Технологический прием «Экран» - https://easyen.ru/forum/18-5808-1#229782

title: Презентация по ИЗО в 4 классе "Женский образ" (поэтапное рисование)


file_name: Экономическое развитие России в XVII веке.pptx

alt: Экономическое развитие России в

description:
Экономическое развитие России в XVII веке

Интерактивная игра, 6 класс

Автор:
 Нижегородцева О.Я.,
учитель истории
МБОУ «Токурская СОШ»
Амурская область

description:
Ребята!

Предлагаю вам ответить на несколько вопросов. Если вы на них правильно ответите, картинка раскрасится.

Для этого внимательно прочтите правила:
прочитайте вопрос и варианты ответов;
выберите верный вариант и щелкните по нему мышью. Если вы ответили верно, картинка начнет закрашиваться. Если нет – он «исчезнет», а вам надо выбрать другой вариант.

Желаю удачи!

alt: Представитель бедного (иногда бездворного), зависимого населения, нёсшего сокращенные феодальные повинности – это бобыль крепостной холоп

alt: Даровые работы крестьянина на помещика – это месячина оброк барщина

alt: Предприятие, основанное на разделении труда и ручной ремесленной технике, называется … завод мастерская мануфактура

description:
Какие города стали центром производства железа в XVII  в.?

Тула, Вязьма, Новгород

Тула, Тверь, Иваново

Тула, Серпухов, Тихвин

description:
Известными владельцами железоделательных заводов России в XVII  веке были …

И. Милославский и Б. Морозов

И. Милославский и П.Шуйский

А.Курбский и Б. Морозов

description:
Что было особенностью российских мануфактур?

Их владельцами могли быть только купцы

Они работали на государство

Их владельцами могли быть только бояре

description:
Усиление хозяйственных связей  и обмена между различными частями России, основанное на экономической специализации территорий – это …

предпринимательство

всероссийский рынок

товарообмен

description:
Крупными всероссийскими торговыми ярмарками были …

Архангельская, Ирбитская, Макарьевская, Московская

Архангельская, Ирбитская, Макарьевская, Свенская

Архангельская, Новгородская, Макарьевская, Свенская

alt: Через какие города шла внешняя торговля

description:
Через какие города шла внешняя торговля России?

Архангельск, Новгород

Москву, Новгород

Архангельск, Астрахань

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

description:
Использованные источники:

Фон: http://pixelbrush.ru/tags/%EF%E5%F0%EE/; http://imgpng.ru/download/38188 ; https://www.bestreferat.ru/images/paper/82/42/2314282.png.
Идея – Покровкова Н.Н., г.Гагарина Смоленская область
Шаблон игры – Нижегородцевой О.Я., учитель истории МБОУ «Токурская СОШ» Амурская область.

intro: Учащиеся  в игровой форме закрепляют  материал по данной теме.

история

group: Дисциплины

title: Интерактивная раскраска"Экономика России в XVII веке"


file_name: 4 poryadkovyy_schet.pptx

alt: П О Р Я Д К О В Ы Й С Ч Е Т

description:
П О Р Я Д К О В Ы Й

С Ч Е Т

alt: Объявляется подъем. На урок все мы идём

description:
Объявляется подъем.
На урок все мы идём.
Самый первый – Гусь примерный.
Раз примерный – значит, ПЕРВЫЙ!

1

П Е Р В Ы Й

description:
За Гусём – двора герой
Серый Козлик, он – ВТОРОЙ!

2

В Т О Р О Й

description:
За Козлёнком – храбрый Петя,
Он у нас по счёту – ТРЕТИЙ!

3

Т Р Е Т И Й

description:
Вот Индюк шагает гордый.
Значит, будет он – ЧЕТВЁРТЫЙ!

4

Ч Е Т В Ё Р Т Ы Й

alt: Следом Кот спешит усатый, Не четвёртый

description:
Следом Кот спешит усатый,
Не четвёртый Кот, а  - ПЯТЫЙ!

5

П Я Т Ы Й

alt: За Котом в траве густой Скачет

description:
За Котом в траве густой
Скачет Кролик, он – ШЕСТОЙ!

6

Ш Е С Т О Й

description:
Следом Конь идёт гнедой,
Конь гнедой у нас – СЕДЬМОЙ!

7

С Е Д Ь М О Й

alt: За Конём – смешно самой – Хрюшка

description:
За Конём – смешно самой –
Хрюшка. Хрюшке быть – ВОСЬМОЙ!

8

В О С Ь М О Й

description:
Прибежал Щенок кудлатый,
Он какой у нас? ДЕВЯТЫЙ!

9

Д Е В Я Т Ы Й

description:
За Щенком – Скворец пернатый.
Он – последний. Он – ДЕСЯТЫЙ!

10

Д Е С Я Т Ы Й

title: Порядковый счёт


file_name: Комплексный Экзамен.pptx

alt: №1 Схема Электронного устройства

description: №1 Схема Электронного устройства

description:
Двоично-десятичные счетчики реализуют счет импульсов в десятичной системе счисления, причем каждая десятичная цифра от нуля до девяти кодируется четырехразрядным двоичным кодом (тетрадой). Эти счетчики часто называют десятичными или декадными, поскольку они работают с модулем счета, кратным десяти.
Многоразрядный двоично-десятичный счетчик строится на основе регулярной цепочки декад, при этом первая (младшая) декада имеет вес 10°, вторая — 101, третья —102 и т.д.
Декада строится на основе четырехразрядного двоичного счетчика, в котором исключается избыточное число состояний. Исключение лишних шести состояний в декаде достигается многими способами:
 предварительной записью числа 6 (двоичный код 0110); после счета девятого импульса выходной код равен 1111 и десятичный сигнал возвращает счетчик в исходное состояние 0110. Таким образом, здесь результат счета фиксируется двоичным кодом с избытком 6;
 блокировкой переносов: счет импульсов до девяти осуществляется в двоичном коде, после чего включаются логические связи блокировки переносов; с поступлением десятого импульса счетчик заканчивает цикл работы и возвращается в начальное нулевое состояние;

alt: Адресация — осуществление ссылки (обращение) к устройству или элементу данных по его адресу; установление соответствия между множеством однотипных объектов и множеством их адресов; метод идентификации…

description:
№2

Адресация — осуществление ссылки (обращение) к устройству или элементу данных по его адресу; установление соответствия между множеством однотипных объектов и множеством их адресов; метод идентификации местоположения объекта

description:
№3

Адрес указывается непосредственно в виде некоторого значения, все ячейки располагаются на одной странице. Преимущество этого способа в том, что он самый простой, а недостаток — в том, что разрядность регистров общего назначения процессора должна быть не меньше разрядности шины адреса

description: Снять боковую панель корпуса, которая расположена на противоположной стороне стенки с установленной материнской платой (где куча портов — там обычно и материнка). На большинстве современных моделей корпусов расположены винты. Их надо открутить, чтобы снять боковушки. После необходимо убедиться, что установленный блок питания достаточно мощен, чтобы справиться с новым GPU

description:
Важно убедиться, что материнская плата также совместима с новой видеокартой. Это определяется наличием свободных PCI-E разъемов. В зависимости от модели GPU может понадобиться один или два слота. Размеры видеокарты тоже надо учесть, ведь она должна поместиться в корпусе. Габариты устройства указываются в характеристиках.
Для этого нужно сравнить показатель с техническими характеристиками видеокарты: показатель мощности БП должен быть не ниже рекомендуемой на сайте производителя, если он ниже — то блок питания придется поменять. Рекомендуется выбирать устройство с запасом в 20-30%: это пригодится для апгрейда.

description: Сначала следует удалить все драйвера, которые относятся к старой GPU. Это необходимо, чтобы не возникло конфликтов из-за проблем совместимости после установки карты, а также драйверов на нее.Удалять старые драйвера рекомендуется через диспетчер устройств. Чтобы его вызвать, можно одновременно нажать Win+X. В «Видеокартах» нужно найти старую дискретку и кликнуть «Удалить».

alt: Выключить ПК и открыть корпус. 2

description:
1. Выключить ПК и открыть корпус.2. Установить видеокарту в пустой PCI-E слот и чуть надавить сверху, чтобы устройство стало крепко. Если на слоте есть зажимы, то пользователь услышит щелчок, как только правильно установит графический процессор.
Примечание: как уже говорилось выше, разным моделям GPU требуется разное количество слотов (1 или 2). Но процесс установки не отличается.
3. После девайс необходимо надежно зафиксировать винтами.
4. Подключить разъемы питания. Они встречаются в большинстве современных моделей (бывают 6 и 8 пин). Некоторые девайсы комплектуются адаптерами, которые весьма полезны при несовместимости разъемов.5. Подключить к видеокарте монитор, выбрав подходящий порт.6. Теперь можно закрыть системный блок.

alt: Установка видеокарты: частые ошибки

description:
Установка видеокарты: частые ошибки

Некоторые ошибки, вроде недостаточной мощности БП и несоответствия габаритов устройства форм-фактору системного блока, были разобраны еще в первом разделе. Но есть и другие, на первый взгляд, незначительные мелочи, которые ведут к серьезным негативным последствиям.
Как уже было сказано выше, перед установкой новых драйверов необходимо удалить старые, чтобы оборудование не конфликтовало. После удаления «дров» изображение может сильно ухудшиться. Это нормально: когда драйверов нет, монитор автоматически переходит на минимальное разрешение.
Установить нужное видеокарте ПО довольно просто. Как правило, оно есть на диске, который идет в комплекте к устройству. И тогда нужно лишь следовать инструкции. Если же драйвера из комплекта поставки устарели, после их установки система попросит обновить их.

alt: Проблема : Свист или низкочастотный писк дросселей видеокарты

description:
№4

Проблема: Свист или низкочастотный писк дросселей видеокарты
Способы решения: Потенциально данная проблема не приводит к поломке или выходу из строя видеокарты. Скорее, она несёт в себе эстетический дискомфорт, так как писк дросселей довольно противен и может доставлять неудобства при использовании открытого типа корпусов, или когда системный блок располагается в непосредственной близости от пользователя.К сожалению, данный случай не является гарантийным, и в ремонте или возврате такой видеокарты вам будет отказано. Но не стоит волноваться, хоть данный тип неисправности и является не гарантийным, зачастую при неисправности на новой видеокарте магазин-продавец может пойти на уступки и обменять проблемное оборудование, срок эксплуатации которого не превышает 14 дней.
Ещё одним способом устранения данной неисправности является заливка проблемных дросселей при помощи клеевого пистолета. Но стоит отметить, что этот способ может не сработать, и вам придётся мириться с данной проблемой или обратиться в сервисный центр для замены проблемных элементов видеокарты.

alt: Проблема : Переразгон видеокарты

description:
Проблема: Переразгон видеокарты
Способы решения: Данная проблема решается поиском оптимальных значений для разгона видеокарты путём тестирования стабильности на различных частотах и предустановках.

Проблема: Отслоение видеочипа видеокарты
Способы решения: Большинство советов для восстановления работоспособности видеокарты при такой неисправности сводиться к дедовскому способу - "прожарке" видеокарты в духовке или утюгом.Хоть и есть подтвержденные случаи, что прожарка помогает восстановить работоспособность видеокарты, зачастую такой способ является временным, и проблема проявляется снова. Редакция sysadmin.ru рекомендует обратиться в сервисный центр, где опытные специалисты смогут профессионально перепаять видеочип с использованием нового слоя припоя.

alt: Проблема : Дребезжание кулера видеокарты

description:
Проблема: Дребезжание кулера видеокарты
Способы решения: К сожалению, ресурс работы вентилятора не бесконечен, и в случае возникновения данной неисправности вам необходимо поменять проблемный кулер целиком.Ещё одним способом устранения неисправности является замена стандартного охлаждения видеокарты на кастомные системы охлаждения. Но большинство таких кастомных систем подходят только под референсные модели видеокарт.

description:
№4.2 Калькуляция себестоимости работ по ремонту и диагностике

Наименование:порт HDMI
Количество,ед.изм: 1
Сумма,руб: 183
Наименование: порт HDMI б/у
Количество,ед.изм: 1
Сумма,руб:300 руб
Итог:483 руб

description:
№5 Как сохранить презентацию на съемный носитель типа USB

1. Вставляем  USB-накопитель;
2. Открываем презентацию и выделяем одним нажатием левой кнопки;
3. Одновременно нажимаем Ctrl+C;
4. В окне съемного диска жмем синхронно  Ctrl+V;
5. Процесс копирования завершен.

description:
№5 Как разместить презентацию на сетевом ресурсе-социальная сеть

1.Войдите в OneDrive и откройте файл,который вы хотите опубликвать;
2. Откройте вкладку поделиться;
3. В разделе поделиться нажмите опубликовать в,щелкните ссылку добавьте службы и выберите социальную сеть,к кторой хотите подключиться;
4. Нажмите кнопку подключиться;
5. Разрешить подключение учетных записей OneDrive и социальных сетей друг к другу.

title: Схема Электронного устройства


alt: Государственное регулирование экономики

description:
Государственное регулирование экономики

ЯПОНИИ

description:
Содержание презентации

Доля Японии в мировой экономике по основным макроэкономическим показателям
Особенности социально-экономической модели Японии на современном этапе
Специфика государственного регулирования экономики Японии
Основные факторы конкурентоспособности Японии
Внешняя торговля страны

description:
ЯПОНИЯ ЗАНИМАЕТ:

По площади: 61 место (377 835 кв.км)

По населению: 10 место после России (127 390 000 чел.)

По росту численности в год : 180 место (-242041 чел.)

По ВВП на душу населения : 25 место (32481$ на чел)

Рост ВВП : 1,5%

Рост инфляции : 1,2%

Индекс человеческого развития(ИЧР) : 10 место (0,912)

Форма правления :конституционная монархия

Столица Японии : Токио
Площадь: 2188,67 км².
Население: 13 512 186 чел. (2014 г.). Плотность населения: 6108,82 чел./км2.
Этнический состав: 99,4% — японцы, 0.5% — корейцы, 0.1% — айны и пр.

Валюта : японская йена

Губернатор : Ёити Масудзоэ

Премьер-министр: Синдзо Абэ

description:
Доля Японии в мировой экономике по основным макроэкономическим показателям

Япония – страна с развитой рыночной экономикой.
Значительная роль государства в экономике – 35-40% ВВП.
Высокая международная конкурентоспособность – 9 место в рейтинге Международного экономического форума

Конкурентные преимущества

Место в Мире

Высокоразвитый частный сектор экономики

1

Высокая инновационная активность

4

Большой размер внутреннего рынка

Развитая система здравоохранения и начального образования

9

Слабые стороны

Место в Мире

Макроэкономическая среда

113

Развитие финансового рынка

32

Эффективность государственных расходов

79

Влияние государственного регулирования

73

Общественное доверие к политикам

55

description: Таким образом, в течение всего одного поколения экономика страны прирастала больше, чем такие экономические гиганты (на тот момент) как США, Франция, Канада, ФРГ и Италия. Отсюда возникло понятие японское экономическое чудо, характеризующее головокружительный взлет страны с заурядными территориальными и человеческими ресурсами. Однако в  90-х гг. данное явление сменилось недугом, известным как Потерянное десятилетие, случившееся после коллапса финансовой отрасли страны.

description:
Особенности социально-экономической модели Японии на современном этапе

Основными принципами японской модели социально-экономического развития являются:

• жесткое государственное регулирование экономики, т.е. мобилизация всех ресурсов для решения приоритетных задач;

• ярко выраженная экспортная ориентация экономики для создания мощного фонда накопления и инвестиций (в новых индустриальных странах (НИС) очень высока экспортная ориентация национальных хозяйств);

• широкое привлечение иностранного капитала (в первую очередь для развития научно-технического прогресса). По мере развития многие страны сами становятся экспортерами капитала (Япония, Южная Корея, Тайвань);

• создание крупных национальных монополий, имеющих возможности для постоянного улучшения качества продукции и конкурентной борьбы на внешних рынках.

alt: Модель экономического развития

description:
Модель экономического развития Японии

Развитие производств с экспортной ориентацией, постоянный учет запросов рынка

Покупка патентов,
лицензий и их эффективное использование

Поощрение мелкого и среднего бизнеса

Особое внимание к образованию, подготовке кадров

Сочетание новейших технологий с относительно дешевой местной рабочей силой

description:
Специфика государственного регулирования экономики Японии

В стране широко используется система общегосударственного, регионального, целевого, отраслевого и внутрифирменного планирования. Разрабатывается целая система планов, прогнозов, программ индикативного характера.

Важное место в системе регулирования занимают процентные ставки и валютный контроль с разделением внутреннего и мирового рынков.

Государство является монопольным покупателем многих видов сельскохозяйственной продукции по ценам выше мировых.

alt: Основные факторы конкурентоспособности

description:
Основные факторы конкурентоспособности Японии

Большое количество природных портов
Большой запас человеческих ресурсов
Квалифицированное образование
Небольшой стартовый капитал
Особенности характера
Сотрудничество японцев в некоторых отраслях с немецкими учеными
Японские компании являются главным источником научных исследований в стране
Открытость экономической информации
Географическое положение
Гористая местность

Наиболее перспективны для Японии и в большей степени развиты:

электроника и робототехника
транспортное машиностроение, автомобилестроение и судостроение
станкостроение
экспорт капитала
транспортная инфраструктура

description: Япония также занимает первое место в мире по размерам золотовалютных резервов, на её долю приходится 40% мировых банковских активов. Шесть японских банков входят в первую десятку крупнейших банков мира. Объём её прямых зарубежных инвестиций превышает 311 млрд. долл.(2005г.), что составляет 11,7% мировых инвестиций.

description:
Бюджетный дефицит Японии, покрываемый за счет увеличения государственного долга;
Неустойчивый фондовый рынок Японии;
 Обменный курс иены не позволяет Японии в полной мере использовать улучшение экономической ситуации в Азии;
Япония теряет лидерство в области информационных технологий;
Население страны быстро стареет, ощущается нехватка мобильной рабочей силы.

Проблемы Японской экономики:

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ Выполнила:

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Выполнила: Магомедова Д.Г

title: материал


file_name: Халықаралық ұйымдар - Блиц сұрақтары.pptx

description:
Блиц   сұрақтар:
Саяси карта көмегімен тарихи және географиялық  аймақтарды атаңыз?
 Елдердің тарихи географиялық аймақтарға бөліну себептері?
«Қоныс аударушы капитализм елдері» атау себебі қандай?
"Жалға пәтер беруші" елдерді атаңыз? Ерекшеліктері қандай?
Жаңа индустриялық мемлекеттерге жататын елдерді атаңыз?

description:
«Үлкен жетілік G7» мемлекеттерін құрушылар? Ұйымның мақсаты, міндеттері  қандай?

Қазақстан Республикасын дамыған 30 мемлекеттің қатарына кіру үшін қандай критерийлер керек?

alt: Халықаралық саяси ұйымдар Мақсаты:

description:
Халықаралық  саяси ұйымдар

Мақсаты: Халықаралық саяси ұйымдардың құрылу мақсаттары мен міндеттері:БҰҰ,НАТО, ШЫҰ,ЕО.
Географиялық деректерді зерттеу, талдау және таныстыру үшін АКТ пайдалану

description:
Жетістік критерийлері

Халықаралық саяси  ұйымдардың құрылу мақсаттары мен міндеттерін анықтайды: БҰҰ; НАТО, ШЫҰ, ЕО

Ұйымға кіретін елдерді картадан, кескін    анықтайды.
Үкіметтік емес(ҮЕҰ) мен Халықаралық үкіметтік ұйымдардың (ХҮҰ) екі артықшылықтары мен кемшіліктерін салыстыру

alt: Термин сөздер: ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҰЙЫМ

description:
Термин сөздер:

   ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҰЙЫМ

                                                                                БҰҰ
                 НАТО
                                    ШЫҰ
          ЕО

alt: НАТО ұйым 2 жұп- ШЫҰ ұйымы 3 жұп-

description:
1 жұп- НАТО ұйым

2 жұп- ШЫҰ ұйымы

3 жұп- ЕО ұйымы

Жеке жұмыс- БҰҰ на ақапарат жасау

Тимур

Камила

 Руслан

Айгерим

Лаура

Аяжан

Меруерт

Жұптық жұмыс

description:
Бағалау критерийі

Жұп

Халықаралық Ұйымдарға анықтама бере алады

Мақсат міндеттерін жіктей алады

Жұптық жұмысқа белсенді қатысуы

Кескін картаға елдерді анықтау, көрсете білу

Уақытты тиімді пайдалану

1- жұп

2-жұп

3- жұп

alt: РефлекСия: Бүгінгі сабақта маған

description: РефлекСия:Бүгінгі сабақта мағанБәрі түсінікті........ТҮСІНБЕГЕН МӘСЕЛЕЛЕР БОЛДЫ,.............ТҮКТЕДЕ ТҮСІНІКСІЗ...........

description: Үй тапсырмасы:Халықаралық ұйымдардың қазақстанмен байланыстарының маңыздылығын анықтау

alt: Халықаралық ұйымдар Үкімет аралық (мемлекет аралық) ұйымдар Үкіметтік емес ұйымдар

description:
Үкіметаралық ұйым -бірнеше мемлекеттің бір араға келіп ортақ саяси, экономикалық, әскери, мәдени, т.б. мүддені көздейтін ынтымақтастық негізінде құрылған халықаралық
бірлестіктер

Үкіметтік емес ұйымдар болса, мемлекеттік
 билікке ұмтылмай,кәсіби ерекшелікпен
шектелмейтін ашық коммерциялық емес
 ұйым болып есептелінеді. Сондықтан
 үкіметтік емес ұйымдарға кәсіподақтар мен
 саяси партиялар жатпайды.

description:
Үкіметтік емес халықаралық ұйымдар (ҮЕҰ)

ҚҰҚЫҚТЫҚ

ДІНИ  МҰСЫЛМАН ҒАЛЫМДАР ҰЙЫМЫ

СПОРТТЫҚ ФИФА,  ХОК (МОК)
ГУМАНИТАРЛЫҚ  ҚЫЗЫЛ ЖАРТЫ АЙ, КРЕСТ ЭКОЛОГИЯЛЫҚ

description:
Солтүстік Атлантикалық келісім ұйымы - әскери-саяси одақ. 1949 жылы 4 сәуірде 12  мемлекет (АҚШ,Ұлыбритания,
Франция, Бельгия, Нидерланд, Канада,
 Италия, Португалия, Норвегия, Дания,
 Исландия) қол қойған Солтүстік
Атлантикалық келісімшарты негізінде құрылған. Кейінірек НАТО-ға басқа да еуропалық мемлекеттер кірді. Қазіргі таңда НАТО-ға 28 мемлекет мүшелік етеді

description:
БҰҰ ( Біріккен Ұлттар ұйымы) екінші
дүниежүзілік соғыстанкейін  КСРО,АҚШ,
Қытай және Ұлыбритания мемлекеттерінің
белсенділік танытуымен құрылған халықаралық ұйым.1945 жылы
Сан-Францискодағы конференцияда антигитлерлік коалицияға мүше
мемлекеттердің ұсынысымен  күштерін
біріктіру мақсатында кұрылған егеменді мемлекеттердің халықаралық ұйымы.

description:
Шанхай Ынтымақтастық Ұйымы, (ШЫҰ) — 1996 жылы «Шанхай бестігі» деп атаумен құрылған халықаралық ұйым. Құрылтайшылар болып алдынан
Қазақстан, Қырғызстан, Қытай, Ресей
 және Тәжікстан кірген.2001 жылдың
маусымның 1-нен Өзбекстан ұйымға кіргеннен бастап  Шаңхай Ынтымақтастық Ұйымы (ШЫҰ) деген
атпен тұрақты істейтін үкімет-аралық ұйым.

alt: Еуропа одағы ( Еуроодақ , ЕО ) -

description:
Еуропа одағы (Еуроодақ, ЕО) - Еуропаның
Еуропалық Одақ туралы келiсiм шартына қол қойған 27 мемлекеттің экономикалық және саяси бірлестігі.Еуропа одағы (ЕО) — халықаралық саяси және экономикалық бірлестік. Жалпы саны 373 млн адамнан асатын халқы бар Еуропа территориясында орналасқан Германия, Франция,Италия,
 Бельгия, Нидерланд, Люксембург, Грекия,
Ұлыбритания, Дания, Ирландия, Аустрия,
Испания, Португалия,  Финляндия, Швеция сияқты елдердің (1993) қатысуымен құрылған.

alt: Халықаралық ұйымдар -мемлекеттердің немесе олардың құрылымдарының, сондай-ақ қоғамдық ұйымдардың, ұлттық қоғамдардың, үкіметтік емес сипаттағы қауымдастықтардың, әртүрлі мемлекеттердің атынан жүретін жеке мүшелердің бірлесуі; қоғамдық өмірдің әртүрлі…

description:
 Халықаралық ұйымдар -мемлекеттердің немесе олардың құрылымдарының,
сондай-ақ қоғамдық ұйымдардың, ұлттық қоғамдардың, үкіметтік емес сипаттағы қауымдастықтардың, әртүрлі мемлекеттердің атынан жүретін жеке мүшелердің бірлесуі; қоғамдық өмірдің әртүрлі (саяси, экономикалық, әлеуметтік, мәдени, ғылыми-техникалық және т.б.) салаларында ортақ мақсаттарға жету үшін құрылады және халықаралық әріптестіктің аса маңызды түрі болып табылады.

alt: I топ Халықаралық ұйымның негізін қалаушы кімдер және оған сипаттама беріңіз?

description:
I топХалықаралық ұйымның негізін қалаушы кімдер және оған сипаттама беріңіз? Карттаға үкімет аралық және үкіметтік емесе ұйымдарды картаға түсіріңіз.
II топ
БҰҰ мен НАТО  Венн диаграммасын құрыңыз. Карттаға  БҰҰ мен НАТО штап пәтерін картаға түсіріңіз. Бұл қандай ұйымға жатады?
III топ
ШЫҰ мен ЕО  ұйымына анықтама беріңіз? Ұйымның мақсаты, міндеттері  қандай және екі ұйымды салыстырыңыз? Карттаға ШЫҰ мен ЕО штаппәтерән картаға түсіріңіз. Бұл қандай ұйымға жатады? Арттықшылықтарымен кемшіліктерін атаңыз.
IV топ
Қазақстан Республикасы қандай халықаралық ұйымдарға мүше және сол ұйымдардағы орны  қандай? Карттаға Қазақстан Республикасының  қандай ұйымдарға мүше екенін картаға түсіріңіз?
Артықшылықтарымен кемшіліктерін атаңыз.

description: Оқушыларды бағалау. Сұрақтарға «+» немесе «-» белгілерімен жауап беру. 1. Халықаралық қатынастар ІІ дүниежүзілік соғыстан кейін нығая бастады. 2. БҰҰ 1945 жылы құрылды. 3. Қазақстан БҰҰ-ға төрағалық етті. 4. «Экономикасы ашық елдер» әлсіз елдерге тән. 5. АСЕАН ұйымына тек Азия елдері кіреді. 6. Қазақстан Дж. Сауда Ұйымына енді. 7. Дж. Сауда Ұйымы Германия, Берлинде құрылды. 8. Дж. сауда ұйымының басты мақсаты- экономикасы орташа деңгейдегі мемлекеттердің жоғары сатыға көтерілуіне ықпал жасау . 9. «Қазақстан-2050» Стратегиясы негізгі 7 бағытты көздейді. 10. Қазіргі кезде Қазақстан Республикасын 160 ел мойындап отыр. 11. Қазақстан Республикасы төрағалық еткен ұйымдар? ЕҚЫҰ, ИЫҰ, ҚҰ

description: Оқушыларды бағалау. Сұрақтарға «+» немесе «-» белгілерімен жауап беру. 1. Халықаралық қатынастар ІІ дүниежүзілік соғыстан кейін нығая бастады. + 2. БҰҰ 1945 жылы құрылды. + 3. Қазақстан БҰҰ-ға төрағалық етті. - 4. «Экономикасы ашық елдер» әлсіз елдерге тән. + 5. АСЕАН ұйымына тек Азия елдері кіреді. + 6. Қазақстан Дж. Сауда Ұйымына енді. - 7. Дж. Сауда Ұйымы Германия, Берлинде құрылды. - 8. Дж.сауда ұйымының басты мақсаты- экономикасы орташа деңгейдегі мемлекеттердің жоғары сатыға көтерілуіне ықпал жасау+ 9. «Қазақстан-2050» Стратегиясы негізгі 7 бағытты көздейді. + 10. Қазіргі кезде Қазақстан Республикасын 160 ел мойындап отыр.+ 11. Қазақстан Республикасы төрағалық еткен ұйымдар? ЕҚЫҰ, ИЫҰ, ҚҰ

intro: Халықаралық ұйымдар - Блиц сұрақтары

title: Халықаралық ұйымдар - Блиц сұрақтары


file_name: Школьная мода.pptx

alt: Научно-исследовательский проект по

description:
Научно-исследовательский проект по ИЗО
на тему: “Школьная форма”

Муниципальное общеобразовательное упреждение
средняя общеобразовательная школа № 35
имени Героя Советского Союза В.П. Чкалова

Выполнила: Крайнова Екатерина ученица 7 «В» класс
Научный руководитель: Митина М.В. учитель ИЗО

2020 год

description:
 Самая первая школьная форма

В России школьная форма была введена в середине XIX века. В 1834 году император Николай I утвердил Положение о гражданских мундирах, в котором регламентировался фасон мужского гимназического костюма. Положение о гимназической форме для девочек было утверждено в 1896 году.

alt: Школьная форма в СССР Школьная форма

description:
Школьная форма в СССР

Школьная форма СССР для мальчиков была серого
цвета и состояла из брюк и рубашки, типа солдатской гимнастерки.
Дополнялось это широким ремнем, с массивной        пряжкой и фуражкой
Школьная форма СССР для девочек, по-прежнему, состояла из коричневого платья и фартука. Платье было коричневого цвета, возможно, потому, что этот цвет соответствует деловой обстановке, помогает сосредоточиться, не отвлекает внимание от учебы.

alt: Современная форма в России

description: Современная форма в России

title: Презентация к занятию "Школьная мода"


description:
Методические рекомендации при работе с детьми с ОВЗ

Юрастова Наталья Васильевна,
учитель  начальных классов МБОУ «Рыбаловская СОШ» Томского района

description: Дети с ограниченными  возможностями здоровья  - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

alt: Группа детей с ОВЗ соматическими и психическими заболеваниями дети, имеющие легкую органическую патологию с ослабленным здоровьем категория детей, развитие которых происходит в неблагоприятных жизненных условиях…

description:
Группа детей   с ОВЗ

соматическими и  психическими заболеваниями

дети, имеющие легкую органическую патологию

с ослабленным здоровьем

категория детей, развитие которых происходит в неблагоприятных жизненных условиях

дети, имеющие разной степени отклонения  в умственном, физическом или эмоциональном развитии

дети с нарушением речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с задержкой психического развития

дети-инвалиды

дети, имеющие индивидуальный подход по основным предметам

description:
Гарантии права детей с ограниченными возможностями здоровья на получение образования закреплены в различных законодательных актах:

в конвенции по правам ребенка;
 в Конституции Российской Федерации;
 Закон Российской Федерации «Об   образовании»;
 Федеральный закон.

alt: Индивидуальный подход предусматривает : проведение занятий в непринуждённой форме с установкой на успех каждого ученика; учёт психофизических, личностных особенностей; опора на компенсаторные возможности и зону…

description:
Индивидуальный подход предусматривает:

  проведение занятий в непринуждённой форме с установкой на успех каждого ученика;
учёт психофизических, личностных особенностей;
опора на компенсаторные возможности и зону ближайшего развития;
 смена видов деятельности каждые 15–20 минут с целью предупреждения утомления и охранительного торможения;
соблюдение принципа «от простого к сложному»;
 переход к следующему изучению материала только после усвоения предыдущего;
 поощрение малейших успехов детей, тактичная помощь, развитие веры в собственные силы и возможности;
снижение объёма и скорости выполнения письменных заданий по всем предметам и контрольных работ по русскому языку;
освобождение обучающихся от контрольных срезов по выполнению норм техники чтения.

alt: Основные рекомендации учителю в добукварный и букварный периоды предусматривают: развитие двигательных ощущений и осознанность выполнения графических движений руки; формирование зрительно-двигательного образа буквы; формирование пространственного восприятия,…

description:
Основные рекомендации учителю в добукварный и букварный периоды предусматривают:

  развитие двигательных ощущений и осознанность выполнения графических движений руки;
 формирование зрительно-двигательного образа буквы;
 формирование пространственного восприятия, зрительной памяти;
 развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации;
 формирование фонетико-фонематического слуха с обязательным проговариванием вслух при письме;
 исключение безотрывного письма, формирование графического образа буквы по элементам;
 использование визуального, аудиального, кинестетического каналов восприятия при обучении.

description:
Критерии (нормы) отметок письменных работ по русскому языку в 1–9 классах VII,V вида и для обучающихся общеобразовательных школ с индивидуальным подходом по русскому языкуначальная школа

Класс

Объем контрольного диктанта и списывания на конец года

Объем словарного диктанта

1

15

7–8

2

30

8–10

3

55

10–12

4

75

12–15

Тексты для изложения и сочинения увеличиваются на 15–20 слов. Сочинения и изложения носят обучающий характер.

description:
Выставление отметок за контрольный диктант:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором допущено два исправления или две негрубые ошибки; работа написана аккуратно.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических, 3 пунктуационных и 3 логопедических ошибок; работа выполнена аккуратно, но допущены исправления.
Оценка «3» ставится за диктант, если в нем допущено 3–5 орфографических, 4 пунктуационных и 4 логопедических ошибки или 7 орфографических и 4 логопедических ошибки; допущены исправления.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 8 орфографических, 8 логопедических ошибок, допущены исправления.

Оценка за грамматические знания:
«5» – все верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины задания.
Оценка за словарный диктант (оценивается строже контрольного диктанта):
«5» – нет ошибок;
«4» – 1–2 ошибки или 1 исправление (1-й класс); ошибка или 1 исправление (2–4 классы);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1-й класс); ошибки и 1 исправление (2–4 классы);
«2» – 4 ошибки (1-й класс); ошибки (2–4 классы).

description:
Речевые (логопедические) ошибки, обусловленные недоразвитием речи:

1. Фонематические ошибки:
б–п, г–к, д–т, д–л–н, б–м (артикуляционные);
ц–с, ц–т, т–г, ч–щ (аффрикаты и компоненты, входящие в их состав).
2. Ошибки анализа и синтеза:
– пропуски согласных при их стечении;
– пропуски гласных;
– добавление гласных;
– перестановка букв.
3. Диспраксии (кинетические ошибки):
– потеря мелких элементов букв (ш–и, т–п, м–л, ц–и, щ–ш);
– потеря соединения (мл, ми, ао).
4. Ошибки в замене букв по оптическому сходству:
(б–д, в–д, ш–и, ш–т).

description:
Нормы оценивания диктантов в 5–9 классах V, VII видов, дети с индивидуальным подходом по русскому языку

Вид диктанта

Нормы отметок (количество ошибок)

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольный

1 негрубая орфографическая
+
1 негрубая пунктуационная
+
1 логопедическая

2 орфографических
+
2 пунктуационных
+
3 логопедических
1 орфографическая
+
4 пунктуационных
+
3 логопедических

6 орфографических
+
4 пунктуационных
+
4 логопедических
5 орфографических
+
5 пунктуационных
+
4 логопедических
7 орфографических
+
7 пунктуационных
+
5 логопедических

8 орфографических
+
8 пунктуационных
+
6 логопедических и более

Словарный

0

1–2

3–4

До 7

description:
Оценка дополнительного задания к диктантуПоказатели для оценки дополнительного задания к диктанту

Отметка

«5»

«4»

«3»

«2»

Уровень выполнения задания

Все задания выполнены верно

Правильно выполнено не менее 3/4 всех заданий

Правильно выполнено не менее 1/2 всех заданий

Не выполнено более половины заданий

description:
Требования к объему сочинений и изложений

Примерный объем текста

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Подробное изложение (количество слов)

100–130

130–170

170–220

220–300

300–350

Классное сочинение (количество страниц)

0,5–1

1–1,5

1,5–2

2–3

3–4

alt: Нормы оценивания сочинений и изложений

description:
Нормы оценивания сочинений и изложений

Отметка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

1

2

3

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют, в изложении сохранено не менее 70 % исходного текста
3. Содержание работы излагается последовательно.
4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций.
5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
6. Допускается 1 недочет в содержании.

Допускается:
1 негрубая орфографическая,
1 пунктуационная,
1 грамматическая,
1 логопедическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы.
2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, при этом в работе сохранено не менее 70 % исходного текста.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3–4 речевых недочетов.

Допускаются:
2 орфографических + 3 пунктуационных + 3 грамматических + 3 логопедических ошибки.
1 орфографическая + 3 пунктуационных + 3 грамматических + 3 логопедических ошибки.
0 орфографических + 4 пунктуационных + 3 грамматических + 3 логопедических ошибки

description:
«3»

1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.
2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3–4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70 % исходного текста.
3. Допущено нарушение последовательности изложения.
4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны.
5. Встречается неправильное употребление слов.
6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются:
0 орфографических + 5–7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых) + 4 логопедических ошибки.
6 орфографических + 7 пунктуационных + 4 грамматических + 4 логопедических ошибки

 «2»

1. Работа не соответствует заявленной теме.
2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50 % исходного текста.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану.
4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов.
5. Нарушено стилевое единство текста.
6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются:
7 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;
8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических.
Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 7 грамматических

alt: Подбор условий организации обучения выбор места в классе; заранее предупреждать о предстоящем окончании выполнения задания; предоставление дополнительного времени; специализированные учебники; оценки понимания задания

description:
Индивидуализация формы выполнения заданий

Поэтапное разъяснение инструкции;
выделение ключевых слов;
листы с упражнениями, требующие минимального заполнения;
краткое содержание параграфа;
заранее предоставить список вопросов, на которые впоследствии надо будет ответить.

alt: Выбор оптимальных способов и сроков представления результатов альтернативного ответа; помощь в заполнении оценочных бланков; предоставление неограниченного времени; возможность выполнения работы дома

alt: Качественный подход при оценивании результатов индивидуальную шкалу оценок; ежедневное оценивание; меньшего количества заданий для получения оценки; внимание на понимание прочитанного; оценивать правописание отдельно от содержания…

description:
Качественный подход при оценивании результатов

индивидуальную шкалу оценок;
ежедневное оценивание;
меньшего количества заданий для получения оценки;
внимание на понимание прочитанного;
оценивать правописание отдельно от содержания работы

alt: Методы и формы работы с детьми с

description:
Методы и формы работы с детьми с ОВЗ, дающие положительную динамику в нашей школе

Индивидуальный подход на всех этапах обучения(при опросе, инд. дом. задания, посильная работа на уроке; обязательная оценка положительных результатов при всём классе даже небольшого вида деятельности)
максимальное использование наглядности, опорных схем, конспектов, рисунков таблиц, карт;
рассказ по рисунку, опорным словам, схемам;

alt: Методы и формы работы (продолжение)

description:
Методы и формы работы (продолжение)

На уроке максимально загружать умственной работой (дома могут не выполнить), помогать во время урока, оказывать поддержку, внимание;
учить работать с книгой: чтение с хоровым проговариванием фраз, слов, с объяснением значения слов, терминов, с привлечением личного опыта ученика с целью вызвать ассоциации, образы;
создание на всех этапах обучения обстановки принятия обучающегося, благоприятных отношений между обучающимися в классе, между учеником и учителем;
оценивать не результат и его соответствие нормам отметок, а участие в коллективной работе, поддерживать желание работать, поддерживать интерес к предмету (лучший стимул-похвала, оценка деятельности);
в начале урока вызвать на разговор, установить контакт с учеником, проводить повторение материала перед опросом;
дробить вопрос на более мелкие, если возникает затруднение с ответом;
обязательно работать с дневником обучающегося, выставлять отметки, делать записи об успехах;
к подаче материала подходить очень обдуманно и не требовать от обучающегося того, что он не может сделать, учитывать материальное положение ученика, психологическое состояние на конкретный момент.

description:
САМЫЕ ГЛАВНЫЕ требования к уроку с  детьми ОВЗ:

1. воздействие на все органы чувств;
2. разнообразные виды деятельности;
3. обращение к опыту ребенка;
4. комфортные условия на уроке;
5. ребенок должен испытывать успех в преодолении трудностей;
6. содружество учителя;
7. задания малыми дозами;
8. игра;
9. чувство самодостаточности, уважение к личности (можно осудить поступок, но не личность).

alt: КОГДА РАБОТАЮТ дети с ОВЗ: 1

description:
КОГДА РАБОТАЮТ  дети с ОВЗ:

1. когда понадобится на практике;
2. когда они кого-то сами смогут научить.

alt: Используемая литература Артюшенко

description:
Используемая литература

Артюшенко Н.П., Епанешников С.П., Савельева И.Г. Инструктивно-методическое письмо «О едином подходе к обучению детей с нарушениями письменной речи и оцениванию их работ по русскому языку»
Гончаренко М.С., Индивидуализация подхода в обучении детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной программы
Лебединский, В. В. Нарушения психического развития у детей: Учебное пособие / В. В. Лебединский. – М. : Издательство Московского университета, 1985. – 148 с.
Окольникова И. В., Сопровождение детей  с ограниченными возможностями здоровья
Шипицына, Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта / Л. М. Шипицына. – СПб. : Речь, 2005. – 477 с.
Шматко, Н. Д. Для кого может быть эффективным интегрированное обучение / Н. Д. Шматко // Дефектология. – 1999. – № 1. – С. 41-46.
Шматко, Н. Д. Интеграция детей с нарушенным слухом в дошкольные учреждения общего типа / Н. Д. Шматко, Э. В. Миронова // Дефектология. – 1995. – №4. – С. 66 – 7

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Полезные советы педагогам в работе с детьми с ОВЗ

title: Особенности работы с детьми с ОВЗ на уроке


file_name: ктд герб команды (1).pptx

alt: ГЕРБ команды «Счастье» Коллективно-творческое дело

alt: Каждый работает на общий результат

description:
Каждый работает на общий результат

В группе должен быть ответственный

Один говорит, другие слушают

Своё несогласие высказывай вежливо

Если не понял, переспроси

Правила работы в группе

alt: ВЫБИРАЕМ ФОРМУ ЩИТА

description: ВЫБИРАЕМ ФОРМУ ЩИТА

alt: БЛАГОРОДСТВО МИЛОСЕРДИЕ МУЖЕСТВО,

description:
БЛАГОРОДСТВО

МИЛОСЕРДИЕ

МУЖЕСТВО, ХРАБРОСТЬ

ДРУЖБА, НАДЕЖДА НА ЛУЧШЕЕ

ВЕЛИКОДУШИЕ

ВЫБИРАЕМ ЦВЕТ

alt: Деление щита на части

description: Деление щита на части

alt: Придумываем девиз и записываем её на ленте

alt: Выбираем символы

description: Выбираем символы

description:
Защита проектов

-Какую выбрали форму?
-Какой выбрали девиз и почему?
-Какие символы поместили на герб?
- Почему выбрали именно их?
-Какой цвет выбрали для фона и почему?
-Почему нужно выбрать именно этот герб для нашей команды?

alt: Спасибо за работу

description: Спасибо за работу

воспитание

group: Педагогика

title: КТД Создаем герб нашей команды


file_name: ПД в системе ДО.ppt

alt: ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: теоретические основы

description:
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:теоретические основы

Старший преподаватель
кафедры психологии, педагогики и
дополнительного образования
Долгополова Марина Геннадьевна
8-964-934-20-61
14dolma02@mail.ru

description:
Соотношение учебной и проектной деятельности

1) Учебная деятельность – приобретение новых знаний, навыков, компетентностей, практических умений; соответствует учению в широком смысле.

2) Учебная деятельность – деятельность, в которой учащийся работает с учебным содержанием на строго отобранном учебном материале под прямым руководством педагога.

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

description: Проектная деятельность –  целенаправленная организованная научно-исследовательская работа, проводимая по разрешению одной из актуальных проблем научной, культурной, политическо-правовой, социальной жизни современного общества.

alt: ЦЕЛИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: совместный поиск учащимися и педагогами новых комплексных знаний; формирование ключевых компетенций, необходимых каждому члену современного общества; включение в образовательного процесс форм развивающего…

description:
ЦЕЛИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

совместный поиск учащимися и педагогами новых комплексных знаний;
формирование ключевых компетенций, необходимых каждому члену современного общества;
включение в образовательного процесс форм развивающего обучения, базирующихся на системно-деятельностном подходе.

alt: Ключевые компетенции, формируемые проектной деятельностью: автономное (самостоятельное) действие; интерактивное использование средств; функционирование в социально-гетерогенных группах

description:
Ключевые компетенции,формируемыепроектной деятельностью:

автономное (самостоятельное) действие;
интерактивное использование средств;
функционирование в социально-гетерогенных группах.

alt: ЗАДАЧИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: обучать планированию; формировать навыки работы с информацией; развивать креативность и критическое мышление; развивать навыки мыслительной деятельности; обучать умению работать в команде; формировать…

description:
ЗАДАЧИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

обучать планированию;
формировать навыки работы с информацией;
развивать креативность и критическое мышление;
развивать навыки мыслительной деятельности;
обучать умению работать в команде;
формировать позитивное отношение к собственной деятельности.

alt: ПРИЗНАКИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ориентация на получение конкретного результата с предварительной фиксацией его в разной степени детализации; планирование во времени с конкретизацией результатов отдельных действий и…

description:
ПРИЗНАКИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

ориентация на получение конкретного результата с предварительной фиксацией его в разной степени детализации;
планирование во времени с конкретизацией результатов отдельных действий и сроков их достижения;
выполнение действий с их одновременным мониторингом и коррекцией;
получение конечного продукта, его соотнесение с исходной ситуацией проектирования, анализ новой ситуации.

description:
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПРОЕКТА

Рефлексивно-
оценочный

Итогово-аналитический

Информационно-операционный

Подготовительный

Мотивационный

alt: Функциональные обязанности руководителя проекта: предварительное обдумывание темы проекта и возможностей для его реализации; формирование проектных групп, назначение их руководителей; информирование администрации школы о наличии проекта…

description:
Функциональные обязанности руководителя проекта:

предварительное обдумывание темы проекта и возможностей для его реализации;
формирование проектных групп, назначение их руководителей;
информирование администрации школы о наличии проекта и ходе его реализации;
проведение консультаций на протяжении всей проектной деятельности;
организация представления конечного продукта для внешней оценки.

alt: Функциональные обязанности руководителя проектной группы: оформление краткой аннотации проекта; обеспечение исследовательской роли каждого участника группы; координация деятельности участников группы, обеспечение контроля над ходом и сроками…

description:
Функциональные обязанности руководителя проектной группы:

оформление краткой аннотации проекта;
обеспечение исследовательской роли каждого участника группы;
координация деятельности участников группы, обеспечение контроля над ходом и сроками производимых работ, своевременное информирование руководителя проекта о ходе работ;
поиск путей устранения выявленных в ходе работы недостатков;
сбор результатов деятельности каждого участника группы и координация процесса оформления конечного продукта.

alt: Правило «шести П» ПРОБЛЕМА ПЛАНИРОВАНИЕ

description:
Правило «шести П»

ПРОБЛЕМА

ПЛАНИРОВАНИЕ

ПОИСК ИНФОРМАЦИИ

ПРОДУКТ

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

ПОРТФОЛИО

description:
Типология проектов:

По срокам
исполнения:
Проектная задача
Краткосрочный
Среднесрочный
Долгосрочный

По объему и
виду информации:
Монопредметный
Межпредметный
Надпредметный

По количеству
участников:
Индивидуальный
Групповой

По типу
доминирующей
деятельности:
Прикладной
Исследовательский
Информационный
Творческий
Игровой

По возрасту
участников:
Моновозрастной
Разновозрастной

alt: Аннотация проекта: Тема проекта

description:
Аннотация проекта:

Тема проекта.
Цели и задачи проекта.
Актуальность выбранной темы.
Тип проекта.
ФИО руководителя проекта, ФИО руководителей проектных групп, список участников проекта.
Этапы проекта и примерные сроки их реализации.
Методы и средства реализации проекта.
Предварительный список источников информации.
Описание конечного продукта и его назначения.

description:
Критерии оценки проекта:

Постановка цели, актуальность и практическая ценность проекта.
Полнота использованной информации.
Творческий и аналитический подход к работе, объем разработок, новизна решений.
Качество оформления конечного продукта.
 Анализ процесса и результата работы.
Личная заинтересованность, степень вовлеченности в работу, уровень самостоятельности участников проекта.

description:
Методический паспорт проекта:

Тема проекта.
Темы учебных предметов, соответствующие проекту.
Цели (образовательные, воспитательные, развивающие) и учебно-педагогические задачи.
Актуальность выбранной темы.
Тип проекта.
ФИО руководителя проекта, ФИО руководителей проектных групп, список участников проекта.
Материально-техническое и учебно-методическое оснащение, информационное обеспечение.
Компетенции и УУД, необходимые для работы в проекте.
Описание этапов проекта, сроки их реализации.
Методы и средства реализации проекта.
Описание конечного продукта и его назначения.
Педагогический результат проектной деятельности (компетенции и УУД, приобретаемые вследствие работы в проекте).
Полный список источников информации.

title: Презентации для педагогов


file_name: Профилактика асоциального поведения подростков 4.ppt

description:
Центр по профилактике социального сиротства

   Семинар: «Жестокое обращение с детьми: виды, признаки»

description:
.

"Проблемные" взрослые - не вина ребенка, а его беда и несчастье.
Жестокое обращение с детьми - это не только побои, нанесение ран, сексуальные домогательства и другие способы, которыми взрослые люди калечат тело ребенка. Это - унижение, издевательства, различные формы пренебрежения, которые ранят детскую душу. Жестокое обращение с детьми формирует людей социально дезадаптированных, не умеющих создавать семью, быть хорошими родителями.

Опасным социальным
последствием насилия
является дальнейшее
воспроизводство жестокости.

alt: Жестокое обращение . это умышленное неосторожное обращение или действия со стороны родителей /лиц, их замещающих, или других людей, которые привели к травмам, нарушению в развитии,…

description:
Жестокое обращение

.

это умышленное                                  неосторожное обращение или                                     действия со стороны родителей                              /лиц, их замещающих, или                                других людей, которые привели                                  к травмам, нарушению                                            в развитии,
либо угрожают                                      правам и благополучию                                       ребенка.

alt: Формы жестокого обращения с детьми

description:
Формы жестокого обращения с детьми

.

1.Физическое насилие .
2. Психологическое (эмоциональное)насилие.
3. Сексуальное насилие.
4. Пренебрежение  нуждами ребенка.

alt: Физическое насилие

description:
Физическое насилие

                               Нанесение ребенку родителями или
                               другими взрослыми физических
                               травм, различных телесных
                               повреждений, которые причиняют
                               ущерб физическому или
                               психическому здоровью ребенка,
                               нарушает его развитие или лишают
                               жизни.
     А также, неспособность родителей (или одного из них) уберечь, защитить ребенка от окружающих, представляющих угрозу ребенку, оставление без необходимого ухода и присмотра может рассматриваться как пассивная форма физического насилия.

.

description:
Признаки физического насилия у детей, которые должны привлечь внимание педагога:

.

боязнь родителей, враждебность или чувство страха по отношению к отцу или матери;
боязнь физического контакта со взрослыми;
 постоянная настороженность;
 плаксивость, печальный вид;
испуг, подавленность при попытке взрослых взять на руки.
пассивная реакция на боль;
агрессивность к себе или окружающим;
лживость, воровство;
жестокость к животным;

alt: . одиночество, отсутствие друзей; боязнь и нежелание идти домой после школы; панический страх перед плохими оценками, замечаниями и т.д.; психическое и физическое развитие ребенка не…

description:
.

одиночество, отсутствие друзей;
боязнь и нежелание идти домой после школы;
панический страх перед плохими оценками, замечаниями и т.д.;
психическое и физическое развитие ребенка не соответствует его возрасту;
стремление скрыть причину повреждений и травм, отказ ребенка раздеться;
страх утраты вещей, предметов, канцелярских принадлежностей;
привычка грызть ногти;
боязнь смотреть в глаза, высказываться;
уверенность, что их никто не любит;
невротические реакции (энурез и др.).

description:
Особенности взрослых, использующих физическое насилие над ребенком

.

убеждены в пользе физических наказаний;
 у них отсутствует эмоциональный контакт с ребенком;
сообщают о высоком уровне нарушений поведения ребенком, что часто объективно не подтверждается;
хуже осознают положительное в поведении ребенка;
демонстрируют нереалистичные и преждевременные ожидания от ребенка;
в отношениях с ребенком мало используют положительных взаимодействий;
отказ родителя от медицинской помощи;
 противоречивые показания о происхождении повреждений;
часто повторяющаяся госпитализация ребенка в различные учреждения для лечения травм;
родители переносят ответственность за травму на других лиц;
родители объясняют, что ребенок сам виноват в полученных повреждениях.

alt: Психологическое насилие Постоянные или периодические словесные оскорбления ребенка, угроза со стороны родителя, опекунов, учителей, унижение его человеческого достоинства, обвинение в том, в чем он не…

description:
Психологическое насилие

Постоянные или периодические словесные оскорбления ребенка, угроза со стороны родителя, опекунов, учителей, унижение его человеческого достоинства, обвинение в том, в чем он не виноват, демонстрация нелюбви, неприязни к ребенку. К этому виду насилия относится также постоянная ложь, обман ребенка, в результате чего он теряет доверие к взрослым, а также предъявляемые к ребенку требования, не соответствующие его возрастным возможностям.
 Психологическое или эмоциональное
    насилие напрямую связано с
     вопросами власти взрослого
     над ребенком.

alt: Формы психологического насилия

description:
Формы психологического насилия

.

Отталкивание. Взрослые не принимают во внимание присутствие ребенка, не осознают его ценность (прогоняют, обзывают, не обнимают, не целуют).
Игнорирование. Взрослые не способны адекватно реагировать на эмоциональные потребности ребенка (взрослый ставит себя в позицию эмоциональной недоступности).
Изолирование. Взрослые ограничивают свободу ребенка в его среде.
Безразличие, равнодушие. Взрослые не реагируют на различные поступки и проступки ребенка, на его увлечения и интересы, порой даже недопустимые с точки зрения нравственных норм.
Эксплуатация. Взрослые используют ребенка для реализации своих потребностей.
Несоответствующий контроль: недостаточный, чрезмерный, неадекватный.
Унижение.
Непоследовательность взрослых в требованиях к ребенку.

description:
Признаки психологического насилия у детей, которые должны привлечь внимание педагога

.

расстройства сна;
 утрата аппетита;
беспокойство и апатичность;
неумение играть;
 задержка психоречевого развития;
повышенная тревожность,  страх;
привычка сосать палец, край одежды.
проблемы с обучением;
 отсутствие навыков общения, что вызывает отвержение со стороны сверстников;
плохие социальные навыки;
жестокость к животным;
чрезмерное стремление к одобрению, ласке любого взрослого, гипертрофированная забота обо всем и обо всех.

description:
 Особенности взаимодействия родитель — ребенок при психологическом насилии

.

 Отвержение ребенка, демонстрация нелюбви, неприязни к ребенку, негативное оценивание, акцентирование внимания исключительно на отрицательных чертах характера ребенка,
фрустрация основных нужд и потребностей ребенка (длительное лишение ребенка любви, заботы и безопасности со стороны родителей, принуждение к одиночеству)
Как психологическое насилие можно рассматривать и ту ситуацию, в которой оказывается ребенок в семье с аддиктивным поведением (семьи алкоголиков, наркоманов).

description:
Сексуальное насилие

Использование ребенка взрослым или
другим ребенком для удовлетворения сексуальной потребности или получения выгоды.
К сексуальному развращению относится
также вовлечение ребенка в проституцию,
порно бизнес.

description:
Признаки сексуального насилия у детей, которые должны привлечь внимание педагога

.

 посттравматические стрессовые расстройства (бессонница, утрата аппетита и др.);
эмоциональные признаки (депрессия, отношение к себе как грязному, ущербному, утрата ценностей семьи, близких, жизни, резкая смена поведения, неконтролируемые вспышки агрессивности, гнев);
когнитивные (расстройства познавательной сферы);
нарушение психического состояния (панический страх, кошмары и др.);
сильная реакция испуга или отвращения в связи с физической близостью определенного взрослого.

description:
Пренебрежение интересами и нуждами ребенка

Отсутствие должного обеспечения основных нужд и потребностей ребенка.
Различают пренебрежение физическими потребностями (потребность в пище, одежде, приюте, недостаток присмотра или защиты от опасности), пренебрежение медицинскими нуждами, пренебрежение потребностью в образовании и психологическое пренебрежение (невыполнение родителем или лицом, его заменяющим, минимальной потребности ребенка в поддержке, внимании и любви). Типичным примером пренебрежительного отношения к детям являются оставление их без присмотра, что часто приводит к несчастным случаям.

description:
Признаки пренебрежения нуждами ребенка, которые должны привлечь внимание педагога

.

      К обобщенным характеристикам детей, страдающих от пренебрежения их основными нуждами, можно отнести:
существенное отставание в развитии,
проблемы в обучении,
многочисленные эмоциональные и поведенческие проблемы,
низкую самооценку, пассивность,
высокий уровень агрессивности, низкий уровень эмпатии, низкий социальный интеллект.
ребенок приходит в д/сад часто с чувством голода, постоянно не выспавшийся, одежда не соответствует полу, возрасту и сезону, ребенок неухоженный, грязный, неопрятный, т.е. по отношению к нему не выполняются или плохо выполняются гигиенические мероприятия, имеет место воровство, часто берет без спроса чужое (сладости, игрушки), попрошайничает.

alt: Жестокое обращение с ребенком является результатом: неконтролируемой ярости или плохого настроения; следствием чрезмерной реакции на стрессовую ситуацию; тяжелые условия жизни, кратковременные или долговременные финансовые затруднения;…

description:
Жестокое обращение с ребенком является результатом:

неконтролируемой ярости или плохого настроения;
следствием чрезмерной реакции на стрессовую ситуацию;
тяжелые условия жизни, кратковременные или долговременные финансовые затруднения;
отсутствие необходимой информации о воспитании ребенка и родительского опыта;
 родители, жестоко обращающиеся с детьми, в детстве сами страдали от жестокого обращения.

С этими семьями еще можно и нужно работать, работать вместе, добиваясь того, чтобы ребенок  остался в кровной семье. Дать им возможность помочь пересмотреть свои методы и стиль воспитания, дать шанс изменить ситуацию в семье, свое отношение к собственным детям.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

alt: свОноа лосав

description: свОноа лосав

alt: Основа слова

description: Основа слова

intro: Презентация «Основа слова».

title: Презентация «Основа слова».


file_name: Сочинение ЕГЭ 11 класс.pptx

alt: Сочинение ЕГЭ 11 класс

description:
Сочинение ЕГЭ

11 класс

description:
Задание 27

Задание предполагает написание сочинения по плану:
Формулировка проблемы исходного текста
Комментарий к сформулированной проблеме с включением двух примеров из текста
Формулировка позиции автора
Выражение своего отношения к позиции автора
Объем сочинения не менее 150 слов

description:
Проблема текста

Учащийся должен сформулировать одну из проблем исходного текста в любой форме и в любой части сочинения.
Формулировка проблемы может быть сформулирована в виде вопроса, можно использовать сочетание проблема чего?
Правильная формулировка проблемы дает 1 балл, если проблема сформулирована неверно, работа по критериям 1-4 оценивается 0 баллов

description:
Комментарий к проблеме текста

При написании комментария необходимо привести два примера-иллюстрации из текста, которые важны для понимания сформулированной проблемы. Ученики должны дать пояснение к каждому примеру, указать и проанализировать смысловую связь между примерами.
Максимальное количество баллов за эту часть сочинения – 6. Если проблема прокомментирована без опоры на текст или нет подтверждения примерами из текста, то ставится 0 баллов.

alt: Позиция автора и свое отношение к ней

description:
Позиция автора и свое отношение к ней

Учащийся должен правильно сформулировать позицию автора в данном тексте. Если позиция автора сформулирована верно – 1 балл. Еще 1 балл ученик получает, если выразит и обоснует свое отношение к позиции автора

alt: Критерии оценивания сочинения При оценке сочинения учитывается: речевая связность и последовательность изложения ( отсутствие нарушений абзацного членения, а также отсутствие логических ошибок)

description:
Критерии оценивания сочинения

При оценке сочинения учитывается:
речевая связность и последовательность изложения (отсутствие нарушений абзацного членения, а также отсутствие логических ошибок). Данный критерий оценивается 2 баллами;
точность и выразительность речи (точность выражения мыслей разнообразие грамматического строя) оценивается 2 баллами;
грамотность (соблюдение орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых, этических норм и соблюдение фактологической точности) максимальное количество баллов 10.
Максимальное количество баллов за всю работу - 25

description:
Используемый источник

ФИПИ Демонстрационный вариант ЕГЭ по русскому языку 2022 года

title: Сочинение ЕГЭ по русскому языку 11 класс


file_name: 3. Трение..pptx

alt: Трение тел

description: Трение тел

alt: Контрольные вопросы 1.

description: Контрольные вопросы       1. При смазке трущихся поверхностей сила трения ……      2. Совпадает ли сила трения с направлением скорости движения?       3. Трактор при вспашке земли двигаясь равномерно развил силу тяги 15 Кн . Чему равна сила сопротивления почвы?        4. В машинах где имеется ременная передача, ремень натирают канифолью, изменится ли при этом сила трения ремня о шкив?        5. Может ли тело находиться в движении при условии, что действующая на него сила равна силе трения.        6. Чем больше масса тела перемещающегося по горизонтальной поверхности тем сила трения будет …..        7. При завинчивании шурупы смазывают мылом, при этом сила трения……         8. Какие продольные силы  действуют при движении бруска по горизонтальной поверхности?         9. Какие факторы влияют на величину силы трения.

title: Сила трения и их причины


file_name: Презентация1 — копия.ppt

alt: Информационный проект «След войны в моей семье»

description:
Информационный проект«След войны в моей семье»

 Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кедровый кадетский корпус»

            Работу выполнил: Кудрявцев Назар
                                                 кадет 5 «А» класса
Руководитель: Макарова Н.А.
 учитель русского языка

2020 г.

alt: Актуальность проекта 2020 год- год 75-летия

description: Актуальность проекта2020 год- год 75-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне. С каждым годом все меньше  остается ветеранов той страшной войны. Но воспоминания об этих людях должны сохраниться. Мой проект - о моём прапрадедушке Дежнёве   Агафоне   Яковлевиче .Цель проекта:  собрать и систематизировать материал о том, как  воевал  мой прапрадед во время Великой Отечественной войны, какой вклад он внес в приближение Победы.Задачи проекта: - изучить семейный архив;  - подобрать фотографии  и документы;- подготовить сообщение о родственнике  -участнике Великой Отечественной войны ;- оформить  презентацию .Объект  исследования : Великая Отечественная война.Предмет : семья в годы войны.Гипотеза : в результате изучения истории своей семьи  я   буду  лучше знать и понимать историю страны, в которой  живу.Проблема:  многие письменные источники не дошли до наших дней, нет в живых родственников, которые могли бы рассказать о прапрадедушке .

alt: Практическая значимость : -воспитаниие уважения к предшествующим поколениям; -работа может быть использована на внеклассных мероприятиях, классных часах, посвященных

description: Практическая значимость:-воспитаниие  уважения к предшествующим поколениям; -работа может быть использована  на внеклассных мероприятиях, классных часах, посвященных Великой Отечественной войне,   уроках истории и работа может быть представлена как экспозиция  музея. Формы работы:— работа с фотоархивом семьи, с документами;— беседа с родственниками;— обработка  информации .Этапы работы над проектом: 1.Погружение в проект 2.Организационный этап 3.Осуществление деятельности 4.Обработка и оформление и полученных результатов 5.Презентация и обсуждение полученных результатов6.Рефлексия. Что мне дала работа в проекте?

alt: Агафон Яковлевич Дежнев Дата рождения военнослужащего : число и месяц точно неизвестны 1910

description:
Агафон   Яковлевич    Дежнев

Дата рождения военнослужащего:
число и месяц точно  неизвестны 1910
Место рождения: Красноярский край, Минусинский р-н, с. Куряты
Был женат, имел 7 детей

  Воинское звание: сержант

alt: Село основано в 1865 г. В 1926 году

description:
Село основано в 1865 г.
 В 1926 году Верхние Курята состояли из 177 хозяйств, основное население — русские.
Центр Верхне-Курятского сельсовета Каратузского района Минусинского округа Сибирского края

alt: Был призван в ряды Красной Армии из

description:
Был призван в ряды Красной Армии   из Тувинской Народной Республики в 1941 году.

 В г. Канске  прошли военные обучения и сразу же отправились на передовую линию фронта до г. Волховстроя

description:
«Не успели подъехать к городу (45км) как нас встретили немецкие самолеты. Разбомбили военный эшелон, железную дорогу Москва-Ленинград».
(Из воспоминаний)

description: «Наши ,,Катюши” обстреляли фашистов мелким артиллерийским огнем. Вслед за Катюшами шли наши танки, а мы вслед за ними. Немцы упорно не хотели сдавать своих рубежей, но наша часть их выбила. Сражались за каждый кусочек Советской земли. Захватили территорию по Ж/Д 3 км в ширину и 6 км в длину. Три дня оборонялись. Через три дня снова в бой. Враг еще сильнее укрепил свои позиции, но все же советские солдаты гнали немцев со своей земли; еще продвинулись на 7 км и снова оборона на 5 дней. Каждая пядь Советской земли полита кровью наших бойцов. Из 250 человек осталось 24: из них 2 пулеметчика и 22 автоматчика. После этого нас отправили в другую в/часть и вновь на передовую- как раз под минометный огонь противника. Здесь меня ранило осколком, попал в госпиталь, пролежал месяц».(Из воспоминаний)

alt: Воевал под Ленинградом до 1944 года

description: Воевал под  Ленинградом до 1944 года.

alt: Чем награждён Орден Отечественной войны

description:
Чем награждён

Орден Отечественной войны I степени,
 Медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.», «За Отвагу»,
«20 лет Советской власти».
Дата представления к награде: 06.04.1985
Инициатор: Министр обороны СССР

description:
 Перевод текста

Был призван в ряды красной армии в первый год войны. В г. Канске  прошли военные обучения и сразу же отправились на передовую линию фронта до г. Волховстроя. Не успели подъехать к городу (45км) как нас встретили немецкие самолеты. Разбомбили военный эшелон, железную дорогу Москва-Ленинград. Наши ,,Катюши” обстреляли фашистов мелким артиллерийским огнем. Вслед за Катюшами шли наши танки, а мы вслед за ними. Немцы упорно не хотели сдавать своих рубежей, но наша часть их выбила. Сражались за каждый кусочек Советской земли. Захватили территорию по Ж/Д 3 км в ширину и 6 км в длину. Три дня оборонялись. Через три дня снова в бой. Враг еще сильнее укрепил свои позиции, но все же советские солдаты гнали немцев со своей земли; еще продвинулись на 7 км и снова оборона на 5 дней. Каждая пядь Советской земли полита кровью наших бойцов. Из 250 человек осталось 24: из них 2 пулеметчика и 22 автоматчика. После этого нас отправили в другую в/часть и вновь на передовую- как раз под минометный огонь противника. Здесь меня ранило осколком, попал в госпиталь, пролежал месяц. В боях за Родину был награжден тремя правительственными наградами: «За отвагу», «20 лет Советской власти», «Победа над Германией».
                                Запись сделана во время встречи с уч-ся 23 февраля-1977г.

alt: Фамилия, имя, отчество: Агафон

description:
Фамилия, имя, отчество: Агафон Яковлевич Дежнев
Дата рождения военнослужащего: __.__.1910
Место рождения: Красноярский край, Минусинский р-н, с. Куряты
Призывался из Тувинской Народной Республики в 1941 году.
Был женат, имел 7 детей
Воинское звание: сержант
Воевал под  Ленинградом до 1944 года. Вернулся живым домой.
Чем награждён: Орден Отечественной войны I степени, Медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.», За Отвагу.
Дата представления к награде: 06.04.1985
Инициатор: Министр обороны СССР
О списках участников Великой Отечественной войны 1941 — 1945 годов, призванных из Тувинской Народной Республики, для увековечения их памяти в мемориальном комплексе в городе Кызыле
Реквизиты документа: Архивный источник  ЦАМО. Фонд 122. Опись 485181. Единица хранения . Оборона Москвы и Ленинграда
Большинство данных было утеряно.
Ответ на запрос из музея школы д. Сосновка

alt: Мемориальный комплекс г. Кызыла

description: Мемориальный комплекс г. Кызыла

alt: Кедровый кадетский корпус» Мы - праправнуки

description:
«Кедровый кадетский корпус»Мы - праправнуки  Дежнёва Агафона ЯковлевичаМы помним ! Мы гордимся!

Благодарны Вам. Мы всех Вас помним,
Доблестных защитников земли,
Что прекрасный шар земной огромный
От фашистской нечисти спасли.
Вы! Когда-то вы МИР отстояли,
Чтобы на Россию свысока
    Полчища чужие не взирали.
      Светлая Вам память на века!


file_name: Викторина по произведениям К.Г. Паустовского.ppt

alt: Узнай произведение по его началу

description:
Узнай произведение по его началу

Карточка детективов

Назови произведение по картинке

description: Озеро около берегов было засыпано ворохами жёлтых листьев. Их было так много, что мы не могли ловить рыбу. Лески ложились на листья и не тонули.

description:
«Мы пришли в отчаяние. Мы не знали, как поймать
 этого рыжего кота…»

«Кот-ворюга»

alt: К ветеринару в наше село пришёл с

description:
К ветеринару в наше село пришёл с Урженского озера
Ваня Малявин и принёс  завёрнутого в рваную
куртку маленького тёплого зайца.

description:
Неприятности начались в конце лета, когда в старом
деревенском доме появилась кривоногая такса
Фунтик. Фунтика привезли из Москвы.

description:
Жила она в заколоченном на зиму ларьке, где летом
продавали мороженое. Она бала скупая, сварливая.
Она забивала клювом в щели ларька все свои
богатства, чтобы их не разворовали воробьи.

description:
Он был стар, спал на шестке, раздувшись, как шарик.
Всю зиму он жил в избе у Кузьмы самостоятельно,
как хозяин. С характером своим он заставлял
считаться не только Варюшу, но и самого деда.

description:
Он был тощий, огненно-рыжий, с белыми
подпалинами на животе. У него разорвано ухо и
отрублен кусок грязного хвоста.

«Кот-ворюга»

description: «...Все леса хороши с их грибным воздухом и шелестом листьев. Но особенно хороши горные леса около моря...»

description:
Перо розовое и жёлтое, большой клюв с мешком для
рыбы, на голове пух, птица старая, очень злая, не
любит и бьёт детей, взрослых трогает редко.

description: «...Дома он приказал слуге никого к себе не пускать, прошел в маленький зал, запер дребезжащую дверь и сел к роялю. Он играл... Он добивался ясности мелодии – такой, чтобы она была понятна и мила и Фене, и даже старому Василию, ворчливому леснику из соседней помещичьей усадьбы».

title: Викторина по произведениям К. Г. Паустовского


file_name: Изготовление  изделий  из проволоки.ppt

alt: Изготовление изделий из проволоки»

description:
«Изготовление  изделий  из проволоки»

Урок технологии в 6 классе

Подготовил учитель технологии Жадобин Владимир Александрович

description:
Историческая справка

Среди находок в древнерусских курганах значительное место занимают изделия из проволоки: височные кольца, подвески, перстни, браслеты, цепочки, кольчуги. В самых древних изделиях применялась кованая проволока, процесс производства которой был настолько трудоемким, что изделия из обычной медной проволоки ценились так же высоко, как, например, литые из благородных металлов. Чтобы изготовить хотя бы простое колечко для цепочки, кузнец должен был сначала отковать металлический жгут, а затем, нанося частые и равномерные удары молотком, придать ему — на глазок — цилиндрическую форму. Разумеется, сделать проволоку с равномерным сечением было не так-то просто. Поиски привели к изобретению более совершенного способа изготовления проволоки.

alt: Что можно изготовить из проволоки

description: Что можно изготовить из проволоки

alt: Как получают проволоку схема ручного волочения проволоки;

description:
Соединение элементов из проволоки

формовка на двух цилиндрических оправках звеньев в виде восьмерки и образцы выполненных из них цепочек.

description:
Традиции и промыслы

филигрань

Из толстой проволоки изготовлялись гривны и браслеты, тонкая шла на выделку различных цепочек, височных колец, подвесок. Скрученную проволоку использовали мастера филиграни, или русской скани, создавая оригинальные узоры. Искусством плетения различных декоративных цепочек и кольчуг славились бренные мастера подмосковного села Броничи (ныне город Бронницы). Древнее ремесло дало название селу, а впоследствии городу. Из золотой, серебряной и медной проволоки плели красивые и изящные цепочки самого различного назначения, а из стальной — прочные кольчуги. Постепенно кольчужный промысел отмирал, а искусство плетения декоративных цепочек продолжает развиваться и в наше время. На Бронницкой ювелирно-художественной фабрике мастера разрабатывают новые, оригинальные приемы плетения цепочек, создают различные украшения, часто сочетая проволочное плетение с вставками из цветных камней и накладками из металла. Простые цепочки изготавливают на станках-автоматах, а фигурные - вручную.

Русская скань

кольчуги

description:
Сделаем сами

инструменты

Разумеется, вам нет необходимости своими руками изготавливать проволоку. Ведь обрезки стальной, медной и алюминиевой проволоки найдутся у каждого. Для работы с проволокой потребуются кусачки, плоскогубцы, круглогубцы, трехгранный напильник, ножовка для металла, небольшая наковаленка и настольные или ручные тиски. Осваивать приемы работы с проволокой начинайте с изготовления простейших цепочек. Наиболее изящные цепочки с тонким плетением собирают из звеньев, выгнутых из стальной проволоки. В зависимости от величины цепочки используют проволоку Диаметром от 0,3 до 1,5 мм. Звенья цепочек формуют на оправках, представляющих собой металлические стержни, которые можно изготовить из обычных гвоздей различной толщины. У гвоздя отпиливаются острый конец и шляпка. Если оправка предназначена для формовки круглых звеньев, то на одном из ее торцов нужно пропилить углубление, в которое мог бы свободно входить конец проволоки. Поверхность оправки шлифуют мелкозернистой наждачной бумагой.

технология

изготовление

description:
Делаем кольчугу

Подготовив проволоку, слегка смажьте оправку вазелином или швейным маслом и зажмите один конец ее в тисках. Затем, вставив проволоку в прорезь оправки, начинайте наматывать ее спиралью, плотно прижимая один виток к другому. Наматывать проволоку можно как по часовой стрелке, так и против нее, то есть так, как вам будет сподручнее. Когда витки проволоки будут уложены, готовую спираль распилите напильником или ножовкой вдоль оси оправки. При этом спираль распадется на отдельные кольца-звенья, которые легко снимутся с оправки. Но пользоваться напильником или ножовкой можно только в тех случаях, когда необходимо заготовить одинарные звенья. Звенья же, состоящие из двух, трех и более витков, отделяют от спирали кусачками. Предположим, что в заготавливаемых звеньях должно быть по два витка. В этих случаях поступают так. Снятую с оправки спираль кладут на стол и ножом раздвигают ее через каждые два витка. Затем каждое двухвитковое звено последовательно отрезают кусачками, следя за тем, чтобы один конец витка находился точно против другого.

alt: Делаем кольчугу 1 — схема соединения звеньев кольчуги; 2 — последовательность сборки пояса с кольчужным плетением: а) изготовление простой цепочки; б) подвешивание цепочки (через одно…

description:
Делаем кольчугу

1 — схема соединения звеньев кольчуги;
2 — последовательность сборки пояса с кольчужным плетением: а) изготовление простой цепочки; б) подвешивание цепочки (через одно звено) на крючках; в) сборка третьего ряда.

description:
Это интересно

Давно ушли в прошлое кольчуги, но способы их плетения до сих пор привлекают внимание мастеров. Из мелких колец собирают они пояса, браслеты, ожерелья и другие украшения, используя при этом старинные приемы кольчужного плетения, правда, несколько упрощенные. На изготовление кольчуги мастер затрачивал много труда и времени. Выкованную заранее проволоку он нарезал на небольшие равные куски, из которых затем сгибал кольца. Колец, естественно, должно было хватить на целую кольчугу. Половину заготовленных колец мастер сваривал наглухо. А каждое кольцо другой половины дополнительно обрабатывалось. Концы его слегка расплющивались на наковальне, и в них пробивались маленькие отверстия. При сборке кольчуги мастер сцеплял четыре сплошных кольца одним разомкнутым кольцом, концы которого сводились так, чтобы одно отверстие оказалось точно против другого. В отверстия вставлялась заклепка, которую мастер расплющивал молотком. В такой же последовательности соединялись все остальные кольца. Подобное соединение делало кольчугу очень прочной. Современных же мастеров прежде всего привлекает декоративность кольчужного плетения. Ведь украшения необязательно должны обладать той прочностью, которая нужна была кольчуге. Поэтому декоративные вещи изготавливают без сварки и клепки колец.

Из далёкого прошлого

description:
Ювелирные изделия

Разные виды проволочного плетения можно удачно сочетать с другими декоративными материалами: костью, деревом, металлом, янтарем, поделочными камнями. Хорошо сочетаются обычные якорные цепочки с крученой проволокой. Кроме цепочек, из проволоки выгибают также и другие декоративные элементы, которые органично вплетаются в композицию художественного изделия.

description:
Ювелирные изделия

Проволочное ожерелье с вставками из янтаря. Современная работа. Прибалтика.

alt: А Вам слабо?

description: А Вам слабо?

intro: Изготовление изделий из проволоки

tags: Изготовление изделий из проволоки

title: Изготовление изделий из проволоки


file_name: Радий Петрович Погодин.pptx

alt: Биография Радия Петровича Погодина (1925 – 1993) (Чтение 8 класс)

description:
Биография Радия Петровича Погодина(1925 – 1993)

(Чтение 8 класс)

description:
Радий Петрович Погодин –
 советский писатель, художник, поэт, сценарист, выдающийся детский писатель.

description:
Р. П. Погодин родился 16 августа 1925 года в деревне     Дуплёво в крестьянской семье.
 В 1927 году вместе с семьёй Радий      Петрович     переезжает в Ленинград.
С 16 сентября по 6 ноября 1941  года Радий работал слесарем в авторемонтных   мастерских Северо-Западного фронта.
В 1942 году вместе с семьёй был эвакуирован из  Ленинграда в Пермскую область. Работал монтёром   и кочегаром в детском доме.

alt: После окончания пехотного училища

description:
После окончания пехотного училища Погодин                   отправлен в действующую армию. Участвовал в       освобождении левобережья Украины, форсировал Днепр,  был ранен. После госпиталя был направлен в 33-ю бригаду 9-го корпуса 2-й гвардейской танковой армии в   разведку. В 1945 в звании сержанта уволен в запас.

    Радий Погодин — солдат Великой Отечественной войны, ушедший на фронт из детства на Васильевском острове, из Блокады.

alt: Учился на подготовительных курсах в

description:
Учился на подготовительных курсах в Горном институте. В 1946 году стал работать в пожарной охране в Москве.
Был арестован, осужден по статье «антисоветская пропаганда» и отбыл срок (1948—1950). Затем вернулся в Ленинград в 1950 году, в 1953 году переехал в Йошкар-Олу и начал работать на радио.

В 1954 Погодин снова вернулся в Ленинград. В альманахе «Дружба» опубликован его первый рассказ: «Мороз», а в 1957 году издана первая книга писателя «Муравьиное масло».
В 1959 году Радий Петрович Погодин был принят в СП СССР.

alt: Радий Погодин написал более 20 книг

description: Радий Погодин написал более 20 книг

alt: Р.П. Погодин - сценарист

description: Р.П. Погодин - сценарист

description:
Погодин проявил себя и как талантливый художник. Писал маслом. Работал в мастерской до самых последних дней, пока были силы ходить.
Живописные работы хранятся в доме Радия Петровича, а также  в Ленинградской  областной детской
                                                                     библиотеке
                                                                      туда была
                                                                      перевезена
                                                                      часть
                                                                      мастерской
                                                                      Радия
                                                                      Петровича.

alt: Р.П. Погодин - художник

description: Р.П. Погодин - художник

alt: Р. П. Погодин умер 30 марта 1993 года

description:
Р. П. Погодин умер
30 марта 1993 года.
Похоронен в Санкт-Петербурге на Волковском кладбище.

intro: Презентация по чтению на тему "Биография Р.П. Погодина" для учащихся 8 класса коррекционной школы 8 вида

title: Презентация по чтению на тему "Биография Р.П. Погодина" (8 класс)


description:
11 сентября – День памяти жертв фашизма

В 1962 году было принято решение считать каждое второе воскресенье сентября Международным днем памяти жертв фашизма

alt: Народ не может жить, не помня уроков своей истории

alt: Нет Фашизму!

description:
Нет

Фашизму!

alt: Международный день памяти в каждой стране, принявшей участие во второй мировой войне, отмечается не только отменой развлекательных мероприятий, торжеств, выпадающих на эту дату, но и…

description:
Международный день памяти в каждой стране, принявшей участие во второй мировой войне, отмечается не только отменой развлекательных мероприятий, торжеств, выпадающих на эту дату, но и посещением памятников, мемориалов, кладбищ (во многих странах в этот день принято ухаживать за безымянными, заброшенными, братскими могилами).
Этот праздник один из самых знаменательных и скорбных на территории России.

description:
Каждому своё - Бухенвальд

Концентрационный лагерь Бухенвальд - один из первых лагерей смерти, построенных в Германии,1937 год.
 В лагере было 52 основных барака.
 От холода ни один человек не выжил.

description: В каждом бараке жило около 750-и человек, около 100 умирали ежедневно. Их тела каждое утро выносили на перекличку, дабы получать их порции еды.

description: Лечение "карантинных", сводилось к прививкам, которые проводил медперсонал, например, против тифа, но они ещё больше способствовали распространению заболевания, так как шприцы не меняли.

description:
В феврале Бухенвальд становится самым крупным лагерем смерти: в 88 филиалах концлагеря Бухенвальд за колючей проволокой находятся 112 000 узников.
В общей сложности через лагерь прошли около четверти миллиона узников из всех европейских стран. Число жертв составляет около 56 000 человек.
В 1995 году на месте массовых захоронений были установлены стелы с номерами погибших заключённых.

Один из металлических столбов на месте захоронения советского спецлагеря. Надпись: «Неизвестный 889»

alt: Памятник жертвам фашизма

description: Памятник жертвам фашизма

alt: Маутхаузен (Австрия) Во время Второй

description:
Маутхаузен (Австрия)

Во время Второй Мировой войны Маутхаузен был одним из самых страшных концлагерей.
Режим содержания заключённых был ужасен. Даже его персонал, а это полторы сотни охранников, шутили, что из Маутхаузена можно сбежать не иначе, как через трубу крематория.

Бараки Маутхаузена

description:
Узниками Маутхаузена было около 335 тысяч человек; казнено свыше 122 тысяч человек (больше всех — свыше 32 тысяч — советских граждан; среди них генерал Д. М. Карбышев, которого зимой в числе других заключённых облили водой на морозе), и сталинградец Д. М. Основин, ставший национальным героем Чехословакии.
После 2-й мировой войны на месте Маутхаузена создан музей.

Музей

Советские военнопленные

description:
Дмитрий Михайлович Карбышев

Памятник установлен в Москве на бульваре генерала Карбышева

description:
Музей тюрьмы Плётцензее в Берлине — мемориал жертвам нацизма в Германии.

В октябре 2002 г. в экспозицию музея вошел стенд, посвященный двум татарским поэтам – Мусе Джалилю и Абдулле Алишу (казнены 25 августа 1944 года)

alt: Что такое фашизм? ‒ https://www

description:
Что такое фашизм?  ‒ https://www.youtube.com/watch?v=ldXXEqofyJQ
Победили фашизм, победим и терроризм - https://xn--h1aduu.xn--p1ai/2022/09/02/videorolik-pobedili-fashizm-pobedim-i-terrorizm/
Маленькие герои большой войны. ‒ https://www.youtube.com/watch?v=IF4sPzj3NEg
День памяти юного героя антифашиста -https://www.youtube.com/watch?v=Ik2RB47KwLw

title: 11_sentyabrya_-_den_pamyati_zhertv_fashizma.


file_name: Дубровин ИЗО 2020.pptx

alt: Подготовил: Дубровин 7А Источник:

description:
Подготовил: Дубровин 7А
Источник: ИНТЕРНЕТ

ПЕРЕДВИЖНИКИ

description:
Передвижники — товарищество передвижных художественных выставок образовалось в 1870 в Петербурге по инициативе И. Н. Крамского, Г. Г. Мясоедова и др. в процессе борьбы передовых художественных сил страны за демократические идеалы и в противовес официальному центру искусства — петербургской Академии художеств . Товарищество объединяло почти все наиболее талантливые художественные силы страны. В его состав в разное время входили (помимо инициаторов):И. Е. Репин, В. И. Суриков, В. Е. Маковский, И. М. Прянишников, А. К. Саврасов, И. И. Шишкин, В. М. Максимов, К. А. Савицкий, А. М. и В. М. Васнецовы, А. И. Куинджи, В. Д. Поленов, Н. А. Ярошенко, И. И. Левитан, В. А. Серов и др.

Из истории

alt: Василий Суриков Василий Иванович

description:
Василий Суриков

Василий Иванович Суриков родился в 1848 году в Красноярске, обучался в Петербургской Академии Художеств Был лучшим учеником.  Начиная с 1877 года Cуриков живет и работает в Москве, позже вступив в Товарищество Передвижных Художественных Выставок. Мастер исторического жанра.

В Москве Cуриков создал свои наиболее значительные произведения - монументальные исторические картины «Утро стрелецкой казни», «Меншиков в Березове», «Боярыня Морозова»

description: «Боярыня Морозова» — гигантская по размерам (304 на 586 см) картина, изображающая сцену из истории церковного раскола в XVII веке. После дебюта на 15-й передвижной выставке  1887 года приобретена за 25 тысяч рублей для третьяковской галереи где и остаётся одним из основных экспонатов.

description: «Утро стрелецкой казни» картина посвящёна казни стрельцов после неудачного  бунта 1698 года., возглавляемого царевной Софьей. Художник сосредоточил внимание на душевном состоянии приговорённых и том, что переживает каждый из них в последние минуты своей жизни.

alt: Владимир Маковский Маковский Владимир

description:
Владимир Маковский

Маковский Владимир Егорович
 (26 января (7 февраля) 1846, Москва —
21 февраля 1920, Петроград),
выдающийся мастер жанрово-бытовой живописи. Самые качественные работы написал в 1880-90-х годах: это и острые, на грани гротеска, социальные драмы и печальные новеллы о выходцах из деревни, которых поглощает в себя мрачный и жестокий город «Свидание»,  «На бульваре» и совсем простые по сюжету, но в высшей степени трогательные лирические сценки «Объяснение»

alt: На бульваре. 1886г.

description: На бульваре. 1886г.

alt: Объяснение.

description: Объяснение.

description:
Родился художник 5 августа
1844 года в маленьком
городке Чугуеве на Украине,
 в семье военного поселенца.
Закончил Санкт- Петербургскую художественную академию.
 Известные картины: «Бурлаки на
Волги», «Иван Грозный и сын его Иван.»

Илья Репин 1844- 1930

alt: «Иван Грозный и сын его Иван.»

description: «Иван Грозный и сын его Иван.»

alt: Бурлаки на волге

description: Бурлаки на волге

title: Презентация по окружающему миру "Передвижники"