file_name: УРОК МУЖЕСТВА.ppt

alt: Урок мужества «Время выбрало их…»

description: Урок мужества«Время выбрало их…»

description: 15 февраля 2011г. в России отмечается День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества.

alt: Афганистан (историческая справка)

description:
Афганистан (историческая справка)

Государство в Юго-Западной Азии. На севере граничит с Российской Федерацией.
• Территория -  647.5 тысяч кв. километров.

• Население -  15.5 млн.человек. • Более 20 народностей • Официальный язык – пушту и дари • Столица – Кабул • Господствующая религия – ислам • Долгое время – колония Англии

alt: Кабул

description: Кабул

description:
Историческая справка

	В результате апрельской революции 1978 года в Афганистане был создан новый национально - прогрессивный строй, устранен деспотичный королевский режим, привлечены широкие народные массы на сторону революции, осуществлена земельная реформа,  проведены многие другие преобразования в интересах народа. Однако революционные события в Афганистане встретили ожесточенное сопротивление внешних врагов, реакционных сил. Со стороны Пакистана, Ирака и Китая была развернута непрерывная подрывная деятельность. В свою очередь, реакционные остатки старого режима (помещики, лишенные земли, часть мусульманского духовенства) развернули борьбу против революционного строя. Все это создало угрозу ликвидации того, что принесла афганскому народу апрельская революция.

description:
	Новое государственное и партийное руководство обратилось к СССР с просьбой об оказании политической и материальной помощи, включая военную поддержку.

	Советский Союз решил оказать такую поддержку, опираясь на межгосударственный договор, заключенный между СССР и Афганистаном. Советский Союз дал согласие афганскому правительству на ввод на некоторое время небольшого военного контингента.

	24 декабря 1979 года советским руководством принято решение о вводе войск (ограниченного контингента) в Афганистан.

	25 декабря в 15 часов советские войска вошли в Афганистан. Надолго ли? На этот вопрос не мог ответить никто! Так оно и вышло: война в Афганистане длилась 9 лет и 10 месяцев.

description: В самый сложный период войны командующим 40-й армией, то есть ограниченного контингента, был назначен Борис Всеволодович Громов - генерал-майор. Планируя любые военные операции, командование армии вплотную столкнулось с единственной проблемой: как сохранить жизнь людей? И советских, и афганских! Как избежать гибели солдат?

description:
Борис Всеволодович Громов (родился 7 ноября 1943, Саратов, СССР) — советский и российский военачальник и политик.
Генерал-полковник (9 мая 1989),
Герой Советского Союза (3 марта 1988),
губернатор Московской области с января 2000 года.

description:
	Задачами наших войск были: оказание помощи правительству Афганистана в урегулировании внутриполитической ситуацию. Эта помощь заключалась в борьбе с вооруженными отрядами оппозиции. Они должны были предотвратить агрессию извне.

	Эти задачи были выполнены.

description: Все войны, будь они большие или локальные, всегда сопряжены с солдатской кровью, горем и страданиями людей. Правду о войне знают лишь те, кто под пулями поднимался в атаки, кто изнывал от жажды и замерзал в снегу на горных перевалах, кто раненый ждал спасительную вертушку, кто провожал в последний путь на Родину в «черном тюльпане» боевых друзей, кто и сегодня поднимает тост за погибших товарищей.

alt: Самолет «Черный тюльпан» Самолет

description:
Самолет «Черный тюльпан»

	Самолет Ан-12, увозивший тела погибших советских военнослужащих (груз 200) с территории Афганистана в ходе Афганской войны (1979—1989)

description:
	Самым скорбным итогом афганской войны является гибель наших солдат и офицеров.
	Убито и умерло от ран и болезней 13833 военнослужащих, в том числе 1979 офицеров и генералов, погибло 572 военнослужащих КГБ, 28 сотрудников МВД, 190 военных советников, из них 145 офицеров, инвалидами стали 6669 афганцев, из них 1479 человек инвалиды 1-й группы. Гепатитом поражено 115309 человек, брюшным тифом 31080 солдат и офицеров.

alt: Во время вывода советских войск из

description: Во время вывода советских войск из Афганистана были эвакуированы на Родину все обелиски, которые были установлены на местах гибели солдат и офицеров 40-й армии.

description: Воины-интернационалисты КБР с честью выполнили свой долг, став достойными продолжателями боевой славы. Горнило афганской войны прошли более 1800 уроженцев Кабардино-Балкарии, трое награждены орденом «Красного знамени», 112 человек  - орденом «Красной звезды», более 800 - медалями «За отвагу» и «За боевые заслуги». В Афганистане  погибли 55 призывников из КБР, более 300 умерли от ран после возвращения домой.

alt: Афганистана, Пакистана, Советского

description: 14 апреля 1988 года министры иностранных дел Афганистана, Пакистана, Советского Союза и США подписали в Женеве пять документов по политическому урегулированию положения вокруг Афганистана. Согласно Женевским соглашениям, вступавшим в силу через месяц, советские войска должны были покинуть территорию Афганистана через 9 месяцев.

description:
		Первый вывод наших войск состоялся в июне-июле 1980 г.
		В 1983 году на территорию Советского Союза возвращено еще несколько подразделений. Крупномасштабный вывод советских войск из Афганистана был проведен в три этапа.
	Первый - октябрь 1986 года.
	Второй - 15 мая 1988 года.
	Третий - 15 февраля 1989 года.

description: Последним покидал Афганистан батальон 201-й дивизии. Перед выводом Б.В.Громов построил батальон и, зная, что с ним уже больше не придется встречаться, поблагодарил всех бойцов и сказал, что в этот особенный день разведбат 201-й дивизии войдет в историю как последнее подразделение советских войск, покинувшее территорию Афганистан. Но последним Афганистан покинул БТР, на котором выезжал командующий 40-й армией Герой Советского Союза генерал-полковник Борис Всеволодович Громов.

description: Не будем сегодня судить и искать, кто прав и кто виноват. Оставим эти проблемы историкам. Время – лучший судья, оно и рассудит. Но забывать об этом мы не имеем права. Война, какой бы она ни была, осталась открытой раной в душах тех, кто прошёл её дорогами, в семьях погибших и пропавших без вести солдат.

description: Память о героях народ испокон веков хранил в песнях, сказаниях, легендах. Летопись ратных будней воины интернационалисты вели в своих песнях, и хочется, чтобы эта летопись не была забыта.

alt: Я буду помнить тебя, солдат…

description:
Я буду помнить
             тебя, солдат…

intro: Патриотическое воспитание, посвящен дню памяти солдатам интернационалистам

tags: патриотическое воспитание

title: классный час "Урок мужества"


file_name: формула.pptx

alt: Захарова Екатерина Владимировна

description:
Захарова Екатерина ВладимировнаКГБУ ДО «Детский технопарк Алтайского края
 «Кванториум.22» город БарнаулМетодист учебно-воспитательного отдела

alt: Формула всего

description: Формула всего

alt: Скворечник

description: Скворечник

alt: Колобок

description: Колобок

alt: Спящая Красавица

description: Спящая Красавица

alt: Шторы

description: Шторы

alt: Мед

description: Мед

alt: Стиральная машина

description: Стиральная машина

alt: Утро

description: Утро

alt: Карлсон

description: Карлсон

alt: Красная Шапочка

description: Красная Шапочка

alt: Тачка

description: Тачка

alt: Не надо ля-ля

description: Не надо ля-ля

alt: Пиу

description: Пиу

alt: Гав

description: Гав

alt: Бум

description: Бум

alt: Вау

description: Вау

alt: До новых встреч!

description: До новых встреч!

intro:
1- На экране  две картинки со знаком сложения между ними. Команда должна понять идеи двух картинок и дать ассоциативный результат их сложения.
2- Играют команды по очереди. Перед началом игры капитан команды решает какой сокомандник начинает игру и тот вслепую вытягивает карточку с названием песни, а на экране появляется слог, которым он должен эту песню пропеть. Команда должна отгадать.

логика

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

title: Формула игры


file_name: презентация.ppt

description:
"Спортсмены в годы Великой
Отечественной войны"

description:
 «Каждый  спортсмен  стоит  в  бою  нескольких
   рядовых  бойцов, а  взвод  спортсменов надежнее  батальона, если  предстоит  сложная  боевая  операция»

                                                                          Герой  Советского  Союза
                                           генерал  армии
                                           И.Е.Петров.

alt: 27 июня 1941 года первые отряды отдельной мотострелковой бригады особого назначения (ОМСБОН).

alt: Спортсмены бригады: Чемпионы

description:
Спортсмены бригады:

         Чемпионы СССР:
по лыжному спорту – Л. Кулакова,
по легкой атлетике – братья Г. и С. Знаменские,
по гребле – А. Долгушин,
по боксу – Н. Королев, С. Щербаков,
по борьбе – А. Катулин, Г. Пыльнов,
по конькобежному спорту – А. Капчинский

alt: Чемпион Украины по классической борьбе

description:
Чемпион  Украины  по  классической борьбе Григорий Малинко

Во  время  Великой
Отечественной  войны  был
артиллеристом.

alt: Чемпион Украины по тяжелой атлетике

description:
Чемпион  Украины  по  тяжелой  атлетике Александр  Донской.

Во  время  Великой
Отечественной  войны находился в
партизанском отряде. На его
счету  9  пущенных  под  откос
вражеских  эшелонов  и
две  автомашины
с  живой  силой  и  техникой.

alt: Штангист Аркадий Авакян Во время

description:
Штангист  Аркадий  Авакян

Во  время  Великой
Отечественной
 войны воевал
в   Заполярье

alt: Мастер спорта по боксу Николай

description:
Мастер  спорта  по  боксу  Николай  Королев

Во  время  Великой
Отечественной  войны
служил в
партизанском отряде,
награжден  орденом
 Боевого
Красного Знамени

description:
Н.Королёв:

«В  тяжелые  минуты  я  всегда  добрым
словом  вспоминал  занятия  физической
культурой, спортом.  Физкультура,
закалив  меня,
позволила  легче  переносить  все  невзгоды
и  лишения  партизанской  жизни.
Она  помогла  мне  стать  хорошим  бойцом.
Я  быстро  ориентировался, например,
в  ходе  боевых  схваток».

alt: Герои Советского Союза Петр Бринько

description:
Герои Советского Союза

Петр Бринько

Василий Зайцев

Илья Каплунов

Михаил Паникаха

description:
заместитель командира
эскадрильи 13-го
 истребительного полка
(61-я истребительная
авиационная бригадаВВС Краснознаменного
 Балтийского флота),
 лейтенант.

Пётр Антонович Бринько

description:
Василий Григорьевич Зайцев

снайпер 1047-го стрелкового полка (284-я стрелковая дивизия, 62-я армия, Сталинградский фронт), младший лейтенант.

description:
Илья Макарович Каплунов

   гвардии рядовой,
 бронебойщик 260-го
гвардейского стрелкового
 полка 86-й гвардейской
 стрелковой дивизии.

description:
Михаил Аверьянович Паникаха

заместитель командира отделения
 1-й роты 883-го стрелкового полка
(193-я стрелковая дивизия, 62-я армия, Сталинградский фронт),  рядовой.

alt: Кавалеры трех орденов Славы Д

description:
Кавалеры трех орденов Славы

Д. Бондаренко

Н. Диденко

М. Петрица

alt: Н. Диденко М.Петрица

description: Н. Диденко            М.Петрица

description:
ВОРОБЬЁВ АРКАДИЙ НИКИТИЧ

награждён орденами Ленина, Трудового Красного знамени и Знак Почёта, медалью «За отвагу».

alt: Нормативы комплекса ГТО переползание по-пластунски оказание первой помощи стрельба из малокалиберной винтовки скоростной пеший переход метание связки гранат лазание по канату и шесту переноска патронного…

description:
Нормативы  комплекса  ГТО

переползание  по-пластунски
оказание первой помощи
стрельба из малокалиберной винтовки
скоростной  пеший  переход
метание  связки  гранат
лазание  по  канату  и  шесту
переноска  патронного  ящика
плавание  с  гранатой  в  руке
преодоление  полосы  препятствий
оборонительные  и  нападающие  приемы  различных  единоборств
знание топографии
умение метать гранату из разных положений

description:
       Спорт во время войны

В декабре 1941 года в Москве был разыгран кубок по хоккею с мячом
состоялись конькобежные соревнования на Пионерских прудах с участием К. Кудрявцева, А. Капчинского и других мастеров
прошел шахматный чемпионат на первенство города
весной 1942 года состоялась и традиционная эстафета по Садовому кольцу.

alt: Всеволод Михайлович Бобров с 1941г

description:
Всеволод Михайлович Бобров

 с 1941г. по 1943 г.  выступал за омские команды
 зимой 1944 года начал играть за хоккейную команду ЦДКА - Центрального Дома Красной Армии
 блестяще исполнил роль "блуждающего форварда" в 1945 году в матчах "Динамо" против футбольных клубов"Челси" и "Арсенал",  "Кардифф Сити", Уэльс, "Глазго Рейнджерс",

alt: Помните через века, через года

description:
Помните через века, через года.
Помните о тех, кто уже не придёт
никогда.
Помните!...
Памяти павших будьте достойны.

                                   Р. Рождественский


file_name: Воинские ритуалы.ppt

intro: Презентация для проведения урока "Воинские ритуалы"

title: Воинские ритуалы.


file_name: Наш край..pptx

alt: Родиноведение 2 класс

description:
Родиноведение

2 класс

alt: Тема: Наш край. Природа нашего края

description:
Тема:
Наш край.
Природа нашего края.

description:
Сегодня на уроке:

поговорим о природе нашего края;
узнаем о горах, долинах водоемах и лесах республики.

alt: Вершины гор всегда покрыты снегом,

description:
Вершины гор всегда покрыты снегом,
В предгорье – цепь чуть выцветших холмов…
О, Кыргызстан, ты меж землёй и небом,
Мой горный край и песен, и стихов!  (ледников)

Ты славишься бескрайними полями,
На склонах гор тянь-шаньские леса.
Дороги вьются между тополями,
Что устремили кроны в небеса.

alt: Снежный барс

description: Снежный барс

alt: Цветок Айгуль

description: Цветок Айгуль

alt: Озеро Иссык-Куль

description: Озеро Иссык-Куль

alt: Иссык-Куль – вид из космоса

description: Иссык-Куль – вид из космоса

alt: Озеро Сары-Челек

description: Озеро Сары-Челек

alt: Река Нарын

description: Река Нарын

alt: Река Талас

description: Река Талас

alt: Река Чу

description: Река Чу

alt: Пик Победы

description: Пик Победы

alt: Пик Ленина

description: Пик Ленина

alt: Пик Хан Тенгри

description: Пик Хан Тенгри

alt: Пик Военных Топографов

description: Пик Военных Топографов

alt: Отечество – твоя колыбель

description: Отечество – твоя колыбель

description: Нет народа без Родины, нет молодца, который не любит Родину.

description:
Итог урока:

Расскажи, как называются горы и долины там, где ты живешь?
Какие еще озера и реки республики ты знаешь?

Поделись своими знаниями о них с друзьями и близкими.

Береги свою Родину, не загрязняй природу, люби и охраняй животных.

alt: До свидания! До встреч!

description:
До свидания!
До встреч!

intro:
Наш край.
Природа нашего края.

title: Наш край.  Природа нашего края.


file_name: ОВЧИННИКОВА_ПРЕЗЕНТАЦИЯ №2 на ГУМО_21.03.2023.pptx

description: Развитие коммуникативных качеств как условие успешной социализации обучающихся с ОВЗ   Подготовила Овчинникова Людмила Васильевна, учитель русского языка и литературы, pуководитель ШУМО учителей по индивидуальному обучениюМБОУ «Шахтерская средняя школа №19»

alt: Коммуникативная культура «Интегративное динамическое, структурно-уровневое образование, представленное совокупность когнитивного, мотивационного, поведенческого и рефлексивного компонентов и определяющего характер взаимодействия субъектов на основе осознания ими системы гуманистических…

description:
Коммуникативная культура

«Интегративное динамическое, структурно-уровневое образование, представленное совокупность когнитивного, мотивационного, поведенческого  и рефлексивного компонентов и определяющего характер взаимодействия субъектов на основе осознания ими системы гуманистических ценностей и смыслов диалогического общения.»
Кравчук О.П. Формированиекоммуникативной культуры младших школьников:автореф. дис. ... канд.пед.наук. – Белгород, 2002

description:
КРИТЕРИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ:

-культура общения,
-общительность;
-культура речи;
-коммуникативные умения;
-коммуникативное творческое мышление;
-ценностные ориентации;
-досуговые интересы.

alt: Методика критического мышления

description:
Методика критического мышленияВызов-осмысление-рефлексия

Вызов
- актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика  знания по данной теме или проблеме;
- вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме. Мотивировать ученика к учебной деятельности;
- сформулировать вопросы, на которые хотелось бы получить ответы;
- побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

description:
                           Осмысление
получить новую или обобщить известную информацию;
осмыслить её и соотнести с уже имеющимися знаниями;
искать ответы на вопросы, поставленные  в первой части
                           Рефлексия
целостное осмысление, обобщение полученной информации:
присвоение нового знания, новой информации учеником;
формирование  у каждого ученика собственного отношения  к изучаемому материалу:
« проговаривание» полученной информации.

description: Мне  очень важно знать, какой эмоциональный фон преобладает в классном коллективе в течение учебного дня и насколько успешно оценивают свои учебные достижения обучающиеся. Этому сопутствует рефлексия, к которой я стараюсь  подвести учащихся в  итоге урока.

alt: Мне ближе всего приёмы: ассоциативный ряд; опорный конспект; мозговой штурм; синквейн; перепутанные логические цепочки; исследование текста; лингвистические угадайки; лингвистические почемучки; анаграммы; лингвистическая аллюзия (намёк) работа…

description:
Мне ближе всего приёмы:

ассоциативный ряд;
опорный конспект;
мозговой штурм;
синквейн;
перепутанные логические  цепочки;
исследование текста;
лингвистические угадайки;
лингвистические почемучки;
анаграммы;
лингвистическая аллюзия (намёк)
работа с тестами;
работа с индивидуальными заданиями;
нетрадиционные формы домашнего задания.

alt: Части речи” – 5класс Существительное

description:
“Части речи” – 5класс

Существительное       Прилагательное                Глагол

1.Кто? Что?                         1.    ………..                   1.    ……………
2.Предмет                           2.   …………                   2.    ……………
3.Род, склонение                3.   …………..                 3.   ………………
4.Изменяется по                 4.     ……………             4.     ……………
падежам и числам
5.В предложении -              5.   …………                   5.    ………………
подлежащее,
дополнение,                        ……………..                      ………………
обстоятельство.

alt: Анаграммы Любимым видом работы у детей являются

description:
Анаграммы

 Любимым видом работы у детей являются АНАГРАММЫ. Это словесная игра , когда из одного слова можно составить другое:
КОЛБА- БОКАЛ                                ПРИКАЗ- КАПРИЗ
Можно предложить ребятам  блок из трёх пятибуквенных анаграмм:
КАРТА-……..-………
Блок из четырёх пятибуквенных анаграмм:
КЛОУН -……..-……….-………
Блок из двух шестибуквенных анаграмм:
КОРШУН-…….. -………..

ПРИДУМАЙТЕ АНАГРАММЫ К СЛОВАМ:

Материк- ……,  мошкара - ………..  апельсин -……… норматив-………..

Вертикаль -………. Геометрия-………. Монограмма-……..графология-…….

description:
Лингвистические почемучки

1. Почему иностранец, изучающий русский язык, принял КУЗНИЦУ за жену кузнеца, а кузнечика – за их сына?
2.Что различает слова:
СТУКНИТЕ- СТУКНЕТЕ
ВЫРАСТЕШЬ  - ВЫРАСТИШЬ
В ПЕНЬЕ ПТИЦ  - В ПЕНИИ ПТИЦ
В « Песне о соколе» - В «Песни о вещем Олеге».

alt: Лингвистические угадайки Задание 1

description:
Лингвистические угадайки

Задание 1 . Какие пословицы и поговорки здесь зашифрованы?
 1. Не воробей. 2. На дворе, на траве.  3 Продукт, который маслом не испортишь.
4. Она пуще неволи. 5. Суп, сваренный Демьяном.  6. На них стоят часовые. 7. Её ломают над трудным вопросом. 8. Это валится на голову, когда чего-то не ждёшь

Задание 2  Угадай слова по его описанию.
« Гла» автомобиля (фара)
Такса, а не собака ( оплата )
« Свежезамороженный»  дождь
Хрюкающая болезнь ( свинка)
« слово» регулировщика  (жест)
Растение – скоморох ( петрушка)
« архитектурное строение» пчёл ( улей )
 Взрывоопасная физиономия (мина)
Лесной барабанщик  ( дятел)
Гриб от дождя (дождевик)
Собачья радость.  ( косточка)
Собака тонкой выделки( лайка)

alt: Склонение имен прилагательных

description:
Склонение имен прилагательных Мозговой штурм

1 группа(  параграфы 98-99 ):
- На что похожа наша речь без прилагательных ?
 - Что такое имя прилагательное ?
- Какие признаки предметов могут обозначать прилагательные ?
- Что является морфологическими признаками прилагательных ?
- Почему прилагательное называют гибким словом ?
- Что является начальной формой имени прилагательного ?
- Чем могут помочь прилагательные при использовании неизменяемых существительных ?
- Каковы синтаксические признаки прилагательных ?
- Какие существуют разряды прилагательных ?
- Как легко отличить качественное прилагательное от относительного ?
- Какие признаки обозначают качественные прилагательные ?
- Что обозначают относительные прилагательные ?
- Что обозначают притяжательные прилагательные ?
- Как притяжательное прилагательное может перейти в качественное?

description:
СИНКВЕЙН

СИНКВЕЙН – малая стихотворная форма, используемая для фиксации эмоциональных оценок, описания своих текущих впечатлений, ощущений, ассоциаций.
СИНКВЕЙН – короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану.

alt: СИНКВЕЙН Обогащает словарный запас

description:
СИНКВЕЙН

Обогащает словарный запас.
Подготавливает к краткому пересказу.
Учит формулировать идею (ключевую фразу).
Позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом.
Получается у всех.

description:
Правила написания синквейна:

1 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное.
2 строка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы.
3 строка – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме.
4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.
5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное.

description:
имя существительное

ПРАВИЛО СОСТАВЛЕНИЯ
 СИНКВЕЙНА

имя прилагательное

имя прилагательное

глагол

глагол

глагол

Предложение  из нескольких слов, показывающее отношение к теме.

Слово, связанное с первым словом , отражает сущность темы.

alt: Лексический диктант

description: Лексический диктант

alt: Психологический настрой на урок

description: Психологический настрой на урок

alt: Задумаемся над названием предмета: «Русский язык»…

description:
Задумаемся над названием предмета: «Русский язык»…
А что такое язык?..

alt: Язык – это средство общения людей

description:
Язык – это средство общения людей.
Значит, в школе надо не только изучать средство общения, но и учить самому общению.

description:
Традиционно ядром речевой работы считалось написание сочинений и изложений…
Но они не цель обучения, а средство –
это лишь виды речевых упражнений…

Цель работы по развитию речи на уроках русского языка –  обучение устному и письменному общению на русском языке.

alt: Ты хочешь, чтобы тебя хорошо понимали?

description:
Ты хочешь, чтобы тебя хорошо понимали? А хочешь понимать других?

Эти ключевые вопросы объединяют различные разделы курса в единое целое.

Почему надо верно писать буквы? А писать без ошибок?
А думать над построением предложений, над выбором слов? А зачем говорить внятно, разборчиво?..

Все это для того,
чтобы тебя хорошо понимали

А зачем писать аккуратно?

Аккуратность письма – это вежливость письменной речи.

alt: Основные направления речевой работы

description: Основные направления речевой работы

description:  Обучение культуре речевого поведения в различных ситуациях

description:
 Обучение организации содержания высказывания (построению предложений и текстов)

 Формирование культуры речи:
правильности, точности, богатства, выразительности

alt: Обучение культуре речевого поведения в различных ситуациях ► организуется общение авторов с ребенком через письменный текст, детей с персонажами, друг с другом, в семье ;…

description:
Обучение культуре речевого поведения в различных ситуациях

► организуется общение авторов с ребенком через письменный текст, детей с персонажами, друг с другом, в семье;

► проявляется внимание к особенностям речи в различных ситуациях общения;

Для этого:

description:
Первые советы

1. С первых дней учите детей
не только говорить, но и слушать,
причем не только учителя, но и друг друга.
Спрашивайте говорившего ученика:
«Ты доволен тем, как тебя слушали?»

2. Старайтесь вовлекать детей
в диалог друг с другом.
Пусть говорят не учителю об ученике
(«У него ошибка…»),
а ученику: «Петя, у тебя…»

alt: Несколько методических советов 1

description:
Несколько методических советов

1.Текст для пересказа нужно специально выбирать, думая над тем, на какие именно вопросы содержания, построения предложений, выбора слов желательно обратить внимание учащихся.

2. Письменному изложению должен предшествовать тщательный анализ текста, в том числе с точки зрения отбора сведений, их организации, а также правильности, точности, богатства, выразительности использования языковых средств.

3. Завершать подготовительную работу следует не устным пересказом отрывка кем-то из учеников, а вдумчивым перечитыванием авторского варианта.

4. Если первое восприятие детьми текста лучше организовывать на слух (такому восприятию важно учить), то завершающее правильнее осуществлять при зрительном восприятии текста – пусть школьники обращают внимание на те детали, которые обсуждали.

description:
Мультимедийная презентация-тренажёр «Правописание парных звонких и глухих согласных»

Б

-

П

Г

К

З

С

Д

Т

В

Ф

Ж

Ш

alt: Органы управления Действия

description:
Органы управления

Действия

     Вид курсора находящегося на активном элементе управления.
Выбор элемента осуществляется щелчком левой кнопки манипулятора «Мышь».

     Кнопка для выполнения основной работы со слайдами презентации, включая и переход на следующую страницу

     Кнопка для возврата на лист «Содержание»

     Кнопка для завершения работы с презентацией

1. Правила пользования презентацией

alt: У З К И Й У З О К П Р У Д Ы П Р

description:
У

З

К

И

Й

У

З

О

К

П

Р

У

Д

Ы

П

Р

У

Д

М

О

Л

О

Т

Ь

Б

А

М

О

Л

О

Т

И

Т

Ь

П

Р

У

Т

П

Р

У

Т

И

К

2. Правило проверки звонких и глухих согласных

Для работы со слайдом периодически нажимайте на зелёную кнопку

      Подберите однокоренное слово или измените его так, чтобы
    после согласной буквы стояла гласная.

description:
3. Найди 11 предметов, в названиях которых стоят сомнительные согласные и выбери нужную букву

П А Р О В О З

С Т О Л Б

И З Г О Р О Д Ь

С Т О Г

Л О Ш А Д Ь

П О В О З К А

Г Р У З

Б Е Р Е Г

Л У Г

Д

Т

П

Б

З

С

Г

К

З

С

З

С

Г

К

Г

К

Д

Т

Д У Б

П

Б

П Р О В О Д

Т

Д

description:
 Вниз по речке плывёт ______.

 В саду на груше висит ______.

п л о т

п л о д

4. Вставь в предложение пропущенное слово

Начните работу с нажатия на зелёную кнопку

П Л О Т

П Л О Д

П Л О Т

П Л О Д

alt: Г Е Р Б С Т Е П Ь Х Л Е Б Т У Л

description:
Г Е Р Б

С Т Е П Ь

Х Л Е Б

Т У Л У П

С У Г Р О Б

Г О Л У Б Ь

Б

П

Б

П

Б

П

Б

П

Б

П

Б

П

6. Помоги ёжику собрать грибы

Вставьте необходимые буквы в слова.

 Для начала нажмите на зелёную кнопку.

alt: Правописание безударных гласных в корне слова

description:
Правописание безударных гласных
в корне слова

alt: Содержание 1. Правила пользования презентацией 3

description:
Содержание

1. Правила пользования презентацией

3. Правописание безударной гласной «ё» в корне слова

4. Стихи о правописании безударных гласных в корне слова

11. Список источников основного содержания

12. Список источников иллюстраций

5. Вставь пропущенную букву

6. Выбери проверочное слово

7. Исправь ошибки

8. Безударные гласные в пословицах

9. Волшебная яблоня

2. Правило проверки безударных гласных в корне слова

10. Собери пирамидку

13. Выход

alt: П л я с а т ь П л я с к а 1. Определить корень слова

description:
П л я с а т ь

П л я с к а

1. Определить корень слова

Правило проверки безударных гласных в корне слова

П л я с

2. Подобрать однокоренное слово, с ударением на проверяемую гласную

alt: Безударный хитрый гласный: Слышим мы его прекрасно,

description:
Безударный хитрый гласный: Слышим мы его прекрасно, А в письме какая буква? Здесь поможет нам наука: Гласный ставь под ударенье, Чтоб развеять все сомненья!

Стихи о правописании безударных гласных в корне слова

Сосна, вода, дела, трава — проверить надо все слова. Безударный гласный — стоп! Писать опасно! Слуху вы не доверяйте — Удареньем проверяйте: сосны, воды, травы, дело,
а теперь пишите смело.

alt: Проверочное слово Вставь пропущенную букву

description:
Проверочное слово

Вставь пропущенную букву

В  О  Д  А

А

О

И

Е

Я

alt: РАЗЛИЧАЙ ЗВУКИ С-Ш

description: РАЗЛИЧАЙ ЗВУКИ С-Ш

alt: Электронный тест «Писатели-природоведы» для обучающихся 5 класса

alt: Кто автор произведения? «Осенний день в берёзовой роще»

description:
Кто автор произведения?

«Осенний день в берёзовой
роще»

И. Тургенев

    Г. Скребицкий

В. Бианки

Молодец!

alt: Кто автор произведения? «Cентябрь»

description:
Кто автор произведения?

«Cентябрь»

В. Бианки

И. Тургенев

Е. Носов

Молодец!

description: Инновационный подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что ребёнку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игру. И, может быть, именно на таком уроке, как говорил Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего».

intro: Презентация предназначена для учителей индивидуального обучения.


file_name: Учебная практика УП 01.01.pptx

description:
УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА УП 01.01
в мастерской №4
по компетенции "Малярные и декоративные работы"

Заседание Республиканского учебно-методического объединения строительного направления

https://chtsgh21.edu21.cap.ru

description:
Заседание Республиканского учебно-методического объединения строительного направления

2/20

Герасимова Марина Анатольевна

преподаватель
ГАПОУ ЧР «Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства»

https://chtsgh21.edu21.cap.ru

description:
Заседание Республиканского учебно-методического объединения строительного направления

3/20

1. Специальность 08.01.25
Мастер отделочных строительных и декоративных работ
 ВВЕДЕНИЕ В КОМПЕТЕНЦИЮ «Малярные и декоративные работы»
  Главные качества маляра-декоратора
  Что отличает хорошего  маляра-декоратора
   Главные умения маляра-декоратора
  Наши работы во время УП 01.01

https://chtsgh21.edu21.cap.ru

План выступления:

alt: Мастер отделочных строительных и декоративных работ – это рабочий высокой квалификации, выполняющий отделку поверхностей различными отделочными материалами, а также производящий ремонт окрашенных, оклеенных, облицованных поверхностей…

description:
4/20

Мастер отделочных строительных и декоративных работ – это рабочий высокой квалификации, выполняющий отделку поверхностей различными отделочными материалами, а также производящий ремонт окрашенных, оклеенных, облицованных поверхностей и штукатурки.

Специальность 08.01.25 Мастер
 отделочных строительных и декоративных работ

Заседание Республиканского учебно-методического объединения строительного направления

https://chtsgh21.edu21.cap.ru

description:
5/20

Специальность 08.01.25 Мастер
 отделочных строительных и декоративных работ

Заседание Республиканского учебно-методического объединения строительного направления

https://chtsgh21.edu21.cap.ru

Выполнять штукатурно-декоративные работы.
 Монтировать каркасно-обшивные конструкции.
 Выполнять малярные и декоративно-художественные работы.
 Выполнять облицовочные работы плиткой.

Квалификации:
- мастер строительный
- облицовщик - плиточник
Чтобы поступить на это направление нужно пройти только конкурс аттестатов.

description:
Заседание Республиканского учебно-методического объединения строительного направления

6/20

ВВЕДЕНИЕ В КОМПЕТЕНЦИЮ
Малярные и декоративные работы

В любой профессии главным ее элементом остается человек, осуществляющий эту профессиональную деятельность. От его вдохновения, знаний, умений и практического опыта зависит вся работа в целом. Так кто же такой маляр-декоратор и чем он занимается?

https://chtsgh21.edu21.cap.ru

description:
Заседание Республиканского учебно-методического объединения строительного направления

7/20

Декоратор

Специалист, который украшает поверхности, применяя такие техники декорирования, как золочение, декупаж, использование трафаретов и другие техники

https://chtsgh21.edu21.cap.ru

description:
Заседание Республиканского учебно-методического объединения строительного направления

8/20

Маляр

Специалист, занимающийся окраской различных поверхностей. Перед нанесением краски может самостоятельно устранить мелкие дефекты. Должен знать технологию нанесения красок и других отделочных материалов

https://chtsgh21.edu21.cap.ru

description:
Заседание Республиканского учебно-методического объединения строительного направления

9/20

Маляр-декоратор

Творческая личность, совмещающая навыки маляра и декоратора

https://chtsgh21.edu21.cap.ru

description:
Заседание Республиканского учебно-методического объединения строительного направления

10/20

Главные качества
маляра-декоратора

1. Творческая жилка
Прежде всего, маляр-декоратор — это творческая личность. Уверены, вы можете представить, как приятно быть человеком, создающим красоту, которая долгие годы будет радовать людей: в любимом кафе, дома или на работе.

https://chtsgh21.edu21.cap.ru

description:
Заседание Республиканского учебно-методического объединения строительного направления

11/20

2. Аккуратность и внимательность
Творческий потенциал и креативное  мышление, конечно, важные качества, но кроме этого маляр-декоратор должен обладать такими качествами, как аккуратность и внимательность, и иметь критическое мышление.

Главные качества
маляра-декоратора

https://chtsgh21.edu21.cap.ru

description:
Заседание Республиканского учебно-методического объединения строительного направления

12/20

 Знание правил техники безопасности на рабочем месте
Знание материалов и инструментов, присутствующих на рынке
Владение технологиями их применения на разных поверхностях и в разных условиях

Что отличает хорошего
 маляра-декоратора

https://chtsgh21.edu21.cap.ru

description:
Заседание Республиканского учебно-методического объединения строительного направления

13/20

Главные умения маляра-декоратора

Подготавливать поверхность к работе
Защищать поверхности и элементы, с которыми маляр не будет работать, но которые присутствуют на рабочей площадке
Окрашивать поверхность краской: ручным и механизированным способами
Оклеивать поверхность разными видами обоев
Декорировать поверхность с помощью трафаретов
Работать с декоративными штукатурками и защищающими составами

https://chtsgh21.edu21.cap.ru

description:
Заседание Республиканского учебно-методического объединения строительного направления

14/20

Работы наших студентов во время учебной практики в мастерской № 4 по компетенции «Малярные и декоративные работы»

https://chtsgh21.edu21.cap.ru

description:
Заседание Республиканского учебно-методического объединения строительного направления

15/20

Работы наших студентов во время учебной практики в мастерской № 4 по компетенции «Малярные и декоративные работы»

https://chtsgh21.edu21.cap.ru

description:
Заседание Республиканского учебно-методического объединения строительного направления

16/20

Работы наших студентов во время учебной практики в мастерской № 4 по компетенции «Малярные и декоративные работы»

https://chtsgh21.edu21.cap.ru

description:
Заседание Республиканского учебно-методического объединения строительного направления

17/20

Работы наших студентов во время учебной практики в мастерской № 4 по компетенции «Малярные и декоративные работы»

https://chtsgh21.edu21.cap.ru

description:
Заседание Республиканского учебно-методического объединения строительного направления

18/20

Техника - Золочение

https://chtsgh21.edu21.cap.ru

description:
Заседание Республиканского учебно-методического объединения строительного направления

19/20

Техника вытягивание декоративного материала с помощью мастихин

https://chtsgh21.edu21.cap.ru

description:
Заседание Республиканского учебно-методического объединения строительного направления

20/20

https://chtsgh21.edu21.cap.ru

телефон  мобильный
           89520280140
рабочий       телефон
         +7 8352 22‑02-36
                e.mail                                           donald123@yandex.ru

Контактные данные

intro: Учебная практика 01.01, для специальности 08.01.25

title: Учебная практика 01.01


file_name: Практикум для родителей Что такое дисграфия у ребенка.ppt

alt: Дисграфия – что это? Учитель-логопед

description:
Дисграфия
–
что это?

Учитель-логопед
Андронова Татьяна Анатольевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад Радуга»

description:
Письмо — это сложная форма речевой деятельности, многоуровневый процесс.

В нем принимают участие речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательный анализаторы. Между ними в процессе письма устанавливается тесная связь. Письмо тесно связано с устной речью, степенью ее развития. Оно основывается на умении различать звуки речи, вычленять их в потоке речи и соединять, правильно произносить. Чтобы написать слово, ребенку необходимо:
определить его звуковую структуру, последовательность и место каждого звука;
соотнести выделенный звук с определенным образом буквы;
воспроизвести с помощью движений руки букву.
Чтобы написать предложение, необходимо мысленно его выстроить, проговорить, сохранить нужный порядок написания, разбить предложение на составляющие его слова, обозначить границы каждого слова.

Если у ребенка имеются нарушения хотя бы в одной из этих функций:
- слуховой дифференциации звуков,                               - правильного их произношения,
- звуковом анализе и синтезе,
лексико-грамматической стороне речи,
зрительном анализе и синтезе,                                                    - пространственных представлениях,                 то может возникнуть нарушение процесса овладения письмом — дисграфия (от греческого "графо" — письмо).

Дисграфия — это специфическое  расстройство письменной речи, проявляющееся в многочисленных типичных ошибках стойкого характера и обусловленное несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе овладения навыками письма.

Специфические ошибки(т.е. не связанные с применением орфографических правил)

description:
1. Артикуляторно-акустическая форма дисграфии.

Замена
      Р-Л,                          С-Ш,                        Ж-З
Рак – лак                   стол – штол           жук – зук    ковёр – ковёл         скала – шкала       кожа - коза                   берёза – белёза     каска – кашка     дождь – доздь
щенок – ченок                       тетрадь – чечрачь
цыплёнок – сыплёнок        рукавицы - рукавиты
             бублик – пуплик (публик, буплик)

Причиной возникновения этого вида нарушений является неправильное произношение звуков речи.
Ребенок пишет слова так, как их произносит.
То есть отражает своё дефектное произношение на письме.

alt: Акустическая форма дисграфии.

description:
 2. Акустическая форма дисграфии.

                                                                                Смешиваются буквы
обозначающие звонкие - глухие
                       (Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш и т.д.),

свистящие - шипящие  (С-Ш; З-Ж и т.д.),

аффрикаты и компоненты
                       (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д.).
Также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме:
          "писмо", "лубит", "больит" и т.д.

Причиной возникновения этого вида является нарушение дифференциации, распознавания близких звуков речи.

description:
3. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

Это наиболее часто встречающаяся форма дисграфии у детей, страдающих нарушениями письменной речи. Для нее наиболее характерны следующие ошибки:
        ·  пропуски букв и слогов;
      ·  перестановка букв и (или) слогов;
      ·  недописывание слов;
      ·  написание лишних букв в слове (бывает, когда ребенок, проговаривая при письме, очень долго "поет звук";
     ·  повторение букв и (или) слогов;
     .  контоминация - в одном слове слоги разных слов;                       ·  слитное написание предлогов, раздельное написание приставок ("настоле", "на ступила").

Причина ее возникновения — затруднения при делении предложений на слова,
слов на слоги, звуки.

description:
4. Аграмматическая дисграфия.

           Причина недоразвитие грамматического строя речи.
Это выражается в неправильном написании окончаний слов, в неумении согласовать слова между собой

    -   Ребенок пишет аграмматично, т.е. как бы вопреки правилам грамматики ("красивый сумка", "веселые день").

    - Аграмматизмы на письме отмечаются на уровне слова, словосочетания, предложения и текста.

    - Аграмматическая дисграфия обычно проявляется с 3-го класса, когда школьник, уже овладевший грамотой, "вплотную" приступает к изучению грамматических правил. И здесь вдруг обнаруживается, что он никак не может овладеть правилами изменения слов по падежам, числам, родам.

description:
5. Оптическая дисграфия.

Все буквы русского алфавита состоят из набора одних и тех же элементов ("палочки", "овалы") и нескольких "специфичных" элементов. Одинаковые элементы по-разному комбинируясь в пространстве, и образуют различные буквенные знаки: и, ш, ц, щ; б, в, д, у...Если ребенок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно приведет к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме.

Проявляется в заменах и искажениях на письме графически сходных рукописных букв (и-ш, п-т, т-ш, в-д, б-д, л-м, э-с и др.).

Причина возникновения — несформированность зрительно-пространственных функций и зрительного анализа и синтеза.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Практикум для родителей "Дисграфия - что это?"


file_name: Аяулы анашым.ppt

alt: Аяулы анашым

description: Аяулы анашым

description:
Мақсаты:

	Оқушыларға ана пейілі мен махабатын сезіндіру, ананы ардақтай білуге тәрбиелеу.
	Оқушылардың бойына ананы сыйлауға, құрметтеуге, өнеге тұту сияқты қасиеттерді  қалыптастыра отырып, үлкенге ізетті болуға  тәрбиелеу.

alt: Мектеп үшін ата-аналар бөлексіздер,

description:
Мектеп үшін ата-аналар бөлексіздер,
Мектеп үшін қашанда керексіздер.
Ата-аналар ардақты абзал жандар,
Ұстаздармен қашанда біргесіздер.

		Ана десем алғыс алам халқымнан,
		Ана десем  теңіз болам шалқыған.
		Ана десем  ашылады қабағым,
		Ана десем  әділдікті ұғамын.

Біз ғана емес
Қадір тұтқан бабалар,
Аналардан туған небір даналар.
Ана деген тіршіліктің тірегі,
Армысыздар, қасиетті аналар.

description:
		Құрметті   Ұстаздар, ата-аналар, қыздар сіздерді  алда келе жатқан 8-наурыз  халықаралық аналар мерекесімен құттықтаймыз. Халықаралық әйелдер - қыздар мерекесі құтты болсын! Отбасыларыңызға құт-береке, бірлік, дендеріңізге саулық тілей отырып,  5-в  сынып оқушыларының  дайындаған
«Аяулы анашым»
атты 	тәрбие сағатымызды бастауға рұқсат етіңіздер.

alt: Жоспары: І. “Ата мен бала”көрніс

description:
Жоспары:

І.  “Ата мен бала”көрніс.
ІІ. “Балаларымыздың әжелеріне,    аналарына  арнаған тақпақтары”.
ІІІ. Ән “Асыл ана”.
ІV. “Би”  Айзаданың орындауында.
V. “Бала жүрегі”. Ойын.

VІ. Ата – ана тілегі.
VІІ . Қорытынды.

description:
Бала, бала , бала деп
Түнде шошып оянған .
Түн ұйқысын төрт бөліп,
Түнде бесік таянған,
Бұл кім?
					Ана, Ана, Ана.

Жұмбақ

description: Асыл аналарымызға арнаған бүлдіршіндеріміздің тақпақтарына кезек берейік.

description:
*	Еркелесем күлімдейтін,
	Ұрысқаны білінбейтін.
	Маңдайымнан иіскеп менің,
	«Құлыншағым, күнім»  дейтін.
				    * Мені жақсы көреді,
					Күндей күліп келеді.
					Көп ертегі біледі.
					Маған айтып береді.

description:
* Мен гүлдерді жұлмаймын,
    Торғайларды қумаймын.
    Айтқан сөзін тыңдаймын.
    Анашымды сыйлаймын!
			* Жамандықтан сақтандырып,
			   Жақсы ісімді мақтан қылып.
			   Мәпелеген ақ  әжемді,
			   Жүрсем деймін шаттандырып.

alt: Нұрын төккен маған Шуғымсың –сен!

description:
Нұрын төккен маған
Шуғымсың –сен!
Айналайын анам,
Қуанышыңмен!
		Шаттандырған мені,
		Жұбанышым- сен!
		Құттықтаймын сені,
		Туған күніңмен!
Аялаған мені,
Ән қанатымен!
Құттықтаймын сені,
Салтанатыңмен!
		Бақытты ғой заман
		Қандай көңілді.
		Мен тілеймін саған .
		Ұзақ өмірді!

"Құттықтаймын ана,
          туған күніңмен!".

Хор:

alt: Жүректен-жүрекке

description: Жүректен-жүрекке

alt: Ананың әрбір сөзі жылылыққа толы

description:
	Ананың әрбір сөзі жылылыққа толы. Ананың күн нұры тастай мұзды да жібітеді.
Шарты: Ортаға үш ананы шақырамыз. Көздерін байлап,  топ баланың ішінен өз баласын тауып алуды ұсынамыз.

"Аялы алақан" ойыны

description:
Балалар, сендерге көктем көп  гүлдерді сыйлыққа алып келіпті.
Қазір біз «Гүл  теру » ойынын ойнаймыз.
Енді балалар   әжелерімізге, ата-аналарымызға арнап, еңбекке баулу сабағында жасаған  тілек жазылған сыйлықтарымызды тарту етеміз.

« Бала жүрегі »

description:
Сәулелі сөз сөне ме ?!
Орны бөлек батаның.
Бізге тәлім, өнеге-
Ақ тілеуі атаның, – деп ата-аналарымызға сөз кезегін берейік.

Ата-ананың тілегі

alt: Балалар анамызды құрметтейік,

description:
Қорытынды

Балалар  анамызды құрметтейік,
Көңілін ешқашанда кірлетпейік.
Сабақты жақсы оқып, тәртіпті болып,
Орынсыз ренжітіп, үндетпейік.

description:
Сіздердің отбасыларыңызға тек жақсылық тілеймін. Қыздарыңыз қызғалдақтай құлпырып, ұлдарыңыз ізгі армандарыңызды орындай берсін!

			Жанұяның тірегі әке болсын,
			Шаңырақтың шуағы ана болсын.
			Бар тілекті арнайтын балаңызға,
			Көңіліңіз ғажайып нұрға толсын.

alt: Уақыт бөліп , келгендеріңізге көп-көп рахмет!

title: Сынып сағаты


file_name: презентация.pptx

alt: Русский язык 2 класс УМК «Школа

description:
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»

Какие  бывают
 слоги?

alt: Минутка чистописания

description: Минутка чистописания

description:
Словарь

п_льто

п_льтишко

п_нал

п_нальчик

п_тух

п_тушок

а

а

е

е

е

е

В корнях родственных слов пишутся одинаковые гласные.

В корнях родственных слов согласные могут чередоваться.

alt: Тема урока Слог Что такое слог?

description:
Тема урока

Слог

Что такое слог?

Как узнать сколько в слове слогов?

Что такое ударение?

Как определить в слове ударный слог?

description:
Что такое слоги?

Слоги – это части слова на которые оно делится при произношении.

Как узнать сколько в слове слогов?

В слове столько слогов сколько в нем гласных .

Что такое ударение?

Ударение – это выделение одного из слогов с большей силой голоса. В слове один слог ударный, остальные безударные.

ПОВТОРИМ

description: Слово  делится  на  слоги,  Как  на  дольки  апельсин.Дружит  гласная  с  согласной,Составляя  вместе  слог.

alt: С. 65 Упр 95 Какие бывают слоги?

description:
С. 65 Упр 95

Какие  бывают  слоги?

alt: Проверим. Фырчит машина скорая,

description:
Проверим.

Фырчит  машина  скорая,
Летит, скользя,
Хороший  шофёр  я  -
Сдержать  нельзя.

alt: Какие бывают слоги? СА - ХАР

description:
Какие  бывают  слоги?

СА - ХАР

О  - СЕНЬ

ВЕ  -  ТЕР

БЫСТ - РО

КЛАСС

Что  есть  в  каждом  слоге?

alt: Слог может состоять Из одного гласного

description:
Слог может состоять

Из одного гласного
О-сень

Из одного гласного и одного согласного
До-ро-га

Из одного гласного
 и нескольких
согласных
Стро-ить

description:
Собака, мечта, сон, Луна, звезда, карандаш, лес, нос, книга, тропинка.

Распредели слова по группам

Допиши еще по одному слову
 в каждую группу

description:
Продолжи

Слог - это …

Я знаю, сколько в слове гласных столько и …

Слог может состоять из …

alt: Домашнее задание Правило стр66

description:
Домашнее задание

Правило стр66
Упр 97

title: Какие бывают слоги?


file_name: Повт по теме Прич 7 кл.ppt

alt: Урок русского языка в 7 классе

description: Урок русского языка в 7 классе

alt: Желаю успехов!

description: Желаю успехов!

alt: Причастие

description: Причастие

alt: Тема урока: Повторение по теме «Причастие»

description:
Цель урока:
     Повторить, систематизировать и закрепить основные знания, умения и навыки, приобретенные при изучении темы «Причастие»

Задачи урока:
     Повторить правописание суффиксов причастий, обособление причастных оборотов

alt: Семнадцатое декабря. Классная работа

description:
Семнадцатое декабря.
Классная работа.
Повторение.

description:
а. Причастие обозначает…
б. Действительные причастия настоящего времени образуются при помощи суффиксов…
в. Страдательные причастия прошедшего времени образуются при помощи суффиксов…
г.  Причастие с зависимым словом называется…
д. Причастие обладает следующими морфологическими признаками глагола…
е. Причастие обладает следующими морфологическими признаками прилагательного…
ж. Чаще всего в предложении причастие бывает…

Карточка № 1

description:
   1. Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавш _й листвы – и запах антоновских яблок. 2. И небеса, и без границы в них уходящ _е поля. 3. Свернувш_еся и почерневш_е от мороза листья шуршат под сапогами в берёзовой аллее. 4. А лес стоит в оцепененье, наполне(н,нн)ый бледной лёгкой мглой.
    5. Лес, точно терем расписной,/ Лиловый, золотой, багряный,/ Стоит над солнечной поляной,/
    Заворож _(н,нн)ый тишиной.

Карточка № 2

description:
Сад

Лес

Поля

Листва, листья

подсохший
поредевший

наполненный
завороженный

уходящие

опавшая
свернувшиеся
почерневшие

Ответы к карточке № 2

alt: Поставьте себе оценку на листочке: если без ошибок – «5»; если 1-2 ошибки – «4»; если 3-4 ошибки – «3»; 5 и более ошибок -…

description:
     Поставьте себе оценку на листочке:

  если без ошибок – «5»;
  если 1-2 ошибки – «4»;
  если 3-4 ошибки – «3»;
  5 и более ошибок - не справился с заданием – «2»

Самопроверка

alt: Обнаженный – лишенный покрова, нагой

description:
Обнаженный – лишенный покрова, нагой.

Оцепенеть – стать неподвижным, замереть под влиянием какого-нибудь сильного чувства.

Завороженный – очарованный, околдованный ворожбой.

Толковый словарь С.И. Ожегова

Словарная работа

description:
    Выполните следующие задания к упр 170 на стр 74:

- Определите стиль и тип текста
- Озаглавьте предложением из текста
- Над действительными причастиями надпишите букву д, над страдательными букву с
- Графически укажите причастные обороты
- Краткое причастие подчеркните как член предложения

Самостоятельная работа (упр 170)

alt: Часть речи. 2. Морфологические признаки

description:
1. Часть речи.
2. Морфологические признаки.
- Начальная форма (И.п., м.р., ед.ч.)
- Постоянные признаки: действительное или страдательное, время, вид;
- Непостоянные признаки: полная или краткая форма (у страдательных причастий), падеж, число, род.
3. Синтаксическая роль.

Порядок морфологического разбора причастия

alt: Что надо было сделать на уроке?

description:
Что надо было сделать на уроке?
Что  делали?
Всё ли получилось?
Над чем еще стоит поработать?
Как вы думаете, чем мы будем заниматься на следующем уроке?

Рефлексия

alt: Упр 171 на стр 74 учебника Домашнее задание

title: Повторение по теме "Причастие" 7 класс


file_name: Формы работы с родителями.pptx

alt: Формы работы с родителями. Выполнила работу учитель начальных классов

description: Формы работы с родителями.Выполнила работу учитель начальных классов Нестерова Л.А.

description: Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.  Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагог создаст благоприятные условия для развития ребенка. Функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников - важное направление его деятельности.

description:
Формы работы:

Посещение семьи — эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т.д.
Переписка с родителями — письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы
     и пожелания в воспитании детей. Главное
     условие переписки — доброжелательный тон,
     радость общения

description:
Родительское собрание — форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.
Виды родительских собраний: организационные, собрания по плану психолого - педагогического просвещения, тематические, собрания-диспуты, итоговые (четвертные) и т.д. Тематика родительских собраний обычно определяется педагогами и может обсуждаться на родительском комитете.
Общешкольные (или по параллелям) родительские собрания проводятся, как правило, два раза в год. Здесь родителей знакомят с документами о школе, с основными направлениями, задачами и итогами ее работы.
Классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. На них обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы в классе, намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой, подводятся итоги работы. Классные родительские собрания эффективны лишь тогда, когда на них не только подводят итоги успеваемости, но и рассматривают актуальные педагогические проблемы. На таких собраниях обсуждение успеваемости учащихся не самоцель, а мостик к решению той или иной педагогической проблеме.

description: Организация совместных досуговых мероприятий Во многих школах родители — частые гости и на внеклассных мероприятиях. Это и спортивные соревнования «Папа, мама, я — спортивная семья» и «Огоньки», посвященные Международному женскому дню 8 марта, и вечера «Встреча с профессией», и концерты художественной самодеятельности. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений, таланта. Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей: просмотр, обсуждение фильмов и спектаклей; соревнования, конкурсы, КВН; домашние клубы выходного дня; кружки, организованные родителями. Кроме того, даже не систематические, а единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект. Возможно, например, проведение вечера-встречи «Мир увлечений нашей семьи», на котором демонстрируются поделки, сувениры — все то, чем семья увлекается в свободное время.

description:
Мастерская - это одна из основных обучающих, развивающих и воспитывающих форм. Педагогическая мастерская - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению воспитательного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для родителей и классного руководителя.
Для технологии мастерских характерны следующие основные принципы:
Отношение педагога к родителям как  союзникам в воспитании детей (общение на равных)
Не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное "строительство" знания  родителем с помощью критического мышления к изучаемой информации
Самостоятельность решения творческих задач
Плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению других
Умение работать в команде

description:
Предлагаемые  темы занятий:

Карманные деньги как средство воспитания

Рабочее место не только успех, но и здоровье

День рождения ребёнка. Как организовать запоминающийся праздник?

Игра в жизни ребёнка

Режим дня : за и против

Искусство быть родителями: услышьте своего ребёнка

Умеете ли вы наказывать детей?

Семейные традиции

Роль отца в воспитании детей

Стоит ли баловать детей? Теория баловства

title: Формы работы с родителями


file_name: ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА.pptx

description:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждениеСаратовской области«Балашовский медицинский колледж»

ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

Автор:

description:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Для нормальной жизнедеятельности все органы человека, и их клетки должны постоянно получать кислород. Роль поставщика кислорода в организм отведена легким человека, и в целом дыхательно системе

По этому нам предстоит разобрать строение и принципы дыхательной системы, а также главные процессы газообмена.

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРИЗЕНТАЦИИ Дыхание

description:
СОДЕРЖАНИЕ ПРИЗЕНТАЦИИ

Дыхание
Органы дыхания
Газообмен в лёгких
Газообмен в тканях
Вдох и выдох

description:
Дыхание

Человек, как и все живые организмы на Земле, в процессе своей жизнедеятельности потребляет кислород и выделяет углекислый газ.
Без кислорода человек не в состоянии прожить и несколько минут.
Организм получает кислород в процессе дыхания.

description:
Органы дыхания

К органам дыхания относятся носовая полость, гортань, трахея, бронхи, лёгкие.

alt: Носовая полость Носовая полость , образованная костями лицевой части черепа и хрящами, выстлана слизистой оболочкой, которую образуют многочисленные волоски и клетки, покрывающие полость носа

description:
Носовая полость

Носовая полость, образованная костями лицевой части черепа и хрящами, выстлана слизистой оболочкой, которую образуют многочисленные волоски и клетки, покрывающие полость носа.
Волоски задерживают частички пыли из воздуха, а слизь предотвращает проникновение микробов.
Благодаря кровеносным сосудам, пронизывающим слизистую оболочку, воздух, проходя через носовую полость, очищается, увлажняется и согревается.

alt: Гортань Через носоглотку воздух поступает в гортань , образованную хрящами, которые соединены между собой связками и мышцами

description:
Гортань

Через носоглотку воздух поступает в гортань, образованную хрящами, которые соединены между собой связками и мышцами.
Здесь расположены голосовые связки, вибрация которых при прохождении воздуха вызывает образование звуков.

alt: Трахея Далее воздух поступает в трахею , имеющую форму трубки длиной 10–14 см

description:
Трахея

Далее воздух поступает в трахею, имеющую форму трубки длиной 10–14 см. Хрящевые кольца, составляющие её стенки, не позволяют задерживаться воздуху при любых движениях шеи.

alt: Бронхи и легкие Внизу трахея разделяется на два бронха , которые входят в правое и левое лёгкие

description:
Бронхи и легкие

Внизу трахея разделяется на два бронха, которые входят в правое и левое лёгкие.

alt: Бронхиолы и альвеолы Здесь они ветвятся на бронхиолы и заканчиваются лёгочными пузырьками ( альвеолами )

description:
Бронхиолы и альвеолы

Здесь они ветвятся на бронхиолы и заканчиваются лёгочными пузырьками (альвеолами). Бронхиолы и альвеолы образуют два лёгких. В лёгких насчитывается более 300 миллионов альвеол.

description:
Газообмен в легких

По артериям малого круга кровообращения в лёгкие поступает венозная кровь, которая обогащается здесь кислородом и становится артериальной.
Одновременно венозная кровь освобождается от углекислого газа, который проникает в лёгочные пузырьки и во время выдоха выводится из организма.

description:
Газообмен в тканях

Далее уже артериальная кровь по сосудам большого круга кровообращения движется по направлению к органам тела и обогащает их ткани кислородом.
Кислород необходим для процессов жизнедеятельности клетки. При этом образуется углекислый газ, поступающий из клеток тканей в кровь, в результате чего кровь из артериальной становится венозной.

alt: Вдох и выдох Поступление воздуха в лёгкие происходит автоматически под влиянием нервной системы в результате дыхательных движений – вдоха и выдоха, которые осуществляются с помощью…

description:
Вдох и выдох

Поступление воздуха в лёгкие происходит автоматически под влиянием нервной системы в результате дыхательных движений – вдоха и выдоха, которые осуществляются с помощью межрёберных мышц и диафрагмы (мышечной перегородки, разделяющей грудную и брюшную полости).

title: ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА


file_name: королевство Франков.pptx

alt: Королевство франков. Правление

description:
Королевство франков.Правление Хлодвига.

Prezented.Ru

description:
За время Великого переселения образовались 15 королевств. Назовите крупнейшие из них.

Определите какое государство самое большое?
Какое государство самое маленькое?
Кто из германцев перебрался через Средиземное море и создал своё государство в Африке?

alt: Королевство франков

description: Королевство франков

description:
Государство франков оказалось самым долговечным. Его основателем считается
   Хлодвиг (Прославленный в боях).
  Основание государства франков произошло около 500 года.
?Почему мы не можем назвать точную дату?

alt: Энциклопедическая страница Даты

description:
Энциклопедическая страница

Даты
Географические названия
понятия

486 – сражение у Суассона.
496 – принял христианство
Около 500 года – основание государства.
Основал династию Меровингов.

alt: Как характеризует эта история Хлодвига?

description:
Как характеризует эта история Хлодвига?
Почему Хлодвиг просто не забрал чашу?

alt: король суд графы Дружи на крестьяне рабы

alt: Знатные франки эпохи Меровингов и

description: Знатные франки эпохи Меровингов и Каролингов.

description: Салическая правда – свод законов франков.

alt: К какому виду источников относится

description:
К какому виду источников относится Салическая правда?
Что мы можем узнать прочитав  этот документ?
Чья жизнь ценилась выше других франков, чья ниже?
Как осуществлялось расследование?
Какую роль играла Салическая правда?

description:
496 – крещение франков.

Последствия крещения:
1)Поддержка католической церкви завоеваний Хлодвига.
2) Усиления влияния Хлодвига как верховного правителя.
3)Признание заслуг Хлодвига византийским императором.

description: После смерти Хлодвига королевство было поделено между его наследниками на 4 части.

description: Крещение Хлодвига окружено всевозможными необычными легендами. По одной из них, святому Ремигию явился ангел в виде голубя и принёс сосуд с миррой (фр. sainte ampoule или «Святая Стеклянница») для крещения Хлодвига. Позднее, почти все короли Франции были помазаны на царствование именно миррой из этого флакона. По преданию, Святая Стеклянница была разбита во время Французской Революции.

alt: Оцените Хлодвига как политика. + -

description:
Оцените Хлодвига как политика.

+

-

alt: Использованная литература: Агибалова,

description:
Использованная литература:

Агибалова, Донской. История средних веков.
Несмелова. М.Л.История средних веков. Часть 1.
Интернет – ресурсы: Википедия.

alt: Спасибо за внимание! Prezented

description:
Спасибо за внимание!

Prezented.Ru

intro: Презентация может быть полезна для учителей истории в 6 классах

title: Презентация по истории "Королевство Франков и правление Хлодвига" (6 класс)


file_name: Удивительный остров.pptx

alt: Удивительный остров Разработала:

description:
 Удивительный остров

Разработала: Владимирова В. А.Педагог дополнительного образованияГБОУДО ЦДТ Замоскворечье

description: Действие почти во всех задачах происходит на некотором острове, жителями которого являются рыцари и лжецы. Рыцари всегда говорят правду, а лжецы — всегда неправду.

description:
Человек говорит: "Я лжец". Может ли он быть жителем острова рыцарей и лжецов?

Может

Не может

description:
Каждый из собравшихся на площади жителей острова заявил остальным: "Вы все лжецы". Сколько рыцарей среди них?

Половина

1

0

alt: На улице встретились два жителя острова

description:
На улице встретились два жителя острова. Один из них сказал: "По крайней мере, один из нас рыцарь". Второй ему ответил: "Ты лжец". Кто из них кто?

Первый лжец, второй рыцарь

Первый рыцарь, второй лжец

Оба лжеца

description:
Каждый из а) 7; б) 9 сидящих за круглым столом жителей острова сказал: "Мои соседи лжец и рыцарь". Сколько рыцарей и сколько лжецов сидит за столом?

Ответ:

alt: Племя людоедов поймало Робинзона

description:
Племя людоедов поймало Робинзона Крузо. Вождь сказал: "Мы бы рады тебя отпустить, но по нашему закону ты должен произнести какое-нибудь утверждение. Если оно окажется истинным, мы тебя съедим. Если оно окажется ложным, тебя съест наш лев". Что нужно сказать Робинзону, чтобы не быть съеденным?

Ответ:

description:
Знайка задумал несколько целых чисел и сообщил их Незнайке. В интервью газете "Жёлтый листок" Незнайка сказал: "Знайка дал мне три числа. Их сумма равна 201, а произведение равно 30030". Докажите, что Незнайка соврал.

Ответ:

description:
Некоторые жители острова заявили, что на острове чётное число рыцарей, а остальные заявили, что на острове нечётное число лжецов. Может ли число жителей острова быть нечётным?

Может

Не может

description:
Однажды 12 островитян, собравшиеся в компанию, сделали такие заявления. Двое сказали: "Ровно двое из здесь присутствующих — лжецы", ещё четверо сказали: "Ровно четверо среди здесь присутствующих — лжецы, последние шестеро сказали: "Ровно шестеро из здесь присутствующих — лжецы". Сколько лжецов могло быть в этой компании?

2

6

4

12

alt: Молодец!

description: Молодец!

title: Олимпиадные задачи на тему "Удивительный остров"


file_name: Технологии мастер-классов.pptx

alt: Технологии проведения мастер-классов»

description: «Технологии проведениямастер-классов»

alt: Мастер–класс – это особая форма учебного занятия, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи

description:
Универсальный алгоритм проведения мастер-класса

 Презентация педагогического опыта педагогом-мастером:
 кратко характеризуются основные идеи технологии;
 описываются достижения в работе;
 доказывается результативность деятельности обучающихся, свидетельствующая
об эффективности технологии;
 определяются проблемы и перспективы в работе педагога-мастера.

description:
Универсальный алгоритм проведения мастер-класса

2. Представление системы учебных занятий:
описывается система учебных занятий в режиме презентуемой технологии;
определяются основные приемы работы, которые мастер будет демонстрировать слушателям.

description:
Универсальный алгоритм проведения мастер-класса

3. Проведение имитационной игры:
 педагог-мастер проводит учебное занятие со слушателями, демонстрируя приемы эффективной работы с обучающимися;
 слушатели	одновременно	играют	две роли: обучающихся  и экспертов,
присутствующих на открытом занятии.

description:
Универсальный алгоритм проведения мастер-класса

4. Моделирование:
педагоги-обучающиеся выполняют самостоятельную работу по конструированию собственной модели учебного занятия в режиме технологии педагога-мастера;
 мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную работу слушателей и  управляет процессом;
мастер совместно со слушателями проводит обсуждение авторских моделей учебного занятия.

description:
Универсальный алгоритм проведения мастер-класса

5. Рефлексия:
проводится дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей.

description:
Алгоритм проведения мастер – класса (автор Русских Г. А.)

1-й шаг. Презентация педагогического опыта мастера
1.1. Краткое обоснование основных идей и технологий (методик), применяемых педагогом;
1.2. Доказательство результативности деятельности обучающихся, свидетельствующие об эффективности использования педагогической технологии;
1.3. Описание достижений Мастера, который зафиксированы на краевом, российском, международном уровнях;
1.4. Определение проблем и перспектив в работе педагога.

description:
Алгоритм проведения мастер – класса (автор Русских Г. А.)

2-й шаг. Представление системы занятий
2.1. Описание системы занятий  в режиме эффективной педагогической технологии;
2.2. Определение основных приемов работы, которые Мастер будет демонстрировать слушателям;
2.3. Ответы на вопросы участников мастер-класса.

description:
Алгоритм проведения мастер – класса (автор Русских Г. А.)

3-й шаг. Деятельность с участниками мастер-класса с демонстрацией приемов эффективной работы с обучающимися
Формы проведения:
имитационная игра (педагог-мастер проводит занятие со слушателями, демонстрируя приемы эффективной работы с обучающимися);
лекция с показом приемов;
практическое занятие;
интегрированное занятие (лекционно-практическое занятие);
Слушатели одновременно играют две роли: обучающихся экспериментальной группы и экспертов, присутствующих на открытом занятии.

description:
Алгоритм проведения мастер – класса (автор Русских Г. А.)

4-й шаг. Моделирование
4.1. Самостоятельная работа участников по разработке собственной модели занятия в режиме продемонстрированной технологии (мастер исполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею);
4.2. Обсуждение авторских моделей занятия.

5-й шаг. Рефлексия
5.1. Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей;
5.2. Заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям.

alt: Алгоритм проведения мастер-класса ( автор

description:
Алгоритм проведения мастер-класса(автор Н.И. Ведерникова)

1. Презентация педагогического опыта педагога-мастера
Обоснование основных идей педагогической технологии, применяемой педагогом;
Характеристика творческой лаборатории педагога-мастера (описание достижений в опыте работы, источников, откуда педагог черпал свои разработки);
Описание системы уроков (занятий) в режиме эффективной педагогической технологии , представляемой педагогом;
Цель проведения конкретного мастер-класса определятся Мастером в зависимости от того, что он будет показывать.

description:
Алгоритм проведения мастер-класса(автор Н.И. Ведерникова)

2. Представление урока (занятия), системы уроков (занятий)
 Рассказ педагога о проекте занятия;
 Определение основных приемов и методов работы, которые будут демонстрироваться;
 Краткая характеристика результативности используемой технологии;
 Вопросы педагогу по изложенному проекту.

description:
Алгоритм проведения мастер-класса(автор Н.И. Ведерникова)

3. Занятие или имитационная игра со слушателями с демонстрацией приемов эффективной работы с обучающимися.
4. Моделирование
Самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели занятия в режиме продемонстрированной педагогической технологии. Мастер исполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею;
Обсуждение авторских моделей занятия слушателями.
5. Рефлексия
Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей;
Заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям.

description:
Алгоритм проведения мастер-класса(автор Н.И. Ведерникова)

Варианты:
1) Демонстрация программы деятельности, и т.п.;
2) Демонстрация отдельных форм работы, которые использует в своей деятельности педагог;
3) Демонстрация отдельных методов работы;
4) Демонстрация инновационных моментов деятельности.

description:
Критерии оценивания качества подготовки и проведения мастер-класса

Презентативность
Эксклюзивность
Мотивированность
Технологичность
Эффективность
Артистичность
Общая культура
Педагогическое мастерство
Прогрессивность
Оптимальность
Методическая грамотность

description:
Примерная структура плана-конспекта мастер-класса

№

Этапы
мастер-класса

Деятельность педагога

Время

Деятельность участников

1.

Вступительная часть

2.

Теоретическая часть

3.

Практическая часть

4.

Комментирующая часть

5.

Кульминация творческого процесса

6.

Рефлексия

7.

Подведение итогов

description:
Рекомендации по подготовке мастер-класса

№

Рекомендации

1.

Выберите ведущую педагогическую идею, которую вы хотите продемонстрировать на мастер-классе и свяжите ее с темой.

2.

Определите цели и задачи в связи с темой, которые вы хотите достигнуть на мастер-классе.

3.

Придумайте проблему, вопрос, парадокс, вводящие в вашу тему занятия и представляющие интерес для обучающихся.

4.

Составьте подробный план занятия.

5.

Проявляйте специфику предмета (иногда к концу занятия зрителям и жюри не понятен предмет преподавания).

6.

Это занятие не для профессионалов данного направления. Задача - прояснить сложное, затронуть общечеловеческие проблемы, которые волнуют всех.

7.

Используйте новые информационные технологии, только если они органично входят в идею вашего занятия.

8.

Проведите в конце краткий анализ занятия .

alt: Показатели для оценки Комментарии 1

description:
  №

Показатели для оценки

Комментарии

1

Обоснованность

1.1

Актуальность и научность содержания и приемов обучения.

1.2

Способность к методическому и научному обобщению опыта.

2

 Презентативность

2.1.

Выраженность инновационной идеи, уровень ее представленности идеи.

3

Оригинальность

3.1.

Ярко выраженная индивидуальность

3.2

Выбор и  полнота решения инновационных идей.

4

Технологичность

4.1.

Достаточность используемых методов, приемов, средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным )

4.2

Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие оригинальных приемов актуализации, проблематизации («разрыва»), приемов поиска и открытия, рефлексии.

5

Эффективность

5.1

Результативность образовательной деятельности по данной технологии. Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности.

5.2

Масштаб и уровень реализации идей

6

Общая культура

6.1

Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.

6.2

Способность к импровизации, степень мотивации  участников, степень готовности к распространению своего опыта.

Критерии оценки «мастер-класса»

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

title: Презентации для педагогов


file_name: Достопримечательности Уэльса..pptx

alt: Цель урока: Введение новой лексики

description:
Цель урока: Введение новой лексики. Изучение правила употребления Simple Past.
Тип урока: Введение нового материала
Вид урока: Урок-лекция
Оснащение: компьютер, демонстрационный телевизор, презентация в PowerPoint
Ход урока:
Орг.момент: (3 минуты)
Постановка цели  (3 минуты)
Изучение нового материала (20 минут)
Обобщение и закрепление изученного материала (10 минут)
Подведение итогов урока.(4 минуты)

План урокаТема урока: Уэльс. Изучение правила употребления Simple Past.

alt: Wales Изучение правила употребления

description:
Wales
Изучение правила употребления Simple Past

alt: Welsh» What does this word mean?

description:
«Welsh»
What does this word mean?

Введение

alt: Wales is part of Britain and the

description:
Wales is part of Britain and the United Kingdom.
It's situated to the west of England and is around 256 km long and 96 km wide.
It covers just over 20,720 km² - that's about the same size as half the size of Switzerland.

       General facts

alt: Motto : Cymru am byth ( English:

description:
     Motto: Cymru am byth (English: Wales for ever)

  National anthem

Flag

alt: Cardiff - the capital

description: Cardiff  - the capital

alt: The Welsh language

description: The Welsh language

description:
St. David – Patron of Wales

On the 1st of March the Welsh celebrate the life of their patron saint, St David, who died on that day in 589AD.

description:
To mark the day, Welsh people wear one or both of their national emblems - a daffodil.
Some people wear traditional costumes.

    St David’s Day

alt: Landscape

description: Landscape

alt: National Parks

description: National Parks

alt: There are more than 600 castles in

description:
There are more than 600 castles in Wales. That's more castles per square mile than any other country in the world.

       Castles

alt: Traditional food Welsh Cawl Welsh cakes

description:
Traditional food

Welsh Cawl

Welsh cakes

alt: National sport Rugby

description:
  National sport

Rugby

description:
Past Simple Tense – простое прошедшее время

When did you buy that dress?
    I bought it yesterday.
    The train left at 9.15.

Когда ты купила это платье?
Я  купила его вчера.
Поезд ушел в 9.15. (действие произошло в определенное время в прошлом)

2. Once there was a king, who had a beautiful daughter.

Однажды жил-был король, у которого была прекрасная дочь. (состояние дел в прошлом.)

alt: Слова-спутники прошедшего времени yesterday - вчера the day before yesterday - позавчера last month – в прошлом месяце last year – в прошлом году last…

description:
Слова-спутники прошедшего времени

            yesterday  - вчера
the day before yesterday - позавчера
last month – в прошлом месяце
last year – в прошлом году
last week – на прошлой неделе
a year ago – год назад
a week ago – неделю назад
in 2009 – в 2009 году

alt: Все глаголы делятся на правильные и неправильные правильные like – liked watch – watched play – played count – counted неправильные sleep – slept swim…

description:
   Все глаголы делятся на
правильные и неправильные

         правильные
like – liked
watch – watched
play – played
count – counted

      неправильные
sleep – slept
swim – swam
go – went
have – had

alt: Глагол – связка to be 1. I was 2

description:
Глагол – связка to be

1. I was
2. You were
3. He was
    She was
    It was

1. We were
2. You were
3. They were

alt: Отрицательные формы глагола to be was not = wasn’t were not = weren’t

alt: Past Simple Чтобы задать вопрос или составить отрицательное предложение на помощь приходит вспомогательный глагол did

alt: Past Simple + - Ved V2 V did S

description:
Past Simple

+

-

Ved
V2

V

did

S

V

P

-

S

P

not

   Ann     danced     at the party yesterday.

 Tom          did           not        dance     at the  party.
                        (did not= didn’t)

alt: Past Simple Yes/no Общий вопрос

description:
Past Simple

      Yes/no
Общий вопрос

                 Wh-?
Специальный вопрос

?

did

V

?

V

S

P

Did

V

S

V

P

?

?

        Did         Tom     dance     yesterday?

Where     did           Tom      dance   yesterday?

description:
Past Simple

+

Ved
V2

S

P

   Ann      danced     at the party yesterday.

Ved
V2

?

P

  Who     danced   at the party yesterday?

?

Вопрос к подлежащему

alt: a language – иностранный язык a landscape – пейзаж a park – парк a castle – замок rugby – регби traditional food – традиционная еда…

description:
a language – иностранный язык
a landscape – пейзаж
 a park – парк
a castle – замок
rugby – регби
traditional food – традиционная еда

New words

description:
He (to go) to Moscow.
I (to think) about him.
I (to know) that he was in that city.
We (to see) him there.
We (to be) there.

Self studyОбразуйте Past Simple

alt: He went to Moscow. I thought about him

description:
He went to Moscow.
I thought about him.
I knew that he was in that city.
We saw him there.
We were there.

Self studyПравильный вариант

alt: Составитель презентации Щеголихин

description: Составитель презентацииЩеголихин Вячеслав Викторович

title: Презентация по английскому язык "Достопримечательности Уэльса"


file_name: Исследовательский проект.ppt

description:
Исследовательский проект на тему

«Игра - эффективное средство для подготовки к ВПР по русскому языку»

Работу выполнила Шадрина Марина,
5 А класс, МАОУ СОШ №122 г. Перми

Руководитель Ширинкина Е.Н.

alt: Проблема Как написать Всероссийские

description:
Проблема

Как написать Всероссийские Проверочные Работы на высоком уровне?
Ребёнок, готовящийся к однообразным тестам, начинает терять интерес к предмету. Как выйти из сложившейся ситуации?

description: Гипотеза: настольные интеллектуальные игры по русскому языку помогут повысить интерес к предмету и подготовить учащихся к ВПР.

description:
Цель работы: создание настольных игр для подготовки к ВПР по русскому языку.
Задачи:
1. Узнать, из каких типов заданий состоит ВПР по русскому языку.
2. Составить настольные игры интеллектуальные игры по видам разборов.
3. Собрать материал для создания игр.
4. Обобщить полученную информацию и представить результат в виде комплекта настольных игр по русскому языку.

description: Продукт исследовательского проекта: комплект настольных интеллектуальных игр по русскому языку по теме «Виды разборов».

description:
История возникновения настольных интеллектуальных игр

К настольным относятся игры, состоящие в манипуляциях с относительно небольшим набором предметов, которые можно целиком разместить на столе.
История настольных игр насчитывает не менее 5500 лет.
По мнению Хайзенги, люди превращают в игру весь свет и человек только потому человек,     что умеет играть.

description:
Что такое ВПР?

Всероссийские проверочные работы (ВПР) —практика, призванная наладить регулярную проверку уровня знаний школьников на соответствие ФГОС.

description:
Задания ВПР по русскому зыку

Соблюдение основных языковых норм
Фонетический, морфемный, морфологический и синтаксический анализы
Орфоэпический анализ слова
Опознавание самостоятельных,
 служебных частей речи, междометий
Распознавание предложения и
расстановка знаков препинания
Анализ текста
Определение основной мысли
текста и типа речи
Лексический анализ слова

description:
План-график реализации исследовательского проекта

Теоретическое обоснование темы проекта (октябрь – ноябрь 2017 г.)
Составление и проведение стартовой работы (ноябрь 2017 г.)
Составление и проведение анкетирования (ноябрь - декабрь 2017 г.)
Рефлексия проведённого мероприятия, выведение проблемы (декабрь 2017 г.)
Составление и оформление игр (декабрь – январь  2017 г.)
Проведение игр и корректировка (январь - февраль 2018 г.)
Рефлексия проведённого мероприятия, проведение сравнительного анализа итоговой  и стартовой
      ВПР (февраль 2018 г.)

description:
Стартовая ВПР

Стартовая ВПР была проведена 21 ноября 2017 года. В ней принимали участие 23 человека.
Результаты работы:
«2» - 1 человек
«3» - 9 учеников
«4» - 9 учеников
«5» - 4 учеников
Лучший результат  - 41 б. из 43 б.
Худший - 11 б. из 43 б.

alt: Результаты анкетирования

description: Результаты анкетирования

alt: Игра «Звукарик»

description: Игра «Звукарик»

alt: Игра «Сморфики»

description: Игра «Сморфики»

alt: Игра «Царство морфологии»

description: Игра «Царство морфологии»

alt: Игра «Древо Синтаксиса»

description: Игра «Древо Синтаксиса»

description:
Итоговая ВПР

Итоговая ВПР была проведена 21 февраля 2018 года.
Работу писали 23 человека.
Результаты оказались благоприятными:
Оценка «2»  отсутствует
«3» - 3 ученика
«4» - 11 учеников
«5» -9 учеников
Лучший результат - 43 б. из 43 б.
Худший результат - 17 б. из 43 б.

description:
Заключение

В процессе выполнения работы мы выяснили, что игры - это эффективное средство для подготовки к ВПР по русскому языку. После проведения игр ученики стали проявлять интерес к подготовке к ВПР, также повысился уровень знания и грамотности ребят.
		  Рассмотрев варианты игр по русскому языку мы создали, игры по четырём видам разборов, которые вызывали затруднения у ребят.

intro:
Как написать Всероссийские Проверочные Работы на высоком уровне?
Ребёнок, готовящийся к однообразным тестам, начинает терять интерес к предмету. Как выйти из сложившейся ситуации? Настольные интеллектуальные игры по русскому языку помогут повысить интерес к предмету и подготовить учащихся к ВПР.

title: Исследовательский проект на тему "Игра - эффективное  средство для подготовки в ВПР по русскому языку"


file_name: Управление качеством.pptx

description:
Разработка системы менеджмента качества образовательного учреждения на основе методологии стандартов ИСО 9000 по математике

Бондаренко Е. А.

description:
Для успешного функционирования образовательная организация должна определить и управлять многочисленными взаимосвязанными видами деятельности. Деятельность, использующая ресурсы и управляемая с целью преобразования входов в выходы, может рассматриваться как процесс. Применение в организации системы процессов, наряду с их идентификацией и взаимодействием, а также менеджмент процессов, может считаться «процессным подходом». Преимущество процессного подхода состоит в непрерывности управления, которое он обеспечивает на стыке отдельных процессов в рамках их системы, а также при их комбинации и взаимодействии (ГОСТ ISO 9001-2011).

Важнейшим достижением современной доктрины качества является принцип процессного подхода к выполнению работы. Разработчики последней версии международных стандартов сертификации системы качества серии ИСО 9000 подчеркивают, что основным достижением этой версии является именно процессный подход в достижении качества. Основная, проверенная жизнью, стратегия выживания и процветания организации в современных условиях базируется, прежде всего, на качестве продукции или услуг, которые она способна предложить своим потребителям. На что направлен менеджмент качества? На процесс. Именно в этом и состоит сущность процессного подхода менеджмента качества.

description:
• описание процессов, включая определение, классификацию и идентификацию процессов и их взаимосвязей, оказывающих влияние на качество услуг образовательного учреждения; 	• осуществление на основе полученного описания собственно менеджмента процессов (планирования, обеспечения, управления и улучшения). Приведенная ниже модель системы менеджмента качества (рис. 1), основанная на процессном подходе, иллюстрирует связи между процессами.

Идея «процессного подхода» не нова. Она присутствовала в качестве рекомендаций в ИСО 9000-1:1994: разделы 4.6 («Концепция процесса»), 4.7 («Сеть процессов в организации») и 4.8 («Система качества и ее связь с сетью процессов»). Кроме того, как концепция, она широко известна и давно применяется в методологии структурного анализа и проектировании систем различной сложности, при реинжиниринге деловых процессов.
Менеджмент качества в соответствии с концепцией классического менеджмента и идеологией ИСО в самом общем виде включает два этапа:

description:
Переход к процессному подходу позволяет рассматривать деятельность, проводимую в рамках СМК, не в статике, а в динамике. В соответствии с новой версией стандартов ГОСТ ISO 9001-2011 деятельность в рамках системы должна постоянно развиваться и совершенствоваться с учетом результатов соответствующих изменений и анализов. Система менеджмента качества призвана «обслуживать» сеть процессов в ОУ, влияющих на качество предлагаемых образовательных услуг. Очевидно, что общее руководство качеством достигается через управление каждым процессом и всей сетью процессов образовательного учреждения.

Для более глубокого понимания процессного подхода необходимо применять цикл Деминга: «Plan – Do – Check – Act» (PDCA), т.е. «планирование – осуществление – проверка – действие». Использование этого цикла позволяет на практике реализовать непрерывное улучшение процессов, направленное на повышение эффективности работы ОУ. На основе процессного подхода ОУ должно определить процессы проектирования, производства и поставки образовательной услуги. С помощью управления процессами достигается удовлетворение потребностей заказчиков, т.е. родителей. В итоге управление результатами процесса переходит в управление самим процессом.

alt: Процессы, которые происходят в

description: Процессы, которые происходят в ОУ, а точнее, в системе менеджмента качества образовательного учреждения. Для целей эффективного менеджмента качества процессы нельзя представлять как простое взаимодействие видов деятельности. Такое упрощенное представление о процессах, как о параллельно-последовательных действиях, не позволяет адекватно выстроить взаимосвязи между процессами и их входами-выходами, корректно производить оценку результативности и эффективности системы менеджмента качества, качественно осуществлять анализ потерь качества, создавать механизмы эффективных корректирующих и предупреждающих действий, нацеливать систему на постоянное улучшение.

alt: В словаре ISO 9000:2005(R) пункт 3

description:
В словаре ISO 9000:2005(R) пункт 3.4.1 приведено следующее определение процесса: процесс – совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих видов деятельности, преобразующих входы в выходы. Входами к процессу обычно являются выходы других процессов. Процессы в организации, как правило, планируются и осуществляются в управляемых условиях с целью добавления ценности. Процесс, в котором подтверждение соответствия конечной продукции затруднено или экономически нецелесообразно, часто относят к «специальному процессу».
Именно это мы и будем иметь в виду, употребляя термин «процесс». Наиболее распространенной моделью преобразования входа в выход в научных исследованиях является функция. Классическое представление функции в математике: y = f(x1, x2, , где x – аргументы функции или входы в преобразование, y – результат функции или выход. Если перенести понятие функции в математике на процесс и соотнести его с определением процесса, то тогда выражение это можно интерпретировать следующим образом: имея входы процесса «x1, x2, …, xn», преобразовать их в выход «y» в соответствии с правилом преобразования «f».

alt: В отличие от математической функции, функция, относящаяся к процессу, должна определить следующее: • какие категории объектов х должны поступить на вход процесса и без каких…

description:
В отличие от математической функции, функция, относящаяся к процессу, должна определить следующее:
• какие категории объектов х должны поступить на вход процесса и без каких категорий и (или) конкретных объектов функция невозможна для реализации;
• по каким правилам и в какие виды взаимодействия различные категории объектов x вступают во время реализации процесса.
На основе требований процессного подхода к разработке, внедрению и поддержанию в рабочем состоянии системы менеджмента качества, изложенных в пунктах 4.1a–4.1.f, можно определить методологию процессного подхода в плане его структуры, логической организации, методов и средств осуществления деятельности. Кроме того, в методическом материале ISO в поддержку пользователям по каждому из этих шести требований сформулированы вопросы, которые организации следует поставить перед собой и ответить на них, приступая к разработке, основанной на процессном подходе СМК. Характер вопросов таков, что в самой их постановке содержится указание, что и в какой последовательности надо выполнить в рамках каждого конкретного требования. Рассмотрение указанных вопросов облегчает задачу реализации процессного подхода.

description: Актуальность проекта для всех участников образовательного процесса была и остается достаточно высокой. В частности, это совершенствование системы управления качеством образования, для учеников это возможность получать образование на высоком качественном уровне, для учителей – возможность повышать свое профессиональное мастерство, для родителей (законных представителей) учащихся – возможность дать своим детям качественное образование и быть информированными об ОУ. Поэтому перед творческой группой по реализации проекта в гимназии встал вопрос о разработке и внедрении процессного подхода с сохранением всех достигнутых положительных моментов в управлении, а также с сохранением всех традиций ОУ. Результатом работы группы стало создание Книги процессов, включающей в себя три основных блока: процессы управления и развития, основные процессы и обеспечивающие процессы. Блок-схема взаимодействия процессов гимназии представлена на рис.

description: Таким образом, был дан ответ на вопрос «Как делать?» в соответствии с рекомендациями ISO/TC176/SC2 (см. табл.). С целью воспроизведения условий протекания каждого процесса была разработана карта процесса. То есть каждый из представленных процессов имеет свое описание, включающее наименование процесса, цель в области качества, определение владельца процесса, описание входов и выходов, методологическую инструкцию, матрицу ответственности, планируемые результаты, цифровые показатели цели. Для выявления характеристик, влияющих на результат процесса, была разработана рабочая инструкция «Оценка результативности СМК». Оценка результативности СМК дает представление о степени выполнения положений СМК в гимназии и степени реализации документов по планированию и осуществлению процессов. Результативность СМК рассматривается как степень реализации запланированной деятельности и степени достижения запланированных результатов. Анализ степени реализации запланированной деятельности проводится на основе степени достижения установленных выходов процессов, степени выполнения требований ГОСТ Р ИСО 9001–2008 и характеристик процессов. Анализ степени достижения запланированных результатов проводится на основе степени достижения целей в области качества в различных подразделениях (кафедрах) гимназии. Результаты оценки результативности СМК используются в процессе стратегического и оперативного управления для планирования корректирующих/ предупреждающих действий, для планирования улучшений в гимназии. Инструкция включает в себя показатели результативности процессов и требования к уровню интервальных балльных значений каждого из них. Пример такого подхода можно увидеть в таблице по оцениванию процесса «Научно-методическая деятельность».

alt: Данные показатели результативности и их значения были разработаны в соответствии с политикой и целями в области качества, в соответствии с запросами заказчиков (родителей обучающихся) и…

description: Данные показатели результативности и их значения были разработаны в соответствии с политикой и целями в области качества, в соответствии с запросами заказчиков (родителей обучающихся) и потребителей (обучающихся гимназии) образовательных услуг. Для каждого образовательного учреждения разрабатываются собственные показатели и значения результативности. Подобный подход к организации деятельности в гимназии дает ряд преимуществ образовательному учреждению. В частности на фоне интеграции в мировую систему качественного образования происходит повышение качества образования в гимназии, а также повышение рейтинговой оценки ОУ. Кроме того, через критерии процессов происходит объективная оценка компетентности преподавателей, повышается их мотивация к качественной деятельности. Последовательные, устойчивые и прогрессивные улучшения происходят за счет внутренних и внешних аудитов. За время работы гимназии по проекту в учреждении прошли два больших внутренних аудита. Первый аудит – аудит рабочих программ. В соответствии с приказом директора в гимназии начала свою работу группа внутренних аудиторов, которая разработала нормативные документы, а затем провела внутренний аудит рабочих программ. По итогам работы был проведен педагогический совет, на котором разработаны предварительные корректирующие действия. Дальнейшая работа была проведена на кафедрах. По итогам заседания каждая кафедра разработала план корректирующих действий. Второй внутренний аудит включал в себя работу по оценке системы менеджмента качества. Аудит проводился на основе рабочей инструкции «Оценка результативности СМК» и показал уровень, на котором находится образовательное учреждение в момент проведения аудита. Таким образом, учреждение имеет возможность планировать деятельность по улучшению на основе реальных фактов. В январе 2013 г. в гимназии № 12 был проведен внешний аудит органом по сертификации систем менеджмента качества ООО «Новосибирский ЦСМ». По результатам аудита система менеджмента качества гимназии была сертифицирована в соответствие с ГОСТ ISO 9001-2011.

tags: управление качеством образования