file_name: Урок 41 Реостаты.ppt

alt: Реостаты Измерение сопротивления проводников с помошью амперметра и вольтметра

description:
Реостаты

На практике часто необходимо менять силу тока в цепи – то больше , то меньше.
В динамике акустических колонок, для изменения частоты вращения двигателей.
Для этого применяют специальные приборы - реостаты

alt: Реостат 1 Для изготовления используют проволоку с большим удельным сопротивлением, намотанной на керамический цилиндр, для изменения сопротивления применяют ползунок

alt: Реостат 1. Каждый реостат рассчитан на определенное сопротивление и на наибольшую силу тока, превышать которую не следует, так как обмотка реостата нагревается и может перегореть

alt: Измерение сопротивления

description: Измерение сопротивления

alt: Работа с учебником Вопросы стр 110

description:
Работа с учебником

Вопросы стр 110
Упражнение 21 № 1, 3.

alt: Домашнее задание 1. § 47, упр 21 №4

description:
Домашнее задание

1. § 47, упр 21 №4.

title: Урок 41 Реостаты


alt: Квест «Физкультурный марафон»

description:
Квест «Физкультурный марафон»

Инструкции для родителей

Учитель физической культуры МБУ «Школа№70» Фатуллаева Марианна Юсуповна

description:
День 1. «Здоровье в порядке –                              спасибо зарядке!»

1. Расскажите о пользе зарядки. Можно начать  так:
         Для чего нужна зарядка?
         Это вовсе не загадка-
         Чтобы силу … (развивать)
         И весь день … (не уставать!)
         Если кто-то от зарядки
         Убегает без оглядки, -
         Он не станет нипочём
         Настоящим… (силачом)

2. Прочитайте сказку о том, как мишка стал чемпионом. https://little.com.ua/tale-zahoder/70452.html   (Мишка- топтыжка – сказка Б. Заходера)

3. Предложите ребенку выполнить упражнения https://www.youtube.com/watch?v=pfxokcEd_o8

alt: Пройдите лабиринт, соберите слово 2

description:
1. Пройдите лабиринт, соберите слово

2.  Вместе с героями мультфильма заряжаемся
https://www.youtube.com/watch?v=5SizV3qLs6I

3. Сыграйте в игру «Ладошки»
Играющие становятся в пары лицом друг к другу.
Один из игроков кладёт ладони сверху на ладони второго игрока (ведущего).
Задача ведущего - запятнать» руки партнёра шлепком сверху.
Первый игрок должен не допустить этого и вовремя убрать руки.

Помоги Коле найти выход из лабиринта и дойти до Вани, по пути из букв соберите слово.

День2. Физкульт-ура!!!

description:
Как Вы уже догадались будем учится прыгать.
Нужно приготовить скакалку.

1. Предложите ребенку отгадать загадку.

2.  Посмотрите видеоролик и тренируемся прыгать
    https://www.youtube.com/watch?v=gAIv2H_aZzg

Я веревка просто, Небольшого роста, Вместо рук - две палочки, Как зовусь? (Скакалочка)

День 3. Прыг-скок…

description:
День 4. Игровой

1. Начнем день с веселой разминки. https://www.youtube.com/watch?v=SyTq71sn-CY
2. Сравнить картинки и найти 10 отличий

description:
День 5. Финиширование

Уважаемые родители!
Сегодня вместе с ребятами творим чудеса «БЕГУЩИЕ НОЖКИ».
До начала занятия просмотрите видео. https://www.youtube.com/watch?v=rZysdWr2peg
Приготовьте скотч, 2 листа картона, трубочку, ножницы.

Я уверена, что у Вас все получится!!!

description:
Помните!!!
Движение – это здоровье, и оно в Ваших руках.

Отзывы и впечатления присылайте мне на почту.

Спасибо за сотрудничество!

intro: Данный квест способствует развитию сотрудничества "Учитель-ученик родитель". Во время дистанционного обучения, домашнего обучения удобен в применении. Учащимся 1-2 классов  без помощи родителей  не обойтись. Задания этого теста можно выполнять в удобное для родителей время, а о форме отчетов и сроке выполнения договариваются индивидуально

физическая культура

group: Дисциплины

title: Квест "Физкультурный марафон"


file_name: 9 класс 27.11.pptx

alt: Grade 9 English lesson

description:
Grade 9              English lesson

The 27th of November
Focus on Kazakhstan:
The Irtysh River

description:
Lesson review

You will learn:
     - about the ecological situation around the Irtysh River.
You will be able to:
     - identify the details in the formal letter;
     - use new topical vocabulary, different types of adjectives
      and some comparative structures.

alt: Focus on Kazakhstan: The Irtysh

description:
Focus on Kazakhstan: The Irtysh River

Mayor – мэр, аким
Concerned – обеспокоенный
On behalf of – от имени…
Flow – протекать (о реке)
Shortage – уменьшаться
Investigate – исследовать
Dying out – вымирать, погибать
Appreciate – ценить

alt: Grammar: Adjectives (прилагательные)

description:
Grammar: Adjectives (прилагательные)

Compound Adjectives – сложные прилагательные (состоят из нескольких слов)
Adjectives as Participles (прилагательные, образованные как причастия)
    _____+ing,   ______+ed
Comparative Structures (сравнительные структуры)

title: Презентация к уроку английского языка "Te Irtysh River" 9 класс


file_name: Параллельные прямые.pptx

alt: Параллельные прямые

description: Параллельные прямые

alt: Цель урока: повторить, закрепить, обобщить полученные знания учащихся по данной теме

alt: Задачи урока: повторить, закрепить, обобщить полученные знания учащихся по данной теме; проверить умения и навыки учащихся применять свойства и признаки параллельности прямых при решении задач;…

description:
Задачи урока:

повторить, закрепить, обобщить полученные знания учащихся по данной теме; проверить умения и навыки учащихся применять свойства и признаки параллельности прямых при решении задач;
учащиеся должен распознавать виды углов, образованных двумя прямыми и секущей, отличать свойства от признаков параллельности прямых; уметь доказывать, что прямые параллельны; делать выводы об углах образованных двумя параллельными прямыми и секущей.
развивать у учащихся внимание, самостоятельность, логическое мышление, математическую речь, умение высказываться; продолжать развивать тягу к учебе, к знаниям;
продолжить формирование навыков анализировать, сопоставлять, делать выводы;
развивать творческую самостоятельность.
способствовать выработке у школьников желания и потребности обобщения изучаемых фактов;
показать связь математики с жизнью;
развитие чувства коммуникативности (умение работать в группах);
содействовать воспитанию интереса к математике.

description:
Устный опрос:

Какие углы называются вертикальными?
Какие углы называются смежными?
Сформулируйте свойство вертикальных углов?
Сформулируйте свойство смежных углов?

description:
Заполнить пропуски

Две прямые на плоскости называются параллельными, если они ________.
Прямая c называется секущей по отношению к прямым a и b, если она _________.
При пересечении прямых а и с секущей у образуются  ____  пары накрест лежащих углов (перечислить все пары):

description: Углы, обозначенные на чертеже, называются:3 и 6 - ________________1 и 5 - ________________8 и 7 - ________________

description:
Если при пересечении двух прямых секущей сумма _________ углов равна ____, то прямые параллельны.
Если при пересечении двух прямых секущей накрест лежащие углы ________, то прямые_____________.
Если при пересечении двух прямых секущей соответственные углы равны, то ____________________.
Если прямая пересекает одну из двух параллельных прямых, то она ___________.
Через точку , не лежащую на данной прямой, проходит ______ прямая , параллельная данной.

alt: Установить истинность высказываний

description:
Установить истинность высказываний

Если две прямые пересечены секущей, то накрест лежащие углы равны.
Если прямая пересекает одну из двух параллельных прямых, то она пересекает и другую.
Если две прямые параллельны третьей прямой, то они параллельны

alt: Решить задачи

description: Решить задачи

description: a || b , < 1 + < 2 = 700.  < 3 = ?

description: m || n , < 1 = < 3 = 700,   <2 = 480,  < 1 = ?

description: a || b , DE – секущая,  DE = 3,9 см. <1 = < 2, <3 = <4.  MN = ?

alt: Занимательная геометрия

description: Занимательная геометрия

alt: Рефлексия. Подведение итогов урока

description:
Рефлексия.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание

title: Презентация "Параллельные прямые"


file_name: Колыбель Солнца.pptx

alt: По страницам книги «Колыбель Солнца»

description: По страницам книги «Колыбель Солнца»

description:
И просветлел мой тёмный взор.
И стал мне виден мир незримый, И слышит ухо с этих пор,
Что для других неуловимо.
Алексей Толстой

2

alt: Звучит прибой прелюдией органа

description:
Звучит прибой прелюдией органа.
Играют ветры в дивную свирель.
И вьётся под окном душистый хмель.
А над Сестрой виньетки из тумана…
Анна Тарабрина

8

alt: Женьшень 13

description:
Женьшень

13

description:
Жизнь, когда уйдёт печально,
мы – мужчины, станем лесом
добрым, с яркою листвою
	и весёлыми ручьями.
			Олег Вороной

16

description:
И танцуют птицы дивный танец
В алом шёлке утренней зари.
Лотосы – легенды и преданья.
Древние растения Земли.
			Анна Тарабрина

20

alt: Лотос Комарова 21

description:
Лотос Комарова

21

alt: Из маленького ручейка, Что соками

description:
Из маленького ручейка,
Что соками Земли питался,
Возникла горная река.
Поток её свободно мчался
Средь валунов, расщелин, скал
Он неожиданно стекал.
Нет! Не стекал, скорее падал,
Блестящим, шумным водопадом.
		Лидия Налётова

Водопад «Чёрный Шаман»

24

alt: Водопады Смольного ключа 25

description:
Водопады Смольного ключа

25

alt: Водопады Алексеевские 26

description:
Водопады Алексеевские

26

alt: Водопады Ворошиловские 27

description:
Водопады Ворошиловские

27

description:
Водопад «Беневской»

Внимая собственному вою,
С недосягаемых высот
Висит над самой головою
Громада падающих вод.
	Николай Заболоцкий

28

alt: Перламутровка 30

description:
Перламутровка

30

alt: Павлиний глаз 31

description:
Павлиний глаз

31

alt: Хвостоносец Маака 32

description:
Хвостоносец Маака

32

description:
Останови свой бег и сделай лишь движенье
К цветку весны в зелёном окруженье
И руки бабочке парящей протяни,
Забудь про всё на свете: вы одни!
					Олег Вороной

35

alt: Гора Пидан (Ливадийская) 36

description:
Гора Пидан (Ливадийская)

36

description:
Облака укутывают землю.
Солнце золотит у них бока.
Дождик проливается на зелень.
А зимою, белою зимою
В брюшке пышном белые снега.
Я люблю вас детскою любовью,
Белые бродяжки облака.
		Анна Тарабрина

40

alt: Бухта Спокойная 41

description:
Бухта Спокойная

41

alt: Скала «Чёртов палец» 43

description:
Скала «Чёртов палец»

43

alt: Мыс Лапласа 44

description:
Мыс Лапласа

44

alt: Бухта Триозёрье 45

description:
Бухта Триозёрье

45

alt: Город Драконов 46

description:
Город Драконов

46

alt: Малый Дракон 47

description:
Малый Дракон

47

alt: Остров Петрова 48

description:
Остров Петрова

48

alt: Тисовая роща 49

description:
Тисовая роща

49

description:
Июнь, как лёгкий поцелуй,
Туманом щёк моих коснулся.
Лес, оживая, встрепенулся.
Жужжанье пчёл, стрекоз полёт –
В лесу черёмуха цветёт.
			Анна Тарабрина

52

alt: Благодарим за внимание! 8 «А» класс 56

description:
Благодарим за внимание!

8 «А» класс

56

title: По страницам книги "Колыбель Солнца"


file_name: Ланг С.П. - Русс.хар.Астафьев Бабушка с мал.pptx

description:
Урок по родной литературе (русской) из раздела «Русский характер - русская душа»

Особенности русского национального характера в рассказе В. П. Астафьева «Бабушка с малиной»
(6 класс)

Ланг Светлана Петровна, учитель русского языка
 и литературы МБОУ «Первоманская СШ» Манского района

description:
с.Овсянка

Виртуальная экскурсия
«В гости к Астафьеву»:
Что удивило, понравилось, запомнилось больше всего во время экскурсии?
Какие факты биографии удивили?
Что можете сказать о писателе как о человеке?

description:
Мои представления о русском национальном характере…

3

Обсудите в паре и запишите основные черты характера русского человека

1

2

description:
3 ВИДА ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ (по Гальперину)

Вид

Что содержит?

1.Фактуальная
(выражена вербально)

1. События, факты, место, время, герои, поступки, сюжет, род, жанр произведения (Что, где, когда, с кем происходит?)

2.Концептуальная

1.Позиция автора, его взгляд, мысли о «должном» миропорядке, понимание причинно-следственных связей

3. Подтекстовая

1. Скрытая информация (выдаёт отношение автора текста к событиям через эпитеты, метафоры, сравнения

description:
1. Выявить основные черты характера русского человека в рассказе «Бабушка с малиной»; 2. Научиться анализировать текст, находить в нём нужную информацию (фактуальную, подтекстовую и концептуальную)

«Особенности русского национального характера в рассказе В. П. Астафьева «Бабушка с малиной»

Тема урока:

Цели:

description:
Рассказ В.П. Астафьева «Бабушка с малиной»

О чём может говориться в тексте под названием  «Бабушка с малиной»? (предугадывание содержания)

description:
Знакомство с текстом: чтение рассказа, просмотр экранизации (частично)

https://www.youtube.com/watch?v=Mmxua58sCQE

description:
Фактуальная информация
Заполните, пожалуйста, таблицу.

Автор

Род и жанр произведения

Время действия

Место действия

Герои

События/
сюжет

Анализ фактуальной информации

Формируемые читательские умения:
находить, осмысливать информацию (определять род и жанр, характеризовать сюжет, формулировать тему)

Какие чувства вызвал у вас рассказ?
Какие образы показались наиболее выразительными?

Приёмы работы коммуникативной фазы восприятия текста:

(вопросы после чтения текста- работа в группах)

На сто первом километре толпа ягодников штурмует поезд «Комарихинская — Тёплая гора»

Пассажиры спешат, поэтому у вагона давка, паника и суета; штук тридцать ребятишек, старушонка

Оцепенела - схватилась за сердце – потрясенно смотрела – встрепенувшись, крикнула

description:
Анализ подтекстовой информации (1 группа)

Охарактеризуйте

бабушку

рыбака

ребят-попутчиков

Ответьте на вопросы:
Как ведут себя пассажиры во время посадки в поезд? А как ведут себя, когда бабушка вошла в вагон? Почему? __________________________________
Как ведёт себя сама бабушка, когда вошла в вагон? Почему? ________________________________________________________________
 Как повела себе бабушка, когда рыбак предложил спеть и удивился, «что её угораздило»? Объясните причины ее поведения внутренним состоянием?
___________________________________________________________________

Поспешно освободили место и притихли

Молча села, сорвала пустой туес с шеи и сердито запихнула его пяткой под скамейку

description:
Ответьте на вопросы:
Как повела себе бабушка, когда рыбак предложил спеть и удивился, «что её угораздило»? Объясните причины ее поведения. ____________________________________________
«А ведь еще какой-то час назад она была совершенно счастлива». В чем заключается «бабушкино счастье»? _______________________________________________________
Символом чего является старинный фонарь в вагоне?______________________________
Кто и как разгоняет «горе у бабки»? Как реагирует бабка на придумку рыбака?
____________________________________________________________________________
Как и почему «урезонил» её рыбак? ____________________________________________

Анализ подтекстовой информации (2 группа)

description:
Скрытый смысл, нравственная проблематика, идеи

Над какими проблемами призывает задуматься автор? _________________
О чем хотел сказать автор своим рассказом? ________________________
В чем актуальность сказанного автором для общества в целом?
________________________________________________________________
4.     В чём актуальность для тебя?______________________________________
5.     О каких чертах характера, ценностях и нормах поведения русского человека можно сказать на примере героев этого рассказа? (дополните свой список, который создавали в начале урока)_________________________________

Анализ концептуальной информации

Формируемые читательские умения: интегрировать, осмысливать информацию
(умения формулировать идею, проблематику произведения, выражать свое отношение к прочитанному)

description:
Скрытый смысл, нравственная проблематика, идеи

О каких чертах характера, моральных ценностях и нормах поведения русского человека можно сказать на примере героев этого рассказа? (дополните свой список, который создавали в начале урока)

Анализ концептуальной информации

Доброта, взаимопомощь, оптимизм, сострадание, сердечность, сочувствие, дружелюбие, внимание, отзывчивость, доброжелательность

description:
Рефлексия:

Какие цели вы ставили на уроке?  Удалось их достичь?
Чему научились?
Что узнали?
Вы довольны своей работой на уроке?

alt: Онлайн тест

description: Онлайн тест

alt: Домашнее задание (по выбору) 1

description:
Домашнее задание (по выбору)

1. Разработка и реализация творческого проекта (создание плаката, рекламы, буктрейлера по мотивам рассказа)
2. Написание письма герою
(«О чем вы хотите у бабушки спросить, какие вопросы задать?»)

title: Презентация к уроку по теме "Русский характер-русская душа в рассказе В.П.Астафьефа "Бабушка с малиной" (6 кл)"


file_name: Согласование имени прилагательного с именем существительным..pptx

description:
Согласование имени прилагательного с именем существительным.

Подготовила: учитель русского языка
Волошина Д. Ю.

alt: Имя прилагательное во множественном числе не изменяется по родам!

description:
Выполним упражнения:

Определите род и число имён прилагательных:

Цветной карандаш

Лесная дорожка

Спелое яблоко

Верный друг

Образец выполнения

alt: Весна. Наступила ранняя весна.

description:
Весна.

Наступила ранняя весна. Бегут звонкие ручейки по грязным дорогам. Из тёплых стран летят перелётные птицы. Все рады долгожданной весне!

Им.п.

Д.п.

Р.п.

Д.п.

Им.п.

Им.п.

мн.ч.

ж.р.

мн.ч.

мн.ч.

мн.ч.

ж.р.

ед.ч.

ед.ч.

Спишите текст, подчеркните имена прилагательные волнистой линией, определите род, число и падеж имён прилагательных.

description:
Домашнее задание:

Трусливый заяц, тонкая берёза, красивый месяц, узкая дорога, спелое яблоко,  яркое солнце.

Было раннее утро. Ласковое солнышко посылало на землю тёплые лучи. В зеркальной воде купали свои гибкие ветви плакучие ивы. В зарослях густой осоки прятались яркие цветы. Птицы пели свои волшебные песни.

Определите род и число имён прилагательных:

2.  Спишите текст, подчеркните имена прилагательные волнистой линией, определите род, число и падеж имён прилагательных.


file_name: Речевой уголок.pptx

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №174 «Росинка».

Речевой уголок, как важная составляющая  развивающей
предметно-пространственной среды
в группе компенсирующей направленности.

Учитель – логопед: Легаева Елена Владимировна
 2023г.

alt: Важное значение при формировании высших психических функций у ребенка с проблемами в развитии имеет организация предметно-пространственной развивающей среды как в кабинете логопеда, так и в…

description:
Важное значение при формировании высших психических функций у ребенка с проблемами в развитии имеет организация предметно-пространственной развивающей среды как в кабинете логопеда, так и в групповом помещении.
«Правильно организованная предметно-пространственная среда в логопедической группе создаѐт возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии и позволяет ребѐнку проявлять свои способности не только на занятиях, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности»
                                                          Н. В. Нищева

description:
   В соответствии с ФГОС развивающая предметно-пространственная среда должна строиться с учѐтом принципа интеграции образовательных областей, в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными особенностями воспитанников.
РППС в группе делится на три зоны:

 I. Зона умеренной активности – «Центр познания», «Центр речевой активности», «Центр книги», «Центр природы», «Центр занимательной математики», «Центр патриотического воспитания».

II. Зона средней активности – «Центр конструирования», «Центр социально-коммуникативного развития», «Центр ИЗО-деятельности», «Центр безопасности».

 III. Зона повышенной активности – «Центр двигательной активности», «Центр музыки», «Центр театра», «Центр дежурства».

alt: Младшая группа (3 – 4 года). С учетом того, что в этом возрасте у детей формируются сенсорные способности (в первый период работы акцент делается на…

description:
Младшая группа (3 – 4 года).
С учетом того, что в этом возрасте у детей формируются сенсорные способности (в первый период работы акцент делается на развитие слухового и зрительного восприятия), в группе должно быть достаточное количество постоянно заменяемых звучащих игрушек и предметов-заместителей. Работа логопеда в первую очередь направлена на
воспитание правильного физиологического дыхания
уточнения произношения гласных
уточнение произношения в звукоподражаниях
 систематическое проведение упражнений артикуляционной гимнастики
развитие мелкой моторики рук через специальные игровые упражнения

description:
Речевой уголок в младшей группе (3 – 4 лет):
 1. Наборы игрушек и комплекты предметных картинок для уточнения произношения в звукоподражаниях, уточнения произношения гласных и наиболее легких согласных звуков.
2. Наборы игрушек для проведения артикуляционной и мимической гимнастики
 3. Предметные и сюжетные картинки по изучаемым лексическим темам (не более двух тем одномоментно).
4. Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания.
5. Игры из серии «Умница». (Контуры. Что есть что. Кто есть кто.)
6. Игры из серии «Учись, играя» (Кто в домике живет?).
7. Лото «Парные картинки».
8. Лото «Игрушки».
9. Лото «Магазин».
10. Игра «Найди маму».
11. Игры для формирования и совершенствование грамматического строя речи («Цветок и бабочка», «Чего не стало?», «Разноцветные машины» (дифференциация форм ед. и мн. числа существительных и др.).

description:
Средний дошкольный возраст (с 4 до 5 лет)
 В средней группе особое внимание нужно уделить:
  развитию мелкой моторики, которое напрямую связано с развитием речи (крупная мозаика, пазлы, игрушки с застежками и шнуровками, мелки, небольшие доски для рисования, природные материалы: ракушки и камушки для перебирания, крупные пуговицы, бусы или косточки от старых счетов для нанизывания, контейнеры с крышками разных форм и размеров.
  развитию фонематического слуха, речевого дыхания и речевого внимания;
 расширению и активизации словаря
побуждению высказываний разного типа

У детей пятого года жизни проявляется активный интерес к речи, языку. В средней группе начинается постановка и автоматизация звуков. Поэтому особое внимание нужно уделить оборудованию речевого уголка.

alt: Речевой уголок в средней группе : 1

description:
Речевой уголок  в средней группе :
 1. Наборы игрушек и комплекты предметных картинок для уточнения произношения в звукоподражаниях, уточнения произношения гласных и согласных раннего онтогенеза.
2. Наборы игрушек для проведения артикуляционной и мимической гимнастики.
3. Игрушки и тренажеры для развития дыхания.
4. Предметные и сюжетные картинки по изучаемым лексическим темам,
5. Настольно-печатные дидактические игры, лото, домино по изучаемым лексическим темам.
6. Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков.
7.В этом центре должно  быть  достаточное количество игрушек и пособий для работы над дыханием, серий картинок и опорных картинок для обучения детей рассказыванию.
8. Настольно-печатные игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи.
9. Раздаточный материал для звукового и слогового анализа и синтеза (семафоры, светофорчики, флажки, разноцветные фишки и т. п.)
10. Настенный алфавит, азбука на кубиках, слоговые таблицы.
11. Картотека словесных игр.

description:
Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет)
Старший дошкольный возраст является сензитивным периодом развития речи (период наивысших возможностей для наиболее эффективного развития какой-либо стороны психики).
Л. С. Выготский отмечал, что в этом возрасте происходит соединение речи с мышлением. Речь постепенно превращается в важнейший инструмент мышления, поэтому именно в старшей логопедической группе нужно сделать акцент на развитие словаря, на усвоение понятий, проводить упражнения с использованием слов – обобщений,  и именно в этом возрасте полезно проводить с детьми словесные игры, игры-драматизации, активно использовать театрализованные игры.
В центре речевого уголка в групповом помещении обязательно должны быть представлены картотека словесных игр, картотека игр и упражнений для совершенствования грамматического строя речи, картотека предметных картинок по всем изучаемым лексическим темам. Количество картинок по каждой лексической теме должно быть значительно большим по сравнению с предыдущей возрастной группой.

description:
В 5 лет происходит заметное изменение памяти
(Немов Р. С.). У детей впервые появляются действия, связанные с намерением что-то запомнить.
В связи с этим важно стимулировать повторение как основу запоминания, активно использовать различные мнемотехнические средства, символы, схемы.
Ребенка шестого года жизни следует учить рассматривать и сравнивать предметы, воспринимаемые посредством всех органов чувств; находить в них общее и различное; учить объединять предметы по общим признакам.
Так, совершенствование чувственного опыта приобретает особое значение: оно способствует улучшению восприятия, стимулирует и развитие мышления, и развитие речи.

description:
Речевой уголок (Центр «Будем говорить правильно» ) в групповом помещении для детей 5 – 6 лет:
 1. Пособия и игрушки для выработки направленной воздушной струи (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки, природный материал).
2. Сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации поставленных звуков в предложениях и рассказах.
3. Настольно-печатные игры для автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
4. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.
5. «Алгоритмы» и схемы описания предметов и объектов; мнемотаблицы для заучивыания стихов и пересказа текстов.
5. Материал для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений.
6. Игры для совершенствования навыков языкового анализа и синтеза («Слоговое лото», «Слоговое домино», «Определи место звука», «Подбери схему» и др.).

description:
7. Игры для совершенствования грамматического строя речи («Разноцветные листья», «Веселый повар», «На полянке», «За грибами» и др.).
8. Лото, домино и другие игры по изучаемым лексическим темам.
9. Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Москвы и родного города
10. Карта родного города и района, макет центра города.
11. Альбом «Наш город» (рисунки и рассказы детей о городе).
12. Глобус, детские атласы.
13. Игры по направлению «Человек в истории и культуре» («От кареты до ракеты», «Вчера и сегодня», «Охота на мамонта» и др.).
14. Игры по направлению «Обеспечение безопасности жизнедеятельности» («Можно и нельзя», «Как себя вести?», «За столом»)

description:
Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет)
Последний год пребывания дошкольника в детском саду — очень важный период в его развитии.
6 лет — сензитивный период развития речи. Дошкольники этого возраста используют различные виды речи, у них появляется интерес к слову, они активно занимаются словотворчеством, самостоятельно придумывают сказки и рассказы.
К моменту окончания подготовительной группы у дошкольников с общим недоразвитием речи должно быть преодолено отставание в речевом развитии.
Нужно предоставить детям возможности для усвоения родного языка и экспериментирования со словом. В речевом уголке должна появиться картотека разнообразных словесных игр.

description:
Речевой уголок (Центр «Будем говорить правильно») в групповом помещении  для детей 6 – 7 лет:
1. Зеркало с лампой дополнительного освещения.
2. Стульчики или скамеечка для занятий у зеркала.
3. Полка или этажерка для пособий.
4. Пособия и игрушки для выработки направленной воздушной струи (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки, природный материал).
5. Сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации поставленных звуков в предложениях и рассказах.
6. Настольно-печатные игры для автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
7. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.
8. «Алгоритмы» и схемы описания предметов и объектов; мнемотаблицы для заучивыания стихов и пересказа текстов.
9. Материал для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений.

description:
10. Игры для совершенствования навыков языкового анализа и синтеза («Слоговое лото», «Слоговое домино», «Определи место звука», «Подбери схему» и др.).
11. Игры для совершенствования грамматического строя речи («Разноцветные листья», «Веселый повар», «На полянке», «За грибами» и др.).
12. Лото, домино и другие игры по изучаемым лексическим темам.
13. Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Москвы и родного города
14. Карта родного города и района, макет центра города.
15. Альбом «Наш город» (рисунки и рассказы детей о городе).
16. Глобус, детские атласы.
17. Игры по направлению «Человек в истории и культуре» («От кареты до ракеты», «Вчера и сегодня», «Охота на мамонта» и др.).
18. Игры по направлению «Обеспечение безопасности жизнедеятельности» («Можно и нельзя», «Как себя вести?», «За столом»)

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

преподавание

group: Педагогика

title: Презентация по теме: "Речевой уголок, как важная составляющая развивающей предметно-пространственной среды в группе компенсирующей направленности".


file_name: Праздник птиц.pptx

alt: Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать,

description: Чтоб природе другом стать,Тайны все её узнать,Все загадки разгадать,Научитесь наблюдать,Будем вместе развивать у себя внимательность,А поможет всё узнать наша любознательность.

alt: 1 апреля - Международный День птиц

description: 1 апреля - МеждународныйДень птиц

alt: Праздник птиц

description: Праздникптиц

alt: Кто без нот и без свирели Лучше всех выводит трели,

description:
Кто без нот и без свирелиЛучше всех выводит трели,Голосистее, нежней?Кто же это?

Соловей

alt: По весне к нам с юга мчится Черная, как ворон, птица

description:
По весне к нам с юга мчитсяЧерная, как ворон, птица.Для деревьев наших врач –Насекомых ест всех…

Грач

alt: Жить чужим птенцам мешают, А своих они бросают

description:
Жить чужим птенцам мешают,А своих они бросают.И в лесу возле опушкиСчет годам ведут

Кукушка

alt: Многообразие птиц

description: Многообразие птиц

alt: Павлин

description: Павлин

alt: Мухоед

description: Мухоед

alt: Утка

description: Утка

alt: Физминутка! Птички прыгают, летают

description:
Физминутка!

Птички прыгают,  летают Крошки птички собирают.Пёрышки почистили,Клювики почистили ,
Птички летают,  поют Зёрнышки клюютДальше полетелиИ на место сели .

alt: Выставка работ

description: Выставка работ

alt: Домашнее задание Принести цветной картон, клей, ножницы, карандаши

description:
Домашнеезадание

Принести цветной картон,  клей, ножницы, карандаши.

title: Мероприятие ИЗО "Праздник птиц"


file_name: Лекция_Общие сведения о механических передачах.pptx

alt: Тема. Механические передачи ЛЕКЦИЯ

description:
Тема. Механические передачи

ЛЕКЦИЯ Общие сведения о механических передачах

description:
1. Привод машины
2. Назначение и классификация механических передач
3. Основные кинематические и силовые соотношения в передачах

          Учебные вопросы

alt: 1. Привод машины

description: 1. Привод машины

description:
Понятие привода машины

Выполнение технологического процесса в машинах осуществляется с помощью исполнительных органов.

Привод – устройство, приводящее в движение механизм или машину.

alt: Понятие привода машины Привод общего назначения: 1 – муфта фланцевая; 2 – электродвигатель; 3 – редуктор одноступенчатый цилиндрический, прямозубый; 4 – ремень

description:
Общие сведения

Механические устройства, применяемые для передачи энергии от источника к потребителю с изменением угловой скорости или вида движения, называют механическими передачами (передачами).

Двигатель

Передача

Исполнительный орган

N1, n1, T1

N2, n2, T2

u, η

N – мощность, n – частота вращения, T – крутящий момент,
u – передаточное отношение, η – кпд

description:
Общие сведения

Звено передачи, которое получает движение от машины двигателя, называется ведущим (1). Звено, которому передается движение, называется ведомым (2).

alt: Функции механических передач передавать механическую энергию; понижать или повышать угловые скорости, соответственно повышая или понижая вращающие моменты; преобразовывать один вид движения в другой (вращательного в…

description:
Функции механических передач

 передавать механическую энергию;
 понижать или повышать угловые скорости, соответственно повышая или понижая вращающие моменты;
 преобразовывать один вид движения в другой (вращательного в возвратно-поступательное, равномерного в прерывистое);
реверсирование движения (прямой и обратный ход);
 распределять работу двигателя между несколькими исполнительными органами машины.

alt: Классификация механических передач 1

description:
Классификация механических передач

1. По способу передачи движения  различают механические передачи:
  трением (фрикционные, ременные);
  передачи зацеплением (зубчатые, червячные, винтовые, цепные).

alt: Классификация механических передач 2

description:
Классификация механических передач

2. По способу соединения звеньев:
  передачи с непосредственным контактом (фрикционные, зубчатые, червячные, винт-гайка);
  передачи с гибкой связью (ременные, цепные).

alt: Классификация механических передач 3

description:
Классификация механических передач

3. По взаимному расположению осей валов в пространстве:
 между параллельными (зубчатые цилиндрические);
 между пересекающимися (зубчатые конические);
 между перекрещивающимися (червячные).

alt: Классификация механических передач

description: Классификация механических передач

alt: Классификация механических передач 4

description:
Классификация механических передач

4. По характеру изменения скорости:
 понижающие (скорость вращения ведущего звена больше скорости вращения ведомого);
 повышающие (скорость вращения ведущего звена меньше скорости вращения ведомого).
5. По характеру изменения передаточного отношения:
 передачи с постоянным (неизменным) передаточным отношением;
 передачи с переменным передаточным отношением, изменяемым или по величине, или по направлению или и то и другое вместе.

alt: Классификация механических передач 6

description:
Классификация механических передач

6. По характеру движения осей валов:
 простые: оси валов в пространстве неподвижны (коробки скоростей, редукторы);
 планетарные: оси валов перемещаются в пространстве (планетарные передачи, вариаторы с поворотными роликами).
7. По конструктивному исполнению:
 открытые;
 закрытые.

alt: Классификация механических передач

description: Классификация механических передач

alt: Классификация механических передач 8

description:
Классификация механических передач

8. По числу ступеней отдельных передач, взаимно связанных и одновременно участвующих в передаче движения:
  одноступенчатые;
  многоступенчатые.

description: 3. Основные кинематические и силовые соотношенияв передачах

description:
Основными характеристиками передач являются

  передаточное число (отношение);
  передаваемая мощность;
  КПД передачи

  мощность на ведущем и ведомом валах;
  вращающие моменты и на тех же валах;
  угловые скорости ведущего и ведомого валов.

alt: Расчетная схема Схема двухступенчатой передачи

alt: Расчетная схема

description: Расчетная схема

alt: Расчетная схема

description: Расчетная схема

description:
Основные характеристики механических передач

Коэффициент полезного действия (КПД)

Коэффициент потерь

description:
Основные характеристики механических передач

Для многоступенчатой передачи, включающей k последовательно соединённых ступеней, общий КПД равен произведению КПД отдельных ступеней:
 ηобщ = η1η2…ηk–1ηk.

description:
Основные характеристики механических передач

3. Усилие, действующее по линии движения на поступательно движущейся детали (например, на ползуне кривошипно-ползунного механизма) F = P/v, где P – мощность, подведённая к этой детали, а v – её скорость;
Момент, действующий на каком-либо из валов передачи, T = P/w, где P – мощность, подведенная к этому валу, а w – скорость его вращения.
4. Окружная (касательная) скорость в любой точке вращающегося элемента (колеса, шкива, вала), лежащей на диаметре D этого элемента равна:

description:
Основные характеристики механических передач

5. Тангенциальная (окружная или касательная) сила равна

6. Передаточное отношение – это отношение скорости входного звена к скорости выходного звена, что для вращательного движения выразится следующим образом

При  i > 1  передача понижающая (редуктор),  если i < 1 передача  повышающая (мультипликатор).
верхний знак (плюс) соответствует одинаковому направлению вращения входного и выходного звеньев (валов), а нижний – встречному.

description:
Основные характеристики механических передач

7. Передаточное число – отношение числа зубьев (диаметра) большего колеса к числу зубьев (диаметру) меньшего колеса. Не может быть меньше 1

Для понижающей передачи u = |i|;
для повышающей передачи u = 1/ |i|.

description:
Основные характеристики механических передач

В многоступенчатой передаче с последовательным расположением k ступеней (что чаще всего наблюдается в технике) передаточное число и передаточное отношение равны

alt: Коробка передач

description: Коробка передач

alt: Коробка передач Крутящий момент тяговая характеристик

description:
Коробка передач

Выигрывая в силе, теряем в скорости, и, напротив — выигрывая в скорости, теряем в силе. Если в передаче участвует несколько пар шестерен, то общее передаточное число получается умножением передаточных чисел всех пар шестерен, участвующих в передаче.
Коробка передач, будь то «механика», «автомат» или вариатор, служит для обеспечения оптимального режима работы двигателя в различных условиях движения путем изменения передаточного отношения.
Механическая коробка передач представляет собой набор параллельных валов, на которых «нанизаны» шестерни.
В любой коробке передач выделяют высшие и низшие ступени (передачи).


file_name: какой Я.pptx

alt: Какой я?..

description: Какой я?..

alt: Завышенная самооценка человек считает себя выше и лучше всех; если кто то превосходитт его, то человек считает себя обиженным; человек уверен в своей правоте, не…

description:
Завышенная самооценка

человек считает себя выше и лучше всех;
 если кто то превосходитт его, то человек считает себя обиженным;
человек уверен в своей правоте,
не умение прощать и просить прощения;
боязнь ошибиться,
высокомерие.
Беспринципность или чрезмерная принципиальность.
Любовь к спорам.
Неспособность встать на место другого.
Желание больше брать, чем отдавать

description:
Адекватная самооценка

Спокойное отношение к мнению окружающих.
Ровное, сдержанное поведение.
Низкая влюбчивость.
Отсутствие кумиров.
Спокойное отношение к моде.
Здоровая принципиальность и умение уступать.
Неприязнь к спорам и выяснению отношений

description:
Заниженная самооценка

Стремление больше отдавать, чем брать
Страхи по поводу того, «что обо мне думают».
Неумение принимать комплименты, похвалу, внимание других людей.
Неумение сказать нет, отстоять свою точку зрения.
Сильные эмоции.
Повышенная влюбчивость.
Постоянное наличие кумиров.
Зависть к вещам и поступкам других людей.

alt: Заниженная самооценка

description: Заниженная самооценка

title: Презентация к классному часу "Какой я?"


file_name: 11 кл Сложное пр-е. ССП..pptx

alt: Сложное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении

description:
Повторить, какие предложения называются сложными?
Какие типы сложных предложений вы знаете?
Совершенствовать умение различать типы сложных  предложений.
Повторить признаки сложносочиненных предложений, союзы, которые  связывают части ССП.
Совершенствовать умение ставить знаки препинания в ССП.

Задачи:

description:
Сложное предложение

Сложное предложение – это предложение, состоящее из двух или нескольких простых предложений, соединенных в одно целое по смыслу и интонационно.

Например: Сбежали ручьи, зацвели ландыши, в зарослях кустов вспыхнули пурпуровые цветы медуницы.

Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит.

description: Основными средствами связи простых предложений в сложном являются интонация, союзы (сочинительные или подчинительные), союзные слова (относительные местоимения, наречия).

alt: В зависимости от средств связи сложные предложения делятся на союзные (сложносочинённые и сложноподчинённые), бессоюзные, сложные предложения с различными видами связи (сложные синтаксические конструкции)

description:
Части сложносочиненного предложения соединяются с помощью сочинительных союзов и интонации.
Например: Взошел молодой месяц, и все кругом потонуло в фантастическом, колебавшемся свете.

description:
Части сложноподчиненного предложения соединяются посредством подчиненных союзов или союзных слов (местоимений и наречий) и интонации.
Например: Мне снился сон, что сплю я непробудно.

description:
Части бессоюзного сложного предложения соединяются посредством интонации.
Например: В столовой на снежной свежей скатерти стоял большой букет ландышей, вся комната была наполнена их запахом.

description:
Входя в состав сложного предложения, любое простое утрачивает интонацию завершенности, так как становится частью сложного. В сложном предложении интонация завершенности, характерная для конца предложения, реализуется один раз. Это помогает узнать, когда заканчивается сложное предложение.
Интонация вместе с союзами или без них соединяет отдельные простые предложения в единое целое, поэтому она и является средством связи в сложном предложении.
Пример: Поезд пришел – пассажиры заторопились к выходу.
Когда пришел поезд, пассажиры заторопились к выходу.
Поезд пришел, и пассажиры заторопились к выходу.

alt: Сложные предложения , , ; :- = , , ,

description:
Сложные предложения

,

, ; :-

=

,

,

,

И

description:
А 10 Алгоритм выполнения задания

1 основа

2 и более
 основы

ПП

2. Определи средство связи

1. Найди грамматическую (ие) основу (ы).

Сочинительный союз

Подчинительный союз

Интонация
,  ;  :  -

спп

сСп

бСп

alt: Распределительный диктант 1 –

description:
Распределительный диктант

1  – ССП        2  – СПП       3 – БСП
    1. Он никогда не плакал  зато по временам находило на него дикое упрямство.   2. Через окно я увидел как большая черная птица села на ветку клена в саду.   3. Ему казалось будто все вокруг радовались его счастью. 4. Прыгают чирикают возятся как пьяные  воробьи  урчат медовыми голосами голуби. 5. Скоро весь сад согретый солнцем обласканный ожил и капли росы как алмазы засверкали на листьях.   6.  Еще заря не встала над селом, еще лежат в саду десятки теней, еще блистает лунным серебром замерзший мир деревьев и растений.

description:
A 10.Укажите верную характеристику шестого (6) предложения текста.

(6)Оленята уже через несколько часов после рождения могут бегать, а через несколько недель они способны самостоятельно добывать себе пищу.
1) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью
2) сложноподчиненное
3) сложносочиненное
4) простое с однородными членами

3

description:
A 10.Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.

(2)Эти стада, состоящие из беременных олених, молодняка и самцов, отправляются на север, придерживаясь маршрутов, по которым двигались многие поколения оленей.
1) сложноподчиненное
2) сложносочинённое
3) простое с обособленными членами
4) бессоюзное сложное

1

alt: = Сложносочинённое предложение

description:
=

Сложносочинённое
предложение

description:
Сочинительные союзы

Типы сочинительных союзов

Примеры

1.

Соединительные

И, да (в значении и), и... и, ни... ни, тоже,
Также, как …, так и, не только… но и

2.

Противительные

Но, а, да (в значении но), однако, зато, же.

3.

Разделительные

Или, либо, ли... ли, то... то, не то... не то, то ли... то ли.

4.

Сопоставительные,

Как... так и. не только., но и, хотя и... но, если не... то, не столько...

5.

Пояснительные

А именно, то есть, или (в значении «то есть»), как-то.

6.

Присоединительные

И то, а то, да и, а также и др.

alt: Подчинительные союзы Типы союзов

description:
Подчинительные союзы

Типы союзов

Примеры

1.

Изъяснительные

Что, чтобы, как и др.

2.

Временные

Когда, как только, лишь только, едва. только, лишь, прежде чем, с тех пар как, пока, пока не, после того как, до тех пор пока, по мере того как, после того как и др.

3.

Причинные

Потому что, так как, ибо, вследствие того что, благодаря тому что, ввиду того что, оттого что, в связи с...

4.

Условные

Если, коли, раз, ежели, кабы.

5.

Целевые

Чтобы, для тою чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, дабы и др.

6.

Сравнительные

Как, словно, будто, как будто, точно, чем, нежели, подобно тому как, как если бы и др.

7.

Уступительные

Хотя, несмотря на то что, пускай, пусть и др

8.

Следственный

Так что.

alt: А 20. ПУНКТУАЦИЯ В ПРОСТОМ И СЛОЖНОМ

description:
А 20. ПУНКТУАЦИЯ В ПРОСТОМ И СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

Алгоритм выполнения задания
Определи, что соединяет союз И

2 слова

2 грамматические
основы

ПП с
 однородными
членами

ССП

,

description:
А 20. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
С горы открывался чудесный вид на большое озеро в обрамлении остроконечных елей ( ) и каждому захотелось сфотографировать эту картину.
1) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

3

description:
А 20.  Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Стволы деревьев, освещенные огнем костра, шевелятся ( ) и тоже напоминают монахов.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3

description:
А  20.  Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Соревнования из-за дождя не состоялись ( ) и решено было перенести их на ближайшее воскресенье.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2

description:
Повторить, какие предложения называются сложными?
Какие типы сложных предложений вы знаете?
Совершенствовать умение различать типы сложных  предложений.
Повторить признаки сложносочиненных предложений, союзы, которые  связывают части ССП.
Совершенствовать умение ставить знаки препинания в ССП.
     При каких условиях  не ставится запятая в сложносочиненном предложении?

Задачи:

alt: Скоро опадут листья и начнутся дожди

description:
Скоро опадут листья и начнутся дожди.

Когда?

В ССП ЗАПЯТАЯ НЕ СТАВИТСЯ, если есть
  общий второстепенный член

alt: А 20. ПУНКТУАЦИЯ В ПРОСТОМ И СЛОЖНОМ

description:
А 20. ПУНКТУАЦИЯ В ПРОСТОМ И СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

Алгоритм выполнения задания
Определи, что соединяет союз И

2 слова

2 грамматические
основы

ПП с
 однородными
членами

2. Ищи общий второстепенный
член

есть

нет

,

ССП

alt: Уже совсем рассвело ] и [ народ стал подниматься ], ( когда я вернулся в свою комнату) (придаточное времени когда я вернулся в свою комнату…

description:
 [ Уже совсем рассвело ] и [ народ стал подниматься ], ( когда я вернулся в свою комнату)

 (придаточное времени когда я вернулся в свою комнату является общим для обеих частей сложносочинённого предложения, ср.: Уже совсем рассвело, когда я вернулся в свою комнату; Народ стал подниматься, когда я вернулся в свою комнату);

простые предложения в составе сложносочинённого предложения имеют общее придаточное предложение

alt: По словам охотников, зверь в этих лесах вывелся и птица исчезла (источник сообщения – по словам охотников – один и тот же для всего высказывания,…

description:
По словам охотников, зверь в этих лесах вывелся и птица исчезла

(источник сообщения – по словам охотников – один и тот же для всего высказывания, ср.:
По словам охотников, зверь в этих лесах вывелся.
По словам охотников, птица исчезла);

простые предложения в составе сложносочинённого предложения имеют общее вводное слово, вводное словосочетание или предложение

alt: Вы придёте ко мне или я должен зайти к вам ? в состав сложносочинённого предложения входят вопросительные предложения

description:
Вы придёте ко мне или я должен зайти к вам?

в состав сложносочинённого предложения входят вопросительные предложения

Подпустить врага и огонь дать по команде!

в состав сложносочинённого предложения входят побудительные предложения;

Как он смешон и как глупы его выходки!

в состав сложносочинённого предложения входят восклицательные предложения

alt: Мороз и солнце... в состав сложносочинённого предложения входят назывные предложения

description:
 Вместо запятой простые предложения в составе сложносочинённого предложения могут разделяться тире:
Тире ставится в том случае, если во второй части сложносочинённого предложении содержится неожиданное присоединение или резкое противопоставление:
Тут раздался лёгкий свист – и Дубровский умолк.
Я спешу туда ж – а там уже весь город.
Часто в этих случаях или только первое предложение, или оба предложения являются назывными:
Ещё напор – и враг бежит. Ещё год, два – и старость...

description:
В СПП НЕ ставится запятая

Скоро опадут листья и начнутся дожди

._._._

Когда?


alt: УРОКИ ИСТИНЫ в сказке Антуана де

description: УРОКИ ИСТИНЫ в сказке Антуана де Сент – Экзюпери«МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»

alt: Антуан де Сент – Экзюпери «Маленький принц»

description: Антуан де Сент – Экзюпери«Маленький принц»

alt: АСТЕРОИД Б-612

description: АСТЕРОИД     Б-612

description: «Есть такое твердое правило: встал поутру, умылся, привел себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету»

description: «Если планета маленькая, а баобабов очень много, они разорвут её на клочки»Как ты сам приводишь в порядок свою планету?

alt: Появление Розы

description: Появление Розы

alt: КАКОЙ ТРУДНЫЙ ХАРАКТЕР У

description:
«КАКОЙ
     ТРУДНЫЙ
ХАРАКТЕР У
      ЭТОГО
        ЦВЕТКА!»

alt: РОЗА ПРИНЦ КОКЕТЛИВА

description:
РОЗА                    ПРИНЦ
КОКЕТЛИВА                    ПРИВЯЗАН
КАПРИЗНА                      ЗАБОТЛИВ
ОБИДЧИВА                     ТЕРПЕЛИВ
ГОРДА                                 ОБИЖЕН
НЕСКРОМНА            НЕСЧАСТНЫЙ
ХРАБРОСТЬ                ВИНОВАТЫЙ

description: «Надо было судить не по словам, а по делам»

alt: ПРОЩАНИЕ МАЛЕНЬКОГО ПРИНЦА И РОЗЫ

description: ПРОЩАНИЕ МАЛЕНЬКОГО ПРИНЦА И РОЗЫ

description:
Чем огорчила Маленького принца встреча с розами на Земле?
Прав ли он был?

alt: СЕКРЕТЫ МУДРОГО ЛИСА

description: СЕКРЕТЫ МУДРОГО ЛИСА

alt: Встреча Маленького принца с Лисом

description: Встреча Маленького принца с Лисом.

alt: АФОРИЗМЫ: «На Земле чего только не бывает!» «Нет в мире совершенства!» «Но если ты меня приручишь, моя жизнь точно солнцем озарится!» «Узнать можно только те…

description: АФОРИЗМЫ:«На Земле чего только не бывает!»«Нет в мире совершенства!»«Но если ты меня приручишь, моя жизнь точно солнцем озарится!»«Узнать можно только те вещи, которые приручишь»;«Слова только мешают понимать друг друга»« Я узнаю цену счастью!»«Нужно соблюдать обряды!»

description:
«Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь».

Что это — самое главное,
которое нельзя увидеть
глазами?

alt: Что значит «приручить» ?

description:
Что значит
«приручить» ?

description:
Что же оказывается по – настоящему ценным на Земле?

ЛЮБОВЬ

                       ДРУЖБА

                                                          ВЕРНОСТЬ

title: презентация к уроку


file_name: Презентация по математике 5 кл _Среднее арифметическое_.pptx

alt: Среднее арифметическое. Среднее значение величины

alt: Начинаем наш урок!

description: Начинаем наш урок!

description:
Чтоб среднее арифметическое чисел
вам определить
Вам надо сумму этих чисел На их количество разделить!

alt: CООБРАЖАЙ! ПРИДУМЫВАЙ!

description:
CООБРАЖАЙ! ПРИДУМЫВАЙ!

             Среднее арифметическое:
Велосипеда и мотоцикла
Трамвая и поезда
Апельсина и лимона
Туфельки и сапога
Пианино и баяна
Девушки и рыбы
Портфеля и рюкзака
Носка и чулка

Мопед
Электричка
Грейпфрут
Ботинок
Аккордеон
Русалка
Ранец
Гольф

description:
Инженер

    В сентябре инженер получил зарплату 20,2 тысячи рублей, в октябре 19,8 тысяч рублей, а в ноябре 20 тысяч рублей. Сколько тысяч рублей в среднем получает инженер в месяц?

description:
Решение
(20,2 + 19,8 + 20) : 3 = 20
Ответ: 20 тыс. руб. = 20 000 руб.

description:
Агроном

  В 2011 году урожайность поля составила 3,6 тонны, пшеницы, в 2012 году 3,2 тонны, в 2013 году 4 тонны. Чему равна  средняя урожайность данного поля?

description:
Решение
(3,6 + 3,2 + 4) : 3 = 3,6
Ответ: 3,6 т

description:
Фигуристка

 По фигурному катанию фигуристке поставили следующие оценки:
5,7;  5,9;  6,0;  5,6;  5,8. Какую среднюю оценку она получит?

description:
Решение
(5,7 + 5,9 + 6,0 + 5,6 + 5,8) : 5 = 5,8
Ответ: 5,8

description:
Турист

Группа шла пешком  6ч со скоростью 5 км\ч и
2ч ехала  на автомашине со скоростью 45 км\ч.
Найдите среднюю скорость движения туристов
на всем пути.

description:
 Решение
S = v· t
(5· 6 + 45 · 2) : (6 + 2) = (30 + 90) : 8 = 120 : 8 = 15
Ответ: 15 км/ч

description:
Отметки у Пети Васечкина по математике
за 3 четверть:
5,3,4,3,5,4,3,3,5,5
Какова
средняя отметка Пети?

description:
(5+3+4+3+5+4+3+3+5+5) : 10
= (5∙4 + 4∙2 + 3∙4) : 10=4

description:
Решить задачу:
Среднее арифметическое двух чисел равно 22,8, причем одно из них в 3 раза больше другого. Найти оба числа.

description:
Решение задачи:
1 число – 3х
2 число – х
Ср. арифметическое 22,8
(3х + х) : 2 = 22,8
2х = 22,8
х = 22,8 : 2
х = 11,4
11,4 – первое число, 34,2 – второе число

alt: Домашнее задание Повторить определения и правила № 807,810 (для закрепления темы)

alt: СПАСИБО ЗА УРОК! УДАЧНОГО ДНЯ!

description: СПАСИБО ЗА УРОК!УДАЧНОГО ДНЯ!

title: Презентация к уроку математики в 5 классе на тему:"Среднее арифметическое "


file_name: Звук КЬ 2 для родителей.pptx

alt: сан тан мас тап лап мис мыш кас вет мош ки

intro: для родителей

title: Материал для родителей звук КЬ


file_name: В  гости  к  лету.pptx

alt: В гости к лету В.Викторов

description:
В  гости  к  лету

В.Викторов

alt: Ливень

description: Ливень

description:
Домашнее  задание

С.92-93 , читать  -  4 класс
С. 84, учить  наизусть  -  2 класс

intro: Виктор  Викторов "В  гости  к лету".   Учим  стихи  легко  и без  проблем.

title: fominaolga1982@mail.ru


file_name: Презентация. Ностанд.тест..pptx

description:
Ностандарт тест топшириқлари

Мустақиллик йилларида бажарилган асарларнинг муаллифларини аниқланг ва жадвалга ҳар бир
асар остига мос рақамларни ёзинг.
1) М.Саидов;  2) А.Икромжонов;  3) Б.Жалолов;  4) Н.Қўзибоев;  5) Р.Ахмедов;  6) Б.Бобоев; 7) Р.Чориев.

а

в

с

d

e

f

g

Аҳмад  Фарғонийга  ...................   шаҳрида  ҳайкал  қўйилган.

А. Миср пойтахти Қохира шаҳрида;
В. Россиянинг пойтахти Москва шаҳрида;
С. Япониянинг пойтахти Токио шаҳрида;
D. Озарбайжоннинг пойтахти Боку шаҳрида.

С.Абдирасилов

ТЎҒРИ  ЖАВОБ:

description:
Вариант № 1

савол.
... ... Ўзбекистон халқ рассоми. 1929-йилда Фарғона шаҳрида туғилган. Тошкент рассомлик билим юртида ўқиган. 1953-йилда И.Репин номидаги Ленинград рассомлик, ҳайкалтарошлик ва архитектура институтини имтиёзли диплом билан тугатди. «Кидирувчилар», «Халқ артисти Юнус Ражабий», «Янги йўл», «Чўпонлар ҳузурида» каби бир қатор асарларнинг муаллифидир. 1970-йилда ўтказилган кўргазмада рассомнинг «Уйғониш», «Монумент олдида» сингари йирик полотнолари намойиш қилинди.

Истеъдодли халқ рассоми ким? (________________).

intro: Тест по ИЗО искусству

title: Тесты нестандартный


file_name: Что такое листья-экскурсия.pptx

alt: Экскурсия по теме «Что такое листья?»

description: Экскурсия по теме «Что такое листья?»

alt: Цель: провести экскурсию в парке и научить различать листья

description:
Задачи

4

1

2

3

5

Расширять и систематизировать знания детей о сезонных изменениях в природе.

Способствовать развитию внимания, наблюдательности.

Умения видеть поэтическую красоту осени .

Формировать экологическое сознание.

Воспитывать бережное, ответственное отношение к природе.

intro: Презентация к экскурсии "Что такое листья"

title: Экскурсия "Что такео листья"


file_name: Картотека игр..pptx

description:
Картотека игр  «Развитию мелкой моторики».

Подготовили:Судакова Т.М.
Бондаренко Е.А.

description:
Игры с карандашом.
Оборудование: карандаш
Детям раздаются гранёные карандаши. Ребёнок помещает карандаш между ладонями и вращает, перемещая его от основания ладоней к кончикам пальцев.
Удержать карандаш каждым согнутым пальцем. Удерживать карандаш пальцами, расположенными так: указательный и безымянный сверху, средний и мизинец - снизу.

Работа с резинкой

Оборудование: резинка, коробка
1. Между указательным и средним пальцами натянуть тонкую канцелярскую резинку. Перебирать эту резинку (как струны гитары) указательным и средним пальцами другой руки. Снимать резинку попеременно пальцами правой и левой руки (указательным, средним и т.д.).
2. «Гусли». На картонную коробку с отверстиями в крышке натягиваются тонкие резинки. Ребёнок, перебирая пальцами, играет на «гуслях».

description:
Волшебный мешочек.
 Оборудование: мешочек, 2 набора одинаковых игрушек.
Цель:	В этой игре ребёнок развивает зрительные внимание,
память, свою способность узнавать предметы на ощупь.
Один из двух одинаковых наборов мелких игрушек нужно поместить в мешочек. Игрушки из такого же набора по одной показываются ребёнку. Он должен на ощупь выбрать из мешочка такую же игрушку. Через 2-3 занятия ребёнок должен сам узнавать предметы на ощупь, не ожидая показа парной.

Игры с шариками.
Оборудование: разнообразные шарики
1 .Попасть шариком в цель (в игрушку).
Прокатить шарик по столу:	подтолкнуть правой, поймать левой рукой.
Держать шарик большим и указательным пальцем, большим и средним пальцем и т.д. удержать шарик одним согнутым пальцем.
«Футбол». Левая ладонь, лежащая ребром на столе, полусогнута. Это - ворота. Пальцы правой руки поочерёдно «забивают гол» - подталкивают шарик к левой ладони.

description:
Игры с бусинками.
 Оборудование: бусинки, ниточки
«Случайно» рассыпать бусинки. Попросить ребёнка помочь собрать их в коробочку с маленьким отверстием.
Нанизываем бусинки на ниточку, изготовляя украшение для игры.
Нанизываем бусины в определённом порядке, чередуя их по форме, цвету или величине.
Брать пинцетом бусинки и по одной раскладываете в пластиковые ячейки от таблеток.
 Игры со шнурками.
 Разместить на столе верёвочку, шнурок зигзагом и предложить ребёнку:
 перепрыгнуть каждым пальчиком через изгибы «ручейка»;
«прошагать» по лесенке из шнурка;
«Плетение» из шнурка узора: кончик шнурка обмотать вокруг мизинца, затем обводить снизу под безымянным, сверху - на средний, снизу - на указательный, сверху - на большой, и обратно - в противоположной последовательности.
 Различные шнуровки.
Распутать узелки, «случайно» завязавшиеся на шнурке (не сильно затянутые). Можно устроить соревнование «Кто быстрей развяжет узелок».

alt: Игры по развитию тактильной памяти

description:
 Игры по развитию тактильной памяти.
 Цель: Способствовать запоминанию ощущений от прикосновения к различным поверхностям, учить находить точные слова для определения своих ощущений.
 Материал: карточки с разной на ощупь поверхностью
 Мех
Наждачная бумага
Байка (фланель)
Капли воска
Верёвка зигзагами
Целые палочки
 Поломанные палочки
Бархат
Вельвет
Фольга
Целлофан
1 .«что на что похоже»
Предложить ребёнку закрыть глаза, потрогать каждую карточку и попытаться сказать, что напоминает её поверхность.
« Кто какой на ощупь»
Попросить ребёнка сказать, какого человека напоминает та или иная карточка. Здесь могут быть самые разнообразные ассоциации.
«Улетай, горе»
Попросить разложить дощечки так, чтобы в начале ряда оказалась самая неприятная, а в конце самая приятная. Спросить, какие события (неприятные или приятные, грустные или радостные) напоминает та или иная дощечка.

description:
Игры с прищепками.
 Оборудование: прищепки разных видов, основы для создания фигур.
Цель:   1.Развитие мелкой моторики.
формирование и развитие соответствующих заданию математических представлений (восприятия цвета, формы, величины, количественных и пространственных отношений);
развитие чувства ритма;
развитие конструктивного мышления;
формирование положительного настроя на работу.
 Работа с мозаикой
Оборудование: мозаика различных видов, образцывыкладываемых фигур.
Выложить несколько столбиков из пластинок одного цвета. Выложить рисунок из мозаики, имея перед глазами образец. Составить свой рисунок, основываясь на прошлом опыте.

alt: Макароны, горох, фасоль, разные семечки

description:
Макароны, горох, фасоль,разные семечки.

«Золушка»: насыпьте фасоль и горох (или разные виды макарон) в одну и ту же емкость и попросите ребенка отделить одно от другого.
Усложненный вариант:	попросите ребенка брать
горошины большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем.
Пересыпайте макароны, фасоль или горох из одной емкости в другую с помощью ложки. Ложка должна быть глубокая, чтобы не рассыпать материалы.
«Месим тесто». Погружать руки ребенка в миску с этими материалами и делать вид, что месите тесто, ищем маленькую игрушку.
А."Кто больше соберет фасоли?" — собрать фасоль в бутылочку с широким и узким горлышком. Закручивание пробок на бутылочках.
«Бусы для любимой бабушки.» Потребуется приблизительно 200 г макарон с крупным просветом и длинный шнурок. Задача: нанизать макаронины на шнурок.
«Покорми Куклу». Под пробкой-шапочкой нарисована
смешная рожица, а вместо рта - отверстие диаметром 1-1,5 см (края обработаны скотчем). Предложите ребенку:	"Давай
покормим куклу макаронами!" Такие куклы особенно любят ракушки, рожки.

description:
Пуговицы
Оборудование: пуговицы с крупными дырками, шнурок
«Забавная змейка». Предложите нанизать пуговички на шнурок. Для разнообразия можно добавить ненужные ключи, колечки, костяшки от счетов. Важно, чтобы, нанизывая, ребенок почувствовал пальчиками различие фактур, - таким образом, будут стимулироваться тактильные рецепторы.
«Пуговки-застежки». На лоскут ткани нашиты пуговицы разного размера. Затем на лоскутках размером чуть больше, чем пуговицы, сделайте прорези для застежек. Застигнуть на пуговицы фигуры.
 Цель: Игра развивает внимание, восприятие.
Смешайте несколько различных комплектов пуговиц и предложите ребенку их рассортировать.
Выложите пуговицы в ряд с определенной закономерностью
Цель: Игра развивает зрительно-моторную координацию.
 Складывать пуговицы в стопочки (башенки). Дети соревнуются, чья стопочка будет выше.
Игра "Пуговица ".
Цель: развитие памяти, пространственного восприятия и мышления.
Играют два человека. Перед ними лежат два одинаковых набора пуговиц, в каждом из которых ни одна пуговица не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле - это квадрат, разделенный на клетки. Начинающий игру выставляет на своем поле 3 пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит. После этого первый игрок закрывает листком бумаги свое игровое поле, а второй должен на своем поле повторить то же расположение пуговиц. Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем игра становится сложнее.


file_name: 6 Класс.Who are you(рабочая тетрадь).pptx

alt: Who are you?

description: Who are you?

title: Презентация к уроку английского языка по теме Who are you? (Spotlight 6)


file_name: Лекция 2.pptx

description:
Технология разработки программного обеспечения (ТРПО)  -

- это совокупность процессов и методов создания программного продукта.
- это система инженерных принципов для создания экономичного ПО, которое надежно и эффективно работает в реальных компьютерах.

description: От организации процесса разработки программных систем напрямую зависят основные характеристики выполнения программного проекта – сроки выполнения, запланированный бюджет, качество выпускаемого продукта.

alt: Разработка = анализ + проектирование + программирование (кодирование)+ тестирование + отладка

alt: Цели и задачи технологий разработки

description: Цели и задачи технологий разработки ПО

alt: Современные крупные проекты ИС характеризуются следующими особенностями: - сложность описания (достаточно большое количество функций, процессов, элементов данных и сложные взаимосвязи между ними), требующая тщательного моделирования…

description:
Современные крупные проекты ИС характеризуются следующими особенностями:

- сложность описания (достаточно большое количество функций, процессов, элементов данных и сложные взаимосвязи между ними), требующая тщательного моделирования и анализа данных и процессов;
- наличие совокупности тесно взаимодействующих компонентов (подсистем), имеющих свои локальные задачи и цели функционирования (например, традиционных приложений, связанных с обработкой транзакций и решением регламентных задач, и приложений аналитической обработки (поддержки принятия решений), использующих нерегламентированные запросы к данным большого объема);
- отсутствие прямых аналогов, ограничивающее возможность использования каких-либо типовых проектных решений и прикладных систем;
- необходимость интеграции существующих и вновь разрабатываемых приложений;
- функционирование в неоднородной среде на нескольких аппаратных платформах;
- разобщенность и разнородность отдельных групп разработчиков по уровню квалификации и сложившимся традициям использования тех или иных инструментальных средств;
- существенная временная протяженность проекта, обусловленная, с одной стороны, ограниченными возможностями коллектива разработчиков, и, с другой стороны, масштабами организации-заказчика и различной степенью готовности отдельных ее подразделений к внедрению ИС.

description: Для успешной реализации проекта объект проектирования (ИС) должен быть прежде всего адекватно описан, должны быть построены полные и непротиворечивые функциональные и информационные модели ИС.

alt: Основные понятия и определения

description: Основные понятия и определения

alt: Программное обеспечение (Software)

description:
Программное обеспечение (Software)

Полный набор или часть программ, процедур, правил и связанной с ними документации системы обработки информации.

description:
Программный продукт (Software product) - набор компьютерных программ, процедур и, возможно, связанных с ними документации и данных, предназначенных для передачи пользователю.
Продукты включают промежуточные продукты и продукты, предназначенные для пользователей типа разработчиков и персонала сопровождения.

description:
Программирование - это один из видов деятельности, входящих в цикл разработки программного обеспечения.
Проектирование программного обеспечения представляет собой процесс построения приложений реальных размеров и практической значимости, удовлетворяющих заданным требованиям функциональности и производительности, таких, например, как текстовый редактор, электронная таблица, операционная система.

alt: Персонал те, кем это делается (разработчики)

alt: Процесс способ, которым это делается

description:
Процесс

способ, которым это делается

description:
Проект

совокупность действий, необходимая для создания программного продукта.
Программным продуктом считаются объектные модули, исходный код, документация, результаты тестов и измерений продуктивности.

description:
Качество – приложения должны удовлетворять заранее определенному уровню качества

Для достижения требуемого уровня качества применяются следующие методы:
 - инспектирование (процесс проверки качества, ориентированный на команды разработчиков. Он применяется на всех этапах разработки);
 - тестирование;
- методы управления проектом

alt: Классификация типов программного обеспечения

title: Презентация "Основы Технологии разработки программного обеспечения"


file_name: космос11.ppt

alt: Космос. Кл.час 5 класс. Верхнеберезово

description:
Космос.

Кл.час 5 класс.
Верхнеберезово. Классный руководитель.

alt: Первая женщина космонавт Валентина

description: Первая женщина космонавтВалентина Терешкова

alt: Алексей Леонов – первый в истории космонавтики вышел в открытый космос

alt: Американский астронавт Нил Олден

description: Американский астронавт Нил Олден Армстронг - первый человек ступивший на Луну.

description:
Анатолий Соловьев

Рекордсмен по выходу в открытый космос.

alt: Герман Титов Самый молодой космонавт

description:
Герман Титов

Самый молодой космонавт.

description:
Джон Гленн

Первый американский астронавт и третий после советских космонавтов.
Самый пожилой космонавт.

alt: Хелена Шармен Первый космонавт

description:
Хелена Шармен

Первый космонавт Великобритании.

description: Деннис Тито- первый турист побывавший в космосе.

description: Ю.Пересильд и А.Шипенко отправились в космос 5 октября 2021г. для съёмок фильма «Вызов». Они провели на МКС 12 дней

alt: Когда последний закруглен виток,

description:
Когда последний закруглен виток,
Так хорошо сойти на Землю снова.
И окунуться после всех тревог
В живую красоту всего земного
Галактика в сечении звездных трасс
Нам на нее глядеть, не наглядеться
Но поднимаясь в небо всякий раз
Своей Земле мы оставляем сердце.

.

.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Космос.Вселенная.Современные исследования космоса.

title: Презентация к открытому классному часу.


file_name: Простейшие.ppt

alt: Урок биологии в 7 классе

description: Урок биологии в 7 классе

alt: Цели урока : - повторить, обобщить и систематизировать знания о многообразии простейших; - расширить знания о многообразии простейших в связи с обитанием в различных средах;…

description:
Цели урока:
- повторить, обобщить и систематизировать знания о многообразии простейших;
- расширить знания о многообразии простейших в связи с обитанием в различных средах;
- показать их роль в природе и жизни человека;
- совершенствовать умения работать с различными источниками информации (интерактивные пособия, таблицы, схемы);
- сформировать у учащихся знания, необходимые  для сохранения здоровья при контакте с простейшими и научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Задачи урока:
Образовательные:
Повторить и обобщить ранее изученный материал о многообразии простейших, их строении, происхождении, классификации и значении в природе и в жизни человека;
Выяснить основные отличия между представителями различных классов простейших;
Развивающие:
Уметь правильно формулировать свои мысли в процессе обобщения изученного материала;
Выделять главное, отбирать нужный материал, работать с таблицами, схемами, рисунками, текстами;
Мыслить логически;
Воспитательные:
Относиться бережно к природе и к своему здоровью;
Прививать экологическую культуру учащимся;
Проводить профилактику заболеваний, вызванных простейшими.

Тип урока: контрольно-обобщающий.

Метод проведения: фронтальный опрос, самостоятельная работа, беседа, частично-поисковый, исследовательский, объяснительно-иллюстративный.

tags: инфузория -туфелька

tags: Амеба обыкновенная

tags: зеленая эвглена

title: Презентация по биологии 7 класс "Общая характеристика простейших"


file_name: 5.Линейные уравнения с одной переменной. Вариант 1.pptx

alt: Линейные уравнения с одной переменной

description:
Линейные уравнения с одной переменной

Цели обучения:

Решать линейные уравнения с одной переменной

description:
Критерии оценивания:

Линейные уравнения с одной переменной

Учащиеся знают определение линейного уравнения
Знают алгоритм решения простейшего линейного уравнения
Учащиеся определяют порядок выполнения действий по приведению заданного  уравнения к простейшему линейному
Учащиеся верно выполняют вычисления

description:
Вопросы:

1)Какое уравнение называется линейным уравнением с одной переменной?
2)Какие уравнения называют равносильными уравнениями?
3) Какие свойства уравнения вы знаете?
4)Как находят корни линейного уравнения с одной переменной при а≠0?
5) Каков алгоритм решения линейных уравнений с одной переменной?

alt: Найди ошибку» Данное уравнение

description:
«Найди ошибку»

Данное уравнение

Найди ошибку

Напиши правильное решение

18+3х = х+14 ;

18+3х = х+14 ;
3х-х=14+18
2х = 32 ;
х=16

3х-1= 2 (х-2);

3х-1=2 (х-2);
3х-1=2х+4;
х=5.

13-(2х-5) = х-3

13-(2х-5)=х-3
13-2х+5=х-3
2х-х=-3-13
х=16

7х-(3+2х) = х+9

7х-(3+2х)=х+9
7х-3-2х=х+9
7х+2х-х=9+3
8х=12
х= 3 2 3 3 2 2 3 2

description:
Мешочек заданий

x = 12;

4x + 10,2 = 0;

6х-10,2 = 4х-2,2;

15- (3х-3) =
5– 4х;

2(х –0,5) + 1 = 9

 𝑥−1 2 𝑥𝑥−1 𝑥−1 2 2 𝑥−1 2 − 2𝑥 3 2𝑥𝑥 2𝑥 3 3 2𝑥 3 = 𝑥+3 5 𝑥𝑥+3 𝑥+3 5 5 𝑥+3 5

7х - (х + 3) =
 3 (2х - 1)

 5x - 4,5 =
 3x + 2,5;

6х - (2х - 5) =
2 (2х + 4)

 1−2𝑥 3 1−2𝑥𝑥 1−2𝑥 3 3 1−2𝑥 3 − 𝑥+3 4 𝑥𝑥+3 𝑥+3 4 4 𝑥+3 4 = 2−4𝑥 5 2−4𝑥𝑥 2−4𝑥 5 5 2−4𝑥 5 .

2x - (6x - 5) = 45;

6(х+0,5) -3= 9

alt: Гимнастика для глаз

description: Гимнастика для глаз

alt: Самостоятельная работа для формативного оценивания


file_name: Насекомые PowerPoint.ppt

alt: НАСЕКОМЫЕ Презентацию выполнила учитель

description:
НАСЕКОМЫЕ

Презентацию выполнила
учитель МБОУ СОШ № 34
г. Ставрополь
О.Н.Гривко

alt: Чем насекомое отличается от других живых существ?

description:
Чем насекомое отличается от
других живых существ?
Тело насекомого состоит из трех
отделов: головы, груди, и брюшка. На
голове расположены глаза, антенны
и рот. От грудного отдела отходят три
пары ног и крылья. В брюшке находятся
сердце и другие внутренние органы.
Внутреннего скелета у насекомых нет.

alt: Каких насекомых вы узнали?

description:
Каких
насекомых
вы узнали?

alt: Муравьи живут в муравейниках большими семьями

description:
Муравьи живут в муравейниках большими семьями.
Рабочий муравей живет до 3 лет, cамка муравья живет до 15 лет, семья в одном муравейнике живет до 100 лет.

Голова

Брюшко

Грудь

Антенки

Ноги

Глаза

Муравьи

description:
Покрытие из
хвои и веток.

«Солярий» -
весной муравьи
забегают погреться.

Один из
выходов

«Кладбище» - сюда
приносят умерших
собратьев и мусор.

«Зимовальня» - здесь в
полуспячке муравьи зимуют.

«Амбар»

«Коровник»
здесь муравьи
содержат тлей.

«Мясная кладовка»
сюда приносят гусениц
и другую добычу.

Камера для
яиц, личинок
и куколок.

«Царская камера»

Муравейник

alt: Муравьи фуражиры Рабочие муравьи

description:
Муравьи
фуражиры

Рабочие
муравьи

Рабочие муравьи строят муравейник, чистят и убирают
все комнаты внутри.

Главная их задача обеспечить всю семью едой – зерна, семена, гусеницы, насекомые.

description:
Муравьи
солдаты

Муравьи солдаты защищают
муравейник от других насекомых.
Это большеголовые муравьи  с
сильными челюстями. Ими солдаты
могут разорвать на части свою
жертву.

description:
За яйцами, личинками и потомством
муравьев, ухаживают муравьи
няньки. Они кормят их, поят, чистят
следят, чтобы температура была
одинаковой. Если первые дни
личинку кормят твердой пищей, то
будет солдат, жидкой – рабочий.

Крылатые муравьи- это самцы и крупные
плодущие самки-матки. В начале июня  они обретают крылья и отправляются в брачный полет!  После самка сбрасывает крылья и откладывает яйца.

Сердцем муравейника считается самка,
которая дает потомство и окружена свитой.

description:
Интересный факт!!!
Только люди и муравьи
используют домашних животных.
У муравьев – это тля, которых они «доят», как коров люди.
Они щекочут тлю усиками,
заставляя таким образом выделять сладкий и питательный для них сок,
который заменяет муравьям
молоко, что является важной частью муравьиного рациона. Некоторые виды тлей могут ежеминутно выделять по капле сиропа.

description:
Муравьи - чрезвычайно полезные
насекомые, они требуют бережного
отношения, нуждаются в нашей защите
и охране.

Рыжий лесной муравей - санитар леса. 5 муравейников средней величины
гарантируют здоровье целому гектару леса.

Муравьи служат почвообразователями.

Муравьи прекрасно борются с вредителями растений, разносят семена
и распространяют растения некоторых видов.

Муравьи служат дополнительной пищей дятлов, которые уничтожают
короедов. Муравьями кормятся и другие птицы – глухари, тетерева, а в
весеннюю бескормицу – синицы.

В наших лесах муравьи «сеют» подснежники, медуницу, звездчатку,
подмаренник, чистотел, фиалку, хохлатку.

description:
Есть муравьи которые приносят вред жилью и здоровью человека,
садам и огородам.

Живущие в доме муравьи портят запасы пищи, разносят некоторые
заболевания.

Муравьи, живущие в садах, разносят тлю, чем вредят посадкам.

Муравьи приносят огромную пользу человеку.
В медицине известен
муравьиный спирт – выделения из рыжих лесных муравьев.

Из муравьев готовят препараты кровоостанавливающего действия.

Муравьиный яд уменьшает воспаление суставов, снижает боль при
ревматоидном артрите.В яде муравьев содержатся антибиотики,
эффективно убивающие грибы и бактерии, в том числе болезненные
стрептококки и стафилококки – возбудители тифа, холеры, туберкулеза.

Оказывается муравьи могут и  навредить!!!

description:
Оса

Так осы строят свой дом. Эти
шестигранные ячейки они
        строят из волокон дерева,
        тщательно пережевывая
        его, смачивая слюной и
                   превращая в бумагу.

Позже некоторые осы
оборачивают его сверху.

alt: Так выглядит осиное гнездо в поле

description: Так выглядит осиное гнездо в поле

alt: Осы могут питаться растительной пищей

description: Осы могут питаться растительной пищей.

description:
Хищница оса пепсис  откладывает свои яйца в тело
парализованного укусом паука.

Личинка начинает развиваться
в живом, но обездвиженном пауке.

description:
Оса гончар лепит гнездо из глины,
похожим на горшок, туда откладывает личинку
и закрывает вход парализованными
гусеницами.

Личинка осы

description:
Эта личинка осы развивалась около
20 дней внутри божьей коровки.
Когда она выходит, то плетет кокон между лапками
насекомого и освобождает его когда уже появляется оса.

Божья коровка – телохранитель личинки осы.

description:
   Оса уничтожает большое
           количество вредных
                            насекомых.

description:
    Пчелы живут семьями. В каждом улье живет по одной семье, которая состоит из одной матки, нескольких сотен трутней (пчел-самцов) и нескольких десятков тысяч рабочих пчел.
Пчелы единственные насекомые прирученные человеком.

Пчелы

alt: Вот так выглядит улей.

description:
Вот так выглядит
улей.

description:
Так выглядят свежеотстроенные
и ещё не заполненные мёдом соты.
Сделаны они из воска.

description: Пчелы собирают нектар с цветов и делают из него мед.

description:
Матка — пчелиная самка, не участвует в процессе сбора
нектара.  Её главная задача давать потомство.
В семье она находится в единственном числе.

description: Трутни — пчелиные самцы. Выполняют исключительно функцию оплодотворения матки. После выполнения этой функции трутни изгоняются из улья и погибают от голода.

description: Рабочие пчёлы — основная масса пчёл семьи, участвующая в обеспечении семьи питанием и заботе о потомстве. Рабочие пчёлы разделены по выполняющим видам работ (пчёлы-сборщицы, пчёлы – кормилицы, пчёлы- охранники).

description:
Пчела-труженица хоботком всасывает нектар из нектарника и
заполняет им свой медовый желудочек. Небольшую дозу
проглоченного ею нектара пчела использует для своего питания,
остальное несет в улей.

description:
У рабочих пчел и у матки на конце брюшка расположено жало.
Ужалив, пчела улетает, а жало остается. Через несколько часов
пчела погибает.  Жалит пчела только тогда, когда ей или её дому
угрожает опасность.

description:
Мед обладает сильнейшими противовирусными, антибактериальными и
противогрибковыми качествами.
Мед помогает быстро заживить ожоги, порезы и раны.Мед служит эффективным антисептическим средством.Мед полезен при простудных заболеваниях —  снимает заложенность
носа, лечит кашель, а кроме того улучшает пищеварение.
Регулярное употребление этого лакомства значительно повышает
работоспособность, после его приема улучшается результативность
занятий спортом.Мед успокаивает и обеспечивает хороший сон: достаточно выпить на
ночь немного теплой воды или травяного отвара с
ложкой меда или принять медовую ванну.Мед является отличным косметическим средством — как сам по себе
(можно просто наносить его на лицо и руки), так и в составе различных
косметических препаратов. На его основе делаются шампуни и бальзамы
для волос, кремы для рук, для лица и тела,
увлажняющие и омолаживающие маски.

Мед очень полезен.

alt: Кузнечики

description: Кузнечики

description:
В конце лета самка кузнечика откладывает в землю яйца и с
наступлением осени погибает. Весной из отложенных
яиц появляются новые кузнечики.
Пока кузнечик не вырастет он не может
«стрекотать».

description:
На  голове у кузнечиков есть длинные усики, которые
служат ему органом осязания и обоняния и помогают
распознать окружающие предметы.

description:
Органы слуха у кузнечиков находятся на передних
ногах. Можно сказать, что они слушают ногами.

description:
Рот кузнечика вооружен
мощными челюстями ими
кузнечик хватает насекомых.

alt: Саранча родственница кузнечика

description: Саранча родственница кузнечика.

alt: Богомол

description: Богомол

alt: Самое хищное насекомое на Земле это богомол

description: Самое хищное насекомое на Земле это богомол.

description:
Богомол может
нападать на
ящериц, мелких
змей, рыб и
даже птиц.

description:
Стрекоза самое быстрое насекомое, она развивает
скорость до 5 км/ч. Подобно
стрижу  меняет направление
полета и ловит своих жертв
на лету.

description:
Удивительные глаза стрекозы. Они состоят из тысяч
маленьких призм. И таких “глазков” у стрекозы огромное
 количество, да еще расположены они по всей окружности выпуклого глаза.  Очень зоркое насекомое.

description:
Нимфа – личинка-хищница стрекозы около
двух лет  живет и развивается в воде.

alt: Стрекозы – необыкновенно полезные создания

description:
Стрекозы – необыкновенно полезные создания.
Они уничтожают большое количество вредных
насекомых.

alt: Спасибо, мой друг, ты молодец!

description:
Спасибо,
мой друг,
ты молодец!

В следующий
раз вас ждут:

description:
Используемая литература.
Интерактивная энциклопедия «Мир насекомых», Москва «Махаон» 2011год.
О.А. Скоролупова «Весна. Насекомые. Перелетные птицы», Москва, 2006 год.
Большая энциклопедия знаний «Жизнь на земле»,
Москва, «Росмен», 2008 год.
Интернет ресурсы:
www.twirpx.com/file/387903
presentation.ucoz.com/forum/10-88-1
 beautydar.cc/index.php?topic=5428.0
viki.rdf.ru/item/2011
beautydar.cc/index.php?topic=5435.
www.katalogi.in.ua/.../downloads/skachat-prezenta..
chitariki.ru/index.php/2011-01-19-12-46-15 -
www.umnyedetki.ru/prezentacii.html -
900igr.net/.../skachat_prezentatsiju_dlja_detej_Nas...

intro: Презентация: "Насекомые".

title: Презентация: "Насекомые"


file_name: Математические софизмы.pptx

description:
Песенка английских студентов

Чем больше учишься, тем больше знаешь.Чем больше знаешь, тем больше забываешь...Чем больше забываешь, тем меньше знаешь...Чем меньше знаешь, тем меньше забываешь.Но чем меньше забываешь, тем больше знаешь.Так для чего учиться?

alt: Математические софизмы

description: Математические софизмы

description:
Навигация

Понятие софизма
Из истории софизмов
Типичные ошибки при решении софизмов
Формула успешности софизма
Классификация софизмов
Алгебраические софизмы
Геометрические софизмы
Софизмы из Древней Греции

description:
ПОНЯТИЕ СОФИЗМА

    Софизм - (от греческого sophisma – уловка, ухищрение, выдумка, головоломка), умышленно ложное умозаключение, которое имеет видимость правильного.

description:
ИЗ ИСТОРИИ СОФИЗМОВ

Правильно понятая ошибка – это путь к открытию.
                            И.П. Павлов

description:
ИЗ ИСТОРИИ СОФИЗМОВ

Софистами называли группу древнегреческих философов 4-5 века до н.э., достигших большого искусства в логике. В период падения нравов древнегреческого общества (5 век) появляются так называемые учителя красноречия, которые целью своей деятельности считали и называли приобретение и распространения мудрости, вследствие чего они именовали себя софистами.

description:
ИЗ ИСТОРИИ СОФИЗМОВ

Наиболее известна деятельность старших софистов, к которым относят Протагора из Абдеры, Горгия из Леонтип, Гиппия из Элиды и Продика из Кеоса.

description:
ИЗ ИСТОРИИ СОФИЗМОВ

Известнейший ученый и философ Сократ по началу был софистом, активно участвовал в спорах и обсуждениях софистов, но вскоре стал критиковать учение софистов и софистику в целом. Философия Сократа была основана на том, что мудрость приобретается с общением, в процессе беседы.

alt: ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ПРИ РЕШЕНИИ СОФИЗМОВ

description:
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ПРИ РЕШЕНИИ СОФИЗМОВ

Запрещенные действия;
пренебрежение условиями теорем; формул и правил;
ошибочный чертеж;
опора на ошибочные умозаключения.

alt: ФОРМУЛА УСПЕШНОСТИ СОФИЗМА Успешность софизма определяется следующей формулой: a + b + c + d + e + f , где (a + с +…

description:
ФОРМУЛА УСПЕШНОСТИ СОФИЗМА

Успешность софизма определяется следующей формулой:
  a + b + c + d + e + f,
     где (a + с + е) составляет показатель силы диалектика,                      (b + d + f) есть показатель слабости его жертвы.
а - отрицательные качества лица (отсутствие развития способности управлять вниманием).
b - положительные качества лица (способность активно мыслить).
с - аффективный элемент в душе искусного диалектика.
d - качества, которые пробуждаются в душе жертвы софиста и омрачают в ней ясность мышления.
е - категоричность тона, не допускающего возражения, определённая мимика.
f - пассивность слушателя.

description:
КЛАССИФИКАЦИЯ СОФИЗМОВ

Алгебраические софизмы – ошибки в числовых выражениях и уравнениях, скрытые намеренно.
Арифметические софизмы – выражения чисел, имеющие ошибку, незаметную с первого взгляда.
Геометрические – умозаключение, заведомо неправильное, которое касается геометрических фигур и действий над ними;
Кроме математических, существует множество других видов софизмов: исторические, терминологические, психологические, логические и т.д. Абсурдность таких рассуждений гораздо проще понять и разоблачить. Некоторые утверждения выглядят несерьезными и наивными, лишенными смысла и цели, недосказанными.

description:
Все числа равны между собой

Докажем, что 5=6.
Запишем равенство: 35+10-45=42+12-54.                                           Вынесем за скобку общие множители:                                             5∙(7+2-9)=6∙(7+2-9).                                                                            Разделим обе части этого равенства на                                            общий множитель (заключенный в скобки).                                       Получаем 5 = 6. В чем ошибка?
Ответ: Нельзя делить на 7 + 2 – 9 = 0.

Алгебраические софизмы

description:
Алгебраические софизмы

«Дважды два равно пяти»

Имеем числовое равенство (верное): 4 : 4 = 5 : 5.                         Вынесем за скобки в каждой части его общий множитель. Получим: 4(1 : 1) = 5(1 : 1). Числа в скобках равны, поэтому 4 = 5, или 2  2 = 5.

Ответ: Ошибка допущена в вынесении
общего множителя за скобки в левой
и правой частях тождества 4 : 4 = 5 : 5.

description:
Алгебраические софизмы

«Единица равна нулю»
Имеем числовое равенство 𝑥𝑥−𝑎𝑎=0.                         Разделим обе части на 𝑥𝑥−𝑎𝑎 ,                                                   𝑥−𝑎 𝑥−𝑎 𝑥𝑥−𝑎𝑎 𝑥−𝑎 𝑥−𝑎 𝑥𝑥−𝑎𝑎 𝑥−𝑎 𝑥−𝑎 = 0 𝑥−𝑎 0 0 𝑥−𝑎 𝑥𝑥−𝑎𝑎 0 𝑥−𝑎  .                                                                               Получим требуемое равенство 1 = 0.

Ответ: Ошибка допущена в делении
на выражение 𝑥𝑥−𝑎𝑎=0 .
Делить на 0 нельзя!

description:
Все числа равны между собой
Докажем, что 4=5.
Где допущена ошибка в следующей цепочке равенств:                                                                     16−36=25−45,16−36+20 1 4 1 1 4 4 1 4 =25−45+20 1 4 1 1 4 4 1 4 ,       4− 9 2   2  4− 9 2  4− 9 2 9 9 2 2 9 2  4− 9 2    4− 9 2   2 2  4− 9 2   2 =  5− 9 2   2  5− 9 2  5− 9 2 9 9 2 2 9 2  5− 9 2    5− 9 2   2 2  5− 9 2   2 ,  4− 9 2 9 9 2 2 9 2 =5− 9 2 9 9 2 2 9 2 ,  4=5?

Ответ:   4− 9 2   2 =  5− 9 2   2  < = >  4− 9 2  = 5− 9 2  .

Алгебраические софизмы

description:
Алгебраические софизмы

«Единица равна пяти»
Желая доказать, что 5 = 1, будем рассуждать так. Из чисел 5 и 1 по отдельности вычтем одно и то же число 3. Получим числа 2 и – 2. При возведении в квадрат этих чисел получаются равные числа 4 и 4.                                      Значит, должны быть равны и исходные числа 5 и 1.                      Где ошибка?

Ответ: Из равенства квадратов двух чисел не следует, что сами эти числа равны.

description:
Алгебраические софизмы

«Любое число равно его половине»
 Возьмем два равных числа а и с, а = с. Обе части этого равенства умножим на а и затем вычтем из произведений по с2. Получим: а2 – с2 = ас – с2, или                  (а + с)(а – с) = с(а – с). Отсюда, а + с = с, или                         а + а = а, т.к. по условию, а = с. Значит, 2а = а, или                     а =  а 2 а а 2 2 а 2 .
    Какая ошибка допущена в этих рассуждениях?

Ответ: Нельзя делить на а – с, так как а – с = 0.

description:
«Из точки на прямую можно провести два перпендикуляра»
Попытаемся «доказать», что через точку, лежащую вне прямой, к этой прямой можно провести два перпендикуляра. С этой целью возьмем треугольник АВС (рис. 1). На сторонах АВ и ВС этого треугольника, как на диаметрах, построим полуокружности. Пусть эти полуокружности пересекаются со стороной АС в точках Е и D. Соединим точки Е и D прямыми с точкой В. ⦟АЕВ=90°, как вписанный, опирающийся на диаметр; ⦟ 𝐵𝐵𝐷𝐷𝐶𝐶=90° прямой. Следовательно, ВЕ  АС и ВD  АС. Через точку В проходят два перпендикуляра к прямой АС. В чем ошибка?
Ответ: Рассуждения опирались на ошибочный чертеж. В действительности полуокружности пересекались со стороной АС в одной точке, т.е. ВЕ совпадает с ВD.

.

Геометрические софизмы

description:
Из точки на прямую можно опустить два перпендикуляра

Е

description:
Геометрические софизмы

«Прямой угол равен тупому»
Для доказательства выполним следующее построение. Возьмем некоторый отрезок АВ и при концах его А и В построим прямой угол и тупой. На сторонах этих углов от их вершин отложим равные отрезки АD и ВС. Каждый из отрезков АВ и DС разделим пополам и через точки деления проведем к этим отрезкам перпендикуляры. Так как АВ и DС непараллельные, то эти перпендикуляры пересекутся в некоторой точке О. Соединим точку О с точками А, В, С и D отрезками. Получившиеся треугольники ∆АОD = ∆ВОС, так как |AO| = |OB|, |AD| = |BC|, |DO| = |CO|, и, значит, ОАD = ОВС, но ЕАО = ЕВО, поэтому DАЕ = СВЕ, т.е. прямой угол равен тупому. Аналогично могут быть рассмотрены случаи, когда точка О лежит на АВ или ниже АВ. Вывод и в этих случаях будет такой же: прямой угол равен тупому.

alt: Прямой угол равен тупому А О F

description:
Прямой угол равен тупому

А

О

F

E

C

B

D

alt: Прямой угол равен тупому» Ответ:

description:
«Прямой угол равен тупому»

Ответ: Случаи, рассмотренные в рассуждении, невозможны. Убедиться в этом можно, выполнив чертеж с помощью циркуля и линейки.
.

Геометрические софизмы

description:
Софизмы из Древней Греции

«Сидящий встал; кто встал, тот стоит; следовательно, сидящий стоит».
«Сократ - человек; человек - не то же самое, что Сократ; значит, Сократ - это нечто иное, чем Сократ».
«Для того чтобы видеть, вовсе необязательно иметь глаза, ведь без правого глаза мы видим, без левого тоже видим; кроме правого и левого, других глаз у нас нет; поэтому ясно, что глаза не являются необходимыми для зрения».

alt: Софизмы из Древней Греции «Рога»

description:
Софизмы из Древней Греции

«Рога». Ты имеешь то, что не терял. Ты не потерял рога, значит, они у тебя есть.
«Лгун». Есть вероятность, что лгун сознается в том, что он обманщик. Значит, он скажет правду. Тот, кто говорит правду, лгуном не является. Значит, лгун – совсем не лгун.
«Лекарства». Лекарства, принимаемые больным – это добро. Делать добра нужно как можно больше. Соответственно, нужно принимать много лекарств.

alt: Софизмы из Древней Греции «Рога»

alt: Софистика – это целая наука, а именно математические софизмы – это лишь часть одного большого течения

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

title: Математические софизмы


file_name: УРОК 5.pptx

alt: Урок Семья

description:
Урок

 Семья

alt: мама сестра брат Сeмья Папа Бабушка Дедушка

alt: Ь Семья-ailə Родители-valideynlər

description:
словарЬ

Семья-ailə
Родители-valideynlər
Отец-ata
Мать-ana
Сын-oğul
Дoчь-qız
Ваша семья большая?-Sizin ailə böyükdür?
Сколько человек в вашей семье?-Ailənizdə neçə nəfər var?
Вы женаты(замужем)?-Siz evlisiz(ərdəsiz)
Я женат(замужем)-Mən evliyəm(ərdəyəm)
В моей семье 3 человека-Ailəmdə 3 nəfər var
У меня двое детей-дочь и сын-Mənim 2 uşağım var-oğlum və qızım.

description:
Моя семья

Это наш дом.Здесь живет моя семья:родители, старший брат,  сестра,бабушка,дедушка и я.
	Мой отец –инженер.Сейчас  он  дома.У него сегодня  выходной  день.
Моя мама- детский врач.Она  работает в поликлинике.
	Мой старший брат  Азер-студент.Он учится  в университете. Он изучает английский язык и занимается спортом.
	Моя младшая сестра  Лейла-школьница.Она весёлая и добрая  девочка.Она любит рисовать.
     Моя бабушка-учительница русского языка.Мой  дедушка-учитель математики.

description:
Грамматика

Перед   а,о,у,э,ы   согласные становится  твердыми,а  перед и,е,ё,ю,я-мягкими

Звуки {ж} {ш } {ц} всегда твердые.н/р:жил,шёл,цирк
Звуки {й} {ч} {щ}  всегда мягкие Н/р: щука,чаща

Буква ь звука не обозначает,смягчает согласные в середине и  в конце слова.
Искл. всегда твердые  согл.{ж }  {ш}   н/р. ружьё., брошь,мышь

	Прочитайте  слова:
День,нельзя,уголь,шесть,есть,пальто,асфальт,альбом,радость,,фасоль,пеньки

Ест,угол,шест,ест,пенки,ружьё,  фасоль

description:
Составтьте предложение:

очень				   					азербайджанскую

любит

музыку

сестра

Моя

description:
Найдите  слова в которых звуков меньше,чем букв.

Юбка ,язык, пальто,платье,марожное,мальчик, ящик,кровать, пение,календарь,кольцо,  варенье,стихотворение,стулья.

Прочитай и напиши слова  по памяти:
Соль,  сядьте, учительница, жизнь, ноль,писатель
Отдашь,пойдёшь

Упражнение

title: Семья


file_name: Лыжный спорт.pptx

alt: Лыжный спорт Автор: Жукова Анна

description:
Лыжный спорт

Автор: Жукова Анна
Студентка 1 курса
Группа ИСП-120

description:
Введение

  Лыжный спорт – один из самых массовых видов спорта, культивируемых в Российской Федерации. Наибольшей популярностью в силу доступности и характера воздействия на организм пользуются лыжные гонки на различные дистанции. Занятия этим видом спорта являются важным средством физического воспитания, занимают одно из первых мест по своему характеру двигательных действий.

  Выполнение умеренной мышечной работы с вовлечением в движение всех основных групп мышц в условиях пониженных температур, на чистом морозном воздухе заметно повышает сопротивляемость организма к самым различным заболеваниям и положительно сказывается на общей работоспособности. Прогулки и походы на лыжах в красивой лесистой и разнообразной по рельефу местности доставляют положительное влияние на нервную систему, умственную и физическую работоспособность.

description:
Введение

Лыжный спорт включает в себя несколько самостоятельных видов спорта:

 Названные виды лыжного спорта включены в программы чемпионатов и Кубков мира, зимних Олимпийских игр.

description:
История лыжного спорта

  Впервые интерес к лыжам как к спорту проявили норвежцы. В 1733г. Ганс Эмахузен издал первое наставление по лыжной подготовке войск с явно спортивным уклоном. В 1767г. были проведены первые соревнования по всем видам лыжного спорта.
Первая в мире выставка различных типов лыж и лыжного инвентаря была открыта в Тронхейме, в 1862-1863 г. г. В 1877г. в Норвегии организовано первое лыжное спортивное общество, вскоре в Финляндии открыли спортивный клуб. Затем лыжные клубы начали функционировать и в других странах Европы, Азии и Америки.

  Во второй половине XIX столетия в России начало развиваться организованное спортивное движение. 29 декабря 1895 г. в Москве на территории нынешнего стадиона Юных пионеров состоялось торжественное открытие первой в стране руководящей развитием лыж организации - Московский клуб лыжников. Эту официальную дату и принято считать днем рождения лыжного спорта в нашей стране. Кроме Московского клуба лыжников в 1901 г. было создано Общество любителей лыжного спорта, а в 1910г.-Сокольнический кружок лыжников. По аналогии с московским в 1897 г. создается клуб лыжников «Полярная звезда» в Петербурге.
  7 февраля 1910 г. 12 лыжников от Москвы и от Петербурга разыграли первый личный чемпионат страны в лыжной гонке на 30 км. Звание первого лыжебежца России было присвоено Павлу Бычкову. Первое первенство страны среди женщин было разыграно в 1921 году, на дистанции 3 км победила Наталья Кузнецова.
  На международных соревнованиях сильнейшие российские лыжники, чемпионы страны Павел Бычков и Александр Немухин впервые участвовали в 1913г. в Швеции на «Северных играх». Лыжебежцы соревновались на трех дистанциях - 30, 60 и 90 км.
  В 1918 г. лыжный спорт был включен в число учебных дисциплин первого учебного плана высшего физкультурного образования.
Олимпийские виды лыжного спорта включены в программу Зимних Олимпийских Игр, которые проводят с 1924 г. К ним относятся: лыжные гонки, прыжки на лыжах с трамплина, лыжное двоеборье, горные лыжи, биатлон, фристайл, сноуборд.
  За годы участия в Олимпийских играх лыжники-гонщики СССР-СНГ среди пяти ведущих национальных команд мира (Финляндии, Норвегии, Швеции, Италии) демонстрируют завидную стабильность лидера на самом высоком уровне.

alt: Разновидности лыжных видов спорта

description: Разновидности лыжных видов спорта

alt: Разновидности лыжных видов спорта

description: Разновидности лыжных видов спорта

alt: Спасибо за просмотр

description: Спасибо за просмотр

title: Лыжный спорт презентация