file_name: Крестцветные.ppt

alt: Класс Двудольные Семейство Крестоцветные (Капустные)

description:
Семейство крестоцветные

План характеристики:
Численность и жизненные формы
Строение и формула цветка
Тип соцветия
Тип плода
Тип корневой системы
Листья
Группы по значению

description:
Семейство крестоцветные

План характеристики:

Семейство;
Число видов

Жизненные формы растений

Формула цветка;
Соцветие

Тип плода

Тип корневой системы

Листья

Группы по
значению и представители

Семейство Крестоцветные

description:
Семейство крестоцветные

План характеристики:
1. Численность и жизненные формы

Представители семейства крестоцветные (около 3200 видов) обитают в странах Средиземноморья, Передней и Средней Азии. Немало их и в средней полосе России.

description:
Семейство крестоцветные

План характеристики:
1. Численность и жизненные формы

2. Преобладают травянистые растения – однолетние, двулетние и многолетние.

description:
Формула цветка — условное обозначение строения цветка с помощью букв латинского алфавита, символов и цифр. Начиная с XIX века, в учебной работе и научных исследованиях по ботанике для большей наглядности стали использовать формулы и диаграммы цветка.

Для построения формулы цветковых растений используют Околоцветник и Генеративную часть

О – околоцветник
Ч- чашелистики
Л – лепестки
Т – тычинки
П – пестик

alt: Формула цветка шиповника – *Ч5Л5Т∞П∞

description:
дополнительные обозначения: числа в скобках — сросшиеся элементы

Формула цветка шиповника
 – *Ч5Л5Т∞П∞

alt: Цветок Ч4 Л4 Т4+2 П1 -Чашелистиков - 4 -Лепестков – 4 -Тычинок – 4 длинные и 2 короткие -Пестик -1

description:
Семейство крестоцветные

План характеристики:
2. Строение и формула цветка

* Ч4Л4Т4+2П1

Диаграмма цветка

alt: Семейство крестоцветные

description: Семейство крестоцветные

description:
Семейство крестоцветные

План характеристики:
3. Тип соцветия: кисть

Соцветие кисть
Рапса ярового

description:
Семейство крестоцветные

План характеристики:
4. Тип плода   -  стручки или стручочки

Стручочки
пастушьей сумки

Стручки
Дикой редьки

description:
Семейство крестоцветные

План характеристики:
5. Тип корневой системы -  стержневая

Корневая система
Цветной капусты

description:
Семейство крестоцветные

План характеристики:
5. Тип корневой системы –
 образуют корнеплоды

Корнеплоды
Редьки

Корнеплоды
Репы

description:
Семейство крестоцветные

План характеристики:
6. Листья -  расположены поочередно или
собраны в прикорневую розетку

Листья
Гулявника

alt: Многообразие крестоцветных

description: Многообразие крестоцветных

alt: Семейство крестоцветные

description: Семейство крестоцветные

alt: Семейство крестоцветные

description: Семейство крестоцветные

description:
Семейство крестоцветные

План характеристики:
7. Группы по значению - овощные

Редька

Редис

Репа

Капуста

description:
Семейство крестоцветные

План характеристики:
7. Группы по значению - кормовые

Турнепс

Брюква

description:
Семейство крестоцветные

План характеристики:
7. Группы по значению - масличные

Рапс

Рыжик

Горчица

description:
Семейство крестоцветные

План характеристики:
7. Группы по значению - сорные

Ярутка полевая

Пастушья сумка

Икотник серый

Редька дикая

Злостные сорняки!

description:
Семейство крестоцветные

План характеристики:
7. Группы по значению - декоративные

Алиссум

Левкой

Маттиола

description:
Семейство крестоцветные

План характеристики:
7. Группы по значению - медоносы

Рапс

Горчица

description:
Семейство крестоцветные

План характеристики:
7. Группы по значению – лекарственные
                                      (в народной медицине)

Пастушья сумка

Черная редька

alt: Семейство крестоцветные

description: Семейство крестоцветные

alt: Семейство крестоцветные

description: Семейство крестоцветные

alt: Семейство крестоцветные Назовите представи- телей

alt: Семейство крестоцветные Кто лишний – не из семейства?

alt: Семейство крестоцветные * Ч?Л?Т?П? *

description:
Семейство крестоцветные

* Ч?Л?Т?П?

* Ч4Л4Т4+2П1

alt: Семейство крестоцветные На плечах

description:
Семейство крестоцветные

На плечах Игнашки43 рубашкивсе из ткани отбелённой, а поверх - пиджак зелёный

description:
Домашнее задание:
Прочитать и пересказать § 27
Выучить признаки крестоцветных

title: Семейство Крестоцветные.


file_name: Микробиология молочных консервов и мороженого.ppt

alt: Микробиология молочных консервов и мороженого дисциплина «Биохимия и микробиология молока и молочных продуктов»

description:
Микробиология молочных консервов и мороженогодисциплина «Биохимия и микробиология молока и молочных продуктов»

Преподаватель ГБОУ УКОТ Крупина О.В.

description:
Принципы консервирования молочных продуктов
Микробиология стерилизованных молочных консервов
Микробиология сгущенных молочных консервов с сахаром
Микробиология сухих молочных продуктов
Микробиология мороженого

План урока

description:
Молочные консервы – продукты из натурального молока и пищевых наполнителей, которые в результате специальной обработки могут сохранять свои свойства без изменений длительное время.

Используя биологические принципы,
все методы консервирования можно разделить на 3 основные группы:Методы консервирования, основанные на принципе биоза – на поддержании в сырье жизненных процессов, препятствующих развитию микроорганизмов, а также на использовании естественного иммунитета сырья. Так, в свежевыдоенном молоке содержатся бактерицидные вещества, препятствующие развитию микроорганизмов.Методы консервирования, основанные на принципе анабиоза – подавлении развития микроорганизмов.

Методы консервирования, основанные на принципе абиоза – уничтожении микроорганизмов под действием высокой температуры, ультрафиолетовых лучей, химических веществ.

1. Принципы консервирования молочных продуктов

description:
В зависимости от консервирующего фактора различают несколько разновидностей анабиоза:Термоанабиоз – подавление развития микроорганизмов под действием низких температур. Различают психроанабиоз (при хранении продуктов в охлажденном состоянии) и криоанабиоз (при хранении продуктов в замороженном виде);
Ксероанабиоз – прекращение развития микроорганизмов путем удаления из продукта воды;
Осмоанабиоз – подавление развития микроорганизмов путем повышения осмотического давления среды, в результате чего происходит плазмолиз микробных клеток (обезвоживание цитоплазмы);
Наркоанабиоз – ингибирующее воздействие на микроорганизмы кислорода, углекислого газа, азота;Ценоанабиоз – подавление жизнедеятельности технически вредной микрофлоры путем введения полезной.

alt: Молочные продукты по принципам консервирования делятся на 3 основные группы: по принципу абиоза – стерилизованные молочные консервы; по принципу осмоанабиоза – сгущенные молочные консервы с…

description:
Молочные продукты по принципам консервирования делятся на 3 основные группы:

по принципу абиоза – стерилизованные молочные консервы;

по принципу осмоанабиоза – сгущенные молочные консервы с сахаром;

по принципу ксероанабиоза – сухие молочные консервы.

description:
Среди стерилизованных молочных консервов наибольшее распространение имеет сгущенное стерилизованное молоко – продукт, приготовленный путем сгущения молока и подвергнутый стерилизации в банках.
К сырому молоку, используемому в производстве сгущенных стерилизованных молочных консервов, предъявляются особые требования по содержанию спор бактерий – не более 100 в 1 см3.Вырабатывают сгущенное стерилизованное молоко двумя способами:
1. путем ультравысокой тепловой обработки (УВТ) сгущенного молока с последующей асептической закаткой банок.
При производстве стерилизованного сгущенного молока этим способом размножение сохранившихся спорообразующих бактерий (например, Bacillus stearothermophilus) может происходить на участке накопления
молока между УВТ-установкой и розливом.

2. Микробиология стерилизованных молочных консервов

description:
2. путем розлива сгущенного молока в жестяные банки с последующей их закаткой и стерилизацией.

Стерилизация сгущенного молока в жестяных банках приводит к уничтожению практически всех микроорганизмов. Единичные споры могут сохраниться в банках вследствие обильного обсемениения и неравномерного прогрева продукта в процессе стерилизации при малейших нарушениях режимов стерилизации.

description:
В остаточной микрофлоре стерилизованных сгущенных молочных консервов могут присутствовать споры бацилл следующих видов:
Bacillus subtilis, Bacillus megatherium, Bacillus cereus, Bacillus coagulans, Bacillus circulans и др., а также споры бактерий рода Clostridium.
Эти микроорганизмы могут вызвать пороки сгущенного стерилизованного молока в процессе хранения:
Сладкое свертывание, горечь вызывают Bacillus subtilis;Створаживание сгустка, бомбаж банок происходит при развитии бактерий рода Clostridium;Сырный привкус, свертывание вызывают Bacillus coagulans;
Коагуляция на поверхности. Возбудители порчи Bacillus cereus. Эти микроорганизмы способны образовывать токсины и вызывать пищевую токсикоинфекцию.Основными причинами возникновения пороков сгущенного стерилизованного молока являются нарушение режимов стерилизации, наличие в банках кислорода, повышенная температура хранения.

description:
Микробиологический контроль производства
По ходу технологического процесса отбирают пробы следующих объектов исследования:
сырого молока,
пастеризованного молока,
молока из емкости для хранения,
нормализованного молока из бака перед вакуум-выпарной установкой,
сгущенное молоко после вакуумно-выпарной установки,
из емкости перед фасованием,
сгущенного молока из незакатанных банок после разливочно-укупорочного автомата,
из 3-5 закатанных банок с продукцией перед стерилизацией.
В случае повышенного бактериального обсеменения сгущенного молока перед стерилизацией необходимо дополнительно проверить все стадии технологического процесса с целью выяснения мест загрязнения. Одновременно контролируют санитарно-гигиеническое состояние оборудования.
Молоко сгущенное стерилизованное в банках должно удовлетворять требованиям промышленной стерильности и не содержать патогенных микроорганизмов и их токсинов.Готовую продукцию для бактериологического контроля отбирают от каждой партии по 5 банок, проверенных на герметичность. Образцы термостатируют при 370С в течение 6 суток. После этого банки осматривают. При вздутии крышки или донышка, не опадающего при нажиме пальцами, банка считается бомбажной. Банки без дефектов вскрывают и анализируют органолептически, по титруемой кислотности, по микроскопическому препарату.В сгущенном молоке после термостатирования не должно происходить изменений органолептических и физико-химических свойств, а в микроскопическом препарате клетки и споры микробов не должны обнаруживаться.
Кислотность сгущенного стерилизованного молока в банках должна составлять не более 500Т.

description:
Сгущенные молочные консервы с сахаром готовят из пастеризованного молока путем сгущения и консервирования сахаром. В качестве пищевых наполнителей используют какао, кофе, кофейный напиток и др.
В процессе производства сырое молоко нагревают до 95-1200С, смешивают с сахарным сиропом при 950С, чтобы обеспечить содержание 41,5-42,0% сахара в готовом продукте, и выпаривают под вакуумом до соотношения сгущенного молока и сахара 2,5:1 и быстро охлаждают. Содержание сухих веществ в готовом продукте составляет 62,5-64%.
Сгущенное молоко с сахаром не является стерильным продуктом.

3 . Микробиология сгущенных молочных консервов с сахаром

description:
Микрофлора сгущенных молочных консервов с сахаром представлена микрофлорой пастеризованного молока (спорообразующими бактериями родов Bacillus, Clostridium, термоустойчивыми микрококками, молочнокислыми бактериями и др.) и микрофлорой вторичного обсеменения.
 Наиболее опасными микроорганизмами, влияющими на сохранность сгущенных молочных консервов с сахаром, являются дрожжи, микрококки, микроскопические грибы, спорообразующие бактерии и другие осмофильные микроорганизмы, способные размножаться при высоких концентрациях сахара.

description:
Пороками сгущенных молочных консервов с сахаром являются:Горький вкус, коагуляция вызываются термофильными спорообразующими бактериями. Причиной развития этих микроорганизмов в продукте является длительное пребывание в вакуум-выпарной установке;
Прогорклый и горький вкус, загустевание вызывают микрококки и стафилококки, которые попадают в продукт при несоблюдении санитарно-гигиенических режимов производства и размножаются в процессе хранения. Горький вкус может возникнуть также в результате развития гнилостных бактерий;Плесневение, образование «пуговиц». Возбудителями этого порока являются микроскопические грибы (например, шоколадно-коричневая плесень рода Catenularia), которые развиваются при наличии кислорода в банках;
Бомбаж банок вызывается осмофильными дрожжами при неправильном хранении продукта

description:
Микробиологический контроль производства
Не реже 1 раза в декаду контролируют сырье, направляемое
на выработку сгущенного молока с сахаром, какао, кофе.В каждой партии выпускаемых молочных консервов определяют наличие
БГКП. КМАФАнМ в готовом продукте и по ходу технологического процесса устанавливают 1 раз в месяц.По микробиологическим показателям сгущенное цельное молоко с сахаром должно отвечать следующим нормативным требованиям: БГКП не допускаются в 1 г продукта, фасованного в потребительскую тару, и 0,3 г продукта, фасованного в транспортную тару. КМАФАнМ не должно превышать значения 2,5х104Кое/г. Общая бактериальная обсемененность сгущенного молока с сахаром и наполнителями должна составлять не более 3,5х104 КОЕ/г. Для всех видов продуктов патогенные микроорганизмы, в том числе сальмонеллы, не допускаются в 25 г.Кроме того, сгущенное молоко с сахаром проверяют один раз в 5 дней на наличие дрожжей и плесеней.Сгущенные молочные консервы следует периодически проверять на содержание протеолитических и липолитических бактерий (например, микрококков).Одновременно с отбором проб для контроля технологического процесса отбирают пробы для контроля санитарно-гигиенического состояния производства.

description:
Сухие молочные продукты получают из сгущенного цельного или обезжиренного молока, сливок и пахты путем высушивания на распылительных или вальцовых сушильных установках.При производстве этих продуктов не достигается полного уничтожения микроорганизмов. Микробиологическая стабильность сухих молочных продуктов обусловлена низким содержанием влаги (не более 5%), поэтому увлажнение сухого молока приводит к быстрой его порче.

4. Микробиология сухих молочных продуктов

alt: Микрофлора сухих молочных продуктов

description:
Микрофлора сухих молочных продуктов

Из микрофлоры пастеризованного молока в эти продукты попадают споры бактерий родов Bacillus и Clostridium, термоустойчивые клетки энтерококков, микрококков, стафилококков. В процессе сушки лишь небольшая часть остаточной микрофлоры пастеризованного молока погибает, т.к. температура капелек молока достигает лишь 60-900С. При последующих технологических операциях может произойти вторичное обсеменение продукта, в том числе спорами грибов, БГКП и др.

alt: Пороки сухих молочных продуктов

description:
Пороки сухих молочных продуктовНечистый вкус вызывают Bacillus subtilis, Bacillus cereus, которые развиваются при восстановлении сухого молока;Образование кислоты, горький вкус возникают при развитии термофильного стрептококка, энтеробактерий. Причинами порока являются задержка в трубопроводах, длительное пребывание в вакуум-выпарной установке при пониженных температурах. Горький вкус могут вызвать также стафилококки;
Горький, прогорклый вкус наблюдается при длительном хранении сухого молока при низких температурах в результате развития бактерий рода Pseudomonas;Плесневение происходит при увлажнении продукта в процессе хранения. Возбудители порока – микроскопические грибы родов Mucor, Aspergillus, Penicillium и др.

description:
Рекомендуется проводить не реже одного раза в месяц. Проводят контроль технологического процесса и санитарно-гигиенических условий произвадства.Каждую партию контролируют по наличию БГКП и КМАФАнМ.Количество мезофильных аэробных и факультативно-анаэробных микроорганизмов в сухом молоке высшего сорта допускается не более 7х104 КОЕ/г; в сухом обезжиренном молоке для непосредственного потребления - до 5х104 КОЕ/г, в сухом молоке для промышленной переработки – не более 1х105 КОЕ/г.Бактерии группы кишечной палочки должны отсутствовать в 0,1 г, а патогенные микроорганизмы, в том числе сальмонеллы – в 25 г продукта.

Микробиологический контроль производства

alt: Микробиология мороженого Под мороженым понимают твердые и пастообразные молочные продукты, получаемые из пастеризованной массы, замороженной при сильном взбивании, в результате которого объем массы за счет…

description:
5. Микробиология мороженого

Под мороженым понимают твердые и пастообразные молочные продукты, получаемые из пастеризованной массы, замороженной при сильном взбивании, в результате которого объем массы за счет насыщения воздухом увеличивается на 20-100%.
В зависимости от исходных компонентов различают следующие виды мороженого:

цельномолочное (с использованием цельного молока или сухого цельного молока);
пломбир (продукт с высоким содержанием жира); фруктовое (с использованием фруктов или изделий из фруктов в качестве добавок);
простое (с использованием обезжиренного или сухого обезжиренного молока);
сливочное (содержащее минимально 10% молочного жира);
сливочное простое с растительным жиром (содержащее минимально 3% жира) и др.

description:
Основными источниками микрофлоры мороженого

 являются сырье и добавки, оборудование, вода, воздух, обслуживающий персонал, упаковочные материалы и др. Поэтому длительное таяние мороженого перед употреблением может привести к интенсивному размножению микроорганизмов, имеющихся в перерабатываемой массе.Пригодность компонентов для производства мороженого определяется количеством в них микроорганизмов и качественным составом микрофлоры. Содержание микроорганизмов в этих объектах строго нормируется.

description:
Включает контроль санитарно-гигиенических условий производства,
технологического процесса и готовой продукции. Санитарно-гигиенические условия производства мороженого контролируют
по общей схеме с учетом специфики производства, оборудования, инвентаря
и материалов.Контроль технологического процесса производства мороженого
предусматривает контроль сырья, смеси для мороженого – до и после пастеризации, различных наполнителей. В пробах из всех названных объектов определяют общее количество бактерий и содержание БГКП. Так, из связующих веществ наибольшее количество микроорганизмов может содержаться в желатине. Поэтому в каждой партии желатина, используемого для производства, помимо указанных микробиологических показателей ведут определение спор бактерий.В смеси для мороженого после пастеризации общее количество бактерий не должно превышать 1х103 КОЕ/см3, а БГКП не допускаются в 0,01 см3. В готовом продукте определяют КМАФАнМ, наличие БГКП, золотистого стафилококка, а при необходимости – наличие патогенных микроорганизмов. Количество мезофильных аэробных и факультативно анаэробных микроорганизмов не должно превышать 1х105 КОЕ/г, присутствие БГКП не допускается в 0,1 г, золотистого стафилококка – в 1 г, а патогенных микроорганизмов, в том числе сальмонелл – в 25 г.

Микробиологический контроль производства мороженого

description:
Что представляют содой молочные консервы?
На каких принципах основано консервирование молочных продуктов?
Что подразумевается под абиозом, осмоанабиозом, ксероанабиозом?
Что такое «ценоанабиоз», «термоанабиоз», «биоз»?
На каком биологическом принципе основано производство стерилизованных молочных консервов?
Назовите источники обсеменения сгущенного стерилизованного молока.
Какие пороки сгущенного стерилизованного молока Вам известны?
Как осуществляется микробиологический контроль сгущенного стерилизованного молока?
На каком биологическом принципе основано консервирование сгущенного молока с сахаром?
Назовите источники обсеменения микроорганизмами сгущенного молока с сахаром.
Как влияют различные группы микроорганизмов на качество сгущенного молока с сахаром?
Какие пороки сгущенного молока с сахаром Вы знаете? Назовите возбудителей этих пороков.
Какие микробиологические показатели определяют при оценке качества сгущенного молока с сахаром?
На каком биологическом принципе основано консервирование сухого молока?
Какие микроорганизмы входят в состав микрофлоры сухого молока?Назовите источники обсеменения этого продукта.
Какие виды порчи могут возникнуть при неправильном хранении сухого молока?
Как осуществляется микробиологический контроль производства сухого молока?
Назовите источники обсеменения мороженого микроорганизмами.
Какие микробиологические показатели определяют при оценке качества мороженого?

Вопросы для самопроверки

title: Презентация по теме: Микробиология молочных консервов и мороженого


file_name: Мои нравственные ценности.pptx

description:
Мои нравственные ценности

Работу выполнила:
Зенкина Н.П.,                                                              учитель иностранных языков
первой квалификационной категории

Государственное казённое общеобразовательное учреждение
« Вечерняя средняя школа №1 Волгоградской области»

description:
Мои нравственные ценности.

Два мира есть у человека: Один, который нас творит, Другой, который мы от века Творим по мере наших сил. Н.Заболоцкий.

alt: Прежде чем познакомиться с содержанием выбранной проблемы, предлагаем обратиться каждому из вас к самому себе, как к неповторимому человеку, а также испытать себя – готовы…

description:
Прежде чем познакомиться с содержанием выбранной проблемы, предлагаем обратиться каждому из вас к самому себе, как к неповторимому человеку, а также испытать себя – готовы ли вы к изучению этой проблемы.

Ответьте письменно, продолжив следующие строки:

·  Неповторимый человек…

.  Во мне меня радует то, что…

 . Когда я думаю о себе, то всегда…

 . Я чувствую, что в жизни я смогу…

description:
Когда Всевышний решил создать человека, между духами небесными произошел раскол. Один говорил: “Сотвори человека”. - Другие говорили: “Не твори его”. - “Сотвори его”, - говорил дух Милосердия, - “он будет верить милость на Земле”.- “Не твори его”, - говорил дух Правды, - “он ложью осквернит душу свою”. -“Сотвори его”, - говорил дух справедливости, - “добрыми делами он жизнь украсит”. -“Не твори его”, - говорил дух Мира, - “землю враждою заполнит он”. Поверг Господь Правду на Землю. И взмолились Ангелы Служения, говоря:
-“Владыка миров! Зачем пятнаешь ты Правду, печать величия твоего? Подними её с Земли, Господи!” -И пока духи вели спор между собою, осуществилось дело божественного творчества.
-“Для чего”, - сказал Господь, - “пререкания ваши?
 Сотворение человека уже свершилось”.

alt: Определите главные для вас ценности

description:
Определите главные для вас ценности.

 Вам предложен список ценностей, расположенных произвольно. Пожалуйста, прочитайте их внимательно и отметьте ценности, наиболее важные для вас лично, выстроив их по мере значимости (№1, №2, №3 и т. д.). Достаточно указать 5 – 6 ценностей. Эти номера напишите рядом с соответствующими ценностями

1 Активная жизнь, полная деятельности, эмоций.
2.  Друзья.
3.  Деньги (обеспеченность, отсутствие затруднений).
4.  Жизненная мудрость (зрелость, жизненный опыт).
5.  Здоровье (физическое и душевное)
6.  Интересная работа.
7.  Красота (умение видеть прекрасное в природе и искусстве).
8.  Любовь.
9.  Образование (возможность учиться, быть культурным, развитым).
10.  Свобода (самостоятельность, независимость).
11.  Счастливая семейная жизнь.
12.  Счастье других.
13.  Развитие (работа над собой, самосовершенствование).
14.  Развлечения.
15.  Реализация (полное использование возможностей, сил и способностей).
16.  Творчество (возможность творческой деятельности).
17.  Уважение других людей.
18.  Уверенность в себе.

alt: Человек! Это высокое звание . Человек, как звезда, рождается

description:
Человек! Это высокое звание.

Человек, как звезда, рождается Средь неясной, туманной млечности, В бесконечности начинается. И кончается в бесконечности... Поколеньями созидается век за веком земля нетленная. Человек, как звезда, рождается Чтоб светлее стала Вселенная.

alt: Что такое нравственность . Нравственность есть наука об отношениях, существующих между людьми, и обязанностях, вытекающих из этих отношений

description:
               Что такое нравственность.

Нравственность есть наука об отношениях, существующих между людьми, и обязанностях, вытекающих из этих отношений.
(П. Гольдбах)

Что такое нравственность? Наука о соглашениях, придуманных людьми для того, чтоб совместно жить наиболее счастливым образом. Подлинная цель этой науки – счастье наибольшего числа людей.
(Гельвеций)

description:
Мораль и нравственность – понятия-синонимы.

 Мораль в переводе с латинского так и означает «нравственность». Мораль – система норм и правил, определяющих обязанности человека по отношению к обществу, включает в себя человеческие нормы: любовь к родине, трудолюбие, гуманизм, доброту, милосердие, уважение к старшим и многое другое.

alt: Существует ли моральный кодекс?

description:
Существует ли моральный кодекс? Кто следит за его соблюдением? Каким образом нормы морали распространяются в обществе? (обсуждение).

В отличие от норм права, где за соблюдением закона надзирают специальные государственные органы, нормы морали официально нигде не зафиксированы и в течение столетий передавались из уст в уста, от отца к сыну, от старшего поколения к младшему. Их можно встретить в народном творчестве: легендах, сказках, песнях, пословицах.

Контроль за выполнением моральных норм осуществляется исключительно совестью каждого конкретного человека и общественным мнением. Именно поэтому быть или не быть моральным (честным, порядочным, добрым) почти полностью зависит от личного выбора каждого.

alt: Зачем любить и ненавидеть?

description:
            Зачем любить и ненавидеть?

    Зачем терять, зачем искать?Зачем былое вспоминать?Зачем живые все живут?В чем смысл жизни заключен?Возможно ли другого изменить?Открыть, сломать и вновь свинтить,Судьбу без колебаний предсказать, Потом туда дорогу смело указатьИ не давать с дороги сбиться,Толкать и осуждать, мешая ошибиться?А кто нам дал такое право?Того и я не знаю, ох, не знаю, право…В чем заключен ее закон?И не дает покоя мне, Моей недетской головеОдин единственный вопрос:Зачем родился я и рос?

alt: Как называется наука о нравственности?

description:
Как называется наука о нравственности?

Наука о нравственности называется этикой. Она говорит о том, как жить, какие поступки совершать, как относиться к людям.
Все вы, конечно же, помните строчки из стихотворения Владимира Маяковского

Крошка сын к отцу пришел,
И спросила кроха:
Что такое хорошо
И что такое плохо?

Как бы вы объяснили это мальчику? (обсуждение).

alt: Поступать плохо – это значит:

description:
Поступать плохо– это значит:

  Наедине с самим собой поступать не так, как поступал бы на глазах у людей;
 Лениться и бездельничать;
  Быть жадным, корыстолюбивым, негостеприимным;
  Требовать у отца и матери того, что не заслужил трудом;
  Лицемерить, говорить не то, что думаешь и чувствуешь;
  Заискивать перед тем, кто сильнее тебя;
  Давать пустые обещания, нарушать слово;

  Наушничать, доносить на товарища;

 Проходить равнодушно мимо человеческой беды, горя;
 Употреблять свою силу, физическое превосходство во зло;
  Отступать перед опасностью из стремления сохранить покой, благополучие;
 Молчать, когда надо говорить, и говорить, когда надо молчать;
 Пустословить, произносить всуе святые имена;
  Смеяться над увечными;
  Не любить и обижать животных;
  Не считаться с мнением родителей, не заботиться о них.
Малодушничать, уходить от ответственности за свой поступок

alt: Мы смотрим сквозь красивые зеркала

description: Мы смотрим сквозь красивые зеркала И видим жизнь как сгусток темноты. Совсем не различая ни тепла,Ни счастья, ни любви, ни красоты. И доброта в тех зеркалах — обман,Притворство и губительное зло... Так почему же мы так смотрим сквозь туманНа лживое, продажное стекло? Зачем плохое в людях замечатьИ о чужих ошибках говорить?Зачем от черной зависти страдать,На всех потоки ненависти лить?Мы просто перестали уважать, Ценить добро, смеяться и любить. Мы постепенно стал и забывать, Что значит в полном смысле слова – жить.

description:
Какое нравственное правило является для вас основополагающим в вашей жизни?

Весь (нравственный) закон в одном слове заключается: люби ближнего своего, как самого себя.
(Апостол Павел)
Около двух тысяч лет назад евангельская проповедь о любви к человеку, подобно молнии, озарила древний мир. Евангелие принесло в мир новые духовные ценности: веру, надежду, любовь. Но любовь, по словам апостола, - больше

alt: Христианская мораль – мораль становления человеческой личности – возводит к совершенству и вместе с тем побуждает вырваться из рамок замкнутого индивидуализма и слить свою жизнь…

description:
«Христианская мораль – мораль становления человеческой личности

– возводит к совершенству и вместе с тем побуждает вырваться из рамок замкнутого индивидуализма и слить свою жизнь с жизнью всего человечества. Заповеди Христа о совершенстве личных свойств человека: «Блаженны чистые сердцем…», «Блаженны алчущие и жаждущие правды…», «Блаженны милостивые…», «Блаженны миротворцы…», «Блаженны гонимые за правду…», «Будьте совершенны, как Отец ваш Небесный», «Познайте истину, и истина сделает вас свободными», «Веруйте в свет, да будете сынами света», «Будьте милосердны, как Отец ваш милосерд» - краткие, как афоризмы, но глубокие по содержанию, служат путеводной звездой для многих  людей нашей современности. Из чистого евангельского источника утоляли свой душевный голод и все те, кто в прошлом веке стал провозвестником подлинной высокой морали: Белинский, Добролюбов, Л. Н.Толстой. Впоследствии они отошли от церкви, но мораль у них осталась евангельская».
(Из книги «Наука и религия»)

description:
«Самое простое и самое короткое нравственное правило состоит в том, чтобы как можно меньше заставлять других служить себе и как можно больше самому служить другим. Требовать от других как можно меньше и давать другим как можно больше. Это правило, дающее нашему существованию разумный смысл и вытекающее из него счастье, разрешает все затруднения».
Л. Н.Толстой

description:
Сегодня многие жалуются на упадок нравственности. В чём он, по - вашему, выражается в наибольшей степени? Что следует предпринять? (обсуждение).

В озлоблении людей.
    В разобщении по политическим и идейным мотивам.
 В эгоизме (каждый по себе).
  В исчезновении элементарной культуры поведения.
  В утрате идеологической и ценностной ориентации.
  В том, что порвалась связь поколений.
  В чём ещё?

Наша моральная проблема – это безразличие человека к самому себе.
                      (Э. Фромм)
Каждый человек – отражение своего внутреннего мира. Как человек мыслит, таков он и есть.
                             (Цицерон)

alt: Однажды с нами произошла такая история

description: Однажды с нами произошла такая история. Было самое обыкновенное утро, и на улице лежал снег, а они самым обыкновенным образом шли в школу. Недалеко от школы им повстречался незнакомый человек. Широкоплечий, загорелый, в лихой фуражке моряка дальнего плавания, он сразу направился к Вале и Мите. Так бывает! Видимо, и моряк обратил на них внимание, потому что сначала замедлил шаг, потом дружески улыбнулся а, наконец, сказал: “Извините меня, миледи! Прошу прощеная, сэр! Мне кажется, у дамы замерзли руки. Если позволите, я донесу портфель”. И прежде чем ребята сообразили, что к чему, загадочный моряк взял из Валиных рук портфель и зашагал рядом. Весь оставшийся путь до школы моряк болтал с ребятами весело и непринужденно. А перед самой дверью он вручил Валин портфель Мите, козырнул им и исчез. Вероятно, на этом бы всё и кончилось, но на другой день в такое же обыкновенное утро Валя остановилась и сказала Мите: Сэр, у миледи замерзли руки. Возьмите-ка ее портфель. И Митя взял портфель. Но вот перед самой школьной дверью ребята столкнулись с Витькой и Андреем: “Ха, - закричал Витька, - Вы только посмотрите на эту парочку! Ты что, Митька, ишак? Ила она больная? Или ты нанялся?”.

description:
“Покраснел! Покраснел! Покраснел! — закричал на всю улицу Андрей. - Витька, ты только погляди, какой он красный!” Митя смутился, он действительно покраснел. Но тут на помощь пришла Валя. Как ни в чем не бывало она сказала: “Прошу, сэр, не обращайте внимания, мы опаздываем”. И Митька вспомнил тут веселого моряка. Нет, моряк ни за что не отдал в такой момент портфель Вале. И в Мите заговорила гордость. Он решительно шагнул вперед, распахнул школьные двери, пропустил Валю и помог ей снять пальто. “Благодарю, сэр”, - сказала Валя и направилась в класс. С тех пор Митя носит Валин портфель в школу и помогает ей снимать пальто.
Так  простой прохожий своим ненавязчивым мужским нравственным примером показал Мите, что такое  быть мужчиной ,вдохнув в него глоток мужества, смелости, доброты. И как правильно отреагировал Митя, да и Валя оказалась не из робкого десятка.

description:
           “Чтобы стать мужчиной...”

Чтобы стать мужчиной, Мало им родиться. Чтоб стать железом, Мало быть рудой. Ты должен переплавиться, Разбиться и, как руда, Пожертвовать собой.

description:
У человека всегда есть выбор,

но основное назначение человека — творить добро, а для этого требуются усилия. Всё высокое и доброе имеет корни в хороших поступках (пример про царя, который отменил жестокий закон – отрубать руки за воровство). Я хочу привести пример, где очень тесно переплетаются два очень важных человеческих качества: любовь и добро

description:
      В одной стране был очень жестокий обычай отрубать руки за кражу. Вельможа, любимец царя, был уличен в краже. Царь издал указ отрубать ему руку, несмотря на то, что он очень сильно любил этого вельможу.
     У вельможи была дочь. Она узнала о наказании и пришла к царю. Она протянула царю свои маленькие хрупкие ручки и попросила: Отрубите мои руки, я всё выдержу, только не трогайте руки моего отца, они ему нужнее, чем мне, пожалуйста, прошу Вас”. “Хорошо, - сказал царь. — Мы отрубим твои руки”. Царю очень понравилась эта маленькая девочка, которая так любит своего отца. И царь вспомнил в эту минуту свою дочь и подумал: “А любит ли меня так моя дочь, пошла бы она на такой поступок?”
      И вот девочку повела на казнь, она вытянула свои ручки, в эту минуту она думала об отце, который находился в тюрьме. Сверкнул меч и опустился, не задев даже кончиков ее маленьких пальчиков. “Царь прощает отца за великую любовь твою!” - объявил посланец царя.
     На другой день царь окончательно отменил этот жестокий указ навсегда. А на дворе казни поставил столб с надписью, где описал подвиг девочки. В конце надписи крупными буквами было написано: “Счастливы отцы, у которых такие дети!”

alt: Добро и зло Добро и зло творить

description:
    Добро и зло

Добро и зло творить Всегда во власти всех людей, Но зло творится без труда, Добро творить трудней. Рождает зверя зверь.Рождает птица птицу. От доброго — добро, От злого — зло родится.

description:
Диагностика отношения к нравственным ценностям. (обсуждение).

     Список желаний:
1.  Быть человеком, которого любят.
2.  Иметь много денег.
3.  Иметь самый. современный компьютер
4.  Иметь верного друга.
5.  Мне важно здоровье родителей.

6.  Иметь возможность многими командовать.
     7.  Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8.  Иметь доброе сердце.
9.  Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10.  Иметь то, чего у других никогда не будет.

description:
 Пусть трудно быть Человеком с большой буквы, но в этом и есть смысл жизни. Закончить наш урок нравственности хочу словами Иоанна Златоуста о назначении человека:
“Не для того Бог ввел нас в настоящую жизнь и дал нам душу, чтоб мы пользовались только настоящим, но для того, чтобы все делали для жизни будущей”.

intro: Презентация к классному часу

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Мои нравственные ценности.


file_name: ОГЭ № 18.ppt

alt: Рафикова Татьяна Михайловна, МАОУ

description:
Рафикова Татьяна Михайловна, МАОУ Буньковская СОШ

ОГЭ  № 18

description:
 №1

 Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

                ВЕЩЕСТВА                        РЕАКТИВ

                А) Al2O3  и  MgO                   1)  NaOH
                Б) H3PO4 и Na3PO4                2) H2SO4
                В) KCl и BaCl2                       3)лакмус
                                                                 4) вода

 Ответ: 132

description:
 № 2.

 Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

                ВЕЩЕСТВА                        РЕАКТИВ

                  А) СO2 и O2                         1) HCl
                  Б) Ba(NO3)2  и NaNO3        2) Ca(OH)2
                  В) MgCO3 и  MgSO4          3) (NH4)2SO4
                                                               4) фенолфталеин

 Ответ: 231

description:
 № 3.

 Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

                ВЕЩЕСТВА                        РЕАКТИВ

                 А) SO2 и H2S                            1) Cu
                 Б) KOH  KNO3                        2) Cu(NO3)2
                 В) FeCl3 и Fe2(SO4)3               3) Ba(NO3)2
                                                                   4) H3PO4

 Ответ: 223

description:
№ 4.

Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

                  ВЕЩЕСТВА                                     РЕАКТИВ

               А) NH3 и N2                                     1) Cu
               Б) MgO и ZnO                                2) NaOH
               В) HNO3 и  H3PO4                          3) Na2SO4
                                                                         4) фенолфталеин

Ответ: 421

description:
№ 5.
Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

              ВЕЩЕСТВА                                РЕАКТИВ

     А) Na2CO3  и Na2SiO3                            1) CuCl2
     Б) K2CO3  и Li2CO3                                2) HCl
     В) Na2SO4 и  NaOH                                3) MgO
                                                                       4) K3PO4

Ответ: 241

description:
№ 6
Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

              ВЕЩЕСТВА                                РЕАКТИВ

          А) CuCl2  NaCl                                  1) KOH
          Б) NaCl  Na2CO3                               2) HCl
          В) Ba(NO3)2  Cu(NO3)2                     3) BaSO4
                                                                       4) NaNO3

Ответ: 121

description:
№ 7
Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

              ВЕЩЕСТВА                                РЕАКТИВ

         А) KNO3  и AgNO3                             1) лакмус
         Б) Na2SO4  и H2SO4 (разб)                     2) фенолфталеин
         В) AlCl3  и  AlI3                                   3) AgNO3
                                                                       4) Cu

Ответ: 413

description:
№ 8.
Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

              ВЕЩЕСТВА                                РЕАКТИВ

           А) BaCl2  и KCl                                1) NaOH
           Б) Al(NO3)3 и Mg(NO3)2                  2) Na2CO3
           В) K2SO4  и CaCl2                            3) лакмус
                                                                       4) AgBr

Ответ: 212

description:
№ 9.
Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

              ВЕЩЕСТВА                                РЕАКТИВ

            А) BaSO4 и FeS                                 1) H2SO4
            Б) MgCl2 и BaCl2                              2) HCl
            В) CaO и MgO                                  3) NaNO3
                                                                        4) H2O

Ответ: 214

description:
№ 10.
Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

              ВЕЩЕСТВА                                РЕАКТИВ

          А) HNO3  и HBr                              1) Ba(NO3)2
          Б) HNO3 и NaNO3                           2) Ag
          В) NaNO3 и  K2SO4                         3) NaOH
                                                                     4) FeCl3

Ответ: 221

description:
№ 11.
Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

              ВЕЩЕСТВА                                РЕАКТИВ

        А) Al2(SO4)3 и MgSO4                         1) KOH
        Б) NaF и NaI                                        2) Br2
        В) NaNO3  и NH4NO3                          3) BaCl2
                                                                        4) Na3PO4

Ответ: 121

description:
№ 12.
Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

              ВЕЩЕСТВА                                РЕАКТИВ

           А) FeCl3 и NaCl                               1) фенолфталеин
           Б) ZnCl2 и MgCl2                            2) HCl
           В) H2SO4 и Ca(OH)2                       3) NaOH
                                                                     4) NaCl

Ответ: 331

description:
№ 13.
Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

              ВЕЩЕСТВА                                РЕАКТИВ

         А) Fe(NO3)2  и NaNO3                      1) Ca(OH)2
         Б) CO2 и O2                                       2) CuO
         В) NaCl и NaBr                                 3) BaCl2
                                                                      4) AgNO3

Ответ: 114

description:
№ 14.
Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

              ВЕЩЕСТВА                                РЕАКТИВ

           А) Na2S  и NaCl                                 1) NaCl
           Б) Ba(OH)2 и Al(OH)3                       2) HBr
           В) NaNO3 и Al(NO3)3                        3) NaOH
                                                                        4) CaCO3

Ответ: 233

description:
№ 15.
Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

              ВЕЩЕСТВА                                РЕАКТИВ

          А) KOH  и HCl                           1) фенолфталеин
          Б) BaCO3  и BaSO4                    2) HCl
          В) K2CrO4 и (NH4)2CrO4          3) NaNO3
                                                                4) NaOH

Ответ: 124

description:
№ 16.
Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

              ВЕЩЕСТВА                                РЕАКТИВ

        А) Al2(SO4)3 и  AlCl3                              1) HCl
        Б) K2SO4  и Na2CO3                              2) KNO3
        В) Na3PO4 и NaOH                                3) Au
                                                                         4) Ba(NO3)2

Ответ: 414

description:
№ 17.
Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

              ВЕЩЕСТВА                                РЕАКТИВ

         А) NaNO3  и KBr                                1) HCl
         Б) BaCl2  и MgCl2                               2) KOH
         В) AlCl3  и  FeCl2                                3) AgNO3
                                                                       4) NaNO3

Ответ: 322

description:
№ 18.
Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

              ВЕЩЕСТВА                                РЕАКТИВ

          А) Na2S и  NaCl                                   1) AgCl
          Б) Ba(OH)2 и  Al(OH)3                        2) HBr
          В) NaNO3  и  Al(NO3)3                        3) NaOH
                                                                         4) CaCO3

Ответ: 233

description:
№ 19.
Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

              ВЕЩЕСТВА                                РЕАКТИВ

        А) ZnCl2  и ZnSO4                       1) нитрат бария
        Б) Fe(NO3)3 и KNO3                    2) серная кислота
        В) AgNO3  и Cu(NO3)2                 3)  медь
                                                                4) хлорид натрия

Ответ: 134

description:
№ 20

 Установите соответствие между двумя веществами и признаком протекающей между ними реакции.

    РЕАГИРУЮЩИЕ  ВЕЩЕСТА          ПРИЗНАКИ   РЕАКЦИИ

             А) H2SO4  и NaOH                 1)  выделение газа
             Б) H2SO4  и  NaHCO3            2)  образование осадка
             В) BaCl2 и  AgNO3                 3)  изменение окраски раствора
                                                              4)  видимых признаков не наблюдается

Ответ: 412

description:
 № 21.

   Установите соответствие между двумя веществами и признаком протекающей между ними реакции.

    РЕАГИРУЮЩИЕ  ВЕЩЕСТА          ПРИЗНАКИ   РЕАКЦИИ

            А) NH4Cl  и  AgNO3                    1) образование белого осадка
            Б) NH4Cl  и  Ca(OH)2                 2)  образование голубого осадка
            В) CuSO4 и  NaOH                     3)  изменение окраски раствора
                                                                  4)  выделение газа с резким запахом

Ответ: 142

description:
№ 22.

Установите соответствие между двумя веществами и признаком протекающей между ними реакции.

        РЕАГИРУЮЩИЕ  ВЕЩЕСТА          ПРИЗНАКИ   РЕАКЦИИ

                  А) Zn и  HCl (р-р)                               1)  образование осадка
                  Б) NaOH и HCl (р-р)                  2)  выделение газа без запаха
                  В) Na2SO3 и H2SO4                   3)  выделение газа с резким запахом
                                                     4)  видимых признаков реакции не наблюдается

Ответ: 243

description:
 № 23.

Установите соответствие между двумя веществами и признаком протекающей между ними реакции.

        РЕАГИРУЮЩИЕ  ВЕЩЕСТА          ПРИЗНАКИ   РЕАКЦИИ

                  А) BaCl2 и AgNO3                       1)  выпадение белого осадка
                  Б) FeCl3 и Ba(OH)2                     2)  выпадение бурого осадка
                  В) CuCl2 и NaOH                        3)  выпадение голубого осадка
                                                                         4)  выделение газа

Ответ: 123

description:
№ 24

Установите соответствие между двумя веществами и признаком протекающей между ними реакции.

        РЕАГИРУЮЩИЕ  ВЕЩЕСТА          ПРИЗНАКИ   РЕАКЦИИ

           А) Cu и HNO3 (конц)             1)  выделение бесцветного газа без запаха
           Б) CaCO3  и HNO3 (конц)     2)  выделение бурого газа
           В) NaOH (тв)  и  NH4Cl (тв) 3)  выпадение синего осадка
                                                4)  выделение бесцветного газас резким запахом

Ответ: 214

description:
№ 25.

Установите соответствие между двумя веществами и признаком протекающей между ними реакции.

        РЕАГИРУЮЩИЕ  ВЕЩЕСТА          ПРИЗНАКИ   РЕАКЦИИ

          А) LiCl и  AgNO3                 1)  выпадение желтого осадка
          Б) CaCO3 и HCl                   2)  выпадение белого осадка
          В) (NH4)2CO3 и CaCl2         3)  выпадение бурого осадка
                                                         4)  выпадение бесцветного газа

Ответ: 242

description:
№ 26.

Установите соответствие между двумя веществами и признаком протекающей между ними реакции.

        РЕАГИРУЮЩИЕ  ВЕЩЕСТА          ПРИЗНАКИ   РЕАКЦИИ

                  А) FeS и HCl                           1)  выпадение белого осадка
                  Б) K2S  и  CuSO4                     2)  выпадение черного осадка
                  В) (NH4)2CO3 и  BaCl2           3)  выпадение голубого осадка
                                                                    4)  выделение газа

Ответ: 421

description:
№ 27.

Установите соответствие между двумя веществами и признаком протекающей между ними реакции.

            РЕАГИРУЮЩИЕ  ВЕЩЕСТА          ПРИЗНАКИ   РЕАКЦИИ

        А) MgCl2  и AgNO3                1)  выделение газа без запаха
        Б) Zn и KOH                          2)  выделение газа с неприятным запахом
        В) HBr и Na2SO3                    3)  выпадение белого осадка
                                                          4)  выпадение желтого осадка

Ответ: 312

description:
№ 28.

Установите соответствие между двумя веществами и признаком протекающей между ними реакции.

            РЕАГИРУЮЩИЕ  ВЕЩЕСТА          ПРИЗНАКИ   РЕАКЦИИ

           А) Fe(NO3)3 и NaOH                       1)  выпадение белого осадка
           Б) FeSO4  и Na2S                              2)  выпадение бурого осадка
           В) FeSO4 и  Ba(NO3)2                      3)  выпадение черного осадка
                                                                      4)  выпадение голубого осадка

Ответ: 231

title: Подготовка к ОГЭ по химии. Задание № 18


file_name: Окружающая среда 1 урок.pptx

alt: Окружающая среда. Определение экологии

description:
Окружающая среда. Определение экологии. Понятие об экологических факторах, их роли в жизни человека. Биотические и абиотические факторы.

«Сохрани то, где ты стоишь, где живешь, - на расстоянии взгляда и голоса, хотя бы на расстоянии протянутой руки»

description:
Экология - ойкос (oikos) - дом, жилище; логос (logos) — слово, логика, наука - «наука о доме (жилище)».

Экология – наука о взаимодействии живых существ между собой и с окружающей средой, о связях в надорганизменных системах, о структуре и функционировании этих связей.

alt: В истории развития экологии можно выделить 3 основных этапа: 1 этап - зарождение и становление экологии как науки (до 60-х гг

description: В истории развития экологии можно выделить 3 основных этапа:1 этап - зарождение и становление экологии как науки (до 60-х гг. XIX в.);2 этап - оформление экологии  в самостоятельную отрасль знаний;3 этап (50-е гг. XX – до настоящего времени) - превращение экологии в комплексную науку, включающую в себя науки об охране природной и окружающей человека среды.

description: Экологизация – это необходимость учёта законов и требований экологии во всей человеческой деятельности.

alt: Глобальная цель экологии – вывести человечество из глобального экологического кризиса на путь устойчивого развития, при котором будет достигнуто удовлетворение жизненных потребностей нынешнего поколения без лишения…

description: Глобальная цель экологии – вывести человечество из глобального экологического кризиса на путь устойчивого развития, при котором будет достигнуто удовлетворение жизненных потребностей нынешнего поколения без лишения такой возможности будущих поколений.

description:
Экология человека – наука о взаимоотношениях человека с окружающей средой

Предметом изучения экологии человека являются антропоэкосистемы – экосистемы, включающие в свой состав человеческое общество. Экология человека изучает закономерности возникновения, существования и развития антропоэкосистем. В них человек является объектом экологического воздействия и выступает как самостоятельный экологический фактор.

alt: Экологический фактор – это элемент окружающей среды, способный оказывать прямое либо косвенное воздействие на живой организм, хотя бы на протяжении одного из этапов его индивидуального…

description: Экологический фактор – это элемент окружающей среды, способный оказывать прямое либо косвенное воздействие на живой организм, хотя бы на протяжении одного из этапов его индивидуального развития. Это те условия среды, на воздействие которого организм отвечает приспособительными реакциями.

title: Окружающая среда


file_name: Они сражались за Родину! Колобовникова Елизавета, 8 класс, МБОУ Школа №1.ppt

alt: Всероссийский конкурс молодёжных проектов «Наша история» «Они сражались за

description: Всероссийский конкурс молодёжных проектов«Наша история» «Они сражались за Родину!»                            Номинация: «Героические страницы истории России»  Автор:                                        Колобовникова Елизавета Александровна,                                           8 класс, МБОУ «Школа №1».              Руководитель:                                                 Екимов Андрей Владимирович,                                                       педагог дополнительного образованияПрокопьевск, 2020 год

description:
Совсем немного времени осталось до великой даты в истории нашего Отечества –
75-летия Победы в Великой Отечественной войне.
Для нас, молодого поколения живущих в XXI веке, эти события – история нашего народа, который сообща, «всем миром» поднялся на борьбу с фашизмом. Среди участников Великой Отечественной войны были представители разных профессий, в том числе и учителя средней школы №1 города Прокопьевска.
В нашей школе есть музей, в разделе которого предтавлен материал о событиях военных лет.

alt: Стенд «Памяти павших, будьте достойны»

description:
Стенд «Памяти павших, будьте достойны»

В витрине школьного музея находятся уникальные предметы: автопортрет Землянского Георгия, письмо с фронта Зильберштейна Соломона, датированное сентябрем 1942 г., трудовая книжка Колесникова И.И., священная земля с места гибели прокопчан на Сталинградском фронте в 1942 - 1943 годах, благодарность товарища И.В. Сталина жителям города, кисет, подшивка классных журналов 1941-1942 учебного года.

description:
МБОУ «Школа №1», 1940 год

В городской газете «Ударник Кузбасса», № 102, от 27 июня 1941 года была опубликована коллективная статья учителей «Считаем себя мобилизованными»:
«Наши отцы, сыновья, братья уходят на фронт защищать Родину. Мы, женщины-педагоги, остаемся на своих местах и чувствуем горячее желание слиться в единой борьбе против озверелых  фашистов, считаем себя мобилизованными в тылу. Мы отдаем себя в распоряжение Городского комитета партии для использования наших сил и знаний на оборону великой Родины. Призываем всех учителей Прокопьевска отдать свои силы на оборону страны.
Педагоги средней школы № 1».

description:
Бурцев
Сергей
Иванович

В июле 1941 года проводили на фронт своих учителей: директора школы, учителя математики Сергея Ивановича Бурцева, учителя математики Ивана Илларионовича Колесникова, учителя русского языка и литературы Павла Степановича Денисова.
Сергей Иванович сказал: «Мы победим! И снова встретимся все вместе. До встречи!»...

Колесников
 Иван Илларионович

Денисов
Павел
Степанович

alt: Они сражались за Родину!» Бурцев

description:
«Они сражались за Родину!»

Бурцев Сергей Иванович
Родился в Москве 10 октября 1906 года. В 1931 году окончил Московский Центральный педагогический техникум и был направлен на работу в Кузбасс инспектором отдела народного образования города  Прокопьевска. С апреля 1935 г. работал завучем школы № 1 и учителем математики,
а с ноября 1936 г. – директором школы.
         В июле 1941 года был призван на фронт, капитан административной службы, помощник начальника 8 отделения, 60 армии, 1 Украинского фронта,  в 1946 г. был мобилизован.
        14 марта 1945 года был награждён орденом Красной Звезды.
        В апреле 1946 г.  вновь приступил к обязанностям директора в средней школе № 1. В феврале 1947 г. был назначен на должность заместителя председателя горисполкома, работал инструктором отдела пропаганды и агитации ГК КПСС, а с 1956 г. -  работал директором ШРМ № 1.
       В 1966 г. вышел на пенсию по старости.

alt: Они сражались за Родину!» Колесников

description:
«Они сражались за Родину!»

Колесников Иван Илларионович (1911 - 1943)
До  войны работал в школе учителем математики и одновременно учился в Томском университете. В июле-ноябре 1941 года учился во 2-м Томском артиллерийском училище. Окончив училище, курсант Колесников И.И. был отправлен на фронт в кавалерийско - артиллерийский полк на Брянском направлении.
За героические заслуги Иван Илларионович был награжден орденом Красной Звезды 1 февраля 1943 года и Орденом Отечественной войны 1 степени 1 мая 1943 года.
В начале сентября 1943 г.ода героически погиб около села Яблонево,  Лубенского района,  Полтавской области на Украине.

alt: Они сражались за Родину!» Денисов

description:
«Они сражались за Родину!»

Денисов Павел Степанович (1910-1980)
Родился в декабре 1910 года в Калужской губернии, Лихвенского уезда, село Косынь. В 1928 - 1939 годы работал в Прокопьевском ГорОНО.
С 30 августа 1939 по июль1941гг., - преподавал в средней школе №1.
С июля 1941 по 7 марта 1946 гг. – воевал на Волховском, Карело-финском,  Дальневосточном фронтах.
За проявленное мужество и героизм был награждён медалями «За отвагу» в 1943 году, «За победу над Германией», «За победу над Японией» в 1946 году.
	С  8 марта 1946 по август 1952 годы – учитель в мужской средней школе №1.
Два года был классным руководителем 8 и 9 класса.

description:
Веремей Георгий Иванович родился 14 ноября 1903 года в семье учителя железнодорожной школы, на станции Кошедары, Трокского уезда Виленской губернии Российской империи.  Учился в Гатчинском Реальном училище, а в 1923 году поступил в Днепропетровский институт народного образования. По окончании института в  1926 году получил аттестат на звание учителя средней школы.
Георгий Иванович в 1926-1933 годах работал преподавателем математики и физики в железнодорожной школе и завучем в школе №3 города Бердянска, Запорожской области, а в 1933-1938 годах – методистом-инструктором в Бердянском городском отделении народного образования.      В  феврале 1942 года был призван в ряды Красной Армии, в мае 1944 года - ранен в бою, лечился в госпитале.
Старший сержант Веремей Георгий Иванович 24 июля 1945 года был награждён медалью «За боевые заслуги».
Георгий Иванович также награждён медалями: «За оборону Кавказа», «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945гг.», «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945гг.».
Веремей Георгий Иванович в 1947 году с семьей переезжает к сестре в Прокопьевск и с 1 сентября 1947 года по 16 апреля 1948 года работал инспектором школ Прокопьевского городского отделения народного образования.
С 16 апреля 1948 года по 1954 годы он работал учителем физики, завучем в 1948-1952 годах в мужской средней школе №1.
Ушел из жизни в 1979 году.

description:
Великая Отечественная война - одна из героических страниц в истории нашей страны. Этот период времени был проверкой жизнестойкости, выносливости и терпимости нашего народа, нет границ величию его подвига во имя Родины!
С каждым годом мы все дальше и дальше уходим от военной поры.
Но история – это память поколений, поэтому в неразрывной цепочке истории нашего Отечества история Великой Отечественной войны 1941–1945 годов имеет особый смысл и значение. Мы этой памяти верны!

alt: Президент России Владимир Владимирович

description: Президент России Владимир Владимирович Путин отметил значимость событий Великой Отечественной войны: «Подвиг наших дедов и отцов всегда будет служить для нас ярким примером доблести, духовно-нравственного величия, фронтового братства, великой ответственности перед будущими поколениями. Наш общий долг – защитить правду о минувшей войне, твёрдо противостоять попыткам переписать историю».

tags: Школьный музей. Память

title: Презентация «Они сражались за Родину!»


alt: Моя малая Родина:

description: Моя малая Родина:

alt: Здание Чувашгосфилармонии. Архитектор -

description: Здание Чувашгосфилармонии. Архитектор - Феофан Сергеев, 1959 год. Фото К.П.Белкова, 1965г.

alt: Здание Русского драматического театра

description: Здание Русского драматического театра.

description:
Избы у Дома Советов
Под снос: под строительство комплекса зданий Чувашского Педагогического института. Справа - новое здание школы, где будет Совнархоз. 1950-1954г.г. Фото из архива ЧГПУ им. И.Яковлева.

alt: Дом правительства.

description: Дом правительства.

description: Строительство сельскохозяйственного института. 1930-е гг.

alt: Сельскохозяйственная академия.

description: Сельскохозяйственная академия.

alt: Дежурный гастроном на Карла Маркса, 38

description: Дежурный гастроном на Карла Маркса, 38. Архитектор - Феофан Сергеев. Фото К.П.Белкова, 1 мая 1955 года.

alt: Ул. Карла Маркса, 38.

description: Ул. Карла Маркса, 38.

alt: Первая школа на перекрёстке улицы

description: Первая школа на перекрёстке улицы Володарского и Ленинградской. Фото К.П.Белкова, 1956-1959г.г.

description: То же место: фото А.К.Белкова, 31 октября 2012 года.

alt: Ул. Ефремова, 1988г.

description: Ул. Ефремова, 1988г.

alt: "Арбат", ул.купца Ефремова.

description: "Арбат", ул.купца Ефремова.

alt: Слева р. Чебоксарка, справа ул

description: Слева р. Чебоксарка, справа ул.Баумана.

alt: Чебоксарский залив.

description: Чебоксарский залив.

alt: Речка Чебоксарка. 1950-е годы.

description: Речка Чебоксарка. 1950-е годы.В центре города через Чебоксарку были перекинуты три моста: два по улице Розы Люксембург (автомобильный и пешеходный) и один по улице Союзной.

alt: Базарная площадь, второе десятилетие

description: Базарная площадь, второе десятилетие XX века.

alt: Чебоксарский залив.

description: Чебоксарский залив.

description: Пристани с теплоходами, набережная с "Домом крестьянина" и "Циковским домом", фото К.П.Белкова, 1956г.

alt: Вид с Волги.

description: Вид с Волги.

title: дидактический материал


file_name: 7кл  Лр Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.pptx

alt: Добро пожаловать Урок физики 7класс

description:
Добро пожаловать

Урок физики
7класс
Учитель                                          Конюшенко Т.Л.
Сосновская СШ

alt: Лабораторная работа тема: Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело

description:
Лабораторная работатема:

Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело

description:
Тема:          Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело

Цель: выяснить от каких величин зависит значение выталкивающего действия жидкости на погруженное в ее тело.

Оборудование: динамометр, штатив с муфтой и лапкой, измерительный цилиндр, два тела разного объема, стаканы с водой и насыщенным раствором соли в воде.

alt: Ход работы: Р Р 𝟏 𝑭 = 𝑷 − 𝑷𝟏

description:
Ход   работы:

 Р

 Р 𝟏

 𝑭 = 𝑷 − 𝑷𝟏

alt: Ход работы:

description: Ход работы:

description:
Результаты измерений:

Вода
Насыщенн-ый раствор соли в воде

Жидкость

Вес тела в воздухе P, Н

Вес тела в жидкости P1, Н

Выталкивающая сила F, Н
F=P-P1

 𝑃 𝑉1 𝑃𝑃 𝑃 𝑉1 𝑉𝑉1 𝑃 𝑉1

 𝑃 𝑉2 𝑃𝑃 𝑃 𝑉2 𝑉𝑉2 𝑃 𝑉2

 𝑃1 𝑉1 𝑃𝑃1 𝑃1 𝑉1 𝑉𝑉1 𝑃1 𝑉1

 𝑃1 𝑉2 𝑃𝑃1 𝑃1 𝑉2 𝑉𝑉2 𝑃1 𝑉2

 𝐹 𝑉1 𝐹𝐹 𝐹 𝑉1 𝑉𝑉1 𝐹 𝑉1

 𝐹 𝑉2 𝐹𝐹 𝐹 𝑉2 𝑉𝑉2 𝐹 𝑉2

alt: Вывод: На основании проделанных измерений сделайте выводы, от каких величин зависит выталкивающая сила

description:
Домашнее задание

Оформить в тетради лабораторную работу №7
Повторить §48−49
Стр 166 задача 66,69

alt: С П А С И Б О за ВНИМАНИЕ

description:
С П А С И Б О за

ВНИМАНИЕ

title: Л/р № 7   «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»


description:
И топчут ее,
И режут ее –
Она не серчает,
Добром отвечает.

Кто в году четыре раза переодевается?

Земля

alt: Круговорот воды

description: Круговорот воды

alt: Земля Планета Почва Суша в океане

description:
Земля

Планета

Почва

Суша в океане

alt: Земля – планета земля – почва

description:
Земля –
планета

земля – почва

Земля

земля-суша

alt: Формы земной поверхности равнины горы холмы

alt: враги о

description:
враги

о

alt: Может ли дерево вырасти в пустыне?

description:
Может ли дерево вырасти в пустыне?
Может ли оно появиться в горах?
Смогло бы дерево вырасти на крыше дома?

?

Что необходимо дереву, чтобы расти?

alt: Что такое почва ? Как образуется почва?

description:
Что такое почва ?
Как образуется почва?

alt: Словарь русского языка: П О Ч

description:
Словарь русского языка:
    П О Ч В А  – поверхностный слой земной коры, в котором развивается растительная жизнь.

Найди и сравни определение «почва» в учебнике.

Почва –это
верхний плодородный слой земли.

alt: Образование почвы .

description: Образование почвы.

alt: Почва- верхний плодородный слой земли

description:
Почва-

верхний плодородный слой земли.

Перегной-

самый плодородный слой почвы.

воздух

вода

песок

глина

перегной

минеральные
соли

Состав
почвы

alt: В почве есть воздух, вода

description: В почве есть воздух, вода

description: В почве содержится перегной, соли, песок, глина.

description:
почва

Чернозем –
плодородная
перегнойная почва

Торф –
болотная почва,
образовавшаяся из
перегнивших остатков
болотных растений

Солончаки –почва,
содержащая соли

Песчаник – почва,
содержащая пески

Суглинок –почва,
содержащая глину

alt: ЧЕРНОЗЁМ

description: ЧЕРНОЗЁМ

description: В первую очередь нужно сказать о том, что чернозем – это самая плодородная почва, которая является наиболее благоприятной для выращивания любых культур. Для того чтобы чернозем сформировался, требуется около 6-8 тысяч лет. Почему же именно использование черноземов, а не органические удобрения рекомендуется для получения хорошего урожая? Все дело в том, каким образом он образуется. На его образование влияют сотни факторов, без которых эта почва не была бы столь плодородной. Это геологические, климатические и биологические факторы.    В той зоне, где образуется чернозем, очень теплое и продолжительное лето, что стимулирует обмен питательных веществ между самыми различными растениями, землей и микроорганизмами. Также образованию чернозема способствует и факт пополнения влажности почвы за счет грунтовых вод. Это происходит в засушливых районах, с малым количеством осадков в летний период. В этом случае корни растений вбирают в себя питательные вещества из грунтовых вод. Именно поэтому самый плодородный чернозем южный, располагающийся в Воронеже или Туле. Подкрепленная полезными веществами корневая система растений пронизывает почву и разбивает её на агрегаты, которые обеспечивают приток воздуха растениям. Между агрегатами живет огромное разнообразие микроорганизмов, которые также благоприятно влияют на состав чернозема, разрыхляя его и преобразуя остатки растений.

description: Как уже говорилось ранее, чернозем уникален по своему составу и не имеет аналогов. Создать чернозем искусственно невозможно, поскольку на его образование влияет совокупность многих природных факторов, которые невозможно повторить в искусственных условиях.

alt: Виды чернозёма Чернозём заслуженно называют эталоном почвы, так как он в основном состоит из гумуса (перегноя), который образуется естественным путём при перегнивании растительных и животных…

description:
Виды чернозёма
   Чернозём заслуженно называют эталоном почвы, так как он в основном состоит из гумуса (перегноя), который образуется естественным путём при перегнивании растительных и животных останков. В зависимости от территориального залегания плодородных почв состав их заметно различается. Чернозём бывает типичным, выщелоченным, слитым, бескарбонатным и т. д., но любой его вид отличается высочайшим плодородием.  Черноземные почвы различаются по мощности гумусового слоя на:
- сверхмощные, где гумус залегает на глубину 1.2-1.5 м;
- мощные, глубина залегания гумуса от 0.7 до 1.2 м;
- средне- и маломощные с глубиной залегания гумусового слоя от 25 см до 0.7 м.
Слышали выражение: «палку воткнёшь – расти будет?»  Так вот, это как раз о  чернозёмных почвах сказано.

alt: ПЛОДОРОДИЕ

description: ПЛОДОРОДИЕ

alt: Это интересно! 1см почвы за 250 – 300 лет 20см за 5 – 6 тысяч лет

description:
Отчего почва разрушается?

Неразумная деятельность человека:
 строительство;
уничтожение парков и скверов;
непродуманный выпас скота;
вырубка леса;

Почву размывает вода;

Выдувает сильный ветер;

alt: Способы защиты почв от разрушения

description:
Способы защиты почв от разрушения.

Для накопления влаги в почве применяется снегозадержание;

 Нельзя вырубать леса, лишать на больших пространствах землю естественного растительного покрова;

Как заграждение от ветра в засушливых районах надо сажать полезащитные полосы. Эти насаждения также будут задерживать влагу и насыщать ею воздух;

 Сохраняет почву от разрушения посев многолетних трав;

Вспашка поперек склонов: вода при этом не сбегает, а впитывается в почву.

alt: ПЛОДОРОДИЕ необходимо сохранять!

description:
ПЛОДОРОДИЕ
необходимо сохранять!

alt: СОХРАНИМ ПРИРОДУ ЗЕМЛИ! «Спасая почву, мы спасаем себя и жизнь на нашей планете»

title: презентация по окружающему миру 3-4 класс


file_name: день народного единства.pptx

description:
«Тот, кто не помнит своих предков, не знает себя...» А.И. Никитин

!

С историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд!
Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперёд

alt: Живём одной судьбой, Сегодня День единства

description:
Живём одной судьбой,Сегодня День единстваМы празднуем с тобой!

16 декабря 2004 Госдума РФ приняла одновременно в трех чтениях поправки в федеральный закон "О днях воинской славы" /Победных днях России/". Одной из поправок было введение нового праздника - День народного единства и фактическое перенесение государственного выходного дня с 7 ноября (День Согласия и Примирения) на 4 ноября.

description:
С   2005   года 4ноября – государственный праздникДень народного единства

Инициатором введения нового праздника стала Русская Православная Церковь.
По мнению митрополита Кирилла, историческая значимость этого дня состоит в том, что в 1612 году Россия могла бы прекратить свое существование как независимое православное государство, а «спасение пришло на волне духовного единения народа, главная идея которого была представлена православной верой». Этот праздник одинаково значим для представителей разных народов России, так как именно после победы 1612 года «Россия стала великой многонациональной державой». «Сегодня мы также нуждаемся, чтобы общество было сильным, для того, чтобы выйти из периода перемен великим государством» - отметил митрополит Кирилл.
В то же время было подчеркнуто большое духовное значение нового праздника: "Минин и Пожарский выступили по призыву Церкви, и это пробудило наш народ от духовной спячки. Русские люди поняли, что им угрожает, и выступили на защиту своей православной веры".

description:
День народного единства России

4 ноября – день Казанской иконы Божией Матери

 Каза́нская ико́на Бо́жией Ма́тери —чудотворная икона Богородицы, явившаяся в Казани в 1579 году. Одна из самых чтимых икон в Русской Церкви.

alt: Обретение и дальнейшая история иконы

description:
Обретение и дальнейшая история иконы

         После пожара в Казани  в 1579, уничтожившего часть города, девятилетней Матроне Онучиной явилась во сне Богородица, велевшая откопать Её икону на пепелище. В указанном месте на глубине около метра действительно была найдена икона.
        Список с Казанской иконы отправлен в Москву царю Ивану IV (Грозному).
        При Петре I один из списков чудотворной иконы был перенёсен в Санкт-Петербург. С 1737 года эта икона находилась в церкви Рождества Богородицы на Невском проспекте, которую в 1811 году сменил Казанский собор.

alt: На месте явления иконы был построен

description: На месте явления иконы был построен Богородицкий девичий монастырь, первой монахиней, а после и игуменьей которого стала Матрона Онучина (принявшая имя Марфа).

alt: В ночь на 29 июня 1904 года из

description:
 В ночь на 29 июня 1904 года из Богородицкого монастыря икона была похищена.
       Похитителя нашли: им оказался Варфоломей Чайкин (Стоян), крестьянин 28 лет.

В 1768 году императрица Екатерина II украсила оклад Казанской иконы Богородицы в Казанском Богородицком монастыре своей бриллиантовою короной.

description: 4 ноября – день Казанской иконы Божией Матери – с 2005 года отмечается как «День народного единства». Именно этот день в 1612 году стал решающим в освобождении Москвы от польско-литовских интервентов.

description:
В этот день, 22 октября  (4 ноября по новому стилю) 1612 года, была спасена Россия.

Добровольчество и самопожертвование – вот что характерно для этого дня.
      Россия спасена людьми, вставшими, не смотря на сословную принадлежность, под один стяг. Впервые вышло народное ополчение, которое возглавляли представители разных сословий, культурно – социальных слоев, уровня воспитания, образа мышления

alt: Польский король Сигизмунд III

description:
Польский король Сигизмунд III

Польский  король Сигизмунду сказал :"Сам в Москве на трон сяду. Станет Русь частью Польского королевства!

alt: Народное единство Рязанец Прокопий

description:
Народное единство

Рязанец Прокопий Ляпунов собрал ополчение двинулся на Москву. Испугались поляки и бояре  - предатели, составили грамоту с приказом распустить ополчение.

Дворянин  Прокопий Петрович Ляпунов

alt: Купец Козьма Минин Купец Козьма

description:
Купец Козьма Минин

Купец Козьма Минин  в борьбе с поляками первым отдал на ополчение всё своё богатство и обратился с призывом к жителям города.

alt: Князь Дмитрий Михайлович Пожарский

description:
Князь Дмитрий Михайлович Пожарский

Во главе войска  стал князь Дмитрий Пожарский. Двинулось ополчение к Москве и в пути росло не по дням, а по часам. Люди стекались отовсюду.

alt: Народное единство Ополчение Минина и

description:
Народное единство

Ополчение Минина и Пожарского остановилось и  в городе Ярославль для пополнения перед походом на Москву. А в Москве поляки снова потребовали от патриарха: "Прикажи ополчению, пусть разойдется!" - "Да будет над ними милость Божья и наше благословление! - ответил Гермоген. - Изменники же да будут прокляты и в этом веке, и в будущем".
 Так и случилось!
Вся Русская земля встала против захватчиков и предателей. Начались бои за Москву. Князь Пожарский оказался талантливым полководцем. А Козьма Минин, не жалея жизни, сражался под стенами столицы, как простой ратник.

Два месяца осаждал Москву Пожарский. Вскоре поляки сдались, Пожарский с торжеством вступил в город.
4 ноября (22 октября по старому стилю) 1612 года вражеское войско сдалось на милость победителей, ополчение во главе с Мининым и Пожарским взяло Китай-город.

alt: Народное единство 4 ноября 1612 г

description:
Народное единство

4 ноября 1612 г. Воины народного ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом взяли Китай- город, освободили Москву от польских интервентов и продемонстрировали образец героизма и сплоченности всего народа вне зависимости от происхождения, вероисповедания и положения в обществе»

alt: Казанской иконы Пресвятой Богородицы

description:
4 ноября – день Казанской иконы  Пресвятой Богородицы

И до наших дней эта икона особо почитается русским православным народом.

description:
Казанский собор

В благодарность за помощь и заступничество князь Дмитрий Пожарский на свои средства построил в 20-х годах XVII века деревянный собор во имя Казанской иконы Божией Матери.

description: Почти 4 столетия назад в начале ноября народное ополчение во главе с купцом Мининым и воеводой Пожарским прогнало польских интервентов из Москвы и положило начало конца так называемому Смутному времени.

alt: Народное единство Казалось, что

description:
Народное единство

Казалось, что России больше нет, в небытие уйдёт культура, и быт, и мораль, и право.
Любовь к России оказалась сильнее, чем ненависть к крепостникам.
Призыв объединиться шёл из низов общества.
Самостоятельно приняли решение, забыв обиды, встали в один строй люди разных общественных страт: купечество, крестьянство, дворянство, духовенство, казачество.
Именно ополчение решило судьбу русского государства.

description:
Народное единство

В связи с этим праздником встаёт вопрос благотворительности. Народ России собирал деньги на создание , вооружение народного ополчения.
. Ещё в 16 веке создавались школы, приюты, богодельни.
Широко известны Голицинская больница, Шереметьевский  дом, Третьяковская бесплатная галерея. До 1917 года в России было более 11 тысяч боготворительных учреждений, императорская семья также широко занималась благотворительностью.
В 10 веке князь Владимир – нищелюб, первый благотворитель, когда в его сознании произошёл перелом. Также можно отметить Александра Невского, Алексея Михайловича

title: Презентация для проведения классного часа "День народного единства"


file_name: Т.лит 4 класс Табасаран.pptx

description:
4 класс
1 четверть
Педагог – Эскерова Аминат  Мирзакеримовна

Тема: «Табасаран.»

Табасаранская литература
РАЗДЕЛ: «Моя  малая Родина.»

description:
Задачи урока:

Цели урока:  познакомить с произведениями о Родине; научить различать большую и малую Родину; познакомить с понятием «Родина»; развивать формировать умение размышлять; развивать речь, творческие способности учащихся; устойчивый интерес к чтению;

совершенствовать навык выразительного чтения, развивать самостоятельность в выполнении заданий, формировать умение внимательно и доброжелательно слушать, -воспитывать любовь и бережное отношение к Родине,родному  языку.

description:
Планируемые  результаты:
Предметные: познакомиться с понятием «Родина»; научиться различать большую и малую Родину; познакомиться с произведениями о Родине.
Личностные: учатся осознавать свои возможности в учении, воспитание познавательного интереса к предмету; способность к самооценке учебной деятельности.

description: Юкьубпи  класс  ккергъбан  мектебдиъ  урхбаан  натижйир  гъадагъру  класс ву. Ухьуз  мялум  вуйиси ,ккергъбан  классариъ  гъадагъу  аьгъювалариланна  удукьуваларилан  ва  вердиш,валарилан  кьялан  ва  заан  классариъ  хъуркьувалиинди  урхуб  ва  гьацира   гележегдин  хъуркьуваларра  асиллу  ву. Гьаци  вуйиган ,урхбанна  тербияламиш  ап1бан  ляхнин  улихь дийигънайи  меселйир  гьял  ап1баз  сат1иди  чалишмиш  хьидихьа  ва  фикир  тувдихьа.

description: Заключенный в объятия моря и красивейших гор, Дагестан не может не влюбить в себя. Дагестан – «жемчужина», которая манить не только разнообразием колорита. Испокон веков он притягивал к себе бесчисленное количество путешественников, художников, поэтов и писателей. Страна гор и загадок издревле славилась таинственностью. Этот край всегда славился своим гостеприимством, богатством обычаев, умиротворяющей красотой живописных горных пейзажей.

alt: Добро пожаловать!!!

description: Добро пожаловать!!!

description:
Наши достопримечательности

Крепость семи братьев и одной сестры

Вид с птичьего полета

alt: Национальная одежда табасаранцев

description: Национальная одежда табасаранцев

alt: Моя малая родина - Табасаран

description: Моя малая родина - Табасаран

alt: Табасаран Гьарсар касдиз ватан саб ву,

description:
12

          Табасаран
Гьарсар  касдиз  ватан  саб ву,
Бализ  багъри  дадаси  чан.
Йиз  жан  нефес  ув,инди  ву,
Багъри  макан, Табасаран.

Наан  узу  ккунивалкан
Гаф  гъап1ишра , вуйиз  увкан.
Ув,инди  ву  йиз  рюгь  уткан,
Йиз  аьшкь,гьевес  Табасаран.

Хуш  вузуз  сес  яв  гъярарин,
Гьарсаб  кюкю яв  хярарин,
Жакьвлин  мукьмар,ув,ин  гьяйран
Вуди  к1урай,Табасаран.

alt: Мюгькам вуяв дуствалин гъяд,

description:
13

Мюгькам  вуяв  дуствалин  гъяд,
Мерд  кас хуш  хялижв  вуяв  к1ван.
Уву  вува  йиз  бахтнан  хяд,
Ккуни  ватан,  Табасаран.

Гьар  жюрейин  кюкйирихъди
Дабалгнайи  багъ  авадан,
Хъана  уву  гюрчег  хьибди,
Йиз  бахтавар  Табасаран.

description:
Ах, друзья, хоть раз вы если б здесь бывали.
Я даю пороку – вы б не забывали.
Помнили бы вечно чудную красу.
Влюбились всем сердцем в Родину мою!

alt: Ресурсы Ш.Б.Жамалиева. Ш.Р. Казиев

description:
Ресурсы
Ш.Б.Жамалиева.  Ш.Р. Казиев.Табасаранская  литература.(Гафнан  хазна)  4 класс. Учеб. для общеобразоват. ОрганизацийООО «Издательство НИИ  педагогики»—— 2000г.

17

https://audio-vk4.ru/?mp3=Табасаран+–+Табасаран

intro: Табасаранская литература презентация  4 класс к уроку по теме "Табасаран"


description: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФГОС

description: «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».Доктор психологических наукЛеонид Абрамович Венгер

alt: Введение Федеральных Государственных

description:
Введение Федеральных Государственных Требований  (ФГТ) к структуре дошкольной программы и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) начального школьного образования – важный этап преемственности детского сада и школы.

Задача ФГОС – учить детей самостоятельно учиться

alt: Личностные УУД

description: Личностные УУД

alt: Коммуникативные УУД

description:
Коммуникативные
УУД

alt: Познавательные УУД

description:
Познавательные
УУД

alt: Регулятивные УУД

description: Регулятивные УУД

description:
Задачи преемственности детского сада и школы

Развитие любознательности
Развитие способности самостоятельно решать творческие задачи
Формирование творческого воображения, направленное на интеллектуальное и личностное развитие ребенка
Развитие коммуникативности (умение общаться со взрослыми и сверстниками)

alt: Формы осуществления преемственности:

description: Формы осуществления преемственности:

alt: экскурсии в школу; знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы; участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах; выставки рисунков и поделок; совместные…

description:
экскурсии в школу;
 знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;
 участие в  совместной образовательной деятельности, игровых программах;
 выставки рисунков и поделок;
совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;
 участие в театрализованной деятельности;

Работа с детьми

alt: ДОУ и школа); круглые столы педагогов

description:
совместные семинары, мастер- классы (ДОУ и школа);
круглые столы педагогов ДОУ и  учителей школы;
 проведение диагностики по определению готовности детей к школе;
 взаимодействие психологов ДОУ и школы;
 открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;

Работа с педагогами

description:
 совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;
 круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
 консультации с педагогами ДОУ и школы; встречи родителей с будущими учителями;
 дни открытых дверей;
 анкетирование, тестирование родителей;
 образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей
 визуальные средства общения;
заседания родительских клубов

Работа с родителями

description:
Ожидаемые результаты:
портрет выпускника детского сада

Деятельный и активный
Креативный
Любознательный
Инициативный
Открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый
Положительное отношение к себе, уверенность в своих силах
Чувство собственного достоинства

alt: Вывод:

description: Вывод:

title: преемственность презентация к выступлению


file_name: круглый стол.pptx

description: «Преемственность работы с учащимися  с ограниченными возможностями здоровья и интеллектуальными нарушениями».

alt: Задержка психического развития - нарушение нормального темпа развития, когда отдельные психические функции ( внимание, память, мышление, речь ) отстают в своем развитии от принятых психологических…

description:
Задержка психического развития -

	 нарушение нормального темпа развития, когда отдельные психические функции (внимание, память, мышление, речь) отстают в своем развитии  от принятых психологических норм для данного возраста.

alt: Специфические черты всех детей с

description:
Специфические черты всех детей с ЗПР

Повышенная истощаемость и в результате низкая работоспособность;
 Незрелость эмоций, слабость воли;
ограниченный запас представлений;
 бедный словарь;
 Восприятие замедлено;
В мышлении - недостаточность словесно-логических операций;
Страдают все виды памяти;
Необходим более длительный период для приема и переработки информации.
Внимание неустойчивое.

alt: Учащиеся с интеллектуальными нарушениями - стойкое недоразвитие уровня психической, в первую очередь интеллектуальной деятельности, связанное с врожденной или приобретенной до трехлетнего возраста органической патологией головного…

description:
Учащиеся с интеллектуальными нарушениями -

стойкое недоразвитие уровня психической, в первую очередь интеллектуальной деятельности, связанное с врожденной или приобретенной до трехлетнего возраста органической патологией головного мозга. Наряду с умственной недостаточностью всегда имеет место недоразвитие эмоционально-волевой сферы, речи, моторики и всей личности в целом.

alt: Сравнение учащихся с ЗПР и УО

description:
Сравнение учащихся с ЗПР и УО

УО

ЗПР

УО - необратимость, тотальность - недоразвитие всех сторон психики: познавательных процессов, эмоц.-волев, + социальных способностей

ЗПР - обратимость, порциальность - запаздывание (приостановка) одной или нескольких функциональных систем, т.е. неравномерные нарушения отдельных психических функций

Восприятие
Скорость снижена, требуются многократные повторения
Узость Невозможность удерживать в поле зрения 2-3 объектов
Зрительная ориентировка
- не рассматривают, выхватывают хаотично предмет
- неузнавание предметов (незнакомых)
- снижается способность в написании букв, наслаивание одних на другие
 - вербальные инструкции часто не воспринимаются

1.  Восприятие
 Скорость
Недостаточная скорость восприятия учебного материала
 Узость
 Одновременное удержание большего числа объектов, но рассеянность внимания
Зрительная ориентировка
- рассматривают, но упускают детали, не выдел. существ. признаков
- затрудняются в узнавании предметов, зашумлен картинки
 - путаются в написании (рассеянное внимание, повыш. утомляемость)
 - словесные инструкции - значительно эффективнее

description:
УО

ЗПР

2. Мышление Наглядно-действенное – доминирует
 Словесно-логическое, абстрактное - не развивается
 - анализ - бессистемность, хаотично,
-Не следуют инструкции
- сравнение - сравнивает не сравниваемые вещи, описывает только один объект
- сложность даже с инструкцией взрослого

2. Мышление Наглядно-действ. - более развито
Отставание наглядно-образного, словесно-логического
- нет анализа исходного задания, ориентация на внешние признаки.
 - не придержив. инструкций
- сравнение - упускает важные детали, не различает существенных признаков
- нет готовности к интеллектуальному усилию - бедность понятийного словаря - неумение устанавливать логическую связь.

3. Память
 - механическая - более развита
- непроизвольная (нарушена из-за нарушения внимания)
- произвольная затруднена

З.Память
- механическая - снижен объем запомин., много ошибок
 - непроизвольная - недостаточная продуктивность (из-за снижения познават деят-ти)
- произвольная - недостаточно (из-за снижения уровня развития эмоц - волев сферы)

4. Деятельность
- более длительная предметная (манипулягивная)
- не понимание свойств предметов (функциональность)
-стериотипность действий (метод проб и ошибок)

4. Деятельность
- замедляется формирование сюжетно-ролевой - назначение предмета понимается, но затрудн. в восстановлен. связи
Учебная деятельность - задержка формирования.

5. Речь
- ограниченный словарный запас (и верб и не верб)
- позднее появление первых слов
- дефекты в строении органов речи (часто)

5. Речь
- бедный словарный запас (сниженная познавательная активность)
- задержка темпов развития отдельных сторон речи
- ошибки звукопроизношения
- нарушение фонематического слуха

description:
УО

ЗПР

6. Эмоционально – волевая сфера

- практически отсутствует эмпатия

акже и УО

6. Эмоционально – волевая сфера
повышенная моторная активность
 нарушение настроения
- низкий уровень эмоционального интеллекта (способность слышать свои и чужие чувства и эмоции)
- повышенный уровень страхов
- эмпатия ближе к норме
В подр. возрасте решение конфликтных межличностных ситуаций:
- агрессия
- бегство
- регрессия
отрицание трудностей и неадекватная оценка реальной ситуации;
 неадекватная самооценка
Высокий уровень соперничества (из-за нереализованных стремлений, роста потребности в социальном признании, болезненного самоутверждения)

alt: Формы и методы работы с учащимися

description: Формы и методы работы с учащимися ЗПР.

alt: Формы и методы работы с учащимися

description: Формы и методы работы с учащимися ОУ

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

психологическая работа

group: Педагогика


file_name: Умножение рациональных чисел 6 класс.pptx

alt: Урок « открытия» новых знаний

description:
Урок «открытия» новых знаний

Умножение Рациональных чисел.

description:
Здравствуйте ребята!
Сегодня у нас урок «открытие» новых знаний.
Но для начала давайте вспомним…

description:
С какими числами мы работали на предыдущих уроках?

Какие числа называются отрицательными ?

Что называется модулем числа а ?

Как сложить два числа с одинаковыми знаками ?

Как сложить два числа с разными знаками ?

Какие числа называются положительными ?

Какие числа называются целыми ?

description:
Кто быстрее посчитает?

-9

-3,3 + (-5,7) =

-2,85 - 4,15  =

-7

-3,67 + 4,67 =

 73,4 –  81,4 =

-21,1 – (-14,1) =

 31

 -8

-7

17,2 – (-13,8) =

  1

description:
- 4,9 + х = 2
у – 2 = - 5,3
9,7 – а = - 9
z : ( -2) = - 4

x = 6,9
y = - 3,3
a = 18,7
z  =   ?

Ребята, помогите вычислить

z = (-4)*(-2)

alt: Какая проблема встала перед нами?

description:
Какая проблема встала перед нами?

Мы не знаем, как умножать отрицательные числа.

description:
Как вы думаете, какая  цель стоит перед нами?

Научиться умножать  положительные и отрицательные числа.

description:
Какая же тема нашего урока?

Умножение рациональных чисел.

alt: Умножение рациональных чисел. Задача 1

description:
Умножение рациональных чисел.

Задача 1.
	      Температура воздуха повышается каждый день на 50. Сейчас термометр показывает 00. Какую температуру воздуха будет показывать термометр через 3 дня?

Как записать решение одним действием?

50·3 = 150

alt: Умножение рациональных чисел. Задача 2

description:
Умножение рациональных чисел.

Задача 2.
	      Температура воздуха понижается каждый день на 50. Сейчас термометр показывает 00. Какую температуру воздуха будет показывать термометр через 3 дня?

Как записать решение одним действием?

 -50·3 = -150

alt: Умножение рациональных чисел. Задача 3

description:
Умножение рациональных чисел.

Задача 3.
	      Температура воздуха повышалась каждый день на 50. Сейчас термометр показывает 00. Какую температуру воздуха показывал термометр 3 дня назад?

Как записать решение одним действием?

50·(-3) = -150

alt: Умножение рациональных чисел. Задача 4

description:
Умножение рациональных чисел.

Задача 4.
	      Температура воздуха понижалась каждый день на 50. Сейчас термометр показывает 00. Какую температуру воздуха показывал термометр 3 дня назад?

Как записать решение одним действием?

-50·(-3) = 150

description:
Вот что мы получили:
50·3 = 150
-50·3 = -150
50·(-3) = -150
-50·(-3) = 150

Сравните равенства и попробуйте сформулировать правила умножения рациональных чисел.

description:
ПРАВИЛА

1.  Чтобы умножить два числа с разными знаками, надо умножить их модули и перед полученным произведением поставить знак «-»;

2.   Чтобы умножить два отрицательных числа, надо умножить их модули.

Так как же решить уравнение

z : (-2) = -4

z = (-4)*(-2)

z = 8

alt: Правило древних» Положительное число связали со словом «друг», а отрицательное – со словом «враг»

description:
 «Правило древних»Положительное число связали со словом «друг», а отрицательное – со словом «враг».

«Друг моего друга – мой друг»

+  + = +

«Враг моего врага – мой друг»

-  - = +

«Друг моего врага – мой враг»

+  - = -

«Враг моего друга – мой враг»

-  + = -

alt: УСТАЛИ? Физминутка для глаз

description:
УСТАЛИ?

Физминутка для глаз

alt: Решаем №1024 (нечетные) №1026

description:
Решаем

№1024
(нечетные)

№1026

alt: Вариант 1 Вариант 2 Вычислите

description:
Вариант 1

Вариант 2

 Вычислите

 Самостоятельная работа

1.

1.

2.

2.

4.

3.

5.

3.

4.

5.

alt: Вариант 1 Вариант 2 Проверь товарища 1

description:
Вариант 1

Вариант 2

Проверь товарища

1.

2.

3.

4.

5.

2.

3.

4.

5.

1.

description:
Домашнее задание:
№1025, 1027
Учить правила умножения чисел с разными знаками
п.37 с.216-218

alt: Оцените каждый свою работу за урок:

description:
 Оцените каждый свою работу за урок:

Сегодня я узнал…
Я научился…
Было трудно…
Мне понравилось…
Моё настроение…

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Звенит звонок, урок окончен!
Я всем желаю вам, друзья,
Пусть будут знанья ваши прочны.
Ведь нам без математики нельзя!

title: Умножение рациональных чисел


file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УСПЕШНОСТИ РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ, В ТОМ ЧИСЛЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

МО учителей
Информатики
Кадырова Н.В.
МБОУ Ковриновская СОШ


file_name: програмное ПО.pptx

alt: Системное программное обеспечение

description: Системное программное обеспечение

alt: Прикладное ПО

description: Прикладное ПО

alt: Системы программирования

description: Системы программирования

intro: В работе нужно самостоятельно разделить логиты компьютерных программ на группы

title: Практическая работа по теме "Программное обеспечение компьютера"


file_name: 22 ур 6 класс Два начала гармонии.pptx

alt: Автор УМК Т. И. Науменко, В. В

description:
6 класс. Автор УМК Т. И. Науменко, В. В. Алеев. Тема урока: «Два начала гармонии» Учитель музыки Э. И. Гаврилова   КГБОУ «Канский морской кадетский корпус»

Образовательные задачи: познакомить с понятием «гармония» и «дисгармония» в музыке и жизни. Познакомить с различными фактурами на примере следующих  музыкальных произведений:- И. Бах. Прелюдия  До -  мажор из первого тома ХТК. Фрагмент. В. Моцарт. Симфония № 40. Фрагмент.
Воспитательные задачи: приобщить учащихся к музыкальным ценностям на примере музыки И.С.Баха, Моцарта, способствовать развитию эстетических чувств у школьников,  любви к музыке.
 Развивающие задачи: продолжить развитие умения анализировать, развивать мыслительные и речевые способности учащихся; развивать музыкальный слух.
Планируемые РЕ:-предметные: научатся слушать,  понимать музыку  Баха, Моцарта; анализировать;
- познавательные: - уметь приводить примеры проявления гармонии в жизни и искусстве; знать особенности музыкальной гармонии, дисгармонии, мажора и минора;
-регулятивные: формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, обобщение), сравнивать характер произведений искусства музыки и ИЗО, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.
-коммуникативные: уметь вступать в речевое общение в группах, аргументировано вести диалог; уметь выявлять выраженные в музыке настроения и чувства; размышляя об искусстве, использовать приёмы сравнения и обобщения; формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы.
- личностные: оценивают результаты деятельности; проявляют  уважение к одноклассникам; проявляют интерес к различным видам музыкальной деятельности, определение с помощью учителя учебной цели на уроке., формировать эстетические и ценностно-смысловые ориентации  через произведения классического искусства,
Цель: создать условия для осознания  и осмысления того, что значит  гармония, музыкальная гармония дисгармония, мажор, минор

description:
 Какое понятие в этих литературных фрагментах пропущено?          Дайте краткое пояснение
«Он называется поэтом не потому, что он пишет стихами; но он пишет стихами, то есть приводит в гармонию слова и звуки, потому что он — сын ……………поэт». (Александр Александрович Блок )
2) Кто музыки не носит сам в себе, Кто холоден к  ……………              прелестной, тот может быть изменником, лгуном.…Не верь такому.                         (В.Шекспир)

description:
«Моё убеждение таково,
мажорный лад побуждает к деятельности,
отправляет в широкий мир...
Минорный выражает всё невыразимое и томительное…»
И. В. Гёте

Тема урока:
«Два начала гармонии»

alt: Миф о Гармонии

description: Миф о Гармонии

description:
Учебник стр 79-основа равновесия и покоя, олицетворяемых Гармонией…..

Гармония музыкальная почти целиком строится на противоположностях.
Противоположны светлый мажор и печальный минор; консонанс своим согласным звучанием противостоит диссонансу с его напряжённостью; неустойчивый аккорд стремится к разрешению в устойчивый.
Слово консонанс в переводе с латинского означает согласное звучание, а диссонанс - нестройное, несогласное звучание.

alt: Прелюдия до мажор И. С. Бах Слушание

description:
Прелюдия до мажор И. С. Бах

Слушание.

Иоганн Себастьян Бах
 1685 - 1750
Немецкий композитор, органист-виртуоз, музыкальный педагог

description:
Франц Шуберт
 1797 – 1828
Австрийский     композитор

«Серенада» Ф. Шуберт
слушание

Что для передачи различных настроений композитор использовал?

description: Гармония во все времена опиралась на лады, различные по своему характеру. Уже древнегреческие философы спорили о характере воздействия музыкальных ладов. Они признавали, что изменение даже одного звука лада придаёт ему совершенно иную выразительность.

description:
Симфония № 40 В. А. Моцарт
 слушание, характеристика
 какое звучание мажора и минора?

Вольфганг Амадей Моцарт
 1756 – 1791
Австрийский
композитор, скрипач, клавесинист, органист

Симфония № 40. I. Allegro molto

Симфония № 40. II. Andante

Симфония № 40. IV. Allegro assai

Симфония № 40. III. Menuetto

description:
Работа в группах  + эксперты (оценивают)
                                                                                1г.- ответить на вопросы                                                                   2г.-    составить синквейн Мажор                                                              3г.-   Продолжить предложения

description:
Рефлексия
- Какое «открытие» вы сделали для себя на уроке?                                   - Какие два лада составляют основу музыкальной гармонии?
Какие ставили цели и задачи? Выполнили?                                                                                Выберите предложение :                                                                                было легко и понятно
было сложно  и непонятно                                                                                было сложно, но понятно

Д/з: Учебник, п.№18, вопросы  и задания 1-4, задания на выбор (рисунок, составить вопросы, перевёрнутые слова, пропущенные слова и т.д)

alt: Источники иллюстраций: http://ini-fb

description:
Источники иллюстраций:

http://ini-fb.dvfu.ru/1812.files/master03_background.gif   фоновый рисунок
http://letito.ru/image/data/catalog00/0269.png  декоративный элемент
http://s0.pic4you.ru/allimage/y2011/08-08/12216/1101286.png   скрипка

источник шаблона:
Кулакова Наталья Ивановна
учитель начальных классов
ГУО «СШ № 26 г. Гродно», Беларусь

title: Презентация урока музыки. 6 класс. Автор УМК Т. И. Науменко, В. В. Алеев. Тема урока: «Два начала гармонии» Учитель музыки Э. И. Гаврилова   КГБОУ «Канский морской кадетский корпус»