file_name: Иллюстрации к поэме Гоголя.ppt

alt: Автор презентации: Печказова Светлана

description:
Автор презентации: Печказова Светлана Петровна,
учитель русского языка и литературы МОУ «Многопрофильный лицей №1»
Чамзинского муниципального района Республики Мордовия

Герои  поэмы  Н.В.Гоголя
"Мёртвые  души"
глазами  художника
 А.М.Лаптева

К УРОКУ ЛИТЕРАТУРЫ В 9 КЛАССЕ

alt: Идею «Мёртвых душ» подал Н.В.Гоголю

description:
          Идею «Мёртвых душ» подал Н.В.Гоголю А.С. Пушкин. Документированная история создания произведения начинается    7 октября 1835 года. В письме Пушкину, датированном этим днём, Гоголь впервые упоминает своё произведение: «Начал писать «Мёртвые души»... Мне  хочется в этом романе показать хотя бы с одного бока всю Русь… Вся Русь явится в нём!»

У истоков поэмы

          Давно стало историей всё, что было связано с созданием этой грандиозной поэмы,  а она до сих пор волнует миллионы читателей во всём мире. Кажется, нет ни одного человека, который не представлял бы себе Чичикова и Коробочку, Манилова и Собакевича, Ноздрёва и Плюшкина.

       Эта наглядность образов - особенное свойство гоголевского таланта. Благодаря этому «Мёртвые души» особенно притягательны для художников, хотя сам автор не хотел издавать поэму с какими бы то ни было иллюстрациями.

description:
Первые иллюстраторы

          Первыми иллюстраторами «Мёртвых душ» стали художники Александр Алексеевич Агин
(ещё при жизни Н.В.Гоголя),
Пётр Михайлович Боклевский,
Пётр Петрович Соколов.
Предложенное каждым из них творческое решение образов поэмы было талантливым и своеобразным.

А.А.Агин

П.М.Боклевский

П.П.Соколов

alt: Иллюстрации Агина и Боклевского

description:
Иллюстрации
Агина и Боклевского

Ноздрёв

Ноздрёв

Собакевич

Плюшкин

alt: Алексей Михайлович Лаптев

description:
Алексей Михайлович Лаптев

          В 1950 году Государственное издательство русской литературы предложило художнику-графику Алексею Михайловичу Лаптеву иллюстрировать великое творение Гоголя. Художник в это время был уже опытным мастером в области портрета, пейзажа и книжной иллюстрации. Предложение ошеломило его масштабностью, ответственностью и… желанностью работы.

alt: Алексей Михайлович Лаптев

description:
Алексей Михайлович Лаптев

             Художник выполнил около 170 рисунков, заставки к главам, страничные иллюстрации, концовки. Его изобразительный ряд насыщает поэму и вторит тексту.
          «Мёртвые души» с иллюстрациями А.М.Лаптева вышли в 1953 году. В этой книге воплотились лучшие традиции реализма, подлинная добросовестность, уверенное мастерство, огромная любовь к творчеству Николая Васильевича Гоголя.

Детгиз, 1953 г.

description:
Иллюстрации А.М.Лаптева

             «Въезд его не произвёл в городе совершенно никакого шума и не был сопровождён ничем особенным…»

Н.В.Гоголь

Въезд Чичикова в город NN

alt: Иллюстрации А.М.Лаптева Чичиков собирается на вечер у губернатора «Приготовление к этой вечеринке заняло с лишком два часа времени, и здесь в приезжем оказалась такая внимательность…

description:
Иллюстрации А.М.Лаптева

Чичиков собирается
на вечер у губернатора

             «Приготовление к этой вечеринке заняло с лишком два часа времени, и здесь в приезжем оказалась такая внимательность к туалету, какой даже не везде видывано…»

Н.В.Гоголь

description:
Иллюстрации А.М.Лаптева

Манилов

             «На взгляд он был человек видный; черты лица не лишены приятности, но в эту приятность, казалось, чересчур было передано сахару…»

Н.В.Гоголь

alt: Иллюстрации А.М.Лаптева Коробочка «Минуту спустя вошла хозяйка, женщина пожилых лет, в каком-то сальном чепце, надетом наскоро, с фланелью на шее, одна из тех матушек, небольших…

description:
Иллюстрации А.М.Лаптева

Коробочка

             «Минуту спустя вошла хозяйка, женщина пожилых лет, в каком-то сальном чепце, надетом наскоро, с фланелью на шее, одна из тех матушек, небольших помещиц, которые плачутся на неурожаи, убытки и держат головы несколько набок, а между тем набирают понемногу деньжонок в пестрядевые мешочки, размещённые по ящикам комодов».

Н.В.Гоголь

description:
Иллюстрации А.М.Лаптева

Ноздрёв

             «Ноздрёв был в некотором отношении исторический человек. Ни на одном собрании, где он был, не обходилось без истории».

Н.В.Гоголь

description:
Иллюстрации А.М.Лаптева

Собакевич

             «Когда Чичиков взглянул искоса на Собакевича, он ему на этот раз показался похожим на средней величины медведя».

Н.В.Гоголь

alt: Иллюстрации А.М.Лаптева Приезд

description:
Иллюстрации А.М.Лаптева

Приезд Чичикова
к Плюшкину

       «У одного из строений Чичиков скоро заметил  какую-то  фигуру… Долго  он  не  мог распознать, какого пола была фигура: баба или  мужик. Платье  на  ней  было совершенно неопределённое, похожее очень на женский капот, на голове колпак, какой носят деревенские дворовые  бабы,  только  один голос показался  ему несколько сиплым для женщины».

Н.В.Гоголь

description:
Иллюстрации А.М.Лаптева

Взятка

         «Чичиков вынул из кармана бумажку, положил её перед Иваном Антоновичем, которую тот совершенно не заметил и накрыл тотчас её книгою. Чичиков хотел было указать ему её, но Иван Антонович движением головы дал знать, что не нужно показывать».

Н.В.Гоголь

alt: Иллюстрации А.М.Лаптева «Покупки

description:
Иллюстрации А.М.Лаптева

      «Покупки Чичикова сделались предметом разговоров. В городе пошли толки, мнения, рассуждения о том, выгодно ли покупать на вывод крестьян».

Н.В.Гоголь

description:
Иллюстрации А.М.Лаптева

Русь

         «Что пророчит сей необъятный простор? Здесь ли в тебе ли, не родиться беспредельной мысли, когда ты и сама без конца? Здесь ли не быть богатырю, когда есть место, где развернуться и пройтись ему?»

Н.В.Гоголь

description:
Иллюстрации А.М.Лаптева

      В портретных зарисовках Лаптева поражает точная «найденность» каждого из образов, особая убедительность трактовки, обусловленная тем, что художник сумел выразить одну очень важную особенность гоголевских персонажей: их своеобразный «микромир», их собственную «вселенную в миниатюре», где каждый предмет отражает характер героя.

Чичиков

alt: Набор открыток «Иллюстрации А.М

description:
Набор открыток «Иллюстрации А.М.Лаптева к поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души». - М.: Изобразительное искусство, 1978 г.
Обложка книги: http://im4-tub.yandex.net/i?id=311011375-06-24
Портрет А.А.Агина: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb
/8/8f/Taras_Shevchenko_painting_0344.jpg/200px-Taras_Shevchenko_painting_
0344.jpg
Портрет П.М.Боклевского: http://img.yandex.net/i/search/b-parallel-search.png
Портрет П.П.Соколова: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/
thumb/f/fd/Pyotr_P.Sokolov_.jpg/200px-Pyotr_P._Sokolov_.jpg
Иллюстрации Агина и Боклевского: http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%B8%
F0%F2%E2%FB%E5_%E4%F3%F8%E8
Портрет А.М.Лаптева: http://www.maslovka.org/images/111/LAPTEVAM-1.jpg

Использованный материал:


file_name: Механизмы повышения проф. мастерства.pptx

description: Муниципальное  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 40» г. МагнитогорскаМеханизмы повышения профессионального мастерства руководящих и педагогических работников в условиях реализации ФГОС общего образования и с учетом концепций преподавания учебных предметов

alt: Реализация федерального проекта «Учитель будущего» национального проекта «Образование» всецело зависят от профессионального роста педагогических работников, поэтому особую актуальность приобретает задача совершенствования кадрового потенциала, создание эффективных…

description: Реализация  федерального проекта «Учитель будущего» национального проекта «Образование» всецело зависят от профессионального роста педагогических работников, поэтому особую актуальность приобретает задача совершенствования кадрового потенциала, создание эффективных механизмов восполнения профессиональных дефицитов

alt: В результате проведённых развивающих бесед, диагностики педагогов были выявлены противоречия: между потребностью учителей в повышении квалификации и недостаточно эффективными традиционными формами её повышения; между растущими…

description:
В результате проведённых развивающих бесед, диагностики педагогов были выявлены противоречия:
между потребностью учителей в повышении квалификации и недостаточно эффективными традиционными формами её повышения;
между растущими требованиями общества к уровню профессионализма педагогов и отсутствием у большинства из них знаний современных технологий, методов и форм обучения и воспитания;
между потребностью школы в высококвалифицированных кадрах и недостаточной разработанностью механизма их профессиональной подготовки в условиях образовательного учреждения.

description:
     В современных условиях востребован творчески активный, высококвалифицированный педагог, способный реагировать на изменения и инновации в системе образования, ориентированный на непрерывное повышение профессионального уровня. Сегодня становится актуальной работа школьной методической службы, основанной на принципах личностно ориентированного подхода.
    Для реализации задачи, методической службой МОУ «СОШ №40» была разработана внутришкольная модель непрерывного повышения профессионального мастерства руководящих и педагогических работников в условиях реализации ФГОС общего образования и с учетом концепций преподавания учебных предметов.

description:
Модель непрерывного повышения профессионального мастерства руководящих и педагогических работников осуществляет выполнение следующих задач:
1. Нормативно-правовое обеспечение управления непрерывным развитием профессионального мастерства педагогических работников.
2. Создание организационно-методических условий, обеспечивающих возможность непрерывного повышения профессионального мастерства.
Разработка диагностического инструментария для оценки эффективности уровня профессионального мастерства каждого педагога.
Создание эффективных механизмов восполнения профессиональных дефицитов.
3. Организация мониторинга и контроля уровня развития профессионального мастерства
Разработка методического арсенала для экспертно-проектного управления развитием образовательной организацией.

description:
Модель непрерывного внутриорганизационного повышения профессионального мастерства руководящих и педагогических работников в условиях реализации ФГОС общего образования и с учетом концепций преподавания учебных предметов

Цель модели: Создание единой системы непрерывного повышения профмастерства педагогических работников в условиях реализации ФГОС ОО с учетом концепций преподавания учебных предметов.
Задачи: 1. Нормативно-правовое обеспечение управления непрерывным развитием профессионального мастерства педагогических работников.
2. Создание организационно-методических условий, обеспечивающих возможность непрерывного повышения проф. мастерства.
3. Организация мониторинга и контроля уровня развития профессионального мастерства.

ШКОЛА

Внутриорганиза ционное обучение

самообразование

самореализация

Профессиональные дефициты

Деятельность стажировочной площадки

Участие в проф. конкурсах

Аттестация

Проектирование собственной деятельности

Публикации

Вовлечённость в инновационную деятельность

Директор

Методический  совет школы

Зам. директора по УВР

Проектная команда

Руководители МО

Социально псих-пед. служба

Мероприятия:
Создание локальных актов
Заседания творческих, проектных групп
Заседания методического совета
Развивающие беседы
Вебинары, семинары-практикумы, методический марафон, мастер-классы, «круглый стол»

«Образование через всю жизнь»
Индивидуальная траектория развития педагога

Ресурсы (механизм анализа и отбора)
Нормативно-правовое поле
Цифровая обучающая среда
Профессиональные ассоциации
Комбинированная образовательная среда
Центры непрерывного повышения проф. мастерства
II этап: Обеспечение ресурсной базы для реализации ИОМ педагога

Организационная структура управления

Социальное партнёрство:
МУ ДПО ЦПКИМР,  ГБУ ДПО РЦОКИО, ГБУ ДПО ЧИППКРО, бизнес-структуры, учреждения культуры, спорта

ФП «Учитель будущего»

Организационно-методические условия (мотивация и стимулирование)
Эффективные формы непрерывного образования:
Командное обучение
Проектные сессии
Форсайт-сессии. Коуч-сессии
Наставничество
Тьюторство

«Горизонтальное обучение»

I этап: Выявление проф. дефицитов

III этап: Реализация механизмов роста проф. мастерства

IV этап: Мониторинг и контролинг реализации модели

ШКОЛА

description:
Создание организационно-управленческих условий,
ресурсной базы

Установочно-диагностический этап

1. Анализ имеющихся нормативных, кадровых, материально-технических и финансовых условий реализации Модели, SWOT-анализ с выявлением её сильных и слабых сторон.
2. Создание организационно-управленческих условий для реализации модели.
3. Определение инновационных методов управления.
4. Разработка дорожной карты реализации мероприятий Модели.
5. Активное вовлечение педагогов-лидеров в решение задач.
6. Повышение мотивации педагогов к использованию системно-деятельностного подхода (материальное стимулирование, стимулирование карьерного роста, награждение отраслевыми наградами)
7. Мониторинговое исследование профессиональных дефицитов и запросов.
Формирование карты компетенций. Первичная диагностика. Сопоставление, определение целей обучения и необходимых результатов.
Система инновационной оценки «портфолио».
8. Составление персонифицированных программ. ИОМ педагога.

description:
Модельно-функциональный этап. Проектирование образовательной среды

Инициирование активного участия педагогов-лидеров. Информирование педагогических работников о возможностях непрерывного проф. развития.

Рефлексивный анализ эффективности ИОМ

Психолого-педагогические компетенции

Работа в экспертных комиссиях

КПК, цифровые технологии

Сетевое взаимодействие

Тьюторство

Составление ИОМ на основе результатов

Методическая компетентность

Диагностика проф. затруднений

План по самообразованию

Индивидуальный образовательный маршрут

Персонифицированная программа профессионального роста педагога

Личностно ориентированная система поддержки профессионального
роста педагога

  «точки роста»

Реализация маршрута

Портфолио педагога

description:
Осуществление механизмов: определение технологий, методов, проведение мероприятий
Управление процессом повышения профессиональной квалификации.
Организация работы творческих групп и методических объединений. Методические недели. Научно-исследовательская деятельность.
Создание проектных команд, фокус-групп.   Участие в сетевых структурах.
«Mentoring» - консультирование на рабочем месте более опытными коллегами («наставничество»)
Модельные курсы. Тренинги.
Адресные дополнительные программы повышения квалификации.
Развитие комплексной модели мониторинга.
Анализ результатов оценочных процедур (НИКО, ВПР, РИКО, ГИА, ВСОКО)
Корректировка модели, контроль показателей.
Внутренняя и внешняя оценка, наличие индикативных показателей.
Оценка степени удовлетворённости качеством реализуемых программ.

Модельно-функциональный этап. Проектирование образовательной среды

Обеспечение достижения результатов на основе тренингов и проектной деятельности

Обеспечение методического и экспертно-консультативного сопровождения, разработка рекомендаций педагогическим работникам. Промежуточная оценка эффективности. Проведение экспертизы.

Обеспечение целостности процесса непрерывного образования путём совмещения обучения на рабочем месте и прохождения стажировок.

Оценочно-результативный этап

description:
№
п/п

Перечень практик управления

Технологические инструменты непрерывного развития профессионального мастерства педагогических работников:

технологии

формы

методы

средст-ва

иное

1.

Исследование образовательных запросов для организации профессиональной деятельности

Развивающие беседы.
Система инновационной оценки
 Портфолио

Диагностика

Анкеты

Опрос-ники

«Колесо баланса»

2.

Кадровый мониторинг

Использование информационных технологий

Диагностика профессиональных компетенций

Анализ образовательных дефицитов и запросов кадров. Исследование доступности ресурсов

3

Управление процессом повышения профессиональной квалификации

КПК
Профессиональная переподготовка

Портфолио педагога

Прием «PARLA»

4

Организация работы творческих групп и методических объединений

«Горизонтальное обучение» («равный - равному»)
Квест-технологии.
Технология педагогических мастерских

Методический марафон
Проблемные семинары.
Вебинары.
 Психологические тренинги

5

Создание проектных команд

Технология ролевых и деловых игр
Технология сотрудни чества

Создание портфеля проектов

6

Участие в сетевых сообществах

Использование ЦОР.
Нетворкинг

Практика «Grape cocktail»

7

«Mentoring» - консультирование на рабочем месте более опытными коллегами («наставничество»)

Модель наставничества в практике обучения и развития персонала

alt: Задачи Индикативные показатели

description:
Задачи

Индикативные показатели

Планируемый результат

Нормативно-правовое обеспечение управления непрерывным развитием профессионального мастерства педагогических работников

Соответствие локальных актов ОО требованиям нормативных документов различного уровня.

100% соответствие

Создание организационно-методических условий, обеспечивающих возможность непрерывного повышения проф. мастерства

Доля участия педагогов в очных профессиональных конкурсах различного уровня.
Количество публикаций о представлении и распространении педагогического опыта.
Удовлетворенность педагогов условиями для развития профессионального мастерства.
Доля педагогов, вовлеченных в инновационную деятельность (сетевые проекты)
Работа в экспертных группах не ниже муниципального уровня.
Количество открытых уроков на муниципальном уровне с учетом концепций преподаваемых предметов.

Увеличение доли участия на 1% ежегодно.

Не менее 5 публикаций в год.

Не менее 75% педагогического коллектива.

Не менее 85% педагогического коллектива

Не менее 3 человек ежегодно.

Не менее 3 человек ежегодно.

Организация мониторинга и контроля уровня развития профессионального мастерства

Доля педагогов, имеющих высшую КК

Не менее 50%

description:
Ресурсы

Федеральный уровень

Региональный уровень

Муниципальный уровень

Институциональный уровень

Внешние ресурсы

Внутренние ресурсы

Материаль-но – технические

Участие в конкурсе на получение гранта Президента РФ

Деятельность РИП (с финансовой поддержкой).
Участие в конкурсе на получение гранта Губернатора Челябинской области

Участие в очном конкурсе «Учитель года»

Цифровая обучающая среда: МФУ, компьютерное оборудование, АРМы, видеокамеры , интерактивные устройства, медиацентр.
Лектории, зона коллективной работы, проектная зона, учебные аудитории.
Оборудование для организации ЛВС, серверное оборудование,
конференц-оборудование.
Комната психологической разгрузки, учительская.

Кадровые

1.Создание общественных пространств для обеспечения взаимодействия
пед.работников  (профессиональные ассоциации – формат постоянного обмена опытом и лучшими практиками)
Участие школьной команды:
в проекте «Взаимообучение городов»;
в всероссийских образовательных  форумах, ассамблеях ЦДПО «Универсум», АНО ДПО «МОЦ «Академия» г. Екатеринбург

1.Создание общественных пространств для обеспечения взаимодействия пед. работников
(профессиональные ассоциации – формат постоянного обмена опытом и лучшими
практиками)
Участие школьной команды в проектных сессиях Сетевой школы консультантов-2020 г.
2. Формирование и сопровождение деятельности экспериментальных и инновационных площадок для создания деятельности и развития профессиональных педагогических сообществ

1.Создание общественных пространств для обеспечения взаимодействия пед.работников
(профессиональные ассоциации – формат постоянного обмена опытом и лучшими практиками; «горизонтальное обучение»)

1.Создание общественных пространств для обеспечения взаимодействия пед. работников
(профессиональные ассоциации – формат постоянного обмена опытом и лучшими практиками;
«горизонтальное обучение»)

2. Организация, руководство  и сопровождение стажировок пед. работников

description:
Ресурсы

Федеральный уровень

Региональный уровень

Муниципальный уровень

Институциональный уровень

Внешние ресурсы

Внутренние ресурсы

Информационные

Построение комбинированной образовательной среды за счет сочетания инструментов оффлайн- формата и возможностей онлайн – платформы: РЭШ; ZOOM;
официальный сайт МО и Н РФ-http://www.mon.gov.ru;
федеральный портал «Российское образование»
http://www.edu.ru;
информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» http://window.edu.ru

Построение комбинированной образовательной среды за счет сочетания инструментов оффлайн- формата и возможностей онлайн – платформы:
сайт ГБУ ДПО РЦОКИО

Использование комбинированной образовательной среды за счет сочетания инструментов оффлайн- формата и возможностей онлайн - платформы:
сайт МУ ДПО ЦПКИМР

Использование комбинированной образовательной среды за счет сочетания инструментов оффлайн- формата и возможностей онлайн - платформы:
сайт МОУ «СОШ № 40»
https://shool40mgn.educhel.ru
ВСОКО

Программно-методические

Центр дополнительного профессионального образования «Универсум».
Проект «Взаимообучение городов»

Центры - динамичные и методические системы, обеспечивающие возможности для своевременной адаптации педагогов к меняющимся условиям.
Центры непрерывного повышения проф. мастерства пед. работников.
Традиционные институты проф. переподготовки.
ГБУ ДПО ЧИППКРО;
ГБУ ДПО РЦОКИО

Центры непрерывного повышения проф. мастерства пед. работников
Методический центр.
МУ ДПО ЦПКИМР;
ИДПО «Горизонт»;
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И.Носова»

Локальные нормативные акты, регулирующие управление непрерывным развитием профессионального мастерства

description:
Механизм реализации модели

Обоснование необходимости использования выделенного механизма (механизмов)

Механизм (механизмы) выявления профессиональных дефицитов / запросов педагогических и управленческих работников
Технологии: Развивающие беседы.
Система инновационной оценки «портфолио»
Методы: Диагностика профессиональных затруднений и потребностей педагога (анкетирование)
«Положение  о мониторинге профессиональных дефицитов и затруднений педагогов»
«Положение о непрерывном внутриорганизационном повышении профессионального мастерства руководящих и педагогических работников в условиях реализации ФГОС общего образования и с учетом концепций преподавания учебных предметов»
«Положение о порядке разработки, утверждения и реализации персонифицированных программ внутриорганизационного повышения профессионального мастерства педагогических работников»

Создание организационно-методических условий, дающих возможность непрерывного повышения проф.мастерства.
Создание ИОМ педагога. (Задача 2)
Нормативно-правовое обеспечение управления непрерывным развитием профессионального мастерства педагогических работников (Задача 1)

Механизм (механизмы) анализа и отбора необходимых и достаточных ресурсов для достижения цели, задач и индикативных показателей модели.
Диагностика материально-технической базы
Использование материально-технических ресурсов
(Цифровая обучающая среда: МФУ, компьютерное оборудование, АРМы, видеокамеры (система видеосвязи), интерактивные устройства, медиацентр.
Лектории, зона коллективной работы, проектная зона, учебные аудитории.
Оборудование для организации ЛВС, серверное оборудование,  беспроводное конференц-оборудование.  Комната психологической разгрузки, учительская.

Привлечение ресурсов для обеспечения модели непрерывного внутриорганизационного повышения проф. мастерства

Участие в вебинарах, семинарах,  сетевых сообществах

Механизм (механизмы) мотивации и стимулирования педагогических и управленческих работников: материальное поощрение, награждение (грамоты и благодарности различного уровня)

«Положение о материальном стимулировании педагогических работников»
«Положение о представлении на награждение»

Создание организационно-методических условий, дающих возможность непрерывного повышения проф.мастерства. (Задача 2)
Нормативно-правовое обеспечение управления непрерывным развитием профессионального мастерства педагогических работников    (Задача 1)

description:
Механизм реализации модели

Обоснование необходимости использования выделенного механизма (механизмов)

Механизм (механизмы) развития профессионального мастерства педагогических и управленческих работников (командное обучение, проектные сессии, форсайт-сессии, «горизонтальное обучение» (peer-to-peer – «равный равному»), наставничество, тьюторство, коуч-сессии

Использование кадровых ресурсов для обеспечения взаимодействия педагогических работников (обмен опытом и лучшими практиками).
Организация, руководство и сопровождение стажировок.

«Положение о дистанционном обучении»
«Положение об организации обучения лиц с ОВЗ»

Использование современных эффективных форм непрерывного образования позволяет восполнить профессиональные дефициты
(Задача 2)

Нормативно-правовое обеспечение управления непрерывным развитием профессионального мастерства педагогических работников (Задача 1)

Механизм (механизмы) привлечения к реализации модели социальных партнеров (образовательных организаций высшего и (или) дополнительного профессионального образования, Центров оценки профессиональных квалификаций педагогических работников, бизнес-структур, учреждений культуры, спорта)

«Положение об установлении показателей эффективности педагогических работников»
«Положение об оценки деятельности пед. работников по проф. стандарту»

Создание организационно-методических условий, дающих возможность непрерывного повышения проф.мастерства.
 (Задача 2)

Мониторинг и контроль уровня развития профессионального мастерства (Задача 3)

Нормативно-правовое обеспечение управления непрерывным развитием профессионального мастерства педагогических работников (Задача 1)

description:
Задача

Мероприятия

Срок (период) выполнения

Ответственные исполнители / соисполнители

Результат

Нормативно-правовое обеспечение управления непрерывным развитием профессионального мастерства педагогических работников

Разработать локальные акты ОО в соответствии с законодательными актами современной системы образования на федеральном и региональном уровне.
1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273 -ФЗ
2. Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642
«Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»
3. Постановление Правительства Челябинской области от 28.12.2017 г. № 732-П «О государственной программе Челябинской области «Развитие образования в Челябинской области» на 2018-2025 годы
4. Письмо МО и Н челябинской области от 08.08.2012 № 24/5868 «Об особенностях повышения квалификации в условиях введения ФГОС общего образования»
и
1.Устав  МОУ «СОШ №40» г. Магнитогорска
2. Программа развития МОУ «СОШ № 40» г. Магнитогорска на 2019 – 2024 гг.

август 2020

Зам. директора по УВР, школьная проектная команда

Нормативно-правовое база, обеспечивающая управление непрерывным развитием профессионального мастерства педагогических работников

План-график выполнения (содержания) работ реализации модели

description:
Задача

Мероприятия

Срок (период) выполнения

Ответственные исполнители / соисполнители

Результат

Создание организационно-методических условий, дающих возможность непрерывного повышения проф. мастерства

Заседания творческой группы для подготовки педагогов- участников  очных профессиональных конкурсов  различного уровня.

Заседания методического совета по представлению и распространению педагогического опыта пед. работников (публикации)

Развивающие беседы с педагогами об удовлетворенности педагогов условиями для развития профессионального мастерства.
Самообразование (ИОМ). Персонифицированные программы.

Вебинары, проектные, проблемные семинары,  семинары- практикумы, методический марафон, мастер-классы

Прохождение аттестации в новом формате (оценка уровня профессионально- компетентностного развития педагога)

Наставничество, стажировки, тренинги, обмен опытом

2020- 2023
учебный год

Директор ОО.
Методический совет.
Заместитель директора.
Руководители МО.
Руководители творческих групп.
Психолого-педагогическая служба.
Педагоги

Ежегодное участие педагогов в очных профессиональных конкурсов  различного уровня.

Публикации  с присвоением РИНЦ

Информация для коррекции работы по созданию условий непрерывного роста профессионального мастерства

Повышение методического и профессионального уровня педагогов

План-график выполнения (содержания) работ реализации модели

description:
Задача

Мероприятия

Срок (период) выполнения

Ответственные исполнители / соисполнители

Результат

Мониторинг и контролинг уровня развития профессионального мастерства

Заседания малых педагогических советов, методического совета,  «круглый стол»

2020- 2023
учебный год

Директор ОО,
зам. директора по УВР,
руководители МО,
методический совет,
психолого-педагогическая служба

Корректировка перспективного годового плана реализации модели непрерывного повышения педагогического мастерства

План-график выполнения (содержания) работ реализации модели

description:
Поэтапные результаты

1. Актуализировали проблему в области непрерывного повышения профессионального мастерства.
2. Сформулировали цель непрерывного повышения профессионального мастерства.
3. Определили операциональные, конкретные задачи непрерывного повышения профессионального мастерства.
4. Отобрали внутренние и внешние ресурсы, необходимые для достижения цели и задач модели.
5. Разработали организационную структуру управления непрерывным повышением профессионального мастерства.
6. Выделили группы механизмов, используемых при реализации модели.
7. Определили сроки реализации модели.
8. Сформулировали комплекс взаимосвязанных мероприятий, направленных на достижение цели, задач и индикативных показателей модели.
9. Определили комплекс необходимых механизмов обобщения и распространения опыта реализации модели.

description:
Управленческие риски при реализации модели непрерывного внутриорганизационного повышения профессионального мастерства руководящих и педагогических работников в условиях реализации ФГОС общего образования и с учетом концепций преподавания учебных предметов

Нежелание педагогов работать над своим самосовершенствованием. Недостаточный уровень мотивации у педагогов.
Некомпетентность учителей по планированию развития своего потенциала.
Реализация модели может создать психологическое напряжение у части педагогического коллектива.
Отсутствие (недостаточность) финансирования.
Недостаточная материально-техническая база для реализации модели учительского роста и изношенность имеющегося оборудования.
Высокая стоимость услуг в сфере повышения квалификации.
Недостаточное увеличение фондов оплаты труда педагогических работников

description:
Комплекс необходимых механизмов обобщения и распространения опыта реализации модели, в том числе с учётом краткосрочной перспективы

Обобщить работу в виде научно-методической  публикации об особенностях разработки и реализации модели.
Представить модель  профессиональному сообществу на различных научно-методических мероприятиях регионального, межмуниципального, муниципального уровней; в рамках стажировок РИП.
Провести методические (научно-методические) краткосрочные обучающие мероприятия (активностей): вебинар, проектный семинар для педагогов и управленцев на уровне школы, а так же для  других образовательных организаций на муниципальном уровне.
Сформировать методическую сеть по тематике разработанной и реализуемой модели.
Представить модель на сайте школы (school40m@yandex.ru)

intro: Механизмы повышения профессионального мастерства включают рекомендации, таблицы и модель, разработанная автором презентации

другое

group: Педагогика

title: Презентация "Механизмы повышения профессионального мастерства" (обобщение опыта)


alt: Good afternoon Dear students

description:
Good afternoon

Dear students

description:
The 7th of September

Указательные местоимения

This
этот, эта, это

That
тот, та, то

Для обозначения предмета, который находится
РЯДОМ

Для обозначения предмета, который находится
ВДАЛИ

description:
The 12th of September

Указательные местоимения

This
этот, эта, это

That
тот, та, то

Для обозначения предмета, который находится
РЯДОМ

Для обозначения предмета, который находится
ВДАЛИ

These – эти

Множественное
число

Those – те

Ex. This pen – these pens
This dog – these dogs

Ex. That book – those books
That lamp – those lamps

alt: HOMEWORK РТ (рабочая тетрадь) p

description:
HOMEWORK

РТ (рабочая тетрадь) p. 3, ex. 2-3

intro: Кластер: "This/that"

английский язык

group: Дисциплины

title: Указательные местоимения в английском языке


alt: Расшифровка Ребусов

description:
Расшифровка
Ребусов

description:
Правила решения ребуса

Ребус - это особый вид загадок, в которых загаданные слова зашифрованы с помощью последовательности картинок, букв, цифр и других символов.
Иногда название какого-либо предмета не может быть использовано целиком - необходимо отбросить в начале или в конце слова одну или две буквы. В этих случаях употребляется условный знак — запятая. Если запятая стоит слева от рисунка, то это значит, что от его названия нужно отбросить первую букву, если справа от рисунка — то последнюю. Если стоят две запятые, то соответственно отбрасывают две буквы и т. д.
Названия всех предметов, изображенных в ребусе, читаются только в именительном падеже и единственном числе. Иногда нужный объект на картинке указывается стрелкой.
Если возле рисунка стоит перечеркнутая буква, то ее из слова надо убрать. Если нарисована перечеркнутая цифра, то убираем букву с таким порядковым номером.
Если возле рисунка написаны  цифры, то буквы из названия предмета следует читать в указанном цифрами порядке. Буквы, не обозначенные цифрами, не используются.

title: Методическая разработка на тему: "РЕБУСЫ"


file_name: Лиса и Тетерев.pptx

alt: Интерактивные методы обучения

description:
Интерактивные  методы обучения.
Русская народная сказка
«Лиса и тетерев».

Автор презентации
Кругликова О.В.
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ №1» с.Бабынино
Калужской области

Литературное чтение
2 класс
 УМК «Школа России»

alt: РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА

description: РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА

description:
Обсудите  характерные черты каждого вида сказок. К какому виду относится  сказка «Лиса и Тетерев»?

волшебные

о животных

бытовые

Главные герои – люди. Добро всегда побеждает зло, благодаря смелости, смекалке и хитрости.

Люди, фантастические существа, животные, помогающие главным героям.

Животные – главные герои. Присутствуют растения, объекты неживой природы.

description:
 Вспомните устаревшие слова и фразы и объясните их значение.

нынче –
указ –
кабы –

навострила  уши -

сегодня, в настоящее время

письменное распоряжение властей

если бы

прислушалась, сосредоточилась

alt: Прочитайте словосочетания и перечислите те , которые не упоминались в сказке? 2

description:
указа не слыхали

собаки бегут

указ объявлен

пришла проведать

сидел на дереве

1.Прочитайте словосочетания  и перечислите те , которые не упоминались в сказке?2.Установите очередность действий, которые происходили в сказке.

1

3

4

2

5

начала хвалить

вороны каркают

написано объявление

пел на ветке

не читали в газете

alt: Поставить картинки в логическом порядке

description:
1.Поставить картинки в логическом порядке. 2.Составление диалога к сюжетной иллюстрации.

1

2

4

3

alt: Характеристика персонажей Лиса (какая?)

description:
 Характеристика персонажей

Лиса (какая?)

Тетерев (какой?)

хитрая

льстивая

легкомысленная

беззаботная

лживая

предусмотрительный

сообразительный

хитрый

осторожный

умный

description:
ласково
прямо
спокойно
тихо
торопливо
угрюмо
громко
лукаво

Соотнесите манеру говорения
с героем сказки

description:
 Найдите пословицы, которые подходят к сказке. Объясните почему.

Семь раз примерь, один раз отрежь.
Чего себе не хочешь, того и другому не делай.
 За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
 У страха глаза велики.
 Дорога ложка к обеду.
Правда, как ни прячь, наружу выйдет.

alt: Использованные интернет-источники:

description:
Использованные интернет-источники:

Название сказки http://img1.labirint.ru/books13/125136/coverbig.jpg
Сюжет 3 http://demiart.ru/forum/index.php?act=module&module=gallery&cmd=viewimage&img=48021
Сюжет 2 http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/948741/main_лиса_и_тетерев.jpg
Сюжет 4 http://kidtale.ru/wp-content/uploads/2015/09/russkie-narodnye-skazki-a-n-afanasev-lisa-i-teterev.jpg
Сюжет 1 http://anstars.ru/uploads/posts/2010/9/lev-volk-i-lisica-skazka-l-n-tolstoj_3.jpg
тетерев http://vseskazki.su/images/russkazka/prishvin/terentii.jpg
лиса https://botan.cc/prepod/_bloks/pic/hftrzfg-019.jpg

Автор фона О.Е. Володина

http://pedsovet.su/

title: РНС У страха глаза велики 2 класс


alt: Что мы знаем о Москве?

description: Что мы знаем о Москве?

alt: Москва – столица России.

description: Москва – столица России.

alt: Достопримечательности Москвы: Московский

description: Достопримечательности Москвы:Московский Кремль

alt: Храм Христа Спасителя

description: Храм Христа Спасителя

alt: Царь - пушка

description: Царь - пушка

alt: Царь - колокол

description: Царь - колокол

alt: Спасская башня

description: Спасская башня

alt: Большой Кремлёвский Дворец и Благовещенский собор

alt: Красная площадь

description: Красная площадь

alt: Храм Василия Блаженного

description: Храм Василия Блаженного

alt: Исторический музей

description: Исторический музей

alt: Московское метро станция «Комсомольская»

description: Московское метростанция «Комсомольская»

description: Самый длинный эскалатор - на станции «Парк Победы», его протяженность 126 м.

description: Самая глубокая станция московского метро - "Парк Победы", глубина залегания составляет 97 метров.

description: Станция, построенная над водой, она же станция-рекордсмен по продолжительности реконструкции: «Воробьевы горы». Реконструкция продолжалась 19 лет.

alt: 12 февраля 1864 года — открыт Московский зоопарк

alt: Фламинго

description: Фламинго

alt: Совиная бабочка

description: Совиная бабочка

alt: Степной кот манул

description: Степной кот манул

alt: Капибара – самый крупный в мире грызун

description: Капибара – самый крупный в мире грызун. Обитает в Южной Америке. Прекрасно плавает и ныряет.

alt: Веероносный голубь

description: Веероносный голубь

alt: Кистеухая свинья.

description: Кистеухая свинья.

alt: московский дельфинарий

description: московский дельфинарий

alt: Калимантанский оранг-утан с очень большими щеками

alt: Полосатая гиена.

description: Полосатая гиена.

alt: Московский Университет

description: Московский Университет

alt: Оружейная палата

description: Оружейная палата

description: В 1990-м году в здании бывшего кинотеатра «Призыв» был создан Театр Кошек под руководством всеми известного дрессировщика и просто любителя кошек, Юрия Куклачева.

alt: Расскажи о жизни москвичей – ваших сверстников

intro: Презентация по окружающему миру - Москва.


file_name: Путешествие в зимний лес.pptx

alt: Путешествие в зимний лес

description: Путешествие в зимний лес

description: Ходит зима по лесу , ступает тихо, неслышно. А сама поглядывает по сторонам – то тут, то там свою волшебную картину дорисовывает.

alt: Всех зверей она хитрей, Шубка рыжая на ней

description: Всех зверей она хитрей,Шубка рыжая на ней. Пышный хвост её краса, Это - рыжая ...

alt: Длинные ушки, Быстрые лапки.

description:
Длинные ушки, Быстрые лапки. Зимой беленький трусишка. Кто это? …

Пальчиковая игра «Зайка»:
Ушки длинные у зайки
Из кустов они торчат
Он и прыгает и скачет
Веселит своих зайчат.

alt: Заяц меняет цвет шубки. Летом он серый, а зимой белый

description:
Заяц меняет цвет шубки.Летом он серый, а зимой белый

Зайцы едят разную траву, тонкие веточки, кору, семена, ягоды, яблоки, разные овощи.

alt: Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу

description: Хожу в пушистой шубе,живу в густом лесу.В дупле на старом дубе,орешки я грызу.

alt: Злой, голодный, быстроногий Весь от холода продрог

description: Злой, голодный, быстроногийВесь от холода продрог.Это страшный, одинокийБегает по лесу …

description: Словно царскую корону, Носит он свои рога. Ест лишайник, мох зеленый. Любит снежные луга.

description:
А это что за сугроб?

Логоритмика:

«Как на горке снег, снег,
И под горкой снег, снег,
И на елке снег, снег
И под елкой спит медведь.
Тише, тише не шуметь.»

Вперевалку зверь идетПо малину и по мед.Любит сладкое он очень.А когда приходит осень,Лезет в яму до весны,Где он спит и видит сны

alt: Роет норы он умело Знает, любит это дело

description: Роет норы он умелоЗнает, любит это дело.Потому кроту и друг,А зовут его …

alt: Этот зверь с двумя клыками, С очень мощными ногами

description: Этот зверь с двумя клыками,С очень мощными ногамиС пятачком на носу.Роет землю он в лесу.

alt: Сердитый недотрога Живёт в глуши лесной

description: Сердитый недотрога Живёт в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки не одной.

title: "Путешествие в зимний лей" Презентация для индивидуальной работы на занятии


file_name: Алгебра формулы сокращённого умножения 7 класс.ppt

alt: Урок алгебры в 7 классе Формулы сокращенного умножения

alt: Выполните устно: 1) Найдите квадраты выражений: 5; х; -р; 3а; -2b

description:
2) Выполните умножение выражений (х+6)(х-5).

3) Как умножить многочлен на многочлен?

description:
(х+у)(х+у)= ?

(m+n)(m+n)=?

(c+d)(c+d)=?

description:
(х+у)(х+у)= (х+у)²=х²+2ху+у²

(m+n)(m+n)=(m+n)²=m²+2mn+n²

(c+d)(c+d)=(c+d)²=c²+2cd+d²

description:
(х-у)(х-у)= ?

(m-n)(m-n)=?

(c-d)(c-d)=?

description:
(х-у)(х-у)= (х-у)²=х²-2ху+у²

(m-n)(m-n)=(m+n)²=m²-2mn+n²

(c-d)(c-d)=(c-d)²=c²-2cd+d²

description:
(х-у)(х+у)= ?

(m-n)(m+n)=?

(c-d)(c+d)=?

alt: (х-у)(х+у)= х²-у² (m-n)(m+n)=m²-n² (c-d)(c+d)=c²-d²

alt: (а + b)² = a² + 2ab + b² - квадрат суммы (а − b)² = a² − 2ab + b² - квадрат разности (а…

description:
(а + b)² = a² + 2ab + b²   - квадрат суммы

(а − b)² = a² − 2ab + b²   - квадрат разности

(а − b) (a + b) = a² − b²    - разность квадратов

alt: (3а+2в)²= (5х-у)²= (4-с)(4+с)= Упростите выражение:

description:
(3а+2в)²=9а²+12ав+4в²

(5х-у)²=25х²-10ху+у²

(4-с)(4+с)=16-с²

alt: Заполните пропущенные места так, чтобы было верное равенство а) (p+q)² = + 2pq + б) (3−a)² = 9 − 6a + в) (x+2)(x−2) = −4…

description:
Заполните пропущенные места так, чтобы было верное равенство

а) (p+q)² =     + 2pq +
б) (3−a)² = 9 − 6a +
в) (x+2)(x−2) =     −4
г) (    +2)² = х² +       +
д) (b−    )² =     − 12b + 36

alt: Проверь, нет ли ошибок в этих ответах? а) (p+q)² = р² + 2pq -q² б) (3−a)² = 9 − 6a +а² в) (x+2)(x−2) = х²…

description:
Проверь, нет ли ошибок в этих ответах?

а) (p+q)² = р² + 2pq -q²
б) (3−a)² = 9 − 6a +а²
в) (x+2)(x−2) = х² −4
г) (х  +2)² = х² + 4х  +4
д) (b− 6 )² =b² + 12b + 36

alt: Самостоятельная работа Вариант 1

description:
Самостоятельная работа

   Вариант 1                       Вариант 2
а)(х+2у)²=                           а) (а+у)²=
б)(5х-у)²=                            б) (с-х)²=
в)(в-10)(в+10)=                в) (х-а)(х+а)=
г)(у+11)(11-у)=                 г) (р-5)(5+р)=
д)(3а+7в)² =                        д) (2+3а)²=
е)(0,5х-2у)² =                      е) (4у-5х)²=

alt: Ответы к самостоятельной работе

description:
Ответы к самостоятельной работе

Вариант1

Вариант2

х²+4xy+y²

а²+2ay+y²

25х²−10xy+y²

с²−2су+у²

b²−100

х²−a²

121−y²

р²−25

9а²+42ab+49b²

4+12а+9а²

0,25х²-2ху+4у²

16у²-40ху+25х²

alt: Вычислите: 101²= 99²= 47²−37²=

description:
Вычислите:

      101²=

        99²=

 47²−37²=

description:
  (100+1)² = 100² +200 +1 =
                      =10000+200+1=10201

  (100−1)² = 100² −200 +1 =
                      =10000- 200 +1= 9801

  (47-37)(47+37) = 10·84 = 840

description:
П. 31-34,
№ 860 (б,г,е,з),
№913 (б,г,д).
Доп. задание не для всех:
№ 885, 886.

Домашнее задание

title: Презентация урока алгебры по теме "Формулы сокращённого умножения" (7 класс)


file_name: Горшкова О.А. Мастер - класс Познавательно - исслед. деят..pptx

description:
Мастер -  класс

«Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника в условиях реализации ФГОС ДО»

Автор:
воспитатель МБДОУ «Детский сад «Чебурашка» комбинированного вида» Красноармейского муниципального округа, с. Красноармейское, Чувашской Республики
Горшкова Ольга Александровна

description:
Здоровье и безопасность

Сохранение и укрепление здоровья ребёнка является важнейшей задачей.
Только здоровый ребёнок весел, активен и любознателен.

В исследовательской деятельности ребёнок учится безопасному поведению в окружающем мире.

alt: Развивающая среда мини - лаборатория, где выделены специальные места для постоянной выставки, приборов, выращивания растений, хранения природного и бросового материала, для проведения опытов; мини –…

description:
Развивающая среда

мини - лаборатория, где выделены специальные места для постоянной выставки, приборов, выращивания растений, хранения природного и бросового материала, для проведения опытов;

мини – библиотека с подбором детской научной и познавательной литературы;

центры детского экспериментирования: «Наука и природа», «Я – исследователь».

description:
В опытах и экспериментах дети учатся :
ставить проблемные вопросы;
выдвигать гипотезы;
отстаивать своё мнение;
делать выводы.

alt: Экспериментируя с различными материалами мы делаем интересные поделки

description:
Игра

Игра – ведущий вид деятельности дошкольника.
 В исследовательских играх с водой, с песком, со снегом, с бумагой, с шариками, с пенопластом,
 со стеклом, с резиной, с магнитом, с воздухом продолжается и развивается исследовательский опыт ребёнка.

description:
Проектная деятельность

     Проектная деятельность является отражением календарно – тематического планирования, который предусматривает ФГОС ДО.

     Вместе с детьми я разрабатываю и реализую проекты исследовательской направленности: «Юный исследователь», «Овощной марафон», «Витаминный калейдоскоп», «Посади свой цветок», «Защити планету от мусора».

alt: Итогом проекта «Овощной марафон» стало выпуск стенгазет с детьми, организация выставки, презентация блюд из овощей

description:
Наблюдения и экскурсии

   Наблюдения и экскурсии обогащают исследовательский опыт, развивают любознательность и наблюдательность.

alt: Наблюдаем за птицами, прилетевшими в кормушки на участке, за насекомыми (божья коровка, муравьи, жуки) найденными на участке детского сада

alt: В ходе наблюдений и экскурсий мы исследуем уникальные места нашего села

description:
Работа с родителями

Мы всегда вместе: и в играх, и в экскурсиях, и в праздниках.

description: Мы проводим праздники и конкурсы исследовательской направленности: викторина «Почемучка», конкурс «Лучший опыт».

alt: Таковы мои педагогические цветы – мой ключ к педагогическому успеху

title: Познавательно - исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника в условиях реализации ФГОС ДО


file_name: открытый урок геометрия 8 класс.pptx

alt: Урок-зачёт «Площади многоугольников»

description: Урок-зачёт«Площади многоугольников»

alt: Разгадай кроссворд По горизонтали: 1

description:
Разгадай кроссворд

По горизонтали:
1.Четырёхугольник, у которого противолежащие стороны параллельны.
2.  Четырёхугольник, у которого только две противолежащие стороны параллельны.
3. Параллелограмм, у которого все углы прямые.
4. Точка пересечения сторон четырехугольника.

По вертикали:
1. Сумма длин всех сторон.
5. Отрезок, соединяющий противолежащие вершины четырёхугольника.
6. Прямоугольник, у которого все стороны равны.
7. Параллелограмм, у которого все стороны равны.
8. Отрезок, соединяющий соседние вершины четырёхугольника.

alt: 5 6 д к и в 7 а а р г д о 1 п а р а л е л о г р а…

description:
5

6

д

к

и

в

7

а

а

р

г

д

о

1

п

а

р

а

л

е

л

о

г

р

а

м

е

н

а

б

2

т

р

а

п

е

ц

и

я

а

т

и

л

м

8

ь

е

с

т

т

3

п

р

я

м

о

у

г

о

л

ь

н

и

к

р

о

4

в

е

р

ш

и

н

а

а

description:
Заполните таблицу

Фигуры

Формулы для вычисления площади простых фигур

Плоские
фигуры планиметрии

Квадрат
Прямоугольник
Параллелограмм
Трапеция
Прямоугольный треугольник
Произвольный треугольник
Ромб

alt: Решение задач с помощью конструктора

description:
Решение задач с помощью конструктора

 Дан равнобедренный прямоугольный треугольник, катет которого равен 4см  Построить:

1)  Квадрат,

2) Ромб,

3) Прямоугольник,

4) Квадрат,

5) Трапецию,

alt: a b c Задача № 1

description:
a

b

c

Задача №  1

alt: a a b a = 4, b = 2 h a h h a a h a = 5 𝑆𝑆= ? Задача № 2

description:
a

a

b

a = 4,  b =2 h a h h a a h a =5𝑆𝑆= ?

Задача №  2

alt: Задача № 3

description: Задача № 3

alt: А В С 45º Задача № 4

description:
А

В

С

45º

Задача № 4

alt: задача № 5 S-?

description:
 задача № 5

 S-?

alt: Задача № 6 А В С D

description:
Задача № 6

А

В

С

D

alt: Задача № 7 S-?

description:
Задача № 7

S-?

alt: S-? Задача № 8

description:
S-?

Задача № 8

description:
Решите задачу с обоснованием

1 вариант                              2 вариант

Найти площадь треугольника

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация к уроку геометрии в 8 классе по теме "Площади многоугольников"


file_name: показательный урок функциональная грамотность с элементами биологии.pptx

alt: Герасим Иорданский

description:
Герасим
Иорданский

description:
Рассказывали о преподобном Герасиме такую историю.

Однажды он шел по пустыне и встретил льва. Лев хромал, потому что занозил лапу, она распухла, и рана была полна гноя. Он показал преподобному больную лапу и жалобно смотрел на него, словно прося о помощи.
Старец сел, вынул из лапы колючку, рану очистил от гноя и перевязал. Зверь не убежал, а остался с пустынником и с тех пор ходил за ним повсюду, как ученик, так что преподобный удивлялся его благоразумию. Старец давал льву хлеб и кашу, и тот ел.
В монастыре был осел, на котором возили воду с Иордана, и старец велел льву пасти его у реки. Однажды лев далеко ушел от осла, лег на солнцепеке и уснул. В это время мимо ехал купец с караваном верблюдов. Он увидел, что осел пасется без присмотра, и увел его. Лев проснулся и, не найдя осла, с унылым и печальным видом пошел к старцу. Преподобный Герасим подумал, что лев съел осла.
- Где осел? - спросил старец.
Лев стоял, опустив голову, как человек.
- Ты его съел? - спросил преподобный Герасим.- Благословен Господь, ты не уйдешь отсюда, а будешь работать на монастырь вместо осла.
На льва надели упряжь, и он стал возить в обитель воду.
Как-то в монастырь пришел помолиться один воин. Увидев, что лев трудится как вьючное животное, он пожалел его и дал монахам три золотых монеты - на них купили другого осла, и лев больше не ходил на Иордан за водой.
Купец, который увел осла, вскоре снова проходил поблизости от монастыря. Он вез пшеницу в Иерусалим.
Увидев осла, идущего с верблюдами, лев узнал его и, рыкнув, бросился к каравану. Люди очень испугались и кинулись бежать, а лев взял в зубы уздечку, как всегда делал, когда пас осла, и повел его вместе с тремя привязанными друг к другу верблюдами в монастырь. Лев шел и радовался и от радости громко ревел. Так они пришли к старцу. Преподобный Герасим тихо улыбнулся и сказал братии:
- Зря мы ругали льва, думая, что он съел осла.
И тогда старец дал льву имя - Иордан.

alt: ОТГАДАЙ СЛОВО

description: ОТГАДАЙ СЛОВО

alt: ЦАРЬ ЗВЕРЕЙ

description: ЦАРЬ ЗВЕРЕЙ

alt: Л Ь ОТГАДАЙ СЛОВО

description:
Л

Ь

ОТГАДАЙ СЛОВО

alt: Л Ь ЛЮБОВЬ

description:
Л

Ь

ЛЮБОВЬ

alt: ОТГАДАЙ СЛОВО

description: ОТГАДАЙ СЛОВО

alt: ХИЩНИК

description: ХИЩНИК

alt: ВОПРОСЫ Вопрос № 1 Где обитают львы? 1

description:
ВОПРОСЫ

 Вопрос № 1

Где обитают львы?

1. Джунгли

2. Африка

3.Заказники

4.Индия

5.Австралия

alt: Вопрос № 2 Чем питаются львы? 1

description:
Вопрос № 2

Чем питаются львы?

1. Зебры

2. Саранча

3.Мыши

4. Трава

description:
Какие отличительные особенности
от представителей кошачьих имеет лев?

Вопрос № 3

description:
       Львы - удивительные животные, обитающие в Африке. Чаще всего живут стаями, где находятся либо несколько самцов и самок, либо один самец и 5-6 самок. В стаях четко распределена иерархия-вожак и его любимая самка.

       Вожак первый нападает на жертву, а потом к охоте присоединяются другие львы. Но иногда бывает так, что охотятся только самки, а добычу приносят вожаку.

alt: ОСЕЛ

description: ОСЕЛ

alt: ТРАВОЯДНОЕ ЖИВОТНОЕ

description: ТРАВОЯДНОЕ ЖИВОТНОЕ

alt: Й ОТГАДАЙ СЛОВО

description:
Й

ОТГАДАЙ СЛОВО

alt: Й УПРЯМЫЙ

description:
Й

УПРЯМЫЙ

alt: Осел – относится к семейству лошадиных

description:
Осел – относится к семейству лошадиных.

Имеет большую голову, большие уши, не обладает большой быстроходностью. Они дружелюбные, спокойные, общительные животные, уживчивые с соседями.

Ослы обитают в краях с засушливым климатом и редкой растительностью.

description:
Не гигант он - карапуз.
Конь ушастый, низкорослый
На спине огромный груз
Тащит в гору бодро...

Если, сам, не пожелает,
То, не сделает и шаг.
Его именем ругают,
Ведь зовут его - ...

Очень любит сено есть,
И достоинств нам не счесть. Очень уж добра, быстра,
 И хозяину нужна.
 Есть копыта, хвост и уши, Про нее скорей послушай. Жеребенка нам родит, Отгадай же в этот миг.

– Иго-го! – кричит ребёнок, Значит, это – …

Живёт он долго без воды,
А ещё дольше - без еды.
В еде, вообще, неприхотлив,
Ему не нужно сладких слив.
Колючка – лучшее из блюд.
Зовут животное …

description:
Не гигант он - карапуз.
Конь ушастый, низкорослый
На спине огромный груз
Тащит в гору бодро...(Ослик)

Если, сам, не пожелает,
То, не сделает и шаг.
Его именем ругают,
Ведь зовут его - ... (Ишак)

Очень любит сено есть,
 И достоинств нам не счесть. Очень уж добра, быстра,
И хозяину нужна.
Есть копыта, хвост и уши,
Про нее скорей послушай. Жеребенка нам родит,
Отгадай же в этот миг. (Лошадь)

– Иго-го! – кричит ребёнок, Значит, это – …
 (Жеребенок)

Живёт он долго без воды,
А ещё дольше - без еды.
В еде, вообще, неприхотлив,
Ему не нужно сладких слив.
Колючка – лучшее из блюд.
Зовут животное … (Верблюд).

description:
Иордан жил в монастыре, часто приходил к преподобному и брал из его рук пищу. Так прошло пять лет. Преподобный Герасим умер, и братия похоронили его. Случилось, что льва тогда не было в обители. Вскоре он пришел и стал искать своего старца. Отец Савватий, ученик преподобного, сказал ему:
- Иордан, старец наш оставил нас сиротами - отошел ко Господу.
Он хотел покормить его, но лев не брал пищи, а повсюду искал преподобного Герасима и горестно ревел.
Отец Савватий и другие монахи гладили его по спине и говорили:
- Отошел старец ко Господу.
Но не могли этим утешить льва. Иордана повели ко гробу преподобного возле церкви.
- Здесь погребен наш старец,- сказал отец Савватий и, став над гробом на колени, заплакал.
Лев с громким ревом начал биться головой о землю и, страшно рыкнув, испустил дух на гробе преподобного.

У львов нет такой души, как у людей. Но Бог прославил этим чудом
преподобного старца Герасима и показал нам,
как слушались звери Адама в раю.

title: урок функциональной грамотности с элементами биологии


file_name: Урок 31.  Письменное деление с остатком.pptx

alt: Урок 111. Письменное деление с остатком

description:
Урок 111. Письменное деление с остатком

Цели обучения (ЦО):

3.1.2.10   применять алгоритмы умножения и деления двух/трехзначных чисел на однозначное  в случаях вида:
23•2, 123•2, 46:2, 246:2;
3.1.2.11   применять алгоритмы умножения и деления двух/трехзначных чисел на однозначное  в случаях вида 28•3, 269•2, 84:3,  538:2

alt: Сверкая огромным хвостом в темноте,

description: Сверкая огромным хвостом в темноте,Несется среди ярких звезд в пустоте,Она не звезда, не планета,Загадка Вселенной…(Комета) Осколок от планетыСредь звезд несется где-то.Он много лет летит-летит,Космический…(метеорит)

alt: Освещает ночью путь, Звездам не дает заснуть

description: Освещает ночью путь,Звездам не дает заснуть.Пусть все спят, ей не до сна,В небе светит нам…(Луна)Планета голубая,Любимая, родная,Она твоя, она моя,А называется…(Земля)

alt: Приучайся думать точно, Дай нам чёткий свой ответ,

description: Приучайся думать точно,Дай нам чёткий свой ответ,Вместо цифры ставь ты твёрдоСлово «Да» иль слово «Нет»! 1.Разность чисел 10 000 и 10 равна    1000?  2.В числе 8 000 всего 80 сотен?3. В 2 часах 200 минут?  4.Число 8 700 больше числа 10 в 870 раз?

alt: В половине 1 км содержится 500 м? 6

description: 5. В половине 1 км содержится 500 м? 6.Чтобы найти цену, надо стоимость умножить на количество?                           7.Если делимое 4 000, а делитель 100, то частное равно 400 000. 8. 1 км больше 1м в 100 раз?9. 1/4 часть от 1часа равна 15 минутам?10. Остаток всегда меньше делителя?

description: а = b • c + r Это формула деления с остатком, где а – делимое, b – делитель, с – частное, r – остаток. Причём всегда: r < b. При делении числа а на число b устанавливается, сколько раз по b содержится в а. Если остаток будет равен 0,  формула примет вид:               а = b • c

alt: Сколько тюбиков у каждого космонавта?

description: 466 тюбиков с космической едой распределили поровну между четырьмя космонавтами. Сколько тюбиков у каждого космонавта?

alt: Самооценивание

description: Самооценивание

alt: Дополнительные задания

description: Дополнительные задания

alt: Дополнительные задания

description: Дополнительные задания

alt: Рефлексия. Стратегия ««Дерево успеха»»

description:
Рефлексия. Стратегия  ««Дерево успеха»»

Дело прошло полезно, плодотворно

Получилось почти все,
дело прошло довольно неплохо

Не все получилось, но я старался

Не смог справиться с заданием,
еще нужно поработать

title: Урок 31.  Письменное деление с остатком


file_name: тематический комплект зима  раздел познавательное развитие а конкурс.pptx

description:
Тематический комплект заданий
 для детей дошкольного возраста
«Зима»

Раздел «познавательное развитие»
Составитель:
учитель-логопед, дефектолог
МАДОУ ДС «Солнышко»
Железкова Г.Д.

description:
Цель:  Развитие любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий.
Задачи:
1. Создать условия для развития познавательной мотивации и действий дошкольников в ходе совместной практической деятельности.
2. Выявить знания детей об объектах и явлениях окружающего мира, различных веществах и их свойствах через различные виды игр.
3. Развитие памяти, логики, внимания.
Комплект состоит из 60 листов заданий. Предназначен для интересных и ПОЛЕЗНЫХ зимних занятий с детьми дошкольного возраста3-7 лет.
Источник заданий: сеть Интернет

description:
Завершение
логического ряда

Поиск фрагмента

Доски Сегена

alt: Ряд величин Задания для камушков

description:
Ряд величин

Задания для
камушков Марблс

alt: Судоку Исключение лишнего Часть и целое

description:
Судоку

Исключение лишнего

Часть и целое

alt: Развитие зрительного внимания

description: Развитие зрительного внимания

alt: Разрезные картинки

description: Разрезные картинки

alt: Соотнесение счета, количества, цифр

description: Соотнесение счета, количества, цифр

description:
Геометрический
снеговичок

Найди такой же
С прищепками

Двуполушарное
 взаимодействие

title: Применение тематического комплекта заданий по теме "Зима-познавательное развитие в практике работы учителя-дефектолога"


file_name: систематизация информации.ppt

alt: Систематизация информации

description: Систематизация информации

description:
Задача

Систематизация – разбиение  информации на  части  по  какому-либо  признаку

Систематизируйте следующую информацию:

Учебник математики
Тетрадь по информатике
Учебник по физике
Диск с мультфильмами
Учебник по истории
Тетрадь по химии
Диск с фильмом

alt: Виды сортировки : По алфавиту По номерам

description:
Виды сортировки:

По алфавиту
По номерам
По дате и времени и др.

Сортировка информации - размещение информации в определенном порядке (упорядочивание)

alt: Отсортируйте следующую информацию :

description:
Отсортируйте следующую информацию:

Клавиатура
Системный блок
Монитор
Мышь
Колонки

Сортировка информации - размещение информации в определенном порядке (упорядочивание)

Январь
Май
Март
Июнь
Февраль
Декабрь
Ноябрь
Апрель

description:
Поиск информации обычно производится в некотором хранилище информации – справочнике, словаре, энциклопедии, сети Интернет.

Поиск  информации

description:
Вопросы и задания

Что вы понимаете под систематизацией?
Сталкивались ли вы с систематизированной информацией?
Приведите пример систематизации информации.

description:
	В каждом из следующих пунктов перечислены объекты, сгруппированные по некоторому признаку. Определите эти признаки.
солнце, воздух, ветер, почва
Автомобиль, корабль, самолёт, поезд
Стул, диван, шкаф
Кот, собака, корова, кролик
Сантиметр, метр, километр
Весна, река, рука, яблоня
Сканер, клавиатура, мышь,
джойстик

alt: Определите какое число является лишним

description:
Определите какое число является лишним. Зачеркни его.
1,3,6,7,11
18,12,3,29,45,28
10,20,30,36,40,50
72,62,52,45,32,82
24,29,22,37,25,28
1,2,3,5,6,7

description:
Выпиши из географического атласа в тетрадь названия 5 государств в алфавитном порядке. Напротив государства укажите его столицу.

Затем перепишите список этих государств так, чтобы их столицы были расположены в алфавитном порядке.

title: Презентация к уроку по теме Систематизация информации


file_name: Задание 8 ОГЭ.pptx

alt: Задание 8 ОГЭ по русскому языку

description: Задание 8 ОГЭ по русскому языку

description:
Раскройте скобки и запишите слово «пятьдесят» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
(Пятьдесят) километрами ниже по
реке находилась сторожка лесника.

Задание 8

alt: И род.пад. мн.ч.; род некоторых существительных); степени сравнения прилагательных (сравнительная и превосходная степень); склонение всех разрядов числительных (сложных, составных, дробных, собирательных, порядковых); склонение местоимений ;…

description:
формы существительных (им.пад. мн.ч. И род.пад. мн.ч.; род некоторых существительных);
степени сравнения прилагательных  (сравнительная и превосходная степень);
склонение всех разрядов числительных (сложных, составных, дробных, собирательных, порядковых);
склонение местоимений;
формы глаголов (прошедшего, настоящего и будущего времени изъявительного наклонения; повелительного наклонения);
формы образования причастий;
формы образования деепричастий.

Задание 8 проверяет

description:
1. Прочитайте задание
2. Определите, к какой части речи относится слово, стоящее в скобках
3. Вспомните грамматические нормы употребления этой группы слов
4. Поставьте слово, стоящее в скобках, в соответствующую форму, обусловленную грамматическим строем предложения.
5. Запишите этот вариант в строке ответа.

Алгоритм выполнения задания

alt: Падеж 1 И. Муж. р. и ср. р. один одно

description:
Падеж

1

И.

Муж. р. и ср. р.
один одно

Жен. р
одна

Мн.ч.
одни

Р.

Д.

В.

Т.

П.

Склонение количественных числительных

alt: Падеж 1 И. Муж. р. и ср. р. один одно

description:
Падеж

1

И.

Муж. р. и ср. р.
один одно

Жен. р
одна

Мн.ч.
одни

Р.

одного

Д.

одному

В.

один одно
одного

Т.

одним

П.

(об) одном

Склонение количественных числительных

alt: Падеж 1 И. Муж. р. и ср. р. один одно

description:
Падеж

1

И.

Муж. р. и ср. р.
один одно

Жен. р
одна

Мн.ч.
одни

Р.

одного

одной

Д.

одному

В.

один одно
одного

одну

Т.

одним

одной

П.

(об) одном

(об) одной

Склонение количественных числительных

alt: Падеж 2 3 4 И. Муж. р. и жен. р

description:
Падеж

2

3

4

И.

Муж. р. и жен. р.
два  две

три

четыре

Р.

Д.

В.

Т.

П.

Склонение количественных числительных

alt: Падеж оба мужской род обе женский род

description:
Падеж

оба
мужской род

обе
женский род

И.

оба

обе

Р.

обоих

обеих

Д.

обоим

обеим

В.

оба
обоих

обе
обеих

Т.

обоими

обеими

П.

обоих

обеих

Склонение количественных числительных

alt: Падеж От 5 до 20 и 30 От 50 до 80

description:
Падеж

От 5 до 20 и 30

От 50 до 80
От 500 до 900

И., В.

Ь на конце слова
пять

Ь в середине слова
пятьдесят

Р., Д., П.

И в окончании пяти

пятидесяти

Склонение количественных числительных

description:
Падеж

200, 300, 400

40, 90, 100

И., В.

двести
триста
четыреста

сорок
девяносто
сто

Р., Д., П.

Р. двухсот
Д. двумстам
Т. двумястами
П. о двухстах
Мнемонический приём
         И.=В. мн.ч. окна
                Р. окон
   Д. окнам
      Т. окнами
  П. окнах

сорока
девяноста
ста

Склонение количественных числительных

alt: Падеж полтораста полтора И., В

description:
Падеж

полтораста
полтора

И., В.

полтораста
полтора
(полторы)

Р., Д., П.

полутораста
полутора

Склонение количественных числительных

description:
Раскройте скобки и запишите слово «шестьсот» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Самому древнему маяку из действующих до   наших дней более (шестьсот) лет.

Задание 8

description:
Раскройте скобки и запишите слово «шестьдесят» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Более (шестьдесят) процентов территории России занимают леса

Задание 8

description:
Раскройте скобки и запишите слово «семьсот» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Сердце синего кита весит около (семьсот)
килограммов.

Задание 8

description:
Раскройте скобки и запишите слово «полтораста» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Крупный город располагался в (полтораста) километрах от нашей деревни.

Задание 8

description:
Раскройте скобки и запишите слово «двести» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(Двести) студентам за отличную учёбу
назначили повышенную стипендию.

Задание 8

description:
Раскройте скобки и запишите слово «полтора» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Подготовка к конкурсу заняла у нас чуть
больше (полтора) месяцев.

Задание 8

description:
Раскройте скобки и запишите слово «четыреста» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Организатор обратился с речью к                       (четыреста) участникам форума.

Задание 8

description:
Раскройте скобки и запишите слово «сто» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Добрый пример лучше (сто) слов.

Задание 8

description:
Раскройте скобки и запишите слово «семьдесят» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Разность между (семьдесят) и (двадцать семь) равна (сорок три).

Задание 8

alt: Склонение количественных числительных

description:
Склонение количественных числительных

Падеж

Сто пятьдесят восьмой

И.

сто пятьдесят восьмой

Р.

Д.

В.

Т.

П.

alt: Склонение количественных числительных

description:
Склонение количественных числительных

Падеж

Сто пятьдесят восьмой

И.

сто пятьдесят восьмой

Р.

сто пятьдесят восьмого

Д.

сто пятьдесят восьмому

В.

сто пятьдесят восьмого

Т.

сто пятьдесят восьмым

П.

(о) сто пятьдесят восьмом

alt: Склонение порядковых числительных

description:
Склонение порядковых числительных

Падеж

Сто пятьдесят восьмой

И.

сто пятьдесят восьмой           какой?

Р.

сто пятьдесят восьмого         какого?

Д.

сто пятьдесят восьмому       какому?

В.

сто пятьдесят восьмого         какого?

Т.

сто пятьдесят восьмым         каким?

П.

(о) сто пятьдесят восьмом   (0) каком?

intro: В презентации представлен алгоритм работы по выполнению задания 8. Тема "Числительные" дана с теоретическим материалом и практической работой. Самостоятельная работа с самопроверкой для учащихся

title: Задание 8 ОГЭ по русскому языку. Практикум. Числительные


description:
Тема работы:
«Исследование биологического возраста    учащихся 11 класса»

                                                                                Автор:
             Вихарева А. В.
             10 класс,
             средняя школа №14

Научный руководитель:
Тинина Н.Н.
учитель биологии,
средняя школа №14

                                             Ярославль

description:
Актуальность исследования

Определение возраста по количеству прожитых лет и по внешним признакам не дают ответ о фактическом возрасте человека.

Сами люди заинтересованы в том, чтобы знать свой истинный возраст. Для этого необходимо определить биологический возраст человека, т. е. фактический потенциал его организма в данный момент.

Это даст возможность не только получить объективную оценку состояния здоровья, но и обнаружить как можно раньше начало функциональных ухудшений и принять меры до появления первых признаков нездоровья.

description:
Цель работы    Гипотеза                           исследования

определение биологического возраста  учащихся              11 класса         средней школы №14

У части одиннадцатиклассников могут быть выявлены признаки преждевременного старения, что требует проведения активной его профилактики

description:
Задачи исследования:

изучить литературные источники по проблеме исследования;
определить биологический возраст респондентов с помощью методики института геронтологии Академии медицинских наук;
провести статистическую обработку полученных данных;
выработать практические рекомендации лицам с выявленными признаками преждевременного старения.

description:
Объекты исследования

респонденты возрастной группы 17-18 лет        (12 человек)

Методы исследования

1. Анализ и синтез (анализ позволит изучить проблему детально – теоретически, через изучение  литературы, и практически, а синтез позволит соединить полученные при анализе данные)
2. Сравнение (позволит установить закономерности, выявить общее в исследуемой проблеме)
3.Эксперимент (позволит провести наблюдение живых организмов и оценить их свойства)
4.Метод визуализации данных (позволит графически представить состояние проблемы)
5. Анкетирование (позволит получить данные от исследуемых)

description:
Задачи:

изучить литературные источники по проблеме исследования;
определить биологический возраст респондентов с помощью методики института геронтологии Академии медицинских наук;
провести статистическую обработку полученных данных;
выработать практические рекомендации лицам с выявленными признаками преждевременного старения.

alt: История исследований возраста человека

description:
История исследований     возраста человека

Термин "биологический возраст" появился в 30-40-е годы ХХ в. в трудах российских ученых В. Г. Штефко, Д. Г. Рохлина и др.
 В отечественной литературе первую работу по биологическому возрасту опубликовал  П. Н. Соколов (1935). Он описал процедуру вычисления показателя биологического возраста.
В 1975 году  Т. Л. Дубиной,  А. Н. Разумовичем был опубликован первый обзор на русском языке по биологическому возрасту
80-е годы отмечены интенсивной разработкой новых методов сотрудниками  Института  геронтологии     АМН     СССР    под руководством В. П. Войтенко.
В   последнее     десятилетие
      исследования биологического
      возраста  сосредоточились  в
      лаборатории        онтогенеза
      Пермской           медицинской
      академии

description:
Понятие биологический возраст и методики его определения

Биологический возраст, или Возраст развития — понятие, отражающее степень морфологического и физиологического развития организма.
Он может иметь три состояния:
1. Соответствие статистическому возрасту (сколько лет по паспорту, такой же и биологический возраст).
2. Биологический возраст больше статистического (человеку фактически по состоянию его организма лет больше, чем по паспорту).
3. Биологический возраст меньше статистического, (человеку фактически, по состоянию его жизненного потенциала, меньше лет, чем по паспорту).
Принцип - биологический возраст меньше статистического,   в повседневной жизни должен стать тактической целью каждого, кто стремится к долголетию.

description:
Биологический возраст и показатели жизнедеятельности

Теоретически физиологическое старение организма человека  и его биологический возраст должны совпадать.
Если биологический возраст отстает от календарного, то это может говорить о большей продолжительности жизни, если же они равны, то идет нормальный физиологический процесс, если  же календарный возраст отстает от биологического — это преждевременное старение.
В случае если биологический возраст превышает календарный – это означает, что повышен риск развития  заболеваний, и, как следствие, снижение иммунитета,  ожирение, нарушение обмена веществ, атрофические изменения и  старение кожи.
Преждевременно стареющие люди быстро устают, ощущают слабость, у них нарушается сон, появляются боли в конечностях, разнообразные боли во всем теле и частые головные боли. Причины, приводящие к таким состояниям - это нервно-эмоциональное перенапряжение, психическое переутомление, гиподинамия, неправильное питание, употребление алкоголя, курение

alt: Методика проведения исследования

description:
Методика проведения исследования

Для исследования были проведены тесты на определение клинико-физиологических показателей (на подвижность, на балансирование). У каждого из обследуемых были измерены антропометрические данные (вес), уровень артериального давления (в мм рт. ст.) и частота сердечных сокращений за 1 мин.
Методом анкетирования респондентов была определена СОЗ (субъективная оценка здоровья).
Для определения биологического возраста респондентов были использованы расчётные формулы, предложенные Институтом геронтологии АМН.
БВ (биологический возраст) мужчин:
26,985 + 0,215 Х АДС - 0,149 Х ЗДВ - 0,151 Х СБ + 0,723 Х СОЗ
БВ (биологический возраст) женщин:
-1,463 + 0,415 Х АДП - 0,140 Х СБ + 0,248 Х МТ + 0,694 Х CОЗ,
где АДС (артериальное давление систолическое), АДП (артериальное давление пульсовое). ЗДВ (продолжительность задержки дыхания после глубокого вдоха), СБ (статическая балансировка), СОЗ (субъективная оценка здоровья), МТ (масса тела в кг)

description:
Методика расчета биологического возраста (на примере показателей девушки №1

БВ (биологический возраст) женщин:
-1,463 + 0,415ХАДП - 0,140ХСБ + 0,248ХМТ + 0,694ХCОЗ,
где АДС (артериальное давление систолическое), АДП (артериальное давление пульсовое). ЗДВ (продолжительность задержки дыхания после глубокого вдоха), СБ (статическая балансировка), СОЗ (субъективная оценка здоров,МТ (масса тела в кг)

БВ (биологический возраст) девушки №1:
-1,463 + 0,415Х (123-90) - 0,140Х30 + 0,248Х50 + 0,694Х10=27

alt: Тестируемый Календарный возраст (КВ)

description:
Тестируемый

Календарный возраст(КВ)

Биологический возраст(БВ)

Должный биологический возраст (ДБВ)

Индекс БВ:ДБВ

Индекс БВ - ДБВ

Субъективная оценка здоровья (СОЗ)

Девушка №1

17

27

24,1

1,120

2,9

Удовлет.

Девушка №2

18

0,746

-6,1

Хорошее

Девушка №3

41

1,701

16,9

Удовлет.

Девушка №4

11

0,456

-13,1

Хорошее

Девушка №5

15

0,622

-9,1

Девушка №6

18

24,7

0,728

-6,7

Удовлет.

Результаты исследования

alt: Результаты исследования Тестируемый

description:
Результаты исследования

Тестируемый

Календарный возраст(КВ)

Биологический возраст(БВ)

Должный биологический возраст (ДБВ)

Индекс БВ:ДБВ

Индекс БВ - ДБВ

Субъективная оценка здоровья (СОЗ)

Юноша  №1

17

24

24,1

0,995

-0,1

Хорошее

Юноша  №2

30

1,244

5,9

Юноша  №3

31

1,286

6,9

Юноша  №4

33

20,6

1,601

12,4

Плохое

Юноша  №5

39

24,1

1,618

14,9

Хорошее

Юноша  №6

41

1,701

16,9

description:
Сравнение календарного возраста респондентов и выявленного биологического возраста

Средний календарный возраст -17 лет,  средний биологический возраст – 27,3лет. Средний биологический возраст старшеклассников превышает средний календарный возраст на 10,3 года.

description:
Соотношение респондентов с ускоренным и замедленным старением

У большинства респондентов выявлены показатели, свидетельствующие о преждевременном старении.

description:
Разница в преобладании биологического возраста над календарным у разных респондентов

У 33 % респондентов выявлено соответствие биологического возраста календарному, у 33 % респондентов биологический возраст превышает календарный на 15 лет, у 25% респондентов на 10 лет и у 9% процентов респондентов биологический возраст превышает календарный на 5 лет.

description:
Распространенность отдельных признаков преждевременного старения у респондентов

Примерно половина респондентов отмечает ослабление памяти, боли в суставах, в области сердца и поясницы. Также большую группу составляют респонденты с жалобами на ухудшение зрения и самочувствия при переменах погоды, частые головные боли.

description:
Распределение респондентов по субъективной оценке состояния здоровья

Большинство респондентов оценивают свое здоровье, как хорошее и удовлетворительное. Но  среди респондентов  встречается оценка здоровья «плохое».

description:
. Соответствие субъективной оценки здоровья и показателя замедленного или ускоренного старения

У большинства респондентов  наблюдается соответствие собственной субъективной оценки своего здоровья и показателя замедленного или ускоренного старения, лишь у 29,16% респондентов выявлено несоответствие этих качеств.

description:
Соотношение респондентов по степени постарения

% респондентов, у которых БВ больше или меньше, чем средний БВ его сверстников

% респондентов, которые опережают своих сверстников по выраженности старения или отстают от них

Часть респондентов превышает средний биологический возраст своих сверстников, часть – отстает, соответствия по степени постарения среди респондентов не выявлено

alt: Выводы из статистических данных 1

description:
Выводы из статистических данных

1. Среди респондентов  незначительно , но все же преобладают лица с ускоренным старением (58,4%). Этот показатель подтверждается также и соотношением респондентов по степени постарения (у 54,16 % биологический возраст больше, чем средний биологический возраст его сверстников)2. Субъективно респонденты оценивают своё здоровье как хорошее и удовлетворительное (56%)
4. Разница между биологическим и календарным возрастом у большинства респондентов (33,3 % ) составила более 15 лет.
5. Приблизительно 50% респондентов отмечает ослабление памяти, боли в суставах, в области сердца и поясницы.

Итак, определив биологический возраст  респондентов, получена характеристика фактического потенциала их организма в данный момент жизни. Каждый участник может оценить степень надежности своего организма, управлять своим возрастом, контролировать свое здоровье и с помощью рекомендаций осуществить коррекцию своего возраста.

description:
Рекомендации по коррекции биологического возраста

Существует 8 простых правил, которые помогут научиться управлять биологическим возрастом человека, а, следовательно, его условным возрастом:
1. Соблюдать режим дня.
2. Спать не менее 7—8 часов.
3. Заниматься спортом, быть
физически активным.
4. Регулярно питаться. Пища
 должна быть полноценной.
5. Отказаться от вредных привычек.
6. Научиться следить за своей осанкой.
7.  Посещать врачей не реже 1 раза в год в целях профилактики.
8. Чтобы стать уверенной зрелой личностью,  научиться принимать решения, отвечать за свои поступки, слышать и понимать других.
Эти простые рекомендации помогут  всем  оставаться молодыми, как душой, так и телом.

description:
Рекомендации по коррекции биологического возраста

Если свой календарный возраст мы изменить не можем, то повлиять на скорость старения вполне реально, было бы желание.
Биологический возраст - не приговор, а повод  задуматься и начать что-то делать для себя.
Если  выяснилось, что биологический возраст больше календарного:
на 5 лет - нужно позаботиться о своем
психоэмоциональном  состоянии и
больше времени  посвящать уходу
 за собой;
на 10 лет - больше нельзя игнорировать
принципы здорового питания и нужно
начать посещать фитнес-клуб;
на 15 лет и больше-нужно разбираться,
с чем связана такая большая разница,
и, возможно, провести  медицинское обследование

alt: Заключение На основании результатов данного исследования и выводов видно, что не календарный возраст, а биологический является определяющим показателем состояния здоровья, жизненной активности и труда, дает…

description:
Заключение

На основании результатов данного исследования и выводов видно, что не календарный возраст, а биологический является определяющим показателем состояния здоровья, жизненной активности и труда, дает характеристику фактического состояния здоровья человека  в данный момент жизни.
 Моя исследовательская работа имеет практическую направленность: она поможет респондентам определить свои биологические возможности  здоровья, степень надёжности своего организма, своего возрастного потенциала с целью управления своим условным возрастом и коррекции его отклонений.

description:
Желаем всем крепкого здоровья и соответствия календарного возраста биологическому!Спасибо за внимание !

Грустно не то, что приходит старость,
а то, что уходит молодость
(Марк Твен)

intro: Исследовательская работа направлена ина изучение биологического возраста учеников и выработку практических рекомендаций лицам с выявленными признаками преждевременного старения.

title: Презентация исследовательской работы«Исследование биологического возраста    учащихся 11 класса»


alt: МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

description:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИГосударственное профессиональное образовательное учреждение «Донецкий электрометаллургический техникум»

КУРСОВАЯ РАБОТА
на тему: Анализ движения денежных средств на предприятии и эффективность их использования

Выполнила студентка 3 курса    группы ЭП-15-1/д
Гусева Яна Алексеевна
Руководитель: Шумская Л. А

description:
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
1 ЭКОНОМИКО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ УЧЕТА ОПЕРАЦИЙ С ДЕНЕЖНЫМИ СРЕДСТВАМИ И АНАЛИЗА ИХ ДВИЖЕНИЯ
1.1 Экономическая сущность прибыли от реализации, как объекта учета и анализа торговли
1.2 Синтетический и аналитический учет операций прибыли от реализации
1.3 Документальное обеспечение учета денежных средств и их эквивалентов
2 АНАЛИЗ ДВИЖЕНИЯ ДЕНЕЖНЫХ СРЕДСТВ
2.1 Общая характеристика финансово-экономического состояния предприятия
2.2 Анализ состава, структуры и динамики потоков денежных средств от операционной, инвестиционной и финансовой деятельности
2.3 Анализ состава, структуры и динамики движения денежных потоков
3 ПУТИ УЛУЧШЕНИЯ ФИНАНСОВОГО СОСТОЯНИЯ АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА ЗА СЧЕТ УЛУЧШЕНИЯ УПРАВЛЕНИЯ ДЕНЕЖНЫМИ ПОТОКАМИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ЛИТЕРАТУРНЫХ
ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

description:
ВВЕДЕНИЕ

 Актуальность темы курсовой работы. Денежные средства- это наиболее ликвидная категория активов, которая обеспечивает предприятию наибольшую степень ликвидности, а следовательно, и свободы выбора. Денежные средства представляют собой начало и конец производственно коммерческого цикла. Деятельность предприятия, направленная на получение прибыли, требует, чтобы денежные средства превращались в различные активы, которые, в свою очередь, превращаются в дебиторскую задолженность как часть процесса реализации. Результаты деятельности считаются окончательными и достигнутыми, когда процесс инкассирования приносит поток денежных средств на предприятие, на основе которых мог бы начаться новый цикл, который, как ожидается, со временем принесет прибыль.
     Целью написания курсовой работы является исследование организации учета наличных денежных средств на конкретном предприятии и разработка предложений по его усовершенствованию.
Для этого необходимо решить следующие задачи:
Ознакомиться с теоретической информацией путем исследования специальной литературы и нормативных документов;
Раскрыть экономическую сущность денежных средств;
Исследовать организацию учета операций с наличными денежными средствами на базовом предприятии и определить пути ее совершенствования.
       Объектом исследования являются хозяйственные операции с денежными средствами ООО «ФМ».

alt: Источники Трактовка 1 2 3 1

description:
№ п/п

Источники

Трактовка

1

2

3

1

Балабанов И.Т. Основы финансового
менеджмента: Учеб пособ.3-е изд., перераб. – М.: Финансы и статистика, 2002. – 528с.

«денежные потоки - это разница
между полученными и выплаченными предприятиями средствами»

2

Ковалев В.В. Введение в финансовый менеджмент. – М.: Финансы и статистика , 2001. – 768с.

«денежный поток можно определить как разница между поступлениями и выплатами денег предприятия»

3

Свиридов О.Ю. Деньги, кредит, банки. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000, 284с.

«денежный поток это разница между поступлениями и выплатами денег предприятия »

4

Сорокина Е.М. Анализ денежных потоков организации //Экономический анализ: теория и практика, 2004.-№14.- с.6-14

«денежный поток это движение финансовых ресурсов предприятия, выраженное в денежном эквиваленте»

5

Бондарчук Н.В. анализ денежных потоков от текущей, инвестиционной и финансовой деятельности организации// Аудиторские ведомости. – 2002.-№3.-с.56-61

 «денежные потоки это разница между полученными и выплаченными предприятием денег за определенный период»

6

Гутова А.В. Управление денежными потоками: теоретические аспекты.// Финансовый менеджмент, 2004. - №4-с.13-19

«денежные потоки это разница между полученными и выплаченными денежными средствами предприятия»

7

Нихтбахт Е., Гроппелли А. Финансы: пер. с англ. – К.: Основы, 1993.- 382с.

8

Финансовый менеджмент: теория и практика. Учебник/ Под ред.и доп. – М.: Изд-во Перспектива, 2004. – 574с.

«для определения денежных потоков необходимо рассчитать разницу между полученными и выплаченными денежными средствами предприятия»

9

Современная экономика./ Под ред. Мамедова О.Ю. – Ростов-на-Дону, 2001. – 388с.

«поступления и выплата денежных средств является основным составляющих денежных потоков предприятия»

description:
Содержание операции

Корреспонденция
счетов

1

2

3

 Получено с текущего счета в национальной валюте наличность для различных целей

301

311

Поступила в кассу выручка за продукцию собственного производства

701

Поступила в кассу выручка за товары

702

Возвращены в кассу неиспользованные подотчетные суммы

372

Получены в кассу деньги от виновных лиц возмещения причиненных предприятию убытков

375

Выплачено из кассы работникам заработную плату

661

301

Выдана наличность под отчет работникам предприятия

372

Внесена денежная наличность из кассы предприятия на его банковские счета

311

Передана из кассы наличность инкассатору

333

Отражена недостача наличных денег в кассе по результатам инвентаризации

947

Зачислены на текущий счет в банк денежные средства, поступившие от покупателей за реализованную продукцию

311

361

Зачислены на текущий счет в банк денежные средства, которые были в пути

333

Зачислены на текущий счет полученные банковские кредиты:
- долгосрочные
- краткосрочные

311
311

501
601

Зачислены на текущий счет полученные штрафы, пени, неустойки

311

715

Зачислены на текущий счет в банках средства целевого финансирования и целевых поступлений

48

Списаны с текущего счета в банке наличные денежные средства, выданные предприятию для выдачи заработной платы

301

311

Списаны с текущего счета денежные средства, перечисленные поставщикам за полученные запасы

631

Списаны с текущего счета денежные средства, перечисленные поставщикам как авансы

371

Перечислены денежные средства органам социального страхования

65

Перечислены средства для погашения задолженности с банковских кредитов:
- долгосрочных
                                                                                - краткосрочных

501
601

311
311

description:
Содержание операции

Корреспонденция
счетов

1

2

3

Увеличение валютного курса в результате пересчета остатка денежных средств в иностранной валюте на счете в банке

312

714

Уменьшение валютного курса в результате пересчета остатка денежных средств в иностранной валюте на счете в банке

945

312

Увеличение валютного курса в результате пересчета дебиторской задолженности по операционной деятельности

362

714

Уменьшение валютного курса в результате пересчета дебиторской задолженности по операционной деятельностью

945

    362

Увеличение валютного курса в результате пересчета кредиторской задолженности по инвестиционной и финансовой деятельностью

974

      632

description:
Содержание  операции

Корреспонденция
счетов

Дт

Кт

1

2

3

Приобретены эквиваленты денежных средств в обмен на денежные средства

351

311

Погашены  эквиваленты денежными средствами

311

351

Списана балансовая стоимость реализованных эквивалентов денежных средств

971

Получены эквиваленты денежных средств для погашения дебиторской задолженности

351

36,37

description:
Характеристика предприятия

Требования к размеру лимита кассы

1

2

Для предприятий, которые сдают наличность в банк ежедневно (в день ее поступления в кассу) или на следующий день со дня ее поступления в кассу

Лимит устанавливается в размерах, необходимых для обеспечения их работы на начало рабочего дня, но не более размера среднедневного поступления наличности в кассу (за три любых месяца подряд из последних двенадцати)

Для предприятий, которые сдают наличность в банк не реже одного раза в пять рабочих дней. Сверхлимитные наличные эти предприятия сдают в банк не позднее следующий рабочий день не в

Лимит устанавливается в размерах, зависящих от установленных сроков сдачи наличной наличности и ее суммы, но не более пятикратного размера среднедневных поступлений наличности (за три любых-кого месяца подряд из последних двенадцати)

description:
1

2

зависимости от установленного срока сдачи наличных

Для предприятий, лимиты кассы которым устанавливаются согласно фактическим расходам наличности (кроме выплат, связанных с оплатой труда, стипендий, пенсий, дивидендов)

Лимит устанавливается не более размера среднедневной выдачи наличности (за три любых месяца подряд из последних двенадцати)

Порядок установления лимита кассы в кассах бюджетных учреждений и организаций определяет госказначейство.

description:
Показатели оценки

Год

Отклонения в %, 2016
до 2014 г.

2014

2015

2016

 Показатели оценки имущественного состояния предприятия

Коэффициент износа основных средств

0,45

-0,43

-0,35

-0,8

Коэффициент годности основных средств

0,55

1,43

1,35

0,8

 Показатели ликвидности предприятия

Коэффициент покрытия

1,41

1,80

1,05

-0,36

Коэффициент быстрой ликвидности

0,75

1,10

0,67

-0,08

Коэффициент абсолютной ликвидности

0,28

0,11

0,02

-0,26

Показатели финансовой устойчивости (платежеспособности) предприятия

Коэффициент автономии

0,71

0,49

-0,22

Коэффициент финансирования

0,41

1,04

0,63

Коэффициент маневренности

0,10

0,32

-0,61

-0,71

Показатели деловой активности предприятия

Коэффициент оборачиваемости активов

1,43

1,97

1,53

0,1

Коэффициент оборачиваемости собственного капитала

2,18

2,79

3,36

1,18

Коэффициент оборачиваемости кредиторской
задолженности

8,35

6,98

4,48

-3,87

Коэффициент оборачиваемости дебиторской
задолженности

3,86

2,65

2,01

-1,85

Показатели рентабельности

Коэффициент рентабельности продукции

0,1

-0,01

0,06

0,05

Коэффициент рентабельности активов

0,04

-0,05

0,001

-0,039

Коэффициент рентабельности собственного капитала

0,05

-0,06

0,049

Коэффициент рентабельности деятельности

0,06

-0,08

0,059

description: По данным таблицы можно сделать вывод, что имущественное положение данного предприятия является нормальным. Поскольку проанализированы показатели износа и годности основных средств соответствуют нормативным значениям. Коэффициент износа основных средств за 2016 г. в сравнение с 2014г. уменьшился на 0,8, что характеризует уменьшение степени износа основных средств, а коэффициент годности основных средств в 2016г. в сравнение с 2014г. вырос на 0,8 и составил 1,35, то есть доля в стоимости имущества средств производства также выросла.

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

                 Анализируя показатели деятельности ООО «ФМ» вообще и движения денежных средств в частности за период с 2014 года по 2016 год делаем выводы. Анализ имущественного состояния предприятия показывает что, имущественном положении данного предприятия является достаточным. Поскольку проанализированы показатели износа и годности основных средств соответствуют нормативным значениям. Данное предприятие постепенно начинает зависеть от привлеченных средств. Что является отрицательным.
               Для «ФМ» золотое правило экономики не выполняется. Это может быть результатом того, что предприятие приобрело основные средства, увеличилась дебиторская задолженность и тому подобное. Неустойчивое финансовое положение анализируемого предприятия свидетельствует о наличии определенных проблем с источниками финансирования запасов и затрат.

title: Курсовая работа на тему: Анализ движения денежных средств на предприятии и эффективность их использования


file_name: Презентация окончания сущ. в т.п..pptx

title: Презентация "Правописание окончаний существительных в творительном падеже"


file_name: ИЗО 1 кл. Рисуем ладошками.pptx

description:
Ттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттт

ЛАДОШКАМИ

Составила: Федотова С.В. учитель начальных классов МБОУ «НОШ №10» г. Владивостока

alt: СПАСИБО ЗА РАБОТУ!!!

description: СПАСИБО ЗА РАБОТУ!!!

intro: подборка детских рисунков ладошками

title: презентация по изобразительному искусству, 1 класс "Рисуем ладошками"


file_name: Мк горячий батик.pptx

description:
Мастер – класс «Красные маки»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ» П.ХВОЙНАЯ

Выполнила преподаватель Кузьмина О.Ю.

alt: Мастер – класс по росписи ткани «Маки»

description:
Мастер – класс по росписи  ткани «Маки»

Цель: создать панно способом «горячий батик».

Задачи:
научить подготавливать ткань к росписи;
   изучить технику горячего батика;
   прививать аккуратность и терпение в работе;
   развивать мышление и фантазию;
соблюдать правила техники безопасности.

description:
	Ручная роспись тканей — вид декоративно-прикладного искусства, который имеет ещё одно название — батик.
	 Техника батика основана на том, что некоторые вещества при нанесении их на ткань не пропускают через себя краску. Такими веществами являются воск, парафин, резиновый клей. Это явление называется резервирование.
	Существует несколько видов батика — горячий, холодный, свободная роспись. Они отличаются способом резервирования ткани. В российской традиции к батику также относят окрашивание связанной и скрученной ткани.

description:
Техника безопасности
При работе с росписью по ткани необходимо соблюдать правила техники безопасности.
Натягивай ткань на раму осторожно, стараясь не поранить руки.
Не пользуйся ржавыми булавками, кнопками, гвоздями.
Не подноси емкость с резервирующим составом к открытому огню, плитке или утюгу.
При работе с горячим батиком, не пользуйся посудой с прогнутым дном, бери горячую посуду при помощи прихватки.
Храни готовый резерв, разведенные анилиновые красители в закрытой посуде, стеклянных или пластиковых пузырьках.
Аккуратно нужно работать с утюгом при выпаривании воска с изделия и с плиткой во время работы в технике горячего батика.

alt: Необходимые материалы и инструменты: - ткань искусственный шелк размером 25*35 см; краски для батика, кисти синтетика или щетина №2, №3, парафин или парафиновые свечи, контур…

description:
Необходимые материалы и инструменты:
-   ткань искусственный шелк размером 25*35 см;
краски для батика, кисти синтетика или щетина №2, №3,
парафин или парафиновые свечи,
контур по ткани «золото»,
канцелярские кнопки,
деревянная рама,
карандаш,
рисунок «Маки»,
бумага или газеты,
утюг,
воскоплав.

description:
Натягиваем ткань на раму.
Переносим заранее заготовленный рисунок на ткань при помощи мягкого карандаша.

description: 3. Соблюдая Т/Б плавим парафин на водяной бане или в воскоплаве. Покрываем парафином фон вокруг рисунка с помощью кисти.

description: 4. Выполняем роспись цветов красками для батика.

description: 5. При помощи утюга и бумаги (газет) снимаем парафин с ткани.

description: 6. С помощью контура по ткани обводим контур цветов, листьев и стеблей. Дорисовываем декоративные элементы. Сушим работу 24 часа.

alt: 7. Оформляем работу в раму.

description: 7. Оформляем работу в раму.

title: Презентация ДПИ "МК горячий батик"