file_name: Балтийская регата.ppt

alt: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ детского экологического центра

description:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТдетского экологического центра ГУП «Водоканал Санкт-Петербурга» «БАЛТИЙСКАЯ РЕГАТА»

Государственное бюджетное  учреждение дополнительного образования  Детско-юношеский центр Петродворцового района Санкт-Петербурга «ПЕТЕРГОФ»,

Участники проекта:
учащиеся 3 класса ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»;
Руководитель проекта:
Птюшкина Галина Николаевна,
педагог дополнительного образования
 ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»

alt: ЦЕЛЬ ПРОЕКТА : ВОВЛЕЧЕНИЕ ДЕТЕЙ

description: ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: ВОВЛЕЧЕНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ И ПРАКТИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ЭКОНОМИИ ВОДЫ И СОХРАНЕНИЮ ВОДНЫХ РКСУРСОВ, СОДЕЙСТВИЕ УСТОЙЧИВОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ВОДНЫХ РЕСУРСОВ В СВОЕМ СОБСТВЕННОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ

description:
ЗАДАЧИ:

Формировать представление об использовании воды большим городом;
Вовлечь школьников в деятельность по исследованию потребления воды в семье и экономии воды;
Познакомить младших школьников с историческим прошлым и современной деятельностью ГУП  «Водоканал Санкт-Петербурга»;
Познакомить с Балтийским морем и его обитателями;
Познакомить с влиянием человека и его деятельности на малые реки, озера и Балтийское море

description:
18 января 2012 года мы нашли в классе бутылку с призывом о помощи обитателям Балтийского моря

И решили:
принять участие в спасении;
собрать экипаж;
заполнить заявку;
отправить  самых отважных из команды на праздник-Старт

alt: Наша команда «Кваки-green» получила пакет с материалами и карту, а также массу положительных впечатлений

alt: Оформили уголок путешественника, повесили карту, сшили лягушонка – наш талисман

description:
Отгадав ребус, мы узнали, откуда стартует наша регата

,                                            ,,,
Знаете ли вы, что:
это озеро одно из самых больших в мире;
в него впадает 32 реки;
а вытекает всего одна река

description:
Ла́дожское о́зеро (также Ла́дога; историческое название
 — Не́во) — озеро в Карелии (северный и восточный берег) и Ленинградской области (западный, южный и юго-восточный берег), крупнейшее пресноводное озеро в Европе.
Относится к бассейну Балтийского моря и Атлантического океана.
 Площадь озера без островов составляет от 17,6 тысяч км² (с островами 18,1 тысяч км²); объём водной массы — 908 км³; длина с юга на север — 219 км, наибольшая ширина — 138 км.
 Глубина изменяется неравномерно: в северной части она колеблется от 70 до 230 м, в южной — от 20 до 70 м.
В Ладожское озеро впадают 35 рек, а берёт начало только одна — . В южной половине озера — три крупных залива: Свирская, Волховская и Шлиссельбургская губы.

alt: Разгадали филлворд В нем записаны названия нескольких рек, которые впадают в

description:
Разгадали филлвордВ нем записаны названия нескольких рек, которые впадают в Ладожское озеро: Вуокса, Свирь, Волхов, Сясь, Оять,Паша, Олонец.

У

В

О

Я

Т

О

К

С

Е

Ь

С

Л

В

А

С

В

Я

О

Н

О

Л

Х

И

С

Н

Е

Ц

А

О

Р

Ь

П

А

Ш

В

Ь

alt: Наш путь продолжается вниз по реке

description:
Наш путь продолжается вниз по реке Нева. Разгадав шифровку, мы  узнали, сколько рек и ручьев несут свои воды в Неву

В Неву впадает 26 рек и ручьев, в их числе 7 наиболее значительных:
Черная длиной 30 километров (впадает в Неву близ Петрокрепости),
Мойка длиной 27 километров (впадает в Неву выше села Ивановского),
Мга длиной 77 километров,
Тосна длиной 118 километров,
Ижора длиной 65 километров,
Славянка длиной 39 километров и Большая Охта длиной 93 километра.

description: Так вот откуда начинается Балтийское море!А ведь люди загрязняют их воду и берега

description:
Балтийское море

Балтийское море - расположено в северной Европе, принадлежит бассейну Атлантического океана.
Площадь: 415 тыс. кв. км. Глубина: средняя — 52 м, максимальная — 459 м.
В Балтийское море впадают следующие реки: Нева, Нарва, Западная Двина (Даугава), Неман, Преголя, Висла, Одер и др.
Города расположенные на море: Санкт-Петербург, Выборг, Приморск, Кронштадт, Ломоносов, Калининград, и.д.

description:
Названия стран  омываемых Балтийским морем

Германия

Дания

Латвия

Литва

Польша

Россия

Финляндия

Швеция

Эстония

alt: Посетили ДЭЦ и музей Воды. Безумно интересно!!!

description:
Как мы Балтику спасем

		Сочинили стихотворение про Балтийское море, рассказали его в экологическом центре, нас пригласили выступить со своим стихотворением на 13-м Международном форуме «День Балтийского моря»

alt: Как мы Балтику спасем

description: Как мы Балтику спасем

alt: Как мы Балтику спасем

description: Как мы Балтику спасем

alt: Посетили заключительный этап проекта

description:
Посетили заключительный этап проекта

Приняли участие в финишной викторине, заняли первое место, нас наградили бейсболками с эмблемой ДЭЦ  и бесплатным посещением музея Воды

alt: Сегодня МЫ – победители!

description: Сегодня МЫ – победители!

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

СПАСИБО  детскому экологическому центру Водоканала Санкт-Петербурга за интересный проект. Мы многое узнали, многому научились. Обещаем, что будем вам верными помощниками!

title: Образовательный проект "Балтийская регата"


file_name: Чернушевич Н.В. Эффективные стратегии и.pptx

description:
Эффективные стратегии и
подходы для обучения
детей-инофонов  в русской школе

Чернушевич Н.В., доцент кафедры ДиНО

г. Псков, 2024

alt: Проблемы, возникающие у детей мигрантов и у образовательных организаций: 🠶🠶 адаптация и интеграция детей мигрантов связаны с языковым и социокультурным барьерами , которые мешают успешному…

description:
Проблемы, возникающие у детей мигрантов и у  образовательных организаций:

🠶🠶 адаптация и интеграция детей мигрантов связаны с  языковым и социокультурным барьерами, которые  мешают успешному вовлечению обучающихся в  различные виды образовательной и социальной  деятельности;
🠶🠶 сложность включения в иную культурную среду;
🠶🠶 трудности в освоении русского языка, особенно в том  случае, если он не используется в семье в обиходно-бытовом общении;
🠶🠶 отсутствие представлений о нормах и базовых  ценностях культуры российского общества;
🠶🠶незнание особенностей повседневного быта и норм  межличностного общения;
🠶🠶 трудности коммуникации, возникающие в общении с
детьми и педагогами.

description:
Концепция государственной миграционной  политики Российской Федерации
на период до 2025 г.

Приоритетные задачи:

содействие адаптации и интеграции мигрантов
формирование конструктивного взаимодействия между мигрантами и народами, проживающими на территории России

Указ Президента РФ от 31.10.2018 N 622
"О Концепции государственной миграционной
политики Российской Федерации
на 2019 -2025 годы

description:
"О направлении методических рекомендаций"
(вместе с "Методическими рекомендациями об организации работы общеобразовательных организаций по оценке уровня языковой подготовки обучающихся несовершеннолетних иностранных граждан")
Письмо Минпросвещения России
 от 06.05.2022 N ДГ-1050/07

Общий алгоритм организации первичного обследования ребенка при поступлении в общеобразовательную организацию:

1. Собеседование с родителями несовершеннолетнего (уточнение сведений о ребенке, поступающем в образовательную организацию). При незнании русского языка родителями (законными представителями) ребенка желательно привлечение переводчика.
2.Входная языковая диагностика (определение уровня владения русским языком) осуществляется по четырем видам речевой деятельности.
3.Составление	(совместно с педагогом-психологом) психолого-педагогической характеристики ребенка для обеспечения адаптации в школьном коллективе.
4.Определение образовательного маршрута ребенка на основе диагностического обследования и беседы с родителями.

description:
Варианты обучения иностранных граждан
в условиях общеобразовательной организации

1) Интенсивное обучение русскому языку в течение учебного года в отдельной возрастной группе общеобразовательной организации. Этот вариант подразумевает использование индивидуальных учебных планов для организации образовательного процесса с данной группой обучающихся;
применение данной модели рекомендуется для детей-инофонов, поступающих в общеобразовательную организацию с нулевым (близким к нулевому) уровнем владения русским языком, особенно, если в одной возрастной группе таких детей трое или более);

description:
Варианты обучения иностранных граждан
в условиях общеобразовательной организации

2) Сочетание занятий в классе и возможности обучения по индивидуальным	планам, с обязательным	  специализированных учебных пособий на дополнительных занятиях для детей-инофонов;
использование данной модели оптимально в случаях, когда при входной диагностики ребенка-инофона фиксируются низкие результаты по одному  - двум видам речевой деятельности;

description:
Варианты обучения иностранных граждан
в условиях общеобразовательной организации

3. Дополнительные занятия по методике РКИ во второй половине дня в рамках внеурочной деятельности или системы дополнительного образования (частота подобных занятий составляет не менее двух - трех часов в неделю, распределенных по не менее, чем два раза в неделю;

   применение данной модели актуально в большинстве случаев, когда ребенок владеет русским языком на элементарном уровне, вступает в коммуникацию с учителем, но не может использовать русский язык как язык обучения;

description:
Варианты обучения иностранных граждан
в условиях общеобразовательной организации

4) Полное погружение детей иностранных граждан в новую языковую и культурную среду, посещение ими всех уроков наряду с обучающимися, владеющими русским языком, с обеспечением возможности получения ими консультаций педагогов, владеющих методикой РКИ*, либо с организацией тьюторского сопровождения;
использование данной модели организации обучения рекомендуется в случаях, если итоги входной диагностики показывают необходимость корректировки отдельных сложностей в разных видах речевой деятельности, но в целом ребенок демонстрирует возможность совместного обучения в классе с носителями русского языка. Данный вариант возможен в случае, если детей-инофонов в классе не более трех человек, и при условии, что педагог, работающий с классом, обладает соответствующей квалификацией в области методики преподавания РКИ.

РКИ* - Методика преподавания русского языка как иностранного

https://676.su/Awv5     "Первые шаги в русский язык"

description:
Азбука. 1 класс: учебник для детей
мигрантов	и	переселенцев

Азнабаева,	О.И.	Артеменко,

/Ф.Ф.
Г.С.

Скороспелкина,	Т.Н.	Орлова.	– СПб.:	Филиал		изд-ва
«Просвещение», 2013. – 136 с.: ил.

Учебники для начальной школы

description:
Азнабаева, Ф.Ф. Русский язык. 1 класс:
учебник	для	детей

переселенцев	/Ф.Ф.

мигрантов	и
Азнабаева,	Г.А.

Турова, О.И. Артеменко; Под ред. Г.С. Скороспелкиной. – 2-е изд., дораб. – СПб.: Филиал изд-ва «Просвещение», 2014. – 135 с.:ил.

Азнабаева,  Ф.Ф.  Русский  язык.  2 класс: учебник для детей мигрантов и  переселенцев  /Ф.Ф.  Азнабаева, Г.А. Турова, О.И. Артеменко; Под ред.  Г.Н.  Никольской.  –  СПб.: Филиал   изд-ва   «Просвещение», 2013. – 191 с.: ил.

alt: Азнабаева, Ф.Ф. Русский язык

description:
Азнабаева,  Ф.Ф.  Русский  язык.  3  класс: учебник для детей мигрантов и переселенцев
/Ф.Ф. Азнабаева, О.И. Артеменко; Под ред. Р.Г. Давлетбаевой. – 2-е изд., дораб. – СПб.: Филиал изд-ва «Просвещение», 2014. – 175 с.: ил.

Азнабаева, Ф.Ф. Русский язык. 4 класс: учебник   для   детей   мигрантов   и переселенцев  /Ф.Ф.  Азнабаева,  О.И. Артеменко; Под ред. Р.Г. Давлетбаевой. – СПб.: Филиал изд-ва «Просвещение», 2013. – 191 с.: ил.

description:
Литературное	чтение.	1	класс:	учебник
для	детей	мигрантов	и	переселенцев
/Авт.-сост. З.Г. Сахипова. – СПб.: Филиал изд-ва «Просвещение», 2013. – 199 с.: ил.

Литературное	чтение.	2	класс:	учебник
для	детей	мигрантов	и	переселенцев
/Авт.-сост. З.Г. Сахипова. – СПб.: Филиал изд-ва «Просвещение», 2013. – 199 с.: ил.

description:
Литературное чтение. 4 класс: учебник для детей	мигрантов	и	переселенцев

сост.	З.Г.	Сахипова,	Т.Н.	Орлова,

/Авт.-
А.В.

Бабурин. – 2-е изд., дораб. – СПб.: Филиал
изд-ва «Просвещение», 2014. – 191 с.: ил.

Литературное  чтение.  3  класс:  учебник  для детей мигрантов и переселенцев /Авт.-сост. З.Г. Сахипова, Т.Н. Орлова, А.В. Бабурин. – 2-е изд., дораб. – СПБ.: Филиал изд-ва «Просвещение», 2014. – 160 с.: ил.

description:
материал

включает

сведения

и

Дидактический теоретические практические

задания	по	русскому
чтению.

языку Состоит

и	литературному
из	отдельных	листов	–

раздаточного	материала, предназначенного		для самостоятельной работы или работы в парах.  Пособия  (1-2  и  3-4  классы) являются дополнением  к содержанию

основных мигрантов

учебников		для	детей и	переселенцев

издательства «Просвещение».

alt: Методические рекомендации для учителя к

description:
Методические рекомендации для учителя к   УМК   для   детей   мигрантов   и переселенцев в «Азбуке», «Русский язык» и «Литературное чтение» в 1-4-х классах. Авторы:    Ф.Ф.    Азнабаева,
Скороспелкина,   Г.А.   Турова,

Г.С.
З.Г.
И.А.

Сахипова,	С.В.	Фаттахова, Шестобитова.

alt: Создание единого воспитательно-образовательного пространства «семья – образовательное учреждение» - планирование содержания общения с каждой семьей, сочетание индивидуальных и групповых форм работы; - обеспечение ежедневного информирования…

description:
 Создание единого воспитательно-образовательного пространства «семья – образовательное учреждение»

 - планирование содержания общения с каждой семьей, сочетание индивидуальных и групповых форм работы;
- обеспечение ежедневного информирования родителей о жизни ребенка в образовательном учреждении, а также передачу каждому из родителей позитивной информации о его ребенке;
- определение «проблемных зон» развития ребенка и пути их решения;
- установление требования всестороннего обсуждения и коллегиальной выработки конструктивных предложений в создавшейся конфликтной ситуации;
- повышение психологической культуры взаимодействия всех участников педагогического процесса – педагогов, родителей, детей;
- совершенствование стиля общения с родителями, принятого в образовательном учреждении;
- обеспечение защиты прав детей в образовательном учреждении и семье.

alt: Профессиональная подготовка педагогов

description: Профессиональная подготовка педагогов

intro:
Перед  каждым учителем  стоит непростая задача: построить учебно-воспитательный процесс с детьми разных национальностей и получить положительный результат; а в рассматриваемом  контексте -   обеспечить иноязычных детей таким уровнем владения русским языком, формами общения, нормами поведения, который  будет им достаточен для успешной адаптации  в новой языковой среде и для  усвоения программного материала.
В презентации представлены стратегии для обучения детей-инофонов, прописанные в Письме Минпросвещения России  от 06.05.2022 N ДГ-1050/07

администрации

group: Педагогика

tags: межличностное общение

tags: дети-инофоны

tags: культурная среда


alt: Энергетический обмен в клетке

description: Энергетический обмен в клетке

description:
Вспомните вещество, связанное со всеми выписанными словами, определите его роль в клетке?

  Аденин, рибоза, энергия,
3 остатка фосфорной кислоты, митохондрия, аккумулятор, макроэргическая связь.

description: Единым и универсальным источником энергии в клетке является АТФ  (аденозинтрифосфорная кислота),которая  образуется в результате  окисления органических веществ.

alt: Подготовительный Бескислородный

description:
Подготовительный

Бескислородный

Этапы энергетического обмена

Кислородный

alt: Этапы катаболизма Где происходит

description:
Этапы катаболизма

Где происходит

Что образуется

Количество молекул
АТФ

Итог

Итог:

Заполните  таблицу

alt: ЭТАП- подготовительный Где происходит?

description:
1 ЭТАП- подготовительный

Где происходит?
В лизосомах и пищеварительном  тракте.

alt: Подготовительный этап что происходит?

description:
Подготовительный этап
что происходит?

Сложные углеводы

Жиры

Глюкоза

Фруктоза

Глицерин

Жирные кислоты

Ферменты

Белки

Нуклеиновые кислоты

Аминокислоты

Нуклеотиды

alt: Энергия рассеивается в виде тепла

description:
Энергия рассеивается в виде тепла

Итог:

description:
2 ЭТАП- бескислородное окисление или гликолиз.

Где происходит?
В цитоплазме клеток, без кислорода.

alt: Молекула глюкозы Бескислородный этап

description:
Молекула глюкозы

Бескислородный этап
Что происходит?

Молекула пировиноградной кислоты

Молекула пировиноградной кислоты

Молочная кислота

Бескислородный этап энергетического обмена представляет собой многоступенчатое расщепление глюкозы
без участия кислорода.

alt: Где: В митохондриях. Виды расщепления

description:
Где: В митохондриях.

Виды расщепления

Гликолиз

Спиртовое
   брожение

Молочно-кислое
    брожение

Глюкозы

alt: Где происходит ? В клетках животных

description:
Где происходит ? В клетках животных

Что происходит?
С6Н12О6+2Н3РО4 +2АДФ=2С3Н4О3 + 2АТФ +2Н2О
глюкоза       фосфорная к-та           ПВК                                   вода

Глюкоза с помощью 9 ферментативных реакций  окисляется.

    Итог: энергия в виде 2 молекул АТФ

а) Гликолиз

description:
Где происходит ?
В растительных  и некоторых дрожжевых клетках .
Что образуется?
2С3Н4О3=2С2Н5ОН+2СО2+2АТФ
          ПВК                   этиловый    углекислый
                                                       спирт                       газ

б) Спиртовое брожение

description:
Где происходит?
В  животных  клетках, в некоторых бактериях .
Что образуется?
При недостатке кислорода – молочная кислота.
ИТОГ: 40% энергии запасается в АТФ, 60% рассеивается в виде тепла в окружающую среду.

в) Молочно-кислое  брожение

description:
3 ЭТАП- кислородное (аэробное) расщепление.

Где происходит ?

description: Внутриклеточное дыхание  - полное (до углекислого газа и воды) окисление органических веществ, которое идёт в присутствии внешнего окислителя кислорода и даёт много энергии в виде АТФ.

description:
Итог:
2С3Н4О3 + 6О2 + 36АДФ + 36 Н3РО4= 36АТФ + 6СО2 + 42Н2О
энергия в виде 36 молекул АТФ
(более 60% энергии).

alt: Подумай и ответь Почему при разрушении митохондрий в клетке будет наблюдаться снижение уровня активности , а затем приостановка жизнедеятельности клетки?

description: Подумай и ответьПочему при разрушении митохондрий в клетке будет наблюдаться снижение уровня активности , а затем приостановка жизнедеятельности клетки?Сколько всего молекул АТФ образуется в результате  энергетического обмена?

alt: ИТОГ: Энергия в виде 38 молекул

description:
ИТОГ:
Энергия в виде 38 молекул АТФ

Суммарное уравнение:
С6Н12О6 + 6О2 + 38АДФ + 38Н3РО4 = 6СО2 + 44Н2О +38АТФ

description:
ВЫВОД:

   В организме всех живых существ ежедневно,  ежечасно, ежесекундно происходит процесс катаболизма. Любое нарушение этого процесса может привести к непоправимым последствиям! И чтобы этот процесс не нарушился необходимо:   …

description:
Для образования энергии:
1. необходим чистый воздух, т.е. кислород.

2. необходимы питательные вещества.

3. необходимы биологические катализаторы, т.е ферменты.

4. необходимы биологические активаторы, т.е. витамины

alt: Домашнее задание: Параграф 2

description:
Домашнее задание:

Параграф   2.9,
РТ: упр. 72 – 74.

title: Разработка урока по биологии  "Энергетический обмен в клетке"


file_name: ГРАФСКИЕ РАЗВАЛИНЫ.pptx

description:
«Графские развалины»

Работу выполнили ученики 9а       класса:  Маттерн Д.,  Колесников М., Молодцов А.
Руководитель:  Бадер Л.А.

description:
            Мы впервые познакомились с ландшафтным дизайном, изучая элективный курс «Основы дизайна». На территории нашей школы  много интересных ландшафтных объектов. Мы  обратили внимание, что одно из зданий  выбивается из общего  эстетического вида и    ему необходима реставрация. Это здание школьного склада, которое стало постепенно разрушаться.
             У нас возникла идея отреставрировать фасад этого здания. Мы решили воспользоваться современными методами реставрации с помощью природного камня.

description:
Цель:

     	Реставрировать  фасад здания школьного склада, используя природный камень.
                                Задачи:
 1. Изучить литературу о реставрации фасадов зданий.
 2. Подготовить необходимые материалы для  обновления            фасада    склада.
 3. Разработать технологию обновления стен здания.
 4. Освоить и совершенствовать технику кладки   природного  камня.
 5. Декорировать стену здания склада природным камнем.

description:
Актуальность

      	В настоящее время актуальность ландшафтного дизайна является практически неоспоримой. Главное применение ландшафтного дизайна – это озеленение и благоустройство территорий. Ландшафтный дизайн создает гармонию и   эстетику. Очень популярно стало использовать природные камни в качестве декорирования. Ведь камни создают ощущение дикой природы. Ландшафтный дизайн как будто выступает в роли посредника между природой и цивилизацией, соединяя их невидимой нитью.

alt: Историческая справка

description:
Историческая справка

          В Древнем Египте первые сады появились у богатых жрецов. Их изображения, где они отдыхают в тени деревьев и наслаждаются вкусом фруктов, можно увидеть на древнеегипетских фресках.
          В садах жрецов выращивались различные виды цветов с изысканными ароматами, поверхность водоёмов была покрыта лотосами. А в эпоху царствования Клеопатры чаще выращивали садовые розы.

description: В таких странах, как Китай и Япония, ландшафтное искусство зародилось в глубокой древности. Садовые стили в этих странах сформировались под влиянием древних философий и религий, которые призывали к единению природы и человека.

alt: Теоретическое обоснование

description:
Теоретическое обоснование

    	Изучив теоретический материал реставрации стен в ландшафте, было принято решение, декорировать стену школьного склада природным камнем, т.к. он более прочный, практичный и            добавит изысканности старому зданию.         	Проектная группа  выполнили эскизы. Затем отобрали лучшие.

alt: Эскизы

description: Эскизы

alt: И за работу…. трудились с энтузиазмом, весело и бодро

description: И за работу…. трудились с  энтузиазмом, весело ибодро.

alt: Дружно укладывали камень на цемент

description: Дружно укладывали камень на цемент.

alt: Финансовые затраты. № п/п Материал

description:
Финансовые затраты.

№ п/п

Материал

Кол-во

Сумма

1

Песок

1 машина

Спонсорская помощь

2

Цемент

6 мешков

1620 руб.

3

Клей

8 мешков

1960 руб.

4

Бутовый камень

1 машина

Спонсорская помощь

Итого

3580 рублей

description:
Заключение

    	Наша идея заключалась в реставрации стен школьного склада с помощью камня. В результате работы над проектом были решены все поставленные задачи, изучена литература. Мы освоили  кладку  природного камня.  Прикоснулись к  строительным профессиям каменщика и  плотника.  В ходе выполнения работы мы узнали много нового о ландшафтном дизайне. Фасад здания обновлен! Школьная территория стала еще краше!

alt: Было Стало

description:
Было

Стало

description:
Было

Стало

intro: Ландшафтный дизайн! Проект о том.  как  декорировать старое разрушенное здание.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Презентация проекта "Графские развалины"


file_name: ВЫПОЛНЯЕМ ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ.ppt

description:
«ВЫПОЛНЯЕМ ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ»

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ВО 2 КЛАССЕ

description:
     « Дать детям радость труда, радость успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости, собственного достоинства - это первая заповедь воспитания...
Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желание учиться.»
Сухомлинский

description: Главный объект их труда - книга, тетрадь, а главный труд в школе -учение. Необходимо поддерживать их интерес к учению, помочь им почувствовать радость учебного труда, способствовать развитию у них любознательности, познавательной активности, наблюдательности, памяти, внимания.

description:
Задание для группы 1.

Проанализируйте, какой жизненный опыт получит ребенок, когда родители помогают ему выполнять домашние задания и когда не помогают.
Выскажите ваше мнение:

1) Если родители помогают  ____
2) Если ребенок предоставлен сам себе_____

description: Разумно предоставить ребенку самостоятельность, оставляя за собой руководство и помощь в необходимых пределах.

alt: Задание для группы 2. Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным?

description: Для ребенка важно иметь свою комнату (свой уголок), удобное, красивое рабочее место . Родители, занимаясь свои делом, должны быть рядом, всегда готовые помочь. Старайтесь, чтобы ребенку все было понятно, что ему надо сделать и как, - тем больше будет его желание все выполнить, найдите, за что можно ребенка похвалить.

alt: Задание для группы 3. Как должны вести себя родители, увидев в работе ребенка ошибки?

description:
Не отмечать самому ошибку. Направить внимание ребенка:
- на строчку, где допущена ошибка;
- на слово с ошибкой;
Спросить, почему возникла такая ошибка, как ее исправить. Ребенок должен научиться анализировать свои работы.

description:
Задание для группы 4.

Ребенок просит маму отпустить его к другу поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом. Как поступить в такой ситуации? Можно ли верить обещаниям?

description: Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не обратить внимания на время. Данное обещание будет не выполнено. «Сначала дело, а развлечения потом». И никаких авансов. Если ребенок избалован, рассчитывать на его обещания не приходится.

description:
Задание для группы 5.

Ребенка долго приходится уговаривать сесть за уроки. А сядет - постоянно отвлекается и норовит убежать. Что делать родителям?

description: До тех пор, пока ребенок будет считать, что учится для родителей, а ему учеба не нужна, ситуация не исправится. Родителям необходимо сформировать у ребенка определенную мотивацию к обучению. У него должен возникнуть личностный интерес к урокам.

alt: Решение родительского собрания 1

description:
        Решение родительского собрания

1. Родителям совместно со своим ребенком выработать наиболее рациональный режим для учащегося и всячески содействовать его выполнению.
2. Составить памятку «Садимся за уроки».
3. Организовать в каждой семье рабочий уголок ребенка.
3. Поддерживать у детей интерес к учебному труду, способствовать развитию их познавательной активности.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация для родителей учеников 2 класса "Выполняем домашние задания"


file_name: Модуль числа.pptx

alt: Какие координаты имеют точки А ,В?

description:
Какие координаты имеют точки А ,В?
Чему равно расстояние(в единичных отрезках) от начала координат до точек А , В?
 Число 4 – называют модулем числа - 4,  число 2 – модулем числа 2.

alt: Например:

description: Например:

description:
Каким числом не может быть модуль числа?
Чему равен модуль положительного числа?
Чему равен модуль отрицательного числа?
Чему равен модуль 0?

Вопросы

description:
Отрицательным
Самому числу
Числу ему противоположному
Нулю

Ответы

description: Даны числа: 4 и - 4;  94  и - 94;  - 42 и 42

title: Презентация "Модуль числа"


file_name: Test 1. Complete the sentences.ppt

description:
Complete the sentences using the and one of the following adjectives: poor, rich, homeless, disabled  and unemployed.

The school has special facilities for …, like lifts, wide doors and special toilets.
Winter is a difficult season for … who often die of a cold and hunger.
The government has created new workplaces for ..
Should … pay higher taxes to support …

alt: Choose the correct item. Dear

description:
Choose the correct item.

		Dear Den,
		I’m having a great time in Scotland, (1. despite / while) the bad weather! We arrived safely in Edinburgh, (2. although / in spite of) the train was two hours late. (3. Whereas / In spite of) the fact that I miss America, I’m still enjoying myself. Tomorrow my friend is leaving for home, (4. though / whereas) I still have three more days here. I’m going to visit Holyrood Palace, (5. despite / even though) the fact that I’ve been there before. I’m looking forward to going home. I think I’ll miss Scotland a little, (6. in spite of / though).
		Love,
		Laura

alt: Make new sentences from these questions

description:
Make new sentences from these questions.

Where is the post office? Could you tell me …?
What does that word mean? Do you know ….?
Where did you park your car? Can’t you remember ….?
Is Jim coming to the meeting? I wonder …..
What time did he leave? Have you got any idea ….?

description:
Complete the sentences with the words income, insurance, allowance, welfare, security, benefit

All donations are used for the … of disabled children.
His father gave him an … of 1000$ a year.
The company’s …. Officer deals with employees’ personal problems.
Do you have … on your household contents?
Does your insurance provide enough … against illness?
It’s only reasonable that people on a high … should pay more tax.

alt: ANSWERS

description: ANSWERS

title: Test 1. Complete the sentences


file_name: Урок №5 (22.04.202)Work and jobs.pptx

alt: Work and jobs

description: Work and jobs

description:
Good morning, dear friends! I’m so glad[glæd] to see you again[əˈgen]! In this lesson we will learn[[lɜːn]] the topic[ˈtɒpɪk] “Work[[wɜːk]]” and try[traɪ]  to tell of people’s jobs[ʤəʊbz]  . Don’t forget[fəˈget] to listen [lɪsn] to me in a MP3 file[faɪl]!

Доброе утро, дорогие друзья!
Я очень рад вас видеть снова! На этом уроке мы изучим тему “Работа” и попробуем рассказать о профессиях людей. Не забудьте послушать меня на МП3 файле!(рекомендую включить его и параллельно смотреть мою презентацию, выполняя мои команды, вы можете ставить на паузу и повторить сами некоторые моменты)

alt: Slide 1 To work [wɜːk] – работать

description:
Slide 1

To work [wɜːk] – работать
To walk [wɔːk] – ходить пешком,гулять
Work=/=walk
“After the work he went for a walk”
                 [wɜːk]                         [wɔːk]
“После работы он пошел гулять”

description:
Slide 2

Рассказать о своей профессии или спросить человека о его профессии можно разными способами, начнем с более простого. Спросим у этого мужчины: “What are you?”(кто ты?) и он нам ответит “I am a policeman”. Представим, что она спрашивает вас: “What am I?”(кто я?) Вы ему скажете, ну конечно “You are a policeman”. Теперь спросите маму, папу, брата ,не важно кого “What is he?”(кто он) И вам ответят “He is a policeman” Важно не забывать, что есть два почти одинаковых вопроса “Who are you?” и “What are you?” которые переводятся одинаково “Кто ты?” но в 1 случае вам следует назвать свое имя(фамилию) а во 2 случае свою профессию.

description:
Slide 3

Итак, нам понадобится профессия “secretary”[ˈsekrətrɪ](секретарь). Попробуйте спросить ее чрез вопрос, который вы уже знаете. Что она вам ответит? Верно! Теперь попробуем взять еще один вариант: “What is your job/profession?(какая твоя работа/профессия)”. Что она нам ответит? Конечно, “My job/my profession is a secretary”. Представим, что она обращается к вам: “What is my job/profession?” Ответим: “Your job/profession is a secretary”. Спросим у мамы или папы:”What is her(а если был бы мужчина то his) job/profession?” И вам ответят:”Her/his job is a secretary”
Теперь попробуйте вы на примере фото справа, и нам нужно слово  “salesman” [ˈseɪlzmən](продавец). Попробуйте отработать вопросы и ответы!

description:
Slide 4

И наконец вариант три, возможно он более сложный, но зато более полно отражает суть. Итак, иcпользуем глагол “work” и спрашиваем:”What do you work?”(кем ты работаешь?) И теперь самое важное: если она скажет “I work a sewer [ˈsəʊə](швея)” то получится, что она нам говорит “Я работаю швея”. Что-то не то, правда? Да, и именно поэтому после глагола “work” мы должны добавить союз “as[æz]”(он заменяет падежные вопросы кем?чем? в данном случае). Пробуем еще раз – спрашиваем:….. . Отвечаем, добавляя “as”. Теперь она спрашивает вас “What do I work?” Отвечаем:…. . Смотрим на правое фото – это delivery boy[dɪˈlɪvərɪ bɔɪ](курьер). Поворачиваемся к папе или маме и спрашиваем:”What does he work?”Do поменялось на does потому что теперь для вас с папой или мамой этот курьер 3л. ед.ч. Теперь спрашивают вас тот же вопрос, вы отвечаете:”He works as a delivery boy” Почему не “work” а “works”? Да потому что это снова 3л.ед.ч.

description:
Slide 5

Итак, теперь я покажу пример для тренировки, сначала попробую я рассказать о себе, а вы попробуете на примере других профессий. Представим, что меня кто-то спрашивает, а я отвечаю: “What are you? I am a teacher. Are you a writer? No, I’m not. What is your job? My job is a teacher. Is your job a vet? No, it isn’t. My job is a teacher. What do you work? I work as a teacher. Do you work as a singer? No, I don’t. I don’t work as a singer because I work as a teacher.” Для отработки предлагаю три профессии:
    a banker[ˈbæŋkə],                       a driver[ˈdraɪvə],                           a builder[ˈbɪldə]

alt: Спасибо за работу, надеюсь что все было понятно и не сложно!

intro: Методическая разработка дистанционного урока "Work and Jobs" с полным развернутым объяснением, максимальной наглядностью, примерами, живым общением, аудиофайл так же доступен для скачивания, желательно использовать обе части урока в комбинации


file_name: ЗАКОН СОХРАНЕНИЯ ИМПУЛЬСА - 10.pptx

alt: ЗАКОН СОХРАНЕНИЯ ИМПУЛЬСА ©Исакова

description:
ЗАКОН СОХРАНЕНИЯ ИМПУЛЬСА

©Исакова М.А., 2013

alt: Импульс тела p = mV [p] = кг·м/с импульс тела – векторная величина (направление импульса совпадает с направлением скорости)

alt: Импульс силы F ·∆t [ F ·∆t ] = кг·м/с импульс силы – векторная величина (направление импульса совпадает с направлением силы)

description:
ВТОРОЙ ЗАКОН НЬЮТОНА:

F = ma
F = m(V –V0)/∆t
F ∆t = mV – mV0
F ∆t = ∆pтела

в таком виде второй закон Ньютона справедлив и при скоростях, близких к скорости света

(для тела массы m при скоростях, много меньших скорости света)

–

 ꟷ второй закон Ньютона
«в импульсной форме»
 ꟷ закон изменения импульса

alt: F · ∆ t ∆px = Fx· ∆ t ∆py =

description:
∆p = F · ∆ t

∆px = Fx· ∆ t
∆py = Fy· ∆ t
∆pz = Fz· ∆ t

description:
m = 2 кг
V  = 0 м/с
V0 = 100 м/с
 F  = 0,4 кН

∆ t = ?

∆px = Fx· ∆ t

mVx – mVox = Fx· ∆ t

F

Vo

mV  – mVo = – F· ∆ t

2∙0 – 2∙100 = – 400· ∆ t

∆ t = (– 200)/(– 400) =
= 0,5 с

Тело массы 2 кг, двигаясь
вправо со скоростью 100м/с,
затормозило под действием
силы 0,4 кН. Сколько времени
             длилось торможение?

Ответ: ∆ t = 0,5 с

description:
Импульс системы тел = = m1V1 + m2V2 + m3V3 + m4V4 + m5V5

Система тел:

V1

V2

V3

V4

V5

m2

m5

m4

m3

m1

description:
F  = ∑ Fnm + ∑ Fвнешн

F  – равнодействующая на систему тел
Fnm – силы взаимодействия тел
          системы между собой, ∑ Fnm = 0
Fвнешн – силы со стороны внешних тел

третий закон Ньютона

description:
F1 ∆t = m1V1 – m1V01

F3 ∆t = m3V3 – m3V03

F5 ∆t = m5V5 – m5V05

F4 ∆t = m4V4 – m4V04

F2 ∆t = m2V2 – m2V02

+

∆p = F · ∆ t

для системы тел:

alt: F · ∆ t (F = ∑

description:
∆p = F · ∆ t
                  (F = ∑ Fвнеш )

∆px = Fx· ∆ t
∆py = Fy· ∆ t
∆pz = Fz· ∆ t

description:
«ЗАМКНУТАЯ»
                   система тел

ꟷ система тел, взаимодействующих только между собой:
                         Fвнешн = 0

alt: ЗАКОН СОХРАНЕНИЯ ИМПУЛЬСА Если система замкнута, то импульс системы остаётся постоянной величиной в любой момент времени: ∆p = 0

description: ЗАКОН СОХРАНЕНИЯ ИМПУЛЬСАЕсли система замкнута, то импульс системы остаётся постоянной величиной в любой момент времени:                   ∆p = 0

alt: Пример: Если происходит взрыв , то можно считать, что за это время импульс системы не изменяется – не успевает ( при наличии внешней силы)

description:
Пример:
Если происходит взрыв, то можно считать, что за это
время импульс системы не изменяется – не успевает ( при
наличии внешней силы).

ПРИМЕЧАНИЕ:

∆p = F · ∆ t , где:
∆p – изменение импульса системы,
F ≠ 0 – внешняя сила,
             действующая на систему.

 Если ∆ t     0, то ∆p     0.

alt: ЗАДАЧА №1 Снаряд массой 2,5кг летит со скоростью 200м/с

description:
∟

p2

1)                                                   2)

ЗАДАЧА №1Снаряд массой 2,5кг летит со скоростью 200м/с. В некоторой точке происходит взрыв и снаряд разрывается на два осколка. Осколок массой 1кг отлетает со скоростью 400м/с, а второй осколок летит перпендикулярно первому. Определить скорость второго осколка.

m = 2,5 кг
m1 = 1 кг
V  = 200 м/с
V1 = 400 м/с
V1     V2

V2 = ?

V

V1

V2

m1V1 + m2V2 = mV

p

p1

p    ̶  p1  = p2

√

2

2

V2 = p2 /m2 = 300 : 1,5 = 200м/с

∟

Ⱶ

alt: Если система замкнута только вдоль одного направления (Fx = 0), то импульс системы, спроектированный на это направление, остаётся постоянной величиной в любой момент времени: ∆px…

description:
Если система замкнута только вдоль одного направления (Fx = 0), то импульс системы, спроектированный на это направление, остаётся постоянной величиной в любой момент времени:
                    ∆px = 0

∆px = Fx· ∆ t

description:
Если проекция внешних сил на ось x для тел системы равна нулю,                       Fx = 0,                                         («система замкнута вдоль оси x»):

∑ miVix (t) = const
           для любого момента t

i

alt: V1 – m2V2 m1 + m2 ЗАДАЧА №2

description:
m1V1 – m2V2
   m1 + m2

ЗАДАЧА №2Тележка с песком массой 10 кг катится со скоростью 1 м/с по горизонтальному пути без трения. Навстречу тележке летит шар массой 2 кг с горизонтальной скоростью 7 м/с. Шар после попадания в песок застревает в нём. В какую сторону и с какой скоростью покатится тележка после столкновения с шаром?

m1 = 10 кг
m2 = 2 кг
V1 = 1 м/с
V2 = 7 м/с

Vx= ?

m1

m2

V1

V2

m1 + m2

V   ?

m1V1x + m2V2x = (m1 + m2)Vx

m1V1 – m2V2 = (m1 + m2)Vx

Vx =

 = – 1/3 м/с

т.к. Vx < 0, тележка поедет влево

1)                                                                     2)

alt: ЗАДАЧА №3 Тележка с песком массой 10 кг катится со скоростью 2 м/с по горизонтальному пути без трения

description:
ЗАДАЧА №3Тележка с песком массой 10 кг катится со скоростью 2 м/с по горизонтальному пути без трения. Навстречу тележке летит шар массой 2 кг с горизонтальной скоростью 7 м/с. Шар после попадания в песок застревает в нём. В какую сторону и с какой скоростью покатится тележка после столкновения с шаром?

m1 = 10 кг
m2 = 2 кг
V1 = 2 м/с
V2 = 7 м/с

Vx= ?

m1

m2

V1

V2

m1 + m2

V   ?

m1V1x + m2V2x = (m1 + m2)Vx

m1V1 – m2V2 = (m1 + m2)Vx

Vx =

m1V1 – m2V2
   m1 + m2

=  1/2 м/с

т.к. Vx  > 0, тележка поедет вправо

1)                                                                     2)

alt: ЗАДАЧА №4 Тележка с песком массой 7 кг катится со скоростью 2 м/с по горизонтальному пути без трения

description:
ЗАДАЧА №4Тележка с песком массой  7 кг катится со скоростью 2 м/с по горизонтальному пути без трения. Навстречу тележке летит шар массой 2 кг с горизонтальной скоростью 7 м/с. Шар после попадания в песок застревает в нём. В какую сторону и с какой скоростью покатится тележка после столкновения с шаром?

m1 = 7 кг
m2 = 2 кг
V1 = 2 м/с
V2 = 7 м/с

Vx= ?

m1

m2

V1

m1 + m2

V2

m1V1x + m2V2x = (m1 + m2)Vx

m1V1 – m2V2 = (m1 + m2)Vx

Vx =

m1V1 – m2V2
   m1 + m2

= 0 м/с

т.к. Vx  = 0, тележка остановится

1)                                                                     2)

alt: ЗАДАЧА №5 Вы катитесь на велосипеде по инерции без трения со скоростью 5 м/с

description:
ЗАДАЧА №5Вы катитесь на велосипеде по инерции без трения со скоростью 5 м/с. Ваша масса вместе с велосипедом равна 70 кг. Вы наклоняетесь  и подхватываете лежащий на земле рюкзак массой 15 кг. Какой станет ваша скорость?Какую среднюю силу развивает ваша рука, если вы поднимаете рюкзак в течение 0,1 с?

m1 = 70 кг
m2 = 15 кг
V1 = 5 м/с
V2 = 0 м/с
 ∆ t = 0,1 с

Vx= ?
 F = ?

1)                                                                     2)

m1

m2

m1 + m2

V1

V2  = 0

m1V1x + m2V2x = (m1 + m2)Vx

m1V1 = (m1 + m2)Vx

Vx =

  m1V1
m1 + m2

≈ 4,1 м/с

m2Vx  – m2V2x = Fx ∆ t      Fx ≈ 615 Н

alt: ЗАДАЧА №6 Вы катитесь на велосипеде по инерции без трения со скоростью 5 м/с и держите в руке рюкзак массой 15 кг

description:
ЗАДАЧА №6Вы катитесь на велосипеде по инерции без трения со скоростью 5 м/с и держите в руке рюкзак массой 15 кг. Ваша масса вместе с рюкзаком равна 85 кг.  Если вы теперь уроните рюкзак, то какой будет ваша скорость?

m1 = 70 кг
m2 = 15 кг
V = 5 м/с
V2 = V

V1x= ?

1)                                           2)

m1

m2

m1 + m2

V

V2

(m1 + m2) Vx = m1V1x + m2V2x

(m1 + m2) V  = m1V1x + m2V

V1x =

 m1V
   m1

= 5 м/с

т.к. Vx  > 0, вы будете двигаться вправо с прежней скоростью

alt: ЗАДАЧА №7 Вы катитесь на велосипеде по инерции без трения со скоростью 5 м/с и держите в руке рюкзак массой 15 кг

description:
ЗАДАЧА №7Вы катитесь на велосипеде по инерции без трения со скоростью 5 м/с и держите в руке рюкзак массой 15 кг. Ваша масса вместе с рюкзаком равна 85 кг.  Если вы   теперь бросите рюкзак в противоположном движению направлении со скоростью 9 м/с , то какой будет ваша скорость?

m1 = 70 кг
m2 = 15 кг
V = 5 м/с
V2 = 9 м/с

V1x = ?

1)                                           2)

m1

m2

m1 + m2

V

V2

(m1 + m2) Vx = m1V1x + m2V2x

(m1 + m2) V  = m1V1x – m2V2

V1x =

 (m1+ m2 )V + m2V2
                m1

 = 8 м/с

т.к. Vx  > 0, вы будете двигаться вправо с большей скоростью

alt: Д/з Куда и с какой скоростью надо бросить рюкзак ( в ситуации последней задачи), чтобы велосипед остановился?

alt: ПОРЯДОК ЗАПИСЕЙ ПРИ ОФОРМЛЕНИИ

description:
ПОРЯДОК ЗАПИСЕЙ ПРИ ОФОРМЛЕНИИ ЗАДАЧ:

Чертежи (два!) с указанием выбранной оси
      и векторов скоростей, направление
      которых известно.

Запись закона сохранения импульса или
      закона изменения импульса в проекциях
      вдоль выбранной оси.

Замена проекций на модули величин с
      соответствующим знаком.

Подстановка модулей величин из условия
      и расчёт.

intro: Презентация разработана для цикла уроков по изучению понятия импульса тела и системы тел и закона сохранения импульса для системы тел в 10-ом классе. В презентации для закрепления материала содержится много разборов решения для задач по теме. Интерактивная подача информации позволяет учителю проводить рассуждения совместно с учащимися (это удобно, чтобы ученики при недопонимании сразу задавали вопросы) .

tags: закон сохранения импульса

tags: импульс тела

tags: импульс системы тел

tags: импульс силы

tags: замкнутая система тел

title: Понятие импульса системы тел и условия применения закона сохранения импульса системы тел (10 класс).


file_name: Крым-жемчужина солнца и красоты.ppt

alt: Коллективный проект учащихся 2-Б класса

description: Коллективный проект  учащихся 2-Б классаГОУ «Горловская СШИ №16»Крым- жемчужина солнца и красоты

intro: Самое красивое место на Земле - это Крымский полуостров. Его достопримечательности сопровождаются необыкновенными легендами. А красота гор незабываема! Одни скалы похожи на людей и животных, а иные - на фантастические существа. Дворцы окружают большие и ухоженные парки, а в залах  музеев - помпезные интерьеры. В Крыму растут редкие растения, есть красивые лавандовые поля и чистое море с изумрудно-голубой водой. А за приятный мягкий климат он получил неофициальный титул "Крымская Швейцария".

title: Проект "Крым - жемчужина солнца и красоты"


file_name: Защита информации. Антивирусная защита..ppt

alt: Защита информации, антивирусная защита

description: Защита информации, антивирусная защита

description:
Компьютерный вирус —
это целенаправленно созданная программа, автоматически приписывающая себя к другим программным продуктам, изменяющая или уничтожающая их.

alt: В зависимости от среды обитания вирусы можно разделить на сетевые , файловые , загрузочные и файлово-загрузочные

description:
В зависимости от среды обитания вирусы можно разделить на сетевые, файловые, загрузочные и файлово-загрузочные.
Сетевые вирусы распространяются по различным компьютерным сетям.
Файловые вирусы внедряются главным образом в исполняемые модули, т.е. в файлы, имеющие расширения СОМ и ЕХЕ.
Загрузочные вирусы внедряются в загрузочный сектор диска или сектор, содержащий программу загрузки системного диска.
Файлово - загрузочные вирусы заражают файлы и загрузочные сектора дисков.

Классы вредоносных программ

description:
По способу заражения вирусы разделяются на резидентные и нерезидентные.
Резидентный вирус при заражении компьютера оставляет в оперативной памяти свою резидентную часть, которая потом перехватывает обращение операционной системы к объектам заражения (файлам, загрузочным секторам дисков и т.д.) и внедряется в них.
Нерезидентные вирусы не заражают память компьютера и являются активными ограниченное время.

Классы вредоносных программ

alt: По степени воздействия выделяют: неопасные вирусы, которые не мешают работе компьютера, опасные , которые могут привести к различным нарушениям в работе компьютера, очень опасные ,…

description:
По степени воздействия выделяют:
неопасные вирусы, которые не мешают работе компьютера,
опасные, которые могут привести к различным нарушениям в работе компьютера,
очень опасные, воздействие которых может привести к потере программ, уничтожению данных, стиранию информации в системных областях диска.

Классы вредоносных программ

description: Для обнаружения, удаления и защиты от компьютерных вирусов разработано несколько видов специальных программ, которые позволяют обнаруживать и уничтожать вирусы. Такие программы называются антивирусными.

description:
1. Программы-детекторы осуществляют поиск характерной для конкретного вируса сигнатуры в оперативной памяти и файлах и при обнаружении выдают соответствующие сообщение. Недостатком таких антивирусных программ является то, что они могут находить только те вирусы, которые известны разработчикам таких программ.
2. Программы-доктора или фаги не только находят зараженные вирусами файлы, но и возвращают файлы в исходное состояние. В начале своей работы флаги ищут вирусы в оперативной памяти, уничтожая их, и только затем переходят к «лечению» файлов.

Виды антивирусных программ

alt: Программы-ревизоры запоминают исходное состояние программ, каталогов и системных областей диска тогда, когда компьютер не заражен вирусом, а затем периодически или по желанию пользователя сравнивают текущее…

description:
3. Программы-ревизоры запоминают исходное состояние программ, каталогов и системных областей диска тогда, когда компьютер не заражен вирусом, а затем периодически или по желанию пользователя сравнивают текущее состояние с исходным. Обнаружение изменения выводится на экран монитора.
4. Программы - вакцины или иммунизаторы — это резидентные программы, предотвращающие заражение файлов.

Виды антивирусных программ

alt: Программы-фильтры или сторожа , представляют собой небольшие резидентные программы, предназначенные для обнаружения подозрительных действий при работе компьютера, характерных для вирусов: попытка коррекции файлов с расширениями

description:
5. Программы-фильтры или сторожа, представляют собой небольшие резидентные программы, предназначенные для обнаружения подозрительных действий при работе компьютера, характерных для вирусов:
попытка коррекции файлов с расширениями СОМ и ЕХЕ;
изменение атрибутов файла;
прямая запись на диск по абсолютному адресу;
запись в загрузочные сектора диска;
загрузка резидентной программы.
При попытке вирусной атаки сторож посылает сообщение и предлагает запретить или разрешить соответствующие действия.

Виды антивирусных программ

description:
Существует ряд признаков, свидетельствующих о заражении компьютера:
вывод на экран непредусмотренных сообщений или изображений;
подача непредусмотренных звуковых сигналов;
неожиданное открытие и закрытие лотка CD-ROM-устройства;
произвольный, без вашего участия, запуск на компьютере каких-либо программ;
вывод на экран предупреждения о попытке какой-либо из программ вашего компьютера выйти в Интернет, хотя вы никак не инициировали такое ее поведение (при наличии установленной на вашем компьютере соответствующей антивирусной программы).

Признаки заражения вирусом

alt: Признаки заражения вирусом Существуют и косвенные признаки заражения вашего компьютера: частые зависания и сбои в работе компьютера; медленная работа компьютера при запуске программ; невозможность загрузки…

description:
Признаки заражения вирусом

Существуют и косвенные признаки заражения вашего компьютера:
частые зависания и сбои в работе компьютера;
медленная работа компьютера при запуске программ;
невозможность загрузки операционной системы;
исчезновение файлов и каталогов или искажение их содержимого;
частое обращение к жесткому диску, когда часто мигает лампочка на системном блоке;
Microsoft Internet Explorer зависает или ведет себя неожиданным образом, например окно программы невозможно закрыть.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!

title: Презентация на тему "Защита информации. Антивирусная защита"


file_name: Фомина Анна_Техники противостояния манипулированию.pptx

alt: Техники противостояния манипулированию

description:
Техники противостояния манипулированию

Выполнила: Фомина Анна
факультет журналистики, 1 курс

description:
Что такое манипулирование?

Манипулирование — это разновидность давления, имеющая скрытую форму. Человек, обладающий навыками манипулирования, достигает своих целей путём психологического воздействия на окружающих.
Интересно, что в подобный метод достижения желаемого интуитивно используется обычными людьми в повседневной деятельности, хоть и поверхностно.

alt: Как не стать жертвой манипулирования

description:
Как не стать жертвой манипулирования

Для того, чтобы не быть подвергнутым манипулированию, человек должен сам очень хорошо разбираться в этой теме.
Существует ряд методов, с помощью которых можно избежать психологическое воздействие окружающих на наше сознание.

alt: Почему люди манипулируют друг другом?

description:
Почему люди манипулируют друг другом?

Это связано с естественным желанием человека: брать больше, отдавать меньше. С помощью психологических тактик человек может добиться больше, чем с использованием грубой физической силы.
Тем не менее, освоение техник манипулирования тяжелее, чем развитие физических навыков, требует немалых усилий и практики.

description:
Техника №1. Игнорирование подтекста, реагирование только на прямой текст

Пример: на слова манипулятора «Спасибо за готовность помочь!» (где подтекст: «Еще не выслушав просьбы, ты был готов мне отказать), можно ответить: «Да не за что», как бы принимая язвительный упрёк за искреннюю благодарность.

description:
Техника №2. Обращаем внимание на то, имеет ли право человек делать то, что делает внутри контекста

Пример: «Вы перестали ссориться со своей женой?»,— «Вы в самом деле думаете, что можете меня спрашивать об этом?»

alt: Техника №3. «Наведение тумана»

description:
Техника №3. «Наведение тумана»

Для использования этой техники нужно избегать импульсивной привычки отвечать на каждый вопрос. Техника предполагает ответ, начинающийся с согласия: в любом манипулятивном сообщении есть часть правды, нужно ее выбрать и искренне с ней согласиться. Иными словами, следует отвечать на вопрос по существу.
Пример:
«У тебя голова на плечах есть?»,— «Есть».

«Вечно ты опаздываешь!»,— «Правда, сегодня я опоздал».

description:
Техника №4. Выражение благодарности за так называемые «приписанные» положительные намерения человека

Придумываем, за что в данной ситуации можно поблагодарить нашего собеседника и делаем это.
Пример: «Ты совсем совесть потеряла!»,— «Как приятно, что ты заботишься о моем моральном облике».

«Почему ты так поздно возвращаешься?»,— «Я рад, что ты меня с нетерпением ждешь».

description:
Техника №5. Уход из контакта

В некоторых случаях коммуникацию лучше просто прервать уходом.

alt: Техника №6.Конструктивная конфронтация

description:
Техника №6.Конструктивная конфронтация

Грамотно отказываем манипулятору в его просьбе. В самом первом приводимом примере, на ироничные слова «Спасибо за готовность помочь!» можно ответить: «Я правда отказываю тебе сейчас, но это не значит, что я вообще не готова тебе помогать».

alt: Техника №7. Конкретизирующие вопросы

description:
Техника №7. Конкретизирующие вопросы

Этот приём либо остановит напор манипулятора, либо поможет перевести разговор в конструктивное русло. Примеры вопросов: «Кто именно это говорит?», «Когда конкретно это произошло?». К каждому «неправда, что» можно задать конкретизирующий вопрос.

Например, «А вы всегда теперь будете уходить с работы раньше времени?»

Правда, что сегодня я ухожу раньше окончания рабочего дня, неправда, что этот человек видел, что я и до этого случая уходила с работы раньше времени.

Конструктивный вопрос: «А что, кроме сегодняшнего дня, вы еще когда-то видели, что я раньше ухожу?».

description:
Техника № 8. Прямой вопрос о целях манипулятора

«Чего вы добиваетесь этим разговором? Почему вы заговорили об этом?». Показывает, что мы понимаем скрытые мотивы манипулятора и ставит его в неловкое положение.

alt: Техника №9. Метод «Серого камня»

description:
Техника №9. Метод «Серого камня»

Метод «Серого камня» является крайней мерой при взаимодействии с патологическими личностями, с которыми по ряду причин вы не можете прервать отношения. Данный способ уклонения от психологического воздействия манипулятора предполагает создание скучного и неинтересного образа для манипулятора избегание любых причин для провокаций и его зависти, отвлечение внимания манипулятора на несущественные аспекты вашей жизни с тем, чтобы самые значимые и ценные для вас области оставались в безопасности.

description:
Согласно статистике, более 90% (из 76 опрошенных) хотят научиться противостоять манипуляциям.

Интернет-источник статистических данных: https://www.psysovet.ru/threads/7227/

description:
Выводы

Каждый из нас, подвергаясь психологическому воздействию извне, должен помнить о том, что он свободный человек, который вправе самостоятельно определять свои поступки. Тем не менее, люди, использующие техники манипулирования, могут действовать профессионально и незаметно для жертвы. Именно поэтому необходимо обладать навыками противостояния манипулированию и повышать уровень осознанности. Каждый должен жить так, как хочется ему, а не окружающим людям.

description:
Библиография

Интернет-источник: https://www.psysovet.ru/threads/7227/
Интернет-источник: http://kutuzovsky-zao.ru/2017/11/20/dejstvennye-sposoby-protivostoyaniya-manipulyatsiyam/ (научная статья, психолог ОСД, Филина Юлия Николаевна);
Никита Непряхин, «101 совет по противодействию манипуляциям» - Москва, 2010;
Колик Алексей, «Альтернатива: мы или конкуренты» - 2015;
Светлана Леонидовна Соловьева, «Психологическое консультирование. Справочник практического психолога».

title: Психология


file_name: Речевые ошибки.pptx

alt: Речевые ошибки КК по русскому языку 9 класс

description:
Предисловие

Одним из критериев оценивания экзаменационных
изложения и сочинения является критерий
«Соблюдение речевых норм» (ГК4): 1. Речевых ошибок нет или допущено не более 2 ошибок – 2 балла2. Допущены 3 ошибки – 1 балл3. Допущены 4 ошибки и более – 0 баллов
Данная презентация расскажет вам о том, какие ошибки
называют речевыми, и продемонстрирует основные
типы речевых ошибок, допускаемых выпускниками в
экзаменационной работе.

alt: Какие ошибки называют речевыми?

description:
Какие ошибки называют речевыми?

Речевые ошибки - это ошибки, допущенные
в употреблении слова.
Например: Они потеряли на войне двух
единственных сыновей.
Комментарий: Само по себе слово «единственный»
ошибки не содержит, оно лишь неудачно
употреблено, не «вписывается» в  контекст, не
сочетается по смыслу со своим ближайшим
окружением.

description:
Употребление слова в несвойственном ему значении

Например: Мы были шокированы прекрасной
игрой актёров.
Комментарий: В данном случае неуместно слово
«шокированы», т.к. шокировать – значит вызывать
чувство неловкости, приводить кого-л. в смущение
своим поведением, нарушением правил приличия,
общепринятых норм поведения. Это слово нужно
заменить словом «восхищены».

description:
Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом

Например: Были приняты эффектные
меры.

Комментарий:  В данном контексте слово
«эффектный» неуместно, т.к. «эффектный» -
значит «производящий эффект, впечатляющий».
Его следует заменить  однокоренным
«эффективный» - значит «дающий эффект,
действенный».

alt: Неразличение синонимичных слов

description:
Неразличение синонимичных слов

Например: В конечном  предложении
автор применяет градацию.

Комментарий:  В данном случае вместо
прилагательного «в конечном» необходимо
употребить существительное «в конце».

alt: Употребление слов иной стилевой окраски

description:
Употребление слов иной стилевой окраски

Например: Автор, обращаясь к этой
проблеме, пытается направить людей
немного в другую колею.

Комментарий:  Вместо «колею» уместнее будет
звучать в данном контексте слово «русло».

description:
Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов

Например: Астафьев то и дело прибегает
к употреблению метафор и олицетворений.

Комментарий:  Эмоционально-окрашенное
выражение «то и дело» следует заменить
стилистически нейтральным синонимом
«неоднократно».

description:
Неоправданное употребление просторечных слов

Например: Таким людям всегда удаётся
объегорить других.

Комментарий:  В данном предложении
просторечное слово «объегорить» следует
заменить стилистически нейтральным синонимом
«обмануть».

alt: Нарушение лексической сочетаемости

description:
Нарушение лексической сочетаемости

Например: Автор увеличивает впечатление.
Автор использует художественные
особенности.

Комментарий:  Слово «особенности» необходимо
заменить словом «средства».

description:
Употребление лишних слов, в том числе плеоназм

Например: молодой юноша
                    очень прекрасный
                    бесплатный подарок

Комментарий:  В этих словосочетаниях
выделенные слова являются лишними, т.к. они
дублируют лексическое значение невыделенных
слов.

description:
Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)

Например: В этом рассказе
рассказывается о реальных событиях.

Комментарий:  В данном предложении
необоснованно повторяются однокоренные слова.
Одно из них следует заменить синонимичным:
вместо «рассказ» - «произведение» или вместо
«рассказывается» - «повествуется».

alt: Неоправданное повторение слова

description:
Неоправданное повторение слова

Например: Герой рассказа не задумывается
над своим поступком. Герой даже не
понимает всей глубины содеянного.

Комментарий:  Во втором предложении
повторяющееся слово «герой» уместнее заменить
личным местоимением «он».

description:
Бедность и однообразие синтаксических конструкций

Например: Когда писатель пришёл в
редакцию, его принял главный редактор.
Когда они поговорили, писатель отправился
в гостиницу.

Комментарий:  В данном случае оба предложения
построены однотипно: они представляют собой
сложноподчинённое предложение с придаточным времени,
которое находится перед главным. Чтобы устранить эту
речевую ошибку, придаточное во втором предложении
можно заменить существительным с предлогом
«после разговора».

alt: Неудачное употребление местоимений

description:
Неудачное употребление местоимений

Например: Данный текст написал В.Белов.
Он относится к художественному стилю.

Комментарий:  Употребление личного
местоимения «он» делает второе предложение
двусмысленным: то ли ТЕКСТ относится к
художественному стилю, то ли В.БЕЛОВ.

alt: Послесловие Будьте внимательны!

description:
Послесловие

Будьте внимательны!
Не допускайте ошибок!


title: Речевые ошибки 9 класс  (Повторение)


file_name: 25 Past Simple. 7 class.pptx

alt: Past Simple. 7 class

description: Past Simple. 7 class

title: 25 Past Simple. 7 class


file_name: Геральдика 6 класс.ppt

alt: 6 класс Геральдика

description:
6 класс

Геральдика

description:
Геральдика – это искусство составления гербов

Герб Российской Федерации

Герб
Нижнего Новгорода

Герб
Краснобаковского
района

description:
Герб

Это отличительный
знак (эмблема) с
изображением,
символизирующим его
владельца-человека,
сословие, род, город,
страну и т.д.

alt: Составные части герба

description: Составные части герба

alt: Цвет в гербе имеет символическое значение золотой – богатство, сила серебряный – невинность, чистота голубой – величие, красота, ясность красный – храбрость, мужество зеленый –…

description:
Цвет в гербе имеет символическое значение

золотой – богатство, сила
серебряный – невинность, чистота
голубой  – величие, красота, ясность
красный  – храбрость, мужество
зеленый  – надежда, изобилие, свобода
чёрный  – скромность, учёность, печаль
пурпурный – достаток, могущество, щедрость

Золото

Серебро

Дамасцировка

Горностаевый мех

alt: Практическая работа Выполните эскиз личного или фамильного герба

title: Презентация по теме "Геральдика", 6 класс ИЗО


file_name: мои любимые игрушки.pptx

alt: Воспитатель: Свинцова Е.А Мои любимые игрушки

description:
Кукла, мячик и скакалка,
Самолетик, обезьянка
И машина, и зверюшки.
Называются —... (игрушки).

description:
Серый маленький зверюшка
Длинноухая игрушка. (Зайчик)

description:
Зверь забавный сшит из плюша,
Есть и лапы, есть и уши.
Меду зверю дай немного.
И устрой ему берлогу.
 (Плюшевый медвежонок)

description:
Я хорошая игрушка —
Каждой девочке — подружка.
Я могу сидеть в коляске,
Закрывать умею глазки. (Кукла)

description:
Скачет, катится, летает.
Бьют — в ворота попадает.
Но под горку от меня
Ускакал быстрей коня. (Мяч)

alt: Круглый, гладкий, как арбуз...

description:
Круглый, гладкий, как арбуз...
Цвет— любой, на разный вкус.
Коль отпустишь с поводка,
Улетит за облака.
 (Воздушный шар)

description:
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка. (Матрешка)

description:
Он совсем не хочет спать,
Положу — встает опять
И стоит, качается.
Как он называется? (Неваляшка)

alt: Кручусь-верчусь, и мне не лень

description:
Кручусь-верчусь,
и мне не лень
Вертеться даже
 целый день.     (Юла)

description:
Он и стройный, и красивый,
У него густая грива!
Жаль, нельзя на нем промчаться,
Можно только покачаться.
 (Лошадь-качалка)

description:
Сам пустой, голос густой,
Дробь отбивает, ребят созывает.
 (Барабан)

alt: Ресурсы https://allforchildren

description:
Ресурсы

https://allforchildren.ru/poetry/toys18.php
https://kladraz.ru/zagadki-dlja-detei/zagadki-pro-igrushki-dlja-detei-3-4-let-s-otvetami.html

http://kira-scrap.ru/dir/detskoe/igruschki/132

https://yandex.ru/images/search?pos=11&img_url=https%3A%2F%2Fon-woman.com%2Fwp-content%2Fuploads%2Fkukla.jpg&text=картинки%20игрушки%20для%20фотошопа%20на%20прозрачном%20фоне&lr=11230&rpt=simage&source=wiz

title: Презентация для дошкольников "Мои любимые игрушки"


file_name: Всемирное наследия ЮНЕСКО в Греции.pptx

alt: Всемирное наследия ЮНЕСКО Греции

description:
Всемирное наследия ЮНЕСКО Греции

Выполнила: Рузанова И. В. учитель географии

alt: В списке Всемирного насле́дия

description: В списке Всемирного насле́дия ЮНЕ́СКО в Греческой Респу́блике значится 18 наименований (на 2016 год), это составляет 1,4 % от общего числа (1052 на 2016 год). 16 объектов включены в список по культурным критериям, причём 11 из них признаны шедеврами человеческого гения ,а оставшиеся 2 объекта включены по смешанным, культурно-природным критериям, причем оба, признаны природными феноменами исключительной красоты и эстетической важности. Кроме этого, по состоянию на 2016 год, 7 объектов на территории Греции находятся в числе кандидатов на включение в список всемирного наследия. Греческая Республика ратифицировала Конвенцию об охране всемирного культурного и природного наследия 17 июля 1981 года Первый объект, находящийся на территории Греции был занесены в список в 1986 году на 10-й сессии Комитета всемирного наследия ЮНЕСКО.

description:
Храм Аполлона Эпикурейского в Бассах (1986)
Археологические памятники Дельф (1987)
Афинский Акрополь (1987)
Археологические памятники Эпидавра (1988)
Духовный центр православия Гора Афон («Святая Гора») (1988)
Монастыри Метеоры (1988)
Раннехристианские и византийские памятники в городе Салоники (1988)
Средневековый город в Родосе (1988)
Археологические памятники Олимпии (1989)
Древний город Мистра (1989)
Монастыри Дафни, Оссиос-Лукас и Неа-Мони (1990)
Остров Делос (1990)
Пифагорея и храм Геры на острове Самос (1992)
Археологические памятники Вергины (1996)
Археологические памятники Микен и Тиринфа (1999)
Исторический центр (Хора) с монастырем Иоанна Богослова и пещерой Апокалипсиса на острове Патмос (1999)
Древний город Корфу (2007)
Археологический комплекс Филиппы (2016)

Список объектов всемирного наследия ЮНЕСКО в Греции

description:
Другие греческие памятники, которые внесли заявления на включение их в каталог Всемирного Наследия ЮНЕСКО:

- Кносский дворец (2003).- Никополь (2003).- Лаврион (Древний Лаврион) (2003).- Олимп (2003).- Преспа: Большая и Малая Преспа, которая включает в себя византийские и пост- византийские памятники (2003).- Национальный парк Дадиас - Левкими - Суфли (2003).- Самарийское ущелье (2003).

alt: Храм Аполлона Эпикурейского в Бассах

description: Храм Аполлона Эпикурейского в Бассах

alt: Храм Аполлона Эпикурейского в Бассах

description: Храм Аполлона Эпикурейского в Бассах

alt: Монастыри Метеоры Преображенский монастырь-метеор

alt: Монастыри Метеоры Монастырь-метеор

description:
Монастыри Метеоры

Монастырь-метеор Русану

alt: Монастыри Метеоры Монастырь-метеор

description:
Монастыри Метеоры

Монастырь-метеор Святого Николая Анапавсаса

alt: Монастыри Метеоры Монастырь-метеор

description:
Монастыри Метеоры

Монастырь-метеор Святого Стефана

alt: Монастыри Метеоры Монастырь-метеор

description:
Монастыри Метеоры

Монастырь-метеор Святой Троицы

alt: Средневековый город в Родосе

description: Средневековый город в Родосе

alt: Средневековый город Родоса

description: Средневековый город Родоса

alt: Средневековый замок Родоса, внутри

description:
Средневековый замок Родоса, внутри

Средневековый город в Родосе

alt: Монастырь Иоанна Богослова

description: Монастырь Иоанна Богослова

alt: Монастырь Иоанна Богослова

description: Монастырь Иоанна Богослова

alt: Пещера Апокалипсиса

description: Пещера Апокалипсиса

alt: Внутренний вид пещеры Апокалипсиса (в центре у алтарной преграды горящие свечи на месте где лежал

description: Внутренний вид пещеры Апокалипсиса(в центре у алтарной преграды горящие свечи на месте где лежал Иоанн Богослов, когда получил Откровение, рядом на стене серебряным кругом обозначено место за которое он держался, помогая себе встать; справа под алым покровом каменный аналой за которым писал Прохор)

alt: Древний город Корфу

description: Древний город Корфу

alt: Древний город Корфу

description: Древний город Корфу

alt: Археологический комплекс Филиппы

description: Археологический комплекс Филиппы

alt: Источники: 1.https://ru.wikipedia

description:
Источники:

1.https://ru.wikipedia.org/wiki

2. http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/24423

3.http://www.arrivo.ru/unesco/hram-apollona-epikureiyskogo-v-bassah.html

4.http://whc.unesco.org/ru/list/?iso=gr&search=&

5. http://www.grekomania.ru/greek-articles/places/169-pamyatniki-grecii-unesco

6.https://www.google.ru/search?q

title: Презентация на тему "Всемирное наследия ЮНЕСКО Греции"


file_name: Путешествие Капельки 1.ppt

alt: Путешествие капельки ТОГОУ С(К)ОШИ №15,

description:
Путешествие
капельки

ТОГОУ С(К)ОШИ №15, I  II вида
Р.И. Моисеева

description:
З А Г А Д К А

КАПЕЛЬКА

Я и туча, и туман, и ручей и океан,  я летаю и бегу, и стеклянной быть могу.

alt: ГДЕ ЖИВЁТ КАПЕЛЬКА? В океане

description:
ГДЕ  ЖИВЁТ  КАПЕЛЬКА?

В   океане

В  море

В   озере

В   водопаде

В   реке

В  облаке

alt: КРУГОВОРОТ – обмен влагой между атмосферой и земной поверхностью

alt: Путешествие капельки

description:
Путешествие
 капельки

alt: Вода в жидком состоянии

description: Вода в жидком состоянии

alt: Вода в твёрдом состоянии

description: Вода в твёрдом состоянии

alt: Вода в газообразном состоянии

description: Вода в газообразном состоянии

alt: СВОЙСТВА ВОДЫ – ГЛАВНОЕ СВОЙСТВО

description:
СВОЙСТВА  ВОДЫ

  –  ГЛАВНОЕ СВОЙСТВО ВОДЫ

РАСТВОРЯЕТ ТВЁРДЫЕ ВЕЩЕСТВА

НЕТ  ЦВЕТА

НЕТ  ВКУСА

ЕСТЬ  ВКУС

НЕТ  ЗАПАХА

ЕСТЬ  ЦВЕТ

ЕСТЬ  ЗАПАХ

alt: Игра «КАПЕЛЬКИ»

description: Игра «КАПЕЛЬКИ»

alt: О К Е А Н

description: О К Е А Н

alt: ГРЕБЕНЬ ВОЛНЫ

description: ГРЕБЕНЬ ВОЛНЫ

alt: ОБЛАЧКО ПАРА

description: ОБЛАЧКО ПАРА

alt: Т У Ч А

description: Т У Ч А

alt: ПОЛЕ ПШЕНИЦЫ

description: ПОЛЕ ПШЕНИЦЫ

alt: ЛУЖИЦА

description: ЛУЖИЦА

alt: РУЧЕЁК

description: РУЧЕЁК

alt: БОЛЬШАЯ РЕКА

description: БОЛЬШАЯ  РЕКА

description: О К Е А Н

alt: ОХЛАЖДЕНИЕ КРУГОВОРОТ НАГРЕВАНИЕ

description:
ОХЛАЖДЕНИЕ

КРУГОВОРОТ

НАГРЕВАНИЕ

ИСПАРЕНИЕ

ВЫПАДЕНИЕ ОСАДКОВ

ОБРАЗОВАНИЕ ОБЛАКОВ

СЛУХОРЕЧЕВАЯ РАБОТА

description:
ПУТЬ     КАПЕЛЬКИ

   Закройте глаза, представьте, что вы как Капелька качаетесь на волнах океана. Солнышко греет всё сильнее и сильнее, вы превращаетесь в маленькое Облачко пара и поднимаетесь вверх. Вас несёт белое Облачко, внизу видна земля. Облачко становится тяжелее и тяжелее, и вот много-много Капелек выпадают из Облачка и чистым дождём проливаются на землю …

alt: ИТОГ УРОКА Удивительно, не так ли?

description:
ИТОГ  УРОКА

Удивительно, не так ли?
В супе, в чае, в каждой капле,
В звонкой льдинке, и в слезинке,
И в дождинке, и в росинке –
Нам откликнется всегда
Океанская вода!

description:
ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ

ЧТО?
Какие водоёмы есть в нашей области?
 ПОЧЕМУ?
Где берёт воду наш город Томск?
КАК?
Как очищается питьевая вода в нашем городе?

alt: С П А С И Б О!

description: С П А С И Б О!

title: Презентация "Путешествие Капельки"


file_name: Есенгельды Тамирис Роль и функции науки в образовании в жизни общества.pptx

description:
Роль и функции науки в образовании в жизни общества

Выполнила:
Есенгельды Тамирис

description:
Содержание

Содержание

Роль науки в современном
   образовании и формировании
   личности.
Функции науки в жизни общества
Общие выводы
Использованная литература

alt: Роль науки в современном образовании

description:
Роль науки в современном образовании

Роль науки в образовании распространяется на все компоненты образовательного процесса:

Среди современных методов образования актуальными становятся активные формы:

Перемены в обществе ведут за собой изменения в системе образования, направленном на формирование личности.

деловые игры, тренинги,
изучение типичных и нетипичных ситуаций, дистантное обучение и информационные технологии.

description:
XIX столетия наука получает все расширяющееся применение в технике и технологии. Сохраняя свою культурно-мировоззренческую функцию, она обретает новую социальную функцию – становится производительной силой общества.

ХХ век все расширяющееся использование науки в самых различных областях социальной жизни.

Наука начинает все активнее применяться в различных сферах управления социальными процессами, выступая основой квалифицированных экспертных оценок и принятия управленческих решений.
Соединяясь с властью, она реально начинает воздействовать на выбор тех или иных путей социального развития.

alt: Роль науки в формировании личности

description:
Роль науки в формировании личности

Наука воздействует на человека непосредственно через образование. Изучение научных трудов и достижений способствует развитию детей, их формированию как образованной личности.
Формирование научного мировоззрения происходит благодаря системе образования, играет роль в формировании личности. подготовка и использование потенциала специалистов и бакалавров.

alt: Функции науки в жизни общества 1) познавательная функция - производство нового научного знания; 2) мировоззренческая функция - разработка научного мировоззрения 3 ) технико-технологическая функция -…

description:
одни из главных функций:

Функции науки в жизни общества

1) познавательная функция - производство нового научного знания;
2) мировоззренческая функция - разработка научного мировоззрения
3) технико-технологическая функция - призвана для внедрения в производство нововведений инноваций,
4) образовательная функция -  фактор культурного развития людей и образования.
5) Регулятивная функция - система образования, воспитания, обучения и подключения к исследовательской работе.
6) Социальная функция -решение глобальных проблем современности.
7) Проективно-конструктивная функция науки – создание качественно новых технологий.
8) Экологическая функция науки, направленная на сохранение природы и обеспечение максимально благоприятных и гармоничных экологических условий для существования человека.

:

description:
Выводы:

Одним из стратегических задач современной системы обучения и воспитания является сочетание образования, научного потенциала и производства.
Школы и университеты должны использовать инновационные технологии обучения с разумным осмыслением и использованием на благо человечеству.
Наука есть постижение мира, в котором мы живем. Соответственно науку принято определять как высокоорганизованную и высокоспециализированную деятельность по производству объективных знаний о мире, включающем и самого человека.

description:
Источник: Философия науки в вопросах и ответах: Учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский [и др.]. — Ростов н/Д: Феникс, 2006. — С. 45-47 (352с.)
Функции науки в жизни общества. Роль науки в современном образовании и формировании личности. URL: https://www.bestreferat.ru/referat-172461.html (дата обращения: 28.09.2021)
Фролов И.Т., Араб-Оглы Э.А., Арефьева Г.С. Введение в философию. Учебник для высших учебных заведений. Москва, 2000 г.

Список использованнойлитературы

tags: научное исследование


alt: Энциклопедия слова «ИЛЛЮСТРАЦИЯ»

description:
«Энциклопедия слова «ИЛЛЮСТРАЦИЯ»

Выполнил: Жуйков Данил Игоревич, учащийся 6а класса
Проверил: Наумова Татьяна Рудольфовна
учитель русского языка и литература

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №18 имени А.М. Горького»
города Воткинска Удмуртской Республики

г. Воткинск
2019 г.

description:
Содержание

1. Лексическое значение слова «Иллюстрация»

2. Этимологическое значение слова «Иллюстрация»

3. Синонимы к слову «Иллюстрация»

4. Сочетаемость слова с другими словами русского языка

5. Рифмы к слову иллюстрация

6. Список использованных ресурсов

description:
Лексическое значение слова «Иллюстрация»

Изображение в книге в тексте.
Содержание выставок.
https://clck.ru/LBiMH

description:
Этимологическое значение слова «Иллюстрация»

Иллюстра́ция. Немецкое — illustrieren. Латинское — illustrare (украшать, придавать блеск). Момент возникновения слова в русском языке датируется серединой XIX в. Существительное попало в русский язык из немецкого, который заимствовал его из французского языка. Родственным является: Польское — ilustracja.
https://clck.ru/LBiNL

description:
Синонимы к слову «Иллюстрация»

пример
рисунок
объяснение
картинка
разъяснение
пояснение
зарисовка

https://clck.ru/LBiRy

description:
Сочетаемость слова с другими словами русского языка

С существительными (главное слово)
с иллюстрациями художника

С существительными (зависимое слово)
множество иллюстраций
с большим количеством иллюстраций
роль иллюстрации
в целях иллюстраций
Обилие иллюстраций

С глаголами (аргумент)
служить иллюстрацией
рассматривать иллюстрации
сделать иллюстрации
рисовать иллюстрации

https://clck.ru/LBiUC

description:
Рифмы к слову иллюстрация.

Минимизация депортация самореализация самоидентификация дестабилизация инновация либерализация реструктуризация визуализация формализация компьютеризация аккредитация информатизация

https://clck.ru/LBiWL

alt: Список использованных ресурсов

description:
Список использованных ресурсов
Лексическое значение слова «Иллюстрация». https://clck.ru/LBiMH
Этимологическое значение слова «Иллюстрация» https://clck.ru/LBiNL
Синонимы к слову «Иллюстрация» https://clck.ru/LBiRy.
Сочетаемость слова с другими словами русского языка. https://clck.ru/LBiUC
Рифмы к слову иллюстрация https://clck.ru/LBiWL

title: Энциклопедия слова Иллюстрация


file_name: 6.4А. Решение задач на нахождение средней скорости движения_1.pptx

alt: Цели обучения 6.5.1.5 решать задачи на нахождение средней скорости движения; 2

description:
Критерии оценивания

Учащиеся
знают:
формулу средней скорости движения
как решать задачи на нахождение средней скорости движения;
умеют:
решать задачи на нахождение средней скорости движения.

3

description:
4

Средняя скорость

Средняя скорость вычисляется по формуле

			где S – путь пройденный телом
			t – время, за которое этот путь пройден.

Если путь состоит из нескольких участков, то следует вычислить всю длину пути и все время движения.

4

description:
5

Средняя скорость

Например, если путь состоит из двух участков протяженностью S1 и S2, скорости на которых были равны соответственно V1 и V2,  то:

5

description:
6

Средняя скорость

Пешеход шёл по дороге 2 часа со скоростью 6км/ч, по болоту 3 часа со скоростью 2км/ч, и по полю 1час со скоростью 6км/ч. Найдите среднюю скоростью пешехода.

6 км/ч

6 км/ч

2 км/ч

alt: Средняя скорость Решение задачи: 6 · 2 = 12 (км) – расстояние, которое пешеход прошёл по дороге 2 · 3 = 6 (км) – расстояние,…

description:
Средняя скорость

Решение задачи:
6 · 2 = 12 (км) – расстояние, которое пешеход прошёл по дороге
2 · 3 = 6 (км) – расстояние, которое пешеход прошёл по  болоту
6 · 1 = 6 (км) – расстояние, которое пешеход прошёл по полю
2 + 3 + 1 = 6 (ч) – общее время
12 + 6 + 6 = 24 (км) – весь путь
24 : 6 = 4 (км/ч) – средняя скорость
	Ответ: 4 км/ч

7

alt: Первые 190 км автомобиль ехал со скоростью 50 км/ч, следующие 180 км – со скоростью 90 км/ч, а затем 170 км – со скоростью 100…

description:
Первые 190 км автомобиль ехал со скоростью 50 км/ч, следующие 180 км – со скоростью 90 км/ч, а затем 170 км – со скоростью 100 км/ч. Найдите среднюю скорость всего автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.

Решение.
Ищем время на каждом участке пути.
Ищем общее время.
Ищем общий путь.
Ищем среднюю скорость по формуле

description:
v=50км/ч

S=190 км

S=180 км

v=90 км/ч

S=170 км, v=100 км/ч

alt: Ответ: 72 км/ч

description: Ответ: 72 км/ч


file_name: Оформление доверенности на.pptx

alt: Оформление доверенности на получение

description:
Доверенность на получение товарно-материальных ценностей

служит для передачи прав собственности на них от одной организации другой посредством доверенного лица получателя.

alt: Доверенность на получение това ра - документ, который наделяет сотрудника предприятия правом от лица предприятия получение товарно-материальных ценностей от поставщика по заключенному с ним договору

description:
Доверенность на получение товара

- документ, который наделяет сотрудника предприятия правом от лица предприятия получение товарно-материальных ценностей от поставщика по заключенному с ним договору.

description:
Доверенности от юридических лиц

составляются, в соответствии с постановлением Госкомстата России № 71а от 30.10.1997, по унифицированным формам М-2 и М-2а, либо в произвольной форме. Помимо унифицированных форм, юридические лица могут использовать и привычную для себя форму доверенностей - при условии, что будут указаны все обязательные реквизиты.

description:
  В Доверенности на получение ТМЦ в свободной форме обязательно указываются  следующие реквизиты:

• Наименование организации, выдавшей доверенность и ее реквизиты (ИНН, юр. адрес, расчетный счет, наименование банка);
 • Порядковый номер доверенности;
• Дата выдачи доверенности;
• Срок действия доверенности (обычно выдают на 15 дней);

description:
В Доверенности на получение товара обязательно указываются  следующие реквизиты (продолжение):

 • ФИО, паспортные данные лица, которому выдана доверенность;
• Правильное наименование поставщика товара (ООО "ТПК "Белтимпэкс").

description:
В Доверенности на получение товара обязательно указываются  следующие реквизиты (продолжение):

Наименование и номер документа, по которому отпускается товар:
(Если в доверенности указано, что ТМЦ отпускаются по договору, то их перечень обязательно должен быть заполнен.       Если в доверенности указан номер счета, то перечень товара может быть не указан.)

description:
В отпуске товарно-материальных ценностей может быть отказано в случаях:

 1. Если предъявленный документ, удостоверяющий личность и документ указанный в доверенности различаются;
2. Если доверенность частично не заполнена;
 3. Если отсутствуют подписи руководителя и главного бухгалтера;
 4. Если стоит факсимильная подпись руководителя и главного бухгалтера;
5. Если нет печати организации;
6. Если доверенность имеет исправления;

alt: В отпуске ТМЦ может быть отказано в случаях ( продолжение ): 7

description:
В отпуске ТМЦ может быть отказано в случаях (продолжение):

7. Окончания срока, на который выдана доверенность;
8. Если допущена ошибка в написании названия поставщика (ООО "ТПК "Белтимпэкс") и т. д.
9. Нет образца подписи лица, на имя которого она выписана;
10. Несовпадения периода действия доверенности с датой отгрузки.

alt: Правила работы с доверенностью: 1

description:
Правила работы с доверенностью:

1. Лицо, которому выдана доверенность, обязательно не позднее следующего дня после получения ТМЦ, должен представить в бухгалтерию , документы о выполнении поручения и о сдаче ценностей в кладовую.

description: 2. Неиспользованные доверенности должны быть возвращены на следующий день после истечения срока ее действия.

description: 3. Лицам, которые не отчитались в использовании доверенностей, по которым истек срок действия, новые доверенности не выдаются.

description: 4. Доверенности независимо от срока их действия отбираются поставщиком при первом отпуске ТМЦ. По окончании отпуска Т МЦ  доверенность сдается в бухгалтерию вместе с документами на отпуск последней партии ценностей по сдаваемой доверенности.

intro: Презентация по теме "Оформление доверенности на получение ТМЦ"

title: Презентация


file_name: практическая подготовка к автономному пребыванию.ppt

alt: Тема занятия: «Автономное пребывание человека в природной среде»

description:
«Автономное пребывание человека
в природной среде»

Ситуация, когда человек или группа людей по собственной воле, с определенной целью, на определенное время переходит на самостоятельное существование в природных условиях

Ситуация, когда человек случайно, в силу независящих от него обстоятельств оказывается в природных условиях и вынужден самостоятельно обеспечивать свои жизненные потребности

description:
Общение с природой помогает
сформировать

Самостоятельность в принятии решения

Умение мобилизовать себя на выполнение решения

Умение управлять своими эмоциями

Уверенность в себе

Умение добиваться поставленной цели

Совершенствование физических качеств

alt: Соблюдение правил безопасного поведения

description:
Соблюдение правил безопасного поведения

Обеспечение себя пищей и водой

Сооружение временного укрытия

Ориентирование на местности

Основы выживаемости

Порядок оказания первой помощи

Сигналы бедствия

description:
Подготовка к путешествиям

Виды путешествий

Водные

Лыжные

Горные

Пешие

description:
Подготовка к путешествиям

Комплектование группы и распределение обязанностей

Общефизическая и специальная подготовка к путешествию

Разработка маршрута и графика путешествия

Подготовка личных вещей и снаряжения

Подготовка питьевой воды и продуктов питания

description:
Комплектование
группы

Руководитель группы

Заведующий хозяйством

Санинструктор

Ответственный       за дневник

Заместитель руководителя группы

description:
        Каждая группа, готовясь к походу, должна хорошо представлять его цель, основную задачу. Это может быть отдых с незначительной физической нагрузкой, поиск «нехоженых» мест с охотой и рыбалкой, осмотр достопримечательностей, выполнение заданий организации, прохождение спортивного маршрута и т. д.

Разработка маршрута
и графика путешествия

Планирование путешествия

Разработка маршрута

Составление календарного плана

Профиль    маршрута

Изучение района путешествия

description:
       Снаряжение должно быть легким, прочным, надежным, отличаться простотой в употреблении, небольшими габаритами, возможностью использования в условиях холода, жары и повышенной влажности.
       Зимняя одежда должна быть теплой, защищала от ветра, не стесняла движений, сохраняла теплоизоляционные свойства в увлажненном состоянии.
       Туристская палатка должна быть непромокаемой, быстро устанавливаться и разбираться, защищать от комаров и мошки, обеспечивать максимум удобств при минимальных размерах. Туристское снаряжение подразделяется на личное и групповое, а также на снаряжение для пешеходных, водных, горных и других путешествий.

Снаряжение

Туристическое снаряжение

Личное

Групповое

Специальное

Для пеших путешествий

Для водных путешествий

Для горных путешествий

alt: Личное снаряжение Одежда Обувь

description:
Личное снаряжение

Одежда

Обувь

Рюкзак

Спальные принадлежности

Личные вещи «мелочи»

alt: Групповое снаряжение Палатки, брезент

description:
Групповое снаряжение

Палатки, брезент

Шанцевый инструмент

Костровые принадлежности

Принадлежности для игр

Приборы для наблюдения

Приборы для ориентирования

description:
        Главное при попадании в экстремальную ситуацию – это воля и стремление к жизни. Если ты победишь страх, то голова начнет лучше работать, мышцы напрягутся, зрение станет острее.
В любом случае решающее значение имеют действия, совершенные в первые минуты экстремальной ситуации. От быстроты, с которой человек приходит в себя, и последующей за этим оперативности и правильности действий зависит выживание в самых неблагоприятных условиях.

Психологические основы выживания в природе

Неблагоприятные состояния

Уныние

Жажда

Голод

Боль

Переутомление

Холод, жара

description:
Сигналы международного
кода

Нужны медикаменты

Нужны          пища и вода

F

Все в     порядке

LL

Здесь возможна посадка

ДА

Направление следования

Нужны компас    и карта

Y

K

N

НЕТ

alt: Ориентирование по компасу Север

description:
Ориентирование
по компасу

Север

Запад

ЮГ

Восток

alt: Определение сторон света с помощью часов

description:
Ориентирование
по звездам

Малая медведица

Большая медведица

Полярная звезда

alt: Ориентирование по местным признакам

description:
Ориентирование
по местным признакам

Местные предметы

Трава

Церкви

Мох

Кора

Муравейники

Снег

alt: Устройство временных укрытий

description:
Устройство
временных   укрытий

alt: Устройство временных укрытий

description:
Устройство
временных   укрытий

alt: Устройство временных укрытий

description:
Устройство
временных   укрытий

alt: Устройство временных укрытий

description:
Устройство
временных   укрытий

alt: Устройство временных укрытий

description:
Устройство
временных   укрытий

alt: Способы добычи огня Линза Спички

description:
Способы добычи огня

Линза

Спички

Огниво

alt: Типы костров Колодец Таежный Шалаш

description:
Типы костров

Колодец

Таежный

Шалаш

Звезда

Нодья

Три бревна

description:
Способы добычи воды

Реки, озера, ручейки, колодцы

Сбор водного конденсата с травы

Конденсат с веток деревьев

Дождь (снег)

Сок деревьев (березовый)

Из ямки, вырытой в земле

alt: Кипячение и фильтрация воды Колодец

description:
Кипячение и фильтрация воды

Колодец

Таежный

Шалаш

Нодья

Три бревна

        Вскипятить воду можно в неметаллической емкости, несколько раз кидая в воду раскаленные камни или металлические предметы (топор со снятой ручкой).
По некоторым данным вскипятить воду можно в бумажном пакете из-под сока или коробе из бересты, нагревая место, соприкасающееся с водой.

Кипячение воды при отсутствии
металлической емкости

       Взять консервную банку, сделать несколько дырок. Банку набить песком, травой, углем от костра. Фильтровать воду через банку. Очень хорошая очистка таким способом может быть произведена через таблетки активированного угля.

Фильтрация загрязненной воды

description:
Способы добычи пищи

Собирание грибов, ягод, орехов

Добывание мелких животных, насекомых

Ловля рыбы, ракообразных

Поиск съедобных растений

title: Практическая подготовка к автономному пребыванию в природной среде


file_name: Презентация к уроку.Ахмедова Л.А..pptx

alt: Урок русской литературы. 5 «Д» класс

description: Урок русской литературы.                5 «Д» класс

alt: Стираются лица и даты, Но все ж до последнего дня

description:
Стираются лица и даты,Но все ж до последнего дняМне помнить о тех, что когда-тоХоть чем-то согрели меня.
Согрели своей плащ-палаткой,Иль тихим шутливым словцом,Иль чаем на столике шатком,Иль попросту добрым лицом.
Как праздник, как счастье, как чудоИдет Доброта по земле.
И я про неё не забуду,
Хотя забываю о Зле.Хотя забываю о Зле.

ДОБРО

ЗЛО

alt: Тема: Торжество добра над злом

description:
Тема: Торжество добра над злом
ЦЕЛЬ: анализировать эпизоды, помогающие раскрыть характер героя; давать характеристику поступкам героев, определить основную мысль автора

alt: ТЕСТ

description: ТЕСТ                            Проверь товарищаКлюч :  1А, 2Б, 3Б, 4А, 5В, 6А,  7Б, 8Б, 9А, 10А.Дескрипторы:Правильно/ неправильно  10 баллов

alt: Какой волк побеждает? Чем можно разбудить добро или зло?

description:
Д
О
Б
Р
О

З
Л
О

Великодушие - качество человека щедрой души
Милосердие- способность прощать людей.
Сострадание-способность принимать близко к сердцу чужую боль
Злорадство- качество человека, радующегося чужой беде

Словарная работа

alt: Какие чувства Злорадство-Раскаяние

description:
Какие чувства

Злорадство-Раскаяние

alt: Задание№1 Прием» Портрет на стене»

description:
Задание№1 Прием» Портрет на стене»

Задание 1.
ГРУППА№1 /эпизод до рассказа бабки/
Прочитайте текст.
-Выпишите цитаты, характеризующие Фильку ( имена прилагательные)
-Запишите 2  толстых вопроса,  адресованные Фильке.
-Сформулируйте основную мысль одним предложением

Дескрипторы 1:
-дает характеристику Фильке2б
 -используя цитаты 2балл
- записывает 2толстых вопроса  2балла
-формулируют основную мысль отрывка 2балл

alt: Задание№2 Прием «Портрет на стене»

description:
Задание№2 Прием «Портрет на стене»

ГРУППА №2
/ эпизод поведения  Фильки после рассказа бабки/
Прочитайте текст.
-Дают характеристику состояния Фильки
-Выпишите цитаты, ключевые слова(глаголы)
-Сформулируйте основную мысль одним предложением

Дескрипторы 2:
-дает характеристику Фильке2балла
 -использует цитаты 2балла
- определяют ключевые слова  2балла
-формулируют основную мысль отрывка 1балла

alt: Задание№3 Прием «Денотатный граф»

description:
Задание№3                    Прием «Денотатный граф»

ГРУППА№3
эпизод «Как люди отозвались на просьбу Фильки»/
- Прочитайте текст
-Ответьте на вопросы, (Как люди отозвались на просьбу Фильки? Почему?),подтверждая текстом.
-Выпишите глаголы и относящиеся к ним имена существительные, которые показывают общность работы людей
- Сформулируйте основную мысль одним предложением

Дескрипторы 3:
-отвечают на вопросы 2балла
- выписывают (глагол+существитель
ное)   2балла
-цитирует 2балла
-формулируют основную мысль отрывка 2балл

alt: Задание№4Прием « Диаграмма Венна»

description:
Задание№4Прием « Диаграмма Венна»

ГРУППА №4
/Эпизоды  поступков с добрым и холодным сердцем/
- Прочитайте текст
-Выпишите поступки людей,  у которых
холодное сердце
- Выпишите поступки людей,  у которых
горячее сердце
-Подберите синоним к слову «сердце»
- Сформулируйте основную мысль одним предложение

Дескрипторы 4:
-выписывает поступки с добрым сердцем 2б
- выписывает поступки с холодным сердцем 2б
-подбирает синонимы к слову «сердце» 2б
-Формулирует основную мысль 2б

alt: Задание№2 Задание №2 Сформулируйте

description:
Задание№2

Задание №2  Сформулируйте
Формулу Доброты,  продолжив строку
№1 Помощь+

№2 Уметь прощать и

№3 Сострадание+

№4 Уважение +

alt: Задание №3 Составьте акростих к слову

description:
Задание №3 Составьте   акростих к слову

Д-
О-
Б-
Р-
О-
Т-
А-

alt: Дом.задание : написать сочинение»

description: Дом.задание : написать сочинение» Что я сделал хорошего? Чем я людям помог?»

description: К.Г.Паустовский призывает быть хорошими людьми: внимательными, добрыми, отзывчивыми, сострадательными,  великодушнымиДелать людям хорошее- хорошеть самому.

intro: Презентация отражает все этапы урока .Урок построен в  форме  исследования, с использованием  текстоцентрического подхода групповой  работы .

title: Презентация к уроку русской литературы в 5 классе на тему"Торжество добра над злом" по рассказу К.Паустовского" Теплый хлеб"


file_name: Сергиевка.ppt

description:
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования  Детско-юношеский центр Петродворцового района Санкт-Петербурга«ПЕТЕРГОФ»

Парк «Сергиевка» – комплексный памятник природы

ПРОЕКТ

Санкт-Петербург
2016

alt: Руководитель: Птюшкина Галина

description:
Руководитель: Птюшкина Галина Николаевна

Участники проекта:

Юричева Анастасия
Юричева Дарья
Пиврик Кристина

alt: Бывая на отдыхе в рекреационных зонах

description:
Бывая на отдыхе в рекреационных зонах Санкт-Петербурга,
многие горожане не представляют, что они посещают особо охраняемые природные территории.
Что здесь сохраняется и зачем?
Как следует вести себя и на что обратить внимание, чтобы не нанести урона природе?
Чем ценно именно это место для сохранения лица Санкт-Петербурга?
Мы решили придумать проект, с одной стороны, посвященный охране природы в нашем городе, а с другой стороны, знакомящий любого человека с конкретной особо охраняемой природной территорией.

Проблема, на решение которой направлен проект

description:
Формирование знаний об особо охраняемой природной территории, парке «Сергиевка»

Цель проекта

description:
Задачи проекта

Проанализировать научную литературу, выяснить место расположения парка на карте города;
Узнать об истории территории, изучить ее биоразнообразие;
Создать набор экологических открыток по теме.

description:
Ожидаемые результаты

Проект поможет познакомиться с историей природоохранной территории; узнать, какие животные и растения охраняются законом и занесены в Красную Книгу; а также заставит задуматься, существует ли связь между каждым из нас и охраняемыми территориями

alt: Продукт проекта Экологические открытки

description:
Продукт проекта

Экологические открытки

description:
План-график работ: 1-я неделя

Выбор темы проекта и продукта проектной деятельности.
Подбор литературы по теме.

description:
План-график работ: 2-я неделя

Постановка проблемных вопросов (история создания ООПТ,  какие уникальные природные и культурные объекты находятся на данной территории; какие животные и растения охраняются законом и занесены в Красную Книгу).
Планирование сотрудничества с педагогом и сверстниками в поиске и сборе информации.

description:
План-график работ: 3-я неделя

Коллективная работа: разработка эскизов открыток

Указать название и место расположения территории.
Указать животных и растения,
        которые здесь охраняются.
Придумать призыв, который будет привлекать внимание к объекту, и нацеливать на его охрану.
Красочно оформить открытку.

alt: План-график работ: 4-я неделя, 5-я неделя

description:
План-график работ: 4-я неделя,5-я неделя

Выбор и распределение заданий, определение, кто над каким объектом будет работать.

Совместное обсуждение подготовленных материалов.
Оценка проведенной работы.
Подготовка электронного макета для оформления экологических открыток, защита творческих работ.

alt: План-график работ: 6-я неделя Экспозиция творческих работ на базе учебного заведения

alt: Распространение результатов Мы постараемся заинтересовать нашей деятельностью учителей, детей начальной школы и родителей, и с удовольствием примем участие в изготовлении экологических открыток с учениками начальной…

description:
Распространение результатов

Мы постараемся заинтересовать нашей деятельностью учителей, детей начальной школы и родителей, и с удовольствием примем участие в изготовлении экологических открыток с учениками начальной школы.
А также планируем по окончании проекта повышать экологическую культуру учащихся и учителей с помощью экспозиции экологических открыток на стендах.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!