alt: Складывание бумаги. Оригами Шелехова

description:
Складывание бумаги. Оригами

Шелехова Е.В.-
учитель начальных классов МБОУ «Коневская СОШ»

alt: 1. Сложите квадратный лист бумаги

description: 1. Сложите квадратный лист бумаги

description: 2. Базовая форма "Книжка". Наметьте линию, сложив заготовку пополам еще раз

description: 3. Загните уголки только верхнего слоя бумаги к намеченной линии. Повторите с другой стороны

alt: Сложите нижние уголки "долиной"

description: 4. Сложите нижние уголки "долиной"

alt: Верхний слой бумаги перегните пополам

description: 5. Верхний слой бумаги перегните пополам. Повторите с другой стороны

description: 6. Раскройте посередине, сделав две складки "гора"

alt: 7. Отверните "горой" два уголка

description: 7. Отверните "горой" два уголка

alt: 8. Разверните заготовку

description: 8. Разверните заготовку

description: 9. Вид сверху. Наметьте более чёткие линии дна

alt: 10. Готовая лодка

description: 10. Готовая лодка

title: Складывание бумаги


file_name: 9СРСП Чапаксин 2 курсХимия тко.ppt

description:
Критериальное оценивание
 как педагогическая технология
9СРСП Чапаксин 2 курсХимия тко

description:
Дать общее представление о новой системе критериального оценивания

Раскрыть место оценивания в современном образовательном процессе  как способа определения степени реализации учебных целей и достижения планируемых результатов обучения

Представить  стратегию оценивания в Назарбаев Интеллектуальных школах

Цель

description:
    Во все времена существовали самые различные способы проверки знаний и умений.

    В процессе исторического развития менялись лишь формы, приемы выставления  отметок, частотность проведения контрольно-измерительных мероприятий и их содержание, меры воздействия на учащихся, мотивационные  элементы и многие другие факторы.

              Место оценивания               в современном образовательном  процессе

alt: Нормативная функция - включает в себя: фиксирование достижений конкретного учащегося относительно утвержденного государством эталона с тем, чтобы для него наступили все правовые последствия, соответствующие успешности…

description:
Нормативная функция - включает в себя:
  фиксирование достижений конкретного учащегося относительно утвержденного государством эталона с тем, чтобы для него наступили все правовые последствия, соответствующие успешности его обучения и окончания им учебного заведения;
административное отслеживание успеваемости отдельных учеников, школьных классов, уровня их подготовки и качества работы учителя (в соответствии с печальной практикой, сложившейся несколько десятилетий назад).

Функции системы оценивания в настоящее время

alt: Информативно-диагностическая функция , включающая основополагающие моменты содержательной связи между всеми участниками образовательного процесса, содержательную и эмоциональную рефлексию учащихся, а также педагогическую рефлексию учителей

description:
Информативно-диагностическая функция, включающая основополагающие моменты содержательной связи между всеми участниками образовательного процесса, содержательную и эмоциональную рефлексию учащихся, а также педагогическую рефлексию учителей. Ведь именно оценивание в первую очередь дает пищу для размышлений на тему, все ли в порядке с образовательным процессом в конкретном классе, как и по поводу школьного благополучия отдельных учеников.

Карательно-поощрительная функция, связанная с мотивацией деятельности учащихся, не требует дополнительных пояснений.

Функции системы оценивания в настоящее время

description:
Отсутствуют четкие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и  педагогам;
Педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом, а не на достижение каждым учеником единых критериев;
Отметки, выставляемые учащимся, не дают представления об усвоении конкретных элементов знаний, умений, навыков по отдельным разделам учебной программы, что не позволяет определить индивидуальную траекторию обучения каждого ученика;
Отсутствует оперативная связь между учеником и учителем в процессе обучения, что не способствует высокой мотивации учащихся к обучению.

Недостатки существующей системы оценивания

description:
    Изучены используемые системы оценивания как в различных организациях образования Республики Казахстан так опыт работы по оцениванию в Международной школе QSI, школе Хейлибери, школе Мирас.

    Получены консультации  от международных экспертов:
Экзаменационного Совета Кембриджского университета;
Университета (UPENN, США);
Института педагогических измерений (Сито, Нидерланды);
Школ международного Бакалавриата стран мира.

Изучение международных подходов к оцениванию

description:
Цели оценивания:

Анализ достижения учащимися краткосрочных целей и результатов  обучения в соответствии с учебной программой;

Установление оперативной взаимосвязи между учителем и учеником для  выявления  особенностей организации  учебного процесса и усвоения учебного материала;

Внесение корректив в организацию учебного процесса.

Цели, задачи и принципы оценивания

alt: Задачи оценивания 9

description:
Задачи оценивания

9

alt: Принцип 1 Цель оценивания не в определении, кто лучше, а кто хуже, а в создании условий для достижения учащимися наивысших результатов

description:
Принцип 1Цель оценивания не в определении, кто лучше, а кто хуже, а  в создании условий для достижения учащимися наивысших результатов. *Оценивание является неотъемлемой частью непрерывного процесса: планирование-обучение-оценивание-планирование-...

Принципы оценивания

description:
Принцип 2
Оцениваемый и оценивающий должны заранее знать условия и критерии оценивания, которые  должны быть предельно ясными для того и другого.

Принципы оценивания

description:
Принцип 3
Условия и критерии оценивания должны быть достаточно многообразны, чтобы получить наиболее объективную информацию о состоянии развития ребенка, достижении им ранее запланированных результатов

Принципы оценивания

description:
Принцип 4
Важнейший этап процедуры оценивания: обратная связь между оценивающим и оцениваемым.
Не только учитель, но и ребенок должен представлять себе то, над чем ему необходимо работать в ближайшее время.

Принципы оценивания

description:
Принцип 5
Оценивая ту или иную свою способность знать, понимать или делать что-то, поступать соответствующим образом, ребенок должен всегда иметь перед собой ролевую модель.

Принципы оценивания

alt: Система оценивания должна: давать возможность определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал, сформирован тот или иной практический навык , то есть, другими словами,…

description:
Система оценивания должна:
 давать возможность определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал, сформирован тот или иной практический навык, то есть, другими словами, - возможность сверить достигнутый учащимся уровень с определенным минимумом требований, заложенных в тот или иной учебный курс.

Требования к системе оценивания

alt: Система оценивания должна: Фиксировать изменения как общего уровня подготовленности каждого учащегося, так и динамику его успехов в различных сферах познавательной деятельности (усвоение информации, обработка информации,…

description:
Система оценивания должна:
Фиксировать  изменения как общего уровня подготовленности каждого учащегося, так и динамику его успехов в различных сферах познавательной деятельности (усвоение информации, обработка информации, творческое представление своих мыслей и образов и т.д.), что позволяет получить более рельефную картину успехов и неудач учащихся в получении образования.

Требования к системе оценивания

alt: В механизме выставления отметок должна быть заложена возможность адекватной интерпретации заложенной в них информации , для чего система оценивания должна быть совершенно прозрачной в смысле…

description:
В механизме выставления отметок должна быть заложена возможность адекватной интерпретации заложенной в них информации, для чего система оценивания должна быть совершенно прозрачной в смысле способов выставления текущих и итоговых отметок, а также целей, для достижения которых эти отметки ставятся.
    В противном случае, на первый план вместо информативно-диагностической выходит карательно-поощрительная функция оценивания, в отношении правомерности существования которой в рамках среднего образования  существуют большие сомнения.

Требования к системе оценивания

description:
В систему оценивания должен быть заложен механизм, поощряющий и развивающий самооценивание учащимся своих достижений, а также рефлексию происходящего с ним в ходе учебного процесса.
   При этом учащийся, производящий самооценивание, должен иметь возможность сопоставить результаты, к которым он пришел, с оценкой учителя.
    Полная прозрачность системы оценивания является фактором, подталкивающим к самооцениванию

Требования к системе оценивания

description:
    Система оценивания должна предусматривать и обеспечивать постоянный контакт между учителем, учеником, родителями, классным руководителем, а также администрацией и педагогическим коллективом школы.
    Без такой связи едва ли возможен системный подход к формированию учебного процесса, а значит и обеспечение его целостности.

Требования к системе оценивания

description:
    Система оценивания должна быть единой применительно к конкретному школьному классу.
     Невозможно эффективное существование на различных уроках систем оценивания, основанных на разных принципах.
    Различия принципиального характера в системе оценивания возможны только между возрастными группами учащихся, но никак не между группами предметов.

Требования к системе оценивания

alt: Система оценивания должна быть выстроена таким образом, чтобы как можно бережнее относиться к психике учащихся , избегать травмирующих ее ситуаций

description:
   Система оценивания должна быть выстроена таким образом, чтобы как можно бережнее относиться к психике учащихся, избегать травмирующих ее ситуаций.
   Основной путь для достижения этого – информирование всех участников учебного процесса о системе оценивания как  инструменте, необходимом для успешного получения образования и  для осуществления обратной связи.

Требования к системе оценивания

alt: Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и…

description:
     Критериальное оценивание– это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

 Стратегия оценивания в Назарбаев Интеллектуальных школах

alt: Виды критериального оценивания

description:
Виды критериального оценивания

Критериальное оценивание

Формирующее (текущее) оценивание

Констатирующее (итоговое) оценивание

Определение текущего уровня усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе. Формирующие оценки не влияют на итоговые оценки, и это позволяет снять страх у учащихся перед ошибками, которые неизбежны при первоначальном усвоении материала.

Определение уровня сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации. Отметки, выставленные за констатирующие работы, являются основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).

description:
    С 1 сентября 2011-12 учебного года  начат эксперимент по пилотному внедрению критериального оценивания в 7 классах школ ФМН и 8 классах школ ХБН.

Разработаны:
Концепция внедрения критериального оценивания в Назарбаев Интеллектуальных школах;
Правила оценивания на период эксперимента;
Критерии оценивания по всем предметам учебного плана;
Шкала перевода баллов по критериям в школьную оценку.

Пилотное внедрение критериального оценивания в Назарбаев Интеллектуальных школах

alt: Оценивается только работа учащегося;

description:
Оценивается только работа учащегося;
Работа учащегося сравнивается с образцом (эталоном) правильно выполненной работы, который известен учащимся заранее;
Учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень своей работы и информировать родителей;
Оценивают у учащихся только то, чему учили, так как критерий оценивания представляет конкретное выражение учебных целей.

Практическая значимость критериального оценивания

description:
Учителям:
Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов обучения;
Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности;
Улучшить качество преподавания;
Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;
Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;
Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.

Критериальное оценивание позволяет

description:
Учащимся:

Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для выражения своего понимания;
Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования  результата, осознавать критерии успеха;
Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;
Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.

Критериальное оценивание позволяет

description:
Родителям:

Получать  доказательства уровня обученности ребенка;
Отслеживать прогресс в обучении ребенка;
Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения.

Критериальное оценивание позволяет

description:
Ресурсы

А.А. Красноборова. Критериальное оценивание в школе. Пермь, 2010.
Методические пособия АО Назарбаев Интеллектуальные школы по критериальному оцениванию.
А. А. Чекмарев «Начертательная геометрия и черчение». Москва 2005г.
А. Д. Ботвинников Черчение. Просвещение, 2010г.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий в 2 частях. Под редакцией Ковалёвой Г.С.Логиновой О.Б. Москва  «Просвещение» 2010 год.
Ильин Е.П. Мотивация и мотив: теория и методы изучения. Киев 1998.
Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка  Изучение мотивации поведения детей и подростков.  Москва  1972.

description:
Ресурсы
Шнейдер М.Я. Оценка качества образования в школах международного бакалавриата.
Критериальное оценивание на уроках физической культуры. Библиотечка «Первое сентября». Серия спорт в школе. Выпуск 28. Москва «Чистые пруды». 2009 г.
http://xs.ms45.edu.ru/ms45/win/ivc/index.htm
http://omczo.org/publ/393-1-0-2830
http://www.school2100.ru/upload/iblock/7d9/7d9249061fb337b74ff9bda454428feb.pdf.

title: сроп


file_name: O'rta asrlarda Yaponiya.pptx

description:
23.04.2020

1

7-sinf o’quvchilari uchun

O’rta asrlarda yaponiya

Namangan shahridagi Prezident maktabi
Abrorjon Sadriddinov

alt: Mavzuning asosiy tayanch punktlari

description:
23.04.2020

2

Mavzuning  asosiy  tayanch  punktlari

description:
23.04.2020

3

Yer egaligi munosabatlari

Yer egaligi munosabatlari XI–XII asrlarda uzil-kesil shakllangan
yer egalari mulklari – syoyen deb atalgan
Bunday yerlar merosiy bo‘lib, syoyenlar barcha soliqlardan ozod etilgan.
Zamindorlar o‘z yerlarini kambag‘al dehqonlarga ijaraga berishgan

description:
Yaponiyada yirik yer egalari ma’lum toifalar

23.04.2020

4

Eng nufuzli yer egalari– xanke deb nomlangan.
Ularning vassallari ryokalar bo‘lgan.

description:
samuraylar

23.04.2020

5

Harbiy o‘ljalar hisobiga yoki o‘z xo‘jayinlari hisobidan kun kechirganlar

alt: O’ziga xos siyosiy tuzum 23

description:
O’ziga  xos  siyosiy  tuzum

23.04.2020

6

Yaponiyani XII asrdan mikado – imperator boshqargan.
U mamlakatdagi barcha yerlarning egasi hisoblangan.
Zodagonlar esa uning amaldorlari va noiblariga aylangan.
Imperator qarorgohi Kioto shahri bo’lgan.

description:
syogun

23.04.2020

7

Syogunlik XII asr oxiridan mahalliy mulkdorlardan biri Minamoto tomonidan o‘rnatilgan.
Qarorgohi – Kamakura qal’a saroyi
Bu Yaponiyada qo‘sh hokimiyatchilikni vujudga keltirgan

alt: IJTIMOIY – IQTISODIY AHVOL 23.04

description:
IJTIMOIY – IQTISODIY AHVOL

23.04.2020

8

Mamlakatda dehqonlarning ahvoli nihoyatda og‘ir edi.
Soliqlarning ko‘payib borishi xalqni juda  qiynagan.

XIV–XV asrlarda yapon qishloqlarida ocharchiliklar tez-tez takrorlanib turgan.

Ocharchilik ko‘pincha turli yuqumli kasalliklar tarqalishi va ko‘plab kishilarning halok bo‘lishi bilan tugar edi.

description:
23.04.2020

9

Yaponiyada o‘rta asrlarda shaharlar o‘sib, ularda hunarmandchilik va savdo rivojlangan.
Yaponlar  xitoyliklardan shoyi ipak, metallar, lak ishlab chiqarishnio‘zlashtirib olganlar

description:
23.04.2020

10

Ishlab chiqarish

Qurolsozlar yasagan qilichlar o‘zining sifati bilan shuhrat qozongan.

Manbalarda yozilishicha, 1483-yilda savdogarlar chet mamlakatlarga 67 ming dona qilich olib ketganlar.

Yapon chinnisi, yelpig‘ichlari, suyakdan, qimmatbaho toshlardan yasab laklangan san’at buyumlari, paxtadan va ipakdan to‘qilgan gazlamalari ham xorijda yuqori baholangan.

alt: Tashqi aloqalr 23.04.2020 11 Yaponlar

description:
Tashqi aloqalr

23.04.2020

11

Yaponlar Koreya, Xitoy, Vyetnam,
Tailand, Filippin bilan
qizg‘in savdo olib borganlar

Mamlakatda – Sakai, Xyogo, Xakata, Nagasaki kabi yirik, aholi zich yashaydigan port shaharlar bor edi

description:
23.04.2020

12

description:
23.04.2020

13

description:
23.04.2020

14

description:
23.04.2020

15

Uyga vazifa:

Yangi mavzuni o’qib o’rganish;

Yangi mavzuni mustahkamlash uchun tayanch atamalarni yod oling.

alt: E’tiboringiz uchun rahmat!!! 23

description:
E’tiboringiz uchun rahmat!!!

23.04.2020

16

intro: Япония в средние века

история

group: Дисциплины

title: Япония в средние века


file_name: Презентация для урока математики в 6 классе по теме Координаты на прямой .ppt

description:
Решите уравнения:

	1) 5-х=2

2) 3-х=5

	х=5-2
х=3

х=3-5
х=?

description:
3-х=5
х=3-5х = ?

alt: Координаты на прямой» Тема урока:

description:
3

«Координаты на прямой»

Тема урока:

description:
4

3-х=5
х=3-5х = ?

alt: На уроке Я познакомлюсь с… Научусь…

description:
5

На уроке
Я познакомлюсь с…
Научусь…

description:
-9 ; 5,5 ; -1 ; 95 ; 23; -105 ; 78 ; - 25,5.

6

alt: х единичный отрезок направление

description:
х

единичный отрезок

направление

alt: Задание : назвать среди этих прямых прямую, которая является координатной

description:
8

Задание: назвать среди этих прямых прямую, которая является координатной.

description:
0

А(4)

В(-5)

С(-3)

D(2)

1

-1

-

-

description:
11

Рене Декарт

Он предложил геометрическое истолкование положительных и отрицательных чисел, ввел координатную прямую.

(1596 – 1650)

description:
«По городам разных стран!»

«По городам разных стран!»

alt: Париж

description: Париж

alt: Рим

description: Рим

alt: Варшава

description: Варшава

alt: Москва

description: Москва

description: Париж

alt: 22 Леопард Зайка Белый мишка

description:
22

Леопард

Зайка

Белый мишка

alt: Леопард (-4) Зайка (3) Белый мишка (5)

description:
23

0

1

-1

Леопард  (-4)
Зайка  (3)
Белый мишка (5)

Леопард  (-1)
Зайка  (-3)
Белый мишка (5)

alt: Анатолий Васильевич Алфёров Людмила

description:
24

Анатолий Васильевич Алфёров

Людмила Удобкина

Николай Иванович Краснов

description:
3-х=5
х=3-5х = ?

-2

description:
х + 2 = 1х = 1-2
х = -1

alt: На уроке Я познакомился с… Научился…

description:
На уроке
Я познакомился с…
Научился…

alt: Домашнее задание : 1) №897 , стр

description:
Домашнее задание:

1) №897 , стр.149 учебника;
2) Зашифруйте слово для своих одноклассников при помощи координат на координатной прямой.

alt: Ваши помощники: 1) Текст на стр

description:
Ваши помощники:

1) Текст на стр. 147 -148;
2) прочитать;
3) ответить на вопросы после пункта.

alt: Спасибо за внимание !

description:
Спасибо
за внимание !

title: КООРДИНАТЫ НА ПРЯМОЙ


file_name: Копия выгорание.ppt

description:
ПРИЧИНЫ И ПСИХОПРОФИЛАКТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ

«Мы работаем для того, чтобы жить
или живем, для того чтобы работать?..»

description:
Cиндром эмоционального выгорания … - что это такое?

      В последние 20 лет интерес исследователей привлекает специфический вид профессионального заболевания лиц, работающих с людьми – врачей, педагогов, психологов, воспитателей, работников торговли, менеджеров и т. д. Выяснилось, что представители данных профессий подвержены симптомам постепенного эмоционального утомления и опустошения – синдрому «эмоционального выгорания». Термин был введен американским   психиатром Х.Дж. Фрейденбергом в 1974 году для характеристики психологического состояния здоровых людей, находящихся в интенсивном общении с клиентами в эмоционально нагруженной атмосфере. (переводится с греческого языка как "прекращение горения").
       Другой основоположник идеи выгорания - K. Маслач, определила это понятие как синдром физического и эмоционального истощения, включая развитие отрицательной самооценки, негативного отношения к работе, утрату понимания и сочувствия по отношению к клиентам.
      В отечественной литературе понятие «профессиональное выгорание» появилось сравнительно недавно, хотя за рубежом данный феномен выявлен и активно исследуется уже четверть века.
      Рядом авторов СЭВ обозначается понятием «профессиональное выгорание», что позволяет рассматривать это явление в аспекте личной деформации профессионала под влиянием профессиональных стрессов. Профессиональное выгорание возникает в результате внутреннего накапливания отрицательных эмоций без соответствующей «разрядки», или «освобождения» от них. Оно ведет к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов человека.

description:
    «Синдром эмоционального выгорания» – сложный психофизиологический феномен, который определяется как эмоциональное,  умственное и физическое истощение из-за продолжительной эмоциональной нагрузки.
По данным исследования Н.А.Аминова через 20 лет работы в школе у подавляющего числа педагогов наступает « эмоциональное выгорание», а к 40 годам эмоционально сгорают все учителя, и даже у начинающих педагогов показатель степени социальной адаптации ниже, чем у больных неврозами, что характеризуется несдержанностью, грубостью, неуверенностью, тревожностью.

description:
 Профессиональное выгорание представителей помогающих профессий

Психическое выгорание в большей степени свойственно представителям помогающих профессий(от 30 до 90% работающих), чья работа связана с интенсивным, тесным общением с людьми, эмоциональным перенапряжением (врачи, педагоги, юристы, социальные работники, психологи, руководители, спасатели, священнки).
По степени напряженности нагрузка педагогов в среднем больше, чем у менеджеров и банкиров, генеральных директоров и президентов ассоциаций, т.е. профессионалов, непосредственно работающих с людьми. Учительство как профессиональная группа отличается крайне низкими показателями физического и психического здоровья. \
По данным многих исследований, даже у молодых учителей частыми являются обращения в медицинские учреждения в связи с развитием заболеваний сердечно-сосудистой системы, язвенных заболеваний желудочно-кишечного тракта, заболеваний неврогенного характера (нервные истощения, неврозы). Для учителей со стажем работы 15-20 лет характерны «педагогические кризисы», «истощение», «сгорание».

description:
 Что лежит в основе профессионального выгорания

             В процессе выполнения любой работы людям свойственно испытывать физические и нервно-психические нагрузки. Их величина может быть различной в разных видах деятельности. При небольших нагрузках, действующих постоянно, либо значительных разовых нагрузках бессознательно включаются естественные механизмы регуляции, и организм справляется с последствиями этих нагрузок сам, без сознательного участия человека.
             При достижении определенного уровня напряженности организм начинает пытаться защитить себя.
     Это проявляется в неосознаваемом или осознаваемом желании как бы уменьшить или формализовать время взаимодействия с учащимися, клиентами.

description:
 Стресс

Стресс – состояние общего возбуждения, психологического напряжения или деятельности в трудных ситуациях, неспецифическая реакция организма на резко меняющиеся условия среды.
Два вида стресса:
психологические и физиологические.
 Психологические стрессы – это конфликты, чрезмерная ответственность за что-то, обиды, необходимость принятия решения, какие-то сильные переживания, разводы.
К физиологическим стрессам относятся чрезмерная физическая нагрузка, боль,  экстремальные температуры (холод, жара).
Три фазы развития стресса:
Стадия тревоги.
Максимально эффективная адаптация
Стадия истощения.

description:
Фазы развития стресса

 Концепция биологического стресса выделяет три фазы развития стресса:
Реакция тревоги. Происходит мобилизация адаптационных ресурсов. Организм работает с большой нагрузкой. Но на первой фазе стресса он справляется с нагрузкой за счет мобилизации внутренних резервов организма. Многие люди к концу первой фазы  отмечают повышение работоспособности..
Стадия сопротивления. Осуществляется сбалансированное расходование адаптационных возможностей организма. Признаки тревоги практически исчезают, уровень сопротивлении поднимается значительно выше обычного. Человек как бы «вработался», у него открылось «второе дыхание» и он готов к длительному усилию по преодолению трудностей. Но иногда все же  чувствуется накопившаяся усталость.
Стадия истощения.На этой стадии постепенно истощаются запасы адаптационной энергии. Физиологические и психологические защиты разрушены. У человека больше нет сил защищаться. Снова появляются признаки реакции тревоги. На этой стадии человеку необходима помощь извне – либо в виде устранения раздражающего фактора, либо в виде поддержки.
             Влияние стресса на организм человека.
	Стрессовые ситуации по-разному действуют на людей: одних сильный стресс мобилизует, других доводит до состояния, близкого к клинической смерти Если у первых во время стресса эффективность деятельности воя растает до определенного предела («стресс льва»-), то у других она сразу падает («стресс кролика»). Так, некоторое учащиеся в ситуации экзамена чувствуют приток сил, повышение тонуса, которые ведут к обостренному восприятию, позволяют вспомнить лишь мельком слышанную информацию; другие же от волнения забывают даже то, что хорошо знают, «мямлят» и могут даже упасть в обморок.
Непрерывная череда стрессов может быть опасной для здоровья. Тогда резко ломаются нормальные механизмы саморегуляции и формируются хронические, порой неизлечимые болезни. Развиваются неврозы, нарушения сна, снижается иммунитет, возникают сердечно-сосудистые за6илевания, поражения желудочно-кишечного тракта. Это цена за слишком сильные переживания. Медики все чаще говорят о том. Что многие болезни имеют так называемое психосоматическое происхождение – к ним относится язва, бронхиальная астма, гипертония и др. По свидетельству многих врачей, 70% пациентов могли бы вылечиться сами, если бы избавились от страхов и волнений.

alt: НУЖНО ЛИ ВАМ УЧИТЬСЯ БОРОТЬСЯ

description:
«НУЖНО ЛИ ВАМ УЧИТЬСЯ БОРОТЬСЯ СО СТРЕССОМ ?»

Ответьте «да» или «нет» на десять вопросов.
 1. Часто ли вы чувствуете, что слишком устали, чтобы отвечать вниманием на внимание со стороны окружающих?
2. Бываете ли вы вспыльчивы по пустякам?
3. Случалось ли вам чувствовать, что вы устали после отпуска (выходных, каникул) больше, чем до него?
4. Случалось ли вам испытывать по вечерам ощущение, что шея онемела, мышцы плеч ноют, а в спине – тупая боль?
5. Испытываете ли вы сильные головные боли от конфликтов в семье?
6. Приводят ли конфликты к нарушению пищеварения?
7. Бываете ли иногда слишком плаксивы или близки к слезам?
8. Предрасположены ли вы к астме или кожной сыпи и дают ли они о себе знать, когда вы эмоционально расстроены?
9. Приходилось ли вам испытывать внезапные приступы болезни как раз тогда, когда нужно было собрать все силы для решающего поступка?
10. Часто ли вам кажется, что вы тратите слишком много времени на решение чужих проблем и у вас не остается времени на себя?
 Если положительных ответов будет больше четырех, пора задуматься о том, что стресс отнимает у вас слишком много сил, ресурсов, а значит – и здоровья.

description:
Трехкомпонентная модель синдрома "выгорания" американских исследователей К. Маслоу и С. Джексон

В настоящее время хорошо известны три модели "выгорания". Согласно первой, одномерной модели, «выгорание» — это состояние физического, психического и эмоционального истощения, вызванное длительным пребыванием в эмоционально перегруженных ситуациях общения.
Вторая модель рассматривает «выгорание» как двухмерный конструкт, состоящий из эмоционального истощения и деперсонализации, которая проявляется в ухудшении отношения к другим (подчиненным, коллегам), иногда и к самому себе.
Наиболее распространенной является трехкомпонентная модель синдрома "выгорания" американских исследователей К. Маслоу и С. Джексон. В соответствии с данной моделью, "выгорание" понимается как синдром эмоционального истощения, деперсонализации и редукции своих личных достижений .
Эмоциональное истощение ощущается как эмоциональное перенапряжение, опустошенность, исчерпанность собственных эмоциональных ресурсов. Человек не может отдаваться работе как прежде, чувствует приглушенность, притупленность собственных эмоций, возможны эмоциональные срывы.
Деперсонализация - тенденция развития негативного, бездушного отношения к раздражителям. Возрастает обезличенность и формальность контактов. Негативные установки, имеющие скрытый характер, могут начать проявляться во внутреннем сдерживаемом раздражении, которое входит со временем наружу в виде вспышек раздражения или конфликтных ситуаций.
Редуцирование личных (персональных) достижений - снижение чувства компетентности в своей работе, недовольство собой, уменьшение ценности своей деятельности, негативное самовосприятие в профессиональной сфере. Возникновение чувства вины за собственные негативные проявления или чувства, снижение профессиональной и личной самооценки, появление чувства собственной несостоятельности, безразличие к работе.

alt: Составляющие синдрома выгорания

description:
Составляющие синдрома выгорания

Эмоциональное истощение –
    чувство опустошенности и
      усталости, вызванное
     собственной работой.
Деперсонализация
     предполагает циничное
     отношение к труду и объектам своего труда
 Редукция профессиональных достижений – возникновение у работников чувства некомпетентности в своей профессиональной сфере, осознание неуспеха в ней.

description:
Симптомы профессионального выгорания

психофизические симптомы
• Чувство постоянной усталости, ощущение эмоционального и физического истощения;
• общая астенизация
• частые беспричинные головные боли; расстройства желудочно-кишечного тракта;
• резкая потеря или резкое увеличение веса;
• полная или частичная бессонница;
• постоянное заторможенное, сонливое состояние и желание спать в течение всего дня;
 социально-психологические симптомы
• Безразличие, скука, пассивность и депрессия
• повышенная раздражительность ,частые нервные срывы
• чувство повышенной тревожности (ощущение, что «что-то не так, как надо»);
• чувство гиперответственности, чувство страха, что «не получится» или «я не справлюсь»;
• общая негативная установка на жизненные и профессиональные перспективы
(по типу «как ни старайся, все равно ничего не получится»).
поведенческие симптомы
• Ощущение, что работа становится все тяжелее и тяжелее, а выполнять ее - все труднее;
• изменение рабочего режима (увеличивает или сокращает время работы);
• постоянно, без необходимости учитель берет работу домой, но дома ее не делает;
•  снижение энтузиазма по отношению к работе, безразличие к результатам;

alt: Стрессовые ситуации педагогической деятельности ситуации взаимодействия учителя с учащимися на уроке (нарушения дисциплины и правил поведения на уроке, конфликтные ситуации, непослушание, игнорирование требований учителя и…

description:
Стрессовые ситуации педагогической деятельности

 ситуации взаимодействия учителя с учащимися на уроке
     (нарушения дисциплины и правил поведения на уроке,  конфликтные ситуации, непослушание, игнорирование требований учителя и т.д.);
 ситуации, возникающие во взаимоотношениях с коллегами и администрацией школы (резкие расхождения во мнениях, перегруженность поручениями, конфликты при распределении нагрузки, чрезмерный контроль за учебно-воспитательной работой, непродуманность нововведений в школе).
ситуации взаимодействия учителя с родителями учащихся
(расхождение в оценке ученика учителем и родителями, невнимание со стороны родителей к воспитанию детей и т. д.)

description:
Три условия (фактора) профессионального выгорания

Личностный фактор
Это -чувство собственной значимости на рабочем месте, возможность профессионального продвижения, автономия и уровень контроля со стороны руководства.
Ролевой фактор
На развитие выгорания существенно влияют конфликт ролей и ролевая неопределенность, а также профессиональные ситуации, в которых совместные действия сотрудников в значительной степени не согласованы: отсутствует интеграция усилий, но при этом присутствует конкуренция. А вот слаженная, согласованная коллективная работа в ситуации распределенной ответственности как бы предохраняет работника от развития синдрома эмоционального сгорания, несмотря на то что рабочая нагрузка может быть существенно выше.
Организационный фактор
На развитие синдрома влияет многочасовая работа, но не любая, а неопределенная (нечеткость функциональных обязанностей) либо не получающая должной оценки. При этом негативно сказывается не раз подвергавшийся критике стиль руководства, при котором шеф не позволяет сотруднику проявлять самостоятельность (по принципу «инициатива наказуема») и тем самым лишает его чувства ответственности за свое дело и осознания значимости, важности выполняемой работы.

alt: Внешние факторы профессионального выгорания хроническую напряженную психоэмоциональную деятельность; нечеткую организацию и планирование деятельности; неблагополучную психологическую атмосферу профессиональной деятельности повышенную ответственность за исполняемые функции ( за…

description:
Внешние  факторы профессионального выгорания

 хроническую напряженную психоэмоциональную деятельность;
 нечеткую организацию и планирование деятельности;
 неблагополучную психологическую атмосферу профессиональной деятельности
 повышенную ответственность за исполняемые функции ( за благополучие учащихся);
 немотивированность учащихся, результаты с которыми «невидимы»;
 нехватка условий для самовыражения, экспериментирования и новаций;
 однообразие и неумение творчески подойти к выполняемой работе;
 вкладывание в работу больших личностных ресурсов при недостаточном признании и отсутствии положительной оценки;
 работа без перспективы, невозможность выстроить профессиональную карьеру;
 неразрешенные личностные конфликты.

alt: Типы личностей, склонных к синдрому профессионального выгорания (внутренние факторы) гиперответственный тип , полностью посвятивший себя работе, который имеет тенденцию брать слишком много на себя

description:
Типы личностей,  склонных к синдрому профессионального выгорания (внутренние факторы)

гиперответственный тип, полностью посвятивший себя работе, который имеет тенденцию брать слишком много на себя.
однонаправленный сотрудник, который чрезмерно предан работе и чья жизнь вне работы неудовлетворительна. Он использует работу как заместитель социальной жизни.
авторитарный работник, который полагается на свои полномочия, чтобы управлять другими, и ожидает повиновения со стороны подчиненных во что бы то ни стало, несмотря на огромные эмоциональные затраты.
самоуверенный администратор, который оценивает себя  как незаменимого работника.
трудоголик - профессионал, имеющий тенденцию к отождествлению с теми, с кем он работает и для кого работает.  Риску выгорания подвержены:
люди, перегруженные ответственностью, длительно и интенсивно работающие;
стремящиеся к непременному успеху;
не имеющие интересов помимо работы или имеющие их слишком мало;
уверенные в том, что они являются единственными, кто способен сделать эту работу.

description:
Три основные стадии профессионального выгорания.

          Первая стадия — на уровне выполнения функций, произвольного поведения: забывание каких-то моментов, провалы в памяти, сбои в выполнении каких-либо двигательных действий и т.д. В зависимости от характера деятельности, величины нервно-психических нагрузок и личностных особенностей специалиста первая стадия может формироваться в течение трех–пяти лет.
	На второй стадии наблюдается снижение интереса к работе, потребности в общении (в том числе и дома, с друзьями): «не хочется видеть» тех, с кем специалист общается по роду деятельности (школьников и  их родителей), «в четверг ощущение, что уже пятница», «неделя длится нескончаемо», нарастание апатии к концу недели, появление устойчивых соматических симптомов (нет сил, энергии, особенно к концу недели, головные боли по вечерам; «мертвый сон, без сновидений», увеличение числа простудных заболеваний); повышенная раздражительность, человек «заводится», как говорят, с полоборота,. Время формирования данной стадии в среднем от пяти до пятнадцати лет.
	Третья стадия — собственно личностное выгорание. Характерна полная потеря интереса к работе и жизни вообще, эмоциональное безразличие, отупение, ощущение постоянного отсутствия сил. Наблюдаются когнитивная дисфункция (нарушение памяти и внимания), нарушения сна с трудностями засыпания и ранними пробуждениями, личностные изменения. Человек стремится к уединению. На этой стадии ему гораздо приятнее общаться с животными и природой, чем с людьми. Возможно развитие тревожного, депрессивного расстройств, зависимостей от психоактивных веществ. Соматические симптомы. Стадия может формироваться от десяти до двадцати лет.

alt: Три аспекта профессионального выгорания

description:
Три аспекта профессионального выгорания

Первый — снижение самооценки.
Второй — одиночество.
Третий — эмоциональное истощение, соматизация

alt: Профилактика профессионального выгорания педагогов

description: Профилактикапрофессиональноговыгорания педагогов

description:
Модель  профилактики и коррекции синдрома профессионального выгорания

1. Смягчение действия организационных и статусно-ролевых стрессов на уровне всего образовательного  учреждения
А)Эффективное руководство и администрирование (профессиональная поддержка, забота о карьерном росте сотрудников, условиях их труда и др.);
Б) Корпоративное развитие и сплочение коллектива.
Решающую роль в плане профилактики выгорания играет социальная поддержка от коллег и людей, стоящих выше по своему профессиональному и социальному положению, а также других лиц (семьи, друзей и т.д.).
2.Развитие рационального и позитивного оценивания стрессовых ситуаций, актуализация личностных ресурсов стрессоустойчивости и конструктивных моделей (копинга) преодоления стрессов на работе:
расширение психологической компетентности, в том числе – коммуникативной;
овладение методами позитивного и рационального мышления;
обогащение личностного поведенческого репертуара конструктивными стратегиями поведения.
3. Развитие способности управления уровнем персонального стресса
4. Освоение системы психологических тренингов личностного роста и самореализации

description:
Направления работы по профилактике профессионального выгорания  педагогов

Факторы

Направления работы

1. Организационные факторы выгорания (рабочие перегрузки, дефицит времени, нечеткая организация и планирование труда, недостаточность необходимых средств, недостаток автономности и чрезмерный контроль, ролевая конфликтность и/или неопределенность, нечеткая или неравномерно распределенная ответственность, недостаточность признания и положительной оценки, отсутствие возможностей профессионального роста и развития и др.)

Оптимизация организации труда – разработка системы организации труда. Основные направления оптимизации организации труда – структурирование работы, четкая регламентация труда, грамотная организация рабочих мест, положительная оценка труда, справедливое материальное и нематериальное стимулирование труда, предоставление возможностей профессионального роста и развития, улучшение материально-технической базы

2. Факторы, связанные с содержанием и спецификой труда (высокое психоэмоциональное напряжение, высокая интенсивность труда, интеллектуальные нагрузки, необходимость интенсивного восприятия, переработки и интерпретации больших объемов информации, принятия решений в неопределенных ситуациях с повышенной ответственностью)

Снижение рабочей нагрузки, переструктурирование деятельности (грамотное распределение рабочих заданий), разделение ответственности, использование различных способов компенсации затраченных усилий (отслеживание результатов, получение благодарности от клиентов, самопрезентация в среде специалистов ).
Обучение навыкам управления стрессом, саморегуляции, релаксации и т. п.

description:
Направления работы по профилактике профессионального выгорания  педагогов (продолжение таблицы)

Факторы

Направления работы

3. Социально-психологические факторы выгорания
(негативный социально-психологический климат, наличие напряженности и конфликтов в профессиональной среде как в системе «руководитель – подчиненный», так и между коллегами, необходимость выстраивать межличностные взаимоотношения с психологически трудным контингентом)

 Оптимизация взаимоотношений в коллективе и с руководством, улучшение социально-психологического климата, посредством проведения коммуникативных тренингов, направленных на обучение навыкам общения, стратегиям эффективного поведения в конфликте; организация корпоративного отдыха, совместных неформальных мероприятий членов коллектива; включение сотрудников в принятие управленческих решений; предоставление сотрудникам социальной поддержки: инструментальной (оказание практической помощи),эмоциональной (проявление понимания, заинтересованности, заботы), информационной (предоставление необходимой информации), оценочной (обеспечение позитивной обратной связи по работе сотрудника)

4. Индивидуальные факторы выгорания
(нейротизм, эмоциональная возбудимость, чувствительность, неуверенность в себе, низкая самооценка, низкий уровень эмпатии, авторитаризм, чрезмерно сильные помогающие мотивы или мотивы достижений, нереалистические представления о работе, трудоголизм, и др.)

Коррекция личностных особенностей, мотивационной сферы. Обучение навыкам совладания со стрессом, нормализации эмоционального состояния. Применение психокоррекционных техник, направленных на повышение самооценки, уверенности в себе, уровня эмпатии и т. д. Коррекция мотивов помощи, и/или достижений нереалистических ожиданий в соответствии с реальностью

alt: Как предотвратить возникновение

description:
Как предотвратить возникновение СЭВ или  снизить  степени его выраженности:

определение краткосрочных и долгосрочных целей
использование "тайм-аутов", что необходимо для обеспечения психического и физического благополучия (отдых от работы);
овладение умениями и навыками саморегуляции
профессиональное развитие и самосовершенствование
уход от ненужной конкуренции
эмоциональное общение
поддержание хорошей физической формы
     В целях направленной профилактики СЭВ следует:
стараться рассчитывать и обдуманно распределять свои нагрузки;
 учиться переключаться с одного вида деятельности на другой;
проще относиться к конфликтам на работе;
не пытаться быть лучшим всегда и во всем.

alt: Для профилактики профессионального выгорания необходимо использование в работе « технических перерывов», освоения путей управления профессиональным стрессом – изменение социального, психологического и организационного окружения на рабочем…

description:
Для профилактики профессионального выгорания необходимо

использование в работе «технических перерывов»,
освоения путей управления профессиональным стрессом – изменение социального, психологического и организационного окружения на рабочем месте;
 построение «мостов» между работой и домом;
освоение приёмов релаксации, визуализации, ауторегуляции, самопрограммирования;
стремление профессионально развиваться и самосовершенств (обмен профессиональной информацией за пределами собственного коллективаоваться чрез общение на курсах повышения квалификации, конференциях, симпозиумах, конгрессах);
уход от ненужной конкуренции (бывают ситуации, когда её нельзя избежать, но чрезмерное стремление к выигрышу порождает тревогу, делает человека агрессивным, что способствует возникновению профессионального выгорания);
изменение установки по отношению к жизни, к ее смыслу, восприятие ситуации выгорания как возможности пересмотреть и переоценить свою жизнь, сделать ее более продуктивной для себя;
поддержания хорошей физической формы (сбалансированное питание, ограничение употребления алкоголя, отказ от табака, коррекция массы тела).

description:
Качества, помогающие специалисту избежать профессионального выгорания

Во-первых:
• хорошее здоровье и сознательная, целенаправленная забота о своем физическом состоянии (постоянные занятия спортом, здоровый образ жизни).
• высокая самооценка и уверенность в себе, своих способностях и возможностях.
Во-вторых:
• опыт успешного преодоления профессионального стресса;
• способность конструктивно меняться в напряженных условиях;
• высокая мобильность;
• открытость, общительность;
• самостоятельность, стремление опираться на собственные силы.
В-третьих:
• способность формировать и поддерживать в себе позитивные, оптимистичные установки и ценности — как в отношении самих себя, так и других людей и жизни вообще.

description:
Естественные способы регуляции организма:

приемы регуляции организма:
Длительный сон, вкусная еда, общение с природой и животными, баня, массаж, движение, танцы, хобби, музыка и многое другое.
– смех, улыбка, юмор;– размышления о хорошем, приятном;– различные движения типа потягивания, расслабления мышц;– наблюдение за пейзажем за окном;– рассматривание цветов в помещении, фотографий, других приятных или дорогих для человека вещей;– мысленное обращение к высшим силам (Богу, Вселенной, великой идее);– «купание» (реальное или мысленное) в солнечных лучах;– вдыхание свежего воздуха;– чтение стихов;– высказывание похвалы, комплиментов кому-либо просто так.

description:
Саморегуляция

Саморегуляция - это управление своим психоэмоциональным состоянием, достигаемое путем воздействия человека на самого себя с помощью слов, мысленных образов, управления мышечным тонусом и дыханием.       В результате саморегуляции
      могут возникать
 три основных эффекта:– эффект успокоения (устранение эмоциональной напряженности);– эффект восстановления (ослабление проявлений утомления);– эффект активизации (повышение психофизиологической реактивности).

description:
БАНК СПОСОБОВ САМОРЕГУЛЯЦИИ  (САМОВОЗДЕЙСТВИЯ)

Способы, связанные с управлением дыханием
      Управление дыханием — это эффективное средство влияния на тонус мышц и эмоциональные центры мозга. Медленное и глубокое дыхание (с участием мышц живота) понижает возбудимость нервных центров, способствует мышечному расслаблению, то есть релаксации. Частое (грудное) дыхание, наоборот, обеспечивает высокий уровень активности организма, поддерживает нервно-психическую напряженность.
II. Способы, связанные с управлением тонусом мышц, движением
      Под воздействием психических нагрузок возникают мышечные зажимы, напряжение. Умение их расслаблять позволяет снять нервно-психическую напряженность, быстро восстановить силы.
III. Способы, связанные с использованием образов
 Использование образов связано с активным воздействием на центральную нервную систему чувств и представлений. Множество наших позитивных ощущений, наблюдений, впечатлений мы не запоминаем, но если пробудить воспоминания и образы, с ними связанные, то можно пережить их вновь и даже усилить. И если словом мы воздействуем в основном на сознание, то образы, воображение открывают нам доступ к мощным подсознательным резервам психики.Чтобы использовать образы для саморегуляции: Специально запоминайте ситуации, события, в которых вы чувствовали себя комфортно, расслабленно, спокойно, — это ваши ресурсные ситуации.

description:
БАНК СПОСОБОВ САМОРЕГУЛЯЦИИ (продолжение)

      IV.Способы, связанные с воздействием слова
 Известно, что «слово может убить, слово может спасти». Вторая сигнальная система есть высший регулятор человеческого поведения.  Словесное воздействие задействует сознательный механизм самовнушения, идет непосредственное воздействие на психофизиологические функции организма. Формулировки самовнушений строятся в виде простых и кратких утверждений, с позитивной направленностью (без частицы «не»).
 Самоприказы — это короткои, отрывистоы распоряжениея сделанное самому себе. Применяйте самоприказ, когда убеждены в том, что надо вести себя определенным образом, но испытываете трудности с выполнением.«Разговаривать спокойно!», «Молчать, молчать!», «Не поддаваться на провокацию!» — это помогает сдерживать эмоции, вести себя достойно. Сформулируйте самоприказ. Мысленно повторите его несколько раз. Если это возможно, повторите его вслух.
Самопрограммирование    Во многих ситуациях целесообразно «оглянуться назад», вспомнить о своих успехах в аналогичном положении. Прошлые успехи говорят человеку о его возможностях, о скрытых резервах в духовной, интеллектуальной, волевой сферах и вселяют уверенность в своих силах.– Вспомните ситуацию, когда вы справились с аналогичными трудностями.– Сформулируйте текст  программы, для усиления эффекта можно использовать слова «именно сегодня»:«Именно сегодня у меня все получится»;«Именно сегодня я буду самой спокойной и выдержанной»;«Мне доставляет удовольствие вести разговор спокойным и уверенным голосом».
 Самоодобрение (Самопоощрение)
Люди часто не получают положительной оценки своего поведения со стороны. Это, особенно в ситуациях повышенных нервно-психических нагрузок, — одна из причин увеличения нервозности, раздражения. Поэтому важно поощрять себя самим.– В случае даже незначительных успехов целесообразно хвалить себя, мысленно говоря:«Молодец!», «Умница!», «Здорово получилось!»– Находите возможность хвалить себя в течение рабочего дня не менее 3–5 раз.

alt: КАК ИЗБЕЖАТЬ ВСТРЕЧИ С СИНДРОМОМ

description:
КАК ИЗБЕЖАТЬ ВСТРЕЧИ С СИНДРОМОМПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ

 1. Будьте внимательны к себе: это поможет вам своевременно заметить первые симптомы усталости.
2. Любите себя или по крайней мере старайтесь себе нравиться.
3. Подбирайте дело по себе: сообразно своим склонностям и возможностям. Это позволит вам обрести себя, поверить в свои силы.
4. Перестаньте искать в работе счастье или спасение. Она — не убежище, а деятельность, которая хороша сама по себе.
5. Перестаньте жить за других их жизнью. Живите, пожалуйста, своей. Не вместо людей, а вместе с ними.
6. Находите время для себя, вы имеете право не только на рабочую, но и на частную жизнь.
7. Учитесь трезво осмысливать события каждого дня. Можно сделать традицией вечерний пересмотр событий.
8. Если вам очень хочется кому-то помочь или сделать за него его работу, задайте себе вопрос: так ли уж ему это нужно? А может, он справится сам?

description:
АНТИСТРЕССОВЫЕ ПРИЕМЫ

1. Полдня в неделю нужно проводить так, как вам нравится: плавайте, танцуйте. Прогуливайтесь или же просто сидите на скамейке в парке.
2. Не реже одного раза в день говорите самому дорогому для вас человеку теплые слова Не сомневайтесь, что он (она) скажет вам в ответ то же самое.
3. Два или три раза в неделю давайте себе физическую нагрузку. Упражнения не должны быть изматывающими, но если после занятий вам не понадобился душ, значит, вы просто недостаточно тренировались.
4. Пейте побольше воды (не спиртных напитков!) для того чтобы поддерживать тело в хорошей форме, следует выпивать воды не менее 1–1,5 литра в день.
5. Раз в неделю занимайтесь тем, что вам вроде бы «вредно» (можно, к примеру, «чуть-чуть» нарушить диету, на которой вы сидите, побалуйте себя сладеньким или же ложитесь спать раньше либо позже, чем обычно).
6. Не позволяйте расхищать свою жизнь! Будет лучше, если некоторые письма останутся нераспечатанными, а телефонные звонки — без ответа.
7. Когда вы подавлены или рассержены, займитесь интенсивной физической работой: вскопайте огород,  переставьте мебель или просто разбейте старые тарелки. Можете отправиться за город и покричать там. Подобные неадекватные поступки неплохо защищают человека от стрессов.
8. Съедайте хотя бы по одному банану в день. В них практически все витамины, много микроэлементов, к тому же они обладают высочайшей энергетической емкостью.

alt: Даже ангелам нужен отдых…

description: Даже ангелам нужен отдых…

title: ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ ПЕДАГОГА


file_name: 9кл Прямолинейное равномерное движение.Решение задач_.pptx

alt: Добро пожаловать Урок физики 9 класс

description:
Добро пожаловать

Урок физики
9 класс

Учитель КонюшенкоТ.Л.
Сосновская СШ

alt: Прямолинейное равномерное движение

description: Прямолинейное равномерноедвижение.

alt: ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

description:
 ПРОВЕРКА
ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

description: Прямолинейное равномерное движение – движение, при котором тело за любые  и равные  промежутки времени совершает одинаковые перемещения.

alt: Характеристики движения

description: Характеристики движения

alt: Уравнение движения Решите задачу:

description:
- Уравнение движения

 Решите задачу: Используя уравнение определите начальную координату , координату тела через 2с. Скорость движения тела .

х = 6+3tх = 2t-2

  Постройте график скорости и расстояния тела.

alt: Уравнение движения Пример №1 Дано: х = 6+3t _________

description:
- Уравнение движения

Пример №1

Дано:х = 6+3t_________
Найти:
хₒ -?
 - ?

Решение:

х = 6+3t

Ответ:

О

х

description:
Графическое представление
равномерного
прямолинейного движения

1. График скорости:

alt: 2. График перемещения:

description: 2. График перемещения:

alt: 3. График пути:

description: 3. График пути:

alt: 4. График координаты:

description: 4. График координаты:

alt: Запишите уравнение координаты тела

description: Запишите уравнение координаты тела

description:
Решение задач

2. На рисунке 1.17 изображён график зависимости координаты от времени для точки, движущейся вдоль оси ОХ. Опишите движение точки в интервалах времени от 0 до 3 с, от 3 до 7 с и от 7 до 9 с. Постройте графики модуля и проекции скорости в зависимости от времени. Начертите график зависимости пути от времени.

alt: Подводим итоги! «5»- ???? «4»- ???? «3»- ????

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

         1.Найдите место и время встречи для тел с координатами движения:
х₁ = - 2 + 𝐭        х₂ = 4 - 2𝐭
2.Составьте свою задачу.

СПАСИБО ЗА УРОК!

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

alt: СПАСИБО ЗА РАБОТУ

description: СПАСИБО ЗА РАБОТУ

title: Прямолинейное прямолинейное движение


file_name: презентация к уроку.pptx

description:
Международный терроризм -  угроза национальной безопасности России

Терроризм – это ненависть человека к человеку

Составил: Пушина Е.А.

description: Цель урока: познакомить учащихся с понятием терроризма как идеологией насилия и жестокости в отношении человека. Обратить внимание на особенности террористической деятельности в России, показать влияние террористической деятельности на национальную безопасность России.

alt: Задачи урока: 1. образовательные: познакомить обучающихся с понятиями «терроризм» и «международный терроризм»; рассмотреть примеры международных террористических актов;

description: Задачи урока:1. образовательные: познакомить обучающихся с понятиями «терроризм» и «международный терроризм»; рассмотреть примеры международных террористических актов;

alt: 2. воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, толерантное отношение друг к другу, интерес к предмету;

alt: 3. развивающие: способствовать развитию мышления, восприятия, памяти, внимания.

description:
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ТЕРРОРИЗМ ТЕРРОРИЗМ – это общественное явление, заключающееся в противоправном использовании крайних мер насилия.

ТЕРРОРИЗМ – это метод, посредством которого организованные группы или партии стремятся достичь своих целей преимущественно насильственными средствам.

ТЕРРОРИЗМ - совершение взрыва, поджога или иных действий, создающих опасность жизни людей и причинение значительного имущественного вреда, либо наступление иных общественно опасных последствий в целях нарушения общественной безопасности, оказание воздействия на принятие решений и устрашение населения.

description:
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ТЕРРОРИЗМ ТЕРРОРИСТ – лицо, участвующее в осуществлении террористической деятельности.

 МЕЖДУНАРОДНЫЙ ТЕРРОРИЗМ – преступные посягательства на международный правопорядок или объекты, пользующиеся международной защитой, а также отдельные, индивидуально направленные террористические акции, которые распространяются на территорию более чем одного государства.

ВИДЫ ТЕРРОРИЗМА по преступной мотивации Политический Национальный Религиозный Криминальный Технологический Кибертерроризм Экономический.

description:
В настоящее время в мире действуют свыше 500 террористических организаций и групп различной направленности. За последние 10 лет ими совершено 6500 актов международного терроризма, в результате которых погибли и получили ранения более 25 тысяч человек.

Группировки, известные во всем мире это:
Аль – Кайда – международная террористическая организация, создана в 1988 году саудовским миллиардером Усамой Бен Ладеном. Основная цель является – свержение режимов и установление шариата. Единое общеисламское государство - ХАЛИФАТ.
«Братья – мусульмане» функционирует в Лондоне, Париже, Вене, Бонне, столицах всех арабских государств, в Пакистане, Иране, Афганистане, Турции, Таджикистане, Чечне, Дагестане, Кабардино – Балкарии.
«Серые волки» Чечня, Амир аль – Хаттаб (иорданец или араб) прославился своими боевыми операциями на территории Чечни и Дагестана против Российской армии.
ХАМАС
Хезболлах
Талибан.

alt: Наиболее типичные способы террористической деятельности: нападение, совершаемое как открыто, так и из засады, минирование объектов промышленности, транспорта, связи, жилых и административных зданий, военных объектов, минирование…

description:
Наиболее типичные способы террористической деятельности:
 нападение, совершаемое как открыто, так и из засады,
 минирование объектов промышленности, транспорта, связи, жилых и административных зданий, военных объектов,
минирование мест постоянного нахождения или маршрутов передвижения объекта преступного посягательства,
применение взрывчатых и отравляющих веществ, закамуфлированных под бытовые предметы, а также в почтовых посылках или бандеролях, адресованных конкретному лицу (жертве),
 вооружённый захват заложников.

description: Вопросы противодействия терроризму закреплены законодательно. В них определены: военно-политические, военно-стратегические, военно-экономические «Важнейшими составляющими национальных интересов России являются защита личности, общества и государства от терроризма, в том числе международного…» Концепция национальной безопасности. Основы государственной политики России в области национальной безопасности.

description: 10. 12. 2002 г. Правительством РФ утверждено «Положение о Федеральной антитеррористической комиссии». Эта комиссия является КООРДИНИРУЮЩИМ ОРГАНОМ, обеспечивающим взаимодействие субъектов, осуществляющих борьбу с терроризмом. В своей деятельности комиссия руководствуется: Конституцией РФ; Федеральными законами; Указами и распоряжениями Президента РФ; Постановлениями и распоряжениями Правительства РФ Важным элементом правовой основы противодействия терроризму является Уголовный кодекс РФ, в котором предусмотрена уголовная ответственность за террористическую деятельность.

description: Общее руководство борьбой с терроризмом возложено на Правительство РФ Непосредственно мероприятия по противодействию терактами осуществляют ФСБ РФ Министерство обороны РФ ФСО РФ Министерство внутренних дел РФ Служба внешней разведки РФ.

alt: Главные задачи: выявление и прогнозирование внутренних и внешних угроз жизненно важным интересам объектов безопасности, осуществление мер по их предупреждению и нейтрализации, участие в мероприятиях по…

description:
Главные задачи:
выявление и прогнозирование внутренних и внешних угроз жизненно важным интересам объектов безопасности,
осуществление мер по их предупреждению и нейтрализации,
участие в мероприятиях по обеспечению безопасности за пределами РФ в соответствии с международными договорами и соглашениями.
Основные направления деятельности системы противодействия терроризму:
силовое противодействие терроризму,
устранение внутренних источников терроризма,
снижение тяжести последствий террористических атак,
противодействие международному терроризму .

alt: Борьба с терроризмом предполагает: необходимость консолидации усилий по борьбе с терроризмом, борьба с террором должна быть решительной и бескомпромиссной без всяких так называемых «двойных стандартов»,…

description:
Борьба с терроризмом предполагает:
необходимость консолидации усилий по борьбе с терроризмом,
борьба с террором должна быть решительной и бескомпромиссной без всяких так называемых «двойных стандартов»,
нужно попытаться понять корни и причины, порождающие терроризм, и толкающие одних людей совершать массовые убийства других,
     При этом необходимо понимать, что чужой беды в таких случаях быть не может и что в одиночку терроризм не может победить ни одна даже самая могущественная страна.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация к уроку ОБЖ


file_name: задачи на стоимость и движение.pptx

alt: Задачи на стоимость и движение

description:
Задачи на стоимость и движение

Цель: повторить правила вычисления стоимости, повторить решение задач на движение в противоположном направлении, в одном направлении и на встречное движение.

alt: Задачи на нахождение стоимости

description:
Задачи на нахождение стоимости.

=

+

Стоимость
Чего-то
(яблок)

Стоимость
Чего-то
(лимонов)

общая
Стоимость

alt: Задача 2 стр.130 = + Стоимость молока

description:
Задача 2 стр.130

=

+

Стоимость
молока

Стоимость
творога

Общая
стоимость

4п.по 26

3п.по ? руб.

188 руб.

1)4*26=104(руб.)-стоит молоко

2)188-104=84(руб.)-стоит творог

3)84:3=28(руб.)-цена творога

Ответ: 28 рублей

alt: Задачи на движение (в противоположных направлениях)

description:
Задачи на движение(в противоположных направлениях)

А

Б

V1

V2

S

S=V*t

V=S:t

T=S:V

alt: Задача 1 Путь поезда №1 Путь поезда №2

description:
Задача 1

Путь поезда №1

Путь поезда №2

Расстояние
Между
поездами

=

+

1)53*3=159(км)-прошёл поезд №1

2)74*3=222(км)-прошёл поезд №2

3)159+222=381(км)-S между поездами

1)53+74=127(км/ч)-V удаления

2)127*3=381(км/ч)- S между поездами

description:
Встречное движение

t

-

-

=

Расстояние
(общее)

Путь 1

Расстояние
Между 1 и 2

Путь 2

alt: Стр.132 Задача 2(а) 3 км/ч 4 км/ч 25 км t=3 ч 1)3+4=7(км/ч)-V сближения 2)7*3=21(км)-прошли оба пешехода 3)25-21=4(км)-расстояние между пешеходами

alt: Молодцы! Все формулы и правила выучить!

description: Молодцы! Все формулы и правила выучить!

title: Презентация к уроку математики "Задачи на стоимость и движение" 4 класс, УМК "Планета Знаний"


file_name: Волшебное путешествие.pptx

alt: Интегрированное занятие во второй младшей группе на тему"Волшебное путешествие"

description:
Цель: обобщить, закрепить и систематизировать знания детей полученные в течение года.

Задачи:
1. Математика:
• закрепить знание геометрических фигур: прямоугольник, круг, квадрат, треугольник;
• выявить умения различать цвета: красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный и называть их;
2. Развитие речи:
• вспомнить русские народные сказки;
• развивать связную речь;
3. Ознакомление с окружающим миром (экологическое развитие):
• закрепить с детьми название животных, место их обитания;
- развивать мелкую моторику;
- способствовать эмоциональному сближению детей;
- доставить детям радость, удовольствия от совместной деятельности.

description:
Интеграция:
познавательное развитие;
речевое развитие;
экологическое развитие;
математическое развитие
Оборудование:
шарик; карточки с геометрическими фигурами;
игрушки – домашние и дикие животные; картинки со сказками; макет фермы.

description:
загадки

Он зимой в берлоге спит
И немножечко храпит.
А проснется- давай реветь,
А зовут его….(медведь)

Кто же осенью холодной
Ходит злой всегда, голодный? … (волк)

description:
Под соснами, под елками
Лежит мешок с иголками….(ежик)

Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет?...(лиса)

description:
Рефлексия

Ребятки, вам понравилось наше путешествие?
Кому мы помогли?
Понравилось вам помогать зверюшкам?
Ребята, скажите где мы сегодня были и что нам запомнилось больше всего?

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Интегрированное занятие во второй младшей группе на тему "Волшебное путешествие"


file_name: Бальзамин.ppt

description:
Презентация на тему: Комнатные растения «Бальзамин»

Подготовила: Баранова Елена Анатольевна

alt: Бальзамин «Недотрога, «Ванька мокрый»

description:
Бальзамин «Недотрога, «Ванька мокрый»

Латинское название рода Impatiens можно перевести как «не выдерживающий давления». Именно поэтому часто бальзамин называют «Недотрогой» - его спелые плоды - коробочки способны раскрываться и выстреливать семенами при малейшем прикосновении к ним. У бальзамина много ласковых названий - «хлопотунья Лизи» в Англии, «усердная Лиза» в Германии. В России бальзамин также широко известен, как «огонек» и «Ванька мокрый» - за капельки сахаристой жидкости, образующиеся по краям листовых пластин.

description: В природе существует более 500 видов однолетних и многолетних травянистых растений и кустарников, родиной которых являются тропические и субтропические районы Азии и Африки. Как комнатное растение известно очень давно и неизменно пользуется популярностью. Первые эти цветы были завезены в Европу в 1596 году. Благодаря своей неприхотливости, круглогодичному цветению и легкости размножения это милое растение любимо уже более четырехсот лет.

description:
Сегодня бальзамин выращивается для собственного удовольствия в частных, а также в промышленных целях. Его используют в ландшафтных дизайнах, в качестве декоративного украшения балконов,подвесных кашпо, террас, а также открытых кафе.

Выращивание

description:
Бальзамин так же может выращиваться в уголке природы детского сада. С этим растением детей можно знакомить со второй младшей группы. Поскольку это неприхотливое и цветущее растение, дети под присмотром воспитателя могут его поливать, протирать листья. В старших группах самостоятельно: поливать, рыхлить почву и обрезать сухие листья.

Выращивание в детском саду

alt: Уход и местоположение бальзамина

description:
Уход и местоположение бальзамина

Для стимуляции цветения необходима хорошая освещенность, растение переносит даже воздействие прямых солнечных лучей (за исключением наиболее жарких дней лета). Ему показаны хорошо проветриваемые помещения с высокой влажностью. Наиболее подходящая температура близка к умеренной.

description:
Цветение

Цветение, как правило, приходится на начало лета и продолжается до поздней осени, но при соответствующих световом и температурном режимах ,цветки могут появляться всю зиму.

description:
Пересадка

Пересаживать можно двумя способами: семенами и черенками, которые легко приживаются, быстро растут и примерно через полгода после посадки зацветают.. Замену цветочного горшка лучше всего производить весной; выбирать маленькие сосуды, это благоприятствует цветению. Растение лучше цветет, если его корневая система несколько стеснена, что требует более частых поливов, особенно при теплых условиях. При дефиците влаги его листва быстро вянет.

description:
Применение бальзамина в народной медицине

Бальзамин не только украшает дома и сады, но и лечит. Его отвар принимают для лечения камней в почках. Ванны с настоями бальзамина используют для снятия болей при ревматизме. Лекарственными свойствами обладает только лесной, «дикий» бальзамин. Лесной бальзамин – растение ядовитое, применение его в лечебных целях требует знаний и осторожности. В период, правда, только своего цветения, в лесном бальзамине содержится очень большое количество аскорбиновой кислоты – это прекрасное природное средство для профилактики простудных заболеваний. В стеблях и листьях содержатся алкалоиды, дубильные вещества, небольшое количество различных смол, каротин.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: В презентации подробно рассказывается о том, что за растение Бальзамин, где применяется и как выращивать

title: Презентация "Бальзамин"


file_name: Н. С. Лесков Очарованный странник.pptx

alt: Выполнила учащаяся 10 класса МБОУ

description:
Выполнила  учащаяся 10 класса МБОУ СОШ № 12 имени Героя Советского Союза И. Х. Тхагушева  с.Георгиевское
Миносян Валерия
Преподаватель
Кашаева Э.П.
преподаватель литературы

  Николай Семёнович Лесков   «Очарованный странник»

alt: Николай Семёнович Лесков (1831 -1895)

description:
Николай Семёнович Лесков
                (1831 -1895)

Родился 16 февраля 1831 года в селе Горохове Орловской губернии в
семье следователя и дочери обедневшего дворянина. Детство писателя прошло в городе Орле. После ухода отца с работы  семья переезжает в село Панино. Здесь и началось познание Николаем народа. В 1841 году он поступил в Орловскую гимназию. С учебой у будущего писателя не складывалось, и в 1847 году, благодаря друзьям отца, Николай устроился на работу в уголовную палату суда канцелярским служащим.
В шестнадцатилетнем возрасте он пережил личную трагедию : от холеры умер отец, а семейное имущество сгорело при пожаре. В 1849 Лесков с помощью дяди перевелся в Киев чиновником казенной палаты, где позже получил должность  столоначальника. Здесь у писателя появился интерес к украинской культуре. В 1857 году Лесков поступил на коммерческую службу в сельскохозяйственную компанию , по делам которой за три года объездил большую часть России.

description:
Тернистый творческий путь

1860 год считают началом творческого пути  Лескова. В это время он пишет и публикует статьи в различные журналы. Через полгода он переезжает в Санкт-Петербург, где планирует заниматься литературной и журналистской деятельностью. В 1862 году Лесков стал постоянным    сотрудником газеты “Северная пчела”. Работая в ней корреспондентом, посетил Чехию и Польшу. Спустя год Лесков вернулся в Россию. Долго изучая и наблюдая быт русского народа, сочувствуя его горестям и нуждам, из-под пера писателя выходят удивительно правдивые рассказы. Имея разногласия с   революционными демократами, Лескова отказывались публиковать многие журналы. Единственным, кто печатал его работы, был редактор журнала “Русский вестник”. Повесть “Заячий ремиз”(1894 год) оказалась последним большим произведением писателя. В нем он критиковал политическую систему России того времени. Повесть была опубликована лишь в 1917 году.

alt: Личная жизнь и последние годы писателя

description:
Личная жизнь
и последние годы писателя

Личная жизнь Николая Лескова не увенчалась успехом. Первой женой писателя в 1853 году стала дочь киевского коммерсанта Ольга Смирнова. У них было двое детей – сын Митя, который умер в младенчестве, и дочь Вера. Жена заболела психическим расстройством и лечилась в Петербурге. Брак распался.

В 1865 году Лесков жил с вдовой Екатериной Бубновой.
У пары появился сын Андрей. Со второй женой он разошелся
в 1877 году.

Последние пять лет жизни Лескова мучили приступы астмы, от которых впоследствии он и скончался. Умер Николай Семенович 21 февраля 5 марта 1895 года в Санкт-Петербурге.

description:
История создания повести «Очарованный странник»

Идея написания повести о русском богатыре-страннике появилась у Лескова в 1872 году  во время путешествия по Ладожскому озеру. Именно эти места выбирают монахи для своего земного приюта, тут особая атмосфера и природа. Взявшись за работу,  Николай Семёнович  закончил книгу за год, в первоначальном виде под названием «Черноземный Телемак» В 1873 году он отнёс рукопись в редакцию “Русского вестника”, однако главный редактор посчитал её недоработанной и отказался печатать. Тогда писатель изменил название и передал книгу в редакцию «Русского мира», где она  была опубликована в том же году под заглавием «Очарованный странник, его жизнь, опыты, мнения и приключения». Год спустя вышло отдельное издание «Очарованный странник. Рассказ Николая Лескова».

description:
«Очарованный странник» — произведение сложного жанрового характера. Это повесть, которая используюет мотивы древнерусских жизнеописаний святых и народного эпоса , переосмысляющая сюжетную схему распространенных в литературе приключенческих  романов.
Основу сюжета составляет захватывающая биография героя, описывающая несколько замкнутых, по смыслу завершенных эпизодов. Сходным образом строятся  жития святых и авантюрные романы.

Жанр и композиция повести Николая Лескова

alt: Художественное своеобразие повести

description:
Художественное своеобразие повести Н. С. Лескова

Повествовательная организация повести представляет собой сказ - воспроизведение устной речи, имитацию импровизационного рассказа. Причём воспроизводится не только манера речи рассказчика, но и речевые особенности персонажей, которых он изображает. Повесть делится на 20 глав: первая представляет собой своеобразную экспозицию, остальные повествуют о жизни героя и являются отдельными, более или менее законченными историями. Логика повествования определяется не хронологией событий, а воспоминаниями и ассоциативным мышлением  рассказчика.

alt: Смысл названия произведения Смысл названия заключается в удивительной способности главного героя лицезреть окружающее и восхищаться, очаровываться им, а роль странника, человека без дома и семьи…

description:
Смысл названия произведения

Смысл названия заключается в удивительной способности главного героя лицезреть окружающее и восхищаться, очаровываться им, а роль странника, человека без дома и семьи уготована персонажу судьбой. Своеобразная легенда - дань уважения и преклонения нравственной силе и русскому характеру - выражена Лесковым в этом произведении. Как отмечал сам автор, создавалась повесть «на одном дыхании», легко и быстро.

description:
Краткая характеристика персонажей повести

Иван Северьяныч  Флягин – главный герой произведения, именно из его уст читатель знакомится с событиями.  Его мать умерла при родах. Воспитанный отцом, служащим кучером, он с  детства обучался уходу за лошадьми. За свой жизненный путь Ивану довелось: быть крепостным, артистом, управлять конюшней, оказаться в  плену, служить няней, воевать на Кавказе и  получить звание офицера.

Цыганка Грушенька – очень красивая девушка, купленная князем, хозяином Ивана, за немалые деньги. Груша становится верным другом Ивану. Чувства князя вскоре охладели, и он отправил девушку за город. Она страдала от разлуки с любимым, однако вскоре сбежала, и, повстречав Ивана, попросила помочь ей уйти из жизни. Но даже после  смерти Груша посещает героя в видениях и оберегает его.

description:
Краткая характеристика персонажей повести

Граф и графиня – первые бояре Флягина из Орловской губернии. Они любят и уважают Ивана, поскольку обязаны ему жизнью, но когда герой случайно отрезает хвост у любимой кошки графини, хозяева выгоняют его из дома.

Князь – владелец суконной фабрики, у которого Флягин служил конэсером, возлюбленный Груши, ветреный человек.

Барин-поляк- второй хозяин Ивана, отец маленькой девочки. Его бросила жена, и он решил для малыша нанять няню. Он купил герою козу, и тот поил ребёнка молоком. Потом вернулась мать девочки со вторым мужем- офицером, и Флягин ушёл от барина.

description:
Сюжет повести Лескова «Очарованный странник»

Пассажиры судна, плывшие по Ладожскому озеру к Валааму, сначала не заметили высокого, смуглолицего странника в монашеском одеянии, но после завязавшегося разговора заинтересовались историей его судьбы. Мужчина родился в крепостной семье. Его отец служил кучером, а мать умерла при родах. Мальчик много времени проводил на конюшне, где обучился ухаживать за лошадьми. Со временем Ивана подсадили форейтором в шестерик. Однажды герой засек насмерть монаха. Умерший стал являться ему в видениях, предрекая тяжкий жизненный крест. Через некоторое время, Иван спас господ от гибели, чем заслужил особое расположение. Как- то раз, разозлившись, он отрубил любимой кошке графини хвост. Узнав о случившемся, ему назначили наказание, но Иван украл из барской конюшни лошадей и отправился в соседний город.

description:
Сюжет повести Лескова «Очарованный странник»

В Николаеве барин нанял Ивана няней для своей маленькой дочери. Герой стал заботливым воспитателем, но вернулась мать девочки. Со слезами на глазах она молила вернуть ей ребенка. Неожиданно появляется новый муж женщины, и между героями завязывается драка. Невдалеке показывается разгневанный отец, в руке которого сверкает пистолет. Герой возвращает ребёнка матери и уходит. Оказавшись на ярмарке, Иван видит двух татаринов, устроивших дуэль за белую племенную лошадь. Он решил поучаствовать в схватке и убил противника. Чтобы избежать наказания, герой сбегает с азиатами в степь.

description:
Сюжет повести Лескова «Очарованный странник»

Десять лет герой жил с ними, занимался врачебной деятельностью. К   бегству он потерял всякую возможность: татары подрезали ему кожу на пятках, засыпали конским волосом и зашили. Иван буквально учился ходить заново и сумел передвигаться на щиколотках. У героя сложились семьи, но он безмерно тосковал по Родине. Однажды к татарам приехали потенциальные покупатели лошадей. Для устрашения жителей гости подожгли степь и скрылись. Приезжие забыли ящик, в котором хранились фейерверки. Герой испугал  татар огнем и заставил принять христианскую веру. Ещё он нашел в ящике едкую землю, вытравил конскую щетину, а когда ноги зажили, запустил большой фейерверк и незаметно исчез. В Астрахани герой попадает в острог, откуда его отправили в родную губернию. Овдовевший граф выдал Ивану паспорт и отпустил на оброк. Герой начал ходить по ярмаркам и помогал в выборе лошадей. Однажды
к нему подошёл богатый князь и нанял к себе конэсером.

description:
Сюжет повести Лескова «Очарованный странник»

Иван знакомится с прекрасной цыганкой  Грушенькой, а позже узнает, что она была выкуплена князем за большие деньги, однако скоро ему наскучила. Мучимая ревностью девушка сбегает и собирается покончить жизнь самоубийством, заверяя, что не перенесёт свадьбы любимого. Иван пытается отговорить девушку от самоубийства, но она заверила, что не сможет жить после свадьбы князя: будет страдать еще сильнее. Цыганка попросила убить ее. Иван  исполнил ее просьбу, долгие годы замаливая этот грех.

description:
Сюжет повести Лескова «Очарованный странник»

По дороге домой Ивану встретилась пожилая семейная пара. Они сильно печалилась, что их сына забирают в рекруты. Пожалев стариков, Иван пошел воевать вместо их сына. На Кавказе герой находился пятнадцать лет.  Отличившись в одном из сражений, Ивана назначили офицером и отправили с орденом святого Георгия в отставку. Служба в адресном столе у него не заладилась, поэтому Иван решил пойти в артисты. Однако из труппы его выгнали за то, что вступился за молоденькую актрису, ударив обидчика. Пройдя трудный жизненный путь, он решает податься в монастырь и жил в послушании, не считая себя достойным для пострига. Герой истребил всех бесов, открыл в себе дар пророчества и очень мечтал пойти на войну, чтобы там умереть за народ.

alt: Путь русского праведника Ивана

description:
Путь русского праведника Ивана Флягина

«Очарованный странник»- воплощение богатырства, широты, вольности и таящейся в душе глубокой праведности. Стараясь  постичь очарование жизни, Иван прошёл долгий путь поиска и обретения себя, своей личной судьбы, своей истины. Каждое испытание оказывается страшнее предыдущего, проверяя его на прочность , но мужчина - настоящий русский праведник, сумевший сохранить удивительную доброту, жизнелюбие, любовь к людям, чувство участия и сострадания ко всему народу проходит сложный путь нравственного возрождения.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Н.С. Лесков "Очарованный странник"


file_name: Коммунарская методика.pptx

description:
Использование коммунарской методики в воспитательной работе класса

Из опыта работы  учителя начальных классов : Бариновой Л.Н.

description:
История   Движения
Коммунарское движение появилось в СССР в 60-е годы ХХ века, как педагогическая методика. Одним из ее авторов был профессор, доктор педагогических наук Игорь Петрович Иванов. На основе его теории и практики была создана коммуна имени Макаренко.

alt: Коммунарская методика — система приёмов и организационных форм воспитания учащихся школьного возраста, направленная на формирование и творческое развитие воспитательного коллектива в процессе совместной деятельности детей…

description:
Коммунарская методика
   — система приёмов и организационных форм воспитания учащихся школьного возраста, направленная на формирование и творческое развитие воспитательного коллектива в процессе совместной деятельности детей и взрослых. Методика коллективного творческого воспитания, методика коллективной творческой деятельности.

alt: Смысл методики Игоря Петровича

description:
Смысл методики Игоря Петровича Иванова
состоит в том, что ребят – с первого класса по выпускной – учат коллективному общественному творчеству.
    В принципе, идея радостной жизни, творчества как способа воспитания существовала к тому времени довольно давно.
    Но заслуга Иванова в том, что он превратил разрозненные идеи, порождённые повседневной жизнью рядом с детьми, в стройную педагогическую систему, технологию, дающую уже столько лет блестящие результаты.

alt: В нашей школе Коммуне уже 50 лет

description:
В нашей школе   Коммуне уже 50 лет.
Наши ученики и выпускники  с гордостью называют себя
КОММУНАРАМИ.

description:
 Руднева Людмила Николаевна
Организатор внеклассной работы учитель русского языка и литературы.
В Шумовской средней школе работала с 1967 по 1973.
Организатор коммунарских сборов

description:
Одним из наиболее ярких проявлений методики является соуправление и самоуправление. Здесь главное не органы самоуправления, а деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива.
Есть органы постоянные, есть и временные, есть и такие, что создаются для подготовки и проведения только одного дела.

alt: Главный орган самоуправления –

description:
 Главный орган самоуправления – Совет Коммуны. На него выносятся все самые важные вопросы жизни детской организации, принятие законов, награждение и наказание, планирование важнейших дел, подведение итогов.  Основные текущие вопросы жизни решает Совет командиров , который проводится еженедельно. Жизнь  Коммуны регламентирована общими законами, разработанными и принятыми организацией на первом сборе.
А на весенних каникулах проходят Коммунарские сборы

description:
Большую роль в развитии лидерского актива играют коммунарские сборы. Практика показывает, что на сегодняшний день коммунарские сборы являлась наиболее эффективной формой работы для выявления активных, инициативных, творческих детей и подростков.Коммунарские сборы:– это форма воспитательного взаимодействия детей и взрослых, позволяющая в короткий срок добиться результатов в развитии коллектива и личности, через включение их в процесс труда, общения, спорта, игры;– это сжатая по времени, сконцентрированная в определённых условиях ситуация творческого взаимодействия участников в организации совместной жизни, в результате которой складывается своеобразная, неповторимая, общность детей и взрослых, заключающая в себе мощный педагогический потенциал.Сбор создает положительную модель поведения, она закрепляется как коллективная норма, через принятие законов по которым живут коммунары.

Коммунарские сборы

description:
Что особенного в этой коммунарской методике?
1. Должна быть практичная и ясная цель.2. Обязательным признаком является хорошее настроение.3. Какой бы ни была окружающая жизнь, воспитатель должен учить детей лучшей жизни.4. Коммунарская методика создаёт огромные возможности для творческого развития детей.5. Нацеливает коллектив на творчество, она учит ребят творческому отношению к своей общественной жизни.

description:
В этом году я работаю с первоклассниками.

Дети обожают быть вместе – значит, надо дать им эту возможность. Они больше всего любят играть и выдумывать – значит, должно быть творчество всегда и во всём.

description:
Мой коммунарский отряд «Радуга»
входит в разновозрастный
1 класс - 5 класс - 9 класс
Это дети, у которых я была классным руководителем в начальном звене, поэтому взаимодействие с ними  более сплоченное, так как в работе с ними использовала методику КТД

description: Формирование разновозрастных отрядов позволяет осуществлять преемственность. В таких отрядах легче обеспечить активную позицию детей, помочь каждому реализовать себя.

description: Особенности формирования взаимодействия учащихся в коллективе (И.П. Иванов)

alt: Задачи КТД

description: Задачи КТД

alt: ТЕХНОЛОГИЯ КТД Этапы:

description: ТЕХНОЛОГИЯ КТД Этапы:

alt: Основные виды КТД - трудовые: трудовая десант, субботник, генеральная уборка, чиста территории возле памятника села познавательные: турнир-викторина, турнир знатоков, устный журнал; художественные: литературно-художественные конкурсы, концерты…

description:
Основные виды КТД

- трудовые: трудовая десант, субботник, генеральная уборка, чиста территории возле памятника села
 познавательные:  турнир-викторина, турнир знатоков, устный журнал;
 художественные:  литературно-художественные конкурсы, концерты для родителей
 спортивные: веселая спартакиада, День здоровья, осенний кросс, День туриста

alt: День знаний, День Учителя, День

description:
общественные:  День знаний, День Учителя, День Матери, Новогодний праздник, Коммунарский КВН, День Защитников Отечества, 8 Марта, Коммунарские сборы, День Победы (Смотр песни и строя), Акции «Подарок ветерану», «Цветы для ветерана»
- организаторские:  коллективное планирование, общий сбор, разведка дел.
- экологические:  акция «Покорми птиц зимой!», акция «Береги бумагу!»
- общения:   «КВН»,  «Своя игра», «Веселые старты»,
- досуговые:  чаепития, посиделки, семейные праздники.

alt: КТД дают возможность ученику: реализовать и развивать свои способности расширить знания об окружающем мире; приобрести навыки проектирования; проявить организаторские умения; закрепить коммуникативные навыки формировать способности…

description:
КТД дают возможность ученику:
реализовать и развивать свои способности
расширить знания об окружающем мире;
приобрести навыки проектирования;
проявить организаторские умения;
закрепить коммуникативные навыки
формировать способности к рефлексии (анализу и самоанализу.)

description:
КТД дают возможность педагогу:

развивать творческий потенциал;
совершенствовать организаторские возможности;
изучить классный коллектив;
объединить учащихся, педагогов, родителей;
управлять процессом развития личности школьника;
развивать рефлексивные возможности.

description:
Моих первоклассников примут в коммунары на Коммунарских сборах и повяжут им красные галстуки с желтой каймой, потому что это первая ступень в становлении настоящего коммунара. Пополнится Коммуна новыми членами этой замечательной организации, которая живет по своим законам  уже 50 лет.
  Сколько интересного и увлекательного ждет моих    малышей в этом путешествии.
Желаю им счастливого пути!

alt: «Всё творчески, иначе зачем?»

description: «Всё творчески, иначе зачем?»

description:
В сентябре этого учебного года я прошла онлайн-курсы «Организация воспитательной работы на основе мероприятий и проектов РДШ»
Со своими первоклашками я планирую принять участие в их проектах.

intro: В своей в воспитательной работе с классом я использую коммунарскую методику.

воспитание

group: Педагогика

title: "Использование коммунарской методики в работе с классом"


file_name: 12. Решение текстовых задач с помощью уравнений.pptx

alt: 6.5.1.6 решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений Цели обучения

alt: Учащийся: знает: как решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений; умеет: составлять математические модели при решении текстовых задач с помощью составления линейных уравнений; решать…

description:
Учащийся:
знает:
как решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;
умеет:
составлять математические модели при решении текстовых задач с помощью составления линейных уравнений;
решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;
обосновывать свое решение.

Критерии оценивания

description:
Решение задач

1) В вазе лежало х груш, а на блюде - в 6 раз больше. Когда с блюда переложили в вазу 10 штук, то груш там и там стало поровну. Запишите выражения для следующих величин:
а) количество груш на блюде первоначально;
б) количество груш в вазе, когда туда добавили 10 груш;
в) количество груш на блюде, когда оттуда убрали 10 груш.
2) В одном пакете конфет в 4 раз больше, чем в другом, а всего конфет 950 г. Сколько граммов конфет в каждом пакете?
3) В трех упаковках 5,85 кг печенья. В первой упаковке печенья в два с половиной раза меньше, чем во второй, но в два с половиной раза больше, чем в третьей. Сколько килограммов печенья в каждой упаковке?
4) Представьте число 220 в виде суммы двух слагаемых, причем одно из них должно быть на 10 больше другого.

description:
Решение задач

1) На первом садовом участке посадили в 3 раза больше кустов малины, чем на втором. Осенью с первого участка на второй пересадили 20 кустов. Сколько кустов малины было на садовых участках, если на втором осенью стало 5/7 того, что осталось на первом?
2) В двух мешках было по 50 кг сахару. После того, как из одного мешка взяли в 3 раза больше, чем из второго, в нём осталось в 2 раза меньше сахара, чем в другом. Сколько сахара осталось в каждом мешке?

description:
Решение задач

3) В магазине на полке стояло в 3 раза больше банок с краской, чем на полу. После того, как продали 6 банок, стоящих на полке, а на пол поставили еще 3 банки, на полке осталось на 5 банок больше. Сколько банок стояло на полке?
4) На первом садовом участке росло на 12 больше плодовых деревьев, чем на втором. После того, как весной на нем посадили ещё 18 деревьев, а со второго выкорчевали 6 деревьев, на втором участке деревьев осталось в 4 раза меньше, чем на первом. Сколько деревьев было на первом участке?

description:
Решение задач

5) В одной пачке было в 2,5 раза больше тетрадей, чем в другой. Когда из второй пачки переложили в первую 5 тетрадей, то во второй стало в 3 раза меньше тетрадей, чем в первой. Сколько тетрадей было в каждой пачке первоначально?

description: Рефлексия


file_name: 1МЖазық геометриялық фигураларды салу_ТАНЫСТЫРЫЛЫМ.pptx


file_name: ветка с грушами.pptx

alt: Урок изобразительного искусства

description: Урок изобразительного искусстваВетка с  грушами

description: Называют меня грушей. Я скажу, а ты послушай: Полюбите меня, дети! Я полезней всех на свете.

alt: Веточка с грушами

description: Веточка с грушами

alt: ДЕВИЗ УРОКА: БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ!

description:
ДЕВИЗ  УРОКА:

БУДЬТЕ  ВНИМАТЕЛЬНЫ!

У  ВАС ВСЁ
ПОЛУЧИТСЯ!

alt: Как хорош он, летний сад, Фруктами всегда богат

description: Как хорош он, летний сад,Фруктами всегда богат.Вишен стройных целый ряд -Рубином ягоды горят.Рядом здесь растёт и слива,Плодами сочными красива.Груш и яблок аромат,Съесть одно бы каждый рад.

description:
                                     Груша
Грушу можно нарисовать при помощи двух кругов.

title: Ветка с грушами презентация для уроков ИЗО


file_name: Cooking lesson.pptx

alt: Cooking lesson

description: Cooking lesson

alt: Многие слова вам знакомы, но слова которые вы не знаете из списка, запишите себе в тетрадь bottle - бутылка bowl - миска box - коробка…

description:
Многие слова вам знакомы, но слова которые вы не знаете из списка, запишите себе в тетрадь
bottle - бутылка
bowl - миска
box - коробка
bread - хлеб
butter - масло
cabbage - капуста
cake - торт
carton - пакет
cereal - хлопья
cheese - сыр
cherry - вишня
chicken - курица
chocolate - шоколад
cupboard – кухонный шкаф
garlic - чеснок
glass - стакан
grapes - виноград
ice cream - мороженое
jar – банка стеклянная
lemonade – лимонад
loaf - батон/буханка
meal – прием пищи
meat - мясо
milk - молоко
olive oil – оливковое масло
onion - лук
packet - пачка
shopping list – список покупок

sugar - сахар
tomato - помидор
Выделенные красным цветом слова, записать обязательно
Bake -печь
Put -взять
Mix -мешать
Oven -духовка
Cut - резать
Peel –очистить от корки
Slice – резать кусочками
Rub -тереть
Sprinkle – брызгать
Add -добавлять

description:
Прочитайте рецепт на странице учебника 86 упр.1

Рецепт состоит из 2 частей, это ингредиенты (ingredients)
 и инструкция (instructions)

Задание: Выберите любой рецепт и напишите на английском, какие продукты нужны будут для ваше рецепта
В следующем слайде  образец как можно сделать, посмотрите и составьте

title: Презентация по тем "Cooking lesson"


file_name: История о Кунгуре.pptx

alt: Выполнила Скавронская Алёна группа 3п1

description:
Выполнила Скавронская Алёна группа 3п1

Выполнила Медведевских Анастасия группа 3п1

alt: План: История города Природные ресурсы

description:
План:

История города
Природные ресурсы
Достопримечательности
Ежегодные мероприятия
Интересные факты

description:
История

Кунгур был основан в 1648 году как острог близ места впадения речки Кунгур в реку Ирень, в 15 км к юго-западу от современного города, – на «порожней земле, купленной русскими людьми у Иренских татар» чердынскими и соликамскими воеводами. Название, данное по реке, как полагают, произошло от тюркского слова «ункур» или «унгур» – «пещера, теснина, щель в скалах». По другой версии название переводится как «темный, бурый, смуглый».

description:
В 1662 году во время восстания башкир поселение было уничтожено, а большинство жителей убито. В 1663 году Кунгур был заложен повторно, но уже на другом месте – в междуречье рек Сылва и Ирень (на прежнем месте сейчас стоит село Троицк). В то время тут уже стояло село Мысовское. Здесь построили деревянный кремль, имевший восемь башен с бойницами. Внутри размещались воеводский дом, канцелярия, церковь и др.
В 1703 году Кунгур подвергался осаде приписных крестьян, недовольных приехавшим в город верхотурским воеводой.
Уже в 1704 году в Кунгуре открыли первую каменную церковь – Благовещенскую (была взорвана в 1930-е годы). В 1712-1723 годах действовал казенный Кунгурский медеплавильный завод. Позже оборудование была перевезено на строившийся Егошихинский завод.
В 1720 году В.Н. Татищев открыл в Кунгуре первую на Урале горнозаводскую школу, а также горную канцелярию, ставшую в 1725 году Кунгурским бергамтом. Это было первое горнозаводское управление на Урале.

description:
Во время Крестьянской войны, в начале 1774 года, Кунгур пытались захватить пугачевские отряды под руководством Салавата Юлаева и Ивана Кузнецова. Кунгурский воевода вместе с чиновниками скрылся в Верхнечусовских Городках, но кунгуряки не растерялись. Организацией обороны занялись бургомистр Филипп Кротов, президент магистрата Иван Хлебников и секунд-майор Александр Папов. Было отбито четыре штурма бунтовщиков. В результате город Кунгур так и не был взят пугачевцами, продержавшись до прихода регулярных войск.
В 1781 году Кунгур получил статус города. В 1783 году через него прошел Сибирский тракт, что дало дополнительный стимул для развития города. Три раза в год здесь проходили крупные ярмарки.

description:
Природные ресурсы.

Город расположен на севере Кунгурской лесостепи, своеобразного природного комплекса, где причудливо соединились широколиственно-еловый лес и степная растительность. Богатство степными, лесными, луговыми видами растений дополняется широким представительством реликтов, эндемиков.
Город расположен на берегах реки Сылвы и впадающих в неё рек Ирени и Шаквы. Воды этих рек отличаются высокой насыщенностью углекислыми солями кальция, магния (особенно реки Ирень), что ограничивает возможности их потребления в быту и хозяйстве. Многие предприятия для своих нужд используют подземные воды. Бурное таяние снегов часто приводит к наводнениям. В городе вода поднимается на 5-7 м.

description: Рельеф в пределах города пересечённый, подстилающие толщи сложены мягкими породами — известняками, ангидритами, гипсами, развиты карстовые явления. Всё это осложняет строительство в пределах города. На территории города расположен уникальный геологический памятник — Кунгурская ледяная пещера — одна из крупнейших карстовых пещер в Европейской части России (протяжённость 5600 м, 60 озёр).

alt: Достопримечательности. Кунгурская пещера

description:
Достопримечательности.Кунгурская пещера.

Ледяная гора, где образовалась пещера, расположена на окраине Кунгура. Туристам будет интересно подняться сюда. На горе множество карстовых провалов. Кроме них, на возвышенности можно найти древний вал, некогда защищавший Ермаково городище. (Это место связывают с зимовкой казачьей дружины, шедшей на покорение Сибири).
Сама же пещера – это уникальное природное образование. Ее длина от 5600 до 5700 метров. Из подобных объектов – она 7-я в мире по протяженности
Посетители могут осмотреть около полутора километров ходов уникального пещерного комплекса. Они специально оборудованы для туристов. Ученые насчитали в Ледяной пещере 58 гротов. Здесь же находится и около 70 подземных озер. Возраст карстового образования оценивают от 10 до 12 тыс. лет.

description:
Странно было бы в городе, считавшимся чайной столицей России, не иметь памятника, посвященному одному из самых русских символов чаепития. Памятник самовару появился в Кунгуре в 2009 году. Автором композиции стал скульптор Г. Меркурьев. Его творение возвышается на постаменте средней высоты. Самовар, поблескивая медными боками, готов к приготовлению ароматного напитка. Над ним расположился керамический заварник, а внизу, на блюдце, стоит большая чашка, ждущая гостей

Памятник Самовару

description:
Ежегодные мероприятия

Международный фестиваль воздухоплавания «Небесная ярмарка». фестиваль состоит из спортивной части и «Воздушных баталий». В первой части воздухоплаватели борются за личное первенство. Вторая часть — это командные состязания.

alt: Вязовские пряники Для семьи Вязовых -

description:
Вязовские пряники

Для семьи Вязовых - Кожуховых изготовление печатных пряников давно стало семейной традицией. Их пряники ручной работы известны в Кунгуре и за его пределами. Для того чтобы узнать, как изготавливается печатный пряник, можно побывать на мастер-классе. Прийти можно группой от 5 до 30 человек.
Гостей познакомят с историей пряничного дела, покажут небольшую семейную выставку творческих работ. Продолжительность мастер-класса: 2 - 2,5 часа. После этого - чаепитие со свежеиспеченными пряниками. Каждый гость сможет взять с собой домой пряник, приготовленный своими руками.

title: Исследовательский проект: История о Кунгуре