file_name: своя игра мех волна, звук.ppt

description:
Механические волны и звук

Механические колебания

100

200

300

400

500

Распространение волны

Звуковая волна

Задачи

ВЫХОД

alt: Механические колебания 100 Что такое механическое колебание?

description:
Механические колебания100

Что такое механическое колебание?

ОТВЕТ

alt: Движение при котором координата тела повторяется во времени назад выход

description:
Механические колебания 200

Что такое колебательная система?

ОТВЕТ

alt: Это система способная совершать колебательное движение

description:
Это система способная совершать колебательное движение

НАЗАД

ВЫХОД

alt: Механические колебания 300 ОТВЕТ

description:
Механические колебания 300

ОТВЕТ

Перечислите основные виды колебательного движения

alt: Свободные Вынужденные Затухающие

description:
Свободные
Вынужденные
Затухающие

НАЗАД

ВЫХОД

alt: Механические колебания 400 Что такое маятник?

description:
Механические колебания 400

Что такое маятник?

ОТВЕТ

description:
НАЗАД

ВЫХОД

Маятник — система совершающая механические колебания.

alt: Механические колебания 500 ОТВЕТ

description:
Механические колебания 500

ОТВЕТ

Запишите формулу нахождения периода пружинного маятника

description:
. Пружинный маятник – это маятник, который
колеблется за счёт силы упругости

НАЗАД

ВЫХОД

Т = 2n  m / k

alt: Распространение волны 100 Что такое волна? ответ

description:
Распространение волны100

Что такое волна?

ответ

alt: НАЗАД ВЫХОД Волна – распространение колебаний в среде

description:
НАЗАД

ВЫХОД

Волна – распространение колебаний в среде

alt: Распространение волны 200 Перечислите виды волн ответ

description:
Распространение волны 200

Перечислите виды волн

ответ

alt: НАЗАД ВЫХОД Продольные Поперечные

description:
НАЗАД

ВЫХОД

  Продольные

  Поперечные

alt: Распространение волны 300 Что такое период волны? ответ

description:
Распространение волны 300

Что такое период волны?

ответ

alt: НАЗАД ВЫХОД Период волны – время, за которое волна проходит путь λ

alt: Распространение волны 400 Что такое длина волны? ответ

description:
Распространение волны 400

Что такое длина волны?

ответ

alt: НАЗАД ВЫХОД это расстояние, на которое распространяется волна за время равное периоду колебания

alt: Распространение волны 500 ответ

description:
Распространение волны 500

ответ

Волна распространяется со скоростью 54 км/ч с периодом колебаний 1 с. Какова длина волны?

alt: НАЗАД ВЫХОД Период колебаний связан с частотой

description:
НАЗАД

ВЫХОД

Период колебаний связан с частотой

Ответ: 15 м

alt: Звуковая волна 100 ответ Что такое звук? (определение с точки зрения физики)

description:
НАЗАД

ВЫХОД

ЗВУК - это
механическая волна
с частотой от 16 до 20 000 Гц

alt: Звуковая волна 200 Перечислите основные характеристики звука, отличные от волны ответ

alt: НАЗАД ВЫХОД Высота Тембр Громкость

description:
НАЗАД

ВЫХОД

Высота
Тембр
Громкость

alt: Звуковая волна 300 ответ Что отмечает человек при увеличении частоты колебаний?

alt: НАЗАД ВЫХОД Увеличение высоты звука

description:
НАЗАД

ВЫХОД

Увеличение высоты звука

alt: Звуковая волна 400 Кто не учившись, говорит на всех языках? ответ

alt: НАЗАД ВЫХОД Эхо

description:
НАЗАД

ВЫХОД

Эхо

alt: Звуковая волна 500 Что отмечает человек при повышении громкости? ответ

alt: НАЗАД ВЫХОД Увеличение амплитуды

description:
НАЗАД

ВЫХОД

Увеличение амплитуды

alt: ЗАДАЧИ 100 Частота колебаний равна 75

description:
ЗАДАЧИ100

Частота колебаний равна 75 Гц. Определите период колебаний

ответ

alt: НАЗАД ВЫХОД Т = 1/75 = 0, 013 с

description:
НАЗАД

ВЫХОД

Т = 1/75  = 0, 013 с

alt: ЗАДАЧИ 200 Расстояние от преграды отражающей звук 50 м

description:
ЗАДАЧИ200

Расстояние от преграды отражающей звук 50 м. Через  какое время человек услышит эхо, если скорость распространения звука в воздухе 340 м/с

ответ

description:
НАЗАД

ВЫХОД

Чтобы найти скорость нужно расстояние разделить на время, чтобы найти время нужно расстояние разделить на скорость

Т = 100/340 = 0, 29 (0,3) с

alt: ЗАДАЧИ 300 Цикл вдоха спортсмена 50 раз в минуту

description:
ЗАДАЧИ300

Цикл вдоха спортсмена 50 раз в минуту. Определите частоту

ответ

alt: НАЗАД ВЫХОД т.к V = 1/T T = t/N

description:
НАЗАД

ВЫХОД

 т.к V = 1/T
T = t/N
T = 60/50 = 6/5
V = 5/6 = 0, 83 Гц

alt: ЗАДАЧИ 400 Найдите период математического маятника, если длина нити 1м

description:
ЗАДАЧИ400

Найдите период математического маятника, если длина нити 1м.

ответ

alt: НАЗАД ВЫХОД Т = 1,99 с = 2 с

description:
НАЗАД

ВЫХОД

Т = 1,99 с = 2 с

alt: ЗАДАЧИ 500 ответ Хор, состоящий из 280 мальчиков и 105 девочек исполняет задушевную песню

description:
ЗАДАЧИ500

ответ

Хор, состоящий из 280 мальчиков и 105 девочек  исполняет  задушевную  песню.  К  счастью,  лишь  четвертая  часть мальчиков и
третья часть девочек орет во все горло, остальные только открывают рот. Найди разность между мальчиками и девочками,  орущими
во все горло.

description:
НАЗАД

выход

Всего мальчиков 280, четвёртая часть составляет 280/4= 70
Всего девочек 105, третья часть составляет 105/3 = 35
Разность между ними 70-35=35

alt: ВОПРОС

description: ВОПРОС

alt: аукцион вопрос ВОПРОС

description:
аукцион

вопрос

ВОПРОС

description: ВОПРОС

alt: аукцион вопрос ВОПРОС

description:
аукцион

вопрос

ВОПРОС

alt: аукцион вопрос ВОПРОС

description:
аукцион

вопрос

ВОПРОС

description: ВОПРОС

alt: Игра со зрителями

description: Игра со зрителями

alt: Какой бы массы не было бы тело,

description:
Какой бы массы не было бы тело,
 Что падает на землю с высоты,
 Всегда, величину измерив эту,
 Значение одно получишь ты.

Ускорение свободного падения

alt: С Пизанской башни он бросал свинцовые шары

description:
С Пизанской башни он бросал свинцовые шары
 Всем местным жителям на удивленье
 И обнаружил, что от массы не зависит
 Приобретаемое телом ускоренье

Галилео Галилей

alt: Об этой линии воображаемой Послужит вам напоминанием:

description:
Об этой линии воображаемой
 Послужит вам напоминанием:
 След самолёта в небе,
 Узор коньков на льду,
 Всё, что напишешь ручкой (также мелом),
 И санок след на выпавшем снегу.

Траектория

alt: Если вес уменьшить свой Хочешь быстро без диет,

description:
Если вес уменьшить свой
 Хочешь быстро без диет,
 В ванну сядь и кран открой -
 Так придумал…

Архимед

description:
С какой скоростью должна бежать собака, чтобы не слышать звона сковородки, привязанной к ее хвосту?

Эта задача сразу выявляет физика: физик сразу отвечает, что ей нужно бежать со сверхзвуковой скоростью. Разумеется, собаке достаточно стоять на месте.

description:
Кто может путешествовать по свету, оставаясь в одном и том же углу?

Почтовая марка

alt: Когда сутки короче: зимой или летом? сутки - это всегда 24 часа

alt: На стене висит тарелка, По тарелке ходит стрелка

description:
На стене висит тарелка,
По тарелке ходит стрелка.
 Эта стрелка наперед
Нам погоду узнает.

Барометр

alt: Там сверкает снег и лед, Там сама зима живет

description:
Там сверкает снег и лед,
Там  сама зима живет.

Холодильник

alt: Через реки, через горы Слышим музыку и говор

description:
Через реки, через горы
Слышим музыку и говор.
 Нам услышать их помог
Этот чудо-сундучок.

Радиоприёмник

alt: Не радио, а говорит. Не театр, а кино показывает

description:
Не радио, а говорит.
Не театр,  а кино показывает.

Телевизор

alt: И в тайге, и в океане Он отыщет путь любой

description:
И в тайге, и в океане
 Он отыщет путь любой.
Умещается в кармане.
А ведет нас за собой.

Компас

alt: Кто не учившись, говорит на всех языках?

description:
Кто не учившись, говорит на всех языках?

Эхо

description:
Петя ехал к бабушке на электричке, и всю дорогу над ним издевались какие-то два неведомые ему явления. Одно при каждой остановке толкало вперед, а другое, когда вагон трогался - дергало назад. Что это за хулиганские явления, и может ли транспортная милиция с ними справиться?

над Петей глумились инерция движения и инерция покоя. С этими двумя явлениями не то что милиция, с ними
никакие сухопутно-воздушно-морские вооруженные до
зубов силы не справятся.

description:
Что заметил передовой Галилей, когда от него сначала отстала инквизиция, а потом все остальные тела?

передовой Галилей
верно заметил, что если к нему никто не пристает, то он
либо находится в покое, либо равномерно и прямолинейно
движется сам не зная куда. По инерции.

alt: Спасибо Вам за участие в игре!

description: Спасибо Вам за участие в игре!

title: презентация с использованием информационно коммуникационных технологий по теме "Обобщение и систематизация по теме механические колебания и волны. Звук" 9 класс"


alt: Шлифовальные станки

description: Шлифовальные станки

description: Шлифовальные станки имеют вращающийся абразивный инструмент. Эти станки применяют в основном для окончательной (финишной) чистовой обработки деталей, путем снятия с их поверхности слоев металла с точностью, доходящей иногда до десятых долей микрометра и придания обрабатываемой поверхности высокой чистоты.

description:
Виды шлифовальных станков

Круглошлифовальный
Внутришлифовальный
Плоскошлифовальный
Бесцентрошлифовальный

alt: Круглошлифовальный

description: Круглошлифовальный

alt: Внутришлифовальный

description: Внутришлифовальный

alt: Плоскошлифовальный

description: Плоскошлифовальный

alt: Бесцентрошлифовальный

description: Бесцентрошлифовальный

alt: ОСНОВНЫЕ УЗЛЫ И МЕХАНИЗМЫ ШЛИФОВАЛЬНЫХ

description:
ОСНОВНЫЕ УЗЛЫ И МЕХАНИЗМЫ ШЛИФОВАЛЬНЫХ СТАНКОВ

1

2

3

4

5

1 – Станина
2 – Стол
3 – Шлифовальная бабка
4 – Шлифовальная лента
5 – Электропривод

alt: ВИДЫ АБРАЗИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ

description: ВИДЫ АБРАЗИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ

description:
Абразивные материалы

- это минералы естественного или искусственного происхождения, зерна которых обладают большой твердостью и режущей способностью. К природным абразивным материалам относятся:

alt: Алмаз Корунд

description:
Алмаз

Корунд

alt: Электрокорунд нормальный Электрокорунд белый

alt: Карбид кремния Карбид бора Синтетические алмазы

title: обработка металлов: шлифовальные станки


file_name: 43 Tense review. 9 class.pptx

alt: Tense review. 9 class

description: Tense review. 9 class

title: 43 Tense review. 9 class


file_name: Презентация Уколовой А.А. ГБОУ СОШ ОЦ Южный город СП Детский сад Забава.pptx

alt: Самарской области средняя общеобразовательная школа «образовательный центр «Южный город» пос

description:
государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской областисредняя общеобразовательная школа «образовательный центр «Южный город»пос. Придорожный муниципального района Волжский Самарской области структурное подразделение «Детский сад «Забава»

Тренинговая программа личностного роста педагогов ДОУ
«Счастливый воспитатель – счастливые дети»

Подготовила: педагог- психолог
 Уколова Александра Александровна

description:
Упражнение «Копилка правил»Цель: ознакомление с основными правилами тренинга, выработка групповых норм и включения участников в работу. Участники самостоятельно определяют правила.

- Правило «здесь и теперь». Важно, чтобы разбирались процессы, мысли и чувства, возникающие в группе в данный момент. Таким образом, участников приучают сосредотачивать внимание на себе и на происходящем вокруг них в настоящее время. То, как проявляет себя человек «здесь и сейчас» показывает, как он ведет себя «по жизни». И на это стоит обращать внимание участников тренинга.
- Правило искренности и открытости. Необходимо добиваться того, чтобы члены группы не лицемерили и не лгали. Признак сильной и здоровой личности - это определенная открытость окружающим своих чувств по поводу происходящего. Это основа эффективного межличностного взаимодействия. Естественно, в начале работы группы этого добиться невозможно. Не всегда нужно добиваться полного раскрытия участников группы, ведь им предстоит продолжать работать вместе. Но каждый из них должен чувствовать себя защищенным и иметь право раскрыться в той мере, в какой он считает нужным для данного момента.
- Правило «Я». В группе запрещается использовать рассуждения типа: «У всех такое мнение…», «Мы считаем…» и т.п. Эти высказывания перекладывают ответственность за чувства и мысли конкретного человека на несуществующее «мы». Все высказывания должны строиться с использованием «я». Тем самым, мы учим человека брать ответственность на себя и принимать себя таким, каков он есть.
- Правило активности. В группе не должно быть пассивных наблюдателей. В отработку упражнения включаются все участники. Если они отказываются принимать участие, стоит уделить внимание обсуждению мотивации их целей присутствия на тренинге.
- Правило конфиденциальности. Все, что говорится в группе относительно участников, должно оставаться внутри группы. Это естественное этическое требование, которое является условием создания атмосферы психологической безопасности и самораскрытия. Но конкретные приемы, знания, техники могут и должны использоваться вне группы в профессиональной деятельности, в повседневной жизни.
- Правила приняты. Спасибо. Каждый участник должен их придерживаться.

description:
Упражнение «Ассоциации» (упражнение может быть использовано также для тренировки памяти)

Цель: создание хорошего настроения, положительного эмоционального фона, атмосферы искренности и доверия на занятиях.
Инструкция: вспомните личное качество, начинающееся на ту же букву, что и ваше имя, например, «Ольга – обаятельная», «Владимир – вольный». Затем каждый участник произносит своё имя. Прибавляя к нему придуманное качество. Причём каждый следующий участник повторяет всё то, что говорили до него. В этот момент по кругу также передается клубок пряжи, за который в итоге будут держаться все.
Рефлексия: Как вы думаете, что символизирует в данном упражнении клубок?

description:
Упражнение «Узелки»

Цель: умение работать сообща.
Психолог предлагает встать в круг и взяться за руки крест на крест. Затем попробовать распутаться, не разрывая рук.
Рефлексия: «Узелки» в профессиональной деятельности иногда бывает сложно решить, потому что всегда возникают сложные ситуации, вопросы в отношениях с детьми и их родителями, проблемы, которые касаются вопросов саморазвития и профессионального роста. Эти проблемы и есть узелки в профессиональной деятельности педагога. Посмотрите, наш коллектив состоит из опытных и молодых педагогов. И когда, мы вместе решаем все эти проблемы, опытные педагоги помогают молодым, то все эти узелки очень легко «развязать» (разрешить). Соответственно от этого педагог чувствует себя увереннее и находится в комфортном для себя состоянии.

alt: Упражнение «Взаимные презентации»

description:
Упражнение «Взаимные презентации»

Цель: сфокусировать внимание участников на собственной личности.
Материал: бумага, ручки, карандаши, фломастеры.
Инструкция: сейчас вся группа разобьётся на пары и будет действовать по алгоритму.
Первый этап работы заключается в том, что каждый самостоятельно рисует образ (можно с короткими комментариями) на тему «Я и моя профессия». На выполнение первого этапа у вас есть пять минут.
Второй этап: вы рассказываете своему партнёру о себе и своём рисунке, расскажите друг другу о себе как можно подробнее.
Третьим этапом работы будет представление группе своего партнёра. Поэтому постарайтесь получить о нём как можно больше разносторонней информации. Хотелось бы, чтобы вы отразили в самопрезентации следующие вопросы:
Как я вижу свою профессию.
Что я ценю в самом себе.
Предмет моей гордости.
Что я умею делать лучше всего.
На выполнение второго этапа у вас имеется пять минут».
После этого организуется работа в парах.
Спустя десять минут ведущий даёт дополнительную инструкцию. «Презентации будут происходить следующим образом: один из членов пары сидит на стуле, второй встаёт за его спиной, положив первому руки на плечи. Стоящий будет говорить от лица сидящего, называя себя именем своего партнёра. Его – задача попытаться войти в роль своего партнёра на время презентации. Стать им, думать, рассуждать, чувствовать. Переживать так, как кажется стоящему вёл и отвечал его партнёр. В течение одной минуты – строго одной минуты, не больше и не меньше! – стоящий говорит, играя роль сидящего. Сидящий же, всё это время молчит и как все остальные слушает. Ровно через минуту я прерву монолог; если кто-то закончит раньше, мы будем молчать, пока не истечёт отведённая на выступление минута. Таким образом, наша задача – построить свою презентацию так, чтобы она длилась ровно 60 секунд.

alt: После этого любой член группы – и я в том числе – имеет право задать выступающему любые вопросы, на которые тот должен отвечать также от…

description:
После этого любой член группы – и я в том числе – имеет право задать выступающему любые вопросы, на которые тот должен отвечать также от лица сидящего. Понятно, что вы можете и не знать истинного ответа на заданный вопрос, поэтому вам нужно понять, почувствовать, как ответил бы ваш партнёр. Кстати, тот, кого презентуют, не может вмешиваться, и вынужден будет молчать. Задавая вопросы, мы будем обращаться к выступающему по имени человека, которого он презентует.
Примечание. Вопросы, которые задают участники группы и ведущий, могут касаться самых разных тем, например:
Какие качества ты наиболее ценишь в людях?
Что ты считаешь самым отвратительным?
Есть ли человек, который оказал сильное влияние на твою жизнь? Кто он?
Чего бы тебе хотелось добиться в жизни? И т. п.
Обсуждение. Оцени успешность твоей презентации своего партнёра.
Удалось ли партнёру верно изложить сведения о тебе?
Получилось ли у твоего партнёра стать твоим двойником?
Правильно ли он угадал ответы, которые давал от твоего имени?
Сумел ли партнёр уложиться в отведённое время? Что ты чувствовал, когда твой партнёр не сумел уложиться в отведённое время (замолчал раньше, чем закончилась минута)?
Тяжело ли было говорить от имени другого?
Трудно ли было уложиться в отведённое время?
Все участники могут поделиться своими впечатлениями, чувствами и мыслями. Они могут сказать, что им понравилось в выступлениях других, но не должны критиковать.

alt: Упражнение «Бумажный человечек»

description:
Упражнение «Бумажный человечек». Как стимулировать себя к действиям.

Цель: почувствовать и осознать следующее:
- мы ругаем себя и других не потому что это полезно и помогает, а потому что это легко и привычно;
- поддерживать бывает сложнее, чем ругать.
Материал: листы бумаги А4 по количеству участников.
Инструкция: Возьмите чистый лист бумаги формата А4 и руками, без ножниц и других подручных средств, оборвите так лист, чтобы получился человечек.
Потом сосредоточьтесь на том, что вам не нравится в вашем творении и начните его «ругать». «Кривой какой», «Косой», «Некрасивый» и т.д
После каждого ругательства заворачивайте край бумаги, начиная сверху, и хорошенько «Заутюживайте» его ногтем. Как-то так: ругнули-завернули.
Когда ругательства будут исчерпаны, остановитесь и посмотрите, что у вас получится в итоге. Интересно, до какого состояния ваш человечек докрутится.
Если пофантазировать, то как думаете, на какие действия теперь способен такой скрученный человечек? (На самые бестолковые, тревожные и неэффективные или вообще ни на какие.)
Теперь начинайте хвалить этого человечка, как Вы сами себя хвалите, говорите ему поддерживающие слова на каждый отворот бумаги. Похвалили- отвернули.
И понаблюдайте в процессе вот зачем:
Что вам легче было делать, ругать или поддерживать? Когда вы были более находчивы?
Хватило ли у вас хороших слов, чтобы развернуть человечка полностью?
Каким в итоге получился человечек? Чем отличается от первоначального состояния до скручивания?
На какие действия теперь способен ваш человечек?
Рефлексия: Раньше я думала, что надо стимулировать себя к действиям кнутом и пряником, то есть иногда ругать, а иногда хвалить, а теперь поняла, что если я ничего не хочу делать или мои действия неэффективны, то я уже нахожусь в «скрученном» состоянии. Самокритика в этом состоянии не только стимулирует к действиям, но и усугубляет ситуацию. А к каким выводам пришли вы? (обсуждение)

description:
Коммуникативный блок.

Упражнение релаксации «Ток».
Цель: укрепление своего устойчивого Я.
Играет музыка и на фоне зачитывается текст.
«Прежде всего, я хочу поздравить вас с большой победой в сумасшедшей гонке, в которой было 50 миллионов конкурентов (по некоторым данным, их было 150 миллионов). Но даже если их было 50, то все равно это была довольно массовая гонка. Которой в дальнейшей вашей жизни у вас, я думаю, уже не было. Я вижу удивление в ваших глазах. Это вы просто подзабыли! Сейчас я вам напомню. Победу эту вы одержали в день вашего зачатия…»
Это вступление из книги М.Литвак «Принцип сперматозоида».
Не просто так продолжаю нашу тренинговую программу именно с этой книги. Как вы думаете почему?
Конечно, во – первых подтверждаю вашу уникальность, тем самым влияю на ваше самосознание, во - вторых, именно от внутреннего ощущения себя мы идем на дальнейшую коммуникацию с другими.

alt: Упражнение «Встреча взглядами»

description:
Упражнение «Встреча взглядами». (И. В. Вачков, 1999) (упражнение может использоваться для тренировки навыка социального восприятия)

Цель: формирование навыков общения.
Инструкция: Вариант 1. Все участники стоят в кругу, опустив голову вниз. По команде ведущего они одновременно поднимают головы. Из задача – встретится с кем-то взглядом. Та пара игроков, которой это удалось, покидает круг.
Вариант 2. Отличается противоположной постановкой задачи – ни с кем не встретиться взглядом.
Обсуждение: Что было сложнее? Как вы думаете почему?
Итак, данное упражнение направлено на установление зрительного контакта, что необходимо для дальнейшей коммуникации. Зрительный контакт невербальное средство общения.

alt: Упражнение «Читаем с «выражением»

description:
Упражнение «Читаем с «выражением».

Цель: развитие навыков общения, формирование уверенности в себе.
Материалы: бумажные карточки. На каждой указаны особенности интонации, с которой можно читать стихотворение, например: «грустно», «пафосно», «весело», «медленно и задумчиво», «быстро, взахлёб», «на распев» и т. п. Карточки лежат на столе текстом вниз.
Инструкция: каждый участник выбирает какое-либо стихотворение, которое знает наизусть (лучше – общеизвестное). Затем он берёт любую карточку и читает своё стихотворение с заданной интонацией. Следует отметить, что непривычное звучание известного текста может вызвать смех и в аудитории, и у самого читающего, особенно если заданная интонация совершенно не подходит к содержанию стихотворения. Нужно постараться сдержаться и сохранить серьёзность. Подобный навык может пригодиться при публичных выступлениях.
Обсуждение:
1. Удалось ли выполнить задание?
2. Как изменилось восприятие текста от изменения привычной интонации?

description:
Упражнение «Испорченный телефон» с ассоциациями. (лабиринты психологии, 1996)

. Цель: оптимизация отношений с коллегами.
Инструкция: один человек загадывает слово и говорит его соседу. Тот не повторяет услышанное слово, а говорит первую на это слово ассоциацию, обращаясь к своему соседу. И так все говорят ассоциации по кругу.
Обсуждение: интересно сопоставить первое слово с последним, а затем по кругу спросить всех, кто что говорил. Очень часто ассоциации попадаются в одно русло и повторяют несколько раз за круг.

alt: Упражнение «Тропинка на скале»

description:
Упражнение «Тропинка на скале». (Б. Р. Матвеев, 2005)

Цель: развитие навыков взаимодействия друг с другом.
Инструкция: большая часть участников выстраивается в линию боком друг к другу. Это скала. Перед линией очерчивается или обозначается другим способом тропинка, на которой располагаются другие участники, изображая препятствия: ветки и корни деревьев, выступы, скалы, валуны и т. д. За линией обрыв, пропасть. Задача каждого участника, начиная с крайнего, пройти по тропинке и встать с другого края в ряд. При преодолении препятствий идущий может цепляться за расщелины в скале и за сами препятствия. «Упавший» может снова «вскарабкаться» на тропинку и продолжить опасный путь или просто пройти дальше и стать частью скалы.
Обсуждение: что вы чувствовали в роли идущего?
Что вы чувствовали в роли препятствия или скалы?
Какая роль вам больше понравилась, почему?
Обратили ли вы внимание на то, что каждое препятствие одновременно являлось опорой для идущего?

description:
Цитата М.ЛитвакА

Как же добиться радости? Есть два пути: один путь – приспособить к себе мир, переделав его и перевоспитав всех людей. Это путь в никуда. По нему идут все невротики. Они готовы переделать всех и вся, но только не себя. Второй путь – приспособиться к миру и переделать себя. Это путь здоровья. Можно избегать холода, жары, поднятия тяжестей, а можно закаляться. Тренироваться и получать удовлетворение от тех же факторов. Можно отгородиться от людей и не испытывать их «уколов», а можно обучиться технике общения и получать радость от него.

intro:
Актуальность.
   Работа воспитателя – это огромная нагрузка на психоэмоциональную сферу. Большая часть рабочего времени проходит в напряженной обстановке: эмоционально насыщенная деятельность, постоянная концентрация внимания, повышенная ответственность за жизнь и здоровье детей. При этом еще внешний и внутренний контроль, однополый состав коллектива, необходимость вести постоянно растущий объем документации. Наступает момент, когда эмоциональное напряжение достигает критического момента, тогда либо случается нервный срыв, либо появляются психосоматические заболевания: гипертония, язвенные болезни органов пищеварения, астма и т. д. Может появиться синдром эмоционального выгорания — это так называемый механизм полного или частичного исключения эмоций, «эмоциональная тупость». Сегодня мы попробуем осуществить попытку укрепить и сохранить психологическое здоровье педагогов, присутствующих на тренинге, или хотя бы улучшить психологическое состояние здесь и сейчас.Тренинговая программа личностного роста педагогов ДОУ «Счастливый педагог – счастливые дети» состоит из:
1.	Вводной части тренинга личностного роста.
2.	Блока личностного познания.
3.	Коммуникативного блока.
4.	Список используемой литературы.
Цель. Укрепление и восстановление психологического здоровья педагогов. Развитие позитивного мышления. Определение перспективных жизненных целей. Принятие себя.
Приоритетные образовательные результаты данной практики.
1.Помочь участникам тренинга преодолевать психологические барьеры, мешающие полноценному самовыражению.
2.Активизация резервов подсознания.
3.Развитие навыков саморефлексии.
4.Способствовать развитию чувства собственного достоинства.
Основные характеристики: место проведения занятий – музыкальный зал в ДОУ, каждое занятие – 60 мин.
Организационная структура тренинговой программы
Этап	Деятельность
Вводная часть
	Рассуждение – что такое счастье?
Уверенна, что каждый из нас хотя бы раз в жизни задавал себе этот вопрос, пытался определить для себя понятие счастья. И для каждого счастье- это что-то свое. Что – то такое, что ты чувствуешь постоянно, а недостаток этого чувствуешь особенно резко и больно.
Мы все хотим быть счастливыми. А что такое счастье? Каковы его составляющие? Что влияет на наше ощущение счастья? Как научиться быть счастливым?
Упражнение «Копилка правил»
Цель: ознакомление с основными правилами тренинга, выработка групповых норм и включения участников в работу.
Участники самостоятельно определяют правила.
- Правило «здесь и теперь».
- Правило искренности и открытости.
- Правило «Я».
- Правило активности.
- Правило конфиденциальности.

Блок личностного познания.
	Упражнение «Здравствуйте» ( Б. Р. Матвеев, 2005).
Цель: снять эмоциональное напряжение, способствовать сплочению группы.
Инструкция: начинает один из участников занятия. Обращаясь к соседу по левую сторону, с чувством радости от встречи проговаривает: «Здравствуйте…», выражая своё отношение к нему и голосом, и жестом, и улыбкой.
Упражнение «Ассоциации» (упражнение может быть использовано также для тренировки памяти)
Цель: создание хорошего настроения, положительного эмоционального фона, атмосферы искренности и доверия на занятиях.
Упражнение «Узелки»
Цель: умение работать в команде.
Упражнение «Взаимные презентации»
Цель: сфокусировать внимание участников на собственной личности.
Материал: бумага, ручки, карандаши, фломастеры.
Упражнение «Бумажный человечек». Как стимулировать себя к действиям.
Цель: почувствовать и осознать следующее:
- мы ругаем себя и других не потому что это полезно и и помогает, а потому что это легко и привычно;
- поддерживать бывает сложнее, чем ругать.
Материал: листы бумаги А4 по количеству участников.
Упражнение «Рефлексия прошедшего занятия».
Инструкция: группа садится в круг и все желающие поочередно высказывают свои впечатления, делятся эмоциями. Что понравилось? Что не понравилось?
Упражнение цветотерапия «Краски осени».
Цель: расслабление или снижение эмоционального напряжения.
Материал: музыка для релаксации, презентация по цветотерапии.
Коммуникативный блок.	Упражнение релаксации «Ток».
Цель: укрепление своего устойчивого Я.
Играет музыка и на фоне зачитывается текст.
«Прежде всего, я хочу поздравить вас с большой победой в сумасшедшей гонке, в которой было 50 миллионов конкурентов (по некоторым данным, их было 150 миллионов). Но даже если их было 50, то все равно это была довольно массовая гонка. Которой в дальнейшей вашей жизни у вас, я думаю, уже не было. Я вижу удивление в ваших глазах. Это вы просто подзабыли! Сейчас я вам напомню. Победу эту вы одержали в день вашего зачатия…»
Это вступление из книги М.Литвак «Принцип сперматозоида».
Упражнение «Встреча взглядами». (И. В. Вачков, 1999) (упражнение может использоваться для тренировки навыка социального восприятия)
Цель: формирование навыков общения.
Упражнение «Читаем с «выражением».
Цель: развитие навыков общения, формирование уверенности в себе.
Материалы: бумажные карточки. На каждой указаны особенности интонации, с которой можно читать стихотворение, например: «грустно», «пафосно», «весело», «медленно и задумчиво», «быстро, взахлёб», «на распев» и т. п. Карточки лежат на столе текстом вниз.
Упражнение «Испорченный телефон» с ассоциациями. (лабиринты психологии, 1996)
Цель: оптимизация отношений с коллегами.
Упражнение «Тропинка на скале». (Б. Р. Матвеев, 2005)
Цель: развитие навыков взаимодействия друг с другом.
«Рефлексия прошедшего занятия»
Что вам понравилось сегодня больше всего? Что не понравилось? Что для себя вы отметили по итогу двух блоков данного тренинга? Что хотелось бы сделать уже сегодня по –иному?
Высказываются все желающие, не надо никого принуждать.
Цитата М.Литвак
Как же добиться радости? Есть два пути: один путь – приспособить к себе мир, переделав его и перевоспитав всех людей. Это путь в никуда. По нему идут все невротики. Они готовы переделать всех и вся, но только не себя. Второй путь – приспособиться к миру и переделать себя. Это путь здоровья. Можно избегать холода, жары, поднятия тяжестей, а можно закаляться. Тренироваться и получать удовлетворение от тех же факторов. Можно отгородиться от людей и не испытывать их «уколов», а можно обучиться технике общения и получать радость от него.

Завершающий этап	Выводы: Таким образом, в ходе тренинга педагоги осознали себя как индивидуальность, то есть как человека, который во многом принципиально отличается от других. Участвуя в работе тренинга личностного роста, человек постепенно понимает, что главное принять себя таким, какой ты есть сегодня. Только принимая себя со всеми своими слабостями и недостатками, только откровенно признав их и одновременно поняв свои сильные стороны, можно двигаться вперед и чувствовать себя счастливым. А, следовательно, и дарить счастье детям.
«Счастливый педагог- счастливые дети»

Список литературы.
1.Вачков И. В. Основы группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Ось-89», 2009. – 256 с.
2.Вачков И. В.  Психологический тренинг как средство развития профессионального развития профессионального самосознания педагогов. // Школа здоровья, 1995 – 265 с.
3.Рамендик Д. М. Тренинг личностного роста: учебное пособие / 2-е изд., испр. и доп. – М.: ФОРУМ, 2010. – 184 с.
5. Литвак М. Е.Принцип сперматозоида: Учебное пособие / М. Е. Литвак. 8-е
изд., перераб. и доп. — Ростов н/Д: Феникс, 2005 — 432 с. — (Психологические этюды).

психологическая работа

group: Педагогика


file_name: Природные зоны Африки.pptx

alt: Географический диктант 1. Река

description:
Географический диктант

1. Река Конго протекает по территории……….климатического пояса, поэтому всегда полноводна.
2. Какие источники питания  имеют реки Африки?
3. Крупнейший водопад мира называется………расположен на реке………..
4. Самое длинное озеро мира……….
5. Африка имеет общий наклон территории на запад, поэтому реки впадают в ………океан.

alt: Географический диктант 1. Река

description:
Географический диктант

1. Река Конго протекает по территории экваториального климатического пояса, поэтому всегда полноводна.
2. Какие источники питания  имеют реки Африки? Дождевое
3. Крупнейший водопад мира называется Виктория, расположен на реке Замбези
4. Самое длинное озеро мира Танганьика
5. Африка имеет общий наклон территории на запад, поэтому реки впадают в Атлантический океан.

description:
«Встретившись лицом к лицу с этим необычным континентом, порой начинаешь верить  в правдоподобие неправдоподобных легенд и сказаний, в подлинность сказок, с детства захвативших воображение…»
Неизвестный автор

alt: Природные зоны Африки

description: Природные зоны Африки

alt: Что такое природная зона? ПРИРОДНАЯ

description:
Что такое природная зона?

ПРИРОДНАЯ ЗОНА - крупный природный комплекс, обладающий общностью климата (температурных условий и увлажнения), почв, растительного и животного мира.
Все компоненты в природной зоне взаимосвязаны между собой.

alt: Какие природные зоны Земли вы знаете?

description: Какие природные зоны Земли вы знаете?Чем обусловлено образование природных зон?

alt: Климатические пояса и природные зоны

description:
Климатические пояса и природные зоны Африки

ТРОПИЧЕСКИЙ ПОЯС

СУБЭКВАТОРИАЛЬНЫЙ ПОЯС

СУБЭКВАТОРИАЛЬНЫЙ ПОЯС

ТРОПИЧЕСКИЙ ПОЯС

ЭКВАТОРИАЛЬНЫЙ ПОЯС

ВЛАЖНЫЕ ЭКВАТОРИАЛЬНЫЕ
ЛЕСА

САВАННЫ

САВАННЫ

ПУСТЫНИ

ПУСТЫНИ

description:
Влажные экваториальные леса

ГИЛЕЯ

t ср   + 24° C

> 2000 мм
в год

1.
ЭВМ
круглый год

alt: Саванны САВАННА САВАННА 2. ЭВМ – летом

description:
Саванны

САВАННА

САВАННА

2.
ЭВМ – летом
ТВМ - зимой

t лето   + 24° C
tзима   + 32° C

Лето – 2000 мм
Зима - < 200 мм

alt: Пустыни 3. ТВМ круглый год t ср + 32°

description:
Пустыни

3.
ТВМ
круглый год

t ср   + 32° C

< 200 мм

ПУСТЫНЯ

ПУСТЫНЯ

description:
Продолжите фразу:
 Сегодня на уроке мне запомнилось…
 Больше всего мне (не)понравилось…
 Сегодня я смог (смогла)…
Оцениваю свою работу…

description:
Домашнее задание

Составить небольшое сообщение о представителях растительного и животного мира Африки.

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

география

group: Дисциплины

tags: природные зоны

title: Презентация по географии на тему: "Природные зоны Африки"


file_name: Практ. работа 1.ppt

description: Практическая работа «Анализ выбросов промышленных предприятий Санкт-Петербурга»

description:
Цель работы:

  Изучить:
- основные проблемы экологии;
источники загрязнения воды, воздух и почвы;
экологически чистые и грязные районы СПб.

description:
Санкт –Петербург имеет 18 административных районов.

На 1 марта 2022 г. численность населения составляет  5 371 300 человек.
Площадь Санкт –Петербурга составляет 144 715, 42 га.

Общие сведения

description:
загрязнение воздушной среды
утилизация отходов
состояние водных объектов
состояние почвы
На экосреду Санкт-Петербурга оказывают неблагоприятное воздействие:
природная радиоактивность (расположенная вблизи атомная станция),
 насыщенный транспортный трафик,
 большое количество промышленных предприятий. Петербург вошел в топ-10 лучших экологических регионов России и занимает восьмую строчку топа.

Основные проблемы экологии СПБ:

description:
Вода

Источники загрязнения:

- бытовые сточные воды,
- выбросы с промышленных
   предприятий,
- канализационные
   отходы

Объем сброса загрязненных сточных вод в бассейн Невы за 2021 год составил 1.5 миллиарда кубических метров.

Качество воды находится в пределах нормы, но отмечается большое содержание металлов.

description:
 Среднегодовые значения загрязняющих показателей Невы в 2021 г.

ХПК (химическое потребление кислорода)

alt: Атмосферный воздух Источники загрязнения : озон аммиак диоксидом азота формальдегид оксид углерода бенз(а)пирен

description:
Атмосферный воздух

Источники загрязнения:
озон
аммиак
диоксидом азота
формальдегид
оксид углерода
бенз(а)пирен

description:
Атмосферный воздух

Выброс в атмосферу производят более 2000 промышленных предприятий, автотранспорт, включающий 3029 участков автомагистралей.
В атмосферный воздух выбрасывается более 550 наименований загрязняющих веществ.
Наибольший вклад в загрязнение вносят автотранспорт( оксиды азота), объекты теплоэнергетики(оксиды азота и углерода).

alt: Атмосферный воздух

description:
Атмосферный воздух

            Индекс загрязнения(ИЗА)

2021 год общий уровень загрязнений воздуха был признан повышенным.

alt: Пункты мониторинга качества воздуха

description:
Пункты мониторинга качества воздуха

На экологическом портале Петербурга можно получить информацию о состоянии атмосферы за последние 30 дней.

alt: Почва Источники загрязнения : кадмий медь цинк свинец бенз(а)пирен нефтепродукты

description:
Почва

Источники загрязнения:
кадмий
медь
цинк
свинец
бенз(а)пирен
нефтепродукты

description:
Почва

Загрязнение почвы не носит угрожающий характер.

Засоление почв не происходит, несмотря на применение антигололедных реагентов.

Плодородие почвы сохраняется на удовлетворительном уровне.

Превышение некоторых веществ (кадмий. цинк, медь. нефтепродукты)  связано с большим количеством транспорта.

description:
Самые экологичные районы Санкт-Петербурга

Курортный, Петродворцовый,
Пушкинский

За хорошую экологическую среду здесь отвечают сразу несколько факторов — отсутствие промзон, близость Финского залива и чудесный лесной воздух.

alt: Приморский, Петроградский, Московский

description:
Приморский, Петроградский,
Московский

Обилие зеленых и рекреационных зон позволили этим районам выбиться в уверенные лидеры.

Экологически чистые районы
         СПб в пределах КАД

alt: Центральный район Калининский Невский

description:
Центральный район
Калининский
Невский
Адмиралтейский

Транспортный трафик, локация промышленных предприятий  и отсутствие территорий для зеленых насаждений сказываются на экологической обстановке.

Самые загрязненные районы Санкт-Петербурга

title: Презентация по экологии на тему «Анализ выбросов промышленных предприятий Санкт-Петербурга»


file_name: Социология ЕГЭ Задания 1 часть.pptx

description:
Задания ЕГЭ по блоку «Социология» 1 часть

Обществознание 11 класс

description:
ОТВЕТ:

Конфликт

Уровень познания

характеристика

Социальное взаимодействие

Достаточно регулярные взаимообусловленные социальные действия субъектов, направленные друг на друга

Социальный.....

Поведение индивидов, групп при столкновении их несовместимых взглядов

Задание 1. Запишите слово, пропущенное в таблице.

description:
 2.Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

Ответ:

Социализация(4)

1)Адаптация,
2)овладение социальными нормами,
3)освоение опыта,
4)социализация,
5)индивидуализация.

description:
ОТВЕТ:

56

Задание 3 Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «этническая общность». Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) Народность
2) Племя
3) Нация
4) Род
5) Каста
6) Государство

description:
Ответ:

245

1) Молодежь отличается от других групп социальной активностью.
2) Перед молодежью стоит задача профессионального самоопределения.
3) В отличие от других социальных групп, жизнедеятельность молодежи целенаправленна.
4) К особенностям социального положения молодежи относится высокий уровень мобильности.
5) Молодежь как социальная группа отличается активным поиском своего места в жизни.

 Задание 11 Выберите верные суждения об отличиях молодежи от других социальных групп и запишите цифры , под которыми они указаны.

alt: А Б В Г Д ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕСТВЕННЫХ

description:
А

Б

В

Г

Д

ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

ТИПЫ СТРАТИФИКАЦИИ

А) юридическое закрепление прав и обязанностей за основными социальными группами
Б) преимущественно наследственный характер принадлежности к элите общества
В) запрещение перемещения из одной социальной группы в другую
Г) в основе деления на группы – различия в характере труда и размерах и формах его оплаты
Д) запрет на браки с представителями других групп

Кастовая
Сословная
Классовая

2

2

1

3

1

description:
Ответ:

125

1) член неформальной молодёжной группы
2) военнослужащий срочной службы
3) губернатор
4) Президент РФ
5) избиратель
6) мировой судья

 Задание 11 Найдите в приведённом ниже списке социальные роли, которые может выполнять гражданин РФ 18-20-летнего возраста. Запишите цифры, под которыми они указаны.

description:
Ответ:

135

1) Социальная дифференциация выражается в разделении общества на социальные группы.
2) Доиндустриальное общество было социально однородным.
3) Одним из видов социальной дифференциации является выделение групп по общности профессиональной деятельности.
4) Основным критерием социальной стратификации выступают личные качества человека.
5) Кастовое деление общества служит примером социальной стратификации

 Задание 11 Выберите верные суждения о социальной дифференциации и стратификации и запишите цифры в порядке возрастания, под которыми они указаны.

description:
ОТВЕТ:

классовый

Задание 1. Запишите слово, пропущенное в таблице.

НАЗВАНИЕ

ПРИЗНАКИ

Сословный

Люди наследуют права и обязанности, перемещение из одной социальной группы в другую затруднены

.......

Наибольшее значение имеет место, занимаемое человеком в системе хозяйства и его отношение к собственности

description:
 2.Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

Ответ:

3

1)поощрение
2)премирование
3)санкция
4)увольнение
5)наказание

description:
ОТВЕТ:

46

Задание 3. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «социальный контроль». Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

замечание
 санкция
социальная норма
политическая идеология
 осуждение
 духовная культура

alt: А Б В Г Д ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕСТВЕННЫХ

description:
А

Б

В

Г

Д

ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

ТИПЫ СТРАТИФИКАЦИИ

А) юридическое закрепление прав и обязанностей за основными социальными группами
Б) преимущественно наследственный характер принадлежности кэлите общества
В) запрещение перемещения из одной социальной группы в другую
Г) в основе деления на группы — различия в характере труда и размерах и формах его оплаты
Д) запрет на браки с представителями других групп

1) кастовая
2) сословная
3) классовая

2

2

1

3

1

description:
Ответ:

124

1) Социализация происходит в результате стихийного воздействия на личность различных обстоятельств жизни в обществе.
2) Социализация происходит в результате стихийного и целенаправленного, в том числе педагогически организованного воздействия на личность.
3) Социализация свойственна взрослому человеку и нехарактерна для ребенка.
4) Социализация обеспечивает включение человека в ту или иную социальную группу.
5) Социализация завершается с получением профессии и началом трудовой деятельности.

 Задание 11. Выберите верные суждения о социализации и запишите цифры в порядке возрастания, под которыми они указаны.

description:
4. Найдите в приведенном списке формы межнациональной дифференциации. Номера запишите в порядке возрастания.

Ответ:

1

3

5

Протекционизм в экономике
Транснациональные корпорации
Национализм в различных формах
Экономические союзы
Самоизоляция
Взаимопроникновение религий

alt: А Б В Г Д ПРЕДСТАВИТЕЛИ СОЦИАЛЬНЫХ

description:
А

Б

В

Г

Д

ПРЕДСТАВИТЕЛИ СОЦИАЛЬНЫХ СЛОЕВ

СОЦИАЛЬНЫЕ СЛОИ

А) Врачи
Б) Крупные бизнесмены
В) Безработные
Г)  Квалифицированные служащие
Д) Политические лидеры

Верхний класс
Средний класс
Низший класс

2

1

3

2

1

description:
 2.Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

Ответ:

2

1)школьный класс
2)агент  социализации
3)трудовой коллектив
4)СМИ
5)родительская  семья

description:
ОТВЕТ:

36

Задание 3. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух,  являются критериями социальной стратификации.  Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

объём власти
 уровень образования
 этническая принадлежность
престиж занимаемой позиции
 доход
 возраст

alt: А Б В Г Д ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ ВИДЫ

description:
А

Б

В

Г

Д

ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ

ВИДЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ

А) формальное окружение
Б) её агенты выполняют множество разных функций
В) осуществляют те, кто связан тесными личными отношениями
Г) состоит из воздействия учреждений и институтов
Д) её агенты универсальны

1)Первичная социализация
2)Вторичная социализация

2

1

1

2

1

alt: Ответ: 1 2 4 11.Выберите верные суждения о социальном контроле и запишите цифры под которыми они указаны 1)Целью социального контроля является укрепление стабильности в обществе…

description:
Ответ:

1

2

4

11.Выберите верные суждения о социальном контроле и запишите цифры под которыми они указаны

1)Целью социального контроля является укрепление стабильности в обществе
2) Социальный контроль предполагает  возможность применение социальных санкций
3) Социальный контроль всегда носит внешний характер
4) Социальный контроль включает  в себя  все виды контроля существующие в обществе
5) Монополия  на осуществление социального контроля принадлежит государству

alt: А Б В Г Д АГЕНТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ВИДЫ

description:
А

Б

В

Г

Д

АГЕНТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ

ВИДЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ

А) лидер молодежной группировки
Б) сверстники
В) представители церкви
Г) родители
Д) представители армии

Первичная социализация
Вторичная социализация

1

1

2

1

2

alt: Запишите слово пропущенное в схеме

description:
Запишите слово пропущенное в схеме

СОЦИАЛЬНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

экономическая

политическая

профессиональная

Ответ:

доход (уровень доходов)

……

объем власти

род деятельности, занятия

description:
 2.Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

Ответ:

5

1)моральные нормы
2)правовые нормы
3)позитивные санкции
4)негативные санкции
5)социальный контроль

description:
ОТВЕТ:

36

Задание 3 Ниже приведен ряд терминов . Все они, за исключением двух, относятся к понятию «социальный конфликт»
 Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) спор,
2) пособник,
3) партнёрство,
4) противоречие,
5) подстрекатель,
6) мобильность.

description:
Ответ:

125

1) Процесс социализации продолжается всю жизнь.
2) Социологи различают первичную и вторичную социализацию.
3) Главным институтом социализации человека на всех этапах его жизни остается семья.
4) Десоциализация представляет собой усвоение одних правил вместо других.
5) Социализация предполагает усвоение человеком накопленной обществом культуры.

 Задание 11. Выберите верные суждения о социализации человека и запишите цифры, под которыми они указаны.

alt: А Б В Г Д ПРИМЕРЫ ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОЙ

description:
А

Б

В

Г

Д

ПРИМЕРЫ

ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОЙ СТРАТИФИКАЦИИ

А) наемные рабочие
Б) духовенство
В) буржуазия
Г) дворянство
Д) купечество

Сословие
Класс

2

1

2

1

1

description:
Запишите слово, пропущенное в схеме

………………………………..    ОТНОШЕНИЯ

ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ РАЗНЫМИ НАЦИОНАЛЬНОСТЯМИ ВНУТРИ ОДНОГО ГОСУДАРСТВА

ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ РАЗНЫМИ НАЦИЯМИ-ГОСУДАРСТВАМИ

МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ

ОТВЕТ:

description:
 2.Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

Ответ:

3

1)власть
2)престиж
3)стратификация
4)образование
5)доход

alt: Запишите слово, пропущенное в схеме

description:
Запишите слово, пропущенное в схеме

ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ СВЯЗЕЙ

СОЦИАЬНЫЕ КОНТАКТЫ

СОЦИАЛЬНЫЕ  ………

СОЦИАЛЬНЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

ОТВЕТ:

ДЕЙСТВИЯ

alt: А Б В Г Д ПРИМЕРЫ НЕЖЕЛАТЕЛЬНЫЕ

description:
А

Б

В

Г

Д

ПРИМЕРЫ

НЕЖЕЛАТЕЛЬНЫЕ ФОРМЫ ОБЩЕСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ

А) самоубийство
Б) взяточничество
В) азартные игры
Г) алкоголизм
Д) убийство

Девиантное поведение
Деликвентное поведение

1

2

1

1

2

alt: Запишите слово, пропущенное в схеме

description:
Запишите слово, пропущенное в схеме

СТАТУСЫ, ОПРЕДЕЛЯЕМЫЕ ПОЛОЖЕНИЕМ  ИНДИВИДА В ГРУППЕ

СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС

 ………………….  СТАТУС

ОТВЕТ:

ЛИЧНЫЙ

alt: А Б В Г Д ПРИМЕРЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ОСНОВНЫЕ

description:
А

Б

В

Г

Д

ПРИМЕРЫ ПРОЯВЛЕНИЯ

ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАЦИИ

А) транснациональные корпорации
Б) протекционизм в экономике
В) религиозный фанатизм
Г) экономические и политические союзы
Д) национализм в политике и культуре

Межнациональная дифференциация
Межнациональная интеграция

2

1

1

2

1

alt: А Б В Г Д КРИТЕРИИ ВЫДЕЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫЕ

description:
А

Б

В

Г

Д

КРИТЕРИИ ВЫДЕЛЕНИЯ

СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ

А) образ жизни
Б) включенность во властные структуры
В) отношение к средствам  производства
Г) образование
Д) роль в общественной организации труда

Страта
Класс

1

1

2

1

2

alt: А Б В Г Д ПРОИЗВЕДЕНИЕ ИСКУССТВА

description:
А

Б

В

Г

Д

ПРОИЗВЕДЕНИЕ ИСКУССТВА

ВИД   ИСКУССТВА

А) батальное полотно
Б) здание театра
В) балетная постановка
Г) скульптурная группа
Д) радиоспектакль

1) динамический вид искусства
2) статический вид искусства

2

2

1

2

1

description:
Ответ:

23

1) Семья, в отличие от других социальных институтов, выполняет функцию моральной регламентации поведения.
2) Семья является одновременно и социальным институтом, и малой группой.
3) В отличие от других социальных институтов, семья выполняет функцию биологического воспроизводства.
4) Особенностью семьи, отличающей её от любого другого социального института, является функция социализации молодого поколения.
5) В отличие от любого другого социального института, семья занимается воспитанием и обучением.

 Задание 11. Выберите верные суждения об отличиях семьи от других социальных институтов и запишите цифры, под которыми они указаны.

title: Презентация"Задания по социологии 1 часть ЕГЭ по обществознанию"


file_name: Числительнoе (Das Numeral).ppt

alt: Числительное Das Numeral Erfüllt von

description:
Числительное

Das Numeral

Erfüllt von Slobnowa L.N.
Schule 100
Saratow

alt: Общие сведения Группы числительных: количественные (Grundzahlworter) порядковые (Ordnungszahlworter) дробные (Bruchzahlen)

description:
Количественные числительные

Количественные числительные от 1-12
   являются по своему словообразüованию простыми.

1 eins      4 vier         7 sieben      10 zehn
2 zwei     5 fünf         8 acht          11 elf
3 drei      6 sechs      9 neun         12 zwölf

description:
Простые количественные числительные

100-hundert
1000-tausend
1000 000- eine Million
1000 000 000 – eine Milliarde
das Dutzend - дюжина

alt: Числа от 13 до 19: названия единиц + числ

description:
Числа от 13 до 19:названия единиц + числ.zehn

 13 – dreizehn
 14 – vierzehn
15 – fünfzehn
16 – sechzehn (корень теряет –s)
17 – siebzehn (корень теряет – en)
18 – achtzehn
19 - neunzehn

alt: Названия десятков: названия единиц + суффикс -zig 20 –zwanzig 60 - sechzig 30 – dreißig 70 - siebzig 40 – vierzig 80 - achtzig 50…

description:
Названия десятков:названия единиц + суффикс -zig

20 –zwanzig                  60 - sechzig
30 – dreißig                  70 - siebzig
40 – vierzig                    80 - achtzig
50 – fünfzig                    90 - neunzig

alt: Названия сотен: назв.единиц + числ

description:
Названия сотен:назв.единиц + числ. hundert

100 –(ein)hundert         800 - achthundert
200 – zweihundert        900 - neunhundert
300 – dreihundert
400 – vierhundert
500 – funfhundert
600 – sechshundert
700 - siebenhundert

description:
 Запомните! Merkt euch!

Количественные числительные в немецком языке:
 не склоняются (Wir haben zwei Kugelschreiber);
не влияют на падеж определяемого существительного(zwei Tage-два дня;
     fünf Tage – пять дней).

alt: Сложные числительные от 21 до 99

description:
Сложные числительные от 21 до 99

В немецком языке название единиц предшествует названию десятков, а в русском – наоборот.
21 – einundzwanzig   двадцать один
25 – funfundzwanzig  двадцать пять
37 – siebenunddreissig тридцать семь
99 – neunundneunzig  девяносто девять

alt: Порядковые числительные (Das Ordnungszahlworter)

description:
Порядковые числительные(Das Ordnungszahlworter)

 Числа, называемые по порядку,  называются порядковые числительные.

description:
Порядковые числительные от 1- 19

образуются  по правилу:
количественное числительное + -te.
zwei – der, die, das zweite
vier –  der, die, das vierte
funf – der, die, das funfte
sechs – der, die, das sechste

alt: Исключение: 1 - eins aber: der, die, das erste 3 - drei aber: der, der, das dritte 7 - sieben aber: der, die, das siebte

description:
Порядковые числительные от 20 и выше

образуются по правилу:
количественное числительное + -ste.
 20 -  zwanzig +ste = der, die, das  zwanzigste
21 – einundzwanzig + ste =der, der, das einundzwanzigste
22 – zweiundzwanzig + ste = der, die, das einundzwanzigste
23 – dreiundzwanzig  + ste = der, die, das dreiundzwanzigste
24 – vierundzwanzig + ste = der, die, das vierundzwanzigste
25 – funfundzwanzig + ste = der, die, das funfundzwanzigste
26 – sechsundzwanzig + ste = der, die, das sechsundzwanzigste
27 – siebenundzwanzig + ste = der, die, das siebenundzwanzigste
28 – achtundzwanzig + ste = der, die, das achtundzwanzigste
29 – neunundzwanzig + ste = der, die, das neunundzwanzigste
30 – dreissig + ste = der, die, das dreissigste
31 – eindreissig + ste = der, die, das einundreissigste …
100-hundert + ste = der, die, der hunderste

description:
Запомните! Merkt euch!

Порядковые числительные обычно употребляются с определённым артиклем и склоняются как имена прилагательные.
Der neunte Mai ist der Tag des Sieges.
Девятое мая – День Победы.

description:
Указание даты

При указании дат порядковые числительные обозначаются на письме цифрами. В этом случае после цифры ставится точка, которая заменяет суффикс и падежное окончание.
Der 1. September (der erste…) – первое сентября
Der 20.Januar (der zwanzigste…) – двадцатое января

description:
Дробные числительные

Образуются от количественных при помощи суффикса –tel от 2 до 19 и суффикса –stel от двадцати и выше.
Zwei funftel Liter Wasser - 2/5 литра воды
Drei viertel Kilogramm Wurst – ¾ килограмма колбасы

description:
Запомните! Merkt euch!

Во всех других случаях они являются существительными среднего рода и пишутся с большой буквы.
1/3 – das (ein) Drittel
¼   - das (ein) Viertel
1/30 – das (ein) Dreissigstel
4/5 – vier Funftel

description:
Дробное числительное1/2

Halb(в краткой форме, без сущ.)
   Um halbzehn – в половине десятого
Halb (в полной форме, перед сущ.)
   Eine halbe Stunde – полчаса
   Ein halbes Jahr - полгода

description:
Десятичные дроби

Выражаются количественными числительными:
 0,5 – Null Komma funf
 3,2 – drei Komma zwei
0,0425 – Null Komma Null vier zwei funf

description:
 Вопросы для самоконтроля

. Какие группы числительных вы знаете?
Какие количественные числительные относятся к простым, а какие к сложным?
Как образуются количественные числительные от 13 до 19?
Как образуются количественные числительные от 20 и выше?
Как образуются порядковые числительные от 1 до19?
Как образуются порядковые числительные от 20 и выше?
Какие порядковые числительные входят в исключение и их нужно запомнить?
С каким артиклем употребляются порядковые числительные?
Как склоняются порядковые числительные?
Как обозначаются порядковые числительные на письме при указании дат?

description:
Тренировочные упражнения

Прочитайте следующие числительные:
       1,2,8,11,12,13,15,17,19,20,21,24,         26,29,30,40,50,60,70,80,90,100,300,     1/3,1/2, 0,2, 0,75, 2,2.
Переведите на немецкий язык:
  первый урок, второй день, первый школьный день, четвёртый класс, седьмое небо, третья неделя, пятый месяц, десятая книга.

title: Презентация "Числительное" (Das Numeral)


file_name: традиции.ppt

alt: Russian traditions

description: Russian traditions

description:
Old traditions

Russia is a unique country, which preserves the national traditions deeply rooted not only in the Orthodox religion but also in paganism. Christianity gave Russians such great holidays as Easter and Christmas, and Paganism – Maslenitsa, which means Pancake Day. Old traditions are passed on from generation to generation.

description:
New Years day in Russia

New Years day is the biggest celebration for Russians. It is believed that the way you celebrate the New Year indicates how your year will be. On New Year’s eve, a huge meal is prepared with an abundance of dishes.

alt: Easter Easter is the day of the resurrection of

description: EasterEaster is the day of the resurrection of Christ. The main tradition at Easter time is the painting of hard-boiled eggs. Red is the predominant colour, as it signifies new life. Russians exchange eggs and kind wishes for the Easter celebration.

alt: Christmas Christmas is the holiday of the birth of

description: ChristmasChristmas is the holiday of the birth of Jesus Christ, which is celebrated on the 7th of January. Before Christmas Eve, people tidy their houses. The food for Christmas is prepared some days in advance, with turkey, stuffed pork, pies, pastries and sweets for children.

alt: Maslenitsa Maslenitsa is one of the most cheerful holidays in

description: MaslenitsaMaslenitsa is one of the most cheerful holidays in Russia. It marks the end of the winter and the opening of new spring festivals and ceremonies. Maslenitsa is celebrated during the week preceding the Lent. Every day of Maslenitsa is devoted to special rituals.

alt: Family traditions There are some interesting family traditions

description: Family traditionsThere are some interesting family traditions. For example, when a new baby is born, the father should plant a tree, wishing the child to grow up strong and healthy.

alt: Blessing Among the traditions connected with wedding is blessing

description: BlessingAmong the traditions connected with wedding is blessing. When a bride and groom are ready to go to the church, the oldest member in their family takes a religious icon from the wall. While the bride and groom kneel, the family member crosses them both with the icon, blesses their union, and wishes them a long and happy marriage. At the wedding reception, the husband and wife take a big loaf of bread and bite it at the same time, without the use of their hands. Whoever gets the larger piece, it is said that they will be the leader of their family.

title: Презентация "Russian traditions"


file_name: Питание школьников.ppt

alt: Актуальные проблемы здоровья и питания школьников

description: Актуальные проблемы здоровья и питания школьниковГлавный специалист-эксперт ТО Управления Роспотребнадзора по ЛО в Кингисеппском, Волосовском и Сланцевском районахЗайцева И.Ю.

alt: Питание является одним из важнейших факторов, определяющих здоровье населения

description: Питание является одним из важнейших факторов, определяющих здоровье населения. Правильное питание обеспечивает нормальный рост и развитие детей, способствует профилактике заболеваний, продлению жизни людей, повышению работоспособности и создает условиядля адекватной адаптации к окружающей среде.

alt: В основе незаменимости пищевого фактора для человека лежат следующие обстоятельства: 1

description:
В основе незаменимости пищевого фактора для человека лежат следующие обстоятельства:

1. Пища, и только она, является единственным усвояемым источником энергии, необходимой человеку для поддержания структурной целостности органов и тканей; обеспечения постоянного функционирования жизненно важных внутренних органов (головного мозга, сердца, почек, печени, и др.); выполнения различных форм физической и умственной работы, в том числе различных процессов обучения детей всех возрастов; обеспечения процессов роста и развития детей.

alt: Пища является также единственным источником пластического материала, необходимого для построения, созревания и функционирования всех без исключения органов и систем детского организма

description: 2. Пища является также единственным источником пластического материала, необходимого для построения, созревания и функционирования всех без исключения органов и систем детского организма. Поступающие в организм пищевые вещества включаются в процессы метаболизма, лежащие в основе жизни. При этом количественные отклонения в уровне веществ, поступающих с пищей, или нарушение их сбалансированности между собой неизбежно ведет к нарушению метаболических процессов на уровне органов, тканей, клеток и субклеточных структур, с последующим развитием в начале предболезни, а затем болезни.

alt: Пища является поставщиком широкого круга экзогенных регуляторов метаболизма, в качестве которых выступают прежде всего витамины, некоторые минеральные соли, микроэлементы, а также некоторые аминокислоты, жирные кислоты…

description: 3. Пища является поставщиком широкого круга экзогенных регуляторов метаболизма, в качестве которых выступают прежде всего витамины, некоторые минеральные соли, микроэлементы, а также некоторые аминокислоты, жирные кислоты и сахара. Эти пищевые вещества участвуют в построении ферментов, клеточных и субклеточных мембран, рецепторов и биологически активных соединений.

alt: Основные физиологические функции питания для детей и подростков 1

description:
Основные физиологические функции питания  для детей и подростков

1. Питание должно обеспечивать детей и подростков необходимой им энергией и всей суммой заменимых и незаменимых пищевых веществ, в соответствии их возрастными физиологическими потребностями, состоянием здоровья, физического развития и другими индивидуальными особенностями, в т.ч. переносимостью тех или иных продуктов.

alt: Алиментарный фактор является необходимым условием поддержания физического и психического здоровья детей и подростков

description:
Алиментарный фактор является необходимым условием поддержания физического и психического здоровья детей и подростков.
Пища служит одним из важнейших протекторных факторов в отношении инфекций и других неблагоприятных внешних агентов: так как необходима для формирования и адекватного функционирования всех защитных систем организма (кожи, слизистых оболочек, в т.ч. пищеварительного тракта, иммунной системы, антиоксидантной системы, ферментных систем детоксикации чужеродных веществ др.);

alt: пища является неспецифическим антидотом в отношении многих контаминантов (пример: связывание и выведение из организма тяжелых металлов и радионуклеидов пищевыми волокнами) и оказывает неспецифическое канцеропротекторное и…

description: пища является неспецифическим антидотом в отношении многих контаминантов (пример: связывание и выведение из организма тяжелых металлов и радионуклеидов пищевыми волокнами) и оказывает неспецифическое канцеропротекторное и радиопротекторное действие.

alt: Нутрициология детства является, прежде всего, нутрициологией развития

description: «Нутрициология детства является, прежде всего, нутрициологией развития. Субоптимальное обеспечение детей младшего возраста железом, селеном, йодом, кальцием и т. д. может быть достаточным основанием для существенных нарушений в формировании интеллекта, опорно – двигательного аппарата или соединительной ткани в целом, репродуктивной сферы, снижение физической работоспособности и сроков предстоящей жизни в связи с заболеваниями уже во взрослом периоде»                                   И.М. Воронцов

alt: В основе современных представлений о здоровом питании лежит концепция оптимального питания, предусматривающая необходимость и обязательность полного обеспечения потребностей организма не только в энергии, эссенциальных макро…

description: В основе современных представлений о здоровом питании лежит концепция оптимального питания, предусматривающая необходимость и обязательность полного обеспечения потребностей организма не только в энергии, эссенциальных макро - и микронутриентах, но и в целом ряде минорных биологически активных компонентов пищи

alt: Оптимальное питание это правильно организованное и соответствующее физиологическим ритмам снабжение организма хорошо приготовленной, питательной и вкусной пищей, содержащей адекватные количества незаменимых пищевых веществ, необходимых для…

description:
Оптимальное питание

это правильно организованное и соответствующее физиологическим  ритмам  снабжение  организма  хорошо  приготовленной, питательной и вкусной пищей, содержащей адекватные количества незаменимых пищевых веществ,  необходимых  для  его  развития и функционирования.
должно обеспечивать  сбалансированность поступления энергии в организм в соответствии с его  энерготратами,  равновесие поступления и расходования основных  пищевых  веществ  в связи с дополнительными потребностями организма, связанных с его  ростом и развитием.
должно способствовать сохранению здоровья, хорошему самочувствию,   максимальной   продолжительности   жизни,   преодолению трудных для организма ситуаций, связанных с  воздействием  стрессовых факторов, инфекций и экстремальных условий.

alt: Москва - 1997 Парламентские слушания 4 апреля 1997 года

description:
Москва - 1997

Парламентские слушания  4 апреля 1997 года
Комитет ГД по охране здоровья населения
Комитет ГД по аграрной политике
Рассмотрение проекта ФЗ РФ «О качестве и безопасности пищевых продуктов»

Эффективность
научного обеспечения и научного сопровождения реализации законодательных инициатив в сфере охраны здоровья населения России

alt: Постановление Правительства Российской

description:
Постановление Правительства Российской Федерации от 8 августа 1998 года №917
«О Концепции государственной политики в области здорового питания населения Российской Федерации на период до 2005 года»

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 22 декабря 2003 года №1891-р
Об утверждении плана реализации второго этапа « Концепции государственной политики в области здорового питания населения Российской Федерации на период до 2005 года»

alt: Концепция государственной политики в области здорового питания населения

description:
Концепция государственной политики в области здорового питания населения РФ №917 от 10.08.1998г

Создание экономической, законодательной и материальной базы, обеспечивающей как производство, так и высокое качество, безопасность, так и доступность пищевых продуктов для всех слоев населения
Устранение микронутриентной недостаточности питания
Пропаганда принципов рационального, здорового питания
Постоянный контроль за состоянием питания всех слоев населения, и прежде всего, детского

alt: Федеральные и региональные программы

description: Федеральные и региональные программы

alt: Региональные программы реализуются более чем 60 субъектах федерации

description: Региональные программы реализуются более чем 60 субъектах федерации

alt: МЕДИЦИНСКИЕ ПРИОРИТЕТЫ В ОБЛАСТИ

description:
МЕДИЦИНСКИЕ ПРИОРИТЕТЫ В ОБЛАСТИ ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ.ПРИОРИТЕТЫ ФЕДЕРАЛЬНОГО УРОВНЯ

БЕЛОК

МИКРО-
НУТРИЕНТЫ

ДЕТСКОЕ
ПИТАНИЕ

БЕЗОПАСНОСТЬ
ПИЩИ

ОБРАЗОВАНИЕ

Создание
индустрии
производ-ства
белка из нетра-
диционных
источников и
технологий его
использова-ния
в пищевой
промышлен-
ности

Восстановле-ние
отечествен-ного
производства
витаминов-
субстанций

создание
индустрии
биологически
активных добавок
к пище и
технологий
обогащения
пищевых
продуктов

Реализация
программы грудного вскармливания.
Индустрия
специализирован-ных продуктов:
- для беременных
- для недоношенных детей
-заменителей женского молока
-продуктов прикорма
-различных категорий
больных детей
Создание индустрии
энтерального (зондового)
 питания

Создание
законодательной базы.
Усиление
Производствен-ного
контроля в АПК,
включая малые
предприятия.
Создание современной
Инструменталь-ной базы и обеспечение
органов государственного
надзора.

Профессиональ-ные программы для ВУЗов
и системы
постдипломного
образования.
Разработка системы
образователь-ных программ для
общеобразова-тельных
школ и средств
массовой информации

Ликвида-ция
дефицита
полноцен-ного белка

Ликвидация
дефицита
микро-нутриентов

Оптимальное
физическое и
умственное
развитие детей

Обеспечение
безопасности
отечественных и
импортных пищевых
продуктов

Повышение уровня
знаний населения в
вопросах здорового
питания

ЗДОРОВЬЕ  НАЦИИ

alt: Факторы, формирующие здоровое питание населения

description:
Факторы, формирующие здоровое питание населения

Ассортимент пищевых продуктов («прилавок»)
Экономические возможности («карман»)
Уровень образования в вопросах питания («культура»)

alt: Динамика потребления населением

description:
Динамика потребления населением Петербурга основных продуктов питания (1990, 2000–2003 гг. в расчете на душу населения в год, кг)

Продукты питания

РНП

1990

1992

1999

2001

2002

2003

Мясо и мясные продукты

81,8

91

52

41

42

49

51

Молоко и молочные продукты

433,6

451

294

200

240

288

280

Яйца, шт.

292

280

226

240

300

310

Рыба и рыбные продукты

18,5

20

13

9

13

14

15

Сахар

36,5

47

36

30

37

34

Масло растительное

9,0

9,0

7,1

9,8

13,5

14,0

13,8

Картофель

96,7

60

56

65

72

70

Овощи и бахчевые

146

77

48

51

50

Хлеб и хлебные продукты

120,4

108

107

109

105

104

97

Фрукты и ягоды

113

35

21

20

30

32

33

Итого, кг

1069,6

911

645

546

658

alt: Динамика потребления населением

description: Динамика потребления населением Санкт-Петербурга основных продуктов питания в 1990-2003 гг. (на человека, в год, кг)

alt: Потребление пищевых веществ и энергии населением

description:
Потребление пищевых веществ и энергии населением СПб с разным уровнем доходов (СПб, 2003 г., в среднем на 1 члена домохозяйства)

Белки, г

Жиры, г

Углеводы, г

Килокалорий

1-я (с наименьшими ресурсами)

48,5

71,2

218,0

1712,4

2-я

50,3

74,8

216,6

1747,3

3-я

55,6

81,5

235,2

1904,8

4-я

58,7

87,2

257,2

2058,3

5-я

61,6

89,7

265,5

2124,1

6-я

63,9

94,5

286,9

2262,0

7-я

70,0

102,2

312,2

2458,7

8-я

71,3

104,1

299,1

2429,2

9-я

75,0

110,1

336,8

2650,1

10-я (с наибольшими ресурсами)

84,6

127,5

331,8

2826,8

Физиологическая потребность взрослого человека

80–100

80 –100

400 –500

2500 –3000

alt: Потребление энергии (ккал/день) и доходы семей

description: Потребление энергии (ккал/день) и доходы семей

alt: Потребление овощей и фруктов в

description:
Потребление овощей и фруктов в России  и странах Европы (% калорийности рациона)

% калорийности рациона

2  -  4.2    4,3 - 4,7 4,7 - 5,4 5,5 - 6,4 6,5 - 9

alt: Доступность овощей и фруктов в

description:
Доступность овощей и фруктов в России и странах Европе, 1999г., г /день

Россия

alt: Потребление витамина С взрослым населением

description:
Потребление витамина С взрослым населением Федеральных округов, 2004 год

Наиболее низкие уровни потребления витамина С наблюдаются среди взрослого населения Уральского федерального округа

Рекомендуемый уровень

alt: Потребление флавоноидов (мкг/день) населением

description:
Потребление флавоноидов (мкг/день) населением России

Потребление в странах ЕС 30000-50000 мкг/день

alt: Важнейшие нарушения пищевого статуса населения

description:
Важнейшие нарушения пищевого статуса населения России (1995-2005гг.)

Избыточное потребление животных жиров
Дефицит полиненасыщенных жирных к-т
Дефицит полноценных (животных) белков
Дефицит витаминов: С, В1, В2, фолиевой к-ты ретинола, Е,  бета- каротина и др.
Дефицит минеральных веществ: Ca, Fe
Дефицит микроэлементов: J, F,Se, Zn
Дефицит пищевых волокон

alt: Последствия нарушений структуры питания населения

description:
Последствия нарушений структуры питания населения

Прогрессирующее увеличение числа взрослых со сниженной массой тела и детей раннего возраста со сниженными антропометрическими показателями.
Широкое распространение среди взрослого населения различных форм ожирения.
Частое выявление среди населения лиц с нарушенным иммунным статусом (различные формы иммунодефицитов, сниженная резистентность к инфекциям и другим неблагоприятным факторам окружающей среды).
Увеличение частоты алиментарно-зависимых заболеваний:
      -  железодефицитных анемий у взрослых и детей;
      -  заболевания щитовидной железы;
      -  заболевания опорно-двигательного аппарата

alt: Наиболее распространенные алиментарно-зависимые заболевания

description:
Наиболее распространенные алиментарно-зависимые заболевания

Атеросклероз
Гипертоническая болезнь
Гиперлипидемия
Ожирение
Сахарный диабет
Остеопороз
Подагра
Некоторые злокачественных новообразования

alt: Заболеваемость населения Санкт-Петербурга по основным классам болезней в 1992-2003 гг

description: Заболеваемость населения Санкт-Петербурга по основным классам болезней в 1992-2003 гг. (на 1000 населения)

alt: Динамика показателей рождаемости, общей и младенческой смертности, естественного прироста населения в

description: Динамика показателей рождаемости, общей и младенческой смертности, естественного прироста населения в Санкт-Петербурге и Российской Федерации 1987-2004гг

alt: Депопуляционные процессы В период с 2000 по 2004 год абсолютная убыль численности детского населения от 0 до 14 лет в г

description:
Депопуляционные процессы

В период с 2000 по 2004 год абсолютная убыль численности детского населения от 0 до 14 лет в г. Санкт – Петербурге составила
113,3 тыс. чел., что составляет 17,5%
  по России – 10,7%

alt: Физиологические особенности детей школьного возраста

description:
Физиологические особенности детей школьного возраста

Школьный возраст является тем ключевым периодом развития человеческого организма, в котором
- наблюдается интенсивный рост и увеличение массы тела;
-  завершается формирование скелета и скелетной мускулатуры;
- происходит резкая нервно-гормональная перестройка, лежащая в основе полового созревания подростков;
- возникают качественные изменения в нервно-психической сфере, связанные с процессом обучения.

alt: Доля детей, нуждающихся в консультации узких специалистов (по результатам анкетного скрининга)

description:
Доля детей, нуждающихся в консультации узких специалистов (по результатам анкетного скрининга)

Системы

Доля детей, в %

I

II

III

IV

1. Нервная

81,73

86,55

86,44

87,0

2. Сердечно-сосудистая

12,10

16,08

23,05

35,0

3. Дыхательная

60,74

56,43

54,58

60,0

4. Пищеварительная

52,10

59,36

61,70

63,33

5. Мочеполовая

3,70

4,97

5,76

20,0

6. Аллергические р-ции

33,58

35,97

34,24

30,67

ВСЕГО (абс. число)

405

342

295

300

I – дети ДОУ (6 лет), II – 1 класс, III – 5 класс, IV – 10 класс

alt: Распределение детей и подростков по группам здоровья (%)

description: Распределение детей и подростков по группам здоровья (%)

alt: Уровень (на 1000) патологической пораженности, морфофункциональных отклонений и хронических заболеваний декретированных контингентов детей 6-17 лет

description: Уровень (на 1000) патологической пораженности, морфофункциональных отклонений и хронических заболеваний декретированных контингентов детей 6-17 лет Санкт-Петербурга (2003 г.)

alt: Уровень (на1000) морфофункциональных отклонений и хронических заболеваний детей школьного возраста по ступеням образования по данным всеобщей диспансеризации (Санкт-

description: Уровень (на1000) морфофункциональных отклонений и хронических заболеваний детей школьного возраста по ступеням образования по  данным всеобщей диспансеризации  (Санкт- Петербург, 2003 г.)

alt: Динамика хронической заболеваемости школьников

description:
Динамика хронической заболеваемости школьников Центрального района и Санкт-Петербурга

	Уровень хронической заболеваемости школьников возрос с 1996 по 2003 гг. на 39,0 %

alt: Ранговая иерархия хронических заболеваний у детей г

description:
Ранговая иерархия хронических заболеваний у детей г. СПб

Ранги

Возраст детей, годы

6-10лет

11-14лет

15-17лет

I.

Болезни органов дыхания

Болезни костно – мышечной системы

II.

Болезни костно – мышечной системы

Болезни органов пищеварения

Болезни нервной системы

III.

Болезни органов пищеварения

Болезни глаза

Болезни органов пищеварения

IV.

Болезни глаза

Болезни органов дыхания

Болезни глаза

V.

Болезни мочеполовой системы

Болезни нервной системы

Болезни органов дыхания

VI.

Болезни нервной системы

Болезни мочеполовой системы

alt: Структура хронической заболеваемости у детей 6-17 лет

description: Структура хронической заболеваемости у детей 6-17 лет Санкт-Петербурга (%)

alt: Доля детей с дефицитом и избытком массы тела (%)

description: Доля детей с дефицитом и избытком массы тела (%)СПб, 2002г

alt: Микроэлементный дисбаланс у детей и подростков

description:
Микроэлементный дисбаланс у детей и подростков Санкт-Петербурга

Дошкольники (4-6 лет)

Младшие школьники (7-10 лет)

Подростки (11-17 лет)

Cd(42%), Pb(35%), Al (27%), Ni (24%)

Ca(55%), Mg(58%), Se(40%), Zn(38%),Mn(33%),Cu(31%),Si(31%),P(24%),Co(18%)

Se(45%), Mg(30%), Ca(26%), Si(26%), P(24%), Zn(22%), Cu(22%)

Al (30%), Ni (24%), Cd(23%), Ti(22%), Pb(14%)

Se(36%), Co(24%), Si(24%), Cu(21%), Mg(20%)

Cd(59%),  Ni (55%), Pb(49%),  Al (48%), Ti(15%),  Be(14%), As(13%)

alt: Показатели психассоциативного цветового теста

description:
Показатели психассоциативного цветового теста
М. Люшера у первоклассников в начале учебного года

Утомление

Стресс

Напряжение

Тревога

alt: Общие принципы физиологического питания детей (И

description:
Общие принципы физиологического питания детей (И.М. Воронцов, 2000)

Принцип «физиологической	 адекватности питания»  – максимальная степень соответствия пищевого продукта тем возможностям кусания, жевания, глотания, пищеварения, всасывания и усвоения, которыми располагает ребенок данного возраста.

description:
Общие принципы физиологического питания детей (И.М. Воронцов, 2000)

Принцип «достаточности энергетического обеспечения» – питание должно быть достаточным для покрытия всех энерготрат организма ребенка.
Принцип «мультикомпонентной сбалансированности питания»
Принцип «нутриентного предобеспечения»

alt: Структура питания детей школьного возраста

description:
Структура питания детей школьного возраста

Снижение потребления наиболее ценных в
биологическом отношении пищевых продуктов:
мясо и мясопродуктов;
молоко и молочные продукты;
рыба и рыбные продукты;
яйца;
растительное масло;
фрукты и овощи.
Увеличение потребления:
Круп и макаронных изделий;
кондитерских изделий, сахара

Доля школьного питания в суточном рационе  составляет не более 20%, при необходимых 55%

alt: Обеспеченность физиологических потребностей детей в основных пищевых веществах и энергии (% от

description: Обеспеченность физиологических потребностей детей в основных пищевых веществах и энергии (% от РНП)

alt: Соблюдение режима питания Прием витаминов,

description:
Соблюдение режима питания

Прием витаминов, БАД к пище

Полноценное питание дома

Полноценное питание
в ДОУ/школе

Показатели образа жизни детей дошкольного                 и младшего школьного возраста

alt: По мнению родителей дети недополучают дошкольники школьники

description:
По мнению родителей дети недополучаютдошкольникишкольники

Молочные продукты

 Рыба

Мясо

 Овощи

Фрукты

Соки

alt: Нормы потребления пищевых веществ и энергии (1991г)

description:
Нормы потребления пищевых веществ и энергии (1991г)

Возраст

Энергия
(ккал)

Белки,г

Жиры,г

Углеводы,г

Все

жив. происх.

7-10 лет

2350

77

46

79

385

11-13мал

2750

90

54

92

390

11-13дев

2500

82

49

84

355

14-17юн

3000

98

59

100

425

14-17дев

2600

90

54

90

360

alt: Нормы потребления витаминов (1991г

description:
Нормы потребления витаминов (1991г.)

Возраст

В и т а м и н ы

С, мг

А,
мкг

Е, мг

Д,  мкг

В1, мг

РР, мг

В2, мг

Фолат,мкг

В12,мкг

В6, мг

7-10лет

60

700

10

2,5

1,2

15

1,4

200

2,0

1,6

11-13мал

70

1000

12

1,4

18

1,7

3,0

1,8

11-13дев

800

10

1,3

17

1,5

1,6

14-17юн

1000

15

1,5

20

1,8

2,0

14-17дев

800

12

1,3

17

1,5

1,6

alt: Нормы потребления минеральных веществ (1991г

description:
Нормы потребления минеральных веществ (1991г.)

возраст

Минеральные элементы

Са, мг

Р, мг

Mg, мг

Fe, мг

Zn, мг

I, мкг

7-10лет

1100

1650

250

12

10

100

11-13 мал

1200

1800

300

15

11-13 дев

18

12

14-17 юн

15

130

14-17 дев

18

12

alt: Примерный суточный набор продуктов для подростков

description:
Примерный суточный набор продуктов для подростков

Продукты

Возраст, годы

11-13

14-17юноши

14-17девушки

Хлеб ржаной

100

150

Хлеб пшеничный

200

250

200

Макароны, крупы

50

Бобовые

10

Мясо

175

220

Яйцо

1шт

Рыба

60

70

60

Молоко

500

Творог

45

50

Сметана, сливки

15

Сыр

10

15

Масло сливочное

25

30

Масло растительное

15

Картофель

250

300

275

Овощи разные

300

350

Фрукты свежие, ягоды

400

Сухофрукты

15

20

Сахар

85

100

alt: Основные принципы организации рационального питания детей в общеобразовательных школах

description:
Основные принципы организации рационального питания детей в общеобразовательных школах

Поступление пищевых веществ и энергии должно соответствовать возрастным физиологическим потребностям детского организма, обеспечивать его рост и развитие. Завтрак в школе должен составлять 20%, обед 35% от физиологической суточной потребности в пищевых веществах и энергии.

alt: Обеспечение оптимального соотношения пищевых веществ (соотношение белков, углеводов, липидов как 1:1:4), энергетическая квота белка от общей калорийности должна составлять 14%, углеводов 55%, липидов 31%; доля…

description:
Обеспечение оптимального соотношения пищевых веществ (соотношение белков, углеводов, липидов как 1:1:4), энергетическая квота белка от общей калорийности должна составлять 14%, углеводов 55%, липидов 31%; доля белка животного происхождения от общего количества белка – не менее 60%.
Пищевые волокна должны включаться в рацион из расчета не менее 15-20 г/сутки;
Растительные жиры должны составлять не менее 30% от общего количества жира;

alt: Организация дифференцированного по возрасту питания, обеспечение 2-х разового режима питания для детей, посещающих группу продленного дня и детей из социально неблагополучных семей

description:
Организация дифференцированного по возрасту питания, обеспечение 2-х разового режима питания для детей, посещающих группу продленного дня и детей из социально неблагополучных семей. При посещении групп продленного дня для детей должен быть организован полдник;
При двухразовом питании ежедневно должны присутствовать блюда из мяса или рыбы, быть включены молочные продукты, растительное и сливочное масло, хлеб и хлебобулочные изделия, овощи, фрукты.
Не допускается повторение в рационе одних и тех же блюд или кулинарных изделий в смежные дни;

alt: Учет региональных эколого–гигиенических факторов питания, особенно геохимических эндемий (дефицит йода, фтора, селена и т

description:
Учет региональных эколого–гигиенических факторов питания, особенно геохимических эндемий (дефицит йода, фтора, селена и т.д.).
Включение в рацион питания биологически активных добавок, природного происхождения, разрешенных к применению Минздравом РФ для детей, продуктов, блюд, способствующих:
- повышению защитных функций физиологических барьеров (кожи, слизистых желудочно – кишечного тракта, верхних дыхательных путей);
- активизации процессов связывания и выведения из организма экзо- и эндотоксинов;
- компенсации дефицита жизненно необходимых веществ, которые не синтезируются в организме (незаменимые аминокислоты, ПНЖК, витамины, микроэлементы).
Широкая информированность родителей с целью преемственности питания детей в выходные дни и формирования мировоззрения здорового образа жизни.

alt: Методика составления меню 1. Рацион должен отвечать физиологическим потребностям детей и подростков в пищевых веществах и энергии в зависимости от возраста, пола, состояния здоровья и…

description:
Методика составления меню

1. Рацион должен отвечать физиологическим потребностям детей и подростков в пищевых веществах и энергии в зависимости от возраста, пола, состояния здоровья и вида деятельности, климатических условий и сезона года, эколого-гигиенических особенностей территории.

alt: Меню должно быть разнообразным, что обеспечивает качественную полноценность рационов

description:
2. Меню должно быть разнообразным, что обеспечивает качественную полноценность рационов.
3. Следует соблюдать регламентированный порядок использования отдельных продуктов.
4. Следует учитывать сезон года.
5. Необходимо обеспечить преемственность между питанием ребенка в школьном учреждении и приемом пищи дома.

alt: Формы организации питания школьников «Бортовое» питание

description:
Формы организации питания школьников

«Бортовое» питание
Эпидемическая безопасность.
Применимо только для буфетов-раздаточных.
Особые требования к режиму транспортировки и хранения.
Удорожание за счет упаковки.

alt: Шведский стол» Современное торгово-технологическое оборудование

description:
«Шведский стол»

Современное торгово-технологическое оборудование.
Учет вкусовых предпочтений ребенка.
Опасность стереотипного поведения детей при выборе блюд.
Эпидемиологическая опасность самостоятельного порционирования  блюд.

alt: Индустриальное производство полуфабрикатов высокой степени готовности

description:
Индустриальное производство полуфабрикатов высокой степени готовности

Наиболее предпочтительная форма организации питания школьников.
Гарантированное качество, безопасность и высокая пищевая ценность кулинарной продукции.
Решает проблему недостаточной квалификации персонала школьных столовых.
Исключает первичную обработку продуктов на каждом пищеблоке.
Особые требования к режиму транспортировки и хранения полуфабрикатов.

alt: Режим питания В понятие рационального режима входит: а) строгое соблюдение времени приемов пищи и интервалов между ними; б) рациональная в физиологическом отношении кратность приемов пищи;…

description:
Режим питания

В понятие рационального режима входит:
а) строгое соблюдение времени приемов пищи и интервалов между ними;
б) рациональная в физиологическом отношении кратность приемов пищи;
в) правильное количественное и качественное распределение пищи на отдельные приемы;
г) условия приема пищи и поведение ребенка во время еды.

alt: Большое значение для правильного пищеварения имеет организация процесса еды: спокойная обстановка, удобная мебель, сервировка стола, внешний вид блюд и их вкус пища подается теплой (температура…

description:
Большое значение для правильного пищеварения имеет организация процесса еды:

спокойная обстановка,
удобная мебель,
сервировка стола,
внешний вид блюд и их вкус
 пища подается теплой (температура первых и вторых блюд 50°С)

Все должно вызывать у ребенка положительные эмоции

alt: Следует помнить, что в детских учреждениях должна соблюдаться преемственность между питанием ребенка в коллективе и приемом пищи дома

description:
Следует помнить, что в детских учреждениях должна соблюдаться преемственность между питанием ребенка в коллективе и приемом пищи дома.
Родителям рекомендуется такое меню на ужин для ребенка, которое бы обеспечивало полноценность рациона его питания в целом за день.

alt: Не следует использовать в питании детей специй, острые блюда, пищевые добавки искусственного происхождения: продукты, содержащие в своем составе пищевые добавки (синтетические ароматизаторы, красители) искусственного происхождения,…

description:
Не следует использовать в питании детей специй, острые блюда, пищевые добавки искусственного происхождения:

продукты, содержащие в своем составе пищевые добавки (синтетические ароматизаторы, красители) искусственного происхождения, в т.ч. безалкогольные газированные напитки, кондитерские изделия, жевательную резинку, чипсы и др.;
закусочные консервы: маринованные овощи и фрукты (огурцы, томаты, сливы, яблоки);
кулинарные жиры;
сливочное масло жирностью ниже 72%;
копчености;
майонез, перец, горчицу, хрен, уксус, острые соусы, натуральный кофе

alt: Современные способы оптимизации питания детей

description:
Современные способы оптимизации питания детей

Эколого-социальная обусловленность нарушений состояния здоровья детей определяет необходимость организации в ОУ питания с лечебно-профилактической направленностью, обогащенного защитными факторами.
На современном этапе перспективно и наиболее экономически выгодно использование биологически активных добавок к пище (БАД) для связывания и выведения токсикантов, восполнения дефицита жизненно необходимых (эссенциальных) пищевых веществ, повышения неспецифической устойчивости (резистентности) организма к действию неблагоприятных факторов окружающей среды.

alt: Преимущества выбора БАД к пище для оптимизации питания детей

description:
Преимущества выбора БАД к пище для оптимизации питания детей

Природное происхождение
Адекватное воздействие на слизистую оболочку желудочно-кишечного тракта и на организм в целом
Сорбционный эффект в отношении токсичных веществ
Нормализация биоценоза кишечника, способствующего восстановлению процессов пристеночного пищеварения
Высокая биоактивность и биодоступность содержащихся в БАД эссенциальных компонентов питания
Безопасность, возможность длительного применения, отсутствие побочных эффектов

alt: БАД к пище, производимые ЗАО «Биофит», разрешенные

description:
БАД к пище, производимые ЗАО «Биофит», разрешенные МЗ РФ для детей

БАД к пище «Кальций-эффект»- дополнительный источник кальция для детей старше 3-х лет и взрослых.
БАД к пище «Зоркость» - дополнительный источник антоцианов, для детей старше 7 лет и взрослым
БАД к пище «Фитонулин»-дополнительный источник флавоноидов, для детей старше 7 лет и взрослых
БАД к пище «Многосил» - дополнительный источник витамина С, для детей старше 7 лет и взрослых
БАД к пище «Лекор» -дополнительный источник флавоноидов, для детей старше 7 лет и взрослых
БАД к пище «Витасорб» -дополнительный источник пищевых волокон, для детей с  5 лет и взрослых
«Биофит-укроп, сельдерей, петрушка»- для реализации населению в том числе детям дошкольного и школьного возраста.
Сухие чайные напитки Биофит» -для реализации населению в том числе детям дошкольного и школьного возраста

alt: Лечебно-профилактическое питание с использованием

description:
Лечебно-профилактическое питание с использованием БАД

Мероприятия

Средства

Действующие вещества

Дегельментизация
Восстановление функционального состояния желудочно-кишечного тракта

Вермокс
Чай «Обменный»,
напиток «Овсяный»

Биофлавоноиды
органические кислоты

Элиминация экотоксикантов, насыщение кишечника пищевыми волокнами

таблетки «Витасорб», «Многосил», «Фитонулин»

пищевые волокна
биофлавоноиды

Восстановление биоценоза кишечника

Эубиотики, молочно-кислые продукты, обогащенные живыми бактериями

бифидобактерии
лактобактерии

Восполнение дефицита витаминов и микроэлементов

Чай «Витаминный»,
таблетки «Кальций-эффект»,
«Зоркость», «Лекор», «Коктейль ягодный»

МЭ: Са, Si, К, Fe
витамины: С, Е, А, В2, В6

alt: Совершенствование системы общественного питания детей в образовательных и оздоровительных учреждениях разного типа возможно только на основе внедрения компьютерных технологий

description: Совершенствование системы общественного питания детей в образовательных и оздоровительных учреждениях разного типа возможно только на основе внедрения компьютерных технологий

alt: Внедрение компьютерных программ, обеспечивающих весь процесс планирования и анализа питания детей в образовательных учреждениях

description: Внедрение компьютерных программ, обеспечивающих весь процесс планирования и анализа питания детей в образовательных учреждениях. Создание компьютерной базы данных готовых блюд  для возможности индивидуально – дифференцированного планирования и организации питания здоровых детей и с разными заболеваниями в учреждениях оздоровительного профиля.

alt: Разработка норм продуктового набора и рационов питания для детей в школьных образовательных учреждениях дифференцированных в зависимости от режима обучения, классификации предприятия общественного питания и социально-экономических…

description: Разработка норм продуктового набора и рационов питания для детей в школьных образовательных учреждениях дифференцированных в зависимости от режима обучения, классификации предприятия общественного питания и социально-экономических параметров

alt: Модернизация и оснащение столовых современным многофункциональным оборудованием, которое обеспечит гарантированное соблюдение технологических режимов при приготовлении продукции, обеспечение ее пищевой и биологической ценности и безопасности для…

description: Модернизация и оснащение столовых современным многофункциональным оборудованием, которое обеспечит гарантированное соблюдение технологических режимов при приготовлении продукции, обеспечение ее пищевой и биологической ценности и безопасности для здоровья потребителей

title: Питание школьника в ДОЛ


file_name: моя презентация.pptx

description:
«Что такое добро и зло?»

Подготовила и провела :
 Арсамерзоева З.З.

description:
Эпиграф.

Добро и зло всегда.
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.

description:
Соберите пословицу.

Добро помни, а зло забывай.
Что посеешь, то и пожнёшь.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
Без добрых дел нет доброго имени.
На добрый привет – добрый ответ.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
За добро, добром плати.

alt: Спасибо всем!

description: Спасибо всем!

title: Классный час «Что такое добро и зло?»


file_name: виды обуви.pptx

alt: Виды обуви. Уход за обувью.

description:
Виды обуви.
Уход за обувью.

alt: праздничная форменная повседневная спецодежда спортивная

alt: мокрый голодный пыльный грязный замерзший

alt: высушил повесил на плечики убрал в шкаф постирал почистил

alt: обувь валяная замшевая кожаная резиновая из ткани из искусственной кожи

alt: кожа резина металл ткань

description:
кожа

резина

металл

ткань

alt: Предметы и средства ухода за обувью

description:
Предметы и средства ухода за обувью

Предметы:
     Обувная щетка, мягкая тряпочка, щетка для замши, ластик для замши
Средства:
     Обувной крем (бывает разных цветов), спрей для замши

alt: Повседневный уход за обувью 1.

description:
Повседневный уход за обувью

1. Кожаная:
 очистить от пыли и грязи
 почистить обувной щеткой
 отполировать тряпочкой

alt: Повседневный уход за обувью 2.

description:
Повседневный уход за обувью

2. Замшевая:
 очистить от грязи ластиком
 почистить специальной жесткой щеткой

alt: Повседневный уход за обувью 3.

description:
Повседневный уход за обувью

3. Тканевая:
 чистить сухую обувь жесткой щеткой
4. Резиновая:
 помыть
 просушить

description:
Уход за мокрой обувью

1. Кожаная: вымыть, вытереть, набить газетной бумагой мысок, высушить (не ставить на батарею – от этого она ссыхается и деформируется).
2. Замшевая: набить мысок газетой, высушить, почистить щеткой.
3. Тканевая: вымыть с мылом или порошком, набить газетой, высушить меняя бумагу.
4. Валяная: высушить около батареи.

alt: Подготовка обуви к сезонному хранению 1

description:
Подготовка обуви к сезонному хранению

1. Очистить от пыли и грязи.
2. Если нужно – отремонтировать.
3. Смазать обувным кремом или касторовым маслом.
4. Набить мысок газетой.
5. Положить в коробку или завернуть в бумагу и положить в пакет.
6. В зимнюю обувь положить средство от моли.
7. Хранить в темном, сухом месте.

title: Презентация "Виды обуви"


file_name: Развитие двигательных способностей дошкольников.pptx

description:
Развитие двигательных способностей дошкольников

Подготовила:
Авакян мишель ваграмовна

alt: Для детей дошкольного возраста основными факторами внешней среды, влияющими на рост и развитие, являются питание, адекватная двигательная активность, достаточность сна, отсутствие или наличие острых и…

description: Для детей дошкольного возраста основными факторами внешней среды, влияющими на рост и  развитие,  являются  питание, адекватная двигательная активность, достаточность сна, отсутствие или  наличие острых и хронических заболеваний,  климатогеографические условия.

alt: виды двигательных способностей: быстрота (скоростные способности); скоростно-силовые способности; выносливость; ловкость и координационные способности; мышечная сила (силовые способности); гибкость

alt: Быстрота К элементарным формам относят: время простой двигательной реакции – ответ заранее определенным движением на ожидаемый, но внезапно появляющийся сигнал; скорость одиночного движения – перемещение…

description:
Быстрота

К элементарным формам относят:
время простой двигательной реакции – ответ заранее определенным движением на ожидаемый, но внезапно появляющийся сигнал;
скорость одиночного движения – перемещение одного и того же звена тела на  заданное  расстояние  с  минимальной  затратой времени;
темп движений –  максимальное количество движений, выполненных за определенный промежуток времени;
способность к быстрому началу движения (резкость).

alt: К комплексным формам относят: - способность быстро набирать скорость со старта; - способность к сохранению высокого уровня дистанционной скорости; -способность быстро переключаться с одних действий…

description:
К комплексным формам относят:
-  способность быстро набирать скорость со старта;
-  способность к сохранению высокого уровня дистанционной скорости;
-способность быстро переключаться с одних действий на другие.

alt: Выносливость два вида выносливости общую (аэробную) и специальную

alt: Ловкость и координационные способности

description:
Ловкость и координационные способности

Ловкость выступает как интегральное проявление координационных способностей.
Координационные способности проявляются во всех видах деятельности, связанных с управлением согласованностью и соразмерностью движений и с удержанием позы, а ловкость  –  в тех, где  есть  не  только  регуляция  движений,  но  и  элементы  неожиданности,  внезапности,  которые требуют находчивости,  быстроты,  переключаемо движений.

description:
Мышечная сила

Способности преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему посредством мышечных напряжений называют силовыми.
АБСОЛЮТНАЯ СИЛА
Характеризует максимальные силовые показатели, замеренные  каким-либо  способом,  например  динамометром.

description:
Силовая выносливость

Характеризуется продолжительным удержанием заданного уровня мышечных напряжений.  Силовая выносливость мышц, обеспечивающих сохранение требуемой позы во время движений характеризует динамическую силовую выносливость дошкольников.

description:
Гибкость

Это способность выполнять движения с необходимой амплитудой, обусловленная морфофункциональными  свойствами  опорно-двигательного аппарата и степенью  подвижности  его  звеньев.  Различают активную  и  пассивную гибкость.

description: По способу проявления  гибкость подразделяют  на  динамическую  (в  движениях)  и  статическую (в позах).

title: Опубликована презентация на тему: "Развитие двигательных способностей дошкольников"