file_name: ПЕРЕЗЕНТАЦИЯ Театр! Любите ли вы театр так,.pptx

alt: Театр! Любите ли вы театр так, как я люблю его ?

description:
Театр! Любите ли вы театр так, как я люблю его?

 ТЕАТР – наша жизнь,
                                                                          а люди в ней – актеры!» -
                                                                          великий драматург Шекспир сказал,
                                                                        любить, как жизнь, искусство завещал.

alt: Сызранского драматического театра

description:
95 лет существования Сызранского драматического театра

Сызранцы видели знаменитых русских актеров Леонида Собинова, братьев Адельгейм, Екатерину Гельцер, Николая Радина, Павла Орленева, Екатерину Корчагину-Александровскую.
3 декабря 1918 года постановкой пьесы А.Островского "Лес" и было положено начало становлению постоянного театра

description:
Один из периодов расцвета театра пришелся на 50-е годы 20  века.

Тогда в коллективе работали такие мастера, как режиссеры Б. Володарский, К. Шахбазиди и В. Малахов, актеры В. Гурова, Р. Гутовский, Е. Юрковский, З. Мезина, Л. Скляревская и Т. Васильева. Именно в то время начал карьеру патриарх Сызранского театра – Заcлуженный деятель искусств России Александр Ривман. Он отдал любимому делу более полувека своей жизни.

description:
1983 году театр получил имя Алексея Толстого.

.  Сызранцы постоянно обращаются к творчеству своего знаменитого земляка Алексея Толстого - в 1897-1898 годы будущий писатель учился в местном реальном училище. В разные годы на сцене театра шли спектакли по его произведениям: «Касатка», «Заговор императрицы», «Делец», «Хромой барин».

description: Современный вид театр приобрел в 1958 году, когда переехал на новую площадку.

description:
Сызранский драматический сегодня -

это динамично развивающийся театр, в репертуаре которого - пьесы классических и современных, российских и зарубежных авторов, активно расширяющий гастрольную деятельность. Успешно налажены связи с театрами Самары, Тольятти, Саранска, Пензы, Дзержинска, Балакова, Вольска. Из года в год сызранцев приглашают в Казахстан - Уральск, Байконур; в Европу - Венгрию, Чехию. То есть театр живет полноценной жизнью.

alt: Творческий коллектив театра награжден

description:
7 декабря 2013года  состоялось торжественное мероприятие в честь 95-летия театра.

Творческий коллектив театра награжден Почетными грамотами главы администрации города и председателя местной Думы. Не забыло о сызранцах и Министерство культуры Самарской области: директор театра Сергей Салмин удостоен Почетной грамоты, актер Андрей Бурнаев - благодарности.

description:
В 1996 году Сызранский драматический театр стал лауреатом международного фестиваля "Полет "Чайки" в Санкт-Петербурге.

В последние годы в театре были поставлены следующие яркие постановки» : «Родня», «Родня 2» В.Крестовского, трагикомедию А. Слаповского «Не такой, как все», две комедии Л.Петрушевской «Клетка»-«Любовь», музыкальную комедию Р.Шеридан «Дуэнья», «Отцы и дети» И.С.Тургенева., Лобозеров "Семейный портрет с посторонним" ,сказка "Космические пираты",А.Н.Толстой "Касатка"

alt: Заслуженные артисты РФ : Андрухович

description: Заслуженные артисты РФ:Андрухович Юрий Петрович, Дымова Татьяна Андреевна, Дымова Лидия Георгиевна

alt: Наши октябрьцы – Калялин Владимир

description: Наши октябрьцы – Калялин Владимир Валентинович, Егоров Олег Юрьевич.

alt: ПОКА ЦВЕТЁТ РОЗА» Музыкальная сказка

description:
«ПОКА ЦВЕТЁТ РОЗА»

Музыкальная сказкаРежиссер-постановщик Владимир Калялин

alt: Театр! Любите ли вы театр так, как я люблю его, то есть всеми силами души вашей, со всем энтузиазмом, со всем исступлением, к которому только…

description: «Театр! Любите ли вы театр так, как я люблю его, то есть всеми силами души вашей, со всем энтузиазмом, со всем исступлением, к которому только способна пылкая молодость, жадная и страстная до впечатлений изящного?» (В.Г.Белинский)

title: ТЕАТР!Любил ли кто тебя,как я!


file_name: занятие 5.pptx

alt: АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ГРИБОЕДОВ (1795—1829)

description:
АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧГРИБОЕДОВ

(1795—1829)

description: Александр Сергеевич Грибоедов — драматург, дипломат, талантливый переводчик. Один из основоположников русского реализма. Занимался также музыкой, написал два вальса. В 1828 г. был направлен послом в Иран. Погиб в Тегеране во время нападения толпы фанатиков на здание русского посольства. А. С. Грибоедова часто называют создателем одной книги. Однако это наиболее ценный результат его творчества. Комедия «Горе от ума» открывает эпоху реализма в истории русской литературы.

description:
РЕАЛИЗМ

Реализм (от лат. realis — «вещественный, действительный») — на-
правление в искусстве и литературе XIX—XX вв., художественно правдиво отражающее типичные характеры в типичных обстоятельствах.

Особенности
 Художественная правда  правдивость в воспроизведении типичных характеров в типичных обстоятельствах; объективное изображение действительности.
 Создание наиболее общезначимых картин жизни, типов людей.
 Основу художественного изображения жизни составляет принцип историзма (закономерно развивающейся и изменяющейся во времени реальности).
 Герой литературного произведения — обобщённый образ (тип), обладающий многозначностью, данный в единстве индивидуального, конкретного проявления и общечеловеческого представления.
 Развитие характера героя психологически и социально обусловлено и мотивировано.

description:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ

Под художественным образом в широком смысле понимается  форма отражения действительности в искусстве. В литературе художественным образом может стать любое явление, творчески переосмысленное и воссозданное автором в произведении.

По характеру предмета

Образы людей
Образ Евгения Онегина в одноимённом
романе А. С. Пушкина

Образы природы
Природа в «Слове о полку Игореве»

Образы предметов
Шинель в одноимённой повести Н. В. Гоголя

Образы времени и пространства
Образ ночи в лирике Ф. И. Тютчева

description:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ

Типы
Общие для литературы целой эпохи или нации:
«лишние люди», «маленький человек»

По характеру обобщённости

Образы-мотивы
Повторяются в творчестве какого-либо
писателя: Прекрасная Дама у А. А. Блока

Индивидуальные
Образ Маргариты в романе «Мастер
и Маргарита» М. А. Булгакова

Архетипы
Бессознательно передаются через
поколения: образ матери, дома, Родины

Типические
Отражены общечеловеческие черты:
Гамлет У. Шекспира

alt: Композиция и сюжет Композиция «Горя от ума» имеет особенности: в пьесе тесно переплетены две сюжетные линии — социальная и любовная

description:
Композиция и сюжет

Композиция «Горя от ума» имеет особенности: в пьесе тесно переплетены две сюжетные линии —социальная и любовная.

description:
Экспозиция

Все явления первого действия до
приезда Чацкого. Знакомство с местом действия — домом Фамусова.
Читатель узнаёт о любовной связи
Софьи и Молчалина и о прошлых
чувствах Софьи к Чацкому, уехавшему странствовать по свету.

Завязка

Кульминация

Развязка

Появление Чацкого в доме Фамусовых, любовный конфликт осложняется противостоянием обществу.

Кульминация любовной сюжетной линии — это окончательное объяснение Софьи и Чацкого перед балом, когда героиня заявляет, что есть люди, которых она любит больше, чем Чацкого, и расхваливает Молчалина..

Заключительный монолог Чацкого. Происходит развязка любовной интриги

Конфликт Чацкого с фамусовским обществом достигает пика на балу

?

Общественный конфликт
не решён. Чацкий в меньшинстве
и вынужден отступить. Однако он
не побеждён, просто его время
ещё не пришло.

alt: Основные конфликты Любовный Социальный

description:
Основные конфликты

Любовный

Социальный

Столкновение интересов и взглядов представителей «века нынешнего» и «века минувшего»

Противоречия ума и сердца, здравомыслящего Чацкого Софья променяла на угодливого Молчалина ради собственного счастья; личная проблематика вытекает из общественной

Развитие социального и любовного конфликтов идёт параллельно

description:
Как можно сгруппировать героев?

«Век нынешний»

«Век минувший»

Чацкий

изначально фамилия была Чадский (от слова «чад»), то есть герой находится в чаду страсти и борьбы;
умён, честен, смел, независим, но также вспыльчив, бесцеремонен;
вольнолюбив, верен идеалам Просвещения, не боится говорить правду в лицо; воплотил в себе лучшие черты прогрессивной молодёжи:
 Служить бы рад, прислуживаться тошно.
 Чины людьми даются, а люди могут обмануться.

+

внесценические персонажи (двою-
родный брат Скалозуба, племянник княгини Тугоуховской)

Фамусов

 фамилия от лат. fama — «молва»; человек, которого больше всего волнует общественное мнение:
 …Что станет говорить княгиня Марья Алексевна!
 пользуется служебным положением, льстец, любит бранить слуг;
 считает, что образование — это чума:
 ...Уж коли зло пресечь:
Забрать все книги бы да сжечь.
 сын своего века, но при этом хороший отец, гостеприимный хозяин и ответственный дядя (вырастил Чацкого)

Молчалин

 «говорящая» фамилия: за молчанием героя скрывается его лицемерная натура;
 девиз героя — «умеренность и аккуратность»;
 чтобы добиться своего, готов «угождать всем людям без изъятья», ведь «надобно ж зависеть от других»

+

гости

alt: Чацкий А судьи кто? — За древностию лет

description:
Чацкий
     А судьи кто?
 — За древностию лет
К свободной жизни их вражда непримирима,
Сужденья черпают из забытых газет
Времен Очаковских и покоренья Крыма;
     Всегда готовые к журьбе,
     Поют всё песнь одну и ту же,
     Не замечая об себе:
        Что старее, то хуже.
Где? укажите нам, отечества отцы,
Которых мы должны принять за образцы?
     Не эти ли, грабительством богаты?
Защиту от суда в друзьях нашли, в родстве,
Великолепные соорудя палаты,
Где разливаются в пирах и мотовстве,
И где не воскресят клиенты-иностранцы
Прошедшего житья подлейшие черты.
Да и кому в Москве не зажимали рты

 Обеды, ужины и танцы?
Не тот ли, вы к кому меня еще с пелен,
     Для замыслов каких-то непонятных,
        Дитёй возили на поклон?
     Тот Нестор негодяев знатных,
     Толпою окруженный слуг;
Усердствуя, они в часы вина и драки
И честь и жизнь его не раз спасали: вдруг
На них он выменял борзые три собаки!!!
Или вон тот еще, который для затей
На крепостной балет согнал на многих фурах
От матерей, отцов отторженных детей?!
Сам погружен умом в Зефирах и в Амурах,
Заставил всю Москву дивиться их красе!
     Но должников не согласил к отсрочке:
        Амуры и Зефиры все
        Распроданы по одиночке!!
Вот те, которые дожили до седин!

alt: Вот уважать кого должны мы на безлюдьи!

description:
Вот уважать кого должны мы на безлюдьи!
Вот наши строгие ценители и судьи!
        Теперь пускай из нас один,
Из молодых людей, найдется — враг исканий,
Не требуя ни мест, ни повышенья в чин,
В науки он вперит ум, алчущий познаний;
Или в душе его сам бог возбудит жар
К искусствам творческим, высоким и прекрасным,
        Они тотчас: разбой! пожар!
И прослывет у них мечтателем! опасным!! —
Мундир! один мундир! Он в прежнем их быту
Когда-то укрывал, расшитый и красивый,
Их слабодушие, рассудка нищету;
        И нам за ними в путь счастливый!
И в женах, дочерях — к мундиру та же страсть!
Я сам к нему давно ль от нежности отрекся?!
Теперь уж в это мне ребячество не впасть;
        Но кто б тогда за всеми не повлекся?
Когда из гвардии, иные от двора
        Сюда на время приезжали, —
        Кричали женщины: ура!
        И в воздух чепчики бросали!

description:
(действии II явлении 1)
 Петрушка, вечно ты с обновкой,
С разодранным локтем.
Достань‑ка календарь;
Читай не так, как пономарь;
А с чувством, с толком, с расстановкой.
Постой же. – На листе черкни на записном,
 Противу будущей недели:
 К Прасковье Федоровне в дом
 Во вторник зван я на форели.
Куда как чуден создан свет! Пофилософствуй – ум вскружится;
То бережешься, то обед:
Ешь три часа, а в три дни не сварится!
Отметь‑ка, в тот же день…
Нет, нет. В четверг я зван на погребенье.
Ох, род людской! пришло в забвенье,

Что всякий сам туда же должен лезть, В тот ларчик, где ни стать, ни сесть. Но память по себе намерен кто оставить
Житьем похвальным, вот пример: Покойник был почтенный камергер, С ключом, и сыну ключ умел доставить;
 Богат, и на богатой был женат; Переженил детей, внучат;
 Скончался; все о нем прискорбно поминают,
 Кузьма Петрович! Мир ему!
 – Что за тузы в Москве живут и умирают!
– Пиши: в четверг, одно уж к одному, А может, в пятницу, а может, и в субботу,
 Я должен у вдовы, у докторши, крестить.
 Она не родила, но по расчету
По моему: должна родить.

description:
Как можно сгруппировать героев?

«Век нынешний»

«Век минувший»

Молодое прогрессивное дворянство начала XIX в. (приверженцы идеалов Просвещения):
 выступает против крепостного права,
рабской любви русских людей ко всему иностранному, против карьеризма и чинопоклонничества;
 презирает лицемерие, лжепатриотизм,
борется за свободу человека, обличает устои «века минувшего», к которому относится пренебрежительно

Какой?

Какой?

Фамусовское общество — московское дворянское общество, которое придерживается устоявшихся правил и норм жизни: консервативно, не готово к переменам, подстраивается под существующие обстоятельства для получения максимальной материальной выгоды; угодничество и низкопоклонство считает почётным, человека ценит только по богатству и наличию крепостных

alt: Характеристика Софьи София (Софья) ?

description:
Характеристика Софьи

София (Софья) ?
Возраст
Портрет

Воспитание

- имя греческое, означающее «мудрость».

«В седьмнадцать лет вы расцвели прелестно…»Действие I, явление 7

«…вы расцвели прелестно,
Неподражаемо, и это вам известно». Чацкий, Действие I, явление 7

«Как Софья Павловна у вас похорошела!» Чацкий, Действие I, явление 9

«…Софья Павловна, дочь его…» Фамусава

«Уж об твоём ли не радели
Об воспитаньи! с колыбели!
Мать умерла: умел я принанять
В мадам Розье вторую мать.
Старушку-золото в надзор к тебе приставил:
Умна была, нрав тихий, редких правил». Действие I, явление 4

«Дались нам эти языки!
Берём же побродяг, и в дом, и по билетам,
Чтоб наших дочерей всему учить, всему —
И танцам! и пенью́! и нежностям! и вздохам!»Фамусов, Действие I, явление 4

«То флейта слышится, то будто фортопьяно; Для Софьи слишком было б рано?» Действие I, явление 2

«Всё по-французски, вслух, читает запершись…» Действие I, явление 2

description:
Характеристика Софьи

Характер

«Однако о себе скажу,
Что не труслива. Так, бывает,
«Да что мне до кого? до них? до всей вселенны?
Смешно? — пусть шутят их; досадно? — пусть бранят».Действие II, явление 11

«Счастливые часов не наблюдают». Действие I, явление 3

«…Пойду любезничать сквозь слёз;
Боюсь, что выдержать притворства не сумею».Действие II, явление 11

«Иначе расскажу
Всю правду батюшке, с досады.
Вы знаете, что я собой не дорожу». Действие IV, явление 12

«…я виню себя кругом.
Но кто бы думать мог, чтоб был он так коварен!»Действие IV, явление 13

alt: К кому ближе Софья? умна, смела и решительна, но наивна; воспитывалась на французских романах; дитя своего общества, которое загубило в ней многие хорошие начала

alt: Идейно-тематическое содержание

description:
Идейно-тематическоесодержание

Тема:
 высмеивание пороков светского общества времён крепостного права.

Идея:
проблема ума. Почему здравомыслящий человек оказывается в оппозиции, в меньшинстве? Почему его не понимают? Главный герой испытывает горе от своего здравомыслия. Он намного опередил время и подготавливает приход нового. Борьба старого и нового будет продолжаться всегда. «Чацкий неизбежен при каждой смене одного века другим. Каждое дело, требующее обновления, вызывает тень Чацкого», — писал И. А. Гончаров в своём критическом этюде «Мильон терзаний».

alt: Сопоставление с другими произведениями

description:
Сопоставлениес другими произведениями

В «Горе от ума» А. С. Грибоедова, «Евгении Онегине» А. С. Пушкина и «Герое нашего времени» М. Ю. Лермонтова изображены типичные представители передовой дворянской молодёжи первых десятилетий XIX в. Они противопоставляют себя обществу и стремятся к лучшей жизни, но разными путями. Их основная проблема — одиночество.

В каких произведениях герой противопоставлен обществу?

description:
1.К какому литературному жанру относится произведение А. С. Грибоедова «Горе от ума»?

3.Кто из героев «Горя от ума» пускает слух о сумасшествии Чацкого?

4.Назовите литературное направление XVIII века, традиции которого продолжает А. С. Грибоедов, наделяя некоторых своих героев «говорящими» фамилиями?

5.Установите соответствие между основными персонажами пьесы А. С. Грибоедова и присущими им качествами личности.
К каждой букве подберите соответствующую цифру.

ПЕРСОНАЖИ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ
А) Чацкий                           1) ханжество, показное благочестие
Б) Фамусов                         2) увлечённость передовыми идеями
В) Молчалин                       3) неприкаянность, обречённость
                                             4) скрытность, коварство, лицемерие

6.Как характеризует Чацкого его рассказ о госте из Бордо?

Проверим себя

2.К какому типу  героев относится Чацкий?

7.Назовите черты реализма  в «Горе от ума» Грибоедова.

intro: Презентацию можно использовать на уроках литературы, для подготовки к экзаменам по литературе

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация.А.С.Грибоедов «Горе от ума»


file_name: Большой новосибирский планетарий.pptx

alt: Виртуальная экскурсия по Новосибирску

description:
 .

Виртуальная экскурсия по Новосибирску. Большой новосибирский планетарий

alt: Большой новосибирский планетарий

description:
Большой новосибирский планетарий

Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования города Новосибирска «Детско-юношеский центр „Планетарий“» (также известен как Большой новосибирский планетарий) — один из двух стационарных планетариев Новосибирска, наряду с учебно-научным центром «Планетарий» при Сибирском государственном университете геосистем и технологий. Является членом Ассоциации планетариев России.

description: Планетарий построен на одной из самых высоких точек Новосибирска — на Ключ-Камышенском плато в рамках федеральной программы празднования 50-летия полёта Юрия Гагарина и открыт в День российской науки 8 февраля 2012 года.

description:
Прохождение Венеры по диску Солнца, случившееся в 2004 году.

На базе Большого новосибирского планетария прошел ряд масштабных мероприятий. В 2012 году — массовые наблюдения прохождения Венеры по диску Солнца.

Прохождение Венеры 6 июня 2012 года
 над Крылатскими холмами в Москве.

alt: Работа планетария В 2014 году — международный фестиваль полнокупольных фильмов «Кинокупол»

description:
Работа планетария

 В 2017 году — две олимпиады для школьников: российская олимпиада «Малая Медведица» для ребят 5-7 классов и XIII Азиатско-Тихоокеанская астрономическая олимпиада. Ежегодно в сентябре планетарий вместе со своими партнерами проводит Сибирский астрономический форум «СибАстро».

description:
Работа планетария

В планетарии действуют более 20 детских объединений с общим количеством обучающихся до 1000. Имеется студия по созданию полнокупольного контента. Создано несколько собственных фильмов, в том числе «Лики Солнца», «Мифы и легенды звездного неба», «Туманности».

alt: Первый рабочий экземпляр телескопа

description:
Первый рабочий экземпляр телескопа РК

При планетарии имеется обсерватория с двумя телескопами: RC-360 системы Ричи-Кретьена производства новосибирской фирмы «Астросиб» и рефрактор ТАЛ-200 производства Новосибирского приборостроительного завода. С помощью этих телескопов проведен ряд интересных астрономических наблюдений.

alt: Маятник Фуко в парижском Пантеоне

description:
Маятник Фуко в парижском Пантеоне

Рядом с планетарием построена башня, где находится один из самых больших в России маятников Фуко — на подвесе 15 метров. На территории планетария установлены самые большие в России экваториальные солнечные часы.

Маятник Фуко на Северном полюсе. Ось вращения Земли лежит в плоскости колебаний маятника

alt: Солнечные часы новосибирского планетария

alt: Солнечные часы. 640—650 годы, Звартноц,

description:
Солнечные часы. 640—650 годы, Звартноц, Армения. Музейный экспонат

Оригинальные солнечные часы в Раифском Богородицком монастыре

Настенные (вертикальные) солнечные часы в Соловецком монастыре. Время съёмки 13:40 по московскому времени

Солнечные часы

title: Виртуальная экскурсия по Новосибирску. Большой Новосибирский планетарий. (Для младших школьников)


file_name: Модуль 4а Внешность человека.ppt

alt: Monday, the nineteenth of December

description:
Monday, the nineteenth of  DecemberClasswork

Module 4 a
Внешность человека.

alt: LET’S TRAIN SOUNDS ЧИТАЕМ 3 РАЗА

description: LET’S TRAIN SOUNDSЧИТАЕМ 3 РАЗА

alt: 4a Reading Ex 1. p.58

description:
4a Reading

Ex 1. p.58

description: Прочитайте слова, обратите внимание на произношение и перевод:  WL 11

alt: Прочитать и перевести текст на странице 59 , подобрать заголовки к каждому абзацу из упр

description: Прочитать и перевести текст на странице 59, подобрать заголовки к каждому абзацу из упр.1, стр. 58

alt: Vocabulary ЗАПОМНИТЬ Appearance (ВНЕШНОСТЬ) ears build nose small protruding pointed hair eyebrows straight crooked pointed frizzy curly bushy straight slim thick overweight thin thick thin…

description:
4a Vocabulary ЗАПОМНИТЬAppearance (ВНЕШНОСТЬ)

ears

build

nose

small
protruding
pointed

hair

eyebrows

straight
crooked
pointed

frizzy curly bushy straight

slim
thick
overweight
thin

thick
thin
bushy
short

alt: Выполнить упражнение письменно(в тетрадях):

alt: John has got a straight nose.

description: John has got a straight nose. His ears are protruding. His hair is frizzy. He has got bushy eyebrows. He is slim.

description:
HOMEWORK

Выучить слова 4а
Читать и переводить текст с.59

title: Презентация урока в 8 классе. Внешность человека


file_name: 199. Возникновение и развитие ИМИТАЦИОННОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ.ppt

alt: Возникновение и развитие ИМИТАЦИОННОГО

alt: Имитационное моделирование “ Modeling ”- моделирование в целом, создание моделей любой природы “

description:
Имитационное моделирование

“Modeling”- моделирование в целом,  создание моделей любой природы
“Simulation” – имитационное моделирование, вычислительный эксперимент

Возникло в середине XX в. с появлением сложных технических систем

alt: Методологическая база Отечественные ученые:

description:
Методологическая база

Отечественные ученые:
Н.П. Бусленко, В.М. Глушков, Т.И. Марчук, Н.Н.Моисеев, А.А. Самарский и др.
Зарубежные ученые:
О. Балчи, Д. Гордон, Т. Нейлор, А. Прицкер, Дж.Форрестер, Р. Шеннон и др.

alt: Предметная область В настоящее время предметную область имитационного моделирования связывают в первую очередь с системным анализом , занимающимся исследованиями сложных систем в макроэкономике, геополитике, экологии,…

description:
Предметная область

В настоящее время предметную область имитационного моделирования связывают в первую очередь с системным анализом, занимающимся исследованиями сложных систем в макроэкономике, геополитике, экологии, при создании автоматизированных систем управления и пр.
Особенности сложных систем:
Сложность и многообразие законов функционирования
Вероятностная природа законов
Человеческий фактор

alt: Определение Р. Шеннон «Имитационное моделирование систем — искусство и наука»: «Имитационное моделирование является экспериментальной и прикладной методологией, имеющей целью: описать поведение системы; построить теории и…

description:
Определение

Р. Шеннон «Имитационное моделирование систем — искусство и наука»:
«Имитационное моделирование является экспериментальной и прикладной методологией, имеющей целью: описать поведение системы; построить теории и гипотезы, которые могут объяснить наблюдаемое поведение; использовать эти теории для предсказания будущего поведения и оценки различных стратегий, обеспечивающих функционирование данной системы»

alt: Имитационное моделирование и ЭВМ

description:
Имитационное моделирование и ЭВМ

ИМ можно рассматривать как одно из направлений компьютерного моделирования —  как комплексный метод исследования сложных систем на ЭВМ, включающий построение структурных и поведенческих математических моделей системы, выполнение определенной программы вычислительных экспериментов, обработку и интерпретацию результатов этих экспериментов с целью установления закономерностей поведения системы и (или) принятия управляющих и проектных решений.

alt: Этапы эволюции ИМ 50-е годы XX века

description:
Этапы эволюции ИМ

50-е годы XX века. Появление компьютерного моделирования. Использование универсальных языков программирования (ALGOL, COBOL, FORTRAN).
60-е. Выделение методологии имитационного моделирования в отдельное направление. Появление первых специализированных языков имитационного моделирования (GPSS, SIMSCRIPT, SIMULA).
70-е. Развитие специализированных языков и появление интерактивных средств моделирования.
80-е. Появление ПК. Повышением интереса к моделированию. Публикация книг, посвященных математическому моделированию.
90-е. Развитие методологии. Многочисленные публикации, монографии. Оригинальные частные методики. Совершенствование коммерческого ПО.
2000-е. Становление новых методов и методик имитационного моделирования и системного анализа. Интеграция различных методов

alt: Назначение и область применения

description: Назначение и область применения

description:
Составляющие теории имитационного моделирования

Модель

Объект

Алгоритм

Программа

alt: Виды моделей

description: Виды моделей

description:
Направления развития ИМ

Моделирование непрерывных динамических систем
Дискретно-событийное моделирование
Системная («мировая») динамика
Агентное моделирование

description:
Моделирование непрерывных динамических систем

Под “динамической системой в широком смысле” понимается объект, функционирующий в непрерывном времени, непрерывно наблюдаемый и изменяющий свое состояние под воздействием внешних и внутренних причин.
Описываются алгебраическими или дифференциальными уравнениями

description:
Дискретно-событийное моделирование

предлагает абстрагирование от непрерывной природы событий и рассматривает только основные события моделируемой системы («ожидание», «обработка заказа», «движение с грузом», «разгрузка» и др.) Дискретно-событийное моделирование наиболее развито и имеет огромную сферу приложений — от логистики и систем массового обслуживания до транспортных и производственных систем. Наиболее подходит для моделирования производственных процессов. Основан Джеффри Гордоном в 1960-х годах.

alt: Дискретно-событийное моделирование

description: Дискретно-событийное моделирование

alt: Дискретно-событийное моделирование

description: Дискретно-событийное моделирование

alt: Системная («мировая») динамика парадигма моделирования, где для исследуемой системы строятся графические диаграммы причинных связей и глобальных влияний одних параметров на другие во времени, а затем…

description:
Системная («мировая») динамика

парадигма моделирования, где для исследуемой системы строятся графические диаграммы причинных связей и глобальных влияний одних параметров на другие во времени, а затем созданная на основе этих диаграмм модель имитируется на компьютере. С помощью системной динамики строят модели бизнес-процессов, развития города, модели производства, динамики популяции, экологии и развития эпидемии. Метод основан Джеем Форрестером в 1950 годах.

alt: Системная («мировая») динамика

description: Системная («мировая») динамика

description:
Агентное моделирование

относительно новое (1990-е г.) направление.
Используется для исследования децентрализованных систем, когда правила и законы функционирования системы являются результатом индивидуальной активности членов группы.
Цель агентных моделей — получить представление о глобальных правилах, общем поведении системы, исходя из предположений об индивидуальном, частном поведении её отдельных активных объектов и взаимодействии этих объектов в системе.
Агент — некая сущность, обладающая активностью, автономным поведением, может принимать решения в соответствии с некоторым набором правил, взаимодействовать с окружением, а также самостоятельно изменяться.

alt: Агентное моделирование

description: Агентное моделирование

alt: Агентное моделирование

description: Агентное моделирование

alt: Приложения ИМ в технике моделирование сложных технических процессов, используемых в машиностроительных производствах; моделирование функционирования изделий и промышленного оборудования различного назначения; проектирование автоматических и автоматизированных линий,…

description:
Приложения ИМ в технике

моделирование сложных технических процессов, используемых в машиностроительных производствах;
моделирование функционирования изделий и промышленного оборудования различного назначения;
проектирование автоматических и автоматизированных линий, роботизированных и конвейерных производств;
анализ и оптимизация автоматизированных систем управления, проектирования, информационной поддержки жизненного цикла изделий и комплекса их обеспечений;
проектирование и анализ работы транспортных систем (например, обеспечения доставки материалов и комплектующих на предприятие);
проектирование и анализ организационно-технической деятельности сложных производственных систем;
разработка проектов создания систем массового обслуживания, например, центров обработки заказов, ремонтных предприятий;
анализ и планирование организационно-экономических процессов предприятия.

alt: Методология имитационного моделирования

description: Методология имитационного моделирования

alt: Концептуальная база Концептуальные модели исследуемых систем и процессов, разрабатываемые на начальных этапах моделирования, описываются и формулируются на основе наборов понятий, составляющих концептуальную (терминологическую) базу методики…

description:
Концептуальная база

Концептуальные модели исследуемых систем и процессов, разрабатываемые на начальных этапах моделирования, описываются и формулируются на основе наборов понятий, составляющих концептуальную (терминологическую) базу методики (языка) имитационного моделирования. Состав концептуальной базы формируется в зависимости от предметной ориентации каждой конкретной методики моделирования.

alt: Процессно-ориентированный подход

description:
Процессно-ориентированный подход

Функционирование системы описывается как развивающееся во времени действие, с учетом взаимодействия параллельно протекающих процессов (processes).
Процесс представляет собой цепочку событий, выполнение которых приводит к определенному в алгоритме изменению состояния системы.

description:
событийно-ориентированный подход

Событием (events)  называется изменение состояния системы, которое происходит мгновенно.
В промежутке между двумя событиями модель остаётся неизменной.
Процесс функционирования системы представляется как последовательность событий, а управление процессом моделирования заключается в выборе и активизации программы, имитирующей соответствующее событие.
Продвижение модели из одного состояния в другое выполняется по определённому алгоритму, который содержит сценарий поведения модели во времени и задает причинно-следственные связи между активизацией событий.

description:
Состояние системы

Динамическая система описывается набором переменных состояний
Изменяя значения переменных можно имитировать переход между состояниями
Изменения состояний могут быть непрерывными и дискретными

description:
Состав имитационной модели

Описание структуры системы, как совокупность взаимодействующих элементов (структурная модель);
Аналитическое или алгоритмическое описание функционирования каждого из отдельных элементов (функциональные математические модели);
Алгоритм взаимодействия различных элементов между собой и с внешней средой во времени (моделирующий алгоритм).

description:
Время в моделировании

Физическое время (physical) — это то реальное время, которое соответствует непрерывному равномерному и последовательному течению физических процессов в моделируемой системе.
Модельное (системное) время (system time) — это представление физического времени в модели. В дискретно-событийных моделях оно прерывисто и разделено на равномерные или неравномерные интервалы.
Процессорное время (wallclock time) — это время работы моделирующей программы на компьютере.
Моделирование в реальном времени (real time) – если модельное и процессорное время синхронизированы

alt: Методы формализации в моделировании

description:
Методы формализации в моделировании

Теоретико-множественный подход

Векторная запись

Типовые математические схемы

alt: Этапы и подходы к разработке сложных технических систем

alt: Классический (индуктивный подход)

description:
Классический (индуктивный подход)

Модель системы строится от частного к общему (снизу-вверх) путем суммирования проработанных ранее отдельных компонент (элементов, блоков, подсистем) в общую модель.
Каждый из элементов системы моделируется раздельно, изолировано от других частей модели.
Рекомендуется для построения простых моделей, в которых легко прослеживается членение объекта на составные части, и в которых возможно представить и описать независимое функционирование отдельных элементов системы.

alt: Системный (дедуктивный) подход

description:
Системный (дедуктивный) подход

Моделирование ведется от общего к частному (сверху-вниз).
Процесс моделирования начинается с формулировки цели функционирования всей системы.
На основе предварительного описания системы, функции цели и выявленных ограничений формируются некие подсистемы обеспечивающих имитацию общего функционирования системы.
Отдельные части модели разрабатываются сразу во взаимной связи, исходя из единой системной цели

alt: Этапы моделирования Концептуальное моделирование (описание) системы, обеспечивающее выявление ее структуры, то есть состава, расположения и взаимной связи элементов, составляющих систему, а также выделение особенностей поведения…

description:
Этапы моделирования

Концептуальное моделирование (описание) системы, обеспечивающее выявление ее структуры, то есть состава, расположения и взаимной связи элементов, составляющих систему, а также выделение особенностей поведения системы в целом.
Разработка или выбор математической модели для описания поведения каждого элементарного блока системы, которое можно назвать формализацией описания системы.
Программирование, представляющее собой описание структуры и поведения системы на специализированном языке моделирования.
Проведение серии вычислительных экспериментов с компьютерной программой, собственно и представляющей собой имитационную модель.
Обработку и интерпретацию численных результатов моделирования.

alt: Основные этапы учебного имитационного моделирования

alt: Программные средства имитационного моделирования

alt: Факторы, учитываемые при выборе

description:
Факторы, учитываемые при выборе ПО

Гибкость и универсальность
Простота и легкость практического применения
Интуитивно понятный интерфейс
Наличие интерактивных средств отладки программы
Возможности импорта и экспорта данных
Наличие средств статистического анализа и обработки результатов

alt: Языки имитационного моделирования

description:
Языки имитационного моделирования

Для имитационного моделирования используются проблемно-ориентированные процедурные языки
Различают языки:
Непрерывные (DYNAMO)
Дискретные (GPSS World)
Комбинированные

alt: Языки имитационного моделирования

description: Языки имитационного моделирования

alt: Автоматизированные инструментальные среды

description:
Автоматизированные инструментальные среды

Инструментальной средой моделирования называется специализированный программно-методический комплекс, состоящий из объектно-ориентированных программных библиотек и интерактивных средств визуального программирования, предназначенный для автоматизации разработки и использования компьютерных моделей.

alt: Математический редактор MathCAD

description: Математический редактор MathCAD

alt: Математический редактор MathCAD решение линейных и нелинейных уравнений и систем в численном и символьном виде; численное и символьное дифференцирование и интегрирование, символьное вычисление пределов; поиск…

description:
Математический редактор MathCAD

решение линейных и нелинейных уравнений и систем в численном и символьном виде;
численное и символьное дифференцирование и интегрирование, символьное вычисление пределов;
поиск максимума и минимума функции;
численное решение обыкновенных дифференциальных уравнений и систем, включая краевые задачи;
- решение классических задач оптимизации;
- анализ статистических данных;
- построение двумерных и трехмерных графиков, в том числе с использованием анимации;

description:
Wolfram Mathematica

Mathematica — система компьютерной алгебры компании Wolfram Research. Содержит множество функций как для аналитических преобразований, так и для численных расчётов. Кроме того, программа поддерживает работу с графикой и звуком, включая построение двух- и трёхмерных графиков функций, рисование произвольных геометрических фигур, импорт и экспорт изображений и звука. Mathematica является ведущим программным продуктом для обработки числовых, символьных и графических данных

description: demonstrations.wolfram.com

alt: MathWorks MATLAB ( Matrix Laboratory)

description:
MathWorks  MATLAB (Matrix Laboratory)

Возможности MATLAB позволяют автоматизировать разработку компьютерных программ, производящих матричные вычисления, реализующих функции линейной алгебры, статистики, анализа Фурье, решение дифференциальных уравнений и многие другие математические схемы.
Включает в свой состав специализированную подсистему Simulink, представляющую собой интерактивную среду для моделирования и анализа динамических систем.

alt: Simulink

description: Simulink

alt: Среда имитационного моделирования

description:
Среда имитационного моделирования Arena (Rockwell Software)

считается одним из наиболее эффективных инструментов оптимизации процессов транспортной логистики.
В среду встроен специализированный язык моделирования SIMAN, а для отображения результатов используется анимационная система Cinema.
Разработчики позиционируют данное программное обеспечение как универсальную среду имитационного моделирования дискретных систем, в том числе и технологического назначения.
Arena содержит конструкции для моделирования нескольких видов погрузочно-разгрузочных устройств, таких как конвейеры, краны, транспортеры, автопогрузчики и автоматизированные транспортные системы.

alt: Среда имитационного моделирования

alt: Среда имитационного моделирования

description:
Среда имитационного моделирования ExtendSim (Imagine That Inc)

основана на использовании визуального программирования с помощью библиотеки блоков, которые помещают в определенные места в окне модели и настраивают с помощью диалоговых меню.
Пакет содержит внутренний язык ModL для настройки существующих блоков и создания новых программ. С системой поставляются готовые библиотеки элементов промышленного назначения. Например, библиотека Manufacturing содержит блоки, предназначенные для моделирования транспортных устройств, в том числе конвейеров, автоматизированных транспортных систем и складского оборудования.
ExtendSim позволяет моделировать все типы систем, включая непрерывные и дискретные процессы, производить функционально-стоимостной анализ.

description:
Anylogic (XJ Technologies)

позволяет вести визуальное проектирование различных типов систем, включая непрерывные, дискретные модели и агентные технологии.
использует язык Java и позволяет запускать приложения в среде всех распространённых операционных систем (Windows, Mac, Linux).

alt: Anylogic

description: Anylogic

description: Anylogic

description: Anylogic

alt: Проблемы имитационного моделирования высокая трудоемкость и затратность процесса разработки имитационных моделей реальных технических процессов и больших систем; сложность оценки адекватности (валидации и верификаци) разработанных имитационных…

description:
Проблемы имитационного моделирования

высокая трудоемкость и затратность процесса разработки имитационных моделей реальных технических процессов и больших систем;
сложность оценки адекватности (валидации и верификаци) разработанных имитационных моделей и программ;
низкая точность и вероятностный характер параметров при моделировании редких и малоизученных явлений;
субъективность обобщающих выводов и рекомендаций, сформулированных на основе анализа результатов имитационных экспериментов.


file_name: Выступление на педсовете.pptx

description:
Системный подход к организации работы классного руководителя, воспитателя с родителями воспитанников.

Соломенникова Ю.А.

description:
Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать детям большое человеческое счастье.
В.А.Сухомлинский.

description: Личность ребенка начинает формироваться в семье. И школа, и семья имеют одну цель -  помочь ребенку быть человеком.

alt: По сути, у учителя не так уж много форм взаимодействия с родителями -родительские собрания -индивидуальные беседы -посещения на дому(кстати только с разрешения родителей) -совместная деятельность

alt: Забота о развитии личности — основа взаимодействия педагога с семьей, поэтому при беседе с родителями: *начинать беседу в присутствии ребенка, а продолжать наедине *первоочередным порядком…

description:
Забота о развитии личности — основа взаимодействия педагога с семьей, поэтому при беседе с родителями:
*начинать беседу в присутствии ребенка, а продолжать наедине
*первоочередным порядком отметить достоинства ребенка
*указать на способность ребенка - физические, психические, социальные.

alt: *рассказать о ситуациях, где проявляются добрые стороны ребенка *расспросить об условиях жизни за пределами школы *наметить перспективы возможного развития каких-либо способностей *развернуть коррективы семейного воспитания…

description:
*рассказать о ситуациях, где проявляются добрые стороны ребенка
*расспросить об условиях жизни за пределами школы
*наметить перспективы возможного развития каких-либо способностей
*развернуть коррективы семейного воспитания во имя этого развития
*поблагодарить за беседу

alt: Под проблемной семьей мы понимаем такую семью, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате…

description: Под проблемной семьей мы понимаем такую семью, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети».

description:
Основные направления работы с проблемной семьей:
-Изучение причин семейных проблем, отношение в семье к ребенку.
-Психолого-педагогическое просвещение родителей, знакомство с положительным опытом воспитания.
-Оказание практической помощи и психологической поддержки семье.

alt: Органы и службы, с которыми осуществляется взаимодействие: -отделы опеки и попечительства -КДН (Комиссия по делам несовершеннолетних) -администрации сельских поселений -отделы социальной защиты населения -отделы полиции…

description:
Органы и службы, с которыми осуществляется взаимодействие:
-отделы опеки и попечительства
-КДН (Комиссия по делам несовершеннолетних)
-администрации сельских поселений
-отделы социальной защиты населения
-отделы полиции по работе с несовершеннолетними
-реабилитационные центры
-косы, старосты сельских поселений

alt: С наступающим Новым годом!

description: С наступающим Новым годом!

title: "Системный подход к организации работы классного руководителя, воспитателя с родителями воспитанников"


file_name: И ПОМНИТ ГОРОД СПАСЕННЫЙ.pptx

alt: И ПОМНИТ ГОРОД СПАСЕННЫЙ… …ИХ ИМЕНА

description:
…И ПОМНИТ ГОРОД СПАСЕННЫЙ……ИХ ИМЕНА

ГЕРОЯМ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ ПОСВЯЩАЕТСЯ…

description: Воины 39-й танковой бригады, освобождавшей г.Ровеньки

alt: Генерал-лейтенант Пушкин Ефим

description: Генерал-лейтенантПушкин Ефим Григорьевич,командир 23 танкового корпуса

alt: Полковник Зданович Гавриил Станиславович, командир 203-й стрелковой дивизии

description: ПолковникЗданович Гавриил Станиславович,командир 203-й стрелковой дивизии

alt: Полковник Матвеев Митрофан Ильич, командир 333 стрелковой дивизии

description: ПолковникМатвеев Митрофан Ильич,командир 333 стрелковой дивизии

alt: Полковник Румянцев Федор Васильевич, командир 39-й танковой бригады

description: ПолковникРумянцев Федор Васильевич,командир 39-й танковой бригады

alt: Герой Советского Союза Титаренко

description: Герой Советского СоюзаТитаренко Степан Иванович1910 – 1943 гг.

alt: Герой Советского Союза БУРДА АЛЕКСАНДР

description: Герой Советского СоюзаБУРДА АЛЕКСАНДР ФЕДОРОВИЧ1911 – 1944 гг.

alt: Герой Советского Союза Трушин

description: Герой Советского СоюзаТрушин Василий Андреевич1906 – 1945 гг.

title: Презентация о Великой Отечественной войне "И помнит город спасенный...их имена..."


file_name: Arthur Conan Doyle.pptx

alt: Arthur Conan Doyle 1859-1930

description:
Arthur Conan Doyle

1859-1930

alt: Arthur Conan Doyle was a great writer

description: Arthur Conan Doyle was a great writer. He was born in Scotland into a family of Irish origin. He was a doctor. From 1876 to 1881 he studied medicine at the University of Edinburgh. While studying, he also began writing short stories; his first published story appeared before he was 20. His medical knowledge was a great help to him in his detective stories.

description: Conan Doyle created his famous character, Sherlock Holmes, in 1885. Six years later, when Conan Doyle wrote several stories about this detective, the name of Sherlock Holmes became a name that everybody knew.

alt: The Lost World" Sir Arthur Conan

description:
"The Lost World"

Sir Arthur Conan Doyle is primarily known today for his stories based on the cases of Sherlock Holmes; and most people will not realize that the detective stories make up only a part of the writer’s biography.
Sir Arthur Conan Doyle also would put his heart and soul into writing historical works or fantastical stories.
The Lost World is one of these fantastical stories.

description:
The basic storyline tells of an exploratory expedition dispatched from London under the leadership of Professor Challenger.
The destination of the expedition being a mysterious plateau deep in the heart of the Amazon basin.
Professor Challenger is convinced that the plateau is home to creatures that were thought to be extinct, and now he wants to silence the doubters and prove that he was right.

The Lost World Storyline

https://youtu.be/-bDIulgCP1w

alt: Conan Doyle was a famous writer

description:
Conan  Doyle was a famous writer. He became popular
because of his love for people. He died in 1930  of his heart  attack.
His last words were directed  towards his wife: «You are wonderful».

alt: Thank you for your attention!

description:
Thank you for
your attention!

intro: Презентация по английскому языку для учащихся 9 класса "Arthur Conan Doyle"


file_name: Земля- наш общий дом.pptx

description:
внеклассное мероприятие

"Земля - наш общий дом"

Подготовила учитель начальных классов :Землянко А.В.,
первая квалификационная категория

Экологическая  игра – путешествие  для 1 – 4 классов

alt: Цели : закрепить знания учащихся о разнообразии животного и растительного мира и представления о взаимосвязи в природе; развивать познавательный интерес; сформировать у детей знания о…

description:
Цели :
закрепить знания учащихся о разнообразии животного и
  растительного  мира и представления о взаимосвязи в природе;
развивать познавательный интерес;
сформировать у детей знания о нормах и правилах поведения в природе;
выработать потребность в общении с природой и бережное отношение к ней.

description:
1.Станция «Лесная»

Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полон сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою?
Что там шепчешь на заре
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь – мы свои.

alt: Лесовичок. - Здравствуйте, ребята!

description:
Лесовичок.
- Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали?
Старичок – Лесовичок –
Кто я , сразу не поймёшь,
На неведомых дорожках
Ты в лесу меня найдёшь!
Домик мой в глуши лесной,
Лес я слушаю весной.
На деревья и цветы
Льётся солнце с высоты.
Охраняю лес густой,
И друзья мои со мной:
Белки, ёжики, кроты,
Будь же другом мне  ты!

alt: Ребята, мы с вами оказались в лесу

description: Ребята, мы с вами оказались в лесу. Лес  - это наш зелёный друг. Нет на земле человека, чья жизнь не была б так или иначе связана с лесом, с деревом. Посмотрите вокруг: как много предметов сделано из дерева. Из древесины сделаны  учебники и тетради. Это уникальный природный комплекс, дающий продукцию более 20 тысяч наименований и всю отличного качества, на любой вкус и для любых нужд: насыщенный кислородом воздух, витамины, пищевые продукты, строительные материалы, сырьё для промышленности, корм для скота. Более 30тысяч деревьев и кустарников образуют основу лесов нашей планеты.

alt: В народе это дерево называют «Сладким»

description:
В народе это дерево называют «Сладким».
Из его цветков пьют целебный чай при простуде.

липа

Какое «Кудрявое чудо – дерево» имеет единственную в мире белую кору?

берёза

Название этого дерева происходит от слова «лист», а вот листьев на нём как раз и нет.

лиственница

description:
Будто снежный шар бела,
   По весне она цвела,
   Нежный запах источала.
   А когда пора настала,
   Разом сделалась она
  Вся от ягоды черна.

черёмуха

Про это дерево в народе говорят : «листок колючий, а ствол липучий». Это дерево при ранении ствола выделяет «янтарные слёзы», которые закрывают рану.

сосна

description:
Это могучее дерево в народе назвали «прадед прадедов» А фуражку лесничего украшает кокарда в виде его листа. Что это за дерево?

дуб

Ягоды на этом дереве могут висеть всю зиму. И чем крепче прихватит их морозец, тем слаще они будут.

рябина

description:
Лекарственные растения.

Верхняя сторона листьев этого растения холодная, как злая мачеха в сказке, а нижняя – тёплая и нежная, как родная мать.

мать –и -мачеха

Вдоль дорог, вдоль тропинок встречается это растение. Будто специально растёт там, чтобы помочь тому, кто поранил руку или ногу.

подорожник

Это жгучее растение при варке зелёных щей способно заменить собой щавель.

крапива

description:
Какой лесной кустарник является настоящим накопительным витамином С.

шиповник

Лекарственное растение, входящее в состав почти всех жевательных резинок.

мята

Сегодня полянка золотисто- жёлтая от цветов, завтра – бело-пушистая. Жёлтые цветы превращаются в белые «головки», а с «головок» слетают лёгкие пушинки…

одуванчик

description:
Гирлянды белых маленьких колокольчиков висят весной между большими остроконечными листьями. А летом на месте цветков – красная ягода. Но не бери их в рот – она ядовита.

ландыш

alt: Расцвела черёмуха около ручья,

description:
Расцвела черёмуха около ручья,
На апрельском солнышке
Ветками шепча.

description:
Лес – это наше богатство.

Лес - - это зелёный наряд
нашей планеты.

Там где лес – там чистый воздух.

Лес – это дом для зверей и птиц.

description:
Правила поведения в природе

Не режь кору деревьев!
Стоит сделать в коре крохотную ранку, как туда попадают споры грибов – трутовиков или поселятся вредные насекомые. Дерево теряет много сока, оно может ослабнуть и погибнуть.

Не оставляй мусор в природе!
Люди, оставляющие после себя мусор, поступают неприлично. Знайте, что брошенная бумага будет лежать  более дух лет, консервные банки – 30лет, полиэтиленовый пакет – 200 лет, стекло – 1000лет.

description:
Не разжигай костров в лесу!
В лесу нельзя разжигать костры. Это может вызвать лесной пожар. Знайте, что место под костром не зарастает 5- 7 лет. Создаётся почва очень медленно. Слой толщиной 1.5см – от 100 до 300лет.
Можно разводить костры вдали от деревьев, используя старые кострища. Использовать для костра можно сушняк и валежник. Собирая их, вы очистите леса от отмерших деревьев и сухих веток.

description:
Не разоряй муравейник!
Муравьи очень нужны лесу. Они – лесные санитары. Лес, в котором живут муравьи, чист и свеж .В нём много ягод и грибов.

description:
Отгадайте загадку:

Очень много их под осень
Возле ёлочек и сосен.
Урожай на них богатый
Любят собирать ребята

грибы

alt: Станция «Грибная»

description: Станция «Грибная»

alt: Грибы – удивительные создания.

description: Грибы – удивительные создания. С одной стороны, много людей любят их собирать и знают их тайны. С другой стороны, даже учёные знают о них совсем немного. Грибы нужны лесу. Грибница срастается с корнями деревьев, кустарников, трав и помогают им всасывать воду и растворённые в ней питательные вещества. В грибах, как и в овощах, много витаминов. Не только люди, но и животные питаются грибами. Это белки и глухари. Некоторые животные лечатся ядовитыми грибами для человека. Мухоморами лечатся лоси, сороки, кабаны.

description:
Этот гриб можно встретить не только под берёзой. Чаще всего он растёт именно под этим деревом.

подберёзовик

опята

Живут эти грибы на деревьях и на пнях. Живут большими компаниями. Иногда у одного дерева можно собрать целое лукошко.

У этих грибов шляпки самого разного цвета – и синие,  красные, и фиолетовые.  А название  - одно.

сыроежки

А этот красавец на беленькой ножке,
Он в красненькой шляпке,
на шляпке горошки.

мухомор

Мякоть этого гриба никогда не темнеет, за что он и получил своё название. Это царь – гриб.

белый

маслята

В сухую погоду шляпки этих грибов ничем не примечательны, а в сырую блестят, будто смазанные
 маслом.

У него невзрачный вид,
Воланчик его на ножке не украсил.
Ты не трогай этот гриб.
Учти – он очень ядовит!
Смотри, не бери его с полянки!

бледная поганка

Шляпки этих грибов похожи на опавшие осенние листья дерева, под которым они чаще всего встречаются.

подосиновик

description:
Рубрика «Это интересно»

Белка заготавливает на зиму
600 граммов сухих грибов.

Среди трубчатых грибов быстрее всех растёт подберёзовик – по 4- 5см в сутки.

Каждый год на гектар леса падает свыше 2тонн хвои, листьев, шишек, коры. Всё это перерабатывают грибы, главным образом дождевики.

Лисички и луговые опята – единственные грибы, которые никогда не бывают червивыми.

description:
Правила при сборе грибов.

Собирай только знакомые грибы!
Среди незнакомых могут оказаться и ядовитые.

Не сбивай мухоморы!
Пусть они лес украшают и животных
от болезней спасают.

alt: Станция «Пернатые друзья»

description: Станция «Пернатые друзья»

description:
Ждёт птиц трудная работа,
Целый день одна забота-
Накормить своих птенцов,
Желторотых молодцов.

Ну а им и горя мало,
Потому что кормит «мама»,
В тёплом гнёздышке лежат
Потихонечку пищат.
Им родители приносят
Много разных вредных мошек,
Столько, что не перечесть,
Вот за это птицам- честь!

alt: Игра « Узнай птицу» Он долго дерево долбил

description:
Игра « Узнай птицу»

Он долго дерево долбил
И всех букашек истребил.
Зря он времени не тратил,
Длинноклювый пёстрый

Угадайте, что за птица:
Света яркого боится,
Клюв крючком, глаза пятачком,
Ушастая голова
Это…

Нам в хозяйстве помогает
И охотно заселяет
Деревянный свой дворец
Тёмно – бронзовый…

description:
Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Взад – вперёд по пашне вскачь,
А зовётся птица…

Длинный нос, короткий хвост,
Стоит, притихший, на высокой крыше,
На чьей крыше гнездо вьёт –
В тот дом счастье принесёт.

alt: Ласточки летают низко – к дождливой погоде

description:
Ласточки летают низко –
к дождливой погоде.

Разворковались голуби – будет хорошая погода.

Кукушка стала куковать – морозу больше не бывать.

Петух вечером поёт –
к перемене погоды

Увидел скворца –
весна у крыльца.

description:
Правила.

Будь другом птиц!
Не разоряй птичьи гнёзда. Подкармливай птиц зимой.

Не шуми в природе!
Грохот музыки перекрывает голоса птиц, и звери теряют связь друг с другом. Это сигнал опасности.

description:
Станция «Цветочная»

Давай пройдёмся медленно по лугу.
И «здравствуй» скажем каждому цветку.
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтобы рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
 И доброе лицо им показать.

description: Цветы и травы помогают нам дышать, лечить разные болезни – словом, растения – это жизнь. С ранней весны и до поздней осени в лесах, на полях много цветов: только растаял снег, а в лесу уже распускаются цветы. Много стихов о цветах написано нашими поэтами. Сейчас некоторые из них прочтут наши ребята.

alt: Подснежник. Выглянул подснежник

description:
Подснежник.
Выглянул подснежник
В полутьме лесной –
Маленький разведчик,
Посланный весной;
Пусть ещё над лесом
Властвуют снега,
Пусть лежат под снегом
Сонные луга;
Пусть на спящей речке
Неподвижен лёд,-
Раз пришёл разведчик,
 Весна придёт. (Е.Серов)

alt: Ландыш. Родился ландыш в майский день,

description:
Ландыш.
Родился ландыш в майский день,
И лес его хранит.
Мне кажется: его задень –
Он тихо зазвенит.
И этот звон услышит луг
И птицы, и цветы…
Давай послушаем, а вдруг
Услышим – я и ты?
(Е.Серов)

Ромашка.
Нарядные платьица,
Жёлтые брошки,
Ни пятнышка нет
На красивой одёжке.
Такие весёлые
Эти ромашки –
Вот – вот  заиграют,
Как дети, в пятнашки.
(Е.Серов)

alt: Колокольчики. Колокольчики мои,

description:
Колокольчики.
Колокольчики мои,
Цветики степные!
Что глядите на меня,
Тёмно – голубые?
И о чём звените вы
В день весёлый мая,
Средь некошеной травы
Головой качая?
(А.Толстой)

Фиалки.
На солнечной опушке
Фиалка расцвела –
Лиловенькие ушки
Тихонько подняла.
В траве она хоронится,
Не любит лезть вперёд,
Но кто – то ей поклонится
И бережно возьмёт.
(Е.Серов)

alt: Анютины глазки. По утрам умывались росой,

description:
Анютины глазки.
По утрам умывались росой,
Как цвели они! Как красовались!
Но упали они под косой.
И спросил я : «А как назывались?»
И мерещилось многие дни
Что то тайное  этой развязке:
Слишком грустно и нежно они
Назывались – «анютины глазки».

    Конечно, не перечислить всех цветов, которыми одаривает нас природа. И все они просятся в букет. И если собрать все, что попадаются на пути, получится огромный разнопёстрый веник, который скоро повянет, и вы его выбросите. Так что сорвать в букет можно совсем немного цветов.
 - Когда можно собирать букет : в начале  или в конце прогулки?
- Какие можно собирать – самые яркие и крупные или те, что только начинают распускаться?
   Помните, всё меньше и меньше остаётся красивых цветов на наших лугах и полях, в лесах из – за безумного их сбора. Поэтому старайтесь любоваться ими на природе, нежели рвать, а потом выбрасывать по пути домой. В особой защите нуждаются растения, занесённые в Красную книгу. Сбор их запрещён.

description:
Если ты сорвёшь цветок,
Если он сорвёт цветок,
Если все : и он, и ты
На Земле сорвут цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты.
(Т.Собакин)

alt: Правила. Не губи цветы в природе!

description:
Правила.

Не губи цветы в природе!

Чтобы зацвёл ландыш, надо ждать 6лет, а чтобы зацвела брусника, надо ждать 9лет. Если вырвешь с корнем, загубишь растение на долгие годы.

alt: Вы увидели, что в природе строгий порядок

description:
Вы увидели, что в природе строгий порядок. Всё находится в тесной взаимосвязи,
Живут по строгим законам и растения, и птицы, и животные. Все они важны и нужны.
 В природе нет ничего лишнего. Вокруг столько жестокости, равнодушия к природе.
Леса, реки, луга оказываются на краю гибели.

Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Животных нужно охранять
И хоть немножко охранять.
От серой мышки до моржа,

От бегемота до ежа
Должны ценить мы и беречь
И их покой всегда стеречь.

description:
Прости нас, маленький жучок,
И муравей, и пчёлка,
Прости нас, сорванный цветок
И срубленная ветка.

Прости нас, стройный тополёк,
За сломленные ветки.
Прости нас, пойманный зверёк,
Тебе так тесно в клетке.

alt: Давайте будем помнить, что Земля – общий дом растений, грибов, животных и человека, и нам надо думать о том, чтобы этот дом всегда процветал и…

description:
Давайте будем помнить, что Земля – общий дом растений, грибов, животных и человека, и нам надо думать о том, чтобы этот дом всегда процветал и богател. Больших поблеем вам пока не решить,
но кое – что вы уже можете сделать: посадить дерево, ухаживать за рощицей, подкармливать птиц и зверей, взять под охрану муравейник, полянку.
Будьте добры друг другу и не причиняйте зла природе, ни людям.

alt: Есть просто храм, Есть храм науки

description:
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь!
(С.Смирнов)

description: Вот и закончилось наше путешествие по планете Земля, а  закончим мы его песней «Девочка Весна», сл. и муз. Г.Гладкова.

alt: Всем спасибо!

description: Всем спасибо!

title: Презентация внеклассного мероприятия


file_name: Тигренок.pptx

alt: Поэтапное рисование тигренка

description: Поэтапное рисование тигренка

alt: Как мне нравятся тигрята, Все в полосочках котята,

description: Как мне нравятся тигрята,Все в полосочках котята,И повадки, как у кошки,Только дикие немножко.Их охота приласкатьДа за ушки потаскать.Как же быть? Вопрос возник,Мама грозная у них.

intro: Урок изо в 1 классе- Рисуем тигренка.

title: Урок изо в 1 классе- Рисуем тигренка.


alt: Подзаголовок Разработала: Владимирова

description:
4-5 задания

Подзаголовок

Разработала: Владимирова В. А.Педагог дополнительного образованияГБОУДО ЦДТ Замоскворечье

alt: Что входит в состав 4 задания?

description: Что входит в состав 4 задания?

description:
Примеры 4 задания:

Найдите m из равенства F = ma, если F = 84 и a = 12.

alt: Примеры 4 задания:

description: Примеры 4 задания:

alt: Примеры 4 задания:

description: Примеры 4 задания:

alt: Примеры 4 задания:

description: Примеры 4 задания:

alt: Примеры 4 задания:

description: Примеры 4 задания:

alt: Что входит в состав 5 задания?

description: Что входит в состав 5 задания?

alt: Преобразования числовых иррациональных выражений

alt: Преобразования числовых логарифмических выражений

alt: Вычисление значений тригонометрических выражений

alt: Преобразования числовых тригонометрических выражений

title: Базовая математика


description:
Девиз занятия:

Я умею думать,
Я умею рассуждать,
Что полезно для здоровья,
То и буду выбирать.

alt: Умеренность Регулярность Разнообразие

description: УмеренностьРегулярностьРазнообразие

alt: Мы едим для того, чтобы жить, А не живем для того, чтобы есть

description: «Мы едим для того, чтобы жить,А не живем для того, чтобы есть.»Сократ

alt: Круглое, румяное, Я расту на ветке:

description: Круглое, румяное, Я расту на ветке: Любят меня взрослые И маленькие детки.

description:
Этот фрукт на вкус хорош
и на лампочку похож.

alt: На сучках висят шары – Посинели от жары!

description: На сучках висят шары –Посинели от жары!

alt: С оранжевой кожей, На мячик похожий,

description: С оранжевой кожей,На мячик похожий,Но в центре не пусто,А сочно и вкусно.

description: Этот фрукт под Новый Год Каждый в дом к себе зовет. Им и елку украшают, И детишек угощают.

description: Близнецы на тонкой ветке Все лозы родные детки.Гостю каждый в доме рад.Это сладкий ...

alt: Желтый цитрусовый плод В странах солнечных растёт

description: Желтый цитрусовый плодВ странах солнечных растёт.Но на вкус кислейший он,А зовут его ...

description:
Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах.

alt: Красна девица Сидит в темнице,

description:
Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице.

alt: Наши поросятки выросли на грядке,

description:
Наши поросятки выросли на грядке,
К солнышку бочком, хвостики крючком.
Эти поросятки играют с нами в прятки.

description:
Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.

alt: И зелен, и густ на грядке вырос куст

description:
И зелен, и густ на грядке вырос куст.
Покопай немножко: под кустом ...

alt: Маленький и горький, луку брат

description: Маленький и горький, луку брат.

alt: Кругла, а не месяц, Желта, а не масло,

description:
Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар,
С хвостом, а не мышь.

description:
Щёки розовые, нос белый,
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она.

alt: Как на нашей грядке Выросли загадки

description:
Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.

description:
Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я? ...

alt: Что это за рысачок Завалился на бочок?

description:
Что это за рысачок
Завалился на бочок?
Сам упитанный, салатный.
Верно, детки…

alt: Голова на ножке, в голове горошки

description: Голова на ножке, в голове горошки.

alt: Знают этот фрукт детишки, Любят есть его мартышки

description: Знают этот фрукт детишки,Любят есть его мартышки.Родом он из жарких странВ тропиках растет ...

description:
Далеко на юге где-то
 Он растет зимой и летом. Удивит собою нас
 Толстокожий ...

alt: Плод тропической пальмы.

description: Плод тропической пальмы.

description:
В картофеле фри и чипсах ученые обнаружили целый ряд вредных веществ, в том числе вещества, которые используются при производстве различных пластмасс и красок.

  Доказано, что эти вещества оказывают токсичное действие на нервную систему животных и человека.

description:
В состав жвачек входят подсластители, красители, ароматизаторы. Давно уже доказано, что чем дольше контакт сахара с зубами, тем выше риск развития кариеса. И здесь у жвачки, а также у жевательных конфет просто нет конкурентов.

В работе детских врачей были случаи, когда у детей, которые жаловались на боли в животе, находили в кишечнике резиновые “камни” из слипшихся разноцветных комочков, образовавшихся от жвачки.

description:
Быстрая пища высококалорийна, содержит много жиров и мало витаминов. В быстрой еде нашли широкое применение трансжиры – ненатуральные изомеры жирных кислот. Их употребление грозит  неминуемым ожирением, поскольку они увеличивают вес больше, чем любая другая пища с тем же количеством калорий. Не случайно ученые называют их «жиры-убийцы».

Одна из главных причин ожирения –   ФАСТ-ФУД.

alt: р!

description: р!

alt: Со здоровой дружи пищей – и стройней тебя не сыщешь!

description:
«Человек есть то, что он ест.»

Движение к этой цели должно быть постепенным - шаг за шагом. Каждый шаг продлевает активные годы жизни.

Каждый человек в состоянии самостоятельно заботиться о собственном здоровье.

Вести здоровый образ жизни совсем не сложно.

воспитание

group: Педагогика

title: Презентация по ОЗОЖ. Тема "Здоровая пища для всей семьи".


file_name: 2. Переместительное и сочетательное свойства умножения рациональных чисел.pptx

description:
Переместительное и сочетательное свойства рациональных чисел

Тема урока

alt: Цель урока Применять переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения для рационального решения заданий

description:
Устный опрос

1) Переместительное свойство относительно сложения

2) Переместительное свойство относительно умножения

3) Сочетательное свойство относительно сложения

4) Сочетательное свойство относительно умножения

alt: Устный опрос

description: Устный опрос

description:
Дескрипторы:

Воспроизводит формулы свойств;
Применяет свойства для каждого задания;
Находит значения выражений.

alt: Раскрой скобки и вычисли наиболее удобным способом:

alt: Вычисли, используя законы умножения:

description: Вычисли, используя законы умножения:

alt: Подведение итогов

description: Подведение итогов


alt: Мир понятий 8 урок.4 класс.кр

description: Мир понятий8 урок.4 класс.кр.

description:
Каждый день мы узнаём что-то новое, получаем информацию. Без информации человек не мог бы жить. Информация – это сведения об окружающем нас мире. Она позволяет находить пищу, перемещаться, избегать опасностей, спасаться от холода и жары. Знания, которые ты получаешь на уроках, читаешь в книгах, приключения, которые смотришь по телевизору – всё это тоже информация. С сегодняшнего дня мы начнём разговор о познающем мир человеке, о том, как он работает с информацией. Мы начнём знакомиться с тем, как человек мыслит, будем учиться правильно строить рассуждения (умозаключения). Ведь это всё относится к миру нашего мышления, виртуального мира.
- Вокруг нас существуют два взаимосвязанных мира: мир объектов реальной действительности и мир понятий об объектах. Как вы это понимаете?

alt: Внимательно рассмотри фотографию

description:
Внимательно рассмотри фотографию. Воспроизведи  увиденный  образ в памяти и отметь свойства, которые изображены на фотографии.

- имеет колеса, имеет фары, выкрашен в черный цвет, имеет эмблему, имеет кузов;

description:
Еще раз внимательно рассмотри фотографию. Воспроизведи  увиденный  образ в памяти и отметь свойства, которые  не изображены на фотографии.

служит транспортным средством, имеет багажник, имеет педали управления,   имеет  бак для бензина;

description:
Мы легко выполнили эти задания увидев объект.
Мы запомнили как он выглядит и получили понятие о нём.

Как вы думаете, ваше понятие об автомобиле связано с мышлением?

description:
Игра «Угадай объект»

Внимание, по перечисленным признакам, определите какой объект живой или неживой природы я задумала.

Звонкий, быстрый, веселый - …
Вкусный, алый, сочный - …
Желтые, красные, осенние - …
Задиристые, драчливые, взъерошенные - …
Белоствольная, высокая, стройная -…

description:
Я назову свойства объекта, а вы должны догадаться, о чём или о ком я говорю.

а) «Имеет крылья», «имеет лапки», «имеет клюв», «может летать, прыгать, клевать»
б) «Имеет стены, стол, дверь, окно, ковёр», «можно отремонтировать, проветрить, убрать»
в) «Имеет яблоко, ветки», «можно посадить»

(птица)

(жилое помещение)

(яблоня)

- Что помогло вам угадать объект?

description:
Вывод: Перечислить существенные свойства объекта – значит, сформулировать понятие.

«Яблоня  - это дерево, которое можно посадить, вести обрезку старых веток и вырастить на нём яблоки».

alt: Выполним задания свиток

description:
Выполним задания

свиток

description:
это слово или устойчивое словосочетание, обозначающее объект из мира искусства, науки, техники

это объект внутреннего мира человека. Оно изменяется с течением времени по мере взаимодействия человека с объектом.

это единица языка, служащая для наименования понятий, предметов, действий, признаков и т.д.

title: Мир понятий.


file_name: Своя игра зачет.ppt

alt: Своя игра «Занимательная биология»

description:
Своя игра

«Занимательная биология»

description:
Зелёные
«легкие» планеты

100

200

300

400

500

Птицы

Насекомые

Звери

Охрана природы

description:
1-1

Назовите дерево- символ нашей Родины?

100

description:
1-2

Вопрос шутка:
Может ли пингвин назвать себя птицей?

100

description:
1-3

Как отличить насекомых от представителей других классов членистоногих?

100

description:
1-4

Какой зверь вьёт гнездо на траве и в кустах?

100

description:
1-5

Что такое Красная книга и для чего она служит?

100

alt: Назовите самый высокий злак? 200

description:
2-1

Назовите самый высокий злак?

200

description:
2-2

Какая птица может ползать по стволу вниз головой?
Подсказка: эту птицу можно встретить в горпарке г. Майкопа.

200

description:
2-3

Загадка
Не зверь, не птица, носок как спица. Летит- пищит, сядет, молчит.

200

description:
2-4

У какого животного больше шейных позвонков - жирафа или  мыши?

200

description:
2-5

Чем заповедник отличается от заказника?

200

description:
3-1

	Как по пню срубленного дерева узнать, сколько ему лет?

300

description:
3-2

	Назовите самую крупную птицу, обитающую в России?
 Подсказка : эта птица занесена в Красную книгу Адыгеи.

300

alt: Почему насекомых называют «детьми

description:
3-3

Почему насекомых называют
«детьми Солнца»?

300

description:
3-4

Назовите самое маленькое плотоядное животное.

300

description:
3-5

Каких животных охраняют в Шовгеновском государственном заказнике?

300

description:
4-1

В реке растут ряска, рдест, невысокий тростник. Чистая ли вода в ней?

400

description:
4-2

Когда температура тела у воробья выше – зимой или летом?

400

alt: У какого насекомого уши на ногах? 400

description:
4-3

У какого насекомого  уши на ногах?

400

description:
4-4

Первоначально, когда человек только начал одомашнивать этих животных, они предназначались на мясо. Испанские завоеватели встретили этих животных в Центральной Америке совершенно без шерсти. Мексиканцы откармливали их и ели. Со временем их стали использовать и в других целях. Сейчас эти животные служат в цирке, участвуют в научных экспериментах и даже принимали участие в освоении космоса.

400

description:
4-5

Какой заповедник  находится на территории Адыгеи? Когда он был организован?

400

description:
5-1

Какие два дерева- долгожителя являются памятниками природы Адыгеи?

500

description:
5-2

	В старину натуралисты отмечали, что глотка и желудок этих птиц изнутри покрыты мехом. Наблюдение верно, только «мех» этот не собственный. Это многочисленные волоски мохнатых гусениц, которые впиваются в стенки пищевого тракта. Время от времени птицы отрыгивают эту шерсть. О какой птице речь?

500

description:
5-3

Это насекомое имеет размах крыльев до 105мм. Питается различными беспозвоночными, но охотно поедает головастиков и мальков рыб. Крылья желтоватые, прозрачные, грудь сверху с четырьмя голубыми пятнами.

500

description:
5-4

 Известно, что обезьяна по умственным способностям не уступает собаке. Они занимают первое место после человека. Какое животное занимает втрое место? Известно, что органы этого животного используют в лечении опасных заболеваний человека. Болеет оно теми же болезнями, что и человек. Лечить его можно теми же лекарствами, что и человека.

500

alt: Сколько в Адыгее памятников природы?

description:
5-5

 Сколько в Адыгее памятников природы? Назовите известные вам?

500

description:
ответы

растения

берёза

бамбук

По годичным кольцам

Нет, данные растения  свидетельствуют о загрязнении водоёма.

Дуб араксинский - ст. Кужорская, Дуб долгожитель - пос. Энеем

птицы

Нет , птицы не разговаривают

поползень

дрофа

Одинаковая они теплокровные животные

кукушка

насекомые

Шесть ног

комар

Холоднокровные животные, активность- от температуры.

кузнечик

Большое- коромысло (стрекоза)

звери

Мышь-малютка

Одинаково 7позвонков

горностай

собаки

свинья

охрана природы

Список  и описания редких и находящихся под угрозой исчезновения видов

Заказник -охрана определенных видов.
Заповедник –все виды

Фазан, заяц, выдра, норка.

Кавказский биосферный.
12 мая 1924 г.

25

title: Своя игра на тему "Занимательная биология"


file_name: 7 The verb can. 7 class.pptx

alt: The verb can. 7 class

description: The verb can. 7 class

title: 7 The verb can. 7 class


file_name: О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.pptx

alt: О чём рассказывают нам гербы и эмблемы

description:
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы

Подготовил учитель
МБОУ «ООШ с .Дубовка»
Голоднов Алексей Владимирович

alt: Самые первые гербы появились в

description:
Самые первые гербы появились в Западной Европе в средние века. Это были личные знаки рыцарей, которые ставили на боевых щитах, а также на шлемах, флагах(штандартах) и попонах лошадей. Они помогали закованным в латы с головы до ног воинам различать друг друга на расстоянии.
Каждый знак, цвет в гербе имел определённое значение и символически рассказывают о том, кто этот человек, которому дозволено его носить. Герб был знаком чести рода

alt: Свои гербы были и у ремесленников

description: Свои гербы были и у ремесленников.

alt: Именно в эпоху средневековья в

description:
Именно в эпоху средневековья в Европе появилось новое искусство и новая наука – геральдика, связанная с составлением гербов.
Рассмотри  форму щитов, а также геральдические фигуры, которые делят щит на несколько полей определённого цвета. Наряду с геральдическими использовались  негеральдические фигуры – изображения человека, животных, растений, кораблей, построек, предметов быта, оружия, а также фантастических животных.

description: В щите, разделенном двумя диагональными чертами наподобие Андреевского Креста, в средине находится малый щиток, имеющий два поля серебряное и красное, в которых изображены: на правой стороне Кираса, а на левой Шпага и Стрела, острыми концами положенные крестообразно вниз. Кругом малого щитка надпись: "За веру и верность", которая присвоена к этому родовому гербу Римским Императором Иосифом II при возведении Суворова в Графское достоинство Римской Империи. В верхнем, золотом, поле черный Императорский двуглавый орёл коронованный, держащий в лапах Скипетр и Державу. В правом, пурпуровом, поле Перо, алмазами украшенное, на котором внизу изображена литера "К", означающая город Кинбурн, под которым Александр Васильевич Суворов одержал победу над Турками. В правом, голубом, поле Туча, из которой вылетает Громовой удар, поражающий над Рекою Рымником стоящий Полумесяц, вниз рогами обращённый. В нижней части, разделенной перпендикулярно надвое, означены: в правом красном поле две Шпаги, крестообразно концами наверх положенные и Лавровыми ветвями обвитые. В левом серебряном поле Сердце. На щите наложена Графская Корона, на которой поставлены три турнирных серебряных шлема, средний увенчан по достоинству и держит на себе черного двуглавого коронованного золотыми коронами Орла; правый увенчан таковым же Орлом, имея на главах своих золотые Круги; левый отличён облеченной в латы рукой с саблей. Намёты голубые, подложены золотом. Щит держат два Льва натурального цвета с загнутыми хвостами.

alt: Государственные гербы.

description: Государственные гербы.

alt: Гербы городов.

description: Гербы городов.

alt: Эмблемы.

description: Эмблемы.

description:
Задания:
1.Придумать свой собственный герб, герб семьи.
2.Придумайте эмблему класса.

intro: Презентация для урока по ИЗО

title: О чём рассказывают гербы и эмблемы


file_name: Презентация   Мурушкина.pptx

description:
Картотека
«Психогимнастика»
Составил :                                                             педагог – психолог
Мурушкина Н.Б.

description: 1.Позови ласково  Цель: Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.  Дети стоят по кругу. Воспитатель предлагает ребёнку передать мяч (или игрушку) ребёнку, стоящему рядом, ласково назвав его по имени. Ребёнок берёт мяч и передаёт его следующему ребёнку с тем же заданием. После этого дети делятся своими впечатлениями и ощущениями.

description: 2.Облака Цель: Развитие воображения, выразительности движений, снятие эмоционального напряжения. Воспитатель показывает детям вырезанные из картона облака с мимическими изображениями, читает стихотворение и предлагает детям  передать те же эмоции.

alt: Тёплый дождик

description: 3. Тёплый дождик                                                                                Цель: Развитие эмоциональной сферы ребёнка, снятие психо-эмоционального напряжения. Воспитатель рассказывает детям: дождик смочил землю, освежил траву и листья. Давайте поиграем с дождевыми каплями.Вначале дети прячут руки за спину, затем выносим вперёд прямую правую руку ладонью вверх, левая остаётся за спиной. Затем руки меняем местами. Дети пытаются представить, что они чувствуют. Повторить 6 – 8 раз.

description: 4. Проведи слепого  Цель: Развитие чувства общности, снятие эмоционального напряжения. Ребёнок должен с помощью словесных команд довести игрока с завязанными глазами от  одного конца комнаты до другого так, чтобы он ни разу не натолкнулся ни на один предмет. За каждое касание команда получает штрафное очко.

description: 5. Доктор Айболит  Цель: Развитие воображения, выразительности движений и речи, групповой сплоченности, снятие эмоционального напряжения. Воспитатель или ребёнок исполняет роль доктора Айболита, остальные дети исполняют роль больных обезьян. Доктор подходит к каждой обезьянке, жалеет её, гладит, после этого обезьянки выздоравливают. Они радуются, что у них больше ничего не болит. Дети делятся своими эмоциями, что им больше нравится: когда жалеют их или жалеть самим.

description: 6.Солнечный зайчик  Цель: Развивать умение управлять своими эмоциями, воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу. Развивать атмосферу тепла, любви и ласки. Воспитатель с зеркалом показывает «солнечного зайчика». Предлагает детям его поймать и передать по кругу, чтобы каждый приласкал его, согрел его своим теплом. Воспитатель обращает внимание на то, что «зайчик» вырос от тепла и любви. Зайчика выпускают.

description: 7. Хоровод Цель: Развитие чувства общности, выразительности движений, снятие эмоционального напряжения. Дети встают в круг и по команде воспитателя показывают, двигаясь друг за другом, печального зайчика, злого волка, сердитого медведя, задумчивую сову, виноватую лису, счастливую ласточку.

description: 8. Моя любимая игрушка Цель: Развивать умение слушать друг друга: описывать любимую игрушку, отмечая её выражение, настроение, свои чувства к этой игрушке. Ребёнок выбирает игрушку, которая ему больше всего нравится и которую он будет описывать, но не называет её другим детям. Ребёнок начинает её описывать, а остальные дети угадывают.

description: 9.Ракушка Цель: Развивать эмоционально-личностную сферу психики ребёнка, память, внимание, воображение. Воспитатель просит детей представить, что они находятся на берегу реки (моря). Дети свободно двигаются по «берегу», находят ракушки и, поднося их к уху, слушают шум моря, а так же предлагают послушать «голос» найденной ракушки товарищам и воспитателю.

description: 10.Разноцветный букет Цель: Учить детей взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и удовольствие. Каждый ребёнок объявляет себя цветком по своему выбору и находит себе другой цветок  для букета. Свой выбор он должен объяснить. Затем все «букетики» объединяются в один большой «букет» и устраивают хоровод цветов.

alt: Волшебный цветок Цель: Учить выражать свою индивидуальность

description: 11. Волшебный цветокЦель: Учить выражать свою индивидуальность. Представлять себя другим детям в группе. Детям предлагают представить себя маленькими ростками цветов. По желанию, они выбирают, кто каким будет цветком. Далее под музыку показывают, как цветок распускается (дети медленно поднимаются в полный рост, раскрывают руки, сложенные «бутоном»). Затем каждый ребёнок рассказывает о себе:  где и с кем он растёт, как себя чувствует, о чём мечтает, что любит, с кем хочет дружить и так далее.

description: 12.Передача чувств Цель: Учить детей передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом. Ребёнку даётся задание: передать по «цепочке» определённое чувство с помощью мимики, жестов, прикосновений. Чувство называет воспитатель на ухо первому ребёнку, детям произносить слова не разрешается. Затем дети обсуждают, какое чувство они передавали, что они чувствовали при этом.

alt: Волшебный стул

description: 13.Волшебный стул                                                                                Цель: Воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные, ласковые слова. Один ребёнок садится в центр круга на «волшебный стул». Воспитатель предупреждает детей о том, что о сидящем на стуле можно говорить только хорошие слова. Дети говорят добрые, ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего на стуле, обнять, поцеловать. Затем дети говорят, что им понравилось больше: сидеть и слушать или говорить.

description:
14.Назови себя

Цель: Учить детей представлять себя коллективу.

Ребёнку предлагается представить себя. Назвать своё имя, как ему больше нравится, рассказать, как называют его дома, как он хотел бы, чтобы его называли в группе и почему.

description: 15. Скульптор  Цель: Учить детей взаимодействовать в группе сверстников, считаться с их мнением. Один ребёнок – скульптор, другие ( от 4 до 8 ) – глина. Скульптор «лепит» композицию из «глины», расставляя фигуры по задуманному проекту. Остальные дети ему помогают. Затем вместе рассматривают композицию и придумывают для неё название.

description: 16.Скульптор  Цель: Учить детей взаимодействовать в группе сверстников, считаться с их мнением. Один ребёнок – скульптор, другие ( от 4 до 8 ) – глина. Скульптор «лепит» композицию из «глины», расставляя фигуры по задуманному проекту. Остальные дети ему помогают. Затем вместе рассматривают композицию и придумывают для неё название.

description: 17.Волшебный сон  Цель: Расслабление мышц, освоение позы покоя, коррекция эмоциональной сферы. Дети лежат на полу, закрыв глаза. Воспитатель произносит слова: наши ноги отдыхают, наши руки отдыхают. Наши глазки отдыхают, отдыхают, засыпают. Напряжение улетело и расслаблено всё тело. И послушный наш язык быть расслабленным привык. Нам дышится легко, ровно и глубоко. Дети лежат так несколько минут.

description: 18.Огонь – лёд        Цель: Коррекция психо-эмоциональной сферы ребёнка. По команде «огонь» - стоящие в кругу дети начинают двигать всеми частями тела.По команде « лёд» - дети застывают в позе, которую застала команда.

description: 19.Кулачки Цель: Расслабление мышц и освоение позы покоя. Сжать пальцы рук в кулак, руки на коленях, косточки побелели от напряжения. Воспитатель говорит детям: «Нам так сидеть не удобно, расслабьте руки, они устали, отдыхаем. Легко и приятно стало.» Повторить это упражнение несколько раз со словами:Руки на коленях, кулачки сжаты,Крепко с напряжением пальчики прижаты.Пальчики сильней сжимаем,Отпускаем расслабляем. Знайте девочки и мальчикиОтдыхают наши пальчики.

description: 20.Свечи  Цель: Развивать умение управлять своим эмоциональным состоянием, расслабляться, рассказывать о своих чувствах и переживаниях. Дети в удобных позах рассаживаются вокруг свечи на безопасном расстоянии. 5-8 секунд смотрят на пламя, затем закрывают глаза на несколько секунд. В это время воспитатель гасит свечу. Дети открывают глаза и рассказывают о тех образах, которые увидели в пламени свечи.

description: 21.Кувшинчик  Цель: Развитие и коррекция  познавательной и эмоциональной сферы психики ребёнка. Дети представляют себя красивым расписным кувшинчиком, из которого можно вылить грязную воду, чтобы наполнить чистой водой. Дети наклоняются вперёд и «выливают» из себя то, чего там быть не должно: боль, обиду, злобу.

description: 22. Хрустальная вода  Цель: Развитие и коррекция познавательной и эмоциональной сферы психики ребёнка. Присесть, набрать в руки пригоршню «воды», поднять руки с «водой» вверх и вылить на себя, подпрыгивая на месте и произнося громко и радостно продолжительный звук «и – и – и».

description: 23.Цветок   Цель: Развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы психики ребёнка Воспитатель произносит следующие слова, сопровождая их действиями:- Тёплый луч упал на землю и согрел семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится на солнышке, подставляет теплу и свету каждый лепесток.Дети передают своими движениями движения цветка.

description: 24.Волшебники Цель: Продолжать воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу, умение проявлять внимание и заботу. Детям предлагается представить, что они волшебники и могут  исполнить свои желания и желания других. Каждому даётся возможность прибавить другому то, чего (на его взгляд) ему не хватает. Например: «Володе я прибавлю смелости, Алёше ловкости, Маше я прибавлю доброты и т.д.»

description: 25. Пирамида любви    Цель:  Воспитывать уважительное отношение к миру и людям, развивать коммуникативные способности. Дети сидят по кругу. Воспитатель говорит детям: «Каждый из вас что-то или кого-то любит. Расскажите, кого и что вы любите. Давайте построим пирамиду любви из наших рук.»Дети встают и ложа свою руку на руку предыдущего ребёнка говорят: «Я люблю море», «Я люблю маму», «Я люблю цветы» и т.д. Воспитатель подчёркивает, что пирамида получилась высокая, потому, что мы любим и любимы.

description: 26. Прочитай письмо  Цель: Развивать способности определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям и объединять разные изображения единым сюжетом. Разыгрывается следующая ситуация: почтальон приносит письма, но не обычные, зашифрованные. В каждом письме мимически изображено по 2-3 эмоциональных состояния и их надо расшифровать. Подгруппе детей вручается по письму, дети обсуждают и рассказывают, что они «прочитали» в своём письме.

description:
27. Прочитай письмо

Цель: Развивать способности определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям и объединять разные изображения единым сюжетом.

Разыгрывается следующая ситуация: почтальон приносит письма, но не обычные, зашифрованные. В каждом письме мимически изображено по 2-3 эмоциональных состояния и их надо расшифровать. Подгруппе детей вручается по письму, дети обсуждают и рассказывают, что они «прочитали» в своём письме.

description: 28. Мыльные пузыри Цель: Развитие воображения, выразительности движений, снятие эмоционального напряжения. Воспитатель имитирует выдувание мыльных пузырей, а остальные дети изображают полёт этих пузырей. Дети свободно двигаются по всему свободному пространству. После команды «Лопнули», дети ложатся на пол.

alt: Хочешь быть моим другом? Цель:

description: 29.Хочешь быть моим другом?  Цель: Развитие чувства общности, снятие эмоционального напряжения. Дети встают по кругу. Каждый выбирает себе друга, при этом касаясь руками рук выбранного, проговаривая слова: «Ты хочешь быть моим другом?»  По взаимному выбору дети делятся на пары. После этого рассказывают свои чувства и эмоции.

description: 30. Снеговик  Цель: Развитие выразительности движений, воображения, снятие эмоционального напряжения. Все дети изображают снеговиков. По команде воспитателя «Наступила весна», «снеговики» начинают таять. Дети расслабляются, тело обмякает и дети постепенно опускаются на пол.

description: 31.Цветок кактуса  Цель: Расслабление мышц, эмоциональное равновесие, освоение позы покоя. Сидя по-турецки, опустив голову и руки. Медленно поднять голову, распрямить корпус, руки развести в стороны.Голову откинуть назад и медленно поворачивать за «солнцем».При этом мимика – глаза закрыты, мышцы лица расслаблены.

description: 32.Котята Цель: Коррекция психо-эмоциональной сферы ребёнка, расслабление мышц, освоение позы покоя Дети лежат на ковре, свернувшись «клубочком» с закрытыми глазами. Воспитатель говорит слова:На ковре котята спят. Мур - мур.Просыпаться не хотят. Мур – мур.Тихо спят спина к спинеИ мурлыкают во сне.Вот на спинку все легли. Мур – мур. (Дети выполняют)Лапки вытянули. Мур – мур.Потянулись и проснулись.

title: Картотека "Психогимнастика в ДОУ"


file_name: 1род. собр. с детьми инвалидами.ppt

description:
Инклюзивное образование

Родительское собрание
«Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №2»  г.Алексин
10 апреля 2018 г.

description:
Реализация прав на получение образования детьми с ОВЗ  и детей инвалидов:
- Конституция Российской Федерации.
- Закон Российской Федерации «Об образовании».
 Федеральные законы Российской Федерации:
 от 24 ноября 1995 г. №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;
 от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
 от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
 - «Конвенция о правах ребенка».
- Декларация прав ребенка.
 «Конвенция ООН о правах инвалидов».
 Программа «Доступная среда для инвалидов».
- Концепция непрерывного образования.

alt: Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ

description:
Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ

Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для ВСЕХ обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

description:
Инклюзивное  образование -

 процесс совместного воспитания и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся сверстников.

В ходе такого образования дети с ограниченными возможностями здоровья могут достигать наиболее полного прогресса в социальном развитии.

description:
Люди с инвалидностью остаются одной из самых изолированных групп в любом обществе

В рамках реализации мероприятий государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 - 2020 годы в 97 образовательных организациях созданы условия для инклюзивного образования детей-инвалидов, также ведутся работы по созданию условий для получения детьми-инвалидами качественного образования ещё в 28 образовательных организациях.

alt: Новая школа - это школа для всех

description:
«Новая школа - это школа для всех.

В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Будут учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей ступени» .

Д.А. Медведев

description:
Проектирование инклюзивной образовательной среды:

Учитель физкультуры: проектирует и осуществляет работу по физкультурной и оздоровительной работе в инклюзивной группе.

Учитель: консультирует родителей и специалистов о ходе и методах психофизического развития детей.

Педагог-психолог: осуществляет психологическое сопровождение образовательного процесса с детьми, педагогами и родителями.

Классный руководитель: консультирует педагогов и родителей, осуществляет сбор и анализ информации об альтернативных программах инклюзивного образования.

Заместитель директора по УВР: координирует действия специалистов, осуществляет сбор и анализ информации об образовательном процессе в рамках проекта, осуществляет научно-методическое руководство реализацией проекта.

Директор: организует работу по реализации проекта, подбирает специалистов, контролирует текущую работу специалистов, составляет отчеты по реализации проекта.

Учитель-логопед: консультирует и обучает родителей и специалистов о ходе и методах речевого развития школьников.

alt: Основные преимущества инклюзии:

description:
Основные преимущества инклюзии:

Педагоги общего и специального преподавания делят обязанности в планировании, проведении и оценке уроков и занятий.

Используются технологии оценки эффективности инклюзивного образования.

У детей с ОВЗ появляются возможности для получения, обобщения и передачи коммуникативных и других необходимых для жизни навыков.

Коррекционная индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ребенка от общего коллектива детей.

Адаптация в детском коллективе не навязчива и не способствует выработке отрицательных стереотипов.

Возможность активного и постоянного участия детей с ОВЗ  во всех мероприятиях общеобразовательного и воспитательного  процессов.

alt: Основополагающий принцип инклюзивного образования – все люди должны иметь возможность учиться вместе , независимо от каких-либо трудностей, имеющихся на этом пути, или различий в способности…

description: Основополагающий принцип инклюзивного образования – все люди должны иметь возможность учиться вместе, независимо от каких-либо трудностей, имеющихся на этом пути, или различий в способности к обучению, которые они могут иметь.

description:
Формы проведения ГИА по образовательным программам основного общего образования

ОГЭ
основной государственный экзамен

с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы (далее – КИМ)

ГВЭ
государственный
выпускной экзамен

в виде письменных и устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов.

Могут сдавать ГВЭ:
Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья
 Обучающиеся дети-инвалиды и инвалиды

Время экзамена увеличивается на 1,5 часа.

alt: Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, освоивших образовательные программы основного общего образования, количество сдаваемых экзаменов по их желанию сокращается до двух…

description:
16

   Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, освоивших образовательные программы основного общего образования, количество сдаваемых экзаменов по их желанию сокращается до двух обязательных экзаменов по русскому языку и математике[2].

[2] (абзац введен Приказом Минобрнауки России от 24.03.2016 N 305)

description:
 Методы психологической реабилитации:

- беседы;
- индивидуальные психологические консультации;
- психологическая помощь;
- ролевые игры;
- тренинговые упражнения;
- группа психологической помощи.

alt: Принципы психолого-педагогического сопровождения

alt: Психолого-педагогическое образование родителей

alt: Выделяют следующие категории детей с особым потребностями: 1 7 8

alt: Ф.И.О. Должность год рожд. Образование

description:
№п./п.

Ф.И.О.

Должность

год рожд.

Образование

Стаж работы

Роль в проекте

1.

директор

руководитель:организует работу по реализации проекта, подбирает специалистов, контролирует текущую работу специалистов,
составляет отчеты по реализации проекта.

2.

заместитель
заведующе-го по УВР

координатор:координирует действия специалистов, осуществляет сбор и анализ информации об образовательном процессе в рамках проекта, осуществляет научно-методическое руководство реализацией проекта.

3.

классный руководитель

консультант: консультирует педагогов и родителей, осуществляет сбор и анализ информации об альтернативных программах инклюзивного образования.

4.

педагог-психолог

педагог-психолог:
осуществляет психологическое сопровождение образовательного процесса с детьми, педагогами и родителями.

5.

учитель физкультуры

проектирует и осуществляет работу по физкультурной и оздоровительной работе в инклюзивной группе.

6.

учитель-дефектолог

Дефектолог консультирует родителей и специалистов о ходе и методах психофизического развития детей.

7.

учитель-логопед

учитель-логопед:
консультирует и обучает родителей и специалистов о ходе и методах речевого развития школьников

title: Работа с родителями детей-инвалидов . Презентация к собранию