file_name: Популяция.ppt

alt: Популяция как элементарная единица эволюции

alt: Популяция (populus – от лат. народ

description:
Популяция

(populus – от лат. народ. население) – одно из центральных понятий в биологии и обозначает совокупность особей одного вида, которая обладает общим генофондом и имеет общую территорию.

description:
Популяции

могут занимать разные по размеру площади и условиям обитания в пределах местообитания одной популяции тоже могут быть не одинаковы.
По этому признаку выделяют три типа популяций:
 элементарную,
экологическую,
 географическую.

description:
ТИПЫ ПОПУЛЯЦИЙ

А) по территориальному признаку:

1. Географические популяции — это
группировки  особей обитающих на
географически однородных
территориях довольно больших по
площади.
Они отделены друг от друга
географическими изолянтами
(реки, горы, большие расстояния).
Обмен генами происходит редко.

Рис. 1. Пространственное подразделение популяций:
1 — ареал вида;
2-4 — соответственно географическая,
 экологическая и элементарная популяции

Лиственница Даурская: западная (к западу от р. Лены) и восточная (к востоку от р. Лены).

description:
2. Экологическая популяция — совокупность элементарных популяций,
 внутривидовые группировки, приуроченные к конкретным биоценозам.
Обмен генетической информацией между ними происходит довольно часто.

БЕЛКА СОСНОВОГО ЛЕСА

БЕЛКА ЕЛОВОГО  ЛЕСА

БЕЛКА ШИРОКОЛИСТВЕННОГО ЛЕСА

description:
3. Элементарная (локальная) популяция — это совокупность особей
одного вида, занимающих небольшой участок однородной
площади.
Между ними постоянно идёт обмен генетической информацией.

СТАЯ ОКУНЯ

МИКРОГРУППИРОВКА
ЛАНДЫША КЕЙСКЕ

description:
Понятие «популяция»

Популяция это строительная площадка эволюции и её элементарная единица.

description:
Популяция

- это совокупность организмов одного вида, обитающая в данном месте в данное время.
Популяция характеризуется рядом признаков, причем они принадлежат группе в целом, а не отдельным её особям.

alt: Размер популяции, Определяется ареалом

description:
Размер популяции, 	 Определяется ареалом.

 Ареал – пространство на котором популяция встречается.
Ареал бывает сплошным, разорванным, мозаичным.

alt: Взаимоотношения особей внутри популяции

description:
Взаимоотношения особей внутри популяции

Особи могут жить по одиночке
Могут образовывать скопления
Образуют временные или постоянные семьи
Образуют крупные группы: стаи, стада, колонии

alt: Основные характеристики популяций

description: 2. Основные характеристики популяций

alt: Популяции характеризуются такими показателями: численность; плотность - численность популяции, приходящаяся на единицу площади; рождаемость; смертность; возрастная структура; распределение в пространстве;

description:
Характеристика популяций

	Некоторые характеристики популяций взаимосвязаны:
смертность определяет структуру;
 рождаемость - плотность.

alt: Характеристика популяций С практической точки зрения наиболее важным показателем является численность популяции в данное время , а также её рост, поддержание и уменьшение в зависимости…

description:
Характеристика популяций

С практической точки зрения наиболее важным показателем является численность популяции в данное время, а также её рост, поддержание и уменьшение в зависимости от факторов среды.

description:
Численность и плотность – основные параметры популяции.

Численность – общее количество особей на данной территории или в данном объеме.
Плотность – количество особей или их биомасса на единице площади или объема.
 В природе происходит постоянные колебания численности и плотности.

description:
Динамика популяции

- это изменения в численности, структуре и распределении популяций, как реакция на условия окружающей среды.

description:
Факторы, увеличивающие численность популяции

Абиотические (факторы неживой природы):
Благоприятное освещение;
Благоприятная температура;
Оптимальный уровень питательных веществ;
Биотические (факторы живой природы):
Высокая скорость воспроизводства;
Широкие параметры ниши;
Необходимое питание;
Соответствующее местообитание;
Конкурентоспособность в борьбе за ресурсы;
способность спрятаться или защититься от хищников;
Способность мигрировать и жить в других местах;
Способность адаптироваться к изменениям окружающей среды.

description:
Факторы уменьшающие численность популяции

Абиотические:
Недостаточное или избыточное освещение;
Слишком высокая или слишком низкая  температура;
Слишком много или мало питательных веществ;
Биотические:
Низкая скорость воспроизводства
Узкие параметры ниши;
Недостаточное питание;
Несоответствующее или нарушенное местообитание;
Избыток конкурентов;
Неспособность защититься или спрятаться от хищников;
Неспособность противостоять болезням и вредителям;
Неспособность мигрировать и жить в других местах;
Неспособность адаптироваться к условиям среды.

alt: Особи некоторых видов животных могут избежать или уменьшить действие резкого изменения окружающей среды, покидая территорию своего обитания (эмиграция) и мигрируя на другую (иммиграция) с более…

description:
Особи некоторых видов животных

могут избежать или уменьшить действие резкого изменения окружающей среды, покидая территорию своего обитания (эмиграция) и мигрируя на другую (иммиграция) с более благоприятными экологическими условиями и лучшей обеспеченностью ресурсами.

alt: Численность популяции . Главная характеристика популяции

description:
Численность популяции.

	Главная характеристика популяции. Она сразу говорит нам о том, хорошо или плохо чувствует себя вид в данных условиях.

alt: Численность популяции Число особей в нормальной популяции регулируется разными экологическими факторами (обилием корма, интенсивностью поедания хищниками и паразитами, температурой) и поэтому не выходит за определенные…

description:
Численность популяции

Число особей в нормальной популяции регулируется разными экологическими факторами (обилием корма, интенсивностью поедания хищниками и паразитами, температурой) и поэтому не выходит за определенные пределы.

description:
Численность популяции

Пока популяции сохраняют нормальную численность, они не вредят.
Но иногда регуляция нарушается, и популяция начинает бесконтрольно умножаться.
Это явление называют вспышкой массового размножения (ВМР).

description: На фотографии - скопление бабочек боярышницы на юге Красноярского края в 1980-х гг.

description:
Минимальная численность

	популяции - это такая численность при которой есть угроза вымиранию вида.

description:
Численность популяции

Не всегда легко получить характеристику численности, т.к. для этого нужно пересчитать всех особей популяции.
Поэтому чаще используют показатель
- плотность популяции.

description:
Плотность популяции -

Это число особей, приходящееся на единицу пространства.
Например: число растений одуванчика на один квадратный метр.

title: Презентация по биологии "Популяция как элементарная единица вида и эволюции." 11 класс


description:
NIST

Объёмная база данных образцов рукописного написания цифр. База данных является стандартом, предложенным Национальным институтом стандартов и технологий США

База данных NIST содержит 60000 изображений для обучения и 10000 изображений для тестирования. Половина образцов для обучения и тестирования были взяты из набора NIST для обучения, а другая половина — из набора NIST для тестирования

База данных NIST выполняет поиск заданной информации как кодово, изображением и международным названием

alt: MNIST как и любая система имеет погрешности

description: MNISTкак и любая система имеет погрешности

title: компьютерная химия


file_name: Дорогами войны - Кравченко Ю.А..pptx

alt: Дорогами войны Автор: Кравченко

description:
Дорогами войны

Автор: Кравченко Юлия Александровна(Учитель математики и информатики),

description: 1941 Год

description:
22 июня
Нападение Германии на СССР

Без объявления войны , нарушив Пакт о ненападении , германская армия обрушилась всей мощью на СССР. Авиация атаковала аэродромы , военные гарнизоны , узлы связи , командные пункты Красной армии. Началась Великая Отечественная война советского народа. Она продолжалась 1418 дней и ночей – почти 4 героических и трагических года.

alt: Московская битва Г.К. Жуков И

description:
октябрь 1941 - январь 1942
Московская  битва

Г.К. Жуков

И.С. Конев

С.К. Тимошенко

С целью захвата Москвы немецким командованием была разработана специальная операция «Тайфун». На Московском направлении были сосредоточены огромные силы врага . Наступление велось группой армии «Центр». Для  обороны Москвы в октябре 1941 г. были созданы 3 фронта: единый Западный (командующий  генерал армии Г.К. Жуков), Калининский (командующий генерал И.С. Конев), Юго-Западный (командующий маршал С.К. Тимошенко).

description: 1942 Год

description:
17 июля 1942-2 февраля 1943
Сталинградская битва

Сталинградская битва включала в себя два периода обороны и период контрнаступления . Главной целью  немецко – фашистских   войск в этой битве был захват города и овладение главной транспортной артерией страны - Волгой .

В.И.Чуйков

М.С.Шумилов

alt: Начало контрнаступления советских войск

description:
19-20 ноября
Начало контрнаступления советских войск
Под Сталинградом

Контрнаступление началось 19 ноября 1942г. Прорвав оборону противника , советские войска  окружили его с юга и юго - запада и 23 ноября  в районе г. Калач - на – Дону передовые соединения  Юго – Заподного  и Сталинградских фронтов соединились и замкнули кольцо. В окружении оказалось 22 вражеские дивизии и более 160 отдельных  частей  численностью до 330 тыс. человек

Н.Ф.Ватутин

А.И.Еременко

К.К.Рокоссовский

description: 1943 Год

description:
12-18 января
Прорыв блокады Ленинграда

12 января 1943 Ленинградский и Волховские фронты нанесли с востока и запада совместный удар по шлиссельбурго-синявинскому выступу для прорыва блокады Ленинграда (операция «Искра»); 18 января был пробит коридор вдоль берега Ладожского озера шириной 8–11 км; сухопутная связь города на Неве с Большой землей была восстановлена. Однако дальнейшее наступление на юг в сторону Мги в последней декаде января закончилось неудачей.

Л.А. Говоров

К.А. Мерецков

description:
5 июля- 22 февраля
Курская битва

Победа под Курском ознаменовала переход стратегической инициативы  Красной Армии. К моменту стабилизации фронта советские войска вышли на исходные позиции для наступления на Днепр.
После окончания сражения на Курской дуге германское командование утратило возможность проводить стратегические наступательные операции. Локальные массированные наступления, такие как «Вахта на Рейне» (1944) или операция на Балатоне (1945), также успеха не имели.

description: 1944 Год

description:
8 апреля
Перенесение боевых действий
за пределы территории СССР

6 июня
Высадка англо – американских войск в Нормандии. Образование второго фронта.

6 июня 1944 г. началась операция «Оверлорд» – самая крупная десантная операция Второй мировой войны. Высадкой десанта командовал Монтгомери, получивший звание фельдмаршала после победы в Северной Африке; общее руководство силами вторжения, совокупная численность которых достигала 1 млн. 	человек, осуществлял генерал Эйзенхауэр.

К началу апреля была занята территория Венгрии, Польши, Восточной Пруссии. Развернулась битва за Берлин.

alt: Взятие Берлина Результаты операции

description:
2мая. Взятие Берлина

Результаты операции Советские войска разгромили берлинскую группировку войск противника и штурмом овладели столицей Германии — Берлином.  С падением Берлина и утратой жизненно важных районов Германия потеряла возможность к организованному сопротивлению и вскоре капитулировала.

8 мая
Подписание акта о капитуляции

В Реймсе представителями стран – победительниц и гитлеровским военным руководством был подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии. От Германии подписал фельдмаршал В.Кейтель. От СССР подпись под 	документом поставил маршал Г.К. Жуков.

1945 Год

alt: День Победы. 24 мая – Парад Победы в

description:
9 мая
День Победы.

24 мая – Парад Победы в Москве

Принимал парад Г.К. Жуков, командовал парадом К.К. Рокосовский.

9 мая, вечером в Москве, был дан Салют Победы самый масштабный в истории СССР: из тысячи орудий было дано тридцать залпов. 9 мая становится государственным праздником Днем Победы.

title: Классный час "Дорогами войны", посвященный ВОВ


file_name: Характеристика класса Однодольные.pptx

description:
Характеристика класса Однодольные

6 класс
МБОУ Первомайская СОШ
Учитель ГанжинаЛ.В

alt: Сравним семена

description: Сравним семена

alt: Формулируем тему урока Класс Однодольные

description:
Особенности строения. Число семядолей в семени, особенности строения цветков, тип корневой системы.
Многообразие растений класса Однодольных.
Значение в природе и жизни человека

План урока

description:
Признаки однодольных:
Зародыш имеет одну семядолю.
Цветки с простым околоцветником
Жилкование листьев дуговое или линейное.
Корневая система – мочковатая

alt: Формула цветка Лилейных

description: Формула цветка Лилейных

description:
Узкие, линейные, с параллельным жилкованием, разделены вдоль главной жилкой. Листорасположение – очередное. Незамкнутое влагалище листа охватывает стебель, отходящий от узла.

Листья злаков

description:
Листья лилейных

Листья цельные, без прилистников, с дуговым или линейным жилкованием жилкованием.

alt: Значение лилейных для человека

description:
Значение лилейных для человека
Растения из семейства лилейные широко используются человеком. Они получили распространения в качестве украшения усадьб, парков и улиц. Тюльпаны, лилии и рябчики часто используются для создания красивых цветочных композиций и букетов.
Овощные культуры, такие как шафран и спаржа, стали незаменимыми ингредиентами в приготовлении различных блюд. Медицина применяет лекарственные свойства этих растений для изготовления препаратов от многих болезней.

alt: Подведем итоги

description: Подведем итоги

alt: СПАСИБО!

description: СПАСИБО!

intro: Конспект урока , приложения и презентация.

биология

group: Дисциплины

title: Урок по теме "Характеристика класса Однодольные."


file_name: Леонардо да Винчи.ppt

alt: Выполнила ст.гр. 11 Бычкова Екатерина

description:
Выполнила ст.гр. 11
Бычкова Екатерина
Проверила преподаватель физики Загранышная С.В.

Леонардо да Винчи – титан науки

Исследовательская работа

description:
Цели:
   1. Изучение технических проектов и анатомических исследований Леонардо да Винчи
   2.Формирование навыков учебно-исследовательской и проектной деятельности

Задачи:
   1. Проработать теоретический материал о Леонардо да Винчи, выбрать те исследования, которые относятся к изобретениям в области физики, техники, анатомии.
   2. Определить значимость открытий Леонардо да Винчи для развития современной науки.

alt: Объект исследования : Леонардо да

description:
Объект исследования:  Леонардо да Винчи.
Предмет исследования: наука
Методы исследования:
изучение и подбор литературы по данной теме;
обработка данных.

При написании работы были изучены материалы в энциклопедиях, журналах и статьи интернет-сайтов.

Практическая значимость: информацию, полученную в результате работы над этой темой, сможет использоваться на уроках биологии, физики,  в общении со сверстниками, работа развивает мышление, повышает интеллектуальный уровень, мы учимся делать собственные выводы, анализировать и обобщать найденный материал, изучать историческое прошлое, повышается мотивация к познанию нового, получаем знания о науке.
Работа относится к теоретическим исследованиям.

alt: Леонардо да Винчи (15 апреля 1452- 2 мая 1519)

description: Леонардо да Винчи(15 апреля 1452- 2 мая 1519)

description:
Леонардо да Винчи родился 15 апреля 1452 года в селении Анкиано близ Винчи недалеко от Флоренции
Его родителями были 25-летний нотариус Пьеро (1427—-1504) и его возлюбленная, крестьянка Катерина. Первые годы жизни Леонардо провёл вместе с матерью.

alt: Исследователь Леонардо да Винчи

description:
Исследователь Леонардо да Винчи

Ровно 565 лет отделяют нас от жизни и творчества замечательного художника, ученого и писателя эпохи Возрождения гениального сына Италии Леонардо да Винчи.

Многочисленные биографы в деталях восстановили основные этапы его жизни. Однако находки продолжаются, и ряд современных достижений техники оказываются связанными с предсказаниями великого провидца.

description:
 Леонардо оберегал свои заметки от постороннего взгляда системой тайнописи.
Писал он справа налево, так что написанное можно читать только с помощью зеркала
Не одно поколение исследователей расшифровывает дневники, рисунки и эскизы мастера, объем которых превышает 7 тысяч листов, при этом считается, что треть его архива утрачена.

alt: На его родине вблизи деревушки

description: На его родине вблизи деревушки Винчи в Эмполи неподалеку от Флоренции на средства американского миллионера Хаммера создан Идеальный музей Леонардо, где с максимальной полнотой отражено богатейшее наследие великого итальянца.

description:
Леонардо да Винчи и его технические проекты

Особое внимание Леонардо уделял механике, называя ее “раем математических наук” и видя в ней ключ к тайнам мироздания; он попытался определить коэффициенты трения скольжения, изучал сопротивление материалов, увлеченно занимался гидравликой.
В его дневниках можно найти чертежи водолазного костюма, лупы, телескопа. Он придумывает паровой двигатель, подводную лодку, рыцаря-робота.
Страсть к моделированию приводила Леонардо к поразительным техническим предвидениям, намного опережавшим эпоху: таковы наброски проектов металлургических печей и прокатных станов, ткацких станков, печатных, деревообрабатывающих и прочих  машин, подводной лодки , а также разработанные после тщательного изучения полета птиц, конструкции летальных аппаратов и парашюта.

alt: Гениальные изобретения Леонардо да

description: Гениальные изобретения Леонардо да Винчи

alt: Водолазный костюм Водолазный костюм

description:
Водолазный костюм

Водолазный костюм Леонардо был выполнен из кожи, шлем был оснащен стеклянными линзами, обувь водолаза утяжелена металлическим грузом.
Человек в таком костюме мог дышать с помощью колокола с воздухом, опущенного под воду, от которого к шлему водолаза были подведены дыхательные трубки.

description:
Робот

Внутри доспехов находился механизм, приводящий в движение искусственного человека при помощи тросов и роликов, создавая иллюзию, что там внутри есть живой человек.
Рыцарь-робот умел садиться, двигать головой и руками, анатомически правильно открывать и закрывать  рот.
Также, он мог имитировать звуки - шёл под сопровождение  автоматических барабанов.

description:
Вертолет и дельтаплан

Изобретатель всегда грезил идеей воздухоплаванья.
Источником вдохновения для ученого стали птицы.
Леонардо пытался создать крыло для летательного аппарата по образу и подобию крыльев пернатых.

description:
Автомобиль

Еще в XV веке итальянский изобретатель смог сделать наброски «самодвижущейся повозки», ставшей прообразом современных авто.
Разработанная Леонардо тележка не имела водителя и приводилась в движение с помощью пружинного механизма.

description:
Подводная лодка

К 1502 году относится чертеж Леонардо, на котором исследователи видят проект подводной лодки.
С помощью приспособлений люди получат возможность оставаться под водой в течение определенного времени.

description:
Оптические приборы

В его рукописях описано, как добиться значительного увеличения с помощью двояковыпуклой линзы.
Анализ рисунков и манускриптов да Винчи дает основание полагать, что оптическая схема зрительной трубы с двумя линзами была впервые предложена им примерно в 1509 году.

alt: Косилки

description: Косилки

alt: Велосипед

description: Велосипед

alt: Парашют

description: Парашют

alt: Экскаватор

description: Экскаватор

alt: Лестницы для штурма

description: Лестницы для штурма

alt: Гигантский арбалет

description: Гигантский арбалет

alt: Леонардо да Винчи – великий анатом

description:
Леонардо да Винчи – великий анатом

Леонардо да Винчи увлекался анатомией. Он тщательно изучал, описывал и зарисовывал строение человека. При этом каждую его часть он изображал с разных сторон.

alt: Первоначальным интересом Леонардо да

description: Первоначальным интересом Леонардо да Винчи оказалось   изучение мышечной системы человека

description:
Витрувианский человек

Он был создан для определения пропорций мужского человеческого тела.

description:
Пропорции человека

В сопроводительных записях Леонардо да Винчи указал, что рисунок был создан для изучения пропорций(мужского) человеческого тела, как оно описано в трактатах античного римского архитектора  Витрувия, который написал следующее про человеческое тело:
Природа распорядилась в строении человеческого тела следующими пропорциями:

1.Длина четырех пальцев равна длине  ладони,
2.Четыре ладони равны стопе,
3.Шесть ладоней составляют один локоть,
4.Четыре локтя-рост человека
5.Четыре локтя равны шагу,а двадцать четыре ладони равны росту человека
Длина вытянутых рук будет равна росту

description:
Леонардо да Винчи интересовали не только пропорции в анатомии, но и расположение органов чувств.
Представления Леонардо о строении органов чувств соответствовали сложившимся представлениям средневековья.
Он полагал, что мозг состоит из трех луковиц с желудочками, располагающимися по одной линии позади глазных яблок.
Леонардо пытался понять и представить, что есть чувства, которые позволяют человеку воспринимать окружающий мир.
Общее чувство приводится в движение посредством вещей, данных ему другими пятью чувствами: зрение, слух, осязание, вкус, обоняние...

description: Леонардо первый определил точное число позвонков и первый наиболее точно воспроизвел форму позвоночного столба. Леонардо да Винчи также первым предположил, что мышцы шеи удерживают шейный отдел позвоночника наподобие канатов, удерживающих мачту корабля.

description:
«Чудесное орудие, изобретенное верховным художником», - так отозвался Мастер о сердце человека.
Леонардо правильно дал оценку сердцу как плотному мышечному органу, который питают артерия и вена.
Он был противником теории двух желудочков, он совершенно верно полагал, что клапаны (именно так он их называл), делят сердце на четыре отдела.

alt: Строение мозга и черепа Никто до него не исследовал так точно конструкцию черепа – этого «седалища вложенной богом души»

description: Строение мозга и черепаНикто до него не исследовал так точно конструкцию черепа – этого «седалища вложенной богом души»

alt: Леонардо да Винчи – основатель оптики

description:
Леонардо да Винчи – основатель оптики

Леонардо старался уяснить строение глаза и размышлял об улучшении зрения

description:
Леонардо нередко называют отцом эмбриологии.
В 1512 году он составляет представление о развитии зародыша. Он показал, как развивается ребёнок в околоплодных водах, нарисовав его положение, внутренние органы и кровеносные сосуды; «как ребёнок дышит, получая питание через пуповину, и почему одна и та же душа обитает в двух телах»

alt: Леонардо да Винчи первым увидел связь между цветом и светом «Красота» цвета, считал он, зависит от освещения, «свет оживляет и дает истинное знание о качестве…

description:
Леонардо да Винчи первым увидел связь между цветом и светом
«Красота» цвета, считал он, зависит от освещения, «свет оживляет и дает истинное знание о качестве красок».
Да Винчи первым ввёл понятие о цветовом контрасте, о восприятии двух красок, расположенных рядом, первым заметил, что восприятие белого цвета зависит от окружающих; первым обратил внимание на то, что рассеянный воздухом свет приобретает голубой оттенок.
Основными цветами он считал белый, чёрный, жёлтый, зелёный, синий и красный.

description:
Выводы

 Леонардо да - Винчи  внёс неоценимый вклад в изучение и развитие современной науки.
Его старания и любознательность сыграли важную роль в развитии человечества, его изобретения,  актуальны и посей день.

alt: Вне всякого сомнения, Леонардо - титан науки…

intro:
Изучение технических проектов и анатомических исследований Леонардо да Винчи.
Проработать теоретический материал о Леонардо да Винчи, выбрать те исследования, которые относятся к изобретениям в области физики, техники, анатомии.

title: Исследовательская работа: Леонардо да Винчи - титан науки


file_name: Презентация 5 класс.pptx

alt: Проект 5 класса Руководитель: Иванова

description:
Проект 5 класса
Руководитель: Иванова Л.В.
2016-2017 уч.год

alt: Что дает нам природа? Воздух

description: Что дает нам природа?Воздух

alt: Красивые родные просторы

description: Красивые родные просторы

alt: Наших любимых питомцев

description: Наших любимых питомцев

alt: Лесные богатства

description: Лесные богатства

description:
Рост предметов потребления сопровождается увеличением количества бытовых отходов. В нашей стране количество таких отходов оценивается цифрой около 70 млн. тонн в год.  Ежегодный прирост бытовых отходов составляет примерно 3%, в некоторых странах – 10%. Проблема накопления и необходимости удаления твердых бытовых отходов (ТБО) вследствие загрязнения территории стоит особенно  остро

Вред человека природе

alt: Свалки в нашем поселке

description: Свалки в нашем поселке

description:
Виды мусора

Сроки разложения

Пищевые отходы

От 10 дней до 1 месяца

Газетная бумага

От 1 месяца до 1 года

Картонные коробки

До 1 года

Бумага

2 года

Доски деревянные

До 10 лет

Железная арматура

Железные банки

Старая обувь

Обломки кирпича, бетона

До 100 лет

Автоаккумуляторы

Фольга

Жестяная банка

До 90 лет

Электрические батарейки

До 100 лет

Резиновые покрышки

Более 100 лет

Пластиковые бутылки

Полиэтиленовая пленка

200 лет

Алюминиевые банки

500 лет

Стекло

Более 1000 лет

alt: Организация субботников

description: Организация субботников

alt: Давать вторую жизнь отходам

description: Давать вторую жизнь отходам

alt: Сажать деревья

description: Сажать деревья

alt: Не разорять птичьи гнезда

description: Не разорять птичьи гнезда

alt: Михаил Пришвин

description: Михаил Пришвин

title: Проект 5 класса "Природа и мы"


file_name: формирования функциональной грамотности обучающихся в начальной школе.pptx

description:
«Проектирование учебных ситуаций для обеспечения формирования функциональной грамотности обучающихся в начальной школе»

Ф.И.О. педагога, место работы
                             Чижевская  Ирина Алексеевна
    МБОУ «Розовская СОШ имени М.А. Буделева»

description:
Описание основных освоенных понятий, приемов и технологий на основании содержания КПК и ИОМ.

Была представлены:

-технологии продуктивного чтения и проблемного обучения;
– технологии развития критического мышления с использованием приемов «Синквейн», «Корзина идей», «Верные и неверные утверждения», «Кластер» и т.д. на разных стадиях занятия;
– ИКТ;
– игровые и проектные технологии;
– обязательные игры на командообразование, рефлексия по итогам, )
На стажировке попробовала:

- технологии продуктивного чтения и проблемного обучения;
- обязательные игры на командообразование, рефлексия по итогам, что очень важно для формирования объективной оценки итогов работы.) …..

description:
 2 аргумента выбора фрагмента содержания пройденных КПК или ресурсов ИОМ для внедрения в практику работы
Для своей работы со 2  классом выбрала…
-технологии продуктивного чтения и проблемного обучения;
Решила попробовать технологию формирования типа правильной читательской деятельности, разработанная профессором Н.Н. Светловской или Технологию продуктивного чтения. Учителям начальных классов хорошо известно, как предлагала работать с новым текстом на уроке традиционная методика. Сначала учитель готовит ребёнка к восприятию текста: рассказывает о писателе, тематике его произведений, затем объясняет значение непонятных (с его точки зрения) слов, которые он сам заранее выписал из текста, потом (опять же сам) выразительно читает текст вслух, и только после этого к работе приступают дети: читают вслух, отвечают на вопросы учителя. Получается, что текст, который дети должны учиться читать, уже прочитан учителем. В результате деятельность детей немотивированна и им неинтересно. Более того, им не ясно, почему нужно отвечать именно на эти вопросы, как они задаются, по какому принципу. По сути дела, дети не получают ответа на главный вопрос: что же значит уметь читать текст? Не получают удовольствия и от самого процесса чтения, потому что этого процесса как такового просто нет. Отсюда – скука на уроке, нелюбовь к чтению.
         Технология продуктивного чтения - это природосообразная образовательная технология, опирающаяся на законы читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приёмов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору

alt: Актуально в ситуации для решение следующих задач :

description:
2. Актуально в ситуации  для решение следующих задач:

Формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать.

 Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; формирование эстетического вкуса.

 Развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей.

 Приобщение к литературе как искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями..

alt: Описание опыта применения на практике

description:
Описание опыта применения на практике
Цель применения на практике -формирование читательской компетенции школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя, у которого есть стойкая привычка к чтению, знающего книги, умеющего их самостоятельно выбирать.…….

Применение технологии продуктивного чтения на уроках в начальной школе позволит решить задачи, поставленные перед образовательными учреждениями государством в рамках ФГОС
Было сделано…
* Текстовое описание последовательности процесса

description:
                                                                                ПАМЯТКА
ПО ПОДГОТОВКЕ УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕКСТА В РЕЖИМЕ ТЕХНОЛОГИИ
ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ (ТИПА ПРАВИЛЬНОЙ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

1. Выберите текст, который вам необходимо предложить ученикам для чтения на уроке (законченный текст, фрагмент, абзац, формулировка правила, таблица, схема и т.п.).

2. Прочитайте текст, выделите в нем три уровня информации: – фактуальную (то, о чем говорится в явном виде); – подтекстовую (то, о чем сказано в неявном виде, «между строк»). (Данный уровень может быть не во всех текстах); – концептуальную (основная идея, замысел автора).

3. Определите роль данного текста на уроке: – используется на этапе введения нового знания или на этапе развития умений; – какова основная цель чтения этого текста на уроке (например, дается специальное продуктивное задание к тексту: составить список особенностей, причин, доказать что-либо, вывести формулировку понятия, заполнить таблицу, преобразовать текст в схему и т.д.).

4. Сформулируйте задания для работы с текстом ДО чтения в целях прогнозирования будущего содержания текста, создания мотива для знакомства с текстом. Например: судя по заглавию (иллюстрациям / автору) – о чем будет этот текст? Или: из каких смысловых частей состоит текст, есть ли выделенные слова, иллюстрации? и т.п. (Для каждого конкретного текста должны быть свои вопросы –не стоит пользоваться только приведёнными выше примерами. Этап должен быть коротким, плавно перетекающим в собственно чтение!)

alt: Выделите в тексте места остановок

description:
5. Выделите в тексте места остановок ВО ВРЕМЯ чтения текста (вслух, по очереди разными учениками): – короткие комментарии для облегчения понимания каких-то слов, оборотов (словарная работа); – краткие реплики, которые позволяют включить механизм антиципации (прогнозирование содержания текста); – вопросы, облегчающие ученикам ведение диалога с автором: В – вопрос к автору текста, возникающий в ходе чтения. Или обращение учителя классу, побуждающее задать такой вопрос; О – предложение ученикам спрогнозировать ответ на возникший вопрос к автору; П – предложение ученикам проверить свои предположения после прочтения тех фрагментов текста, которые позволяют увидеть авторские ответы на возникшие вопросы. Внимание!!! Все вопросы к тексту, комментарии должны быть предельно краткими, чтобы «не заболтать» текст, не отвлечься от него, а, наоборот, способствовать его глубокому пониманию.

6. Сформулируйте главный смысловой вопрос ПОСЛЕ чтения –вопрос на осмысление концептуальной информации, идеи текста (или систему вопросов для обобщающей беседы); – или запланируйте проверку выполнения продуктивного задания к тексту

description:
Выводы о результатах прохождения индивидуального образовательного маршрута.

В заключение могу с уверенностью сказать: технология продуктивного чтения обеспечивает сочетание результатов обучения, заложенных в ФГОС:
 - предметные результаты: знание писателей и их произведений, умения понимания текста, самостоятельного выбора книг, речевые умения, в том числе связной письменной и устной речи, высокий и стойкий интерес к чтению и желание читать и т.д.
 - метапредметные результаты: развитие общеучебных умений (универсальных учебных действий) - а) интеллектуально-речевых умений (умения восприятия речи - гибкое чтение, освоение приемов просмотрового, изучающего и ознакомительного чтения, рефлексивное и нерефлексивное слушание и т.д., умения порождения речи - самостоятельное создание текстов-повествований и описаний, подробное изложение текстов, б) организационных умений (постановка цели, работа по плану, рефлексия и т.д., в) коммуникативных умений (эффективное и результативное общение в совместной деятельности), г) нравственно-оценочных умений (анализ характеров и поступков героев).
 - личностные результаты: духовно-нравственное развитие средствами предмета, развитие читательской самостоятельности, социализация личности.

description:
Данная технология способствует повышению эффективности образовательного процесса и достижению тех результатов, о которых говорится в новых стандартах. Технология универсальна.
Она эффективна как на уроках литературного чтения, так и на уроках русского языка и окружающего мира.

intro: Презентация для выступления на МО начальных классов

преподавание

group: Педагогика


file_name: М.Пляцковский Помощник.ppt

alt: Михаил Пляцковский «Помощник»

description:
Михаил  Пляцковский
«Помощник»

alt: Чистоговорки

description: Чистоговорки

alt: Михаил Спартакович Пляцковский (1931-1995)

description:
М. Пляцковский «Помощник»

Прочтите название рассказа.
Кто автор этого произведения?
Рассмотрите иллюстрацию к этому рассказу.
Как вы думаете, о ком это произведение?

alt: Объясните, что обозначают слова и выражения :

description:
Объясните, что обозначают слова и выражения:

Словарная работа

учуял – почувствовал, уловил чутьем;
притворно вздыхая – обманывая;
передник – фартук;
живо управимся – быстро справимся.

description:
помоги строить дом
голова болит
принялся за дело
супу наварила
учуял запах
помочь суп есть
спасибо за помощь
обойдусь

Используя опорные слова, перескажите рассказ.

description:
Как звали ослика?
Почему у него такое странное имя?
Как звали кролика?
Почему?
О чем попросил кролик ослика?
Что ответил ослик?
После чего ослик решил прийти на помощь кролику?
Что ответил кролик?

description:
Руки в стороны – в полет
Отправляем самолет.
Правое крыло вперед
Левое крыло вперед.
Раз, два, три, четыре,Полетел наш самолет.
А без точного расчета
Не получится полета.
Так скорее за работу,Сядем быстро за расчеты.

 Физкультминутка

alt: Подбери отрывки из сказки к картинкам

description: Подбери отрывки из сказки к картинкам.

alt: Труд человека кормит, а лень портит

description:
Труд человека кормит, а лень портит.
Ранняя птичка носик прочищает, а поздняя глаза продирает.
Кто не работает, тот не ест.
Кто любит трудиться, тому есть чем похвалиться.
У ленивого Емели семь воскресений на неделе.

Выберите пословицу, которая отражает смысл этого рассказа.
Объясните ее смысл.
Какие еще пословицы и поговорки о труде вы знаете?

description:
Рассмотрите рисунки. Сложите в слова первые буквы названий изображенных предметов. Прочтите пословицу:

Без труда нет добра.

description:
С какими произведениями мы познакомились на уроке?
Чему учит рассказ «Помощник»?
Что такое скороговорка?
Что такое пословицы и поговорки?

description:
Оцените себя
Зелёный цвет- мне всё интересно, я работаю на уроке.
Жёлтый цвет- мне не всё понятно на уроке.
Красный цвет- стоп!
Мне не интересно.

title: Презентация по литературному чтению на тему: "Пляцковский Помощник" 1 Класс


file_name: раскол церкви.pptx

alt: Церковная реформа 1653 – 1656 гг

description:
Церковная реформа
1653 – 1656 гг.

description:
Цели реформы:

Унификация (упорядочение) системы церковных обрядов, порядка богослужения, богослужебных книг
Повышение авторитета и усиление значения церкви в жизни общества
Борьба с явлениями, подрывающими духовный авторитет церковнослужитей
Противодействие проникновению светских начал в духовную жизнь
Преобразование церкви в условиях усиления церковно-политических связей России с южнославянскими странами

alt: Содержание церковной реформы До реформы

description:
Содержание церковной реформы

 До реформы

После реформы

Крещение двумя перстами;
Земной поклон;
Двукратное пение "аллилуйя";

Движение верующих в церкви вокруг алтаря по солнцу;

Написание имени Христа Исус

Крещение тремя перстами;
Поясной поклон;
Троекратное пение "аллилуйя";
Движение верующих в церкви вокруг алтаря против солнца;
Написание имени Христа: Иисус

alt: Но не все были довольны реформой никона

description:
Но не все были довольны реформой никона. главным противником был протопоп аввакум

 Никон

Аввакум

alt: Общее во взглядах Никона и Аввакума

description:
Общее во взглядах
Никона и Аввакума

Унификация церковных обрядов и богослужебных книг
Борьба за исправление нравов духовенства, борьба со всем, что подрывает авторитет церкви

alt: Различия взглядов Никон Аввакум

description:
Различия взглядов

Никон

Аввакум

Исправление книг по греческим образцам
Единый обряд богослужения по греческому образцу
Исправление алтарей и иконостасов в соответствии с греческими

Исправление книг по древнерусским образцам
Унификация обряда по древнерусскому обряду

Следовать образцам, сложившимся  в русской иконописи

description:
Последствия реформы:

Унификация способствовала духовной целостности русского православия
Признание верховенства светской власти; шаг к подчинению церкви государству
Раскол Русской православной церкви (официальная православная церковь и старообрядчество)
1668 – 1676 гг. – Соловецкое восстание

title: Презентация "Раскол церкви"


file_name: здоровьесберегающие технологии в школе.ppt

alt: Здоровьесберегающие технологии в школе

description: Здоровьесберегающие технологии в школе

description:
5 компонентов здоровьесбережения

Здоровая окружающая среда
Рациональное питание
Качественное медицинское обслуживание
Систематическое распространение знаний о здоровье
Взаимодействие школы и социума в вопросах сохранения здоровья

alt: Их здоровье в наших руках.

description: Их здоровье в наших руках.

alt: Школы, содействующие здоровью 1

description:
Школы, содействующие здоровью

1. Системность мероприятий, направленных на укрепление здоровья (тесная связь всех педагогических и медицинских сотрудников школы);
2. Учебный процесс организован разумно и природосообразно (расписание, нагрузки-соответствуют возрастным особенностям).

alt: Создать школу здоровья- БОЛЬШОЙ

description: Создать школу здоровья- БОЛЬШОЙ ТРУД!

description:
3-х компонентная модель школы, содействующей здоровью:

1. Ориентация в поведении на укрепление здоровья;
2. Школьная  медицинская служба проводит раннюю профилактику и идентификацию;
Здоровая школьная среда: безопасное питание, соблюдение санитарных норм,  здоровый психологический климат.

description:
С чем мы боремся?

Школьные факторы риска:
1.Стрессовая педагогическая
методика (крик)

2. Интенсификация образования (большие нагрузки)
3. Несоответствие методик обучения возрастным особенностям;

description:
Преждевременное начало систематического обучения;
Несоблюдение физиологических и гигиенических требований в учебном процессе;
 Неграмотность педагогов в вопросах здоровьесбережения школьников;

alt: Перегрузки…..

description: Перегрузки…..

description:
 Массовая безграмотность родителей в вопросах здоровьесбережения детей;
Недостаточная развитость системы физического воспитания детей;
 Отсутствие системы работы по формированию ценностей здоровья;

alt: ОПАСНОСТЬ школьных факторов риска:

description:
ОПАСНОСТЬ школьных факторов риска:

Действуют в период интенсивного роста;
Действуют комплексно и системно;
Действуют длительно (9-11 лет);
Негативные последствия аккумулируются, переходят в выраженную патологию;

description: Низкий уровень физического и психического здоровья школьников- ПРЕПЯТСТВИЕ на пути модернизации Российского образования!

description:
Мероприятия по сохранению и укреплению здоровья школьников:

Давать ученикам реальную нагрузку;
Использовать эффективные методы обучения;
Повышать качество занятий физической культурой;
Проводить мониторинг состояния здоровья школьников;

description:
Улучшать организацию питания;
Рационализировать досуговую деятельность, каникулярное время и летний отдых обучающихся.

description:
Что нам мешает?

Низкий уровень познавательной активности ребят;
Низкий уровень мотивации учебной деятельности;
Неустойчивость эмоциональной сферы;
Высокий уровень тревожности подростков;
Несформированность навыков общения.

alt: Первые шаги по созданию школы здоровья:

description:
Первые шаги по созданию школы здоровья:

Создание благоприятного психологического климата;
Применение личностно-значимых методов работы;
Индивидуальные задания разных типов и уровней;
Индивидуальный темп учебной деятельности; смена видов деятельности.

description:
Анализ урока с позиции здоровьесбережения:

 Количество видов учебной деятельности(4-7);
Продолжительность 1 вида деятельность- 10 минут;
Количество видов преподавания- не менее 3;
Чередование видов преподавания-через 10-15 мин.;
Наличие метода свободного выбора действий;

description:
Активные методы обучения (игра, исследование, обсуждение и т.д.);
Применение ТСО;
Чередование поз учащихся (следить за осанкой);
Наличие оздоровительных моментов на уроке (физкультминутки, динамические паузы,релаксация, гимнастика для глаз и т.д.);

description:
Наличие в содержательной части урока вопросов о здоровье;
Наличие мотивации деятельности учащихся (похвала, поддержка, соревновательный момент);
Позитивный психологический климат на уроке (сотрудничество, дружелюбие,
 взаимопонимание);

description:
Наличие эмоциональных разрядок на уроке (шутка, отвлеченная короткая беседа и  т.д.)
Плотность урока- 60%;
В момент наступления
 утомляемости (падение внимания)- пауза;

description:
Спокойное завершение урока, без суеты, комментарии домашнего задания;
НЕЛЬЗЯ задерживать учеников после звонка на перемену!
Перемена- ЭТО ВРЕМЯ ИХ ЗАКОННОГО ОТДЫХА!

alt: Формы и методы здоровьесбережения в

description:
Формы и методы здоровьесбережения в ОУ

Неудовлетворительное состояние внутришкольной среды ----
Монитогинг состояния  помещения,школьной мебели, оборудования;
Нерациональная организация учебного процесса ----
Гибкое чередование учебной и не учебной деятельности, гибкое моделирование образовательной траектории;

alt: Низкая двигательная активность- ---

description:
Низкая двигательная активность----
Включение в режим учебного процесса динамических минуток;
    Неадекватные приемы и методы преподавания------
Гибкие  формы обучения, индивидуальный подход;

alt: Стрессовые ситуации на уроке-----

description:
     Стрессовые ситуации на уроке-----
Ценностая система воспитания, система дополнительного образования;
    Нарушение здоровья учащихся -----
Физкультурная работа, лечебные процедуры;

alt: Отсутствие культуры здоровья- ----

description:
   Отсутствие культуры здоровья-----
Лекции, беседы, просветительская работа с родителями и учениками.

alt: Мы за них в ответе.

description: Мы за них в ответе.

title: здоровьесберегающие технологии в школе


alt: Заменить их ничем нельзя”. Академик

description: “… чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные. Заменить их ничем нельзя”. Академик Н.М.Амосов

description: Заболевания опорно-двигательного аппарата, их профилактика.

alt: По данным министерства здравоохранения

description:
По данным  министерства здравоохранения России

	Заболевания опорно-двигательного аппарата занимают первое место
 в списке наиболее распространённых
 болезней школьников.
За последние 30 лет количество детей
с нарушениями осанки и плоскостопием
увеличилось в 3 раза.

description:
Причины заболеваний опорно-двигательной системы

Многочасовое сидение в неудобной позе над учебниками за школьной партой и дома,
перегруженные учебникам школьные портфели,
малоподвижный образ жизни, связанный с отсутствием времени на игры и спорт

alt: Изгибы позвоночника В процессе роста и развития ребёнка позвоночник приобретает физиологические изгибы : 2 изгиба в переднем направлении (лордозы) 2 изгиба в заднем направлении (кифозы)

description:
Изгибы позвоночника

В процессе роста и развития
ребёнка позвоночник приобретает
физиологические изгибы:
2 изгиба в переднем направлении
         (лордозы)
2 изгиба в заднем направлении
         (кифозы)

description: Осанка – непринужденное привычное положение тела человека стоя, способность удерживать его без активного напряжения мышц.

alt: Различают три вида наиболее распространённых искривлений (деформаций) позвоночника

description:
Сколиоз  — боковое искривление позвоночника у человека.

 Возникает в период интенсивного роста позвоночника в возрасте 1-15 лет, у девочек бывает в 3-6 раз чаще. Искривление может быть врождённым или приобретённым.

alt: Лордоз – искривление позвоночника, выпуклостью вперёд

alt: Кифоз- заболевание, которое проявляется в виде, так называемого синдрома «круглой спины»

description:
Последствия нарушений правильной осанки тела

Затрудняет работу легких, сердца, желудочно-кишечного тракта.
Уменьшается жизненная емкость легких,
Снижается обмен веществ.
Появляются головные боли,
     повышается утомляемость.

description:
Профилактика нарушений правильной осанки тела

	Заботиться об осанке тела ребенка необходимо с рождения. Для этого надо правильно научить ребенка ползать, вовремя учить сидеть и ходить. В ранние периоды жизни ребенка необходимо проводить закаливание, массаж мышц и всего туловища, а также конечностей, принимать ванны.

description:
Физкультура и спорт

Для правильного формирования опорно-двигательной системы необходимы:
ежедневная утренняя зарядка;
уроки физкультуры;
прогулки на свежем воздухе.
 Положительно влияет на развитие позвоночника ходьба на лыжах, баскетбол, волейбол, плавание, гимнастика.

alt: Сбалансированное и рациональное питание

description: Сбалансированное и рациональное питание

description: В меру жесткая постель, удобная одежда и обувь.

description: Правильно организованный рабочий уголок ученика, хорошее освещение, соответствующая росту ребенка мебель.

alt: Портфель ученика не должен быть перегружен

description:
Работа № 1.  Определение искривлений позвоночника

Методика определения искривлений поясничного отдела позвоночника.
Определение лордозов.
	Ученик становится спиной к стене, так чтобы к ней прикасались лопатки, ягодицы и пятки. В этом положении между стенкой и поясницей должно быть расстояние при нормальной осанке 2-2,5см, т.е. должна проходить плоская ладонь, если расстояние больше, то осанка нарушена.
Методика определений искривлений грудного отдела позвоночника.
Определение кифозов.
	Мерной лентой определяют расстояние от концов ключицы с левой и правой стороны по спине, а затем измеряют это расстояние на груди. Если результаты примерно одинаковы, то осанка правильная и заболевание отсутствует, если одно число больше другого, то произошло искривление позвоночника, возникает сутулость и развивается кифоз.

description:
Работа № 1.  Определение искривлений позвоночника

Методика определений бокового искривления позвоночника.
Определение сколиозов.
	Это обследование хорошо проводить, когда ученик находится в спортивной майке или футболке. Ученик становится спиной, руки опущены вниз. Мерной лентой измеряется расстояние от нижних углов лопаток слева и справа до отростка седьмого позвонка в позвоночнике. Если расстояние от нижнего угла левой лопатки до отростка равно расстоянию от нижнего угла правой лопатки до отростка, то у ученика правильная осанка, если есть разница в результатах, то определяется боковой сколиоз. В норме расстояние от внутреннего края лопаток до позвоночника должно быть одинаково, уровни углов лопаток на одном уровне.

description: Гиподинамия  в переводе с латинского языка означает «малоподвижность». Под этим понятием подразумевают ограничение двигательной активности.

description:
Последствия гиподинамии

Слабеют мышцы сердца и тела;
Истончаются кости, а содержащийся в них кальций поступает в кровь;
Кальций оседает на стенках сосудов, из-за чего они становятся ломкими, теряют эластичность и легко повреждаются;
Избыточная масса тела

description:
Плоскостопие – это деформация стопы, которая заключается в уменьшении высоты её продольных сводов

	Плоскостопие у детей и взрослых – следствие врождённых дефектов опорно-двигательного аппарата, а также результат воздействия длительной работы в положении стоя, хождения на высоких каблуках и в узких туфлях, избыточного веса.

alt: Последствия плоскостопия Плоскостопие изменяет походку, вызывает развитие утомления при незначительных пеших прогулках, вследствие чего ухудшается кровоснабжение мелких суставов стопы, способствует нарушению осанки, развитию остеохондроза

description:
Профилактика плоскостопия

 Ежедневная гимнастика и занятия физкультурой.
Обувь следует носить с задником и со шнуровкой.
Обувь должна быть с эластично гнущейся подошвой и на небольшом каблуке.
Надо следить за правильной походкой.
Людям длительно пребывающим на ногах надо отдыхать несколько раз в день по 5-10 минут.
Необходимо следить за осанкой.
Полезно ходить босиком .

alt: Травматические повреждения опорно-двигательного аппарата

description:
Вопросы для обсуждения:

1.Что может стать причиной формирования неправильной осанки?
2.Как предупредить неправильную осанку?
3.Неправильная осанка это только некрасиво?
4.Что такое плоскостопие?
5.Чем опасно плоскостопие?
6.Как предупредить плоскостопие?
7.Что может стать причиной травм в школе?

title: Презентация "Заболевание опорно - двигательного аппарата, их профилактика"


description:
Презентация из опыта работы «Эффективность использования современных педагогических технологий на уроках русского языка и литературы»

Подготовил: учитель русского языка и литературы МБОУ «Благодарновская СОШ»

alt: Что же даёт школе внедрение современных образовательных технологий: повышение качества знаний учащихся; изменение микроклимата в школе, уменьшение числа конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса; изменение…

description:
 Что же даёт школе внедрение современных образовательных технологий:

повышение качества знаний учащихся;
изменение микроклимата в школе, уменьшение числа конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса;
изменение профессиональной позиции педагогов – это творческий подход к организации учебно-воспитательного процесса в классе;
активной жизненной позиции всех: и взрослых и детей;
создание воспитательной системы в школе, способствующей повышению степени самостоятельности учащихся в образовательном процессе. Совершенствование качественных характеристик личности учащихся.

description:
Цель личностно-ориентированного обучения:

создание условий для познавательной
активности учеников.

description:
Создание положительной мотивации к уроку:

Чтение стихотворения

Друзья! Моя задача такова – Открыть вам, как построены слова,Какие их морфемы составляют,Какую роль в словах они играют.

alt: Прием перепутанной логической цепочки:

description:
Прием перепутанной логической цепочки:

Части романа

жанры

«Бэла»
2) «Максим Максимыч»
3) «Тамань»
4) «Княжна Мери»
5) «Фаталист»

А) романтическая повесть
Б) психологическая повесть
В) путевые заметки
Г) философская повесть
Д) рассказ

alt: Приемы совместного целеполагания:

description:
Приемы совместного целеполагания:

Решение проблемного вопроса или формирование проблемы на основе жизненного опыта учащихся
Использование наглядного образа, объекта (незаконченная схема, таблица)
Работа с материалом учебника
 “Ключевое слово”
“Отсроченная догадка”
“Удивительное рядом”
“Мозговая атака”
Актуализация знаний
От рефлексии к целеполаганию
“Скрытая ошибка”
“Эпиграф”

alt: Технологические этапы I стадия

description:
Технологические этапы

I стадия

II стадия

III стадия

Вызов:

Осмысление содержания:

Рефлексия:

актуализация имеющихся знаний;
пробуждение интереса к получению новой информации;
постановка учеником собственных целей обучения

получение новой информации;
корректировка учеником поставленных целей обучения

размышление, рождение нового знания;
постановка учеником новых целей обучения

Основа технологии развития критического мышления

alt: Прием «ФИШБОУН» Проблема Причина

description:
Прием «ФИШБОУН»

Проблема

Причина

Причина

Факты

Факты

Вывод

description:
«Перекрестная дискуссия».

Татьяна - решительная - у нее открытое, чистое сердце - искренняя, чувственная - не способна предать, - была бы верной женой… Онегин - эгоист, причиняет Татьяне боль - не желает понять душу влюбленной девушки - не дает шанс ни ей, ни себе - обрекает себя на одиночество

Онегин - честный, открытый, благородный человек - не способен лгать - не любит ее, ведь сердцу не прикажешь… Татьяна - живет в своем придуманном мире - создала себе образ некого идеального мужчину - слишком откровенная, не способна сдерживать свои эмоции…

alt: Кластеры (гроздья)

description: Кластеры (гроздья)

alt: Знаю – хочу узнать – узнал» .

description:
«Знаю – хочу узнать – узнал».

Что знаю о герое?

Хочу узнать

Что нового узнал?

Печорин
Холодный светский молодой человек
Равнодушный
Высокомерный
Умный смелый офицер
Живет для себя
Не может любить (сомневаюсь)
Он всегда носит маску равнодушия (сомневаюсь)

Может ли Печорин испытывать страсть и другие сильные чувства?
Может в глубине души Печорин совсем другой человек? И др.

description: Сказка А. Погорельского  «Черная курица, или подземные жители».

description:
Фаза вызова.

Учащиеся формулируют вопросы, комментируя их.  Учитель фиксирует их на доске.
Возможные варианты:
- Какие сказки Вы любили в детстве? Кто вам их рассказывал?
- Когда вы научились читать?
- Какие книги вы читали?
- А в детстве вы сочиняли сказки?
-  Как вы придумали сказку  о  черной курице?

description:
Фаза осмысления.

Какую из пословиц вы бы предложили в качестве эпиграфа к уроку?
1. Трудно найти,  легко потерять.
2. Только ума на деньги не купить.
3. Как прожил, так и прослыл.
4. Сам погибай, а друзей выручай.
5. Дал слово – сдержи его.
6. Что посеешь, то и пожнешь.
7. Долг платежом красен.
8. Учись на добро отвечать добром.
9. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
10. Добро век не забудется.

description:
Составление кластера.

АЛЕША

Умеет дружить?

совестливый

мечтательный

одинокий

«…мысленно переносился
 в старинные, давно
 прошедшие века…»

«Не приписывай
себе того, что тебе
не принадлежит».

Смотрел в дырочку,
ждал волшебницу;
«юное воображение бродило
по страшным развалинам»

Предательство
«Пороки обычно входят
в дверь, а выходят в
щелочку».

alt: Фаза рефлексии Представьте, что

description:
Фаза рефлексии

Представьте, что Алеша повзрослел. Напишите от его имени письмо близкому человеку.(Приём «Напиши письмо»)

alt: Шесть шляп мышления

description: Шесть шляп мышления

alt: Прием «Зигзаг» или «Отсюда – сюда»

description:
Прием «Зигзаг» или «Отсюда – сюда»

Группа получает
общее задание по теме

Каждый член
группы получает
 «свой» объект исследования

Сбор информации
об объекте

Обмен информацией в группе

Выделение общего
 для запоминания
основной части таблицы

Заполнение таблицы

Написание совместного
 исследования по теме

Презентация исследования

1

3

4

5

6

2

7

8

alt: Прием «Чтение с остановками». Примерные вопросы

description:
Прием «Чтение с остановками».Примерные вопросы.

По названию предположите, о чем будет рассказ?
Какие события могут произойти в описанной
    обстановке?
Какие ассоциации вызывают у вас
    имена, фамилии героев?
Что вы почувствовали, прочитав эту часть, какие
    ощущения у вас возникли?
Какие ваши ожидания подтвердились? Что было
    неожиданным?
Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы
    бы закончили его?
Что будет с героем после событий рассказа?

description:
«Бортовые журналы»

Что мне известно
по данной теме?

Что нового я узнал из текста?

description:
Результаты учебных достижений обучающихся за последние три годаРусский язык

2011-2012

2012-2013

2013-2014

51%

55%

64%

description:
Результаты учебных достижений обучающихся за последние три годаЛитература

2011-2012

2012-2013

2013-2014

65%

76%

90%

alt: Качество знаний учащихся одного класса по русскому языку 2011-2012 2012-2013 2013-2014 71% 80%

alt: Качество знаний учащихся одного класса по литературе 2011-2012 2012-2013 2013-2014 89% 91 100

title: Статья «Эффективность использования современных педагогических технологий на уроках русского языка и литературы»


file_name: Презентация.pptx

alt: Гимнастика Шмарина Нина Игоревна

description:
Гимнастика

Шмарина Нина Игоревна

description:
Гимнастика

— система физических упражнений, разработанных для выполнения на снарядах или без них. Это наиболее популярное направление физкультуры и спорта.

description:
Польза гимнастики

Этот вид спорта способствует физическому и моральному совершенствованию:
Укрепляет мышцы, связки — тело становится гибким, улучшается растяжка. Это снижает нагрузку на суставы, повышает устойчивость к травмам.
Развивает координацию движений, грациозность, избавляет от неуклюжести.
Помогает легко переносить длительные физические нагрузки. Гимнастические упражнения тренируют все мышцы, включая сердце.
Восстанавливает организм после травм, тяжёлых болезней, возвращает нормальные функции большинства органов и систем.
Формирует волевые качества — лидерство, целеустремлённость, смелость, решительность. Это позволяет добиться успехов в спорте, карьере, личной жизни.
Повышает самооценку, стойкость к физическим, психоэмоциональным потрясениям. Стрессоустойчивость помогает предотвратить опасные болезни, часто развивающиеся в зрелом и пожилом возрасте.

alt: Чем различаются виды гимнастики

description:
Чем различаются виды гимнастики

К профессиональным видам относятся спортивная и художественная гимнастика.
Спортивная гимнастика — соревнования, включающие элементы акробатики, опорные прыжки, упражнения на кольцах, брусьях, перекладине, коне, бревне. Художественная — танцевальные элементы, гимнастические упражнения на ковре с предметом — булавой, лентами, скакалкой, мячом — или без него.

alt: Акробатика . Включает прыжки, кувырки, перевороты в воздухе (сальто)

description:
Акробатика. Включает прыжки, кувырки, перевороты в воздухе (сальто). Упражнения могут быть личными (с участием одного спортсмена), парными (их демонстрируют два участника) или групповыми. Включает много элементов из спортивной гимнастики.
Эстетическая. Имеет большое сходство с художественной гимнастикой. Разница в том, что эстетическая предусматривает только групповое исполнение, а при оценке результатов большее внимание уделяют синхронности исполнения.
Атлетическая. Упражнения (преимущественно анаэробные), направленные на увеличение мышечной массы, силы. Этот вид включает бодибилдинг, культуризм, пауэрлифтинг, армрестлинг.
Командная. Скандинавское течение, зародившееся в прошлом веке. Включает групповое выполнение сложных прыжков (акробатических и на мини-трампе), а также вольных упражнений под музыку.

Среди неолимпийских видов гимнастики популярны:

alt: Оздоровительная (рекреационная)

description:
Оздоровительная (рекреационная). Для укрепления здоровья и защитных сил организма. Это утренняя зарядка, гимнастические пятиминутки в школах. Упражнения не предполагают высоких нагрузок. Сюда можно отнести и ЛФК (лечебную физкультуру) — комплексы упражнений для отдельных органов и систем, которые назначает врач.

Аэробика. Групповое выполнение гимнастических упражнений под ритмичную музыку. Популярные виды — танцевальная, шаговая (степ-аэробика), джаз-аэробика (с элементами степа и позами йоги).

Воркаут. Тренировки на свежем воздухе с использованием турников, перекладин, других спортивных конструкций. Среди молодёжи популярно такое течение, как паркур — скоростное передвижение с преодолением препятствий. Последние могут быть искусственными (заборы, стены зданий) или натуральными (сложный рельеф местности).

Среди неолимпийских видов гимнастики популярны:

alt: Где и как заниматься гимнастикой

description:
Где и как заниматься гимнастикой

Разминочные упражнения можно выполнять где угодно — дома, в офисе, на улице, в спортивном зале. Но для изучения интересных элементов на снарядах, нужно посещать гимнастическую секцию. Занятия гимнастикой в зале под руководством тренера

title: Презентация на тему: "Гимнастика"


file_name: Землетрясение. 4класс.pptx

alt: Урок ОБЖ в 4 классе Учитель

description:
	Урок ОБЖ	в 4 классе

Учитель
Тимофеева
Евгения Александровна
МБОУ «СОШ № 40»
г. Кемерово

description:
Назови одним словом

1. Бродит одиноко огненное око,
  Всюду, где бывает, взглядом согревает.

description:
2.Ветер, вырывающий деревья с корнем и сносящий крыши.

3. Волны и сильный ветер на море.

4. Волны, которые  достигают 10-15 м высоты, смывающие прибрежные здания и сооружения.

alt: Ответы Солнце Ураган Шторм

description:
Ответы

Солнце
Ураган
Шторм
Цунами

alt: Явления природы

description: Явления природы

description:
Расставь буквы в порядке возрастания чисел

Я   З   Е   И   М   Н   Л   Е   Р   Е   Т   С   Е

   8	1    5   12   3     11    4    2    7    13   6    9   10

alt: Тема урока: Землетрясение

description:
Тема урока:

Землетрясение

alt: План урока Что такое землетрясение?

description:
План урока

Что такое землетрясение?
 Как оценить силу разрушения?
Как называется место, где происходит землетрясение?
4. Причины возникновения.
5. Последствия землетрясений.
6.Правила поведения при ЧС.

alt: Посмотри внимательно

description: Посмотри внимательно

description:
Что такое землетрясение?

Землетрясение – это подземные толчки и колебания земной поверхности, которые возникают в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре.

alt: Словарная работа Сейсмос – от-греч

description:
Словарная работа

Сейсмос – от-греч. «землетрясение»
Сейсмология – наука о землетрясениях
Очаг – точка в глубине земной коры, являющаяся источником землетрясения
Эпицентр – территория на земной поверхности, которая располагается над очагом.

alt: Как оценить силу землетрясения?

description:
Как оценить силу землетрясения?

В] 1906 г. Российский князь Б. Голицын
изобрёл первый  электромагнитный
сейсмограф.

Чарльз Рихтер — американский сейсмолог, который в 1935 году предложил шкалу для оценки силы землетрясения в его очаге.  (1-9 баллов)

description:
Шкала интенсивности землетрясений  по 12-балльной системе. (1964г. сов. геофизик С. Медведев)

Баллы

Явления

1-2

Человек не чувствует.

3-4

Небольшие движения люстр, звон посуды.

5-6

Падают небольшие предметы.

7-8

Отмечаются трещины на стенах домов.

9-10

Разрушение построек.

11-12

Ни одно сооружение не выдерживает

alt: Можно ли предугадать землетрясение?

description: Можно ли предугадать землетрясение?

description:
			Кузбасс

Кузбасс – ведущий угольный регион России. Кузнецкий угольный бассейн – один из крупнейших бассейнов общемирового значения. У нас около 80 угольных предприятий, которые дают кокс самого высокого качества и энергетические угли лучших марок

alt: Главная причина – естественные тектонические процессы

alt: 2. Извержение вулканов.

description: 2. Извержение вулканов.

alt: Обрушение подземных пустот и рудников

description: 3. Обрушение подземных пустот и рудников.

alt: 4. Падение космических тел.

description: 4. Падение космических тел.

alt: Ядерные взрывы большой мощности

description: 5. Ядерные взрывы большой мощности.

description: 6. Техногенная (инженерная деятельность людей)

description: Геофизики  уверены, что причиной техногенных землетрясений на Кузбассе является проведение интенсивных горных работ.

alt: Последствия землетрясений для природы: 1)трещины, разломы в земной коре; 2)обрушение гор; 3)цунами в приморских районах; заполнение водой образовавшихся пустот;

description:
Последствия землетрясенийдля природы:

1)трещины, разломы в земной коре;
2)обрушение гор;
3)цунами в приморских
 районах;
заполнение водой
образовавшихся пустот;

alt: для человека: гибель или травмирование в результате обрушения зданий, взрывов; потеря жилья, близких и родных; психологические проблемы;

alt: для населённого пункта: 1) пожары; 2) взрывы; 3) эпидемии из-за нарушения водоснабжения и канализации; 4) нарушение коммуникационных связей;

alt: Последствия землетрясений Взрывы

description:
Последствия землетрясений

Взрывы

Пожары

alt: последствия землетрясений Гибель и травмы Эпидемии

description:
Задача
После серии землетрясений в доме начался пожар из-за утечки газа лопнувшей трубы и разрыва электрических коммуникаций. Материальный ущерб недвижимости составил 12 млн. рублей. Какую сумму выплатит страховая компания владельцу дома, если она покроет 4/6 от всей суммы ущерба?

alt: Тест (проверка) 1 ) М 2) О 3)

description:
Тест (проверка)

1)  М
2)  О
3)  Л
4)  О
5)  Д
6)  Е
7)  Ц

alt: Итог урока Всё дрожит – земля и дом,

description:
Итог урока

Всё дрожит – земля и дом,Стены ходят ходуном!Это страшное явленьеМы зовем…………?………...С ним от страха не трясись,А возьми да и спасись:Если началось такое,Будь подальше от построек.Коль из дома не ушел,Спрячься в угол иль под стол.Если стенкой завалило,Не теряй напрасно силы,Посиди спокойно тут,Подожди, пока спасут –Если много шевелиться,Может снова обвалиться.

description:
Домащнее задание

1. Самые сейсмоопасные регионы России.

2. Самые крупные землетрясения ХХ века.

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

title: Окружающий мир


file_name: новый год.pptx

description: Самый волшебный, сказочный и веселый праздник это Новый год. Накануне дети любят рисовать тематические рисунки.  Предлагаю пошаговую инструкцию новогоднего рисунка.ВАМ ПОНАДОБЯТСЯ: лист бумаги; простой карандаш; ластик; цветные карандаши/краски/фломастеры.

alt: Рисуем горизонтальную линию.

description: Рисуем горизонтальную линию.  Так мы отделяем пол на рисунке.

description: Изображаем елку. Легче всего с ребенком рисовать ее с помощью треугольных фигур.

description: Подарочные коробки.  Рисуем квадраты разных размеров.

alt: Туловище и голова Деда Мороза.

description: Туловище и голова Деда Мороза. Нарисуйте круглое туловище и овальную голову.

description: Одежда дедушки.  Дед Мороз носит мешковатую шапку с балабоном и валенки.

description: Лицо. Нарисуйте бороду, длинные усы, рот и нос картошкой. Глаза и зрачки круглые.

description: В руках мешок с подарками. Дорисуйте ремень .

description: Раскрашиваем. Готовый рисунок можете раскрасить цветными карандашами, фломастерами или красками.

alt: Сайт http://linda6035.ucoz.ru/

description: Сайт http://linda6035.ucoz.ru/

title: Презентация по ИЗО "Учимся рисовать Новый год"


file_name: Test Future Meaning in English.pptx

alt: Test Future Meaning in English

description:
TestFuture Meaning in English

Read the description over the pictures and use one out of three
Future meanings: Future Simple Tense, Present Progressive, to be going to

description:
Sophie does not know what to do in the afternoon.

Perhaps, she _________ of animals in the ____.

description:
Frank has already reserved a table in the restaurant.

He and his friend Robert _______ at this restaurant in the afternoon.

description:
Sarah is not sure what he wants to do in the morning.

Probably, she _______ in the Central _____ in the morning.

description:
Gregory has ordered a new couch for the kitchen.

Porters _______ the new couch on tomorrow evening.

description:
I have some doubts what not to do next day

Maybe I _______ in the _____ tomorrow.

description:
I have already booked a room in the hotel in Miami.

I ______ my summer _____ at the sea in half a year.

description:
Jake is unsure that he does not want to do next week.

Likely, he _______ in a competition in _____ next week.

description:
Jennifer has planned to buy new shoes for her Birthday.

She ______ in the mall on next morning.

intro: Тест удобен для изучения и проверки знаний на тему "значение будущего времени" для младшего и среднего школьного возраста. Есть удобные подсказки - маркеры+работа с лексикой по фото.

title: Тест ""Future Meaning in English


file_name: Служу Отечеству.pptx

alt: ПРОЕКТНАЯ РАБОТА «Я ПОМНЮ! Я ГОРЖУСЬ!»

description:
               ПРОЕКТНАЯ РАБОТА«Я ПОМНЮ! Я ГОРЖУСЬ!»

МБОУ «Нусинская ООШ»
Григорьева Л.И.

description:
		Патриотизм
это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования,
к его защите.

alt: Актуальность Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии…

description:
Актуальность

		Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.

description:
Цель и задачи проекта

		Основной целью проекта является совершенствования системы патриотического воспитания, формирование у школьников высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности конституционных обязанностей.

	Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи: - продолжить создание системы патриотического воспитания; - шире привлекать к участию в патриотическом воспитание детские объединения, ветеранские организации; - повышать качество патриотического воспитания в образовательных учреждениях, превратить их в центры патриотического воспитания подрастающего поколения; - проводить научно обоснованную организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей России.

alt: Виды деятельности и предполагаемые формы работы: изучение истории своего города и района, сбор материала в школьный музей, оформление уголка боевой славы коллективно-творческие дела, в которых…

description:
Виды деятельности и предполагаемые формы работы:

изучение истории своего города и района,  сбор материала в школьный музей, оформление уголка боевой славы
коллективно-творческие дела, в которых задействованы практически все ученики и учителя школы: месячник  Мужества, месячник гражданской  оборонно-массовой работы, «Вахта  памяти», «Операции Поздравляем», Операция «Забота»,игра Зарница;
праздники общешкольные: День Защитника Отечества, День  матери,
День Победы, День учителя, спортивные праздники, «Веселые старты»;
встречи с ветеранами, Уроки мужества,
походы по родному краю, дни здоровья, участие в городских и районных соревнованиях, пропагандистская работа по здоровому образу жизни,  туристические поездки;
работа  кружка юного журналиста
подготовка экскурсоводов и лекторской группы на основе материалов школьного музея

alt: Направления работы школы по патриотическому воспитанию школьников

description:
Ожидаемые результаты:

	1. Повышение интереса учащихся к героическому прошлому Отечества. 2. Активизация творческого потенциала самодеятельных коллективов в воспитании подрастающего поколения 3. Активизация работы школьного музея4. Сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, осознание необходимости увековечения памяти об участии российских событиях истории Отечества 5. Сохранение и развитие чувства гордости за великие исторические события, за историческое прошлое своей Родины 6. Сохранение памяти о подвигах российских воинов-защитников своего Отечества 7. Воспитание у молодого поколения чувства любви к Отечеству, уважения к государственной символике России, области, района 8. Привитие уважения к своей малой Родине, землякам.

description:
Литература

1. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий / авт.-сост. И.А. Пашкович. –Волгоград: Учитель, 2006.- 169с.
2. Военно-патриотическое воспитание в школе. Сборник мероприятий к празднованию Дня Победы, Дня защитника Отечества и другим патриотическим праздникам. – изд. 2-е, испр. / авт.-сост. М.В. Видякин и др. –Волгоград: Учитель, 2006. – 280с.
3.Гражданско-патриотическое воспитание: классные часы, общешкольные мероприятия, интеллектуальные игры, викторины. Выпуск 2 /авт.сост. Л.Н. Клинкова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 85с.
4. Воспитываем патриота и гражданина. 5-11 классы: классные часы и клубные часы, тематические вечера /авт.-сост. Н.Ю.Кадашникова. - Волгоград: Учитель, 2009.-221с.
5. Экологическое воспитание в школе: классные часы, игры, мероприятия / авт.-сост. И.Г. Норенко. – Волгоград: Учитель, 2007. – 139с.
6. Формирование здорового образа жизни, 5-11 классы: классные часы / авт.-сост. Т.. Магомедова, Л.Н. Канишева. – Волгоград: Учитель, 2007.- 136с.

title: Проектная работа


file_name: циркуляция атмосферы, ветер.pptx

description:
Подготовка к ОГЭ по географии

ЦИРКУЛЯЦИЯ АТМОСФЕРЫ. ПОСТОЯННЫЕ и ПЕРЕМЕННЫЕ ВЕТРЫ.

Учитель географии: Жигайлова Арина Юрьевна

description:
Введение

Поверхность у экватора в течение всего года хорошо прогревается. Это приводит к образованию восходящих потоков воздуха (теплый воздух легкий), образующих у поверхности Земли в данных широтах, область низкого давления. Поднимаясь, воздух охлаждается и конденсирует. В экваториальных широтах выпадают обильные осадки. Воздух, поднявших у экватора в верхней части тропосферы начинает растекаться к полюсам, но полюсов не достигает, а опускается вниз в тропических широтах. Опускаясь, он прогревается и отдаляется от точки насыщения (т.е. абсолютная влажность та же, но т.к. тем-ра увеличилась, то относительная влажность резко уменьшилась). Поэтому для тропических широт не характерны осадки (об исключениях ниже). Приток воздуха у поверхности Земли в тропических широтах приводит к формированию области высокого давления, их которой воздух начинает растекаться вдоль поверхности Земли к экватору и к умеренным широтам. У полюсов круглый год низкие температуры, что делает воздух тяжелым и сухим, происходит нисходящее движение воздуха, формирующее области высокого давления у полюсов. Воздух из полярных областей высокого давления растекается к умеренным широтам, где он нагревается от более теплой поверхности и поднимается вверх. В процессе восходящих движений воздух охлаждается и конденсирует, выпадают осадки. Восходящие движения воздуха приводят к формированию в умеренных широтах областей низкого давления. В верхних частях тропосферы поднявшийся воздух растекается к полюсам (где охлаждается и опускается вниз) и к тропикам.

alt: Пояса атмосферного давления ТАКИМ

description:
Пояса атмосферного давления

ТАКИМ ОБРАЗОМ, пояса высокого и низкого давления чередуются. Влияние силы Кориолиса на движение воздушных масс. Сила (ускорение) Кориолиса приводит к отклоняющему прямолинейное движение вправо или влево в зависимости от полушария: в северном полушарии - вправо, в южном - влево. Поэтому горизонтальное движение воздушных масс (ветер) вдоль поверхности Земли от одних широт к другим не является точно меридиальным (север-юг)

alt: Пассаты Пассаты - это постоянные ветры, которые дуют от тропических широт к экватору (в тропических широтах - основной тип ветров), в северном полушарии отклоняясь вправо…

description:
Пассаты

Пассаты - это постоянные ветры, которые дуют от тропических широт к экватору (в тропических широтах - основной тип ветров), в северном полушарии отклоняясь вправо и становясь северо-восточным ветром, в южном полушарии отклоняясь влево и становясь юго-восточным ветром

alt: Западные ветры Западные ветры - это постоянные ветры, которые дуют от тропиков к умеренным широтам (в умеренных широтах - основной тип ветров), в северном полушарии…

description:
Западные ветры

Западные ветры - это постоянные ветры, которые дуют от тропиков к умеренным широтам (в умеренных широтах - основной тип ветров), в северном полушарии отклоняясь вправо, а в южном - влево и становясь западными ветрами.  От полюсов к умеренным широтам дуют северо-восточные и юго-восточные ветры.

description:
Муссоны

Кроме постоянных ветров, на нашей планете достаточно обширные области (особенно в Евразии) находятся под действием муссонов  Муссон - это ветер, меняющий свое направление 2 раза в год в зависимости от соотношения атмосферного давления над материком и океаном: ЛЕТОМ суша хорошо прогрета и над ней формируется область низкого давления, океан прогревается медленней, поэтому над ним высокое давление, и летний муссон дует с океана, принося огромное количество осадков. ЗИМОЙ суша быстро выхолаживается и над ней формируется область высокого давления, океан еще теплый (остывает медленно) и над ним область низкого давления, и зимний муссон дует с материка в сторону океана, не принося с собой осадков.

alt: Образование муссонов

description: Образование муссонов

description:
Местные ветры

К местным ветрам относят бризы, горно-долинные, фены, бора, сирокко, самум и т.д.
Фён — теплый, сухой и порывистый ветер с гор. Он дует, когда по одну сторону хребта давление ниже, чем по другую.
 Бора — сильный, холодный, порывистый ветер, образующийся в том случае, если холодный воздух переваливает через невысокие хребты к теплому морю.
Днем суша нагревается быстрее моря, воздух над ней теплее, чем над водой. Над землей образуется область пониженного давления, над водой — повышенного, и ветер дует с моря на сушу. Это дневной бриз. Ночью суша остывает быстрее моря, над которым формируется область пониженного давления, и ветер дует в обратную сторону — ночной бриз.

title: Презентация для подготовки учащихся к ОГЭ по географии на тему "Циркуляция атмосферы. Постоянные и переменные ветры"


file_name: творческая работа.ppt

alt: Мастерская

description: Мастерская

description: Мастерская

description: Мастерская

description: Мастерская

alt: ТВОРЧЕСТВО

description: ТВОРЧЕСТВО

description:
Творческая мастерская

«Создание панно из бросового материала»

Практическая работа

alt: 1 этап

description: 1 этап

alt: 2 этап

description: 2 этап

alt: 3 этап

description: 3 этап

alt: 4 этап

description: 4 этап

alt: Правила композиции

description: Правила композиции

alt: 5 этап

description: 5 этап

alt: Завершающий этап

description: Завершающий этап

alt: Выставка работ

description: Выставка работ

alt: СПАСИБО ЗА РАБОТУ! Вы молодцы!!!

description: СПАСИБО ЗА РАБОТУ!Вы молодцы!!!

intro: мастер класс по созданию подделки из шпатлевки и бросового материала

title: Создание панно из бросового материала


file_name: Органы выделения.pptx

alt: Органы выделения Учитель:Ховдей

description:
Органы выделения

Учитель:Ховдей Зинаида Ивановна

description: Выделение — процесс, обеспечивающий выведение из организма продуктов обмена веществ, которые не могут быть использованы организмом.

alt: Выделение продуктов обмена веществ осуществляется различными органами: * через лёгкие из организма человека удаляются углекислый газ и пары воды; *через потовые железы выводятся вода, мочевина,…

description:
Выделение продуктов обмена веществ осуществляется различными органами:
   * через лёгкие из организма человека удаляются углекислый газ и пары воды;
 *через потовые железы выводятся вода, мочевина, аммиак, соли;
 *через кишечник (с калом) из организма удаляются соли ядовитых тяжёлых металлов.
Но основными органами выделения являются почки, через которые удаляются жидкие продукты обмена веществ (продукты распада белков, содержащие азот, избыток воды, некоторые соли и другие вещества). Таким образом, почки поддерживают водно-солевой баланс в организме.

description:
Мочевыделительная система состоит из почек, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала (уретры).
Почки — парные бобовидные органы, расположенные у задней стенки брюшной полости на уровне 1-го и 2-го поясничных позвонков.
Вогнутый край почек обращён к позвоночнику. В этом месте в почку входят и выходят из неё кровеносные сосуды. Здесь же находится полость, называемая почечной лоханкой.

description:
В почке различают наружный, корковый, и внутренний, мозговой, слои. Покрыта почка соединительнотканной и жировой оболочками.
К верхнему полюсу почки прилегают надпочечники (это железы, относящиеся к эндокринной системе).

description:
Мочеточник представляет собой тонкую длинную трубку диаметром 6–8 мм с упругими мышечными стенками. По мочеточникам (от правой и левой почки) моча стекает в мочевой пузырь.
Мочевой пузырь — полый мышечный орган, выполняющий функцию накопления мочи и выделения её наружу по мочеиспускательному каналу. Его объём у взрослого человека составляет  300–700 мл.
Мочевой пузырь расположен в области малого таза. В нижней части мочевой пузырь суживается и переходит в мочеиспускательный канал.
Толстая гладкомышечная стенка мочевого пузыря растягивается при его наполнении мочой  и сокращается, когда происходит мочеиспускание.
Выходы из пузыря и мочеиспускательного канала имеют утолщения (сфинктеры). При наполнении мочевого пузыря его стенки растягиваются, сфинктер расслабляется, мочеиспускательный канал открывается, выпуская мочу наружу.

alt: У маленьких детей мочеиспускание происходит рефлекторно: в центральную нервную систему от рецепторов мочевого пузыря поступает сигнал о том, что его стенки растянуты (значит, накопилось много…

description:
У маленьких детей мочеиспускание происходит рефлекторно: в центральную нервную систему от рецепторов мочевого пузыря поступает сигнал о том, что его стенки растянуты (значит, накопилось много мочи), и из нервной системы приходит ответный сигнал, заставляющий стенки пузыря сократиться и избавиться от мочи.
В процессе взросления этот рефлекс становится подконтрольным высшим отделам мозга (головному мозгу), и мочеиспускание делается произвольным (т. е. поддающимся контролю сознания). В норме у взрослого человека желание опорожнить мочевой пузырь возникает, когда в нём накапливается около 0,5 л мочи.

description:
                             Мочекаменная болезнь
Одно из заболеваний органов мочевыделения — мочекаменная болезнь. Это заболевание, вызванное нарушением обмена веществ, и камни появляются в тех случаях, когда моча перенасыщена солями, или в ней не хватает тех веществ, которые препятствуют образованию камней. Чаще всего камни состоят из солей кальция.
Камни затрудняют отток мочи из почек, их острые края раздражают слизистые оболочки мочевыводящих путей, вызывая сильную боль.
Камни сильно различаются по величине и могут быть как совсем маленькими (песок), так и очень большими, заполняющими всю почечную лоханку. Крупные камни приходится извлекать хирургическим путём или дробить ультразвуковыми волнами.
Меры предупреждения мочекаменной болезни сводятся к уменьшению содержания в крови веществ, из которых образуются камни, с помощью лечебной диеты или путём применения лекарственных препаратов.

description:
                                 Пиелонефрит
Если в почки проникают болезнетворные бактерии, они могут вызвать воспалительное заболевание пиелонефрит.
При воспалительном процессе в почках может разрушаться однослойный эпителий капсул нефронов, и из крови в мочу начинают проникать крупные молекулы и клетки крови (так в моче появляются белки, эритроциты, лейкоциты — т. е. появляется кровь в моче).
В то же время при повреждении стенок почечных канальцев ухудшается обратное всасывание в кровь необходимых веществ, в частности солей (эти вещества выводятся с мочой, что вызывает их нехватку в организме).

description:
                                  Цистит
Цистит — это воспаление мочевого пузыря. У здорового человека моча стерильна, но бактерии могут попадать в мочевой пузырь по мочеиспускательному каналу и вызывать инфекционный процесс. У женщин цистит возникает чаще, т. к. мочеиспускательный канал у них короче.
В 70–80 % случаев микробом, вызывающим цистит, становится кишечная палочка — условно-патогенная бактерия, постоянно имеющаяся в кишечнике. При несоблюдении правил гигиены половых органов кишечные палочки и проникают в мочевыводящие пути.
Цистит, как и пиелонефрит, лечат антибиотиками.

alt: Воспаление мочеиспускательного канала

description:
          Воспаление мочеиспускательного канала
Уретри́т — воспаление мочеиспускательного канала (уретры), вызванное поражением стенки канала различного рода бактериями и вирусами.
По характеру течения уретрита выделяют острую и хроническую форму заболевания. Уретриты делят на гонорейные (их лечением занимается венеролог) и негонорейные. Негонорейные уретриты могут быть инфекционными и неинфекционными, например, лучевые, токсические, аллергические уретриты. Ещё патология может развиваться после лечебно-диагностических процедур, например, после катетеризации мочевого пузыря или введения препаратов.

alt: Список литературы: 1.https://ru

description:
Список литературы:
1.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D1%80%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%82
2.https://www.yaklass.ru/p/biologia/chelovek/vydelenie-16092/stroenie-i-funktcionirovanie-pochek-zabolevaniia-organov-mochevydeleniia-_-16093/re-e74b1ed7-d472-4ef6-bb76-ef207d261d60
3. Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г., Биология 8 класс, Москва, Просвещение, 2016 - 256с.

title: шгшргш


alt: Мы – 5 «А» против террора МБОУ

description:
Мы – 5 «А» против террора

МБОУ СОШ №31
Г.Владикавказ 2020г.

description:
ЦЕЛИ:
воспитание умения сопереживать,
чувствовать сопричастность к
глобальным проблемам современного мира,
 умения быть толерантным.

Толерантность-это терпимое отношение к
мнению других людей

description:
-ХХ век стал временем неслыханного в истории
 террора: государственного, политического,
 национального, религиозного. Сейчас мировое сообщество содрогается при сообщениях о все новых  террористических актах.
 Терроризм представляет собой одно из самых опасных и сложных явлений современности, приобретающее все более угрожающие масштабы. Его проявления обычно влекут массовые человеческие жертвы, и разрушение материальных и духовных ценностей, не поддающихся порой воссозданию; он порождает недоверие и ненависть между социальными и национальными группами, которые иногда невозможно преодолеть в течение жизни целого поколения.

description:
Cлово  “Террор“ из латинского языка
(terror - cтрах, ужас). Террор – это систематическое
использование крайнего насилия, угрозы насилия
для достижения публичных или политических целей.

Терроризм трактуется как угроза насилием,
индивидуальные акты насилия  или компании
насилия, ставящие целью в первую очередь
постоянно внушить людям страх - терроризировать.

Терроризм представляет собой повышенную
опасность, потому что часто влечёт за собой
массовые человеческие жертвы, психические

травмы, приводит к разрушению материальных и
духовных ценностей, которые иногда бывает трудно,
 а подчас и невозможно воссоздать.

description:
Около 9:00 по московскому времени группа вооруженных
людей ворвалась на территорию школы №1 города Беслана,
 расположенную в Правобережном районе города.
Открыв беспорядочную стрельбу в воздух,
боевики приказали всем присутствующим
зайти в здание школы, однако большинство –
в основном старшеклассники и взрослые ‑ смогли просто
разбежаться. Тех, кто не смог это сделать –
учеников младших классов и их родителей
и часть учителей ‑ бандиты загнали в спортзал.

alt: А что вы можете сказать о терроре?

description:
А что вы можете сказать о терроре?

Страшным останется в памяти сентябрьское
утро 2004 г. в Бесланской школе №1.
Яркое солнце, буйные краски осени, музыка, цветы,
торжественные лица малышей и старшеклассников,
серьёзные лица учителей и педагогов.
Так и хочется крикнуть: не спешите, не идите!
Совсем скоро всё закончится!

Черным цветом окрасятся деревья и цветы,
небо, солнце, люди и дети...
Дети, которых родители никогда больше не
дождутся в отчий дом.

description:
Выстрелы. Крики. Ругательства террористов.
 Все вместе: учителя, родители, дети, прижавшись
друг к другу, молясь и плача , страдая и негодуя.
 Все вместе и по разную сторону: заложники и
захватчики. Около полутора тысяч человек
 содержались в тесном спортзале Бесланской школы
в нечеловеческих условиях. Они были лишены
еды, а на второй день – ещё и воды.

Спустя несколько дней после захвата школы
в городе Беслане, Россия хоронила 332 человека,
 из них 186 детей, погибших от рук нелюдей в
 обличье человека.

alt: ДЕРЕВО СКОРБИ Бронза. Высота: 9 м

description:
ДЕРЕВО
СКОРБИ

Бронза. Высота: 9 мБеслан, 2005 год

alt: Гром грянул. Ветер свистнул в тучах

description:
Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой.
О, сколько слез, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой?
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
(из стихотворения М. Джалиля
«Варварство»)

alt: В сентябрьский день - день мира, знаний

description:
В сентябрьский день - день мира, знаний
Трагедия произошла в Беслане.
В заложники попала тысяча людей,
Где среди взрослых - большинство детей.
Народ бандиты в школу затолкали.
Ни пить, ни есть им не давали,
Жестоко мучили людей,
Где среди взрослых - большинство детей.

alt: Самое святое на свете – это дети!

description:
Самое святое на свете – это дети!
О чём они мечтают, мы знаем,
И их желания всегда мы выполняем.
-Как вы думаете о чем думали дети Беслана в те
роковые дни?

Мечта детей Беслана в те роковые дни:
Хоть чашечку, стаканчик, ну хоть глоток ВОДЫ!

Последнее желанье. Последний крик души:
«Ну дайте нам водички»

А вечером, второго, заснуть все не могли.
И пить очень хотели, и съели все цветы.

alt: Вдруг разговор о смерти тихонько завели

description:
Вдруг разговор о смерти тихонько завели.

Мальчишка им поведал историю о том,
Что ангелов красивых недавно видел он:
Мальчик: «Летели и смеялись, со шлейфами они,
И на детей похожи. Наверно – это мы!?
Мы полетим далёко, на небо, прямо в рай.
Ведь умирать не страшно, не плачь, не унывай!»

description:
 Пусть солнышко ярко лучится
и мирно нам светит всегда!

 Пусть небо над миром раздастся
в плечах!

Пусть ветер разгонит все тучи на свете!

alt: Пусть всюду смеются здоровые дети!

description:
Пусть всюду смеются
здоровые дети!

И пусть им подарит каждая мать
Счастье родиться и
счастье мечтать!

description:
Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будут мамы,
Пусть всегда будут папы,
Пусть всегда будет радость!
Пусть всегда будет мир!

alt: 5 А против террора

description: 5 А  против террора

title: Классный час на тему: "Мы против террора"


alt: Традиции семейного воспитания в

description: Традиции семейного воспитания в России

description:
Русской культурной традицией считается закладывание основ духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми.
Русская культурная традиция, естественно, вобрала в себя нравственно-этические и эстетические ценности христианства.

alt: Воспитание детей и традиции в семьях русских крестьян на протяжении многих веков сложилось так что образ отца как человека, воплощавшего закон и долг, которому дано…

description: Воспитание детей и традиции в семьях русских крестьян на протяжении многих веков сложилось так что образ отца как человека, воплощавшего закон и долг, которому дано право определять жизнь детей, принимать решения, обеспечивающие их счастье и благополучие. По русским представлениям, сын является продолжателем, наследником семейного имени и имущества, опорой семьи, защитником семейной чести, заместителем отца в случае его смерти или болезни, кормильцем родителей в старости. На матери лежала ответственность за нравственный климат в семье, поддержание в ней согласия и покоя.

description: Она должна была предотвращать проявления насилия в семье, унимать поссорившихся, регулировать внутрисемейные конфликты. По народным представлениям, это ей удавалось только в том случае, если она сама относилась ко всем членам семьи с добротой, лаской, была спокойной и уравновешенной, не позволяла себе брани.

description: Старшую сестру считали ближайшей помощницей матери, ее «заместителем». В домашних делах она нередко полностью заменяла мать. Известны случаи, когда незамужней старшей сестре приходилось возглавлять весь женский состав семьи, выступая в роли «большухи» — хозяйки двора. Поэтому отношение старшей сестры к младшим детям в семье было сродни материнскому: позаботиться, уберечь, научить.

description: По русским представлениям отношения братьев и сестер, как правило, базировались на взаимопомощи и поддержке, моральной и материальной. Народная пословица гласит: «Брат за брата пуще каменных стен». Принцип «брат за брата» побуждал старшего защищать младшего и наказывать обидчиков, участвовать в его трудовом воспитании, опекать.

alt: Как же можно воспитать ребенка к русским народным традициям и культуре?

description: В первую очередь это русские народные игры, в которых выражается отражение этноса в целом и истории его развития. В народных играх есть все: и фольклорный текст, и музыка, и динамичность действий, и азарт. В то же время они имеют строго определенные правила, и каждый играющий приучается к совместным и согласованным действиям, к уважению всеми принятых условий игры. В таких играх можно отличиться, если это не нарушает установленного порядка. В дополнении ко всему, это и отличный способ укрепить свой дух, свое тело, развить процессы мышления, фантазерства, эмоциональную составляющую нашей жизни.

description: Русский народ многие процессы своей жизнедеятельности отражал именно таким образом, через игру. Народные игры актуальны и интересны и в настоящее время несмотря на то, что существует достаточно большое количество соблазнов в наш технократический век. Так и в свободное время в кругу семьи и во дворах городов и сел, многие играют в русские народные игры такие как: «Прыганье со связанными ногами», «Горелки»,  «Бой петухов» и т.д.

description: Как известно, фольклор — это основное средство народной педагогики. Народная педагогика — это вид деятельности взрослых по воспитанию подрастающего поколения, совокупность и взаимосвязь представлений и идей, взглядов, мнений и убеждений, а также навыков и приемов народа по вопросам развития воспитания и обучения подрастающего поколения, отраженных в народном творчестве. Это и менталитет нации по отношению к подрастающему поколению, и воспитательные традиции в семье и обществе, и связь и преемственность поколений.

description: Русский народный фольклор — это живой родник чистой и светлой воды. Он помогает заглянуть в себя, понять — кто мы есть и откуда. Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Необходимо  донести до сознания детей, что они являются носителями русской народной культуры, воспитывать детей в национальных традициях. Для этого необходимо обратится к  истокам русской народной культуры и, в первую очередь, к фольклору. Ведь содержание фольклора отражает жизнь русского народа, его опыт, просеянный через сито веков, духовный мир, мысли, чувства наших предков.  Русский танец, русская песня, русская музыка, русские народные сказки, потешки, считалки, должны стать частичкой жизни ребёнка.

description:
Культура русского народа огромна и разнообразна. Русский педагог К.Д.Ушинский, исследователи русского фольклора Г.С. Виноградов, В.И. Даль и многие другие, отмечали, что основной чертой русского фольклора, его достоинством, является его теснейшая связь с окружающей жизнью.
Это делает его совершенным средством воспитания детей.

description: Народный праздник является именно такой большой яркой и глубоко содержательной игрой. Поэтому, проживая с детьми, любимые в народе праздники мы воздействуем на эмоциональную сферу детей и оставляем в их памяти глубокий след. Праздновали на Руси  и сейчас в наши времена такие праздники как – «Коляда», «Рождественские Святки», «Рождество Христово», «Масленица», «Пасха», «День Петра и Февронии», «Иван Купала».

description: Необходимость приобщения молодого поколения к национальной культуре трактуется народной мудростью: наше сегодня, как никогда наше прошлое, также творит традиции будущего. Что скажут о них наши потомки? Наши дети должны  знать  историю Российского государства,  традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры;

description: Само реализовать себя как личность любящую свою Родину, свой народ и все что связано с народной культурой:   русские народные танцы, в которых дети черпают русские нравы, обычаи и русский дух свободы творчества в русской пляске, или устный  народный фольклор: считалки, стихи, потешки, прибаутки. Это будут народные игры, в которые дети очень любят играть.

description: Игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания детей разного возраста. Одни развивают у детей ловкость, меткость, быстроту и силу; другие учат премудростям жизни, добру и справедливости, чести и порядочности, любви и долгу. Игра формирует высокую нравственность. Основным условием успешного внедрения народных игр в жизнь детей всегда было и остается глубокое знание и свободное владение обширным игровым репертуарам, богатое и разнообразное по своему содержанию.

description: Через народное искусство ребенок познает традиции, обычаи, особенности жизни, своего народа приобщается к его культуре. Интерес к народному творчеству является основой для пробуждения и упрочнения эмоционально-положительного отношения к народной мудрости, которая передается из поколения в поколение.

alt: Домашняя работа: Посмотреть презентацию

description:
Домашняя работа:

Посмотреть презентацию. Напишите о традициях вашей семьи.

title: Традиции семейного воспитания в России