file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ. Река НИЛ..pptx

description:
Ваулина Татьяна Алексеевна
Учитель начальных классов МОУ СШ № 13 город Волжский Волгоградская область

ПРЕЗЕНТАЦИЯ по окружающему мируТема: «Река Нил»

description: Река Нил является одной из крупнейших водных артерий на нашей планете. Длина реки составляет более 6700 км, долгое время её считали самой длинной в мире. Затем было установлено, что расстояние между истоком и устьем Амазонки больше. Можно смело утверждать, что река практически полностью обеспечивает существование населения Африки. Нил отличается своим необычным «поведением». В жаркое время года он не засыхает, а выходит из берегов, изменяя оттенок и окрашивая близлежащие земли в красный цвет.

alt: Параметры Описание Месторасположение

description:
Параметры

Описание

Месторасположение

Северо-восток Африки

Общая протяженность

6852 км

Пересечение пустынь

Сахара

Режим питания

Дождевое, в остальное время происходит за счет притоков

Низкий уровень воды

Весенний период

Температурный режим воды

18-26 градусов

Крупные города

Александрия, Каир, Асуан, Хартум

description:
Речной исток находится в Восточно-Африканском плоскогорье. Здесь высота насчитывает более 1000 метров над уровнем моря. Здесь у реки течение равнинное, но быстрое.Располагаются следующие государства и города:	Уганда;	Кения;	Танзания;	Эфиопия;	Южная часть и Республика Судан;	Египет.К концу XIX века ученые пришли к выводу, что в отличие от остальных рек, Нил имеет сразу 2 истока:1.	Первый исток считается главным. Он начинается в Уганде, направляется в сторону озера Виктория. Оттуда образуется река Кагера. От нее течет Белый Нил.2.	Второй – второстепенный. Он начинается на Эфиопском нагорье. Исток появляется за счет озера Тана, где выходит Голубой Нил.

Информация о месторасположении

alt: Притоки

description: Притоки

description:
Питание и режим
Насыщение водой происходит за счет осадков весной и осенью. Часто река выходит за границы. Появляются наводнения, негативно сказывающиеся на сельском хозяйстве в небольших и крупных городах, расположенных вдоль берегов.
Для зимы и лета характерна засуха, затяжные дожди не появляются. Объем воды в реке становится меньше. Увеличение объема воды незначительно происходит за счет притоков и озер, с которыми соединяется Нил.
Режим реки полностью зависит от климата. Если появляются сильные дожди, движение ускоряется. Но в основном — это равнинное течение с небольшой скоростью. Лишь в одной точке, где расположены пороги, его скорость всегда большая. Там Нил наиболее опасен, поэтому прохождение судов невозможно.

description:
Обитатели водоема
В области Нила распространена обильная флора и фауна. Масса живности расположена как на берегах, так и в самой реке. Некоторые особи распространены более остальных, так как научились выживать в данных условиях.

description: Растения в этой местности значительно отличаются от привычных. Среди них представлены следующие виды:

description:
Особый интерес среди представителей рыб вызывают хищники. К ним относятся следующие виды:тигровая рыба – обитает в нижнем Ниле, имеет крупные острые зубы, выступающие изо рта;мозамбикский калорий – хищник, который в длину вырастает до нескольких метров, преимущественно заселяет нижнюю часть реки;нильский окунь – крупная рыба, в длину может превышать 2 м, питается рыбой, рачками.Среди рыб в реке больше распространены травоядные:двоякодышащая рыба – наличие двух легких с более сложной системой дыхания;алеста – небольшая рыба до 1 кг, питающаяся червями, травой, небольшими насекомыми;гимнарх – обладает крупным весом до 20 кг, питается преимущественно насекомыми, мелкими обитателями дна.

Какие рыбы водятся?

description:
В Египте и других странах, расположенных на побережье Нила, находится множество сооружений. Здесь развито судоходство. Использование природных ресурсов сопряжено с загрязнением вод. Туда сбрасывают отходы, продукты нефтепереработки. Поэтому многие виды флоры и фауны быстро погибают.В некоторые озера, питающиеся от Нила, заселяют хищные виды рыб, нарушающие соотношение видов. Например, Нильский окунь, который быстро уничтожил сотни видов рыб.

    Экологические проблемы

description:
Нил – одна из самых интересных, но опасных рек во всем мире. Ее протяженность значительно больше, чем у остальных водоемов. Она уступает в этом параметре лишь Амазонке.Благодаря реке многие жители Африки могут выращивать сельскохозяйственные культуры, перемещать товары и продукты на судах. Она имеет огромное значение в торговле, добыче пресной воды, получении электричества.

             ЗАКЛЮЧЕНИЕ

intro: Река Нил. Характеристика реки. Значение и использование.

tags: флора и фауна

tags: хозяйственное использование.

title: Реки мира. Река Нил.


file_name: главные и второстепенные члены.ppt

description:
Что такое второстепенные
 члены предложения

14.

alt: л о с и н а в и о з а п а о м б м в о д с о е о о…

description:
л

о

с

и

н

а

в

и

о

з

а

п

а

о

м

б

м

в

о

д

с

о

е

о

о

щ

и

т

н

д

р

о

з

к

о

з

а

в

т

р

а

к

п

ш

е

н

и

ц

а

description: Составь предложения о детях состоящее из  2 и 3-4 слов. Запиши их.

description:
33-34

31

description:
 Слова, которые не составляют основу
предложения, являются второстепенными
членами. Второстепенные члены поясняют
главные члены предложения, уточняют их.

Дима играет в кубики.

alt: Найди второстепенные члены предложения

description:
Найди второстепенные члены предложения.

Наташа идёт в школу.

  в школу

alt: Дети у реки наблюдают за рыбками

description:
 Дети у реки наблюдают за
рыбками.

  у реки
за рыбками

alt: Дети катаются с горы на санках

description:
 Дети катаются с горы на санках.

  с горы
на санках

description:
В предложении: «Божьи коровки танцуют на
лужайке» говорится о лужайке.

Божьи коровки танцуют на
лужайке.

description:
В предложении: «Пчелы брали мёд с цветка» основа
предложения - пчелы брали.

Пчелы брали мёд с цветка.

description:
В предложении: «Бабочка сидит на листочке»
второстепенный член предложения- бабочка.

Бабочка сидит на листочке.

description:
 Кузнечик играет на пеньке.

В предложении: «Кузнечик играет на пеньке»
слово пенёк отвечает на вопрос где?.

intro: Презентация к уроку русского языка по теме "Главные и второстепенные члены предложения" 2 класс "Школа России" Некоторые слайды взяты с сайта Елены Берюховой.

русский язык

group: Дисциплины

tags: главные члены предложения


file_name: Презентация Родительское собрание №1.ppt

alt: Родительское собрание

description:
         Родительское собрание

                    Тема.
 Вместе готовимся к школе.

description:
               В современном образовании одной из
 актуальных проблем  является подготовка
ребёнка к обучению в школе.
Школа – это совершенно новая жизнь для него.
 Она создаёт такие формы регламентации жизни,
 с которыми он ещё не сталкивался.
Готовить ребёнка к школе необходимо,
 поскольку избежать приспособления к школьной жизни невозможно, но частично или очень значительно облегчить его – вполне реальная задача.

description:
     В школе детей ждёт непривычная, интересная, но очень
нелёгкая работа. Она связана не только с чисто физическими
 усилиями (нужно высидеть  длинный 35- минутный урок),но и
с большим нервным напряжением. Ведь обучение требует
определённого темпа усвоения программного материала и направлено
 на развитие сложной мыслительной деятельности.
    Большинство первоклассников успешно овладевают
школьной программой, но для части детей радость жизни в
 школе омрачается неудачами. Они не в состоянии спокойно высидеть
 урок и сосредоточённо заниматься; очень скоро начинают вертеться,
отвлекаться.
        Невнимательно слушая объяснения учителя, ребята недостаточно
хорошо и полно осмысливают преподносимый на уроке материал.
 В результате учебная «задолженность» с каждым днём
становится всё больше и больше. Не справляясь с нагрузкой,
постоянно испытывая неудачи, дети теряют интерес к учёбе. Это может
 даже стать причиной формирования отрицательного отношения
 к школе, нежелания учиться.

alt: Особенно трудными бывают первые дни (а для части детей – даже первые месяцы) пребывания в школе: в это время происходит сложный процесс приспособления (адаптации) к…

description:
 Особенно трудными бывают первые дни (а для части детей –
даже первые месяцы) пребывания в школе: в это время
 происходит сложный процесс приспособления (адаптации)
к новым условиям. Для периода адаптации характерны
изменения в поведении: нарушается сон, аппетит,
наблюдается повышенная раздражительность,
 замкнутость, плаксивость, несвойственное ребёнку
многословие или, наоборот, молчаливость.
    Это всё внешние проявления, которые со временем
проходят. Дети привыкают к ритму школьной жизни,
меньше устают; возвращается хорошее ровное
настроение, они охотно общаются с родителями и
сверстниками, появляется готовность      выполнить
поручения, выходящие за рамки учёбы.

description:
Так происходит процесс приспособления к школе у
большинства детей. Но для части первоклассников
привыкание к новым условиям оказывается непосильной
 задачей: они часто и длительно болеют, а заболевания ещё
 больше ослабляют их организм.
   Почему так по – разному дети реагируют на начальный этап
 обучения? Вопрос сложный .
Среди ряда причин, приспособления разных детей к школе,
первостепенное значение имеют состояние здоровья, уровень
 биологической зрелости, а также развития
тех умений и действий, которые необходимы для процесса
обучения.
     Отсюда следует вывод: ребёнка нужно обязательно
готовить к обучению в школе.
Такая подготовка включает и укрепление здоровья, и
своевременное приобретение детьми
необходимых для обучения навыков. Залог успеха –
объединение усилий врачей – педиатров, родителей и
 воспитателей.

description:
Таким образом, первая забота родителей
будущих первоклассников,
 не посещающих детский сад,- проведение
своевременного и полного
медицинского осмотра ребёнка, а затем –
выполнение всех назначений врача.

description:
          Данные медицинских осмотров являются основой
для определения ребёнка к обучению в школе. Дети здоровые,
физически выносливые, с нормальным физическим развитием, с
высокой сопротивляемостью (редко , нетяжело и недлительно
 болеют) легко переносят адаптацию, без затруднений справляются
 с   учебной нагрузкой.
          Ослабленность организма, частые заболевания, хронические
 болезни – вот фактор риска в отношении готовности ребёнка
к поступлению в школу. К этой группе относят также детей,
 биологический уровень зрелости которых отстаёт
 от возрастного.
         Окончательно вопрос о возможности начать обучение
 в школе с шести лет решает врач. И если, по его заключению,
 надо год подождать, родителям не следует добиваться пересмотра
 этого решения.

description:
     Как готовить ребёнка к предстоящему обучению в школе?
Эти советы подходят и тем родителям, чьи дети посещали дет. сад.

Прежде всего создайте у себя дома условия, способствующие нормальному росту, развитию и укреплению здоровья. Чёткое и строгое соблюдение режима дня приучают ребёнка к определённому распорядку: в одно и тоже время ложиться спать, просыпаться, принимать пищу, играть, заниматься.
 При достаточной продолжительности сна дети не утомляются, с удовольствием не только играют и резвятся, но и занимаются ,как в школе, так и дома.

description:
Помните о пользе свежего воздуха – это подлинный
эликсир здоровья!
Примерно   половину времени бодрствования
 (то есть около 6часов) дети должны находиться в
состоянии активной деятельности.
 Известно, что наибольшую пользу приносят совместные
 с родителями занятия.
Пусть прочно войдут в уклад вашей семьи утренняя
 зарядка, лыжные и пешие прогулки, экскурсии, походы,
посильный физический труд, купание в реке.
Не забывайте и о закаливании: оно надёжно повышает
сопротивляемость детского организма. Сколько энергии
 на активный рост и большую двигательную активность
полностью компенсируются только полноценным
и регулярным питанием.

description:
Важным показателем готовности ребёнка к школьному
обучению является развитие тонкой моторики:
двигательных навыков кисти.

Чем больше и разнообразнее работа кисти, тем лучше и
 быстрее совершенствуются её движения. При
 подготовке ребёнка к школе важнее не учить ребёнка
писать, а создавать условия для развития мелких
мышц руки. Какими же способами тренировать детскую
руку?

Существует много игр и упражнений по развитию
 моторики.

alt: Лепка из пластилина и глины. Это очень полезно, причём лепить можно не только из пластилина или глины, но зимой из снега, а летом на улице…

description:
1.Лепка из пластилина и глины.
Это очень полезно, причём лепить можно не только из
пластилина или глины, но зимой из снега, а летом на
 улице из песка или из мелких камешков.
2. Рисование или раскрашивание – это любимое занятие детей 5 – 7летнего возраста.
Но надо обращать внимание на рисунки детей.
                 Разнообразны ли они?
 Если мальчик рисует только машины и самолёты,
 а девочки – похожих друг на друга кукол, то это вряд ли положительно повлияет на развитие образного
 мышления ребёнка. Родителям необходимо
  Разнообразить тематику рисунков, обратить внимание на основные детали, без которых рисунок становиться искажённым.

alt: Изготовление поделок из бумаги , например выполнение аппликаций!

description:
3.Изготовление поделок из бумаги, например выполнение
аппликаций! Ребёнку нужно уметь пользоваться
 ножницами и клеем.
4. Изготовление поделок из природного материала:
 шишек, желудей, соломы и других пр. материалов.
5. Конструирование.
6. Застёгивание и расстегивание пуговиц, крючков.
7. Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков
 на верёвке.
8.Завинчивание и развинчивание крышек банок,
 пузырьков.
9. Нанизывание бус и пуговиц. Летом можно сделать
бусы из рябины,орешков, семян тыквы и огурцов,
мелких плодов.
 10. Плетение косичек из ниток , цветов.
 11. Переборка круп ( насыпать в блюдце горох, гречку,
 рис и попросить ребёнка перебрать).

description:
          12. Показ  стихотворения. Пусть ребёнок показывает руками всё, о чём говорится в стих..
           Во – первых, так веселее, а значит, слова и смысл запомнятся лучше.
             Во вторых, такой маленький спектакль поможет ребёнку лучше ориентироваться в пространстве руками.

         13. Театр теней. Попросить соединить большой и указательные пальцы, а остальные распустить веером. Чудо: на освещённой настольной лампой стене появиться попугай!

alt: Игры в мяч и кубики, мозаикой.

description:
14  Игры в мяч и кубики, мозаикой.
          Ежедневно предлагайте детям такие занятия! Не спешите за ребёнка делать то,что он может и должен делать сам, пусть поначалу медленно, но самостоятельно.
                Если вам удалось организовать дома спортивный  уголок и ребёнок  может лазить  по спортивной лестнице, подтягиваться на канате, кувыркаться на турнике, рука у него будет крепкой и твёрдой.
           При такой тренировке школьные занятия будут для ребёнка не столь утомительными . Полезно проверить результаты кропотливой работы по формированию движений кисти. Для этого используйте тест «Вырезание круга», проведя его до начала тренировки и по её окончании.
          Все эти упражнения приносят тройную пользу ребёнку: во – первых, развивают его, подготавливая к овладению письмом, во – вторых, формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте, и, в – третьих, детские   физиологи утверждают, что хорошо развитая кисть руки «потянет» за сбой развитие интеллекта.

alt: Если ребёнок трудно входит в контакт со сверстниками, почаще организуйте встречи с ними – сначала для игр, во время прогулок, а затем и для занятий…

description:
Если ребёнок трудно входит в контакт со сверстниками, почаще
 организуйте встречи с ними – сначала для игр, во время прогулок, а
затем и для занятий и забав дома. Постепенно у ребёнка будет
 вырабатываться потребность в общении, а перед  интересом к
совместной деятельности отступят нерешительность и робость.
Пользу принесут подвижные игры. Привлекайте к труду и не
Забывайте похвалить за помощь.
           Ваш ребёнок непоседлив, охотно начинает любую игру, любое
дело, но не доводя до конца, берётся за
 что – то новое. Он не умеет найти общий язык со сверстниками
 в играх, так  как претендует на положение лидера и не может
подчиниться вилам игры.
 Ребёнок нетерпелив, без стеснения перебивает взрослых, не
выслушивает объяснения.
Такого нужно настойчиво приучать вести себя, научить хорошо и
 до конца выполнять задания. Иначе он просто не сможет войти в
ритм школьной жизни,

будет отнесён к числу «неуправляемых»
 детей и нарушителей порядка.

description:
На пороге школы едва ли не самое главное – научить
ребёнка самостоятельности. Ведь ему придётся
 выполнять одно задание за другим, принимать решения,
 выстраивать личные отношения с одноклассниками и с
учителем, а значит, и нести ответственность.
   В обучающем азарте не стоит забывать, что ваш
ребёнок пока ещё не совсем школьник, и потому не
пытайтесь усадить его за стол и по 45 минут «проходить»
 с ним предметы.
           Ваша задача – лишь правильно оценить объём
знаний и навыков, которыми должен владеть ученик.

description:
       МАТЕМАТИКА.
 Совершенно не обязательно уметь считать до 100, да это, по большому счёту, и не представляет собой сложности.
   Гораздо важнее, чтобы ребёнок ориентировался в пределах десятка, то есть считал в обратном порядке, умел сравнивать числа, понимал, какое большее, какое меньшее, хорошо ориентировался в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, между, впереди, сзади и т.д. Чем лучше он это знает, тем легче ему будет учиться.
    Чтобы он не забывал цифры, пишите их. Если под рукой нет карандаша с бумагой – не беда: пишите их палочкой на земле, выкладывайте из камешков. Счётного материала вокруг предостаточно, поэтому между делом посчитайте шишки, птички, деревья.
   Предлагайте ребёнку несложные задачки из окружающей его жизни. Например « На дереве сидят три воробья и четыре синички. Сколько всего птиц на дереве?»
 Ребёнок должен уметь вслушиваться в условие задачи.

description:
   ЧТЕНИЕ.
   Поиграйте с ним в слова : пусть он назовёт
 окружающее предметы, начинающиеся на
определённый звук, или придумает слова,
в которых должен встречаться заданный звук.
 Можно играть в испорченный телефон и
раскладывать слова по звукам.
И , конечно, не забывайте читать. Выбирайте
книжку с увлекательным сюжетом, чтобы
ребёнку хотелось узнать, что там дальше.
 Пусть он и сам прочтёт несложные фразы.

description:
   РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ.
  Обсуждая прочитанное, учите ребёнка ясно выражать
свои мысли, иначе у него будут проблемы с устными
ответами.
Когда спрашиваете его о чём – либо, не довольствуйтесь
 ответом «да» или «нет» - уточняйте, почему он так думает,
помогайте довести свою мысль до конца.
   Приучайте последовательно рассказывать о
происшедших событиях и анализировать их.
Предложите его сверстникам поиграть вместе.
Например: ребята загадывают какой – нибудь предмет
 и по очереди описывают его водящему, не называя
 задуманное слово. Те же, кто загадал слово, должны
 как можно яснее описать загаданный предмет.
С мячом можно играть и в антонимы. « Чёрный – белый»,
 «Съедобное –несъедобное»,
 «Одушевлённое – неодушевлённое»

description:
ОБЩИЙ КРУГОЗОР
   Многие родители думают, что чем больше слов знает
 ребёнок, тем более он развит. Но это не совсем так.
Сейчас дети буквально «купаются» в потоке информации,
их словарный запас увеличивается, но важно, как они
 им распоряжаются. Прекрасно, если ребёнок может к
месту ввернуть сложное слово, но при этом он должен
прежде всего знать самые элементарные вещи о себе,
о людях и об окружающем мире: свой адрес (разделяя
понятия «страна», «город», «улица») и не только имена
папы и мамы, но и их отчество и место работы.
К 7 годам ребёнок вполне может понимать, например,
что бабушка – это мамина или папина мама.
       Но главное – помните: всё – таки в школу ребёнок
идёт не только демонстрировать свои знания,
но и учиться.

alt: Воспитание детей – сложный процесс

description:
      Воспитание детей – сложный процесс.
Проявите изобретательность в выборе
 средств воспитания, а главное –
не забывайте, что одно из самых
надёжных – добрый пример родителей.
    Почаще возвращайтесь памятью в своё
детство – это хорошая школа жизни.
Готовьте ребёнка к школе настойчиво,
 умно, соблюдая меру и такт.
    Тогда учение не будет мучением ни для
 ребёнка, ни для вас.

alt: Желаю вам успехов! Спасибо за внимание!

description:
Желаю вам успехов!

Спасибо за внимание!

родителям

group: Педагогика

title: Родитедьское собрание "Вместе готовимся к школе"


file_name: особенности подрост-юнош возраста.ppt

description:
Психологические особенности учащихся на разных этапах обучения

Педагогический совет
28.01.2023г.

description:
Психологические особенности младшего школьного возраста

	Младший школьный возраст – 7-11 лет – это период детства, ведущей в котором становится учебная деятельность.

description:
На этапе перехода от игры к учебе происходит:

Меняется эмоциональная сфера
Меняется жизненный уклад ребенка
Возникает противоречие между желаниями («хочу») («надо»)
Ребенок зависим от мнений и оценок окружающих

description:
В зависимости от мнения учителей и родителей, успехов в учебе у школьника могут сформироваться:

Уверенность в себе;
Компетентность;
Адекватная самооценка.

Неверие в свои силы;
Чувство неполноценности;
Заниженная самооценка;
Потеря интереса к учебе.

alt: Новообразования этого периода:

description:
Новообразования этого периода:

Развитие произвольного внимания, памяти, восприятия
Переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому
Развитие саморегуляции поведения и воли
Усвоение умений чтения, письма, арифметических вычислений, накопление знаний

alt: Овладение навыками домашнего труд

description:
Овладение навыками домашнего труд
Формирование отношений в учебном коллективе
Формирование самооценки
Формирование словесно-логического мышления на основе конкретных понятий
Развиваются способности осмысленного произвольного запоминания

description:
Психологические особенности подросткового возраста

Подростковый возраст (11-15 лет) -  период психологического взросления и полового созревания ребенка. Период жизни между детством и взрослостью.
Ведущая деятельность – общение со сверстниками.

description:
Основные группы наиболее ярких интересов:

Интерес подростка к собственной личности
Тяга к сопротивлению, к волевым напряжениям, которые могут проявляться в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательного авторитета
Стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям

description:
Особенности развития подростка в этом возрасте

	В познавательной сфере:
Развитие логического мышления;
Развиваются способности к теоретическим рассуждениям и самоанализу;
Стремление к исключительности.

description:
В психофизиологическом плане

Интенсивное половое созревание и развитие;
Бурная физиологическая перестройка организма;
Перепады физического состояния, сказываются на эмоциональной сфере;
Возникают всплески и неуправляемость эмоций и настроений.

alt: В межличностном плане: Подросток считает себя уже достаточно взрослым; хочет, чтобы все относились к нему, как к равному, взрослому; общение со сверстниками носит исповедальный характер;…

description:
В межличностном плане:

Подросток считает себя уже достаточно взрослым;
хочет, чтобы все относились к нему, как к равному, взрослому;
общение со сверстниками носит исповедальный характер;
пытается самоутвердиться в группе.

description:
Новообразования этого периода

Формирование собственных взглядов
Протест против диктата взрослых
Стремление к самостоятельности
Появляется «чувство взрослости»
Возникновение конфликтных отношений со взрослыми

description:
Освобождение от контроля и опеки взрослых
Появляются такие черты характера, как самокритичность, ранимость, личностная нестабильность
Понижается роль семьи как объекта общения.

description:
Психологические особенности юношеского возраста

Юношеский возраст (15-17 лет) – этап формирования самосознания, собственного мировоззрения, этап принятия ответственных решений.
Ведущий вид деятельности – учебно-профессиональная.

description:
Особенности развития учащихся в этом возрасте

		В психофизиологическом плане:
Продолжается процесс полового созревания
Повышается половое влечение, но в отличие от подросткового периода, в этом возрасте вырабатывается контроль за своим поведением, появляется эмоциональная уравновешенность

description:
В познавательной сфере:

- Возрастают концентрация внимания, объем памяти, логизация учебного материала;
- Сформировалось абстрактно-логическое мышление;
- Возникает собственное мировоззрение;
- Умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах;
- Стремление приобрести профессию.

alt: В области социального развития: -

description:
В области социального развития:

- Переживания в общении со сверстниками – дружба, любовь;
- Возникновение интимных эмоциональных отношений между юношами и девушками;
- Необходим эмоциональный контакт с родителями.

description:
Новообразования этого периода

Завершается формирование образа «Я»
Появляется способность строить жизненные планы и выбирать способы их реализации
Происходит осознание себя членом общества и определение своего места в нем.

intro: Презентация к педсовету "Психологические особенности подросткового и юношеского возраста"

tags: особенности возраста

title: педсовет "Особенности подросткового и юношеского возраста"


file_name: Н. В. Гоголь. Мертвые души (задания к уроку).pptx

alt: Будьте не мёртвые, а живые души

description:
«Будьте не мёртвые, а живые души.
Нет другой двери, кроме указанной Иисусом Христом...»
(Н.В. Гоголь)

alt: Сохранилось свидетельство Александра

description: Сохранилось свидетельство Александра Матвеевича Бухарева, в монашестве архимандрита Феодора, лично знакомого с Николаем Васильевичем: «Я спросил у Гоголя, чем закончатся «Мертвые души». Он как бы затруднился ответить на это. Но я спросил только: «Мне хочется знать, оживет ли как следует Чичиков?» И Гоголь ответил: «Да, это непременно будет» и что этому будет способствовать его встреча с царем». «А другие герои? Воскреснут ли они?» – спросил отец Феодор. Гоголь ответил с улыбкой: «Если захотят». По всей видимости, пути к такому возрождению Гоголь и собирался показать во втором и третьем томах «Мертвых душ».

alt: От вещи к человеку * В.Н. Топоров – исследователь «чудесного» в обыкновенном, говорит о «памяти вещей», о том, что вещи, которыми владел или владеет человек,…

description:
От вещи к человеку

*В.Н. Топоров – исследователь «чудесного» в обыкновенном, говорит о «памяти вещей», о том, что вещи, которыми владел или владеет человек, «помнят» своего хозяина, впитали его энергию и несут информацию о нем.
Задание:
Согласны ли вы с утверждением, что вещи, которыми владеет человек, обстановка его жилья может многое о нем «рассказать»?

Какие предметы, вещи, на ваш взгляд, являются важными при рассмотрении образов Чичикова и помещиков, указывают на их внутреннюю сущность?

alt: Чичиков «подручный ящичек» - шкатулка, ларчик

description:
Чичиков

«подручный ящичек» - шкатулка, ларчик

Плюшкин

 …

 Собакевич

alt: Семантика слова ларец, сундучок «Шкату'лка [поль

description:
Семантика слова ларец, сундучок

 «Шкату'лка  [поль. szkatu;ka, szkatu;a, швед. sk;tull, нuм. Schachtel], фрн. [?, итал. scatola, ср.-лат. scatula], ларчикъ, баульчикъ, укладочка, подручный ящичекъ разнаго вида, денежный, съ письменнымъ приборомъ и пр.» (В. Даль).
Ларец и ларчик – уменьшительные формы  слова «ларь»: в древнерусск. - ящик с богатой одеждой, ящик для хранения книг и драгоценностей. В новгородских говорах ларь – домовина, гроб.
  У Гоголя ларец – синонимичен – сундучок.  Получив должность, он тут же «сундук свой … отправил секретно домой и на другой день очутился уже на другой квартире».
Слово «сундучок» заимствовано из тюркских языков, в которых имеет ряд значений: сундук, ящик, урна, гроб, касса, рака. Смысловая цепочка – ларец – сундучок – ящик –  гроб (рака) – архив – сокровищница.
В европейской дохристианск.традиции  известно символическое значение ларца, сундучка как вместилища человеческой души, жизни и смерти. Ср.: ящик Пандоры, сундучок с Кощеевой смертью.

alt: Проблемный вопрос: Оживут ли души

description:
Проблемный вопрос: Оживут ли души Чичикова и помещиков в поэме?

По свидетельству А.О. Смирновой-Россет, присутствовавшей на авторском чтении 1 тома «Мертвых душ», Гоголь – «высокий христианин в душе» - был огорчен, когда увидел, что Чичиков, Манилов, Собакевич и Ноздрев возбуждают лишь смех или отвращение; «Полюбите нас черненькими, а беленькими нас всяк полюбит» задумал он уже тогда, - заключала Смирнова.

alt: В поисках «прекрасного человека»: реализация мотива света в «Мертвых душах»

description:
В поисках «прекрасного человека»: реализация мотива света в «Мертвых душах» Н. В. Гоголя. Исследовательская деятельность.

После возвращения из Иерусалима Гоголь писал: «Блестит вдали какой-то луч спасенья: святое слово Любовь».
«Мы не прислушиваемся к тому, что происходит внутри нас, - писал Гоголь. – Между тем внутри всех нас есть источник света, хоть мы редко стремимся к тому, чтобы найти его».

alt: Свет, огонь в христианской традиции имеет несколько значений:

description:
Свет, огонь в христианской традиции имеет несколько значений:

Огонь Божественной Любви; Христос есть свет Мира  (1 Ин 4:8),
Бог является в виде огня (Исх 3:2-5).
Ангелы имеют оненную сущность, пророк Даниил видел их в в виде «огненной реки» (Дан 7:9-10).

alt: Свеча Свеча – символ Божественной любви, образ вечного света, а также означают свет, которым сияют праведники

description:
Свеча

Свеча – символ Божественной любви, образ вечного света, а также означают свет, которым сияют праведники.

alt: Исследовательская работа: найдите в тексте «Мертвых душ» примеры света, огня, луча и пр

description:
Исследовательская работа: найдите в тексте «Мертвых душ» примеры света, огня, луча и пр. Работа по помещикам, по отдельным главам

   В главе о Степане Плюшкине Чичиков «вступил в темные широкие сени, от которых подуло холодом, как из погреба», но «из сеней он попал в комнату, чуть-чуть озаренную светом, выходящим из-под широкой щели, находившейся внизу двери».

alt: Что показывает луч в комнате? Можно ли провести параллель между беспорядком в комнате и душой человека, который в ней живет (см

description:
Что показывает луч в комнате?
Можно ли провести параллель между беспорядком в комнате и душой человека, который в ней живет (см. выше от вещи – к человеку).

alt: У религиозного автора Иоанна Лествичника в работе «Лествица» описана подобная ситуация: (Гоголь читал эту книгу много раз!) «Солнечный луч, проникнув через щель в доме, освещает…

description:
У религиозного автора Иоанна Лествичника в работе «Лествица» описана подобная ситуация:
(Гоголь читал эту книгу много раз!)
«Солнечный луч, проникнув через щель в доме, освещает все так, что видна тончайшая пыль, носящаяся в воздухе: подобно этому, когда страх Господень приходит в сердце, то показывает ему все его грехи».

alt: На то, что Плюшкин способен вступить на путь новой жизни, указывает и появление «теплого луча <как отблеска «божеской искры»> на его деревянном лице», когда персонаж…

description: На то, что Плюшкин способен вступить на путь новой жизни, указывает и появление «теплого луча <как отблеска «божеской искры»> на его деревянном лице», когда персонаж вспомнил о своих друзьях.

alt: Кроме этого, возможность спасения

description: Кроме этого, возможность спасения Плюшкина символизирует «чудно сиявший в густой темноте сада» лист клена (древа жизни).

alt: Во втором томе «Мертвых душ» церковь «вспыхивает подобно искре»: «церковь возносила свои пять играющих верхушек

description:
Во втором томе «Мертвых душ» церковь «вспыхивает подобно искре»:
«церковь возносила свои пять играющих верхушек. На всех их были золотые прорезные кресты <…>
все издали сверкало».

alt: Мотив «адского огня» Мотив адского огня озникает в связи с «горящими кострами» языческого

description:
Мотив «адского огня»

Мотив адского огня озникает в связи с «горящими кострами» языческого Египта (Прем. 17,4-11).
Христианство знает о наказании, которое разделят с бесами грешники в аду – «геенне огненной, где будет плач и скрежет зубов» (Мф.8,12).
Свеча как обязательный атрибут при колдовстве.

alt: Гоголевская Коробочка из 1 тома «Мертвых душ» может показаться богобоязненной женщиной, у которой «всю ночь горела свеча перед образом» , если бы не ее «привычка»…

description: Гоголевская Коробочка из 1 тома «Мертвых душ» может показаться богобоязненной женщиной, у которой «всю ночь горела свеча перед образом», если бы не ее «привычка» после молитв гадать на картах, вследствие чего старушке и снятся страшные сны (черти).

alt: Краткостью своего существования свеча символизирует человеческую жизнь вообще

description:
Краткостью своего существования свеча символизирует человеческую жизнь вообще.

Со свечой, горящей и гаснущей, сравнивает жизнь человека свт. Тихон Задонский

alt: Гоголь вводит в текст важную сцену, когда «он <Чичиков> сидел в жестких своих креслах, тревожимый мыслями и бессонницей <…> перед ним теплилась сальная свечка <…>…

description:
Гоголь вводит в текст важную сцену, когда «он <Чичиков> сидел в жестких своих креслах, тревожимый мыслями и бессонницей <…> перед ним теплилась сальная свечка <…> ежеминутно грозя погаснуть»
Вводя образ свечи, Гоголь вновь отсылает к необходимости помнить о преходящести жизни – будто времени у Чичикова мало.

alt: Влияние Данте Алигьери и его «Божественной комедии» ( 1308-1321) на жанр и содержание поэмы «Мертвые души»: 1

description:
Влияние Данте Алигьери и его «Божественной комедии» (1308-1321)  на жанр и содержание поэмы «Мертвые души»:
1. Трехчастная структура: ад (1 том), чистилище (2-й), рай (3-й том).
2. Среди «адских» намеков на комедию Данте – образы насекомых в поэме.

alt: Образы насекомых в «Мертвых душах»

description:
Образы насекомых в «Мертвых душах»

Насекомые:
Составляющие пейзажа
Характеристика социально-бытовых условий жизни
Символическое значение: смерти и/ли жизни.

alt: Насекомые как составляющие пейзажа «и что за вечер!

description:
Насекомые как составляющие пейзажа

«и что за вечер! Как волен и свеж воздух! <…> степь краснеет, синеет и горит цветами; перепелы, дрофы, чайки, кузнечики, тысячи насекомых, и от них свист, жужжание, треск, крик и вдруг стройный хор»

(«Тарас Бульба»)

alt: Они слышали своим ухом весь бесчисленный мир насекомых, наполнивших траву, весь из треск, свист, стрекотанье, - все это звучно раздавалось среди ночи, очищалось в свежем…

description:
«Они слышали своим ухом весь бесчисленный мир насекомых, наполнивших траву, весь из треск, свист, стрекотанье, - все это звучно раздавалось среди ночи, очищалось в свежем воздухе и убаюкивало дремлющий слух»

 («Тарас Бульба»)

alt: Почему в поэме нет красивых пейзажей, парков? (мертвенность пространства, застылость, безжизненность)

description: Почему в поэме нет красивых пейзажей, парков? (мертвенность пространства, застылость, безжизненность)

description:
Насекомые как характеристика социального пространства

множество тараканов, которые, «как чернослив», заполонили пространство комнат в гостинице города N

(«Мертвые души»)

alt: Образ мухи

description: Образ мухи

alt: С. Шевырев, рассматривая аналогии между «Божественной комедией»

description: С. Шевырев, рассматривая аналогии между «Божественной комедией» Данте и «Мертвыми душами», выделял образ мух как значимый в воссоздании пространства смерти в обоих произведениях. Ю. Манн, Е. Смирнова, А. Асоян, например, также акцентируют внимание на этом образе и опять-таки в контексте итальянской поэмы.

alt: Презренный род, не живший никогда,

description:
64. Презренный род, не живший никогда,
Ногой и бледный, был язвим роями
И мух и ос, слетавшихся туда.
67. По лицам их катилась кровь струями,
И, смешана с потоком слез, в пыли,
У ног, съедалась гнусными червями.

alt: Образ мухи Известен библейский образ «мухи в янтаре», как символа греха, заразы, зла, смерти

description:
Образ мухи

Известен библейский образ «мухи в янтаре», как символа греха, заразы, зла, смерти.
Библия упоминает адского князя Вельзевула, чье имя – Баал-Зебуб (в пер. – «повелитель мух»).
Мухи рассматриваются как кара Божия.

alt: Мертвые души» чернильница Плюшкина содержит множество мух на дне;

description:
«Мертвые души»

чернильница Плюшкина содержит множество мух на дне;
 Чичиков в гостях у Коробочки испытал явное неудобство от назойливых насекомых: «мухи все обратились к нему: одна села ему на губу, другая норовила как бы усесться на самый глаз»;
портрет герцогини Лавальер и другие портреты в доме помещиков, бессовестно запачканные мухами.

alt: Бабочка символизирует человеческую душу

description:
Бабочка символизирует человеческую душу

Три стадии развития бабочки символически соответствуют трем ступеням развития души:
стадия личинки характеризует человека как тварь невежественную, беспомощную, непросвещенную;
куколка – человек, который стремится к совершенству, ищет истину;
бабочка – развитая, просветленная душа, освободившаяся из плена своей греховной природы – «могилы».

В комнате Степана Плюшкина висит «люстра в холстинном мешке, от пыли сделавшаяся похожею на шелковый кокон, в котором сидит червяк».

alt: Эта «стадия куколки» - души персонажа, наряду с образами полуразрушенных церквей в его имении, цветущего кустарника, выросшего на куче мусора, двух еще не совсем слепых…

description: Эта «стадия куколки» - души персонажа, наряду с образами полуразрушенных церквей в его имении, цветущего кустарника, выросшего на куче мусора, двух еще не совсем слепых окна и т.д. подспудно указывает на возможность духовного возрождения гоголевского персонажа

alt: Блохи (вши) как предвестники смерти в религиозно-мистических представлениях

description:
Блохи (вши) как

предвестники смерти в религиозно-мистических представлениях.

В художественном пространстве смерти и «мертвых душ» Чичикова и Ноздрева всю ночь «нестерпимо больно» кусали «маленькие, пребойкие насекомые» - «ведьмы-блохи».

alt: Образ червя *Червь олицетворяет собою страсть, грех, мучающий человека; *Мучения червем наряду с огнем и колючим холодом рассматриваются в христианстве как возможные адские муки, уготованные…

description:
Образ червя

*Червь олицетворяет собою страсть, грех, мучающий человека;
*Мучения червем наряду с огнем и колючим холодом рассматриваются в христианстве как возможные адские муки, уготованные грешникам (и червь их не умрет).

alt: В тексте поэмы: *Гоголь в поэме рассказывает о бесчисленных людских страстях: «Быстро все превращается в человеке; не успеешь оглянуться, как уже вырос внутри страшный червь…

description:
В тексте поэмы:
*Гоголь в поэме рассказывает о бесчисленных людских страстях: «Быстро все превращается в человеке; не успеешь оглянуться, как уже вырос внутри страшный червь самовластно обративший к себе все жизненные соки»;

*Чичиков мучается своим несовершенством - «он повалился на землю, и плотоядный червь грусти страшной, безнадежной обвился около его сердца».

alt: Чичиков=антихрист, «агент дьявола» (Д

description:
*Чичиков=антихрист, «агент дьявола» (Д. Мережковский),
*В. Набоков сравнивает персонаж Гоголя с «тугим, кольчатым, телесного цвета червем», нутро которого «и правда точит червь».

alt: Образ сада в «Мертвых душах»

description: Образ сада в «Мертвых душах»

alt: Найти в «Мертвых душах» реализацию основных образов сада

description:
Найти в «Мертвых душах» реализацию основных образов сада

Сад — территория с посаженными человеком плодовыми деревьями и кустарниками. Также в саду могут произрастать декоративные кустарники, цветы, а также присутствовать элементы огорода.
Сад в его высшем значении – сад-райский, Эдем (Быт 2:8-3, 24) ;
Антисад – в мифопоэтике – место пребывания нечистой силы (русалки на ветвях)

alt: Вечера на хуторе близ Диканьки»

description:
«Вечера на хуторе близ Диканьки»

Тема сада – это тема родины, прекрасного украинского края, о котором Гоголь говорит с восхищением и гордостью. Чаще в этом значении описание сада присутствует в лирических местах «Вечеров»: «Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи! <…> Темно-зеленые стены садов. Девственные чащи черемух и черешен пугливо протянули свои корни <…> прекрасный ветреник – ночной ветер, подкравшись мгновенно, целует их»; «Как упоителен, как роскошен летний день в Малороссии <…> Ослепительные удары солнечных лучей зажигают целые живописные массы листьев <…> гнутся от тяжести плодов широкие ветви черешен, слив, яблонь, груш <…> как полно сладострастия и неги малороссийское лето!».

alt: То в «Мертвых душах» почти нет растительности

description: То в «Мертвых душах» почти нет растительности

alt: Сад-Эдем Высшее значение сада –

description:
Сад-Эдем

Высшее значение сада – Рай, Эдем. Исходной точкой трактовки Рая как сада служат библейские тексты, в частности, ветхозаветное описание Эдема (Быт 2:8-3, 24). Эдем – невинное начало пути человечества и одновременно конец этого пути. Здесь раскаявшиеся грешники обретут покой и умиротворение. Эдем как пространство замкнут и огражден «от тьмы внешней», от царящего за его стенами хаоса. Рай озарен божественным светом (Быт 2:9). Рай, в котором Бог, согласно книге Бытия, посадил «все древеса», действует на все человеческие чувства.

description: «Слова “прямо рая сладости” приводят к мысли, что земная природа подобна раю красотами своими и напоминает его собою падшему человеку»

alt: У Гоголя сад «рассказывает» о человеке, им владеющем, и «указывает» на возможность или невозможность спасения для этого человека

description: У Гоголя сад «рассказывает» о человеке, им владеющем, и «указывает» на возможность или невозможность спасения для этого человека.

alt: В «Мертвых душах» Гоголя сад («земной

description: В «Мертвых душах» Гоголя сад («земной Рай») приобретает четкие антропоморфные черты – происходит деформация пространственного образа. Сад «рассказывает» о своем владельце.

alt: Чей это сад? Что он нам «рассказывает» о своем владельце?

description:
Чей это сад? Что он нам «рассказывает» о своем владельце?

Перед его домом «были разбросаны по-английски две-три клумбы с кустами сиреней и желтых акаций <…> под двумя березами видна была беседка с надписью “Храм уединенного размышления”, пониже пруд, покрытый зеленью».
Человек, обладающий этим маленьким миром, излишне сентиментальная натура, не способная к созидательной деятельности. Уводит читателя от впечатления райского покоя и благодати указание Гоголя на то, что «чуть подале нигде между избами не было растущего деревца, нет какой-либо зелени, везде глядело только одно бревно».

alt: По огороду были разбросаны кое-где яблони и другие фруктовые деревья»

description:
«По огороду были разбросаны кое-где яблони и другие фруктовые деревья». Но деревья «были покрыты сетями для защиты от сорок и воробьев».
 Здесь нарушены «законы Эдема»: во-первых, культурное начало доминирует над природным; во-вторых, пространство сада ограничено намеренно, оно не свободно от человека.

alt: Реализация образа Рая как леса, характерная для поздних мифопоэтических представлений, присутствует в главах, связанных с

description:
Реализация образа Рая как леса, характерная для поздних мифопоэтических представлений, присутствует в главах, связанных с Ноздревым и Собакевичем. Ноздрев говорит: «Лес, все то, что за лесом, все мое».
«Два леса, березовый и сосновый», Собакевич использует исключительно в своих практических целях, в качестве строительного материала: «Посреди виднелся деревянный дом, двор окружен был деревянною решеткою, на конюшни, сараи и кухни были употреблены полновесные бревна».

alt: Древо жизни Перечисленные «пейзажи» трудно реконструировать в собственно «Эдем»

description:
Древо жизни

Перечисленные «пейзажи» трудно реконструировать в собственно «Эдем». Исключение – сад Плюшкина: «старый, обширный, тянувшийся позади дома сад <…> заросший и заглохший, казалось, один был вполне живописен в своем картинном опустении». Опустение – это не опустошенность сада от объектов, его составляющих, но, как отмечает В.Н. Топоров, «о-пущенность и от-пущенность».
В поэме Гоголя о саде как Эдеме «забыли» все: и Бог, и природа, и человек. Оба порядка – природный и культурный – нарушены: береза, лишенная верхушки, хмель, глушивший кусты бузины, рябины и лесного орешника, «посохшие от страшной глушины листья и сучья», с одной стороны, (природный порядок); и заросший частокол, обрушенные перила, пошатнувшаяся беседка – с другой (культурный порядок). Но Гоголь акцентирует внимание на природной силе, так как считает, что именно она способна очистить сад от культурного сора, «подарить чудную теплоту всему, что создалось в хладе размеренной чистоты и опрятности».

alt: Сад Плюшкина «Белый колоссальный ствол березы, лишенный верхушки , отломанной бурею или грозою, поднимался из этой зеленой гущи и круглился на воздухе <…> как правильная…

description:
Сад Плюшкина

«Белый колоссальный ствол березы, лишенный верхушки, отломанной бурею или грозою, поднимался из этой зеленой гущи и круглился на воздухе <…> как правильная колонна». Дерево не потеряло свою жизненную силу, но его верхушка сломлена. Далее – ива. Гоголь указывает на ее «дуплистый, дряхлый ствол», кроме этого, ива «опутана» иссохшей колючей щетиной листьев и сучьев чапыжника. Три стадии уже пройдены: нет рождения, нет жизни, нет смерти. Есть бессмертие, «новое пространство», которое в тексте символизируют ветви. Среди глуши и темных неосвещенных мест старого сада показалась «молодая ветвь клена, протянувшая сбоку свои зеленые лапы-листы, под одним из которых, забравшись, бог весть каким образом, солнце превращало его вдруг в прозрачный и огненный, чудно сиявший в этой густой темноте» ю Солнце – символ Божьей благодати, надежды на возвращение в Эдем.

alt: С образом этого запущенного сада связана надежда на возрождение человека

description:
С образом этого запущенного сада связана надежда на возрождение человека. От сада Плюшкина есть прямая дорога к его потерянной, но еще живой душе. Интересен переход от темы цветущего сада к теме души и внутреннего делания в письмах оптинского старца Макария: «а сад души моей как-то плох, все в запустении, заросло, не ополоно, не окопано; как-то вы со своими садиками справляетесь?».
 Гоголь, бесспорно, видел ухоженные руками старца участки с зеленью и цветами, когда приезжал в Оптину пустынь для духовного окормления у Макария.

alt: В оставшихся главах 2 тома поэмы

description:
В оставшихся главах 2 тома поэмы Гоголь рисует картину «земного рая», принадлежащего Андрею Ивановичу Тентетникову: «Что яркости в зелени! Что свежести в воздухе! Что птичьего крику в садах! Рай, радость и ликованье всего». По свидетельству Л.И. Арнольди, описание сада у Гоголя занимало «две чудные лирические страницы»: «В жаркий, летний день, в самый полдень, Тентетников – в густом тенистом саду <…> Мастерскою кистью описан был этот сад, каждая ветка на деревьях, палящий зной в воздухе, кузнечики в траве и все насекомые, и наконец все то, что чувствовал Тентетников, счастливый, любящий и взаимно любимый!».
Гоголь планировал провести своего героя через испытания (ссылку в Сибирь), прежде чем он станет достойным хозяином своих владений вместе с любимой девушкой Улинькой.

alt: Тема страстей-страданий человека в русской литературе «После

description:
Тема страстей-страданий человека в русской литературе

«После Гоголя литература уже не могла идти по пути Пушкина» (В. Белинский),
«После Гоголя нельзя было писать так, будто Гоголя не было» (В.Н. Воропаев).

alt: Может ли Чичиков вызвать сочувствие?

description:
Может ли Чичиков вызвать сочувствие? Можно ли его оправдать?

«он повалился на землю, и плотоядный червь грусти страшной, безнадежной обвился около его сердца».

Гоголь был первым, кто подобно анатому стал разбирать человеческую душу.

alt: Страсть-страдание *Слово Страсть – с церковнославянского языка переводится как страдание (отсюда, например, слово страстотерпец, то есть терпящий страдания, мучения )

description:
Страсть-страдание

*Слово Страсть – с  церковнославянского языка  переводится как страдание (отсюда, например, слово страстотерпец, то есть терпящий страдания, мучения).
*Страсть = грех (болезнь души).
*Всякий, делающий грех, есть раб греха (Ин 8, 34).
*Зависимость— это состояние, характеризуемое невозможностью существования человека без чего-либо. Предмет зависимости постепенно входит в повседневную жизнь человека и вскоре становится самой жизненной целью зависимого.

alt: Исходя из предложенных определений, как

description: Исходя из предложенных определений, как Вы понимаете высказывание «раб греха», можно ли считать грех «господином», хозяином человека?

alt: Найдите в тексте поэмы рассуждения

description:
Найдите в тексте поэмы рассуждения Гоголя о страстях….

“Бесчисленны, как морские пески, человеческие страсти, и все не похожи одна на другую, и все они, низкие и прекрасные, вначале покорны человеку и потом уже становятся страшными властелинами его».

alt: Какими страстями, на ваш взгляд, болеют души помещиков и

description:
Какими страстями, на ваш взгляд, болеют души помещиков и Чичикова.
Заполните таблицу, подтвердите примерами из текста свое определение.

Персонаж

Страсть

Примеры из текста

alt: Как вы полагаете, являются ли страсти врожденными или приобретаются человеком в течение жизни? 1

description:
Как вы полагаете, являются ли страсти врожденными или приобретаются человеком в течение жизни?

1. Страсти – врожденные качества человека.
(«Но есть страсти, которых избранье не от человека. Уже родились они с ним в минуту рождения его, и не дано ему сил отклониться от них. Высшими начертаньями они ведутся, и есть в них что-то вечно зовущее, неумолкающее во всю жизнь».
2. Человек не рождается со страстью, он приобретает ее в течение жизни.

Выступите в роли защитника какой-либо позиции, используя в качестве примера образы помещиков или Чичикова.

alt: Многие не понимают, кто такие мёртвые души

description:
Многие не понимают, кто такие мёртвые души. Это мы с вами мёртвые души. Гоголь в своей предсмертной записке раскрыл сокровенный смысл названия своей поэмы: «Будьте не мёртвые, а живые души. Нет другой двери, кроме указанной Иисусом Христом...». Герои Гоголя мертвы духовно, потому что живут без Бога. Это про нас всех сказано...
                                 (В. Воропаев)

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

description: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Н. В. Гоголь. Мертвые души (задания к уроку)

title: Н. В. Гоголь. Мертвые души (задания к уроку)


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Здоровое питание!

Подготовила: учитель технологии
ГБОУ школа 109
Дворяткина Н.Ю.

Санкт-Петербург 2020

alt: Здравствуйте – это значит, будьте здоровы!

description: «Мы живем не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить».

alt: Нужно: - чаще есть овощи, рыбу, фрукты; - пить больше воды, молоко, соки, чай; - заниматься спортом; - больше ходить, дышать свежим воздухом; - спать…

description:
-соблюдать чистоту,
-больше двигаться,
-закаляться,
-нет вредным привычкам,
-правильно питаться,
-сочетать труд и отдых.

Нужно:
- чаще есть овощи, рыбу, фрукты;
- пить больше воды, молоко, соки, чай;
- заниматься спортом;
- больше ходить, дышать свежим воздухом;
- спать не менее 8 часов;
- чаще улыбаться, быть доброжелательными. любить жизнь.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: "Здоровое питание".


file_name: 4_4 ступени к созданию оригинального образа.pptx

alt: Подготовка к мастер-классу

description:
Подготовка к мастер-классу

Подсказка: Готовясь к проведению мастер-класса, поставьте флип-чарт «4 ступени к созданию оригинального образа. Ступень четвертая: аромат» таким образом, чтобы эта страница была обращена к вам, а картонная подставка белого цвета – к вашим гостям. Затем переверните страницу вперед (от себя) так, чтобы ваши гостьи увидели титульную страницу флип-чарта, а вы информацию о начале мастер-класса. В дальнейшем переворачивайте страницы по ходу вашего повествования.
Продолжительность мастер-класса в основном составляет (60 минут)
Возьмите с собой на мастер класс:
Печатные материалы, прикрепленные к флип-чарту

description:
4 ступени к созданию оригинального образа

Ступень четвертая : Аромат

«Духи, как и любовь, неуловимы. Их можно выбирать долго и тщательно, а можно просто влюбиться»
-Такада Кензо

description:
Вы хотите знать больше про ароматы?                                                              3 минуты

По своей сути, парфюмерия- это спиртовой или водно- спиртовой раствор смеси душистых веществ, называемой парфюмерной композицией.
Все виды парфюмерии состоят, как правило, из ароматического концентрата, спирта и воды и различаются лишь соотношения этих компонентов. История  применения ароматов уходит в глубь веков. Еще в Древнем Египте их использовали для изгнания «злых духов», окуривания помещения.
В наши дни мужчины и женщины очень внимательно относятся к выбору ароматов, ведь они являются своего рода психологическим портретом, могут многое рассказать о своем владельце.
Аромат рождает у окружающих ассоциации, фантазии и воспоминания, связанные с его «носителем».

Древние греки считали, что духи посланы свыше для наслаждения, и не упускали возможности умастить тело ароматическими маслами.
Римляне же наделяли их лечебными свойствами поэтому производство душистых препаратов относили к медицине.
Значительный вклад в историю развития парфюмерного искусства внесли исламские страны. Эти народы открыли миру новые ароматические вещества, а так же создали уникальное перегонное оборудование. В результате качество душистых средств значительно улучшилось.
Благодаря венецианским купцам представление о духах и парфюмерных средствах проникло в Европу.
Духи в их современном виде появились в XVI веке, когда ароматические масла научились соединять со спиртом.

alt: А вы хотите знать больше об ароматах?

description: А вы хотите знать больше об ароматах?

description:
В наши дни парфюмерия представлена следующими видами:
Духи (Parfum): самая стойкая и сильная форма, содержит наибольшую концентрацию ароматических веществ. Духи звучат до 6 часов и более.
Парфюмерная вода (Eau de parfum): также интенсивная форма, но с меньшей концентрацией ароматических веществ, чем у духов. Наслаждаться таким ароматом можно 4-5 часов.
Туалетная вода (Eau de toilette): более легкая и менее концентрированная, чем парфюмерная вода, звучит 2-3 часа. Подходит для частого использования.
Парфюмерные средства: лосьоны, гели для душа и другие средства с парфюмерной отдушкой.

Вы хотите знать больше про ароматы?                                                           2 минуты

Настоящий парфюм, как мелодия, состоит из отдельных нот, сочетание которых называется аккордом. Парфюмеры выделяют разные составляющие аромата:
Верхняя нота :ее задача заинтересовать, увлечь, очаровать;
Средняя нота- нота сердца: гораздо более стойкая. Ее вы услышите спустя 10-2- минут после того, как нанесли парфюм на кожу или тестер. Средняя нота звучит в течении часа-двух, а затем постепенно ослабевает.
Нижняя или базовая нота: держится на протяжении многих часов. Именно этот аромат остается на одежде и волосах после того, как испаряется средняя составляющая парфюма.

alt: АРОМАТ, КАК ОТРАЖЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

description: АРОМАТ, КАК ОТРАЖЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

description:
Что может рассказать окружающим о вас аромат духов? По запаху духов можно разгадать девушку.
Если вы неисправимый романтик, открыты и коммуникабельны, легко заводите новые знакомства, любите отдых в шумных компаниях, то наиболее ярко отражают ваш характер духи с фруктовыми запахами. Люди, выбирающие такие ароматы очень креативны, обладают чувством юмора, умеют хорошо скоординировать людей, работая в команде. Флирт, общение, приключения- это все про них. Но именно эти люди в душе однолюбы.
Если вам наоборот приятна тишина и покой, вы эмоционально уравновешены, то ваш аромат – нежные травы, аромат сухого сена, чайный аромат. Такие люди очень тактичны и деликатны во всех сферах своей жизни. Очень требовательны, но надежные партнеры и верные друзья.
Цветочные ароматы говорят о легкости натуры, мечтательности, но в то же время взрыве эмоции и неудержимости. В этом случае важно обращать внимание какой именно аромат предпочитают. Будет ли это аромат нежной розы, либо же смелого нарцисса? Чем нежнее аромат, тем устойчивее и романтичнее натура, чем слаще и острее, тем больше личность неординарная, яркая, неповторимая.
Если девушка предпочитает терпкие пряные ароматы, то она уверена в себе, состоявшаяся личность, она знает себе цену и знает чего хочет от жизни. Обычно такие ароматы предпочитают брюнетки, но обладательницы белокурых волос тоже умело пользуются такими ароматами. Пряные ароматы- ароматы страсти, а значит любительницы таких ароматов остроумны, и прямолинейны.

Аромат как отражение                                                                               (10) минут

alt: 5 СОВЕТОВ ОТ ПАРФЮМЕРА

description: 5 СОВЕТОВ ОТ ПАРФЮМЕРА

description:
Помните, что ваш аромат-это ваша визитная карточка. Поговорим о важности выбора правильного парфюма.
Вот вам 4 правила выбора от парфюмера:
Выбор в соответствии с возрастом.
Аромат, который исходит от женщины, должен очень хорошо подходить к ее возрасту. Дело в том, что цветочные и легкие ароматы совершенно не подходят зрелой бизнесвумен, а вот пряные и яркие запахи будут для нее наиболее предпочтительными.
Какие ноты подходят девушке до 25 лет ? Для нее наиболее подходящим выбором будет считаться парфюм унисекс. Он считается первоклассным выбором для каждой, поскольку имеет универсальные параметры. Пользоваться им можно, отправляясь на различные мероприятия, также он отлично подходит для повседневной жизни.
Если выбирает аромат женщина, которой еще не исполнилось 35 лет, то для нее оптимальными считаются цветочно-шипровые ароматы. Именно они будут говорить о том, что она уже достигла высот в жизни, поэтому является шикарной и роскошной.
Выбор 45-летних дам падает обычно на классические духи. Они подчеркивают мудрость и зрелость, а также обладают свойствами омоложения. Именно они создадут образ уверенности и строгости и шикарности.

Аромат как отражение                                                                               (15) минут

alt: м 5 СОВЕТОВ ОТ ПАРФЮМЕРА

description:
м

5 СОВЕТОВ ОТ ПАРФЮМЕРА

description:
Событие.
Практически каждая современная девушка имеет в своей коллекции огромное количество ароматов. Одни из них предназначаются для повседневного и будничного применения, а другие будут актуальными и подходящими для какого-либо грандиозного и светского события.
Поэтому важно знать, какие запахи будут подходить для определенного события, происходящего в жизни. В этом случае можно будет создать оптимальный образ, выделиться среди толпы. Разнообразные ноты могут даже создать соответствующее настроение, а это особенно важно, если нужно сходить на свидание или же посетить светскую вечеринку. Неправильно подобранные ароматы могут стать причиной испорченного вечера.
Настроение.
Настроение у каждой девушки может быть разным в определенный день. Под каждое нужно выбирать оптимальные ноты, которые будут улучшать самочувствие. Они не позволят появиться агрессии, гневу и раздражительности.
Правильно выбранные духи могут даже снизить стресс, поэтому важно грамотно их подбирать под настроение.
Собственный стиль.
Все женщины отличаются друг от друга, причем не только внешностью, возрастом или профессией, но и стилем, который они создали для себя. Важно во время выбора любого аромата ориентироваться на него. Только тогда образ будет полным и законченным, а это считается очень существенным.
Классические ноты не будут подходить для тех, кто предпочитает мальчишеский стиль – в этом случае рекомендуется выбирать более яркие и вызывающие ароматы. Для строгого образа цветочные ароматы полностью противопоказаны, а вот классика станет идеальным выбором.

Аромат как отражение                                                                               (15) минут

alt: ПАРФЮМЕРНЫЙ ГАРДЕРОБ

description: ПАРФЮМЕРНЫЙ ГАРДЕРОБ

description:
Многие полагают, что свой аромат надо выбирать надолго, чтобы окружающие считали его вашим собственным запахом. Подобный консерватизм сегодня уже не актуален. Представьте себе, что вы купили роскошное платье и носите только его каждый день. В гардеробе каждой из нас есть одежда на все случаи жизни. Так же и с ароматами. Меняетесь вы, погода за окном или сфера деятельности – изменяются ваши ароматические предпочтения.
И как только на туалетном столике появляется больше, чем один аромат, появляется понятие парфюмерного гардероба. Это набор ароматов на разное настроение, для разных случаев, под разные образы.
А какая сегодня вы?
Вы полны энергии и готовы к новым открытиям?
Может быть, вы сегодня в мечтательно и романтичном настроении?
А может быть, сегодня вы чувствуете себя королевой-шикарной, сильнойи уверенной в себе?
Подберите свой личный парфюмерный гардероб.

Парфюмерный гардероб                                                                             (5) минут

Подсказка:
Покажите гостьям мастер-класса карты образов. Предложите составить индивидуальный образ по настроению. Отметьте, из какой категории каждая из гостей создала образ и разберите его.

alt: СОЗДАНИЕ ПАРФЮМЕРНОГО ГАРДЕРОБА

description: СОЗДАНИЕ ПАРФЮМЕРНОГО ГАРДЕРОБА

description:
Теперь узнав все необходимое о подборе аромата давайте попробуем создать свой уникальный парфюмерный гардероб и подобрать к каждому аромату образ.
Практика:
Раздайте каждой гостье мастер-класса карточку с заданием.
Во время выполнения задания общаетесь с гостями и направляйте их в верное русло.

Парфюмерный гардероб                                                                             (20) минут

alt: В ЗАВЕРШЕНИИ

description: В ЗАВЕРШЕНИИ

description:
Хочу поблагодарить каждую из вас за участие в мастер-классе. Никогда не забывайте насколько вы прекрасны.
Подсказка:
Проведите с каждой гостьей мастер-класса индивидуальную рефлексию. Узнайте о качестве мастер-класса, об актуальности тематики и ответьте на интересующие гостью вопросы.

Завершение                                                                                (3) минуты

intro: Методическое обеспечение для серии классных часов об имидже в современном мире

title: Блок 1. 4 ступень к созданию имиджа


description:
     МБГБУ “ Носы төп гомуми
      белем бирү мәктәбе”

Хыялдагы кулмэк

иҗади проект эше

                    темасына:

Эшләде: 8 нче класс укучысы
Төхфәтуллина Гүзәл

alt: Эчтәлек:

description:
      Эчтәлек:
	                                                   Бит.
1.Килеп чыгу проблемасын һәм кирәклеген исбатлау.                                      3
2. Төп мәсьәләсен һәм формулировкасын билгеләү.                                          3
3.Төп параметрларын һәм чикләрен күрсәтү.                                                      3
4. Килеп чыгу тарихын һәм йолаларын өйрәнү.                                                  3
5. Фикерләр һәм вариантлар уйлап табу.                                                             4
6. Оптималь вариантны сайлап алу һәм анализлау.                                            4
7.  Тукымалар, эш кораллары, эш өчен җайланмалар сайлау.                            5
8. Эш тәртибе.                                                                                5
9.  Экономик яктан исбатлау.                                                                                5
10.  Сыйфат контроле.                                                                                6
11.  Эшләнмәне ясау.                                                                                6
12. Коррекция.                                                                                6
13.  Контроль, сынау.                                                                                6
14.  Реклама.                                                                                6
15.  Проектны рәсмиләштерү.                                                                                7
16.  Үз-үзеңә бәя бирү.                                                                                7

description:
Килеп чыгу промлемасын һәм кирәклеген исбатлау
Тиздән күбебез көтеп алган Яңа ел бәйрәме җитә. Ә бәйрәм яңа киемнәрсез була алмый. Һәркемнең дә Яңа елны яңа күлмәктән каршы алырга тели. Һәм бу юкка гына түгел,чөнки халык телендә шундый ышану йөри: әгәрдә Яңа елны яңа кием белән каршы алсаң, сине ел буе уңыш көтәчәк. Әлеге фикер белән мин бик килешәм. Һәм моңа чын күңелдән ышанам. Шул сәбәпле, мин үземә яңа кием булдыру максатыннан, күлмәк тегәргә булдым. Материалны мин әниемнең үзенә күлмәк теккән тукымадан тегәргә булдым.Чөнки бу тукыма бик матур. Бу тукыма миңа бер күрүдә  ошады. Һәм мин әниемә минем дә мондый матур тукымадан күлмәк тегәргә теләвемне әйттем. Әнием минем теләгемне ишеткәч, бик шатланып риза булды.Ул минем теләгемне  хуплады.

description:
 Төп мәсьәләсен һәм формулировкасын билгеләү.

Килеп туган проблеманы һәм кирәклеген исбатлаганда мин шуны аңладым: минем төп мәсьәләм – күлмәк тегү.

    Төп параметрларын һәм чикләрен күрсәтү.

Мин үземнең булачак эшләнмәгә нинди таләпләр куям соң ?
Минем тегәсе кулмәк бик матур булырга   һәм бүгенге көн мода таләпләренә туры килергә тиеш.

alt: Хезмәтне саклау Ясау технологиясе Җиһаз

description:
     Үзкыйммәт

  Хезмәтне
      саклау

Ясау технологиясе

          Җиһаз

     Мода, стиль

         Модель

         Тукыма

Эш коралы, яраклаштыру

Кулмәк

Проблема, ихтыяҗ

Конструкцияләү,модель-ләштерү

description:
                                  Конструкцияләү
Күлмәкне конструкцияләү минем сайлап алган модельгә туры килергә   тиеш
Яңа киемем минем өстемдә матур утырырга тиеш.
Килеп чыккан дефектлар эш барышында бетерелергә тиеш.
Күлмәк классик стильдә булырга тиеш.
Минем эшләнмәм бик сыйфатлы һәм мөмкин кадәр арзан булырга тиеш.

alt: Килеп чыгу тарихын һәм йолаларын ойрәнү

description:
Килеп чыгу тарихын һәм йолаларын ойрәнү

Мин хыялдагы кулмәгемне классик стильдә тегәргә теләгәнлектән мин стильнең нәрсә икәнен ачыкларга булдым. Киемнәргә карата 3 төп стильне аерып күрсәтергә була: классик, спорт һәм романтик.
Классик стильгә (башкача әйткәндә кырыс,эшлекле һәм элегант) стильгә аеруча тотрыклы булган, гасырлар буе сайланган һәм үзгәрми торган стильне кертәләр.
 Спорт стилендәге кием (спорт белән шөгылльләнү өчен генә түгел), хәрәкәтләнү өчен бик уңайлы, табигатькә ялга чыкканда да бик шәп.
Романтик стиль — “истәлекләр”,”фантазияләр” һәм “эзләнүләр” вакытында очрый. Монда тарихи, милли, фольклор киемнәр куллаыла.
Бөтен югарыда санап кителгән стильләрдә бер кеше киемендә билгеле бер күләмдә чагылырга мөмкин.

alt: Фикерләр һәм вариантлар уйлап табу

description:
Фикерләр һәм вариантлар уйлап табу.

Безнең технология укытучыбыз почта аша бик куп газета, журналлар яздырып  ала. Һәм ул мәктәпкә  Бурда журналын алып килә. Без ул журналның яңа саннар көтеп алабыз. Чөнки анда бик матур киемнәргә тегәргә өйрәтәләр. Шушы журналнын май аенда чыккан санында бер бик матур күлмәк күрдем.  Анда анын сызымыда бар. Мин бу күлмәк турында хайран гына хыялланып йөрдем. Ә бер көнне әнием бик матур материя алып кайтты. Һәм мин әниемә шул күлмәне тегеп карыйсым килүен әйттем. Әлбәттә әнием минем теләгемне хуплады. Мин ул материяне алдымда узебезнең технология укытучыбыз янына киледем һәм ул мина кулмәкне тегәргә ярдәм итәчәген эйтте. Мин хыялымдагы кулмәкне тегәргә алындым.

description:
Тукымалар, инструментлар, эш өчен җайланмалар сайлау.

А. Тукыма сайлау.
Мин үземнең күлмәгемә химик ысул белән барлыкка килгән тукыма сайладым, чөнки ул бөгәрләнми һәм үз формасын югалтмый.

Б. Эш өчен җайланмалар һәм эш кораллары сайлау.

1. Тегү машинасы.
2. Утюклау тактасы, утюг, сиптергеч.
3. №3 нче кул энәсе, булавка, кайчылар
4. Машина һәм кул эшләре өчен полиэстер җепләр.
5. Үлчәү лентасы, линейка, акбур.
6. Дәреслек, эш дәфтәре, альбом битләре.

description:
Эш тәртибе.

1.  Күлмәкнең сызымнарын сызам һәм үлчәмен алам.
2. Сайлап алган модель буенча төп сызым белән модельләштерәм.
3. Тукыманы әзерләп куям .
4. Күлмәкнен өлешләрен әзерлим.
5.  Күлмәкне куеп карыйм һәм килеп чыккан дефектларын бетерәм.
6. Ян яктагы сызыкларын эшкәртәм.
7. Күлмәкнен арткы өлешендәге җөйләрен эшкәртәм.
8. Күлмәкнен бөгелгән өлешләрен эшкәртәм.

alt: Кулланылган материалның исемлеге

description:
Үзкыйммәтен исәпләү

№ п/п

Кулланылган материалның исемлеге

Бәясе
(руб.)

Эшләнмә өчен тотылган материал

Материалга киткән чыгымнар (руб.)

1

Тукыма

250

2 м тукыманың киңлеге 1 м 40см

500

2

Тегү энәсе

1 (1 кәтүк)

1 кәтүк

9

Барлыгы

509

description:
 Сыйфат контроле
 Укытучыбыз безгә дәресләрдә проектны  тикшерүнең төп критерийларын һәм сыйфат билгесе турында сөйләгән иде. Хәзер мин шул белемнәремә таянып үз-үземә бәя бирергә тырышып карыйм.
        Эшләнмәне әзерләү

Күлмәкне югарыда күрсәтелгән тәртип буенча эшлим.

    Коррекция

Эшнең башына кайтам.Үземнең проектымны алдан уйланылган һәм ясалган проект белән чагыштырам.

description:
Контроль, сынап карау

Соңгы эш эшләнелде. Мин горурланып уземнең эшемне әниемә тапшырам. Аның бик тә күңеле булды һәм эшем өчен мине мактады.

                                             Реклама

         Мин рекламамны киңәш формасында бирәсем килә:
Сезнең үз киемнәрегезнең башкаларныкыннан  аерылып торуын теләсәгез. Уз кулыгыз белән сыйфатлы матур киемнәр тегеп кия аласыз. Нәкъ менә минем кебек.
Һәм сез һич чиксез бал патшабикәсе булачаксыз.

description:
Проектны рәсмиләштерү

Проектны рәсмиләштерүнең таләпләре белән танышып чыгам. Нәрсә кушылган булса шуны эшлим.

      Үз-үзеңә бәя бирү

Үзем теккән хыялдагы кулмәгем миңа бик тә ошады. Киләчәктә мин уз кулым белән башка киемнәрнедә тегеп кияргә уйлым. Мин үз эшемнән бик канәгать. Үзем теккәч, әлеге күлмәгем миңа бик тә кадерле.

title: Иҗади проект эше "Хыялдагы күлмәк"


file_name: итог имидж.ppt

description:
«Никто не может ничему научиться у человека,
который не нравится».
древнегреческий философ Ксенофонт

         Имидж  педагога

Педагоги – психологи:
Евгения Ивановна Орлова,
Наталья Петровна Калашникова

г. Междуреченск
Февраль 2020 год.

description:
Имидж-

с англ. Image-образ;

образ человека, включающий в себя внешность, манеру поведения, общения, способствующие воздействию на окружающих (Т.Ф. Ефремова);

представление о чем-нибудь внутреннем облике, образе, сложившееся у руководителя (С.И. Ожегов)

некое увеличительное стекло, которое позволяет проявиться лучшим качествам человека личностным и деловым, привнести в повседневное общение комфорт, создавать оптимистическое настроение (В.М. Шепель);

description:
Имидж  педагога-

эмоционально окрашенный стереотип восприятия ОБРАЗА учителя в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании.

alt: ОБРАЗ ВИД, ОБЛИК ДЕЙСТВИЯ, ПОСТУПКИ

description:
ОБРАЗ

ВИД,
ОБЛИК

ДЕЙСТВИЯ,
ПОСТУПКИ

ОБРАЗ
МЫШЛЕНИЯ

ИСКУССТВО
ГОВОРИТЬ

ИСКУССТВО
СЛУШАТЬ

ТЕМБР
ГОЛОСА

УМЕНИЕ
ОБЩАТЬСЯ

ТОН
РАЗГОВОРА

description:
Внешний вид педагога

* Внешний вид педагога должен отличаться элегантностью, аккуратностью, чистотой и опрятностью, внушать уважение и вызывать доверие. Одежда должна быть удобной, но не противоречить общепринятым нормам приличия.

description:
Вербальное  поведение

Вербальное поведение – это социальный символ.
 Отработка мимики, жестов совершенствует  имидж.

description: Манеры – это показатель культурного уровня человека. Это отражение его нравственности и интеллекта.

description:
Голос,  тембр, интонация

Голос – это  главное орудие труда  педагога.

 Над своим звуковым имиджем нужно  постоянно работать.

Голосом  можно  увлечь, овладеть вниманием  аудитории  при условии
    использования правильной дикции, тона,
     громкости, выразительности.

Если использовать в голосе повышенные, невротические тона, это отталкивает и  раздражает  детскую и взрослую аудиторию.

alt: Внутренние компоненты имиджа : -высокая самооценка и уверенность в себе; -позитивный взгляд на мир; -социальная и личная ответственность за реальные дела; -желание меняться в соответствии…

description:
Внутренние компоненты имиджа :

-высокая самооценка и уверенность в себе;
-позитивный  взгляд на мир;
-социальная и личная ответственность за реальные  дела;
-желание меняться  в  соответствии с велениями времени;
-умение  разумно рисковать.

description:
ЛИДЕРСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ –
составляющая положительного имиджа педагога.

Лидер – человек, уверенный в себе

Для развития уверенности
в себе :
Перестаньте критиковать самого себя и коллег.
Перестаньте жаловаться.
Займитесь своей физической формой.
Обретите личностную независимость.
Смотрите на мир позитивно.
Займитесь профессиональным саморазвитием

description:
Кто же создает имидж?

Во-первых, сам человек, который продумывает, какой гранью повернуться к окружающим, какие сведения о себе представить.
Во-вторых, имиджмейкеры – профессионалы, занимающиеся созданием имиджа для известных лиц: политиков, государственных деятелей, артистов и т.п.
В-третьих, большую роль в создании имиджа играют средства массовой информации - печать, радио, телевидении.
В-четвертых, его создают и окружающие люди - друзья, родные, сотрудники.

description:
Виды имиджа

Зеркальный — имидж, соответствующий нашему представлению о себе.
Текущий — это наш имидж с точки зрения окружающих.
Желаемый — имидж, который мы стремимся себе создать.
Отрицательный — наш имидж, создаваемый оппонентом, соперником, врагом.

alt: Идеальный педагог , глазами наших воспитанников 1

description:
Идеальный педагог, глазами наших воспитанников

1. При первой встрече с педагогом дети обращают внимание на…

Внешний вид / 10 чел.

Настроение /
5 чел.

Мимика/
5 чел.

Манера общения/
5 чел.

2. Возраст идеального педагога  должен быть…

22-27лет/
5 чел.

27-35 лет./
10 чел.

35-59 лет /
8 чел.

От 50 лет/
2 чел.

3. Черты характера идеального  педагога …

Доброта /
20 чел.

Понимание и терпение /
 8 чел.

Отзывчивость/
3 чел.

Решительность и смелость/
3 чел.

4. Обязательны  ли занятия спортом…

Да/ 19 чел. ( если есть возможность  и желание)

Нет / 6 чел.

5. Увлечения  идеального педагога….

Книги /
20 чел.

Владение компьютером / 13 чел.

Кулинария /
11 чел.

Рукоделие /
8 чел.

6. Одеваться
 по последней моде….

Нет / 23 чел.

Да / 2 чел.

7. В какой одежде вы бы хотели видеть педагога...

Брюки /
11 чел.

Юбка, платье /
13 чел.

Джинсы /
8 чел.

8. Важно ли для воспитанников настроение педагога…

Да/ 21 чел.

Нет / 6 чел.

description:
Идеальный образ педагога, к которому следует стремиться:

Партнерские отношения с воспитанниками.
Уметь выбирать информацию, определять тенденции, направления. Работать в выбранном направлении.
Потребность в самосовершенствовании.
Дисциплинированность – саморегуляция.
Уметь слушать, слышать и вслушиваться. Быть готовым к восприятию.
Уметь передавать ценности воспитанникам.
Терпимый (толерантный).
Владеть формами, методами, технологиями, которые позволяют мотивировать воспитанников.
Иметь интересы вне детского дома (наука, искусство, спорт и т.д.)
Обладать организаторскими способностями.
Должен удовлетворять государственный заказ.

alt: Спасибо за внимание

description:
                         Спасибо
за внимание

intro: Презентация к тренингу

title: Имидж современного педагога


file_name: проект история возникновения воинских званий.ppt

alt: История возникновения воинских званий»

description:
«История возникновения                            воинских званий»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ледовская средняя общеобразовательная школа» Советского района , Курской области

Выполнил:Каширин Дмитрий, ученик 5 классаРуководитель: Каширина Вера Михайловна,
 учитель физической культуры.

description:
Тип проекта: проектно - исследовательский

Цели исследования:
изучение истории возникновения воинских званий
формирование духовно-нравственных ценностей, содействие  личностному развитию школьников, повышению уровня образования и культуры;

description:
Образовательные: - изучить историю возникновения  воинских званий в России;- исследовать и обобщить опыт и роль  возникновения военных званий в развитии отечественной истории.  Воспитательные:  -формирование духовно-нравственных ценностей; -формирование заинтересованности в защите интересов своего государства; -формирование чувства патриотизма , личностный рост. Развивающие:  - расширять область знаний, обогащать словарный запас; - развивать интерес к изучению истории своей Родины.  - создать презентацию «История возникновения воинских званий» и выступить с ней на научно-практической конференции проектных исследовательских работ учащихся.

Задачи исследования:

alt: Гипотеза интерес к истории своего государства способствует формированию у подрастающего поколения духовно-нравственных ценностей, профессиональных качеств и умений, содействие их личностному развитию, повышению уровня образования и…

description:
Гипотеза

интерес к истории своего государства способствует формированию у подрастающего поколения  духовно-нравственных ценностей, профессиональных качеств и умений, содействие их личностному развитию, повышению уровня образования и культуры, познавательного интереса и патриотических чувств,

alt: Актуальность проекта . С воспитанием подрастающего поколения связываются судьба, перспективы развития

description:
Актуальность проекта.
С воспитанием подрастающего поколения связываются судьба, перспективы развития России. Будущее общества зависит от того, какими будут дети.. Изучение истории страны и общества является весьма актуальным.

 Объект исследования: воинские звания, их значение для общества

Предмет исследования: история становления и развития воинских званий в России

description: Мне захотелось подробнее разобраться в этом вопросе и  узнать как можно больше. Много информации я узнал в школьной библиотеке из замечательных книг.

alt: Такие звания, как капитан , лейтенант и генерал, мне были знакомы, а вот о таком звании, как вахмистр, портупей- юнкер, я узнал впервые!

description:
В древней Руси полностью исключалось наличие знаков отличия и определенных военных подразделений. При Иване Грозном и царе Михаиле Федоровиче- стрельцы, десятники, пятидесятники, сотники и голова. При Петре Великом- солдат, капрал, прапорщик, поручик, ротмистр, квартмейстер, майор, подполковник, полковник. После революции 1917 года воинские были приведены к конечному списку.

Воинские звания – это звания присваиваемые военнослужащим, военнообязанным в соответствии с их служебным положением, военной или специальной подготовкой.

alt: Интересна вам история возникновения воинских званий?

alt: В настоящее время в Вооруженных

description: В   настоящее время в Вооруженных Силах РФ установлены следующий состав и воинские звания военнослужащих:

description:
  Рядовой
С 1918 по 1946 г. рядовые назывались красноармейцами. В СССР звание «рядовой» введено с июля 1946 г., оно сохранилось в ВС РФ. Корабельное воинское звание – «матрос».

Солдаты и матросы

      Ефрейтор

      Звание присваивается за образцовое выполнение служебных обязанностей и примерную воинскую дисциплину.

alt: Сержанты Младший сержант

description:
Сержанты

Младший сержант       Сержант             Старший  сержант      Старшина

Сержант – от латинского «сервиенс» - служащий. Звание введено во Франции с XV в., в России с 1716 по 1798 г. В СССР с 1940 г. В настоящее время старшина является воинским званием.
Корабельное воинское звание –
«Главный корабельный старшина». Существует должность «старшина».

description:
Прапорщики

Прапорщик – от старославянского «прапор» - знамя. С 1712 по 1917 г. – младший офицерский чин. Звание введено в СССР с 1972 г., существует еще воинское звание «Старший прапорщик».
Корабельное воинское звание: «мичман» и «старший мичман».

Прапорщик

Старший прапорщик

alt: Офицеры Младший офицерский состав

description:
Офицеры
Младший офицерский состав

Младший лейтенант

Лейтенант

Капитан

Старший лейтенант

alt: Старший офицерский состав Майор

description:
Старший офицерский   состав

Майор

Подполковник

Полковник

alt: Высший офицерский состав Генерал- майор

description:
Высший офицерский  состав

Генерал- майор

Генерал- лейтенант

Генерал-полковник

Генерал армии

alt: Маршал Российской Федерации

description: Маршал Российской Федерации

description:
Вывод

Воинское звание   определяет служебно-правовое положение или статус (права, обязанности) военнослужащего по отношению к другим военнослужащим.
Воинские звания  присваиваются военнослужащим в соответствии с их служебным положением, военной или специальной подготовкой, выслугой лет, принадлежностью к виду вооруженных сил, роду войск(службы) и заслугам.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Проект история возникновения воинских званий


file_name: ЛА 5 класс 3 урок Полоса препятствий.pptx

alt: Полоса препятствий на уроках физической культуры

description:
Содержание:

Цели и задачи.
Инвентарь и оборудование.
Организация полосы препятствий.

description:
Цель: формирование у учащихся умения эффективно использовать усвоенные двигательные навыки в измененных, усложненных условиях реальной жизни.

Задачи: совершенствование в процессе уроков физкультуры двигательных навыков в разнообразной обстановке, с использованием различных  препятствий.

alt: Полоса препятствий Прикладные качества

description:
Полоса препятствий

Прикладные качества

Профессиональная ориентация

Волевые качества

Спортивные качества

description:
1.Прикладные качества- это способность организма противостоять
неблагоприятным воздействиям внешней среды.

Устойчивость к:
Укачиванию.
Гипоксии.
Перегрузкам.
Вестибулярная устойчивость.

2.Волевые качества- это:
Решительность.
Настойчивость.
Самостоятельность.

alt: Физические качества- это: сила

description:
3.Физические качества- это:
сила
Быстрота
выносливость
ловкость
координация движений
внимание
двигательная память.

4. Профессиальная ориентация- это:
Спасатели
Пожарные
Полиция
Военные

description:
Особенности применения полосы препятствий.

1.Возрастные особенности организма
От простого к сложному
От меньшего к большему

1.Организационные особенности полосы

 Не рекомендуется включать:
Кувырок вперед (можно боком)
Бег по узкой опоре или перевернутой гимнастической скамейке
Лазание по канату (соскальзывают и обжигают ладони и бедра)
Бег до стены или ее касания (могут быть удары о стены при неумении остановить движение )

description:
При разметки и расстановки инвентаря необходимо соблюдение ряда условий с целью большого удобства ученикам  и предотвращения травматизма:

Использование гимнастических матов.
Соблюдение интервала между препятствиями.
Высота для прыжков и соскоков с учетом возраста и подготовленности учеников.
Страховка у сложных препятствий.
Путь движения для учащихся свободный от посторонних предметов.
Знакомство с полосой и объяснения должны быть кратким, четким, ясным.
Каждый этап отдельно разбирается.
Показ преодоления полосы препятствий хорошо подготовленными учениками.
На старт детей ставят не по росту , а по физической подготовленности: высокая, средняя, низкая.

alt: Схема прохождения полосы препятствий

description:
Схема прохождения полосы препятствий

Пробная
Личные соревнования
Командные
Финальные (отдельно среди мальчиков и девочек)

Виды полосы препятствий: гимнастическая, военно-спортивная, туристическая.

description:
Заключение

Преодоление полосы препятствий относиться к числу наиболее эффективных прикладных навыков в процессе физической подготовки учащихся. Оно способствует интегральному совершенствованию естественных движений, жизненно необходимых двигательных навыков, эффективному развитию физических качеств.
Учащиеся очень любят преодолевать различного рода препятствия и выполнение такого рода упражнений способствует повышению у них интереса к урокам физической культуры.

title: Теория. Физическая культура.5 класс. Полоса препятствий


file_name: Презентация1.pptx

alt: Pubs, handcuffs, 8th division.

description: Pubs, handcuffs, 8th division. How Jamie Vardi became a Premier League star

alt: Jamie's childhood

description: Jamie's childhood

alt: 31 goals in 36 matches

description: 31 goals in 36 matches

alt: What was 1 million pounds paid for !?

description: What was 1 million pounds paid for !?

description: The following season, Leicester broke into the Premier League, destroying Manchester United with a score of   5: 3 in the starting rounds, and Vardi took part in all the goals of the team and later called that match the best in his career.

alt: The tale that Lester created with

description: The tale that Lester created with Vardi

title: Презентация к уроку английского языка


file_name: Обязанности родителей.pptx

alt: Обязанности родителей

description: Обязанности родителей

alt: Родители обязаны (мать и отец): заботиться о физическом здоровье ребенка: -внешний вид ребенка (необходимая одежда и обувь, предметы личной гигиены) состояние здоровья: вес, рост, лечение…

description:
Родители обязаны (мать и отец):

 заботиться о физическом здоровье ребенка:
-внешний вид ребенка (необходимая одежда и обувь, предметы личной гигиены)
состояние здоровья: вес, рост, лечение заболеваний и др. )
-отсутсвие вредных привычек ребенка

alt: Родители обязаны (мать и отец):

description:
  заботиться  о психическом здоровье ребенка:
-развитие психических процессов (развитие памяти, мышления, воображения, внимания и т.д.)

Родители обязаны (мать и отец):

description:
заботиться  об интеллектуальном развитии ребенка:
    -Родители- это первые педагоги (развивать своего ребенка),
   -создать условия для получения образования в школе;
    -не препятствовать обучению в школе.

Родители обязаны (мать и отец):

alt: Родители обязаны (мать и отец):

description:
заботиться  о духовном и нравственном развитии ребенка:
    - как родитель развивает своего ребенка?
      -игрушки для развития, книги,
      -посещение кружков, секций,
      - прививать правила поведения общества,
       -показывать положительный личный пример правильного поведения.

Родители обязаны (мать и отец):

alt: Помните! Вы, родители, являетесь примером для своего ребенка

description: Помните!Вы, родители, являетесь примером для своего ребенка.Начните с себя! Ребёнок повторяет Вас!

alt: Ст. 5.35 КоАП РФ: Неисполнение родителями или законными представителями обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов детей влечет: предупреждение, наложение штрафа в размере…

description:
Ст. 5.35 КоАП РФ:
Неисполнение родителями или законными представителями обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов детей влечет:
предупреждение,
наложение штрафа в размере до 500 руб.

Систематическое неисполнение родителей своих обязанностей ведет к лишению родительских прав (ст.69 СК РФ)

title: Обязанности родителей


file_name: КРАСНАЯ КНИГА Ленинградской области.pptx

alt: КРАСНАЯ КНИГА Ленинградской области

description:
КРАСНАЯ КНИГА Ленинградской области

ЖИВОТНЫЕ

description:
	Красная книга – это список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов.

	Чтобы хоть немного научить людей бережно относиться к окружающей их живой природе была создана Красная Книга России.

description: Красная книга Ленинградской области включает 602 вида животных. Сейчас я расскажу о нескольких из них.

description: Барсук Барсуки живут смешанных лесах, окруженных урожайными полями. Ведут ночной образ жизни, день просиживают в норах. Пища барсука – насекомые , фрукты, мелкие млекопитающие (мыши, кроты, ежи).

description: Белка-летяга У белки-летяги по бокам туловища, между передними и задними лапками, есть складки из кожи, покрытые мехом. И когда она прыгает с дерева на дерево, они расправляются.

description: Заяц - русак Обитает в долинах рек, полях, вырубках леса. Активен главным образом в сумерки и ночью.  В год приносит до 5 помётов, в каждом по 3- 4 детёныша. Зимой меняет цвет меха на светлый, кончики ушей остаются чёрными.

alt: Еж обыкновенный Еж — хищное ночное животное небольших размеров

description: Еж обыкновенныйЕж — хищное ночное животное небольших размеров.Днем он прячется под кучей хвороста и листвы среди кустарников, ночью выходит кормиться. Пищей ежу служат жуки, дождевые черви,  лягушки, ящерицы, змеи, мыши, полевки, а также ягоды, опавшие спелые плоды яблонь, груш и других деревьев.

description: Косуля Косуля – маленькая копия оленя, так же сбрасывает рога. Питается не только травой, но и грибами, плодами и семенами растений.

description: Ласка Живёт на полях и в лесах, в гористых и низменных местностях. Ласка очень ловкий и проворный хищник, быстро бегает, хорошо лазает и плавает, отличается большой смелостью и агрессивностью и является опасным врагом для всех мелких животных

description: Аист чёрный Черный аист живет в нетронутых старых смешанных лесах, между которыми он находит богатые рыбой ручьи, реки и пруды.Он добывает рыбу, а также лягушек и тритонов.

description: Беркут Беркут (он же: золотой орел) – большая хищная птица, сильная и ловкая, превосходный охотник. Живёт в лесах, гнёзда строит на ели или сосне. Основная пища – млекопитающие (зайцы, лисы, косули, грызуны) и птицы.

description: Глухарь Крупная птица из семейства куриных. Окраска у самцов более яркая, брови – красные. Глухарь не любит летать. Своё название получил из-за того, что во время «токования» ничего вокруг не слышит

description: Филин Филины живут в лесах, горах, степях. Они питаются грызунами – могут ловить мелких мышей, песчанок, тушканчиков, землероек, белок, зайцев и даже ежей.

title: Красная книга Ленинградской области


file_name: Природные богатства и труд людей-основа экономики.pptx

description:
Цель: Знакомство с новыми понятиями в экономике- природные богатства и труд людей.

Задачи:
Рассказать о составляющих в экономике как труд людей, природные богатства, капитал.
Развивать познавательный интерес, логическое мышление, речь, наблюдательность.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

alt: Природные богатства Воздух

description:
Природные богатства

Воздух

      Вода

Полезные ископаемые

        Почва

    Растения и животные

Какое значение для экономики имеют природные богатства?

alt: Ветропарк

description: Ветропарк

alt: Для чего нужна вода человеку? Что произойдет с человеком, если исчезнет вода?

description:
Где и как используется нефть?

Каждое полезное ископаемое используется в экономике по-разному, в зависимости от его свойств.

alt: Без почвы невозможно сельское хозяйство, а значит и производство продуктов питания

description:
Большое значение для экономики имеют растения и животные

Приведите примеры как используется древесина в
хозяйстве человека?

alt: Труд людей Для чего нужен труд людей?

description:
Труд людей

Для чего нужен труд людей?

Какие профессии необходимы в экономике?

От чего зависит успех труда людей?

alt: Обсудим! Как связан между собой труд агронома, комбайнёра, пекаря и продавца?

description:
                                   Вывод:

  Природные богатства и труд людей- основа экономики. Они требуются для производства товаров и услуг.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по ознакомлению с окружающем  "Природные богатства и труд людей - основа экономики"


alt: Симфоническое творчество Чайковского

description:
Симфоническое творчество Чайковского

Симфония №6

alt: Самые известные симфонии. «Юпитер»

description:
Самые известные симфонии.

«Юпитер» Моцарта
«Прощальная» Гайдна
«Героическая» Бетховена
«Зимние грезы», «Патетическая» Чайковского
«Неоконченная» Шуберта
«Ленинградская» Шостаковича
«Детская» Прокофьева

alt: Симфония – это?.. Музыкальный жанр

description:
Симфония – это?..

Музыкальный жанр
Основное действующее лицо и исполнитель в ней – симфонический оркестр
Управляет симфонией  дирижер
В симфонии четыре части
Время звучания – от 30 минут до часа.

Это крупный музыкальный жанр.

alt: Симфонический оркестр

description: Симфонический оркестр

alt: Симфонический оркестр

description: Симфонический оркестр

description:
Камерный оркестр

Оркестр с малым количеством музыкантов.
Отличается от большого оркестра составом музыкальных инструментов
В большом оркестре – до 100 музыкантов
В камерном – до 50 музыкантов

alt: Камерный оркестр

description: Камерный оркестр

description:
Кто главный в оркестре?

В оркестре главный – дирижер.
он управляет им,
задает характер всему музыкальному произведению,
интерпретирует музыку автора,
проводит репетиции,
дает указания оркестрантам,
выбирает программу для исполнения.

alt: Работа дирижера

description: Работа дирижера

description:
«Патетическая» №6 Чайковского

Эта симфония отличалась от предыдущих необычным замыслом, тайной программой, медленным финалом.
 Посвятил своему племяннику – В.Л.Давыдову.
Сочинял эту симфонию с Божьего благословения.
Премьера симфонии состоялась 16 октября 1893 года, дирижировал сам автор, а через девять дней, с 24 на 25 октября, его не стало.

alt: Чайковский с племянником В.Л.Давыдовым, которому была посвящена шестая симфония

description: Менее чем через три месяца после первого исполнения симфонии, композитора не стало. Шедевр лирического симфонизма стал последним крупным завершенным произведением Петра Ильича Чайковского. На похороны композитора пришли все почитатели его таланта. За его гробом следовали тысячи людей, провожая композитора в последний путь.

alt: Фотография похорон композитора

description: Фотография  похорон композитора

title: Презентация на тему "Симфоническое творчество Чайковского"


alt: гимнастика

description: гимнастика

alt: Разгадай загадку "Это что за озорница

description:
Разгадай загадку

"Это что за озорница
 На лиане веселится?
На хвосте качается,
Скачет и кривляется?"

alt: Построение в шеренгу.

description: Построение в  шеренгу.

alt: Ходьба на носках

description: Ходьба на носках

description:
Ходьба на пятках

Руки к плечам, лопатки соединить, голову поднять, живот втянуть, ноги прямые	Идут на носках по кругу- руки к плечам.

alt: Бег обычный по диагонали

description:
 Бег

обычный                    по диагонали

description:
"Ловцы обезьян"

Кто расскажет технику безопасности и правила поведения во время игры.
Знакомство с правилами игры
Итог игры: Что понравилось в игре?

description:
Кувырок вперёд

Упражнение выполняется из положения упора присев. После группировки оттолкнись ногами, перевернись через голову, прижимая подбородок к груди, и вернись в исходное положение.

description:
Стойка на лопатках

Упражнение выполняется из положения из упора присев с перекатом на спину. Медленно подними туловище и ноги вверх. Руки подставь под спину. Выпрями туловище и ноги, как показано на рисунке.

alt: Лазание по канату

description: Лазание по канату

alt: Лазание по канату в три приёма

description:
Лазание по канату в три приёма

Повиснув на руках, согни ноги и захвати ими канат между коленями и подъёмами ступней;
Выпрями ноги в коленях и согни руки;
Удерживая канат ногами (не коленями, а ступнями!), поочерёдно переставляй руки вверх.

alt: Игра «Запрещённое движение» Кто выполнит запрещённое движение, выходит на середину площадки и приседает 3 раза

alt: Рефлексия Что понравилось на уроке?

description:
Рефлексия

 Что понравилось на уроке? Почему?
Что было трудным, сложным на уроке?
 Почему?

alt: Источники http://nevsedoma.com

description:
Источники

http://nevsedoma.com.ua/index.…
http://www.webpark.ru/comment/obezyanki-1
http://www.prosv.ru/ebooks/Moz…
 https://dob.1september.ru/view…
http://orto-tis.ru/page/12
 http://www.zhirafik.ru/igry-dl…

title: Презентация к уроку физкультуры "Гимнастика"


file_name: Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями.pptx

description:
Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями

Федоров А.М. – учитель физики Кюкяйской СОШ Сунтарского улуса Республики Саха

description:
Зарядка конденсатора

Зарядка конденсатора от батареи аналогична сообщению телу, прикрепленному к пружине, потенциальной энергии    при смещении тела на расстояние хm от положения равновесия (рис. 4.5, а). Сравнивая это выражение с энергией конденсатора    замечаем, что жесткость k пружины выполняет при механических колебаниях такую же роль, как величина    обратная емкости, при электромагнитных колебаниях. При этом начальная координата хm соответствует заряду qm.

alt: Возникновение тока в электрической цепи

description:
Возникновение тока в электрической цепи

Возникновение в электрической цепи тока i соответствует появлению в механической колебательной системе скорости тела vх под действием силы упругости пружины (рис. 4.5, б).
Момент времени, когда конденсатор разрядится, а сила тока достигнет максимума, аналогичен тому моменту времени, когда тело будет проходить с максимальной скоростью (рис. 4.5, в) положение равновесия.

description:
Перезарядка конденсатора

Далее конденсатор в ходе электромагнитных колебаний начнет перезаряжаться, а тело в ходе механических колебаний — смещаться влево от положения равновесия (рис. 4.5, г). По прошествии половины периода Т конденсатор полностью перезарядится и сила тока станет равной нулю.
При механических колебаниях этому соответствует отклонение тела в крайнее левое положение, когда его скорость равна нулю (рис. 4.5, д). Соответствие между механическими и электрическими величинами при колебательных процессах можно свести в таблицу.

alt: Энергетические превращения при колебаниях

description:
Полная энергия колебаний

Полная механическая энергия пружинного осциллятора Е равна сумме потенциальной и кинетической энергий:

Аналогично, полная электромагнитная энергия колебательного контура  равна сумме энергий электрического поля в конденсаторе и магнитного поля в катушке:

description:
Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями

Электромагнитные и механические колебания имеют разную природу, но описываются одинаковыми уравнениями.

description:
Упражнения

Колебательный контур содержит конденсатор электроемкостью С=8 пФ и катушку индуктивностью L=0,5 мГн. Максимальная сила тока в катушке Im=40 мА. Определите максимальное напряжение на обкладках конденсатора.
Колебательный контур имеет индуктивность L=1,6 мГн и электроемкость С=0,04 мкФ, максимальное напряжение на конденсаторе Um=200 В. Определите максимальную силу тока в контуре, считая его идеальным.

4.

alt: Использованные ссылки https://scask

intro: Презентация к уроку физики в 11 классе "Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями"


file_name: Алгебра 10 Понятие сложной и обратной функции Презентация.pptx

description:
Тема урока:

Понятия сложной и обратной фунции.

alt: 10.4.1.7 уметь распознавать сложную функцию f(g(x)) и составлять композицию функций.