file_name: Андреев.pptx

description: Леони́д Никола́евич Андре́ев (1871-1919)— русский писатель. Представитель Серебряного века русской литературы.

description: (1) Из самовара пар валил, как из паровоза, — даже стекло в лампе немного затуманилось: так сильно шёл пар. (2)И чашечки были те же, синие снаружи и белые внутри, очень красивые чашечки, которые подарили нам ещё на свадьбе. (З)Сестра жены подарила — она очень славная и добрая женщина.— (4)Неужели все уцелели? — недоверчиво спросил я, мешая сахар в стакане серебряной чистой ложечкой.— (5)Одна разбилась, — ответила жена рассеянно: она в это время держала отвёрнутым кран, и оттуда красиво и легко бежала горячая вода.(6)Я засмеялся.—  (7)Чего ты? — спросил брат.— (8)Так. (9)Ну, отвезите-ка меня ещё разок в кабинетик. (Ю)Потрудитесь для героя! (П)Побездельничали без меня, теперь баста, я вас подтяну, — и я в шутку, конечно, запел: «Мы храбро на врагов, на бой, друзья, спешим...»(12)Они поняли шутку и тоже улыбнулись, она перетирала чашечки чистым вышитым полотенцем. (13)В кабинете я снова увидел голубенькие только жена не подняла лица:обои, лампу с зелёным колпаком и столик, на котором стоял графин с водою. (14)И он был немного запылён.  —      (15)Налейте-ка мне водицы отсюда, — весело приказал я.—      (16)Ты же сейчас пил чай.—      (17)Ничего, ничего, налейте. (18)А ты, — сказал я жене, — возьми сынишку и посиди немножко в той комнате. (19)Пожалуйста.(20)И маленькими глотками, наслаждаясь, я пил воду, а в соседней комнате сидели жена и сын, и я их не видел.—      (21)Так, хорошо. (22)Теперь идите сюда. (23)Но отчего он так поздно не ложится спать?—      (24)Он рад, что ты вернулся. (25)Милый, пойди к отцу.

description:
Первая смысловая часть

Вопрос к смысловой части

Ключевые слова

Эмоции

Как чувствует себя дома герой?

«Очень красивые чашечки», «Очень славная и добрая женщина», «красиво и легко бежала вода», «подарили на свадьбу»

Непонимание, недоумение, наигранная веселость

description:
(26)Но ребёнок заплакал и спрятался у матери в ногах.—      (27)Отчего он плачет? — с недоумением спросил я и оглянулся кругом. — (28)Отчего вы все так бледны, и молчите, и ходите за мною, как тени?(29)   Брат громко засмеялся и сказал:—      Мы не молчим.(30)   И сестра повторила:—      (31)Мы всё время разговариваем.—      (32)Я похлопочу об ужине, — сказала мать и торопливо вышла.— (ЗЗ)Да, вы молчите, — с неожиданной уверенностью повторил я. —(34)   С самого утра я не слышу от вас слова, я только один болтаю, смеюсь, радуюсь.(35)   Разве вы не рады мне? (36)И почему вы все избегаете смотреть на меня, разве я так переменился? (37)Да, так переменился. (38)Я и зеркал не вижу. (39)Вы их убрали? (40)Дайте сюда зеркало.— (41)Сейчас я принесу, — ответила жена и долго не возвращалась, и зеркальце принесла горничная. (42)Я посмотрел в него, и — я уже видел себя в вагоне, на вокзале — это было то же лицо, немного постаревшее, но самое обыкновенное. (43)И они, кажется, ожидали почему-то, что я вскрикну и упаду в обморок, — так обрадовались они,
 когда я спокойно спросил:—      Что же тут необыкновенного?
(44)Всё громче смеясь, сестра поспешно вышла, а брат сказал уверенно и спокойно:—      Да. (45)Ты мало изменился. (46)Полысел немного.

description:
Вторая смысловая часть

Вопрос к смысловой части

Ключевые слова

Эмоции

Как относятся близкие к герою?

«С недоумением», «болтаю, смеюсь», «красиво и легко бежала вода», «подарили на свадьбу»

Тихое семейное счастье, теплые воспоминания

description: (47)Поблагодари и за то, что голова осталась, — равнодушно ответил я. — (48)Но куда они все убегают: то одна, то другая. (49)Повози-ка меня ещё по комнатам. (50)Какое удобное кресло, совершенно бесшумное. (51)Сколько заплатили? (52)А я уж не пожалею денег: куплю себе такие ноги, лучше... (53)Велосипед!(54)Он висел на стене, совсем ещё новый, только с опавшими без воздуха шинами. (55)На шине заднего колеса присох кусочек грязи — от последнего раза, когда я катался. (56)Брат молчал и не двигал кресла, и я понял это молчание и эту нерешительность.—      (57)В нашем полку только четыре офицера осталось в живых, — угрюмо сказал я. — (58)Я очень счастлив... (59)А его возьми себе, завтра возьми.—      (60)Хорошо, я возьму, — покорно согласился брат. — (61)Да, ты счастлив. (62)У нас полгорода в трауре. (63)А ноги — это, право...—      (64)Конечно. (65)Я не почтальон.(66)Брат внезапно остановился и спросил:—      А отчего у тебя трясётся голова?—      (67)Пустяки. (68)Это пройдёт, доктор сказал!—      (69)И руки тоже?—      (70)Да, да. (71)И руки. (72)Всё пройдет. (73)Вези, пожалуйста, мне надоело стоять.

description:
Третья смысловая часть

Вопрос к смысловой части

Ключевые слова

Эмоции

Что тревожит близких?

«В нашем полку только четыре офицера осталось», «все пройдет»

Тревога близких за здоровье героя, счастье героя зависит от того, что он остался жив

alt: Они расстроили меня, эти недовольные люди, но радость снова вернулась ко мне, когда мне стеши приготовлять постель — настоящую постель, на красивой кровати, на кровати,…

description: (74)Они расстроили меня, эти недовольные люди, но радость снова вернуласько мне, когда мне стеши приготовлять постель — настоящую постель, на красивой кровати, на кровати, которую я купил перед свадьбой, четыре года тому назад. (75)Постлали чистую простыню, потом взбили подушки, завернули одеяло — а я смотрел на эту торжественную церемонию, и в глазах у меня стояли слёзы от смеха.—      (76)А теперь раздень-ка меня и положи, — сказал я жене. — (77)Как хорошо!—      (78)Сейчас, милый.—      (79)Поскорее!—      (80)Сейчас, милый.—      (81)Да что же ты?—      (82)Сейчас, милый.(83)Она стояла за моею спиною, и я тщетно поворачивал голову, чтобы увидеть её. (84)И вдруг она закричала, так закричала, как кричат только на войне:

alt: Что же это! — (85)И бросилась ко мне, обняла, упала около меня, пряча голову у отрезанных ног, с ужасом отстраняясь от них и снова припадая,…

description: —      Что же это! — (85)И бросилась ко мне, обняла, упала около меня, пряча голову у отрезанных ног, с ужасом отстраняясь от них и снова припадая, целуя эти обрезки и плача.—      (86)Какой ты был! (87)Ведь тебе только тридцать лет. (88)Молодой, красивый был. (89)Что же это! (90)Как жестоки люди. (91)3ачем это? (92)Кому это нужно было? (93)Ты, мой кроткий, мой жалкий, мой милый, милый...(94)И тут на крик прибежали все они, и мать, и сестра, и нянька, и все они плакали, говорили что-то, валялись у моих ног и так плакали. (95)А на пороге стоял брат, бледный, совсем белый, с трясущейся челюстью, и визгливо кричал:—      Я тут с вами с ума сойду. (96)С ума сойду!(97)А мать ползала у кресла и уже не кричала, а хрипела только и билась головой о колёса. (98)И чистенькая, со взбитыми подушками, с завёрнутым одеялом, стояла кровать, та самая, которую я купил четыре года назад — перед свадьбой...

description:
Четвертая смысловая часть

Вопрос к смысловой части

Ключевые слова

Эмоции

Как близкие люди восприняли то, что случилось на войне?

«Как жестоки люди», «кому это нужно»

Ужас родных от случившегося с героем

description:
Формулируем проблемы и выявляем авторские позиции

Проблемы

Позиции автора

1.Как влияют военные события и связанные с ними человеческие трагедии на душевное состояние людей?

1.Вона калечит судьбы людей, приносит в семьи боль, горе, страдания.

2.Какую роль играет семья,  родной дом в жизни человека?

2.Человек, оказавшись в родном доме, где ему знаком каждый предмет, в кругу любящих родственников, испытывает радость, чувствует себя счастливым и радостным.

description:
Формулировка проблемы

         Как влияют военные события  и связанные с ним человеческие трагедии на душевное состояние людей? Размышляя над проблемой, Л.Андреев рассказывает о встрече вернувшегося  с войны безногого офицера со своими близкими: братом, женой, матерью, сыном. (Сюжет вставили в одно предложение).

description:
     Автор раскрывает проблему,  противопоставляя радостное героя переживаниям семьи: ведь он вернулся с войны инвалидом  без ног.

          Офицер искренне радуется возвращению с войны, с любовью смотрит на любимые чашечки, кровать, велосипед. Он счастлив, что вернулся домой, но с горестью отвечает брату: «В нашем полку только четыре офицера осталось в живых». Автор описывает, как мужчина много смеется, словно пытается наверстать упущенные радости за  время войны, он показывает главного героя как человека, который после всех перенесенных печалей находит радость в мелочах, научившись ценить настоящее.

alt: Но родные, хотя и рады возвращению , не могут понять, как человек может быть счастлив, когда безжалостная война превратила его из красивого молодого человека в…

description: Но родные, хотя и рады возвращению , не могут понять, как человек может быть счастлив, когда безжалостная война превратила его из красивого молодого человека  в инвалида, который уже не может, как прежде, передвигаться самостоятельно и вынужден сидеть в кресле. Они, скорее всего, пока не понимают, как им жить теперь. Упрекая людей за жестокость, жена задается вопросом: «Кому это нужно было?». Словами героини автор хочет показать бессмысленность и беспощадность войны, подчеркивает, что война кардинально меняет и калечит  жизнь и солдат, и их близких.

description:
Смысловая связь

      Сопоставляя эти примеры, писатель помогает читателю понять, как влияют события войны на жизнь людей. У человека, вернувшегося с войны живым, хоть и искалеченным, происходит переоценка жизненных установок, жизнь представляется величайшим благом. Родные переживают разные эмоции: радость от встречи, тревогу за будущее, горечь от изломанной судьбы солдата. Слова писателя наполнены эмоциями, он неравнодушен.

description:
Авторская позиция

      Авторская позиция заключается в убежденности, что война калечит судьбы людей, приносит в семьи боль, горе, страдания.

alt: Собственное мнение Я согласен (-на) с мнением автора и считаю, что война оказывает влияние на судьбы людей, разрушает не только планы человека на жизнь, но…

description:
Собственное мнение

   Я согласен (-на) с мнением автора и  считаю, что война оказывает влияние на судьбы людей, разрушает не только планы человека на жизнь, но и касается семей. Примеры я встречал (-а) в русской литературе. В романе-эпопее «Война и мир» Л.Н.Толстой рассказывает о судьбе князя Андрея Болконского, жизненной целью которого было совершение подвига на войне и обретение славы. Однако после Аустерлицкого сражения, после тяжелейшего ранения, его отношение к жизни меняется. Он понял, что война –это не только способ обрести славу, это горе, страдания, смерть множества людей. Князь Андрей начинает ценить тихую и спокойную семейную жизнь в Лысых горах.

description:
Заключение

     Как влияет война на человека? Леонид Андреев высказал свою точку зрения об этом. Я хочу верить, что война не коснется ни моей жизни, ни жизни моих родных.

title: ЕГЭ по русскому языку (задание 27)


file_name: 22.04. Санкт-Петербург времен Павла 1 - великого князя и  императора.ppt

alt: Санкт-Петербург времен правления

description:
Санкт-Петербург времен  правления  Павла I

Я желаю лучше быть ненавидимым за правое дело , чем любимым за дело неправое».

Презентация подготовлена
учителем истории и культуры Санкт-Петербурга и обществознания         ГБОУ школы-интерната № 67
Болотчевой Е.В.

alt: 1754 Павел Екатерина Петр III

description:
1754

Павел

Екатерина

Петр III

alt: Дворец Павла I в Гатчине В 1781-1782 гг

description:
Дворец Павла I в Гатчине

В 1781-1782 гг. Павел и Мария Федоровна совершили путешествие по Европе. Во время поездки Павел вел себя неосторожно, открыто критикуя политику Екатерины. Это стало известно Екатерине, которая по возвращении сына удалила его от двора, подарив Гатчину, где Павел проводил отныне большую часть времени.

description: В 1783 г. Гатчина перешла великому князю Павлу Петровичу, будущему императору Павлу I. В год его вступления на престол Гатчина была объявлена городом (11 ноября 1796 г.). Перед Гатчинским дворцом был устроен военный плац, огражденный рвом; дворец подвергся перестройке (под руководством архитектора В. Бренна). Вскоре около Гатчинского дворца  возникли регулярные сады : Собственный  сад, Нижний и Верхний Голландские сады.

alt: Дворцово-парковый ансамбль строили

description:
Дворцово-парковый ансамбль строили XVIII-XIX веках. Он был задуман как летняя резиденция Павла Петровича. Строительство началось 12 декабря 1777 года. В 1778 году появились небольшие дворец Мариенталь (Долина Марии)

Павловск

6 ноябрь 1796 года умерла Екатерина II, и Павел стал императором. После этого село Павловское было переименовано в город Павловск. Мария Фёдоровна стала требовать от строителей большей парадности и торжественности. Архитектор, который удовлетворял этому требованию, был Винченцо Бренна.

После пожара 1803 года убранство было дополнено А.Н. Воронихиным

alt: В ноябре 1796 г. после смерти Екатерины

description: В ноябре 1796 г. после смерти Екатерины II на российский престол взошел император Павел 1.

description: Первым делом Павел извлек прах своего отца Петра III из могилы, одел в императорские одежды, короновал, затем гроб отца поставил рядом с гробом матери для прощания. Через месяц в соответствии с придворным церемониалом Павел I захоронил Екатерину II и Петра III в Петропавловском соборе как российских императоров.

description:
Павел I запретил ввоз литературы из-за границы и все частные типографии. С другой стороны, из заключения был освобожден Н.И. Новиков, а А.Н. Радищеву было разрешено вернуться из сибирской ссылки в свое имение.

Н.И. Новиков

А.Н. Радищев

description:
Теперь права на престол должны были принадлежать не тому, кого назначит правящий монарх, а только представителям царствующей династии мужского пола по нисходящей линии.

Были отменены правила, запрещавшие крестьянам жаловаться на своих хозяев.

В интересах крестьян царь ограничил барщину тремя днями в неделю.

В 1796 г. Павел I восстановил его Императорского величества Совет и придал ему статус Высочайшего Государственного.

В 1796 г. было утверждено новое положение о Сенате

Являться в полки всем записанным в них с детских лет дворянским детям.

Важным направлением внутренней политике стало ограничение дворянских прав и привилегий. По существу, серию его актов в этом направлении можно назвать как «Разжалованная грамота дворянству».

description:
Внешняя политика Павла I

Война с революционной Францией

Победы А.В. Суворова
Ф.Ф. Ушакова

Союз с Францией

Измена Англии

Прекращение торговли
 с Англией

Поход в Индию

description: Русской армии пришлось отправиться в сложнейший переход через заснеженные высокогорные перевалы Альп ,не имея продовольствия.

alt: Павел I принял титул гроссмейстера

description:
1798 Павел I принял титул гроссмейстера Мальтийского ордена
Утвержден Устав столицы СПб

1799 На Царицыном лугу установлен Румянцевский обелиск (позже перенесен на Васильевский остров)
Основана Военно-Медицинская академия
Началось строительство Монетного двора в Петропавловской крепости
Родился А.С. Пушкин

1800 Вышел Указ Павла I о посадке деревьев на Невском проспекте
Перед Михайловским замком установлен памятник Петру I
Умер генералиссимус А.В. Суворов
В СПб проживало 220 тысяч человек

1801 Утвержден герб Павловска
Убит Павел I
На престол взошел император Александр I

alt: Михайловский дворец. Баженова.

description: Михайловский дворец. Баженова.

description:
26 февраля 1797 года состоялась торжественная закладка замка. Специальный указ Павла гласил: "Строение Михайловского нашего дворца поручить беспрепятственно нашему архитектору коллежскому советнику Бренне".

Павел приказал установить здесь памятник Петру I модели Бартоломео Растрелли, отца будущего знаменитого архитектора.

Проектирование нового здания Павел I поручил архитектору Василию Ивановичу Баженову, наставнику императора в архитектуре. Предварительный план будущего строения нарисовал сам Павел.

description:
Заговор 11 марта 1801 года

Резкие повороты во внутренней и внешней политике за короткие сроки, неуравновешенность императора, отмена привилегий дворян вызвали недовольство широких кругов дворянства.

alt: Памятник Павлу I на плацу перед

description:
Памятник Павлу I на плацу перед Гатчинским дворцом исполнен по скульптора И.П. Витали в 1850 году. Открытие памятника состоялось 1 августа 1851 года.

Памятник в центре парадного двора Павловского дворца был установлен в 1872 году по желанию великого князя Константина Николаевича.

Скульптор В.Э. Горевой. Архитектор В.П. Наливайко. Открыт 28 мая 2003 г.

description: В одном из самых уединенных и далеких уголков Новой Сильвии на переходе через овраг возникает еще одна постройка - Мавзолей Павла I (Ж. Тома де Томон, 1808 г.). Мавзолей - название более позднего времени. Первоначально его называли Храм Павла I или Памятник Павлу I. Действительно, строение сооружено в виде древнеримского храма-простиля и никогда не было местом захоронения Павла

title: Презентация на тему "Санкт-Петербург времен Павла - великого князя и императора" для 7 класса по предмету "История и культура Санкт-Петербурга"


file_name: Урок 27  Большая буква в ФИО Профессии людей.pptx

description:
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде, -
На занятиях, в игре,-
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.

alt: Большая буква В именах, Отчествах и

description:
Большая буква
В именах,
Отчествах и
Фамилиях людей.
Профессии людей.

alt: Чистописание Б в г ж з д п ф к ш с т

description:
Чистописание

Б в г ж з д

п ф к ш с т

Би бу вя вы зи зо де ды жи

description:
Словарь:

пила, рубанок

Замечательный дружище: деревян-ная ручища, да железный обушок, закалённый гребешок. Он у плотника в почёте – каждый день с ним на работе.

, топор,

Сам худ, а голова с пуд.

молоток,

инструменты,

плотник.

alt: Работа с учебником Упр. 78

description:
Работа с учебником

Упр. 78

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

description:
Бить баклуши.
Спустя рукава. Засучив рукава.

description:
Это интересно

  Бить баклуши (бездельничать). На Руси кололи чурбачки липового дерева в качестве заготовок для мастера-ложкаря. Работа эта считалась пустячной и потому она стала образцом не дела, а безделья.
  Спустя рукава. Засучив рукава. Зародилось это выражение в те далёкие времена, когда русские носили одежду с очень длинными рукавами: у мужчин 75 см, а у женщин 40 см. В одежде с такими рукавами работать неудобно. Чтобы спори-лось – рукава надо было засучить. Народ это приметил и стал говорить о людях, которые работают лениво, что они работают спустя рукава. Об умелом работнике и сейчас говорят, что он работает засучив рукава.

description:
Работа с учебником

Упр. 82
Объяснить смысл пословиц.

Дом. задание: упр. 80

description:
Итог урока
Что нового узнали?
Что хотели бы ещё узнать?

Молодцы!

title: Разработка урока русского языка "Урок 27  Большая буква в фамилиях,именах,отчествах. Профессии людей"


file_name: 20 Present Continuous.pptx

alt: Present Continuous

description: Present Continuous

title: 20 Present Continuous


file_name: 11кл Применение физики ядра на практике..ppt

alt: Добро пожаловать 11класс Физика

description:
Добро пожаловать

11класс
Физика

Учитель КОНЮШЕНКО Т.Л.
СОСНОВСКАЯ СШ

description: ТЕМА :Применение физики ядра на практике.

description:
     Уже в конце 20 века проблема поиска альтернативных источников энергии стала весьма актуальной.
       Несмотря на то, что наша планета поистине богата природными ископаемыми, такими как нефть, уголь, древесина и т.д., все эти богатства, к сожалению, исчерпаемы.

description:
Но настоящим прорывом в истории энергетики стало изучение атомного ядра.

p

n

e

alt: Применение радиоактивности: 1.

description:
Применение радиоактивности:

1. В промышленности – гамма- дефектоскопия.

description:
2. В сельском хозяйстве-

Предпосевная обработка семян, повышающая урожайность.

Обеззараживание стоков животно      водческих ферм .

description:
3. В космонавтике-

Создание атомных источников энергии спутников, орбитальных комплексов

description:
4. В криминалистике-

Нанесение специальных меток на предметы хищения, облегчающие их поиск, идентификацию и изобличение преступников

alt: Разведка нефти и воды.

description: Разведка нефти и воды.

description:
5. В археологии-

Определение возраста геологических пород – уран-свинцовым методом оценен возраст Земли (около 4,5 млрд. лет)

Радиоуглеродный метод позволяет установить возраст предметов.

alt: В медицине- Диагностика заболеваний

description:
6. В медицине-

Диагностика заболеваний

Лечение онкологических больных

alt: Стерилизация медицинских инструментов и материалов

description:
Достижения ядерной реакции:

Атомные электростанции

Реакторы для опреснения воды и получения трансурановых элементов

description: Ядерные реакции широко используются для получения искусственных радиоактивных изотопов.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: 11 кл Применение физики ядра на практике


file_name: водные ресурсы Амурск обл.ppt

alt: Водные ресурсы Амурской области

description: Водные ресурсы Амурской области

description:
Вода как ресурс

Функции воды:

 средообразующая;
 жизнедеятельностная;
 акваториальная;
 социальная;
 хозяйственная;
 технологическая.

alt: Вода как производственный ресурс может выступать в роли сырья; технологической среды; тепло- или энергоносителя; транспортирующей средой (лесосплав)

description: В условиях интенсивного развития общественного производства водные ресурсы все чаще становятся фактором, лимитирующим дальнейшее социально-экономическое развитие.

alt: Потребление воды для производства конечных продуктов: 1 кг зерна – 2,5 т 1 кг хлопка – 10 т 1 кг риса – 4,5 т 1…

description:
Потребление воды для производства конечных продуктов:

1 кг зерна – 2,5 т
1 кг хлопка – 10 т
1 кг риса – 4,5 т
1 кг говядины – 30 т
1 кг чугуна – 5 кг
1 кг стали – 30 кг
1 кг спирта  - 300 кг
1 кг синтетического каучука – 2,8 т
1 кг лекарственных веществ – 17 т

alt: Водные ресурсы

description: Водные ресурсы

description:
По территории Амурской области протекает 29 тысяч рек длиной более 10 км, в том числе такие реки, как Амур, Зея, Селемджа, Гилюй, Бурея и другие. Общая длина больших рек в области превышает 77 000 км. Малых рек (длиной до 10 км) насчитывается 56 220, и их общая длина составляет 130 270 км. Большинство всех рек принадлежит к бассейну Амура (86,9%), остальные - к бассейнам Лены (11,7%) и Уды (1,4%) (Амурская область.., 1989).
Густота речной сети в северных районах – 0,96 км/км2, на крайнем юге – до 0,08 км/км2 . На юге Станового хребта на Ям-Алине, Эзопе и на отрогах Каларского хребта густота речной сети от 1,1 до 1,45 км/км2 (рис. 5).

Название реки

Длина
(км.)

Площадь водосбора (тыс. км2)

Среднегодовой  расход (м3/с)

Годовой сток
(км3)

Амур (в Ам. обл.)

1246

317,7

4750

150

Зея

1242

233

1900

53,8

Селемджа

647

68,7

665

21

Гилюй

545

22,5

190

6

Бурея (в Ам.обл.)

250

13,8

890

28,1

Олекма (в Ам.обл.)

246

42,8

349

11

Нюкжа(в Ам.обл.)

460

28,7

185

5,8

Таблица 12
Данные о больших реках в пределах Амурской области
Источник: Ресурсы поверхностных вод…,1966.

alt: Бассейны рек Площадь, км2 Расход, м3/с

description:
Бассейны рек

Площадь,
км2

Расход,
м3/с

Сток,
км3

Население,
тыс.чел

Водообеспеченность

км3/км2

км3/тыс. чел.

Б. Амура:

1026,5

0,146

Амур

315.7

4750

150

0,475

Зея

233

1900

53,8

0,230

Селемджа

68,3

665

21

0,306

Гилюй

22,5

190

6

Бурея

13,8

890

28,1

2,036

Б. Лены:

14,3

0,769

Олекма

42,8

349

11

0,257

Нюкжа

28,7

185

5,8

0,202

Б. Уды:

Мая

5,2

300

10

1,923

Всего по области

363,7

171

1040,8

0,470

0,164

Распределение ресурсов речного стока по бассейнам рек на территории Амурской области

description:
Река

Длина реки, км

Площадь бассейна, км²

  Средне годовой расход воды

Падение реки, м

Среднегодовая мощность, тыс. квт

Среднегодовая выработка, млн. квтч

Амур

2825

1844905

10800

308

9468

82887

Зея

1217

232650

1800

1677

1981

17354

Гилюй

544

21726

192

703

441

3863

Селемджа

635

69784

630

1365

1374

12036

Бурея

735

71485

950

1305

1668

14612

Ниман

358

16950

238

1081

479

4196

Нора

284

16617

150

798

136

1191

Ток

255

6326

76

1053

173

1515

Акишма

244

3785

53

1063

141

1235

Селиткан

186

3036

49

940

148

1296

Купури

163

4653

57

822

139

1218

Гидроэнергетические ресурсы некоторых рек Амурской области
с мощностями свыше 100 тыс. квт
(Энергетические ресурсы СССР, 1967).

alt: ГЭС Створ от устья Зеи км Отметка

description:
№

ГЭС

Створ от устья Зеи
км

Отметка НПУ
 м

Площадь
зеркала тыс.га

Затоплен земель
тыс.га

В т.ч.  залесен
   тыс.га

Выработка
млн.кВт.ч.

1

Албазинская

648,5

252

18,6

15,0

6,4

700

2

Тыменская

619,5

242

8,5

5,9

2,68

400

3

Толбузинская

556

180

11,1

7,8

4,7

950

4

Чудесная

501

221

6,6

3,4

2,1

770

5

Черняевская

453

210

9,89

6,37

1,9

590

6

Кузнецовская

400

201

5,2

3,0

1,37

700

7

Нововоскресенская

319

190

7,47

1,0

880

8

Самодонская

186,6

167

11,0

7,0

0,6

1100

9

Сухотинская

105

155

9,5

5,0

1,2

1310

alt: В полосе побережья, ежегодно затапливаемой и осушаемой при работе водохранилища, усиливаются процессы эолового рельефообразования и дефляции, меняется гидрологический и гидрохимический режим водной массы водохранилища, сильно…

description:
В полосе побережья, ежегодно затапливаемой и осушаемой при работе водохранилища, усиливаются процессы
эолового рельефообразования и дефляции,
меняется гидрологический и гидрохимический режим водной массы водохранилища,
сильно изменяется микроклимат, температурный режим и влажность воздуха.
На территориях с преобладанием мерзлотных ландшафтов увеличивается число грунтовых наледей и их площадей.
В результате «эффекта подтопления» на значительной территории на 2-3 0С снижается температура корнеобитаемого слоя почв, что сокращает длительность периода с активными температурами.
Ниже плотины ухудшились условия для большинства видов рыб.

Зейское водохранилище. После достижения проектного уровня в зону затопления попало более 230 тыс. га земли, из них 4 тыс. га сельхозугодий, 217 тыс. га лесопокрытых земель: 14 небольших населенных пунктов, в которых находилось 1080 строений различного назначения и проживало 4470 человек.

description:
Рациональное водопользование

Под рациональной системой водопользования понимается такая организация водного хозяйства, при которой:
* Все население обеспечивается питьевой и хозяйственно-бытовой воды в необходимом количестве и должного качества
* Все образующиеся стоки проходят очистку до стандартов питьевой воды
* На промышленных предприятиях внедряются маловодные и "сухие" технологии, бессточные системы отработанных вод с полной очисткой и регенерацией стоков, замкнутые системы водопользования
* Полностью прекращается сброс отработанных вод в водные источники.

title: Водные ресурсы Амурской области


file_name: Буква Ш.pptx

alt: Строчная и заглавная буквы Ш, ш

description: Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

description:
Отгадайте!

Шиншилла на кролика чем-то похожаНо мех ее теплый намного дороже —В Америке Южной в горах круглый годШиншилла в норе неглубокой живет.Шиншилла умеет ловить насекомыхИ ест семена из растений бобовых —В сплошной темноте путь-дорожку найдет,Шиншилла ночной образ жизни ведет.

Шины шила ли она?Шила, если бы могла.Никогда не шила шиныИ не будет шить ...

alt: 10 декабря.

description: 10 декабря.

alt: Запишите слова с опорой на картинку!

description: Запишите слова с опорой на картинку!

description:
Составьте и запишите предложение со словом шиншилла

Шиншилла ест семена растений.

Шиншилла                Шиншилла                 Шиншилла

alt: Поиграем? Назовите слова с буквой

description:
Поиграем?

Назовите слова с буквой Ш!

alt: Отгадайте! Круглый, зрелый, загорелый,

description:
Отгадайте!

   Круглый, зрелый, загорелый,                             Попадался на зубок,                                            Расколоться всё не мог,                                                                   А попал под молоток,                                                      Хрустнул раз — и треснул бок.                                            Чок-чок-чок-чок!

alt: Составь схему слова орешки орешки орешки

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Отгадайте! Спишите. Ушастая в о лну е тся,

description:
    Отгадайте! Спишите.

Ушастая волнуется,А выйдет на улицу:Закроет  ушки,Сидит на макушке.

(Шапка)

description:
        Рефлексия. Дерево успеха

   Урок был полезным, интересным

Ничего  нового на уроке я не узнал

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку на тему: "Строчная и заглавная буквы Ш, ш" (1 класс)


file_name: «Музыка третьего направления. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер».pptx

description: Хит — популярное музыкальное (или иное) произведение, вышедшее на первые места хит-парада. Обычно хитом называют нечто современное, ставшее популярным относительно недавно.

alt: Цель урока - узнать о музыке «третьего направления», а именно о хитах - рок-опер и мюзиклов

intro: Открытый урок музыки, программа Критской. Музыка про хиты из мюзиклов и опер

преподавание

group: Педагогика

title: Музыка третьего направления


file_name: автономное пребывание.ppt

description:
«Автономное пребывание человека
в природной среде»

Ситуация, когда человек или группа людей по собственной воле, с определенной целью, на определенное время переходит на самостоятельное существование в природных условиях

Ситуация, когда человек случайно, в силу независящих от него обстоятельств оказывается в природных условиях и вынужден самостоятельно обеспечивать свои жизненные потребности

description:
Общение с природой помогает
сформировать

Самостоятельность в принятии решения

Умение мобилизовать себя на выполнение решения

Умение управлять своими эмоциями

Уверенность в себе

Умение добиваться поставленной цели

Совершенствование физических качеств

alt: Соблюдение правил безопасного поведения

description:
Соблюдение правил безопасного поведения

Обеспечение себя пищей и водой

Сооружение временного укрытия

Ориентирование на местности

Основы выживаемости

Порядок оказания первой помощи

Сигналы бедствия

description:
Подготовка к путешествиям

Виды путешествий

Водные

Лыжные

Горные

Пешие

description:
Подготовка к путешествиям

Комплектование группы и распределение обязанностей

Общефизическая и специальная подготовка к путешествию

Разработка маршрута и графика путешествия

Подготовка личных вещей и снаряжения

Подготовка питьевой воды и продуктов питания

description:
Комплектование
группы

Руководитель группы

Заведующий хозяйством

Санинструктор

Ответственный       за дневник

Заместитель руководителя группы

description:
        Каждая группа, готовясь к походу, должна хорошо представлять его цель, основную задачу. Это может быть отдых с незначительной физической нагрузкой, поиск «нехоженых» мест с охотой и рыбалкой, осмотр достопримечательностей, выполнение заданий организации, прохождение спортивного маршрута и т. д.

Разработка маршрута
и графика путешествия

Планирование путешествия

Разработка маршрута

Составление календарного плана

Профиль    маршрута

Изучение района путешествия

description:
       Снаряжение должно быть легким, прочным, надежным, отличаться простотой в употреблении, небольшими габаритами, возможностью использования в условиях холода, жары и повышенной влажности.
       Зимняя одежда должна быть теплой, защищала от ветра, не стесняла движений, сохраняла теплоизоляционные свойства в увлажненном состоянии.
       Туристская палатка должна быть непромокаемой, быстро устанавливаться и разбираться, защищать от комаров и мошки, обеспечивать максимум удобств при минимальных размерах. Туристское снаряжение подразделяется на личное и групповое, а также на снаряжение для пешеходных, водных, горных и других путешествий.

Снаряжение

Туристическое снаряжение

Личное

Групповое

Специальное

Для пеших путешествий

Для водных путешествий

Для горных путешествий

alt: Личное снаряжение Одежда Обувь

description:
Личное снаряжение

Одежда

Обувь

Рюкзак

Спальные принадлежности

Личные вещи «мелочи»

alt: Групповое снаряжение Палатки, брезент

description:
Групповое снаряжение

Палатки, брезент

Шанцевый инструмент

Костровые принадлежности

Принадлежности для игр

Приборы для наблюдения

Приборы для ориентирования

description:
        Главное при попадании в экстремальную ситуацию – это воля и стремление к жизни. Если ты победишь страх, то голова начнет лучше работать, мышцы напрягутся, зрение станет острее.
В любом случае решающее значение имеют действия, совершенные в первые минуты экстремальной ситуации. От быстроты, с которой человек приходит в себя, и последующей за этим оперативности и правильности действий зависит выживание в самых неблагоприятных условиях.

Психологические основы выживания в природе

Неблагоприятные состояния

Уныние

Жажда

Голод

Боль

Переутомление

Холод, жара

description:
Сигналы международного
кода

Нужны медикаменты

Нужны          пища и вода

F

Все в     порядке

LL

Здесь возможна посадка

ДА

Направление следования

Нужны компас    и карта

Y

K

N

НЕТ

alt: Ориентирование по компасу Север

description:
Ориентирование
по компасу

Север

Запад

ЮГ

Восток

alt: Определение сторон света с помощью часов

description:
Ориентирование
по звездам

Малая медведица

Большая медведица

Полярная звезда

alt: Ориентирование по местным признакам

description:
Ориентирование
по местным признакам

Местные предметы

Трава

Церкви

Мох

Кора

Муравейники

Снег

alt: Устройство временных укрытий

description:
Устройство
временных   укрытий

alt: Устройство временных укрытий

description:
Устройство
временных   укрытий

alt: Устройство временных укрытий

description:
Устройство
временных   укрытий

alt: Устройство временных укрытий

description:
Устройство
временных   укрытий

alt: Устройство временных укрытий

description:
Устройство
временных   укрытий

alt: Способы добычи огня Линза Спички

description:
Способы добычи огня

Линза

Спички

Огниво

alt: Типы костров Колодец Таежный Шалаш

description:
Типы костров

Колодец

Таежный

Шалаш

Звезда

Нодья

Три бревна

description:
Способы добычи воды

Реки, озера, ручейки, колодцы

Сбор водного конденсата с травы

Конденсат с веток деревьев

Дождь (снег)

Сок деревьев (березовый)

Из ямки, вырытой в земле

alt: Кипячение и фильтрация воды Колодец

description:
Кипячение и фильтрация воды

Колодец

Таежный

Шалаш

Нодья

Три бревна

        Вскипятить воду можно в неметаллической емкости, несколько раз кидая в воду раскаленные камни или металлические предметы (топор со снятой ручкой).
По некоторым данным вскипятить воду можно в бумажном пакете из-под сока или коробе из бересты, нагревая место, соприкасающееся с водой.

Кипячение воды при отсутствии
металлической емкости

       Взять консервную банку, сделать несколько дырок. Банку набить песком, травой, углем от костра. Фильтровать воду через банку. Очень хорошая очистка таким способом может быть произведена через таблетки активированного угля.

Фильтрация загрязненной воды

description:
Способы добычи пищи

Собирание грибов, ягод, орехов

Добывание мелких животных, насекомых

Ловля рыбы, ракообразных

Поиск съедобных растений

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Домашнее задание: стр. 6-15
Доклад «Съедобные и ядовитые растения»

title: Автономное пребывание в природной среде


file_name: Викторина 1 -2  класс (1).ppt

alt: Викторина по русскому языку

description: Викторина по русскому языку

alt: Выберите название для своей команды!

description:
Выберите название для своей команды!

УДАЧИ!!!

alt: БУКВЫ-ЗНАЧКИ, КАК БОЙЦЫ НА ПАРАД,

description: БУКВЫ-ЗНАЧКИ, КАК БОЙЦЫ НА ПАРАД,В СТРОГОМ ПОРЯДКЕ ПОСТРОЕНЫ В РЯД.КАЖДЫЙ В УСЛОВЛЕННОМ МЕСТЕ СТОИТ.  И НАЗЫВАЮТСЯ ВСЕ……………………….…

description:
Вопросы для всех:

Сколько всего букв в алфавите?
Сколько гласных?
Сколько согласных?
Сколько букв, не обозначающих звуки?

33 буквы

10 гласных букв
21 буква
2 буквы (Ъ и Ь)

description:
Задание №1 Добавить одну букву, чтобы получилось слово.

	БА                                               				БАКО                                                				КОСО                                              				СОРИ                                                				РИЛА                                                				ЛА

alt: Задание №2 За 3 минуты написать как можно больше слов с сочетаниями: ча-ща жи-ши

alt: Задание №3 Расшифруй слова, найди лишнее

description:
Задание №3Расшифруй слова, найди лишнее

РАНАКАДШ, ЧАУРК, ТОСИКЧАК,ОРЕВД
ответ:
карандаш, ручка, кисточка, ведро

ЛЕЙК, ЛИНСТИПЛА, САРКАК, ТЕЕРВ
ответ:
клей, пластилин, краска, ветер

alt: Задание № 4 Выполните математические действия и прочитайте слово

description:
Задание № 4Выполните математические действия и прочитайте слово

ПЕМ + РИК – ИК – М + ЕМЕ + НА =
Ответ: ПЕРЕМЕНА.

КАН + И + КОМ + УЛ – ОМ + Ы =
Ответ: КАНИКУЛЫ.

alt: КАБАН – АН + ЛУК = Ответ: КАБЛУК

description:
КАБАН – АН + ЛУК =
Ответ: КАБЛУК.

КОРЬ – Ь + ИДОЛ – Л + Р =
Ответ: КОРИДОР.

КОТ + ЁЛКА – КА =
Ответ: КОТЁЛ.

КВА + РАК – АК + ТИРА =
Ответ: КВАРТИРА.

alt: Задание № 5 Составьте предложение из букв данного слова

description:
Задание № 5Составьте предложение из букв данного слова.

Например:
ЛЕТО.    Люда ела торт одна.

	РУКА						НОГА

alt: Задание №6 ОТГАДАЙТЕ РЕБУСЫ ,

description:
Задание №6ОТГАДАЙТЕ РЕБУСЫ

,				К

			                                                              ЛАК

												К												   РЫБАК

alt: 5 2 3 1 4 ромка

description:
5	   2    3     1	4
ромка

alt: Ко А снеж ва рок ник

description:
  Ко				А			снеж
  ва			       рок			 ник

alt: Теремок Колобок

description:
по 100 вой			3 буна

Теремок				                Колобок

alt: Задание №7 Игра «Наборщик» Из букв данного слова «набери» новые слова:

description:
Задание №7Игра «Наборщик»

Из букв данного слова «набери» новые слова:

	ТРАНСПОРТ		    ПРОСТОКВАША

alt: Задание №8 подставь буквы, чтобы получить названия животных __ __ __

description:
Задание №8подставь  буквы, чтобы получить названия животных

 __  __  __ Ь

 __  __  __  __  Ь

 __  __  __  __  __  Ь

 __  __  __  __  __  __ Ь

alt: Задание №9 найдите слово в слове

description:
Задание №9найдите слово в слове

Тигр
Тумбочка

Теннис
Уточки

alt: Задание 10 «Анаграммы» Кулак – кукла

description:
Задание 10«Анаграммы»

Кулак – кукла
Корма - …..
Каприз  - …..
Камыш - …..
Коршун - …..
Канат - …..
Кант - …..

alt: Молодцы!!! Молодцы!!! Молодцы!!!

description:
Молодцы!!!
Молодцы!!!
Молодцы!!!

title: викторина по русскому языку для 1-2 классов


file_name: Создаем панорамную фотографию.pptx

alt: Создаем панорамную фотографию.

description:
Создаем панорамную фотографию.

Асламбекова Валерия Лазаревна

alt: Оборудование: Фотоаппарат; Объектив;

description:
Оборудование:

Фотоаппарат;
 Объектив;
 Штатив;
  ПГ.

alt: Настройки фотоаппарата: 1. 2.

description:
Настройки фотоаппарата:

1.

2.

Установите минимальное ISO(Чувствительность фотокамеры к свету)

alt: Объектив:

description: Объектив:

title: Создание панорамной фотографии. Оборудование


file_name: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ляховская средняя общеобразовательная.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ляховская средняя общеобразовательная школа» Меленковского района Владимирской области

Презентация к обобщению опыта
учителя математики
 I квалификационной категории
  Сидоровой Ирэны Вячеславовны

description:
Тема опыта:
«Активизация познавательной деятельности
учащихся  на уроках математики и во внеурочное время через применение интерактивных форм обучения».

description:
Условия возникновения опыта

Математика в школе — это учебный предмет, а не наука, а учебный предмет должен быть интересен. Если будет интерес, тогда и «учение будет с увлечением». Будет развиваться и память, и мышление, и внимание. А это в свою очередь приводит к формированию культуры познавательной деятельности, потребностей в непрерывном самообразовании.
При знакомстве со многими исследованиями выясняется, что спектр педагогических инноваций слишком широк и не упорядочен. Возникает противоречие между большим числом педагогических инноваций и отсутствием их системы.
Выявленные противоречия обусловливают выбор моей темы: «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики и во внеурочное время через применение интерактивных форм обучения».
Диапазон опыта: 3 года ( 2016 – 2017 у.г. по 2018 – 2019 у.г.)

description:
Актуальность опыта

Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес учащихся к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать качественным учебно-воспитательный процесс, мною активно используются интерактивные технологии.
Актуальность проблемы развития познавательной активности учащихся обусловлена необходимостью внедрения в образовательный процесс педагогических технологий, обеспечивающих пробуждение у детей интереса не только к знаниям, но и к способам их приобретения.

description:
Теоретическая база опыта

 В образовательном процессе познавательная деятельность учащихся играет ведущую роль, так как посредством неё осуществляется усвоение содержания обучения. Исследования Л.П.Буевой,  В.В.Давыдова,  Т.И.Шамовой и др. показывают, что улучшению результативности и качества образовательного процесса в целом способствует повышение уровня самостоятельности познавательной деятельности школьников через её активизацию.

alt: Ведущая педагогическая идея опыта

description:
Ведущая педагогическая идея опыта

Ведущая педагогическая идея опыта – создание на уроках и во внеурочное время условий для сознательного, активного участия  школьников в творческой деятельности, приносящей радость преодоления, радость открытия, достижения поставленной цели.

description:
Новизна опыта

Использование интерактивных технологий в учебном процессе предполагает повышение качества образования, т. е. решение одной  из  насущных  проблем  для современного общества:
сделать этот процесс интересным, с одной стороны,  а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;
индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;
осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность;
эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся.

description:
Цель и задачи

Цель опыта: создание условий для положительной динамики познавательной активности учащихся в учебной деятельности при изучении математики  через информационные технологии.
Задачи:
- проанализировать теоретические, психолого-педагогические материалы, способствующие повышению познавательной активности учащихся через интерактивные технологии;
- обобщить и апробировать комплекс методик из опыта работы педагогов по данной теме;
- систематизировать и апробировать инновационные педтехнологии;
 - разработать систему учебных задач, предлагающие ученику разные виды деятельности, способствующую познавательной активности;
- провести диагностику сформированности информационной грамотности и познавательной активности;
  - показать результативность опыта.

alt: Технология опыта Реализую свой опыт через применение педагогических технологий: развивающего обучения, проблемного обучения, критического мышления, проектную, исследовательскую, информационно – коммуникационную, здоровьесберегающую, обучение в сотрудничестве (групповая,…

description:
  Технология опыта

Реализую свой опыт через применение педагогических технологий: развивающего обучения, проблемного обучения, критического мышления, проектную, исследовательскую,   информационно – коммуникационную, здоровьесберегающую, обучение в сотрудничестве (групповая, работа в парах), игровой деятельности и другие.

description:
Работу с обучающимися по формированию познавательной активности реализую как в  урочной, так и во внеурочной деятельности. условно  разделила на три этапа:

начальный (диагностический) – на основе анкетирования выявить у обучающихся  познавательную активность на начальном этапе (Диаграмма №1).
практический (мотивационный)  - поиск форм и методов для повышения интереса к предмету,  участие в олимпиадах, конкурсах, научно – практических конференциях, всевозможных  проектах,   написании творческих работ и другие активные приёмы, работающие на результат.
результативный: показать положительный  результат своего опыта. (Таблицы участия школьников, диаграмма №2)

description: В моей педагогической практике уже в течение ряда лет веду работу по использованию новых информационных технологий. Апробируя опыт педагогов  и обобщив личный накопленный опыт, я применяю  следующие методики, работающие  на результат: 1) использование программ – тренажеров;2) использование программ – тестов;3) применение интерактивной доски;4) применение QR-кода.

description: применение тренажеров  считаю очень важной  часть учебного процесса. Данные программы позволяют  мне отработать конкретные знания, умения, навыки.

alt: Применение программ – тестов.

description: Применение программ – тестов. На уроках я использую тесты как обобщение и закрепление изученного материала. Помогает в этом применение онлайн-тестов на уроках математики.  Например, при прохождении темы «Правильные и неправильные дроби»  применяю диск «Тематические тесты, 5-6 классы» издательства «Учитель» и составляю свои тесты.

alt: Применение интерактивной доски

description: Применение интерактивной доски.

description: В настоящее время большую помощь  оказывают и ЦОР.

description:
 Применение QR-кода.

Одной из новых технологий является технология QR-кодов.    QR-коды можно использовать   везде: от обычного листа бумаги, до огромных новостных стендов. Существует сервис, который создаёт QR-викторину из вопросов, которые были предложены. После этого, распечатанные QR-коды можно разместить по всему помещению или за его пределами, тем самым детям будет более интересно получать знания из своих телефонов, чем со страниц учебников, такой своего рода Веб-квест.

description: Plickers – это приложение, позволяющее мгновенно оценить ответы всего класса и упростить сбор статистики.

description:
Результативность

Диаграмма изменения уровня активности обучающихся
с 2016 – 2019  учебный год (методика Л.В.Байбородовой)

description: Количество обучающихся  - победителей и участников муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников за 3 года.

description:
Участвую по данной теме в конкурсе по разработке уроков с применением интерактивных технологий https://infourok.ru/
Делилась опытом на школьном методическом совещании 20.02.2019 г.
Проводила мастер-классы по использованию QR-кодов и программы Plickers ( 15.10.2018 г.)
Мой сайт https://nsportal.ru/

description:
 Адресная направленность

Данный опыт показывает и в теории,  и на практике систему работы по повышению познавательной активности.
 Опыт эффективен: это доказано на практике, поэтому его необходимо распространять.
Считаю, что данный опыт  может быть  предназначен для работы учителям начальных классов,  учителям математики  по формированию познавательной активности  как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

description:
Библиографический список.

Активизация обучения математике в сельской школе. Сборник статей.  Составитель Колягин Ю. М.- М: Просвещение, 1975. – 94 с. с ил.
Аристова Л. Активность учения школьника. - М.: Просвещение, 1968. – 138 с.
Епишева О. Б., Крупин В. И. Учить школьников учиться математике: Формирование приёмов учебной деятельности: Кн. для учителя. -                  М.:Просвещение,  1990. – 128 с. с ил.
 4. Никишина, И.В. Инновационная деятельность современного педагога:              методическое пособие / И. В. Никишина. – Волгоград.: Учитель, 2007. – 91с.
5. Коротаева Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности  школь-
    ников. Библиотека журнала “Директор школы” 2003 – №2
6. Корчемлюк О.М. Задания для развития памяти и внимания на уроках математики.    М.  1994.
7. Методика преподавания математики в средней школе: Общая методика. / Оганесян В. А., Колягин Ю. М., Луканкин Г. А. – 2-е издание, перераб. И доп. –       М: Просвещение, 1980. – 368 с.
8. Мигунова Н. П. Некоторые приёмы активизации познавательной деятельности
    учащихся. // Математика в школе. - 2000. - № 6 – с. 15-16.
9. Смирнова И. М. Об измерении интереса на уроках математики. // Математика в школе. – 1998. - №5.
	10. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.Ю.,Петров А.Е. Новые    педагогические и информационныетехнологии в системе образования - М.: Академия, 2001.
 11.Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании:   дидактические проблемы, перспективы использования. – М., 1994.
 12. Толкачёва Г. Я. Активизация учащихся на уроках математики: Обмен     опытом работы. М.: Высшая школа, 1976.
13. Шамова Т. И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. – 208 с. С ил.
14.Шаталов В. Ф. Точка опоры. М.: Педагогика, 1987.
15.Шаталов В. Ф. Эксперимент продолжается. М.: Педагогика, 1989.

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

title: Презентация к обобщению опыта учителя математики     Сидоровой Ирэны Вячеславовны


file_name: Математика_6_класс_сравнение рац.чисел_презентация_урок 2.pptx

alt: Сравнение рациональных чисел Цели обучения: - сравнение целые числа; - сравнение рациональные числа

alt: Сравнение рациональных чисел Критерии оценивания: - умеют сравнивать целых чисел - умеют сравнивать рациональных чисел

description:
Как можно сравнивать рациональные числа с помощью координатной прямой?
Что показывает координата точки на прямой?
Что такое модуль числа с геометрической точки зрения?
Чему равен модуль положительного числа?
Чему равен модуль отрицательного числа?
Чему равен модуль нуля?
Может ли модуль какого-нибудь числа быть отрицательным числом?

description:
Задание 1. Сравните числа:

  | - 15|  и  |3,5| ;    2) | 10|  и  | - 10|;
| - 1,6|  и  |1,5| ;      4)   - 3,4  и  – 1;
5)   – 0,99  и  -100;    6) -  3 5 3 3 5 5 3 5    и   - 2 7 8 7 7 8 8 7 8  ;
7)   -  3 15 3 3 15 15 3 15   и  -  7 15 7 7 15 15 7 15  ;          8) -  3 5 3 3 5 5 3 5    и  -  3 8 3 3 8 8 3 8  .

description:
Задание 1. Сравните числа:

  | - 15|  >  |3,5| ;    2) | 10|  =  | - 10|;
| - 1,6| > |1,5| ;      4)   - 3,4  <  – 1;
5)   – 0,99 > -100;    6) -  3 5 3 3 5 5 3 5    >   - 2 7 8 7 7 8 8 7 8  ;
7)   -  3 15 3 3 15 15 3 15   >  -  7 15 7 7 15 15 7 15  ;          8) -  3 5 3 3 5 5 3 5    <  -  3 8 3 3 8 8 3 8  .

alt: Задание 2. Поставьте вместо звездочки знак < или > так, чтобы получилось верное неравенство: (-5) (-5,7), тогда | - 5| |-5,7| ; (-7) (-6,3), тогда…

description:
Задание 2.
Поставьте вместо звездочки знак  < или > так, чтобы получилось верное неравенство:

  (-5)     (-5,7),   тогда | - 5|    |-5,7| ;
  (-7)     (-6,3),   тогда | - 7|    |-6,3| ;
  (-2)     (-1,25),   тогда | - 2|    |-1,25| ;
  (-9)     (-8,7),   тогда | - 9|     |-8,7| .

alt: Задание 2. Поставьте вместо звездочки знак < или > так, чтобы получилось верное неравенство: (-5) > (-5,7), тогда | - 5| < |-5,7| ; (-7)…

description:
Задание 2.
Поставьте вместо звездочки знак  < или > так, чтобы получилось верное неравенство:

 (-5)   >  (-5,7),   тогда | - 5| <    |-5,7| ;
  (-7)   <  (-6,3),   тогда | - 7|  >   |-6,3| ;
  (-2) <  (-1,25),   тогда | - 2|  >  |-1,25| ;
  (-9) <   (-8,7),   тогда | - 9|  >   |-8,7| .

description:
Задание  3.
 Сравните координаты точек изображенные на рисунке и  результат запишите в виде неравенств.
Если  х  и  у  – противоположные числа:
Найдите точку начала координат ( точка О) на координатной прямой:
Сравните числа соответствующим точкам:
 а)   m  и   n ;      ә)  d   и   k;           б) d   и    n ;

description:
Задание  3.
 Сравните координаты точек изображенные на рисунке и  результат запишите в виде неравенств.
Если  х  и  у  – противоположные числа:
Найдите точку начала координат ( точка О) на координатной прямой:
Сравните числа соответствующим точкам:
а)  m  < n        ә)  d <  k          б)  d  >  n

alt: Задание 1. Замените звездочку знаками < или > так, чтобы получилось верное неравенство: | -1,5| + | 8| = |1,5 + 8| ; | 7|…

description:
Задание 1.
Замените звездочку знаками  < или > так, чтобы получилось верное неравенство:

   | -1,5| + | 8|  =  |1,5 + 8| ;
    | 7| + | -  5 9 5 5 9 9 5 9  |   >  |7 -   5 9 5 5 9 9 5 9  | ;
    | - 1 3 5 3 3 5 5 3 5   | + | -4  1 6 1 1 6 6 1 6   |  =   | 1 3 5 3 3 5 5 3 5   + 4  1 6 1 1 6 6 1 6    | ;
    | 2 3 8 3 3 8 8 3 8   | + | - 0,8  | >   | 2 3 8 3 3 8 8 3 8   - 0,8 | .

description:
Ответ:

1

В)

2

б)

3

ә)

4

а)

На каком из рисунков ( а, ә, б, в ).
m  и  n – положительные числа при |  m | < | n |
m  и  n – отрицательные числа при |  m | <  | n |
m –отрицательное число,  n –положительное число при |  m | > | n |
m – положительное число,  n – отрицательное число при |  m | < | n |
Найдите соответствия между неравенствами и их графическим изображением. Поясните свой ответ.

alt: Задание 3. Запишите числа в порядке возрастания: - 1 4 1 1 4 4 1 4 ; 3; - 2 3 5 3 3 5…

description:
Задание 3.
Запишите числа в порядке возрастания:
       -  1 4 1 1 4 4 1 4 ;   3;    - 2  3 5 3 3 5 5 3 5 ;     1,7;    - 8;    9,5;    - 4.
Запишите числа в порядке убывания:
3,5;    4,1;    -  1 2 1 1 2 2 1 2 ;   2;     0;    -   2 5 2 2 5 5 2 5  .

description:
Задание 3.
Ответ: - 8;   - 4;   - 2  3 5 3 3 5 5 3 5 ;   -  1 4 1 1 4 4 1 4 ;   1,7;    3;   9,5.

Ответ: 4,1;     3,5;    2;    0;    -   2 5 2 2 5 5 2 5 ;     -  1 2 1 1 2 2 1 2 .

description:
Групповая рефлексия
1. Сформулируйте цель, которая стояла перед вами.
2. Определите, достигнута ли цель.
3. Перечислите средства и способы, которые вам помогли достичь цели.
4. Сформулируйте неразрешённые затруднения на уроке, если они есть.

Подведение итогов урока.

description:
Цель обучения

Знаю

Получилось применить

находить растояние между точками на координатной прямой

Индивидуальная рефлексия

alt: Шкала для самооценивания Например: если вся работа сделана полностью, то ее можно оценить как «отлично»; если есть незначительные замечания с пояснениями к решениям, то работу…

description:
Шкала для самооценивания
Например:
если вся работа сделана полностью, то ее можно оценить как «отлично»;
если есть незначительные замечания с пояснениями к решениям, то работу можно оценить на «хорошо»:
если около 70% всей работы выполнено правильно, то ее можно оценить как «необходимо больше практики»;
если решено менее 70% всей работы, то ее можно оценить как «нужна помощь».


file_name: 7кл научные методы изучения природы.pptx

alt: Добро пожаловать Уроки физики 7 класс

description:
Добро пожаловать

Уроки физики
 7 класс

Учитель Конюшенко Т.Л.        Сосновская СШ

alt: Тема: Методы изучения природы

description: Тема: Методы изучения природы

alt: Проверка домашнего задания

description: Проверка домашнего задания

description:
Домашнее задание.

Выполнить конспект по презентации
§ 2, 5( Перышкин А.)

description:
1) Наблюдение

- наблюдаем,
    - записываем,
       - анализируем
(не вмешиваемся)

description:
Наблюдение – это один из методов, или способов, изучения природы.

От греческого слова «методос» – способ, прием.

alt: 1 — лупа; 2 — световой микроскоп; 3 — электронный микроскоп; 4 — бинокль; 5 — телескоп; 6 — подзорная труба

description: Простейшим увеличительным прибором является лупа. Она состоит из двояковыпуклой линзы, оправленной в деревянный, пластиковый или металлический контур. Лупы дают небольшое увеличение — всего до 40—50 раз. Поэтому с их помощью можно изучать только наиболее общие детали строения.

description: Световой микроскоп — сложный оптический прибор, позволяющий увеличивать изображение объекта в 1500—2000 раз.

alt: Электронный микроскоп

description: Электронный микроскоп

alt: Оборудование для наблюдений Лупа

description:
Оборудование для наблюдений

Лупа
Бинокль
Подзорная труба
Световой и электронный микроскоп
Телескоп

alt: 2) Эксперимент (опыт)

description: 2) Эксперимент (опыт)

description: Эксперимент. В переводе с латинского означает опыт, проба.

description: Для приготовления растворов и проведения химических реакций часто используют специальные емкости — колбы. Их форма и объем очень разнообразны.

alt: Оборудование для опытов Колбы Штатив

description:
Оборудование для опытов

Колбы
Штатив
Пипетка
Пробирки
Ступка + пестик
Стеклянные чашечки

alt: 3) Измерение

description: 3) Измерение

description: Измеряют размеры, массу тел, температуру, скорость движения, время протекания определенных явлений. Измеряют численность животных какого-либо вида, территорию и другие объекты.

alt: 1 — линейка; 2 — измеритель; 3 — штанген—циркуль; 4 — секундомер; 5 — песочные часы; 6 — термометр; 7 — аптечные весы; 8 —…

description: 1 — линейка; 2 — измеритель; 3 — штанген—циркуль; 4 — секундомер; 5 — песочные часы; 6 — термометр; 7 — аптечные весы; 8 — электронные весы.

alt: Линейка Весы Мерный цилиндр Секундомер

description:
Линейка
Весы
Мерный цилиндр
Секундомер
Термометр
Рулетка
Различные приборы

Оборудование для измерения

description:
Жан Анри Фабр (1823—1915) — французский энтомолог и писатель, член многих научных обществ, Офицер Ордена Почётного легиона (1910).

Тридцать лет своей жизни на юге Франции Фабр посвятил изучению насекомых. Учёный исследовал жизнь пчёл-каменщиц, роющих ос, богомолов, бабочки психеи, гусениц соснового походного шелкопряда и многих других насекомых.

description: Карл Линне́й  — шведский врач и натуралист, создатель единой системы растительного и животного мира. Автор наиболее удачной искусственной классификации растений и животных, ставшей базисом для научной классификации живых организмов. Описал около полутора тысяч новых видов растений (общее число описанных им видов растений — более десяти тысяч) и большое число видов животных.

alt: Чарлз Ро́берт Да́рвин (1809—1882) — английский натуралист и путешественник, одним из первых осознал и наглядно продемонстрировал, что все живые организмы эволюционируют во времени от общих…

description: Чарлз Ро́берт Да́рвин (1809—1882) — английский натуралист и путешественник, одним из первых осознал и наглядно продемонстрировал, что все живые организмы эволюционируют во времени от общих предков. В своей теории, «Происхождение видов путём естественного отбора, или выживание благоприятствуемых пород в борьбе за жизнь».

description: Вернадский Влади́мир Ива́нович  — выдающийся русский учёный XX века, естествоиспытатель, мыслитель и общественный деятель. В круг его интересов входили геология и кристаллография, минералогия и геохимия, организаторская деятельность в науке и общественная деятельность, радиогеология и биология, биогеохимия и философия.

description:
	Д/З    домашняя работа

1.Конспект!!! (все что в презентации)

2. Дима и Олег стоят возле новой автоматической двери магазина. Дима смотрит, как эта дверь открывается перед каждым покупателем и закрывается за ним. А Олег медленно приближается к двери – его интересует, на какое расстояние надо подойти, чтобы автоматика сработала. Кто из мальчиков осуществляет эксперимент, а кто – наблюдение? Обоснуйте свой ответ.

alt: Спасибо за работу

description: Спасибо за работу

title: Научные методы изучения природы


file_name: 22 Звук И 2 родителям.pptx

alt: Кира лира Ира пила мина виза ноги

description:
ин         ак         ул         ид
пи         ни         ви        би
мир       пир      кит      тир
Кира     лира    Ира      пила
мина     виза     ноги    Дима

intro: для родителей

title: Материал для родителей


file_name: работа сослабоуспевающими.pptx

description:
Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроках английского языка

Подготовила:
Учитель  английского языка
МБОУ «Чернореченская СОШ»
Ламбрехт Люся Рудольфовна

description:
Проблема?

«Увидеть и понять проблему-наполовину решить ее,
Если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом»
(народная мудрость)
Кого учить?
Чему учить?
Как учить?

description:
Особенности неуспевающих и слабоуспевающих учащихся

Низкий уровень знаний , как следствие этого низкий уровень  интеллектуального развития;
Низкий уровень словесно-логического мышления (необходимо делать большой упор на наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного материала
 низкий уровень или отсутствие познавательного интереса;(карательные меры-двойки,наказания) не работают. Нуждается в поддержке-показа того,что он состоятелен в других видах деятельности
Не сформированы элементарные организационные навыки;
Отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся;
Низкая работоспособность( утомляемость,истощаемость,медленный темп работы

description:
Причины  слабоуспевающих и неуспевающих учащихся

Плохое здоровье школьников;
Пропуск уроков;
Неразвиты общеучебные умения и навыки;
Необъективность оценок;
Большой объем домашнего задания;
Трудные семейные обстоятельства;
Индивидуальные особенности;
Нежелание учиться, учить предмет;
Отсутствие своевременной информации о неудовленворительных оценках;
Недостатки развития мотивационной сферы;
Не сформированность  умений саморегуляции учебной деятельности

description:
Основные направления работы со слабоуспевающими

Дифференцированный подход с учетом индивидуальных особенностей;
Индивидуальные программы обучения и коррекции;
Диагностика достижений и причин слабых знаний;
Разработка заданий по виду, сложности, характеру планируемой деятельности;
Самоопределение в выборе заданий;
Планирование учитилем работы с различными типами учеников;
Учет достижений слабоуспевающих учеников;
Осуществление рефлексии всей своей деятельности.

description:
10 правил работы со слабоуспевающими

Верьте в его способности и старайтесь передать ему эту веру;
Вселяя слабому веру в то, что он запомнит,поймет, чаще предлагайте ему однотипные задания (с учителем, с классом,самостоятельно);
Помните, что для слабоуспевающего необходим период «вживания» в материал.Не торопите его.Научитесь ждать.
Каждый урок-продолжение предыдущего.Каждый вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократное повторение основного материала-один изприемов работы со слабыми;
5.не гонитесь за обилием новой информации.Умейте из изучаемого выбрать главное,изложить его, повторить и закрепить;

alt: Работу с ними не понимайте примитивно

description:
10 правил работы со слабоуспевающими

6.Работу с ними не понимайте примитивно.Тут идет постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению;
7Общение-главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе- не получите и результатов обучения.
8Научитесь управлять классом.Если урок однообразен, дети сами найдут выход-займутся своими делами.
9Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят.Изложили материал, опросили сильных-посадите их к слабым, и пусть продолжается учеба.
10.Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколиется-на способных, средних и слабоуспевающих.

description:
План работы со слабоуспевающими учениками

Вначале 1  четверти провожу работу, которая охватывает все важные темы
Провожу анализ допущенных ошибок
Определяю причину слабой успеваемости:
-болезнь ребенка
-Не хочет учиться
-Не высокие умственные способности
-отсутствия контроля со стороны родителей.
Определяю виды индивидуальной работы
В конце изучения темы наряду страдиционнымивидами контроля провожу диагностику

description:
План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися

ФИО учителя
ФИО ученика
Предмет
Пробелы в знаниях(тема, проблема)
Примерные планируемые мероприятия
-индивидуальные дополнительные занятия;
-дифференцированные задания;
-дифференцированный контроль знаний;
Работа с дневником и тетрадью;
-консультации для родителей;
Создание на уроке ситуации успеха

alt: Формы индивидуальной работы 1

description:
        Формы индивидуальной работы

1.Составление картотеки
- индивидуальных заданий по темам(карточки, таблицы и т.д.);
-занимательного материала(ребусы, кроссворды,головоломки, иллюстрации);
-наглядный материал, изготовленный самими учащимися в виде творческих работ , мини-проектов);
2.Специальные индивидуальные задания на уроке, частично или полностью исключающие учащихся из общей самостоятельной работы.
3. Дифференцированные задания отстающим при проверочной, самостоятельной и контрольной работах.

description:
Формы индивидуальной работы

4.Предупреждающие опросы.
5.Выполнение учащимися заданий по индивидуальным карточкам дома.
6.Проведение консультаций до или после уроков.
7.Проверка индивидуальных заданий в присутствии ученика.
8.Оказание помощи учащимся перед уроком.
9.Домашние контрольные работы;
10.Совместная работа с учеником и родителями;

description:
Оказание помощи  слабоуспевающим ученикам

При изложении нового материала:
Поддерживать интерес при изложении темы;
Чаще обращаться с вопросами,выясняя степень понимания материала;
Привлекать к высказыванию при проблемном обучении;
Использовать различные формы выделения наиболее важного материала
Привлекать в качестве помощников при подготовке к уроку и т.д.

description:
В ходе самостоятельной работы

Слабоуспевающим школьникам давать упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах и в письменных работах;
Отмечать положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий;
Отмечать типичные запрудненияв работе и указывать способы ихустранения;
Оказывать помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении

description:
                  Ситуация успеха

Выполнение индивидуальных заданий во внеурочное время по учебным пособиям, карточкам, где учитываются дифференцированные задания для создания ситуации успеха.
Выставление поурочного балла(1-10 баллов)

description:
Советы родителям слабоуспевающих учеников:

Всячески укрепляйте уверенность ребенка в своих силах;
Давайте ребенкутолько одно задание на определенный промежуток времени, чтобы он мог его выполнить;
Поддерживайте дома четкий распорядок дня;
Отрабатывайте формы поведения в различных ситуациях;
Проявляйте заинтнрессованность школьными делами ребенка;
Будьте последовательны в своих требованиях, поощрениях и наказаниях;
Не предъявляйте завышенные требования к ребенку и не вводите его в роль «неудачника»

alt: Спасибо за Внимание

description: Спасибо за Внимание

title: Презентация "Организация работы со слабоуспевающими учащимися на уроках английского языка"


file_name: 3.1.3 + Тех средства Вентиляция, отоплен, освещен.pptx

alt: Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

description:
Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждениеАкадемия транспортных технологий

Тема 3.1.3
Технические средства для обеспечения условий труда

Занятие началось. Просьба отключить звук мобильных телефонов.

1

alt: Цель занятия Рассмотреть технические способы оптимизации условий труда 2

description:
Цель занятия

Рассмотреть технические способы оптимизации условий  труда

2

alt: Вопросы: Вентиляция Отопление

description:
Вопросы:

 Вентиляция
 Отопление
 Освещение
4. Средства защиты
от неблагоприятных
факторов
на рабочем месте

3

alt: Первый вопрос Вентиляция 4

description:
Первый вопрос

Вентиляция

4

alt: Вентиляция Вентиляция (лат. ventilation - проветривание) – это организованный и регулируемый воздухообмен для удаления из помещения загрязненного промышленными вредностями воздуха (избытков теплоты, влаги, вредных веществ)…

description:
5

Вентиляция

Вентиляция
(лат. ventilation - проветривание) –
это  организованный
и регулируемый воздухообмен

для удаления из помещения загрязненного промышленными вредностями воздуха (избытков теплоты, влаги, вредных веществ)

подачи на его место чистого
воздуха

поддержания заданных
в соответствии с нормами (допустимых) параметров воздушной среды в помещении

description:
Вентиляция может быть:
по способу перемещения воздуха —
        механическая  и естественная
по форме организации воздухообмена — местная и общеобменная.

6

description:
8

На АТП проектируется
 общеобменная механическая приточно-вытяжная вентиляция,
 местная вытяжная,
 в редких случаях местная приточная вентиляция.

При проектировании вентиляции должны выполняться требования СНиП «Отопление, вентиляция и кондиционирование воздуха. Нормы проектирования» и ГОСТ «ССБТ Системы вентиляционные. Общие требования».

alt: Общеобменную механическую приточно-вытяжную вентиляцию производственных помещений без естественного проветривания необходимо проектировать, предусматривая не менее двух приточных и двух вытяжных вентиляционных установок , обеспечивающих при выключении…

description:
9

Общеобменную механическую приточно-вытяжную вентиляцию производственных помещений
без естественного проветривания необходимо проектировать, предусматривая не менее двух приточных
и двух вытяжных вентиляционных установок, обеспечивающих при выключении одной из них производительность не менее 50 % требуемого воздухообмена.

Если спроектированы одна приточная и одна вытяжная установки, то должны иметься дополнительные резервные вентиляторы, включаемые автоматически при остановке основных вентиляторов, или система помещения должна быть соединена коллектором с системами соседних помещений для обеспечения не менее 50 % требуемого воздухообмена при остановке вентилятора основной системы.

alt: На АТП, которые эксплуатируют автомобили, работающие на бензине и дизельном топливе, допускается принимать расстояния между приемными устройствами для наружного воздуха и проемами для выброса воздуха…

description:
10

На АТП, которые эксплуатируют автомобили, работающие на бензине и дизельном топливе, допускается принимать расстояния между приемными устройствами для наружного воздуха и проемами для выброса воздуха равными 10 м.

В качестве местной приточной вентиляции применяются воздушные души.
Вентиляция, подающая воздух для воздушных душей
(на кузнечно-рессорные участки), не должна совмещаться с приточной вентиляцией.

alt: Воздух, удаляемый системами местных отсосов от оборудования, содержащего взрывоопасные (при зарядке аккумуляторных батарей) или неприятно пахнущие вещества, должен выбрасываться в атмосферу выше уровня аэродинамической тени,…

description:
11

Воздух, удаляемый системами местных отсосов
от оборудования, содержащего взрывоопасные
(при зарядке аккумуляторных батарей) или неприятно пахнущие вещества, должен выбрасываться
в атмосферу выше уровня аэродинамической тени, создаваемой зданиями.
Это достигается с помощью высоких труб
или высокоскоростными струями («факельный» выброс).

alt: Помещения для хранения автомобилей оборудуют общеобменной механической приточно-вытяжной вентиляцией , рассчитанной на разбавление вредных веществ

description:
12

Помещения для хранения автомобилей оборудуют общеобменной механической приточно-вытяжной вентиляцией, рассчитанной на разбавление вредных веществ.
Приточную вентиляцию рекомендуется совмещать с воздушным отоплением. Подачу воздуха следует предусматривать сосредоточенными струями в основные проезды по длине на радиаторы автомобилей.
Вытяжку воздуха следует проектировать из верхней и нижней зон помещения с учетом того, на каком топливе работают автомобили.
Для лучшего рассеивания в атмосфере вредных выделений рекомендуется использовать «факельный» выброс загрязненного воздуха.
Целесообразно предусмотреть возможность выключения части вентиляционных установок в периоды уменьшения выделения вредных веществ.

alt: Помещения ТО и ТР оборудуют общеобменной механической приточно-вытяжной и местной вытяжной вентиляциями , обеспечивающими разбавление и удаление вредных веществ

description:
13

Помещения ТО и ТР оборудуют общеобменной механической приточно-вытяжной и местной вытяжной вентиляциями, обеспечивающими разбавление и удаление вредных веществ.
Приток воздуха должен направляться рассредоточенно
в рабочую зону и осмотровые канавы.
Места мойки агрегатов и деталей автомобилей
и в растворе каустической соды должны оборудоваться местными отсосами.
На постах диагностирования автомобилей должны предусматриваться местные отсосы отработавших газов.
Они могут быть выполнены с естественным
и механическим побуждением (с помощью эжекторов
или вентиляторов).
Электродвигатели и вентиляторы, удаляющие пропанобутановую смесь, должны быть во взрывобезопасном исполнении.

description:
14

Помещения участков ремонта приборов системы питания оборудуют общеобменной механической приточной и местной вытяжной вентиляциями.
Потребное количество воздуха рассчитывают на удаление вредных веществ. При этом приток воздуха должен соответствовать объему воздуха, удаляемого местной вытяжной вентиляцией.
Местная вытяжная вентиляция в виде вытяжных шкафов должна проектироваться для ванн с растворителем, используемым для промывки карбюраторов.
На рабочих местах по разборке и проверке карбюраторов, приготовлению контрольных смесей и определению октановых чисел бензина должны устраиваться вытяжные зонты или укрытия.

description:
15

Помещения участков по ремонту аккумуляторов оборудуют общеобменной приточно-вытяжной механической
и местной вытяжной вентиляциями.
Механические побудители должны быть
во взрывобезопасном исполнении.
Вытяжные вентиляционные установки не должны объединяться с вытяжными установками других помещений.
Вытяжные системы должны иметь резервный вентилятор, автоматически включающийся при остановке основного,
или при остановке основного вентилятора должна автоматически отключаться система зарядки аккумуляторов.
Местные отсосы должны быть предусмотрены от мест плавки свинца, приготовления и слива электролита,
Ванн для выщелачивания и окисления сепараторов, верстаков для сборки и разборки аккумуляторных батарей
и печей для разогрева мастики.

description:
16

Заряжать аккумуляторы надо в вытяжных шкафах
или на ступенчатых стеллажах с местными щелевыми отсосами в специально для этого выделенном помещении (зарядной).
Заряжать аккумуляторы в помещении для их ремонта допускается только в порядке исключения, когда отсутствует специальное помещение.

alt: Помещения окрасочного участка оборудуют местной вытяжной вентиляцией , которая должна быть от всех мест возможного выделения вредных веществ: окрасочных камер, ванн, постов ручного окрашивания, сушильных…

description:
17

Помещения окрасочного участка оборудуют местной вытяжной вентиляцией, которая должна быть от всех мест возможного выделения вредных веществ:
 окрасочных камер,
 ванн,
 постов ручного окрашивания,
 сушильных камер,
 постов очистки и подготовки поверхностей для окраски.
В помещениях для малярных работ с применением пульверизационной окраски следует предусматривать вытяжную вентиляцию с вентиляторами
во взрывобезопасном исполнении.

description:
18

В целях предупреждения выхода из строя вытяжного вентилятора из-за налипания взвесей красок на кожухе
и лопатах удаляемый воздух перед выбросом наружу необходимо очищать в гидрофильтрах.
При сушке свежеокрашенных кузовов, кабин и оперения автомобилей в сушильных камерах, размещаемых
в производственных помещениях, вентиляцию этих камер следует организовывать так, чтобы они находились
под разрежением.
Приточный воздух на окрасочный участок следует подавать рассеянно в рабочую или верхнюю зону.
Вытяжку следует производить из нижней зоны на высоте 0,5—0,7 м от пола.
Местные отсосы должны быть предусмотрены также
от стола маляра и стола для приготовления красок.

alt: Помещения сварочных участков оборудуют приточно-вытяжной вентиляцией

description:
19

Помещения сварочных участков оборудуют приточно-вытяжной вентиляцией.

На постах сварки должны устраиваться местные отсосы в виде вытяжного шкафа, вертикальной
или наклонной панели равномерного всасывания, вакуумных столов.
Воздух в рабочую зону должен поступать с малыми скоростями выхода, а его объем — компенсировать объем удаляемого воздуха.

description:
20

Помещения кузнечно-рессорных участков оборудуют общеобменной механической приточно-вытяжной
и местной вытяжной вентиляциями.
Можно использовать местную приточную вентиляцию
в виде воздушного душа.
Приток воздуха должен осуществляться в рабочую
или обслуживаемую зону.
Местные отсосы предусматривают от печей для закалки, отжига и цементации деталей и рессор, нагревательных муфельных печей, кузнечных горнов и ванн.
Зонт над кузнечным горном проектируется из расчета 250 м3/ч на 1 кг сжигаемого воздуха.

alt: Помещения шиноремонтных участко в оборудуют общеобменной механической приточно-вытяжной вентиляцией и местными отсосами

description:
21

Помещения шиноремонтных участков оборудуют общеобменной механической приточно-вытяжной вентиляцией и местными отсосами.
Местные отсосы устанавливают в местах работ
по изготовлению резинового клея, сушки материалов, ремонта и заделки поврежденных покрышек и камер.
При этом вентиляторы должны размещаться вне помещений.
Вытяжная вентиляция должна быть
во взрывобезопасном исполнении.

alt: В помещениях вулканизации должна быть общеобменная приточно-вытяжная вентиляция , рассчитываемая на ассимиляцию теплоизбытков

description:
22

В помещениях вулканизации должна быть общеобменная приточно-вытяжная вентиляция, рассчитываемая на ассимиляцию теплоизбытков. Тепловыделения в помещении вулканизации следует учитывать с коэффициентом, равным 0,8, в количестве 50 % от теплосодержания пара, расходуемого
на вулканизацию, или 100 % теплоты от расходуемой электроэнергии.
Вытяжку из помещения вулканизации следует предусматривать из верхней зоны.
Приточный воздух рекомендуется подавать сосредоточенно в верхнюю зону.

description:
23

Помещения жестяницких участков оборудуют общеобменной приточно-вытяжной вентиляцией
с механическим побуждением.
На оборудовании и устройствах, при работе которых выделяются пыль и другие вредные вещества, должны быть установлены местные отсосы (рабочие места
по зачистке деталей и др.).
Операции по лужению следует предусматривать
в вытяжных шкафах.

alt: Помещения для регенерации масла должны иметь общеобменную механическую приточно-вытяжную вентиляцию

description:
24

Помещения для регенерации масла должны иметь общеобменную механическую приточно-вытяжную вентиляцию.
Механический побудитель должен быть
во взрывобезопасном исполнении.

Вентиляционные установки должны работать
по графику, составленному с учетом времени прибытия автомобилей на ремонтные посты, убытия
 с них и движения по ним.
График утверждает главный инженер АТП
при согласовании с профсоюзным комитетом. Находится график возле пульта управления вентиляционной установкой.

alt: Второй вопрос Отопление 25

description:
Второй вопрос

Отопление

25

alt: Отопление – искусственный обогрев помещений в течение отопительного периода (преимущественно в холодный период - <+10ºC) с целью возмещения в них теплопотерь и поддержания нормируемой (допустимой)…

description:
26

Отопление – искусственный обогрев помещений
в течение отопительного периода (преимущественно
в холодный период - <+10ºC) с целью возмещения
в них теплопотерь  и поддержания нормируемой (допустимой) температуры воздуха.

Системы отопления:
 центральные;
 местные.

alt: Системы отопления должны рассчитываться на возмещение расхода тепла через ограждающие конструкции зданий и сооружений; на нагревание воздуха , поступающего через открываемые ворота, двери, неплотности в…

description:
27

Системы отопления должны рассчитываться
 на возмещение расхода тепла через ограждающие конструкции зданий и сооружений;
 на нагревание воздуха, поступающего через открываемые ворота, двери, неплотности в ограждающих конструкциях;
 на нагревание поступающих извне материалов, оборудования и транспортных средств;
 на нагревание воздуха, поступающего в помещение извне для компенсации воздуха, удаляемого из помещений вытяжными системами в тех случаях, когда удаление этого воздуха не компенсируется притоком подогретого воздуха в системах приточной вентиляции и на другие нужды.

alt: Системы отопления должны обеспечивать: равномерное нагревание воздуха помещений, взрыво- и пожаробезопасность, наименьшее загрязнение воздуха помещений вредными выделениями и неприятными запахами, допустимый уровень шума, удобство в…

description:
28

Системы отопления должны обеспечивать:
 равномерное нагревание воздуха помещений,
 взрыво- и пожаробезопасность,
 наименьшее загрязнение воздуха помещений вредными выделениями и неприятными запахами,
 допустимый уровень шума,
 удобство в эксплуатации и при ремонте.

alt: Если технологический процесс в помещениях не сопровождается выделением пыли , допускаются к применению следующие системы отопления : воздушное , совмещенное с приточной вентиляцией; воздушное с…

description:
29

Если технологический процесс в помещениях не сопровождается выделением пыли, допускаются к применению следующие системы отопления:
 воздушное, совмещенное с приточной вентиляцией;
 воздушное с отопительно-рециркуляционными агрегатами;
 водяное и паровое высокого и низкого давления с ребристыми трубами, радиаторами, конвекторами;
 водяное со встроенными нагревательными элементами и стояками внутри строительных конструкций;
 воздушное с огне- и воздушными газовыми воздухонагревателями;
 газовое с инфракрасными излучателями;
 лучистое с высокотемпературными темными излучателями, расположенными под потолком.

alt: В производственных помещениях, технологический процесс в которых связан с выделением взрывобезопасной и негорючей неорганической пыли , негорючих и не поддерживающих горение газов и паров, устраивают…

description:
30

В производственных помещениях, технологический процесс в которых связан с выделением взрывобезопасной и негорючей неорганической пыли, негорючих и не поддерживающих горение газов и паров, устраивают отопление:
 воздушное, совмещенное с приточной вентиляцией;
 водяное и паровое высокого и низкого давления с радиаторами;
 водяное с нагревательными элементами и стояками в строительных конструкциях.

alt: В производственных помещениях, технологический процесс в которых связан с выделением взрывобезопасной органической, возгоняемой, неядовитой пыли , отопление может быть: воздушное, совмещенное с приточной вентиляцией; водяное…

description:
31

В производственных помещениях, технологический процесс в которых связан с выделением взрывобезопасной органической, возгоняемой, неядовитой пыли, отопление может быть:
 воздушное, совмещенное с приточной вентиляцией;
 водяное и паровое низкого давления с радиаторами;
 водяное с нагревательными элементами и стояками в строительных конструкциях.

В производственных зданиях и помещениях различного назначения со значительными влаговыделениями допускаются к применению системы отопления:
 воздушное, совмещенное с приточной вентиляцией;
 водяное или паровое с радиаторами и ребристыми трубами.

alt: Федеральный закон № 384-ФЗ «Технический регламент о безопасности зданий и сооружений», ст

description:
Федеральный закон № 384-ФЗ «Технический регламент о безопасности зданий и сооружений», ст. 29:
 «…принятие конструктивных решений, обеспечивающих… создание благоприятных санитарно-гигиенических условий
в помещениях»

СНиП Отопление, вентиляция и кондиционирование

32

alt: По назначению: Комфортное; Технологическое

description:
с целью обеспечения оптимальных метеорологических условий, наиболее благоприятных для самочувствия людей, ведения технологического процесса, обеспечения сохранности ценностей.

По назначению:
 Комфортное;
 Технологическое.

Кондиционирование
(лат. condition – условие)

создание
и автоматическое поддержание в помещении заданных параметров воздушной среды (температуры, влажности, чистоты и подвижности воздуха)

Кондиционирование:
 Полное;
 Неполное.

33

alt: Третий вопрос Освещение 34

description:
Третий вопрос

Освещение

34

alt: Рационально спроектированное освещение помещений

description:
35

Рационально спроектированное освещение помещений АТП позволяет повысить качество обслуживания автомобилей, производительность
и безопасность труда.

alt: Количественные и качественные характеристики освещения регламентируются

description:
37

Количественные и качественные характеристики освещения регламентируются СНиП «Естественное и искусственное освещение. Нормы проектирования».
В соответствии с нормами естественное освещение должно быть предусмотрено в помещениях АТП с постоянным пребыванием людей.
Без естественного освещения допускаются к эксплуатации
 санитарно-бытовые помещения (душевые, умывальные, туалеты),
 помещения для хранения автомобилей,
 технические и складские помещения,
 залы заседаний,
 коридоры,
 проходы,
 переходы,
 помещения ожидания в здравпункте.

alt: Искусственное освещение в помещениях

description:
38

Искусственное освещение в помещениях АТП должно удовлетворять требованиям
 СНиП,
 Правилам технической эксплуатации электроустановок потребителей,
 Правилам техники безопасности при эксплуатации электроустановок потребителей (ПТЭ и ПТБ).

достаточная освещенность рабочих поверхностей;
надежность и постоянство во времени;
пожарная и электрическая безопасность;
экономичность;
максимальная приближенность спектрального состава к естественному свету;
рациональность.

alt: Нормирование освещения Освещение нормируется в соответствии с

description:
Нормирование освещения

Освещение нормируется в соответствии с  СП «Естественное и искусственное освещение»

Коэффициент естественной освещенности (КЕО)  — отношение естественной освещенности данной точки внутри помещения к одновременному значению наружной горизонтальной освещенности, создаваемой светом полностью открытого небосвода:

39

alt: Источники искусственного освещения

description:
Источники
искусственного освещения

Лампы:
 Газоразрядные (высокого и низкого давления);
 Накаливания
 Светодиодные

40

Электрический светильник - совокупность источника света и арматуры.

description:
41

Комбинированное освещение рекомендуется применять
 в помещениях ремонта электрооборудования, приборов системы питания, аккумуляторов,
 на моторном,
 агрегатном,
 слесарно-механическом,
 кузнечно-рессорном,
 сварочном,
 жестяницком,
 арматурном,
 медницко-радиаторном участках.
Освещенность от светильников общего освещения должна находиться в пределах 150 ... 500 Лк для газоразрядных ламп и 50 ... 100 Лк для ламп накаливания.

alt: Средства защиты от неблагоприятных факторов на рабочем месте 42

description:
Средства защиты
от неблагоприятных факторов
на рабочем месте

42

alt: Излучение — форма выделения и распространения энергии, проявляется в различных видах:

description:
Излучение — форма выделения
и распространения энергии, проявляется в различных видах:

Электромагнитные и корпускулярные:
неионизирующие
ионизирующие;

Механические:
шум,
ультразвук,
инфразвук.

45

alt: Неионизирующие электромагнитные излучения могут быть представлены как электромагнитные поля

description:
Неионизирующие электромагнитные излучения могут быть представлены как электромагнитные поля.
Различают :
электромагнитные поля промышленной частоты (ЭМП ПЧ) -производственное и бытовое электрооборудования переменного тока

 электромагнитные поля радиочастот (ЭМП РЧ) -неэкранированные ВЧ-блоки установок:
генераторные шкафы,
конденсаторы,
ВЧ-трансформаторы,
магнетроны,
волноводные тракты.

46

description:
Ионизирующее излучение — любое излучение взаимодействие которого со средой приводит к образованию электрических зарядов разных знаков.

Источники ионизирующего излучения естественные:
 космические лучи, естественно распределенные на Земле ;
 радиоактивные вещества (горные породы, руда,
воды).
 искусственные:
ядерные реакторы,
ядерные материалы,
ядерное оружие.

47

description:
Вибрация — упругие механические колебания высокой частоты и малой амплитуды в технике (машинах, механизмах, конструкциях и др.).

Шум – беспорядочное сочетание звуков различной частоты и интенсивности (силы), возникающих при механических колебаниях в твердых, жидких и газообразных средах.

 Инфразвук-    колебания с частотой ниже 20 Гц
- средства наземного, воздушного и водного транспорта,
- компрессоры, вентиляционные системы
- системы кондиционирования и др.

Ультразвук - колебания частотой
выше 20 кГц.

 станки в промышленности
 специальные аппараты для создания ультразвуковых колебаний.

48

alt: Занятие закончено. Спасибо за внимание! 49

description:
Занятие закончено.

Спасибо за внимание!

49

intro: Оптимизация условий труда с помощь технических средств

tags: Охрана труда

title: Технические средства для обеспечения условий труда