file_name: повторение Морфемика и словообразование.pptx

description:
Морфемика и словообразование. Повторение

Двадцать пятое ноября.
Классная работа.

alt: Приставочный способ образования

description:
Приставочный способ образования

Написать

писать

пропеть

петь

нетрудный

трудный

Излечить, выходить, прибежать,
перестройка, предвидеть

description:
Излечить      лечить
выходить     ходить
прибежать      бежать
перестройка     стройка
предвидеть      видеть

Проверим!

alt: Суффиксальный способ образования

description:
Суффиксальный способ образования

Слабость

слабый

давно

давний

задание

задать

Вопросник, учительница, желтизна,
берестяной, тосковать

description:
Вопросник        вопрос

учительница       учитель

желтизна       жёлтый

берестяной       береста

тосковать       тоска

Проверим!

alt: Бессуффиксный способ образования

description:
Бессуффиксный способ образования

Щебет

щебетать

оригинал

оригинальный

синий

синеть

бег

бежать

Обмен; выход; указ;
укол; задира

description:
Обмен      обменять;

выход      выходить;

указ      указать;

уколоть      уколоть;

задира       задирать

Проверим!

description:
Приставочно - суффиксальный способ образования

Безграничный

граница

пришкольный

школа

наверху

верх

Заоблачный, беззвучный, пододеяльник,
безлиственный, заземлить

description:
Заоблачный         облако

беззвучный          звук

пододеяльник           одеяло

безлиственный          листва

заземлить        земля

Проверим!

description:
Сложение основ (с помощью соединительных гласных  или без них)

Тёмнокожий

тёмная кожа

о после твёрдых согласных

птицелов

птиц  ловить

е после мягких согласных, шипящих и ц

семилетний

семь лет

Ленинград

город Ленин

alt: Сложение слов вагон - ресторан вагон, ресторан друзья-приятели друзья, приятели плащ - палатка плащ, палатка кресло -качалка кресло, качалка

description:
Способы образования сложносокращённых слов

1. Сложение части слова и целого слова:

санчать

санитарная  часть

2. Сложение частей слов:

спецкор

специальный корреспондент

3. Сложение начальных букв:

ДДТ

Дом  детского  творчества

4. Сложение начальных звуков:

СМИ

средства  массовой  информации

description:
Переход слова из одной части речи в другую

Столовая (ложка) – прилаг.

столовая –сущ.

дежурный (курсант) –прилаг.

дежурный  -сущ.

мороженая (рыба) – прилаг.

мороженое – сущ.

description:
Лесостепь
Физкультура
Скатерть – самобранка
МГУ
вуз
учительская (комната)
Ивангород

Определите способ образования

alt: Лесостепь лес, степь (сложение основ);

description:
Лесостепь     лес, степь (сложение основ);
Физкультура     физическая культура (сложение части слова и целого слова);
Скатерть – самобранка      скатерть, самобранка (сложение слов);
МГУ     Московский Государственный университет (сложение начальных букв);
вуз     высшее учебное заведение (сложение начальных звуков);
Учительская (комната)      учительская (переход слов)
Ивангород      город Иван (сложение основ).

Проверим!

description:
Упр.238 (переписать, вставляя буквы и раскрывая скобки).

Домашнее задание:

title: Презентация на тему "Морфемика и словообразование. Повторение"


file_name: вычитание дробей презнтация.pptx

alt: Вычитание дробей

description: Вычитание дробей

description:
Учитесь думать, объяснять,
Учитесь мыслить, рассуждать.
Ведь в математике, друзья,
Без логики никак нельзя.

alt: Найдите правильную дробь: 2

description:
1.Найдите  правильную дробь:

2.Найдите неправильную дробь:

3. Сократите дробь:

description:
1.Дробь, в которой числитель меньше знаменателя.
2.Дробь, в которой числитель больше или равен знаменателю.
3.Число, стоящее над чертой.
4.Число, стоящее под чертой дроби.
5.1/60 часа.
6. Число, стоящее над чертой дроби.
7.Как складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями? С разными знаменателями?

8.Как найти дробь от числа? По его дроби?

Как  называется?

alt: Порешаем

description: Порешаем

alt: Домашняя работа №877,881(а)

description: Домашняя работа№877,881(а)

title: Вычитание дробей


file_name: Тема 32 ПКРЯ.pptx

alt: Тема 32 НЕОЛОГИЗМЫ, ИХ РАЗНОВИДНОСТИ:

description:
Тема 32
НЕОЛОГИЗМЫ, ИХ РАЗНОВИДНОСТИ: УЗУАЛЬНЫЕ И ОККАЗИОНАЛЬНЫЕ. ПУТИ ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫХ СЛОВ И ЗНАЧЕНИЙ В СОВРЕМЕННУЮ ЭПОХУ.

alt: Неологизмы - слова, значения слов или сочетания слов, появившиеся в определенный период в каком-либо языке или использованные один раз ("окказиональные" слова) в каком-либо тексте или…

description:
Неологизмы - слова, значения слов или сочетания слов, появившиеся в определенный период в каком-либо языке или использованные один раз ("окказиональные" слова) в каком-либо тексте или акте речи. Принадлежность слов к неологизмам (например, "разрядка", "черный ящик", "луноход") является свойством относительным и историчным. Неологизмы определяются так же, как слова, возникшие на памяти применяющего их поколения. Определения неологизмов по денотативному признаку (как обозначающих новые реалии) или стилистическому (сопровождающихся эффектом новизны) не охватывают всех неологизмов, а определение неологизмов как слов, отсутствующих в словарях, не опирается на присущие неологизмам особенности.
Окказиональные неологизмы - это слова, образованные писателями и публицистами по существующим в языке словообразовательным моделям и употребленные лишь однажды в определенном произведении - широкошумные дубровы (П.), в тяжелозмейных волосах (Бл.), огнекистые веточки бузины (Цв.). Авторами таких неологизмов могут быть не только писатели; мы сами, того не замечая, часто придумываем слова на случай (типа открывалка, распакетить, перегрустить). Особенно много окказионализмов создают дети: Я намакаронился; Смотри, как налужил дождь; Я уже не малышечка, а большишечка и под.

alt: Новые слова. Неологизмы Новые слова появляются с развитием : 1) техники 2) науки 3) культуры 4) промышленности 5) сельского хозяйства 6) общественно-политического порядка

description:
Новые слова. Неологизмы

Новые слова появляются с развитием: 1) техники 2) науки 3) культуры 4) промышленности 5) сельского хозяйства
 6) общественно-политического порядка.
Каждая историческая эпоха дает развитие новой лексике.
По времени появления новых слов можно разделить на группы:
 1) Петровская эпоха 2) слова, введенные Карамзиным (Ломоносовым, Радищевым)
3) новые слова начала 20 века 4) конец 20 века, начало 21 века .

alt: Новые слова пополняются за счет : 1) заимствований 2) моделей 3) появлений новых значений у существующих слов

description:
Новые слова пополняются за счет: 1) заимствований 2) моделей 3) появлений новых значений у существующих слов .
Слово, как правило, создается из существующих в языке морфем: суффиксов, приставок, корней. Т.е. одно из условий возникновения нового слова – модель, образец, по которому и создается слово.
Модели бывают продуктивные – образцы, которые наиболее часто применяются в образовании лексических единиц. Продуктивна модель: соединение двух корней и соединительной гласной между ними: тепловоз, пароход, паровоз; Слова: горицвет, держиморда и подобные хоть и есть в русском языке, но образцом для создания нового слова они не служат. По продуктивным моделям строятся с помощью приставок и суффиксов. Например, суффиксы существительных, служащие для обозначения людей по роду занятий, деятельности: ник (странник, подводник), чик (пулеметчик, разведчик). Суффиксы – арь, -атай - непродуктивны – в русском языке мало слов с этими суффиксами ( лекарь, звонарь)

alt: Причины возникновения новых слов :появление новых предметов, понятий: гаджет бренд, гамбургер; появление более удобного однословного обозначения того, что прежде называлось при помощи словосочетания

description:
Причины возникновения новых слов:появление новых предметов, понятий: гаджет бренд, гамбургер;
появление более удобного однословного обозначения того, что прежде называлось при помощи словосочетания. Таковы, например, приведенные выше слова дайджест (обзор печати) а также визажист (художник лица);
Возникновение в результате необходимости подчеркнуть частичное изменение предмета или представление о нем: сбербанк (прежде — сберкасса), офис (контора, служебное помещение);
Влияние другой культуры (мен - человек, мужчина, пипл - народ, люди, компания, хайпить – набирать популярность).
Неологизмы – буквально значит «новое слово» (греч. неос – новый, логос – слово). Т.е. неологизмы – слова, которые настолько еще новые, что еще не стали привычными; ощущается их свежесть употребления.

alt: Отличие неологизмов от новых слов : 1) новые слова воспринимаются в определенной эпохе, а неологизмы подчеркивают стилистические свойства новизны и непривычности

description:
Отличие неологизмов от новых слов: 1) новые слова воспринимаются в определенной эпохе, а неологизмы подчеркивают стилистические свойства новизны и непривычности. Слова: телевизор, трактор, комбайн (новые слова) хоть и появились относительно недавно, но назвать их неологизмами нельзя, так как говорящие привыкли к ним, они уже не ощущаются как новые. 2) Неологизмы относятся к пассивному запасу слов. т.е. их употребление – ограничено.
У неологизмов 2 пути развития:
1) Если слово образовано удачно, а явление, которое им обозначается прочно вошло в жизнь, то название этого слова переходит из разряда неологизм в обычное слово языка.
2) Слова, которые образовались не так удачно и не стали достоянием языка. Их свежесть может сохраняться очень и очень долго. Как правило, это слова, придуманные конкретными авторами: тяжело-звонкое скаканье, огончарован.

alt: Неологизмы-заимствования : армрестлинг, брокер, имидж, импичмент, киллер, маркетинг, паблик рилейшенз, пейджер, пентхаус, полтергейст

description: Неологизмы-заимствования: армрестлинг, брокер, имидж, импичмент, киллер, маркетинг, паблик рилейшенз, пейджер, пентхаус, полтергейст.

alt: Лексические неологизмы , созданные по моделям русского словообразования: с помощью суффиксов (земляне), приставок (архиважный, прозападный), сложения основ (луноход, киноправедник), сложносокращенные слова (ОМОН,

description:
Лексические неологизмы, созданные по моделям русского словообразования: с помощью суффиксов (земляне), приставок (архиважный, прозападный), сложения основ (луноход, киноправедник), сложносокращенные слова (ОМОН, ФБР)
Пополнение лексических неологизмов происходит за счет:1) Сложных слов с первой частью: аудио-, видео, евро-: аудиоурок, Евровидение, евростандарт и др.
2) Образования новых существительных участвуют суффиксы – ец, -ист, -ник, - щик: омоновец, сталинист, правозащитник и др.
3) Появление новых слов с приставками до (доперестроечный), пост (постсоветский), супер (супермодель), анти (антикриминал).

alt: Семантические неологизмы : известные слова, у которых появляются новые значения

description:
Семантические неологизмы: известные слова, у которых появляются новые значения. Слово обвал – прямое значение – падение отделившиеся массы, в новом значении – связано с экономикой (обвал цен) У слова крутой появляется новое значение - проявление высшей оценки качества (крутой парень на районе); слово мыльный в словосочетании мыльная опера; пиратский (незаконный) пиратская кассета; новый русский (предприниматель) и др.
В зависимости от условий создания неологизмы делятся на общеязыковые неологизмы – появившиеся с новым понятием и индивидуально-авторские неологизмы – придуманы конкретными авторами: лесофея, громокипящий, весениться и др.

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Неологизмы- это новые слова, новизна которых ощущается говорящими .
Неологизмы  бывают языковые, лексические,семантические, авторские и индувидуально -стилистические .

intro: Презентация по теме  Неологизмы и историзмы

русский язык

group: Дисциплины

title: Неологизмы историзмы


file_name: Мир треугольников.pptx

alt: Мир треугольников. Манапова Багижат

description:
Мир треугольников.

Манапова Багижат Малачевна

description:
Треугольник – самая простая замкнутая прямолинейная фигура

Одна из первых, свойства которой человек узнал еще в глубокой древности, так как эта фигура всегда имела широкое применение в практической жизни. В строительном искусстве испокон веков используется свойство жесткости треугольника для укрепления различных строений и их деталей.
Изображения треугольников и задачи на треугольники встречаются в папирусах, в старинных индийских книгах и в других древних документах. В Древней Греции учение о треугольниках развивалось в ионийской школе, основанной в VII веке до н.э. Фалесом, и в школе Пифагора. Уже Фалес доказал, что треугольник определяется одной стороной и двумя прилежащими к ней углами.
 Учение о треугольниках было, затем полностью изложено в первой книге “Начал” Евклида. Понятие о треугольнике исторически развивалось так: сначала рассматривались лишь равносторонние, затем равнобедренные и, наконец, разносторонние треугольники. Равнобедренный треугольник обладает рядом геометрических свойств, которые привлекли к себе внимание еще в древности.
 В задачах на треугольники, содержащихся в папирусе Ахмеса, на первый план выступают равнобедренный и прямоугольный треугольники. На практике часто применялось свойство медианы равнобедренного треугольника, являющейся одновременно и высотой и биссектрисой. То, что углы при основании равнобедренного треугольника равны, было известно еще древним вавилонянам 4 000 лет назад.
 А землемеры и поныне прибегают к прямоугольному треугольнику для определения расстояний и т.п. Свойство суммы углов треугольника было установлено еще в Древнем Египте. Доказательство, изложенное в современных учебниках, содержится в комментарии Прокла к “Началам” Евклида.
 Прокл утверждает, что это доказательство было открыто еще пифагорейцами в V веке до н.э. В первой книге “Начал” Евклид излагает другое доказательство теоремы о сумме углов треугольника.

alt: Бермудский треугольник – одна из наиболее известных и освещенных аномальных зон планеты

alt: Треугольники в природе

description: Треугольники в природе

alt: Ланшафт в виде треугольника

description: Ланшафт в виде треугольника

alt: Треугольники в растениях

description: Треугольники в растениях

alt: Крылья бабочки в виде треугольника

description: Крылья бабочки в виде треугольника

alt: Треугольники в кулинарии

description: Треугольники в кулинарии

alt: Треугольники в украшениях

description: Треугольники в украшениях

alt: В архитектуре

description: В архитектуре

alt: В строительстве

description: В строительстве

alt: Треугольники в кристаллах

description: Треугольники в кристаллах

alt: Парус в виде треугольника

description: Парус в виде треугольника

alt: Треугольники в астрономии

description: Треугольники в  астрономии

description:
Треугольник берет начало в глубокой древности,
проникает  в различные сферы науки и техники,
широко применяется в практической жизни.

title: мир треугольников


file_name: Цветы из бисера.pptx

alt: Цветы из бисера

description:
Цветы из бисера

                                                        Я шёл вперёд, но всюду замедлялись
                                              Мои шаги при взгляде на цветы.
                                                                                А. Данте                                                                                Вы, наверное замечали, что иногда два разных цветка, поставленные в одну вазу или даже растущие рядом, быстро увядают. Это говорится о биологической несовместимости растений. Наука, изучающая совместимость, называется аллелопатия. Способны подавить нежелательного соседа: гвоздика, ландыш, лилия, нарцисс, жёлтая примула, мак, резеда. Роза и резеда враждуют между собой. Они погибают, если стоят в одной вазе. Гвоздика недолюбливает розу. Если поставить эти цветы в одну вазу, они потеряют свой аромат. А вот ландыш в соседстве с веткой жасмина усилит свой запах, а жасмин долго не завянет.
Эта наука для тех, кто занимается  выращиванием  декоративных цветов.
А можно и заняться другим искусством- искусством плетения из бисера. Это очень увлекательное занятие.  Все взрослые и дети при виде цветов на лугах и полях замедляли  шаги и затем эти цветы привносили  в своё творчество. Желаем успехов в творческой деятельности. Создавайте  красивые вещи, украшайте интерьер необычными вещами.

                                           Работу выполнил ученик 3б класса Терентьев Роман

alt: Очень красиво!

description:
Очень красиво!

                          Спасибо
                         за
                   внимание

социальная работа

group: Педагогика

title: Цветы из бисера


file_name: формы правления.pptx

alt: ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОЙ СТРАН МИРА

description:
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОЙ СТРАН МИРА

Краткий экскурс

alt: Формы правления Республиканская

description:
Формы правления

Республиканская

Монархическая

Республика – форма государственного правления при которой все органы государственной власти либо избираются на определённый срок, либо формируются общенациональными представительными учреждениями (например, парламентом), а граждане обладают личными и политическими правами.
Родина –Европа.

Монархия — форма правления, при которой верховная государственная власть принадлежит одному лицу — монарху (королю, царю, императору, султану, эмиру) и обычно передается по наследству.

description:
Президентская республика

Президент глава государства

Парламентская республика

Главенство парламента

description:
Конституционные монархии

Законодательная власть принадлежит парламенту, а исполнительная - правительству

Абсолютные монархии

Власть монарха почти не ограничена

description:
Формы административно-территориального устройства

Унитарная и федеративная

intro: Краткий экскурс по теме "Знакомимся с государственным строем стран мира".

title: Государственный строй стран мира


file_name: проект древо жизни.ppt

alt: ДРЕВО ЖИЗНИ Учащиеся 4 «а» класса

description:
ДРЕВО ЖИЗНИ

Учащиеся 4 «а» класса
Кл. руководитель:
Трофимова В.А.

МБОУ СОШ
С. Де-Кастри

description:
Древо жизни

    На территории Хабаровского края российского Дальнего Востока издревле проживают восемь коренных малочисленных народов: нанайцы, негидальцы, нивхи, орочи, удэгейцы, ульчи, эвенки, эвены.

description: Образ жизни и система хозяйства коренных народов Приамурья определяются географической средой и климатическими условиями. Основные традиционные занятия: рыболовство, таёжная и морская охота, собирательство.

alt: В основе мировоззрения аборигенов

description: В основе мировоззрения аборигенов Приамурья лежат древнейшие представления и верования. Наиболее значимы культ природы и шаманство. Коренные народы Приамурья являются наследниками самобытной культуры, насчитывающей более пяти тысяч лет.

description: Яркий пласт культуры составляет богатое различными видами и формами декоративно-прикладное искусство, тесно связанное с народным бытом и обрядами.

alt: Украшенная вышивкой праздничная и повседневная одежда из рыбьей и оленьей кожи, различные по функции изделия из бересты, тальника, дерева, кости, меховые ковры – такова обширная…

description: Украшенная вышивкой праздничная и повседневная одежда из рыбьей и оленьей кожи, различные по функции изделия из бересты, тальника, дерева, кости, меховые ковры – такова обширная область народного искусства Приамурья.

description: Вершиной народного творчества является орнамент. Орнамент воплотил народные представления о мире и человеке.

description: В наше время особое значение приобрело понятие «экология культуры». Бережное отношение к истокам, сохранение ценных культурных традиций – это забота о настоящем и будущем не только малочисленных народов, но и человечества в целом.

description:
Нанайцы

Самоназвание – нани – «здешний человек». Нанайцы, прежнее название – гольды, народ, проживающий в основном на территории Хабаровского края по нижнему течению реки Амур. Численность 12017 человек

description:
Негидальцы

Самоназвание – амгун бэйэнин- «амгунский». Негидальцы, народ, проживающий на территории Хабаровского края по рекам Амгунь и Амур. Численность 622 человека.

alt: Нивхи Самоназвание – нивх – «человек»

description:
Нивхи

Самоназвание – нивх – «человек». Нивхи, прежнее название – гиляки, народ, проживающий в основном на территории Хабаровского края по нижнему течению реки Амур и острове Сахалин. Численность 4673 человека.

alt: Орочи Самоназвание – орочили

description:
Орочи

  Самоназвание – орочили. Орочи – народ, роживающий в Приморье и Хабаровском крае по рекам Тумнин и Амур. Численность 915 человек.

description:
Удэгейцы

   Самоназвание – удэхэ- «лесные люди». Удэгейцы – народ, проживающий в Приморье и Хабаровском крае. Численность 2011 человек.

description:
Ульчи

   Самоназвание – нани – «человек земли». Ульчи, народ, проживающий в основном на территории Хабаровского края по нижнему течению реки Амур и острове Сахалин. Численность 3233 человека.

alt: Эвенки Самоназвание – эвэн.

description:
Эвенки

   Самоназвание – эвэн. Эвенки– прежнее название – тунгусы «оленные люди», народ, проживающий на территории Сибири и Дальнего Востока. Численность 30233 человека.

description:
Эвены

   Самоназвание –эвен. Эвены, прежнее название – ламуты, народ, проживающий на территории Сибири и Дальнего Востока. Численность 17199 человек.

alt: Использованные ресурсы http://yandex

description:
Использованные ресурсы

http://yandex.ru/yandsearch?clid=40931&yasoft=barff&text=%D0%9A%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0+%D0%A5%D0%B0%D0%B1%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%8F&lr=76 карта Хабаровского края.
http://images.yandex.ru/yandsearch?noreask=1&lr=76&ed=1&text= картинки фото малочисленных

Набор открыток «Древо жизни» автор О.Шагаутдинова. Фотографии В. Спидлен, О.Шагаутдинова, В. Токарский, В Коробков, С Фокин

title: Проект "Древо жизни" презентация 4 класс


file_name: 9 класс.pptx

title: Слайд для презентации к уроку график квадратичной функции


file_name: смешанное обучение на уроках химии.pptx

alt: СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

description: СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

alt: Приоритетные направления модернизации российского образования:

alt: МОДЕЛИ смешанного обучения

description: МОДЕЛИ смешанного обучения

alt: Выбор моделей в преподавании химии

description: Выбор моделей в преподавании химии

description:
Перевернутый класс

Наименование платформы, приложений

Назначение

GoogleClassroom

Размещение материала, заданий и тестов для аудиторной работы, в рамках выполнения внеаудиторной самостоятельной работы.

description:
Цифровые форматы, используемые преподавателями в процессе обучения

Наименование платформы, приложений

Назначение

Платформа ZOOM

Проведение всех этапов урока в период карантина

GoogleClassroom
OnlineTestPad

Размещение материала, заданий и тестов для аудиторной работы, в рамках выполнения внеаудиторной самостоятельной работы.

Socrative

Текущий и промежуточный контроль

Google формы

LearningApps

Использование готовых шаблонов рамках выполнения внеаудиторной самостоятельной и практической  работы.

alt: ПЕРСПЕКТИВЫ

description: ПЕРСПЕКТИВЫ

description:
 Смена рабочих зон

Время работы в каждой зоне оговаривается заранее, в среднем составляя 10 мин на зону.

Тема: Подгруппа кислорода

alt: Автономная группа ( аналог дифференцированного обучения традиционной системы образования)

description: Автономная группа(аналог дифференцированного обучения традиционной системы образования)

description:
* плохо проходят в классах с низкой мотивацией.
 * при использовании на уроках материалов, размещенных в сети, иногда возникают
* технические проблемы с доступом к ресурсу. Поэтому желательно иметь скаченные файлы для просмотра.
* у учителей при переходе на модель смешенного обучения: увеличивается время на подготовку к занятиям, возникает необходимость создания электронного образовательного контента.

 Чем больше учитель тратит времени на подготовку к уроку, тем на уроке интереснее детям!!!

title: смешанное обучение на уроках химии


file_name: karamzin (1).ppt

alt: Николай Михайлович Карамзин (1766-1826)

description: Николай Михайлович Карамзин(1766-1826)

description:
Николай Михайлович Карамзин

Российский историк,
писатель,
поэт,
журналист,
почетный
член Петербургской
Академии Наук (1818).

alt: флаг герб

description: флаг                              герб

alt: Родился 1 декабря близ Симбирска

description:
Родился 1 декабря близ Симбирска. Вырос в усадьбе отца — отставного капитана Михаила Егоровича Карамзина среднепоместного симбирского дворянина, потомка крымско-татарского мурзы Кара-Мурза.
Отец – отставной капитан. Детство провел
в имении отца, воспитывался в частном пансионе Симбирска,
затем в московском пансионе профессора Шадена (1775 —1781), посещал лекции в университете. С 1782 служил в гвардейском Преображенском полку.

description:
       Знал церковно-славянский, французский,
    немецкий языки.
    В 17 лет стал поручиком Преображенского полка
    в 19  - литератором, переводящим
    Шекспира, французских авторов, да и
    сам начинает писать стихи.

description: В 1783 году, по настоянию отца, поступил на службу в петербургский гвардейский полк, но вскоре вышел в отставку. Ко времени военной службы относятся первые литературные опыты. Во время пребывания в Симбирске вступил в масонскую ложу «Золотого венца», а по приезде в Москву в течение четырёх лет (1785—1789) был членом масонской ложи «Дружеское ученое общество».

description:
            В 1783 появилось первое печатное произведение Карамзина — “Деревянная нога”. В 1784 Карамзин вышел в отставку и до июля 1785 жил в Симбирске. В 1785-89 - в Москве, где сблизился с московскими масонами, с которыми вскоре порвал, поняв их преступную сущность. Изучал литературу французского Просвещения, немецких писателей и поэтов-романтиков, занимался переводами.

                                                                               г. Симбирск

description: В Москве Карамзин познакомился с писателями и литераторами: Н. И. Новико-вым, А. М. Кутузовым, А. А. Петровым, участвовал в издании первого русского журнала для детей — «Детское чтение».

description: В мае 1790 Карамзин отправился в заграничное путешествие, в котором находился до середины июля 1790, посетил Австрию, Швейцарию, Францию, Англию, встречался с И. Кантом, И. Гете, в Париже был свидетелем событий французской революции.

description: Впечатления от поездки по западноевропейским странам Карамзин изложил в “Письмах русского путешественника”, публикация которых  сразу же сделала Карамзина известным литератором.

description: В  «Московском журнале» были опубликованы принесшие славу Карамзину повести «Бедная Лиза», «Письма русского путешественника» (1791-1792), поставившие Карамзина в ряд первых русских литераторов, «Фрол Силин», «Благодетельный человек”, «Лиодор». Все они написаны в духе сентиментализма.

description: СЕНТИМЕНТАЛИЗМ (фр. Sentiment) – направление в европейской литературе и искусстве второй половины 18 в., сформировавшееся в рамках позднего Просвещения и отразившее рост демократических настроений общества. Зародился в лирике и романе; позже, проникая в театральное искусство, дал толчок возникновению жанров «слезной комедии» и мещанской драмы.

description:
            «Карамзин преобразовал русский язык, совлекши его с ходуль латинской конструкции и тяжелой славянщины и приблизив к живой, естественной, разговорной речи»
                        				В.Г.Белинский

description:
Язык наш был – кафтан тяжелый
И слишком пахнул стариной.
Дал Карамзин покрой иной –
Пускай ворчат себе расколы,
Все приняли его покрой.
			Петр Вяземский.

alt: Литературная молодежь того времени:

description:
    Литературная молодежь того времени:
Жуковский В.А.
Вяземский П.А.
Пушкин Василий Львович (дядя Пушкина)

description:
«Детское чтение для сердца и разума» (1787-1789),
«Московский журнал» (1802-1830)
«Вестник Европы»
      (1802-1803)

Журналы,
созданные Н.М.Карамзиным

description: В 1790-е гг. Карамзин уделял много внимания журналистике. В 1795 г. он вел раздел "Смесь" в "Московских ведомостях". Смелые статьи его о русской литературе и истории были опубликованы в этот период за границей в журнале "Spectateur du Nord».

description: Еще более значительным стало издание журнала "Вестник Европы", создавшего тип русского "толстого журнала".

description: В 1890-е годы возрастает его интерес к истории России; он знакомится с историческими сочинениями, основными опубликованными источниками: летописными памятниками, записками иностранцев и т. п.

alt: В октябре 1803 Карамзин добился от

description: В октябре 1803 Карамзин добился от Александра I назначения историографом с пенсией в 2000 руб. для сочинения российской истории. Для него были открыты библиотеки и архивы.

alt: Увенчалась литературная деятельность

description: <i><p>       Увенчалась литературная деятельность Н.М. Карамзина созданием и публикацией в 1803-1826 г. восьми томов фундаментальной "Истории государства российского". До последнего дня жизни Карамзин был занят писанием «Истории». В этом произведении писатель создал галерею характеров русских людей: князей, крестьян, полководцев, героев многочисленных            сражений «за землю    Русскую». </p></i>

description:
Николай Михайлович Карамзин умер в 1826 г., не закончив работу над 12-м томом, в котором описывал и анализировал события Смутного времени. Пушкин посвятил его памяти замечательную трагедию «Борис Годунов».

В 1845 году в Симбирске был установлен памятник Николаю Михайловичу. На памятнике вместе с изображением Карамзина мы видим статую музы истории Клио.

    «Мы одно любим, одного желаем: любим Отечество, желаем ему благоденствия еще более, нежели славы.»
		Н.М.Карамзин (1815)

description:
           К чему ни обратись в нашей литературе – всему начало положено Карамзиным: журналистике, критике, повести-роману, повести исторической, публицизму, изучению истории.
В.Г.Белинский

title: Биография Карамзина.


file_name: Презентация Время глагола.ppt

alt: Урок русского языка в 5 классе

description:
Урок русского языка
в 5 классе

alt: « мозговой штурм»

description: «мозговой штурм»

alt:  Тема урока  Время глагола

description:
  Тема урока 

Время глагола

description:
  Входной тест 

 1. Сколько временных форм имеют глаголы?
а) 2                б) 3              в) 4

2. Если глагол отвечает на вопросы  ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ? , то он  в форме
а) прош. вр.           б) наст. вр.      в) буд. вр.

На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?
а) что делает?  что делают?
б) что сделает?  что будет делать?
в) что делал?  что делали?

4. Укажи глагол будущего времени.
а) пробежала    б) воркует     в) прилетит

Укажи глагол в настоящем времени.
а) уехала     б) едет     в) поедет

alt:  Проверь себя  б б в в 5. б

description:
   Проверь себя 

б

б

в

в

5.  б

alt: Цели урока  Мы должны научиться: пользоваться сведениями о глаголе, полученными ранее пользоваться новыми сведениями о глаголе, полученными на данном уроке безошибочно определять время глагола…

description:
  Цели урока 

	 Мы должны научиться:
 пользоваться сведениями о глаголе, полученными ранее
пользоваться новыми сведениями о глаголе, полученными на данном уроке
безошибочно определять время глагола
безошибочно образовывать временные формы глагола
употреблять различные временные формы глагола  в речи

alt: Морфемы  - Л- - ЮТ -

description:
  Морфемы 

	              - Л-

      - ЮТ                  - ЕТ

       - ЯТ                   - ИТ

       - ЕШЬ              - ИМ

description:
 Физкультинутка 

 Прошедшее время    -            присесть

Настоящее время –
 руки на пояс

Будущее время –
ходьба на месте

description:
  Распредели глаголы 

      Любимым временем года П.И.Чайковского была весна – апрель. Он отправился в лес. Солнце обливает весенний лес светом. Его ласковые лучи согревают землю. Тают на солнышке длинные сосульки. С пригорка зажурчал говорливый ручей. Скоро зазеленеют гибкие веточки берез и потянут к солнцу нежные листочки .   Высоко взлетают голосистые певцы и поют в чистой лазури. Весело поглядывают по сторонам первые цветы. Выглянул и голубенький подснежник, нежный глазок, которого согревает душу лаской и любовью.

description:
   Текст №1  

       Застучала за окошком звонкая капель, потеплел воздух, потемнел и осел снег. Умчались зимние дни. В лесу всё дышит весной. Вот-вот выбросят первые цветки-серёжки деревья, прилетят грачи, поплывут про реке первые льдинки, шальные весенние ручьи наполнят лес звонким журчанием. А пока ещё лесной народ оставляет на снегу свои автографы.

   Текст №2  

      Весна в этом году долго не наступала. Потом всё вдруг проснулось, зашевелилось, запело, зашумело, заговорило.
    И вот уже разносится многоголосое пение птиц. Поголубело небо, почернели сугробы. Кое-где из-под снега пробивается прошлогодняя трава. Журчат и сверкают под лучами яркого солнца ручьи.

alt: Сравни результаты  Текст №1

description:
   Сравни результаты  

 Текст №1.

Прош. время – 5 глаголов
Наст. время – 2 глагола
Будущее время – 4 глагола

Текст № 2.

Прош. время – 8 глаголов
Наст. время – 4 глагола
Будущее время-  нет глаголов

alt: Тест № 2  «Письмо с дырками»

description:
    Тест № 2   

  «Письмо с дырками»

      Важной категорией глагола является                .

В настоящем и                   времени  глаголы изменяются

по лицам и числам.     В прошедшем  времени

изменяются по                   в единственном числе. Глаголы

совершенного вида не имеют формы

времени.

    Нельзя определить время у                  глагола.

1

2

3

4

5

description:
    Сравни результаты   

  Тест № 2: «Письмо с дырками»

 1. время

2. будущем

3. родам

4. настоящего

5. неопределённой формы глагола

alt: Итоги урока  Что узнали нового?

description:
 Итоги урока 

Что узнали нового?

Чему научились?

alt: Домашнее задание  1. § 114

description:  Домашнее задание 1.  § 114.2.  § 106, § 111.3. Упр. 654.Доп. задание (на «5»): сформулировать задания к  филворду.

title: Презентация к уроку русского языка в 5 классе по теме "Время глагола".


file_name: ТМ 1 Человек биосоциальное существо.pptx

alt: Обществознание Человек - биосоциальное существо

description:
Что такое человек?

Задавались философы всех времён и народов
Данная проблема актуальна в современной философии
Как-то днём древнегреческий философ Диоген ходил с зажжённым факелом по Афинам и на вопрос прохожих «Что Вы делаете?» отвечал кратко «Ищу человека!»
Он имел в виду, что найти достойного среди людей не так просто.

description: Немецкий философ Фихте относил понятие  «человек» к человеческому роду, подразумевая, что невозможно анализировать свойства отдельного человека вне отношений с другими людьми.

description:
Человеческая природа имеет двойственный характер, это происходит потому что

От рождения в человеке преобладает природное

А его становление связано с приобретением социальных черт и признаков

alt: Виды сущностей человека

description: Виды сущностей человека

description:
В процессе жизни в человеке происходят определенные изменения, связанные со становлением личности.
Человек рождается индивидом.

По мере развития в нём проявляются индивидуальные черты, неповторимые свойства, отличающие индивида от других людей.

description:
Каждый человек – личность, обладающая социально-значимыми качествами:
Воля
Целеустремлённость
Сознание
Самосознание

alt: Область наложения индивидуальности на личность – это те свойства личности, которые составляют основу её индивидуальности

alt: Человек одновременно может выполнять разные роли: потребитель производитель семьянин гражданин

description: Человек одновременно может выполнять разные роли:потребительпроизводительсемьянингражданин

description:
Американский учёный Маслоу относил потребность в самореализации к высшим потребностям человека

Главный признак самосознания готовность
нести ответственность за свои решения и
действия

description:
ВАЖНО!
Человеческая природа имеет двойственный характер. Это происходит потому, что человек — результат биологической эволюции и развития общества: от рождения в человеке преобладает природное, а его становление связано с приобретением социальных черт и признаков.
Человек рождается индивидом – единичным представителем человеческого рода. По мере развития в нем проявляются индивидуальные черты. Индивидуальность – это совокупность черт присущих конкретному индивиду.
Личность – это человек, обладающий социально-значимыми качествами.
Человек как личность проявляет себя в процессе общественных отношений через набор социальных функций и ролей.
Человек одновременно может выполнять разные роли: потребителя, производителя, семьянина, гражданина. Качество роли проявляется в поступках.
Самосознание и самореализация являются главными условиями в поведении человека в процессе реализации социальных связей и формирования социальных качеств.

alt: Попарно соединяя фигуры, разгадайте ребус-соответствие:

title: Обществознание. Тема: "Человек - биосоциальное существо"


file_name: 22.04.21 3 кл рус яз Дополнение.pptx

alt: Урок русского языка в 3 классе

description:
Урок русского языка    в 3 классе

     Тема: «Второстепенные члены предложения»
«Дополнение»

description:
         Ты узнаешь:

Какие члены предложения называют второстепенными.
Какую роль в предложении они выполняют.
Что такое – дополнение.
На какие вопросы отвечает дополнение.

description:
ПОВТОРИ:

Слова, которые не составляют основу предложения, называют

второстепенными членами предложения.

Второстепенные члены поясняют главные или другие второстепенные члены предложения, уточняют их

поясняют

уточняют их.

alt: ЗАПОМНИ!!!

description: ЗАПОМНИ!!!

alt: Работа с учебником

description: Работа с учебником

alt: РАЗГАДАЙ РЕБУС ПАДЕЖИ

description:
РАЗГАДАЙ РЕБУС

ПАДЕЖИ

alt: КОСВЕННЫЕ ПАДЕЖИ: Р.п. – кого? чего?

description:
КОСВЕННЫЕ ПАДЕЖИ:

Р.п. – кого? чего?
Д.п. – кому? чему?
В.п. – кого? что?
Т.п. – кем? чем?
П.п. – о ком? о чём?

description:
ЗАПОМНИ  ПРАВИЛО

Дополнение – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет.
Дополнение  обычно выражается именем существительным или местоимением в косвенном падеже.
Дополнение подчёркивай так:
                                                  В.п.                                                                                Буря сломала    осину.

alt: СХЕМА ДОПОЛНЕНИЕ

description:
                   СХЕМА

                     ДОПОЛНЕНИЕ

                           ВТОРОСТЕПЕННЫЙ ЧЛЕН ПРЕДЛОЖЕНИЯ

          ВОПРОСЫ КОСВЕННЫХ
                      ПАДЕЖЕЙ
          Р.п.   кого? чего?                                        ОБОЗНАЧАЕТ ПРЕДМЕТ
          Д.п.  кому? чему?
          В.п.  кого? что?
          Т.п.   кем? чем?
          П.п.  о ком? о чём?

alt: РАССУЖДАЙ ТАК: х

description:
       РАССУЖДАЙ ТАК:

             х                              Тв.п.
Руководить  (чем?)  оркестром.

Слово оркестром отвечает на вопрос косвенного падежа (Тв.), значит является ДОПОЛНЕНИЕМ.

alt: УПРАЖНЕНИЕ 7 стр. 30 Как называются второстепенные члены предложения, которые отвечают на вопросы косвенных падежей?

description:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

! ! !  Найди дополнения и подчеркни штрихпунктирной линией (чёрточками).

 Я играю с другом.
 Ученик читает книгу.
Летом мы собирали грибы и ягоды.
В огороде все собирают урожай.
Товарищи вели беседу.

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПРОВЕРЬ!

description:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

ПРОВЕРЬ!

 Я играю с другом.
 Ученик читает книгу.
Летом мы собирали грибы и ягоды.
В огороде все собирают урожай.
Товарищи вели беседу.

Где?

alt: ВЫПОЛНИ ТЕСТ 1. Дополнение – это…

description:
       ВЫПОЛНИ ТЕСТ

1. Дополнение – это…
А.  Второстепенный член предложения.
Б.   Главный член предложения.
В.  Часть речи.
2. Дополнение отвечает на вопросы…
А.  КТО? ЧТО?
Б.   Косвенных падежей.
В.   КАКОЙ? ЧЕЙ?
3. Дополнение  обозначает…
А.  Предмет.
Б.   Признак предмета.
В.  Действие предмета.

description:
  ПОДВЕДЁМ ИТОГ:

Дополнение —
второстепенный член предложения, который обозначает предмет и отвечает

Дополнения выражаются

на вопросы косвенных падежей: кого? (чего?), кому? (чему?) и др.

существительными и местоимениями

и чаще всего зависят от сказуемого.

alt: ОЦЕНИ СВОЮ РАБОТУ

description: ОЦЕНИ СВОЮ РАБОТУ

title: презентация к уроку русского языка 3 класс "Второстепенные члены предложения. Дополнение" Урок 117


file_name: Сине - голубое королевство.pptx

alt: Сине – голубое королевство

description: Сине – голубое королевство

alt: Синий и голубой цвет в природе

description: Синий и голубой цвет в природе

alt: Синий и голубой цвет в быту

description: Синий и голубой цвет в быту

alt: Школа рисования

description: Школа рисования

title: Презентация по ИЗО "Сине - голубое королевство" (1 класс)


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
 Тема: Комплексное применение педагогических технологий в условиях дистанционного обучения при подготовке будущих бакалавров профессионального обучения (на примере дисциплины «Теория и методика воспитательной работы»)

Выполнил студент группы Ифз-421 м
Гороховацкий В.Н.
Научный руководитель
к.п.н., доцент, Маркова Н.В.

description:
Актуальность исследования

Актуальность исследования. В рамках утвержденной правительством РФ Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года и государственных программ формируется Национальная система компетенций и квалификаций, определяющая необходимые приоритеты для системы высшего  и специального образования, повышающие конкурентоспособность работников.
В настоящее время в современном отечественном
 профессиональном  образовании происходит переосмысление целей и задач непрерывного профессионального образования личности. На первый план выходит необходимость подготовки компетентного специалиста, способного к адекватной адаптации в условиях динамичного, постоянно меняющегося современного мира. Происходит переход от «знаниевой» к «компетентностной» образовательной модели высокого информационного уровня.
На первый план выходит развитие базовых компетенций, необходимых
 специалисту в любой области для « адекватной адаптации к условиям динамического, постоянно изменяющегося современного мира.
                 - Дистанционные образовательные технологии позволяют выровнять образовательные возможности  студентов бакалавров независимо от региона проживания, обеспечивая обучающимся из отдаленных и труднодоступных районов возможность повысить квалификацию без отрыва от производства, в любых образовательных центрах.

alt: Цель работы: научно-обоснованное построение комплекса методико – педагогического обеспечения использования современных педагогических технологий в дистанционном обучении при подготовке будущих бакалавров профессионального обучения на примере дисциплины…

description:
Цель работы:

научно-обоснованное построение комплекса  методико – педагогического обеспечения использования современных педагогических технологий в дистанционном обучении при подготовке будущих бакалавров профессионального обучения  на примере дисциплины «Теория и методика воспитательной работы»
   В связи с этим проблема изучения потенциала дистанционного обучения и возможностей его использования для развития профессиональной компетенции специалиста бакалавра  на основе совершенствования его собственной деятельности становится все более актуальной.

alt: Гипотеза исследования предполагает, что формирование методической компетентности специалиста бакалавра с применением дистанционных технологий в образовательном процессе вуза будет эффективным, если методическая компетентность будущего специалиста бакалавра…

description:
Гипотеза исследования

предполагает, что формирование
методической  компетентности специалиста бакалавра  с применением дистанционных технологий в образовательном процессе вуза будет эффективным, если методическая компетентность будущего специалиста бакалавра  будет рассматриваться как субъективная потребность и будет соблюдаться следующая совокупность условий:
процесс повышения эффективности  дистанционного
 реализован системный подход к использованию педагогических I технологий в дистанционном обучении; Л -разработан комплекс методико-педагогического обеспечения;
представлен механизм использования педагогических
 технологии;
учтена совокупность факторов успешности дистанционного
 обучения с  использованием современных педагогических технологий.  Это следует из теории формирования умственных действий, теории развивающего обучения, а также психолого-педагогических основ развития личности.

alt: Задачи исследования: - определить совокупность положений, составляющих теоретико-методологическую основу применения дистанционных технологий в процессе формирования методической компетентности специалиста бакалавра по дисциплине «Теория и методика воспитательной…

description:
Задачи исследования:

 - определить совокупность положений, составляющих теоретико-методологическую основу применения дистанционных технологий в процессе формирования методической компетентности специалиста бакалавра по дисциплине «Теория и методика воспитательной работы»
                  - уточнить сущность и содержание понятия методическая компетентность применительно к профессиональной подготовке специалиста бакалавра по дисциплине «Теория и методика воспитательной работы»;
                     - разработать педагогическую модель применения дистанционных технологий в процессе формирования методической компетентности специалиста бакалавра по дисциплине «Теория и методика воспитательной работы»;
                  - выявить и определить эффективность использования дистанционных образовательных технологий в курсе «Теория и методика воспитательной работы »;
                 - разработать программно-педагогическое средство поддержки применения дистанционных технологий по дисциплине «Теория и методика воспитательной работы».

description:
Задачи исследования

 уточнить научные факты, которые относятся к предмету исследования,  охарактеризовать их наблюдаемые зависимости и дополнить понятийный аппарат;
   выявить становление, современное состояние теории и практики I дистанционного обучения;
 вскрыть особенности обучения с традиционной методикой преподавания и  дистанционного обучения;
 представить классификацию педагогических технологий и проанализировать  использование современных педагогических технологий в - дистанционном обучении;
 разработать комплекс методико-педагогического обеспечения и механизм  использования современных педагогических технологий.

alt: Объект исследования педагогический процесс в высшей профессиональной школе, профессионально-педагогическая подготовка бакалавров в системе высшего профессионального образования с применением педагогических технологий в условиях дистанционного обучения при…

description:
Объект исследования

педагогический процесс в высшей
профессиональной  школе,
профессионально-педагогическая подготовка бакалавров  в системе высшего профессионального образования  с применением педагогических технологий в условиях дистанционного обучения при подготовке будущих бакалавров -профессионального обучения  на примере дисциплины «Теория и методика воспитательной работы»

alt: Предмет исследования процесс использования современных педагогических технологий в дистанционном обучении при подготовке будущих бакалавров профессионального обучения (на примере дисциплины «Теория и методика воспитательной работы»

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКУЮ ОСНОВУ ИССЛЕДОВАНИЯ

description:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКУЮ ОСНОВУ ИССЛЕДОВАНИЯ СОСТАВЛЯЮТ

      философские и  педагогические положения о единстве теории и практики, человеке как субъекте деятельности и отношений, взаимной обусловленности и целостности явлений и процессов.

alt: ОСНОВНЫМИ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИМИ-ОРИЕНТИРАМИ

description:
ОСНОВНЫМИ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИМИ-ОРИЕНТИРАМИ ИССЛЕДОВАНИЯ  ПОСЛУЖИЛИ:

опора на компетентностный подход в - педагогическом образовании и методика воспитательной работы.

alt: В настоящее время система дистанционного обучения характеризуется наличием самых разнообразных концепций, подходов к определению его структуры, сущности, функций и содержания, а также терминологии для его…

description: В настоящее время система дистанционного обучения характеризуется наличием самых разнообразных концепций, подходов к определению его структуры, сущности, функций и содержания, а также терминологии для его толкования.

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

description:
ОГЛАВЛЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

                            ВВЕДЕНИЕ.

alt: ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

description:
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РЕШЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ЗАДАЧ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ.

1.1. Методологические аспекты новых информационных технологий в образовании.
1.2. Основные положения стратегии дистанционного образования.
1.3. Опыт использования дистанционных форм обучения с психолого-педагогической точки зрения.
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

alt: ГЛАВА 2. КОМПЛЕКСНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ

description:
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКСНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ»)

2.1. Возможности открытого объединенного ресурса, представленного современными компьютерными средствами и телекоммуникационными системами, для диагностики качества образования и сбора статистических данных результатов тестирования дистанционными методами.
2.2. Сочетание традиционных форм и акгивйьгх методов обучения - компромисс между возможностями компьютерных технологий и традиционных методов преподавания.
2.3. Опытно-экспериментальные данные исследования факторов успешности дистанционного обучения с использованием современных педагогических технологий.
2.4. Реализация модели организационно-педагогического обеспечения при подготовке будущих бакалавров профессионального обучения  по дисциплине «Теория и методика воспитательной работы» на основе использования дистанционных образовательных технологий.
2.5. Результаты экспериментальной работы по исследуемой проблеме
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
ПРИЛОЖЕНИЕ

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


file_name: Презентация по физической культуре. Развитие координационных способностей.ppt

alt: Развитие координационных способностей

description: Развитие координационных способностей

alt: Задачи урока: 1. Образовательная ·

description:
Задачи урока:
1. Образовательная
·        Развитие координационных способностей по средствам акробатических упражнений
·        Развитие силовых качеств по средствам общефизических упражнений.
2. Оздоровительные
Укрепление опорно – двигательного аппарата.
Формирование позвоночника как полноценной системы

alt: Оборудование и инвентарь: ·

description:
Оборудование и инвентарь:
·        Индивидуальные коврики
·        Карточки с заданием
гимнастические маты
секундомер;
ноутбук
видеопроектор
проекционный экран
цифровой фотоаппарат

description:
Совершенствование акробатическсй комбинации.
·        Равновесие, стоя на одной ноге
·        Кувырок вперед
·        Кувырок назад
·        Сед углом
·        Перекат
·        Стойка на лопатках
·        Переворот назад в полушпагат
·        Прыжком в упор присев
·        Основная стойка
·        Переворот всторону
Прыжок с поворотом на 180

description:
Содержание карточки №1.
Упр. На мышцы брюшного пресса
·        И.П. лежа на спине, ноги согнутые в коленях, руки за голову. 1-3 подъем туловища, 4-опуститься в И.П.
·        И.П.  лежа на спине, руки за голову. 1- согнуть ноги в коленях, подтянуть к животу 2-выпрямить ноги на вису, 3-4 тоже.
·        И.П. лежа на спине, руки за голову 1- одновременный подъем туловища и ног согнутых в коленях.

description:
Содержание карточки №2
 Упр. На укрепление мышц спины.
·        И.П. лежа на животе, руки  за голову, ноги на ширине плеч. Подъем туловища. 1-3-подъем, 4-И.П.
·        И.П. лежа на животе, руки согнутые в локтях под голову. Подъем прямых ног. 1-подъем, 2-3-удержать на весу, 4-И.П.
И.П. лежа на животе, руки вперед прямые, ноги на ширине плеч. Одновременный подъем ноги и руки. 1-подъем правой руки левой ноги, 2- И.П. 3- подъем левой руки правой ноги, 4-И.П.

Этап выполнения упражнений на позвоночник под  релаксационную музыку, с показом видеоролика  на экране.

alt: Используемая литература: 1.

description:
Используемая литература:

1.  Журнал здоровье октябрь 2004 №1 методика Аллоиза Раба.

title: Презентация "Развитие координационных способностей"


file_name: Урок 79. Решение уравнений.ppt

alt: 2 февраля. Классная работа.

description:
2 февраля.
Классная работа.

description:
Запишите решение задач.

(30 + 20) : 2= 25 или 30 : 2 + 20 : 2 = 25

(12 + 5) * 5= 85 или 12 * 5 + 5 * 5 = 85

(8 + 6) * 6= 84 или 8 * 6 + 6 * 6= 84

(28 + 16) : 4= 11 или 28 : 4+16 : 4 = 11

description:
Реши выражения

81 : 9 + 54 : 2 =

63 : 21 + 45 : 9 =

18 x 4 -- 72 : 12 =

36

8

49

66

17 x 3 -- 92 : 46 =

alt: 3 + 5 > 7 8 – 5 = 3 34+ 5 3 + z Решение уравнений

description:
Алгоритм

Вспомнить компоненты действия данного уравнения.

Определить неизвестный компонент.

Вспомнить правило нахождения неизвестного компонента.

Применить правило и найти неизвестный компонент.

Записать ответ.

alt: Работа с учебником стр. 20 № 1, 2, 6 устно

alt: Работа с учебником стр. 20 № 8

description:
Работа с учебником
стр. 20

№ 8

alt: Домашнее задание стр. 20 № 4, 7

description:
Домашнее задание

стр. 20 № 4, 7

title: Урок 79. Решение уравнений


file_name: Урок 5. Заводские сп. ут. отходов..pptx

description:
Устный опрос  у доски к уроку №5 тестирование (на выбор)

1.  История развития проблемы твердых отходов.
2. Свойства отходов. Лимитирующие показатели  вредности отходов.
3. Основные принципы размещения производств различного типа.
4. Плата за размещение отходов.
5.  Размещение   отходов   на поверхности земли: санкционированные свалки, несанкционированные свалки, полигоны

alt: Леция №5 Заводские способы утилизации отходов

description:
Тема : Заводские способы утилизации отходов.

История развития мусоросжигания и мусоропереработки.
2. Мусоросжигание (пиролиз). Виды пиролиза: окислительный ,сухой .
3.  Мусоропереработка.
4. Тенденции в решении проблемы утилизации отходов.

description:
Мотивация студентов

Просмотр фильма:
 мусороперерабатывающий завод « Чистый город»

description: Какие способы утилизации отходов вы предлагаете использовать на территории Экоситемы  Прасковейского техникума???

description:
1. История развития мусоросжигания и мусоропереработки.

 Первое «мусоросжигательное заведение» было построено в предместье Лондона в конце 19 века.
 В Англии к заводу была пристроена электростанция.
Чуть позднее подобные установки строятся в Германии — здесь к 1913 г. действовало уже три печи.

alt: Первые шаги к переработке мусора в

description: Первые шаги к переработке мусора в Нью-Йорке сделаны в 1895г. По инициативе комиссара отдела очистки улиц были установлены ящики для составляющих отходов.

description:
Первый завод по переработке твердых отходов (с глубокой сортировкой) был введен в действие лишь в 1932 г. в Голландии.
 Сейчас в мире более 1000 сжигательных и перерабатывающих заводов.

description:
2. Мусоросжигание (пиролиз). Виды пиролиза: окислительный ,сухой.

Мусоросжигание (пиролиз )— термохимический процесс, в котором происходит разложение органической части отходов и получение полезных продуктов под действием высокой температуры в специальных реакторах.

description:
 Сжигание исходных отходов имеет массу недостатков:

1. Большой остаток шлака (золы)
2. Высокий уровень образования диоксинов
( вещества содержащие хлор. Их называют «химическим спидом», т.к. они снижают иммунитет  всех живых организмов)
 3. Образование пиролизных газов

alt: Виды пиролиза: 1. Окислительный пиролиз — это процесс термического разложения отходов, протекающий при наличии кислорода с образованием кокса, который в дальнейшем можно использовать в качестве…

description:
Виды пиролиза:

1. Окислительный пиролиз — это процесс термического разложения отходов, протекающий при наличии кислорода с образованием кокса, который в дальнейшем можно использовать в качестве твердого топлива или в других целях.
          Обычно окислительный пиролиз проводят при 600—900 °С (температура нагрева отходов).

alt: Сухой пиролиз - это процесс термического разложения отходов, твердого или жидкого топлива без доступа кислорода, в результате которого образуются пиролизный газ с высокой теплотой сгорания,…

description:
 2. Сухой пиролиз - это процесс термического разложения отходов, твердого или жидкого топлива без доступа кислорода, в результате которого образуются пиролизный газ с высокой теплотой сгорания, жидкие продукты (деготь, нерастворимые масла, органические соединения) и кокс.
 Обеспечивать горение при температуре не ниже 920 °С с небольшим коэффициентом избытка воздуха (до 1,6).

description:
3. Мусоропереработка

Переработка отходов — технологическая операция или совокупность технологических операций, в результате которых из отходов производится один или несколько видов товарной продукции.
Обезвреживание отходов — технологическая операция или совокупность операций, в результате которых первичное токсичное вещество или группа веществ превращаются в нейтральные нетоксичные и неразлагающиеся соединения.
Централизованная переработка отходов  -совокупность операций по сбору, транспортированию и переработке отходов на специализированном производственном участке.

alt: Основные виды переработки отходов: 1

description:
Основные виды переработки отходов:

1. Переплавка металлов и битого стекла.
2. Переработка бумаги и картона.
3. компостирование органических остатков с образованием компоста или кормового белка для животных.

description:
 Компостирование — биохимический процесс превращения органических твердых отходов в гумус, используемый для улучшения состава почвы.
  Компост — удобрение, получаемое в результате микробного разложения органических веществ.
  По способу получения компоста различают:
           а).Штабельное компостирование ( срок компостирования 12  и более месяцев)
           б). Компостирование в биобарабанах
( 6 месяцев)

alt: Для компостирования важно выполнять требования: — производительность процесса зависит от размеров и типа этой микробной популяции — субстрат должен быть органическим и не иметь неорганических…

description:
Для компостирования важно выполнять требования:

—    производительность процесса зависит от размеров и типа этой микробной популяции

—   субстрат должен быть органическим и не иметь неорганических примесей

—   важное значение имеют факторы внешней среды:
           температура  не менее 22-25%
           влажность 75-85%.

description:
При наличии бактерий субстрат (пищевые отходы, бумага, древесина, навоз, отходы обработки зерна и др.) разрушаются, а повышенная температура  уничтожает болезнетворные организмы, личинки насекомых, яйца гельминтов.

 Содержание органики в компосте снижается на 20—30% по сравнению с исходным субстратом, плотность увеличивается в 4—5 раз.

description:
4. Тенденции в решении проблемы утилизации отходов

Поскольку переработка отходов является не прибыльным производством, требующим затраты на топливо для сжигания отходов; горючее для работы техники(трактора. транспортеры, прессы), а также заработную плату работников, то необходимо искать пути повышения рентабельности отрасли и сокращения затрат.

alt: Просмотр фильма Машина по переработке мусора

alt: Пути повышения рентабельности : 1

description:
Пути повышения рентабельности:

1. Использование биогаза в качестве топлива;
2. Использование теплоты дымовых газов для отопления соседних предприятий и собственных нужд
3. Сортировка и подготовка к переработке компонентов
4.Использование тепла для получения электроэнергии и шлака — для выработки стройматериалов
5. Продажа компоста и электроэнергии, кокса, дегтя и минеральных масел .

description:
Закрепление материала по типу игры  «Своя игра»

Оценка, баллы

Вопросы

3

1. Дайте определение слову "отходы"

2. Приведите примеры бытовых отходов

3. Приведите примеры промышленных отходов

4. Перечислите свойства отходов

5. Перечислите лимитирующие показатели отходов

4

1. Охарактеризуйте основные типы свалок

2. Охарактеризуйте полигоны

3. Охарактеризуйте факторы от которых зависит плата за размещение отходов

4.Охарактеризуйте основные принципы размещения производств различного типа.

5. Охарактеризуйте историю развития проблемы твердых отходов.

5

1. Как решается проблема твердых отходов на территории  с Прасковея и какие меры вы бы приняли по ее ликвидации

2. Как решается проблема твердых отходов на территории г. Буденновска и какие меры вы бы приняли по ее ликвидации

3. Как решается проблема твердых отходов на территории Ставропольского края  и какие меры вы бы приняли по ее ликвидации

4 .Как решается проблема твердых отходов на территории России и какие меры вы бы приняли по ее ликвидации

5 .Как решается проблема твердых отходов  в мире и какие меры вы бы приняли по ее ликвидации

description:
7. Задание для самостоятельной работы студентов во внеурочное время:

Подготовка доклада:

Утилизация отходов сельскохозяйственного производства.

alt: Домашнее задание Чтение текста

description:
Домашнее задание

Чтение текста
Арустамов Э.А. и др. Природопользование. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К»,  с.131-170

title: Презентация по учебной дисциплине Экологические основы природопользования


file_name: Антон Павлович Чехов «Лошадиная фамилия».pptx

description:
Антон Павлович Чехов «Лошадиная фамилия»

Автор: Соколова Валентина Владимировна, учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ № 62» города Магнитогорска

description:
А. П. Чехов. «Лошадиная фамилия» (1885 год)

«У отставного генерал-майора Булдеева разболелись зубы»

alt: Как лечил Булдеев зуб? «Он полоскал рот водкой, коньяком, прикладывал к больному зубу табачную копоть, опий, скипидар, керосин, мазал щеку йодом, в ушах у него…

description:
Как лечил Булдеев зуб?

«Он полоскал рот водкой, коньяком, прикладывал к больному зубу табачную копоть, опий, скипидар, керосин, мазал щеку йодом, в ушах у него была вата, смоченная в спирту, но всё это или не помогало, или вызывало тошноту. Приезжал доктор. Он поковырял в зубе, прописал хину, но и это не помогло».

alt: К кому советует Иван Евсеич обратиться

description:
К кому советует Иван Евсеич обратиться Булдееву?

К бывшему акцизному.
— Тут, в нашем уезде, ваше превосходительство, — сказал он, — лет десять назад служил акцизный Яков Васильич. Заговаривал зубы — первый сорт. Бывало, отвернется к окошку, пошепчет, поплюет — и как рукой! Сила ему такая дадена...
— Где же он теперь?
— А после того, как его из акцизных увольнили, в Саратове у тещи живет. Теперь только зубами и кормится. Ежели у которого человека заболит зуб, то и идут к нему, помогает... Тамошних, саратовских на дому у себя пользует, а ежели которые из других городов, то по телеграфу.

alt: Кто поддерживает предложение приказчика

description:
Кто поддерживает предложение приказчика Ивана Евсеича?

Жена Булдеева.
— Пошли, Алеша! — взмолилась генеральша. — Ты вот не веришь в заговоры, а я на себе испытала. Хотя ты и не веришь, но отчего не послать? Руки ведь не отвалятся от этого.

alt: Какое сравнение использует приказчик

description:
Какое сравнение использует приказчик Иван Евсеич, вспоминая фамилию бывшего акцизного Якова Васильевича?

«…словно как бы лошадиная»

alt: Кто начинает изобретать фамилию

description:
Кто начинает изобретать фамилию Якова Васильевича?

Жена, дети, приказчик Иван Евсеич, сам генерал-майор, прислуга.

alt: Какое вознаграждение пообещал Булдеев человеку, который поможет вспомнить фамилию? 5 рублей

alt: Кто облегчил страдания генерала

description:
Кто облегчил страдания генерала Булдеева?

Доктор, вырвавший зуб.

alt: О чём попросил проезжающий мимо

description:
О чём попросил проезжающий мимо Ивана Евсеича доктор?

Продать четвертей пять овса.

alt: Вспомнил ли Иван Евсеич фамилию?

description:
Вспомнил ли Иван Евсеич фамилию?

Овсов

description:
Чем заканчивается рассказ «Лошадиная фамилия»?

— На-кося! — сказал генерал с презрением и поднес к лицу его два кукиша. — Не нужно мне теперь твоей лошадиной фамилии! На-кося!

title: Презентация на тему: Антон Павлович Чехов «Лошадиная фамилия»


file_name: Взаимодействие педагога с родителями детей с ЗПР.pptx

description:
Взаимодействие педагога с родителями детей с ЗПР

Выполнила:
Учитель начальных классов
Дергилёва Наталья Дмитриевна

description: С появлением в семье ребенка с отклонениями в развитии многие функции семьи (воспитательная функция, производственно-хозяйственная, организация досуга) наполняются иным содержанием, приобретают коррекционную направленность.

alt: Специфика работы с родителями Могут возникнуть следующие проблемы: проблема формирования готовности родителей к взаимодействию в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья (родители не могут самостоятельно…

description:
Специфика работы с родителями

Могут возникнуть следующие проблемы:
проблема формирования готовности родителей к взаимодействию в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья (родители не могут самостоятельно овладеть всеми необходимыми приёмами и методами коррекционно-развивающей работы без помощи и поддержки специалистов).
Родители ведущие асоциальный образ жизни (в работе с ними  испытываются определенные трудности).
 Родители из «проблемных» семей не проявляют активности и заинтересованности во взаимодействии с педагогами  (такие родители озабочены желанием «избавиться» от проблем «трудного» ребенка)

description:
	Деятельность родителей и педагогов может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками.

Это  позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении.

description: Для скоординированной работы педагогов, работающих с детьми ОВЗ, и семьи ставится следующая задача: активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

alt: Направления работы с родителями 1)

description:
Направления работы с родителями

 1) Познавательное (повышается педагогическая и психологическая культура родителей, им разъясняется сущность имеющихся у ребёнка проблем и предлагаются возможные пути для их разрешения).
2) Досуговое( установление тёплой и дружественной атмосферы, доверительных отношений).
3) Наглядно-информационное (это направление позволяет сгладить проблемы в общении ребёнка с ОВЗ с окружающими, воспитать в других детях и их семьях терпимость и милосердие).
4) Информационно-аналитическое (сбор, обработку и оценку сведений о семьях, в которых воспитываются дети с ОВЗ (личные беседы, анкетирование, опросы и т. д.).

alt: Активные формы и методы работы с родителями: общие и групповые собрания консультации и индивидуальные беседы занятия и развлечения с участием родителей выставки детских работ, изготовленные…

description:
Активные формы и методы работы с родителями:

 общие и групповые собрания
консультации и индивидуальные беседы
занятия и развлечения с участием родителей
выставки детских работ, изготовленные вместе с родителями
день добрых дел (помощь родителей)
день открытых дверей
привлечение родителей к подготовке и проведении праздников
совместное создание предметно-развивающей среды
работа с родительским комитетом
утренние приветствия
телефон доверия
Обучающие семинары и т.д

description: Данные формы работы с родителями детей с ЗПР призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей с ЗПР в семье и школе.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Взаимодействие педагога с родителями детей с задержкой психического развития


file_name: О здоровье.pptx

description:
«О здоровье:
дети – детям»

Для учащихся 1 класса

description:
Если хочешь быть здоров…

Если хочешь быть здоров,
Должен слушать докторов:
Руки мой перед едой
И следи за чистотой.
Щёткой пользуйся зубной,
Будь опрятен в час любой!

description:
Если хочешь быть здоров…

Если хочешь быть здоров,
Будь и к спорту ты готов:
Прыгай, бегай, кувыркайся,
Физкультурой занимайся!
В речке летом ты купайся
И на солнце закаляйся!

description:
Если хочешь быть здоров…

Если хочешь быть здоров,
Будь к труду всегда готов!
Взрослым должен помогать,
В чистоте всё содержать!
Пол мести, носки стирать,
Пыль и грязь – всё протирать!

description:
Если хочешь быть здоров…

Если хочешь быть здоров,
Помни ты совет таков:
Свежий воздух – лучший друг!
Вон поляна, речка, луг!
Столько красоты вокруг!
Больше ты гуляй, мой друг!

description:
Если хочешь быть здоров…

Если хочешь быть здоров,Ты спроси у поваров:
 - Как питаться должны дети?
Нужно ль следовать диете?
 - Витамины, каша, дети, -
Лучшая еда на свете!

description:
Если хочешь быть здоров…

Если хочешь быть здоров,
Соблюдать закон готов,
Должен помнить, что нельзя
Жизнь свою губить зазря.
Пиво, сигареты – это
Вредные привычки, дети!

description:
Если хочешь быть здоров…

Если хочешь быть здоров,
Соблюдать режим готов,
Привыкай жить по часам:
И тогда поймёшь ты сам,
Что  режим прибавит силы,
Будешь бодрым и красивым!

description:
Если хочешь быть здоров…

Если хочешь быть здоров,
Всё в руках твоих, дружок!
Солнце, воздух и вода –
Наши лучшие друзья! Гигиену и режим
Все мы соблюдать должны!

alt: Интернет-источники http://img-fotki

description:
Интернет-источники

http://img-fotki.yandex.ru/get/6605/47407354.715/0_eb1aa_2a3d4d5b_orig.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/67/840/67840924_1292276665_05.png
http://smayls.ru/data/smiles/animashki-sport-76.gif
http://www.playcast.ru/uploads/2015/12/11/16280692.gif
http://dou152.ivedu.ru/thumbs_orig/files/documents/zdorovje/01-21.png
http://detsad89.meson.ru/images/kid43.gif
http://smayls.ru/data/smiles/animashki-sport-454.gif
https://img-fotki.yandex.ru/get/6730/134091466.86/0_b761f_12e0224e_S
https://img-fotki.yandex.ru/get/5104/130884706.15d/0_eba64_24bded08_orig.png
http://www.materinstvo.ru/content/article_images/articles_12501/dejurnye-19.png
https://fs00.infourok.ru/images/doc/184/210865/hello_html_128781f8.png
http://www.togur-school.tom.ru/pic/eda207.png
http://www.togur-school.tom.ru/pic/eda207.png
http://bikersky.ru/wp-content/uploads/2015/08/img12.png

title: Презентация "О здоровье: дети - детям"


file_name: презентация слияние.pptx

description:
Влияние горизонтальных слияний на конкуренцию

Шепелева А.А.

description:
Слияние — объединение двух различных объектов в одно целое таким образом, что образуется единый объект с едиными свойствами.
Слияние — это объединение двух или более хозяйствующих субъектов, в результате которого образуется новая экономическая единица.
Слияние форм — объединение, при котором слившиеся компании прекращают своё существование в качестве автономных юридических лиц и налогоплательщиков. Компания, образованная путём слияния, берёт под свой контроль и управление все активы и обязательства перед клиентами компаний, принявших участие в слиянии.

alt: Виды слияний

description: Виды слияний

description: Горизонтальное слияние компаний — объединение в одну компанию двух и более компаний, предлагающих одну и ту же продукцию. Главное преимущество: увеличение конкурентоспособности.

alt: Конкуренция ( лат. concurrentia , от лат

description: Конкуренция (лат. concurrentia, от лат. concurro — сбегаться, стекаться, совпадать, соответствовать, равняться, быть равным) — это борьба между экономическими субъектами за максимально эффективное использование факторов производства, при единых правилах для всех её участников.

description:
     Ряд экономистов утверждают, что слияния и поглощения — рядовое явление рыночной экономики и что ротация собственников необходима для поддержания эффективности и предотвращения застоя. Часть управленцев считают, что слияния и поглощения «убивают» честную конкуренцию и не ведут к развитию национальной экономики, так как разрушают стабильность и уверенность в завтрашнем дне, отвлекая ресурсы на защиту от поглощений. По этому поводу существуют противоречивые мнения:
Ли Якокка в своей книге «Карьера менеджера» осуждает слияния и поглощения, но спокойно смотрит на создание супер-концернов как на альтернативу M&A;
Юрий Борисов в книге «Игры в „Русский M&A“» описал историю передела собственности в России и создания частных компаний-монстров после приватизации средствами слияний, поглощений и силового рейдерства, как естественный процесс[значимость факта?];
Юрий Игнатишин в книге «Слияния и поглощения: стратегия, тактика, финансы» рассматривает сделки M&A как один из инструментов стратегии развития компании, который при правильном и проработанном использовании может дать синергетический эффект

alt: В экономике говорят о деловой конкуренции хозяйствующих субъектов, каждый из которых своими действиями ограничивает возможность конкурента односторонне воздействовать на условия обращения товаров на рынке, то…

description: В экономике говорят о деловой конкуренции хозяйствующих субъектов, каждый из которых своими действиями ограничивает возможность конкурента односторонне воздействовать на условия обращения товаров на рынке, то есть о степени зависимости рыночных условий от поведения отдельных участников рынка. В соответствии с Законом РФ от 26.07.2006 № 135-ФЗ «О защите конкуренции», конкуренция — соперничество хозяйствующих субъектов, при котором самостоятельными действиями каждого из них исключается или ограничивается возможность каждого из них в одностороннем порядке воздействовать на общие условия обращения товаров на соответствующем товарном рынке.

description:
С экономической точки зрения, конкуренция рассматривается в 4 основных аспектах:

Единство правил для всех участников.
Как степень состязательности на рынке;
Как саморегулирующий элемент рыночного механизма;
Как критерий, по которому определяется тип отраслевого рынка.

alt: Горизонтальные слияния, если они совершены между крупными продавцами, могут приводить к повышению их рыночной власти и, как следствие, к росту надбавки цены по сравнению с…

description:
Горизонтальные слияния, если они совершены между крупными продавцами, могут приводить к повышению их рыночной власти и, как следствие, к росту надбавки цены по сравнению с предельными издержками.
Само по себе изменение концентрации не заставляет автоматически предполагать повышения цен и причинения ущерба покупателям. Мировая практика предварительного контроля слияний все больше опирается на этот подход, смещая анализ с изменения концентрации на другие характеристики рынка, позволяющие описывать конкуренцию как динамический процесс. Эти обстоятельства повышают важность оценки эффектов каждой отдельной сделки слияний и слияний в каждой отдельной экономике, поскольку вносят вклад в протекающую с давних пор дискуссию о закономерностях развития рыночной структуры.

description: Горизонтальные реорганизации характерны для добывающих отраслей, металлургии, и их основная цель – экономия от масштаба. Для высокотехнологичных отраслей в основном характерны реорганизации вертикального, либо конгломератного типа, потому что они позволяют добиваться взаимоусиления в области НИОКР, а также позволяют уменьшать риски за счет диверсификации производства.

alt: Слияния и поглощения позволяют компаниям снижать издержки за счет масштаба, либо снижения трансакционных издержек, получать доступ к лучшим технологиям, специалистам, координировать действия разных стадий производственной…

description:
Слияния и поглощения позволяют компаниям снижать издержки за счет масштаба, либо снижения трансакционных издержек, получать доступ к лучшим технологиям, специалистам, координировать действия разных стадий производственной цепочки и т.д
Огромное количество такого рода сделок не достигают ожидаемых выгод и преимуществ после реорганизации, а зачастую потери превышают выгоды от объединения. Фактически, это неизбежно: фирмы совершают подобные сделки в условиях сильной неопределенности: каждая компания 4 уникальна, невозможно предсказать итоги взаимодействия корпоративных структур у двух компаний. К отрицательным последствиям можно отнести и оппортунизм работников, рост трансакционных издержек, усиление налогового бремени.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация на тему" Влияние горизонтальных слияний на конкуренцию"


file_name: В. Г. Распутин..pptx

description:
Валентин Распутин – гордость земли сибирской.

Работу выполнила:
 Педагог-библиотекарь
Чанова Наталья Викторовна

МБОУ «Русско-Янгутская СОШ»

alt: Валентин Григорьевич Распутин.

description:
Валентин Григорьевич Распутин.

Имя В. Г. Распутина известно читающей публике уже давно. Писатель принадлежит к младшему поколению писателей-деревенщиков. Еще во времена советской власти его книги издавались большими тиражами. Рассказы Распутина включены в школьную программу. Рассмотрим подробнее жизнь и книги этого писателя.

alt: О писателе. Валентин Григорьевич

description:
О писателе.

Валентин Григорьевич Распутин (15 марта 1937, село Усть-Уда, Иркутская область. Дата смерти-14 марта 2015, Москва)-русский писатель, публицист, общественный деятель. Представитель «Деревенской прозы».
Герой Социалистического Труда (1987). Лауреат двух Государственных премий СССР (1977, 1987), Государственной премии России (2012) и Премии Правительства РФ (2010).Член Союза писателей СССР с 1967.

description:
Биография.

Родился 15 марта 1937 года в селе Усть-Уда Восточно-Сибирской (ныне Иркутской) области в крестьянской семье. Мать-Нина Ивановна Распутина, отец-Григорий Никитич Распутин. С двух лет жил в деревне Аталанке Усть-Удинского района, которая, как и старая Усть-Уда, впоследствии попала в зону затопления после строительства Братской ГЭС.
В 1979 году вошел в редакционную коллегию книжной серии «Литературные памятники Сибири» Восточно-Сибирского книжного издательства. В 1980-х годах был членом редакционной коллегии журнала «Роман-газета».
В 1994 году выступил инициатором создания Всеросийского фестиваля «Дни русской духовности и культуры «Сияние России»». (Иркутск).
Жил и работал в Иркутске, Красноярске и Москве.
13 марта 2015 года В.Г. Распутин был госпитализирован, находился в коме. Умер 14 марта 2015 года, за 4 часа до своего 78-летия (по иркутскому времени было уже 15 марта, поэтому земляки считают что он скончался в день рождения.

alt: Ранние годы. В родном селе В. Г

description:
Ранние годы.

В родном селе В. Г. Распутина была только начальная школа, поэтому среднюю школу мальчик посещал в Усть-Уде, районном центре, находившемся в 50 км от Аталанки (где он родился). В 1947 году, когда Валентину было 10 лет, его отца арестовали и осудили к семи годам в лагерях. С того времени мать Нина Ивановна воспитывала троих детей сама.

description: В 1954 году Распутин окончил школу и поступил на историко-филологический факультет Иркутского университета имени Жданова. Во время обучения он стал сотрудничать с иркутской газетой «Советская молодежь». По окончании университета Распутин был принят в ее штат. Работая журналистом, Распутин начал пробовать свои силы и в художественной прозе. В 1961 году в альманахе «Ангара» был напечатан его рассказ «Я забыл спросить у Лешки».

description:
Первые успехи в литературе.

Первые рассказы Распутина появлялись в литературных изданиях Сибири с интервалом в несколько лет. В то же время писатель активно занимался журналистикой: работал в разных газетах Прибайкалья и на иркутском телевидении. Как корреспондент он объездил всю Иркутскую область и побывал на строительстве крупных промышленных объектов. В 1965 году Распутин отправил один из своих рассказов писателю Владимиру Чивилихину.

alt: Чивилихин, который был старше Валентина

description: Чивилихин, который был старше Валентина Григорьевича всего на девять лет, оценил способности молодого журналиста и помог ему утвердиться в литературе. В 1966 году вышла первая собственная книга Распутина-сборник «Край возле самого неба». В 1974 году была издана его повесть «Живи и помни», которая через три года была отмечена Госпремией СССР.

alt: Именитый писатель. В конце 70-х гг

description:
Именитый писатель.

В конце 70-х гг. В. Распутин стал признанным писателем со всесоюзной известностью. В 80-х гг. его приняли в редколлегию «Роман-газеты», а в 1986 году Распутин стал секретарем правления Союза Писателей СССР. В годы перестройки Валентин Григорьевич также занимался общественной деятельностью. Он был депутатом ВС СССР последнего созыва. Считается, что именно Распутин первым процитировал с трибуны Верховного Совета знаменитые слова Столыпина: «Вам нужны великие потрясения, нам нужна великая Россия». С распадом СССР писатель отошел от политической деятельности.

description:
Стиль Распутина

Самые известные произведения В. Распутина автобиографичны. Проза Валентина Распутина реалистична. Для нее характерно проникновение в жизнь простого народа и внимание к вопросам нравственности.

description:
Последние годы.

В. Распутин не переставал писать, хотя его книги, как и книги других писателей, стали выходить гораздо меньшими тиражами. Распутин жил сразу в двух городах: в Москве он поддерживал литературный журнал «Наш современник» и входил в Совет по культуре при патриархе Кирилле, а в Иркутске проводил ежегодные «Дни русской духовности и культуры» и боролся за сохранение уникальной природы Байкала и Прибайкалья.


file_name: урок сравнения  дробей с разными знаменателями.pptx

alt: Какая дробь больше? Почему? 2 6 2 2 6 6 2 6 2 7 2 2 7 7 2 7

description:
Какая дробь больше? Почему?

 89 165 89 89 165 165 89 165

 89 273 89 89 273 273 89 273

description:
Какая дробь больше? Почему?

 105 1000 105 105 1000 1000 105 1000

 105 100 105 105 100 100 105 100

description:
Выполните действие и сравните

( 4 16 4 4 16 16 4 16 + 5 16 5 5 16 16 5 16 − 7 16 7 7 16 16 7 16 )

 1 8 1 1 8 8 1 8

alt: Какая дробь больше? Почему? 1 2 1 1 2 2 1 2 3 4 3 3 4 4 3 4

alt: Какая дробь больше? Почему? 6 7 6 6 7 7 6 7 7 7 7 7 7 7 7 7

description:
Какая дробь больше? Почему?

 1 16 1 1 16 16 1 16

 10 18 10 10 18 18 10 18

description:
Какая дробь больше? Почему?

 27 69 27 27 69 69 27 69

 69 83 69 69 83 83 69 83

description:
Какая дробь больше? Почему?

 69 87 69 69 87 87 69 87

 87 69 87 87 69 69 87 69

description:
Какая дробь больше? Почему?

 14 15 14 14 15 15 14 15

 15 16 15 15 16 16 15 16

description:
Какая дробь больше? Почему?

 168 169 168 168 169 169 168 169

 167 168 167 167 168 168 167 168

alt: Какая дробь меньше? Почему? 1 2 1 1 2 2 1 2 1 3 1 1 3 3 1 3

alt: О х 1 Я не понимаю… 1 2 1 3 ?

description:
О

х

1

Я не понимаю…

 1 2

 1 3

?

Единичный отрезок равен 6 клеткам

alt: У кого какие трудности остались?

description: У кого какие трудности остались?

intro: Хороша для устной работы в классе

title: урок "Сравнение дробей с разными знаменателями"


file_name: РАБОТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ  ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.pptx

alt: РАБОТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПО РАЗВИТИЮ

description:
РАБОТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ  ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Презентацию подготовила педагог-психолог
ГБДОУ д/с № 63 Фрунзенского района Санкт-Петербурга:
Нечаева Ирина Михайловна

description:
Общество постоянно испытывает потребность в творческих личностях, способных активно действовать, нестандартно мыслить, находить оригинальные решения в любых жизненных ситуациях.

Эти требования к развитию личности находят отражение в образовании. В связи с этим ФГОС ДО ставит перед педагогами задачи,  направленные на развитие инициативной, самостоятельной, творческой личности,  с учетом  индивидуальных особенностей и способностей каждого ребенка.

В целевых ориентирах ФГОС, заложены характеристики ребенка в соответствии с которыми он, на этапе завершения дошкольного образования, будет обладать развитым воображением, проявлять любознательность, инициативу и самостоятельность, которые реализуются в разных видах деятельности, и прежде всего в игре.

alt: ЦЕЛЬЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

description:
ЦЕЛЬЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ДЕТЕЙ

является повышение познавательной, поисковой активности; умение мыслить самостоятельно, развитие гибкости и оригинальности мышления.
Исходя из этого, в своей работе мы ориентируемся на следующие  ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ:
 создание благоприятного эмоционального фона;
 развитие творческого мышления;
 развитие воображения.
        Одним из важных условий развития креативности  у детей является создание атмосферы, благоприятствующей появлению новых идей и мнений. Чтобы ребенок мог успешно действовать как член группы, ему необходимо обладать соответствующими навыками общения и сотрудничества и это предполагает решение следующих ЗАДАЧ:
 развитие способности взаимодействовать с окружающими;
 создание позитивного настроя;
 снятие психоэмоционального напряжения.

alt: УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ

description:
УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

ФИЗИЧЕСКИЕ, то есть наличие материалов для творчества и возможности в любую минуту действовать с ними;

СОЦИАЛЬНЫЕ, при которых ребенок чувствует внешнюю безопасность, то есть знает, что его творческие проявления не получат негативную оценку со стороны взрослых;

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ, содержание которых заключается в том, что у ребенка формируется ощущение внутренней безопасности, раскованности и свободы за счет поддержки взрослыми его творческих начинаний.
РАЗВИТИЕ  ТВОРЧЕСКИХ  СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ НАЧИНАЕТСЯ  С  РАННЕГО  ДЕТСТВА

alt: РАННИЙ ВОЗРАСТ РАЗВИТИЕ: Сенсорное;

description:
РАННИЙ  ВОЗРАСТ

РАЗВИТИЕ:
 Сенсорное;
 Общее физическое;
 Речи.

alt: ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ 3-4 ГОДА РАЗВИТИЕ:

description:
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ 3-4 ГОДА

РАЗВИТИЕ:
 Сенсорное;
 Общее физическое;
 Речи;
 Мелкой моторики;
 Самостоятельности;
 Изучение свойств предметов.

alt: ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ 4-5 ЛЕТ РАЗВИТИЕ:

description:
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ 4-5 ЛЕТ

РАЗВИТИЕ:
 Сенсорное;
 Общее физическое;
 Речи;
 Мелкой моторики;
 Сюжетно-ролевой игры;
 Изучение свойств предметов;
 Образного мышления;
 Воображения и фантазии;
 Эмоциональной компетентности;
 Самостоятельности.

alt: СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ РАЗВИТИЕ:

description:
СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

РАЗВИТИЕ:
 Сенсорное;
 Общее физическое;
 Речи;
 Мелкой моторики;
 Сюжетно-ролевой игры;
 Изучение свойств предметов;
 Образного мышления;
 Воображения и фантазии;
 Эмоциональной компетентности;
 Самостоятельности;
Самоконтроля, рефлексии.

alt: ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ

description:
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

     Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

     Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

 Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

description:
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В СОВРЕМЕННОМ ДОУ

 Совместно со всеми специалистами ДОУ;
 Рассматривать развитие творчества детей как
    целеполагание, смысл всего образовательного
    процесса;
 При анализе содержания занятия выяснять
     имеет ли оно образную основу, максимально
     к этому стремиться;
 Преимущество и приоритетность следует
     отдавать продуктивным видам деятельности,
     имеющим образную основу;
 При оценке развивающего эффекта обучения,
    в первую очередь, видеть план развития
    воображения и детского творчества, а не
    просто план овладения детьми операционной
    стороной деятельности;
 Познакомить педагогов с показателями,
     критериями, оценками креативности детей в
     разных видах деятельности.

alt: ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ И ХАРАКТЕРИСТИКИ

description:
ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ И ХАРАКТЕРИСТИКИ  РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

 СКОРОСТЬ МЫШЛЕНИЯ  (беглость) - количество идей, которые возникают у ребенка;

 ГИБКОСТЬ МЫШЛЕНИЯ (количество идей, умение переключаться) - способность
    быстро и без внутренних усилий переключаться с одной идеи на другую; видеть, что
    информацию, полученную в одном контексте, можно использовать в другом;

 ОРИГИНАЛЬНОСТЬ (стандартный ответ или нет) - способность к  созданию идей,
     которые отличаются от общепринятых, к  неожиданным решениям. Она связана с
     целостным виденьем всех связей и зависимостей;

 ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ (устойчивость интереса) - способность удивляться; открытость
     и интерес к новому;

 ЦЕЛОСТНОСТЬ И СМЕЛОСТЬ (способность придавать продукту детской деятельности
     завершённый вид) - принимать решение в ситуациях неопределенности, не пугаться
     собственных выводов и доводить их до конца, рискуя личным успехом и репутацией.

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

description:
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

  Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задаёт вопросы;
  Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы;
  Свободно высказывает своё мнение, иногда настойчиво, энергично отстаивает его;
  Склонен к рискованным действиям;
  Обладает богатой фантазией, воображением; часто озабочен преобразованием,
      улучшением общества, предметов, систем;
  Обладает хорошо развитым чувством юмора и видит юмор в ситуациях, которые
     другим не кажутся смешными;
 Чувствителен к красоте, обращает внимание на эстетические характеристики
     вещей, предметов;
 Нонконформист, не боится отличаться от других;
 Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического
     изучения;
 Большое стремление к творческому самовыражению, к творческому
    использованию предметов.

alt: КАК РАЗВИТЬ ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ

description:
КАК РАЗВИТЬ ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ

 Избегайте четкой формулировки проблемы, творческого задания;
 Не обсуждайте именно творческое задание, а анализируйте некоторые общие моменты, которые
     вводят в проблему, уточняют ее содержание;
 Предлагайте детям не останавливаться, когда появляются идеи, даже если им кажется, что задание
     выполнено;
 Разделяйте на подпроблемы творческое задание, если ребенку не удается выполнить
     его полностью;
 Совершенствуйте свое умение ставить вопрос, делать частичные подсказки, вносить уточнение,
     разъяснение, вставлять реплики, которые побуждают к поиску;
 То сужайте, то расширяйте поле поиска решения творческого задания;
 Предлагайте воспитанникам искать новые направления и идеи;
 Поощряйте детей каждый раз анализировать предмет внимания с неожиданной точки зрения;
 Предлагайте детям проговаривать в процессе решения творческого задания идеи, которые
     возникли спонтанно;
 Используйте разного рода вопросы, которые способствуют концентрации внимания детей (Кто?
     Что? Для чего ты это делаешь? Что ты хочешь сделать сейчас? Как ты собираешься действовать?
     Почему? Зачем?). Комбинирование вопросов дает большое количество информации;
 Предлагайте детям найти в творческом задании противоречия, обойти препятствие, начать
    действовать из необычной позиции; использовать знакомое по-новому, что-то ослабить или
    усилить;
 Рекомендуйте дошкольникам высказывать как можно больше мыслей по поводу одной ситуации
    (события, человека); выделять в них типичное и особенное, преимущества или недостатки,
    позитивное-негативное, интересное-неинтересное, привычное-необычное;
 Время от времени предлагайте детям представить (изобразить) что-то в виде элементарной схемы.

alt: ТОЛЬКО ТВОРЧЕСКИЙ ПЕДАГОГ МОЖЕТ

description:
ТОЛЬКО ТВОРЧЕСКИЙ ПЕДАГОГ МОЖЕТ РАЗВИТЬ ТВОРЧЕСКОЕ НАЧАЛО В РЕБЕНКЕ.                                                        В.А. СУХОМЛИНСКИЙ

Спасибо за внимание!


file_name: 3 фронт.pptx

description:
      Уйдут в вечность острые моменты, но останутся плакаты-документы

Третий фронт
Великой Отечественной

Работу выполнили: Пилипавичене В.А.
                                    Кушманова Ж.Д.

description:
     Пропаганду и агитацию назвали третьим фронтом Великой Отечественной.

     Плакат боролся, он был оружием, и его, как оружие, берегли.

      Агитационные плакаты посылались на фронты войны наравне с патронами и снарядами

alt: Плакаты военного времени можно назвать солдатами: они били точно в цель, формируя общественное мнение, создавая четкий негативный образ врага, сплачивая ряды советских граждан, рождая необходимую…

description: Плакаты военного времени можно назвать солдатами: они били точно в цель, формируя общественное мнение, создавая четкий негативный образ врага, сплачивая ряды советских граждан, рождая необходимую для войны эмоцию: гнев, ярость, ненависть, — и в то же время, любовь к семье, которой угрожает враг, к родному дому, к Родине.

alt: Самый известный плакат Великой

description:
Самый известный плакат Великой Отечественной войны.
Собирательный образ матери, призывающей на помощь своих сыновей.

 Автор И. Тоидзе 1941год.

 Работу над ним художник начал в момент сообщения Совинформбюро   22 июня 1941г.
А в середине  июля- плакат был известен уже всей стране...

description:
Первый плакат Великой Отечественной войны

Авторы Кукрыниксы 23 июня 1941год

22 июня 1941г. началась война. А уже 24 июня на стенах домов Москвы был расклеен первый плакат – лист художников Кукрыниксов (Куприянова, Крылова, Соколова) «Беспощадно разгромим и уничтожим врага!»

На нем – вероломно напавший на нашу страну Гитлер и красноармеец, вонзивший штык в его голову.

alt: Наиболее популярная тема плакатов

description: Наиболее популярная тема плакатов           В   атаку !

description:
  Война… Жестокая война
Не первый месяц длится.
Жизнь, как струна напряжена,
 В опасности столица.

alt: Все для фронта, все для победы

description:
Все для фронта, все для победы

    Этот лозунг был впервые провозглашен Сталиным во время обращения к народу в июле 1941 года.
   Чудеса героизма, проявляемые гражданами в тылу, тоже находили отражение в плакатных сюжетах.

description: Плакаты напоминали, что общая победа создается и героической работой в тылу.

description: Один из популярных мотивов — обращение к прошлому, взывание к славе минувших поколений, опора на авторитет легендарных полководцев — Александра Невского, Суворова, Кутузова, героев гражданской войны.

description: Плакаты  отражали страдания советских людей, женщин, детей, стариков на оккупированной земле и непреодолимое стремление Советской Армии разгромить Германию, помочь тем, кто не в силах постоять за себя.

description:
    «Окна ТАСС», выпускаемые с 27 июля 1941 года, были грозным идеологическим оружием, недаром министр пропаганды Геббельс заочно приговорил к смертной казни всех, кто имел отношение к их выпуску:
«Как только будет взята Москва, все, кто работал в «Окнах ТАСС», будут висеть на фонарных столбах».

Карикатура

description: <i><p>     В «Окнах ТАСС» работало более 130 художников и 80 поэтов. </p></i>

alt: На запад! Плакаты отличаются необыкновенным сочетанием героизма и лиричности при создании образа советского воина!

alt: Победа! Известие о победе и окончании войны стало самым радостным событием 1945 года

description: Тысячеголовая фашистская гидра должна быть уничтожена и выброшена вон, бой идет буквально между Добром и Злом – таков пафос тех плакатов. Изданные миллионными тиражами, они и сейчас излучают силу и уверенность в неизбежности разгрома врага.

alt: ВОВ,архив https://encrypted-tbn0

description:
https://cdn5.img.ria.ru/images/67772/90/677729055.jpg- плакаты времен ВОВ,архив
 https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQA5f7VU-qxYyrTsQUhzCh56rTqTRyVmyPcIIifVXleT7pPjeh-lA –РИА Новости Плакат времен ВОВ
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTfiRLuyQUqrf-oO01tzxm3wUuajtNBDnkFXdDhIuccIcmOqNpRmw – ИноСми. Плакаты времен ВОВ
http://cdn.tvc.ru/pictures/o/152/164.jpg -ТВ Центр. Агитационные плакаты времен ВОВ
https://ru.wikipedia.org/wiki/-Советские_плакаты_времён_Великой_Отечественной_войны

Источники

intro: Данная презентация может быть использована во внеклассной работе, на мероприятиях ко Дню Победы, учителями ИЗО как дополнительный материал о видах изобразительного искусства, истории, литературы.

title: Третий фронт Великой Отечественной


file_name: Методика работы с  инструктивными картами при изучении топографических планов и условных знаков.ppt

description:
Методика работы с  инструктивными картами при изучении топографических планов и условных знаков в рамках освоения  дисциплины Геодезия с основами картографии и картографического черчения

Разработчик:
преподаватель спец. дисциплин
ГБПОУ КК УСПК
 Суханевич Ольга Валерьевна

Усть-Лабинск, 2019 г

alt: Прочитайте рассказ

description: Прочитайте рассказ

alt: РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

description: РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

alt: Топографический диктант Замените слова топографическими знаками «Они шли по-прежнему молча, прячась в тени деревьев

description:
Топографический диктантЗамените слова топографическими знаками

«Они шли по-прежнему молча, прячась в тени деревьев. Наконец, вышли к просеке. Если бы не Жердяй, Миша никогда не догадался бы, что это просека, настолько густо заросла она молодым кустарником. Они прошли еще версту. Лес перешел в редколесье. Чувствовались гнилые запахи болота. Вдруг, остановившись, они стали всматриваться в землю. Перед ними была глубокая яма, на некотором отдалении виднелась другая, потом третья…».  (по А.Рыбакову. «Бронзовая птица»).

alt: Топографический диктант

description: Топографический диктант

description: Спроектировать план местности, на которой происходит действие сказки «Гуси-Лебеди».

alt: Спроектировать план местности, на которой происходит действие сказки «Три поросенка»

alt: Топографический кроссворд

description: Топографический кроссворд

alt: Работы студентов

description: Работы студентов

description:
Заключение

Корректное чтение карт и условных обозначений приведет к наиболее полному пониманию информации, содержащейся в топографической карте.
Такой подход дает возможность учащимся, с одной стороны, проверить и закрепить свои знания, а с другой – более углубленно изучить условные знаки. Работая по карточкам  (заданиям такого плана), студент проделывает большую мыслительную работу: усваивает информацию, анализирует, делает обобщения, выделяет главное, существенное. В результате формируются способности визуального мышления, изложения кратких и точных выводов, прочные знания, развиваются умения работы с различными источниками информации.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание