file_name: ЗОЛОТАЯ РЫБКА КРЮЧКОМ.pptx

alt: ЗОЛОТАЯ РЫБКА КРЮЧКОМ

description: ЗОЛОТАЯ РЫБКА КРЮЧКОМ

description:
«Золотая рыбка»

Для игрушки размером 14х20 сантиметров используют черную, желтую, красную пряжу и спицы номер четыре. Вяжут лицевой гладью, в которой используются: лицевые, а также изнаночные петли и ряды.

description:
Желтой ниткой вяжем туловище, набирая пять лицевых петель в первый ряд на спицы. Второй и остальные четные ряды вяжем лицевой гладью, с прибавкой с каждой стороны по 1 петле, получая 25 п. на одной спице.
18 ряд: изнаночный ряд, прямая вязка.
19 — 23: красной пряжей.
24 — 27: черная пряжа. Повторить два раза в 19, 27 р.
45 — 48: выполняем также как 19, 23 р. После, нить обрезаем. Получаем четыре красных, три желтых полосы (7 полос = 32 ряда). На спице двадцать пять петель.
49 — 50: 4 петлю закрывать в начале каждого ряда.
51 — 52: по 3 п. закрывать
53 — 54: закрывать по 2 петлю. На спице 7 петель.
55— 56: вязка лицевой гладью.
57: все петли закрыть в одном ряду.

description:
Для хвоста понадобиться набрать 15 петель на спицы.

1 — 2 ряд: вязка лицевой гладью.
В третьем, а также нечетных рядах добавляем по одной петле со всех сторон. На спице 31 петля.
18 — 20, 22 — 24 ряды: выполняем лицевой гладью.
21, 25: Прибавляем с каждой стороны по одной петле (35 петель на спице).
27 — 28: четвертую петлю закрывать в начале ряда.
29 — 32: скрыть третью петлю в начале ряда.
33 — 34: закрыть 2 петлю. На спице 11 петель.
35: закрываем все петли в один ряд.

description:
Плавник на спине изготавливаем из красной пряжи, для чего набираем по 8 петель на спицы.

1 — 2 ряд: выполняем лицевой гладью.
В третьем и остальных нечетных рядах добавляют по одной петле с одной стороны, получая 16 петелек на спице.
В рядах с 18 по 20, и с 22 по 24 вязка осуществляется лицевой гладью.
21, 25: добавляем по одной петле со всех сторон, получая 18 петель на спице.
Сначала 19 ряда закрывается 4 петля, сначала 21 и 23 рядов закрывается 3 петля, а сначала 25 ряда закрывается 2 петля.
26: изнаночные петли, по 6 петель на спице.
27: закрывать все петли в один ряд.

description:
При вязке нижнего плавника красную пряжу набирают на спицы по двенадцать петелек.

1 ряд: лицевые петли.
Во втором и остальных четных рядах убираем по одной петле со всех сторон, получая 4 петельки на спице.
9: убираем одну петлю. На спице — 3 п.
10: закрываем все петельки в один ряд.

description: Собираем рыбку так: к одному участку тела пришивается хвост, плавники. Другие части тела сшиваются вместе, складывая лицевую сторону в середину. Оставляем не сшитым расстояние около трех сантиметров для набивки наполнителем, после этого зашить полностью. Глаза крепим в последнюю очередь.

alt: Как вы поняли, точно следуя рекомендациям, изложенным в схемах вязания выбранной вами поделки, будь то котенок, мышка, мячик или рыбка, изготовить красочный и экологически безопасный…

description: Как вы поняли, точно следуя рекомендациям, изложенным в схемах вязания выбранной вами поделки, будь то котенок, мышка, мячик или рыбка, изготовить красочный и экологически безопасный подарок ребенку или близким людям не составит труда.

title: Золотая рыбка крючком


alt: Newton, Isaac December 25, 1642-March 20, 1727

alt: The author of the fundamental work "Mathematical principles of natural philosophy", in which he outlined the law of universal gravitation and the three laws of…

description: The author of the fundamental work "Mathematical principles of natural philosophy", in which he outlined the law of universal gravitation and the three laws of mechanics that became the basis of classical mechanics. He developed differential and integral calculus, color theory, laid the foundations of modern physical optics, and created many other mathematical and physical theories.

description: Newton continued his experiments on optics and color theory. He built a mixed reflector telescope: a lens and a concave spherical mirror, which he made and polished himself.

alt: The first design of Newton (1668) was unsuccessful, but the next, with a more carefully polished mirror, despite its small size, gave a 40-fold increase…

description: The first design of Newton (1668) was unsuccessful, but the next, with a more carefully polished mirror, despite its small size, gave a 40-fold increase in excellent quality

description: "Mathematical principles of natural philosophy»

title: Презентация к уроку английского языка  "Ньютон"


file_name: Моя презентация о Н.Задорнове.pptx

alt: Летописец Дальнего Востока К 110-летию

description:
Летописец Дальнего Востока

К 110-летию  Николая Павловича Задорнова

description: Николай Павлович Задорнов – русский, советский писатель, заслуженный деятель культуры Латвии.

alt: Родился он 22 ноября 1909г. в г

description:
    Родился он  22 ноября 1909г. в г.Пенза
в семье ветеринарного врача Павла Ивановича и его жены Веры Михайловны. Отец его позже был обвинен в умышленном уничтожении скота и умер в заключении. Был реабилитирован.
   Детские и школьные годы будущего писателя прошли в г.Чита.

alt: Еще учась в школе, Н.Задорнов организовал агитационный театр

description: Еще учась в школе, Н.Задорнов организовал агитационный театр. После окончания школы начал работать в театре, за 10 лет актерской жизни объездил многие города Сибири и Дальнего Востока (1926-1935гг.).  В это же время начал печататься в газетах.

alt: Осенью 1937г. Н.Задорнов переезжает в г

description: Осенью 1937г. Н.Задорнов переезжает в г.Комсомольск-на-Амуре, где принимает участие во Всесоюзной ударной стройке (за что был награжден значком почетного строителя города). С этим городом было связано 9 лет жизни писателя.

description:
   В городе юности  Н.Задорнов работает заведующим литературной частью театра и параллельно на радио и в местной газете.
   Ему поручили написать очерк о с.Пермском, поиски материала привели к 60-м гг. 19в., когда русские крестьяне пришли на Дальний Восток.
   Так зародилась идея написания романа «Амур-батюшка», первая часть которого была  издана в 1941 г. в Хабаровске.

В 1944г. Н.Задорнова приняли в члены Союза писателей СССР.

alt: В годы Великой Отечественной войны

description:
В годы Великой Отечественной войны Н.П.Задорнов работал корреспондентом радио и Хабаровской газеты «Тихоокеанская звезда».
В это время он работает над новым романом о капитане Геннадии Невельском, известном исследователе Дальнего Востока.

alt: В 1945г., когда начался освободительный поход

description:
В 1945г., когда начался освободительный поход Советской Армии против японских оккупантов, Задорнов попросился на фронт, и его,
 как корреспондента ТАСС,
отправили в Китай и Манчжурию.
Впечатления от поездки отразились позже на серии романов об экспедиции в Японию адмирала Е.Путятина.

alt: Осенью 1946г. по просьбе главы

description:
Осенью 1946г. по просьбе главы Союза писателей  А.Фадеева Н.Задорнов отправляется работать в г.Ригу (Латвия) для восстановления русского отделения Союза писателей.
Здесь писатель пишет романы «Далекий край», «К океану».
В 1956-1958гг. были опубликованы романы «Капитан Невельской», «Война за океан».
В 60-70 гг. здесь же была написана трилогия «Цунами», «Симода», «Хэда», все книги которой связаны с именем адмирала Путятина.

alt: Семья Н.П.Задорнова Женой писателя стала

description:
Семья Н.П.Задорнова

Женой  писателя стала Елена Мельхиоровна,  полька из старинного шляхетского рода Покорно-Матусевичей, с которой он познакомился в редакции газеты Уфы. Она работала там корректором.

alt: В 1942г. у супругов родилась дочь

description: В 1942г. у супругов родилась дочь Людмила, ставшая преподавателем английского языка, и  в 1948г. родился сын Михаил, ставший известным писателем-сатириком и актером.

description:
В 1952г. За создание исторических романов «Амур-батюшка», «Далекий край», «К океану» Н.Задорнову была присуждена Государственная (Сталинская) премия СССР.

Н.П.Задорнов был награжден орденом Октябрьской революции, двумя орденами Трудового Красного знамени, орденом Дружбы народов и др.
В 1977-1979гг. Вышло 6-томное собрание сочинений Н.Задорнова. Были написаны романы «Гонконг», «Владычица морей», «Ветер плодородия», где автор поднял тему взаимоотношений России и Китая.

alt: Многолетняя дружба связывала писателя

description: Многолетняя дружба связывала писателя Н.П.Задорнова и его сына, М.Н.Задорнова с В.П.Сысоевым, дальневосточным писателем и краеведом.

alt: С 1946г. и до самой своей смерти

description:
С 1946г. и до самой своей смерти Н.П.Задорнов жил в Риге.  Практически каждые 3 года он посещал  свой любимый край – Дальний Восток, любовь к которому осталась у него на всю жизнь. Дважды – в 1969 и 1972 гг. писатель посетил Японию.
Н.П.Задорнов скончался в 1992г. на 83-м году жизни.
 До последнего дня он продолжал работать над дальневосточной тематикой

alt: В г.Пенза на доме, где жил писатель, открыта мемориальная доска

description:
В г.Пенза на доме, где жил писатель, открыта мемориальная доска.
 В Хабаровске, на набережной р.Амур, Н.Задорнову  в 1999г. по проекту архитектора В.Бабурова был установлен памятник.
В Риге, на доме, в котором он жил в 1948-1992гг.,в 2009г.открыта мемориальная доска.

alt: Самым лучшим памятником Н.Задорнову остаются его романы

description:
Самым лучшим памятником Н.Задорнову остаются его романы. Н.П.Задорнов – автор более 20 романов, повестей, десятков рассказов.
 В Британской литературной энциклопедии про писателя сказано: «Без исторических романов Н.Задорнова нельзя иметь полного представления о развитии истории России и российской литературы. В его произведениях – ожившая история.»
Известность, имя писателю принесли его исторические романы, которыми он привлек внимание к российскому Дальнему Востоку. Благодаря им читатели смогли ознакомиться с историей освоения этих территорий и первооткрывателями амурских земель.

description:
Н.Задорнову принадлежит 2 цикла романов об освоении русским народом в 19в. Дальнего Востока, о подвигах землепроходцев.
Первый цикл о Дальнем Востоке состоит из 4-х романов:
«Далекий край» (1946-1949гг.)
«Первое открытие» («К океану») (1969г.)
«Капитан Невельской» (1956-1958гг.)
«Война за океан» (1960-1962гг.)

description:
Второй цикл об освоении земель крестьянами-переселенцами состоит из 2-х романов:
«Амур-батюшка» (1941-1946гг.)
«Золотая лихорадка» (1969г.)

alt: Также он написал цикл из 4-х романов об экспедиции адмирала

description:
Также он написал цикл из 4-х романов об экспедиции адмирала Е.Путятина в Японию в 1854-1855гг.
«Цунами» (1972г.)
«Симода» (1975г.)
«Хэда» (1979г.)
«Гонконг» (1982г.)

alt: Кратко остановимся на его произведениях

description:
Кратко остановимся на его произведениях.
Роман «Далекий край» начинает цикл книг, который создавался более 20 лет, о жизни и деяниях капитала Г.Невельского, о суровых буднях аборигенов Приамурья.
Миролюбивые гиляки и самары, охотники и рыболовы, вынуждены отстаивать свою свободу от посягательств со стороны жестоких и алчных соседей – манчжуров и китайцев, и им приходят на помощь русские казаки и переселенцы…

description:
Роман «Капитан Невельской» рассказывает о первой русской экспедиции на Амур и Камчатку капитана Г.И.Невельского, который закрепил права России на Дальнем Востоке, основал г.Николаевск-на-Амуре, доказал, что устье Амура доступно для входа морских судов и что Сахалин – остров.
Роман «Война за океан»  рассказывает о второй экспедиции на Амур под руководством Н.М.Чихачева.
 Мы узнаем про активное освоение Русско-американской компанией тихоокеанского побережья Северной Америки, про героическую оборону Камчатского порта в 1854г. от англо-французской эскадры…

alt: В русско-японской эпопее Н.Задорнов раскрывает тему отношений между

description:
В русско-японской эпопее Н.Задорнов раскрывает тему отношений между Россией и Японией в 19в.
В романах «Цунами», «Симода», «Хэда» автор описывает первую русскую экспедицию в Японию под руководством адмирала Е.Путятина, посланную для заключения торгового договора.
Участники экспедиции попадают в драматическую ситуацию: удары цунами разрушают русское судно «Диана», стоящее на рейде, и 800 русских моряков вынуждены остаться в Японии, где строят новое судно, чтобы вернуться на родину.

alt: Япония в то время была закрытой для иностранцев страной (1855г

description:
Япония в то время была закрытой для иностранцев страной (1855г.) Местные жители сначала недоверчиво отнеслись к русским морякам, но, когда русские помогли японцам спастись от цунами, отношения стали дружескими. В результате Страна Восходящего Солнца поменяла взгляд на дипломатическое отношение к России.
В романе «Симода» Н.Задорнов говорит еще и о соседстве 2-х стран, что японцы могли поехать в Россию и жить там, что русских и японцев объединяло искусство.

description:
Роман «Хэда» продолжает нить событий о том, как интересно и необычно русские моряки жили в Японии, как им пришлось долго и непросто выбираться с чужбины на родину и о том, что не все из них добрались домой, участвуя в кровавом месиве Крымской войны.
Но сблизились Россия и Япония окончательно, когда они совместно строили шхуну «Хэда», на которой россияне хотели добраться домой. Совместная работа дала возможность узнать друг о друге, а японский народ научился строить корабли европейского стиля.

description:
В итоге экспедиция Е.Путятина смогла заключить первый в истории договор о дружбе и сотрудничестве с Японией.
Символом дружбы народов стал музей, открытый японцами в деревне Хэда.
Романом «Гонконг» завершается цикл об исторической миссии адмирала Е.Путятина в Японии. Не все русские моряки смогли вернуться домой на вновь построенном в деревне Хэда корабле. . Многие оказались в плену у англичан и прожили в Гонконге вплоть до конца Крымской войны

alt: В поисках материала для японского цикла

description:
В поисках материала для японского цикла Н.Задорнов дважды побывал в Японии, плавал в Гонконг. Хотя к японским архивам автор допущен не был, интересные сведения об исторических лицах ему сообщил господин Кавада – молодой ученый архива императорского двора.
 Романы были приняты в Японии с огромным интересом.
Японская критика отмечала писателя как «неповторимого художника природы и человека», как «явление совершенно оригинальное».

alt: Роман «Амур-батюшка» был написан в 1941-1946гг

description:
Роман «Амур-батюшка» был написан в 1941-1946гг.
Это был дебютный роман писателя, и он же стал визитной карточкой автора.
В.П.Сысоев сказал о романе: «Редко кому удается написать вечную книгу, которая переиздается во всем мире.»
Роман рассказывает о прошлом Приамурья, о тяжелой жизни крестьян-переселенцев в 60-70гг. 19в., отправившихся с берегов Камы через Сибирь на Дальний Восток за лучшей долей.

description:
Во время своих многочисленных поездок по краю писатель знакомился с потомками первых русских переселенцев, слушал их воспоминания.
Название романа подсказал автору рыбак на Амуре,  сказавший после хорошего улова: «Кормит нас Амур-батюшка.» Это было в 1938г.  в районе озера Мылки, там, где в 1975г. был построен главный мост БАМа через р.Амур.
После отмены крепостного права в 1861г., гонимые малоземельем и нуждой, притесняемые со всех сторон, крестьяне центра России потянулись на «вольные земли» Сибири и Дальнего Востока.

description:
Автор сумел показать, как труд людей зримо преобразует дикую, враждебную человеку природу, как меняется амурский пейзаж.
М.Задорнов писал: «Отец полюбил эту реку, которую нанайцы называли Мангму и сел писать первые строчки романа: «Мангму извечно несет широкие мутные воды к северному морю. В лесах синеют его заливные озера…»
Амур, как известно, китайцы называли «Хэйлунцзян», «Хэйхэ» (как будто замерзшая вода, река черного Дракона), монголы – «Хара-Мурэн» (черная река), ульчи, орочи, гольды – Сильная река, Мангму.

description: На далекий путь отваживались самые свободолюбивые, предприимчивые, энергичные. Таков и один из главных героев романа – Егор Кузнецов, натура недюжинная. Он пришел на эту землю как хозяин. Основа его жизни – труд. Когда земля дала первые всходы овса и гречихи, Егор думает: «Вот вам, ребята, и весь сказ, как стали русские мужики жить на  Амуре».

description: Под влиянием русских обращаются понемногу к земледелию и жители соседних нанайских поселков.  Писатель рассказывает о том, как складывались отношения русских крестьян с аборигенами Амура,  они относились как к друзьям и советчикам, учились у них охоте и рыболовству, и в свою очередь приобщали гольдов к русской культуре и быту, помогали овладеть навыками земледелия, а также защищали их от притеснений со стороны китайцев и манчжуров – торговцев.

description:
Именно русские переселенцы, как это описано в романе, спасли местные народы от вымирания. Ведь никто в резервации их не загонял, как сегодня это сделано в той же Америке, где индейцев можно увидеть только в музейной атмосфере.
Как отмечает М.Задорнов: «Отец ездил в нанайские стойбища, и однажды у него заболел зуб, его отвели к местному шаману, который пел, танцевал вокруг него. И с тех пор, а это было в 1935г, до 1975г. зуб у отца не болел. Отец в Риге сказал, что зуб заболел, видно, шаман умер, и энергию больше не дает.»

description:
Писатель резко обличает в романе реакционные, чуждые крестьянам утверждения представителей чиновничье-полицейской клики, для которых туземцы – низшие люди, дикари, заслуживающие уничтожения. Русским крестьянам враждебно  само понятие господства.
Ценою огромных усилий одолели мужики дикую природу, раскорчевали тайгу, завели пашни, приспособились к суровому климату, освоились

alt: Казалось бы, самое трудное позади

description:
с лесными дебрями. Казалось бы, самое трудное позади. Но автор говорит о том, что надежды людей на новую, вольную жизнь не оправдались. И тут люди снова разделились на богатых и бедных. Вся социальная система, влияние «бессовестного чистогана» порождали «своих», местных эксплуататоров.

Очень колоритен в этом плане образ Ивана Бердышова, по прозвищу Ванька-Тигр,  который  рассчитывал сделать соотечественников источником доходов. Ловкий и энергичный хищник-стяжатель, человек с «железной хваткой», он наживался за счет соседей, оказывая

description:
им торговые  услуги. Он не останавливается перед преступлением: убивает и грабит манчжурского чиновника и – набирает силу. Жажда наживы духовно калечит, уродует душу. Этот процесс духовного оскудения раскрыт писателем. Ведь и у Бердышева были привлекательные черты, но они уступают место жестоким стремлениям хищника.

Жизнеутверждающий пафос романа отражен в пейзажной зарисовке, приобретающей у автора символический смысл: «Сила бродила в деревьях, соки побежали по всему множеству стволов. Так вот и народ…-думал Егор. – Живет народ, сер и слаб, и вдруг забродили

description: соки… Чуть заметно оживились люди. А солнце ударит в чащу – и в каждой былинке поднимется сила, зелень, цвет; все переменится. Люди оглянутся – и сами себя не узнают: «Мы ли это?.. Кругом все зелено, все в цветах!»

description:
Вторая книга цикла,  озаглавленная «Золотая лихорадка», продолжает описание  процесса освоения территории Приамурья крестьянами, рассказывается о дальнейшей судьбе героев.
На многочисленных притоках Амура были открыты богатые золотые россыпи. Гонимые нуждой и лишениями переселенцы целыми деревнями уходили в тайгу мыть золото. Возникли целые республики старателей со своими законами и правителями. Некоторые из них вступали в борьбу с царскими властями. Таков вкратце сюжет этой книги.

alt: В завершение хочется добавить, что не только река будет течь, но и люди на ней будут жить веками, ибо только истинно русский человек может, не…

description:
В завершение хочется добавить, что не только река будет течь, но и люди на ней будут жить веками, ибо только истинно русский человек может, не страшась ничего, осваивать новые земли. Удивительное  трудолюбие русского человека, его жизненная сила, любовь к природе позволят ему не только успешно закрепиться на чужой земле, но и вызвать уважение у местных нанайцев и китайцев.
Амур-батюшка кормит и воспитывает своих сыновей трудом на целине, рыбалке, охоте, золотых промыслах, торговле.

description:
Вместе с героями книги мы корчуем тайгу, охотимся на соболей, пашем и сеем, строим церковь и моем золото, торгуем и ссоримся, женимся и просто живем. Главным положительным героем и главной ценностью в книге представлен созидательный труд.

Роман и сегодня сохраняет свою актуальность, т.к. в нем раскрывается преемственность поколений людей, боровшихся за лучшую жизнь, т.к. писатель обращается к нашему времени, к людям, воплотившим в жизнь вековую мечту тружеников Дальнего Востока.

alt: Всем мною написанным я хочу исправить нашу историческую неграмотность

description: «Всем мною написанным я хочу исправить нашу историческую неграмотность. Я понимаю, что прошлое уходит, и скоро уже никто не расскажет, как стреляли из лука и сеяли первый хлеб»,  - говорил Н.Задорнов.

alt: В американской литературной энциклопедии написано, что

description:
В американской литературной энциклопедии написано, что Н.Задорнов  «поднял пласты истории народов, неизвестных до сих пор цивилизации».
Не только люди, города, страны, целые поколения каким-то образом перетекают из романа в роман. Редкий случай сегодня, но Н.Задорнов всю жизнь писал, в сущности, как бы одну книгу, хотя описывал разные события, разные страны, разных действующих лиц.

Но направление одно – на Восток, к Тихому океану. Все романы писателя рассказывают о достойнейших людях в истории, о которых мы, к сожалению, подзабыли.

alt: Мы не помним, кто такой Г.Невельской,

description:
Мы не помним, кто такой Г.Невельской, Н.Н.Муравьев-Амурский, Е.Путятин… И когда читаешь романы Н.Задорнова, испытываешь гордость за свою страну, державу.
Писатель хотел вернуть память об этих людях в нашу жизнь, людях, для которых честь и достоинство, служение своей родине было самыми  главными качествами. Это очень важно сейчас, особенно для воспитания молодежи.

alt: Предадут ли мои книги забвению?

description:
«Предадут ли мои книги забвению?

                Думаю, что нет…»
                                                                                И.Бунин

Эти строки можно отнести
 к творчеству
 Николая Павловича Задорнова

description:
Н.Наволочкин, дальневосточный писатель, прочитал на открытии памятника Н.Задорнову такие стихи:
   Отсюда, может быть, отсюда
   Он видел тот открытий век,
   Когда встречь солнцу, в глушь, в безлюдье
   Стремился русский человек.
   Года идут, года проходят.
   Своим пером оставив след,
   Он был для нас землепроходец,
   И, может, выше званья нет!
   Мы голову в молчаньи склоним,
   И здесь, в раздумьи постоим.
   Здесь рядом, на Амурском склоне
   Сам Муравьев, воспетый им.
   И город, город наш просторный
   И хочется вперед взглянуть,
   Что там, а может быть, Задорнов,
   За новой книгой держит путь?

intro: В презентации рассказывается о творческом пути советского писателя Н.Задорнова, о его книгах. Большое внимание уделено книге "Амур-батюшка"

русская литература

group: Дисциплины

title: Писатель, любивший Дальний Восток


alt: Здоровые зубы – красивая улыбка

description:
Здоровые зубы – красивая улыбка.

Выполнила и разработала:
воспитатель старшей группы
Шафикова Ф.А.

description:
Улыбка красит каждого человека,

заставляет "светиться", располагает к себе.

Улыбка на лицах – улыбка на сердце,Как ключик волшебный откроет все дверцы,Как солнечный лучик дорогу осветит,И радуга в небе — улыбке на встречу.

        Улыбка на лицах – улыбка на сердце,
         Как ключик волшебный откроет

													все дверцы,
         Как солнечный лучик дорогу осветит,
И радуга в небе — улыбке на встречу.

alt: Красивая улыбка, какая она? -

description:
Красивая улыбка, какая она?

-  Добрая

 -  Весёлая

 -  Открытая

 - С красивыми  и здоровыми зубами

Помни,  не   на    всякие   зубы   приятно   смотреть!

Улыбка красит каждого человека,

заставляет "светиться", располагает к себе.

description:
Зуб – это живой орган!

Каждый зуб состоит из трёх основных частей:
Коронка – часть зуба, которая видна в полости рта;
Корень – часть зуба, которая располагается в челюсти;
Шейка – часть зуба, которая располагается между коронкой и корнем. Она прикрыта десной.

description:
А знаете ли вы, что:

- Зубы покрыты эмалью. Она твёрдая, защищает зубы от повреждений.
- Если за зубами неправильно ухаживать – появляется дырочка (кариес). А дырка в зубе – всегда больно!
-Не забывайте, что  больные
зубы вредят другим органам –
сердцу, почкам…
-Здоровые зубы- залог здоровья!

description:
В разных странах существуют разные обычаи, связанные с выпадением зубов:

В Америке – дети кладут на ночь выпавший зуб под подушку на ночь специально для Зубной Феи, которая может забрать зуб и положить вместо него несколько монеток!

description:
Корейский обычай. Выпавший зуб бросают на крышу и говорят: «Чёрная птица, я даю тебе старый зуб, пожалуйста, дай мне новый!» Чёрная птица в Корее символизирует удачу.

Когда японский ребёнок теряет зуб, он бросает его в воздух и кричит:«Превратись в зуб Они!» (Они – это японское чудовище, у которого очень крепкие зубы).
    А как в России поступают с
           выпавшим зубом?

alt: Что вредно для зубов? Грызть орехи

description:
Что вредно для зубов?

Грызть орехи
Есть очень холодную или очень горячую пищу
Есть вредную для зубов пищу (особенно много сладкого)

alt: Мы чистим, чистим зубы И весело живём

description:
Мы чистим, чистим зубы
И весело живём.
А тем, кто их не чистит,
Мы песенку поем:
Эй, давай, не зевай, о зубах не забывай,
Снизу-вверх, сверху-вниз
						чистить зубы не ленись.

alt: ПРАВИЛА ЧИСТКИ ЗУБОВ: ПРОИЗВОДИТЕ

description:
ПРАВИЛА ЧИСТКИ ЗУБОВ:

  ПРОИЗВОДИТЕ КОРОТКИЕ ДВИЖЕНИЯ, РАСПОЛАГАЯ ЩЁТКУ ПОД УГЛОМ К ЗУБУ

alt: ГОЛОВКУ ЗУБНОЙ ЩЁТКИ РАСПОЛАГАЙТЕ

description: ГОЛОВКУ ЗУБНОЙ ЩЁТКИ РАСПОЛАГАЙТЕ ПОД УГЛОМ 450 К ЗУБУ И ПРОИЗВОДИТЕ ВЫМЕТАЮЩИЕ ДВИЖЕНИЯ ОТ ДЕСНЫ

alt: ЗУБНУЮ ЩЁТКУ РАСПОЛАГАЙТЕ ГОРИЗОНТАЛЬНО

description:
ЗУБНУЮ ЩЁТКУ
 РАСПОЛАГАЙТЕ
ГОРИЗОНТАЛЬНО
И ПРОИЗВОДИТЕ ДВИЖЕНИЯ
ВПЕРЁД-НАЗАД

alt: ЗУБНАЯ ЩЁТКА РАСПОЛАГАЕТСЯ ВЕРТИКАЛЬНО,

description:
ЗУБНАЯ ЩЁТКА
РАСПОЛАГАЕТСЯ
ВЕРТИКАЛЬНО,
 НАПРАВЛЕНИЕ ДВИЖЕНИЯ –
 ОТ ДЕСНЫ К РЕЖУЩЕМУ КРАЮ ЗУБА

alt: ЗАКАНЧИВАЮТ ЧИСТКУ ЗУБОВ КРУГОВЫМИ

description:
ЗАКАНЧИВАЮТ ЧИСТКУ ЗУБОВ
КРУГОВЫМИ ДВИЖЕНИЯМИ
ЩЁТКИ С ЗАХВАТОМ ЗУБОВ И
ДЁСЕН ПРИ СОМКНУТЫХ ЧЕЛЮСТЯХ

description:
Что нужно сделать, чтобы зубы не болели?

Как поел, почисти зубки

Делай так два раза в сутки.

Предпочти конфетам фрукты,

Очень важные продукты!

alt: Чтобы зуб не беспокоил, Помни правило такое:

description:
Чтобы зуб не беспокоил,Помни правило такое:

К стоматологу идём

В год два раза на приём.

И тогда улыбки свет

Сохранишь на много   лет!

description:
Для того, чтобы у вас была ослепительная
улыбка нужно выполнять следующие правила:

      Ешьте фрукты и овощи.

     Не злоупотребляйте сахаром и сладостями!

      Чистите зубы два раза в день: после
 завтрака и перед сном.

       Меняйте зубную щётку каждые
  3 месяца!

       Полощите рот после еды.

    Дважды в год посещайте стоматолога.

И  ваша улыбка будет радовать
 вас и окружающих!

description:
Давайте чаще улыбаться!

Если только рассмеяться,
То начнутся чудеса –
От улыбок прояснятся
И глаза, и небеса.
Ну-ка взрослые и дети,
Улыбнитесь поскорей,
Чтобы стало на планете
И светлее, и теплей!

title: "Гордись своей улыбкой!"


file_name: презентация к родительскому собранию 4 класс _Возрастные особенности младших подростков_.ppt

alt: Возрастные особенности младших подростков

description: Возрастные особенности младших подростков

description:
Младший подростковый возраст

Младший подростковый возраст – один из сложнейших этапов развития ребенка. Однако чаще всего особенности этого этапа не рассматриваются отдельно, а включаются в общую характеристику периода полового созревания.

description:
Младший подростковый возраст

Принято считать, что в подростковом возрасте происходят неблагоприятные изменения, снижающие возможности физиологической и психологической адаптации и ухудшающие когнитивные возможности подростков. Исследования последних лет убедительно показывают, что изменения, связанные с нейроэндокринной перестройкой организма, не столь однозначны, есть не только негативные, но и позитивные изменения.

alt: Младший подростковый возраст В последние годы сотрудники

description:
Младший подростковый возраст

В последние годы сотрудники РАО ведут комплексные системные исследования развития детей 11–12 лет.
Наиболее значимых для успешной организации обучения и воспитания:
• состояние физического и психического здоровья;
• адаптивные возможности организма;
• функциональное развитие мозга и познавательной деятельности.

description:
Особенности здоровья

Почему мы прежде всего обращаем внимание на состояние физического и психического здоровья?
Подростковый период – это период наиболее высокой чувствительности к любым неблагоприятным влияниям.
Каждый пятый ребенок 11–12 лет испытывает повышенную и высокую степень тревоги социального стресса из-за страха не соответствовать ожиданиям окружающих.

description:
Особенности здоровья

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих выражен сильнее у девочек 12 лет, чем у мальчиков. До 30% детей 11–12 лет постоянно чувствуют собственную неадекватность, неполноценность, не уверены в правильности своего поведения. У девочек более выражены общая тревожность в школе, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, а у мальчиков – переживание социального стресса.

alt: Особенности здоровья В подростковом возрасте часто отмечаются гипертония, головокружения, вегето-сосудистая дистония, нарушения сна, что, наряду с повышенной возбудимостью, отражает неустойчивость состояния нервной системы, ее повышенную…

description:
Особенности здоровья

В подростковом возрасте часто отмечаются гипертония, головокружения, вегето-сосудистая дистония, нарушения сна, что, наряду с повышенной возбудимостью, отражает неустойчивость состояния нервной системы, ее повышенную чувствительность.

alt: Адаптационный потенциал младших подростков

description:
Адаптационный потенциал младших подростков

Возраст детей 11–12 лет представляет собой период перехода от финальной стадии второго детства (преимущественно мальчики) к стадии пубертата (преимущественно девочки). Именно в этом возрасте фактически во всех органах и системах развивающегося организма несинхронно идут перестроечные процессы, нарушающие эффективность относительно устойчивой ранее системы адаптации.

description:
Примерно у 30% детей отмечен неблагоприятный характер адаптации мозгового кровообращения при умственных нагрузках.
Следует подчеркнуть, что в эксперименте использовались краткосрочные (10 минут) пробы умственной нагрузки. Это позволяет предположить высокий риск нарушений мозгового кровообращения при учебной перегрузке у детей 11–12 лет.

Адаптационный потенциал

description:
Функционирование мозга

Под влиянием гормонов существенно возрастает активность глубинных структур мозга, определяющих произвольную регуляцию (развитие управляющих функций). Считается, что подростки несдержанны, импульсивны, плохо контролируют свои реакции и поведение. Однако современные данные по этому вопросу противоречивы. По мнению одних исследователей, начало подросткового возраста – это период завершения развития управляющих функций, а значит, этих явлений уже не должно быть.

alt: Функционирование мозга Другие считают, что контроль импульсивных реакций в 11–12 лет, развитие управляющих функций продолжается вплоть до взрослого возраста, а ослабление контроля проявляется только в…

description:
Функционирование мозга

Другие считают, что контроль импульсивных реакций в 11–12 лет, развитие управляющих функций продолжается вплоть до взрослого возраста, а ослабление контроля проявляется только в тех ситуациях, когда стимул оказывается эмоционально привлекательным. Эти же исследования не подтверждают представление о том, что рискованное поведение подростков объясняется снижением контроля импульсивных реакций.

description:
К размышлению взрослых

Чувствительность к поощрению возрастает в период от 10 до 13 лет и доминирует над чувствительностью к наказанию. Это важно учитывать при выборе взрослыми тактики взаимодействия с подростками, объясняет неэффективность использования строгих мер воздействия.

description:
Функционирование мозга

Изучение особенностей функционирования так называемого социального мозга (особых функционально интегрированных систем ряда структур мозга) в подростковом возрасте сегодня очень актуально. Основной функцией социального мозга является способность реагировать на окружение – понимать мысли, чувства, эмоции окружающих людей, их намерения в основном по невербальным знакам общения (движениям, мимике, выражению глаз).

alt: Переход в 5 класс Переход из начального в среднее звено школы традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных проблем, а период адаптации в 5 классе…

description:
Переход в 5 класс

	Переход из начального в среднее звено школы традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных проблем, а период адаптации в 5 классе – одним из труднейших, периодов школьного обучения.

alt: Из начальной школы в основную» смена социальной обстановки; изменение роли учащегося; увеличение учебной нагрузки; изменение режима дня; разность систем и форм обучения; нестыковка программ начальной…

description:
 «Из начальной школы в основную»

смена социальной обстановки;
 изменение роли учащегося;
 увеличение учебной нагрузки;
 изменение режима дня;
 разность систем и форм обучения;
нестыковка программ начальной и основной школы;
различие требований со стороны учителей-предметников;
 изменение стиля общения учителей с детьми.

description:
Подростковый возраст

Период активного формирования мировоззрения человека – системы взглядов на действительность, самого себя и других людей.
В этом возрасте совершенствуется самооценка и самопознание, что оказывает сильное влияние на развитие личности.

description:
Основное его содержание — формирование нового целостного представления о себе как о взрослом человеке.

Предстоит пройти важнейший личностный кризис — кризис идентичности

Ведущая деятельность -
межличностное общение

description:
Лев Семёнович Выготский

Выготский перечислил несколько основных групп наиболее ярких интересов подростков, которые он назвал доминантами.

alt: Доминанты» по Выготскому - " эгоцентрическая доминанта » (интерес к собственной личности); "доминанта дали" (установка на большие масштабы, которые для него гораздо более субъективно приемлемы,…

description:
«Доминанты» по Выготскому

 - "эгоцентрическая доминанта»
       (интерес к собственной личности);
 "доминанта дали" (установка на большие масштабы, которые для него гораздо более субъективно приемлемы, чем ближние, текущие, сегодняшние);
 - "доминанта усилия" (тяга к сопротивлению,  к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, борьбе против воспитательского авторитета, протесте и других негативных проявлениях);
"доминанта романтики" (стремление  к неизвестному, рискованному, к приключениям, к героизму).

alt: К размышлению взрослых Высокая чувствительность организма, неустойчивость функционального состояния, незрелость механизмов контроля, склонность к рискованному поведению, высокая привязанность к сверстникам и зависимость от их мнения…

description:
К размышлению взрослых

Высокая чувствительность организма, неустойчивость функционального состояния, незрелость механизмов контроля, склонность к рискованному поведению, высокая привязанность к сверстникам и зависимость от их мнения создают комплекс проблем во взаимодействии взрослых с подростками в тех случаях, когда взрослые не учитывают эти особенности.

description:
К размышлению взрослых

Следует по-иному посмотреть на отношение и педагогов, и родителей к окружению подростка. Недовольство тем, с кем дружит подросток, негативные оценки друзей, запреты на общение могут дать результат, прямо противоположный ожидаемому. При этом апеллирование к рассудку – бессмысленно, а раздражение и гнев взрослых способны вызвать ответную агрессию, нежелание даже обсуждать проблему.

description:
Чувство взрослости

Приобретение чувства взрослости (готовности ребенка к жизни в обществе взрослых в качестве полноценного и равноправного участника) – психологический  симптом начала подросткового возраста.
Стремление казаться и считаться взрослыми
Признание окружающими того, что они уже не маленькие.

alt: Очень важно подростку! Стремление казаться и считаться взрослыми

description:
Очень важно подростку!

Стремление казаться и считаться взрослыми
Признание окружающими того, что они уже не маленькие
От неудовлетворенности отношением взрослых – обиды, различные формы протеста, грубость, непослушание, уход от общения с товарищами
Причиной может быть:
авторитарная система воспитания, регламентация поведения
излишняя опека,
значительная свобода и самостоятельность

alt: Путь осознания себя сложен Как обрести себя как личность?

description:
Путь осознания себя сложен

Как обрести себя как личность?

Отчуждение
от семьи,
от родителей
(негативизм)

Поиск собственной
уникальности
(познание
собственного «Я»)

Установление
доверительных
отношений
со сверстниками

Рефлексия своего
или чьего-то
поведения

Нравственные
ценности

alt: В чем проявляется взрослость?

description: В чем проявляется взрослость?

alt: Напутствие родителям

description: Напутствие родителям

alt: «Открытое письмо родителям»

description: «Открытое письмо родителям»

alt: Не портите меня. Я прекрасно знаю, что я не должен получать всего, о чем прошу

description: Не портите меня. Я прекрасно знаю, что я не должен получать всего, о чем прошу. Я просто проверяю вас.

alt: Не бойтесь проявлять твердость по отношению ко мне

description: Не бойтесь проявлять твердость по отношению ко мне. Я предпочитаю это. Это позволяет мне знать меру и место.

alt: Не применяйте силу в отношениях со мной

description: Не применяйте силу в отношениях со мной. Иначе это научит меня думать, что сила — это все, что имеет значение. С большей готовностью я восприму ваше руководство мной.

alt: Не будьте непоследовательными.

description: Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет пытаться «выйти сухим из воды»  во всех возможных случаях.

alt: Не давайте пустых обещаний. Это подорвет мое доверие к вам

description: Не давайте пустых обещаний. Это подорвет мое доверие к вам.

alt: Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю и делаю вещи, которые огорчают вас

description: Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю и делаю вещи, которые огорчают вас. В противном случае я снова буду пытаться добиться такой «победы».

alt: Не огорчайтесь, если я говорю, что ненавижу вас

description: Не огорчайтесь, если я говорю, что ненавижу вас. Просто я хочу, чтобы вы пожалели о том, что вы сделали по отношению ко мне.

alt: Не заставляйте меня чувствовать себя малышом

description: Не заставляйте меня чувствовать себя малышом. Я компенсирую это тем, что буду себя вести так, как будто я — «центр Вселенной».

alt: Не делайте для меня и за меня то, что я могу сделать для себя и за себя сам

description: Не делайте для меня и за меня то, что я могу сделать для себя и за себя сам. Если это произойдет, я буду требовать, чтобы вы обслуживали меня всегда.

alt: Не делайте мне замечания в присутствии других людей

description: Не делайте мне замечания в присутствии других людей. На замечания я буду реагировать лишь наедине, без посторонних.

alt: Не пытайтесь меня поучать в конфликтной ситуации

description: Не пытайтесь меня поучать в конфликтной ситуации. Я все равно ничего не услышу, а если услышу, то не стану реагировать. Поговорите со мной тогда,  когда ваш гнев уступит место здравому смыслу.

alt: Не пытайтесь меня все время поучать

description: Не пытайтесь меня все время поучать. Вы удивились бы, узнав, как хорошо я знаю, что такое «хорошо» и что такое «плохо».

alt: Не заставляйте меня считать, что ошибки, сделанные мною,— это преступление

description: Не заставляйте меня считать, что ошибки, сделанные мною,— это преступление.  Я должен научиться делать ошибки, не думая при этом, что я ни на что не годен.

alt: Не придирайтесь ко мне и не ворчите

description: Не придирайтесь ко мне и не ворчите. Иначе мне придется притвориться глухим, чтобы как-то защититься.

alt: Не отмахивайтесь от меня, если я задаю вам честные и прямые вопросы

description: Не отмахивайтесь от меня, если я задаю вам честные и прямые вопросы. В противном случае вы обнаружите, что я перестал вас спрашивать и ищу интересующую меня информацию там, где мне ее предлагают.

alt: Никогда не считайте, что извиниться передо мной — ниже вашего достоинства

description: Никогда не считайте, что извиниться передо мной — ниже вашего достоинства. Ваше честное извинение и признание своих ошибок вызывает у меня по отношению к вам удивительно теплые чувства.

alt: Не беспокойтесь о том, что мы проводим слишком мало времени вместе

description: Не беспокойтесь о том, что мы проводим слишком мало времени вместе. Стоит побеспокоиться о том, как мы с вами его проводим.

alt: Не позволяйте моим страхам возбуждать в вас тревогу

description: Не позволяйте моим страхам возбуждать в вас тревогу. В противном случае я действительно испугаюсь. Демонстрируйте мне ваше мужество и собственную храбрость.

alt: Не забывайте, что мне нужны ваше понимание и поддержка

description: Не забывайте, что мне нужны ваше понимание и поддержка. Я думаю, что вы и без меня это знаете.

alt: Относитесь ко мне так, как вы относитесь к своим друзьям

description: Относитесь ко мне так, как вы относитесь к своим друзьям. Я тоже хочу быть вашим лучшим другом.

description: Не забывайте, ваши добрые мысли и теплые пожелания, которые вы дарите мне щедро каждый день, если не сейчас, то через годы вернутся вам сторицей.

alt: Помните, что у вас есть самое великое чудо на свете

description: Помните, что у вас есть самое великое чудо на свете. Это чудо — Я, ВАШ РЕБЕНОК!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: "Возрастные особенности младших подростков"


file_name: Маленький гений.pptx

alt: Проект в первой младшей группе на тему: «Маленький гений»

alt: Сенсорное развитие ребёнка — это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе…

description: Сенсорное развитие ребёнка — это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе. Значение сенсорного развития в младшем дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Это постепенное усвоение сенсорной культуры, созданной человечеством. Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью, а истоки способностей лежат в общем уровне сенсорного развития, достигаемого в младшем дошкольном возрасте. Период первых 3 лет — период наиболее интенсивного физического и психического развития детей. Сенсорное развитие направлено на то, чтобы научить детей точно полно и расчётливо воспринимать предметы их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, высоту звуков и т. п.). Психологические исследования показывают, что без такого обучения восприятие детей долго остается поверхностным, отрывочным и не создаёт необходимой основы для общего умственного развития, овладения разными видами деятельности (рисованием, конструированием, развитием речи и др.) полноценного усвоения знаний и навыков.

description:
Цель: Развитие сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста.
  Задачи проекта:
- Определить уровень сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
- Воспитывать любознательность, стремление к познанию, самостоятельность.
- Подобрать и систематизировать материал по развитию сенсорных
способностей у детей через дидактические игры в соответствии с возрастными
и индивидуальными возможностями.
- Формировать сенсорные представления детей о внешних свойствах
предметов: их форме, цвете, величине.
- Изготовить игры и пособия на развитие сенсорных навыков.
- Взаимодействовать с родителями в процессе формирования у детей сенсорных способностей.

alt: Уголок сенсорного развития Дидактические игры

alt: Опыты с водой

description: Опыты с водой


file_name: 4-mavzu .ppt

alt: Таълим жараёнида педагогик дастурий воситалар

description:
РЕЖА:

Педагогик дастурий воситалар ҳақида тушунча;
Муаллифлик дастурлари;
Электрон ўқув контентларига қўйиладиган стандартлар (SCORM,
TinCan) ва LMSни интеграциялаштириш;
Web технология тушунчаси.
Педагогик дастурий воситалар ҳақида тушунча;
Муаллифлик дастурлари;
Электрон ўқув контентларига қўйиладиган стандартлар (SCORM,
TinCan) ва LMSни интеграциялаштириш;
Web технология тушунчаси.

alt: Таянч сўзлар: ПДВ, SCORM, TinCan,

description:
Таянч сўзлар:

ПДВ, SCORM, TinCan, LMS, iSpring Suite, 3D, намойиш қилиш дастурлари, интерактив электрон тест, тест дастурлари, Web технология, Web Page Maker, электрон таълим контент,ўргатувчи дастурлар, машқ қилдиргичлар, портфолио, портал, педагог, мониторинг, касбий фаолият, анализ, маълумотлар тўплами.

description:
Педагогик дастурий воситалар ҳақида тушунча

Педагогик дастурий воситалар - компьютер технологиялари ёрдамида ўқув жараёнини қисман ёки тўлиқ автоматлаштириш учун мўлжалланган дидактик восита ҳисобланади. Улар таълим жараёнини самарадорлигини оширишнинг истиқболли шаклларидан бири ҳисобланиб, замонавий технологияларнинг ўқитиш воситаси сифатида ишлатилади. Педагогик дастурий воситалар таркибига: ўқув фани бўйича аниқ дидактик мақсадларга эришишга йўналтирилган дастурий маҳсулот (дастурлар мажмуаси), техник ва методик таъминот, қўшимча ёрдамчи воситалар киради.

alt: Педагогик дастурий воситаларни қуйидагиларга ажратиш мумкин: ўргатувчи дастурлар - ўқувчиларнинг билим даражаси ва қизиқишларидан келиб чиқиб янги билимларни ўзлаштиришга йўналтиради; тест дастурлари - эгалланган билим,…

description:
Педагогик дастурий воситаларни қуйидагиларга ажратиш мумкин:

ўргатувчи дастурлар - ўқувчиларнинг билим даражаси ва қизиқишларидан келиб чиқиб янги билимларни ўзлаштиришга йўналтиради;
тест дастурлари - эгалланган билим, малака ва кўникмаларни текшириш ёки баҳолаш мақсадларида қўлланилади;
машқ қилдиргичлар - аввал ўзлаштирилган ўқув материалини такрорлаш ва мустаҳкамлашга хизмат қилади;
ўқитувчи иштирокидаги виртуал ўқув муҳитини шакллантирувчи дастурлар.

description:
Педагогик дастурий воситалар яратишга қўйиладиган талаблар.

Педагогик дастурий воситаларни яратиш технологиясини амалга отттириттт мақсадида уларнинг анъанавий воситалардан устунлигини тасдиқловчи қатор ижобий омиллар мавжуд. Мазкур омиллар дидактик, психологик, иқтисодий, физиологик гуруҳларга ажратилди.
Педагогик дастурий воситаларга қўйиладиган дидактик талабларга қуйидагилар киради: илмийлик, тушунарли, қатъий ва тизимли баён этилиши билан биргаликда (педагогика, психология, информатика, эргономиканинг асосий тамойилларини, замонавий фаннинг фундаментал асосларини ҳисобга олиб, ўқув фаолияти мазмунини қуриттт имкониятини таъминлаш), узлуксизлик ва яхлитлик (илгари ўрганилган билимларнинг мантиқий оқибати ҳамда тўлдирувчиси ҳисобланади), изчиллик, муаммолилик, кўргазмалилик, фаоллаштириш (ўқитиш мустақиллиги ҳамда фаоллилик хусусиятининг мавжудлиги), ўқитиш натижаларини ўзлаштириш мустаҳкамлилиги, мулоқотнинг интерфаоллилиги, ўқитиш, тарбиялаш, ривожлантириш ва амалиётнинг яхлит бирлиги.

description:
Муаллифлик дастурлари

Бугунги кунда жаҳоннинг ривожланган мамлакатлари таълим тизимларида турли ўргатувчи дастурий воситалардан кенг фойдаланилмоқда. Ўргатувчи кўргазмали дастурий воситалар муаллифлик дастурий таъминотлари ёрдамида яратилади. Таълим жараёнида бундай дастурлардан фойдаланиш юқори натижаларга олиб келмоқда, сабаби аудиторияда узатиладиган билимларга оид ахборотларни қабул қилиш ва вазифаларни бажаришда ўқувчи бир вақтнинг ўзида эшитиб, кўриб, ўзлаштиради.

description: Муаллифлик дастурий таъминоти — компьютер технологиялари ёрдамида ўқув жараёнини қисман ёки тўлиқ автоматлаштириш учун мўлжалланган дастурий восита ҳисобланади. Улар таълим жараёни самарадорлигини оширишнинг истиқболли шаклларидан бири ҳисобланиб, замонавий технологияларнинг ўқитиш воситаси сифатида қўлланилади. Муаллифлик дастурий таъминотлар ёрдамида электрон дарсликлар яратиш жуда қулай. Электрон дарсликлар, компьютер технологияларидан фойдаланган ҳолда энг муҳим тушунча ва қонуниятларни тушуниш ҳамда ёдда сақлашни максимал даражада енгиллаштиради. Қуйида муаллифлик дастурий таъминотларининг имкониятлари ҳақида фикр юритилади.

alt: Муаллифлик дастурларига мисол қилиб,

description: Муаллифлик дастурларига мисол қилиб, Articulate Storyline, Adobe Captivate, CourseLab, iSpringPro, Lectora каби дастурларни келтиришимиз мумкин. Articulate Storyline курслар яратиш учун мўлжалланган энг машҳур дастурлардан бири бўлиб, у мослашувчан, фойдаланишда қулай ва турли мақсадли курслар яратиш учун ишлаб чиқилган. Articulate Storyline — уч утилитли (Presenter, Quizmaker, Engage) пакет, ўргатувчи курсларни, тақдимотлар, тестлар ва контэнтнинг бошқа шаклларини iPadda кўриттт ва масофали таълим тизимларига интегралланиши мумкин бўлган Flash ва HTML5 форматларда яратиш имкониятини беради. Дастур мураккаб интерфаол ценарийларни амалга ошириш учун деярли чексиз имкониятларни таклиф этади.

description: Adobe Captivate— Microsoft Windows ва дастурий таъминотни намойиш этиш, видео-дарсларни ёзиш, дастур симуляциясини яратиш, ўқув тақдимотларни яратиш ва .swf форматда турли тестларни яратиш учун қўлланилиши мумкин бўлган Mac OS Xнинг 5 версиялари учун электрон таълимда қўлланиладиган электрон курсларни яратиш ва таҳрирлаш дастури. Adobe Captivateдаги генерацияланган .swf ни .авига видеохостинг сайтларга конвертация қилиш имконияти мавжуд. Дастур симуляцияларини яратиш учун Captivateда чап ва ўнг сичқонча тугмасини босиш ва клавишаларни босиш мумкин.

alt: CourseLab дастури : CourseLab — бу кучли ва шу билан бирга фойдаланувчига оддий бўлганб интернет тизимида, масофавий таълим тизимларида, компакт диск ёки бошқа ҳар қандай…

description:
CourseLab дастури: CourseLab — бу кучли ва шу билан бирга фойдаланувчига оддий бўлганб интернет тизимида, масофавий таълим тизимларида, компакт диск ёки бошқа ҳар қандай сақлаш қурилмаларида ишлатиш учун мўлжалланган интерактив таълим материаллари (электрон дарсликлар) тайёрлаш учун мўлжалланган кучли ва ишлатиш осон бўлган дастурий воситадир.
CourseLab нинг асосий имкониятлари:
WYSIWYG тизимида кўриш ва натижаларни олиш мумкин бўлган таълим материалларини яратиш ва таҳрир қилиш.
Тузувчидан HTML ёки бошқа дастурлаш тилларини билишни талаб қилмайди.

description:
Обеъктив ёндашиш ҳар қандай мураккабликдаги таълим материалларини яратиш имконини беради. Сенарийлардан фойдаланиш мураккаб кўп «Обеъкт»ли боғлиқ- ликларни яратишни осонлаштиради.
Тестларни автоматик яратиш механизмига эга.
Очиқ обеъктив интерфейс
обеъкт ва шаблонлар кутубхонаси ва фойдаланувчи	яратган
кутубхоналарни	осонликча
кенгайтириш имконини беради.
Обеъктлар анимацияси механизмига эга

alt: CourseLab ёрдамида яратилган таълим материаллари и тттл атили ттт турига қараб, электрон таълимнинг қуйидаги:

description:
CourseLab ёрдамида яратилган таълим материаллари итттлатилиттт турига қараб, электрон таълимнинг қуйидаги: AICC (http://www.aicc.org), SCORM 1.2 (http://www.adlnet.org) стандартларига мос келади.
iSpringPro дастури: iSpringPro дастури .PPT, .PPTX, .PPS, .PPSX форматдаги файлларни Flash (.swf) ва HTML форматига конвертациялаш имкониятини берадиган муаллифлик дастури ҳисобланади.
Дастур орқали фойдаланувчилар Flash-роликлар ва YouTube-видео ресурсларни PowerPoint тақдимот слайдларига жойлаштиришлари мумкин.

description:
Хусусан:

• Яратиладиган электрон ўқув контентларни SCORM ва TinCan тизимларга ўтказиш имкониятини беради, бу эса ихтиёрий LMS (Learning menegment system) билан интеграциялаштириш мумкин дегани.
•PowerPoint дастурида яратилган тақдимот файлининг хажмини 97% гача сиқиш имконияти мавжуд
•PowerPoint дастурида яратилган тақдимот файлининг ҳимояланишини таъминлайди
Ушбу пакет ўз ичига 3 та дастурий модулни олади. Улар ёрдамида аудио, видео, интерактив элементлар ва тестлар билан бойитилган онлайн тақдимот материаллари ва ўқув курслари, ҳар хил сўровномалар, анкеталар, интерактив тестлар, 3D китоб каби бир қанча электрон нашрлар ташкил этиш имконияти мавжуд.

description:
Электрон ўқув контентларига қўйиладиган стандартлар (SCORM, TinCan) ва LMSни интеграциялаштириш

SCORM стандарт пакетлари: SCORM (англ. Shamble Content Object
Reference Model -биргаликда фойдаланиш учун объект таркибидаги намунали модел.
Бу ўқув материаллари орқали билим олувчининг ўрганилаётган ўқув контент устида бажарадиган харакатларини ўқитишни бошқарувчи тизим (LMS, бизнинг мисолимизда Moodle)ra ҳисобот кўринишда юбориб туради. Масалан билим олувчи контентда мавжуд бўлган слайд(бет)ларнинг ҳаммаси билан танишган ёки танишмаганлиги, ҳар бир слайд(бет)ни ўқувчи қанча вақт давомида ўрганганлигини, бу стандартда (яъний SCORM ёки AICC) яратилган ўқув контентни бошқа LMS тизимига экспорт қилиш имконияти ҳам мавжуд. Ҳозирги вақтда мавжуд бўлган таниқли муаллифлик ускуналарининг (authoring tools) кўпчилиги яратиладиган ўқув контентни айнан SCORM ёки AICC стандарти кўринишда экспорт қилиш имконияти мавжуд. LMS тизимлари учун электрон таълим ресурсларини айнан SCORM, TinCan API ёки AICC стандарт пакетлари асосида яратиш тавсия этилади

description:
Moodle тизимида ўқув жараёнини ташкиллаштириш.

Moodle - Web муҳитида ўқитиш ва on-line режимдаги дарсларни ташкил қилувчи кучли педагогик дастурий мажмуа ҳисобланади. Тизимда мавжуд ўқитиш модуллари: Forums, Materials, Messenger, Chat, Exercises, Group work , Student tracking ва анча кўп бўлган бошқа модуллари мавжуд. Бошқа LMS лар сингари IMS, SCORM ва бошқа стандартларни қўллаб қувватлайди.Таҳлиллар шуни кўрсатадики, бошқа LMS тизимларга қараганда энг кўп қўшимча плагин ва модуллари мавжуд бўлган дастурий мажмуа айнан, Moodle дастурий мажмуаси ҳисобланади.

description:
Web технология тушунчаси

Педагогик дастурий воситаларнинг гиперматн ҳужжатларини ишлаб чиқишда Microsoft Front-Page (HTML-Hyper Text Markup Language), Alliare Home Site (HTML), Microsoft Power Point, Microsoft Word каби дастурий воситалардан фойдаланилади.
Мавзунинг асосий тушунчаларига оид ўқув материалларини яратишда растрли ёки векторли расмлар билан ишловчи дастурлардан фойдаланиш зарур бўлади. Улар қаторига Corel Draw, Corel Xara, Corel Photo Paint, Adobe Photo Shop, Adobe Illustrator кабиларни киритиш мумкин.
Динамик иллюстрацияли ўқув материаллари яратишда Disreet 3D Studio MAX, Alais Wave Front, Maya, Light Wave, SoftImage 3d, Adobe Image Ready, Gif Animator, Macromedia Flash, Adobe Premier каби махсус дастурлардан фойдаланилади.

title: Педагогическое обеспечение в образовательном процессе


file_name: Принадлежность двум мирам (Презентация к уроку).pptx

alt: Тема:Принадлежность двум мирам

description: Тема:Принадлежность  двум мирам

alt: Какие знания нам дает обществознание

description:
Какие знания нам дает обществознание

Знания о человеке

знания
об обществе

Знания о взаимоотношениях с государством

Знания о взаимоотношениях  с другими людьми,
обществом

Знания о взаимоотношениях с природой

alt: Мотивация урока Попробуйте дать ответ на вопрос «Что такое человек?»

alt: Появление человека на Земле

description: Появление человека на Земле

description:
Этапы становления человека

Биологический
(от греческого bios — жизнь, logos — учение) — природный; связанный с живой природой

Социальный
(от латинского socialis) — общественный; связанный с обществом.

description:
Двойственная природа человека

Сегодня ни для кого уже не секрет, что у человека двойственная природа – биологическая и социальная (общественная).
Биологическая природа человека обусловлена тем, что человек – один из видов животного мира.
Как гласит официально признанная теория эволюции Чарльза Дарвина, человек произошел от человекообразной обезьяны.

alt: Человек – существо биосоциальное

description:
Человек – существо биосоциальное

Биологическая сущность

Подумайте, что есть в человеке от природы?
Чем человек схож с другими животными?

Социальная сущность

Подумайте, что есть в человеке от социума (общества)?
Чем человек отличается от других животных?

alt: Признаки биологической природы человека

description:
Признаки биологической природы человека

Человек  как и большинство  животных  по наследству, от родителей передаются общие и специальные биологические признаки;
- человек, как и любое другое животное, имеет инстинкты – «встроенные» модели поведения при определенных обстоятельствах;
- человек, как и любое живое существо, обязательно имеет биологические потребности (в потреблении пищи, воды, в отдыхе,  во сне, в продолжении рода и т.д.)

description: Наследственность – это получение любым живым существом от своих родителей (предков) определенных биологических                                                   признаков (свойств).

alt: Биологическая сущность человека

description:
Биологическая сущность человека

Наследственность -  природные свойства организма, полученные от родителей, предшественников.
Что мы наследуем от предков?
?
?
?
?
?

description:
Наследственность – биологическая сущность человека

Инстинкты (пить, есть, спать, передвигаться…)
Способность воспринимать окружающий мир, мыслить, говорить…
Внешние черты (цвет волос, глаз, голос…)
Внутренние характеристики (темперамент, эмоции, склонности к какому-либо делу…)

Человек – существо
биологическое,
а значит, часть природы

description:
Наследственность у животного проявляется в его инстинктах, т.е. в определенных действиях (поведении), уже имеющихся при рождении

Например:
Различать врагов
Охотиться
Защищаться
Строить жилища
Запасать на зиму корм
Впадать в спячку
Ухаживать за потомством
и мн. др.

alt: Можно ли влиять на наследственность?

description: Можно ли влиять на наследственность?

description:
Социальная сущность человека

Можно ли повлиять на наследственность?
Почему близнецы отличаются по характеру, манере поведения, интересам?

description:
Признаки социальной природы человека

- наличие разума и его проявлений (сознание, мышление, фантазии, планирование, анализ, синтез и т.д.);
- наличие личности и индивидуальных характеристик психики (сила воли, характер, эмоции и т.д.);
- наличие словесной речи и письменного языка;
- способность к осмысленному труду;
- наличие духовных потребностей, в частности, потребностей к общению, познанию и  творчеству.

alt: Социальное и биологическое в человеке

description:
Социальное и биологическое в человеке

Во время биологического этапа сформировались основные признаки, которые и сегодня отличают человека от других живых существ: прямохождение, развитый мозг, способность мыслить, членораздельная речь, сознание, овладение орудиями труда и огнём.

Появление речи позволило человеку накапливать знания об окружающем мире и передавать их из поколения в поколение, дало возможность общаться с другими людьми. В коллективной трудовой деятельности человек развился как существо социальное, общественное.

alt: Социальное и биологическое в человеке

description: Социальное и биологическое в человеке

description:
Если социализации не произойдет по тем или иным причинам, то в человеке возобладает только биологическая составляющая.

Если биологические признаки появляются у  человека при рождении, то социальные навыки из ниоткуда не появятся.                     Чтобы стать существом социальным, биологическое человеческое существо должно пройти процесс «социализации» в обществе людей. Только в этом случае появится человек в обычном понимании этого слова.

description:
Социальная сущность человека

Общество формирует нравственные качества, интересы, характер, диктует правила поведения в обществе, передает знания о мире и многое другое.

description:
Воспитание – воздействие общества на человека

Так что человеком мало родиться. Им нужно стать. И это задача не только для конкретного человека, но и для всего общества в целом. Ведь какое общество – такие и люди в нем.

alt: З аполни пропуски в тексте: Человек в отличие от животных обладает ________, способен к ___________________, может действовать ___________, имеет хорошо развитый _________________, создаёт ____________________

description:
Заполни пропуски в тексте:

Человек в отличие от животных обладает ________, способен к ___________________, может действовать ___________, имеет хорошо развитый _________________, создаёт ____________________.

речью

прямохождению

по плану

головной мозг

орудия труда

alt: Имеет хорошо развитый головной мозг

description:
Имеет хорошо развитый головной мозг

Способен к прямохож-дению

Чем человек отличается от других живых существ

Способен к творчеству

Владеет речью

Умеет производить орудия труда

Способен к действиям по плану

Обладает фантазией

Осознаёт самого себя

description:
     Зачем человек рождается?

Одни считают, что человек создан для счастья, благополучной и сытой жизни.

description:
Приведите примеры, объясняющие следующие высказывания:

По отношению к человеку: «Ведет себя как животное!»
По отношению к животному: «Совсем как человек!»

description:
Зачем человек рождается

В народе говорят, что за свою жизнь человек обязательно должен построить дом, посадить дерево и вырастить ребёнка.

description:
Проверь себя

Что такое наследственность? Какие биологические признаки наследует человек?
Докажи, что человек не только биологическое, но и социальное существо.
Известны ли тебе случаи, когда человеческого детеныша воспитывали звери? Что из этого получилось?
Можно ли влиять на наследственность?
Домашнее задание: §1, РТ 1/4,7,9

description:
Домашнее задание

П. 1 – читать законспектировать
Вопросы после параграфа «Проверим себя» - устно

title: "Принадлежность к двум мирам" Презентация по обществознанию 6 класс


file_name: Тема 1. Экономика.ppt

description:
План урока

Что такое экономическая наука?
Основные виды ресурсов экономики.
Из чего состоит экономика.
Основные  понятия темы.

description:
Название этой науки  было
дано великим ученым
Древней Греции Аристотелем
 путем соединения двух слов:
«эйкос» - хозяйство
«номос» - закон,
т.е. «экономика» - в буквальном
 переводе с древнегреческого означает
 «законы хозяйства».

description:
В IV веке до н.э. древнегреческий ученый    Ксенофонт
написал  книгу «Ойкономия»
(от слов «ойкос» – дом, хозяйство и «номос» – правило, закон),
где изложил разумные правила ведения домашнего хозяйства и земледелия.

alt: Через две тысячи лет после Ксенофонта и

description:
Через две тысячи лет после
Ксенофонта  и  Аристотеля  вновь возникла наука о богатстве и обогащении. Она получила название «политическая экономия»
(наука о разумном ведении государственного хозяйства).
Её создателем был  Адам Смит.

description:
…Не мог он ямба от хорея,
Как мы ни бились, отличить.
Бранил Гомера,  Феокрита;
Зато читал Адама Смита
И был глубокий эконом,
То есть умел судить о том,
Как государство богатеет,
И чем живет, и почему
Не нужно золота ему,
Когда простой продукт имеет.
А.С. Пушкин

alt: Для чего нужна экономика?

description: Для чего нужна экономика?

alt: Экономика

description: Экономика

description: Экономика

description: Экономика

description: Экономика

alt: Основные виды ресурсов экономики

description:
Основные виды ресурсов экономики

Ресурсы -  источники, с помощью которых производят
 материальные блага и услуги.
Их называют факторами производства.

alt: рента

description: рента

description:
Количество пополняется взамен истраченного

Количество
 не пополняется взамен истраченного

alt: Граждане Государство Фирмы

description:
Граждане

Государство

Фирмы

Рынки товаров и услуг

Рынки факторов производства

Из чего состоит экономика

description:
Отрасль – группа предприятий, выпускающие похожую  продукцию, использующих сходную технологию или одинаковое сырье.

Добыча
сырья

Производство и переработка
материалов и энергии

Изготовление машин

description:
Основные понятия темы

Экономические потребности
Экономические блага
Ресурсы (факторы экономики)
Экономический выбор
Производственные возможности
Предпринимательская деятельность
Отрасль
Предприятие
Производство

title: Обществознание. Тема: "Экономика"


file_name: Великолепная семерка.pptx

alt: Великолепная семерка» Хомкина

description: «Великолепная семерка»Хомкина Н.Н., учитель математики МОУ Нижнебузулинская СОШ» Свободненского района Амурской области

alt: Конкурс 1 Тесты

description: Конкурс 1Тесты

description: Из пяти вариантов на каждый вопрос нужно выбрать правильный ответ. Есть две попытки. За правильный ответ с первой попытки команда получает 200 баллов, со второй попытки — 100 баллов. Затем право ответа переходит к соперникам, они могут получить 50 баллов, правильно ответив на вопрос.

description:
1.Более чем за 100 лет до н. э. греческий ученый Гиппарх предложил провести на карте земного шара параллели и меридианы и ввести хорошо теперь известные географические координаты — широту и долготу, и обозначить их цифрами.В XVI в. французский математик Н. Оресм ввел, по аналогии с географическими, координаты на плоскости. Он предложил покрыть плоскость прямоугольной сеткой и называть широтой и долготой то, что мы теперь называем абсциссой и ординатой.Вопрос. С именем какого ученого связана привычная для нас прямоугольная система координат?

А. Карл Фридрих Гаусс.
Б. Рене Декарт.
В. Пифагор.
Г. Франсуа Виет.
Д. Эварист Галуа.

alt: Рассказывают, что в начальной школе, где учился мальчик, ставший потом знаменитым математиком, учитель, чтобы занять класс на продолжительное время самостоятельной работой, дал ученикам задание: вычислить…

description:
2. Рассказывают, что в начальной школе, где учился мальчик, ставший потом знаменитым математиком, учитель, чтобы занять класс на продолжительное время самостоятельной работой, дал ученикам задание: вычислить сумму чисел от 1 до 100. Но мальчик выполнил это задание почти моментально.Вопрос. Назовите имя и фамилию этого мальчика.

А. Карл Фридрих Гаусс.
Б. Рене Декарт.
В. Пифагор.
Г. Франсуа Виет.
Д. Эварист Галуа.

description:
3. Он прожил 20 лет, всего пять из них занимался математикой. Математические работы, обессмертившие его имя, занимают чуть более шестидесяти страниц. В 15 лет он открыл для себя математику и с тех пор, по словам одного из преподавателей, «был одержим демоном математики». Ему было неполных 18 лет, когда была опубликована его первая работа. Труды этого ученого содержали решение проблемы о разрешимости алгебраических уравнений в радикалах. Погиб он после тяжелого ранения, полученного на дуэли.Вопрос. Назовите этого ученого.

А. Виет.
Б. Абель.
В. Галуа.
Г. Эйлер.
Д. Пифагор.

description:
4.Вы хорошо знаете, что отношение длины окружности к ее диаметру есть величина постоянная, не зависящая от радиуса и обозначаемая буквой 𝜋𝜋. Еще Архимед доказал, что   3  1 7 1 1 7 7 1 7 <𝜋𝜋< 3  10 71 10 10 71 71 10 71 . В наши дни число 𝜋𝜋  вычислено с точностью до миллиона знаков, что интересно только технически, но не практически.Вопрос.В каком году число𝝅𝝅 было вычислено с тридцатью двумя знаками после запятой?

А. В V в. до н. э.
Б. В 1579 г.
В. В 1596 г.
Г. В 1829 г.
Д. В 1951 г.

description:
5. Уже у индийцев были названия для очень больших чисел. Но в Европе долго не знали названий узловых чисел, следующих за тысячей. Число 999 999 европейские математики еще могли прочесть, а дальше считать они не умели.В XIV в. венецианский купец совершил неслыханное путешествие: пройдя северным побережьем Черного моря, он пересек Волгу, азиатские степи и Великим шелковым путем добрался до Китая. Когда он возвратился в Венецию, его рассказам не было конца, и чаще всего встречалось слово «миллионе» — большая тысяча. Так он назвал тысячу тысяч. Недоверчивые купцы прозвали его Миллионе.Вопрос. Кто привез в Европу слово «миллион»?

А. Колумб.
Б. Веспуччи.
В. Никитин.
Г. Марко Поло.
Д. Ал-Хорезми.

description:
6.Учителя математики часто говорят: «Разжевали теорему, только проглотите». В одном из литературных произведений встречаются такие слова: «Каждая теорема с доказательством тщательно переписывается на тоненькой облатке чернилами, составленными из микстуры от головной боли. Ученик глотает облатку натощак и в течение трех следующих дней не ест ничего, кроме хлеба и воды. Когда облатка переваривается, микстура поднимается в его мозг, принося с собой туда же теорему».Вопрос. В какой книге описывается этот способ обучения математике?

А. «Путешествия Гулливера».
Б. «Алиса в стране чудес».
В. «Приключения Тома Сойера».
Г. «Остров сокровищ».
Д. «Недоросль».

alt: Конкурс 2 Перевертыши

description: Конкурс 2Перевертыши

description:
Нужно вернуть первоначальный вид известным формулам, которые перевернуты с точностью до наоборот, т. е. предлагаются выражения, в которых сумма заменяется разностью, разность — суммой, произведение — частным, частное — произведением, возведение в степень — корнем, корень — степенью, тригонометрические функции — кофункциями. Буквенные обозначения и числовые коэффициенты сохранены. В качестве ответа принимается название формулы. За каждый верный ответ — 50 баллов.
   Пример:  а   а а  а  а2.
          Ответ: площадь квадрата.

alt: А sin А sin А sin А + cos

description:
  а   а а  а +   b   b b  b
  sin А   sin А sin А  sin А  +   cos А    cos А  cos А   cos А
(а - b - с) • 2
 а−b  2 а−b  а−b  2 2 а−b  2
180°:(n+ 2)
  b   b b  b + 4 : а : с
  а   а а  а + 2 : а : b  -   b   b b  b
(а -b) : (   а   а а  а  + а : b -   b   b b  b )

alt: Конкурс 3 Подсказки

description: Конкурс 3Подсказки

description: В каждом вопросе речь идет о каком-либо объекте, имеющем отношение к математике. Команды по очереди называют свои версии, но после каждой подсказки количество баллов, которое можно получить, уменьшается на 20. За ответ с первой попытки участники могут получить 100 баллов.

description:
1.Единица измерения длины
1)Первоначально определяли как длину трех ячменных зернышек.
2)Означает правую фалангу большого пальца рук.
3)Одна из основных английских мер длины.
4)Равна 25,4 мм.
5)Имя одной из героинь сказок Андерсена произошло от названия этой меры длины.
Ответ: дюйм.

description:
2.Этого нет у окружности.
1)Это есть у правильного п-угольника.
2)Может быть внутри и вне фигуры.
3)Может использоваться для нахождения площади.
4)Их не может быть меньше двух.
5)Может являться осью симметрии.
6)У параллелограмма пересекаются и точкой пересечения делятся пополам.
Ответ: диагональ.

description:
3.Приспособление для счета.
1)Не нужны батарейки.
2)Просто в обращении.
3)Благодаря ему появилась позиционная система счисления.
4)Всегда перед глазами.
5)Без этого трудно первокласснику.
6)Пять братьев в одном чулане живут.
          Ответ: пальцы.

description:
4.Функция.
1)Область определения — множество действительных чисел.
2)Область значений — множество действительных чисел.
3)График пересекает хотя бы одну ось координат.
4)Для построения графика достаточно двух точек.
5)Графиком является прямая.
6)Функция задается формулой у = kx+ b.
           Ответ: линейная функция.

alt: Ученый-математик. 1)Современник

description:
5. Ученый-математик.
1)Современник Птолемея I, который царствовал с 306 по 283 г. до н. э.
2)Последователь древнегреческого философа Платона.
3)Преподавал четыре науки: арифметику, геометрию, теорию гармонии, астрономию.
4)Его великий труд называется «Начала».
5)Его именем назван способ нахождения НОД двух целых чисел.
6)Геометрия на плоскости называется геометрией ...
            Ответ: Евклид.

alt: Конкурс 4 Переводчики

description: Конкурс 4Переводчики

description:
Почти все названия геометрических фигур имеют греческое происхождение, так же как и многие другие математические термины. Переведите на греческий (латинская форма).
За каждый правильный ответ команда получает 10 баллов.

alt: Землемерие. 2.Сосновая шишка. 3

description:
1.Землемерие.
2.Сосновая шишка.
3.Валик, каток.
4.Мяч.
5.Бубен.
6.Воздушный, несущий.
7.Измерение вокруг.
8.Висящий сверху, отвесный.
9.Струна, стягивающая что-то, расходящееся в стороны.
     10.Рядом идущий.

alt: Конкурс 5 Буквослов

description: Конкурс 5Буквослов

description: Из приведенных слов путем перестановки букв составьте фамилии известных ученых -математиков. Буквы используйте полностью, без остатка и добавления. За каждый правильный ответ команда получает 20 баллов.

alt: OP + ТАНК. 2

description:
1. OP + ТАНК.
2. MOЛOKO + ВОР  + Г
з. СКАЛЬП + А.
4. ХИМЕРА + Д.
5. КИЙ + ЧЕЛО + БАС + В.
6. ОДИН + ФАТ.

alt: Конкурс 6 Математический комплимент

description: Конкурс 6Математический комплимент

description: Команды по очереди делают комплименты соперникам, используя математические термины. За каждый комплимент соперникам команда получает 3 балла.

alt: Конкурс 7 Ситуации

description: Конкурс 7Ситуации

description: Требуется назвать имена тех, о ком идет речь в этих ситуациях. Подсказка: эти люди — великие ученые. За правильный ответ – 10 баллов.

description:
Чтобы получить математическое образование за границей, она вступает в фиктивный брак.

 Первым знаком того, что город пал, была тень римского солдата, упавшая на чертеж, построенный на земле. «Не трогай моих чертежей!» — воскликнул старец.

alt: Игра окончена! Спасибо!

description: Игра окончена!Спасибо!

intro:
Цели:
- расширить кругозора учащихся;
- формировать интерес к математике;
- научить логически мыслить, быстро думать, принимать правильное решение;
- активизировать мыслительную деятельность.

title: Математическая игра "Великолепная семерка"


file_name: _Приборы РХБЗ.pptx

description:
Приборы радиационной, химической разведки и дозиметрического контроля

АЛЬБОМ

description:
Приборы радиационной, химической разведки и дозиметрического контроля

Приборы радиационной, химической разведки и дозиметрического контроля

Методы обнаружения

ОГЛАВЛЕНИЕ

Единицы ионизирующих излучений

Войсковые дозиметрические приборы

Индивидуальные дозиметрические приборы

Приборы химической разведки

alt: Методы обнаружения Ионизационный метод

description:
Методы обнаружения

Ионизационный метод

Сущность заключается в том, что под воздействием ИИ в среде происходит ионизация атомов, в результате чего  увеличивается электропроводность среды.

Химический метод
Сущность заключается в том, что молекулы некоторых веществ при воздействии ИИ распадаются, образуя новые химические соединения.

Сцинтилляционный метод
Основан на явлении свечения некоторых веществ при облучении их ИИ.

alt: Единицы ионизирующих излучений

description:
Единицы ионизирующих излучений

Экспозиционная доза – это величина количественно характеризующая ионизацию воздушного объема рентгеновским или гамма-излучением. Рентген (Р).
Поглощенная доза – фундаментальная дозиметрическая величина – это количество энергии ИИ, поглощенное единицей массы облучаемого объекта. В системе СИ поглощенная доза измеряется в Грэях (Гр).
Эквивалентная доза – предназначена для сравнительной оценки биологического действия различных видов излучений – это поглощенная доза в органе или ткани человека. (Внесистемная единица бэр (биологический эквивалент рентгена).
    В системе СИ измеряется в Зивертах (Зв).

alt: Войсковые дозиметрические приборы

description: Войсковые дозиметрические приборы

alt: Войсковые дозиметрические приборы

description:
Войсковые дозиметрические приборы

Радиометр – Рентгенометр ДП-5В

Соотношение между дозиметрическими единицами
(для бета -, гамма – излучений)
1 Зв=100 рентген
 1 Зв = 1 Гр =100 рад;
1 Зв = 100 бэр;
1 рад = 1 бэр = 1 рентген

alt: Войсковые дозиметрические приборы

description:
Войсковые дозиметрические приборы

БЛОК ДЕТЕКТИРОВАНИЯ

Выступ 1,5 см

Б – контроль бета-излучения;
Г – контроль гамма-излучения

alt: Войсковые дозиметрические приборы

description:
Войсковые дозиметрические приборы

Предназначен:
для измерения уровня радиации на местности
для измерения радиоактивного заражения различных предметов по гамма-излучению.

ДП-5В  состоит:

- измерительный пульт,
- блока детектирования,
- контрольного стронциевого источника Б-излучения,
- наушники,
- элементы питания.

Радиометр-рентгенометр ДП-5В

alt: Войсковые дозиметрические приборы

description:
Войсковые дозиметрические приборы

Проверка работоспособности прибора проводится на  всех диапазонах (кроме 200) с помощью контрольных источников:

открыть контрольный источник излучения,
установить зонд на крышку футляра,
переключатель поддиапазонов последовательно ставить в «Х 1000», «х 100», «х 10», «х 1», «х 0,1»,
наблюдать за показаниями, слушать щелчки в наушниках.

alt: Войсковые дозиметрические приборы мр/ч

description:
Войсковые дозиметрические приборы

мр/ч

Р/ч

Погрешность измерений в интервале температур
от -40 до +50 градусов Цельсия не превышает
0.35-0.7%
на 1 градус.

alt: Войсковые дозиметрические приборы

description:
Войсковые дозиметрические приборы

По гамма-излучению –
 от 0,05мр/час
до 200 р/час.

Диапазон измерений

alt: Войсковые дозиметрические приборы

description:
Войсковые дозиметрические приборы

Положение переключателя

Шкала прибора

Диапазон

      200

0-200

5-200 р/ч

Х  1000

0-5

0,5-5 мр/ч

Х   100

50-500 мр/ч

Х    10

5-50 мр/ч

Х      1

0,5-5 мр/ч

Х   0,1

0,05-0,5 мр/ч

Работа со шкалой прибора

alt: Войсковые дозиметрические приборы

description:
Войсковые дозиметрические приборы

   Контроль радиоактивного загрязнения (заражения)

Оценивается путем измерения экспозиционной дозы  в мР/ч.
Прибор ДП-5В,продолжительность измерений не менее 45 секунд – 60 секунд
Р об = Ризм – Рфон
Р об  - РЗ объекта.
Р изм – мощность дозы объекта
Р фон – мощность дозы  фона

Измерение уровня радиации на местности

alt: Войсковые дозиметрические приборы

description:
Войсковые дозиметрические приборы

Пример 1.
Стрелка прибора установилась на деление “80” по нижней шкале на поддиапазоне “200”. БД в чехле.Уровень радиации равен 80 х 1,2 =96 Р/ч. ( Коэффициент экранизации тела - 1,2)ПРИМЕР 2:Измерение проводят из кабины автомобиля (К ослабления-2). Прибор на поддиапазоне “х100” показывает 4,5.Уровень радиации равен  4,5 х 100 х  2 =900 мР/ч (0,9 Р/ч).

alt: Индивидуальные дозиметрические приборы

description:
Индивидуальные дозиметрические приборы

ДП – 24 Комплект индивидуальных дозиметров

Дозиметр ДП-24 предназначен для измерения индивидуальных экспозиционных доз гамма-излучения.
Индивидуальный дозиметр ДП-24 является прямо показывающим дозиметром.

description:
ДП-22В, Комплект индивидуальных дозиметров ДП-22В предназначен для измерения экспозиционной дозы гамма-излучения в диапазоне 2 - 50 Р. В комплект входят: зарядное устройство ЗД-5 и 50 измерителей дозы ДКП-50А.

ДП-22В Комплектация прибора

ЗД-5

ДКП-50А

Индивидуальные дозиметрические приборы

description:
Дозиметр ДКП-50-А

Наименование: дозиметр карманный прямопоказывающий ДКП-50А
Группа: Радиоизмерительные приборы
Категория: Приборы, измерительные головки

Индивидуальные дозиметрические приборы

description:
Приборы химической разведки

Войсковой прибор химической разведки

ВПХР

alt: Приборы химической разведки ВПХР

description:
Приборы химической разведки

ВПХР

title: Презентация. Приборы РХБЗ.


file_name: jobs and profession.pptx

alt: @mrvlachy Learning is fun

description:
@mrvlachy

Learning is fun

alt: Doctor

description: Doctor

alt: Actor

description: Actor

alt: Athlete

description: Athlete

alt: Farmer

description: Farmer

alt: Scientist

description: Scientist

alt: Teacher

description: Teacher

alt: Actress

description: Actress

alt: Waitress

description: Waitress

alt: Waiter

description: Waiter

alt: Lawyer

description: Lawyer

alt: Nurse

description: Nurse

alt: Engineer

description: Engineer

alt: Mayor

description: Mayor

alt: Janitor

description: Janitor

alt: Musician

description: Musician

alt: Driver

description: Driver

alt: Police Officer

description: Police Officer

alt: Firefighter

description: Firefighter

alt: Cook

description: Cook

alt: Psychologist

description: Psychologist

alt: Bartender

description: Bartender

alt: D A B C D E F G H I J K L M N O

description:
D

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

O

O

C

T

R

Click the donut if you miss*

alt: A B C D E F G H I J K L M N O P

description:
A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

O

O

C

K

Click the donut if you miss*

alt: A A B C D E F G H I J K L M N O

description:
A

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

W

T

R

E

I

Click the donut if you miss*

description:
A

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

E

E

H

L

T

T

Click the donut if you miss*

description:
A

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

R

R

F

M

E

Click the donut if you miss*

alt: N A B C D E F G H I J K L M N O

description:
N

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

S

S

C

E

I

I

T

T

Click the donut if you miss*

description:
A

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

E

E

C

T

R

H

Click the donut if you miss*

description:
A

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

S

S

W

T

R

E

I

Click the donut if you miss*

description:
A

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

W

Y

R

E

L

Click the donut if you miss*

description:
N

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

U

S

R

E

Click the donut if you miss*

alt: I A B C D E F G H I J K L M N O

description:
I

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

E

E

G

R

N

N

E

Click the donut if you miss*

description:
A

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

S

S

C

T

R

E

Click the donut if you miss*

description:
A

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

O

J

R

M

Click the donut if you miss*

description:
A

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

O

J

R

N

I

T

Click the donut if you miss*

alt: M A B C D E F G H I J K L M N O

description:
M

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

I

I

C

U

A

S

N

Click the donut if you miss*

alt: R A B C D E F G H I J K L M N O

description:
R

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

D

V

R

E

I

Click the donut if you miss*

description:
I

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

L

E

C

E

O

P

C

R

F

F

I

O

Click the donut if you miss*

description:
I

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

E

T

E

R

H

R

F

F

I

G

Click the donut if you miss*

description:
A

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

E

T

E

R

R

B

N

D

Click the donut if you miss*

description:
A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

I

S

E

R

N

G

Click the donut if you miss*

description:
A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

R

S

T

U

W

Y

V

X

Z

I

S

E

R

N

G

E

D

Click the donut if you miss*

title: Jobs and professions


file_name: Квалификационный экзамен-2022.pptx

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВАГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА

Квалификационный экзамен
в группе этапа совершенствования
8 года обучения народного
 художественного коллектива
«Кружевница»
(дистанционный формат)

Составитель: Пыжова Наталья Андреевна
руководитель народного художественного коллектива «КРУЖЕВНИЦА»

alt: Квалификационный экзамен Цель:

description:
Квалификационный экзамен

Цель: Подведение итогов обучения в кружке «Кружевница»  по освоению дополнительной         	образовательной программы за весь цикл обучения.
Задачи: Определение 	 	уровня освоения профессиональных знаний и умений выпускниками в различных техниках вязания крючком, их творческих способностей.
Квалификационный экзамен проводится в формах:
- тестирования на базе Yandex Forms (проверка  теоретических знаний);
-  Презентация виртуальной выставки творческих работ учащихся (демонстрация умений и навыков учащихся, динамика их творческих достижений).

description:
Я примеряю кружева…  Из всех зеркал - глядит царевна.Всё рукотворное волшебно -   Права народная молва...

ВЫПУСКНИЦЫ - 2022

ВИКТОРИЯ

ЛИЛИЯ

ЛИЛИЯ

АНАСТАСИЯ

ЯНА

МАРИЯ

ДИАНА

alt: Квалификационный экзамен Форма № 1 1

description:
Квалификационный экзаменФорма № 1

1. Тест содержит всего 25 вопросов. За правильный ответ начисляется – 1 балл. Максимальное количество баллов – 25
23-25 баллов – оценка «5»
18-20 баллов – оценка «4»
15-17 баллов – оценка «3»

description:
Вопрос №

Вариант ответа

1

3

2

3

2

4

1

5

3

6

2

7

1

8

9

2

10

11

12

3

13

14

2

15

1

16

2

17

1

18

3

19

1

20

2

21

1

22

1,2

23

1

24

25

2

Ответы на вопросы теста

alt: Квалификационный экзамен Форма № 2 2

description:
Квалификационный экзаменФорма № 2

2. Презентация виртуальной выставки творческих работ учащихся
     Пример презентации выпускницы Мироненко Виктории
https://disk.yandex.ru/i/7BVIWYXX7Ea5Tw

alt: Уважаемые коллеги, рада поделиться с

description:
Уважаемые коллеги, рада поделиться с Вами опытом работы проведения квалификационного экзамена в дистанционном формате.

БЛАГОДАРЮ
за внимание

intro: Квалификационный экзамен дистанционный формат


file_name: 60 Reported speech. 9 class.pptx

alt: Reported speech. 9 class

description: Reported speech. 9 class

title: 60 Reported speech. 9 class


file_name: Тест Люшера.ppt

description:
ТЕСТ ЛЮШЕРА

Хорошо известно, что воздействие цвета может вызывать у человека как физиологический, так и психологический эффект. Это обстоятельство давно уже учитывается в искусстве, эстетике, гигиене производства. Поскольку эмоциональное отношение к цвету может характеризоваться или предпочтением его (выбором), или безразличием, или отказом от него (негативной оценкой), то оно учитывается и в психодиагностике.
Тест Люшера основан на предположении о том, что выбор цвета отражает нередко направленность испытуемого на определенную деятельность, настроение, функциональное состояние и наиболее устойчивые черты личности.
Зарубежные психологи применяют иногда тест Люшера в целях профориентации при подборе кадров, комплектовании производственных коллективов, в этнических, геронтологических исследованиях, при рекомендациях по выбору брачных партнеров. Значения цветов в их психологической интерпретации определялись в ходе разностороннего обследования многочисленного контингента различных испытуемых.
Характеристика цветов (по Люшеру) включает в себя 4 основных и 4 дополнительных цвета.
Основные цвета:
1) синий — символизирует спокойствие, удовлетворенность;
2) сине-зеленый — чувство уверенности, настойчивость, иногда упрямство;
3) оранжево-красный — символизирует силу волевого усилия, агрессивность, наступательные тенденции, возбуждение;
4) светло-желтый — активность, стремление к общению, экспансивность, веселость.
При отсутствии конфликта в оптимальном состоянии основные цвета должны занимать преимущественно первые пять позиций.

description:
Дополнительные цвета: 5) фиолетовый', 6) коричневый; 7) черный;
8) нулевой  (0). Символизируют негативные тенденции: тревожность, стресс, переживание страха, огорчения. Значение этих цветов (как и основных) в наибольшей степени определяется их взаимным расположением, распределением по позициям, что будет показано ниже.

При прохождении теста цветные карточки кладутся цветовой поверхностью наверх. Испытуемый выбирает из восьми цветов тот, который ему больше всего нравится, начиная с наиболее приятных ему тонов. При этом он должен выбрать цвет как таковой, не пытаясь соотнести его с любимым цветом в одежде, цветом глаз и т. п. Через 2-3 мин процедура выбора повторяется, при этом испытуемый не должен вспоминать порядок раскладки в первом выборе и сознательно менять предыдущий порядок. Он должен выбирать цвета, как будто впервые.
Первый выбор характеризует желаемое состояние, второй — действительное. В зависимости от цели исследования можно интерпретировать результаты соответствующего тестирования.
В результате тестирования получаем восемь позиций:
первая и вторая — явное предпочтение (обозначаются + +);
третья и четвертая — предпочтение (обозначаются х х);
пятая и шестая — безразличие к цвету (обозначаются = =);
седьмая и восьмая — антипатия к цвету (обозначаются - -).
На основании анализа более 36 000 результатов исследований М. Люшер дал примерную характеристику выбранных позиций:
1-я позиция отражает средства достижения цели (например, выбор синего цвета говорит о намерении действовать спокойно, без излишнего напряжения);
2-я позиция показывает цель, к которой стремится испытуемый;
3-я и 4-я позиции характеризуют предпочтение цвету и отражают ощущение испытуемым истинной ситуации, в которой он находится, или же образ действий, который ему подсказывает ситуация;

description:
5-я и 6-я позиции характеризуют безразличие к цвету, нейтральное к нему отношение. Они как бы свидетельствуют, что испытуемый не связывает свое состояние, настроение, мотивы с данными цветами. Однако в определенной ситуации эта позиция может содержать резервную трактовку цвета, например, синий цвет (цвет покоя) откладывается временно как неподходящий в данной ситуации;
7-я и 8-я позиции характеризуют негативное отношение к цвету, стремление подавить какую-либо потребность, мотив, настроение, отражаемые данным цветом.

Интерпретация результатов тестирования
Как отмечалось, одним из приемов трактовки результатов выбора является оценка положения основных цветов. Если они занимают позицию далее пятой, значит, характеризуемые ими свойства, потребности не удовлетворены, следовательно, имеют место тревожность, негативное состояние.
Рассматривается взаимное положение основных цветов. Когда, например, № 1 и 2 (синий и желтый) находятся рядом (образуя функциональную группу), подчеркивается их общая черта — субъективная направленность “вовнутрь”. Совместное положение цветов № 2 и 3 (зеленого и красного) указывает на автономность, самостоятельность в принятии решений, инициативность. Сочетание цветов № 3 и 4 (красного и желтого) подчеркивает направленность “вовне”. Сочетание цветов № 1 и 4 (синего и желтого) усиливает представление зависимости испытуемых от среды. При сочетании цветов № 1 и 3 (синего и красного) в одной функциональной группе подчеркивается благоприятный баланс зависимости от среды и субъективной направленности (синий цвет) и автономности, направленности “вовне” (красный цвет). Сочетание зеленого и желтого цветов (№ 2 и 4) рассматривается как противопоставление субъективного стремления “вовнутрь”, автономности, упрямства стремлению “вовне”, зависимости от среды.

alt: Основные цвета, по мнению М. Люшера, символизируют следующие психологические потребности: № 1 (синий) — потребность в удовлетворении, спокойствии, устойчивой положительной привязанности; № 2 (зеленый) —…

description:
Основные цвета, по мнению М. Люшера, символизируют следующие психологические потребности:
№ 1 (синий) — потребность в удовлетворении, спокойствии, устойчивой положительной привязанности;
№ 2 (зеленый) — потребность в самоутверждении;
№ 3 (красный) — потребность активно действовать и добиваться успеха;
№ 4 (желтый) — потребность в перспективе, надеждах на лучшее, мечтах.
Если основные цвета находятся в 1-й — 5-й позициях, считается, что эти потребности в известной мере удовлетворяются, воспринимаются как удовлетворяемые; если они в 6-й — 8-й позициях, имеет место какой-либо конфликт, тревожность, неудовлетворенность из-за неблагоприятных обстоятельств. Отвергаемый цвет может рассматриваться как источник стресса. Например, отвергаемый синий цвет означает неудовлетворенность отсутствием покоя, привязанности.
Возможности оценки работоспособности в ходе анализа выбора цветов М. Люшер учитывал, исходя из следующих посылок.
Зеленый цвет характеризует гибкость волевых проявлений в сложных условиях деятельности, чем обеспечивается поддержание работоспособности.
Красный цвет характеризует силу воли и чувство удовлетворенности стремлением к достижению цели, что также содействует поддержанию работоспособности.
Желтый цвет отражает надежды на успех, спонтанное удовлетворение от участия в деятельности (иногда без четкого осознания ее деталей), ориентацию на дальнейшую работу.
Если все эти три цвета стоят в начале ряда и все вместе, то вероятна более продуктивная деятельность, более высокая работоспособность. Если же они находятся во второй половине ряда и разделены друг от друга, прогноз менее благоприятный.

description:
С учетом полученных результатов тестирования целесообразно организовать мероприятия по регуляции и саморегуляции психических состояний, аутогенной тренировки. Повторное тестирование после таких мероприятий (в сочетании с другими методиками) может дать информацию о снижении тревожности, напряженности.
Вы можете ознакомиться с работой типичной компьютерной программы психологического тестирования, использовав ЛУПУ.

title: Презентация "Тест Люшера"


file_name: урок Быт и нравы славян.pptx

alt: Быт и нравы славян

description: Быт и нравы славян

alt: 3 Баня славян. Х век

description:
3

Баня славян.
Х век

description:
Внешний вид славян

Физически сильные, выносливые.

Славяне: высокие, крепкое телосложение.

Светлые волосы, румяное лицо, серые глаза.

description:
7

Свои поселения, а позднее города, древние славяне строили на берегу реки. Река защищала их поселения и города от врагов. В реке ловили много разной рыбы, которая непременно входила в рацион славян. В лесах, которые находились на берегу рек, древние славяне охотились на различных животных и птиц. Собирали урожаи лекарственных трав, растений и ягод.

description:
8

Быт жителей Древней Руси  был тесно связан с земледелием

description:
12

Основным элементом внутреннего интерьера славянского жилища была печь-каменка (реже глиняная). В полуземлянках печи располагались в углу, противоположном входу.

description:
14

По характеру славяне были добрыми и гостеприимными. Хозяева всегда старались угостить гостей самыми лучшими напитками и кушаньями.

description:
15

Известной была храбрость славянских воинов. Они отлично плавали и могли долгое время находиться под водой. Оружием славян были копья, круглые щиты, сделанные из дерева, лук и стрелы.

description:
16

В Древней Руси большое значение уделялось военному воспитанию мальчиков. И не важно, кем он будет в будущем, земледельцем или ремесленником, но будущий мужчина был обязан хорошо владеть оружием и знать основы военного дела. Он мог жениться только после обучения военному делу. Мальчиков рано учили держаться на коне. А лет в 9-11 мальчика посвящали в члены рода. Для этого его отводили в лес и специальную избушку и проводили ритуал.

description:
18

Девочек с малых лет обучали вести хозяйство, делать пряжу, ткать ткани и другим домашним делам, которые ей будут нужны в семейной жизни.

И тут тоже использовали определенные обряды. Например: когда девочка делала свой первый клубок, то его сжигали, а пепел она должна была размешать с водой и выпить.

alt: Общественный строй Глава – старейшина

description:
Общественный строй

Глава – старейшина.

Жили большими родовыми общинами.

Родовые связи стали распадаться.

description:
Соседская община

Территориальная община – вервь (соседи).

Кровнородственная община (все родственники).

description:
Соседская община

Вервь

Совместно владели

Сенокосы

Леса

Выгоны

Пашня поделена общинниками

Нет власти вождя

description:
Вече

Выбирали старейшин для ведения общих дел.

Важные вопросы решало вече.

description:
Общественный строй

Общины составляли племена. Племена – союзы племен.

В случае войны собиралось народное ополчение.

Устроено по десятичному принципу.

description:
26

В летописях сохранилась легенда, согласно которой вождь полян Кий основал город Киев, ставший центром этого племени. Новгород был центром Ильменских словен.

alt: Освоение славянами бескрайних просторов

description:
27

Освоение славянами бескрайних просторов Восточной Европы носило характер мирной колонизации – заселения и освоения пустующих земель. Славяне соседствовали с местными племенами и многое заимствовали у них.

Например, у племён финно-угров они переняли названия поселений, рек и озёр. Имя бога Перуна имеет балтское происхождение. На славян большое влияние оказали ираноязычные племена, такие как скифы и сарматы. В славянский язык вошли такие слова, как собака, топор, бог, хата и другие.

description:
28

Существует легенда о нападении на племя дулебов кочевников-аваров. Они убили почти всех мужчин, а женщин впрягали в повозки вместо коней. На территории современной Венгрии авары создали своё государство, которое позже разгромили воины Карла Великого.

description:
29

В восьмом веке племена радимичей, вятичей, северян и полян оказались в зависимости от Хазарского каганата, которому они были вынуждены платить дань.

title: презентация к уроку "БЫТ И НРАВЫ СЛАВЯН"