file_name: япония и новые индуст  страны.ppt

alt: ЯПОНИЯ И НОВЫЕ ИНДУСТРИАЛЬНЫЕ СТРАНЫ

description:
ЯПОНИЯ И НОВЫЕ ИНДУСТРИАЛЬНЫЕ СТРАНЫ

Всеобщая история

description: Для многих развивающихся государств большую притягательность имел опыт послевоенного восстановления и модернизации Японии, ускоренного развития Южной Кореи, Тайваня, Сингапура и Гонконга — четырех азиатских «тигров», как их называли

alt: Япония Япония

description:
Япония

Япония

alt: Япония после второй мировой войны

description:
Япония после второй мировой войны

Япония, первая индустриальная страна Азии, понесла большой урон от бомбардировок в годы войны, от послевоенного развала экономики. Ее территория была оккупирована американскими войсками. Производство национального дохода на душу населения в 1950 г. было ниже уровня середины 1920-х гг. Впервые в XX веке по этому показателю Япония уступала России (СССР). Инфляция достигла 1500%. Тем не менее, Япония располагала квалифицированной и дисциплинированной рабочей силой, опытом индустриального развития. Реформы, проведенные американской администрацией, также в известной мере содействовали будущему экономическому росту страны.

description:
Конституция Японии

Япония - монархия, но император лишен реальной власти, оставшись символом единства нации.
Реальной властью обладает глава кабинета министров — премьер-министр Японии.
Создан двухпалатный парламент, избиравшийся на основе всеобщего и равного избирательного права.

Марка Японии 1959 года,
 посвящённая свадьбе
принца Акихито

Хатояма Юкиос 2009 года

alt: Впервые право голоса получили женщины сложилась система европейского типа политических партий

description: С проведением земельной реформы, ограничившей предельный размер угодий, была подорвана система помещичьего землевладения. К 1950 г. крестьянство стало собственником 80% арендуемой им земли, в стране сложился слой свободных фермеров.

description: Новые законы о труде сняли ограничения на создание профсоюзов, утвердили их право на заключение коллективных договоров, ввели восьмичасовой рабочий день.

alt: С подписанием 8 сентября 1951 г

description: С подписанием 8 сентября 1951 г. мирного договора полномочия американской администрации прекратились, вся полнота власти перешла к избранному гражданскому правительству. В то же время на территории Японии, согласно «договору безопасности», остались американские войска, базы военно-воздушных и военно-морских сил США.

description: К 1951 г. Япония по объему промышленного производства достигла довоенного уровня развития, к 1960 г. превзошла его примерно в 5 раз, к 1975 г. — в 20 раз. Среднегодовые темпы прироста производства ВНП в 1950—1970-е гг. составляли 11%, в отдельные годы достигая 20% . К 1988 г. по производству ВНП на душу населения Япония обогнала США. По удельному весу в мировом промышленном производстве она заняла второе место в мире, уступая лишь США. В мировом хозяйстве Япония стала лидером по производству промышленных роботов, бытовой электроники, автомобилей, танкеров.

alt: Истоки японского «экономического чуда»

description: Истоки японского «экономического чуда»

description: Во-первых, благодаря положениям конституции, запрещавшим Японии иметь вооруженные силы, удельный вес расходов на военные цели в ее бюджете оказался самым низким в мире. Потолок военных расходов был установлен в размере 1% ВВП (в США военные расходы составляли в 1980—1990-е гг. от 4% до 6% ВВП, у Германии — от 2% до 3% ВВП). Это, правда, не помешало Японии создать хотя и немногочисленные, но вполне боеспособные «силы самообороны».

description: Во-вторых, в периоды войны в Корее 1950—1953 гг., во Вьетнаме в 1960—1970-е гг. Япония, крупнейшая индустриальная страна, союзная США, ближе всего расположенная к театру военных действий, играла роль основной тыловой базы снабжения вооруженных сил США. Она получила огромные доходы от выполнения военных заказов Америки.

description:
В-третьих, определяющим и решающим фактором была продуманная экономическая политика, были использованы те преимущества, которыми располагала Япония, уменьшено влияние неблагоприятных для нее факторов.
Так, по основным видам потребляемого сырья и энергоносителей Япония на 98% зависит от их закупок за рубежом. Это определило необходимость очень жесткого контроля государства над внешней торговлей. Лишь в 1971 г., когда Япония прочно утвердилась на мировых рынках, была проведена частичная либерализация внешней торговли, введена полная конвертируемость иены. До этого исключался ввоз любой продукции, которая могла быть произведена на территории Японии. Например, несмотря на то что закупать рис дешевле на внешних рынках (в США, Канаде, странах Юго-Восточной Азии), чем выращивать его в Японии, правительство предпочитало поддерживать своих фермеров, но не прибегать к ввозу продовольствия. В итоге по степени своего участия в международном разделении труда Япония уступает большинству развитых стран. В 1995 г., например, стоимостный оборот ее внешней торговли составил всего 17% по отношению к ВВП (у стран ЕС этот показатель составляет 45%-60%, у США —24%).

description: Помимо сырья закупались передовые технологии, что длительное время позволяло экономить на дорогостоящих собственных технологических разработках. Новые технологии нередко внедрялись раньше, чем в странах, разработавших их, особенно в тех отраслях, которые считались приоритетными и поддерживались государством. Государственная поддержка этих отраслей заменяла внешние источники финансирования, поскольку государство ограничивало приток иностранных вложений капиталов в национальную экономику.

description:
Национальные традиции Японии стали фактором, значительно облегчившим ее превращение в одну из самых развитых стран мира.

Трудовые отношения в японских корпорациях носят такой же характер, как в малых семейных фирмах стран Запада, где работники не разделяют свои личные интересы и интересы корпорации. Наемным работникам гарантируется занятость на весь период трудовой деятельности. Зарплата им выплачивается даже в случае остановки производства, за счет корпорации обеспечивается повышение квалификации. Благодаря подобным условиям труда, корпорации добиваются полной лояльности своих работников, максимальной производительности труда, добровольного выполнения сверхурочных работ. Трудовые конфликты в этой системе отношений приходятся на те периоды, когда профсоюзы заключают новые коллективные договора и корпоративная, профсоюзная солидарность побуждает членов профсоюзов к массовым акциям в поддержку требований своих лидеров.

description: Важным источником экономических успехов оказалась политическая стабильность послевоенной Японии. Несмотря на существование оппозиционных партий, на политической арене более сорока лет преобладала одна политическая партия — Либерально-демократическая (ЛДП). Неоднократные разоблачения коррупции, злоупотреблений властью вели к смене ее лидеров, но не потере поддержки избирателей. Лишь в 1993 г. в результате раскола ЛДП к власти пришло правительство, опирающееся на коалицию политических партии, не включающую ЛДП.

description:
Во внешней политике Япония, в основном, исходила из того, что она является союзником США. Общность военно-политических интересов содействовала компромиссному разрешению разногласий, вызываемых успехами экспансии Японии на американских рынках.
Заинтересованность Японии в обеспечении стабильных поставок сырья и энергоносителей, сферах вложения капиталов определяет ее участие в интеграционных процессах в Юго-Восточной Азии, Азиатско-Тихоокеанском регионе в целом. Интеграция как для Японии, так и для других стран Азиатско-Тихоокеанского региона активизировалась в результате экономического кризиса, поразившего этот район мира в 1998 г.

alt: Великого землетрясения Восточной

description:
11 марта 2011 г. "Великого землетрясения Восточной Японии".

	Землетрясение магнитудой 9,0 произошло на северо-востоке Японии 11 марта 2011 г. За ним последовало цунами, высота и сила которого превзошла все прогнозы. Высота воды в некоторых местах превышала 30-метровую отметку. В результате стихийного бедствия погибшими и пропавшими без вести числятся более 19 тысяч человек. Около 93% погибших стали жертвами гигантского цунами. Полностью или наполовину были разрушены 126 тысяч строений, частично повреждены - 260 тысяч.

alt: 10-метровая волна цунами обрушивается на жилой район в Натори, префектура Мияги

description:
Последствия

По некоторым данным, пострадавшими признана вся северо-восточная часть острова Хонсю, начиная от самой северной префектуры Аомори и заканчивая расположенной к югу префектурой Тиба. В общей сложности землетрясение и цунами затронули не менее девяти регионов, в том числе расположенных в глубине острова.
В наибольшей степени от катастрофы пострадала строительная отрасль: потери от разрушения жилых домов, а также офисных и производственных зданий составили 10,4 триллиона иен (129 миллиардов долларов). Ущерб, нанесенный транспортной инфраструктуре, составил 2,2 триллиона иен (27 миллиардов долларов). 1,9 и 1,3 триллиона иен (24 и 16 миллиардов долларов соответственно) потеряли сельское хозяйство и энергетика.
Как отмечается, в оценку включены имущественные потери, понесенные компанией Tepco, оператором АЭС "Фукусима-1", на которой из-за стихии произошла серьезная авария. В то же время расходы на ликвидацию последствий этой аварии при подсчете учтены не были.
Следствием аварии стали утечки радиации в воздух и воду, после чего радиоактивные вещества стали обнаруживать в питьевой воде, овощах, чае, мясе и других продуктах. Из зоны вокруг станции эвакуировано 140 тысяч человек.

alt: Новые индустриальные страны

description: Новые индустриальные страны

description: Сингапур и Гонконг (последний был британской колонией, а к концу века вошел в состав Китая на правах территории с особым статусом) также еще до второй мировой войны были крупнейшими портами, торговыми центрами, находившимися на пересечении международных торговых путей. В этих городах — государствах традиционно существовали развитые портовые службы, индустрия бизнеса и развлечений. В послевоенные годы в дополнение к легкой промышленности с привлечением исключительно дешевой рабочей силы из соседних стран были созданы предприятия, собирающие продукцию из готовых узлов, в том числе высокотехнологичную. При этом навыки традиционных для народов Азии ремесленных промыслов, с изготовлением миниатюрных украшений, декоративных тканей, с использованием ручного труда, оказались вполне применимы для сборки электронного оборудования.

alt: Cингапур

description: Cингапур

alt: Гонконг

description: Гонконг

description: Южная Корея и Тайвань также находились в особых условиях. Еще до войны, а особенно в военные годы, когда они находились под контролем Японии, Корея создала систему обслуживания своих войск, зачатки промышленности, транспортную сеть. После завершения гражданской войны в Китае и войны в Корее 1950—1953 гг. и в Южной Корее, и на Тайване были развернуты крупные контингенты войск США. Не вмешиваясь прямо в политическую жизнь, они объективно играли роль гарантов внутренней стабильности, компенсируя отсутствие социальной базы модернизации. Для Южной Кореи еще в 1960-е гг. была характерна самая большая в мире продолжительность рабочей недели (54 часа), почти полный запрет на деятельность профсоюзов, на забастовки. Большие объемы американской помощи, приток капиталов сперва из США, а затем и из Японии, привлекаемых дешевизной рабочей силы и политической стабильностью, облегчили модернизацию. Ей содействовали также продуманная налоговая политика, скупка лицензий, технологий, быстрое развитие системы образования. В результате модернизации усилились позиции национальных корпораций. Они стали поставлять на рынки развитых стран не только продукцию легкой и текстильной промышленности, но и автомобили, компьютеры, бытовую электронику. Большое внимание уделялось повышению квалификации рабочей силы: с 1960 по 1990 г. продолжительность обучения (средний уровень образования) в стране увеличилась с 4,4 до 9,9 лет, правительство создало 27 институтов профессиональной подготовки. Так Южная Корея вошла в группу развитых стран мира по уровню производства, жизни, характеру социальной структуры населения. Появление внутренних факторов стабильности создало предпосылки замены режима военной диктатуры демократией, позволило в 1993 г. провести свободные президентские выборы.

alt: Южная Корея

description: Южная Корея

alt: Тайвань

description: Тайвань

description:
		Емкость внешних, мировых рынков, однако, не безгранична. К концу 1990-х гг. увеличение числа индустриализирующихся стран, выпускавших однотипную продукцию, привело к кризису ее перепроизводства. Зарубежные банки и корпорации, держатели акций предприятий, созданных с участием их капитала в новых индустриальных странах, стремясь избавиться от них, спровоцировали панику на биржах стран Юго-Восточной Азии. В некоторых из них, в частности в Индонезии, она вызвала политический кризис.
		Одним из последствий кризиса может стать ускорение интеграционных процессов стран Юго-Восточной Азии. Несмотря на существование регионального интеграционного объединения (АСЕАН), в этом районе мира темпы и глубина развития интеграции пока отставали от западноевропейской.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация:"Япония и индустриальные страны" 9 класс


file_name: Презентация организация работы ресурсного класса.ppt

alt: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 47 г

description:
Государственное бюджетноеобщеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 47 г.Белгорода

Ресурсный класс для детей с РАС

Мищенко Наталья Сергеевна
заместитель  директора

description:
Расстро́йство аутисти́ческого спе́ктра (далее сокращенно РАС) - расстройство психического развития с наступлением в младенчестве или детстве, характеризующееся стойким дефицитом способности начинать и поддерживать социальное взаимодействие и общественные связи, а также ограниченными интересами и часто повторяющимися поведенческими действиями. Диагнозы-8.1,8.2,8.3,8.4

с

alt: Цель создания "Ресурсного класса" для учащихся с расстройством аутистического спектра: - создание и развитие специальных образовательных условий и адаптированной социальной среды, обеспечивающей инновационную практику инклюзивного…

description: Цель создания "Ресурсного класса" для учащихся с расстройством аутистического спектра: - создание и развитие специальных образовательных условий и адаптированной социальной среды, обеспечивающей инновационную практику инклюзивного образования через комплексное использование ресурсов, современных технологий, технических и методических средств для обучения, воспитания, социализации детей, имеющих  расстройство аутистического спектра.

description: Инклюзивное образование – это такой процесс обучения и воспитания, при котором ВСЕ дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают необходимую специальную поддержку.

alt: Команда ресурсного класса. Учителя общеобразовательного класса

description: Команда ресурсного класса.Учителя общеобразовательного класса.Учителя – дефектологи.Тьюторы.Педагог -психолог.Учителя - логопеды. Ученики и их родители.

description:
Организация образовательного пространства

Коррекционно-развивающие программы

Программы для формирования коммуникативных навыков и психических функций,  авторские коррекционно-развивающие программы, программы логопедической работы, программы деятельности дефектолога, психолога

Программы дополнительного образования

Адаптивная физкультура, ОФП, корригирующая гимнастика,  технология, музыка, социально-бытовая ориентировка (СБО), экскурсионные программы.

Организация дополнительного образования

В рамках внеучебной деятельности индивидуально или в малых группах.

Формы и методы организации образовательного процесса

Активная и интерактивная фронтальная, подгрупповая, малогрупповая, индивидуальная;
реализация индивидуального подхода;
дозирование учебных и эмоциональных нагрузок;
гибкий режим посещения ОУ;
гибкий режим нахождения в среде сверстников;
тьютор.

description:
Система оценивания достижения

Индивидуальная система оценивания достижений. Система позитивного подкрепления одобряемых форм поведения.

1.Организация работы ППк.
2.Занятия с психологом по формированию коммуникативных навыков, навыков социального функционирования.
3.Занятия с учителем-дефектологом по формированию необходимых учебных навыков.
4. Занятия с учителем-дефектологом по формированию алгоритма продуктивной деятельности, занятия, помогающие освоению программного материал по лексическим темам.
5. Занятия с логопедом по развитию коммуникативных функций речи, пониманию речи, коррекции специфических нарушений устной и письменной речи.

alt: Основные принципы работы нашей команды

description:
Основные принципы работы нашей команды

Главное – это терпение,         человечность,     надежда на лучшее,             вера в успех …

alt: Семь главных проблем аутизма: 1

description:
 Семь главных проблем аутизма:

1.В РФ  отсутствуют достоверные статистические данные о частоте встречаемости РАС.2. Помощь детям с аутизмом должна быть комплексной при ведущей роли психолого-педагогических методов. 3. Отсутствует институт ранней диагностики и раннего вмешательства применительно к детям с РАС. Это объясняют тем, что диагноз «детский аутизм» в возрасте до 3 лет поставить невозможно. 4. Формулировка диагноза «детский аутизм» не соответствует возрастным критериям взрослых людей с РАС. 5. Подавляющее большинство педагогов и психологов не владеют специальными методами воспитания и обучения детей с РАС. 6. Люди с РАС всю жизнь – с рождения и до смерти нуждаются в специально организованном медицинском, социальном, психолого-педагогическом и юридическом сопровождении. 7.Мнения экспертов о методах медикаментозного лечения и психолого-педагогической коррекции аутизма разнообразны и противоречивы.

description:
Модель сопровождения детей с Рас в ресурсном классе

Куратор
(Зам директора)

Куратор
.

Педагог-психолог

Логопед

Дефектолог

Родители

Руководитель
(директор МБОУ СОШ

Учитель образовательных классов

Педагоги доп образования

Ученик

Тьютор

Тьютор

Тьютор

Тьютор

Тьютор

Ученик

Ученик

Ученик

Ученик

Ученик

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
 за внимание!

title: Организация работы ресурсного класса


alt: Ф. И. Тютчев Презентация к уроку по литературному чтению во 2 классе

alt: Федор Иванович Тютчев Фёдор

description:
   Федор Иванович Тютчев

   Фёдор Иванович   Тютчев родился 23 ноября (5декабря) 1803
   года в родовой усадьбе Овстуг
   Брянского уезда Орловской губернии. Получил домашнее образование.

alt: Детство поэта Домашним образованием

description:
        Детство поэта

   Домашним образованием  Ф. Тютчева  занимался молодой поэт-переводчик С. Раич, который знакомил ученика с творениями поэтов и хвалил его первые стихотворные опыты. В 12 лет Тютчев уже успешно переводил Горация.

alt: Становление поэта В 1819 году

description:
     Становление поэта

  В 1819 году Тютчев  поступил на словесное отделение Московского университета и сразу принял живое участие в его литературной жизни. Окончив университет,  в начале 1822 Тютчев поступил на службу в Государственную коллегию иностранных дел. Через несколько месяцев был назначен чиновником при Русской дипломатической миссии в Мюнхене. С этого времени его связь с русской литературной жизнью надолго прерывается.

description:
           На чужбине

   На чужбине Тютчев провел двадцать два года, из них двадцать — в Мюнхене. Здесь он женился, здесь познакомился с философом Шеллингом и подружился с Гейне, став первым переводчиком его стихов на русский язык.

alt: Признание Настоящее признание поэзия

description:
              Признание

   Настоящее признание поэзия Тютчева впервые получила в 1836 году , когда в пушкинском "Современнике" появились     16 стихотворений,присланных из Германии.

Ф. И. Тютчев. Весенние воды
Еще в полях белеет снег,А воды уж весной шумят –Бегут и будят сонный брег,Бегут, и блещут, и гласят...
Они гласят во все концы:«Весна идет, весна идет,Мы молодой весны гонцы,Она нас выслала вперед!
Весна идет, весна идет,И тихих, теплых майских днейРумяный, светлый хороводТолпится весело за ней!..»
<1829>, начало 1830-х годов

alt: Это интересно! Прочитай!

description: Это интересно! Прочитай!

alt: Это интересно! Прочитай!

description: Это интересно! Прочитай!

alt: Это интересно! Прочитай!

description: Это интересно! Прочитай!

description:
    Памятник в г. Брянске

   Открыт 27 июля 2003 года, в день 130-летия со дня смерти Ф.И.Тютчева.  Автор памятника, скульптор А.Н.Ковальчук .

description:
      Памятник  в Мюнхене

   В 2003 году, к 200-летию поэта, в мюнхенском парке Finanzgarten, который получил новое название Dichtergarten (сад поэтов) установлен памятник Федору Ивановичу Тютчеву - единственный памятник кому-либо из русскиx поэтов в Германии.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Разработка урока литературного чтения "Ф.И.Тютчев"


file_name: АЗБУКА  ДОРОГИ.pptx

alt: АЗБУКА ДОРОГИ

description: АЗБУКА  ДОРОГИ

alt: Город, в котором С тобой мы живём,

description:
Город, в которомС тобой мы живём,Можно по правуСравнить с букварём.
Азбукой улиц,Проспектов, дорогГород даёт намВсё время урок
Вот она азбука,-Над головой:Знаки развешаныВдоль мостовой.
Азбуку города Помни всегда,Чтоб не случиласьС тобою беда.

description:
Каждый ребёнок должен знать с пелёнок!!!

П.

Д.

Д.

дорожного

правила

движения

description:
Ребята, сегодня мы получили письмо с таким содержанием:

«Мы жители страны Дорожных знаков, находимся в беде. У нас в стране происходят постоянные аварии. Помогите нам!»

Да, произошло большое несчастье. Ребята, вы согласны помочь жителям страны Дорожных  Знаков?

alt: Отгадаем загадки Маленькие домики

description:
Отгадаем загадки

Маленькие домики
По улице бегут,
Мальчиков и девочек
Домики везут.

АВТОБУС

alt: Где новостройка- Всюду вниманье

description:
Где новостройка-
Всюду вниманье
Славной машине
С трудным названьем

БУЛЬДОЗЕР

description:
Сам не едет, не идёт,
Не поддержишь – упадёт,
А педали пустишь в ход –
Он помчит тебя вперёд.

ВЕЛОСИПЕД

description:
Была телега у меня,
Да  только не было коня.
И вдруг она заржала,
Заржала, побежала.
Глядите – побежала
Телега без коня!

ГРУЗОВИК

description:
Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.
Что это за знак?

ОСТОРОЖНО ДЕТИ

description:
Едем, едем, долго едем,
Очень длинен этот путь.
Скоро до Москвы доедем,
Там мы сможем отдохнуть

Сколько раз вы встретите букву «Е»?

11 раз

description:
Чудо – палочка, она
Всем знакома, всем видна.
Днём заметна, а под вечер
Изнутри освещена.

ЖЕЗЛ   РЕГУЛИРОВЩИКА

alt: Странная зебра: Не ест и не пьёт,

description:
Странная зебра:
Не ест и не пьёт,
Но без питья и еды не умрёт

ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД

description:
На проезжей части, дети,
Не играйте в игры эти.
Бегать можно без оглядки
Во дворе и на площадке.

alt: Чтоб тебе помочь Путь пройти опасный

description:
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный
Горит и день и ночь
Зелёный, жёлтый, ….

КРАСНЫЙ

description:
Эй , не стойте на дороге!
Мчит машина по тревоге.
А зачем ей так спешить?
Как зачем?
Пожар тушить!

ПОЖАРНАЯ МАШИНА

description:
Где улицу надо тебе перейти,
О правиле помни простом:
С вниманьем налево сперва погляди,
Направо взгляни потом.

description:
Ожидаешь ты посадки
На отведённой площадке.
Не нужна тебе сноровка,
Это место…

ОСТАНОВКА

alt: А здесь, ребята, не до смеха, Ни на чём нельзя здесь ехать,

description:
А здесь, ребята, не до смеха,Ни на чём нельзя здесь ехать,Можно только своим ходом,Можно только …

 пешеходам

description:
Вот стоит на мостовой
Рослый, стройный постовой.
Крутит, вертит головой
Всем прохожим говори:
Путь сейчас для вас открыт.

РЕГУЛИРОВЩИК

description:
Рукастая, зубастая, идёт- бредёт по улице,
Идёт и снег грабастает,
А дворник только щурится,
 А дворник улыбается:
Снег без него сгребается.

Снегоуборочная машина

description:
Мы стоим на остановке,
Мы поедем за обновкой.
Рельсы есть, ты не зевай,
К нам спешит большой…

ТРАМВАЙ

description:
А машина с буквой «У»
Быстро не помчится:
Новичок – шофёр, Ему
Велено учиться…

description:
В два ряда дома стоят.
Десять, двадцать, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга глядят

УЛИЦА

description:
Носит хобот, а не слон.
Но слона сильнее он.
Сотни рук он заменяет.
Без лопаты, а копает.

ЭКСКАВАТОР

description:
Ребята, сегодня мы справились с заданием , отгадали все загадки
«Азбуки дороги»
 и спасли жителей страны Дорожных  Знаков!

Давайте проведем маленькую викторину!

description:
Какой транспорт можно встретить на улице?

▲ Тяжёлая техника

▲ Специальные автомобили

▲ Легковые автомобили

▲  Мотоциклы

description:
Кем вы являетесь на улице?

П  е  ш  е  н  о  с  ы  ?

П  е  ш  е  в  о  з  ы  ?

П  е  ш  е  х  о  д  ы  ?

П  е  ш  е  л  ё  т  ы  ?

alt: Кто поможет вам перейти через дорогу? корова? лошадь? зебра? пешеходный переход

alt: Если на дороге случилась беда -

description:
Если на дороге случилась беда -

Срочно звони  -

  02

03

description:
Использованные источники:
http://smajliki.ru
http://www.lenagold.ru/
Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1-4 классы.-М.:ВАКО, 2006.-192с.-(Мастерская учителя).

title: Презентация к занятию по ПДД "Азбука дроги" для 1 класса


alt: Моделирование зависимостей между величинами

alt: Примеры таких зависимостей: 1) время падения тела на землю зависит от его первоначальной высоты; 2) давление газа в баллоне зависит от его температуры; 3) уровень…

description: Примеры таких зависимостей:1) время падения тела на землю  зависит от 	его первоначальной высоты;2) давление газа в баллоне зависит от  его 	температуры;3) уровень заболеваемости жителей города 	бронхиальной астмой зависит 	от 	концентрации вредных  примесей в 	городском воздухе.

description:
Основные свойства величин:

Имя:  смысловое (давление газа, время) и символическое (P,t)

Значение: постоянная величина (константа) или переменная

Тип: числовой, символьный, логический

description:
Уровень заболеваемости жителей города бронхиальной астмой зависит от концентрации вредных примесей в городском воздухе

	Загрязненность воздуха будем характеризовать концентрацией примесей – С (мг/м3).
	Единица измерения – масса примесей, содержащаяся в 1 кубическом метре воздуха, выраженная в миллиграммах.
	Уровень заболеваемости будем характеризовать числом хронических больных астмой, приходящихся на 1000 жителей

description: Моделирование уровня    заболеваемости жителей города  бронхиальной астмой, относится к области статистического       прогнозирования, и мы рассмотрим его на следующих уроках.

description:
Время падения тела на землю зависит от его первоначальной высоты

	t (с) – время падения;

	H (м) – высота падения.

	Зависимость будем представлять, пренебрегая учетом сопротивления воздуха; ускорение свободного падения g (м/с2) будем считать константой

description:
Математическая модель

	Это совокупность количественных характеристик некоторого объекта (процесса) и связей между ними, представленных на языке математики.

alt: Табличные и графические модели

description:
Табличные и графические модели

	Проверим закон свободного падения тела экспериментальным путем.

	Будем бросать стальной шарик с 6-метровой высоты, 9-метровой и т. д. (через 3 метра), замеряя высоту начального положения шарика и время его падения.

description:
Таблица и график результатов эксперимента

H, м

t, с

6

1,1

9

1,4

12

1,6

15

1,7

18

1,9

21

2,1

24

2,2

27

2,3

30

2,5

description:
На основании вычислительного эксперимента мы установили:

Существует три способа моделирования числовых величин: функциональный (формула), табличный и графический;

Формула более универсальна; имея формулу, можно легко создать таблицу и построить график

description:
Давление газа в баллоне зависит от его температуры

	P (н/м2) – давление газа (ньютоны на квадратный метр);

	t (°С) – температура газа. Давление при нуле градусов P0 будем считать константой для данного газа.

alt: Математическая модель

description: Математическая модель

alt: Домашнее задание: Изучить § 17

description:
Домашнее задание:

 Изучить § 17

 Изучить конспект


file_name: Урок 7  Количество теплоты.ppt

alt: Количество теплоты.

description: Количество теплоты.

alt: Количество теплоты.

description: Количество теплоты.

alt: обозначение: Q

description: обозначение: Q

alt: от чего зависит Q

description: от чего зависит Q

alt: от чего зависит Q

description: от чего зависит Q

alt: от чего зависит Q

description: от чего зависит Q

alt: Удельная теплоемкость

description: Удельная теплоемкость

alt: от чего зависит Q

description: от чего зависит Q

description: Удельная теплоёмкость некоторых веществ,.

alt: от чего зависит Q m (t2-t1) с

description:
от чего зависит Q

  m
  (t2-t1)
  с

alt: задачи:

description: задачи:

alt: на что больше расходуется энергия: на нагрев чугунного горшка или воды, налитой в него, если массы одинаковые?

description: Если алюминиевую и серебряную ложки одинаковой массы и температуры опустить в кипяток. Равное ли Q получат они от воды?

description:
Что такое количество теплоты?
(обозначение, единица измерения)
От чего зависит количество теплоты, полученное телом при нагревании, и как зависит ?
От чего зависит количество теплоты, отданное телом при остывании, и как зависит ?

физика

group: Дисциплины

title: Урок 7  Количество теплоты


file_name: П. 1. Черезвычайные ситуации техногенного характера и их классификация.ppt

description: Техногенная  опасная ситуация — неблагоприятная обстановка  техногенного  происхождения, приведшая к выходу из строя, повреждению или разрушению технических устройств, транспортных средств, зданий, сооружений.

alt: Основные причины возникновения техногенных опасностей • нерациональное размещение потенциально опасных объектов производственного назначения, хозяйственной и социальной инфраструктуры; • технологическая отсталость производства, низкие темпы внедрения ресурсо-энергосберегающих…

description:
Основные причины возникновения  техногенных  опасностей

     • нерациональное размещение потенциально опасных объектов производственного назначения, хозяйственной и социальной инфраструктуры;
     • технологическая отсталость производства, низкие темпы внедрения ресурсо-энергосберегающих и других технически совершенных и безопасных технологий;
     • износ средств производства, достигающий в ряде случаев предаварийного уровня;
     • увеличение объемов транспортировки, хранения, использования опасных или вредных веществ и материалов;
     • снижение профессионального уровня работников, культуры труда, уход квалифицированных специалистов из производства, проектно-конструкторской службы, прикладной науки;
     • низкая ответственность должностных лиц, снижение уровня производственной и технологической дисциплины;
     • недостаточность контроля за состоянием потенциально опасных объектов; ненадежность системы контроля за опасными или вредными факторами;
     • снижение уровня техники безопасности на производстве, транспорте, в энергетике, сельском хозяйстве;
     • отсутствие нормативно-правовой базы страхования  техногенных  рисков.

alt: Классификация ЧС по масштабу распространения

description:
 ЧС локального характера — не выходит за пределы территории объекта, при этом количество пострадавших не более 10 человек.
ЧС муниципального характера — не выходит за пределы территории одного поселения или внутри городской территории города федерального значения, при этом количество пострадавших составляет не более 50 человек.
ЧС межмуниципального характера — затрагивает территорию двух и более поселений, внутригородских территорий города федерального значения или межселенную территорию, при этом количество пострадавших либо ущерба аналогично критериям ЧС муниципального характера.

description:
ЧС регионального характера — не выходит за пределы территории одного субъекта РФ, количество пострадавших составляет свыше 50 человек, но не более 500 человек.
ЧС межрегионального характера — затрагивает территорию двух и более субъектов РФ, количество пострадавших либо размер ущерба аналогичен критериям ЧС регионального характера.
ЧС федерального характера — количество пострадавших свыше 500 человек.

description: Каждому виду чрезвычайных ситуаций свойственна своя скорость распространения опасности, являющаяся важной составляющей интенсивности протекания чрезвычайного события и характеризующая степень внезапности воздействия поражающих факторов. С этой точки зрения ЧС можно подразделить:

description:
внезапные (взрывы, транспортные аварии, землетрясения и т. д.);
стремительные (пожары, выброс газообразных сильнодействующих ядовитых веществ, гидродинамические аварии с образованием волн прорыва и т. д.);
умеренные (выброс радиоактивных веществ, аварии на коммунальных системах и т. д.);
 плавные (аварии на очистных сооружениях, эпидемии и т. д.).
Плавные (медленные) чрезвычайные ситуации могут длиться многие месяцы и годы, например, последствия антропогенной деятельности в зоне Аральского моря.

description:
 Классификация  ЧС  по природе источника возникновения.

По природе источников возникновения все ЧС подразделяются на 5 групп:

alt: ЧС, связанные с возникновением аварий на опасных объектах: • аварии на атомных электростанциях (АЭС); • утечки радиоактивных газов на предприятиях ядерно-топливного цикла за пределы санитарно-защитной…

description:
1. ЧС, связанные с возникновением аварий на опасных объектах:
     • аварии на атомных электростанциях (АЭС);
     • утечки радиоактивных газов на предприятиях ядерно-топливного цикла за пределы санитарно-защитной зоны (СЗЗ);
     • аварии на атомных судах с радиоактивными загрязнениями акватории порта и прибрежной территории;
     • аварии на ядерных установках инженерно-исследовательских центров с радиоактивным загрязнением территории;
     • аварийные ситуации во время промышленных и испытательных ядерных взрывов, связанные со сверхнормативным выбросом радиоактивных веществ в окружающую среду;
     • падение летательных аппаратов с ядерными энергетическими устройствами на борту с последующим радиоактивным загрязнением местности;
     • незначительные загрязнения местности радиоактивными веществами при утере источников ионизирующих излучений, аварий на транспорте, перевозящем радиоактивные препараты, и в некоторых других случаях;
     • аварии на химически опасных объектах с выбросом (утечкой) в окружающую среду аварийных химически опасных веществ (АХОВ);
     • аварии с выбросом (утечкой) в окружающую среду бактериологических веществ или биологических веществ в концентрациях, превышающих допустимые значения.

alt: ЧС, обусловленные пожарами и взрывами и их последствиями: • пожары в населенных пунктах, на объектах народного хозяйства и транспортных коммуникациях; • взрывы на объектах и…

description:
2. ЧС, обусловленные пожарами и взрывами и их последствиями:
     • пожары в населенных пунктах, на объектах народного хозяйства и транспортных коммуникациях;
     • взрывы на объектах и транспортных коммуникациях (в т. ч. при падении летательных аппаратов);
     • взрывы в жилых зданиях.

alt: ЧС на транспортных коммуникациях: • авиационные катастрофы; • столкновения и сход с рельсов железнодорожных составов (поездов в метрополитене); • аварии на водных коммуникациях; • аварии…

description:
3. ЧС на транспортных коммуникациях:
     • авиационные катастрофы;
     • столкновения и сход с рельсов железнодорожных составов (поездов в метрополитене);
     • аварии на водных коммуникациях;
     • аварии на трубопроводах, вызвавшие выброс большой массы транспортируемых веществ и загрязнение ими окружающей среды;
     • аварии на энерго– и других инженерных сетях, повлекшие нарушение нормальной жизнедеятельности населения в результате возникновения вторичных факторов.

alt: ЧС, вызванные стихийными бедствиями: • землетрясения силой 5 и более баллов по 12-балльной шкале; • ураганы, смерчи, бури силой 10 и более баллов по 17-балльной…

description:
4. ЧС, вызванные стихийными бедствиями:
     • землетрясения силой 5 и более баллов по 12-балльной шкале;
     • ураганы, смерчи, бури силой 10 и более баллов по 17-балльной шкале;
     • катастрофические затопления и наводнения, образовавшиеся в результате разрушения гидротехнических сооружений, землетрясений, горных обвалов и оползней, паводков, половодья или нагонных явлений и цунами;
     • сели, оползни, обвалы, лавины, снежные заносы и карстовые явления, вызвавшие разрушения в городах, на транспортных, энергетических и других инженерных сетях, образование завалов и т. п.;
     • массовые, лесные и торфяные пожары, принявшие неуправляемый характер и повлекшие нарушение нормальной жизнедеятельности населения региона;
     • факторы риска биолого-социального характера: эпидемии, эпизоотии и эпифитотии.

alt: ЧС военно-политического характера в мирное время: • одиночный (случайный) ракетно-ядерный удар, нанесенный с акватории нейтральных вод кораблем неустановленной принадлежности или падение носителя ядерного оружия со…

description:
5. ЧС военно-политического характера в мирное время:
     • одиночный (случайный) ракетно-ядерный удар, нанесенный с акватории нейтральных вод кораблем неустановленной принадлежности или падение носителя ядерного оружия со взрывом боевой части;
     • падение носителя ядерного оружия с разрушением или без разрушения боевой части;
     • вооруженное нападение на штабы, пункты управления, узлы связи, склады войсковых соединений и частей (в т. ч. и ГО).

title: Презентация по ОБЖ  8 класс  -- Чрезвычайные ситуации техногенного характера


file_name: Социальная структура общества.pptx

alt: Социальная структура общества 11 класс

description:
Социальная структура общества

11 класс. Обществознание.

description:
План урока:

 Многообразие социальных групп
Социальное неравенство
Социальная стратификация
Социальная мобильность

alt: Домашнее задание §12 с. 133-138

description:
Домашнее задание

§12 с. 133-138

description:
Социальная структура

Внутреннее устройство общества.

Социальные роли

Социальные группы

страты

классы

description:
Социальная группа

Любая совокупность людей, выделенных по таким критериям, как:
пол,
возраст,
национальность,
раса,
профессия,
образование,
место жительства и др.

Численность групп на земле в 2 раза больше численности людей.

alt: Многообразие социальных групп Этносоциальные ( большие группы людей, объединенные общностью культуры языка и культурно-исторической самобытностью

description:
Многообразие социальных групп

Этносоциальные  (большие группы людей, объединенные общностью культуры языка и культурно-исторической самобытностью. К ним обычно относят племена, народности и нации.)
Социально-классовые (Относительно большие группы людей, различающиеся по их месту в исторически определённой системе общественного производства, по их отношению к средствам производства, по их роли в общественной организации труда, а, следовательно по способам получения и размерам той доли общественного богатства, которой они располагают.)

alt: Многообразие социальных групп Социально-демографические ( общности людей, объективно складывающиеся на основе некоторых единых социально-демографических признаков, например по полу (мужчины и женщины), по возрасту (дети, молодежь,…

description:
Многообразие социальных групп

Социально-демографические  (общности людей, объективно складывающиеся на основе некоторых единых социально-демографических признаков, например по полу (мужчины и женщины), по возрасту (дети, молодежь, люди зрелого возраста, пожилые, или старики)

Социально-территориальные (социальные группы, обладающие единством отношения к определённой хозяйственно освоенной территории. Признаками таких общностей являются устойчивые экономические, социальные, политические, духовно-идеологические и экологические связи,)

description:
Социально значимые признаки

Национальность
Доход
Собственность
Власть
Образование
Профессия
Место жительства
Религия
Образ и стиль жизни

alt: Многообразие социальных групп -

description:
1. Многообразие социальных групп

 - По численности (большие, средние и малые)

 - По способу организации и регламентации взаимоотношений  (формальные – неформальные)

 - По факту существования (реальные и условные)

 - По социальной направленности (положительные, неустойчивые, отрицательные)

description:
Социальный статус

Социальное положение человека в обществе, которое зависит от:
профессии,
экономического положения,
политических возможностей,
демографических свойств человека.
Статус указывает на место человека в обществе.

Целевая аудитория радио
«Монте-Карло»

description:
Каждый человек, как правило, обладает не одним, а несколькими статусами.

Совокупность социальных статусов называется статусным набором

description:
Виды социальных статусов

Предписанный – дается человеку обществом.
Достигаемый – приобретается человеком своими собственными усилиями за определенный промежуток времени.

В конце ХХ века большинство социальных статусов – достигаемые.

alt: прирожденный статус — статус, полученный человеком при рождении

alt: приобретенный (достигаемый) статус — статус, который человек достигает своими усилиями

alt: предписанный статус — статус, который человек приобретает вне зависимости от своего желания

description:
Социальная роль

Способ поведения человека.
Статус включает несколько ролей.
Каждой роли предписан круг прав и обязанностей, которые зависят от социальных норм.

description:
Социальное неравенство

Различные социальные группы занимают разное положение в обществе.

Социальная дифференциация – разделение общества на социальные группы, занимающие разное положение в обществе.

Это положение определяется неодинаковыми правами и привилегиями, ответственностью и обязанностями, собственностью и доходами, отношением к власти.

alt: Социальное неравенство В чем выражалось социальное неравенство ?

description:
Социальное равенство

Существование неравенства не снимает вопроса о социальном равенстве. Существуют разные точки зрения:
 Марксизм считает, что, неравенство связано с частной собственностью.
Социальное равенство – утопия.
В современном обществе социальное равенство - это равенство перед законом и равенство возможностей.

alt: Социальная стратификация - это расслоение общества на социальные слои

alt: Общество в целом люди представляли так:

description: Общество в целом люди представляли так:

alt: Или даже так:

description: Или даже так:

alt: В любом случае мы видим форму

description: В любом случае мы видим форму

description:
Отчего зависит, какое место займет человек в этой пирамиде?

Критерии стратификации

alt: 1. Уровень доходов

description: 1. Уровень доходов

alt: 2. Отношение к власти

description: 2. Отношение к власти

alt: 3. Социальный престиж

description: 3. Социальный престиж

description:
Социальная стратификация

Взаимосвязанные между собой социальные группы образуют социальную структуру общества. Каков основной элемент этой структуры?

Классовый подход

Марксистская теория
В основе – деление общества на классы.
Критерий – собственность.

Социальная стратификация

Деление общества на страты (слои).
Критерии: доход, престиж профессии, образование, возраст, место жительства, объём власти и др.

alt: Примеры стратификации

description: Примеры стратификации

description:
Социальная мобильность

Переход из одной социальной группы        в другую.

Виды мобильности:
Вертикальная мобильность – перемещение с одной ступени социальной лестницы на другую.
Горизонтальная мобильность – переход человека в группу, находящуюся на том же уровне, что и прежняя.

Переход из одной фирмы в другую, из одной семьи в другую, из одного гражданства в другое.

Восходящая вертикальная мобильность: карьера, образование, увеличение дохода.
Нисходящая вертикальная мобильность: разорение, понижение в должности.

alt: Современные социологии предлагают разные схемы стратификации

description:
Социальные лифты

Пути, по которым происходит перемещение людей из одних социальных групп в другие.

армия

образование

профессия

брак

собственность

церковь

description:
Социальная мобильность

Изменение статуса в патриархальном, феодальных обществах крайне ограничены (сословия, касты) – закрытое общество.
 В современном обществе сняты ограничения на социальные перемещения – открытое общество.

title: Социальная структура общества


file_name: urok_-_issledovanie (2).ppt

alt: Урок - исследование Показатель преломления стекла

description:
          Цель:

Измерить показатель преломления стекла и исследовать зависимость показателя преломления стекла от угла падения.

title: Презентация урока


description:
Урок математики по теме «Деление суммы на число»

3 класс
УМК «Школа России»
Математика                М.И. Моро и др.

Выполнила учитель начальных классов
МОУ  СОШ д. Павлово
Высотина Светлана Витальевна

description:
Устный счёт

7 ∙ 9 =             23 ∙ 2 =
64 : 8 =           48 : 8 =
11 ∙ 2 =           65 ∙ 0 =

63

8

0

6

22

46

description:
51

42

54

75

39

Представьте числа в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых делится на 3.

description:
Деление суммы на число

(30 + 21) : 3 =
    (30 + 12) : 3 =
        (30 + 24) : 3 =
            (60 + 15) : 3 =
                 (30 + 9) : 3 =

13

17

25

18

14

description:
Решите задачу.
6 красных и 4 зеленых яблока
разложите поровну на две тарелки.
Сколько яблок положили на каждую тарелку?

(6+4):2=10:2=5

description:
Решите задачу другим способом.
6 красных и 4 зеленых яблока
разложите поровну на две тарелки.
Сколько яблок положили на каждую тарелку?

6:2+4:2=3+2=5

description:
I 1 способ
(6+4):2=5 (яб.)

2 способ
6:2+4:2=5 (яб.)

Способы деления суммы на число

Деление суммы
на число
(a+b):c

1. Вычислить сумму.

2. Разделить полученный результат на число.

Деление суммы
на число
(a+b):c
1. Разделить первое слагаемое на число.

2. Разделить второе слагаемое на число.

3. Полученные результаты сложить.

alt: Работа с учебником с.11 № 1 Работа в тетради с

description:
Работа с учебникомс.11  № 1

Работа в тетради
с. 11 № 2, № 3, № 4.

alt: Домашнее задание с.11 № 5 с.11 головоломка

description: Домашнее заданиес.11 № 5с.11 головоломка

title: Презентация по  математике в 3 классе по теме «Деление суммы на число»


alt: Образ человека – главная тема искусства

description: Образ человека – главная тема искусства

description: Послушайте стихотворение. Подберите к нему заголовок. Мы посмотрим, соответствует ли он тому названию, которое дал ему автор.

description:
Любите живопись, поэты!

Лишь ей, единственной, дано

 Души изменчивой приметы

Переносить на полотно.

Ты помнишь, как из тьмы былого,

Едва закутана в атлас.

С портрета Рокотова снова

Смотрела Струйская на нас?

description:
Ее глаза - как два тумана,

Полуулыбка, полуплач,

Ее глаза - как два обмана,

Покрытых мглою неудач.

Соединенье двух загадок,

Полувосторг, полуиспуг,

Безумной нежности припадок,

Предвосхищенье смертных мук

description:
Когда потемки наступают

И приближается гроза,

Со дна души моей мерцают

Ее прекрасные глаза.

description:
Портретный жанр

Портретный жанр возник раньше других - известны скульптурные египетские портреты многовековой давности.

Портрет - изображение человека или группы людей в произведении живописи или скульптуры. Портрет является одним из основных жанров живописи, скульптуры, графики.

description: Необходимо требование, предъявляемое ко всякому портрету, передача индивидуального сходства. Для этого художник выступает в функции своеобразного рассказчика, тщательно и последовательно воспроизводя не только внешний облик портретируемого,  и его внутренний мир, сущность его характера посредством вдумчивого психологического анализа изображаемого лица.

description: Портрет может быть индивидуальным или изображать одновременно несколько людей (быть двойным или групповым - включать не менее трех персонажей).

description: Специфический вид портрета – автопортрет.

description: Существует и сатирический портрет, где негативные черты модели обусловливают появление портретной карикатуры - шаржа.

description: Искусство портрета зародилось несколько тысячелетий тому назад. Первые портреты был созданы египтянами. Они выполняли религиозно-магическую функцию: душа умершего должна была покинуть тело, а затем вернуться после судилища богов к мумии своего владельца и поселиться в нем навечно. В созданных величественных статуях она чувствовала себя спокойно. Необходимо было соблюдать и портретное сходство, чтобы душа могла отыскать то тело, из которого она вылетела.

description: Конечно, огромные величественные изваяния создавались для увековечивания облика не простых людей, а правителей - фараонов, наместников бога на земле. Одним из известных портретов того времени является портрет  Нефертити (около 1360 года до нашей эры).

description: Традиция возвеличивания выдающихся людей была распространена и в Древней Греции, где в период классики создавались идеализированные скульптурные портреты поэтов, философов, общественных деятелей. Авторы стремились подчеркнуть круг занятий портретируемого, его общественную функцию, но не заботились о сохранении индивидуальных черт изображаемого человека (Гомер как поэт, Перикл как стратег). Портреты с ярко выраженной индивидуальностью для того времени были скорее исключением, чем правилом (портрет Фемистокла).

description: Рубеж ХIX - начала ХХ века, на первый взгляд, привел к отказу от создаваемых веками принципов портретной живописи: разрушались пропорции модели, вводились геометрические фигуры. Внимание сосредоточивалось на раскрытии сложной гаммы человеческих переживаний, поэтому внешнее подобие оказывалось вторичным (творчество импрессионистов, кубистов, авангардистов и т. п.). Среди выдающихся мастеров этого периода - Э. Дега, А. Тулуз  Лотрен, М. Шагал, П. Пикассо.

description: В ХХ веке русский портрет отличается жанровым и стилевым разнообразием. Среди его авторов - живописцы М. Нестеров, И. Бродский и др.

description:
Каждый художник-реалист обязательно должен уметь изображать человека в различных положениях, поворотах, движениях. Человек - главный объект интереса и изображения у художников.

В человеке же самое главное, самое выразительное - это его внешний облик и особенно лицо. Поэтому изучение художником человека традиционно начинается с рисования головы

description: Изучение анатомии дает художнику представление о том, что является общим для всякой человеческой головы. Это служит основой, эталоном для сравнения, для выявления того характерного, индивидуального, что выделяет каждую отдельную человеческую голову из миллиона других. А головы, действительно, все очень разные. Тут сказывается и возраст, и пол, и особенности строения черепа.

description: У ребенка, например, лицевая часть по сравнению со всем черепом относительно мала, кости черепа слабо развиты, личико пухлое, гладкое, кожа нежна.

description: С годами лицо удлиняется, четко определяются выступы подбородка, у глазных впадин появляются складки.

description: В старческом возрасте костные выступы еще более выделяются. Мышцы становятся дряблыми, кожа морщинистой.

alt: Задание: выполнить изображение женского или мужского образа

title: презентация на тему: "Образ человека – главная тема искусства"


file_name: 1М және сынып бөлмесіндегі заттарды салыстыру_ТАНЫСТЫРЫЛЫМ.ppt

alt: Бүгінгі күн міне, Сәттілікке толсын

description:
Қайырлы таң достым!
Қайырлы күн болсын!
Бүгінгі күн міне,
Сәттілікке толсын.

description:
Бүгін сабақта

Мектептегі және сынып бөлмесіндегі заттарды салыстырып үйренеміз.

description:
Өлше, салыстыр

Қаламсап-қарындаш. Қайсысы ұзын?
Қаламсап – кітап. Қайсысы қысқа?
Кітап – дәптер. Қайсысы қысқалау?
Қызыл қарындаш –
                               жасыл қарындааш. Қайсысы ұзындау?

alt: ұзындығы ені биіктігі

description:
ұзындығы

ені

биіктігі

alt: Затты таңдау Өлшеу құралын анықтау

description:
нұсқаулық

Затты таңдау
Өлшеу құралын анықтау
Дәптерге жазу
Қосындысын табу

alt: Рефлексия: *Тапсырмалар орындау барысында кімде қиындықтар болды? *Неліктен? *Кім тапсырманы жеңіл орындады? *Неліктен? *Пайыздық көрсеткіштер арқылы өзіңді бағала: 100% 75% 50% 25%


file_name: Геологическая деятельность ледников.pptx

alt: ОП.05 ОСНОВЫ ГЕОЛОГИИ, ГЕОМОРФОЛОГИИ,

description:
ОП.05 ОСНОВЫ ГЕОЛОГИИ, ГЕОМОРФОЛОГИИ, ПОЧВОВЕДЕНИЯ тема: «Геологическая деятельность ледников»

Преподаватель:
Десятникова О.В.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
«ПАШКОВСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ»

description:
Актуальность данной темы заключается в том, что ледники активно влияют на природу планеты.

Цель: изучить и понять, в чем заключается геологическая деятельность ледников.

Задачи: изучить справочные материалы и интернет ресурсы по теме; систематизировать полученную информацию.

description:
Ледники

Льды покрывают почти 1/10 поверхности Земли, что составляет 14 млн.км2 земной поверхности.

Ледник – это огромная масса  спрессовавшегося снега, который превратился в лед. Ледники образуются в регионах с низкой температурой – за полярным кругом или высоко в горах, где накапливающийся снег не успевает таять под солнцем.

alt: Геологическая деятельность ледников

description:
Геологическая деятельность ледников

Представляет собой разнообразные и взаимосвязанные процессы разрушения горных пород подледникового ложа с образованием разнородного обломочного материала и его накопления(аккумуляции).

alt: Разрушительная деятельность ледников

description:
Разрушительная деятельность ледников

Или экзарация(от лат. «exaratio» -  выпахивание). Экзарация заключается в механическом отрыве глыб от ледникового ложа и разрушении ложа вмерзшими в движущийся лед обломками горных пород.

Под воздействием выделяемой из-за трения теплоты нижние слои льда частично плавятся, образовавшаяся вода проникает в трещины пород и, замерзая, разрушает их.

alt: Ледники при движении по скальным породам оставляют на их поверхности различные царапины и борозды – ледниковые шрамы , которые ориентированы по направлению движения ледника

description:
Ледники при движении по скальным породам оставляют на их поверхности различные царапины и борозды – ледниковые шрамы, которые ориентированы по направлению движения ледника.

Под влиянием разрушительной деятельности ледников рельеф приобретает мягкие, округлые очертания. Склоны скал, небольших возвышенностей, обращенные навстречу движения ледника, становятся пологими, а противоположные крутыми. Формы рельефа таких очертаний называются бараньими лбами. Сочетания бараньих лбов и углублений образуют так называемые курчавые скалы.

alt: Курчавые скалы Бараний лоб с ледниковыми шрамами

alt: Транспортирующая деятельность Ледники при своем движении переносят огромное количество разнообразного обломочного материала, состоящего преимущественно из продуктов надледникового и подледникового выветривания, а также из обломков, возникающих…

description:
Транспортирующая деятельность

Ледники при своем движении переносят огромное количество разнообразного обломочного материала, состоящего преимущественно из продуктов надледникового и подледникового выветривания, а также из обломков, возникающих при механическом разрушении горных пород движущимися ледниками.

description:
Скопления обломочного материала, переносимого или отложенного ледником называют морена.

 Перемещение материала осуществляется движущимися моренами, то есть моренами, перемещаемыми движущимся льдом.

alt: Движущаяся морена Отложенная морена

description:
Движущаяся морена

Отложенная морена

description:
Созидательная деятельность

Аккумулятивная деятельность ледников отражается в формировании отложенных морен и генетически тесно связанных с ними флювиогляциальных отложений.
Отложенные морены представляют собой скопления обломочного материала, оставленного ледником после его отступления или стаивания, и образуются за счет всех видов движущихся морен.

description:
Конечные(краевые) морены представляют собой валообразные возвышенности, образующиеся за счет «сгружения» обломочного материала при таянии его краевых частей. Делятся на насыпные и напорные.
Основные морены образуются как в процессе движения ледника, так и при его остановке и стаивании.
Абляционные морены возникают при стаивании остановившегося ледника и «сгружении» рыхлого материала всех морен на поверхность основной морены.

description:
Заключение

Ледники производят большую разрушительную и созидательную работу. Благодаря их деятельности видоизменяется рельеф земной поверхности, перемещается значительное количество обломочного материала и накапливаются разнообразные осадки.
Кроме того, мощные нагромождения льда в значительной мере определяют характер и распределение климатических зон на Земле.
Геологическая деятельность ледников складывается из разрушения, переноса и созидания(аккумуляции).

alt: Источники Перевод с итальянского

description:
Источники

Перевод с итальянского Ольги Живаго. Большая книга «Почему». // ЗАО «РОСМЭН – ПРЕСС», 2005г.
Popovgeo.sfedu.ru . Геологическая деятельность льда. // https://popovgeo.sfedu.ru/lecture_11
Studfile.net > preview > page:15. Геологическая работа ледников // https://studfile.net/preview/6447891/page:15/


file_name: учебное занятие.ppt

description:
У больного повысилось …
Скоро будет дождь, поэтому … падает.
Защитники не выдержали ... нападающих.
Тонкий каблук женских туфель может произвести очень большое ….
На человека оказывают  психологическое ….
Моя бабушка с помощью танометра измеряет ….

alt: Давление ?

description: Давление ?

alt: Тайна формы яйца

description: Тайна формы яйца

description:
Способы изменения давления
Чтобы уменшить давление надо
F     ,  S

Чтобы увеличить давление надо
F     ,  S

alt: Давление.

description: Давление.

alt: Дворцовая площадь в Санкт-Петербурге

description:
Дворцовая площадь в Санкт-Петербурге

 Живописный  мост расположен на северо-западе Москвы рядом с Серебряным бором

alt: Смогли бы вы лежать на доске, в которую вбиты гвозди острем вверх, без ущерба для кожи и тренеровок?

title: Презентация к уроку "Давление"


file_name: Чистые вещества и смеси.pptx

alt: Чистые вещества и смеси Емельяненко

description:
Чистые вещества и смеси

Емельяненко Т.Ю., учитель химии МБОУ СОШ №1 г.Ковдора Мурманской обл.

alt: В природе практически нет чистых веществ

description:
Чистые вещества и смеси

Чистые вещества обладают постоянными физическими свойствами

Смесь – это система, состоящая из нескольких веществ, не изменяющих, в результате смешивания  своих химических и физических свойств.

description:
Смеси

   В неоднородных смесях невооруженным   глазом или с помощью микроскопа можно различить частички веществ (поверхность раздела)

   В однородных смесях частички веществ    различить невозможно

description:
В зависимости от агрегатного состояния смеси бывают:

Смеси

Пропан-бутановая смесь

description:
Смеси, в отличие от чистых веществ, имеют иные свойства.

Смеси

Чистая вода

Морская вода замерзает при более низкой температуре

Чистая вода кипит при температуре 1000C и замерзает при температуре 00C

description:
Смеси

Этим свойством воды пользуются работники коммунальных служб, когда в период гололедицы посыпают дороги технической поваренной солью или другими реагентами

Чистое железо не ржавеет на воздухе, а  железный гвоздь, из-за содержания в нем примесей, ржавеет.

description:
Способы разделения смесей

 Неоднородные смеси

 отстаивание

 фильтрование

 действие магнитом

Выделение из смеси нерастворимых в воде веществ с различной плотностью

Выделение веществ из смеси, образованной растворимыми и нерастворимыми в-вами

Выделение из смеси веществ, способных намагничиваться

description:
Способы разделения смесей

 Однородные смеси

 выпаривание

кристаллизация

 дистилляция

Выделение веществ из раствора при нагревании

Испарение летучих жидкостей с последующей конденсацией

Выделение веществ из концентрированного раствора при охлаждении

description:
Химический анализ смесей

Химический анализ используют для определения состава смесей.

alt: Домашнее задание §4, упр.2-5, тест + 5 эл-тов учить

title: Презентация по химии 8 класс "Чистые вещества и смеси"


file_name: Я выбираю Профсоюз».pptx

alt: Я выбираю Профсоюз!» Подготовила:

description:
«Я выбираю Профсоюз!»

Подготовила: Моспан Наталья Венедиктовна
член профсоюзного комитета, председатель комиссии по охране труда и технике безопасности

alt: Здравствуйте, я Моспан Наталья

description: Здравствуйте, я Моспан Наталья Венедиктовна,  председатель комиссии по охране труда в первичной профсоюзной организации «Новосветский ясли – сад «Ромашка» профессионального союза работников народного образования и науки Российской федерации Старобешевского муниципального округа в Донецкой Народной Республике  и Я выбираю Профсоюз!

description: Я хочу Вам рассказать что же такое профсоюз и зачем он нужен!И я уверенна, что вы тоже выберите профсоюз!

alt: Профсоюз! Через профсоюз – к достойной зарплате и безопасному труду!

description: Профсоюз!Через профсоюз – к достойной зарплате и безопасному труду!

description:
Я как председатель комиссии по охране труда вместе со своей командой обеспечу безопасные условия труда!

Охрана труда – это система сохранения жизни и здоровья работников и воспитанников детского сада во время учебно-воспитательного процесса, включающая в себя правовые, социально-экономические, организационно- технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические, реабилитационные и иные мероприятия.

description:
 В целях обеспечения здоровых и безопасных условий труда работников и образовательного процесса в МБДОУ проводим вводный, первичный инструктажи по охране труда с вновь поступающими на работу лицами.
Так же в  нашем  МБДОУ  разработаны следующие

ДОКУМЕНТЫ ПО ОХРАНЕ ТРУДА:
 1. ИНСТРУКЦИИ ПО ОХРАНЕ ТРУДА ДЛЯ ВСЕХ ДОЛЖНОСТЕЙ
 2. ИНСТРУКЦИИ ПО ОХРАНЕ ТРУДА ПО ВИДАМ РАБОТ

3. ИНСТРУКЦИИ О МЕРАХ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

alt: Проверим надежность спортивного оборудования на улице и в спортивном зале

description:
Комиссия осуществляет свою деятельность в соответствии с положением о комиссии и  планом работы, который составляется на год. Комиссия отчитывается о проделанной работе ежегодно на отчетных профсоюзных собраниях.

Проверим правильности ведения документации по охране труда  администрацией

Проверим своевременность прохождения медосмотров сотрудниками

alt: Проверим наличие средств пожаротушения и планы эвакуации

alt: Создадим уголки безопасности для детей и взрослых

alt: К всемирному дню охраны труда проверим знания наших членов профсоюза о технике безопасности, проведем викторину на тему: «Безопасность в твоих руках»

alt: Проверим соблюдения ТБ на пищеблоке, в прачечной, гладильной

description:
Организуем мероприятий по ОБЖ
с воспитанниками МБДОУ

Спортивное развлечение на тему: "Смелые пожарные» Старшая «А» группа

Спортивное развлечение в средней группе «Школа юных пожарных»

alt: Разместим материалы на профсоюзной странице в социальной сети «Одноклассники»

description:
Профсоюз – это плюс!
Кто же этот профсоюз?
Это ты, это я.
Вместе мы одна семья!

alt: В профсоюзе!

description: В профсоюзе!

title: Презентация "Я выбираю профсоюз"


file_name: изложение сыроежка упр 129.pptx

description:
Изложение

Королева Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

alt: План. 1. Где росла сыроежка? 2

description:
План.
1. Где росла сыроежка?
2. Какой внешний вид сыроежки? На что она была похожа?
3. Что делала птичка на краю сыроежки?

alt: Где росла сыроежка? Лесная полянка

description:
Где росла сыроежка?

Лесная полянка. Посередине две берёзки. Рядом в зелёном брусничнике красная сыроежка.

description:
Какой внешний вид сыроежки? На что она была похожа?

Сыроежка была такая огромная и такая старая. Края загнулись вверх. Она напоминала большую тарелку, наполненную водой.

alt: Что делала птичка на краю сыроежки?

description:
Что делала птичка на краю сыроежки?

Вдруг с берёзы слетела серая птичка, села на край сыроежки. Птичка носиком – тюк! – в воду. Попила водички и полетела на берёзу.

description:
Полянка, посередине две берёзки,  в зелёном брусничнике, сыроежка, огромная, вверх, напоминала, тарелку, наполненную водой, слетела , носиком – тюк! – в воду

Орфографическая работа

intro: Данная презентация к уроку русского языка по учебнику Канакиной УМК "Школа России" 3 класс. В презентации представлен материал к изложению. Вопросный план, орфографическая работа.

title: Изложение "Сыроежка"


file_name: 9.4.С Атомная промышленность РК.pptx

alt: Защита презентации (Д/з) 1 группа:

description:
Защита презентации (Д/з)

1 группа: Чернобыльская катастрофа;
2 группа: Катастрофа на Фукусиме-1;
3 группа: Последствия аварий на атомных электростанциях
Критерий оценивания:
приведены возможные причины катастроф;
масштабы катастрофы;
влияние на окружающую среду;
влияние на здоровье человека;
целесообразность использование ядерного топлива

description:
1 группа: Чернобыльская катастрофа

Тип

радиационная авария

Страна

 СССР

Место

Чернобыльский район, Киевская область, УССР, СССР

Дата

26 апреля 1986 года

Время

1:23 (21:23 UTC)

В отличие от бомбардировок Хиросимы и Нагасаки, взрыв напоминал очень мощную «грязную бомбу» — основным поражающим фактором стало радиоактивное загрязнение. Облако, образовавшееся от горящего реактора, разнесло различные радиоактивные материалы, прежде всего радионуклиды йода и цезия, по большей части Европы. Наибольшие выпадения вблизи реактора отмечались на территориях, относящихся к Белоруссии, Российской Федерации и Украине. Для ликвидации последствий были мобилизованы более 600 тысяч человек

Причины аварии
Была недооценена опасность ядерной энергетики.
При проектировании атомной электростанции допущен ряд просчётов.
Низкая квалификация и низкая дисциплина персонала
 Грубое  нарушение инструкций
Кроме того, несвоевременное оповещение людей об аварии усугубило последствия и значительно увеличило число пострадавших.

description:
2 группа: Катастрофа на Фукусиме-1

Тип

Радиационная авария

Причина

землетрясение, цунами

Страна

 Япония

Место

Окума, Фукусима

Дата

11 марта 2011 года

Время

14:46 JST (05:46 UTC)

Ава́рия на АЭС Фукуси́ма-1— радиационная авария максимального, 7-го уровня по Международной шкале ядерных событий (INES)
Затопление подвальных помещений, где располагались распределительные устройства,  резервные генераторы и батареи, привело к полному обесточиванию станции и отказу систем аварийного охлаждения.
Произошли расплавление ядерного топлива  в реакторах энергоблоков № 1—3, накопление водорода  в результате пароциркониевой реакциии  взрывы гремучей смеси  на энергоблоках № 1, № 3 и № 4.
В окружающую среду попали в основном летучие радиоактивные элементы, такие как изотопы  йода и цезия ,  объём выброса которых составил до 20 % от выбросов при Чернобыльской аварии

глубокое геологическое захоронение;
контролируемый сброс в океан;
выпаривание со сбросом пара в атмосферу;
сброс в форме водорода;
отверждение и последующее подземное захоронение.

1) Удаление радиоактивной воды
2) Удаление топливных сборок и топливосодержащего расплава

description:
3 группа: Последствия аварий на атомных электростанциях

4

Радиационная опасность

Последствия радиационной аварии распространяются на большую площадь только тогда, когда в воздух выбрасывается большое количество радиоактивных газов и частиц.

После прохождения радиоактивного облака в воздухе не остается радиоактивных частиц. Тем не менее, из-за осадков они есть на земле и на поверхностях зданий.

Спустя много лет после аварии в самых загрязненных районах может отмечаться повышение числа случаев заболевания раком и наследственными заболеваниями. Даже в случае серьезной аварии правильная защита от радиации может предотвратить ее негативное влияние на здоровье.

Радиоактивное облако не движется бесконечно. По мере продвижения  оно расширяется и растворяется и уровень радиации в облаке уменьшается.

Незащищенный человек, который находится на месте аварии или близко к нему, может за короткое время получить настолько большую дозу радиации, что это немедленно скажется на его здоровье. Большая доза радиации разрушает много клеток и может вызвать лучевую болезнь.

Вещества переносятся ветром.

alt: Петропавл Орал Атырау Өскемен Кызылорда

description:
5

Петропавл

Орал

Атырау

Өскемен

Кызылорда

Көкшетау

Семей

Ақтөбе

Қостанай

Алматы

Талдықорған

Тараз

Шымкент

Ақтау

Нұр-Сұлтан

Павлодар

Қарағанды

Түркістан

Стоит ли развивать атомную промышленность в Казахстане?

description:
6

С каждым днем растет потребность в дешевой атомной энергии.
Казахстан является мировым лидером по добыче урана, поэтому есть возможности для развития собственной атомной энергетики и строительства атомных электростанций.

alt: C Радиохимия Атомная промышленность

description:
9.4C РадиохимияАтомная промышленность Казахстана

9.1.2.7 понимать, что при распаде ядра выделяется энергия, которая является эффективным источником энергии;
9.1.2.8 оценивать перспективы развития атомной промышленности  в  Казахстане;
9.1.2.9 объяснять проблемы негативного влияния на окружающую среду атомной промышленности;

description:
Энергетика (energetics) – это отрасль промышленности и народного хозяйства, занимающаяся получением, передачей, преобразованием  и  рациональным  использованием энергии.

Атомная энергетика (nuclear power) - область промышленности,  основанная на использовании реакций деления атомных ядер для выработки теплоты и производства электроэнергии

alt: ЗАДАНИЕ Ответьте на вопросы: 1

description:
ЗАДАНИЕ

Ответьте  на вопросы:
1.  В чем необходимость использования ядерного топлива?
2.  Для чего необходимо развивать атомную энергетику?
3.  Как  ты  думаешь,  может  ли  современная  цивилизация  обойтись без ядерной энергии? Почему?

Просмотр видео: https://twig-bilim.kz/ru/film/nuclear-power

alt: Атомная промышленность Казахстана 10

description:
Атомная промышленность Казахстана

10

В Казахстане сосредоточено 12% от всех разведанных мировых запасов природного урана.

Сегодня Казахстан занимает 1 место в мире по добыче урана и 2 место по его залежам. При этом около 65% запасов рана пригодны для отработки экологически безопасным и экономически целесообразным методом подземного выщелачивания.

Казахстан обладает развитой уранодобывающей и перерабатывающей промышленностью с инфра-структурой для проведения фундаментальных и прикладных исследований в области ядерной энергетики.

Как известно, в республике еще с советских времен существует уникальная научная база для исследований в области ядерной физики, включая квалифицированный персонал.

На  территории  Казахстана  разведано 129 месторождений и рудопроявлений урана.

Месторождения  урана  сосредоточены в 6 урановых провинциях, это Прибалхашская, Прикаспийская, Илийская, Северо-Казахстанская, Сырдарьинская и Шу-Сарысуская.

description:
Парная работа

11

Задание 1.  Создай схему  или  таблицу,  отражающую  все  направления
деятельности национальной атомной компании «Казатомпром». Для
выполнения  задания  используй  дополнительные  источники  информации.

Задание 2.  Организуй рекламную акцию холдинга «Казатомпром». Для этого
создай рекламный  флаер  используя изученную и дополнительную информацию.

description:
12

1 ГРУППА

Изучи дополнительный материал о фоновой радиации в Казахстане и запиши регионы Казахстана с повышенной фоновой радиацией.
Дай по ним краткое описание: источники, решение проблемы

2  ГРУППА

Перечисли проблемы окружающей среды, вызванные использованием атомной энергии. Составь список положительного и отрицательного влияния радиоактивности на живые организмы и здоровье человека

3 ГРУППА

Опиши проблему утилизации ядерных отходов и обезвреживания радиоактивных отходов.

alt: ЗАКРЕПЛЕНИЕ 13 ВСЕГДА ИНОГДА НИКОГДА

description:
ЗАКРЕПЛЕНИЕ

13

ВСЕГДА

ИНОГДА

НИКОГДА

Задание: заполни таблицу, используя данные выражения
Ключевые выражения:
при радиоактивном распаде образуется электрон;
альфа-распад сопровождается выделением частицы, содержащей  2 протона и 2 нейтрона;
гамма-распад имеет самую низкую проникающую способность;
от ионизирующего излучения можно защититься листом бумаги;
 радиация – это смертельно опасное излучение;
сверхтяжелые элементы имеют короткий период полураспада.

alt: Домашнее задание УЧЕБНИК 9 КЛАСС,

description:
Домашнее задание
УЧЕБНИК 9 КЛАСС, СТР186, раздел12.5
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

title: Атомная промышленность республики Казахстан


file_name: ЗАДАЧИ НА ДВИЖЕНИЕ.pptx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

description:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТУЙМАЗИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Задачи на движение

Выполнила : студентка 39 группы
Валеева Ильвина

Туймазы
2023 год

description:
Схема задачи на одновременное встречное движение

Скорость – это единица расстояния, пройденная за одну единицу времени.

Расстояние – это длина от одного пункта до другого.

10

10

10

12

12

12

?

10 км/ч

12 км/ч

3 ч

А

Б

description:
Схема задачи на одновременное движение в противоположных направлениях

Скорость – это единица расстояния, пройденная за одну единицу времени.

Расстояние – это длина от одного пункта до другого.

?

3 ч

10

10

10

12

12

12

10 км/ч

12 км/ч

А

Б

alt: Схема задачи на движение вдогонку

description:
Схема задачи на движение вдогонку

Скорость – это единица расстояния, пройденная за одну единицу времени

Расстояние – это длина от одного пункта до другого.

40 м/мин

А

20 м/мин

Б

90 м

t встр = ?

alt: Схема задачи на движение с отставанием

description:
Схема задачи на движение с отставанием

А

Б

60 км/ч

100 км/ч

t = 2 ч

t встречи = ?

Скорость – это единица расстояния, пройденная за одну единицу времени

Расстояние – это длина от одного пункта до другого.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по математике "Задачи на движение"


file_name: Психологические особенности левшей.ppt

alt: Психологические особенности левшей

description: Психологические особенности левшейПедагог-психолог Павлова Л.В. Ачинский кадетский корпус.

description:
Причины леворукости

Всему живому присуща асимметрия, и наши парные органы тоже не исключение. Один из них обязательно берет на себя главную роль, а другой подчиняется. Окажется ли правая или левая рука ведущей, зависит от трех факторов: наследственности, воспитания и возможных нарушений, полученных малышом в результате перинатальных осложнений и родовых травм.

Обычно доминирующая рука связана с ведущим полушарием головного мозга, противоположным по отношению к нему: если доминирует правое полушарие, то ведущая рука левая.

Леворукость – не прихоть и не дурная привычка, а результат особого устройства мозга, индивидуальная (чаще врожденная) особенность ребенка (примерно такая, как цвет волос или темп речи), а значит, ее нужно просто принять, а не ломать и пытаться перестраивать.

description:
    Больше случаев так называемого скрытого левшества. это когда ребенок или взрослый какие-то отдельные манипуляции может делать левой рукой. например, пишет правой рукой, а чернику в лесу собирает левой. изредка бывает, что человек практически одинаково владеет и левой, и правой руками.     Главная проблема скрытого левшества в том, что такие дети зачастую получают проблемы с освоением русского языка, поскольку левшество физиологически связано с развитием речи.
    До 70% мальчиков и девочек, имеющих сложности с письмом и грамотностью, — это скрытые левши.

Скрытое левшество

alt: Психологические особенности левшей

description:
Психологические особенности левшей

Каждое полушарие отвечает за свой особый тип обработки информации: - правое – «образное» полушарие, обрабатывает информацию мгновенно, воспринимая ее как целостный образ; - левое – «логическое» – обрабатывает информацию последовательно, перебирая все возможные варианты.

Отличия левши от правши не заканчиваются только лишь на том, что один ребенок активнее пользуется левой рукой, а другой – правой. Все намного сложнее, но главное отличие состоит в том, что у левшей другой способ переработки информации, поступающей из окружающего мира, другие эмоциональные реакции на эту самую информацию.

description: Поэтому есть ряд психологических особенностей, которые отличают левшей от праворуких детей. Вот основные из них:- левши обладают прекрасной пространственной ориентацией, «чувством тела», отличной координацией движений, более подвижны, чем правши; - они более успешны в изучении геометрии благодаря ее пространственной природе, а вот с арифметическим счетом у них проблемы, т.к. эти действия требуют логики, последовательного мышления, а это функция левого полушария; - они прекрасно справляются с различными заданиями на обобщение, но «схватывание» целостного образа изображения вместо его поэтапного анализа мешает им овладевать чтением (п);

alt: - левшам сложнее овладеть грамотной устной и письменной речью (способность к активному воспроизводству речи у них выражена гораздо слабее, чем к пониманию слов); - они…

description: - левшам сложнее овладеть грамотной устной и письменной речью (способность к активному воспроизводству речи у них выражена гораздо слабее, чем к пониманию слов); - они плохо выполняют деятельность, требующую постоянного самоконтроля; - более (чем правши) эмоциональны, впечатлительны и ранимы, в связи с чем чаще могут испытывать чувство обиды, гнева, быть раздражительными, особенно в ситуации затруднений, которые встречаются у них нередко; - левши наделены богатым воображением, склонны к фантазированию.

description: - При обучении леворукие больше ориентируются на чувственные ощущения (зрительные, осязательные и др.), а не на речь, поэтому для лучшего понимания материала им требуется опора на рисунок или какое-то наглядное пособие.- Для левшей обычно трудна работа в больших группах при жестко регламентированных условиях и строгом соподчинении. Их стихия – индивидуальная работа, когда нет жесткого регламента, строгого подчинения чьему-то мнению, а важна собственная интуиция и инициатива.Но школьный класс – это как раз и есть работа в жестком регламенте, когда вся жизнь в течение дня расписана заранее по времени, месту. И виду деятельности. Здесь не слишком ценят интуицию, а ценят послушание и дисциплину. Вот откуда берутся трудновоспитуемые левши.

description: У детей-левшей своеобразное восприятие мира, поэтому, руководствуясь своим видением мира, левша выстраивает такие мыслительные конструкции, которые поражают своей необыкновенностью и обобщениями, далекими от общепринятых. Так, девочка 6 лет, в одну группу объединила ландыш и циркуль на том основании, что они «оба шалашиком, хотя один подходит к ромашке, а другой к линейке, но это скучно».    У левшей слабые адаптивные механизмы и значительная истощаемость нервной системы, все навыки они получают через эмоции, из-за этого у них часто бывают эмоциональные срывы, склонность к неврозоподобным проявлениям. За счет поглощения большого количества энергии идет истощение основных структур головного мозга, ослабляется иммунная система ребенка. Следует учитывать, что левше труднее переходить от оптимального режима на более быстрый режим работы. Этот факт надо иметь в виду при обучении детей – левшей, детей со скрытым левшеством, а также детей - амбидекстров.

description: У левшей нет четких представлений о пространстве, где правая, а где левая рука. У них отсутствует упроченная пространственно-временная система координат, что проявляется в феномене «зеркальности». Наибольшие сложности у леворуких детей возникают при овладении навыками ассиметричных видов деятельности: чтения и письма, так как письмо осуществляется только одной рукой, а читают слева направо. Кроме того, форма большинства букв ассиметрична.

description: Буквы и цифры они могут писать в любом направлении: Галя – ялаГ. Частота зеркального отражения у леворуких детей составляет 85%. Элементы зеркальности на письме и при чтении встречаются также у детей с неустойчивой праворукостью. Снижение проявления зеркальности и полное исчезновение её наблюдается обычно после 10 лет, так как этот феномен связан, как правило, с функциональной недостаточностью мозолистого тела, а к этому возрасту заканчивается его формирование. В мире левши читать, писать, рисовать, считать, интерпретировать сюжетную картинку можно начать с любой стороны. В связи с этим, учить писать буквы и цифры левшу лучше через копирку, использовать кальку, обводя несколько раз уже написанные буквы и цифры.

alt: Дети-левши часто путают действия сложения и вычитания, например: 31-15=46, 21+5=16, поэтому в школе кроме таблицы умножения и деления левша должен выучить и таблицу сложения и…

description: Дети-левши часто путают действия сложения и вычитания, например: 31-15=46, 21+5=16, поэтому в школе кроме таблицы умножения и деления левша должен выучить и таблицу сложения и вычитания. Хотя есть примеры, когда ребенок в 6 лет с легкостью овладевал математическими приемами 2-3 класса, решая сложнейшие головоломки, потому что сочетания цифр и уравнений казались ему необычайно красивыми.

description: Левши чаще совершают ошибки в стрессовых ситуациях, но и они же составляют 20% всех талантливых людей.    Функциональная особенность левшей – сложность в переключении, поэтому их нельзя торопить. Если идет опрос, ребенка левшу не стоит спрашивать первым, ему надо время, чтобы подготовиться к ответу на любой вопрос.

alt: Индивидуальные латеральные профили

description:
Индивидуальные латеральные профили

Полушарие   П

ПР

ЛР

ПГ

ЛГ

ПУ

ЛУ

ПН

ЛН

description: Особенности когнитивной сферы в продуктивной и стрессовой ситуациях (перекрестный индивидуальный латеральный профиль)ПП+ЛР+ЛГ+ЛУ+ЛНСинтетик, визуал,  кинестетик, пространственное, наглядное ,образное мышление, «врожденная грамотность», творчество, гештальт, невербальный интеллект. В процессе обучения необходимо ритмирование (музыкальный или двигательный ритм). Затруднения в анализе и структурировании. Сканирование текста слева направо затруднено. Возможно зеркальное восприятие пространства (буквы, цифры).В стрессовой ситуации ведущие рука, глаз, ухо, нога функционально не ограничены. Полный доступ аудиальной, визуальной и кинестетической информации. Успешны  при обучении даже в стрессовой ситуации.

description: Особенности когнитивной сферы в продуктивной и стрессовой ситуациях (односторонний индивидуальный латеральный профиль)ПП+ПР+ПГ+ПУ+ПНСинтетик, визуал, кинестетик,целостное восприятие, пространственное, наглядное, образное, действенное мышление, «врожденная грамотность», творчество, гештальт, невербальный интеллект. В процессе обучения необходимо ритмирование (музыкальный или двигательный ритм). Затруднения в анализе и структурировании. Самый невыгодный профиль в современной системе образования (особенно для мальчиков). В стрессовой ситуации происходит ограничение в работе ведущего уха и ведущего глаза, что приводит к неполному восприятию аудиальной и визуальной информации. Ограничение в работе ведущей руки и ведущей ноги.

description:
Чего делать нельзя?

      1. Ни в коем случае не занимайтесь переучиванием, поскольку этот процесс является настоящим насилием для мозга ребенка. Знайте, что, переучивая ребенка-левшу держать ложку и ручку в правой руке, вы тем самым  перекладываете врожденные функции ведущего у левшей правого полушария на левое, в котором у них нет так называемой проекционной базы для тонких движений пальцев и артикуляционного аппарата. Результат:

alt: Чего делать нельзя? - у ребенка с задержкой формируется речь, возникают разнообразные логопедические проблемы (дело в том, что развивающаяся на базе слухового восприятия речь просто…

description:
Чего делать нельзя?

- у ребенка с задержкой формируется речь, возникают разнообразные логопедические проблемы (дело в том, что развивающаяся на базе слухового восприятия речь просто «не понимает», в каком полушарии ей «осесть», ведь упрямые взрослые ее все время «направляют» в то полушарие головного мозга, которое для этого попросту не предназначено);

- настойчивое переучивание приводит к невротизации ребенка, самыми распространенными симптомами которой являются нарушения сна и аппетита, головные боли и боли в животе, энурез, заикание и т.п.;

- неумение взрослого человека ориентироваться на местности (тот самый пресловутый «топографический кретинизм»), неспособность танцевать, невозможность воспринимать мелодии и пр.

description: 2. Не следует заострять внимание на леворукости ребенка. Ни он, ни окружающие не должны видеть в этом что-то необычное. В противном случае у ребенка может формироваться заниженная самооценка, застенчивость и жизненный сценарий неудачника.3. На ребенка-левшу не следует кричать, иначе он замкнется в себе и со временем потеряет контакт с родителями. Причина в природной ранимости и повышенной впечатлительности.

description: Переучивать леворукого ребенка – значит вмешиваться в уже сложившуюся достаточно сложную функциональную систему. В процессе насильственного переучивания у детей развиваются невротические реакции. Медики подсчитали, что каждый третий заикающийся ребенок – это переученный левша. Встречаются случаи, когда переучивание приводило ребенка к писчему спазму. Писчий спазм – это невроз, вызывающий нарушение письма в связи с дрожанием и судорогой кисти. Такой невроз не поддается коррекции и требует длительного лечения. Переученный левша сохраняет все особенности в сенсорной сфере и нервно-психической деятельности, характерные для леворукого человека.

alt: Что нужно делать? 1. Необходимо помочь левше организовать свое рабочее место, изменить при письме наклон тетради, положение предплечий, правильно взять ручку, позаботиться о том, чтобы…

description:
Что нужно делать?

       1. Необходимо помочь левше организовать свое рабочее место, изменить при письме наклон тетради, положение предплечий, правильно взять ручку, позаботиться о том, чтобы свет падал справа.
2. Не следует требовать от левши правонаклонного письма, более целесообразным для них будет писать прямо.
3. Категорически противопоказано требовать от него безотрывного письма.
4. Любые двигательные действия нужно раскладывать на элементы, объясняя пошагово, каждый элемент должен выполняться осознанно.

description: 5. Желательно выполнять специальные упражнения, играть с ребенком в игры, развивающие зрительное восприятие и зрительно-моторную координацию.6. В классе за партой леворукий ученик должен всегда сидеть слева от своего соседа так, чтобы правая ведущая рука соседа по парте не мешала ему при письме.7. Никогда не проявлять негативного отношения к леворукости, использовать особенности такого ребенка в классе для привития детям уважения индивидуальных особенностей каждого человека, терпимости по отношению к проявлению свойств, не характерных большинству.

description: Учитывая повышенную эмоциональность и впечатлительность такого ребенка, взрослым нужно быть очень чуткими и доброжелательными с ним.Обучение должно опираться на дедукцию, синтез, гештальт, оперирование пространственными связями, образные представления, творческие задания, предсказание результатов, выявление сходств, использование речевых и музыкальных ритмов, экскурсии, ориентация на практическую информацию, связь с жизнью.

description:
Приемы обучения правополушарных учащихся

Правополушарные визуалы

Правополушарные кинестетики

      Использование наглядности, сравнение образов, свобода мысли, инсайт, догадки, варьирование итонаций голоса, обращение к прошлому, инсценировка, выразительное чтение по ролям, использование выражений: «вглядитесь», «представьте», «что увидели», «что заметили», «что общего».

      Поощрения в виде пожимания руки и прикосновения, сравнение чувств учащихся с чувствами автора произведения и учителя, передача собственного эмоционального состояния, ритм стиха отбивается учащимися рукой или ногой, использование выражений: «почувствуйте, ощутите себя маленькой частицей», «потеплело, похолодело».

description:
                                                                                Классная доска       Рабочая полусфера – левая.         Светлая доска – темный мел.        Визуалов следует посадить за первые парты, а кинестетиков – за последние. Для активизации познавательной деятельности кинестетикам необходимы движения, поэтому им можно разрешить крутить в руках карандаш, резинку, что-нибудь перебирать пальцами. На последних  партах они будут меньше мешать остальным.

1 ряд
Левополушарные: аудиалы

2 ряд
Равнополушарные: визуалы,
аудиалы,
кинестетики

3 ряд
Правополушарные:
Визуалы, кинестетики

alt: Принимая во внимание повышенную энергоемкость протекания психических процессов у левшей, а как следствие быстрые утомляемость и истощаемость нервной системы, необходимо придерживаться установленного режима дня и…

description: Принимая во внимание повышенную энергоемкость протекания психических процессов у левшей, а как следствие быстрые утомляемость и истощаемость нервной системы, необходимо придерживаться установленного режима дня и пристально следить затем, чтобы ребенок не переутомлялся.

description: Учитель греческого языка, не раз повторявший, что из ученика Альберта Эйнштейна никогда ничего не получится, вошел в историю только благодаря этому предсказанию.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Психологические особенности левшей"


file_name: Виды блузок.pptx

description:
Виды блузок.

Подготовила: учитель технологии
ГБОУ школы 109
Санкт-Петербург
Дворяткина Н.Ю.

description:
Фасоны блузок

	Стильная блуза – это сочетание простоты фасона с интересными деталями, которые делают модель уникальной. Но из всего разнообразия продаваемых нарядов очень трудно выбрать модель, которая не только будет трендовой в этом сезоне, но и подойдет именно вам.

description:
Модели

	Прежде всего, предлагаемые дизайнерами блузы различаются своим кроем. Более строгие или, наоборот, романтические модели могут кардинально поменять ваш облик. Давайте же рассмотрим, какие фасоны блузочек будут в тренде в этом сезоне.

alt: C длинным рукавом

description: C длинным рукавом

alt: В первую очередь речь пойдет о рукавах

description: В первую очередь речь пойдет о рукавах. Они могут быть как разной длины, или вовсе отсутствовать. Наиболее классическим вариантом считаются модели с длинным рукавом, который прикрывает запястье. Помимо простых рукавов из плотной ткани, популярностью пользуются и другие модели. Например, легкие, расклешенные, или, так называемые фонарики, о которых пойдет речь далее.

alt: С коротким рукавом

description: С коротким рукавом

description: Блузы с коротким рукавом хорошо подходят для более теплых времен года. Рукав длиною в три четверти подходит всем девушкам без исключения.

description:
Без рукавов

	Безрукавки из легкого хлопка идеально подходят для летних нарядов. Они сочетаются практически с любой одеждой, как с короткими шортиками, так и с юбкой классического кроя. Для составления неофициальных луков подойдет безрукавка из полупрозрачной ткани.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Виды блузок.


file_name: Рекомендации на лето от логопеда.pptx

description:
Рекомендации родителям от учителя-логопеда на лето

Выполнила:
Змейкина Диана Борисона

alt: Важно помнить, что сформированные в течение года навыки (выработанные артикуляционные уклады, поставленные звуки, выученные стихи, пальчиковые игры) за летний период могут, как укрепиться и войти…

description:
	Важно помнить, что сформированные в течение года навыки (выработанные артикуляционные уклады, поставленные звуки, выученные стихи, пальчиковые игры) за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и «потеряться».

	Закрепление звуков в речи – это тренинг: чем больше количество повторений, тем быстрее и качественнее идет введение звуков в речь ребенка. Другими словами, формируется привычка правильного произношения, вытесняя привычку дефектного произношения. В логопедической практике много случаев, когда летний период «отбрасывает» положительные результаты коррекции на несколько шагов назад. После продолжительного отпуска часто ребенок приходит с прежними речевыми проблемами.

description:
Для того, чтобы наша с Вами совместная работа за лето не пропала, я предлагаю Вам упражнения, которые можно выполнять не только дома, сидя, но и в любой другой обстановке: прогулки, поездки, поход по магазинам и т. д.
Искренне надеюсь, что Вы сохраните за лето нашу совместную работу.

alt: Упражнения для автоматизации звуков 1

description:
Упражнения для автоматизации звуков

1. Следите за поставленными звуками, добивайтесь правильного произношения : "недоавтоматизированные" звуки могут "потеряться" (исчезнуть из громкой речи, тогда необходимо будет работу с логопедом начинать заново.

2. Исправляйте неверно произнесённые ребёнком слова. Поправляйте речь ребёнка СПОКОЙНО, произнося слово, верно, не требуйте СРАЗУ повторить слово правильно. Главное, обратить внимание на неверное произношение!

description:
Упражнения для развития фонематических процессов
1. Определение количества звуков в слове и их последовательности. (Сколько звуков в слове «кран»? Какой 1, 2, 3, 4)
2. Придумывание слов с определённым количеством звуков.
3. Узнавание слов, предъявленных ребёнку в виде последовательно произнесённых звуков. (Какое слово получится из этих звуков: «к-о-ш-к-а).
4. Образование новых слов с помощью «наращивания звуков. (Какой звук надо добавить к лову «рот», чтобы получилось новое слово? Крот-грот, пар-парк, Оля – Коля, Толя, Поля).
5. Образование новых слов путём замены в слове первого звука на какой-либо другой звук. (Дом-сом, лом-ком.)
6. Отобрать картинки или назвать слова, в названиях которых 4-5 звуков.
7. Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на 1-ом, на 2-ом, на 3-ем месте. (Шуба, уши, кошка.)
8. Составление слов различной звуко-слоговой структуры из букв разрезной азбуки: сам, нос, рама, шуба, стол, волк. и т. д.

description:
Упражнения для развития слоговой структуры слова
(слогового анализа и синтеза)
1. Определение количества слогов в слове и их последовательности. (Сколько слогов в слове «молоток»? Какой 1?2?3)
2. Придумывание ребёнком слов с определённым количеством слогов
3. Составление слов из слогов, данных в разбивку. (Слоги потеряли своё место, надо помочь им его найти: на-ро-во, ка-сум).
4. Узнавание слов, предъявленных ребёнку в виде последовательно произнесённых слогов. (Какое слово получится из слогов: го-ло-ва).
5. Распределение картинок в соответствии с количеством слогов в слове. (Положить картинки, названия которых состоят из односложных слов, в одно место, а названия которых из 2, 3, 4-сложных слов - в другое).
6. Отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество.
7. Выделять гласные звуки. (Столько слогов в слове, сколько гласных).

description:
Упражнения для формирования правильного грамматического строя речи

1. Упражнения на обучение изменять слова по числам, падежам (один сад, а много сады, гулял где за садом, много это глаза – а один, много это уши – а одно, одна конфета – а шесть … и т. д.)
2. Упражнения на обучение образовывать новые слова (уменьшительные, ласкательные формы и т. д.):
3. - Подбери подходящее по смыслу слово: большой сад, а маленький, маленькая куколка, а большая,
4. - Закончи предложение: весной картошку сажают, а осенью, воду наливают, а соль …
5. - Назови детенышей животных: кто у медведицы – медвежата, у коровы -, у слонихи -, у овцы - … и т. д.
6. - Если кораблик из бумаги, значит он бумажный, а шуба из меха (какая шуба)и т. д.
7. - У лисы хвост лисий, а у зайца, у собаки, у кошки и т. д.
8. - Если днём жара, то день жаркий, а если мороз -, ветер -, дождь -… и т. д.
9. Поиграть в словесную игру. Намеренно исковеркать фразу, попросить ребенка найти ошибку и вместе разобрать, как нужно произносить слова. («В лес грибы растёт», «Шишка большой на ёлке растёт»)
10. Начать предложение, а ребенок пусть сам его закончит, подбирая разные варианты.

description:
Упражнения на расширение словарного запаса ребёнка

1. Рассматривая картинку, читая книжку, слушая сказку, обращайте внимание на редко встречающиеся, новые слова.
2. Сочиняйте стихи, рифмы.
3. Читая знакомые стихи, просите подсказать пропущенное слово.
4. Игра в слова: «назови все свои игрушки», «придумай слова, которые обозначают транспорт», «назови цвета», «какими словами можно описать лето, осень, зиму, весну», «вспомни слова с противоположным значением, близкие по значению»
5. Объяснять переносные значения выражений: золотое сердце, злой язык, короткая память, голова на плечах, не тронуть пальцем, правая рука, наломать дров и т. д.

alt: Упражнения на развитие связной речи 1

description:
Упражнения на развитие связной речи
1. Необходимо учить ребёнка давать полный ответ на вопрос.
2. Вызывать у него желание о чем-то рассказывать.
3. Расспрашивайте о важных для него событиях.
4. Внимательно слушайте ребёнка и направляйте его сбивчивый рассказ путём вопросов по содержанию.
5. Подсказывайте, поправляйте ударение и произношение, но всегда давайте возможность выговориться.
6. Упражнения для формирования связной речи: описание предметов, рисунков, пересказы знакомых текстов, придумывание историй и сказок, беседы, составление и написание писем, поздравлений, составляйте предложений по заданным словам и т. д.

title: Консультация логопеда для родителей "Впереди лето"