file_name: Интерактивный пазл.pptx

description:
Сложение  и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд

Интерактивный тренажёр

description:
Ребята!
Предлагаю вашему вниманию математический тренажёр. Ваша задача: собрать из фрагментов картину. Для это решайте пример, выбирайте правильный ответ и кликайте по нему.  С каждым правильным ответом будет открываться часть картинки.  В заключении вы увидите кадр из всеми любимого мультфильма.
Удачи!

alt: Выбери правильный ответ: 76 77 78 79

description:
51 + 25

Выбери правильный ответ:

76

77

78

79

alt: Выбери правильный ответ: 32 33 34 31

description:
49 – 17

Выбери правильный ответ:

32

33

34

31

alt: Выбери правильный ответ: 67 66 68 69

description:
44 + 23

Выбери правильный ответ:

67

66

68

69

alt: Выбери правильный ответ: 25 24 23 26

description:
37 – 12

Выбери правильный ответ:

25

24

23

26

alt: Выбери правильный ответ: 43 44 42 41

description:
57 – 14

Выбери правильный ответ:

43

44

42

41

alt: Выбери правильный ответ: 49 47 48 46

description:
36 + 13

Выбери правильный ответ:

49

47

48

46

alt: Выбери правильный ответ: 11 12 13 14

description:
28 – 17

Выбери правильный ответ:

11

12

13

14

alt: Выбери правильный ответ: 99 97 98 96

description:
15 + 84

Выбери правильный ответ:

99

97

98

96

alt: Выбери правильный ответ: 24 23 22 25

description:
39 – 15

Выбери правильный ответ:

24

23

22

25

alt: Выбери правильный ответ: 99 97 98 89

description:
96 + 3

Выбери правильный ответ:

99

97

98

89

alt: Выбери правильный ответ: 3 4 2 1

description:
87 – 84

Выбери правильный ответ:

3

4

2

1

alt: Выбери правильный ответ: 98 97 96 99

description:
74 + 24

Выбери правильный ответ:

98

97

96

99

alt: Выбери правильный ответ: 0 1 14 28

description:
14 – 14

Выбери правильный ответ:

0

1

14

28

alt: Выбери правильный ответ: 55 56 57 58

description:
24 + 31

Выбери правильный ответ:

55

56

57

58

alt: Выбери правильный ответ: 56 57 58 59

description:
69 – 13

Выбери правильный ответ:

56

57

58

59

alt: Выбери правильный ответ: 68 67 66 69

description:
33 + 35

Выбери правильный ответ:

68

67

66

69

alt: М О Л О Д Ц Ы !

description:
М

О

Л

О

Д

Ц

Ы

!

description:
https://www.superiorwallpapers.com/cartoon-anime/mickey-mouse-and-minnie-mouse-in-the-park_3840x2160.jpg

Интернет - источники

title: Интерактивный тренажёр "Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд"


file_name: МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ОТКРЫТОГО УРОКА.pptx

alt: ВЫЧЕРЧИВАНИЕ ПЕРЕГОРОДОК ПЛАНА

description:
ВЫЧЕРЧИВАНИЕ ПЕРЕГОРОДОК ПЛАНА ЗДАНИЯ

Преподаватель: Турсунбаев Самат Кенжибекович

description:
   Группа -  ОП 20-2
Специальность - 1203000 «Организация перевозок и управление движением на железнодорожном транспорте»,

   Группа - ТОР 20-2
1108000 «Эксплуатация, ремонт и техническое обслуживание подвижного состава железных дорог (по видам)»

alt: Дисциплина: Черчение Тема занятия -

description:
Дисциплина:
Черчение

Тема занятия - Вычерчивание перегородок плана здания.

alt: Предыстория

description: Предыстория

alt: Пещеры Первые жилищные помещения

description:
Пещеры
Первые жилищные помещения
Первобытного разумного
человека, он же:

НЕАНДЕРТАЛЕЦ,

description:
Жилище кочевых казахов
«ЮРТА»

Жилище средневекового Казахстана

alt: Жилище средневекового Казахстана

description:
Жилище средневекового Казахстана

Жилище кочевых казахов
совмещенные юрты
соединённые между собой

Юрта выполненная
в два уровня (Этаж).
1 и 2 этаж

description:
Жилище Средневековой России

Крестьянская изба
выполненная из сруба

Избы собой
представляли одно
Большое
помещение

alt: СОВРЕМЕННОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО И АРХИТЕКТУРА

description:
СОВРЕМЕННОЕ
СТРОИТЕЛЬСТВО
И АРХИТЕКТУРА

description:
         Строительство — это искусство, задачей которого является формирование окружающей человека среды, создание функциональных строений в соответствии с требованиями, продиктованными понятиями эстетики и красоты.
         Архитектурные сооружения должны отвечать трем основным требованиям: польза, прочность и красота.
         Художественные образы, воплощаемые современными строителями, играют большую роль в духовной жизни человека.
          А конструктивные, функциональные и эстетические качества Гражданского и промышленного строительство тесно связаны между собой.

alt: Со Современные здания

description:
        Со

Современные
здания

alt: Современные здания Здания с экосистемой

description:
Современные
здания

Здания с экосистемой

alt: Перегородки плана здания

description: Перегородки плана здания

alt: ПЕ Р Е Г О Р О Д К А План 1-го этажа здания

alt: ПЕ Р Е Г О Р О Д К А План 1 и 2-го этажа здания

alt: 3-D план помещения здания

description: 3-D план помещения здания

description:
3-D план помещения здания
Укажите перегородки в плане помещения

alt: Вид перегородок выполненный в разрезе

description: Вид перегородок выполненный в разрезе

alt: Графическая работа

description: Графическая работа

alt: ПЕ Р Е Г О Р О Д К А План 1 - го этажа здания

alt: ПЕ Р Е Г О Р О Д К А План 1 и 2- го этажа здания в разрезе

alt: Закрепление нового материала: 1

description:
Закрепление нового материала:

1. Какие виды линии применяем в строительном черчении?

2. Размер формата А-1?

3. При выполнении строительных чертежей,  какие необходимо использовать масштабы?

4. Какие условные обозначение строительных материалов применяем при чертеже проекта здании?

description:
Домашнее задание!!!

Законспектируйте материал

   Автор Полежаева Ю.О.
  «Строительное черчение»  стр. 139-141

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !!!

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ !!!

title: ВЫЧЕРЧИВАНИЕ ПЕРЕГОРОДОК ПЛАНА ЗДАНИЯ


file_name: Использование развивающих тренажеров из бросового материала.ppt

description:
Педагогическая идея:
Использование развивающих тренажеров из бросового материала

с. Унэгэтэй

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждениеУнэгэтэйский детский сад «Колосок»

description:
Мелкая моторика рук,
 формирование представлений о форме, цвете, количестве

Внимание, восприятие

Мышление, память

СЕНСОРНОЕ      РАЗВИТИЕ

description:
Использование развивающих  тренажеров из бросового материала для формирования сенсорной культуры ребенка

.

alt: Сюжетные развивающие и многофункциональные тренажеры

alt: Юбка - трансформер

description: Юбка  - трансформер

alt: Клин «Девочка» Цель: - развивать умения различать и называть части тела человека - развивать мелкую моторику руки - активизировать словарь (цветок, стебель, листья, лепестки) развивать…

description:
                          Клин «Девочка»

Цель:
- развивать умения различать и называть части тела человека
- развивать мелкую  моторику руки
- активизировать словарь (цветок, стебель, листья, лепестки)
развивать умение различать и называть предмет на юбке,
 формируя способность к обобщению
- вызывать радость от общения
- закрепить сказку  «Цветик – семицветик»

Клин «Яблоня»
Цель:
развивать умение различать и называть геометрические формы
круг-яблоко), цвет  - зеленый,  красный, желтый
- укреплять артикуляционный и голосовой аппараты ребенка
- развивать звуковую культуру речи
формировать умение понимать количественную характеристику
совокупностей из отдельных предметов, используя в речи слова
  «много», «один»
- развивать мелкую моторику рук

alt: Клин «Дед Мороз, Снеговик и елка»

description:
Клин  «Дед Мороз, Снеговик  и елка»

Цель:

- развивать умение различать и называть цвета (желтый, синий, красный, зеленый, коричневый, черный и белый)
- формировать умение понимать количественную совокупность отдельных предметов, используя в речи слова «много», «один».
- закрепить части суток – ночь
- познакомить с новогодними символами праздника (нарядная елочка, Снеговик, Дед Мороз, Снегурочка)
- развивать мелкую моторику рук

alt: Клин «Животные» Цель: - закреплять умение называть животных и их детенышей - познакомить со сказкой «Колобок» -различать и называть домашних и диких животных - формировать…

description:
 Клин «Животные»

Цель:
- закреплять умение называть животных и их детенышей
- познакомить со сказкой «Колобок»
-различать и называть домашних и диких животных
- формировать умение различать на слух звукоподражания
- способствовать развитию речевого  дыхания
формировать умение понимать количественную характеристику
совокупностей из отдельных предметов, используя в речи слова «много», «один»
- укреплять артикуляционных и голосовой аппараты ребенка
-развивать умение различать и называть длину ленточек
- развивать мелкую моторику рук.

alt: Книга с вкладышами-играми и заданиями

description:
Книга с вкладышами-играми и заданиями

Развивающий тренажер из пробок  «Солнечная система»,

Цель:
- познакомить детей с планетами   Солнечной системы
- побуждать интерес к познанию окружающего мира, развивать любознательность, активизировать словарь детей
- учить правильно выполнять правила игры
воспитывать дружелюбие
        «Путешествие на ракете»                             «Путешествие на самолете»

description:
Игра тренажер «Веселый счет» (счетные палочки)

Цель:

- познакомить  с цифрами
- закрепить порядковый и количественный счет
- развивать мелкую моторику рук
- закрепить основные цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, черный, белый коричневый)

alt: Тренажер «Мозаика» Цель: -развивать у детей воображение, творческое мышление, используя прием наложения, создавать знакомые предметы, называть их - развивать диалогическую и связную речь - учить…

description:
Тренажер «Мозаика»

Цель:

-развивать у детей воображение, творческое мышление, используя прием наложения, создавать знакомые предметы, называть их
- развивать диалогическую и связную  речь
-  учить соотносить пробки по цвету, закрепляя его
- развивать мелкую мускулатуру рук
- воспитывать усидчивость и интерес к совместным играм

alt: Спасибо за внимание! Спасибо за внимание!

intro: Проблема воспитания детей в сенсорном развитии актуальна и для нашего детского сада.  Практического  материала недостаточно для работы с детьми по данному направлению.  Основываясь на пособие Е.В. Полозовой,   мы разработали  серию  развивающих  тренажеров, с помощью которых у детей развиваются мышление, восприятие, память, внимание, мелкая моторика руки, формируется представление о форме, цвете, количестве.

воспитательная работа

group: Дисциплины


file_name: своя игра.pptx

alt: Викторина

description: Викторина

alt: История Философия Экономика Психология

description:
История

Философия

Экономика

Психология

Иностранный язык

200

200

200

400

400

600

600

800

800

По первым строкам произведения

200

400

600

800

Кому принадлежат слова?

По портрету героя

Кто так себя ведет?

Что это такое?

description:
Узнать ответ

По первым строкам произведения вспомните его название и автора.

«Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются тогда, когда погода установилась надолго».

alt: Правильный ответ И. С. Тургенев «Бежин луг»

description:
Правильный ответИ. С. Тургенев «Бежин луг»

Вернуться к выбору тем→

description:
Узнать ответ

По первым строкам произведения вспомните его название и автора.

«Жили да были два генерала, и так как оба были легкомысленны, то в скором времени, по щучьему велению, по моему хотению, очутились на необитаемом острове».

description:
Вернуться к выбору тем→

Правильный ответМ. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

description:
Узнать ответ

По первым строкам произведения вспомните его название и автора.

«Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранился».

description:
Вернуться к выбору тем→

Правильный ответА. С. Пушкин «Станционный смотритель»

description:
Узнать ответ

По первым строкам произведения вспомните его название и автора.

На берегу пустынных волн,
Стоял он, дум великих полн,
И вдаль глядел.

description:
Вернуться к выбору тем→

Правильный ответА. С. Пушкин. Медный всадник.

alt: Узнать ответ Кому принадлежат слова?

description:
Узнать ответ

Кому принадлежат слова? Вспомните название произведения и его автора.

«- Нет уз святее товарищества! Отец любит свое дитя, мать любит свое дитя, дитя любит отца и мать. Но это не то, братцы, любит и зверь свое дитя. Но породниться родством по душе, а не по крови может один только человек».

description:
Вернуться к выбору тем→

Правильный ответТарас Бульба. И. В. Гоголь «Тарас Бульба»

alt: Узнать ответ Кому принадлежат слова?

description:
Узнать ответ

Кому принадлежат слова? Вспомните название произведения и его автора.

Я убил его вольной волею,
А за что про что - не скажу тебе,
Скажу только Богу единому.

description:
Вернуться к выбору тем→

Правильный ответКалашников. М. Ю. Лермонтов. Песня про купца Калашникова...

description:
Узнать ответ

- Кудесник, ты лживый, безумный старик!
Презреть бы твое предсказанье!

Кому принадлежат слова? Вспомните название произведения и его автора.

description:
Вернуться к выбору тем→

Правильный ответОлег. А. С. Пушкин. Песнь о вещем Олеге.

alt: Узнать ответ Кому принадлежат слова?

description:
Узнать ответ

Кому принадлежат слова? Вспомните название произведения и его автора.

Плохо дому без ушей, а горнице без очей.

description:
Вернуться к выбору тем→

Правильный ответФеврония. «Повесть о Петре и Февронии»

description:
Узнать ответ

По портрету назовите героя, автора и название произведения.

«Приезжий в черкесской шапке, в военной шинели, окутанный шалью».

description:
Вернуться к выбору тем→

Правильный ответГусар Минский. А. С. Пушкин «Станционный смотритель».

description:
Узнать ответ

По портрету назовите героя, автора и название произведения.

«...Маленький, чрезвычайно тощий мужичонка в пестрядинной рубахе и латанных портах. Его обросшее волосами и изъеденное рябинами лицо и глаза, едва видные из-за густых, нависших бровей, имеют выражение угрюмой суровости».

description:
Вернуться к выбору тем→

Правильный ответА. П. Чехов «Злоумышленник».

description:
Узнать ответ

По портрету назовите героя, автора и название произведения.

«Когда она улыбалась, ее темные, как вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело обнажала белые, крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в темной коже щек, все лицо казалось молодым и светлым».

description:
Вернуться к выбору тем→

Правильный ответБабушка. М. Горький «Детство».

description:
Узнать ответ

По портрету назовите героя, автора и название произведения.

«...Хорошенькая девушка в коричневом форменном платье...»

description:
Вернуться к выбору тем→

Правильный ответЛеля. Л. Андреев «Кусака».

alt: Узнать ответ Кто так себя ведет?

description:
Узнать ответ

Кто так себя ведет? Назовите героя, автора и название произведения.

«...Она расчесывала гребнем их молодые, небрежно всклоченные кудри и смачивала их слезами».

description:
Вернуться к выбору тем→

Правильный ответМать. Н. В. Гоголь «Тарас Бульба».

alt: Узнать ответ Кто так себя ведет?

description:
Узнать ответ

Кто так себя ведет? Назовите героя, автора и название произведения.

«- Я еще доберусь до тебя! - грозит ... и, запахиваясь в шинель, продолжает свой путь по базарной площади».

description:
Вернуться к выбору тем→

Правильный ответОчумелов, полицейский надзиратель. А. П. Чехов «Хамелеон».

alt: Узнать ответ «Маленькая, теплая рука прикоснулась нерешительно к шершавой голове и, словно это было знаком неотразимой власти, свободно и смело забегала по всему шерстистому телу,…

description:
Узнать ответ

«Маленькая, теплая рука прикоснулась нерешительно к шершавой голове и, словно это было знаком неотразимой власти, свободно и смело забегала по всему шерстистому телу, тормоша, лаская и щекоча».

Кто так себя ведет? Назовите героя, автора и название произведения.

description:
Узнать ответ

 «И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из нее свое сердце и высоко поднял его над головой».

Кто так себя ведет? Назовите героя, автора и название произведения.

description:
Вернуться к выбору тем→

Правильный ответДанко. М. Горький «Данко».

description:
Узнать ответ

Что это такое?

 Устный рассказ об исторических лицах, событиях, передающийся из поколения в поколение.

description:
Вернуться к выбору тем→

Правильный ответПредание.

description:
Узнать ответ

Древнее народное сказание о легендарных героях, богах, о происхождении явлений природы.

Что это такое?

description:
Вернуться к выбору тем→

Правильный ответМиф

description:
Узнать ответ

Что это такое?

Произведения устной поэзии о русских богатырях и народных героя.

description:
Вернуться к выбору тем→

Правильный ответБылины

description:
Узнать ответ

Что это такое?

Краткое мудрое изречение, имеющее поучительный смысл, заключающее в себе законченную мысль, житейскую мудрость.

description:
Вернуться к выбору тем→

Правильный ответПословица

intro: Игра по русскому языку.  для открытого урока. Пословицы и поговорки.

title: Своя игра.


file_name: Мир без наркотиков.pptx

description:
Мир без наркотиков

Внеклассное мероприятие по ОБЖ И БЖ
.

alt: Наркомания Наркома́ния (от др.-греч

description:
Наркомания
Наркома́ния (от др.-греч. νάρκη — «оцепенение», «сон» и. μανία — «безумие», «страсть», «влечение») — состояние, характеризующееся патологическим влечением к употреблению наркотических веществ, сопровождающееся психическими, а иногда и соматическими расстройствами.

description:
Наркотик
Нарко́тик — согласно определению ВОЗ, «химический агент, вызывающий ступор, кому или нечувствительность к боли. Термин обычно относится к опиатам или опиоидам, которые называются наркотическими анальгетиками».

alt: Станция Отвечать ДА или НЕТ

description:
Станция

Отвечать  ДА или НЕТ

description:
Станция «Плакат»

Каждой команде предлагается придумать и нарисовать плакат антинаркотического содержания. При этом необходимо соблюдать следующие требования:
использовать только три цвета (красный, синий, зеленый, Черным монжно заменить один из цветов);
не изображать атрибуты, имеющие отношение к употреблению наркотических средств (шприцы, иглы, таблетки и т.д.).

Время 7-8 минут

description:
Станция «кричалки»

Придумать несколько речевок или коротких стишков (не более 4 строчек, рифма желательна) антинаркотического содержания.

Молодежь! Живи красиво,
Без курения и пива!
Спорт люби, не унывай!
А Живи! Твори! Мечтай!

Привет девчонки, здорово пацаны, Мы с вами вместе, мы против наркоты.

Время 7-8 минут

alt: Станция «Я и вредные привычки»

description:
Станция «Я и вредные привычки»

Разгадать кроссворд

Время 4 минуты

description:
Станция «Письмо другу»

подумать и записать свои размышления на тему:
«Я и наркотик. Это реально?»
Форма сочинения может быть любая "например, в форме письма близкому другу).

Время 4 минуты

description:
Станция «Агрументы»

Командам предлагается
придумать и обсудить между собой максимальное количество доводов в пользу отказа от употребления наркотиков.

Команды располагаются друг напротив друга,  по жребию, договариваются об очередности.
Далее задание выполняется следующим образом: 1 участник одной команды называет один довод, после этого свой довод приводит участник противоположной команды и т. д.
 Доводы не должны повторяться, желательно, чтобы высказалось как можно большеучастников.

Победившей считается команда, которая привела последний довод.

Время 4 минуты

Время 2 минуты

description:
Станция «Мифы»

Миф 1. В жизни надо все попробовать и наркотики тоже.
Миф 2. Существуют безвредные наркотики.
Миф 3. Наркомания- это не болезнь.
Миф 4. Наркотики помогают решать жизненные проблемы.
Миф 5. Наркотики придают жизни разнообразие.

Время 4 минуты

alt: Девиз АЛЬТЕРНАТИВА НАРКОМАНИИ -

description:
Девиз

АЛЬТЕРНАТИВА НАРКОМАНИИ - ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

title: Презентация к внеурочному мероприятию по ОБЖ


file_name: Презентация _Нам выпала доля святая, в Великой войне победить..._.pptx

alt: Нам выпала доля святая В жестокой войне победить»

description:
«Нам выпала доля святаяВ жестокой войне победить»

Работу выполнил: ученик
МОУ СОШ п.Соцземледельский
  Балашовского района
 Саратовской области
 Дутаев Джабраил.
Руководитель:
 Воронова Елена Юрьевна

Эфенди Капиев

VIIVII
    VII  областной конкурс
компьютерного творчества и исследовательских проектов
"ЦИФРОВАЯ ПАЛИТРА"

description:
Вступление:

Когда у нас было мероприятие про «Юного героя антифашиста» я подумал и решил сделать презентацию про самого результативного пулеметчика Великой Отечественной войны Ханпашу Нурадилова, что бы все знали о его самопожертвовании и подвиге. Я узнал об этом человеке от своих родных, который отдал жизнь вместе с другими бойцами войны для того, чтобы мы сейчас жили под мирным небом над головой.

alt: Ханпаша Нурадилов

description: Ханпаша Нурадилов

description: Ханпаша Нурадилович Нурадилов родился 6 июля 1924 года в селе Ярыксу-Аух Хасавюртовского района Дагестанской АССР. По национальности чеченец. Представитель чеченского тейпа чентий.Был третьим ребенком в ауховской крестьянской семье Нурадила и Гизару. В 1926 году умер отец семейства Нурадил, а в 1927 году — мать Гизару. Мальчики остались круглыми сиротами. В 1930 году братья Хункарпаша, Мухтарпаша и Ханпаша перебрались из селения Ярыксу-Аух в соседнее селение Минай-Тугай к родственникам.

alt: ХАНПАША НУРАДИЛОВ: ДОБЛЕСТНЫЙ РЫЦАРЬ

description:
ХАНПАША НУРАДИЛОВ: ДОБЛЕСТНЫЙ РЫЦАРЬ НАШЕЙ ОТЧИЗНЫ
03 октября 2017 г.
В сентябре 1942 года героически погиб, обороняя Сталинград, пулеметчик Ханпаша Нурадилов.
На момент гибели ему было лишь 22 года. Ханпаша родился в дагестанском селе Минай-Тугай, по национальн ости чеченец. С 1940 года на службе в Красной армии сперва в должности ездового, потом – пулемётчика.
С июня 1941 года Ханпаша воевал на фронтах Великой Отечественной войны. Получил первое боевое крещение воин в бою у села Захаровка на Украине. Тогда он оказался один на один с целым подразделением фашистских солдат. Единственный выживший из своего расчёта, Ханпаша не оставил боевого поста, уничтожив из своего пулемета 120 гитлеровцев и ещё 7 взяв в плен.
В январе 1942 года в бою под Белгородом (село Толстое) он снова проявил себя храбрецом – выдвинулся впереди цепи атакующих войск и «расчистил» путь пехоте, ликвидировав 4 пулеметных гнезда противника и «скосив» 50 солдат вермахта. За этот подвиг он получил свою первую награду – орден Красной звезды и звание сержанта.
В феврале под Курском Ханпаша уничтожил 200 немецких солдат, а весной, при наступлении советских войск под селом Байбак поставил личный рекорд –  сразил пулеметным огнем 300 гитлеровцев. Этот подвиг принёс ему новую награду – орден Красного знамени.

description:
Последний свой бой Ханпаша принял 12 сентября 1942 года на левом берегу Дона близ Серафимовича на высоте 220,0. К тому времени Нурадилов стал уже командиром пулеметного взвода. В тот день бесстрашный пулеметчик был тяжело ранен, но поля боя не покинул. Он ликвидировал 250 немецких солдат и заставил замолчать два вражеских пулемета.
21 октября 1942 года  в газете «Красная звезда» вышла статья, посвященная герою-чеченцу. Там говорилось:
Доблестный рыцарь нашей Отчизны. Бессмертный герой Кавказа, сын солнца, орёл орлов, пулемётчик-комсомолец Ханпаша Нурадилов… Из своего пулемёта Нурадилов уничтожил 920 немцев, захватил 7 вражеских пулемётов и 12 фашистов взял в плен.
Лучший пулеметчик Великой Отечественной - Ханпаша Нурадилов

description:
Похоронили его в Сталинградской земле – на центральной площади станицы Букановская. На памятнике, установленном на могиле героя, высечено:

В апреле 1943 года указом Президиума Верховного Совета СССР  Ханпаше Нурадилову посмертно было присвоено звание Героя Советского Союза.

description:
Как чеченец Ханпаша Нурадилов из пулемета уничтожил более 920 немецких солдат, 7 пулемётных расчетов, взял в плен 12 солдат противника

В годы Великой Отечественной войны в советской армии плечом к плечу сражались представители разных национальностей – русские, украинцы, татары, казахи… Были среди советских воинов и чеченцы. Один из них, Ханпаша Нурадилов, посмертно получил звание Героя Советского Союза. О его подвиге помнят и сегодня, спустя 75 лет.

description:
О Ханпаше Нурадилове стали слагать легенды, о нем писали все газеты, его имя гремело по всем фронтам… Но узнало о нем и немецкое командование. Говорят, за голову несгибаемого пулеметчика прочили награду в несколько десятков тысяч рейхсмарок.

Последний бой в сентябре 42-го Нурадилов командовал пулеметным взводом под Сталинградом. 12 сентября в бою у пригорода Серафимович, на Чепелевом кургане (знаменитая высота 220,0 на левом берегу реки Дон), он получил серьезное ранение. Несмотря на это, сумел уничтожить 250 фашистских солдат и два пулемета. Однако этот бой стал для сержанта последним. Ханпаша Нурадилов скончался от ран по пути в медсанбат.

alt: Шло наступление немецких войск

description:
Шло наступление немецких войск. В декабре 1941 года подразделение Нурадилова получило приказ держать оборону в селе Захаровка под Донецком. 6 декабря немцы начали массированный артобстрел красноармейских позиций, затем в наступление двинулась пехота… Все товарищи Ханпаши погибли в бою, а он сам получил ранение. Юноша принял решение продолжать бой и открыл огонь по противнику. Ему удалось остановить наступление. Ранив 120 фашистов и взяв еще 7 в плен, Нурадилов вернулся в строй. Его командиры были поражены тем, как раненому бойцу в одиночку удалось справиться с пулеметом…

Второй подвиг Нурадилов совершил в январе 1942 года, во время контрнаступления советских войск. Его подразделение расположилось у села Толстого. Условия были суровыми: мороз и высокие сугробы. Противник упорно держал оборону. Ханпаша шел впереди пехоты и вел огонь по немецким траншеям из пулемета. В одиночку он уложил полсотни фашистов и четыре пулеметных расчета. За это впоследствии командование представило молодого бойца к ордену Красной Звезды и повысило в звании до сержанта.
В феврале дивизию перебросили под Курск. Во время боя в небольшом поселении Щигры Нурадилов был ранен в руку, а его пулемет вышел из строя. Однако ему и на сей раз удалось уложить 200 гитлеровцев. Через два месяца пулеметчик уничтожил еще 300 фашистов у села Байрак и получил еще один орден – Красного Знамени.

description:
Вывод:

Своей работой я хотел сделать так, чтобы люди помнили, вспоминали, не забывали героев Великой Отечественной Войны.
Я хочу, чтобы мы, современные дети, помнили о подвигах погибших за наше счастливое будущее людей и чтобы такая жестокая война не повторилась никогда.
Мы должны стать как эти герои: добрыми, любящими родных и Родину и желающих только счастья другим людям и ненавидящим войну.

title: презентация "Нам выпала доля святая"


file_name: Правовое государство и гражданское общество.pptx

alt: Тема урока: Ценность правового государства

description:
Тема урока:Ценность правового государства. Гражданское общество.

Подготовила:
Учитель истории и обществознания
Левина Елена Леонидовна
МБОУ СОШ № 12, Воронеж

description:
План урока

Понятие – правовое государство.
Принципы законности в правовом государстве
Признаки правового государства
Становление правового государства в России
Понятие – гражданское общество, структура
Способы участия граждан в общественной жизни

description:
Домашнее задание

Параграф 6-7, вопросы на стр. 52, 1-10
Письменное задание:
Стр. 52-53, задание 1, 2

title: Презентация к уроку обществознания "Правовое государство и гражданское общество", 8 класс


file_name: Урок 71 Окружность.pptx

alt: Что объединяет эти предметы?

description: Что объединяет эти предметы?

description:
У круга есть одна подруга,
Знакома всем её наружность!
Она идет по краю круга
И называется окружность.

Это окружность

Это круг

alt: Окружность и круг Тема урока

description:
Окружность и круг

Тема урока

description:
Круг сказал, что он главнее:
Я большой и, посмотри, -
Весь заполнен в середине,
И по краю, и внутри.
Тут воскликнула Окружность:
Жить не сможешь без меня!
 Я ведь линия сплошная,
И граница я твоя!

description:
ОКРУЖНОСТЬ – геометрическая фигура, состоящая из всех точек, расположенных на одинаковом расстоянии от заданной точки (центра окружности).

КРУГ – геометрическая фигура, которая состоит из всех точек плоскости, находящихся внутри окружности (включая саму окружность).

О

Определения

alt: КРУГ ОКРУЖНОСТЬ НАПРИМЕР: Пицца, пирог, блин, тарелка и т

description:
КРУГ

ОКРУЖНОСТЬ

НАПРИМЕР:

Пицца, пирог,блин, тарелка и т.д.

Гимнастический обруч, ювелирное
колечко и т.д.

description:
            Загадка
Он не ёжик и не ёлка,
У него одна иголка
Не танцор, а танцует
И окружности рисует.

Циркуль – это чертежный инструмент. С ним нужно работать осторожно. На одном конце у него — игла, на другом — карандаш. Пользоваться им надо так, чтобы не уколоться и не поломать грифель карандаша. Нельзя подносить циркуль иглой к лицу и нельзя передавать циркуль соседу “иглой вперед”.

description:
О

1.  Отметьте в тетради точку  и назовите её буквой О (это будет центр окружности).

2. Возьмите циркуль и линейку, отмерьте нужное расстояние (например, 3 см) между «ножками»  циркуля.

3. Поставьте иголку циркуля в точку О, а другой «ножкой» циркуля проведите замкнутую линию.

Алгоритм построения окружности

description:
1. Точка О –называется центром окружности

2. Отметим на окружности две точки А и М

3. Соединим точки О и М, О и А.

4. Отрезки ОА и ОМ – называются радиусами окружности

О

А

М

ОА=ОМ=r

alt: Радиус окружности. Дуга окружности

description:
Радиус окружности.

Дуга окружности.

Хорда окружности.

Диаметр окружности.

Центр окружности.

Отрезок, соединяющий центр окружности с
какой-либо точкой на окружности – радиус.

Отрезок соединяющий
две точки окружности
– хорда.

Любые две точки окружности делят её на две части. Каждая из этих частей называется дугой

Хорда, проходящая через центр окружности – диаметр.

О

alt: Сравни диаметр и радиус. В А P

description:
Сравни диаметр и радиус.

В

А

P

O

или

alt: Назвать все радиусы и диаметры окружности

alt: Устно

description: Устно

description:
Выполнить задания

Найти диаметр, если радиус
                                     2см; 4 мм; 30 м.
Найти радиус, если диаметр
                                     18 см; 120 мм; 5 м.
По учебнику
§ 24, № 699, 700, 701, 702, 703,
705, 706, 709, 710, 725, 730

alt: Домашнее задание § 24 читать, ответить на вопросы 1–9, № 704,707, 708, 727

title: Окружность


file_name: алгоритмы и величины АЗВ.pptx

description:
 Алгоритмы и величины

Автор: Александрова З.В., учитель физики и информатики
МБОУ СОШ №5 пгт Печенга, Мурманская область

description:
Этапы работы по решению любой задачи с использованием компьютера:

 Постановка задачи.
Формализация задачи.
Построение алгоритма.
Составление программы на языке программирования.
Отладка и тестирование программы.
Проведение расчетов и анализ полученных результатов.

description:
Программист должен обладать следующими знаниями и навыками:

уметь строить алгоритмы;
знать языки программирования;
уметь работать в соответствующей системе программирования.

description:
Понятие алгоритма

    Одним из фундаментальных понятий в информатике является понятие алгоритма.
Происхождение самого термина «алгоритм» связано с математикой. Это слово происходит от Algorithm! — латинского написания имени Мухаммеда аль-Хорезми (787—850), выдающегося математика средневекового Востока.

description:
Алгоритм — это последовательность команд управления каким-либо исполнителем.

Алгоритм - понятное и точное предписание исполнителю выполнить конечную последовательность команд, приводящую от исходных данных к искомому результату.

Алгоритм

description:
Свойства алгоритма

Путь решения задачи
разделён на отдельные шаги

Алгоритм состоит из
команд, входящих в СКИ

Команды понимаются
однозначно

Обеспечивается получение
ожидаемого результата

Обеспечивается решение
задач с различными исходными
данными

Дискретность

Понятность

Определённость

Результативность

Массовость

description:
Алгоритмические языки

Алгоритмические языки - формальные языки, предназначенные для записи алгоритмов.

Характеристики алгоритмического языка

Набор используемых символов

Система правил образования
конструкций языка

Система правил, определяющих
смысл и способ употребления
конструкций языка

Синтаксис

Семантика

Алфавит

Исполнитель алгоритма - это тот объект или субъект, для управления которым составлен алгоритм.Система команд исполнителя (СКИ) - это вся совокупность команд, которые исполнитель умеет выполнять.Определенная последовательность действий исполнителя всегда применяется к некоторым исходным данным.

description:
Данные и величины

Совокупность величин, с которыми работает компьютер, принято называть данными.

По отношению к программе данные делятся на исходные, результаты (окончательные данные) и промежуточные, которые получаются в процессе вычислений.

Компьютер работает с величинами — различными информационными объектами: числами, символами, кодами и т. п.
Алгоритмы, предназначенные для управления компьютером, принято называть алгоритмами работы с величинами.

alt: Пример При решении квадратного уравнения ax2 + bx + с = 0 исходными данными являются коэффициенты а, b, с, результатами — корни уравнения х1, х2,…

description:
Пример

При решении квадратного уравнения
 ax2 + bx + с = 0
исходными данными являются коэффициенты а, b, с,
результатами — корни уравнения х1, х2,
промежуточным данным — дискриминант уравнения D = b2 — 4aс.

description:
Всякая величина занимает свое определенное место в памяти компьютера (иногда говорят — ячейку памяти).

У всякой величины имеются три основных свойства: имя, значение и тип.

В алгоритмах и языках программирования величины делятся на константы и переменные.

description:
Постоянная величина (константа) — неизменная величина, и в алгоритме она представляется собственным значением, например: 15, 34.7, k, true и т.д.

Переменные величины могут изменять свои значения в ходе выполнения программы и представляются символическими именами — идентификаторами, например: X, S2, codl5.

Постоянная величина (константа) не изменяет своего значения в ходе выполнения алгоритма. Константа может обозначаться собственным значением (числа 10, 3.5) или символическим именем (число ).Переменная величина может изменять значение в ходе выполнения алгоритма. Переменная всегда обозначается символическим именем (X, У, A, R5 и т.п.).

alt: Алгоритмический язык Словесный

description:
Алгоритмический
язык

Словесный

Блок-схема

Способы записи алгоритмов

Обычный
разговорный
язык

Геометрические
фигуры

Слова имеют
заданный смысл и
способ записи

description:
Величины

Алгоритмы описывают последовательность действий над некоторыми  информационными объектами.
Величина в информатике – это отдельный информационный объект.

Постоянная

Переменная

Величина

Число

Символ

Строка

Таблица

Информационный объект

alt: Логические Арифметические Отношения

description:
Логические

Арифметические

Отношения

Операции над величинами

+ (сложение)
 (вычитание)
* (умножение)
/ (деление)

< (меньше)
> (больше)
<= (не больше)
>= (не меньше)
=  (равно)

И   (конъюнкция)
ИЛИ (дизъюнкция)
НЕ (инверсия)

Операнды - объекты, над которыми выполняют операции.

Операции над величинами

description:
Имя величины в алгоритме

Латинская
буква

A, B, M, AP

Латинская
буква и цифра

Мнемоническое
имя

A1, B4, M2

SUMMA, PLAN

Имя величины

description:
Типы величин — типы данных

В любой язык входит минимально необходимый набор основных типов данных, к которому относятся: целый, вещественный, логический и символьный типы.

С типом величины связаны три ее характеристики:
множество допустимых значений,
множество допустимых операций,
форма внутреннего представления.

Тип величины определяет множество значений, которые может принимать величина, и множество действий, которые можно выполнять с этой величиной.

description:
Целая

Вещественная

Тип величины в алгоритме

Символьная

Числовой

Один
символ

Строка
символов

Текстовый

ДА (ИСТИНА, TRUE, 1)

НЕТ (ЛОЖЬ, FALSE, 0)

Логический

Литерная

Типы величин

description:
Классификация данных по структуре :
простые;
структурированные.

Для простых величин (их еще называют скалярными) справедливо утверждение: одна величина — одно значение.

Для структурированных: одна величина — множество значений. К структурированным величинам относятся массивы, строки, множества и т.д.

alt: Компьютер - исполнитель алгоритмов

description:
Компьютер - исполнитель алгоритмов

Исполнителем является комплекс  компьютера + Система программирования (СП).
 Программист составляет программу на том языке, на который ориентирована СП.

Независимо от того, на каком языке программирования будет написана программа, алгоритм решения любой задачи на компьютере может быть составлен из команд:

присваивания;
ввода;
вывода;
обращения к вспомогательному алгоритму;
цикла;
ветвления.

description:
Словесная запись алгоритмов ориентирована, прежде всего на исполнителя-человека и допускает различную запись предписаний, но при этом запись должна быть достаточно точна.При записи алгоритмов в виде программ для ЭВМ используются языки программирования - системы кодирования предписаний и правила их использования. Для записи алгоритмов в виде программ характерна высокая степень формализации.

Способы записи алгоритмов

description:
Команда присваивания

<имя переменной>:= <выражение>

Свойства присваивания

Пока переменной не присвоено значение, она
остаётся неопределённой

Значение, присвоенное переменной, сохраняется
до следующего присваивания

Если переменной присваивается новое значение,
то предыдущее её значение теряется

description:
Выражения

Выражение - языковая конструкция для вычисления значения с помощью одного или нескольких операндов.

Логические

Арифметические

Строковые

Выражения

Операция
сцепления (+).
А=`том`
`a`+А= `атом`

X>5
X<10
X<=3

Выражение - запись, определяющая последовательность действий над величинами. Выражение может содержать константы, переменные, знаки операций, функции. Пример: А + В;    2*X-Y;    K + L - sin(Х).

alt: Линейные вычислительные алгоритмы

description:
Линейные вычислительные алгоритмы

Пример.
В школьном учебнике математики правила деления обыкновенных дробей описаны так:
1. Числитель первой дроби умножить на знаменатель второй дроби.
2. Знаменатель первой дроби умножить на числитель второй дроби.
3. Записать дробь, числитель которой есть результат выполнения пункта 1, а знаменатель — результат выполнения пункта 2. В алгебраической форме это выглядит следующим образом:

description:
Исходными данными являются целочисленные переменные а, b, с, d.
Результатом — также целые величины тип.
Блок-схема и текст алгоритма на учебном алгоритмическом языке (в дальнейшем для краткости будем обозначать учебный алгоритмический язык буквами АЯ).

alt: Этот пример иллюстрирует три основных свойства команды присваивания: • пока переменной не присвоено значение, она остается неопределенной; • значение, присвоенное переменной, сохраняется в ней вплоть…

description:
Этот пример иллюстрирует три основных свойства команды присваивания:
• пока переменной не присвоено значение, она остается неопределенной;
• значение, присвоенное переменной, сохраняется в ней вплоть до выполнения следующей команды присваивания этой переменной;
• новое значение, присваиваемое переменной, заменяет ее предыдущее значение.

intro: Презентация к уроку "Алгоритмы и величины".

title: Алгоритмы и величины. 10 класс


file_name: Презентация.pptx

description:
Применение интерактивных
приложений при подготовке ОГЭ и ЕГЭ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Джалильская СОШ №2»

Учитель математики
Галияхметова Г.И.

description: Готовиться к экзаменам можно и нужно разными способами. Например, чередовать тесты из книжек с онлайн-тестами. Я подготовила список самых полезных приложений, которые помогут подготовиться к ЕГЭ и ОГЭ по математике. Я постаралась, чтобы в список попали самые полезные и качественные ресурсы (и, по возможности, бесплатные). Кстати, если ученикам сдавать экзамены не нужно — проверить себя всё равно можно и даже очень увлекательно.

alt: Математика - все формулы.

description:
           1. Математика - все формулы.
           Лучшая шпаргалка для школьников! В справочнике приведены все необходимые формулы как школьного курса алгебры и геометрии, так и высшей математики, изучаемой на первых курсах высших учебных заведений. Структура программы позволит быстро найти нужную информацию. Предназначено для учеников 7—11 классов общеобразовательных учебных заведений и абитуриентов.

description:
2. Математика в уме

Это приложение отлично натаскивает на устный счёт. В нём нет экзаменационных заданий, но всё равно советую  скачать его ученикам и тренироваться, поскольку навык быстрого и безошибочного счёта в уме - это один из нужных навыков на ЕГЭ. Приятный бонус - нет никакой рекламы при пользовании.

description:
      3. ЕГЭ Математика
      Данное приложение содержит в себе огромное количество    материалов для подготовки к ЕГЭ по математике  профильного уровня в 2021-м году, а также свыше 2000 практических заданий и множество тестов! Приложение составлено совместно с лучшими репетиторами и профессорами, весь материал является актуальным и содержит всю необходимую информацию для успешной сдачи ЕГЭ!

alt: Photomath - это волшебный сервис

description:
Photomath - это волшебный сервис. Просто нужно навести камеру на пример (можно даже в рукописном варианте), и сервис выдаст не только ответ, но и пошаговое решение! Каждую математическую задачу Photomath разбивает на простые, понятные шаги, чтобы могли хорошо понять основные концепции и уверенно отвечать на вопросы.

4. Приложение Photomath.

alt: Сервис для самостоятельной подготовки к

description:
             Сервис для самостоятельной подготовки к ЕГЭ и ОГЭ. Для ученика строится адаптивный персональный план подготовки в зависимости от текущих знаний, прогресса в обучении и желаемого результата на ЕГЭ. Помимо этого, Examer раскладывает знания по полочкам: определяет пробелы, показывает динамику обучения, предлагает подробный анализ полученных знаний.

5. Экзамер

description:
              6. Незнайка
             Приложение состоит из нескольких разделов. Первый и самый важный — тесты ЕГЭ и ОГЭ. Выбираешь предмет и прорешиваешь один из предложенных вариантов тестов (например, в русском языке 39 вариантов, а в базовой математике — 19). Можно отработать конкретные темы: допустим, преобразования выражений или чтение графиков и диаграмм в математике. После выполнения заданий система покажет правильные ответы с пояснениями.

alt: ОГЭ Математика В приложении содержится: -

description:
7. ОГЭ Математика
В приложении содержится:- Видео, а также текстовые решения всех заданий ОГЭ 2021 года;- 175 задач для подготовки к экзамену;- Варианты ОГЭ нового образца;- Шпаргалки к каждому из заданий.

description:
               Учитель может создавать свои тесты, редактировать их. Можно решать демоверсии вариантов ЕГЭ и ОГЭ, где система проверяет только тестовую часть без заданий с развернутым ответом. Ученик, пользуясь компьютером, ноутбуком или смартфоном вносит ПИН-код и свое имя, то есть тесты могут быть воспроизведены на любом устройстве с доступом к Интернету. Учитель имеет возможность лучше управлять классом, следить за индивидуальной работой каждого ученика.Все ученики получают одинаковые задания, но каждый из учащихся на своём устройстве получит случайную последовательность вопросов и будет работать с тестом в свойственном для себя темпе. При желании можно даже не использовать в классе проектор для отображения вопросов. Все вопросы и ответы будут показаны на дисплее каждого ученика и отображаются на учительском компьютере.
             Учитель отслеживает работу каждого ученика. После каждого тестирования вы не только знакомитесь с результатами, но и получаете возможность получить данные в таблице Excel.

7. Quizizz

alt: 7. Quizizz

description: 7. Quizizz

description:
             Закончить свое выступление мне хотелось бы словами: “Идти в ногу со временем – сейчас веление времени». Надеюсь, что своим выступлением, я хотя бы у некоторых коллег вызвала желание попробовать поработать с интерактивными приложениями. Истинный учитель – творческая личность. Ещё несколько лет назад столь масштабное использование компьютера для каждого учителя тоже было пугающим. Но каждый попробовали, и каждого получилось, нам понравилось. Оценили его и дети, которые не устают радовать нас, учителей, повышением качества своих знаний практически по всем предметам.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Современные методы очистки сточных вод.pptx

alt: Современные методы очистки сточных вод

description: Современные методы очистки сточных вод

description:
ВВЕДЕНИЕ

	Сточные воды образуются в результате хозяйственно–бытовой деятельности человека. Они попадают в воды водоемов, рек, морей и океанов, где и сосредотачивается все многообразие вредных веществ, производителем которых вольно или невольно является человек.
	Для этого была создана Международная конвенция по предотвращению загрязнения с судов (далее - МАРПОЛ 73/78), которая состоит из собственно Конвенции и Протоколов к ней, где закрепляются общие положения об обязательствах государств – участников по предотвращению загрязнения моря с судов, и шести Приложений к ней, излагающих Правила относительно загрязнения моря конкретными загрязняющими веществами: нефтью, вредными химическими веществами, перевозимыми наливом, веществами, перевозимыми в упакованной форме, сточными водами, мусором и загрязнения воздушной среды с судов.

description:
Краткое содержание Конвенции МАРПОЛ 73/78

Конвенция содержит шесть Приложений по предотвращению загрязнений нефтью; вредными веществами, перевозимыми наливом; вредными веществами, перевозимыми в упаковке; сточными водами; мусором; загрязнением атмосферного воздуха.
Приложение I — Предотвращение загрязнения нефтью и нефтесодержащими водами.
Приложение II — Контроль загрязнения вредными жидкими веществами наливом.
Приложение III — Предотвращение загрязнения вредными веществами, перевозимыми морем в упакованном виде.
Приложение IV — Загрязнение сточными водами с судов.
Приложение V — Загрязнение мусором с судов.
Приложение VI— Предотвращение загрязнения воздуха с судов.

alt: Правила Приложения IV Приложение

description:
Правила Приложения IV

Приложение IV Правила предотвращения сточными водами с судов состоит из 11 Правил и Дополнения.
В правиле 1 Приложения IV  Конвенции МАРПОЛ 73/78  даны определения:
1. Сточные воды означают:
стоки и прочие отходы из всех типов туалетов и писсуаров;
стоки из раковин, ванн и шпигатов, находящихся в медицинских помещениях (амбулатории, лазарете и т.п.);
стоки из помещений, в которых содержатся живые животные;
прочие сточные воды, если они смешаны с перечисленными выше стоками.
2. Установка для обработки сточных вод – установка, в которой сточные воды подвергаются очистке и обеззараживанию.

alt: Требования к судам. Судам разрешается сбрасывать сточные воды: измельченные и обеззараженные — на расстоянии более 3 миль (при этом сток должен не давать видимых плавающих…

description:
Требования к судам.

Судам разрешается сбрасывать сточные воды:
измельченные и обеззараженные — на расстоянии более 3 миль (при этом сток должен не давать видимых плавающих твердых частиц и не вызывать изменение цвета окружающей воды);
необработанные — за пределами 12 миль от ближайшего берега при условии, что они сбрасываются постепенно, при скорости судна не менее 4 узлов.
 Суда должны соответствовать некоторым требованиям к оборудованию. Кроме того, суда подвергаются освидетельствованиям, а для судов, совершающих международные рейсы, требуется международное свидетельство предписанной формы.

alt: СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОЧИСТКИ СТОЧНЫХ

description:
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОЧИСТКИ СТОЧНЫХ ВОД

  Судовые установки для очистки и обеззараживания сточных вод применяются четырех разновидностей, которые отличаются только методом обработки:
механический,
физико-химический,
электрохимический,
биохимический.

description:
Механический способ очистки

Очистка сточных вод от механических примесей производится такими методами, как:
Процеживание (пропуск стоков через решетки и сита);
Отстаивание (отстаивание стоков в специальных резервуаров);
Фильтрование (очистка воды для удаления мелких механически примесей).

alt: Физико-химический способ очистки

description:
Физико-химический способ очистки

	Этот способ очистки состоит из физических (фильтрация, осаждение, центрифугирование, флотация, адсорбция) и химических (окисление, коагуляция, расщепление)процессов.
Существует несколько способов физико-химической очистки:
коагуляция;
адсорбция;
флотация;
диализ;
экстракция;
ионный обмен

description:
Химический способ очистки.

Химическая очистка сточных вод основана на способности молекул загрязняющих веществ взаимодействовать с различными реагентами, образуя безвредные продукты. Путем химических превращений в другие вещества, метод позволяет:
 обесцвечивать,
 дезинфицировать,
 извлекать примеси.

alt: Химический способ очистки. Рис

description:
Химический способ очистки.

Рис.1. Принципиальная схема установки типа «Хлор-контакт».

alt: Плюсы и минусы химической установки

description:
Плюсы и минусы химической установки

Плюсы:
она малочувствительна к гидравлическим колебаниям потока воды;
может работать и автоматизированном режиме, а на номинальный режим работы выходит сразу же после запуска;
Минусы:
применение химической очистки приводит к большому расходу химических реагентов до 500-700 г/м3;
необходимо наличие специальных резервуаров для растворения, хранения и дозировки растворов реагентов;
постоянное участие обслуживающего персонала в подготовке резервуаров  для использования на судне;
для повышения степени очистки сточных вод необходимо использовать для доочистки стоков механические фильтры, при этом полная автоматизация процесса очистки стоков физико-химическим методом затруднительна.

description:
Биохимический (биологический) способ очистки

	Биохимический способ очистки - использование специальных бактерий, которые в ходе своей жизнедеятельности расщепляют сложные органические соединения на более простые элементы – воду, углекислый газ и минеральный осадок. Эти бактерии постоянно присутствуют в почве и воде, где они способствуют естественному очищению почвы и воды.
	Биологическая очистка сточных вод широко распространена в установках, которыми оснащены суда более ранней постройки.
	Биохимический способ очистки сточных вод от органических загрязнений основан на биохимических процессах, сопровождающих жизнедеятельность определенного набора микроорганизмов – биомассы
Часто биомассу называют активным илом, так как они обладают способностью образовывать колонии в виде ила. .

description:
Рис. 2.  Принципиальная схема установки типа «Трайдент»

Биохимический (биологический) способ очистки

description:
Плюсы и минусы биологического метода очистки

Недостатки установок биологической очистки:
для вывода установки на нормальный рабочий режим при выращивании активного ила на судне требуется значительное время- от 10 до 25 суток;
установки чувствительны к гидравлическим колебаниям нагрузки, к колебаниям солесодержания сточной воды и изменениям ее температуры;
на процесс очистки воды отрицательное влияние оказывают жиры, масла, поверхностно-активные  вещества, которые могут попадать в стоки.
Преимущества биологической очистки:
высокая степень очистки стоков, возможность повторного использования очищенной воды для смыва туалетов;
простота установок биологической очистки, что обусловливает их невысокую стоимость и простоту обслуживания;
возможность полной автоматизации процесса очистки воды;
малые расходы химических реагентов в процессе эксплуатации УБО.

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Защита водных ресурсов

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Защита водных ресурсов Мирового океана от истощения и  загрязнения и их  рационального использования – главная проблема, требующая безотлагательного решения.
Благодаря современным методам очистки воды можно многократно использовать очищенные сточные воды.  Существенное влияние на улучшение водной среды оказывает внедрение высокоэффективных методов очистки  сточных  вод,   в   частности   физико-химических, из которых одним из  наиболее  эффективных  является  применение реагентов.  Использование  реагентного   метода   очистки  сточных вод не  зависит  от  токсичности  присутствующих  примесей,  что  по сравнению со способом биохимической  очистки  имеет  существенное  значение.

другое

group: Педагогика

title: Современные методы очистки сточных вод


file_name: Строение атома.pptx

alt: Конспект урока по физике в 9 классе «Строение атома»

description: Конспект урока по физике в 9 классе«Строение атома»

description:
ВАРИАНТ № 1
Кто из ученых впервые открыл явление радиоактивности?
Почему поток радиоактивного излучения в магнитном поле распадался на три пучка?
Что представляет α-излучение?
Какую природу имеет γ - излучение?
Какое излучение обладает наибольшей проникающей способностью?

ВАРИАНТ № 2
В каком году было открыто явление радиоактивности?
Будет ли распадаться поток радиоактивного излучения на три пучка, если его поместить в электрическое поле? Почему?
Какой знак заряда имеют α-, β- и γ-частицы?
Что представляет β - излучение?
Какое излучение представляет угрозу во время ядерного взрыва?

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов

description:
Равномерно заполненный положительным зарядом шар, внутри которого расположены электроны.

Внутри атома находится положительный заряд, сконцентрированный в малом объеме.

В центре атома располагается ядро, вокруг которого обращаются электроны.

description:
ЗАДАЧИ
Сколько электронов содержат атомы алюминия, меди, железа, серебра?

Сколько электронов входит в состав нейтрального атома углерода, урана?

alt: Домашнее задание. § 66.

description:
Домашнее задание.

§ 66.

title: Строение атома


alt: Музыкально-педагогическая концепция

description: Музыкально-педагогическая концепция К. Орфа

description:
2

В мировой педагогической практике существуют несколько известных концепций музыкального воспитания детей, которые стали основой для разработки различных программ и методик. Одной из самых известных, распространенных более чем в 40 странах мира, является концепция Карла Орфа “Шульверк. Музыка для детей”.

Карл Орф родился в 1885 году в музыкальной семье. Все детство Карла прошло в окружении музыки. Партитуры, разыгранные в четыре руки по вечерам родителями одаренного малыша, не сыграли свою роль. Как признает Орф, «повсюду была музыка, которая влияла на меня, пусть я в младенчестве и не принимал непосредственного участия в семейных концертах».

description:
3

Современное понимание проблемы музыкального обучения детей предполагает вовлечение их в процесс общения с музыкой на основе принципа деятельности и творческой игры.
Основу концепции Орфа составляет импровизационное музицирование. Обучение через творчество способствует проявлению универсальной креативности, которая есть в каждом ребенке и развитие которой становится все более очевидной задачей образования.

alt: Карла Орфа решаются следующие задачи:

description:
4

    по методике Карла Орфа решаются следующие задачи:
Развитие чувства ритма, слуха, тактильных ощущений;
Развитие у детей коммуникативных навыков, умения договариваться, согласовывать свои действия;
Развитие чувства ответственности, умения взять инициативу на себя;
Привитие умения слушать друг друга и себя не только во время музицирования;
Развитие способности радоваться успеху другого, помогать другому;
Развитие музыкальности детей, их эмоционального мира, восприятия музыки, создание слушательского опыта;
Освоение игры на ударных инструментах, инструментах детского оркестра;
Исполнение песенок, попевок, сочинение мелодий на основе заданного текста;
Приобретение навыков игры в ансамбле (музицирование).

description:
5

  Речевое музицирование открывает большие возможности для овладения детьми на самом раннем этапе почти всем комплексом выразительных средств музыки.
       Основой для речевых упражнений служит, как правило, детский фольклор: считалки, дразнилки, потешки, прибаутки, заклички, имена, рифмы.
    Для пения используются маленькие песенки-бусинки, которые поются без аккомпанемента фортепиано – с голоса педагога и с аккомпанементом детских инструментов – ксилофонов, металлофонов и разнообразных шумовых. Мелодии состоят из простейших «интонаций-кубиков».
     Использование простейших движений в танцах и играх, несложных остинатных аккомпанементов в инструментальных сопровождениях к пению позволяет свести до минимума этапы разучивания и организовать урок как учебно-занимательное музицирование.

description:
6

ДОСТОИНСТВА ОРФ-ПЕДАГОГИКИ
Ребенок учиться самовыражению, полностью раскрывается, исчезает скованность и зажатость;
В программе нет четких правил, шаблонов и стереотипов – полная свобода самовыражения;
Ребенок получает важный навык – умение импровизировать;
Темп развития у каждого ребенка индивидуальный – нет необходимости подстраиваться под остальных;
Раскрытие внутренних способностей ребенка, которые родители могут не замечать;
Развитие слуха, восприятия;
Ребенок учится правильно запоминать и усваивать получаемую информацию.

description:
7

«Звуки стихий»
1. Идем с малышом в ванную, включаем кран и  начинаем слушать звуки воды. Сначала включаем совсем маленький напор и слушаем, как она журчит и льется, затем практически полностью закрываем, даем возможность ей только капать. Придумываем разные способы производить эти звуки. Также можно включить душ и попробовать изобразить звук дождя или водопада.
2. Придумываем разные способы звукоизвлечения из бумаги или газеты – шуршание, хлопанье, шелестение. Делаем газетный оркестр с разными партиями. Дирижер управляет исполнителями, включая и выключая их по отдельности.

description:
8

«Маша шла»
Маша шла, шла, шла. Апельсин нашла.
Апельсин какой? Апельсин большой!
1. Ходим по кругу и скандируем текст, либо топая ногами, либо хлопая.
Пробуем разные варианты текста:
— меняем имя;
— меняем предмет, например, самолет, чемодан, пирожок и т.д.;
—  соответственно меняем качество предмета — сухой, большой, смешной и т.д.
2. Простукиваем ритм одновременно с текстом одной рукой.
3. Простукиваем его двумя руками, каждая рука – одна строка текста.
4. Делим ритм между двумя руками внутри одной строки.
(«Маша шла» – левая, «шла шла» – правая)
5. Делим ритм между частями тела.
(«Маша шла» – хлопаем, «апельсин нашла» – топаем)

description:
9

Система К.Орфа «Элементарное музицирование»
Элементарная музыка – это не музыка сама по себе : она связана с движением, танцем, словом, ее нужно самому создавать, в нее нужно включаться не как слушателю, а как участнику.
Элементарные движения – шаг, бег, повороты, прыжки, кружения….
Элементарные инструменты – человеческое тело (щелчки, притопывания, хлопки, шлепки…) и простейшие ударные и шумовые инструменты (барабаны, ксилофоны, кастаньеты, маракасы…).
Элементарные тексты – простейшие поэтические формы – считалки, попевки, загадки, народный фольклор.

alt: Особым методом обучения и воспитания

description:
10

Особым методом обучения и воспитания К.Орф сделал импровизацию. «Импровизации – это не только уроки музыки, это уроки жизни. Во времена быстрых перемен, подобных нашему, дети нуждаются в гибкости мышления, вере в свои силы и идеи, мужестве пробовать и ошибаться, приспосабливать и менять» ( И.Карлей)
Главная функция элементарной музыки – творческое самопознание и самовыражение.

alt: ПРЕИМУЩЕСТВА ДАННОЙ МЕТОДИКИ: -

description:
15

ПРЕИМУЩЕСТВА ДАННОЙ МЕТОДИКИ:-Для организации музыкальных занятий совсем не обязательно иметь специальное музыкальное образование.-Благодаря своей универсальности и экономичности, ее можно легко сочетать с другими методиками раннего развития.-Она может быть приспособлена к любым национальным условиям, что позволяет использовать лучшие образцы народной культуры.-Учитывает индивидуальные особенности, навыки, потребности, способности ребенка.-Закладывает огромный потенциал в развитие детей раннего возраста и его дальнейшую творческую деятельность.-Малыши могут творить, создавать новые образы, хорошо и быстро ориентироваться в новом материале, а так же радоваться успехам.-Они учатся общаться со сверстниками, вступать в контакт, становятся более активными, эмоциональными и толерантными, т.е. социально адаптированными.

description:
16

На комплексных музыкальных занятиях у детей развиваются: МУЗЫКАЛЬНЫЙ СЛУХ.
Если правильно подходить к этому, то даже у годовалых ребятишек можно развить музыкальный слух за 4-6 месяцев.Для этого надо активировать общие слуховые навыки (способность различать высоту, краску различных звуков - музыкальных и внемузыкальных и т.д.), и «настроить» абсолютную высоту звуков у каждого ребенка. Показать детям, что музыка бывает различной по темпу, по ритму, по настроению, тем самым сформировать у ребенка вкус. Эта методика уже дала замечательные результаты среди детей и взрослых, которые раньше вообще  «не попадали в ноты», а теперь поют чисто и уверенно.

alt: ЧУВСТВО РИТМА. Движения и ритм неразрывно связаны между собой

description:
17

ЧУВСТВО РИТМА.Движения и ритм неразрывно связаны между собой. Когда ребенок исполняет простейшие движения под музыку: притопывание, хлопки, щелчки, играет на шумовых инструментах (бубенчики, маракасы, кастаньеты, барабанчики и т.д), то он закладывает хорошую ритмическую базу, которая пригодится ему на всю жизнь. Ведь основа любого вида танцев и игра на любых инструментах  - чувство ритма.  При этом вырабатывается скорость реакций, а так же умение ждать и находить момент вступления.

РЕЧЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
 Способствуют развитию чувства ритма и правильной артикуляции, выразительности речи, расширению словарного запаса. Дети учатся владеть родным языком, посредством приобщения к народному фольклору.

alt: ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ. Образное мышление очень необходимо для исполнения любой музыки, потому что, исполняя музыку, дети «погружаются» в образ, исполняя доступные для них пантомимы, актерские этюды,…

description:
18

ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ.Образное мышление очень необходимо для исполнения любой музыки, потому что, исполняя музыку, дети «погружаются» в образ, исполняя доступные для них пантомимы,  актерские этюды, тем самым открывается заложенный в каждом ребенке артистизм.
ПОЭТИЧЕСКОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ
 Помогает ощутить гармонию звучания поэзии и музыки. Детки с удовольствием будут заучивать стихи, а впоследствии стараться читать их выразительно, осознавая связь слова и музыки. Так развивается элементарный музыкальный театр.

ИГРЫ С ИНСТРУМЕНТАМИ
 учат детей взаимодействовать между собой, совершенствуя ранее приобретенные навыки владения ритмом, темпом, динамикой. Так легко развивается чувство ансамбля.

description:
19

МУЗЫКАЛЬНО–ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
 учат детей изображать настроения звуков с помощью спонтанных, элементарных движений – притопов, щелчков, хлопков. Ребенок начинает воспринимать и понимать музыку через движение.Никогда не забудется то, что познано через игру!

ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ и УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ.Во время урока ребенок постоянно находится в движении, тем самым совершенствуются координация движений, мелкая и общая моторика, равновесие. Развиваются и укрепляются голосовые связки. Вырабатываются навыки правильного дыхания.

alt: 23 Спасибо за внимание!

description:
23

Спасибо за внимание!

title: Музыкально-педагогическая концепция К.Орфа


file_name: Презентация к уроку - 'Героическая тема в музыке'.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                        « Суворовская средняя школа имени Д. А. Саруханова»
Сакского района Республики Крым

Тема урока:

« Героическая тема в русской  музыке»
                                7 класс

alt: Александр Невский Павел Корин.

description:
Александр Невский
Павел Корин.

Подвиг Ивана Сусанина
Алексей Баранов

Князь Игорь
Константин Васильев

Эпиграф урока: «О поколении судят по героям, которые ему принадлежат».

description:
Александр Порфирьевич Бородин
(1833-1887)
Русский ученый –химик,
Композитор
Знаменитые музыкальные произведения:
Опера « Князь Игорь»
Симфония №2                       « Богатырская», инструментальные произведения, романсы.

alt: Словарь эмоционально-образного содержания музыки

description:
Вспомните и назовите музыкальные произведения, с которыми мы встречались на уроках, посвященных теме защитников Родины
1.Былины о русских богатырях.
2.Русские народные солдатские песни.
3.С.С. Прокофьев опера “Война и мир”.
4.Песни о полководцах воинах Отечественной войны 1812 год.
5.Д.Д. Шостакович “Симфония №7”
6.Петровские канты.

description:
Тема урока:

  Цель урока:

выяснить, как героическое прошлое            Родины находит отражение в русской музыке.

 « Героическая тема в русской  музыке»

description:
На уроке мы:
•	вспомним героические образы произведений М.И. Глинки, А.П.Бородина, С.С.Прокофьева;
•	послушаем, как по-разному эти композиторы смогли выразить героические образы в своих музыкальных произведениях;
•	рассмотрим, какие музыкально-выразительные средства  использовали  композиторы для раскрытия музыкальных образов;
•        выполним сравнительный анализ средств художественной выразительности,
•       рассмотрим картины русских художников. (Галерея героических образов)

Как вы думаете,есть ли необходимость вспоминать о героическом прошлом нашей Родины Изучать героическую музыку?
Сегодня мы обратимся к героическим страницам  русской истории и услышим эти истории в музыке

description:
 Групповая работа

Задание: рассказать о своем герое и его подвиге, описанном в одноименном музыкальном произведении:

Иван Сусанин, ему посвящена одноименная опера М.И.Глинки  « Иван Сусанин»
Князь Игорь, ему посвящена одноименная опера А.П.Бородина  « Князь Игорь»
Александр Невский, ему посвящена кантата С.С.Прокофьева « Александр Невский»

description:
 Словарная работа

Опера- это музыкальный спектакль, где действующие лица поют под сопровождении оркестра

В опере образ Ивана Сусанина наиболее ярко раскрывается в его заключительной арии «Ты взойдешь, моя заря!»

Ария - сольный номер в опере для одного героя, музыкальный портрет героя.

Сурово молчит заснеженный лес, как молитва звучит прощальная ария Сусанина. Сусанин, предчувствуя гибель, вспоминает детей и мысленно прощается с ними.
Какие чувства и черты характера Сусанина передает его ария?

Мужество, героизм, самопожертвование во имя спасения Отечества.

alt: В эпилоге оперы звучит хор « Славься»,

description:
В эпилоге оперы  звучит хор « Славься»,
Народ узнает о подвиге Ивана Сусанина, прославляет его и всех героев, погибших во имя спасения Отечества.

description:
 Чтобы передать слушателям свои чувства, переживания, описать персонажа
композитор использует выразительные средства. А какие выразительные средства использует композитор?

(Ритм, лад, темп, динамику)

alt: Работа с таблицей

description: Работа с таблицей

description: Ария князя Игоря – один из лучших номеров оперы. Находясь в плену, князь глубоко переживает свое поражение, его гложет чувство вины и бессилия

description:
Выразительные средства музыки

Ария князя Игоря
(опера «Князь Игорь» А.П.Бородин)

Характерные черты героической музыки

Темп

Динамика

Ритм

Лад

Выразительные средства музыки

Ария князя Игоря
(опера «Князь Игорь» А.П.Бородин)

Характерные черты героической музыки

Темп

 медленный

  героическая, мужественная, лирическая

Динамика

 тихая

Ритм

 Ровный, сменяющийся пульсирующим

Лад

 минор

description:
Словарная работа

Кантата - крупное музыкальное произведение торжественного характера, состоящее из нескольких частей, для хора, солистов и симфонического оркестра.

Композитор С.С.Прокофьев воплотил образ русских воинов в хоровых эпизодах. Хор «Вставайте, люди русские» - это колокольный набат, призыв всех русских людей встать на защиту своей Родины.

alt: Выразительные средства музыки Кантата

description:
Выразительные
средства музыки

Кантата С. С.Прокофьева
(Хор «Вставайте, люди русские»

Характерные черты
героической музыки

Темп

Динамика

Ритм

Лад

Выразительные
средства музыки

Кантата С. С.Прокофьева
(Хор «Вставайте, люди русские»

Характерные черты
героической музыки

Темп

 энергичный

 Мужественная, решительная, лирическая, народно-песенная.

Динамика

 громкая

Ритм

 маршевый

Лад

 мажорный

description:
Самостоятельная работа:
1.Только полководцы могли быть защитниками Родины?
2. В чем вы видите современность темы защиты Отечества?
3. Определите характеристику звучания произведения
4 части кантаты С. С. Прокофьева  «Вставайте, люди русские»
4. Что такое кантата?
5.Вы послушали :
а) арию И. Сусанина « Ты взойдешь моя заря» из оперы М.М Глинки;
 б) арию   «Князя Игоря» А. П. Бородина.
Сравните их, по каким особенностям вы это определили.

                                       Критерии оценивания

1 вопрос

2 вопрос

3 вопрос

4 вопрос

5 вопрос

1б

description:
Вопрос

Композиторы

Характеристика
звучания
произведений

Ответ
на поставленный вопрос

5.Вы послушали:
-арию И. Сусанина из оперы М.М Гинки;
-арию  «Князя Игоря» А. П. Бородина.
Сравните их, по каким особенностям вы это определили.

alt: Самостоятельная работа Ответы: 1

description:
 Самостоятельная работа  Ответы:
1.Нет, например русский крестьянин Иван Сусанин. В опере «Иван Сусанин» композитор М.И. Глинка показывает нам героический подвиг простого крестьянина.
2. Тема защиты Отечества во все времена была, есть и будет актуальной, а значит и современной.
3. В повторяющихся  энергичных интонаций слышатся боевые кличи, призывы. Ритм марша подчеркивает героический характер музыки.
4. Кантата - крупное музыкальное произведение торжественного характера, состоящее из нескольких частей, для хора, солистов и симфонического оркестра.

description:
Вопрос

М.И.Глинка

Скорбное
настроение,
музыка
строгая
сдержанная

Сходство эмоционально- образного
строя

5.Вы послушали:
- арию И. Сусанина из оперы М.М Глинки;
- арию  «Князя Игоря» А. П. Бородина.
Сравните их, по каким особенностям вы это определили.

А.П.Бородин

Настроение сосредоточенного раздумья, музыка
драматичная
напряженная

description:
Физминутка.

Въезд Александра Невского во Псков
Владимир Серов

description:
Сравнительный анализ средств художественной выразительности

Музыкальное  произведение

Живописное полотно

А.П.Бородин
Ария Князя Игоря

Владимир Серов.                           Въезд Александра Невского во Псков

Мелодия

Линии

Лад

Колорит

Ритм

Тембр

Цвет

форма

Композиция

description:
Сравнительный анализ средств художественной выразительности

Музыкальное  произведение

Живописное полотно

А.П.Бородин
Ария Князя Игоря

Владимир Серов.                           Въезд Александра Невского во Псков

Мелодия    широкая, уверенная, распевная

Линии вертикальные

Тембр голоса баритон
(высокий бас)

Цвет темный, но с большими яркими золотыми пятнами

Лад минорный

Колорит праздничный

Ритм пульсирующий

Чередование

В сложной трехчастной форме (АВА) с речитативным вступлением и заключением

Композиция- А.Невский в центре, справа от него ликующий русский народ, слева плененные, унылые тевтонцы.

alt: Галерея героических образов (с

description:
Галерея героических образов (с.38-39)
Рассмотрите картины русских композиторов.    С какими историческими событиями они связаны?

alt: Скульптор Иван Петрович Мартос

description:
1.Скульптор Иван Петрович Мартос
Памятник гражданину
Кузьме Минину и
Князю Дмитрию Пожарскому

Скульптурный монумент, посвящённый предводителям Второго народного ополчения 1612 года, а также окончанию Смутного времени и изгнанию польских интервентов из России.

alt: Владимир Александрович Серов.

description:
2.Владимир Александрович Серов. Въезд Александра Невского в Псков.                                       Фрагмент

Сцена победоносного входа в город князя Александра после победы над немецкими рыцарями на Чудском озере, произошедшая          5 апреля 1242 года.

alt: Илья Сергеевич Глазунов. Два князя

description:
3.Илья Сергеевич Глазунов.
Два князя. Фрагмент

Сюжет связан со славными мужественными страницами русской истории – вся суть русского народа, его несгибаемая мощь и сила слиты в этот глубинный образ русской земли, ее обширных, безграничных пространств и воли.

alt: Архитектор Константи́н Андре́евич

description:
4. Архитектор Константи́н Андре́евич Тон Москва.
Храм Христа Спасителя

Возведен в честь победы в Отечественной войне 1812 года над Наполеоном было принято императором Александром I

description:
5.Скульптор Иосиф Иванович Козловский
архитектор Петр Семенович Бутенко
Памятник Александру Невскому
 и его дружине под Псковом

Скульптурный монумент увековечил подвиг Александра Невского и русских воинов, разгромивших тевтонских рыцарей на Чудском озере в 1242 году и остановивших Крестовый поход на Русь.

alt: Виктор Михайлович Васнецов. Баян «Баян» - былинный одноименный герой , которого в свое время считали символом умелого рассказчика народных сказок и былин

description:
6. Виктор Михайлович Васнецов. Баян

 «Баян» - былинный одноименный герой, которого в свое время считали  символом умелого рассказчика народных сказок и былин.

alt: Физминутка. Упражнение «Аромат цветов»

description:
Физминутка.

Упражнение «Аромат цветов».
 Медленно вдыхают воздух носом, не поднимая плеч. Задержав дыхание на вершине вдоха, затем медленно выдыхают воздух

description:
 ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА

Ребята, скажите, а есть ли место  героической теме в современной музыке, в современных песнях?
Приведите примеры таких песен и докажите.
А скажите, какой характер будет у всех этих песен и музыкальных произведений героической тематики?
 Сегодня мы продолжаем разучивать  песню,  которая соответствует теме нашего урока                     « Генерал» Сергея Ярушина (слова и музыка)

alt: Генерал» Сергея Ярушина (слова и музыка)

description:
« Генерал» Сергея Ярушина (слова и музыка)

Вспоминал боевой генерал,
Как он службу свою начинал:
Лейтенант молодой, золоченый погон
И далекий в степи гарнизон.
Снова слышится «Рота, подъем!»
Марш-бросок под свинцовым дождем.
На пределе всех сил, но всегда первым был,
Беззаветно России служил.

Припев. Он немало дорог прошагал,
Он друзей боевых не бросал,
Был отважен в бою и подтянут в строю,
Генерал… генерал… генерал.

2.А потом был приказ «на Восток»,
И в засаду попал его полк.
Там за Черной горой сутки длился тот бой,
Генерал — настоящий герой.
А родным повторял он не раз:
Я солдат, а приказ есть приказ!
И к тому же еще и понятие есть —
Офицер! Офицерская честь!

Припев.
Вот опять разгулялась весна.
Как на солнце блестят ордена!
И как прежде в строю боевой офицер,
Есть мальчишкам с кого брать

description:
Итог урока:
Какую цель мы ставили перед собой? Мы достигли цели? Посмотрите на план.
Все ли мы успели сделать?
 Что самое главное необходимо запомнить с урока?

description:
Цель урока: выяснить, как героическое прошлое            Родины находит отражение в русской музыке.

На уроке мы:
•	вспомним героические образы произведений М.И. Глинки, А.П.Бородина, С.С.Прокофьева;
•	послушаем, как по-разному эти композиторы смогли выразить героические образы в своих музыкальных произведениях;
•	рассмотрим, какие музыкально-выразительные средства  использовали  композиторы для раскрытия музыкальных образов;
•        выполним сравнительный анализ средств художественной выразительности,
•       рассмотрим картины русских художников. (Галерея героических образов)

description:
Итог урока. Рефлексия
Что объединяет музыкальные произведения, о которых мы сегодня говорили на уроке? Какие патриотические чувства вы испытываете, слушая эти произведения?
(любовь к Отечеству, гордость за подвиги героев, стремление защищать Родину).
 Вывод.
Русские композиторы – настоящие патриоты Родины. Они рассказывают в своих произведениях о героическом прошлом родной земли, учат любить и защищать свою Родину и всегда помнить своих героев

alt: Может ли каждый из вас стать героем?

description:
Может ли каждый из вас стать героем? Что нужно для этого сделать?

Быть добрым, отзывчивым, смелым,   хорошо учиться.

alt: Домашнее задание Найти в Интернете информацию о произведениях искусства, раскрывающих героическую тему; провести сравнительный анализ средств художественной выразительности подобранного музыкального произведения и одного из живописных…

description:
Домашнее задание
Найти в Интернете информацию о произведениях искусства, раскрывающих героическую тему; провести сравнительный анализ средств художественной выразительности подобранного музыкального произведения и одного из живописных полотен (мелодия — линия; лад — колорит; ритм — ритм; тембр — цвет; форма — композиция).

Музыкальное  произведение

Живописное полотно

мелодия

линия

лад

колорит

ритм

ритм

тембр

цвет

форма

композиция

title: Презентация "Героическая тема в русской музыке"


file_name: 3-кун, презентация №3 (кыргызча).ppt

description:
Окуучулардын жетишкендиктерин баалоонун негизги стратегиялары

9 - сессия

“Секторду ѳнүктүрүү программасы: Билим берүү тутумун бекемдѳѳ”

alt: Сессиянын к үтүлүүчү натыйжалары

description:
Сессиянын күтүлүүчү натыйжалары. Угучуулар:

предмет боюнча окутуунун түрмѳгүндѳгү баалоонун ордун аныкташат;
максатка жараша балоонун стратегияларын түшүндүрүшѳт;
баалоонун түрлѳрүн айтышат жана алардын ѳзгѳчѳлүктѳрүн белгилешет;
деӊгээлге жана максатка ылайык баалоонун методдорун жана техникаларын тандашат;
бири-бирине кайтарым байланыш беришет;
баалоонун чен-өлчөмдөрүн (критерий) аныкташат;
баалоонун планын иштеп чыгышат.

alt: Окутуунун түрмѳгү: негизги компоненттер

description:
Окутуунун түрмѳгү: негизги компоненттер

Эмне үчүн окутабыз? (максаттар, күтүлүүчү натыйжалар, билим берүүнүн баалуулуктары – окуу процессинин ѳзѳктүү компоненти)
Эмнени окутабыз? (мазмун)
 Кантип окутабыз? (методдор, шыктандыруучу окутуу чѳйрѳ, ресурстар)
Окутуунун натыйжаларын кантип аныктайбыз? (баалоо: коюлган максаттарга  тийиштүү мазмундун жана окутуунун методдорунун натыйжалуулугун ченейт).

alt: Окутуу түрмѳгү: окутуу түрмѳгүндѳгү баалоонун орду 4

description:
Окутууга жаӊы мамиле баалоонун жаӊы стратегиясын талап кылат

Баалоонун системасын киргизгенге чейинки билим берүүнүн натыйжаларын жана алардын жетишкендиктерин аныктайт.
Сабак берүү жана окутуу процессин мыктылоого багыт.
 Баалоонун процедураларына, инструментарийге окуучуларды даярдоо деӊгээлине бирдей талаптарды иштеп чыгат.
Мамлекеттик жана предметтик стандарттарда бекитилген окутуунун натыйжасы менен окуучулардын жетишкендиктерин баалоо куралдарынын дал келиши.
Баалоо системасын ишке ашыруу жана иштеп чыгуу процессине мугалимдерди кошот.
Баалоонун чен-өлчөмдөрүнүн (критерий) процедураларынын тунуктугун, билим берүү  процессинин бардык субъектиси үчүн натыйжалардын түшүнүктүүлүгүн камсыз кылат.
Баалоонун системасын дайыма жакшыртуу

Кыргыз Республикасынын орто жалпы билим берүүнүн мамлекеттик билим берүү стандарты
(Кыргыз еспубликасынын Өкмөтүнүн 2014 ж. 21 июлунан № 403 токтому менен бекитилген)

alt: Баалоонун негизги принциптери:

description:
Баалоонун негизги принциптери:

Баалоонун системасын иштеп чыгууда төмөнкү негизги принциптерди жетекчиликке алуу зарыл:
Обьективдүүлүк. Обьективдүүлүк принциби бардык окуучулар окшош шарттарда бирдей текшерүүлѳргѳ кабылышын талап кылат. Маалыматтарды иштетүүнүн обьективдүүлүгү окуучуга да, мугалимге да белгилүү болгон баа берүүнүн так, ачык чен-ѳлчѳмдѳрүн болжолдойт.
Ишенимдүүлүк – бул педагогикалык ченѳѳнүн так даражасы. Эгер ошол эле касиеттин кайталап текшерүүсү ошондой эле жыйынтыкты берсе, ишенимдүү болуп саналат.
Валиддүүлүк же баалоо усулунун шексиздигин аныктайт, ал чынында эле өлчөнүүгө тийиш болгон нерсе же башка нерсе өлчөнүп жатканын көрсөтөт.

description:
-

7

Баалоонун стратегиясы

Баалоонун стратегиясы – максаттарды жетүү даражасын ченөө үчүн ,белгилүү ырааттуулук жана план боюнча мугалим жана окуучулар  менен колдонулган ыкмалардын системасы

Баалоонун стратегиясы,  баалоонун максаты кандай экендигинен, кандай натыйжа пландаштырылганынан жана ченөөлөрүнөн  көз каранды.

Окуу ишмердүүлүгүнүн ар кандай баскычтарында ар башка бааалоонун стратегиялары колдонулат.  Баалоонун тиги же бул стратегияларын пайдалануу менен, ал эмнеге максатталгандыгын, кандай натыйжаларга жетишебиз, окуучуга анын окуудагы ийгиликтери  жөнүндө ой жүгүртүүсүнө кантип  жардам  берип жатканыбызды түшүнүү аябай маанилүү.

description:
8

Жалпы стратегия
Окутуунун ченөөлүчү натыйжаларын аныктоо (эгерде максаттарды ченөөлүчү натыйжаларга которуу керек болсо)
Окуучулардын окуу жетишкендиктеринин деңгээлдерин аныктоо (билим? колдонуу? балоо)?
Окутуунун натыйжаларына тийиштүү окутуунун мазмунун жана балоонун техникаларын тандоо (мисалы, компетентүүлүктү билим текшерген тест  аныктай албайт)
Максатка ылайык окутуунун методдорун тандоо
Балоонун колдонуу жана максатка жетишүүго баа берүү (калыптандыруучу же жыйынтыктоочу): кайтарым байланыш түрмѳгүн бекитүү.

description:
Баалоонун стратегиялары

Окутуунун натыйжаларын аныктоо.
Окуучулардын окуу жетишкендиктеринин деңгээлдерин аныктоо (билим, колдонуу, талдоо, топтоштуруу, баалоо).
Окутуунун натыйжаларына тийиштүү окутуунун мазмунун жана баалоонун техникаларын тандоо (мисалы, компетентүүлүктү билим текшерген тест  аныктай албайт).
Максатка ылайык окутуунун методдорун тандоо.
Баалоону колдонуу жана максатка жетишүүгө баа берүү.

.

alt: Баалоонун стратегиялары 10

description:
Баалоонун стратегиялары

10

alt: Баалоо, Баа берүү, Баа (белги) синонимдерби?

description:
Баалоо, Баа берүү, Баа (белги)синонимдерби?

Баалоо – окуучунун окуу жана билүү ишмердүүлүгүн байкоо процесси, билим берүүнүн сапатын жакшыртуу максатында окуучу жөнүндө маалыматты интерпретациялоо, чогултуу, сүрөттөп берүү процесси.
Баа берүү – баалоо процессинин натыйжасы, баалоо боюнча ишмердүүлүк же иш - аракет, кайтарым байланыштын сандык жана сапаттык маалыматы.
Баа (белги) – символ, шарттуу-формалдуу, цифралар, тамгалар жана башка белгилер менен окуучунун окуу жетишкендиктерин баалоонун сандык туюнтулушу.

description:
Баалоонун негизги түрлөрү

    Окуучулардын жеке жетишкендиктерин жана прогрессин ченөө үчүн баалоонун үч түрү колдонулат:
Алдын алуу (диагностикалык) баалоо
Калыптандыруучу (формативдик) баалоо
Жыйынтыктоочу (суммативдик) баалоо

Учурдагы баалоо
Аралык баалоо
Жыйынтык баалоо

description:
Текст менен иштөө

Тапшырма: «Окуучулардын окуу жетишкендиктерин баалоо» - бөлүгүн окуп чыккыла;
Маркировка:
۷ – мен үчүн тааныш маалымат
+ - мен үчүн жаны маалымат
?- менде суроо бар, кенен билгим келет

description:
Кичи-тест

Жашыл стикер – Калыптандыруучу (формативдик) баалоо
Сары стикер – Алдын алуу (диагностикалык баалоо)
Кызыл стикер - Жыйынтыктоочу (суммативдик) баалоо

alt: Диагностикалык баалоо (I) (претест максаттарынын тизмеси)

description:
Диагностикалык баалоо (I)(претест максаттарынын тизмеси)

Зарыл билимдин, тажрыйбанын жана көндүмдөрдүн
диагностикасы;
Болгон билим менен тажрыйбаны актуалдаштыруу;
Болгон билим менен тажрыйбаны проблематизациялоо (Алардын чектелгендигин көрсөтүү );
Окуучулардын өзүнө баа коюу
Окуучулардын көз  карашы менен предметтин маанилүү аспектилерин бөлүп чыгаруу
Алдыда турган курсту изилдөөгө кызыгууну «чакыруу»
Алдыда турган курсту изилдөөдөн окуучулардын күтүүлөрүн коюү
II
Жаӊы тема боюнча окуучулардын компетентүүлүгүнүн калыптануу деӊгээлин текшерүү;
Претест->посттест.

alt: Калыптандыруучу (формативдик) баалоо

description:
 Калыптандыруучу (формативдик) баалоо

     Максат: Окутуу процессинде мугалим менен окуучулардын ишмердүүлүгүн оӊдоо - түзөтүү. Окутуунун натыйжасын жакшыртуу үчүн окуучулар менен бирге же мугалимдин маселе коюусун болжолдойт.
Мугалимге: Баштапкы баскычтарда окуу процессин оӊдоп түзөтүүгө, окуучулардын максаттарына жетишүүсүн караганга.
Окуучуга: Өзүнүн билим алуусуна чоӊ жоопкерчиликти сезгенге.
      Мүмкүнчүлүк берет:
Күнүмдүк практикада кездешет (ар бир сабакта, күнүгө)
Окуучуга, ошондой эле мугалимге кабыл алына турган формада кездешет

alt: Калыптандыруучу (формативдик) балоо

description:
Калыптандыруучу (формативдик) балоо

Окуп-үйрөнүү процессинин негизги бөлүгү.
Окуучу жана мугалим биргелешип окутуунун максаттарын аныкташат.
Окуучулардын окуу стандарттарын түшүнүп билүүсүнө багытталган.
Окуучулар менен натыйжалуу кайтарым байланышты камсыз кылат.
Окуучу окуу процессине активдүү катышат.
Баалоонун натыйжаларын эске алуу менен окуп-үйрөнүүнү ыңгайлаштырат.
Баалоо окуучулардын өзүн сыйлоосуна жана сабакка кызыгуусуна терең таасир тийгизет, бул өз кезегинде окууга да олуттуу таасир этет.
Окуучулар бири-биринин жана өз билимдерин баалай билиши керек.

alt: Жыйынтыктоочу (суммативдик) баалоо

description:
Жыйынтыктоочу (суммативдик) баалоо

Жыйынтыктоочу (суммативдик) баалоо белгилүү убакыт аралыгында теманы, бөлүмдү аяктоо учурунда билимдердин, билгичтиктердин жана көндүмдөрдүн калыптануу деңгээлин аныктоого арналган. Жыйынтыктоочу баалоо ар түрдүү текшерүүчү иштердин (тест, текшерүү иши, лаборатордук, изилдөө иши, дилбаян, эссе, долбоор, оозеки презентация ж.б.) жыйынтыктары боюнча жүргүзүлөт. Текшерүү иштерине коюлуп жүргөн баалар жыйынтыктоочу бааларды коюу үчүн негиз болуп саналат.

Жыйынтыктоочу (суммативдик) баалоонун максаты – белгилүү убакыт аралыгында окуучулардын билимдерди өздөштүрүү, билгичтиктеринин жана көндүмдөрүнүн калыптануу деңгээлин белгилөө жана алынган натыйжалардын стандарт талаптарына шайкештигин аныктоо.

description:
Калыптандыруучу (формативдик) баалоонун техникаларын презентациялоого тапшырма:

1. Колдоно турчу методдун максаттарын жана негизги мүнөздөмөлөрүн айтып бергиле (билүүгө жана түшүнүүгө, көндүмгө, өз ара байланыштарга  баа берүү, рефлексия ж.б.) ?
2. θз сабагынарда колдонгон ыкма жана методдорду көрсөткүлө.
3. Пайдаланууда эмнеге көнүл буруу керек экендигин сунуштагыла.

alt: Мүмкүн болгон жыйынтык тапшырмалар

description:
Мүмкүн болгон жыйынтык тапшырмалар

Тема: Кыргызстандын дары өсүмдүктөрү

Б.Блумдун таксономиясынын кайсы деӊгээлине туура келет?
Окуу китептеги бардык дары өсүмдүктөрдү атагыла.
Берилген тема боюнча реферат жазгыла.
Дары өсүмдүктөрдү (5 түрдөн аз эмес) чогултуп аларды колдонуу жолдорун көрсөткүлө.
Эӊ популярдуу дары өсүмдүктөр жөнүндө слайд-шоу даярдагыла.
Билим,
Түшүнүү
Колдонуу
Анализ/Баа коюу

alt: Кайтарым байланыш  Кайтарым байланыш – максатка эң жакшы жол менен жетишүүгө өбөлгө түзүүчү конкреттүү иш-аракеттер , кырдаалдар, талаш суроолор жөнүндө билдирүү жана түшүндүрмөлөрдү (сын…

description:
Кайтарым байланыш

Кайтарым байланыш – максатка эң жакшы жол менен жетишүүгө өбөлгө түзүүчү конкреттүү иш-аракеттер, кырдаалдар, талаш суроолор жөнүндө билдирүү жана түшүндүрмөлөрдү (сын пикирлерди) алуу процесси.
«Калыптандыруучу баалоо – окуучулар менен дайыма жүргүзүлүүчү үзгүлтүксүз кайтарым байланыш», «маалыматты дагы да терең өздөштүрүүгө жол ачуу үчүн, окуучулардын түшүнүүдөгү мүчүлүштүктөрүн жоюуга жардам бергидей орундуу жана таасын түшүндүрмөлөр».
Кайтарым байланыш мугалимге окутуу процессинин жүрүшү, окуучулардын жетишкендиктери жана кемчиликтери тууралуу маалыматтарды берет. Кайтарым байланыш өз ара сыйлашуу жана жаркын маанайда жүргүзүлүп, окуучулардын туура жооп бериши, каталарын оңдошу же ойлонуу багытын өзгөртүшү үчүн убакыт берет да, ийгиликке өбөлгө түзөт.
 Кайтарым байланыш алгылыктуу болушу зарыл, бирок ал окуучу аткарылган иштин кемчиликтерин билбеши керек дегендик эмес.

alt: Окуучулар менен жүргүзүлгөн сапаттуу кайтарым байланыш таанып-билүү милдеттерин түшүнүүгө багытталат да, окуучу эмне үчүн жана кандайча түшүнүп же түшүнбөй жатканы жөнүндө маалымат берет, ошондой эле…

description:
Окуучулар менен жүргүзүлгөн сапаттуу кайтарым байланыш таанып-билүү милдеттерин түшүнүүгө багытталат да, окуучу эмне үчүн жана кандайча түшүнүп же түшүнбөй жатканы жөнүндө маалымат берет, ошондой эле окуучунун илгерилешине көмөктөшүүчү жолдорду табууга мүмкүндүк түзөт.
Бул ыңгайдагы кайтарым байланыш сереп салууга, окуучунун иштерин багыттоого жана түшүндүрмө берүүгө, аны белгиленген натыйжаларга жакындатууга багытталган.
  бир эле жумушка өтө көп түшүндүрмө жасай бербегиле;
  	түшүндүрмөлөр окуучуларга окуп-үйрөнүү максаттарына ылайык кандай иштегендиги жана ишин жакшыртууга эмне кылышы керектиги жөнүндө маалымат бериши керек;
  	түшүндүрмөлөр иштелип чыккан чен-өлчөмдөргө (критерий) ылайык жасалышы керек.

alt: Кайтарым байланышты мугалим-окуучуларга окуучу-окуучуларга мугалим-окуучуга окуучу-окуучуга берет

alt: Кайтарым байланышка тапшырма Баалоо үчүн мисалдар

description:
Кайтарым байланышка тапшырма

Баалоо үчүн мисалдар

Баалоонун түрлөрү

1. Чейректин аягында коюлуучу баа ...

2. Алынган жазуу иштеринде мугалим кемчиликтерди белгиледи, бирок ...

3. Мугалим окуучулардын жөндөмү боюнча оозеки баалайт.

4. Мугалим окуучулардан тест алды, журналга баа коюлган жок.

5. Мугалим окуучулардын жумушчу дептерин карап, алардын жакшы түшүнбөгөндүгүн байкап, дагы бир жолу түшүндүрүп, бирок эч кандай баа койгон жок

alt: Теманы жалпылодоогу чен-өлчөмдөр (критерийлер)

description:
Теманы жалпылодоогу чен-өлчөмдөр (критерийлер)

Окутуунун натыйжалуулугун калыптандыруучу баалоо жогорулатат деген тезиске аргументтер бар;
Жакшылоонун механизмдерин айтат;
Оригиналдуу турдө көрсөтүлгөн.

alt: Жыйынтыктоочу (суммативдик) баалоо

description:
Жыйынтыктоочу (суммативдик) баалоо

Жыйынтыктоочу (суммативдик) баалоо – окуучулардын жыйынтыктоочу баасы окутуунун ар бир баскычы үчүн пландаштырылган натыйжаларга окуучунун жетишүү даражасын аныктоо үчүн колдонулуп, күндөлүк, аралык жана жыйынтык баалоодон келип чыгат.
Күндөлүк (утурумдук) баалоо теманы сабакта өздөштүрүүдө жүргүзүлөт. Анын негизги милдеттери болуп: теманы түшүнүү жана баштапкы өздөштүрүү деңгээлин аныктоо, анын айрым элементтери менен мурунку темалардын мазмуну ортосундагы байланыштарды белгилөө эсептелинет. Күндөлүк баалоо окуучулардын окуу материалын өздөштүрүүдөгү жекече өзгөчөлүктөрүн эске алуу менен, предметтик стандарт тарабынан сунушталган баалоонун чен-ѳлчѳмдѳрүнѳ (критерийлери) ылайык жүргүзүлөт. Күндөлүк баалоону мугалим, ошондой эле жуптардагы жана топтордогу өз ара көзөмөл, өзүн өзү көзөмөлдөө аркылуу окуучулар ишке ашырат.

alt: Орто аралык баалоо предметтик стандартта аныкталган күтүлүүчү натыйжаларга, мазмундук тилкелерге ылайык жана иштин төмөнкү негизги түрлөрү аркылуу жүргүзүлѳт: байкоо жүргүзүү жана объектини математикалык баяндоо; лабораториялык-практикалык…

description:
Орто аралык баалоо предметтик стандартта аныкталган күтүлүүчү натыйжаларга, мазмундук тилкелерге ылайык жана иштин төмөнкү негизги түрлөрү аркылуу жүргүзүлѳт:
байкоо жүргүзүү жана объектини математикалык баяндоо;
лабораториялык-практикалык иштер;
ар кандай булактар менен иштөө (аныктагычтар менен иштөө);
жазуу иштери (математикалык диктант, өз алдынча иштер, тесттик тапшырмалар, таяныч конспект-схемаларын түзүү);
оозеки жооп/презентация;
эксперимент ѳткѳрүү;
долбоор, изилдөө иштери, иштин ѳзгѳчѳлѳнгѳн түрлөрү;
портфолио (жетишкендик папкасы).

description:
Иштин бардык түрлөрү баалоонун чен-ѳлчѳмдѳрүнүн жана нормаларынын негизинде жүргүзүлүп, милдеттүү болуп саналышат жана  мугалим тарабынан календардык-тематикалык планды иштеп чыгууда пландаштырылат.
Жыйынтыктоочу баалоо мектеп календарына (чейрек, жарым жылдык, окуу жылы), окуу-тематикалык планына (темалар боюнча баалоо) ылайык өткөрүлүп, төмөнкү формаларда болот:
Зачет, текшерүү иш, тандалган тема боюнча реферат, презентация, слайддарды даярдоо; баа коюу.

alt: Окуу максаттардын таксономиясы

description:
Окуу максаттардын таксономиясы

Составлено с опорой на материалы:
 http://www.narva.ut.ee/sites/default/files/nc/oppevahend.pdf

description:
Окуучулардын жетишкендиктерин баалоо чен-ѳлчѳмдѳрү

Чен-ѳлчѳмдѳрдү биргелешип иштеп чыгуу окуучулардын баалоого болгон позитивдик мамилесинин  калыптанышына жана натыйжага жетишүү үчүн жоопкерчилигинин жогорулашына мүмкүнчүлүк берет.

Баалоонун чен-ѳлчѳмдѳрүн иштеп чыгууда сабактын максаттарын жана мазмунун дайыма эске алуу зарыл.

description:
Чен-ѳлчѳмдѳрдү биргелешип иштеп чыгуунун процедуралары (мугалим – окуучу)

Теманы баштоонун алдында сабактын максаттарын жана милдеттерин окуучуларга тааныштыргыла.
Ар бир окуучуну бир-эки чен-ѳлчѳмдү жазууну сурангыла;
Окуучулар сунуштаган чен-ѳлчѳмдү жазгыла;
Бардык окуучулар сунуштаган чен-ѳлчѳмдѳрдү  түшүнгөнүнө ынангыла;
Чен-ѳлчѳмдѳрдү маанилүүлүк даражасы боюнча койгула;
Артыкчылыктуу чен-ѳлчѳмдѳрдү тандагыла;
Ар бир чен-ѳлчѳмдүн (упайын) сандык көрсөтүүсүн аныктагыла жана анын градациясын чыгаргыла;
Андан ары окуучулардын ишин иштелип чыккан чен-ѳлчѳмдѳргѳ гана ылайык баалоо керек.

alt: Чен-өлчөмдүк (критериалдык) баалоонун негизги мааниси – окуучунун өзүнүн белгилүү, алдын ала иштеп чыккан чен-өлчөмдөрүнүн негизинде көзөмөлдөө жана баа берүү аракеттерин калыптандыруу; башкалар менен салыштырбастан баланын…

description:
Чен-өлчөмдүк (критериалдык) баалоонун негизги мааниси

– окуучунун өзүнүн белгилүү, алдын ала иштеп чыккан чен-өлчөмдөрүнүн негизинде көзөмөлдөө жана баа берүү аракеттерин калыптандыруу;
башкалар менен салыштырбастан баланын жекече өнүгүү динамикасын байкоо.

32

alt: Чен-ѳлчѳмдѳр аркылуу баалоо 33

description:
Чен-ѳлчѳмдѳр аркылуу баалоо

33

alt: Ар бир баалана турган иш үчүн

description:
Ар бир  баалана турган иш үчүн

Идеалда окуу тапшырмасын аткаруу жыйынтыгы кандай болушу керектигине так түшүнүк берилет.
Баалоо окуучу бул максатка жакындоо даражасын аныктоо катары шкаланы билдирет.
Мугалим баалоонун чен-өлчөмдөрүн иш үчүн баа коюлса дагы, коюлбаса дагы баалоонун бардык түрүндө пайдаланышы керек: диагностикалык, калыптандыруучу жана жыйынтыктоочу

     Эмне үчүн, мындай деп ойлойсуӊар?

34

alt: Чен-өлчөмдөрдүн мисалы жана упайларды бөлүштүрүү

description:
Чен-өлчөмдөрдүн мисалы жана упайларды бөлүштүрүү

Көндүм: окуучулардын оозеки жана жазуу

Баалоонун чен-өлчөмдөрү

Максималдуу упай

Алынган  упай

1. Окуучу  программалык материалдын кѳлѳмүн жана каралып жаткан түшүнүктөрдүн, кубулуштардын, теориялардын, мыйзамченемдүүлүктөрдүн, өз ара байланыштардынмаңызын өз алдынча ачып көрсөтө алса.

10

2. Окуучу негизги жоболорду бөлүп көрсөтө алса, конкреттүү мисалдар, фактылар менен өз алдынча жоопторду тастыктай алса

15

3. Окуучу ѳз алдынча жана аргументтүү талдаса, жалпыласа жана жыйынтык чыгара алса.

4. Окуучу алган билимдерди тааныш эмес кырдаалда колдоно алса.

25

5. Окуучу окуу материалын так, байланыштуу, негиздүү, логикалык ырааттуулукта жана катасыз айтып бере алса.

6. Окуучу негизги түшүнүктөрдүн, мыйзамдардын, теориялардын так аныктамасын жана түшүндүрүлүшүн формулировкаласа жана жеке өзүнүн бүтүмүн чыгарса.

10

Бардыгы

100

.
.

description:
Чен-өлчөмдөрдүн градациясы

Кээ бир учурларда, чен-өлчөм кенен болгон учурда, чен-өлчөмдөрдүн градациясы керек.
Чен-өлчөмдөрдүн градациясы - бул күтүлүүчү жыйынтыктын жетишүүнүн ар түрдүү деӊгээлдеринин баяндалышы

36

description:
Чен-өлчөм градациясынын формулировкасынын мисалдары

Чен-өлчөм
градациясы /
Чен-өлчөм

5

4

3

2

1

Тема
ачылган
«…

1. Көрсөтөт
..

1. Көрсөтөт
..

…

1. . Көрсөтөт
..
…

1. . Көрсөтпөйт
..

description:
Аткарылган ишке баа берүү шкаласын жана чен-өлчөмдөрүн иштеп чыгууОкутуунун жыйынтыгы____________

Чен-өлчөм

 Иш жок

1

Иш жеткиликсиз деӊгээлде аткарылган
2

Жеткиликтүү деӊгээл

3

Бийик

4

 Илгерилеген деӊгээл
5

38

alt: Окуу долбоорундагы баалоо ( Баалоонун планын иштеп чыгуу)

description:
Окуу долбоорундагы баалоо (Баалоонун планын иштеп чыгуу)

Долбоордун  алдында

Долбоор үстүндө иштеп аткан учурда

Долбоор аяктаганда

Мээ чабуул
Суроолорду талкуулоо
Топторго бөлүштүрүү
«Билем-Кызыгам-Кылам (БКК)».

Байкоо журналы
Сын макаланын текстин түшүнүү үчүн  таблица
Баалоо баракчалары
Ишмердүүлүктүн
    аралык
    натыйжаларын
    талкуулоо

Долбоорду баалоо чен-өлчөмү
Долбоорду баалоо таблицалары Эссе
Эксперттердин баасы
Рефлексия

alt: Баалоонун планы Натыжалар Баалоонун түрлѳрү

description:
9.23. Баалоонун планы

Натыжалар

Баалоонун түрлѳрү

Баалоого тапшырма

Баалоонун чен-өлчөмү

Мѳѳнѳтү

Предмет______________чейрек_______________

40

description:
Баалоонун салттуу моделинен калыптандыруучу баалоого

Тапшырма. Баалоонун жаны системасына ийгиликтүү өтүш үчүн эмнени өзгөртүш керек?

Эмнеден

өтөбүз

эмнеге

Салттуу жазуу иштеринен

Баалоонун так эмес чен-өлчөмдөрүнөн

Мугалимдин баалоосунан

Конкуренциядан

Натыйжаны баалоодон

Билимди баалоодон

Баанын маанилүүлүгү  менен керектүүлүгүнөн

Жыйынтыктоо, суммардык баалоодон

intro:
Предметтик стандарт Мамлекеттик билим берүү стандартынын талаптарын мектептик билим берүүнүн баскычтарына ылайык ишке ашырат жана конкреттештирет. Окуучулар тарабынан иликтелип жаткан мазмундуу материал башка билим берүү жаатындагы предметтердин материалдары менен координацияланууга жана өзүнүн билим берүү тармагында жолун жолдоочулукка жана ырааттуулукка ээ болууга тийиш.

(КР Өкмөтүнүн 2016-жылдын 15-ноябрындагы № 590 токтомунун редакциясына ылайык)

36. Мамлекеттик стандарт окутуу тилине, уюштуруу-укуктук формасына жана менчиктин түрүнө карабастан Кыргыз Республикасынын бардык жалпы билим берүүчү уюмдары үчүн окуу планынын бирдиктүү моделин калыптандыруунун негизи болуп саналат.

37. Окуучулардын класстар боюнча окуу жүктөмүнүн чеги алардын физиологиялык жана психологиялык мүмкүнчүлүктөрүн, ошондой эле окуу материалдарын өздөштүрүү үчүн коюлган талаптарды жана иштин түрлөрүн эске алуу менен класстар боюнча төмөнкүдөн ашпаган көлөмдө (1-4-класс - беш күндүк окуу жумасында, калган класстар - беш күндүк окуу жумасында, жумалык окуу жүктөмү 30 сааттан ашкан учурда - жалпы билим берүү уюму 6 күндүк окуу жумасын аныктайт) бекемделет:

tags: Малмлекеттик стандарт

title: МАМЛЕКЕТТИК СТАНДАРТ


file_name: Царство Животные.pptx

alt: Царство Животные

description: Царство Животные

alt: Зоология – раздел биологии, посвященный изучению животных, их многообразия, строения и жизнедеятельности, связей со средой обитания, распространения, индивидуального развития, роли в природе и значении для…

description: Зоология – раздел биологии, посвященный изучению животных, их многообразия, строения и жизнедеятельности, связей со средой обитания, распространения, индивидуального развития, роли в природе и значении для человека.

alt: Основоположником зоологии считается

description:
Основоположником зоологии считается Аристотель, который первым в задумался о делении животных на группы.
Он разделил их на  животные с кровью и бескровные.

description:
Среды жизни и места обитания

Основные среды обитания животных – это водная, наземно-воздушная и  почвенная. Нельзя забывать и об организменной среде обитания.

alt: Отличительные признаки представителей

description:
Отличительные признаки представителей Царства Животные

Гетеротрофный тип питания.
Отсутствие клеточной стенки.
Активное передвижение.
Ограниченный рост.

alt: Симметрия тела Радиальная (лучевая)

description:
Симметрия тела

Радиальная (лучевая)

Двусторонняя

alt: Ткани животных Эпителиальная Мышечная

description:
Ткани животных

Эпителиальная

Мышечная

alt: Ткани животных Нервная Соединительная

description:
Ткани животных

Нервная

Соединительная

alt: Системы органов

description: Системы органов

alt: Рефлексия «Я понял(ла), что…»; «Теперь я могу…»; «Я научилась(ся)…»; «Хотелось бы, чтобы…»

title: Царство Животные


file_name: музыкальный оркестр.pptx

alt: Музыкальный оркестр

description: Музыкальный оркестр

intro: Игра предназначена для развития слухового внимания для детей с ЗПР, ТМНР, РАС

title: Дидактическая игра "Музыкальный оркестр"