file_name: Женщины СССР - снайперы Великой Отечественной войны.pptx

alt: Женщины СССР — снайперы Великой

description:
Женщины СССР — снайперы Великой Отечественной войны

Истолнитель: учитель истории Чехмарёва Н.В.

description:
Татьяна Николаевна Барамзина

Дата рождения - 19 декабря 1919 г.
Место рождения - Глазов, Вятская губерния, РСФСР
Дата смерти - 5 июля 1944 г. (24 года)
Место смерти - Смолевичи, Минская область, Белорусская ССР, СССР
Звание - ефрейтор
Часть - 70-я стрелковая дивизия

alt: Награды и звания Герой Советского

description:
Награды и звания

Герой Советского Союза (24 марта 1945 года, посмертно)

орден Ленина (24 марта 1945 года, посмертно)

description:
Полина Степановна Брянская

Дата рождения - 21 октября 1925 (94 года)
Место рождения - село Ганзурино, Иволгинский район, Бурятия
Звание - Рядовой
Часть - 236-й стрелковый полк, 69-й армии 1-го Белорусского фронта

description:
Награды и звания

Орден Отечественной войны II степени
Медаль «За взятие Берлина»
Медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.»
Медаль «За боевые заслуги»

description:
Ольга Александровна Васильева

Дата рождения - 1921 г.
Место рождения - Острогожск, Воронежская губерния, РСФСР
Дата смерти - 30 января 1996 г.
Звание - старший краснофлотец
Часть  - 255-я морская стрелковая бригада

description:
Награды и звания

Орден Отечественной войны II степени
Орден Отечественной войны I степени
медаль «За отвагу»
медаль «За оборону Одессы»
медаль «За оборону Севастополя»
медаль «За оборону Кавказа»
медаль «За победу над Германией»

description:
Зиба Паша кызы Ганиева

Дата рождения - 20 августа 1923 г.
Место рождения - Шемаха, Азербайджанская ССР; Чимкент, Казахская ССР или Гулистан, Узбекская ССР
Дата смерти - 2010 г.
Место смерти - Москва, Российская Федерация

alt: Награды Медаль «За оборону Москвы»

description:
Награды

Медаль «За оборону Москвы»
Орден Красного Знамени
Орден Красной Звезды
Орден Отечественной войны I степени

alt: Ия Ильинична Голиевская (Вилиткевич)

description:
Ия Ильинична Голиевская (Вилиткевич)

Дата рождения - 22 июня 1925 г.
Место рождения - село Усть-Чарыш Алтайский край
Дата смерти - 31 декабря 2011 г. (86 лет)

description:
Награды

Орден Отечественной войны 1-й степени;
Орден Отечественной войны 2-й степени;
Орден Славы 2-й степени;
Орден Славы 3-й степени;
Медаль «За отвагу».

alt: Цырен-Дулма Лубcановна Доржиева

description:
Цырен-Дулма Лубcановна Доржиева

Дата рождения - 1924 г.
Место рождения - местность Зун-Тамча Тамчинского сельсовета Бурят-Монгольской АССР (ныне село Ехэ-Цаган Селенгинского района Бурятии)
Дата смерти - 26 марта 1945 г.
Место смерти - Верхняя Силезия, Польша

description:
Награды

Орден Великой Отечественной войны II степени

description:
Наталья Венедиктовна Ковшова

Дата рождения - 26 ноября 1920 г.
Место рождения - Уфа, РСФСР
Дата смерти -14 августа 1942 г. (21 год)
Место смерти - деревня Сутоки, Парфинский район,  Новгородская область, РСФСР, СССР
Звание - красноармеец
Часть - 3-я Московская коммунистическая стрелковая дивизия, 528-й стрелковый полк (130-я стрелковая дивизия, 1-я ударная армия, Северо-западный фронт)

alt: Награды Медаль «Золотая Звезда» (14

description:
Награды

Медаль «Золотая Звезда» (14.02.1943)
Орден Ленина (14.02.1943)
Орден Красной Звезды (13.08.1942)
Медаль «За оборону Москвы» (1.05.1944)

description:
Татьяна Игнатьевна Костырина

Дата рождения -  1924 г.
Место рождения - Кропоткин, Краснодарский край
Дата смерти - 22 ноября 1943 г.
Место смерти - Керчь, Крым, СССР
Звание - Младший сержант
Часть - Снайпер 691-го стрелкового полка (383-я стрелковая дивизия, Отдельная Приморская армия)

alt: Награды Герой Советского Союза

description:
Награды

Герой Советского Союза.

Орден Ленина.

description:
Нина Алексеевна Лобковская

Дата рождения - 8 марта 1925 г. (95 лет)
Место рождения - с. Фёдоровка, Карагандинская область, КССР
Звание - лейтенант
 Командовала - отдельная снайперская рота 3-й ударной армии

description:
Награды

Медаль «За отвагу» (25 января 1944)
Орден Красного Знамени (31 января 1944)
Орден Славы III степени (3 июня 1944)
Медаль «За боевые заслуги» (30 июня 1944)
Орден Отечественной войны II степени (31 октября 1944)
2 Ордена Отечественной войны I степени (15 мая 1945 и 6 апреля 1985)
Медаль «За взятие Берлина»
Медаль «За победу над Германией» (5 сентября 1945)

description:
Елизавета Фёдоровна Миронова

Дата рождения - 1924 г.
Место рождения - Москва
Дата смерти- 26 сентября 1943 г.
Место смерти - Геленджик
Звание - старший краснофлотец
Часть - 255-я бригада морской пехоты

alt: Алия Нурмухамбетовна Молдагулова

description:
Алия Нурмухамбетовна Молдагулова

Дата рождения - 25 октября 1925 г.
Место рождения - аул Булак, Хобдинский район, Актюбинская область, Казахская АССР
Дата смерти - 14 января 1944 г. (18 лет)
Место смерти - деревня Монаково, Новосокольнический район, Псковская область, РСФСР, СССР
Звание - ефрейтор
Часть - 54-я стрелковая бригада 22-й армии ,2-го Прибалтийского фронта

alt: Награды и звания 4 июня 1944 года

description:
Награды и звания

4 июня 1944 года Алие Нурмухамбетовне Молдагуловой было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. При этом она была награждена и орденом Ленина

description:
Людмила Михайловна Павличенко

Прозвище - Леди Смерть
Дата рождения - 29 июня (12 июля) 1916 г.
Место рождения - Белая Церковь, Васильковский уезд, Киевская губерния, Российская империя
Дата смерти - 27 октября 1974 г.(58 лет)
Место смерти - Москва, РСФСР, СССР
Звание - майор
 Часть-54-й имени Степана Разина стрелковый полк 25-й имени В. И. Чапаева ордена Ленина стрелковой дивизии

description:
Награды

25 октября 1943 — высшее звание «Герой Советского Союза» со знаком отличия медаль «Золотая Звезда» (№ 1218);
два ордена Ленина;
наградное оружие — винтовка «Мосина», пистолет «Кольт», винтовка «Винчестер», нож английской фирмы «Kinfolks»
Мантия Почётного студента Оксфордского университета

description:
Нина Павловна Петрова

Дата рождения - 27 июля 1893
Место рождения - Ораниенбаум, Петергофский уезд, Санкт-Петербургская губерния, Российская империя
Дата смерти - 1 мая 1945 г. (51 год)
Место смерти - Далешево, Грыфино, Грыфинский повят, Западно-Поморское воеводство, Польша
Звание - Старшина
Часть-284-й стрелковый полк, 86-я стрелковая дивизия

description:
Награды

Орден Отечественной войны 2-й степени (02.04.1945)
Орден Славы 3-й степени (2.03.1944)
Орден Славы 2-й степени (20.08.1944)
Орден Славы 1-й степени (29.06.1945)
Медаль «За боевые заслуги» (11.04.1943)
Медаль «За оборону Ленинграда» (1943)
наградное оружие — именная 7,62-мм снайперская винтовка обр. 1891/1931 гг. (март 1945)

description:
Мария Семёновна Поливанова

Дата рождения - 24 октября 1922 г.
Место рождения - деревня Нарышкино, Тульская губерния; ныне Алексинский район, Тульская область
Дата смерти - 14 августа 1942 г. (19 лет)
Место смерти - деревня Сутоки, Парфинский район Новгородской области, СССР
Звание - красноармеец
Часть - 3-я Московская коммуническая стрелковая дивизия (1941)

alt: Награды и звание Герой Советского

description:
Награды и звание

Герой Советского Союза (14.02.1943)
орден Ленина (14.02.1943)
орден Красной Звезды (13.08.1942)
медаль «За оборону Москвы» (1.05.1944)

description:
Мария Алексеевна Ткалич

Дата рождения - 21 декабря 1918 (101 год)
Место рождения - Чувашская Майна, Казанская губерния, РСФСР
Награды
Приказом № 4/н от 3 февраля 1943 года по 85-й стрелковой дивизии награждена орденом Красной Звезды.
1 июня 1943 года ефрейтор М. А. Кошкина награждена медалью «За оборону Ленинграда».
Приказом № 8/н от 31 января 1944 года по 85-й стрелковой дивизии награждена орденом Славы 3-й степени.

description:
Роза Егоровна Шанина

Дата рождения - 3 апреля 1924
Место рождения - Едьма, Вельский уезд, Вологодская губерния, РСФСР, СССР
Дата смерти - 28 января 1945 (20 лет)
Место смерти - Райхау, Восточная Пруссия
Звание - старший сержант
Часть - отдельный взвод снайперов-девушек 338-я, 184-я и 215-я стрелковые дивизии 5-й армии 3-го Белорусского фронта

intro: В данной презентации представлена биографическая информация о женщинах - снайперах в годы Великой Отечественной войны.

title: Презентация "Женщины СССР — снайперы Великой Отечественной войны"


file_name: 218. Лекция по теме Введение в Информатику.ppt

alt: Введение в Информатику

description: Введение в Информатику

description:
Информатика и информация

Источниками информатики обычно называют две науки: документалистику и кибернетику.
Документалистика сформировалась в конце XIX века в связи с бурным развитием производственных отношений. Рассвет документалистики пришелся на 20-30 годы XX века. Документалистика изучает рациональные средства и методы повышения эффективности документооборота. В настоящее время, появилось огромное количество ERP-систем:
Documentum, SAP (пакет R3), 1С, Галактика и др.

description:
Кибернетика

Кибернетика происходит от греческого слова kyberneticos – искусный в управлении.
Впервые термин кибернетика ввел французский физик Андре Мари Ампер в первой половине XIX века. Он занимался разработкой единой системы классификации всех наук и обозначил этим термином гипотетическую науку об управлении, которая в то время не существовала, но по его мнению, должна была существовать.
 Основы технической науки кибернетики были заложены трудами по математической логике американским математиком Норбертом Винером в 1948 году.

description:
Предмет кибернетики - принципы построения и функционирования систем автоматического управления.
Основные задачи кибернетики :
Методы моделирования процесса принятия решений техническими средствами
Связь между психологией человека и математической логикой
Связь между информационным процессом отдельного индивидуума и информационными процессами в обществе.
Разработка принципов и методов искусственного интеллекта.

description:
Информатика

Слово информатика происходит от французского Informatique, образованного в результате объединения терминов Informacion (информация) и Automatique (автоматика) – наука об автоматической обработке информации.
Кроме Франции термин информатика используется в странах Восточной Европы
В странах Западной Европы и США используется термин Computer Science – наука о средствах вычислительной техники.

alt: Информатика - техническая наука, систематизирующая приемы создания, хранения, воспроизведения, обработки, и передачи данных средствами вычислительной техники, а также принципы функционирования этих средств и методы управления…

description:
Информатика -

техническая наука, систематизирующая приемы создания, хранения, воспроизведения, обработки, и передачи данных средствами вычислительной техники, а также принципы функционирования этих средств и методы управления ими.

alt: Практические приложения информатики

description:
Практические приложения информатики

Архитектура вычислительных систем
Интерфейсы вычислительных систем
Программирование
Преобразование структур данных
Защита информации
Автоматизация
Стандартизация

title: Лекция по теме Введение в Информатику


alt: ПРЕСТУПЛЕНИЯ ПРОТИВ СОБСТВЕННОСТИ

description: ПРЕСТУПЛЕНИЯ ПРОТИВ СОБСТВЕННОСТИ

description:
Преступления против собственности - это
предусмотренные статьями [158-168] гл. 21 УК общественно опасные деяния (действия или бездействие), осуществляемые умышленно или по неосторожности, посягающие на чужую собственность и причиняющие материальный ущерб собственнику или иному владельцу материальных благ.

description:
Система преступлений против собственности включает:

- хищения чужого имущества (см. ст. 158, 159 (частично), 160-162, 164 УК);

- не связанные с хищением:

- корыстные преступления (см. ст. 159 (частично), 163, 165 УК);

- некорыстные преступления (см. ст. 166-168 УК).

description:
В чем заключается общественная опасность данных преступлений ?
заключается в подрыве гарантированного государством права частной, государственной, муниципальной, иной формы собственности.

description:
Что является основным объектом преступных посягательств
- чужая собственность.

description:
Предметы посягательств –
любое движимое или недвижимое имущество (деньги, мебель, квартира, дом и т.д.), имеющее стоимостную оценку.

description:
В чем выражается объективная сторона составов преступлений
выражается деяниями в форме действия или бездействия.

description:
По законодательной конструкции составы преступлений против собственности являются, как правило … (какими)? Когда преступления считается оконченным ?
Материальными
Преступления окончены (составами) в момент наступления материальных общественно опасных последствий, например причинения ущерба собственнику или иному владельцу имущества в результате кражи. В ч. 1 ст. 163, ч. 1, 2 ст. 166 УК отражены формальные составы преступлений.

description:
Субъект преступных посягательств –
физическое вменяемое лицо, достигшее к моменту совершения преступления 16-летнего, а в некоторых случаях 14-летнего (см. ст. 158, 161 - 163, 166, ч. 2 ст. 167 УК) возраста.

description:
Субъективная сторона составов преступлений против собственности характеризуется
виной, как правило, в форме умысла. Психическое отношение виновного лица к совершенному преступному деянию в форме неосторожности отражено в ст. 168 УК.

alt: Мошенничество- это … хищение чужого имущества или приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребления доверием

alt: Разбой- это… нападение в целях хищения чужого имущества, совершенное с применением насилия, опасного для жизни или здоровья, либо с угрозой применения такого насилия

alt: Вымогательство – это требование передачи чужого имущества или права на имущество или совершения других действий имущественного характера под угрозой применения насилия либо уничтожения или повреждения…

description:
 Вымогательство – это
требование передачи чужого имущества или права на имущество или совершения других действий имущественного характера под угрозой применения насилия либо уничтожения или повреждения чужого имущества, а равно под угрозой распространения сведений, позорящих потерпевшего или его близких, либо иных сведений, которые могут причинить существенный вред правам или законным интересам потерпевшего или его близких

правоведение

group: Дисциплины

title: Презентация на тему: " Преступление против собственности"


file_name: Уравнение прямой.pptx

alt: Уравнение прямой» Геометрия 9 класс

description:
«Уравнение прямой»

Геометрия 9 класс.

description:
Устная работа

1. Напишите уравнение окружности с центром в точке С(3;0), с радиусом равным 2.

(х – 3)2 + у 2 = 4

Принадлежит ли точка Е(3;7) линии, заданной
уравнением х2 − 4х + у =4?

Да

description:
Устная работа

3. Найдите координаты центра окружности
с диаметром CD, если С(4; −7), D(2; −3).

(3;5)

4. Функция задана уравнением                   .
 Какая линия служит графиком данной функции?

5. Проходит ли прямая, заданная уравнением
у = 3х + 2, через IV координатную плоскость?

Нет, k >0

Прямая

alt: Итак , уравнение прямой: где a, b и c – некоторые числа

alt: Частные случаи

description: Частные случаи

description:
Все точки прямой имеют одну и ту же ординату  у0. Значит, координаты любой точки прямой l удовлетворяют уравнению:  у = у0

Это значит, что уравнение
задает на плоскости горизонтальную прямую.

а)уравнение горизонтальных прямых

М0 (х0; у0)

l

l║Oх

М0 (х0; у0)ϵ l

у0

у = у0

description:
Примеры

y = 4

y = -2

y = 0

у = 0 – уравнение оси Ох

alt: Oу М0 (х0; у0)ϵ n l n М0 (х0; у0) у0 x0

description:
б) уравнение вертикальных прямых

n║Oу

М0 (х0; у0)ϵ n

l

n

М0 (х0; у0)

у0

x0

Все точки прямой имеют одну и ту же абсциссу  х0. Значит, координаты любой точки прямой n удовлетворяют уравнению:  х = х0

Это значит, что уравнение
задает на плоскости вертикальную прямую.

х = х0

alt: Примеры х = 0 – уравнение оси Оу

description:
x = 3

x = -2

x = 0

Примеры

х = 0 – уравнение оси Оу

description:
Задача

Напишите уравнение прямой, которая проходит через точки Р(2; 1), Q(−3;−1).

Решение

a ∙ 2+ b ∙ 1+ c = 0,
a  ∙ (−3)+ b ∙ (−1) + c = 0;

2a + b + c = 0,        (1)
−3а − b + c = 0;     (2)

Прямая имеет уравнение вида      ax + by + c = 0. Подставляя координаты Р и Q в это уравнение, получим:

alt: Выразим коэффициенты a и b через коэффициент c: (1) 2a + b + c = 0, b = −2а −с 2)Подставим найденное значение b в…

description:
1) Выразим коэффициенты a и b через коэффициент c:

 (1)  2a + b + c = 0,

 b = −2а −с

2)Подставим найденное
 значение b в уравнение (2):

 −3а − b + c = 0;

 −3а − (−2а −с) + c = 0;

 −3а  + 2а + с + c = 0;

 −а  + 2с  = 0;

 −а  = − 2с;

 а  =  2с;

3) Найдём b :

 b = −2∙ 2с −с

 b = − 5с

2)Подставим найденные
 значение а и b в уравнение
прямой:

 2с ∙ x − 5с ∙ y + c = 0

 с(2 x − 5y + 1) = 0 / : с ≠ 0

 2 x − 5y + 1 = 0

Получаем уравнение
искомой прямой:

alt: Домашнее задание Стр 237-238, теория,№973

title: "Уравнение прямой"


file_name: Логарифмы и музыка.ppt

alt: Логарифм в музыке Звёзды и логарифмы

description:
Логарифм в музыке
Звёзды и логарифмы
Шум и логарифмы

Домашняяработа команды«Логарифм» к открытому уроку по теме «Логарифмическая функция».
Работу выполнили:
1
2

alt: Логарифмы в музыке А.А. Эйхенвальд «…

description:
Логарифмы в музыке

А.А. Эйхенвальд

«… Даже изящные искусства питаются ею
Разве музыкальная гамма не есть -
Набор передовых логарифмов?»

Из «Оды экспоненте»

description:
Ноте «до» соответствует частота, равная n колебаниям в секунду.
В октаве частота колебаний нижнего звука в 2 раза меньше верхнего. Тогда ноте «до» 1-й октавы будут соответствовать 2n колебания в секунду, а ноте «до» 3-й октавы -                 колебания в секунду  и т.д.
Обозначим все ноты хроматической гаммы номерами р.

Частоту любого звука можно выразить формулой

alt: Логарифмируя эту формулу, получаем

description: Логарифмируя эту формулу, получаем

alt: Принимая частоту самого низкого «до» за единицу n=1 и приводя логарифмы к основанию 2 , имеем

description: Принимая частоту самого низкого «до» за единицу n=1 и приводя логарифмы к основанию 2, имеем

description:
Звезды, шум и логарифмы

    По вертикальной оси отложим блеск звезд            в единицах Гиппарха (распределение звезд по субъективным характеристикам (на глаз) на 6 групп), а на горизонтальной - показания приборов.По графику видно, что объективные и субъективные характеристики не пропорциональны, а прибор регистрирует возрастание блеска не на одну и ту же величину,     а в 2,5 раза. Эта зависимость выражается логарифмической функцией.

description:
Логарифм шума

Единица измерения децибел используется в звуковой технике.
Связано это с тем, что мы реагируем не на абсолютные, а на относительные изменения уровня какого-либо воздействия, в том числе и звукового.
Если сила звука (интенсивность, I, Вт/м2) изменится в 10 раз, то субъективное ощущение громкости — всего лишь на одну ступеньку, при 100-кратном увеличении силы звука — на две (lg100 = 2), при 1000-кратном — на три (lg1000 = 3). Поэтому увеличение или уменьшение силы звука принято измерять в логарифмических единицах, и каждое десятикратное изменение силы звука оценивается единицей, называемой Бел (Б). На практике используется в основном единица, равная десятой части Бела - децибел.
Значение в децибелах равно десяти десятичным логарифмам отношения интенсивностей двух сигналов.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

title: Презентация к метапредметному уроку "Логарифмы и музыка"


alt: Язык программирования Basic.

description: Язык программирования Basic. Алфавит, структура данных

alt: Basic был разработан сотрудниками

description:
Basic был разработан сотрудниками Дартмутского колледжа Дж.Кемени и Т. Курцем.

Аббревиатура Basic в переводе значит «многоцелевой язык символических команд для начинающих».

Большое достоинство Basic – это возможность создавать диалоговые программы.

Версии языка – GW-Basic, MSX-Basic, TurboBasic, QuickBasic, Visual Basic

alt: Алфавит 26 заглавных латинских букв от

description:
Алфавит

26 заглавных латинских букв от А до Z

Цифры от 0 до 9

Знаки препинания: .(точка) «»(кавычки) ,(запятая) ;(точка с запятой) ‘(апостроф)

Знаки  арифметических действий:      +(плюс)               / (деление)  *(умножение)  ^(степень)  - (минус)              \ (деление нацело)

Знаки операций отношения:  =(равно) <(меньше)        < >(не равно)  >=(больше или равно)   >(больше)

Специальные знаки:  ( )круглые скобки     %(процент)
  (возврат каретки) #(диез)  (пробел)   $(денежная единица)

Русские буквы от  А до Я

description:
Встроенные функции

sin x
cos x
tg x
arctg x
log x
e x
| x |
Целая часть от х
Случайное число

SQR(X)
SIN(X)
COS(X)
TAN(X)
ATN(X)
LOG(X)
EXP(X)
ABS(X)
INT(X)
RND(X)

alt: Числовые константы 354 - 96 6,8 0,007 3·105

alt: Переменные а b1 х yn

description:
Переменные

а
b1
х
yn

description:
Переведите выражения на Basic

Математическое   выражение                                           Basic

SQR(X+A)

(A+4.5) / (2.8-3*к)

(B^3-12) ^(1/4)

(7+5/2) - (3+13/5)

ABS(SIN(B+A)^2)

TAN(ABS(X-Y))^(1/4)

title: Презентация "Язык программирования Basic. "


file_name: Выделительная система.pptx

alt: Выделительная система

description:
Выделительная
система

alt: Выделение — часть обмена веществ, осуществляемая путем выведения из внутренней среды организма во внешнюю среду конечных и промежуточных продуктов метаболизма, чужеродных и излишних веществ для…

description: Выделение — часть обмена веществ, осуществляемая путем выведения из внутренней среды организма во внешнюю среду конечных и промежуточных продуктов метаболизма, чужеродных и излишних веществ для обеспечения оптимального состава внутренней среды и нормальной жизнедеятельности организма.

description:
Мочевыделительная система

Мочеобразующие органы

Мочевыводящие органы

Почки

Мочеточники

Мочевой пузырь

Мочеиспускательный канал

alt: Основным органом выделения являются почки , образующие и выделяющие мочу и вместе с ней вещества, подлежащие удалению из организма

description:
Основным органом выделения являются почки, образующие и выделяющие мочу и вместе с ней вещества, подлежащие удалению из организма.
Почки — парный орган. У взрослых  почки имеют бобовидную форму.
Расположены почки по обе стороны позвоночника в поясничной области брюшной полости.
Вес почки  около 150 граммов.
Цвет ярко-коричневый.
Правая почка помещена обычно на 2-3 см ниже левой.

description:
I.Экскреция

III.Гомеостаз

II.Синтез гормонов

IV.Обмен веществ

Вода,
Соли,
Конечные продукты обмена

Кислотно-основное и водно-солевое равновесие

Эритропоэтин
кальцитрол

Основные функции почек:

description:
Почки состоят из внешнего слоя – коры и внутреннего – мозгового слоя.
 В мозговом слое находятся  конусообразные структуры, называемые пирамидами.
Пирамиды состоят из множества почечных канальцев, которые объединяются и образуют собирающие каналы. Содержимое из каналов выходит в почечные чашки.
Чашки сливаясь друг с другом, образуют 2-3 большие почечные чашки, которые формируют почечную лоханку.
Лоханка - это воронкообразная полость, в воротах почки переходящая в мочеточник.

alt: Общий вид и строение почки: 1- общий вид левой почки человека; 2-надпочечник; 3- ворота почки; 4- почечная артерия; 5 - почечная вена; 6- мочеточник; 7-…

description:
Общий вид и строение почки:
1- общий вид левой почки человека; 2-надпочечник;
3- ворота почки; 4- почечная артерия; 5 - почечная вена;
6- мочеточник; 7- разрез через почку; 8- почечная лоханка;                     9- корковое вещество почки; 10 - мозговое вещество почки.

description:
Основной структурной и функциональной единицей почки является нефрон.
В почке около 1 млн. нефронов.
Нефроны располагаются в мозговом слое.
  В нефроне различают капсулу, в которой находится капиллярный клубочек.
В капиллярном клубочке высокое кровяное давление, так как приносящая артериола клубочка почти в два раза больше по диаметру, чем выносящая.

description:
От капсулы нефрона начинаются извитые канальцы
В канальце различают: проксимальный участок, нисходящий и восходящий участки петли Генле, дистальный участок.
Длина канальца может достигать 50 мм, общая длина канальцев почки около 100 км.
Kанальцы вливаются в прямые собирательные трубки,  по которым моча поступает в почечную лоханку.
Выносящая артерия разветвляется, оплетает извитой каналец, затем венозные капилляры собираются в почечную вену.

alt: Мочеобразование Фильтрация Реадсорбция

description:
Мочеобразование

Фильтрация

Реадсорбция

Канальцевая
секреция

description:
Фильтрация происходит в капсуле нефрона из-за высокого давления в капиллярах. Давление постоянно даже при значительных колебаниях артериального давления.
Через почки каждую минуту протекает 1 л крови
Кровяная плазма без белков попадает в просвет капсулы. Состав фильтрата – первичной мочи, тот же, что и состав плазмы, за исключение высокомолекулярных белков.
Фильтрующая поверхность обеих почек приблизительно равна 5- 6 м2

description:
Реабсорбция (обратное всасывание) происходит в почечных канальцах.
В норме в канальцах реабсорбируются (переходят из канальцев в капилляр)  практически  вся глюкоза, все аминокислоты, витамины и гормоны, вода и хлористый натрий. Жидкость, образовавшаяся после реабсорбции – вторичная моча, поступает в собирательные трубочки и направляется в почечную лоханку.
Вторичной мочи образуется меньше, чем первичной-
                    около 1 - 1,5 л в сутки.

description:
Секреция. До того, как фильтрат покинет нефрон в виде мочи, в него могут секретироваться различные вещества, например ионы К+, Н+, NH4+  могут выделяться в просвет клеток извитых канальцев и выводиться из организма.

Работа почек регулируется нервно-гуморальным путем. Одним из способов такой регуляции является увеличение или уменьшение объема крови, протекающей через почки. Это достигается изменением просвета кровеносных сосудов, приносящих кровь к почкам.

description:
Реадсорбция-
Всасывание

Первичная моча
170 л в сутки

Вторичная моча
1,7 л в сутки

alt: Жидкость Содержащиеся вещества

description:
Жидкость

Содержащиеся вещества

Кровь

Плазма,
форменные элементы

Плазма

Вода, белки, глюкоза, аминокислоты, витамины,минеральные вещества

Первичная моча
170-180 л в сутки

Вода, глюкоза, аминокислоты, витамины,минеральные вещества

Вторичная моча
1,5- 1,7 л в сутки

Мочевина, мочевая кислота, вода (частично),минеральные соли

description:
Почки каждую минуту пропускают через себя более 1 литра крови. За 5-6 минут теоретически вся кровь организма один раз проходит через почки.
За сутки вся кровь человека проходит через почки около 300 раз.
За сутки очищается и фильтруется около 1700 литров крови, за то же время из крови фильтруется  около 180 л жидкости и образуется 1,5-2 литра мочи.

alt: Мочеточники имеют длину 28-34 см

description:
Мочеточники имеют длину 28-34 см.
Моча по мочеточнику идет благодаря активным перистальтическим сокращениям, которые и проталкивают ее.
Диаметр мочеточников может значительно увеличиваться, благодаря очень большой эластичности и при затруднениях в оттоке мочи способен расширяться до 8 см в диаметре.

description:
Мочевой пузырь представляет собой вместилище для мочи объёмом около    200 – 300 cм2
В мочевой пузырь впадают два мочеточника и выходит один мочеиспускательный канал.
Мочевой пузырь состоит из дна, тела и верхушки.
В дне мочевого пузыря имеется шейка пузыря, плавно переходящая в мочеиспускательный канал.
В месте перехода мочевого пузыря в мочеиспускательный канал, образуется сфинктер (сжиматель) мочевого пузыря. Подобные сфинктеры образуются и в месте перехода мочеточников в мочевой пузырь.

description:
Стенка мочевого пузыря состоит из четырех слоев:
 Самый внутренний – 1.Эпителиальный слой (уротелий), состоит из множества тонких волокон, позволяющих растягиваться во время заполнения мочевого пузыря.
 Под уротелием находится -2.Подслизистый слой, снабженный сетью кровеносных сосудов, нервов и обширной соединительной тканью, известный как собственная пластинка слизистой оболочки.
Под ними находится слой- 3. Гладкой мышечной ткани. Мышечная оболочка мочевого пузыря состоит из трёх слоёв: наружный- продольный, средний- круглый , и внутренний- поперечный.
 Последний слой – 4.Поверхностный - из плотной соединительной ткани.

Расположение
 мышечных слоев.

Складки эпителия (уротелия)

description:
Функция мочевого пузыря состоит в скоплении и хранении мочи.
Выведение мочи регулируется рефлекторно. Дуги этих рефлексов проходят через крестцовый отдел спинного мозга, но мочевыделение у человека произвольное, что связано с влиянием коры больших полушарий.
Нейроны коры затормаживают или, наоборот, активируют центры спинного мозга, регулирующие выведение мочи.

У детей произвольное выделение мочи устанавливается к 2-3 годам жизни.

alt: Наполнение Опорожнение Спинной мозг

description:
Наполнение

Опорожнение

Спинной мозг

Сигнал от рецепторов растяжения

Произвольный
      контроль

Парасимпатические
        нейроны

Симпатические нейроны

 Нервная регуляция связана с деятельностью автономной нервной системы.
Симпатическое влияние приводит к сужению почечных сосудов и усилению реабсорбции - уменьшению мочевыделения, парасимпатическое - наоборот.

description:
При избытке солей в крови происходит усиленная реабсорбция воды и уменьшение мочевыделения.
При понижении осмотического давления крови уменьшается секреция вазопресина и увеличивается диурез.
Гуморальная регуляция связана с деятельностью гипофиза и надпочечников. Гипофиз уменьшает мочеобразование с помощью секреции избыточного количества вазопрессина, гормон мозгового вещества надпочечников адреналин так же уменьшает мочевыделение.

description:
         Помимо образования мочи, почки выполняют множество других важных функций:
Эндокринная функция почек заключается в синтезе ренина;               эритропоэтина – специфического гормона, стимулирующего образование эритроцитов в костном мозге и простагландинов – биологически активных веществ, регулирующих артериальное давление.
 Метаболическая функция почек. В почках происходит превращение и синтез многих веществ, необходимых для нормального функционирования организма (например, превращение витамина D в его наиболее активную форму — 1,25-дигидроксихолекальциферол (витамин D3).
 Регуляция кислотно-щелочного баланса. Почки поддерживают нормальное соотношение щелочного и кислотного компонента плазмы крови путем выделения избытка ионов водорода или бикарбоната.
Экскретируя из внутренней среды чужеродные и вредные вещества, почки выполняют также защитную функцию.

Это интересно:

alt: Гемодиализ (от гемо… и греч. dialysis— разложение, отделение) — очищение крови вне почек при острой и хронической почечной недостаточности (ХПН)

description: Гемодиализ (от гемо… и греч. dialysis— разложение, отделение)—очищение крови вне почек при острой и хронической почечной недостаточности (ХПН). Во время гемодиализа происходит удаление из организма токсических продуктов обмена веществ, нормализация нарушений водного и электролитного балансов. Гемодиализ осуществляют одновременно при массивном кровопускании с переливанием такого же количества донорской крови. Наиболее эффективным методом гемодиализа является применение аппарата «искусственная почка».

alt: Эндокринная функция почек Почки являются местом образования эритропоэтина и кальцитриола , они принимают активное участие в образовании гормона ангиотензина, секретируя фермент ренин

description:
Эндокринная функция почек

Почки являются местом образования эритропоэтина и кальцитриола, они принимают активное участие в образовании гормона ангиотензина, секретируя фермент ренин.
Нарушение функции почек ведет к снижению секреции эритропоэтина и заболеванию анемией.

alt: Предупреждение почечных заболеваний

description:
Предупреждение почечных заболеваний

Почки являются жизненно важными органами нашего тела. Нарушение или прекращение их функции неминуемо ведет к отравлению организма теми веществами, которые обычно выводятся с мочой.
При нарушении работы почек эти вещества скапливаются в крови и приводят к возникновению тяжелейших состояний, нередко заканчивающихся смертью.
Клетки почечных канальцев отличаются высокой чувствительностью к ядам разного происхождения, в том числе и вырабатываемым возбудителями инфекционных заболеваний. Нарушение функций таких клеток сопровождается прекращением образования вторичной мочи. В результате теряется огромное количество воды, глюкозы и других жизненно необходимых веществ. Возникает серьезная угроза жизни человека.

alt: Строение почки: 1. Мозговое вещество и почечные пирамиды 2

description:
Строение почки:1. Мозговое вещество и почечные пирамиды
2. Почечные капилляры
3. Почечная артерия
4. Почечная вена
5. Почечные ворота
6. Почечная лоханка
7. Мочеточник
8. Малая почечная чашка
9. Приносящая клубочковая артериола
10. Нефрон
11. Большая почечная чашка
12. Вершина почечной пирамиды

Повтори!

description:
Выпиши в домашнюю тетрадь  текст из слайдов где есть значок

Выполни задания в рабочей тетради

Загляни на сайт:
http://mwanatomy.info/?cat=48

Домашнее задание:

title: Выделительная система


file_name: состав и строение атмосферы.pptx

alt: Строение и состав атмосферы

description: Строение и состав атмосферы

description:
Атмосфера – газовая оболочка нашей планеты, которая вращается вместе с Землей.
Газ, находящийся в атмосфере, называют воздухом.

description: Атмосфера соприкасается с гидросферой и частично покрывает литосферу. А вот верхние границы определить трудно. Условно принято считать, что атмосфера простирается вверх приблизительно на три тысячи километров. Там она плавно перетекает в безвоздушное пространство.

alt: Тропосфера - самый близкий к Земле слой

description:
Тропосфера - самый близкий к Земле слой. Над экватором слой простирается ввысь на 16-18 км, в умеренных зонах – на 10-12км, на полюсах – на 8-10 км.
Именно здесь содержится 80% всей массы воздуха и 90% водяного пара. Здесь образуются облака, возникают циклоны и антициклоны. Температура воздуха зависит от высоты местности. В среднем она понижается на 0,6° C на каждые 100 метров. Поэтому даже над экватором температура воздуха у верхней границы тропосферы около
-70° C

description: Самый нижний слой тропосферы – приземный (высота несколько десятков метров) – имеет большое значение для сельского хозяйства. Поскольку в этом слое находятся посевы, насаждения, пастбища, обитают с/х животные. Поэтому очень важно знать атмосферные процессы, происходящие именно в этом приземном слое тропосферы.

alt: Тропопауза – переходный слой атмосферы

description: Тропопауза – переходный слой атмосферы. Его высота – от нескольких сотен метров до 1-2 км. Температура воздуха летом выше, чем зимой. Так, например, над полюсами зимой –65° C. А над экватором в любое время года держится –70° C.

description: Стратосфера – это слой, верхняя граница которого проходит на высоте 50-55 километров. Турбулентность здесь низкая, содержание водяного пара в воздухе – ничтожное. Зато очень много озона. Максимальная его концентрация – на высоте 20-25 км. В стратосфере температура воздуха начинает повышаться и достигает отметки +0,8° C. Это обусловлено тем, что озоновый слой интенсивно поглощает солнечную радиацию. Восходящие движения воздуха  почти не наблюдаются, поэтому здесь не образуются облака.

description:
Стратопауза – невысокий промежуточный слой между стратосферой и следующей за ней мезосферой.
Мезосфера - верхняя граница этого слоя – 80-85 километров. Здесь происходят сложные фотохимические процессы с участием свободных радикалов. Именно они обеспечивают то нежное голубое сияние нашей планеты, которое видится из космоса.
В мезосфере сгорает большинство комет и метеоритов. Температура понижается с высотой до –70…-80° C.

description:
Мезопауза – следующий промежуточный слой, температура воздуха в котором минимум -90°.
Термосфера - нижняя граница начинается на высоте 80 - 90 км, а верхняя граница слоя проходит приблизительно по отметке 800 км. Температура воздуха возрастает. Она может варьироваться от +500° C до +2000° C. Воздух в термосфере сильно ионизирован, поэтому электропроводность здесь в миллиарды раз больше, чем в тропосфере. Воздух здесь настолько разрежен, что понимание термина "температура" как мы его представляем, здесь не уместно, поэтому космические корабли и спутники Земли не испытывают воздействия столь высоких температур.
В термосфере происходят полярные сияния, сгорают метеориты.

description:
Ионосфера - объединяет мезосферу, мезопаузу и термосферу. Воздух здесь состоит в основном из молекул кислорода и азота, а также из квазинейтральной плазмы. Солнечные лучи, попадая в ионосферу сильно ионизируют молекулы воздуха. В нижнем слое (до 90 км) степень ионизация низкая. Чем выше, тем больше ионизация. Так, на высоте 100-110 км электроны концентрируются. Это способствует отражению коротких и средних радиоволн.
Самый важный слой ионосферы – верхний, который находится на высоте 150-400 км. Его особенность в том, что он отражает радиоволны, а это способствует передаче радиосигналов на значительные расстояния.

description: Именно в ионосфере происходит такое явление, как полярное (северное) сияние.

description:
Термопауза – следующий промежуточный слой.
Экзосфера –  внешний, слой атмосферы, состоит из атомов гелия и водорода. Этот слой достигает высоты 2000-3000 км и постепенно переходит в космос. Газ в этом слое очень разрежен и нередко атомы водорода ускользают в космическое пространство. Поэтому этот слой и называют "зоной рассеивания".

alt: Состав атмосферного воздуха Газ

description:
Состав атмосферного воздуха

Газ

Содержание, % от объема воздуха

Азот

78,1

Кислород

20,9

Аргон

0,93

Диоксид углерода

0,033

Неон

18,18*10-4

Гелий

5,24*10-4

Метан

2,0*10-4

Криптон

1,14*10-4

Водород

0,5*10-4

Оксид азота

Ксенон

0,087*10-4

description:
Кроме того, в воздухе содержится водяной пар и твердые частицы (пыльца растений, пыль, кристаллики соли, примеси аэрозолей).
В последнее время ученые отмечают не качественное, а количественное изменение некоторых ингредиентов воздуха. И причина тому – человек и его деятельность. Только за последние 100 лет содержание углекислого газа возросло в десять раз! Это чревато многими проблемами, самая глобальная из которых – изменение климата.

description:
Изменение состава атмосферы

Оксид азота – разрушает озоновый слой Земли

Азотные удобрения

фреон

description:
Кислотные дожди

В настоящее время считают, что кислотные осадки на 2/3 обусловлены выбросами диоксида серы и на 1/3 — выбросами оксидов азота. Диоксид серы поступает: около 88% - от тепловых электростанций и промышленных энергетических объектов,
	12% - при производстве серной кислоты, переработке сульфидных руд.
	Оксиды азота поступают в атмосферу от ТЭС и промышленных энергетических объектов (51%) и с выхлопными газами автомобилей (44%); на остальные источники приходится всего около 5%.
Попадая в атмосферу, эти газы взаимодействуют с влагой, образуя кислоты. Особенно опасны выбросы диоксида серы, который растворяется в каплях атмосферной влаги, образуя раствор серной кислоты.

description:
Выбросы вредных веществ

Основные компоненты выбросов на сегодня — твердые взвешенные частицы, диоксид серы, оксид углерода, оксид азота и углеводороды. На них приходится около 98% всех выбросов в атмосферу.

Ниже приведены процентные показатели поступления в атмосферу загрязняющих веществ от стационарных источников.

description:
		Атмосферное давление - сила, с которой давит на 	единицу земной поверхности столб воздуха, 	простирающийся от поверхности земли до верхней 	границы атмосферы.

		Атмосферное давление создаётся гравитационным 	притяжением воздуха к Земле.

		Атмосферное давление измеряют в мм рт. ст., барах, 	паскалях (давление, вызываемое силой в 1Ньютон 	на площадь 1 м2). Для практических целей 	используют гектопаскаль: 1 гПа = 100 Па

    1 гПа = 1 мбар = 0,75 мм рт.ст.;
    1 мм рт.ст. = 1,33 мбар = 1,33 гПа.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Состав и строение атмосферы


file_name: 23 февраля +викторина.ppt

alt: С ДНЁМ ЗАЩИТНИКА

description:
С ДНЁМ

       ЗАЩИТНИКА

          ОТЕЧЕСТВА

description:
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах звонко, Змейкой мчится по земле Лёгкая позёмка.Поднимаясь, мчатся вдальСамолётов звенья.Это празднует февраль Армии рождение.

description:
День защитника Отечества возник, как день рождения Красной Армии. 23 февраля 1918 г. - День победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии. По приказу Реввоенсовета Советской Республики с 1923 года 23 февраля ежегодно отмечался, как День Красной Армии

После победы в Великой Отечественной войне с 1946 года праздник стал называться Днем Советской Армии и Военно-Морского Флота

После распада СССР в 1991 году 23 февраля было переименовано в День защитника Отечества

alt: Викторина «ВСЮДУ СЛЫШИТСЯ УРА!»

description:
Викторина
«ВСЮДУ СЛЫШИТСЯ УРА!»

description:
 УРА _   – и опорный край державы, и каменный пояс России.

УРАЛ

УРА _   – и бог неба, и планета, и химический элемент.

УРАН

С помощью подсказок отгадайте слова, в которых звучит призывное и победное слово «УРА».

alt: УРА _ _ _ – разрушительный ветер

description:
УРА _ _ _   – разрушительный ветер.

УРАГАН

УРА _ _ _ _ _ _  – математическое место жительства икса и игрека.

УРАВНЕНИЕ

alt: УРА – бумажные отходы. МАКУЛАТУРА _

description:
_ _ _ _ _ _ _ УРА  –  бумажные отходы.

МАКУЛАТУРА

_ УРА  –  шахматная фигура.

ТУРА

alt: УРА _ – японский рыцарь. САМУРАЙ _

description:
_ _ _ УРА _   –  японский рыцарь.

САМУРАЙ

_ УРА  –  река РФ, приток Волги.

СУРА

alt: УРА – грузовик дальнобойщиков

description:
_ УРА  –  грузовик дальнобойщиков.

ФУРА

 _ УРА _  –  снежная буря.

БУРАН

alt: УРА _ – свёкла мужского рода

description:
_ УРА _   –  свёкла мужского рода.

БУРАК

_ УРА _   – инструмент для сверления отверстий, необходимый на уроках физики.

БУРАВ , правило
буравчика

alt: УРА _ _ – элитный сухофрукт.

description:
_ УРА _ _   – элитный сухофрукт.

КУРАГА

_ УРА _ _   – молодая трава из сказок.

МУРАВА

alt: УРА _ _ _ – главные часы России

description:
_ УРА _ _ _   –  главные часы России.

КУРАНТЫ

_ УРА _ _ _   –  головной убор.

ФУРАЖКА

alt: УРА _ _ _ – трудолюбивое насекомое

description:
_ УРА _ _ _   – трудолюбивое насекомое.

МУРАВЕЙ

_ УРА _ _ _   –  птица, которая поможет воды из колодца напиться.

ЖУРАВЛЬ

description:
_ УРА _ _ _ _   –  деревянный сказочный герой.

БУРАТИНО

_ _ _ УРА  –  ёлочный новогодний дождик.

МИШУРА

description:
_ _ _ УРА  –  домик собаки.

КОНУРА

_ _ _ _ _ _ _ УРА  –  самый книжный школьный предмет.

ЛИТЕРАТУРА

alt: УРА – компьютерная «Клава».

description:
_ _ _ _ _ _ _ УРА  – компьютерная «Клава».

КЛАВИАТУРА

_ _ _ _ _ _ _ _ УРА  – самый подвижный школьный урок.

ФИЗКУЛЬТУРА

description:
_ _ _ _ _ _ _ УРА  –  то, что получается из камня, если от него отсечь всё лишнее.

СКУЛЬПТУРА

_ _ _ УРА  –   стройная, восковая, геометрическая, шахматная…

ФИГУРА

alt: УРА – гордость культуриста.

description:
_ _ _ _ _ _ _ _ УРА –  гордость культуриста.

МУСКУЛАТУРА

_ _ _ _ УРА  –  и украинский музыкальный инструмент, и громоздкая вещь.

БАНДУРА

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

description: Дорогие наши мальчики! Поздравляем вас с праздником. Желаем Вам крепкого здоровья, бодрого настроения, настоящей дружбы на долгие годы, и не ссориться с девчонками никогда.

alt: Army/wallpaper-5018.htm http://www

description:
http://www.vlkdm.ucoz.ru/news/2008-02-20-102
http://www.myizh.ru/cache/feb23_day.php
http://www.newprazdniki.ru/gprazd3.html
http://evbar.narod.ru/fordesk/abracadabra/23february-b.html
http://www.zastavki.com/rus/Army/wallpaper-5018.htm
http://www.sunhome.ru/wallpapers/1963
http://allday.ru/2008/02/17/23_fevralja.html
http://favdesign.org/2008/02/15/fotootkruitka-k-23-f.html
http://happy-year.narod.ru/prazdniki/23febr/su/08.html
http://www.sovmusic.ru/download.php?fname=chtopode
http://viol.narod.ru/history_ros/1941_1945/pobeda.htm

Автор: Назарова М.Л.
МОУ Каменищенская ООШ
Бутурлинского района
Нижегородской области

title: БЕСЕДА и викторина  «День защитника Отечества»» Чечельницкая Татьяна Михайловна


file_name: детская литра, 3 пз.pptx

alt: Сказовое и сказочное творчество

description:
Сказовое и сказочное творчество В.Ф. Одоевского («Игоша», «Столяр»).

Факультет русской филологии и документоведения,
2 курс, группа 321182з
Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование,
профиль подготовки: русский язык
Предмет: Детская литература
Дата: 30.05.2020
Брешкова Дарья Викторовна

alt: Творчество Владимира Фёдоровича

description:
Творчество Владимира Фёдоровича Одоевского как писателя принадлежит романтической прозе 30-хгг. 19 века.

Обращение В.Ф. Одоевского к детской литературе тесно связано с его склонностью к просветительству, но у него был и прирожденный талант детского писателя.

В сборник рассказов и сказок вошли:

description:
Игоша – проказливое невидимое существо в славянской мифологии, с которым в детстве довелось повстречаться герою.

В.Ф.Одоевский «Игоша»

description:
Мифопоэтическое пространство воплотилось в таких значимых пространственных объектах, как дверь, окно (рама).

Известно, что образ двери в древности интерпретировался как тот «горизонт», та «межа», которые смотрели в противоположные стороны света и мрака и образно выражали точку «предела».

Окно как взгляд на мир также устойчивый образ, используемый в литературе.

Пространство сказки одновременно является и открытым, и замкнутым.

Это пространство постепенно сужается для повествователя, меняется окружение ребёнка.

alt: Таким образом, двуплановость сказки

description:
Таким образом, двуплановость сказки В.Ф. Одоевского «Игоша» представлена в структуре произведения двумя типами пространства – реального и фантастического.

Сигналами мифологического плана текста является указание на существование таких важных пространственных точек, как дверь, окно.

Пространственный мир грёз доступен лишь маленькому герою повествования.

alt: В рассказе «Столяр» создан образ талантливого архитектора, который упорством и трудолюбием развил свои природные способности, преодолел огромные препятствия на пути к заветной цели и стал…

description:
В рассказе «Столяр» создан образ талантливого архитектора, который упорством и трудолюбием развил свои природные способности, преодолел огромные препятствия на пути к заветной цели и стал знаменитым.

В.Ф.Одоевский «Столяр»

description:
«Столяр» учит детей умению строить и регулировать свои отношения со сверстниками и взрослыми, что способствует социологизации детей.

Сказка «Столяр» рассказывает об истории жизни знаменитого французского архитектора Андрея Рубо, прошедшего путь от нищеты к общенациональному признанию, путь, который мог быть возможен только для мальчика, обладавшего удивительным упорством, волшебной любознательностью, необыкновенным трудолюбием.

Вполне реальный герой — французский архитектор Рубо в рассказе «Столяр» (1838) — достигает вершин мастерства; так автор стремится вызвать в юном читателе «благородную жажду познания, непреодолимое желание учиться».

description:
Всё это не выдумка. Андрей, действительно, существовал; он известен во Франции под именем славного архитектора Андрея Рубо. Он написал много сочинений об архитектуре, о плотничном и столярном ремеслах, сам печатал свои сочинения, рисовал к ним рисунки и планы, сам гравировал и, таким образом, в одном своём лице соединил качества отличного ремесленника, писателя, живописца и гравёра.

Многие здания построены во Франции Андреем Рубо.

Часто Андрей оставался целый день голодным, потому что все свои деньги употреблял на покупку какого-нибудь учебного сочинения или рисунка, которые стоили очень дорого. Отец не запретил ему учиться, но объявил, что денег на ученье ему не даст, да и не позволит ему терять на ученье то время, в которое работники бывают в мастерской.

Днём он работал прилежно, а чтоб учиться, он вставал раньше всех, ложился спать всех позже, ему не на что было купить масла для лампадки, при свете которой он читал свои книжки.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Сказовое и сказочное творчество В.Ф. Одоевского («Игоша», «Столяр»)"


file_name: Зональные и азональные грунтовые воды их залегание и минерализация.pptx

description: Грунтовые воды — это воды выдержанного по распространению водоносного горизонта, залегающего на первом от поверхности Земли водоупоре. Водоносным горизонтом, или водоносным слоем, называется толща рыхлых или трещиноватых горных пород, заполненная гравитационной водой. Водоупором, или водоупорным ложем, — водонепроницаемая порода, подстилающая водоносный слой. Расстояние (глубина) от поверхности грунтовых вод до водоупора называется мощностью водоносного горизонта.

alt: Зональность грунтовых вод В 1922 г

description:
Зональность грунтовых вод

В 1922 г. B.C. Ильиным была составлена первая карта-схема зональности грунтовых вод европейской части России, Белоруссии и Украины, на которой в направлении с севера на юг этой территории выделены субширотные зоны: I) фунтовых вод типа тундровых; 2) “высоких” грунтовых вод севера; 3) грунтовых вод неглубоких оврагов; 4) глубоких оврагов; 5) овражно-балочной сети; 6) балок причерноморского типа; 7) балок прикаспийского типа; 8) азональные типы грунтовых вод

description:
Идеи зональности, впервые сформулированные знаменитым русским почвоведом В. В.. Докучаевым для почвенно-растительного покрова, были развиты в дальнейшем в применении к грунтовым водам его учеником П. В. Отоцким. Отмечая зональное изменение грунтовых вод с севера на юг, он выделяет:
Полярно-тундровую область, где грунтовые воды сливаются с поверхностными;
Область ледниковых отложений, содержащих грунтовые воды;
 Область развития чернозема, лёсса и лёссовидных пород с умеренной обводненностью;
 Область маловодную и безводную, где грунтовые воды залегают в коренных породах на глубине более 30 м;
 Горные области с достаточно обильными водами на небольшой глубине.

description:
А. Н. Семихатов и В. И. Духанина выделяют восемь зон на территории европейской части СССР

I над мерзлотные сезонные воды тундры Севера и неглубокие воды тундры Кольского п-ова,
2 грунтовые воды ледниковой области со свежим рельефом последнего оледенения,
3 грунтовые воды зандровое-аллювиальных равнин, развитых вдоль южного края последнего (вюрмского) оледенения,
4 грунтовые воды области со сглаженным ледниковым рельефом максимального (днепровского) оледенения,
5  грунтовые воды лессовой области,
6 грунтовые воды областей с маломощным четвертичным покровом
грунтовые воды морских и аллювиально-дельтовых равнин
грунтовые воды предгорных наклонных равнин Карпат, Крыма, Кавказа,
9 граница максимального оледенения на Русской равнине

description: Грунтовые воды каждой из провинций зональны. Так, в провинции многолетней мерзлоты выделяется зона сплошной мерзлоты с сезоннопромерзающими грунтовыми водами и зона таликовой и островной мерзлоты с полупромерзающими и непромерзающими водами Провинция влажных областей подразделяется на зоны избыточного, неустойчивого увлажнения и т. д.

alt: Одним из важнейших зональных показателей является глубина залегания грунтовых вод, определяемая интенсивностью увлажнения степенью и глубиной эрозионной расчлененности рельефа, а также строением верхней части гидрогеологического…

description: Одним из важнейших зональных показателей является глубина залегания грунтовых вод, определяемая интенсивностью увлажнения степенью и глубиной эрозионной расчлененности рельефа, а также строением верхней части гидрогеологического разреза

description:
Азональные грунтовые воды
1. Воды областей конечных морен.
2. Трещинные воды в массивных породах и продуктах их разрушения на Кольском полуострове, Урале и Южно-Русской кристаллической гряде.
3. Карстовые воды
4. Болотные воды, т.е. воды тех областей, в которых уровень грунтовых вод находится в прямой зависимости от уровня вод в болотах и почти не подвергается колебаниям.
5. Воды аллювиальных и флювио-гляциальных отложений.
6. Воды солончаков.

description:
При оценке гидрогеологических условий всей территории РФ с точки зрения распространения вод О.К. Ланге в схеме Ильина и выделяет три резко обособленные провинции зональных грунтовых вод:

1. провинцию вечной мерзлоты, которая характеризуется отрицательными среднегодовыми температурами;
2. провинцию с высокой влажностью воздуха, положительными среднегодовыми температурами;
3. провинцию с высокой сухостью воздуха и большой амплитудой колебания температур.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Презентация по гидрологии


file_name: 142. Повторение по теме Нумерация. Интерактивный тренажёр.pptx

alt: Повторение по теме «Нумерация»

description:
Повторение по теме «Нумерация»

Интерактивный тренажёр

description:
Сколько цифр потребовалось для записи числа 2 001?

Выбери правильный ответ:

3

1

2

4

description:
Делимое 850. Частное 5. Чему равен делитель?

Выбери правильный ответ:

170

190

130

150

description:
Какое число на 1 десяток больше, чем число
82 003?

Выбери правильный ответ:

82 013

83 003

82 103

82 004

description:
Сумму чисел 130 и 120 умножьте на их разность

Выбери правильный ответ:

2 500

2 050

25 000

1000

alt: Во сколько раз 560 больше 70? Выбери правильный ответ: в 8 раз в 7 раз в 9 раз в 6 раз

description:
От какого числа 800 составляет шестую часть?

Выбери правильный ответ:

4 800

480

48 000

48

alt: Увеличьте 408 в 100 раз Выбери правильный ответ: 40 800 48 000 408 000 4 080

alt: Какое число больше 120 в 7 раз?

description:
Какое число больше 120 в 7 раз?

Выбери правильный ответ:

840

860

880

820

description:
Какое число надо умножить на 6, чтобы получилось 900?

Выбери правильный ответ:

150

170

190

130

alt: Сумму чисел 780 и 220 разделить на 200

description:
Сумму чисел 780 и 220 разделить на 200

Выбери правильный ответ:

5

7

8

6

description:
 Произведение чисел 80 и 70 увеличьте в 100 раз

Выбери правильный ответ:

560 000

56 000

5 600

560

alt: Сколько суток в 16 неделях? Выбери правильный ответ: 112 суток 122 суток 102 суток 92 суток

alt: Автобус проехал 180 км за 4 часа

description:
 Автобус проехал 180 км за 4 часа. С какой скоростью он ехал?

Выбери правильный ответ:

45км в час

55км в час

35км в час

25км в час

alt: Автомашина ехала 5 часов со скоростью 20 км в час

description:
 Автомашина ехала 5 часов со скоростью
20км в час. Найдите путь, пройдённый автомашиной

Выбери правильный ответ:

600км

800км

700км

500км

alt: Всадник, двигаясь со скоростью 18 км в час , проехал 54 км

description:
 Всадник, двигаясь со скоростью 18км в час, проехал 54км. Сколько часов он был в пути?

Выбери правильный ответ:

3ч

6ч

5ч

4ч

alt: Игорь купил 60 тетрадей по 8 рублей

description:
 Игорь купил 60 тетрадей по 8 рублей. В кассу дал 500 рублей. Сколько сдачи он получит?

Выбери правильный ответ:

20р.

80р.

60р.

40р.

alt: CQGSHRwuyhs.jpg Интернет - источники

description:
https://pp.vk.me/c836433/v836433918/10d84/CQGSHRwuyhs.jpg

Интернет - источники

title: Повторение по теме «Нумерация» . Интерактивный тренажёр


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
-Балл-оценка

-Бал-танцевальный вечер

-Сора- мусор

-Ссора-конфликт

description: Антенна, аппетит, бассейн, грамматика, дрожжи, колледж, коллектив, коллекция, кросс, кроссворд, пассажир, троллейбус, суббота, теннис, терраса, хоккей.

alt: а) в корне: аккуратный, ванна, коллектив, перрон, ссора, суффикс, шоссе; б) на стыке приставки и корня: беззвёздный, ввозить, рассказать; в) на стыке корня и суффикса:…

description: а) в корне: аккуратный, ванна, коллектив, перрон, ссора, суффикс, шоссе;б) на стыке приставки и корня: беззвёздный, ввозить, рассказать;в) на стыке корня и суффикса: картинный, матросский, осинник.

intro: Презентация «Правописание слов с удвоенными согласными».


file_name: Основная  задача  педагога.pptx

alt: Обеспечение единства образовательной, развивающей и воспитательной среды ― основная задача педагога

description: Обеспечение единства образовательной, развивающей и воспитательной среды ―основная задача педагога

alt: В основе Федеральных государственных образовательных стандартов лежит

description:
В основе Федеральных государственных образовательных стандартов лежит
ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ПАРАДИГМА ОБРАЗОВАНИЯ,
в соответствии с которой процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений, навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс воспитания развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности.

alt: Стратегическая задача российского образования

description:
Стратегическая задача российского образования

Реализация Федеральных государственных образовательных стандартах основного общего образования направлена на создание условий, позволяющих решить стратегическую задачу российского образования:

повышение качества образования;
достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства.

alt: Приоритетное направление ФГОС :

description:
Приоритетное направление ФГОС :
РЕАЛИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ПОТЕНЦИАЛА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Актуальная задача:

ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
как психологической составляющей фундаментального ядра образования

alt: Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его в образование психолого-педагогическое , означает необходимость такого содержания, которое позволит осуществлять в процессе профессиональной деятельности обучение , ориентированное…

description: Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его в образование  психолого-педагогическое, означает необходимость такого содержания, которое позволит осуществлять в процессе профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.

alt: Цель: ЕДИНСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ,

description:
Цель:

 ЕДИНСТВО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ,
РАЗВИВАЮЩЕЙ И
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
ФУНКЦИЙ

alt: Для того чтобы достичь намеченной цели в школе должен быть правильно организован образовательный процесс

description:
 Для того чтобы достичь намеченной цели
                    в школе должен
                   быть правильно организован
образовательный процесс

alt: Целостность как особенность образовательного процесса

description:
Целостность как особенность образовательного процесса

Необходимость сохранения всех важнейших составных частей. Если что-то из процесса выпадает, изымается, то он уже не будет целостным и не сможет обеспечивать решение задач на должном уровне.

Обеспечение единства обучения, воспитания и развития на основе целостности.

alt: ЦЕЛОСТНЫЙ, НЕРАЗДЕЛЬНЫЙ процесс

description:
ЦЕЛОСТНЫЙ,
НЕРАЗДЕЛЬНЫЙ
процесс

ОБРАЗОВАНИЕ

РАЗВИТИЕ

ВОСПИТАНИЕ

alt: Образовательная функция Взаимосвязь основных функций обучения

description:
Образовательная функция

Взаимосвязь
основных функций обучения

 СУЩНОСТЬ: освоение учащимися системы научных знаний, умений, навыков и ее использовании на практике.

Научные знания должны стать достоянием личности, войти в структуру ее опыта.

Обеспечить полноту, систематичность и осознанность знаний, их прочность и действенность.

alt: Образовательная функция НАУЧНЫЕ

description:
Образовательная функция

НАУЧНЫЕ ЗАНИЯ:  факты, понятия, законы, закономерности, теории, обобщенная картина мира.

 УМЕНИЯ образуются в результате упражнений, которые варьируют условия учебной деятельности и предусматривают ее постепенное усложнение.

Для выработки НАВЫКОВ необходимы многократные упражнения в одних и тех же условиях.

Взаимосвязь
основных функций обучения

description:
Обеспечить овладение учащимися знаниями
с учетом их основных характеристик: полнота, глубина, осознанность, системность, гибкость, оперативность, прочность

Познавательный аспект триединой образовательной цели

Формировать навыки –точные, безошибочно выполняемые действия, доведенные в силу многократного повторения до автоматизма

Формировать умения – сочетание знаний и опыта их применения, которое обеспечивает успешное выполнение отдельных действий и деятельности в целом

description: В соответствии с ФГОС познавательный аспект триединой образовательной цели можно рассматривать как планируемые результаты обучения в предметной области или предметные учебные действия.

alt: Воспитательная функция Взаимосвязь основных функций обучения

description:
Воспитательная функция

Взаимосвязь
основных функций обучения

 Связана с содержанием, формой и методами обучения.
Осуществляется и посредством специальной организации общения учителя с учащимися.
Обучение не может не воспитывать определенных взглядов, убеждений, отношений, качеств личности; формировани личности невозможно без усвоения системы нравственных и других понятий, норм и требований.

alt: ВОСПИТЫВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ – это такое обучение, в процессе которого организуется целенаправленное формирование запланированных педагогом отношений учащихся к различным явлениям окружающей жизни, с которыми ученик сталкивается…

description: ВОСПИТЫВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ – это такое обучение, в процессе которого организуется целенаправленное формирование запланированных педагогом отношений учащихся к различным явлениям окружающей жизни, с которыми ученик сталкивается на уроке

alt: В соответствии с ФГОС воспитательный аспект триединой образовательной цели может быть представлен как личностные универсальные учебные действия, связанные с процессом самоопределения школьника в учебной деятельности…

description: В соответствии с ФГОС воспитательный аспект триединой образовательной цели может быть представлен как личностные универсальные учебные действия, связанные с процессом самоопределения школьника в учебной деятельности с учетом специфики содержания обучения и способов его организации.

description:
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ – определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров, определение своего способа жизни.
ЗАДАЧИ:
построение индивидуальных жизненных смыслов:
 построение индивидуальных жизненных планов во временной перспективе.

alt: Самоопределение в контексте личностно ориентированного обучения 1)

description:
Самоопределение в контексте личностно ориентированного обучения

1) Действие смыслообразования:установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

2) Действие нравственно-этической ориентации, исходя из социальных и личностных ценностей.

alt: Развивающая функция Взаимосвязь основных функций обучения

description:
Развивающая функция

Взаимосвязь
основных функций обучения

 Выступает не только как процесс передачи знаний, но и как средство развития мышления учащихся.
Осуществляется более эффективно при специальной направленности взаимодействия педагогов и обучающихся на всестороннее развитие личности, т.е. посредством развивающего обучения.

alt: Концепции развивающего обучения в российской педагогике 1)

description:
Концепции развивающего обучения в российской педагогике

1) Концепции, ориентированные
на психическое развитие

концепция общего психологического развития по Л. В. Занкову;
концепция развития творческого мышления по З. И. Калмыковой;
концепция формирования операций мышления по Е. Н. Кабановой-Меллер.

description:
Концепции развивающего обучения в российской педагогике

1) Концепции, учитывающие личностное развитие

концепция развивающего обучения                 по В. В. Давыдову и Б. Д. Эльконину;
концепция развивающего обучения через совместное творчество по С. А. Смирнову;
концепция развивающего обучения по Г. А. Цукерману.

alt: БЛОКИ РАЗВИВАЮЩЕГО АСПЕКТА ТРИЕДИНОЙ

description:
регулятивные универсальные учебные действия –действия, обеспечивающие организацию учебной деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, элементы волевой саморегуляции;

познавательные универсальные учебные действия – общеучебные действия, включая знаково-символические, логические и действия постановки и решения проблем;

БЛОКИ РАЗВИВАЮЩЕГО АСПЕКТА ТРИЕДИНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ЦЕЛИ

коммуникативные универсальные учебные действия – действия, обеспечивающие социальную компетентность как компетентность в общении;

личностные универсальные учебные действия – жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации.

alt: Задачи учебного процесса нельзя сводить лишь к формированию знаний, умений и навыков

description: Задачи учебного процесса нельзя сводить лишь к формированию знаний, умений и навыков. Процесс обучения призван комплексно влиять на личность, несмотря на то, что образовательная функция является особенно специфичной для этого процесса.

alt: ОБРАЗОВАНИЕ ВОСПИТАНИЕ РАЗВИТИЕ

description:
ОБРАЗОВАНИЕ

ВОСПИТАНИЕ

РАЗВИТИЕ

Понятие «ОБРАЗОВАНИЕ» предполагает уже не только формирование знаний и умений, но и формирование личностных качеств, мировоззрения, идейности, нравственности личности и др.

description: Условное выделение образовательной, воспитательной и развивающей функций полезно для практической деятельности педагогов, особенно при планировании задач обучения на учебных занятиях.

alt: ТРИ ФУНКЦИИ ОБУЧЕНИЯ нельзя представлять себе, как три параллельно осуществляемые и неперекрещивающиеся линии в учебном процессе

description:
ТРИ ФУНКЦИИ ОБУЧЕНИЯ
нельзя представлять себе,
как три параллельно осуществляемые и неперекрещивающиеся линии в учебном процессе

НАХОДЯТСЯ  В СЛОЖНО ПЕРЕПЛЕТАЮЩИХСЯ СВЯЗЯХ:

одна предшествует другой,
является ее причиной,
другая является ее следствием,
но и одновременно условием активации

alt: Есть единый и неделимый образовательный процесс , который усилиями педагогов должен постоянно приближаться к уровню целостности через разрешение противоречия между целостностью личности школьника и специально…

description:
Есть единый и неделимый образовательный процесс, который усилиями педагогов должен постоянно приближаться к уровню целостности через разрешение противоречия между целостностью личности школьника и специально организуемыми влияниями на него в процессе жизнедеятельности.
.

alt: Реализация взаимосвязи обучения, развития и воспитания педагогом

description:
Реализация  взаимосвязи обучения, развития и воспитания педагогом

Аспекты целостности:
содержательно-целевой,
организационно-процессуальный,
операционально-технологический.

ЦЕЛОСТНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

description:
Реализация  взаимосвязи обучения, развития и воспитания педагогом

ЦЕЛОСТНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Содержательно-целевой аспект

Обеспечивается отражением в цели и содержании образования опыта, накопленного человечеством во взаимосвязи элементов:
знаний, в том числе о способах выполнения действий;
умений и навыков;
опыта творческой деятельности;
опыта эмоционально-ценностного и волевого отношения к окружающему миру.

description:
Реализация  взаимосвязи обучения, развития и воспитания педагогом

ЦЕЛОСТНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Организационный аспект

Обеспечение единства компонентов:
1) освоение и конструирование дидактического содержания образования и материальной базы;
2) деловое взаимодействие педагогов и учащихся по поводу содержания образования (как цели взаимодействия);
3) взаимодействие педагогов и учащихся на уровне личных отношений;
4) освоение обучающимися содержания образования без непосредственного участия педагога (самообразование и самовоспитание).

alt: Обеспечение гармоничного соотношения учения, общественно полезного труда и всех видов творческой деятельности детей, направленных на решение в комплексе задач обучения, воспитания и развития, приводит к…

description: Обеспечение гармоничного соотношения учения, общественно полезного труда и всех видов творческой деятельности детей, направленных на решение в комплексе задач обучения, воспитания и развития, приводит к формированию гармоничной личности ученика, её интеллектуальному нравственно-эстетическому и физическому развитию.

description:
Реализация в единстве всех компонентов содержания образования
(при условии целостности деятельности педагога и целостности деятельности обучающегося)
и есть СУЩНОСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА педагогического процесса как целостного явления.

description:
комплексное планирование образовательных, развивающих и воспитательных задач на основе анализа педагогической ситуации

Условия целостности конструирования педагогического процесса

прогнозирование развития коллектива и отдельных воспитанников
(материализуется в планах работы, т.е. педагогический процесс постоянно регулируется и корригируется, что является признаком его пластичности)

alt: Эффективные действия педагога для достижения поставленных целей метод планирования комплекса задач урока задачи образования, воспитания и развития учащихся метод подбора содержания деятельности обеспечение реализации всех…

description:
Эффективные действия педагога для достижения поставленных целей

метод планирования комплекса задач урока

задачи образования, воспитания и развития учащихся

метод подбора содержания деятельности

обеспечение реализации всех трех видов задач

метод подбора форм и средств обучения

эффективное сочетание приемов, форм и средств обучения

метод контроля
и самоконтроля

анализ результатов обучения, оценивание реализации всех функций

alt: Педагогическое проектирование как технология обеспечения единства образовательной, развивающей и воспитательной функций развивающее обучение - условие и результат воспитывающего обучения активность учащегося в обучении основывается на…

description:
обучение - это и есть хорошо организованное воспитание, целью которого является воспитание гармоничной личности

Педагогическое проектирование как технология обеспечения единства образовательной, развивающей и воспитательной функций

развивающее обучение - условие и результат воспитывающего обучения

активность учащегося в обучении основывается на активности в его собственном воспитании

alt: Задачи, решаемые с помощью технологий обучения 1) избыточность и вариативность содержания образования в зоне актуальных ценностных ориентаций педагогов; 2) преемственность в усложнении требований путем расширения…

description:
Задачи, решаемые с помощью технологий обучения

1) избыточность и вариативность содержания образования в зоне актуальных ценностных ориентаций педагогов;

2) преемственность в усложнении требований путем расширения границ выбора возможностей выхода за его пределы;

3) свободный, но ответственный выбор образовательного «маршрута» в рамках обучения отдельной учебной дисциплине.

ТЕОРИЯ и
ПРАКТИКА

alt: ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОГРОМНЫЙ

description:
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ОГРОМНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫМ ПОТОК
+
НЕОБХОДИМОСТЬ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ  ОТБОРА ИНФОРМАЦИИ

alt: Компетенции педагога владение преподаваемыми дисциплинами теоретические знания, основы теории смежных предметов владение общенаучным знаниям педагогические и методические компетенции

alt: Компетенции педагога владение преподаваемыми дисциплинами владение общенаучным знаниям педагогические и методические компетенции

description:
Компетенции педагога

владение преподаваемыми дисциплинами

владение общенаучным знаниям

педагогические и методические компетенции

А) философские, экономические, социально-правовые, этические знания  (определяют методологическую основу предметных знаний и углубляют их)

Б) физиологические и психологические знания (возрастных особенностях развития организма, закономерности развития детей школьного возраста, критических периодов возрастного развития, особенности воспитания и обучения, психологические особенностей педагогической деятельности)

alt: Компетенции педагога владение преподаваемыми дисциплинами владение общенаучным знаниям педагогические и методические компетенции владение вопросами истории педагогики, особенностями теории воспитания и обучения, знание сущности учебно-воспитательного процесса,…

description:
Компетенции педагога

владение преподаваемыми дисциплинами

владение общенаучным знаниям

педагогические и методические компетенции

владение вопросами истории педагогики, особенностями теории воспитания и обучения, знание сущности учебно-воспитательного процесса, основных категорий педагогической науки, закономерностей и принципов деятельности учителя

alt: познавательные умения; организаторские умения; информационные умения; конструктивные умения; коммуникативные умения; исследовательские умения.

description:
познавательные умения;
организаторские умения;
информационные умения;
конструктивные умения;
коммуникативные умения;
исследовательские умения.

alt: Познавательные умения воспринимать и понимать психическое состояние ребенка в данный момент; осуществлять контроль за своим психическим состоянием; ориентироваться в содержании обучения и воспитания; расширять свои…

description:
Познавательные умения

воспринимать и понимать психическое состояние ребенка в данный момент;
осуществлять контроль за своим психическим состоянием;
ориентироваться в содержании обучения и воспитания;
расширять свои знания и умения, анализировать педагогический опыт.

alt: Организаторские умения ВКЛЮЧЕНИЕ

description:
Организаторские умения

ВКЛЮЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ
в различные виды деятельности;
в создание коллектива и организацию совместной деятельности.

К этим умениям, как общепедагогическим, относят мобилизационные, развивающие и ориентационные умения.

description:
Информационные умения

умения и навыки работы с печатными источниками и библиографирования,
умения добывать информацию из других источников и дидактически ее преобразовывать,

т.е. умения интерпретировать и адаптировать информацию к задачам обучения и воспитания.

alt: Конструктивные и коммуникативные умения

description:
Конструктивные и коммуникативные умения

КОНСТРУКТИВНЫЕ УМЕНИЯ  представляют собой взаимосвязанные аналитические, прогностические и проективные умения.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ - это взаимосвязанные группы умений общения (вербального) и умений и навыков педагогической техники.
.

alt: Исследовательские умения ПРЕДПОЛАГАЮТ

description:
Исследовательские умения

ПРЕДПОЛАГАЮТ
ОСМЫСЛЕНИЕ И ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

научных теорий;
педагогических и методических идей;
решение типичных и нестандартных учебно-воспитательных ситуаций.

description: Педагогическое проектирование как технология обеспечения единства образовательной, развивающей и воспитательной функций в образовательном учреждении является обязательной деятельностью любого педагога. Проектирование образовательной, развивающей и воспитательной функций - это сложная многоступенчатая деятельность, которая  совершается как ряд последовательно следующих друг за другом этапов: разработка предстоящей деятельности от общей идеи к точно описанным конкретным действиям.

alt: Основные принципы педагогического проектирования 1)

description:
Основные принципы педагогического проектирования

1) В центре внимания - учащийся, главное – это содействие развитию его творческих способностей.
2) Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для учащегося, что повышает его мотивацию в учении.
3) Индивидуальный темп работы обеспечивает выход каждого учащегося на свой уровень развития.
4) Комплексный подход способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций учащегося.
5) Осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

alt: Алгоритм деятельности педагога для реализации технологии единства образовательной, развивающей и воспитательной функций 1)

description:
Алгоритм деятельности педагога для реализации технологии единства образовательной, развивающей и воспитательной функций

1) Выделение из программы и формулирование педагогической цели, задач обучения, развития и воспитания учащихся.
2) Отбор педагогического содержания из разных образовательных областей.
3) Выделение основной формы организации деятельности.
4) Формулировка индивидуальных обучающих, развивающих и воспитывающих задач для отдельного учащегося или класса.

alt: Отбор методов и приемов работы для отдельного учащегося или класса

description:
5) Отбор методов и приемов работы для отдельного учащегося или класса.
6) Практическое планирование педагогической деятельности на каждый день в течение проектной деятельности
7) Продумывание и организация процесса обсуждения результатов по трем составляющим: обучение, развитие и воспитание.
8) Фиксация результатов обучения, развития и воспитания учащихся.

Алгоритм деятельности педагога для реализации технологии единства образовательной, развивающей и воспитательной функций

title: Обеспечение  единства образовательной, развивающей и воспитательной  среды - основная  задача  педагога.


file_name: Долганова Марина.Презентация к зачетному уроку по химии. Реакции ионного обмена.pptx

description:
Проверка знаний

№1.
Дать определение степени диссоциации?
Чему равна степень диссоциации электролита, если при растворении его в воде из каждых 100 молекул на ионы распалось:
а) 5 молекул
б) 80 молекул

description:
Проверка знаний

№2. Дать определение сильным и слабым электролитам. Чему будет равна у них степень диссоциации?
В перечне веществ найти слабые и сильные электролиты:
H3РО4; CaCl2; Ca(OH)2; Fe(OH)2; Al2(SO4)3; Mg3(PO4)2; КОН, KNO3; HCl; BaSO4; Zn(OH)2; Na2CO3.

description:
Проверка знаний

№3 .При полной диссоциации 1 моль нитрата меди (II) в растворе образуется:
А) 3 моль катионов меди и 1 моль нитрат-ионов;
Б) 2 моль катионов меди и 3 моль нитрат-ионов;
В) 1 моль катионов меди и 2 моль нитрат-ионов;
Г) 1 моль катионов меди и 3 моль нитрат-ионов.

alt: Реакции ионного обмена

description: Реакции ионного обмена

description:
РЕАКЦИИ ионного обмена

Реакции ионного обмена - Реакции обмена, протекающие между ионами в растворе.

alt: РЕАКЦИИ ионного обмена Для реакций ионного обмена составляют: полные ионные уравнения сокращенные ионные уравнения

alt: условия протекания ионных реакций 1) если выпадает осадок 2) если выделяется газ 3) если образуется малодиссоциирующее вещество, например вода.

description:
Если выделится газ-
Это раз;
И получится вода -
Это два;
А еще - нерастворимый
Осаждается продукт…
«Есть осадок», - говорим мы.
Это третий важный пункт.
Химик "правила обмена"
Не забудет никогда:
В результате - непременно
Будет газ или вода,
Выпадет осадок –
Вот тогда порядок!

description:
правила составления ионных уравнений

1.Простые вещества, оксиды, а также нерастворимые кислоты, основания и соли не диссоциируют.
2.Если малорастворимое вещество образуется в результате реакции, то при записи ионного уравнения его считают нерастворимым.
3.Сумма электрических зарядов ионов в левой части уравнения должна быть равна сумме электрических зарядов ионов в правой части.

alt: качественные реакции

description: качественные реакции

description:
Качественные реакции на ион

Качественные реакции на ион – это реакции, позволяющие определить наличие того или иного иона.

description:
Качественные реакции на ион

Вещество, с помощью которого обнаруживают тот или иной ион, называют реактивом на этот ион.

description:
Качественные реакции на ион

Для обнаружения ионов
используют их способность окрашивать пламя в характерные цвета.

description:
Закрепление материала

 №1.Напишите уравнения следующих реакций в ионном виде. Укажите реакцию, которая не идет в растворе, объясните почему?
а) KOH + BaSO4=
б) NaOH + H2S=
в) AlCl3 + KOH=
г) MgCl2+NaOH=

description:
Закрепление материала

№2. Напишите возможные полные ионные и молекулярные уравнения реакций, для которых имеются следующие сокращенные ионное уравнения.
Ag+ + Cl- = AgCl

description:
Домашнее задание

параграф 9+конспект в тетради учить
стр.36-37 №3-№6

title: Презентация по теме"Реакции ионного обмена"


file_name: насос пресс.ppt

alt: Водопровод. Поршневой жидкостный насос

description:
Водопровод. Поршневой жидкостный насос.
Гидравлический пресс

Тема урока

alt: водопровод

description: водопровод

alt: Поршневой жидкостный насос Рассмотрим принцип действия поршневого жидкостного насоса

alt: Гидравлический пресс – устройство, позволяющее получить большой выигрыш в силе, прилагая незначительные усилия

description:
             Устройство
   гидравлического пресса
   основано на законе.
     Паскаля
   Два сообщающихся
   сосуда наполнены однородной жидкостью и закрыты двумя поршнями, площади которых S1 и S2 (S2 > S1). По закону Паскаля имеем равенство давлений в обоих цилиндрах: p1=p2

description:
    При работе гидравлического пресса создается выигрыш в силе, равный отношению площади большего поршня
   к площади меньшего.

alt: Гидравлические прессы

description: Гидравлические прессы

alt: Гидравлические подъемники и домкраты

description: Гидравлические подъемники и домкраты

alt: Гидравлические ножницы

description: Гидравлические ножницы

alt: Гидравлические тормоза

description: Гидравлические тормоза

description:
   Гидравлические механизмы необходимы в жизни человека.
   Они позволяют добиваться
   выигрыша  в силе.

title: водопровод, насос, гидравлический пресс


file_name: разминки для глаз 2..ppt

alt: Электронные физминутки для глаз

description:
Электронные физминутки
для глаз

title: Электронные разминки для глаз. Часть 2


file_name: Дети с проблемами слуха.ppt

alt: Дети с проблемами слуха и зрения в условиях инклюзии

description:
«Если я не вижу зла, не слышу
о зле и ничего не говорю о нём,
то я защищён от него».

Сенсорные системы:

 Зрительная система
 Слуховая система
 Осязательная система
 Вкусовая система
 Обонятельная система

description:
Слабовидящие

Слабослышащие

Нарушенный  анализатор: зрение

Нарушенный анализатор: слух

Опорные анализаторы: слух,
 осязание, обоняние

Опорные анализаторы: зрение,
 осязание, обоняние

Страдают функции: зрения,
движение, ориентировка в
 пространстве

Страдают : речь, психологические
 функции , познавательные,
 коммуникативная функция

Особое внимание уделяется развитию:
мышечного чувства;
остаточного зрения;
конкретизации представления о
  видах окружающих объектов;
типах орудий труда;
наглядно-практического мышления;
формирования навыков пространственной
ориентировки.

Особое внимание уделяется развитию:
     - зрительного восприятия
     - зрительной памяти
     - тактильные ощущения
     - речи
      - коммуникативным навыкам
      - наглядно – практического мышления

description:
Слабослышащие

• дети с незначительным понижением слуха,
которые обычно испытывают затруднения при
 восприятии лишь шепотной речи. Нередко ни
 они сами, ни окружающие не замечают
этих затруднений;
• дети, которые независимо от степени
имевшегося у них снижения слуха в
результате ранней систематической к
оррекционной работы к семи годам хорошо
говорят, не испытывают значительных
трудностей в устном общении со
слышащими людьми, умеют читать и пишут
 печатными буквами. Уровень их общего и
речевого развития оказывается заметно
выше, чем у тех детей, которых психолого-
медико-педагогическая  комиссия (ПМПК)
направляет в специальные (коррекционные)
школы;
.

• дети, потерявшие слух в возрасте пяти-
шести лет или позже, так называемые
 позднооглохшие дети. Их устная речь
 формировалась на полноценной
слуховой основе, вследствие чего она
практически не отличается ни по
структуре, ни   позвучанию от речи
слышащих сверстников.
 Однако вследствие внезапной потери
слуха они
утратили возможность воспринимать
 и в силу этого —
 понимать устную речь окружающих.
При условии своевременно начатой и
 успешной работы по восстановлению устного
общения эти дети могут учиться вместе
со слышащими

alt: Дети имеющие остроту центрального зрения (vis) на лучше видящем глазу с коррекцией (очки, контактные линзы) от 0,05 до 0,3, - с более высокой остротой зрения,…

description:
 - Дети имеющие  остроту центрального зрения (vis) на лучше видящем глазу
с коррекцией (очки, контактные
 линзы) от 0,05 до 0,3,
 - с более высокой остротой зрения, но имеющие другие нарушения зрительных функций (сужение поля зрения –
первичная и вторичная глаукома, незаконченная атрофия зрительных
нервов, пигментная дегенерация
сетчатки, отслойка сетчатки и т.д.).     Большая часть случаев слабовидения у детей наступает в результате аномалий рефракции глаза.

Слабовидящие

в специальных классах школ
обучаются дети, у которых, кроме
зрения, имеются первичные
 нарушения центральной нервной
системы и других органов (незрячие и слабовидящие дети с умственной отсталостью или с первичной
задержкой психического развития).

- амблиопией и косоглазием

description:
- Сидеть на 1 парте справа от педагога спиной к окну
- Дублировать устные задания
письменными
 - постоянный контроль выполнения
 заданий
 - знание особенностей развития слуха данного ребенка, роль слухового
аппарата (колеарного импланта)
 - лицо педагога всегда должно быть видно ребенку
 - учить ребенка всегда смотреть на лицо говорящего
 - активно включать в учебную
деятельность на уроке

:
- - применение назначенных офтальмологом средств коррекции зрения (очки, контактные линзы, лупы, телескопические очки);
- - повышение норм освещенности в учебных помещениях, на рабочей поверхности парты и др.;
- - устройства (приспособления), позволяющие регулировать естественное освещение;
- - специальные одноместные парты, обеспечивающие правильную посадку при чтении, письме, рисовании, рассматривании иллюстраций; другая специальная школьная мебель, соответствующая возрастным и физическим особенностям слабовидящих;
- вспомогательное оборудование для учащихся;
- учебники с крупным шрифтом и иллюстрациями, разгруженными от мелких деталей и от резких контрастов;
- специальные учебные пособия, отвечающие требованиям охраны зрения (географические карты, схемы и т.п.);
- тетради с четкой разлиновкой;
- специальное тифлооборудование;
- аудио- и видеоаппаратура;
- компьютеры;

Условия обучения

Условия обучения

description:
Специальное оборудование

Специальное
оборудование

Прибор для письма
по Брайлю,

Планшет для рельефного
 рисования

Система информационная
для слабослышащих
настенная "Исток" М2
 со встроенным плеером

Stelberry S-414
переговорное
устройство
+СпецДилер

Усилитель с индукционной петлей Plena для оповещения слабослышащих BOSCH PLN-1LA10

intro: В данной презентации представлен материал об условиях обучения и оборудовании для слабослышащих  и слабовидящих детей.

дефектология

group: Педагогика


file_name: презентация6.pptx

alt: Внутрижелудочковое кровоизлияние (ВЖК) у новорожденных

description:
Неврологическая патология у новорожденных и детей первых лет жизни представляет очень серьезную проблему, и, к сожалению, поражения мозга у малышей — отнюдь не редкость. ВЖК — это внутрижелудочковое кровоизлияние, которое очень свойственно именно периоду новорожденности и часто сопровождает патологическое течение родов.

Внутрижелудочковые кровоизлияния встречаются и у взрослых людей, представляя собой одну из форм инсульта с высокой летальностью. Как правило, кровь при этом проникает в желудочковую систему из внутримозговых гематом при их прорыве в полости мозга.

description: Кровоизлияние в желудочки мозга у детей обычно изолированное, не связано с паренхиматозными гематомами, то есть может рассматриваться как самостоятельное отдельное заболевание.

alt: Значимость проблемы внутрижелудочкового кровоизлияния у новорожденных обусловлена не только сложностями диагностики и лечения патологии, ведь многие препараты малышам противопоказаны, а незрелая нервная ткань чрезвычайно чувствительна…

description:
Значимость проблемы внутрижелудочкового кровоизлияния у новорожденных обусловлена не только сложностями диагностики и лечения патологии, ведь многие препараты малышам противопоказаны, а незрелая нервная ткань чрезвычайно чувствительна к любым неблагоприятным обстоятельствам, но и прогнозом, который далеко не всегда может успокоить молодых родителей.
Помимо детей, родившихся при аномальном течении родового периода, ВЖК диагностируется у недоношенных, при этом чем меньше срок беременности, на которой произошли преждевременные роды, тем больше вероятность ВЖК и тем тяжелее степень ишемически-гипоксического поражения головного мозга.

description:
У малышей, родившихся раньше срока, половина кровоизлияний в желудочки происходит уже в первые сутки жизни, до 25% ВЖК случается на второй день после рождения. Чем старше ребенок, тем меньше вероятность нарушений кровообращения в мозге даже при условии аномального течения родов.
На сегодняшний день в арсенале врачей-неонатологов есть высокоинформативные методы исследования, позволяющие своевременно диагностировать внутрижелудочковое кровоизлияние, но проблемы с классификацией, определением стадии патологии до сих пор не решены. Единой классификации ВЖК не разработано, а при формулировке стадий учитываются скорее особенности топографии поражения, нежели клиническая выраженность и прогноз.

description:
Причины внутрижелудочковых кровоизлияний у новорожденных

Причины развития ВЖК у маленьких детей кардинально отличаются от тех, которые вызывают кровоизлияния у взрослых лиц. Если у последних на первый план выходят сосудистые факторы – гипертензия, атеросклероз, лежащие в основе инсультов, а само проникновение крови в желудочки вторично по отношению к внутримозговой гематоме, то у новорожденных малышей дело обстоит несколько иначе: кровоизлияние сразу происходит внутрь желудочков либо под их выстилку, а причины так или иначе связаны с беременностью и родами:
Состояние недоношенности;
Длительный безводный период;
Тяжелая гипоксия в родах;
Травмы при акушерских пособиях (редко);
Вес при рождении менее 1000 г;
Врожденные нарушения свертывания крови и строения сосудов.

alt: У недоношенных детей в качестве основной причины внутрижелудочковых кровоизлияний считают наличие так называемого герминального (зародышевого матрикса), который по мере созревания мозга плода и сосудистой системы…

description:
У недоношенных детей в качестве основной причины внутрижелудочковых кровоизлияний считают наличие так называемого герминального (зародышевого матрикса), который по мере созревания мозга плода и сосудистой системы должен постепенно исчезнуть. Если роды произошли раньше срока, то наличие этой структуры создает предпосылки для ВЖК.

Герминальный матрикс представляет собой участки нервной ткани вокруг боковых желудочков, содержащие незрелые клетки, которые перемещаются в головной мозг и при созревании становятся нейронами или клетками нейроглии. Помимо клеток, этот матрикс несет в себе не созревшие сосуды капиллярного типа, стенки которых однослойные, поэтому очень хрупки и могут разорваться.

description:
Кровоизлияние в герминальный матрикс — это еще не ВЖК, но оно наиболее часто приводит к проникновению крови в желудочки мозга. Гематома в нервной ткани, примыкающей к стенке желудочка, прорывается через его выстилку, и кровь устремляется в просвет. С момента появления даже минимального объема крови в желудочке мозга можно говорить о начале самостоятельной болезни — внутрижелудочкового кровоизлияния.
Определение стадий ВЖК необходимо для оценки степени тяжести заболевания у конкретного пациента, а также определения прогноза в будущем, которые зависят от количества крови, попавшей в желудочки, и направления ее распространения в сторону нервной ткани.

description:
Врачи-рентгенологи основывают определение стадии ВЖК на результатах компьютерной томографии. Они выделяют:

ВЖК 1 степени — субэпендимальное — кровь накапливается под выстилкой желудочков мозга, не разрушая ее и не попадая в желудочек. По сути, это явление нельзя считать типичным ВЖК, но в любой момент может произойти прорыв крови в желудочки.
ВЖК 2 степени — типичное внутрижелудочковое кровоизлияние без расширения его полости, когда происходит выход крови из субэпендимального пространства. На УЗИ эта стадия характеризуется как ВЖК с заполнением менее половины объема желудочка кровью.
ВЖК 3 степени — кровь продолжает прибывать в желудочек, заполняя более половины его объема и расширяя просвет, что можно проследить на КТ и при ультразвуковом исследовании.
ВЖК 4 степени — самое тяжелое, сопровождается не только заполнением кровью желудочков мозга, но и распространением ее дальше, в нервную ткань.
На КТ обнаруживаются признаки ВЖК одной из трех первых степеней наряду с формированием очагов паренхиматозного внутримозгового кровоизлияния.

description:
На основе структурных изменений в мозге и его полостях выделяют три стадии ВЖК:
1. На первой стадии желудочки заполнены кровяным содержимым не полностью, не расширены, возможно самопроизвольное прекращение кровотечения и сохранение нормальной ликвородинамики.
2.Продолжение наполнения боковых желудочков с возможным их расширением, когда по меньше мере один из желудочков заполнен кровью больше, чем на 50%, а кровь распространяется в 3-й и 4-й желудочки мозга происходит на второй стадии.
3.Третья стадия сопровождается прогрессированием заболевания, попаданием крови под сосудистую оболочку мозжечка, продолговатого и спинного мозга. Высока вероятность фатальных осложнений.

description:
Степень тяжести ВЖК и его проявления будут зависеть от того, как быстро проникла кровь в ткань мозга и его полости, а также от ее объема. Кровоизлияние всегда распространяется по ходу тока спинномозговой жидкости. У сильно недоношенных малышей, а также перенесших глубокую гипоксию, происходят нарушения свертывающей системы крови, поэтому сгустки в полостях мозга долго не появляются, а жидкая кровь беспрепятственно “растекается” по отделам мозга.

В основе расстройства циркуляции ликвора и нарастания в дальнейшем гидроцефалии лежит проникновение крови в желудочек, где она смешивается со спинномозговой жидкостью, но не сворачивается сразу. Часть жидкой крови проникает в другие полости мозга, но по мере свертывания ее сгустки начинают перекрывать узкие зоны, по которым циркулирует ликвор. Перекрытие какого-либо из отверстий мозга влечет за собой блокаду ликворного пути, расширение желудочков и гидроцефалию с характерной симптоматикой.

alt: Проявления ВЖК у детей раннего возраста

description:
Проявления ВЖК у детей раннего возраста

До 90% всех кровоизлияний в желудочковую систему происходит в первые три дня жизни малыша, причем, чем меньше его вес, тем выше вероятность патологии. После первой недели жизни ребенка риск кровоизлияния существенно снижается, что связано с адаптацией сосудистой системы к новым условиям и дозреванием структур герминогенного матрикса. Если ребенок родился раньше срока, то первые дни он должен находиться под пристальным наблюдением неонатологов — на 2-3 сутки состояние может резко ухудшиться по причине начавшегося ВЖК.

description:
Небольшие субэпендимальные кровоизлияния и ВЖК 1 степени могут протекать бессимптомно. Если заболевание не будет прогрессировать, то состояние новорожденного останется стабильным, а неврологическая симптоматика даже не возникнет. При множественных кровоизлияниях под эпендиму признаки поражения мозга проявятся ближе к году явлениями лейкомаляции.
Типичное внутримозговое кровоизлияние проявляется такими симптомами, как:
Снижение мышечного тонуса;
Вялые сухожильные рефлексы;
Нарушения дыхания вплоть до остановки (апноэ);
Судороги;
Очаговые неврологические симптомы;
Кома.

Тяжесть течения патологии и особенности симптоматики связаны с объемом крови, попавшей в желудочковую систему, и скоростью нарастания давления в полости черепа. Минимальное ВЖК, не вызывающее обструкции ликворных путей и изменения объема желудочков, будет сопровождаться бессимптомным течением, а заподозрить его можно по снижению цифры гематокрита в крови малыша.

description:
Скачкообразное течение наблюдается при умеренных и субмассивных ВЖК, для которых характерны:
Угнетение сознания;
Парезы или мышечная слабость;
Глазодвигательные нарушения (гистагм, косоглазие);
Дыхательные расстройства.

Симптоматика при скачкообразном течении выражена на протяжении нескольких дней, после чего постепенно уменьшается. Возможно как полное восстановление деятельности мозга, так и незначительные отклонения, но прогноз в целом благоприятен.

description:
Катастрофическое течение ВЖК сопряжено с тяжелыми расстройствами работы мозга и жизненно важных органов. Характерны кома, остановка дыхания, генерализованные судороги, синюшность кожи, брадикардия, снижение артериального давления, нарушения терморегуляции. О внутричерепной гипертензии свидетельствует выбухание большого родничка, хорошо заметное у новорожденных детей.
Помимо клинических признаков нарушения нервной деятельности, будут изменения и в лабораторных показателях. О произошедшем ВЖК у новорожденных может свидетельствовать падение уровня гематокрита, снижение кальция, колебания сахара в крови, нередки расстройства газового состава крови (гипоксемия), электролитные нарушения (ацидоз).

description: Диагностика ВЖК у малышей основана на оценке симптоматики и данных обследований. Наиболее информативным считается проведение КТ, нейросонографии и УЗИ. КТ сопровождается облучением, поэтому недоношенным детям и новорожденным первых дней жизни предпочтительнее проводить ультразвуковое исследование.