file_name: Презентация к уроку Вены большого круга кровообращения.pptx

alt: Раздел: «Сердечно-сосудистая система»

description:
Раздел: «Сердечно-сосудистая система»

Дисциплина: «Анатомия и физиология человека»

alt: Вены большого круга кровообращения

description: Вены большого круга кровообращения

alt: Мотивация изучения темы

description: Мотивация изучения темы

alt: Венозная недостаточность

description: Венозная недостаточность

alt: Варикозное расширение вен

description: Варикозное расширение вен

alt: Портальная гипертензия, варикозное расширение вен пищевода

alt: Варикоцеле, геморрой

description: Варикоцеле, геморрой

alt: Использовать знания анатомии и физиологии человека для проведения профилактических здоровьесберегающих мероприятий, обследования пациента , постановки диагноза , проведения лечебных мероприятий и оказания простых медицинских услуг

description:
требования к знаниям, умениям, практическому опыту

Использовать знания анатомии и физиологии человека для проведения профилактических здоровьесберегающих мероприятий, обследования пациента, постановки диагноза, проведения лечебных мероприятий и оказания простых медицинских услуг

description:
формируемые компетенции

ПК 1.1. Планировать обследование пациентов различных возрастных групп.
ПК 1.2. Проводить диагностические исследования.
ПК 1.3. ПК 2.6. Организовывать специализированный сестринский уход за пациентом.
ПК 3.1. ПК 3.3. Выполнять лечебные вмешательства по оказанию медицинской помощи на догоспитальном этапе.

description:
Студент должен знать:

Систему верхней полой вены;
Систему нижней полой вены;
Систему воротной вены;
Систему вен сердца;
Межсистемные анастомозы.

description:
Студент должен уметь:

Работать с таблицами, планшетами;
Показать на таблицах основные вены и области оттока венозной крови.
Проецировать на поверхность тела человека основные венозные коллекторы соответственно областям.

description:
Содержание:

Система верхней полой вены – основные ее притоки.
Система нижней полой вены – основные ее притоки.
Система воротной вены – основные ее притоки.
Система вен сердца.
Межсистемные анастомозы.

alt: Круги кровообращения

description: Круги кровообращения

description:
Строение стенки сосудов

1.Внутренняя оболочка – эндотелиальная
2.Средняя оболочка – гладкомышечные клетки, коллагеновые и эластические волокна
3.Наружная оболочка - адвентиция

alt: Строение стенки вены

description: Строение стенки вены

alt: Главное отличие вен от артерий - наличие венозных клапанов

alt: Основные притоки верхней и нижней полой вен 1-внутренняя яремная вена; 2-левая плечеголовная вена; 3-дуга аорты; 4-пищевод (отрезан); 5-полунепарная вена; 6-левая восходящая поясничная вена; 7-левая общая…

description:
Основные притоки верхней и нижней полой вен

1-внутренняя яремная вена;
 2-левая плечеголовная вена;
3-дуга аорты;
4-пищевод (отрезан);
5-полунепарная вена;
6-левая восходящая поясничная вена;
7-левая общая подвздошная вена;
8-левая внутренняя подвздошная вена;
9-левая наружная подвздошная вена;
IO-правая наружная подвздошная вена;
11-правая внутренняя подвздошная вена;
12-срединная крестцовая вена;
13-нижняя полая вена;
14-правая восходящая поясничная вена;
15-поясничные вены;
16-непарная вена;
17-задние межреберные вены;
18-верхняя полая вена;
19-правая плечеголовная вена;
20-плечеголовной ствол;
21-правая подключичная вена;
22-правая наружная яремная вена;
23-правая внутренняя яремная вена.

alt: Система верхней и нижней полой вен 1 — передняя яремная вена; 2 — наружная яремная вена; 3 — надлопаточная вена; 4 — внутренняя яремная вена;…

description:
Система верхней и нижней полой вен

1 — передняя яремная вена;2 — наружная яремная вена;3 — надлопаточная вена;4 — внутренняя яремная вена;5 — яремная венозная дуга;6 — плечеголовная вена;7 — подключичная вена;8 — подмышечная вена;9 — дуга аорты;10 — верхняя полая вена;11 — царская вена;12 — левый желудочек;13 — правый желудочек;14 — головная вена руки;15 — плечевая вена;16 — задние межреберные вены;17 — почечная вена;18 — яичковые вены;19 — правая восходящая поясничная вена;20 — поясничные вены;21 — нижняя полая вена;22 — срединная крестцовая вена;23 — общая подвздошная вена;24 — латеральная крестцовая вена;25 — внутренняя подвздошная вена;26 — наружная подвздошная вена;27 — поверхностная надчревная вена;28 — наружная половая вена;29 — большая скрытая вена;30 — бедренная вена;31 — глубокая вена бедра;32 — запирательная вена

alt: Поверхностные вены головы и шеи 1-наружная яремная вена; 2-затылочная вена; 3-занижнечслюстная вена; 4-задняя ушная вена; 5-поверхностная височная вена; 6-поперечная вена лица; 7-угловая вена; 8-передняя яремная…

description:
Поверхностные вены головы и шеи

1-наружная яремная вена;
 2-затылочная вена;
 3-занижнечслюстная вена;
4-задняя ушная вена;
5-поверхностная височная вена;
 6-поперечная вена лица;
 7-угловая вена;
8-передняя яремная вена;
 9-подкожная мышца шеи.

alt: Вены головы 1-надблоковая вена; 2-носолобная вена; 3-угловая вена; 4-крыловидное сплетение; 5-лицевая вена; 6-подподбородочная вена; 7-передняя яремная вена; 8-общая сонная артерия; 9-внутренняя сонная артерия; 10-наружная сонная…

description:
Вены головы

1-надблоковая вена;
2-носолобная вена;
3-угловая вена;
4-крыловидное сплетение;
 5-лицевая вена;
6-подподбородочная вена;
7-передняя яремная вена;
 8-общая сонная артерия;
 9-внутренняя сонная артерия;
 10-наружная сонная артерия;
11 -лицевая вена;
12-внутренняя яремная вена;
13-поверхностная височная вена; 14-задняя ушная вена.

alt: Глубокие вены шеи 1-щитовидная вена; 2-обшая сонная артерия; 3-передняя яремная вена; 4-подключичная вена; 5-подмышечная вена; 6-латеральная подкожная вена руки; 7-внутренняя яремная вена; 8-мышца, поднимающая лопатку;…

description:
Глубокие вены шеи

1-щитовидная вена;
2-обшая сонная артерия;
3-передняя яремная вена;
 4-подключичная вена;
5-подмышечная вена;
6-латеральная подкожная вена руки;
7-внутренняя яремная вена;
 8-мышца, поднимающая лопатку;
9-лицевая вена;
 10-наружная яремная вена;
11-задняя ушная вена;
 12-поверхностная височная вена;
13-угловая вена.

alt: Схема вен головы и шеи 1 — диплоические вены; 2 — верхняя сагиттальная пазуха; 3 — вены мозга; 4 — нижняя сагиттальная пазуха; 5 —…

description:
Схема вен головы и шеи

1 — диплоические вены;2 — верхняя сагиттальная пазуха;3 — вены мозга;4 — нижняя сагиттальная пазуха;5 — прямая пазуха;6 — пещеристая пазуха;7 — глазная вена;8 — верхняя каменистая пазуха;9 — поперечная пазуха;10 — сигмовидная пазуха;11 — задняя ушная вена;12 — затылочная вена;13 — глоточная вена;14 — занижнечелюстная вена;15 — язычная вена;16 — лицевая вена;17 — внутренняя яремная вена;18 — передняя яремная вена;19 — верхняя щитовидная вена;20 — наружная яремная вена;21 — надлопаточная вена;22 — плечеголовные вены;23 — верхняя полая вена

alt: Поверхностные вены верхней конечности

description: Поверхностные вены верхней конечности

alt: Вены верхней конечности

description: Вены верхней конечности

alt: Схема вен верхней конечности 1 — наружная яремная вена; 2 — надлопаточная вена; 3 — внутренняя яремная вена; 4 — подключичная вена; 5 — плечеголовная…

description:
Схема вен верхней конечности

1 — наружная яремная вена;2 — надлопаточная вена;3 — внутренняя яремная вена;4 — подключичная вена;5 — плечеголовная вена;6 — подмышечная вена;7 — задние межреберные вены;8 — плечевые вены;9 — головная вена руки;10 — царская вена;11 — лучевые вены;12 — локтевые вены;13 — глубокая венозная ладонная дуга;14 — поверхностная венозная ладонная дуга;15 — ладонные пальцевые вены

alt: Система нижней полой и воротной вен

description: Система нижней полой и воротной вен

alt: Схема системы воротной вены и нижней полой вены 1 — нижняя полая вена; 2 — анастомоз между ветвями воротной и верхней полой вен; 3 —…

description:
Схема системы воротной вены и нижней полой вены

1 — нижняя полая вена;2 — анастомоз между ветвями воротной и верхней полой вен;3 — печеночная вена;4 — воротная вена;5 — селезеночная вена;6 — верхняя брыжеечная вена;7 — нижняя брыжеечная вена;8 — общая подвздошная вена;9 — наружная подвздошная вена;10 — внутренняя подвздошная вена;11 — анастомоз между ветвями воротной и нижней полой вен

alt: Схематическое изображение артерий и вен, входящих в систему портального кровообращения 1 — брюшная аорта; 2 — чревный ствол; 3 — верхняя брыжеечная артерия; 4 —…

description:
Схематическое изображение артерий и вен, входящих в систему портального кровообращения

1 — брюшная аорта;
 2 — чревный ствол;
 3 — верхняя брыжеечная артерия;
4 — нижние брыжеечные артерия и вена;
5 — верхняя брыжеечная вена;
 6 — селезеночная вена; 7 — воротная вена;
8 — печеночная вена;
9 — ветвление воротной вены в печени;
 10 — печеночные вены; 11 — нижняя полая вена.

alt: Вены нижней конечности

description: Вены нижней конечности

alt: Перфорантные вены

description: Перфорантные вены

alt: "мышечно-венозная помпа".

description: "мышечно-венозная помпа".

alt: Принцип работы венозных клапанов

description: Принцип работы венозных клапанов

alt: Схема вен нижней конечности 1 — нижняя полая вена; 2 — общая подвздошная вена; 3 — внутренняя подвздошная вена; 4 — наружная подвздошная вена; 5…

description:
Схема вен нижней конечности

1 — нижняя полая вена;2 — общая подвздошная вена;3 — внутренняя подвздошная вена;4 — наружная подвздошная вена;5 — поверхностная надчревная вена;6 — поверхностная вена, окружающая подвздошную кость;7 — наружные половые вены;8 — глубокая вена бедра;9 — бедренная вена;10 — коленные вены;11 — подколенная вена;12 — скрытая вена голени;13 — передние большеберцовые вены;14 — задние большеберцовые вены;15 — большая скрытая вена;16 — тыльная венозная дуга;17 — тыльные плюсневые вены;18 — пальцевые вены стопы

alt: Поверхностные вены голени. I-большая подкожная вена ноги; 2-подкожные вены голени; 3-медиальная краевая вена стопы; 4-тыльная венозная дуга стопы; 5-тыльные пальцевые вены

description:
Поверхностные вены голени.

I-большая подкожная вена ноги;2-подкожные вены голени;
3-медиальная краевая вена стопы;4-тыльная венозная дуга стопы;5-тыльные пальцевые вены.

alt: Глубокие вены голени, правой. 1-подколенная вена; 2-двуглавая мышца бедра; 3-латеральная головка икроножной мышцы; 4-передние большеберцовые вены; 5-камбаловидная мышца (отрезана и отогнута в медиальную сторону); 6-малоберцовая…

description:
Глубокие вены голени, правой.

1-подколенная вена;
2-двуглавая мышца бедра;
 3-латеральная головка икроножной мышцы;
4-передние большеберцовые вены;
5-камбаловидная мышца (отрезана и отогнута в медиальную сторону);
6-малоберцовая артерия;
 7-малоберцовые вены;
 8-длинная мышца, сгибающая большой палец стопы;
9-пяточное (Ахиллово) сухожилие;
10-длинная мышца, сгибающая пальцы (стопы);
11-задние большеберцовые вены;
 12-задняябольшеберцовая артерия;
13-большая подкожная вена ноги;
14-медиальная головка икроножной мышцы;
15-подколенная артерия.

alt: Поверхностные вены бедра, правого

description:
Поверхностные вены бедра, правого.

1-поверхностная надчревная вена; 2-бедренная вена;
3-наружные половые вены:
4-большая подкожная вена ноги;
5-подкожный нерв;
6-подкожные вены бедра;
7-овальная ямка.

description:
Глубокие вены бедра, правого. Вид спереди. Портняжная и прямая мышцы бедра частично удалены

. 1-наружная подвздошная артерия;
 2-наружная подвздошная вена;
 3-гребчнчатая мышца (отрезана и отвернута вверх);
4-бедренная вена;
5-сухожильная пластинка, натянутая между широкой мышцей бедра и большой приводящей мышцей;
6-большая подкожная вена ноги;
 7-прямая мышца бедра (отрезана);
 8-глубокая вена бедра;
9-латеральная вена, окружающая бедренную кость;
10-глубокая артерия бедра;
11-бедренная артерия;
12-паховая связка.

alt: Схема поверхностных и глубоких вен нижней конечности

description:
Артерии и вены сердца . Нижняя полая вена отрезана и отвернута кверху, венечный синус вскрыт. Вид  сзади.

1-правое предсердие; 2-нижняя полая вена (отвернута кверху) 3-малая вена сердца; 4-правая венечная артерия; 5-заслонка венечного синуса; 6-венечный синус; 7-задняя межжелудочковая ветвь правой венечной артерии; 8-средняя вена сердца; 9-правый желудочек; 10-верхушка сердца; 11-левый желудочек; 12-задняя вена левого желудочка; 13-огибающая ветвь левой венечной артерии; 14-большая вена сердца; 15-косая вена левого предсердия ; 16-левое предсердие; 17-левые легочные вены; 18-левая легочная артерия; 19-дуга аорта; 20-левая подключичная артерия; 21-левая общая сонная артерия; 22-плечеголовной ствол; 23-верхняя полая вена; 24-правая легочная артерия; 25-правые легочные вены

alt: Межсистемные анастомозы Имеются между притоками различных крупных вен -Каво-кавальные -Каво-портальные -Каво-кавопортальные

description:
Морфофункциональная задача

В латеральную подкожную вену руки введено лекарственное средство, которое должно оказывать влияние на сердечную мышцу. Назовите путь движения этого препарата к указанному органу.

alt: ответ

description: ответ

description:
Морфофункциональная задача

В медиальную подкожную вену руки введено лекарственное вещество, которое должно оказывать влияние на почки. Назовите путь движения этого препарата к указанному органу.

description: ответ

description:
Морфофункциональная задача

В  ягодичную область введено лекарственное вещество, которое должно оказывать влияние на головной мозг. Назовите путь движения этого препарата к указанному органу (правому полушарию).

description: ответ

alt: Вопросы? Спасибо за внимание!

description: Вопросы? Спасибо за внимание!

intro: Компьютерная мультимедийная презентация к уроку по дисциплине «Анатомия и физиология человека», раздел «Сердечно-сосудистая система», тема: «Вены большого круга кровообращения» предназначено для преподавателей и обучающихся 1 курса специальностей 31.02.01 Лечебное дело (форма обучения очная), 34.02.01 Сестринское дело (форма обучения очная и очно-заочная).

преподавание

group: Педагогика

title: Компьютерная мультимедийная презентация к уроку "Вены большого круга кровообращения"


file_name: алкольді және алкогольсіз сусындар.pptx

alt: Алкогольді және алкогольсіз сусындар

description: Алкогольді және алкогольсіз сусындар

description: Сусындар — ертеден сусындарды екі топқа бөлген:    алкогольсіз және алкогольді.

alt: Табиғи шикізаттар негізінде дайындалған сусындар: а) су, сүт, минералды сулар, балмен араластырылған сулар, ағаштардың балғын, көкөністердің, жеміс-жидектердің, кокос жаңғағының шырындары;

alt: б) ерекше өңдеу арқылы алынған толық табиғи сусындар ;қымыз, айран, шұбат, шай, кофе, какао, мате, морстар, квас және т.б

alt: Жоғары сапалы табиғи шикізаттарды өндеу негізінде алынған алкогольді, бірақ құрамында қант жоқ сусындар: а) құрғақ жүзім шараптары, үй жағдайында дайындалған сыраның ұлттық түрлері, бал және…

description: Жоғары сапалы табиғи шикізаттарды өндеу негізінде алынған алкогольді, бірақ құрамында қант жоқ сусындар: а) құрғақ жүзім шараптары, үй жағдайында дайындалған сыраның ұлттық түрлері, бал және жеміс сусындары;

alt: ә) жоғары сапалы тамақ шикізаттарын (жүзім, алма, қара бидай, арпа, күріш, тұт, қант құрағы) көп рет айдау арқылы алынған алкогольді ішімдіктер (француз коньяктары, арақ, виски,…

description: ә) жоғары сапалы тамақ шикізаттарын (жүзім, алма, қара бидай, арпа, күріш, тұт, қант құрағы) көп рет айдау арқылы алынған алкогольді ішімдіктер (француз коньяктары, арақ, виски, кальвадос, тутовка, саке, ром).

description: Сақтау, тасымалдау кезінде бұзылмас үшін қосылатын қоспалары бар, табиғи шикізаттардан дайындалынатын алкогольсіз сусындар: а) өндірісте шығарылған көкөніс және жеміс шырындары; б) лимонадтар.

description: Құрамында қант немесе басқа қоспалары бар табиғи шикізаттар негізінде дайындалған сусындар: а)жүзім шараптары, көмірқышқыл газымен қанықтырылған көпіршікті шампан шараптары; б) сапасын тұрақтандыру үшін спирт қосып күшейтілген ішімдіктер (барлық асханалық, десерттік, маркалы немесе жай жартылай құрғақ және тәтті шараптар); в) құрамында қанты бар жеміс-жидек шырын- дарынан дайындалған құймалар, тұндырмалар, ликерлер; г) барлық арманьяктар, брендилер, екінші сортты коньяктар және "Столичная" арағы; д) құлмақ, мальтоза қосылған дәндерден дайындалған сыралардың барлық түрі.

alt: Жасанды сусындар. Жасанды қоспалар көп мөлшерде қосылған сусындар: а) хош иістік альдегидтер эссенциялар негізінде дайындалған газды сулар;

description: Жасанды сусындар.Жасанды қоспалар көп мөлшерде қосылған сусындар: а) хош иістік альдегидтер эссенциялар негізінде дайындалған газды сулар;

alt: Кока-кола", "Пепси-кола", "Фанта"

description: б) осы эссенциялар пайдаланылған жеміс сулары; в) табиғи уыт қоспай дайындалған алкогольсіз сыра түрі, "Кока-кола", "Пепси-кола", "Фанта".

description: 2. Күрделі жасанды араласпалар қосылған алкогольді сусындар: а) арзан шараптар, портвейндер, вермуттар, жасанды херестер;

alt: б) төмен сортты өнімдерден дайындалған арақ, ром, джин, виски, ханшина, Вьетнам күріш арағы.

description: Араласпа (купажные) сусындар. ішер алдында әр түрлі компоненттерді араластырып дайындалған сусындар: коктейльдер, глинтвейндер, крюшондар, пунштар, грг.тар, флиптер және т.б.

title: алкогольді және алкагольсіз сусындар


alt: Уроки физики в 11 классе Учитель физики

description:
1

Уроки физики в 11 классе

Учитель физики Эленбергер Марина Александровна

Явление
электромагнитной
 индукции

description:
2

Часть 1

Историческая справка

Открытие
электромагнитной
индукции

description:
3

Майкл Фарадей

   1821 год: «Превратить магнетизм в электричество».
   1931 год – получил электрический ток с помощью магнитного поля

1791 – 1867 г.г., английский физик,
Почетный член Петербургской
Академии Наук (1830),
Основоположник учения об электро-
магнитном поле; ввел понятия
«электрическое» и «магнитное поле»;
высказал идею существования
электромагнитных волн.

alt: На широкую деревянную катушку была намотана медная проволока длиной в 203 фута и между витками её намотана проволока такой же длины, изолированная от первой хлопчатобумажной…

description:
4

29 августа 1831 года

      «На широкую деревянную катушку была намотана медная проволока длиной в 203 фута и между витками её намотана проволока такой же длины, изолированная от первой хлопчатобумажной нитью.
       Одна из этих спиралей была соединена с гальванометром, другая – с сильной батареей… При замыкании цепи наблюдалось внезапное, но чрезвычайно слабое действие на гальванометре, и то же самое действие замечалось при прекращении тока. При непрерывном же прохождении тока через одну из спиралей не удалось обнаружить отклонения стрелки гальванометра…»

description:
5

17 октября 1831 года

  !Электрический ток возникал тогда,
когда проводник оказывался
в области  действия
переменного магнитного поля.

         Электромагнитная индукция –
  физическое явление, заключающееся в
  возникновении вихревого электрического
  поля, вызывающего электрический ток в
  замкнутом контуре при изменении
  потока магнитной индукции через
  поверхность, ограниченную этим
  контуром.
     Возникающий при этом ток называют
                        индукционным.

alt: Часть 2 Направление индукционного тока

description:
6

Часть 2

Направление
индукционного тока

description:
7

Правило Ленца

  - Магнит приближается (ΔФ>0) – кольцо отталкивается;
  - Магнит удаляется (ΔФ<0)-кольцо притягивается

Э.Х.Ленц
1804 – 1865 г.г.,
 академик,
ректор
Петербургского
Университета

Индукционный ток
всегда имеет такое
направление,
при котором
возникает
 противодействие
причинам,
 его породившим.

description:
8

Алгоритм определения направления индукционного тока

1. Определить направление линий индукции внешнего поля В(выходят из N и входят в S).
2. Определить, увеличивается или уменьшается магнитный поток через контур (если магнит вдвигается в кольцо, то ∆Ф>0, если выдвигается, то ∆Ф<0).
3. Определить направление линий индукции магнитного поля В′, созданного индукционным током (если ∆Ф>0, то линии В и В′ направлены в противоположные стороны; если ∆Ф<0, то линии В и В′ сонаправлены).
4. Пользуясь правилом буравчика (правой руки), определить направление индукционного тока.

∆Ф
характеризуется
изменением
числа линий В,
пронизывающих
контур.

alt: Часть 3 Закон электромагнитной индукции

description:
9

Часть 3

Закон
электромагнитной
индукции

alt: ЭДС индукции в движущихся проводниках

description:
10

ЭДС индукции в движущихся проводниках

  При движении проводника
в магнитном поле со
скоростью v вместе с ним
с той же скоростью
движутся «+» и «-» заряды,
находящиеся в проводнике. На них в магнитном поле
в противоположные
стороны действует сила
Лоренца, что приводит к
перераспределению зарядов -
возникает ЭДС.

alt: Закон электромагнитной индукции

description:
11

Закон электромагнитной индукции

       ЭДС электромагнитной индукции в замкнутом контуре численно равна и противоположна по знаку скорости изменения магнитного потока через поверхность, ограниченную этим контуром.

Направление индукционного тока
(так же, как и величина ЭДС),
 считается положительным,
если оно совпадает с выбранным
направлением обхода контура.

alt: Часть 4 Самоиндукция, индуктивность

description:
12

Часть 4

Самоиндукция,
индуктивность

alt: Индуктивность Индуктивностью контура

description:
13

Индуктивность

Индуктивностью контура L называют коэффициент пропорциональности между силой тока в проводящем контуре и созданным им магнитным потоком, пронизывающим этот контур.

L зависит лишь от формы и размеров проводящего контура, а также магнитной проницаемости среды, в которой он находится.

description:
14

Самоиндукция

Самоиндукция – возникновение ЭДС индукции
 в проводящем контуре при изменении в нём
силы тока.

Лампа Л1 будет загораться позже ламы Л2,
т.к. возникающая ЭДС самоиндукции, будет
 препятствовать нарастанию тока в цепи.

alt: 15 Часть 5 Блок контроля

description:
15

Часть 5

Блок контроля

description:
16

1.Определите направление индукционного тока в контуре

А) ток направлен по часовой стрелке;
Б) ток направлен против часовой стрелки.

description:
17

2. По направлению индукционного тока определите направление движения магнита

А) магнит вдвигается в контур;
Б) магнит выдвигают из контура.

alt: В какой промежуток времени модуль

description:
18

3.В какой промежуток времени модуль ЭДС индукции имеет минимальное значение?

А) 0 – t1
Б) t1 – t2
В) t2 – t3
Г) t3 – t4
Д) t4 – t5

description:
19

	4. Чему равен модуль ЭДС индукции в промежутки времени от 1с до 2с, от 4с до 5с?

Eинд  = 2,5 мВб – 2,5 мВб/ 2с – 1с = 0 / 1с = 0

description:
20

5. Определите изменение магнитного потока через контур.

А) ∆Ф = 80 мВб
Б) ∆Ф = 6400 мВб
В) ∆Ф = 64 мВб
Г) ∆Ф = 6,4 Вб
Д) ∆Ф = 6,4 мВб

description:
21

6. В каком случае ЭДС индукции в контуре принимает наибольшее значение?

А) I
Б) I I
В) I I I
Г) IV

description:
22

7. В каком случае контур обладает наибольшей индуктивностью?

   А)  1
  Б)  2
  В)  3

alt: 23 8. Решите задачу

description:
23

8. Решите задачу

alt: Домашнее задание: § § 31, 32, 33, 34

description:
24

Домашнее задание:

§ §  31, 32, 33, 34.
Стр.115  Задачи 3, 4;
Стр.119  Задачи 3, 4.
Желаю успехов!!!

title: Явление электромагнитной индукции, 11 класс


file_name: Письменный экзамен ОГЭ.pptx

alt: Письменный экзамен ОГЭ

description: Письменный экзамен ОГЭ

description:
Не стоит полагать, будто использование устного формата не предусматривает уменьшение письменной части. Точно, как ранее, в момент экзамена вам нужно будет выполнить классические действия:
1. Первоначально написать изложение по соответствующему тексту;
2. Дать сжатые ответы на разные вопросы;
3. Обосновать личный ответ на вопрос по выбранному билету.

description:
Часть І – изложение

Экзаменуемым предлагают прослушать текст и пересказать его в письменном виде, сжав при этом со 180-200 до 80-100 слов.
При выполнении задания №1 стоит помнить:
текст прозвучит дважды с небольшим перерывом на осмысление;
объем изложения должен быть 80-100 слов, но не менее 70, иначе работу даже не будут проверять;
в изложении повествование должно вестись от того же, лица, что и в оригинальном тексте;
ответ необходимо занести в бланк ответов №2;
важно писать разборчивым почерком.

В 2021 году ФИПИ значительно расширил круг жанров, которые могут встретиться в первом задании, а это значит, что в аудио-формате могут предложить дневники, очерки, записки, заметки и даже рецензии.

description:
Часть ІІ – тесты

Кратким ответом к семи заданиям второй части могут быть:
слово;
словосочетание (несколько слов);
последовательность цифр.

№ вопроса

Тип анализа

№2, 4

синтаксический

№3

пунктуационный

№5

орфографический

№6

содержания текста

№7

средств выразительности

№8

лексический

Ответы на вопросы 2-й части необходимо занести в бланк №1.

description:
Часть ІІІ – сочинение

Как правило, выпускники, заканчивающие 9 класс, больше всего боятся сдавать русский язык на ОГЭ 2021 года именно из-за сочинения. В целях облегчения задачи, ФИПИ планирует сохранить вариативность задания №9 – экзаменуемые смогут выбрать одну из 3 предложенных тем для рассуждения.

Какие именно темы окажутся в КИМе 2021 года, никто не знает, но существует приблизительный перечень, на который можно ориентироваться в процессе подготовки.

alt: Оценивание

description: Оценивание

description:
Оценка

2

3

4

5

Баллы

0-14

15-24

25-33

34-39

Ни в коем случае не забывайте о том, что ценность имеет не просто обобщенное количество баллов, но и то, каким образом они насчитывались. Собственно, получить четверку реально за 25-33 балла, если хотя бы 4 балла выставлено за грамотность. На пятерку доступно рассчитывать, когда грамотность оценена хотя бы в 6 баллов.

intro: Вся информация про структуру и оценивание ОГЭ по русскому языку в 9 классе

русский язык

group: Дисциплины

tags: Русский язык ОГЭ

title: Структура ОГЭ по русскому языку


file_name: Фразеологизмы..pptx

alt: Презентация на тему: Фразеологизмы

description:
1

Презентация на тему:
Фразеологизмы.
Употребление фразеологизмов в речи

Габитова Т.Н.

description:
Мы обратились к фразеологическому словарю и выяснили:

Вывод:
фразеологизмы
–несвободные
сочетания.

description:
Лексическое значение имеет весь фразеологизм в целом.Фразеологизмы – это средства выразительности языка, они делают нашу речь эмоциональной, выразительной и яркой.

3

alt: Примеры Лексического значения фразеологизмов 4

alt: Происхождение фразеологизмов

description:
 Происхождение фразеологизмов

  Вплотную заниматься изучением фразеологизмов начал академик В.В. Виноградов, он же и положил начало фразеологизмам, как лингвистической дисциплине.

  По происхождению одни фразеологизмы являются собственно русскими, другие — заимствованными

стоять как вкопанный

неподвижно

description:
  Собственно русские фразеологизмы связаны с историей и культурой России, обычаями и традициями русского народа.

  Основная часть фразеологизмов русского языка исконно русского происхождения, источником их является, например, профессиональная речь (точить лясы, бить баклуши) .

Вставлять палки в колёса

Намеренно мешать кому-либо

description:
  У каждого фразеологизма существует собственная история происхождения

Фразеологизм

Его значение

Бабушка надвое сказала

Производное от пословицы: "Бабушка гадала, да надвое сказала: то ли дождик, то ли снег; то ли будет, то ли нет".

Белая ворона

Фразеологизм возник из-за исключительной редкости появления ворон с белыми перьями

Водить за нос

Произошло от способа управлять животными, когда их водят за кольцо, продетое в ноздри

description:
Медведь на ухо наступил

В выражении нашли своё отражение такие качества медведя, как неуклюжесть и глуховатость, его большие размеры.

Мокрая курица

Оборот - часть пословицы "мокрая курица, а тоже петушится". Вид курицы, попавшей под дождь, жалок и непригляден.

Показать, где раки зимуют

Помещики любили полакомиться свежими раками, а зимой их ловить очень трудно: раки прячутся под коряги. На ловлю раков зимой посылали провинившихся крестьян, которые должны были доставать раков из ледяной воды.

description:
Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов

Пускаться наутёк

Смазать пятки

Быть на седьмом небе

Кожа да кости

Можно рёбра пересчитать

Заварить кашу

description:
Фразеологические синонимы

Фразеологические синонимы (близкие по значению фразеологизмы).

 В два счёта
В мгновение ока
Одна нога здесь, другая там
Во весь дух                                           Очень быстро
Что есть духу
Что есть силы

10

description:
Фразеологические антонимы

Фразеологические антонимы (противоположные по значению фразеологизмы).
Кот наплакал    (очень мало):                                                               Куры не клюют (очень много)
Как кошка с собакой (недружно-)
Душа в душу (дружно)

11

description:
Закончите предложения фразеологизмами

1) Близнецы были похожи как...
(две капли воды).
2) Пишет неаккуратно и неразборчиво, как...
(курица лапой).
3) От волнения он был бледный, как...
(полотно).
4) Этот район я знаю как...
(свои пять пальцев).
5) Целый день он занят, кружится как...
(белка в колесе).

13

description:
Крылатые слова и выражения

Закончите начатые пословицы:
Любишь кататься – ...
 (люби и саночки возить).
Тише едешь – ...
 (дальше будешь).
Лучше синица в руках, чем ...
(журавль в небе).
Кончил дело – ...
(гуляй смело).
Не спеши языком, ...
 (торопись делом).
На вкус и цвет ...
(товарища нет).
Готовь сани летом, а ...
 (телегу зимой).

alt: Подбор фразеологизмов о частях тела 15

description:
Подбор фразеологизмов о частях тела

15

Голова
Человек с головой
Вскружить голову
Потерять голову
Отвечать головой
Как снег на голову
Голова идет кругом
С больной головы на здоровую

Язык
Язык без костей
Острый на язык
Тянуть за язык
Язык проглотить
Найти общий язык
Держать язык за зубами
Язык до Киева доведет

description:
16

Буря в стакане воды — большие волнения по ничтожному поводу.Вилами по воде писано – еще не известно как будет, исход не ясен, по аналогии: «бабушка надвое сказала»Водой не разольёшь — о крепкой дружбеВоду в решете носить – попусту тратить время, заниматься бесполезным делом Аналогично: толочь воду в ступеВоды в рот набрал – молчит и не желает отвечатьВозить воду (на ком-л.) — обременять тяжёлой работой, пользуясь его покладистым характером

Примеры и значения

description:
Гнать волну — нести сплетни, провоцировать скандалыДевятый вал — суровое испытание (высокая волна)Деньги как вода — имеется в виду та лёгкость, с которой они тратятсяДержаться на плаву — уметь справиться с обстоятельствами, вести успешно делаДуть на воду, обжегшись на молоке—излишне осторожничать, помня о прошлых ошибкахЖдать у моря погоды — ждать благоприятных условий, которые вряд ли сложатсяИз пустого в порожнее (переливать) — заниматься пустыми, бессмысленными рассуждениями

17

alt: Как с гуся вода — кому-либо всё нипочём

description:
Как с гуся вода — кому-либо всё нипочёмКак снег на голову — неожиданно, вдругКапля камень точит — 0б упорстве и настойчивостиКануть в Лету — Быть преданным забвению, исчезнуть бесследно и навсегдаКрокодиловы слёзы — неискреннее состраданиеКупаться в золоте — быть очень богатымЛёд тронулся — дело началосьЛовить рыбку в мутной воде — извлекать для себя выгоду, не афишируя этогоМного воды утекло (с тех пор) – много времени прошло

18

alt: ПРОИСХОЖДЕНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ НЕКОТОРЫХ

description:
ПРОИСХОЖДЕНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ НЕКОТОРЫХ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ, вызвавших затруднение

 Бить баклуши
    Раньше ложки, вилки и разную  посуду делали из дерева. Чтобы изготовить ложку, нужно было сначала от большого бревна  отколоть небольшой кусочек  дерева. Этот кусочек назывался баклушей. Откалывать такие кусочки – дело совсем простое и легкое, никаких специальных умений и навыков не требующее. Поэтому заготавливать баклуши поручалось подмастерьям. Процесс заготовки назывался  «баклуши бить». Опытные мастера  подсмеивались над баклушечниками: мол, занимаются ерундой  - баклуши бьют.

19

description:
Реветь белугой

Так говорят, когда кто-то заливается слезами и кричит очень уж громко. Возникает закономерный вопрос: при чем здесь белуга? Ведь с детства нам внушают, что рыбы не разговаривают. Оказывается, речь здесь не о белуге, а о белухе, так называют полярного дельфина. А вот он действительно ревет очень громко.

20

description:
Дело в шляпе

 Это выражение употребляют, когда говорят об уже почти улаженном, решенном деле или вопросе. Есть две версии происхождения этого выражения.
1. В старину, когда требовалось решить спорное дело о наследстве, дележе земли, долгах, было принято бумаги для суда отдавать специально приглашенному чиновнику. Он клал бумаги за подкладку своей шляпы. Таким образом получалось, что дело просителя оказывалось в шляпе – считай, уже было решено.
2. Оборот восходит к старинному обычаю решать всякие спорные дела жеребьевкой: в шляпу бросали монеты, шарики или другие мелкие предметы, из которых один был с меткой. Кому посчастливится его вытащить – у того «дело в шляпе».

21

description:
Через пень-колоду

1. Выражение возникло в среде лесорубов. Первоначально фразеологизм употреблялся в форме сравнения - [делать что-л.] как через пень колоду валить; валить, как через пень колоду, т. е. так же неудобно, как тащить через пень толстое бревно.2. Связано с хождением по буреломам, где идешь "через пень в колоду", т. е., перешагнув через очередной пень, можешь попасть ногой в трухлявую колоду.

22

description:
Точить лясы

Лясы - это точёные фигурные столбики перил у крылечка. Изготовить их мог только настоящий мастер. Предположительно, изначально "точить лясы" означало вести изящную беседу. Но умельцев подобным образом общаться становилось всё меньше и меньше. Что и привело к изменению значения выражения на противоположное. И ныне «лясы точить» означает вести пустую болтовню.

23

description:
Троянский конь

          Греки на заре своей истории осадили малоазиатский город Трою, или Илион. Десять лет Троя сопротивлялась врагам. Хитрец Одиссей дал данайцам совет взять крепость обманом. Был построен пустотелый огромный конь, внутри которого спрятались отборные воины греков. Оставив статую на берегу в виде подарка, греческое войско погрузилось на корабли и отплыло прочь от берега.      Ночью они тайком выбрались из чрева коня, открыли городские ворота и впустили подоспевших товарищей, вернувшихся на кораблях. Отсюда же возникло выражение «Троянский конь», употребляемое в значении: «тайный, коварный замысел».

24

alt: Авгиевы конюшни Авгиевы конюшни:

description:
Авгиевы конюшни

Авгиевы конюшни: По легенде, царь Авгий был заядлым коневодом: в его конюшнях стояли 3000 коней. Однако, по какой-то причине, в течение 30 лет конюшни никто не чистил. А когда Геракл пытался сделать себе имя в сфере подвигов, ему и было поручено их почистить. Геракл отвёл в конюшни русло реки Алфеи и потоком воды вымыл весь навоз.
С тех пор выражение “авгиевы конюшни” применяется ко всему запущенному или загрязненному до последнего предела.

25

alt: Ахиллесова пята Величайший герой

description:
Ахиллесова пята

Величайший герой Древней Греции легендарный Ахиллес был, как рассказывает предание, сыном морской богини Фетиды и простого смертного Пелея. Сыновьям смертных грозят всякие опасности. Боясь за сына, мать решила искупать его в водах священной реки Стикса, делавших человека неуязвимым.
Но, окуная младенца в воду, мать держала его за пятку, и Стикс не коснулся ее своей струей. И, когда стрела троянца Париса вонзилась в пятку Ахиллеса, он погиб.

26

alt: Роль фразеологизмов в нашей речи

description:
Роль фразеологизмов в нашей речи

  Роль фразеологизмов в русском языке велика. Зачастую они выражают мудрые изречения людей, ставшие устойчивыми словосочетаниями. Каждый фразеологизм - это краткое выражение длинной человеческой мысли. Так же можно отметить, что фразеологизм - это частица жизни наших предков, ведь именно они впервые употребляли их. значит, это часть нашей истории.

description:
Вывод:

		Мы убедились, что при помощи разных значений одного и того же фразеологизма можно выразить мысль по-разному. Фразеологизмы делают нашу речь более интересной, эмоциональной и живой.

alt: Список электронных ресурсов 2.

description:
Список электронных ресурсов

2. Викисловарь (ru.wiktionary.org)

1. Википедия (ru.wikipedia.org)

3. Культура посменной речи (www.gramma.ru)

4. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (festival.1september.ru)

5. Академик (pravopisanie_i_stilistika.academic.ru)

6. TextoLogia.ru (www.textologia.ru)

7. ProMetod.ru (www.prometod.ru)

alt: Спасибо за внимание 30

description:
Спасибо за внимание

30

title: Презентация на тему: "Фразеологизмы.  Употребление фразеологизмов в речи"


file_name: Русский язык.pptx

alt: Русский язык Написание разделительных

description:
Русский язык

Написание разделительных
Ь и Ъ знаков

Презентацию выполнила учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 40» г. Чебоксары
Васильева Мария Александровна

description:
Для работы на уроке потребуется
учебник часть 3 и рабочая тетрадь

Организационный момент

Открываем тетради, записываем :
30 апреля.
Классная работа.

description:
Работа над каллиграфией

Назови разделительные знаки, подчеркни их

 Пропиши

description:
Работа по теме урока

Какую роль выполняют Ь и Ъ разделительные знаки?
Прочитайте два отрывка из стихотворений на тему
   «Как живется воробью?»
В каких словах вам встретились разделительные знаки? Какие именно знаки?
Подберите проверочные слова к сомнительным написаниям.
Запишите текст без ошибок.

Упражнение 128 страница 120

description:
Работа по теме урока

Сколько в тексте слов, родственных слову «снег»? Запишите их столбиком. Выделите корень.
Какое чередование в этих корнях?
В сложном слове выделите оба корня и подчеркните букву соединительного гласного.
Слово, выделенное цветом, поставьте в начальную форму. Покажите письменно, от какого слова оно образовано
Подберите проверочные слова.
Запишите текст правильно.

Прочитайте стихотворение А. Усачева (упражнение 129 страница 121)

alt: Работа по теме урока Фронтальная работа

description:
Работа по теме урока

Фронтальная работа

Прочитайте слова.

Скамья, ягода, трамвай, веселый, язык, иней, жилье, пью, хоккей, подъезд, каюта, объявление, воробьи, юный, зайчик.

Выпишите слова с буквами, не обозначающими звуков.
 Подчеркните буквы, в которых он скрывается.
Есть ли в составе этих слов приставки? Выделите их.

alt: Итог урока В каких случаях пишется

description:
Итог урока

В каких случаях пишется Ь?
В каких случаях пишется Ъ?

Домашнее задание:

Страница 56 упр. 75; страница 58 упр. 77
Выучить правило на странице126

intro: Презентация разработана для урока русского языка 2 класс УМК ПНШ. Каждый слайд сопровождается голосом учителя. Работа выполнена по ФГОС

title: Русский язык 2 класс УМК ПНШ "Написание Ь и Ъ""


file_name: Применение ИКТ на уроках иностранного языка.ppt

description:
Применение ИКТ на уроках иностранного языка

Выполнила   учитель английского языка  ГАПОУ ВО    «УОР имени дважды Героя Советского Союза А.И.Родимцева»
Дербенцева Нина Филипповна

alt: Современные технологии обучения иностранным языкам информационные технологии игровые технологии метод проектов модульно-блочные технологии технология проблемного обучения здоровьесберегающие технологии развивают коммуникативные способности учащихся; развивают активность и…

description:
Современные технологии обучения иностранным языкам

информационные технологии
игровые технологии
метод проектов
модульно-блочные технологии
технология проблемного обучения
здоровьесберегающие технологии

развивают коммуникативные способности учащихся;

развивают активность и мышление учащихся;

развивают их творческие способности;

развивают способности к самообучению ;

 повышают мотивацию учащихся к изучению иностранного языка.

description:
Информационно-коммуникационные технологии

ИКТ-это средство получения, преобразования и обработки информации.
Более  удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология.
Компьютерные технологии обучения –это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

description:
Внедрение информационных технологий в образовательный процесс – это требование, предъявляемое к современному преподавателю, призванному сделать все возможное для модернизации образования и реализации социального заказа.
Использование персонального компьютера – это не цель обучения, а средство для реализации творческих идей и преподавателя , и обучающихся.

alt: ИКТ предполагает и способствует

description: ИКТ               предполагает и способствует

description:
Применение ИКТ  на уроках  может осуществляться в следующих формах:

использование компьютерных презентаций;

использование интерактивной доски;

работа с обучающими мультимедийными дисками/программами;

работа с Интернет -  ресурсами.

description:
Использование ИКТ на уроках иностранного языка

В основу использования на уроках иностранного языка мультимедийных презентаций положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры: познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом.

alt: English-speaking countries

description: English-speaking countries                     Выполнила учитель английского                               языка                                             Дербенцева Н.Ф.                                                                                2020

alt: Сountries where English is an

description: Сountries  where  English is  an            	                           Official  Language

alt: The United Kingdom of Great Britain and

description:
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland

The capital of Great Britain is London.
People – the British

alt: English is the native language in:

description: English is the native language in:

alt: The United States of America

description:
The United States of America

     The capital of   America    is Washington.
     People –
      the Americans

alt: Canada The capital of Canada is

description:
Canada

    The capital of Canada is Ottawa
    People –
     the Canadians

alt: Australia The capital of Australia is

description:
Australia

    The capital of Australia is Canberra.
    People –
     the Australians

alt: New Zealand The capital of

description:
New Zealand

    The capital of New Zealand is Wellington.
    People –
    the New Zealanders

description:
Welcome to Great Britain

London is the capital of
Great Britain.
It stands on the river Thames.
It is  а very old city .
It  is two thousand years old.

Now London is a big port  and a beautiful city.
 About seven million people live here.

alt: The Queen of Great Britain is Elizabeth

description: The Queen of Great Britain is Elizabeth II. Her husband is Duke of Edinburgh.

description:
British symbols

The rose is the national emblem of England.
The national flower of Scotland is the thistle.

The national flower of Wales is the daffodil.
The national flower of Northern Ireland is the shamrock.

alt: Enjoy sightseeing of London!

description: Enjoy  sightseeing of London!

alt: Buckingham Palace This is the

description: Buckingham Palace This is the Queen’s home.

alt: Trafalgar Square

description: Trafalgar Square                         In the middle of the square  there is Admiral Nelson’s Column.

alt: Big Ben- the big clock tower Tower

description:
  Big Ben- the big clock tower

Tower Bridge -the most famous bridge in London

description:
 There are big red buses called                                       double – deckers  in London

Telephone boxes

From here you can call your friends.

description:
Revision

What English-speaking countries do you know?
      Answer: They are  … , … , … , … , … .
What are their capitals?
      Answer: ……  is the capital of ……. .
What  floral symbols of the UK do you know?        Answer: They are … , … , … , … .
How is a big red bus called in London?
      Answer: It is called  …  .
How can you call your friends in London?
      Answer: We can call from  … .

alt: Литература и источники: УМК: К

description:
Литература и источники:УМК: К. Kaufman, M. Kaufman “Happy English. ru”	http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=939 - Дополнительная информация для учителей к учебнику "Happy English.ru" для 7 класса, Интернет-ресурсы, онлайн-упражнения. Автор: Алексей Конобеев festival.1september.ru/articles/522…http://www.infokart.ru/angloyazychnye-strany-na-kartehttp://go.mail.ru/search_images

3.Сафонова Е.П.  Современный урок иностранного языка. М.: 2011.4.Соловова Е.В.  Методика обучения иностранным языкам. М.: 2001.5.Методика обучения иностранному языку в средней школе. С-П, 2005.6.Настольная книга преподавателя иностранного языка. – М., 1992.7.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под ред. Полат Е.С. М., 1999.8.Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку. ИЯШ, №№5,6. 1998.

alt: Урок английского языка в 7 классе

description:
Урок английского языка в 7 классе Тема: Англо-говорящие страны Цели урока:

 Развивать иноязычную языковую компетенцию (способность учащихся использовать полученную информацию в различных ситуациях)

 Формировать интерес к культуре англо-говорящих стран

alt: Задачи урока : Развивать и совершенствовать лексические навыки по теме «Англо-говорящие страны»

description:
Задачи урока:
 Развивать и совершенствовать лексические навыки по теме «Англо-говорящие страны»
 Обеспечить дальнейшую тренировку лексики по теме
 Расширять знания учащихся в области страноведения по теме «Англо-говорящие страны»
 Активизировать навыки монологической  речи
 Способствовать расширению знаний и представлений школьников об англо- говорящих странах
 Прививать любовь к культуре англо-говорящих стран через знакомство с ними


file_name: 24 Педагогические взгляды Локка.pptx

alt: Педагогические взгляды Джона Локка

description: Педагогические взгляды Джона Локка

description:
Джон Локк (1632-1704)

Английский философ, психолог, педагог. Закончил Оксфордский университет, получил степень бакалавра медицины, затем магистра. Работал преподавателем греческого языка и литературы в университете, домашним врачом и воспитателем внука графа Шефтсбери.

description:
Труды

«Письмо о веротерпимости»,
«Исследование о человеческом разуме»,
«Мысли о воспитании»,
«Разумность христианства».

description: Мировоззрение Локка сформировалось под влиянием борьбы буржуазии против феодально-королевской власти, близкой к английскому либеральному дворянству.

description: Доказывал что человек не имеет врожденных идей и представлений «чистая доска», а представление и понятие возникают под влиянием предметов внешнего мира через органы чувств.

description: Воспитание не просто играет решающую роль, оно преодолевает влияние наследственности, среды, потому что эти факторы пассивны, а воспитание – определенное начало.

alt: Воспитание джентльмена (из богатых слоев) – умение разумно и прибыльно, не мешая другим вести свои дела, имеет здоровый дух в здоровом теле и умеет вести…

description: Воспитание джентльмена (из богатых слоев) – умение разумно и прибыльно, не мешая другим вести свои дела, имеет здоровый дух в здоровом теле и умеет вести себя в обществе.

description: Был против школьного образования, и только за домашнее обучение. Детей с детства необходимо закалять и приучать преодолевать утомление, несогласие, нужду.

description:
Моральное воспитание состоит из формирования дисциплины духа, которая воспитывается ограничением.
Умственное – менее актуально.
Цель воспитания подготовка делового человека, а не ученого.

description:
Подготовил программу реального образования, которая предусматривает необходимость подготовки к действующим знаниям в реальном мире, к коммерческой деятельности. Советовал изучать реальные предметы и только «живые» языки (английский, французский, география, философия, история, астрономия, рисование, математика, право, верховая езда, танцы, фехтование); изучать бухгалтерию, ремесла и сельское хозяйство.
Методы необходимо подбирать чтобы они вызывали интересы к обучению.

description:
Список литературы:
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX  в.: Учебное пособие  для педагогических  учебных  заведений  / Под  ред.  академика РАО А. И. Пискунова. – 2-е изд., испр. и дополн. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 512 с.  http://sdo.mgaps.ru/books/K4/M2/file/3.pdf
Латышина Д. И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2005. – 603 с. https://www.studmed.ru/view/latyshina-di-istoriya-pedagogiki-istoriya-obrazovaniya-i-pedagogicheskoy-mysli_5b0221d5114.html
Юнацкевич П. И. История педагогики и образования. Учебник для вузов  /  П. И. Юнацкевич. – «Питер»,  2016. – (Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. – Питер). https://knigogid.ru/books/1001322-istoriya-pedagogiki-i-obrazovaniya-uchebnik-dlya-vuzov/toread?update_page
Фицула М. М. Педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических заведений образований http://uchebnikirus.com/pedagogika/pedagogika_-_fitsula_mm/metodi_zasobi_navchannya-2.htm.
Педагогическая концепция Джона Локка / Завтра сессия http://www.zavtrasessiya.com/index.pl?act=PRODUCT&id=1632.
Джон Локк / История педагогики и образования https://studme.org/72375/pedagogika/dzhon_lokk.

title: Педагогические взгляды Джона Локка


file_name: Педсовет Деят подход Капустина Ю.С..pptx

description:
Капустина Ю.С.
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

Системно-деятельностный
подход как фактор развития личности
младшего школьника через уроки окружающего мира.

description:
Задача современной
образовательной системы –
не напичкать ученика
фундаментальными
знаниями, а сформировать навыки
успешной социальной
адаптации, способности
к самообразованию...
А.М. Кондаков

description:
Развитие младших школьников в процессе проектной деятельности

Технологические
умения

Информационные
умения

Коммуникативные
умения

Презентационные
умения

Рефлексивные
умения

Умения в решении
проблем

Исследовательские
умения

description:
«Великая цель образования –  это не знания, а действия»

Герберт Спенсер

description:
      Виды деятельности учащихся

Учебно-исследовательская

Поисково-конструктивная

Творческая

alt: Цель изучения предмета: Формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека, на основе эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и с…

description:
Цель изучения предмета:

Формирование целостной картины мира
и осознание места в нём человека, на основе
эмоционально-ценностного осмысления
 ребёнком личного опыта
общения с людьми и с природой;

Духовно-нравственное развитие и воспитание
 личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального
        многообразия российского общества;

alt: Специфика предмета: Ярко выраженный интегрированный характер, соединяет знания о природе, обществе и истории

alt: Тема урока: Деятельность учащихся:

description:
Тема урока:

Деятельность учащихся:

Наш-космический
корабль Земля

Сутки и неделя

Месяц и год

Времена года

Народные праздники в пору
осеннего равноденствия

Проложить маршрут кругосветного путешествия

Моделировать смену дня и ночи с помощью аппликации;
Придумать сказочное объяснение смены дня и ночи;

Наблюдать и зарисовывать изменения облика Луны

Инсценировать мини-спектакли о жизни природы
в разные времена года;

Изготавливать куклу-зернушку;
Инсценировать «Праздник земледельцев»

Невидимые нити в осеннем
(зимнем, весеннем )лесу

Извлекать из текста и иллюстраций информацию
 о связях в природе;
 придумывать и разыгрывать сценки из жизни
осеннего(зимнего, весеннего) леса

2 класс

description:
Тема урока:

Осенние (зимние,
весенние) месяцы

Сопоставлять старинные и современные
 названия месяцев;
Подбирать в творчестве народов своего края
 народные приметы и прогнозировать изменения погоды;

Зимние (весенние, летние )
 праздники народов твоего края

Инсценировать обход дворов на масленицу;
Определять нравственный смысл
легенд и песен о берёзе

2 класс

description:
Тема урока:

Радость познания

Определять тип справочной и
 научно-познавательной литературы;
Презентовать книгу, мини- проект;
Характеризовать способы познания окружающего мира;
Оформлять впечатления от экскурсии;
Проект: разработать предложения об использовании
общественного транспорта в просветительских целях;

Мир как дом

Узнавать образы воздуха , огня, воды земли в произведениях
 словесного и изобразительного народного творчества;
Анализировать пословицы и поговорки разных народов ,
отражающие отношение к природным богатствам;
Совместный праздник с родителями «Образы природы в старинном декоративно-прикладном и устном-поэтическом творчестве  народов нашего края»

3 класс

description:
Свой дом-свой простор

В красном углу сесть-великая честь

Побываем в гостях

Родословное дерево

Муж и жена –одна душа

Святость отцовства
и материнства

Моделировать ситуации общения в разных сообществах,
старинных и современных

Проводить экскурсию по старинному дому

Презентовать традиции гостеприимства

Моделировать ситуацию приёма гостей и прихода в гости

Оформлять презентацию документов и
реликвий из семейного архива

В ходе дидактической игры применять терминологию
родства к членам своей семьи

Участвовать в кукольном спектакле «Свадебка»

Оформлять поздравления родителям
ко Всемирному Дню Семьи

Рассказывать и объяснять пословицы и сюжеты
 народных сказок о верных и любящих супругах

Тема урока:

3 класс

alt: Народные праздники и игрушки

description: Народные праздники и игрушки

alt: Семья. Изготовление куклы «Неразлучницы»

description:
Невидимые нити в природе.
Инсценирование сказок Н. Сладкова

alt: Групповая работа

description: Групповая работа

alt: Участники научно-практической конференции

alt: Защита проектов

description: Защита проектов

alt: Творческая работа

description: Творческая работа

alt: Мини-проект «Моя неделя»

description: Мини-проект «Моя неделя»

alt: Просветительский транспорт» Проект

description:
«Просветительский транспорт»

Проект

alt: Моделирование

description: Моделирование

description:
Что дает системно-деятельностный подход учителю?

Систематизировать знания об активизации деятельности учащихся
«Увидеть» себя, свой педагогический
опыт в новой системе обучения
Переходить к новому способу обучения поэтапно
Включиться в инновационный процесс
Вырасти профессионально и перейти к новым стандартам
Обеспечить достаточную полноту и качество
формирования УУД

alt: Родину; - уважающий и принимающий ценности семьи и общества; - любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; - владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной…

description:
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В Стандарте второго поколения
определен «портрет»
выпускника начальной школы:


file_name: Зимние игры.pptx

alt: Зимние игры

description: Зимние игры

alt: К. Ф Юон «Волшебница-зима»

description: К. Ф Юон «Волшебница-зима»

alt: Задание: нарисовать сюжетно-тематическую композицию по опорным словам 1 ряд 2 ряд 3 ряд горка, палки, лыжи морковка, ведро, ком коньки, шайба, клюшки

intro: В презентацию включены картинки по теме и задание.

title: Презентация к уроку по изобразительному искусству для 4 класса на тему "Зимние игры"


file_name: Методы и приёмы формирования метапредметных компетенций Головкина Е.А. СОШ№8 — копия.pptx

description:
 Методы и приёмы формирования метапредметных компетенций учащихся

Презентацию подготовила
учитель МОУ «Средняя школа №8»
 Головкина Елена Александровна

alt: Компетенция

description: Компетенция

alt: Компетентность

description: Компетентность

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

description:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ                   КОМПЕТЕНЦИИ

Регулятивные (организация учебной деятельности)
Познавательные (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Коммуникативные (социальная компетентность и учёт позиции других людей)

alt: Метапредметные компетенции - измеряемые способы действий, умения и навыки, обеспечивающие самостоятельную, субъектную позицию учащегося в ходе его образования в течение всей жизни и способствующие его…

description:
Метапредметные компетенции
 - измеряемые способы действий, умения и навыки, обеспечивающие самостоятельную, субъектную позицию учащегося в ходе его образования в течение всей жизни и способствующие его самореализации в определенной сфере деятельности. Самоопределение и саморазвитие человека осмысляются как самые эффективные жизненные стратегии. Умение учиться становится одним из главных условий успешного жизненного самоопределения.

description:
Образование –  главный ресурс развития общества

 Выдвинутая на мировом уровне стратегия – “образование на протяжении всей жизни человека” (взамен прежней установки “образование на всю жизнь” – меняет многие смысловые и ценностные ориентации, понимание сущности и структуры учения.

description:
Результат развития метапредметных компетенций

Развивается:
культура сотрудничества;
культура работы с информацией;
диагностика, коррекция и развитие познавательных процессов как психологическое сопровождение формирования исследовательской деятельности;
умение как творческий процесс;
учение как саморазвитие.

alt: Образовательные продукты: Уровень развития метапредметных компетенций проявляется в образовательных продуктах: а) внешних : исследовательские работы; рефераты; книжки; макеты; задачники; презентации; карты; сценические постановки; поделки и…

description:
Образовательные продукты:

 Уровень развития  метапредметных компетенций проявляется в образовательных продуктах:
а) внешних:
исследовательские работы;
рефераты;
книжки;
макеты;
задачники;
презентации;
карты;
сценические постановки;
поделки и т.п.

alt: Образовательные продукты: б) внутренних : организационно-деятельностные умения; способы познавательной деятельности; коммуникативные навыки; творческие способности

description:
Образовательные продукты:

б) внутренних:
организационно-деятельностные умения;
способы познавательной деятельности;
коммуникативные навыки;
творческие способности.

description:
Результатом обучения является формирование базовых качеств образованности человека

 У учащихся появляется возможность:
быть ТВОРЧЕСКИМ, уметь по-новому смотреть на привычные вещи и ценящим инновации;
САМООПРЕДЕЛЯТЬСЯ, уметь брать на себя ответственность за свое образование;
РЕШАТЬ ПРОБЛЕМЫ, уметь выбирать и использовать различные конструктивные способы их решения;
быть УВЕРЕННЫМ в своих возможностях и иметь высокую самооценку;
быть ТОЛЕРАНТНЫМ (эмоционально устойчивым), эмпатийно, доброжелательно относиться к многообразию жизни.

description:
В специальной литературе есть разные трактовки терминов "метод обучения" и "прием обучения".
По сути — это способ взаимодействия учителя и учащихся, с помощью которого происходит передача знаний, умений и навыков.
Разница в том, что прием — это кратковременный способ, который предполагает работу с одним, конкретным ЗУНом.
А метод — процесс длительный, состоящий из нескольких этапов и включающий в себя множество приемов.

alt: Признаки активных методов обучения -активизация мышления, причем учащийся вынужден быть активным; -длительное время активности — учащийся работает не эпизодически, а в течение всего учебного процесса;…

description:
Признаки активных методов обучения
-активизация мышления, причем учащийся вынужден быть активным;

-длительное время активности — учащийся работает не эпизодически, а в течение всего учебного процесса;

-самостоятельность в выработке и поиске решений поставленных задач;

-мотивированность к обучению.

alt: Методы и приемы активного обучения

description:
Методы и приемы активного обучения

Презентации — наиболее простой и доступный метод для использования на уроках. Это демонстрирование слайдов, подготовленных самими учащимися по теме.
Кейс-технологии —Строится на анализе смоделированных или реальных ситуаций и поиске решения.
Проблемная лекция — в отличие от традиционной, передача знаний во время проблемной лекции происходит не в пассивной форме. То есть учитель не преподносит готовые утверждения, а лишь ставит вопросы и обозначает проблему. Правила выводят сами учащиеся.
Дидактические игры — в отличие от деловых игр, дидактические игры регламентируются жестко и не предполагают выработку логической цепочки для решения проблемы.
Баскет-метод — основан на имитации ситуации. Например, ученик должен выступить в роли гида и провести экскурсию по историческому музею. При этом его задача — собрать и донести информацию о каждом  экспонате.

alt: Интерактивные методы обучения:

description:
Интерактивные методы обучения:

Что такое интерактивные методы обучения?
Интерактивные методы строятся на схемах взаимодействия "учитель = ученик" и "ученик = ученик". То есть теперь не только учитель привлекает детей к процессу обучения, но и сами учащиеся, взаимодействуя друг с другом, влияют на мотивацию каждого ученика. Учитель лишь выполняет роль помощника. Его задача — создать условия для инициативы детей.
Задачи интерактивных методов обучения
Научить самостоятельному поиску, анализу информации и выработке правильного решения ситуации.
Научить работе в команде: уважать чужое мнение, проявлять толерантность к другой точке зрения.
Научить формировать собственное мнение, опирающееся на определенные факты.

alt: Методы и приемы интерактивного обучения

description:
Методы и приемы интерактивного обучения
Мозговой штурм — поток вопросов и ответов, или предложений и идей по заданной теме, при  котором анализ правильности/неправильности производится после проведения штурма.
Кластеры, сравнительные диаграммы, пазлы — поиск                        ключевых слов и проблем по определенной мини-теме.
Интерактивный урок с применением аудио- и видеоматериалов, ИКТ. Например, тесты в режиме онлайн, работа с электронными учебниками, обучающими программами, учебными сайтами.
Круглый стол (дискуссия, дебаты) — групповой вид метода, которые предполагает коллективное обсуждение учащимися проблемы, предложений, идей, мнений и совместный поиск решения.

alt: Методы и приемы интерактивного обучения

description:
Методы и приемы интерактивного обучения
Деловые игры (в том числе ролевые, имитационные, луночные) — достаточно популярный метод, который может применяться даже в начальной школе. Во время игры учащиеся играют роли участников той или иной ситуации, примеривая на себя разные профессии.
Аквариум — одна из разновидностей деловой игры, напоминающая реалити-шоу. При этом заданную ситуацию обыгрывают 2-3 участника. Остальные наблюдают со стороны и анализируют не только действия участников, но и предложенные ими варианты, идеи.
Метод проектов — самостоятельная разработка учащимися проекта по теме и его защита.
BarCamp, или антиконференция. Метод предложил веб-мастер Тим О´Рейли. Суть его в том, что каждый становится не только участником, но и организатором конференции. Все участники выступают с новыми идеями, презентациями, предложениями по заданной теме. Далее происходит поиск самых интересных идей и их общее обсуждение.
К интерактивным методам обучения на уроке также относят мастер-классы, построение шкалы мнений, ПОПС-формулу, дерево решений.

alt: АМ начала урока Цель : динамично начать урок, задать нужный ритм, обеспечить хорошую атмосферу в классе

description:
АМ  начала урокаЦель : динамично начать урок, задать нужный ритм, обеспечить хорошую атмосферу в классе. «Поздоровайся локтями / глазами /ладошками», «Улыбка», «Галерея портретов
«Измерим друг друга» или «Летающие имена».
Рукопожатие - это символический жест открытости и доброй воли.
Контакт глазами, настраивает на позитивную обстановку.
Игра способствует созданию ощущения принадлежности к группе.
Возникает ожидание чего-то нового.
Является хорошей подготовкой к учебному процессу.

АМ выяснения целей, ожиданий и опасений                                                                    Цель :выявить уровень ожиданий и опасений учащихся.              «Фруктовый сад» , «Дерево ожиданий», «Поляна снежинок»,  «Солнышко и туча».

alt: АМ выяснения целей, ожиданий и опасений

description:
АМ выяснения целей, ожиданий и опасений  Цель :выявить уровень ожиданий и опасений учащихся.              «Фруктовый сад» , «Дерево ожиданий», «Поляна снежинок»,  «Солнышко и туча», «Лицензия на приобретение знаний», «Разноцветные листы»
позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения.

«Дерево ОЖИДАНИЙ»
Учитель делит учащихся на 3-4 группы. Называет кратко тему занятия. Раздает группам разные яблочки. Дети в группах пишут на яблочках свои ожидания по теме (5-7 наиболее важных). Далее идет работа по теме занятия. В конце урока при подведении итогов работы по теме зачитываются ожидания учащихся. Если оно подтверждено на уроке, то на яблоню крепится яблочко.
                   Выясняется какие яблочки остались несобранными.

description:
Прием «Корзина идей»

Для организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний.

Этапы работы:
Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по теме.
Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает об этом. Строго индивидуальная работа, (продолжительность 1-2 минуты). Затем происходит обмен информацией в парах или группах.
Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа 3 минуты) . В обсуждении ученики выясняют, в чем совпали мнения,   из- за чего возникли разногласия.

description:
Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).
Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они ошибочны.

В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока.
Далее в ходе урока эти разрозненные факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.
Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

description:
Технология проведения - Учитель задаёт обучающимся вопросы, подводя их к цели и задачам урока. Учащиеся, отвечая на них, выясняют совместно с педагогом, что они уже знают по данной теме, а что нет. В ходе опроса карточки с написанными на них определениями (терминами), выставляются (или приклеиваются на скотч) на ту часть плаката, которая соответствует знаниям (или незнаниям) учащихся. Постепенно определениями (терминами) заполняются обе части плаката. Далее учитель обращает внимание детей на ту часть плаката, которая содержит материал (карточки с терминами), о котором (ых) ученики не знают (или знакомы с ним(и) в общих чертах). Учащиеся пытаются сформулировать цели и задачи урока	.                                             Примечание  Продумать задание для учащихся, оно должно быть таким,  чтобы подтолкнуть учащихся к  постановке цели и задач урока, основываться на уже имеющихся  знаниях учеников.

                                     «Знаем - не знаем»
Цели использования метода - Учителю результаты применения метода позволят понять, что из спланированного на урок материала ученики знают, а что нет. На какие знания школьников можно опираться, давая новый материал. Обучающимся данный метод позволит определиться с целями и задачами урока.

description:
                                  Метод «Инфо-угадайка»
Цели метода : представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.
 Время : Зависит от объема нового материала и структуры урока. Группы : все участники. Материал : подготовленный лист ватмана, цветные маркеры.

Проведение : Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов). Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.

alt: АМ презентации учебного материала

description:
АМ презентации учебного материала
Цель: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания учащихся.

«Инфо-угадай-ка», «Мозговой штурм»,
 «Пометки на полях» или  «Инсерт».

+    знаю
     не знаю, непонятно
?     хочу узнать подробнее
!     узнал новое

description:
АМ  обобщения знаний
ЦЕЛЬ: систематизировать имеющиеся   знания по той или иной проблеме и дополнить новыми.
«Кластер», «Синквейн»,
«Творческая мастерская»,
«Автобусная остановка».

description:
«Автобусная остановка».
Цель : научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.
Участники разбиваются на группы по числу вопросов ,распределяются по автобусным остановкам.
На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме.
Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу.
В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. По команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя.
Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал.
После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.

description:
АМ :подведение итогов урока
Цель: эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока и завершить работу.
«Мудрый совет»,
  «Итоговый круг»,
«Вопрос - ответ»,
«Ромашка».

description:
Благодарю за внимание

Интернет – ресурсы:

                                                                                Образовательный портал «Мой университет» http://www.moiuniversitet.ru/list/e-courses/list_amo
свиток http://img-fotki.yandex.ru/get/6202/28257045.955/0_82f38_c3c8d96f_XL.png

фон http://img-fotki.yandex.ru/get/4706/28257045.5ec/0_6f5cf_5329c14_XL.png

чернильница  http://24.media.tumblr.com/tumblr_lce2h9bo3s1qc05pbo1_500.jpg
пероhttp://www.gasi.archives21.ru/pics/baneri/%D0%E0%E4%E8%20%E6%E8%E7%ED%E8%20%ED%E0%20%E7%E5%EC%EB%E5/CD_kalend/images/%C2%EE%F1%EF%EE%EC%E8%ED%E0%ED%E8%E50.jpg
книга http://imgfotki.yandex.ru/get/4703/66124276.3c/0_69b95_7caac33a_L.                    png   рамка http://s3.uploads.ru/5o8gm.png

title: Методы и приёмы формирования метапредметных компетентностей учащихся в начальной школе.


file_name: логопедом быть хочу .pptx

alt: В логопеды я б пошла, пусть меня научат

description:
В логопеды я б пошла, пусть меня научат

Профессия Логопед

description:
Как «миску» превратить в «мишку», а «лыбу» в «рыбу»

Профессия логопеда относится к типу: «человек – человек», она связана с воспитанием, обслуживанием, обучением людей, общением с ними.

description:
Логопед

Название профессии произошло от греческого logos (речь) и paideia (воспитание). То есть, судя по названию логопед занимается воспитанием речи – по сути, учит правильно говорить. Данная профессия не может похвастаться "богатым" прошлым: становление логопедии началось только в 17 веке, когда европейские педагоги начали разрабатывать методики по обучению детей с проблемами слуха. В привычно нам виде логопедия начала формироваться только в середине 20 века. Именно в этот период педагоги все чаще и чаще стали задумывать о том, что дефекты речи в большинстве своем скорее всего являются результатом психологических проблем, с которыми можно, и нужно бороться.

alt: Коррекция речи Коррекция речи – дело очень тонкое и сложное, которое не поддается штампам, зачастую не может быть описано стандартными методами и процедурами, но это…

description:
Коррекция речи

Коррекция речи – дело очень тонкое и сложное, которое не поддается штампам, зачастую не может быть описано стандартными методами и процедурами, но это важное дело, ведь оно несет помощь тем, кто в ней так нуждается.– дело очень тонкое и сложное, которое не поддается штампам, зачастую не может быть описано стандартными методами и процедурами, но это важное дело, ведь оно несет помощь тем, кто в ней так нуждается.

description:
Направление подготовки

Получить профессию логопеда можно практически в любом педагогическом ВУЗе, на базе которого работает кафедра логопедии или факультет дефектологии.

alt: КАКИМИ ЛИЧНОСТНЫМИ КАЧЕСТВАМИ ДОЛЖЕН

description:
КАКИМИ ЛИЧНОСТНЫМИ КАЧЕСТВАМИ ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ ЛОГОПЕД?

Список наиболее важных качеств, необходимых специалисту:

самообладание;
стрессоустойчивость;
высокая коммуникабельность;
наблюдательность и внимание;
тактичность и доброжелательность.

description:
Преимущества

Востребованность — такие специалисты нужны обществу. Многим людям важно понимать, что выполненная работа приносит пользу.
Длинный отпуск у школьных специалистов — 56 дней в году. Есть возможности для развития. Можно стать логопедом-психологом и осваивать игровые развивающие методики, арт-терапию или выбрать деятельность дефектолога — работать с детьми с РАС и другими нарушениями. Некоторые специалисты отдают предпочтение развитию детей младенческого и раннего возраста, другие — восстанавливают речь людей после травм. Смена направления поможет стать профессиональнее, избежать выгорания и сохранить интерес к профессии.

Отсутствие проблем с дополнительным обучением. Специалисты, желающие развиваться, не имеют сложностей при поиске материалов для подготовки — появляются новые эффективные методики, исследования, приемы работы с детьми и взрослыми. К тому же курсы повышения квалификации можно пройти дистанционно — без отрыва от работы.

Можно заняться частной практикой. Особенно ценятся логопеды, у которых уже есть довольные клиенты, готовые оставить положительные отзывы. Частная практика позволит получать больше, самостоятельно выбирать, с кем работать и оградит от «бумажной рутины».

description:
«На свете есть много различных профессий,
И в каждой есть прелесть своя…
Но нет благородней, нужней и чудесней
Чем та, кем работаю я!»

description:
К направлениям работы специалиста относятся: диагностика, коррекция, анализ, консультации, методическая деятельность, профилактика и предупреждение речевых нарушений. Профессия «Учитель-логопед» включает следующие трудовые функции:
определение степени сложности дефекта обучающихся;
составление плана индивидуальной коррекционной работы;
проведение занятий по исправлению отклонений в развитии речи;
консультация родителей по приемам и методам оказания помощи детям и так далее.
Востребованным направлением является логопедия-дефектология. Специалисты этой области проводят занятия с детьми, имеющими серьезные дефекты речи и развития, расстройство аутистического спектра.
Логопеды-дефектологи:
устраняют нарушения голоса;
исправляют дефекты в чтении и письме;
проводят профилактику общего дефицита речи;
формируют правильную скорость и ритм произношения.

description:
НЕДОСТАТКИ ПРОФЕССИИ ЛОГОПЕДА

Основным недостатком профессии логопед можно назвать огромные затраты эмоциональных и физических сил.
Еще одним явным недостатком этой профессии многие логопеды называют необходимость ведения огромного количества различной документации.
Сложности в общении с родителями. Чтобы добиться прогресса в занятиях с ребёнком, важно, чтобы и семья принимала участие в работе. Не все родители готовы слушать логопеда — некоторые считают, что логопед сам во всем разберется, ведь это его работа.

description:
Список используемых источников информации

https://fulledu.ru/articles/465_osobennosti-professiy-logoped.html
https://logoped-tut.by/

title: "О профессии Логопеда"


file_name: 206. Лекция по теме Системы счисления. Кодирование чисел целых и дробных.ppt

description:
3 Системы счисления. Кодирование чисел целых и дробных

Системы счисления бывают позиционные и непозиционные

Непозиционная система счисления – это система, где порядок цифры в числе определяется по установленному правилу. Например, непозиционной системой счисления является «римская» система.

Позиционной системой счисления, называется система - где порядок цифры в числе определяется рядом степени числа, которое является основанием данной системы счисления.

Система счисления - это совокупность правил наименования и изображения чисел с помощью набора знаков.

description:
В общем виде целое число в позиционной системе счисления можно представить выражением:

N (m) = k0 * m0 + k1 * m1 +...kn-1 * mn-1 , где

 N( m ) - число в m-ой системе счисления;
 m - разрядность системы (m = 2 – двоичная система; m = 8 - восьмеричная система; m = 10 – десятичная система; m = 16 – шестнадцатеричная система);
 n - количество разрядов в числе;
 k - цифра в числе.

alt: Десятичная система счисления

description:
Десятичная система счисления

Основанием десятичной системы является ряд степени числа 10.

Разрядность системы m = 10.

В десятичной системе счисления 10 цифр (от 0 до 9).

Возьмем, к примеру, десятичное число 1957.

Число, состоит из четырех цифр - четырехзначное, т.е. n =4. Используя выше приведенную формулу, получим число в десятичной системе счисления.

N(10) = 7*100 + 5*101 + 9*102 + 1*103 = 1957

description:
Двоичная система счисления

Основанием двоичной системы является ряд степени числа 2

Разрядность системы m = 2

В двоичной системе счисления 2 цифры (0 и 1)

Возьмем, к примеру, двоичное число 100011В

Число, состоит из шести цифр - шестизначное, т.е. n = 6

В – идентификатор двоичной системы счисления. Так цифры 0 и 1 используются как десятичной, так и двоичной системой, в записи чисел недесятичной системы счисления принято использовать буквы являющиеся идентификаторами систем счисления и позволяющие отличить числа одной системы счисления от другой.

Используя выше приведенную формулу, получим десятичное число.

N(2) = 1*20 + 1*21 + 0*22 + 0*23 + 0*24 + 1*25 = 35,

т.е. двоичное число 100011В = десятичному числу 35.

alt: Восьмеричная система счисления

description:
Восьмеричная система счисления

Основанием восьмеричной системы является ряд степени числа 8

Разрядность системы m = 8

В восьмеричной системе счисления 8 цифр (от 0 до 7)

Возьмем, к примеру, восьмеричное число 573Q

Число, состоит из трех цифр - трехзначное, т.е. n = 3

Q – идентификатор восьмеричной системы счисления

Используя выше приведенную формулу, получим десятичное число

N(8) = 3*80 + 7*81 + 5*82 = 379

т.е. восьмеричное число 573Q = десятичному числу 379

alt: Шестнадцатеричная система счисления

description:
Шестнадцатеричная система счисления

Основанием шестнадцатеричной системы является ряд степени числа 16

Разрядность системы m = 16

В шестнадцатеричной системе счисления 16 цифр (от 0 до F), первые десять цифр от 0 до 9 совпадают с цифрами десятичной системы, а затем идут цифры:

A – цифра десять;
B – цифра одиннадцать;
C – цифра двенадцать;

D – цифра тринадцать;
E – цифра четырнадцать;
F – цифра пятнадцать

description:
Возьмем, к примеру, шестнадцатеричное число 1A7H

Число, состоит из трех цифр - трехзначное, т.е. n = 3

H – идентификатор шестнадцатеричной системы счисления

Используя выше приведенную формулу, получим десятичное число

N(16) = 7*160 + 10*161 + 1*162 = 423,

т.е. шестнадцатеричное число 1A7H = десятичному числу 423

Каждый раз, вычисляя число N(m) по приведенной выше формуле мы получаем число в десятичной системе. Таким образом, числа из 2-ой, 8-ой и 16-ой системы мы переводили в десятичную систему счисления.

alt: Обратный перевод из десятичной системы счисления в двоичную , восьмеричную и шестнадцатеричную системы

description:
Обратный перевод из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы

Для этого перевода необходимо определить цифры соответствующей системы счисления, которыми будет записано число.

Чтобы получить цифры, которыми будет записано число в системе счисления, необходимо делить столбиком  десятичное число на число являющееся основанием системы счисления до тех пор, пока частное от деления не будет меньше этого числа, и затем проанализировать результат деления.

Например, как мы выяснили ранее десятичное число 35 равно двоичному числу 100011В. Попробуем его получить. Делим столбиком число 35 на число 2, являющееся основанием двоичной системы счисления.

description:
Анализируя результат деления, складываем полученные цифры системы в число справа налево. Получили двоичное число: 100011В. Т.е.
35=100011B

alt: Десятичное число 379 , как мы ранее узнали равно восьмеричному числу 573Q

description:
Десятичное число 379, как мы ранее узнали равно восьмеричному числу 573Q. Проверим это. Делим столбиком число 379 на число 8, являющееся основанием восьмеричной системы счисления.

Анализируя результат деления, складываем полученные цифры системы в число справа налево. Получили восьмеричное число: 573Q. Т.е.
379=573Q

alt: Десятичное число 423 , как мы ранее узнали равно шестнадцатеричному числу 1А7Н

description:
Десятичное число 423, как мы ранее узнали равно шестнадцатеричному числу 1А7Н. Проверим это. Делим столбиком число 423 на число 16, являющееся основанием шестнадцатеричной системы счисления.

Анализируя результат деления, складываем полученные цифры системы в число справа налево. Получили шестнадцатеричное число: 1А7Н. Т.е.
423=1A7H

description:
Возникает вопрос, зачем нужны эти системы счисления. Ответ в способах записи информации в компьютер.

Двоичное кодирование информации, как уже было отмечено ранее, легко реализуется технически. А основу двоичной арифметики обеспечивает группа из восьми бит называемая байт.

Вся информация в компьютер записывается в байты.

Вид байта с пронумерованными битами

Старшая  тетрада

Младшая тетрада

биты в байте нумеруются справа налево

alt: Информация в байты записывается как числами целыми и дробными, переведенными в двоичную систему , так и цифрами восьмеричной и шестнадцатеричной системы в так называемых двоично-восьмеричных…

description: Информация в байты записывается как числами целыми и дробными, переведенными в двоичную систему, так и цифрами восьмеричной и шестнадцатеричной системы в так называемых двоично-восьмеричных и двоично-шестнадцатеричных кодах.

description:
Запись информации цифрами

Восьмеричная система

Как известно цифр в восьмеричной системе 8 (от 0 до 7).

Их двоично-восьмеричные коды таковы:

0 – 000B         4 – 100B
1 – 001B         5 – 101B
2 – 010B         6 – 110B
3 – 011B         7 – 111B

Как видим, чтобы записать одну цифру восьмеричной системы в двоично-восьмеричном коде необходимо три бита.

Старшая  триада

Средняя триада

Младшая триада

Видно, что левая старшая триада является усеченной.

Поэтому при такой записи информации  байт, состоящий из восьми битов, делят не на тетрады по четыре бита, а на триады по три бита

На рисунке в байт записано восьмеричное число 257Q.

Максимальное восьмеричное число,  которое можно записать в один байт равно 377Q.

description:
Запись информации цифрами

Шестнадцатеричная система

Как известно цифр в шестнадцатеричной системе 16 (от 0 до F).

Их двоично-шестнадцатеричные коды таковы:

A – 1010 – цифра десять
B – 1011 - цифра одиннадцать
C – 1100 - цифра двенадцать
D – 1101 - цифра тринадцать
E – 1110 - цифра четырнадцать
F – 1111 - цифра пятнадцать

0 – 0000B         5 – 0101B
1 – 0001B         6 – 0110B
2 – 0010B         7 – 0111B
3 – 0011B         8 – 1000B
4 – 0100 B        9 – 1001B

Цифры десятичной системы

Анализируя двоично-шестнадцатеричные коды видно, что, разбивая байт на тетрады, и, записывая одну цифру двоично-шестнадцатеричного кода в четырех битах, мы полностью используем все комбинации двоичных цифр от 0000 до 1111. Двоично-десятичная же запись информации не позволяет нам это сделать. Поэтому большинство современных компьютеров используют шестнадцатеричную систему счисления

description:
Необходимо помнить, что для записи информации память компьютера выделяется байтами.

Поэтому, например, полученное нами, в ранее рассмотренных примерах, число 1А7Н будет записано в память следующим образом.

7

A

1

Незначащие ноли

Лишняя тетрада заполняется незначащими нолями

description:
Запись в память компьютера целых десятичных чисел положительных и отрицательных

В этом случае старший разряд в байте (или группе байт), выделенном для записи числа, содержит информацию о знаке числа и называется знаковым разрядом.

Разряды для записи числа

Знаковый разряд

description:
Посмотрим, как записать в память компьютера положительное десятичное число 106.

Для этого сначала переведем это число в двоичную систему счисления.

Число  десятичное 106 равно числу двоичному 1101010В.

Число 106 в двоичном коде

Ноль в знаковом
разряде означает, что число положительное

Число +106

На рисунке видно, что разряды в байте пронумерованы в соответствии с рядом степени числа 2. В этом порядке и записано в байт наше двоичное число.

description:
Отрицательные числа в память компьютера записываются в так называемом дополнительном коде.

Чтобы получить число в дополнительном коде двоичное число инвертируют и добавляют к нему единицу.

Проинвертировать двоичное число это, значит, записать его разряды наоборот, т.е. вместо единиц записать ноли, а вместо нолей единицы.

+106

Инвертированное число

+

1

-106

+106

+

-106

1

Единица переполнения

description:
Максимальное целое положительное число которое можно записать в один байт +127. Минимальное  отрицательное число, которое можно записать в один байт -128. Для записи чисел, которые не входят в диапазон –128 x +127 необходимо использовать два или четыре байта.

+127

-128

description:
Запись в память компьютера дробных чисел

Познакомимся сначала с понятием числа с плавающей запятой или числа с плавающей точкой.

Числа с плавающей запятой и числа с плавающей точкой это дробные десятичные числа.

На Американском континенте в дробном десятичном числе принято отделять целую часть точкой, а не запятой как у нас в Европе. Поэтому в литературе по информатике вам могут встретиться оба эти названия. Так как мы живем в России, остановимся на названии числа с плавающей запятой.

Почему запятая плавает?

description:
Возьмем, например,  число 2,5.

2,5 = 2,5*100 =  25,0*10 -1 =0,25*101

0,25*101 – число в нормализованном виде

Число записанное следующим образом: ноль, запятая, значащая цифра – называется числом в нормализованном виде. Для того, чтобы дробное число было записано в память компьютера, оно должно быть приведено в нормализованный вид.

Как видим, запятая плавает в зависимости от степени числа 10. Отсюда название числа с плавающей запятой.

alt: Для записи чисел с плавающей запятой в память компьютера используется полулогарифмическая форма , которая имеет вид:

description:
Для записи чисел с плавающей запятой в память компьютера используется полулогарифмическая форма, которая имеет вид:

S – мантисса числа A, всегда S<1.
p – основание системы счисления (целое положительное число);
r – порядок числа

Запись такого типа называется полулогарифмической, так как в логарифмической форме представляется часть числа p  r

description:
Числа с плавающей запятой записываются в память компьютера в четыре или в восемь байтов.

Структура записи числа с плавающей запятой в четыре байта имеет вид:

Знак числа

Знак порядка

Характеристика числа

Мантисса числа

Крайний левый разряд (31) содержит знак числа (0 соответствует плюсу,  а 1 минусу).

Следующий слева (30) разряд знак порядка в числе.

В остальные биты старшего байта (разряды с 29 по 24) записана характеристика числа, она несет в себе информацию о порядке числа.

Остальные биты в оставшихся байтах содержат мантиссу числа в нормализованном виде.

Мантисса -- дробная часть десятичного логарифма

description:
4 Кодирование текстовых, графических и звуковых данных

Текстовые данные

Если каждому символу алфавита сопоставить определенное целое число, то с помощью двоичного кода можно кодировать и текстовую информацию.

Восьми двоичных разрядов достаточно для кодирования 256 различных символов. Этого хватит, чтобы выразить различными комбинациями из восьми битов все символы английского и русского языков, как строчные, так и прописные, а также знаки препинания, символы основных арифметических действий и некоторые общепринятые специальные символы, например символ «@».

В настоящее время разработана система, основанная на 16-разрядном кодировании символов. Она получила название UNICODE. Шестнадцать разрядов позволяют обеспечить уникальные коды для 65536 различных символов – этого поля достаточно для размещения в одной таблице символов большинства языков планеты.

alt: Графические данные Растровая графика

description:
Графические данные

Растровая графика

В растровой графике любое графическое изображение состоит из мельчайших точек, образующих характерный узор, называемый растром.

Линейные координаты и индивидуальные свойства каждой точки яркость и цветность можно выразить с помощью целых чисел.

Векторная графика

Элементарным объектом векторного изображения является не точка, а линия. Графические объекты создаются как совокупности линий.

В векторных редакторах каждая линия рассматривается как математическая кривая третьего порядка и, соответственно, представляется математической формулой (в компьютере хранятся числовые коэффициенты этой формулы).

Из элементарных объектов (линий) создаются простейшие геометрические объекты (примитивы) из которых, в свою очередь, составляются законченные композиции.

description:
Для оцифровки цветов в современных компьютерах используют две основные модели.

Модель RGB.

За основные три цвета приняты красный (Red), зеленый (Green), синий (Blue). Каждый составляющий цвет при этом характеризуется своей яркостью, поэтому модель называется аддитивной.

Эта схема применяется для создания графических образов в устройствах, излучающих свет, - мониторах, телевизорах.

Модель CMYK.

Изображение формируется на основе отраженной волны от окрашенных поверхностей.

Цвет поверхности можно получить красителями, которые поглощают, а не излучают. Например, если мы видим зеленое дерево, то это означает, что из падающего белого цвета, т.е. суммы красного, зеленого, синего, поглощены красный и синий, а зеленый отражен.

description:
Цвета красителей должны быть дополняющими:

 голубой (Cyan = B+ G), дополняющий красного;
 пурпурный (Magenta = R+B), дополняющий зеленого;
 желтый (Yellow = R+G), дополняющий синего.

Но так как цветные красители по отражающим свойствам не одинаковы, то для повышения контрастности применяется еще черный (black).

Модель CMYK названа по первым буквам слов Cyan, Magenta, Yellow и последней букве слова black.

Так как цвета вычитаются, модель называется субстрактивной.

description:
Кодирование звуков

Существует множество методов кодирования звуковой информации.

Звуковые сигналы имеют непрерывный спектр, то есть являются аналоговыми.

Их разложение в гармонические ряды и представление в виде дискретных цифровых сигналов выполняют специальные устройства – аналого-цифровые преобразователи (АЦП).

Обратное преобразование для воспроизведения звука, закодированного числовым кодом, выполняют цифро-аналоговые преобразователи (ЦАП).

При таких преобразованиях неизбежны потери информации, связанные с методом кодирования, поэтому качество звукозаписи обычно получается не вполне удовлетворительным .

description:
В заранее подготовленных таблицах хранятся образцы звуков для множества различных музыкальных инструментов (и не только для них).

Метод таблично-волнового (Wave-Table) синтеза

В технике такие образцы называются сэмплами.

Числовые коды выражают тип инструмента, номер его модели, высоту тона, продолжительность и интенсивность звука, динамику его изменения, некоторые параметры среды, в которой происходит звучание, а также прочие параметры, характеризующие особенности звука.

Поскольку в качестве образцов используются «реальные» звуки, то качество звука, полученного в результате синтеза, получается очень высоким и приближается к качеству звучания реальных музыкальных инструментов.


file_name: Презентация Не надо врать.ppt

alt: Урок литературы в 5 классе

description:
Урок литературы
в 5 классе

alt: Премудрая школа жизни в рассказе

description:
Премудрая школа жизни в рассказе
М. Зощенко «Не надо врать»

description:
Школа-

1. Учебно-воспитательное учреждение; здание такого учреждения. Государственные, частные школы. Общеобразовательная школа.
2. Выучка, достигнутый в чём - нибудь опыт, а также то, что даёт такую выучку, опыт. Школа жизни.
3. Направление в области науки, искусства. Репинская школа в живописи. Создать свою школу в науке.

alt: Задачи Продолжить знакомство с …

description:
Задачи

Продолжить знакомство с …
Открыть для себя важную истину –
Обогатить…

description:
Работа в парах

- Найдите и запишите, какие эмоции пережил Минька:
1) после получения «1»
2) после того, как учитель выдал новый дневник
3) после того, как папа получил дневник от незнакомой женщины, которая нашла его в парке.
4) после прихода учителя

description:
1.

2.

3

4

5

6

7

alt: Взаимопроверка Ответ 2153764

description:
Взаимопроверка

Ответ 2153764

alt: Синквейн Лексикологи – Минька Риторы –

description:
Синквейн

Лексикологи – Минька
Риторы – Лёля
Философы – папа
Театралы - происшествие

alt: Главный урок (мораль) Говорить правду «трудно, но зато … на сердце весело и спокойно»

alt: Страничка классного журнала 5 б

description:
Страничка классного журнала

5 б.

Чувствовал себя комфортно, тема интересная, работал без ошибок.

4 б.

Мне было уютно, рассказ понял, но 1-2 ошибки все же допустил.

3 б.

Я не до конца осмыслил прочитанный рассказ, допускал много ошибок.

  2 б.

Тема меня не затронула, поэтому я и не пытался ее понять.

description:
Домашнее задание

1. Написать в тетради мини – сочинение  о своих поступках, которые вас чему - то научили.
2. Подготовить пересказ на тему «Отрывок,    поразивший меня больше всего».

alt: Закончите урок одним из предложений:

description:
Закончите урок одним из предложений:

Урок привлек меня тем …
Я задумался о …
Хотелось бы поблагодарить …

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

title: Презентация к уроку М.М. Зощенко "Не надо врать"