file_name: Проект Здравствуй, сказка!.ppt

description:
МАДОУ №93

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
 «Здравствуй, сказка!»

                                                                             Воспитатель: Л.А.Малахова

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ

В последние годы значительно возросло количество жалоб родителей на речевое недоразвитие детей. Существует множество форм обучения и воспитания, но театральная деятельность стоит в особом ряду. Этот вид деятельности, где игра, воспитание и обучение неразрывно связаны.
 Данный проект поможет детям получить определенные навыки совершенствования всех сторон речи, развить ее образность и выразительность.

description:
     ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

Создание условий для развития речи детей через творческую активность в театрализованной деятельности.

description:
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Формировать и совершенствовать речевые способности  и умения детей.
Развивать способность свободно и раскрепощённо держаться при выступлении.
Развивать коммуникативные навыки.
Побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонации.
Создать коллектив единомышленников (родители-педагоги-дети) по организации театрализованной деятельности в образовательном учреждении и группе.

description:
Формы реализации педагогического проекта

Основные принципы

      СТРАТЕГИЯ И МЕХАНИЗМ ДОСТИЖЕНИЯ
      ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛИ

специально организованные занятия, развлечения и праздники

учет индивидуальности
максимальная реализация творческих возможностей ребенка
использование метода «этюдного принципа»

description:
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА

Развитие всесторонне развитой и духовно-богатой
        личности ребенка.
Создание благоприятных условий для
         саморазвития ребенка.
Развитие речи (выше среднего и высокий уровень).
Приобщение к художественной литературе.
Развитие интереса к авторскому сочинению сказок.

alt: Подготовительный этап довести до участников проекта важность данной проблемы подобрать методическую, художественную литературу, иллюстрированный материал по теме подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой, театрализованной деятельности…

description:
Подготовительный этап

довести до участников проекта важность данной проблемы
подобрать методическую, художественную литературу, иллюстрированный материал по теме
подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой, театрализованной деятельности
подобрать материал для изобразительной и продуктивной деятельности
составить перспективный план  мероприятий
подготовить предметно-пространственную среду в группе для организации мини-музея детской книги «Теремок сказок»

Этапы выполнения проекта:

alt: ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ СРЕДА В РАЗЛИЧНЫХ

description:
ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ СРЕДА В РАЗЛИЧНЫХ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ

СОЗДАНИЕ СЦЕНАРИЕВ, СОЗДАНИЕ ПОСОБИЙ И ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ

ТЕАТР В ГРУППЕ

игрушки по сюжетам сказок

музыкальные инструменты

Различные виды театра

маски, шапочки, костюмы и другие атрибуты

СОВМЕСТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ, родителей, воспитателя

ХУДОЖЕСТВЕННО-РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ВЗАИМОСВЯЗЬ ТЕАТРА И ДРУГИХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ИЗО, РАЗВИТИЕ РЕЧИ, РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ

Создание мини-музея детской книги Теремок сказок»

Изготовление атрибутов, обшивание кукол, шитьё костюмов, изготовление книжек-малышек и т.д.

Создание сборника авторских стихов, сказок, рассказов, фотоальбомов, выставок и т.д.

description:
Практический этап

Этапы выполнения проекта:

РАБОТА С ДЕТЬМИ

Система игровых упражнений на развитие речевого дыхания и свободного речевого аппарата.
Задачи:
1. Выработать правильное диафрагмальное дыхание.
2. Учить продолжительно и постепенно выдыхать.
3. Читать стихи с повышением и понижением тона голоса.

description:
Практический этап

Этапы выполнения проекта:

РАБОТА С ДЕТЬМИ

Цикл занятий по теме: «Времена года».
 Задачи:
Развивать речевую активность детей, гибкость мышления средствами кукольного театра.
Расширять словарный запас.
Побуждать детей к сочинению сказок

Драматизация стихов
Задачи:
Активизировать устную речь детей.
Развивать детское воображение.
Поддерживать интерес к театрально –игровой деятельности, формировать желание перевоплощаться в изображаемый образ.

description:
Практический этап

Этапы выполнения проекта:

РАБОТА С ДЕТЬМИ

Цикл занятий: «Мы пришли в театр».
Задачи:
Закреплять умение отвечать на вопросы.
Развивать навыки поведения в общественных местах.
Помогать приобрести новый жизненный опыт.
Развивать умение слушать.
Театрально-игровая деятельность
Задачи:
Развитие культуры речи.
Развитие общей и мелкой моторики, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки.
Развитие сценического мастерства и речевой деятельности: мимики, пантомимы, жестов

description:
Практический этап

Этапы выполнения проекта:

РАБОТА С ДЕТЬМИ

Ситуации – иллюстрации (сценки из жизни детей, с использованием кукольного театра).
 Задачи:
Развивать диалогическую речь.
Пробуждать интерес к речевому общению со сверстниками.
Использовать средства выразительности  (мимику, движения, темп речи).
Режиссерские игры
Задачи:
Формировать общие речевые навыки.
Учить самостоятельно распределять роли.
Использовать в игре сопутствующие атрибуты.

description:
Практический этап

Этапы выполнения проекта:

РАБОТА С ДЕТЬМИ

«Комментированное рисование».

Правила: в качестве объектов для рисования служат животные знакомых сказок.

 Для описания рисунка использовать выдержки из знакомых произведений.

description:
 Привлечение родителей к созданию атрибутов для представлений, костюмов, декораций, к участию в различных выставках, акциях, к совместному творчеству с детьми

Приглашение родителей на театрализованные представления с участием детей нашей группы

Памятка для родителей «Сказка ложь, да в ней намёк…!» (сочиняем с детьми сказки)

«Поиграйте с ребятами в сказку!» (консультация для родителей)

советы родителям по организации театральной деятельности дома.

Обогащение предметно-пространственной среды в группе, создание Мини-музея детской книги «Теремок сказок»

Практический этап

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Этапы выполнения проекта:

description:
Этапы выполнения проекта:

Заключительный этап

Презентация результатов проекта

Диагностика уровня  речевого развития детей.
Систематизация материала по теме проекта.
Мультимедийная презентация по итогам реализации проекта на педагогическом совете.
Презентация сборника детских авторских сказок «Сезонные сказки»
Силами родителей, детей и воспитателя, создание в группе мини-музея детской книги под названием «Теремок сказок»

alt: Динамика речевого развития детей (2015-2016 учебный год)

alt: Интернет - ресурсы http://doshkolnik

description:
www.ivalex.vistcom.ru

www.solnet.ee

           Интернет - ресурсы

http://doshkolnik.ru

description:
Литература

Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализ.деятельность детей 4-6 лет: метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. М. Просвещение. 2005г.
Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка дошкольника: Програм.-метод. пособие – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2004г.
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004г.
Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. – М.: Школьная Пресса, 2004г.
Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа “Театр-творчество-дети”: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. М.: АРКТИ, 2004г.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: проект

title: Проект "Здравствуй, сказка!"


file_name: Причины речевых нарушений у детей с ДЦП.pptx

alt: Причины речевых нарушений у детей с

description: Причины речевых нарушений у детей с ДЦП

alt: Л.А. Данилова Е.М. Мастюкова М

description:
Л.А. Данилова

Е.М. Мастюкова

М.В. Ипполитова

Е.Ф. Архипова

alt: ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ НАРУШЕНИЙ

description:
ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ДЦП

Повреждение определенных структур мозга
Более позднее формирование или недоразвитие отделов коры головного мозга: премоторно-лобная, теменно-височная области коры головного мозга
Ограничение объема знаний и представлений об окружающем
Недостаточность предметно-практической деятельности и социальных контактов
Ошибки в воспитании
Длительное пребывание в различных лечебных учреждениях
Отрицательный эмоциональный фон, реактивные состояния
Двигательная патология, ограничивающая возможности передвижения и познания окружающего мира
Длительное сохранение патологических тонических рефлексов
Нарушения артикуляционной моторики
Недостаточность кинестетического восприятия
Зависимость между тяжестью нарушений артикуляционной моторики и тяжестью нарушений функции рук

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

title: Причины речевых нарушений у детей с ДЦП


file_name: Медицинская этика и деонтология.pptx

alt: Медицинская этика и деонтология

description: Медицинская этика и деонтология

alt: РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ Медицинская помощь – комплекс медицинских услуг, направленных на сохранение, укрепление и восстановление здоровья пациента, включающий профилактику, диагностику, лечение, медицинскую реабилитацию и…

description:
РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Медицинская помощь – комплекс медицинских услуг, направленных на сохранение, укрепление и восстановление здоровья пациента, включающий профилактику, диагностику, лечение, медицинскую реабилитацию и протезирование, осуществляемый медицинскими работниками.
Медицинская помощь надлежащего качества – медицинская помощь, оказываемая медицинскими работниками, исключающая негативные последствия.
Пациент – физическое лицо, обратившееся за медицинской помощью, находящееся под медицинским наблюдением либо получающее медицинскую помощь.

alt: Права пациента – специфические права, производные от общих гражданских, политических, экономических, социальных прав человека и реализуемые при получении медицинской помощи и связанных с ней услуг…

description:
Права пациента – специфические права, производные от общих гражданских, политических, экономических, социальных прав человека и реализуемые при получении медицинской помощи и связанных с ней услуг или в связи с любым медицинским воздействием, осуществляемым в отношении граждан.
Гарантия прав пациента – предусмотренное законом, иным правовым актом или договором обязательство по выполнению содержащихся в них норм и положений, обеспечивающих реализацию прав пациента при предоставлении медицинских и сервисных услуг.

alt: Врачебная ошибка – в медицинской литературе описывается чаще всего как незлоумышленное заблуждение врача (или любого другого медицинского работника) в его профессиональной деятельности, если при этом…

description:
Врачебная ошибка – в медицинской литературе описывается чаще всего как незлоумышленное заблуждение врача (или любого другого медицинского работника) в его профессиональной деятельности, если при этом исключается халатность и недобросовестность.
Медицинская этика – совокупность нравственных норм профессиональной деятельности медицмнских и фармацевтических работников, предусматривающая взаимоотношения с пациентом, медицинскими и фармацевтическими работниками между собой, с родственниками пациента, здоровыми людьми.

description: Медицинская деонтология – совокупность этических норм поведения медицмнских и фармацевтических работников при выполнении своих профессиональных обязанностей в отношении пациента.

alt: РАЗДЕЛ 2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Формирование доброжелательного отношения медицинских работников друг к другу, к гражданам, нуждающихся в медицинской помощи или консультации по вопросу охраны здоровья, к…

description:
РАЗДЕЛ 2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Формирование доброжелательного отношения медицинских работников друг к другу, к гражданам, нуждающихся в медицинской помощи или консультации по вопросу охраны здоровья, к родственникам пациентов является основополагающей задачей каждого медицинского работника.
В соответствии с действующим законодательством медицинские учреждения и организации обязаны предоставлять гражданам медицинскую помощь надлежащего качества, неотемлимой частью которой является удовлетворенность пациента от взаимодействия с системой здравоохранения.
Надзор за реализацией прав граждан при оказании медицинской помощи осуществляется в форме ведомственного контроля (самоконтроль, клинико-экспертные комиссии, этические комитеты и др.) и вневедомственного контроля (прокуратура, общественные организации и др.).

description:
Формальное выполнение своих должностных инструкций медицинскими работниками и фармацевтическими работниками является недостаточным для осуществления права пациента на уважительное и гуманное отношение.
Основные принципы медицинской этики и деонтологии, которые должны выполняться медицинскими работниками и обслуживающим персоналом, следующие:
 одинаково уважительное отношение к гражданам, обратившимся за консультацией в области охраны здоровья или медицинской помощью;
уважительное отношение к своим коллегам, в т.ч. при обсуждении с пациентом назначений и действий (бездействий), которые были (не были) произведены по отношению к пациенту другими воачами (медицинскими работниками).

alt: РАЗДЕЛ 4. ОСОБЕННОСТИ МЕДИЦИНСКОЙ

description:
РАЗДЕЛ 4. ОСОБЕННОСТИ МЕДИЦИНСКОЙ ЭТИКИ И ДЕОНТОЛОГИИ СРЕДНЕГО И МЛАДШЕГО МЕДИЦИНСКОГО ПЕРСОНАЛА
Соблюдение универсальных к жизненных принципов медицинской этики и деонтологии, изложенных в разделе 2 настоящего Положения, должно сочетаться с особенностями занимаемой должности среднего и младшего медицинского персонала.
Основной самой распространенной  в медицине профессии среднего и младшего медицинского персонала является доброе отношение к жизни, внимание и уважение к человеческой личности, стремление оказывать помощь другим людям из сострадания.
Статус помощника врачей или вспомогательного персонала не должен являться препятствием в работе или причиной недовольства среднего и младшего медицинского персонала. Успех любого лечебного процесса определяется не только выбранной врачом тактикой лечения, но и постоянством качественной работы среднего и младшего медицинского персонала.

description:
Залогом плодотворного сотрудничества среднего и младшего медперсонала с врачами, а также с пациентами является четкое понимание сфер ответственности каждого работника.
Средний и младший медперсонал в соответствии со своими должностными обязанностями может и должен давать рекомендации пациентам и их родственникам:
по соблюдению режима дня, личной гигиене, уходу за тяжелобольными, подготовке к диагностическим , лечебным процедурам и оперативным вмешательствам, психологической адаптации, использованию вспомогательных средств индивидуальной реабилитации, гимнастике, физической активности, рациональному питанию, способам выполнения рекомендаций врача.
Средний и младший медицинский  персонал не должен давать рекомендации пациентам и их родственникам по приему тех или иных лекарственных препаратов или пищевых добавок, способах диагностики и лечения, выбору лечебного учреждения или врача, а также не должен давать прогнозов исхода лечения.

alt: В случае несогласия медицинской сестры с назначенным пациенту лечением или болезненной (патологической) реакцией пациента на лечение медицинская сестра должна безотлагательно обсудить этот вопрос с лечащим…

description:
В случае несогласия медицинской сестры с назначенным пациенту лечением или болезненной (патологической) реакцией пациента на лечение медицинская сестра должна безотлагательно обсудить этот вопрос с лечащим врачом или врачом, его заменяющим, в отсутствие пациента.
Средний и младший медицинский персонал, отвечающий за материально-техническое обеспечение медицинского процесса, а также ведение учетно-отчетной документации, должен стремиться быть максимально объективным и честным, экономно и рационально распределять лекарственные препараты, медицинские и немедицинские материалы, не использовать имущество учреждения в личных целях, предлагать вышестоящему руководству способы оптимизации расходов на обеспечение учреждения материалами и услугами, а также совершенствованию механизмов эксплуатации имущества в целях его сохранения и продления срока службы.

alt: Основные этические принципы, которых должен придерживаться каждый работник, занимаемый должность среднего июли младшего медицинского персонала: быть открытым к общению с окружающими и постоянно стремиться повышать…

description:
Основные этические принципы, которых должен придерживаться каждый работник, занимаемый должность среднего июли младшего медицинского  персонала:
быть открытым к общению с окружающими и постоянно стремиться повышать свою квалификацию, при необходимости передавать свой опыт коллегам, пациентам и их родственникам;
знать и соблюдать права пациента, санитарные правила, технику безопасности, инструкции к применению медицинской техники и лекарственных препаратов;
не подвергать пациента неоправданному риску и не принимать предложений от родственников и самого пациента о помощи в противоестественном уходе из жизни (эвтаназии);

alt: информировать пациента и его родственников о порядке получения бесплатной медицинской помощи, в т.ч. медицинских манипуляций, выполнять свою работу одинаково качественно и доброжелательно по отношению к…

description:
информировать пациента и его родственников о порядке получения бесплатной медицинской помощи, в т.ч. медицинских манипуляций, выполнять свою работу одинаково качественно и доброжелательно по отношению к пациентам, независимо от ответной
 реакции пациентов, возможных добровольных подарков или официальной оплаты услуг;
стремиться сохранять внешнюю самооценку, независимо от положительных (или отрицательных) слов со стороны пациента, его родственников, при необходимости уметь предупредить конфликт или попросить о помощи вышестоящее руководство;
не перекладывать свои обязанности на коллег, пациентов, их родственников, что не исключает привлечение последних в качестве помощников;

alt: стремиться со своей стороны к дружелюбию и миру со всеми; приветствуется при обоюдном согласии дружеское общение с коллегами и пациентами, при этом необходимо избегать навязывания…

description:
стремиться со своей стороны к дружелюбию и миру со всеми;
приветствуется при обоюдном согласии дружеское общение с коллегами и пациентами, при этом необходимо избегать навязывания собеседнику своих моральных, религиозных, политических убеждений;
при установлении очередности оказания медицинской помощи нескольким пациентам необходимо руководствоваться только медицинскими критериями, исключая какую-либо дискриминацию;

alt: в случаях, требующих по медицинским показаниям контроля поведения пациента, следует ограничивать свое вмешательство в личную жизнь пациента исключительно профессиональной необходимостью; при проведении процедур стремиться избегать…

description:
в случаях, требующих по медицинским показаниям контроля поведения пациента, следует ограничивать свое вмешательство в личную жизнь пациента исключительно профессиональной необходимостью;
при проведении процедур стремиться избегать нахождения в помещении других лиц, в том числе врача и родственников, или их внезапного появленияю;
уметь успокоить пациента и убедить его в полезности процедур, сопровождающихся болевыми ощещениями;
уметь создать физический, эмоциональный и духовный комфорт;

description:
избегать вредных привычек, нарушения режима труда и отдыха, соблюдать правила личной гигиены и рационального питания;

Не исполнять обязанности в состоянии алкогольного, наркотического, токсического опьянения;
Оказание безвозмездной помощи малоимущим пациентам во внерабочее время – личное дело каждого медицинского работника.

alt: Министерство Здравоохранения Республики

description:
Министерство Здравоохранения Республики Беларусь
Белорусское Общественное Объединение Медицинских Сестер
Кодекс
Профессиональной этики
Медицинских сестер Республики Беларусь

description:
1. Общие положения
1.1 Настоящий Кодекс разработан с учетом Европейского кодекса медицинской этики, документов Международного Совета медицинских сестер, Всемирной организации здравоохранения (Декларация о политике в области прав пациента 1994 г.), изучения практики деятельности лечебных учреждений Республики Беларусь и в соответствии с общими нормами этики отражает специфику нравственных начал профессиональной деятельности, рассмотрен и одобрен на заседании коллеги Министерство здравоохранения Республики Беларусь.
1.2. Нормы настоящего Кодекса распространяются на сестринский персонал Республики Беларусь независимо от направлений деятельности лечебных и других медицинских учреждений, где они работают.
1.3. Кодекс профессиональной деятельности принят в целях:
    повышения ответственности медицинских сестер за оказанную помощь пациентам;
    обеспечение роста профессионального мастерства сестринского персонала, повышения уровня нравственных начал в его профессиональной деятельности.
1.4. Выполнение требований настоящего Кодекса является обязанностью медицинских сестер Республики Беларусь.
1.5. Сестринский персонал не может при выполнении профессиональных обязанностей совершать поступки, которые могут привести к снижению престижа их профессии, нарушать требования настоящего Кодекса.

description:
2.Требования, предъявляемые к личности медицинской сестры

2.1 Необходимым условием выполнения профессионального долга являются высокие личные качества медицинской сестры.
2.2. Медицинская сестра должна обладать следующими качествами:
    моральные качества: сострадательность, доброжелательность, чуткость, терпение, внимательность, самоотверженность, безупречность честность, трудолюбие, исполнительность, вежливость, чувство собственного достоинства, ответственность за порученную работу;
    этические качества: опрятность, аккуратность, безупречный внешний вид, отсутствие вредных привычек;
    интеллектуальные качества: эрудиция, наблюдательность, инициатива, логичность мышления, стремление к самосовершенствованию и осмысленности в работе.
2.3. Повышение общеобразовательного и профессионального уровня является постоянной обязанностью медицинской сестры.
2.4. Медицинская сестра обязана знать правовые нормы, регулирующие сестринское дело, систему здравоохранения в целом и применение методов традиционной медицины (целительства) в частности.

description:
3. Взаимоотношения медицинской сестры с пациентом
3.1. Медицинская сестра должна уважать неотъемлемое право психологического и физического здоровья и на поучение адекватной помощи.
3.2. Медицинская сестра обязана оказывать пациенту качеству медицинской помощи, отвечающую принципам гуманности и профессиональным стандартам.
3.3. Основными условиями сестринской деятельности являются:
    профессиональная компетентность;
    гуманное отношению к пациенту, уважение его законных прав;
    неукоснительное выполнение своих функций по защите конфиденциальной информации о пациентах, в каком бы виде она не хранилась, кроме случаев, предусмотренных законодательством Республики Беларусь.
3.4. Обязанностью медицинской сестры является уважительное отношение к праву умирающего на гуманное обращение и достойную смерть. Эвтаназия, то есть преднамеренные действия медицинской сестры с целью прекращения жизни умирающего больного, даже по его просьбе, неэтична и недопустима.

alt: Медицинская сестра и общество 4

description:
4. Медицинская сестра и общество

4.1. Моральный долг медицинской сестры как члена медицинского сообщества – заботиться об обеспечении доступности и высоком качестве сестринской помощи населению, способствовать ее развитию в Республике Беларусь.

4.2. Медицинская сестра должна:
    активно участвовать в информировании и медико-санитарном просвещении населения;
    участвовать в меру своей компетенции в разработке и осуществлении коллективных мер, направленных на совершенствование методов борьбы с болезнями;
    предупреждать пациентом, органы власти и общества в целом об экологической опасности;
    вносить свой вклад в дело организации спасательных;
    знать историю медицины.

description:
5. Гарантии и защита законных прав медицинской сестры

5.1. Гуманная роль медицинской сестры в обществе создает основу требований законной защиты чести и достоинства медицинской сестры, физической не прикосновенности и права на помощь по исполнению обязанностей как в мирное, так и в военное время.

5.2. Медицинская сестра в праве рассчитывать на то, что общественное объединение медицинских сестер (БелООМС) окажет полноценную помощь по:
- защите личного достоинства, если ее доброе имя будет кем-либо необоснованно опорочено;
- своевременному получению квалификационной категории в соответствии с достигнутым уровнем профессиональной подготовке;
 - созданию и применению процедур страхования профессиональных ошибок, не связанных с небрежным или халатным исполнением профессиональных обязанностей по состоянию здоровья;
-    своевременному получению льгот, предусмотренных законодательством Республики Беларусь для медицинских работников.

5.3. Медицинская сестра вправе обращаться за поддержкой в государственные органы здравоохранения, предпринимать меры по защите интересов больного от сомнительной медицинской практики.

alt: Медицинская сестра – врач – коллеги 6

description:
6. Медицинская сестра – врач – коллеги

6.1. Высокий профессионализм медицинской сестры – важнейший моральный фактор товарищеских, коллегиальных отношений медицинской сестры и врача.

6.2. Неслужебный характер взаимоотношений врача и медицинской сестры при исполнении должностных обязанностей недопустимы.

6.3. Попытки завоевать себе авторитет путем дискредитации коллег не этичны и достойны осуждения.

6.4. Медицинская сестра должна отдавать дань заслуженного уважения своим учителям, наставникам, помня давнюю традицию своей профессии – оказывать коллеге безвозмездную помощь.

description:
7.Ответственность за нарушения Кодекса и порядок его пересмотра

7.1. Ответственность за нарушение этического Кодекса медицинской сестры определяется в соответствии с трудовым, административным и уголовным законодательством.

7.2. Право пересмотра настоящего Кодекса и толкование его отдельных положений принадлежит общественному объединению медицинских сестер.

title: Медицинская этика и деонтология.


file_name: 9. Расстояние от точки до прямой.pptx

alt: Расстояние от точки до прямой ©

description:
Расстояние от точки до прямой

© Краповицкая Ю.П, 2019

alt: Найдите расстояние от точки А до прямой

description:
Найдите расстояние от точки А до прямой ВМ

10 см

8 дм

4 см

30˚

60˚

45˚

В

А

М

А

А

М

М

В

В

alt: Найдите расстояние от точки А до прямой

description:
Найдите расстояние от точки А до прямой ВМ

В

М

А

30˚

6 см

В

В

А

А

М

М

С

30˚

7 см

 6см

alt: Найдите расстояние от точки А до прямой

description:
Найдите расстояние от точки А до прямой ВМ

5 см

В

С

М

А

А

В

С

М

30˚

 6см

А

В

М

С

ВМ – касательная в т. С

ВМ=10см

alt: Найдите расстояние от точки А до прямой

description:
Найдите расстояние от точки А до прямой ВМ

О – центр окружности

О – центр окружности

30˚

О

В

М

А

5 см

О

А

В

М

45˚

3см

title: Расстояние от точки до прямой


file_name: русская народная сказка Маша и медведь.pptx

description:
Русская народная сказка «Маша и медведь»

МБОУ Сокольчинская СОШ №3
учитель 1 категории
Баженова Н.М.

description:
Жили-были дедушка да бабушка. Была у них внучка Машенька.
Собрались раз подружки в лес - по грибы да по ягоды. Пришли звать с собой и Машеньку.
- Дедушка, бабушка, - говорит Машенька, - отпустите меня в лес с подружками!

Дедушка с бабушкой отвечают:
- Иди, только смотри от подружек не отставай - не то заблудишься.

description:
Пришли девушки в лес, стали собирать грибы да ягоды. Вот Машенька - деревце за деревце, кустик за кустик - и ушла далеко-далеко от подружек.
Стала она аукаться, стала их звать. А подружки не слышат, не отзываются.

Ходила, ходила Машенька по лесу - совсем заблудилась.

alt: Пришла она в самую глушь, в самую чащу

description:
Пришла она в самую глушь, в самую чащу. Видит-стоит избушка. Постучала Машенька в дверь - не отвечают. Толкнула она дверь, дверь и открылась.

Села и думает:
„Кто же здесь живёт? Почему никого не видно?.." А в той избушке жил большущий медведь. Только его тогда дома не было: он по лесу ходил

alt: Вернулся вечером медведь, увидел

description:
Вернулся вечером медведь, увидел Машеньку, обрадовался.
- Ага, - говорит, - теперь не отпущу тебя! Будешь у меня жить. Будешь печку топить, будешь кашу варить, меня кашей кормить.

Потужила Маша, погоревала, да ничего не поделаешь. Стала она жить у медведя в избушке.
Медведь на целый день уйдёт в лес, а Машеньке наказывает никуда без него из избушки не выходить.
- А если уйдёшь, - говорит, - всё равно поймаю и тогда уж съем!
Стала Машенька думать, как ей от медведя убежать. Кругом лес, в какую сторону идти - не знает, спросить не у кого...
Думала она, думала и придумала.

alt: Приходит раз медведь из лесу, а

description:
Приходит раз медведь из лесу, а Машенька и говорит ему:
- Медведь, медведь, отпусти меня на денёк в деревню: я бабушке да дедушке гостинцев снесу.
- Нет, - говорит медведь, - ты в лесу заблудишься. Давай гостинцы, я их сам отнесу!

А Машеньке того и надо!
Напекла она пирожков, достала большой-пребольшой короб и говорит медведю:

description:
- Вот, смотри: я в короб положу пирожки, а ты отнеси их дедушке да бабушке. Да помни: короб по дороге не открывай, пирожки не вынимай. Я на дубок влезу, за тобой следить буду!

- Ладно, - отвечает медведь, - давай короб! Машенька говорит:

description:
- Выйди на крылечко, посмотри, не идёт ли дождик! Только медведь вышел на крылечко, Машенька сейчас же залезла в короб, а на голову себе блюдо с пирожками поставила.

Вернулся медведь, видит - короб готов. Взвалил его на спину и пошёл в деревню.

description:
Идёт медведь между ёлками, бредёт медведь между берёзками, в овражки спускается, на пригорки поднимается. Шёл-шёл, устал и говорит:
Сяду на пенёк, Съем пирожок!

А Машенька из короба:
Вижу, вижу! Не садись на пенёк, Не ешь пирожок! Неси бабушке, Неси дедушке!

description:
- Ишь какая глазастая, - говорит медведь, - всё видит! Поднял он короб и пошёл дальше.

Шёл-шёл, шёл-шёл, остановился, сел и говорит:
Сяду на пенёк, Съем пирожок!

А Машенька из короба опять:
Вижу, вижу! Не садись на пенёк, Не ешь пирожок! Неси бабушке, Неси дедушке!
Удивился медведь:
- Вот какая хитрая! Высоко сидит, далеко глядит! Встал и пошёл скорее.

description:
Пришёл в деревню, нашёл дом, где дедушка с бабушкой жили, и давай изо всех сил стучать в ворота:
- Тук-тук-тук! Отпирайте, открывайте! Я вам от Машеньки гостинцев принёс.
А собаки почуяли медведя и бросились на него. Со всех дворов бегут, лают.

Испугался медведь, поставил короб у ворот и пустился в лес без оглядки.

alt: Вышли тут дедушка да бабушка к воротам

description:
Вышли тут дедушка да бабушка к воротам. Видят- короб стоит.
- Что это в коробе? - говорит бабушка.
А дедушка поднял крышку, смотрит и глазам своим не верит: в коробе Машенька сидит - живёхонька и здоровёхонька.
Обрадовались дедушка да бабушка. Стали Машеньку обнимать, целовать, умницей называть.

intro: Сказка о дружбе и приключениях маленькой озорной девочки Маши и ее заботливого друга Медведя. Их дружба является олицетворением комичных взаимоотношений между ребенком, исследующим окружающий мир, и взрослым, поддерживающим его в этом увлекательном приключении.

title: Презентация "Маша и медведь.рус.нар.сказка "2 класс.


file_name: Красная книга.pptx

alt: КРАСНАЯ КНИГА ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ

description:
КРАСНАЯ  КНИГА

ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ

description:
Редкие и исчезающие растения Ивановской области занесены во второй том её Красной книги, вышедший в 2006 году.
Красная книга - это официальный документ.
Красную книгу создали не только для ознакомления, но и для принятия защитных мер для сохранения оставшегося количества вымирающих растений и животных. Абсолютно все, что записано в этом документе, защищено законом об охране на государственном уровне, соответственно, истребление таких видов запрещается.

description:
Хозяйственная деятельность человека значительно сократила численность местной флоры.

Среди исчезающих видов растений оказался цветок с поэтическим названием венерин башмачок. Это, пожалуй, самая крупная орхидея, встречающаяся в лесах нашей области. Она имеет очень красивые желтые соцветия, из - за которых чаще всего и страдает : увидев такую красоту, грибники и ягодники просто не могут её не сорвать. Кроме того, цветок очень чуток к соседям. Для его нормального развития в почве обязательно должна находится особая грибница. Пока такие цветы еще встречаются в окрестностях Плеса и Приволжского района.

description:
Они очень чувствительны и опыляются только одним видом насекомых. Если нужная бабочка или шмель не заметит растение, то на следующий год это растение вы уже не увидите.

Очень уязвимы также и другие цветы:

гнездовка

пыльцеголовник

гудайра ползучая

дремлик
тёмно - красный

description:
Встречается в наших озерах очень редкий реликтовый вид растений – чилИм или водный орех. Он произрастает в нашей области еще со времен ледникового периода.
Растет всего в двух озерах Южского района.
Розетка плавает на поверхности воды. ЧилИм очень страдает при ловле рыбы сетями. Плоды водного ореха съедобны и очень красивы. По своей изысканной форме напоминают ювелирное украшение. В военные годы из плодов чилима местные жители пекли даже хлеб.

description: К древнейшим растениям относится также морошка. Она встречается на болотах Ивановского и Тейковского районов, но в очень небольших количествах. Эту жительницу арктического круга за питательные и полезные свойства называют даже северным апельсином. Её тоже решено занести в Красную книгу области.

description: В Ивановских лесах встречаются даже насекомоядные растения. Например, росянка английская. Листья этой коварной иностранки выделяют специфическую слизь, к которой приклеиваются пролетающие мимо насекомые. Как только комар или муха попадают в сети к растению, листок захлопывается. Живет росянка на верховых сфагновых, то есть покрытых белым мхом, болотах.

description:
Среди растений занесённых в красную книгу встречаются также и много папоротников. Например:

диплАзий сибирский

гроздОвник

ужОвник

description:
Среди древесных пород редкими являются:

пихта сибирская

береза кустарниковая или приземистая

тополь Сосновского или чёрный

ивы лапландская и черничная

alt: К числу редких кустарников относятся

description:
К числу редких кустарников относятся

Шиповник иглистый

дроки красильный и германский

description:
Все растения из красной книги по разным причинам находятся на грани исчезновения, и в наших силах не допустить их уничтожения. Каждый человек встретивший растения из красной книги, должен помогать их размножению или хотя бы оставлять в нетронутом состоянии.

Спасибо за внимание!

title: Методическая разработка на тему:"Красная книга"


file_name: Викторина ЛИНГВИСТ.pptx

alt: Викторина «Лингвист»

description: Викторина«Лингвист»

alt: РАЗМИНКА СКАЗКИ ЯЗЫКИ А ЯЗЫКИ

description:
10

10

10

10

10

20

20

20

20

20

30

30

30

30

30

40

40

40

40

40

50

50

50

50

50

           РАЗМИНКА

СКАЗКИ

ЯЗЫКИ А

 ЯЗЫКИ В

 3 тур

alt: Сколько героев в сказке «Репка»?

description:
Сколько героев в сказке «Репка»?

РАЗМИНКА 10

description:
       Как звали жуликоватую парочку из сказки «Золотой ключик»?

РАЗМИНКА  20

description:
  	Что особенного было у третьей сестры из сказки "Хаврошечка ?

РАЗМИНКА  30

description:
РАЗМИНКА 40

Как звали мальчика из мультфильма «Каникулы в Простоквашино» ?

description:
В этом мультфильме белка на протяжении всего фильма искала орешек?

РАЗМИНКА 50

description:
  Назовите имя героя, который просил рыбу исполнить желания, говоря такие слова: «По щучьему велению, по моему хотению»?

СКАЗКИ  10

description:
	В каком мультфильме конь превращался в волшебного коня и исполнял желания, помогал своему хозяину?

СКАЗКИ 20

alt: Как называл свою корову кот Матроскин?

description:
 Как называл свою корову кот Матроскин?

СКАЗКИ 30

description:
 Герой восточных сказок – безбородый обманщик? Его имя?

СКАЗКИ 40

description:
  Киргизская сказка о маленьком, лёгком старике, которого называли перекати поле. Название сказки – его имя.

СКАЗКИ 50

alt: Какие языки называются искусственными?

description:
Какие языки называются искусственными?

ЯЗЫКИ А10

alt: ЯЗЫКИ А 20 Какие «мёртвые» языки вам известны?

description:
ЯЗЫКИ А20

Какие «мёртвые» языки вам известны?

description:
	Какой язык является одним из самых распространенных и самых древних из существующих?

ЯЗЫКИ А30

description:
	Назовите язык, который насчитывает самое большое количество слов?

ЯЗЫКИ А40

description:
 Какую книгу перевели на самое большое количество языков мира?

ЯЗЫКИ А50

description:
	Как называют людей, свободно говорящих на 2 языках?

ЯЗЫКИ В10

description:
Используя какой язык, говорящие применяют обе стороны мозга?

ЯЗЫКИ В20

alt: Самый быстрый язык мира, это - …

description:
	Самый быстрый язык мира, это - …. ?

ЯЗЫКИ В30

description:
Назовите слово на русском языке, включающее 7 «о»

ЯЗЫКИ В40

description:
Произнесите слово здравствуйте на разных языках, кто больше знает языков.

ЯЗЫК В 50

intro: Викторина по русскому языку по типу "Своя игра"

русский язык

group: Дисциплины

title: Викторина по русскому языку "Лингвист"


file_name: день космонавтики.ppt

alt: искусственный спутник Земли

description: искусственный спутник Земли

alt: Лайка

description: Лайка

alt: Юрий Алексеевич Гагарин

description: Юрий Алексеевич Гагарин

alt: Герман Титов

description: Герман Титов

alt: Валентина Терешкова

description: Валентина Терешкова

title: внеклассное мероприятие "Первый в космосе"


file_name: Новая реальность образования (с анимацией).pptx

description:
Педагогические чтения - 2021

Образовательное учреждение

«Новая реальность» образования

ФИО, должность

alt: План:

description: План:

alt: «Модель выпускника»

description: «Модель выпускника»

description:
Умение работать с большим объемом информации

Коммуникативные навыки

Способность переобучаться

Установка на инициативу в приобретении компетенций

Высокая социальная активность

Личностная, семейная, социальная культура

description:
Поэтому школа должна выпускать «идеальную» модель выпускника, а реализовать данную модель можно через реализацию функциональной грамотности

Современному обществу требуются люди, умеющие быстро адаптироваться к изменениям, происходящим в постиндустриальном мире. Объективной исторической закономерностью в настоящее время является повышение требований к уровню образованности человека.

alt: Функциональная грамотность

description: Функциональная грамотность

alt: Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных…

description:
«Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»
(А. А. Леонтьев)

description:
Функционально грамотный

Финансово грамотный

Умеющий предлагать и реализовывать проекты

alt: Сайт педагога, как образовательная среда

alt: Сайт педагога: Цифровые компетенции

description:
Сайт педагога:

Цифровые компетенции.

Новые инструменты в учебном процессе.

Автоматизация.

Материалы доступны всегда, всем и везде.

Понятность.

alt: На сайте можно разместить различные материалы:

alt: Требования к материалу:

description: Требования к материалу:

intro: Презентация к статье с одноименным названием с анимацией.

преподавание

group: Педагогика

title: "Новая реальность" образования.


file_name: презентация к работе.ppt

alt: Исследовательская работа «Развитие логического мышления младших школьников через обучение игре в шахматы»

alt: Цели и задачи исследовательской работы :

description:
Цели и задачи исследовательской работы:

Цель  – изучить и проанализировать развитие логического мышления младших школьников на занятиях по обучению игре в шахматы.
Задачи:
проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
раскрыть приемы и методы формирования логического мышления младших школьников;
изучить потенциал развития логического мышления через обучение игре в шахматы;
 рассмотреть методики, направленные на определение степени овладения логическими операциями мышления младших школьников.

description:
Объект исследования - процесс развития логического мышления младших школьников.

Предмет исследования – процесс организации обучения младших школьников игре шахматам как условие развития логического мышления.

Гипотеза: Мы предполагаем, что методы и приемы, которые применяются при организации обучения младших школьников игре в шахматы, а также использование логических и нестандартных задач  на занятиях, способствует развитию логического мышления младших школьников.

description:
Глава 1

Мышление - способность человека рассуждать, представляющая собою процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях.

Подразделяется на:
наглядно - действенное;
наглядно - образное;
словесно - логическое (теоретическое).

alt: Операции логического мышления :

description:
Операции логического мышления :

Сравнение - мышление сопоставляет вещи, явления и их свойства, выявляя сходства и различия
Анализ - мысленное расчленение предмета, явления или ситуации для выделения составляющих элементов.
Обобщение - отбрасывание единичных признаков при сохранении общих, с раскрытием существенных связей.
Синтез - обратный анализу процесс, который восстанавливает целое, находя существенные связи и отношения.

description:
 :

	Процесс формирования данных мыслительных операций эффективно реализуется на занятиях по обучению игре в шахматы, т.к. шахматы:
учат анализировать и планировать;
учат запоминать, сравнивать, обобщать и предвидеть результаты своей деятельности;
учат мыслить системно и нестандартно;
развивают творческих способности;
содействуют совершенствованию усидчивости, внимательности, самостоятельности, терпеливости, изобретательности;
•   вырабатывают волю и характер;
улучшают способности к обучению;

description:
Выводы по первой главе:

Мышление – это процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности.
Логическое мышление определяется как «вид мышления, сущность которого заключается в оперировании понятиями, суждениями и умозаключениями с использованием законов логики» и является высшей ступенью умственного развития.
Процесс обучения игре в шахматы способствует развитию логического мышления: формирует аналитико-синтетическую деятельность; учит запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности; содействует совершенствованию таких ценных качеств, как усидчивость, внимательность.

alt: Глава 2 Опытно-экспериментальная работа

description:
Глава 2Опытно-экспериментальная работа

I этап: констатирующий
 - В опытно-экспериментальной работе приняло участие 24 человека, учащиеся 1 класса МОУ СОШ №4 п. Карымское.  Для выявления потенциала детей к обучению шахматной игре проведена методика диагностики развития мышления А.З. Зака
В рамках эксперимента проведено анкетирование среди учащихся 1-4 классов. В опросе приняло участие 80 человек.
Результаты констатирующего этапа показали, что необходимо организовать целенаправленную и систематическую работу по формированию основных мыслительных операций учащихся на занятиях в начальной школе.

description:
II этап: формирующий
Для подтверждения гипотезы исследования разработана рабочая программа «Шахматы» и выстроена система работы по развитию логического мышления через обучение игре в шахматы.

description:
игры на фрагментах шахматной доски;
нестандартные дидактические задания и игры детальное изучение возможностей каждой шахматной фигуры;
игровые положения с ограниченным количеством фигур;
стержневая игра первого этапа обучения "Игры на уничтожение": фигура против фигуры;
игровые положения для каждой дидактической игры;
неспешный подвод к краеугольному шахматному термину "мат".

description:
III этап: контрольный

Для учащихся 1 класса была проведена повторная методика диагностики развития мышления А.З. Зака. Сравнительные результаты проведенного тестирования представлены в следующей таблице:

Уровень развития умения понять учебную задачу

Уровень развития умения планировать свои действия.

Уровень развития умения анализировать условия задачи.

В начале года

В апреле

В начале года

В апреле

В начале года

В апреле

Высокий уровень

6

10

0

 0

5

9

Средний уровень

14

12

10

14

11

Низкий уровень

4

2

14

10

5

4

alt: Диаграмма № 1

description: Диаграмма №1

alt: Диаграмма №2

description: Диаграмма №2

alt: Диаграмма №3

description: Диаграмма №3

alt: Оценивание деятельности учащихся по результатам освоения программы - из 24 обучающихся 8 человек демонстрируют высокую заинтересованность в изучении данного предмета, принимают активное участие в подготовке…

description:
Оценивание деятельности учащихся по результатам освоения программы

- из 24 обучающихся 8 человек демонстрируют высокую заинтересованность в изучении данного предмета, принимают активное участие в подготовке творческих заданий;
12 человек показывают средний уровень освоения программы;
4 учащихся проявляют слабую заинтересованность в учебной и творческой деятельности.

description:
Выводы по второй главе:

Для определения уровня развития мышления младших школьников используется методика «Логические задачи» А.З. Зака в начальной школе, которая проводится в начале и конце учебного года.
В основу технологии обучения учащихся игре в шахматы положена система игровых заданий на основе шахматного материала, включающая в себя задания по проверке усвоения правил шахматной игры и задания на способность действовать в уме.
Методы и приемы, которые применяются при организации обучения младших школьников игре в шахматы, а также использование логических и нестандартных задач на занятиях, способствует развитию логического мышления младших школьников, что подтверждается результатами итоговой диагностики.

description:
 :

		 «Важная стратегическая государственная задача на сегодняшний день, безусловно, в повышении общего интеллектуального уровня подрастающего поколения, формировании ответственности юных граждан за свои поступки».
В. В. Путин

intro: "Шахматы — это не просто спорт — они делают человека мудрее и дальновиднее, помогают объективнее оценить сложившуюся ситуацию, просчитать на несколько "ходов" вперед. В шахматах заложены огромные возможности умственного развития с раннего возраста. И именно повышение общего интеллектуального уровня подрастающего поколения является одной из важнейших задач системы образования".

title: Исследовательская работа "Развитие логического мышления младших школьников через обучение игре в шахматы". Презентация.


file_name: Мифические обороты.pptx

alt: ИЗ истории происхождения мифологических оборотов

description:
Прометей. Прометеев огонь

Возникшее на основе этого мифа выражение «прометеев огонь» употребляется в значении: священный огонь, горящий в душе человека, т. е. неугасимое стремление к достижению высоких целей.

alt: М. ю. брут (и ТЫ, БРУТ, ТУДА ЖЕ)

description:
М. ю. брут (и ТЫ, БРУТ, ТУДА ЖЕ)

Именно эта фраза стала крылатой, ее используют в ситуации, когда друг или коллега по работе оказывается предателем или предает общее дело.

alt: ЯЩИК ПАНДОРЫ Выражение, имеющее значение: источник несчастий или великих бедствий

alt: Танталовы Муки Выражение обозначает: непрекращающиеся страдания из-за невозможности достичь желанного, несмотря на его близость

alt: Викторина найди правильный ответ:

description:
Викторина найди правильный ответ:

Неугасимое стремление к
достижению высоких целей?
Прометеев огонь
Золотой дождь
Рог изобилия
Кем был Прометей?
Смертным
Титаном
Богом
Кто был сыном Зевса?
Геракл
Тантал
Кронос

Источник несчастий, бедствий
Панический страх
Ящик Пандоры
Прокрустово ложе
За что Прометей был прикован к скале?
За женитьбу на смертной
За помощь смертным
За освобождение титанов

intro: В презентации дана информация о происхождении некоторых мифологических оборотов, ставших крылатыми выражениями и активно употребляемыми в речи .

title: Из истории происхождения мифологических оборотов


file_name: Изменение психической деятельности при хронических соматических заболеваниях.pptx

alt: Презентация на тему : «Изменение психической деятельности при хронических соматических заболеваниях

description:
Презентацияна тему : «Изменение психической деятельности при хронических соматических заболеваниях

Выполнила Андрианова Т.А.
Обучающаяся 3 курса ОСД-3 группы
Специальность Сестринское дело
Руководитель Рожкова Т.В

Автономная некоммерческая организация
«Профессиональная образовательная организация
медицинский колледж «Монада»

description:
Цель исследования: анализ изменений и их течений в психической деятельности людей при наличии хронических соматических заболеваний.
Объект исследования: жизненные изменения психической деятельности при хронических соматических заболеваниях.
Предмет исследования: совокупность проявлений и признаков у людей психической деятельности при хронических соматических заболеваниях.

description:
Задачи исследования:
1.Изучить понятие и классификацию хронических соматических заболеваний.
2.Познакомиться с характеристикой хронических соматических заболеваний.
3.Проанализировать причины возникновения хронических соматических заболеваний.
4.Познакомиться с симптоматикой хронических соматических заболеваний.
5.Разработать рекомендации по лечению и профилактике изменений психической деятельности при хронических соматических заболеваниях.

description:
Хроническая соматическая патология представляет собой длительное заболевание, связанное с нарушением функций органов и систем организма.
Соматическое заболевание – это патология, которая возникла на физиологическом уровне, в результате определенных психологических травм или патологий.
Классификация:
•Сердечно-сосудистые заболевания (например, инфаркт миокарда или ишемическая болезнь сердца);
•Дыхательные заболевания (например, астма или хроническая обструктивная болезнь легких);
•Пищеварительные заболевания (например, язва желудка или хронический гастрит);
•Нервные заболевания (например, болезнь Паркинсона или эпилепсия);
•Онкологические заболевания (например, рак легких или рак молочной железы).

Понятие и классификация хронических соматических заболеваний.

description:
Пограничные формы нервно-психических расстройств, которые представляют собой наиболее распространенную клиническую картину расстройств психики при болезнях внутренних органов:
В случаях преимущественно соматического происхождения–неврозоподобные.
Преобладание психогенного характера их возникновения – невротические расстройства.

Невротические расстройства – это такие нервно-психические расстройства, в возникновении которых ведущее значение принадлежит психическим травмам или внутренним психическим конфликтам.

Характеристика  изменений психической деятельности при хронических соматических заболеваниях

description:
Аутопсихогении. Такого рода беспокойства имеют, как правило, сложный характер и включают в себя индивидуальные опасения. Например, в связи со сложившимся в обществе особым отношением к некой болезни, с особенностями ее социального звучания. Такой вариант опасений особенно ясно выступает при заразных, социально опасных болезнях, таких, как: СПИД, чума, холера, сифилис, туберкулез и др.

Преморбидное состояние – состояние, имевшее место до начала болезни. Преморбидное состояние психики соматического больного определяет не только факт возникновения нервно-психических расстройств в клинике внутренних болезней, но и особенности их клиники.

Психопатоподобные расстройства. Чаще всего они выражаются в нарастании эгоизма, подозрительности, угрюмости, неприязненном, настороженном или даже враждебном отношении к окружающим, истериформных реакциях с возможной склонностью к аггравации своего состояния, стремлением постоянно быть в центре внимания, элементами установочного поведения.

Бредовые состояния. У больных с хроническими соматическими заболеваниями бредовые состояния обычно возникают на фоне депрессивного, астенодепрессивного, тревожно-депрессивного состояния. Чаще всего это бред отношения, осуждения, материального ущерба, реже нигилистический, порчи или отравления

description:
Причины:
нейродермиты
расстройства желудочно-кишечного тракта
ухудшение состояния сердечно-сосудистой системы
заболевания гормональной сферы
хронические расстройства
ревматоидный артрит
тиреотоксикоз
бронхиальная астма

Причины и симптоматика хронических соматических заболеваний.

alt: Симптоматика общая: Боль учащенное сердцебиение одышка чувство тяжести в спине и конечностях головокружения приливы холода и жара озноб диарея запор изжога снижение либидо дисфункция быстрая…

description:
Симптоматика общая:
Боль
учащенное сердцебиение
одышка
чувство тяжести в спине и конечностях
головокружения
приливы холода и жара
озноб
диарея
запор
изжога
снижение либидо
дисфункция
быстрая утомляемость
слабость
заложенность носа
кашель

description:
Конверсионная симптоматика:
 дыхательные спазмы
 параличи
потеря тактильной чувствительности
психогенная немота
 глухота
слепота
У детей и подростков формируются преневротические, вегетодистонические и собственно соматические нарушения.

description:
Лечение:
психоанализ
гештальт-терапия
когнитивно-поведенческая и семейная терапия
арт-терапии
телесно-ориентированные техники
Гипноз
Этиотропное лечение
ЛФК
Фармакотерапия
Санаторно-курортное лечение и др.

Лечение и профилактика хронических соматических заболеваний

description:
Профилактика психосоматических заболеваний заключается в повышении стрессоустойчивости организма, умении находить выход из конфликтных, кризисных ситуаций и  своевременном обращении к специалистам.

Для нормального функционирования организма имеют значение полноценный сон и регулярный отдых.

Наиболее эффективным способом снижения уровня стресса является расслабление или релаксация. Существуют различные методы релаксации: нервно-мышечная релаксация, аутогенная тренировка, медитация. Если человек умеет правильно расслабляться – он умеет бороться со стрессом.

description:
Исходя из проделанной работы, можно осуществить следующие выводы:

Хронические соматические заболевания – это состояние заболевания, которое длительное время прогрессирует и требует постоянного медицинского вмешательства и ухода. Соматические заболевания несут собой изменения психики и поведения больного.

Обнаруживается, что хронические болезненные состояния, начатые в юности, могут производить последствия, влияющие на психическую устойчивость ребят, а в редких случаях - приводить к тяжелым отклонениям в умственном развитии, иногда достигая стадии заметной олигофрении.

Заключение

description:
Для лечения используются методы психотерапии, фармакотерапии, санаторно-курортного лечения.

Основой для предупреждения психосоматических недугов служит стратегия, укрепляющая сопротивляемость организма к стрессовым воздействиям. Эффективная борьба со стрессом требует мастерства освобождения от конфликтных и критических обстоятельств, а также оперативного запроса помощи у профессионалов.

Понимание больного о своем здоровье, что охватывает причины и симптоматику болезни, методы терапии и превентивные меры, несомненно способствует повышению прогнозируемой продолжительности и улучшению качества жизни, сокращая вероятность возникновения последствий.


alt: Хъвалсараб дополнениелъун тIаджубараб предложение 9 класс

description:
Баян гьабиялъул диктант

Жиндиего чед гьабуларес чидае мучари гьабуларо.
Дида лъалаан мун унтун гьечIеблъи.
Жиндирго эбел йокьуларесе ВатIанги бокьуларо.
Вихьарабго дида бичIчIана мун ВатIаналъухъ гIащикълъун вукIин.
Гьудулас живго гукки ХIажида нахъа лъана.
Мискинзабазда зулму гьаби залимзабазул нахъегIанаб иш буго.
Лъалеб нилъедаго лъугьанщинаб жо.
Дида лъала эбел цо йикIунейлъи, цогидаз кидаго гьей хисунгутIи.
- Щиблъул тIаджубарал предложениял кколелали бице. Суал лъе.

description:
Такрар гьаби

1. Кинаб предложениялда подлежащеелъун тIаджубараб абулеб?
2. Кинал падежазда букIине бегьулеб подлежащеелъун тIаджубараб предложение?
3.БитIараб дополнениелъун тIаджубараб предложение сунда абулеб?
4.

description:
ХIажимурадил чи лъугьиналда дахIададал щаклъи гьечIо.
- Гьаб кинаб предложение?
БетIерабги тIаджубарабги бате.
ТIаджубараб предложениялъе кинаб суал бачIунеб бугеб?
- Хъвалсараб дополнение сунда абулеб?

description:
ЦIияб  тема

Хъвалсарабдополнениелъун тIаджубараб предложениялъ бетIераб предложениялъул сказуемоялъе хъвалсараб дополнениялъулаб баян кьола ва аслиял гурел падежазул суалазул цоялъе жаваблъунги бачIуна.
Хъвалсараб дополнениелъун тIаджубараб предложениялъулъ сказуемоелъун гIемерисеб мехалъ батIи-батIияб падежияб формаялда глаголияб цIар ккун букIуна, гьединго причастиеги ккезе бегьула.
Хъвалсараб дополнениелъун тIаджубараб предложение рикIкIине ккани, тIаджубараб предложениелъун ккараб рагIуе жибго бетIергьанаб подлежащее, ялъуни битIараб дополнение букIине ккола.
Хъвалсараб дополнениелъун тIаджубараб предложение бетIераб предложениялдаса, запятая лъун, батIа гьабуларо.

description:
1. Хъвалсараб дополнениелъун т1аджубараб предложение бет1ераб предложениялда цебехун бук1инеги бегьула.
Масала: Жакъа хирияв гьобол вач1иналдаса ниж ц1акъ рохана.
2. Хъалсараб дополнениелъун т1аджубараб предложение бет1ераб предложениялда гьоркьоб ккун бук1инеги бегьула.
Масала: Эбелалъул мун ватиялдаса хьул къот1ун бук1ана.
3. Хъвалсараб дополнениелъун т1аджубараб предложение бет1ераб предложениялда хадуб ккун бук1инеги бегьула.
Масала: Эмен ц1акъ вохун вук1ана вас огрономлъун вахъиналдаса.

description:
Малъараб материал щула гьаби

Кьурал предложениязул тIубараб синтаксисияб разбор гьабе.
ЦIибил хехго бакIараразе совхозалъ сайигъатал кьуна.
Киналго разилъана судияс къотIараб хIукмуялда.
ХъачIал хурзал рекьиялъул дие кьолеб хайир гьечIо.
ТалихI бугесул бихьинхIама къинлъулеб.
ГIадамаз гIажаиблъи гьабуна риидал бицатаб гIазу баялда.

description:
Гьал хъвалсараб дополнениелъун тIаджурарал предложениязе, гIемер тIанкIал ругел бакIазда,  бетIерал предложениял хъвай.
ВатIан хириясул …
Лабазан Буйнакскиялда ватиялдаса ….
ГьадигIан радалго ГIабдурахIман къватIиве вахъиналда …
Гьобол гIемерасул …
БетIер хIалакъасул …

description:
Дарсил хIасилал гьари

Щиб нужеда лъараб жакъасеб дарсида?
Хъвалсараб дополнениелъун тIаджубараб предложение сунда абулеб?
БетIераб предложениялъухъ балагьун хъвалсараб дополнение кибехун ккун букIине бегьулеб?

alt: Рокъобе хIалтIи § 55 ХIалтIи № 204

description:
Рокъобе хIалтIи

§ 55
ХIалтIи № 204
Кьурал рагIаби бетIерал предложениязул сказуемояллъун ккезарун, журарал нахърилълъарал предложениял гIуцIе.
Разилъана, ракIчIола, божана, чIухIула, рекIекълъана, пашманлъичIо, вохула, тамашалъизаруна, щаклъана, кьуна.

alt: Интернет-источники http://kubanzsk

description:
Интернет-источники

http://kubanzsk.ru/wp-content/gallery/fon/15195-%D0%A0%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%80-7000x5000.jpg – фон
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0124/0001743b-10b5b81a/hello_html_60aa013c.png - сова
https://cdn.pixabay.com/photo/2016/03/31/15/28/draw-1293329_640.png - ручка

title: Презентация урока на аварском языке "Хъвалсараб  дополнениелъун тIаджубараб предложение"


file_name: внеклассное мероприятие.ppt

alt: Внеклассное мероприятие по физике

description:
                                                         Внеклассное мероприятие по физике
                                                           Учитель Шагрова Н.И. МКОУ СОШ№16

Свет мой зеркальце скажи

description:
Свет- это электромагнитное излучение, воспринимаемое глазом по зрительному ощущению

Свет в однородной среде распространяется прямолинейно – закон прямолинейного распространения света

alt: Отгадай загадки

description: Отгадай загадки

description:
Морской бой

           0           1               2              3               4                 5           6            7            8

0

 60

1

2

3

83

4

    0,4

34

5

6

56

7

37

8

alt: Свет мой зеркальце скажи

description: Свет мой зеркальце скажи

intro: Презентация к внеклассному мероприятию. "Свет мой зеркальце скажи"

title: Внеклассное мероприятие


file_name: моя малая Родина - Удмуртия.ppt

alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение дополнительного образования «Камбарский

description: Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждениедополнительного образования     «Камбарский Дом детства и юношества»Моя малая Родина - УдмуртияПедагог дополнительного образования: Силейкина Татьяна Валентиновна

alt: Лес – основное природное богатство

description:
Лес –
основное природное богатство Удмуртии

alt: Леса занимают чуть меньше половины территории республики

alt: Сосновый бор

description: Сосновый бор

alt: Смешанный лес

description: Смешанный лес

alt: Осенний лиственный лес

description: Осенний лиственный лес

alt: Краски осени

description: Краски осени

alt: Зимний лес

description: Зимний лес

alt: У реки

description: У реки

alt: Лесная поляна

description: Лесная поляна

alt: Деревья Удмуртии

description: Деревья Удмуртии

alt: Сосна

description: Сосна

description: Сосна

alt: Ель

description: Ель

alt: Пихта

description: Пихта

alt: Дуб

description: Дуб

alt: Осина

description: Осина

alt: Береза

description: Береза

description: Береза

alt: Липа

description: Липа

alt: Лесные ягоды Удмуртии

description: Лесные ягоды Удмуртии

alt: Рябина

description: Рябина

alt: Черемуха

description: Черемуха

alt: Шиповник

description: Шиповник

alt: Калина

description: Калина

alt: Малина

description: Малина

alt: Костяника

description: Костяника

alt: Земляника

description: Земляника

alt: Клубника

description: Клубника

alt: Брусника

description: Брусника

alt: Черника

description: Черника

alt: Ежевика

description: Ежевика

alt: Цветы Удмуртии

description: Цветы Удмуртии

alt: Ветреница

description: Ветреница

alt: Лютики

description: Лютики

alt: Калужница

description: Калужница

alt: Нивяник

description: Нивяник

alt: Ромашка

description: Ромашка

alt: Колокольчики

description: Колокольчики

alt: Герань луговая

description: Герань луговая

alt: Татарское мыло

description: Татарское мыло

alt: Василек

description: Василек

alt: Ветреница лютиковая

description: Ветреница лютиковая

alt: Италмас (купальница европейская)

description: Италмас (купальница  европейская)

alt: Италмас

description: Италмас

alt: Грибы Удмуртии

description: Грибы Удмуртии

alt: Мухомор

description: Мухомор

alt: Белый гриб

description: Белый гриб

description: Белый гриб

alt: Подосиновик

description: Подосиновик

alt: Сыроежки

description: Сыроежки

alt: Волнушки

description: Волнушки

alt: Опята

description: Опята

alt: Лисички

description: Лисички

description: Лисички

alt: Насекомые Удмуртии

description: Насекомые Удмуртии

alt: Клещ

description: Клещ

alt: Комар

description: Комар

alt: Кузнечик

description: Кузнечик

description: Кузнечик

alt: Муравейник

description: Муравейник

alt: Муравьи

description: Муравьи

description: Муравьи

alt: Усач

description: Усач

alt: Бабочки

description: Бабочки

alt: Павлиний глаз

description: Павлиний глаз

alt: Шмель

description: Шмель

alt: Пчелы

description: Пчелы

alt: Осы

description: Осы

alt: Земноводные и пресмыкающиеся

description:
   Земноводные и
         пресмыкающиеся
                  Удмуртии

alt: Лягушки

description: Лягушки

alt: Лягушка

description: Лягушка

alt: Ящерица

description: Ящерица

alt: Ящерицы

description: Ящерицы

alt: Веретеница (медянка)

description: Веретеница (медянка)

alt: Уж

description: Уж

alt: Гадюка

description: Гадюка

description: Гадюка

alt: Птицы Удмуртии

description:
Птицы
    Удмуртии

alt: Грач

description: Грач

alt: Утки

description: Утки

alt: Журавль

description: Журавль

alt: Кукушка

description: Кукушка

description: Кукушка

alt: Соловей

description: Соловей

alt: Удод

description: Удод

alt: Иволга

description: Иволга

alt: Неясыть

description: Неясыть

alt: Свиристели

description: Свиристели

alt: Щеглы

description: Щеглы

alt: Снегирь

description: Снегирь

alt: Клест

description: Клест

description: Клест

description: Клест

alt: Клесты

description: Клесты

alt: Поползень

description: Поползень

description: Поползень

alt: Сорока

description: Сорока

alt: Синица

description: Синица

alt: Ворона

description: Ворона

alt: Воробей

description: Воробей

alt: Дятел

description: Дятел

alt: Тетерев

description: Тетерев

alt: Млекопитающие Удмуртии

description:
Млекопитающие
           Удмуртии

alt: Летучая мышь

description: Летучая мышь

alt: Летучая мышь

description: Летучая мышь

alt: Летучая мышь

description: Летучая мышь

alt: Кабан

description: Кабан

alt: Кабаны

description: Кабаны

alt: Ежи

description: Ежи

alt: Еж

description: Еж

alt: Лось

description: Лось

alt: Лоси

description: Лоси

alt: Бурые медведи

description: Бурые медведи

alt: Медвежата

description: Медвежата

alt: Бурый медведь

description: Бурый медведь

alt: Белки

description: Белки

alt: Барсуки

description: Барсуки

alt: Бобр

description: Бобр

alt: Зайцы

description: Зайцы

alt: Заяц

description: Заяц

description: Заяц

alt: Рысь

description: Рысь

alt: Лисята

description: Лисята

alt: Лисицы

description: Лисицы

alt: Енот

description: Енот

alt: Волки

description: Волки

description: Волки

alt: До свидания, ребята!

description:
До свидания,
 ребята!

title: Интерактивная презентация "Моя малая Родина - Удмуртия"


file_name: Визуализация информации.ppt

alt: ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТОВЫХ

description:
ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТАХ

ОБРАБОТКА ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

alt: Ключевые слова нумерованные списки маркированные списки многоуровневые списки таблица графические изображения

description:
Визуализация

Визуализация – представление информации в наглядном виде. Текстовую информацию представляют в виде списков, таблиц, диаграмм, снабжают иллюстрациями  (фотографиями, схемами, рисунками).

Список

Визуализация информации

Таблица

Диаграмма

Иллюстрация

Список предметов 7 класс
 Алгебра
 Английский язык
 Биология
 География
 Геометрия
 Информатика и ИКТ
 История
 Литература
 ОБЖ
 Обществознание
 Русский язык
 Физика
 Химия
 Черчение

Ученик

Оценка

Математика

Информатика

Иванов Саша

5

4

Орлова Катя

4

5

Петров Витя

5

Диаграмма цветов

description:
Списки

Всевозможные перечни в документах оформляются с помощью списков.
Пункты перечня рассматриваются как абзацы, оформленные по единому образцу.

Нумерованный

Маркированный

Примеры нумерованных списков

1. Арабские цифры
2. Римские цифры
3. Латинские буквы
4. Русские буквы

I. Арабские цифры
II. Римские цифры
III. Латинские буквы
IV. Русские буквы

a). Арабские цифры
b). Римские цифры
c). Латинские буквы
d). Русские буквы

Список – перечень в документе

Элементы нумерованного списка обозначаются с помощью чисел или букв (латинских или русских).

Примеры маркированных списков

R&Q
ICQ
QIP

Элементы маркированного списка обозначаются с помощью значков-маркеров.

Примеры трёхуровневых списков

1 Глава
  1.1 Раздел
      1.1.1 Параграф 1
      1.1.2 Параграф 2

 Раздел
   Подраздел
     Пункт 1
     Пункт 2

Одноуровневый

Многоуровневый

Структура списка

Список, элемент которого сам является списком, называется многоуровневым.

alt: Таблицы Для описания ряда объектов, обладающих одинаковыми наборами свойств, наиболее часто используются таблицы , состоящие из столбцов (граф) и строк

description:
Таблицы

Для описания ряда объектов, обладающих одинаковыми наборами свойств, наиболее часто используются таблицы, состоящие из столбцов (граф) и строк.

Наименование столбцов (верхний заголовок)

Наименование строк (боковой заголовок)

ячейка

столбцы

строки

Табличный номер

Общий заголовок таблицы

Заголовок таблицы должен давать представление о содержащейся в ней информации.

Заголовки столбцов и строк должны быть краткими, не содержать лишних слов и сокращений

В таблице должны быть указаны единицы измерения. Общие для всей таблицы указываются в заголовке таблицы, если единицы измерения различаются, то они указываются в заголовке строки или столбца

Желательно, чтобы все ячейки таблицы были заполнены. При необходимости в них заносят условные обозначения:
? - данные неизвестны;
х  - данные невозможны;
 - данные должны быть взяты из вышележащей ячейки.

Правила оформления таблиц

В ячейках таблиц могут быть размещены тексты, числа,  изображения.

Оптические носители информации

Название и описание информационного носителя

Логотип

Ёмкость

CD (си-ди, компакт-диск) – оптический носитель информации в виде диска с отверстием в центре, информация с которого считывается с помощью лазера

650, 700 Мб

DVD (ди-ви-ди) – носитель информации, имеющий возможность хранить больше информации, чем CD, за счёт использования лазера с меньшей длиной волны, чем для обычных компакт-дисков

4,7 – 17,1 Гб

Blu-ray Disc, BD (бдю-рей-диск) – формат оптического носителя, используемый для записи и хранения цифровых данных, включая видео высокой чёткости с повышенной плотностью

50 Гб

Таблицы

Работа с таблицами

description:
Графические изображения

Современные текстовые процессоры позволяют включать в документы различные графические изображения.

Изменение размера

Изменение цвета

Изменение яркости

Поворот объекта

Накладывание объектов

Редактирование графических объектов

Изображений из автофигур

Красочных надписей

Создание

Виды графических схем в текстовом процессоре Microsoft Word

Текстовые процессоры позволяют строить разные виды графических схем, обеспечивающих визуализацию текстовой информации.

description:
Самое главное

Текстовая информация визуализирована, если она организована в виде списков, таблиц, диаграмм, снабжена иллюстрациями (фотографиями, рисунками, схемами).
Все возможные перечни в документах оформляются с помощью списков. По способу оформления различают нумерованные и маркированные списки. Нумерованный список принято использовать в тех случаях, когда имеет значение порядок следования пунктов; маркированный - когда порядок следования пунктов в нём не важен.
По структуре различают одноуровневые и многоуровневые списки.
Для описания ряда объектов, обладающих одинаковыми наборами свойств, наиболее часто используются таблицы, состоящие из столбцов и строк.
В современных текстовых процессорах предусмотрены возможности включения, обработки и создания графических объектов.

description:
Вопросы и задания

С какой целью разработчики включают в текстовые документы списки, таблицы, графические изображения?

Для чего используются списки? Приведите примеры.

Сравните нумерованные и маркированные списки. Что у них общего? В чём различие?

Какой список называется многоуровневым? Приведите пример такого списка?

Какая информация может быть организована в табличной форме?

Какие преимущества обеспечивает табличное представление информации?

Каких правил следует придерживаться при оформлении таблиц?

Какие графические объекты могут быть включены в текстовый документ?

Перечислите основные возможности текстовых процессоров по работе с графическими объектами.

description:
Визуализация – представление информации в наглядном виде:
списки, таблицы, диаграммы, иллюстрации.

Список

Нумерованный

Маркированный

Опорный конспект

Одноуровневый

Многоуровневый

Таблицы используют для описания ряда объектов, обладающих одинаковыми наборами свойств.

Графические объекты можно создавать в других приложениях, находить в Интернете, включать и обрабатывать  в текстовых процессорах

title: Визуализация информации.ppt


file_name: weather starlight 2.pptx

alt: Презентация к уроку по теме «Weather &

description:
Презентация к уроку по теме «Weather & Seasons»
к УМК Starlight 2. Part 2. Module 7. The Weather.

alt: It’s sunny! spring

description:
autumn
                                         It’s sunny!

                                                                        spring It’s hot!
                       It’s cold!
                                                     It’s raining!

It’s snowing!
                               summer
                                                                  winter

alt: SEASONS

description:
     SEASONS                                                                         WEATHER
                                                                                It’s snowing
                                  autumn

                                                                            It’s raining

                                  winter
                                                                                It’s sunny

                                  summer
                                                                                It’s cold

                                  spring
                                                                             It’s hot

alt: How's the weather? How's the weather?

description: How's the weather? How's the weather?How's the weather today?Is it sunny? Is it rainy? Is it cloudy?Is it snowy? How's the weather today?                                                                                Let's look outside.                                                                                How's the weather?                                                                                Is it sunny today?                                                                                Let's look outside.                                                                                How's the weather?                                                                                Is it rainy today?                                                                                Let's look outside.                                                                                How's the weather?                                                                                Is it cloudy today?                                                                                Let's look outside.                                                                                Is it snowy today?How's the weather?How's the weather?How's the weather today?Is it sunny?Is it rainy?Is it cloudy?Is it snowy?How's the weather today?

title: Презентация к уроку на тему "Weather"УМК Starlight 2


file_name: Музыка и здоровье.pptx

description:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Образовательный краткосрочный проект
«Музыка и здоровье»

 Сроки реализации: 03.10.2022-13.10.2022 гг
Автор проекта: Туркина Евгения Константиновна
Музыкальный руководитель

 Сыктывкар 2022.

description:
Цель: создать условия для укрепления физического и психического здоровья детей, через музыкально-оздоровительную работу.
Задачи:
Образовательные задачи:
Развивать музыкальные и творческие способности дошкольников в различных видах музыкальной деятельности, используя здоровьесберегающие технологии;
Формировать начал музыкальной культуры.
Способствовать формированию положительного эмоционального отношения к ценности здоровья: собственного и окружающих людей.
Воспитательное задачи:
Формировать положительное отношение ребёнка к окружающему миру, к своей семье, сверстникам, самому себе;
Формировать коммуникативные навыки;
Развивать музыкально-творческие способности
Оздоровительные задачи:
Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье;
Формировать правильную осанку, гигиенические навыки;
С помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям).

description:
Образовательные области:
-социально-коммуникативная;
-познавательная;
-речевая;
-художественно-эстетическая;
-физическая.
Продукты проекта:
Для детей:
Презентация «Артикуляционная гимнастика»;
Трудовая детальность: изготовление бумажных вертушек для дыхательной гимнастики;
Музыкальное занятие по слушанию пьес из цикла К. Сен-Санса с оздоровительными упражнениями.
Для педагогов:
картотека «Голосовые развивающие игры»;
диск «Пальчиковая гимнастика» Е. Железновой;
картотека «Речевые игры со звучащими жестами».
Для родителей:
Консультация в родительский уголок: «Влияние музыки на здоровье детей»;
Консультация «Музыкотерапия» + аудиоприложение (родительский чат);
Выставка детских работ: «Бумажные вертушки»

description:
Этапы проекта

Действия детей

Действия педагога

Действия родителей

Подготовительный

1.Создание презентации «Артикуляционная гимнастика»
2. Составление перспективного плана проекта
3.Изучение методической литературы.

Деятельностный

1. Создание презентации «Артикуляционная гимнастика»;
2. Трудовая деятельность «Изготовление вертушек, для дыхательной гимнастики»;

1.Картотека: «Речевые игры со звучащими жестами»;
2.Диск «Пальчиковые игры» Е. Железновой;
3.Создание
Презентации «Дыхательная гимнастика»

1.Консультация в родительский уголок «Влияние музыки на здоровье детей»;
2.Консультация + аудиоприложение в родительский чат группы № 6
«Музыкотерапия»

Завершающий

Музыкальное занятие по слушанию пьес из цикла К. Сен-Санса с оздоровительными упражнениями.

Проведение музыкального занятия по слушанию пьес из цикла К. Сен-Санса с оздоровительными упражнениями.

Выставка детских работ: «Вертушки для дыхательной гимнастики»

Реализация проекта
Этапы проекта

title: Презентация "Музыка и здоровье"


file_name: Немецкий язык Урок 19.pptx

alt: Спряжение модальных глаголов (1 и 3 л

description:
Спряжение модальных глаголов (1 и 3 л.)

Урок 19

alt: Изучив материал этого занятия, вы сможете: сдать в чистку костюм попросить постирать рубашки спросить, когда заказ будет готов объяснить парикмахеру, что бы вы хотели

alt: Потренируемся в чтении отдельных слов а, аа — а lassen л а сэн

description:
Потренируемся в чтении отдельных слов

а, аа — а
lassen ласэн
Haar xa:а
lang лан(г)

i, ie — и
gibt ги:пт
rasieren рази:рэн
reparieren рэпари:рэн

ö, eu — ё
können кёнэн
möchte мёхьтэ
Friseur фризё:а

е, ä — э, е
es эс
fertig фэртихь
lässt лэст
Hemd хэмт
wäscht вэшт
recht рэхьт
erste э:(а/р)стэ
Erdgeschoss э:атгэшос

о — о
so зо:
abholen апхо:лен

alt: Anzug а нцук костюм Ist das

description:
der Anzug анцук

костюм

Ist das Ihr Anzug?

Это ваш костюм?

reinigen райнигэн

чистить

Sie müssen den Anzug reinigen.

Вам необходимо почистить костюм

können кёнэн

мочь, иметь возможность

Wann kann ich Sie besuchen?

Когда я могу вас навестить?

abholen апхо:лен

зайти за кем-л., чём-л., встретить

Wann kann ich den Anzug abholen?

Когда костюм будет готов?

das Hemd хэмт

рубашка

Diese Hemden sind sehr schön.

Эти рубашки очень красивые.

waschen вашэн

мыть; стирать

Kann ich die Hemden waschen lassen?

Можно отдать постирать рубашки?

es gibt эс ги:пт

имеется; есть

Heute gibt es Fleisch.

Сегодня (на обед) мясо.

der Friseur фризё:а

парикмахер

Gibt es im Hotel einen Friseur?

Есть ли в гостинице парикмахер?

Слова и выражения к диалогу

alt: Erdgeschoss э :атгэшос первый этаж

description:
das Erdgeschoss э:атгэшос

первый этаж

Der Friseur ist im Erdgeschoss.

Парикмахер на первом этаже.

das Haar ха:а

волос; волосы

Bitte die Haare waschen!

Вымойте, пожалуйста, голову!

schneiden шнайдэн

резать; стричь

Bitte die Haare schneiden.

Постригите меня, пожалуйста.

kurz курц

короткий

Bitte die Haare kurz schneiden.

Постригите меня коротко.

lang лан(г)

длинный

Bitte die Haare lang lassen.

Волосы подлиннее, пожалуйста.

recht рэхьт

правильно (хорошо), вполне

Ist es recht so?—Ja.

(Так) хорошо?—Да.

rasieren рази:рэн

брить

Rasieren, bitte.

(Меня) побрить,пожалуйста.

reparieren рэпари:рэн

чинить, ремонтировать

Kann ich die Uhr reparieren lassen?

Я могу починить часы?

Слова и выражения к диалогу

description:
6

Обратим внимание на форму и употребление слов

1. Оборот es gibt "имеется" в отличие от соответствующего русского оборота, требует после себя дополнения в винительном падеже; формальным (безличным) подлежащим является местоимение es:
Gibt es im Hotel einen Dolmetscher? (дополнение)В гостинице есть переводчик? (подлежащее)

2. Существительное der Salon употребляется в значении "парикмахерская"; в данном случае (также как и в одежде, спорте и т.д.) "мужской" переводится словом Herren-, а "женский" Damen-:
der Herrensalon мужская парикмахерская (мужской зал)der Damensalon женская парикмахерская (женский зал)

alt: Обратите внимание на многозначность некоторых глаголов: 1) waschen мыть; стирать:

description:
7

3. Обратите внимание на многозначность некоторых глаголов:1) waschen мыть; стирать:
Ich wasche mir die Haare. Я мою голову (волосы).Ich wasche meine Hemden. Я стираю свои рубашки.

2) abholen встретить (на вокзале); зайти за кем-либо; взять заказ:
Ich hole Sie ab. Я вас встречу (на вокзале).Wann kann ich Sie abholen? Когда за вами зайти?Wann kann ich den Anzug abholen? Когда зайти за костюмом? (Когда костюм будет готов?)

Запомните следующий способ словообразования

der Herr + en + der Friseur = der Herrenfriseurdie Dame + n + der Friseur = der Damenfriseur

Обратим внимание на форму и употребление слов

alt: Грамматические пояснения 1. В данном занятии вы познакомились с модальным глаголом können , "мочь", "быть в состоянии", который в отличие от глагола dürfen , означает…

description:
8

Грамматические пояснения

1. В данном занятии вы познакомились с модальным глаголом können, "мочь", "быть в состоянии", который в отличие от глагола dürfen, означает физическую возможность, а не разрешение:

Darf ich rauchen?
Разрешите (могу я) закурить?

Kann ich Sie anrufen?
Могу я вам позвонить? (у вас есть телефон?)
Запомним формы глагола können.

ich kanner kann
wir könnenSie können

description:
9

2. Глагол lassen имеет два основных значения:
а. "оставлять":
Lassen Sie die Formulare im Hotel! Оставьте бланки в гостинице!
б. "заставлять", "позволять", "допускать", "давать возможность" и т.п.:
Lassen Sie ihn kommen! Пусть он придет!
В последнем значении глагол lassen употребляется также в тех случаях, когда действие совершается не самим подлежащим, а другим лицом; в русском языке такого различия нет, сравните:
Я стираю свои рубашки (сам).Ich wasche meine Hemden.Я стираю свои рубашки (в прачечной; отдаю в стирку).Ich lasse meine Hemden waschen.

Запомните формы глагола lassen.
ich lasseer lässt
wir lassenSie lassen
Если глагол lassen употребляется в перфекте с другим глаголом, то вместо причастия II употребляется инфинитив:
Ich habe meine Hemden waschen lassen. Я отдал рубашки в стирку.

Грамматические пояснения

description:
10

Спряжение модальных глаголов

ich

darf

kann

muss

möchte

er

wir

dürfen

können

müssen

möchten

Sie

description:
1. Вам нужно позвонить кому-нибудь по телефону. Задайте вопрос. Ответьте, если к вам обратились с подобным вопросом.

A. Sagen Sie bitte, wie kann ich Frau Semmel anrufen?B. Sie möchten Frau Semmel anrufen. Da ist die Nummer.

Продолжайте:
Herr Hübner, das Hotel, der Arzt, die Dolmetscherin, der Friseur, das Zimmer 518, der Dolmetscher, der Journalist.

Sagen Sie bitte, wie kann ich Herrn Hübner anrufen?
Sagen Sie bitte, wie kann ich das Hotel anrufen?
Sagen Sie bitte, wie kann ich den Arzt anrufen?
Sagen Sie bitte, wie kann ich die Dolmetscherin anrufen?
Sagen Sie bitte, wie kann ich den Friseur anrufen?
Sagen Sie bitte, wie kann ich das Zimmer 518 anrufen?
Sagen Sie bitte, wie kann ich den Dolmetscher anrufen?
Sagen Sie bitte, wie kann ich den Journalisten anrufen?

description:
12

2. Вы интересуетесь, когда вы можете забрать что-либо. Задайте вопрос. Ответьте, если вам задали подобный вопрос.

A. Wann kann ich die Uhr abholen?B. Sie können die Uhr heute abend abholen.

Продолжайте:
das Formular, die Hemden, der Dolmetscher, der Kollege, die Rechnung, der Schlüssel, der Anzug, Herr Zweig.

Wann kann ich das Formular abholen?—Sie können das Formular heute abend abholen.
Wann kann ich die Hemden abholen?—Sie können die Hemden heute abend abholen.
Wann kann ich den Dolmetscher abholen?—Sie können den Dolmetscher heute abend abholen.
Wann kann ich den Kollegen abholen?—Sie können den Kollegen heute abend abholen.
Wann kann ich die Rechnung abholen?—Sie können die Rechnung heute abend abholen.
Wann kann ich den Schlussel abholen?—Sie können den Schlüssel heute abend abholen.
Wann kann ich den Anzug abholen?—Sie können den Anzug heute abend abholen.
Wann kann ich Herrn Zweig abholen?—Sie können Herrn Zweig heute abend abholen.

description:
13

3. Вас интересует, какой сервис имеется в гостинице. Задайте вопрос. Ответьте, если к вам обратились с подобным вопросом.

A. Gibt es im Hotel einen Friseur?B. Ja, in unserem Hotel gibt es einen Friseur.

Продолжайте:
der Herrensalon, die Einzelzimmer, der Arzt, die Doppelzimmer, der Damensalon, der Dolmetscher.

Gibt es im Hotel einen Herrensalon?—Ja, in unserem Hotel gibt es einen Herrensalon.
Gibt es im Hotel Einzelzimmer?—Ja, in unserem Hotel gibt es Einzelzimmer.
Gibt es im Hotel einen Arzt?—Ja, in unserem Hotel gibt es einen Arzt.
Gibt es im Hotel Doppelzimmer?—Ja, in unserem Hotel gibt es Doppelzimmer.
Gibt es im Hotel einen Damensalon?—Ja, in unserem Hotel gibt es einen Damensalon.
Gibt es im Hotel einen Dolmetscher?—Ja, in unserem Hotel gibt es einen Dolmetscher.

description:
14

4. Вас спрашивают, какие услуги вы хотели бы получить. Ответьте. Какой вопрос вы бы задали на месте собеседника?

A. Sie reisen morgen ab. Brauchen Sie noch etwas?B. Ich möchte ein Taxi bestellen lassen.

Продолжайте:
den Anzug reinigen, die Hemden waschen, die Haare schneiden, die Uhr reparieren, die Haare waschen, sich rasieren

Sie reisen morgen ab. Brauchen Sie noch etwas? - Ich möchte den Anzug reinigen lassen.
Sie reisen morgen ab. Brauchen Sie noch etwas? - Ich möchte die Hemden waschen lassen.
Sie reisen morgen ab. Brauchen Sie noch etwas? - Ich möchte die Haare schneiden lassen.
Sie reisen morgen ab. Brauchen Sie noch etwas? - Ich möchte die Uhr reparieren lassen.
Sie reisen morgen ab. Brauchen Sie noch etwas? - Ich möchte die Haare waschen lassen.
Sie reisen morgen ab. Brauchen Sie noch etwas? - Ich möchte mich rasieren lassen.

intro: Немецкий язык с нуля

tags: Немецкий язык с нуля

title: Немецкий язык Урок 19. "Спряжение модальных глаголов (1 и 3 л.)"


alt: Определение конуса.

description: Определение конуса.

description: Круговым конусом называется тело ограниченное кругом – основанием конуса, и конической поверхностью, образованной отрезками, соединяющими точку, вершину конуса, со всеми точками окружности, ограничивающей основание конуса.

alt: Элементы конуса.

description: Элементы конуса.

description: Конус – это тело, которое получается, если коническую поверхность, образованную прямыми, соединяющими фиксированную точку со всеми точками какой–нибудь кривой, ограничить плоскостью.

description:
Прямой круговой конус.

   Круговой конус называется прямым, если его высота попадает в центр круга.

description: Все образующие конуса равны между собой и составляют один угол с основанием.

description:
Чему равен угол между образующей и основанием конуса, если известен угол между высотой и образующей.

?

650

description: Конус можно получить, вращая прямоугольный треугольник вокруг одного из катетов. При этом осью вращения будет прямая, содержащая высоту конуса. Эта прямая так и называется – осью конуса.

description:
Конус получен при вращении прямоугольного треугольника
    S = 14. Радиус основания конуса равен 4. Определите высоту этого конуса.

?

7

description:
Сечения конуса.

Если через вершину конуса провести плоскость, пересекающую основание, то в сечении получится равнобедренный треугольник.

description:
Сечение конуса, проходящее через ось, называется осевым. В основании осевого сечения лежит диаметр – максимальная хорда, поэтому угол при вершине осевого сечения – это максимальный угол между образующими конуса. (Угол при вершине конуса).

Сечения конуса.

description:
Найдите площадь осевого сечения, если известны радиус основания конуса и образующая.

?

30

description:
Любое сечение конуса плоскостью, параллельной основанию, - это круг.

Сечения конуса.

description:
Через середину высоты конуса провели плоскость, перпендикулярную оси, и получили круг R = 5. Чему равна площадь основания конуса?

?

100π

alt: Задача. Дано: H = R = 5;

description:
Задача.

Дано:   H = R = 5;
      SAB – сечение;
      d (O, SAB) = 3.

Найти: SΔSAB

alt: В сечении равнобедренный треугольник

description:
1)   В сечении равнобедренный треугольник. Найдем его высоту.

~

description: 2)  Определим боковые стороны и основание треугольника, являющегося сечением.

alt: 3) Вычислим площадь треугольника.

description: 3) Вычислим площадь треугольника.

alt: Вписанная и описанная пирамиды

description:
Вписанная и описанная пирамиды.

   Пирамидой, вписанной в конус, называется такая пирамида, основание которой – многоугольник, вписанный в основание конуса, а вершина совпадает с вершиной конуса.

alt: Пусть высота конуса равна 5 , а радиус основания – 2

description:
Пусть высота конуса равна 5 , а радиус основания – 2.
   В конус вписана правильная треугольная пирамида. Определите ее объем.

?

5√3

description:
    Пирамида называется описанной около конуса, если ее основание – это многоугольник, описанный около основания конуса, а вершина совпадает с вершиной конуса.

Вписанная и описанная пирамиды.

description: Плоскости боковых граней описанной пирамиды проходят через образующую конуса и касательную к окружности основания, т.е. касаются боковой поверхности конуса.

description:
Вокруг конуса описана правильная четырехугольная пирамида. Радиус основания и образующая конуса известны. Найдите боковое ребро пирамиды.

?

2√2

alt: Боковая поверхность конуса. Под боковой поверхностью конуса мы будем понимать предел, к которому стремится боковая поверхность вписанной в этот конус правильной пирамиды, когда число боковых…

description:
Боковая поверхность конуса.

   Под боковой поверхностью конуса мы будем понимать предел, к которому стремится боковая поверхность вписанной в этот конус правильной пирамиды, когда число боковых граней неограниченно увеличивается.

description:
Теорема. Площадь боковой поверхности конуса равна половине произведения длины окружности основания на образующую.

  Дано:
  R – радиус основания конуса,
  l – образующая конуса.

   Доказать:
           Sбок.кон.= π Rl

alt: Доказательство:

description: Доказательство:

description:
Пусть конус будет получен от вращения прямоугольного треугольника с известными катетами. Найдите боковую поверхность этого конуса.

?

20π

description:
Развертка конуса.

   Развертка конуса – это круговой сектор. Его можно рассматривать как развертку боковой поверхности вписанной правильной пирамиды, у которой число боковых граней бесконечно увеличивается.

description: Зная угол, образованный высотой и образующей конуса, можно вычислить угол сектора, полученного при развертке конуса, и наоборот.

description: Найдем выражение для градусной меры угла развертки конуса.

description:
По данным рисунка определите, чему равен угол развертки этого конуса. Ответ дайте в градусах.

?

720

alt: Дано: полукруг радиусом R = 8

description:
Дано: полукруг  радиусом R = 8.
Найти: Н,  β ( угол между образующей и основанием.)

Задача.

description: 1) Используем формулу, связывающую угол кругового сектора развертки с углом между высотой и образующей конуса. Получим угол  между высотой и образующей, а затем  найдем угол между образующей и основанием конуса.

description: 2) Найдем высоту конуса, используя определение тангенса угла в прямоугольном треугольнике.

alt: Объем конуса. Дано: R – радиус основания

description:
Объем конуса.

Дано: R – радиус  основания
           Н – высота конуса

Доказать:  Vкон.= 1/3 Sосн.H

Теорема. Объем конуса равен одной трети произведения площади основания на высоту.

description:
   Объемом конуса будем считать предел, к которому стремится объем вписанной в этот конус правильной пирамиды, когда число боковых граней неограниченно увеличивается.

Доказательство:

alt: Доказательство:

description: Доказательство:

description:
Найдите объем конуса, если радиус его основания равен трем, а образующая равна пяти.

?

12π

alt: Дано: SABC – пирамида, вписанная в конус

description:
  Дано:
   SABC – пирамида, вписанная в конус
    SA = 13,  AB = 5,
    ے ACB = 300.

   Найти: Vконуса

Задача.

alt: Найдем радиус конуса по теореме синусов

description: 1) Найдем радиус конуса по теореме синусов.

description: 2) У пирамиды, вписанной в конус, высота равна высоте конуса и попадает в центр описанной окружности. Найдем высоту пирамиды.

alt: 3) Определим объем конуса.

description: 3) Определим объем конуса.

title: Презентация по теме: "Определение конуса". ( Геометрия 10-11 класс )


file_name: уборка 1.pptx

alt: Поможем Маше. Учитель-логопед:

description:
Поможем Маше.

Учитель-логопед: Т.Л. Коровина

intro: Кот Пушок разбросал одежду и обувь. Давайте поможем Маше разложить все на свои места и будем говорить, что куда положили. (Тапки поставили на полку. Шорты повесили в шкаф и т.д.)

title: Презентация "Поможем Маше"


file_name: Living with technology.PPTX

alt: Living with technology Unit 8 11 grade

alt: L.2 - understand specific information in unsupported extended talk on a wide range of curricular topics, including talk on a growing range of unfamiliar topics

alt: Warm up: Discuss the questions:

alt: Vocabulary Gadgets action camera drone fitness tracker smart speaker games console power bank robot assistant

alt: Listen to four people talking about different gadgets

alt: Exercise 4 3.08 page 74 Speaker 1 - smart speaker

alt: Reading Complete the article with the verbs in the box capture connect explore identify immerse inspect locate stream __________ __________ __________ __________ 5

alt: Present Perfect and Past Simple

alt: Complete the sentences with the correct form of the verbs in brackets

intro: Презентация по английскому языку на тему "Living with technology" для учащихся 11 класса, УМК  "Solutions"Kazakhstan Edition


file_name: Начертите электрическую схему.ppt

alt: Начертите электрическую схему

description: Начертите электрическую схему

alt: Обозначьте направление тока Образец:

description: Обозначьте направление токаОбразец:

title: Задания. Составьте электрическую схему


file_name: г-6 как люди открывали Землю.pptx

alt: Открытие, изучение и преобразование

description: Открытие, изучение и               преобразование Земли. Земля — планета Солнечной системы.               Вращение Земли.                           Луна.

description:
Как называли природу в старину?

«естество»
Науки о природе получили общее название естественные науки.

description:
Астрономия («астрон» - звезда, «номос» - закон) - наука о небесных телах.
Физика («физис» - природа) - наука о явления природы.
Химия (происхождение неизвестно) - наука о веществах и их превращениях.
Биология («биос» - жизнь, «логос» - наука, учение) - наука о живой природе.
Экология («экос» - дом, «логос» - наука, учение) - наука о взаимоотношениях организмов между собой и с окружающей их средой, о взаимодействии человека и природы.
Геология («гео» - земля, «логос» - наука, учение) – наука о Земле, ее форме, строении, составе и развитии.
География («гео» - земля, «графо» - пишу) – «землеописание», наука о Земле.

alt: Как человек открывал Землю имя дата достижение

alt: Земля – планета Солнечной системы

description: Земля – планета Солнечной системы.

alt: Планеты Солнечной системы

description: Планеты Солнечной системы

alt: Вращение Земли вокруг Солнца.

description: Вращение Земли вокруг Солнца.

description:
Луна.

Луна -единственный естественный спутник Земли. Она находится на расстоянии 384 400 км от Земли.

Вращается вокруг своей оси  и вокруг Земли.

description: Еще в Древней Греции заметили связь приливов и отливов с движением Луны по небу.

alt: Домашнее задание. § 1,2. Записи в тетради

title: Презентация к уроку географии 6 класс "Открытие, изучение и преобразование Земли – планеты солнечной системы. Вращение Земли. Луна. "