file_name: ЗОЖ и прфилактика вред. привычк.ppt

description:
Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек

Здоровье человека – огромное богатство. Сохранение здоровья, как каждого человека, так и общества в целом основывается, с одной стороны, на улучшении защитной способности и приспособляемости организма и с другой стороны, на создании условий жизни, предотвращающих и уменьшающих саму возможность контакта с болезнетворными факторами. И если второе зависит от социальных и экономических факторов, то первое – в основном от самого человека.

description:
Тест «Самооценка здоровья».

 Оцените по 5- балльной системе:
1) самочувствие;
2) работоспособность;
3) настроение.
Рассчитайте среднюю оценку (все сложить и разделить на 3). Если за последний год вы болели 4 раза или больше, уменьшить полученную цифру на 1 балл. Если вы оценили свое здоровье на 5 баллов, то постарайтесь не терять достигнутого уровня. Если оценка ниже пяти баллов – ищите причину отклонений в здоровье.

description:
                      Н. А. Амосов

 Великий украинский  ученый, хирург – кардиолог Николай Михайлович Амосов еще предлагает анализировать размер здоровья. Размер здоровья: а) Если вы не болели в течение учебного года – у вас высокий уровень здоровья. б) Если заболели во время эпидемии или экзаменов – средний. в) А если вы болеете во время обычных нагрузок – уровень вашего здоровья самый низкий.

alt: Факторы, влияющие на здоровье 20%-наследственность 50%-образ жизни 20%-экологическая обстановка 10%-медицина

description:
Составляющие ЗОЖ

1. Двигательная активность;
2. Рациональное (разумное) питание;
3. Организация жизни человека (режим)
4. Отказ от вредных привычек;
5.Закаливание

alt: Задание: «Оценка образа жизни»

description:
Задание: «Оценка образа жизни».

Оценить по пятибалльной системе:
1. Достаточно ли внимания вы уделяете физической нагрузке?
2. Правильно ли вы питаетесь?
3. Замечаете ли вы у себя какие-нибудь вредные привычки?
4. Умеете ли вы уменьшать проявление болезни?
5. Соблюдаете ли режим дня?
Полученную сумму баллов разделите на 5. Какая получилась средняя оценка.

alt: Задание: «Оценка образа жизни»

alt: Вредные привычки Курение Алкоголизм

description:
Вредные привычки

Курение
Алкоголизм
Наркомания
токсикомания

alt: Вредные привычки Курение Алкоголизм

alt: Задания ( работа в группах) 1.

description:
Задания( работа в группах)

1. Объясните, какое влияние оказывает курение и употребление спиртных напитков на развитие физических и умственных качеств школьника. В чём это может проявиться и к каким последствиям приведет?
2. Объясните, почему занятия спортом и физической культурой несовместимы с курением и употреблением спиртного. Может ли курящий и употребляющий спиртное достичь высоких показателей в спорте? Объясните почему.

alt: Задания ( работа в группах) 1.

alt: Практикум С.154

description:
Практикум

С.154

alt: Практикум С.154

description:
Практикум

С.154

description:
Домашнее задание

Подготовить сообщение на тему:
1. « Как уберечь свое здоровье»
2. «Почему так опасны вредные привычки»
3. «Главные средства укрепления здоровья»

description:
Н. А. Амосов

Известный в России и за её пределами хирург, академик, автор книги «Мысли и сердце» обращается к вам с наказом:
 В большинстве болезней виноваты не природа, а только сам человек…
 Не надейтесь на медицину - она не может сделать человека здоровым.
 Чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия.
 Для здоровья необходимы четыре условия:
- физические нагрузки
- ограничения в питании,
- закаливание,
- время и умение отдыхать.
 Нельзя забывать: движение, свежие фрукты и овощи в рационе, закаливание и полноценный сон – вот что сохранит и укрепит здоровье.

alt: Ваше здоровье в ваших руках! «

description:
Ваше здоровье в ваших руках!

« Я не знаю большей красоты , чем здоровье.»
Г. Гейне.

alt: Ваше здоровье в ваших руках! «

description:
Что такое здоровье?

Здоровье - это состояние полного физического, психического и нравственного благополучия при отсутствии болезней и дефектов.
              /Устав ВОЗ 1948 /

alt: Как быть здоровым?

description: Как быть здоровым?

alt: Как быть здоровым?

description: Как быть здоровым?

description:
От чего зависит здоровье

Эталоном здоровья, живым Ильёй Муромцем называли Ивана Поддубного.
Его детство и юность были наполнены трудом. Иван накапливал силы, пася скот, он играючи  поднимал баранов.
Он загорелся желанием овладеть мастерством атлетизма. Не раз терпел поражение, но снова боролся .
В конечном итоге - звание Чемпиона Чемпионов.
В 72 года был непобедим на
Борцовском ковре.

description:
Самый сильный

Самый сильный человек планеты Юрий Власов стал ещё и крупным учёным, доктором технических наук, видным журналистом.
Сильная воля, упорство, умение управлять собой помогают использовать резервы своего организма . Такой человек
умеет сосредоточиваться и
побеждать даже после того, как
потерпел поражение.

alt: Составляющие ЗОЖ Отрицательные

description:
Составляющие   ЗОЖ

Отрицательные

Положительные

alt: Составляющие ЗОЖ Отрицательные

description:
«Я – забота о здоровье»

Дайте оценку своего « Я – забота о здоровье»
     /по 5бальной системе/

  Я

Делаю зарядку
Соблюдаю режим
Правильно питаюсь
Слежу за осанкой
Соблюдаю гигиену
Ухаживаю за зубами
Берегу глаза
Контролирую показатели своего здоровья.

description:
Экспресс -тест

Влияние биологических факторов на состояние здоровья связано:

с психологическим складом личности;
с наследственностью ;
с климатическими условиями местности.

Вопрос 1

alt: Вопрос 2 В основе здорового образа жизни лежит : неукоснительное соблюдение правильно организованного режима дня школьника; наследственность личная заинтересованность человека

description:
Вопрос 2

В основе здорового образа жизни лежит:

неукоснительное соблюдение правильно организованного режима дня школьника;
наследственность
личная заинтересованность человека

alt: Вопрос 3 Правильно организованный режим дня обеспечивает: оптимизацию микроклимата учебных помещений; рациональное чередование и регулярность различных видов деятельности и отдыха; регулярное и рациональное питание

description:
Вопрос 4

Соотнеси понятия с их значениями:
Наука, целью которой является физическое, психическое и социальное благополучие здоровья юных граждан;
Сознательное отношение к своему и общественному здоровью;
Нарушение нормальной жизнедеятельности организма.

Здоровый образ жизни

Валеология

Болезнь

description:
Наш человек в книге Гиннеса

Сто рекордов Валентина Ефимова
Вот один из них:
    За 26 минут и 1 секунду -
    3000 движений - по 1000 приседаний прыжков на месте без скакалки и сжиманий вытянутыми руками эспандера с преодолением сопротивления пружины силой в 10 кило.

alt: Спасибо за внимание! Кондратьева

description:
Спасибо за внимание!

Кондратьева Ирина Николаевна.
Преподаватель–организатор  ОБЖ
МОУ СОШ п. Идель
Педагогический стаж 30 лет.
Образование средне – специальное.
Петрозаводское педагогическое
Училище № 1 -1973 год.
Специальность: учитель начальных
kлассов, старшая пионервожатая.

alt: Спасибо за внимание! Кондратьева

title: Презентация" ЗОЖ и профилактика вредных привычек ", 5 класс


file_name: Как обозначить буквой безударный гласный звук.pptx

description:
Как обозначить буквой безударный гласный звук

Сафронова И.Ю. МАОУ «СОШ №19 им. Л.А. Попугаевой» г. Удачный

1 класс

description:
Всходит солнце над землёю
С каждым днём всё выше.
И весь день, кружась, воркуют
Голуби на крыше.

Стр. 63 упр.1

alt: В мае зацветёт сирень. сирень Как называется слог, на который падает ударение?

description:
Слог, на который падает ударение называется ударным!

Гласные звуки, на которые падает ударение называется ударными гласными!

А бывает ударный согласный?

alt: В мае зацветёт сирень. сирень Как называется слог, который без ударения?

description:
Слог, на который не падает ударение называется безударным!

Гласные звуки, на которые не падает ударение называются безударными гласными!

alt: Стр. 64 упр.4 сова [с а в а]

description:
Стр. 64 упр.4

сова

[с

а

в

а]

alt: Безударные гласные нужно проверять!

description: Безударные гласные нужно проверять!

alt: Как проверить? сова У меня есть много… сов

alt: Чтобы проверить, какой буквой обозначить безударный гласный звук в слове, надо изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным!

alt: Потренируемся? р .. ка рек реки е

description:
Потренируемся?

р..ка

рек

реки

е

alt: с .. сна сосен сосны о

description:
с..сна

сосен

сосны

о

alt: зм .. я змей змеи е

description:
зм..я

змей

змеи

е

alt: Стр. 65 упр.5

description: Стр. 65 упр.5

title: Презентация по русскому языку для 1 класса "Как обозначить буквой безударный гласный звук"


file_name: Копия Открытое занятие.ppt

alt: Організація і планування ремонтних робіт теплотехнічного обладнання

alt: Актуальність теми Знання і навички, отриманні під час вивчення даної теми, необхідні для виконання курсової роботи та дипломних проектів, тематика яких пов’язана з ремонтами обладнання…

description:
Актуальність теми

Знання і навички, отриманні під час вивчення даної теми, необхідні для виконання курсової роботи та дипломних проектів, тематика яких пов’язана з ремонтами обладнання та в подальшій практичній діяльності фахівців

alt: Мета заняття Методична : формувати творчу особистість майбутнього фахівця через здатність прийняття самостійних рішень під час конкретної роботи

description:
Мета заняття

Методична: формувати творчу особистість майбутнього фахівця через здатність прийняття самостійних рішень під час конкретної роботи.
Дидактична: узагальнювати, поглиблювати та контролювати знання студентів щодо планування ремонтних робіт та організації сучасних методів проведення ремонтів обладнання, підкреслити важливість отриманих знань в практичній діяльності.
Виховна: формувати навички роботи в групі, розкрити творчі здібності студентів, надати можливість самовираження.

description:
Завдання

Характеристика підприємств, на яких застосовується теплотехнічне обладнання
Розгляд системи, що застосовується при проведенні ремонтів даного обладнання,
Аналіз документації для ремонту,
Визначення ефективності проведення ремонтів теплотехнічного обладнання

description:
Підприємства, на яких застосовується теплотехнічне обладнання

ТЕЦ ППС (теплоенергоцентралі пароповітряні станції)

Котельні
     різного типу

alt: ТЕЦ ППС

description: ТЕЦ ППС

alt: Котельня

description: Котельня

description: 1. Яка різниця між гігакалорією та кілоджоулем?        2. Яке паливо використовується для отримання теплової енергії?        3. Які види котелень ви знаєте?        4. Від чого залежить продуктивність котельної?        5. Які види зносу теплотехнічного обладнання ви знаєте?

description:
1. Скільки коштує 1 ГКал теплової енергії для споживачів міста Донецька?
	а) 241,10		б) 265,55		в) 273,20

2. Яка одиниця виміру хімочищеної води?
	а) кг			б) м3			в) кВт

3. Скільки місяців працює опалювальна котельна?
	а) 12			б) 3			в) 6

4. Яку воду використовують для нормальної роботи котлів?
	а) технічну		б) водопровідну		в) хімочищену

5. Хто обслуговує котли, що працюють на твердому паливі?
	а) оператор		б) кочегар		в) лаборант

description:
План заняття

Характеристика підприємств, на яких застосовується теплотехнічне обладнання.
Планування ремонтів теплотехнічного обладнання
Документація на ремонт
Визначення ефективності проведених ремонтів


alt: ВОССТАНИЕ УОТА ТАЙЛЕРА В АНГЛИИ

description:
ВОССТАНИЕ УОТА ТАЙЛЕРА
В АНГЛИИ

description:
Выберите правильный ответ-

Столетняя   война   нача-
лась из-за ..

Английское войско пре-восходило французское...

Победа на море была
одержана  в  битве при...

Поводом к Жакерии ста-
ло...

Религиозных споров

Территорий

Французского престола

В вооружении

По своему духу

По боевому опыту.

Креси

Пуатье

Слейсе

Поражение при Пуатье

Чума

Разорение народа.

alt: ВОССТАНИЕ УОТА ТАЙЛЕРА В АНГЛИИ

description:
ВОССТАНИЕ УОТА ТАЙЛЕРА
В АНГЛИИ

alt: Продолжение войны. 2.Причины восстания

description:
1.Продолжение войны.
2.Причины восстания.
3.Начало восстания.
4.Ход восстания и его резуль-таты.

ПЛАН УРОКА.

alt: Сравните восстание Уота Тайлера и

description:
Сравните восстание Уота Тайлера                                       и Жакерию

Задание на урок.

description:
1.Продолжение войны.

В 1360 г. был заключен мир.Англия увеличила свои владения на юго-за-паде и получила п.Кале.
Франция получив передыш ку стала строить флот и создавать осадную артил лерию.Новый командую-щий-Дюгеклен изменил тактику и нападал на не-большие отряды.
К 1380 г.Англия потеряла большую часть земель.

Бертран
Дюгеклен

alt: Причины восстания. Чума поразившая

description:
2.Причины восстания.

Чума поразившая Англию опустошила страну.Урожай  не убирался, скот погибал.Наемных работников бы-ло мало, а денег они требовали больше.По стране бродили толпы израненных и обездоленных людей.
Из-за войны увеличились налоги.Рост городов привел к переводу крестьян на денежный оброк.За выкуп их освобождали от личной зависимости.

Лондонские калеки.
Современный
рисунок.

description:
3.Начало восстания.

В мае 1381 года крестьяне убили сборщиков налогов. За несколько дней восстание охватило всю страну.
Во главе его встал Уот Тайлер.Имея военный опыт он создал отряды со строгой дисциплиной.Они освободили Джона Болла и сделали его одним из вождей.Затем крестьяне двинулись в Лондон.

Сбор налогов.
Миниатюра 15 в.

alt: Ход восстания и его результаты

description:
4.Ход восстания и его результаты.

Взяв Лондон при помощи городской бедноты восс-тавшие разгромили дома чиновников и знати, но ко-ролевские дворцы не тронули-они верили в «добро-го короля». Король укрылся в Тауэре. Ричард II встретился с восставшими,которые хотели отмены барщины и личной зависимости, введения арендной платы за землю.

Джон Болл ведет
крестьян на Лондон.
Миниатюра 15 в.

description:
Во время переговоров крестьяне захватили Тауэр и убили казначея и архиепископа.Король согласился на их усло-вия.Поэтому часть крестьян ушла.
Но Тайлер выдвинул новые требования-возвратить общи-нам их земли,передать им церковные земли.Но он был убит придворными.А Джон Болл был казнен. Остальных участников восстания повесили, а уступки беднякам бы-ли отменены.

4.Ход восстания и его результаты.

Казнь восставших.
Миниатюра 15 в.

title: Восстание Уота Тайлера в Англии


file_name: Основы электротехники(Закон Ома).pptx

alt: Закон Ома САМОЕ ПРОСТОЕ

description:
         Закон Ома

           САМОЕ ПРОСТОЕ ОБЪЯСНЕНИЕ

title: Презентация "Основы электротехники"


file_name: изо город в пустыне.ppt

description:
Урок изобразительного искусства
 в 4 классе

Тема урока:
«Города в пустыне»

alt: Средняя Азия

description: Средняя Азия

alt: Караван Караван

description:
Караван

Караван

alt: Среднеазиатский город

description: Среднеазиатский город

alt: Восточный базар

description: Восточный базар

alt: Чудо - товары

description: Чудо - товары

alt: Изразцы – Мозаика – Портал –

description:
Изразцы –

Мозаика –

Портал –
Медресе –

Мечеть –
Минарет -
Мавзолей –

керамические плитки, украшенные узорами.

изображение, составленное из маленьких цветных кусочков стекла или других материалов.

вход.

высшее учебное заведение для священников.

мусульманский храм

высокая башня.

монументальное надгробное сооружение.

alt: Изразцы

description: Изразцы

alt: Портал

description: Портал

alt: Узбекистан. г.Бухара. Минарет

description: Узбекистан. г.Бухара. Минарет

alt: Медресе Шир - Дор Узбекистан. г

description:
Медресе Шир - Дор

Узбекистан. г.Самарканд

alt: В.В. Верещагин «Медресе в

description: В.В. Верещагин                          «Медресе в Самарканде»

alt: Турция. г.Стамбул. Мечеть

description: Турция. г.Стамбул. Мечеть

alt: Мечеть

description: Мечеть

alt: Узбекистан. г.Самарканд Мавзолей

description: Узбекистан. г.Самарканд Мавзолей

alt: Мавзолей Тадж Махал в Агре (Индия), сер

description: Мавзолей Тадж Махал в Агре (Индия), сер. 17 в.

title: Презентация по ИЗО на тему "Город в пустыни" 4 класс


file_name: Сюжет как метафора жизни.pptx

alt: СЮЖЕТ КАК МЕТАФОРА ЖИЗНИ

description:
СЮЖЕТ
КАК
МЕТАФОРА
ЖИЗНИ

alt: ПОЧЕМУ ХОЧЕТСЯ ЧИТАТЬ КНИГИ? книга даёт необычную информацию о жизни

alt: ЗАДАЧИ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В 7 КЛАССЕ: иметь представление о сюжете

description:
Знакомство с учебником.

Какое событие изображено на картине? Обратите внимание на её название.

Кустодиев Б.. Встреча (Пасхальный день).

Какие события в нашей жизни связаны со встречами?

Как встречи могут существенным образом повлиять на дальнейший ход событий?

alt: Опишите место и время встречи.

description:
     Опишите место и время встречи. Кто является участником и свидетелем этого события?

Выскажите свои предположения по поводу возможной темы беседы двух женщин.

Обратите внимание на то, что на картине изображён и, казалось бы, совершенно отдельно существующий от них человек. Какому событию может быть посвящено произведение, иллюстрацию к которому вы рассматриваете?

Б. М. Кустодиев «Встреча»
(декорации к комедии А. Н. Островского
«Не было ни гроша, да вдруг алтын»

alt: Монета, ценностью в полкопейки (устар

description:
1. Монета, ценностью в полкопейки (устар.).
2. чаще мн. Мало денег, ничтожная цена.
Эта работа невыгодна: за нее платят гроши. Это стоит гроши. За грош или за гроши купить, продать что-нибудь (очень дешево, почти даром).

• Ни гроша нет (разг.) - вовсе нет денег. Грош медный или ломаный цена кому-чему или гроша (медного, ломаного) не стоит (разг. ирон.) - ничего не стоит, очень плохо, никуда не годится.

Русская монета достоинством три копейки или шесть денег, а также единица денежного счёта

description:
        В основу сюжета пьесы положена история неожиданного обретения крупной суммы денег. Чиновник в отставке, скопивший большое состояние, но при этом отказывавший себе и своим близким во всём, потерял свёрток с деньгами в саду. В результате деньги оказались у тех, кто в них нуждался, в том числе у бедной племянницы чиновника.

Этому основному событию предшествовали многочисленные встречи действующих лиц комедии. Одна из таких встреч и представлена на картине
Б. М. Кустодиева. Тема разговора здесь вполне традиционна для пьес драматурга: поиски выгодного жениха для бедной невесты и, наоборот, богатой невесты для бедного жениха.

description:
Чем близки по значению слова

«изображение»,           «воображение»,               «преображение»?

А. С. Пушкин «Евгений Онегин»:
И даль свободного романа
Я сквозь магический кристалл
Ещё не ясно различал.

— объективная реальность (объект), более или менее точная и детальная копия объекта, в виде рисунка, образа, картины, скульптуры, литературы, кинематографии, отражение и т.д.

— это способность вызывать в сознании и произвольно сочетать образы предметов и событий. Философы рассматривают воображение как составную часть творческого процесса.

– значит «превращение в другой вид», «изменение формы»

alt: ВЫВОДЫ : 1. Всякое искусство связано с изображением, представлением художественных картин, образов

description:
ВЫВОДЫ:

1. Всякое искусство связано с изображением, представлением художественных картин, образов.

2. Художественные картины, образы создаются при помощи активной работы воображения, фантазии.

3. В процессе создания художественных картин, образов (благодаря работе воображения, творческой фантазии) осуществляется преображение, изменение реальной жизни, действительности.

alt: Что такое сюжет? СЮЖЕТ (от французского слова sujet – предмет, содержание) – это изображённые в литературном произведении события, о которых идёт речь в эпических и…

description:
Что такое сюжет?

      СЮЖЕТ (от французского слова sujet – предмет, содержание) – это изображённые в литературном произведении события, о которых идёт речь в эпических и драматических, а иногда и в лирических произведениях.

       Сюжет тоже можно назвать художественным образом — образом одного или нескольких, связанных друг с другом событий. Иногда этот образ выносится в заглавие произведения (повесть А. С. Пушкина «Выстрел», рассказ А. П. Чехова «Смерть чиновника», повесть М. Твена «Приключения Тома Сойера» и др.).

Можно ли назвать сюжет художественным образом?

description:
В каких произведениях сюжет  выражен особенно ярко? Почему?

      Особенно ярко сюжет выражен в эпических и драматических произведениях. Здесь подробно представлены действия — поступки персонажей, которые важно, наряду с событиями, происходящими помимо их воли, учитывать при характеристике сюжета.

Фабула – это … ?

Фабула (от латинского слова fabula — басня, рассказ) — способ сообщения о событиях, форма изложения сюжета, которая произвольно избирается автором.

alt: Каковы стадии развития действия?

description:
Каковы стадии развития
действия?

ЭКСПОЗИЦИЯ

ЗАВЯЗКА

КУЛЬМИНАЦИЯ

РАЗВЯЗКА

ЭПИЛОГ

description:
Почему в лирике зачастую отсутствует сюжет?

       Переживания, чувства, размышления являются главным содержанием лирической поэзии, обращающей нас к внутренней жизни человека.

Как вы понимаете смысл названия статьи?

СЮЖЕТ КАК МЕТАФОРА ЖИЗНИ

description:
А) Яркое, образное определение предмета или явления.
Б) Перенесение свойств одного предмета или явления на другой по принципу их сходства, скрытое сравнение.
В) Сближение двух явлений с целью пояснения одного с помощью другого.

Из данных определений выберите то, которое относится к метафоре.

Б) Перенесение свойств одного предмета или явления на другой по принципу их сходства, скрытое сравнение.

alt: МЕТАФОРА — скрытое сравнение.

description:
       МЕТАФОРА — скрытое сравнение. Сюжеты придумывают как модели ситуаций реальной жизни. часто в литературных произведения описывают реально происходившие события («слово о полку игореве») или же ситуации из жизни становятся фоном для литературно творения («капитанская дочка»). Таким образом сюжет — скрытое сравнение с нашей жизнью, тайное сопоставление с нашей жизнью метафора
реальной жизни.

alt: ЛИТЕРАТУРА – «УЧЕБНИК ЖИЗНИ»

description:
ЛИТЕРАТУРА –
«УЧЕБНИК ЖИЗНИ»

description:
ЛИТЕРАТУРА – «УЧЕБНИК ЖИЗНИ»

"Книга" – рассказ написан в Париже в 1921 году.

...на гумне в омете... — Гумно́ — помещение, сарай для сжатого хлеба.Омёт — сложенная большой кучей солома.

Иван Алексеевич Бунин
1870 - 1953

alt: СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ВИДАМИ ИСКУССТВА

description:
СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ВИДАМИ ИСКУССТВА.

Федор Гордеевич Гордеев
«Прометей»

Какие события, известные сюжеты (мифологические, фольклорные, литературные) положены в основу этих произведений изобразительного искусства?

alt: Виктор Васнецов «Богатыри» К. П

description:
Виктор Васнецов

«Богатыри»

К. П. Брюллов

«Последний день Помпеи»

description:
Можно ли говорить о сюжете применительно к следующим произведениям живописи и скульптуры?

Архип Куинджи

«Вечер на Украине»

Исаак Левитан

«Весна. Большая вода.»

description: <i><p>        Многие живописные полотна, скульптуры созданы на основе мифологических, фольклорных, литературных сюжетов. То же самое можно сказать и о произведениях музыкального искусства: музыка Г. А. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель», </p></i>

description:
Домашнее задание:

прочитать в учебнике статью о Владимире Мономахе и ответить устно на вопросы 1, 2, помещённые после статьи.

title: Презентация "Сюжет как метафора жизни" 7 класс


file_name: ЧАСТИ РЕЧИ 5.pptx

alt: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА «ЧАСТИ

description:
УРОК
РУССКОГО  ЯЗЫКА«ЧАСТИ  РЕЧИ»

alt: ЛЕКСИКА ФОНЕТИКА СИНТАКСИС МОРФОЛОГИЯ

description:
2

ЛЕКСИКА

ФОНЕТИКА

СИНТАКСИС

МОРФОЛОГИЯ

ОРФОГРАФИЯ

ПУНКТУАЦИЯ

ОРФОЭПИЯ

ЯЗЫКОЗНАНИЕ

alt: Фонетика ▪ Лексика ▪

description:
Фонетика   ▪
Лексика  ▪
Синтаксис▪            Морфология  ▪      Пунктуация  ▪       Орфография ▪
Орфоэпия ▪

Словосочетание и предложение

Правила написания слов

Части речи

Знаки препинания

Произношение и ударение

Звуки

Значение слова

alt: Утром в низинах расстилается туман

description:
Утром в низинах расстилается туман. Но вот из-за горизонта появляется солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана.
Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по необъятным полям желтой пшеницы, верхушкам далекого леса.

Выпишите из текста слово с орфограммой «Чередование Е//И в корне».
Выпишите из текста слово с орфограммой «Буквы З//С на конце приставок».
Подберите антоним к слову «поднимается».
Выпишите из текста слово в переносном значении.

description:
МОРФОЛОГИЯ – раздел науки о языке, изучающий слово
                                   как часть речи.

alt: ЧАСТИ РЕЧИ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ СЛУЖЕБНЫЕ

description:
ЧАСТИ  РЕЧИ

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ

СЛУЖЕБНЫЕ

Имя  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Имя  ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Имя  ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

МЕСТОИМЕНИЕ

ГЛАГОЛ

НАРЕЧИЕ

description:
обстоятельствами.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ  части речи – это слова, которые имеют лексическое значение и могут быть членами предложения: подлежащими, сказуемыми, определениями и обстоятельствами

СЛУЖЕБНЫЕ
части речи – это  слова, которые, не  имея лексического значения  и  не  являясь  членами предложения, играют  в  предложении  различные  служебные  роли

alt: ЗАПОЛНЯЕМ В ТЕЧЕНИЕ УРОКА Часть речи

description:
ЗАПОЛНЯЕМ В ТЕЧЕНИЕ УРОКА

Часть речи

На какие вопросы отвечает?

Что обозначает?

Каким членом предложения является?

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Имя числительное

Наречие

Местоимение

Союз

Частица

Предлог

Междометие

description:
Самостоятельная  часть  речи,  которая  обозначает  предмет  и  отвечает  на  вопросы  кто?  что?

Имя  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ

1. Лексико – грамматические  группы:
нарицательное или собственное
одушевленное или  неодушевленное
2. Склонение
3. Род
4. Число
5. Падеж

description:
Имя  ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Самостоятельная  часть  речи,  которая  обозначает  признак  предмета  и  отвечает  на  вопросы  какой?  чей?
Имя  прилагательное  изменяется  по  родам,  числам,  падежам.

alt: Имя ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ Самостоятельная часть речи, которая обозначает количество предметов и их порядок при счете, отвечает на вопросы сколько? который?

description:
МЕСТОИМЕНИЕ

Самостоятельная  часть  речи,  которая  лишь  указывает  на  предметы,  их  признаки  и  количество,  не  называя  их.  Употребляется  вместо  имен  существительных,  прилагательных,  числительных.

description:
ГЛАГОЛ

Самостоятельная  часть  речи,  которая  обозначает  действие или  состояние  предмета  и  отвечает  на  вопросы  что  делать?  что  сделать?
Начальная  форма  глагола – неопределенная  форма

Глаголы  изменяются  по  временам,  лицам  и  числам
(в  настоящем  и  будущем  времени),  родам (в  прошедшем  времени)

description:
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ

Вид (совершенный – несовершенный)
Возвратность (- ся, - сь)
Время
Спряжение
Лицо
Число
Род (только  в  прошедшем  времени)

ВОЗВРАТНЫЙ

ВОЗВРАТНОСТЬ  ГЛАГОЛОВ

НЕВОЗВРАТНЫЙ

- СЯ,  - СЬ

НЕТ
- СЯ, - СЬ

alt: СПРЯЖЕНИЕ 2 СПРЯЖЕНИЕ - АТЬ, -

description:
1  СПРЯЖЕНИЕ			2  СПРЯЖЕНИЕ
- АТЬ,  - ЯТЬ, 				   - ИТЬ
- ОТЬ,  - УТЬ,
- ЮТЬ, - ЫТЬ,
      - ЕТЬ

Гнать, держать, дышать,                 слышать, смотреть и видеть, ненавидеть, и зависеть, и  терпеть, и  обидеть,  и  вертеть.

Вы  запомните,  друзья, их  на  Е  спрягать  нельзя!

1 спряжение
брить,  стелить

2  спряжение

ГЛАГОЛЫ – ИСКЛЮЧЕНИЯ

alt: НАРЕЧИЕ Самостоятельная неизменяемая часть речи, которая обозначает признак действия или состояния, признак признака и отвечает на вопросы где? когда? куда? откуда? почему? зачем? как?

alt: ПРЕДЛОГИ – служебные части речи, которые служат для связи слов в предложении

description:
Междометие – это неизменяемая часть речи, выражающая чувства: испуг, радость, гнев, удивление. Оно не относится ни к самостоятельным, ни к служебным частям речи.

МЕЖДОМЕТИЕ

description:
Помогите словам правильно встать в колонну,
заполните таблицу:
Человек, любимый, ты, птица, добрый, пять, я, смелый, улыбаться, семеро, дружно, три, его, бежать, весело, они, думать, сегодня, вчера, мне, от, к, до, а, но, и, да, не, ни, Ой! Эх! У!

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Наречие

Имя числи
тельное

Местоимение

Союз

Предлог

Частица

Междо
метие

alt: ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ. РАСПРЕДЕЛИТЕ

description:
ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ.
РАСПРЕДЕЛИТЕ СЛОВА ПО ГРУППАМ.

Сущ.

Прил.

глагол

предлог

союз

В яркие краски одевается осенний лес. В золотом уборе стоит могучий дуб. Яркими красными пятнами выделяются рябины. На  клёне висят листья розовые,  золотые,  красные. Но  есть и зелёные пятна…

Имя существительное

Имя
прилагательное

Глагол

Предлог

Союз

description:
1. Существительное обозначает действие предмета. 2. Имя прилагательное связано с именем существительным. 3. Имя прилагательное – это часть слова. 4. Имена прилагательные изменяются по родам.5. Глагол – это часть речи, которая обозначает признак предмета. 6. Слова около, на, под – союзы.7. Предлоги и союзы – это служебные части речи.

ВЕРЮ – НЕВЕРЮ

description:
Тест
1. Что обозначает имя существительное?
а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

2. Что обозначает имя прилагательное?
а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

3. Что обозначает глагол?
а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

4. Из данных слов выберите имена существительные:
а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

5. Из данных слов выберите имена прилагательные:
а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

6. Из данных слов выберите глаголы:
а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

7. Из данных слов выберите самостоятельные части речи:
а) дом, мама, весёлый б) бегать, но, из в) я, около, вчера

8. Из данных слов выберите служебные части речи:
а) меч, из, красиво б) и, не, да в) дверь, звезда, думать

alt: Взаимопроверка по ключу: 1 – а 2 – б 3 – в 4 – в 5 – а 6 – б 7 – а 8…

description:
Взаимопроверка по ключу:
1 – а
2 – б
3 – в
4 – в
5 – а
6 – б
7 – а
8 - б

intro: В работе представлен теоретический и практический материал

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация "Части речи" 5 класс


file_name: правовое воспитание.ppt

alt: ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

description:
ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ.ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ.

Воспитание нужно начинать с колыбели
                              Н. И. Пирогов

description:
ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

это система мер воздействия, направленных на выработку высокого уровня правосознания и правовой культуры.Цель правового воспитания - дать человеку необходимые юридические знания и научить его уважать и соблюдать законы.
Родители учащихся являются полноценными участниками образовательных правоотношений. Их правосубъектность в сфере образования определяется:

alt: Конвенция о правах ребенка Конституция

description:
Конвенция о правах ребенка
Конституция РФ (ст.38,ст.42)
Семейный кодекс РФ (ст.61,63, 64,65)
Закон РФ «Об образовании»
(ст. 14-18, ст. 52 )
Административный кодекс РФ (ст.5.35)
 Уголовный кодекс РФ (ст.156)

ОСНОВНЫЕ ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

description: Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей (ч.2 ст.38 Конституции РФ).

description:
Родитель:

■  имеет право и обязан воспитывать своих детей, заботиться об их здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии.

■ родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования, т.е. образования в объёме девяти классов общеобразовательной школы.

■ на родителей возлагается также защита прав и интересов детей.

alt: Права и обязанности детей в семье право жить и воспитываться в семье; знать своих родителей (насколько это возможно); право на заботу и на воспитание своими…

description:
Права и обязанности детей в семье

право жить и воспитываться в семье; знать своих родителей (насколько это возможно);

право на заботу и на воспитание своими родителями (а при их отсутствии – другими ответственными за это лицами);

право на обеспечение своих интересов, всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства;

право на общение со своими родителями (независимо от того, проживают они совместно или нет) и другими родственниками;

право на защиту своих прав и интересов;

право на получение содержания;

право собственности на принадлежащее ему имущество.

description:
Обеспечение должного ухода (пища, одежда, жилищные условия);
Ежедневный  контроль  успеваемости, поведения и посещаемости уроков
Ежедневная проверка дневника, проверка домашних заданий, помощь в выполнении, но не делать за ребёнка! ;
Адекватное реагирование на замечания учителей и представителей школы;
Регулярное посещение  родительских собраний;
Интересоваться жизнью вашего ребёнка!

Обязанности
родителей по воспитанию ребёнка

alt: Ответственность родителей за воспитание детей

description:
Ответственность за неисполнение обязанностей:

1.Административная ответственность
Лица, допустившие пренебрежение основными потребностями ребенка, не исполняющие обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних, подлежат административной ответственности в соответствии с Кодексом Российской Федерации «Об административных правонарушениях» (ст. 5.35).

2. Уголовная ответственность За неисполнение ряда семейно-правовых обязанностей наступает. (насилие, отсутствие заботы о детях)

3. Гражданско-правовая ответственность
Жестокое обращение с ребенком может послужить основанием для привлечения родителей (лиц, их заменяющих) к ответственности. В соответствии с семейным законодательством: лишению родительских прав (ст. 69 Семейного кодекса Российской Федерации), ограничение родительских прав (ст. 73 Семейного кодекса Российской Федерации), отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью (ст. 77 Семейного кодекса Российской Федерации).

description:
■  Разговаривайте с ребенком о своих делах и о его делах независимо от того, сколько Вашему ребенку лет, даже если Вы сильно устали за день.

■ Говорите о своей любви ребенку. Если Вы раньше стеснялись это делать, сегодня ещё не поздно. Ребёнок в любом возрасте хочет слышать, что его любят, видеть ласковые глаза. Дорогие предметы не заменят ему искренних слов о любви.

■ Доверяйте ребенку. Доверие — это ответственность за свои поступки, умение открыто анализировать их с Вашей помощью.

■ Не сравнивайте ни с кем своего ребенка. Если ребенок слышит хвалебные слова в сравнении, то тем самым вы переворачиваете его душевный мир.

■ Используйте свой авторитет. Авторитет взрослого человека играет огромную роль для него при формировании взглядов и убеждений, способствует становлению его самостоятельных суждений, влияет на его поведение. Если на глазах сына отец оскорбляет мать, то эта модель воспринимается им как норма. Если добрый юмор, ненавязчивые прикосновения, улыбка присутствуют в семье, для ребенка это тоже воспринимается как норма.

Рекомендации

description:
«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье»

В.А.Сухомлинский

intro: Правовое воспитание. Родительское собрание.


file_name: Водоросли.ppt

alt: Как отличить водоросли от высших водных растений?

alt: Внешнее строение водорослей

description: Внешнее строение водорослей

alt: Cлоевище (талом) Ризоиды

description:
Cлоевище (талом)
Ризоиды

alt: Многообразие водорослей

description: Многообразие водорослей

alt: Одноклеточные водоросли Хламидомонада

description: Одноклеточные водорослиХламидомонада

alt: Хлорелла

description: Хлорелла

alt: Многоклеточные водоросли Спирогира

description: Многоклеточные водорослиСпирогира

alt: Улотрикс

description: Улотрикс

alt: Ульва

description: Ульва

description:
Бурые водоросли

Клетки бурых водорослей поверх целлюлозной оболочки покрыты особым пектиновым слоем. Вещества , входящие в его состав, могут связывать на единицу объёма 300 объёмов воды, образуя вязкий раствор.

description:
Бурые водоросли

В Мексиканском заливе господствует водоросль ягодоносный саргассум.

alt: Фукус

description: Фукус

alt: Ламинария

description: Ламинария

alt: Ламинария Иначе её называют морской капустой

description:
Красные водоросли ( багрянки)

Кроме каротина, хлорофилла и ксантофилла у них имеется красный фикоэритрин и синий фикоцианин.

alt: Красные водоросли

description: Красные водоросли

alt: Красные водоросли

description: Красные водоросли

description:
Агар - агар

Из багрянок получают вещество агар – агар. Уже 20г агара на 1л воды после остывания образуют плотный студень. Его применяют во всех микробиологических лабораториях мира для получения чистых культур микроорганизмов. Агар также идёт на изготовление мармелада, пастилы, не засахаривающегося варенья, не черствеющегося хлеба, его добавляют в мороженое, желе.

alt: Мхи Есть стебель, листья Корней нет, есть ризоиды

alt: Зелёный мох кукушкин лён

description: Зелёный мохкукушкин лён

alt: Общий вид растения

description: Общий вид растения

description:
Общий вид и внешнее строение

Коробочка со спорами

Лист

Стебель

Ризоиды

alt: Белый мох сфагнум

description: Белый мох сфагнум

alt: Общий вид и внешнее строение

description: Общий вид и внешнее строение

alt: Микроскопическое строение листа

description: Микроскопическое строение листа

intro: Презентация на тему "Водоросли"

title: Презентация на тему "Водоросли"


file_name: 5 класс. Обобщение Второстепенные члены.pptx

alt: Семнадцатое ноября Второстепенные члены предложения (обобщение)

description:
Семнадцатое ноябряВторостепенные члены предложения (обобщение)

Запишите число и тему урока:

description: Сегодня на уроке мы повторим, обобщим и закрепим изученное в разделе «Синтаксис»: повторим главные и второстепенные члены предложения; продолжим учиться конструировать предложения, подчёркивать члены предложения.

alt: Повторим! ВЧП- второстепенные члены предложения

description:
Повторим!ВЧП- второстепенные члены предложения

Виды ВЧП и их признаки

Определение

Дополнение

Обстоятельство

1

2

3

4

Что обозначает?

На какие вопросы отвечает?

Чем выражено?

От каких частей речи зависит?

Как подчеркивается?

alt: Виды ВЧП и их признаки Определение

alt: Задание 1: Спишите предложения

description:
Задание 1: Спишите предложения. Разберите их по членам.

1. На улице моросит нудный дождь.
2. Сегодня Петя уроки приготовил.
3. Мама сварила вкуснейший борщ.
4. Завтра будет отличная погода.

(подчеркнули, сверху подписали, чем выражено)

alt: Зарядка для глаз

description: Зарядка для глаз

alt: Задание 2: Распространите предложения

description:
Задание 2: Распространите предложения. Запишите получившиеся предложения.

1-й ряд: Прозвенел звонок. Ученики разговаривали.

2-й ряд: Вошел учитель. Наступила тишина.

3-й ряд: Начался урок. Дети слушают.

alt: Задание 3 : Чтобы правильно употребить слово, нужно знать его лексическое значение

description:
Задание 3:    Чтобы правильно употребить слово, нужно знать его лексическое значение. Все ли слова в предложениях употреблены правильно? Исправьте ошибки в употреблении слов. Запишите получившиеся предложения.

1-ряд: У Пети смех заразный.

2-й ряд: Грипп- инфекция заразительная.

3-й ряд: Актер отражал зрителей своим талантом.

alt: Виды ВЧП и их признаки Определение

description:
Виды ВЧП и их признаки

Определение

Дополнение

Обстоятельство

1

2

3

4

Что обозначает?

Признак предмета

Предмет

Место, время, причину, образ действия

На какие вопросы отвечает?

Какой? Чей?

Вопросы косвенных падежей

Где? Когда? Почему? Как?

Чем выражено?

Прилагательное, местоимение

Существительное, местоимение

Наречие, существительное с предлогом

От каких частей речи зависит?

От существительных

От глагола

Как подчеркивается?

Волнистой линией

Пунктиром

Пунктир с точкой

Повторите еще раз!

description:
Домашнее задание:

Ответить устно на вопросы на стр.98
Упр. 202
Подготовиться к проверочной работе.

Спасибо за работу!

title: 5 класс. Обобщение. Второстепенные члены предложения


file_name: долг и совесть 8 ОБЩ.тест.pptx

alt: Тест «Долг и совесть» 8 класс обществознание

description:
Тест «Долг и совесть» 8 классобществознание

Презентацию выполнила:
учитель истории и
обществознания
Колпикова С. Н.
МОУ СШ №118
Красноармейского района
Волгограда

title: Тест "Долг и совесть" 8 класс


file_name: Описание Класса - двудольные Magnoliopsida.ppt

alt: Отдел - Покрытосеменные Magnoliophyta ,

description: Отдел - Покрытосеменные Magnoliophyta, Класс - двудольные Magnoliopsida

description:
Общая характеристика

	Цветковые растения представляют собой самый большой отдел растительного мира, насчитывающий более 390 семейств, около 13 000 родов и, вероятно, не менее 240000 видов. По числу видов он значительно превосходит все остальные группы высших растений, взятые вместе. Цветковые растения произрастают во всех климатических зонах и в самых различных экологических условиях - от тропических лесов до тундры, от болот до пустынь и от морских побережий до высочайших гор. Они составляют основную массу растительного вещества биосферы и являются самой важной для человека группой растений. Все важнейшие культурные растения, в том числе хлебные злаки и почти все овощи и плодовые деревья, относятся к цветковым растениям

description: Согласно наиболее признанным системам, покрытосеменные делятся на два класса - двудольные (Magnoliopsida) и однодольные (Liliopsida).

alt: ПОДКЛАСС МАГНОЛИИДЫ (MAGNOLIIDAE)

description:
ПОДКЛАСС МАГНОЛИИДЫ(MAGNOLIIDAE)

Представители подкласса большей частью древесные растения, реже травянистые, водные или паразиты, произрастающие в тропиках и субтропиках. Паренхимные ткани часто со сферическими эфиромасличными клетками. Сосуды у некоторых таксонов отсутствуют, либо они примитивные с лестничной перфорацией. Цветки обоеполые или реже однополые, часто спиральные или гемициклические. Андроцей состоит из неопределенного количества элементов. Зрелая пыльца 2-клеточная или реже 3-клеточная. Гинецей большей частью апокарпный, реже синкарпный или паракарпный. Семена с эндоспермом, иногда периспермом и маленьким зародышем.

alt: Подкласс Magnoliidae , Семейство

description: Подкласс Magnoliidae , Семейство  Лавровые Lauraceae, Лавр благородный - Lаurus nоbilis

alt: Подкласс Magnoliidae , Семейство

description:
Подкласс Magnoliidae , Семейство  Лавровые Lauraceae,
Персея американская - Persеa americаna

alt: Подкласс Magnoliidae , Семейство

description:
Подкласс Magnoliidae , Семейство Перечные Piperaceae,
Перец черный - Piper nigrum

description: Подкласс Magnoliidae , Семейство кувшинковые Nymphaeaсeae, Кувшинка белая - Nymphaea alba

alt: ПОДКЛАСС РАНУНКУЛИДЫ (RANUNCULIDAE)

description:
ПОДКЛАСС РАНУНКУЛИДЫ(RANUNCULIDAE)

Представители подкласса преимущественно травянистые растения. Паренхимные ткани этих обычно не содержат эфиромасличных клеток. Для анатомии проводящей системы характерно наличие сосудов обычно с простой перфорацией. Цветки обоеполые или реже однополые, гемициклические или чаще циклические. Элементы гинецея и андроцея многочисленные. Пыльцевые зерна 2-клеточные. Гинецей апокарпный, синкарпный или паракарпный. Семена содержат маленький или крупный зародыш, с эндоспермом или без эндосперма.

alt: Подкласс Ranunculidae , Подсемейство

description: Подкласс Ranunculidae , Подсемейство Собственно лютиковые Ranunculoideae, Лютик едкий - Ranunculus acris

description: Подкласс Ranunculidae , Подсемейство собственно маковые Papaveroideae, Мак самосейка - Papaver rhoeas

alt: Подкласс Ranunculidae , Подсемейство

description: Подкласс Ranunculidae , Подсемейство Ветренициевые Anemonoideae, Калужница болотная - Caltha palustris

alt: Подкласс Ranunculidae , Cемейство

description: Подкласс Ranunculidae , Cемейство Маковые Papaveraceae, Хохлатка плотная - Corydalis solida

alt: ПОДКЛАСС ГАМАМЕЛИДИДЫ (HAMAMELIDIDAE)

description:
ПОДКЛАСС ГАМАМЕЛИДИДЫ(HAMAMELIDIDAE)

	Большинство представителей деревья или кустарники, очень редко травы. Листья простые или реже перистые, с прилистниками или без них очередные, реже супротивные. Для проводящей системы – сосуды с лестничной или реже простой перфорацией, реже трахеиды. Цветки анемофильные, небольших размеров, обоеполые или однополые, циклические. Околоцветник невзрачный или отсутствует. Андроцей у примитивных представителей многочисленный, у более совершенных – определенный. Пыльцевые зерна обычно 2-клеточные. Гинецеи апокарпный или чаще синкарпный. Семена с маленьким или крупным зародышем с эндоспермом или без эндосперма. Плоды обычно односемянные.

alt: Подкласс Hamamelididae , Семейство

description: Подкласс Hamamelididae , Семейство Буковые Fagaceae, Дуб черешчатый - Quercus robur

description: Подкласс Hamamelididae , Семейство березовые Betulaceae, Ольха черная - Alnus glutinosa

description: Подкласс Hamamelididae , Семейство березовые Betulaceae, Береза повислая - Betula pendula

description: Подкласс Hamamelididae , Семейство березовые Betulaceae, Береза карликовая - Betula nana

description:
ПОДКЛАСС РОЗИДЫ (ROSIDAE)

Широко представлены деревья, кустарники или травы. Листья простые или перисто-, пальчатосложные, с прилистниками или без них. Проводящие элементы ксилемы представлены сосудами в основном с простой, реже с лестничной перфорацией (иногда с несколькими десятками перекладин). Цветки собраны в соцветия или одиночные, обоеполые или реже однополые, актиноморфные или зигоморфные, циклические, околоцветник обычно двойной. Лепестки свободные или более или менее сросшиеся. Количество элементов андроцея многочисленное или определенное. Пыльцевые зерна 2-клеточные или реже 3-клеточные. Гинецей апокарпный или чаще ценокарпный; завязь верхняя, полунижняя или нижняя. Плоды разных типов. Семена с эндоспермом или без эндосперма.

alt: Подкласс Rosidae , Подсемейство

description: Подкласс Rosidae , Подсемейство Яблоневые Maloideae, Яблоня садовая, или домашняя - Malus  domestica

alt: Подкласс Rosidae , Подсемейство

description: Подкласс Rosidae , Подсемейство Сливовые Prunoideae, Тёрн - Prunus spinosa

alt: Подкласс Rosidae , Подсемейство

description: Подкласс Rosidae , Подсемейство Розоцветные Rosoideae, Шиповник морщинистый- Rosa rugosa

alt: Подкласс Rosidae , Семейство

description: Подкласс Rosidae , Семейство Розовые Rosaceae, Черемуха обыкновенная - Padus avium


file_name: Подарок для праздника_День матери.pptx

intro:
Подарок для праздника
«День матери»

tags: Подарок для праздника  «День матери»

title: Подарок для праздника  «День матери»


file_name: Представители сред обитания_.ppt

description: Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов.

alt: Среды жизни Наземно-воздушная Водная

description:
Среды жизни

Наземно-воздушная
Водная
Почвенная
Организменная

description:
Условия среды обитания:

Достаточность солнечного света(мало,много)
Колебания температуры
Количество кислорода(мало,много)
Количество влаги

alt: Характеристика сред жизни Среда жизни

description:
Характеристика сред жизни

Среда жизни

Условия среды

Организмы

Наземно-воздушная

Водная

Почвенная

Организменная

alt: Заполните таблицу Название организма

description:
Заполните таблицу

Название организма

Среда обитания

Особенности строения, связанные со средой обитания.

alt: Наземно-воздушная среда Много света

description:
Наземно-воздушная среда

Много света
Достаточно кислорода
Часто не хватает влаги
Значительные изменения температур

Приспособления живых существ:

Условия:

Осенний листопад
Отлёт перелётных птиц в тёплые края
Смена шерсти у зверей на более густую и тёплую

alt: Наземно-воздушная среда Ящерица

description:
Наземно-воздушная среда

Ящерица

Снегирь

Белка

Тигр

description:
Водная среда

Условия:

Приспособления живых существ:

Достаточно влаги
Слабые колебания температур
Кислорода часто не хватает
Мало света

Плавники, ласты
Обтекаемая форма тела
Перепонки между пальцами
Водоотталкивающие покровы

alt: Водная среда Морской лев Пингвин

description:
Водная среда

Морской лев

Пингвин

Лягушка

Дельфин

description:
Почвенная среда

Условия:

Приспособления живых существ:

Мало кислорода, больше углекислого газа
Воды то много, то мало
Температура относительно ровная
Свет не проникает

Животные имеют маленькие глаза или лишены зрения
Животные с хорошо развитым обонянием и осязанием
Конечности лопатообразные с когтями

description:
Почвенная среда

Личинки жуков

Землеройка

Дождевой червь

Крот

description:
Организменная среда

Условия:

Приспособления живых существ:

Нет света
Мало или нет кислорода
Много питательных веществ
Температура постоянная

Отсутствует зрение
Дыхание без участия кислорода
Иногда отсутствуют органы для переваривания пищи
Имеются присоски и крючки для прикрепления

alt: Организменная среда Аскарида

description:
Организменная среда

Аскарида

description:
Вывод:

  Каждая среда жизни обладает характерными для неё условиями.
  Организмы, обитающие в разных средах, имеют приспособления к этим условиям.
 Организмы  заняли все пригодные для жизни места на планете Земля

description: Д/З: Придумать и нарисовать фантастическое животное, которое может обитать во всех средах жизни. Подумать, как оно приспособилось к условиям обитания? Составить мини-рассказ.

title: Представители сред обитания


file_name: педсовет ОВЗ.ppt

alt: Психологическое сопровождение детей с

description:
Психологическое сопровождение
 детей с ОВЗ

alt: Цель психологического сопровождения: создать в рамках объективно данной ребёнку социально-педагогической среды условия для его максимального в данной ситуации личностного развития и обучения

description: Цель психологического сопровождения:создать в рамках объективно данной ребёнку социально-педагогической среды условия для его максимального в данной ситуации личностного развития и обучения.

alt: Направления деятельности педагога-психолога

alt: Диагностическое направление Диагностика эмоциональной сферы

description: Диагностическое направлениеДиагностика эмоциональной сферыДиагностика перцепцииДиагностика мышленияРазвитие эмоциональной сферы, зрительно – двигательной координации, восприятия.

alt: Консультативная деятельность , обеспечивает непрерывность сопровождения обучающихся, имеющих трудности в освоении образовательных программ, обусловленных недостатками в их психическом развитии и их семей по вопросам реализации…

description: Консультативная деятельность, обеспечивает непрерывность сопровождения обучающихся, имеющих трудности в освоении образовательных программ, обусловленных недостатками в их психическом развитии и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся

alt: Основными направлениями в коррекционно-развивающей работе являются: - коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения; -развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция её недостатков; -развитие познавательной деятельности и…

description: Основными направлениями в коррекционно-развивающей работе являются:- коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;-развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция её недостатков;-развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;-;

description: Приоритетной задачей в образовании детей с ОВЗ является задача их социальной адаптацииКоррекционно-развивающая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья:«Формирование мотивации и социальных навыков».

alt: Умственно отсталые дети — это дети, у которых в результате органических поражений головного мозга наблюдается нарушение нормального развития психических, особенно высших познавательных, процессов (активного восприятия,…

description:
Умственно отсталые дети —  это  дети,  у  которых  в  результате
 органических поражений
головного мозга  наблюдается
 нарушение нормального развития
психических, особенно   высших
 познавательных, процессов
(активного восприятия, произвольной памяти словесно-логического мышления, речи и др.).

description:
ЗПР

УО

Восприятие

Характеризуется замедленностью и фрагментарностью,  трудностью выделения фигуры на фоне и деталей в сложных изображениях. Затрудняются в узнавании предметов, находящихся в непривычном ракурсе или представленным в контурных, схематичных изображениях. Замедлен процесс переработки информации, особо отмечается недостаточность пространственного восприятия. Необходимо более длительного периода времени для приема и переработки сенсорной информации

Отличается бедностью, слабой избирательностью и недостаточно полно отражает окружающую действительность. Образуются лишь простейшие связи, поэтому они с трудом постигают смысл воспринимаемого. Объём восприятия сужен, неравномерное.

alt: Внимание Сниженная концентрация

description:
Внимание

Сниженная концентрация. Снижение объема внимания.
 Сниженная избирательность внимания.
 Сниженное распределение внимания.  «Прилипание внимания» Повышенная отвлекаемость.

Малая устойчивость, трудности распределения внимания, замедленная переключаемость. В основном недоразвито произвольное внимание, хотя страдает и непроизвольное.

alt: Память снижение объема памяти и скорости запоминания; непроизвольное запоминание менее продуктивно, чем в норме; механизм памяти характеризуется снижением продуктивности первых попыток запоминания, но время, необходимое…

description:
Память

снижение объема памяти и скорости запоминания;
непроизвольное запоминание менее продуктивно, чем в норме;
механизм памяти характеризуется снижением продуктивности первых попыток запоминания, но время, необходимое для полного заучивания, близко к норме;
 преобладание наглядной памяти над словесной;
 снижение произвольной памяти;
 нарушение механической памяти.

Лучше запоминают внешние, случайные зрительно воспринимаемые признаки. Слабость памяти  проявляется в трудностях  воспроизведения, Из-за непонимания логики событий воспроизведение носит бессистемный характер. Опосредствованная смысловая память  слабо развита.
Проявляется эпизодическая забывчивость.

description:
Мышление

1. Несформированность познавательной, поисковой мотивации (своеобразное отношение к любым интеллектуальным задачам.
2. Отсутствие выраженного ориентировочного этапа при решении мыслительных задач.
3. Низкая мыслительная активность, «бездумный» стиль работы
4. Стереотипность мышления, его шаблонность

Мыслительные процессы тугоподвижны и инертны. Абстрактное мышление не развивается вообще, дети остаются на уровне конкретных понятий Слабость логического мышления проявляется в низком уровне развития обобщения и сравнения предметов и явлений по существенным признакам
Операции обобщения возможны только на самом элементарном уровне.

description:
Деятельность

Рабочее состояние детей кратковременно, способны работать на уроке всего 15–20 минут.
Знания неполные, отрывистые, не систематизируются.
В самостоятельной работе теряются.
Склонны к механической работе.
Однообразные действия, связанные с умственным напряжением,  быстро утомляют учащихся.

Не сформированы навыки учебной деятельности. Недоразвита целенаправленная деятельность

description:
Связная речь

- недостаточно сформированы регулирующая и планирующая функции речи и основные этапы порождения речевого высказывания (замысел, внутреннее программирование и грамматическое структурирование).

- активность очень слаба и довольно быстро истощается;
- становление связной речи осуществляется замедленными темпами;
- нуждаются в постоянной стимуляции со стороны взрослого, в систематической помощи.

description:
Поведение

Ребенок не вписывается в атмосферу класса массовой школы.
 Зависимы от неблагоприятных внешних факторов.
 Группы детей с задержкой    психического развития:
1 группа: поведение относительно спокойно и уравновешенно.
а )более активные
б ) менее активны
2 группа: психически неустойчивые дети.
3 группа: дети с повышенной аффективной возбудимостью.

Свойственны безынициативность, несамостоятельность, слабость внутренних побуждений, внушаемость, сниженная мотивация.
Способны проявлять волевое усилие.

description: Рекомендации для педагогов по работе с детьми с ОВЗ- Необходимо постоянно поддерживать уверенность в своих силах, обеспечить ученику субъективное переживание успеха при определённых усилиях. Трудность заданий должна возрастать постепенно, пропорционально возможностям ребёнка.- Не нужно требовать немедленного включения в работу. На каждом уроке обязательно вводить организационный момент, т.к. данная категория школьников с трудом переключается с предыдущей деятельности.- Не нужно ставить ребёнка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа, обязательно дать некоторое время для обдумывания.- Не рекомендуется давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой и сложный материал, необходимо разделять его на отдельные части и давать их постепенно.- Не требовать от ребёнка изменения неудачного ответа, лучше попросить ответить его через некоторое время.

description: - В момент выполнения задания недопустимо отвлекать учащегося на какие-либо дополнения, уточнения, инструкции, т.к. процесс переключения у них очень снижен.- Стараться облегчить учебную деятельность использованием зрительных опор на уроке (картин, схем, таблиц), но не увлекаться слишком, т.к. объём восприятия снижен.- Активизировать работу всех анализаторов (двигательного, зрительного, слухового, кинестетического). Дети должны слушать, смотреть, проговаривать.- Необходимо развивать самоконтроль, давать возможность самостоятельно находить ошибки у себя и у товарищей, но делать это тактично, используя игровые приемы.- Необходима тщательная подготовка перед каждым уровнем. Важна не быстрота и количество сделанного, а тщательность и правильность выполнения самых простых заданий.- Учитель не должен забывать об особенностях развития таких детей, давать кратковременную возможность для отдыха с целью предупреждения переутомления, проводить равномерные включения в урок динамических пауз ( через 10 минут).

description: - Не нужно давать на уроке более двух новых понятий. В работе стараться активизировать не столько механическую, сколько смысловую память. Необходимо прибегать к дополнительной ситуации ( похвала, соревнования, жетоны, фишки, наклейки и др.).- Создавать максимально спокойную обстановку на уроке или занятии, поддерживать атмосферу доброжелательности.- Темп подачи учебного материала должен быть спокойным, ровным, медленным, с многократным повтором основных моментов.- Все приемы и методы должны соответствовать возможностям детей и их особенностям. Дети должны испытывать чувство удовлетворённости и чувство уверенности в своих силах.- Необходимо осуществлять индивидуальный подход как на уроках общеобразовательного цикла, так и во время специальных занятий.

alt: Спасибо за внимание. Терпения и радости в общении с детьми!

description: Спасибо за внимание.Терпения и радости в общении с детьми!


file_name: Будьте здоровы.ppt

alt: Будьте здоровы!

description: Будьте здоровы!

description:
ТЕМА

№ ВОПРОСА

Народная мудрость

1

2

3

4

5

Личная гигиена

Хитрые вопросы – мудрые ответы

Факторы внешней среды

Вредные привычки – путь к болезни

description:
Народная мудрость

Вопрос 1. Продолжи пословицу

Болен – лечись, а здоров – …

Болен – лечись, а здоров – берегись

description:
Народная мудрость

Вопрос 2. Продолжи пословицу

В здоровом теле - …

В здоровом теле – здоровый дух

description:
Народная мудрость

Вопрос 3. Продолжи пословицу

Чистота – залог здоровья

Чистота – …

description:
Народная мудрость

Вопрос 4. Продолжи пословицу

Береги платье снову, а  …

Береги платье снову, а  здоровье смолоду

description:
Народная мудрость

Вопрос 5. Продолжи пословицу

Здоровье дороже …

Здоровье дороже денег (богатства, золота)

description:
Личная гигиена

Вопрос 1. О чем идет речь?
Она защищает весь организм от всевозможных воздействий окружающей среды , а так же выполняет терморегулирующую, обменную, иммунную, секреторную, рецепторную, дыхательную и другие функции.

кожа

description:
Личная гигиена

Вопрос 2. Правда или нет?
Правильный уход за ротовой полостью способствует сохранению зубов в хорошем состоянии на долгие годы, а также помогает предупредить очень многие заболевания внутренних органов.

правда

description:
Вопрос 3. Что относится к средствам личной гигиены?

Всё то, что позволяет соблюдать гигиенические правила

Личная гигиена

description:
Вопрос 4. Как часто необходимо принимать водные процедуры с применением мочалки?

Не реже одного раза в неделю

Личная гигиена

description:
Вопрос 5. Угадайте понятие
«… - это комплекс правил, выполняя которые вы сохраните и укрепите своё здоровье»

Личная гигиена

Личная гигиена

description:
Вопрос 1
Какое вещество необходимо человеку в количестве 2,5 кг для нормального функционирования организма?

Вода

Хитрые вопросы – мудрые ответы

description:
Вопрос 2
Какая вода содержит в своем составе комплекс солей, макро и микроэлементов. Не зря ее называют «живой водой». Что это за вода?

Минеральная вода

Хитрые вопросы – мудрые ответы

description:
Вопрос 3
В этом состоянии люди проводят треть своей жизни. Оно полезно и необходимо.

Сон

Хитрые вопросы – мудрые ответы

description:
Вопрос 4. Отгадайте загадку

Почему я от дороги
Далеко не отхожу?
Если ты поранил ноги,
Я им помощь окажу.
Приложу ладошку к ране –
Боль утихнет, и опять
Будут ноги по дороге
В ногу с солнышком шагать.

Подорожник

Хитрые вопросы – мудрые ответы

alt: Вопрос 5. Выберите правильный ответ

description:
Вопрос 5. Выберите правильный ответ.
 Какую лекарственную траву следует употреблять от боли в горле ромашка, подорожник, листья малины или цветы липы?

Ромашка

Хитрые вопросы – мудрые ответы

description:
Вопрос 1.
Каким должно быть минимальное расстояние от телеэкрана, на котором надо находиться  при просмотре
                                 телепередач?

3 метра

Факторы внешней среды

description:
Вопрос 2.
Почему нельзя собирать ягоды, грибы и лекарственные растения вдоль автомобильных дорог?

В них накапливаются вредные вещества, содержащиеся в выхлопных газах автомобилей

Факторы внешней среды

alt: Вопрос 3. Почему нельзя грызть ногти?

description:
Вопрос 3.
Почему нельзя грызть ногти?

Под ними находятся возбудители различных болезней

Факторы внешней среды

description:
Вопрос 4.
На что воздействуют, содержащиеся в атмосфере вредные вещества?

Кожа и слизистые оболочка

Факторы внешней среды

description:
Вопрос 5.
Негативное влияние на здоровье человека оказывает питьевая вода. Болезни, передаваемые через загрязненную воду, вызывают ухудшение состояния здоровья, и гибель огромного числа людей. Какие источники воды бывают особенно загрязнёнными?

Реки, озера, пруды

Факторы внешней среды

description:
Вопрос 1. Кто из русских правителей разрешил курение табака?
	1. Пётр I	2. Екатерина II	3. Александр III

Пётр I

Вредные привычки – путь к болезни

description:
Вопрос 2.
Назовите самые опасный вредные привычки человека.

Курение, алкоголизм, наркомания

Вредные привычки – путь к болезни

description:
Вопрос 3.
 Как вы думаете, на сколько алкоголь сокращает жизненный цикл?

10-15 лет

Вредные привычки – путь к болезни

alt: Вопрос 4. Выберите правильный ответ

description:
Вопрос 4. Выберите правильный ответ.
 Вредные привычки наносят вред человеку, который ими обладает. А влияют ли они на окружающих им людей?

Да, влияют

Вредные привычки – путь к болезни

description:
Вопрос 5.
 … - это привычки, которые вредят здоровью человека и мешают ему осуществлять свои цели и полностью использовать в течение жизни свои возможности.
  О чем идет речь?

Вредные привычки

Вредные привычки – путь к болезни

title: Презентация "Будьте здоровы"


file_name: жизненные формы растений.pptx

alt: Тема 1.5.Жизненные формы растений

description:
Тема 1.5.Жизненные формы растений.

ботаника

description: Жизненная форма – это внешний вид групп растений (габитус), являющийся следствием естественного отбора представителей флоры в определенных условиях окружающей среды. Согласно классификации И. Серебрякова, в основу которой заложены признаки продолжительности жизни растений и строение их скелетных осей, различают следующие основные жизненные формы:

alt: Понятие древесные растения деревья – многолетние растения с единым одревесневшим стволом, который сохраняется на протяжении всей их жизни (дуб, яблоня, липа); кустарники – также многолетние…

description:
Понятие древесные растения

деревья – многолетние растения с единым одревесневшим стволом, который сохраняется на протяжении всей их жизни (дуб, яблоня, липа);
кустарники – также многолетние растения с несколькими почти одинаковыми по размерам стволами (бузина, калина);

alt: Понятие кустарнички кустарнички – низкорослые многолетние растения, очень редко имеющие явно выраженный главный ствол, древеснеющие побеги которых склонны к сильному ветвлению (брусника, черника);

description:
Понятие травы

травы – растения с одним или несколькими неодревесневающими стеблями. Различие между жизненными формами состоит, кроме разной степени одревеснения стеблей, в продолжительности жизни их представителей и характере смены скелетных побегов. Габитус не является постоянным, а может изменяться по мере взросления или старения растения.

alt: Назовите жизненную форму

description: Назовите жизненную форму

alt: Назовите разницу между растениями

description: Назовите разницу между растениями

description:
Значение трав

Человек издавна использует различные виды трав для бытовых и хозяйственных нужд. В широких масштабах развито их культивирование для пищевых целей, а также в качестве корма для домашних животных.
По целям использовании трав их можно разделить на применяемые в кулинарии, лечебные, используемые в религиозных обрядах, используемые в быту.
В кулинарии травы используются, как правило, в виде специй, добавляемых в пищу с целью улучшить её вкус. К ним относятся такие травы, как укроп, петрушка, тмин, мята, базилик, чеснок.
В лечебных целях человечество использует травы уже несколько тысяч лет. Об этом писали такие врачи древности, как Гиппократ, Авиценна, Парацельс. К лекарственным растениям относятся: ромашка, мята, шалфей, календула, подорожник, лаванда, полынь и многие другие.

intro: в данной работе представлены материалы по учебной теме с иллюстрациями

title: презентация по теме "Жизненные формы растений"


file_name: Инструктивно-методический семинар.pptx

alt: Инструктивно-методический семинар: «Современные методические подходы к преподаванию истории, обществознания, права в соответствии с новым содержанием образования»

description:
Инструктивно-методический семинар:«Современные методические подходы к преподаванию истории, обществознания, права в соответствии с новым содержанием образования»

План современного урока истории: практические советы по написанию и примерный шаблон конспекта урока
Бова Анжелика Анатольевна,
учитель истории ГБОУ ЛНР «Луганский казачий кадетский корпус
имени маршала авиации  Александра Ефимова»

description:
Великая цель образования —  это не знания, а действия. (Герберт Спенсер)

СОВРЕМЕННЫЙ — относящийся к настоящему времени, теперешний
+ УРОК — учебный час, посвященный учебному предмету.СОВРЕМЕННЫЙ — стоящий на уровне своего века, не отсталый
+ УРОК — нечто поучительное, из чего можно сделать вывод для будущего.

description:
Современный  урок  —  это  приобщение  учащихся к совокупности достижений человечества в тесной связи с современностью в течение учебного часа.

Современный урок — это высокий уровень мастерства,  умение  педагога  донести  до  учащихся  нечто  поучительное,  соответствующее  уровню  своего  времени  и  позволяющее сделать вывод для будущего.

description:
Почему в основу современного урока положен
системно-деятельностный подход?
Известно, человек запоминает:
- только 10 % того, что он читает,
- 20 % того, что слышит,
- 30 % того, что видит;
- 50–70 % запоминается при участии в групповых дискуссиях,
- 80 % — при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.

description:
Методические принципы современного инновационного урока
Субъективизация: учащийся рассматривается не как объект обучения, а как равноправный с учителем участник образовательного процесса.
Метапредметность: формирование и развитие универсальных способностей учащихся.
Деятельностный: знания не преподносятся учащимся в готовом виде, а добываются ими в ходе поисковой и исследовательской деятельности.
Коммуникативность: обмен информацией, взаимодействие на уроке и вне урока.
Рефлексивность: учащиеся ставятся в ситуацию, когда им необходимо проанализировать свою деятельность в процессе урока.
Импровизационность: учитель должен быть готовым к изменению и коррекции хода урока в процессе его проведения.

alt: Виды деятельности Традиционный урок

description:
Виды деятельности

Традиционный урок

Урок современного типа

Объявление темы урока

Учитель сообщает учащимся

Формулируют сами учащиеся

Сообщение целей и задач

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания

Планирование

Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

description:
Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

Оценивание учащихся

Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

Итог урока

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Проводится рефлексия

description:
Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

2. Совместное исследование проблемы.

Поиск решения учебной задачи.

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

Этапы организации учебной деятельности современного урока

description:
3. Моделирование

Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.

Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.

Воспринимают ответы обучающихся

Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

4. Конструирование нового способа действия.

Построение ориентированной основы нового способа действия.

Организует учебное исследование для выделения понятия.

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.

Участвуют в обсуждении содержания материала

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль

5. Переход к этапу решения частных задач.

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Осуществляют самоконтроль

6. Применение общего способа действия для решения частных задач.

Коррекция отработки способа.

Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.

Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату

7. Контроль на этапе окончания учебной темы.

Контроль

Диагностическая работа (на выходе):– организация дифференцированной коррекционной работы,– контрольно-оценивающая деятельность.

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату

description:
Практические рекомендации по построению современного урока

Первое:
- четко определить и сформулировать для себя тему урока;
- определить место темы в учебном курсе;
- определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок.
Например
Тема: «Династический кризис 1825г. Восстание декабристов»
Урок по истории России в 8 классе. «Россия в XIX веке».
Тип урока: «открытие нового знания».
Понятия: династический кризис; декабристы; 14 декабря 1925 г. – выступление на Сенатской площади; 29 декабря 1825 г. – восстание Черниговского полка.

description:
Практические рекомендации по построению современного урока

Второе:
Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен?

Причем, перед учениками следует формулировать не цели урока, взятые из конспекта, а четкие и ориентированные на конкретный результат учебные задачи, т.е. цели должны быть выражены в действиях учащихся: изучить, выяснить, доказать. Чтобы цель урока стала для учащихся личностно значимой, предлагаем детям самим формулировать цель урока.

description:
Практические рекомендации по построению современного урока

Например
Цель урока: «Династический кризис 1825г. Восстание декабристов»
(для себя)
1.Образовательная: сформировать представление у обучающихся о роли и значении выступления на Сенатской площади 14 декабря 1825 года
2.Развивающая: создать условия для развития познавательного интереса учащихся, умения извлекать знания из различных источников, умения составлять план, работать с учебником.
3.Воспитательная: содействовать в ходе урока воспитанию самостоятельности, добросовестности, творческого подхода к решению поставленных задач.
(для учащихся)
- определить причины «междуцарствия»;
- выяснить, как скоропостижная кончина императора Александра 1 повлияла на планы декабристов;
-проследить, как планы заговорщиков были реализованы 14 дек. 1825 г.;
-определить причины восстания на юге России;
-сопоставить оценки современников, потомков выступления декабристов.

description:
Практические рекомендации по построению современного урока

Третье:
1. Спланировать учебный материал
2. Подобрать учебные задания, целью которых является:
узнавание нового материала;
воспроизведение;
применение знаний в новой ситуации;
применение знаний в незнакомой ситуации;
творческий подход к знаниям.

description:
Практические рекомендации по построению современного урока

Четвертое:
Выяснить, над какими конкретно умениями в настоящий момент необходимо работать учащимся. Здесь необходимо четко представлять, какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока.

description:
Практические рекомендации по построению современного урока

Этап

УУД

1.Оргмомент.

Коммуникативные.

2.Актуализация знаний.

Регулятивные: способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент.
Личностные: умение осознавать значение и смысл тех или иных знаний.

3.Постановка проблемы.

Регулятивные: определять цель, проблему.
Познавательные: логические действия – анализ объектов с целью выделения признаков, действия исследования.
Коммуникативные:
планировать учебные действия с учителем.
Личностные: осознание себя с судьбой страны.

description:
Практические рекомендации по построению современного урока

4.Открытие новых знаний.

Личностные: умение следовать моральным нормам (взаимопомощь, правдивость, ответственность).
Коммуникативные: совершенствовать навыки работы в группе, умение слушать, умение выражать свои мысли.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: выбирать средства для организации своего поведения, умение планировать, контролировать и выполнять действия по заданному образцу, самооценка.

5.Первичное закрепление знаний.

Регулятивные: развивать способность исправлять промежуточные результаты своих действий, самооценка.
Познавательные: включают способность решения задач, тестов.

6.Информация о домашнем
задании.

Коммуникативные: умение принимать решение.
Личностные: умение ответить на вопрос, какое значение имеют для него те или иные знания.

7.Рефлексия.

Личностные: знание моральных норм и умение следовать им (взаимопомощь, правдивость, ответственность).

description:
Практические рекомендации по построению современного урока

Пятое:
Разработать структуру урока.
Например
 структура урока «открытие нового знания» имеет следующие этапы:
1. оргмомент,
2. актуализация знаний,
3. постановка проблемы,
4. открытие новых знаний,
5. первичное закрепление знаний,
6. информация о домашнем задании,
7. рефлексия.

description:
Практические рекомендации по построению современного урока

Шестое:
Определить способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и результатов собственной деятельности.
Спланировать контроль над деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:
- что контролировать; - как контролировать; - как использовать результаты контроля
Задание ученикам по рефлексии их деятельности должно помочь им найти ответы на ряд вопросов: «Что мы сегодня делали? Для чего это необходимо? Каков главный результат? В чем состоит приращение знаний по данной теме? Благодаря чему оно произошло? Какие возникли вопросы по теме? и т.п.»

description:
Практические рекомендации по построению современного урока

Седьмое:
Разработать домашнее задание, ориентированное на создание учащимися образовательных продуктов, объективирующих их личностные приращения как результат урока. При этом к домашнему заданию предъявляются те же требования, что и к оценочным заданиям в ходе урока: оно должно быть комплексным, предоставлять возможность обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления результатов.
Например, на выбор:
1. Стр. 55-56, вопросы и задания к документам
2. Эссе «Как могло пойти развитие России, если бы декабристы победили?»


description:
Моя малая Родина

национальный праздник п. Саранпауль
"День оленевода«
Подготовила : Ларионова Яна
Куратор: Албина Анастасия Ивановна

alt: Цель: Формировать понятие «Малая

description: Цель: Формировать понятие «Малая Родина», расширять знания детей о родном крае традициях.

alt: Обувь из оленьей шкуры

description: Обувь из оленьей шкуры

alt: Национальная одежда коми-зырян

description: Национальная одежда коми-зырян

alt: Национальная одежда ханты

description: Национальная одежда  ханты

alt: Национальная игра «Прыжки через нарты»

description: Национальная игра «Прыжки через нарты»

alt: Национальный праздник «Вороний день»

description: Национальный праздник «Вороний день»

alt: дерево счастья

description: дерево счастья

intro: История возникновения Саранпауля, праздники проходят в поселке.

title: "Моя малая родина Саранпауль"


file_name: Italian Cuisine.pptx

alt: Итальянская Кухня Italian Cuisine

description:
Итальянская КухняItalian Cuisine

Подготовил:
Студент 1 курса
Группы 1КСК16
Кравчук Игорь

description:
History

Italian cuisine is well known not only in Europe, but also far beyond its borders. The secret to the success of Italian cuisine lies in the wide list of ingredients used to prepare certain dishes.

description: Cooking in Italy was elevated to the rank of art in the Renaissance. Bartolomeo Sacchi (Platinus), the Vatican librarian, compiled a complex cookbook called "On true pleasures and well-being" (De Honesta Valuptate ac Valetudine); over three decades, the book has survived six editions. Florentine merchants spent large sums establishing schools of culinary art. When Catherine de ' Medici, a great gourmet, married the French king Henry II, she took an Italian chef with her. Before that, French cuisine did not exist. Even the gastronomic encyclopedia (Larousse Gastronomique) calls Italy the birthplace of national cuisine.

alt: National dish

description: National dish

description: The national dish of Italians is pasta, all dishes of which are called by the common word "pasta". They come in all shapes and sizes, they are added to soups, served with sauces or just cheese, baked in the oven and even stuffed. Often the paste is served in combination with beans, peas, cauliflower. From pasta, spaghetti is very common - a type of long vermicelli and cannelloni-large hollow pasta. First, the cannelloni is boiled until half-cooked, and then filled with minced meat mixed with finely chopped mushrooms, chopped herbs, eggs, and other additives, and baked in the oven. Also popular are lasagnes (puff pastry casseroles layered with minced meat or vegetables with Bechamel sauce and cheese) and ravioli with various fillings (small pasta dumplings served in tomato or cream sauce with grated cheese). Surprisingly, all "pastas" with flavored sauces in Italian cuisine belong to the first courses, as well as soups. Of soups, you should definitely try Minestrone, which is served with a green Italian sauce "pesto" (usually it is made from Basil, olive oil and pine nuts).

description:
Speaking of Italian cuisine, it is impossible not to mention the Italian dish of rice-risotto, a bit like pilaf, which is made with all sorts of fillers. There are hundreds of variations of risotto, and it has become no less popular in the world than Italian pizza.
In Italy, they prepare delicious ice cream, all kinds of flour products-pizza, ravioli dumplings, which are made from pasta dough with different, completely unexpected fillings, Milanese buns with grapes and fruit, cake with almonds, almond cakes, mousses. Dessert usually ends with coffee.
Wine in Italy is a national drink, along with other dishes, a jug of wine is always present on the table of Italians, as they are great connoisseurs of wine.

alt: Interesting facts about Italian cuisine

description: Interesting facts about Italian cuisine

description: Italian cuisine is the most popular in the world. According to CNN, almost a third of tourists from all over the world (32 %) consider it the best. European travelers from 25 countries, among which a separate survey was conducted by the tourist resource Zoover, also preferred Italian gastronomy. However, it is worth noting that leadership is not so easy for her. On the heels of Italian cuisine is constantly coming French, sometimes even intercepting the palm.

description: Different regions of Italy have different gastronomy. The cuisine of Sicily is a synthesis of Italian with Greek, Spanish and Arabic: spices are especially loved here, as well as those vegetables and fruits, corn, tomatoes, melon, citrus fruits, apricots). Toscans focus on meat (veal, lamb, beef), in Basilicata — on the richness and richness of dishes. Calabria is specific for its dishes of swordfish, tuna, sheep cheese, goat and lamb, as well as desserts of almonds, figs and honey. In Lombardy, polenta, risotto, recipes from freshwater fish and stewed meat in wine are popular.

alt: Food and wine are always nearby in

description:
Food and wine are always nearby in Italy. At the same time, Italians drink alcohol only during meals. Sparkling wine is chosen for the aperitif, and light table wine is used as the main one, which is sometimes diluted with carbonated mineral water.

              National dishes of Italy are not harmful to the figure and are even very useful. One of its main features is a riot in the recipes of Mediterranean products (vegetables, fruits, olive oil, cereals, seafood), as well as a special love for various herbs. It is also noteworthy that the popular flour dishes (pasta, lasagna, pizza) are prepared using coarse flour, which promotes proper digestion and does not harm the figure at all. Sometimes corn, buckwheat or chestnut flour is also added. And the desserts in Italy are based most often on the fruit.

alt: Culinary ideas and achievements of

description:
Culinary ideas and achievements of Italy belong not only to chefs. For example, adding the popular Italian saffron to pizza was a restorer who used this herb as an ingredient for paint. And we owe all our favorite ice cream to the Venetian traveler Marco Polo. The recipe for this sweetness he brought to Europe in the early XIV century. from China, where in 3000 BC they prepared something similar to ice cream, mixing snow and ice with pieces of fruit.
Speaking of ice cream. In Italy, they like to eat it sprinkled with salt and drizzled with olive oil. It is very difficult for Slavs to imagine how they might like it. However, this is true. To make this dessert really tasty, it is better to try it in Italy itself. If you dare to make it yourself, then choose high-quality vanilla ice cream, the best olive oil you can find (it should have a floral aroma or fruit notes, without bitterness), and good sea salt. You can also add lemon zest to the dessert.

description: Risotto is not a side dish for meat or fish. In Italy, it is perceived as an absolutely independent dish. And spaghetti never adds ketchup/tomato paste (this is allowed in the case of the classic Bolognese pasta, tagliatelle), considering it almost a culinary crime. So Bolognese pasta is hard to find in Italy.

description:
Spaghetti with meatballs-an American invention?
       This could be heard from Americans who showed great interest in Italian cuisine and from Italians who first met this dish during a visit to the United States. Spaghetti with meatballs the size of Golf balls in a rather thin sauce, probably American.
However, despite the fact that spaghetti with meatballs are rare in Italy, they have Italian predecessors. Spaghetti with tiny meatballs can be tasted in Puglia. Meatballs are a common addition to feast pasta sauces in Sicily.
In the past, pasta was eaten directly with your hands, without the help of knives and forks!
Tomatoes, an important component of Italian cuisine, came to the country only in 1700.

description: Italian cuisine still contains many interesting stories, secrets and recipes. This is why I like it very much and I hope that you will appreciate it after receiving the information.

title: Italian Cuisine