file_name: Транспорт. Предлоги места..pptx

alt: Цель урока: Введение новой лексики

description:
Цель урока: Введение новой лексики. Изучение правила употребления предлогов места.
Тип урока: Введение нового материала
Вид урока: Урок-лекция
Оснащение: компьютер, демонстрационный телевизор, презентация в PowerPoint
Ход урока:
Орг.момент: (3 минуты)
Постановка цели  (3 минуты)
Изучение нового материала (20 минут)
Обобщение и закрепление изученного материала (10 минут)
Подведение итогов урока.(4 минуты)

План урокаТема урока: Транспорт. Изучения правила употребления предлогов места.

alt: Транспорт Изучения правила употребления предлогов места

alt: What do see you on this picture?

description: What do see you on this picture?

alt: Land Transport – наземный транспорт

description:
Land Transport – наземный транспорт

Car - машина
This mean of transport is fast and comfortable

Bus - автобус
This mean of transport is big and not very fast

description:
Train - поезд
This mean of transport is long and comfortable

Lorry - грузовик
This mean of transport is big and not very fast

description:
Tractor - трактор
This mean of transport is slow and uncomfortable

Taxi - такси
This mean of transport is fast and comfortable

description:
Bicycle - велосипед
This mean of transport is little and slow

Motorcycle - мотоцикл
This mean of transport is little and fast

description:
Tram - трамвай
This mean of transport is long and uncomfortable

Trolleybus - троллейбус
This mean of transport is big and slow

alt: Water transport – водный транспорт

description:
Water transport – водный транспорт

Ship - корабль
This mean of transport is big and comfortable

Boat - лодка
This mean of transport is little and slow

alt: Air Transport – воздушный транспорт

description:
Air Transport – воздушный транспорт

Plane - самолет
This mean of transport is big and fast

Helicopter - вертолет
This mean of transport is short and comfortable

description:
Underground transport – подземный транспорт

Metro - метро
This mean of transport is long and comfortable

alt: Предлоги места Prepositions of place

description:
Предлоги места

Prepositions of place

alt: There is a snake in the basket

description: There is a snake in the basket

alt: в комнате in the room в столе in the table в книге in the book в доме в диване in the house in the sofa

alt: There is a clock on the table

description: There is a clock on the table

alt: на диване on the sofa на полу on the floor на парте on the desk на двери на стуле on the door on the chair

alt: There is a frog under the umbrella

description: There is a frog under the umbrella

alt: под столом under the table под дверью under the door под диваном under the sofa под часами под кроватью under the clock under the bed

alt: There is an umbrella above the frog

description: There is an umbrella above the frog

alt: над столом above the table над дверью above the door над диваном above the sofa над часами над кроватью above the clock above the bed

alt: on in under above

description:
on

in

under

above

alt: on the picture in the picture

description:
on the picture

in the picture

alt: in the street

description: in the street

alt: There is an apple between the frogs

description: There is an apple between the frogs

alt: между столом и дверью between the table and the door между диваном и стулом between the sofa and the chair между креслами between the arm-chairs

alt: There is a table next to the window

description: There is a table next to the window

alt: у стола next to the table у двери next to the door у дивана next to the sofa около книги около кровати next to the…

description:
у стола

next to the table

у двери

next to the door

у дивана

next to the sofa

около книги

около кровати

next to the book

next to the bed

alt: There is a garden behind the house

description: There is a garden behind the house

alt: за окном behind the window за дверью behind the door за диваном behind the sofa за лесом за холмом behind the forest behind the hill

alt: New words a car - автомобиль a bus - автобус a train - трамвай a lorry- грузовик a tractor - трактор a taxi - такси…

description:
New words

a car - автомобиль
a bus - автобус
a train - трамвай
a lorry- грузовик
a tractor - трактор
a taxi - такси
a bicycle- велосипед
a motorcycle - мотоцикл

a tram - трамвай
a trolleybus - троллейбус
a ship - корабль
a boat - лодка
a plane - самолет
a helicopter - вертолет
a metro - метро

alt: Составитель презентации Щеголихин

description: Составитель презентацииЩеголихин Вячеслав Викторович

title: Презентация по английскому языку по теме "Транспорт. Предлоги места""


file_name: Безсонова Арина 4 Б класс.ppt

alt: Исcледовательская работа на тему: «Лимон-Волшебник»

description:
Исcледовательская   работа на тему:«Лимон-Волшебник»

Выполнила: Безсонова Арина
ученица 4 «б» класса
МОБУ «СОШ №95 им.Н.Щукина»
Руководитель: Рыжова Марина Владимировна
учитель начальных классов
МОБУ «СОШ №95 им.Н.Щукина»

description:
Актуальность: в зимний период многие из нас испытывают воздействие зимних и весенних авитаминозов – состояний, вызванных отсутствием витаминов.
В такую погоду нас выручает лимон.

description: Гипотеза: Лимон - уникальный фрукт, его применение в жизни человека не ограничивается сферой питания. Лимон не только вкусный но и полезный.

alt: Цель :Познакомиться с ролью лимона в жизни человека, выделить его достоинства и волшебные свойства

description: Цель:Познакомиться с ролью лимона в жизни человека, выделить его достоинства и волшебные свойства

description:
Задачи:
1.Узнать, где находится родина лимона, какие разновидности лимонов существуют;
2.Доказать широту применения лимона в жизни;
3.Провести серию опытов по изучению свойств лимона и его взаимодействия отдельными веществами;

description: Лимон – вечнозелёное дерево высотой 3 – 7 метров, семейства рутовых с колючими ветками.Цветки лимона – белые с фиолетовым венчиком, плоды с кислой сочной мякотью, разделённой на 8- 10 долей.

alt: Лимон обыкновенный Джамбари или грубый

description:
Лимон обыкновенный

Джамбари или грубый

Кантонский или Мельра

Бергамоте или грушевидный

description:
Положительное и отрицательное влияние лимона на организм человека.

Лимон оказывает  угнетающее влияние на развитие вирусов гриппа.
Лимон – прекрасное бактерицидное средство, он может уничтожить до двадцати различных бактерий.

description:
Для практической части исследования я выбрала 2 метода:
Социологический опрос
Познавательные опыты

Я провела опрос среди учеников нашего класса, задала им следующие вопросы:

Практическая работа.

description:
№ п/п

Вопрос

Результат

1

Как часто ты употребляешь лимоны в пищу?

1-2 раз в неделю: 12 уч. – 52 %
1-2 раза в месяц: 10 уч. - 43 %
Не любят лимон: 1 уч.- 4 %

2

Какое растение, по-твоему, обладает лечебными свойствами в большей
степени: мандарин, апельсин, грейпфрут, лимон?

Лимон: 12 уч. – 52 %
Апельсин: 7 уч. – 30 %
Мандарин: 3 уч. – 13 %
Грейпфрут: 1 уч. – 4 %

3

Знаешь ли ты о полезных свойствах лимона?

Да: 15 уч. – 65 %
Нет: 8 уч. – 34 %

4

Хотел бы ты узнать о необычных свойствах лимона?

Да: 20 уч. – 86 %
Нет: 3 уч. – 13 %

5

Как ты думаешь можно ли выращивать лимоны в домашних условиях?

Да: 21 уч. – 91 %
Нет: 2 уч. –  8 %

alt: Опыт № 1 Лимон – пятновыводитель

description:
Опыт № 1Лимон – пятновыводитель.

У меня возникла идея использовать лимон как пятновыводитель. Я нарисовала фломастером черту на ткани и с помощью сока лимона его обесцветила.

alt: Опыт № 2 Яблоки и лимон – друзья

description:
Опыт № 2Яблоки и лимон – друзья.

Я решила проверить, как лимон влияет
на окисление овощей и фруктов.
Например, срез яблока на воздухе темнеет, потому что железо, содержащееся  в нём под действием кислорода окисляется. А если на срез яблока положить лимон?

alt: Опыт № 3 Невидимые чернила Для этого опыта я взяла лимон, выжала из него сок и написала

description:
Опыт № 3Невидимые чернила

Для этого опыта я взяла лимон, выжала из него сок и написала

description:
Выводы исследования.

Выполнив исследовательскую работу о лимоне, я узнала много нового и интересного
В начале исследования я выдвинула гипотезу:
- Лимон обладает не только профилактическими свойствами для организма человека, но и рядом других полезных достоинств.

Подтверждением этой гипотезы является серия опытов.

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

description:
Используемая литература:
1.«Ароматерапия. Профилактика и лечение заболеваний ароматами»  Ж.Вальнэ.
2.«Занимательные, безопасные и простые химические опыты»  Шкурко Д.И.
«Иммунитет: укрепление защитных сил организма» Казьмин В. Д.
3. «Лимон - природный целитель» Перельман Я.И. «Книга Занимательные задачи и опыты» Куликова В.Н.
4."Развивающие пособия для детей дошкольного и младшего школьного возраста" Н.М. Зубкова
5.«Энциклопедия народной медицины». Ужегов Г.Н
6.Энциклопедия «Я познаю мир», М. А. Торопова

Ссылки:
Лимон: информация на сайте «Энциклопедия жизни»
Лимон — статья из Большой советской энциклопедии

title: Исследовательская работа "Волшебник - лимон"


file_name: Проект - 3Б класс шк.№2 Сотникова Полина.pptx

description:
Исследовательский проект «Удивительные носы у животных»

Автор: Сотникова Полина, ученица 3 «б» класса МОУ «КСОШ№2»

Руководители: Майкова Галина Ивановна, учитель начальных классов МОУ «КСОШ №2»
Уткина Елена Ивановна, педагог МАУДО «Киришский Дворец творчества имени Л.Н. Маклаковой»

2019 г.

alt: Почему у животных разные носы?

description:
Почему у животных разные носы?
Для чего это необходимо?

Что меня заинтересовало?

Цель - познакомиться с тем, какие интересные носы бывают у зверей.

Задачи:
Понять, зачем зверю нужен нос.
Узнать, как выглядят самые необычные носы у млекопитающих.

description:
Гипотеза исследования: Я предполагаю, что носы зверей нужны для красоты, а внешний вид носа связан с условиями жизни животного.

Этапы исследования

Посещение школьной библиотеки.
Изучение литературы по данной теме.
Поиск интересных фактов из интернет-источников.
Беседа со взрослыми.
Опрос одноклассников.

alt: Результаты опроса

description: Результаты опроса

description:
Нос – важный орган  дыхания и обоняния у животных.

Иния

Тенрек

Такса

Кузиманзе

description:
Некоторым видам животных нос помогает добывать корм.

Звездонос

Кабан

Трубкозуб

description:
Некоторым видам животных нос помогает добывать корм.

Тапир

Утконос

Киви

description: У слона и носорога нос – одна из самых выдающихся и привлекающих внимание частей тела.

description: Морским слонам и носачам нос нужен для общения и привлечения противоположного пола.

alt: Беседа с одноклассниками на тему «Удивительные носы у животных»

description:
Дала природа всем носы,
Для дела, а не для красы.
Носы бывают разные,
Но все они прекрасные,
Весьма полезны и важны,
Своим хозяевам нужны!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за  внимание!

title: Проект-Удивительные носы.


file_name: Физическая культура в современном обществе..pptx

description:
Физическая культура в современном обществе

Направления физической культуры:
Физкультурно-оздоровительное
Спортивное
Прикладное

alt: Физкультурно-оздоровительное направление

description:
1.      Урок физической культуры

Основной формой занятий физическими упражнениями в школе является урок физической культуры.

а) является самой массовой формой организованных, систематических и обязательных занятий школьников;
б) проводится на базе научно обоснованной государственной программы, рассчитанной на длительные сроки обучения;
 в) осуществляется под руководством педагога при учете возрастно-половых и индивидуальных особенностей школьников;
г) содействует всестороннему и гармоничному физическому совершенствованию всех учащихся вне зависимости от их двигательных способностей, спортивных результатов, распределения на медицинские группы и т.д.

description:
2.      Физкультурно-оздоровительные мероприятия

В процессе проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий решаются следующие задачи: активизация двигательного режима в течение учебного дня и внедрение физической культуры в повседневный быт школьников; поддержание оптимального уровня работоспособности в учебной деятельности.

Утренняя гимнастика до учебных занятий
Физкультминутки и физкультпаузы
Игры и физические упражнения на удлиненных переменах

alt: Занятия Цель занятия Режим занятия

description:
Занятия

Цель занятия

Режим занятия

Утренняя зарядка

Пробуждение  организма ото сна, повышение работоспособности его основных систем

Ежедневно по утрам
15-20 мин

alt: Занятия Цель занятия Режим занятия

description:
Занятия

Цель занятия

Режим занятия

Физкультминутки и физкулътпаузы

снятие утомления, повышение продуктивности умственной или физической работы, предупреждение нарушения осанки.

Во время учебы, через каждые 45- 60 мин
 по 2-10 мин

alt: Занятия Цель занятия Режим занятия

description:
Занятия

Цель занятия

Режим занятия

Профилактика и коррекция нарушения осанки

Сохранение правильной осанки, профилактика смещения и трансформации внутренних органов, появления заболеваний позвоночника

В свободное время, 2- 3 раза в неделю
по 20-30 мин

alt: Занятия Цель занятия Режим занятия

description:
Занятия

Цель занятия

Режим занятия

Формирование стройной фигуры, коррекция телосложения

Приобретение красивой фигуры, профилактика появления избыточной                 массы тела

В свободное время , 2-3 раза в неделю
По 35-45 мин

alt: Занятия Цель занятия Режим занятия

description:
Занятия

Цель занятия

Режим занятия

Оздоровительный бег
Скандинавская ходьба

Поддержание высокого уровня физической работоспособности, функциональной активности систем дыхания, кровообращения и энергообмена

В свободное время,
1-2 раза в неделю
По 20-40 мин

alt: Занятия Цель занятия Режим занятия

description:
Занятия

Цель занятия

Режим занятия

Прогулки на свежем воздухе

Восстановление работоспособности, предупреждение перенапряжения организма

Ежедневно после учебной деятельности, за 1,5 -2 часа до сна
от 20-30 мин до 1,5-2 ч.

alt: Занятия Цель занятия Режим занятия

description:
Занятия

Цель занятия

Режим занятия

Активный отдых в выходные дни

Снятие умственного и физического утомления, повышения уровня работоспособности и активности основных психических процессов

В выходные дни на открытом воздухе по 1,5 – 3 часа

alt: Внеклассные формы организации занятий

description:
3.      Внеклассные формы организации занятий.

1) спортивные секции по видам спорта;
 2) секции общей физической подготовки;
3) секции ритмической и атлетической гимнастики;
4) школьные соревнования;
5) туристские походы и слеты;
6) праздники физической культуры;
7) дни здоровья, плавания и т.д.

alt: Спортивное направление

description: Спортивное направление

description:
Спортивное направление физической культуры включает в себя занятия спортом.
Результатом занятий спортом является участие в соревнованиях.
Участие в соревнованиях требует соответствующей спортивной подготовки, которая  осуществляется в форме регулярных тренировочных занятий, связанных с освоением техники соревновательных действий и развитием физических качеств.

description:
Виды физической подготовки

Общая физическая подготовка  (ОФП) -  обеспечивает общее физическое развитие, расширяет базу для спортивной специализации, повышает функциональные возможности организма. Средства: физические упражнения, оказывающее общее воздействие на организм (бег, лыжи, плавание, гимнастика, подвижные и спортивные игры, упражнения с отягощениями). Подбор средств ОФП, их место в тренировке различны (учитывается вид спорта, спорт.классификация спортсмена, период тренировки).

description:
Виды физической подготовки

Техническая подготовка – это специальный процесс обучения спортсменов технике движений, свойственных конкретному виду спорта и постепенное доведение их выполнения до совершенства.

description:
Виды физической подготовки

Специальная физическая подготовка спортсмена (СФП) - направлена на развитие физических качеств применительно к специфике избранного вида спорта (у спринтера – скоростно-силовые качества; борцы – сила и ловкость; лыжники – кроме общей выносливости – скоростная выносливость и т.д.). Воспитание таких специфических способностей и составляет содержание СФП. Средства: в основном – соревновательные упражнения (выполняемые близкой к соревновательной скорости, соревновательные условия) или их элементы.
Она направлена на максимально возможное развитие данных способностей. ЦЕЛЬ СФП - добиться высоких результатов в соревновательной деятельности.

description:
Виды физической подготовки

Тактическая подготовка направлена на овладение спортсменом способами и формами ведения борьбы в процессе соревнований. Для построения правильной тактики спортсмен должен знать своих соперников, их тактические приёмы, скрывая свои намерения. В спортивных играх все тактические действия спортсмена должны быть подчинены интересам команды. В циклических видах (бег…) – правильное распределение сил на дистанции. Эффективное средство тактической подготовки – соревнования, дающие возможность приобрести нужный опыт. Тактические действия отрабатываются и на тренировках. У спортсменов с равной физической и технической подготовкой решающее значение имеет тактическая подготовка.

description:
Виды физической подготовки

Психологическая подготовка направлена на воспитание волевых качеств и обеспечение психологической устойчивости в условиях соревнований. Основу психологической подготовки спортсмена составляет воспитание таких качеств, как настойчивость и упорство, уверенность в своих силах, умение преодолевать трудности, волю к победе, выдержку и самообладание, решительность и инициативность, целеустремлённость. Вот почему при прочих равных условиях победа на соревнованиях достаётся спортсмену или команде, имеющим высокую психологическую и морально-волевую подготовку. Средства воспитания волевых качеств – физические упражнения, требующие проявления волевых усилий. Особое значение – соревновательный метод.

alt: Прикладное направление

description: Прикладное направление

description:
Прикладное направление физической культуры включает в себя занятия
Профессионально-прикладной ФК
Военно-прикладной ФК
Адаптивной ФК
Лечебной ФК

intro: Презентация к учебнику "Физическая культура" А.П. Матвеева 8-9 класс глава 1

физическая культура

group: Дисциплины

title: презентация по теме "Физическая культура в современном обществе"


file_name: Информационно-образовательная среда учителя ИЗО.pptx

alt: ИНФОРМАЦИОННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА

description:
ИНФОРМАЦИОННО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
СРЕДА
УЧИТЕЛЯ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
(Топ-5 педагогических сайтов)

Учитель изобразительного искусства высшей квалификационной категории
Перминова Марина Рафкатовна.

alt: Меняется мир непрерывно, неспешно

description:
Меняется мир  непрерывно, неспешно.
Меняется все от концепций до слов.
И тот лишь сумеет остаться успешным,
Кто сам вместе с миром меняться готов.
                                                        Петр Калита

      В соответствии с ФГОС информационно-  образовательная среда должна:
включать в себя комплекс образовательных ресурсов, в том числе цифровые ресурсы
обеспечивать информационно-методическую поддержку учебного процесса, его планирование и ресурсное наполнение
поддерживать дистанционное взаимодействие его участников

description:
       Использование современных интернет технологий дает учителю возможность проводить уроки
на более высоком техническом уровне, насыщает урок информацией, помогает быстро осуществить
 комплексную проверку усвоения знаний.
Учащиеся более глубоко и осознанно воспринимают информацию, поданную ярко, необычно,
что облегчает им усвоение сложных тем.
     Применение на уроках инструментов цифровой образовательной среды усиливает практическую направленность уроков, активизирует познавательную, творческую деятельность обучающихся, формирует у учеников
 компетенции, необходимые
 для будущей жизни.

description:
Основные направления  моего профессионального развития в области использования цифровых технологий:
 1. Развитие навыков использования электронных ресурсов и сервисов для организации образовательной деятельности.
2. Повышение уровня предметно-педагогической
ИКТ-компетентности.
3. Разработка электронно-образовательных ресурсов, использование дидактических возможностей в сети Интернет.
4. Активное включение в деятельность педагогических сообществ. Знакомство с опытом педагогов по профессиональной деятельности в цифровой образовательной среде.
5. Обобщение и представление
результатов своей профессиональной
деятельности.

description:
Топ – сайты
в деятельности
учителя
изобразительного искусства

 Предметно-педагогическая
 ИКТ-компетентность
« Использование и создание контента»
Учителя.com (учительский портал) https://uchitelya.com/ :
- конспекты и пакеты методических разработок для учителя   изобразительного искусства - презентации и видеоматериалы для визуального сопровождения уроков  - сценарии и тексты викторин для внеклассной работы - сборники заданий для контроля – тесты, контрольные работы и т.п.
Metodkabinet.eu http://www.metodkabinet.eu/:
 библиотека готовых материалов
 интерактивные материалы онлайн
 педагогическая библиотека

description:
Топ – сайты
в деятельности
учителя
изобразительного искусства

                 Предметно-педагогическая
             ИКТ-компетентность.
             «Использование и создание контента»
 Российская электронная  школа https://resh.edu.ru/      ВЦП РЭШ  - курс интерактивных уроков по всем общеобразовательным учебным предметам, полностью соответствующий федеральным государственным образовательным стандартам и примерным основным образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, построенный на основе передового опыта лучших учителей России и размещенный в открытом доступе в интересах всех обучающихся,   в том числе детей с особыми образовательными   потребностями и индивидуальными возможностями.

description:
Топ – сайты
в деятельности
учителя
изобразительного искусства

В «Российской электронной школе»
https://resh.edu.ru/
интерактивные уроки по изобразительному искусству содержат короткий видеоролик, задачи и упражнения для закрепления полученных знаний и отработки навыков, а также проверочные задания для контроля усвоения материала.
Данный контент  носит полифункциональный характер : обучающий, развивающий, вариативный, коммуникативный, диагностический, общекультурный, рефлексивный.

description:
Топ – сайты
в деятельности
учителя
изобразительного искусства

 Предметно-педагогическая
 ИКТ-компетентность.
 «Использование и создание контента»
Московская электронная школа.
https://www.mos.ru/city/projects/mesh/
Качественный современный интерактивный контент для учителей и школьников.Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/catalogue
Библиотека МЭШ  - источник разнообразных материалов, включающих интерактив и элементы геймификации.

description:
Топ – сайты
в деятельности
учителя
изобразительного искусства

     Методическая ИКТ-компетентность
     Профессиональные сетевые сообщества
      5.Знанио - образовательный портал для педагогов
      ttps://znanio.ru/
   Личный кабинет на данном портале позволяет бесплатно  размещать материалы для публикации, получать материалы для проведения классных часов и родительских собраний.

6. Сообщество учителей ИЗО города Березники Пермского края
https://infourok.ru/user/pedagogicheskoe-soobschestvo-uchiteley-izo-gberezniki
        Сайт нашего сообщества предлагает  условия для информационного обмена и эффективного сотрудничества педагогов, отличный вариант заявить о себе, своих находках и своем опыте, замечательный стимул для творчества и развития, имеющий мотивационное и   вдохновляющее значение.
.

description:
Топ – сайты
в деятельности
учителя
изобразительного искусства

Методическая ИКТ-компетентность
Профессиональные сетевые сообщества
Сайт издательства «Просвещение»
и корпорации «Российский учебник»
https://prosv.ru/
https://media.prosv.ru/
   Повышение квалификации через участие в вебинарах, конференциях и семинарах.
Доступ к электронным учебникам в Медиатеке
с интерактивными объектами и удобной навигацией. Есть возможность скачивать буклеты, листовки для внеурочной
деятельности.

description:
Вывод

         Подготовка к уроку,
к конференции, повышение квалификации посредством ИКТ делают работу педагога более полной, интересной, разнообразной
и конкурентной на разных уровнях представления результатов.
Как показывает анализ представленных сайтов изучение и использование предлагаемых контентов способствуют формированию новых компетенций,
а значит непрерывному самообразованию,  повышению компетентности по данному   направлению.

alt: Список литературы Невзорова А

description:
Список литературы
 Невзорова А. В. Изучение возможностей информационной среды образовательной организации в профессиональном развитии педагога // Образование и воспитание. — 2017. — №1. — С. 9-11. — URL https://moluch.ru/th/4/archive/52/1782/
Новоселова К.В. Проект «Цифровая школа» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://journal.kuzspa.ru/journals/2/
 Василенко У.П. «Формирование ИКТ-компетентности согласно ФГОС» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/627386/
 Вершинина Г.М. «Создание единого информационного пространства образовательного учреждения» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/568633/

intro: В презентации раскрывается опыт использования информационных ресурсов в профессиональной деятельности учителя изобразительного искусства.

title: Презентация "Информационно-образовательная среда учителя изобразительного искусства"


file_name: Достижение метапредметных результатов обучения средствами открытых задач на.pptx

description:
Ивакина Ольга Валерьевна

учитель математики и информатики МБОУ «Лицей №4»

Конкурс «Учитель года - 2015»

alt: Достижение метапредметных результатов обучения средствами открытых задач на уроках математики и во внеурочной деятельности

alt: Условия возникновения опыта

description: Условия возникновения опыта

alt: Теория опыта: закрытые задачи открытые задачи

alt: Основа опыта: основы ТРИЗ ( Г.

description:
Основа опыта:

основы ТРИЗ (Г. С. Альтшуллер);

основы НФТМ-ТРИЗ (М. М. Зиновкина);

понятие открытой задачи (А. А. Гин);

системы творческих заданий (П. М. Горев, В. В. Утёмов);

приемы обучения поиску новых идей и самостоятельного составления заданий (М. Ю. Шуба);

понятие интеллектуального и творческого потенциала человека (С. С. Бакулевская);

методика «Креатив-боя» (А. Ф. Кавтрев).

alt: Структура урока:

description: Структура урока:

description:
Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

Р

П

К

Л

Формируются все УУД ученика

alt: Открытые задачи на блоке мотивации

description:
Открытые задачи на блоке мотивации

Тема «Простые и составные числа» (5-6 класс)

Среди чисел есть особый класс: 1, 3, 5, 7,… Самое большое из известных чисел этого класса состоит из 12 978 189 цифр. В 1859 г. немецкий математик Б. Риман предложил свой способ их поиска; математики подвергли проверке этот способ на полутора триллионах подобных чисел, но никто не может доказать, что и дальше проверка будет успешной. Тому, кто докажет гипотезу Римана институт Клэя выплатит 1 млн долларов. Что это за числа?

description:
Открытые задачи во внеурочной деятельности

«Креатив-бой» отличается от других интеллектуальных игр тем, что участникам предлагаются открытые задачи.

Задача. Однажды смотритель за змеями в зоопарке рассказал нам, что яд бывает только у взрослой особи. Возраст змеи можно узнать, измерив её длину. Помогите смотрителю придумать такой способ измерения длины змеи, чтобы не подвергать себя лишней опасности.

description:
Открытые задачи: мнение учеников

… «Такие задачи решать интереснее, потому что вариантов решения много» …

… «Эти задачи не похожи на задачи из учебников» …

… «Мне нравятся открытые задачи, решений много,
я пытаюсь найти лучшее» …

… «Эти задачи раскрывают в нас потенциал» …

… «Готовят к жизни» …

description:
Разные функции открытых и закрытых задач

С помощью закрытых задач отрабатываются умения и навыки

С помощью открытых учатся применять знания в жизни

alt: Успехи учеников: развитие креативности

description:
Успехи учеников: развитие креативности

Основное отличие этой олимпиады от других заключается в следующем:
	задания олимпиады -  это системы задач открытого типа, состоящие из шести заданий по естественнонаучному, гуманитарному и математическому направлениям; их решение может стать количественным показателем сформированности метапредметных достижений обучающегося.

alt: Открытые задачи на содержательном блоке

description:
Открытые задачи на содержательном блоке

Тема «Аксиомы стереометрии» (10 класс)

– Какой табурет устойчивее на не очень ровном полу – с тремя или с четырьмя ножками?

–  Почему же, когда пол неровный, приходится что-то подкладывать под ножку именно «четырехногого» табурета, что бы он не шатался?

Тема «Теорема Пифагора» (8 класс)

 Один рыбак купил себе новую удочку длиной 5 метров.
Домой ему приходится добираться автобусом. Автобус очень большой, но в нем запрещено перевозить предметы длиной более 4-х метров. Удочка не разбирается и не гнется. Как можно упаковать удочку, чтобы провезти ее в автобусе?

alt: Библиографический список Гин А

description:
Библиографический список

Гин А. А., Кавтрев А. Ф. «Креатив-бой»: как его провести. – М.: Вита-пресс, 2012. – 32 с.
Горев П. М., Рычкова О. В. Открытые задачи как стимульный материал развивающего эффекта креативного урока математики // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2015. – № 6. – С. 32–40.
Горев П. М., Утёмов В. В. Оценивание метапредметных результатов освоения программ общего образования на основе коэффициента интеллектуальности // Концепт. – 2014. – № 4 (апрель). – ART 14079. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14079.htm.
Зиновкина М. М. НФТМ-ТРИЗ: Креативное образование XXI века. Теория и практика. – М.: МГИУ, 2008. – 306 с.
Концепция развития математического образования в Российской Федерации. – URL: http://минобрнауки.рф/документы/3894.
Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (2012 г.). – URL: http://www.centeroko.ru/pisa12/pisa12_res.htm.
Метапредметный подход в обучении школьников / Авт.-сост. С. В. Галян. – Сургут: РИО СурГПУ, 2014. – 64 с.
Примеры открытых изобретательских задач. – URL: http://www.trizland.ru.

description:
Теория опыта: закрытые и открытые задачи

Из одного пункта в противоположных направлениях выехали две машины со скоростями 60 км/ч и 80км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2часа?

Это задача закрытого типа – типичная задача из школьного учебника по математике
Две машины выехали из одного пункта со скоростями 60 км/ч и 80км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2 часа? Какие варианты возможны?

Это задача открытого типа.

alt: Открытые задачи на блоке мотивации

description:
Открытые задачи на блоке мотивации

Приёмы:
- удивление ученика от возникшей проблемы (противоречие, которого не должно быть),
- «математические фокусы»,
- удивление от сообщенного факта,
- «нематематическое» начало урока.
- в начале урока показано применение материала, который еще только предстоит изучить.

alt: Открытые задачи на содержательном блоке

description:
Открытые задачи на содержательном блоке

Приёмы:
- задачи на использование контрпримера,
- отсутствие вопроса к  данным,
- использование в формулировке задачи лишних данных,
- задачи, для решения которых необходимо самостоятельно «добыть» числовые данные,
- смена размерности пространства для решения задачи,
- самостоятельное изобретение учениками «новых» способов решений, которых нет в учебнике.

description:
Противоречия, решаемые открытыми задачами

Элементы задачи

Виды открытости задач

Цель

«нечеткая задача», «задачи, формулируемые по ходу решения»

Условие

задачи с лишним или неполным условием, задачи с неверными данными, «неправильные названия»

Способ решения

«творческая задача» в случае, если  способ решения неизвестен и нужно его изобрести

Ответ

открытость задачи в узком смысле

title: Выступление "Достижение метапредметных результатов обучения средствами открытых задач"


file_name: Процесс сгорания топлива.pptx

alt: Процесс сгорания топлива

description: Процесс сгорания топлива

description:
Классификация топлив

Энергетическое топливо − это горючие вещества, которые экономически целесообразно использовать для получения тепловой и электрической энергии. По органическому составу и агрегатному состоянию топливо подразделяется на твердое, жидкое и газообразное. Эти топлива могут быть естественными и искусственными. В зависимости от расположения месторождения добычи топлива от источника потребления топлива разделяют местное (месторождение вблизи источника потребления) и дальнепривозное.

description:
Характеристики топлив

Основной характеристикой топлива является его химический состав, который выражается в процентах от общей массы или объема топлива.
Основными элементами твердого и жидкого топлива является углерод C , водород H, сера S , кислород O , азот N , минеральные примеси А, влага W. Эти элементы по-разному участвуют в процессе горения, выделяя различное количество тепла при его сжигании.
C, H и S – составляют горючую массу топлива.
О и N – составляют внутренний балласт топлива.
А и W – внешний балласт топлива.

description: Основными элементами газообразного топлива являются: предельные углеводороды, непредельные углеводороды, водород, оксид углерода, диоксид углерода, сероводород, водяной пар, кислород, азот.

description:
 Для твердого и жидкого топлив все расчеты, производимые в процессе горения топлива, необходимо выполнять с элементарным составом топлива, заданным на рабочую массу.
Влажность топлива – количество воды (влаги), присутствующее в топливе и отнесенное к массе топлива. Она зависит от связи с органическим материалом топлива и подразделяется на внешнюю влагу (поверхностная влага и капиллярная) и внутреннюю, входящую в коллоидные частицы топлива и гидратные соединения (CaSO4∙2H2O, MgSO2∙2H2O).
Внутренняя влага не удаляется из топлива при внешнем подогреве, а лишь при прокаливании (при 102º С и выше). Внешняя влага удаляется при температурах < 98º С
Зольность топлива – характеристика, которая устанавливает количество минеральных примесей в топливе, которое не участвует в процессе горения.

description:
Летучие вещества – это газообразные продукты, выделяемые из твердого и жидкого топлива в диапазоне температур 150–800º С без доступа кислорода – окислителя. После выделения летучих из топлива остается кокс, содержащий углерод и твердую минеральную часть топлива. В состав летучих веществ входят: и др.
Высшая теплота сгорания топлива – общее количество тепла, выделяемое при сгорании 1 кг твердого или жидкого топлива (или 1 м3 газообразного) с учетом превращения водяных паров выделяемых продуктов сгорания в жидкость. Эта теплота не учитывает тепло, затрачиваемое на процесс парообразования .
Низшая теплота сгорания топлива – определяется путем вычитания из высшей теплоты сгорания теплоты, пошедшей на процесс парообразования.

description:
Физика горения

Горение топлива – химическая реакция соединения горючих элементов топлива с окислителем при высокой температуре, сопровождающаяся интенсивным выделением теплоты. В качестве окислителя используют кислород воздуха.
 Процессы горения разделяют на 2 группы:
1). гомогенное горение – горение газообразных горючих (характеризуется системой "газ+газ");
2). гетерогенное горение – горение твердых и жидких горючих (характеризуется системой "твердое тело+газ" или "жидкость+газ").

description: Процесс горения может протекать с разной скоростью – от медленного до мгновенного. Медленное горение –самовозгорание твердого топлива при его хранении на складах. Мгновенное горение представляет собой взрыв. В теплоэнергетических установках практическое значение имеет такая скорость реакции, при которой происходит устойчивое горение, т.е. при постоянной подаче в зону горения топлива и окислителя. При этом соотношение концентрации топлива и окислителя должен быть определенным. При нарушении этого соотношения (богатая смесь, бедная смесь) скорость реакции снижается и уменьшается тепловыделение на единицу объема. Процесс горения может протекать с разной скоростью – от медленного до мгновенного. Медленное горение –самовозгорание твердого топлива при его хранении на складах. Мгновенное горение представляет собой взрыв. В теплоэнергетических установках практическое значение имеет такая скорость реакции, при которой происходит устойчивое горение, т.е. при постоянной подаче в зону горения топлива и окислителя. При этом соотношениеконцентрации топлива и окислителя должен быть определенным. При нарушении этого соотношения (богатая смесь, бедная смесь) скорость реакции снижается и уменьшается тепловыделение на единицу объема.

description: Горение – это в основном химический процесс, т.к. в результате его протекания происходит качественные изменения состава реагирующих масс. Но в то же время химическая реакция горения сопровождается различными физическими явлениями: перенос теплоты, диффузионный перенос реагирующих масс и др. Горение – это в основном химический процесс, т.к. в результате его протекания происходит качественные изменения состава реагирующих масс. Но в то же время химическая реакция горения сопровождается различными физическими явлениями: перенос теплоты, диффузионный перенос реагирующих масс и др. Время горения топлива складывается из времени протекания физических (τфиз) и химических процессов (τхим): τгор = τфиз + τхим .

alt: Время протекания физических процессов состоит из времени, необходимого для смешивания топлива с окислителем(τсм) и времени, в течении которого топливо – воздушная смесь подогревается до температуры…

description:
Время протекания физических процессов состоит из времени, необходимого для смешивания топлива с окислителем(τсм) и времени, в течении которого топливо – воздушная смесь подогревается до температуры воспламенения (tн):
 τфиз = τсм + τн
 Время горения (τгор) определяется скоростью наиболее медленного процесса.

description:
Особенности сжигания топлив

Горение газообразного топлива Минимальная температура при которой происходит воспламенение смеси, называется температурой воспламенения. Значение этой температуры для различных газов неодинаково и зависит от теплофизических свойств горючих газов, содержания горючего в смеси, условий зажигания, условий отвода теплоты в каждом конкретном устройстве и т.д. Горючий газ в смеси с окислителем сгорает в факеле. Различают два метода сжигания газа в факеле – кинетический и диффузионный. При кинетическом сжигании до начала горения газ предварительно смешивается с окислителем. Газ и окислитель подаются сначала в смешивающее устройство горелки. Горение смеси осуществляется вне пределов смесителя. При этом скорость горения не должна превышать скорости химических реакций горения τгор =τхим.

description:
Диффузионное горение происходит в процессе смешивания горючего газа с воздухом. Газ поступает в рабочий объем отдельно от воздуха. Скорость процесса будет ограничена скоростью смешивания газа с воздухом τгор = τфиз. Диффузионное горение происходит в процессе смешивания горючего газа с воздухом. Газ поступает в рабочий объем отдельно от воздуха. Скорость процесса будет ограничена скоростью смешивания газа с воздухом τгор = τфиз.
Кроме этого существует смешанное (диффузионно-кинетическое) горение. При этом газ предварительно смешивается с некоторым количеством воздуха, затем полученная смесь поступает в рабочий объем, где отдельно подается остальная часть воздуха.

description:
Газовые горелки можно классифицировать по двум критериям. Первый зависит от того, каким образом в горелку подаётся поток воздуха, необходимого для горения. Согласно этому критерию можно выделить следующие типы:
1)Горелки с естественной тягой (инжекционные);
2)Горелки с форсированной тягой;
3)Горелки с принудительной подачей воздуха (вентиляторные).

description: В горелке с естественной тягой воздуха используется принцип инжекции, т.е. часть воздуха подсасывается из атмосферы за счёт разрежения, создаваемого при движении потока газа через горелку. При этом воздух смешивается с горючим газом. Как правило, в горелках с естественной тягой поток воздуха, попадаемый в горелку по принципу инжекции (первичный воздух), достигает не более 50% от того значения, которое необходимо для достижения идеального горения. Поэтому требуется наличие дополнительного количества воздуха в камере сгорания (вторичный воздух). В горелках с форсированной тягой для обеспечения постоянства рабочих условий и безопасного (с точки зрения санитарно-гигиенических норм) горения применяется вентилятор, который обеспечивает подачу необходимого для горения воздуха в закрытую камеру сгорания. При этом количество первичного воздуха может достигать 100% от того значения, которое необходимо для идеального горения. Первые две категории горелок, как правило, применяются в бытовых напольных и настенных котлах.

description: В вентиляторных горелках подача воздуха осуществляется напорными вентиляторами. Эти вентиляторы обеспечивают более или менее постоянные напор и производительность в не зависимости от тяги.   Использование вентиляторов позволяет добиться: широкой области регулирования; использования вентиляторных горелок с газоплотными теплогенераторами с высоким КПД; оптимального смешивания топлива и воздуха; низкого избытка воздуха и (как следствие) высокое КПД горения.

description: Предшествующее смешиванию процентное содержание можно разделить на следующие группы: Предшествующее смешиванию процентное содержание можно разделить на следующие группы: Газовые горелки с частичным предварительным смешиванием (например, - 50%); Газовые горелки с полным предварительным смешиванием (100%); Диффузионные горелки. В первых двух случаях смешивание газа и воздуха частично или полностью происходит до того, как смесь попадет в камеру сгорания. Поэтому горелки с форсированной тягой являются также и горелками с предварительным смешиванием. Предварительное смешивание дает более быструю реакцию окисления, вследствие чего пламя у таких горелок короче. Кроме того, при постоянно устойчивом соотношении газ-воздух горение происходит тише.

description: В диффузионных горелках образование и горение газовоздушной смеси происходят более или менее одновременно. Для того, чтобы обеспечить экологически чистое горение с минимальным количеством избыточного воздуха, необходима повышенная турбулентность. Однако чем больше турбулентность потока, тем больше потери давления со стороны воздуха. Горелки с принудительной тягой могут относится к типу горелок с предварительным смешиванием, и к типу диффузионных горелок.

description: Горение жидкого топлива Основным жидким топливом, используемым в теплоэнергетике и промышленной теплотехнике является мазут. В установках небольшой мощности также используют смесь технического керосина со смолами. При зажигании жидкого горючего, имеющего свободную поверхность, загорается его пар, содержащийся в пространстве над поверхностью, образуя горящий факел. За счет тепла, излучаемого факелом, испарение резко увеличивается. При установившемся режиме теплообмена между факелом и зеркалом жидкости количество испаряющегося, а следовательно, и сгорающего горючего достигает максимального значения и далее остается постоянным во времени.

description: Температура жидкого горючего, при которой пары над его поверхностью образуют с воздухом смесь, способную воспламениться при поднесении источника зажигания, называется температурой вспышки. Температура жидкого горючего, при которой пары над его поверхностью образуют с воздухом смесь, способную воспламениться при поднесении источника зажигания, называется температурой вспышки. Поскольку жидкие горючие сгорают в паровой фазе, то при установившемся режиме скорость горения определяется скоростью испарения жидкости с ее зеркала.

description: Картину возникновения химического недожога можно представить следующим образом. Картину возникновения химического недожога можно представить следующим образом. Парообразные углеводороды при движении внутри конусообразного факела до фронта пламени при нахождении в области высоких температур при отсутствии кислорода, подвергаются термическому разложению вплоть до образования свободного углерода и водорода. Свечение пламени обусловливается нахождением в нем частиц свободного углерода. Последние, раскалившись за счет выделяемого при горении тепла, излучают более или менее яркий свет. Часть свободного углерода не успевает сгорать и в виде сажи уносится продуктами сгорания, образуя коптящий факел.

description:
Таким образом, исследования горения жидких горючих со свободной поверхности показали, что:
 1) горение жидких топлив происходит после их испарения в паровой фазе. Скорость горения жидких топлив со свободной поверхности определяется скоростью их испарения за счет тепла, излучаемого зоной горения, при установившемся режиме теплообмена между факелом и зеркалом испарения;
2) скорость горения жидких горючих со свободной поверхности растет с увеличением температуры их подогрева, с переходом к горючим с большей интенсивностью излучения зоны горения, меньшей теплотой парообразования и теплоемкостью и не зависит от величины и формы зеркала испарения;
3) интенсивность излучения зоны горения на зеркало испарения, горящего со свободной поверхности жидкого горючего, зависит только от его физико-химических свойств и является характерной константой для каждого жидкого горючего;
 4) горению жидких горючих со свободной поверхности присущ повышенный химический недожог, величина которого характерна для каждого горючего.

description: Имея в виду, что горение жидких топлив происходит в паровой фазе процесс горения капли жидкого горючего можно представить следующим образом. Капля жидкого топлива окружена атмосферой, насыщенной парами этого горючего. Вблизи от капли по сферической поверхности устанавливается зона горения. Химическое реагирование смеси паров жидкого топлива с окислителем происходит весьма быстро, поэтому зона горения весьма тонка. Скорость горения определяется наиболее медленной стадией — скоростью испарения горючего. В пространстве между каплей и зоной горения находятся пары жидкого топлива и продукты горения. В пространстве вне зоны горения — воздух и продукты сгорания. В зону горения изнутри диффундируют пары топлива, а снаружи — кислород. Здесь эти компоненты смеси вступают в химическую реакцию, которая сопровождается выделением тепла. Из зоны горения тепло переносится наружу и к капле, а продукты сгорания диффундируют в окружающее пространство и в пространство между зоной горения и каплей. По мере выгорания капли из-за уменьшения поверхности общее испарение уменьшается, зона горения суживается и исчезает при полном выгорании капли.

alt: Горение твердого топлива Процесс горения состоит из следующих стадий: 1) подсушка топлива и нагревание до температуры начала выхода летучих веществ; 2) воспламенение летучих веществ и…

description:
Горение твердого топлива Процесс горения состоит из следующих стадий:
 1) подсушка топлива и нагревание до температуры начала выхода летучих веществ;
2) воспламенение летучих веществ и их выгорание;
3) нагревание кокса до воспламенения;
4) выгорание горючих веществ из кокса.
Эти стадии иногда частично накладываются одна на другую. Выход летучих веществ у различных топлив начинается при различных температурах: у торфа при 550-660К, у бурых углей при 690-710К, у тощих углей и антрацита при 1050-1070К.

title: Процесс сгорания топлива


file_name: Загадки по физре.pptx

alt: Викторина Спортивные загадки

description:
Викторина
Спортивные
 загадки

alt: То вприпрыжку, то вприсядку Дети делают

description:
1 загадка

То вприпрыжку, то вприсядкуДети делают ...

alt: Зарядку!

description: Зарядку!

description:
2 загадка

Две дощечки на ногах
И две палочки в руках.
Если мы дощечки смажем,
 Снежный экстра-класс покажем!
Зимние рекорды ближе
Тем, кто очень любит…

alt: Лыжи!

description: Лыжи!

description:
3 загадка

Вокруг глубокий снег лежит,
А он легко поверх бежит.
Лишь с колеи сойти нельзя
Кто мчится к финишу, друзья?

alt: Лыжник!

description: Лыжник!

description:
4 загадка

Спорт на свете есть такой,
Популярен он зимой.
На полозьях ты бежишь,
За соперником спешишь.

alt: Лыжные гонки!

description: Лыжные гонки!

alt: Вот сошлись на ринге в схватке

description:
5 загадка

Вот сошлись на ринге в схватке.
На руках у каждого перчатки.
Гонг веселый прозвучал,
К началу боя дал сигнал.

alt: Бокс!

description: Бокс!

alt: Две подружки – кожаные подушки,

description:
6 загадка

Две подружки – кожаные подушки,
На руки одеваются,
На ринге сражаются.

alt: Боксерские перчатки!

description: Боксерские перчатки!

alt: Помост – квадратный, Забор – канатный,

description:
Помост – квадратный,
Забор – канатный,
Настилом покрыт,
К поединку открыт.

7 загадка

alt: Ринг!

description: Ринг!

description:
8 загадка

Какая у боксера поза –
Для соперника угроза?
Ее стремится он занять
Чтобы тут же бой принять.

alt: Стойка!

description: Стойка!

description:
9 загадка

Получил боксер удар,
На счет «10» он не встал.
Как же эта неудача называется иначе?

alt: Нокаут!

description: Нокаут!

description:
10 загадка

Болеть мне некогда друзья,
В футбол, хоккей играю я.
И я собою очень горд,
Что дарит мне здоровье…

alt: Спорт!

description: Спорт!

alt: Молодцы! Молодцы! Молодцы!

description:
Молодцы!

Молодцы!

Молодцы!

title: Загадки по физкульутре


file_name: ОЗЕРО ЛОХ-НЕСС.pptx

description: Министерство образования в молодёжной политики Свердловской области.Государственное автономное профессиональное спецучреждение Свердловской области «Екатеринбургский политехникум»рефератпо дисциплине: «английский язык»тема: озеро лох-несс                                                                                выполнила: студентка группы 313 ст                                                                                котельникова К.с.                                                                                проверила: преподаватель          Кульбеда т.п

description:
Введение

Озеро Лох-Несс практически у каждого человека в первую очередь ассоциируется с огромным чудовищем, обитающим (или не обитающим) в его глубинах. Естественно, в этом нет ничего удивительного, ведь первые легенды и рассказы очевидцев об этом самом таинственном в мире водоеме и живущем в нем доисторическом монстре относятся к 565-му году. Кроме тайны, окутывающей озеро, Лох-Несс – это еще и самый большой на территории всей Великобритании резервуар с запасами пресной воды. Площадь Лох-Несского озера составляет чуть более 65 квадратных километров, а его глубина превышает 230 метров

alt: Краткое описание Озеро Лох-Несс, даже если отбросить на время все мифы и легенды о чудовище, фото и рассказы людей, видевших живого динозавра, которые, конечно же,…

description:
Краткое описание

Озеро Лох-Несс, даже если отбросить на время все мифы и легенды о чудовище, фото и рассказы людей, видевших живого динозавра, которые, конечно же, заслуживают внимания, само по себе уникально. Дело все в том, что большинство озер это водоемы, которые образовались в определенный период и со временем превращаются в болота, исключения составляют озера Лох-Несс и Байкал.
Лох-Несс не является «закрытым», к типу которых и относится большинство озер в мире. Этот водоем, водная гладь которого словно бриллиант переливается на солнце, находящийся почти в 40 километрах от шотландского городка Инвернесса, постоянно пополняется водами реки Мористон. Кроме этого, озеро дает начало реки Несс, поэтому вот уже на протяжении более 300 миллионов лет водоем, со всех сторон окруженный горами и живописными лесами, остается в первозданном виде.

description:
Чудовище Лох-Несса

Настоящая лохнесская лихорадка началась в 1933 году, когда Хью Грей впервые сделал фото монстра озера Лох-Несс. Реальность фото проверяли довольно много инстанций, но до сих пор бытуют разные мнения о подлинности снимка.
Местные жители уверяют, что действительно встречались с громадным чудовищем. По собранным данным, очевидцы описывают Несси, как большую рептилию, длиной более 15 метров, с черно-коричневым оттенком цвета кожи, покрытой большой чешуей. Она имеет маленькую голову, большие глаза, длинную шею, ласты как у тюленя и огромное туловище, с двумя горбами, заканчивающиеся массивным хвостом. Опровергнуть и докопаться до истины стремилось много людей, не только ради наживы, но и в целях развития науки.

description:
Озеро Лох-Несс в наши дни - приманка для туристов и ученых

Современные ученые продолжают многочисленные исследования озера Лох-Несс, однако мутная вода из-за огромного количества в ней взвеси торфа, мешает качественно провести видеосъемку подводного мира. А вот ультразвуковые исследования дали потрясающий результат: согласно нему, в озере на большой глубине действительно перемещаются огромные объекты, которые, то опускаются, то поднимаются, то резко меняют свое направление. Конечно же, это не может быть доказательством существования Лох-Несского чудовища. Ведь этими «объектами» могут быть и бревна, которые затонули и перемещаются на глубине из-за множества течений.
Масла в огонь подлила и самая популярная в мире поисковая система интернета «Гугл». Если быть предельно точным, то один из ее сервисов, на котором можно со спутника рассматривать практически любую точку на нашей планете. Оказалось, что спутник запечатлел в озере… то самое «Несси»! Доисторический монстр, при многократном увеличении, предстал во всей красе: ласты, огромное туловище и длинная шея.

description:
Озеро Лох-Несс в наши дни - приманка для туристов и ученых

В наши дни, как уже говорилось выше, к озеру Лох-Несс ежегодно приезжают полмиллиона туристов, и это не считая исследовательские группы. Естественно, все эти люди приносят стране огромный доход, поэтому, если миф о Лох-Несском чудовище будет развенчан, прибыль от туризма резко упадет. Наверное, именно по этой причине, как часто любят говорить скептики, время от времени появляются «очередные неоспоримые доказательства» присутствия в озере чудовища. Они приводят свои аргументы, оспорить которые, кстати, довольно трудно. Даже если в озере и жил бы плезиозавр, то не один. А целую группу доисторических ящеров, уж точно, уже бы обнаружили. Кроме этого, Лох-Несс не в состоянии прокормить даже одну рептилию, не говоря уже о целом семействе.

alt: Достопримечательности озера Лох-Несс

description:
Достопримечательности озера Лох-Несс

Главная достопримечательность озера Лох-Несс, конечно же, — само озеро. Оно занимает по площади второе место среди всех шотландских озер, а по запасам воды превосходит все имеющиеся водоемы Шотландии. Со всех сторон его окружают горы, а вечерний туман придает природному объекту некий таинственный ореол, привлекающий любителей всего необычного и незаурядного.

description:
Заключение

Быть может, уже в самом ближайшем будущем ультрасовременные технологии позволят разгадать и тайну озера Лох-Несс, которое не только славится своим чудовищем, но и словно магнит притягивает к себе неопознанные летающие объекты. Фото НЛО, сделанные над спокойной гладью озера Лох-Несс, кстати, в огромном количестве можно найти на различных тематических выставках и в интернете.

title: Презентация по английскому языку "Озеро Лох-Несс".


alt: Ecological problems in our country

description:
Ecological problems in our country

Done by MIDUKOVA OLGA  PAVLOVNA

2024

SCHOOL   №6, SHUMERLYA

description:
The aims of our lesson are:

To brush up the words connected with the theme
To discuss the topics which are the part of our theme
To find out how other people protect the environment and wildlife
To understand how important it is for us to save the Earth
To think of the ways you can protect the environment

description:
Ecology

the environment                                            ecological                                   to save
the Earth                                                  together forever                          future
peacefully roam                                      to pollute                                    the wildlife
technological revolution                              helping Mother Earth                flower                                                                                animal                                                                      to reuse                                       litter
the nature                                                       the evolution                              recycle,
 the air                                                     the radiation                               to plant
 the water                                                the protection
the soil                                     the destruction

description:
 It is known that the age of our planet is 4,6 milliard years. Scientists say that life on the Earth began about 4 milliard years ago.

The scientific and technological revolution took place in 18th century and lasts only 2 seconds. But people had already had time to reduce the nature of our planet to ecological disaster for the last 2 seconds!
As the result of economic activities of man both the air, the water and the soil are polluted. The pollution of the environment is the most serious problem today and if we want to survive and live any longer, we must solve it until its too late.

description:
Thick and thin questions

1.	What does the word “ecology” mean?
2.	Are there any laws and decision on the protection our environment
3.	Radiation is very important problem, isn’t it? (
4.	What is happened in Myslez not far from Shumerlya in 1996?
5.	How long does the litter last?
6.	How long does a butterfly live?
7.	How long does a bee live?
8.	How long does it take a blue berry bush to grow to give berries?
9.	Ecology is one of the global problems of the 21-st century. What should you do?
10.	What noble work do the people of the “Greenpeace” do?
11.	What is older: nature or mankind?
12.	An English poet, Francis Thomson, said: “One couldn’t pluck a flower without troubling a star”. Do you agree with him?
13.	Why must technology bring apology to ecology?

alt: Many animals are disappearing nowadays

description: Many animals are disappearing nowadays. People cut down trees and many animals lose their homes.

description: Plants and factories send smoke into the atmosphere. The results  are changing of climate and global warming.

alt: We have a problem with dirty air too

description: We have a problem with dirty air too. People can’t breathe in big cities because the air isn't fresh.

description:
Water is very important for us and without drinkable water we’ll die. Different plants make water dirty. People can’t drink this water and animals die in this water.

People leave rubbish at the seaside too. It is also very bad.

alt: The result is very sad.

description: The result is very sad.

description:
Save the tiger.
Save the whale and the panda.
Save the tiger.
Save the whale and the gorilla.
Save the elephant in Africa
The eagle in America.
Save the wildlife of the world.
Save the tiger.

SAVE THE TIGER

description: We live in a small world too. It’s  very important to protect our nature where we live. It needs our help.  What can you personally do to save our environment?

alt: Our beautiful nature

description: Our beautiful nature

alt: Useful tips Don`t break trees.

description:
Useful tips

Don`t break trees.<br>Don`t  leave litter.
Keep the town tidy.
Respect the life and work of the countryside.
Put litter away.
Grow trees and flowers.
Don`t frighten birds and animals.<br>Don`t cut wild flowers.
Don`t burn fires.
Don’t hurt animals
Feed birds and help them
Plant trees and flowers
Clean rivers
Always put garbage in a garbage bin.  Don’t cut down baby trees
Don’t paint on the trees

alt: The famous English writer John

description:
The famous English writer John Galsworthy said: "If you don`t think about the future you will not have it."<br>Let`s think about the future. Let`s keep our planet tidy and make it a better place to live in. Let`s save the Earth for ourselves and it`s important to save all forms of life.
Love the nature – our mother!

description:
 PHOTO - http://images.yandex.ru

“Kids for saving Earth promise song”
 The Earth is my home.

I promise to keep it healthy and beautiful.

I will love the land, the air,

The water and all leaving creatures.

I will be a defender of my planet,

United with friends.

I will save the Earth.

United with friends,

I promise to keep it,

United with friends,

I will love the land,

United with friends,

I'll be a defender,

I will save the Earth.

I will save the Earth.

intro: Проблема экологии, изучаемая на уроках английского в 7 классе

tags: Экология в России

title: Экологическая проблема в нашей стране


file_name: ПОСЛОВИЦЫ.pptx

title: Дидактический материал для работы с пословицами


file_name: Гимназия №1 Пржевальского Емельяненко Е. Исследование аскрбиновой кислоты.pptx

description:
«Исследование аскорбиновой кислоты в различных фруктах и продуктах их переработки»

Выполнила работу: Емельяненко Екатерина,
обучающаяся 10А класса
Руководитель: Федорова Алла Михайловна,
                                        учитель химии

alt: Цель проекта: экспериментальное определение содержания аскорбиновой кислоты в различных фруктах и продуктах их переработки в условиях школьной лаборатории

description:
Проблема исследования:
результаты исследований института питания РАМН в различных регионах Россииговорят об острой нехватке витаминов в употребляемых человеком продуктах питания

description: Гипотеза исследования:  предположение о том, что содержание витамина С в различных фруктах зависит от способа их переработки

description:
Задачи исследования:

Собрать и проанализировать собранный теоретический материал об аскорбиновой кислоте, её физических свойствах и биохимической роли в жизни человека.
При помощи метода йодометрии (титрования) выявить содержание аскорбиновой кислоты в выбранных для анализа фруктах и продуктах их переработки.
Проанализировать полученные в результате исследования данные и сделать по ним выводы.
На основе полученных выводов составить рекомендации по употреблению фруктов с большим содержанием аскорбиновой кислоты.

description: В 19 веке было выяснено, если в пищу человека входят белки, жиры, углеводы, минеральные соли и вода, то она полностью отвечает биологическим потребностям организма.

description:
Практика не всегда подтверждала правильность укоренившихся представлений о биологической полноценности пищи.
Настоящим бичом для мореплавателей долгое время была цинга.

description:
Опыты Н.И. Лунина на мышах

Начало эксперимента

Ход эксперимента

Результаты эксперимента

1 группа

Кормил подопытных мышей цельным коровьим молоком

Нормально
развивались

2 группа

Кормил мышей искусственной пищей, где содержались все необходимые составные части молока

Погибали

alt: Классификация витаминов

description: Классификация витаминов

alt: Витамин С (аскорбиновая кислота)

description:
Витамин С  (аскорбиновая кислота)

Витамин с (L- изомер аскорбиновой кислоты) – водорастворимое биологически активное органическое соединение, родственное глюкозе.

description:
Cтроение аскорбиновой кислоты

Существует несколько взглядов на строение аскорбиновой кислоты:

1. Неароматическая оксикислота

2. Сложный эфир (лактон) тетраоксигексенкарбоновой кислоты

description:
Химические свойства аскорбиновой кислоты

Аскорбиновая кислота органическое соединение с формулой C6H8O6.
Обладает сильно выраженными восстановительными свойствами.
Аскорбиновая кислота крайне легко окисляется, поэтому витамин С быстро разрушается.

description: Источники содержания аскорбиновой кислоты (витамина С)

description:
Суточная потребность аскорбиновой кислоты (витамина С)

Суточная потребность в витамине С зависит от ряда факторов: возраста, пола, выполняемой работы, состояния беременности, вредных привычек.
Средневзвешенная норма физиологических потребностей составляет 60-100 мг в день.

description:
Исследовательская часть

Организм человека не способен вырабатывать витамин С самостоятельно
 Мы должны поставлять его в организм при помощи употребляемых нами продуктов

alt: Социологический опрос

description: Социологический опрос

alt: Методика титриметрического анализа

description:
Методика титриметрического анализа

Для проведения всех экспериментов использована методика окисления аскорбиновой кислоты йодом (титриметрический метод анализа).

С6Н8О6 + I2 = С6Н606 + 2НI

alt: Приготовление 1% р-ра крахмала 1

description:
Приготовление 1% р-ра крахмала

1. Я перенесла в полимерный стакан содержимое одной капсулы с растворимым крахмалом, прилила 20 мл воды и перемешала стеклянной палочкой.
2. Налила в термостойкую стеклянную колбу 80 мл воды, довела до кипения и при перемешивании прилила 20 мл разведенного крахмала.
3. Я кипятила полученный раствор 2-3 минуты.
4. Затем охладила готовый крахмальный раствор до комнатной температуры.
5.  Раствор пригоден для работы в течение недели.

alt: Определение витамина С в свежих фруктах

description: Определение витамина С в свежих фруктах

alt: Определение витамина С в свежих фруктах

description: Определение витамина С в свежих фруктах

alt: Определение витамина С в свежих фруктах

description: Определение витамина С в свежих фруктах

alt: Определение витамина С в свежих фруктах

description: Определение витамина С в свежих фруктах

alt: Определение витамина С в свежих фруктах

description: Определение витамина С в свежих фруктах

alt: Определение витамина С в свежих фруктах

description: Определение витамина С в свежих фруктах

alt: Определение витамина С в свежих фруктах

description:
Определение витамина С в свежих фруктах

Примечание: как только йод окислит всю аскорбиновую кислоту, следующая его капля, прореагировав с крахмалом, окрасит раствор в синий цвет. Это означает, что титрование закончено.

description:
Расчёт содержания аскорбиновой кислоты вёлся по формуле:
m(С6H8О5) = V(I2) * 0,88 мг * 4

Так как содержание аскорбиновой кислоты обычно рассчитывают в мг на 100 г или мл продукта, то полученные результаты нужно умножить на четыре (25 мл * 4 = 100 мл)

Определение витамина С в свежих фруктах

alt: Определение витамина С в термически обработанных фруктах

alt: Определение витамина С в замороженных фруктах

alt: Определение витамина С в промышленных соках

alt: Определение витамина С в лимоне

description: Определение витамина С в лимоне

alt: Анализ результатов исследования

description:
Анализ результатов исследования

Было установлено:
Наибольшее количество витамина С содержится в свежих фруктах, а именно в лимонах. На втором месте по содержанию аскорбиновой кислоты находятся апельсины, на третьем – ананасы, затем – яблоки и сливы.
После термической обработки содержание витамина С сокращается более чем в 2 раза.
После замораживания исследуемых фруктов количество аскорбиновой кислоты сокращается.
Результаты эксперимента №4 свидетельствуют о высоком содержании аскорбиновой кислоты в пакетированных соках торговой марки «J7», что заставляет усомниться в её природном происхождении.

description:
Заключительная часть

Источником большинства витаминов для человека и животных служит пища.
Аскорбиновая кислота не синтезируется в организме, а поступает только с пищей. По этой причине очень важно, насколько сбалансированно наше питание, также необходимо ежедневно употреблять продуты, богатые витамином С .

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация к проекту "Исследование аскорбиновой кислоты в различных фруктах и продуктах их переработки"


file_name: презнтация к уроку английского языка 7 класс.pptx

description:
FORM,7                                                  Колесова Маргарита Рудольфовна  учитель английского языка гимназии №4
г. Хабаровска

BIOGRAPHY

description:
Предлоги в английском языке

Использование предлогов: up, down

Up the river-по реке( против течения)
Down the river-по реке ( по течению)
Down the street-вдоль по улице

alt: Отрицания в английском языке Not a –

description:
Отрицания в английском языке

Not a – I haven’t a dog.
No - I have no dog.
Not any - I haven’t got any pets.

alt: Отрицания в английском языке No –

description:
Отрицания в английском языке

No – There is no coffee here.
Not any – There is not any coffee here.

alt: Отрицания в английском языке No –

description:
Отрицания в английском языке

No – There are no apples here.
Not any – There are not any apples here.

alt: Make up your sentences. Do you have them?

description:
Make up your sentences.Do you have them?

Friends
Pets
New computer games
Hobbies
Diary
Talents
I have(no)….

alt: Порядковые числительные Образуются при помощи суффикса - th

description:
When were they born?

He was born on the 16th of April in 1889.

16.04. 1889
03.01.1892
21.04.1926
06.06.1799
01.04.1809

alt: Your results Our lesson was… 1

description:
 Your results

Our lesson was…

1. На уроке я работал                               активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я                    доволен/не доволен
3. Урок мне показался                              коротким/длинным
4. За урок я                                                 не устал/устал
5. Моё настроение                                   стало лучше/стало хуже
6. Материал урока мне был                    понятен/ не понятен
7. Домашнее задание мне
кажется                                                   лёгким/трудным
                                                             интересно/не интересно

alt: Homework WB № 1-2 с. 67-69, c. 83 № 6

description:
Homework

WB № 1-2 с. 67-69,
c. 83 № 6

title: Презентация к уроку английского языка 7 класс "Биография" , УМК «Английский язык  как второй иностранный»  О.В. Афанасьева, И.В. Михеева


file_name: диктант дроби, десятичные дроби.pptx

alt: Диктант Дроби. Десятичные дроби 5 класс

description:
Диктант Дроби. Десятичные дроби

5 класс

alt: Цель диктанта Проверить усвоение знаний по теме правильные и неправильные дроби, сложение и вычитание обыкновенных дробей и действия с десятичными дробями

description:
Вариант 1
1.

2.

3.

4. представить число 23 в виде дроби со знаменателем 3

Вариант 2
1.

2.

3.

4. представить число 15 в виде дроби со знаменателем 4

alt: Вариант 1 5. 6. 7. 8. 9. Вариант 2 5

description:
Вариант 1

5.

6.

7.

8.

9.

Вариант 2

5.

6.

7.

 8.

9.

description:
Вариант 1.
10.

11.
12.

13.

Вариант 2
10.

11.
12.

13.

description:
Оценивание диктанта
0 ошибок – «5»
1-3 ошибки – «4»
4-6 ошибок – «3»
Более 7 ошибок – «2»
Проверку диктанта может провести как сам учитель, так и организовать взаимопроверку в парах

title: диктант Дроби, десятичные дроби 5 класс


file_name: Кирилл и Мефодий.pptx

description:
МБОУ «Новопортовская школа-интернат имени Л.В.Лапцуя»
Номинация: «Первоучители добра, вероучители народа»
«Братья просветители Кирилл и Мефодий»
Смирнова Ирина Юрьевна
Заведующая библиотекой

alt: Первоучители добра, вероучители народа

description:
Первоучители добра,
вероучители народа

alt: Братья просветители Кирилл и Мефодий

description:
Братья просветители
Кирилл и Мефодий

alt: Это было давно, в IX веке. На границе с

description:
Это было давно, в IX веке. На границе с Болгарией находилась одна из крупнейших византийских провинций. Ее столица - город Солуни (ныне Салоники). В семье военного чиновника, служившего в Солуни, росли два сына - Константин и Мефодий.

Население там было - наполовину греки, наполовину славяне, и в семье мальчиков мать была гречанкой, а отец - болгарином, и поэтому с детства у них - солунских братьев - было два родных языка - греческий и славянский.

description:
Мефодий, пользуясь поддержкой друга и покровителя семьи, великого логофета (заведующего государственным казначейством) евнуха Феоктиста, сделал военно-административную карьеру, увенчавшуюся постом стратига
Славинии, византийской провинции, расположенной на территории Македонии. И был даже губернатором византийской провинции. На «славянском княжении» зарекомендовал себя как мудрый и справедливый правитель.
Однако затем постригся в монахи.

Мефо́дий (в миру Михаи́л); 815—885 гг.

alt: Характеры братьев были очень схожи

description:
Характеры братьев были очень схожи. Оба много читали, любили учиться. Братья получили прекрасное образование.
Братья дружили, старший всегда опекал и защищал младшего.

Кири́лл (в миру Константи́н по прозвищу Фило́соф, 827—869 гг.)

Кирилл с раннего детства увлекался чтением книг, поражал окружение отменной памятью и способностями к наукам, слыл полиглотом – в языковом арсенале, кроме греческого и славянского, числился иврит и арамейский, а всего он знал 22 языка.

description:
Кирилл получил блестящее образование при императорском дворце в столице Византии - Константинополе. Быстро изучил грамматику, арифметику, геометрию, астрономию, музыку. В 20 лет молодой человек, выпускник Магнаврского университета, уже преподавал азы философии в придворном училище при Царьграде. Интерес к наукам, упорство в учении, трудолюбие - все это сделало его одним из самых образованных людей времени. Не случайно его за великую мудрость прозвали философом.

Кири́лл (в миру Константи́н по прозвищу Фило́соф, 827—869 гг.)

description:
Кирилл наотрез отказался от светской
карьеры и предпочел ступить на церковную
стезю.

Главной задачей для правительства Византии на тот момент считалось укрепление и пропаганда православия. Вместе с дипломатами, которые колесили по городам и весям, где вели переговоры с религиозными врагами, ездили миссионеры. Им и стал в 24 года Константин, отправившись с первым важным заданием от государства – наставлять мусульман на путь истинный.  Отправили потому, что арабы во время переговоров с Византией часто ругали христианскую веру. Нужны были грамотные люди, которые смогли бы изменить мнение арабов о христианстве.

alt: Примерно в 850 году император Михаил

description:
Примерно в 850 году император Михаил III и патриарх Фотий направляют Константина в Болгарию, где на реке Брегальнице он обращает в христианство многих болгар.

Но просвещение славян оказалось невозможным без книг на их родном языке. Поэтому Константин приступил к созданию славянской азбуки. Мефодий стал ему помогать. 24 мая 863 года  они огласили изобретение славянского алфавита.

Придумав азбуку, братья стали переводить основные богослужебные книги (Евангелие, Апостол, Псалтирь и др.) с греческого на славянский язык.

description:
Братья из Салоников вошли в историю как создатели славянской азбуки. Время события – 862 или 863 год. Житие Кирилла и Мефодия утверждает, что идея родилась еще в 856 году, когда братья вместе с учениками Ангеларием, Наумом и Климентом поселились на горе Малый Олимп в монастыре Полихрон. Здесь Мефодий служил настоятелем.

Из Болгарии христианская вера и письменность  распространились в соседнюю Сербию.

description: Солунские братья Кирилл и Мефодий – гордость всего славянского мира. Они говорили: разве не для всех светит солнце, разве не для всех идет дождь, разве не всех кормит земля? Все люди равны, все люди – братья, все равны перед Господом, и всем нужна грамота.

alt: В Моравии западные славяне находились под гнетом римской католической церкви, и им разрешалось проводить службу только на латинском языке, а в государственных делах использовать исключительно…

description:
В Моравии западные славяне находились под гнетом римской католической церкви, и им разрешалось проводить службу только на латинском языке, а в государственных делах использовать исключительно немецкий язык. Эти ограничения, безусловно, были препятствием на пути национальной самоидентификации западных славян.

В том же 863 году моравский князь Ростислав, притесняемый немецкими епископами,  обратился к византийскому императору Михаилу III с просьбой помочь ему ввести в Моравии церковную службу на славянском языке.

alt: В том же 863 году братья прибыли в

description:
В том же 863 году братья прибыли в Моравию с созданной азбукой.

Они были приняты с великой честью, и до весны 867 года обучали моравских жителей чтению, письму и ведению богослужения на славянском языке. Деятельность Константина и Мефодия вызвала злобу немецких епископов и они восстали против святых братьев, утверждая, что церковная служба может проводиться лишь на одном из трех языков: еврейском, греческом или латинском.

Солунские братья, преодолевая препоны смогли добиться разрешения вести службу на славянском языке у самого папы римского.

description:
Напряжённая борьба, годы странствий, чрезмерный труд подорвали жизненные силы Константина.

В Риме он занемог, и в чудесном видении извещенный Господом о приближении кончины, принял схиму с именем Кирилл. Через 50 дней после принятия схимы, 14 февраля 869 года, равноапостольный Кирилл скончался в возрасте 42 лет и был похоронен в Риме в церкви св. Климента.

Отходя к Богу, святой Кирилл заповедал брату своему Мефодию продолжать их общее дело

description:
В Моравии и Паннонии святой Мефодий вместе со своими учениками продолжал распространять богослужение, письменность и книги на славянском языке.

Мефодий стойко переносил нападки латинской церкви (заточение в тюрьму, унижения и издевательства). Но просветитель не отрекся от служения славянам.

В 882-884 годах Мефодий жил в Византии. В середине 884 года вернулся в Моравию и занимался переводом Библии на славянский язык.

Святитель предсказал день своей смерти и скончался 6 (19) апреля 885 года в возрасте около 70 лет. Он был погребен в соборной церкви Велеграда.

description:
Кирилл и Мефодий помогли через буквы и письменность сохранить язык и культуру славян.

Всю свою жизнь солунские братья посвятили учению, знаниям, служению славянам. Они не придавали особого значения ни богатству, ни почестям, ни славе, ни карьере.

alt: Гимн «Кирилл и Мефодий» на слова

description:
Гимн «Кирилл и Мефодий» на слова Стояна Михайловского

Вставай, народ, вздохни всей грудью,
Заре навстречу поспеши.
И Азбукой, тебе подаренной,
Судьбу грядущую пиши.

Надежда, вера греет души.
Наш путь тернистый - путь вперед!
Лишь тот народ не погибает,
Где дух Отчества живет.

Пройдя под солнцем просвещенья
Из давней славной старины,
Мы и сейчас, славяне-братья,
Первоучителям верны!

К апостолам высокославным
Любовь святая глубока.
Дела Мефодия – Кирилла
В славянстве будут жить века.

alt: Слава Вам, братья, славян просветители,

description:
Слава Вам, братья, славян просветители,Церкви Славянской Святые Отцы!Слава Вам, правды Христовой учители,Слава Вам, грамоты нашей творцы!Будьте ж славянству звеном единения,Братья Святые, Мефодий, Кирилл!Да осенит его дух примиренияВашей молитвой пред Господом сил!

Слова М.П. Розенгейма музыка В.И. Главача

Гимн Кириллу и Мефодию

description:
https://foma.ru/kirill-i-mefodij-udivitelnye-priklyucheniya-prosvetitelej-slavyan.html- Кирилл и Мефодий: удивительные приключения просветителей славян

Спасибо за внимание.

Больше информации о жизни и деятельности великих просветителей вы можете найти на сайте Foma.ru

title: Кирилл и Мефодий братья-просветители


file_name: ДОЖДЛИВАЯ ПОГОДА И ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ.pptx

alt: ДОЖДЛИВАЯ ПОГОДА И ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ

description:
ДОЖДЛИВАЯ ПОГОДА И

 ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ

description:
Посмотрите, посмотрите:
Потянулись с неба нити!
Что за тоненькая нить
Землю с небом хочет сшить?

ДОЖДЬ

description: На земле много океанов и морей, рек, озер, прудов. Солнце нагревает воду. Она испаряется и поднимается от земли.Там, на высоте, всегда холодно. Капли собираются в облако. Ветер подхватывает облака и разносит их по свету. Облака плывут над землей, пока тяжелые капли,, не прольются на землю дождем.

description:
Снежинки образуются точно так же,как и капельки дождя: из морей и океанов вода испаряется и поднимается на небо, там она остывает и собирается в капельки. Когда очень холодно, капли воды замерзают в кристаллики льда. Они выпадают на землю в виде снега. Растаявший снег испаряется или стекает в ручьи, откуда снова начинает свой путь на небо.

СНЕГ

alt: В морозные зимние ночи, когда температура воздуха падает ниже точки замерзания воды (0°C), капельки воды, испаряющиеся с поверхности почвы, травы и деревьев или снежного покрова,…

description:
В морозные зимние ночи, когда температура воздуха падает ниже точки замерзания воды (0°C), капельки воды, испаряющиеся с поверхности почвы, травы и деревьев или снежного покрова, превращаются в крохотные, по большей части игольчатые, кристаллики льда, и землю окутывает серебристо-сверкающее покрывало, которое ложится и на кустарники, и на ветви деревьев, и на электропровода. Иногда кристаллики инея так густо покрывают ветки, что те обламываются под их тяжестью.

ИНЕЙ

description:
 Солнышко станет пригревать - начнется капель

КАПЕ́ЛЬ

Капель это падение капель оттаявшего во время оттепели снега с крыш и деревьев.

description:
В летнее время дожди часто сопровождаются грозами. Грозы происходят от того, что в одном месте воздух очень сильно нагрелся, а в другом остыл. Там, где они встретились, и образовалась грозовая туча. В грозовой туче всегда возникают электрические разряды — молнии. Молнию мы видим на небе как зигзаг, который на миг пронзает воздух. И почти сразу мы слышим гром

ГРОЗА

alt: А иногда бывает такое явление:

description:
А иногда бывает
такое явление:

На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела бы горошин Нина —
У неё теперь ангина.

ГРАД

description:
В жаркую погоду земля нагревается, и теплый воздух вместе с водяным паром под-
нимается вверх. Высоко в небе всегда холодно, именно поэтому пар  превращается в
капли воды, а капли воды замерзают в маленькие льдинки. Они становятся такими тяжелыми, что, не в силах больше удерживаться в туче, падают на землю. Град всегда идет с дождем: одни льдинки растаяли по пути к земле, а другие, самые крупные, успели упасть на землю.

ГРАД С ДОЖДЕМ

description:
Если в течение дня земля нагревается солнцем и вечером вновь сильно охлаждается, то охлаждается и воздух над ее поверхностью. Невидимые частицы воды конденсируются в таком воздухе, и водяные капельки оседают на травы, листву деревьев, камни. Чаще всего это происходит в летние и осенние ночи. Ранним утром можно увидеть, как сверкают капли росы, освещенные лучами зари. Как только воздух потеплеет, роса испаряется.

РОСА

description:
Дождик скачет по дорожке,
Как мальчишка озорной, (Прыжки)
Громко хлопает в ладоши
И от счастья сам не свой. (Хлопки)
Летний дождь – всегда веселый.
Он как друг хороший всем. (Повороты, руки на поясе)
Вот и тополь стал зеленый,
Будто новенький совсем. (Руки вверх, наклоны влево – вправо)
Как игрушки в магазине,
Чистые дома стоят. (Повороты с отведенной в сторону рукой)
Небосвод стал синий-синий.
В лужах «зайчики» блестят. (Руки вверх, «фонарики»)

Физкультминутка «Дождик»

description:
РАДУГА

Радуга.  Она появляется на небе после сильного дождя, когда выглядывает солнце.

Почему радуга разноцветная? Все дело в капельках воды и солнечном свете, который проходит через много-много этих водяных капель. Каждая капля преломляет белый солнечный цвет и превращает его в разные цвета.

description:
— Иней летом?
— Снег зимой?
— Мороз летом?
— Капель летом?
— Листопад весной?
— Метель осенью?
— Заморозки весной?
— Дождь летом?
— Гроза весной?
— Роса зимой?

Игра «ДА ИЛИ НЕТ»

alt: Раскрасьте природные явления о которых мы сегодня говорили

description:
 Предлагает выполнить творческую работу с помощью пластилина и ваты.

каждый
охотник
желает
знать
где
сидит
фазан

title: Презентация по окружающему миру "ДОЖДЛИВАЯ ПОГОДА И  ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ"


file_name: Практические Задания принадлежность двум мирам.pptx

alt: Принадлежность двум мирам Практическая работа

description:
Закончите предложения:

1. Человек отличается от других живых существ тем, что _________________.

2. В основе поведения животного лежит _______________________________.

alt: Пункт: Что такое наследственность (стр

description:
Пункт: Что такое наследственность (стр. 10)   Задание 1.   Ответьте на вопросы:

1.Что наследует любое живое существо?                      2. Что значит наследует?                                            3.Чем обеспечивается наследование?

?

description:
Задание 2. Сформулируйте и запишите понятие:

 Что такое инстинкты -

alt: Пункт: Жил на свете человек (стр

description:
Пункт: Жил на свете человек (стр. 11) Задание 3. Прочтите пункт текста и рассмотрите иллюстрации.

На основе текста пункта и иллюстраций, составьте перечень отличия человека от обезьяны:
1) ……………………………….
2) ……………………………….
3) ……………………………….
4) ……………………………….

description:
Пункт: Наследственность – биологическая сущность всех людей                    (стр. 11)

Задание 4. Составьте таблицу.
Человек – существо биологическое и социальное

Вопросы

Примеры

1. Биологические свойства человека, присущие людям от рождения

2. То, что передаётся человеку из поколения в поколение

3. Физические качества, передающиеся детям от родителей

4. Качества, не передающиеся ребёнку по наследству

alt: Задание 5 Составьте небольшой рассказ о человеке, используя схему (5 – 6 предложений)

description: Задание 5Составьте небольшой рассказ о человеке, используя схему(5 – 6 предложений)

description:
Задание 6
     Из приведённых свойств человека необходимо выбрать черты сходства его с животными и различия. Выберите и запишите в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем – черт различия.

Черты сходства

Черты различия

1)
2)

 Способность к творчеству
 Потребность в отдыхе
 Наличие органов чувств
 Сознательное выдвижение целей

description:
Задание 7
        Ниже приведён список физических и психических свойств: одни из них присущи только животным, другие – только человеку, третьи – и человеку, и животным. Распредели порядковые номера свойств по графам таблицы.

Свойства, присущие только животным

Свойства, присущие только человеку

Свойства, присущие и человеку, и животным

Словесная речь
Сезонная линька
Способность строить жилище
Обучение потомства
Потребность в пище

11. Способность защищаться
12.  Может производить орудия труда
13. Способность передвигаться
14. Способность мыслить
15.  Действует по плану

6. Зимняя спячка
7. Прямохождение
8. Использование огня
9. Умение фантазировать
10. Густая шерсть

title: "Практические задачи по теме Принадлежность к двум мирам" Презентация по обществознанию 6 класс


file_name: Газированные напитки,Кудинова Софья,СОШ №4.ppt

alt: Газированные напитки» исследовательская работа

description:
«Газированные напитки»исследовательская работа

Секция: «Технология прикладного творчества»

Предмет: технология

Выполнила: Кудинова Софья, ученица  3 «Б» класса

Руководитель: Кравченко Ольга Алексеевна

Конкурс научных проектов учащихся
В рамках краевой научно-практической конференции «Эврика, ЮНИОР»
Малой академии наук учащихся Кубани

description:
Цель исследования:
Определить воздействие употребления газированных напитков на организм человека

Задачи:
Изучить и проанализировать различные источники информации о «газировке».
Провести опыты в домашних условиях.
Сделать вывод :вредна или полезна сладкая вода с веселыми пузырьками.

Актуальность:
Газированная вода очень распространенный напиток, его употребляют в любом возрасте, в любое время года. На полках магазинов огромный выбор разноцветной воды.

alt: Полезно ли пить газированную сладкую воду?

description:
Из истории

   По легенде первый напиток появился из-за ошибки виночерпия Людовика 1.Когда монарх попросил вина. Виночерпий перепутал бочонки с вином и соком.  Заметил ошибку и добавил минеральной воды. Но это так и осталось легендой.

По факту же известно, что еще в 17 веке во Франции лимонадом называли смесь лимонного сока с минеральной водой.Но такой напиток мог себе позволить не каждый.

description: В наше время купить «лимонад» может каждый.Поэтому для своих опытов я взяла несколько образцов газированных напитков «Буратино», «7 ап», «Фанта» и «Пепси».Первый опыт я провела с куриными яйцами.Опустила их в стаканы с газировкой и через некоторое время достала.Можно увидеть,что в стаканах с яркой жидкостью, скорлупа окрасилась .Вывод: содержащийся краситель в газировке может нанести вред организму. Это может быть,например, аллергическая реакция .

description: Для второго опыта мне понадобились воздушные шарики.Я надела их на горлышки открытых бутылок, и уже через пару минут шарики надулись.Вывод: содержащийся газ в напитках,может вызвать дискомфорт в животе,например вздутие,отрыжку.

description: Для третьего опыта, я взяла конфеты «ментос» и опускала по очереди в каждую бутылку.И вот что получилось.

alt: Происходит бурная химическая реакция

description: Происходит бурная химическая реакция.

description:
Заключение:

Сладкая газированная вода может нанести вред здоровью человека.
Лучше утолять жажду соком,водой без газа,чаем,компотом.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

title: презентация к исследовательской работе "Газорованные напитки"


file_name: Красивые рыбы.pptx

alt: КРАСИВЫЕ РЫБЫ

description: КРАСИВЫЕ РЫБЫ

description:
Практическая работа

Нарисовать «стилизованных» рыб,
внутри рыб нарисовать узор.
Выполнить рисунок на формате А4,
цветными акварельными красками
и гелевыми ручками
(можно использовать фломастеры).

alt: ЭТАПЫ РАБОТЫ

description: ЭТАПЫ РАБОТЫ

alt: Этапы работы

description: Этапы работы

alt: Этапы работы

description: Этапы работы

alt: Этапы работы

description: Этапы работы

alt: Этапы работы

description: Этапы работы

alt: Этапы работы

description: Этапы работы

alt: Этапы работы

description: Этапы работы

alt: Этапы работы

description: Этапы работы

alt: Этапы работы

description: Этапы работы

alt: Этапы работы

description: Этапы работы

alt: Этапы работы

description: Этапы работы

alt: Этапы работы

description: Этапы работы

description:
Этапы работы

Фломастерами и гелевыми ручками рисуем контуры и узоры только после полного высыхания рисунка.

alt: Этапы работы

description: Этапы работы

alt: Рисунок готов!

description: Рисунок готов!

alt: Выбери свою форму рыб

description: Выбери свою форму рыб

alt: Примеры рисунков «стилизованных рыб»

description: Примеры рисунков «стилизованных рыб»

alt: Примеры рисунков «стилизованных рыб»

description: Примеры рисунков «стилизованных рыб»

alt: Примеры рисунков «стилизованных рыб»

description: Примеры рисунков «стилизованных рыб»

alt: Примеры рисунков «стилизованных рыб»

description: Примеры рисунков «стилизованных рыб»

title: Презентация по изобразительному искусству "Красивые рыбы". Поэтапное выполнение рисунка.


file_name: Формулы сокпащенного умножения.pptx

description:
“У математиков существует
свой язык – это формулы”.
С. Ковалевская

alt: Формулы сокращённого умножения

description:
Формулы
сокращённого
умножения

Цели урока:
1.
2.
3.

Девиз урока:
«Чему бы ты ни учился, ты учишься для себя».
(Петроний)

alt: Цели : Задания Баллы 1. Применять полученные знания 1

description:
Цели:

Задания

Баллы

1. Применять полученные знания

1. Устный счет

2. Показать свои знания

2. «Лес правил»

3. Получить хорошую оценку

3. «Поляна соответствий»

4.

4. «Болото ошибок»

5.

5. «Гора формул»

6.

6. «Море пропусков»

7.

7. «Остров умений»

“Я познание сделал своим ремеслом…”
Фамилия и имя:_____________________________

Достиг ли ты своих целей?

Оцени степень усвоенности:

                                             ИТОГ

                                                 ОЦЕНКА
усвоил полностью
усвоил частично
не усвоил

Продолжи одно из предложений:
“Мне понятно…
“Я запомнил…
“Мне на уроке…
“Я думаю…

alt: 512 3,8 20 Устный счёт

description:
512

3,8

20

Устный счёт

alt: Вычислите наиболее рациональным способом: 24 -9,5 13,4

description:
2

2а

description:
1. 2.3.4.5.6.

(a-b)³=

(a+b)³=

a3+3a²b +3аb2 +b3

=

a3-3a²b +3аb2 -b3

ЛЕС ПРАВИЛ

alt: ПОЛЯНА СООТВЕТСТВИЙ

description: ПОЛЯНА СООТВЕТСТВИЙ

alt: ПОЛЯНА СООТВЕТСТВИЙ

description: ПОЛЯНА СООТВЕТСТВИЙ

description:
49х2
8ху
 42х
15х
16х2
9
25х2
4ху
У2

(7х -3 )2
(4х – 3)(4х – 3)
(-5х – у)( -у + 5х)
(4х + у)2

Задание 1.

alt: БОЛОТО ОШИБОК (9x+y)(y-9x) = 81x2-y2 2

description:
БОЛОТО ОШИБОК

(9x+y)(y-9x) = 81x2-y2

2. (х+7)(х-7) = x2+49

3. 81у²-9х2 =(9у-9х)(9у+9х)

4. (13a-8b)(13a+8b)=26a2-16b2

5. (15a-2b)2=225a2+4b2

6. (2x+7)2=4x2+7x+49

7. (3a-4b)2=9a2-24ab-16b2

8. (a-11b)²=a²-22ab+22b²

9. (20х-2у)²=400х²-400ху-4у²

10. (5m2+7n3)2=25m2+70mn3+49n3

description:
БОЛОТО ОШИБОК

ВАРИАНТ 1

1. (4у-3х)(4у+3х)=8у²-9у

вместо  8у² должно быть  16у²

2. 100х²-4у²=(50х-2у)(50х+2у)

вместо 50х должно быть  10х

3. (3х+у)²=9х²-6ху+у²

вместо-6ху должно быть   +6ху

4. (6a-9b)²=36a²-54ab+81b²

вместо-54ab должно быть -108ab

5. (х+11у)(11у-x)=х2-121у2

должно быть   121у2 - х2

ВАРИАНТ 2

1. (3a-4b)(3a+4b)=6a2-16b2

вместо 6a2 должно быть   9a²

2.64х²-25у²=(32х-5у)(32х+25у)

вместо 32х должно быть  8х

3. (x+7)2=x2+49

не хватает +14х

4. (2a-6c)²=4a²- 12ac+81c2

вместо-12ac должно быть   -24ac

5. (y-12x)(12x+y)=144x2-y2

должно быть   у2 - 144х2

alt: ГОРА ФОРМУЛ СОСТАВИТЬ ФОРМУЛЫ из данных выражений 3х, 5у, 9х2, 30ху, 81х4, 125х2, 15ху, 25у2 , 625у4 (3х + 5у)2 = 9х2 + 30ху+25у2 (3х…

description:
ГОРА ФОРМУЛ

СОСТАВИТЬ ФОРМУЛЫ из данных выражений
3х, 5у, 9х2, 30ху, 81х4, 125х2, 15ху, 25у2 , 625у4

(3х + 5у)2 = 9х2+30ху+25у2
(3х – 5у)(3х + 5у) = 9х2– 25у 2
81х4 - 625у4 = (9х2– 25у2) (9х2+ 25у2)

(5у + 3х)2 = 25у2 + 30ху + 9х2

alt: МОРЕ ПРОПУСКОВ (3a+8b) 2 = 9a2+ * +64b2

description:
МОРЕ ПРОПУСКОВ

(3a+8b) 2 = 9a2+ *   +64b2

alt: МОРЕ ПРОПУСКОВ a 2m 3b 0,4y 48ab (3a+8b) 2 = 9a2+ * +64b2

alt: ОСТРОВ УМЕНИЙ Вариант 1 Вариант 2 1

description:
ОСТРОВ УМЕНИЙ

Вариант 1

Вариант 2

1

Вычисли:  412 – 312
б) 72в) 720г) 730

Вычисли:   762 – 242
а) – 520в) 5200c) 52

2

Вычисли:   262  – 742
е) – 4800ж) 4800з) – 480

Вычисли:    832 –732
e)1560ж) 156з) 1540

3

Вычисли: 59*61
0) 30599п)3601
р) 3599

Вычисли: 79*81
0) 60399п)6401
р) 6399

4

Вычисли: 1002*998
н) 999996м) 999916л)1000096

Вычисли: 1003*997
н) 999991м) 999921л)1000091

5

Вычисли: 33*27
н) 909
0) 891
п) 901

Вычисли: 32*28
н) 904
0) 896
п) 916

intro: Презентация к уроку обобщения и систематизации знаний учащихся 7 класса  по теме "Формулы сокращенного умножения". Урок- путешествие по станциям.

title: Формулы сокращенного умножения


file_name: Презентация на тему_ “Веселье с воздушными шарами”.pptx

alt: Презентация на тему: “ Веселье с воздушными шарами ”

description:
Презентация на тему: “Веселье с воздушными шарами”

Автор: Флока Диана Константиновна

description:
Эйнштейн Айенгар - Больше удовольствия с воздушными шарами
Ишан взял еще один надутый шарик. Он держал острую бамбуковую шпажку, окунул ее в растительное масло, стоявшее на столе, и поднес к одному концу воздушного шара, к его низу. "Как ты думаешь, что произойдет?" — спросил он у всех сидящих в зале.
Все кричали и говорили: «Он лопнет!»
Ишан осторожно проткнул шпажку на воздушном шаре, и дети были поражены, увидев, что воздушный шар не лопнул. Вместо этого он легко прошел внутрь и оказался полностью внутри воздушного шара!
Ишан объяснил: «Мы все сделаны из меньших вещей. Руки, рот, нос и т. д. Как и воздушные шары! Если вы посмотрите на этот шар под микроскопом , вот так, вы увидите длинные нити или цепочки, скрепленные вместе. Их называют полимерами.

description:
Чем слабее будут эти цепи, тем больше я смогу растянуть шар. Внизу и вверху полимеры крепко держатся и больше растянуть не можем. Вы заметили, что середина воздушного шара растягивается больше, чем любой конец?
Дети сказали: «Да».
«Итак, туго стянутые цепи удерживали воздух внутри воздушного шара от выхода, и, следовательно, воздушный шар не лопнул. Теперь, если у вас меньше места, чтобы выйти через эту дверь, вы не можете выйти все одновременно, не так ли?
Дети засмеялись, и один из них сказал: «Откуда ты все это знаешь?»

description:
Ишан, Мартин и Нитин вместе сказали: «Из школы!»
Дети сказали вместе: «Мы тоже пойдем в школу. Мы не будем тратить время на попрошайничество!»
Нитин сказал: «Отлично! За это мудрое решение мы дадим вам всем по воздушному шарику!»
Дети аплодируют и выстраиваются в очередь за воздушными шарами.


file_name: Праздник «Осенины».pptx

alt: Праздник «Осенины» Предмет: ОРКСЭ «

description:
Праздник «Осенины»Предмет: ОРКСЭ «Основы православной культуры» по теме:Православные и семейные праздники

Шилова Н.А.
учитель начальных классов
ГБОУ «СОШ № 45»
г. Санкт-Петербурга

alt: Осенины - это встреча осени на

description:
Осенины

    - это встреча осени на Руси. В календаре славян этот день назывался «осенинами» или «оспожинками» и отмечался как праздник урожая. В этот день благодарили Землю Мать. В начале сентября завершалась жатва хлеба, которая должна была обеспечить благосостояние семьи на будущий год. Также, встреча осени имела свой особый смысл - в этот день проходили обряды по обновлению огня: старый огонь гасили и зажигали новый, который добывали ударами кремня.

description:
         С «осенин» основная хозяйственная деятельность переносилась с поля в огород или в дом: начинался сбор овощей (прежде всего заготавливали лук).
         Обычно в Осенины делали большой и красивый стол, за которым собиралась вся семья.
          Для праздника варили морсы и квасы из ягод и пекли караваи из муки нового урожая. Этими яствами славили Мать-сыру-землю за то, что родила хлеб и другие продукты.

description:
В сентябре Осенины празднуются  три раза: 14, 21 и 27 сентября.
14 сентября - день Семена-летопроводца. С Семена начинались засидки, т.е. работа в избах при огне.
21 сентября - праздновали Оспожинки - праздник урожая. Считалось, что с этого дня осень прочно вступает в свои права.
27 сентября - Воздвиженье. Все приметы и обряды этого дня были связаны со словом "двигаться".
Воздвиженье осень зиме навстречу двигает, "хлеб с поля на гумно движется", "птица в отлет двинулась", и даже "кафтан с шубой сдвинулся, и шапка надвинулась".

description: В старину на Руси также важны были вторые Осенины на 21 сентября, в день осеннего равноденствия, когда день равен ночи. К этому времени весь урожай бывал уже убран. Праздник отмечали с большим гостеприимством, широким хлебосольством. Непременно навещали родителей и поминали предков. В церковном христианском календаре вторые

alt: Осенины приходились на 21 сентября —

description:
Осенины приходились на 21 сентября  — Рождество Богородицы.

Также, назывался Пасекин день. В этот день убирали пчёл, собирали лук. День луковой слезинки. Приметы говорили, что «Всякому лету конец». «Если погода хорошая — осень будет хорошая». «Бабье лето тишь вспугнуло».

description: В России в Осенины существовал обычай угощения новобрачными, которые недавно сыграли свадьбу, все своей родни. К молодоженам приходили  родные и знакомые. После сытного обеда молодая хозяйка показывала в доме все своё хозяйство. Гости  должны были хвалить Хозяйку и учить уму-разуму. А Хозяин показывал гостям двор, инструменты для жатвы,  летнюю и зимнюю упряжь лошадей.

title: Праздник осенины