file_name: Способы получения заготовок.pptx

alt: Способы получения заготовок

description: Способы получения заготовок

description:
Основные способы производства заготовок :
      Литьё

      Ковка

     Штамповка

      Сварка

description:
Литье

Расплавленный жидкий металл заливают в специальные формы, после остывания металла и разъема (или разрушения) форм получается заготовка (отливка) заданной конфигурации и размеров.

description:
Литье в песчаные формы

Довольно распространено, так как стоимость таких форм значительно меньше, чем при других способах литья. Песчаные формы изготовляют из формовочной смеси, в состав которой входят песок, глина и специальные добавки. Металл в такую форму можно заливать только один раз, так как после получения отливки форму разрушают. Поэтому такой способ литья малопроизводителен и, кроме того, дает меньшую точность по сравнению с другими способами литья заготовок.

description:
Литье в металлические формы

Более производительно, так как оно допускает многократную заливку металла в одну форму. При этом обеспечивается более высокий параметр шероховатости поверхности и более точные размеры заготовок.

description:
Литье в оболочковые формы

Сравнительно новый способ литья заготовок и деталей из черных и цветных металлов, при котором форму изготовляют из смесей, содержащих термореактивные смолы. Формовочная смесь наносится на поверхность подогретой металлической модели, вследствие чего термореактивная смола оплавляется и на модели образуется предварительно отвердевшая форма (корка) толщиной 5—7 мм. Затем модель со слегка отвердевшей оболочкой помещают в электропечь, где происходит окончательное отвердение формы. После этого форму снимают с модели и направляют для заливки металлом.

description:
Литье под давлением

распространено в производстве электро- и радиоаппаратуры и других подобных изделий. Сущность этого способа состоит в том, что жидкий металл подается в металлическую форму под давлением в специальных литьевых машинах, благодаря чему он хорошо заполняет все ее полости. Литье под давлением используют для получения из цветных сплавов литых заготовок сложной формы с различными выступами, приливами и отверстиями.

description:
Литье по выплавляемым моделям

Основано на использовании моделей, которые изготовляют в металлических пресс-формах заполнением их парафиностеариновой смесью. Полученные таким образом модели покрывают тонким слоем специальной жидкой массы и мелким кварцевым песком, просушивают и прокаливают в электропечи. При этом парафиностеариновая смесь вытекает из формы, которая затем используется для получения точных металлических деталей.

description:
Центробежное литье

При центробежном литье жидкий металл заливают в форму, быстро вращающуюся вокруг вертикальной или горизонтальной оси. Этот способ наиболее эффективен при получении заготовок кольцевидной формы, труб, зубчатых колес и т. д.

alt: Ковка Ковка -процесс горячего пластически деформирования металла универсальным инструментом байкам

description:
Ковка

Ковка-процесс горячего пластически деформирования металла универсальным инструментом байкам. Ковкой получают паковки массой от 0,1 кг до 400х тонн. Различают ковку ручную и машинную.

alt: Процесс ковки состоит из следующих операций: -осадка (уменьшение высоты); -протяжка (увеличение длины заготовки); -гибка (придание заданной формы); -срубка (отделение части заготовки); -скручивание (поворот части заготовки);…

description:
Процесс ковки состоит из следующих операций:
-осадка (уменьшение высоты);
-протяжка (увеличение длины заготовки);
-гибка (придание заданной формы);
-срубка (отделение части заготовки);
-скручивание (поворот части заготовки);
-проливка( получение отверстий полостей);

description:
Виды ковки:
Ковка лошадей
Художественная Ковка может быть горячей и холодной.
Горячая ковка создаётся методом нагревания металла и придания ему нужной формы.

description:
Штамповка

Штамповка — процесс пластической деформации материала с изменением формы и размеров тела. Чаще всего штамповке подвергаются металлы или пластмассы.

description:
Холодная листовая штамповка

Листовая штамповка подразумевает в исходном виде тело, одно из измерений которого пренебрежимо мало по сравнению с двумя другими (лист-до 6 мм). Сущность способа заключается в процессе, где в качестве заготовки используют полученные прокаткой лист, полосу или ленту, свёрнутую в рулон. Листовой штамповкой изготовляют самые разнообразные плоские и пространственные детали массой от долей грамма и размерами, исчисляемыми долями миллиметра (например, секундная стрелка ручных часов), и детали массой в десятки килограммов и размерами, составляющими несколько метров (облицовка автомобиля, самолёта, ракеты).

alt: К преимуществам листовой штамповки относятся: возможность получения деталей минимальной массы при заданной их прочности и жёсткости; достаточно высокие точность размеров и качество поверхности, позволяющие до…

description:
К преимуществам листовой штамповки относятся:
возможность получения деталей минимальной массы при заданной их прочности и жёсткости;
достаточно высокие точность размеров и качество поверхности, позволяющие до минимума сократить отделочные операции обработки резанием;
сравнительная простота механизации и автоматизации процессов штамповки, обеспечивающая высокую производительность (30—40 тыс. деталей в смену с одной машины);
хорошая приспособляемость к масштабам производства, при которой листовая штамповка может быть экономически целесообразной и в массовом, и в мелкосерийном производстве.

alt: Горячая объёмная штамповка Горячая объёмная штамповка — это вид обработки металлов давлением, при которой формообразование поковки из нагретой заготовки осуществляют с помощью специального инструмента —…

description:
Горячая объёмная штамповка

Горячая объёмная штамповка — это вид обработки металлов давлением, при которой формообразование поковки из нагретой заготовки осуществляют с помощью специального инструмента — штампа.

alt: Сварка Сварка — процесс получения неразъёмного соединения посредством установления межатомных связей между свариваемыми частями при их местном или общем нагреве, или пластическом деформировании, или совместном…

description:
Сварка

Сварка — процесс получения неразъёмного соединения посредством установления межатомных связей между свариваемыми частями при их местном или общем нагреве, или пластическом деформировании, или совместном действии того и другого.

title: Способы получения заготовок


file_name: 6th grade Music Unit 16.pptx

description:
What’s the date today?

Today is the ___th of May.

What’s day of the week?

It’s _________________.

What’s the season?

What’s the weather like?

What’s the temperature?

It’s ___ degrees below/ above zero.

alt: What do these words mean?

description: What do these words mean?

alt: LOOK AT THESE PICTURES AND DESCRIBE

description:
LOOK AT THESE PICTURES AND DESCRIBE THEM
WHAT DO THESE TWO PICTURES HAVE IN COMMON?

alt: OPEN YOUR BOOK AT P.72

description:
OPEN YOUR
BOOK AT P.72

alt: REMARK THE MAIN WORDS WHAT DO

description:
REMARK THE MAIN WORDS

WHAT
DO
LIKE
MUSIC
ANY SPORTS

alt: DO SPORTS DOES WHAT DO THE SENTENCES

description:
DO
SPORTS
DOES
WHAT

DO THE SENTENCES USING THESE WORDS

alt: I like … . In my opinion, ….

description:
I like … .
In my opinion, ….   Is boring. In my opinion, … is terrible.
I usually listen to music in (at)  …
I don’t listen to music every day. I don’t listen to music on weekends/on holidays.
I listen to … (kind of music)

alt: Homework EX.8 P.75

description:
Homework

EX.8 P.75

intro:
(Используйте показ слайдов, чтобы понять замысел)

В презентации предлагается посмотреть на слова, сказать общее между ними, определив тему.
Соотношение картинок с жанрами музыки.
Что общего между 2-умя картинками? (не открывают учебник)
Описание картинок: одежда, внешность, действия, место
Открыть учебник и посмотреть на полную картину. Описать картинки цельно.
В разговоре выделить  ключевые слова. (Разделен на 2 части)
Составить с ними предложения.
Ответить на вопросы по диалогу.
Выразить свое мнения через вопросы в упр.5 с.73

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по английскому языку в 6 кл. на тему Музыка, раздел 16


file_name: перенос слов.ppt

alt: Урок русского языка 1класс Тема: «Перенос слов»

description:
Урок русского языка1класс

Тема: «Перенос слов»

                                  Выполнила: Крупенина О.В. учитель МОУ «ООШ № 22»

alt: Цели урока: 1.Научить делить слова для переноса

description: Цели урока:1.Научить делить слова для переноса.2.Продолжить работу над словарными словами.3.Развивать орфографическую зоркость, каллиграфические навыки, речь учащихся.4.Прививать любовь к предмету.

alt: Внимание! Проверь, дружок! Готов ли, ты, начать урок?

description: Внимание! Проверь, дружок!Готов ли, ты, начать урок?Всё на месте?Всё в порядке?Книга, ручка и тетрадка?

alt: Словарная работа (картинный диктант)

description: Словарная работа(картинный диктант)Задание: записать слова, разделить на слоги, поставить ударение.

alt: ка-пус-та по-ми-до-ры об-ла-ка де-ре-во ав-то-бус

description: ка-пус-та                      по-ми-до-ры      об-ла-ка                             де-ре-воав-то-бус

alt: Слово делится на части. Ах, какое это счастье!

description: Слово делится на части.Ах, какое это счастье!Может каждый грамотейДелать слово из частей.

alt: А для чего мы учимся делить слова на части?

description: Если слово не помещается на строке, то его можно перенести. Только надо знать правила переноса. Сегодня мы будем учиться, как надо правильно переносить слова.

description: Ребята, помогите Незнайке отгадать загадку.

alt: Не похож на человечка, Но имеет он сердечко,

description: Не похож на человечка,Но имеет он сердечко, И работе круглый годОн сердечко отдаёт.Пишет он когда диктуют,Он и чертит и рисует.А сегодня вечеркомОн раскрасит мне альбом.

alt: Карандаш Задание: разделить слово для переноса

description: КарандашЗадание: разделить слово  для переноса

alt: ка - рандаш каран - даш

description: ка - рандашкаран - даш

description: Задание: замени предложение одним словом, запиши его, раздели для переноса.1.Густой лес.2.Хищная речная рыба.3.Острый предмет, относящийся к посуде.4.Маленькие серенькие зверьки с острыми зубками.

alt: Что интересного вы заметили?

description: Что интересного вы заметили?

alt: Ча – ща щу - ка нож мы - ши

description: Ча – щащу - каножмы - ши

description: Вывод: одну букву нельзя оставлять на строчке; односложные слова не переносятся.

alt: Мы изучаем перенос. Вот как слова я перенёс

description: Мы изучаем перенос.Вот как слова я перенёс.«Едва» я перенёс  е-два,И получил за это два.«Укол» я перенёс  у -кол,И получил за это кол.«Опять» я перенёс  о -пять:Теперь, надеюсь, будет пять!    -А как вы думаете? Почему?

description: Вывод: Для переноса слова делятся на две части. Делить слова для переноса можно только по слогам. Одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на другую строку.

alt: Задание: Посмотри, как перенёс слова

description: Задание: Посмотри, как перенёс слова Незнайка. Исправь ошибки.

description:
Лан-дыш, бер-ёза, кр-от,
лу-жи, вес-на, и-ва, кни-га,
тел-ефон, бу-мага.

alt: сын барабан язык картина

description:
сын

барабан

язык

картина

alt: Молодец!

description: Молодец!

alt: Подумай ещё!

description: Подумай ещё!

alt: Как переносятся слова? -Какие слова нельзя переносить?

description: -Как переносятся слова?-Какие слова нельзя переносить?

description:
Домашнее задание: 1.Из букв составить слово-название деревни, где жил дядя Фёдор.

   р   с   ш   о   и    н   п  о   т   к   а
       в   о

description: 2. Найти слова, которые спрятались в этом полученном слове.3.Запиши их, деля на перенос.

alt: Спасибо за работу! До новых встреч!

description: Спасибо за работу!До новых встреч!

title: Как переносить слово


alt: Природа! Человек – твоё творение,

description:
Природа! Человек – твоё творение,
И этой чести у тебя не отберут,
Но на ноги поставил с четверенек
И человеком предка сделал труд.
                                                  С. Щипачёв

alt: Место человека в системе животного мира

description: Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных.

description:
     Тело человека имеет определенное строение, т.е. структуру. Как и любой другой организм человек состоит из органов. Различают внешние и внутренние органы.
    Назовите известные вам органы

description: Полезно знать о пропорциональных соотношениях частей тела. Это может показаться удивительным, но длина предплечья человека равна длине стопы, а длина носа равна длине уха

alt: Как вы думаете представителям каких профессий могут понадобиться знания о пропорциях тела человека?

description:
Внешние органы видны при наружном осмотре (глаза, уши и др.).
Внутренние органы (их больше) – не видны, они – внутри организма.

description:
Внутренние органы расположены в полостях тела – грудной и брюшной, разделенных диафрагмой.
Диафрагма - мышечная перегородка, отделяющая грудную полость от брюшной, грудобрюшная преграда.

description:
Мы выяснили, что человек является частью органического мира, какое же место он в нем занимает?
Какие существуют доказательства принадлежности человека к царству животных?

description:
1.Особенности, позволяющие отнести человека к классу Млекопитающих;
2. Особенности, позволяющие отнести человека к отряду приматов;
3. Особенности, позволяющие отнести человека к семейству антропоморфных (человекообразных обезьян).

alt: Назовите известные вам части тела

description: 1. Назовите известные вам части тела. Укажите какие пропорции существуют между ними.

description: 2. Назовите признаки человека, позволяющие отнести его к подтипу позвоночных животных.

description: 3. Укажите признаки, определяющие положение человека в классе млекопитающих.

description: 4. Какие признаки являются общими для человека и человекообразных обезьян?

description: 5. Перечислите особенности строения, присущие только человеку.

description:
Домашнее задание

1. выучить записи в тетради
2. расы и их характеристика

title: C:\Users\inter\Desktop\2019-2020\8\Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия чело-века и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы


file_name: Орфографические минутки и упражнения на уроках русского языка в начальной школе.pptx

description:
Орфографические минутки и упражнения на уроках русского языка

Подготовила Н.М. Костромина
учитель нач. классов
МБОУ ЦО№18 г.Тулы

description:
«Грамотное письмо – не просто движение пишущей руки, а особая речевая деятельность. Чем развитее ребёнок, чем богаче его словарь и синтаксис, чем правильнее его произношение, тем легче даётся ему правописание».
                           Н.С. Рождественский

description:
Орфограмма – это такое написание в слове, которое соответствует определенному орфографическому правилу.

Орфографическая зоркость - это умение замечать орфограммы, то есть те случаи при письме, где при едином произношении возможен выбор написания.

description:
Орфографические минутки

Чтоб ошибок избежать,
Зоркость будем развивать.
Сейчас проверить сможешь сам
Свое внимание к словам.

alt: Задания орфографических минуток учат различать: гласные и согласные ударные и безударные гласные твердые и мягкие согласные звонкие и глухие согласные родственные слова

alt: Задания орфографических минуток проверяют умения: давать полноценную квалификацию орфограммы находить объект орфографического правила различать способы проверки соблюдать все условия проверки различать слова с орфограммами и…

description:
Задания орфографических минуток проверяют умения:

давать полноценную квалификацию орфограммы
находить объект орфографического правила
различать способы проверки
соблюдать все условия проверки
различать слова с орфограммами и без
различать условия проверки орфограмм разного вида

description:
Виды упражнений, используемых на орфографических минутках

1. «Найди опасное место»
У Маши жил рыжий кот. 2. «Светофор»
 У Маши жил рыжий кот.

alt: Поиск орфограмм в «чистом» тексте

description: 3. Поиск орфограмм в «чистом» текстеБежит ручей. Я живу в городе. В саду зреют груши. Пиши, но не спеши. 4. Комментированное письмо с указанием орфограммВ (предлог, пишется отдельно) саду (безударная гласная, проверяем-сад) зреют груши (сочетание ЖИ пиши с И).5. Письмо с проговариванием

alt: Диктант «Проверяю себя» 7.Выборочный диктант 8

description: 6.Диктант «Проверяю себя»7.Выборочный диктант8. Диктант с постукиванием9. Зрительный диктант

alt: ДИКТАНТ № 1 1.Утро мудро. 2.Будь здоров

description:
ДИКТАНТ № 1

1.Утро мудро.
2.Будь здоров.
3.Делай добро.
4.Беда ум родит.
5.День – трудень.

description:
10. Секрет письма зеленой пастой

Пришла зима. Летит пушистый снег. Крыши побелели. Лужи покрылись льдом. Рощи опустели.

description:
11. Какографические упражнения

Здесь ошибки отыщите,
В чём причина их, скажите:
«лыжи мы купили,
да не накотались,
по лыжне хадили,
лыжи вдрук сламались!»
12. Письмо по памяти

alt: Ребусы Кроссворды Рифмовки

description:
Ребусы
Кроссворды
Рифмовки
                 Анна, Инна, Эмма, Нонна,
     Миллиметр, программа, тонна,
Пассажир, баллон, рассказ,
Аккуратный, русский, класс
                 Все слова даны не зря,
                 их запомните, друзья!

alt: Вывод: Использование орфографических минуток помогает умственному развитию детей развивает память, наблюдательность, зоркость учит детей анализировать и синтезировать

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Способность видеть орфограммы - это необходимое условие для овладения орфографическими нормами, для успешного применения правил. Значит, эту способность у учащихся нужно воспитывать. В умении обнаруживать звук, находящийся в слабой позиции, прежде всего и состоит орфографическая зоркость.
Развить орф. зоркость и достичь орфографической грамотности учащихся можно ежедневным упорным трудом. И в этом помогают орфографические минутки, которые включаются в каждый урок русского языка.

преподавание

group: Педагогика


alt: Патогенные грибы

description: Патогенные грибы

description:
       Подавляющее большинство грибов – свободноживущие организмы, и лишь немногие из них способны вызывать заболевания животных и человека

Грибы

Микозы и афлотоксикозы

alt: Классификация микозов Дерматомикозы – грибковые заболевания кожи: трихофития, онихомикоз, микроспория и др

description:
Классификация микозов

Дерматомикозы – грибковые заболевания кожи: трихофития, онихомикоз, микроспория и др.
Глубокие микозы – микозы внутренних органов: респираторный микоз, грибковый сепсис, грибковый менингит и др.

alt: Царство Mycota 2 отдела: Myxomycota (грибы - слизевики) и

description:
Царство Mycota

2 отдела: Myxomycota (грибы - слизевики) и Eumycota (настоящие грибы)
Отдел Eumycota содержит 7 классов, из которых 3 имеют медицинское значение– Ascomycetes, Zygomycetes и Deuteromycetes.
- дерматофиты                  -кокцидии
-криптококки                       -паракокцидии
-кандиды                             -гистоплазмы
-аспергиллы                       -бластомицеты

alt: Дрожжевые грибы Candida

description:
Дрожжевые грибы

Candida

alt: Морфология и физиология грибов

description:
Морфология и физиология грибов

Эукариоты (содержат от 1 до 10 ядер)
Аэробы
Клеточная стенка представлена маннанами и  гликанами; маркерным полимером для большинства грибов является хитин – полимер N – ацетилглюкозамина. Эргостерин!
	Имеется две оболочки – ЦПМ и клеточная стенка (гликаны)

alt: Форма микроскопических грибов Дрожжевая

description:
Форма микроскопических грибов

Дрожжевая

Мицеллярная

Диморфные грибы

Дрожжевая
форма

Мицеллярная
форма

Доминирует в инфицированных тканях

Доминирует при культивировании

alt: Гифальные грибы Грибы плесневые

description:
 Гифальные грибы

Грибы
плесневые

alt: Способы размножения Почкованием (вегетативный)

description:
Способы размножения

Почкованием (вегетативный)
Спорами:
А) вегетативными (отпочкованные клетки с двойной клеточной стенкой называются хламидоспорами )
Б) половыми (результат слияния двух клеток)

alt: Споры Экзоспоры

description:
Споры
Экзоспоры                                  Эндоспоры
(конидии)

С поддерживающими    Без поддержи-
структурами                     вающих структур
                                        (псевдоконидии
                                        или бластокони-
                                        дии

Спорообразующие структуры называют спорофорами

alt: Так же споры могут отшнуровываться от плодоносящих гиф (экзоспоры)

description:
экзоспоры

Так же споры могут  отшнуровываться от плодоносящих гиф (экзоспоры) .

Их наиболее частые формы- бластопоры, хламидоспоры, артроспоры, конидиоспоры.

alt: Артроспоры (экзоспоры) Артроспоры- споры, образующиеся путем фрагментации гиф на отдельные клетки

description:
Артроспоры (экзоспоры)

Артроспоры- споры, образующиеся путем фрагментации гиф на отдельные клетки.

Они встречаются у дрожжеподобных грибов, возбудителя кокцидиоидоза, тканевых форм дерматофитов в волосе.

description:
Бластоспоры

Бластоспоры- простые структуры, котрые образуются в результате почкования, с последующим отделением почки от родительской клетки,

 например у дрожжевых грибов.

alt: Бластосоры у Кандида

description: Бластосоры у Кандида

description:
Хламидосоры

Хламидоспоры образуются в результате увеличения гифальных клеток с образованием толстой оболочки,
защищающей споры от неблагоприятных условий окружающей среды.

alt: Пенициллин

description: Пенициллин

alt: Аспергиллюс

description: Аспергиллюс

alt: Кокцидиомикоз

description: Кокцидиомикоз

description: Аспергиллюс

alt: При вегетативном размножении образуются специализированные репродуктивные структуры это споры- конидии

description:
эндоспоры

При вегетативном размножении образуются специализированные репродуктивные структуры это  споры- конидии.
 Они могут располагаться в специализированных вместилищах- спорангиях (эндоспоры)

alt: Эндоспоры

description: Эндоспоры

alt: Термины,используемые в микологии:

description:
Термины,используемые в микологии:

Гифа – это микроскопическая плесневая нить
Мицелий – это совокупность гиф
Спорангии – специальные мешочки, в которых заключены эндоспоры в дистальных концах гиф
Конидии – это экзоспоры в специальном спороносном органе
Хламидоспора – это крупная отпочкованная клетка с дополнительной клеточной стенкой
Бластоспора – это мелкие отпочкованные клетки, располагающиеся группами
Псевдомицелий – это цепочка из дочерних клеток, соединенных друг с другом и с материнской клеткой узкими перешейками
Филаментация – явление вытягивания клетки в форме нити
Септа – перегородка в гифе, характерна для высших грибов

alt: Группы микозов Микозы, возбудители которых абсолютно патогенны для человека:

description:
Группы микозов

Микозы, возбудители которых абсолютно патогенны для человека:
А) Дерматофитии
Б) Криптококкоз
В) Гистоплазмоз
Г) Кокцидиоз
Микозы, вызванные условно – патогенными грибами (оппортунистические микозы)
К условно – патогенным грибам относят:
А)Кандиды (Candida)
Б) Плесневые грибы (Aspergillus и другие)
В) Cryptococcus neoformans
Г) Все чаще встречается пневмония, вызванная такими патогенами (ранее не признанными), как грибы типа Fusarium, Penicillium, Dematiaceous

alt: Микозы (по локализации очагов поражения) поверхностные

description:
Микозы                                                                       (по локализации очагов поражения)

поверхностные

Глубокие
(висцеральные)

подкожные

Кератомикозы
Дерматомикозы

оппортунистические

Кандидоз
Аспергиллез
Фикомикоз (зигомикоз)
Пневмоцистикоз

Гистоплазмоз
Криптококкоз
Кокцидиоидомикоз
Паракокцидиоидомикоз

Споротрихоз
Хромобластомикоз
Эумикотическая мицетома

description:
Поверхностные микозы

Кератомицеты малоконтагиозны; поражают поверхностные отделы рогового слоя эпидермиса, вызывая кератомикоз
Дерматомицеты – патогенные высококонтагиозные грибы, заражение происходит контактным путем от больных людей при посещении бани и бассейна, при контакте с больными животными.

alt: Резистентность Тризофитоны сохраняются в волосах до 4-7 лет

description:
Резистентность

Тризофитоны сохраняются в волосах до 4-7 лет
Дерматомицеты погибают при 100 С через 10-20 минут, при воздействии растворов щелочи, формальдегида, йода, УФ-лучей

Грибы устойчивы к высушиванию и замораживанию

alt: Эпидемиология В полости рта – от 5 до 60%

description:
Эпидемиология

В полости рта – от 5 до 60%
В кишечнике – от 16 до 50%
На коже – 17%

У практически здоровых лиц колонизация грибами достигает:

description:
Пути передачи инфекции

Контактный – в результате попадания на кожу человека зараженных контаминированных грибами чешуек кожи и волос больного
Через почву
Аутоинфицирование (кандидоз)
Контактный

ВЫДЕЛЯЮТ

Антропофильные дерматомицеты
(антропонозы)

Геофильные дерматомицеты – обитают в почве и могут вызвать заболевание у человека
(сапронозы)

Зоофильные дерматомицеты
(зоонозы)

alt: Факторы, способствующие инфицированию

description:
Факторы, способствующие инфицированию

Дисбактериозы
Сниженный уровень ПОЛ

Нейтропения
Иммунодефициты (при СПИДе, лимфомах):
А)Прием иммунодепрессантов (кортикостероидов, циклофосфамидов, азотиоприна)
Б)Дефекты Т – лимфоцитов
В)Сниженный уровень sIg A
Г)Сниженная активность АТ – зависимого фагоцитоза
Д)Снижение образования пероксинитрита Th - клетками

Профессиональные болезни
Нарушения обмена веществ
Эндокринные расстройства
Нарушения питания, авитаминозы

Сниженный синтез МПО (миелопероксидазы)

Прием антиоксидантов

alt: Патогенез заболевания локальные

description:
Патогенез

заболевания

локальные

Кожи и ее придатков
Слизистых
Легких (вдыхание спор)

Системные (поражение отдельных систем)

ЦНС
ЖКТ

Переходят в генерализованные формы

alt: Особенности иммунитета при грибковых заболеваниях

description:
Особенности иммунитета при грибковых заболеваниях

Реакция

На вегетативные клетки

На споры

Кожные грибковые инфекции протекают обычно как самоограничивающиеся, оставляя некоторую весьма ограниченную устойчивость к повторному заражению
В противогрибковой защите более важны Th1, позитивный эффект от ИЛ-12, ИФ-гамма и анти-ИЛ-4 подтверждают данный вывод
При системных микозах развиваются реакции ГЗТ на антигены грибов и дефекты клеточного иммунитета
Повышено количество Т-лимфоцитов
Снижено количество В-лимфоцитов
Сниженный фагоцитоз

alt: Неспецифические факторы защиты

description:
Неспецифические факторы защиты

Фагоцитоз
Макрофаги играют важную роль в контроле системных грибковых инфекций (бронхоальвеолярные макрофаги имеют большую антигрибковую активность, чем перитонеальные)
Нейтрофилы наиболее важны в защите против ряда микозов. Продукты МПО эффективны в отношении Candida parapsilosis и, в меньшей степени, против Candida albicans. Продукты МПО не действуют на аспиргеллы.
Факторы защиты: перекись водорода, гипохлоровая кислота, дефензины (фунгициды)

description:
Комплементарный лизис

Грибы резистентны к комплементу (МАК) в отличие от бактерий и вирусов, даже в присутствии антител
Грибы, в основном, сильные потенциальные активаторы АПК

 Опсонизация молекулами C3b, iC3b и образование С5а индуцируют мощный хемотаксис, фагоцитоз нейтрофилов и развитие воспалительной реакции

 Некоторые дрожжевые клетки активируют комплемент по альтернативному пути истощение системы комплемента                 беспрепятственное распространение (отпочковывание поврежденного участка )

 Candida albicans  способны связывать iC3b (имеют аналог CR3) и индуцировать развитие псевдоаллергических реакций, которые могут развиться за счет выделения грибами ферментов агрессии и активации комплемента (действие С5а) по АПК ЛПС компонентами клеточной стенки грибов

alt: Другие неспецифические факторы защиты

description:
Другие неспецифические факторы защиты

Лактоферрин и трансферрин
ЕКК
Против Cryptococcus активно действует NO-механизм и не исключено, что он важен для устойчивости ко многим грибам
Фунгицидные соединения сальных желез
Лизоцим (для Histoplasma capsulatum)

description:
Специфическая защита

Лица с гипо – гамма – глобулинэмией и ослабленным клеточным иммунитетом не особенно подвержены инвазии грибков.
Т-лимфоциты человека связываются с Cryptococcus neoformans и Candida albicans in vitro  и подавляют их рост.

При микозах:

весы

Т-лимфоциты

В-лимфоциты

alt: Клеточный иммунитет Защита может быть связана с

description:
Клеточный иммунитет

Защита может быть связана с Th1. Предполагается, что Т-хелперы выделяют цитокины (ИФ-гамма, ИЛ-12), мобилизующие макрофаги на уничтожение грибов
Защитную роль могут играть и CD8-клетки
Пероксинитрит, выделяемый нейтрофилами

Роль лимфоцитов

Позитивная
ГЗТ (воспаление с гибелью микроба)
Пероксинитрит лимфоцитов

негативная
ГЗТ (воспаление как деструкция)
Воспаление без гибели микроба

alt: Гуморальный иммунный ответ Роль антител позитивна только в отношении опсонизации и антитоксической защиты

description:
Гуморальный иммунный ответ

   Роль антител позитивна только в отношении опсонизации и антитоксической защиты. Ig Е ответственны за аллергические проявления

Роль антител

Позитивная
sIgA (блокада факторов адгезии)
Антитоксические антитела
АГ-ЗКЦ (гибель инфицированных клеток, гибель грибов только при завершенном фагоцитозе)
Стимуляция АТ-зависимого фагоцитоза

негативная
ПИК (васкулиты)
Аллергический компонент заболевания
АТ-ЗКЦ при криптококкозе (воспаление)

alt: Диагностика микозов Микроскопия – экспресс-метод

description:
Диагностика микозов

Микроскопия – экспресс-метод. Проводится окраска по Граму(+).
Выделение возбудителя. Используются среды с высоким содержанием углеводов или антибиотиков для подавления размножения бактерий
Серологическая диагностика. Применяется латекс-агглютинация.

alt: Лечение: Полиены (амфотерицин, нистатин)

description:
Лечение:

Полиены (амфотерицин, нистатин).
Имидазолы (миконазол, дифлюкан).
Блокаторы гиф (гризеофульвин).

alt: Плесневые грибы

description: Плесневые грибы

alt: Класс Зигомицеты. Мукор как типичный представитель

description:
Класс Зигомицеты. Мукор как типичный представитель

Бесполое размножение осуществляется неподвижными, лишенными жгутиков спорангиоспорами, развивающимися в спорангиях, либо конидиями, развивающимися экзогенно на конидиеносцах. Половой процесс — зигогамия, которая заключается в слиянии содержимого двух клеток, не дифференцированных на гаметы.  Большинство сапрофиты, но известны и паразиты  человека и животных.

alt: МУКОР

description: МУКОР

alt: Мукор

description: Мукор

description: Мукор

description:
Эуроцивые грибы (аскомицеты)

Родственные эуроциевым несовершенные грибы из формального рода аспергиллус выделяют афлатоксин, вызывающий токсикоз у животных.
Большинство используемых в производстве грибов — продуцентов антибиотиков, ферментов, органических кислот также относятся к этому порядку .
Существуют аскомицеты, у которых аски развиваются на специальных плодовых телах. Такие грибы называют плодосумчатые. В группу плодосумчатых аскомицетов входят грибы родов Penicillium и Aspergillus, которые являются возбудителями порчи различных пищевых продуктов, и в частности, плодов и овощей, особенно при хранении (различные гнили). Кроме того, некоторые аспергиллы являются патогенными для человека и животных, вызывают заболевания верхних дыхательных путей, слизистой рта, кожи (аспергиллез). Другие виды аспергиллов, а также гриб спорынья (паразит злаковых растений) выделяют ядовитые вещества, вызывающие пищевые отравления.

alt: Эуроцивые грибы (аскомицеты) Асперги́лл , также асперги́ллюс (лат

description:
Эуроцивые грибы (аскомицеты)

Асперги́лл, также асперги́ллюс (лат. Aspergillus), —  род включающий в себя несколько сотен видов.
Аспергиллы хорошо растут на различных субстратах.  Мицелий гриба очень сильный, с характерными для высших грибов перегородками. Аспергиллы распространяются спорами, образующимися бесполым путём, что характерно для всего класса вообще. группа заболеваний, вызываемых грибами рода Аспергиллы. Наиболее распространённый подтип , ассоциируемый с аспергиллёзом, вызывается видом A. Fumigatus. Обычно восприимчивы только пациенты с уже ослабл. иммунитетом или страдающие от других болезненных лёгочных состояний. Главными формами заболевания у человека являются[:
Аллергический бронхолёгочный аспергиллёз, поражающий больных с респираторными инфекциями, такими, как БА и ринит.
Острый инвазивный аспергиллёз — форма аспергиллёза, при которой грибки прорастают в окружающие ткани, более часто случается у людей с ослабленной иммунной системой, например на фоне СПИДа или обусловленной курсом химиотерапии

alt: Дейтеромицеты или, по-другому, - несовершенные грибы - это не таксономическая группа грибов, ранее считавшаяся полноценным отделом, однозначно отличающаяся от всех других грибов, представители которых обычно…

description:
Дейтеромицеты или, по-другому, - несовершенные грибы - это не таксономическая группа грибов, ранее считавшаяся полноценным отделом, однозначно отличающаяся от всех других грибов, представители которых обычно имеют общих предков.
 Это заведомо гетерогенная группа, виды которой, так или иначе, связаны по происхождению с разными группами грибов из двух классов: аскомицетов и базидиомицетов. Некоторые микологи, подчёркивая отличие дейтеромицетов от остальных грибов, предпочитают называть их формальным классом, а саму систему несовершенных грибов, не способную показать их филогенетического сходства, считают искусственной. Патогенные представители (  например, вызывающие такие кожные заболевания, как стригущий лишай и эпидермофитию).

alt: Дрожжевые грибы

description: Дрожжевые грибы

alt: Различные виды Сandida обитают в разнообразных экологических нишах

description:
Различные виды Сandida обитают в разнообразных экологических нишах. Все эти дрожжеподобные грибы широко распространены в природе. Термин «дрожжи», применительно к таксономии грибов, не является официальным.
Его чаще всего применяют к грибам семейства Saccharomycetaceae (порядок Ascomycota), а под «дрожжеподобными» организмами понимают формы, размножающиеся преимущественно почкованием клеток, не подразумевая при этом какого-либо таксономического родства между ними . Так, из более чем 2000 генов, идентифицированных у С.albicans, только 100 (5%) имеют молекулярную гомологию с Saccharomyces .
Дрожжи отличаются от плесневых грибов (плесеней) по двум признакам: во-первых, колонии дрожжей на питательных средах похожи на бактериальные – гладкие, пастообразные, вырастают через 48-72 ч; во-вторых – при микроскопировании дрожжей выявляются клетки овальной или круглой формы, разной величины (процесс почкования); размеры клеток – до 10 мкм. Такие же морфологические и культуральные признаки имеются у кандид.

alt: Кандиды кандидоз, кандидомикоз, candidosis

description:
Кандидыкандидоз, кандидомикоз, candidosis

Кандидозы (кандидамикозы, кандидиазы) – антропонозные микозы, вызываемые дрожжеподобными грибами рода Candida, характеризующиеся чаще относительно благоприятно протекающим поражением слизистых оболочек и кожи

Кандидозы (кандидамикозы, кандидиазы) – оппортунистические инвазии, встречаются как осложнение после инфекционных заболеваний, при длительном лечении антибиотиками и антисептиками, угнетающими нормальную микрофлору организма

Кандидоз  – наиболее характерный симптом СПИДа  в период яркой манифестации заболевания. Возможны тяжелые висцеральные кандидозы, чаще с вовлечением легких и органов пищеварения. Кандиды поражают преимущественно мягкие ткани

alt: История Заболевание впервые было описано

description:
История

        Заболевание впервые было описано
Б. Лангенбеком в 1839 году, хотя оно было известно со времен Гиппократа под названием stomata aphtoioles и aphta iufantis.
        В 1848 году Берг впервые установил наличие дрожжеподобных грибков в тканях больного человека
Термин Candida официально был принят в 1939 году.

alt: Таксономическая характеристика

description:
Таксономическая характеристика

Класс Дейтеромицетов
Семейство Cryptococcaceae
Род Candida (196 видов). Со слизистых оболочек человека высевается около 27 видов кандид. В патологии человека имеют значение:
Candida albicans (80-90% поражений)
Candida krusei (5% поражений)
Candida tropicalis (1-1.5% поражений) и др.

alt: Антигенная характеристика Кандиды делят на 6 серогрупп

description:
Антигенная характеристика

Кандиды делят на 6 серогрупп. По гликопротеидным компонентам клеточной стенки различают 78 сероваров
Есть аллергены, вызывающие сенсибилизацию организма больных и кандидоносителей
Перекрестные антигены
Со спорообразующими сахаромицетами
С антигенами спермы
С сальмонеллами

alt: Общая характеристика Форма Молодые клетки – круглая или яйцевидная форма – 2-5 мкм

description:
Общая характеристика

Форма
Молодые клетки – круглая или яйцевидная форма – 2-5 мкм
Зрелые – удлиненная или округлая форма – до 8 мкм

Грибы Candida являются дрожжеподобными одноклеточными микроорганизмами

Псевдомицелий - родовой признак кандид – истинного мицелия дрожжеподобные грибы не имеют. Нити псевдомицелия (длиной до 12-16 мкм) отличаются от нитей истинного мицелия тем, что не имеют общей оболочки и перегородок, а состоят из тонких клеток, соприкасающихся друг с другом узким основанием

alt: Кандиды диморфны Дрожжеподобная форма (круглые или овальные),

description:
Кандиды диморфны

Дрожжеподобная форма (круглые или овальные),
Клеточная стенка 5-6 -слойная

Псевдомицеллярная форма (тканевая фаза),
Клеточная стенка 3 -х -слойная

alt: Способы размножения Прорастанием

description:
Способы размножения

Прорастанием
Почкованием
Дочерних клеток
Бластоспор
Половой способ размножения отсутствует

alt: Споры Хламидоспоры (15-22 мкм) – отпочкованные клетки, образующие дополнительную клеточную стенку

description:
Споры

Хламидоспоры (15-22 мкм) – отпочкованные клетки, образующие дополнительную клеточную стенку

Бластоспоры (2-9 мкм) – крупные клетки с прочной оболочкой

alt: Строение клетки Клеточная стенка кандид состоит из 5-7 слоев в дрожжевой фазе и из трех слоев – в мицеллярной:

description:
Строение клетки

Клеточная стенка кандид состоит из 5-7 слоев в дрожжевой фазе и из трех слоев – в мицеллярной:
Гликаны, поддерживающие форму клеток
Хитин (1-2%)
протеины
Микрокапсула мукополисахаридной природы, которая наиболее выражена при хронических формах заболевания, толщина в 3-4 раза превосходит клеточную стенку. Защита от фагоцитоза
Инвагинации ЦПМ образуют ломасомы.
В цитоплазме большое количество розеток гликогена, рибосом, вакуолей, митохондрии, ядро
Хемоорганотрофы
Аэробы

alt: Резистентность кандид Рост грибов задерживается при температуре выше 40

description:
Резистентность кандид

Рост грибов задерживается при температуре выше 40 С, при 50 С кандиды начинают отмирать
 100 С кандиды выдерживают несколько минут
Чувствительны к УФ

alt: Заболевания Локальные кандидозы

description:
Заболевания

Локальные кандидозы
Системные кандидозы
Генерализованные кандидозы (септикопиемия, хронический гранулематозный)

alt: Эпидемиология Кандидоз встречается во всех странах мира, особенно в поясе тропического и субтропического климата

description:
Эпидемиология

Кандидоз встречается во всех странах мира, особенно в поясе тропического и субтропического климата. За последние 20 лет частота кандидозов выросла на 20%, особенно у лиц с ИД.
Кандидоз составляет 15% в общей структуре заболеваний среди новорожденных
Внутрибольничные микозы достигают 75%.

alt: Экология Дрожжеподобные грибы рода

description:
Экология

Дрожжеподобные грибы рода Candida обитают на коже и слизистых оболочках респираторного и желудочно - кишечного тракта, входят в состав нормальной микрофлоры.
В ротовой полости кандиды выявляются у 14% здоровых и 45% больных людей.
На коже – у 50-80% здоровых людей
Кандидоносительство у здоровых лиц:
В кишечнике – у 20-50%
В ротовой полости – у 15-40%
В моче – у 40-80%
В ногтях -  у 50%

alt: Факторы, повышающие риск заболевания

description:
Факторы, повышающие риск заболевания

Иммунодефицит
Возраст
Дефекты клеточного иммунитета
Длительное применение антибиотиков широкого спектра действия
Интоксикации
Прием антиоксидантов
Сниженная фагоцитарная активность
Пониженная активность системы комплемента
Дисбиоз
Воспалительные процессы на слизистых оболочках
Повреждения кожи и слизистых
Нарушение гигиены полости рта
Повышенная потливость человека
Тучность
Климатические факторы
Профессиональные факторы
Нейрогуморальные сдвиги
гиповитаминозы

alt: Факторы патогенности Эндотоксины-олигосахариды клеточной стенки

description:
Факторы патогенности

Эндотоксины-олигосахариды клеточной стенки
Фосфолипаза (фосфолипазы А, В, С; лизофосфолипаза, трансацилаза. Они способствуют пенетрации ЦПМ и способствуют адгезии дрожжей. Активность фосфолипаз прямо коррелирует с патогенностью кандиды альбиканс )
Плазмокоагулаза
Гемолизины
Микрокапсула
Белки адгезии (к  эпителию)
Нейраминидаза
Протеазы (элластаза, коллагеназа, кислые протеазы). Протеаза Ig А1, Ig А2 предположительно ответственна за персистенцию кандид на слизистых оболочках.

alt: Патогенез кандидоза Факультативные паразиты кожи и слизистых оболочек (эндогенная инфекция)

description:
Патогенез кандидоза

Факультативные паразиты кожи и слизистых оболочек (эндогенная инфекция)

Проникновение в неповрежденную кожу или слизистые (экзогенная инфекция)

иммунодефицит

Кандидозный дефицит

Активное размножение кандид (кандидозный дисбиоз)

Проникновение кандид в ткани (размножение в глубоких слоях эпителия)

воспаление

Нарушение трофики и десквамация эпителия (эрозия)

Выделение токсинов

Деструкция клеток

Стимуляция клеток

Образование гранулем

Активация тучных клеток

alt: Эрозия (фиброзно - некротический процесс); гранулемы

description:
Эрозия (фиброзно -  некротический процесс); гранулемы. Гибель кандид с высокой активностью МПО

Локальное воспаление

выздоровление

исход

При ИД

кровь

ЦИК, ПИК, васкулиты, ишемия

При ИД

Диссеминация кандид по организму

Гранулемы с гигантскими клетками

Генерализованный кандидоз

Милиарные некрозы, похожие на очаги туберкулеза

alt: Неспецифические факторы защиты

description:
Неспецифические факторы защиты

Фагоциотз
Комплементарный лизис
Другие неспецифические факторы

Специфические факторы защиты

Клеточный иммунитет – нормальный иммунный ответ против кандид контролируется доминирующей активностью Th1 – лимфоцитов
Гуморальный ответ – антитела принимают участие в борьбе с инфекцией, блокируя рецепторы и литические ферменты кандид:
IgМ – блокирует адгезию кандид, связываясь с маннановой фракцией клеточной стенки. На ранних стадиях инфекции повышается титр специфических антител
IgG – установлена защитная роль IgG2a, продукция которых стимулируется Th1-клетками. Основная роль IgG заключается в опсонизации грибковых клеток. IgG к маннанам активируют КПК
IgE – уровень повышен при аллергических  проявлениях к кандидам

alt: Спонтанный индуцированный По этиологии

description:
Спонтанный
индуцированный

По этиологии

По течению

острый
хронический

По степени поражения

Поверхностный - ограниченный
Глубокий - генерализованный

alt: Слизистый кандидоз Кожный, поверхностный

description:
Слизистый кандидоз
Кожный, поверхностный
Кожно-слизистый
Вторичная аллергическая форма
Системный (висцеральный )
Диссеминированный (генерализованный)

По клиническим проявлениям

alt: Лечение комплексное Патогенетическое (иммуностимуляторы)

description:
Лечение комплексное

Патогенетическое (иммуностимуляторы)
Этиотропное
Нормализация экосистемы
Симптоматическое лечение
Общеукрепляющая терапия

Выбор препаратов зависти от клинической формы и тяжести заболевания

alt: Диагностика Клинико-биохимическая

description:
Диагностика

Клинико-биохимическая
Лабораторная
Материал: соскобы с пораженных участков; транссудаты, экссудаты; при генерализованных формах – кровь, ликвор, желчь, биоптат
Микроскопическая – кандиды хорошо окрашиваются бактериальными красителями
Микробиологическая
Среды: Сабуро, МПБ с гдюкозой и/или мальтозой, сахарный МПА для накопления материала, МПБ с 2% глюкозой и 100 ед. пенициллина, среды Гисса
Серологическая
РА
РСК
РПГА
ИФА
ИФМ
РП

alt: Рост грибов рода Кандида на среде

description: Рост грибов рода Кандида на среде Сабуро

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Патогенные грибы


file_name: Презентация Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.pptx

description: « Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности».

description: Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) — неврологическо-поведенческое расстройство развития, начинающееся в детском возрасте.  Проявляется такими симптомами, как трудности концентрации внимания, гиперактивность и плохо управляемая импульсивность.

alt: Портрет ребенка с СДВГ . «Гиперактивному ребенку трудно сидеть, он суетлив, много двигается, вертится на месте, иногда чрезмерно говорлив

description:
Портрет ребенка с СДВГ.

 «Гиперактивному ребенку трудно сидеть, он суетлив, много двигается, вертится на месте, иногда чрезмерно говорлив. Часто у него плохая координация или недостаточный мышечный контроль. Такому ребенку трудно концентрировать свое внимание, он легко отвлекается, часто задает множество вопросов, но редко дожидается ответа».
                                                      В. Оклендер

alt: С преобладанием гиперактивности-импульсивности :

description:
С преобладанием гиперактивности-импульсивности:

 Чрезмерно выраженная гиперактивность и
    импульсивность
 Симптомы невнимательности могут быть
    выражены незначительно или отсутствовать
 Чаще встречается у детей младшего возраста

С преобладанием невнимательности:

 Легко отвлекается на внешние раздражители
 Проявления чрезмерной гиперактивность и
    импульсивности отсутствуют.

Смешанный тип:

 Выявляется у большинства пациентов
 Присутствуют все три классические
    симптомы заболевания: невнимательность,
    гиперактивность и импульсивность

СДВГ: подтипы

< 15%

50 - 75%

С преобладанием
невнимательности

20 - 30%

С преобладанием
гиперактивности-импульсивности

Смешанный тип

description:
        Признаки СДВГ:

Нарушение концентрации внимания - не способность удерживать внимание на каком- либо объекте.

Гиперактивность - совокупность симптомов, связанных с чрезмерной психической и моторной активностью.

Импульсивность - особенность поведения человека , заключающаяся в склонности действовать по первому побуждению под влиянием внешних эмоций.

alt: СДВГ ГИПЕРАКТИВНОСТЬ ИМПУЛЬСИВНОСТЬ

description:
СДВГ

ГИПЕРАКТИВНОСТЬ

ИМПУЛЬСИВНОСТЬ

НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬ

симптомы

description:
Причины  гиперактивности:

Генетические факторы;
Особенности строения и функционирования головного мозга;
Родовые травмы;
Инфекционные заболевания, перенесенные ребенком в первые месяцы жизни;
Алкоголизм родителей;
Асоциальная психопатия;
Аффективные расстройства.

alt: Как выявить ребенка с СДВГ: 1.

description:
Как выявить ребенка с СДВГ:

1.   Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, корчится, извивается.
2.   Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него требуют.
3.   Легко отвлекается на посторонние стимулы.
4.   С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе (на занятиях, во время экскурсий и праздников).
5.   На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца.
6.   При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания).
7.   С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
8.   Часто переходит от одного незавершенного действия к другому.
9.   Не может играть тихо, спокойно.
10. Болтливый.
11. Часто мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей).
12. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.
13. Часто теряет вещи, необходимые в школе, дома, на улице.
14. Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях, но приключений или острых ощущений специально не ищет (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам).

description:
Как помочь ребенку с СДВГ:

Просветительная работа;
Условия обучения  и воспитания;
Медикаментозное лечение.

description:
Особенности организации работы с      гиперактивными детьми:

Дополнительные занятия по интересам;
Учитывать высокую работоспособность в начале дня и вначале непосредственной образовательной деятельности;
Целесообразно предлагать таким детям сначала легкие задания;
Необходимо учитывать низкую переключаемость внимания;

description:
Особенности организации работы с      гиперактивными детьми:

Необходима хорошо организованная внешняя среда;
Четкость и краткость инструкций;
Использование тактильного контакта;
Педагогу необходимо в любой ситуации оставаться спокойным;
В отношениях с ребенком придерживаться «позитивной модели»;
Ограничить участие в мероприятиях, связанных со скоплением большого числа людей.

description:
Работа с родителями гиперактивного ребенка:

Встречать  родителей ребенка не жалобами, а позитивной информацией;
Обмен между педагогом и родителями «карточками -переписками»;
Поощрение ребенка со стороны педагога за успехи;
Размещение информации по воспитанию ребенка с СДВГ в уголке для родителей;

alt: Игры для детей с СДВГ: Игры для детей с

description:
Игры для детей с СДВГ:

Игры для детей с СДВГ должны быть направлены на:

на развитие внимания;
на преодоление
расторможенности
и тренировку усидчивости;
на тренировку выдержки
и контроль импульсивности.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: 1. Музыкальные сюжеты в литературе.pptx

alt: Музыка» Без музыки не проживу и дня!

description:
«Музыка»

Без музыки не проживу и дня!
Она во мне. Она вокруг меня.
И в пенье птиц, и в шуме городов,
В молчанье трав и в радуге цветов,
И в зареве рассвета над землей…
Она везде и вечно спутник мой.
                         О.Гаджикасимов

description:
Союз каких двух искусств находится в непрерывном взаимодействии друг с другом, и в чем это заключается?

Музыка и литература.
Литература дает жизнь многим жанрам музыкального искусства.
Вокальные жанры: песня, романс, кантата, оратория;
Сценические жанры: опера, балет, оперетта;
Жанры программной музыки, представляющие собой инструментальные произведения с литературным описанием содержания.

description:
Назови литературные произведения о музыке:

Сказка Г.Х.Андерсена
Басни И. Крылова
Мифы Древней Греции
Рассказы И.Тургенева

alt: ПЕВЦЫ

description: ПЕВЦЫ

alt: Миф об Орфее

description: Миф об Орфее

alt: Ответь на вопрос: Почему Орфей был великим музыкантом?

alt: Герои басен И. Крылова

description: Герои басен И. Крылова

alt: Квартет Проказница-Мартышка, Осёл,

description: КвартетПроказница-Мартышка, Осёл, КозёлДа косолапый МишкаЗатеяли сыграть Квартет.Достали нот, баса, альта, две скрипкиИ сели на лужок под липки,-Пленять своим искусством свет.Ударили в смычки, дерут, а толку нет."Стой, братцы, стой! - кричит Мартышка. -Погодите!Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.Ты с басом, Мишенька, садись против альта,Я, прима, сяду против вторы;Тогда пойдет уж музыка не та:У нас запляшут лес и горы!«*************************"Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье И уши ваших понежней,-Им отвечает Соловей,-А вы, друзья, как ни садитесь;Всё в музыканты не годитесь".

description:
Ответь на вопрос:

 Почему не ладилась музыка у героев басни И. Крылова «Квартет»?

alt: Волшебный смычок норвежская народная песня 1

description:
Волшебный смычокнорвежская народная песня

1. Пришёл к нам в село Музыкант старичок. В руках музыканта Волшебный смычок. Ударил по струнам - Сбежался народ, Танцует, играет, Смеётся, поёт!
2. Шёл мимо богач, Услыхал скрипача - И вспыхнула зависть В душе богача. - Продай твою скрипку! Ты беден и стар. Я дам за неё тебе хлеба амбар!

3. - Нет! Скрипку свою Не продам никому. Нужна эта скрипка Не мне одному. Под звуки её Веселится народ, Танцует, играет, Смеётся, поёт!

alt: В КОТОРОМ РАССКАЗЫВАЕТСЯ О МУЗЫКЕ

description:
12

В КОТОРОМ  РАССКАЗЫВАЕТСЯ

О МУЗЫКЕ
И МУЗЫКАНТАХ

ПОДОБРАТЬ ПРОИЗВЕДЕНИЕ

 ЛИТЕРАТУРЫ,

	Домашнее задание:

и сделать рисунок

title: Музыка. 5 класс. Презентация "Музыкальные сюжеты в литературе"


file_name: социальный проект часть 1.pptx

alt: МКУДО «Центр внешкольной работы» г

description:
МКУДО «Центр внешкольной работы» г. ПовориноСОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТчасть 1

Автор презентации:
 Дашина Ольга
Вячеславовнапедагог
 дополнительного
 образования

description:
МЕРОПРИЯТИЕ

ПРОЕКТ

ПРОГРАММА

Важнейшее отличие между указанными понятиями? МАСШТАБ

alt: КОМАНДА БЮДЖЕТ АВТОР ПРОЕКТА ИДЕЯ

description:
КОМАНДА

БЮДЖЕТ

АВТОР ПРОЕКТА

ИДЕЯ

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

ЗАДАЧИ

ПРОБЛЕМА

СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА

РЕЗУЛЬТАТ

УЛУЧШЕННАЯ СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА

  НАСТОЯЩЕЕ

    БУДУЩЕЕ

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

alt: Шаг № 1 ПРОБЛЕМА

description:
               Шаг № 1            ПРОБЛЕМА

Формулировка проблемы

Аргументирование

Вывод

alt: До следующей встречи!

description: До следующей встречи!

intro:
Социальное сознание и социальная среда в России за последние годы сильно
изменились. Повысилась социальная активность, растет желание людей
преобразовать мир вокруг себя. Это касается не только двора или улицы —
жителям важно участвовать в жизни своего поселения, города, района. Создание и реализация социального проекта — процесс не простой. Он требует
уверенности, усилий, формирования команды единомышленников, привлечения ресурсов.

title: Презентация Социальный проект часть 1


file_name: Урок 11. Число и цифра 3. Письмо цифры 3..pptx

alt: Урок математики в 1 классе Учитель:

description:
 Урок математикив 1 классе

Учитель: Тухфатулина Рамиля Хамзиевна, МБОУ НШ «Прогимназия, 1 класс

description:
По глубокой речке плыл
Одинокий крокодил.
Два еще плывут, смотри!
И теперь их стало …

3

description:
Три зайчонка, пять ежат Ходят вместе в детский сад. Посчитать мы вас попросим, Сколько малышей в саду?

8

alt: на 3 Кого больше и на сколько?

description:
на 3

 Кого больше и на сколько?

alt: Игра: «Третий лишний» Тема урока? число и цифра 3

alt: Цифра три похожа на:

description: Цифра три похожа на:

description:
А за двойкой - посмотри-
Выстyпает цифра три.
Тройка - третий из значков -
Состоит из двyх крючков.

alt: Число 3. Письмо цифры 3 Что мы будем делать сегодня на уроке?

alt: Работа по учебнику.

description: Работа по учебнику.

description:
1  2  3  4  5

+ 1

description:
2 + 1

1 + 2

+

+

description: 1 + 1 + 1 = 3

alt: Перед нами - цифра три. Повнимательней смотри

description: Перед нами - цифра три.Повнимательней смотри.Нарисуй, дружок, покаДва цветочных лепестка.Вправо смотрят лепестки:Не задерживай руки.Карандаш останови!Получилась цифра три!

alt: Работа в тетради

description: Работа в тетради

intro: Презентация к уроку математики по теме "Число и цифра 3. Письмо цифры 3", УМК "Школа России", 1 класс


file_name: компетентности персонала.pptx

title: От компетентности персонала к ключевым компетенциям организации


file_name: Семинар Мирошниченко С.А. испр..pptx

description:
«приёмы Педагогической  техники как инструмент мастерства учителя »

Подготовила учитель начальных классов
Мирошниченко Светлана Алексеевна
МАОУ СОШ №22 имени П.Ф.Головко с. Соленого

description:
«Легко правильно следовать за тем, кто правильно идёт впереди»     Я.А. Каменский
Педагогическая техника – владение комплексом приёмов, которые дают учителю возможность глубже, ярче, талантливее обнаружить свою позицию и достичь успехов в работе; умение использовать собственный психофизический аппарат как инструмент влияния.

description:
Уметь управлять собой

Социально-перцептивные способности (внимание, наблюдательность, воображение);
Управлять своими эмоциями, настроением;
Владение телом ( мимика, жесты);
Техника и культура речи ( постановка голоса, дикция, орфоэпия, логичность и выразительность речи)

description:
Уметь управлять другими

При организации урока;
При организации КТД;
При общении;
При контроле дисциплины;
При предъявлении требований

description:
Уметь сотрудничать

Уметь познать личность, разобраться в ней;
Верное восприятие личности ученика;
Уметь правильно понимать ребёнка;
Уметь влиять на ребёнка;
Уметь защищать ребёнка;
Уметь взаимодействовать;
Уметь представить информацию.

description:
Техника активизации внимания повышения интереса к учебному материалу

Использование ИКТ, наглядности;
Опережающие задания, сообщения, доклады, рефераты и тд.;
Дидактические игры, кроссворды, ребусы и тд.
Домашние задания на выбор;
Вживание в образ;
Викторина ;
Дидактические игры с элементами движения
(хлопанье, топанье, поднимание рук, ног и т.д);
Проведение эксперимента.

description:
Формирование УУД

Фронтальный опрос, проверочные работы, тестирование;
Проверка домашнего задания;
Дифференцированный подход к контролю знаний;
«Диалог с автором»
Подбор информации по заданному параметру.

description:
Контроль сформированности УУД

Фронтальный опрос, проверочные работы, тестирование;
Проверка домашнего задания;
Дифференцированный подход к контролю знаний;

alt: Снятие напряжения Динамические паузы;

description:
Снятие напряжения

Динамические паузы;
Смена видов деятельности, наглядности;
Физминутки , для снятия напряжения глаз,
 кистей рук и т.д.

description:
Привлечение внимания

Изменение интонации (например, уменьшить интонацию)
Словесные приёмы привлечения внимания класса (например, решение ребуса или кроссворда, по теме урока; небольшой диктант, тест и тд.)

description:
Рефлексия деятельности

Выберите математические законы которыми пользовались или правила (рус.яз) и тд.;
Закончи предложение;
Практикум рефлексия чувств

alt: Техника сжатия учебной информации

description:
Техника сжатия учебной информации

Дай определение;
Ключевые слова;
Инвентаризация знаний

alt: Техника активно-продуктивного чтения

description:
Техника активно-продуктивного чтения

Вопрос – ответ (например, после прочтения текста подготовить вопросы классу)
Отсроченная отгадка (во время урока речь пойдёт о сказках, вот только имя автора ребятам придётся угадать самостоятельно. Учащимся предлагаются четыре отрывка из сказок, напечатанные на отдельном листе, естественно, без указания имени автора.
Составь задание ( например, придумать интересное задание к тексту в виде четверостишья)
Погружение в ситуацию ( чтобы я сделал, на месте героя…)
«Пометки на полях» (например, чтобы я изменил или , что осталось непонятным, можно что-то взять на заметку).
Оценка текста.

alt: Техника обратной связи Лист контроля

description:
Техника обратной связи

Лист контроля
Задание массивом
Пять строчек (синквэйн) (Синквейн как метод обучения универсален. Его можно применять к темам любого предмета школьной программы. Он позволяет заинтересовать учащихся, помогает лучше понять и осмыслить изучаемый материал. Составлять пятистишие достаточно просто, поэтому использовать его допустимо в работе с детьми любого возраста).
Первая строчка-тема; Вторая строка-описание (прилагательные); третьей строчке- действия (глаголы); Четвертая строка – фраза; Пятая строчка — всего одно слово,  итог

description:
Пример синквейна:

 Можно предложить детям составить синквейны про времена года.
ЛетоЖаркое, веселоеГулять, играть, отдыхать.Ждем с нетерпением.Каникулы!
ВеснаТеплая, яркаяРасцветает, зеленеет, радует.Природа просыпается.Здорово!

alt: Техника педагогического общения

description:
Техника педагогического общения

Техника пед.общения : управление эмоциями;
Комуникативная атака: примеры педагогических ситуаций;
Управление вниманием на уроке;
Мимика и жесты- инструменты педагогического общения

intro: Семинар для педагогов

title: Семинар педагогов " Приёмы педагогической техники, как инструмент мастерства учителя"


file_name: Треугольник.pptx

alt: Галактика Треугольника Подготовил:

description:
Галактика Треугольника

Подготовил: Зырянов Роман

description:
Общие сведения

 Спиральная галактика типа Sc в созвездии Треугольника

alt: Местная группа галактик

description: Местная группа галактик

description:
Физические параметры

М 33, NGC 598
m в 5-10 раз < m МП
d в 2 раза < d МП
d= о.50 тыс.св.лет
Видимая звёздная
величина +5,7m
Видимый угловой
размер: 71’

alt: Состав

description: Состав

alt: NGC 604

description: NGC 604

alt: NGC 588

description: NGC 588

alt: NGC 592

description: NGC 592

alt: NGC 595

description: NGC 595

title: Галактика Треугольника


file_name: Как зимуют животные в лесуPowerPoint.pptx

alt: Февраль –месяц метелей и вьюг

description:
Февраль –месяц метелей и вьюг

Февраль- конец зиме

description:
Снег мешками валит с неба.

с дом стоят
сугробы снега.

description:
То бураны, то метели.

на деревню налетели.

alt: По ночам мороз силён,

description:
По ночам

мороз силён,

alt: Днём капели слышен звон. день прибавился заметно…

alt: Зима в Белгородском крае

description: Зима в Белгородском крае

description: Климат в Белгородской области с довольно мягкой зимой, со снегопадами и оттепелями. Самый холодный месяц – январь

alt: В этом году самым холодным выдался февраль

alt: Порадовала зима нас морозами трескучими и снегом пушистым

description: Кто был? Что делал? На снегу следы – как книжка. Куропатка, горностай,  Волк, сохатый, даже мышки,- Пишут все. А ты читай!

alt: Лесное собрание председатель – медведь секретарь – сорока присутствуют –группы поддержки животных и …

description: Лесное собраниепредседатель – медведьсекретарь – сорока присутствуют –группы поддержки животных и …                               Повестка дня:                1. Как зимуют животные в лесу?

alt: Как зимуют животные в лесу?

description:
Как зимуют животные в лесу?

                 Расскажи о животном
                       по плану:
1. Кто такой? Назовите, о ком прочитали сообщение?

2. Где  обитает зимой? Где прячется от лютой зимы?

3. Чем питается? Как находит пищу?

alt: Белка Белка живет в дупле на дереве

description:
Белка

Белка живет в дупле на дереве. В нем тепло и уютно. В мороз белка сворачивается клубочком. Укрывается пушистым хвостом и спит. Шубка у белки зимой серая. Так она меньше заметна для своего врага – куницы

description: Зимой белки не спят, ведут очень подвижный образ жизни. В беличьем меню есть сушеные грибы ,спелые орехи. Всё это осенью прячут где-нибудь во мху или в дуплах. А зимой безошибочно находят свои запасы.

description: Представьте, что вам нужно озвучить этот кадр.

description: Волки Зимой живут стаями. Обыкновенно в стае 10-12 волков.

description:
     Недаром народ сложил         поговорку:   “Волка ноги          кормят”.

И все же зимой волки почти всегда голодны

description:
они  выполняют роль оздоровителей, уничтожая больных и слабых зверей.

И все же зимой волки почти всегда голодны. Злые и голодные волки ведут себя смело. Они забегают в деревни, забираются в овчарни, в птичники, нападают на дворовых собак.

alt: Лисица

description: Лисица

description: Зимой можно увидеть, как лиса нюхает снег. На самом деле по запаху под снегом она выслеживает мышей.

description: Зимой лисы прячутся в  густых зарослях, в норахВо время сильных метелей и непогоды она сворачивается клубком и прикрывается хвостом

alt: Кто кого?

description: Кто кого?

description: Лисица ловит под снегом также куропаток, тетеревов, любит рябчиков. Иногда она охотится за зайцами. Но зайцы бегают быстрее лисицы, поэтому часто им удается убежать от ее преследования.

alt: Медведь

description: Медведь

alt: Медведь спит в берлоге и "ссосет лапу"

description: Медведь спит в берлоге и "ссосет лапу"

description:
Если медведя разбудить, то он выходит из берлоги голодным и в это время бывает очень опасен.

Его называют медведь – шатун

alt: Весом детеныши маленькие– 500 г

description: в феврале у медведей рождаются малыши. Весом детеныши маленькие– 500 г. наружу не выходят– погода не та.

description: Обычно медведи спят в берлоге, но иногда и под мостом.

description:
Заяц

“Труслив как заяц”.
Он действительно
          труслив.
Лежку заяц устраивает на открытом месте или под поваленными
       деревьями.
Он роет нору в снегу и
  забирается в нее.

alt: Зайцев спасает белая шуба под цвет снега, спасает способность быстро бегать: во время погони они могут пробегать 70 км в час

description:
Зайцев спасает белая шуба под цвет снега,спасает способность быстро бегать: во время погони они могут пробегать 70 км в час.

Заяц путает следы на снегу.  Петляет косой, чтобы другой. Более сильный зверь его не нашёл.

description: Заяц питается корой молодых деревьев, осинок, берез, ив, раскапывает снег и ест озимые, бегает на огороды грызть кочерыжки, скачет к стогам сена.

alt: У зайца нет ни норы, ни гнезда

description: У зайца нет ни норы, ни гнезда. Он прячется под кустом. Иногда ямку в снегу выкопает – там и ночует. Шубка у зайчика теплая, белая (для маскировки). Днем заяц спит, а ночью он выходит на охоту.

alt: ёжик зимой спит, свернувшись во мху и рыхлой листве.

alt: Пень –будто сказочный терем – теремок

description: Пень –будто  сказочный терем – теремок. Под его корой устроились зимовать разные насекомые и ящерицы, а под пнём – сладко спит ёж.

description: В одном из бревен обнаружилось лежбище впавших в зимнюю спячку муравьев...

description: В белгородском крае  Леса занимают 10% территории. Основные породы – дуб, ясень, клён остролистный. В Белгородской области обитают заяц-русак, лисица, хорёк, грызуны. На территории области – заповедники- «Лес на Ворскле»      и Центральночернозёмный заповедник

description:
В лесах Белгородской области

Около ста видов животных Белгородской области занесены в Красную книгу России
В лесах Белгородской области встречаются лоси, косули и дикие кабаны, лисица, енотовидная собака, барсук, каменная куница, ласка, хорь лесной, волки, выдры и ласки, преобладают роющие степные животные, живущие в норах: это хомяки, суслики, слепыши. Из семейства зайцев у нас обитает заяц-русак, белки встречаются очень редко.
Ежи - самые крупные
животные из отряда
насекомоядных.

description:
“Рыбе– вода, птице– воздух, зверю– лес, степь, горы, а человеку нужна родина. Охранять природу– значит охранять Родину”.

            Хотите знать, как помочь природе ?
Начните с самого себя, твердо уясните, что я не один человек, а одна 5-ти миллиардная часть всего человечества.
 До конца завернуть кран дома, в классе, на улице, не ломать, не топтать, а сажать, изготавливать и развешивать гнездовья для птиц, подкармливать птиц, зверей, не давать разорять гнезд другим, не разводить костры и не мусорить, быть другом всем.
                                              Председатель Всесоюзной Ассоциации ,
                                    публицист, путешественник “Спасем мир и природу”.
                                                      Вадим Николаевич Бурлак

intro: В презентации собрана информация о том, как зимуют животные. Но это не просто рассказ о зверятах, но и занимательные задания для детей, которые они выполняют в паре.

tags: занимательно

title: Презентация "Как зимуют животные в лесу?"


file_name: Математика 10 сынып Функция және графигі Кері функция Презентация (1).pptx

description:
Кері функция ұғымы

10.3.1.5 кері  функцияның анықтамасын білу және берілген функцияға кері функцияны табу және өзара кері функциялар графиктерінің орналасу қасиетін білу;

Сабақтың мақсаты:

Сабақ  тақырыбы:

alt: Кері функция ұғымын біледі; - тиісті терминологияны қолданады (өзара кері функциялар, түзуге қатысты симметриялы) - өзара кері функциялардың графиктерінің орналасу қасиетін біледі - берілген функцияға…

description:
Кері функция ұғымын біледі;
- тиісті терминологияны қолданады (өзара кері функциялар, түзуге қатысты симметриялы)
- өзара кері функциялардың графиктерінің орналасу қасиетін біледі

-  берілген функцияға кері фукцияны табады
- өзара кері функциялардың графигін салады

Жетістік критерийлері

description:
Топтық жұмыс.
 І топ
Берілген сызықтық функциялардың әрқайсысын бірсарындылыққа зерттеңіз.
А) у = 3х – 9
B) у = –5х + 15
C) у = х + 27
Берілген формулалардағы х айнымалысын у арқылы өрнектеңіз. Жауаптарыңызды өзара тексеріңіз.
Алынған өрнектердегі у айнымалысын х-ке, ал х-ті у-ке ауыстырып, «жаңа» функция жазыңыз.

description:
ІІ топ
Графигі берілген функцияларды анықтаңыз;
Көрсетілген нүктелердің координаталарын жазып көрсетіңіз;
Не байқадыңыз?  Ойыңызды қорытындылаңыз.

description:
ІІІ топ
y= - 0,5x+1,5 және   y=3-2x функцияларының графиктерін бір координаталық жазықтықта салып, зерттеңіз.
Симметриялы ма?
Қандай симметриялы?
Қай түзуге қатысты?
Бұл функциялар өзара қандай функциялар?
Қандай тұжырым жасауға болады?

alt: f және g функцияларының анықталу аймағымен мәндерінің жиыны алмасады. y=f(x) функция мәндерінің облысы кері y=g(x) функцияның анықталу облысы, ал y=f(x) функцияның анықталу облысы кері y=g(x)…

description:
f және g функцияларының анықталу аймағымен мәндерінің жиыны алмасады.
y=f(x) функция мәндерінің облысы кері y=g(x)  функцияның анықталу облысы, ал y=f(x) функцияның анықталу облысы кері y=g(x) функциясының мәндерінің облысы болады.

alt: D(f)=E( f −𝟏 f f −𝟏 −𝟏𝟏 f −𝟏 )

description:
Қасиеттері:
1. D(f)=E( f −𝟏 f f −𝟏 −𝟏𝟏 f −𝟏 )        D(        )= E (f)
2.Егер f өспелі (кемімелі)болса, онда кері функция f-1 де өседі (кемиді).
3.Графиктердің орналасуы y = x немесе  y = - x симметриялы.
4. f тақ болса, f-1-тақ болады

description: №1. Функциялар кері функция болып табыла ма? Анықтаңыз

description:
Жұптық жұмыс
Берілген функцияға кері функцияны тауып, функциялардың анықталу, мәндерінің жиынын жазыңыз.
𝒚𝒚= 𝒙+𝟏 𝟑 𝒙𝒙+𝟏𝟏 𝒙+𝟏 𝟑 𝟑𝟑 𝒙+𝟏 𝟑
𝒚=𝟐𝒙−𝟓
𝒚𝒚= 𝒙 𝟐 𝒙𝒙 𝒙 𝟐 𝟐𝟐 𝒙 𝟐 , 𝒙𝒙≥𝟎𝟎

alt: Рефлексия

description: Рефлексия


file_name: Презентация к методичке логика часть_2.pptx

alt: Логика

description: Логика

alt: РЕШЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ

description: РЕШЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ КРУГОВ ЭЙЛЕРА

description:
Известно количество сайтов, которых находит поисковый сервер по следующим запросам :

Сколько сайтов будет найдено по запросу
    Динамо & Спартак & Рубин

Запрос

Количество сайтов

Динамо & Рубин

320

Спартак & Рубин

280

(Динамо | Спартак) & Рубин

430

description:
Известно количество сайтов, которых находит поисковый сервер по следующим запросам :

Сколько сайтов будет найдено по запросу
    Динамо & Спартак

Запрос

Количество сайтов

Динамо

320

Спартак

280

Динамо | Спартак

430

Ответ:  320 + 280 – 430 =

170

alt: Динамо Спартак Рубин 1 2 3 Динамо &

description:
Динамо

Спартак

Рубин

1

2

3

Динамо & Рубин
   = 1 + 2 = 320

Спартак & Рубин
   = 2 + 3 = 280

(Динамо | Спартак) & Рубин
   = 1 + 2 + 3 = 430

Динамо & Спартак & Рубин
   = 2
   = (320 + 280) – 430 =

170

description:
Некоторый сегмент сети Интернет состоит из 1000 сайтов. Поисковый сервер в автоматическом режиме составил таблицу ключевых слов для сайтов этого сегмента. Вот ее фрагмент:

Сколько сайтов будет найдено по запросу
    (принтер | сканер) & монитор
если  по трем следующим запросам найдено:
принтер | сканер 	– 450 сайтов,
принтер & монитор 	– 40 сайтов
сканер & монитор 	– 50 сайтов.

Ключевое слово

Количество сайтов, для которых данное слово является ключевым

сканер

200

принтер

250

монитор

450

alt: А (сканер) B (принтер) NA|B = NA+

description:
А (сканер)

B (принтер)

NA|B = NA+ NB – NA&B

принтер | сканер

450

сканер

принтер

200

250

0

сканер

принтер

монитор

90

40 + 50 =

принтер & монитор = 40

сканер & монитор = 50

50

40

(принтер | сканер) & монитор = ?

description:
Задача. Коля, Вася и Серёжа гостили летом у бабушки. Однажды один из мальчиков нечаянно разбил любимую бабушкину вазу.

Решение логических задач

На вопрос, кто разбил вазу, они дали такие ответы:
Серёжа: 1) Я не разбивал. 2) Вася не разбивал.
Вася: 3) Серёжа не разбивал. 4) Вазу разбил Коля.
Коля: 5) Я не разбивал. 6) Вазу разбил Серёжа.

Бабушка знала, что один из её внуков (правдивый), оба раза сказал правду; второй (шутник) оба раза сказал неправду; третий (хитрец) один раз сказал правду, а другой раз - неправду. Назовите имена правдивого, шутника и хитреца.
Кто из внуков разбил вазу?

alt: K B C Утверждение Серёжи Утверждение

description:
K

B

C

Утверждение Серёжи

Утверждение Васи

Утверждение Коли

K

C

0

1

0

1

0

1

1

0

1

0

1

0

0

1

0

0

Решение. Пусть К =«Коля разбил вазу»,
                            В =«Вася разбил вазу»,
                            С =«Серёжа разбил вазу».
Представим в таблице истинности высказывания каждого мальчика. Так как ваза разбита одним внуком, составим не всю таблицу, а только её фрагмент, содержащий наборы входных переменных: 001, 010, 100.

Исходя из того, что знает о внуках бабушка, следует искать в таблице строки, содержащие в каком-либо порядке три комбинации значений: 00, 11, 01 (или 10). Это первая строка.
Вазу разбил Серёжа, он - хитрец. Шутником оказался Вася. Имя правдивого внука - Коля.

description:
Перед началом Турнира Четырех болельщики высказали следующие предположения по поводу своих кумиров:
	А) Макс победит, Билл – второй;
	В) Билл – третий, Ник – первый;
	С) Макс – последний, а первый – Джон.
Когда соревнования закончились, оказалось, что каждый из болельщиков был прав только в одном из своих прогнозов. Какое место на турнире заняли Джон, Ник, Билл, Макс? (В ответе перечислите подряд без пробелов места участников в указанном порядке имен.)

A

B

C

Джон

1

Ник

1

Билл

2

3

Макс

1

4

2

3124

1

4

Ответ:

description:
На одной улице стоят в ряд 4 дома, в которых живут 4 человека: Алексей, Егор, Виктор и Михаил. Известно, что каждый из них владеет ровно одной из следующих профессий: Токарь, Столяр, Хирург и Окулист, но неизвестно, кто какой и неизвестно, кто в каком доме живет. Однако, известно, что:
Хирург живет правее Столяра
Токарь живет правее Хирурга
Окулист живет рядом с Токарем
Токарь живет через дом от Столяра
Алексей живет правее Хирурга
Виктор не Столяр
Егор живет рядом с Токарем
Егор живет правее Алексея
Выясните, кто какой профессии, и кто где живет, и дайте ответ в виде заглавных букв имени людей, в порядке слева направо. Например, если бы в домах жили (слева направо) Константин, Николай, Роман и Олег, ответ был бы: КНРО

alt: Алгоритм Строим таблицу для профессий

description:
Алгоритм

Строим таблицу для профессий
Из условия перебираем варианты
Записываем с новых строчек
Последовательно записываем профессии

Строим таблицу аналогично для имен

Совмещаем две таблицы

description:
Хирург живет правее Столяра

Токарь живет правее Хирурга

Окулист живет рядом с Токарем

Токарь живет через дом от Столяра

Алексей живет правее Хирурга

Виктор не Столяр

Егор живет рядом с Токарем

Егор живет правее Алексея

1	 2	  3	  4

Т	 С	  Х	  О

	 Х	  Х

	 	  Т     Т

С	 Х	  Т	  О

	 А	  А

Е 	 	  Е

       В    В	   В

М	 В	  А	  Е

description:
На одной улице стоят в ряд 4 дома, в каждом из них живет по одному человеку. Их зовут Василий, Семен, Геннадий и Иван.  Известно, что все они имеют разные профессии: скрипач, столяр, охотник и врач. Известно, что
  (1) Столяр живет правее охотника.
  (2) Врач живет левее охотника.
  (3) Скрипач живет с краю.
  (4) Скрипач живет рядом с врачом.
  (5) Семен не скрипач и не живет рядом со скрипачом.
  (6) Иван живет рядом с охотником.
  (7) Василий живет правее врача.
  (8) Василий живет через дом от Ивана.
Определите, кто где живет, и запишите начальные буквы имен жильцов всех домов слева направо. Например, если бы в домах жили (слева направо) Кирилл, Олег, Мефодий и Пафнутий, ответ был бы КОМП.

description:
Условие: Есть 5 домов разного цвета, стоящие в ряд. В каждом доме живет по одному человеку отличной от другого национальности. Каждый жилец пьет только один определенный напиток, курит определенную марку сигарет и держит животное. Никто из пяти человек не пьет одинаковые напитки, не курит одинаковые сигареты и не держит одинаковых животных.
Известно, что:
На улице находятся 5 домов.
Англичанин живет в красном доме.
Хозяин собаки — испанец.
Живущие в доме зеленого цвета употребляют кофе.
Украинец любитель чая.
Зеленый дом располагается правее от дома цвета слоновой кости.
Предпочитающий сигареты, Олд Голд содержит улиток.
В желтом доме курят сигареты марки Кулз.
Посередине пьют молоко.
В доме № 1 живет норвежец.
Курящий Chesterfields приходится соседом тому, кто содержит лису.
Сигареты Кулз курят в доме, следующим за домом, где живет лошадь.
Курящий Лаки Страйк пьет апельсиновый сок.
Японец предпочитает сигареты Parlament.
Норвежец — сосед синего дома.
Вопросы, на которые необходимо получить ответы по завершению:
Кто же из этих жильцов пьет воду?
Кто является владельцем зебры?

alt: Решение загадки Эйнштейна

description: Решение загадки Эйнштейна

alt: ЛОГИЧЕСКИЕ ЭЛЕМЕНТЫ КОМПЬЮТЕРА

description: ЛОГИЧЕСКИЕ ЭЛЕМЕНТЫ КОМПЬЮТЕРА

description:
Логический элемент – устройство, которое после обработки двоичных сигналов выдаёт значение одной из логических операций.

Логические элементы

alt: последняя операция - ИЛИ & И

description:
последняя операция - ИЛИ

&

И

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация к методичке логика часть_2

title: Презентация к методичке логика часть_2


file_name: Русская народная сказка. «Лиса и тетерев»..pptx

alt: Русская народная сказка "Лиса и тетерев"

description:
 Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

На грубое слово не сердись, а на ласковое не сдавайся.
У страха глаза велики.

проверь

description:
На грубое слово не сердись, а на ласковое не сдавайся.
Первое - не стоит злиться за грубость. Второе- не расслабляйтесь, если вас похвалили, а продолжайте работать, старайтесь как и раньше и добьетесь хороших результатов!

description:
У страха глаза велики.
В состоянии страха опасность преувеличивают или видят её там, где её нет.

alt: Прослушай сказку и ответь далее на вопросы

alt: Дальше

description: Дальше

description:
Ответь на вопросы

Понравилась ли тебе сказка? Чем?
-Как описана лиса в сказке? проверь
- Ребята, а кто такой тетерев? проверь

alt: Она хитрая, умная, ловкая, обманщица

description:
Она хитрая, умная, ловкая, обманщица.

Возврат

alt: Крупная лесная птица отряда куриных

description: Крупная лесная птица отряда куриных

description: Физ.минутка

description: Дальше

alt: Прочитай сказку и ответь на вопросы

description: Прочитай сказку и ответь на вопросы

description:
Тетерев сидел на дереве. Лисица подошла к нему и говорит:
— Здравствуй, тетеревочек, мой дружочек, как услышала твой голосочек, так и пришла тебя проведать.
— Спасибо на добром слове, — сказал тетерев.
Лисица притворилась, что не расслышала, и говорит:
— Что говоришь? Не слышу. Ты бы, тетеревочек, мой дружочек, сошел на травушку погулять, поговорить со мной, а то я с дерева не расслышу.
Тетерев сказал:
— Боюсь я сходить на траву. Нам, птицам, опасно ходить по земле.
— Или ты меня боишься? — сказала лисица.
— Не тебя, так других зверей боюсь, — сказал тетерев. — Всякие звери бывают.
— Нет, тетеревочек, мой дружочек, нынче указ объявлен, чтобы по всей земле мир был. Нынче уж звери друг друга не трогают.
— Вот хорошо, — сказал тетерев, — а то вот собаки бегут; кабы по-старому, тебе бы уходить надо, а теперь тебе бояться нечего.
Лисица услыхала про собак, навострила уши и хотела бежать.
— Куда ж ты? — сказал тетерев. — Ведь нынче указ, собаки не тронут.
— А кто их знает! — сказала лиса. — Может, они указа не слыхали.
И убежала.

description:
Ответь на вопросы

Как приветствовала лиса тетерева?
Что ответил на ее приветствие тетерев? Проверь
Что делала лиса, чтобы тетерев спустился на землю? Проверь
А что говорилось в указе? Проверь
Как вы думаете, поверил тетерев, что такой указ появился? Проверь

description:
- Здравствуй, тетеревочек, мой дружочек, как услышала твой голосочек, так и пришла тебя проведать.
- Спасибо на добром слове, — сказал тетерев.

возврат

description:
Лисица притворилась, что не расслышала, и говорит:
— Что говоришь? Не слышу. Ты бы, тетеревочек, мой дружочек, сошел на травушку погулять, поговорить со мной, а то я с дерева не расслышу.

возврат

description:
 Чтобы по всей земле мир был. Нынче уж звери друг друга не трогают.

возврат

description: Нет. Решил на хитрость ответить хитростью.

description: Почему тетерев непросто сказал лисе о собаках, а добавил: «Если бы все было по-старому, тебе бы уходить надо. А теперь тебе бояться нечего».

description: Тетерев иронизирует над лисой,  выявляет её лживость.

description:
Проверь себя, соедини стрелочками на листке: Какой была лиса, а каким тетерев?

Легкомысленная
Смышленый
Беззаботная
Льстивая
Умный
Хитрая
Рассудительный

Проверь

alt: Легкомысленная Смышленый Беззаботная

alt: Домашнее задание Подготовить выразительное чтение сказки

title: Презентация к уроку литературного чтения во 2 классе на тему: Русская народная сказка. «Лиса и тетерев».


file_name: Осетинские народные игры как эффективное средство физического воспитании детей 7-12 лет..pptx

description:
Осетинские народные игры как эффективное средство физического воспитании детей 7-12 лет.

Компьютерная презентация к выступлению  на  методическом объединении учителей по физической культуре.

description:
Физическому воспитаю подрастающего поколения должно уделяться большое внимание:
Физкультура и спорт, а также народные игры воспитывают у молодежи жизненно необходимые двигательные и физические качества, а также чувство коллективизма, дружбы и товарищества, дисциплинированность и гуманность, т.е. играют большое значении в формировании его физических качеств.

Игры важнейшее средство физического воспитания детей.

description: Умелое сочетание подвижных игр с другими видами спорта значительно повышает качество физического воспитания учащихся.

description:
Учитывая возрастные особенности детей, опробованные осетинские игры были разделены на возрастные группы:

Игры для учащихся младшего школьного возраста
7-9 лет (1-3 классы) и 10-12лет  (4-6 классы).
 В этом возрасте дети владеют всеми видами естественных движений

ходьба

бег

прыжки

метание

description:
Описание игры. Играющие свободно размещаются на площадке. У каждого игрока две палочки: одна гладкая, другая с зубцами. Игроки выбирают водящего — «медведя», которому завязывают глаза. По сигналу руководителя дети водят одной палкой по зубцам другой; возникает дребезжащий звук. Медведь идет на звук, стараясь запятнать игрока. Тот, кого он запятнает, становится водящим.
Методические указания. Игру можно проводить в зале, коридоре и на местности. Площадку для игры необходимо ограничить. Особенно это важно на местности.

Из осетинских народных игр с детьми этого возраста нужно проводить такие как:СЛЕПОЙ МЕДВЕДЬ  (Куырм арc)

alt: ЖМУРКИ ( Куырмахсынтæй хъазт )

description:
ЖМУРКИ  (Куырмахсынтæй хъазт)

Описание игры. Выбирают водящего, которому завязывают глаза. Затем игроки по очереди начинают бить его по ладоням вытянутых вперед рук: Водящий должен угадать, кто из игроков его ударил и если угадал, то тот становится водящим.
Методические указания. Проводить игру можно как на уроке, так и на перемене с детьми разного возраста. Особый интерес она вызывает у детей 1—2 классов. В процессе игры руководитель должен следить за тем, чтобы по ладоням одновременно не били несколько участников (тогда водящему трудно бывает узнать ударившего или, наоборот, он, не думая, называет любого игрока).

description:
Дети этого возраста обладают большой устойчивостью в работе сердца, увеличивается емкость легких, хотя дыхательная система недостаточно развита.
Мышечная система начинает крепнуть. Однако силовые данные недостаточно развиты, поэтому организм мало подготовлен к длительным силовым напряжениям.
Нервная система совершенствуется, дети больше податливы к развитию ловкости и быстроты.

Игры для детей 10-12лет  (4-6 классы).

description:
Для этого возраста рекомендуются следующие игры:ОТГАДАЙ  (Гандзай хъазт)

Описание игры. В игре участвуют две команды. Они выстраиваются в две шеренги, одна в затылок другой. Стоящие в первой шеренге закрывают глаза ладонями. По команде руководителя обе шеренги идут вперед до условленного места. В это время кто-нибудь из игроков второй шеренги кладет руку на спину одному из первой шеренги и ведет его до намеченного места. Если ведущий будет угадан, то команда выиграла. Выигравшие садятся на спины проигравшим, и те несут седоков до условленного места. Если же ведущий не будет угадан, то победителем становится вторая шеренга.
Методические указания. Число игроков не ограничивается. Руководитель должен следить за тем, чтобы игра велась честно, без подсказок. Ведущего назначает руководитель втайне от первой шеренги.

alt: ЛУК И СТРЕЛА (Фат æмæ æрдынæй хъазт)

description:
6. ЛУК И СТРЕЛА (Фат æмæ æрдынæй хъазт)

Описание игры. Участники игры располагаются за чертой. У каждого из них лук и пять стрел. На расстоянии 10—20 метров от черты ставится мишень. (доска, бревно и т. д.). По команде руководителя ребята по очереди начинают выпускать стрелы. Побеждает та команда, у которой больше попаданий в цель.
 Методические указания. Игру можно проводить как с мальчиками, так и с девочками. В ней могут участвовать и два человека и две команды. Хорошо проводить игру в пионерском лагере. Заранее дать детям задание изготовить лук и стрелы, помочь им выбрать материал для их изготовления.

alt: Вытолкни плечом. (Уæхскæй къуырын хъазт )

description:
Вытолкни плечом. (Уæхскæй къуырын хъазт)

Описание игры.  Чертится круг радиусом 1,5метра. Двое игроков становятся в центре круга так, чтобы их плечи касались друг друга. Руки заложены за спину . По команде игроки поднимают левую ногу, сгибая ее в коленном суставе. Подскакивая на одной ноге, начинают выталкивать плечом друг друга за пределы круга. Тот, кто вытолкнет своего партнера из круга, становится победителем.
 Методические указания. Во время игры запрещается наклонять корпус ниже пояса, выставлять голову вперед, запрещается менять ногу. Если игрок сменил ногу или наступил на линию круга, он считается побежденным. Если игроки долго не могут вытолкнуть друг друга из круга, руководитель должен сменить их.

alt: ПЕРЕТЯГИВАНИЕ ( (Бæндæнæй хъазт) )

description:
 ПЕРЕТЯГИВАНИЕ ((Бæндæнæй хъазт))

Описание игры.  На площадке чертится круг диаметром в 4 метра, через середину которого проводится прямая, делящая круг на две равные части — площадки. По обе стороны прямой линии становятся спинами друг к другу два участника игры. На них надевается кольцо из веревки диаметром в полтора метра так, чтобы оно прошло под руками. Приседая, участники подают корпус вперед, чтобы веревка была слегка натянута. По команде руководителя каждый начинает тянуть противника из круга. Кто кого вытянет из круга, тот и выиграл.
Методические указания.
Эту игру можно проводить на уроках физкультуры и в пионерских лагерях. В игре участвуют мальчики разных возрастов. Вместо веревки можно пользоваться обыкновенными брючными пояса-сами. Ремни затягивают на уровне груди. Руководитель следит за тем, чтобы играющие начали тянуть веревку одновременно по команде «марш» или по свистку.

description:
Описание игры.  На расстоянии 60—100 м от реки или водоема чертится линия, вдоль которой выстраиваются играющие. По сигналу руководителя все бегут к реке. Добежав до воды, каждый достает из воды камень и бегом возвращается обратно, чтобы вручить его руководителю (камень нужно принести мокрым).

Методические указания. Игру нужно проводить на местности, в пионерских лагерях, на экскурсиях и в походах. В ней могут участвовать и мальчики и девочки. При проведении игры в горных районах, где речки бурные, руководитель должен особое внимание уделить вы бору места, чтобы оно не было опасно для жизни. Хорошо у реки ставить помощника судьи. Детям заранее нужно показать, с какого места брать камень. Можно определить и границы этого места. На финише сразу же определить победителя забега.

БЕГ К РЕКЕ  (Донмæ дугъ)

description:
Таким образом, проведенный анализ показывает, что у Осетин, как впрочем, у многих народов страны и мира, существует достаточно целостная, стройная и в тоже время многовариантная, гибкая педагогика народной игры. Она располагает своим собственным объектом и предметом, своими целями, задачами, идеалами, своими принципами и идеями, системой методов, путей и средств, своей структурой, содержанием, организованными формами, имеющими громадное воспитательно-образовательное значение.

Заключение

intro: Компьютерная презентация к выступлению на методическом объединении учителей по физической культуре.ТЕМА: Осетинские народные игры как эффективное средство физического воспитании детей 7-12 лет.


file_name: 1Звуки в презентации _Презентация.pptx

alt: Звуки в презентации

description: Звуки в презентации

description:
Цели обучения:

3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы

3.2.4.1 использовать программы для записи, редактирования и воспроизведения звуков

description:
Найдите программы для редактирование и записи  аудио и заполните лучи солнышку их названием
Google.com вам на помощь

description:
Запишите звуковой файл длительностью 10 секунд

Запишите короткое пожелание своему однокласснику.

description: Создайте презентацию со звуковым файлом в  PowerPoint, используя инструкцию

title: 1Звуки в презентации _Презентация


file_name: Задание 1 ОГЭ. Русский язык.ppt

alt: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА 9 КЛАСС

description:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА   9 КЛАССТема: обучение сжатому изложению.

…Я знаю, отчего ты плачешь, мать моя!
Кто жизнь твою сгубил…
о! знаю, знаю я!...

(«Родина» Н.А.Некрасов)

alt: Задача сжатого изложения кратко, в обобщенной форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения

alt: АЛГОРИТМ НАПИСАНИЯ СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ

description:
АЛГОРИТМ НАПИСАНИЯ СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ

Внимательно прослушать (прочитать) текст.
Записать опорные слова в каждом абзаце (микротексте).
Сформулировать главную мысль каждого абзаца (микротекста), стараясь в тексте найти точную фразу. (Можно сформулировать самостоятельно, если в тексте не удается найти конкретной фразы).
Осознанно убирая всё несущественное, неглавное, составить каждый абзац, используя основные приемы компрессии текста.
Записать полученные предложения.

alt: Способы и приемы сжатия текста» 1

description:
«Способы и приемы сжатия текста»

             1. Исключение:
      Приемы:
          - исключение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов,
          - исключение повторов,
          - исключение предложения или его части,  имеющего менее существенное значение или дублирующее предыдущее,
          - исключение одного или нескольких синонимов,
          - исключение предложений, содержащих описания или рассуждения, поданные слишком широко и полно.
              2. Упрощение (замена):
      Приемы:
          - замена однородных  членов обобщающими словами,
          - замена фрагмента предложения синонимичным выражением,
          - замена предложения или его части указательным, определительным или отрицательным местоимением.
          - замена сложноподчиненного предложения простым,
          - замена прямой речи косвенной.
              3. Обобщение (слияние):
          - слияние нескольких предложений в одно;
          - образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений,      повествующих об одном и  том же предмете речи.

description:
Задание № 1: воспользуйтесь приемами сжатия текста и исправьте предложения.

1.   Воспитание имеет много аспектов: тренер воспитывает тело, мускулы, силу, энергию, физическую волю, математик воспитывает ум, способности абстрактного мышления. Но есть еще одна важная сфера воспитания – воспитание души. (Ю.М.Лотман)

alt: Воспитание имеет много аспектов

description: Воспитание имеет много аспектов. Но есть одна важная сфера воспитания – воспитание души.

description:
Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не шепчется, не шуршит конфетными бумажками, не кашляет, не скрипит креслами.
                                           (С.Газарян)

description: Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не мешает.

description: 3. Ребята на школьных переменах ведут себя по-разному. Тот, кто тянется к знаниям, не выпускает книгу из рук. А тот, кто все-таки желает сделать передышку, общается с одноклассниками, бегает по школе, вопреки замечаниям учителей, или просто глядит в потолок, пытаясь отвлечься от учебного процесса.

description: Ребята на школьных переменах ведут себя по-разному: в зависимости от вкусов и привычек.

description:
Задание № 2: используя приемы сжатия,
 исправьте текст Н.Якушина «Елена Андреевна»

alt: Елена Андреевна (1)Ко всем своим родным

description:
Елена Андреевна
            (1)Ко всем своим родным Некрасов относился тепло и сердечно. (2)Он искренне любил своих братьев и сестру, всегда им помогал словом и делом, когда это было необходимо. (3)«Милый и добрый брат!» – так неизменно начинал он свои письма к Федору. (4)Но самые теплые чувства великий русский поэт испытывал к матери.
            (5)Елена Андреевна была удивительно мягкой, доброй, прекрасно образованной женщиной. (6)Она – полная противоположность своему мужу, который был человеком грубым и ограниченным.
            (7)Все женщины, когда не было дома барина, шли к Елене Андреевне за советами, лекарством. (8)Она с каждой крестьянкой поговорит, поможет решить любую проблему.
            (9)Всю свою нерастраченную любовь и нежность Елена Андреевна отдавала детям. (10)Она серьезно занималась их воспитанием, много читала им, играла для них на фортепиано. (11)Некрасов писал, что она была певицей с удивительным голосом. (12)Ей приходилось предпринимать почти героические усилия, чтобы оградить детей от дурного влияния отца-деспота.
           (13)Маленький Николай был горячо привязан к матери. (14)Елена Андреевна стала и первой ценительницей его ранних стихов. (15)Маме хотелось, чтобы ее сын стал образованным человеком. (16)Она посоветовала ему поступить в университет. (17)Елена Андреевна считала, что образованность приобретается именно в университете, а не в специальных школах, куда его намеревался определить отец.
           (18)На всю жизнь сохранил Некрасов в душе светлый облик матери. (19)В своих стихах он запечатлел ее образ. (20)Он замечает печальный ее взор, тихий шаг, бледную руку, ласкающую его. (21)О ней писал поэт в стихотворениях «Родина», «Рыцарь на час», незаконченной поэме «Мать». (22)С нежностью говорил о маме: «Ангел, ангел она у меня была. Все, что есть хорошего во мне, от нее».(Н.Якушин)(245 слов)

description:
(Попутные вопросы по тексту, схожие с заданиями части В)

1. Из предложений 11-16 выпишите  СПП с придаточным цели ;

2. Из предложения 8 выпишите словосочетание со связью  согласование.

3. Из предложений 9-11 выпишите   притяжательное местоимение ();

4. Среди предложений 18-21 найдите и выпишите номер предложения с
    обособленным определением ();

5. Среди предложений 11-13  найдите СПП, в котором одно из простых – односоставное, безличное.
.

description:
Ко всем своим родным Некрасов относился тепло и сердечно. Он искренне любил своих братьев и сестру, всегда им помогал по-необходимости. Но самые теплые чувства великий русский поэт испытывал к матери.
Елена Андреевна была очень добрая и образованная женщина, являясь полной противоположностью грубому и ограниченному мужу.
Все женщины в отсутствие барина шли к Елене Андреевне за советами, лекарством и помогала каждой.
Всю свою нерастраченную любовь и нежность Елена Андреевна отдавала детям, серьезно занимаясь их воспитанием. Много читала им, играла для них на фортепиано, пела, обладала удивительным голосом.
Маленький Николай был горячо привязан к матери, и она стала первой ценительницей его ранних стихов. Маме хотелось, чтобы ее сын стал образованным человеком. Желая, чтобы сын стал образованным человеком, она  посоветовала ему поступить в университет.
На всю жизнь сохранил Некрасов в душе светлый облик матери. В стихотворениях «Родина», «Рыцарь на час», незаконченной поэме «Мать» он запечатлел ее взор, тихий шаг. Написав о ней, называл ее ангелом, говоря, что все хорошее в нем от нее. (140 слов)

Таким образом после всех способов сжатия текст приобретает следующий вид:

description:
Домашнее задание:
   используя способы и приемы сжатия текста, поработать с текстом в пособии Цыбулько (текст №7)

title: Подготовка к сжатому изложению. Теория и практика.


file_name: Картофель.ppt

alt: КАРТОФЕЛЬ ТОГКОУ С(К)ШИ №15, I и

description:
КАРТОФЕЛЬ

ТОГКОУ С(К)ШИ №15,  I и II вида
Раиса Ивановна Моисеева
Томск

description:
КЛУБНИ КАРТОФЕЛЯ

Клубень картофеля - это орган, дающий начало побегам и представляющий собой утолщённый конец подземного побега (столона).

description:
ПОБЕГИ  КАРТОФЕЛЯ

Молодые побеги появляются  из пазушных почек, их обычно называют «глазками».

description:
САЖЕНЕЦ КАРТОФЕЛЯ

Картофель размножают небольшими клубнями или частями клубней.

description:
ЛИСТЬЯ КАРТОФЕЛЯ

Листья картофеля тёмно-зелёные.

alt: ПЛОДЫ КАРТОФЕЛЯ Плоды картофеля ядовиты

description:
ПЛОДЫ КАРТОФЕЛЯ

Плоды картофеля ядовиты

description:
СОЦВЕТИЕ КАРТОФЕЛЯ

Цветки белые, розовые и фиолетовые, собраны щитком на верхушке стебля.

alt: ФАЗЫ РАЗВИТИЯ КАРТОФЕЛЯ ЦВЕТЕНИЕ

description:
 ФАЗЫ РАЗВИТИЯ КАРТОФЕЛЯ

ЦВЕТЕНИЕ

ВСХОДЫ

СОЗРЕВАНИЕ

alt: КАК КАРТОФЕЛЬ ПОПАЛ В РОССИЮ ?

description:
КАК КАРТОФЕЛЬ ПОПАЛ В РОССИЮ?

Родина картофеля – Южная Америка.
В конце XVIII века Пётр I  прислал в столицу мешок клубней из Голландии графу Шереметьеву для рассылки по губерниям для выращивания.

alt: ПОПУЛЯРНЫЕ СОРТА КАРТОФЕЛЯ Синеглазка

description:
ПОПУЛЯРНЫЕ СОРТА КАРТОФЕЛЯ

Синеглазка

alt: ПРОИЗВОДСТВО КАРТОФЕЛЯ Россия Китай

description:
ПРОИЗВОДСТВО КАРТОФЕЛЯ

Россия
Китай
Индия
США
Германия
Польша
Франция
Япония

description:
ПРИМЕНЕНИЕ КАРТОФЕЛЯ

Картофель у россиян — основной продукт питания. КАРТОФЕЛЬ – это «продукт питания будущего».

description:
ПОЛЬЗА ОТ КАРТОФЕЛЯ

Свежий сок картофеля пьют при желудочно-кишечных заболеваниях.
Полученный из картофеля крахмал используется в качестве наполнителя для порошков и таблеток.
В народной медицине натёртый на тёрке свежий картофель используется при экземе и других поражениях кожи.
Горячие варёные растёртые клубни картофеля употребляют при заболеваниях верхних дыхательных путей и лёгких.
Картофель широко используется в домашней косметике. Из него делают питательные маски для кожи лица и рук.

description:
УРОЖАЙНОСТЬ КАРТОФЕЛЯ ЗАВИСИТ:

от  погодных условий,
от качества почвы,
от сорта картофеля,
от удобрений,
от здоровья клубней.

description:
ВРЕДИТЕЛИ  И  ЗАБОЛЕВАНИЯ

Фитофтороз или  картофельная гниль – это заболевание картофеля.

Колорадский жук  и его личинки питаются листьями картофеля, томата, что делает их опасными вредителями сельского хозяйства.

alt: КОЛОРАДСКИЙ ЖУК И ЕГО ЛИЧИНКИ

description: КОЛОРАДСКИЙ ЖУК И ЕГО ЛИЧИНКИ

description:
ПОСЛОВИЦЫ

Где картошку уважают, там доходы повышают.
Картошка - хлебу присошка (подпора).
У того картошка не родится, кто пахать ленится.
Картофель хлеб бережёт.
Клади картошку в окрошку, а любовь - в дело.

description:
ЗАГАДКИ

И зелен и густ на грядке вырос куст. Покопай немножко: под кустом…
(картошка)

Много-много поросят в одной луночке лежат, присмотрись немножко – это ведь …
(картошка)

description:
 ЗАГАДКА

Вдруг иголки и булавки выползают из-под лавки, на меня они глядят, молока они хотят.

ЁЖИКИ

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

description: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация "Картофель" (В рамках проекта "Урожай картошки вырос на окошке")


file_name: Правила поведения в общественном транспорте.pptx

alt: ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕННОМ

description: ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕННОМ ТРАНСПОРТЕ.

description: Воспитанный человек уступает место пожилым людям, малышам, женщинам с тяжелыми сумками.

description: Держись за поручни, если нет свободных мест.

alt: Не заходи в транспорт с едой.

description: Не заходи в транспорт с едой.