file_name: ООПТ Варнавиского района.ppt

description:
Исследовательский проект «Проблема развития и сохранения системы ООПТ на территории Варнавинского района»

                                                                                Автор работы: Экологическая группа «Зеленый лист» МБОУ Варнавинская СШ
Руководитель: учитель биологии, И.Ю. Комарова

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
Варнавинская средняя школа

Р.п.Варнавино 2015-2020

description:
       Парк с.Горки

Цель работы:

      Изучение состояния и пути решения проблемы развития и сохранения системы ООПТ на территории Варнавинского района

alt: Задачи исследования 1.ПРИВЛЕЧЬ

description:
   Задачи исследования

1.ПРИВЛЕЧЬ  ВНИМАНИЕ К СИСТЕМЕ ООПТ СО СТОРОНЫ НЕ ТОЛЬКО СПЕЦИАЛЬНЫХ СТРУКТУР, НО И ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ, НАСЕЛЕНИЯ РАЙОНА В ЦЕЛОМ И КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА В ЧАСТНОСТИ.                                                              2.ПРОВЕСТИ  ИНВЕНТАРИЗАЦИЮ ООПТ РАЙОНА 3. ОБОБЩИТЬ И СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ О СИСТЕМЕ ООПТ ВАРНАВИНСКОГО РАЙОНА. 4.ПРОВЕСТИ РАБОТУ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ПРОСВЕЩЕНИЮ, ОБРАЗОВАНИЮ И ПРИРОДООХРАННОЙ ПРОПАГАНДЕ СРЕДИ НАСЕЛЕНИЯ РАЙОНА.5. ОРГАНИЗОВАТЬ СОТРУДНИЧЕСТВО И ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИИ ПРИРОДООХРАННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ НАШЕГО РАЙОНА .6.РАЗРАБОТАТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО СОХРАНЕНИЮ И РАЗВИТИЮ СИСТЕМЫ ООПТ НА ТЕРРИТОРИИ РАЙОНА.

alt: Объект исследования Система ООПТ

description:
 Объект исследования

Система ООПТ Варнавинского района

 Предмет исследования

Состояние системы ООПТ Варнавинского района

 Гипотеза исследования

На территории Варнавинского района имеются виды ООПТ различных категорий, есть необходимость систематизации сведений о системе ООПТ

alt: ИЗУЧЕНИЕ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 2

description:
1. ИЗУЧЕНИЕ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.2. ИЗУЧЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ ПО ООПТ.3. АНКЕТИРОВАНИЕ.4. ПРОВЕДЕНИЕ ИНТЕРВЬЮ. 5. РАБОТА ПО ПРОПАГАНДЕ И ПРОСВЕЩЕНИЮ (ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ, БЕСЕДЫ, ЭКСКУРСИИ, ТРУДОВЫЕ АКЦИИ, ГАЗЕТНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ, ИЗГОТОВЛЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ ЛИСТОВОК, ВЫПУСК СТЕНГАЗЕТ).

Методы работы

alt: НА ТЕРРИТОРИИ РАЙОНА ВЫЯВЛЕНЫ ООПТ

description:
 НА ТЕРРИТОРИИ РАЙОНА ВЫЯВЛЕНЫ ООПТ ДВУХ ТИПОВ: ЗАКАЗНИК  - 1 И ПАМЯТНИКИ ПРИРОДЫ  - 22.

Проделанная работа

Валун-гигант у с.Хмелевая

Парк д.Ляды

Варнавинский государственный природный комплексный заказник

description: Нами была подготовлена серия публикаций в местной газете «Новый путь» по ООПТ Варнавинского района, в сети интернет

description: Нами были подготовлены буклеты с информацией и рисунками (листовки) по ООПТ района и розданы по школам Варнавинского района

description: Нами была подготовлена и выпущена стенная газета для экологического школьного уголка «Особо охраняемые природные территории Варнавинского района»

alt: МЫ ПРОВЕЛИ БЕСЕДЫ И ВИКТОРИНЫ С

description: МЫ ПРОВЕЛИ БЕСЕДЫ И ВИКТОРИНЫ С УЧАЩИМИСЯ ВАРНАВИНСКОЙ ШКОЛЫ ПО ТЕМЕ «ООПТ ВАРНАВИНСКОГО РАЙОНА» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

alt: НАМИ БЫЛ ПОДГОТОВЛЕН И ПРОВЕДЕН

description: НАМИ БЫЛ ПОДГОТОВЛЕН И ПРОВЕДЕН ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КВН ПО ТЕМЕ «ЖИВОТНЫЙ И РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР ООПТ ВАРНАВИНСКОГО РАЙОНА»

alt: НАМИ ПРОВЕДЕНЫ ЭКСКУРСИИ С УЧАСТИЕМ

description: НАМИ ПРОВЕДЕНЫ ЭКСКУРСИИ С УЧАСТИЕМ ВАРНАВИНСКИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ТЕРРИТОРИИ ПАРКА Р.П.ВАРНАВИНО С ОБОЗРЕНИЕМ ГЕОЛОГИЧЕСКОГО ОБНАЖЕНИЯ, ВАРНАВИНСКОГО ГПКЗ.

description: Вид на Варнавинский опорный разрез, открывающийся с территории старого парка р.п.Варнавино

alt: ЗИМОЙ БЫЛА ОРГАНИЗОВАНА ЭКСКУРСИЯ

description: ЗИМОЙ БЫЛА ОРГАНИЗОВАНА ЭКСКУРСИЯ  НА ТЕРРИТОРИЮ ВАРНАВИНСКОГО ГПКЗ

alt: ВАРНАВИНСКИЕ ШКОЛЬНИКИ СИСТЕМАТИЧЕСКИ

description: ВАРНАВИНСКИЕ ШКОЛЬНИКИ СИСТЕМАТИЧЕСКИ ПРИНИМАЮТ УЧАСТИЕ В РАБОТЕ ПО БЛАГОУСТРОЙСТВУ ТЕРРИТОРИИ ПАРКА Р.П.ВАРНАВИНО.

alt: ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ГРУППА ВАРНАВИНСКОЙ

description: ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ГРУППА ВАРНАВИНСКОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ВЫСТУПИЛА С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ ОБНОВИТЬ ВИДОВОЙ СОСТАВ ПАРКА, УВЕЛИЧИТЬ ВИДОВОЕ РАЗНООБРАЗИЕ РАСТЕНИЙ, СОСТАВЛЯЮЩИХ БИОЦЕНОЗ ПАРКА

alt: ТАКЖЕ НАМИ НАМЕЧЕНЫ ЭКСКУРСИИ НА

description: ТАКЖЕ НАМИ НАМЕЧЕНЫ ЭКСКУРСИИ НА ТЕРРИТОРИЮ ПАРКА Д.ЛЯДЫ И С.ГОРКИ

description: Голубые ели на территории нового парка р.п.Варнавино

description: Пихты на территории старой части парка р.п.Варнавино

description: Липовая аллея на территории старой части парка р.п.Варнавино

description:
1.МЫ ИЗУЧИЛИ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОХРАНЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ООПТ НА ТЕРРИТОРИИ ВАРНАВИНСКОГО РАЙОНА .       2.МЫ ОРГАНИЗОВАЛИ СОТРУДНИЧЕСТВО  С ПРИРОДООХРАННЫМИ СТРУКТУРАМИ НАШЕГО РАЙОНА.       3.МЫ  ПРОВЕЛИ  ИНВЕНТАРИЗАЦИЮ ООПТ РАЙОНА.         4.МЫ ОБОБЩИЛИ И СИСТЕМАТИЗИРОВАЛИ ИНФОРМАЦИЮ О СИСТЕМЕ ООПТ ВАРНАВИНСКОГО РАЙОНА.       5.МЫ ПРОВЕЛИ РАБОТУ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ПРОСВЕЩЕНИЮ, ОБРАЗОВАНИЮ И ПРИРОДООХРАННОЙ ПРОПАГАНДЕ СРЕДИ НАСЕЛЕНИЯ РАЙОНА.       6.РАЗРАБОТАЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО СОХРАНЕНИЮ И РАЗВИТИЮ СИСТЕМЫ ООПТ НА ТЕРРИТОРИИ РАЙОНА.

Основные выводы по проделанной работе

description:
На территории Варнавинского района имеются:

один заказник – Варнавинский ГПКЗ;
 20 памятников природы, официально подтвержденные в данном количестве в книге «Поветлужье» (13 ПП областного значения:
документально статус ПП областного значения имеют 12 объектов – лесные и болотистые участки -   участки пихтово-еловых лесов по рекам Шада и Аграфенка, массив пихтово-елового леса по реке Варваж, участок пихтово-елового леса по р. Боровая,  пихтово-еловые леса Лапшангского лесничества, участок лиственнично-соснового леса в квартале 98 Камешниковского лесничества и в квартале 5 Варнавинского лесничества, участок лиственнично-соснового леса в квартале 14 Варнавинского лесничества, участок лиственнично-соснового  леса в квартале 37 Варнавинского лесничества, болото Постойское, болота Большое и Горшечное, болото Колосово, болота Стрелецкое и Клюквенное, болото Большое 2  и  один объект как геологический ПП – валун-гигант у с.Хмелевая; итого – 13 ПП областного значения.
6 ПП неопределенного статуса – их статус документально не подтвержден (обнажения и парки);
2 ПП местного значения на момент 1991 года, которые на данный момент являются ОЗУ Варнавинского ГПКЗ;
болото Костыль как ПП местного значения (1982 год), который на данный момент – ОЗУ Варнавинского ГПКЗ.
Создание новых ООПТ на данный момент не планируется.

alt: Участок пихтово-елового леса

description: Участок пихтово-елового леса

description:
Чтобы избежать экологической катастрофы, преобразованные человеком ландшафты (поля, урбанизированные территории, дороги, промышленность) не должны занимать 30% всей суши Земли. Сохранение естественных биогеоценозов во всех природных зонах – важное условие восстановления нарушенных человеком экосистем в процессе хозяйственной деятельности или по причине природных катастроф.

Поэтому  создание и сохранение системы ООПТ в каждом регионе – важное условие поддержания среды жизни на планете Земля.

description:
ООПТ выполняют еще целый ряд функций: охрана ресурсов живой природы (охотничье-промысловых животных, лекарственных растений, грибов, ягодников), обеспечение рекреационных потребностей человека,  имеют научное, водоохранное значение.

Создание системы ООПТ в отдельных регионах и в целом на планете Земля обеспечивает сохранение многообразия видов и полноту сукцессий, возникших в результате преобразования сообществ на основе длительной эволюции видов. А значит и стабильность экосистем, и надежность протекания биологического круговорота веществ в биосфере в целом.

alt: Литература Бизнес – профиль //

description:
Литература

Бизнес – профиль // Районы Нижегородской области. Варнавинский район. -  2003 - № 21.

Жизнь растений. Цветковые растения / Под ред. А.Л.Тахтаджяна – т. 6,5 – М.: Просв., 1977.

Жизнь растений. Мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные растения / Под ред. И.В.Грушвицкого – т.4 – М.: Просвещение, 1978.

Заповедные места Нижегородской области – Н.Новгород: Волго-Вятское книжное издательство, 1991.
Красная книга Нижегородской области. Том 1.Животные. – Нижний Новгород,2003.

Небел Б. Наука об окружающей среде: как устроен мир. – т.1 – М.: Мир,1993.

Особо охраняемые природные территории Нижегородской области / Составители А.И. Бакка, С.В.Бакка. – Н.Новгород.: Экологический центр «Дронт», 1997.

Паспорт на государственный памятник природы областного значения
«УЧАСТНИКИ ПИХТОВО-ЕЛОВЫХ ЛЕСОВ ПО Р Р ШАДА И АГРАФЕНКА»/С.В.Бакка и В.Н.Петров.

Паспорт на государственный памятник природы областного значения
«Участок пихтово-елового леса по р.Боровая» /А.И.Бакка, Е.Н.Васильева.

Паспорт на государственный памятник природы областного значения «Лиственнично-сосновый лес в квартале 37 Варнавинского лесничества» / С.В.Бакка.

Паспорт на государственный памятник природы областного значения «Лиственнично-сосновый лес в квартале 98 Камешниковского лесничества и в квартале 5 Варнавинского лесничества»/С.В.Бакка.

Паспорт на государственный памятник природы областного значения «Пихтово-еловые леса Лапшангского лесничества»/А.Ж.Пуреховский.

Паспорт на государственный памятник природы областного значения «Лиственнично-сосновый лес в квартале 14 Варнавинского лесничества» / С.В.Бакка.

Паспорт на государственный памятник природы областного значения «Пихтово-еловый лес по реке Варваж» /А.И.Широков.

Паспорт на государственный памятник природы местного значения «Лиственнично-сосновый лес в кварталах 54,56 Варнавинского лесничества». / С.В.Бакка.

Паспорт на государственный памятник природы местного значения «Сосновый лес около поселка городского типа Варнавино». / С.В.Бакка.

description:
Паспорт на государственный памятник природы областного значения «Болота Большое и Горшечное»/ С.В.Бакка, Е.Н.Васильева.

Паспорт на государственный памятник природы областного значения «Болото Постойское»/ С.В.Бакка, Е.Н.Васильева.

Паспорт на государственный памятник природы областного значения «Болота Стрелецкое и Клюквенное» / С.В.Бакка, Е.Н.Васильева.

Паспорт на государственный памятник природы областного значения «Болото Большое–2»/ С.В.Бакка, Е.Н.Васильева.

Паспорт на государственный памятник природы областного значения «Болото Колосово»/ С.В.Бакка, Е.Н.Васильева.

Паспорт на государственный памятник природы «Болото Костыль»/ С.В.Бакка, С.Н.Пияшева.

Паспорт на государственный памятник природы областного значения «Валун в д.Хмелевая»/ П.И.Мешков.
Положение о Варнавинском государственном природном комплексном заказнике / А.И.Бакка, С.В.Бакка.

Паспорт на государственный памятник природы местного значения «Парк с.Горки»

Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. – М.: Просв., 1991.

Поветлужье. Природа, население, хозяйство, экология. Выпуск 1 / Науч. ред. Ф.М. Баканина, Б.И. Фридман. – Н.Новгород.: Ассоциация «Поветлужье», 2004.

Состояние окружающей среды и природных ресурсов Нижегородской области в 200  г. Департамент природных ресурсов по Приволжскому региону. Ежегодный доклад. – Нижний Новгород, 200  г.

Чернова Н.М., Былова А.М. Экология: Учебное пособие. – М.: Просвещение, 1988.

intro: Содержит материалы исследований по системе ООПТ Варнавинского района.

title: Исследовательский проект «Проблема развития и сохранения системы ООПТ на территории Варнавинского района», руководитель И.Ю.Комарова


file_name: 8 марта откр урок.pptx

alt: Классный час

description: Классный час

description:
С праздником светлым,
С праздником ясным,
С праздником женским,
Чудесным, прекрасным,
С праздником ласки, любви и вниманья,
С праздником женского обаянья!

description: Возник этот праздник очень давно, ещё 1857 году. В Нью-Йорке большое количество женщин вышли на демонстрацию. Они требовали улучшить условия работы и поднять зарплату. Многие из них работали на обувных и швейных фабриках по 16 часов в день, в очень грязных помещениях, получая за свою работу мизерную плату. Мужчины же за свой труд получали больше, да и работали 10 часов.

description: В 1910 году в Копенгагене на Международной конференции выступила активистка Клара Цеткин, которая представляла интересы всех женщин. Она и предложила праздновать Международный женский день именно 8 марта, а также призвала бороться за равноправие между мужчинами и женщинами.

description: И уже ровно через год 19 марта 1911 года Международный женский день отмечали в Австрии, Германии, Дании и Швейцарии, когда не только миллионы женщин, но и миллионы мужчин вышли на манифестации в своих городах. Теперь кроме права избирать, а также занимать руководящие посты женщины требовали одинаковых производственных прав с мужской половиной населения.

description: Следующий Международный женский день отметили 12 мая 1912 года. В России этот день впервые отметили только в 1913 году в Петербурге. Чтобы празднование было разрешено, на имя градоначальника города было отправлено прошение, в котором оповещалось о проведении «…научного утра по женскому вопросу». Разрешение было получено и 2 марта 1913 года на улице Полтавской в здании Калашниковской хлебной биржи было собрано около полутора тысяч человек.

alt: С 1965 года 8 марта стал выходным днем

description: С 1965 года 8 марта стал выходным днем. Постепенно праздник полностью потерял политическую окраску и привязку к борьбе женщин против дискриминации, став «днём всех женщин».

alt: Ликуют дети: 8 Марта! Помолодейте сегодня мамы!

description: Ликуют дети: 8 Марта!Помолодейте сегодня мамы!

alt: При солнышке тепло 2.Нет лучше дружка 3

description:
1.При солнышке тепло

2.Нет лучше дружка

3.Птица рада весне

4.Слепой щенок и

5.Свеча неугасимая

6.Сердце матери лучше

при матери добро

чем родимая матушка

а младенец матери

тот ползет к матери

матушка родимая

солнца греет

alt: Но если даже есть где то лихо -

description: Но если даже есть где то лихо - Пусть бабушкам нашим живется тихо!

alt: С днём 8 Марта! С праздником весенним!

description: С днём 8 Марта!С праздником весенним!Льется пусть повсюдуЗвонкое веселье!Пусть сияет солнце!Пусть уйдут морозы!Пусть прогонит зимуВеточка мимозы!

description: Немного статистики, ученые подсчитали, что мама, ухаживающая за двумя детьми и мужем, в течение года перемывает 18 000 ножей, 13 000 тарелок. 8 000 чашек, а общий вес посуды, переносимый с кухонного шкафа к столу и обратно, за год достигает 5 тонн. И, конечно же, дело чести каждого сына и отца присоединиться к маме – тяжелоатлетке и переложить хотя бы парочку тонн посуды на свои руки. А еще маме нравится быть красивой, и она должна быть красивой, а в этом мы должны ей помочь.

description:
Источники:

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-prazdnikov/2013/09/30/vneklassnoe-meropriyatie-8-marta-den-chudesnyy

https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/meropriyatia/vnieklassnoie_mieropriiatiie_8_marta_miezhdunarodnyi_zhienskii_dien

https://www.uchportal.ru/load/184-1-0-14106

https://easyen.ru/load/metodika/video/videorolik_prazdnik_mam/5-1-0-35984

title: классный час на тему 8 марта международный женский день


file_name: 2a School subjects.pptx

description:
Задачи урока:

Научить называть школьные предметы, вести беседу о любимых предметах; отработать употребление кратких форм глагола «to be»; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

alt: School Subjects English Maths

description:
School Subjects

English

Maths

alt: Geography PE

description:
Geography

PE

alt: History Science

description:
History

Science

alt: Art Music

description:
Art

Music

alt: Exercise 2, Page 14. We have …

description:
Exercise 2, Page 14.

We have …  .

We don’t have ... .

Which subjects do you have at school?

alt: Exercise 4, page 15.

description: Exercise 4, page 15.

alt: Answers: 3. He’s 12. = He is 12

description:
Answers:

3. He’s 12. = He is 12.
4. I’m in year 8. = I am in year 8.
5. What is this. = What’s this?
6. My name is Peter. = My name’s Peter.
7. They are at school. = They’re at school.
8. It’s a ruler. = It is a ruler.

alt: Exercise 5, page 15. How old is

description:
Exercise 5, page 15.

How old is Lurry?
What year is he in at school?
What’s Lurry’s favourite subject?

alt: Goodbye!

description: Goodbye!

title: Презентация урока по теме "School subjects" для обучающихся 3 классов


file_name: 2Компьютер құрылғысы_1сабақ_2 нұсқа_Презентация.pptx

alt: Компьютер және программа Сабақ тақырыбы :

description:
1 бөлім: Компьютер және программа

Сабақ тақырыбы:
Компьютер құрылғылары

alt: «Сәлемдесу»

description: «Сәлемдесу»

alt: Анаграмма Әріптерді қолданып сөз шығар!

description:
Анаграмма

Әріптерді қолданып сөз шығар!

К

о

М

П

Ю

Т

ь

Е

р

Қ

А

у

і

П

С

і

З

Д

і

К

Е

Е

р

Ж

Е

С

і

alt: КОМПЬЮТЕР Қауіпсіздік ережесі

description:
КОМПЬЮТЕР

Қауіпсіздік

ережесі

alt: Сабақ тақырыбы : Компьютер құрылғылары

description:
сандық құрылғылармен жұмыс істеу кезінде негізгі қауіпсіздік ережелерін сақтау

енгізу (мысалы тінтуір, пернетақта) және шығару құрылғыларын (мысалы, монитор мен принтер) ажырату

Сабақ тақырыбы:
Компьютер құрылғылары

description:
Сіз қауіпсіздік ережесін қандай сабақта қарастырдыңыз?

Ережелердің мысалдарын келтіріңіз

alt: ЕРЕЖЕ ҚҰР

description: ЕРЕЖЕ ҚҰР

description:
Басқа компьтерлерден
компакт-дискілер мен дискеттерді
сыныпқа әкелу.

Компьютердің бөліктеріне заттар қою

alt: Экран мен монитордың артқы жағына тию

description:
Қосылатын сымдардың
қосқыштарын түрту.

Қуат сымдарын ұстау.

Экран мен монитордың
 артқы жағына тию

alt: Пернелерді қатты соққымен басу

description:
Пернелерді
қатты соққымен
басу

description:
Көз бен монитор экранына дейінгі қашықтық сақтамауға.

Жарық нашар түсіп тұрғанда жұмыс істеуге

дұрыс отырмауға;

alt: Компьютер алдында тамақтану

description:
Компьютер
алдында тамақтану

alt: Лас қолмен компьютерде жұмыс істеу

description:
Лас қолмен компьютерде жұмыс істеу.

Компьютерде дымқыл киімде немесе дымқыл қолмен жұмыс жасау

alt: Мұғалімнің рұқсатынсыз компьютер бөлмесіне кіру

alt: Экранды қолмен ұстауға.

description: Экранды қолмен ұстауға.

alt: Шектен тыс жұмыс істеуге

description:
Шектен
тыс жұмыс
істеуге

description:
Сергіту сәті

Қырғауыл боп ұшамыз, ұшамыз
(Екi қолымен қанат жасап ұшады)
Түлкi болып қашамыз, қашамыз
(Бiр орындарында тұрып жүгiредi)
Қырғауылдай тапқыр боп,
тапқыр боп,
Орнымызға қонамыз
(Бәрi орындарына отырады).

description:
1-тапсырма

Орындауға болатын ережелерді жасыл түспен бояңыз.

alt: ТЕКСЕР!!!

description: ТЕКСЕР!!!

alt: Айтыңыздаршы сіздер компьютердің қандай құрылғыларын білесіздер?

alt: Компьютер құрылғыларын ата

description: Компьютер құрылғыларын ата

alt: Рефлексия

description: Рефлексия


file_name: САД ДУШИ МНОГООБРАЗИЕ ЭМОЦИЙ.pptx

alt: САД ДУШИ МНОГООБРАЗИЕ ЭМОЦИЙ

description: САД ДУШИ МНОГООБРАЗИЕ ЭМОЦИЙ

description:
Какие цветы похожи на известные тебе эмоции? Напиши под этими цветами название эмоций.
Подумай, на какие цветы в Саду души похожи ваши эмоции? Нарисуй свой Сад души, используя выбранные цветы или придумав свои и подпиши название эмоций

психологическая работа

group: Педагогика

title: САД ДУШИ МНОГООБРАЗИЕ ЭМОЦИЙ


file_name: В берлоге.(64 слова).pptx

alt: Изложение В берлоге

description:
Изложение

В берлоге

description:
Отгадай загадку.

Он в берлоге спит зимой,
Под большущею сосной,
А когда придёт весна,
Просыпается от сна.

медведь

alt: Всю осень медведь бродил в лесу

description:
      Всю осень медведь бродил в лесу. Он ел сладкие корни растений, ягоды. Жир нагуливал.
      Стало холоднее. В лесной глуши медведь нашёл большую ель и вырыл яму. Зверь застелил её мягкой душистой хвоей, сухим мохом. Потом натаскал веток и закрыл вход. Это берлога – медвежье жильё.
      Залегает медведь в берлоге ранней зимой. Тепло, уютно там. Ударит мороз – уснёт медведь.
Чем сильнее мороз, тем крепче медвежий сон.

Прочитайте текст:

alt: Ответь на вопросы. Чем занимался медведь осенью? Как понимаете выражение жир нагуливал ? Как называется медвежье жильё? Расскажите, как медведь готовил берлогу? Когда он залегает…

description:
Ответь на вопросы.

Чем занимался медведь осенью?
Как понимаете выражение жир нагуливал?
Как называется медвежье жильё?
Расскажите, как медведь готовил берлогу?
Когда он залегает в берлогу и когда засыпает? Когда ему лучше спится?

description:
Прочитай и перескажи:

      Всю осень медведь бродил в лесу. Он ел сладкие корни растений, ягоды. Жир нагуливал.

      Стало холоднее. В лесной глуши медведь нашёл большую ель и вырыл яму. Зверь застелил её мягкой душистой хвоей, сухим мохом. Потом натаскал веток и закрыл вход. Это берлога – медвежье жильё.

      Залегает медведь в берлоге ранней зимой. Тепло, уютно там. Ударит мороз – уснёт медведь.
Чем сильнее мороз, тем крепче медвежий сон.

alt: Вставь буквы. Объясни написание

description:
Вставь буквы. Объясни написание.

М  две  ь, бр  дил, по л  су,
сла   кие, ж  р, х  л  днее,
глуш  , б  льшую, выст   лил,
мя  кой, душ  стой, т  пло,
вхо   , медвеж  е, жил  ё,
зал  гает, ра     ей, нат  скал,
       с   льнее.

е

д

о

е

..

..

..

..

…

..

..

..

..

..

…

..

..

..

..

..

..

..

…..

..

…

д

и

о

о

ь

о

е

г

и

е

д

ь

ь

е

нн

а

и

description:
Напиши изложение по плану.

Медведь нагуливает жир .
Подготовка берлоги.
Медвежий сон.

alt: Материалы: загадки-http://detkam

description:
                                Материалы:
загадки-http://detkam.e-papa.ru/
фото и рамки Интернет сайты
ББК 74.26
УДК 373.167. 1. 808. 2
Нина Николаевна Максимук
Сборник текстов для изложений. 2-4 классы
Учебно-методическое издание
Москва • «Вако»:2009г. 192с. (стр.76) -
(Мастерская учителя).

Презентацию подготовила
 учитель начальных классов
СГОД № 8 города Талгара
Алматинской области
Семёнова Елена Васильевна

title: Изложение 3 класс . В берлоге


file_name: Методические приемы, активизирующие деятельность студентов на общепрофессиональных дисциплинах..ppt

alt: Шафинская Елена Евгеньевна Город

description:
Шафинская Елена Евгеньевна
Город Москва
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение города Москвы       «Московский образовательный комплекс имени Виктора     Талалихина»
Преподаватель общепрофессиональных дисциплин

alt: Приём№1 «Кулинарный футбол». Цель приема: проверить степень усвоения материала студентами, закрепить знания учащихся по этим темам; формировать у учащихся самостоятельность, интеллект; активизировать деятельность учащихся, повысить…

description:
Приём№1«Кулинарный футбол».

Цель приема:  проверить степень усвоения материала студентами, закрепить знания учащихся по этим темам; формировать у учащихся самостоятельность, интеллект; активизировать деятельность учащихся, повысить уровень значимости личности.

Условия:
Студенты делятся на 2 команды.
1 этап: Каждая команда составляет по 10 вопросов.
2 этап: Команды обмениваются  вопросами и готовят ответы в течении 3 минут..
3 этап: Команды по очереди отвечают на вопросы. За правильный ответ команда получает карточку: за полный ответ красную , за неполный  зелёную. В конце подсчитывают количество карточек.  Выигривает та команда , которая  набрала больше красных карточек.

alt: Приём№2 Викторина «УГАДАЙ-КА» по теме: "Мясные полуфабрикаты"

description:
Приём№2 Викторина  «УГАДАЙ-КА»по теме: "Мясные полуфабрикаты".

Цель приема:  проверить степень усвоения тем учащимися, закрепить знания по пройденной теме;  активизировать деятельность учащихся, повысить уровень значимости личности.
Условия : преподаватель читает вопрос-загадку, кто из учащихся первым поднимает руку, тот отвечает. За правильный ответ учащемуся выдается карточка.

Формы оценки работы студентов: оценки выставляются в зависимости от активности студентов. Активность определяется по количеству набранных карточек.

Выводы: проведение викторины способствует стиранию грани - "учащийся-педагог", остается только желание отгадать полуфабрикат, а после окончания непроизвольно студентами делается самоанализ подготовки к уроку.

description:
Натуральные порционные полуфабрикаты из корейки с реберной косточкой.

(Котлеты натуральные)

description:
Натуральный порционный полуфабрикат из утолщенной части говяжьей вырезки.

((Бифштекс натуральный)

alt: Полуфабрикат из котлетной массы с добавлением репчатого лука тефтели

alt: Приём№3 Загадочное блюдце Цель приема: проверить усвоения знаний по пройденной теме, закрепить знания по пройденной теме; активизировать деятельность учащихся, развитие воображения, научить студентов акцентировать свое…

description:
Приём№3  Загадочное блюдце

Цель приема: проверить усвоения  знаний по пройденной теме, закрепить знания по пройденной теме;  активизировать деятельность учащихся, развитие воображения, научить студентов акцентировать свое внимание на создании воображаемого образа продукта,(блюда, полуфабриката), используя знания полученных на занятиях.
Условия : Студентам предлагается задание – отгадать , что находится на блюдце, накрытом салфеткой.

description:
ВАРИАНТ ЗАДАНИЯ №1
На блюдце  находится приправа, необходимая для улучшения вкуса пищи. Она обладает слабыми антисептическими свойствами; 10-15 %  ее содержание предотвращает развитие гнилостных бактерий,  что обуславливает её широкое применение в качестве консерванта.
С древнейших времен она ценилась высоко. А так как она часто оказывалась недоступной для народа, возникали народные бунты. Эта приправа способствует удержанию воды в организме, служит материалом для образования в желудке соляной кислоты, благодаря чему пища лучше переваривается, а вредные микробы погибают. Что это за приправа?

description:
Приём№4  Анаграммы

АНАГРАММЫ — слова, образованные перестановкой букв исходного слова (или слов).
Цель приема: стимулировать мыслительную деятельность студентов, развивать умение систематизировать, делать выводы, тем самым способствовать процессу развития критического и творческого мышления, воображения.

Условия : Группа делиться на  2 команды. Студентам предлагается за 3 минуты решить анаграммы. Выигрывает команда, которая составит больше слов.

alt: ЧБТКИОИ ТОКЫЕЛТ ЩБРО ЯКСЛОНА БОНУЛЬ

description:
ЧБТКИОИ
ТОКЫЕЛТ
ЩБРО
ЯКСЛОНА
БОНУЛЬ
ЕТОКАНР

БКРСУОЧИ
КУПАТСА
ЖАБКАЛАН
ЛГУЦОБЫ
КАМАБАЛ
ЕКСШТИБФ

alt: 2 группа 1 группа 4 группа 3 группа

description:
2 группа

1 группа

4 группа

3 группа

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА   ВНИМАНИЕ!


file_name: Открытый и закрытый слог.pptx

alt: Открытый и закрытый слог (правила чтения)

description: Открытый и закрытый слог(правила чтения)

description:
Take a cake, Kate.

A happy family is in the hat.

alt: I тип слога (открытый)

description: I тип слога (открытый)

alt: I тип слога (открытый)

description: I тип слога (открытый)

alt: II тип слога (закрытый)

description: II тип слога (закрытый)

alt: II тип слога (закрытый) и передают краткие звуки

alt: I и II тип слога

description: I и II тип слога

intro: Материал содержит правила чтения 1 и 2 тип слога в английском языке, практические упражнения

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация


file_name: ekologik muammolar.pptx

alt: Ekologik muammolar

description: Ekologik muammolar

alt: O’zbekiston Respublikasi Mustaqillikka erishganidan so’ng barcha sohalar qatori ta’lim sohasiga ham yuqori darajada davlat e’tibori qaratildi ekologik halokatlarning kelib chiqishi, mamlakat iqtisodiy, ijtimoiy va siyosiy…

description:
O’zbekiston Respublikasi Mustaqillikka erishganidan so’ng barcha sohalar qatori ta’lim sohasiga ham yuqori darajada davlat e’tibori qaratildi ekologik halokatlarning kelib chiqishi, mamlakat iqtisodiy, ijtimoiy va siyosiy hayotiga ta’sirini o’rgatish bilan birga ularda ekologik madaniyat, ekologik tarbiya va ekologik ong tushunchalarini chuqur singdirishni maqsad qilib qo’ygan.
Ma’lumki, Toshkent va Navoiy mamlakatimizdagi yirik sanoatlashgan shaharlar hisoblaniladi. Navoiydagi tog’-kon, mineral o’g’itlar va sement mahsulotlari ishlab chiqarish korxonalari O’zbekistonda yetakchi o’rinni egallaydi. ekologik muammolar va ularni hal etish bo’yicha olib borilgan ekologik tadbirlar aynan shu korxonalar asosida, aniq dadillar bilan yoritilgan.

description: Inson tabiat bilan o’zaro aloqada bo’lib, uning hayotini tabiatdan alohida tasavvur qilish mumkin emas. Shu ma’noda birinchi Prezidentimiz I.A.Karimovning “Ona zaminimiz – boyligimizning, mustaqilligimizning va go’zal kelajakka ishonchimizning asosiy manbaidir” – degan so’zlarida juda katta ilmiy-falsafiy mazmun bor. Insoniyat yashayotgan zaminning o’z qonuniyati mavjud. Zaminda bitmaydigan, tugamaydigan ne’matning o’zi yo’q. Biz esa bundan ogoh bo’lishimiz zarur. Inson va jamiyat tabiatning ajralmas qismi.

alt: Tabiiy resurslar, ya’ni yoqilg’i, ma’danlar, metallar, nafas olinadigan havo, ichiladigan suv, is’temol qilinadigan go’sht, sut, don sarxil mevalar, daryo va ko’llardagi baliqlar, har xil shifobaxsh…

description: Tabiiy resurslar, ya’ni yoqilg’i, ma’danlar, metallar, nafas olinadigan havo, ichiladigan suv, is’temol qilinadigan go’sht, sut, don sarxil mevalar, daryo va ko’llardagi baliqlar, har xil shifobaxsh giyohlar, turli-tuman xom ashyolar bo’lmasa bir daqiqa ham yashay olmasligimizni juda yaxshi bilamiz. Tabiiy boyliklar Ollohning odamzotga in’om etgan buyuk ne’matlaridir. Olloh taoloning barcha nozu-ne’matlari, tabiiy boyliklardan bahramand bo’lishning o’zi bir necha ming yillik tarixga ega. Bu tarix Yer yuzida insoniyat paydo bo’la boshlagan kezlardanoq boshlangan. Insoniyatning tabiat bilan bo’lgan aloqasi vaqtincha emas, balki doimiy va zaruriydir. Odamzot Koinotning gultoji sifatida ilk paydo bo’lgan davrdan, to hozirga qadar tabiatga ta’sir qilib, unga ta’sirni o’tkazib, bu ta’sirni bora-bora kuchaytirib, oqibatda tabiatni batamom o’zgartirib yubordi. Keyingi ming yilliklar davomida insonning tabiatga faol aralashishi natijasida Yer shari yuzasi iqlimi, o’simligi, hayvonot dunyosining tanib bo’lmas darajada o’zgarib ketganligi bunga yaqqol misol bo’ladi. “Dunyo tarixida ilk daf’a inson faoliyati  hayotning eng zarur sarchashmalarining buzilishi va yemirilishiga sabab bo’lmoqda.

description:
O’zbekiston Respublikasi Davlat sanitariya epidimologiya nazorati bergan ma’lumotga ko’ra hozirda Respublikamiz sanoati va qishloq xo’jaligi tarmoqlarida 3 milliondan ortiq kishi band bo’lib, shuning qariyb 1 millionga yaqini zararli sharoitlarda(chang, shovqin, titrash, ultra- va infratovushlar ta’sirida)  mehnat qilmoqda. Zararli mehnat sharoitlari hisobiga kasb-patologiya kasalliklar ko’payishi kuzatilmoqda. Jumladan Respublikada so’nggi besh yil davomida bu kasallik (har 10000 ishchiga nisbatan) 1,2 dan to 1,76 gacha ko’paygan, Navoiy tog’-metallurgiya kombinatida bu ko’rsatgich 1,62 dan to 3,2 gacha oshgan.
“Kimyoviy ekologiya” insoniyat tomonidan yo’l qo’yilgan xatoliklar oqibatida vujudga kelgan ekologik fojealarni o’rganadi va tahlil qiladi, oldini olish uchun chora-tadbirlar izlaydi. Tabiiy va tarixiy merosimizni saqlab qolish  Ekologik muammo deganda, butun insoniyatga xavf soladigan, ilmiy asoslangan muammolarni tushunish maqsadga muvofiq.

alt: Ekologik muammolar Ekologiya Kimyo

description:
Ekologik muammolar

Ekologiya

Kimyo

Fizika

Tibbiyot

Biologiya

Geografiya

Psixologiya

Falsafa

Pedagogika

Tarix

description: Respublikamizdagi eng muhim ekologik muammolarni va ularni oldini olish chora-tadbirlarini Sayyoramiz kelajagi, insoniyatning taqdiri hozirgi davrda ko’p jihatdan ekologik muammolar yechimiga bog’liq bo’lib qoldi. Ekologik muammo keyingi o’n yilliklar davomida yana keskinlashib ketdi. Havoning ifloslanishi, ichimlik suvning o’ta taqchilligi, ona zaminning zaharlanishi, ekish va hosil olish mumkin bo’lgan unumdor yerlarning, yer osti va yer usti boyliklarining, o’simliklarning va hayvonlar nodir turlarining kamayib borayotganligi hamda atmosfera haroratining sezilarli darajada oshib borayotganligidan insoniyat behad azob chekmoqda. XX asr tugab XXI asrning dastlabki kunlarida, asrlar tutash kelgan pallada butun insoniyat, mamlakatimiz aholisi juda katta ekologik xavfga duch keldi.

alt: Sayyoramizdagi ekologik muammolar

description:
Sayyoramizdagi ekologik muammolar

Sun’iy tog’lar hosil bo’lishi

Atmosfera ifloslanishi va unda O2 ning kamayishi

Havo haroratining ko’tarilishi

Atmosferada ozon qatlami (O3) ning yemirilishi

Demografik o’sish va hokazo

Ichimlik suv va suvning ifloslanishi

Suv sathining ko’tarilishi

Tuproq erroziyasi va uning ifloslanishi

description:
Ekologik muammoni hal etish barcha xalqlarning manfaatlariga mosdir. Sivilizatsiyaning hozirgi kuni va kelajagi ko’p jihatdan ekologik muammoning hal qilinishiga bog’liqdir.
O’zbekiston Respublikasi dunyodagi barcha mamlakatlar, jumladan Markaziy Osiyo mintaqasidagi davlatlar bilan hamkorlik va hamjihatlikda tabiatni, atrof muhitni himoya qilish, tabiiy zahiralardan oqilona foydalanish masalalariga katta e’tibor va ahamiyat berib kelinmoqda. Buning natijasi o’laroq, atrof-muhitni muhofaza qilishni ta’minlashga qaratilgan qonun hujjatlari Respublikamizda ko’plab qabul qilingi.
O’zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasining 50-moddasida belgilab qo’yilganidek “Fuqarolar atrof, tabiiy muhitga ehtiyotkorona munosabatda bo’lishga majburlar”.

description:
 Hozirgi vaqtda inson faoliyati ta'sirida biosferaning o’zgarishi juda tezlik bilan borayapti. Inson Yer kurrasining qiyofasini o'zgartirishda katta geologik kuch sifatida vujudga kelganini V.I.Vernadskiy tomonidan takidlab o'tilgan edi. Insonning tabiiy jarayonlardan noto'g'ri foydalanishi natijasida XX asrning o'rtalarida ekologik muammolar juda avj olib ketdi. Ekologik muammo deganda insonning tabiatga ko’rsatayotgan ta'siri bilan bog’liq xolda tabiatning insonga aks ta'siri, ya'ni uning iqtisodiyotida, hayotda xo'jalik ahamiyatiga molik bo’lgan jarayonlar, tabiiy xodisalar bilan bog'liq bo’lgan har qanday xodisa tushuniladi. (iqlim o’zgarishi, hayvonlarning yalpi ko'chib ketishi) tabiatdagi muvozanatning buzilishi oqibatida turli miqyosdagi ekologik muammolar shakllanmokda. Ularni quyidagi guruhlarga ajratish mumkin.
1.  Global   (umumbashariy).
 Regional (mintaqaviy).
 Lokal   (mahalliy).

description:
Global ekologik muammolar dunyo bo'yicha kuzatiladigan tabiiy, tabiiy antropogen va sof antropogen ta'sirlar natijasida yuzaga kelib umumbashariyatga tegishlidir. Ana shunday ekologik muammolarning ba'zilari bilan tanishamiz:
             Atmosferaning   dimiqish   xodisasi.   Keyingi   yillarda   atmosfera tarkibidagi SO2 miqdori ortib borayotganligi ma'lum bo'lib qoldi.
             Natijada Yer  yuzasining  harorati oxirgi 100 yil ichida 0,5-1,0	gradus   ortdi.   Iqlimning   keng   ko'lamda   o’zgarishi atmosferaning     sanoat     chiqindilari     va     avtotrasnportlardan chiqayotgan  gazlar  bilan  bogMiq,  Yer yuzasining  global isishi, ya'ni atmosferaning dimiqishi SO2 ning havo tarkibida ortib ketishi,   o'rmonlarning   kesilishi,   toshko'mir   va   benzin   kabi yoqilg^ilarning yonishidan atmosferada to'planadigan SO2 gazi tufaylidir.   Ana   shu   zaylda   ahvol   o'zgarmasa   XXI   asrning o'rtalarida yer yuzasining harorati   1,5-4,5  gradusgacha ortishi mumkin. Natijada:
1.    Iqlimning    o'zgarishi    ayniqsa,    cho'llanish    jarayonining kuchayishi. Yogingarchilikning o’zgarishi. Dengiz va okeanlar satxining ortishi Muzliklarning Yerishi va kamayishi hamda boshqa hodisalar kuzatiladi.

alt: Ozon qatlamining siyraklanishi:

description:
Ozon qatlamining siyraklanishi:
Ozonosfera atmosferaning muhim tarkibiy qismi hisoblanib, u iqlimga va yer yuzasidagi barcha tirik organizmlarni nurlanishdan saqlab turadi. Atmosferadagi azonning eng muhim xususiyati uning doimo hosil bcflib va parchalanib turishidir. Ozon quyosh nurlari ta'sirida kislorod, azot oksidi va boshqa gazlar ishtirokida hosil bo’ladi. Ozon kuchli ultrabinafsha nurlarni yutib qolib yer yuzidagi tirik organizmlarni himoya qiladi. Ultrabinafsha nurlar miqdorining ortishi tirik organizmlarga salbiy ta'sir qiladi. Hozirgi davrda freonlardan keng foydalanish tufayli hamda aviatsiya gazlari, atom bombalarini portlatishlar atmosferada etarli miqdorda ozon to'planishiga imkon bermayapti.

description:
Chuchuk   suv   muammosi:

Quruqlikda chuchuk suv va uning biosferadagi roli nihoyatda katta. Gidrosferada chuchuk suv miqdori juda oz (2-2,5 %). Jamiyatning rivojlanishi bilan aholining chuchuk suvga bo’lgan talabi ortib bormoqda. Bizning asrimizda chuchuk suvdan foydalanish 7 marta ortgan. Yiliga 3-3,5 ming km3 suv sarflanadi. Qurg'oqchil zonalarda daryolar suvidan to’liq foydalanilgan xolda ularning suvi yetmay qolmoqda.

alt: Afrika, Avstraliya, Italiya,

description: 1980  yil   boshlarida  bundav  holat   Afrika,   Avstraliya,   Italiya, Ispaniya, Meksika, Nil, Amudaryo, Sirdaryo va ba'zi bir boshqa daryolarda kuzatila boshlandi.  Daryolarning sanoat va maishiy zaxarli moddalar bilan ifloslanishi o'sib bormoqda. Sanoat  yiliga   160  km3   sanoat va oqova suvlarini  daryolarga  tashlaydi. Bu ko’rsatgich daryolarning umumiy suv miqdorining  10% ini tashkil etadi. Daryolardagi toza suvlarda yildan yilga har  xil    Yerigan    moddalar,    zaxarli    kimyoviy    moddalar    va  bakteriyalarning miqdori ortib bormoqda. Pestitsidlardan foydalanish muammosi.  .  Ular tuproq  va  suvlardan o’simliklarga   undan   hayvonlar   va   odam   organizmiga   o'tadi.  Pestitsidlar    har    bir    bo'g'inda    zararli    va    ziyon    keltiradi.

description:
Kimyoviy  ifloslanish  turlari  va  darajalari

Tuproqlarning kimyoviy ifloslanishi turli omillar ta’sirida paydo bo‘lib, yillar davomida tuproq qoplami zararlanishi kuzatiladi. Tuproqlar ifloslanishi turlicha bo‘lib, asosan sanoat korxonalari, maishiy va boshqa chiqindilar hamda turli jarayonlar mobaynida ifloslanadi (3-rasm).Har bir davlatda tabiiy resurslar hisoblanuvchi yer resurslarini muhofaza qiluvchi tashkilotlar bo‘lib, mazkur tashkilotlar tomonidan doimiy tarzda tuproqlarni kimyoviy ifloslanish holati nazorat kilinadi va shu asosda tegishli tadbirlar belgilanadi.
Uzbekiston Respublikasida yer resurslarining holati, ularni muhofazasi va tegishli masalalar bilan Tabiatni muhofaza kilish Qo‘mitasi, Gidrometrologiya xizmati va bir qator ilmiy - tadqiqot institutlari shug‘ullanadi. Bularda laboratoriya sharoitida ifloslovchi modda tarkibi, miqdori va boshqa xossalari o‘rganilib, ifloslanishga tavsif beriladi.

alt: Chiqindi turlari O‘lchov birliklari 1

description:
№

Chiqindi turlari

O‘lchov birliklari

1.

Zaharsiz chiqindilar:

Turlicha

2.

Ishlab chiqarish sanoat chiqindilari

Tonna

3.

Qayta ishlash sanoati chiqindilari

kub/metr

4.

Maishiy chiqindilar

tonna

5

Zaxarli chiqindilar:
1 -sinf-o‘ta qavfli zaharli chiqiidilar
2- sinf - yuqori zaxarli chiqindilar
3- sinf -o‘rtacha havfli chiqindilar
' 4- sinf -kuchsiz zaharli chiqindilar

tonna
tonna
tonna
tonna
turli xil

1-jadval Chiqindi turlari va ularning sinflarga bo‘linishi

alt: Tuproqlarni ifloslanish kategoriyalari

description:
Tuproqlarni
ifloslanish
kategoriyalari

Ifloslanish tavsifi

Foydalanish holati

Tavsiya etilgan tadbirlar

I kategoriya ifloslanmagan

Tuproq tarkibida kimyoviy moddalar QQM ko‘rsatkichidan oshmaydi.

Barcha ekinlarni ekish mumkin

Tuproq ifloslanishiga bo‘lgan ta’sirini kamaytirish.

II kategoriya o‘rtacha havfli

Kimyoviy moddalar miqdori QQM ko‘rsatkichigacha, umumiy sanitar me’yor holatida bo‘lib,tuproqqa yetib kelishi suv va havo orqali kechadi.

Sifat tarkibini nazorat kilgan holda ayrim o‘simliklarni ekish mumkin.

Suv va havo orqali tarqaluvchi yo‘llarni nazorat qilish va chegaralarshsh, qishloq xo‘jaligida foydalaniladigan yerlardagi suv manbalarini nazoratga olish

III kategoriya yuqori havfli

Tuproq tarkibida kimyoviy moddalar miqdori KQM dan ortiq va translakatsion ko‘rsatkichlarga zararli xisoblanadi.

Faqat texnika
ekinlari
ekishda
foydalanish
mumkin.
Qishloq
xo‘jalik
ekinlari ekish
taqiqlanadi.

1. Qat’iy ravishda I kategoriya tadbirlarini qo‘llash va zaxarli moddalar miqdorini o‘simliklar, mahsulotlar tarkibini nazorat qilish.
2.  Hosil beruvchi o‘simliklarni toza tuproq sharoitiga ko‘chirish va nazorat qilish.Z. O‘simliklar yashil massalaridan foydalanishni cheklash.

Qishloq xo‘jalik sohasida foydalaniladigan tuproqlarning kimyoviy ifloslanish kategoriyalari

alt: Orol dengizi va unda yondosh hudud

description:
Orol dengizi va unda yondosh hudud  O`rta Osiyo mintaqaviy ijtimoiy ekosistemasining shimolida joylashgan. Umumiy maydoni 47 ming km2 aholi soni 3 mln kishidan ortiqroq. Sovet hokimyati yillarida ilgari ko`chmanchi chorvachilik va sug`oriladigan dehqonchilik mavjud bo`lgan. Orol buyi jadal sug`orishga asoslangan ko`p tarmoqli qishloq xo`jalik ishlab chiqarish o`lkasiga aylandi. 1950 yil Orol xavfzasida    2,9 mln gektar yer sug`orilardi. Hozirga kelib sug`oriladigan yer maydoni 7 mln ga yetdi.
Bu yerlar ittifoqda jami paxtaning 95 foizini, sholining 40 foizini, meva va uzumning uchdan dan bir qismini beradi. Orolning suv tizimi normaga yaqin bo`lgan davrga nisbatan har yili qishloq xo`jalik ishlab chiqarish hajmi 3,8 dan 15,8 mln gacha o`sib bordi. Aholi tez ko`payishiga qaramay jon boshiga daromad 1,8 marta oshdi.
Orol dengizi qit’a ichkarisidagi suvi oqib chiqib ketmaydigan tuzli hamda dengiz va ko`p xislatlariga ega suv havzasidir. U Qozog`iston va O`zbekiston Respublikalarning tropik cho`llari tashqarisida joylashgan . Dengizga Amudaryo va Sirdaryo suv yetkazib beradi.

description: Dengiz suv holati bir tomondan yuqori fikr etilgan daryolarning suv keltirishi, ikinchi tomondan suv yuzasidagi bug`lanishlar bilan yuzaga keladi. Bu holatlar iqlimiy geotektonik va antropogen omillar dengizning  morfologik jihatlari bilan bog`liq 60 yillargacha Orol dengizi nisbatan barqaror edi. Amudaryo va Sirdaryoning unga tutashuvchi suvlari (yiliga 56 km3) va yog`in-sochin suvlari (9 km3) dengiz yuzasidan bug`lanadigan suv hajmini 65 km3 qoplardi. Bunda suv hafzasi maydoni 67 ming km2 ni hajmi 1064 km2 ni eng chuqur joyi 69 metrni tuzlanish darajasi 9,6 – 10,3 % ni tashkil etardi. Keyingi 10 yilliklar mobaynida sug`orish va sanoatni rivojlantirish uchun lqaytarilmas suv iste’molining o`sishi shuningdek qator yillardagi qurg`oqchilik Orol dengiziga daryo suvlari quyilishining asta-sekin kamayishiga hatto butunlay to`xtab qolishga olib keladi. 90 yillar boshlariga kelib dengizning sathi 38 metrgacha pasaydi, suv hajmi 400 km3 gacha kamaydi. Minerallashuv 21 gr/l ga ko`paydi. Paxta maydonlarini sug`orish uchun suvdan bejtartib foydalanish keyingi yillarda orol dengiziga Amudaryo va Sirdaryo suvlarining keskin qisqarishiga olib keldi. Dengiz sathi 14 metardan ziyod pasaydi, suv maydoni 60 yillar boshlaridagiga nisbatan uchdan birga kamaydi. Suv hajmi 60 % ga kamaydi. Amudaryo va Sirdaryo quyi oqimlarida daryolari suvining sifati yomonlashdi. Iste’molga deyarlik yaramay qoldi. Yerlari qurg`oqlashib sho`rlanmoqda.

description:
 Ichki dengizlar, sug’oriladigan deqonchilik, suvning sifati, ekologik  tizimlar, cho’llanish xodisasi, muvozanat, iqlim o’zgarishlari, kuchli sho’rlangan, to’kay  o’simliklari. Sanitar- epidemiologik axvol.
1 Respublikamizda tabiatni  muxofaza qilishning mintakaviy xususiyatlari quyidagilardan iborat.
Qishlok xo’jaligi va sanoat ishlab chiqarishi bilan bog’lik xoldagi nisbatan kichik xududda  axoli zichligi. Shuning uchun  insonning kimyolashtirish xo’jalik va maishiy  faoliyati  natijasida  - atrof muxitga salbiy ta’siri seziladi.
Suv resurslarining tanqisligi undan sug’orish sanoat, maishiy turmush soxalarida keng foydalanish va uning ifloslanishi. Respublika xududining bir qismi  tog’ oraliqlarida bo’lgani uchun tabiat - iqlim  xususiyatlari bilan  xavfli zona xisoblanadi. Markaziy Osiyoda suv resurslaridan asossiz va noo’rin  foydalanish  natijasida Orol  va Orol buyi  muammosi vujudga keladi.

alt: Orol dengizi tubining qurigan doirasi mikrorelifi qatlamlar litalogiyasi ko`rib borishning jadalligi va yer osti suvlarinign chuqur yoki yuza joylashganligiga qarab galageo kimyoviy jarayonlarning uzoq davomli…

description: Orol dengizi tubining qurigan doirasi mikrorelifi qatlamlar litalogiyasi ko`rib borishning jadalligi va yer osti suvlarinign chuqur yoki yuza joylashganligiga qarab galageo kimyoviy jarayonlarning uzoq davomli bosqichi o`tadi.

description:
Yillar

Qabul  qilish

 ( kirish )

sarfi bug’lanish

muvozanati (balansi)

1971-1980

16,7

6,3

55,2

- 32,2

1981-1990

3,9

6,2

43,7

 33,6

1991-1994

21,0

4,6

33,6

 - 8,0

 Orol dengizining suv muvozanati ( km3 / yil)

intro: Экологический проблемы

title: Экологический проблемы


file_name: могучая кучка.ppt

alt: «Могучая кучка»

description: «Могучая кучка»

description:
«Могучая кучка»

 В 1859 году в Петербурге, а год спустя в Москве было организовано Русское музыкальное общество, цель которого – сделать искусство доступным для широкого круга любителей музыки. Камерная, симфоническая музыка вышла за пределы аристократических салонов, придворных залов, где она раньше звучала, и стала достоянием демократических кругов слушателей.

description: Особенно важную роль сыграли концерты «Бесплатной музыкальной школы», основанной выдающимся музыкантом М.А. Балакиревым. В шестидесятые годы вокруг него объединилась группа молодых исполнителей.

alt: В содружество входили: М.А. Балакирев,

description:
В содружество входили:

 М.А. Балакирев,

А.П. Бородин,

М.П. Мусоргский,

Н.А. Римский-Корсаков,

Ц.А. Кюи

description:
 Владиимир Васильевич Стасов  (1824 -1906) — русский музыкальный и художественный критик, возможно наиболее уважаемый среди его современников.

Известный исскуствовед В.В. Стасов вдохновлял их на создание музыкальных полотен, достойных великой России. Он назвал эту группу «Могучей кучкой».
 «Сколько поэзии, чувства, таланта и умения есть у маленькой, но уже могучей кучки русских музыкантов…». – писал Стасов в своей статье после одного из концертов под управлением Балакирева.

description: Милий Алексеевич Балакирев  (1836 -1910) – тогда молодой, ярко талантливый, образованный музыкант, отличный пианист, великолепный композитор – пользовался огромным авторитетом у своих товарищей. Он направлял их по пути развития национальной русской музыки, помогал овладевать основами композиторской техники.

description:
Композиторы «Могучей кучки» по праву считали себя наследниками М.И.Глинки и свою цель видели в развитии русской национальной музыки.
С любовью и бережностью молодые композиторы собирали и изучали русские народные песни и использовали их в своём творчестве.

Михаил Иванович Глинка
        (1804-1857)

description:
Александр Порфирьевич Бородин

(1833 -1887) — русский учёный-химик и композитор.
Им создано более 40 научных работ по химии.
Знаменитые музыкальные произведения А.П. Бородина: опера «Князь Игорь», симфония №2 «Богатырская», инструментальные произведения, романсы.

description:
Модест Петрович Мусоргский

(1839—1881) — русский композитор, член «Могучей кучки».
Главным его творением являются оперы «Борис Годунов», «Хованщина», сюита «Картинки с выставки».

description:
Николай Андреевич Римский - Корсаков

(1844  — 1908)

 Русский композитор, педагог, дирижёр, общественный деятель, музыкальный критик; участник «Могучей кучки».
Н.А. Римского – Корсакова называют композитором – сказочником.
 Среди его сочинений — 15 опер, 3 симфонии, симфонические произведения, инструментальные концерты, кантаты, камерно-инструментальная, вокальная и духовная музыка.

description:
Цезарь Антонович Кюи

 (1835 - 1918) — русский композитор и музыкальный критик, член «Могучей кучки», инженер-генерал.
Творческое наследие композитора довольно обширно:
14 опер, в том числе «Сын мандарина» (1859), «Вильям Ратклифф» (по Генриху Гейне, 1869), «Анджело» (на сюжет Виктора Гюго, 1875), «Сарацин» (по сюжету Александра Дюма-отца, 1898), «Капитанская дочка» (по А. С. Пушкину, 1909),
 4 детские оперы;
 произведения для оркестра, камерных инструментальных ансамблей, фортепиано, скрипки, виолончели, хоры, вокальные ансамбли, романсы(более 250), отличающиеся лирической выразительностью, изяществом, тонкостью вокальной декламации.
 Среди них популярны «Сожжённое письмо», «Царскосельская статуя» (слова А. С. Пушкина), «Эоловы арфы» (слова А. Н. Майкова) и др.

description:
Большинство композиторов «Могучей кучки» систематически записывало, изучало и разрабатывало образцы русского музыкального фольклора. Композиторы смело использовали народную песню и в симфонических, и в оперных произведениях, среди которых «Царская невеста», «Снегурочка» (Н.А. Римский-Корсаков), «Хованщина», «Борис Годунов» (М.П. Мусоргский).
Первоначально в составе кружка были Балакирев и Стасов, увлечённые чтением Белинского , Добролюбова, Герцена, Чернышевского. Своими идеями они вдохновили и молодого композитора Кюи, а позже к ним присоединился Мусоргский, оставивший чин офицера в Преображенском полку ради занятий музыкой.
В 1862 году к балакиревскому кружку примыкают Н. А. Римский-Корсаков и А. П. Бородин. Если Римский-Корсаков был совсем молодым по возрасту членом кружка, взгляды и музыкальный талант которого только начинали определяться, то Бородин к этому времени был уже зрелым человеком, выдающимся учёным-химиком, дружески связанным с такими гигантами русской науки, как Менделеев, Сеченов, Ковалевский, Боткин.
В 70-х годах  19 века «Могучая кучка» как сплочённая группа перестала существовать. Деятельность «Могучей кучки» стала эпохой в развитии русского и мирового музыкального искусства.

alt: К. Е. Маковский. Карикатура на

description: К. Е. Маковский. Карикатура на Могучую кучку (пастельный карандаш, 1871). Слева направо изображены: Ц. А. Кюи в виде лисы, виляющей хвостом, М. А. Балакирев в виде медведя, В. В. Стасов (на его правом плече в виде Мефистофеля скульптор М. М. Антокольский, на трубе в виде обезьяны В. А. Гартман), Н. А. Римский-Корсаков (в виде краба) с сёстрами Пургольд (в виде домашних собачек), М. П. Мусоргский (в образе петуха); за спиной Римского-Корсакова изображён А. П. Бородин, справа вверху из облаков мечет гневные перуны А. Н. Серов.

title: Музыка 6 класс "Могучая кучка"


file_name: Родителям спорт против наркотиков.pptx

alt: Для родителей СПОРТ ПРОТИВ НАРКОТИКОВ

description:
Для родителей

СПОРТ
 ПРОТИВ НАРКОТИКОВ

alt: Экология, здоровье, физическая культура

description:
Экология, здоровье, физическая культура

Многие люди обеспокоены в наше время воздействием токсических химических веществ на человека. Это воздействие на сегодня достигло такого уровня, что само существование человечества во многом зависит от того, сумеем ли мы найти компромисс между видами и темпами развития промышленности  и сохранением окружающей среды. Наиболее чувствителен к этим нагрузкам детский организм.

description:
Экологические проблемы представляют на сегодняшний день колоссальную угрозу здоровью подрастающего поколения, а значит, ставят под сомнение будущее здоровье всей нации.
Плохая экологическая обстановка отрицательно сказывается на растущий организм ребенка.
У ребенка быстрее, чем у взрослого, возникают перенапряжение и истощение организма,  нарушение обмена веществ.

description:
Опасные химические компаненты

Вредное производство, грязная среда вызывают различные аллергические реакции: на продукты питания, пыль, цветочную пыльцу... Дети попадают в категорию длительно и часто болеющих. И вот тогда они попадают на обследование и лечение.  Иногда в детском организме находят до 30 опасных химических компонентов, в том числе свинец, хром, никель, марганец, бензол...

description:
Учеба и здоровье

Исследования психологов показали, что основной причиной неуспеваемости в общеобразовательных школах у 85% учащихся является слабое здоровье или физические недостатки.

description:
Спортивные тренировки.

Все спортивные тренировки, независимо от их характера, нагрузки и времени проведения, оказывают положительное влияние на  успеваемость школьников.

alt: СПОРТ ПРОТИВ НАРКОТИКОВ У тех обучающихся, которые систематически и организованно занимаются физической культурой и спортом, учебное «напряжение» значительно реже приводит к ухудшению умственной работоспособности, по…

description:
СПОРТ ПРОТИВ НАРКОТИКОВ

У тех обучающихся, которые систематически и организованно занимаются физической культурой и спортом, учебное «напряжение» значительно реже приводит к ухудшению умственной работоспособности, по сравнению с теми, которые не занимаются физической культурой и спортом.

description: Чтобы правильно выбрать для ребенка необходимый двигательный режим, организовать занятия физической культурой и спортом, родители должны хорошо знать особенности развития и возможности детей.

description:
мониторинг

Занимаются ли обучающиеся физическими упражнениями дома?
Как посещают уроки физкультуры обучающиеся?
Имеют ли дети свой распорядок дня?
Соблюдают ли правила личной гигиены?
Отношение к табакокурению и наркотикам.

alt: Результаты мониторинга 50% (30 чел

description:
Результаты мониторинга

50% (30 чел.) учащихся ответили, что периодически занимаются ими, 35% (21 чел.) опрошенных систематически выполняют физические упражнения и 15% никогда не занимаются физкультурой дома.
20 % опрошенных имеют освобождение от физкультуры.
Всего лишь 20% (12 чел) школьников дополнительно занимаются в спортивных секциях, группах.
65 % (39 чел.) класса не имеют свой личный распорядок дня.
На вопрос о соблюдении правил личной гигиены был получен 100% положительный ответ.
75 %опрошенных детей , которые занимаются физкультурой отрицательно относятся к табакокурению и наркотикам.

description:
ВЫВОДЫ:

Проанализировав данные исследования можно прийти к выводу, что этот вопрос проблематичен и актуален, т.к. исследования психологов показали, что основной причиной неуспеваемости в общеобразовательных школах у 85% учащихся является слабое здоровье или физические недостатки.
Спортивные тренировки и уроки физической культуры, независимо от их характера, нагрузки и времени проведения, оказывают положительное влияние на академическую успеваемость школьников.
У тех учащихся, которые систематически и организованно занимаются физической культурой и спортом, учебное «напряжение» значительно реже приводит к ухудшению умственной работоспособности, по сравнению с теми, которые не занимаются физической культурой и спортом.

alt: ХОККЕЙ ФУТБОЛ БАСКЕТБОЛ ВОЛЕЙБОЛ

description:
ХОККЕЙ
ФУТБОЛ
БАСКЕТБОЛ
ВОЛЕЙБОЛ
САМБО
АЭРОБИКА
и другие секции

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

title: Спорт против наркотиков.


file_name: 3 Introducing Multimedia_presentation2 2variant.ppt

alt: Introducing Multimedia

description: Introducing Multimedia

description: 10.4.2.4 4 use HTML tags to insert multimedia objects into a webpage

description: Before HTML5, there was no standard of showing videos or movies on web pages.Before HTML5, videos could only be played with a plug-in such as flash.HTML5 defines a new element which specifies a standard way to embed a video or movie on a web page.<video> element

alt: Video Example

description:
Video Example <video width=“400px” height=“240px” controls>

<source src=“gorrila.MPG” type=“video/mp4”></video>

alt: The element allows multiple elements

description: The <video> element allows multiple <source> elements. <source> elements can link to different video files. The browser will use the first recognized format.Note that you must check whether or not your browser supports <video> element and the formats of the video.We can have more advanced control using Javascript and DOM. We will revisit this after we learn Javascript.

alt: Easiest way to play video on web

description:
Easiest way to play video on web

 Before HTML5, you can use <embed> element to display a video on web page.<embed>: defines a container for external (non-HTML) content.
<embed src=“song.swf” height=“200px” width=“400px”>

alt: Best solution to display video

description:
Best solution to display video

The best solution is to use the HTML <video> element and the <embed> element.
Example:
<video width=“200px” height=“300px” controls>
<source src=“gorrila.mp4” type=“video/mp4”>
<embed src=“movie.swf” width=“200px” height=“300px”>
</video>

description:
Practical work.

Task 1: Do tasks and compare different ways of adding styles to a web page
Before completing the assignment, discuss the descriptors to evaluate the work.
Descriptors
1) Using of CSS
2) Create a file with CSS for the file “My Family”.
3) Creativity


alt: Кузнецова О.А. МОУ СОШ №7 г. Обнинск

description:
28.04.2020

Кузнецова О.А. МОУ СОШ №7 г. Обнинск

Решение задач с использованием понятия «Молярный объем»

8 класс

*

*

*

description:
№

ВЕЩЕСТВО

V

n

N

m

1

АЗОТ

224м3

10 кмоль

6*1027

280 кг

2

Углекислый
газ

44.8 м3

2 кмоль

12*1026

88 кг

3

КИСЛОРОД

11.2л

0,5 моль

3*1023

16 г

4

ОЗОН

67,2 м3

3 кмоль

18*1026

144кг

5

ХЛОР

3,6 мл

1,5 ммоль

9*1020

106,5
мг

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

description:
Дано:
N(N2) =6*1027

Найти:
n - ?
m - ?
V - ?

Решение:

M (N2)= 28кг/кмоль
m (N2)=10 кмоль*28кг/кмоль = 280 кг

V(N2) = 10кмоль* 22.4м3/кмоль= 224м3
 Ответ: m (N2)= 280кг
             М(N2) =224м3
             n(N2) = 10 кмоль

description:
Дано:
n(O3) = 3 кмоль

Найти:
V - ?
m - ?
N - ?

Решение:

V(O3) = 3кмоль* 22.4м3/кмоль= 67.2м3

М(О3)=48 кг / кмоль

Ответ: n(O3) = 3 кмоль
                  m(O3) = 144 кг
           V(O3) = 18*1026

description:
Дано:
V(CO2) = 44.8м3

Найти:
n(CO2) - ?
m(CO2) - ?
N(CO2) - ?

Решение:

M(CO2) = 44 кг/кмоль

Ответ: n(CO2) = 2 кмоль
             N(CO2) = 12*1026
             m(CO2) = 88 кг

description:
Дано:
V(O2) = 11.2л

Найти:
n(O2) - ?
m(O2) - ?
N(O2) - ?

Решение:

M(O2) = 32г/моль

Ответ: n(CO2) = 0,5 моль
             N(CO2) = 3*1023
             m(CO2) = 16 г

description:
Дано:
m(Cl2) = 106.5мг

Найти:
n(CO2) - ?
N(CO2) - ?
V(CO2) - ?

Решение:

M(Cl2) = 71г/моль

Ответ: n(CO2) = 1.5 ммоль
             N(CO2) = 9*1020
             V(CO2) = 33.6 мл

alt: ОЦЕНИТЕ СВОЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА

description:
ОЦЕНИТЕ СВОЮ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  НА ЛЕСТНИЦЕ  ЗНАНИЙ

Плохо понимаю
новый материал

Понимаю, но нужно
ещё поработать

Всё понимаю,
всё получится

title: химия


file_name: Сирень на подоконнике.pptx

alt: Подготовила: Гоцина Марина Михайловна

description:
сирень на подоконнике

Подготовила: Гоцина Марина Михайловна

description:
Цель: научиться изображать натюрморт с цветами при боковом освещении.
Задачи:
обучающие: научиться изображать букет сирени, вазу при боковом освещении;
воспитательные: воспитание чувства прекрасного, любви к природе;
развивающие: расширение кругозора, развитие глазомера, чувства цвета и композиции.

alt: Материалы: Лист белой плотной бумаги

description:
Материалы:

Лист белой плотной бумаги А-3;
Кисти синтетика плоские №5, №8 и круглые №1 и 2 (Brauberg);
Гуашь художественная 12 цветов;
Палитра;
Емкость для воды;
Карандаш;
Ластик;
Тряпка для кистей.

alt: Занятие №1

description: Занятие №1

alt: Цветы на подоконнике, Цветы, цветы

description:
Цветы на подоконнике,Цветы, цветы.Играют на гармонике,Ведь слышишь ты?...

Сергей Есенин

description:
Многих художников вдохновляет красота цветов: они пишут натюрморты, пейзажи с цветами, а уж про стилизацию цветочных форм в декоративно-прикладном искусстве и говорить не приходится. Ювелиры изготавливают украшения в виде цветов, модельеры шьют одежду из ткани с цветочными узорами.

Очень трогательно и романтично смотрятся натюрморты с полевыми цветами, но особое место занимают натюрморты с сиренью.

alt: Сирень на окне», Петр Кончаловский

description:
«Сирень на окне»,Петр Кончаловский

Петр Кончаловский за всю жизнь создал множество букетов сирени. Народный художник пишет сирень всех сортов и оттенков, наслаждаясь созерцанием бесконечного разнообразия и волнующей красоты махровых гроздьев. С удивительным мастерством он передает форму и фактуру цветка, его конструкцию, вес, массу. У Кончаловского трепетно-восторженное чувство осязания элегантных соцветий. Кажется, в его клубящуюся сирень можно зарыться с головой, ощущая на лице ее щекочущую рыхлость, вдыхая ее необыкновенный запах. …Пышный букет махровой сирени на подоконнике и уголок зеленого сада, виднеющегося через распахнутое окно, слагаются в поэтический образ. Изящен изгиб веток, склонившихся под тяжестью фиолетовых и белых гроздьев, по которым переливаются сияющие, чистые цвета.Проходят годы, а букет махровой сирени, как и все цветы П.П. Кончаловского, сохраняют свою былую прелесть. И кажется иной раз, что серебрится еще роса на жестковато-пушистых гроздьях, и не просохли еще свежие, подобные россыпи самоцветов, краски, источающие неповторимый сиреневый аромат…

description: Предлагаю выполнить рисунок вот такого натюрморта с сиренью.

description:
Последовательность работы.

1. Первое с чего мы начинаем - это намечаем размер и местоположение оконной рамы, букета и вазы. Отмечаем, что букет по горизонтали шире чем по вертикали.
2. Ваза имеет несложную форму, напоминающую овал. Чтобы она получилась ровной, рисуем ось симметрии, которая должна быть идеально вертикальной, чтобы ваза не заваливалась в сторону.
3. У горлышка и донышка тоже слегка намечаем вспомогательные горизонтальные линии, а затем рисуем вокруг них овал, причем нижний будет шире верхнего.
4. Переходим к окну, которое у нас приоткрыто. Намечаем угол наклона рамы и самой створки окна. Вертикальные створки рисуем, фиксируя запястье, двигая рукой от локтя,- так линия получается длинной и ровной. Дорисовываем снизу оконную раму и угол стены.

description:
5. Настала очередь букета. Грозди сирени похожи на треугольники, но имеют мягкие очертания. Размещаем их на разных уровнях, стараясь не выстраивать в ряд. Придаём небольшое разнообразие гроздям: какие-то рисуем шире, а какие-то уже и тоньше. Добавляем одну упавшую на подоконник гроздь. Обратите внимание, что букет больше наклонен вправо за счет длинных веток.

6. После завершения рисунка необходимо удалить вспомогательные линии с помощью ластика.

alt: Занятие №2

description: Занятие №2

alt: Настала очередь работать цветом

description:
Настала очередь работать цветом. Начнем с фона за окном. Так как сирень цвет в мае, в это время появляется много молодых листьев на деревьях,- их мы и рисуем на заднем плане размытыми мазками. Нам понадобятся: охра, изумрудный, синий, травяной зеленый и , конечно, белила, которые мы используем для высветления красок. В одном оттенке должны присутствовать 2-3 краски, не больше, - иначе цвет станет грязным и не выразительным. Задний план не должен быть очень ярким и теплым. Работаем вертикальными мазками плоской кистью №8.

Последовательность работы

description:
2. Теперь можно подобрать цвет для окна и стены. Видно, что они белые, но присутствуют много теней, выполненных в холодных тонах. Кроме белил, мы используем кирпичный, охру, коричневый, синий и фиолетовый. Свет делаем более теплыми оттенками, добавляя в белила небольшое количеств охры, кирпичного или коричневого. Тени на окне, стене и вазе очень похожи, но нужно постараться найти отличия, - для вазы нужно брать больше теплых оттенков, таких как охра, красный и коричневый.
3.  Очень хороший оттенок получается при смешении коричневого и фиолетового. Коричневый с синим дают сложный сероватый цвет. Стена расписана вертикальными мазками, подоконник слегка диагональными параллельными оконной раме.

alt: занятие №3

description: занятие №3

description:
Последовательность работы

На третьем этапе будем работать  над вазой и листьями. Для вазы берем много белого и по чуть-чуть синего, фиолетового, коричневого, холодного красного. Стараемся передать объем вазы, изображая свет, полутень, тень и рефлекс (светлая полоска со стороны тени, отражение лучей света от стены). Не забываем нарисовать тень падающую от вазы и букета, которая темнее чем тень на вазе. Для нее берем синий, коричневый, фиолетовый и немного белил.
Листья внутри букета со стороны тени более темные, чем те, на которые падает свет. Для теневых оттенков берем синий, зеленый травяной, немного коричневого. В светлом  участке берем белила, желтый, охру, зеленый травяной и можно немного изумрудного.

alt: Занятие №4

description: Занятие №4

description:
Последовательность работы

1. Завершаем работу над натюрмортом прорисовкой гроздей сирени. Она у нас трёх оттенков: белая, бордовая и светло-сиреневая. Для белой используем большое количество белил, добавляя охру, синий и зеленый в теневые участки. Сначала работаем над тенью и внутренними соцветиями. Которые темнее, а затем прорабатываем светлые участки белилами небольшим количеством охры.
2. Для бордовых соцветий берем холодный красный и фиолетовый. Опять же, прорабатываем сначала тени. Можно работать вертикальными или подкрученными мазками, нанося краску достаточно густо.
3. Так как некоторые соцветия не слишком плотные, кое-где через них будет проглядывать задний фон.

description:
4. Для сиреневых соцветий используем синий, фиолетовый, холодный красный, хорошо их разбеливая.
5. Теперь можно посмотреть, каким листьям добавить выразительности, сделать ярче.
6. В конце прорисовываем веточки, используя коричневый, синий и белила.

РАБОТА ЗАВЕРШЕНА!

alt: Интернет-ресурсы: https://viardo-polina

description:
Интернет-ресурсы:
https://viardo-polina.livejournal.com/41970.htm
https://artnow.ru/kartina-Siren-na-okne-hudozhnik-Sen-Anatoliy-915350.html
https://www.100sp.ru/good/248593000

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: В презентации дается пошаговое описание выполнения рисунка "Сирень на подоконнике".

title: Презентация "Сирень на подоконнике"


file_name: Տեր,ողորմյա.pptx

alt: ՄԵՆՔ ՀԱՎԵՐԺ ԵՆՔ

description: ՄԵՆՔ ՀԱՎԵՐԺ ԵՆՔ

alt: Տեր,ողորմյա

description: Տեր,ողորմյա

alt: Ողբամ մեռելոց,անթաղ մեռելոց

description: Ողբամ մեռելոց,անթաղ մեռելոց

alt: Ավազի թվով ոսկորներ ,գանգեր են դեռ աղոթում, Խունկ են աղերսում հոգեհանգստի հազարաբուրվառ

description: Ավազի թվով ոսկորներ ,գանգեր են դեռ աղոթում,Խունկ են աղերսում հոգեհանգստի հազարաբուրվառ

alt: Մահն իսկ չի կարող մեր սուրբ երթը խաթարել

alt: Մորթվեցի~ն՝ Աստծո սիրտն էլ կդողա

description: Մորթվեցի~ն՝  Աստծո սիրտն էլ կդողա

alt: Դե եկ,Վարդապետ,ու մի խենթանա

description: Դե եկ,Վարդապետ,ու մի խենթանա

alt: ՄԵՆՔ ՀԱՎԵՐԺ ԵՆՔ 2020թ.

description: ՄԵՆՔ ՀԱՎԵՐԺ ԵՆՔ2020թ.

title: Геноцид армян


file_name: ОКР МИР ТЕСТ 5.pptx

alt: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (к программе «Школа

description: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (к программе «Школа России», А.А. Плешаков)3 специальный (коррекционный) класс для детей с ЗПРТЕСТ № 5 (итоговый)Темы: животныеСоставитель: учитель-дефектолог Мирзоева Н.М.

description:
ТЕСТ № 5

1.

7.

13.

2.

8.

14.

3.

9.

15.

4.

10.

16.

5.

11.

17.

6.

12.

18.

description:
 Какая наука призвана защищать природу от уничтожения ?

А) астрономия

Б) зоология

В) экология

Г)  медицина

alt: Учёные разделяют всю живую природу …?

description:
2. Учёные разделяют всю живую
природу …?

А) на царства

Б) на страны

В) на отделы

Г) на блоки

alt: Кит, страус, змея, бабочка – это …

description:
3. Кит, страус, змея, бабочка –
это …

А) звери

Б)  птицы

В) насекомые

Г) животные

description:
4. Ученые делят животных на несколько групп. К какой группе относятся ящерица, уж, черепаха, крокодил?

А) звери

Б) пресмыкаю-
         щиеся

В) земноводные

Г) насекомые

alt: Какое из животных может жить в пруду?

description:
5. Какое из животных может
жить в пруду?

А) пингвин

Б) крокодил

В) карась

Г) черепаха

description:
6. Для какого животного
среда обитания –  болото?

А) аист

Б) орёл

В) тюлень

Г) жаба

description:
Что делают пресмыкающиеся
 (или рептилии ) всю жизнь?

А) ползают

Б) прыгают

В) бегают

Г) летают

alt: Чем защищено тело многих моллюсков?

description:
8.  Чем защищено тело многих моллюсков?

А) чешуёй

Б) раковиной

В) перьями

Г) шерстью

alt: Сколько ног имеют насекомые? А) 2

description:
9. Сколько ног имеют насекомые?

А) 2

Б) 8

В) 4

Г) 6

description:
10. Какая группа животных всю жизнь проводит в воде?

А) земно-
             водные

Б) насекомые

В) рако-
             образные

Г) пресмы-
       кающиеся

description:
11. В какую группу по виду питания можно отнести медведя?

А) всеядный

Б) хищник

В) растительно-
       ядный

Г) насекомо-
         ядный

alt: Кто из зверей растительноядный?

description:
12. Кто из зверей
растительноядный?

А) лиса

Б) заяц

В) волк

Г) медведь

description:
13. Кто из животных не относится к млекопитающим?

А) кит

Б) собака

В) корова

Г) черепаха

alt: Кто из животных не откладывает яйца?

description:
Кто из животных не
откладывает яйца?

А) пингвин

Б) страус

В) лягушка

Г) крокодил

description:
Кто из животных заботится
о своем потомстве?

А) бабочка

Б) кит

В) карась

Г) кузнечик

description:
16. Какое животное занесено
в Красную книгу?

А) тигр

Б) лось

В) волк

Г) кабан

alt: Когда у животных появляется потомство?

description:
17. Когда у животных появляется потомство?

А) зима-весна

Б) весна-лето

В) лето-осень

Г) осень-зима

alt: Люди создают зоопарки для того, чтобы…

description:
18. Люди создают зоопарки для того, чтобы…

А) знакомиться с животными

Б) охранять животных

В) отдыхать людям

Г) фотогра-
фироваться

description:
ТЕСТ № 5

1.

В

7.

А

13.

Г

2.

А

8.

Б

14.

В

3.

Г

9.

Г

15.

Б

4.

Б

10.

В

16.

А

5.

В

11.

А

17.

Б

6.

Г

12.

Б

18.

А

intro: Тест предназначен для закрепления программного материала по окружающему миру за 3 класс, для детей, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования в соответствии ФГОС НОО для детей с ОВЗ (задержка психического развития, вариант 7.1, 7.2).

title: 3 С(К)класс для детей с ЗПР. Окружающий мир. Тест № 5.


file_name: Гом урок номдарæй 12.02.2019.ppt

alt: Дзæнгæрæг ныццагъта-урок райдыдта

description: Дзæнгæрæг ныццагъта-урок райдыдта.

alt: Зæххыл,чиныг, Цард,ис,ахуыргæнæджы

description:
Æртæ,æмæ,адæймаг,
Зæххыл,чиныг,
Цард,ис,ахуыргæнæджы

Лæвæрд дзырдтæй сараз хъуыдыйад

description:
   «Зæххыл ис æртæ ахуыргæнæджы:
        цард, чиныг æмæ адæймаг».

Эпиграф:

description:
Базон-базон

Цæст цыдæриддæр уыны, уыдонæй
      алцæуыл дæр фидауы.

 Дунейы нæй мæнæй фылдæр,
      Цæрын æмбæлттимæ æнгом,
      Ныхасы хæйттæн дæн сæ сæр,
      Хæссын æз предметæн йæ ном.

alt: Цавæр ныхасы хайы кой цæуы?

description: Цавæр ныхасы хайы кой цæуы?

description:
«Чиныг адæймаджы царды»

Урок - фæлхатæн:
«Номдар»

alt: Æртхъирæны мæйы дыууадæсæм бон. Къласы куыст. Номдар.

alt: Базон-базон! дæг фы гъ сы с ст

description:
Базон-базон!

дæг

фы

гъ

сы

с

ст

alt: Би гæс Бӕлц пу рæгъ Гӕх цон Лæп

description:
Би

гæс

Бӕлц

пу

рæгъ

Гӕх

цон

Лæп

Хъуыд

хӕтт

alt: Цы зонæм номдары тыххæй?

description:
                  Цызонæм
 номдары тыххæй?

alt: Номдар Ныхасы хай Чи? Цы?

description:
Номдар

Ныхасы хай

Чи? Цы?

description:
Лæвæрд дзырдтæн сæ ныхмæ ныффыссут сæ фæрстытæ.

Адæм  –         ?
Хур  –             ?
Фæсивæд  –        ?
Арс  –             ?
Зæрватыкк   –     ?

alt: Номдартæ вæййынц: сæрмагонд æмæ иумæйаг

description:
Номдартæ вæййынц:

 сæрмагонд æмæ иумæйаг

Терк
Бон
Чиныг
Зæринæ
Силæм
Алагир
«Рæстдзинад»
Денджыз

alt: Номдартæ ивынц: 1. Нымæцтæм гæсгæ

description:
Номдартæ
ивынц:
  1. Нымæцтæм гæсгæ.
   2. Фæрстытæм гæсгæ.

alt: Къухтæ! Къухтæ! Айрæзут! Къухтæ!

description:
Къухтæ! Къухтæ!
Айрæзут!
Къухтæ! Къухтæ!
Атæхут!
Къухтæ! Къухтæ!
Амбæхсут!
Къухтæ! Къухтæ!
Мæнæ стут!

Иу – сыстæм, нæхи аивазæм,
Дыууæ – æргуыбыр кæнæм, сӕмраст уæм ныр та.
Æртæ – æмдзæгъд кæнæм æртæ хатты.
Цыппар – къухтæ фæрсмæ акæнæм,
Фондз – нæ къухтæ атилæм
Æхсæз – сабыргай сбадæм.

УЛÆФТЫ МИНУТТÆ

alt: Текстæй рафыссын номдартæ.

description: Текстæй рафыссын номдартæ.

alt: Кæрæдзийы куыстытæ сбæрæг кæнæм!

description: Кæрæдзийы куыстытæ сбæрæг кæнæм!

description:
   «Зæххыл ис æртæ ахуыргæнæджы:
        цард, чиныг æмæ адæймаг».

-Уӕ хъуыдытӕ раргом кӕнут.

alt: Урочы æз сахуыр дæн… Мæ зæрдæмæ фæцыд…

description:
Урочы æз сахуыр дæн…

Мæ зæрдæмæ фæцыд…

alt: Хæдзармæ куыст Фарс 88

description:
Хæдзармæ   куыст
     Фарс 88

title: Презентация "Существительное - как часть речи"


file_name: Литературная игра.pptx

alt: Литературная игра

description: Литературная игра

alt: Конкурс «Поэзия» Первой команде

description:
Конкурс «Поэзия»

Первой команде
Буря мглою небо кроет.
 Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.

Второй команде
У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом.

alt: Конкурс «Угадай писателя»

description: Конкурс  «Угадай писателя»

alt: Н.А. Некрасов

description: Н.А. Некрасов

alt: С.А. Есенин

description: С.А. Есенин

alt: А.С. Пушкин

description: А.С. Пушкин

alt: С.Я. Маршак

description: С.Я. Маршак

alt: М.Ю. Лермонтов

description: М.Ю. Лермонтов

alt: Н.В. Гоголь

description: Н.В. Гоголь

alt: А.П. Чехов

description: А.П. Чехов

alt: В.П. Астафьев

description: В.П. Астафьев

alt: А.А. Блок

description: А.А. Блок

alt: М.В. Ломоносов

description: М.В. Ломоносов

alt: Конкурс «Кто написал произведения»

description:
Конкурс «Кто написал произведения»

Старик Хоттабыч

Д.Родари

Серебряное копытце

Д. Свифт

Вовка – добрая душа

А.Милн

Чиполлино

Л.Лагин

Вини – Пух и все-все-все

И.Крылов

Путешествие Гулливера

А.Некрасов

Стрекоза и муравей

А. Барто

Приключение капитана Врунгеля

П.Бажов

description:
Конкурс «Продолжи стихотворение»

«Сижу за решеткой в темнице сырой,
Вскормленный в неволе орел молодой…»

(«Мой грустный  товарищ, махая крылом.
Кровавую пищу клюет под окном».  А.С.Пушкин. Узник)

«Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный,-…
(«Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры,
Навстречу северной Авроры
Звездою севера явись!» А.С. Пушкин. «Зимнее утро»)

description:
«Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!...
(«Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?... М.Ю.Лермонтов. «Парус»)

«Как ныне сбирается вещий Олег
Отмстить неразумным хазарам….»
(«Их села и нивы за буйный набег
Обрек он мечам и пожарам». А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»)

description:
Конкурс «Сложи пословицу»

Задание для 1 команды:

Без книги, как без солнца, и днем темны оконца.
С книгой поведешься – ума наберешься.

description:
Задание для 2 команды:
Хорошую книгу читать не в тягость, а в радость.
Книга книгой, да и своим умом двигай.

intro: Предлагаемый сценарий игры для 7 класса. Игра состоит из нескольких конкурсов. Данное мероприятие можно проводить в конце учебного года, разделив класс на команды. За каждый правильный ответ команда получает по 1 очку. Очки записываются на доске. В игре могут принимать участие и зрители. Свои баллы они отдают командам. Подготовить музыку, которую можно включать на протяжении всей игры в качестве заставок.

tags: Литературная игра

title: Презентация к Литературной игре для 7 класса


file_name: презентация Профессии.ppt

alt: ПРОЕКТ «ПРОФЕССИИ» Автор:

description:
ПРОЕКТ«ПРОФЕССИИ»

Автор:
Степанян Гаяне Ишхановна

description:
ЧТО ТАКОЕ ПРОФЕССИЯ?

«Профессия-основной род занятий, вид трудовой деятельности».
                                            (словарь С. Ожегова)
«Профессия-это род трудовой деятельности, требующий определённой подготовки и являющийся обычно источником существования».
            (Большой Энциклопедический Словарь)

alt: ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПРОФЕССИЙ

description:
ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПРОФЕССИЙ

Профессиональная деятельность появилась благодаря совершенствованию и развитию трудовой деятельности людей.

alt: ТИПЫ ПРОФЕССИЙ человек- человек- природа художественный образ человек- знак человек- человек- техника человек

description:
СТИХИ О ПРОФЕССИЯХ

ВРАЧИ
На свете много профессий разных,
И все они людям нужны,
От самых простых и до самых важных,
Все они в жизни важны.
Вот, например, профессия врача.
Как жили люди без нее на свете?
Врачи нужны повсюду и всегда,
Чтоб росли здоровенькими дети.
Врач всех внимательно осмотрит и узнает,
Что у кого и где болит.
Ну а затем диагноз он поставит
И лишь потом начнет лечить.
Врач нужен всегда, нужен везде,
Чтобы спокойно жить на Земле!

description:
       ЗАГАДКИ О ПРОФЕССИЯХ

Самолет парит, как птица, Там - воздушная граница. На посту и днём, и ночью Наш солдат - военный ... (лётчик)

Ходит в белом колпаке
    С поварёшкою в руке
    Он готовит нам обед
    Кашу, щи и винегрет. (повар)

Педиатра ты не бойся,
Не волнуйся, успокойся,
И, конечно же, не плачь
Это просто детский ... (врач).

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КРОССВОРД Ответы на кроссворд: 1

description:
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КРОССВОРД

Ответы на кроссворд:1. Повар2. Врач3. Художник4. Шофёр5. Учитель6. Космонавт7. Дрессировщица8. Строитель9. Маляр

alt: УСТАРЕВШИЕ ПРОФЕССИИ КУЗНЕЦ — мастер, занимающийся обработкой металла

description:
УСТАРЕВШИЕ ПРОФЕССИИ

КУЗНЕЦ— мастер, занимающийся обработкой металла.
    Одна из древнейших выделившихся профессий.

 ЯМЩИК — человек, занимающийся грузовыми и/или пассажирскими перевозками на гужевом транспорте.

 МЕЛЬНИК — ремесленная профессия, связанная с эксплуатацией мельницы, производством муки, растительных масел и др. продуктов.

КОЛЕСНИК — ремесленник, изготовлявший колёса, телеги и кареты.

description:
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОФЕССИИ

PR-АГЕНТЫ
специалисты по связям с общественностью

ЛОГИСТИК
определяет пути повышения эффективности управления предприятием за счет совершенствования его внутренних и внешних схем взаимодействия, разрабатывает планы оптимизации производственных систем, прогнозирует потребность выпускаемых товаров,  предлагаемых услуг

ПРОМОУТЕР
демонстрирует на себе, предлагает товары, услуги, в том числе одежды или прически на технических, художественных советах, методических совещаниях, показах, лекциях, выставках и других просмотрах

alt: САМЫЕ ИНТЕРЕСНЫЕ ПРОФЕССИИ НАШИХ

description:
САМЫЕ ИНТЕРЕСНЫЕ ПРОФЕССИИ НАШИХ РОДИТЕЛЕЙ

АТАМАН

ЮВЕЛИР

УЧИТЕЛЬ-
ВОСПИТАТЕЛЬ

description:
АТАМАНЫ
Атаман - не должность, атаман - призвание,
проще - состояние ищущей души.
	В диком поле вызрело ёмкое название,
первый среди равных, а не курбаши.
	Атаман, с момента своего избрания,
казакам роднее мамки и отца.
	Потому такое сразу почитание,
и куда он скажет, вместе, до конца.
	Казакам он БАТЬКО: ласку, наказанья
казакам, как детям, справно раздаёт.
	Потому наказы, а не приказанья,
"Любо с Атаманом..." всяк казак поёт.
	И когда Отчизна требует защиты,
Батько собирает в Круг детей своих.
	Распри и обиды - сразу всё забыто,
и не меркнет слава и Его и их.

alt: КАЗАЦКИЕ ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

description: КАЗАЦКИЕ ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ Атаманом громада крепка. Без атамана казак сирота. Не атаман при булаве, а булава при атамане. Не всем казакам в атаманах быть. Атаманомъ быть – уряд держать. Атаманом не хвалися, а его крепко держися. И у атамана не две головы на плечах. Терпи казакъ – атаманом будешь. Атаманам пышки, казакам шишки. Казаки все наголо атаманы. Казаков мало не бывает. Казак молчит, а все знает.  Казака и под рогожкой видать. На казаке и рогожа пригожа. Тот не казакъ, кто боиться собак. За правду и волю ешь вволю. Что казаку здорово, то немцу смерть.

description:
УЧИТЕЛЯ
Учитель, дни жизни своей, как один,
Ты школьной семье посвящаешь,
Ты всех, кто учиться к тебе приходил,
Своими детьми называешь.
Но дети взрослеют, от школьной скамьи
Дорогами жизни шагают
И в памяти носят уроки твои,
А в сердце тебя сохраняют.
Любимый учитель, родной человек,
Будь самым счастливым на свете,
Хоть трудно порой достаются тебе
Твои непослушные дети.
Ты дружбой и знаньями нас наградил,
Прими благодарности наши!
Мы помним, как в люди ты нас выводил
Из робких смешных первоклашек.

alt: ЮВЕЛИР Воистину прекрасны руки ювелира!

description:
ЮВЕЛИР
Воистину прекрасны руки ювелира!
И кожа нежная, как лепесток цветка.
Любая женщина отдаст пол мира,
Чтоб для него была она одна.
Все меркантильны, женщины тем паче,
Без этого сейчас так трудно жить...
Им кажется, что нет на свете слаще
Того, чем брюлики на пальчиках носить.
Ходить в сапфирах, жемчугах, топазах,
Не знать отказа на любой каприз,
Чтоб даже невооружённым глазом
Заметен был столь драгоценный приз.
Но думали ли женщины о чувствах,
Что ювелир хранит в душе своей?
Порой его измученное сердце
Уже не может петь как соловей...
И не помогут никакие сплавы,
Дабы утешить горечь от обид.
Нужна любовь, как для вулкана лава,
И ласка, что притянет как магнит.

alt: ЧТОБЫ СТАТЬ ТЕМ, КЕМ ТЫ ХОЧЕШЬ,

description: ЧТОБЫ СТАТЬ ТЕМ, КЕМ ТЫ ХОЧЕШЬ, НАДО УЧИТЬСЯ ТОЛЬКО НА…

title: Презентация на тему "Профессии"


file_name: Планирование и спецификация.pptx

alt: Планирование и спецификация

description: Планирование и спецификация

description:
Спецификация требований

Спецификация требований
Спецификация требований является исходным
документом для трех параллельно протекающих
процессов:
1.Разработки текстов входящих в ПС программ.
2.Разработки документации по применению ПС.
3.Разработки существенной части комплекта тестов для проверки ПС.

2

description:
Спецификация требований

В спецификации требований выделяют две
самостоятельные части:
функциональную спецификацию и спецификацию качества.
Функциональная спецификация описывает поведение ПС и
Определяет функции, которые оно должно выполнять.

3

description:
Спецификация качества

Спецификация качества – Разработка
спецификации качества сводится к созданию
перечня тех элементарных свойств, которые
требуется обеспечить, и которые в
совокупности образуют приемлемое для
пользователя качество.

4

description:
Спецификация качества

Спецификация качества формулирует требования к качеству ПС. Спецификация качества, как правило, включает и требования к технологическим процессам разработки. Она, в отличие от функциональной спецификации, реализуется неформально и играет роль ориентира, который в значительной степени определяет выбор подходящих альтернатив при реализации функций ПС.

5

alt: Спецификация качества Обычно разработка спецификации качества предшествует разработке функциональной спецификации, так как некоторые требования к качеству могут предопределять включение в функциональную спецификацию дополнительных функций, например,…

description:
Спецификация качества

Обычно разработка спецификации качества предшествует разработке функциональной спецификации, так как некоторые требования к качеству могут предопределять включение в функциональную спецификацию дополнительных функций, например, защиты от несанкционированного доступа к некоторым объектам информационной среды.

6

description:
Спецификация качества

Структуру внешнего описания можно
выразить формулой:
Спецификация требований = спецификация
качества + функциональная спецификация

7

description:
Функциональная спецификация

Функциональная спецификация состоит из трех
частей:
1.Описание внешней информационной среды.
2.Определение функций ПС, определённых на множестве состояний этой информационной среды (такие функции называют внешними).
3.Описание нежелательных (исключительных) ситуаций, которые могут возникнуть при выполнении программ ПС, и реакций на эти ситуации.

8

alt: Планирование планирование — это разработка метода для создания или выполнения чего-либо для достижения цели 9

description:
Планирование

Этапы:
Планирование в самом общем виде подразумевает выполнение следующих этапов:
Постановка целей и задач
Составление программы действий (проектирования)
Вариантное составление программы (вариантное проектирование)
Выявление необходимых ресурсов и их источников
Определение непосредственных исполнителей и доведение планов до них
Фиксация результатов планирования в материальном виде, например, в виде проекта, модели, плана, карты боевых действий, приказа в письменной форме и т. п.

10

title: Планирование и спецификация


file_name: Берегите природу! -.pptx

alt: Как и чем мы загрязняем природу? https://www

description: Как и чем мы загрязняем природу?https://www.youtube.com/watch?v=l0-FOWgPreI

description:
Э́ТО НА́ДО ЗНАТЬ!
Глаго́лы в неопределённой фо́рме (инфинити́в) отвеча́ют на вопро́сы что де́лать? (говори́ть, смотре́ть, есть, умыва́ться) и́ли что сде́лать? (прочита́ть, отве́тить, роди́ться).
В глаго́лах, кото́рые ока́нчиваются на -ся, в неопределённой фо́рме по́сле -т- всегда́ пи́шется -ь-: учи́ться, роди́ться, интересова́ться, одева́ться, умыва́ться, ра́доваться, улыба́ться, смея́ться, увлека́ться, купа́ться, занима́ться, просыпа́ться.

description:
Упражнения

 Зада́йте к глаго́лам вопро́сы. Соста́вьте кластер с глаго́лами в неопределённой фо́рме.
Рису́ем, отве́тить, вы́учить, смею́сь, счита́ть, переписа́ть, здоро́ваетесь, объясня́ю, мочь, стоя́т, сиде́ть, прилете́ть, уйти́, хочу́, хо́дит, у́чите, слу́шать, умыва́ться, сказа́ть, хо́дят.

Посоревну́йтесь, кто даст бо́льше отве́тов на вопро́сы. Образе́ц: Что ну́жно де́лать в воскресе́нье? – Отдыха́ть, гуля́ть.
1. Что ну́жно де́лать у́тром? 2. Что мо́жно де́лать на стадио́не? 3. Что мо́жно де́лать в мо́ре? 4. Что мо́жно де́лать до́ма? 5. Что мо́жно де́лать в библиоте́ке? 6. Что ну́жно де́лать в шко́ле?
     Скажи́те, что уме́ют де́лать э́ти лю́ди.
1. Марья́м – врач. 2. Фази́ль – шахмати́ст. 3. Моя́ ма́ма – портни́ха. 4. Её сестра́ – учи́тельница. 5. Его́ тётя – по́вар.

alt: Зада́йте к глаго́лам вопро́сы.

alt: DIlj_m_TSko https://www.youtube

description:
https://www.youtube.com/watch?v=DIlj_m_TSko

https://www.youtube.com/watch?v=UroI4tCKnkc

Глаголы

intro: Мы все должны беречь природу

title: Берегите природу


file_name: 5 класс.pptx

alt: Vera Sam Nikita Lera Kate Dasha

description:
Vera

Sam

Nikita

Lera

Kate

Dasha

alt: I must read. I must write. I must learn

description:
I must read.
I must write.
I must learn.
I mustn’t fight.

alt: Present Simple/Present Continuous

description: Present Simple/Present Continuous

alt: Золото Резина Жемчужины Алмазы

description:
Золото
Резина
Жемчужины
Алмазы
Древесина
Шёлк
Мебель
Одежда
Шины
Какао
Шоколад

Хлопок
Украшения
Бензин
Мед
Нефть
Янтарь
Газ
Шерсть
Природные богатства

description:
1. Распределите следующие существительные на две группы.

paper – bottle – porridge – happiness - pencil - coffee – girl – work – job – plate – dog – meat - news – apricot – toothpaste – time - bedroom – money -  magazine – information – honey - metal – child – yoghurt – rice – spaghetti – water – air – spoon – mustard - egg – chair

Исчисляемые:

Неисчисляемые:

description:
3. Попросите у продавца в магазине следующие продукты, используя some с неисчисляемыми существительными и указанное количество предметов – с исчисляемыми.

Н-р:    egg – milk (some – 20)
Can I have 20 eggs and some milk, please? (Можно мне 20 яиц и немного молока, пожалуйста?)

           sandwich – bread (some – 2)
    rice – apple (some – 5)
    butter – banana (some – 3)
    coffee – bottle of lemonade (some – 4)
    bar of chocolate – sugar (some – 1)

alt: “Gulliver’s travels”

description: “Gulliver’s travels”

alt: Under the sea

description: Under the sea

alt: The adventures of Tom Sawyer

description: The adventures of Tom Sawyer

alt: Present Perfect / Past Simple

description: Present Perfect / Past Simple

intro: Презентация к учебнику Forward5

title: Презентация к учебнику Forward5


file_name: Викторина о ВОВ (PPTminimizer).pptx

alt: ВИКТОРИНА о ВОВ

description:
ВИКТОРИНА о
ВОВ

alt: О войне» 2. «Война – Победа» 3

description:
1. «О войне»

2. «Война – Победа»

3. «Города-герои»

4.«Художники о войне»

5. «Награды Родины»

1

2

3

1

1

1

1

2

2

2

2

3

3

3

3

1-3 класс

description:
22 июня 1941

1. Когда началась Великая Отечественная война?

1. «О войне»

alt: Сколько лет длилась война? 1

description:
4 года

2. Сколько лет длилась война?

1. «О войне»

description:
3. Когда закончилась Великая Отечественная война?

9 мая 1945

1. «О войне»

description:
1. Сколько времени героически сражались защитники Брестской крепости?

1 месяц

2. «Война - Победа»

alt: Сколько дней продолжалась блокада

description:
2. Сколько дней продолжалась блокада Ленинграда?

Около 900 дней и ночей

2. «Война - Победа»

alt: В каком году прошел первый парад

description:
3. В каком году прошел первый парад Победы над германской армией?

2. «Война - Победа»

9 мая 1945

alt: Города - герои» СТОЛИЦЫ ГОСУДАРСТВ

description:
3. «Города - герои»

СТОЛИЦЫ ГОСУДАРСТВ

МОСКВА

МИНСК

КИЕВ

БРЕСТ

alt: Города - герои» МОРСКИЕ ГОРОДА

description:
3. «Города - герои»

МОРСКИЕ ГОРОДА

СЕВАСТОПОЛЬ

ОДЕССА

НОВОРОССИЙСК

КЕРЧЬ

ЛЕНИНГРАД

alt: Города - герои» ГОРОДА ТРУЖЕНИКИ

description:
3. «Города - герои»

ГОРОДА ТРУЖЕНИКИ

ТУЛА

МУРМАНСК

ВОЛГОГРАД

СМОЛЕНСК

description:
4. «Художники о войне»

«Защита Брестской крепости»
Художник Кривоногов П.А.

«Севастополь»
Художник   Дейнека А.

description:
4. «Художники о войне»

ДИАРАМА: "СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА"

Авторы работы:
Бут  Н.Я.
Дмитриевский В.К.
Жигимонт П.И.
Мальцев П.Т.
Марченко Г.И.
Самсонов М.И.
Усыпенко Ф.П.

alt: Победа. Рейхстаг взят» Художник

description:
«Победа. Рейхстаг взят»
Художник Кривоногов П.А.

4. «Художники о войне»

Картина "Штурм Берлина»
Художник В.М. Сибирский

alt: Награды Родины» Медаль «Золотая

description:
5. «Награды Родины»

Медаль «Золотая Звезда

Орден Красной Звезды

Орден  Александра
Невского

Орден Ленина

Орден Отечественной Войны

alt: Награды Родины» Орден Славы I степени

description:
5. «Награды Родины»

Орден  Славы
I степени

Орден  Славы
II степени

Орден  Славы
III степени

alt: Награды Родины» Орден ПОБЕДЫ Орден

description:
5. «Награды Родины»

Орден
ПОБЕДЫ

Орден
ПОБЕДЫ

Медаль
за взятие
БЕРЛИНА

alt: Поклонимся великим тем годам, Всем нашим командирам и бойцам,

description:
Поклонимся великим тем годам,Всем нашим командирам и бойцам,
Всем маршалам страны и рядовым,Поклонимся всем мёртвым и живым.
Всем тем, кого нам забывать нельзя,Поклонимся, поклонимся, друзья.

Прошла война, прошла страда,Но боль взывает к людям:Давайте, люди, никогдаОб этом не забудем.Пусть память верную о нейХранят, об этой муке,И дети нынешних детей,И наших внуков внуки.

alt: 75 лет ПОБЕДЫ

description:
75 лет

ПОБЕДЫ

description:
http://animashky.ru/index/0-19?14-10
http://images.yandex.ru/
http://img-fotki.yandex.ru/get/6304/131624064.169/0_81b58_5e7e0a01_XL  -  надпись

Литература:
Советская энциклопедия Великой Отечественной войны  в 1941-1945. :-1985. Москва.
Журнал «Читаем, учимся, играем».- 2003 № 4.
Журнал «Педсовет». -2008 № 1

ССЫЛКИ:

title: Викторина о Великой Отечественной войне


file_name: 40-8(презентация).pptx

alt: Тема «Приёмы вычислений для случаев вида 40-8»

alt: Здравствуйте, ребята! Садитесь

description:
-Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Ну-ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте? Всё ль в порядке? Ручка, книжка и тетрадка?

description:
                  Устный счет

Карточка 1
12+3+7=22	       7+(15-5)=17	    8+12+7=27	81+8=89
12-(13-3)=2
 Карточка 2
11+4+3=18	      7+(19-9)=17	     72+8=80		8+12+7=27       14-(16-6)=4
 Карточка
5+6+7=18          76+20=96	    8+7-15=0		33+34=67	       12-(13-3)=2

description:
           Игра «Веселый мяч»

12-4=8    	11-3=8    	18-9=9

7+8=15   	 7+7=14

13-6=7    	4+9=13	5+6=11

description:
             Игра «Да-нет»

50+40=90 (да)
27-7=30 (нет)
30-10=2 (нет)
65-5=1 (нет)
Сумма чисел 5 и 30 равна 45. (нет)
Если из 80 вычесть 20, получиться 50. (нет)
10 увеличили на 4 и получили 14 (да)
Разность чисел 89 и 0 равна 0 (нет)

description:
     15 и 5              20 и 7

15-5=10        20+7=27

15+5=20       20-7= 13

alt: Чем похожи выражения? 5 0 – 7 7 0 – 4 3 0 – 2 9 0 – 9

description:
   Чем похожи выражения?

50 – 7 		 70 – 4
30 – 2		  90 – 9

alt: Физкультминутка Я на скрипочке играю,

description:
                Физкультминутка

Я на скрипочке играю,
Тили – тили – тили
(Показать, как играют на скрипочке)
Скачут зайки на лужайке,
Тили – тили – тили
(Прыжки на месте)
А теперь на барабане,
Бум – бум – бум,
(Хлопки в ладоши)
Трам – трам – трам!
(Топать ногами)
В страхе зайки разбежались
По кустам, по кустам
(Присесть)

description:
       Работа по теме урока

40-8=(30+10)-8=30+(10-8)=30+2=32

description:
 Работа по учебнику

73+7=80       80-7 =73

56+4=60       90-9=81

description:
Самостоятельная работа

32+48=80        64-23=41        74+18=92        98-65=33
           86+14=100

alt: Физкультминутка По дорожке, по дорожке

description:
   Физкультминутка

По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке
(Подскоки на правой ноге)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке
(Подскоки на левой ноге)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим
(Бег на месте)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки
(Прыжки на месте на обеих ногах)
Стоп. Немного отдохнём
И домой пешком пойдём
(Ходьба на месте)

description:
Работа над задачами

-Когда Оля прочитала 40 страниц книги, ей осталось прочитать на 5 страниц меньше, чем она прочитала. Сколько всего страниц в книге?
1)40-5=35 (стр.) - столько страниц осталось прочитать Оле
2)40+35=75 (стр.) – столько всего страниц в книге

alt: Задача №3, стр.18 -У Кати было 10р

description:
Задача №3, стр.18

-У Кати было 10р. И 50р. Она истратила 8р. Сколько денег осталось у Кати?
1)10+50=60 р.(всего денег у Кати)
2)60-8=52 р.(осталось у Кати)

description:
Игра «Лучший счётчик»

13-6+7=14     			  8+4-5=7
12-(18-9)=3
11-7+9=13			       9+5-7=7
16-(12-7)=11

description:
Домашнее задание

Решить уравнения №6, стр.18

Х-9=4       у+7=15          35-х=30

title: Презентация: «Приёмы вычислений      для случаев вида                   40-8»


file_name: самое главное.ppt

alt: Зачем дети ходят в школу?

description: Зачем    дети    ходят в школу?

alt: УМЕТЬ УЧИТЬСЯ

description: УМЕТЬ     УЧИТЬСЯ

alt: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

alt: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

description: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ –совокупность способов действий, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний.

alt: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

description:
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ

ДЕЙСТВИЯ ПОСТАНОВКИ И
РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ

ЛОГИЧЕСКИЕ

title: разработка родительского собрания "Стандарт нового поколения"


file_name: методика индивидуального подхода к учащимся в воспитательном процессе.pptx

description: Методика индивидуального подхода к учащимся в воспитательном процессеГБОУ СОШ №34социальный педагогО.В.Шашкова

description:
Актуальность

         Индивидуальный подход — это важнейший принцип воспитания и обучения. Его реализация предполагает частичное, временное изменение ближайших задач и содержания учебно-воспитательной работы в целях обеспечения гармоничного, целостного развития личности каждого учащегося. Эффективность индивидуальной работы зависит от знания научных основ, от конкретизации задач обучения и воспитания учеников в данном классе, от верного определения уровня воспитанности каждого ребенка, от гибкости методики, компетентности, профессионализма и педагогического опыта учителя. Индивидуальный подход требует от каждого из них знания практических рекомендаций, советов и умения претворять их в жизнь.

description:
Индивидуальный подход

Определяется своеобразием каждой конкретной личности. Индивидуальный подход должен учитывать интересы каждого ребенка, особенности характера и темперамента, уровень физического и психического развития, условия его воспитания и развития в семье, отношения с окружающими, в частности со сверстниками в коллективе.

description:
Основные принципы индивидуальной     воспитательной работы

1.     Повседневное внимание каждому подростку, сочетаемое с высокой требовательностью и заботой о его жизни, быте, досуге.
2.     Все требования должны быть конкретными, понятными и определенными.
3.     Требования должны органически сочетаться с уважением к воспитанникам
4.     Соблюдение чувства меры в критике недостатков воспитанника и опора на его положительные качества. Критика должна быть принципиальной, но доброже-лательной. Критиковать можно поступки, но не лич-ность.

description:
Основные принципы индивидуальной     воспитательной работы

5.  Подход к подростку должен быть с “оптимистической гипотезой”, глубокой верой в него
6.     Педагог должен оперативно реагировать на поведение каждого воспитанника и  оперативно изменять формы и методы воздействия на личность при необходимости;
8.     Должна быть планомерность в деле оказания воспитательного влияния на подростка.
9.  Преемственность и согласованность воспитательных воздействий.

alt: На первом этапе работы с подросткам педагогическая диагностика помогает выяснить причины возникновения трудновоспитуемости, воспитательные возможности семьи и школы, неблагоприятные условия, типичное и своеобразное в духовном…

description:
5 этапов индивидуальной  работы с детьми

На первом этапе работы с подросткам  педагогическая диагностика помогает выяснить причины возникновения трудновоспитуемости, воспитательные возможности семьи и школы, неблагоприятные условия, типичное и своеобразное в духовном мире подростка, уровень его педагогической запущенности, положительные качества, на которые следует опираться в перевоспитании, и пр.
Второй этап связан с процессом перевоспитания, который предполагает использование методов воспитания и перевоспитания

description:
5 этапов индивидуальной  работы с детьми

На третьем этапе индивидуальной работы на основе установленного уровня воспитанности учащегося классный руководитель проектирует развитие ценностной ориентации, личностных свойств и качеств школьника
На четвертом этапе продолжается индивидуальная воспитательная работа, позволяющая определить систему воспитательных воздействий с учетом уровня развития конкретного ученика, его возможностей, способностей, особенностей характера, содержания личностных отношений и потребностей.
Заключительным, пятым этапом индивидуальной работы с трудными детьми является корректирование

alt: Методы педагогического воздействия

description:
Методы педагогического воздействия

Переубеждение  - коренное изменение оправдательных мотивов неправильного поведения посредством переубеждения словом, делом, примером, созданием социально ценного индивидуального жизненного опыта, а также переубеждение путем влияния общественного мнения
Переучивание -  устранение отрицательных привычек, нездоровых потребностей, неправильных действий.
Взрыв  -  разрушение отрицательных качеств, негативного стереотипа поведения
«Реконструкция» характера - внесение определенных корректив в духовный мир ребенка, сохраняя ценное, устраняя отрицательное

alt: Методы педагогического воздействия

description:
Методы педагогического воздействия

Переключение - изменение направленности, переориентация на следование положительному примеру

Стимулирование положительного поведения - сдерживание отрицательного  поведения через систему поощрений и наказаний

Самоисправление - развитие активности подростков в перестройке и переделке своего характера посредством самоанализа, самооценки, самоприучения и самоупражнения

description:
Заключение

 Индивидуального подхода в воспитательной работе с группой требует все учащееся, ибо каждый учащийся - это личность с присущими только ей индивидуальными качествами.
Процесс воспитания дает положительный эффект только в том случае, если в работе будут использоваться разнообразные средства педагогического воздействия, влияющие на  нравственную сферу детей, а самое главное:
Чтобы быть услышанным, нужно говорить,
 Но еще важней учиться слушать.
 Педагог  может чудеса творить, только понимая досконально душу ребенка. А понять подростка можно лишь тогда, если жить не параллельно , а  рядом. И только тогда можно добиваться положительных результатов.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!