file_name: Тема 5. Петр Великий. Строитель великой империи.pptx

alt: Россия-моя Родина Тема 5. Пётр

description:
Россия-моя Родина

Тема 5. Пётр Великий. Строитель великой империи
Разработчик: Чумадина А.А.

description: Пётр I Алексеевич, прозванный Великим — последний царь всея Руси и первый Император Всероссийский. Представитель династии Романовых. Был провозглашён царём в 10-летнем возрасте при регентше Софье Алексеевне, стал править самостоятельно с 1689 года. Формальным соправителем Петра был его брат Иван.

description: С юных лет проявляя интерес к наукам и заграничному образу жизни, Пётр первым из русских царей совершил длительное путешествие в страны Западной Европы. По возвращении из него, в 1698 году, Пётр развернул масштабные реформы российского государства и общественного уклада. Одной из заслуг Петра стало расширение территорий России в Прибалтийском регионе после победы в Великой Северной войне, что позволило ему принять в 1721 году титул российского императора.

description:
Родился 30 мая 1672 года в Москве у царя Алексея Михайловича и царицы Натальи Кирилловны. О том, как Алексей Михайлович решил отметить рождение сына театральной постановкой, мы уже рассказывали. Радость царя была понятна – первенец новой молодой красавицы жены и первый не болезненный сын, настоящий крепыш и богатырь. Он был 14-м ребенком царя Алексея Михайловича. Из старших сыновей к тому времени выжили только Федор и Иван, но оба прожили недолго, хотя и успели посидеть на троне.
Его детство не было безмятежным, хотя начиналось хорошо и многообещающе. Но большая часть детства будущего российского императора протекала не в Москве, а в селе Преображенском или Воробьево, а близость Иноземной слободы и доброжелательность ее обитателей хотя, возможно, и небескорыстная, предопредели не только взгляды Петра, но и ход развития всей Российской империи. Именно здесь зарождались его помыслы, здесь он нашел друзей и соратников, здесь постигал азы воинского искусства и точных наук, здесь впервые почувствовал любовь к флоту и морю.

alt: Юность. Кто повлиял на характер

description:
Юность. Кто повлиял на характер Петра I

В апреле 1682 года, когда Петру было почти 10 лет, умер его брат Федор, старший сын царя Алексея Михайловича — болезненный, хилый мальчик. При дворе тогда хозяйничали бояре, и приближенные ко двору женили Федора, но он умер, не оставив детей — и тогда Петр, еще мальчишка, стал заложником большой политической игры. Одна из боярских группировок проводит импровизированный собор, на котором, говоря языком той эпохи, Петра «выкрикнули» царем, о чем он, наверное, даже не подозревал. Пару недель он был единоличным царем, пока противоположная группировка не спровоцировала открытое выступление стрельцов, которые и так были недовольны произволом командиров и невыплатой жалованья.

alt: Школа и учителя Император Пётр

description:
Школа и учителя

Император Пётр Великий обладал обширными знаниями, умениями и навыками в различных областях – научной, военной и других. Он не уставал учиться всему, что требовали обстоятельства и предвосхищал его проницательный ум. Симеон Полоцкий стал наставником старших братьев и сестры Петра – Фёдора, Ивана и Софьи. Для детей монах написал «Книгу кратких вопросов и ответов катехизических» и «Житие и учение Христа Господа и Бога нашего» – обе книги в занимательной форме знакомили с основами богословия. Благодаря деятельности Полоцкого, Фёдор получил знание польского и латыни, которые были полезны в переговорах с иностранцами. Софья кроме языков интересовалась историей.

description: Первые учителя Петра не обладали талантами Симеона Полоцкого, но при участии последнего для царевича был найден учитель, «подьячий из челобитного приказа» Никита Зотов, «муж смиренный и всяких добродетелей исполненный». Большое значение для Петра I имели тренировки «потешных полков» в Преображенском и Семёновском селе, где капитан Фёдор Зоммер учил его артиллерийским навыкам, знакомил с азами фортификации.

alt: Другом и учителем Петра I стал

description: Другом и учителем Петра I стал Франц Лефорт, в будущем – генерал русской армии. О том, какое воздействие он имел на Петра, можно прочесть в книге Николая Устрялова «Лефорт и потехи Петра Великого до 1689 года» (1851): «Лефорт поразил юного царя знанием русского языка и в дальнейшем побудил в нём любовь ко всему великому, прекрасному, полезному, повлиял на развитие его душевных способностей». Пётр I привязался к Лефорту, часто бывал у него дома.

alt: Внешняя политика

description: Внешняя политика

description:
Великое посольство. 1697—1698

В марте 1697 года в Западную Европу через Лифляндию было отправлено Великое посольство, основной целью которого было найти союзников против Османской империи. Великими полномочными послами были назначены генерал-адмирал Ф. Я. Лефорт, генерал Ф. А. Головин, начальник Посольского приказа П. Б. Возницын. Всего в посольство вошло до 250 человек, среди которых под именем урядника Преображенского полка Петра Михайлова находился сам царь Пётр I. Пётр ехал официально не как царь. Впервые русский царь предпринял путешествие за пределы своего государства.
Пётр посетил Ригу, Кёнигсберг, Бранденбург, Голландию, Англию, Австрию, был намечен визит в Венецию и к папе римскому.

description:
Посольство завербовало в Россию несколько сотен специалистов по корабельному делу, закупило военное и прочее оборудование.
Кроме переговоров, Пётр много времени посвятил изучению кораблестроения, военного дела и других наук. Пётр поработал плотником на верфях Ост-Индской компании, при участии царя был построен корабль «Пётр и Павел». В Англии посетил литейный завод, арсенал, парламент, Оксфордский университет, Гринвичскую обсерваторию и Монетный двор, смотрителем которого в то время был Исаак Ньютон.
Великое посольство главной цели не достигло: коалицию против Османской империи создать не удалось из-за подготовки ряда европейских держав к Войне за испанское наследство (1701—14 годы). Однако благодаря этой войне сложились благоприятные условия для борьбы России за Балтику. Таким образом, произошла переориентация внешней политики России с южного направления на северное.

alt: Северная война со Швецией (1700—1721)

description:
Северная война со Швецией (1700—1721)

После своего возвращения из Великого посольства, Петр начал готовиться к войне со Швецией за выход к Балтийскому морю. В 1699 году был создан Северный союз против шведского короля Карла XII, в который помимо России вошли Дания, Саксония во главе с саксонским курфюрстом и польским королем Августом II. Движущей силой союза было стремление Августа II отобрать у Швеции Лифляндию, за помощь он обещал России возврат земель, прежде принадлежавших русским (Ингерманландии и Карелии).
Для вступления в войну России необходимо было заключить мир с Османской империей. После достижения перемирия с турецким султаном сроком на 30 лет Россия 19 августа 1700 года объявила войну Швеции под предлогом отмщения за обиду, оказанную царю Петру в Риге.

План Карла XII заключался в том, чтобы поодиночке разбить противников с помощью ряда быстрых десантных операций. В скором времени после бомбардировки Копенгагена Дания 8 августа 1700 года вышла из войны, ещё до вступления в неё России. Неудачно закончились попытки Августа II захватить Ригу.
Поражением русской армии закончилась попытка захватить крепость Нарву. 30 ноября 1700 (по нов. стилю) Карл XII с 8500 солдатами атаковал лагерь русских войск и полностью разгромил 35-тысячную неокрепшую русскую армию. Сам Пётр I уехал от войск в Новгород за 2 дня до того. Посчитав, что Россия достаточно ослаблена, Карл XII ушёл в Ливонию, чтобы направить все силы против основного, как ему казалось, противника — Августа II

description:
Пётр снова сосредоточился на войне с шведами, в 1713 году шведы потерпели поражение в Померании и лишились всех владений в континентальной Европе. Однако благодаря господству Швеции на море Северная война затянулась. Балтийский флот только создавался Россией, но сумел одержать первую победу в Гангутском сражении летом 1714 года. В 1716 Пётр возглавил объединённый флот из России, Англии, Дании и Голландии, но из-за разногласий в стане союзников не удалось организовать нападение на Швецию.

По мере укрепления Балтийского флота России Швеция почувствовала опасность вторжения на свои земли. В 1718 году начались мирные переговоры, прерванные внезапной гибелью Карла XII. Шведская королева Ульрика Элеонора возобновила войну, надеясь на помощь Англии. Разорительные десанты русских в 1720 году на шведское побережье подтолкнули Швецию к возобновлению переговоров. 30 августа (10 сентября) 1721 года между Россией и Швецией был заключен Ништадтский мир, завершивший 21-летнюю войну. Россия получила выход в Балтийское море, присоединила территорию Ингрии, часть Карелии, Эстляндию и Лифляндию. Россия стала великой европейской державой, в ознаменование чего 22 октября (2 ноября) 1721 года Пётр принял титул императора

description:
Приоритетом деятельности Петра в первые годы единовластия было продолжение войны с Крымом. С XVI века Московская Русь вела борьбу с крымскими и ногайскими татарами за обладание обширными прибрежными землями Чёрного и Азовского морей. В ходе этой борьбы Россия столкнулась с Османской империей, покровительствующей татарам. Одним из опорных военных пунктов на этих землях была турецкая крепость Азов, расположенная при впадении реки Дон в Азовское море.
Первый Азовский поход, начавшийся весной 1695 года, окончился неудачно в сентябре того же года из-за отсутствия флота и неготовности русской армии действовать в отдалении от баз снабжения. Однако уже зимой 1695—96 года началась подготовка к новому походу. В Воронеже развернулось строительство гребной русской флотилии. За короткое время была построена флотилия из разных судов во главе с 36-пушечным кораблем «Апостол Пётр». В мае 1696 года 40-тысячная русская армия под командованием генералиссимуса Шеина вновь осадила Азов, только на этот раз русская флотилия блокировала крепость с моря. Пётр I принимал участие в осаде в звании капитана на галере. Не дожидаясь штурма, 19 июля 1696 крепость сдалась. Так был открыт первый выход России в южные моря

description:
Русско-турецкая война 1710—1713 (Прутский поход)

После поражения в Полтавской битве шведский король Карл XII укрылся во владениях Османской империи, городе Бендеры. Пётр I заключил договор с Турцией о выдворении Карла XII с турецкой территории, однако затем шведскому королю позволили остаться и создавать угрозу южной границе России при помощи части украинского казачества и крымских татар. Добиваясь высылки Карла XII, Пётр I стал угрожать войной Турции, но в ответ 20 ноября 1710 года султан сам объявил войну России. Действительной причиной войны явились захват русскими войсками Азова в 1696 году и появление русского флота в Азовском море.
Война со стороны Турции ограничилась зимним набегом крымских татар, вассалов Османской империи, на Украину. Россия повела войну на 3 фронта: войска совершили походы против татар на Крым и на Кубань, сам Пётр I, опираясь на помощь правителей Валахии и Молдавии, решил совершить глубокий поход до Дуная, где надеялся поднять на борьбу с турками христианских вассалов Османской империи.

description:
6 (17) марта 1711 года Пётр I выехал к войскам из Москвы с верной подругой Екатериной Алексеевной, которую повелел считать своей женой и царицей (ещё до официального венчания, произошедшего в 1712). Армия перешла границу Молдавии в июне 1711, но уже 20 июля 1711 года 190 тысяч турок и крымских татар прижали 38 тысячную русскую армию к правому берегу реки Прут, полностью окружив её. В казалось бы безвыходной ситуации Петру удалось заключить с великим визирем Прутский мирный договор, по которому армия и сам царь избежали пленения, но взамен Россия отдала Азов Турции и потеряла выход к Азовскому морю.
С августа 1711 года боевых действий не велось, хотя в процессе согласования окончательного договора Турция несколько раз угрожала возобновить войну. Только в июне 1713 был заключён Андрианопольский мирный договор, который в целом подтвердил условия Прутского соглашения. Россия получила возможность продолжать Северную войну без 2-го фронта, хотя и потеряла завоевания Азовских походов.

alt: Движение России на восток Экспансия

description:
Движение России на восток

Экспансия России на восток при Петре I не прекращалась. В 1714 году экспедиция Бухгольца к югу от Иртыша основала Омск, Усть-Каменогорск, Семипалатинск и другие крепости. В 1716—17 годах в Среднюю Азию был отправлен отряд Бековича-Черкасского с целью склонить хивинского хана к подданству и разведать путь в Индию. Однако русский отряд был уничтожен ханом. В правление Петра I была присоединена к России Камчатка. Петр запланировал экспедицию через Тихий Океан в Америку (собираясь основать там русские колонии), но осуществить задуманное не успел.

alt: Каспийский поход (Персидский) 1722-1723

description: Каспийский поход (Персидский) 1722-1723

alt: Петербургский договор с Персией , по которому в состав

description:
12 сентября 1723 года был заключён Петербургский договор с Персией, по которому в состав Российской империи включалось западное и южное побережье Каспия с городами Дербент и Баку и провинциями Гилян, Мазендеран и Астрабад. Россия и Персия также заключили оборонительный союз против Турции, который, однако, оказался недействующим.
По Стамбульскому (Константинопольскому) договору от 12 июня 1724 года Турция признавала все приобретения России в западной части Каспийского моря и отказывалась от дальнейших притязаний на Персию. Стык границ между Россией, Турцией и Персией был установлен на месте слияния рек Аракс и Кура. В Персии смута продолжалась, и Турция оспорила положения Стамбульского договора прежде, чем граница была точно установлена.
Следует отметить, что вскоре после смерти Петра эти владения были потеряны в связи с высокими потерями гарнизонов от болезней, и, на взгляд царицы Анны Иоанновны, бесперспективности региона.

Наиболее крупным внешнеполитическим мероприятием Петра после Северной войны был Каспийский (или Персидский) поход в 1722—1724 годах. Условия для похода создались в результате персидских междоусобиц и фактического распада некогда мощного государства.

description:
Реформы Петра 1

Реформы Петра I были подготовлены всем предшествующим развитием России:
- Развитием производительных сил.
- Проникновением в российское общество элементов западной культуры.
- Осознанием правящей элитой отставания России от Запада.
- Реформаторской деятельностью первых Романовых.
 Причины реформ.
 Социально-экономическое, политическое и культурное отставание России от Запада.
 Необходимость укрепления военной мощи страны для решения внешнеполитических задач.
 Необходимость создания современного государства.
-Стремление Петра I к укреплению личной власти.

description:
Цели реформ

 Превращение России в передовое европейское государство (преодоление отставания от Европы).
Усиление военной мощи страны.
Укрепление государственности.
Укрепление личной власти монарха.

alt: Реформы Петра 1 ВОЕННАЯ РЕФОРМА

description:
Реформы Петра 1

ВОЕННАЯ РЕФОРМА
Создана регулярная армия европейского образца, комплектуемая на основе рекрутской повинности.
Создан военно-морской флот (указ 1696 года).
АДМИНИСТРАТИВНАЯ РЕФОРМА
Упразднены приказы и Боярская дума.
1711 г., учреждён Правительствующий сенат во главе с генерал-прокурором.
1718 г., созданы 12 коллегий.
Введены должности фискалов.
1721 г., принятие Петром I титула императора.
ГУБЕРНСКАЯ РЕФОРМА
1708 г., территория страны разделена на 8 губерний, каждая из которых состояла из провинций и дистриктов.
ЦЕРКОВНАЯ РЕФОРМА
1721 г., упразднено патриаршество.
Создан Святейший Синод во главе с обер-прокурором.
Священнослужители взяты на государственную службу

alt: Реформы Петра 1 РЕФОРМА ГОСУДАРСТВЕННОЙ

description:
Реформы Петра 1

РЕФОРМА ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ
1722 г., учреждена «Табель о рангах», заменившая принцип родовитости принципом служебной пригодности и разделившая государственную службу на 14 классов.
РЕФОРМА ГОРОДСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
В городах учреждены органы самоуправления: ратуша в Москве, магистраты в других городах.
1714 г., принят указ о единонаследии, который уравнял правовой статус поместья и вотчины и завершил оформление из боярства и дворянства единого правящего сословия - дворянства.
Ликвидировано холопство: холопы, посаженные на землю и обложенные податями, обрели статус государственных крестьян.
Созданы категории приписных и посессионных крестьян.
1724 г., для крестьян-отходников введены паспорта.
 Городское население разделено на регулярное (домовладельцы) и нерегулярное (подлое, не имеющее собственности).

description:
Значение реформ Петра

1. Реформы на два столетия определили дальнейшее развитие России.
2. Реформы ускорили модернизацию российского общества, сократили отставание России от Запада, превратили Россию в европейское государство.
3. Реформы увеличили экономическую мощь России.
4. Реформы повысили обороноспособность России.
5. Реформы укрепили государственность.
6. Реформы ускорили развитие культуры.
7. Реформы превратили Россию в морскую державу, придали России статус империи и великой европейской державы.

description:
При Петре I в России окончательно утвердилась самодержавная монархия. Её ещё называют абсолютной (неограниченной) монархией или абсолютизмом

1714 г . – был принят указ о единонаследии: дворянские и боярские землевладения приравнивались.
1722 г. – была принята Табель о рангах: стиралась грань между служебным положением старой и новой аристократии. Дворянский чин теперь можно было выслужить, сделав карьеру. Всего было введено 14 рангов ( или классов чиновников)
1721 г. создана духовная коллегия Синод: церковь была подчинена государству. Русский император становится фактическим главой церкви.

description:
Экономические реформы

1) Развитие мануфактурной промышленности, основанной  на использовании крепостного труда (в п.п. XVIII в. насчитывалось более 200 мануфактур);
     2) Проведение в экономической сфере государственной политики:
     – меркантилизма (от лат. торговец) – экономической политики, основанной на преобладании вывоза товаров над ввозом.
     – протекционизма (от лат. покровительство, защита) – экономической политики, направленной на ограждение национальной экономики от иностранной конкуренции (Торговый устав 1721 г.).

description:
Научные открытия

В 1712 г. известным изобретателем А. К. Нартовым был создан токарный станок с использованием самоходного металлического держателя резца-суппорта. Также он изобрел машину для сверления дул у пушек, технологию и механизацию производства монет, ряд оригинальных токарно-копировальных, зуборезных и винторезных станков.
        В 1714 г. состоялось открытие в Санкт-Петербурге Первого Ботанического сада.
Создаются  первые карты Каспийского моря и 30 карт уездов.
Происходит открытие многих месторождений (каменный уголь – в Донецком, Кузнецком угольных бассейнах, нефть – в Поволжье).
        В 1724 г. состоялось открытие Академии наук.

alt: Значение реформ Петра 1 Деятельность

description:
Значение реформ Петра 1

Деятельность Петра I  оказала огромное влияние на историю России:
       1. развитие мануфактурной промышленности, продолжавшееся и после правления Петра I, сделало Россию одной из крупнейших промышленных держав своего времени;
       2. было открыто множество новых месторождений полезных ископаемых.
       3. выросла внутренняя и внешняя торговля;
       4. в России появилась мощная армия, впервые был создан военно-морской флот;
       5. возник новый государственный аппарат, эффективность управления повысилась;
      6. было открыто много учебных заведений

title: Курс "Россия-моя Родина". Тема 5. "Петр Великий"


file_name: Рефлексия.pptx

description:
Технология индивидуального рефлексивного воспитания

Выполнила:
Шаталина Е.А
Учитель начальных классов

description: Цель технологии – научить ученика анализировать собственное поведение в ситуациях «после событий», чтобы учиться на собственном опыте или разрабатывать стратегию поведения на будущее. Одной из важных форм воспитательной работы это ситуационные классные часы, способствующие формированию у учащихся культуры общения, развитию коммуникативных компетенций. Ребята учатся формулировать и высказывать свое мнение, отстаивать его, а также признавать свою неправоту и ошибочность своих суждений, учатся управлять самим собой.

description:
Именно рефлексивное воспитание позволяет человеку выстраивать траекторию своей дальнейшей жизнедеятельности, реализовывать саморазвитие личности и побуждает нести ответственность за результаты своего труда.

Технология индивидуального рефлексивного воспитания рассчитана на формирование и развитие индивидуального сознания или его коррекцию, то есть сознательную волю, сознательную саморегуляцию человека.

description: Индивидуализированное воспитание –такая организация воспитательного процесса, при которой индивидуальный подход, индивидуализация воспитания и индивидуальная модель взаимодействия учителя и ученика являются приоритетными.Индивидуализированное воспитание предполагает развитие или коррекцию индивидуального сознания через механизм саморегуляции. Основная задача применения рефлексивной технологии – обеспечение помощи воспитаннику, поддержки в трудной работе по самостроительству.

alt: Технология, описанная Н.П.Капустиным, позволяет, таким образом, организовать совместную деятельность участников учебно-воспитательного процесса, в ходе которой происходит актуализация накопившихся проблем, осмысление собственных неудач и ошибок, осознание…

description: Технология, описанная Н.П.Капустиным, позволяет, таким образом, организовать совместную деятельность участников учебно-воспитательного процесса, в ходе которой происходит актуализация накопившихся проблем, осмысление собственных неудач и ошибок, осознание ответственности за принимаемые решения, разрабатываются стратегии поведения на будущее. Для реализации технологии и методики индивидуального воспитания использую такую форму классного часа, как ситуационный классный час. Жизнь любого человека в целом состоит из ситуаций, то есть из таких событий, явлений, фактов, которые оказывают влияние на его поведение и в которых проявляются характер, привычки, культура поведения.

alt: Ситуационный классный час конструирую с использованием следующих технологических компонентов: 1

description: Ситуационный классный час конструирую с использованием следующих технологических компонентов:1.Цель (классный руководитель сообщает тему и цель).2.Информация (сообщает учитель или лидер класса).3.«Я-позиция» (выявляется причина «Я-позиции», учащиеся по кругу отвечают на вопросы).4.«Я-позиция» и общественно значимая норма (работа в группах).5.Проведение дискуссии (группы и отдельные учащиеся высказывают свои мнения, точки зрения, позицию).6.Рефлексия (дети отвечают по кругу).7.Свободный выбор (советы классного руководителя учащимся).8.Мотивация (заключается в поддержке вниманием, помощью, заботой тех учащихся, которые на классном часе приняли решение исправить что-то в своём поведении).9.Мониторинг (наблюдение, отслеживание изменений в поведении детей)

intro: Предоставление опыта работы с технологией  индивидуального рефлексивного воспитания


file_name: кузьмина семейные ценности.pptx

description: Выполнила ученица 5 «Б» класса школы № 111 Кузьмина Мария

description:
Моя Родина - Россия

Россия – это самое большое по площади государство.
Россия – очень интересная, красивая и удивительная страна. Даже по карте все это можно увидеть – республики, города, горы, реки, леса, водопады.

description:
Символика России

Флаг России

Белый цвет – берёзка.
Синий - неба цвет.
Красная полоска-
Солнечный рассвет.

У России величавой
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад на восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный.

Герб России

alt: Семейные традиции

description: Семейные  традиции

description:
Русское гостеприимство

Русское гостеприимство – неотъемлемая часть наших культурных традиций. Гостям также были всегда рады, делились с ними последним куском. Недаром  говорили: «Что есть в печи – на стол мечи!»

description: Есть и в нашей семье такая добрая традиция – гостеприимство,  угощение.

description:
Искусство народных промыслов – это связующее звено прошедшего с настоящим, настоящего с будущим.

Народные промыслы

alt: Моя мама учит нас вязать

description: Моя мама учит нас вязать

alt: Традиционные праздники русского народа

description: Традиционные праздники русского народа

description:
Есть у нас замечательная семейная традиция –   хранить  память о своих прадедушках, участниках Великой Отечественной войны.

Жизнь коротка... Но слава может быть вечной. Мы помним ваш подвиг...

description:
Традиции организуют связь поколений, на них держится духовно-нравственная жизнь народов.
Преемственность старших и младших основывается именно на традициях.
Чем многообразнее традиции, тем духовно богаче народ.
Ни что не объединяет народ так, как традиции.

intro: презентация по ОДНКНР Семейные ценности

обществознание

group: Дисциплины

title: Семейные ценности


file_name: 6. Фотография и компьютер.pptx

description:
Фотография и компьютер
Создание слайд-шоу в программе  №1. ФОТОШОУ PRO

description:
ФОТОШОУ PRO
ФотоШОУ PRO — мощная программа для создания слайд-шоу из фотографий и музыки. В редакторе пользователей ждут 250+ эффектов и переходов, музыкальная коллекция, инструменты для тонкой настройки каждого слайда. Готовый проект можно сохранить в любом популярном видеоформате, записать на DVD, оптимизировать для интернета, телефонов или даже телевизоров.
Посмотрите видео обзор программы:
http://fotoshow-pro.ru/programma-dlya-sozdaniya-prezentaciy.php

description:
Удобная программа для создания видео из фотографий «ФотоШОУ PRO» уже зарекомендовала себя на рынке мультимедийного софта. Вместе с ней вы будете создавать презентации на профессиональном уровне буквально за 5 минут работы! Темой подобного слайд-шоу может стать что угодно – свадьба, день рождения, история любви, отпуск за границей, рассказ о ребенке или даже любимом питомце.
Тысячи пользователей по всему миру уже давно используют этот способ, чтобы представить привычные снимки в новом свете и удивить тем самым окружающих. А теперь настала и ваша очередь почувствовать себя в роли творца и создать свое собственное слайд-шоу из фотографий с музыкой.

alt: КРАСИВЫЕ ПЕРЕХОДЫ И СПЕЦЭФФЕКТЫ

description:
КРАСИВЫЕ ПЕРЕХОДЫ И СПЕЦЭФФЕКТЫ

Благодаря различным спецэффектам, хранящимся в каталоге программы, вы сможете на мгновение почувствовать себя кинорежиссером и создать свой первый настоящий фотофильм, который не оставит равнодушным ни одного зрителя.
Переходы – один из важнейших этапов формирования любого слайд-шоу. Они помогают соединить все добавленные фотографии воедино так, чтобы это смотрелось красиво и интересно. Среди тех, что представлены в редакторе, вы найдете «растворения» и «превращения», а также причудливые 3D-переходы. В настройках можно указать длительность каждого перехода.
Спецэффектов в приложении ничуть не меньше. В числе готовых шаблонов можно найти необыкновенные 3D-иллюзии, повороты, панорамы и многое другое. Если вы когда-либо задавались вопросом, как сделать видео из фотографий, не забывайте о том, что именно спецэффекты помогут преобразить будущий ролик. Вы можете задать уникальные настройки анимации во встроенном редакторе слайдов и создавать собственные оригинальные шаблоны эффектов.

alt: ОФОРМЛЕНИЕ МУЗЫКОЙ И ЗАСТАВКАМИ

description:
ОФОРМЛЕНИЕ МУЗЫКОЙ И ЗАСТАВКАМИ

Программа для создания презентаций из фотографий «ФотоШОУ PRO» предоставляет массу возможностей, позволяющих вкусно и нетривиально подать видеоклип. Поскольку любой мини-фильм – самостоятельное творческое произведение, основной его изюминкой является музыкальное сопровождение. Музыка должна быть подходящей и не мешать общему восприятию сменяющих друг друга снимков. Редактор по умолчанию оснащен специальным модулем с оригинальными мелодиями, которые вы можете выбрать для презентации. Кроме этого, вы можете загрузить любые аудиозаписи с вашего компьютера. Это придаст фильму авторской индивидуальности и сделает его ярче.

description:
Вы можете озвучить слайд-шоу не только музыкой, но и собственным голосом. Всё, что нужно - подключить к компьютеру микрофон и открыть вкладку «Голосовые комментарии». Настройте параметры будущего аудио: выберите формат, режим, частоту, битрейт и кликните «Начать запись». Надиктуйте нужный текст, добавьте его в проект и насладитесь результатом!
Помимо всего вышеперечисленного, утилита позволяет декорировать слайд-шоу заставками и титрами на любой вкус. Заставки и титры – это великолепный способ сделать полноценный фильм с соответствующими атрибутами. Один из предложенных шаблонов вы можете легко адаптировать под себя, и в итоге получите именно ту фото-историю, которую хотели.

description:
Пример создания фильма из    видео и фотографий

 Источники:
Группа ВК «Детский туризм на Алтае»
Сайт http://fotoshow-pro.ru

title: Фотография и компьютер


description:
Подготовка к сочинению-рассуждению (ЕГЭ по русскому языку)

Составитель Брагина Галина Александровна, учитель русского языка и литературы

alt: Задание 25 Сочинение - рассуждение

description:
Задание 25

Сочинение - рассуждение

alt: План 1. Вступление. ( ряд назывных предложений, риторический вопрос, вопросно-ответное единство, цитата и т

description:
План

1. Вступление.  (ряд назывных предложений, риторический вопрос, вопросно-ответное единство, цитата и т. д.)                                                     2. Проблема, которую поднимает автор текста. Помним, что в тексте может быть несколько проблем, но нужно сформулировать только одну и работать по ней. Желательно формулировать проблему в виде вопроса, это даст возможность в дальнейшем не уйти от проблемы.

alt: 3. Комментарий проблемы.

description: 3. Комментарий  проблемы.

alt: Создание комментария

description: Создание комментария

description:
4.Позиция автора

Позиция автора – это отношение автора к проблеме, его ответ на поставленный вопрос, основная мысль.

description:
5. Моя позиция, т. е. выражаем свое отношение к проблеме.

Перечитайте еще раз проблемный вопрос. Ваша позиция должна содержать ответ на этот вопрос.

alt: Аргументы

description: Аргументы

description:
8. Заключение.

Здесь необходимо еще раз вернуться к поставленной проблеме и записать вывод, который должен соответствовать данной проблеме.

Важно! В сочинении должно быть столько же абзацев, сколько и пунктов плана.

description:
   Некоторые темы, проблемы текстов, встречающихся на ЕГЭ

1. Любовь к родине и патриотизм (Л. Толстой «Война и мир», Рылеев «Иван Сусанин», М. Лермонтов «Бородино»...).
2. Тема исторической памяти ( М. Лермонтов «Бородино»,  В. Распутин «Прощание с Матерой»).
3. Проблема сохранения и развития русского языка (И. Тургенев «Русский язык»).
4. Научный прогресс и качества человека (М. Булгаков «Собачье сердце»,   Р. Брэдбери «451 ° по Фаренгейту»).
5. Проблема семьи, «отцов» и «детей» (Н. В. Гоголь «Тарас Бульба», Л. Толстой «Война и мир»)
6. Проблема гуманизма (сострадания, милосердия, самопожертвования) ( Платонов А. «Юшка», Б. Екимов «Ночь исцеления», Солженицын «Матренин двор», Горький М. «Легенда о Данко»).
7. Человек и власть. Роль личности в истории. (Л. Толстой «Война и мир», М. Булгаков «Мастер и Маргарита»).

description:
8. Человек и природа (В. Астафьев «Царь-рыба», Ч. Айтматов «Плаха», И. Тургенев «Кукушка»)
9. Человек и искусство. (А. Куприн «Тапер», И. Тургенев «Певцы», В. Короленко «Слепой музыкант»).
10. Тема любви, доброты, материальных и духовных ценностей. (А. Куприн «Гранатовый браслет»,  Бунин И. «Темные аллеи»)
11. Роль учителя в жизни человека (В. Распутин «Уроки французского», А. Куприн «Тапер»).
12. Утрата духовных ценностей. (В. Астафьев «Людочка», А. Чехов «Ионыч»
13. Проблема чести и бесчестия. (А. Пушкин «Капитанская дочка»,
14. Проблема нравственного выбора. (В. Быков «Сотников», В. Кондратьев «Сашка») и др.

description:
Исходный текст.
(1)Во время Второй мировой войны фашисты схватили одного из активных деятелей французского Сопротивления. (2)Вначале ему предложили вступить в сговор с тайной полицией. (3)Но схваченный подпольщик с негодованием отверг эту сделку. (4)Тогда от уговоров палачи перешли к пыткам. (5)Невозможно даже вообразить, через что пришлось пройти этому мужественному человеку. (6)Но ни адская боль, ни разрывающий душу страх перед неизбежностью, ни щедрые посулы – ничто не смогло сломить его воли. (7)Пытки стали ещё более жестокими, ещё более изощрёнными, палачам уже хотелось не столько вырвать нужную информацию, сколько победить узника. (8)Мужество подпольщика они воспринимали как бессмысленное упрямство человека, бросившего вызов их не знающему пределов могуществу. (9)Они были твёрдо уверены в том, что сломать можно любого, просто одни терпят день, другие неделю, но рано или поздно перед судьбой даже герои встают на колени.                                                                                (10)Как же бесил их этот безумный фанатик! (11)Уже казалось, что ничем невозможно поколебать его твёрдой, как гранит, решимости. (12)Но однажды его пригласили в кабинет, предложили переодеться в хороший костюм, велели принять душ, побриться, привести себя в порядок. (13)Потом посадили в машину и повезли по цветущему Парижу. (14)Завели в кофейню, угостили его горячим шоколадом. (15)Рядом сидели беспечно смеющиеся люди, о чём-то загадочно шепталась молодая парочка, бабушка кормила внука пирожными, на улице ласково шелестели листвой деревья... (16)Жизнь шла своим чередом. (17)От стриженых газонов пахло свежей травой, и этот удивительный запах уносил измученного пытками человека в даль минувшего, в ту сказочную долину детства, где, словно хрустальные замки в клубах синеватого тумана, слабо дрожат очертания полузабытых детских снов.

alt: Его никто ни о чём не спрашивал

description:
 (18)Его никто ни о чём не спрашивал. (19)А он задавал себе один и тот же вопрос: зачем я умираю? (20)Ну вот я умру, умру в страшных мучениях ради этих людей, которые даже не знают о моём существовании, ради этого перепачканного кремом ребёнка, ради этой темноволосой девушки, которая не сводит глаз со своего парня… (21)Какое им дело до меня, до моих переломанных костей, до моих страданий, до моей жизни?.. (22)Так неужели я обязан мучиться ради тех, кому моя жертва не нужна?
  (23)В камеру его нарочно везли по самым красивым улицам, жизнь стучала в стёкла машины, звала его остаться… (24)И тогда он произнёс: «Ладно». (25)Сказал тихо. (26)Но его услышали. (27)Сказал только одно слово. (28)Но его поняли…
   (29)Через месяц его выпустили…(30)Раньше было нельзя, чтобы не вызвать подозрений у соратников по подполью. (31)Он пришёл в то же самое кафе… (32)Но там не было ни бабушки с её внуком, ни той влюблённой парочки… (33)И почему-то на улице не шелестели деревья и не пахло травой. (34)Было тихо, было неестественно тихо, и это была даже не тишина притомившейся жизни, а неподвижное безмолвие могилы. (35)Он сыпал в кофе сахар, одну ложку, вторую, третью… (36)Но кофе всё равно был горький, как будто его сварили из полыни.
(По А. Авдееву)

alt: Сочинение по тексту А. Авдеева

description:
Сочинение по тексту А. Авдеева .
  Каждый человек хотя бы раз в своей жизни оказывается в ситуации нравственного выбора: «пожертвовать собой», поступиться своими интересами ради других или же спасти себя, совершив бесчестный поступок.
  А. Авдеев в своем тексте поднимает проблему предательства как духовной гибели человека. Герой, активный деятель французского Сопротивления, попав к фашистам, вел себя мужественно, «…ничто не смогло сломить его воли». Однако, не перенеся всех «изощренных» пыток, он все же сломался, стал предателем. И та жизнь, которая была герою дарована ценой предательства, уже не кажется такой привлекательной: «почему-то не шелестели деревья и не пахло травой», «было неестественно тихо». Изменился духовный мир человека, ставшего предателем. Кофе горек не потому, что в нем мало сахара. Горечь – это последствия предательства, чувство вины, мучающее героя.
  Автор убеждает нас в том, что человек, однажды предав своих товарищей, никогда не может быть счастлив, не может радоваться жизни, не может наслаждаться красотой природы. И это действительно так.
  Подтверждением данной мысли могут служить судьбы героев многих литературных произведений.

description:
 Подтверждением данной мысли могут служить судьбы героев многих литературных произведений. Например, в повести В. Быкова «Сотников» герои оказались перед выбором: спасти свою жизнь, предав товарищей, или умереть. Сотников выбирает смерть, Рыбак же идет на сделку с совестью. Но жизнь предателя имеет горький привкус, как и в случае с героем данного текста. Чувство вины, угрызения совести мучают Рыбака, и в конце концов он решает покончить с собой. Только это уже не героическая смерть.
  Герой романа Иванова «Вечный зов» Федор тоже предает своих товарищей, в повести Распутина «Живи и помни» - становится дезертиром, а это почти предательство. Но разве после этого они были по-настоящему счастливы?
  В любом случае предательство ведет к смерти если не физической, то духовной. В этом я полностью согласна с автором данного текста.
                                          Брагина Г. А.  (276 слов )


alt: Past Simple

description: Past Simple

alt: Yesterday The day before yesterday

description:
Yesterday
The day before yesterday
Last week
Last month
Last year
…ago
Once

Ted

Tim

Jack

Ben

alt: ten days ago last summer yesterday a week ago the day before yesterday last year a month ago 10 дней тому назад позавчера в прошлом…

description:
ten days ago
last summer
yesterday
a week ago
the day before yesterday
last year
a month ago

10 дней тому назад

позавчера

в прошлом году

неделю тому назад

прошлым летом

вчера

месяц тому назад

alt: Regular verbs V → V- ed [t] Watched

description:
Regular verbsV → V- ed

[t]
Watched
Walked
Talked
Finished
Looked

[id]
Skated
Wanted
Collected
Painted
needed

[d]
Played
Learned
Tried
Cried
Smiled
studied

alt: [t] [d] [id] watched played skated walked learned wanted talked tried collected finished cried painted looked smiled needed

alt: Irregular verbs be – was/were - been begin – began - begun bring – brought - brought buy – bought - bought build – built-…

description:
Irregular verbs

be – was/were - been
begin – began - begun
bring – brought - brought
buy – bought - bought
build – built- built
come – came - come
do – did - done
drink – drank - drunk
eat – ate - eaten
get – got - got
give – gave - given
go – went - gone
have – had - had
know – knew - known

let – let - let
make – made – made
meet – met – met
put – put- put
read – read - read
see – saw - seen
sit – sat - sat
speak – spoke - spoken
sleep – slept - slept
take -took – taken
tell – told – told
think – thought – thought
win – won – won
write – wrote – written

alt: They skate in the yard every day

description:
 They skate in the yard every day.
 They skated in the yard yesterday.

 The weather is fine today.
 The weather was fine yesterday.

 We go to the park every day.
 We went to the park yesterday.

		I see my friend and his mother.
		I saw my friend and his mother.

		Children have five classes every day.
		Children had five classes yesterday.

alt: Гномик Tim очень любит похвастать

description:
Гномик Tim очень любит похвастать. Давайте не согласимся с ним.
 Образец: I watched TV at night.
You didn’t watch TV at night.

I bought this T-shirt yesterday.
You didn’t buy this T-shirt yesterday.
I played chess with a champion.
You didn’t play chess with a champion.
I began to do my homework.
You didn’t begin to do my homework.
I cleaned my teeth three times.
You didn’t clean your teeth three times.

alt: А теперь давайте переспросим его

description:
А теперь давайте переспросим его.
Образец: I watched TV at night.
		Did you watch TV at night?

I bought this T-shirt yesterday.
Did you buy this T-shirt yesterday?

I played chess with a champion.
Did you play chess with a champion?

I began to do my homework.
Did you begin to do my homework?

I cleaned my teeth three times.
Did you clean your teeth three times?

alt: Good Bye!

description: Good Bye!

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


alt: Аксиомы стереометрии Геометрия

description:
Аксиомы стереометрии

Геометрия. Урок № 1
10 класс

Евклид
Если теорему так и не смогли доказать, она становится аксиомой

alt: Геометрия Планиметрия Стереометрия stereos - телесный, твердый, объемный, пространственный metreo - измерять

description:
Стереометрия

Раздел  геометрии,  в  котором изучаются свойства  фигур  в  пространстве

Основные фигуры в пространстве:

А

Точка

а

Прямая

Плоскость

description:
Обозначение основных
фигур в пространстве:

точка

прямая

плоскость

A, B, C, …

a, b, c, …

или

AВ, BС, CD, …

alt: Геометрические тела:

description:
Геометрические                     тела:

Куб

Параллелепипед

Тетраэдр

Октаэдр

alt: Геометрические тела:

description:
Геометрические                     тела:

Цилиндр

Конус

Шар

alt: Геометрические понятия:

description:
    Геометрические                   понятия:

Плоскость – грань
Прямая – ребро
Точка – вершина

вершина

грань

ребро

alt: Аксиома (от греч. axíõma – принятие положения) - исходное положение научной теории, принимаемое без доказательства - "Так называемые аксиомы математики - это те немногие мыслительные…

description:
Аксиома

(от греч. axíõma – принятие положения)

- исходное положение научной теории,    принимаемое без доказательства -
 "Так называемые аксиомы математики - это те немногие мыслительные определения, которые необходимы в математике в качестве исходного пункта"
                                              Ф. Энгельс

description:
Аксиомы стереометрии

А1. Через любые три точки, не лежащие на одной прямой, проходит плоскость, и притом только одна



А

В

С

description:
Аксиомы стереометрии

А2. Если две точки прямой лежат в плоскости, то все точки прямой лежат в этой плоскости



А

В

alt: Аксиомы стереометрии А3. Если две плоскости имеют общую точку, то они имеют общую прямую, на которой лежат все общие точки этих плоскостей  

alt: Аксиомы стереометрии описывают:

description:
Аксиомы стереометрии описывают:

А1

А2

А3

А

В

С



Способ задания плоскости



А

В

Взаимное расположение прямой и плоскости

Взаимное расположение плоскостей

description:
Взаимное расположение прямой и плоскости

Прямая лежит в плоскости

Прямая пересекает плоскость

Прямая не пересекает плоскость

Множество общих точек

Единственная общая точка

Нет общих точек



а



а

М

g

а

а  

а ∩  =  М

а ⊄ 

alt: Прочитайте чертеж A С

description:
Прочитайте чертеж

A

С

alt: Прочитайте чертеж B c b a

description:
Прочитайте чертеж

B

c

b

a

alt: Прочитайте чертеж

description: Прочитайте чертеж

description:
а) две плоскости, содержащие прямую DE, прямую EF;

б) прямую, по которой
пересекаются плоскости
DEF и SBC;
плоскости FDE и SAC.

Пользуясь данным рисунком, назовите:

alt: Домашнее задание: Выучить аксиомы 2)

description:
Домашнеезадание:

Выучить  аксиомы

2) Введение, п. 2,3,
стр. 4 – 6

3) № 1 (в, г); 2(в, г)

title: Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии. 10 класс


file_name: Особенности сварки высоколегированных сталей и сплавогазовым пламенем.pptx

alt: Особенности сварки высоколегированных сталей и сплавогазовым пламенем 2 курс 244 группа

description:
Особенности сварки высоколегированных сталей и сплавогазовым пламенем

Рис. Влияние коэффициента формы провара (а, б) и зазора в корне шва (в, г) на стойкость аустенитного углового шва против образования кристаллизационных трещин марок высоколегированных сталей и сплавов должен быть строго обоснован


file_name: Уник-Ум тема Любимый город Домодедово.pptx

alt: Уник - Ум интеллектуальная игра 2 «А» класс

description:
Задание:
Прочитайте слова, подумайте каким одним словом можно их объединить… Это и будет тема нашей игры

ПОДАРКИ

ВЕСЕЛЬЕ

ГОСТИ

ПОЗДРАВЛЕНИЯ

ШАРИКИ

САЛЮТ

 город ДОМОДЕДОВО

Тема игры:

alt: 75-летие города Домодедово

description:
75-летие
города
Домодедово

alt: Познавательная страничка

description:
Познавательная
страничка

description:
Домодедовский городской округ

Домодедово — промышленный город Московской области, административный центр городского округа Домодедово. Находится в 37 км к югу от центра Москвы и в 15 км от МКАД.

12 марта 1947 года рабочий посёлок Домодедово был преобразован в город районного подчинения (Подольский район), а 27 апреля 1969 года из части Подольского района был образован Домодедовский район с центром в Домодедово.
В состав района первоначально вошли город Домодедово, рабочий посёлок
Востряково, дачные посёлки
Барыбино и Белые Столбы,
сельсоветы Вельяминовский,
Колычевский, Константиновский,
Краснопутьский, Лобановский,
Одинцовский, Растуновский,
Угрюмовский и Ямской.

alt: Домодедовский городской округ

description:
Домодедовский городской округ

 Городской округ Домоде́дово, созданн в 2005 году на юге Московской области России. Он  граничит на севере с Ленинским районом, на западе с городским округом Подольск и Чеховским районом, на востоке с Раменским и на юге с Ступинским муниципальными районами Московской области.

alt: Домодедовский городской округ

description: Домодедовский городской округ

alt: Домодедовский городской округ Ежокин

description:
Домодедовский городской округ

Ежокин
Михаил
Анатольевич

с 19 ноября 2021г.
Глава городского округа
Домодедово

alt: 1 тур Игры с буквами

description:
 1 тур
Игры с буквами

alt: Игра «Собери слово»(название улицы)

description:
Игра «Собери слово»(название улицы)

Е

Е

К

В

Р

н

о

А

alt: Е Е К В Р н о А

description:
Е

Е

К

В

Р

н

о

А

description:
Стоял погожий летний вечер, в дежурной части милиции подмосковного города Домодедово раздался телефонный звонок. Незнакомый голос взволнованно сообщил:— Возле деревни Никитское на пляже хулиганы пристают к отдыхающим.
Через минуту выехали оперативник Юрий Корнеев и участковый уполномоченный Николай Девяткин. Николаю и Юрию, вместе взятым, было чуть больше сорока. Миновав небольшой перелесок, машина остановилась у берега. Скинув форму, Корнеев и Девяткин бросились в воду. Первым приблизился к дерущимся Юрий и стал их разнимать. И тут случилось роковое — один из преступников выхватил нож, ударил Корнеева в живот и бросился в воду но Юрий не отступал. Уже в реке продолжалась схватка безоружного Корнеева и вооруженного бандита. Когда Девяткин подоспел на помощь другу, Юрий получил еще два ранения. И перед тем, как оружие было выбито из рук озверевшего бандита, тот успел ранить в живот и Девяткина.
Истекающих кровью сотрудников милиции доставили в Константиновскую больницу, и тут встал вопрос, кого оперировать первого. Девяткин, взглянув на Юрия, попросил врача:  — Сначала его. Я подожду.
Девяткин поправился. Но у Корнеева начались послеоперационные осложнения. Медицина, к сожалению, оказалась бессильной…
Тысячи жителей Домодедова вышли провожать в последний путь Юрия Корнеева.
Бандиту, поднявшему руку на сотрудника милиции, не удалось скрыться. Народный суд приговорил убийцу к расстрелу.

description: Каширское Шоссе Центральная магистраль-улица проходящая через весь город Домодедово.

alt: 2 тур Ребусы

description:
2 тур
Ребусы

alt: ЁЛОЧКИ

description: ЁЛОЧКИ

description: На территории Парка «Елочки», располагается Храм святых Петра и Февроньи Муромских. В парке «Елочки» Домодедово можно прокатиться на лодке, перекусить в одном из кафе, взять в аренду место или домик для отдыха приготовления и шашлыка. Так же в парке большое количество аттракционов и детских площадок.

alt: физминутка

description: физминутка

alt: 3 тур Развивай Внимание!

description:
3 тур
Развивай
Внимание!

alt: Ю Г Ъ Ц Я М Т Б Э Ю Б А Р Ы Б И

description:
Ю

Г

Ъ

Ц

Я

М

Т

Б

Э

Ю

Б

А

Р

Ы

Б

И

Н

О

Я

Ж

Ъ

Л

Ы

В

А

П

Р

Ч

Н

Х

Ь

З

А

Б

О

Ь

Е

Ы

З

Ч

Э

Ж

Д

А

С

Й

Щ

И

Ц

У

Й

А

Г

У

М

И

Ш

Н

Ф

Ы

В

П

Р

И

Ю

В

О

С

Т

Р

Я

К

О

В

О

Найди названия
5-ти микрорайонов!

alt: Уник - Ум 4 тур «Узнай по фото»

description:
Уник - Ум

4 тур
«Узнай по фото»

alt: Международный аэропорт имени М

description:
Международный аэропорт имени М.В.Ломоносова

Историко-художественный музей

Экологический парк-отель «Пространство детской мечты

Усадьба Ляхово

Село Вельяминово

description:
Усадьба  Растуново

Усадьба Растуново на сегодняшний день – это церковь Иверской иконы Божией Матери, возведенная прапорщиком А.П.Демидовым, владельцем имения, в 1797 году (225 лет назад). Примечательно, что церковь была отремонтирована, она является действующей по сей день.

alt: Пожелания

description: Пожелания

alt: Спасибо за игру!

description:
Спасибо

за игру!

intro: Презентация для обучающихся 2-х классов интеллектуальной игры "Уник-Ум" по теме "Любимый город Домодедово", посвященной 75-летию Домодедово

классное руководство

group: Педагогика

tags: интеллектуальная игра

tags: 75-летие Домодедово

title: Презентация интеллектуальной игры "Уник-Ум" по теме "Любимый город Домодедово"


alt: Одобрено лучшим театральным институтом страны

description:
Принимают участие команды из 4-6 человек.
Задача команды – правильно ответить на вопросы.

Квиз состоит из трех раундов по 10 вопросов.
За каждый верный ответ команда получает 1 балл.

Время на обсуждение ответов:
в первом раунде – 60 секунд
во втором раунде – 45 секунд
в третьем раунде – 30 секунд

Выбранные варианты ответов капитан
заносит в специальные бланки, которые
необходимо сдать ведущему
после каждого раунда.

ПРАВИЛА КВИЗА

alt: 60 сек. бланки

description:
60 сек.

бланки

alt: Вопрос 1 С чего начинается театр? с вешалки с артиста с буфета 1 2 3

alt: Вопрос 2 Могут ли зрители принимать участие в спектакле? 1 зрители всегда должны принимать участие в спектакле, комментировать и обсуждать все, что происходит на сцене…

description:
Вопрос 2

Могут ли зрители
принимать участие
в спектакле?

1

зрители всегда должны принимать участие в спектакле, комментировать и обсуждать все,
что происходит на сцене

2

зрители могут принимать участие,
если это позволяет форма спектакля

3

категорически нет

alt: Вопрос 3 Что предупреждает зрителя о начале спектакля? звучит третий звонок титры 2 3

alt: Вопрос 4 Кто руководит театром? 1 художественный руководитель 2 главный режиссер театра 3 продюсер

description:
Вопрос 5

Как называется
Шекспировский театр
в Англии?

Биг-Бен

Глобус

Петрушка

1

2

3

alt: Вопрос 6 Как актеры изменяют свою внешность перед спектаклем (создают образ)? 1 идут в салон красоты 2 используют грим и костюм 3 пользуются услугами визажиста…

description:
Вопрос 6

Как актеры изменяют
свою внешность
перед спектаклем
(создают образ)?

1

идут в салон красоты

2

используют грим и костюм

3

пользуются услугами
визажиста и стилиста

alt: Вопрос 7 Как называется перерыв во время спектакля? кофе-брейк антракт 2 3 пауза 1

alt: Вопрос 8 Профессия человека, который помогает режиссеру провести и организовать репетицию? 1 репетитор 2 помощник режиссера 3 администратор

description:
Вопрос 9

Кто считается руководителем системы,
по которой учатся актеры?

Уолт
Дисней

Александр
Сергеевич
Пушкин

Константин
Сергеевич
Станиславский

2

1

3

alt: Вопрос 10 Как называются зрительные ряды, расположенные за партером? 1 раёк 2 балкон 3 амфитеатр

alt: 45 сек. бланки

description:
45 сек.

бланки

alt: Вопрос 1 Могут ли детские спектакли быть в репертуаре драматического театра? 1 2 3 да, могут в любое время да, могут, только в дни школьных…

description:
Вопрос 1

Могут ли
детские спектакли быть
в репертуаре
драматического театра?

1

2

3

да, могут в любое время

да, могут, только в дни школьных каникул

нет, детские спектакли могут быть
только в детских театрах

alt: Вопрос 2 День театра отмечается … 22 марта в день рождения главного режиссера театра 2 3 27 марта 1

alt: Вопрос 3 Театральная премия называется… 1 2 3 «Бронзовая маска» «Золотая маска» «Театральная маска»

description:
Вопрос 4

Кто автор слов
«Весь мир – театр,
а люди в нем – актеры»?

1

2

Александр
Сергеевич
Пушкин

Константин
Сергеевич
Станиславский

3

Уильям
Шекспир

description:
Вопрос 5

Что в конце сказки
«Золотой ключик»
находят Буратино и его
друзья за дверью
в каморке Папы Карло?

сверчка

2

3

новый
театр

1

замок

alt: Вопрос 6 Детский музыкальный театр в

description:
Вопрос 6

Детский музыкальный
театр в Москве назван
именем этого человека …

1

2

3

им. Е. Вахтангова

им. Н. Сац

ТЮЗ

description:
Вопрос 7

В каком городе
России появился
первый русский театр?

1

2

Москва

Санкт-Петербург

3

Ярославль

alt: Вопрос 8 Как называется первый показ спектакля? 1 2 3 прогон на зрителя новинка сезона премьера

alt: Вопрос 9 женщины 2 3 мужчины 1 дети

description:
Вопрос 9

женщины

2

3

мужчины

1

дети

Кто играл все роли
в древнегреческом
театре?

alt: Вопрос 10 Что изображено на занавесе

description:
Вопрос 10

Что изображено
на занавесе
Московского
Художественного
Театра?

1

2

3

чайка

синяя птица

золотой петушок

alt: 30 сек. бланки

description:
30 сек.

бланки

alt: Вопрос 1 Осветительные приборы в театре называются … лазер абажур 2 3 прожектор 1

description:
Вопрос 2

1

2

3

игровой сезон

театральный сезон

гастроли

Как называется период,
в течение которого
регулярно работает
театр?

alt: Вопрос 3 Театральный институт имени

description:
Вопрос 3

Театральный институт
имени Б. Щукина
назван в честь …

актера

режиссера

2

драматурга

1

3

description:
Вопрос 4

1

2

3

подсказывал текст артистам
во время спектакля

мог сыграть роль за артиста, который заболел

готовил суфле для артистов

Раньше в театре была
должность – суфлер.
Чем он занимался?

alt: Вопрос 5 Как называется кукла, которую кукловод приводит в движение при помощи нитей? перчаточная кукла ростовая кукла 2 марионетка 1 3

alt: Вопрос 6 1 2 3 Буратино и друзья

description:
Вопрос 6

1

2

3

Буратино и друзья

Глобус

Комедия дель Арте

Как называется
итальянский театр
эпохи Возрождения?

description:
Вопрос 7

1

2

3

«Пиноккио»

«Спящая красавица»

«Щелкунчик»

В каком балете танцуют «шоколад», «кофе»,
«чай», «драже»?

alt: Вопрос 8 Какой самый большой театр в

description:
Вопрос 8

Какой самый большой
театр в России?

Большой
театр
в Москве

Новосибирский
государственный
Академический театр Оперы и Балета

1

3

2

Малый
театр
в Москве

description:
Вопрос 9

1

2

3

кто-то погибнет

оно должно выстрелить

его украдут

Закончите фразу:
«Если в начале пьесы
на стене висит ружье,
то к концу пьесы…»

alt: Вопрос 10 Как называется юбка балерины? колода спичка 2 пачка 1 3

alt: БЛАГОДАРИМ за отличную игру!

description:
БЛАГОДАРИМ
за отличную игру!

intro: квиз посвященный дню театра

title: Игра-квиз "Театр"


description:
«Осенний клад»
Падают с ветки желтые монетки…..
Под ногами целый клад!
Это осень золотая дарит листья не считая,
Золотые дарит листья Вам, и нам,
И всем подряд.
                                        И. Пивоварова!

Как прекрасны краски осени!

description:
Время года - осень

Сентябрь – желтеют листья
Октябрь – листопад
Ноябрь - заморозки

alt: Узнай дары осени 1 2 3 4 Плоды деревьев

description:
Узнай   дары  осени

1

2

3

4

Плоды деревьев

Грибы

Ягоды

Орехи

alt: Отгадай осенние деревья 1 2 3 4

description:
Отгадай осенние деревья

1

2

3

4

description:
Меняют цвет шубок

Летом белка рыжая, а зимой серая.

Заяц летом серый, а зимой белый.

alt: У лисы и волка вырастает подшёрсток

description: У лисы и волка вырастает подшёрсток

alt: Впадают в спячку

description: Впадают в спячку

alt: Перелётные птицы Зимующие птицы

description:
Перелётные птицы

Зимующие птицы

alt: Уборка урожая на огородах и полях

description: Уборка урожая на огородах и полях

alt: Труд людей осенью в городе

description: Труд людей осенью в городе

title: Осень


file_name: Педагогический проект.ppt

alt: Педагогический проект Специфика задач, средств и методов обучения игре волейбол на уроках физической культуры в 9 классах

description:
Педагогический проектСпецифика задач, средств и методов обучения игре волейбол на уроках физической культуры в 9 классах

Автор проекта: учитель физической культуры МОУ Мучкапской СОШ
 Мишин Николай Васильевич.

description:
Аннотация проекта

    В системе физического воспитания школьников видное место принадлежит волейболу. Волейбол включён как самостоятельный раздел в программу по физической культуре средних общеобразовательных школ.
     Правильно организованные занятия волейболом являются прекрасным средством всестороннего физического развития занимающихся и способствуют решению важных воспитательных задач. Объясняется это большой эмоциональностью игры, а также несложным оборудованием; небольшая площадка, мяч да сетка на двух стойках.

alt: Актуальность проекта Актуальность данной темы в том, что, только решая специфические задачи обучения игре волейбол, применяя специальные средства и методы обучения с учётом возрастных особенностей…

description:
Актуальность проекта

Актуальность данной темы в том, что, только решая специфические задачи обучения игре волейбол, применяя специальные средства и методы обучения с учётом возрастных особенностей обучающихся можно достичь высоких спортивных результатов в волейболе. Систематическая подготовка волейболиста под руководством тренера или учителя физической культуры срок технической подготовки игрока, значительно сокращается, и успех его значительно выше.

description:
Цель проекта: исследование специфики задач, средств и методов обучения игре волейбол на учебно-тренировочных занятиях в 9 классах.
Задачи:
1. Проанализировать научно-методическую литературу по данной теме.
2. Рассмотреть общие задачи, средства и методы обучения игре волейбол.
3. Проанализировать содержание учебных программ по волейболу общеобразовательной школы.
4. Провести эксперимент с учащимися 9 классов.
5. Проанализировать динамику изменения результатов технических приёмов в волейболе у учащихся 9 классов, изучающих технические приёмы на уроке физической культуры.

alt: Гипотеза: если на учебно-тренировочных занятиях по волейболу с детьми среднего школьного возраста применять специфические средства и методы обучения, то можно добиться повышения уровня спортивных результатов…

description:
Гипотеза:

если на учебно-тренировочных занятиях по волейболу с детьми среднего школьного возраста применять специфические средства и методы обучения, то можно добиться повышения уровня спортивных результатов (на примере технической подготовки).

description:
Теоретические основы обучения и тренировки юных волейболистов

Психолого-педагогическая характеристика основ спортивной подготовки юных волейболистов
Профессор В.С. Фарфель пишет: « Трудно назвать какое-нибудь движение (если оно, конечно, не требует исключительной силы или выносливости), которому нельзя было бы обучить мальчика или девочку 12-13-14 лет.
Всякое обучение успешно лишь тогда, когда оно строится с учётом возрастных особенностей занимающихся

description:
Характеристика волейбола как игрового вида спорта

Для волейбола особенностью является ступенчатый характер достижения спортивного результата. В играх это своеобразная первая ступень -- «технико-физическая», нужна еще организация действий спортсменов -- индивидуальных, групповых и командных.

description:
Основные положения спортивной подготовки юных волейболистов

Успех юных волейболистов в овладении техникой и тактикой игры во многом зависит от умелого выбора и применения специальных упражнений, одни из которых направлены на развитие физических способностей, необходимых для игры в волейбол, а другие способствуют более быстрому и правильному овладению структурой технического приёма.

description:
Задачи учебно-тренировочных занятий с детьми 14-15 лет:

1. Укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию, воспитание правильной осанки занимающихся.
2. Обучение детей среднего школьного возраста жизненно важным двигательным умениям и навыкам.
3. Развитие основных двигательных качеств.
4.Развитие физических способностей, специфичных для игры в волейбол.
5. Обучение техническим приёмам волейбола.
6. Воспитание гибких тактических умений.
7. Формирование специальных знаний.
8. Воспитание моральных и волевых качеств.

description:
Средства обучения техническим и тактическим приёмам игры волейбол

1 Основные упражнения
2. Вспомогательные упражнения
3. Специальные упражнения

description:
Обучение навыкам игры в волейбол с учетом дидактических основ физического воспитания и спорта

На первом этапе развитие основных физических качеств: силы, быстроты, ловкости, выносливости, гибкости.
На втором этапе происходит разучивание -- практическое освоение.
На третьем этапе -- формирование двигательного навыка.
На четвертом этапе происходит совершенствование техники.

description:
Контрольные нормативы по технической подготовке

1. Точность второй передачи.
2. Точность передачи мяча через сетку в прыжке.
3. Передачи сверху у стены, стоя и сидя (попеременно).
4. Передачи сверху у стены, стоя лицом и спиной (поочередно).
5. Точность подач.
6. Точность нападающих ударов.
7. Точность первой передачи (прием подачи).
8. Защитные действия (защита зоны игроком «либеро»).
9. Блокирование.

description:
Контрольные нормативы по основным действиям

1. Действия при второй передаче.
2. Действия при нападающих ударах.
3. Командные действия в нападении.
4. Действия при приеме мяча в поле.
5. Действия при одиночном блокировании.
6. Действия при групповом блокировании.
7. Командные действия в защите.

description:
Организация и результаты собственных исследований

Методы исследований
1. Метод анализа научно-методической литературы.
2. Метод наблюдения.
3. Метод тестирования.
4. Метод педагогического эксперимента
5. Метод математической статистики.
6. Метод анализа и сравнения.

alt: Исследование 1 этап - подбор и анализ научно - методической литературы; 2 этап - подбор методов исследования; 3 этап - проведение исследования; 4 этап -…

description:
Исследование

1 этап - подбор и анализ научно - методической литературы;
2 этап - подбор методов исследования;
3 этап - проведение исследования;
4 этап - результаты исследования, выводы.

description:
Таблица 1. Результаты измерений по техническим приёмам у контрольной группы детей.

№

Ф.И.

За 1 минуту

До первой потери мяча

За 30 секунд

Подачи (из 10 раз)

1

Вика С.

9

3

4

2

Виталик К.

10

2

6

3

Влад Д.

13

4

11

5

4

Денис С.

14

5

10

7

5

Дима З.

9

3

8

6

Дима К.

16

4

13

7

7

Егор С.

8

2

9

8

8

Максим К.

9

8

6

9

Слава О.

8

3

4

10

Надя З.

11

4

9

6

11

Олег В.

12

10

7

Средний балл

10.8

3.3

8.7

6.2

description:
Таблица 2. Результаты измерений по техническим приёмам у экспериментальной группы детей

№

Ф.И.

За 1 минуту

До первой потери мяча

За 30 секунд

Подачи (из 10 раз)

1

Антон Х.

36

25

21

9

2

Денис З.

37

26

16

4

3

Дима В.

18

1716

7

4

Дима Е.

26

17

16

6

5

Женя С.

29

9

11

8

6

Костя З.

50

20

22

7

Миша П.

49

13

21

7

8

Руслан К.

32

10

17

5

9

Саша Б.

43

26

23

9

10

Сергей К.

40

22

21

6

11

Стас С.

27

17

8

Средний балл

35.2

18.4

16.8

7.0

description:
	Из этих измерений можно сделать вывод, что средний балл у экспериментальной группы больше, чем у контрольной группы.
Повышение результатов можно добиться с помощью специальных упражнений, которые я использовал в учебно-тренировочных занятиях.

description:
Таблица 3. Результаты измерений по техническим приёмам у контрольной группы детей (через пять недель).

№

Ф.И.

За 1 минуту

До первой потери мяча

За 30 секунд

Подачи (из 10 раз)

1

Вика С.

11

4

7

5

2

Виталик К.

3

9

7

3

Влад Д.

15

5

13

4

Денис С.

17

8

5

Дима З.

10

4

12

10

6

Дима К.

19

6

18

9

7

Егор С.

10

3

9

8

Максим К.

12

4

8

9

Слава О.

9

3

6

10

Надя З.

16

4

11

8

11

Олег В.

15

12

Средний балл

13.2

4.1

10.8

7.7

description:
Таблица4. Результаты измерений по техническим приёмам у экспериментальной группы детей (через пять недель).

№

Ф.И.

За 1 минуту

До первой потери мяча

За 30 секунд

Подачи (из 10 раз)

1

Антон Х.

43

28

24

9

2

Денис З.

39

30

19

5

3

Дима В.

23

20

8

4

Дима Е.

31

23

7

5

Женя С.

36

12

16

9

6

Костя З.

56

22

27

7

Миша П.

55

15

25

8

Руслан К.

36

14

19

6

9

Саша Б.

47

29

28

9

10

Сергей К.

49

27

25

7

11

Стас С.

32

22

24

10

Средний балл

40.6

23.7

22.7

8.0

description:
Сопоставим средний балл до и после исследования:

Таблица 5
1. У контрольной группы.

Временной период

За 1 минуту

До первой потери мяча

За 30 секунд

Подачи (из 10 раз)

До занятий

10.8

3.3

8.7

6.2

После занятий

13.2

4.1

10.8

7.7

description:
Сопоставим средний балл до и после исследования:

Таблица 6
1. У экспериментальной группы.

Временной период

За 1 минуту

До первой потери мяча

За 30 секунд

Подачи (из 10 раз)

До занятий

35.2

18.4

16.8

7.0

После занятий

40.6

23.7

22.7

8.0

description:
	Таким образом, мы видим, что после пяти недель обучения техническим и тактическим приёмам игры в волейбол средний балл возрос. Особенно он вырос у учащихся учебно-тренировочной группы первого года обучения. Это связано с решением специфических задач по обучению игре в волейбол у учащихся учебно-тренировочной группы первого года обучения и применяемых средств и методов, количеством часов, так как по школьной программе на волейбол отводится меньше чем в программе для спортивных школ.

Сравнительный анализ данных:

description:
Выводы:

Обучение игре в волейбол школьников среднего звена, является необходимой частью популяризации волейбола и спорта вообще. Используя специфические средства и методы обучения игре в волейбол, можно быстрее достичь спортивного результата, так как они облегчают процесс освоения технических и тактических приёмов игры. Но педагог, тренер, проводя учебно-тренировочное занятие, должен учитывать возрастные особенности школьников, уровень их физической подготовки, так как перегрузки могут привести к формированию отрицательного отношения к игре волейбол.
Для детей данного возраста волейбол рассматривается, как одна из возможностей проявить себя, принять участие в различных соревнованиях. Обучение игре в волейбол способствует формированию и развитию личностных качеств человека, которые помогают ориентироваться и принимать решения в трудных жизненных ситуациях.

description:
Заключение

      В обучении юных волейболистов большое значение придаётся специальным упражнениям. Их роль заключается в том, что дети при изучении технического приёма поставлены в такие условия, которые заведомо исключают появление целого ряда ошибок и неточностей в выполнении движения. Успех юных волейболистов в овладении техникой и тактикой игры во многом зависит от умелого выбора и применения специальных упражнений, одни из которых направлены на развитие физических способностей, необходимых для игры в волейбол, а другие способствуют более быстрому и правильному овладению структурой технического приёма.
       Так же одной из особенностей в занятиях волейболом с детьми является разнообразность условий при обучении. Нужно чаще менять обстановку в занятиях, особенно при совершенствовании одних и тех же технических приёмов, так как дети быстро устают от однообразной работы.

description:
Выводы:

Всякое обучение успешно лишь тогда, когда оно строится с учётом возрастных особенностей занимающихся. Безусловно, что знание особенностей, свойственных тому или иному периоду детского возраста, является необходимым условием для правильной организации учебно-тренировочного процесса с юными волейболистами.


file_name: През.Определ.вел.по графику(№5).pptx

description:
Задания №5  для подготовки к ГВЭ по математике 11  класс.
Тема: «Определение величины по графику».

alt: Задание №1.

description: Задание №1.

alt: Задание №2.

description: Задание №2.

alt: Задание №3.

description: Задание №3.

alt: Задание №4.

description: Задание №4.

alt: Задание № 5.

description: Задание №5.

alt: Задание № 6.

description: Задание №6.

alt: Задание № 7.

description: Задание №7.

alt: Задание № 8.

description: Задание №8.

alt: Задание № 9.

description: Задание №9.

alt: Задание№ 10

description: Задание№10

alt: Задание№ 11

description: Задание№11

alt: Задание№ 12

description: Задание№12

alt: Задание№ 13

description: Задание№13

alt: Задание№14

description: Задание№14

alt: Задание№15

description: Задание№15

alt: Задание№16

description: Задание№16

alt: Задание№17

description: Задание№17

alt: Задание№18

description: Задание№18

alt: Задание№19

description: Задание№19

alt: Задание№20

description: Задание№20

alt: Задание№21

description: Задание№21

alt: Задание№22

description: Задание№22

alt: Задание№23

description: Задание№23

alt: Задание№24

description: Задание№24

alt: Задание№25

description: Задание№25

intro: Презентация содержит 25 заданий на вычисление величин по графикам. Работа может быть использована для подготовке к экзаменам в 11 классе в форме ГВЭ и в профильной форме. Работу можно использовать на уроках и для выполнения дома.

title: Определение величин по графику. Подготовка к ГВЭ.11 класс.


file_name: Физика_День 2.ppt

alt: День 2. Эффективное преподавание и учение

description:
День 2.
Эффективное преподавание и учение

description:
День 2. Темы занятий

Эффективное преподавание
и учение

Стратегии эффективного преподавания и учения.

Применение активного обучения в процессе преподавания.
Определение степени достижения ожидаемых результатов курсового обучения: образ мышления.

Значение применения стратегий активного обучения в процессе преподавания физики.

Определение и учет потребностей учащихся. Определение степени достижения ожидаемых результатов курсового обучения: реакция на потребности учащихся.

alt: Работа в парах Какие существуют стратегии эффективного преподавания и учения?

description:
Работа в парахКакие существуют стратегии эффективного преподавания и учения?

Обсуждение характеристик эффективного преподавания и учения;
Сопоставление характеристик стратегий с изображениями в классе;
Мысли о стратегиях, используемых в своем классе.

description:
Некоторые характеристики эффективного преподавания и учения

Работая в парах, соотнесите эти рисунки с возможными характеристиками, приведенными в раздаточном материале

В

Б

A

Г

description:
Некоторые характеристики эффективного преподавания и учения

Работая в парах, соотнесите эти рисунки с возможными характеристиками, приведенными в раздаточном материале
.

G

Е

Д

Ж

З

description:
1. Активное обучение

Обучение на собственном опыте:
Предоставляет учащимся возможность экспериментировать, составлять значение и развивать понимание
Соотносит новые знания с существующими знаниями
Делая ошибки, мы заставляем себя проверять и дорабатывать свое понимание
Приводит к более глубокому пониманию
Изменяет отношение

Рисунок Е

description:
Групповая работа со структурированным делением на группы:
Улучшает межличностные и коммуникативные навыки
Улучшает процесс усвоения информации и мыслительных навыков высшего порядка
Способствует позитивной взаимозависимости– «мы достигли цели вместе»
Ломает барьеры между учащимися

2. Взаимное обучение

Рисунок Б

description:
Удовлетворение индивидуальных потребностей в обучении для каждого учащегося:
Повышает развитие понимания и навыков
Повышает уверенность и мотивацию
Стимулирует творческий подход, помогая учащимся лучше понимать идеи
Дает преимущества для всех учащихся
Может повысить ожидания для всех учащихся

3. Дифференциация

Рисунок З

description:
4. Межпредметные связи

Установление связей между предметами:
Расширяет рамки образовательных программ;
Дает возможность получения глубоких знаний;
Формирует более широкий диапазон навыков;
Помогает развивать навыки и понимание;
Способствует наиболее эффективному усвоению знаний;
Повышает мотивацию к обучению.

Рисунок В

alt: Проверка обучения и предоставление обратной связи с целью информирования процесса обучения: повышает уровень мотивации и самооценки; обеспечивает направленность процессу преподавания; дает учащимся возможность улучшить свою…

description:
Проверка обучения и предоставление обратной связи с целью информирования процесса обучения:
повышает уровень мотивации и самооценки;
 обеспечивает направленность процессу преподавания;
дает учащимся возможность улучшить свою работу;
 помогает ученикам определить наболее эффективные пути учения

5. Удовлетворение потребностей учащихся

Рисунок А

alt: Обсуждение учениками заданий между собой:

description:
Обсуждение учениками  заданий между собой:
Дает возможность ученикам внести больший вклад в учебный процесс;
Ведет учеников к взаимному обучению навыкам и знаниям;
Помогает глубже понять тему;
Дает ученикам возможность подумать о своей успеваемости и принять решение о том, что нужно делать дальше;
Побуждает и повышает мотивацию учащихся.

6. Учебные диалоги

Рисунок Г

description:
Использование технологий:
Может предложить интересные инструменты для активного обучения;
Повышает мотивацию;
Применяется для проведения исследований, создании взаимоотношений, установления единства, также для эффективного применения заданий;
Дает ученикам возможность поиска информации, своих собственных инструментов;
Дает возможность самостоятельно получать знания вне класса.

7. Использование электронного
обучения и новых технологий

Рисунок Ж

description:
8. Моделирование

Предлагать примеры и объяснять их при помощи наглядных процессов:
Вводит учащихся в предметное содержание и одновременно способствует экспертному мышлению;
Разделяет задание на этапы, позволяя учащимся работать самостоятельно;
Стимулирует рефлексию по процессу.

Рисунок Г

description:
Работа в парах
Как можно сравнить эти характеристики с разделом учебной программы «Педагогический подход»?
Обсуждение всей группой
Какие есть сходства/различия на данный момент с подходами, применяемыми в Вашей школе?
Какие могут возникнуть трудности при реализации данных подходов?
Как их можно решить?

alt: Стратегии активного обучения

description:
Стратегии активного обучения

Участие в процессе активного обучения;
Понимание того, что такое активное обучение;
Внедрение принципов активного обучения в свою педагогическую деятельность;
Понимание необходимости того, что обучение должно быть направлено на достижение цели, а не на выполнение задания.

description:
Различные стратегии обучения = среда, предназначенная для развития понятий, навыков и знаний учащихся
		Я слышу,	но		Я забываю!

		Я вижу		и	        Я запоминаю

		Я делаю сам,	поэтому	Я понимаю!

Что такое активное обучение?

description:
Обучение через действие

ПОЗИТИВНОЕ обучение!

Активное обучение - это…

alt: Уши Глаза Голос Ощущения X X X

description:
Уши

Глаза

Голос

Ощущения

X

X

X

Получение информации

Применение в обучении

Использование органов чувств в обучении

Лекция

Чтение

Аудиовизуальная информация

Демонстрация

Обсуждение

Использование в практике

Обучение других

Средние показатели способности учащихся к запоминанию

description:
Обсуждение в группе
Как выглядит активный учащийся?
Обозначьте основные качества и характеристики на рисунке
Обмен идеями с группой

Активный ученик

alt: Какой он, активный учитель? Активный учитель

description:
Активный учитель: Принципы активного обучения (1)

Воодушевлять к продвижению вперед:
Повторение целей обучения;
Предложение различных упражнений;
Развитие навыков;
Основываться на прежних знаниях

description:
Активный учитель: Принципы активного обучения (2)

Поддержка обучения:
Пробуждать интерес к обучению;
Задавать вопросы;
Экспериментировать;
Делать предложения;
Изобретать;
Изучать стили обучения.

description:
Убедитесь в том, что ресурсы:
Организованы
Доступны
Используются совместно
Известны
Подготовлены
Регулярно используются
Усложняются со временем
Хорошего качества

Активный учитель: Принципы активного обучения(3)

alt: Использование активного обучения

description:
Использование активного обученияЦели обучения

Включить принципы активного обучения в свои действия по преподаванию
Знать, что обучение должно быть направлено на достижение цели, а не на выполнение задания

description:
Индивидуальная работа
Подумайте об удачно выполненном Вами недавно задании.
Работа в малых группах
Расскажите о своем задании. Запишите аспекты активного обучения.
Работа со всей группой
Обмен лучшими образцами активного обучения.
Что превращает их в продуктивное обучение?

Использование активного обучения в вашем преподавании

description:
Возможные причины
Определить пробелы в обучении
Направить мышление учащихся
Оценить
Побудить последующие вопросы
Пересмотреть тему

Вызвать интерес или любознательность
Усложнить
Смоделировать опрос и критическое мышление
Помочь в понимании
Провести эвалюацию

Почему мы задаем вопросы?

description:
Открытые вопросы, вероятней всего, улучшают процесс обучения. Они поощряют говорение и мышление
Например, Какие металлы являются магнитами?

Закрытые вопросы предполагают ответы «да»/ «нет». Они могут быть полезными, но не поощряют мышление и говорение
Например, является ли медь магнитом?

Какими бывают эффективные вопросы?

alt: Какими бывают эффективные вопросы?

description:
Какими бывают эффективные вопросы?

Обобщающие открытые вопросы
Как мы можем сделать….?
Каким образом ты …?
Что будет если … ?
Можешь ли ты рассказать мне об …?
Что ты думаешь о ….?

Дополните вопросы, чтобы составить вопросы, которые вы можете задать в классе.

description:
Переверните вопрос
Вместо вопросов, требующих конкретного повторения, переверните вопрос, например:
Вопрос
Является ли медь металлом?
… превращается в вопрос
Почему медь является металлом?

Какими бывают эффективные вопросы?

?

alt: X и Y Спросите у учеников, почему

description:
X и Y
Спросите у учеников, почему Х может выступить, как пример для У, например,
Почему яблоко является фруктом?
Почему лиса является млекопитающим?
Такие вопросы требуют прежде всего знаний, а не конкретного повтора – они требуют объяснения причин.

Какими бывают эффективные вопросы?

description:
Ученики задают вопросы
Дайте возможность ученику задать вопрос:
Спрашивать у учителя;
Спрашивать друг у друга;
«Структура вопроса» для письменных вопросов, дает возможность ученикам задавать вопросы разными способами.

Кто задает вопросы?

alt: Просмотрите следующие вопросы:

description:
Просмотрите следующие вопросы:
Что думают остальные по поводу идеи _____?

«Раскидайте» вопрос по классу …
Для максимально разностороннего понимания проблемы, как вы можете дополнить ответ __________?

После этого задайте вопрос ученику, который предоставил оригинальную идею…
Как вы можете соединить все услышанное в один ответ?

Как вы подключите всех учеников к процессу постановки вопросов и ответов на вопросы?

description:
Неправильные ответы
Для обсуждения проблемы используйте неправильные ответы.
Это помогает установить в классе обстановку, при которой можно не бояться давать неправильные ответы и поощряет желание «двигаться вперед»!.

Как поощрять учащихся задавать и отвечать на вопросы?

Это не совсем правильно…
Давайте поговорим об этом…

description:
Время на раздумывание
Дайте ученикам время подумать:
Учитель задает вопрос, и ждет ответа ученика.
 После того, как ученики закончили, учитель делает паузу, перед тем, как дать ответ.

Это дает ученикам возможность правильно ответить на вопрос или выразить мысли другим ученикам.

Дайте, минимум, 5 секунд

Как поощрять учащихся
задавать и отвечать на вопросы?

description:
Планируйте вопросы заранее – это максимально их усложняет.
Обратите особое внимание на несколько правильно заданных открытых вопросов.
Задавайте вопросы поочередно.
Дайте время подумать.
Периодически меняйте стратегии опроса
Убедитесь в том, что каждый ученик получил возможность ответить на вопрос

Как вы можете сделать ваш вопрос эффективным?

description:
Видеоклипы;
Фотографии;
Отрывки из фильмов;
Предметы;
Мультфильмы

Музыкальные отрывки;
Вопросы;
Игры;
Загадки

Занимательные  разминки для учеников

title: Эффективное преподавание и учение. Физика. День 2


file_name: освобождение Минвод.ppt

alt: Поклонимся великим тем годам…

description: Поклонимся великим тем годам…

description: Помните! Через века, через года,- помните!О тех, кто уже не придет никогда,- помните!Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!(Р.Рождественский)

description: Утро 22 июня 1941 года для многих было праздничным. Старшие классы окончили школу, 21 июня у них был выпускной бал, а 22 числа школьники встречали рассвет. Именно в этот день рано утром войска фашисткой Германии напали на Советский Союз. Представляю, какое это было горе для всей страны. Почти всех вчерашних школьников тут же призвали на фронт. Совсем юные мальчишки и девчонки, практически мои ровесники, добровольно пошли защищать свою Родину. Я безмерно восхищаюсь этими людьми! Ведь они сделали практически невозможное. Враг превосходил нас во всем: в количестве людей, количестве и качестве оружия и боевой техники, в обеспеченности войска продуктами питания и одежды. Также на стороне армии Гитлера была неожиданность. Наша страна была не готова к войне. Но мы все-таки победили…

description: Среди сражений Великой Отечественной войны видное место занимает битва за Кавказ. Около 15 месяцев продолжалась она на огромной территории между Чёрным и Каспийскими морями.

alt: Битва за Кавказ началась 25 июля 1942г

description: Битва за Кавказ началась 25 июля 1942г. и продолжалась до 9 октября 1943года. Она стала одним из крупнейших событий Великой Отечественной войны.

alt: Битва за Кавказ делится на два периода:

description: Битва за Кавказ делится на два периода:Первый 25июля-31 декабря 1942.-оборонительные действия советских войск          Второй 1 января- 9 октября 1943г-наступательные операции

alt: Война в горах…Особая страница битвы за

description: Война в горах…Особая страница битвы за Кавказ

description: 10 августа Минеральные Воды были оставлены нашими войсками

alt: Бой в районе города Минеральные

description: Бой в районе города Минеральные Воды

alt: Покоссовский Ким Кириллович (1924-1942гг)

alt: Асмолов Гавриил Антонович (погиб 26 сентября 1943 года)

alt: Кожин Виктор Андреевич

description: Кожин Виктор Андреевич

alt: Илюшин Алексей Иванович (был смертельно ранен в боях 14 августа 1942 года)

alt: Беловалов Владимир Леонидович (Погиб 16 сентября 1943 года)

alt: Чистяков Георгий Сергеевич (1925-1945гг)

description: Чистяков Георгий Сергеевич(1925-1945гг)Закончил школу    №3 им. Ленина

alt: Открытие памятного обелиска.

description: Открытие памятного обелиска.

description: Обелиск на территории гимназии №103 сейчас.

alt: Перед командованием стояла задача - всеми средствами препятствовать угону по железной дороге подвижного состава, не допустить больших повреждений технических сооружений, обеспечить уничтожение скопившейся на узловых…

description: Перед  командованием  стояла  задача  -  всеми средствами  препятствовать  угону  по  железной  дороге  подвижного  состава,  не  допустить  больших  повреждений  технических  сооружений,  обеспечить  уничтожение  скопившейся  на  узловых  станциях  живой  силы  противника. Крупный  железнодорожный  узел  Минеральные  Воды  как  раз  и  являлся  стратегическим  объектом  для  выполнения  поставленной  задачи.

alt: Орден Красной Звезды

description: Орден Красной Звезды

alt: В 1976 году на площади 30 лет

description: В  1976  году  на  площади  30  лет  Победы  воздвигнут  памятник – мемориал  «Огонь  Вечной  славы»  в  честь  земляков – героев,  погибших  в  Великой  Отечественной  войне,  и  жертвам  фашизма.

alt: Ян Бернард Книга Яна Бернарда

description: Ян Бернард      Книга Яна Бернарда

alt: СЛАВА ПАВШИМ ГЕРОЯМ! ОНИ ОТДАЛИ

description: СЛАВА ПАВШИМ ГЕРОЯМ! ОНИ ОТДАЛИ ЖИЗНЬ ЗА СВОБОДУ ОТЕЧЕСТВА!

title: Презентация "Освобождение города Минеральные Воды"


file_name: презентация Профессия.pptx

alt: Профессия Ландшафтный дизайнер

description:
Профессия Ландшафтный
дизайнер

alt: Парк «Сад Чудес» в Дубае 2

description:
Парк «Сад Чудес» в Дубае

2

alt: Парк «Сад Чудес» в Дубае 3

description:
Парк «Сад Чудес» в Дубае

3

alt: Бал хризантем в Ялте 4

description:
Бал хризантем в Ялте

4

alt: Бал хризантем в Ялте 5

description:
Бал хризантем в Ялте

5

alt: Бал хризантем в Ялте 6

description:
Бал хризантем в Ялте

6

alt: Японский сад 7

description:
Японский сад

7

alt: Японский сад 8

description:
Японский сад

8

alt: Сад камней в Японии 9

description:
Сад камней в Японии

9

alt: Усадьба «Кусково» 10

description:
Усадьба «Кусково»

10

alt: Усадьба «Кусково» 11

description:
Усадьба «Кусково»

11

alt: Усадьба «Архангельское» 12

description:
Усадьба «Архангельское»

12

alt: Усадьба «Архангельское» 13

description:
Усадьба «Архангельское»

13

alt: Висячие сады в Петербурге 14

description:
Висячие сады в Петербурге

14

alt: Висячие сады в Петербурге 15

description:
Висячие сады в Петербурге

15

description:
Дизайн - это замысел, проект, чертеж - вид художественной деятельности, проектирование «будущей красоты» : зданий,  одежды, ландшафта, квартиры  и т. д.
Дизайнер - это специалист по созданию макетов окружающей действительности реальной и виртуальной; человек, который  занимается   проектированием  и  визуализацией  творческих идеи и фантазии.  Оглянитесь вокруг, и назовите мне хотя бы одну вещь в этой комнате, к которой бы не прикоснулась рука дизайнера.
Ландшафт - это территория с естественными насаждениями и природными территориями.
Ландшафтный дизайнер - это и художник, и садовник,  архитектор и биолог, творческий проектировщик и психолог в одном лице! Его задача – с помощью растений,  садовых аксессуаров и частей природного ландшафта скрыть или превратить в украшение все имеющиеся на участке недостатки, создав при этом гармоничную и уютную атмосферу.

16

Ландшафтный дизайнер

description:
История профессии

17

Андре Ленотр – самый известный ландшафтный дизайнер Средневековья

alt: 18 Версальский парк

description:
18

Версальский парк

alt: 19 Древняя Греция

description:
19

Древняя Греция

alt: 20 Китай

description:
20

Китай

alt: 21 Япония

description:
21

Япония

alt: 22 Россия

description:
22

Россия

description:
Плюсы
У профессии ландшафтный дизайнер выделяют следующие плюсы.
Творчество
Для каждого заказчика дизайнер создает индивидуальный проект, реализуя свой творческий потенциал.
Смена деятельности
Дизайнер создает проект в офисе или дома, но реализует его уже на свежем воздухе на участке заказчика. Такая работа никогда не бывает однообразной.
Возможность работать на себя
Ландшафтный дизайнер может работать как в штате компании, так и открыть собственный бизнес и брать частные заказы.

23

Профессия
Ландшафтный дизайнер

description:
Минусы
Помимо плюсов, у этой профессии есть
ряд серьезных минусов.
Сезонность
Из-за климатических условий ландшафтные дизайнеры в России в основном работают с апреля по октябрь, зимой количество заказов уменьшается.
Низкая зарплата на старте
Новичкам трудно сразу найти дорогие заказы, поэтому на старте доход может быть довольно скромным.
Высокая конкуренция
В этой сфере работают как выпускники профильных вузов, так и выпускники курсов переподготовки. Нужно приложить немало усилий, чтобы получить заказ.

24

Профессия
Ландшафтный дизайнер

alt: Практическая работа 27

description:
Практическая работа

27

intro: презентация предназначена для проведдения факультатив

title: Презентация к факультативному занятию Профессия - ландшафтный дизайнер


file_name: презентация.pptx

description:
Жорж Бизе (1838-1875)

— французский композитор периода романтизма, автор оркестровых произведений, романсов, фортепианных пьес, а также опер, самой известной из которых стала «Кармен».

alt: Опера Жоржа Бизе «Кармен» . Самая популярная опера в мире

description: Опера Жоржа Бизе«Кармен» . Самая популярная опера в мире

description:
В основу сюжета оперы положена одноименная  новелла  Поспера Мериме,
В которой правдиво рассказывается история любви   и гибели её главных героев, людей из народа, - солдата Хозе и цыганки  Кармен.

description:
ГЛАВНЫЕ ГЕРОИ
Кармен –  темпераментная и смелая цыганка.
Хозе – показан простым, честным, но вспыльчивым и слабохарактерным человеком.
Тореадор (Эскамильо) – богатый и знаменитый.

alt: Конфликт между свободолюбием красавицы

description:
Конфликт между свободолюбием красавицы Кармен и ревнивой страстью Хозе  приводит к трагической развязке.

Хозе - солдат

alt: В опере четыре действия. Открывается она увертюрой, в которой в контрастном сопоставлении возникают основные образы оперы вплоть до короткой, полной трагической напряженности мелодии (темы роковой…

description:
В опере четыре действия.

Открывается она увертюрой, в которой в контрастном сопоставлении  возникают основные образы оперы вплоть до короткой, полной трагической  напряженности мелодии (темы роковой страсти Кармен), которая будет развиваться на протяжении всей оперы вместе с трагической судьбой героини.

alt: Увертюра Тема роковой страсти

description:
Увертюра

Тема роковой страсти

Кармен Жоржа Бизе – одна из самых ярких оперных героинь.  Это олицетворение страстного темперамента, женской неотразимости, независимости.
 «Оперная» Кармен мало напоминает свой литературный прототип. Кроме того, в  трактовке Бизе Кармен приобрела черты трагического величия: свое право на свободу любви она доказывает ценой собственной жизни.

description: Сегидилья- испанский  народный танец – песня, в быстром темпе и трехдольном тактовом размере, похожий на болеро, кастаньетный ритм.

alt: Образ Эскамильо Марш-шествие Куплеты

description:
Образ Эскамильо

Марш-шествие
Куплеты Эскамильо

intro: Презентация к уроку

title: Презентация к уроку


file_name: цунами ГРОЗНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ.pptx

description: Цунами - это огромные волны, возникающие в океанах или других больших водоёмах.

description: Длина волны обычно составляет несколько сотен километров, а высота - от 10-20 до ~100 метров (рекорд - 524 метра).

description: Обрушиваясь на побережье, и заходя вглубь суши на несколько километров, они, обладая высокой мощью, зачастую наносят огромный ущерб.

description: Не меньшую опасность, несет отступающая после удара волны вода, которая несет с собой обломки домов, сооружений, разбитый транспорт.

alt: Главной причиной возникновения цунами являются подводные землетрясения (около 85% случаев) и извержение подводных вулканов

description:
Отличительный признак явления — внезапность. Но если быть более внимательным, то можно заметить характерные предвестники цунами, сигнализирующие о приближении катастрофы.
Предупреждающие факторы:
гулкие звуки подземных толчков;
зимой — скрежет льда;
внезапный отлив, обнажающий дно на несколько километров, или прилив;
беспокойное поведение животных, стремящихся покинуть побережье.

При оповещении о надвигающейся опасности на реагирование остаётся совсем немного времени — от нескольких минут до получаса. Поэтому действовать нужно быстро и осмысленно. От соблюдения правил поведения при цунами зависит жизнь и здоровье.
Рекомендации по безопасности на случай приближения гигантской волны:
оценить обстановку;
не допускать паники;
удалиться от берега на максимальное расстояние (3–4 км) или переместиться на возвышенное место;
покинуть помещение, отключить газ, электроэнергию.

description: Самая большая опасность волны-убийцы — это гибель людей. Не всегда удаётся избежать трагедии. Но сообщения и описания самых страшных цунами очевидцами событий доказывают, что избежать опасности возможно. Для этого нужно знать природу образования огромных волн, особенности их поведения, а главное — правила поведения при наступлении водной стихии.

intro: По окружающему миру в 4 классе есть тема "Грозные явления природы". Одним из таких явлений является цунами. Что такое цунами, как возникает расскажет эта презентация.

title: Презентация по окружающему миру для учащихся 4 класса "Цунами"


file_name: КВН по лингвистике.ppt

alt: Лингвистический КВН

description: ЛингвистическийКВН

alt: А ВАМ ПРИВЕТствие… МЫ НАЧИНАЕМ

description:
А ВАМ  ПРИВЕТствие…

МЫ НАЧИНАЕМ КВН!
ПУСТЬ БУДУТ
         ИНТЕРЕСНЫ
                                ВСЕМ
СЛОВЕСНОЙ БИТВЫ
                 РЕЗУЛЬТАТЫ.
УДАЧИ ВСЕМ!
         ВПЕРЁД, РЕБЯТА!

alt: КОНКУРС ПЕРВЫЙ! «Фонетическая разминка»

description:
КОНКУРС ПЕРВЫЙ! «Фонетическая разминка»

Укажите слова, в которых
букв больше, чем звуков.

 объём            счастье
местный        Майя
читаю             южная
поездка          ноль
поэт                честный

description:
«Фонетическая разминка»

Сколько звуков [ ц] в  предложении?

Два цветочка в цветнике разрастаются, листочками переплетаются, солнышку улыбаются.

description:
Фонетический блиц-опрос

Господа конкурсанты!
Сейчас времени даром вы не теряйте,
На вопросы мои быстро
                  отвечайте.
Для этого скорость мышления включайте,
Мозги напрягайте, баллы
                      получайте!

alt: Профессиональный конкурс

description:
Профессиональный конкурс

             Переставьте буквы,
                   назовите профессии

             ЦЕДАПРОВ

                          СИТКАРТА

                                         ХИТАЧКА

description:
«Лексический бой»

 Господа конкурсанты,
                к барьеру!
Предстоит необычная
                    схватка:
Вы должны, не задумываясь, быстро
Дать ответы на мои загадки.

description:
ВНИМАНИЕ!  ВНИМАНИЕ!

Ждёт вас новое испытание!
Ох, и трудное предстоит вам задание!
Пассивных сейчас быть
         не должно.
Помните: «Один за всех, и все за одного!»

alt: ОТГАДАЙ РЕБУСЫ

description: ОТГАДАЙ РЕБУСЫ

alt: о да

description:
о

да

alt: ПОД НЫЕ О ДЫ

description:
ПОД

НЫЕ

О

ДЫ

alt: А СЛА

description:
А

СЛА

alt: Е РА

description:
Е

РА

description:
ЖДА

_______________

ДЕ

description:
ФО

______________

РИ

alt: Ц Я

description:
Ц

Я

alt: КА нь

description:
КА

нь

alt: АЛ

description: АЛ

alt: ВОПРОС - ШУТКА КАК СКАЗАТЬ

description:
ВОПРОС - ШУТКА

         КАК СКАЗАТЬ ПРАВИЛЬНО?

       У рыбов нет зубов.

      У рыбей нет зубей.

       У рыб нет зубьев.

alt: НАЙДИ НАЧАЛО

description:
НАЙДИ НАЧАЛО

                    КОТ
                 _ КОТ
              _ _ КОТ
              _ _ КОТ
           _ _ _ КОТ
     _ _ _ _ _ КОТ

alt: УЗНАЙ ГОРОД РОВ + СТО =

description:
УЗНАЙ ГОРОД

       РОВ + СТО =
                              ЛОГ + ВОДА =

                                    ТОСКА + РОМ =

                                ПОЛ + ВАТА =

description:
ПОДВЕДЁМ ИТОГИ!

Закончен КВН…
Пришла пора
   итоги подвести:
Все баллы подсчитать
И лидеров назвать.

alt: СЧАСТЛИВОГО ПУТИ!

description:
СЧАСТЛИВОГО
ПУТИ!

tags: Языкознание для всех

title: КВН по лингвистике. 5-6 класс