file_name: Что изучает физика.ppt

alt: Что изучает физика.

description:
  «Что изучает физика.
  Некоторые физические термины».

description: Изменения, происходящие  с телами  и веществами  в окружающем мире, называют явлениями.

alt: ФИЗИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ Механические

description:
ФИЗИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

Механические

Оптические

Электрические

Магнитные

Тепловые

Звуковые

description:
Механические явления

связаны с движением относительно
друг друга.

description:
Электрические явления

обусловлены существованием, взаимодействием и движением электрических зарядов.

description:
Магнитные явления

связаны с возникновением у тел магнитных свойств.

description:
Оптические явления

явления, производимые светом.

description:
Тепловые явления

связаны с нагреванием и охлаждением тел.

alt: Звуковые явления связаны с распространением звука в различных средах

alt: Фи́зика (от греческого слова φύσις (фьюзис) - «природа»))

alt: Физика – самая древняя наука о природе

description: Физика – самая древняя наука о природе.

alt: Физика как наука позволяет познать силы природы и поставить их на службу человеку , создавать новые виды техники

description:
Физика как наука позволяет познать силы природы и поставить их на службу человеку, создавать новые виды техники.
Физика – основа техники.

description: Впервые в науку термин «Физика» ввел древнегреческий ученый Аристотель (384-322 гг. до н.э.)

description:
В русский язык слово «физика» было введено Михаилом Васильевичем Ломоносовым                   (1711-1765), когда он издал первый в России учебник физики в переводе с немецкого языка.
Первый русский учебник под названием «Краткое начертание физики» был написан первым русским академиком Петром Ивановичем Страховым в 1813 году.

description:
Физика как наука

Открывает и проверяет факты
Определяет понятия и термины
Открывает и проверяет законы
Создает теории, предсказывает явления, объясняет факты

alt: Физика – наука о природе Изучает

description:
Физика – наука о природе

Изучает

Использует

Физические
 объекты

Физические
явления-
все изменения,
происходящие
 с физическими
 телами

Тела –
любые
предметы

Поля
(радиоволны,
свет и т.д.)

Понятия

Методы

Тело

Вещество

Наблюдения,
опыты,
расчеты,
выводы,
установление
 законов
природы

description:
Физика – основа техники

Новые источники энергии
Новые виды техники
Новые материалы
Новые технологии
Новые средства передвижения
Электронные устройства, ЭВМ
Автоматы и роботы для производства

description:
Физика обладает необыкновенным свойством:

Изучая самые простые явления, можно вывести общие законы.

description:
Задача физики -

Открывать и изучать законы, которые связывают между собой различные физические явления, происходящие в природе.

description:
Физическим телом  называют  любое из окружающих  тел: каплю воды, тетрадь, школу, птицу, песчинку и др.

Физические тела могут иметь
определенную форму и занимать
некоторый  объем

тела одинаковой формы,
но  разного объема

Тела разной формы, но одинакового объема

alt: Вещество – это материал, из которого изготовлено тело

description:
Установите соответствие

явление

вещество

тело

движение

Звук телефона

Горение свечи

стекло

Ель

  Железо

игрушка

Планета

title: Презентация на тему: Что изучает физика


file_name: 8-9 англ мифические существа.pptx

alt: English mythical creatures Mikhaylova

description:
English mythical creatures

Mikhaylova E.V.

description:
In the culture of each country a special place is given to mythology.
Our ancestors believed in Myths and they are  linked with the consciousness of the people. Today we will talk about the English mythical creatures.

alt: English folklore (myths, legends, etc

description:
English folklore (myths, legends, etc.) has roots in the folklore and mythology of the people that formed the English nation, in the Celtic mythology of the tribes and in the German mythology of the tribes that inhabited the island during the great migration of peoples (Angles, Saxons, Utahs).
Later, the legends and beliefs of the Celtic people had a great influence on the formation of English folklore.

description: Hellhound is a mythical supernatural creature in the form of a dog. This is a huge black dog sometimes with brown spots with luminous red or yellow eyes, very strong and fast, with an unpleasant odor. They guard the entrance to the world of the dead or prey on lost souls and guard supernatural things.

alt: Boggart is a spirit or brownie in

description:
Boggart is a spirit or brownie in English lower mythology. Usually boggart is friendly to the owners of the house, but sometimes it is capable of evil tricks (untie livestock, beat dishes, steal food).
They are shown mainly at night, when they are easier to confuse with real monsters.

description: Spirits are usually attached to the house, and in order to get rid of them you must move. But often Boggart moves with the inhabitants of the house. And the more despairing family, the merrier Boggart.

description: Brownies are home spirits in the mythology of Scotland and northern England, small people about 90 centimeters tall, similar to little elves with brown combed hair and bright blue eyes. The skin of these creatures is fair, although the color of the brownies depends on the place where they live, and on what they eat.

description: These creatures come at night and finish what the servants did not have time to do. While people are resting, the brownies are engaged in all kinds of economic activities: they weave, cook, clean, wash, engage in human tools, guard chickens from foxes and thieves. In response, the brownie expects gratitude in the form of a krynka of cream or fresh milk and a specially baked butter cake.

description: Goblins  are supernatural humanoid creatures living, according to Western European mythology, in underground caves and not tolerating sunlight.

description: Goblins are some of the ugliest creatures in European mythology. They have long ears, scary, cat-like eyes, and long claws on their hands. Goblins hide their ears under a hat, their claws in gloves, but they can’t hide their eyes, so, according to legend, you can recognize them by their eyes.

alt: Pixies are small creatures from

description:
Pixies are small creatures from English mythology, a species of elves or fairies.
Their favorite pastime is to knock travelers out of the way. In addition, pixies steal horses, especially foals. The most reliable way to drive away the pixies is to turn the jacket inside out or show them the iron cross.

alt: However, the pixies are quite friendly

description:
However, the pixies are quite friendly. They look after abandoned graves, leave flowers on them, help around the house.
According to some sources, pixies are the spirits of children who died before baptism; according to others, they are spirits of druids or pagans who haven’t gone to heaven or hell.

alt: Grindilow is a scum from the legends of

description:
Grindilow is a scum from the legends of English Yorkshire, a swamp-green monster with sharp horns and long bony fingers.
These dangerous creatures adore ponds and lakes, where they can grab a child who carelessly plays too close to the water and drag him to the bottom.

description:
Jenny's Green Tooth is a river or swamp witch in English folklore, whom explained the brutal death of people in water.
According to the legend, Jenny's Green-Toothed had a green body, long hair, large nails and sharp green fangs. Some people consider her a mermaid and describe her in the same way, but only with a fish tail.
"Green foam" on the surface of the lake.

description: Jenny's green-toothed loved to drown in water young children for fun. Jenny's green-toothed not only drowned the children, but scratched them to the point of blood, bit their throat, or simply scared them with her ugly appearance. The approach of Jenny is evidenced by the so-called "green foam." Sometimes, at night, a monster lurks on tree branches.

description: Bloody Mary is an English urban legend, according to which if you say the name "Bloody Mary" three times in front of a mirror in a dark room, then her ghost will appear. Traditionally, the legend of Bloody Mary refers to both ghost stories and witch stories.

description: Traditionally, Bloody Mary is associated with Mary of England (Tudor) (the years of her life - 1516-1558) - who also had the nickname "Bloody Mary" for her brutal manner of government and reprisal against political opponents.

alt: Elves, according to the beliefs of the

description: Elves, according to the beliefs of the Germanic and Scandinavian people, are good or evil. But in British mythology, elves are strange creatures. They have their own oddities and their own mischief.

description:
Elves love to steal. Most of all  like newborns.
They also really like young brides, and they are often taken to the forests and hills.

description: As in many other countries, tales of gnomes are very common in Britain. Dwarves are considered famous spirits of mountains and land. Dwarves have a long and thick beard. They have incredible physical strength and live much longer than an ordinary person, gnomes are very bad in nature, and they consider all people greedy, and therefore they do not like it.

description:
Использованные источники

https://lingua-airlines.ru/articles/mificheskie-syschwstva-velikobritanii/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Категория:Английские_мифические_существа

intro: презентация для 8-9 класса "Английские мифические существа"

английский язык

group: Дисциплины

title: презентация для 8-9 класса Английские мифические существа"


file_name: есептер шығару.pptx

alt: Есептер шығару Магнит өрісіндегі зарядталған бөлшек

alt: 2 жылдамдық пен магнит өрісі параллельді немесе параллельді емес болып табылады, сондықтан ешқандай күш жоқ => α = 0˚ => sin α = 0 =>…

description:
2

жылдамдық пен магнит өрісі параллельді немесе параллельді емес болып табылады, сондықтан ешқандай күш жоқ=>             α = 0˚  => sin α = 0

=>

F = 0

description:
3

Жылдамдық пен магнит өрісі өзара перпендикулял болса, онда күш максимум α = 90˚ => sin α = 1  =>

description:
4

1

R = m  | q B

жылдамдық пен магнит өрісі параллель немесе перпендикуляр болмаған кезде, жол – спираль.  бұл қозғалысты екі бұрынғы қозғалыс түрлерінің тіркесімі ретінде түсінуге болады

title: есептер шығару


file_name: Декорирование баночки. Некрасова Е.А..pptx

alt: Декорирование баночки для карандашей

description:
Декорирование баночки для карандашей.

Работу выполнила
учитель начальных классов  МОУ СОШ №3  г.Комсомольска-на-Амуре
Некрасова Елена Александровна

alt: Баночка 2. Ткань, салфетки для уборки 3

description:
1. Баночка  2. Ткань, салфетки для уборки3. Двусторонний скотч4. Клеевой пистолет (термопистолет)5. Джутовый шпагат, декоративный шнур6. Декоративные стразы

Материалы и инструменты

description: Верхний край банки обклеиваем полоской салфетки, используя двусторонний скотч. В месте стыка крепим конец шпагата при помощи клеевого пистолета.

description: Обматываем шпагатом банку. Конец закрепляем при помощи клеевого пистолета.Таким же способом крепим декоративный шнур в 2 ряда (имитация ветки дерева).

alt: Варианты сборки совы.

description: Варианты сборки совы.

description: Готовые из ткани и салфеток детали наклеиваем на двусторонний скотч и вырезаем.

description: Собираем детали  совы. Крыло и лапы наклеиваем уже  непосредственно на банку.  Ветку украшаем листьями.

alt: Карандашница в подарок готова!

description: Карандашница в подарок готова!

title: Презентация к  мастер-классу


file_name: презентация 4.ppt

description:
Решение логарифмических
 уравнений и неравенств.

alt: Основные теоремы о логарифмах.

description: Основные теоремы о логарифмах.

alt: Простейшее логарифмическое уравнение (где a>0, )

alt: Обязательно! Проверка или ОДЗ.

description: Обязательно! Проверка или ОДЗ.

alt: Решите уравнение: 1) 2)

description:
Решите уравнение:

1)

2)

alt: Учебник: страница 242 Пример 1

description:
Учебник: страница 242

Пример 1

Пример 2   (два способа решения).

alt: Решить уравнение: Решение: Ответ: 4

description:
Решить уравнение:

Решение:

Ответ: 4

alt: Решение:

description: Решение:

alt: Решение: ОДЗ: . Обозначим

description:
Решение:

ОДЗ:

.

Обозначим

 Получим

Если

, тогда

;

;

Если

, то

;

              Ответ:

alt: Учебник стр. 243 Пример 5 и 7

description:
Учебник стр. 243

Пример 5 и 7

alt: Прологарифмируем по основанию 2

description:
Прологарифмируем по основанию 2

Проверка:

1)

  верно

2)

  верно

Ответ:

alt: Перейдем к основанию 5. или Ответ: 5; 15

description:
Домашнее задание

П 39; № 512-515; № 519(в,г) № 520(в,г).

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.


file_name: Исследовательская  работа на тему Свойства жидкости.ppt

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 с. Огоньки» Сахалинской области

Исследовательская работа
По теме: «Свойства жидкостей»

Работу выполнила: ученица 2  класса
Чарышкина Елизавета
Учитель: Калуга Н.Н.

2020 г.

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 с. Огоньки» Сахалинской области

Автор: Чарышкина Елизавета 8 лет
Тема работы: свойства солёной и пресной воды

alt: познакомить со свойством воды – плотностью, показать отличие пресной и соленой воды. Цель работы:

alt: вода Объект исследования

description:
вода

Объект исследования

alt: Чарышкина Елизавета Субъект исследования

description:
Наблюдение -один из наиболее распространённых методов исследования.
Экспериментальный метод- заключается в том, что изучается путём опытов/экспирементов.

Метод исследования

description:
Мы предполагаем, что в солёной воде плотность больше чем в пресной воде.

Гипотеза

alt: Выяснить условия плавания тел в воде

description:
Выяснить условия плавания тел в воде.
Рассмотреть три случая нахождения  сырого яйца:
На поверхности воды
На дне
Внутри жидкости

задачи

alt: Оборудование: две прозрачные банки- пол литровые, одна литровая банка, теплая вода, соль, сырое яйцо

alt: Вывод: В солёной воде сырое яйцо плавает на поверхности

alt: Положили в литровую банку сырое яйцо и будем подливать воду из 1 и 2 банки

alt: Будем подливать до тех пор пока яйцо не будет плавать внутри жидкости

alt: Наша гипотеза подтвердилась в том, что соленая вода плотнее пресной, поэтому в соленой воде легче плавать, так как вода лучше держит предметы или человека, как…

description:
Наша гипотеза подтвердилась в том, что соленая вода плотнее пресной, поэтому в соленой воде легче плавать, так как вода лучше держит предметы или человека, как бы выталкивает предметы из воды.

Вывод:

alt: В опыте мы добились такой концентрации соли, что яйцо стало плавать внутри жидкости подобно подводной лодке


file_name: Романтические истории в жизни Лермонтова и Печорина.pptx

description:
Вступление

	Михаил Юрьевич Лермонтов (1814 – 1841)– один из самых ярких представителей русской литературы ХІХ века. Для его произведений характерны простота и лёгкость, одновременно с яркостью и насыщенностью. Каждое произведение Лермонтова пронизано любовью к природе, к жизни, к людям. Его произведения проникают глубоко в душу и остаются там навсегда.
	В Романе «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов показывает состояние души многих молодых людей того времени, состояние целой эпохи.

alt: Несмотря на то, что роман М. Ю

description:
	Несмотря на то, что роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» был написан почти два века назад, он и сейчас является актуальным. На протяжении всего романа Григорий Печорин пытается найти своё место в обществе. Во время этих поисков Печорин врывается в жизни других людей и бесповоротно меняет их судьбы. Он находится в постоянном поиске: «Я до сих пор стараюсь объяснить себе, какого рода чувства кипят в груди моей».
	И в наше время многие пытаются найти смысл жизни, своё место в ней. Разумеется, мы не раз задавали себе вопрос, который так сильно беспокоил Печорина: «Зачем я живу? Для какой цели я родился?».
	Я считаю, что роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» всегда будет актуален, потому что вопрос «Каково моё место в жизни?» люди будут задавать себе всегда.

description:
Так или иначе Лермонтов ассоциировал себя с Байроном, его жизнью. Он говорил: «Дай бог, чтоб и надо мной сбылось; хотя б я был так же несчастлив, как Байрон». И эта романтическая тоска отражалась на отношении русского литератора к женщинам.

Самое теплое, искреннее и долгоиграющее чувство Лермонтов испытывал к Вареньке Лопухиной,

alt: Жизнь Лермонтова была коротка.

description:
Жизнь Лермонтова была коротка. Он не завел семьи, не родил детей, однако случались с ним и сильные влюбленности, и мимолетные романы, и интрижки, о которых почти никто не знал. Вспомним трех главных женщин в судьбе поэта.

Женщины М. Ю. Лермонтова

Портрет Сушковой

Наталья Иванова  известна как «печальная любовь» Лермонтова, которая также задела его гордость и даже вызывала жажду смерти

description:
"Душа Печорина не каменистая почва, но засохшая от зноя пламенной жизни земля..."
Многие считают , что Михаил Лермонтов и его герой Григорий Печорин похожи как по характеру, так и по судьбе. Но люди они совершенно разные.

Документальная параллель М.Ю. Лермонтова и
Г.А.  Печорина

alt: Григорий Печорин Характеристика

description:
Григорий Печорин

Характеристика

Герой раскрывается во взаимоотношениях с другими персонажами. В сопоставлении с Максимом Максимычем выявляется отсутствие связи героя с народной средой. «Водяное общество» олицетворяет пошлую дворянскую среду, в столкновении с которой гаснет лучшие желания героя. Женские образы раскрывают его в любви.

description:
Обаяние героя

- В его остром уме, силе и твёрдости характера, в умении бесстрашно и гордо бросить вызов судьбе и безжалостно судить самого себя.
- Лучшая половина его души не умерла, хоть он и прячет её от посторонних глаз.
- Его способность к доброте и любви постоянно пробиваются сквозь скептицизм.

Живая душа героя  потрясена смертью Бэлы, в слезах отчаянья, когда он понял, что потерял Веру, в умении видеть свои недостатки, судить себя, в  способности чувствовать природу.

alt: Отличия Г.А. Печорин М.Ю. Лермонтов

description:
Отличия

Г.А. Печорин

М.Ю. Лермонтов

На протяжении всего романа осознает свою жалостность и ничтожность.

С каждым годом понимает всё большую значимость себя и своего творчества.

Поначалу пытается тянуться к людям, но потом замыкается и понимает, что « к дружбе он не способен».

Всегда тянулся к людям и, обретая равновесие, видел в них свое общество.

Очень важна была свобода, независимость, он хотел бы делать, то что ему нравится

Не останавливался на свободе. Для него была важна свобода слова! Его интересовало будущее поколение и современная жизнь.

alt: Схожести Юность, первая молодость

description:
Схожести

Юность, первая молодость  Печорина и Лермонтова вызывала в них романтизм. Это можно увидеть в первых произведениях Михаила, а Григорий был мечтателем.

Для них вселенная - это … нечто необычайное!

Дуэль Печорина и Грушницкого, дуэль Лермонтова и Мартынова, в них уже был приговор – смерть одного из дуэлянтов!

alt: Женские образы в романе. Мери.

description:
Женские образы в романе. Мери.

Объяснение Печорина с Мери

Мери и Грушницкий

alt: М. Зичи, 1881 г. Повесть «Бела»

description:
М. Зичи, 1881 г.

Повесть «Бела»

alt: Женские образы в романе. Вера.

description:
Женские образы в романе. Вера.

Портрет

Это «единственная женщина в мире, которую я не в силах был обмануть», - говорит Печорин. Она для него ангел-хранитель. Тонко понимает Печорина и знает, насколько он один и несчастлив. Вера ему всё прощает, она умеет чувствовать глубоко и сильно.

alt: Женские образы в романе. Вера.

description:
Женские образы в романе. Вера.

Она и её отношение к Печорину помогают читателю быть справедливее к герою, понять его. Этот человек не всегда холоден – он тоже способен на сильные чувства. Он мечтает увезти Веру, жениться на ней. Но как только в душе Печорина просыпаются подлинные чувства, он их боится. Он убивает лучшую половину своей души и прячет глубоко, чтоб никто не увидел (после отчаянной погони за безвозвратно уехавшей Верой он убеждает себя, что в слезах его повинен пустой желудок).

description:
Вывод

	Исследовав роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», мы пришли  к выводу, что Печорин это собирательный образ целого поколения того времени. Именно в этом смысле он и был назван героем своего времени, но никак ни в смысле героя, как образца для подражания.

 	Сравнив жизнь и судьбу героя романа и автора, я пришел к выводу, что их образы имеют как схожести, так и отличия. Поэтому нельзя полностью утверждать, что образ Печорина является автобиографичным.

intro: Презентация: "Романтические истории в жизни Лермонтова и Печорина"

tags: ГБПОУ ВО "Суздальский индустриально-гуманитарный колледж"


file_name: 8 класс крупные покупки и правила покупки.pptx

alt: Экономика домашнего хозяйства.

description:
Экономика домашнего хозяйства. Крупные покупки.

8 класс.

Учитель СБО
Земцова В.Я.

description:
Вопросы для закрепления.

1) Что такое бюджет?
2) Назовите доходы и расходы семьи.
3) Что такое экономика в семье?
4) Назовите крупные покупки.
5) Какие правила покупки товара?
6) Где лучше покупать дорогостоящие покупки?
7) Какими советами покупателю ты воспользуешься?

alt: Устали? Делаем зарядку под музыку

description: Устали? Делаем зарядку под музыку.

title: Презентация 8 класс СБО крупные покупки и правила покупки


file_name: Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.pptx

alt: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ

description:
УРОК
 РУССКОГО ЯЗЫКА
В 6 КЛАССЕ

description:
Что такое ФРАЗЕОЛОГИЯ?

Фразеология – это наука, которая изучает фразеологизмы.

Что такое фразеологизмы?

Фразеологизмы – это устойчивые несвободные сочетания слов, которые не создаются в процессе общения, а воспроизводятся в готовом виде.

Какова роль фразеологизма в предложении?

Фразеологизм является одним  членом предложения.

Можно ли заменить  фразеологизм одним словом?

зарубить на носу –
как в воду глядеть –
кот наплакал –

ЗАПОМНИТЬ

ПРЕДВИДЕТЬ

МАЛО

description:
Б) Фразеологизмы взяты из богослужебных книг
В) Фразеологизмы - крылатые слова появились в речи благодаря античным мифам, литературным произведениям.
Г) Фразеологизмы вошли в речь из поговорок, пословиц, из русских сказок.

Каковы пути появления в языке
ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ?

А) Фразеологизмы связаны с историей и бытом Древней Руси

alt: Фразеологизм может иметь синонимы и антонимы, иногда – омонимы в двух шагах – пускать пыль в глаза – как ветром сдуло – заткнуть за пояс…

description:
Фразеологизм может иметь
синонимы и антонимы, иногда – омонимы

в двух шагах –

пускать пыль в глаза –

как ветром сдуло –

заткнуть за пояс –

как кошка с собакой –

по пальцам пересчитать –

держать язык за зубами –

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ-СИНОНИМЫ

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ-АНТОНИМЫ

в двух шагах – рукой подать (близко)
пускать пыль в глаза – морочить голову (обманывать)
как ветром сдуло – не успел глазом моргнуть (мгновенно)
заткнуть за пояс – утереть нос (превзойти кого-нибудь в чём-то)

как кошка с собакой – душа в душу (враждовать – очень дружно)
по пальцам пересчитать – хоть пруд пруди (мало – много)
держать язык за зубами – точить лясы (молчать – болтать)

description:
- Ну, что ты нос повесил?
- Да денег кот наплакал…
- Покажи. Да это совсем капля в море! Что же делать?
- Ума не приложу!
- Надо было не валять дурака, а засучив рукава поработать летом, вот и удалось бы купить приставку, а теперь тебе опять придется просить у родителей…
- Вот уж нет! Даю голову на отсечение, а на приставку заработаю сам!
- Поживем, увидим!

Что характерно для их диалога?

Надите фразеологизмы.

Замените фразеологизмы обычными словами, выражениями. Прочитайте.
Что можете сказать?

Диалог проиграл, он был более выразителен, интересен

description:
Сделайте вывод
о
роли фразеологизмов в нашей речи.

       Фразеологические обороты украшают речь, делают ее выразительной и образной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли.

Кот наплакал –
очень мало

Ходить на голове –
безобразничать

 Спустя
рукава

Взять быка за рога

Развешивать уши

description:
        В «Школьном фразеологическом
словаре русского языка» В.П. Жукова, содержится около 2000 наиболее употребительных фразеологизмов
(1980 г.), при этом словарь постоянно пополняется.  Ученые насчитывают десятки тысяч фразеологизмов.
Какими же
стилистическими
свойствами они
обладают?

description:
А) Учитель был недоволен ответом ученика и стал катить бочку на него.

Всё ли здесь верно сформулировано?

РАССМОТРИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

description:
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
нейтральные и стилистически окрашенные

Чем, кроме значения, отличаются фразеологизмы в данной цепочке:

сдержать слово
терновый венец
дурья башка
два сапога пара

нейтральный

книжный

просторечный

разговорный

В любой ли ситуации мы будем использовать эти выражения?

description:
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
нейтральные и стилистически
окрашенные

«Фразеологизмы составляют народную физиономию языка, его оригинальные средства и его… богатство»
                                     В. Г. Белинский

alt: ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ ДЕЛЯТСЯ НА: просторечные

description:
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ ДЕЛЯТСЯ НА:

просторечные

alt: СТИЛИСТИЧЕСКИ НЕЙТРАЛЬНЫЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ чувства притупились подобно тому как к лицу ни капли сдержать слово от всего сердца игра слов на ночь глядя по свежим следам…

description:
СТИЛИСТИЧЕСКИ НЕЙТРАЛЬНЫЕ
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

чувства притупились
подобно тому как
к лицу
ни капли
сдержать слово
от всего сердца
игра слов
на ночь глядя
по свежим следам
под открытым небом
время от времени
падать духом

железная дорога, открытое голосование, открыть счет, стоять на своем, считанные дни, во что бы то ни стало, слово за слово, во всяком случае, ни в коем случае, взять себя в руки, одним словом, задним числом, ставить в тупик, Новый год, анютины глазки, равнобедренный треугольник, стол заказов, стол справок и др.

Это слой общеупотребительной фразеологии, которая находит применение как в книжной, так и в разговорной речи

description:
 КНИЖНЫЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

употребляются обычно в официально-деловой, научной речи, часто в письменной речи. Некоторые книжные фразеологизмы характеризуются большей приподнятостью, торжественностью. Сюда относятся:
отдельные обороты официально-деловой речи – положить под сукно; рабочая сила; реальная заработная плата; очная ставка
фразеологизмы научно-терминологического типа –  точка опоры; бросать тень; цепная реакция; сила притяжения
обороты литературно-публицистического характера – любовь к Родине; сыны отечества; борцы за мир; гражданский долг; материальное благосостояние; нерушимая дружба; луч света; узы дружбы; рог изобилия; мировая скорбь; воздушный замок; пальма первенства; по ту сторону баррикад; сгущать краски; витать в облаках; бить в набат.

alt: РАЗГОВОРНЫЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

description:
РАЗГОВОРНЫЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

        Это самая многочисленная группа фразеологизмов, используются для общения, выражения мыслей, чувств, эмоций: белая ворона, водой не разольёшь, как сыр в масле, ни шатко ни валко, семи пядей во лбу.

Илюша избалован очень,Он делать ничего не хочет.А бабушка, сестра и мамаНад ним вздохнуть боятся прямо.Привык как в масле сыр кататься,Не хочет жизнь Илья менять.Зачем учиться, напрягаться,К чему-то силы прилагать?

«Кататься как сыр в масле» означает жить в довольстве и достатке, ни в чём себе не отказывая.

«Белая ворона» применяется к человеку, резко выделяющемуся среди окружающих своими качествами.

alt: ОЦЕНОЧНЫЕ (ПРОСТОРЕЧНЫЕ) ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

description:
ОЦЕНОЧНЫЕ (ПРОСТОРЕЧНЫЕ)
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

       Оценочные (просторечные) фразеологизмы – это грубоватые (или даже грубые) устойчивые выражения, обладающие яркой образностью, оценочностью, экспрессивностью и используемые преимущественно в обиходно-бытовом общении. Они имеют более сниженный характер, чем разговорные:
шут гороховый, водить за нос, с жиру беситься, на безрыбье и рак рыба, выжить из ума, языком чесать, вкручивать мозги.

Чесать языком -
много попусту говорить.

вкручивать мозги

description:
212
 Распределите фразеологизмы на две группы: с положительной и отрицательной оценкой.
Дырявая голова, задирать нос, без царя в голове, не робкого десятка, первая скрипка, плясать под чужую дудку.

Положительная оценка

Отрицательная оценка

description:
1) У мальчика были золотые руки, за что он ни брался, все у него получалось. 2) Мой брат собаку съел в составлении компьютерных программ. 3) На всякий вопрос у моего товарища готов ответ, за словом в карман он не лезет. 4) Родители очень хотели, чтобы я учился музыке, но оказалось, что у меня нет музыкального слуха, медведь на ухо наступил. 5) «Ты уже готов к контрольной работе по математике?» – «Сказать по правде, у меня каша в голове». 6) Мы не доверяем ему – хорошо знаем его привычку пускать пыль в глаза.

Фразеологизмы, которые выражают одобрение: золотые руки, собаку съел.
Фразеологизмы, которые содержат неодобрение - за словом в карман не лезет, медведь на ухо наступил, каша в голове, пускать пыль в глаза.

Распределите фразеологизмы на две группы:
с положительной и отрицательной оценкой.

description:
214
 Определите: 1. какой стилистический разряд фразеологизмов представлен в каждой группе; 2. какие из фразеологизмов имеют высокую стилистическую окраску, а какие относятся к разряду сниженных?
1) Как сыр в масле, водой не разольёшь, как у Христа за пазухой.
2) Аттестат зрелости, встреча в верхах, миссия дружбы, гражданский долг.
3) Высосать из пальца, ни в зуб ногой, навострить лыжи, хоть бы хны.

Разговорный
Книжный
Просторечный

Высокая: встреча в верхах, миссия дружбы, гражданский долг.
Сниженная: высосать пальцы, ни в зуб ногой, навострить лыжи, хоть бы хны.

description:
213
 Прочитайте и запишите фразеологизмы, имеющие книжную стилистическую окраску. Расскажите, как вы понимаете их значения (используйте материалы, данные ниже).
Земля обетованная, терновый венец, перейти Рубикон, олимпийское спокойствие, ставить знак равенства, сила притяжения, гражданский долг, сын Отечества.

Земля обетованная
терновый венец
перейти Рубикон
олимпийское спокойствие
ставить знак равенства
сила притяжения
гражданский долг
сын Отечества

гражданин, патриот

место, куда кто-либо мечтает попасть

мученичество

принять судьбоносное решение

невозмутимость, самообладание

считать два предмета, явления одинаковыми

сильная привязанность

обязанность гражданина

alt: ПОДОБРАТЬ К ДАННЫМ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИМ

description:
ПОДОБРАТЬ К ДАННЫМ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИМ СОЧЕТАНИЯМ СИНОНИМЫ ИЗ ДРУГОГО СТОЛБИКА, СОЕДИНИВ СТРЕЛКОЙ ДВА ФРАЗЕОЛОГИЗМА.

1) куда глаза глядят
2) в двух шагах
3) куры не клюют
4)кто в лес, кто по дрова
5) как гром среди ясного неба
6) ни то ни сё
7) приводить в бешенство.
8) несолоно хлебавши
9) как мел

1) хоть пруд пруди
2) кто во что горазд
3) как снег на голову
4) ни рыба ни мясо
5) рукой подать
6) куда ноги несут
7) с пустыми руками
8) ни кровинки в лице
9) доводить до белого каления

1 – 3;  2 – 4;   3 – 5;   4 – 6;   5 – 2;   6 – 1;   7 – 8;   8 – 9;  9 – 7

alt: Сломя голову, без царя в голове, голова идет кругом, по головке не погладят, с ног на голову, ветер в голове, как снег на голову, вылетело…

description:
 Сломя голову, без царя в голове, голова идет кругом, по головке не погладят, с ног на голову, ветер в голове, как снег на голову, вылетело из головы, осмотреть с головы до ног

МИНИ-СОРЕВНОВАНИЕ

«РУКА»

«НОС»

«ГОЛОВА»

Придумать фразеологизмы со словом

На руках носить, руки чешутся, рука об руку, быть под рукой, держать в руках, рукой подать, не покладая рук, золотые руки

Остаться с носом, зарубить на носу, совать нос в чужие дела, воротить нос, водить за нос, клевать носом, повесить нос, задирать нос, комар носа не подточит

description:
Расскажите о стилистических разрядах фразеологизмов.

Стилистически нейтральные, разговорные, оценочные (просторечные), книжные.

Какие из фразеологизмов имеют высокую стилистическую окраску, а какие относятся к разряду сниженных?

Книжные фразеологизмы имеют высокую окраску, разговорные и просторечные – стилистически сниженную.

description: Обычно предложения с фразеологизмами появляются там, где необходимо избежать сухости и шаблонности в общении. При этом нужно помнить, что «книжные» выражения отличаются торжественностью и поэтичностью, а для разговорно-бытовых словосочетаний свойственна ироничность, фамильярность или презрение. Так или иначе, но фразеологизмы делают нашу речь ярче, интереснее и выразительнее.

description:
Напишите сочинение (можно шутливое) «Мой товарищ» или «Моя любимая подруга», используя данные фразеологизмы:
      Без царя в голове, ходячая энциклопедия, ловить на лету, голова на плечах, болеть душой, семь пятниц, светлая голова, мелко плавает, ни то ни сё, душа нараспашку, пускать пыль в глаза, далеко пойдет, держать слово, кривить душой, втирать очки, ни к селу ни к городу, мухи не обидит, собаку съел.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

title: Презентация "Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные". 6 класс


file_name: 2. Универсальная последовательная шина USB.pptx

description: Тема урока: Универсальная последовательная шина USB

alt: USB ( Universal Serial Bus — «универсальная последовательная шина») — последовательный интерфейс для подключения периферийных устройств к вычислительной технике

description: USB (Universal Serial Bus — «универсальная последовательная шина») — последовательный интерфейс для подключения периферийных устройств к вычислительной технике. Получил широчайшее распространение и фактически стал основным интерфейсом подключения периферии к бытовой цифровой технике.Интерфейс позволяет не только обмениваться данными, но и обеспечивать электропитание периферийного устройства. Сетевая архитектура позволяет подключать большое количество периферии даже к устройству с одним разъёмом USB.

description: Первые спецификации для USB 1.0 были представлены в 1994—1995 годах. Разработка USB поддерживалась фирмами Intel, Microsoft, Philips, US Robotics. USB стал «общим знаменателем» под тремя не связанными друг с другом стремлениями разных компаний:- расширение функциональности компьютера. На тот момент для подключения внешних периферийных устройств к персональному компьютеру использовалось несколько «традиционных» интерфейсов (PS/2, последовательный порт, параллельный порт, порт для подключения джойстика, SCSI), и с появлением новых внешних устройств разрабатывали и новый разъём. Предполагалось, что USB заменит их все и заодно подхлестнёт разработку нетрадиционных устройств.- подключить к компьютеру мобильный телефон. В то время мобильные сети переходили на цифровую передачу голоса, и ни один из имеющихся интерфейсов не годился для передачи с телефона на компьютер как речи, так и данных.- простота для пользователя. Старые интерфейсы (например, последовательный (COM) и параллельный (LPT) порты) были крайне просты для разработчика, но не давали настоящего «подключи и работай». Требовались новые механизмы взаимодействия компьютера с низко- и среднескоростными внешними устройствами — возможно, более сложные для конструкторов, но надёжные, дружественные и пригодные к «горячему» подключению.

alt: Основные сведения Кабель USB (до 2

description: Основные сведенияКабель USB (до 2.0 включительно) состоит из 4 медных проводников — 2 проводника питания и 2 проводника данных в витой паре — и заземлённой оплётки (экрана).Кабели USB ориентированы, то есть имеют физически разные наконечники «к устройству» (Тип B) и «к хосту» (Тип A). С помощью кабелей формируется интерфейс между USB-устройствами и USB-хостом. В качестве хоста выступает программно-управляемый USB-контроллер, который обеспечивает функциональность всего интерфейса. Контроллер, как правило, интегрирован в микросхему южного моста, хотя может быть исполнен и в отдельном корпусе. Соединение контроллера с внешними устройствами происходит через USB-концентратор (другие названия — хаб, разветвитель). В силу того, что USB-шина имеет древовидную топологию, концентратор самого верхнего уровня называется корневым (root hub). Он встроен в USB-контроллер и является его неотъемлемой частью.Устройства могут быть запитаны от шины, но могут и требовать внешний источник питания. По умолчанию устройствам гарантируется ток до 100 мА, а после согласования с хост-контроллером — до 500 мА. Поддерживается и дежурный режим для устройств и разветвителей по команде с шины со снятием основного питания при сохранении дежурного питания и включением по команде с шины.USB поддерживает «горячее» подключение и отключение устройств. Это достигнуто увеличенной длиной заземляющего контакта разъёма по отношению к сигнальным.

alt: Версии стандарта USB USB 1.0

description:
Версии стандарта USB

USB 1.0
Спецификация выпущена 15 января 1996 года.
Технические характеристики:
два режима работы:
- режим с низкой пропускной способностью (Low-Speed) — 1,5 Мбит/с;
- режим с высокой пропускной способностью (Full-Speed) — 12 Мбит/с;
- максимальное количество подключённых устройств (включая размножители) — 127;
- возможно подключение «разноскоростных» периферийных устройств к одному контроллеру USB;
- напряжение питания для периферийных устройств — 5 В;
- максимальный ток, потребляемый периферийным устройством — 500 мА.

description:
USB 1.1
Спецификация выпущена в сентябре 1998 года. Исправлены проблемы и ошибки, обнаруженные в версии 1.0. Первая версия, получившая массовое распространение.

description:
USB 2.0
Спецификация выпущена в апреле 2000 года.
     USB 2.0 отличается от USB 1.1 введением режима High-speed (пометка на логотипе — «HI-SPEED»).

Для устройств USB 2.0 регламентировано три режима работы:

Low-speed, 10—1500 Кбит/c (клавиатуры, мыши, джойстики, геймпады);
Full-speed, 0,5—12 Мбит/с (аудио-, видеоустройства);
High-speed, 25—480 Мбит/с (видеоустройства, устройства хранения информации).

alt: USB 3.0 Окончательная спецификация

description:
USB 3.0
Окончательная спецификация USB 3.0 появилась в 2008 году.
Созданием USB 3.0 занимались компании Intel, Microsoft, Hewlett-Packard, Texas Instruments, NEC и NXP Semiconductors.

Спецификация USB 3.0 повышает максимальную скорость передачи информации до 5 Гбит/с — что на порядок больше 480 Мбит/с, которые может обеспечить USB 2.0. Таким образом, скорость передачи возрастает с 60 Мбайт/с (30 Мбайт/с эффективных) до 600 Мбайт/с.

Версия 3.0 отличается не только более высокой скоростью передачи информации, но и увеличенной силой тока с 500 мА до 900 мА.
Таким образом, от одного порта можно запитывать большее количество устройств, а также отпадает необходимость использования внешнего питания для некоторых устройств.
В спецификации USB 3.0 разъёмы и кабели обновлённого стандарта физически и функционально совместимы с USB 2.0, причём для однозначной идентификации разъёмы USB 3.0 принято изготавливать из пластика синего цвета (у некоторых производителей - красного цвета).

alt: Кабели и разъёмы USB 1.x и 2.0

description:
Кабели и разъёмы USB 1.x и 2.0

Спецификация 1.0 регламентировала два типа разъёмов: A — на стороне контроллера или концентратора USB и B — на стороне периферийного устройства.
Впоследствии были разработаны миниатюрные разъёмы для применения USB в переносных и мобильных устройствах, получившие название Mini-USB.
Новая версия миниатюрных разъёмов, называемых Micro-USB, была представлена 4 января 2007 года.

alt: Кабели и разъёмы USB 3.0

description: Кабели и разъёмы USB 3.0

description:
Контрольные вопросы:

Что такое хост-контроллер?
Что такое топология?
Опишите стандарт USB OTG.
Что такое горячее подключение устройств?
Приведите сведения о стандарте USB 4.0
В чём отличия стандарта USB 3.0 от 3.1?
Опишите стандарт USB Wireless

title: Универсальная последовательная шина USB


file_name: Метод проектов.ppt

description:
Метод проектов в технологическом образовании школьников.

"В школе, в которой работают по методу проектов, первое слово - за ребенком, последнее - за учителем"
                                                        Коллингс

description:
СУЩНОСТЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

Проблемная ситуация

Поиск способов решения
(выдвижение гипотез)

ПРОБЛЕМА

Исследовательская,
поисковая пр. деятельность

Оформление результатов

Защита проекта

Прогнозирование новых проблем

description:
ВИДЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Проектная
деятельность

На уроке

Во внеурочной
деятельности

Общешкольный
проект

Телекоммуникационный
проект

alt: Классификация проектов

description: Классификация  проектов

description:
Классификация  проектов

Практико-ориентированные проекты – это проекты, обязательно предполагающие практический выход, нацеленные на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт проекта заранее определён и может быть использован в жизни класса, школы. Здесь важна не только хорошо продуманная структура проекта, но и хорошая организация координационной работы по корректировке совместных и индивидуальных усилий, организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также организации внешней оценки проекта.

alt: Классификация проектов Исследовательские проекты по структуре приближены к подлинному научному исследованию: доказательство актуальности темы, определение проблемы, предмета и объекта исследования, обозначение задачи, методов, источников информации,…

description:
Классификация  проектов

Исследовательские проекты по структуре приближены к подлинному научному исследованию: доказательство актуальности темы, определение проблемы, предмета и объекта исследования, обозначение задачи, методов, источников информации, выдвижение гипотез, обобщение результатов, выводы, оформление результатов, обозначение новых проблем. Заканчивается проект обсуждением и оформлением результатов, формулированием выводов и обозначением проблем на дальнейшую перспективу исследования.

alt: Классификация проектов Информационные проекты направлены на сбор информации и ознакомление с ней заинтересованных лиц, анализ и обобщение фактов; схожи с исследовательскими проектами и являются их…

description:
Классификация  проектов

Информационные проекты направлены на сбор информации и ознакомление с ней заинтересованных лиц, анализ и обобщение фактов; схожи с исследовательскими проектами и являются их составной частью, требуют презентации и её разработки. Учащиеся изучают и используют различные методы получения информации (литература, библиотечные фонды, СМИ, базы данных, в том числе электронные, методы анкетирования и интервьюирования), ее обработки (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) и презентации (доклад, публикация, размещение в сети Интернет или локальных сетях, телеконференция).

alt: Классификация проектов Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры, подчиняются жанру конечного результата (газета, фильм, праздник), но результаты оформляются в продуманной завершенной форме (сценарии фильма…

description:
Классификация  проектов

Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры, подчиняются жанру конечного результата (газета, фильм, праздник), но результаты оформляются в продуманной завершенной форме (сценарии фильма или праздника, макет газеты).

description:
Классификация  проектов

Ролевые проекты предполагают, что участники примеряют на себя определенные роли, обусловленные содержанием проекта. Ведущий вид деятельности учащихся в таких проектах – ролевая игра. Это могут быть имитации социальных и деловых отношений в ситуациях, придуманных участниками, литературные персонажи в определенных исторических и социальных условиях и т.п. Обязательно намечается проблема и цели проекта. Результаты не всегда возможно наметить в начале работы, они могут определиться лишь в конце проекта, но необходима рефлексия участников и соотнесение полученных результатов с поставленной целью.

alt: Как обеспечить эффективность проектной деятельности учащихся?

alt: Главнейший основополагающий принцип метода проектов исходить из интересов самого ребенка, детских интересов сегодняшнего дня, непосредственно связанных с текущими практическими и духовными нуждами самих детей, их…

description: Главнейший основополагающий принцип метода проектов исходить из интересов самого ребенка, детских интересов сегодняшнего дня, непосредственно связанных с текущими практическими и духовными нуждами самих детей, их близких, общества.

alt: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ

description:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

Интеллектуальные умения
критического мышления

Умения предметной
области знания

Совокупность соответствующих компетентностей

 Ключевые компетенции

Коммуникативные
 умения

Поиск информации

Осмысление

Анализ

Синтез

Оценка

Умения совместной деятельности

Умения дискутировать, принимать решения

Применение

alt: Умения, формируемые в результате проектной деятельности: а) исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение); б) социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и…

description:
Умения, формируемые в результате проектной деятельности:

а) исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
б) социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направит ее в нужное русло);
в) оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
г) информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации, выявить, какой информации или каких умений не достает);
д) презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности);
е) рефлексивные (отвечать на вопросы: « Чему я научился?»,  «Чему мне необходимо научиться?», адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
ж) менеджерские (проектировать процесс, планировать деятельность – время, ресурсы; принимать решения; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

alt: Проект с позиции ученика и учителя

description:
Проект с позиции ученика и учителя

Проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, то есть целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

alt: ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ С

description:
ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ С ДРУГИМИ МЕТОДАМИ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА

Метод проектов

Обучение в сотрудничестве

Дискуссии

Ролевые игры

Мозговая атака

Портфель ученика

description:
УРОВНИ ПРОБЛЕМНОСТИ

          Общим основанием для уровневого рассмотрения проблемности является степень самостоятельной мыслительной деятельности учащихся:
           Первый уровень соотносится с проблемным изложением учебного материала учителем.
           Второй уровень означает, что преподаватель создает проблемную ситуацию и вместе с учениками ее разрешает .
           Третий уровень предполагает, что преподаватель создает проблемную ситуацию, а ученик самостоятельно ее разрешает.
           Четвертый уровень свидетельствует о полной самостоятельности ученика, который сам находит проблему и сам решает ее, тем самым разрешая возникшую проблемную ситуацию.

description:
ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ

Признаки типологизации:
Доминирующая в проекте деятельность (исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная). Проекты:
практико-ориентированные,
информационные,
творческие.

description:
ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ

Предметно-содержательная область. Проекты:
 - моно-проект (в рамках одной области знания),
 -   межпредметный проект.

alt: ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ Характер координации проекта : - проект с открытой координацией, - проект со скрытой (неявной) координацией

description:
ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ

Характер координации проекта:
 -  проект с  открытой координацией,
  -  проект со скрытой (неявной) координацией.
 Характер контактов:
  -  внутри школьный;
  -  региональный;
  - международный.

description:
ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ

Количество участников  проекта:
 - индивидуальные,
 -  парные,
 -  групповые.
Продолжительность проекта:
 - краткосрочные,
 -  долгосрочные.

description:
ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА

1. Представление проблемной ситуации:
вербально;
с помощью видеоряда;
с помощью мультимедийных средств.
2. Мозговая атака.
3. Обсуждение.
4. Выдвижение гипотез.
5.  Определение типа проекта.
6. Организация малых групп сотрудничества, распределение ролей.
7. Обсуждение в группах стратегии исследования, источников информации, способов оформления результатов.

description:
ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА

8. Самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии со своим заданием.
9. Промежуточные обсуждения, дискуссии, сбор и обработка данных (на уроках, в научном обществе, в творческих мастерских).
10. Оформление результатов проектной деятельности.
11. Защита проекта, оппонирование,  дискуссия.
12. Выдвижение, прогнозирование новых проблем, вытекающих из полученных результатов.
13. Самооценка, внешняя оценка.

alt: КРИТЕРИИ ВНЕШНЕЙ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике; корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов; активность каждого участника…

description:
КРИТЕРИИ ВНЕШНЕЙ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА

значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;
корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;
активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
 коллективный характер принимаемых решений;
характер общения и взаимопомощи   участников проекта;
 необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей;
доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;
 эстетика оформления результатов  проекта;
 умение отвечать на вопросы оппонентов.


file_name: Уровни усвоения.pptx

alt: Тема 6.1. Уровни усвоения учебного материала

alt: Усвоение знаний и способов деятельности

description:
Усвоение знаний и способов деятельности

Процесс, последовательность шагов, этапов

Результат, сумма знаний, умений и их использование для решения практических задач

alt: Л. Л. Тимофеева Результат этапов

description:
Л. Л. Тимофеева

Результат этапов

Узнавание

Формирование представлений

Воспроизведение

Понимание

формирование понятий, установление причинно-следственных связей

Усвоение знаний, умений, навыков

Применение в знакомых условиях

Способность применять знания в стандартных ситуациях, затем в нестандартных ситуациях

Применение в новых условиях

alt: Подход Л. Л. Тимофеевой

description: Подход Л. Л. Тимофеевой

description:
1 уровень: узнавание

«Что изображено (кто изображен) на рисунке (схеме)? Выбери правильный ответ».
«Модель какого объекта представлена на рисунке? Выбери правильный ответ».

«Описание какого объекта (явления) прозвучало? Выбери правильный ответ».

«Определение какого из записанных ни же понятий приводится?».

«Сопоставь фрагменты изображения и подписи к ним».

«Выбери соответствующие друг другу понятия и определения».

«Какой из перечней свойств соответствует данному объекту (явлению)?»

description:
2 уровень: воспроизведение

«Расскажи по памяти...»
 «Приведи определение понятия»
«Назови основные признаки объекта (явления)».
«Воспроизведи алгоритм, с помощью которого…».
«Дай описание объекта (явления) по плану».
«Расскажи правило…».
«Назови группы объектов».
«Приведи примеры».
«Когда произошло данное историческое событие?».
«Рассмотри изображение. Как звали данного политического деятеля?» и т.п.

alt: Закончи фразу...». «Поясни, почему

description:
3 уровень: понимание

«Закончи фразу...».
«Поясни, почему...?».
«Объясни взаимосвязь...».
«Выдели существенные признаки объекта».
«Найди закономерность».
«Раздели на группы».
«Сравни (выдели черты сходства и различия)… Сделай вывод».
«Модель какого объекта (процесса) перед тобой?».
«Составь схему».
«Объясни способ решения задачи». «Расскажи своими словами»

description:
4 уровень: применение в знакомых условиях

Уровень предполагает умение самостоятельно выбирать необходимую информацию и действия, оптимальный способ решения;
сконструировать новый или преобразовать известный способ действий, создать новый алгоритм.

description:
5 уровень - применение в знакомых условиях

Этот уровень предусматривает вопросы и задания, выходящие за рамки программы, содержащие незнакомые детям понятия, закономерности.

description:
Уровень

Цель

Место задания в уроке и в системе уроков по теме

Узнавание

Проверка умения распознавать
основные понятия материала

В самом начале изучения темы

Воспроизведение

Проверка способности воспроизвести
основные аспекты материала

После того, как материал был изучен,
и дети успешно освоили задания
первого уровня

Понимание

Проверка способности преобразовать и
интерпретировать имеющиеся знания

Когда большинство учащихся
показали успешное усвоение заданий
предыдущих уровней

Применение в знакомых условиях

Проверка способности самостоятельно
преобразовывать усвоенную
информацию в разнообразных
ситуациях

Ближе к завершению изучения темы

Применение в новых условиях

Проверка умения использовать усвоенный материал в нестандартных ситуациях

Не должны входить в комплекс
заданий, выполняемых в классе,
учащиеся могут выполнить
самостоятельно дома по желанию

Место уровневых задание в системе уроков

description:
Разработка критериев

Аналитический подход

Интегральный
подход

Пример:
2 балла — приведен полный верный ответ;
1 балл — приведен частично верный ответ;
0 баллов — приведен неверный ответ или ответ отсутствует.

Пример:
1 балл, если заголовок соответствует содержанию текста;
1 балл, если верно вставлены пропущенные буквы;
1 балл, если верно определено число глаголов;
1 балл, если верно указан род глаголов.

alt: Таблица перевода баллов в оценку

description:
Таблица перевода баллов в оценку

Отметка

Описание

Процентное содержание баллов

Количество баллов

2

«Неудовлетворительно»

0-39%

0-11

3

«Удовлетворительно»

40-64%

12-19

4

«Хорошо»

65-84%

20-25

5

«Отлично»

85-100%

25-30

description:
Уровень – применение в знакомых условиях

Критерии:
1 балл – глаголы записаны в правильной форме
1 балл – верно подчёркнуты глаголы
1 балл –  верно определён род глаголов
1 балл – верно определено время глаголов

Спиши, раскрывая скобки, поставь глаголы в нужную форму. Подчеркни глаголы, определи их время и род, если это возможно.

Таня (не)хотел идти гулять. Она сказала, что ей некогда. (Не)думать подружки, что Таня их обманет.

title: immachampion138339446


file_name: Праввила поведение в легковом автомобиле.pptx

alt: ПОВЕДЕНИЕ В АВТОМОБИЛЕ

description: ПОВЕДЕНИЕ В АВТОМОБИЛЕ

alt: ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

description: ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

description: Перед поездкой необходимо проверить, хорошо ли закрыты дверцы автомобиля. Незапертая дверь может распахнуться во время движения, а пассажир — вылететь на мостовую на полном ходу машины.

description: Не трогай кнопки и рычаги управления автомобиля, не нажимай ни на какие педали.

description: Садясь в машину обязательно пристёгивайся ремнём безопасности, даже если предстоящая поездка будет очень короткой.

description: Во время движения не вставай с сиденья — ты можешь получить сильный удар во время резкого торможения или ускорения автомобиля.

description: Нельзя выбрасывать мусор в неположенном месте ! Будьте людьми.

description: Выходи из автомобиля только со стороны тротуара — с другой стороны тебя могут сбить проезжающие мимо машины.

description: Никогда не садись в автомобиль с незнакомыми людьми.

intro: Презентация в помощь преподавателю по ОБЖ: правила поведения в легковом автомобиле

title: Правила поведения в легковом автомобиле


file_name: Гражданская война на Ставрополье.pptx

alt: ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА НА СТАВРОПОЛЬЕ

description: ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА НА СТАВРОПОЛЬЕ

alt: ИСТОКИ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ (1917-1923

description:
1. ИСТОКИ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ (1917-1923 ГГ.)

Гражданская война явилась следствием революционного кризиса, развернувшегося в Российской империи в начале XX века, начавшегося с революции 1905—1907 годов, усугубившегося в ходе Первой мировой войны и приведшего к падению монархии, хозяйственной разрухе, глубокому социальному, национальному, политическому и идейному расколу российского общества.
С  октября 1917 г. – активная фаза Гражданской войны.

alt: Первые мероприятия большевиков

description:
2. Первые мероприятия большевиков

С января 1918 г. – упразднены пост губернского  комиссариата, комитет общественной безопасности., уездные и волостные земские органы власти

alt: Первые мероприятия большевиков

description:
2. Первые мероприятия большевиков

Национализация промышленных предприятий (передача из частной собственности в собственность государства крупных предприятий, земель, целых отраслей народного хозяйства)
Установление 8-часового рабочего дня и рабочего контроля
Реализация Декрета о земле (II Всероссийский съезд Советов) + меры по обеспечению крестьян сельскохозяйственным инвентарем и рабочим скотом
Оказание помощи промышленным районам страны

КРИЗИС ВЛАСТИ
Политика большевиков  породила террор как универсальное средство удержания власти

alt: 2. Первые мероприятия большевиков

description: 2. Первые мероприятия большевиков

alt: НАЧАЛО АКТИВНОЙ ФАЗЫ ГРАЖДАНСКОЙ

description:
3. НАЧАЛО АКТИВНОЙ ФАЗЫ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ НА СТАВРОПОЛЬЕ

Ноябрь-декабрь 1917 г. – формирование на Дону Добровольческой армии во главе  Л.Г. Корнилова, А.И. Деникина (Белое движение)
Март 1918 г. – первый серьезный бой у села Лежанка (ныне – село Средний Егорлык в Рост.области) (Победа белых)
Активные действия партизанских отрядов (П.М. Ипатов, И.Р. Апанасенко)

alt: БОРЬБА КРАСНЫХ И БЕЛЫХ ЗА СЕВЕРНЫЙ

description:
4. БОРЬБА КРАСНЫХ И БЕЛЫХ ЗА СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ

Начало лета 1918 г. – Добровольческая армия начала 2-й Кубанский поход
Июнь 1918 г. – казачий отряд А.Г. Шкуро начал совершать набеги на южные окраины губернии, на Ставрополь, район КМВ.
Июнь 1918 г. – Ставропольская советская республика вошла в состав Северно-Кавказской советской республики.
21 июля 1918 г. – захват Ставрополя белогвардейцами
Декабрь 1918 г. – советская власть пала в восточных районах края и на КМВ
Январь 1919 г. – весь Северный Кавказ оказался во власти белых.

description:
5. СТАВРОПОЛЬЕ ПОД ВЛАСТЬЮ БЕЛЫХ

Главная идея А.И. Деникина – возрождение единой и неделимой России
Весной 1919 г. – массовые волнения крестьян

description:
6. ЗАВЕРШЕНИЕ Гражданской войны на северном кавказе

Март 1920 г. – советская власть была восстановлена на КМВ

description:
Домашнее задание

Параграф  3 – учить, выписать итоги гражданской войны
Стр 31, задание №3

intro: Презентация предназначена  для уроков краеведения, истории Ставропольского края

tags: гражданская война

title: Презентация "Гражданская война на Ставрополье"


alt: Н-НН в суффиксах прилагательных

description: Н-НН в суффиксах прилагательных

alt: Н-НН в суффиксах прилагательных

description:
Н-НН в суффиксах прилагательных

Н:
ин  (гусиный,                           ан   песчаный,
     ян   ледяной)
     Оловянный*, деревянный*, стеклянный*.
2. Раненый*, ветреный*.

НН:
Сущ н + н
Камень= каменный
карман= карманный
2. енн соломенный
    онн  кухонный
3. безветренный,
    израненный.
4.Ова- ева маринованный

В кратких прилагательных пишется столько же н, сколько и в полных

description:
Н:
1.Несов вид нет зав слова,
Нет
  ломаный стул,   жареный лук.
(отглагольные прилаг)
2. В кратких страд причастиях
(текст прочитан,     стихотворение выучено)

НН:
Соверш. вид (           )
Сломанный, зажаренный

2. Несов вид + зав слово
/Ломанный летом/ стул,
/Жаренный с маслом/ лук.
3 Купленный
   решенный
    брошенный
	данный, сказанный

Н-НН в суффиксах причастий

alt: НН беше..ый сорва..ый 3) пораже

description:
НН

беше..ый
сорва..ый
3) пораже..ы
гости..ый (двор)

Речь сдержа..а
Разукраше..ая елка
Карма..ый фонарик
Веществе..ое доказательство

Ситуация на российском рынке начала коре(1)ым образом меняться из-за предложения всё большего числа акций иностра(2)ых фондов, в том числе зарегистрирова(3)ых в офшорных зонах.
            1)1
            2) 2, 3
            3) 3
            4) 1, 2, 3

alt: НН Вдоль стен, вымаза(1)ых синей извёсткой, стояли скамейки, в передней комнате несколько стульев и стол для музыкантов, в задней — десяток столов, составле(2)ых в дли(3)ый…

description:
НН

Вдоль стен, вымаза(1)ых синей извёсткой, стояли скамейки, в передней комнате несколько стульев и стол для музыкантов, в задней — десяток столов, составле(2)ых в дли(3)ый ряд для ужина — вот вся обстановка.
1
2) 2, 3
3) 3
4) 1, 2, 3

description:
Н

После завершения аукцио(1)ой продажи на рынке це(2)ых бумаг приватизирова(3)ых предприятий было отмече(4)о значительное расширение спроса на акции предприятий гостиничного бизнеса и торговли.
 1) 1, 2       2) 1, 2, 3       3) 3, 4        4)4

intro: н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий


file_name: Презентация.pptx

alt: Министерство образования и науки

description: Министерство образования и науки РФ Сказочный мир электричества.5 класс.

alt: Сказочный мир электричества. видео

description:
Сказочный мир электричества.

видео

alt: Электрический ток - это направленное движение электрически заряженных частиц

alt: Элементы электрических схем. № п/п

description:
Элементы электрических схем.

№ п/п

Название  элемента

Характери-стики

Обозначение на схемах

1

Элемент гальванический

1,5 вольта

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

description:
Источники тока.
Гальванический элемент – химический источник тока.

Напряжение – 1,5 вольта.

Обозначение на схемах:

alt: Источники тока. Аккумулятор – химический источник тока многоразового действия

description:
Источники тока.Аккумулятор – химический источник тока многоразового действия.

Кислотный  аккумулятор - 2 вольта.
Щелочной аккумулятор – 1.25 вольта.

Обозначение на схемах:

alt: Источники тока. Батарея гальванических элементов или аккумуляторов

description:
Источники тока.Батарея гальванических элементов или аккумуляторов.

Напряжение – от 2.5 вольта до нескольких десятков вольт.

Обозначение на схемах:

alt: Источники тока. Генератор – машина вырабатывающая электрическую энергию

description:
Источники тока.Генератор – машина вырабатывающая электрическую энергию.

Напряжение – от нескольких вольт до нескольких тысяч вольт.

Обозначение на схемах:

description:
Потребители электрического тока –
приборы использующие электрическую энергию.

Лампа накаливания – от нескольких вольт до нескольких сотен вольт.
Обозначение на схемах:

Электродвигатель  – от нескольких вольт до нескольких сотен вольт.
Обозначение на схемах:

Зуммер  – от нескольких вольт до нескольких сотен вольт.
Обозначение на схемах:

alt: Металлы Проводники электрического тока

description:
Металлы

Проводники электрического тока.

Земля

Вода

Люди и животные

Обозначение на схемах:

Проводник –

Соединение проводников -

description:
Устройства включения/выключения и защиты.

Выключатель кнопочный нажимной

Выключатель

Предохранитель плавкий.

Обозначение на схемах:

description:
Изоляторы (диэлектрики)  - вещества которые не проводят электрический ток.

Пластмассы

Фарфор, стекло.

Резина

description:
Фонарь электрический.

Составные части электрической схемы:
Гальванический элемент или батарея гальванических элементов.
Лампа накаливания.
Выключатель.

alt: Правила составления электрических схем

description:
Правила составления электрических схем.

Составление схемы начинается с изображения источника питания.
Схема вычерчивается под прямыми углами.
В схеме обязательно должно быть устройство для включения/отключения потребителей.
Электрический ток должен выйти из источника тока, пройти через потребитель и возвратится к источнику тока.

3В

description:
Основные правила  техники безопасности при электромонтажных работах:

Собирайте электрические схемы, производите в них переключения при отсутствии напряжения.
Схему собирайте так, чтобы провода не перекрещивались, не были натянуты и не скрещивались петельками.
Собранную схему включайте только после осмотра ее учителем.
Не проверяйте наличие напряжения пальцами.

alt: Ситуация. Вы собираетесь в поход

description:
Ситуация.
Вы собираетесь  в поход.  У вас есть фонарь на аккумуляторной батарее напряжением 6 вольт, и вы решили добавить к нему вентилятор, потому что на улице жаркая погода. Вентилятор должен включаться отдельным выключателем. Сначала вы начертили электрическую схему.

Схема фонаря с вентилятором.

description:
Задания на дом.
Из  набора элементов составить электрическую схему:

Гальванический элемент, 2 лампочки, 2 выключателя, предохранитель. Каждая лампочка включается своим выключателем.
Батарея гальванических элементов 6 вольт, вентилятор, 2 лампочки, 2 выключателя. Лампочки включаются одним выключателем, а вентилятор  включается отдельно.
3. Необходимо создать цепь,  которая состоит из звонка и лампочки, которая подключена параллельно звонку. Цепь питается от аккумуляторной батареи напряжением 12 вольт. Включение цепи производится  кнопочным нажимным выключателем. Цепь защищена плавким предохранителем.

description:
Литература.
Самородский, П.С. Технология. Учебник для учащихся 5 классов (вариант для мальчиков) общеобразовательной школы/ П.С.Самородский, В.Д. Симоненко, А.Т. Тищенко; под ред. В.Д. Симоненко - М.: Вентана-граф, 1998.-166с.
Вышепольский, И. С. Техническое черчение /  И. С. Вышепольский. – М.: Высшая школа, 1987.-239с.
Семенихин, В.П. Изготовление инструментов в школьных мастерских: пособие для учителя/ В.П.Семенихин. – М.: Просвещение, 1987. - 207 с.
Карабанов, И.А. Технология обработки древесины: учебник для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ И.А. Карабанов.- М.: Просвещение, 2000. - 191 с.
http://ru.wikipedia.org/
http://ru.trudovik/
http://www.electromonter.info/handbook/symbol_all.html
http://nsportal.ru/vuz/fiziko-matematicheskie-nauki/library/prezentatsiya-k-uroku-po-fizike-istochniki-elektricheskogo-
http://trigada.ucoz.com/load/videouroki_po_ehlektrike/otkuda_beretsja_ehlektrichestvo/4-1-0-65
http://900igr.net/datas/fizika/Istochniki-elektricheskogo-toka/0002-002-Elektricheskij-tok-uporjadochennoe-dvizhenie-zarjazhennykh-chastits.jpg
http://lookbio.ru/wp-content/uploads/2013/08/65443653-2-620x413.jpg
http://www.thinkgeek.com/images/products/frontsquare/batteries.jpg
http://www.bikermd.com/uploads/posts/2011-02/1297793224_fg.jpg
Видео : http://www.youtube.com/watch?v=vSxRaoekFfk&x-yt-cl=84924572&feature=player_embedded&x-yt-ts=1422411861

title: Презентация на тему : «Сказочный мир электричества»


file_name: внедрение ИКТ.pptx

description:
«Внедрение информационно- коммуникационных технологий обучения (эффективное использование современных  образовательных технологий»

Цель: эффективное использование единой школьной образовательной информационной среды

alt: Цели и задачи - работа по обеспечению единства образовательного пространства школы; - повышение эффективности, доступности и качества образования на основе использования информационно-коммуникационных технологий в учебном…

description:
Цели и задачи

- работа по обеспечению единства образовательного пространства школы;
 - повышение эффективности, доступности и качества образования на основе использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе;
  - повышение оперативности и качества управления школы на основе информационно-коммуникационных технологий;
  - сохранение, развитие и эффективное использование научно-педагогического потенциала школы;
  - создание условий для поэтапного перехода к качественно новому уровню образования на основе информационных технологий.
 - обеспечение материально - техническими средствами, содержание в рабочем состоянии.

Информатизация образовательного процесса

alt: Создание основ единой образовательной информационной среды школы, обеспечивающей: доступ участников образовательного процесса к качественным локальным и сетевым образовательным информационным ресурсам, в том числе к системе…

description:
Создание основ единой образовательной информационной среды школы, обеспечивающей:

  доступ участников образовательного процесса к качественным локальным и сетевым образовательным информационным ресурсам, в том числе к системе современных электронных учебных материалов по основным предметам общеобразовательной школы;
  Достижение, отвечающее современным требованиям уровня подготовки учителей в области информационных технологий..
  Все компьютеры диагностированы, установлено необходимое программное обеспечение:
Антивирусные программы ;
Архиваторы;
Пакет офисных программ;
Мультимедиа приложения.

Информатизация образовательного процесса

description:
Эффективное использование современных образовательных технологий

Kahoot                                  Plikers

Padlet                              ZipGrade

description:
2009 г.

Информатизация образовательного процесса

Эффективное использование современных
образовательных технологий

description:
2009 г.

Эффективное использование современных
образовательных технлогий

иссЛедовательская
 технология

Игровая  технология

Информационно-
коммуникационная технология

Здоровьесберегающая технология

Технология проблемного обучения

Технология решения
изобретательских задач

description:
2009 г.

Информатизация образовательного процесса

Мониторинг ИКТ - компетентности педагогов

description:
Компетентность педагогов в области использования ИКТ:

Уверенно и регулярно используют ИКТ – 100% педагогов.
Могут сделать поурочное планирование с  использованием ИКТ – 100% .
Подготовить урок с использованием  ИКТ  учениками –  75%.
Подобрать программное обеспечение для учебных целей – 100%.
Найти учебные материалы – 100%.
Использование ИКТ для объяснения
      на уроке – 100%.

description:
2009 г.

Информатизация образовательного процесса

Компетентность учащихся в области использования знаний и умений обучающихся

alt: Работа школьного сайта

description: Работа школьного сайта

alt: Материально техническое оснащение:

description:
Материально техническое оснащение:

Информатизация образовательного процесса

интерактивные панели -2

интерактивные доски -13

ноутбуки- 90

роутеры -9

180

alt: Количество учащихся на 1 компьютер

description:
Количество учащихся на 1 компьютер

Информатизация образовательного процесса

Материально-техническое оснащение

alt: ПОДКЛЮЧЕНИЕ К СЕТИ ИНТЕРНЕТ

description:
ПОДКЛЮЧЕНИЕ
К СЕТИ ИНТЕРНЕТ

alt: Доступ по цифровой абонентской линии

description:
Доступ по цифровой абонентской линии ADSL

.

Данные по телефонным сетям передаются со скоростью до                10 Мбит/с к абоненту и до 8 Мбит/с    от абонента.

( ассиметричная цифровая абонентская линия )

Технология ADSL используется для подключения отдельных компьютеров или небольших локальных сетей. Для создания соединения ADSL требуется два ADSL -модема – один у Интернет-провайдера, другой у пользователя. Между модемами – обычный телефонный провод.

alt: Беспроводная цифровая связь WiFi

description:
Беспроводная цифровая связь WiFi

Wi-Fi (Wireless Fidelity) – это формат беспроводной передачи цифровых данных. Wi-Fi -подключение
В школе установлены точки беспроводного доступа в Интернет. Посетители с ноутбука (с сетевой картой Wi-Fi) могут соединиться на скорости до 10 Мбит/с. Скорость зависит от расстояния до точки доступа, наличия препятствий для прохождения электромагнитных волн и от количества подключённых компьютеров.

alt: Подключение через CDMA или GSM модем

description:
Подключение через CDMA или GSM модем

Преимущество такого способа подключения — мобильность и независимость от мобильного телефона. Любой CDMA или GSM оператор предоставляет услуги интернета. Характеристики скорости и качества передачи данных такие же как и при подключении через мобильный телефон.

description:
Информатизация образовательного процесса

Локальная сеть Интернет – провайдера

description:
2009 г.

Информатизация образовательного процесса

Доля обеспеченности предметными
 кабинетами новой модификации

34 учебных кабинета, из них специально оборудованные кабинеты информатики,
Казахского языка , Химии,  физики, английского языка, биологии, географии ,
 начальных классов,технологии, русского языка и литературы

description:
С 01.09.2018 внедрена система
электронного обучения Күнделік

Доля обеспеченности предметными кабинетами новой модификации составляет 48%

Доля обеспеченности предметными кабинетами новой модификации

С 01.09.1997 ежегодно систематически заполняется система электронного обучения НОБД


file_name: презинтация о космосе.ppt

alt: КОСМОС

description: КОСМОС

description: Посмотри на этих малышей – они с интересом смотрят в ночное небо! Там столько красивых звезд! Люди с самых давних времен любили смотреть на звезды, и им было очень интересно – какие же они на самом деле!

description: И вот однажды они решили полететь в космос! К звездам! Для полета в космос люди построили космическую ракету. В ракету посадили космонавта – именно он должен был управлять ракетой и лететь к звездам.

description: Но дело в том, что в космосе очень и очень холодно. Если выйти в космос без специального костюма – можно моментально замерзнуть и превратиться в ледышку. Кроме того – в космосе очень мало воздуха и обычный человек в нем не сможет дышать. Именно поэтому на космонавта, который полетел в космос, одели вот такой скафандр. Скафандр очень теплый и защищает космонавта от холода даже в космосе. Кроме того – в скафандре человек может дышать – он снабжает человека воздухом.

description: Самым первым космонавтом, который полетел в космос, был Юрий Гагарин.

description: Когда космонавт сел в ракету, пошел обратный отсчет: «Пять, четыре, три, два, один, ПУСК!». Ракета оторвалась от земли, из ее хвоста вырвался огонь – так сильно работал ее двигатель. И ракета полетела высоко в небо.

alt: Она поднималась все выше и выше!

description: Она поднималась  все выше и выше! Посмотри! Она уже выше облаков!

description: И вот ракета оказалась в открытом космосе! Вот что космонавты увидели в космосе!

description: Это – наша планета Земля – мы на ней живем. Как видишь – она круглая – похожа на большой мяч. Наша планета – очень и очень большая. Поэтому мы не замечаем, что она похожа на шар. Но если подняться над землей высоко-высоко – то из космоса мы ее увидим такой, как на этой картинке.

description: Посмотри, синие пятна на нашей планете – это вода – моря и океаны. Зеленые пятнышки – это зеленые леса и луга. Коричневые пятна – это горы. Правда она очень красивая, наша планета? А этот небольшой шарик в уголке – это наша Луна!

intro:
Консультация для родителей

Космос

 Человечество не останется вечно на земле, но,
 в погоне за светом и пространством,
 сначала робко проникнет за пределы атмосферы,
 а затем завоюет себе все околосолнечное пространство”
К. Циолковский

        С древних времен взоры людей были устремлены в небо. Начиная с первых шагов по земле человек, ощущал свою зависимость от неба, его жизнь и деятельность во многом зависели от него. Наши предки хорошо знали и разбирались в “повадках” неба. Для них небо было живым, наполненным, многообразно себя проявляющим. Вот эту любовь и знание неба мы воспитываем дошкольников посещающих наш детский сад.

         Наверное, каждый взрослый человек и ребенок любит смотреть на звезды. Кто-то просто восхищается их красотой, кто-то о чем-то мечтает, кто-то хочет разгадать загадки, которые таит в себе космос.

        В начале шестидесятых годов прошлого века не было в мире более популярных собак, чем советские дворняги - Белка и Стрелка.

         Еще бы! Им впервые удалось в настоящем космическом корабле больше суток летать вокруг планеты и вернуться домой живыми и невредимыми!

         За этот период времени, произошли огромные изменения, как в нашем обществе, так и в вопросах изучения космического пространства. Теперь нет такого ожидания запуска каждой ракеты, новые достижения, зачастую, проходят мимо нас, а дети совсем перестали играть в космонавтов.

         Да и вообще, многие ли из них знают об этом? Наша с Вами задача рассказать детям, что такое Вселенная и космос, из чего состоит Солнечная система, познакомить с космическими телами. Рассказать о полете человека в космос, о пришельцах и интересных явлениях в нашей жизни, связанных с пространством за пределами нашей планеты.

Игры на тему «Космос»

       Мастерим ракету. Смастерите всей семьей ракеты и устройте соревнования «Чья ракета улетит дальше». Для работы понадобится лист тонкой бумаги А4. Не забудьте детали соединять клеем. Готовую ракету, установите на устройство для запуска. Хорошенько дунем – ракета летит в космос!

      «Космическая считалка» .Разучите с ребенком считалку. Используя ее можно определить очередность запусков ракет:

На Луне жил звездочёт
Он планетам вёл учёт:
Меркурий — раз,
Венера — два-с,
Три — Земля,
Четыре — Марс,
Пять — Юпитер,
Шесть — Сатурн,
Семь — Уран,
Восемь — Нептун,
Девять — дальше всех Плутон,
Кто не видит — выйди вон.

    «Портрет пришельца». Рисуем портрет пришельцев. А кто живет на других планетах? Давайте пофантазируем! Возьмем лист бумаги, обведем свою ладошку, перевернем. Кто это? Может пришелец с других планет? Дорисуем детали – портрет пришельца готов!

      «Космические загадки» Без огня горит, без крыльев летит. (Солнце). Поле не меряно, овцы не считаны, пастух рогат. Что это? (Небо, звезды, месяц). Эта планета нам всем дорога, нам жизнь подарила планета … (Земля.)

Планета Земля
Планета Земля – родимый наш дом.
Но много ли, дети, мы знаем о нем?
Загадки ее постоянно решаем.
Но форму Земли до конца мы не знаем.
А форма Земли без рек и морей
Зовется геоид! Учи и умней!
А что там внутри? Принимаем на веру:
Не видно ядро. Летим в атмосферу!
Мы ей благодарны, что можем дышать
И много проблем с нею можем решать.
Прекрасно, что мы атмосферой закрыты
От злых и коварных метеоритов.
От трения в воздухе камни сгорают
И звездным, красивым дождем выпадают
Озоновый слой, без всяких сомнений,
Нас защищает от плохих излучений.
Земля несравненная! Чудо природы!
Ее заселяют зверье и народы.
Жизнь на Земле беззащитна, хрупка,
Плохо ее защищаем пока.
Чтоб жизнь на планете родной сохранить,
Надо стараться ее не грязнить!
А сколько уж лет говорят год от году:
«Не надо сорить! Берегите природу!»
Ж.Парамонова

title: консультация детям о космосе


file_name: Спасите прилагательные.pptx

alt: SOS! Спасите прилагательные! (Путешествие по стране «Морфология»)

description:
SOS! Спасите прилагательные!(Путешествие по стране «Морфология»)

Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь.

alt: Царь «Морфологии»

description: Царь «Морфологии»

description:
Придорожный камень

Коли путник ты несмелый,
То сворачивай-ка влево.
Там найдешь прекрасный дом,
Встретишь тихо старость в нем.

Коли путник ты бывалый,
То сворачивай направо,
Там чудесная страна,
Счастья и богатств полна.

Коли путник ты упрямый,
То иди же только прямо.
Но запомни, путник, там
Смерть гуляет по холмам.

alt: Сказочный лес полон тайн и чудес4

description: Сказочный лес полон тайн и чудес4.

description: Уж потешьте меня, добры молодцы да красны девицы! Расскажите-ка мне сказочку!

alt: Через … океан и … море За водою за …

description:
Через … океан и … мореЗа водою за ….Мы, как птицы … , полетим,Наши прилагательные оживим. Но сначала для … драконаСмерть … достанем по закону.Смерть … в … ларце Да во … венце. Помни: ничего не бойся, Если светит … солнце.Но коль свет не сбережешь, То и сам ты пропадешь.

Огромный, сине, живою, быстрые, коварного , неминуемую , драконова, сказочном, каменном, ясно.

alt: Через огромный океан и сине море

description: Через огромный океан и сине мореЗа водою за живоюМы, как птицы быстрые, полетим,Наши прилагательные оживим. Но сначала для коварного драконаСмерть неминуемую достанем по закону.Смерть драконова в сказочном ларце Да во каменном венце. Помни: ничего не бойся, Если светит ясно солнце.Но коль свет не сбережешь, То и сам ты пропадешь.

alt: По дороге заторенной, заколоденной

description: По дороге заторенной, заколоденнойПопадешь ты во пещеру заколдованну.И сидит во той пещере о восьми ногахЧудо страшное, и не пройти никак. И задаст то чудо страшноеТри загадочки. Три ужасные.Ты загадочки-то не бойся, отгадайИ ларец за паутиной забирай… В том ларце сидит беда неминучая – Для ужасного для змея смерть ползучая…

alt: Загадки Ловец отменный, Ткач примерный

description:
Загадки

Ловец отменный,
Ткач примерный.
Кто в его пряжу попадет,
Тот умрет.
Что такое «ложь с намеком»
И для всех людей «с уроком»?
Что дает нам силу жизни,

Что зимой скрывает снег,
Что милей в чужой отчизне?
Под ногами ваш ответ.

description:
Задание: от данных прилагательных образовать все возможные степени сравнения.

Смелый, сказочный, умный, могучий, дремучий, глубокий, богатырский, способный, трусливый, дружный.

description:
Смелый- смелее, более смелый, смелейший, самый смелый.
Умный – умнее, более умный, умнейший, самый умный.
Могучий – могучее, более могучий, могучейший, самый могучий.
Дремучий – дремучее, более дремучий, дремучейший, самый дремучий.
Глубокий – глубже, более глубокий, глубочайший, самый глубокий.
Способный – способнее, более способный, способнейший, самый способный.
Трусливый – трусливее, более трусливый, трусливейший, самый трусливый.
Дружный – дружнее, более дружный, дружнейший, самый дружный.

description:
Смерть дракона жуткого не в силе богатырской3,Не в железе каленом да не в колдовстве мудреном.Смерть ползучая, неминучая, смерть драконова – В ваших крепких знаниях. Коль сумеете вы свои знания показать,То не выдержит тут змеева голова – С плеч долой отвалится сама.

Секрет смерти драконовой:

description:
Вопросы для обсуждения

 На какие вопросы отвечает прилагательное?
 Какие морфологические признаки имеет?
 Чем является в предложении?
 Какие степени сравнения имеет прилагательное?
 Назовите формы сравнительной степени, на примерах покажите, как они образуются.
 Назовите формы превосходной степени, на примерах покажите, как они образуются.
 Какие разряды прилагательных по значению вы знаете?

alt: Молодцы! Домашнее задание: §25-28, упр

description:
Молодцы!

Домашнее задание: §25-28, упр. 245, создать рекламу урока

title: Презентация урока русского языка в 6 классе "Имя прилагательное" (Урок-игра "Спасите прилагательные")


file_name: Қазақстан Ұлы Отан соғыс жылдарында.pptx

alt: Қазақстан Ұлы Отан соғысы жылдары

description: Қазақстан Ұлы Отан соғысы жылдары

alt: Отан соғысы басталуы мен барысы

description:
Ұлы Отан соғысы басталуы мен барысы.

Шабуыл жасаспау туралы (23 тамыз 1939 ж) Совет Одағымен жасаған келісімді бұзып, фашистік Германия 1941 жылы 22 маусымда соғыс жарияламастан КСРО аумағына басып кірді. Ұлы Оотан соғысы осылай басталды.
Соғыстың сипаты - Германия тарапына бұл соғыс агрессиялық, жаулап алушы, әділетсіз соғыс болды, ал Совет Одағы тарапынан әділетті өз жерін қорғаған, азаттық Отан соғысы болды.
1940 жылдың орта кезеңінде – ақ (18 желтоқсан) Гитлер командованиесі СССР – ге басып кірудің «Барборосса жоспары» деп аталатын стратегиялық жоспарын жасауға кіріскен болатын. Бұл жоспар бойынша фашистік Германия мен оның қол шоқпарларының құрғақтағы, әуедегі және соғыс теңіз күштері КСРО-ға бір мезгілде шабуыл жасайтын болды. Бұл жоспардың басты мақсаты (идеясы) қысқа мерзім ішінде (3–4 ай), «қауырт соғыс» идеясы бойынша соғысты 1941 жылдың күзінде (қараша) аяқтау тиіс еді.

description: 1941-1945 жылдар

description:
«Барбаросса» жоспарын жасаған кезде фашистік Германияның басшылары КСРО – ны «сансыз» көп ұлттың жасанды және «тұрақсыз бірлестігі», өзінше бір «ішкі бірліктен жұрдай этникалық конгломерат» деп қарастырды. «Россияның кең – байтақ жерін мекендеген халықтар жөніндегі біздің саясатымыз, - деді Гитлер өз сыбайластарына, - алауыздық пен жікке бөлінудің кез келген түріне қолдау көрсету болуға тиіс.
Фашистік Германияның негізгі мақсатының саяси және экономикалық астары болды. Германия империясы шикізат үшін, азық – түлік базасы ретінде қуыршақ мемлекет құруды көздеді.

alt: Барбаросса» жоспарында көрсетілді

description: Қуыршақ мемлекет жобасы фашистер жасап «Барбаросса» жоспарында көрсетілді. Жоспар бойынша фашистер КСРО жерінде Остланд, Украина, Московия, Еділ – Орал, Түркістан сияқты рейх комиссарияттарын құруды көздеді. Жоспарда көрсетілген «Үлкен Түркістан» отарының құрамына Қазақстан, Татарстан, Башқұртстан, Орта Азия, Әзірбайжан, Кавказ, Қырым, Ауғанстан, Шыңжан кіргізілді. Фашистер Кеңес адамдарын қырып – жою жолына осылай түсті.Кеңес адамдарының патриоттық сезімі, әрине, бұл жоспарға қарсы тұра білді. Қазақстан халқы Отан қорғаушылар қатарына өз еркімен жаппай жазыла бастады. Мысалы, Алматы медицина институтының студенті Маншүк Мәметова: «Отбасымыздан майданға жіберетін ешкім жоқ, ағам да, апам да жоқ, сондықтан өзімді жіберуді өтінемін», - деп әскери комитетке өтініш берді. Республикада 2 млн. – нан астам адам әскери даярлықтан өтті.

description:
Соғыстың алғашқы кезеңінде 14 атқыштар және атты әскер дивизиясы, 6 бригада құрылып, майданға жіберілді. Қазақстандық 36 – жеке атқыштар бригадасы 30 – дан астам ұлттан құрылды. Алматы, Жамбыл, Оңтүстік Қазақстан, Қырғызстаннан шақырылған жігіттерден 316 – атқыштар дивизиясы құрылып, оның командирі генерал М. В. Панфилов болды. Армия қатарына 1 млн. 196164 (1 млн. 196300) қазақстандық қосылып, әрбір бесінші адам майданға аттанды.
Қазақстанда еңбек армиясы құрылып, Қазақ КСР – нен 700 мыңнан астам адам шақырылды. Соғыс жылдары 27 әскери оқу орны 16 мың офицер даярлап шығарды. 1941 – 1945 жылдары әскери оқу орындарына 42 мыңнан астам қазақстандық жіберілді. Соғыс жылдарында Шымкентте орналасқан Чугуев әскери авиация училищесі түлектерінің бірі И. Н. Кожедуб үш мәртебе Кеңес Одағының Батыры атағын алды

alt: Қазақстандықтардың майдан даласындағы ерліктері

description: Соғыстың алғашқы күндерінен бастап қазақстандықтар барлық майданда шайқасты. Олар Отан үшін фашистерге қарсы бағытталған ұрысқа аянбай кірісті. Қазақстанда ұйымдастырылған көптеген әскери бөлімдер майданға жіберілді. Даңқты Брест қамалын қорғаушылардың қатарында мыңдаған қазақстандықтар болды. Олардың арасында Ғ. Жұматов, В. Фурсов, К. Тұрдиев, Ш. Шолтырев, К. Иманқұлов, Е. А. Качань т. б. жаумен жан аямай шайқасып, ерліктің үлгісін көрсетті. 1941 жылы 24 маусымда 219 атқыштар полкі Литваның Шяуляй қаласында алғаш рет ұрысқа кірісті. Қазақстандықтар жау әскерлерімен Перемышев, Мурманск, Одесса, Севостополь, Сталинград түбіндегі, Украина, Белоруссия жеріндегі жанқиярлық қарсылығына қарамастан немістер соғыстың бастапқы кезінде үлкен басымдылыққа ие болды. Оның бірнеше себебі бар еді. Біріншіден, басынан бақайшағына дейін қаруланған, Европаның көптеген елдерін бағындырған жау әскерінің соғыс жүргізу тәжірибесі мол болды. Екіншіден, тұтқиылдан жасалған шабуылға Кеңес әскерлері әзір емес еді. Үшіншіден, Кеңес әскерін қайта құру, қаруландыру тиісті дәрежеде болмады. Төртіншіден, 1939 – 1940 жылдардағы Қызыл Армияны тазалау кезінде әскердің көптеген қолбасшылары, жоғары, орта буындағы офицерлері ұсталып атылып кетті. Осының бәрі Қызыл Армия бөлімдерінің соғыстың бастапқы кезінде үлкен сәтсіздікке ұшырап, мыңдаған жауынгерлерден айырылуына соқтырды.

alt: Москва түбіндегі шайқаста шықты

description: Қазақстандықтардың жауынгерлік даңқы, әсіресе, Москва түбіндегі шайқаста шықты. Республикада жасақталған 316 – атқыштар дивизиясына Маскваға апаратын негізгі өзекті жолдың бірі – Волокаламск тас жолын қорғау тапсырылды. Мұнда Бауыржан Момышұлы басқарған 1075 ұлан атқыштар полкі жау шабуылына ерлікпен тойтарыс берді. 28 танк жоюшылар («28 панфиловшы») тобы Дубосеково разъезінде жаудың 18 танкісін жойып жіберді. Ротаның саяси жетекшісі В. Г. Клочков «Россия кең – байтақ, бірақ шегінерге жер жоқ, артымызда Москва» ұранын көтерді. Оның бұл сөзі бүкіл майданға тарады. Кейіннен «28 панфиловшы» ерлігі аңызға айналды. Олар қасық қаны қалғанша шайқасты. Бәрі дерлік қаза тапты, бірақ жауды өткізбеді. Сондай – ақ Москва қорғау тарихына панфиловшылар дивизиясы бөлімдерінің саяси жетекшілері П. В. Вихров, М. Габдуллин, автоматшылар Т. Тоқтаров, Р. Амангелдиев мәңгі өшпес із қалдырды.

description:
316 – дивизия жауынгерлерінің ерлігі мен қаһармандығы жоғары бағаланды. 1941 жылы 17 қарашада оған 8-ші гвардиялық дивизия атағы беріліп, Қызыл Ту орденімен марапатталды. Москва облысының Бородино селосының түбінде неміс штабына басып кіріп, немістердің көзін жойған Төлеген Тоқтаровқа Кеңестер Одағының батыры атағы берілді. М. Ғабдуллин басқарған автоматшылар тобы да ерекше ерлік көрсетіп, жау танкілерінің бірнешеуін жойды. М. Ғабдуллинге Кеңестер Одағы батыры атағы берілді.
1942 жылы 3 мамырда 238 атқыштар дивизиясы ұйымшылдығы және ерлігі үшін Қызыл Ту орденімен марапатталды, ал 1942 жылы бұл дивизия 30 – гвардиялық дивизия болып қайта құрылды.
Москва шайқасының тарихи маңызы: - Гитлершіл басқыншылардың Москва түбінде талқандалуы жау әскерлерінің рухын түсірді, - Гитлердің қауырт соғыс жоспары «Блицкриг» біржола күйреді, - Қенес армиясы стратегиялық бастаманы қолға алып, түбейгейлі бетбұрыс басталды. - Ленинград шайқасы (1941ж.-1943 ж.-қантар).
Қазақстандық әскери құрамалардың үштен бірі Ленинград түбінде соғысты. 316-атқыштар дивизиясы (1941 ж. 9 қыркүйек) және 314-дивизия Ленинград облысының 22 елді мекенін азат етуге, «өмір жолын» салуға қатысты.
Балтық флотындағы «Киров» Қызыл Тұлы крейсерінде 156 қазақстандық шайқасып, ерліктері үшін ордендер мен медальдармен марапатталды.
Ленинград шайқасына қатысқан қазақстандықтар: 1. Партия ұйымдастырушысы Султан Баймағанбетов А. Матросовтың ерлігін қайталап жау дзотын кеудесімен жауып, Батыр атанды. 2. 372-атқыштар дивизиясының 1236-атқыштар полкі 5-атқыштар ротосының бөлімше командирі Қойбағаров ұрыста неміс траншеяларына бірінші болып кіріп, ержүректілік көрсетті. 3. 48-атқыштар дивизиясының атақты мергені Дүйсенбай Шыныбеков шайқасты. Қазақстандық әскери құрамалардың үштен бірі Ленинград түбінде шайқасты. 314-дивизияның мергендер қозғалысын Солтүстік Қазақстан облысындағы Степан Разин атындағы ауылшаруашылық артелінің бұрынғы колхошысы, қатардағы жауынгер Г.П. Зубков бастады.

alt: Түркістан Легионы Түркістан Легионы

description:
Түркістан Легионы

Түркістан Легионы Түркістан легионы – Орталық Азияда туған түркілерден тұратын Вермахттың бөлімі. Кеңес пропогандасы легионның құрылуында Мұстафа Шоқайды айыптаған. Бірақ та кей бір деректерге сүйенсек, мұндай бөлімдерді ашуды немістер 1933 жылдарда-ақ жоспарлап қойған деседі. Негізі, Түркістан Легионы үлкен Шығыс легионының бір бөлігі болатын. Мұны 1941 жылы Мұстафа Шоқайға ұсынады. Бірақ, ол келіспегендіктен Түркістан Легионының басшысы ретінде Уәли Қайюмды сайлайды. Оларды біріктірген негізгі мүдде Түркістанды орыстарды зұлымынан азат ету болды. Бөлім негізінен Қызыл Әскер жағында күресіп жүріп тұтқынға түскен әскерлер мен Еуропа мен Түркияда қоныс аударып кеткен түркі ұлттардан тұрды.

description:
Бұл уақыттарда Түркістан өлкесі 23 жылдан бері КСРО құрамында еді. Түркістан Ресей Империясының құрамында 40 жыл ғана болды. Қолына мылтық ұстап келгендерді жергілікті халық жылы қарсы алмағаны сөзсіз. Көпшілігі жаңа үкіметке қарсы бас көтермесе де, оларды саясатын іштей қолдамайтын еді. Бірақ, 1941 жылдардағы Кеңес пропогандасы өте белсенді түрде жайылып жатқандықтан өсіп келе жатқан ұрпақ жаңа, коммунистік рухта өсіп жатқан болатын. Ал, бұл кезекте Кеңес Үкіметіне қарсы бас көтеру мүмкін еместей көрінетін. Бірақ, үкіметтің қысымымен қоныс аударып кеткендер жергілікті халықтың Кеңес шырмауынан азат болғанын шын жүректен қалайтын еді. Осы адамдар арқылы немістер антикеңестік легиондарды құруда шешім қабылдады.
Мақсаты
Түркістан Легионының Әскерлеріне Ұлы Түркістан Мемлекетінің құрылуы уәде етілген еді. Сонымен қатар, оның құрамына Орта Азия, Башқұртстан, Еділ бойы, Әзірбайжан, Солтүстік Кавказ және Шыңжаң өлкелері қосылады деп жоспарланған болатын.

description:
ІІ. Дүниежүзілік соғыс кезінде Гитлердің нацистік партиясының басқаруындағы Германияның соғысқұмарлығы Шоқайдың Париждегі күнделікті өмірінің толықтай өзгеруіне себеп болды. Неміс армияларының Польшаны басып алуы Еуропада соғысқа жетелейтін керістікті жағдайдың тууына жол ашты. Мұнымен тек Шоқайдың ғана емес, бүкіл Еуропа елдерінің, әсіресе Германияға көршілес Франция халқының тұрмыс-тіршілігі астаң-кестең болды. Осыған мезгілдес неміс армиясы мен кеңес армиясы жаулап өзара бөлісіп алған Польшаның астанасы Варшавада “Прометей Одағының” жұмыстарының тоқтап қалуы заңды еді. Алайда әлі соғысқа араласпай бейбіт жатқан Францияның өзінде аласапыран жағдай қалыптаса бастады. Соғыс қаупіне байланысты бұл елдегі босқындардың барлық шығармашылық іс-қимылдары тоқтап қалды. Олардың ішінде Шоқайдың 1929 жылдан бері үздіксіз шығарып келе жатқан “Яш Түркістан” журналы да бар еді.
Жи-жиі Париждегі Ұлттық Кітапханаға барып, әсіресе саяси тарих пен философия туралы кітаптарды оқыды. Осы кітаптар арқылы Германия мен кеңестердің діттеген мақсаттарын және мұнда қаншалықты табысқа қол жеткізе алатындықтарын болжауға тырысты. Әсіресе екі мемлекеттің басшылары, атап айтқанда Гитлер мен Сталиннің әлемдік билік құмарлықтарының адамзатқа қандай ауыртпалықтар әкелетіндігі туралы сауалдың жауабын іздеп шарқ ұратын.
Шоқайдың ойынша олардың екеуі де адасқан озбырлар еді. Олар жаратылысынан саясат пен зұлымдықта бір-біріне тең түсетін. Олардың арасындағы дара айырмашылық – біреуінің нацист, ал екіншісінің интернационалист болуы еді. Басқа бір сөзбен айтқанда Гитлер тек неміс халқының атасы, ал Сталин болса халықтардың атасы еді. Шоқай бұлардың бірінің ажалы екіншісінің қолынан болады деген ойда еді. Егер олар әлемді билеу үшін ауызбірлігі жасайтын болса, онда оларға ешкім қарсы тұра алмас еді. Бірақ Шоқай олардың достықтарының өткінші екендігіне сенді.

alt: Мұстафа Шоқай

description: Мұстафа Шоқай

description:
Қазақстан – майдан арсеналы (1941–14–945 жж.)
Соғыстың алғашқы күнінен бастап Қазақстан майдан арсеналдарының біріне айналды (арсенал – күш-қуат, қару-жарақтар қоймасы).
Қарағанды шахтерлері ерен еңбек етті, төрт жыл ішінде олар 34млн тонна көмір өндірді, бұл шахтаның бүкіл өмір бойы өндіргенінен 3 млн. тонна артық еді. Орал-Ембі мұнайлы ауданының кәсіпорындары сұйық отын шығаруды 39 пайызға арттырды, электр қуатын өндіру екі есе дерлік өсті.

alt: Көмір өнеркәсібі 1941 жығы 27 қарашада

description:
Көмір өнеркәсібі

    1941 жығы 27 қарашада БК (б) П ОК «Қарағанды көмірін тиеу туралы» шешім қабылдады. Партияның ОК ӨҚХК-ін (Өнеркәсіп пен құрылыс халық комиссариатын) көмір тасу үшін Орал мен Сібір жолдарында қосымша 200 айналма бағыт ашып, Томск, Омбы, Қарағанды, Оңтүстік Орал, Пермь, Орынбор, Пенза, Оңтүстік-Шығыс, Рязань-Орал, Қазан Түркістан-Сібір жолдары басқармаларында көмір мен кокс тиелген поездарды бақылап отыратын арнайы диспетчерлік топ құруға міндеттеді: МҚК құрылыстары толық аяқталуын күтпей, Ақмола – Қарталы желісінің өткізу қуатын арттыру туралы шешім қабылдады.

description:
Мұнай өнеркәсібі
Әскери-шаруашылық жоспарға сәйкес Еділ бойы, Батыс Сібір, Қазақстан мен Орта Азия аудандарында қара және түсті металлургияны, отын-энергетикалық өнеркәсіпті, темір жол транспортын жедел дамыту қолға алынды. Ембіде мұнай көздерін барлап өндіру, Қарағанды мен Маңғыстауда шахталар, бірқатар электр стансалары мен балқаш мыс қорыту зауытында от пен мыс тазарту цехы құрылыстарын салу белгіленді. Қазақстандағы отын-энергетика комплексі мен түсті металлургияны дамыту нұсқауы бойынша КСРО-ның соғыс кезеңіндегі халық шаруашылық жоспарының құрамдас бөлігі ретінде қарастырылды.
Шахталар құрылысын тездету кен шығарудың шапшаңдатылған әдістері есебінен жүзеге асырылды. Соның нәтижесінде соғыстың алғашқы бір жарым жылында 12 жаңа шахта іске қосылды.
Соғыс жылдарындағы ірі құрылыстар
Қорғаныс өнеркәсібінің кәсіпорындарын түсті металдармен жабдықтаудың негізгі ауыртпалығы соғыс қарсаңында КСРО-дағы мыс қорының жартысынан астамы топтастырылған Балқаш пен Жезқазған зауыттарына жүктелді. 1941 жылғы шілдеде Шығыс Қоңырат молибден кен орнының, Балқаш мыс қорыту зауытындағы мыс тазарту және ұсатып-үгіту цехтарының құрылыстары әскери маңызы бар екпінді құрылыс деп жарияланды. Қысқа мерзімнің ішінде су корпусын – арнаулы молибден цехының құрылысын аяқтады. 1941 жылдың 7 қарашасына қарай еліміздің металлургиялық зауыттарына қажетті алғашқы молибден өнімі шығарылды. Бұл құрылысқа Орал мыс кеніштерінің бұрғылаушылары келді.

title: Қазақстан Ұлы Отан соғыс жылдарында.