file_name: Презентация.pptx

description:
Развитие познавательных способностей у детей
3-4 лет

Воспитатель мл. группы «Капельки»
Жукова Ю.Б.

alt: Познавательные процессы Память

description:
 Познавательные процессы

  Память
  Восприятие
  Мышление
  Внимание
  Воображение

description:
Память

Непроизвольная, зависит от  интереса и эмоциональной окраски
Хорошо развита двигательная память
Прочно усваивается информация, которая повторяется много раз
Объем от 2 до 4 объектов

description:
Восприятие

Ведущая познавательная функция
Фундамент для развития мышления, речи, памяти, внимания, воображения
Проявляется  в виде наблюдательности, способности подмечать особенности, которые не замечает взрослый
В предметах выделяют наиболее яркие характеристики предмета
    (форма, величина, цвет, вкус)

description:
Мышление

Анализ того, что видят вокруг себя
Сравнение предметов друг с другом
    (цвет, форма, величина)
3. Стремление объяснить то, что видят

alt: Внимание Объем от 2 до 4 объектов

description:
Внимание

Объем от 2 до 4 объектов
Сосредоточенная деятельность в течение 7-8 минут
Устойчивость зависит от характера деятельности

description:
Воображение

Использовать заменители предметов
В незавершенной фигуре видеть целиком конкретный предмет
«Видеть» образ предмета в пространстве

description:
Спасибо
за внимание
МБДОУ  детский сад № 44 «Вишенка»,
Сл. Красюковская

дефектология

group: Педагогика


file_name: РОССИЯ - РОДИНА МОЯ.pptx

alt: РОССИЯ – РОДИНА МОЯ 22 августа –

description:
РОССИЯ – РОДИНА МОЯ

22 августа –
День государственного флага
Российской Федерации

alt: Название нашей страны 4. Только

description:
Название нашей страны

4.   Только Россия

3.   Россия,  Российская Федерация

2.   Россия, Российская республика

1.   Россия,  Российская империя

description:
В  каких частях света расположено наше государство?

3. Европа и Азия

2. Азия

1. Европа

alt: Россия граничит с 18 странами.

description:
Россия граничит с 18 странами. С какими странами Россия граничит только по морю ?

1. Польша и Япония

2. Япония и США

3. США и Китай

description:
Столица России — главный город российского государства. Укажите столицу России.

1. Санкт-Петербург

2. Владимир

3. Москва

4. Новгород

5. Архангельск

alt: Назовите символы государства 7

description:
Назовите символы государства

7. Территория

6. Флаг

5. Национальность

4. Гимн

3. Столица

2. Президент

1. Герб

alt: Какие цвета имеет флаг Российской

description:
Какие цвета имеет флаг Российской Федерации?

1. белый, жёлтый, красный

2. белый, жёлтый, чёрный

3. белый, голубой, синий

4. белый, синий, красный

5. белый, красный, зелёный

alt: Выбери флаг России 1 2 3 4 5

description:
Выбери флаг России

1

2

3

4

5

alt: Что означает белый цвет на флаге

description:
Что означает белый цвет на флаге России?

1. огонь и отвага

2. небо, верность и правда

3. мир и чистота совести

alt: Что означает синий цвет на флаге

description:
Что означает  синий цвет на флаге России?

1. огонь и отвага￼

2. небо, верность и правда,
 воля к миру

3. мир и чистота совести

alt: Что означает красный цвет на флаге

description:
Что означает красный цвет на флаге России?

1. небо, верность и правда

2. мир и чистота совести￼

3. огонь и отвага,
готовность не жалеть своей крови
 при защите Родины

alt: Старинное русское название флага? 1

description:
Старинное русское название флага?

1.  знамя

2.  гюйс

3.  триколор

4.  полотнище

5.  стяг

alt: Как менялся Российский флаг со времен

description:
Как менялся Российский флаг со времен Петра до наших дней?

2

3

5

4

1

1.  1-2-3-4-5-1

2.  3-2-4-5-1-1

4.  5-3-2-4-1-3

3.  4-5-3-2-1-3

5.  2-4-3-1-5-1

alt: Найди герб России 1 2 3 4 5

description:
Найди герб России

1

2

3

4

5

alt: Сколько корон в гербе? 1. одна 2

description:
Сколько корон в гербе?

1. одна

2. две

3. три

description:
Что орел  держит в лапах?

1. булава и держава

2. скипетр и держава

3. булава и скипетр

alt: Что изображено на груди орла? 1

description:
Что изображено на груди орла?

1. икона

2. ничего не изображено

3. герб  Москвы

alt: Кто автор текста гимна России А

description:
Кто автор текста гимна России

А. Пушкин

А. Фет

С. Михалков

А. Барто

М. Лермонтов

1

2

3

4

5

description:
Что необходимо делать, когда звучит гимн Российской Федерации?

 1. сидеть

2. маршировать

3. стоять

4. танцевать

5. читать

alt: Основным документ гражданина РФ 2

description:
Основным документ гражданина РФ

2. студенческий билет

1. свидетельство о рождении

3. паспорт

alt: Во сколько лет получают паспорт? 14 18 20

description:
Как называется самый важный документ государства?

1. международный договор

2. правовое соглашение

3. конституция

4. государственный контракт

alt: Какое дерево считается символом

description:
Какое дерево считается символом России?

1.  дуб

2.  ель

3.  клён

4.  берёза

5.  сосна

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо  за внимание!

intro: презентация - тест  по истории российского флага

история

group: Дисциплины

title: Россия - Родина моя


file_name: Свободное паденет тел.ppt

alt: Свободное падение

description: Свободное падение

alt: Домашнее задание: § 13, 14 - читать

description:
Домашнее задание:

§ 13, 14 - читать.
Выучить все формулы и определения.

description:
Цели и задачи

Дать понять, что движение падающего тела является равноускоренным движением. Получить основные формулы для такого движения

description:
Актуализация знаний

Какие виды движения мы уже изучили?
Дайте определение равноускоренного движения, каковы единицы измерения ускорения.
Запишите уравнение для определения проекции вектора скорости при его прямолинейном равноускоренном движении.
Запишите уравнение для определения проекции вектора перемещения при его прямолинейном равноускоренном движении.

description: Свободное падение- движение тела под действием силы тяжести.

description:
  Все тела, независимо от их массы, падают в вакууме с одинаковым ускорением

(Видео)
Пробка, пёрышко, дробинка падают в воздухе и  в  вакууме.

Упали одновременно

Дробинка упала раньше

description: Ускорение свободного падения – ускорение, с которым движется тело во время свободного падения.

alt: Уравнения, которым подчиняется свободное падение тел

alt: Задача1 . Шишка, висевшая на ели, оторвалась и за 2 секунды достигла земли

description: Задача1. Шишка, висевшая на ели, оторвалась и за 2 секунды достигла земли. На какой высоте висела шишка? Какую скорость она имела у самой земли?

description: Задача 2. С крыши дома высотой 25 метров падает кирпич. Определить время его падения на землю.

alt: Задача 3 . Мяч брошен вертикально вверх с начальной скоростью 10м/с

description: Задача 3. Мяч брошен вертикально вверх с начальной скоростью 10м/с. Определить время подъема мяча на максимальную высоту.

alt: Задача 4 . Стрела пущена вертикально вверх со скоростью 30 м/с

description: Задача 4. Стрела пущена вертикально вверх со скоростью 30 м/с. Определить максимальную высоту подъема стрелы.

description:
Закрепление

Что такое свободное падение тел?
Каким видом движения является свободное падение тел?
Зависит ли ускорение свободного падения тел от массы?
С каким ускорением движется тело, брошенное вверх? Чему равно и как направлено это ускорение?
Чем объясняется то, что все тела, независимо от их массы, движутся как при падении, так и при движении тела, брошенного вертикально вверх, с одинаковым ускорением?
Напишите формулы, описывающие движение тела, брошенного вертикально вверх.

title: Презентация, 9 класс, 21-22 урок


file_name: Презентация 20.pptx

description:
Сибирская летопись о казаках

Кадеты 6 класса МБОУ "ООШ№21»

alt: Первый забайкальский казак.

description: Первый забайкальский казак.

alt: В 1643 году тобольский казак Курбат

description: В 1643 году тобольский казак Курбат Иванов первым из русских достиг озера Байкал и, помимо первого описания самого глубокого озера мира, принёс сведения о стране на его восточном берегу, изобиловавшей всеми возможными природными богатствами и в первую очередь - серебром, в котором так нуждалась Россия, но сам проникнуть туда он не смог, нужно было снаряжать новую экспедицию, благо для неё уже был готовый предводитель - енисейский казачий атаман, ставший первым забайкальским казаком.

description: К 1644 году Василий Колесников, уроженец города Тобольск, был уже опытным землепроходцем, исправно нёсшим службу на Енисее и его притоках, за что получил чин пятидесятника, поэтому поручение отправиться на поиск земель за Байкалом он воспринял с энтузиазмом, за краткое время собрав отряд из 100 енисейских казаков и весной 1644 года выступил с ним из Енисейска. Не желая ввязываться в ненужные столкновения с ангарскими бурятами, Колесников спустился по Енисею до Нижней Тунгуски, по которой затем поднялся до её истоков, откуда волоком перенёс свои струги в реку Верхняя Ангара, которая и привела его к Байкалу. В устье Верхней Ангары отряд Колесникова срубил Верхоленский острог, первый опорный пункт русских на Байкале.

description: Последующие два года Василий Колесников провел в плаваниях по Байкалу, описывая его берега и первым из европейцев вступив на землю острова Ольхон, но путь в Забайкалье он найти долго не мог, пока, обследуя Ушканьи острова, он не обнаружил дельту реки Селенга, ставшей надежной дорогой в Забайкалье и далее на Дальний Восток. Поднявшись вверх по Селенге, Василий Колесников попал во владения правителя бурят Турухтай-Табуна, который тепло принял русских землепроходцев и добровольно перешел под власть русского царя и помимо стандартного ясака в 11 сороков соболей преподнес Колесникову золотую чашку и серебряную тарелку, подтвердившие слухи о месторождениях драгоценных металлов на новых землях. Достигнув всех целей экспедиции, Василий Колесников в 1647 году вернулся в Енисейск с подробным отчетом о своем путешествии.

description:
Иван Иванович Похабов
Землепроходец, казак
Русский землепроходец, енисейский казак. Приказчик Братских острогов, участник двух экспедиций на Байкал, инициатор постройки Осинского и Култукского острогов

Яков Похабов пришёл на иркутскую землю в 1647 году в составе экспедиции атамана Ивана Галкина, которой было наказано описать места вокруг Байкала и «золотых и серебряных искать жил».
Был Похабов из простого люда, смелым и предприимчивым воином. Он ясно понимал задачи русского государства и все свои силы отдавал на его благо – бороздил на стругах сибирские реки, преодолевал многочисленные ангарские пороги, вдоль и поперёк пересекал Байкал, отыскивая и присоединяя к России новые земли. Он пришёл сюда «енисейского острога пятидесятником казачьим», а ушёл сыном боярским, первостроителем города, сыгравшего важную роль в последующей истории его родины.

description: Боярский сын Иван Галкин, прямой потомок Ермака, прибыл сюда с отрядом в 60 человек вслед за В.Колесниковым. Принимал участие в строительстве этих острогов.Чуть позже, Иваном Галкиным, в 1648- 1650 годах на основании данных экспедиции С.Скорохода и своих изысканиях было выбрано место и был построен Баргузинский острог в 40 км вверх против течения реки Баргузин, В устье Баргузина позднее возникло поселение Усть-Баргузин. Основатель острога Иван Галкин был одним из выдающихся людей того времени. По отзывам его современников «это был предприимчивый, смелый, жадный до наживы человек, неутомимый исследователь и завоеватель «новых землиц»

alt: В Мангазее уже в 1621 г. от живших по

description: В Мангазее уже в 1621 г. от живших по Нижней Тунгуске эвенков-буляшей были получены смутные сведения о «большой реке» Лене. К 20-м гг. относится и предание об удивительном путешествии на эту реку промышленного человека Ленды (или Пянды). По мнению историков, он совершил выдающийся географический подвиг. Во главе отряда в 40 человек Пенда в течение трех лет, преодолевая противодействие эвенков, пробирался вверх по Нижней Тунгуске, на четвертый год по Чечуйскому волоку достиг Лены, проплыл вниз по ее течению до места, где в будущем возник Якутск, вернулся в верховья Лены, бурятской степью перешел на Ангару, а затем по уже знакомому русским Енисею добрался до Туруханска. Известие об этом походе может показаться фантастическим из-за его дальности и длительности, но оно подтверждается отдельными документальными записями, в том числе и названиями основанных на этом пути зимовий (Верхне-Пяндинского и Нижне-Пяндинского), надолго переживших своего основателя.

alt: В 1627 г. 40 казаков во главе с

description:
В 1627 г. 40 казаков во главе с Максимом Перфильевым» добрались по Ангаре до Илима. Там они взяли ясак с окрестных бурят и эвенков, поставили зимовье и через год вернулись степью в Енисейск, дав толчок новым походам в «проведанные» земли.
В 1628 г. на Илим отправился десятник Василий Бугор с десятью служилыми. С притока Илима Идирмы казаки дошли через волок до Куты, а пустившись по ней, попали в Лену и, собирая, где могли, ясак, проплыли по течению реки до Чаи. В 1630 г. Бугор вернулся в Енисейск, оставив для «службы» на верхней Лене в зимовье у устья Куты двух, а у устья Киренги четырех человек.

title: Сибирская летопись о казаках


file_name: Средства и способы связи предложений в тексте.pptx

alt: СВЯЗЬ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ

description: СВЯЗЬ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ

description:
А. Да это белка!
Б. Вдруг на одном бревне появился рыжий зверек.
В. Как она очутилась в городе?
Г. В городе Орле рабочие пилили толстые бревна на доски.

РАССТАВЬТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В ТАКОМ ПОРЯДКЕ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИЛСЯ ТЕКСТ.

description:
ВСПОМНИМ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕКСТА

Текст – это произведение речи, состоящее из ряда предложений, расположенных в определенной последовательности и объединенных общим смыслом и структурой.

Что мы называем текстом?

Текст может иметь заголовок, передающий тему и основную мысль высказывания.

Какие свойства присущи тексту?

Основными свойствами текста являются цельность, связность, членимость.

description:
Что такое тема текста?

Цельность обеспечивается наличием темы и основной мысли. Тема — это то, о чём говорится в тексте.

Что называется основной мыслью текста?

Основная мысль — это то, ради чего написан текст.

Как выделить в тексте микротему?

В большом тексте ведущая тема распадается на ряд микротем. Микротеме обычно соответствует абзац.

alt: СПОСОБЫ СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ

description:
СПОСОБЫ СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ

Основными видами (способами) связи
предложений в тексте являются:

ЦЕПНАЯ
(последовательная)

ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ

alt: ЦЕПНАЯ СВЯЗЬ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ

description:
ЦЕПНАЯ СВЯЗЬ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ

Цепная (последовательная) связь отражает последовательное развитие мысли, действия, события. В текстах с такой связью каждое новое предложение соотносится со словами и словосочетаниями предшествующего предложения; предложения как бы сцепляются между собой. «Новое» в каждом предшествующем предложении становится «данным» для следующего предложения При цепной связи предложение связывается с предыдущим при помощи лексического и грамматического повтора (повторяется какое-либо слово), замены слова синонимом, местоимением.

Москва очень похорошела. К ней не применим печальный закон времени — она делается старше по возрасту, но моложе и красивее по внешнему виду. Мне это особенно приятно: я провёл в Москве своё детство и юные годы (А. Куприн).

alt: ХАРАКТЕРНЫЕ ПРИЗНАКИ ЦЕПНОЙ СВЯЗИ

description:
ХАРАКТЕРНЫЕ ПРИЗНАКИ ЦЕПНОЙ СВЯЗИ

Употребление местоимений.
Употребление синонимов и повторов.
Использование вводных слов.
Использование сочинительных союзов в начале отдельных предложений.

alt: Цепная связь: Наконец мы увидели море

description:
Цепная связь:

Наконец мы увидели море. Оно было огромным и очень спокойным. Но это спокойствие было обманчивым.

1

2

3

ЦЕПНАЯ СВЯЗЬ

description:
(1) Прошло несколько лет, и обстоятельства привели меня на тот самый тракт, в те самые места. (2) Я вспомнил дочь старого смотрителя и обрадовался при мысли, что увижу её снова. (3) Но, подумал я, старый смотритель, может быть, уже сменён; вероятно, Дуня уже замужем.
(4) Мысль о смерти того или другого также мелькнула в уме моём, и я приближался к станции *** с печальным предчувствием            (А. Пушкин).

ОПРЕДЕЛИМ СРЕДСТВА СВЯЗИ МЕЖДУ ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ:
второго предложения с первым — личные местоимения в родительном и именительном падежах (меня — я);
третьего предложения со вторым — лексический повтор (я — я; смотрителя — смотритель), контекстный синоним (дочь старого смотрителя — Дуня), глаголы мысли (вспомнил — подумал), сочинительный союз в начале 3-го предложения (но);
четвёртого предложения с третьим — местоимения (смотритель, Дуня — того или другого); однокоренные слова и слова одной тематической группы (подумал — мысль, в уме).
Вывод: связь между предложениями — ЦЕПНАЯ.

description:
Параллельная связь — соподчинение всех предложений, начиная со второго, первому по смыслу. При параллельной связи предложения сопоставляются или противопоставляются с помощью одинакового порядка слов, антонимов, одинакового начала, одинаковой цели высказывания.

ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ СВЯЗЬ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ

В полночь, когда я закончил все сборы и вышел во двор посмотреть на погоду, над кровлей ровно гудел ветер. Ярко и чисто сияло далёкое созвездие из пяти белых холодных звёзд. Прозрачные белёсые облачка быстро набегали, и казалось, что весь двор несётся куда-то в чёрную тьму в гудении ветра               (По Н. Никонову).

ХАРАКТЕРНЫЕ ПРИЗНАКИ ПАРАЛЛЕЛЬНОЙ СВЯЗИ
Одинаковые временные формы и вид глаголов-сказуемых в разных предложениях.
Однотипность предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске, по составу и порядку слов и т. д.

description:
Спускаются навстречу пароходы и баржи, но их ещё мало. Ползут плоты, но скупо. Довольно часто попадаются буксиры с огромными железными наливными баржами, низко стоящими в воде. Это госпароходство тянет нефтяные грузы «Азнефти». (М.Кольцов).

ПОЯСНЕНИЯ: В приведённом тексте все сказуемые стоят в настоящем времени. В первых трёх предложениях они находятся перед подлежащими. Таким образом, все три предложения имеют параллельную структуру.
Такой приём называется синтаксическим параллелизмом (когда несколько предложений имеют одинаковое строение с точки зрения порядка членов предложения).

ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ СВЯЗИ ЧАЩЕ ВСЕГО ИСПОЛЬЗУЮТСЯ В ОПИСАНИИ И ПОВЕСТВОВАНИИ.

description:
1

2

3

4

ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ СВЯЗЬ

Леса оздоровляют землю. Они не только исполинские лаборатории, дающие кислород. Они поглощают пыль и ядовитые газы. Их справедливо называют «легкими земли».

Параллельная связь:

alt: СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ:

description:
СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ:

Лексические
Морфологические
Синтаксические

description:
Лексический повтор.
  (Жил на краю деревни старый Бобыль. Была у Бобыля своя хата и собака.)
Синонимическая замена.
     (Художники, выписанные из Антиохии, изобразили на стенах охоту Артемиды. Богиня метала стрелы, и короткая розовая туника небесной охотницы развевалась на ветру.)
Использование антонимов.
     (Один был высокого роста, другой – роста низкого.)
Родовидовые слова.
     В этом лесу много милых сердцу русских деревьев. Но прежде всего замечаешь стволы любимых берёз.

ЛЕКСИЧЕСКИЕ:

description:
Употребление глаголов одного вида и одного времени.
     (Самолёты налетали так внезапно, что никто не успел броситься в щели. И все попадали тут же на землю.)
Местоименная замена, т.е. замена существительного или другой части речи местоимением.
     (А годы шли да шли; быстро и неслышно, как неспешные воды, протекала молодость Елены, в бездействии внешнем, во внутренней борьбе и тревоге. Подруг у неё не было: изо всех девиц, посещавших дом Страховых, она не сошлась ни с одной.)
Использование союзов, частиц, вводных слов, выступающих средствами связи внутри предложений, они могут быть и средствами связи всего текста. Например, вводные слова итак, следовательно и другие обычно связывают последнюю часть текста со всей предыдущий частью.
     (Он сказал, что после признаний на суде он так поступить не может. Ведь обращение о помиловании требует признания вины. А он за собой вины не признаёт и покаянных слов писать не может.)

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ:

description:
Синтаксический параллелизм – несколько предложений имеют одинаковое строение с точки зрения порядка членов предложения.
    (Надо быть современным. Надо быть безжалостным к прошлому.)
Парцелляция – выделение члена, чаще второстепенного, после точки в виде самостоятельного предложения.
     (В самом конце 80-х годов в нём запретили ловить рыбу. Не для того, чтобы сберечь её стадо, дать нагуляться молоди… А потому, что выловленная рыба стала опасной для человека.)
Соположенность предложений – объединение нескольких предложений с одним типовым значением в синтаксическое целое параллельной связью.
     (Кустарник и мелколесье. Жутковатая предвечерняя тишина. Молчаливые заросли. Большая стая сорок поднялась в одном, другом месте.)
Предложения-скрепы типа
     Перейдём к следующей части высказывания.
     Об этом говорилось выше.
     Как уже было отмечено... и т.п.

СИНТАКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ:

description:
ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ

(1) Вокруг города по низким холмам раскинулись леса, могучие, нетронутые.
(2) В лесах попадались большие луговины и глухие озера с огромными старыми соснами по берегам.
(3) Сосны всё время тихонько шумели. 	(Ю. Казаков)

КАКИЕ СЛОВА ПОМОГАЮТ СВЯЗЫВАТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ?

alt: Радостна, шумна и пахуча весна в лесу

description:
         (1) Радостна, шумна и пахуча весна в лесу. (2) Звонко поют птицы.  (3) Звенят под деревьями весенние ручейки.
  (4) Смолой пахнут
   набухшие почки.

ВЕСНА В ЛЕСУ.

description:
ОТРЕДАКТИРУЙТЕ ТЕКСТ

Передо мной иллюстрация художника Л. Владимирского к повести-сказке А. Н. Толстого “Золотой ключик”. На иллюстрации изображен Буратино. На иллюстрации Буратино получает в подарок от Черепахи Тортиллы золотой ключик. Буратино очень рад
подарку. Подарок поможет ему
открыть тайну заветной дверцы.

alt: ПОДВЕДЕМ ИТОГИ Какую связь предложений в тексте отражают схемы: 1 2 3 1 2 3 4

description:
Конечно, названные явления не исчерпывают всего многообразия средств связи предложений в тексте. Более того, зачастую в текстах одновременно используются средства разных уровней.

Отдел истории русской культуры обладает небольшой, но хорошей коллекцией окон. Созданная в основном усилиями псковских экспедиций сотрудников Эрмитажа, эта коллекция позволяет проследить закономерности иконописи новгородской, псковской, московской школ и особенно редких икон «северных писем».

(В данном случае используется лексический повтор и
указательное местоимение)

description:
Выучить конспект,
подобрать из художественной
литературы предложения с
разными типами связи.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

title: Средства и способы связи предложений в тексте. 8 класс


file_name: Презентация.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Пелымская средняя общеобразовательная школа»

ПРОЕКТ ПО БИОЛОГИИ
 тема «Птицы – наши друзья»

                                                                             Проектная работа выполнена:
                                                                             Бузиновым Федором
                                                                             учащимся 5 класса
                                                                             Руководитель: Л.В.Рудова,
                                                                             учитель биологии и химии

Пелым, 2023

description:
Цель работы – создать около дома условия для наблюдения за жизнедеятельностью перелетной птицы «скворец обыкновенный»
Задачи:
Изучить историю возникновения скворечников и их внешний облик;
 Изучить тонкости работы с деревом;
 Сделать скворечник.

alt: План работы над проектом: Выбор темы

description:
План работы над проектом:
Выбор темы.
Формулировка темы проекта.
Определение цели проекта.
 Постановка задач проекта.
 Работа с информацией.
Оформление продукта проекта.
Защита проекта.

alt: ВИДЫ СКВОРЕЧНИКОВ

description: ВИДЫ СКВОРЕЧНИКОВ

title: Проект по теме "Птицы - наши друзья" 5 класс


file_name: проектная работа.pptx

description:
Конструктор: всё сложится!

Работу выполнили: Бауэр И.
Ученик  1 «Б» класса
Колобова А.
Ученица 4 «А» класса
Руководитель: Бауэр О.Н

г.Оренбург 2022г

alt: Содержание. 1.Введение. 2. Основная часть: -Что такое конструктор? -История возникновения конструктора

description: Содержание.1.Введение.2. Основная часть:-Что такое конструктор? -История возникновения конструктора.-Виды конструктора.-Роль конструктора в развитие детей..

description: Введение У меня дома много игрушек: машинок, солдатиков, трансформеров и других. Но вот уже 2-й год первое место среди них для меня занимают конструкторы. Вместе с друзьями мы конструируем различную технику: самолёты, танки, машины, а также оружие. После сборки мы  начинаем   игру. Наши родители  подолгу  не  могут  оторвать  нас  от  игр, потому что игры всегда новые: каждый раз в голову приходят всё новые и новые идеи конструирования!Цель моего исследования – изучить самому и ознакомить одноклассников с широким  понятием слова «конструктор».Практическая значимость моей работы заключается в том, что созданная к работе презентация может использоваться в качестве наглядного материала к урокам изобразительного искусства и художественного труда

alt: Основная часть: -Что такое конструктор?

description: Основная часть:-Что такое конструктор? Конструктор — это набор стандартных деталей, из которых можно собрать множество разных моделей. Готовые части исключают время, необходимое для изготовления специфичных деталей на заказ, а также не требуют специальной подготовки для создания сложных систем. Конструкторы используются для построения временных механизмов, а также в качестве детских игрушек.

alt: История возникновения конструктора

description:
История возникновения конструктора.

  Первый конструктор (Meccano) был создан в 1901 году Фрэнком Хорнби из Ливерпуля (Великобритания) — английским изобретателем, бизнесменом и политиком, не имевшим формального инженерного образования. Первоначально идея Фрэнка Хорнби изобразить инженерные конструкции в миниатюре реализовалась в детском наборе конструктора для мальчиков. Назывался он «механическим пособием для новичков», был металлическим и состоял из различных балок, уголков, перекрытий, колёсиков, скоб и других деталей.
В 1926 году появляются первые цветные детали — красные и зелёные.
В 1970 году конструктор был дополнен электромотором.
В 1981 году во Франции впервые появляются принципиально новые модели из пластика.

description:
Виды конструктора:

Кубики;
Плоские детали – пазлы, мозаика;
Блочные;
Гнущиеся контурные;
Фигурные лабиринты;
Электронные с электросхемами;
Суставные;
Болтовые;
Магнитные;
С липучками;
С присосками;
Пазовые.

description:
Деревянные конструкторы

   Игрушки из дерева завоевали большую популярность среди родителей, благодаря натуральному экологичному  составу. Они подходят для ребят всех возрастов и полностью безопасны для детского здоровья.

description:
Выделяют следующие достоинства и недостатки деревянных изделий:

Размер. Кубики из дерева чаще производятся для малышей, поэтому они большого размера. Такую деталь невозможно проглотить.
Прочность. Дерево отличается высоким качеством  и прочностью. Такой материал сложно деформировать и испортить.
Окрашивание. Изделия для детей чаще окрашиваются в сочные яркие цвета. Используется безопасная, гипоаллергенная краска.
Безопасность. Игрушка не имеет острых углов и граней. Поверхность шлифуется до состояния гладкости, а значит кроха не получит занозу.
Экологичность . Оберегает окружающую природу, так легко разлагается без ущерба миру.
Простота применения. Деревянные кубики идеальны для самых маленьких. Кроха быстро разберется, как построить большую башню. Ведь все, что нужно сделать – аккуратно поставить кубики друг на друга.
Из деревянных деталей не получится собрать сложные постройки, поэтому детям старше пяти лет такой набор быстро наскучит

description:
Металлические конструкторы

   Металлический вид конструкций появился одним из первых и по праву считается классикой среди развивающих игр. Такой набор знаком с детства почти каждому взрослому. Благодаря уникальному типу соединения конструирование из металлических деталей широко популярно и по сей день

description:
Отмечают такие достоинства и недостатки металлического конструктора:

Прочность. Металл – достаточно прочный материал,чтобы сломать или деформировать его.
Легкость. Для изготовления деталей используются легкие виды металла. Обычно это алюминий, его вес минимален.
Долговечность. Металлический конструктор можно хранить на протяжении долгих лет.
Польза. Соединение мелких элементов активно стимулирует мелкую моторику пальчиков, развивает воображение и пространственное мышление.
Разнообразие. Ассортимент металлических деталей во многом обширнее подобных наборов.
Комбинирование. Особенность конструктора – идентичность способа соединения. Детали из схожих комплектов можно соединять друг с другом.
Рекомендовано для детей старше четырех лет. Комплект не подходит в качестве первой игрушки для знакомства малыша с конструированием. Пусть детали из металла станут следующей ступенью развития, когда ребенок обретет минимальные знания и навыки, тренируясь на простых моделях.
Сложность применения. Не каждый ребенок сможет разобраться в инструкции и справиться со сборкой сложных механизмов.

alt: Пластмассовые конструкторы

description:
Пластмассовые конструкторы

  Пластмассовые конструкторы наиболее популярны среди детей. Они разнообразны, красочны и нравятся всем детям. Специалисты связывают их популярность с обширной функциональностью и рядом особенностей. Специалисты связывают их популярность с обширной функциональностью и рядом особенностей.
 Какие положительные и негативные стороны отмечаются у конструктора из пластмассы?
Красочность. Пластмассовые сооружения привлекают своей яркостью и симпатичным внешним видом после сборки.

description:
Какие положительные и негативные стороны отмечаются у конструктора?

Удобство в применении. Крепления между деталями максимально просты и понятны даже самым маленьким. Пусть ребенок попробует самостоятельно разобраться с принципом соединения двух деталей. Это научит логическому и образному мышлению.
Разнообразие форм. В набор входят детали разнообразных форм и размеров. С их помощью можно создать любую конструкцию, предоставлен полный простор для воображения.
Возможность комбинирования. Идентичный способ крепления деталей позволяет свободно комбинировать наборы между собой. Богатый ассортимент элементов позволит ребятишкам строить города.

description:
Какие положительные и негативные стороны отмечаются у конструктора?

Ассортимент. Каждый год выпускаются новые формы деталей под влиянием популярных фильмов и мультфильмов. В наборах дети найдут не только стандартные фигуры из повседневной жизни, но и фантастических героев, роботов, космические корабли, детали по мотивам известных книг и т.д.
Самостоятельный контроль сложности игры. Вы можете самостоятельно контролировать уровень сложности игры. Пусть на первых занятиях малыш построит домик, лестницу, забор, и далее переходите к постройке ракет и машин.
Вредность. Пластмасса состоит из ненатуральных компонентов. Ее нельзя назвать экологически чистым и безопасным материалом.

description:
Какие положительные и негативные стороны отмечаются у конструктора?

Высокая цена. Пластмассовый конструктор входит в линейку дорогих игрушек. Но если вам важны качество и надежность игрушки, стоит потратиться на хороший набор, чем пытаться сэкономить на сомнительных аналогах
Наличие мелких деталей. Отдельные виды конструктора состоят из мелких элементов и не рекомендованы детям младше трех лет. Маленькую деталь легко проглотить или пораниться об нее.

description:
Подвижные конструкторы

Подвижный вид является новинкой в мире конструирования. Он интересен тем, что после скрепления деталей форму можно легко изменить. Игра предоставляет детям возможность сооружать сложные конструкции, недоступные с другими наборами. Выделяют следующие плюсы и минусы:
Полученные сооружения малыш может изменить по своему желанию, создавая новые фигуры.
Яркость и разнообразие цветов быстро привлекают внимание и надолго занимают малыша.

alt: Выделяют следующие плюсы и минусы:

description:
Выделяют следующие плюсы и минусы:

В комплект входят колеса и ролики, что позволяет создавать движущихся роботов и машины.
Легкость и практичность. Механизмы изготавливаются из легкой пластмассы или алюминия.
Больше радость от самостоятельно созданной игрушки, чем от купленной. Детям больше понравится машинка, собранная своими руками, ведь на нее потрачено время и использованы собственные идеи.
Возможность доработки. Сооружения можно постепенно дорабатывать. Во время игры легко присоединить новую часть и поменять функциональность.

alt: Выделяют следующие плюсы и минусы:

description:
Выделяют следующие плюсы и минусы:

Инструкции с примерами. На первых занятиях стоит пользоваться инструкцией. Пусть кроха попробует повторить приложенные схемы и со временем сможет создавать собственные уникальные формы.
Нет возрастного ограничения. Игра подходит детям всех возрастов. В зависимости от навыков подбираются комплекты разной сложности и комплектации.
Ненадежность конструкций. Подвижные конструкции нередко отличаются хрупкостью деталей, из-за чего часто возникают поломки. Основная проблема в креплениях и подвижных деталях.

alt: Выделяют следующие плюсы и минусы:

description:
Выделяют следующие плюсы и минусы:

Узкое поле применения. Из деталей, предназначенных для построения робота, не удастся получить трактор. Конструктор не подразумевает возможность применения элементов в других сооружениях помимо заявленных на картинке.
Отсутствие возможности комбинации. Каждое сооружение отличается по способу крепления, поэтому нельзя соединить детали одного набора с деталями другого.

description:
Большие конструкторы

Конструкторы с крупными блоками предназначены в основном для детских садов и игровых центров. Они более безопасны для индивидуальных и групповых игр. Главное их отличие от аналогов – размер. В чем преимущества и недостатки больших кубиков?

description:
В чем преимущества и недостатки больших кубиков?

Минимальный риск получения травм. Крупная деталь снижает вероятность получения ребенком травм, благодаря отсутствию маленьких острых элементов.
Удобство применения. Крупные блоки легко удержать в руках и соединять друг с другом.
Возможность строить высокие сооружения. Из больших кубиков легче строить высокие сооружения, и меньше тратится времени. Можно возводить почти реальные дома и мосты.

description:
В чем преимущества и недостатки больших кубиков?

Высокий интерес. Крупный размер деталей заинтересует ребят, ведь появляется возможность сооружать замки для игр в войнушку и захвата крепостей.
Неудобство хранения. Блоки занимают много места, их не спрячешь в коробку или шкаф.
Вес. Полный комплект деталей вне зависимости от материала достаточно тяжелый. Передвинуть целую конструкцию порой не под силу даже взрослым.

title: конструктор. Все сложится!


file_name: Максимова И.ГАлександр Ярославич Невский - копия.pptx

alt: Александр Ярославич Невский

description:
Александр Ярославич Невский

Биография и достижения

description:
   Второй сын переяславского князя (позже великого князя киевского и владимирского) Ярослава Всеволодовича и Ростиславы (Феодосии) Мстиславны, княжны Торопецкой, дочери князя новгородского и Галицкого Мстислава Удатного Родился в Переяславле-Залесском  в мае 1221 года.
    В 1225 году Ярослав «учинил сыновьям княжеский постриг» — обряд посвящения в воины, который совершил в Спасо-Преображенском соборе Переяславля-Залесского епископ Суздальский Святитель Симон

Биография

alt: Александр Ярославович Невский

description: Александр Ярославович Невский

alt: Памятник дружине Александра Невского

description: Памятник дружине Александра Невского.  Находится в Пскове. Скульптор И. И. Козловский,архитектор П. С. Бутенко.

description: Святой Александр Невский. Фреска, 1666 г., Москва, Кремль, Архангельский собор, роспись юго-восточного столпа.

alt: Ливонским Орденом, на Чудском озере

description:
   5 апреля 1242 года произошла битва на границе с Ливонским Орденом, на Чудском озере. Сражение это известно как Ледовое побоище. Точный ход сражения неизвестен, но, согласно ливонским хроникам, орденские рыцари оказались в ходе боя окружены. Согласно новгородской летописи, русские 7 вёрст преследовали немцев по льду. По данным ливонской хроники, потери ордена составили 20 убитых и 6 пленных рыцарей, что может согласовываться с Новгородской летописью, которая сообщает, что ливонский орден потерял 400—500 «немец» убитыми и 50 пленными — «и паде Чюди бещисла, а Немець 400, а 50 руками яша и приведоша в Новгородъ». Учитывая, что на каждого полноправного рыцаря приходилось 10—15 слуг и воинов более низкого ранга, можно считать, что данные Ливонской хроники и данные Новгородской летописи хорошо подтверждают друг друга.

сражения

alt: Смерть

description: Смерть

alt: Александр Невский отправился в

description: Александр Невский отправился в Орду, чтобы попытаться отговорить хана от этого требования. Там Александр заболел. Уже будучи больным, он выехал на Русь.  Александр сделался любимым князем духовенства. В дошедшем до нас летописном сказании о подвигах его говорится, что он «Богом рожен». Побеждая везде, он никем не был побеждён. Рыцарь, пришедший с запада посмотреть Невского, рассказывал, что он прошёл много стран и народов, но нигде не видал такого «ни в царях царя, ни в князьях князя». Такой же отзыв будто бы дал о нём и сам хан татарский, а женщины татарские его именем пугали детей.

title: Презентация "Александр Невский"


file_name: Защитим_детей_от_общест.зла.pptx

alt: Защитим детей от общественного зла

description: Защитим детей от общественного зла

description:
Дети и война

«Дети и война – нет более ужасного сближения противоположных вещей на свете»
(А.Т. Твардовский)

Со времени Ф. М. Достоевского мы привыкли мерить горе и свою  совесть слезинкой ребенка. А что можно сказать об океане детских слез, который несёт с собой война?! Войн на земле было много, но самой кровопролитной была война, которую мы зовём Великой – Великая Отечественная война 1941 – 1945г.г.

alt: Дети на оккупированных территориях

description:
Дети на оккупированных территориях

Из воспоминаний Веры Константиновны  Смирновой,
преподавателя педколледжа – отличника просвещения

В 1942 году немцы вошли в село и расквартировались по всем домам. В доме нас было трое: мама, я и брат. Мне было 4 года, но помню, как немцы обижали детей, требовали вкусную еду, открывали в доме стрельбу. Был такой случай: Немец, требуя еду, направил на меня автомат. От страха я убежала и спряталась в складках широкой маминой юбки, а мама лишь одно кричала: «Не пугай ребенка! Не стреляй!».

Сколько прошло лет, а звуки выстрелов при салютах и фейерверках  заставляют сжаться и вспомнить ту грозовую пору.

alt: Дети в тылу Вспоминает Надежда

description:
Дети в тылу

Вспоминает Надежда Александровна Нестерова – ветеран педагогического труда

Начало июня 1941 года было для меня ярким, счастливым: я впервые поехала по путевке в пионерский лагерь. Но 22 июня всё разом оборвалось. В полдень пионерский лагерь облетела страшная весть: «Война!»  На третий день я была дома. Занятия в школе начинались с октября, т.к. весь сентябрь мы работали в колхозе, помогая убирать картофель, лён. Зимой занимались заготовкой дров семьям фронтовиков, снегоборьбой.

Особой заботой считался уход за ранеными, когда в Шарье разместился госпиталь. Каждый стремился попасть сюда: ставили концерты, писали письма, помогали санитарам.

description:
Дети против террора

Современная жизнь полна опасных неожиданностей, создающих угрозу здоровью и самой жизни людей. Особое место в ряду чрезвычайных ситуаций занимает сегодня терроризм.

Россия пережила за последние годы десятки террористических акций: трагические события в Буддёновске, взрывы домов в Москве, захват чеченскими боевиками 23 сентября 2002 года около 800 заложников в ходе мюзикла «Норд-Ост», терракт 1 сентября 2004г. в Беслане.

description:
1 сентября около 9.00 часов группа вооруженных людей захватила школу №1 в городе Беслане в Северной Осетии cразу после торжественной линейки, когда все вошли в помещение.

Жертвами терракта в Беслане стали 335 человек, среди погибших 172 ребенка, 8 учителей. Российская молодежь начала движение «Дети России против терроризма». Пусть инициатива детей будет хорошим примером всему обществу.

description:
Насилие над детьми

Дети – наиболее уязвимая часть нашего общества. Именно на беззащитных чад выливают некоторые родители гнев за свою неудавшуюся жизнь, за нестабильность в стране, за низкую зарплату, хамство на улице. Дети не могут дать сдачи, поэтому часто оказываются крайними и виноватыми во всех неудачах  родителей.

alt: Согласно данным официальной статистики

description:
Согласно данным официальной статистики МВД России

За последние годы в целом зафиксировано снижение числа преступлений, совершенных в отношении детей:
В 2009 г. всего по России было зарегистрировано 106399 преступлений;
В 2010 г. – 97159 преступлений, непосредственно со стороны членов семьи пострадало 5208 детей;
В 2011 г. – 89896 преступлений.

alt: Физическое насилие – нанесение ребёнку родителями или лицами их заменяющими, воспитателями или другими лицами, физических травм, различных телесных повреждений, которые причиняют ущерб здоровью ребенка и…

description:
Физическое насилие – нанесение ребёнку родителями или лицами их заменяющими, воспитателями или другими лицами, физических травм, различных телесных повреждений, которые причиняют ущерб здоровью ребенка и лишают жизни.

Психическое (эмоциональное) насилие- постоянное или периодическое словесное оскорбление ребенка, угрозы со стороны родителей, опекунов, учителей, воспитателей, унижения его человеческого достоинства, обвинение его в том, в чём он не виноват, демонстрация неприязни к ребёнку.

alt: Основные причины насилия над детьми: - за провинности – 26 %; срывая раздражение – 29 %; - в доме беда – 20 %; - когда…

description:
Основные причины насилия над детьми:
 - за провинности – 26 %;
 срывая раздражение – 29 %;
- в доме беда – 20 %;
- когда не могут справиться с детьми  другим способом – 19 %;
-нелюбовь к детям – 5 %;
- психически неуравновешенные 14 %;
- пьяницы, алкоголики – 29 %.

alt: Жестокое обращение с ребенком приводит к тому, что следы «палочного воспитания» выливаются в насмешки над слабыми, в драки с одноклассниками, издевательствами над девочками, учителем, выбору…

description:
Жестокое обращение с ребенком приводит к тому, что следы «палочного воспитания» выливаются в насмешки над слабыми, в драки с одноклассниками, издевательствами над девочками, учителем, выбору агрессивных видеофильмов и компьютерных игр.
Насилие порождает ответное насилие. Детская преступность набирает обороты. Ежегодно в России совершают преступления около тысячи подростков
(до 14 лет).

description:
Сексуальное насилие – использование ребенка взрослым или другим ребенком для удовлетворения сексуальных потребностей или для получения выгоды.

В 2011 году на 9 % увеличилось количество изнасилованных детей, а количество преступлений по ст. 134 УК РФ (сексуальные действия с детьми) и по ст. 135 (развратные действия в отношении несовершеннолетних) возросло на 178 %.
В 2011 году против 4,9 тысячи ребят совершенны преступления сексуального характера.
В 2,2 раза увеличилось число развратных действий в отношении детей, не достигших 14 лет.

С 2009 по 2011 году в 4,8  раз увеличилось число развратных действий в отношении лиц, не достигших 12 лет.

Фоторобот маньяка Златоуста

alt: Её величество – семья! Будущее любого государства зависит от его отношения к своему подрастающему поколению, а то, каким это поколение будет, зависит от состояния основы…

description:
Её величество – семья!

Будущее любого государства зависит от его отношения к своему подрастающему поколению, а то, каким это поколение будет, зависит от состояния основы государства – семьи. Ответственность за то, каким будет подрастающее поколение, в равной степени несут как государство, в лице школы, так и семья, в лице родителей.
Семья – это малый мир, малое общество. А наши православные предки величали её «малой церковью».

description:
Войдём в мир семьи Романовых, нашего последнего царя.
«Самое первое место для нас, где мы учимся правде, честности, любви, - это наш дом, самое родное место для нас в мире», - так пишет в своем дневнике Александра Фёдоровна. Хорошо знакомая со всеми последними достижениями педагогики, царица – мать сама внимательно следила за подбором учителей, за их физическим и духовным здоровьем.
По вечерам они любили проводить время за домашним чтением. Особенно мастерски читал сам Николай Александрович.
Окруженные взаимной любовью родителей дети росли добрыми и ласковыми. Их жизнь прервалась 18 июля 1918 г. И вот тут в испытаниях, проявилось всё, что было заложено в детстве: и любовь, и верность, и вера в бога и в Россию.

description:
Мой дом – моя крепость!

В семье педагогов Малковых: Вячеслава Владимировича и Ольги Владимировны, всё как и в каждой семье: дни рождения, учёба, болезни, игры дома и на улице, семейные праздники. Но педагогическое образование обоих накладывает определенный отпечаток. Педагогика и здоровьесберегающие технологии отслеживаются родителями на своих дочерях с красивыми русскими именами: Ульяна и Варвара. Варя с 5 лет успешно занимается спортивными танцами в клубе «Вита». Как шутит папа, Вячеслав Владимирович, у дочери достижений больше, чем у него. Скромный и немногословный, он не скажет каждому, что является победителем областного конкурса лучшего преподавателя СПО, что участвует результативно в конкурсах методических работ, успешно готовит студентов для конференций «Шаг в будущее», тренирует футбольную команду педколледжа.
Мир, согласие, взаимопонимание навсегда поселились в дружную семью Малковых.

Малков В. и его мама Валентина Васильевна, ветеран педагогического труда

Жена Ольга и дочь Ульяна

дочь Варвара

title: Социальный проект "Защитим детей от общественного зла"


file_name: Межгосударственне отношения.pptx

alt: Межгосударственные отношения Обществознание 9 класс

alt: Внешние функции государства

description: Внешние функции государства

alt: Принципы современных межгосударственных отношений

description:
Обеспечение надежной и равной безопасности государств
Взаимное уважение народов
Невмешательство во внутренние дела государств
Взаимовыгодное сотрудничество
Политическое урегулирование глобальных и региональных кризисов
Сохранение многообразия культур, традиций, интересов  народов

alt: Виды взаимодействия государств

description: Виды взаимодействия государств

alt: Способы решения межгосударственных конфликтов

description:
Международные правительственные организации

ООН
СНГ
ВТО
МВФ
НАТО
ОВД
ОПЭК

description:
Международные неправительственные организации

Ассоциация международного права
Международная амнистия
Репортеры без границ
Врачи без границ
Римский клуб
ГРИНПИС

title: Презентация по обществознанию 9 класс "Межгосударственные отношения"


file_name: УРОК  МАТЕМ 3 класс.pptx

description:
Догадайся!

8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64,…

description: 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64 72

alt: Выполните вычисления 2·8 = 4·8 = 6·8 = 5·8 = 3·8 = 8 ·8 = 7·8 = 9 ·8 =

alt: Восстановите цепочки вычислений

description:
18

:3

+6

·4

:4

21

·7

:4

:3

+9

12

:5

:5

+6

+16

Восстановите цепочки вычислений.

-7

+4

alt: Восстановите цепочки вычислений

alt: Восстановите цепочки вычислений

description:
14

7

18

:3

+6

·4

:4

21

·7

:4

:3

+9

12

:5

:5

+6

+16

Восстановите цепочки вычислений.

-7

24

6

42

35

+4

7

28

32

8

alt: Восстановите цепочки вычислений

description:
14

7

18

:3

+6

·4

:4

21

·7

:4

21

:3

+9

12

:5

:5

+6

+16

Восстановите цепочки вычислений.

-7

24

6

42

35

+4

7

28

32

8

4

16

25

5

description:
Игра «Концовки»

Если красный карандаш в 4 раза короче синего, то синий карандаш…
Если стол в 2 раза выше табуретки, то табуретка…
Если Витя прочитал на 15 страниц меньше, чем Коля, то ….
Если мама собрала на 10 грибов больше, чем папа, то …
Если брат старше сестры на 7 лет, то…

description:
Математическая разминка

Уменьшите 32 на 8

Увеличьте 5 в 7 раз

Длина прямоугольника 7см, а ширина 6см. Чему равна площадь?

Найдите произведение 8 и 7

Из 78 вычти 3 десятка

24

35

42

56

48

alt: Решите уравнения Х * 8 = 32 48 :

description:
Решите   уравнения

Х * 8 = 32	     48 : Х = 6	     7 * Х = 42

alt: Работа по учебнику Стр. 63

description:
Работа по учебнику

Стр. 63

alt: № 4 стр. 63 цена количество стоимость 8 н. 80 р. 5н. ? одинаковая цена количество стоимость 8 н. 80 р. одинаковая ? н. 60…

description:
№ 4 стр. 63

цена

количество

стоимость

8  н.

80 р.

5н.

?

одинаковая

цена

количество

стоимость

8  н.

80 р.

одинаковая

?  н.

60 р.

description:
Найдите ошибки

72 : 9 + 8 = 18                79 - 40 : 8 = 74
70 - 49 : 7=  63               54 : 6 + 9 = 16
56 : 8 + 15 = 21              90 – 6 * 8 = 42
80 – 7 * 8 = 24                63 : 9 + 17 = 22

alt: Работа в парах 4 · 8 – 3 · 8 … 1 · 8 8 · 3 + 3 · 8 … 8 · 6…

description:
Работа в парах

      4 · 8 – 3 · 8 … 1 · 8

     8 · 3 + 3 · 8 … 8 · 6

     8 · 6 + 8 … 8 · 7

alt: Оцени свою работу Мне понравилось…

description:
Оцени свою работу

Мне понравилось…
У меня получилось…
Мне было трудно…

alt: Домашнее задание Стр. 63 №1(1), №2

description:
Домашнее задание

     Стр. 63 №1(1), №2

title: Презентация.Урок математики 3 класс "Школа России" ФГОС.


file_name: Урок 40 Интерференция и дифракция света.ppt

alt: Дифракция и интерференция света

description: Дифракция иинтерференция света

description:
Интерференция света — сложение световых волн, при котором происходит усиление световых колебаний в одних точках и ослабление в других.

Интерференционная картина возникает только при сложении согласованных (когерентных) волн.
Когерентные волны создаются когерентными источниками волн, т.е. источники волн имеют одинаковую частоту и разность фаз их колебаний постоянна.
У двух разных источников света никогда не сохраняется постоянная разность фаз волн, поэтому их лучи не интерферируют.
Наличие минимума в данной точке интерференционной картины означает, что энергия сюда не поступает совсем. Вследствие интерференции закон сохранения энергии не нарушается, происходит перераспределение энергии в пространстве.

description: Опыт английского учёного Т. Юнга по интерференции света 1801 г.

description: На экране образуются интерференционные полосы. С помощью этого опыта Т.Юнг впервые определил длины волн, соответствующие свету различного цвета.

alt: Другие опыты по интерференции света

description:
Другие опыты по интерференции света

Зеркала Френеля

Бипризма Френеля

alt: Интерференция света в тонких плёнках

description: Интерференция света в тонких плёнках

description: Интерференционная картина возникает в тонкой прослойке воздуха между стеклянной пластиной и положенной на неё плоско-выпуклой линзой. Эта интерференционная картина носит название кольца Ньютона.Красные кольца имеют максимальный радиус.

alt: Применение интерференции Просветление оптики

alt: Просветление оптики n(плёнки)

description:
Просветление оптики
n(плёнки)<n(стекла)

description:
Дифракция – явление огибания волнами препятствий.

   Наблюдать дифракцию света нелегко, т.к. волны отклоняются от прямолинейного распространения на заметные углы на препятствиях, размеры которых сравнимы с длиной волны, а длина световой волны очень мала.

description:
Принцип Гюйгенса:

 Каждая точка волновой поверхности является источником вторичных сферических волн.

alt: Возникшая в соответствии с принципом

description: Возникшая в соответствии с принципом Гюйгенса сферическая волна от отверстия S возбуждала в S1 и S2 когерентные колебания. Вследствие дифракции от этих отверстий выходили два световых конуса, которые частично перекрывались.Френель объединил принцип Гюйгенса с идеей интерференции вторичных волн.

description:
Принцип Гюйгенса-Френеля

   Волновая поверхность в любой момент времени представляет собой не просто огибающую вторичных волн, а результат их интерференции.

description:
Дифракция от различных препятствий:

      а) от тонкой проволочки; б) от круглого отверстия; в) от круглого непрозрачного экрана.

alt: Темные и светлые пятна Таким образом, если на препятствии укладывается целое число длин волн, то они гасят друг друга и в данной точке наблюдается минимум…

description:
Темные и светлые пятна

 Таким образом, если на препятствии укладывается целое число длин волн,  то они гасят друг друга и в данной точке наблюдается минимум (темное пятно). Если нечетное число полуволн, то наблюдается максимум (светлое пятно)

description: Разложение света в спектр – главное свойство дифракционной решётки, поэтому она часто используется для спектрального анализа.

title: Урок 40 Интерференция и дифракция света


file_name: Задания на тему знакомство детей с нумерацией однозначных чисел.pptx

description:
Задания на тему знакомство детей с нумерацией однозначных чисел.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

3

8

2

4

9

5

0

6

7

description:
Задание: способ образования каждого следующего числа путём присчитывания единицы к предыдущему.

3

+1

+1

+1

+1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

description:
Задание: определение места числа в ряду: место числа определено способом его получения, каждое следующее число становится в ряду справа от предыдущего.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

После какого числа следует 4?
На какому по счету месте стоит чисто 4?
Какое число следует после 4?
Между какими цифрами стоит 6?
Назови соседей цифры 6?

alt: На сравнение двух чисел (соседних, и «не соседних») 4 1 5 6 3 8 8 3

description:
На сравнение двух чисел (соседних, и «не соседних»)

К белочке пришли в гости 2 белочки.
Сравним какое число будет идти первым при счёте.

alt: Задание на состав числа Сколько всего?

description:
Задание на состав числа

Сколько всего?

Как составлены числа 2 и 3?

description:
Задание на состав числа

1

2

3

2

3

4

1

1

1

2

Засели жильцов

description:
Задание на запоминание обратной последовательности числительных в ряду:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Соедини стрелочками цифры от 1 до 10 в правильном порядке

А теперь соедини цифры в обратном порядке от 10 – 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Найди и зачеркни ряды, в которых Цифры идут не по порядку

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

1 2 9 4 5 7 6 8 3 10

1 6 3 2 5 10 7 8 9 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

description:
Задание на запоминание обратной последовательности числительных в ряду

Вставь пропущенные числа

6

7

..

9

..

description:
Задание на запоминание обратной последовательности числительных в ряду:

Соедини цифры линией по порядку от 1 до 10

Назови число, которое идёт перед числом 3, 5, 8.

7

6

4

1

8

3

5

2

10

9


file_name: Уровневые задания по окружающему миру 1 класс.pptx

description:
Уровневые задания по окружающему миру
1 класс
УМК: «Школа России»

description:
Цель задания: актуализация имеющихся знаний у обучающихся о национальных костюмах народов России.

Узнавание

Задание: соотнесите название народа с национальным костюмом

Методические рекомендации:
Алгоритм:
1.Послушай задание;
2.Подумай к какому народу относится национальный костюм.
3. Скажи к каким народам России относятся национальные костюмы.
Критерии оценивания:
Солнышко-все верно
Тучка -верно выполнена половина
Тучка с дождем- не выполнено здание

Примерные ответы детей:
1-русские
2-Башкиры
3-Буряты
4-Татары
5-Чукчи
6-Калмыки

description:
Цель задания: воспроизведение усвоенных ранее знаний по теме «Что мы знаем о народах России?»

Воспроизведение

Задание: рассмотри картинки, определи к какому народу относятся люди с картинок, опиши их внешность

Методические рекомендации:
Алгоритм:
1.Послушай задание;
2. Рассмотри картинки;
3. Опиши внешность народов.
Критерии оценивания:
Солнышко-все верно
Тучка -верно выполнена половина
Тучка с дождем- не выполнено здание

Примерные ответы детей:
1.Русский
На голове девушки кокошник. Лицо круглое, светлое лицо, голубые глаза, длинная коса. Национальный русский сарафан.
2.Тувинцы
На голове девушки повязка, длинные серьги, узкие глаза, круглое лицо, шуба.
3. Татары
На голове девушки тюбетейка, длинные косы, национальный татарский костюм.

description:
Цель задания: осмысленное восприятие новой информации по теме «Что мы знаем о народах России?»

Понимание

https://minkultrb.ru/upload/iblock/ece/ece82d59358dd9443d54826ccee0015f.JPG

Методические рекомендации:
Алгоритм:
1.Послушай задание;
 2.рассмотри картинки праздников
3.Определи какой праздник изображён, опиши его особенности.
Критерии оценивания:
За правильный ответ обучающихся получает жетон.

Задание: определи праздник и опиши его.

Примерные ответы детей:

description:
Цель задания: применение умения самостоятельно использовать знания по теме «Что мы знаем о народах России?»

Применение в знакомых условиях

Методические рекомендации:
Алгоритм выполнения:
1.Вспомни национальные костюмы народов России.
2.Зарисуй один из них.
Критерии оценивания:
Солнышко - задание выполнено верно.
Тучка - задание выполнено с ошибками.

Задание: нарисуй национальный костюм одного из народов России.

Примерные ответы детей:

description:
Цель задания: преобразование усвоенной информации в мини-проект по теме «Что мы знаем о народах России?»

Применение в новых условиях

Методические рекомендации:
Алгоритм:
1.Послушай  задание;
2.Приготовь все нужное для лепки;
3. изготовь модель костюма;
4.Подготовь защиту
Критерии оценивания
1 Аккуратность
2.Соответствие теме
3.оригинальность
4.защита
Если выполнены все критерии обучающийся получает 10 жетонов
Если выполнено половина критериев-5 жетонов
Если работа не соответствует критериям, то ученик не получает жетонов.

Задание: разработай свою собственную модель национального костюма одного из изученных народов России, праздник которого ты бы хотел посетить.

Примерные ответы детей:

title: Уровневые задания по окружающему миру 1 класс. УМК "Школа России. Тема: "Народы России""


file_name: Как появилась книга.ppt

description:
 Как появилась книга и из чего она состоит

Библиотечно-библиографический урок

description:
Люди с незапамятных времён рассказывали друг другу удивительные истории.
Затем появились буквы
Писцы вели записи. Они записывали то, что знали и умели сами.
Так появились книги. Они были рукописными.
5-7 лет уходило на изготовление одной книги.

Как появились книги

alt: Глиняные книги – таблички в древней

description:
Глиняные книги – таблички в древней Ассирии.
Папирусные листы в древней Индии.
Пергамент из кожи животных.
Берестяные книги – берестяные грамоты. Наши предки славяне.
И наконец – бумага. II век до нашей эры. Изобрёл китаец Цай Лунь

На чём писались книги

description:
Красная строка

В начале текста помещали большую заглавную букву, чуть отступая от края. Эту букву раскрашивали красной краской.

alt: ВОПРОСЫ Для чего нужна суперобложка?

description:
ВОПРОСЫ

Для чего нужна суперобложка?
Как называется первый лист книги?
О чем может рассказать титульный лист?
Что такое форзац?
Что такое предисловие?

title: Презентация "Как появилась книга?" Для индивидуальной работы


file_name: баскетбол 6 класс.pptx

alt: Физическая культура 6 класс

description:
Физическая культура
6 класс

alt: Тема: «Совершенствование техники ловли и передач мяча в движении в баскетболе, в парах и группе»

alt: Цель: улучшить технику ловли и передач мяча в баскетболе

alt: Схема передач мяча

description: Схема передач мяча

alt: Схема передач мяча

description: Схема передач мяча

alt: Схема ловли мяча

description: Схема ловли мяча

description:
Викторина

1. В каком году появился баскетбол?

2. Сколько четвертей в баскетбольной игре?

3. Сколько игроков на
баскетбольной площадке?

8. Существуют ли в баскетболе
жёлтые карточки?

4. Сколько секунд  дается команде
на владение мяча?

5. Какая страна является
родоначальником баскетбола?

6. Как переводится с английского
игра «баскетбол»?

7. Сколько очков дается команде
при броске со штрафной линии?

alt: Задание на дом Изучение правил игры страницы 56-57

alt: Список использованных источников

description:
Список использованных источников.
В.И. Лях. И А.А. Зданевич «Физическая культура 5-7 классы». «Просвещение», 2011г.
В. И. Лях. «Тематическое планирование 6 классы, баскетбол» «Просвещение», 2011г.
Баскетбольный мяч на полу
http://www.grafamania.net/uploads/posts/2009-05/1242333502_
1237869572_basketball.jpg
4.   Схема передачи мяча
http://xreferat.ru/image/103/1307334508_20.jpg
5.   Схема техники передачи мяча
http://xreferat.ru/image/103/1307337841_11.jpg
6.   Схема техники передачи мяча
http://xreferat.ru/image/103/1307337842_13.jpg
Бросок в кольцо http://www.mywarez.ru/uploads/posts/1178863165_36.jpg
8.  Фото с передачей
http://cdn.bleacherreport.net/images_root/slides/photos/000/676/753/107439411_crop
9.   Фото с передачей от пола
http://rubasket.com/images/stories/remote/http--assets.espn.go.com-photo-2010-0218
10. Фото с передачей http://pro-basketball.ru/wp-content/uploads
11.  Бросок мяча в кольцо
http://www.zavsegda.com/images/blog/2012/11/26/preview/50b37ffa5469b.jpg
12. Схема техники передач мяча http://tak-to-ent.net/nws/fizra1/oru_v_parakh


file_name: Bücher. Grosse deutsche Klassiker.pptx

alt: Bücher. Grosse deutsche Klassiker

description: Bücher. Grosse deutsche Klassiker.

alt: Цели урока: Образовательная цель:

description:
Цели урока:

Образовательная цель:  Ввести учащихся в языковую атмосферу,
углубить представления учащихся о книгах; систематизировать знания учащихся по творчеству великих людей Германии: Гёте, Шиллера, Гейне; учить высказывать свои чувства по поводу прочитанных стихотворений.                                                                           Развивающая цель:  привить интерес к литературе и в частности к литературе стран изучаемого языка;
Воспитательная цель:  содействовать развитию воображения, познавательного интереса к изучению немецкого языка, воспитать уважение к языку и культуре Германии.

alt: Коммуникативные умения :понимать содержание прочитанного, выражать своё мнение по прочитанному тексту, рассказать о книге и авторе, уметь читать стихи и переводы

description:
Коммуникативные умения:понимать содержание прочитанного, выражать своё мнение по прочитанному тексту, рассказать о книге и авторе, уметь читать стихи и переводы

Лексический материал для продуктивного использования:
 Der Briefroman, das Drama, die Erzählung, das Essay, der Kriminalroman, die Literatur, der Roman, die Tragödie,das Buch befasst sich mit ... Problemen/Themen.
 Лексический материал для рецептивного усвоения:
 Der/die Angehörige,die Nachdichtung, der Nobelpreis, der Philologe,einverstanden sein, zu Hilfe nehmen, zu Wort kommen.

alt: EPIGRAPH ZUR STUNDE: Das Buch ist die

description:
 	EPIGRAPH  ZUR  STUNDE:

Das Buch ist
                          die Quelle
                                                des Wissens.

alt: Berühmte Meschen über die Bücher

description:
Berühmte Meschen über die Bücher

	Der deutsche Schriftsteller Heinrich Mann sagte: “Die Bücher von heute sind Taten von morgen.”

 	Leidenschaftlich las und sammelte Bücher der große russische Dichter Alexander Puschkin. Ihm gehören die Worte: “Nur durch Lesen wird man klug.”

	“Liebt das Buch – die Quelle des Wissens”,- sagte einmal unser Schriftsteller A.M. Gorki. Und er hatte recht. Was wäre unser Leben ohne Bücher?

description:
Heute werden wir einiges aus der deutschen  klassischen  Literatur  kennenlernen.
Mit den Namen der deuschen Klassiker  J.W. Goethe,
F.Schiller, H.Heine, ist eine ganze  Epoche nicht nur  in der deutschen Literatur ,sondern auch in der Welt literatur verbunden.                                                                                In der  Stunde    werden wir einige schöne Gedichte     dieser Dichter   lesen.                                                                                Wir werden auch die  Übersetzung  dazu lesen  und         sagen ,ob ihr sie gut findet.

description: Welche Autoren kennen Sie ? Welche ihrer  Werke haben Sie gelesen?

alt: J. W. von Goethe

description: J. W. von Goethe

description:
GEFUNDEN.

      Ich ging im Walde, so für mich hin                                                                                und nichts zu suchen, das war mein Sinn.                                                                                Im Schatten sah ich ein Blümchen stehn,                                                                               wie Sterne leuchtend, wie Äuglein schön.                                                                                Ich wollt’ es brechen, da sagt’ es fein:                                                                                -Soll ich zum Wolken gebrochen sein?                                                                                Ich grub’s mit allen den Würzlein aus,                                                                                Im Garten trug ich’s am hübschen Haus.                                                                        Und pflanzt es wieder am stillen Ort                                                                                Nun zweigt es immer und blüht so fort.

alt: Heinrich Heine

description: Heinrich Heine

description:
                    Heinrich Heine

                         Ein Fichtenbaum steht einsam
                            Im Norden auf kahler Hoh.
                         Ihn schlafert;mit weiber Decke
                         Umhullen ihn Eis und Schnee.

                           Er traumt von einer Palme,
                            Die fern im Morgenland
                       Einsam und schweigend trauert
                         Auf brennender Felsenwand.

alt: Friedrich von Schiller

description: Friedrich von Schiller

alt: Jägerliedchen Mit dem Pfeil,dem

description:
                      Jägerliedchen

Mit dem Pfeil,dem Bogen
Durch Gebirg und Tal
Kommt der Schutz gezogen
Fruh am Morgenstrahl.

Wie am Reich der Lufte
Konig ist der Weih,
Durch Gebirg und Klufte
Herrscht der Schutze frei.

Ihm gehort das Weite,
Was sein Pfeil erreicht,
Das ist seine Beute,
Was da fleugt und kreucht.

description:
2. Взаимоконтроль тестирования страноведческого материала
     1     2    3     4    5     6     7     8      9      10
     G    S    S    S    S    G     H    G     H      G
„5“ –  1 ошибка
„4“ – 3 ошибки
„3“-  5 ошибок
„2“ – более 5 ошибок

alt: Lesen Sie kurze Berichte über die

description:
Lesen Sie kurze Berichte über die Schriftsteller. Wer ist da?

.................... (1749-1832)-der bedeutendste Vertreter der deutschen klassischen Literatur, der größte deutscher Dichter, Denker, Wissenschaftler; studierte in Leipzig und Starßburg Latein, Grichisch, Italienisch, Englisch, Französisch, Rechte. Sein Name ist mit viele Städten verbunden: mit Weimar, Jena, italieneschen Städten.
Werke: Lyriksammlung ,,West-östlicher Divan ’’; Tragödie ,,Faust’’.

................ (1759-1805) – der berühmte deutsche Klassiker, Balladendichter, Dramatiker. Er studierte militärisch ausgerichteten Karlsschule Jura und Medizin. In seiner Bedeutung für die deutsche Nationalliteratur  steht Fr. Schiller neben Göthe.
Werke: Dramen: ,,Die Räuber’’, ,,Kabele und Liebe’’: ,,Welhelm Tell“, ,,der Handschuh’’.

.................. (1797-1856) – der berühmte deutsche Dichter, Lyriker.Studierte Rechte in Berlin.Sein ,,Buch der Lieder“ war ein Welterfolg. Seine Gedichte sind unvergänglich.
Werke: ,,Harzreise“ , Lyriksammlung ,,Reisebilder“ , ,,Deutschland. Ein Wintermärchen“.

alt: Wie heisst dieses Denkmal???

description: Wie heisst dieses Denkmal???

alt: Test :

description:
Test :                                                                                Aus deutscher Literatur.

1) Die  Goete-Schiller- Stadt  heißt …
   a)Weimar
   b)Berlin
   c)Dresden
2) Aus welchem Gedicht sind folgende Strophen: ,,Ich weiß nicht, was soll es bedeuten, daß ich so traurig bin’...
   a) ,,Handschuh’’ von F.Schiller
   b) ,,Lorelei’’ von H Heine
   c) »Erlkönig’’ von J.Goethe                                                                                3) J.W.Goethe  wurde  in  ...  geboren ?
                     a)Berlin
                     b)Bern
                     c)Frankfurt am Main
4)Welche zwei deutsche Schriftsteller haben die gleichen Werke für die Kinder gerschieben?
                             a)F.Schiller und E.Kästner.
                             b)J.Göthe und  H. Heine.
                             c)J.Grimm und W.Grimm.

alt: Die Fragödie ,,Faust’’ wurde von

description:
5) Die Fragödie ,,Faust’’ wurde von  Goethe  in  den  Jahren 1808-!831…
                             a)schreiben
                             b)geschrieben
                             c)geschreibt
6) Aus welchem Gedicht sind folgende Strophen: ,,Über allen Gipfeln ist Ruh...’’
                            a),,Wanderers Nachtlied’’ von Goethe
                            b),,Ein Fichtenbaum’’ von  H.Heine
                            c),,Das Mädchen aus dem Fremde’’ von F. Schiller
7) Die  Heimatstadt  von  H.Heine  ist …
                            a)Düsseldorf
                            b)Leipzig
                            c)München
8) Das Lebenswerk  von  Goethe  heißt …
                            a)»Faust»
                            b)»Rauber»
                            с)»Ein Fichtenbaum …»

alt: Hausaufgabe:

description:
Hausaufgabe:                                                                              Lernen Sie das Gedicht  «Lorelei» auswendig.
Versuchen Sie, eine russische Nachdichtung zu machen.

Lorelei

alt: Используемая литература: И.Л. Бим,

description:
Используемая литература:

И.Л. Бим, Л.М. Санникова Шаг 5: Учебник немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений.
Стихи И.Гёте,Г.Гейне, Ф Шиллера из разных источников.
	Электронные ресурсы
	http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
      	www.deutsch-uni.com.ru
	http://1september.ru
	www.heineheinrich.org.ru/
	www.geteiogann.net.ru/
	www.shiller.org.ru/

title: Bücher. Grosse deutsche Klassiker.


file_name: 9кл _Импульс тела.  импульс силы Закон сохранения импульса.pptx

alt: Добро пожаловать Урок физики 9класс

description:
Добро пожаловать

Урок физики
9класс

Учитель Конюшенко Т.Л.
Сосновская СШ

description:
Тема урока:
«Импульс тела. Импульс силы».

alt: ПРОВЕРКА Д/З

description: ПРОВЕРКА Д/З

alt: Основные этапы работы на уроке:

description:
Основные этапы работы на уроке:
Подготовительный этап: мотивация к изучению нового материала (актуализация комплекса знаний).
Что называется механическим движением?
Какие физические величины описывают механическое движение?
Какие разделы механики вы знаете?
В чём состоит основная задача механики?

description:
Импульс силы  - это временная характеристика действия силы, равная произведению силы и длительности ее действия

р = F·t=m   -m   0
Изменение импульса тела равно импульсу силы

description:
Запишем определения

Импульс силы – векторная физическая величина, равная произведению силы и времени её действия  𝐹 𝐹𝐹 𝐹 𝑡𝑡.

Импульс тела – векторная физическая величина, равная произведению массы тела и его скорости 𝑚𝑚 𝑣 𝑣𝑣 𝑣 .

 𝑝 =𝑚 𝑣

 𝑝 𝑝𝑝 𝑝  - импульс тела,   кг∙м/с
𝑚𝑚 – масса тела,   кг
 𝑣 𝑣𝑣 𝑣  - скорость тела, м/с

6

Единица измерения импульса силы − Н∙с

Направление импульса тела совпадает с направлением
скорости тела

alt: Запишем второй закон Ньютона в новой форме 𝐹 =𝑚 𝑎 𝑎 = 𝑣 − 𝑣 0 𝑡 𝐹 =𝑚∙ 𝑣 − 𝑣 0 𝑡 𝐹…

description:
Запишем второй закон Ньютона в новой форме

 𝐹 =𝑚 𝑎

 𝑎 =  𝑣 −  𝑣  0  𝑡

 𝐹 =𝑚∙  𝑣 −  𝑣  0  𝑡

 𝐹 𝑡=𝑚 𝑣 −𝑚  𝑣  0

импульс силы

изменение импульса тела

Импульс силы равен изменению импульса тела.

7

description:
8

Запишем определения

Внутренние силы – силы, с которыми тела системы взаимодействуют между собой.

Внешние силы – силы, которые действуют на тела системы со стороны других тел.

Замкнутая система – это система тел, взаимодействующих между собой и не взаимодействующих с другими телами.

В замкнутой системе действуют только внутренние силы.

alt: 9 Закон сохранения импульса

description:
9

Закон сохранения импульса

description:
10

Закон сохранения импульса

Согласно 3 закона Ньютона
  𝐹  1  𝐹 𝐹𝐹 𝐹   𝐹  1 1  𝐹  1 =−  𝐹  2  𝐹 𝐹𝐹 𝐹   𝐹  2 2  𝐹  2

Умножим на время взаимодействия шаров
  𝐹  1  𝐹 𝐹𝐹 𝐹   𝐹  1 1  𝐹  1 𝑡𝑡=−  𝐹  2  𝐹 𝐹𝐹 𝐹   𝐹  2 2  𝐹  2 𝑡𝑡

  𝐹  1  𝐹 𝐹𝐹 𝐹   𝐹  1 1  𝐹  1 𝑡𝑡= 𝑚 1 𝑚𝑚 𝑚 1 1 𝑚 1   𝑣  1  𝑣 𝑣𝑣 𝑣   𝑣  1 1  𝑣  1 − 𝑚 1 𝑚𝑚 𝑚 1 1 𝑚 1   𝑣  01  𝑣 𝑣𝑣 𝑣   𝑣  01 01  𝑣  01
  𝐹  2  𝐹 𝐹𝐹 𝐹   𝐹  2 2  𝐹  2 𝑡𝑡= 𝑚 2 𝑚𝑚 𝑚 2 2 𝑚 2   𝑣  2  𝑣 𝑣𝑣 𝑣   𝑣  2 2  𝑣  2 − 𝑚 2 𝑚𝑚 𝑚 2 2 𝑚 2   𝑣  02  𝑣 𝑣𝑣 𝑣   𝑣  02 02  𝑣  02

 𝑚 1 𝑚𝑚 𝑚 1 1 𝑚 1   𝑣  1  𝑣 𝑣𝑣 𝑣   𝑣  1 1  𝑣  1 − 𝑚 1 𝑚𝑚 𝑚 1 1 𝑚 1   𝑣  01  𝑣 𝑣𝑣 𝑣   𝑣  01 01  𝑣  01 =−( 𝑚 2 𝑚𝑚 𝑚 2 2 𝑚 2   𝑣  2  𝑣 𝑣𝑣 𝑣   𝑣  2 2  𝑣  2 − 𝑚 2 𝑚𝑚 𝑚 2 2 𝑚 2   𝑣  02  𝑣 𝑣𝑣 𝑣   𝑣  02 02  𝑣  02 )

 𝑚 1 𝑚𝑚 𝑚 1 1 𝑚 1   𝑣  1  𝑣 𝑣𝑣 𝑣   𝑣  1 1  𝑣  1 − 𝑚 1 𝑚𝑚 𝑚 1 1 𝑚 1   𝑣  01  𝑣 𝑣𝑣 𝑣   𝑣  01 01  𝑣  01 = −𝑚 2 −𝑚𝑚 −𝑚 2 2 −𝑚 2   𝑣  2  𝑣 𝑣𝑣 𝑣   𝑣  2 2  𝑣  2 + 𝑚 2 𝑚𝑚 𝑚 2 2 𝑚 2   𝑣  02  𝑣 𝑣𝑣 𝑣   𝑣  02 02  𝑣  02

 𝑚 1   𝑣  1 + 𝑚 2   𝑣  2 = 𝑚 1   𝑣  01 + 𝑚 2   𝑣  02

description:
11

Закон сохранения импульса

 𝑚 1   𝑣  01 + 𝑚 2   𝑣  02 = 𝑚 1   𝑣  1 + 𝑚 2   𝑣  2

Геометрическая (векторная) сумма импульсов тел, образующих замкнутую систему, остаётся постоянной при любых взаимодействиях тел системы между собой.

description:
Границы применения закона сохранения импульса тела

Если внешние силы малы по сравнению с внутренними (или компенсируют друг друга);
Если начальные и конечные состояния системы отделены малым интервалом времени (взрыв гранаты, выстрел из орудия): за малое время сила тяжести и трения не успевают изменить импульс системы;
Если равна нулю проекция внешних сил на какое-либо направление (и тогда ЗСИ выполняется для проекций импульсов взаимодействующих тел на это направление).

12

description:
Ударом (или столкновением) принято называть кратковременное взаимодействие тел, в результате которого их скорости испытывают значительные изменения.

    Абсолютно упругим ударом называется столкновение, при котором сохраняется механическая энергия тела.
Абсолютно неупругим ударом называют такое ударное взаимодействие, при котором механическая энергия не сохраняется.

description:
Упругий удар
Стальная пуля, летящая
горизонтально,
попадает в центр боковой
грани неподвижного
 стального куба.
И летит в обратную сторону.

Pн

Pк

description:
 Неупругий удар.
Снаряд, имеющий горизонтальную скорость, попадает в неподвижный вагон с песком  и застревает в нем.

description:
Алгоритм решения задач на ЗСИ

Прочитать условие задачи, выяснить известные физические величины и те, которые нужно найти.
Записать дано, и перевести единицы измерения в СИ (если нужно).
Определить тела, составляющие замкнутую систему, и нарисовать чертёж с указанием направления движения тел до и после взаимодействия (с указанием масс и скоростей тел до и после взаимодействия)
Выбрать направление осей координат.
Записать закон сохранения импульса в векторной форме.
Записать закон сохранения импульса в проекциях на оси.
Решить полученное уравнение (или систему уравнений).
Оценить полученный ответ.

16

description:
Задача 1. Вагон массой 20 т, движущийся со скоростью 0,3 м/с, нагоняет вагон массой 30 т, движущийся со скоростью 0,2 м/с. Какова скорость вагонов после взаимодействия, если удар неупругий?

17

Дано:
 𝑚 1 𝑚𝑚 𝑚 1 1 𝑚 1 =20 т
 𝑚 2 𝑚𝑚 𝑚 2 2 𝑚 2 =30 т
 𝑣 01 𝑣𝑣 𝑣 01 01 𝑣 01 =0,3 м с м м с с м с
 𝑣 02 𝑣𝑣 𝑣 02 02 𝑣 02 =0,2 м с м м с с м с

Найти 𝑉𝑉

СИ
20 000 кг
30 000 кг

Решение

 𝑚 1 𝑚𝑚 𝑚 1 1 𝑚 1   𝑣  01  𝑣 𝑣𝑣 𝑣   𝑣  01 01  𝑣  01 + 𝑚 2 𝑚𝑚 𝑚 2 2 𝑚 2   𝑣  02  𝑣 𝑣𝑣 𝑣   𝑣  02 02  𝑣  02 =  m 1 + m 2   m 1 m m 1 1 m 1 + m 2 m m 2 2 m 2   m 1 + m 2   𝑉 𝑉𝑉 𝑉

 𝑚 1 𝑚𝑚 𝑚 1 1 𝑚 1  𝑣 01 𝑣𝑣 𝑣 01 01 𝑣 01 + 𝑚 2 𝑚𝑚 𝑚 2 2 𝑚 2  𝑣 02 𝑣𝑣 𝑣 02 02 𝑣 02 =  m 1 + m 2   m 1 m m 1 1 m 1 + m 2 m m 2 2 m 2   m 1 + m 2  V

В проекциях на ось OX

𝑉𝑉=  𝑚 1  𝑣 01 + 𝑚 2  𝑣 02    m 1 + m 2    𝑚 1 𝑚𝑚 𝑚 1 1 𝑚 1  𝑣 01 𝑣𝑣 𝑣 01 01 𝑣 01 + 𝑚 2 𝑚𝑚 𝑚 2 2 𝑚 2  𝑣 02 𝑣𝑣 𝑣 02 02 𝑣 02   𝑚 1  𝑣 01 + 𝑚 2  𝑣 02    m 1 + m 2     m 1 + m 2   m 1 m m 1 1 m 1 + m 2 m m 2 2 m 2   m 1 + m 2    𝑚 1  𝑣 01 + 𝑚 2  𝑣 02    m 1 + m 2

𝑉𝑉= 20 000 кг∙0,3 м/с+30 000 кг∙0,2 м/с  20 000 кг+30 000 кг  20 000 кг∙0,3 м/с+30 000 кг∙0,2 м/с 20 000 кг∙0,3 м/с+30 000 кг∙0,2 м/с  20 000 кг+30 000 кг   20 000 кг+30 000 кг 20 000 кг+30 000 кг 20 000 кг+30 000 кг  20 000 кг∙0,3 м/с+30 000 кг∙0,2 м/с  20 000 кг+30 000 кг  = 6000+6000 50 000 6000+6000 6000+6000 50 000 50 000 6000+6000 50 000  м с м м с с м с = 12 000 50 000 12 000 12 000 50 000 50 000 12 000 50 000  м с м м с с м с =0,24 м с м м с с м с

Ответ: 0,24 м/с

description:
Задача 2. Вагон массой 20 т, движущийся со скоростью 0,5 м/с, сцепляется с неподвижным вагоном массой 30 т. Какова скорость вагонов после взаимодействия, если удар неупругий?

18

Дано:
 𝑚 1 𝑚𝑚 𝑚 1 1 𝑚 1 =20 т
 𝑚 2 𝑚𝑚 𝑚 2 2 𝑚 2 =30 т
 𝑣 01 𝑣𝑣 𝑣 01 01 𝑣 01 =0,5 м с м м с с м с
 𝑣 02 𝑣𝑣 𝑣 02 02 𝑣 02 =0 м с м м с с м с

Найти 𝑉𝑉

СИ
20 000 кг
30 000 кг

Решение

 𝑚 1 𝑚𝑚 𝑚 1 1 𝑚 1   𝑣  01  𝑣 𝑣𝑣 𝑣   𝑣  01 01  𝑣  01 + 𝑚 2 𝑚𝑚 𝑚 2 2 𝑚 2   𝑣  02  𝑣 𝑣𝑣 𝑣   𝑣  02 02  𝑣  02 =  m 1 + m 2   m 1 m m 1 1 m 1 + m 2 m m 2 2 m 2   m 1 + m 2   𝑉 𝑉𝑉 𝑉

 𝑚 1 𝑚𝑚 𝑚 1 1 𝑚 1  𝑣 01 𝑣𝑣 𝑣 01 01 𝑣 01 =  m 1 + m 2   m 1 m m 1 1 m 1 + m 2 m m 2 2 m 2   m 1 + m 2  V

В проекциях на ось OX

𝑉𝑉=  𝑚 1  𝑣 01    m 1 + m 2    𝑚 1 𝑚𝑚 𝑚 1 1 𝑚 1  𝑣 01 𝑣𝑣 𝑣 01 01 𝑣 01   𝑚 1  𝑣 01    m 1 + m 2     m 1 + m 2   m 1 m m 1 1 m 1 + m 2 m m 2 2 m 2   m 1 + m 2    𝑚 1  𝑣 01    m 1 + m 2

𝑉𝑉= 20 000 кг∙0,5 м/с  20 000 кг+30 000 кг  20 000 кг∙0,5 м/с 20 000 кг∙0,5 м/с  20 000 кг+30 000 кг   20 000 кг+30 000 кг 20 000 кг+30 000 кг 20 000 кг+30 000 кг  20 000 кг∙0,5 м/с  20 000 кг+30 000 кг  = 10 000 50 000 10 000 10 000 50 000 50 000 10 000 50 000  м с м м с с м с =0,2 м с м м с с м с

Ответ: 0,2 м/с

alt: Дано: 𝑚 р 𝑚𝑚 𝑚 р р 𝑚 р =3 кг 𝑚 п 𝑚𝑚 𝑚 п п 𝑚 п =10 г 𝑣 п 𝑣𝑣 𝑣…

description:
19

Дано:
 𝑚 р 𝑚𝑚 𝑚 р р 𝑚 р =3 кг
 𝑚 п 𝑚𝑚 𝑚 п п 𝑚 п =10 г
 𝑣 п 𝑣𝑣 𝑣 п п 𝑣 п =600 м с м м с с м с
 𝑚 с 𝑚𝑚 𝑚 с с 𝑚 с =80 кг

Найти  𝑣 р 𝑣𝑣 𝑣 р р 𝑣 р

СИ

0,01 кг

0= 𝑚 п   𝑣  п + 𝑚 р   𝑣  р

0= 𝑚 п 𝑚𝑚 𝑚 п п 𝑚 п  𝑣 п 𝑣𝑣 𝑣 п п 𝑣 п − 𝑚 р 𝑚𝑚 𝑚 р р 𝑚 р  𝑣 р 𝑣𝑣 𝑣 р р 𝑣 р ;                   𝑚 п 𝑚𝑚 𝑚 п п 𝑚 п  𝑣 п 𝑣𝑣 𝑣 п п 𝑣 п = 𝑚 р 𝑚𝑚 𝑚 р р 𝑚 р  𝑣 р 𝑣𝑣 𝑣 р р 𝑣 р

В проекциях на ось OX

 𝑣 р =  𝑚 п  𝑣 п   𝑚 р

а)

б)

Задача 1. При выстреле из ружья массой 3 кг вылетает пуля массой 10 г со скоростью 600 м/с. Чему равна скорость отдачи ружья, если в момент выстрела приклад: а) не был прижат к плечу стрелка; был плотно прижат к плечу стрелка? Масса стрелка 80 кг.

Задача 2. Два вагона движутся навстречу друг другу со скоростями 0,3 м/с и 0,1 м/с. Массы вагонов соответственно равны 35 и 15 т. С какой скоростью и в каком направлении будут двигаться платформы после автосцепки?

0= 𝑚 п 𝑚𝑚 𝑚 п п 𝑚 п  𝑣 п 𝑣𝑣 𝑣 п п 𝑣 п − (𝑚 р (𝑚𝑚 (𝑚 р р (𝑚 р + 𝑚 с 𝑚𝑚 𝑚 с с 𝑚 с ) 𝑣 р 𝑣𝑣 𝑣 р р 𝑣 р

В проекциях на ось OX

 𝑣 р 𝑣𝑣 𝑣 р р 𝑣 р =  𝑚 п  𝑣 п   𝑚 р + 𝑚 с   𝑚 п 𝑚𝑚 𝑚 п п 𝑚 п  𝑣 п 𝑣𝑣 𝑣 п п 𝑣 п   𝑚 п  𝑣 п   𝑚 р + 𝑚 с   𝑚 р 𝑚𝑚 𝑚 р р 𝑚 р + 𝑚 с 𝑚𝑚 𝑚 с с 𝑚 с   𝑚 п  𝑣 п   𝑚 р + 𝑚 с

домашнее задание
Решить задачи

description:
Задача 3. Два вагона движутся навстречу друг другу со скоростями 0,3 м/с и 0,1 м/с. Массы вагонов соответственно равны 35 и 15 т. С какой скоростью и в каком направлении будут двигаться платформы после автосцепки?

20

Дано:
 𝑚 1 𝑚𝑚 𝑚 1 1 𝑚 1 =35 т
 𝑚 2 𝑚𝑚 𝑚 2 2 𝑚 2 =15 т
 𝑣 01 𝑣𝑣 𝑣 01 01 𝑣 01 =0,3 м с м м с с м с
 𝑣 02 𝑣𝑣 𝑣 02 02 𝑣 02 =0,1 м с м м с с м с

Найти 𝑉𝑉

СИ
35 000 кг
15 000 кг

Решение

 𝑚 1 𝑚𝑚 𝑚 1 1 𝑚 1   𝑣  01  𝑣 𝑣𝑣 𝑣   𝑣  01 01  𝑣  01 + 𝑚 2 𝑚𝑚 𝑚 2 2 𝑚 2   𝑣  02  𝑣 𝑣𝑣 𝑣   𝑣  02 02  𝑣  02 =  m 1 + m 2   m 1 m m 1 1 m 1 + m 2 m m 2 2 m 2   m 1 + m 2   𝑉 𝑉𝑉 𝑉

 𝑚 1 𝑚𝑚 𝑚 1 1 𝑚 1  𝑣 01 𝑣𝑣 𝑣 01 01 𝑣 01 − 𝑚 2 𝑚𝑚 𝑚 2 2 𝑚 2  𝑣 02 𝑣𝑣 𝑣 02 02 𝑣 02 =  m 1 + m 2   m 1 m m 1 1 m 1 + m 2 m m 2 2 m 2   m 1 + m 2  V

В проекциях на ось OX

𝑉𝑉=  𝑚 1  𝑣 01 − 𝑚 2  𝑣 02    m 1 + m 2    𝑚 1 𝑚𝑚 𝑚 1 1 𝑚 1  𝑣 01 𝑣𝑣 𝑣 01 01 𝑣 01 − 𝑚 2 𝑚𝑚 𝑚 2 2 𝑚 2  𝑣 02 𝑣𝑣 𝑣 02 02 𝑣 02   𝑚 1  𝑣 01 − 𝑚 2  𝑣 02    m 1 + m 2     m 1 + m 2   m 1 m m 1 1 m 1 + m 2 m m 2 2 m 2   m 1 + m 2    𝑚 1  𝑣 01 − 𝑚 2  𝑣 02    m 1 + m 2

𝑉𝑉= 35 000 кг∙0,3 м с −15 000 кг∙0,1 м/с  35 000 кг+15 000 кг  35 000 кг∙0,3 м с м м с с м с −15 000 кг∙0,1 м/с 35 000 кг∙0,3 м с −15 000 кг∙0,1 м/с  35 000 кг+15 000 кг   35 000 кг+15 000 кг 35 000 кг+15 000 кг 35 000 кг+15 000 кг  35 000 кг∙0,3 м с −15 000 кг∙0,1 м/с  35 000 кг+15 000 кг  = 10500−1500 50 000 10500−1500 10500−1500 50 000 50 000 10500−1500 50 000  м с м м с с м с = 9000 50 000 9000 9000 50 000 50 000 9000 50 000  м с м м с с м с =0,18 м с м м с с м с

Ответ: 0,18 м/с; направлена в сторону движения вагона с большей массой

Спасибо за внимание

title: Импульс тела и импульс силы


file_name: байлаынс энергиясы массалар ақауы рус.pptx

alt: Байланыс энергиясы және массалар ақауы

description:
 энергия связи и дефект масс

Байланыс энергиясы және массалар ақауы

alt: Neutron none Electron -1 1/1840

description:
particle

charge

mass

proton

+1

1

Neutron

none

Electron

-1

1/1840

Сутегі / Гелий / Литий

alt: Notation Атомдық саны: Протондар саны

description:
Notation

Атомдық саны:
Протондар саны
Бейтарап атомда протондар саны мен электрондар саны бірдей болады)

Массалық сан:
Протондар саны мен нейтрондар санының қосындысы

Element symbol

   A
X

   N

alt: Example

description: Example

alt: Mass and atomic number 02/05/2020

description:
Mass and atomic number

02/05/2020

H

1

1

B

5

11

O

8

16

Na

11

23

Cl

17

35

U

92

238

How many protons, neutrons and electrons?

alt: ИЗОТОП ?

description: ИЗОТОП ?

alt: Изотоп 02/05/2020 Изотоп дегеніміз нейтрон сандары әр түрлі атом

description:
Особенности строения ядра

Число протонов в ядре атома данного вещества постоянно и равно порядковому № этого элемента в таблице Менделеева

Число нейтронов в ядре одного элемента может быть различным, следовательно и масса таких атомов тоже будет отличаться

alt: Кестені толтырыңдар: Элементтің атауы

description:
Кестені толтырыңдар:

Элементтің атауы

Протон саны/
Атомдық сан

Массалық сан/

Нейтрондар саны

Электрондар саны

Бериллий

Мыс

Фосфор

Көміртегі

Сутегі

Гелий

Радон

Азот

Магний

alt: Планетарная модель атома (по Резерфорду)

description:
Планетарная модель атома(по Резерфорду)

В центре атома находится ядро, масса которого составляет  99,97%  от общей массы атома.

Резерфорд

Радиус ядра примерно в 100000 раз меньше радиуса атома.

alt: Открытие нейтрона Английский ученый

description:
Открытие нейтрона

      Английский ученый Дж. Чедвик выдвинул гипотезу о существовании нейтральных частиц, близких по размерам и массе к протонам.
	Эти частицы он назвал нейтронами.
	При прохождении через вещество нейтроны не теряют энергию на ионизацию атомов вещества, поэтому имеют огромную проникающую способность.

Дж. Чедвик

alt: Строение атомного ядра

description:
Строение атомного ядра

        Частицы, составляющие ядро атома называются нуклонами

Силы взаимодействия нуклонов друг
с другом называются ядерными силами

description:
1932 г Иваненко и Гейзенберг предложили протонно-нейтронную модель атомного ядра

Модель ядра

description:
Размеры атомных ядер

Так как для ядер существенны квантовые законы поведения, то они не имеют четко определенных границ.
 Можно говорить только о некотором среднем радиусе ядра.
 С увеличением массового числа радиус ядра увеличивается:

description:
Энергия покоя:   Ео = moc2

c = 3∙108 м/с

1 эВ = 1,6∙10-19 Кл ∙1 В = 1,6∙10-19 Дж

Еое ≈ 0,51 МэВ

Есв (отрицательна по знаку) по абсолютной
величине равна работе, которую надо
совершать для расщепления ядра на
составляющие его нуклоны без сообщения им
кинетической энергии.

description:
Формула для нахождения энергии связи

где

- дефект массы,

- скорость света в вакууме.

description:
Есв = Δm∙c2

Δm – дефект массы ядра

с – скорость света в вакууме

Мерой энергии связи атомного ядра является
дефект масс – разность между суммарной
массой всех нуклонов ядра в свободном
состоянии и массой ядра mя.

Δm = Zmp + (A – Z)∙mn - mя

Z – число протонов;
mp – масса протона, ≈ 1,00728 а.е.м.
mn – масса нейтрона, ≈ 1,00867 а.е.м.

mН – масса атома водорода, (

   ≈ 1,00783 а.е.м.

description:
Дефект массы

Масса покоя ядра Мя  всегда меньше суммы
масс покоя слагающих его протонов и
нейтронов:

Дефект массы:

description:
Удельная энергия связи

Энергия связи, приходящаяся на один нуклон в ядре,
т.е. энергия, которую необходимо затратить, чтобы
удалить из ядра один нуклон, называется удельной
энергией связи:

где А – массовое число

description:
Ядерные силы

Силы, которые скрепляют отдельные протоны и
нейтроны в ядре, называются ядерными.

description:
Силы, связывающие нуклоны в ядре, называются ядерными.

Ядерные силы короткодействующие (радиус действия 10-15 м).

Ядерные силы  сил электрического взаимодействия зарядов.

Ядерные силы действуют между нуклонами независимо от их
   заряда (протон-протон, нейтрон-протон, нейтрон-нейтрон).

Каждый нуклон взаимодействует только с ограниченным
   числом ближайших к нему нуклонов.

description: График зависимости удельной энергии связи Еуд:

description:
Из графика зависимости удельной энергии связи от массового числа А видно, что:

1. У ядер с массовым числом  40<А<100 удельная энергия связи максимальна;

2. У ядер с массовыми числами А>100 удельная энергия связи с ростом А плавно убывает;

3. У ядер с массовыми числами А<40 с уменьшением А удельная энергия связи скачкообразно убывает.

4. Максимальной удельной энергией обладают ядра, у
которых число протонов и нейтронов четное                      ,

а минимальной – ядра, у которых число протонов и
нейтронов нечетное                      .

.

.

На основании этого анализа сделан вывод о том, что
практически можно осуществить два способа
высвобождения внутриядерной энергии:

 деление тяжелых ядер (цепная реакция)

 синтез легких ядер (термоядерная реакция).

title: байлаынс энергиясы массалар ақауы рус


file_name: задачи на противопололжное движение .pptx

alt: Урок математики в 4 классе

description: Урок математики в 4 классе

alt: Урок математики 4 класс программа «Школа 21 века под ред

description:
Урок математики 4 класспрограмма «Школа 21 века под ред. Н.ф.Виноградовой»

Тема: решение задач на движение.
Цель: познакомить с новым видом задач на движение.
Задачи: ознакомление с новым видом задач на движение в противоположных направлениях;
Закрепление умения составлять схемы к задачам на движение;
Закрепление вычислительных навыков.

description:
Настрой на урок

Чтобы догнать сильных нужно…

24 ноября.
Классная работа.

description:
Самостоятельная работа

№1.
702 : 3
1730 : 5
1044 : 12
7935 : 23

№2.
729 : 3
1416 : 4
988 : 13
8326 : 23

description:
Развиваем логику запиши слова вверх ногами

БЕГУН

БЕГУН

СПОРТСМЕН

СПОРТСМЕН

СТАРТ

СТАРТ

ФИНИШ

ФИНИШ

alt: Расскажите формулы V= S= t = S : t

description:
Расскажите формулы

V=

S=

t =

S : t

V х t

S : V

alt: Вычисли в тетради транспорт скорость время расстояние велосипед грузовик катер 40 км\ч 150 км\ч 3 ч 4 ч 2 ч 240 км 120 км 60…

description:
Вычисли в тетради

транспорт

скорость

время

расстояние

велосипед

грузовик

катер

40 км\ч

150 км\ч

3 ч

4 ч

2 ч

240 км

120 км

 60 км\ч

300 км

description:
Прочитай и реши задачи

Туристы прошли 28 км за 7 часов. С какой скоростью шли туристы?

Велосипедист проехал 3 часа со скоростью 25 км\ч. Какой путь проехал велосипедист?

description:
Проверь решение задач:

Туристы прошли 28 км за 7 часов. С какой скоростью шли туристы?

Велосипедист проехал 3 часа со скоростью 25 км\ч. Какой путь проехал велосипедист?

28:7=4(ч)

25*3=75 (км)

description:
?????

Стоят двое  спортсменов. Один смотрит на юг, другой - на север. Могут ли они увидеть друг друга не поворачивая головы, не употребляя зеркал или каких-либо приспособлений

alt: Тема урока Движение в противоположных направлениях

description:
Прочитай задачу:

С одной станции в противоположные  стороны вышли два поезда один со скоростью 80 км/ч, другой -70 км/ч. На каком расстоянии друг от друга они будут через 2 часа?

alt: 70 км\ч ? км 1)80 + 70 = 150(км/ч)- скорость удаления 2)150 х 2 = 300(км)-расстояние через 2 часа 80 км\ч 150 км Рассмотри чертеж…

description:
70 км\ч

? км

1)80 + 70 = 150(км/ч)- скорость удаления

2)150 х 2 = 300(км)-расстояние через 2 часа

80 км\ч

150 км

Рассмотри чертеж и решение:

description:
Вывод:

Оказываются бывают задачи на движение ….

При движении в одном направлении, происходит  .................

При движении в противоположных направлениях, происходит …………..

сближение

удаление

description:
Вывод

При движении  в ………………………
направлениях скорость изменения расстояния  между движущимися объектами равна .……….. скоростей этих объектов

противоположных

сумме

alt: Рассмотри решение задач из учебника № 1, 2 стр 129, 130

alt: Домашнее задание № 13 (1-4 примеры) стр 134

description:
Самооценка

Я впереди!

Ещё чуть-чуть, догоню!

Я отстал(а)!

description:
Итог урока

Оказываются бывают задачи на движение ….

При движении в одном направлении, происходит  .................

При движении в противоположных направлениях, происходит …………..

сближение

удаление

intro: Урок представлен в виде презентации- полного конспекта урока. Урок по теме "Решение задач на движение" в 4 классе. На данном уроке учащиеся на этапе актуализации знаний подготавливаются  к восприятию нового материала.

tags: Правописание глагола

title: Урок математики в 4 классе


file_name: Мистер-математик.ppt

alt: Внеклассное мероприятие «ГОСПОДА-МАТЕМАТИКИ» 1 курс группы -15, 16, 17

description:
Внеклассное мероприятие«ГОСПОДА-МАТЕМАТИКИ» 1 курсгруппы -15, 16, 17

Преподаватель КЭиП:

Гаджиева С.З.

г. Буйнакск.

alt: Господа-математики

description: Господа-математики

description: Доводы, до которых человек додумался сам, убеждают его больше, чем те, которые пришли в голову другим»                        (Луи Паскаль)

alt: конкурс «Знакомство»

description: конкурс«Знакомство»

description:
Команда «Пифагор»

 Девиз:
  Математику, друзья,Не любить никак нельзя!И недаром ПифагорВсем известен до сих пор.Имя мы его прославим,В нас поверить всех заставим!

description:
Команда «Константа»

Девиз:
  Проявить свои талантыМы настроены теперь.Будет все у нас отличноРаспахнет удача дверь!Собрала в себе КонстантаИсключительно таланты.

description:
 Команда «Архимед»

Девиз:
Наша команда дружнее всех,Шутки, веселье, радость и смех.Мы одержали много побед,и эту одержим, виват, «Архимед»!

alt: конкурс «Кто быстрее»

description:
 конкурс

«Кто быстрее»

description:
Отрезок, соединяющий точку окружности с ее центром
 Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противолежащей стороны
 Два созвездия, по форме напоминающие ковш
 Аппарат для подводного плавания
  Утверждение, требующее доказательства
 График квадратичной функции
 Угол, смежный с углом треугольника при данной вершине
 Прямоугольник, у которого все стороны равны
 Мера веса драгоценных камней
 Угол, меньший прямого

description:
Отрезок, соединяющий две любые точки окружности
 утверждение, не требующее доказательства
Множество точек плоскости, равноудаленных от данной точки
 Сумма длин всех сторон многоугольника
 Ромб, у которого все углы прямые
 Зажим для присоединения, закрепления проводов
 Самая большая хорда в круге
 Простейшее геометрическое понятие
 Часть прямой, ограниченная с одной стороны точкой

description:
Количество лет в веке
График линейной функции
 прибор для построения окружности
 Сколько нулей в записи числа «миллион»
 угол, больший прямого
 Отрезок, соединяющий несоседние вершины многоугольника
  Самая большая сторона в прямоугольном треугольнике
  Устройство для запуска двигателя внутреннего сгорания
 Наименьшее простое число
Треугольник, у которого две стороны равны
 В чем отличие окружности от круга

alt: конкурс « Третий лишний »

description:
 конкурс

«Третий лишний»

alt: УРАВНЕНИЕ КОРЕНЬ ЧИСЛО

description:
УРАВНЕНИЕ
 КОРЕНЬ
ЧИСЛО

alt: ЛУЧ ПРЯМАЯ ПОЛУПРЯМАЯ

description:
 ЛУЧ
ПРЯМАЯ
ПОЛУПРЯМАЯ

alt: УГОЛ ПРЯМАЯ ОТРЕЗОК

description:
УГОЛ
ПРЯМАЯ
ОТРЕЗОК

alt: КАТЕТ ТОЧКА ГИПОТЕНУЗА

description:
 КАТЕТ
 ТОЧКА
 ГИПОТЕНУЗА

alt: КОНУС РОМБ КВАДРАТ

description:
 КОНУС
 РОМБ
 КВАДРАТ

alt: СТЕПЕНЬ УРАВНЕНИЕ СКОРОСТЬ

description:
СТЕПЕНЬ
УРАВНЕНИЕ
 СКОРОСТЬ

alt: ХОРДА ДИАМЕТР ДИАГОНАЛЬ

description:
ХОРДА
ДИАМЕТР
ДИАГОНАЛЬ

alt: ВРЕМЯ ВЕС ГОД

description:
 ВРЕМЯ
 ВЕС
 ГОД

alt: конкурс «Все на практику»

description:
 конкурс

«Все на практику»

alt: С помощью предложенных инструментов за 2 мин сделать куб

description:
Нужно сделать так, чтобы стаканы пустой и полный чередовались.

(В руки можно брать только один стакан).

description:
    Даны 3 коробочки: красная, синяя и зеленая. На красной коробочке написано: «Здесь лежит золотой ключик», на синей – «Зеленая коробочка пуста», а на зеленой – «Здесь сидит змея».
  Где лежит золотой ключик?

alt: конкурс «Бег на месте»

description:
 конкурс

«Бег на месте»

alt: Вставьте недостающее число: Число 3

description:
Вставьте недостающее число:

Число 3
Число 5
Число 4
Число 7

description:
Ответа может быть 2

1)  8-5+2-1=4		11-6+5-3=7

2)  8+5+2+1=16	    11+6+5+3=25
     √16=4			 	√25=5

description:
Клеточки пирамиды были заполнены по следующему правилу: над каждыми двумя числами записывали их полусумму. Некоторые числа стерли. Какое число было в верхней клеточке?

число 5
число 7
число 9
число 11

description:
7

8

7

alt: конкурс «Не знаю, что там будет…?»

description:
конкурс

«Не знаю,
что там будет…?»

description:
“Основы информатики”

Номинация

“Алгебра”

“Основы философии”

alt: Номинация “Алгебра” Вопрос : Что общего в словах “полином”, “полифония”, “полиглот”

description:
Номинация “Алгебра”

Вопрос: Что общего в словах
“полином”, “полифония”, “полиглот”.
Зачеркните лишние слова, оставив
 только одно слово, которое имеет
алгебраический смысл.

description:
Ответ: В словах “полином”,
 “полифония”, “полиглот” общим
 является сочетание “поли”- много,
 например, “полифония” – многоголосье
и т.д. Оставить нужно слово “полином”,
 которое в алгебре обозначает сумму одночленов,
т.е. многочлен.

alt: Номинация “Основы философии” Вопрос :

description:
Номинация “Основы философии”

Вопрос: Кому принадлежат эти строки:
“Я знаю, что я ничего не знаю”.

description:
Ответ: Сократ – древнегреческий философ
(470 лет до н.э.)

alt: Номинация “Основы информатики”

description:
Номинация “Основы информатики”

Вопрос: Что может быть общего между
банкой кофе, инструкцией по эксплуатации стиральной машины и  таблетками?

description:
Ответ: Общее то, что на каждом из предложенных
предметов есть описание, как заварить кофе, как
пользоваться стиральной машиной и как принимать
таблетки, т.е. указан алгоритм - набор правил,
предписаний.

alt: «Вспомнить всё…» конкурс

description:
«Вспомнить всё…»

 конкурс

alt: За 2 минуты записать как можно больше математических терминов

alt: Подведение итогов. Награждение

description:
Подведение итогов.
Награждение.

intro: Презентация к внеклассному мероприятию по математике: "Господа Математики"


file_name: стихи русских поэтов о детстве.pptx

alt: Урок 9

description: Урок 9

alt: Стихи русских поэтов о детстве

description: Стихи русских поэтов о детстве

alt: В маленьком доме сирень на окне,

description: В маленьком доме сирень на окне, Ясное-ясное, тихое-тихое Летнее утро мерещится мне. Мне вспоминается кляча чубарая, Аист на крыше, скирды на гумне, Темная-темная, старая-старая Церковка наша мерещится мне.

alt: Чудится мне, будто песню печальную

description: Чудится мне, будто песню печальную Мать надо мною поет в полусне, Узкая-узкая, дальняя-дальняя В поле дорога мерещится мне.

alt: Где ж этот дом с оторвавшейся ставнею,

description: Где ж этот дом с оторвавшейся ставнею, Комната с пестрым ковром на стене... Милое-милое, давнее-давнее Детство мое вспоминается мне.	Дмитрий Борисович Кедрин

title: урок внеклассного чтения -- стихи русских поэтов о детстве-презентация


alt: Что объединяет эти слова? 1. РИФМА 2

description:
Что объединяет эти слова?

1. РИФМА
2. СТРОФА
3. РИТМ

alt: Составьте из слов строфу

description: Составьте из слов строфу

alt: Ползёт черепаха- Стальная рубаха,

description:
1. Ползёт черепаха-Стальная рубаха,Враг в овраг,Черепаха – куда враг.

2. Без рук, без ног –
К немцам скок,
А немцы вдруг –
Без ног и без рук.
3. Летит – воет,
Упадёт – землю роет.

description:
«Дети  и  война»

- нет более ужасного сближения противоположных вещей на свете».

А.Т. Твардовский

description:
Разве можно забыть?

Разве можно забыть эти дни,
Когда в детстве мы взрослыми стали,
Партизанские тропы страны,
Где хороших друзей потеряли.

description:
Разве можно забыть седину
На рассвете в неполных пятнадцать,
Зверства немцев, концлагерь, войну
И бомбёжки, что ужасом снятся.

Разве можно забыть нам обстрел,
Когда сердце сжималось от боли,
Холод, голод – привычный удел –
И, как праздник, - щепоточку соли…

description:
Разве можно забыть?

У войны было горя много,
И никто никогда не сочтёт,
Сколько раз на своих дорогах
Оставляла война СИРОТ…

alt: Разве можно забыть? В кофточке рваной

description:
Разве можно забыть?

В кофточке рваной Наташа стонет.Холод Танины пальцы жжет.Бомба фашистская многотонная  ударила в дом, где Борис живет.Егор возвратился домой усталыйКоркой хлеба не будешь сытМать в коротком письме прочитала Страшную весть, что отец убит…

alt: Не щадя себя в огне войны, Не жалея сил во имя

description:
1. Не щадя себя в огне войны,Не жалея сил во имя Родины,Дети героической страныБыли НАСТОЯЩИМИ ГЕРОЯМИ!

2. Юные безусые герои,
Юными остались вы навек,
Перед вами вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век,
.

ИТОГ

alt: Боль и гнев тому причиной – Благодарность вечная вам всем –

description: 3. Боль и гнев тому причиной –Благодарность вечная вам всем –Маленькие стойкие мужчины, Девочки, достойные поэм.

description:
Домашнее задание

Почитать стихотворения по теме
«ДЕТИ И ВОЙНА»
И написать СОЧИНЕНИЕ

alt: СПАСИБО ЗА УРОК

description: СПАСИБО ЗА УРОК

intro: Урок литературы в 6 классе "Дети войны"

title: Урок литературы в 6 классе "Дети войны"