file_name: Презентация2024 Алл реакции.pptx

alt: ТЕМА: НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ ПРИ

description:
ТЕМА: НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ ПРИ
             ОСТРЫХ АЛЛЕРГИЧЕСКИХ
             РЕАКЦИЯХ.АНАФИЛАКТИЧЕСКИЙ ШОК

alt: Вопросы для исходной оценки уровня знаний слушателей:

description: Вопросы для исходной оценки уровня знаний слушателей:Верно ли утверждение, что:1.	Анафилактический шок – тяжелейшее проявление аллергической реакции немедленного типа.	2.	Аллергические реакции немедленного типа развиваются примерно через 15-20 мин.3.	Способствуют развитию аллергии большое количество разнообразных аллергенов одномоментно.4.	Большая часть аллергенов попадает в организм извне.5.	Пути поступления аллергенов в организм: ингаляционный, контактный, через рот и парентерально – непосредственно в кровяное русло.

alt: Аллергия (allergia; греч. allos другой + ergon действие) — повышенная чувствительность организма к воздействию некоторых факторов окружающей среды (химических веществ, микроорганизмов и продуктов их жизнедеятельности,…

description: Аллергия (allergia; греч. allos другой + ergon действие) — повышенная чувствительность организма к воздействию некоторых факторов окружающей среды (химических веществ, микроорганизмов и продуктов их жизнедеятельности, пищевых продуктов и др.), называемых аллергенами.

alt: Приводит к развитию аллергических реакций : -немедленного типа(15-20 мин

description: Приводит к развитию аллергических реакций:-немедленного типа(15-20 мин.)-замедленного характера(24-48часов) и аллергических болезней, среди которых особенно часто встречаются бронхиальная астма, поллинозы, крапивница, контактные дерматиты отек Квинке, анафилактический шок.

alt: Способствуют развитию аллергии психоэмоциональные перегрузки, гиподинамия, нерациональное питание, большое количество разнообразных аллергенов

description: Способствуют развитию аллергии психоэмоциональные перегрузки, гиподинамия, нерациональное питание, большое количество разнообразных аллергенов.

alt: Основные виды аллергенов :

description: Основные виды аллергенов:

alt: Экзогенные аллергены (попадающий в организм извне) 1

description: Экзогенные аллергены(попадающий в организм извне)1.Бытовые аллергены, с которым человек контактирует в быту (домашняя пыль, шерсть животных, перхоть и т.п.)2.Инфекционного происхождения (бактерии и вирусы, гельминты, грибковые)3.Растительного происхождения (пыльца растений, трав, цветов)4.Пищевые аллергены, представляющий собой компонент пищевого продукта или специально изготовленный из него препарат

alt: Лекарственные аллергены, представляющий собой лекарственное средство или какой-либо его компонент

description: 5.Лекарственные аллергены, представляющий собой лекарственное средство или какой-либо его компонент.6.Промышленные аллергены, представляющие собой вещества, входящие в состав исходного, промежуточного или конечного продукта промышленного производства.7.Косметического и химического производства.

alt: Эндогенные аллергены (аутоаллергены) 1

description: Эндогенные аллергены(аутоаллергены)1.Токсические вещества, накапливающиеся в организме.2. Некроз тканей организма.3.Чужеродные ткани.

alt: Пути поступления аллергенов в организм: 1

description: Пути поступления аллергенов в организм:1.Ингаляционное поступление аллергена – через верхние дыхательные пути.2.Контактное поступление аллергена – через кожу и слизистые.3.Пероральное поступление аллергена – через ЖКТ.4.Парентеральное поступление аллергена – непосредственно в кровяное русло.

alt: Аллергические заболевания — группа заболеваний, обусловленных повышенной чувствительностью организма к экзогенным аллергенам

description: Аллергические заболевания — группа заболеваний, обусловленных повышенной чувствительностью организма к экзогенным аллергенам

alt: К числу аллергических заболеваний относят:

description:
К числу аллергических заболеваний относят:
Заболевания легкого течения: крапивница, поллиноз, аллергический ринит, пищевая аллергия, дерматиты.

alt: Заболевания тяжелого течения: анафилактический шок, бронхиальная астма, отек

description:
Заболевания тяжелого течения: анафилактический шок, бронхиальная астма, отек Квинке, тяжело протекающие дерматиты.
Профессиональные аллергические заболевания развиваются при производственном контакте с так называемыми промышленными аллергенами.

alt: Аллергические заболевания легкого течения: 1

description: Аллергические заболеваниялегкого течения:1.Крапивница (urticaria) — заболевание, характеризующееся быстрым появлением на коже более или менее распространенных зудящих высыпаний, как правило, волдырей.

alt: Характеризуется мономорфной сыпью, первичный элемент которой — волдырь

description: Характеризуется мономорфной сыпью, первичный элемент которой — волдырь. Заболевание начинается внезапно с сильного зуда кожи различных участков тела, иногда всей его поверхности. Вскоре на зудящих участках появляются гиперемированные высыпания, выступающие над поверхностью кожи. Отмечается экссудация в центре отека. Сыпь проходит бесследно при нормальном течении болезни.Крапивница может рецидивировать.Довольно часто сопровождается отеком Квинке.

alt: Аллергические заболевания легкого течения:

description: Аллергические заболеваниялегкого течения:У больного необходимо выяснить:	Описание элементов — всегда типичное (кроме размеров и        числа).	Наличие ангионевротического отёка.	Наличие зуда в местах появления элементов.	Длительность 	Описание возможных провоцирующих факторов,        предшествовавших появлению крапивницы (острое        респираторное заболевание (ОРЗ), приём ЛС, стресс, какая        либо провоцирующая пища, выезд в иную климатическую        зону и т.п.).	Исчезает элемент бесследно или оставляет пигментацию,        сосудистый рисунок, шелушение.	Эффективны ли антигистаминные ЛС.	Цикличность появления элементов (время суток,        предменструальный период).	Наличие аллергических заболеваний в анамнезе.	Семейный анамнез

alt: Поллиноз (pollinosis; лат. pollen, pollinis пальца + -ōsis; синонимы: сенная лихорадка, сенной насморк, пыльцевая аллергия) — аллергическое заболевание, вызываемое пыльцой растений, с преимущественным поражением слизистых…

description: 2.Поллиноз (pollinosis; лат. pollen, pollinis пальца + -ōsis; синонимы: сенная лихорадка, сенной насморк, пыльцевая аллергия) — аллергическое заболевание, вызываемое пыльцой растений, с преимущественным поражением слизистых оболочек дыхательных путей и глаз.

alt: Проявляется виде аллергического ринита и конъюнктивита

description: Проявляется виде аллергического ринита и конъюнктивита. Начало острое. В патологический процесс могут вовлекаться слизистые оболочки гортани, носоглотки и слуховой (евстахиевой) трубы. Наиболее тяжелым проявлением П. является бронхиальная астма. У ряда больных возникают кожные проявления в виде крапивницы, о.Квинке, атопического и контактного дерм-ов.

alt: Общие принципы терапии аллергических заболеваний легкого течения: -

description: Общие принципы терапииаллергических заболеваний легкого течения:-Устранить аллерген.-Требует лечения и профилактики (под наблюдением врача).-Для лечения применяют антигистаминные средства и гормонотерапию (применение глюкокортикоидов коротким курсом рекомендовано пациентам, не отвечающим на антигистаминные ЛС) .

alt: Аллергические заболевания тяжелого течения: 1

description: Аллергические заболеваниятяжелого течения:1.Отек Квинке - острый, внезапно развившийся, ограниченный отек кожи и подкожной клетчатки и (или) слизистых оболочек

alt: Остро возникающий локальный отек кожи, подкожной клетчатки и слизистых оболочек

description: Остро возникающий локальный отек кожи, подкожной клетчатки и слизистых оболочек. В области отека кожа обычно бледная или бледно-розовая, зуд может отсутствовать.

alt: Клиническая картина • Локальный отёк кожи, подкожной клетчатки и/или слизистых оболочек в сочетании с крапивницей или без неё

description: Клиническая картина•	Локальный отёк кожи, подкожной клетчатки и/или слизистых оболочек в сочетании с крапивницей или без неё.•	Часто — составной компонент генерализованной анафилактической реакции (анафилактического шока).•	Может развиться на любом участке тела; обычная локализация — лицо (чаще губы, веки), конечности, наружные половые органы. Наибольшую опасность для жизни представляют отёк гортани и стимулированная им асфиксия.•	Быстрое начало и быстрое неожиданное разрешение.•	Характерны чувство онемения, зуд, выраженный значительно слабее по сравнению с крапивницей.

alt: Наиболее опасным является отек гортани

description: Наиболее опасным является отек гортани.

alt: Сбор анамнеза направлен на выявление возможных причин отека

description: Сбор анамнеза направлен на выявление возможных причин отека Квинке:1.	Пациент должен быть опрошен о любых необычных фактах (например, укусы насекомых), деятельности (например, физические упражнения), продуктах питания, употребленных в течение 24 часов до появления симптомов.2.	Уточнить, какие лекарственные препараты употреблял пациент. Обратить внимание на:       - нестероидные противовоспалительные препараты        - любые новые лекарства/ значит. увеличение дозы.3.	У пациентов с предыдущими эпизодами отека Квинке следует спрашивать о воздействиях, приводивших ранее нему.4.	Уточнить наличие членов семьи, страдающих кожными проявлениями заболевания.

alt: НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ: 1.Вызвать врача 2

description: НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ:1.Вызвать врача2.Прекратить действие аллергена.3.Холод на место инъекции(укуса)4. К приходу врача приготовить:- антигистаминные средства, -адреналин и гормоны (при распространенном отеке )5.При необходимости показана ИВЛ   (этап СП)6.Госпитализация

alt: Бронхиальная астма (asthma bronchiale; греч

description: 2.Бронхиальная астма (asthma bronchiale; греч. asthma тяжелое дыхание, удушье)Приступ удушья с затрудненным выдохом (экспираторная), нарастающая одышка в покое.

alt: Характерны: акроцианоз, повышенная потливость, одутловатое лицо, напряженные вены шеи, аускультативно – сухие жужжащие хрипы по всей поверхности легких

description: Характерны: акроцианоз, повышенная потливость, одутловатое лицо, напряженные вены шеи, аускультативно – сухие жужжащие хрипы по всей поверхности легких. В акте дыхания участвует вспомогательная мускулатура. Положение вынужденное - ортопноэ. АД повышено, пульс частый.

alt: Классификация степени тяжести обострения

description: Классификация степени тяжести обострения БА:

alt: НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ: 1.Вызов врача 2

description: НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ:1.Вызов врача2.Начать ингаляции – сальбутамол (с помощью небулайзера или карманного ингалятора, строго соблюдая назначения врача!!! (2,5 или 5 мг в 1 дозе, каждые 20 мин в течение 1 ч)(В качестве препаратов первого ряда для лечения используются β2-адреномиметики короткого действия).3.Доступ свежего воздуха4. К приходу врача готовим:-оксигенотерапию -эуфиллин -гормоны (преднизолон, дексаметазон) и физ.раствор5.Госпитализация

alt: Обострения бронхиальной астмы (Острая тяжёлая астма)

description: Обострения бронхиальной астмы(Острая тяжёлая астма)Астматический статус (АС) – самое яркое и угрожающее жизни проявление обострения бронхиальной астмы. В настоящее время в литературе, особенно в зарубежной, эквивалентом термина «астматический статус», используемого в России, является термин «тяжелое обострение БА (ТОА)». Определения не противоречат друг другу. Оба они включают понятие «жизнеугрожающая астма» - состояние, сопряженное с угрозой остановки дыхания.

alt: АС определяется как тяжёлый , обычно затянувшийся (24 ч и более) приступ

description: АС определяется как тяжёлый, обычно затянувшийся (24 ч и более) приступ БА, характеризующийся выраженной и быстро прогрессирующей дыхательной недостаточностью, обусловленной обструкцией воздухопроводящих путей вследствие воспаления, диффузного отека слизистой оболочки бронхов и полного прекращения эвакуации мокроты при формировании резистентности больного к ранее проводимой бронхолитической терапии. Различают два варианта развития тяжелого обострения БА:  - вариант с медленным темпом развития;  - вариант с внезапным началом, при котором остановка дыхания может наступить через несколько часов от момента появления Тяжелые обострения возникают у 3-5%всех больных БА.

alt: Этиология Основные причины астматического статуса: - нарушения в лечении

description: ЭтиологияОсновные причины астматического статуса:- нарушения в лечении БА;- контакт с причинозначимыми аллергенами;- респираторные инфекции;- воздействие провоцирующих (загрязняющих) и других отрицательных внешних факторов; - нервно-психический стресс;- физическая нагрузка и гипервентиляция;- прием лекарственных препаратов (ингибиторы АПФ, НПВС, антибиотики и др.).

alt: Асматический статус Опасное для жизни состояние!

description: Асматический статусОпасное для жизни состояние! Сопровождается нарастающей ОДН и ухудшением общего состояния. Плохо купируется лекарственными препаратами. Приводит к развитию комы.МЕРОПРИЯТИЯ: -Все выше перечисленное в увеличенных дозировках и в/в - капельно.-При коме: срочная интубация, ИВЛ, ЗМС (этап СМП).-Транспортировка в стационар на боку.

alt: Профилактика Основными мерами по профилактике обострений

description: ПрофилактикаОсновными мерами по профилактике обострений БА и, в частности АС, следует считать проведение адекватной базисной терапии БА вне обострений, раннее и эффективное купирование обострений, запрет курения, проведение противогриппозной вакцинации всем категориям больных, за исключением лиц с аллергией к белку куриного яйца, обучение больных навыкам самоконтроля и самонаблюдения.

alt: тяжелейшее проявление аллергической реакции немедленного типа. 3. Анафилактический шок –

description:
тяжелейшее проявление аллергической реакции немедленного типа.

3.Анафилактический шок –

alt: Анафилактический шок- наиболее тяжёлая форма аллергической реакции немедленного типа, развивающаяся в результате повторного контакта с аллергеном и характеризующаяся острым расстройством центрального и периферического кровообращения с…

description: Анафилактический шок- наиболее тяжёлая форма аллергической реакции немедленного типа, развивающаяся в результате повторного контакта с аллергеном и характеризующаяся острым расстройством центрального и периферического кровообращения с резким уменьшением кровоснабжения органов и тканей и выраженными метаболическими сдвигами, приводящими в конечном итоге к гибели клеток.Наиболее частыми причинами анафилактического шока (далее – АШ) служат:1. лекарственные средства: антибиотики, НПВС и др.;2. пищевые аллергены: орехи, рыба, фрукты и др.;3. вещества, попадающие в организм при ужалениях насекомыми;4. аллергены, используемые в быту (бытовые химикаты и т.д).

alt: В зависимости от доминирующей клинической симптоматики выделяют следующие разновидности анафилактического шока: 1

description: В зависимости от доминирующей клинической симптоматики выделяют следующие разновидности анафилактического шока:1. Типичный вариант.2.  Гемодинамический (или коллаптоидный) вариант - больные, у которых на первый план выступают гемодинамические расстройства.3.  Асфиктический вариант - в клинике преобладают симптомы ОДН.4.  Церебральный вариант - преобладают симптомы поражения ЦНС.5.  Абдоминальный вариант — на первый план выступают симптомы со стороны органов брюшной полости.6.  Молниеносная форма.

alt: Различают два варианта течения: 1

description: Различают два варианта течения:1.По типу бронхоспазма.2.По типу ОССН.Однако общим является:Снижение АД, пульс растет, нитевидный, температура падает, нарушение ЦНС (утрата сознания), угнетение дыхательного центра. Быстро приводит к летальности.

alt: Основная цель неотложной помощи на догоспитальном этапе - это оказание минимально достаточного объёма помощи, без которого жизнь пострадавшего остаётся под угрозой !!!

alt: По тяжести течения выделяют следующие степени анафилактического шока: 1

description: По тяжести течения выделяют следующие степени анафилактического шока:1.	Легкую степень шока, при которой продромальный период составляет более 10 минут.2.	Среднюю степень тяжести, при которой продромальный период составляет не более 10 минут.3.	Тяжелую и крайне тяжелую степень, при которых продромальный период не превышает 3 минут.

description: N.B. При этом доза аллергена в развитии тяжести анафилактического шока решающего значения не имеет, а зависит от времени продромального периода и скорости развития клинических проявлений. Также нельзя забывать, что течение анафилактического шока иногда бывает двухфазным, когда после некоторого улучшения состояния вновь развиваются гемодинамические нарушения.АШ представляет непосредственную угрозу жизни пациента и  требует оказания скорой медицинской помощи в экстренной форме

alt: НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ: 1.Прекратить введение аллергена и вызвать врача 2

description: НЕОТЛОЖНАЯ ПОМОЩЬ:1.Прекратить введение аллергена и вызвать врача2.Обеспечить проходимость дыхательных путей, свежего воздуха3.Придать положение больному: с приподнятыми под углом 20° нижними конечностями4.!!!Обеспечить доступ к вене, начав в/в введение изотонического раствора натрия хлорида

alt: К приходу врача приготовить: - адреналин (эпинефрин) 1 мг в 20 мл изотонического раствора для в/в введения !!!При задержке с венепункцией адреналин 0,5 мг вводится…

description: 5.К приходу врача приготовить:- адреналин (эпинефрин)1 мг  в 20 мл изотонического раствора для в/в введения!!!При задержке с венепункцией  адреналин 0,5 мг вводится в латеральную мышцу бедра(дозировки лекарств - для взрослых) .

alt: Приготовить гормоны (преднизолон 90-120 мг, гидрокортизон 125-250мг), физ

description: 6. Приготовить гормоны (преднизолон 90-120 мг, гидрокортизон 125-250мг), физ. раствор, капельницу7.Антигистаминные препараты8.Оксигенотерапия.9.При необходимости начать СЛР10.После стабилизации состояния -госпитализировать.

alt: Важно помнить о профилактике шока!!! (сбор анамнеза, подготовка к лечению и введению лекарств )

description: Важно помнить о профилактике шока!!! (сбор анамнеза, подготовка к лечению и введению лекарств ).

alt: При начальном осмотре на догоспитальном этапе следует осуществить: 1

description: При начальном осмотре на догоспитальном этапе следует осуществить: 1.	Оценку уровня сознания. 2.	Оценку проходимости дыхательных путей по наличию стридора, диспноэ, свистящего дыхания, одышки или апноэ.3.	Оценку кровообращения (измерение АД,ЧСС, пульса). Снижение АД на 30-50 мм рт.ст. от исходного (при известном исходном АД) расценивают как признак анафилактического шока. При тяжёлом течении АД не определяется.4.	Осмотр кожных покровов и слизистых оболочек (бледные, синюшные, наличия эритемы, сыпи, отёка, симптомов ринита и конъюнктивита), SatO25.	Осмотр ротоглотки (отёк языка, мягкого нёба), оценка глотания.6.	 При малейшей возможности снятие ЭКГ.

alt: Сбор аллергологического анамнеза (у пациента, членов его семьи, очевидцев произошедшего): -Были ли в анамнезе аллергические реакции? -Что их вызывало?

description: Сбор аллергологического анамнеза (у пациента, членов его семьи, очевидцев произошедшего):   -Были ли в анамнезе аллергические реакции?-Что их вызывало?	Бытовые, пыльцевые, пищевые аллергены,   лекарственные средства, укусы насекомых и др.-Как проявлялись аллергические реакции? В виде высыпаний на   коже, с зудом или без, приступов затрудненного дыхания или   удушья, отечности губ, век, лба, щек, стоп, и т. д., осиплости   голоса, падения АД или похолодевших конечностей.-Что предшествовало аллергической реакции на этот раз   (продукты питания, не входящие в обычный рацион,   лекарственные средства, укусы насекомых, введение   рентгеноконтрастных преп-ов, вакцин, контакт с латексом, т п.)?-Эффективность предшествующей терапии (в том числе   антигистаминных препаратов, глюкокортикоидов, эпинефрина).                                                                         -Имеется ли у больного профессиональный контакт с   потенциальными аллергенами  и какими?

alt: ТАКТИКА : 1. Анафилактический шок — абсолютное показание к доставке в стационар и госпитализации больных в отделение реанимации и интенсивной терапии, минуя приемное отделение (стационарное…

description: ТАКТИКА :1. Анафилактический шок — абсолютное показание к доставке в стационар и  госпитализации больных в отделение реанимации и интенсивной терапии, минуя приемное отделение (стационарное отделение скорой медицинской помощи). 2.	Медицинская эвакуация должна осуществляться при динамическом наблюдении (каждые 5-10 мин.) с оценкой уровня сознания, дыхания, АД, пульса, SatO2, ЭКГ-мониторированием.СМП:-При развитии асфиксии необходимо обеспечить готовность к   осуществлению и проведению реанимационных мероприятий. -Показан вызов специализированной выездной бригады скорой   медицинской помощи анестезиологии-реанимации при тяжелых   формах течения АШ в случае, когда квалификация медицинского   работника или оснащение автомобиля скорой медицинской   помощи не позволяют обеспечить оказание скорой медицинской   помощи в необходимом объеме.-Необходимо предупредить  стационар о доставке тяжелобольного.  (В сопроводительном листе необходимо обязательно указать:   паспортные данные, причину анафилактической реакции и время   ее возникновения, оказанную помощь с указанием времени   введения препарата и дозы. )

alt: Острая дыхательная (респираторная) недостаточность (ОДН) – быстро нарастающее (время развития несколько минут/дней) тяжелое патологическое состояние больного, обусловленное несоответствием системы внешнего дыхания метаболическим потребностям организма для…

description: Острая дыхательная (респираторная) недостаточность  (ОДН) – быстро нарастающее (время развития несколько минут/дней) тяжелое патологическое состояние больного, обусловленное несоответствием системы внешнего дыхания метаболическим потребностям организма для поддержания нормального парциального напряжения кислорода и углекислого газа в артериальной крови, или оно достигается за счет усиленной работы систем дыхания и кровообращения, что приводит к снижению и последующему истощению функциональных возможностей организма.

alt: Основные причины: 1.Нарушение проходимости дыхательных путей при западении языка, обструкции дыхательных путей инородным телом, отек гортани, выраженном ларингоспазме, отеке, опухоли, гематоме, хронической обструктивной болезни легких,…

description: Основные причины:1.Нарушение проходимости дыхательных путей при западении языка, обструкции дыхательных путей инородным телом, отек гортани, выраженном ларингоспазме, отеке, опухоли, гематоме, хронической обструктивной болезни легких, бронхиальной астме.2.Респираторный дистресс синдром («шоковое легкое»), пневмония, пневмосклероз, эмфизема, ателектазы, тромбоэмболии ветвей легочных артерий, жировая эмболия, эмболия околоплодными водами, сепис, анафилактический шок.3.Экзо- и эндогенные интоксикации (опиатами, барбитуратами), травмы и заболевания головного, спинного мозга, судорожный синдром, миастения и др.4.Травмы грудной клетки и живота.

alt: Клинические проявления ОДН Клиническая характеристика расстройств легочного газообмена нередко затруднена

description: Клинические проявления ОДН Клиническая характеристика расстройств легочного газообмена нередко затруднена. Обычно наблюдаются: -нарушения сознания (спутанность, заторможенность вплоть до комы или возбуждение); см. шкалу ГЛАЗГО; - одышка или удушье (увеличение частоты дыхания: ЧД более 24 в1 мин. является признаком ОДН; ЧД 27±5 в 1 мин. указывает на тяжелую ДН; при крайне тяжелой ОДН ЧД превышает 35 в 1 минуту; ЧД 12 и менее является предвестником остановки дыхания.  -цианоз кожи и слизистых оболочек; - повышенная потливость; - тахикардия или сердечные аритмии; - артериальная гипертензия; - артериальная гипотензия (в очень тяжелых случаях).  При острой гипоксемической дыхательной недостаточности клинические острый дефицит О2 в тканях, вызывает нарушение клеточного метаболизма и может приводить к необратимым изменениям наиболее чувствительных органов (мозга, сердца), наступающих в течение нескольких минут. Последствия острой гипоксемии варьируют от нарушений сердечного ритма до комы.

alt: Основные клинические признаки: 1

description: Основные клинические признаки:1.Одышка2.Нарушение кровообращения3.Психомоторное возбуждениеИмеет в течение 3-и степени тяжести.

alt: ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ

description: ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ НА ДОГОСПИТАЛЬНОМ ЭТАПЕДо приезда бригады СМП по-возможности принять следующие меры:- Необходимо обеспечить пациенту свободное    дыхание (расстегнуть тугой воротник, ослабить    ремень и т.д.) и приток свежего воздуха. - Разрешить больному самому найти удобное для    него положение тела, например, сидеть    вертикально или полулежа. - Постараться успокоить больного. - Не давать пить и есть. - Найдите препараты, которые принимает    больной, и покажите их персоналу СМП.- Не оставлять больного без присмотра.

alt: Если реанимационные мероприятия не требуются и больной доступен контакту, необходимо целенаправленно собрать краткий анамнез : −

description: Если реанимационные мероприятия не требуются и больной доступен контакту, необходимо целенаправленно собрать краткий анамнез:−	Когда появились первые признаки заболевания      (обычно одышка в покое или при минимальной      нагрузке);−	Есть ли кашель «сухой» или с мокротой и ее       характер; −	Какие лекарственные средства принимает больной      регулярно или по требованию; −	Имеются ли признаки инфекции; обязательно       измерение температуры тела;−	Есть ли боли в груди и их характер;−	Какими хроническими заболеваниями страдает       больной.

alt: Объективное обследование включает: − положение больного в постели; − оценка состояния сознания и психологического статуса; − цианоз или влажность кожных покровов; − осмотр кожных покровов…

description: Объективное обследование включает:−	положение больного в постели;−	оценка состояния сознания и психологического       статуса;−	цианоз или влажность кожных покровов;−	осмотр кожных покровов (включая волосистую часть       черепа)−	наличие признаков стеноза гортани (стридорозное       дыхание, осмотр полости ротоглотки);−	участие в акте дыхания вспомогательной       мускулатуры;−	измерение пульса, артериального давления, частоты       дыхания, температуры тела;−	аускультация легких и сердца.Необходимые инструментальные исследования: - Электрокардиография;- Пульсоксиметрия (измерение насыщения капиллярной крови кислородом).

alt: Неотложная помощь: 1.Обеспечение проходимости дыхательных путей и доступа свежего воздуха; 2

description: Неотложная помощь:1.Обеспечение проходимости дыхательных путей и доступа свежего воздуха;2.Ревизия ротовой полости, исключение западения языка, удаление слизи, инородных тел, применение воздуховодов, если есть;3.При травмах грудной клетки, плевритах – обезболивание. Устранение гемо- и пневмоторакса;4.При неэффективности указанных мер – перевод больного на ИВЛ;5.Госпитализация по показаниям основного заболевания.

alt: Основные принципы лечения ОДН:  оказание медицинской помощи, направленной на восстановление проходимости дыхательных путей, нормализацию газообмена и легочной вентиляции;  определение и устранение главных причин…

description: Основные принципы лечения ОДН:	оказание медицинской помощи, направленной      на восстановление проходимости дыхательных      путей, нормализацию газообмена и легочной      вентиляции;	определение и устранение главных причин       развития синдрома ОДН;	устранение нарушений системы       кровообращения;	симптоматическая терапия, направленная на       коррекцию КОС, обезболивание, устранение       гипо- или гиперволемии и пр.

alt: Тема «Неотложная помощь при аллергических заболеваниях »

description: Тема «Неотложная помощь при аллергических заболеваниях »Тестовые задания для итоговой оценки  усвоения знаний слушателями: Выберете правильный ответ: 1. Тяжелейшее проявление аллергической реакции немедленного типа:а) отек Квинкеб) крапивница                                                                                в) сывороточная болезньг) анафилактический шок 2. До прихода врача при анафилактическом шоке для медсестры важно выполнить: а) прекратить введение аллергена, придать положение телу      пациента, доступ свежего воздуха, сохранить венозный      доступ                                                                                б) самостоятельно ввести адреналинв) закапать адреналин под язык

alt: Оказание неотложной помощи при анафилактическом шоке необходимо начинать с введения: а) гормонов б) адреналина в) антигистаминных препаратов 4

description: 3.Оказание неотложной помощи при анафилактическом шоке необходимо начинать с введения:а) гормоновб) адреналина                                                                                в) антигистаминных препаратов4. При задержке с венепункцией при анафилактическом шоке, на этапе неотложной помощи следует:а) выполнять терапию только       антигистаминными средствами                                                                            б) ввести гормоны, этого достаточно                                                                                в) не теряя времени ввести назначенный      адреналин внутримышечно

alt: Клинические проявления отека Квинке с распространением на гортань: а) отек лица, затрудненное дыхание, осиплость голоса б) отек конечностей, боли в области сердца в) потеря сознания,…

description: 5.Клинические проявления отека Квинке с распространением на гортань:а) отек лица, затрудненное дыхание,      осиплость голосаб) отек конечностей, боли в области      сердца                                                                                в) потеря сознания, повышение АД

alt: При отеке Квинке, медсестра до прихода врача должна: а) приложить холод к месту укуса б) ввести самостоятельно антигистаминные препараты в) уложить с пациента с приподнятым…

description: 6.При отеке Квинке, медсестра до прихода врача должна:а) приложить холод к месту укусаб) ввести самостоятельно антигистаминные      препараты                                                                                в) уложить с пациента с приподнятым      головным концом 7.Для приступа бронхиальной астмы характерно:а) шумное дыхание                                                                                б) инспираторная одышкав) экспираторная одышка

alt: Неотложная помощь при приступе бронхиальной астмы начинается с: а) самостоятельной 50% оксигенотерапии б) вызова врача, применение сальбутамола в аэрозоли карманного ингалятора пациента в) самостоятельного введения…

description: 8. Неотложная помощь при приступе бронхиальной астмы начинается с:а) самостоятельной 50% оксигенотерапииб) вызова врача, применение сальбутамола в      аэрозоли  карманного ингалятора пациентав) самостоятельного введения эуфиллина 2,4% в/в                                                                                9.Астматический статус - это:а) ухудшение состояния при бронхиальной астме,     когда приступ не купируется в течение сутокб) предрасположенность к аллергическим     заболеваниямв) констатация врачом наличия бронхиальной астмы     у пациента

alt: Острая дыхательная недостаточность - это: а) нехватка воздуха в душном помещении б) состояние при котором система дыхания не способна обеспечить поступление кислорода и выведение углекислого…

description: 10.Острая дыхательная недостаточность - это:а) нехватка воздуха в душном помещении                                                                                б) состояние при котором система дыхания не     способна обеспечить поступление кислорода и     выведение углекислого газа, характеризующееся     быстрым прогрессированиемв) типичное состояние стресса

description: Эталоны ответов: 1- г, 2- а,  3- б,  4- в,  5-а,  6- а, 7-в ,  8-б ,  9-а,  10- б. Критерии оценки:10-7 правильных ответов – зачет,менее 6 – не зачет.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Освоение материалов  «Неотложная помощь при острых аллергических реакциях, приступе бронхиальной астмы, анафилаксии» помогает обучающимся в формировании способности самостоятельно выявить угрожающее состояние, своевременно вызвать специалистов и оказать первую помощь. Дать обучающимся современные знания об особенностях иммунных процессов, развивающихся в результате повторного контакта с аллергеном, опасно нарастающих неотложных состояниях, их этиологии, патогенезе, клинической картине и, что очень важно, профилактике. Именно поэтому темы «Неотложной помощи» остаются актуальными и востребованными.

title: Первая помощь при аллергических реакциях


file_name: Технологии обработки текстовой информации.ppt

description:
Технология обработки текстовой информации

Подготовил презентацию:
учитель информатики
МОУ СОШ № 1
г. Можайска Московской обл.
Шлямина Е.А.

description:
Технология обработки текстовой информации

Создание и редактирование документов
Форматы текстовых файлов
Форматирование документа
Гипертекст
Компьютерные словари и системы машинного перевода текстов
Системы оптического распознания документов

alt: Создание и редактирование документов

description:
Создание и редактирование документов

Для обработки текстовой информации на компьютере используют приложения общего назначения –
текстовые редакторы,
которые позволяют создавать, редактировать, форматировать, сохранять и распечатывать текст

description:
Создание документа

Создание документа начинается
   с выбора шаблона.

Для создания документов со сложной структурой используют Мастера

В процессе создания документа в текстовом редакторе пользователь
   вводит символы с клавиатуры

description:
Редактирование документа

   Редактирование документа производится путём копирования, перемещения или удаления выделенных символов или фрагментов текста.

Чтобы заменить одно многократно встречающееся слово на другое:
   [Правка – Заменить]

alt: Вставка объектов в документ

description:
Вставка объектов в документ

   Механизм встраивания
и внедрения объектов
(OLE – Object Linking Embedding) позволяет копировать и вставлять объекты из одного приложения в другое
[Вставка – Объект]

alt: Проверка орфографии и синтаксиса

description:
Проверка орфографии и синтаксиса

    Для проверки орфографии и синтаксиса используются специальные программные модули, которые включаются в состав текстовых процессоров и редакционно-издательских систем.

    Наиболее часто встречающиеся опечатки исправляет функция Автозамена

description:
Форматы текстовых файлов

Формат файла определяет способ хранения текста в файле

Для преобразования текстового файла из одного формата в другой используют
программы - конверторы

description:
Сохранение и открытие документа в определенном формате

Ввести команду [Файл – Сохранить как]
Присвоить документу имя
Выбрать в перечне требуемый формат

description:
Выбор параметров страницы

 Существуют две возможные ориентации страницы: книжная и альбомная

 На странице можно устанавливать требуемые размеры полей, использовать колонтитулы [Файл – Параметры страницы]

 Страницы документа требуется нумеровать
    [Вставка - Номера страниц]

description:
Форматирование абзацев

   В компьютерных документах абзац – любой текст, заканчивающийся управляющим символом (маркером) конца абзаца. Ввод конца абзаца обеспечивается нажатием {Enter}.

description:
Выравнивание абзацев

     Выравнивание отражает расположение текста относительно границ полей страницы. Чаще всего используют четыре способа выравнивания абзацев:

По левому краю – левый край ровный, а правый рваный.

По центру – оба края имеют неровные очертания, однако каждая строка абзаца симметрична относительно середины.

По правому краю – правый край ровный, а левый рваный.

По ширине – оба края ровные, то есть располагаются точно по границам страницы. В этом случае последняя строка абзаца ведет себя как при левостороннем выравнивании.

description:
Отступы и интервалы

   Чаще всего абзац начинается отступом первой строки. Весь абзац целиком может иметь отступы слева и справа, которые отмеряются от границ полей страницы.

   Для выравнивания абзаца ввести команду [Формат – Абзац]

description:
Списки

    Списки применяются для размещения в документе различных перечней. Существуют списки различных типов:

Нумерованные списки, когда элементы списка сопровождаются арабскими или римскими числами и буквами;
Маркированные списки, когда элементы списка отмечаются с помощью специальных символов-маркеров.

         Возможно создание и вложенных списков, причем вкладываемый список может по своему типу отличаться от основного. Ввести команду [Формат-Список] и на диалоговой панели Списки на вкладке Многоуровневый выбрать требуемый тип многоуровневого списка.

description:
Таблицы

Таблица – объект, состоящий из строк и столбцов, на пересечении
 которых образуются ячейки. С помощью таблиц можно
 форматировать документы. При размещении в таблице чисел
 можно производить над ними вычисления.

Преобразовать имеющийся текст в таблицу
можно с помощью команды
[Таблица - Преобразовать в таблицу]

Вставить документ в таблицу:
[Таблица – Вставить в таблицу]

Автоматически отформатировать внешний вид таблицы:
[Таблица – Автоформат]

Форматирование таблицы вручную:
[Формат – Границы и заливка]

Задать точную ширину столбца:
[Таблица – Высота и ширина ячейки]

description:
Форматирование символов

   Символы являются теми основными объектами, из которых состоит документ.

   Символы – это буквы, цифры, пробелы, знаки пунктуации, специальные символы.

Символы можно форматировать.

   Основные свойства символов:
шрифт, размер, начертание и цвет.

description:
Гипертекст

     Гипертекст позволяет структурировать документ путем выделения в нем слов-ссылок (гиперссылок).

     Гиперссылка состоит из двух частей: указателя ссылки и адресной части ссылки.
     Указатель ссылки – объект, который визуально выделяется в документе.
     Адресная часть гиперссылки представляет собой название закладки в документе, на который указывает ссылка.

     Для создания гиперссылки:
     ввести команду [Вставка-Гиперссылка].

description:
Компьютерные словари  и системы машинного перевода текстов

Компьютерные словари могут содержать переводы сотен тысяч слов и словосочетаний, а также предоставляют пользователю дополнительные возможности:

словари могут являться многоязычными
словари могут кроме основного словаря общеупотребительных слов содержать десятки специализированных словарей по областям знаний
словари обеспечивают быстрый поиск словарных статей
словари могут являться мультимедийными.

      Среди российских словарей следует выделить словарь Lingvo, который содержит более 1,2 миллиона слов и словосочетаний, систему электронных словарей «Контекст» и словарь «Мультилекс».

alt: Системы машинного перевода

description:
Системы машинного перевода

     Системы машинного перевода осуществляют перевод текстов, основываясь на формальном «знании» языка и использовании словарей.

      Лучшими среди российских систем машинного перевода считаются
PROMT и «Сократ».

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: М.Ю.Лермонтов.pptx

alt: Факты про М.Ю.Лермонтова

description: Факты про М.Ю.Лермонтова

alt: Воспитывала юного Михаила Лермонтова бабушка, которой удалось уговорить его отца отправить внука к ней, так как отцовские финансы не позволяли дать сыну хорошее образование, в…

description:
Воспитывала юного Михаила Лермонтова бабушка, которой удалось уговорить его отца отправить внука к ней, так как отцовские финансы не позволяли дать сыну хорошее образование, в то время как бабушка была более обеспеченной.

1 факт

description:
Первая любовь в жизни Лермонтова пришла к нему ещё в детстве, когда он в 10 лет встретил девочку, почти свою ровесницу. Впоследствии он посвятил этому случаю стихотворение «К гению». Юный поэт написал его, когда ему было всего 12 лет.

2 факт

alt: Благодаря хорошему домашнему образованию юного поэта взяли сразу в 4-й класс благородного пансиона 3 факт

description:
На языке жестов Пятигорск изображают в виде двух пистолетов, дула которых направлены друг на друга. Этому необычному образу город обязан дуэли Лермонтова, произошедшей здесь в середине 19 века и ставшей для поэта последней.

4 факт

description:
Михаил Лермонтов оказался в гуще военных действий на Кавказе из-за еще одной дуэли, где его соперником был сын посла. В результате поединка никто не пострадал, но по решению суда он был отправлен на передовую. Своим мужеством и хладнокровием он завоевал себе уважение сослуживцев, однако сам предпочитал молчать о военных подвигах.

5 факт

description:
Стихи Михаила Лермонтова были впервые опубликованы, когда поэту исполнился 21 год, причем произошло это без ведома автора. Поэму, появившуюся на страницах журнала «Библиотека для чтения», тепло приняла публика, однако Лермонтов еще несколько лет отказывался от дальнейшей публикации своих произведений.

6 факт

description:
Имя Лермонтова вместе с именами 128 других выдающихся россиян высечено на памятнике тысячелетия России в Великом Новгороде

7 факт

description:
Лермонтов неоднократно принимал участия в дуэлях. Первая из них состоялась с сыном французского посла при российском дворе, сперва на шпагах, но у поэта переломился клинок. Тогда дуэлянты перешли на пистолеты. Француз промахнулся, а Лермонтов демонстративно выстрелил в воздух. На этом дуэль закончилась. Позднее поэт был за этот случай арестован, по «недонесению о дуэли», так как поединки между дворянами в ту эпоху уже были запрещены.

8 факт

description:
Будущее Лермонтова и Пушкина предсказала одна и та же гадалка, старая немка Шарлотта Кирхгоф. Пушкину она заявила, что тот умрет в 37 лет от руки блондина на белой лошади. Так и вышло – когда литератору было 37 лет, его застрелил белокурый француз Дантес на белом скакуне. Лермонтов же побывал у старухи накануне отъезда на Кавказ. Он поделился с гадалкой своей мечтой об уходе с военной службы, но та ответила, что в Петербург поэт уже никогда не вернется. К сожалению, это пророчество сбылось не менее точно, чем первое.

9 факт

title: Интересные факты из жизни Лермонтова


file_name: Презентация к уроку по теме Фразеологизмы.ppt

description:
           Цели и задачи

Предметные: закрепить изученные знания по теме «Фразеологизмы», усвоить структуру и семантику фразеологизмов, их употребление в речи.
Метапредметные: сформировать у учащихся регулятивные, коммуникативные, познавательные и личностные УУД: умения работать в парах и группе, оценивать себя и товарищей, использовать на практике теоретический материал, анализировать фразеологические единицы, подбирать синонимические пары, конструировать предложения, включая в их состав фразеологизмы, синтезировать знания по теме, составляя кроссворд, подводить итоги, обобщая изученное, путем совместной работы с учителем правильно ставить цель урока и добиваться хороших результатов.
Личностные: развивать у учащихся бережное отношение к слову, стремление сделать свою речь более яркой и образной посредством обращения к  иносказательному языку фразеологизмов, воспитать в них нравственные ценности, которые не позволят им пренебрегать мнением товарища, смеяться над теми, кто отличается от других, таить зло и обиду, а напротив, помогут находить выход из конфликтных ситуаций, научат уважительно относиться к окружающим.

description:
План-путеводитель по уроку

1.Станция «Домашняя». Проверка домашнего задания.
2.Станция  «Историческая».Сообщения учащихся об истории фразеологизмов.
3.Станция  «Словарная».  Словарный диктант.
 4.Станции «Зоопарк», « Сказочная», «Литературная», «Мифологическая». Групповая работа с фразеологизмами.
5.Необычные герои. Инсценировки «Белая ворона», «Обида». Бес еда по вопросам.
6.Станция «Творческая». Конструирование предложений с фразеологизмами.
  7.Привал. Игра «Найди пару»( фразеологизмы- синонимы )
8.Самостоятельная работа (выполнение тестовых заданий)
9.Цветовая рефлексия. Подведение итогов урока.

description:
– устойчивые словосочетания, близкие по лексическому значению одному слову.
Фразеологизмы  часто можно заменить одним словом, менее выразительным:
рукой подать
хоть пруд пруди
спустя рукава
на всех парусах

Фразеологизмы  -

alt: водить за нос

description: водить за нос

alt: сесть в калошу

description: сесть в калошу

alt: как из ведра

description: как из ведра

alt: сесть на шею

description: сесть на шею

alt: как курица лапой

description: как курица лапой

description:
Проверка домашнего задания

Человек с головой- умный человек           мозолить глаза- надоедать

Морочить голову- запутывать                      говорить в глаза- не бояться правды
Вскружить голову- понравиться кому-то       сглазу на глаз- наедине
Как снег на голову- внезапно                       пускать пыль в глаза – ничего не делать
Не сносить головы – серьезно ответить       открыть глаза – сказать правду
Потерять голову – увлечься кем-то              глазом моргнуть – мгновенно сделать
Сломя голову – очень быстро                       хоть глаз выколи – очень темно

Оцените себя по шкале:
«5»- все фразеологизмы найдены и объяснены верно их значения
«4»- не все фразеологизмы найдены и не все значения верны
«3»- выполнена только половина работы и не все правильно
«2»-выполнена меньшая часть работы, значения не указаны

alt: Станция “Историческая”

description: Станция “Историческая”

alt: Станция “Словарная” сбиться с ног – устать, плечом к плечу- дружно, сидеть сложа руки- бездельничать, щелкать зубами – голодать, шубы не сошьешь – очень мало,…

description:
       Станция “Словарная”

сбиться с ног – устать,
плечом к плечу- дружно,
сидеть сложа руки- бездельничать,
щелкать зубами – голодать,
шубы не сошьешь – очень мало,
считать ворон – отвлекаться

Взаимопроверка: «5»- нет ошибок                                                                                «4»- 1-2 ошибки                                                                                «3»- 3-4 ошибки                                                                                «2»- 5  ошибок

description:
Станция “Поэтическая”

Дружнее этих двух ребят
На свете не найдёшь.
О них обычно говорят:
 Водой не разольёшь.

Мы исходили городок
Буквально вдоль и поперёк
И так устали мы в дороге,
Что еле
                   Волочили ноги.

Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо, ведь этим ты другу
Окажешь
                       Медвежью услугу.

Фальшивят, путают слова, поют,
Кто в лес, кто по дрова.
Ребята слушать их не станут:
От этой песни
                                  Уши вянут.

alt: Станция “Зоопарк” труслив как заяц изворотлив как уж голоден как волк грязный как свинья здоров как бык болтливый как сорока

description:
     Станция “Сказочная”

Поди туда – не знаю куда,  принеси то – не знаю что.
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
Это все присказка – сказка будет впереди.

alt: Станция “Мифологическая”

description: Станция “Мифологическая”

description: Сизифов труд – бесполезная работа, не приносящая результатов.

description:
.

Танталовы муки – невыносимые испытания голодом, жаждой и страхом.

description: В настоящее время выражение «Ахиллесова пята» обозначает слабую сторону, «больное», уязвимое место чего-либо или кого-либо. Эта сторона может быть как физической, так и моральной.

description: Белая ворона-человек, отличающийся от других, особенный, яркий,выдающийся.

description: Держать камень за пазухой - затаить на кого-то обиду, озлобиться.

alt: Фразеологические синонимы и антонимы

description:
Фразеологические синонимы и антонимы.

Синонимы – слова, близкие по лексическому значению.
Антонимы – слова, противоположные по значению.
Фразеологизмы - синонимы :
втирать очки ------ водить за нос                                             гонять лодыря ---- бить баклуши
Фразеологизмы – антонимы :
рукой подать -------- за тридевять земель
   близко  --------   далеко
кот наплакал -------- хоть пруд пруди
            мало --------- много

alt: Игра “Найди пару” сломя голову тьма тьмущая кот наплакал сесть в калошу в мгновенье ока хоть пруд пруди с гулькин нос попасть впросак

title: Презентация к уроку по теме "Путешествие в страну "Фразеология"


file_name: Профессия и специальность.pptx

alt: Мой профессиональный выбор Профессия и специальность

description: «Специальность», «профессия», «должность» – чем они отличаются друг от друга и отличаются ли вообще? Какой термин необходимо употреблять в той или иной ситуации?

alt: Если обратиться к истории Древнего

description:
	Если обратиться к истории Древнего Рима, там под словом “профессия” подразумевали вид деятельности, который выставляли напоказ. Древние римляне называли словом профессия свою деятельность, о которой говорили публично. С латинского это слово и переводится как “заявлять, говорить на публику”. В настоящее время под это понятие попадает сфера деятельности человека, т.е. в какой области он трудится.
	Для получения профессии необходимо не только фундаментальное образование, но и практический опыт в выбранной сфере. Т.е., строго говоря, при поступлении в учебное заведение речь о выборе профессии не идет.
	Получить профессиональные навыки можно как в специализированных вузах, колледжах и т.д., так и в результате самообучения.
	Профессия — это род  деятельности, для овладения которой надо приобрести специальные умения и знaния. Когда взрослые спрашивают у детей, кем они хотят стать когда вырастут, они имеют в виду именно профессию. Врач, инженер, экономист, юрист — все это профессии.
На сегодняшний день в России существует 7000 различных профессий, а в мире около 40 тысяч.
	С течением времени и прогресса одни профессии исчезают, а другие появляются. Так, например, в 19 веке были водовозчики, фонарщики, а в несколько десятков лет назад появились ITишники.

Что такое профессия?

description:
	Специальность - это комплекс знаний, навыков, умений и опыта, которые человек приобретает в рамках выбранной профессии. Углубленное изучение материала в учебном заведении и получение особых навыков в какой-то определенной области также входит в это понятие. Проще говоря, это некое ответвление от того или иного вида деятельности.
	Специальность появилась из-за разделения труда. Можно сказать, что специальность — это подраздел профессии. Например, юрист — это профессия, а юрисконсульт, нотариус — это ее специальности, учитель — это профессия, а учитель химии — специальность, инженер – это профессия, а инженер-конструктор, инженер-технолог – это специальности.
	В рамках одной профессии может насчитываться несколько специальностей.
	Например, врачебная деятельность имеет десятки направлений - кардиолог, терапевт, педиатр и другие. Помимо этого специальность может подразделяться на более узкие виды. Среди хирургов есть нейрохирурги, офтальмохирурги, кардиохирурги и др.
	Специальность — это узконаправленная область. Чтобы получить специальность, надо выучиться в колледже или вузе и получить диплом.

Что такое специальность?

description:
	Несмотря на схожесть понятий и связь их между собой, эти термины не являются синонимами и имеют существенные различия.

Отличие специальности от профессии

	В первую очередь профессия несколько шире показывает область образования и навыков. Она не требует углубленного изучения выбранного направления. В то время как специализация - это более узкая сфера знаний, и для получения специальности необходимо более тщательно изучать то или иное направление.
	Например, профессия - учитель. В ней есть много специальностей - учитель математики, русского языка, химии или биологии.
	То есть сотрудников школы можно объединить под общим названием профессии, но при их этом навыки, умения и знания будут отличаться.

alt: Отличие специальности от профессии

description:
Отличие специальности от профессии

	Вторым отличием можно назвать наличие образования.
	Для получения профессии может быть достаточно только определенного опыта работы. Например, освоить навыки продавца, официанта или рабочего можно без специализированного обучения.

	А вот для получения специальности необходимо получить диплом в вузе, техникуме или колледже. Именно документ об образовании будет подтверждать полученную специальность, а не профессию.
	Также эти термины отличаются друг от друга объемом понятий.
	Профессия может относиться только к определенному роду деятельности, в то время как одна и та же специальность может быть связана с разными профессиями.
	К примеру, специальность инженер-программист можно отнести к двум профессиям - инженер и программист.

description:
Что такое специализация?
 Специализация — это процесс получения специальных знаний в ходе получения специальности.
Получить ее можно в процессе дополнительного, углубленного изучения темы.
Например, Иван Васильевич отучился в университете по специальности «Психолог», а затем прошел курсы повышения квалификации по направлению «Детская и возрастная психология», и получил специализацию «Детский психолог».
Специализация — это углубленное изучение определенной специальности.

	Получается, что профессия — это самое широкое понятие, потом идет специальность, а уже потом специализация. Такое разделение нужно, чтобы разделить специалистов по конкретным областям и по определенным должностным обязанностям.

alt: Ответить на вопрос. Специальность и профессия: в чем разница?

title: Презентация "Профессия и специальность"


file_name: Работа со сплошным текстом Аманжолова К.Б..pptx

description:
Формирование функциональной грамотности на уроках литературы через эффективную работу с текстом

АМАНЖОЛОВА  КАРАКАТ    БАУРЖАНОВНА,  учитель русского языка и литературы,педагог- исследователь,КГУ «ОСШ №10 г.Балхаш»

Мое кредо:
«Не Боги горшки обжигают»

alt: Лихтенберг

description:
Лихтенберг

  То, что вы вынуждены открыть сами,                                                                              оставляет в вашем уме дорожку, которой вы можете воспользоваться, когда в этом возникает необходимость.

description:
Функциональное чтение –
это чтение с целью.

description:
  «В нашей школе пытаются впихнуть в головы учеников как можно больше знаний, совершенно не заботясь о том, пригодятся ли они в будущем.Между тем 90% полученной в классе информации забывается уже через год-два.    Но можно учить по-другому, когда главное – заинтересовать ребенка в предмете, научить его учиться»

Комментарий эксперта по поводу результатов PISA:

description:
 Текст – вся записанная речь
( литературное произведение, сочинение, документ).
                 С.И. Ожегов

Текст – это сформулированная в пространстве и времени точка зрения на человека и  мир.
             М.М. Бахтин

Понятие  текст в высказываниях классиков

Текст - «особым образом организованная словесная структура, моделирующая действительность».
                М.Ю. Лотман

Мир есть текст.
        Ж. Деррида

Текст – это набор определенных художественных приемов.
         В.Б. Шкловский

Текст – «одно из ключевых понятий гуманитарной культуры XX века, применяющееся в семиотике, структурной лингвистике, филологии. Текст – это последовательная осмысленность высказываний, передающих информацию, объединенных общей темой... обладающая свойствами связности и цельности».
                                                                                В.П. Руднев

description:
           В современном мире понятие грамотности изменяется и расширяется, но оно по-прежнему остается связанным с пониманием самых различных текстов. Наряду с печатными современный человек может читать и электронные книги, большой популярностью сегодня пользуются и аудиокниги, поэтому школа должна научить ученика работать с различными текстами: «бумажными», электронными и звучащими.
          Четко распределить тексты по определенным категориям или критериям невозможно, так как один и тот же текст, как правило, имеет различные признаки и может относиться сразу к нескольким группам. В методических целях удобно использовать классификацию текстов, разработанную составителями теста PISA.
          Они делят тексты на сплошные и несплошные.

Типы текстов

alt: К сплошным относятся тексты, которые ученики читают в повседневной жизни, в том числе и в школе: описание (отрывок из рассказа, стихотворение, описание человека, места, предмета…

description:
        К сплошным относятся тексты, которые ученики читают в повседневной жизни, в том числе и в школе:

описание (отрывок из рассказа, стихотворение, описание человека, места, предмета и.т.д.);

повествование (рассказ, стихотворение, повесть, басня, письмо, статья в газете или журнале, статья в учебнике, инструкция, реклама, краткое содержание фильма, спектакля, пост блога, материалы различных сайтов);

рассуждение (сочинение-размышление, комментарий, аргументация собственного мнения).

alt: Чтение – сложный, многогранный процесс

description:
       Чтение – сложный, многогранный процесс. Он подразумевает решение важнейших познавательных и коммуникативных задач – понимание (общее, полное, критическое), нахождение конкретной информации, интерпретация содержания.
          Чтение как деятельность определяют механизмы восприятия, узнавания, понимания, осмысления, рефлексии. Процесс чтения состоит из трех фаз.

Приемы работы с текстом

description:
Просмотр

2) Установление
значений слов

3) Нахождение
соответствий

4) Узнавание фактов

5) Воспроизведение и  пересказ.

1) Упорядочивание

2) Объяснение

3) Сравнение и сопоставление

4) Анализ, обобщение

5) Соотнесение с собственным опытом

6) Размышление над контекстом.

1) Выдвижение гипотез, высказывание предположений

2) Формулирование суждений

3) Моделирование и обобщение

4) Применение в жизни, учёбе.

description:
Существуют различные типы заданий, которые позволяют развивать и проверят навыки чтения.

Задания «множественного выбора»:

1) выбор правильного ответа из предложенных вариантов;

2) определение вариантов утверждений, соответствующих/не соответствующих содержанию текста/не имеющих отношения к тексту;

3) установление истинности/ложности информации по отношению к содержанию текста.

Задания «на соотнесение»:

1) нахождение соответствия между вопросами, названиями, утверждениями, пунктами плана, картинками, знаками, схемами, диаграммами и частями текста (короткими текстами);

2) нахождение соответствующих содержанию текста слов, выражений, предложений,
    картинок, схем и т. п.;

3) соотнесение данных слов (выражений) со словами из текста (нахождение синонимов/ антонимов).

Виды вопросов и заданий к текстам

description:
Задания «на дополнение информации»:

1) заполнение пропусков в тексте предложениями/несколькими словами/одним словом;

2) дополнение (завершение) предложений.

Задания «на перенос информации»:

1) заполнение таблиц на основе прочитанного;

2) дополнение таблиц/схем на основе прочитанного.

Задания «на восстановление деформированного текста»:

1) расположение «перепутанных» фрагментов текста в правильной последовательности.

Задания с ответами на вопросы могут иметь различные целевые
установки и соответственно различаться по степени сложности

alt: Попробуйте расшифровать следующий текст

description:
1. Попробуйте расшифровать следующий текст.
2. Удалось ли понять смысл текста? Как вы это сделали?
3. Какие выводы вы сделали?
     оп рзелутьаттам исселовадний одонго англигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бкувы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, всѐ-рвано ткест чтаитсея без побрелм. Причрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиатем кдаужю бкуву по отдльености, а всѐ слово цликеом.

     Цель подобного чтения:
      Научиться структурировать информацию и восстанавливать ее недостающие элементы – это также вопрос развитости навыка чтения.

Задание

description:
               Кожа на них потрескалась и стала мягче лошадиных губ. В приличном обществе в таких сапогах не появишься. Я этого и не делаю — сапоги предназначены для иного. Мне сшил их старый софийский сапожник десять лет назад. Он содрал с меня десять лир и сказал: «Господин, из меня уже давно репей вырастет, а ты все еще будешь носить эти сапоги и вспоминать Исаака добрым словом».
               Не прошло и года, и на раскопках ассирийского города в Междуречье у левого сапога отлетел каблук. Мне пришлось вернуться в лагерь одному. Я хромал по раскаленному песку, ругал старого софийского мошенника последними словами и клялся, что сожгу сапоги на костре. Мои коллеги, британские археологи, не добрались до раскопок — на них напали всадники Рифат-бека и вырезали всех до одного. Я не сжег сапоги, я сменил каблук и заказал серебряные подковки.
              В 1873 году, в мае, когда я направлялся в Хиву, проводник Асаф решил завладеть моими часами, моим ружьем и моим вороным ахалтекинцем Ятаганом. Ночью, когда я спал в палатке, проводник бросил в мой левый сапог эфу, чей укус смертелен. Но сапог просил каши, и эфа уползла в пустыню. Утром Асаф сам рассказал мне об этом, потому что усмотрел в случившемся руку Всевышнего.
             Полгода спустя пароход «Адрианополь» напоролся на скалу в Термаикосском заливе. Я плыл до берега два с половиной лье. Сапоги тянули меня ко дну, но я их не сбросил. Я знал, что это будет равносильно капитуляции, и тогда мне не доплыть. Сапоги помогли мне не сдаться. До берега добрался я один, все остальные утонули.
             Сейчас я там, где убивают, на войне. Каждый день над нами витает смерть. Но я спокоен. Я надеваю свои сапоги, за десять лет ставшие из черных рыжими, и чувствую себя под огнем, как в бальных туфлях на зеркальном паркете
                                                                                (По Б. Акунину)

Работа со сплошным текстом

description:
1. О чём этот текст? Выбери правильный вариант ответа.

 Это текст об увлекательном путешествии.

 Это текст о качестве обуви.

 Это текст о ― «счастливых» сапогах.

2. Озаглавь текст (предложи 2-3 варианта заглавия).
________________________________________________________________________________________

Вопросы и задания

alt: Верно Неверно Нет информ

description:
                                                                                Верно   Неверно     Нет информ.

 1. Сапоги сшил старый финикийский сапожник 10 лет назад.

 2. Британские археологи занимались раскопками Трои.

 3. Я не сжёг сапоги, а сменил серебряные подковки и
     заказал каблук.

 4. Я не сбросил сапоги, даже когда они мешали мне плыть.

 5. Асаф хотел украсть у меня ружьё, Ятагана и часы.

3. Поставь значок в нужную графу (верно/неверно/ нет информации в тексте

alt: Сапоги спасают/спасали меня 4.

description:
           Сапоги спасают/спасали меня

4. Заполни кластер. Укажи, где/при каких обстоятельствах сапоги помогли/помогают герою.

alt: Кожа на сапогах стала мягче, чем…

description:
 Кожа на сапогах стала мягче, чем…

 Проводник хотел убить меня, бросив в сапог…

Пароход «Адрианополь» в Термаикосском заливе…

Я чувствую себя под огнѐм…

5. Продолжи предложения

description:
Слова для справок: паркет, лье, ахалтекинец, эфа, капитуляция
________________________ – прекращение вооружённой борьбы и сдача вооружённых сил одного из воюющих государств.
_________________________ – верховая порода лошадей
 _________________________ – старинная французская единица измерения расстояния
_________________________– напольное покрытие

6. Вставьте на месте пропусков подходящее по смыслу слово

description:
1. Ты будешь носить эти сапоги даже тогда, когда…
2. Я хромал по раскаленному песку и клялся, что…
3. Британские археологи не добрались до раскопок, потому что…
4. За десять лет сапоги…

7. Заполни пропуски в предложениях

description:
8. Укажи стрелками части сапога.

задник                          голенище

                  подкладка

каблук

                                              носок
	 подошва

description:
доброе слово / добрый человек

раскалѐнный песок / раскалённая сковорода

тянуть ко дну / тянуть время

серебряные подковки / серебряный голос

содрать 10 лир / содрать обои

9. Объясни значение прилагательных в словосочетаниях

description:
10. Составь два предложения, в которых слово ПРОВОДНИК употреблено в разных значениях.
11. Расскажи в 5-7 предложениях о том, какая вещь и почему стала для тебя талисманом.

alt: Я стану вашим последним учителем

description:
   Я стану вашим последним
учителем. Не потому, что я лучший
учитель, с которым вы когда - либо сталкивались, но  потому, что от меня вы научитесь тому, как учиться. Когда вы научитесь учиться, то осознаете, что нет никаких  учителей, есть
лишь люди, которые учатся, и люди,
которые учатся тому, как облегчить
обучение.

М. Фельденкрайз

title: Презентация "Использование сплошных текстов на уроке литературы"


file_name: педсовет.pptx

alt: Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и перспективы

description: Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья:проблемы и перспективы

description: Образование – право каждого человека, имеющее огромное значение и потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии и устойчивого развития… нет ничего более важного, никакой другой миссии, кроме образования для всех…»Кофи Аннан. 1998

description:
Инклюзивное обучение, когда дети с особыми образовательными потребностями обучаются в классе вместе с обычными детьми.

Интегрированное обучение детей в специальных классах (группах) в общеобразовательных учреждениях.

Дифференцированное обучение детей с нарушениями физического и ментального развития в специальных (коррекционных) учреждения I-VIII видов.

В настоящее время в России одновременно применяются три подхода в обучении детей с особыми образовательными потребностями:

description:
Инклюзия (от inclusion – включение) – процесс реального включения людей с инвалидностью в активную общественную жизнь.
Инклюзия предполагает разработку и применение конкретных решений, которые позволят каждому человеку равноправно участвовать в общественной жизни.

description: Инклюзия должна начинаться с «низов» (дошкольные учреждения) и по восходящей идти к ВУЗам через общеобразовательные школы.

description:
Программы поддерживающие инклюзию в образовании:

«Наша новая школа», принята 4 февраля 2010 г.
«Доступная среда» на 2011 – 2015 годы.

description:
Правовая основа обучения детей с ограниченными возможностями

1948 г.Всеобщая Декларация прав человека
1989 г. Конвенция ООН о правах ребенка
1990 г. Всемирная Декларация по образованию для всех
1993 г. Стандартные правила ООН об обеспечении равных возможностей для инвалидов
1994 г. Саламанкская декларация о принципах, политике и практических действиях в сфере образования лиц с особенными потребностями
2000 г. Всемирный форум по образованию
2001 г. Пилотный проект программы «Образование для всех»
2005 г. Конвенция ООН о правах инвалидов

description:
Федеральное законодательство

Конституция Российской Федерации
Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской федерации», 1995 г.
Закон РФ «Об образовании в РФ», от 29.12 2012 г.
(проект)Закон  РФ  "Об  образовании   лиц    с    ограниченными   возможностями   здоровья   (специальном   образовании)».
Протокол №1 к Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свобод

description:
Инклюзивное образование

Работает над улучшением образовательных структур, систем и методик для обеспечения потребностей всех детей;
 Является частью большой стратегии по созданию общества, принимающего всех;
 Является динамичным процессом, который постоянно в развитии;
 Признает, что все дети могут учиться.

description:
Включающее образование базируется на восьми принципах

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
2. Каждый человек способен чувствовать и думать.
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
4. Все люди нуждаются друг в друге.
5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

description:
 Условия организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья

Создание адаптивной среды;
Создание в образовательном учреждении общего типа надлежащих материально-технических условий;
Образовательные программы;
Комплексное психолого-педагогическое сопровождение;
 Подготовка педагогического коллектива;
Специалисты;
Информационно-просветительская работа

description:
Правила инклюзивной школы:
Все ученики равны в школьном сообществе
Все ученики имеют равный доступ к процессу обучения в течение дня
У всех учеников должны быть равные возможности для установления и развития важных социальных связей
Планируется и проводится эффективное обучение
Работники, вовлеченные в процесс образования, обучены стратегиям и процедурам, облегчающим процесс включения, т.е. социальную интеграцию среди сверстников
Программа и процесс обучения учитывает потребности каждого ученика
Семьи активно участвуют в жизни школы.

description:
Инклюзивное образование

Работает над улучшением образовательных структур, систем и методик для обеспечения потребностей всех детей.
Является частью большой стратегии по созданию общества, принимающего всех.
Является динамичным процессом, который постоянно в развитии.
Признает, что все дети могут учиться

description:
Достоинства инклюзивного образования (в интересах ребёнка и общества)

Воспитание отзывчивости у здоровых. Гуманизация общества.

Полноценное образование

Общение со сверстниками

Понимание проблем инвалидов,улучшениесоц. системы

Уверенность ребенка в себе

Адаптация и интеграция в социум

alt: Существующие барьеры : Дети с особыми образовательными потребностями часто признаются необучаемыми;

description:
Существующие барьеры:

Дети с особыми образовательными потребностями часто признаются необучаемыми;
Большинство учителей и директоров массовых школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей- инвалидов в процесс обучения в классах;
Родители детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки;
Архитектурная недоступность школ, учреждений

alt: Для успешной реализации идеи инклюзии в общеобразовательном учреждении необходимо соблюсти следующие условия: психологическая готовность ребенка к совместному обучению с нормально развивающимися детьми; желание родителей обучать…

description:
Для успешной реализации идеи инклюзии в общеобразовательном учреждении необходимо соблюсти следующие условия:

психологическая готовность ребенка к совместному обучению с нормально развивающимися детьми;
желание родителей обучать ребенка вместе со здоровыми детьми;
наличие возможностей оказывать детям с ОВЗ квалифицированную помощь;
уровень психического и речевого развития, соответствующий возрастной норме или близкий к ней;
возможность овладения общим образовательным стандартом в сроки.

description: Для человека не существует более чудовищного наказания , чем быть предоставленным в обществе самому себе и оставаться абсолютно незамеченным.                                                            У. Джеймс


alt: Familien in Russland Семьи в России

description:
Familien in Russland

Семьи в России

alt: Трек 64 Послушайте и изучите диаграмму

description: Трек 64 Послушайте и изучите диаграмму. Дополните предложения в задании b. Предложения дополняем письменно в тетради

alt: Трек 65 Соедините текст аудио и картинку

description: трек 65 (продолжение) Переведите предложения письменно в тетради и отметьте правильно/неправильно/не сказано

alt: Поставьте ответы в правильный порядок

description: Поставьте ответы в правильный порядок

alt: Как сдать домашнее задание

description: Как сдать домашнее задание

alt: Текст для примера из учебника (для тех, кто будет делать задание как описание картинки + диалог

title: Семьи в России


file_name: портфолио как система оценивания.ppt

alt: Портфолио как одна из форм оценивания индивидуальных достижений учащихся »

description:
«Портфолио
как одна  из форм оценивания
индивидуальных
достижений учащихся».

Презентацию составила
учитель начальных классов МБОУ СОШ №1 г.Охи
Думанова Оксана Геннадьевна.

alt: ПОРТФОЛИО ученика

description:
ПОРТФОЛИО
ученика

description:
Портфолио –
это
    способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной коммуникативной и др.) и является важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию.

description:
Цели и задачи ведения портфолио в начальных классах.

— создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;
— максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;
— развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;
— формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;
— формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;
— приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я идеальный");
— формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.

alt: Технология работы с портфолио

description: Технология работы с портфолио

alt: Учитель

description: Учитель

alt: Родители

description: Родители

alt: ученик ученик

description:
ученик

ученик

description:
Риски

Пути решения

Ученик при работе с портфолио увлекается оформительской стороной

Разъяснение учащимся смысла и философии портфолио
Организация и проведение занятий, формирующих навыки работы с портфолио
Оказание индивидуальной помощи учащимся
Стимулировать работу учащихся с портфолио

При работе с портфолио не осуществляет рефлексию и корректировку собранных материалов

У учащегося отсутствует мотивация к ведению портфолио

alt: Накопленная оценка: портфель достижений

description:
Накопленная оценка: портфель достижений

Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык

диктанты, изложения, сочинения
аудиозаписи монологов, диалогов
дневники читателя
иллюстрированные авторские работы
материалы самоанализа и рефлексии

Математика

математические диктанты
мини-исследования и мини-проекты,
модели, решения задач
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Окружающий мир

дневники наблюдений
мини-исследования и мини-проекты
интервью, творческие работы
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Музыка
ИЗО
Технология

аудио-, фото- и видео-материалы
продукты собственного творчества
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Выборки детских работ

Физическая
культура

видео-материалы
дневники наблюдений и самоконтроля
самостоятельные работы
материалы самоанализа и рефлексии

Примерный состав

Выборки детских работ
Результаты стартовой
       диагностики
Материалы текущей
       оценки: листы наблюде-
       ний, оценочные листы
Результаты и материа- лы тематических работ
Результаты и матери-
       алы итогового контроля
Достижения во внеучеб-
       ной деятельности

description: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Под редакцией А.В.Иванова2 изданиеМосква«Просвещение» – 2012

alt: Брошюры-организаторы «Мой Портфолио» для начальной школы

description:
Не нужно назначать специальные встречи с родителями для обсуждения основных моментов работы с портфолио (15-20 минут на родительских собраниях);
Используйте наглядные средства, представляющиие детям и родителям основные этапы и принципы работы с портфолио  (стенды, листовки , электронные сообщения и пр.);
Не переоценивайте роль и возможности родителей, терпеливо разъясняйте им необходимость и пользу работы с портфолио;
Прорабатывайте план работы с каждой брошюрой-организатором на весь год сразу, в конце года можете корректировать и дополнять.

Простые правила работы с Портфолио.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!

title: Портфолио, как система оценивания.


file_name: Э.Шим  Храбрый  опёнок.pptx

description:
Дыхательная гимнастика

На счёт 1 – 4 – вдох
На счёт  4 – 1  – задержка дыхания
На счёт 1 – 4 – выдох

alt: Артикуляционная гимнастика А –

description:
Артикуляционная гимнастика

А – О – У – И
О –У – И –  А
И – А – О – У
                           А                          И
                          О           СТР          У
                          Э                           Ы

alt: О Е=Ё , ОК

description:
О

Е=Ё

,

ОК

alt: Храбрый опёнок Эдуард

description:
Храбрый  опёнок

              Эдуард   Шим

alt: СЛОВАРНАЯ РАБОТА КАФТАН ОЛЬХА

description:
   СЛОВАРНАЯ  РАБОТА

КАФТАН     ОЛЬХА
КАРТУЗ      КУЗОВОК
БАРХАТ       МЕЖ
ВЕТЕР - СИВЕРКО

alt: СЛОВАРНАЯ РАБОТА НЕПЛОХИ НЕКАЗИСТЫЙ

description:
   СЛОВАРНАЯ  РАБОТА

НЕПЛОХИ
НЕКАЗИСТЫЙ
КУДЕЛЬКИ
НЕПРИБРАННЫЙ

alt: ГРИБ - Боровик

description: ГРИБ - Боровик

alt: ПОДОСИНОВИК

description: ПОДОСИНОВИК

alt: Маслята

description: Маслята

alt: СЫРОЕЖКИ

description: СЫРОЕЖКИ

alt: ОПЯТА

description: ОПЯТА

description:
                 ПАМЯТКА

Лес очищает воздух, поддерживает полноводность рек, защищает почвы от ветра и потоков воды.
Лес доставляет радость людям. Помни!
Нельзя разрывать и раскидывать лесную подстилку.
 Нельзя собирать грибы и ягоды, которых не знаешь.
3. Не ломай ветки, не рви большие букеты цветов, не сшибай палкой несъедобные  грибы. Помни, что все это нужно лесу!
4. Не повреждай грибницу, срезай грибы ножом.
5. Не разоряй птичьи гнезда, не трогай птичьи яйца и птенцов руками.
Помни! Птица может бросить родное гнездо, а птенцы погибнут!
6. Не рви лекарственные растения с корнями. Срезай только пригодные для человека и его здоровья части лекарственного растения.
7. Не шуми в лесу. Обитатели леса любят тишин

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО  ЗА   ВНИМАНИЕ

title: Э.Шим  Храбрый  опёнок


file_name: урок 2.ppt

description:
Методическое пособие
для  детей и их родителей к УМК
«RAINBOW ENGLISH» 2 класс
 О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой

©KazminaSM

alt: Step 2 . ©KazminaSM Шаг 2 .

description:
Step 2.

©KazminaSM

Шаг 2.

alt: Алфавит

description: Алфавит

description: Алфавит

alt: Алфавит 26 букв

description:
Алфавит

26 букв

alt: Алфавит 26 букв 6 - гласных

description:
Алфавит

26 букв
6 - гласных

alt: Алфавит 26 букв: 6 – гласных, 20- согласных

alt: Bb

description: Bb

description:
©KazminaSM

Bb

Letter (буква):

Sound (звук):

[b]

(би)

(б)

alt: Dd

description: Dd

alt: KazminaSM Dd Letter (буква): [d]

description:
©KazminaSM

Dd

Letter (буква):

[d]

Sound (звук):

(ди)

(д)

alt: Kk

description: Kk

alt: KazminaSM Kk Letter (буква): [k]

description:
©KazminaSM

Kk

Letter (буква):

[k]

Sound (звук):

(к)

(кей)

alt: Ll

description: Ll

alt: KazminaSM Ll Letter (буква): [l]

description:
©KazminaSM

Ll

Letter (буква):

[l]

Sound (звук):

(л)

(эл)

alt: Mm

description: Mm

alt: KazminaSM Mm Letter (буква): [m]

description:
©KazminaSM

Mm

Letter (буква):

[m]

Sound (звук):

(м)

(эм)

alt: Nn

description: Nn

alt: KazminaSM Nn Letter (буква): [n]

description:
©KazminaSM

Nn

Letter (буква):

[n]

Sound (звук):

(н)

(эн)

alt: Ee

description: Ee

alt: KazminaSM Ee Letter (буква): [e]

description:
©KazminaSM

Ee

Letter (буква):

[e]

Sound (звук):

(э)

(и)

description: Bb

description: Bb

alt: Bb Dd

description:
Bb

Dd

description:
Bb

Dd

alt: Bb Dd Kk

description:
Bb

Dd

Kk

description:
Bb

Dd

Kk

alt: Bb Dd Kk Ll

description:
Bb

Dd

Kk

Ll

description:
Bb

Dd

Kk

Ll

alt: Bb Dd Kk Ll Mm

description:
Bb

Dd

Kk

Ll

Mm

description:
Bb

Dd

Kk

Ll

Mm

alt: Bb Dd Kk Ll Mm Nn

description:
Bb

Dd

Kk

Ll

Mm

Nn

description:
Bb

Dd

Kk

Ll

Mm

Nn

alt: Bb Dd Kk Ll Mm Nn Ee

description:
Bb

Dd

Kk

Ll

Mm

Nn

Ee

description:
Bb

Dd

Kk

Ll

Mm

Nn

Ee

description:
Bb

Dd

Kk

Ll

Mm

Nn

Ee

description:
Bb

Dd

Kk

Ll

Mm

Nn

Ee

alt: ©KazminaSM Ed

description:
©KazminaSM

Ed

alt: ©KazminaSM Ed Deb

description:
©KazminaSM

Ed         Deb

alt: KazminaSM Ed Deb

description:
©KazminaSM

Ed         Deb        Ken

alt: Ben

description: Ben

alt: Ben Nell

description: Ben         Nell

alt: Ben Nell Mel

description: Ben         Nell       Mel

alt: Новые слова: N

description:
Новые слова:

N

alt: Новые слова: Ni

description:
Новые слова:

Ni

alt: Новые слова: Nice

description:
Новые слова:

Nice

alt: Новые слова: Nice t

description:
Новые слова:

Nice t

alt: Новые слова: Nice to

description:
Новые слова:

Nice to

alt: Новые слова: Nice to m

description:
Новые слова:

Nice to m

alt: Новые слова: Nice to me

description:
Новые слова:

Nice to me

alt: Новые слова: Nice to mee

description:
Новые слова:

Nice to mee

alt: Новые слова: Nice to meet

description:
Новые слова:

Nice to meet

alt: Новые слова: Nice to meet y

description:
Новые слова:

Nice to meet y

alt: Новые слова: Nice to meet yo

description:
Новые слова:

Nice to meet yo

alt: Новые слова: Nice to meet you

description:
Новые слова:

Nice to meet you

description:
Новые слова:

Nice to meet you

description:
Новые слова:

Nice to meet you

Приятно
 познакомиться

alt: Новые слова: Yes да

description:
Новые слова:

Yes

да

alt: Новые слова: да

description:
Новые слова:

да

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

alt: До новых встреч!!!

description:
До новых
встреч!!!

intro: Презентация для легкого усвоения английского языка во 2 классе

английский язык

group: Дисциплины

title: Методическое пособие  для  детей и их родителей к УМК  «RAINBOW ENGLISH» 2 класс  О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. Урок 2.


file_name: Виды правоохранительных органов и их компетенция - презентация.pptx

alt: Правоохранительная деятельность вид государственной деятельности, которая осуществляется с целью охраны права путём применения юридических мер воздействия в строгом соответствии с законом и при неуклонном соблюдении…

description:
Правоохранительная деятельность

вид государственной деятельности, которая осуществляется с целью охраны права путём применения юридических мер воздействия в строгом соответствии с законом и при неуклонном соблюдении установленного им порядка.

description:
Признаки правоохранительной деятельности

Осуществление правоохранительной деятельности только с помощью юридических мер воздействия (меры принуждения, пресечения, наказания);
Строгое соответствие юридических мер воздействия предписаниям закона или иного правового акта (КоАП РФ, УПК РФ, УК РФ, ТК РФ);
Осуществление правоохранительной деятельности только в установленном законом порядке (с соблюдением определенных процедур);
Реализация правоохранительной деятельности специально уполномоченными органами (органы предварительного расследования, прокуратура, органы внутренних дел и др.);
Раскрытие содержания правоохранительной деятельности позволяет сформулировать понятие правоохранительных органов.

description:
Правоохранительные органы

обособленная группа (преимущественно) государственных органов, уполномоченных осуществлять деятельность по охране правопорядка и законности, защите прав и свобод человека (правоохранительную деятельность).

alt: Признаки правоохранительных органов:

description:
Признаки правоохранительных органов:

Они уполномочены законом и реализуют свою деятельность в соответствии с ним (законы «О прокуратуре Российской Федерации», «Об оперативно-розыскной деятельности», «О полиции» и др.)
Их деятельность процессуально регламентирована и осуществляется на основе соответствующих правил и процедур, нарушение которых ведет к дисциплинарной, административной или уголовной ответственности (УПК РФ, ГПК РФ, КАС РФ и др.)
Лица, состоящие на службе в этих органах должны иметь специальную подготовку (физическую, стрелковую и др.) и в процессе своей деятельности имеют право применять установленные законом меры государственного принуждения к лицам, допустившим правонарушение.
Решения этих органов обязательны для исполнения должностными лицами и гражданами при условии их законности и обоснованности.

description:
Правоохранительные органы

Государственные

прокуратура;
органы внутренних дел;
органы юстиции;
органы обеспечения безопасности;
таможенные органы;
налоговые органы;
др.

Негосударственные

адвокатура;
третейские суды;
частные детективные и охранные предприятия;
др.

alt: Виды правоохранительных органов:

description:
Виды правоохранительных органов:

Органы выявления и расследования преступлений

Органы обеспечения правопорядка и безопасности

Органы юридической помощи

alt: Функции правоохранительных органов:

description:
Функции правоохранительных органов:

Конституционный контроль (Конституционный Суд РФ)
Осуществление правосудия (суды)
Прокурорский надзор (прокуратура)
Расследование правонарушений (органы предварительного расследования)
Обеспечение безопасности (ФСБ, Совет Безопасности РФ)
Исполнение судебных решений (судебные приставы)
Оперативно-розыскная деятельность (МВД, ФСБ, ФСО, ФСИН и др.)
Охрана общественного порядка (МВД, ФСВНГ)
Оказание юридической помощи (адвокатура, нотариат и др.)
Профилактическая деятельность по предупреждению правонарушений

description:
	Каждой функции соответствуют определенные закрепленные в законе средства и процедуры ее реализации, которые предоставляются только уполномоченным правоохранительным органам.
	Основное отличие правоохранительных органов от других институтов государства имеет функциональный, а затем уже процессуальный характер. При этом не полномочия определяют соответствующие функции, а наоборот – предписанные государством функции определяют соответствующие полномочия.

description: Правоохранительные институты наделены государством специальной функцией и соответствующими полномочиями осуществлять деятельность по охране права от нарушений в соответствии с установленным законом порядком.

description:
Правоохранительная система

- целостная совокупность государственно-правовых средств, методов и гарантий, обеспечивающих защищенность человека от противоправных действий. Это более содержательное понятие, нежели правоохранительные органы или правоохранительная деятельность по отдельности. Это целый механизм, который включает в себя как нормативно-правовую составляющую, так и государственные институты.
	Таким образом, правоохранительная система может быть представлена в широком плане как совокупность двух основных подсистем: правоохранительных норм и собственно правоохранительных органов.

description:
Правовая база

Конституция РФ
Федеральные конституционные законы
Федеральные законы
Подзаконные нормативно-правовые акты

description:
Вопросы

В чем состоит сущность правоохранительной деятельности? Каковы ее основные признаки?
Дайте определение понятия правоохранительные органы. Какими признаками они обладают?
Что такое правоохранительная система? Каковы ее основные элементы?
Назовите основные функции правоохранительных органов.
Дайте классификацию правовых источников о правоохранительной деятельности.
Каково значение Конституции РФ для деятельности правоохранительных органов?
Перечислите основные правовые акты, регламентирующие правоохранительную деятельность
Составьте перечень статей Конституции РФ, в которых регламентируется деятельность правоохранительных органов.
Правоохранительные органы стоят на страже защиты прав и свобод человека и гражданина. Найдите статьи в Конституции РФ, где зафиксированы эти права и свободы.

description:
Вопросы

10. Какие органы можно отнести к правоохранительным?
11. Относятся ли судебные органы к правоохранительным органам и сформулируйте свое мнение.
12. 10 декабря 1948 года Генеральной Ассамблеей ООН была принята Всеобщая декларация прав человека. В ней предусмотрены принцип равенства всех людей перед законом, принцип презумпции невиновности, принцип обеспечения каждому права на судебную защиту и т.д. Изучив названный правовой акт, охарактеризуйте его роль и значимость в системе источников дисциплины «Правоохранительные органы».
13. Какие права и свободы обозначены в Международном пакте о гражданских и политических правах от 16 декабря 1966 года и сравните их с правами и свободами, закрепленными в Конституции РФ. В чем сходство и различие этих документов?

description:
"Всеобщая декларация прав человека" (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948)

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_120805/

description:
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПАКТ
о гражданских и политических правах*
Принят и открыт для подписания, ратификации и присоединения
резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН N 2200 А (XXI) от 16.12.66

https://docs.cntd.ru/document/1901157

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Презентация на тему "Виды правоохранительных органов и их компетенция"


file_name: География транспорта 10 класс.pptx

alt: География транспорта

description: География транспорта

description:
Транспорт – основа географического разделения труда;
 Отражает уровень и структуру экономики;
 Преодоление территориального разрыва между производством и потреблением товаров и услуг;

alt: Виды транспорта К

description:
Виды транспорта

К

alt: Транспорт Сухопутный Водный

description:
Транспорт

Сухопутный

Водный

Воздушный

Речной

Морской

Трубопроводный

Автомобильный

Железнодорожный

alt: Виды транспорта

description: Виды транспорта

description:
Влияние НТР на транспорт:

Увеличение грузоподъёмности;
Увеличение пропускной способности;
Появление новых видов транспорта;
Увеличение скорости;

description:
Географические различия в мировой транспортной системе

Страны «Севера»

Высокий  технический уровень;
70-80% общей длины мировой  транспортной сети, мирового грузооборота и пассажирооборота;

Страны «Юга»

Отстающая отрасль экономики;
Характерно преобладание одного – двух видов транспорта;

title: Презентация к уроку географии по теме: "География транспорта мира"


file_name: части дома.pptx

alt: Части дома

description: Части дома

title: Презентация на тему: "части дома"


file_name: Русь между Западом и Востоком.pptx

alt: Интерактивные пазлы, 6 класс

description: Интерактивные пазлы, 6 класс

alt: В 1240 году новгородским князем был

description:
В 1240 году новгородским князем был

Александр Ярославович

Ярослав Александрович

Ярослав Всеволодович

alt: Воины-добровольцы, вступившие в ряды народного ополчения ополченцы солдаты дружинники

description:
Католическая церковь поддержала  крестовый поход на Русь так как она надеялась

окатоличить Русь

укрепить свою власть в Западной Европе

укрепить свою власть на территории Швеции

alt: Командующий шведской армией Биргер

description:
Командующий шведской армией

Биргер

Людовик IX

Сигизмунд I

alt: Сражение на реке Нева произошло 15 июля 1240 года 15 августа 1240 года 15 июня 1240 года

alt: О каком событии идет речь- «…он поспешил напасть на врагов в шестом часу дня, и была сеча великая с римлянами, и перебив их князь бесчисленное…

description:
О каком событии идет речь- «…он поспешил напасть на врагов в шестом  часу дня, и была сеча великая с римлянами, и перебив их князь бесчисленное множество, а на лице самого короля оставил след копья своего…»

Невская битва

Ледовое побоище

Сражение на реке Ижора

description:
Герой Невской битвы, на коне по мосткам ворвался  на шведский корабль и убил шведского воеводу и епископа  -

Гаврило Олексич

Александр Ярославович

Савва

description:
Противником суздальско-новгородской дружины на Чудском озере были

Немецкие рыцари

Шведские рыцари

Рыцари ордена Меценосцев

description:
О каком событии идет речь? «…Была же тогда суббота, и когда взошло солнце, сошлись противник. И была сеча жестокая, и стоял трест от ломающихся копий и звон от ударов мечей, и не было видно льда, ибо покрылось оно кровью…»

Сражение на Чудском озере 5 апреля 1242 года

Сражение на Чудском озере 15 апреля 1242 года

Сражение на Чудском озере 10 апреля 1242 года

alt: Составьте рассказ по данной иллюстрации

description: Составьте рассказ по данной иллюстрации

description:
Использованные источники:

Фон-https://cdn.fishki.net/upload/post/2018/02/26/2523200/14-7.jpg; https://thumbs.dreamstime.com/b/%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BD%D1%8C-quill-%D0%BF%D0%B5%D1%80-%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0-eps-6158960.jpg.
Пазлы - Салиш С.С.
Торкунов А.В. История России, 6 класс, М., «Просвещение», 2016г.

intro: Учащиеся внимательно читают вопрос, устно отвечают; правильность ответа проверяют, щелкнув левой мышью на предполагаемый ответ. Если ответ правильный появляется пазл картинки. На последнем слайде  задание, которое  является ключевым заданием к работе. Игру можно использовать как в режиме индивидуальной работы, так при фронтальной работе с классом.

title: Интерактивная игра "Русь между Востоком и Западом"


file_name: презентация кошка.ppt

alt: Образ кошки в мировой литературе

description: Образ кошки в мировой литературе

alt: Цель исследования: определить специфику образа кошки в мировой литературе

alt: Задачи: изучить фольклорные и художественные тексты разных эпох и народов, в которых упоминается о кошке; определить функции кошки в мифах, сказках, народных верованиях и художественных…

description:
Задачи:

изучить фольклорные и художественные тексты разных эпох и народов, в которых упоминается о кошке;
определить функции кошки в  мифах, сказках, народных верованиях и художественных произведениях.

alt: Функции кошки в мифологии

description: Функции кошки в мифологии

alt: «Кошка-демон»

description: «Кошка-демон»

alt: «Кошка-домовой»

description: «Кошка-домовой»

alt: Кошка-творец» и «Кошка-разрушитель»

description:
«Кошка-творец»
и
«Кошка-разрушитель»

alt: «Кошка-проводник»

description: «Кошка-проводник»

alt: Сказки продолжают мифопоэтическую традицию изображения кошки как зооморфного существа сохраняются функции кошки наделяют образ кошки характером, напоминающим характер человека кошка помогает или совершает положительные поступки…

description:
Сказки

продолжают мифопоэтическую традицию изображения кошки как зооморфного существа
сохраняются функции кошки

наделяют образ кошки характером, напоминающим характер человека
кошка помогает или совершает положительные поступки
ценность кошки
действует и говорит соответственно эпохе и нравам той страны, где живёт.

description:
Кошки

Олицетворение человеческих пороков

   Образ кошки в обыденности

в басне

в пушкинской
поэзии

alt: Романтическая повесть XIX века «кошка-демон»

description:
Романтическая повестьXIX века

     «кошка-демон»
А.Погорельский
   «Лафертовская маковница»
Н.В. Гоголь «Майская ночь, или Утопленница»
«Вечер накануне Ивана Купала»

«кошка-проводник»
Н.В. Гоголь «Старосветские помещики»

description:
Женская «кошачья» тема

кошка-союзница женщины

Р. Киплинг «Кошка, которая гуляла сама по себе»

кошка-проводник

В. Пелевин «Ника»

кошка-помощник

description:
Мужская «кошачья» тема

Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»
Э.Т.А. Гофман «Житейские воззрения кота Мурра»
Сосэки Нацумэ «Ваш покорный слуга кот»

коты-философы

alt: Новейшая японская литература Кадзуси

description:
Новейшая японская литератураКадзуси Хосака «Радость жить»

Традиционный образ кошки-помощника

Помогает осознать жизненное предназначение, смысл жизни

alt: Выводы: функции кошки в мифах, поверьях, сказках, литературных произведениях традиционны; в литературных произведениях кошка становится проводником человека, помощником в определении жизненного пути; ни одному другому…

description:
Выводы:

функции кошки в мифах, поверьях, сказках, литературных произведениях традиционны;
в литературных произведениях кошка становится проводником человека, помощником в определении жизненного пути; ни одному другому животному такая роль не отводилась;
невозможно раз и навсегда запечатлеть неизменный, устоявшийся образ этого животного: кошка, подобно человеку, полна смыслов.

alt: Под плач кошачий думаю: кто мы?

description:
 Под плач кошачий думаю: кто мы? Так недобры и так неблагодарны.

Борис Чичибабин.

intro: Презентация " Образ кошки в мировой литературе"


file_name: Моя бабушка-труженица тыла.ppt

description:
Моя бабушка-труженица тыла

Выполнила: ученица 4 класса Распутина Варвара
Руководитель: Фещенко Татьяна Николаевна

description:
   Цель проекта:

Познакомиться с жизнью тыловиков в годы Великой Отечественной войны
(на примере моей бабушки)

description:
Задачи проекта:

Узнать историю своей семьи
Выяснить, какой была жизнь в нашем селе во время войны и в послевоенное время

alt: История семьи Моя бабушка Марахтаева

description:
История семьи

   Моя бабушка Марахтаева Екатерина Фёдоровна родилась 27 июля 1928 года в селе Баклуши. В семье было пять детей. Бабушка была самой старшей.В  1935  году пошла в школу, закончила 7 классов.
    Жизнь в селе  была трудной. Ели то, что выращивали в огороде.  Семья вела хозяйство, за счёт него и выживали.

description:
Работа в тылу

   Когда началась война, бабушке было всего 13 лет. Во время войны в село Баклуши был эвакуирован Ленинградский детский дом. Бабушка работала в этом  детском доме няней и помогала на кухне. Ещё бабушка вязала варежки, носки, и всё это отправлялось солдатам на фронт.

description:
Послевоенные годы

   После войны жизнь в селе была трудной, голодной.
   В 1953 году вышла замуж, родила и вырастила  семерых детей. Где только не пришлось работать моей бабушке!

alt: Награды моей бабушки Орден «

description:
Награды моей бабушки

  Орден  « Материнская слава 3 степени»

alt: Медаль « За материнство»

description: Медаль « За материнство»

alt: Медаль « За долголетний добросовестный труд»

alt: Юбилейные медали « За труд в годы

description: Юбилейные медали « За труд в годы Великой Отечественной войны»

description:
Красные тюльпаны

    В этом году моей бабушке исполняется 88 лет.
    Сейчас бабушка живёт одна. Я вместе с мамой стараемся чаще навещать её, помогать. А она любит угощать нас своими пирогами. Они у неё самые вкусные.
    Многого уже не может делать сама бабуля,  но по-прежнему любит во всём порядок. Очень любит цветы. Каждый год украшают её сад тюльпаны, маки и астры.

description:
Живи дольше, бабуля…

В последнее время бабушка не любит отмечать свои дни рождения. Но всё равно каждый год мы её поздравляем, желаем здоровья и пожить подольше.

description:
      Заключение

     Моя бабушка – настоящий герой. Своим трудом она, как и тысячи других людей, приближала день Великой Победы

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Проект "Моя бабушка-труженица тыла"