file_name: Урок 11 Система питания газом.pptx

alt: Система питания двигателя газом

description: Система питания двигателя газом

alt: Двигатель внутреннего сгорания

description:
Двигатель внутреннего сгорания

В качестве источника энергии в подавляющем большинстве эксплуатируемых в настоящее время транспортных средств используется двигатель внутреннего сгорания, преобразующий химическую энергию топлива в механическую работу. Следует отметить, что при работе такого двигателя образуется большое количество различных вредных выбросов и излучений. Кроме того, топливо и эксплуатационные жидкости, применяемые в двигателе, обладают высокой токсичностью и пожароопасностью.
По типу применяемого топлива двигатели внутреннего сгорания подразделяются на:
бензиновые,
дизельные,
работающие с использованием горючих газов.

description: Для газобаллонных автомобилей используются, как правило, обычные двигатели, работающие на бензине. На таком двигателе устанавливается система питания, предназначенная для работы как на газообразном топливе, так и на бензине. Топливом для таких двигателей служит сжатый или сжиженный газ.

description:
Схема системы питания автомобиля, работающего на сжатом газе

Рис. Система питания двигателя, работающего на сжатом газе:1 — баллоны для сжатого газа; 2 — вентили групп баллонов; 3 — наполнительный вентиль; 4 — основной расходный вентиль; 5 — редуктор высокого давления; 6 — электромагнитный клапан; 7 — редуктор низкого давления; 8 — пусковой клапан; 9 — карбюратор-смеситель

description:
Система питания автомобиля, работающего на сжиженном газе

Система питания автомобиля, работающего на сжиженном газе, имеет один или два баллона, заполненных сжиженным газом. При необходимости превращения жидкой фазы в газообразную в системе предусмотрен испаритель и одноступенчатый редуктор.
В современных двигателях иностранного производства в настоящее время начинают внедрять газовую систему питания, основанную на использовании сжиженного газа непосредственно (в виде жидкой фазы), без испарителя.

description: В целях снижения дымности и повышения экономичности дизельных двигателей для них также разрабатываются установки для использования газового топлива. Наиболее широкое распространение получила установка, в которой в качестве источника зажигания газовоздушной смеси используется факел жидкого топлива, самовоспламеняющегося от сжатия.

description: Цилиндры двигателя в течение впуска заполняются газовоздушной смесью обедненного состава. Для этого на впускном трубопроводе двигателя или нагнетателя устанавливается смесительное устройство для перемешивания газа с воздухом, регулирования качества и количества газовоздушной смеси, поступающей в двигатель. Схема такой установки представлена на рисунке. Следует отметить, что в данных установках могут одновременно применяться баллоны для сжатого и сжиженного газа.

description:
Система питания газодизельного двигателя

Рис. Система питания газодизельного двигателя: 1 — баллоны для сжатого газа; 2 — баллон для сжиженного газа; 3 — расходный вентиль для сжиженного газа; 4 — наполнительный вентиль для сжиженного газа; 5 — расходный вентиль для сжатого газа; 6 — наполнительный вентиль для сжатого газа; 7 — подогреватель-испаритель; 8 — магистральный вентиль; 9 — газовый фильтр; 10 — газовый редуктор; 11 — газовый смеситель

description:
Основные компоненты вредных выбросов отработавших газов двигателя

Основные компоненты вредных выбросов отработавших газов бензинового двигателя и двигателя, работающего на газу, — оксид углерода (СО) и летучие углеводороды (СН), содержание которых подлежит контролю при проверке технического состояния двигателя.
Оксид углерода — это бесцветный, не имеющий запаха газ. Плотность СО меньше воздуха, поэтому он легко может распространяться в атмосфере. Поступая в организм человека с вдыхаемым воздухом, СО снижает функцию кислородного питания, выполняемую кровью. Усугубленный кислородным голоданием токсический эффект СО проявляется в непосредственном влиянии на клетки центральной нервной системы. Кроме того, в результате кислородного голодания организма ослабляется внимание, замедляется реакция, падает работоспособность водителя, что влияет на безопасность дорожного движения.

title: Урок 11 Система питания газом


file_name: Проек соц иальные сети.pptx

alt: Тема проектной работы: Социальные сети

description:
Тема проектной работы: Социальные сети

Автор проектной работы: Битербиева Ф.Ш.

г.Грозный 2021 г.

description:
Вид проекта

Межпредметный проект – проект, предполагающий
 использование знаний по двум и более УД.
Информационные проекты – сбор, анализ и представление информации по какой-нибудь  теме.
Он призван научить обучающихся добывать и анализировать информацию.
Обучающиеся изучают и используют различные методы получения информации (литература, библиотечные фонды, СМИ, базы данных, в т.ч. электронные, методы анкетирования и интервьюирования), ее обработки (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) и презентации.
 Форма представления результатов – доклад, публикация, размещение в сети Интернет или локальных сетях, телеконференция.
Описательная часть и ЗАЩИТА обязательна.

alt: Актуальность темы обусловлена современными тенденциями развития информационного общества, а также объективными реалиями существующей ситуации в различных сферах деятельности, которая характеризуется высоким уровнем недоверия общества к…

description: Актуальность темы обусловлена современными тенденциями развития информационного общества, а также объективными реалиями существующей ситуации в различных сферах деятельности, которая характеризуется высоким уровнем недоверия общества к различным организациям.

description:
Цель и задачи  проекта:

 Целью проектной работы является раскрыть историю, структуру и характеристику социальных сетей, а также рассмотреть наиболее популярные социальные сети.
 На основе данной цели были поставлены следующие задачи:
- раскрыть сущность социальных сетей Интернета;
- рассмотреть возможности социальных сетей
- проанализировать как работает социальная сеть.

Объектом проектной работы является социальные сети.

alt: Содержание Введение ГЛАВА 1

description:
Содержание

Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ
1.1 История развития сетей
1.2 Классификация социальных сетей
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫХ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ
2.1 Характеристика наиболее популярных социальных сетей
2.2 Работа социальной сети
Заключение
Список использованных источников
Приложение

description:
Введение

   В настоящее время количество социальных сетей в Интернете и численность их участников растет с невероятной быстротой. , что без компьютеров можно обойтись.
Социальные сети (social networks) привлекают людей, преследующих различные цели: поддержание контакта со старыми знакомыми и поиск новых, в т. ч. обустройство личной жизни; поиск работы, продвижение своего бизнеса, профессиональное общение; обмен информацией и медиа контентом с другими пользователями. Исходя из такого разнообразия целей, возрастает и количество социальных сетей, ведь каждая из них имеет общие черты с другими, но остается неповторимой в общей массе.

description:
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙИстория развития сетей

В настоящее время практически от каждого человека можно услышать такое словосочетание как, социальная сеть. Термин «социальная сеть» был введен в 1954 г. социологом из Манчестерской школы Джеймсом Барнсом. Первопроходцем среди социальных сетей в Интернете является американский портал Classmates.com. Его разработали в 1995 году. Проект оказался весьма успешным, что в следующие несколько лет спровоцировало появление не одного десятка аналогичных сервисов. Но официальным началом бума социальных сетей принято считать 2003—2004 годы, когда были запущены LinkedIn, MySpace и Facebook. И если LinkedIn создавалась с целью установления/поддержания деловых контактов, то владельцы MySpace и Facebook сделали ставку в первую очередь на удовлетворение человеческой потребности в самовыражении. Ведь, в соответствии с пирамидой Маслоу, именно самовыражение является высшей потребностью человека, опережая даже признание и общение.

alt: Классификация социальных сетей

description:
1.2 Классификация социальных сетей

Социальные сети стали своего рода Интернет-пристанищем, где каждый может найти техническую и социальную базу для создания своего виртуального «Я». Также бывают социальные сети для поиска не только людей по интересам, но и самих объектов этих интересов: веб-сайтов, прослушиваемой музыки и т. п.

description:
Помимо перечисленных социальных сетей имеются следующие типы ресурсов в формате Web 2.0:

Социальные закладки (social bookmarking). Некоторые веб-сайты позволяют пользователям предоставлять в распоряжение других список закладок или популярных веб-сайтов.
Социальные каталоги (social cataloging) напоминают социальные закладки, но ориентированы на использование в академической сфере, позволяя пользователям работать с базами данных цитат из научных статей. Примеры: Academic Search Premier, LexisNexis Academic University, CiteULike

Социальные библиотеки представляют собой приложения, позволяющие посетителям оставлять ссылки на их коллекции, книги, аудиозаписи и т. п., доступные другим.
Социальные сети вебмастеров используются для анонсирования полезных материалов, позволяющие авторам оставлять ссылки на их посты, общаться, голосовать за интересные анонсы и т. п.

description:
Многопользовательские сетевые игры (Massively Multiplayer Online Games) имитируют виртуальные миры с различными системами подсчёта очков, уровней, состязательности, победителей и проигравших.

Геосоциальные сети позволяют налаживать социальные связи на основании физического положения пользователя. При этом используются различные инструменты геолокации, например, GPS, которые дают возможность определить нынешнее местоположение пользователя, а также создавать профайлы мест, которые пользователи посещают.

Профессиональные социальные сети создаются для общения на профессиональные темы, обмена опытом и информацией, поиска и предложения вакансий, развития деловых связей.
Возрастные и Гендерные социальные сети создаются для общения пользователей определенной гендерной или возрастной принадлежности. Например, социальные сети для детей, подростков, девушек. Примеры: социальная сеть для девушек - Мирподруг.ру, социальная сеть для детей - webiki.ru.

description:
В настоящее время наибольший интерес к социальным сетям проявляют компании таких секторов, как потребительские товары, производители спиртных напитков, автопроизводители, компании индустрии развлечений. Потребительские бренды до последнего времени не вели агрессивную рекламную политику в сети Интернет, однако с 2009 года многие из них запланировали бюджеты на маркетинг в социальных сетях.
Социальное программное обеспечение - это широкий диапазон программных систем, позволяющих пользователям взаимодействовать и обмениваться данными.

alt: Глава 1. История технологий и поколений

description:
Глава 1. История технологий и поколений ЭВМ Механические предпосылки

   Начало развития технологий принято считать с Блеза Паскаля, который в 1642г. изобрел устройство, механически выполняющее сложение чисел. Его машина предназначалась для работы с 6-8 разрядными числами и могла только складывать и вычитать, а также имела лучший, чем все до этого, способ
   фиксации результата.

description:
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫХ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ2.1 Характеристика наиболее популярных социальных сетей

За последнее время развитие социальных сетей протекает очень стремительно, количество порталов растёт. Рассмотрим наиболее известные и популярные сервисы.
Мировые. Обычные социальные сети:
Facebook – стартап из Силиконовой долины. Широко распространена среди колледжей и университетов большинства англоговорящих стран. Является второй по популярности сетью после MySpace в США. Эта сеть пока еще не доступна во многих странах, однако стабильно развивается и растет. Рекомендуется: студентам колледжей и университетов.

description:
MySpace – одна из наибольших социальных сетей в мире. Она с огромной скоростью завоевала США, сейчас MySpace насчитывает порядка 80 миллионов пользователей. В 2005–м году её выкупила компания Newscorp за 580 миллионов долларов. MySpace продолжает стремительно развиваться и на данный момент именно она определяет пути развития социальных сетей. Рекомендуется: тинэйджерам, молодым людям.

Bebo был создан для того, чтобы осуществлять связь между друзьями, однако в последствии сеть разрослась и на данный момент насчитывает порядка 40 миллионов пользователей. Рекомендуется: тинэйджерам, молодым людям.

alt: Арифмометр

description: Арифмометр

description:
Friendster – одна из первых сетей, запущенная как “социальный эксперимент”, совсем недавно приобрела патент “на социальные сети”. Сеть очень быстро выросла, однако к сегодняшнему дню совсем опустилась и занимает в данный момент менее 1% рынка социальных сетей. Очень популярна в Азии. Рекомендуется: тинэйджерам.

Tagworld – основана осенью 2005 года. Прямой конкурент MySpace. Выделяется прекрасной реализацией Web 2.0 (тегирование, AJAX). Так же в Tagworld есть поисковик для музыки и IM клиент с возможностью видео чата. Рекомендуется: тинэйджерам, молодым людям.

description:
Orkut – продукт, созданный программистом Google в своё свободное время (каждый программист Google имеет право тратить 20% своего рабочего времени на собственные проекты).
AIM pages – Самая молодая социальная сеть среди наиболее популярных. Это попытка AOL потеснить MySpace на рынке социальных сетей. Считалось, что AIM Pages станет настоящим прорывом, однако у неё еще все впереди. Рекомендуется: тинэйджерам, молодым людям.
Panjea – основанная в 2010 году, социальная сеть с экономикой. Предлагает несколько способов получить деньги за свои творческие работы. Есть уникальная система очков. Рекомендуется: тинейджерам, молодым людям.
Cyworld [US] –появилась в Корее и разрослась до феноменальных размеров. Ежедневный доход этой сети составляет порядка 300.000 долларов. Теперь Cyworld постепенно распространяется в США. В сети есть своя валюта (acorns), а также у каждого юзера есть свой ‘minihompy’ (про файл).

description:
Popist – очень похож на MySpace, как интерфейсом, так и направленностью. Предлагает пользователям большое количество открытых функций, таких как возможность
Tribe – не так давно эту сеть приобрела NBC. Основная задача Tribe заключается не столько в знакомствах и общении, сколько в объединении собственных социальных сетей пользователей.
Yahoo! 360 – запущен в начале 2005–го, продукт Yahoo, который предоставляет возможность объединять блоги и фотоальбомы.
PeopleAggregator – попытка Marc Canter занять свою нишу в сфере социальных сетей. Основан на открытых стандартах и функциональностях.

alt: Тематические социальные сети:

description:
Тематические социальные сети:

MommyBuzz – была запущена всего пару месяцев назад, MommyBuzz – создана для того, чтобы мамы могли общаться по интернету, делиться и обмениваться мыслями и идеями с другими мамами. Замечательное место для подобной целевой группы. Рекомендуется: мамам.
Flickr - является самым популярным фотосервисом в мире. Миллионы людей хранят на Flickr свои фотографии, помечают их тегами, создают альбомы, добавляют в группы для обсуждения. Рекомендуется: фотолюбителям.

description:
MuslimSpace – создан бывшим студентом факультета вычислительной техники американского университета Sharjah, MuslimSpace полностью оправдывает свое название – MySpace для мусульман. На сегодняшний день сайт насчитывает около 15000 пользователей, и его цель – стать более чистым и защищённым сайтом, чем MySpace и, естественно, только для мусульман. Рекомендуется: мусульманам.
Stardoll – Вы бы хотели одевать знаменитостей как бумажных кукол? Изначально называвшийся Paperdoll Heaven, Stardoll как раз-таки и позволяет вам это. Имея крепкую социальную сеть в основе и почти миллион пользователей, Stardoll завоёвывает мега популярность в мире детей и подростков почти также как Neopets несколько лет назад. Рекомендуется: детям/подросткам.
Imbee – Существует очень много сайтов для подростков, а как же насчёт детей? Цель Imbee – обеспечить безопасную и надёжную социальную сеть для детей. Так что теперь, если твой старший брат хвалится своим профайлом на MySpace и дразнится, что ты не можешь завести себе такой же, вперёд на Imbee! Рекомендуется: детям.

description:
Boompa – этот сайт для автолюбителей, а в интернете их безусловно много. Цель сети– стать вашим онлайн гаражом. Автолюбители могут похвастаться здесь своими “тачками”, найти рекомендации по их усовершенствованию, познакомиться с другими автолюбителями, просматривать видео и фото, а также многое другое. Рекомендуется: автолюбителям.
Spout – это база данных, включающая более 250000 названий фильмов, Spout – социальная сеть для киноманов. Здесь можно найти отзывы и рекомендации, познакомиться с другими киноманами. Spout – это место, которое полезно посещать перед тем, как вы собираетесь взять на прокат какой-нибудь фильм. Рекомендуется: киноманам.
MOG – стартап из Силиконовой долины, цель MOG – объединять меломанов с одинаковыми интересами. Очень интересный способ познакомиться с новыми людьми, также здесь вы можете открыть для себя новые музыкальные направления, о которых вы раньше не знали. Рекомендуется: для меломанов.
Gusto. Существуют сайты о машинах, фильмах, музыке, книгах, животных, ну а как насчёт путешествий? Gusto – это как раз место, объединяющее путешественников на основе их стиля жизни (выраженного в предпочтениях).

description:
ВКонтакте. Поиск сокурстников и одноклассников, наиболее посещаемый ресурс в России и Украине. Создан в 2006 году, Павлом Дуровым (для регистрации требуют указания е-майл и номера мобильного телефона).
Одноклассники — Год основания — 2006. На начало 2018 года третий по популярности сайт в Армении четвёртый в России и Азербайджане пятый в Казахстане седьмой на Украине 27-й — в мире.
Twitter - Социальная сеть, основной функцией которой является обмен статусами (твитами). Активные пользователи данной сети, если исключить рекламных агентов компаний, в большинстве своем являются зависимыми от социума и контактов с ним. Данная аудитория пытается быть в курсе всех самых последних новостей, независимо от их полезности и реальной ценности.

alt: Для повышения надёжности могут быть, наряду с паролем, предусмотрены альтернативные средства аутентификации - например, специальный секретный вопрос (или несколько вопросов) такого содержания, что ответ может…

description:
Для повышения надёжности могут быть, наряду с паролем, предусмотрены альтернативные средства аутентификации - например, специальный секретный вопрос (или несколько вопросов) такого содержания, что ответ может быть известен только пользователю. Такие вопросы и ответы также хранятся в учётной записи.
	Учётная запись может содержать также дополнительные анкетные данные о пользователе - имя, фамилию, отчество, псевдоним, пол, национальность, расовую принадлежность, вероисповедание, группу крови, резус-фактор, возраст, дату рождения, знак Зодиака и (или) восточного гороскопа, адрес e-mail, домашний адрес, рабочий адрес, нетмейловый адрес, номер домашнего телефона, номер рабочего телефона и т.д.

2.2 Работа социальной сети

description:
Заключение

В последнее время все большую популярность среди пользователей интернета приобретают социальные сети.
Высокая посещаемость и активность пользователей социальных сетей предопределила использование подобных проектов в качестве информационного канала для проведения коммерческих маркетинговых кампаний.
Самый популярный метод рекламирования в социальных сетях – постинг, то есть размещение сообщений и комментариев с элементами скрытой рекламы в соответствующих по тематике группах, форумах, заметках.
Вирусная реклама – это та технология, которая в социальных сетях может работать с максимальной результативностью.
Еще один метод рекламирования в социальных сетях – создание тематических групп или сообществ.
В проектной работе были рассмотрены различные социальные сети, я считаю, что цель моего проекта достигнута.

alt: Список использованных источников

description:
Список использованных источников

И.В. Кветна. Маркетинг в социальных сетях - ставка на доверие // журнал «Маркетинг и реклама», №6, 2017
Компания «ingate» [Электронный ресурс]/ режим доступа: http://www.ingate.ru /свободный (06.06.2016)
Анализ типов социальных сетей и выбор перспективной тематики для социальной сети / Российский государственный гуманитарный университет; V Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум»; Седов К.А., Мистрюков А.А., Воронова Л.И. - Москва, 2017
Зыбцев В.Н., Кусмаров Б.В. Методология и методика конкретно-социологического исследования: Учебное пособие. - Донецк: Норд-Пресс, 2016. - 106 с.
Катлип С.М., Сентер А.Х., Брум Г.М. Паблик рилейшнз: Теория и практика. - М.: Издательский дом «Вильямс», 2016. - 624 с.
Королько В.Г., Основы паблик рилейшнз. - М.: Ваклер, 2017. - 230 с.
Синкевич З.В. Социологическое исследование. Практическое руководство. - Спб.: Питер, 2017. - 66 с.
Киселев Н. Социальные сети как инструмент PR // Международный пресс-клуб [Электронный ресурс]/ режим доступа: http://pr-club.com/PR_Lib/KisSocSeti.doc С. 4. (05.06.2016)
Технологии и средства телекоммуникации // Сайт национального аэрокосмического университета им. Жуковского [Электронный ресурс]/ режим доступа: http://www.khai.edu/page.php? pid=173 (05.06.2016)
Социальная сеть «В контакте» //www.art.thelib.ru/internet/game/socialnaya_set_laquov_kontakteraquo.html
Социальные сети // http://timnet.ru/reklama-v-socialnyx-setyax.html

alt: Приложение

description: Приложение

intro: Социальные сети

информатика

group: Дисциплины

title: Проект  по Информатике. Тема: "Социальные сети"


file_name: открытый урок веселая математика 08.12.2020.pptx

alt: ВИКТОРИНА ВЕСЕЛАЯ МАТЕМАТИКА Учитель

description:
ВИКТОРИНА
ВЕСЕЛАЯ  МАТЕМАТИКА

Учитель МАОУ «ОЦ № 1»
Гладких Наталья Константиновна
первой категории

description:
8 декабря 2020г. в рамках недели начальных классов прошла викторина
«Веселая математика»
Дети распределились на команды

alt: Команда «Крестики»

description: Команда «Крестики»

alt: Команда «Нолики»

description: Команда «Нолики»

alt: Команда «Пятерочки»

description: Команда «Пятерочки»

alt: Викторина состояла из 6 конкурсов:

description:
Викторина состояла из 6 конкурсов:
Сосчитай-ка
Геометрия
Задачи-шутки
Ребусы
Кто быстрее
Портрет

alt: Ребята были очень активные, с интересом выполняли все задания

alt: Закончен урок и выполнен план.

description:
Закончен урок и выполнен план.Спасибо, ребята, огромное вам!За то, что упорно и дружно трудились,Что на уроке вы не ленились!

Мы считаем, что достигли поставленной цели, так как викторина прошла  удачно.

intro: Делюсь своим опытом

tags: викторина  математика

title: ВИКТОРИНА ВЕСЕЛАЯ  МАТЕМАТИКА


file_name: Презентация А.П.Бородин ижоди.pptx

alt: Александр Парфирьевич Бородин

description: Александр Парфирьевич Бородин

description:
Бородин - рус композитори,  химик олим, жамоа арбоби.

 	Александр Перфирьевич  Бородин - рус композитори,  химик олим, жамоа арбоби.  Уй шароитида кенг доирали ( жумладан, мусиқий) таълим олган. Петербургдаги Хирургик тиббиёт академиясини ўқиб тугаллаган (1856), ва  кейинчалик  ушбу даргоҳда  тиббиёт фани доктори (1858),профессор (1864), химия кафедрасининг мудири (1878), академик (1877) фаолият олиб борган. Биринчилар қаорида аёллар учун тиббиёт курсларини ташкил этувчиси.  Ўз даврининг илғор олимлари  Д. И. Менделеев,   И. М Сеченов, В. Г. Белинский ва А. А Герценлар  билан  бўлган дўстлик ришталари  Бородин дунёқараши ва   илғор ғояларини шаклланиига туртки бўлди. Бородин- 60 йиллар тарғиботчисидир.
 	Фаолиятида кўп вақтни мусиқа санъатига бағишлаган, мустақил тарзда композиторлик сир – асрорларини  ўзлаштирди. 1860 йилларда “ Қудратли  тўда “ аъзоси  бўлди.  Стасов, Балакирев таъсирида  ва Даргомыжский билан ўрнатган алоқалар Бородин ижодида Глинка анъаналарини    давом этишига катта таъсир кўрсатади. Мазкур йилларда №1 симфония, “ Ботирлар” фарс-опера,, “ Уйқдаги княжна” романс ва б. асарлари яратилади.

alt: Композиторнинг уйи Дўстлари атрофида

description:
Композиторнинг уйи

Дўстлари  атрофида

description:
Бородиннинг ижодий мероси

	Катта илмий ва педагогик фаолият,  ўзининг ишига  бўлган катта  талабчанлик  ва пухталик  сиффат томаонлари Бородин асарларини ёзилиш муддатини чўзилишига сабаб бўлган. Хусусан  № 2 симфония  йкки йил ичида ёзилган  бўлсада  оҳирига тказиш учун  яна  бир неча йиллар керак  бўлди. “ Князь Игорь” операси  устида композитор 18 йил ишлаган ( асарни оркестровкасини кейинчалик , композитор вафотидан сўнг Н. А. Римский – Корсаков ва А. К.Глазуновлар бажардилар).
 	Бородиннинг ижодий мероси катта эмас. Унинг асарларида  рус халқининг   улуғлиги,  Ватанга муҳаббат, эркинлик мавзулари  акс этилди. Бородин асарларининг марказида рус тарихининг  достонларидаги  кахрамонллар образлари, халқ қахрамонона  достонлар туриб улар орқали композитор замоннинг  долзарб масаларига жавоб излаган.  Бородин асарлари  эпик кенглик  ва  чуқур лирика билан  суғорилган. Рус мусиқий фольклорни  характерига  нозик дид билан ёндашган композитор шарқ  халқларнинг мусиқаси билан танишиб боради.Шу боис, унинг асарларида рус ва шарқона тимсоллар бир бирига   яқин туради.

description:
“ Князь Игорь” операси

 	Нафақат образли ифода учун балки композиторнинг бутун услуби учун эпиклик хосдир. Унинг асарларининг мусиқий драматургияси мусиқий матнни  аста секин ёилиши, бир эмоционал холатда узоқ қолиши билан  ажралиб туради. Куйлар рус маросим, эпик, лирик ва ҳалқ қўшикларига яқин. Бородин услуби- миллий мусиқага таянган ҳолда  унинг умулашган хусусиятлар  қоришмасида  оригинал образлар  яратишда; фольклор иқтибосларни йўқлиги, классик шаклларни қшлланиши. Гармоник тили асосан диатоник бўлиб , рус халқининг кшповозли полифониясидан келиб чиқади.
	Бородин ижодининг  йирик ,  марказий  ва кахрамонана асарлардан бири “ Князь Игорь” операси саналади. Уўбу асарда эпик опера ва  тарихий ҳалқ мусиқий драма белгилар мужассам этилган.
	Бородин- рус классик симфонияларни асосчиларидан бири саналади. Унинг  симфониялари( №1 симфония  бир вақтда Н. А. Римский – Корсаков ва П. И.Чайковский симфониялар билан яратилган )  , рус симфонизмда кахрамонона-эпик йўналишини очиб берди. Айниқса №2 симфония  бу йўналишнинг  чўққисига айланди. Бородин шунингдек, рус класик квартет асосчилардан бири ( № 2 торли квартет ўзининг лирикаси билан мавтун этади) ва камер вокал лирикада  туб янгилик киритганлиги билан алоҳида ўрин эгаллайди. У биринчилар қатори да романсга рус достонлар мавзуларини киритди  Эпик романс-балладалар ( “Море”, “ Песнь тёмного леса”) билан бир қаторда  композитор сатирик, хажвий кўшиқлар муаллифидир.

alt: «Князь Игорь»

description: «Князь  Игорь»

alt: Адабиёт рўйхати: 1. А. Зорина

description:
  Адабиёт рўйхати:

1. А. Зорина. А. П. Бородин. М 1988.
2. А. Н. Сохор. . А. П. Бородин. М –Л. 1965.
3.Э.Смирнова. русская музыкальная литература. М. 1974.

intro: Александр Парфирьевич Бородин

title: Александр Парфирьевич Бородин


file_name: EMF and Voltage.pptx

alt: Electromotive force and Voltage

description:
Electromotive force and Voltage

Learning Objectives:
10.3.2.2 – to explain the difference between electromotive force and voltage drop in the external circuit (in terms of energy);

description:
Task #1

Connecting the ammeter to the circuit, determine the current strength in the electrical circuit;
Taking into account that the current strength in the whole part of the circuit is the same, and using the voltage values in tasks 2 (i) and 2 (iii), determine the resistance values.
What can you say about these resistance values?

description:
Task #2. When watching a video, answer the following questions:

How is the emf determined?
Formula and unit of measurement of EMF
What is voltage?
How is voltage determined?
What is the difference between emf and voltage?
How are the EMF and voltage?

https://www.youtube.com/watch?v=yY3Z9yRE7FE

title: EMF and Voltage


file_name: рабочая программа.ppt

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ РАБОЧИХ

description: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ РАБОЧИХ ПРОГРАММ

description:
СТАТУС РАБОЧИХ ПРОГРАММ

Рабочие программы являются:
одним из основных компонентов образовательной программы;
средством фиксации содержания образования  по учебным предметам инвариантной части учебного плана.

alt: ТАКИМ ОБРАЗОМ: Рабочая программа – это документ, определяющий содержание, объем, порядок изучения какой-либо учебной дисциплины, в соответствии с которым учитель непосредственно осуществляет учебный процесс в…

description:
ТАКИМ ОБРАЗОМ:

Рабочая программа – это документ, определяющий содержание, объем, порядок изучения какой-либо учебной дисциплины, в соответствии с которым учитель непосредственно осуществляет учебный процесс в конкретном классе.

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВЫПОЛНЯЕТ ТРИ

description:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВЫПОЛНЯЕТ ТРИ ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ:

нормативную,
информационно-методическую,
организационно-планирующую.

description:
Нормативная функция определяет обязательность реализации содержания программы в полном объеме.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, последовательности изучения материала.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных  характеристик на каждом из этапов.

alt: ФУНКЦИИ ПРОГРАММЫ ОПРЕДЕЛЯЮТ СЛЕДУЮЩИЕ

description:
ФУНКЦИИ ПРОГРАММЫ ОПРЕДЕЛЯЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К НЕЙ:

наличие признаков нормативного документа;
учет основных положений образовательной программы;
системность и целостность содержания образования;
последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания курса;
Учет логических взаимосвязей с другими предметами учебного плана;
конкретность  и однозначность представления элементов содержания образования.

description:
ВИДЫ РАБОЧИХ ПРОГРАММ

Предметы инвариантной части учебного плана.
Предметы, дополнительно введенные в учебный план за счет часов вариативной части в соответствии с видом образовательного учреждения.
Элективные курсы.
Факультативные курсы.
Предметные кружки.
Кружки, объединения, секции дополнительного образования.

description:
Рабочие программы по учебным предметам, входящим в инвариантную часть учебного плана

Основой для составления рабочих программ являются примерные программы.
Примерная программа – это документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету.
Разработка примерных программ относится к компетенции РФ в области образования.

description: Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, предмета, дисциплины, за пределами которой остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования.

description:
Примерные программы не могут использоваться в качестве рабочих, поскольку не содержат распределения учебного материала по годам обучения и отдельным темам. Они являются документом-ориентиром при подготовке рабочих программ.
(сайт Минобрнауки России – http://www/mon.gov.ru/)

alt: К рабочим программам относятся: 1

description:
К рабочим программам относятся:

1. Авторские программы к учебникам (линии учебников или УМК).
Авторская программа – это документ, созданный на основе государственного образовательного стандарта и примерной программы и имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного предмета.

description:
К авторским программам учитель составляет только календарно-тематическое планирование, отражающее особенности образовательного процесса в конкретном классе.
Внимание!
В рамках введения новых федеральных государственных стандартов общего образования издательством «Просвещение» изданы сборники рабочих программ, которые также являются авторскими.

description:
2. Программы, составленные учителем или коллективом учителей.
В этом случае для разработки рабочей программы учителя могут брать за основу:
авторские программы и примерные программы по данному предмету;
Примерные программы и материалы авторского УМК;
Примерные программы по отдельным учебным предметам общего образования.

alt: Составитель рабочей программы может: самостоятельно расширить перечень изучаемых тем, понятий в пределах учебной нагрузки, раскрывать содержание разделов, тем, обозначенных в государственном образовательном стандарте и примерной…

description:
Составитель рабочей программы может:
самостоятельно расширить перечень изучаемых тем, понятий в пределах учебной нагрузки, раскрывать содержание разделов, тем, обозначенных в государственном образовательном стандарте и примерной программе;
конкретизировать и детализировать темы;
устанавливать последовательность изучения учебного материала;
распределять время, отведенное на изучение курса;
конкретизировать требования к результатам;
выбирать методики и технологии обучения и контроля уровня подготовленности учащихся.

alt: СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ включает в себя следующие элементы: титульный лист; пояснительная записка; основное содержание; требования к уровню подготовки обучающихся (планируемым результатам изучения программы); календарно-тематическое планирование;…

description:
СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ включает в себя следующие элементы:

титульный лист;
пояснительная записка;
основное содержание;
требования к уровню подготовки обучающихся (планируемым результатам изучения программы);
календарно-тематическое планирование;
перечень учебно-методического обеспечения.

alt: Титульный лист должен содержать: наименование образовательного учреждения; название курса, для изучения которого написана программа; уровень программы (базовый, профильный, углубленное или расширенное изучение предмета); указание параллели,…

description:
Титульный лист должен содержать:

наименование образовательного учреждения;
название курса, для изучения которого написана программа;
уровень программы (базовый, профильный, углубленное или расширенное изучение предмета);
указание параллели, класса, в котором изучается курс;
фамилию, имя, отчество учителя – составителя рабочей программы;
гриф утверждения программы;
год  составления программы.

alt: Назначение пояснительной записки : определить цели и задачи изучения учебного предмета, роль учебного предмета в достижении результатов освоения образовательной программы лицея; дать представление о способах…

description:
Назначение пояснительной записки:

определить цели и задачи изучения учебного предмета, роль учебного предмета в достижении результатов освоения образовательной программы лицея;
дать представление о способах развертывания учебного материала, в общих чертах показать методическую систему достижения целей, описать средства их достижения.

alt: Если учитель использует в качестве рабочей программы опубликованную авторскую программу, то в пояснительной записке достаточно привести сведения об авторской программе с указанием наименования, автора и…

description: Если учитель использует в качестве рабочей программы опубликованную авторскую программу, то в пояснительной записке достаточно привести сведения об авторской программе с указанием наименования, автора и года издания и кратко обосновать причины ее выбора и особенности реализации в конкретном общеобразовательном учреждении. В этом случае пояснительная записка является очень краткой.

alt: Основное содержание программы включают в рабочую программу, если: в авторскую программу обоснованно внесены значительные изменения; авторская программа отсутствует, а рабочая программа составлена на основе примерной…

description:
Основное содержание программы включают в рабочую программу, если:

в авторскую программу обоснованно внесены значительные изменения;
авторская программа отсутствует, а рабочая программа составлена на основе примерной программы по учебному предмету и учебнику;
авторская программа и УМК отсутствуют, а рабочая программа составлена на основе учебной литературы (для рабочих программ по дополнительным образовательным предметам).

description:
Требования к уровню подготовки учащихся (требования к планируемым результатам изучения программы)

Формируются по трем основным составляющим:
«учащиеся должны знать …»
«уметь …»
«использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»

alt: Календарно-тематическое планирование

description:
Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематический план (КТП) – это документ, содержащий плановые мероприятия по реализации учебной программы и эффективному проведению учебных занятий.
Составление КТП необходимо для того, чтобы распределить содержание учебной программы по отдельным учебным дисциплинам и отдельным занятиям. В нем утверждается порядок проведения и количество лабораторных занятий, семинаров и контрольных работ, а также самостоятельная работа учащихся.

alt: Примерная форма КТП

description: Примерная форма КТП

description:
Внимание!

Примерные и рабочие программы в соответствии с новым ФГОС в структуре календарно-тематического планирования содержат информацию о характеристике основных видов деятельности ученика, тогда форма календарно-тематического плана может быть представлена в следующем виде:

description:
Классификация рабочих программ по уровню реализуемого содержания

В общеобразовательных учреждениях реализуются:
Рабочие программы для изучения предмета на базовом уровне (1-11 классы);
Рабочие программы для изучения предмета на профильном уровне (10-11 классы);
Рабочие программы для углубленного изучения предмета (2-11 классы);
Рабочие программы для расширенного изучения предмета (2-11 классы).

description:
Рабочие программы для изучения предмета на базовом уровне

являются инструментом для реализации государственного стандарта общего образования и позволяют осуществлять общеобразовательную подготовку учащихся. Основой для составления этих программ являются примерные программы.

description:
Рабочие программы для изучения предмета на профильном уровне

ориентированы на подготовку обучающихся к последующему профессиональному образованию. Эти программы обеспечивают профильную подготовку обучающихся в средних общеобразовательных школах и учреждениях повышенного статуса. Основой для составления этих программ являются примерные программы профильного уровня.

description:
В качестве рабочих программ для углубленного изучения  предмета

используются авторские программы, предложенные авторскими коллективами, авторами учебников.
При отсутствии таких программ учителем (коллективом учителей) могут быть они разработаны.
В начальной и основной школе за основу берется примерная программа по предмету с углублением отдельных тем и вопросов.

alt: В старшей школе программа углубленного изучения предмета может быть составлена на основе: 1) примерной программы профильного уровня с углублением отдельных тем и вопросов; 2) авторской…

description:
В старшей школе программа углубленного изучения предмета может быть составлена на основе:
1) примерной программы профильного уровня  с углублением отдельных тем и вопросов;
2) авторской программы для профильного изучения предмета с углублением отдельных тем и вопросов.

description:
При разработке программ углубленного изучения предметов учителем должны быть выполнены следующие условия:

программа  должна быть рассмотрена на методическом объединении, методическом совете, кафедре и др.
программа должна пройти апробацию в общеобразовательном учреждении и получить экспертное заключение о ходе ее реализации и полученных результатах.
программа должна пройти внешнее рецензирование на предметных кафедрах профильных (педагогических) вузов, учреждений повышения квалификации.

description:
Рабочие программы для расширенного изучения предметов

реализуются, как правило, в общеобразовательных учреждениях повышенного статуса и  обеспечивают дополнительную подготовку по определенному направлению (гуманитарному, естественнонаучному и т.д.).Программа для расширенного изучения предмета предполагает наличие дополнительного содержания (не менее 10-15%), которое позволяет изучить дополнительные вопросы, темы, не содержащиеся в примерной программе.

alt: Педагог, разработчик программы расширенного изучения предмета, в пояснительной записке должен обосновать цели включения дополнительного материала, выделить планируемый результат (приращения по сравнению с базовым уровнем подготовки),…

description: Педагог, разработчик программы расширенного изучения предмета, в пояснительной записке должен обосновать цели включения дополнительного материала, выделить планируемый результат (приращения по сравнению с базовым уровнем подготовки), описать способы проверки результатов; указать имеющиеся ресурсы для освоения предложенного содержания.

description:
Программа расширенного изучения предмета проходит процедуру внутреннего рецензирования:

представляется на заседание методического объединения (методического совета, кафедры и т.д.);
проходит апробацию, анализируется на предмет эффективности внесенных дополнений.

description:
Таким образом,

используемые в общеобразовательном учреждении рабочие программы, отражают особенности образовательной политики учреждения, его статус (особенно –вид) и обеспечивают реализацию государственного образовательного стандарта.

intro: в данной презентации подведены точны формулировки о программе,а так же календарно-тематическом планировании

другое

group: Педагогика

title: Разработка проекта по формированию примерной рабочей программы


description:
«Азбука дорожного движения»

информационно-творческий проект

Руководитель проекта: Касимова Нина Федоровна

Участники: обучающиеся 5 класса

ГКОУ УР «Озоно-Чепецкая школа-интернат»

с.Чепца, 2023 год

alt: Цель : приобретение знаний и практических умений и навыков безопасного поведения детей на улице и дорогах

description:
Цель: приобретение знаний и практических умений и навыков безопасного поведения детей на улице и дорогах.
Задачи:
Знакомство с дорожными знаками;
Изучение правил дорожного движения для пешеходов, пассажиров и велосипедистов;
Систематизация информации по правилам дорожного движения;
Приобретение практических навыков  безопасного поведения на улицах и дорогах.

description:
Актуальность проблемы
       Зачастую причиной дорожно-транспортных происшествий бывают дети. Причиной того может быть незнание правил поведения на дорогах, неумение правильно поступить в той или иной дорожной ситуации, отсутствия той психологической реакции на дорожную ситуацию, которая свойственна взрослым.
      «Чтобы оградить детей от опасности, надо как можно раньше начать готовить их со встречей с улицей, с движением транспорта и регулярно проводить работу, направленную на профилактику детского дорожно-транспортного травматизма».

alt: Мозговой штурм Что нами сделано?

description:
Мозговой штурм

Что нами сделано?
Что мы знаем?
Кто является участниками дорожного движения?
Что еще мы должны узнать?
Как должен выглядеть наш проект?

alt: Подбор информации в сети Интернет

description:
Подбор информации
в сети Интернет

description:
              Классные часы:
Зачем нужны правила дорожного движения
Викторина «Будь внимателен»
Игра «Счастливый случай»
«Дорожные знаки»
«Правила катания на велосипеде»
«Безопасный маршрут «Школа-дом-школа»
«Учись быть пешеходом»»Я – пассажир»

alt: Совместно с родителями составили безопасный маршрут «Школа – дом – школа»

alt: Олимпиада на платформе «Учи.ру» «Безопасные дороги»

alt: Участие в мероприятиях, посвященных месячнику по безопасности дорожного движения

description: Встреча с инспектором по безопасности дорожного движения ОГИБДД МО МВД «Кезский» Наговицыной Е.В. с беседой по профилактике дорожно-транспортных происшествий среди подростков

alt: Все материалы оформили в форме

description: Все материалы оформили в форме ЛЭПБУКА                            «Азбука дорожного движения

alt: 1 страница «Я – пешеход»

description: 1 страница «Я – пешеход»

alt: 2 страница «Я – велосипедист»

description: 2 страница «Я – велосипедист»

alt: 3 страница «Я – пассажир»

description: 3 страница «Я – пассажир»

alt: 4 страница «Я – водитель»

description: 4 страница «Я – водитель»

description:
Выводы:

В ходе составления проекта мы учились:
Искать информацию в сети Интернет и подбирать нужную для себя;
Углублять знания о правилах дорожного движения для пассажиров, пешеходов и велосипедистов, о дорожных знаках;
Сотрудничать с товарищами и взрослыми;
Оформлять материалы проделанной работы;
Презентовать свою работу.

В ходе составления проекта мы учились:

Искать информацию в сети Интернет и подбирать нужную для себя;
Углублять знания о поведении на улице и на дорогах;
Сотрудничать с товарищами и взрослыми;
Оформлять проделанную работу;
Презентовать свою работу.

description:
Выводы:

В ходе составления проекта мы учились:
Искать информацию в сети Интернет и подбирать нужную для себя;
Углублять знания о правилах дорожного движения для пассажиров, пешеходов и велосипедистов, о дорожных знаках;
Сотрудничать с товарищами и взрослыми;
Оформлять материалы проделанной работы;
Презентовать свою работу.

      ЛЭПБУК по БДД «Азбука дорожного движения» – это Книга, в которую мы включили правила дорожного движения для пешеходов, пассажиров и велосипедистов, дорожные знаки, которые должен знать водитель. Мы мечтаем стать водителями. Будем дальше продолжать их изучать!
     Есть тут еще картинки с дорожными ситуациями. Они тоже будут пополняться нами.
     Вам всем желаем быть внимательными на улицах и дорогах.
    Соблюдайте правила дорожного движения!

title: проект по БДД "Азбука дорожного движения"


ПРЕЗЕНТАЦИЯ ТРИГГЕР


file_name: Читательская грамотность в ЕНП.ppt

description:
Современные технологии повышения читательской грамотности на уроках естественно-научных предметов

Капин А.В.

description:
«Все должно быть изложено так просто,
как только возможно, но не проще.»
А. Эйнштейн

alt: Итак, мы располагаем следующими фактами

description:
Итак, мы располагаем следующими фактами.

1. Российские четвероклассники (по данным Международного мониторинга PIRLS) обладают чрезвычайно высоким уровнем готовности к чтению для обучения.

2. Основное чтение для обучения (прежде всего – обучение по учебникам истории, географии, биологии и пр.) начинается в 5-6 классах.

3. К 9-10 классу (по данным PISA) читательская грамотность российских обучающихся оказывается существенно ниже мировых стандартов.

На переходе из начальной в основную школу необходимо обеспечить условия перехода от готовности учащихся к чтению для обучения в сформированное читательское умение – чтение для обучения.

description:
Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Читательская грамотность

alt: Цель смыслового чтения – научиться работать с информацией, максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию

alt: I этап. Работа с текстом до чтения

description:
I этап. Работа с текстом до чтения

До чтения

Предполагают

Прогнозируют

description:
II этап. Работа с текстом во время               чтения

Во время чтения

Комментированное
чтение

Вопросы
Беседа

Словарная
работа

Составление
плана

Ключевые
слова

Диалог с автором

alt: III этап. Работа с текстом после чтения

description:
III этап. Работа с текстом после чтения

После чтения

Знакомство
с автором

Вопрос

Беседа

description:
Формирование перечисленных умений связано с организацией в процессе обучения естественно-научным предметам работы по текстам
Классификация текстов физического, химического, биологического содержания:

Тексты  с описанием различных физических,  химических явлений или процессов, наблюдаемых в природе или в повседневной жизни.

  Тексты с описанием наблюдения или опыта по одному из разделов
школьного курса физики, химии, биологии, астрономии.

  Тексты с описанием технических устройств, принцип работы которых
основан на использовании каких-либо законов физики.

  Тексты, содержащие информацию о факторах загрязнения
окружающей среды или их воздействии на живые организмы и человека.

  Тексты общекультурного содержания.

 Сюжетная текстовая задача

alt: Задания на соответствие

description: Задания на соответствие

alt: Задания про известных людей

description: Задания про известных людей

alt: Задания про приборы

description: Задания про приборы

alt: Примеры вопросов на связывание и истолкование текста: учащихся просят придумать название или сочинить вступление к тексту, объяснить порядок действий в простой инструкции, восстановить названия осей…

description:
Примеры вопросов на связывание и истолкование текста:
учащихся просят придумать название или сочинить вступление к тексту,
объяснить порядок действий в простой инструкции,
 восстановить названия осей на графике или столбиков в таблице,
 дать характеристику герою повествования,
объяснить назначение карты или рисунка.

Примеры вопросов на осмысление и оценку содержания текста:
подтвердить какое-либо утверждение текста на основе собственного опыта,
оценить утверждение текста с точки зрения собственных моральных или эстетических представлений;
 высказать свое мнение о качестве приведенных в тексте доказательств.

description:
Вывод

При традиционной методике:
чтение текста,
ответы на вопросы,
упражнение на проверку понимания прочитанного,
запоминание словаря,
 обсуждение прочитанного.

Стратегический подход к чтению учит
анализировать, отбирать, организовывать, интегрировать;
воспитывает независимого, мыслящего читателя;
 формирует читательскую компетентность, то есть ребенок творчески подходит к нестандартной ситуации и умеет ориентироваться в различных видах информации

alt: Вывод Чтобы улучшить ситуацию, необходимо изменить общий подход к обучению чтению текста

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Читательская грамотность на уроках химии, физики, биологии


file_name: Сетевое взаимодействие в ДО.ppt

description:
Сетевое взаимодействие в дополнительном образовании

Долгополова Марина Геннадьевна
Старший преподаватель кафедры
дополнительного образования
14dolma02@mail.ru

description:
Сетевая организация совместной деятельности сегодня рассматривается как наиболее актуальная и эффективная форма достижения целей в любой сфере, в том числе образовательной.

Сетевое взаимодействие образовательных учреждений – совокупность учреждений, имеющих общие цели, ресурсы для их достижения и единый центр управления ими; совместная деятельность образовательных учреждений, в результате которой формируются совместные группы обучающихся для освоения образовательных программ определенного уровня и направленности с использованием ресурсов нескольких образовательных учреждений.

description:
Основными характеристикам сетевой организации являются:

Независимость членов сети.

2. Множественность лидеров .

3. Объединяющая цель .

4. Добровольность связей.

5. Множественность уровней взаимодействия .

alt: Цель сетевого взаимодействия учреждений

description:
Цель сетевого взаимодействия учреждений ДОД – создание единого образовательного пространства для обеспечения качества и  доступности образования, выполнение заказа общества на формирование успешной личности.

Задачи, решаемые в процессе сетевого взаимодействия:
- анализ спектра запросов социальных партнеров по организации сетевого взаимодействия;
- повышение качества образования, доступности услуг;
- обмен опытом, совместная реализация образовательных проектов и социальных инициатив;
- расширение  круга общения обучающихся, позволяющего им получить социальный опыт,  способствующий  формированию их мировоззрения;
- расширение возможностей для профессионального диалога педагогов;
- объединение образовательных ресурсов для реализации ФГОС ООО;
- совершенствовать управление учреждением, научно-методического и психологического  сопровождения учебного процесса, переход от управления образовательным учреждением к управлению образовательными программами и др.

alt: Основные направления деятельности

description:
Основные направления деятельности ДОД, реализуемые в процессе сетевого взаимодействия:

  Образовательное,

  Методическое,

  Информационное,

  Организационное,

  Инновационное,

  Социально-педагогическое,

  Научно-исследовательское

  И др.

alt: Особенности программ ДОД, реализуемых в процессе сетевого взаимодействия: - предполагают создание образовательного пространства, востребованного социумом; - способствуют интеграции общеобразовательных и дополнительных образовательных программ, - предполагают…

description:
Особенности программ ДОД, реализуемых в процессе сетевого взаимодействия:

- предполагают создание образовательного пространства, востребованного социумом;
- способствуют интеграции общеобразовательных и дополнительных образовательных программ,
- предполагают разработку индивидуальной образовательной траектории обучающихся;
- направлены на допрофессиональное образование и профессиональный выбор детей, вовлечение их в организацию социально-профессиональных проб за счет использования возможностей различных организаций;
- требуют условий для организации широкой практики за пределами учреждения ДОД (на базе вузов, учреждений культуры, спорта, предприятий, бизнес-сообществ и др.);
- предполагают привлечение узких специалистов, студентов, а также взаимообмен педагогов школ, УДОД и других учреждений;
- обеспечивают активную вовлеченность обучающихся в подготовку и проведение игровой и досуговой деятельности;
- направлены на создание условий для получения дополнительного образования детям с ограниченными возможностями здоровья, как в очной форме, так и в форме дистанционного обучения;
- предполагают деятельность по психолого-педагогическому сопровождению дополнительного образования;
- решают задачи успешной социализации  обучающихся и др.

alt: Перечень сетевых партнеров:

description:
Перечень сетевых партнеров:

 Региональные и муниципальные органы управления образованием
 Учреждения общего образования
 Дошкольные образовательные учреждения
 Учреждения дополнительного образования
 Учреждения высшего профессионального образование
 Учреждения дополнительного профессионального образования
 Управления культуры
 Управления по делам молодежи
 Управления по физической культуре, спорту и туризму
 Управления внутренних дел , Отделы по делам несовершеннолетних
 Центры  по профилактике дорожного травматизма
 Организации, осуществляющие  информационное обеспечение
 Средства массовой информации
 Общественные организации и фонды
 Городские музеи
 Центры занятости населения
 Отделения союза писателей, художников и другие творческие союзы
 Промышленные предприятия и предприятия малого бизнеса
 Родительская  общественность  И ДР.

description:
Формы сетевого взаимодействия:

договоры о сотрудничестве (договоры о совместной деятельности);
авторские образовательные программы;
вариативные краткосрочные курсы (в рамках сетевой программы профилактики);
Проекты;
дистанционные формы (ведется обучение, планируется внедрение);
лагеря (профильные, досуга и отдыха, военно-патриотические и пр.) ОЛ «Лесная сказка»;
и др.

description:
Способы (методы и приемы), реализуемые в процессе  сетевого взаимодействия:

В работе с обучающимися реализуются: индивидуальное обучение, групповое обучение, дистанционное обучение, виртуальные и интерактивные технологии, исследовательская деятельность, учебные проекты, практикумы, социально-экономические проекты, интернет-конференции, массовые мероприятия (праздники, акции, фестивали, соревнования, конференции, семинары, круглые столы, выставки, сборы актива и др.).

В работе с педагогами используются: стажерская площадка (с частичным дистанционным обучением), мастер-классы, подготовка материалов к публикации, конкурсы, акции, соревнования, краткосрочные  предметные курсы, семинары и пр.

alt: Направления деятельности реализация дополнительных общеразвивающих программ для детей; -организация отдыха детей в каникулярное время; -реализация социальных проектов и психолого-педагогическое сопровождение обучающихся; -организация содержательного досуга детей…

description:
Направления деятельности

реализация дополнительных общеразвивающих программ для детей;
-организация отдыха детей в каникулярное время;
-реализация социальных проектов и психолого-педагогическое сопровождение обучающихся;
-организация содержательного досуга детей и подростков в период каникул и внеурочное время;
-организация оздоровления детей и подростков во внеурочное время;
-организация временного трудоустройства несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет, руководителей трудовых отрядов, специалистов по трудоустройству;

description:
Комплекс организационно-правовых механизмов и нормативно-правовых документов:

Договор с учредителем, муниципальное задание;
Договора о сотрудничестве ;
Договоры возмездного оказания услуг, трудовые договоры, договоры гражданско-правового характера ;
Планы, проекты, программы ;
Положения;
- Должностные инструкции.

alt: Проблемы, существующие в рамках сетевого взаимодействия учреждений дополнительного образования: - проблемы материально-технического и технологического обеспечения - - недостаточная психологическая готовность педагогов к работе в сети…

description:
Проблемы, существующие в рамках сетевого взаимодействия учреждений дополнительного образования:

- проблемы материально-технического и технологического обеспечения  -
- недостаточная психологическая готовность педагогов к работе в сети , недостаточное освоение ИКТ;
- неразработанность экономических механизмов и нормативно-правовой базы, регулирующей отношения в сети;
- недостаточное использование возможностей Интернета и средств ИКТ педагогическим сообществом;
- привлечения новых партнеров к участию в реализации проектов сетевого взаимодействия;
- опасность снижения показателей качества дополнительных образовательных услуг;
- потребительское отношение к УДОД со стороны общеобразовательных учреждений;
- недостаточность опыта;
- нехватка кадров;
- трудность в выработке единой цели партнеров;
- разная активность сторон сетевого взаимодействия.
- неготовность школ принять дополнительное образование как равноправного партнера;
- сопротивление изменениям;
низкая платежеспособность родителей ;
И ДР

alt: Возможности сетевого взаимодействия для повышения качества деятельности учреждений и реализации программ дополнительного образования детей: - оптимизация образовательного пространства; - получение необходимых для организации ресурсов без…

description:
Возможности сетевого взаимодействия для повышения качества деятельности учреждений и реализации программ дополнительного образования детей:

- оптимизация образовательного пространства;
- получение необходимых для организации ресурсов без привлечения дополнительных финансовых средств;
- привлечение разных узких специалистов для реализации программ дополнительного образования;
- расширение профессионального сотрудничества и диалога, стимулирование процесса  самообразования педагогов;
- повышение скорости освоения и переработки информации, необходимые для освоения сетевого взаимодействия, освоение новых информационных технологий;
- повышение статуса учреждения, использование возможностей учреждений-партнеров, повышение конкурентоспособности
- возможность предъявления результатов образовательной деятельности на различных уровнях;
- построение траекторий индивидуального развития обучающихся,  организация социальных практик;
- возможность организации рабочих мест для подростков;
- привлечение дополнительных средств в бюджет учреждения (целевые, грантовые, платные дополнительные образовательные услуги);
- рост доверия родителей к учреждению;
- рост профессионального мастерства педагогических и управленческих работников учреждения;
- формирования системы мониторинга эффективности образовательных сетей.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентации для педагогов


file_name: 20 МАРТА Международный день счастья.pptx

alt: Международный день счастья 20 марта

description:
Международный день
 счастья

20 марта

alt: День счастья празднует Земля,

description: День счастья празднует Земля,Сегодня все вокруг друзья,Как хорошо счастливым быть,Смеяться, жить и не грустить.

description: Международный день счастья – это один из самых светлых и добрых праздников. Это день улыбок, объятий, поцелуев, отличного настроения и веры во всё хорошее!

alt: В 2012 году ООН провозгласила 20 марта

description: В 2012 году ООН провозгласила 20 марта Международным днем счастья (International Day of Happiness) с целью поддержать идею о том, что стремление к счастью является общим чувством для всех людей нашей планеты.        Также, по мнению учредителей Дня, сегодняшний праздник призван показать, что счастье является одной из основных целей человечества. В связи с этим учредители призывают все страны направить усилия на улучшение благосостояния каждого человека. И ООН предлагает всем государствам-членам, международным и региональным организациям, а также гражданскому обществу, включая неправительственные организации и частных лиц, отмечать Международный день счастья соответствующим образом, в том числе путем проведения просветительских мероприятий.

alt: Учредив Международный день счастья,

description: Учредив Международный день счастья, ООН также стремится обратить внимание мировой общественности на то, что экономическое развитие должно быть сбалансированным, равноправным и всеохватывающим. Результатом осуществления такой модели развития станет устойчивый экономический рост в странах с последующим снижением уровня нищеты. Кроме этого, ООН утверждает, что для достижения глобального состояния счастья на планете необходимо поддерживать экономический рост социальными и экологическими программами.

alt: Интересно, что инициатива учреждения

description: Интересно, что инициатива учреждения Международного дня счастья поступила из небольшой горной страны — Бутана (Bhutan). Считается, что жители Королевства Бутан являются самыми счастливыми людьми в мире — чемпионами по коэффициенту Валового Национального Счастья, которым измеряется национальное благосостояние граждан. Кстати, само понятие коэффициента Валового Национального Счастья было введено и культивировано четвертым королем Бутана и стало одним из понятий неофициальной государственной философии страны.

description: Также для отражения благосостояния людей и состояния окружающей среды в разных странах мира, в июле 2006 года был введен Международный индекс счастья (Happy Planet Index).

alt: Счастье – понятие необъяснимое,

description:
Счастье – понятие необъяснимое,Тебе хорошо, значит ты самый счастливый,Чья-то улыбка для тебя тоже счастье,Кто счастлив, уходят все ненастья.
В этот день все должны оставить плохие мысли в прошлом и открыть свое сердце для прекрасного будущего.

description: Явление счастья изучается такими науками как философия, этика, психология, а также богословием. Физиологи изучают счастье в тесной связи с так называемыми «гормонами счастья» — эндорфинами, серотонином и дофамином. На протяжении тысячелетий тема счастья предоставляет широчайший простор для творчества поэтам, художникам, музыкантам, артистам. И, конечно, каждый человек, идущий по жизни со всеми ее радостями и заботами, обязательно постигает в пути свое неповторимое маленькое Большое Счастье.

alt: Счастья нужно нам всем, И взрослым людям и маленьким совсем,

description: Счастья нужно нам всем,И взрослым людям и маленьким совсем,Оно как воздух, как вода,Прожить без счастья никому нельзя.

description:
Счастье подобно бабочке.
Чем больше ловишь его,
тем больше оно ускользает.
Но если вы перенесёте своё внимание на другие вещи,
оно придёт и тихонько сядет вам на плечо...

Виктор Франкл.

description:
В День счастья,
 20 марта, даже день дружит с ночью. Ведь это весеннее равноденствие! Наслаждайтесь этим явлением природы, будьте счастливы сами и дарите счастье другим!

В день весеннего солнцестояния,Когда солнечный день равен тьме —Это символ на равное правоВсех живущих на этой земле.

alt: Счастье твое обнаружить так просто, это в глазах и в улыбке смешной, приходит так тихо и незаметно, всемирный день счастья теплой весной!

description: Счастье твое обнаружить так просто,это в глазах и в улыбке смешной,приходит так тихо и незаметно,всемирный день счастья теплой весной!В марте пусть счастья всем будет побольше,каждый из нас пусть почувствует это,как же добиться счастья простого,может быть день этот знает ответы!

description: Поздравить лишний раз и пожелать сердечноДобра, здоровья, мира, ну и любви, конечно.И молимся усердно, чтоб Бог отвел ненастьяЗа тех, кто дорог нам, кому желаем счастья!

alt: Мы знаем, счастья много не бывает,

description:
Мы знаем, счастья много не бывает,Его желаем каждый раз,Когда грустим иль унываем,Или когда веселья час.
Давайте всей честной кампаниейФлюиды счастья, добротыНаправим с искренним стараниемНа тех, кто просто у черты.

description:
Сегодня милый и хороший, важный праздник,День счастья — очень замечательный денёк!Так пусть разгонит этот день ненастья,И жизнь подарит счастья людям впрок!Пусть дарят людям всем улыбки и цветы,Друзей пусть будет верных очень много,И пусть у каждого сбываются мечты,И будет пусть счастливою дорога!
Счастье к нам стучится у порога,В дом приходит к каждому из нас,Пусть же его будет очень много,Пусть судьба раздаст его для нас!В счастья день желаем всем удачи,Радости, улыбок, мира, теплоты,Будет в жизни так, а не иначе,Пусть у всех сбываются мечты!

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

title: Классный час на тему: "Международный день счастья"


file_name: Урок 16 Международный терроризм – угроза национальной безопасности России.pptx

description: Международный терроризм- угроза национальной безопасности России

alt: Цель урока : - познакомиться с понятиями «терроризм» и «международный терроризм»; - рассмотреть примеры международных террористических актов

description: Цель урока:- познакомиться с понятиями «терроризм» и «международный терроризм»; - рассмотреть примеры международных террористических актов

description:
Терроризм – это
опаснейшее преступление против человечества, крайняя форма проявления насилия и жестокости в отношении человека или государства.

alt: Отличительные особенности терроризма

description:
Отличительные особенности терроризма

Порождает высокую общественную опасность.
Публичный характер.
Преднамеренное создание обстановки страха, подавленности, напряженности.
Психологическое воздействие.

description: Современный терроризм-  это серии разнообразных террористических акций, направленных против широкого круга лиц и объектов, тщательно подготовленные и осуществляемые квалифицированными кадрами и хорошо организованными группировками.

description: Международный терроризм- организованная сеть террористов, осуществляющая акции, проводимые с целью подрыва конституционного строя отдельных стран либо международного правопорядка или международных отношений в целом.

description:
В России  террористическими признаны порядка 17 организаций, в США – 42.

 Аль – Кайда  создана в 1998 году  Усамой Бен Ладеном.
 Братья мусульмане.
 Серые волки
 ХАМАС
 Хезболлах
 Талибан

alt: БЕСЛАН

description: БЕСЛАН

alt: ВСЕГО ЗАЛОЖНИКОВ 1128, ПОГИБЛО 318

description: ВСЕГО ЗАЛОЖНИКОВ 1128, ПОГИБЛО 318 ЧЕЛОВЕК ИЗ НИХ 186 ДЕТЕЙ

description: ПОГИБЛО 10 СОТРУДНИКОВ ФСБ, 2 СОТРУДНИКА МЧС

alt: БОРЬБА С ТЕРРОРИЗМОМ ПРЕДПОЛАГАЕТ

description:
БОРЬБА С ТЕРРОРИЗМОМ ПРЕДПОЛАГАЕТ

 НЕОБХОДИМОСТЬ КОНСОЛИДАЦИИ УСИЛИЙ ПО БОРЬБЕ С ТЕРРОРИЗМОМ

 БОРЬБА ДОЛЖНА БЫТЬ БЕЗ «ДВОЙНЫХ СТАНДАРТОВ»

 ПОНИМАНИЕ ПРИЧИН ПОРАЖДАЮЩИХ ТЕРРОРИЗМ, И ТОЛКАЮЩИЙ ЛЮДЕЙ СОВЕРШАТЬ МАССОВЫЕ УБИЙСТВА

alt: ВОПРОСЫ ЧТО ОЗНАЧАЕТ СЛОВО «ТЕРРОР»?

description:
ВОПРОСЫ

ЧТО ОЗНАЧАЕТ  СЛОВО «ТЕРРОР»?

В ЧЕМ ОСОБЕННОСТЬ  СОВРЕМЕННОГО ТЕРРОРИЗМА?

ЧТО ТАКОЕ ТЕРРОРИСТИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ?

О КАКИХ ТЕРРОРИСТИЧЕСКИХ АКТАХ ВЫ СЕГОДНЯ УЗНАЛИ?

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ПРОЧИТАТЬ СТРАНИЦЫ

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

ПРОЧИТАТЬ СТРАНИЦЫ УЧЕБНИКА   52 -54

description:
Весь мир – мой храм,
Любовь – моя святыня,
Вселенная – Отечество мое!

Х. ХЕТАГУРОВ


file_name: проект кравченко 10а.pptx

alt: Проект на тему: Сильная личность

description: Проект на тему:Сильная личность

description:
Это набор качеств характера человека, которые позволяют быть лидером и совершать правильные, честные и открытые поступки в разных жизненных ситуациях с Любовью к людям. Картинка выше — это классическое и ошибочное представление сильного человека.

Сильная личность

description: Вопреки расхожему мнению, людям с сильной личностью, совсем не легко. Большинство считает их за деспотов, а остальные считают, что они просто грубые или некомпетентные люди. Между тем, людям с сильной личностью так же страшно, как и всем вокруг, только они не дают страху превратиться в их головную боль.

description:
Качества сильной личности:

1. Инициативность и уверенность в себе позволяют им достигать своих целей. Они уверены, что добьются всего, чего пожелают. При этом оценка своих возможностей трезвая и адекватная – они не замахиваются на недостижимые цели, но стараются постоянно расширять круг своих возможностей. Причем это качество касается абсолютно всех сфер деятельности – от домашних дел до работы на руководящих должностях. Они никогда не прекращают саморазвития, так как для них это равносильно деградации.

description:
2. Сильные личности умеют налаживать отношения с окружающими и располагать их к себе независимо от характеров, менталитета общества и прочих факторов. В этом им помогает восприятие людей такими, какими они являются. В них нет тяги к перевоспитанию, осуждению, поучению – сильные личности слишком самодостаточны для того, чтобы пытаться подчинить людей и навязать им свои мнения. Но в то же время всегда добиваются от людей того, что им нужно.

Качества сильной личности:

description:
3. В сильных личностях развито чувство ответственности за свои действия. Им не нужно одобрение со стороны, их не волнуют стандарты, навязанные обществом и осуждение при выходе за их рамки. Они обходятся без сторонних советов, так как сами могут щедро наградить ими других. Такая позиция дает им несравненное превосходство перед другими, более слабыми обывателями. Никогда не перекладывая ответственность на других, они скорее скажут « Я позволил себя обмануть», чем «Меня обманули», не признавая постороннего влияния на собственную персону. Они уверены в том, что только от них зависит, как сложится их жизнь в дальнейшем и поэтому никогда ничего ни от кого не требуют.

Качества сильной личности:

description:
4.   Полная концентрация на деле, которое интересует сильных личностей, изначально обрекает его на успех. Но тем, что им не по душе, они никогда заниматься не станут даже если на кону будет кругленькая сумма. Они полностью отдаются своему интересу, вкладывая в него все силы и возведя на верхушку жизненных приоритетов. Все остальное уходит на второй план, каким бы важным оно не являлось - семья, личная жизнь, отдых, хобби и прочие вещи. После достижения цели чувство удовлетворения приходит не в полной мере, так как сразу же повышается планка и ставится цель достичь еще большего.

Качества сильной личности:

description:
5.   Прямота выражения чувств – еще один яркий признак сильных личностей. Они никогда не будут скрывать, если рады или недовольны и всегда как на духу выкладывают свои чувства независимо от того отрицательные они или положительные. Причем это относится, как к окружающим, так и к себе. Умение не врать себе поднимает их на планку выше прочих людей, они прислушиваются к своим чувствам и верят им, не скрываясь за маской в отличие от слабых личностей. Внутренние конфликты, время от времени возникающие у любого человека, не остаются без внимания – их немедля подлежит разрешить, чтобы снова обрести спокойствие духа и уравновешенность. Живя настоящим днем, сильные личности ощущают себя частью мира, но при этом частью автономной.

Качества сильной личности:

description:
6.  Не доверяя авторитарной власти, сильные личности никогда не будут никому слепо подчиняться. Каждое поступающее предложение пропускается через фильтр осмысления и критической оценки. Поэтому они не поддаются указаниям в не зависимости от кого они поступают – от начальства, семьи, родителей или окружения в целом. Если ими пытаются манипулировать, они это сразу же чувствуют и пресекают попытки на корню, не допуская нарушения своих личных интересов, которые всегда стоят на первом месте. Единственное на что согласны сильные личности – выгодное для них сотрудничество. Они никогда не создают себе кумиров, но есть некоторые люди, у которых они охотно учатся, постигая новые для себя горизонты. Теория для сильных личностей мало что значит – они практики. Они знают, что нужно сделать для того, чтобы достичь успеха и просто делают это.

Качества сильной личности:

description:
7.   Сильные личности обладают яркой индивидуальностью, которая проявляется совершенно во всех сферах жизни – работе, спорте, общении с людьми, увлечениях. Их не пугает эта непохожесть, не смущает повышенный интерес людей, они наоборот стремятся выразить свою индивидуальность всеми средствами.
8.   Время от времени у них возникает необходимость в уединении для того, чтобы привести мысли в порядок, найти лучшие выходы из положения, принять правильное решение. Одиночества они не ощущают – для них нет такого понятия.

Качества сильной личности:

alt: Как воспитать в себе сильную личность

description:
Как воспитать в себе сильную личность
Сильной личностью можно не только родиться, но и стать со временем. Ниже приведены основные принципы становления сильной личностью, если вы действительно хотите стать сильной личностью и заиметь у себя твердый внутренний стержень то вам придется придерживаться всех ниже перечисленных пяти не простых правил несмотря на собственные страхи и сомнения.

Нужно выяснить свои недостатки. Сделать это очень просто, обратите внимание на самого себя если вы испытываете чувство дискомфорта и угнетенности в той или иной ситуации вам следует перестать терпеть её и наиболее быстрым способом решить её любыми возможными путями.
Заставляйте себя делать то что вам не нравиться. Помните что есть такое слово надо и если вам что то надо, но делать этого не хочется, то постарайтесь перебороть себя и сделать это. Сильные личности не бояться трудностей они их преодолевают, так будьте сильнее самого себя.
Займитесь любым подходящим для вас спортом где есть возможность посоревноваться с другими людьми, в идеале это могут быть какие-либо единоборства, но все же подойдут и другие виды.
Читайте классическую литературу, умственное превосходство должно приободрить вас и помочь поверить в себя и в свои идеи.
Научитесь грамотно, сформулировано, внятно выражать свои мысли, в буквальном смысле вам необходимо учиться говорить заново.

alt: end

description: end

title: Проект "Сильная личность"


file_name: Экологически дружественное потребление.ppt

description:
Пропаганда энергоэффективности: экологически дружественное потребление товаров

Санкт-Петербург
2017

Государственное бюджетное  учреждение дополнительного образования
Детско-юношеский центр Петродворцового района Санкт-Петербурга «ПЕТЕРГОФ»;

Авторы: Сухин Лев, Белецкая Александра; 2 б класс

Руководитель: Птюшкина Галина Николаевна

description: Осенью 2016 года мы принимали участие в районном экологическом мероприятии, где была организована выставка «Экологически дружественные решения в нашей жизни».

description:
Цель: составить план действий, как на личном примере можно сократить потребление, готовя семейное чаепитие.
Задачи:
-  проанализировать  источники информации о выборе товаров и услуг, экологически дружественных решениях в нашей жизни;
-   составить правила выбора товаров для воскресного чаепития с точки зрения сокращения выбросов парниковых газов;
- в дальнейшем выбрать на практике по правилам подходящие товары для чаепития.

Гипотеза: действительно ли спрос определяет предложение

description:
Методы исследования:

Теоретические (обобщение и систематизация знаний): эмпирические (визуальное наблюдение, статистическая обработка данных).

alt: Интересные факты: выбросы углекислого газа и других парниковых газов объектами промышленности и транспорта приводят к глобальному изменению климата; автомобиль – самый затратный вид транспорта по…

description:
Интересные факты:

выбросы углекислого газа и других парниковых газов объектами промышленности и транспорта приводят к глобальному изменению климата;
автомобиль – самый затратный вид транспорта по использованию топлива, их количество  становится больше, приходится  строить новые дороги, стоянки, что приводит к растущей нагрузке на окружающую среду и климат;
современная культура потребления – основная причина роста свалок мусора и увеличения парниковых газов, а это – главная причина изменения климата;
неограниченный рост производства и потребления товаров и услуг, энергоемкая экономика ведут к более интенсивному потреблению энергии;
если бы все жили, как россияне, человечеству уже сейчас было бы необходимо 2,5 планеты;
сберечь одну единицу энергии гораздо лучше, чем произвести новую;
если все покупатели в магазинах будут приобретать только товары, при производстве, потреблении и окончательной утилизации которых ущерб окружающей среде минимален, то только такие товары и будут вынуждены производить и продавать.

alt: Результаты исследований: правила выбора товаров и услуг для организации дома воскресного чаепития

description:
Результаты исследований:правила выбора товаров и услуг для организации дома воскресного чаепития

В магазин идем пешком.
Берем с собой сумку, чтобы не покупать пакет.
Пишем список покупок.
Вместо готового пирога покупаем продукты и печем пирог сами.
Покупаем продукты местных производителей.
Выбираем товары в упаковке, которая быстро разлагается в природе или легко перерабатывается.
Избегаем упаковок с золотым тиснением.
Покупаем товары в больших экономичных упаковках.
Никакой лишней упаковки.
Никакой одноразовой посуды.
Уменьшаем объем выбрасываемого мусора, сжимая его.

description:
Список продуктов для семейного чаепития:

Мука;
Чай;
Печенье;
Сыр;
Масло;
Конфеты;
Шоколад;
Яйца;
Сметана;
Молоко;
Замороженные ягоды.
Бананы.

description:
Выводы:

- изучили литературу по теме исследования  и сопоставили некоторые известные факты с реальностью;

- составили план покупки товаров…. это оказалось очень интересно и не трудно.

description:
Заключение:

Подтвердилась гипотеза: спрос, действительно, определяет предложение.

Наше поведение – это и есть потребление ресурсов, будь то покупка товаров, или использование воды, или организация отдыха.

Поэтому экологически дружественное поведение каждого человека поможет внести вклад в сохранение нашей планеты.

alt: Распространение результатов:

description: Распространение результатов:

description:
Предлагаем всем попробовать жить по нашим правилам!

Спасибо за внимание

title: Экологически дружественное потребление товаров


file_name: 3 prezentatsiya_obnovlyonnye_fgos.pptx

alt: Ключевые особенности обновленных

description:
«Ключевые особенности обновленных ФГОС»

ДИНАЕВА РОЗА САДУЛОВНА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
«МБОУ СОШ № 1 С. ВАЛЕРИК»

description:
 Обновленные ФГОС для школ вступят в силу с 1 сентября 2022 года и коснутся начального общего и основного общего образования (НОО и ООО)

Цель обновлённых ФГОС:

 создание единого, динамично развивающегося образовательного пространства;

 получение качественного образования;

формирование гармонично развитой личности школьника.

description:
Нормативные документы:

Приказ министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Приказ министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

description:
Обновлённые ФГОС  — трехуровневая система требований

Система трёх «Т»:

первое «Т» — требования к структуре основных образовательных программ;
второе «Т» — требования к уровню подготовки выпускников (результатам освоения);
третье «Т» — требования к условиям реализации основных образовательных программ.

alt: Ключевое отличие обновлённых ФГОС

description:
Ключевое отличие обновлённых ФГОС

Вариативность: школам дана возможность разрабатывать и реализовывать индивидуальные учебные планы и программы, предусматривающие углубленное изучение отдельных учебных предметов.
Патриотическое воспитание.
Патриотизм понимается как:
- интерес к изучению родного языка, понимание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, истории и культуры;
- ценностное отношение к достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, к боевым подвигам и трудовым достижениям россиян;
- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в стране.
Предметные результаты обозначены более точно. Понятно, что должен знать и понимать ученик.

alt: Ключевое отличие обновлённых ФГОС

description:
Ключевое отличие обновлённых ФГОС

Функциональная грамотность.
   ФГОС третьего поколения определяет функциональную грамотность как способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности. Ученики должны понимать, как изучаемые предметы помогают найти профессию и место в жизни.
Единство обучения и воспитания.
    Новый ФГОС делает акцент на тесном взаимодействии и единстве учебной и воспитательной деятельности в русле достижения личностных результатов освоения программы.
    Уточнены направления воспитания: гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, физическое, экологическое воспитание и ценности научного познания. При этом каждый пункт конкретизирован, и становится понятно, что в него входит.
Исключение второго иностранного языка из обязательных предметов.
   Второй иностранный язык перестал быть обязательным. Его судьба решается с учетом мнения родителей и возможности школы.

description:
Особенности обновленных ФГОС

Возможность углубленного изучения отдельных предметов, начиная с начальной школы.
Повышение статуса школ, инновационных площадок и их ответственность в части авторства качества образовательных программ и достигаемых результатов.
Предусматривают гибкость усвоения отдельных сроков программ в связи с индивидуальным планом, ОВЗ у ребенка.
Предусмотрено деление на подгруппы по различным основаниям.
В рабочих программах и курсах внеурочной деятельности, кроме разбивки по темам (тематического планирования), указывается форма проведения занятия.
Рассчитан диапазон часов (минимум-максимум) при 5-ти и 6-ти дневной неделе (минимум ниже, максимум - чуть выше тех часов, которые были в стандарте).
На уровне ОО по 5-ти предметам (математика, информатика, физика, биология, химия) результаты определены на базовом и углубленном уровне. Школа выбирает уровень изучения этих предметов.
Самое главное – появилось содержание образования. Появились выверенные рабочие программы.

description:
Обновленные ФГОС:

овладение универсальными учебно-познавательными действиями: базовые логические Д., базовые исследовательские Д., работа с информацией;

овладение универсальными учебными коммуникативными действиями: общение, совместная деятельность;

 овладение универсальными регулятивными действиями: самоорганизация, самоконтроль.

alt: Изменения в обновленных ФГОС НОО

description:
Изменения в обновленных ФГОС НОО И ООО

Вариативность
 Планируемые результаты
Предметные результаты
Метапредметные и личностные результаты
Пояснительная записка к ООП
Содержательный раздел ООП
Рабочие программы педагогов. Требования к рабочим программам
 Рабочая программа воспитания
Программа формирования УУД
Предметные области и предметы
Объем урочной и внеурочной деятельности
Ученики с ОВЗ
Использование электронных средств обучения, дистанционных технологий
Деление учеников на группы
Информационно-образовтельная среда
 Оснащение кабинетов
Психолого-педагогические условия
Повышение квалификации педагогов

description:
Выводы

Проект нового ФГОС вступит в силу 1 сентября 2022 года.

Обновленные стандарты коснутся детей, которые пойдут в первые и пятые классы в сентябре 2022 года.

Актуальные ФГОС фокусируются на практических навыках детей: они должны понимать, как связаны предметы и как помогают в реальной жизни.

Среди новшеств выделяются: вариативность, функциональная грамотность, единство воспитания и обучения и необязательность второго иностранного языка.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Методическая разработка. Презентации к урокам математики 7 класс.


file_name: причастие.pptx

description:
Причастие как часть
речи

Подготовила:
учитель русского языка и литературы
Баландина Мария Георгиевна

ГБОУ ООШ с.Большая Малышевка

description:
         Причастие  -
самостоятельная часть речи, которая обозначает проявляющийся во времени признак предмета по действию и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
  Причастие  совмещает  в  себе  признаки  глагола  и
 прилагательного.

description:
Причастия,  как  и  прилагательные,
изменяются  по  падежам,  числам   и в единственном числе по родам  и  имеют  такие  же  падежные  окончания:             синеющая (и.п.),  синеющей (р.п.),  синеющую (в.п.),  о  синеющей (п.п.);             решенный  (вопрос)  –  решенные  (вопросы);             улыбающийся  (мальчик)  –  улыбающаяся  (девочка)  –  улыбающееся  (дитя).    В  предложениях  причастия  обычно  согласуются  с  именами   существительными  и  выступают  в  роли  определения
 (реже – сказуемыми):

alt: Причастия, как и глаголы, сохраняют: значение действия: идущий по реке пароход – пароход, который идет по реке; брошенный в корзину мусор – мусор, который бросили…

description:
 Причастия,  как  и  глаголы,  сохраняют:
         значение  действия:               идущий  по  реке  пароход  –  пароход,  который  идет  по  реке;                 брошенный  в  корзину  мусор  –  мусор,  который  бросили  в  корзину;             возвратность  /  невозвратность:               озарявшийся  –  озарявший;             вид  (совершенный  и  несовершенный):               придуманный  –  думавший;             время  (настоящее  и  прошедшее):               называющий,  сохраняемый  –  называвший,  сохраненный.

description:
Причастия

Действительные -
обозначают признак, который
возник в результате действия
самого предмета

Страдательные -
обозначают признак, который
возник у предмета под
действием другого предмета

Рассказанная (история) – та, которая кем-то рассказана

Рассказавший –
 тот, кто сам рассказал

Зацветающая рожь

Высушенные листья

description:
Причастие с зависимыми словами называется
 причастным оборотом.

В предложении причастный оборот является одним
 членом предложения – определением.

Если причастный оборот стоит после определяемого слова,
 то он  выделяется на письме запятыми.

Поля, засеянные пшеницей, дали дружные всходы.

Засеянные пшеницей поля дали дружные всходы.

alt: Мама - Прилагательное, Папа - сам

description:
Мама - Прилагательное,Папа - сам Глагол,Их сыночек родненькийВ них двоих пошёл.Мамины вопросикиСынок всем задаёт,Признаки по действиюПредметам раздаёт.Этому ребёнку С рожденья повезло:Как мама, он имеетРод, падеж, число.Время он имеет,Как родной отец,Имя отгадаешь -Будешь молодец!

(Причастие)

alt: самостоятельная глагола прилагательного глаголов определениями какой? какая? какое? какие? причастный оборот словом определяемым выделяется определяемого действительными краткую -ущ-( -ющ-), -ащ-(-ящ-), -вш-, -ш-; -ем- (-ом-), -им-,…

description:
самостоятельная

глагола

прилагательного

глаголов

определениями

какой? какая? какое? какие?

причастный оборот

словом

определяемым

выделяется

определяемого

действительными

краткую

-ущ-( -ющ-), -ащ-(-ящ-),  -вш-, -ш-; -ем- (-ом-), -им-, -нн-, -енн-(-ённ-), -т-

title: прич


file_name: народная кукла.pptx

alt: Воспитатель: Коваленко Татьяна

description:
Воспитатель: Коваленко Татьяна Николаевна

Народная кукла
в игре современных детей

description:
Кукла из народа.

Тема презентации – народная кукла в игре современных детей.  Известно, что в деревнях кукла создавалась из  подручного материала: тряпочки, щепки, вата. Так  почему же, она актуальна  для  взрослых и интересна для искушенных электронными игрушками детей?

description:
Простой шедевр.

Русская народная кукла имеет свою славную историю и богатые традиции. Недаром говорят: «Если вы хотите узнать душу народа, приглядитесь, как и во что играют ваши дети». С помощью игрушки ребенку передается сама суть человеческих отношений.

description:
                                 В  древности на изготовление кукол шли в основном
                                 подручные материалы. Делали кукол из соломы,
                                 из глины, из дерева, из мочала, из камыша, из початков
                                 кукурузы, из травы, из веток деревьев.

alt: Куклы - обереги Кукла пеленашка

description:
Куклы - обереги

Кукла пеленашка

Кукла - Бессонница

Кукла - Ангелочек

alt: Обрядовые куклы Кукла - Десятиручка

description:
Обрядовые куклы

Кукла - Десятиручка

Кукла - Купавка

Кукла - Масленица

alt: Игровые куклы Кукла Полено Малышок -

description:
Игровые куклы

Кукла Полено

Малышок - Голышок

Кукла Девка - Баба

alt: Соломенные куклы

description: Соломенные куклы

alt: Куклы из бересты

description: Куклы из бересты

alt: Деревянные куклы

description: Деревянные куклы

alt: Смастерил я грузовик Для сестры

description:
Смастерил я грузовикДля сестры Катюшки.Подняла Катюшка крик:- Разве это грузовик?Три пустых катушки.
Смастерил я ей коня,Пусть берёт, не жалко!Катя смотрит на меня,Не желает брать коня:- Это просто палка!
Я свернул два лоскута.- Ах,- сказала Катя, -Ах, какая красота:Кукла в пёстром платье!

Кукла

alt: С заботой и нежностью.

description:
С заботой и нежностью.

                 Именно с помощью народной куклы  мы можем работать над воспитанием духовно-нравственного начала в ребенке, доброго нрава, а не «норова». С куклой, созданной своими руками , ребенок будет обращаться аккуратно, потому что она для него – живая, его маленькое творение. Именно она учит ребенка тому, что самым главным являются простые человеческие ценности :добро, любовь, семья, теплота сердца.

description:
Терапевтический эффект.

Говоря о современном ребенке, мы поневоле представляем себе ребенка, не развитого физически, да и духовно тоже, зачастую тревожного, возбудимого, нервного. К сожалению, это результат воздействия современных окружающей среды, масс –медиа и агрессивных игрушек, кторые не будят фантазию ребенка, а заставляют его механически действовать – бить, крушить, летать, кричать. Народная кукла для ребенка – это отдохновение, расслабление, психотерапия, где  доктором является сама кукла.

alt: Создаем народную куклу. (из опыта работы)

description:
Создаем народную куклу.(из опыта работы)

Создавая народную куклу,  увлечены процессом, ведь это почти волшебство!.

alt: Куклы деревянные, красивые, румянные

description: Куклы деревянные, красивые, румянные

alt: Куклы деревянные, красивые, румянные

description: Куклы деревянные, красивые, румянные

alt: Спасибо за внимание!!!!

description: Спасибо за внимание!!!!

intro: Презентация для детей

title: "Народная кукла в игре современных детей"


file_name: Трудные случаи пунктуации в сложносочиненном предложении..pptx

description:
Трудные случаи пунктуации в сложносочиненном предложении

Выполнила

description:
Применение правил об употреблении знаков препинания  в сложносочиненном предложении обусловлено трудностями обнаружения этого типа предложения

Чтобы  обнаружить сложносочиненное предложение нужно уметь выделять и соотносить главные члены предложения

description:
Мне рекомендовали эту книгу

 и я  прочитал ее.

Является ли предложение сложносочиненным, нужна ли запятая?

Вывод: Предложение сложносочиненное, так как  в нем две грамматических основы: 1) односоставное предложение, неопределенно – личное;
2) Двусоставное предложение.
Запятая нужна.

Трудность: Соотносящиеся местоимения
Я - Мне

description:
Гости из соседней области вошли в зал и их пригласили в президиум

Является ли предложение сложносочиненным, нужна ли запятая?

Вывод: Предложение сложносочиненное, так как  в нем две грамматических основы: 1) Двусоставное предложение.
2) Односоставное, неопределенно-личное.
Запятая нужна.

Трудность: Соотносящиеся существительное и местоимение ИХ

description:
Солнце село    и стало свежо

Является ли предложение сложносочиненным, нужна ли запятая?

Вывод: Предложение сложносочиненное, так как  в нем две грамматических основы: 1)Двусоставное предложение.
2) односоставное предложение, безличное;
Запятая нужна.

Трудность:
 глаголы – сказуемые в одной форме

description:
Сходите в зоопарк    и вы увидите африканского слона

Является ли предложение сложносочиненным, нужна ли запятая?

Вывод: Предложение сложносочиненное, так как  в нем две грамматических основы: 1) односоставное, определенно-личное предложение (глагол в форме повелительного наклонения);
2) Двусоставное предложение (глагол в форме будущего времени).
Запятая нужна.

Трудность: сказуемые соотносятся с действием одного и того же лица

alt: Вечерело и становилось прохладно

description:
Вечерело    и становилось прохладно.

Является ли предложение сложносочиненным, нужна ли запятая?

Вывод: Предложение сложносочиненное, так как  в нем две грамматических основы: 1) односоставное безличное;
2) односоставное, безличное.
Запятая нужна.

Трудность: оба предложения являются односоставными

description:
Простые предложения, имеющие общий второстепенный член или общее вводное слово и соединенные неповторяющимися союзами (кроме противительных) , запятыми не разделяются.

Общий второстепенный член  может стоять в начале, в середине и в конце простого предложения.

description:
Является ли предложение сложносочиненным, нужна ли запятая?

Малиновка пела                         и кукушка куковала.

в лесу

Трудность: общий второстепенный член  стоит в конце простого предложения

Вывод: предложение сложносочиненное, так две грамматические основы, НО запятая не нужна, так как есть общий второстепенный член В ЛЕСУ.

description:
Следует разграничивать сложносочиненные предложения и простые предложения с однородными членами

Однородные сказуемые,  соединенные  одиночным союзом,  в простом предложении запятой не разделяются

description:
Является ли предложение сложносочиненным, нужна ли запятая?

Ветер    дул с моря и городок обдавал запахом водорослей.

Трудность:  прямое дополнение ГОРОДОК можно принять за подлежащее

Вывод: предложение простое, так одна грамматическая основа. Два сказуемых являются однородными. Запятая не нужна.

alt: Закрепим полученные знания !!!

description: Закрепим полученные знания !!!

description:
Укажите номера сложносочиненных предложений, расставьте знаки препинания

1. Пахло разнотравьем и было душно.
2. Начните работать и вы почувствуете радость труда
3. Извозчик неутомимо погонял лошадей и во все горло распевал песни.
4. Сегодня впервые мы почувствовали пробуждение природы и это будто окрылило нас.
5.Человеческое мышление формируется с помощью языка и оказывается с ним прочно связанным.
6. На площади открыли киоск и теперь там продают газеты.

description:
Проверьте себя

1. Пахло разнотравьем, и было душно.
2. Начните работать, и вы почувствуете радость труда
3. Извозчик неутомимо погонял лошадей и во все горло распевал песни.
4. Сегодня впервые мы почувствовали пробуждение природы, и это будто окрылило нас.
5.Человеческое мышление формируется с помощью языка и оказывается с ним прочно связанным.
6. На площади открыли киоск, и теперь там продают газеты.

1

2

4

6

description:
Укажите сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом

У него выступил пот на лбу и глаза  странно расширились.
А в Ялте кончилась весна и начиналось лето.
Изредка вспорхнет вспугнутая нами птица или зацокает белка.
Чем даль, тем больше лес был завален колодником и тропа не приспособлена для передвижения.
Сквозь серый камень вода сочилась и было душно в ущелье темном.
К вечеру ураганный ветер стал стихать и работа в порту оживилась.

description:
Проверьте себя

1. У него выступил пот на лбу и глаза  странно расширились.
2. А в Ялте кончилась весна и начиналось лето.
3. Изредка вспорхнет вспугнутая нами птица или зацокает белка.
4. Чем даль, тем больше лес был завален колодником и тропа не приспособлена для передвижения.
5. Сквозь серый камень вода сочилась, и было душно в ущелье темном.
6. К вечеру ураганный ветер стал стихать и работа в порту оживилась.

1

2

3

4

???

description:
Разберемся!!!

К вечеру ураганный ветер стал стихать и работа в порту оживилась.

Постановка запятой подчеркивает причинно-следственные отношения между событиями.

Отсутствие знака указывает на отношение одновременности. В этом случае
 К ВЕЧЕРУ
 является ОВЧ

title: Презентация "Трудные случаи пунктуации в сложносочиненном предложении" для учащихся 9 класса