file_name: Домоводство Сортировка белья перед стиркой.pptx

alt: Сортировка белья перед стиркой

description: Сортировка белья перед стиркой

description:
Чтобы белье сохраняло внешний вид недостаточно иметь современную стиральную машину с разными вариантами программ стирки и качественные моющие средства. Нужно знать, какие вещи можно стирать вместе. Это нужно для того, чтобы:
Одежда не окрашивалась и не теряла цвет;
Деликатные ткани не подверглись механическим повреждениям;
Удалить грязь.

Сортировка белья перед стиркой поможет эффективно организовать стирку, избежать неприятностей с потерей цвета и окрашиванием. Одежда и вещи дольше будут сохранять внешний вид и выглядеть как новая

description:
При разделении вещей перед стиркой учитывать:
Цвет ткани;
Тип ткани;
Температуру, стирки;
Моющее средство;
Способ стирки (ручная или машинная);
Степень загрязнения.
Некоторые детские вещи требуется стирать только отдельно

description:
Как правило, разделяют вещи на темные и светлые. Новые вещи рекомендуется стирать отдельно руками или в машинке, чтобы убедиться, что не линяют. Со временем большинство перестают окрашиваться и можно сочетать с похожими оттенками.
Современные стиральные порошки обеспечивают безопасную и эффективную стирку при более низких температурах. Однако лучше разделить вещи по пяти группам:
Белые;
Светлые тона;
Насыщенные теплые цвета (например, красный и оранжевый);
Насыщенные холодные цвета (например, зеленый и синий);
Черный и другие темные цвета.

Сортировка по цвету

description:
Чаще окрашиваются ткани насыщенных цветов. Поэтому стирать такие вещи отдельно, чтобы минимизировать риск окрашивания другой одежды. Чем ниже температура стирки, тем меньше риск окрашивания.
Но если на цветной одежде пятно, рекомендуется локально обработать пятновыводителем для цветного, а затем простирать в холодной воде или при температуре не выше 30 градусов.
Светлые тона следует отделять от тканей темных и интенсивных и стирать отдельно. Можно комбинировать с белыми вещами. В этом случае стирать только при низких температурах.
При стирке нельзя использовать порошок с отбеливателями, который может испортить цвет. Особенно тускнеют пастельные цвета.

description:
Темные цвета всегда стирать отдельно от черного. Можно сгруппировать:
Черный;
Темно-синий;
Темно-зеленый;
Фиолетовый;
Коричневый
цвета при условии, что не окрашиваются.
Тем не менее, черные ткани лучше стирать отдельно в средствах, не содержащих оптических отбеливателей и средств для ухода за цветом.

description:
Белые вещи следует стирать отдельно стиральным порошком или с оптическим отбеливателем.
Допускается стирать с пастельными тонами, но только при низких температурах и без использования отбеливателей.
Белые ткани загружать в машинку в первую очередь, потому что в стиральной машине остаются остатки красителей, окрашенной воды после стирки цветных

description: Одежда с надписью «стирать отдельно» часто окрашивает воду во время стирки. Такие вещи рекомендуется стирать отдельно в машинке или руками в зависимости от рекомендаций производителя. При полоскании добавить в воду столовый уксус, чтобы предотвратить образование пятен от воды.

description:
Каждый материал, тканое и трикотажное полотно имеет свои требования к температуре и условиям стирки. Чтобы одежда служила дольше, необходимо рассортировать в отдельные группы:
Деликатные, например, кружево, шелк;
Натуральные;
Искусственные.
Разделение вещей по типу ткани также позволит избежать механических повреждений во время стирки.
Обязательно отделить деликатные ткани от одежды с молниями или крючками.

Сортировка по типу тканей

description:
Разделение вещей по степени загрязнения необходимо для выбора температуры и программы.
Однако и в этом случае вышеупомянутые критерии разделения по цвету, типу ткани и рекомендаций производителя на бирках имеют первостепенное значение.
Сильнозагрязненную одежду рекомендуется сначала простирать на предварительной стирке.

Сортировка по степени загрязнения

description:
Разделение на детскую, женскую и мужскую оказывает наибольшее влияние на запах одежды.
Во-первых, детскую одежду стирают отдельно, потому что для нее требуются специальные жидкости. Со временем допускается стирать вместе. Однако стоит сохранять разделение до тех пор, пока дети остаются маленькими.
Поддержание разделения положительно сказывается на запахе выстиранной одежды.

Разделение на детскую, женскую и мужскую

alt: Домашнее задание: Ответь на вопрос:Как сортировать бельё перед стиркой?

alt: Какие вещи мы можем постирать вместе?

description: посмотри на картинки. Какие вещи мы можем постирать вместе?

intro: Презентация Сортировка белья перед стиркой (домоводство для обучающихся с РАС)


file_name: Презентация1 бумажная пластика.pptx

description:
Декоративно-прикладная пластика и дизайн

«Зимний пейзаж (бумажная пластика)».

description:
Цель: формирование представления о выполнении рельефной композиции из бумаги.

 Задачи:
закрепить умения и навыки по трансформации бумаги( сминание, изгибание, скручивание);
формировать умения составлять композиции с применением основных приёмов бумажной пластики;
развивать творческие способности, воображение.

description:
Киригами

Сминание

Торцевание

Скручивание

Обрывная аппликация

Разрывание

Квиллинг

Сгибание

ТЕСТ
1. Покажите при помощи стрелок соответствие между видами  искусства и техниками (1-ый столбик) инструментами и материалами(2-й столбик).

2. Какие  материалы и инструменты нужны для работы художнику  при работе в техниках бумажной пластики? ( нужное подчеркнуть)
          Глина, салфетки, стека, бумага, пластилин, гипс, ножницы
кисти, акварель, гуашь

3. Подчеркните цвета, с помощью которых вы сможете показать зимний день:
Жёлтый
Серый
Красный
Синий
Чёрный
Белый
Зелёный
Голубой

4. Что является главным в изображении пейзажа?
а) животные
б) люди
в) природа
г) посуда

5. Подчеркните  ненужное слово в ряде определений, относящихся  к  бумажной пластике:
 торцевание                                             -   обрывная аппликация
линия горизонта                                        натюрморт
киригами                                                      квиллинг
акварель                                                       живопись

alt: ВОЛШЕБСТВО БУМАЖНОЙ

description: ВОЛШЕБСТВО             БУМАЖНОЙ ПЛАСТИКИ

alt: ОБРЫВНАЯ АППЛИКАЦИЯ

description: ОБРЫВНАЯ АППЛИКАЦИЯ

alt: КИРИГАМИ

description: КИРИГАМИ

alt: КИРИГАМИ - ВИД ОРИГАМИ, В КОТОРОМ

description: КИРИГАМИ - ВИД ОРИГАМИ, В КОТОРОМ ДОПУСКАЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НОЖНИЦ И РАЗРЕЗАНИЕ БУМАГИ В ПРОЦЕССЕ ИЗГОТОВЛЕНИЯ МОДЕЛИ

alt: ВОЛШЕБНЫЕ СНЕЖИНКИ

description: ВОЛШЕБНЫЕ СНЕЖИНКИ

alt: УКРАШЕНИЕ ОКНА НА НОВЫЙ ГОД

description: УКРАШЕНИЕ ОКНА НА НОВЫЙ ГОД

alt: КВИЛЛИНГ КВИЛЛИНГ — ИСКУССТВО СКРУЧИВАТЬ

description:
КВИЛЛИНГ

КВИЛЛИНГ— ИСКУССТВО СКРУЧИВАТЬ ДЛИННЫЕ И УЗКИЕ ПОЛОСКИ БУМАГИ В СПИРАЛЬКИ, ВИДОИЗМЕНЯТЬ ИХ ФОРМУ И СОСТАВЛЯТЬ ИЗ ПОЛУЧЕННЫХ ДЕТАЛЕЙ ОБЪЕМНЫЕ ИЛИ ПЛОСКОСТНЫЕ КОМПОЗИЦИИ

alt: Зимний пейзаж

description: Зимний пейзаж

description:
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ КОМПОЗИЦИИ:

Определите объекты композиции, которые помогут раскрыть тему ( снежные сугробы, деревья, дома, пеньки, луна и т.п.)
Определите цвет, количество, форму и  размер деталей с учётом изменения их внешнего вида после трансформации бумаги;  помните о том, что размер деталей можно подкорректировать, в случае необходимости, и после выполнения трансформации;
Определите глубину рельефа; помните о том, что на первом плане нужно располагать более объёмные ( выпуклые) элементы;
Подумайте, какие способы трансформации бумаги  вы сможете  использовать при реализации художественного замысла;
Нарисуйте детали композиции на бумаге соответствующего цвета и вырежьте их;
Выполните необходимые операции по трансформированию деталей композиции и наклейте их  в соответствии с эскизом; помните, что  клей наносится только на те места, которые соприкасаются с фоном или с другими элементами рельефа.

alt: ФАНТАЗИРУЙТЕ,

description:
ФАНТАЗИРУЙТЕ,

                                    ВООБРАЖАЙТЕ,

                        ТВОРИТЕ!

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ "ЗИМНИЙ ПЕЙЗАЖ" (бумагопластика) , 4 класс,ИЗО


file_name: Сила Лоренца-10.ppt

alt: определять значение и направление силы действующей на заряд, движущийся в магнитном поле ЦО

alt: Модуль вектора магнитной индукции

description: Модуль вектора магнитной индукции

alt: Сила Лоренца -сила, действующая в магнитном поле на движущуюся заряженную частицу

alt: Сила Лоренца

description: Сила Лоренца

alt: Направление силы Лоренца определяется по правилу левой руки

description:
Пространственные траектории заряженных частиц в магнитном поле

    Частица влетает в магнитное поле ll линиям
 магнитной индукции  =>   α = 0˚  => sin α = 0

9

Если сила, действующая на частицу,  = 0, то частица, влетающая в магнитное поле, будет двигаться
равномерно и прямолинейно вдоль линий
магнитной индукции

=>

Fл = 0

description:
Пространственные траектории заряженных частиц в магнитном поле

        Если вектор В  ┴  вектору скорости ,                                   то α = 90˚ => sin α = 1  =>
    В этом случае сила Лоренца максимальна, значит, частица будет двигаться
с центростремительным ускорением по окружности

11

description:
Пространственные траектории заряженных частиц в магнитном поле

Вектор скорости нужно разложить на две составляющие: ║ и  ┴,                     т.е. представить сложное движение частицы  в виде двух простых:
равномерного прямолинейного движения вдоль линий индукции                  и движения по окружности перпендикулярно линиям индукции – частица движется по спирали.

13

1

R = m  | q B

alt: Движение заряженной частицы по спирали в однородном магнитном поле

description: Магнитная «бутылка». Заряженные частицы не выходят за пределы «бутылки». Магнитное поле «бутылки» может быть создано с помощью двух круглых катушек с током.

description:
Движение заряженных частиц в вакуумной камере циклотрона

Угловая скорость движения заряженной частицы по круговой траектории

циклотронная частота

Не зависит от скорости (следовательно, и от кинетической энергии) частицы

description:
Масс-спектрограф

Масс-спектрограф – прибор, позволяющий разделять заряженные частицы по их удельным зарядам.

R

V

B

к насосу

фотопластинка

источник частиц

alt: Применение силы Лоренца 18

description:
Применение силы Лоренца

18

alt: Магнитные свойства вещества Гипотеза

description:
Магнитные свойства вещества

Гипотеза Ампера - магнитные свойства тела можно объяснить циркулирующими внутри него токами.

вещества

диамагнетики

ферромагнетики

парамагнетики

description:
Магнитные свойства вещества

вид вещества

ферро-магнетики

пара-магнетики

диа-магнетики

свойства

Большое усиление магнитного поля

Малое усиление магнитного поля

Малое ослабление магнитного поля

маг. прониц.

>>1

> 1

< 1

температурная зави-симость

М уменьшается с повышением температуры. (При достижении температуры Кюри маг. свойства не проявляются).

М уменьшается с повышением температуры

М не зависит от температуры

примеры

железо, кобальт, никель

алюминий, платина, кислород

вода, висмут, поваренная соль

description:
№ 1
Какая сила действует на протон, движущийся со скоростью 10 Мм/с в магнитном поле индукцией 0,2 Тл перпендикулярно линиям индукции?
№ 2
Протон в магнитном поле индукцией 0,01 Тл описал окружность радиусом 10 см. Найти скорость протона.

Задачи

description: Северное сияние- проявление действия силы Лоренца

alt: 23 Блок контроля

description:
23

Блок контроля

alt: Определите направление действия силы

description:
1. Определите направление действия силы Лоренца

а) 1      б) 2       в) 3
г) 4       д) 5       е) 6

24

х

▪

1

2

3

4

5

6

alt: Определите направление действия силы

description:
2. Определите направление действия силы Лоренца

25

▪

х

1

2

3

4

5

6

а) 1      б) 2       в) 3
г) 4       д) 5       е) 6

alt: Определите направление действия силы

description:
3. Определите направление действия силы Лоренца

26

а) 1      б) 2       в) 3
г) 4       д) 5       е) 6

х

▪

1

2

3

4

5

6

alt: Определите направление действия силы

description:
4. Определите направление действия силы Лоренца

27

а) 1      б) 2       в) 3
г) 4       д) 5       е) 6

х

▪

1

3

2

4

5

6

description:
28

а) по окружности в плоскости чертежа;
б)  по окружности в плоскости перпендикулярной плоскости чертежа;
 в)  по спирали, плоскость витков которой лежит в плоскости чертежа;
 г) по спирали, плоскость витков которой перпендикулярна плоскости чертежа;
д) по прямой вдоль линий индукции;
е) по прямой против линий индукции.

5. По какой траектории будет двигаться                   данная частица в магнитном поле?

description:
29

а) по окружности в плоскости чертежа;
б)  по окружности в плоскости перпендикулярной плоскости чертежа;
 в)  по спирали, плоскость витков которой лежит в плоскости чертежа;
 г) по спирали, плоскость витков которой перпендикулярна плоскости чертежа;
д) по прямой вдоль линий индукции;
е) по прямой против линий индукции.

6. По какой траектории будет двигаться                   данная частица в магнитном поле?

description:
30

а) по окружности в плоскости чертежа;
б)  по окружности в плоскости перпендикулярной плоскости чертежа;
 в)  по спирали, плоскость витков которой лежит в плоскости чертежа;
 г) по спирали, плоскость витков которой перпендикулярна плоскости чертежа;
д) по прямой вдоль линий индукции;
е) по прямой против линий индукции.

7.  По какой траектории будет двигаться                   данная частица в магнитном поле?

description:
8. В магнитное поле влетают с одинаковыми скоростями  два протона так, как показано на рисунке. Чем будут отличаться траектории их движения?

а) протон 1 будет двигаться по окружности, протон 2 по прямой;
б) они будут вращаться по окружности в противоположных направлениях;
в) они будут вращаться по окружности в разных плоскостях;
г) траектории будут одинаковые.

31

▪

▪

▪

▪

▪

▪

В

description:
9. В магнитное поле влетают две частицы с одинаковыми массами. Заряд второй частицы в 2 раза больше, а скорость первой частицы в 2 раза меньше. Одинаковые ли будут радиусы орбит  вращения частиц?

а) радиус орбиты второй частицы в 2 раза больше;
б) радиус орбиты второй частицы в 4 раза больше;
в) радиус орбиты второй частицы в 4 раза меньше;
г) радиусы орбит  будут одинаковые.

32

▪

▪

▪

▪

▪

▪

В

description:
10. В магнитное поле влетают две частицы с одинаковыми массами. Заряд и скорость второй частицы в 4 раза меньше. Одинаковые ли будут радиусы орбит  вращения частиц?

а) радиус орбиты второй частицы в 4 раза больше;
б) радиус орбиты второй частицы в 4 раза меньше;
в) радиус орбиты второй частицы в 16 раз меньше;
г) радиусы орбит  будут одинаковые.

33

▪

▪

▪

▪

▪

▪

В

description:
11. В магнитное поле влетают две частицы с одинаковыми массами. Заряд и скорость второй частицы в 4 раза меньше. Одинаковые ли будут периоды  обращения частиц?

а) период обращения  второй частицы в 4 раза больше;
б) период обращения  второй частицы в 4 раза меньше;
в) период обращения  второй частицы в 16 раз меньше;
г) периоды обращения  будут одинаковые.

34

▪

▪

▪

▪

▪

▪

В

alt: В магнитное поле влетают две частицы

description:
12. В магнитное поле влетают две частицы. Заряд, масса и скорость второй частицы в 2 раза больше. Одинаковые ли будут периоды  обращения частиц?

а) период обращения  второй частицы в 4 раза больше;
б) период обращения  второй частицы в 4 раза меньше;
в) период обращения  второй частицы в 8 раз меньше;
г) периоды обращения  будут одинаковые.

35

▪

▪

▪

▪

▪

▪

В

title: Сила Лоренца-10


file_name: Самопрезентация.pptx

description:
Государственное автономное образовательное учреждение «Брянская кадетская школа имени Героя России В. И. Шкурного»

САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ

УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

СЕМОХИНОЙ СВЕТЛАНЫ ИВАНОВНЫ

description:
С чего начинается учитель?

	В 2012 году я с отличием закончила ФГБОУВПО «Брянский государственный университет имени академика И. Г. Петровского» по специальности «Русский язык и литература» с присуждением квалификации «Учитель русского языка и литературы.
	Мой общий педагогический стаж – 10 лет.
	Квалификационная категория высшая.
	С 2016 года по настоящее время работаю учителем русского языка и литературы в ГАОУ «Брянская кадетская школа имени Героя России В. И. Шкурного»

description:
Учитель года – это луч, зовущий за собой.
И кредо главное его – душевный непокой!
Вперед, к вершинам, он ведет своих учеников –
России будущего славного творцов.

	С 12 по 14 декабря 2023 года проходил муниципальный этап Всероссийского конкурса «Учитель года – 2024». Для меня он завершился неожиданным, но таким желанным результатом: я стала победителем!

alt: Но не конкурсами едиными живет учитель!

description:
Но не конкурсами едиными живет учитель!

	Как говорил В. А. Сухомлинский, «урок является той главной сферой интеллектуальной жизни воспитанников, в которой повседневно происходит духовное обогащение наставника и его питомцев».
	А чтобы пополнение знаний происходило качественно и интересно, я применяю различные методы и формы обучения.

description:
А после уроков…

	Внеурочная деятельность обучающихся кадетской школы не менее активна и разнообразна, чем основные занятия. Поскольку обучаются у нас не просто ученики, а КАДЕТЫ, в своей работе мы опираемся на принципы патриотического воспитания молодежи.

description:
Проектируем будущее!

	Проектная деятельность – это познавательная, учебная, исследовательская и творческая деятельность, в результате которой появляется решение задачи, которое представлено в виде проекта. Обучающиеся 11 класса поставили перед собой четкую цель: собрать информацию о выпускниках школы и передать ее младшим товарищам. Так, в 2023 году появилась книга под названием «Есть такая профессия – Родину защищать», которая рассказывает о выпускниках ГАОУ «Брянская кадетская школа», решивших продолжить обучение в учебных заведениях МО, ФСБ, ФСО и МВД.

Считав QR-код,
вы сможете скачать эту книгу

description:
А я не только учу,..

…но и учусь сама! «Учитель живёт до тех пор, пока он учится. Как только  он перестает учится, в нем умирает учитель», –  сказал Константин Дмитриевич Ушинский.

description:
Руководитель-то я классный!

	С 2016 года по 2023 год я выполняла функции классного руководителя. Вместе с ребятами я педагогически взрослела, набиралась опыта. Класс был очень активным и в учебе, и во внеурочной деятельности. Я учила их, а они-меня!

alt: Приятно, когда твой труд замечают!

description:
Приятно, когда твой труд замечают!

	За плодотворную работу в различных направлениях педагогической деятельности я была награждена грамотами и благодарностями различных уровней.

description:
А что-нибудь интересненькое?

	В свободное время я люблю читать, вышивать и рисовать. Занимаюсь посткроссингом (обменом открытками с жителями других стран).

intro: Самопрезентация знакомит членов жюри с наиболее значимыми аспектами моей педагогической индивидуальности, профессиональной деятельностью и достижениями учеников.

title: Самопрезентация на региональный этап Всероссийского конкурса "Учитель года России" в 2024 году.


file_name: Прошедшее длительное.pptx

alt: Прошедшее длительное время

description: Прошедшее длительное время

alt: Схема Was\were + ing I (я) was

description:
Схема

Was\were + ing
I (я) was
She (она) was
He (он) was
It (это, оно)  was
You (ты, вы) were
We (мы) were
They (они) were

description:
Пример

I was playing the game all day long (я играл в игру весь день)

Переделайте предложение в Past Progressive

«My parents (watch) TV from 4 till 7»

alt: I was going home yesterday at 6

description:
I was going home yesterday at 6.

Was I going home yesterday at 6?

negative form

question

I wasn’t going home
yesterday at 6.

alt: Вопросы в Past Progressive Tense

description:
Вопросы в Past Progressive Tense

Was he watching TV?
Were you playing all day long?

Переделайте предложение в Past Progressive Tense  в вопросительные

«My parents (watch) TV from 4 till 7»
«I (play) in football all day long»

alt: Специальные вопросы Where (где)

description:
Специальные вопросы

Where  (где)
What (что)
Which (который)

Where was Mary shopping from 1 to 3?

description:
Упражнения

     Alison … (to have) lunch at two o’clock yesterday.
     Edward and Henry … (to play) the guitar all the evening.
     Ben … (to run) in the park in the morning yesterday.
     I … (to speak) to the manager from three to half past five last Thursday.
    My grandparents … (to drive) to Poltava at this time yesterday.
     Lucy … (to iron) clothes from 4 to 6 o’clock last Saturday.
    You … (to sleep) for three hours in the afternoon.
     Julia … (to listen) to news at this time yesterday.
    My mother … (to dust) the furniture when I came home yesterday.
    We … (to play) on the playground all day last Sunday.

description:
hey (to drink) tea when I (to come) home.
He (to walk) along the river when a boat (to pass).
The old man (to think) about his plan when he (to fall) asleep.
We (to listen) to an interesting lec ture yesterday.
When I (to enter) the classroom, the teacher (to write) words on the blackboard and the pupils (to copy) them into their exercise-books.
They (to get) ready to go out when it (to begin) raining.
Yesterday at one o'clock I (to have) lunch at the canteen.
When he (to come) in, I (to do) my exercises.
What you (to do) at eight o'clock yesterday?
At this time yesterday I (to go) home.
You (to sleep) when I (to go) out.
He (to read) on the sofa when I (to come) in and (to sit) down beside him.
I (to walk) along the street with my friend when a tram (to pass).
She (to look) out of the window when I (to see) her.
We (to answer) the teacher's questions when the head mistress (to enter) the classroom.

alt: Домашнее задание

description: Домашнее задание

title: Past Continuous Tense. Презентация


file_name: Строение атома.pptx

alt: Строение атома. Состав атомных ядер

description:
Строение атома.

Состав атомных ядер. Изотопы.

description:
+

Ядро

Электронный
 слой

Строение атомов химических элементов

Атом состоит из положительно
   заряженного ядра и вращающихся
   вокруг него отрицательно
    заряженных электронов.
 2. Заряд ядра атома равен
     порядковому номеру элемента.
 3. Атом в целом электронейтрален,
    так как положительный заряд
    ядра равен суммарному
    отрицательному заряду электронов.
    => Число электронов в атоме =
    порядковому номеру элемента.

Электроны

alt: Строение атомов химических элементов

description:
Строение атомов химических элементов

Свойства химических элементов находятся в периодической зависимости от заряда атомных ядер

       1
Н
водород

=>

H+1 и 1

       2
Не
гелий

Hе+2 и 2

       19
К
калий

=>

=>

К+19 и 19

       18
Аr
аргон

=>

Ar+18 и 18

description:
        В начале 20 века супруги Кюри совместно с Резерфордом  проводили опыты с радиоактивными элементами и изучали их излучение.

Состав атомных ядер. Изотопы.

Пьер Кюри

Мария Склодовская-Кюри

Эрнест Резерфорд

description:
Они поместили уран в свинцовую коробку с микроскопическим отверстием и разместили ее между двумя электродами. При помощи специального прибора они зафиксировали, что излучаемый поток частиц разделился на 3 части:

Состав атомных ядер. Изотопы.

Частица

Название частицы

Обозначение

Заряд

масса

β

Электрон

-1

1/1840

α

Протон

p+

+1

1

γ

Нейтрон

n0

0

Значит: 1. Заряд ядра равен числу протонов р+ , равен
                 порядковому номеру  элемента.
              2. Масса атома равна сумме протонов и нейтронов.
                       Аr = р+ + n0                     n0 = Ar - р+

description:
Определите число протонов, электронов и нейтронов в атомах Al, P, Zn, Ti

Состав атомных ядер. Изотопы.

       1
Н 1
водород

=>

+1H: р+= 1
           = 1
 n0 = Ar - р+ =
= 1-1 = 0

1

       19
К 39
калий

=>

р+= 19
    = 19
 n0 = Ar - р+ =
= 39-19 = 20

       18
Аr40
аргон

р+= 18
    = 18
 n0 = Ar - р+ =
= 40-18 = 22

=>

description:
Состав атомных ядер. Изотопы.

Масса атома складывается из масс протонов и нейтронов, массы которых =1 => массы всех атомов должны выражаться целыми числами.

       17
Cl 35,5
хлор

       17
Cl 35
хлор

       17
Cl 37
хлор

В природе нет

       17
Cl 35
хлор

       17
Cl 37
хлор

р+= 18,  n0 = Ar - р+ =35-17 = 18

р+= 18,  n0 = Ar - р+ =37-17 = 20

description:
    Разновидности атомов одного химического элемента с разной массой, но одинаковым зарядом ядра – называют изотопами

      На основе знаний об изотопах понятие «химический элемент» получает более точное определение:

Химический элемент – это вид атомов с одинаковым зарядом ядра.

Состав атомных ядер. Изотопы.

alt: Закрепление - Тест Задание 1 Вопрос:

description:
Закрепление - Тест

Задание 1
Вопрос:  У атома Ве число протонов и нейтронов численно равно:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 5 и 9
2) 4 и 4
3) 4 и 5
4) 4 и 9

description:
Задание 2
Вопрос: Чем отличаются изотопы 16O и 17О?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) числом нейтронов
2) числом электронов
3) числом протонов
4) числом и протонов и электронов

description:
Задание 3
Вопрос:
Укажите символ элемента, атом которого содержит 30 электронов:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Cu
2) Zn
3) Ga
4) Ni

description:
Задание 4
Вопрос:
Выберите символ элемента, атомы которого содержат 31 нейтрон:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Ni
2) Cu
3) Mn
4) Fe

alt: Задание 5 Вопрос: Изотопы отличаются:

description:
Задание 5
Вопрос:
Изотопы отличаются:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) числом протонов
2) массовым числом
3) числом электронов
4) зарядом ядра

description:
Задание 10
Вопрос:
Выберите символ элемента, атомы которого содержат 15 протонов:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) S
2) O
3) C
4) P

alt: Проверим? Номер вопроса ответ 1 3 2 1 3 2 4 1 5 2 6 4

alt: Домашнее задание § 52, упр.1,2,3 устно, тест

alt: Спасибо!

description: Спасибо!

title: Презентация " Строение атома. Состав атомных ядер. Изотопы"


file_name: ИСТОРИЯ АНТИЧНОГО ТЕАТРА.pptx

alt: ИСТОРИЯ АНТИЧНОГО ТЕАТРА

description: ИСТОРИЯ АНТИЧНОГО ТЕАТРА

alt: Бог виноделия Дионисий

description: Бог виноделия Дионисий

alt: ФЕСПИД древнегреческий драматург

description:
534 г.до н.э. официальный год рождения театра

ФЕСПИД
древнегреческий драматург

alt: Все античные театры были открытыми

description: Все античные театры были открытыми

alt: План греческого театра

description:
План
греческого театра

alt: КОТУРНЫ - САНДАЛИ АКТЕРОВ

description: КОТУРНЫ -САНДАЛИ АКТЕРОВ

alt: Древнегреческие актеры

description: Древнегреческие актеры

alt: Древнеримский театр

description: Древнеримский театр

alt: Театр Марцелла в Риме в наши дни

description: Театр Марцелла  в Римев наши дни

alt: Благодарим за внимание!

description: Благодарим за внимание!

title: Презентация "История античного театра"


alt: Как девочка Маша грибы искала

description:
Как девочка Маша грибы искала

Русский язык, 3 класс
Тема «Значение приставок»

alt: Однажды Машенька в лес за грибами …шла

description: Однажды Машенька в лес за грибами …шла.

alt: Однажды Машенька в лес за грибами пошла

description: Однажды Машенька в лес за грибами пошла.

alt: Шла-шла и к избушке …шла.

description: Шла-шла и к избушке …шла.

alt: Шла-шла и к избушке пришла.

description: Шла-шла и к избушке пришла.

alt: Вокруг избушки …шла и внутрь …шла

description: Вокруг избушки …шла и внутрь …шла.

alt: Вокруг избушки обошла и внутрь зашла

description: Вокруг избушки обошла и внутрь зашла.

alt: Из избушки …шла.

description: Из избушки …шла.

alt: Из избушки вышла.

description: Из избушки вышла.

description: Только от избушки …шла, как увидела речку.

description: Только от избушки отошла, как увидела речку.

alt: По мостику …шла и дальше …шла.

description: По мостику …шла и дальше …шла.

alt: По мостику перешла и дальше пошла

description: По мостику перешла и дальше пошла.

alt: Устала Маша, с тропинки …шла

description: Устала Маша, с тропинки …шла

alt: Устала Маша, с тропинки сошла

description: Устала Маша, с тропинки сошла

alt: Села на пенёк, посидела и дальше …шла

description: Села на пенёк, посидела и дальше …шла.

alt: Села на пенёк, посидела и дальше пошла

description: Села на пенёк, посидела и дальше пошла.

alt: Из леса …шла и домой …шла.

description: Из леса …шла и домой …шла.

alt: Из леса вышла и домой пришла.

description: Из леса вышла и домой пришла.

alt: А грибов-то так и не …шла!

description: А грибов-то так и не …шла!

alt: А грибов-то так и не нашла!

description: А грибов-то так и не нашла!

alt: КОНЕЦ

description: КОНЕЦ

title: как маша грибы искала


file_name: домашние питомцы.pptx

alt: Домашние питомцы Выполнила: Калинина

description:
Домашниепитомцы

Выполнила: Калинина В.Л.,
 учитель индивидуальной работы,
ОГКОУ «Ивановская школа – интернат №1»

alt: попугай

description: попугай

alt: утка

description: утка

alt: Гусь

description: Гусь

alt: Корова

description: Корова

alt: кошка

description: кошка

alt: собака

description: собака

alt: курица

description: курица

alt: петух

description: петух

alt: свинья

description: свинья

alt: баран

description: баран

alt: лошадь

description: лошадь

alt: Пчела, пчёлы

description: Пчела, пчёлы

alt: канарейка

description: канарейка

alt: канарейка Это звук какого животного?

description:
канарейка

Это звук какого животного?

description: собака

title: Домашние питомцы


description:
Дидактическое пособие
«Гусеничка»

логопедическая игра для детей дошкольного возраста
5-7 лет

Авторы:
Педагоги
МАДОУ «Детский сад сада №61»
Козлова Наталья Александровна,
Захарова Светлана Ивановна

description:
В настоящее время проблемы коррекции речи приобретают особую актуальность. Число детей с нарушениями звукопроизношения постоянно возрастает.

Работа над звуком, от его постановки до употребления в самостоятельной речи – это выработка нового сложного навыка. И как любой навык, он требует усилий, времени и определенной системы в занятиях.

Проводя обыкновенные традиционные занятия с детьми очень трудно бывает удержать внимание, пробудить интерес к изучаемому звуку, а еще сложнее закрепить и активно использовать автоматизируемый звук в самостоятельной речи.

Это объективно подтолкнуло нас к поискам игровых методов и приемов, которые позволяют ребенку избежать скуки, заинтересовать, увлечь и удивить его так, чтобы ему самому захотелось участвовать в различных играх.

Причиной этому являются монотонные упражнения при автоматизации звуков, которые очень быстро утомляют ребенка, вызывают негативное отношение к речевой деятельности.

alt: В связи с этим предлагаем следующее дидактическое пособие, которое способствуют развитию не только правильного произношения, но и мелкой моторики, слухового внимания, сенсорных эталонов, лексико –…

description:
В связи с этим предлагаем следующее дидактическое пособие, которое способствуют развитию не только правильного произношения, но и мелкой моторики, слухового внимания, сенсорных эталонов, лексико – грамматических категорий, зрительно-моторной координации, психических процессов и речевой активности в целом.

Цель дидактического пособия – автоматизация звуков [ш], [с], [л], [р] в активной речи.

description:
Каждое яблочко содержит игровое поле с соответствующим автоматизируемым звуком в начале, в середине и в конце слова.

В начале слова

В середине слова

В конце слова

description:
Карточки-маршруты: они помогут ребенку двигаться в нужном направлении;

В комплект игры входят:

Полотно с бесцветными кругами: она поможет, если ребенку сложно двигаться по заданному маршруту;

Гусеничка: с ее помощью ребенок будет «шагать» по игровому полю.

Цветные фишки: они помогут (совместно с карточкой с бесцветными кругами) создать свой собственный маршрут.

description:
ХОД ИГРЫ:

Ребенок выбирает любой маршрут. Например: песочная кнопочка 1→ 2↑ 2→ 2↓ 1← 2.

На игровом поле находим кнопочку нужного цвета, кладем на фишку Гусеничку

description:
Гусеничка отправляется в путь по заданному маршруту.

1↑ - Гусеничка двигается на
одну клеточку вверх

Попав на игровую фишку, ребенок произносит слово, изображенное на фишке в соответствии с заданием.

2↓-две клеточки вниз

1→ одна клеточка вправо и т.д.

По окончании маршрута можно выбрать следующий маршрут и новое задание.

description:
УПРОЩЕННЫЙ ВАРИАНТ:

Гусеничка может двигаться только по цветным кнопочкам: для этого на полотно с бесцветными кругами ребенок крепит фишки разных цветов

Далее двигаемся соответственно цвету фишек на полотне: находим на игровом поле тот же цвет, что и цвет фишки: самая первая фишка – это начало движения.

Первая – синяя фишка

следующая
песочная

далее
бордовая и т.д

description:
Игра «Какой? какая? какое?»

Игра «Великан-гномик»

«Посчитай»

Игра «Придумай фразу»

Игра «Прохлопай слово»

Игра «Где спрятался звук?»

Игра «Снежный ком»

Игра «Кто что делает?»

Игра «Мой, моя, мое»

Игра «Один-много»

Здесь представлены варианты упражнений, которые можно использовать

alt: СПАСБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Дидактическое пособие, которое способствуют развитию не только правильного произношения, но и мелкой моторики, слухового внимания, сенсорных эталонов, лексико – грамматических категорий, зрительно-моторной координации, психических процессов и речевой активности в целом.

дефектология

group: Педагогика


file_name: ПРЕЗЕНТ Упр. и игры для логики.ppt

alt: Интеллектуальные марафоны и игры

description:
 Интеллектуальные марафоны и игры

Подготовила
 учитель начальных классов
МБОУ школа №12
Петросян Н.Р.

description:
Из  каждого слова взять только первый, второй, последний слог и записать полученное слово.
Предлог,  логово, железо, низина, енот --- по первому слогу.
Пуговица, молоток, лава  –
по второму слогу.
 Сапоги, парашют, фантазия  –
найти самим спрятанное слово

«Зашифрованное  слово»

alt: Ответ: Предложение Голова Сарафан

description:
Ответ:

Предложение
Голова
Сарафан

Зашифровывать  можно  словарные слова, название темы

description:
 Волшебный  ряд  букв

а, б, о, и, к, л, е, п, т.
Задания:
А-деление  на группы;
Б – составление слов  из  букв;
В – записать буквы в алфавитном порядке;
Г – составить  предложение  или текст,  чтобы  слова в нём начинались  на данные буквы.

alt: Ответ: А - гласные-согласные;

description: Ответ:А- гласные-согласные;Б – пила, лупа, лоб…;В – а, б, е, и, к, л, о, п, т;Г – Алёша  быстро  обводил  и  красил  листья. Ему  помогали  товарищи.

description:
Выбывание слов

Найти то единственное  слово,  которое  отличается от остальных  слов,  объяснить, почему оно лишнее, и убрать его из ряда.
Гонит, ловили, кричит, выбросил, нагревает, встречает.

description:
                          Ответ:
А – ловили - единственный глагол     множественного числа;
Б  -выбросил - единственный глагол прошедшего времени;
В – нагревает - глагол с приставкой;
Г – встречает – глагол 1 спряжения;
Д – гонит – глагол-исключение.

alt: Составление предло жений

description:
Составление   предложений

    Составить как можно  больше  предложений,  которые  бы  обязательно  включали  эти  слова:
река,  ручка,  собака.

description:
Ответ:

1).Ученик взял  ручку  и нарисовал  собаку  у  реки. 2).Собака  схватила  ручку  и  побежала  к реке.
3).На  берегу  реки  Слава  потерял  ручку, а  собака  её нашла.

description:
«Поиск  общих  свойств»

Даются  два  слова, мало связанных  между собой. Назвать  как можно  больше  общих  признаков  для  этих  предметов.
Шкаф и лодка

description:
Ответ:

Шкаф и лодка – сделаны человеком, сделаны из  дерева,  имеют вместимость и т.д.

alt: Составь цепочку Даются два слова

description:
Составь  цепочку

Даются два слова.  Назвать  предметы,  которые  являются  как  бы  переходными  мостиками  от  первого  слова  ко  второму.  Например:
  лес – пирог;
 доска – синица.

description:
Ответ:

Лес – земляника – начинка – пирог.
Доска – кормушка – семечки – синица.

description:
Дай  определение

Заполнить пропуски в предложении.  Например:                                                                                Корень – это  часть  слова,  которая _________________________________.

Орех -  это   _________,  у которого__________.

___________________ -это  посуда  для  хлеба.

alt: Вырази мысль другими словами

description:
Вырази  мысль  другими  словами

Предлагается  несложная  фраза. Нужно   передать  эту  же  мысль,  но другими  словами. При  этом  ни  одно  из  слов  данного  предложения  не  должно  использоваться  в  новых  предложениях.
Птицы  полетели  на  юг.

Дятел  громко  стучит  по  дереву.

description:
Ответ:

Пернатые  друзья  отправились  в  дальние  страны.
Журавли   спешат  в  тёплые  края.

Далеко  слышится  стук  «лесного  доктора».

description:
Такие  упражнения, игры  вызывают  у детей  большой  интерес.
А  интерес  порождает  желание  познать  мир.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Интересные игры и упражнения для развития словесно-логического мышления, памяти, речи.

русский язык

group: Дисциплины

title: Упражнения и игры для развития логического мышления младших школьников


file_name: давлат ва нодавлат.pptx

alt: МАВЗУ: Давлат ва нодавлат мактабгача таълим ташкилотларининг ўзига хослиги

description:
Мактабгача таълим тизимини ривожлантириш, болаларга яхши тарбия бериш, доимий эътиборимизда бўлади. Мактабгача таълим ташкилотига қатнайдиган болаларнинг соғлиғи мустаҳкам, дунёқараши кенг, ўзига ишончи юқори бўлади, бунда тарбиячининг ўрни ва роли беқиёсдир.
                                                      Ш.М.Мирзиёев

alt: нодавлат мактабгача таълим ташкилоти — нодавлат таълим хизматларини кўрсатиш соҳасидаги фаолиятни амалга оширишга доир лицензия асосида мактабгача таълим ва тарбия соҳасида таълим ва тарбия хизматларини…

description:
нодавлат мактабгача таълим ташкилоти — нодавлат таълим хизматларини кўрсатиш соҳасидаги фаолиятни амалга оширишга доир лицензия асосида мактабгача таълим ва тарбия соҳасида таълим ва тарбия хизматларини кўрсатувчи юридик шахс

давлат мактабгача таълим ташкилоти — давлат томонидан молиялаштириладиган ва бошқариладиган ҳамда мактабгача таълим ва тарбиянинг давлат стандартига мувофиқ мактабгача таълим ва тарбия хизматлари кўрсатувчи ташкилот

alt: Давлат мактабгача таълим ташкилоти болаларни ҳар томонлама интеллектуал, ахлоқий, эстетик ва жисмоний ривожлантириш таълим-тарбия бериш орқали болаларни мактаб таълимига сифатли тайёрлаш болаларни мактабгача таълим билан…

description:
Давлат мактабгача таълим ташкилоти

болаларни ҳар томонлама интеллектуал, ахлоқий, эстетик ва жисмоний ривожлантириш

таълим-тарбия бериш орқали болаларни мактаб таълимига сифатли тайёрлаш

болаларни мактабгача таълим билан қамраб олиш

alt: болаларнинг ҳаётини муҳофаза қилиш ва соғлиғини мустаҳкамлаш болаларда халқимизнинг юксак маънавияти ва инсонпарварлик анъаналарига садоқат туйғуларини шакллантириш боланинг шахсини ва бошқа жиҳатларини ривожлантирган ҳолда уни…

description:
болаларнинг ҳаётини муҳофаза қилиш ва соғлиғини мустаҳкамлаш

болаларда халқимизнинг юксак маънавияти ва инсонпарварлик анъаналарига садоқат туйғуларини шакллантириш

боланинг шахсини ва бошқа жиҳатларини ривожлантирган ҳолда уни бошланғич таълимни олишга тайёрлаш

боланинг ривожланишидаги (нутқида, кўришида, эшитишида) енгил нуқсонларни коррекциялашни амалга ошириш

таълим-тарбия жараёнига замонавий таълим дастурлари ва технологияларини жорий этиш

description:
Давлат мактабгача таълим муассасасига 3 ёшдан 7 ёшгача бўлган болалар қабул қилинадилар.

Давлат мактабгача таълим муассасасига болаларни қабул қилиш Вазирлар Маҳкамаси томонидан белгиланадиган тартибда бериладиган йўлланма асосида амалга оширилади.

Давлат мактабгача таълим муассасасининг ҳар бир гуруҳидаги бола сони меъёри камида 20 нафар бўлиши, бироқ 25 нафардан ортиқ бўлмаслиги лозим.

Тарбияланувчилар сони белгиланган меъёрдан камайган ёки болаларни қабул қилиш учун санитария қоидалари, нормалари ва гигиена нормативларига мувофиқ шарт-шароит яратилган тақдирда, ҳудудий давлат санитария-эпидемиология назорати марказига хабар берган ҳолда халқ таълими муассасалари фаолиятини методик таъминлаш ва ташкил этиш туман (шаҳар) бўлимлари ҳузуридаги қабул комиссиясининг розилиги билан давлат мактабгача таълим муассасаларига болалар қабул қилинади.

description:
Давлат мактабгача таълим муассасасида унинг асосий фаолияти билан боғлиқ бўлмаган ташкилотларнинг, шу жумладан сиёсий партиялар ва ҳаракатларнинг ташкил этилишига ва фаолият кўрсатишига йўл қўйилмайди. Давлат мактабгача таълим муассасасидаги таълим-тарбия дунёвий характерга эга.

Давлат мактабгача таълим муассасаси муассис томонидан ташкил этилиши, қайта ташкил этилиши ва тугатилиши мумкин.

Давлат мактабгача таълим муассасаси тугатилган тақдирда унинг пул маблағлари ва мол-мулкидан, унинг мажбуриятларини қоплаш бўйича тўловлар чегирилган ҳолда, қонун ҳужжатларига ва ўз уставига мувофиқ фойдаланилади

alt: Нодавлат мактабгача таълим ташкилотининг мақсади ва вазифалари мактабгача ёшдаги болаларни (кейинги ўринларда болалар деб аталади) ҳар томонлама интеллектуал, ахлоқий, эстетик ва жисмоний ривожлантириш таълим-тарбия бериш…

description:
Нодавлат мактабгача таълим ташкилотининг мақсади ва вазифалари

мактабгача ёшдаги болаларни (кейинги ўринларда болалар деб аталади) ҳар томонлама интеллектуал, ахлоқий, эстетик ва жисмоний ривожлантириш

таълим-тарбия бериш орқали болаларни мактаб таълимига сифатли тайёрлаш

болаларни мактабгача таълим билан қамраб олиш

alt: таълим-тарбия жараёнига замонавий таълим дастурлари ва технологияларини жорий этиш болаларнинг ҳаётини муҳофаза қилиш ва соғлиғини мустаҳкамлаш бола шахсини соғлом ва етук, мактабда ўқишга тайёрланган тарзда…

description:
таълим-тарбия жараёнига замонавий таълим дастурлари ва технологияларини жорий этиш

болаларнинг ҳаётини муҳофаза қилиш ва соғлиғини мустаҳкамлаш

бола шахсини соғлом ва етук, мактабда ўқишга тайёрланган тарзда шакллантириш

боланинг интеллектуал, ахлоқий, эстетик ва жисмоний ривожланишини таъминлаш

боланинг ривожланишидаги (нутқида, кўришида, эшитишида) енгил нуқсонларни коррекциялашни амалга ошириш

болаларда халқимизнинг юксак маънавияти ва инсонпарварлик анъаналарига садоқат туйғуларини шакллантириш

description:
Нодавлат мактабгача таълим муассасасини муассис томонидан тайинланадиган раҳбар бошқаради

Нодавлат мактабгача таълим муассасаси раҳбари ҳар чоракда камида бир марта ўз фаолияти тўғрисидаги ҳисоботни тегишли фуқаролар йиғинига тақдим этади.

Нодавлат мактабгача таълим муассасасида мактабгача таълим муассасасининг асосий фаолияти билан боғлиқ бўлмаган ташкилотларнинг, шу жумладан сиёсий партиялар ва ҳаракатларнинг ташкил этилишига ва фаолият кўрсатишига йўл қўйилмайди. Нодавлат мактабгача таълим муассасасида таълим ва тарбия дунёвий хусусиятга эга бўлади.

description:
Нодавлат мактабгача таълим муассасаси қонун ҳужжатларида белгиланган тартибда ташкил этилиши, қайта ташкил этилиши, тугатилиши мумкин

Нодавлат мактабгача таълим муассасасининг халқаро ҳамкорлиги, педагог кадрларнинг амалиёт ўташи ва уларнинг малакасини ошириш қонун ҳужжатларига мувофиқ амалга оширилади

alt: E’tiboringiz uchun raxmat!

description: E’tiboringiz uchun raxmat!

title: мактабгача таълимда


file_name: валеология.ppt

description:
Использование мнемотехнологии в валеологическом воспитании детей дошкольного возраста

                                      Подготовила:
 Таныгина О.А,  учитель-логопед
.

                                МДОБУ «Новоарбанский детский сад «Радуга»

alt: Детям, совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать

description:
Детям, совершенно так же, как и взрослым,хочется быть здоровыми и сильными,только дети не знают, что для этого надо делать.Объясните им, и они будут беречься
«Педагогика сердца» Януш Корчак.

description:
Важность сохранения и укрепления здоровья дошкольников – проблема государственного уровня. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» нацеливает: «Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников».
Валеология — это комплексная наука о здоровье здорового человека, представляющая собой совокупность знаний о закономерностях, механизмах и способах формирования, сохранения, укрепления и воспроизводства здоровья человека.
Это отрасль медицины, имеющая профилактическую направленность и занимающаяся пропагандой здорового образа жизни.

alt: Задачи валеологического направления следующие: - воспитание у детей сознания того, что человек часть природы и общества; - выстраивание гармоничных отношений детей с живой и неживой…

description:
   Задачи валеологического                  направления следующие:

  - воспитание у детей сознания того, что человек часть природы и общества;
 - выстраивание гармоничных отношений детей с живой и неживой природой;
 - воспитание у детей заботливого и бережного отношения к личному здоровью;
 - выработка навыков личной гигиены;
 - закаливание детей.

alt: На занятиях по валеологии дети получают информацию по своему физическому здоровью, строении своего тела, внутренних органах, причинах возникновения заболеваний, как их избежать, как стать здоровым…

description: На занятиях по валеологии дети получают информацию по своему физическому здоровью,  строении своего тела,  внутренних органах, причинах возникновения заболеваний, как их избежать, как стать здоровым и сильным, знакомят со специализацией врачей.

description:
Мнемотехника – это система методов и приемов,
обеспечивающих эффективное запоминание,
    сохранение и воспроизведение информации.
это графическое изображение рассказа
 о правилах здорового образа жизни,
 строении человека и др.
Дети по мнемотаблицам придумывают свои
рассказы и закрепляют знания,
полученные на занятиях по валеологии.

description:
Правила здоровья

1.Соблюдай правила гигиены
2.Занимайся физкультурой!
3.Соблюдай режим дня.
4.Питайся здоровой пищей.
5.Одевайся по погодным условиям.
6.Если заболел – обращайся к врачу.
7.Люби людей!
8.Больше улыбайся!

description:
    Глаза - орган зрения

1. У человека два глаза.
2. Для хорошего зрения нужно
есть морковь, чернику и желтки яиц.
3. Для хорошего зрения нужен витамин А.
4. Необходимо регулярно выполнять
зрительную гимнастику.
5. При плохом зрении нужно носить очки,
в солнечную погоду - солнцезащитные очки.
6. Нельзя касаться глаз острыми предметами.
7. Нельзя близко и долго сидеть
перед экраном телевизора и компьютера.
 8.  Важно регулярно проверять
 зрение у врача-окулиста.

description:
       Уши - орган слуха

1 - 2 . У человека два уха:
 левое и правое.
3.Необходимо мыть уши
каждый день.
4.Уши улавливают и
различают звуки.
5. Необходимо беречь
уши от холода и ветра.
6.Девочки носят в ушах
сережки.
7. Мы можем слышать
громкие и тихие звуки.
8. Нельзя ковырять в ушах,
особенно острыми предметами.

description:
                  Зубы

1.Необходимо чистить зубы
 каждый день.
2..Для здоровья зубов, нужно жевать
твердую пищу, овощи и фрукты.
3.Необходимо полоскать рот
чистой кипяченой водой после еды.
4.Чтобы зубы были крепкими, нужно
есть молочные продукты: творог, сыр.
5. Нельзя грызть твердые предметы.
6. Чтобы не повредить эмаль зубов,
нельзя есть горячую пищу и грызть орехи.
7. Вредны для зубов сладости, мучное.
8. Регулярно посещайте
 врача-стоматолога.

description:
      Нос – орган обоняния

1. Нос воспринимает запахи.
2. Носом вдыхаем и
выдыхаем воздух.
3. Нельзя ковырять в носу
 острыми предметами.
4. Нельзя засовывать в нос
 мелкие предметы.
5.Прочищать нос чистой
теплой водой.
6. Чтобы нос хорошо дышал,
 необходимо делать
дыхательную гимнастику и массаж.
7. Если заболел, обращайся
 к ЛОР-врачу.
8. Для гигиены полости носа
пользоваться платком, салфеткой.

description: Здоровье – показатель резервов жизнедеятельности, жизнеспособности человека как сложного целостного существа. Такие резервы формируются в результате воспитания. Занятия по валеологии в детском саду имеют важное значение в воспитании будущего школьника. У детей  на валеологических занятиях формируются представления о строении человеческого организма, о необходимости ведения здорового образа жизни. Дети осваивают принципы ЗОЖ, а также развивают потребность заботиться не только о себе, но и о людях вокруг.

tags: мнемотехнология

title: Презентация "Использование мнемотехнологии в валеологическом воспитании детей дошкольного возраста"


file_name: Ломоносов Ярослав.pptx

alt: Знаменитые люди Иркутской области

description:
Знаменитые люди Иркутской области.

Подготовил: Ломоносов Ярослав МОУ СОШ №1

alt: Шерстянников андрей николаевич

description:
 Шерстянников андрей николаевич

Шерстянников Андрей Николаевич - командир зенитно-ракетного взвода 165-го отдельного зенитно-ракетного дивизиона 76-й гвардейской Черниговской Краснознамённой воздушно-десантной дивизии, гвардии старший лейтенант.

В 1992 году окончил среднюю школу, после чего попытался поступить в Рязанское училище ВДВ, но по конкурсу не прошёл.

В 1993 году поступил в Санкт-Петербургское высшее зенитное ракетное командное училище имени 60-летия Великого Октября.

С 1997 года проходил службу в 76-й гвардейской воздушно-десантной дивизии, дислоцированной в городе Псков.

В феврале 2000 года направлен в командировку в Чечню, где в то время проходила антитеррористическая операция.

1 марта 2000 года при выполнении боевой задачи на территории Чеченской республики командир отделения 6-й парашютно-десантной роты 104-го гвардейского полка 76-й воздушно-десантной дивизии старший лейтенант Андрей Шерстянников погиб при выполнении боевой задачи. За мужество и героизм, проявленные в боях с террористами, удостоен звания Герой России (посмертно).

alt: Гайдай Леонид Иович Леонид Иович

description:
Гайдай  Леонид Иович

Леонид Иович Гайдай родился 30 января 1923 года в Свободном (ныне Амурской области России).
В том же 1923 году семья перебралась в Читу, затем — в Иркутск, где проживала в железнодорожном посёлке Глазково.
 Учился в Иркутской железнодорожной школе № 42(ныне Лицей №36 ОАО "РЖД"), которую окончил 18 июня 1941 года, а 23 июня 1941 года пошёл записываться добровольцем в армию, но его не взяли из-за возраста. Устроился рабочим сцены в Иркутский драматический театр, где в это время остался в эвакуации Московский театр сатиры. Смотрел все спектакли, ездил на гастроли.

description:
Кармазин Евгений Викторович

Родился 26 ноября1976 г. в г. Иркутске

Старший оперуполномоченный УБОП УВД Иркутской области.
Старший лейтенант милиции.
Погиб 1 марта 2003 года при проведении спецоперации в г. Аргун Чеченской республики.

alt: Налетов Петр Иванович 27 ноябр

description:
Налетов  Петр Иванович

27 ноябр. 1990, г. Иркутск),   геолого-минерал. Наук   .  Принимал участие в партизанском движении в Сибири, служил в Красной Армии. Был комиссаром ударного отряда. В 1921 поступил в Ирк. ун-т. Работал хранителем геол. отдела Ирк. обл. музея, в Вост.-Сиб. геол. управлении. В 1943 командирован в Монголию для поисков месторождений редких металлов. С 1957 по 1964 работал в Бурят. геол. управлении, с 1964 работал в Ирк. гос. ун-те.

description:
Ромм  Михаил Ильич

М. И. Ромм родился 11 (24) января 1901 года в семье еврейских социал-демократов, в Иркутске, куда за участие в революционной деятельности был сослан его отец.
В 1917 году окончил гимназию и поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества. В 1922—1923 годах посещал мастерскую Л. В. Кулешова. В 1925 году Михаил окончил скульптурное отделение Высшего художественно-технического института, получив специальности скульптор и переводчик. С 1925 года занимался литературно-театральной деятельностью, работал в газете, писал киносценарии, переводил с французского. В 1928—1930 годах научный сотрудник по вопросам кино в Институте методов внешкольной работы.
С 1931 года работал на «Совкино» (ныне — «Мосфильм»). Член ВКП(б) с 1939 года.

alt: Сокуров Александр Николаевич

description:
Сокуров  Александр Николаевич

Родился 14 июня 1951 года в деревне Подорвиха Иркутской области ( в семье военнослужащего, участника Великой Отечественной войны. В связи с тем, что отец Сокурова часто командировался к различным местам службы, семья вынуждена была переезжать вместе с ним. А. Сокуров начал учиться в школе в Польской Народной Республике, а закончил в Туркмении. В 1968 году поступил на исторический факультет Горьковского государственного университета.

alt: Полевой Николай Алексеевич Никола́й

description:
Полевой  Николай Алексеевич

Никола́й Алексе́евич Полево́й (22 июня  1796,  Иркутск  русский писатель, драматург, литературный и театральный критик, журналист, историк и переводчик; брат критика и журналиста К. А. Полевого и писательницы Е. А. Авдеевой, отец писателя и критика П. Н. Полевого.

description:
Янгель  Михаил Кузьмич

М. К. Янгель родился 25 октября  1911 года в деревне Зырянова Иркутской губернии (ныне — Нижнеилимского района Иркутской области, деревня затоплена водами Усть-Илимского водохранилища) в многодетной крестьянской семье Кузьмы Лаврентьевича и Ангелины Петровны Янгелей (12 детей).
В 1926 году, окончив 6-й класс, переезжает в Москву к брату Константину. Учась в 7 классе, подрабатывает в типографии — разносит по городу стопки печатной продукции.

alt: Сац Наталия Ильинична Ната́лия

description:
Сац Наталия Ильинична

Ната́лия  Ильи́нична Сац (14   августа 1903, Иркутск  советский театральный режиссёр, первая в мире женщина — оперный режиссёр, театральный деятель, писатель, драматург, педагог. Народная артистка СССР. Герой Социалистического Труда . Лауреат Государственной премии СССР Ленинской премии премии Ленинского комсомола   премии Совета Министров СССР Член Союза писателей СССР .
В 1904 году семья переехала из Иркутска в Москву. Илья Сац тесно сотрудничал с Художественным театром, в 1906 году стал заведующим музыкальной частью, — друзьями дома были К. С. Станиславский, Е. Б. Вахтангов, В. И. Качалов и другие артисты МХТ, а также Сергей Рахманинов.

alt: Камов Николай Ильич Никола́й Ильи́ч

description:
Камов  Николай Ильич

Никола́й Ильи́ч Ка́мов  [14] сентября 1902, Иркутск советский авиаконструктор, создатель вертолётов «Ка», доктор технических наук . Герой Социалистического Труда Лауреат Государственной премии СССР
Он с золотой медалью окончил коммерческое училище, уже во время учёбы начав интересоваться авиацией, часто посещал демонстрационные полёты известных в то время пилотов.

alt: Миль Михаил Леонтьевич Михаи́л

description:
Миль  Михаил Леонтьевич

Михаи́л Лео́нтьевич Миль 9  ноября 1909, Иркутск. Советский конструктор вертолётов и учёный, доктор технических наук, Герой Социалистического Труда , лауреат Ленинской премии и Государственной премии СССР.

alt: Охлопков Николай Павлович Никола́й

description:
Охлопков  Николай Павлович

Никола́й Па́влович Охло́пков  2 мая 1900  Иркутск  русский советский актёр театра и кино, режиссёр, педагог. С 1943 года возглавлял Театр имени Маяковского. Народный артист СССР .

alt: Полещук Александр Фёдорович Александр

description:
Полещук  Александр Фёдорович

Александр Фёдорович Полещук  родился 30 октября 1953 года, Черемхово) — российский космонавт, Герой Российской Федерации[1]   . Совершил единственный 179-дневной полёт в космос на корабле «Союз ТМ-16» (24 января  1993  13-я основная экспедиция на орбитальную станцию «Мир»). Позывной — «Вулкан-2».

alt: Федченко Алексей Павлович Алексе́й

description:
Федченко  Алексей Павлович

Алексе́й Па́влович Фе́дченко 7  февраля 1844  — русский учёный, биолог, географ и путешественник, исследователь Средней Азии, в первую очередь Памира. Путешествуя по Средней Азии), собрал материал по флоре, фауне, географии и этнографии региона. Основные научные труды по паразитологии и энтомологии. Открыл Заалайский хребет. Погиб на Монблане. В его честь экспедицией под руководством В. Ф. Ошанинаназван открытый в 1878 году ледник Федченко.

title: Знаменитые люди Иркутской области


file_name: Объяснение Татьяны и Онегина. Анализ 4 главы.pptx

description:
«АНАЛИЗ 4 ГЛАВЫ РОМАНА А.С.ПУШКИНА
«ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН».
ОБЪЯСНЕНИЕ ТАТЬЯНЫ И ОНЕГИНА».

description:
Четвертая глава романа А. С. Пушкина “Евгений Онегин” была начата в 1824 году, а закончена 6 января 1826 года. Сцена объяснения Онегина с Татьяной несет важную психологическую нагрузку.

“Нравственность – в природе вещей”                   Неккер.

description:
-Какую роль играет авторское отступление, предваряющее сцену объяснения Онегина с Татьяной?

Чем меньше женщину мы любим,Тем легче нравимся мы ейИ тем ее вернее губимСредь обольстительных сетей.Разврат, бывало, хладнокровныйНаукой славился любовной,Сам о себе везде трубяИ наслаждаясь не любя.Но эта важная забаваДостойна старых обезьянХваленых дедовских времян:Ловласов обветшала славаСо славой красных каблуковИ величавых париков.

VIII
Кому не скучно лицемерить,Различно повторять одно,Стараться важно в том уверить,В чем все уверены давно,Все те же слышать возраженья,Уничтожать предрассужденья,Которых не было и нетУ девочки в тринадцать лет!Кого не утомят угрозы,Моленья, клятвы, мнимый страх,Записки на шести листах,Обманы, сплетни, кольцы, слезы,Надзоры теток, матерейИ дружба тяжкая мужей!

IX
Так точно думал мой Евгений.Он в первой юности своейБыл жертвой бурных заблужденийИ необузданных страстей.Привычкой жизни избалован,Одним на время очарован,Разочарованный другим,Желаньем медленно томим,Томим и ветреным успехом,Внимая в шуме и в тишиРоптанье вечное души,Зевоту подавляя смехом:Вот как убил он восемь лет,Утратя жизни лучший цвет.

X
В красавиц он уж не влюблялся,А волочился как-нибудь;Откажут — мигом утешался;Изменят — рад был отдохнуть.Он их искал без упоенья,А оставлял без сожаленья,Чуть помня их любовь и злость.

Так точно равнодушный гостьНа вист вечерний приезжает,Садится; кончилась игра:Он уезжает со двора,Спокойно дома засыпаетИ сам не знает поутру,Куда поедет ввечеру.

description: Встретились два человека, которые могут дать друг другу счастье. Встретились – и заметили друг друга и могли бы полюбить… Но Онегин не верит в любовь, не верит в счастье, ни во что не верит, не умеет верить…

alt: Чем завершается встреча в саду?

description:
Чем завершается встреча в саду?

XXIII
Что было следствием свиданья?Увы, не трудно угадать!Любви безумные страданьяНе перестали волноватьМладой души, печали жадной;Нет, пуще страстью безотраднойТатьяна бедная горит;Ее постели сон бежит;Здоровье, жизни цвет и сладость,Улыбка, девственный покой,Пропало все, что звук пустой,И меркнет милой Тани младость:Так одевает бури теньЕдва рождающийся день.

XXIV
Увы, Татьяна увядает,Бледнеет, гаснет и молчит!Ничто ее не занимает,Ее души не шевелит.Качая важно головою,Соседи шепчут меж собою:Пора, пора бы замуж ей!..Но полно. Надо мне скорейРазвеселить воображеньеКартиной счастливой любви.Невольно, милые мои,Меня стесняет сожаленье;Простите мне: я так люблюТатьяну милую мою!

description: Почему автор за рассказом о безответном чувстве Татьяны повествует о «счастливой любви» Ольги и Ленского?

description:
XXXVI. XXXVII
А что ж Онегин? Кстати, братья!Терпенья вашего прошу:Его вседневные занятьяЯ вам подробно опишу.Онегин жил анахоретом:В седьмом часу вставал он летомИ отправлялся налегкеК бегущей под горой реке;Певцу Гюльнары подражая,Сей Геллеспонт переплывал,Потом свой кофе выпивал,Плохой журнал перебирая,И одевался…

XXXVIII. XXXIX
Прогулки, чтенье, сон глубокой,Лесная тень, журчанье струй,Порой белянки черноокойМладой и свежий поцелуй,Узде послушный конь ретивый,Обед довольно прихотливый,Бутылка светлого вина,Уединенье, тишина:Вот жизнь Онегина святая;И нечувствительно он ейПредался, красных летних днейВ беспечной неге не считая,Забыв и город, и друзей,И скуку праздничных затей.

description:
Общее

Различное

Самобытность Татьяны, «неподражательная странность» Онегина.Ее мечтательность, его «мечтам невольная преда́нность».Она скучает в обществе, он нелюдим.Ему «труд упорный был тошен», и «ее изнеженные пальцы не знали игл».И он, и она любят читать, находят утешение в книгах.

Близость Татьяны к «народным основам жизни» и оторванность Онегина от народных корней.Простота, доверчивость, неумение обманывать у Татьяны и жизненный опыт у Онегина.Татьяна никогда не разочаровывалась, Онегин охлажден, пресыщен жизнью, разочарован.Татьяна находит свое место в жизни, Онегин же не сумел этого сделать.

description:
Задания к третьей и четвертой главам романа «Евгений Онегин»

1. О чем не ведут вечный разговор в доме Лариных, согласно Онегину?
    А) про дождь; Б) про соседей; В) про лён; Г) про скотный двор.
2. Какое слово говорит Онегин в ответ на вопрос Ленского: «Что зеваешь?»
    А) привычка; Б) грустно; В) неохота; Г) лень.
3. С чем Онегин сравнивает Ольгу?
    А) с пустым колодцем; Б) с гнилым пнем; В) с остывшим костром; Г) с глупой луной.
4. Какие слова употребил А.С. Пушкин по отношению к творчеству Байрона?
    А) безнадежная тоска; Б) унылый романтизм; В) безмятежная свобода; Г) светлая печаль.
5. Во сколько лет няню Татьяны выдали замуж?
    А) в 13 лет; Б) в 14 лет; В) в 15 лет; Г) в 16 лет.
 6. На каком языке Татьяна написала письмо Онегину?
    А) на русском; Б) на немецком; В) на французском; Г) на итальянском.
7. Какими словами начинается четвертая глава «Евгения Онегина»?
    А) Чем меньше женщину мы любим; Б) Любви все возрасты покорны;
    В) Мечтам и годам нет возврата;        Г) Кого ж любить? Кому же верить?
 8. Как Онегин подал руку Татьяне после своего объяснения с нею?
    А) неловко; Б) небрежно; В) отрешенно; Г) машинально.
 9. В какую игру играл Ленский с Ольгою?
    А) в шашки; Б) в бильярд; В) в шахматы; Г) в карты.
10. Как в четвертой главе Пушкин называет северное лето?
    А) пародия южных зим;  Б) карикатура южных зим;
    В) парафраз южных зим; Г) ирония южных зим.
11. На какое мероприятие в субботу был приглашен Онегин?
12. Где состоялось первое свидание Татьяны с Онегиным?
13. Какими словами начинается письмо Татьяны к Онегину?
14. Кто из поэтов подразумевается под словами «певец Гюльнары», «Геллеспонт переплывал»?
15. Закончите строчку одним словом: «Читатель ждет уж рифмы …..».

alt: Ответы 1 – Б; 2 – А; 3 – Г; 4 –

description:
Ответы
1 – Б;
2 – А;
3 – Г;
4 – Б;
5 – А;
6 – В;
7 – А;
8 – Г;
9 – В;
10 – Б;
11 – именины Татьяны;
12 – в алее;
13 – Я к вам пишу – чего же боле?
14 – Байрон;
15 – розы.

alt: Домашнее задание. Перечитать 5 главу

description:
Домашнее задание.
Перечитать 5 главу.
Рассказ с цитированием «Сон Татьяны»
Выполнить тестовые задания

intro: Презентация содержит вопросы для анализа 4 главы романа и тестовое задание на знание текста романа


file_name: Исследовательская работа моя семья.pptx

alt: Исследовательская работа «Моя семья» ученицы 8 класса

description:
Исследовательская работа«Моя семья»

ученицы 8 класса
ГБОУ НАО «СШ с.Тельвиска»
Кудряшовой Алёны
Учитель: Загудалова Т.В.

alt: Вводное слово « Человеку важно знать свои корни —отдельному человеку, семье, народу — тогда и воздух, которым мы дышим, будет целебен и вкусен, дороже будет…

description:
Вводное слово

« Человеку важно знать свои корни —отдельному человеку, семье, народу — тогда  и воздух, которым мы дышим, будет целебен и вкусен, дороже будет взрастившая нас земля и легче будет почувствовать назначение и смысл человеческой жизни".
Василий Песков
Я выбрала эту тему, так как актуальность её очевидна. Незнание своей родословной – это неуважение к своим корням. Еще А.С. Пушкин писал: «Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности ».
Многие народы считают святой  обязанностью знать свою родословную, как минимум,  до пятого колена. Так в Китае перед восточным новым годом семья собирается за праздничным столом и вспоминает предков вплоть до пятого колена.  Народы Горного Алтая знают свою генеалогию до седьмого колена.  Бурятский народ всегда с особым почтением относился к своим предкам. По традиции каждый бурят должен знать своих предков до седьмого колена, но некоторые знают свою родословную до двадцатого. Буряты интересуются символическим значением имени. Раньше бурятские имена давались в дацане в соответствии с астрологическим календарем. От выбора имени зависела судьба человека. Сейчас эта традиция возвращается.
Где как не в семье люди получают прекрасный дар – счастье материнства и отцовства.

alt: Цель: 1) изучение наследственных признаков в поведении, характере, образе жизни, привычек, а так же изучение продолжительности жизни по родословной; 2) изучение обычаев семьи, которые связывают…

description: Цель: 1) изучение наследственных признаков в поведении, характере, образе жизни, привычек, а так же изучение продолжительности жизни по родословной;2) изучение обычаев семьи, которые связывают всех родственников.На какие вопросы я должна ответить:1)Почему людям нужно знать своих предков?2)Откуда я появилась?3)Откуда родом мои предки?4)Что я знаю о своих родственниках?Что нужно сделать мне еще:1)Начать работу с документами родственников, грамотами, вырезками из газет.2)Съездить или пригласить родственников старшего или моего поколения, которых еще ни разу не видела.Материал для исследования:1)Рассказы от родителей и родственников;2)Ресурсы Интернета;3)Газеты и книги.

alt: Зачем людям нужно знать своих предков?

description:
Зачем людям нужно знать своих предков?

Знание родословной требуется для того, чтобы к дополнению имеющихся добрых намерений, появился стимул к развитию личности и внутренних качеств. Изучение генеалогии - сложное занятие, в процессе которого проводится поиск в метрических книгах церквей, исповедальных ведомостях, ревизских сказках и других исторических документах.
1. Обладание ценными генеалогическими данными может открыть удивительные перспективы, не попадавшие в поле зрения ранее.
2. Знание родословной связывает друг с другом поколения и века, дает человеку надежду на новое будущее.
3. Знать вековые имена и фамилии - есть определенная сила для потомков, используя которую, можно быстрее добиться нужных жизненных результатов.

description:
Откуда я появилась?

Я родилась 21 октября 2004г. в городе Нарьян – Мар. На протяжении 6 месяцев мы с родителями жили там, затем переехали на постоянное место жительства в село Тельвиска, где живем и по сей день.
21 ноября  состоялась  моя регистрация.

alt: Моя родословная

description: Моя родословная

alt: Что я знаю о своих родственниках?

description:
Что я знаю о своих родственниках?

      Кемов Александр Яковлевич родился 20 апреля 1918 года в деревне Заболото Плесецкого района Архангельской области. Когда началась  Великая Отечественная война ему было 23 года. Он уже прошел срочную службу в армии по призыву, участвовал  в финской войне (1939 – 1949 годы). На фронт  прадедушка был мобилизован с оборонных работ 25 декабря 1941года. Был направлен в 91 медсанбат Ленинградского фронта, где проходил  подготовку санинспектора.
      Воевал он на Волховском и Тихвинском фронтах. Особенно тяжелые воспоминания его были об участии в боях у деревни Мясной Бор. Тогда наши войска пошли в наступление  с целью снятия блокады с Ленинграда и освобождения Новгорода. Эта наступление называлось «Любанская операция». Тогда погибло очень много наших бойцов. Теперь эту местность называют «Долина смерти»

В период с 6 февраля по 3 марта 1942года при вступлении в  боевые действия  под сильным огнем противника  выносил раненых с поля боя. 12 бойцов и 3 офицера с личным оружием были им спасены.  3 марта он получил осколочное ранение в ногу и был госпитализирован.За это  прадедушка был награжден медалью «За отвагу».
В госпитале  №3748 города Свердловска прадедушка лечился 6 месяцев. Потом был отправлен домой на долечивание.
После того как он совсем поправился его направили на учебу младших командиров в поселке Обозерский Архангельской области. В это время война закончилась, но не для прадеда. Он был направлен  для участия в Японской войне .Домой вернулся  в июне 1946 года.

Кемов Александр Яковлевич имеет награды:
Орден Отечественной Войны 2 степени, Медали-«За отвагу», «За победу над Германией», «За победу над Японией»,юбилейные медали.

alt: Кемова Александра Александровна

description:
Кемова Александра Александровна Родилась В деревне Монастырская Плесецкого района Архангельской области. Когда началась война ей только что исполнилось 16 лет. Ее в числе многих односельчан мобилизовали на оборонные работы  в Карелию. Из ее села собрали  целый вагон. Жили они в шалашах, а когда выпал снег построили землянки. Было холодно и голодно. Летом и в начале осени спасали грибы и ягоды. Не было никаких бытовых удобств.

Они копали противотанковые рвы. Земля была каменистая, долбили её вручную. Норма выработки была большая. В декабре всех мужчин призвали на фронт, а женщины вернулись домой. Дома прабабушка работала в колхозе телятницей, а затем в ветеринарной лечебнице.

alt: Кудряшов Александр Никандрович

description:
Кудряшов Александр Никандрович  Воевал во время Великой Отечественной войны. Сам он родом из Вологодской области. В Ненецкий округ приехал по оргнабору в 1934 году. В 1939 году был избран секретарем Тельвисочного сельского Совета, работал там до призыва в действующую армию 12 декабря 1942года. Воевал мой прадед в Заполярье. Был снайпером 56 стрелкового полка отдельного заградительного батальона. Был ранен.  Прадед участвовал в боях на озере Свирь (1942-1944год) и поселка Петсамо (нынче это город Печенга Мурманской области).Последняя называлась _Петсамо-Киркенесской операцией ( октябрь-ноябрь 1944года.  Домой вернулся в ноябре 1945года.

За боевые заслуги награжден медалью «За оборону советского Заполярья»(Указ Президиума Верховного Совете СССР от 5 декабря 1944года), «За Победу над Германией»

alt: Автобиография моего прадеда Кудряшова

description: Автобиография моего прадеда  Кудряшова Александра Никандровича

description: Кудряшова Анна Абрамовна 1915 года рождения в войну работала  в деревне Екуша на кирпичном заводе разнорабочей. Там она проработала весь период войны(С1940 по1946 год). Жили в бараках. Вся работа проводилась вручную - подвоз глины и песка, замес, формировка, обжиг, складирование…За свой труд в годы войны награждена Почетной Грамотой Народного комиссариата местной промышленности РСФСР в 1945году, а  в 1985 году в ознаменование 40-летия Победы награждена  медалью «Участнику трудового фронта»

alt: Я и мой дедушка – Малыгин Владимир

description: Я и мой дедушка – Малыгин Владимир Николаевич

alt: Я и мои тёти Малыгина Светлана

description: Я и мои тётиМалыгина Светлана Владимировна и Малыгина Дарья Владимировна

alt: Я и моя прабабушка – Малыгина Серафима

description: Я и моя прабабушка – Малыгина Серафима Виссарионовна

alt: Моя самая дружная семья.

description: Моя самая дружная семья.

description:
Вывод:

В ходе своего исследования ответила на очень важные для меня вопросы, такие как «откуда родом наши предки» и т.д.
Из поколения в поколения передаются чувство патриотизма, доброты, открытости и простоты.
Я горжусь своей родословной и своими предками, и очень надеюсь, что и они тоже будут  гордиться мною, так же как и я ими.

title: Презентация к исследовательской работе Кудряшовой А. "Моя семья"


description:
«Удивительный мир научных открытий и изобретений»

   Работу выполнил:
            ученик 8-го «а» класса
                           МОУ «СОШ им. В.К.Ерошкина       с. Новозахаркино»
  Богомолов Илья
Руководитель:
                       учитель  биологии и химии
 Никулина В.А.

alt: НАПРАВЛЕНИЕ-ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ Добивается успехов тот, кто стремится к чему-то большему!

alt: ПОРОХ Первый образец пороха изобрел в

description:
ПОРОХ

Первый образец
пороха изобрел
     в Китае
 Сунь Сы-мяо.

С появлением пороха
получило развитие
 огнестрельное оружие
 и переворот в военном деле.

alt: ХИМИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ» ТВОРЧЕСТВА

description:
«ХИМИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ» ТВОРЧЕСТВА Д.И.МЕНДЕЛЕЕВА

1869г. - открытие
Периодического закона и периодической системы химических элементов

Периодическая система
 Менделеева стала
путеводной картой
 при изучении химии.

description:
    МИКРОСКОП

Первый микроскоп создали в 1590 г.
голландский оптик Ганс Янсен
и его сын Захарий Янсен.
Он дал возможность увидеть нечто новое,
что нельзя видеть глазом.
Это удивительный мир,
изучение которого приблизило
человека к современным достижениям
физики, химии и медицины.

description:
ВАКЦИНАЦИЯ

    Первая в российской истории прививка от оспы была сделана 23 октября 1768 года— Екатерине II. Искусственный  иммунитет является надежным способом защиты населения от целого ряда инфекций: корь, краснуха, дифтерия, столбняк, коклюш, гепатит «В» и другие.

description:
Антибиотики (пенициллин)

  Антибиотики сохранили человечеству миллионы жизней.
Благодаря антибиотикам
отступили такие страшные
смертельные болезни как чума,
дизентерия, тиф, туберкулез.

alt: XXI ВЕК СТВОЛОВЫЕ КЛЕТКИ ЧЕЛОВЕКА

description:
XXI ВЕКСТВОЛОВЫЕ КЛЕТКИ ЧЕЛОВЕКА

   Из стволовых клеток
 развиваются разные
 специализированные
типы клеток и ткани.
Нашли широкое
применение
 в лечении многих
заболеваний, в том
числе злокачественных.

description:
          СВЕТЯЩИЕСЯ КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ

Свечение исходит от листьев, стеблей, корней и цветов непрерывно на протяжении всего жизненного цикла.           Биологи смогут наблюдать
за процессами
 внутри
растений.

description:
НАНОРОБОТЫ

       Созданы уникальных роботы, которые способны поместиться внутри человеческих кровеносных сосудов. Плавая по крови, такие роботы способны очищать её от токсинов, вредных бактерий и других опасных веществ.

description:
Человечество за историю своего существования сделало большой научный прорыв в развитие общества!

Мы, будущее поколение, обязаны сохранить наследие предков и совершить новые открытия для блага России и всего мира!!!

title: Прзентация "Удивительный мир научных открытий и изобретений"


file_name: Викторина  по  ПДД 18.pptx

alt: Викторина по ПДД Глухова С.Д. 7 класс

description:
Викторина по ПДД

Глухова С.Д. 7 класс.

alt: a b c d e 1 х х х х х 2 х х х х х 3 х х х х х 4 х…

description:
a

b

c

d

e

1

х

х

х

х

х

2

х

х

х

х

х

3

х

х

х

х

х

4

х

х

х

х

х

5

х

х

х

х

х

description:
Имеет ли право водитель велосипеда проезжать под этот знак?

Имеет право.
Не имеет права.

description:
Какими буквами обозначены знаки, запрещающие движение на велосипеде?

А;
А и В;
Б и В;
А, Б, В

Б

В

А

description:
Как поступить велосипедисту, если перед перекрестком установлен этот знак?

Если нет машин, проехать перекресток без остановки.
При проезде перекрестка быть особенно внимательным.
Остановиться у стоп-линии, а если ее нет – перед краем пересекаемой проезжей части, и уступить дорогу транспортным средствам, движущимся по пересекаемой дороге.

alt: Какой знак называется «Пешеходная дорожка»? 1 2 3 4

description:
Как безопаснее поступить водителю мопеда, если на перекрестке установлен этот знак?

Уступить дорогу транспортным средствам, движущимся по пересекаемой дороге.
Продолжить движение, не уступая дорогу.
Проехать перекресток с соблюдением мер предосторожности

description:
Где должны пересекать проезжую часть пешеходы:

В любом месте;
По пешеходным переходам (надземным или подземным), а при их отсутствии - на перекрестках по линии тротуаров или обочин;
В любом месте, если нет движущихся транспортных средств

description:
Под какой из знаков водитель мопеда не имеет права проезжать?

Знак «А»
Знак «Б»
Оба знака

А                                             Б

alt: Участник дорожного движения это:

description:
Участник дорожного движения это:

Лицо, принимающее непосредственное участие в процессе движения в качестве водителя, пешехода, пассажира транспортного средства;
Лицо, принимающее непосредственное участие в процессе движения в качестве водителя, пассажира транспортного средства;
Водители, пешеходы, дорожные рабочие.

description:
Разрешена ли буксировка велосипеда другим велосипедом и мопедом?

Не разрешена;
Разрешена, но только велосипеда велосипедом;
Разрешена, но только по велосипедной дорожке.

description:
Что в сочетании из греческого и русского слов означает «светофор»:

«Красный, желтый, зеленый»;
«Сверкающие огни»;
«Носитель света».

alt: В марте 1730 г. императрица Анна

description:
В марте 1730 г. императрица Анна Иоанновна подписала указ, по которому лихачей надлежало задерживать, кучеров в наказание сечь розгами. Какие меры наказания в начале XVIII века применялись к людям, нарушающим правила движения:

Секли розгами;
Штраф, изъятие водительского удостоверения;
Задержание, штраф, розги

description:
Кому должны подчиняться водители и пешеходы, если сигналы регулировщика противоречат сигналам светофора:

 Сигналам светофора;
 Сигналам регулировщика;
 Действовать по своему усмотрению.

alt: Кто проедет первым? Велосипедист

description:
Кто проедет первым?

Велосипедист
Мотоциклист

alt: Кому из пешеходов не запрещено переходить дорогу? 1 5 2 3 4

alt: С каким из дорожных знаков применяется следующая разметка? 1 2 3 4

description:
Этот дорожный знак показывает, что впереди

Движение возможно только прямо.
Впереди дорога с односторонним движением.

description:
Кому разрешено движение?

Автомобилям и велосипедисту
Велосипедисту и пешеходу
Автомобилям и пешеходу

description:
Водитель велосипеда:

Должен уступить дорогу
Имеет преимущественное право на движение

alt: Что называется тормозным путем?

description:
Что называется тормозным путем?

Расстояние, пройденное автомобилем с момента обнаружения водителем опасности до полной остановки.
Расстояние, пройденное автомобилем с момента нажатия водителем педали тормоза до полной остановки.
Тормозной след от шин автомобиля.

description:
В какой последовательности транспортные средства проедут перекресток?

Велосипед, автомобиль, мотоцикл
Мотоцикл, автомобиль, велосипед.
Автомобиль, мотоцикл, велосипед

description:
Когда велосипедистам разрешено двигаться по двое в одном ряду?

Никогда
Когда в группе едет 10 велосипедистов
Когда в группе 25 велосипедистов

description:
Разрешается ли перевозить ребенка на велосипеде?

Нет
Только до 7 лет на специально оборудованном сиденье.
Да, на багажнике велосипеда.

description:
К транспортным средствам общего пользования относятся:

Трамваи и троллейбусы
Автобусы и маршрутное такси
Автобусы, троллейбусы, трамваи, движущиеся по установленным маршрутам.

alt: Ура! Вы – счастливчик!!! Получите приз!

description:
Ура!
Вы – счастливчик!!!
Получите приз!

title: Викторина по ПДД


file_name: Морфология побега и листа древесного растения.ppt

description:
Морфология побега

Совокупность стебля, листьев и почек называется побегом.

alt: Удлиненныйнный побег Укороченный побег

description:
Удлиненныйнный побег

Укороченный побег

Места прикрепления листьев к стеблю называют узлами (1), а участки между узлами - междоузлиями (2). Угол между листом и находящимся выше междоузлием называют пазухой листа (3), или листовой пазухой:

alt: Некоторые виды растений имеют приспособления для лазания - усики и прицепки :

description: Некоторые виды растений имеют приспособления для лазания - усики и прицепки:

alt: На стеблях располагаются почки и листья

description:
На стеблях располагаются почки и листья. Лист - это орган растения, возникающий на стебле и выполняющий функции фотосинтеза, транспирации (испарения) и дыхания.
Обычно лист состоит из листовой пластинки (1), черешка (2),  основания листа (3) и прилистников (4):

Морфология листа

alt: Прилистники - это выросты основания листа, служащие для защиты листа в почке и часто видоизменяющиеся, например, в колючки:

alt: Колючка - это сильно редуцированный побег или видоизмененный лист, колючка всегда связана с древесиной

alt: Шип представляет собой колючее образование, не связанное с древесиной,

description:
Цельным лист называют в том случае, если надрезы не превышают одной четверти листовой пластинки:

Форма листовой пластинки.

description: Лопастным лист называют в случае, если глубина надреза более четверти и менее половины листа. Выступы между надрезами называют лопастями:

alt: Рассечённым лист называется, если надрезы доходят до средней жилки или основания листа

description: Если листовая пластинка одна, даже очень сильно расчленённая, лист называется простым.

alt: Сложным лист называют тогда, когда в его состав входит несколько листовых пластинок, которые называют листочками сложного листа

intro: данный материал может быть использован при проведении урока по предмету технология  или для самоподготовки студентами СПО

title: презентация по технологии Морфология побега и листа декоративного растения


file_name: Русский язык.pptx

description:
Русский язык

Написание разделительных ь и ъ. Разделительный Ъ

Презентацию выполнила учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 40» г. Чебоксары
Васильева Мария Александровна

description:
Для работы на уроке потребуется
учебник часть 3, тетрадь для самостоятельных работ
и рабочая тетрадь

Организационный момент

Открываем тетради, записываем :
23 апреля.
Классная работа.

alt: Работа над каллиграфией Пропиши:

description:
Работа над каллиграфией

Пропиши:

description:
Вспомни!

Разделительный Ь пишется перед буквами Е, Ё, Ю, Я, И.

Разделительный Ь показывает, что буква ГЛАСНОГО, которая за ним идет, обозначает два звука, один из которых [Й']

Разделительный Ь пишется не после приставки

description:
Разделительный Ь

Работа в тетради для самостоятельных работ

Страница 51 упражнение 67
Страница 52 упражнение 68

alt: Какую роль выполняет Ъ в русском языке?

description:
Какую роль выполняет Ъ в русском языке?
Какие знаки мы называем разделительными?

Сообщение новой темы

description:
Работа по теме урока

Назовите разделительные знаки.
Произнесите слова: сел - съел.
Где больше звуков?
Какой лишний звук появился?
Как обозначено на письме появление этого звука?
Почему ъ можно назвать разделительным?

description:
Работа по теме урока

Почему же здесь пишется Ъ, а не Ь?
Сравните пары слов без приставки и с приставкой.
Чем различаются слова в каждой паре?
Что общего в составе слов второго столбика?
В каком месте находится разделительный Ъ?
Перед какими буквами пишется разделительный Ъ?
При разборе слова по составу ъ включается в приставку.

alt: Работа по теме урока ЗАПОМНИ !

description:
Работа по теме урока

ЗАПОМНИ !

Страница 108 страница 117

 Прочитайте вслух слова так, как они записаны
 Такие слова существуют в действительности?
 Как нужно изменить произношение этих слов, чтобы получились настоящие слова?
 А как показать на письме это правильное произношение?
 Прочитайте плакат Летучей Мыши.
 Запишите слова правильно. Проверьте, есть ли в них приставки.
 Перед какими буквами пишется Ъ? Какие звуки обозначаются с помощью Ъ?

Я
Ё
Е
Ю

description:
Прочитайте плакат Летучей Мыши
и продолжите высказывания:

Разделительный Ъ пишется...
Разделительный Ъ пишется перед буквами...
Разделительный Ъ показывает...

Работа по теме урока

description:
Разделительные Ъ и Ь

В чем различие написания разделительных знаков?
Еще одно отличие в том, что разделительный Ь пишется и перед буквой И.
Почему, чтобы не ошибиться в написании этих знаков, нужно хорошо знать состав слова?

Я
Ё
Ю
Е

Я
Ё
Ю
И
Е

description:
ЗАПОМНИ!

 Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука
в следующих случаях:
 В начале слова, например: Юля, ель, яблоко, ёлка
После гласного: маяк, тают
 После разделительного Ъ, например: предъюбилейный, съел, предъявить, объём;
 После разделительного Ь, например: вьюга, пьеса, бельё, семья.

alt: Итог урока Что нового узнали на уроке?

description:
Итог урока

Что нового узнали на уроке?

Домашнее задание:

Страница 55 упражнение 73
прямо в тетради для самостоятельных работ

intro: Презентация изготовлена для урока русского языка во 2 классе УМК "Перспективная начальная школа" специально для дистанционного обучения. Каждый слайд сопровождается голосом учителя для более эффективного усвоения материала.

title: Русский язык "Написание разделительных Ь и Ъ. Разделительный Ъ".


file_name: Вычислительный тренинг.ppt

alt: Вычислительный тренинг Составила:

description:
Вычислительный
тренинг

Составила:
Чувакова Лариса Ивановна,
учитель начальных классов
МБОУ «Северская гимназия»
         Томской области

description:
50 х 2

- 58

: 14

+ 21

: 12

2

32 + 58

: 6

- 2

Х 5

+ 35

100

description:
25

х4

+8

:3

+22

:2

19

description:
Устный счёт

560

:70

х30

:6

+80

Х5

600

description:
Записать ответы в столбик

77:11
108:18
95:19
126:18
98:14
57:19
105:15

7
6
5
7
7
3
7

112:14
28:14
85:17
84:14
96:16
152:19
72:18

8
2
5
6
6
8
4

description:
Найди делимое

: 17 = 8(ост.11)

147

: 23 = 5(ост.16)

131

: 34 = 6( ост.25)

229

intro: Презентация позволит учителю провести устный счет.

title: Вычислительный тренинг


file_name: что такое молоко.pptx

description:
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п. Пятидорожное Багратионовского района

V муниципальная научно-практическая конференция учащихся

Секция 1 Начальные классы

Тема: «Что Такое молоко»?

Выполнил: Супрунчук Иван 1 «Б» класс
Севастьянова Анжелика 1 «Б» класс
МБОУ «СОШ п. Пятидорожное»
Руководитель: Долгова И.С.
учитель начальных классов
1категории

description:
Цель: узнать, что влияет на качество молока.
Задачи: определить в какой среде молоко киснет быстрее.
Предмет исследования: молоко.
 Методы исследования: проведение эксперимента

alt: Для проведения экспериментов мы:

description:
Для проведения  экспериментов  мы:

Пошли в магазин и увидели на полках большое количество различного молока.
Для изучения качества продукта мы приобрели молоко двух разных производителей и решили сравнить его с домашним молоком.
В процессе изучения мы выяснили что:
-молоко разливается в пластиковые бутылки, пакеты, тетрапакеты.
-у продукта имеется срок годности.

alt: Эксперимент №1 «Исследование образцов методом визуализации» -молоко под номером 1 имеет солоноваты привкус, под номером 2- пресное, под номером 3 имеет-сладковатый привкус; -продукт под номерами…

description:
Эксперимент №1  «Исследование образцов методом визуализации»

-молоко под номером 1 имеет солоноваты привкус, под номером 2- пресное, под номером 3 имеет-сладковатый привкус;
-продукт под номерами 1 и 2 не имеют ярко выраженного запаха, а под номером 3 имеется характерный запах молока.
-продукт под номером 1 и 2 имеют одинаковый цвет, а продукт под номером 3 имеет желтоватый оттенок;
- в процессе разлива заметили, что продукт номер 1 сильно пенился;

description:
Эксперимент №2 «Поведение образцов при охлаждении и кипячении»

В процессе кипячения выяснилось, что на третьи сутки при одинаковых условиях хранения в холодильнике, образец с номерами 1,2 не изменились, а у образца номер 3 появились характерные признаки скисания.

alt: Эксперимент №3 «Поведение образцов при комнатной температуре» -на вторые сутки у образца под номером 2 появился ярко выраженные признаки скисания: комки и сгустки; -в образце…

description:
Эксперимент №3 «Поведение образцов при комнатной температуре»

-на вторые сутки у образца под номером 2 появился ярко выраженные признаки скисания: комки и сгустки;
-в образце номер 1 признаки были не столь значительными;
-в образце под номером 3 появился кислый запах, но не было комков и сгустков. Почему?

description:
На основании эксперимента №1 можно сделать вывод что, молоко   разных видов имеют разные вкус, цвет и запах.

Вывод №1

description:
Вывод №2

На основании эксперимента №2 можно сделать вывод что, при помощи современных технологий (хранение в холодильнике) удается увеличить сроки годности продукта.

alt: На основании эксперимента можно сделать вывод что, молоко под №1 и 2 скисают быстрее, а под №3 – нет, что доказывает, что внешние факторы не…

description:
На основании эксперимента можно сделать вывод что, молоко под №1 и 2 скисают быстрее, а под №3 – нет, что доказывает, что внешние факторы  не одинаково влияют на образцы.

Вывод №3

Считаем необходимым выяснить почему так произошло.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Научно-практическая конференция "Что такое молоко?"


file_name: Волшебная соль.pptx

description:
Работу выполнил Унаров Тимур
ученик 1 «б» класса, МБОУ НСОШ №2
Руководитель : Яковлева Д. В.

«Эта волшебная соль»

alt: Цель: рассказать о пользе и вреде соли

description:
Цель: рассказать  о пользе и вреде соли

Задачи:
1) Изучить, что же такое соль и как она попадает к нам на стол.
2) Рассмотреть виды соли.
3) Выяснить области применения соли.
4) Оценить пользу и вред соли.

Методы исследования:
1) Изучение и сбор материала.
2) Анкетирование.
3) Опыты.
4) Выводы.

Актуальность темы: Соль – незаменимый продукт питания, о котором мы очень мало знаем.

description:
Соль - это вещество белого цвета, представляющее собой кристаллы хлористого натрия NaCl с острым характерным вкусом и употребляемое как приправа к пище

Исторические  факты:
 Соль подавали на стол, как  признак богатства и солонку ставили возле самого почетного гостя.
 У многих народов существовал обычай «солить» новорожденных: люди верили, что это защитит малышей  от злых духов.

Соль в народном творчестве:
Без соли, без хлеба – половина обеда.
Рассыпал соль - быть беде.
Хлеб - соль и разбойников смиряет.

description:
Виды соли:

Поваренная соль

Мелкая соль «Экстра»

Диетическая соль
(с калием и магнием)

Соль с добавками
(йодированная и
 фторированная)

Морская соль

alt: Черная соль (индийская и костромская)

description:
Черная соль
(индийская и костромская)

Филиппинская соль
(для морепродуктов и шоколада)

Мексиканская соль «Чили – Верде»

Розовая
 гималайская соль

Красная
гавайская соль

description:
Американский ученый Пол Брэгг полагал, что человек абсолютно не нуждается в  соли, и называл её ядом. В настоящее время доказано:
Соль жизненно необходима человеку.
Вред соли проявляется только в случае ее переизбытка!

В Финляндии удалось снизить потребление соли на треть, благодаря чему смертность от инсультов и инфарктов уменьшилась на 80 %.

Бессолевая диета назначается при заболеваниях почек только под наблюдением врача.

при употреблении умеренного кол-ва
(норма соли 5-20 гр./день)

при нарушении допустимой нормы
(смертельная доза 3 гр./на 1 кг веса)

Содержит (магний, кальций, цинк)

Увеличивает нагрузку на сердце

Регулирует водно – солевой баланс

Нарушает водно – солевой баланс

Улучшает пищеварение

Повышает давление

Регулирует уровень сахара в крови

Увеличивает нагрузку на почки

Улучшает работу нервной системы

Провоцирует заболевания суставов

Способствует росту костной ткани

Притупляет вкус

alt: Продукты Содержание соли мг/100 гр

description:
45% соли в сутки мы получаем из самых простых продуктов!

Продукты

Содержание соли
мг/100 гр.

Картофель

30

Капуста

4

Бананы

54

Яблоки

8

Молоко

120

Сыр

800

Яйцо

100

Свинина

80

Рыба

50-100

Видно, что даже в таких продуктах, как молоко, бананы и картофель содержится достаточное количество соли.

Самые соленые продукты:
 Хлеб  - в 1 кусочке - 1 грамм соли.
 Копчености, колбасы, сосиски  - в 2 ломтиках – больше 1 грамма.
 Пицца  - в 1 куске более 3 грамм.
 Бутерброды и гамбургеры  -  содержание соли просто огромное!
 Чипсы и сухарики – чуть ли не на половину состоят из соли.

description:
Вывод: опыт показывает способность соли «вытягивать» воду из продуктов. То же происходит, когда человек ест много соли и в результате у него нарушается водно – солевой баланс.

1

2

3

4

Опыт № 1

alt: Опыт №2 «Незамерзающая соль» 1 2 3 4

description:
Опыт №2
«Незамерзающая соль»

1

2

3

4

Вывод: Солёная вода при низких температурах не превращается в лёд. Это свойство соли используют зимой на дорогах.

description:
Опыт № 3
«Цветная соль»

Вывод: соль можно использовать в творчестве.

1

2

4

3

description:
Вывод: соленая вода имеет большую плотность чем обычная водопроводная. Именно соль поднимает яйцо на поверхность . А если добавлять в уже имеющуюся соленую воду пресную то яйцо будет постепенно опускаться на дно.

Опыт № 5
«Опыт с яйцом»

description: Вывод: огонь провоцирует нагревание воздуха в бутылке который выходит наружу. После того как погаснет огонь воздух в бутылке начнет охлаждаться сжиматься. Поэтому в бутылке образуется низкое давление ,а наружное давление заталкивает яйцо в бутылку.

description:
                                              Опыт № 7«Ледяная рыбалка».
Положим два кусочка льда на стол. На каждый кусочек положим нитку. Теперь один из кусочков посолим. Нитка вмёрзла в лёд, посыпанный солью, и теперь можно с её помощь подтянуть  этот кусочек льда к себе или даже поднять. К простому льду нитка не примерзла.
Добавляя соль, мы снижаем температуру замерзания, и лед начинает таять. Нитка в этот момент погружается в образовавшуюся воду. Но чем больше образуется воды, тем ниже концентрация соли и тем выше температура замерзания. Так нитка вмораживается в кусочек льда.

alt: АНКЕТА «Соль и здоровье человека» 1

description:
АНКЕТА «Соль и здоровье человека»

1. Как ты думаешь, нужна ли человеку соль?
А) да
Б) нет
В) не знаю
2. Какая соль самая полезная?
А) обычная поваренная
Б) йодированная
В) морская
Г) мелкая
3. Досаливаешь ли ты готовую еду (супы, салаты)?
А) да
Б) иногда
В) нет
4. В каких продуктах, по твоему мнению, больше всего соли?
А) лимон, молоко, орехи
Б) колбаса, чипсы, пицца
В) кофе, творог, капуста
5. Часто ли ты и твоя семья покупает маринованные огурчики, ветчину или сухарики?
А) нет, никогда
Б) иногда
В) да, часто
6. Знаешь ли ты, чем вреден избыток соли, какие заболевания он вызывает? Напиши.

7. А где еще можно использовать соль, кроме кулинарии? Напиши.

description:
Вывод: В опросе приняли участие 40  школьников
 (1 «А», 1«Б», ) -большинство ребят знают, что самая полезная соль – морская. А вот о том, какие заболевания вызывает избыток соли и где еще, кроме кулинарии можно использовать соль – знают немногие!

alt: Вывод: В опросе участвовало 20 человек

description: Вывод: В опросе участвовало 20 человек. Почти все убеждены в полезности морской соли. Взрослые знают, где можно использовать соль и какой вред она может принести.

alt: Применение соли: Кулинария - 3%

description:
Применение соли:

Кулинария - 3%
Ежедневная готовка.
Консервация.

Медицина и косметология - 9%
Солевые ванны, полоскания.
Скрабы, маски.

Бытовое хозяйство - 12%
Чистящее средство.
Творчество.

Химическая промышленность -76%
Техническая соль для дорог.
Производство соды, хлора и соляной кислоты.

alt: Соль – это не только приправа!

description:
3. Соль – это не только приправа! Соль – это настоящее волшебство…
4.Я сделала физические опыты с солью

Выводы:

1. Соль необходима каждому человеку, но ее потребление, как оказалось, необходимо снижать.  Сделать это легко.

2. Самая полезная соль – морская.

title: Эта волшебная соль


alt: Инновационный менеджмент

description: Инновационный менеджмент

description:
Инновация

В мировой экономической литературе "инновация" интерпретируется как превращение потенциального научно-технического прогресса в реальный, воплощающийся в новых продуктах и технологиях.

description:
Инновационный процесс

Термины "инновация" и "инновационный процесс" не однозначны, хотя и близки.

 Инновационный процесс связан с созданием, освоением и распространением инноваций.

description:
Свойства инновации

научно-техническая новизна
производственная применимость
коммерческая реализуемость

Отсутствие любого из них отрицательно сказывается на инновационном процессе.

description:
В общем виде ИП можно представить в развернутом виде так:ФИ  - ПИ - Р - Пр - С - ОС - ПП - М - Сб

ФИ – фундаментальное (теоретическое) исследование;
ПИ – прикладные исследования;
Р – разработка;
Пр – проектирование;
С – строительство;
ОС – освоение;
ПП – промышленное производство;
М – маркетинг;
Сб – сбыт.

description:
Инновационный менеджмент

 взаимосвязанный
комплекс действий,
 нацеленный на достижение или поддержание необходимого уровня жизнеспособности и конкурентоспособности
предприятия с помощью
механизмов управления инновационными
 процессами.

alt: Инновация инновационный процесс

description:
объекты инновационного менеджмента

Инновация

инновационный процесс

alt: Для инновационного менеджмента характерны: постановка цели и выбор стратегии четыре цикла(планирование, определение условий организации, исполнение, руководство)

description:
1
планирование

2
Определение
 условий
 организации

3
исполнение

Постановка цели
и выбор стратегии

4
руководство

alt: Описание схемы: 1. Планирование : составление плана реализации стратегии

description:
Описание схемы:

1. Планирование: составление плана реализации стратегии.
2. Определение условий и организация: определение потребности в
ресурсах для реализации различных фаз инновационного цикла,
постановка задач перед сотрудниками, организация работы.
3. Исполнение: осуществление исследований и разработок,
реализация плана.
4. Руководство: контроль и анализ, корректировка действий,
накопление опыта. Оценка эффективности инновационных
проектов; инновационных управленческих решений; применения
новшеств.

alt: Этапы инновационного процесса 1)

description:
 Этапы инновационного процесса

1)  Фундаментальные исследования
сбор и систематизация информации по соответствующей проблеме о потребностях и тенденциях развития. Целью этого этапа является  осознание потребности и возможности изменений, генерирование перспективных идей, их отбор и разработка, определение возможности реализации.
2)  Прикладные исследования
направленные на определение способов применения результатов предыдущего этапа и их уточнение. Конечным результатом этого этапа является техническое задание, рекомендация, образец.
3)  Опытно- конструкторские разработки
направлены на создание новых образцов, прошедших испытание и пригодных для производственного и коммерческого использования.
4)  Освоение производства нового изделия.
инновационный процесс охватывает цикл от разработки идеи до ее реализации на коммерческой основе.
5)  Понятие, виды и результат инновационной деятельности.

description: Главная цель  инновационного менеджера – снизить риск в жизнедеятельности фирмы и создать комфортные условия работы для сотрудников.

alt: Ключевые моменты:

description: Ключевые моменты:

alt: конец

description: конец

title: presentation_25