file_name: Возможности безотметочного оценивания учебных достижений учащихся.pptx

description:
Возможности безотметочного оценивания учебных достижений учащихся.

Учитель начальных классов
МБОУ «Школа № 52»
Скрылева Ю.А.

alt: Действие оценки – это есть то действие, благодаря которому человек оценивает свои возможности действовать, определяет, достаточно ли у него знаний для решения новой задачи, каких…

description:
«Действие оценки – это есть то действие, благодаря которому человек оценивает свои возможности действовать, определяет, достаточно ли у него знаний для решения новой задачи, каких именно не достает »
Г. Цукерман

description:
Понятие

 Безотметочное обучение - это система контроля и самоконтроля учебных достижений младших школьников. Она представляет собой обучение, в котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.

alt: Принципы безотметочного оценивания:

description:
Принципы безотметочного оценивания:

 Критериальность
 Приоритет самооценки
 Гибкость и вариативность
 Систематичность
 Личностно-ориентированность
 Позитивность

description:
Перспективная цель безотметочного оценивания

 достижение полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного образования.

description:
Ключевые вопросы, лежащие в основе подходов к оцениванию при безотметочном обучении:

 Что оценивать?
Как оценивать?
Какова процедура оценивания?
Что нужно учитывать?
Как оформить оценку?

description:
Что оценивать?

 Оценивается выполненная работа, а не ее исполнитель.
Оцениванию на уроках не должны подлежать личные качества ребенка ( темп работы, особенности памяти, внимания, восприятия и т.д.)

description:
Как оценивать?

 Учитель не должен употреблять «заменителей» отметочной системы: «звездочек», «зайчиков», «солнышек» и т.п.
 Учителю необходимо использовать такие средства оценивания, которые, с одной стороны, позволят зафиксировать индивидуальное продвижение каждого ребенка, с другой стороны, не спровоцируют учителя на сравнение детей между собой.

alt: Средства оценки достижений учащихся: * «Светофор» * «Лесенка»

description: * Сравнение двух самооценок (прогностической и ретроспективной) * «Смайлики»

description: * «Волшебная линеечка»   *Словесное оценивание ( «Молодец!», «Умница!», «Отлично!»,                                                                                «Хорошо!» )

description:
* Процентная оценка ( высокий, средний , ниже среднего, низкий уровни)

№ п/п

ФИ

Номер задания ( баллы)

Итого

Уровень

З №1

З №2

З №3

З №4

З №5

З №6

З №7

З №8

З № 9

1

Андрианова Анастасия

4

1

3

0

4

1

4

0

18

ниже сред.

2

Вискова Алина

2

1

4

5

24

средний

3

Гулиев Нариман

1

27

высокий

4

Груздева Кристина

0

1

3

24

средний

5

Ермакова Екатерина

3

2

4

26

высокий

6

Зубков Никита

4

0

0

4

3

0

16

ниже сред.

7

Кашин Максим

1

4

5

4

27

высокий

8

Каверина Дарья

9

Левашова Ксения

2

1

3

10

Мачихин Максим

28

 высокий

11

Местоян Давид

3

1

26

высокий

12

Мешалкин Максим

0

1

2.5

23.5

средний

13

Молодцов Семен

4

1

3

1

5

24

 средний

14

Назаров Артем

3

2

1

4

27

высокий

15

Никитина Ангелина

4

28

16

Осмехина Евгения

1

2

24

средний

17

Речкин Максим

5

3

25

высокий

18

Рыбьев Денис

0

2

1

2.5

4

3

21.5

средний

19

Снегова Виктория

4

0

3

5

26

высокий

20

Сорокоумова Екатерина

-

21

Сытин Егор

4

2

1

2.5

4

5

1

4

1

24.5

средний

22

Токарева Анастасия

3

28

высокий

23

Ушаков Дмитрий

3

0

23

средний

24

Чилибанова Вероника

4

24

25

Чипурная Дарья

-

26

Шаров Егор

4

2

1

3

4

1

3

4

26

высокий

27

Хайретдинов Марат

5

4

3

27

28

Цветков Александр

0

24

 средний

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во писавших работу

Уровни выполнения работы

высокий

средний

Ниже среднего

Низкий

Кол-во
чел.

%

Кол-во
чел.

%

Кол-во
чел.

%

Кол-во
чел.

%

28

26

14

53

10

38

2

7

0

alt: *Таблицы * Анкеты

description: *Таблицы  * Анкеты

description:
Процедура оценивания

 Самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя.
 Несовпадение этих оценок обязательно должно быть предметом обсуждения.
Для оценивания и самооценивания должны выбираться только те задания, где существует объективный однозначный критерий.
Критерии и форма оценивания каждой работы могут быть различны и должны быть предметом договора между учителем и учениками.

description:
Что нужно учитывать?

 Младшие школьники имеют право на самостоятельный выбор сложности заданий.
Право ребенка на сомнение и незнание.
 Нельзя доводить оценку высших достижений учащихся в классе до ситуации соревнования.

description:
Как оформить оценку достижений учащихся?

Дневник первоклассника
Тетрадь продвижения
Папка достижений
Характеристика на ребенка
Портфолио
 Тетрадь «Что я знаю и что умею»

description:
Формирование умения оценивать  себя и учебные достижения своих одноклассников
Формирование критического мышления через определение своих успехов и неудач
Отсутствие  боязни ошибок, конструктивное к ним отношение
 Формирование умения  работать в паре и группе

Результаты безотметочного обучения

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description: СПАСИБО   ЗА   ВНИМАНИЕ !

tags: Безотметочное оценивание


file_name: Введение. Человек и история..pptx

alt: Введение. Человек и история.

description: Введение. Человек и история.

description:
План:

Что изучает история?
Кто изучает историю?
Как изучают историю?
Рефлексия.

alt: Что такое история ? История- наука, изучающая прошлое человеческого общества в различных аспектах: деятельном, философском, социальном и др

description:
Что такое история?

История-наука, изучающая прошлое человеческого общества в различных аспектах: деятельном, философском, социальном и др.

alt: Вопрос урока: История- наука для учёных или для всех мыслящих людей?

alt: Самостоятельная работа с учебником

description:
Самостоятельная работа с учебником

Прочитать стр. 4-5, пункт «Кто изучает историю?»
Быть готовым ответить на вопросы по прочитаному.

alt: Проверяем : Кто изучает историю?

description:
Проверяем:

Кто изучает историю?
 Почему опыт прошлого важен для каждого человека?
 Чем труд историка отличается от других учёных?

alt: Как изучают историю? Исторические источники

alt: Как изучают историю?

description: Как изучают историю?

alt: Рефлексия История- наука для учёных или для всех мыслящих людей?

description:
Домашнее задание:

Найти и выписать в тетрадь науки-помощницы и изучением чего они занимаются.
Прочитать п. 1 и выучить записи в тетради.

intro: Презентация к конспект по истории России 6 класс по теме "Введение. Человек и история". В презентации отражено самое основное- понятия и таблица, которую нужно внести в тетрадь, а так же основные вопросы урока.

история

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку по истории России 6 класс "Введение. Человек и история".


file_name: Игра русский язык  Абвгдейка (1).ppt

alt: АБВГДейка .Учитель русского языка –

description:
АБВГДейка

.Учитель русского языка – Супрунова В.А.

Слово - одежда всех
мыслей и фактов
                 М.Горький

Речь - самый тонкий
показатель культуры
человека.

      Русский  язык

      Ты береги,

   как  бережёшь

  всех  близких

  и  любимых.

alt: АБВГД Загадки Пословицы Сказки

description:
АБВГД

Загадки

Пословицы

Сказки

Слова

синонимы-
антонимы

Предложение

Ребусы

сложные слова

КРЫЛАТЫЕ
ВЫРАЖЕНИЯ

alt: Сказки Столяр Джузеппе – Сизый нос

description:
Сказки

Столяр Джузеппе – Сизый нос
Полено как-то в дом принёс.
Он начал что-то мастерить,
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил?

alt: Сказки Скорей бы приблизился вечер

description:
Сказки

Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал.
Чтоб мне в золочёной карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце на узнает:
Откуда я, как я зовусь.
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь.

alt: Летела стрела и попала в болото,

description:
Летела стрела
              и попала в болото,
А в этом болоте
              поймал её кто-то.
Кто, распростившись
             с зелёною кожей,
Сделался милой,
             красивой, пригожей?

Сказки

alt: Загадки То я в клетку, то в линейку

description:
Загадки

То я в клетку, то в линейку.
Написать по мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я?

Сели на странички
Тридцать три сестрички,
Сели рядом  - не молчат,
Нам загадки говорят.

Долговязый Тимошка
Бежит по узенькой дорожке.
Его следы –
Твои труды.

А

Б

В

description:
Слова

Составьте несколько новых слов, используя буквы, входящие в состав слова    ПАРОХОД

description:
синонимы-
антонимы

Найдите синонимы-антонимы, определите часть речи

 С И Л Ь Н Ы Й

С М Е Я Т Ь С Я

Д Р У Г

красивый, слабый, крепкий, умный

орать, хохотать,танцевать, плакать

товарищ, прдавец, враг, Буратино

alt: Восстановите пословицы Пословицы

description:
 Восстановите
 пословицы

Пословицы

НЕ

ЯЗЫКОМ

СПЕШИ

СПЕШИ

ДЕЛОМ

ЛЮДЕЙ

ТЫСЯЧУ

ОДНА

УЧИТ

КНИГА

ЯЗЫК

ДО

Киева

ДОВЕДЁТ

,

alt: НАЙДИТЕ ПАРУ» МЯСО КИНО ВИДЕО ФИЛЬМ

description:
сложные слова

«НАЙДИТЕ ПАРУ»

МЯСО

КИНО

ВИДЕО

ФИЛЬМ

РУБКА

АРТИСТ

КИНО

ВЕЗДЕ

РАДИО

КОМБИНАТ

ВАЛ

ХОД

СЕНО

ТЕПЛО

МЯСО

ВОЛНА

ТЕАТР

ХОД

мясорубка
киноартист
видеофильм

кинотеатр
вездеход
радиоволна

сеновал
теплоход
мясокомбинат

alt: Ребусы г яяяяяяя ИН гроза Маша семья

description:
Ребусы

г

яяяяяяя

ИН

гроза

Маша

семья

alt: И ,, Луиза ,, Анна Жанна ,,, Н

description:
,

И

,,

Луиза

,,

Анна

Жанна

,,,

Н

Роман

description:
КРЫЛАТЫЕ
ВЫРАЖЕНИЯ

 - слова и выражения, вошедшие
в язык из определённых
 литературных источников

Дело в шляпе.
Оставить с носом.

Уши развесить.
Рукой подать.

Реветь в три ручья.
Пальчики оближешь.

description:
Составьте предложение из букв данного слова    ДРУГ

Например:  Л Е Т О
                     Люда ела торт одна.

Предложение

alt: В нём черпайте Живящую силу: Русских говоров,

description:
В нём черпайтеЖивящую силу:Русских говоров,Песен, стихов... -Всё, что дорогоС е р д ц у,Чтоб слилосьВ ЯЗЫКЕ, -Как Основе Основ !

Берегите ЕГООт цветистыхИностранныхИ чуждых нам слов,Чтоб поток -От наречий ручьистых -Не затмилРодника - Родников !

Д о р о ж и т еРодным, милым словом:М н о г о л и к и м -Большим языком !Нашей жизни ОН -П е р в о о с н о в а -Всем народамПланеты - знаком !

alt: Прочитайте слова. Найдите лишнее

description:
  Прочитайте слова. Найдите лишнее.

ями,  рабанаб,  яОл,  юал

ранакадш, чаурк, тосикчак,оревд

лейк,  тиласплин, саркак, теерв

карандаш, ручка, кисточка,

ведро

 мяч,  барабан,            ,  юла

 Оля

 клей,  пластилин,  краска,

ветер

Прочитай - ка

alt: МОЛОДЦЫ !

description: МОЛОДЦЫ !

title: Презентация по русскому языку "Игра АБВДейка"


alt: Урок музыки 5 классе

description: Урок музыки  5 классе

alt: Тема урока: «Что роднит музыку с литературой?»

description:
Нам с вами предстоит рассмотреть связь двух видов искусства – музыки и литературы.

На протяжении четырёх лет вы тесно знакомились с жанром, который включает в себя эту связь.
 Как называется жанр, который отражает мысли и чувства человека с помощью музыки и литературы?

Что станет с песней, если в ней не будет слов?
Можно ли исполнить мелодию без слов?
Как  называется исполнение мелодии голосом без слов ?
Слушание. Хор Турецкого. Полёт шмеля (вокализ)

alt: Проблема: «Нужна ли музыке литература?»

description:
Проблема:
«Нужна ли музыке литература?»

alt: ЖИЗНЬ музыка литература

description:
ЖИЗНЬ

музыка

литература

alt: ЧТО РОДНИТ МУЗЫКУ С ЛИТЕРАТУРОЙ?

description:
ЧТО РОДНИТ МУЗЫКУ С ЛИТЕРАТУРОЙ?

ИНТОНАЦИЯ

ЛАСКОВАЯ

ПЕЧАЛЬНАЯ

СПОКОЙНАЯ

ВЗВОЛНОВАННАЯ

ТОРЖЕСТВЕННАЯ

description:
 Литература  становится  основой  вокальных  произведений.   В единстве слова и музыки рождается песня, романс.
 Мелодии  народных  песен,  церковные  напевы,   интонации колокольных звонов побуждают 	композиторов   к  созданию больших и сложных произведений, как симфония, концерт, сюита, опера.
 Литературную программу имеют многие инструментальные произведения.
 Именно  музыка  становится  одним из главных действующих  лиц сказки, рассказа, повести, романа.
 Жизнь и творчество знаменитых композиторов, исполнителей вдохновляют писателей и поэтов на создание литературных произведений, со страниц которых «звучит» музыка.

description:
Музыку и литературу объединяет общность жанров.

МУЗЫКА

Сказка
Поэма
Баллада

ЛИТЕРАТУРА

Песня
Романс
Запевка

description:
Во поле береза стояла,
Во поле кудрявая стояла,Люли, люли стояла.Люли, люли стояла.Некому березу заломати,Некому кудряву заломати,Люли, люли заломати.Люли, люли заломати.Я пойду погуляю,Белую березу заломаю,Люли, люли заломаю.Люли, люли заломаю.Срежу я с березы три пруточка,Сделаю из них я три гудочка,Люли, люли три гудочка.Люли, люли три гудочка.А четвертую балалайку,А четвертую балалайку,Люли, люли балалайку.Люли, люли балалайку.Стану в балалайку я играти,Стану в балалайку я играти,Люли, люли играти.Люли, люли играти.

alt: Пётр Ильич Чайковский (1840-1893)

description:
Пётр Ильич Чайковский(1840-1893)
Фрагмент финала
«Симфонии №4»

alt: Михаил Иванович Глинка (1804-1857)

description:
Михаил Иванович Глинка(1804-1857)

Романс «Жаворонок»

alt: Между небом и землей Песня раздается,

description:
Между небом и землей
Песня раздается,
Неисходною струей
Громче, громче льется.

Не видать певца полей!
Где поет так громко
Над подружкою своей
Жаворонок звонкий.

Ветер песенку несет,
А кому — не знает.
Та, к кому она, поймет.
От кого — узнает.

Лейся ж, песенка моя,
Песнь надежды сладкой...
Кто-то вспомнит про меня
И вздохнет украдкой.

		Н. Кукольник

«Жаворонок»

alt: Василий Поленов (1844 – 1927г

description:
Василий Поленов

(1844 – 1927г.)

description: Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?Песня «Моя Россия» Автор музыки композитор Георгий Струве,Слова песни поэтессы Нины Соловьёвой

intro: Урок музыки  5 классе

title: «Что роднит музыку  с литературой?»


file_name: Свойства логических операций.ppt

alt: Самостоятельная работа

description: Самостоятельная работа

alt: Самостоятельная работа

description: Самостоятельная работа

description:
Свойства логических операций

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ

description:
Свойства логических операций

Законы алгебры-логики

A & B = B & A

A V B = B V A

A&(BVC)= (A&B) V (A&C)

AV(B&C) = (AVB)&(AVC)

(A & B) & C = A & ( B & C)

(A V B) V C =A V ( B V C)

Переместительный

Сочетательный

Распределительный

Закон двойного
отрицания

A & Ā = 0

A V Ā = 1

A & 0=0;   A &1 = A

A V 0 = A;  A V 1 = 1

A & A = A

A V A = A

Закон исключения
третьего

Закон повторения

Законы операций
с 0 и 1

Законы общей
инверсии

alt: A B C B&C A v (B & C) A v B A v

description:
A

B

C

B&C

A v (B & C)

A v B

A v C

(A v B) & (A v C)

0

1

1

0

1

0

1

0

Распределительный закон для логического сложения: A v (B & C) = (A v B) & (A v C).

Доказательство закона

Умножаем В на С и выводим результат.

0

0

0

0

0

0

1

1

Складываем А и В и выводим результат.

0

0

0

1

1

1

1

1

Складываем А и (В&С) и выводим результат.

0

0

1

1

1

1

1

1

Складываем А и C и выводим результат.

0

0

1

1

1

1

1

1

Умножаем (АvB) на (AvC )и выводим результат.

0

0

0

1

1

1

1

1

Равенство выделенных столбцов доказывает распределительный закон.

alt: Практикум Решаем задачи: стр

description:
Практикум

Решаем задачи:  стр.391) №9 законы общей инверсии 2) №11 (1 - 4)
РТ: № 85, 87Домашнее задание:
п.1.3.4, (учебник, с.39 № 11(5 – 10), + урок цифры)

alt: Самостоятельная работа 1) 2) 3)

description:
Самостоятельная работа

1)

2)

3)

alt: Практикум

description: Практикум

description: Практикум

alt: Самостоятельная работа

description: Самостоятельная работа

title: Свойства логических операций. Информатика 8 класс


alt: Линии чертежа 8 класс Автор: Бутаков

description:
Линии чертежа

8 класс
Автор: Бутаков Г.А.

alt: Цель урока РАССМОТРЕТЬ ВСЕ ЛИНИИ,

description:
Цель урока

РАССМОТРЕТЬ ВСЕ ЛИНИИ, КРОМЕ РАЗОМКНУТОЙ

ПРОДОЛЖИТЬ РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ РАБОТЫ С ЧЕРТЕЖНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ

ФОРМИРОВАТЬ ГРАФИЧЕСКУЮ КУЛЬТУРУ

description:
Проверка усвоенного

Определение стандарта, виды, значение?
Стандарты ЕСКД, их назначение?
Изменения стандартов, причины?
Форматы?
Основная надпись?

description:
Изучение нового материала «Линии чертежа»

Демонстрация нескольких чертежей, в том числе и ученических, где использованы различные линии для выявления формы и размеров изображенных предметов.
Опираясь на таблицу следующего типа (рис.1) или на рис. 21 из учебника, вычертить последовательно на доске необходимые линии, записывая их названия, толщину и указывая назначение (рис. 2 «Толщина линий чертежа»)

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТИПОВ ЛИНИЙ НА ЧЕРТЕЖЕ а) б)

alt: ТОЛЩИНА ЛИНИЙ СПЛОШНАЯ ОСНОВНАЯ

description:
ТОЛЩИНА ЛИНИЙ

СПЛОШНАЯ ОСНОВНАЯ

ШТРИХОВАЯ

СПЛОШНАЯ ТОНКАЯ

ШТРИХ-ПУНКТИРНАЯ

ТОНКАЯ ВОЛНИСТАЯ

ШТРИХ-ПУНКТИРНАЯ

 S (0,5 – 1,4)

S

S/2 - S/3

S/2 - S/3

S/2 – S/3

S/2 –S/3

S/2 – S/3

alt: Закрепление материала Пользуясь таблицей 1 ответьте на следующие вопросы по рассмотренному материалу: назначение линий чертежа название каждой линии примерное соотношение толщин

alt: Таблица 1

description: Таблица 1

description:
Графическая работа

На заготовленном ранее формате выполнить графическую работу №1, рис.24 из учебника.

description:
Задание на дом

1. По учебнику: выучить § 2, п. 2. 3
2. Завершить выполнение работы № 1
3. Выполнить упр. 2 из учебника (с. 19-20, рис. 23), ответить на вопросы в учебнике (с. 19)

title: Линии чертежа


description:
Организм  человека

Презентация к  уроку окружающий мир
3 класс
УМК «Гармония».
.

description:
Системы органов человека

Опорно-двигательная

10

20

30

Кровеносная

Нервная

description:
      Хорошей осанкой считается…

а) правильное положение всего тела.
б) выпрямленная грудь.
в) высоко поднятая голова.
г) пропорциональное соотношение частей тела.

10

alt: мышцы прикрепляются к костям с помощью… а) связок. б) нервных окончаний. в) сухожилий г) кожных покровов. 20

alt: В какой строчке перечислены свойства костей? 30 а)

description:
      В какой строчке перечисленысвойства костей?

30

а) Тяжелые,
сплошные,
гладкие

в)
Легкие,
прочные,
полые

б)
Хрупкие,
эластичные,
 упругие

alt: Где кровь человека обогащается кислородом? а)

description:
      Где кровь человекаобогащается кислородом?

  а) В сердце.
  б) В легких.
  в) В печени.
  г) В почках.

10

alt: По каким кровеносным сосудам течет обогащенная кислородом кровь? а)

description:
По каким кровеносным сосудамтечет обогащенная кислородом кровь?

  а) По венам.
  б) По капиллярам.
  в) По артериям.
  г) По бронхам

20

alt: Почему пульс учащается при беге? а)

description:
Почему пульс учащается при беге?

  а) Учащается дыхание.
  б) Сердце работает плохо.
  в) Организму необходимо больше кислорода

30

description:
К нервной системе относятся…

  а) головной, спинной мозг, нервы.
  б) сердце, вены, печень.
  в) желудок, почки, легкие.

10

alt: Где расположен спинной мозг? а)

description:
Где расположен спинной мозг?

  а) В позвоночнике.
  б) В черепной коробке.
  в) В грудной клетке.

20

alt: Кто контролирует работу твоего тела? а)

description:
Кто контролирует работу твоего тела?

  а) Ты сам.
  б) Головной и спинной мозг.
  в) Сердце.

30

alt: Lung-image.jpg http://jeanclaude

description:
http://i079.radikal.ru/1105/20/95026c56cf90.jpg
http://www.lifeptw.com/article.php?aid=253
http://www.cbc.ca/news/pointofview/Lung-image.jpg
http://jeanclaude.puente.free.fr/images_Rouages/RouagesAppareilCirculatoireCapillaires.gif
http://www.wbc2t.ru/upload/information_system_27/3/8/0/item_3805/small_information_items_3805.jpg
http://gods-files.ru/_fr/4/3012467.jpg

title: презентация организм человека


file_name: Роль социального педагога в организации индивидуального сопровождения детей ОВЗ .pptx

description:
Роль социального педагога в
организации индивидуального сопровождения детей ОВЗ

   Составитель: Андреева В.Н.,
 социальный педагог МАОУ «Тавринская СОШ», Красноуфимского района, Свердловской области

2021 г

description:
	Цель социального педагога – помочь семье справиться с трудной задачей воспитания ребенка с ОВЗ

 	Задача – помочь родителям занять активную позицию в реабилитации и адаптации ребенка

alt: Социальный педагог –это педагог

description:
 Социальный педагог –это педагог. который изучает  социальное воспитание ребенка

     Процесс организованного сотрудничества социального педагога  с семьей  включает в себя:
	-изучение и описание обращений родителей или педагогов за помощью;
	-определение общих проблем семьи и ее особенностей;
		-изучение  социально-экономического аспекта жизнедеятельности семьи;

alt: - обследование условий, где проживает семья; -изучение социально-психологического аспекта образа жизни семьи; - наблюдение форм ответных реакций родителей при общении со специалистами и педагогами; -определение…

description:
	- обследование условий, где проживает семья;
	-изучение социально-психологического аспекта образа  жизни  семьи;
	- наблюдение форм ответных реакций
родителей при общении со специалистами и педагогами;
	-определение внешних ресурсов семьи.

alt: Медико-социальные Экономические

description:
Медико-социальные
Экономические
Материальные и жилищно-бытовые
 Психологические

    Основным способом взаимодействия социального педагога общеобразовательной школы с родителями, воспитывающими ребенка  ОВЗ становится консультирование

1. семейное консультирование
2. психолого-педагогическое консультирование
3. профориентированное консультирование

         ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕМЬИ

alt: МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ МЕТОД БЕСЕДЫ

description:
МЕТОД  НАБЛЮДЕНИЯ
МЕТОД  БЕСЕДЫ
МЕТОД  УБЕЖДЕНИЯ

             МЕТОДЫ В АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА
        В ПРОЦЕССЕ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

description:
Встречи с родителями , обмен информацией
Наблюдение за тем, как в семье обращаются с ребенком, его внешним видом и окружением дома
 Сбор информации от родителей о потребностях, проблемах и ресурсах
Контроль за обучением и развитием ребенка
Информация о внешкольных занятиях ребенка
Расширение контактов семьи, преодоления изоляции, включение ее в общественную жизнь
Налаживание семейного микроклимата
Организация психологической поддержки родителей

     ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С СЕМЬЕЙ

description:
Советник
Консультант
Защитник

СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ ПРИ РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ ВЫСТУПАЕТ В 3 ОСНОВНЫХ РОЛЯХ

description:
 В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой,   они красиво зазвучат…
                                      						     		В.А.Сухомлинский

intro:
Индивидуальная работа с семьей, где есть ребенок ОВЗ:
встречи с родителями , обмен информацией; наблюдение за тем, как в семье обращаются с ребенком, его внешним видом и окружением дома; сбор информации от родителей о потребностях, проблемах и ресурсах; контроль за обучением и развитием ребенка; информация о внешкольных занятиях ребенка; расширение контактов семьи, преодоления изоляции, включение ее в общественную жизнь; налаживание семейного микроклимата; организация психологической поддержки родителей

социальная работа

group: Педагогика


description:
Наибольший общий делитель.Взаимно простые числа.

Составитель:Забожанская Елена Петровна, учитель математики
МАОУ «СОШ № 44» им.Г.Я.Грицая
 г. Миасса

description:
Наибольший общий делитель

    НОД – наибольшее натуральное число, на которое делится нацело каждое из данных натуральных чисел.
    НОД (a;b)

    НОД (28;42)= 14

description:
     Если НОД (a;b) = 1,
    то a и b- взаимно простые

    НОД (7;12)= 1
    НОД (13;40)= 1
    НОД (21;25)= 1

alt: Если а – делитель b, то НОД (a;b) = а

description:
    Если а – делитель b, то
    НОД (a;b) = а

 НОД (12;24)= 12, т.к. 12 – делитель 24
 НОД (5;15)= 5, т.к. 5 – делитель 15

title: Презентация на тему "Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа."


file_name: 113 однородные члены предложения.pptx

alt: Проверь себя. 113 группа Однородные члены предложения

alt: Знаки препинания при однородных членах

description:
Знаки препинания при однородных членах

А) Бессоюзная связь:
Потекла со страшной быстротой густая, пёстрая, странная жизнь
(О, О, О).
Б) соединительные союзы:
Он плакал и топал ногами(О и О).
Кое-где при дороге попадается угрюмая ракита или молодая берёзка. ( О или О)
В) Повторяющиеся союзы:
На улице был и дождь, и снег, и ветер. (и О, и О, и О)
Уже не стало видно ни земли, ни деревьев, ни неба (ни О, ни О, ни О).
 Но Василий Львович или не расслышал её слов, или не придал им настоящего значения (или О, или О).
Г) противительные союзы (и, но, да (=но):
На взгляд-то он хорош, да зелен. (O, да O)
 Теперь море сияло не сплошь, а лишь в нескольких местах. (O, а O)
 В) при обобщающих словах:
В саду росли деревья: яблоня, груша, вишня.(O: o, o, o)
Но ни заборы, ни дома – ничто так не изменилось, как люди.(ни o, ни o – O)

description:
Среди предложений 12–17 найдите все предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

(12)Частенько отец просит меня напомнить ему содержание кинокартины или книги, которую мы оба читали.
–(13)Какая диковинная память, а! –
 радостно говорит он. –(14)Всё помнит, будто вчера читал... (15)А я вот всё позабыл, всё перепутал!
(16)Мне кажется, отец просто счастлив, что он всё забывает и путает.
(17)На следующий день, после того как я смазал по физиономии Костику, отец сказал…
12,14,15,16

description:
Среди предложений 1–8 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

(1)Для меня музыка – это всё. (2)Я люблю джаз, как дядя Женя. (3)Что дядя Женя творил на концерте в Доме культуры! (4)Он свистел, кричал, аплодировал! (5)А музыкант всё дул напропалую в свой саксофон!..
(6)Там всё про меня, в этой музыке. (7)То есть про меня и про мою собаку. (8)У меня такса, зовут Кит...
4,7

description:
Среди предложений 23–27 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

(23)Конечно, я тогда плохо разбирался в этом, но мертвенную скуку и ужасающую безрадостность увиденного чувствовал. (24)3апах «анатомички», казалось, преследовал меня, он исходил там от всего: во всех выступлениях была видна ненужность происходящего. (25)Ненужность никому! (26)Ни выступающим, ни зрителям. (27)Это отсутствие надежды на радость заставило меня твёрдо отказаться от мысли поступить в институт культуры.
23, 26

description:
Среди предложений 19–23 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

(19)Будущая офицерская жизнь представлялась мне тогда в ореоле сплошного веселья и лихости, а не в бремени трудов и забот, как это бывает в действительности.
(20)По мере перехода в высшие классы свободного времени, конечно, становилось меньше, появились другие интересы, и воинские упражнения мои почти прекратились. (21)Не бросил я только гимнастики и преуспевал в «военном строе», который был введён в программу реального училища в 1889 году.
(22)Во всяком случае, когда я окончил училище, хотя высокие баллы по математическим предметам сулили лёгкую возможность поступления в любое высшее техническое заведение, об этом и речи не было. (23)Я избрал военную карьеру.
19, 21, 22

description:
Среди предложений 12–17 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

(12)Толе очень нравилось бежать в школу под дождём. (13)Один раз он обернулся и вдруг на другой стороне улицы увидел маму. (14)На улице было много плащей и зонтиков, но маму он узнал сразу. (15)А она, заметив, что Толя обернулся, спряталась за углом старого двухэтажного дома.
(16)«Прячется!» – сердито подумал Толя. (17)И побежал ещё быстрей, чтоб мама не вздумала догонять его.
13, 14

alt: Среди предложений 1– 5 найдите предложения с однородными членами

description:
Среди предложений 1–5 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

(1)Когда ему было лет девять, он часто приходил в зоопарк, где знал, казалось, каждую дырку в деревянном заборе, каждый закоулок между клетками. (2)Здесь он познакомился с Машей. (3)Она была то ли студенткой, то ли практиканткой и работала с медведями. (4)Маша позволяла Тимофею смотреть, как она кормит маленьких медвежат. (5)Однажды он принёс воды, когда медвежонок опрокинул полное ведро, и с тех пор она разрешила Тимофею помогать ей.
1,3

description:
Среди предложений 21–25 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

(21)Но твоя походка позовёт меня, точно музыка, и я выйду из своего убежища.
(22)Лис замолчал и долго смотрел на Маленького принца. (23)Потом сказал:
–(24)Пожалуйста, приручи меня!
–(25)Я бы рад, –отвечал Маленький принц, –но у меня так мало времени.
22

description:
Среди предложений 3–5 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

(3)Волны не обрушивались на низкий берег, а тихо и неторопливо наползали на песок и так же медленно и беззвучно откатывались, оставляя на песке белую каёмку пены.
(4)Коста шёл по берегу, наклоняясь вперёд–против ветра. (5)Неожиданно на самой кромке берега возникла собака.
3

description:
Среди предложений 11–14 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

(11)Но однажды веник зацвёл. (12)Прутики покрылись маленькими светло-лиловыми цветами, похожими на фиалки, прорезались светло-зелёные листочки. (13)А за окном ещё поблёскивали кристаллики уходящего последнего снега.
(14)Все толпились у окна, стараясь почувствовать тонкий сладковатый аромат, и интересовались, что за растение, почему оно цветёт.
14

description:
Русский язык. Правописание. Фонетика и орфография, синтаксис и пунктуация, культура общения. Авторы: Балашова Л.В., Дементьев В.В.
http://www.licey.net/russian/map
2. ФИПИ – открытый банк заданий ГИА-9

title: Однородные члены предложения


file_name: Солнце и его значение.pptx

alt: СОЛНЦЕ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ

description: СОЛНЦЕ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ

alt: Хорошее, доброе на всех смотрит,

description:
 Хорошее, доброе на всех смотрит,
А людям на себя смотреть не позволяет.

Днем в небе гуляет,
А вечером на землю садится.

Постоянного места не имеет,
День и ночь бродит,
Весь мир обходит.

description:
Солнце дает земле свет и тепло, которое необходимо для жизни растений и животных.
Солнце — накаленное небесное тело, которое посылает свои лучи на землю. Они падают
прямо на поверхность.

description: Солнечные лучи проникают через прозрачные тела (стекло и прочие). Они несут световую энергию, без чего невозможна жизнь на Земле.

description:
Солнечные лучи не проникают через непрозрачные предметы. (Учитель показывает опыт, когда образовывается тень от
любого непрозрачного предмета, если на него с одной стороны посветить лампой или фонариком)

description:
Не все лучи одинаково нагревают поверхность земли. Больше всего нагреваются те, которые падают прямо, когда солнце находится высоко на небосклоне. А если солнце стоит низко на небосклоне, то лучи падают на земную поверхность косо. Они отдают меньше
тепла и меньше нагревают поверхность земли.

description:
Свет является неотъемлемой частью жизни всего живого на планете — животных, растений и человека.

Солнечный свет для  растений является необходимым и неиссякаемым источником жизненной энергии, регулирующим процессы их жизнедеятельности

description:
Солнце помогает животным ориентироваться в пространстве и на незнакомых территориях.

Животные начинают готовиться к зиме, как только солнечные дни становятся короче.

description: Большинство пернатых засыпают ночью, а днем охотятся и добывают пищу.  Птицы тоже реагируют на удлинение ночи, начинают готовиться к перелетам в теплые края.

description: Солнечный свет играет огромную роль в жизни человека. Благодаря ему мы можем ориентироваться в пространстве, используя зрение. Свет дает нам возможность познавать окружающий нас мир, контролировать и координировать движения.

description:
Солнечный свет способствует синтезу витамина «D» в нашем организме, который отвечает за усвоение кальция и фосфора.
Настроение человека также зависит от солнечных лучей. Недостаток света приводит к ухудшению состояния организма, апатии и упадку сил.
Нервная система человека формируется и развивается только в условиях достаточного количества солнечного света.
Также свет помогает избавиться от инфекционных заболеваний — это его защитная функция. Он способен убивать некоторые грибки и бактерии, расположенные на нашей коже. Он помогает нашему организму вырабатывать необходимое количество гемоглобина. При попадании солнечных лучей на кожу, мышцы приходят в тонус, который продуктивно влияет на
весь организм.

alt: солнечный свет преобразуют в электричество

description:
Транспорт также способен приходить в движение при помощи Солнечной энергии — электромобили и

космические аппараты заряжаются при помощи света.

description:
 Игра «Да или нет»

 Дети внимательно слушают предложения, если дети соглашаются, поднимают руки вверх и делают три хлопка, если не соглашаются — опускают руки вниз.

— Солнце дает нам тепло
— При длительном пребывании на солнце нельзя получить ожог.
— Растениям солнце не нужно.
— В солнечные дни реже бывает плохое настроение.
— Под воздействием солнечных лучей умирают микробы в воздухе.
— На солнце смотреть можно без защиты, не боясь за здоровье глаз.
— Загорать можно, сколько хочется, потому что Солнце очень бережно относится к нашей коже.
— В солнечную погоду часто становится душно и можно получить тепловой удар.
— Чем грязнее воздух, тем легче нам дышится.
— Чистый воздух делает наш организм сильным.

description:
              Физминутка "Солнышко"

Вот как солнышко встает,  Выше, выше, выше.
(Поднять руки вверх. Потянуться)

К ночи солнышко зайдет  Ниже, ниже, ниже.
(Присесть на корточки. Руки опустить на пол)

Хорошо, хорошо,  Солнышко смеется.

А под солнышком нам Весело живется.
(Хлопать в ладоши. Улыбаться)

description:
Тела, способные излучать свет, называются -Источниками света.
Бывают естественные и искусственные

alt: Солнце- главный источник света и тепла

description:
Солнце- главный источник света и тепла.
Без него не было бы жизни на земле.

alt: Виды источников тепла Естественные

description:
Виды источников тепла

Естественные

Искусственные

description: Обведите предметы источники тепла в красный цвет, а предметы источники света — в желтый цвет.

alt: Предлагаем сделать аппликацию «Солнце»

description:
Предлагаем сделать аппликацию
«Солнце»

title: Презентация по окружающему миру "СОЛНЦЕ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ"


file_name: логические элементы компа.pptx

alt: Логические элементы компьютера»

description: «Логические элементы компьютера»

description:
А

В

С

В∨С

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

0

0

0

description:
А

В

С

∨

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

1

0

1

1

0

0

1

0

1

description:
0

1

0

1

1

0

1

0

1

0

1

0

0

1

1

0

1

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

alt: Логический элемент – это электронное устройство, реализующее одну из логических функций

description: Логический элемент И (конъюнкция) выполняет логическое умножение. Сигнал на выходе этого логического элемента будет только в том случае, если есть сигнал на всех входах.

description: Логический элемент ИЛИ (дизъюнкция) выполняет логическое сложение. Он имеет несколько входов и один выход. Сигнал на выходе будет, если есть сигнал хотя бы на одном входе.

description: Логический элемент НЕ (инверсия) выполняет логическое отрицание. Он имеет один вход и один выход. Отсутствие сигнала (напряжения) обозначим через «0», а наличие сигнала через «1». Сигнал на выходе всегда противоположен входному сигналу. Это видно из таблицы истинности, которая показывает зависимость выходного сигнала от входного.

alt: Регистр представляет собой электронный узел, предназначенный для хранения многоразрядного двоичного числового кода

alt: Сумматор – это электронная схема, предназначенная для выполнения операции суммирования двоичных числовых кодов

description:
Пример 1
Составить логическую схему для логического выражения: F=A v B & A
Две переменные – А и В.
Две логические операции: 1-&, 2-v.
Строим схему:

description:
Пример 2.
Постройте логическую схему, соответствующую логическому выражению
Вычислить значения выражения для А=1,В=0.
Переменных две: А и В;
Логических операций три: ∧ и две ∨; А∧В∨().
Схему строим слева направо в соответствии с порядком логических операций:

description:
Домашнее задание:

1.Построить логические схемы по формулам:
F= A∨B∧C, если А=1, В=0, С=1;
F= (A∨B)∧(C∨B), если А=0, В=1, С=0;
F= (A∧B∧C), если А=0, В=0, С=1.

description: 2.Составить логические выражения по схемам:

alt: Всем спасибо за урок, до свидания!

description: Всем спасибо за урок, до свидания!

title: логические элементы компьютера


file_name: «Использование современных образовательных технологий по развитию.pptx

description:
«Современные игровые технологии в развитии детей с ОВЗ»

Учитель-логопед
 Абдалкина А.В

alt: Игра- конструктор « Составь рассказ»

description: Игра- конструктор « Составь рассказ»

description: Взрослый составляет сюжет, ребенок составляет рассказ по сюжетной картинке. ( можно добавлять (убирать) элементы для рассказа).

description: Ребенок сам составляет сюжет и составляет по нему рассказ ( можно добавлять (убирать) элементы для рассказа).

description:
          Взрослый читает рассказ, а ребенок
         составляет сюжет, затем пересказывает
        сюжет.

description:
       Взрослый  говорит  ребенку инструкцию
        для составления сюжетной картинки, используя предложно- падежные конструкции. (Например, «Поставь лукошко перед Петей».)Ребенок, проговаривая, выполняет
инструкцию.

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

intro: Презентация игры


file_name: 13. Водоросли. Одноклеточные водоросли.pptx

description: Бурая водоросль макроцистис грушеносный вырастает за день на 45 см и достигает длины 160 м.

description: Водоросль хлорелла выделяет большое количество кислорода.

alt: Общая характеристика водорослей

description:
Общая характеристика водорослей

Обитатели рек, озер, морей.
Около 30 тысяч водорослей.
Одноклеточные и многоклеточные.
Низшие растения.
Не имеют ни корней, ни стеблей, ни листьев.
Размножаются простым делением клеток, спорами, половыми клетками.
Самые древние растения на Земле.
Способность к фотосинтезу.

alt: Хламидомонада

description: Хламидомонада

alt: Хлорелла

description: Хлорелла

alt: Способы размножения водорослей

description:
Способы размножения водорослей

Хламидомонада —
бесполый и половой.

Хлорелла —
бесполый.

alt: Бесполое размножение зооспоры

description:
Бесполое размножение

зооспоры

alt: Половое размножение гаметы зигота

description:
Половое размножение

гаметы

зигота

title: Презентация на тему "Водоросли"


alt: Тема урока: Хранение информации 3 класс

description:
Тема урока: Хранение информации

3 класс. 12 урок.шк.

description: Хранение информации — это одно из действий с информацией, необходимое, прежде всего, для обеспечения жизнедеятельности и безопасности человека.

description: Информацию, представленную на носителе рисунком, числами или текстом, можно долго хранить и передавать на большие расстояния.

description:
Книги предназначены для длительного хранения информации.

Библиотека — это хранилище книг, то есть хранилище закодированной информации.

description: Медиатека — это хранилище электронных книг, справочников, энциклопедий, компьютерных игр, обучающих программ.

description:
Действия с информацией

Хранение информации

Носитель + знаки

камень

папирус

бумага

магнитная
лента

лазерный диск

description:
Главное, что мы должны понять и запомнить
1.        Хранение информации — это одно из действий с информацией.
2.     Человек хранит информацию в своей памяти для обеспечения своей жизнедеятельности и безопасности.   Память  человека  обеспечивает  его способность учиться и работать.
3.     Книги предназначены для длительного хранения информации.
4.     Компьютер — это очень удобный инструмент для хранения закодированной информации.
5.        Закодировать и хранить в памяти компьютера можно и звуки, и изображения, и тексты, и числа, и видеофильмы и многое другое.

description:
Ответим на вопросы.
1.        Для чего необходимо запоминать и хранить информацию?
2.     На каких носителях можно хранить информацию?
3.     В каком виде хранится информация в книгах?
 А в памяти компьютера?
4.     Чем библиотека отличается от медиатеки?
5.     Как  человеку  удобнее  хранить   информацию —в своей памяти или в памяти компьютера?  Почему?

alt: Работа за компьютером

description: Работа за компьютером

title: Хранение информации


file_name: Основы концепции преподавания ОБЖ.pptx

alt: Концепция преподавания учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»

description:
Концепция
преподаванияучебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»

description:
Цель – обеспечить условия качественного развития предмета ОБЖ, изменить его образовательный статус из-за важности компетенций в области безопасности личности, общества и государства

– Повысить качество работы педагогов-организаторов и преподавателей ОБЖ.

– Разработать инструментарий, который объективно оценивает качество результатов освоения программы по ОБЖ.

– Использовать разумно электронную образовательную среду предмета «ОБЖ»

– Популяризировать проблематику по ОБЖ.

alt: Изменить мотивацию учеников к изучению

description:
Изменить мотивацию учеников к изучению ОБЖ.
Сформировать единый подход к преподаванию ОБЖ.
Развивать взаимосвязь урочной, внеурочной деятельности и допобразования, чтобы сформировать практико-ориентированные компетенции школьников.
Совершенствовать технологии и методики преподавания ОБЖ, усилить прикладной характер учебного предмета.
Обновить учебные издания по ОБЖ с учетом анализа современных проблем обеспечения безопасности личности, общества и государства и рассмотрения механизмов возникновения и развития рисков и ЧС.
Модернизировать систему ДПО преподавателей-организаторов и преподавателей ОБЖ, чтобы достичь многопрофильности и сформировать компетенции, предусмотренные Профстандартом «Педагог»

Задачи

alt: Проблемы содержательного характера

description:
Проблемы содержательного характера

 В ФГОС, примерных ООП, учебных изданиях внимание концентрируется на стадии предельного обострения опасных процессов и явлений (ЧС, криминальных отношениях, антиобщественном поведении и т.п.).

Это искажает последовательность этапов и нарушает целостность изложения сущности опасных ситуаций

Присутствует перегруженность образовательных программ дидактическими элементами из других предметных областей

 Отсутствует четкая научно обоснованная позиция о минимальном объеме необходимых знаний по вопросам безопасности учеников, соответствующих их возрасту и уровню образования.

alt: Нет единого подхода к преподаванию

description:
1. Нет единого подхода к преподаванию ОБЖ.  Материалы рассчитаны на реализацию предмета в 5–9 классах. При этом согласно ООП основного общего образования  ученики осваивают ОБЖ в 8–9 классах. Это рассогласование не позволяет реализовывать системный подход, препятствует четкому тематическому планированию.
2. Нет материально-технических возможностей у преподавателя, чтобы осуществлять практические занятия. Это нарушают принцип практикоориентированности предмета.
3. Нет единой методической ресурсной базы. Это снижает возможность получать актуальную информацию о различных аспектах «ОБЖ» для использования ее в учебном процессе.

Проблемы методического характера

description:
Кадровые проблемы

Сокращается число кафедр безопасности жизнедеятельности путем включения их в состав других кафедр (естественнонаучных, медицинских, физической культуры, экологии и т.п.), что ведет к утрате педагогического корпуса квалифицированных кадров

В вузах отсутствуют механизмы подготовки преподавателей, способных осуществлять образовательную деятельность по безопасности жизнедеятельности в отношении специальных предметов и ОБЖ

Повышение квалификации и переподготовки преподавателей ОБЖ осуществляется только на теоретическом уровне

alt: Как создать кадровый потенциал

description:
Как создать кадровый потенциал

Необходимо обеспечить

– преемственность между  образовательными программами общего, высшего и дополнительного профессионального образования;
– многопрофильную подготовку преподавателейпо профпрограммам с технологиями, где отрабатывают действия при моделировании опасных ситуаций;
– организацию ДПО с использованием сетевых форм обучения на базе специальных кафедр педвузов, учебно-методических центров федеральных структур (МЧС, МВД, МО и др.);
– организацию конкурсов «Лучший преподаватель-организатор ОБЖ», «Лучший кабинет «ОБЖ»;
– проведение дискуссионных площадок в интернете;
– оценку качества работы преподавателей в соответствии с требованиями профессионального стандарта

description:
Как мотивировать

 Обеспечить условия для индивидуализации обучения, профориентации и поддержки  заинтересованных учеников.

 Создать возможности для участия учеников, в том числе с ОВЗ, в работе военно-патриотических  клубов, экологических и волонтерских движений, публичной защиты творческих работ

Организовать теле- и радиотрансляции в ОО по тематике безопасного поведения, оказания первой помощи и др.

Создать сайт для ОО в части правил действий по обеспечению безопасности, разместить видео по пропаганде безопасного поведения;
 Оформить тематические «Уголок безопасности», «Уголок призывника», «Уголок первой помощи», «Схема безопасных маршрутов движения детей»;
 Разместить легкосъемные материалы  по правилам безопасного поведения;
 Разработать механизмы формирования навыков безопасности жизнедеятельности через взаимодействие с семьями

alt: Что отражает Концепция в программах

description:
Что отражает Концепция в программах ДОО и НОО

Образовательные программы ДОО:
1. Учат понимать связь счастливого детства и безопасного личного поведения в быту, социуме, на природе.
2. Учат понимать ЗОЖ и простейшие правила безопасного индивидуального поведения

Образовательные программы НОО обеспечивают:
1. Мотивацию ребенка научиться личной безопасности и культуру безопасного поведения.
2.  Овладение сведениями о проблемах безопасности жизнедеятельности.
3.  Выработку начальных умений безопасной жизни и поведения в системе «человек – среда обитания»

alt: Скорректировать примерную ООП предмета «Окружающий мир», чтобы обеспечить условия для формирования начальных навыков и первичных знаний для последовательного перехода к изучению учебного предмета «ОБЖ» на…

description:
Скорректировать примерную ООП предмета «Окружающий мир», чтобы обеспечить условия для формирования начальных навыков и первичных знаний для последовательного перехода к изучению учебного предмета «ОБЖ» на уровне основного образования

Конкретизировать требования к предметным результатам освоения ООП начального общего образования в разделе «Правила безопасной жизни» предмета «Окружающий мир» и разработать КИМ для промежуточной аттестации

Основные направления реализации Концепции для начального общего образования

description:
Основное общее образование

Необходимо обеспечить

 выработку практико-ориентированных компетенций через применение тренажеров, что моделируют разные ситуации;
 реализацию баланса межпредметных связей;
 корректную оценку результатов освоения ООП;
 подготовку электронной методбазы по ОБЖ;

 усвоение минимума основных понятий, которые будут использоваться потомбез дополнительных разъяснений;

 создание единых КИМ для проведения итогового контроля по принципу практико-ориентированности предмета ОБЖ;
 разработку норм материально-технического обеспечения курса ОБЖ, оснащения кабинета техническими средствами  и интерактивными тренажерами

alt: Основные направления реализации

description:
Основные направления реализации Концепции на уровне основного общего образования

Использовать интерактивные формы организации занятий с акцентом на виртуальные модели, способные отображать объекты, не воспроизводимые в обычных условиях

Разработать содержание ОБЖ с обязательными практическими занятиями в каждом классе. Это безопасность во время пребывания в различных средах, первая помощь, основы комплексной безопасности населения

Систематизировать дидактические компоненты тематических линий в учебных изданиях: «предвидеть опасность → по возможности ее избегать → при необходимости действовать со знанием дела»

description:
Внедрить единую структурно-логическую схему изучения тем с учетом возрастных особенностей учеников

Этап 1. Безопасность во время пребывания в различных средах – правила пребывания в различных средах

Этап 2. Риски и действия по их снижению во время пребывания в разных средах

Этап 3. Действия в условиях опасностей в разных средах. Правила ЗОЖ и их соблюдение

Этап 4. Экологическая безопасность; принципы оказания первой помощи

Этап 5. Основы комплексной безопасности и ее правовое обеспечение

Этап 6. Организация комплексной защиты населения

Этап 7. Мероприятия комплексной защиты населения

Основные направления реализации Концепции на уровне основного общего образования

alt: Формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и мотивации ведения безопасного и экологически здорового образа жизни; понимание роли личности гражданина в системе нацбезопасности

description:
 подготовку учеников к решению практических задач безопасности жизнедеятельности, связанных с повседневной жизнью;
 обновление печатных и электронных учебных изданий

 Формирование личности выпускникас высоким уровнем культуры и мотивации ведения безопасного и экологически здорового образа жизни;
 понимание роли личности гражданина в системе нацбезопасности РФ;
 преемственность и углубление тематики предмета «ОБЖ»;
 расширение предмета путем дополнения тем по основам обороны государства и военной службы;

Что отражает Концепцияв среднем общем образовании

description:
– Привлечь сотрудников органов в сфере безопасности (МЧС, МВД, Минздрав и др.)

Реализация Концепции на уровне среднего общего образования

– Расширить содержание ОБЖ новым блоком тем «основы обороны государства и военной службы».

– Включить вопросы межпредметного характера по обеспечению безопасности в ГИА по географии, химии, физике, биологии, обществознанию, информатике и ИКТ.

– Рекомендовать введение ЕГЭ по ОБЖ  при приеме на обучение в ОО высшего образования по направлениям подготовки: «Техносферная безопасность», «Пожарная безопасность», «Туризм», «Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм».

– Использовать потенциал спасателей высших квалификационных категорий МЧС для преподавательской деятельности по ОБЖи популяризации данной области

description:
Что отражает Концепция в дополнительном образовании

– условия для углубленного освоения программ по ОБЖ;
– согласованность компетенций;
– использование ресурсов в рамках кружков, центров допобразования, общественных движений;
– участие во ВсОШ и проектах по ОБЖ в Интернете;
– стимулирование деятельности школьных «Добровольных дружин юных пожарных», «Отрядов юных инспекторов движения» и др.

Необходимо обеспечить

alt: Информация из Концепции преподавания учебного предмета «ОБЖ» образовательных организациях

description:
Информация из Концепции преподаванияучебного предмета «ОБЖ» образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы  docs.edu.gov.ru/document/bac5f1cd420a477b847e931322e90762

Шаблон с fppt.com

Для презентации использованы

title: Основы b концепции преподавания ОБЖ


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Областной форум педагогов-руководителей служб школьной медиацииВадский муниципальный округМуниципальное автономное образовательное учреждение «Вадская средняя общеобразовательная школа»

«Медиативный инструментарий педагога
 в решении школьных конфликтов

Автор: Антонова Марина Владимировна

description:
Тренинговое занятие «Я- другой, но я -твой друг»

Цель занятия:
1.осознание того, что все люди разные
2.понимание того, что разные люди в конфликтных ситуациях ведут себя по разному
Правила для участников тренинга:
- слышать информацию, не переспрашивать, если возникает необходимость высказаться, то делаем это с поднятия руки
- высказываться от первого лица — Я-высказывания
- нет насмешкам и спорам, да собственному мнению
- личность неприкосновенна, не осуждать, не обсуждать
-контроль времени, ценного для всей группы
-создание учебных ситуаций и самостоятельная работа участников в форме ролевых игр
-игры для сплочения коллектива.
Тренинговое занятие предполагает в доступной для учащихся форме знакомство с основами конфликтологии, с анализом влияния на развитие событий эмоциональных состояний, с законами проведения переговоров
Ведущий должен помнить, что групповой процесс подчинен определенным психологическим законам и правилам. В каждой тренинговой группе могут устанавливаться свои особые правила, однако существует ряд базовых правил, которых необходимо придерживаться во время проведения тренинга. Наиболее оптимальная позиция ведущего: позиция друга, понимающего и доброжелательного, внимательного и взыскательного и, главное, способного помочь любому стать самим собой.
Набор упражнений, который тренирует внимание, важное качество для эффективного общения.

description:
Встать в круг (вокруг 2 ряда, освободив проходы от вещей), вспомнить правила игры «Море волнуется». Все члены группы встают в различные позы. Один из участников, находясь в центре, старается запомнить всех в этих живописных позах. На это ему дается до 1 минуты. Затем он закрывает глаза, а 3 - 5 человек меняют что-то в своей позе, причем делается это таким образом, чтобы стоящий в центре не смог ничего услышать. Находящийся в центре, открыв глаза, должен определить, чья поза изменилась и как. Затем в центр встает другой член группы, и упражнение повторяется.

Вывод: Это упражнение развивает внимание к другим людям и провоцирует интерес к самым обычным явлениям жизни. Его можно выполнять и на природе, даже если там удастся уловить не так много движений. Кроме того, вы можете практиковать его в общественном транспорте или в машине, когда сидите на пассажирском месте.

Это упражнение развивает внимание к другим людям и провоцирует интерес к самым обычным явлениям жизни. Его можно выполнять и на природе, даже если там удастся уловить не так много движений. Кроме того, вы можете практиковать его в общественном транспорте или в машине, когда сидите на пассажирском месте.

alt: Змейка» Выбирают одного ведущего

description:
«Змейка»
Выбирают одного ведущего. Остальные дети берутся за руки и запутываются. Ведущий должен их распутать, не разрывая при этом рук.
Вывод: Это занятие способствует формированию первых впечатлений друг о друге. Устанавливается взаимопонимание и общий настрой на дальнейшее сотрудничество.

«Круг радости»
Участники игры рисуют на ватмане круг. Записывают по очереди данные предложения и одновременно с этим выполняют действия.
Я так люблю себя                                (руку на сердце),
Что я могу любить тебя                        (руку на плечо соседа).
И ты начнешь любить себя                (руку на плечо соседа).
И сможешь полюбить меня                (руку на сердце).
Вывод: формирование уверенности в детях, сплоченности коллектива, положительных эмоций.

description:
РЕФЛЕКСИЯ

Школьная медиация призвана помогать всем участникам образовательного процесса в создании условий для снижения конфликтности, проявлений агрессии, физического и психологического насилия. Другими словами это «школа социального взаимодействия» или «школа коммуникации».
Тренинговые занятии помогают медиатору в работе. В игровой форме у школьников легче происходит формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме. Также, данная работа формирует в школе атмосферу добра и справедливости, толерантного отношения друг к другу, а все это, в целом, является профилактикой девиантного поведения у учащихся.
С помощью игрового медиативного инструментария медиатора (педагога) формируется культура общения, дети наглядно видят конфликт со стороны и делают правильные выводы, формируется рефлексивное отношение собственных поступков. С помощью регулярных медиативных занятий у подростков происходит закрепление навыков бесконфликтного общения, формирование дружеских взаимоотношений и необходимых личностных качеств, овладение навыков эффективного общения, формирование коммуникативных компетенций.


file_name: шарль перрро.ppt

alt: Литературный праздник

description: Литературный праздник

alt: Шарль Перро

description: Шарль Перро

alt: Картинная галерея

description: Картинная   галерея

alt: Автор: Путилин Никита

description:
Автор:
 Путилин Никита

alt: А

description: А

alt: Автор: Горбунов Андрей

description:
Автор:
 Горбунов Андрей

alt: Автор: Носков Саша

description:
Автор:
 Носков Саша

alt: Автор: Обухов Даниил

description:
Автор:
 Обухов  Даниил

alt: Полагают, что именно в этом замке была написана сказка «Спящая красавица»

alt: Шарль Перро Любимые сказки

description:
Шарль Перро

Любимые сказки

alt: Красная Шапочка

description:
Красная

Шапочка

alt: Золушка

description: Золушка

alt: Шарль Перро Любимые сказки

description:
Шарль Перро

Любимые сказки

title: Презентация для классного часа "По сказкам Шарля Перро"


file_name: О героях проекта Эколята.pptx

alt: Друзья ЭКОЛЯТ Всероссийский природоохранный социально-образовательный проект

alt: Эколята -это малыши-жёлуди и их подружка Ёлочка

description:
Эколята-это малыши-жёлуди и их подружка Ёлочка.

Они родились в лесу, знают про него все.

Как и все дети, они иногда любят пошалить.
Они придумывают интересные игры и конкурсы.

А самое главное, они берегут и охраняют лес, заботятся о его обитателях.

title: Презентация о героях Эколят


file_name: 7кл физика Давление.ppt

alt: Учитель физики Конюшенко Т.Л.

description:
 добро пожаловать
      урок физики
 7 класс

Учитель  физики
Конюшенко Т.Л.
Сосновская СШ

alt: ТЕМА: Давление

description: ТЕМА: Давление

description:
Цель урока:

ввести физическую величину «Давление»;
 определить способ его нахождения;
рассмотреть и выяснить способы изменения давления в быту и технике.

alt: Сила»; ввести понятие «давление», как физической величины, которая показывает , какая сила действует на единицу площади поверхности; показать решение задачи на вычисление давления твердого тела…

description:
4

повторить тему «Сила»;
ввести понятие «давление», как физической величины, которая показывает , какая сила действует на единицу площади поверхности;
показать решение задачи на вычисление давления твердого тела на опору;
экспериментально определить зависимость давления от силы и площади поверхности, перпендикулярно которой она действует;
выяснить, от чего зависит давление, и как его можно изменить.

Задачи урока:

alt: Содержание

description: Содержание

alt: Новый материал Давление

description:
Новый материал

Давление

alt: От чего зависит результат действия силы?

alt: Почему пешеход провалился в снег, а лыжник не провалился?

alt: Почему палец не создает видимой деформации доски, а кнопка легко входит в дерево?

description:
Значит результат действия силы зависит от того, какая сила действует на каждую единицу площади  поверхности тела .

Физическая величина, характеризующая действие силы, приложенной перпендикулярно к поверхности, на которую она действует, называется давлением.

description: Давление равно отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности.

description:
За единицу давления принимается такое давление, которое производит сила в 1 Н, действующая на поверхность площадью 1 м2  перпендикулярно этой поверхности.

Единица давления называется паскалем
 в честь французского ученого Блеза Паскаля.

alt: Давление в 1 паскаль

description: Давление в 1 паскаль

alt: Новый материал Способы уменьшения и увеличения давления

description:
При одной и той же площади,  на которую действует сила,

с увеличением силы давление увеличивается,

а  с уменьшением силы давление уменьшается.

description:
При одной и той же действующей силы на площадь,

с увеличением площади  давление уменьшается,

а  с уменьшением площади давление увеличивается.

alt: или/и Увеличение давления

description:
или/и

Увеличение давления

alt: или/и Уменьшение давления

description:
или/и

Уменьшение давления

alt: Решение качественных задач

description: Решение качественных задач

description:
В какой обуви удобнее
отправляться в поход?

Правильный ответ: в обуви на низком каблуке, так как в этом случае вес равномерно распределен по большей площади стопы и давление на стопу меньше, чем в обуви на высоком узком каблуке и ноги устают меньше.

alt: Какой лопатой легче вскапывать грядку?

description:
Какой лопатой легче
вскапывать грядку?

Правильный ответ:  лопатой заостренно формы, так  как площадь режущей кромки меньше, то давление на почву можно создавать, действуя меньшей силой.

description:
Почему ножницы нужно подавать тупыми концами вперед?

Правильный ответ: у острых концов ножниц площадь меньше, чем у тупых, поэтому даже небольшим усилием можно создать значительное давление, что может привести к травме.

description:
Удав не ядовит, но не менее опасен, чем ядовитые змеи. Почему?

Правильный ответ: удав, обвиваясь вокруг тела жертвы, напрягает мышцы (т. е. увеличивает силу) и, таким образом, создает большое давление на нее.

description:
Как, стоящий на полу человек может очень быстро удвоить давление на пол, не нагружая себя никакими дополнительными нагрузками?

Правильный ответ: встать на одну ногу.

description:
К человеку, под которым провалился лед, подходить нельзя. Для спасения ему бросают лестницу или длинную доску. Объясните, почему таким способом можно спасти провалившегося.

Правильный ответ: при опоре человека на доску или лестницу его тяжесть распределяется на большую площадь и давление на кромку льда уменьшается.

alt: Решение количественных задач

description: Решение количественных задач

alt: Палец давит на кнопку с силой 30

description: Палец давит на кнопку с силой 30 Н. Рассчитайте давление, производимое кнопкой на доску, если площадь острия примерно равна 0,01 мм2.

description: С какой силой оса вонзает свое жало в кожу человека, если площадь острия жала 0,000000000003 см2, а производимое им давление составляет 3*1010 Па?

alt: Контроль знаний Проверочная работа

description:
Контроль знаний

Проверочная работа

description:
д/з    Заполни таблицу в тетради:

Придумай задачу задачу и оформи решение
 по условиям, заданным  в одной любой строчки.

№

Объект

Масса

Сила
тяжести

Площадь поверхности

Давление

1

Пешеход

45 кг

300 см2

2

Лыжник

450 Н

1500 Па

3

Конькобежец

2 см2

2250000 Па

4

Трактор

12 т

50000 Па

5

Слон

600 см2

500000 Па

6

Поезд

30 т

0,001 м2

7

Ковер

90 Н

3 м2

alt: ДАВЛЕНИЕ Продолжите предложение:

description:
33

ДАВЛЕНИЕ

Продолжите предложение:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

У меня получилось…

Я попробую…

РЕФЛЕКСИЯ

alt: Спасибо за урок! До свидания!

description:
Спасибо за урок!
До свидания!

title: Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе.


file_name: 43 Comparisons. 6 class.pptx

alt: Comparisons. 6 class

description: Comparisons. 6 class

title: 43 Comparisons. 6 class


file_name: 6 класс unit 10.pptx

alt: Unit 10 Shakespeare’s Land

description: Unit 10Shakespeare’s Land

description:
Earn, law, bank, thief, deer, wicked, wickedly, exactly, stupid, top, twin, company, teenager, poetry, punish, well-known, Royal, British, seat, box, balcony.

Noun

Verb

Adjective

Adverb

Group the words according to their parts of speech

description:
Thief, wicked, pleased, stupid, criminal, happy, touching, defeat, tragedy, lovely, nasty, warm, beautiful, admire, exciting, attractive, tasty.

positive				negative
________________	________________
________________	________________
________________    _________________

alt: 1. twin a. thief 2. as like b. loudly 3. pleased c. on the stage 4.scream d. for a while 5. the exact e. with…

description:
1. twin				a. thief
2. as  like				b. loudly
3. pleased				c. on the stage
4.scream				d. for a while
5. the exact			e. with the news
6. act				f. of the page
7. earn				g. as two peas
8. at the top			h. brothers
9. think				i. time
10. a car				j. his living

alt: Listen and match. Box Gallery

description:
Listen and match.

Box

Gallery

Balcony

Curtains

Stage

Stalls

Circle

Rows of seats

Orchestra pit

description:
Shakespeare’s mother was the daughter of a ____________. His father had a profession of a ___________. William was sent to a ____________ school where he managed to receive a rather good ______________. William married a woman __________ than his age. After the birth of his ________ children Shakespeare had to go to ___________ to find a good job there. In the capital Shakespeare started to create ___________ and _________.  Shakespeare became a well-known dramatist in the _________ Theatre at the River ___________.Shakespeare moved from the capital to a small town of ___________ where he stopped __________. Shakespeare’s plays are still staged all over the ___________.

London

world

poetry

Thames

 farmer

three

glove-maker

education

plays

grammar

older

Globe

writing

Stratford

alt: William Shakespeare, ... greatest

description:
William Shakespeare,    ...    greatest English playwright, was born in 1564 in    ...    Stratford-upon-Avon in    ...    England.   ...   Stratford is   ...   small country town in    ...    farming district near    ...    centre of    ...   England.
 ...    Avon is    ...    pretty river which runs through    ...   Stratford.

 ...    little house in which    ...    great writer was born still stands. It is now   ...   museum.

In 1586 he went to    ...    London. He did    ...   first work in   …   theatre there. Then he became    ...   actor and soon began to write    ...    plays.

Shakespeare bought   ...    largest house in his home town in 1597, but he did not spend much time there till 1610.

He died on    …    23rd of    …   April, 1616.

the

√

√

√

The

√

√

√

the

the

the

the

the

the

√

a

a

a

The

a

an

√

Put articles where necessary

description:
Enthusiastic citizens would generally send their servants two or three hours before to keep   _______   for them.

 Few  ________  , except those of the lowest classes, attended public theatres in Elizabeth's time.

If a lady went to see a performance, she   _______        a mask.

____   the summer of 1613, during the performance of Shakespeare's King Henry VIII The Globe caught fire and was burnt to the ground.

The theatre    _____________    in 1614, but a new blow fell upon it in 1616.

Shakespeare’s Theatre

plays
In
was rebuild
women
seats
wore
woman
On

seats

women

wore

In

was rebuild

Use the necessary word in each gap

alt: Shakespeare’s Theatre Shakespeare's

description:
Shakespeare’s Theatre

Shakespeare's Globe was rather different from modern theatres. The plays _____________  (perform) in the open air and the audience   ____   (get) wet if it rained.

There was no scenery, and the only lighting was the daylight that   ______  (come) from the open roof above. So, most plays   __________    (give) in the afternoon.

Women in those days   _____  not  _______   (allow) to act in public and all the parts   ___________   (play) by men.

Before a new play  _______    (start) the flag   _________  (raise). The town folk    ___   (get) into their boats and   ______   (row) across the river to see a new play by William Shakespeare.
But if the weather was bad, the flags   __________   (pull) down and the performance   ____________   (cancel).

were pulled

was raised

were performed

got

came

were given

were

allowed

were played

started

got

rowed

was cancelled

PUT VERBS IN   active   OR   passive

description:
Stratford-upon-Avon is the  ………  where the famous writer/poet William Shakespeare was born in 1564.

He married a lady called Ann Hathaway, and had three ………… .

Soon afterwards he left the town to work for a successful theatre company in …………, sending money back to support his wife and children.

 He ………  37 plays. They were usually performed first in the  ………. Theatre.

When Shakespeare retired he moved back to Stratford, and  ……… there in 1616.

Shakespeare’s Life

 town

children

London

wrote

Globe

died

PUT  A NECESSARY WORD IN THE GAP

alt: Let us ___ visit Stratford on the 23

description:
Let us  ___  visit Stratford on the 23 April, that’s the day when Shakespeare was  born.

2. – Don’t forget   ___  visit Anne Hathaway's cottage when you come to Stratford.
    – I would love  ___   , but I am not sure we will have time  ___  do it.

–  We are going  ___  read one of  Shakespeare’s plays in school. I think the teacher said ‘Hamlet” or “Othello” – I am not sure.
    – She certainly wants you   ___  read “Hamlet”.

–  I expect you   ___  finish reading “Romeo and Juliet” by the end of January.
     –  I don’t think I’ll be able  ___  finish the play so early.

–  I can’t   ___  read Shakespeare in the original.
      – Nobody expects you  ___  do it. But you should  ___  read at least some of his plays in Modern English.

√

to

to

to

to

to

to

to

to

√

√

USE   to  WHERE NECESSARY

description:
All the students of the faculty wanted the teachers give them excellent grades.
All the students of the faculty wanted the teachers  to give them excellent grades.

2.My new dog would like my to give him some meat.
My new dog would like me to give him some meat.

3. We were all told to coming at five sharp.
We were all told to come at five sharp.

4. I have always expected friends to being loyal to each other.
I have always expected friends to be loyal to each other.

Look through the sentences and find mistakes.

alt: Мы не ожидали, что родятся близнецы

description:
Мы не ожидали, что родятся близнецы.
2. Родители ожидали, что дети порадуют их своими оценками в школе.
3. Мне бы хотелось, чтобы вы прочитали стихотворение на английском языке.
4. Подростки совсем не хотят, чтобы родители давали им советы.
5. Все хотят, чтобы они могли больше зарабатывать на жизнь.
6. Мать велела сыну, чтобы он не разговаривал так злобно со своими одноклассниками.
7. Преступники не хотели, чтобы соблюдался закон.

Translate these sentences into English

alt: Homework

description: Homework

title: Презентация к уроку "Земля Шекспира"


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint (2).pptx

alt: КММ педагог-психологтары 0-4 сыныптар

description:
Өскемен қаласы әкімдігінің «№46 орта мектебі» КММ
педагог-психологтары
0-4 сыныптар Башикова Меруерт Жомартовна
5-11 сыныптар Сабырбаева Алмагуль Зейнелькабденовна
Байланыс телефоны: Меруерт Жомартовна 8-775-986-91-06
Алмагуль Зейнелькабденовна 8-705-2820481

title: ұрамында тригонометриялық функциялары бар өрнектерді түрлендіру


file_name: Роменская.pptx

description:
Роменская Анна Геннадьевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ№24 им.И.И.Вехова ст.Александрийской

description: «Смысловое чтение на уроках в начальной школе»

description:
«Люди перестают мыслить, когда перестают читать.»
Дени Дидро

description:
формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе…

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
стр. 3

 В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

alt: Основные умения смыслового чтения

description: Основные умения смыслового чтения

alt: I этап Работа с текстом до чтения

description:
I этап
Работа с текстом до чтения
II этап
Работа с текстом во время чтения
III этап
Работа с текстом после чтения

Технология продуктивного чтения.

alt: Антиципация

description: Антиципация

alt: Заголовок – окошко для взгляда вперёд

description:
Заголовок – окошко для взгляда вперёд.
Посмотри и подумай, что тебя ждёт?
Заголовок это не просто слова,
Эти слова – всему голова!
                                       С. Бондаренко

description:
Памятка

Прочитав заголовок, остановитесь!
1. Сформулируйте для себя, о чём пойдет речь в тексте.
2. Вспомните всё, что вы уже знаете на эту тему
3. Поставьте вопросы, на которые, по вашему мнению,
будут даны ответы в тексте.
4. Попытайтесь, на сколько это возможно, дать на эти
вопросы предположительные  ответы до чтения текста.
5. После этого приступайте к чтению. Читая,
сопоставляйте выдвинутые вами предположения
с реальным содержанием текста.

alt: К. Паустовский "Кот-ворюга"

description:
К. Паустовский "Кот-ворюга" .

Прогнозирование на уровне иллюстрации

description:
Есть сладкое слово – конфета,
Есть быстрое слово – ракета,
Есть кислое слово - … ,
Есть слово с окошком - … ,
Есть слово колючее - …,
Есть слово промокшее -…,
Есть слово упрямое -… ,
Есть слово колючее- … ,
Есть книжное слово - …,
Есть слово  лесное - …,
Есть слово пушистое - … ,
Есть слово весёлое - …

alt: Четыре девочки (рассказ Д. Лунича)

description:
Четыре девочки (рассказ Д. Лунича)
Идёт мама по улице и ведёт за руку четырёх маленьких девочек.
Мама говорит:
Куплю большую сумку.
Четыре девочки говорят:
- И ещё четыре маленьких сумочки!
Мама говорит:
Куплю большой платок.
Четыре девочки говорят:
И ещё четыре…
Мама говорит:
А ещё куплю большую щётку, пол мыть.
…

alt: В. Д. Берестов «Честное гусеничное»

description:
 В. Д. Берестов«Честное гусеничное»

Если текст запомнить сложно –
Нарисуй его тогда.
Разделив его на части -
Ты расскажешь без труда!

description: С вопроса, с удивления начинается мышление.

description:
 Внимательно прочти текст. Ответь на все вопросы теста.
Виктор Хмельницкий
В саду красили зелёной краской Скамейки.
- Ага, мы уже зелёные! - хвастались свежеокрашенные Скамейки.
- Мы тоже скоро зазеленеем, - отвечали Деревья и Кусты.
- Когда это ещё будет? - улыбались Скамейки. На душе у них было весело: еще бы - они зазеленели первыми!

Задание 1. Укажите, в какое время года происходит действие (обведи в кружок верный ответ).
А. Весна.         Б. Лето.        В. Осень.        Г. Зима.
Задание 2. Укажи, где происходит действие (обведи в кружок верный ответ).
А. В парке.         Б. В лесу.        В. В саду.        Г. На улице.
Задание 3. Озаглавь этот текст.
Это текст можно озаглавить
_______________________________________________________

description:
     Пословица похожа на орешек. В ней , как и в орешке, есть скорлупа и ядрышко.
     «Скорлупка» – это то, о чём говорится напрямую.
     «Ядрышко» пословицы – это скрытая в ней мысль. О ней не говорится прямо, она спрятана за «скорлупкой».

Пословица – это народа творенье.
В ней мудрость его и его наблюденья.
Одна только фраза,
Её не растянешь,
Поймёшь её смысл
И умнее ты станешь!  Е .Баратынский

Основные умения

description:
«Читать - это еще ничего не значит; что читать и как понимать прочитанное - вот в чем главное дело».
                 К.Д. Ушинский

title: Презентация   опыта работы по теме  "Смысловое чтение в начальной школе"


file_name: ВЕСНА логоп советы МОСКАЛЫК.pptx

description:
Логопедические советы

Развитие активного словарного запаса по теме
ВЕСНА

Подготовила учитель – логопед первой категории МКОУ ШИ
Москалык Мария Петровна.
Королев, 2023 год.

alt: ЕСНА ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ ПО ТЕМЕ

description:
ЕСНА

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ ПО ТЕМЕ ВЕСНА

Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики, нормального социального и речевого окружения. Поговорите с ребенком о том, какое время года наступило. Во время прогулок обратите внимание на изменения, происходящие весной в живой и неживой природе. Понаблюдайте за тем, как изменилась погода: стало теплее или холоднее, день стал длиннее ли короче, солнце греет или нет.
Назовите весенние месяцы и помогите ребенку их запомнить.

description:
Игра «Почемучка?»
(установление элементарных причинно-следственных связей)
Почему весной тает снег? (снег тает, потому что пригревает солнышко)
Почему бегут ручьи?
Почему тает лед?
Почему набухают почки?
Почему прилетают птицы?
Почему люди одеваются легче, чем зимой?
Почему бывает капель?

description:
Игра «Один – много».
(Образование множественного числа существительных)
Луч – лучи
Проталина - … (проталины)
Сосулька - … (сосульки)
Подснежник - … (подснежники)
Ручей - … (ручьи)
Скворечник - … (скворечники)
Скворец - … (скворцы)
Почка - … (почки)
Лужа - … (лужи)
Зонт - … (зонты)
Дождь - … (дожди)
Гроза - … (грозы)

description:
Игра «Есть – нет»
(Образование родительного падежа существительных)
Подснежник – нет подснежника;
Ручей - … (нет ручья);
Скворец - … (нет скворца);
Проталина - … (нет проталины);
Сосулька –  … (нет сосульки);
Лужа - … (нет лужи);
Ветер - … (нет ветра);
Дождь - … (нет дождя);
Капель - … (нет капели)

description:
Игра «Назови ласково».
(развитие умения образования существительных в уменьшительно-ласкательной форме)
Речей – …(ручеёк)
Ветер – …(ветерок)
Солнце – …(солнышко)
Капля – …(капелька)
Дождь – …(дождик)
Туча – …(тучка)
Лужа – …(лужица)
Цветок – …(цветочек)
Трава - …(травка)
Зонт - …(зонтик)
Птица - …(птичка)

description:
Игра «Закончи предложение».
(формирование использования в речи развернутой фразы).
Весной солнце светит… (как? ) ярко.
Весной снег … (какой?) рыхлый.
Весной бегут ручьи  … (какие? ) веселые.
Весной капель … (какая? ) звонкая.
Весной к нам прилетают птицы … (какие? ) перелетные.
Весной лед … (какой?) хрупкий, тонкий.
Весной из-под снега расцветают цветы … (какие?) подснежники.

description:
Игра «Скажи наоборот». (Развитие активного словаря антонимов).
Зимой снег белый, а весной … (серый).
Зимой солнце тусклое, а весной …(яркое).
Зимой дни холодные, а весной - … (теплые) .
Зимой погода часто пасмурная, а весной… (ясная).
Зимой ветер холодный, а весной … (теплый).

intro: Работа с родителями. Актуализация активного словарного запаса. Тема "Весна".

title: Логопедические советы. Актуализация активного словарного запаса на прогулках. Темы "Весна".


file_name: Что читает наше поколение.ppt

alt: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Гудермесский педагогический колледж имени

description:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение«Гудермесский педагогический колледж имени С.С-А. Джунаидова»

«Что читает наше поколение»

Автор работы: студентка 9-2  «г» группы
Алиева Танзила Асвадиевна.

description:
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования заключается в том, что появление интереса к чтению, знание произведений художественной литературы – важнейшее условие успешности человека в обществе. В начале XXI века дети читают «не то» и «не так», как предыдущие поколения, но все-таки читают. Многие полагают, что книги сегодня вытесняются телевиденьем, компьютерными играми. Но, безусловно, они книгам не конкуренты. Ведь в книгах заключены знания человечества.
Объект исследования: студенты.
Предмет  исследования: современная и классическая литература.
Цель исследования: изучение читательских интересов подростков в возрасте от 14 до 18 лет.
Задачи исследования:
Познакомиться с историей создания книг;
Узнать о современных технологиях создания книг;
Определить тенденции в литературных предпочтениях и вкусах студентов.
Гипотеза. Роль чтения остается непоколебимой в современной жизни подростков.

alt: История создания книги Исторические раскопки и открытия показывают, что история создания книги начинается с тех пор, когда первые люди оставляли информацию в виде надписей на…

description:
История создания книги

     Исторические раскопки и открытия показывают, что история создания книги начинается с тех пор, когда первые люди оставляли информацию в виде надписей на камнях и стенах пещер. На них отражались впечатлениях людей от наблюдения окружающего мира. Там были сцены из процесса охоты и бытовой жизни древних людей. Надписи были чрезвычайно устойчивы к окружающей среде и влиянию времени, но их было трудно наносить, что потребовало изобретения новых способов фиксации информации. Жители северных стран оставляли послание другим поколением на костях животных, а китайцы – на шелке.

description: История возникновения книги продолжается у древних египтян, которые фиксировали свои надписи на прообразе привычной для нас бумаги – папирус. Процесс изготовления организовывали жрецы, и они же держали секрет создания папируса в тайне. На долгие века мы не могли узнать, как создавали прообраз бумаги древние египтяне. Нашел процесс изготовления папируса — Хасан Рагаб.

description: В античные времена, в школах и университетах, среди высших чинов и духовенства использовали восковые таблички. На таблички был нанесен слой воска, на котором можно было оставлять надписи. Преимуществом такого способа фиксации информации в том, что после заполнения таблички, можно было растопить восковой слой, и начать писать на ней снова. А жители Междуречья изготавливали «тетради» из глины, на которых можно было выцарапывать палочками надписи. Буквы найденного письма были клиновидными, за что его назвали «клинопись». Такие таблички хранились в специальных коробках.

description: На Руси для фиксации информации использовали бересту, как дешевый и легкий материал. Изготавливали бересту с верхней части коры березы. Затем ее выпаривали в кипятке, благодаря чему она становилась гибкой и мягкой.

description: В Средние века возникли мастерские, где изготавливались книги. На Руси первыми создателями рукописных книг стали монахи. Букву за буквой выводил писец. Художник заполнял страницы рисунками. Причудливым шрифтом писались заглавные буквы – буквицы. Затем книгу одевали в переплет, украшенный серебром и драгоценными камнями. Увеличилось число людей, владеющих грамотой, спрос на книги возрастал.

description: Началом русского книгопечатания считается 1564 год. Русские мастера Иван Федоров и Петр Мстиславец 19 апреля 1563 г. начали набор первой печатной книги, и она была готова к 1 марта 1564 г. Это была церковная книга «Апостол». А в 1574 г. во Львове была издана первая российская Азбука, сохранившаяся в одном экземпляре – в библиотеке Гарвардского университета США. Эта азбука – первая русская грамматика, первый русский Букварь.

alt: Современное книгопечатание Сегодня при изготовлении книг чаще всего используется технология офсетной печати или литографии, при которой краска с печатающей формы переносится на бумагу через промежуточный…

description:
Современное книгопечатание

Сегодня при изготовлении книг чаще всего используется технология офсетной печати или литографии, при которой краска с печатающей формы переносится на бумагу через промежуточный цилиндр. Страницы последовательно распечатываются на рулонной бумаге, которая впоследствии разделяется на отдельные листы, таким образом, что в итоге книга сразу будет собрана в правильном порядке. Такой станок, соответственно, называется рулонным. После сбора листов с оттисками осуществляются переплётные работы.

description: В современном обществе появился такой термин, как «электронная книга». Этот термин применяется по отношению к книге, содержащей информацию обычной книги, но представленную в цифровом формате и размещённой на электронном носителе.

description:
Современные социологические исследования в области подросткового чтения

В наше время приобретает выраженный характер тенденция обращения подростков к чтению с практической целью - «деловое» или прагматическое чтение, обусловленное подготовкой к учебным занятиям, - лежит в основе абсолютного большинства читательских запросов. Вместе с тем, в этот период проявляются и другие тенденции. Читательские предпочтения подростков в области «неделового» чтения во многом связаны с переводной литературой: П. Коэльо, Б. Ёсимото, X. Мураками, Джоан Роулинг, К. Паолини и др. Настоящими бестселлерами стали «Поттериана», «Властелин колец». Можно ли безоговорочно сказать, что новое поколение стало меньше читать? Ответить на эти вопросы помогут данные наших исследований «подросткового» чтения.

alt: Современные книги для студентов

description:
2.1. Современные книги для студентов

В подростковом возрасте ребята часто сталкиваются с проблемами неразделенной симпатии, разногласием с другом, конфликтом с учителем – всё кажется важным! Современная подростковая литература отражает всё то, что может происходить в жизни юных читателей; именно из книг они узнают о том, как в такой же ситуации вели себя литературные герои, как они смогли пройти подобные «испытания»

description:
2.2. Мир чтения подростков

Современные подростки загружены учебной программой, насыщенной объёмными произведениями. Это неплохо. Однако зачастую читают только для того, чтобы не получить двойку. Время оттолкнуло подростка от старого книжного переплета. На то, что интересно, остается мало времени. И в свободное время подростки отдают предпочтение компьютеру, телевизору и прочим электронным развлечениям.
Всё-таки большая часть подростков любят читать книги или скачивают себе на компьютер библиотеку электронных книг, в том числе аудио-версии.

description:
2.3. В гостях у библиотекарей

Я посетила библиотеку в колледже  с целью выяснения посещают ли студенты библиотеку и что читают). Библиотекарша сказала, что студентки посещают библиотеку и даже есть постоянные посетители из нашей группы.
Оказалось, что спросом у них служит классическая литература, изучаемая программой колледжа. Также есть интересующиеся новинками литературы.
Вопросы:
- Посещают ли студентки вашу библиотеку?
- Да, в нашей библиотеке большое количество читателей, с каждым годом увеличивается количество подростков.
- Есть ли среди них постоянные посетители?
- Да, конечно, основные читатели нашей библиотеки – это дети.
- Какие книги пользуются спросом у студентов?

description:
Стоит отметить, что большинство подростков читают книги не по своей возрастной категории.
 Это и классическая литература, изучаемая по школьной программе, литература универсального содержания (энциклопедии, словари), произведения на историческую тему.
Можно отметить следующие книги, пользующиеся особым спросом: Ф.Б. Керр «Джинн», «Вавилонское подземелье», Дж. Толкиен «Хоббит», «Властелин колец», Дж. Роулинг «Гарри Поттер».

description:
2.4. Исследование. Чтение в жизни подростков нашей школы

Мною был проведен опрос в группе 9-2 «г» который включал в себя следующие вопросы:
Чем вы любите заниматься в свободное время?
Сколько времени в день уделяешь чтению книг?
Кто твой самый любимый писатель?
Почему современные подростки мало читает?
Какую роль в современной медиасреде ты отвел бы чтению?

description:
Вывод:
Таким образом, проанализировав ответы на вопросы анкеты однорупников, я пришла к следующим выводам:
Книга окончательно не ушла из жизни подростков, в целом у большинства позитивное отношение к чтению.
Среди любимых авторов и книг есть произведений классической литературы
Студенты  отдают предпочтение традиционной книге.
На выбор чтения влияние оказывают родители и учителя.
Наши подростки сегодня отводят меньше времени на чтение.
Предпочтение подростки отдают таким жанрам, как фэнтези, приключения, мистика. Литература сегодня заметно уступает телевидению и интернету.
Но тем не менее, чтение остается одной из самых эффективных сфер, приучающих студентов к умственной деятельности.

description:
Заключение

В ходе исследования я пришла к следующему выводу. Хоть интерес современной молодежи уменьшился, некоторые из них все также посвящают себя книгам, пусть даже не тем, которые проходят в школьном курсе. Молодежь больше предпочитает книги, позволяющие познавать себя и окружающий мир. Это дает надежду на то, что современное поколение вновь возродит моду к прочтению книг.
Выявив проблему, изучив соответствующую литературу, я пришла к выводу, что данная проблема актуальна в наши дни, так как появление интереса к чтению, знание произведений художественной литературы - важнейшее условие успешности человека в обществе. Ведь в книгах заключены знания человечества. Книги, как настоящие друзья, никогда не предадут. И поскольку объем информации, которую должен переработать человек, чтобы утолить потребность в новых знаниях, стать успешным в профессии, нравственно обогатиться, постоянно растет, то соответственно возрастает и важность приобщения к чтению.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Проект - это целостная совокупность моделей, свойств или характеристик, описанных в форме, пригодной для реализации системы.

tags: анкетирование

tags: актуальность

tags: Индивидуальный опрос

title: Индивидуальный проект


description:
Бобры

Презентацию  подготовила:
ученица  4 «Б» класса
Гимназия № 2
Руденко Марина

description: Бобры— полуводное млекопитающее, относящееся к отряду грызунов.

description: Бобры – одни из самых крупных грызунов, достигают 30 кг и более. Тело вытянутое до 1,5 м длины, высотой примерно 30 см.

description: В природе бобры живут около 10-15 лет, а в неволе могут прожить даже 35 лет.

description: Основные враги бобра это волки, росомахи, лисы и рыси, а также взрослые медведи и стаи бродячих собак.

description: Живут бобры в глубоких пресноводных водоемах с медленным течением. Это озера, пруды, реки, ручьи,  берега водохранилищ.

description: Бобры строят норы или так называемые хатки.

description: Бобры являются превосходными строителями! Они возводят удивительные и совершенные плотины из поваленных деревьев.

description: Каркасом плотины, как правило, служит упавшее дерево. Сооружение (плотины) легко выдерживает вес любого человека.

alt: Крупный плоский хвост и перепонки задних лап позволяют бобру быстро, легко и свободно передвигаться по воде, а при помощи длинных крепких резцов им удаётся не…

description: Крупный плоский хвост и перепонки задних лап позволяют бобру быстро, легко и свободно передвигаться по воде, а при помощи длинных крепких резцов им удаётся не только перегрызать невероятно толстые ветки, но и даже валить огромные деревья.

alt: Бобры строят плотины, используя ветки, палки, а также камни, ил и глину, для того, чтобы изменить направление потока воды, чтобы получилась запруда, где бобёр будет…

description: Бобры строят плотины, используя ветки, палки, а также камни, ил и глину, для того, чтобы изменить направление потока воды, чтобы получилась запруда, где бобёр будет строить свой домик.

description: Бобры едят кору и побеги деревьев, желуди, почки растений, кору и листья.

description: Брачный сезон проходит с середины января по февраль. Беременность длится до мая, в результате рождается 2-4 детеныша.

intro: Внешний вид и образ жизни бобров

title: Бобры как представители фауны Московской области.


file_name: Тест London.ppt

description:
Test “London”

Рощина Ирина Николаевна
учитель английского языка МБОУ «Лянторская СОШ № 4»

alt: Start Choose the right answer and click on

alt: United Kingdom of Great Britain and

description:
… is the capital of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.

London

Buckingham

Westminster

alt: London is situated on the river

description:
London is situated on the river .

Thames

Severn

Hudson

alt: The … is very old. Tower of

description:
 The    …   is  very old.

Tower of London

Tower of Thames

Tower of City

description:
When the Queen is in London, she stays in …

Buckingham Palace

The Tower of London

Westminster Abbey

alt: The coronation of all British Kings and

description:
The coronation of all British Kings and Queens takes place in

Westminster Abbey

Buckingham Palace

Parliament

description:
The tourists in London always want to see

Big Ben

St. Peter

Abbey

alt: The Bloody Tower is in Westminster

description:
The Bloody Tower is in

Westminster Abbey

the Houses of Parliament

the Tower of London

alt: Big Ben is a bell a square a palace

description:
                Big Ben is

a bell

a square

a palace

alt: River Thames. The Tower Bridge

description:
… opens and ships go up and down the River Thames.

The Tower Bridge

The Houses of Parliament

The London Bridge

alt: The country’s leaders speak in the

description:
The country’s leaders speak in the

Houses of Parliament

Bloody Tower

Westminster Abbey

description:
Some outstanding English people are buried in

Westminster Abbey

Big Ben

The Tower of London

description:
The famous clock Big Ben stands near the …

Houses of Parliament

Buckingham Palace

Westminster Abbey

description:
The time is six o’clock.
And you hear the deep boom of Big Ben

six times

nine times

two times

alt: Thames. The Abbey Bridge The Tower

description:
 is one of the famous bridges across the Thames.

The Abbey Bridge

The Tower Bridge

The Buckingham Bridge

alt: Tower of London. The Red Tower

description:
       is the oldest part of the Tower of London.

The Red Tower

The White Tower

The Green Tower

alt: Your mark 5 You are WELLDONE!

description:
Your mark

5

You are WELLDONE!

description:
Your mark

4

If you want to try again you are welcome!

If you agree with your mark, click on!

description:
Your mark

3

Would you like to do the test again?

If you agree with your mark, click on!

alt: Would you like to do the test again?

description: Would you like to do the test again?

alt: Welcome to London 6 класс

description:
Welcome to London

6 класс

alt: Good Luck! Thank you for your work!

description: Good Luck! Thank you for your work!

title: Презентация к  уроку "London". Тест  "Choose the right answer and click on"


file_name: 3 класс математика Письменное деление.pptx

alt: МАТЕМАТИКА 3 класс КГУ «Гимназия №34»

description:
МАТЕМАТИКА 3 класс

КГУ «Гимназия №34»
Г. Алматы
Учитель: Лямкина О.Л.

description:
Ты научишься делить двузначное число на однозначное
Узнаешь, кто такой Ахмет Байтурсынов

Урок 106Письменное деление двузначного числа на однозначное без перехода через разряд.Великие казахские просветители

description:
Ахмет Байтурсынов

Казахский общественный и государственный деятель, член партии Алаш, просветитель, учёный-лингвист, литературовед, тюрколог, поэт и переводчик. В Казахстане почитается как «Ұлт ұстазы». Байтурсынулы был блестящим литератором, педагогом, лингвистом.

description:
А.Байтурсынов

«Если для народа главное богатство – здоровье, то главные богатства для души – знания и искусство. Только с их помощью народы находят свое место в цивилизации…»

description:
(400 + 160) : 40 = 14

Вычисли удобным способом и узнай, автором какой учебной книги является А.Байтурсынов
(400 + 160) : 40

alt: Объясни, как выполняли вычисления

description:
Объясни, как выполняли вычисления.

(60 + 9) : 3 = 60 : 3 + 9 : 3

alt: Алгоритм письменного деления

description: Алгоритм письменного деления

alt: Вычисли, записывая выражения столбиком

description:
Вычисли, записывая выражения столбиком. Сделай проверку

           84  2                   42

           93  3                   31

х

2

4

8

2

4

4

0

-

-

4

8

3

-

9

3

-

3

1

0

х

3

3

9

alt: Задача № 5 а) Привезли – 24 и 32 кн

description:
Задача № 5 а)

Привезли – 24 и 32 кн.
Расставили – по 8 кн. на ? полок
1 способ:
(24 + 32) : 8 =
2 способ:
24 : 8 + 32 : 8 =
 Ответ: 7 полок потребовалось.

56

7 (пол.)

3

4

7 (пол.)

Реши задачу разными способами

alt: Вырази в указанных единицах измерения

description: Вырази в указанных единицах измерения

alt: ПРОВЕРЬ Отличная работа!

description:
ПРОВЕРЬ

Отличная работа!

alt: Самостоятельная работа Стр. 58 № 3 а)

description:
Самостоятельная работа

Стр. 58 № 3 а)
Стр. 58 №4 а)

Самопроверка

alt: На уроке я узнал… 1 2 3 5 Рефлексия

description:
4

На уроке я узнал…

1

2

3

5

Рефлексия

На уроке я повторил …

На уроке я научился …

На уроке я так и не понял …

Мне следует обратить
внимание на …

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

title: Презентация к уроку математики 3 класс на тему " Письменное деление двухзначного числа на однозначное без перехода через разряд" Урок 106"


file_name: Компаниец Л.П презентация нравственно - патриатриотическое ..ppt

alt: НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

description:
«НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»Автор: Компаниец Лариса Павловна. Музыкальный руководитель МДОУ детский сад №15 «Аленький цветочек», г. Нерюнгри Саха(Якутия)

.

description: Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого -  с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь,  эта любовь переходит в любовь к Родине, ее истории, прошлому и настоящему,  ко всему человечеству.                                     Д.С. Лихачев

description:
Воспитать патриота своей Родины - ответственная и
сложная  задача, решение которой в дошкольном
детстве только начинается .
Планомерная, систематическая  работа
использование разнообразных средств воспитания,
общие усилия детского сада и семьи,
ответственность взрослых  за свои слова и поступки
могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по      патриотическому воспитанию.

alt: Совместные спортивные мероприятия детей и родителей

description:
    Чувство патриотизма многогранно по содержанию.
Формировать любовь к Родине, ее традициям,
воспитание патриотизма, основанного на
русских и якутских традициях, позволяют,
такие праздники, как «Масленица»,
«Посиделки», «Рождественские колядки» якутский праздник  «Ысых».

alt: «Ысых» .

description:
«Ысых»

.

alt: Посиделки

description: Посиделки

alt: Масленица

description: Масленица

description:
Театрализованная деятельность-

  особая фольклорная форма, призванная рассказать детям о добре и зле, воспитать в ребенке трудолюбие, уважение к самому себе и окружающим, честность, справедливость.
 Театрализованный кружок «Маски» помогает нам развить эти качества.

description:
Народные игры

Народные игры вызывают интерес не
только как жанр устного народного
творчества. В них заключена
информация, дающая представление о
повседневной жизни наших предков —
их быте, труде, мировоззрении,
Одним из приемлемых путей является
детская традиционная игра. Недаром
говорят:
«Если вы хотите узнать душу народа, приглядитесь, как и во что играют ваши дети»,

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!