file_name: Знанио   ТРКМ-технология  развития критического мышления.pptx

alt: ТРКМ- технология развития критического мышления

description:
ТРКМ-технология развития критического мышления.

Болдова Надежда Петровна-преподаватель математики высшей квалификационной категории

    ГАПОУ СО «СТОТ»

description:
Технология развития критического мышления

Данная технология появилась в российском образовании в 1997 году, ее авторы – американские ученые Ч. Темпл, К. Мередит, Д. Стилл.  Она развивалась при поддержке Консорциума демократической педагогики и Международной читательской ассоциации. Проект, предложенный российским педагогам американскими коллегами, первоначально назывался «Чтение и письмо для развития критического мышления», он подробно знакомил участников семинаров с приемами технологии, давал общие представления о теоретических основах технологии. Совместная работа идеологов технологии и педагогов-практиков и российских ученых позволила адаптировать предложенную модель для российской педагогики, подробно рассмотреть дидактические, психологические и философские основы предложенного подхода, дополнить практическую часть проекта, обогатив ее новыми приемами, и создать модель, которая в педагогической литературе получила название «Технология развития критического мышления» (ТРКМ). Петербургские ученые и педагоги адаптировали основные идеи проекта «Чтение и письмо для развития критического мышления» к потребностям российского образования. Эти идеи нашли свое отражение в методических пособиях и монографиях, вышедших за 10 лет реализации проекта.

alt: Авторы России: Игорь Олегович Загашев

description:
Авторы России:

Игорь Олегович Загашев

Сергей ЗАИР-БЕК,
кандидат педагогических наук, исполнительный директор программы "Развитие критического мышлениячерез чтение и письмо в России"

СПбГУ, факультет психологии "Психолог. Преподаватель психологии"

Ирина Валентиновна
Муштавинская
к.п.н., зав. кафедрой основного и среднего общего образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования.

alt: Цель данной образовательной технологии (по идее ее создателей) – развитие интеллектуальных умений учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать…

description:
Цель данной образовательной технологии

(по идее ее создателей) – развитие интеллектуальных умений учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.).

alt: Задачи : научить 1) выделять причинно-следственные связи; 2) рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся; 3) отвергать ненужную и неверную информацию; 4) понимать,…

description:
Задачи:

научить

1) выделять причинно-следственные связи;
2) рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся;
3) отвергать ненужную и неверную информацию;
4) понимать, как различные части полученной информации связаны между собой;
5) выделять ошибки в рассуждении;
6) уметь делать вывод о том, чьи конкретно ценностные ориентации, интересы, идейные установки отражает текст или говорящий человек;
7) избегать категоричности в суждениях;
8) быть честным в своих суждениях;
9) определять ложные стереотипы;
10) выявлять предвзятое отношение, мнение, суждение;
11) отличать факт от предположения или мнения;
12) подвергать сомнению логическую непоследовательность устной или письменной речи;
13) отделять главное от несущественного.

alt: Эффективность применения “Технологии развития критического мышления через чтение и письмо”

alt: Модель урока в технологии РКМЧП - актуализация и обобщение знаний по теме; - мотивация (формирование интереса к изучаемой проблеме); -побуждение школьников к активной (творческой) работе…

description:
Модель урока в технологии РКМЧП

- актуализация и обобщение знаний по теме;

- мотивация (формирование интереса к изучаемой проблеме);

 -побуждение школьников к активной (творческой) работе на уроке и вне его (дома).

 -получение новой информации;

 -осмысление этой информации;

 -соотнесение ее с уже имеющимися знаниями;

 -поддержание активности школьников в процессе приобретения знаний.

- закрепление полученных знаний;

 -обобщение информации;

- присвоение учеником нового знания;

- формирование у каждого учащегося собственного отношения к изучаемому материалу.

description:
Приемы создания модели обучения в технологии РКМЧП

Название

Характеристика

Применение

«Корзина» идей, понятий, имен

На доске можно нарисовать корзинку, где условно собирается все, что дети знают по данной проблеме. Методика: 1) учитель задает вопрос о том, что известно детям о поставленной проблеме; 2) каждый ученик самостоятельно вспоминает и записывает в тетрадь то, что он знает в этой связи (1-2 мин); 3) обмен информацией в парах (группах); каждая пара называет одно сведение или факт, не повторяя сказанного ранее; 5) учитель в виде тезисов записывает в «корзинке» все высказывания и идеи, включая ошибочные; 6) по мере освоения новой информации исправляются ошибки, вносятся необходимые дополнения.

«вызов», «рефлексия»

Составление кластера (пучок, созвездие), т.е. схемы

В центре доски записывается ключевое слово, от него рисуются стрелки-лучи в разные стороны к другим понятиям, связанным с ключевым словом; от них тоже расходятся лучи и т.д. В процессе уточнения информации кластер видоизменяется.

«вызов», другие этапы урока, домашнее задание

description:
Приемы создания модели обучения в технологии РКМЧП

Название

Характеристика

Применение

Учебный мозговой штурм

1 этап – создание банка идей, возможных решений проблемы (принимается и фиксируется всё, без изменений и оценок, около 10-15 мин); 2 этап – коллективное обсуждение идей и предложений; 3 этап – выбор наиболее перспективных решений.

«вызов», «осмысление»

Ассоциации

«Какие ассоциации связаны с …»? « Что вы знаете о …»?

«вызов»

«Дерево предсказаний»

«Ствол дерева» - тема, «ветви» - предположения, «листья» - обоснования предположений, аргументы. Приём разработан для работы с художественным текстом, чтобы строить предположения о развитии сюжета, но с успехом применяется для обсуждения социально значимых проблем.

«вызов», «рефлексия», домашнее задание

«Карта познания»

От ключевого понятия, помещённого в центр листа (доски), отходят изогнутые лини (ветви) первого порядка с помещенными на них словами, связанными с ключевым понятием; далее помещаются «ветви» второго порядка с понятиями, уточняющими первоначальные сведения. Надо стремиться использовать для создания «карты» меньше слов, но больше символов, рисунков, цвета.

«вызов», «рефлексия»

description:
Приемы создания модели обучения в технологии РКМЧП

Название

Характеристика

Применение

«Перепутанные логические цепочки»

Ученикам предлагается набор фактов (процессов, явлений), последовательность которых нарушена; дети расставляют события в нужном порядке.

«вызов», «рефлексия»

Пометки на полях (инсерт)

Учащиеся читают текст, делая пометки:
«v» -известная информация;
«+» - новая информация;
«?» - непонятная информация;
«  » - информация, идущая вразрез с имеющимися представлениями и знаниями.
После работы с текстом – обсуждение с обязательным обращением к исходному тексту, цитированием.

«осмысление», «рефлексия»

Составление маркировочной таблицы «ЗУХ» («ЗХУ»)

Одна из форм контроля эффективности чтения с пометами. Читая текст, ученик заполняет графы таблицы: «З(наю) – У(знал) – Х(очу узнать)» или «З(наю) – Х(очу узнать) – У(знал)» своими словами, без цитирования исходного текста.

«осмысление», «рефлексия», контроль знаний, домашнее задание

Лекция с остановками

После каждой смысловой части лекции учителя делается пауза, обсуждается проблемный вопрос, идет коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, выполняются дополнительные задания.

«осмысление»

description:
Приемы создания модели обучения в технологии РКМЧП

Название

Характеристика

Применение

Эффективная лекция с использованием «бортового журнала»

Во время лекции ученики работают с таблицей:  «известная информация и предположения (заполняется до лекции на стадии «вызов») – новая информация». 1 вариант использования  приема – работа в парах: один ученик ставит «+» и «  » в левой колонке, другой – записывает новую информацию; после индивидуальной работы пара  обсуждает полученное, готовится к общей работе с классом.

«осмысление»

Чтение с остановками

Учащиеся работают со знакомым текстом, который заранее разделен на части; к каждой из них сформулированы вопросы (простые (факты, воспроизведение информации), уточняющие, объясняющие (почему?), творческие и т.д.)

Работа в динамических парах /группах («обучение сообща»)

«Зигзаг» (один из вариантов использования приемов). Класс разделен на четверки, у каждого школьника номер от 1 до 4. Дети работают с текстом, каждый сосредоточен на части с соответствующим номером, затем первые номера объединяются с первыми, вторые – со вторыми и т.д. для обсуждения своей части текста,  составления схемы рассказа по теме и выбора представителя, который проведет итоговую презентацию. Вернувшись в свою группу, кчащиеся по схеме рассказывают о своей части текста, слушают других, делают записи в тетрадях, затем эксперты от каждого номера проводят презентации своих тем, все остальные вносят уточнения и дополнения.

Игра «Как вы думаете» («обучение сообща»)

Класс делится на группы по 4 – 6 человек, учитель каждой из них раздает карточки с суждениями и игровое поле, где располагаются три зоны: «никогда – иногда – всегда». Дети берут по очереди карточки, читают суждения и по своему усмотрению (ни с кем не советуясь) раскладывают карточки на одну из зон игрового поля текстом вверх. Остальные члены группы читают про себя суждения и, если считают, что карточка лежит не в своей зоне, могут перевернуть ее текстом вниз; затем происходит обсуждение.

«осмысление», «

description:
Приемы создания модели обучения в технологии РКМЧП

Название

Характеристика

Применение

Написание синквейна (пятистрочный белый стих)

1. Одно существительное – тема синквейна.
2. Два прилагательных или причастия, раскрывающие тему.
3. Три глагола, описывающие действия, относящиеся к теме, характеризующие или объясняющие суть происходящих событий.
4. Фраза (предложение) из четырех слов, позволяющая ученику выразить свое отношение к теме или содержащая вывод (может использоваться цитата, крылатое выражение).
5. Одно слово – резюме, дающее новую интерпретацию темы; содержащее ассоциацию с ней; восклицание.
Методика: 1) объяснить правила написания синквейна; 2) привести несколько примеров синквейнов; 3) задать тему; 4) зафиксировать время на написание синквейнов; 5)заслушать варианты  (по желанию учеников). Можно начинать с коллективного сочинения синквейна, с работы в парах, группах.

«рефлексия»

Написание эссе

Эссе – «поток сознания, перенесенного на бумагу». Смысл приема заключается в словах: « Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю».Это свободное сочинение – размышление на заданную тему; самостоятельная трактовка проблемы, где ценится проявление индивидуальности, оригинальность в решении проблемы, аргументированность. Пишется обычно в классе (от 5 до 20 мин) после обсуждения проблемы.

description:
Приемы создания модели обучения в технологии РКМЧП

Название

Характеристика

Применение

Составление таблицы «тонких» и «толстых» вопросов

«Толстые» вопросы требуют простого, однозначного ответа (Где? Когда? Кто? Что?). «Тонкие» вопросы: Почему? Каковы последствия? В чем различия? Предположите, что будет, если…

«рефлексия»

РАФТ
Р(оль)
А(удитория)
Ф(орма)
Т(ема)

Пишущий выбирает для себя роль, т.е. сочиняет не от своего лица; определяет, для кого (родители, одноклассники) он пишет; выбирает форму (письмо, жалоба) и тему сочинения. Работа может вестись в парах, а также с опорой на вопросы.

Дискуссия

Цель: не решить проблему, а углубить понимание её важности. Проблема должна быть спорной, неоднозначной, содействовать активному вовлечению учащихся в диалог. Дискуссии предшествует подготовительная работа с источниками информации. Часто используемый вариант – перекрестная дискуссия: две стороны формулируют и защищают аргументы «за» и «против».

все этапы, особая модель

description:
Литература:

1.Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М., 2004.

2. Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. – СПб., 2003.

3. Муштавинская И.В.Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: Учебно- методическое пособие

4. Палат Е.С. Новые информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. – М., 2003.

5. Вишнякова Е.Е.Не только о технологии Развитие критического мышления через чтение и письмо. http://rus.1September.ru/article.php?ID=200401504

6. Столбунова С.В.Развитие критического мышления. Апробация технологии. http://rus.1September.ru/article.php?ID=200302802


file_name: 0121. Практическое зан. Система стандартизации.ppt

alt: Тема: « Система стандартизации»

description:
Тема:
« Система стандартизации»

description:
Стандартизация

Стандартизация по определению ИСО/МЭК - это установление и применение правил с целью упорядочения деятельности в определенной области на пользу и при участии всех заинтересованных сторон, в частности для достижения всеобщей оптимальной экономии при соблюдении условий эксплуатации (использования) и требований безопасности.
Из определения следует, что стандартизация — это плановая деятельность по установлению обязательных правил, норм и требований в целях обеспечения:
безопасности продукции, работ и услуг для окружающей среды, жизни, здоровья и имущества человека;
технической информационной совместимости, а также взаимозаменяемости продукции;
качества продукции, работ и услуг в соответствии с уровнем развития науки, техники и технологии;

alt: Стандарт Стандарт — это нормативный документ по стандартизации, разработанный, как правило, на основе согласия, характеризующегося отсутствием возражений по существенным вопросам у большинства заинтересованных сторон и…

description:
Стандарт

Стандарт — это нормативный документ по стандартизации, разработанный, как правило, на основе согласия, характеризующегося отсутствием возражений по существенным вопросам у большинства заинтересованных сторон и утвержденный признанным органом (или представителем), в котором устанавливаются для всеобщего и многократного использования правила, общие принципы или характеристики, требования или методы, касающиеся определенных объектов стандартизации, и который направлен на достижение оптимальной степени упорядочения в определенной области. Стандарты разрабатывают как на материальные предметы (продукцию, эталоны, образцы веществ и т.д.), так и на нормы, правила, требования к объектам организационно-методического и общетехнического характера. Стандарты содержат показатели, которые гарантируют возможность повышения качества продукции и экономичности ее производства, а также повышения уровня ее взаимозаменяемости.

description:
Закон «О стандартизации»

В основополагающий Закон "О стандартизации" вошли следующие статьи: понятие стандартизации; законодательство Российской Федерации о стандартизации; международные договоры; организация работ по стандартизации; международное сотрудничество в области стандартизации; нормативные документы по стандартизации и требования к ним; государственные стандарты, общероссийские классификаторы технико-экономической информации; отраслевые стандарты, стандарты предприятий, стандарты научно-технических, инженерных обществ и других общественных объединений; применение нормативных документов по стандартизации; информация о нормативных документах по стандартизации, их издание и реализация; государственный контроль и надзор; органы государственного контроля и надзора; государственные инспекторы, их права и ответственность; уголовная, административная либо гражданско-правовая ответственность; финансирование работ по государственному контролю и надзору; стимулирование применения государственных стандартов.

alt: Категории стандартов

description: Категории стандартов

description:
Категории стандартов

ГОСТы Р утверждаются Госстандартом России.

Отраслевые стандарты (ОСТ) разрабатывают в случаях, когда на объекты стандартизации отсутствуют государственные стандарты Российской Федерации
Технические условия (ТУ) разрабатывают предприятия, организации и другие субъекты хозяйственной деятельности
Стандарты предприятий (СТП) разрабатывают и утверждают предприятия и объединения, в том числе союзы, ассоциации, концерны, акционерные общества, межотраслевые, региональные и другие объединения, на создаваемые и применяемые только на данном предприятии продукцию, процессы и услуги.
Стандарты общественных объединений, научно-технических и инженерных обществ (СТО) разрабатывают и утверждают, как правило, на принципиально новые виды продукции
Международный стандарт (ИСО) разрабатывает и выпускает международная организация по стандартизации

description:
Государственный контроль и надзор за соблюдением требований государственных стандартов

Одной из важнейших составных частей любой системы управления является контроль и надзор за соблюдением определенных требований. В системе управления качеством продукции — это государственный надзор и ведомственный контроль за внедрением и соблюдением стандартов, метрологического обеспечения и качества продукции. В общей системе управления качеством продукции в стране особое место занимает надзор и контроль за соблюдением требований всех категорий стандартов (ГОСТ, ОСТ, ТУ, СТО, ИСО).

alt: Надзор Объектами государственного надзора являются: нормативные документы по стандартизации и техническая документация; продукция, процессы и услуги; иные объекты в соответствии с действующим законодательством о государственном…

description:
Надзор

Объектами государственного надзора являются:
нормативные документы по стандартизации и техническая документация;
продукция, процессы и услуги;
иные объекты в соответствии с действующим законодательством о государственном надзоре.

description:
Задачи надзора

Основные задачи органов государственного надзора за соблюдением стандартов предусматривают:
содействие предупреждению нарушений законов Российской Федерации, содержащих обязательные требования к объектам стандартизации и стандартов;
проверку соблюдения обязательных требований государственных стандартов Российской Федерации при установлении соответствия отраслевых стандартов, технических условий, стандартов предприятий, стандартов научно-технических и инженерных обществ, технической документации обязательным требованиям государственных стандартов России;
контроль за своевременным включением мероприятий по внедрению стандартов в план развития народного хозяйства и в планы предприятий, организаций, а также за выполнением планов государственной и отраслевой стандартизации;
надзор за внедрением стандартов и соблюдением их на стадиях проектирования, производства, испытаний, хранения, транспортирования, применения, реализации и утилизации продукции;
надзор за соответствием показателей качества проектируемой и выпускаемой продукции показателям, предусмотренным стандартами;
проверку своевременного прекращения действия устаревших и разработки новых стандартов и состояния информации о вновь вводимых и отмененных стандартах и о действующих отечественных и зарубежных стандартах;
испытания продукции, в том числе сертификационные.

alt: Государственный надзор за внедрением и соблюдением стандартов проводится поэтапно: 1-й этап — проверка наличия информации об утверждении стандарта, приказов по внедрению стандарта, плана организационно-технических мероприятий…

description:
Государственный надзор за внедрением и соблюдением стандартов проводится поэтапно:

1-й этап — проверка наличия информации об утверждении стандарта, приказов по внедрению стандарта, плана организационно-технических мероприятий по подготовке производства к выпуску продукции в соответствии с требованиями нового стандарта;
2-й этап — проверка выполнения плана организационно-технических мероприятий по внедрению стандарта. На этом этапе проверяют обеспеченность предприятия необходимым сырьем, основным и вспомогательным оборудованием, технологической оснасткой, технической документацией для введения стандарта. Если стандарт не внедряется, то следует установить причину, по которой не внедряется стандарт;
3-й этап — проверка обеспечения выпуска продукции по новому стандарту. На этом этапе проводят проверку соответствия стандарта конструкторской и технологической документации для производства продукции, проверку соблюдения предприятием установленных стандартами программ и методик контрольных испытаний продукции, проверку состояния измерительной техники, связанной с производством данной продукции.

alt: Ответственность За несвоевременное внедрение стандартов руководители предприятий и организаций или граждане, которые зарегистрированы как индивидуальные предприниматели, несут дисциплинарную ответственность или облагаются штрафами в соответствии с…

description:
Ответственность

За несвоевременное внедрение стандартов руководители предприятий и организаций или граждане, которые зарегистрированы как индивидуальные предприниматели, несут дисциплинарную ответственность или облагаются штрафами в соответствии с действующим законодательством о труде, а за поставку продукции, не соответствующей требованиям стандартов, некомплектной, в ненадлежащей таре и упаковке, с нарушением требований к маркировке, с конструктивными недостатками и другими дефектами, изготовитель (поставщик) несет ответственность, предусмотренную основами гражданского законодательства России.

title: Практическое занятие по теме  Система стандартизации


file_name: Живая классика.ppt

description:
 Валентина Осеева « Динка прощается с детством»

Творчество советской писательницы Валентины Александровны Осеевой (1902-1969) проникнуто огромным желанием научить детей различать добро и зло в своем сердце, давать верную оценку своим поступкам. Каждый из её коротких рассказов глубоко проникает в душу читателя, заставляет задуматься.

description:
Ирина Пивоварова «О чём думает моя голова»

Как в прозаических произведениях Ирины Пивоваровой, так и в её поэзии, присутствуют чувства красоты мира и красоты человеческих отношений, а также необыкновенное чувство юмора.

description:
Татьяна Петросян «Записка»

   Рассказ детской писательницы Татьяны Петросян о смешной истории любви

alt: Анна Сьюэлл «Чёрный красавчик»

description:
Анна Сьюэлл «Чёрный красавчик»

История коня, которую рассказывает читателям как бы он сам, полна удивительных приключений и захватывающих событий. Прочитав эту книгу, вы научитесь понимать лошадей и смотреть на мир их глазами.

description:
Евгений Гаглоев «Пардус. Сотрясающий землю»

В четвертой книге серии «Пардус» из тени наконец-то выходит профессор Штерн со своей прекрасной дочерью. Их появление вызывает цепь страшных и кровавых событий, которые конечно же затрагивают Никиту и самых близких ему людей. И в буквальном, и в переносном смысле земля уходит у него из-под ног, тучи воронья кружат над головой, да еще луна, которая до сих пор не имела над Никитой власти, внезапно становится источником опасности и бесконечных волнений.

alt: Тамара Крюкова «Ведьма» "Ведьма" — повесть с трагичным концом о девушке, имеющей необычные способности, душевнобольная мать которой внушила мысли о её неполноценности; о том, как…

description:
Тамара Крюкова «Ведьма»

"Ведьма" — повесть с трагичным концом о девушке, имеющей необычные способности, душевнобольная мать которой внушила мысли о её неполноценности; о том, как она встретила свою любовь, о подлости и жестокости.

.

alt: Л.Толстой «Лебеди" В рассказе Л

description:
Л.Толстой «Лебеди"

В рассказе Л.Н.Толстого «Лебеди» говорится о том, как неутомимо и долго летят лебеди к месту назначения. Летят они через море, день и ночь. Днем видимость хорошая, а ночью плохая, но они всё равно летят, интенсивно машут и машут крыльями…

title: Презентация к школьному этапу Всероссийского конкурса "Живая классика"


file_name: Интегрированный урок математики илитературного чтения Работаем с числами  ,в 1 классе..ppt

alt: Урок математики/ литературного чтения

description:
Урок математики/ литературного чтения. «Работаем с числами»/ П.П.Ершов «Конек –Горбунок».

Учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 12
г.Тобольска
Хасанова А.Ф.

description:
П.П. Ершов
(1815-1869)

1834 г

alt: 19 лет

description: 19 лет

description:
1834 г.

19 лет

description:
1834 г.

185 л.

19 лет

description:
4

5

7

11

14

17

alt: Рабочая тетрадь с. 11

description: Рабочая тетрадь с. 11

description:
 1 ряд
 5 + 3 = 8
 8 - 3 = 5
 8 - 5 =3

2 ряд
 2 + 6 = 8
 8 – 2 = 6
 8 – 6 = 2

3 ряд
 3 + 4 = 7
 7 – 3 = 4
 7 – 4 = 3

description: 3 * 6          9 * 5   8 * 10        4 * 7 2 * 4         6 * 11

description: 3 < 6          9 > 5   8 < 10        4 < 7 2 < 4         6 < 11

alt: Много ль времени, аль мало С той минуты пробежало, -

description: Много ль времени, аль малоС той минуты пробежало, -Я по это ничего Не слыхал ни у кого, Ну до что нам в том за дело, Час ли, два ли пролетело, Ведь за ними не бежать, А урок пора кончать

title: Интегрированный урок математики/литературного чтения , в 1 классе


file_name: Особенности обучения детей с задержкой психического развития.ppt

alt: ЗПР Заде́ржка психи́ческого разви́тия - нарушение нормального темпа психического развития , когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от…

description:
ЗПР

Заде́ржка психи́ческого разви́тия -

нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера)  отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста

description:
Причины
медико-биологические
социально-психологические

Количество детей с нарушениями в развитии по статистическим данным составляет от 6 до 11 %

Основные черты детей с ЗПР:
повышенная истощаемость
низкая работоспособность
незрелость эмоций, воли, поведения
ограниченный запас общих сведений и представлений
бедный словарный запас
восприятие характеризуется замедленностью
трудности словесно-логических операций
страдают все виды памяти
необходим более длительный период
    для приема и переработки информации

description:
Отмечаются также различные варианты сочетания нескольких факторов различного происхождения

Причины задержки психического развития:

alt: ЗПР конституционального происхождения

description: ЗПР конституционального происхождения

alt: ЗПР самотогенного происхождения

description:
ЗПР самотогенного
происхождения

Врождённые и приобретенные пороки развития соматической сферы (например, сердце);

alt: ЗПР психогенного происхождения

description: ЗПР психогенного происхождения

alt: ЗПР церебрально – органического происхождения

description:
Наследственность
Патология беременности или родов матери
Хронические заболевания у родителей
Неблагоприятная экологическая обстановка
Профессиональные вредности у родителей до рождения ребенка
Курение матери во время беременности
Алкоголизм родителей
Неполная семья
Неблагоприятный психологический микроклимат в семье и в школе

Факторы риска

alt: Основные задачи коррекционно-развивающего обучения

description:
    Деятельность учителя, работающего с детьми  с  ЗПР

Диагностика уровня развития ребенка
Составление индивидуального образовательного маршрута
Отслеживание динамики развития ребенка
Взаимодействие со специалистами и родителями
Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка
Реализация коррекционной направленности
     учебно-воспитательного процесса

alt: Принципы обучения детей с ЗПР усиление практической направленности изучаемого материала опора на жизненный опыт ориентация на внутренние связи в содержании изучаемого материала как в рамках…

description:
Принципы обучения детей с ЗПР

усиление практической направленности изучаемого материала
опора на жизненный опыт
ориентация на внутренние связи в содержании изучаемого материала как в рамках одного предмета, так и между предметами
необходимость и достаточность в определении объема изученного материала
введение в содержание учебных программ коррекционных разделов

description:
Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности
Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР
Индивидуальный подход
Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями
Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий
Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий
Использование многократных указаний, упражнений
Проявление большого такта со стороны учителя
Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы
Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы
Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций

Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР

alt: ФОРМУЛА УСПЕХА ПРИ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ

description:
ФОРМУЛА УСПЕХА ПРИ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
 общая коррекционная направленность процесса обучения,
 увеличение срока обучения,
 малая наполняемость класса,
 щадящий режим,
 соответствующий учебный план,
 увеличение количества часов на трудный раздел программы,
 использование индивидуальных и групповых занятий с логопедом и психологом,
 создание положительной атмосферы на уроке,
 постоянное снижение тревожности детей, исключение иронии и выговоров,
 создание ситуации успеха, которая формирует чувство уверенности в себе, удовлетворения,
 опора на игру,
 целенаправленное стимулирование детей на уроке, возбуждение интереса.

title: Особенности детей с ЗПР


file_name: Англицизмы. Куля Татьяна 9б.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеГимназия №25 города Иркутска Тема проекта:«Англицизмы в русском языке»

Руководитель проекта:
 Комогорцева Татьяна Викторовна

description:
Введение

Один из наиболее распространенных языков считается английский язык. Увеличение международных контактов способствуют постоянному появлению англицизмов.
В словаре С.И. Ожегова
 англицизм – это слово или оборот речи в каком-нибудь языке, заимствованные из английского языка или созданные по образцу английского слова и выражения.

description:
Футбол является одним из разновидностей спорта и входит в состав олимпийски игр.

Мэр города Иркутска присутствовал на чемпионате по хоккею.

Мой друг находился онлайн, но не ответил мне на сообщение.

alt: Актуальность и цель нашей работы

description:
Актуальность и цель нашей работы

Актуальность определяется значимостью английского языка в жизни русского общества.
Цель работы: Рассказать про англицизмы в русском языке. Узнать какие слова являются англицизмами. Создание словаря.

description:
Задачи

Для достижения данных целей необходимо решение следующих задач.
Рассказать про англицизмы в русском языке. Выявить англицизмы.
Найти англицизмы.

alt: Англицизмы начали появляться в

description:
Англицизмы начали появляться в  XVIII-XIX веке, но популярными они стали в 1990-х годах.
Выделяют 5 этапов вхождения англицизмов в русский язык.

1-й Этап. XVI – XVII Англичане стали общаться с русским народом на тему торговли, военной деятельности и медицины.

Происхождение

alt: Происхождение 2-й Этап. XVIII

description:
Происхождение

2-й Этап. XVIII
Правление Петра 1. Ее принято называть Петровской эпохой. Укоренилась связь с европейскими странами. На этом этапе в русский язык проникли 3000 слов иностранного происхождения. Среди них англицизмов было около 300.

description:
3-й Этап. XIX
Наступает расцвет Британской империи. Набирает популярность изучение и преподавание иностранных языков.

Происхождение

description:
   4-й Этап. XX – XXI
   Распространение английского языка, как универсального средства международного общения. XXI веке лингвисты выделяют следующие источники появления англицизмов в русском языке: реклама, кинематограф, музыка, интернет,соц, игры спортивная лексика.

Происхождение

description:
Причины заимствования

Англицизмы делятся на:

Полностью
ассимилированные

Частично
ассимилированные

Не
ассимилированные

description:
Слова, которые воспринимаются как родные
(Спорт, юмор, фильм, детектив)

Причины

Полностью ассимилированные  -

Не ассимилированные -

Слова, которые не полностью усвоились
(доллар, леди, джаз).

description:
Слова не так давно пришли в русский язык и их процесс усвоения продолжается. Данную группу подразделяют на усвоенные грамматически и графически
(Диджей, смайлик, фастфуд, фристайл)

Причины

Частично ассимилированные -

description:
Основные способы образования англицизмов

Существует 7 основных способов

Прямые заимствования.
Weekend - выходной

Гибриды.
Connect – соединяться

Калька.
менеджер, комфорт

Экзотизмы.
Hot-Dog –
Хот-дог

Иностранные вкрапления.
 Wow! – Вау!

Компллозиты.
supermarket -
супермаркет

Жаргонизмы.
easy-
легко

description:
Исследование

«В каком предложении присутствует англицизм?»
Опрос дал такие результаты:
9-ые классы ответили верно - 73%, неверно 27%
10-ые классы ответили верно - 88%, неверно 12%

description:
Результаты исследования

   В результате опроса мы выяснили, что иногда люди даже не подозревают, что используют заимствованные из английского языка слова. Нашей работой мы подтверждаем , что заимствования англицизмов – это один из способов обогащения русского языка, который представляет собой следствие условий социальной и культурной жизни человечества.

alt: Словарь англицизмов

description: Словарь англицизмов

alt: Словарь англицизмов

description: Словарь англицизмов

description:
Вывод

Заимствование слов – естественный и необходимый процесс языкового развития, и нет такого языка, в котором не было бы англицизмов.
Иноязычное слово должно употребляться правильно и точно в том значении, которое оно имеет в языковом источнике;
Оно должно быть понятно тем, кто его употребляет.
Трудности возникли с нахождением и подбором синонимов.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: «Англицизмы в русском языке»


file_name: Что растёт  на подоконнике.ppt

alt: Что растёт на подоконнике

description: Что растёт на подоконнике

alt: О комнатных растениях Викторина

description:
О комнатных растениях

Викторина

alt: зигокактус

description: зигокактус

alt: кактус

description: кактус

alt: сансевьера

description: сансевьера

alt: фиалка

description: фиалка

alt: гиппеаструм

description: гиппеаструм

alt: калла

description: калла

alt: алоэ

description: алоэ

alt: Каланхоэ

description: Каланхоэ

alt: Бегония

description: Бегония

alt: комнатным растениям необходимы: правильное освещение достаточное количество воды тепло свежий воздух дозированное удобрение забота человека

description:
Рыхлить почву нужно слегка на поверхности и только по краю горшка, чтобы не повредить корни.
Поливать осторожно, чтобы не разбрызгать землю.

Как нужно ухаживать

description:
Вода должна быть комнатной температуры, тёплой, ни в коем случае холодной.
Не замочите листья, многие растения этого не выносят.
Один раз в месяц протирать гладкие крупные листья влажной тряпкой, чтобы очистить от пыли.

alt: Викторина

description: Викторина

alt: Растение, выращиваемое для букетов калла

description:
гиппеаструм

В переводе это растение означает
кавалер со звездой

alt: Растение, похожее на зелёного ёжика кактус

alt: Растение получло название в честь месяца, в котором цветёт декабрист

alt: Растение с узкими длинными листьями, называемое в народе «щучий хвост» сансевьера

alt: Невысокое растение, цветочки которого могут быть различных цветов фиалка

alt: конец

description: конец

intro: 1 класс

title: Урок по теме: "Что растёт на подоконнике"


file_name: Последовательности.pptx

alt: Числовые последовательности

description:
Числовые
последовательности

alt: Цели урока: иметь представление о числовой последовательности; находить n-й член последовательности, например:

alt: Определение. Функцию y = f(x), x€N, называют функцией натурального аргумента или числовой последовательностью и обозначают y = f(n) или y1, y2, y3,…,yn,… y1 – первый…

description:
  Определение.  Функцию y = f(x),  x€N,

называют функцией натурального аргумента или числовой последовательностью
и обозначают y = f(n) или y1, y2, y3,…,yn,…

y1  –  первый член последовательности,
y2  -  второй член последовательности,
y3  -  третий  член последовательности,
yn  -  n-ый член последовательности,
n  -  индекс, который задает порядковый   номер

Определение числовой последовательности

alt: Обозначение членов последовательности 1, 2, 3, 4, 5, …, n-1, n, n+1,… a1, a2, a3, a4, a5, …, an-1, an, an+1,…

description:
Последовательностью называется
бесконечное
множество пронумерованных элементов.

description:
Дни
недели

Названия
 месяцев

Классы
в школе

Номер
счёта
в банке

Дома
на улице

Последовательности составляюттакие элементы природы, которые можно пронумеровать

alt: Способы задания последовательностей

description:
Способы задания последовательностей

Аналитический –
с помощью формулы n-ого члена – позволяет вычислить член последовательности с любым заданным номером

хn=3×n+2
x5=3 ×5+2=17;
Х45=3×45+2=137

Рекуррентный
(от слова recursio - возвращаться)

х1=1; хn+1=(n+1); xn
n=1; 2; 3; …
можно записать с многоточием
1; 2; 6; 24; 120; 720; …

Словесный

description:
Рассмотрим функцию

График состоит из отдельных точек.

𝒇 𝟏 = 𝟏 𝟐 =𝟏

𝒇 𝟐 = 𝟐 𝟐 =𝟒

𝒇 𝟑 = 𝟑 𝟐 =𝟗

𝒇 𝒏 = 𝒏 𝟐

…

description:
𝒇 𝒏 = 𝒏 𝟐

Получим последовательность чисел
1, 4, 9, 16, 25, …,  𝒏 𝟐 𝒏𝒏 𝒏 𝟐 𝟐𝟐 𝒏 𝟐 , …

Последовательность квадратов натуральных чисел

 𝒚 𝟏 𝒚𝒚 𝒚 𝟏 𝟏𝟏 𝒚 𝟏 =𝟏𝟏 – I член последовательности

 𝒚 𝟐 𝒚𝒚 𝒚 𝟐 𝟐𝟐 𝒚 𝟐 =𝟒𝟒 – II член последовательности

 𝒚 𝟑 𝒚𝒚 𝒚 𝟑 𝟑𝟑 𝒚 𝟑 =𝟗𝟗 – III член последовательности

 𝒚 𝒏 𝒚𝒚 𝒚 𝒏 𝒏𝒏 𝒚 𝒏 = 𝒏 𝟐 𝒏𝒏 𝒏 𝟐 𝟐𝟐 𝒏 𝟐  – n-ый член последовательности

alt: Способы задания последовательности

description:
Способы задания последовательности

Аналитическое задание числовой        последовательности.

Последовательность задана аналитически, если указана формула ее n-го члена                                                     𝒚 𝒏                                                    𝒚𝒚                                                    𝒚 𝒏 𝒏𝒏                                                    𝒚 𝒏 =𝒇𝒇(𝒏𝒏)

Пример 1:
yn=n2
         последовательность 1,4,9,16,…, n2,…

alt: Способы задания последовательности

description:
Способы задания последовательности

Аналитическое задание числовой        последовательности.

Пример 2:
   𝒚 𝒏 𝒚𝒚 𝒚 𝒏 𝒏𝒏 𝒚 𝒏 = (−𝟏) 𝒏 (−𝟏𝟏) (−𝟏) 𝒏 𝒏𝒏 (−𝟏) 𝒏 ∙ 𝟏 𝒏 𝟏𝟏 𝟏 𝒏 𝒏𝒏 𝟏 𝒏
  Найти первый, третий и шестой члены последовательности

alt: Способы задания последовательности

description:
Способы задания последовательности

Аналитическое задание числовой        последовательности.

Пример 3:
Задать последовательность формулой n-го члена:
   а) 2, 4, 6, 8, …              б) 4, 8, 12, 16, 20, …

 𝒚 𝒏 =𝟐𝒏

 𝒚 𝒏 =𝟒𝒏

description:
1) Что называют числовой последовательностью?
2) Как ее можно задать?
3) Какой способ помогает быстрее отыскать любой член последовательности?
Сегодня на уроке
Я  запомнил…
Я узнал…
Я научился…
В дальнейшем мне хотелось бы…

Рефлексия

description:
Найдите закономерности и покажите их с помощью стрелки:

1; 4; 7; 10; 13; …

В порядке возрастания
 положительные нечетные
числа

10; 19; 37; 73; 145; …

В порядке убывания
правильные дроби
с числителем, равным 1

6; 8; 16; 18; 36; …

В порядке возрастания
положительные числа,
кратные 5

½; 1/3; ¼; 1/5; 1/6;

Увеличение
на 3 раза

Чередовать увеличение
на 2 и увеличение в 2 раза

1; 3; 5; 7; 9; …

 5; 10; 15; 20; 25; …

Увеличение в 2 раза
и уменьшение на 1

П
Р
О
В
Е
Р
Ь

С
Е
Б
Я

alt: Способы задания последовательности

description:
Способы задания последовательности

Словесное задание числовой        последовательности.

Правило составления последовательности описывается словами

Пример :
последовательность простых чисел
                                2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, …
последовательность кубов натуральных чисел
                                1, 8, 27, 64, 125, …

alt: Способы задания последовательности

description:
Способы задания последовательности

Рекуррентное задание числовой        последовательности.

Указывается правило позволяющее вычислить n-й член последовательности, если известны ее предыдущие члены.
При вычислении членов последовательности по этому правилу мы все время возвращаемся назад, выясняем чему равны предыдущие члены, поэтому такой способ называют рекуррентным ( от латинского recurrere – возвращаться)

alt: Способы задания последовательности

description:
Способы задания последовательности

Рекуррентное задание числовой        последовательности.

Пример 1:
y1=3, yn= yn-1 + 4, если n = 2, 3, 4, …
Каждый член последовательности получается из предыдущего прибавлением к нему числа 4
y1 = 3                                 y2 = y1 + 4= 3 + 4 = 7
y3= y2+ 4= 7 + 4 = 11        y4 = y3 + 4= 11 + 4 = 15 и т.д.

Получаем последовательность
                         3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, …

alt: Способы задания последовательности

description:
Способы задания последовательности

Рекуррентное задание числовой        последовательности.

Пример 2:
y1=1, y2=1, yn= yn-2 + yn-1
Каждый член последовательности равен сумме двух предыдущих членов
y1=1         y2=1               y3= y1 + y2 = 1 + 1 = 2
y4 = y2 + y3= 1 + 2 = 3      y5 = y3 + y4 = 2 + 3 = 5 и т.д.

Получаем последовательность
                         1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, …

alt: Способы задания последовательности

description:
Способы задания последовательности

Рекуррентное задание числовой        последовательности.

Выделяют 2 особенно важные рекуррентно заданные последовательности:
1) Арифметическая прогрессия
у1 = а, уn = уn-1 + d, а и d – числа, n = 2, 3, …
2) Геометрическая прогрессия
у1 = b, уn = уn-1 · q, b и q – числа, n = 2, 3, …

description:
Монотонные последовательности

Последовательность (уn ) – возрастающая, если каждый ее член (кроме первого) больше предыдущего, т.е.            у1 < у2 < у3 < у4 < … < уn < …
Пример:
 2, 4, 6, 8, 10, …
Если а > 1, то последовательность уn = аn – возрастает.

Последовательность (уn ) – убывающая, если каждый ее член (кроме первого) меньше  предыдущего, т.е.              у1 > у2 > у3 > у4 > … > уn > …
Пример:
-1, -3, -5, -7, -9, …
Если 0 < а < 1, то последовательность уn = аn – убывает.

description:
Монотонные последовательности

Возрастающие и убывающие последовательности называются монотонными.

Последовательности, которые не возрастают и не убывают, являются немонотонными.

title: Последовательности


file_name: ПМ 1. Тема 1.1. 2 часть Масштабы.pptx

alt: ПМ 01. Выполнение геодезических работ

description:
ПМ 01. Выполнение геодезических работ МДК. 01.01. Топографо-геодезические изысканияРаздел 1. Топографические карты и планы, их построение, назначение и использование

ГБПОУ ИО "Бодайбинский горный техникум"

Курс лекций и практикум

преподаватель Тихонова О.Н.

Тема 1.1. Топографические планы и карты
Часть 2 Масштабы

description:
 Масштабы

	 Точность решения задач при помощи плана зависит
от степени детальности изображения на нем различных предметов и неровностей местности;
от полноты содержания плана, т.е. от степени уменьшения горизонтальных проекций контуров при перенесении их с натуры на план, т. е. от масштаба плана.

Масштаб – отношение длины отрезка линии на карте (плане) к длине этой линии на местности

alt: Виды масштабов На картах приняты три способа указания масштаба например: масштаб 1:5 000 показывает что земная поверхность уменьшена в 5000 раз, в числителе 1 см…

description:
 Виды масштабов

	На картах приняты три способа указания масштаба

например: масштаб 1:5 000 показывает что земная поверхность уменьшена в 5000 раз, в числителе 1 см - это длина линии на карте, а в знаменателе 5000 сантиметров - длина этой же линии на местности.
		Знаменателям масштаба подбирают круглое число, что удобно при пользовании им.

		Стандартные масштабы:

1:200
1:500
1:1 000
1:2 000
1:5 000
1:10 000

1:25 000
1:50 000
1:100 000
1:200 000
 1:500 000
1:1 000 000

Численный масштаб - выражается дробью, в числителе которой дана единица, а в знаменателе число, показывающее степень уменьшения земной поверхности.

description:
 Численный масштаб

		Различают масштабы крупные и мелкие.
	Чем меньше знаменатель численного масштаба, тем масштаб крупнее, и наоборот, чем больше знаменатель, тем масштаб мельче.

	Например масштаб 1:1 000 в пять раз крупнее масштаба 1:5 000, а масштаб 1:10 000 в два раза мельче .

alt: Численный масштаб (задача)

description:
 Численный масштаб (задача)

		Определить крупнее или мельче масштаб в правом столбике относительно левого и во сколько раз:

1:2 000

1:200 000

1:500 000

1: 1 000 000

1:1 000

1:200

1:5 000

1:100 000

1:25 000

1:5 000

Мельче в сто раз

Мельче в два раза

Крупнее в пять раз

Крупнее в двадцать раз

Мельче в пять раз

alt: Задачи решаемые с численными масштабами

description:
 Задачи решаемые с численными масштабами

Масштаб плана 1:5 000 (1 см – 5000 см или 50 м). Длина линии на плане dпл = 3,2 см. Определить соответствующую ей длину на местности dм.
	dм = dпл × а
где а – число метров на местности, соответствующее 1 см плана.

	dм = 3,2 × 50 = 160 м.
	Самостоятельная работа:
	Определить длину линии на местности dм, если длина этой же линии на плане  dпл = 1,9 см + N см,  а масштаб плана
	 1:1 000, 1:2 000, 1:25 000

dпл = 3,2 см.

alt: Задачи решаемые с численными масштабами

description:
 Задачи решаемые с численными масштабами

		Длина линии на местности равна dм = 224,20 м. Определить чему будет равна ее длина на плане dпл масштаба 1:2 000.
	 			 dпл  = dм : а,
	где а – число метров на местности, соответствующее 1 см плана.
				 dпл  = 224,20 : 20 = 11,21 см.

	Самостоятельная работа:
		Определить длину линии на плане dпл , если длина этой же линии на местности 353,45 м - N м, масштаб плана
	 1:2 000, 1:5 000, 1:10 000

description:
 Контроль знаний (проверочная работа)

1 вариант
Из представленного ряда масштабов выбрать стандартные масштабы
1:250, 1:2000, 1:500, 1:20000, 1:200000
Масштаб 1:100 крупнее или мельче масштаба 1:1000 и во сколько раз?
Определите длину линии на местности dм, если длина этой же линии на плане  dпл = 12,3 см,  а масштаб плана 1:10000

2 вариант
Из представленного ряда масштабов выбрать стандартные масштабы
1:25000, 1:3000, 1:1500, 1:200, 1:10000
Масштаб 1:25000 крупнее или мельче масштаба 1:500000 и во сколько раз?
Определить длину линии на плане dпл, если длина этой же линии на местности 921,30 м, масштаб плана 1:25000

3 вариант
Из представленного ряда масштабов выбрать стандартные масштабы
1:50000, 1:250000, 1:200, 1:1000, 1:15000
Масштаб 1:100000 крупнее или мельче масштаба 1:1000 и во сколько раз?
Определите длину линии на местности dм, если длина этой же линии на плане  dпл = 0,9 см,  а масштаб плана 1:25000

4 вариант
Из представленного ряда масштабов выбрать стандартные масштабы
1:1000, 1:400, 1:100000, 1:400000, 1:5000
Масштаб 1:5000 крупнее или мельче масштаба 1:25000 и во сколько раз?
Определить длину линии на плане dпл, если длина этой же линии на местности 83,055 м, масштаб плана 1:1000

5 вариант
Из представленного ряда масштабов выбрать стандартные масштабы
1:10000, 1:20000, 1:1500, 1:25000, 1:1000000
Масштаб 1: 200000 крупнее или мельче масштаба 1: 10000 и во сколько раз?
Определить длину линии на плане dпл, если длина этой же линии на местности 1,687 км, масштаб плана 1:200 000

6 вариант
Из представленного ряда масштабов выбрать стандартные масштабы
1:5000, 1:2500, 1:5000, 1:20000, 1:200000
Масштаб 1:25000 крупнее или мельче масштаба 1:1000 и во сколько раз?
Определите длину линии на местности dм, если длина этой же линии на плане  dпл = 57 мм,  а масштаб плана 1:25000

alt: Виды масштабов Самостоятельная работа:

description:
 Виды масштабов

Самостоятельная работа:
Запишите именованный масштаб для численного
		1:500			1:5 000
		1:10 000 		1:200
		1:2 000		1:20 0000
		1:1 000		1:25 000

Пояснительный (именованный) масштаб показывает соответствие единицы длины линии на карте определенному расстоянию на местности, например, для карты масштаба 1:25 000 дается надпись «В одном сантиметре 250 метров», или «В 1 см  250 м»

description:
 Виды масштабов

Графический масштаб может быть линейный (а) или поперечный (б). Поперечный масштаб позволяет проводить измерения с более высокой точностью.

Графический масштаб – это графическое изображение численного масштаба, используются для измерения по картам длин линий с помощью измерителя или линейки.

description:
 Виды масштабов

		Линейный масштаб (а) – графическое изображение численного масштаба в виде прямой линии с делением для отсчета расстояний.
		Поперечный масштаб (б)– это графическое изображение численного масштаба, для обеспечения более точного измерения расстояний на плане или карте.

alt: Построение линейного масштаба

description:
 Построение линейного масштаба

	Линейный масштаб строится в соответствии с численным масштабом карты в следующем порядке:
проводятся две параллельные прямые линии на расстоянии 2 – 3 мм одна от другой, на которых несколько раз подряд откладывается отрезок a постоянной длины, называемый основанием масштаба (при длине основания a=2 см линейный масштаб называется нормальным); для масштаба 1:1 000 a соответствует 20 м;
у конца первого отрезка ставится нуль;
влево от нуля подписывают одно основание масштаба и делят его на 10 частей по 2 мм, которые называют делениями основания масштаба;
вправо от нуля подписывают несколько оснований.

0

20

Масштаб 1:1 000
   В 1 см  10 м
   В 2 см  20 м

20

40

60

80

100

Основание масштаба
 а = 2 см

alt: Работа с линейным масштабом Чтобы измерить длину линии на карте , фиксируют ее раствором циркуля-измерителя, затем правую иглу ставят на целое основание так, чтобы левая…

description:
 Работа с линейным масштабом

Чтобы измерить длину линии на карте, фиксируют ее раствором циркуля-измерителя, затем правую иглу ставят на целое основание так, чтобы левая игла находилась внутри первого основания. Считывают с масштаба два отсчета: N1 - по правой игле и N2 - по левой; длина линии равна сумме отсчетов
D = N1 + N2

0

20

Масштаб 1:1 000
   в 1 см  10 м
   в 2 см  20 м
   в 2 мм  2 м

20

40

60

80

100

N1=60 м

N2=8 м

D = 60 + 8 = 68 м

description:
 Линейный масштаб

Линейный масштаб помещается внизу листа карты.

description:
 Линейный масштаб (задачи)

		Постройте линейный масштаб для представленного численного и отметьте на нем отрезки  заданной длины

Вариант

Масштаб

Длина

I

1:25 000

250 м +(N ×25) м
500 м +(N ×25) м

II

1:5 000

130 м + (N ×5) м
260 +(N ×5) м

III

1:10 000

500 м +(N ×10) м
400 м +(N ×10) м

alt: Построение поперечного масштаба

description:
Построение поперечного масштаба

Последовательность построения поперечного масштаба следующая:
Проводим прямую горизонтальную линию и параллельно ей через 2 мм еще десять таких же линий;
Перпендикулярно к ним через расстояние равное основанию масштаба, т.е. через 2 см проводят вертикальные линии;
У конца первого отрезка ставим нуль, влево от нуля подписываем одно основание масштаба;
Крайнее левое основание разделим на 10 частей по верхней линии и по нижней;
Соединим нулевой штрих 0 нижнего основания с первым штрихом М верхнего основания;
Проводим ряд параллельных 0М линий через все деления основания, называемых трансверсалями;
Вправо от нуля подписываем остальные основания.

0

40

40

80

120

160

200

M

Масштаб 1:2 000
   В 1 см  20 м
   В 2 см  40 м

alt: Построение поперечного масштаба

description:
Построение поперечного масштаба

	Построенный масштаб, с основанием равным 2 см, называется сотенным или нормальным.
Отрезок mn называют наименьшим делением поперечного масштаба (ценой деления).
 Из подобия треугольников  OMN и Omn следует

По условиям построения отрезок On соответствует 1/10 ON, а отрезок MN – 1/10 основания масштаба OА. Следовательно наименьшее деление нормального (сотенного) поперечного масштаба составляет одну сотую его основания

M N

m  n

А

0

alt: Поперечный масштаб (задачи) Определите: для какого численного масштаба построен представленный поперечный масштаб наименьшее деление поперечного масштаба 1 1:2 000 0,4 м 2 1:25 000 5…

description:
Поперечный масштаб (задачи)

	Определите:
для какого численного масштаба построен представленный поперечный масштаб
наименьшее деление поперечного масштаба
		1
									1:2 000
									   0,4 м

		2
									1:25 000
									      5 м

		3
									1:5 000
									    1 м

		4
									1:1 000
									   0,2 м

alt: Работа с поперечным масштабом

description:
Работа с поперечным масштабом

		Для определения расстояния на местности, соответствующего отрезку АВ  = 128 м на плане, с помощью поперечного масштаба берут этот отрезок в раствор циркуля-измерителя. Циркуль-измеритель переносят на нижнюю линию масштаба так, чтобы правая игла находилась на одном из делений основания масштаба (точка В). Если левая игла точно совпадает с делениями левого основания масштаба, производят отсчет (точка А).

АВ = 120 + 4×7 = 148 м

alt: Работа с поперечным масштабом

description:
Работа с поперечным масштабом

		При несовпадении левой иглы  с делением масштаба нижней линии циркуль-измеритель перемещаю вверх таким образом, чтобы правая игла находилась на одной из вертикальных линий, а левая на одной из наклонных левого основания масштаба.
		Например длина отрезка DC составляется из трех отсчетов: отсчет целых оснований, умноженный на цену основания, плюс отсчет делений левого основания, умноженный на цену деления левого основания, плюс отсчет делений вверх по трансверсали, умноженный на цену наименьшего деления масштаба.

DC = 2×40 + 5 ×4+ 3×0,4 = 101,2 м

description:
Виды масштабов

		На многих картах, в том числе топографических, даются все три масштаба – численный, пояснительный и графический. На картах мелкомасштабных, изображающих большие территории, обычно дается только численный масштаб.

alt: Переходный масштаб Иногда в практике приходится пользоваться картой или аэроснимком, масштаб которых не является стандартным, например, 1:17500, то есть, 2 см на карте соответствуют 350…

description:
 Переходный масштаб

	Иногда в практике приходится пользоваться картой или аэроснимком, масштаб которых не является стандартным, например, 1:17500, то есть, 2 см на карте соответствуют 350 м на местности; наименьшее деление нормального поперечного сотенного масштаба будет при этом 3.5 м. Оцифровка такого масштаба неудобна для практических работ, поэтому поступают следующим образом. Основание поперечного масштаба берут не 2 см, а рассчитывают так, чтобы оно соответствовало круглому числу метров, например, 400 м. Длина основания в этом случае будет a = 400 м / 175 м = 2.28 см.

	Если теперь построить поперечный масштаб с длиной основания a = 2.28 см, то одно деление левого основание будет соответствовать 40 м, а цена наименьшего деления будет равна 4 м.

	Поперечный масштаб с дробным основанием называется переходным.

description:
 Поперечный масштаб (задачи)

		Постройте нормальный поперечный масштаб для представленного численного и отметьте на нем отрезки  заданной длины

Вариант

Масштаб

Длина

I

1:5 000

130 м + (N ×5) м
260 +(N ×5) м

II

1:10 000

 м +(N ×10) м
400 м +(N ×10) м

III

1:25 000

250 м +(N ×25) м
500 м +(N ×25) м

description:
 Точность масштаба

		Принято считать, что точность графических построений оценивается величиной 0.1 мм.
		Длина горизонтального проложения линии местности, соответствующего на карте отрезку 0.1 мм, называется точностью масштаба.
		Практический смысл этого понятия заключается в том, что детали местности, имеющие размеры меньше точности масштаба, на карте в масштабе изобразить невозможно, и приходится применять так называемые внемасштабные условные знаки.
		На топографических картах точность масштаба еще измеряется метрами, а на мелкомасштабных географических картах уже километрами.

		Кроме понятия "точность масштаба" существует понятие "точность плана".
		Точность плана показывает, с какой ошибкой нанесены на план или карту точечные объекты или четкие контуры. Точность плана оценивается в большинстве случаев величиной 0.5 мм; в нее входят ошибки всех процессов создания плана или карты, в том числе и ошибки графических построений.

description:
 Точность масштаба (задачи)

		Определите точность масштаба и с какой точностью может быть построен план заданного масштаба (точность плана)

Вариант

Масштаб

Масштаб плана

I

1:100 000
1:50 000

1:5 000
1:100

II

1:10 000
1:250 000

1: 200
1:1 000

III

1:200 000
1:500 000

1: 500
1:2 000

alt: Масштаб Контрольные вопросы Как определить точность масштаба и точность плана?

description:
 МасштабКонтрольные вопросы

Как определить точность масштаба и точность плана?
Где находится наименьшее деление поперечного масштаба?
Что называется масштабом карты (плана)?
Что называется поперечным масштабом?
В каких масштабах составляются топографические карты?
Назовите виды масштабов.
Что называется переходным поперечным масштабом?
Какой линейный масштаб называется нормальным?
Какой поперечный масштаб называется сотенным?

alt: Практическая работа 1.3.1. Тема:

description:
 Практическая работа 1.3.1.

	Тема:  Масштабы. Решение задач с использованием численного масштаба. Построение линейного и поперечного масштабов, работа с ними.
	Цель: Научиться пользоваться масштабами.

	Материальное обеспечение: лист бумаги формата А4, карандаш 3Т-4Т, линейка, масштабная линейка, циркуль-измеритель.

description:
	Задание:

Упражнение 1.
	Определить длину линии на местности, соответствующую 1 см длины линии на плане, а также определить точность масштаба, по данным таблицы

Вариант

Масштаб плана

Вариант

Масштаб плана

Вариант

Масштаб плана

1

1:10000

11

1:200

21

1:5000

2

1:500

12

1:25000

22

1:1000

3

1:250

13

1:1000

23

1:500

4

1:200

14

1:10000

24

1:100

5

1:5000

15

1:100

25

1:10000

6

1:1000

16

1:5000

26

1:100

7

1:5000

17

1:2000

27

1:500

8

1:2000

18

1:250

28

1:2000

9

1:200

19

1:1000

29

1:250

10

1:25000

20

1:50

30

1:1000

Для определения длины линии на местности, соответствующую 1 см длины линии на плане  знаменатель численного масштаба уменьшаем в 100 раз.
Поскольку точность масштаба это горизонтальное расстояние на местности, соответствующее в данном масштабе 0,1 мм на плане (наименьшее расстояние на бумаге различимое глазом), то его определяем по формуле

где М – знаменатель численного масштаба.

description:
	 Упражнение 2.
Построить линейный масштаб, и отложить на нем отрезки равные горизонтальным проложениям  на местности. Численный масштаб, основание масштаба и горизонтальное проложение на местности приведены по вариантам в таблице

Для построения линейного масштаба с заданным основанием a проводят две параллельные горизонтальные линии на расстоянии 3-4 мм и откладывают на них несколько отрезков равных длине основания. Первый отрезок слева делят на 10 частей.

Для оцифровки линейного масштаба определяют количество метров на местности, соответствующих 2, 4, 6, 8 см и т.д. на плане - если a=2 см, или 2.5, 5, 7.5, 10 см и т.д. - если a=2,5 см.

На построенном масштабе отметить заданное горизонтальное проложение

Вариант

Основание масштаба, см

Численный масштаб

Горизонтальное проложение на местности, м

Вариант

Основание масштаба, см

Численный масштаб

Горизонтальное проложение на местности, м

1

2

1:5000

267,5

16

2

1:250

4,5

2

1:1000

86,3

17

1:2000

126,8

3

2,5

72,0

18

1:500

23,7

4

2

1:25000

143,8

19

1:100

5,2

5

1:100

7,6

20

1:5000

58,0

6

2,5

1:10000

545,0

21

2,5

1:2000

125,5

7

2

1:500

31,4

22

2

1:200

5,3

8

1:250

13,2

23

1:25000

102,4

9

1:200

10,3

24

1:1000

39,4

10

2,5

1:5000

174,5

25

2,5

1:10000

66,8

11

2

1:1000

67,9

26

2

1:100

7,2

12

1:500

12,5

27

1:5000

83,5

13

2,5

1:100

1,3

28

2,5

1:2000

84,1

14

2

1:10000

194,0

29

2

1:250

17,4

15

1:25000

144,4

30

1:1000

62,6

description:
	 Упражнение 3.
Построить поперечный масштаб с основанием 2 см, и отложить на нем отрезки равные горизонтальным проложениям  на местности. Численный масштаб и горизонтальное проложение на местности приведены по вариантам в таблице

Поперечный масштаб строят как график на основании линейного масштаба с заданным основанием a.
Оцифровку поперечного масштаба в горизонтальном направлении производят аналогично линейному масштабу. Вертикальную оцифровку производят по параллельным линиям (трансверсалям), начиная от первого снизу. Наименьшее деление поперечного масштаба равно 1/100 его основания, каждое следующее деление не 1/100 больше предыдущего/, т.е. 2/100; 3/100; 4/100 и т.д.
На построенном масштабе отметить заданное горизонтальное проложение.

Вариант

Численный масштаб

Горизонтальное проложение на местности, м

Вариант

Численный масштаб

Горизонтальное проложение на местности, м

Вариант

Численный масштаб

Горизонтальное проложение на местности, м

1

1:500

8,5

11

1:10000

175,0

21

1:1000

27,9

2

1:1000

39,5

12

1:5000

263,8

22

1:25000

1205,0

3

1:100

6,8

13

1:1000

56,9

23

1:200

6,8

4

1:2500

130,4

14

1:100

3,8

24

1:100

5,1

5

1:1000

42,8

15

1:250

12,5

25

1:1000

73,0

6

1:10000

608,0

16

1:500

12,6

26

1:10000

530,7

7

1:500

8,4

17

1:200

7,8

27

1:200

10,8

8

1:200

9,8

18

1:1000

82,9

28

1:25000

608,45

9

1:2000

88,0

19

1:10000

70,5

29

1:100

2,2

10

1:250

13,5

20

1:200

10,6

30

1:2000

78,0

alt: Упражнение 4 (внеаудиторная работа)

description:
	 Упражнение 4 (внеаудиторная работа).
	Определить точность численного масштаба по данным таблицы

Вариант

Численный масштаб

Вариант

Численный масштаб

Вариант

Численный масштаб

1

1:200

11

1:5000

21

1:10000

2

1:25000

12

1:1000

22

1:500

3

1:1000

13

1:500

23

1:250

4

1:10000

14

1:100

24

1:200

5

1:100

15

1:10000

25

1:5000

6

1:5000

16

1:100

26

1:1000

7

1:2000

17

1:500

27

1:5000

8

1:250

18

1:2000

28

1:2000

9

1:1000

19

1:250

29

1:200

10

1:50

20

1:1000

30

1:25000

description:
 Контроль знаний (проверочная работа)

1 вариант
Дать определение численному масштабу
Определить точность масштаба 1:200000
Построить нормальный линейный масштаб для численного 1:2000 и отложить на не горизонтальное проложение 94 м

2 вариант
Дать определение именованному масштабу
Определить точность масштаба 1:500
Построить нормальный линейный масштаб для численного 1:10 000 и отложить на не горизонтальное проложение 570 м

3 вариант
Дать определение линейному масштабу
Определить точность масштаба 1:200
Построить нормальный линейный масштаб для численного 1:5000 и отложить на не горизонтальное проложение 225 м

4 вариант
Дать определение графической точности
Определить точность масштаба 1:500000
Построить нормальный линейный масштаб для численного 1:1000 и отложить на не горизонтальное проложение 56 м

5 вариант
Дать определение трансверсале
Определить точность масштаба 1:100000
Построить нормальный линейный масштаб для численного 1:50000 и отложить на не горизонтальное проложение 125 м

6 вариант
Когда применяется графический масштаб?
Определить точность масштаба 1:50000
Построить нормальный линейный масштаб для численного 1:25000 и отложить на не горизонтальное проложение 750 м

intro: Лекция и практическая работа предназначена для студентов специальности Маркшейдерское дело  по МДК. 01.01. Топографо-геодезические изыскания и включает описание видов масштабов. используемых в геодезической и маркшейдерской практиках. примеры и задания для самостоятельной работы студентов

география

group: Дисциплины

title: МАСШТАБЫ


file_name: Живая классика 2023 Школьный этап.pptx

alt: Барковская Ольга, 8 б класс

description: Барковская Ольга, 8 б класс

description:
«Живая классика – 2023»

Мы приветствуем всех, сидящих в этом зале. Сегодня вы стали участниками Международного конкурса юных чтецов «Живая классика -2023».
 Это конкурс - соревнование по чтению вслух отрывков из произведений русских и зарубежных писателей среди учащихся 5-11 классов.

description:
  Критерии оценки  конкурса:
	 Выступления оцениваются по следующим параметрам:
	-выбор текста произведения;
	-грамотная речь;
	-артистизм исполнения;
	-глубина проникновения в образную систему и смысловую структуру текста.
		 Оценка выступления участника осуществляется по 10-балльной шкале.
		Победители школьного этапа становятся участниками муниципального  тура Всероссийского конкурса «Живая классика»

alt: Виктор Петрович Астафьев (1924-2001 )

description: Виктор Петрович Астафьев(1924-2001)

description: Капалуха - глухарка, птица семейства тетеревиных.

description:
Написав рассказ «Капалуха», Астафьев хотел, чтобы мы, его читатели, поняли одну очень важную вещь.

Любить, беречь, охранять природу, заботиться о братьях наших меньших .

Бурмистрова Дарья , 5б класс

alt: Самый знаменитый роман Шарлотты

description:
Самый знаменитый роман Шарлотты Бронте «Джейн Эйр» много лет остается любимым произведением для миллионов читателей во всем мире. Книга, на которой выросли поколения и поколения читательниц. Книга, которая не стареет и не теряет своего обаяния. Книга, которая выразила чувства так красиво, нежно, преданно... История о настоящей любви.

 Фёдорова Дарина, 6б класс

alt: Борис Ганаго

description: Борис Ганаго

description:
Борис Ганаго «Зеркало»

Надя очень любила наряжаться и вертеться перед большим зеркалом, пробовала разные причёски. На этот раз девочка примерила мамину шляпку с вуалью. Ей захотелось выглядеть загадочной и романтичной, как длинноногие девушки, показывающие моды по телевизору. Надя представила себя взрослой, бросила в зеркало томный взгляд и попробовала пройтись походкой манекенщицы

Валиева Дарина, 6б класс

alt: Паоло Коэльо(1947 )

description: Паоло Коэльо(1947)

alt: Пауло Коэльо Притча «Секрет счастья»

description:
Пауло Коэльо  Притча «Секрет счастья»

Зоммер Анна

Погодина Маргарита, 6 в класс

description:
Былина Анна, 6в класс

М. Дружинина — автор более 100 книг. Это сборники рассказов для детей младшего и среднего школьного возраста, стихи для самых маленьких. За книгу «Мой весёлый выходной» М. Дружинина награждена дипломом Международной литературной премии «Облака» (2007).
Сборник сказок «Волшебная флейта» был признан Ассоциацией книгоиздателей России лучшей книгой 2007 года для детей и юношества.
М. Дружинина — лауреат Литературной премии имени А. П. Чехова (2009).

alt: Поливахо Диана, 6в класс

description: Поливахо Диана, 6в класс

alt: Сергей Куцко «Волки» известный детский писатель, автор и составитель многочисленных детских книг для самого разного возраста

alt: Сергей Куцко ВОЛКИ Нуриев Сабрий, 7а класс

alt: Сергей Георгиев «Собака не ошибается»

description:
Сергей Георгиев
 «Собака не ошибается»

Степичева Ксения, 7б класс

description:
РОЗОВ ВИКТОР СЕРГЕЕВИЧ (1913-2004) "ДИКАЯ УТКА"

Бейкова Валерия, 7Вкласс

alt: Куприн Александр Иванович(1870-1938)

description: Куприн Александр Иванович(1870-1938)

description:
 Куприн написал юмористический рассказ «О том, как профессор Леопарди ставил мне голос» в 1894 году. Герой произведения хочет научиться профессионально петь и обращается к профессору Леопарди — известному специалисту по постановке голоса: «Встречает меня сам профессор. Этакий, знаете, понимаете, мужественный итальянский старик, вершков девяти ростом, на голове грива, золотые очки, эспаньолка. Поговорили с ним о том, что искусство петь — великое искусство, что поставить голос — это не таракан и так далее и что в этом деле самое главное — терпение и прилежание». Однако методы у профессора оказались весьма странные, например он предложил герою петь, сидя под стулом.
Рассказ был впервые напечатан в сентябре 1894 года в газете «Жизнь и искусство». Автор опубликовал его под псевдонимом Еgо.

Анохина Виктория, 8б класс

alt: Борис Ганаго «Машенька» Святочный рассказ

description:
Татьяна Ефремовна родилась в Томске в 1964 году. С детства писала стихи и рассказы. В 15 лет создала свой первый фантастический рассказ «Новеллы о роботе», который был опубликован в областной газете «Молодой ленинец». В 1983 году появилась ее первая публикация в центральной печати – в журнале «Литературная учеба» вышла сказка «Осенние слезопадинки». С 1994 года – член Союза писателей России.
Татьяна Ефремовна автор книг «Сказки Мейко», «Сад судеб», «Красное словцо», «Сказки», «Пестрые перышки», «Томские сказки». Ее сказки переведены на английский язык, языки союзных республик.
С 2005 года сказки Татьяны Мейко включены в школьную программу «Литературное наследие Сибири».

description:
Татьяна Мейко

«Сказки Татьяны Мейко несут добро, подчас они печальны, но светлы. И рассчитаны на людей разного возраста. Думаю, что прочитавшие эти сказки читатели, если не все, то, во всяком случае, некоторые, задумаются о смысле жизни и вечных ценностях - красоте, счастье, любви...».
                                           Вадим Макшеев.

Смакотина Ева, 9а класс

Сказка «Котенок и ветерок»

alt: Спасибо за участие! Поздравляем победителей!

title: Школьный этап Всероссийского конкурса чтецов"Живая классика-2023"


file_name: Скорость передачи информации.pptx

alt: Скорость передачи информации

description: Скорость передачи информации

description:
Кканалы передачи данных

Персональные компьютеры, ноутбуки, смартфоны и другие гаджеты обмениваются информацией, используя кабельные, оптоволоконные и другие каналы связи.

Каналы передачи данных

Технические
(телефон, радио, телевизор и др.)

Биологические
(органы чувств)

description: Передача информации в общем виде выглядит следующим образом.

description:
Пропускная способность канала — одна из важных характеристик каналов передачи информации, которая показывает, какова максимальная скорость передачи информации по каналу связи в единицу времени.
Скорость передачи информации — это скорость, с которой передаются данные через канал связи, показывающая, какое количество бит информации передаётся за единицу времени.

description:
Единицы измерения скорости передачи данных

Основные единицы измерения пропускной способности канала: бит/с; Кбит/с; Мбит/с.
Дополнительные единицы измерения: байт/с; Кбайт/с; Мбайт/с.

1 байт/с

8 бит/с

1 Кбит/с

1024 бит/с (210)

1 Мбит/с

1024 Кбит/с (210)

1 Гбит/с

1024 Мбит/с (210)

alt: Если скорость передачи информации задана в бит/с, а размер файла — в мегабайтах, то следует привести все единицы в один формат и только после этого…

description: Если скорость передачи информации задана в бит/с, а размер файла — в мегабайтах, то следует привести все единицы в один формат и только после этого делать вычисления.

alt: Задача 1 Задача 1. Скорость передачи данных через

description:
Задача 1

Задача 1.Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 256000 бит/c. Передача файла через данное соединение заняла 16 секунд. Определите размер переданного файла в Кбайт.
Дано:
v = 256000 бит/с
t = 16 с
Найти: I (Кбайт) - ?

description:
Решение:
v = 256000 бит/с = 256 • 1000 бит/с = 256 • 8 • 125 бит/с = 28 • 23 • 125 бит/с = 211 • 125 бит/с
t = 16 с = 24 с
I = v·t; I = 211 • 125 • 24 бит = 215 • 125 бит = 215 • 125 / (23 • 210) Кбайт = 22 • 125 Кбайт = 500 Кбайт
Ответ: 500 Кбайт.

alt: Задача 2 Задача 2. Файл размером 16

description:
Задача 2

Задача 2. Файл размером 16 Кбайт передается через некоторое соединение со скоростью 512 байт в секунду. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать за то же время через другое соединение со скоростью 512 бит в секунду. В ответе укажите одно число — размер файла в байтах. Единицы измерения писать не нужно.
Дано:
I1 = 16 Кбайт
v1 = 512 байт/с
v2 = 512 бит/с
t1 = t2
Найти: I2(байт) - ?

description:
Решение:
I1 = 16 Кбайт = 24 • 210 • 23 = 217 бит
v1 = 512 байт/с = 29 • 23 бит/с = 212 бит/с
v2 = 512 бит/с = 29 бит/с
I = v • t ⇒ t = I / v,  t1 = 217 / 212 с = 25 с, t2 = t1 = 25 с,
I2 = 29 • 25 = 214 бит = 214 / 23 байт = 211 байт = 210 • 2 байт = 1024 • 2 байт = 2048 байт
Ответ: 2048

description:
Материалы для самостоятельной работы

1 вариант.
1. Файл размером 64 Кбайт передаётся через некоторое соединение со скоростью 1024 бит в секунду. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать за то же время через другое соединение со скоростью 256 бит в секунду. В ответе укажите одно число — размер файла в Кбайт. Единицы измерения писать не нужно. Ответ: 16.
2. Файл размером 1000 Кбайт передаётся через некоторое соединение в течение 1 минуты. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать через это соединение за 36 секунд. В ответе укажите одно число — размер файла в Кбайт.
3. Модем передал 15Гбайт информации за 32 минуты. С какой скоростью модем передаст информацию. Значение скорости записать в Мбит/с.
4. Файл размером 2 Мбайта передаётся через некоторое соединение за 16 секунд. Определите время в секундах, за которое можно передать через то же самое соединение файл размером 4096 Кбайт.

description:
2 вариант.
1. Файл размером 100 Кбайт передаётся через некоторое соединение со скоростью 1536 бит в секунду. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать за то же время через другое соединение со скоростью 768 бит в секунду.
2. Файл размером 4000 Кбайт передаётся через некоторое соединение в течение 1 минуты. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать через это соединение за 45 секунд.
3. Какова средняя скорость передачи данных (в бит/с), если файл размером 250 Кбайт был передан за 16 с.
4. Файл размером 8 Мбайт передаётся через некоторое соединение за 128 секунд. Определите время в секундах, за которое можно передать через то же самое соединение файл размером 4096 Кбайт. В ответе укажите только число секунд.

Материалы для самостоятельной работы

description:
3 вариант.
1. Файл размером 160 Кбайт передаётся через некоторое соединение со скоростью 2048 бит в секунду. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать за то же время через другое соединение со скоростью 768 бит в секунду. В ответе укажите одно число — размер файла в Кбайт.
2.  Файл размером 5000 Кбайт передаётся через некоторое соединение в течение 2 минут. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать через это соединение за 48 секунд. В ответе укажите одно число — размер файла в Кбайт.
3. Какова скорость передачи информации через соединение (в бит/с), если для передачи файла, размером 5 Кбайт, на это было затрачено 40 с. Ответ: 1024
4. Файл размером 3 Мбайта передаётся через некоторое соединение за 2 минуты. Определите время (в секундах), за которое можно передать через это же соединение 4 Мбайта.

Материалы для самостоятельной работы

title: Презентация на тему "Скорость передачи информации"


file_name: Родник здоровья.pptx

alt: Родник здоровья

description: Родник здоровья

description:
«Ваше здоровье – самое ценное, что у вас есть. На всю жизнь вам дается только один организм».
Гиппократ

alt: Что имеем, не храним, потерявши, плачем

description:
Что имеем,
не храним, потерявши, плачем

description:
ЗДОРОВЬЕ

физическое,
душевное
социальное.

description:
Здоровый образ жизни –
 это способ жизнедеятельности, направленный на полное изменение прежних привычек, касающихся еды, режима физической активности и отдыха.

alt: Здоровый образ жизни должен нравиться

description: Здоровый образ жизни должен нравиться

alt: Избавляемся от вредных привычек

description: Избавляемся от вредных привычек

alt: Режим дня

description: Режим дня

alt: Правильное и здоровое питание

description: Правильное и здоровое    питание

alt: Физическая активность

description: Физическая активность

alt: Личная гигиена

description: Личная гигиена

alt: Избегайте стрессов

description: Избегайте стрессов

description:
Верно ли, что сосиски полезны для здоровья?

Нет

alt: Верно ли, что жвачка сохраняет зубы?

description:
Верно ли, что жвачка сохраняет  зубы?

Нет

description:
Верно ли, что шоколадные батончики входят в пятерку самых вредных продуктов питания?

Да

description:
Верно ли, что от курения ежегодно погибает более 10 000 человек?

Да

description:
Правда ли, что бананы поднимают настроение?

Да

description:
Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма?

Да

description:
Правда ли, что есть безвредные наркотики?

Нет

alt: Отказаться от курения легко? Нет

description:
Отказаться от курения легко?

Нет

description:
Правда ли, что «совы» любят работать по утрам?

Нет

description:
Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию?

Да

description:
Верно ли, что молодому растущему организму еженедельно требуется 30 видов разнообразных продуктов?

Да

description:
Правда ли, что сладкие напитки входят в пятерку самых вредных продуктов питания?

Да

description:
 Согласны ли вы, что стресс полезен для здоровья?

Нет

description:
Согласны ли вы, что картофельные чипсы полезны для здоровья?

Нет

intro: Презентация по окружающему миру - Родник здоровья.


file_name: Рисуем самолёт.ppt

alt: Рисуем самолёт

description: Рисуем самолёт

description: Он в безбрежном океане Туч касается крылом. Развернется - под лучами Отливает серебром.

alt: Оформление: Елены Берюховой Сайт «Школа

description:
Оформление: Елены Берюховой
Сайт «Школа АБВ» http://www.shkola-abv.ru

intro: презентация "Рисуем самолет"

title: презентация "Рисуем самолет"


file_name: Руский народный сарафан.pptx

alt: «Русский народный сарафан»

description: «Русский народный сарафан»

description: Огонь, считалось, что красный цвет охраняет и защищает.

alt: Зеленый- цвет жизни и растительности

description: Зеленый- цвет жизни и растительности.

alt: Жёлтый- цвет пшеницы и солнца.

description: Жёлтый- цвет пшеницы и солнца.

alt: Голубой(синий) - цвет неба и воды

description: Голубой(синий) - цвет неба и воды.

description: Белый - цвет чистоты, честности и преданности.

alt: Крестик – огонь Волнистая линия - вода

description:
Крестик – огонь

Волнистая линия -         вода

description:
       Круг - солнце

Квадрат, ромб – поле, с точками – поле с пшеницей

Цветок -радость

alt: Чем похожи и чем отличаются сарафаны?

description: Чем похожи и чем отличаются сарафаны?

title: Сарафан


file_name: 75 лет.ppt

alt: На рассвете 22 июня 1941 года началась

description:
22 июня 1941 года

На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас. Давайте рассказывать об этой справедливой войне нашим детям и внукам, чтобы помнили.

alt: На фронт уходили и старые, и молодые

description:
На фронт уходили и старые, и молодые.

Тысячи мужчин в возрасте от 23 до 36 лет уходили на фронт

description: И стар, и млад, все, кто мог держать в руках лопату, строили укрепления, копали окопы. Солдатам на фронте нужны мины, пушки, снаряды, пулемёты. Кто же будет их делать? Тогда на заводы пришли женщины и подростки.

alt: Война- это 900 дней и ночей блокадного

description: Война- это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.

alt: Этого дня люди ждали 1418 дней

description: Этого дня люди ждали 1418 дней. Более 27 млн. советских людей погибли в этой страшной войне. Почтим их память минутой молчания.

alt: Ветераны… Поклонимся великим тем годам,

description:
Ветераны…

Поклонимся великим
тем годам,
Тем славным
 командирам и бойцам,
И маршалам страны,
и рядовым,
Поклонимся
и мертвым, и живым.
Всем тем, которых
забывать нельзя,
Поклонимся, поклонимся, друзья

alt: 9 мая мы празднуем День Победы

description: 9 мая мы празднуем День Победы

alt: Пусть не будет войны никогда! Пусть спокойные спят города

description: Пусть не будет войны никогда!Пусть спокойные спят города.Пусть сирены пронзительный войНе звучит над моей головой.Ни один пусть не рвется снаряд,Ни один не строчит автомат.Пусть оглашают наши леса Только птиц и детей голоса.И пусть мирно проходят года, Пусть не будет войны никогда!

title: презентация


file_name: на тему спорт.pptx

alt: Бувайсар Сатиев

description: Бувайсар Сатиев

alt: Мансур Исаев

description: Мансур Исаев

alt: Абдулрашид Садулаев

description: Абдулрашид Садулаев

alt: Муртазали Махачев

description: Муртазали Махачев

alt: Али Багаутинов,Рустам Хабилов

description: Али Багаутинов,Рустам Хабилов

alt: Мавлет Батыров

description: Мавлет Батыров

alt: Гайдарбек Гайдарбеков

description: Гайдарбек Гайдарбеков

alt: Сагид Муртазалиев

description: Сагид Муртазалиев

alt: Жабраилов Эльмади

description: Жабраилов Эльмади

alt: Загалов Абдулбек

description: Загалов Абдулбек

title: Презентация к уроку английского языка  "Спорт в нашей жизни"


file_name: Они сражались! Они победили!.pptx

description:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Москвы "Школа № 2120"

Проектная работа
на тему:

«Они сражались! Они победили!»

Выполнил: ученик 2 «Е» класса:
Головенко Кирилл
Руководитель работы:
Учитель начальных классов: Ширманова Е.А.

г. Москва, 2020-2021 год

alt: В сердцах наших жить будут вечно

description:
                                       В сердцах наших жить будут вечно
                                       Герои минувшей войны.
                                       Нам память о них дорога бесконечно
                                       И ею с тобой мы сильны…
                                       Память…

Актуальность проекта: время неумолимо идёт вперёд, и всё дальше в прошлое отодвигается Великая Отечественная война. Поколения уходят, а память и памятники остаются – живая нить, связующая прошлое с настоящим.

description:
Цель проекта: создать памятную книгу о героических подвигах моих прадедушек: Грицай Григории Степановиче и Котове Василии Ивановиче.
Задачи:
1. Познакомиться с сохранившимися фотографиями, документами; поработать с семейным архивом.
2. Проанализировать материал Интернет – ресурсов, дающие сведения о моих прадедушках – участниках Великой Отечественной войны.
3. Рассказать о своей работе одноклассникам и всем заинтересованным лицам

description:
Объект исследования: Великая Отечественная война
Предмет исследования: вклад прадедов в победу над фашисткой Германией.
Методы исследования: изучение семейного архива, беседы с родственниками, сопоставление полученных фактов биографии дедушки с историей страны, анализ и обобщение собранной информации.

description:
Основная часть
 Мирный труд советских людей был нарушен 22 июня 1941 года нападением Германии на Советский Союз. Началась Великая Отечественная война. Советский народ вступил в смертельную схватку с сильным и коварным врагом. Мои прадедушки, как и многие молодые люди, тотчас же встали на защиту Родины.

description:
Мой Прадедушка Григорий Степанович родился 7 августа 1924году в селе Новый Буг Николаевской области. Был призван на войну в 19 лет в 1943г в 295-й Гвардейский стрелковый полк. На войне был стрелком из противотанкового оружия (ПТР) в звании старшего сержанта. В тяжелых боях под селом Васильевка Запорожской области, подбил вражеский немецкий танк, а затем 15 октября 1943г. был ранен пулеметной очередью в руки и ноги, попал в военный госпиталь. После госпиталя вернулся в г. Макеевка Донецкой обл. и поступил в первый набор строительного техникума.

Часть 1
МОЙ ПРАДЕДУШКА
 ГРИЦАЙ ГРИГОРИЙ СТЕПАНОВИЧ –
УЧАСТНИК ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
 ВОЙНЫ
1941 – 1945 Г.

alt: Часть 2 Награды моего прадеда

description:
Часть 2

 Награды моего прадеда Грицай Григорий Степанович

Был награжден:
- Боевой Орден Отечественной войны 2 степени. Этот орден, получали те, кто самостоятельно уничтожил 2 легкие танковые машины или 1 тяжелую/среднюю.
- Медаль за отвагу
- Медаль за Победу над Германией
- Медаль за трудовые доблести
- Юбилейные медали ко Дню Победы

description: Мой Прадедушка дожил до 96 лет,умер 18 октября 2020года.

description:
Мой Прадедушка Василий Иванович родился 21 апреля 1923 г. в г. Калуга Калужской области. Призван в 19лет в 1941 году, студентом со стадиона «Динамо» в Москве в отряд «Сатурн» Отдельной мотострелковой бригады особого назначения (ОМСБОН).
В состав отряда «Сатурн» входило 27 человек, это были лучшие воины-спортсмены, в их числе была единственная девушка, прославленная лыжница, трехкратная чемпионка страны Любовь Кулакова. Они учились минировать шоссейные и железные дороги, стрелять без промаха, хорошо передвигались на лыжах.
Отряд «Сатурн», где был мой Прадедушка участвовал в битве за Москву В ТРЕУГОЛЬНИКЕ СМОЛЕНСК – ОРША – ВИТЕБСК.
В задачи отряда «Сатурн», входила разведка Смоленска с его пригородами, где располагались военные объекты, штабы и службы немецких армий. Основной̆ целью была разведка немецкой̆ разведывательно-диверсионной̆ школы, которая обосновалась в Красном Бору. Для выполнения этого задания были подобраны опытные чекисты и известные спортсмены.

ЧАСТЬ 3

МОЙ ПРАДЕДУШКА
 КОТОВ ВАСИЛИЙ ИВАНОВИЧ –
 УЧАСТНИК ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ.

description:
Благодаря им партизаны стали серьезной силой, которая повлияла на исход Великой Отечественной войны. Зимой 1941—1942 годов, лыжные отряды ОМСБОН провели множество дерзких налётов в ближнем тылу врага.
В целом, в результате действий бригады было пущено под откос 1415 вражеских эшелонов с живой силой, техникой, боеприпасами, горючим, а также 5 бронепоездов; уничтожено 1232 паровоза; 13 181 вагонов, платформ и цистерн; 2323 автомашины, тягачей, мотоциклов; подорвано 92,2 км рельсовых путей; взорвано 335 железнодорожных и шоссейных мостов. Движение поездов приостанавливалось более 450 раз. Было уничтожено 145 танков и бронемашин, сбит 51 самолёт.
Прадедушка умер 29 августа 1983г. в Москве.

alt: СЕЙЧАС НА СТАДИОНЕ «ДИНАМО» УСТАНОВЛЕНА

description:
СЕЙЧАС НА СТАДИОНЕ «ДИНАМО»
УСТАНОВЛЕНА МЕМОРИАЛЬНАЯ ДОСКА,
ПОСВЯЩЕННАЯ ПАМЯТИ
СПОРТСМЕНОВ-ДОБРОВОЛЬЦЕВ,
 ВОЕВАВШИХ В ОТРЯДАХ ОМСБОН.

alt: Часть 4 Награды моего прадеда Котова

description:
Часть 4

Награды моего прадеда Котова Василия Ивановича

Был награждён:
- Медаль ветерана ОМСБОН
- Медаль за Победу над Германией
- Медаль за героическую оборону Москвы
- Медаль за мужество и героизм в боях за Родину в ВОВ
- Медаль в память 800-я Москвы
- Юбилейные медали Победы в ВОВ

description:
Вывод:
   В ходе выполненной проектной работы, я достиг поставленной цели, создал памятную книгу о героических подвигах моих прадедушек: Грицай Григории Степановиче и Котове Василии Ивановиче.  Память человека слабеет с годами. Память народная, наоборот, крепнет. И чем дальше во времени грозные и трагические события Великой Отечественной войны, тем драгоценнее для нас её живые свидетельства.  При изучении биографии прадедушек я узнал много нового и интересного о героическом прошлом своей страны, но самое главное понял, что, нет, не оборонительные сооружения противостояли противнику, а люди – вот заслон, ставший на пути фашизма, люди, беззаветно преданные своей Родине. Имена героев тех лет остались не только высеченными на граните. Они навечно остались в том, что неподвластно времени – они остались в памяти людской. А героические подвиги моих прадедушек, благодаря книге, которую я создал, будут передаваться из поколения в поколение моей семьи!!! Они живы, пока их помнят!!!

alt: Заключение: НИЗКИЙ ПОКЛОН И ВЕЧНАЯ

description:
Заключение:

НИЗКИЙ ПОКЛОН И ВЕЧНАЯ ПАМЯТЬ!
ПОКА МЫ О НИХ ВСПОМИНАЕМ И ГОВОРИМ, НАШИ ГЕРОИЧЕСКИЕ ПРАДЕДУШКИ И ПРАБАБУШКИ РЯДОМ С НАМИ!

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Проект "Они сражались! Они победили!"


file_name: Путешествие в мир открытий.pptx

description: «Путешествие в мир открытий и изобретений»

description: Наука – (сл. С.И. Ожегова) система знаний о закономерностях развития природы, общества и мышления.


file_name: 21.03_Семья_Семейные ценности и традиции_.pptx

alt: Семья. Семейные ценности.

description: Семья. Семейные ценности.

description:
Ответьте на вопросы

Что такое животноводство?
Назовите отрасли животноводства?
Для чего люди занимаются животноводством?
Какие профессии этой отрасли вы знаете?

alt: У меня есть мама, У меня есть папа,

description:
У меня есть мама,
У меня есть папа,
У меня есть дедушка,
У меня есть бабушка.
А у них есть я.
Что же это?

Семья

description:
Пословицы о семье

Кто почитает своих родителей

Детишек воспитать,

На что и клад,

В семье и каша

когда в семье лад.

того и дети будут почитать.

не курочек пересчитать.

не страшна и туча.

гуще.

Семья в куче  -

alt: Почему семья так важна для каждого человека?

alt: В семье мы: получаем жизнь; совершаем первые самостоятельные поступки; получаем их оценку; приобретаем представления о жизни, нравственности, морали; приобретаем хозяйственные навыки; получаем поддержку; чувствуем себя…

description:
В семье мы:

получаем жизнь;
совершаем первые самостоятельные поступки;
получаем их оценку;
приобретаем представления о жизни, нравственности, морали;
приобретаем хозяйственные навыки;
получаем поддержку;
чувствуем себя в безопасности;
получаем любовь и нежность.

alt: А самое главное - в семье нас любят и ценят!!!

description:
Л.Н. Толстой «Отец и сыновья»

Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались. Вот он велел принесть веник и говорит:
- Сломайте!
Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту.
Они легко переломали прутья поодиночке.
Отец и говорит:
- Так-то и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться да все врозь - вас всякий легко погубит.
В басне «Отец и сыновья» отец показал наглядно непослушным сыновьям, что нужно жить в согласии, приказав сломать веник. Оказалось, что целиком его сломать невозможно, а по прутику — очень легко: «Так-то и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет...

alt: Что такое традиция? Важно ли их сохранять?

description: Что такое традиция?Важно ли их сохранять?Почему люди соблюдают традиции?Какие семейные традиции есть в вашей семье?

alt: Традиция - от латинского "передача"

description: Традиция - от латинского "передача". Это слово означает сложившиеся и передаваемые в течение длительного времени из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения.

description:
Семейные традиции

- это  принятые в семье нормы, манеры  поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение.

description:
Семейные традиции

    Традиции  это не только то, что отличает один народ от другого, но и то, что способно объединить самых разных людей.

description:
Семейные традиции

     Семейные традиции русского народа – наиболее интересная часть истории и культуры Российского государства, которая знакомит нас с опытом наших предков.

description:
Семейные традиции

     Начнем с того, что семейные традиции России никогда не обходились без науки генеалогии: было стыдно не знать родословную, а самым обидным прозвищем считалось «Иван, не помнящий родства».

description:
Семейные ценности

   Составление подробной родословной, своего фамильного дерева являлось неотъемлемой частью традиций каждой семьи.

description:
Семейные ценности

     Когда появились фотоаппараты, люди стали составлять, а потом и хранить семейные альбомы. Этот обычай успешно дошел и до наших дней. Наверное, у большинства имеются старые альбомы с фотокарточками дорогих сердцу родных, может быть, уже ушедших из жизни.

alt: хранение семейных фотографий

description: хранение семейных фотографий

alt: Семейные традиции Кстати, чтить память своих родственников, поминать тех, кто покинул этот мир, тоже относятся к исконно русским традициям, равно как и постоянная забота о…

description:
Семейные традиции

     Кстати, чтить память своих родственников, поминать тех, кто покинул этот мир, тоже относятся к исконно русским традициям, равно как и постоянная забота о престарелых родителях.

description:
Семейные традиции

     Давней русской традицией можно назвать и передачу вещей, принадлежащих далеким (и не очень) предкам, своим потомкам. Например, прабабушкина шкатулка или прадедушкины часы – семейные реликвии, которые хранятся долгие годы в укромном уголке дома.

description:
Семейные традиции

     История вещей становится не только достоянием отдельно взятой семьи, но и историей народа и всей Родины в целом.

description:
Семейные традиции

     Существует также прекрасный обычай называть ребенка в честь кого-нибудь из членов семьи (есть так называемые «семейные имена»).

alt: Семейные традиции А вот семейные традиции, примеры которых в настоящее время практически не найти, это старинные профессиональные династии (то есть когда все члены семьи занимались…

description:
Семейные традиции

    А вот семейные традиции, примеры которых в настоящее время практически не найти, это старинные профессиональные династии (то есть когда все члены семьи занимались каким-то одним видом деятельности).

description:
Семейные традиции

     Известны целые династии потомственных пекарей, кондитеров, военных, врачей, учителей, сапожников, плотников, священников, артистов.

alt: продолжение династии

description: продолжение династии

description:
Семейные традиции

    И, конечно же, самым любимыми являются семейные праздники, поскольку все еще сильны в нас традиции древнерусского застолья.

description:
Семейные традиции

     На Руси к приему гостей готовились загодя, тщательно убирая не только дом, но и двор. Всех входящих гостей встречали хлебом-солью, затем выходила хозяйка, кланялась всем в пояс, а гости отвечали ей тем же.

description:
Семейные традиции

     Потом все садились за общий стол, хором пели песни, а хозяева угощали всех своими яствами (каша, щи, рыба, дичь, рыба, ягоды, мед).

description:
Семейные традиции

     Стоит отметить, что для сервировки стола использовались скатерти, полотенца и посуда, хранимые в сундуках и буфетах для торжественных случаев.

description:
Семейные традиции

     Любопытно, что многие современные хозяйки  соблюдают некоторые обычаи из давних времен.

alt: семейные праздники

description: семейные праздники

alt: совместные игры, развлечения и забавы

description: совместные игры, развлечения и забавы

alt: семейное чтение

description: семейное чтение

alt: совместное приготовление еды

description: совместное приготовление еды

alt: завтраки, обеды и ужины в семейном кругу

description: завтраки, обеды и ужины в семейном кругу

alt: помощь по дому

description: помощь по дому

alt: прогулки на свежем воздухе

description: прогулки на свежем воздухе

alt: письма родственникам, поздравления с праздниками при помощи открыток

alt: приятные сюрпризы

description: приятные сюрпризы

alt: отдых всей семьей

description: отдых всей семьей

alt: занятия спортом

description: занятия спортом

alt: Дерево держится корнями, а человек семьёй

alt: Пословицы о семье, счастье, доме

description:
Пословицы о семье, счастье, доме

Вместе тесно, да врозь скучно.
Хорошо в гостях, а дома лучше.
Глупа та птица, которой гнездо свое не мило.
Хозяйкою дом стоит.
Всякой матери свое дитя мило.
Счастье лучше богатства.
Счастье без ума-дырявая сума; где найдешь, там и сгубишь.
Счастье придет - и на печи найдет.
В тесноте, да не в обиде.
Один за всех и все за одного.
Дома и стены помогают.
Семья вся вместе-и душа на месте.

alt: Мой дом – моя крепость

description: Мой дом – моя крепость

alt: Семья пусть дарит маленькое чудо

description: Семья пусть дарит маленькое чудоВ любой обыкновенный день:Свет солнышка, улыбку другаУспех и радость, луч надежды,И много добрых новостей.

description:
Подведём итоги:

Семья-это ценность, которую мы должны беречь.
В семье мы даём друг другу доброту, верность, отзывчивость, любовь, взаимопомощь, уважение, терпение.
    Семья-это счастье, любовь и удача,
   Семья-это летом поездки на дачу.
         Семья-это праздник, семейные даты,
        Подарки, покупки, приятные траты.
      Семья-это труд, друг о друге забота
       Семья-это много домашней работы.
           Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
       «Какая хорошая эта семья!»
Укрепляйте и создавайте в семьях свои традиции, бережно храните их.

alt: Семья Семья– это счастье, любовь и удача,

description: СемьяСемья– это счастье, любовь и удача, Семья – это летом поездки на дачу. Семья – это праздник, семейные даты, Подарки, покупки, приятные траты. Рождение детей, первый шаг, первый лепет, Мечты о хорошем, волнение и трепет. Семья – это труд, друг о друге забота, Семья – это много домашней работы. Семья – это важно! Семья – это сложно! Но счастливо жить одному невозможно! Всегда будьте вместе, любовь берегите, Обиды и ссоры подальше гоните, Хочу, чтоб про нас говорили друзья: «Какая хорошая Ваша семья!»

alt: Семейная радость Счастливые лица!

description: Семейная радостьСчастливые лица!Желаю всем семьямЛюбовью светиться!Пусть в семьях весёлыйЗвучит детский смех,Добрый и радостныйПраздник для всех!Любовь процветаетКругом по Земле!..Мир вашему домуИ в каждой семье!

description:
Подготовить рассказ о праздниках и традициях своей семьи.

Домашнее  задание

alt: Мира и счастья вашей семье!

description: Мира и счастья вашей семье!

title: Урок окружающего мира в 3 классе "Семья. Семейные ценности и традиции"