file_name: Промышленный переворот.ppt

description: Начало промышленного переворота и развитие капиталистической промышленности в Нижегородском крае

description:
План урока

     1. Д.Д.Шепелев и реконструкция Выксунских заводов.
    2. Развитие пароходного дела
    3. Паровое судостроение: основание Сормовского завода и завода И.С. Колчина.
    4. Становление мукомольной промышленности.
    5. Нижегородская металлургия.
   6.  Кожевенное дело.

description:
1. Д.Д.Шепелев и реконструкция Выксунских заводов.

В 1815 году крепостные мастер владельца Выксунских заводов И.Баташева во главе  с П.Ястребовым построили паровую машину мощностью 12 лошадиных сил. Она использовалась в процессе выплавки чугуна. Это была первая паровая машина, созданная в России и внедренная в производство.
Серийное производство паровых машин  произошло
       при новом управляющем генерале Д.Д. Шепелеве.

description:
1. Д.Д.Шепелев и реконструкция Выксунских заводов.

Для благоустраивающейся после пожара 1812 года Москвы на Трубной, Лубянской, Театральной, Сухаревской и Воскресенской площадях г.Москвы были установлены изящные фонтаны, сделанные на Выксунских заводах. Здесь же были отлиты решетки для набережных Яузы и Москвы-реки.
Чугунное литье Выксунских заводов прославилось своим высочайшим качеством на всю Россию, поэтому только выксунским мастерам доверили отлить конную группу с колесницей и фигуры воинов для Триумфальной арке в Москве установленной в честь победы над Наполеоном.
                                         Триумфальная арка была открыта
                                          22 сентября 1834 года у  Тверской заставы.

description:
1. Д.Д.Шепелев и реконструкция Выксунских заводов.

      В 1823 году на Выксунских  заводах был построен первый в Нижегородской губернии   пароход, который назывался «София». Его использовали для перевозки руды.    Затем были спущены на воду пароходы «ПетрI» и «Николай» с паровыми машинами собственного производства.
       	Таким образом, Выксунские заводы вошли  в число крупнейших российских производителей машинного оборудования, токарных станков и водяных насосов.

description:
2. Развитие пароходного дела.

В 1840-е годы в качестве буксиров стали использовать пароходы. В 1843 г. в Петербурге было создано пароходное общество «По Волге», которое в 1846г  наладила регулярное сообщение между Нижнем Новгородом и Астраханью.
В 1848 г. инженеры компании разработали новый тип грузового несамоходного судна – баржу. Первые баржи строились на верфи в Ярославской губернии. Оттуда баржестроение распространилось по Нижегородской губернии. Его центрами стали: Балахна, Городец, деревня Салогузово (ныне часть г.Заволжье), Н.Новгород и слобода Печеры.

description:
2. Развитие пароходного дела.

Первые пароходы доставлялись из-за границы и стоили очень дорого. Русские предприниматели, чтобы сэкономить, начали устанавливать паровые двигатели на деревянные коноводки. Первыми механиками, обслуживающими паровые котлы на таких судах, были французы. От французского слова «cabestan» (ворот) получил название этот тип кораблей – кабестан.
       Таким  образом, на Волге стали широко распространятся два типа пароходов: буксирные -   из железа и завозные (кабестаны) – из дерева.

alt: Развитие пароходного дела.

description:
2. Развитие пароходного дела.

         Вслед за обществом «По Волге» возникли такие пароходные общества, как «Меркурий» (впоследствии «Кавказ и Меркурий» ) и «Самолет».
8 марта 1848 г в Петербурге была учреждена компания Нижегородской машиной фабрики и Волжского буксирного  и завозного (кабестанного) пароходства. Ее создатели объявили, что будут перевозить пассажиров и товары только на судах российского производства.

alt: Паровое судостроение: основание

description:
3. Паровое судостроение: основание Сормовского завода и завода И.С. Колчинина.

         Прочитайте п.3 §6 и запишите ответы в тетрадь:

Кто сыграл главную роль среди учредителей компании Нижегородской машиной фабрики  и Волжского буксирного и завозного пароходства.
Дата  рождения Сормовского завода.
Кто был первый управляющий Сормовского завода.
Какие события произошли в первые годы запуска завода.
Кто такой И.В. Колчин.

alt: Становление мукомольной промышленности

description:
4. Становление мукомольной промышленности.

         В 1833 г.  основатель династии купцов-мукомолов Петр Егорович Бугров (1785-1859) (удельный крестьянин Семеновского уезда, бывший бурлак) построил большую мельницу на р. Линде рядом с д. Попово. Затем построил еще три на р. Линде и по одной мельнице на р. Узоле и Лемше.

alt: Становление мукомольной промышленности

description:
4. Становление мукомольной промышленности.

         Зерно на мельницы Бугрова  со Средней Волги привозил Федор Андреевич Блинов (1811-1882) (бывший крепостной, выкупившийся на волю). Ему принадлежали забежки «Соколик» и «Голубь» и кабестан «Лев».
      К концу 1840-х годов Бугровы и Блиновы обосновались в Н.Новгороде  и вошли в число крупнейших местных предпринимателей. Благодаря их трудам Нижегородская губерния стала мукомольным центом России.

alt: Нижегородская металлургия. Прочитайте п

description:
5. Нижегородская металлургия.

Прочитайте п.3 §6 и запишите ответы в тетрадь:

Что производили на заводах Д.Д.Шепелева
Какую продукцию представили заводы Д.Д.Шепелева на I Всероссийской промышленно-мануфактурной выставке.
Кто такой Г.М.Рукавишников.
Какую роль сыграл сын великого русского историка и писателя Н.М.Карамзина.
Что способствовало развитию машиностроения и других высокотехнологических отраслей промышленности.

description:
6. Кожевенное дело.

         В Нижегородской губернии получило распространие производство  юфти (натуральная кожа). Особенно ценилась красная юфть. Преимущественно ее делали в Арзамасе. В первой половине  XIX в. город стал центром кожевенной промышленности Нижегородской губернии.
      В Арзамасе работало более 30 кожевенных заводов. Крупнейшими кожевенными предпринимателями были купцы Подсосовы. Особо следует выделить основанный в 1824 г. завод П.И.Подсосова , который в 1833г одним из первых в России обзавелось паровым двигателем, заменивший труд 16 работников.

title: История


file_name: окр мир воды суши.pptx

alt: Пресные воды суши. Реки и люди

description: Пресные воды суши. Реки и люди.

description:
1. Что вы узнали о море?
2. Какой вкус у морской воды?
3. Какую воду называют пресной?
4. Где находится пресная вода?

Отвечаем на вопросы

alt: Реки, озера, болота, ледники

description: Реки, озера, болота, ледники

alt: Что такое река? Река – это естественный поток воды, постоянно текущий в разработанном им углублении (русле)

alt: Части реки Исток – начало реки

description:
Части реки

Исток – начало реки.
Место откуда воды реки «истекают»

Приток – меньшая река, впадающая в более крупную реку.

description:
              устье

Место впадения реки в море, озеро или другую реку называется устьем.

alt: Течение реки Исток – начало реки

description:
Течение реки

Исток – начало реки

Устье – место впадения реки в океан, море, озеро, реку

Главная река

Правый приток

Левый приток

Длина реки

Части реки

alt: Какие бывают реки?

description: Какие бывают реки?

description:
Волга

Величайшая река в Европе, протяжённость – 3531 километр.

alt: Исток Волги- Тверская область (Валдайская возвышенность)

alt: Волжские города: Ярославль, Углич…

description: Волжские города: Ярославль, Углич…

description:
Любимый город Мышкин

Вид на главное центральное место нашего города – Успенский собор.
Архитектор – Иоганос Монфрини.
Построен на средства горожан. Деньги на колокольню дал Городской Голова (19век) Тимофей Васильевич Чистов

description:
Знакомо ли вам это место?

1. Какую «работу» выполняет река?
2. Как мы используем волжскую воду?
3. Надо ли защищать реку от загрязнения?

description:
Скоро весна!

Как и все реки Русской равнины, Волга имеет преимущественно снеговое питание. Ледостав приходится на ноябрь – декабрь, ледоход – март – апрель. В апреле и мае река многоводна. Созданные на Волге водохранилища поддерживают уровень воды.

description:
Радость и беда

При строительстве водохранилищ многие плодородные земли были затоплены. Под водой оказались 96 городов, посёлков и множество деревень.

description:
Подведём итог урока

- Речка, реченька, река,
Ты пришла издалека.
Что ты делала в пути,
Прежде чем сюда прийти?

alt: Домашнее задание Учебник. Стр. 39 – 43

description:
Домашнее задание

Учебник. Стр. 39 – 43

Тетрадь. Стр. 22

Сочинить сказку «Разноцветная река»

Провести исследование по загрязнению реки и предложить варианты её защиты.

title: вода и суша


file_name: Нарушение письменной и устной речи.ppt

description:
Нарушения устной и письменной речи: причины, виды, коррекция.

Презентацию выполнила учитель начальных классов МАОУ «Средняя школа №8»                    г. Когалым                                       Довбня Светлана Владимировна

alt: Школьник, приступающий к письму, не только не ощущает потребности в этой речевой функции, но он ещё в высшей степени смутно представляет себе, для чего эта…

description:
  «Школьник, приступающий к письму, не только не ощущает потребности в этой речевой функции, но он ещё в высшей степени смутно представляет себе, для чего эта функция нужна ему»
                                                Л. С. Выготский

description:
Нужна помощь!

1.Отсутствуют пропуски между словами и предложениями.                                              2. Не соблюдаются границы полей в тетради и устойчивые правила переноса.                                                                                3. Зеркальное письмо букв С, Э, З, Б, В и др.(перевёрнуты в другую сторону, эта же картина может быть и с цифрами).                                                                           4. Повторение одной и той же буквы в написании слова, например: пироп вместо пирог.                                                                                5. Замена букв: б-д (колодок), ж-х (мужомор), и-у (клумат), т-п (пигр).                                                                                6. Ошибка в правописании гласных в ударных слогах (учетель вместо учитель).                                                                                7. Пропуск букв, недописывание слов и букв, перестановка слогов( гамазин вместо магазин).                                                                                8. Забывание начертаний редко встречающихся букв (ъ, э) или прописных букв.                                                                                9. Нечитаемый почерк, слишком мелкое или слишком крупное написание букв, резкое колебание почерка (от мелкого – к крупному).

alt: Что говорит наука? Основные, наиболее часто встречающиеся проблемы у детей: несформированность образа буквы и образа слова, пропуск и путаница букв и слогов; нечитаемый почерк; незнание…

description:
Что говорит наука?

Основные, наиболее часто встречающиеся проблемы у детей:
   несформированность образа буквы и образа слова, пропуск и путаница букв и слогов;
    нечитаемый почерк;
    незнание основных орфографических правил и обилие ошибок на «правило»;
     несоответствие между знаниями правил и письмом, то есть неумение применить правило в процессе письма;
    слабость фонематического восприятия;
     неумение составлять связные, логичные тексты;
    нелюбовь или даже ненависть к чтению;
     негативное отношение к уроку  русского языка.

alt: Функциональная система письма и чтения

description:
Функциональная система письма и чтения

Компоненты системы

Симптомы нарушений

1. Блок регуляции тонуса  и бодрствования

Поддержание активного тонуса коры при письме и чтении

Микрография и колебания нажима, высоты и наклона букв на письме, несоразмерность интервалов, медленное письмо, задержанная автоматизация  процесса письма, трудности удержания  рабочей паузы, дисфония при чтении.

Устойчивость активного состояния

Резкие колебания темпа и успешности письма и чтения на протяжении занятия

description:
2. Блок приёма, хранения и переработки информации

Фонематический слух, вербальная память

Смешение и замена букв, обозначающих оппозиционные согласные (б-п), трудности удержания в кратковременной памяти информации для написания, отчуждения смысла слов при чтении.

Кинестетический анализ

Смешение и замена букв, обозначающих гоморганные артикулемы (л-н-д), нарушение кинестетического анализа графических движений, (схемы движений, соответствующих образу буквы).

Зрительный гнозис и зрительная память

Смешение и замена  перцептивно близких букв (т-г, ж-х); распад графемы, зрительных образов букв (особенно прописных) и слов: тенденция к фонематическому письму («радсно»-«радостно»), замены рукописных букв печатными. Несформированность  навыков идеограммного письма, раздельное написание букв внутри слова или приставки отдельно от корня, слова слитно с предлогом.

Пространственный гнозис и синтез, пространственная память, зрительно – моторная координация

Зеркальность (з-е), трудности ориентации элементов буквы (у-ц), удержания строки в пространстве, смешение пространственных деталей буквы (ш-щ), несоответствие элементов букв по размеру, игнорирование части зрительного поля и трудности в нахождении начала строки при письме и чтении.

Холистическая или аналитическая стратегия при чтении          ААААААААА
                                                                     А
                                                                     А
                                                                     А
                                                                     А

Неспособность гибкого перехода от восприятия элемента буквы (А) или слова к целостному образу Т или наоборот, от целостного образа к анализу элементов.

description:
3. Блок программирования, регуляции и контроля

Кинетическая (серийная) организация движений при письме и чтении

Персеверации букв, слогов, слов, элементов буквы; нарушения последовательности букв в слове, («коно» – «окно»); слитное написание слов, акцентологические ошибки при чтении.

Планирование, инициация и контроль действий письма и чтения

«Глупые» ошибки, пропуски гласных в ударных позициях, несоблюдение прописной буквы, угадывающее чтение, трудности кинестетического программирования графических движений

description:
                   Что делать? – Играть!
        В поэтапном игровом развитии, согласно классической психологии, формируются все механизмы, необходимые для успешной учёбы, и, в частности для грамотного письма.
1. Кольцо. Купите резиновое жёсткое кольцо. Пусть ребёнок постоянно носит его при себе и сжимает при возможности.
2.  «Мешочек». В любой непрозрачный мешок положите 8-10 различных мелких предметов, желательно, чтобы они различались по фактуре, размеру, форме, но хорошо бы, чтобы часть предметов имела схожие признаки,  например: ракушка и макаронина – ракушка, пуговица и монета. Ребёнок опускает в мешочек по очереди то правую, то левую руки и угадывает предмет, не вынимая его из мешка, то есть на ощупь. Предметы надо менять как можно чаще, оставляя те, которые плохо угадываются. Есть данные, что игра с мешочком непосредственно перед диктантом, помогает получить высокий результат.
3. Гимнастика для пальцев. Отобрать десять горошин и десять зёрнышек гречки , перемешать. Требуется отделить горох от гречки. То же самое – гречка и рис. Количество зёрнышек постоянно увеличивать. Сначала делать с открытыми глазами, потом – с завязанными. Усложняя задание, давать для расфасовки 3, 4, 5 сортов зёрен.
4. Узелки. Взять кусок толстой крепкой верёвки, не меньше 40см. Требуется завязать 8 – 10 любых узлов, затем развязать их. Узлы надо завязывать как можно крепче. Можно купить специальную книжку, обучающую, как завязывать узлы, и по ней научиться вязать различные узлы. Полезно и интересно для мальчиков.
5. «Спирограф». Это такая игра – тренажёр в виде пластмассовых кругов с отверстиями, с помощью которых рисуются различные узоры. Продаётся в канцелярских отделах. Детям очень нравится.
6. «Час молчания». Договоритесь, что в какой – то час суток, например с 18 до 19 часов, вы не разговариваете, а общаетесь друг с другом только письменно. Писать обязательно гелевыми ручками разных цветов. Сначала такой «час молчания» можно устраивать только раз в неделю, потом делать его чаще. На ошибки при письме особого внимания не обращайте, делайте замечания по поводу неверного написания в такой, примерно форме: «Что-то я тут не могу прочитать…».

description:
              От чего же зависит хорошая речь ребёнка?
            М. Р. Львов выделял следующие факторы:
хорошая речевая среда, речевая активность взрослого;
положительные эмоции, сопровождающие не только первые попытки говорения (гуление), но и говорение сознательное;
потребность в самовыражении;
 стремление к полноценному общению со взрослыми;
 потребность познавать окружающий мир;
 речевая активность (постоянное говорение, тренировка в говорении);
 тренировка физиологических механизмов, участвующих в процессе речи;
 обучение: с поступлением в школу заканчивается стихийное овладение речью, начинается сознательное постижение законов и правил речи.

description:
Экстренная помощь!

                                   Рекомендации учителю:                                                                                - не торопите неуспешного ребёнка.  Если он не успевает делать задания вместе со всеми, попробуйте давать индивидуальные задания на карточке;                                                                                - постарайтесь сделать так, чтобы при детях он не демонстрировал свою несостоятельность – например, не читал вслух, если у него с этим плохо. Остерегайтесь резких высказываний в его адрес. Воздержитесь от эмоциональных пометок в школьных тетрадях или дневнике красными ручками с толстым нажимом;                                                                                - постарайтесь избегать отрицательных оценок при неудачах, лучше лишний раз похвалите за то, что хорошо получается;                                                                     - введите поощрительную систему за хорошо написанную работу в виде, например, весёлых наклеек на тетрадях: положительные эмоции способствуют процессу усвоения знаний;
         - попробуйте оценивать ребёнка не только с точки зрения успеваемости: такой подход положительно отразится на его самооценке;                                                                                - сравнивайте ребёнка с ним самим вчерашним, а не с другими детьми в классе. Успех всегда заметен, даже если в прошлом диктанте было 15 ошибок, а в нынешнем их только 10. Пусть ребёнок «растёт» от удачи к удаче, двигаясь вперёд и вверх маленькими, но верными шажками.

alt: Рекомендации родителям: - узнавайте все задания для вашего ребёнка по русскому языку и тщательно следите за их исполнением, но помните – это всё же его…

description:
                                         Рекомендации родителям:
- узнавайте все задания для вашего ребёнка по русскому языку и тщательно следите за их исполнением, но помните – это всё же его задания, а не ваши;                                                     - проверяя домашние задания, избегайте отрицательных оценок ребёнка. За малейшие успехи премируйте его полезными вещами: книгой, театром, развивающей игрой, лишним поцелуем на ночь, тёплым словом.                               Радуйтесь вместе с ним его маленьким победам;                                                                                - каждое утро растирайте ребёнку шейную и затылочную зоны жёстким полотенцем, следите за тем, чтобы он по утрам принимал контрастный душ, правильно питался (полезная пища «для ума» - бананы, орехи, мёд, лимоны);                                                                                - выделите ребёнку комнату или её часть, которая станет его собственной территорией. Повесьте над столом интересные и смешные цитаты из произведений. Научите ребёнка искать их в книгах. Назовите это занятие «собиранием умных мыслей»;                                                                                - играйте с детьми в «рифмы», сочиняйте  и записывайте весёлые, абсурдные стихи, заведите для них специальную тетрадь. Обсуждайте с ними ваши совместные произведения;                                                                                - попросите учителя информировать вас об успехах ребёнка;                                                   - помните, что свежий воздух и физические упражнения необходимы для полноценной умственной деятельности детей, играйте с ними в словесные игры на улице, на пляже, в лесу, во время лыжной прогулки или на катке – и успех будет обеспечен.

description:
Литература
1. Выготский Л.С. Психология развития человека. –М., 2003. – с.896.
2. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. – М., 1997.
3. Соболева А.Е., Емельянова Е.Н. Русский язык. Пишем грамотно. – М., 2009.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация "Нарушения устной и письменной речи: причины, виды, коррекция".


file_name: 1Webpage to a Database_did_mat1_2 variant.pptx

alt: Linking a Webpage to a Database

description: Linking a Webpage to a Database

alt: 10.3.3.3 link a webpage to a database

description: 10.3.3.3 link a webpage to a database

alt: The tag sets the form on the web page

description:
The <form> tag sets the form on the web page. The form is intended for data exchange between the user and the server.

Form elements are different types of input elements, like text fields, checkboxes, radio buttons, submit buttons, and more.

Text fields are one line areas that allow the user to input text.

description:
Placeholders

Text inputs can display a placeholder text, that will disappear as soon as some text is entered.

description:
Checkboxes
Checkboxes are form controls that only have 2 states: checked or unchecked. They basically allow the user to say “Yes” or “No” to something.

By default, a checkbox input is unchecked. You can mark it as checked by using the simply called checked attribute.

description:
Radio buttons
You can present the user a list of options to choose from by using radio buttons.
For this form control to work, your HTML code needs to group a list of radio buttons together. This is achieved by using the same value for the name attribute:

Marital status
  <input type="radio" name="status"> Single
  <input type="radio" name="status"> Married
  <input type="radio" name="status"> Divorced
  <input type="radio" name="status"> Widowed

alt: Dropdown menus If the number of options to choose from takes up too much space, you can use dropdown menus

description:
Dropdown menus
If the number of options to choose from takes up too much space, you can use <select> dropdown menus.

<select><option>January</option><option>February</option><option>March</option><option>April</option><option>May</option><option>June</option><option>July</option><option>August</option><option>September</option><option>October</option><option>November</option><option>December</option></select>

alt: Multiple choice dropdown menus

description:
Multiple choice dropdown menus
If you add the multiple attribute, you can provide the ability to select multiple choices.

My favorite cities<select multiple><option>Paris</option><option>Astana</option><option>London</option><option>Semey</option><option>NewYork</option></select>

alt: The Submit Button defines a button for submitting the form data to a form-handler

description:
The Submit Button
<input type="submit"> defines a button for submitting the form data to a form-handler.
The form-handler is typically a server page with a script for processing input data.
The form-handler is specified in the form's action attribute:

description:
The Action Attribute
The action attribute defines the action to be performed when the form is submitted.
Normally, the form data is sent to a web page on the server when the user clicks on the submit button.

The Target Attribute
The target attribute specifies if the submitted result will open in a new browser tab, a frame, or in the current window.
The default value is "_self" which means the form will be submitted in the current window.

alt: The method attribute specifies the

description:
The method attribute specifies the HTTP method (GET or POST) to be used when submitting the form data:

The default method when submitting form data is GET.
However, when GET is used, the submitted form data will be visible in the page address field:

Notes on GET:
Appends form-data into the URL in name/value pairs
The length of a URL is limited (about 3000 characters)
Never use GET to send sensitive data! (will be visible in the URL)
Useful for form submissions where a user want to bookmark the result
GET is better for non-secure data, like query strings in Google

description:
Always use POST if the form data contains sensitive or personal information. The POST method does not display the submitted form data in the page address field.
Notes on POST:
POST has no size limitations, and can be used to send large amounts of data.
Form submissions with POST cannot be bookmarked

alt: Task 1

description: Task 1

alt:
Name:
function wel()
{
$a=document

description:
<form action="" method="post">
Name:   <input type="text" name="firstname" size="20" id="name">

<input type="button" value="Ok" onclick="wel()">

</form>

alt: Task 2

description: Task 2


file_name: Презентация1.pptx

title: Вышивка


file_name: Книг любимые страницы.pptx

alt: Книг любимые страницы

description: Книг любимые страницы

alt: Я в горстке мозга весь, а пожираю

description: Я в горстке мозга весь, а пожираюТак много книг, что мир их не вместит.Мне не насытить алчный аппетит – Я с голоду всё время умираю.Кампанелла.

description: Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной странички из новой книги!К. Паустовский.

description: Книга – великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться.А. Блок.

description: Среди книг, как и среди людей, можно попасть в хорошее или дурное общество.Гельвеций.

description: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

alt: К нам приходят пушкинские сказки

description: К нам приходят пушкинские сказкиЯркие и добрые, как сны.Сыплются слова, слова-алмазыНа вечерний бархат тишины.

alt: Шелестят волшебные страницы, Всё быстрей нам хочется узнать

description: Шелестят волшебные страницы,Всё быстрей нам хочется узнать...Вздрагивают детские ресницы,Верят в чудо детские глаза.Даже если мы уже не дети,В 20, 30 лет и в 45Убегаем мы порою в детство, Убегаем к Пушкину опять.

alt: Убегаем в буйство ярких красок,

description: Убегаем в буйство ярких красок,В торжество добра над     тёмным                           злом,Убегаем в пушкинские сказки,Чтоб добрей и лучше стать потом.     (Автор неизвестен).

alt: Остались в прошлом дни пурги и стужи, вступает март в законные права

description: Остались в прошлом дни пурги и стужи,вступает март в законные права.И вот я жду, когда подсохнут лужии народится первая трава.

alt: А знаешь ли ты сказки А.С. Пушкина?

description: А знаешь ли ты сказки А.С. Пушкина?

description: «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

alt: «Сказка о рыбаке и рыбке»

description: «Сказка о рыбаке и рыбке»

alt: «Сказка о царе Салтане…»

description: «Сказка о царе Салтане…»

alt: «Сказка о золотом петушке»

description: «Сказка о золотом петушке»

alt: Сказка о попе и его работнике Балде»

description: «Сказкао попеи егоработникеБалде»

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

title: Книг любимые страницы


file_name: ПОРЯДКОВЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ k.ppt

alt: Numbers Unit 2

description:
Numbers                    Unit 2    Step 7
                 Ordinal Numbers

description:
What are you going to do?
What are you going to do
When you are twenty- two?
I’ll write a story,
I’ll make a plane,
I’ll teach children,
I’ll make rain.
What are you going to be
When you are twenty- three?
I’ll be a pilot,
I’ll be a doctor,
I’ll be a teacher,
I’ll be a worker.

description:
Where are you going to be
When you are twenty- three?
I’ll be in London,
I’ll be in Rome,
I’ll be in Africa,
I’ll be at home.
What are you going to do
When you are one hundred and two?
I don’t know.
Do you?

description:
Speech practice.
Answer the following general questions:

1)Do we often  play badminton in summer?
2)Do you usually come to school at 8 a.m.?
3)Do your classmates come on time to school?
4)Does your mother cook dinner every day?

description:
5)Does your brother play football well?
6) Can you read books in English?
7) Can your best friend ride a bike very well?
8)Can we study well at school?
9) Did you get “5” or “4” yesterday?
10)Did your classmates play computer games in the evening?

alt: Let’s revise the numerals!

description: Let’s revise the numerals!

alt: Let ’s revise cardinal numbers!

description: Let ’s revise cardinal numbers!

alt: And get acquainted with ordinal numbers !

alt: Числительные

description: Числительные

alt: Ordinal numbers Порядковые числительные

description: Ordinal numbersПорядковые числительные

description:
Порядковые числительные в английском языке отвечают на вопрос Which? «который?», «которая?»
Например:
The tenth dog — десятая собака;
The sixteenth  — шестнадцатое дерево;
The first pupil — первый ученик;
The fifth bed — Пятая кровать.

description: Образуются порядковые числительные в английском языке путем добавление суффикса «th» к соответствующему порядковому числительному. Исключение составляют такие порядковые числительные как: the first, the second, the third, они образуются не по правилам и их нужно запомнить. Перед всеми порядковыми числительными обязательно ставится определенный артикль the

alt: Число Cardinal Numerals Ordinal

description:
 Число

Cardinal Numerals

Ordinal Numerals

1

One

The First

2

Two

The Second

3

Three

The Third

4

Four

The Fourth

5

Five

The Fifth

6

Six

The Sixth

7

Seven

The Seventh

8

Eight

The Eighth

9

Nine

The Ninth

10

Ten

The Tenth

Порядковые числительные от 1 до 10

alt: Соотнесите числительные. Чем они отличаются друг от друга? four five six seven eight nine ten eleven twelve the ninth the twelfth the fourth the eleventh…

description:
    Соотнесите числительные.   Чем они отличаются друг от друга?

four
five
six
seven
eight
nine
ten
eleven
twelve

the ninth
the twelfth
the fourth
the eleventh
the fifth
the tenth
the seventh
the sixth
the eighth

alt: Name the numerals: the 21st the 71st the 12th the 35th the 3rd the 42nd the 5th the 63rd -th the 18

alt: SUNDAY MONDAY TUESDAY WEDNESDAY

description:
SUNDAY
MONDAY
TUESDAY
WEDNESDAY
THURSDAY
FRIDAY
SATURDAY

 ... is the ... day of the week.

description:
Sing a song on this   grammar material:

            https://youtu.be/jOUdGf8oVc8
(видеохостинг YouTube
“English Vitamin Bubbles”)

intro: Презентация по теме "Ordinal Numbers " к разделу учебника № 2 , урок 7 "Радужный английский " , 5 класс (Unit 2    Step 7   Rainbow English , 5 класс

title: Ordinal Numbers   Unit 2    Step 7   Rainbow English , 5 класс


file_name: Требования к учителю.pptx

alt: Требования к учителю по Сухомлинскому

description:
Требования к учителю по Сухомлинскому В.А.

СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

СУРГУТ
2020

Выполнили: студентки группы
Б-00063
Латыпова Маргарита Фаритовна
Койлыбаева Айгуль Вазирхановна

Педагогическое образование:
«Дошкольное и начальное образование»

alt: Родился 28 сентября в 1918 году, в селе

description:
Родился 28 сентября в 1918 году,  в селе Васильевка Херсонской губернии

Василий Александрович Сухомлинский

1933 г. – уезжает на обучение в Кременчуг – осваивает рабочую специальность

Получает педагогическое образование в Полтавском  институте

В 1941 году в судьбу вмешивается война, и он уходит на фронт

В 1942 году он был тяжело ранен и не мог продолжать службу.

После войны он становится директором Павловской средней школы, где и проработает всю свою жизнь

Работает педагогом в Онуфриевкой средней школе

alt: Мысли Сухомлинского удивляют своей современностью о вреде школьных оценок и о запрете физических наказаний о необходимости участия молодых отцов наравне с молодыми матерями в жизни…

description:
Мысли Сухомлинского удивляют своей современностью

о вреде школьных оценок и о запрете физических наказаний

о необходимости участия молодых отцов наравне с молодыми матерями в жизни ребенка

«В школе не учат жизни» -
знание математики или физики ещё никому не помогло построить крепкую семью

Создает и вводит предмет
«Семья. Брак. Любовь. Дети»

description:
Даже самый пропащий и безнадёжный ученик всегда имеет хотя бы крупицу хорошего

Самая большая ошибка учителей — постоянно констатировать неуспех

Все дети рождаются с разными способностями

Задача школы не ругать, а развить в ребёнке как можно больше этих способностей

Сухомлинский использовал свою собственную систему оценок в начальной школе

Тем, кто справлялся с заданием, ставили пятёрки, но не ставили двоек отстающим по предмету

Педагог призывал не делать из оценки идола

description:
Делить детей на успешных и неуспешных только с помощью оценки

НЕПРАВИЛЬНО

Стремление выставить напоказ ошибки ученика — это публичное унижение

«Поймите драму, которая развивается порой в душе ребёнка. У других буквы получаются красивые, а у меня не получаются. Другие легко решают задачу, а у меня почему-то „не выходит»

Сухомлинский резко критиковал популярные в советском обществе товарищеские суды

Учитель, который жалуется на ученика родителю, уже не имеет никакой власти над этим учеником

«Ни один ребёнок не должен чувствовать и осознавать: я неудачник, ничего у меня не получается, ничего путного из меня не выйдет. Если только эти мысли зародились в детской голове — ребёнок больше не ваш воспитанник, и семья его — отец и мать — выпали из сферы вашего воспитательного влияния».

description:
Самого серьезного внимания заслуживают рекомендации В.А. Сухомлинского о способах общения на занятиях

НЕТ

повышенному тону

напряжению

перегрузке речи учителя информацией

ненужным повторениям и вопросам

Учитель, по мнению В.А. Сухомлинского, должен делать с учащимся «то, что подсказали ему мудрые размышления», а не то, «на что его толкает сиюминутное, скоропреходящее настроение»

title: Презентация к уроку "Требования к учителю по Сухомлинскому"


alt: den Rhein entlang

description: den Rhein entlang

alt: Köln am Rhein 2000 Jahre alt von

description:
Köln

am Rhein
2000 Jahre alt
von Römern gegründet

description:
- Bummel durch
   die Altstadt
- viele historische
  Gebäude
- Schokoladenmuseum

description:
Kölner Dom

Wahrzeichen der Stadt
der größte deutsche Dom
im gotischen Stil gebaut

alt: Köln vom Turm des Doms

description:
Köln vom Turm
   des Doms

alt: Interessantes sehen und erfahren

description:
viel Interessantes sehen und
                  erfahren

alt: Bonn schön malerisch interessant berühmt

alt: Beethovens Stadt

description: Beethovens Stadt

alt: Geburtshaus von Beethoven sein

description:
Geburtshaus
von Beethoven

        sein
Arbeitszimmer

alt: Rathaus auf dem Marktplatz

description: Rathaus auf dem Marktplatz

alt: Haus der Geschichte

description: Haus der Geschichte

alt: romantischer Rhein

description: romantischer Rhein

alt: Burgen und Schlösser schöne

description:
       alte Burgen
     und Schlösser

schöne Wälder und
      Weinberge

alt: Loreleyfelsen Bronzefigur von

description:
Loreleyfelsen

Bronzefigur von
      Loreley

alt: Koblenz die älteste Stadt in

description:
Koblenz

die älteste Stadt
   in Deutschland

am Zusammen-
   fluss von Mosel
   und Rhein

alt: das Deutsche Eck

description: das Deutsche Eck

alt: Liebfrauenkirche Ludwig-Museum

description:
Liebfrauenkirche

Ludwig-Museum

alt: Mainz goldene Stadt Hauptstadt von

description:
Mainz

goldene Stadt
Hauptstadt von
   Rheinland- Pfalz

description:
Mainzer Dom

Wahrzeichen der Stadt

das schönste Werk
   romantischer Baukunst

alt: Gutenberg-Museum das Gutenberg-

description:
das Gutenberg-Museum

das Gutenberg-
    Denkmal

alt: Gutenberg- Bibel - das wertvollste

description:
die Gutenberg- Bibel

- das wertvollste
  Buch der Welt
 in Mainz
 gedruckt

alt: Heidelberg- eine schöne Stadt am

description:
Heidelberg- eine schöne Stadt
            am Neckar

alt: Universität in Heidelberg sehr alt berühmt

alt: - märchenhaft schön alt Schloss über die Stadt

description:
Spaziergang durch Heidelberg

- sehr
  interessant sein

 einen großen
  Spaß machen

title: Презентация к уроку немецкого языка в 8 классе "О Рейне"


file_name: дистанционный урок 7 Поморцев Р.А. Стартин -.pptx

alt: Дистанционное занятие №7. Искусство «DJing»

description:
Занятие предлагает продолжить обучение в дистанционном формате.

Данное занятие предназначено для учащихся по дополнительной образовательной программе «СТАРТИН».

alt: Тема занятия: Искусство «DJing»

description:
Тема занятия: Искусство «DJing».

Цель занятия: Познакомиться с таким направлением хип-хоп культуры, как  «DJing», с его историей, разновидностью и попробовать разгадать кроссворд.

description: Диск-жокей (DJ) - это человек, который смешивает записанную музыку для аудитории. Первоначально, «диск» означал записи фонографа, а не более поздние компакт-диски или компакт-диски. Сегодня этот термин включает в себя все формы воспроизведения музыки, независимо от средыЕсть несколько типов диск-жокеев. Радио-диджеи или радиоведущие представляют и воспроизводят музыку, которая транслируется на AM, FM, коротковолновой, цифровой или интернет-радиостанции. Клубные диджеи выбирают и играют музыку в барах, ночных клубах или на дискотеках, на вечеринках или в рейвах, или даже на стадионах. Мобильные диджеи путешествуют с портативными звуковыми системами и воспроизводят записанную музыку на различных мероприятиях. Некоторые мобильные диджеи также выступают в роли MC, направляя внимание посетителей и сохраняя при этом сосредоточенность на том, что входит в повестку дня мероприятия.

description:
Несмотря на то, что некоторые музыкальные исследователи настаивают, что начало диджейского ремесла достигает еще конца ХІХ века, когда в США, Франции и Англии в богатых домах хозяева проигрывали пластинки на фонографах для своих гостей, в широких массах принято считать, что первые диджеи появились в первой половине ХХ столетия. Сам термин приписывают авторству американского комментатора Уолтера Винчелла, который назвал диск-жокеем радиоведущего Мартина Блока.

Этот “титул” набрал популярность в среде его коллег, запускающих популярную музыку на радио. Но по-настоящему первым диджеем большинством музыкальных историков признается британец Jimmy Savile (Джимми Сейвил). Именно он устроил первые танцевальные вечеринки, используя при этом два проигрывателя для беспрерывного сета. Эти события датируются 40-ми годами. Джимми играл преимущественно джаз и в конце концов был приглашен работать на радио в 1958 году.

description:
Ямайская культура переехала в США вместе с эмигрантами в 60-е годы, а в начале 70-х случились события, которые кардинально изменили мир музыки навсегда. Родился хип-хоп.Знаменитые вечеринки ямайца по происхождению DJ Kool Herc (КУЛ герк) в его родном Бронксе стали чем-то настолько новым и самодостаточным, что из этого выросла целая культура со своими особенными атрибутами. Kool Herc изобрел то, что позже стало основой хип-хоп музыки: он взял две одинаковых записи, выделил на них наиболее ритмичные участки (брейки) и с помощью ловкости рук сделал из них беспрерывную композицию, запуская брейк то на одной вертушке, то на другой. Жителям Бронкса это понравилось и они с удовольствием стали танцевать под это новшество, создав таким образом еще и новый танец - брейк-данс.

В 1975 году случилось еще одно важнейшее событие в истории хип-хоп диджеинга: Grand Wizard Theodore придумал скретчинг. И как часто бывает со всякими судьбоносными моментами, получилось это у него совершенно случайно. Молодой Theodore любил слушать мамины пластинки на проигрывателе, да погромче. Маме это не всегда нравилось и она иногда ругала сына. И вот, однажды, когда мать внезапно вернулась домой, будущий диджей резко направил движение пластинки в обратную сторону, чтобы прекратить шум в своей комнате. В результате этого получился очень забавный звук, который так понравился пареньку, что он решил поэкспериментировать с ним. Стоит ли говорить, что из этого вышло...Скретчинг стал неотъемлемой частью диджеинга и необъятным полем для музыкального поиска.

alt: Приблизительно в то же время Afrika

description:
Приблизительно в то же время Afrika Bambaataa основал организацию Universal Zulu Nation, которая объединила под своим крылом активистов, выступавших против насилия на улицах и продвижения афроцентристских взглядов. В Zulu Nation входили диджеи, би-бои, художники граффити, MC и люди других профессий. Всех их объединял хип-хоп. Bambaataa взял пример с Kool Herc и также стал устраивать вечеринки у себя в южной части Бронкса. Он стал новатором, так как первым задал новое направление в хип-хопе: знаменитая композиция “Planet Rock” больше уходит в электронную музыку, нежели в фанк и диско.

Соревновательная природа хип-хопа применима и к диджеингу. Еще на начальных этапах своего развития диджеи устраивали баттлы друг с другом, а толпа определяла лучших. Со временем баттлы эволюционировали в более сложные конкурсы, главный из которых получил мировую славу под названием DMC World DJ Championship. Он проводится ежегодно и собирает лучших диджеев со всего мира, определяя самых мастеровитых среди них.

description:
Задания:

1. Попробуй разгадать кроссворд на тему «DJing» по ссылке: https://learningapps.org/display?v=pruizbnfn20

 2. Сделай фото твоего кроссворда и отправь их по адресу:
 danceroman@gmail.com .

title: дистанционный урок Поморцев Р.А. DJing


file_name: Музыкальная азбука 1 класс.pptx

alt: И МУЗА ВЕЧНАЯ СО МНОЙ КОМПОЗИТОРЫ

description:
И  МУЗА  ВЕЧНАЯСО  МНОЙ

КОМПОЗИТОРЫ

МОЦАРТ

БЕТХОВЕН

ГЛИНКА

Чайковский

alt: ИСПОЛНИТЕЛИ

description: ИСПОЛНИТЕЛИ

alt: ПОСЛУШАЙ, КАК ЩЕБЕЧУТ ПТИЦЫ,

description:
ПОСЛУШАЙ, КАК ЩЕБЕЧУТ ПТИЦЫ,   ПОСЛУШАЙ, КАК ПОЁТ ВОЛНА,   КАК ДОЖДЬ В ОКНО ТВОЁ СТУЧИТСЯ,-   ПОВСЮДУ МУЗЫКА СЛЫШНА.

слушатели

alt: НАЗОВИТЕ ЗВУКИ ЗАКРОЙТЕ ГЛАЗА

description:
НАЗОВИТЕ  ЗВУКИ

ЗАКРОЙТЕ ГЛАЗА

ЧТО ВЫ СЛЫШИТЕ ВОКРУГ?

alt: ПРАВИЛА СЛУШАНИЯ МУЗЫКИ СИДЕТЬ

description:
ПРАВИЛА  СЛУШАНИЯ  МУЗЫКИ

 СИДЕТЬ  УДОБНО
 СИДЕТЬ  ТИХО
 СЛЕДИТЬ  ЗА  ЗВУКАМИ
 ДУМАТЬ  О  МУЗЫКЕ
 СЛУШАТЬ  ИНСТРУМЕНТЫ
 СЛЫШАТЬ, О ЧЕМ ОНА  РАССКАЗЫВАЕТ

alt: Муза – волшебница, добрая фея.

description:
Муза – волшебница, добрая фея.
Она раскрывает перед нами
чудесный мир звуков.
Музыкой наполнен весь мир.

 Музы – покровительницы искусств.
  Музы вдохновляют художников, музыкантов,
  поэтов.
  Музыканты, художники, поэты дарят людям
  красоту, любовь, надежду

description:
ЗАДАНИЕ:

Балет «Щелкунчик»

 Как звучит музыка?

 Какие чувства у вас
   появились ?

Пётр  Ильич  Чайковский

слушание

title: "Музыкальная азбука"


file_name: Презентация. Окружающий мир  3 класс. Охрана животных.pptx

alt: Подготовила учитель начальных классов

description:
Подготовила
учитель начальных классов МБОУ «Лицей № 37 г. Донецка»
Бессольцева Ирина Аркадьевна

Окружающий мир
3 класс
«Охрана животных»

description:
Не беда,
Что идти нелегко.
Не боимся, что путь будет труден.
Достижения серьёзные людям
Никогда не давались легко.

description:
Хищники: лисица, волк. Растительноядные: заяц, корова.
Насекомоядные: лягушка, паук.
Всеядные: ворона, кабан.

description:
Яйцо-птенец: сова, коршун. Икринка: карп, окунь.
Яйцо-личинка: бабочка, кузнечик.
Детёныш: кошка, собака.

alt: Земноводные: тритон, лягушка.

description:
Земноводные: тритон, лягушка.
Моллюски: улитка, кальмар.
Ракообразные: креветка, краб.
Насекомые: муха, пчела.

alt: Вымершие животные: Бубал

description:
Вымершие животные:
Бубал

alt: Квагга

description: Квагга

alt: Тыласин

description: Тыласин

alt: Тема урока: Охрана животных.

description:
Тема урока:

Охрана животных.

description:
План

Какую  роль играют животные в природе?
Может ли человек обойтись без животных?
Причины вымирания.
Что делать?

alt: Животные Красной книги Донбасса

description: Животные Красной книги ДонбассаУшастый еж

alt: Горностай

description: Горностай

alt: Жук-олень

description: Жук-олень

alt: Журавль-красавка

description: Журавль-красавка

alt: Правила друзей природы

description: Правила друзей природы

alt: Игра «Микрофон» Я узнал(а)… Было интересно…

description:
Игра «Микрофон»

Я узнал(а)…Было интересно…Я испытал(а) чувство…Я  хочу, чтобы…


alt: THE LAND OF KNOWLEDGE

description: THE LAND OF KNOWLEDGE

alt: Father, mother, Sister, brother

description: Father, mother,Sister, brotherHand in hand With one another

alt: My FAMILY

description: My  FAMILY

alt: WORDS Task: Find the odd word. 1

description:
WORDS

Task: Find the odd word.

      1. sociable, caring, responsible, bad, friendly, obedient;                                                                             2. naughty, smart, cruel, rude, unfriendly, lazy;                                                                                3. nurse, driver, lawyer, rubber,  worker, farmer, librarian;                                                                                4. dancing, collecting stamps, singing, taking photo, going to school, drawing

description:
Make up sentences

1. Sociable, is, friend, Мy.
2. Large, a, have, We, family.
3. Very, are, hospitable, They.
4. Are, hobbies, What, your?
5. Going, friends, am, invite, I, to.
6. The, Can, guitar, play, she?

alt: JOIN THE PARTS OF THE WORDS MO

description:
4. JOIN THE PARTS OF THE WORDS

MO		TER		BRO		          CLE

FAT		      THER		NT	        MOTHER

SIS		HER  	   AU		        THER

FA		TER		      UN		      WI

DAUGH		MILY		GRAND	     FE

alt: CHECK YOUR ANSWERS MO TER BRO

description:
 CHECK YOUR ANSWERS

MO		TER		BRO		     CLE
 FAT	              THER		   NT		MOTHER

SIS		HER		AU	                 THER

FA		TER		UN		   WI

DAUGH		MILY		GRAND	     FE

description:
Find as many words as you can in this puzzle? Go down  and across

D	A       U 	G	H	T	E	R
W	H	E	R	E	B	S	F
Y	O	A	R	F	R	I	A
S	U	U	M	A	O	S	M
O	N	N	O	T	T	T       I
N	C	T	T	H	H	E	L
N	L	T	H	E	E	R	Y
K	E	I	E	R	R	H	E
S	W	A	R	X	M	W	S

alt: D A U G H T E R

description:
D	A       U 	G	H	T	E	R
W	H	E	R	E	B	S	F
Y	O	A	R	F	R	I	A
S	U	U	M	A	O	S	M
O	N	N	O	T	T	T       I
N	C	T	T	H	H	E	L
H	L	T	H	E	E	R	Y
K	E	I	E	R	R	H	E
S	W	A	R	X	M	W	S

CHECK YOUR ANSWERS

description:
ADJECTIVES

 sociable

creative

strong

 smart

 intelligent

happy

merry

talkative

cruel

 athletic

clever

rude

Task: Match the synonyms.

 noisy

 false

polite

 ugly

 true

 lazy

 attractive

unlucky

 hardworking

quiet

 lucky

rude

Task: Match the antonyms.

alt: Find the opposites Kind

description:
Find the opposites

   Kind                                   Stupid
   Polite                                  Quiet
   Clever                                 Friendly
   Naughty                             Obedient
    Shy                                       Rude
   Noisy                                    Cruel
   Unfriendly                         Sociable

alt: READING

description: READING

description:
Fill in the gaps with these words: typical, a teacher, naughty, amily, serious, sense of humour,brother

    Dear friends,
    Thank you for your letter. It was so nice to hear from you!
    I would like to tell you about my ……….. . We are a …………. English family. We are a close family and get on well with each other. My mother is a ……….. and my father is a manager. I have got a brother, who is 5 years older than me, and a sister, who is 3 years younger than me. My sister is very ……… As for my brother, he is very …………. and understanding. As for me, I am a ten-year old student. I think I am independent, curious and have a good ……………What would you say your family is like? Have you got any brothers or sisters? What do your parents do?  Please, write me about your family.
            Best wishes from us all.
            Your friend Linda.

description:
Agree or disagree with these statements(True or False)
 following the letter.
1. She has a typical American family.
2. Her mother is a teacher.
3. Her sister is 5 years younger than her.
4. She has got a very serious and understanding brother.
5. She is eleven years old.
6. Linda is independent and curious

description:
Task: Read the text, find the necessary information and fill in the table.My family

My name is Tom. I am eleven. I am from America. My hobby is swimming.              I go to a small swimming –pool twice a week. I have a mother, a father and an elder brother.                                                                                My Mum’s name is Mary. She is a housewife. She likes cooking. She cooks tasty dishes. Sometimes I help her when she makes cakes and she helps me to do my homework.                                                                                My Dad’s name is Mike. He is a doctor. He likes his work very much. When he has free time he likes watching TV and reading newspapers.                                                                                My elder brother’s name is Jack. He is sixteen. He is a student. My elder brother likes music and he plays the guitar. He is going to be a musician.

A boy

A mother

A brother

name

age

Occupation/job

Hobby

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

alt: Clap, clap, clap your hands Clap your hands together

description: Clap, clap, clap your handsClap your hands togetherStamp, stamp, stamp your feet,Stamp your feet together.Nod, nod, nod your heads, Nod your heads together, Dance, dance, dance a dance Dance a dance together.

alt: CORRESPONDENT “Zhiryatinskiy region” “Zhiryatinskiy region”

alt: FAMILY FAMILY

description:
FAMILY

FAMILY

alt: Presentations 1

description:
Presentations

                                                                1.  ISONIN NIKITA
                                                                 2 .CHROLENKO ANTON
                                                                 3.MALACHOVA POLLY

alt: RIDDLES

description: RIDDLES

alt: Guess who they are. my father and my mother are my… my mother’s daughter is my … my father’s mother is my … my father’s…

description:
 Guess who they are.

my father and my mother are my…
my mother’s daughter is my …
my father’s mother is my …
my father’s brother is my …
my mother’s sister is my …
my aunt’s son is my …
the daughter of my brother or a sister is my…
the son of my brother or a sister is my …

alt: A doctor A postman A dentist A teacher

description:
A doctor

A postman

A dentist

A teacher

A farmer

A sportsman

A  computer programmer

A fireman

Task: Match the pictures and the words

PROFESSIONS

alt: Making a Family Coat of Arms /Project/ -What animal, plant, bird, flower or object would you pick to tell about your family? -What colours would…

description:
Making a Family Coat of Arms /Project/

-What animal, plant, bird, flower or object would you pick to tell about your family?

-What colours would you pick?

      -Does your family like to play a game of    any sport, such as football or tennis?

-Do they like to read, travel?

-How would you show these things on a coat of arms?)

-Is there a special word or phrase that your family always says?

        -What pets live in your    family?
-Characterise  your  families /

description:
HOMETASK

Ex. 11 p. 45- to learn by heart the words,

Ex. 11 p. 22 -Workbook

description:
   GOOD  JOB!
    Choose a smile for your own according to your work at the lesson.
     Be objective!

I did all my best! Excellent!

I tried as much as I could. Rather good!

I should learn English better!
Not very well…

title: Презентация к уроку английского языка "Моя семья"


file_name: креатив - бой 2019.pptx

alt: КРЕАТИВ-БОЙ Игра для нестандартно мыслящих ребят

alt: Правила игры: шаг 1 Представьте вашу команду

description: Правила игры:шаг 1Представьте вашу команду

description:
шаг 2

Выберите капитана
команды – человека,                  который будет организатором

description:
шаг 3

Выберите секретаря команды – человека,                  который будет записывать идеи

description:
шаг 4

Выберите спикера команды – человека,                  который будет озвучивать ваши решения

description:
    АЛГОРИТМ    ИГРЫ

В течение всей игры вам будет предложено 6 задач (по 3 минуты на каждую).
Внимательно проанализируйте задачу
Придумайте как можно больше идей.
Выберите лучшее решение и запишите его.
После звукового сигнала сдайте свои варианты экспертам.
Спикеры команд по очереди представляют свои решения.
Капитаны отвечают на вопросы команд-соперников (если таковые возникнут)
Эксперты подводят итоги

alt: Решения могут быть разными - научными, с юмором, фантастическими…

alt: Задача №1 Откуда рыба в пруду?

description:
Задача №1  Откуда рыба в пруду?

    В большом городе в центре жилого микрорайона был котлован, где брали песок для строительства. После окончания застройки котлован заполнили водой – решили, пусть будет искусственный водоём, место отдыха горожан. К изумлению жителей, на следующий год у водоёма появились рыбаки – мальчишки и взрослые приносили домой плотву, карасей, ёршиков. Многие решили, что это рыболовы-любители выпустили в водоём мальков или рыбью икру. Но оказывается, в глухих изолированных водоёмах, возле которых не бывает людей, тоже водится рыба.
   Вопрос: Откуда берётся рыба в закрытых прудах и водоёмах?

description:
Контрольный ответ:

    Рыба откладывала икру на траву и другую растительность  на мелководье. Плавающие              и ныряющие птицы задевают лапками и другими частями тела за траву, и икринки прилипают  к ним. Птицы летят на другие водоёмы, и там происходит всё наоборот – икра, смоченная водой, снимается при касании растительности  или других твёрдых подводных  предметов.

alt: Задача №2 Помочь коровам

description:
Задача №2   Помочь коровам

    На лугу в летний, жаркий день пасутся коровы. Их одолевают кровососущие насекомые. Коровам необходимо все время почесывать укусы насекомых.
   Вопрос: Как помочь коровам?

description:
Контрольный ответ:

Поставить шест и к нему прикрепить веревки, как показано на рисунке. Между веревками могут ходить коровы и почёсываться.

alt: Задача № 3 Где достать елку к

description:
Задача № 3   Где достать елку к Новому году?

    Эта проблема актуальна не только для нас. Самое простое решение – вырубить ель в лесу у шоссе. Так, кстати, и делают  многие. Убытки лесничества огромны.
  Вопрос: Что делать? Не сторожить же огромные массивы леса?

description:
Контрольный ответ:

    В Германии решили проблему так: деревья у шоссе опрыскивают специальным препаратом, запах которого отвратителен. Правда,  в холодную погоду он не ощутим. А вот в закрытом теплом жилище встретить Новый год придется в противогазе.

alt: Задача №4 Он в сознании?

description:
       Задача №4   Он в сознании?

       Нефть и газ на побережье Каспия добывали с незапамятных времён. Местные жители пользовались глиняными светильниками, в которых сжигалось, так называемое «земляное масло». Добывали же нефть в глубоких колодцах. Добытчика обвязывали верёвкой и спускали в колодец  с вредными испарениями. Но там можно было потерять не только сознание, но и жизнь.

   Вопрос: Как  оставшимся сверху узнать, не потерял ли добытчик сознание?

description:
Контрольный ответ:

   Добытчик, работая, пел песни, а его помощники, стоя наверху, держали конец верёвки  и прислушивались. Если пение вдруг прекращалось, они тянули его наверх.

description:
Задача №5   Гусиные лапки

Было время, когда россияне поставляли гусей в Европу. Перемещались птицы своим ходом – никаких затрат на транспорт. А корма вдоль дорог  было достаточно. Одно плохо: нежные гусиные лапки от долгой дороги  покрывались ранами.
    Вопрос: Как защитить лапы гусей?

description:
    Контрольный ответ:

    Перед дорогой гусей прогоняли по луже полужидкой сосновой или еловой смолы. На лапах гусей нарастали смоляные галоши – и в путь. А если обувка снашивалась, делали  новую – ведь путь проходил по лесным дорогам.

description:
    Во время Гражданской войны сибиряки нашли способ, как избавиться от наездов конных карателей. Их лошади упрямились и никак не хотели въезжать во двор через открытые ворота.
  Вопрос: Почему лошади боялись въезжать в ворота?

Задача №6      Невъездная лошадь

alt: Ворота натирали медвежьим салом

description:
   Ворота натирали медвежьим салом. Лошади боятся запаха медведя, поэтому они упрямились, храпели и не шли в ворота.

Контрольный ответ:

description:
Рефлексия

Всё удалось!

Есть к чему стремиться.

Не всё потеряно.  Есть над чем работать.

alt: Мы благодарим вас за сотрудничество и активность

intro: В данной игре решаются практические задачи.

title: Интеллектуальная игра для нестандартно мыслящих ребят


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

alt: Активизация методической работы по выполнению практической части по физике

description:
Типы лабораторных работ

1. Проведение прямых измерений физических величин.
2. Расчёт по полученным результатам прямых измерений зависимого от их параметра  (косвенные измерения).
3. Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений.
 4. Исследование зависимости одной физической величины от другой с представлением результатов в виде графика или таблицы.
5. Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и сравнение заданных соотношений между ними).
 6. Знакомство с техническими устройствами и их конструирование.

description:
 Рекомендации для выполнения практической части программы по физике:

  Обязательное проведение лабораторных работ и физического практикума предусмотренные программой.
  Демонстрационный и фронтальный эксперимент, в том числе на основе виртуальных компьютерных моделей.
 Решение качественных задач, с полным теоретическим и практическим обоснованием.
 Использование алгоритмизации «основных типов задач» в комплексе с анализом и синтезом в процессе построения физической модели.

description:
Цель проведения лабораторных работ: формирование предметных и метапредметных результатов освоения обучающимися основной и средней образовательной программы по физике.

. .

description:
Задачи проведения лабораторных работ

№ п/п

Формируемые результаты

Требования ФГОС

Базовые компетенции

1.

Владение навыками учебно-исследовательской деятельности.

Метапредметные результаты

Аналитические

2.

Понимание физической сущности наблюдаемых явлений.

Предметные результаты

3.

Владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами.

Регулятивные

4.

Уверенное пользование физической терминологией и символикой

5.

Владение основными методами научного познания, используемыми в физике: измерение, эксперимент

Аналитические

6.

Умение обрабатывать результаты измерений.

Социальные

7.

Умение обнаруживать зависимость между физическими величинами.

Аналитические

8.

Умение объяснять полученные результаты и делать выводы.

Самосовершенствования

alt: Важно знать! Методика проведения лабораторных работ должна как можно полнее соответствовать дидактическим принципам: сознательности, самостоятельности учащихся, развивающего обучения, личностно – ориентированного подхода, соответствия содержания возрастным…

description:
Важно знать!

Методика проведения лабораторных работ должна как можно полнее соответствовать дидактическим принципам: сознательности, самостоятельности учащихся, развивающего обучения, личностно – ориентированного подхода, соответствия содержания возрастным особенностям, прочности усвоения знаний и умений.
Лабораторный эксперимент является одним из основных методов обучения физике в образовательном учреждении.

alt: Обобщенные контрольные вопросы 1

description:
Обобщенные контрольные вопросы

1. Какова цель работы?

2. Какие конкретные задачи в ходе опыта и обработки результатов придется решать для достижения цели?

3. Какое физическое явление изучается в данной работе?

4.Какими зависимостями связаны величины, описывающие исследуемое физическое явление?

5. Какие физические явления положены в основу экспериментального метода определения искомых величин?

6. Что представляет собой объект исследования в данной работе?

7. Какие постоянные (табличные данные, параметры образца и установки) нужны для определения искомой величины по данным опыта?

8. Как будет определена погрешность прямых измерений?

9. Какие таблицы нужны в отчете для записи результатов измерений?

description:
Схема отчета

Название работы
Цель работы
3. Приборы и материалы
4. Ожидаемые результаты
5. Последовательность  выполняемых действий
6. Рисунок или схему установки

7. Таблицы и/или схемы
8.   Расчётные формулы
9.  Определение погрешности
10.  Вывод
11. Самооценка ученика
12. Оценка учителя

alt: Полезно!

description: Полезно!

description:
Требования, предъявляемые к технике проведения демонстрационных опытов

Под техникой проведения демонстрационного эксперимента понимают средства и приёмы, обеспечивающие эффективную постановку опыта

description:
Средства и приёмы, обеспечивающие эффективную постановку опыта

Содержательность;
2) достоверность;
3) видимость ;
4) наглядность;
5) убедительность;
6) кратковременность;

7) воспроизводимость;
8) надёжность;
9) эстетичность;
10) эмоциональность;
11) безопасность

alt: Оборудование L- микро

description: Оборудование L- микро

description:
Электронные ресурсы

 Cайт - Класс!ная физика
 Здесь можно найти и занимательный материал к уроку, и интерактивные таблицы, и демонстрационные опыты. Особенно полезен этот сайт в тех случаях, когда недостаточно оборудования к уроку, а продемонстрировать закон или явление хочется.
Cайт -Учителя физики и информатики
Замечательная подборка анимационных демонстраций физических опытов. Если оборудование кабинета физики оставляет желать лучшего - просто незаменимый помощник для учителя!

alt: Электронные приложения

description: Электронные приложения

alt: Спасибо за внимание! Спасибо за внимание!


file_name: Презентация для доклада.pptx

description:
«Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроке музыки».

Л.А. Дубровина,
 учитель музыки МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа№17»
городского  округа
 – город Камышин.

alt: I.Минутки вхождения в урок музыки

description:
I.Минутки вхождения в урок музыки.

II.Индивидуальная работа.

III.Учимся играя

IV. Здоровьесбережение

V. Рефлексия на уроке музыки

alt: Минутки вхождения в урок музыки

description:
Минутки вхождения в урок музыки.

I.  Мир вокруг нас.
II. Красота в природе и внутри нас
III.Человек – человеку
IV. Радость в мире и во мне

alt: I.Мир вокруг нас 1. Настал новый день

description:
I.Мир вокруг нас

1. Настал  новый день.
Настал новый день. Я улыбаюсь вам, и вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы.
Глубоко вздохните и выдохните... Выдохните вчерашние обиды, злобу, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лучей, чистоту рек.

Я желаю вам хорошего настроения.

alt: Индивидуальная работа на уроке музыки 1

description:
Индивидуальная работа
на уроке музыки
1.  Кроссворды.
2.  Чайнворды.
3.  Головоломки.
4.  Шарады.
5.  Читаем нотами.
6.  Ребусы.
7.  Угадай – кА!
7.  Раскрась сам.

alt: ска

description: ска

alt: Учимся играя 1. Сказки на уроке музыки

description:
Учимся играя
1. Сказки на уроке музыки.
2. Музыкальные загадки.
3. Музыкальные викторины.
4. Пословицы и поговорки.
5. Стихи о музыке и про музыку.
6. Музыкальные игры .
7. Игры на уроке музыки.
8. Поём и танцуем.

alt: Здоровьесбережение на уроке музыки

description:
Здоровьесбережение на уроке музыки

I.Терапия

II.Гимнастика на уроке музыки

III.Физминутки на уроке музыки

alt: Разминка для глаз

description: Разминка для глаз

alt: Рефлексия на уроке музыки

description: Рефлексия на уроке музыки

alt: Рефлексия Прием « В ресторане»

description:
Рефлексия
Прием  «В ресторане».
  - Я съел бы еще этого...
 - Больше всего мне понравилось...
 - Я почти переварил...
 - Я переел...
 - Пожалуйста, добавьте...                  итог

title: Активизация познавательной деятельности учащихся с интеллектуальными нарушениями


file_name: Лекция. Статика. Пара сил. Основные теоремы статики .pptx

alt: Тема. Статика ЛЕКЦИЯ 2 Пара сил

description:
Тема. Статика

ЛЕКЦИЯ 2 Пара сил. Основные теоремы статики

description:
1. Теория пары сил. Элементарные операции над парами.
2. Главный вектор и главный момент системы сил.
3. Теорема Вариньона.
4. Теоремы о приведении силы и системы сил к центру.

          Учебные вопросы

description:
Пара сил

Пара сил – система из двух равных по модулю, противоположно направленных параллельных сил.
Система сил, образующих пару, не является уравновешенной и не имеет равнодействующей, ее нельзя уравновесить одной силой.
Пара – особая мера механического взаимодействия.

(

)

alt: Пара сил

description: Пара сил

alt: Пара сил Момент пары – вектор, направленный перпендикулярно плоскости действия пары в такую сторону, чтобы, глядя навстречу ему, видеть вращение, осуществляемое парой, происходящим против часовой…

description:
Пара сил

Момент пары – вектор, направленный перпендикулярно плоскости действия пары в такую сторону, чтобы, глядя навстречу ему, видеть вращение, осуществляемое парой, происходящим против часовой стрелки,  и равный по модулю произведению модуля силы на плечо пары.

(

)

(

)

description:
Пара сил

Теорема. Сумма моментов сил, составляющих пару, одинакова относительно любой точки пространства и всегда равна моменту пары.
Теорема. Две пары, имеющие векторно-равные моменты, эквивалентны друг другу.

description: Пара сил

description:
Операции, которые можно выполнять над парами без изменения их эквивалентности

1. Пары сил можно произвольно поворачивать и переносить в плоскости их действия.
2. Пару сил можно переносить в любую другую плоскость твердого тела, параллельную плоскости ее действия.
Момент пары – вектор свободный. Он не связан с какой-либо точкой или линией действия и может быть перенесен параллельно в любую точку тела.
3. Силы пары и ее плечо можно изменять при условии сохранения алгебраического момента пары и плоскости ее  действия.

description:
Главный вектор системы сил – вектор,   равный векторной (геометрической)  сумме сил системы.

Величина и направление главного вектора  системы не зависит от положения точки приведения и не зависит от порядка суммирования векторов.

Главный вектор системы сил

alt: Главный вектор системы сил

description: Главный вектор системы сил

description:
Главный момент системы сил относительно центра – вектор,   равный векторной (геометрической) сумме моментов  системы.

Для нескольких пар сложение выполняется  по правилу многоугольника моментов, которое аналогично правилу силового многоугольника.

Главный момент системы сил

(

)

alt: Главный момент системы сил

description: Главный момент системы сил

alt: 3. Теорема Вариньона

description: 3. Теорема Вариньона

description:
Теорема Вариньона

Момент равнодействующей системы сил относительно любой точки или оси равен сумме моментов всех сил системы относительно этой точки или оси.

alt: Теорема Вариньона

description: Теорема Вариньона

description: 4. Теорема о приведении силы и системы сил к центру

alt: Приведение силы к центру Сила F может быть заменена эквивалентной ей совокупностью – геометрически равной силой ’, приложенной в центре приведения, и парой сил с…

description:
Приведение силы к центру

Сила F может быть заменена эквивалентной ей совокупностью – геометрически равной силой  ’, приложенной в центре приведения, и парой сил с моментом, равным моменту силы относительно выбранного центра приведения.

Операция переноса силы в данную точку называется приведением силы к данному центру – центру приведения.

alt: Приведение силы к центру

description: Приведение силы к центру

alt: Приведение системы сил к центру

description: Приведение системы сил к центру

alt: Приведение системы сил к центру

description:
Приведение системы сил к центру

Основная теорема статики (лемма Пуансо). Любая система сил при приведении к произвольному центру заменяется одной силой и одной парой.  При этом сила равна главному вектору системы сил и приложена в центре приведения, а пара имеет момент, равный главному моменту системы сил относительно центра приведения.

alt: Приведение системы сил к центру

description:
Приведение системы сил к центру

Следствие. Две системы сил,  имеющие одинаковые главные векторы  и одинаковые главные моменты  относительно одного и того же центра, эквивалентны друг другу.

alt: Тестовые вопросы 1. Абсолютно твердым телом называется, такое тело 1) расстояние между каждыми двумя точками которого остаются всегда неизменными; 2) размеры каждого очень мало по…

description:
Тестовые вопросы

1.  Абсолютно твердым телом называется, такое тело
1) расстояние между каждыми двумя точками которого остаются всегда неизменными;
2) размеры каждого очень мало по сравнению другими телами;
3) форма которого остается постоянной;
4) в котором можно пренебречь формой;
5) которое деформируется.

alt: Тестовые вопросы 2. Материальная точка - это: 1) физическое тело, размерами которого можно пренебречь, по сравнению с расстоянием на котором оно находится; 2) условно принятое…

description:
Тестовые вопросы

2. Материальная точка - это:
1) физическое тело, размерами которого можно пренебречь, по сравнению с расстоянием на котором оно находится;
2) условно принятое тело, размерами которого можно пренебречь, по сравнению с расстоянием на котором оно находится;
3) физическое тело, которое не подвержено деформации;
4) условно принятое тело, которое не подвержено деформации.

alt: Тестовые вопросы 3. Что называется связью? 1) материальный объект, который ограничивает свободу перемещения рассматриваемого твердого тела или материальной точки; 2) объект действия сил или материального…

description:
Тестовые вопросы

3. Что называется связью?
1) материальный объект, который ограничивает свободу перемещения рассматриваемого твердого тела или материальной точки;
2) объект действия сил или материального тела;
3) материальное тело, действующее на данное тело со стороны силы;
4) связь между силой и телом, на которые действует эта сила, выражающая некоторой формулой.

alt: Тестовые вопросы 4. Действие данной силы на абсолютно твердое тело не изменится, если перенести точку приложения силы: 1) в любую другую точку тела; 2) в…

description:
Тестовые вопросы

4. Действие данной силы на абсолютно твердое тело не изменится, если перенести точку приложения силы:
1) в любую другую точку тела;
2) в любую точку тела вдоль его оси симметрии;
3) в любую точку тела вдоль линии действия силы.

alt: Тестовые вопросы 5. При каком условии можно рассматривать несвободное тело как свободное? 1) если отбросить связи и заменить их действие реакциями; 2) при полном затвердении…

description:
Тестовые вопросы

5. При каком условии можно рассматривать несвободное тело как свободное?
1) если отбросить связи и заменить их действие реакциями;
2) при полном затвердении исследуемого деформируемого тела;
3) если отбросить или добавить наложенные связи и заменить их активными силами;
4) если убрать все ограничения, препятствующие перемещению данного несвободного тела в каком-либо направлении в пространстве;
5) если все активные силы, приложенные к телу, заменить реакциями наложенных связей.

alt: Тестовые вопросы 6. Почему действующая сила и сила противодействия не уравновешивается? 1) действует на разное тело; 2) они направлены противоположные стороны; 3) модуль сил не…

description:
Тестовые вопросы

6. Почему действующая сила и сила противодействия не уравновешивается?
1) действует на разное тело;
2) они направлены противоположные стороны;
3) модуль сил не равны между собой;
4) они направлены по одной прямой;
5) направлены в одну сторону.

description:
Тестовые вопросы

7. Геометрическая сумма всех внутренних сил, действующих на точки механической системы, равна...
1) количеству движения механической системы;
2) сумме всех внешних сил, действующих на точки механической системы;
3) произведению массы системы на радиус-вектор ее центра масс;
4) нулю.

description:
     Выводы

1. Пара – особая мера механического взаимодействия. Момент пары – вектор свободный.
2. Все силы можно привести к некоторому центру. В результате этого исходная система сил упростится.
3. Произвольная система сил полностью определяется двумя векторными величинами: главным моментом относительно некоторой заданной точки и главным вектором.


file_name: Доли и дроби. Задачи с дробями..pptx

alt: Урок математики в 4 классе УМК «Школа

description:
Урок математикив 4 классеУМК «Школа России»«Доли и дроби. Задачи с дробями»

Автор: Орлова Лариса Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 14
г. Липецка

description:
Равные части круга - доли

Круг разделили на 8 долей,
закрашена жёлтым одна восьмая доля.

alt: Записи вида называют дробями

description:
Записи вида      называют дробями.

-числитель дроби

- знаменатель  дроби

Знаменатель дроби показывает, на сколько
 долей делят, а числитель дроби
 показывает - сколько долей взяли.

alt: Круг разделили на 8 равных частей и взяли из них 2

alt: Найди части отрезка

description: Найди     части  отрезка

alt: Найди частей отрезка

description: Найди     частей  отрезка

alt: Отрезком АВ обозначен 1 час. А

description:
Отрезком АВ обозначен 1 час.

А

В

1.Как узнать     часть отрезка?

2.Как узнать     части отрезка?

60 : 5 = 12 (мин)

60 : 5 ▪ 3 = 36 (мин)

description:
В книге 80 страниц. Маша прочитала       книги.

80 с

1.Сколько страниц прочитала Маша?

80 :  4 ∙ 3 = 60(с)

2.Какую часть книги ей осталось прочитать?

60 :  20 = 3(р)

2. Во сколько раз число прочитанных страниц
больше тех, которые она не прочитала?

description:
= ? мм

60 : 6 · 5 = 50 (мм)
Ответ: 50 мм в пяти шестых долях этого отрезка.

1
6

5
6

description:
Задача 293

Количество  дней

Всего кг масла

За 1 день

7 дн.

21 кг

? кг

? дн.

36 кг

? кг, на 1 >

21 : 7 = 3 (кг) – расход масла за 1 день
36 : 3 = 12 (дн.) – при той же норме расхода
 3 + 1 = 4 (кг) – если каждый день расход на 1 кг больше
36 : 4 = 9 (дн.)
Ответ: 36 кг масла хватит на 9 дней при увеличенном расходе.

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

description: ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

alt: Рефлексия урока Что узнали на уроке?

description:
Рефлексия урока

Что узнали на уроке?
Что такое доли?
Что обозначает числитель? Знаменатель?
Как найти целое по его доле?

alt: Photo/12/ http://musafirova.ucoz

description:
	источники

https://rabochaya-tetrad-i-uchebnik.com/j-0214x/tet0214.html#prettyPhoto/12/

http://musafirova.ucoz.ru/_ld/2/262_-4--__-_.-__201.pdf

intro: Презентация к уроку математики "Доли и дроби. Решение задач". 4 класс "Школа России"


file_name: видоизменение побегов.pptx

alt: Лук Картофель Корневище ириса

description:
Лук

Картофель

Корневище ириса

alt: Тема урока: Видоизменения побегов

description:
Тема урока: Видоизменения побегов

Цель: изучить строение клубня, луковицы и корневища и доказать, что это видоизмененные побеги.

alt: про корневище узнаешь луковицу изучишь про клубень узнаешь

alt: Строение луковицы

description: Строение луковицы

alt: Видоизмененный побег Части побега

description:
Видоизмененный побег

Части побега

Примеры растений

Корневище

стебель, листья (чешуйки) и почки (верхушечная и пазушные)

Крапива, пырей, ирис, ландыш

Луковица

 укороченный стебель (донце), листья в виде чешуй (сухие и сочные), почки.

Лук репчатый, лилия, тюльпан, нарцисс, гусиный лук

Клубень

Развивается из видоизмененных стеблей – столонов. Имеет основание, верхушку, почки (глазки). Внутреннее строение такое же, как у стебля

Картофель, топинамбур(земляная груша), хохлатка

alt: Правильные ответы 1б 2в 3б 4в 5а

description:
Правильные ответы
1б  2в  3б  4в  5а
Критерии оценивания:                                                                                «5»- нет ошибок                                                                                «4» - 1 ошибка                                                                                «3»- 2 ошибки                                                                                «2»- 3 ошибки и более

description:
§10.
1. Провести наблюдение за прорастанием луковицы, оформить результаты  в виде презентации или отчеты
2. Сделать книжку – раскраску с загадками и стихами о видоизмененных побегах.

title: презентация по биологии 6 класс "Видоизменения побегов


file_name: Раннее%20возрождение%2016-15%20вв.pptx

alt: Раннее Возрождение (XIV - XV вв

description:
Раннее Возрождение  (XIV - XV вв.)

Филиппо Брунелески
(1377-1446)

description:
                     Возрождение (Европейский Ренессанс)
    переходный период от средневековой культуры к культуре Нового времени. Это культурная революция, связь с античностью, где главная тема – человек с его личными качествами, а не социальное положение, ни Бог.

                                        Гуманисты
     не выступают против религии, отводили Богу роль творца, не вмешивающегося в жизнь людей.

alt: Сандро Боттичелли. Рождение Венеры

description: Сандро Боттичелли. Рождение Венеры. 1483-1484 гг.

alt: Джотто. Капелла дель Арена.

description:
Джотто. Капелла дель Арена.
               Внутренний вид. 1305-1330 гг.

alt: Джотто ди Бондоне (1267-1337).

description: Джотто ди Бондоне (1267-1337).Бегство в Египет. Фрагмент фрески.1310 гг.

description:
Конная статуя Гаттамелаты.
             (1447-1453 гг.).

   Давид. (1430 г.).

alt: Мазаччо (1401-1428). Чудо со статиром

description:
         Мазаччо (1401-1428).
Чудо со статиром.1427-1428 гг.

преподавание

group: Педагогика

title: Раннее Возрождение 14-15 века


file_name: Моя игра.pptx

alt: Своя игра

description: Своя игра

alt: Природа и мы 10 20 30 40 50 Вселенная

description:
Природа и мы

10

20

30

40

50

Вселенная

Планета Земля

Вопросы на засыпку

alt: Природа и мы 10 Что такое природа?

description:
Природа и мы 10

Что такое природа?

Ответ: Природа-это все то, что нас окружает и не сделано руками человека.

description:
Природа и мы 20

Бонус вопрос
Всем известно, что природу нужно беречь и охранять. В нашей школе также проводятся акции, направленные на охрану окружающей среды. Подумайте и вспомните, что это за акции.

description:
Природа и мы 30

В каком ряду перечислены только предметы неживой природы.

Дуб, песок, Земля
Вода, камень, воздух
Стул, горы, гранит

Ответ: 2. Вода, камень, воздух.

description:
Природа и мы 40

В Каких трех состояниях может находиться вода в природе?

Ответ: Жидком, твердом и газообразном

description:
Природа и мы 50

Чем опасны овраги и как с их появлением можно бороться?

Ответ: Овраги разрушают поля, сады, дороги. По их склонам сажают различные растения, небольшие овраги засыпают камнями и землей

description:
Вселенная10

Назовите прибор для наблюдения за небесными телами.

Ответ: телескоп

description:
Вселенная 20

Раскаленное небесное тело, дающее свет и тепло.

Ответ: звезда

description:
Вселенная 30

Небесный рисунок, образованный группой звезд.

Ответ: созвездие

alt: Вселенная 40 Наука о звездах и планетах

description:
Вселенная 40

Наука о звездах и планетах

Ответ: астрономия

description:
Вселенная 50

Аппарат, который, находясь в космосе, помогает осуществлять связь с Землей

Ответ: искусственный спутник

alt: Планета Земля 10 Назовите три оболочки

description:
 Планета Земля 10

Назовите три оболочки Земли

Ответ: Твердая, водная, воздушная

alt: Планета Земля 20 Какие поверхности суши

description:
Планета Земля 20

Какие поверхности суши Вы знаете? Дайте определения

Ответ:
Равнина-ровная поверхность местности.
Холм- небольшое возвышение на равнине.
Овраг-углубление на поверхности Земли.
Гора-Самые высокие участки Земной поверхности.

description:
Планета Земля 30

Смесь каких газов содержится в воздухе?

Ответ: азот, кислород, углекислый газ

description:
Планета Земля 40

Что происходит при движении Земли вокруг Солнца?

Ответ: Смена Времен года

description:
Планета Земля 50

От чего воздушная оболочка защищает нашу планету?

Ответ: От охлаждения и перегревания

description:
Вопросы на засыпку 10

Какие ноги у жирафа длиннее: передние или задние?

Ответ:
Ноги жирафа одинаковые

description:
Вопросы на засыпку 20

Под каким кустом сидит заяц во время дождя?

Ответ: под мокрым

description:
Вопросы на засыпку 30

Где сухого камня не найти?

Ответ: в реке

alt: Вопросы на засыпку 40 Кот в мешке!

description:
Вопросы на засыпку 40

Кот в мешке!

description:
Вопросы на засыпку 50

Сколько месяцев в году имеют 28 дней?

Ответ: двенадцать

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

alt: Литература : Васильева Н. Ю. Поурочные разработки по курсу «окружающий мир» 3 класс

description:
Литература:
Васильева Н. Ю. Поурочные разработки по курсу «окружающий мир» 3 класс.- М.: ВАКО, 2013.-
Интернет-сайты

http://wap.mobilmusic.ru/fileanim.html?id=400153
http://wordsland.ru/zs/dolina/index.php?s=13
http://allan999.su/foto-belka-v-kolese.html
http://v-mire-sobak.ru/sovety-sobakovodam/kak-podruzhit-koshku-s-sobakoj.html
http://vseskazki.su/avtorskie-skazki/kipling/slonenok-1.html

title: Игра по природоведению "Своя игра"


file_name: Презентация.pptx

description:
Особенности диагностической работы педагога-психолога с детьми с тотальным недоразвитием ВПФ

Подготовила педагог-психолог Демидовского ТПМПК
Ходоровская Людмила Витальевна

description: У отклоняющегося развития существует вариативность, которая определяется как механизмами, обеспечивающими сформированность непосредственно познавательной деятельности (регуляторным обеспечением психической активности и ментальными структурами), так и другими показателями.

description:
     Для определения структуры отклоняющегося психического развития в каждом конкретном случае необходимо выделить элементы структуры, которые являются определяющими.

     Важное значение для психодиагностики имеет знание общих и специфических закономерностей психического развития.
     Психическое развитие детей с умственными и физическими недостатками подчиняется тем же основным закономерностям, что и развитие детей без таких недостатков.

alt: Исходя из общих представлений об основных закономерностях развития психической деятельности детей с психическими и физическими недостатками, о существенных компонентах, определяющих своеобразие структуры отклоняющегося психического развития…

description: Исходя из общих представлений об основных закономерностях развития психической деятельности детей с психическими и физическими недостатками, о существенных компонентах, определяющих своеобразие структуры отклоняющегося психического развития и ее отличия от психологической структуры нормального развития, а также о различных вариантах соотношения этих компонентов при разных формах отклоняющегося развития, можно определить степень психологического развития ребенка, независимо от того, с помощью каких тестовых заданий эти данные получены.

description: Единственным важным условием является достаточно полный охват обследованием всех основных компонентов структуры психологического развития. К таким компонентам относятся как совершенно очевидные, определяющие нарушения, связанные с физиологическими повреждениями, так и особенности речевого развития, развития мыслительной деятельности, а также потенциальные возможности усвоения нового материала, овладения новыми навыками (в частности и прежде всего навыками решения новых интеллектуальных задач) и возможности переноса усвоенного в новые условия.

description: Соотношение проявлений всех перечисленных выше компонентов в структуре дефекта определяет психологическое своеобразие каждой категории отклоняющегося развития.      Для характеристики нарушения развития, т.е. для отнесения обследуемого ребенка к конкретной категории (типу), должны быть определены первичное (основное) нарушение и наиболее существенные вторичные недостатки развития, степень выраженности первичного недостатка и потенциальные возможности познавательной деятельности ребенка.

description: Психодиагностические методики, оценка результатов применения которых производится чисто количественно и основывается на математическом сопоставлении со среднестатистическими показателями (т.е. стандартизованные тесты), не позволяют осуществлять достоверную, надежную дифференциальную психодиагностику с точностью, необходимой для различения детей, представляющих разные категории, но имеющих некоторые сходные психологические проявления, в особенности в сфере мышления и речи.         Вместе с тем так называемые качественные различия всегда представляют собой результат накопления количественных сдвигов (диалектический переход количества в качество). Именно поэтому для дифференциации нарушений развития целесообразно применять определенную количественную оценку состояния той или иной функции, чтобы при использовании всех показателей иметь возможность получить качественно своеобразную картину.

description:
Недостаточное развитие относится к одному из типов отклоняющегося развития

Виды недостаточного развития:

Тотальное недоразвитие.
Парциальное недоразвитие (недостаточность) компонентов психической деятельности.
Задержанное развитие.

alt: ХАРАКТЕРИСТИКИ ФУНКЦИЙ ТОТАЛЬНОГО

description: ХАРАКТЕРИСТИКИ ФУНКЦИЙ ТОТАЛЬНОГО НЕДОРАЗВИТИЯ ВПФ

description:
Общие характерные проявления деятельности;

В первую очередь, недостаточность сказывается на познавательной деятельности и ее базовых структурных компонентов. Но и остальные компоненты психического развития (моторика, аффективно-эмоциональная сфера, личностные особенности) также сформированы недостаточно.
Развитие ребенка с тотальной недостаточностью никогда не сможет даже приблизиться к нормативным показателям (как, например, в ситуации задержанного развития). Динамика психического развития, оцененная как тотально недостаточная, никоим образом не может быть условно-нормативной.

     К тотальному недоразвитию относятся те варианты отклоняющегося развития, для которых характерна выраженная недостаточная сформированность практически всех психических процессов и функций, и самой базовой структуры психической организации, определяющих развитие ребенка.

description:
Медицинские диагнозы при тотальном недоразвития ВПФ
Простой уравновешенный тип (без поведенческих нарушений)
 «умственная отсталость», которая в МКБ -10 имеет шифр: (F70.х - F79.х).
Иногда, при неявно выраженных нарушениях, медиками может быть выставлен диагноз
«Легкое когнитивное расстройство» (шифр F06.7).
Следует отметить, что данный диагноз не совсем «подходит» к описываемой категории детей, но он стал встречаться в медицинских заключениях довольно часто.
Иногда, при сопутствующих специфических расстройствах поведения может быть выставлен и диагноз: «Гиперактивное расстройство, сочетающееся с умственной отсталостью и стереотипными движениями (шифр F84.4).
В этом случае всегда следует проводить дифференциальную диагностику с нарушениями преимущественно аффективно-эмоционального развития.

description:
Тотальное недоразвитие, осложненное личностной дисгармонией и нарушениями поведения. Аффективно-неустойчивый (возбудимый) тип

возникает в позднем детстве или подростковом возрасте и продолжает проявляться в периоде зрелости.
Нарушение поведения по типу повышенной аффективности связано с ускоренным темпом полового созревания и наличием у подростков установок на более взрослый образ жизни
Поэтому такой диагноз личностного расстройства вряд ли адекватен до 16-17-летнего возраста.
«умственная отсталость (соответственной степени выраженности) со значительными поведенческими нарушениями, требующими внимания или лечебных мер» (F7x.1). Последнее шифруется каким-либо знаком после точки.
Также могут присутствовать диагнозы: «Другое нарушение поведения» (F7x.8), «Гиперактивное расстройство, сочетающееся с умственной отсталостью и стереотипными движениями» (F84.4).

description:
Тотальное недоразвитие.  Тормозимо-инертный тип.

•	умственная отсталость с минимальными поведенческими нарушениями или отсутствием их» (F7x.0),
•	другие заболевания и ранние поражения ЦНС, сопряженные с подобной формой умственной отсталости, в том числе и наследственной природы,
•	синдром врожденного или рано приобретенного слабоумия (устаревшее, но иногда встречающееся определение),
•	синдром гиповозбудимости. При выраженной степени недоразвития познавательной деятельности и значимых аффективных нарушениях нередко ставится диагноз «умственная отсталость с аутизмом», что определяется в МКБ-10 как «атипичный аутизм» с подрубрикой «умеренная умственная отсталость с аутистическими чертами» (F84.1).

alt: ОСОБЕННОСТИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ТОТАЛЬНОГО

description: ОСОБЕННОСТИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ТОТАЛЬНОГО НЕДОРАЗВИТИЯ ВПФ

description: Начнем с оценки состояния мыслительной деятельности. Достаточно надежно она может быть произведена только в том случае, если имеются данные, характеризующие все три вида мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое.       Это обязательно должно быть предусмотрено при подборе диагностических методик.      Если при обследовании наблюдаются некоторые затруднения при решении задач наглядно-действенного характера, следует выяснить, не имеют ли они вторичной природы, а именно не связаны ли они с непониманием инструкции или с дефектами моторики.       Для этого целесообразно использовать задания для оценки мелкой моторики, предложенные Н. И. Озерецким, например, укладывание спичек в коробок. Неловкость при решении задач наглядно-действенного характера не дает основания для снижения оценки успешности их решения.

alt: При оценке успешности решения словеснологических заданий не следует придавать значение недостаткам речевой формы ответов, некоторым неточностям, если в целом видно, что ребенок понимает смысл задания…

description: При оценке успешности решения словеснологических заданий не следует придавать значение недостаткам речевой формы ответов, некоторым неточностям, если в целом видно, что ребенок понимает смысл задания и его решение идет в правильном направлении.         Приравнивать к нормальному уровню выполнения можно и решения, достигаемые ребенком после оказания ему помощи.        Во всех случаях, при предъявлении любых заданий необходимо убедиться в том, что ребенок понял и усвоил инструкцию.         Проводящему обследование важно всегда иметь в виду, что даже нормально развивающийся ребенок, н-р, в семь лет, в состоянии безошибочно воспринять и усвоить инструкцию объемом в среднем в семь-восемь слов. Когда объем инструкции увеличивается и превышает индивидуальный объем памяти хотя бы на одно слово, происходят как бы выпадения ее частей.        В таких случаях следует расчленить инструкцию и давать ее в виде двух-трех коротких предложений, предлагая запоминать ее по частям.

description: К тяжелой степени нарушения развития мыслительной деятельности относятся случаи невыполнения большинства заданий, несмотря на оказанную обследуемому ребенку помощь.      В наиболее тяжелых случаях, при грубых нарушениях развития мышления и познавательной деятельности в целом, очевидные трудности возникают уже при восприятии и усвоении инструкции. Иногда при этом, даже добившись полного воспроизведения инструкции, обследующий обнаруживает, что ребенок ее не понимает.

alt: Категория нарушенного развития

description:
Категория нарушенного развития

Степень выраженности недостаточности

мышление

речь

обучаемость

I

II

III

I

II

III

I

II

III

Умственная отсталость

*

(*)

*

*

Задержка психического развития

*

(*)

*

Общее недоразвитие речи

*

(*)

*

(*)

I   -  норма;  II  -  недостаточно;  III -  низкое

description: Условия проведения процедуры обследования      * Обследование необходимо начинать с заданий, заведомо доступных для ребенка. Затем можно постепенно усложнять задания.     * Более сложные задания должны быть построены так, чтобы можно было оказывать ребенку дозированную, постепенно увеличивающуюся в объеме помощь.      * Часть задания может выполнить экспериментатор, предлагая затем ребенку продолжить решение. Если это не удается, экспериментатор может выполнить задание сам, а затем попросить ребенка повторить решение и предложить другое, аналогичное задание.      * При выполнении заданий наглядно-образного характера помощь может быть организована в форме замены мысленного, "образного" решения практическим действием: н-р, в матрице Ровена варианты заполнения недостающей части могут быть вырезаны и наложены на недостающую часть.

description: * Обследование нужно проводить в отдельной комнате, без посторонних людей. Допускается присутствие одного из родителей при условии его полного невмешательства в действия психодиагноста и ребенка.      * В помещении не должно быть лишних предметов, которые могут отвлекать внимание ребенка.     * Надо иметь в виду, что помимо результатов выполнения заданий для оценки особенностей психического развития ребенка необходимо использовать ряд так называемых "надтестовых" показателей, к которым относятся такие, как легкость установления контакта с ребенком, его ориентировка в ситуации обследования, активность и целенаправленность в выполнении заданий, вербализация ребенком выполняемых заданий и результатов собственных действий, оценка им самим успешности собственной деятельности, эмоциональная реакция на успехи и неудачи.

alt: Именно на основе данных психодиагностики может быть определен психолого-педагогический диагноз, но поскольку ребенок должен быть обследован также и педагогом-дефектологом (причем в случае наличия трудностей в…

description: Именно на основе данных психодиагностики может быть определен психолого-педагогический диагноз, но поскольку ребенок должен быть обследован также и педагогом-дефектологом (причем в случае наличия трудностей в обучении или каких-либо других недостатков, в числе обследующих педагогов могут быть и другие специалисты), окончательный психолого-педагогический диагноз определяется вместе со специалистами.     Важно подчеркнуть, что при затруднениях в дифференциальной диагностике лучше недооценить степень выраженности нарушения, чем переоценить, т.е. лучше всегда предполагать наличие у ребенка более высоких потенциальных возможностей.

alt: ЗАДАЧИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ НАРУШЕНИЙ

description: ЗАДАЧИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ      Кроме основной задачи – выявления типа отклоняющегося развития – психодиагностика необходима для оценки продвижения детей с умственными и физическими недостатками в процессе обучения, а также для оценки эффективности коррекционных программ, методов и других средств и условий обучения.

alt: ФАКТОРЫ, ОТРИЦАТЕЛЬНО ВЛИЯЮЩИЕ

description: ФАКТОРЫ, ОТРИЦАТЕЛЬНО ВЛИЯЮЩИЕ НА РЕЗУЛЬТАТЫ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

description: * Во-первых, неумелое или неадекватное использование тестов и других психодиагностических методик может травмировать проходящего обследование.     * Во-вторых, (и это, очевидно, самая большая опасность), в результате неквалифицированного использования тестов могут быть получены неправильные представления о человеке, что в ряде случаев может привести к ошибочному решению, определяющему его дальнейшую судьбу. Неполноценная психодиагностика недостатков развития ребенка может явиться причиной того, что он будет направлен в специальную школу, тип которой не соответствует его особенностям.     * Обследование должно быть абсолютно беспристрастным. На него не должны оказывать влияния общие впечатления о личности обследуемого: симпатии или, наоборот, антипатии, равно как и собственное состояние или настроение.

alt: ОБЩЕНИЕ ПСИХОЛОГА С РОДИТЕЛЯМИ

description: ОБЩЕНИЕ ПСИХОЛОГА С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ С НЕДОСТАТКАМИ РАЗВИТИЯ  Установление какого-либо недостатка у ребенка, в частности и прежде всего недостатка в умственном развитии, всегда болезненно для родителей.       Не имея специальных психологических знаний, родители далеко не всегда правильно оценивают ход развития ребенка. Обычно им свойственна переоценка его возможностей, поэтому психолог должен доступно объяснить родителям сущность результатов обследования и важность выполнения рекомендаций, вытекающих из результатов обследования (в частности, важность обучения ребенка в условиях, соответствующих уровню и особенностям его психического развития).

alt: "Не навреди!"

description: "Не навреди!"

intro: Об особенностях диагностической работы педагога-психолога и различиях между умственной отсталостью и ЗПР.