file_name: Игра «Лингвистические пазлы». Классификация лексики по происхождению, употреблению, значению.pptx

description:
Лингвистические пазлы

Группы слов по значению

Группы слов, зависящие от смысловых отношений между словами

Группы слов по происхождению

Группы слов по употреблению

Группы слов по активности/ пассивности

Активная лексика

Архаизмы

Историзмы

Неологизмы

Общеупотребительные

Диалектизмы

Профессионализмы

Общеславянские

Восточнославянские

Заимствованные

Исконно
руские

Однозначные

Многозначные

Синонимы

Антонимы

Омонимы

Сленг

Распредели термины по группам

description:
Лингвистические пазлы

Группы слов по значению

Группы слов, зависящие от смысловых отношений между словами

Группы слов по происхождению

Группы слов по употреблению

Группы слов по активности / пассивности

Активная лексика

Архаизмы

Историзмы

Неологизмы

Общеупотребительные

Диалектизмы

Профессионализмы

Общеславянские

Восточнославянские

Заимствованные

Исконно
руские

Однозначные

Многозначные

Синонимы

Антонимы

Омонимы

Сленг

intro: «Лингвистические пазлы» — игра, способствующая закреплению знаний по теме «Лексикологи». Игра ориентирована на учеников 6-7 классов. Детям предлагается распределить термины по группам.


alt: ВЗАИМНОЕ РАСПОЛОЖЕНИЕ ПРЯМОЙ И

description: ВЗАИМНОЕ РАСПОЛОЖЕНИЕ ПРЯМОЙ И ОКРУЖНОСТИ

description:
Как вы думаете, сколько общих точек могут иметь прямая и окружность?

О

description:
О

Сначала вспомним как задаётся окружность

Окружность (О, r)

r – радиус

r

A

B

АВ – хорда

С

D

CD - диаметр

description:
Исследуем взаимное расположение прямой и окружности в первом случае:

d – расстояние от центра окружности до прямой

О

А

В

Н

d < r

две общие точки
АВ – секущая

r

d

alt: Второй случай: О Н r одна общая точка d = r d – расстояние от центра окружности до прямой d

alt: Третий случай: О H d r d > r d – расстояние от центра окружности до прямой не имеют общих точек

alt: Сколько общих точек могут иметь прямая и окружность? d < r d = r d > r две общие точки одна общая точка не имеют…

description:
Сколько общих точек могут иметь прямая и окружность?

d < r

d = r

d > r

две общие точки

одна общая точка

не имеют общих точек

Если расстояние от центра окружности до прямой меньше радиуса окружности, то прямая и окружность имеют две общие точки.

Если расстояние от центра окружности до прямой равно радиусу окружности, то прямая и окружность имеют только одну общую точку.

Если расстояние от центра окружности до прямой больше радиуса окружности, то прямая и окружность не имеют общих точек.

alt: Касательная к окружности Определение:

description:
Касательная к окружности

Определение: Прямая, имеющая с окружностью только одну общую точку, называется касательной к окружности, а их общая точка называется точкой касания прямой и окружности.

O

s=r

M

m

alt: Выясните взаимное расположение прямой и окружности, если: r = 15 см, s = 11см r = 6 см, s = 5,2 см r = 3,2…

description:
Выясните взаимное расположение прямой и окружности, если:

r = 15 см, s = 11см
r = 6 см, s = 5,2 см
r = 3,2 м, s = 4,7 м
r = 7 см, s = 0,5 дм
r = 4 см, s = 40 мм

прямая – секущая
прямая – секущая
общих точек нет
прямая – секущая
прямая - касательная

alt: Свойство касательной: Касательная к окружности перпендикулярна к радиусу, проведенному в точку касания

description:
Свойство касательной:Касательная к окружности перпендикулярна к радиусу, проведенному в точку касания.

m – касательная к окружности с центром О
М – точка касания
OM - радиус

O

M

m

description:
Свойство касательных, проходящих через одну точку:

▼  По свойству касательной

∆АВО, ∆АСО–прямоугольные
∆АВО=∆АСО–по гипотенузе и катету:
ОА – общая,
ОВ=ОС – радиусы

АВ=АС и
▲

О

В

С

А

1

2

3

4

Отрезки касательных к
окружности, проведенные
из одной точки, равны и
составляют равные углы
с прямой, проходящей через
эту точку и центр окружности.

alt: Признак касательной: Если прямая проходит через конец радиуса, лежащий на окружности, и перпендикулярна радиусу, то она является к асательной

description:
Признак касательной:Если прямая проходит через конец радиуса, лежащий на окружности, и перпендикулярна радиусу, то она является касательной.

окружность с центром О
    радиуса OM
m – прямая, которая проходит через точку М
    и

m – касательная

O

M

m

alt: Решите № 633. Дано:

description:
Решите № 633.

              Дано:
OABC-квадрат
AB = 6 см
Окружность с центром O радиуса 5 см
             Найти:
 секущие из прямых OA, AB, BC, АС

О

А

В

С

О

alt: Решите № 638, 640. д/з: выучить конспект, № 631, 635

title: Взаимное расположение прямой и окружности


file_name: БАБОЧКИ. Почему они такие красивые.pptx

alt: БАБОЧКИ. ПОЧЕМУ ОНИ ТАКИЕ РАЗНЫЕ? исследовательская работа

description:
БАБОЧКИ. ПОЧЕМУ ОНИ ТАКИЕ РАЗНЫЕ?исследовательская работа

Автор проекта:
Грановский Артём,
Учащийся 2 класса
МБОУ СШ № 15
Руководитель проекта:
Родина Татьяна Ивановна

description:
ЦЕЛЬ:

 Изучить особенности жизни бабочек, найти ответы на поставленные вопросы.
ГИПОТЕЗА:
Можно предположить, что бабочки очень хрупкие существа и почему же  они так  похожи на «порхающие цветы»

alt: Задачи: - расширить знания об окружающем мире; - собрать и изучить информацию о бабочках из дополнительных источников; - выявить, все ли бабочки приносят пользу; -…

description:
Задачи:

- расширить знания об окружающем мире;
- собрать и изучить информацию о бабочках из дополнительных источников;
- выявить, все ли бабочки приносят пользу;
- сделать выводы.

description:
Знакомство с бабочкой

Уже сейчас на улице становиться тепло. На выходных,  когда я гулял в огороде у бабушки, мое внимание привлекла бабочка, порхающие над цветком. Я слышал, что этих насекомых называют «летающими цветами». Я рассмотрел их повнимательней, они действительно очень красивы. Окрашенные в яркие тона, эти создания порхают с цветка на цветок, питаясь сладким нектаром. Очень хотелось поймать и подержать это красивое создание в руках, но я понимал, что могу причинить вред его хрупким крылышкам. Это была бабочка!
И понял, что нет более восхитительного украшения, созданного природой, чем бабочки. Я задумалась, а сколько ещё на свете разных бабочек, о которых я не знаю. Прочитав вместе с мамой много интересного материала из энциклопедий и хрестоматий о красавицах - бабочках, я решила вам рассказать и показать всё то, что узнала об этих удивительных насекомых.

description:
Строение бабочки

Как у всех насекомых, тело бабочек делится на три главных отдела: голову, грудь и брюшко. Так же оно состоит из Крыльев, усиков, хоботка и ножек.

description:
Капустница

	 Капустница-это бабочка из рода Белянок.
Её можно встретить везде, где только можно.  Она очень вынослива в полете

description:
Павлиний глаз

Яркая бабочка павлиний глаз. Ее легко отличить от других по характерному рисунку. На крыльях четыре голубых глазка в темном окаймлении. Насекомое обитает по всей Евразии, его легко встретить ранней весной в саду или парке. Именно эту бабочку я встретил в огороде. Бабочка питается нектаром растений.

description:
Махаон

Бабочка махаон — это очень красивая, крупная дневная бабочка семейства парусников (кавалеров). Размах крыльев у самцов махаона достигает 8 см, у самок 9 — 10 см.

description:
Польза бабочек

Бабочки не только украшают наши леса и луга, но и приносят человеку пользу. Польза бабочек в природе огромна. Они опыляют цветковые растения. Ведь их основная пища – нектар. Когда они собирают его, то переносят ее с цветка на цветок.

alt: ВЫВОДЫ: За время работы над проектом я узнал много нового о жизни самых красивых насекомых – бабочках, почувствовал красоту окружающего нас мира, пополнил свой словарный…

description:
ВЫВОДЫ:

За время работы над проектом я узнал много нового о жизни самых красивых насекомых – бабочках, почувствовал красоту окружающего нас мира, пополнил свой словарный запас, расширил кругозор.
Я понял, что нужно быть внимательным к бабочкам и бережно к ним относится. Ведь бабочки – это часть природы нашего родного края. Жизнь на планете Земля невозможна без бабочек. Так пусть эти великолепные символы природы – бабочки – продолжают украшать наши леса и поля. Давайте лучше просто любоваться ими. Пусть летают!!!
      Моя гипотеза верна. Бабочки очень хрупкие существа и своей окраской напоминают на «порхающие цветы».
     Планирую в летние каникулы понаблюдать за жизнью бабочек

description:
Список использованных источников

%https://givotniymir.ru%
Yandex.ru

title: Презентация по окружающему миру на тему "Бабочки"


file_name: Тесьма, шнуры (2).pptx

alt: Тесьма

description: Тесьма

alt: Шнур

description: Шнур

alt: Отделочные материалы

description: Отделочные материалы

title: Презентация


alt: Урок по финансовой грамотности

description:
Урок по финансовой грамотности

Банковские услуги
8 класс

alt: Банк (от итал. banco — скамья, лавка, стол, на которых менялы раскладывали монеты) — коммерческая кредитно-финансовая организация, действующая на основании специального разрешения (лицензии), для которой…

description:
Банк (от итал. banco — скамья, лавка, стол, на которых менялы раскладывали монеты) — коммерческая кредитно-финансовая организация, действующая на основании специального разрешения (лицензии), для которой законодательно установлены как специфичные возможности по операциям с денежными средствами, так и ограничения на виды деятельности. В современном мире банк обычно является юридическим лицом, основная цель деятельности которого — извлечение прибыли.

Банковское дело — это отрасль финансовой науки, которая изучает порядок создания, регулирования деятельности коммерческих банков и особенности их присутствия на различных сегментах финансового рынка.

alt: История банковского дела в России

description:
История банковского дела в России

Развитие Банковской системы в России можно разделить на несколько этапов такие как:

с середины XVII века по 1860 год — появление первых государственных банков;
с 1860 по 1917 гг. появление банковской системы и ее развитие;
с 1917 по 1988 гг. формирование «социалистической» банковской системы;
с 1988 по настоящее время — создание современной банковской системы.-.

alt: Финансовая организация – юридическое лицо, осуществляющее на основании соответствующей лицензии банковские операции и сделки, либо предоставляющее услуги на рынке ценных бумаг, по страхованию или иные…

description:
Финансовая организация – юридическое лицо, осуществляющее на основании соответствующей лицензии банковские операции и сделки, либо предоставляющее услуги на рынке ценных бумаг, по страхованию или иные услуги финансового характера.

К финансовым организациям можно отнести следующие юридические лица:
1. Банки
2. Страховые компании
3. Пенсионные фонды
4. Инвестиционные фонды и др.
Самой распространенной финансовой организацией являются коммерческие банки.

alt: Банковский вклад (депозит) – денежная сумма, которую гражданин передаёт в банк с условием обратного её возврата через определённый срок или по первому требованию вкладчика (гражданина),…

description:
Банковский вклад (депозит) – денежная сумма, которую гражданин передаёт в банк с условием обратного её возврата через определённый срок или по первому требованию вкладчика (гражданина), а также начисления банком процентов на всю сумму депозита.

Функции коммерческих банков:
•	Приём вкладов
•	Хранение ценных бумаг, драгоценных металлов и других ценностей
•	Выдача кредитов
•	Осуществление денежных переводов на счёт получателя (физического лица или организации)
•	Обмен валют

Кредит – сумма средств, которая передаётся банком своему клиенту во временное пользование с условием своевременного возврата и уплаты процента за их использование.
Заём – сумма средств, которая передаётся от физического лица или от организации другому физическому лицу/другой организации во временное пользование с условием своевременного возврата и возможной уплаты процентов (т.е. может быть как процентным, так и беспроцентным).

alt: Правила выбора кредита При выборе кредита необходимо обратить внимание на порядок уплаты процентов по кредиту и график платежей

description:
Правила выбора кредитаПри выборе кредита необходимо обратить внимание на порядок уплаты процентов по кредиту и график платежей. Проценты могут уплачиваться равными и дифференцированными (неравными) платежами. При этом необходимо избегать просрочек по кредиту, которые могут привести к взиманию штрафов.

Пример хорошего кредитования: Василий и Мария – молодые люди – недавно поженились, им нужно своё жилье, поэтому они пошли в банк и как молодая семья получили кредит на выгодных условиях под 4% для покупки квартиры в новостройке.

Пример плохого кредитования: Алексей потерял работу в период коронавирусной пандемии. Он обнаружил буклет у себя в почтовом ящике, где говорилось о выдаче кредита без паспорта и без условия наличия работы, его это очень подкупило, он пришёл в микрофинансовую организацию и заключил с ними кредитный договор под 40% в месяц.

description:
Банковская карта – пластиковая карта стандартного размера, на которой хранится информация в электронном виде о банковском счёте держателя карты.

Каждая банковская карта имеет ряд обязательных элементов, которые отличают её от прочих карт:
•	Эмитент (кредитная организация, которая выпустила и ввела карту в платёжный оборот)
•	Её номер
•	Защитная голограмма
•	Имя и фамилия держателя (владельца) карты
•	Срок действия карты
•	Образец подписи держателя карты
•	Код безопасности

alt: Важно знать ! Пин-код, CVV2 или

description:
Важно знать  !

Пин-код, CVV2 или CVC2, пароль из SMS сообщения или иные важные данные нельзя передавать никому, даже сотруднику банка. Подобные данные запрашивают мошенники.
В случае утери карты или подозрении в странных финансовых операциях с вашим счетом вы должны немедленно позвонить в банк и заблокировать карту.

alt: Банковские карты бывают разные:

description:
Банковские карты бывают разные:

Дебетовая карта – банковская карта, дающая возможность распоряжаться деньгами в пределах сумм, находящихся на счёте её владельца.
Кредитная карта — банковская карта, дающая возможность её владельцу распоряжаться деньгами, взятыми в долг у банка на условиях платности и возвратности.

Электронные деньги – это платежные средства, которые находятся на электронном носителе в распоряжении владельца (например, деньги на электронном кошельке).
Денежные переводы – это перечисление денежных средств от отправителя к получателю с помощью соответствующих операторов платёжных систем через национальные или международные организации с целью зачисления денежных средств на счёт получателя или выдачи ему их в наличной форме.

description:
Дистанционным банковским обслуживанием принято называть оказание банковских услуг на расстоянии – из дома, офиса, автомобиля и т.д.
Преимущества дистанционного обслуживания:
•	Позволяет клиенту контролировать собственные счета
•	Покупать и продавать безналичную валюту без посещения банка
•	Оплачивать коммунальные услуги, счета операторов сотовой связи и др. услуги
•	Быстро переводить средства между счетами и др.

description: Мобильный банкинг – это система, дающая возможность получения информации и управления средствами на банковском счете с помощью мобильного телефона или планшетного компьютера.С помощью мобильного банкинга возможно осуществление двух основных типов операций – получение и передача информации, проведение платежей.Мобильный банкинг позволяет:•	Получать SMS-уведомления обо всех операциях по банковской карте•	Пополнять баланс мобильного телефона•	Совершать переводы и платежи•	Оплачивать услуги•	Узнавать доступный остаток•	Заблокировать карту

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: "Банки банковские услуги"


file_name: русско-народные сказки.ppt

alt: Викторина «Русские народные сказки»

description: Викторина «Русские народные сказки»

description:
Правила игры

Отгадайте сказочные загадки.
Ответы спрятаны за разноцветными квадратиками. Уберите один квадратик, нажав на кнопку мышки. Догадались, что за герой был загадан? Если нет, то нажмите на мышку еще раз, и еще, пока все четыре квадратика не будут открыты. Тогда вы узнаете правильный ответ!

alt: Какой обычный предмет, который вы иногда можете увидеть у бабушки или мамы в руках, заменял героям русских сказок и карту, и компас?

description:
Чье копытце, полное водицы,
попалось сестрице Аленушке и
братцу Иванушке на пути
 первым?

alt: Из какого дерева был построен летучий корабль в одноименной сказке?

alt: Сколько животных встретилось Колобку по дороге?

alt: Кого первым встречает героиня сказки "Гуси-лебеди", отправившаяся на поиски брата?

description:
Про Емелю в сказке речь...
В чистом поле едет печь.
По чьему велению,
По чьему хотению?

description:
Назовите сказку, в которой

Нет ни речки, ни пруда -
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.

alt: Что подарила матушка перед смертью

description: Что подарила матушка перед смертью Василисушке из сказки «Василиса Прекрасная»?

alt: Куколку

description: Куколку

description: В какой сказке Серый волк помогает главному герою Жар-птицу найти, Коня златогривого раздобыть, на Елене Прекрасной жениться?

alt: Кто помогал Хаврошечке выполнить трудные задания в срок?

alt: Веселый и ловкий герой этого произведения отправился в опасное путешествие, но, привыкнув к постоянным победам и удачам, он потерял бдительность и тут же был съеден…

description: Веселый и ловкий герой этого произведения отправился в опасное путешествие, но, привыкнув к постоянным победам и удачам, он потерял бдительность и тут же был съеден врагом, который оказался хитрее его.

description: Сказочная история о том, как только совместными усилиями люди способны преодолеть любые трудности в жизни, даже победить силы природы.

alt: В какой сказке Курочка, чтобы спасти

description:
В какой сказке Курочка, чтобы
спасти Петушка, бегала
к Корове, к косарям, к печке,
к дровосекам, к кузнецу,
в лес, за углями?

description:
		Из какой это сказки:
		«В домике было две комнаты. Девочка вошла в столовую и увидела на столе три чашки с похлебкой. Первая чашка — очень большая, вторая — поменьше, а третья, синенькая чашечка, была Мишуткина…».

alt: Автор презентации Марина Локсина

description:
Автор презентации Марина Локсина

Для сайта http://skazvikt.ucoz.ru/

title: Презентация сказок


file_name: презентация к уроку.pptx

description:
Добро и зло

                Урок  №5
по основам светской этики

Автор: Кузмичева Ольга Васильевна,
              учитель начальных классов
               МОУ СОШ № 7 с.Стародубского

alt: Тема урока: Добро и зло

description:
   Тема урока:
  Добро и зло

alt: Прикоснись ко мне добротой-

description:
Прикоснись ко мне добротой-                                        И болезни смоет волной,
И печаль обойдёт стороной, Озарится душа красотой.

description: С.И.Ожегов: «Добро – всё положительное,  хорошее,  то, что полезно людям и обществу,    способствует   его сохранению; то, что предотвращает вражду».

description: С.И.Ожегов:  «Зло -  нечто дурное, вредное, беда, несчастье, неприятность, досада, злость.

description:
Добро – это нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности, образец поступков людей и отношений между ними.
Зло – противоположность добра, это то, что мораль стремится устранить.

alt: Игра «Торопись обрадовать»

description:
                Игра
«Торопись  обрадовать»

description: «Добрый человек – не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зло»                                    В.О. Ключевский

description:
Учитесь делать добрые дела

«Друг просит у тебя списать задание»
Дам списать, чтоб выручить товарища.
Помогу другу разобраться в задании, чтоб он сам смог его сделать.

Ситуация 1

alt: Учитесь делать добрые дела Ситуация 2 «

description:
Учитесь делать добрые дела

Ситуация 2

« Твой друг (подруга) обзывает другого ученика, унижает его»
Остановлю друга, скажу, что мне неприятно это слышать от своего друга.
Поддержу друга.

alt: Приятель в компании беззастенчиво врёт»

description:
« Приятель в компании беззастенчиво врёт»
Скажу всем, что это неправда.
Попрошу друга перед всеми извиниться за ложь

Учитесь делать добрые дела

Ситуация 3

description:
Доброе слово

пока есть силы.

Доброе слово человеку,

кто добра не делает никому.

Не одежда красит человека,

чтобы добро тебя нашло.

Давай вершить добро,

Тому нет времени быть добрым.

Худо тому,

и некоторые глухие могут слышать.

Твори добро,

а его добрые дела.

Кто слишком долго думает о том, чтобы делать добро,

и кошке приятно.

Доброта- язык, на котором немые могут говорить

что дождь в засуху.

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ « Доброе слово и кошке приятно» «Доброе слово человеку, что дождь в засуху» «Не одежда красит человека, а его добрые дела» «Давай вершить…

description:
ПРОВЕРЬ СЕБЯ

«Доброе слово и кошке приятно»

«Доброе слово человеку, что дождь в засуху»

«Не одежда красит человека, а его добрые дела»

«Давай вершить добро, чтобы добро тебя нашло»

«Худо тому, кто добра не делает никому»

«Твори добро, пока есть силы»

«Кто слишком долго думает о том, чтобы делать добро, тому нет времени быть добрым»

«Доброта — язык, на котором немые могут говорить и некоторые глухие могут слышать»

alt: Помогать людям. Защищать слабого

description:
Помогать людям.
Защищать слабого.
Делиться последним с другом.
Не завидовать.
Прощать ошибки другим.

description:
ПОМНИ:                 Попробуй не наступить, а уступить.
                                  Не захватить, а отдать.
                                  Не кулак показать, а протянуть ладонь.
                                  Не спрятать, а поделиться.
                                  Не кричать, а выслушать.
                                  Не разорвать, а склеить.

description:
1) ДОБРО
2) душевное, сердечное
3)исцеляет,помогает, вдохновляет
4) Добро сближает людей.
5) РАДОСТЬ

ЗЛО
страшное, плохое
калечит, обижает, убивает
4)  Зло влечёт за собой горе и вражду.
5)  ГОРЕ

description:
Добрые слова – корни.
Добрые мысли – цветы.
Добрые дела – плоды.
Добрые сады – это ваши сердца.

description: Домашнее задание. Подумать, какие добрые поступки вы совершили за свою жизнь, записать их на листочке, для составления «Дерева добра».

alt: Молодцы ! Спасибо за урок! 3. Я бы хотел … 1

description:
Молодцы!
Спасибо
за урок!

3. Я бы  хотел …

1. Я  научился …

4. Я  буду  всегда …

2. Мне понравилось…

description:
Рефлексия настроения и эмоционального состояния

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

title: Презентация к уроку "Добро и зло"


file_name: Буквенные выражения 2 класс.pptx

alt: Буквенные выражения 2 класс

description:
	Буквенные выражения  2 класс
                                       Составитель: Демидова Оксана Николаевна
                                                                                учитель начальных классов МБОУ СОШ №3                г.о.г. Мантурово Костромской области

alt: Всё в наших руках

description: Всё в наших руках

alt: Математическая разминка

description: Математическая разминка

alt: Задача 2 У ребят второклассников было три урока: математика, русский язык и чтение

description: Задача  2У ребят второклассников было три урока: математика,  русский язык и чтение. Математика – не первый урок, чтение – не первый и не третий. В каком порядке были уроки у второклассников?

alt: Работа в парах 13 21 11 18 14

description:
Работа в парах

  13

 21

 11

  18

 14

У

  А

  Б

   В

  К

alt: Работа в парах 11 13 14 18 21

description:
Работа в парах

  11

  13

  14

  18

 21

   Б

   У

   К

   В

   А

alt: Наши цели 1. УЗНАТЬ 2. НАУЧИТЬСЯ 11 +

description: Наши цели1.  УЗНАТЬ2.  НАУЧИТЬСЯ                    11  +

alt: ФИЗЗАРЯДКА

description: ФИЗЗАРЯДКА

alt: Работа с учебником

description: Работа с учебником

alt: Работа с учебником 2 7 8 9

description: Работа с учебником2           7         8          9

alt: Работа с учебником a+4 10-b 6-c

description:
Работа с учебником

a+4              10-b               6-c

alt: Повторим * Какие бывают выражения? *

description:
Повторим

* Какие бывают выражения?
* Что такое буквенное выражение?
* Как вычислить значение буквенного выражения?
       узнать                                           научиться

alt: ВСЁ В НАШИХ РУКАХ

description: ВСЁ В НАШИХ РУКАХ

title: Презентация "Буквенные выражения" 2 класс


file_name: открытый урок.pptx

description: Урок по литературному чтению в технологии продуктивного чтения 3 классТЕМА: Л. Н.  Толстой «Косточка».

alt: Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок?

description: Проверь, дружок,Готов ли ты начать урок?Всё ль в порядкеКнижка, ручка и тетрадка?Проверили? Садитесь!С усердием трудитесь!

alt: В. В. Набоков «Ночные бабочки»

description: В. В. Набоков «Ночные бабочки»

alt: Урок внеклассного чтения.

description:
Урок
внеклассного чтения.

alt: Лев Толстой «Косточка»

description:
Лев Толстой
«Косточка»

alt: Рассказ Л.Н.Толстого «Косточка»

description:
Рассказ Л.Н.Толстого «Косточка»

    Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел.Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.За обедом отец и говорит:— А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?Все сказали:— Нет.Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже:

alt: Нет, я не ел. Тогда отец сказал: —

description: — Нет, я не ел.Тогда отец сказал:— Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрёт. Я этого боюсь.Ваня побледнел и сказал:— Нет, я косточку бросил за окошко.И все засмеялись, а Ваня заплакал.

alt: Уроки детства» «Микрогеография детства»

description:
».

«Уроки детства»

 «Микрогеография детства»

alt: Зачем автор написал рассказ? Почему называется «Косточка»? ! ? ?

description:
Физкультминутка

Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать.
Шесть – на месте тихо сесть.

alt: Какие чувства переживал Ваня? переживал колебался сомневался стыдился

description: Какие чувства переживал Ваня?переживалколебалсясомневалсястыдился

alt: Стыд Вина Раскаяние Извинение Прощение

description:
Стыд

Вина

Раскаяние

Извинение

Прощение

Собери схему

- Стыд связан с переживаниями  страха, обиды, вины.

- После признания   чувства стыда, наступает раскаяние.

- Чтобы избавиться от чувства вины, необходимо извиниться.

-Когда человек извиняется, наступает прощение.

alt: «Косточка»?

description: «Косточка»?

description:
Рефлексия

Я знал, что ... .

Я узнал, что ... .

Мне осталось непонятно ... .

alt: Выбери пословицу Друг познается в беде

description:
Выбери пословицу

Друг познается в беде.
Поспешишь – людей насмешишь.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

description:
                             «Стыд перед людьми –
                            хорошее чувство,
                       но лучше всего стыд
                            перед самим собой.»
                                             Л.Н.Толстой

title: Презентация. Урок по литературному чтению в технологии продуктивного чтения 3 класс  по теме: Л. Н.  Толстой «Косточка».


file_name: Фонвизин.pptx

alt: Фонвизин Денис Иванович (1744-1792)

description: Фонвизин   Денис Иванович  (1744-1792)

alt: Происхождение Родился в семье Ивана

description:
Происхождение

Родился в семье Ивана Андреевича Фонвизина, образ которого позже воплотил в своём любимом герое Стародуме в произведении «Недоросль». Прародитель Фонвизиных попал в русский плен во время Ливонской войны (1558—1583) и крестился в православие.

Фамилия Фон-Визен (нем. von Wiesen) или, с русифицированным окончанием Фон-Визин, писалась в XVIII веке в два слова или через дефис; это же правописание сохранялось до середины XIX века. Написание «Фон-Визин» использовал автор первой крупной биографии Фонвизина. Слитное написание установлено литературоведом второй половины XIX века Н. С. Тихонравовым, хотя уже Пушкин находил это начертание правильным как придающее более русский характер фамилии писателя, который был, по выражению Пушкина, «из перерусских русским».

description:
Биография

В 1755—1760 годах учился в дворянской гимназии при Московском университете, затем в течение года — на философском факультете университета. В 1760 году в числе лучших гимназистов Фонвизин и его брат Павел прибыли в Петербург. Здесь он познакомился с Ломоносовым, с первым руководителем русского театра Сумароковым и впервые увидел театральное представление - постановку пьесы «Генрих и Пернилл» датского писателя, основоположника датской драмы Людвига Хольберга. В 1761 году по заказу одного из московских книготорговцев Фонвизин перевёл с немецкого басни Хольберга. Затем, в 1762 году, он переводит политико-дидактический роман французского писателя аббата Террасона «Геройская добродетель или жизнь Сифа, царя египетского», написанный в манере знаменитого «Телемака» Фенелона, трагедию Вольтера «Альзира или американцы», «Метаморфозы» Овидия; в 1769 году сентиментальную повесть Грессе «Сидней и Силли или благодеяния и благодарность», получившую у Фонвизина название «Корион». Любимым его писателем был Руссо.

description:
Одновременно с переводами стали появляться и оригинальные произведения Фонвизина, окрашенные в резко сатирические тона. Так, предположительно к 1760-м годам относится не опубликованная при жизни автора пьеса, так называемый «ранний „Недоросль“», впервые изданная только в томе 9-10 серии «Литературное наследство» в 1933 году. Её действующие лица — прообразы персонажей знаменитого «Недоросля». Так, Аксен схож с Простаковым, Улита с Простаковой, а Иванушка — с Митрофаном. Существует также версия, что ранний «Недоросль» не принадлежит Фонвизину.
Фонвизин находился под сильнейшим воздействием французской просветительской мысли от Вольтера до Гельвеция. Он сделался постоянным участником кружка русских вольнодумцев, собиравшихся в доме князя Козловского. В комедии «Бригадир» действуют две семьи провинциальных помещиков. Образ Ивана, сына бригадира, неистового галломана, занимает центральное место.

description: Литературные занятия Фонвизина оказали ему помощь и в его служебной карьере. Обратил на себя внимание его перевод трагедии Вольтера и в 1763 году Фонвизин, служивший тогда переводчиком в иностранной коллегии, был назначен состоять при уже известном тогда кабинет-министре Елагине, под началом которого служил и Владимир Игнатьевич Лукин. Ещё большим успехом пользовалась его комедия «Бригадир», для прочтения которой самой императрице автор был приглашён в Петергоф, после чего последовали и другие чтения, в результате которых он сблизился с воспитателем Павла Петровича, графом Никитой Ивановичем Паниным. В 1769 году Фонвизин перешёл на службу к Панину, сделавшись, в качестве его секретаря, одним из наиболее близких и доверенных лиц. Перед смертью Панина Фонвизин, по его непосредственным указаниям, составил «Рассуждение о истребившейся в России совсем всякой форме государственного правления и от того о зыблемом состоянии как империи, так и самых государей». Это произведение содержит исключительно резкую картину деспотического режима Екатерины и её фаворитов, требует конституционных преобразований и прямо угрожает в противном случае насильственным переворотом.

description: В 1777—1778 годах Фонвизин выезжает за границу и довольно долго находится во Франции. Отсюда он пишет письма к своей сестре Ф. И. Аргамаковой, П. И. Панину (брату Н. И. Панина), Я. И. Булгакову. Эти письма носили ярко выраженный общественно-социальный характер. Острый ум Фонвизина, наблюдательность, умение разобраться в экономических, социальных и политических явлениях в жизни французского общества, позволили ему нарисовать исторически верную картину феодально-абсолютистской Франции. Изучая французскую действительность, Фонвизин желал глубже понять процессы, происходящие не только во Франции, но и в России, и найти пути к улучшению социально-политического порядка на родине. Он оценивает по достоинству то, что заслуживает внимания во Франции — торговлю и промышленность.

description: Выйдя в отставку, Фонвизин, несмотря на тяжёлую болезнь (паралич), до конца жизни занимался литературным трудом, но встретил непонимание и резкое неодобрение в лице императрицы Екатерины II, запретившей Фонвизину издавать пятитомное собрание сочинений. Литературное наследие последнего периода жизни писателя состоит главным образом из статей для журнала и из драматических произведений: комедии «Выбор гувернера» и драматического фельетона «Разговор у княгини Халдиной». Кроме того, в последние годы своей жизни он работал над автобиографией «Чистосердечное признание».

description: Умер Фонвизин в декабре 1792 года и похоронен на Лазаревском кладбище Александро-Невской лавры.

description:
Отзывы о Фонвизине

Пушкин очень высоко ценил весёлость и крайне сожалел, что в русской литературе «так мало истинно весёлых сочинений». Вот почему он с любовью отметил эту особенность дарования Фонвизина, указав на прямую преемственность драматургии Фонвизина и Гоголя.
«В произведениях этого писателя впервые выявилось демоническое начало сарказма и негодования, которому суждено было с тех пор пронизать всю русскую литературу, став в ней господствующей тенденцией», — отмечал А. И. Герцен.
Говоря о творчестве Фонвизина, известный литературный критик Белинский писал: «Вообще для меня Кантемир и Фонвизин, особенно последний, самые интересные писатели первых периодов нашей литературы: они говорят мне не о заоблачных первостепенностях по случаю плошечных иллюминаций, а о живой действительности, исторически существовавшей, о правах общества».

title: Презентация "Д.Фонвицин"


file_name: семинар ИННОВАЦИИ.pptx

alt: Ульянова Валентина Александровна «Парад инновационных идей»

alt: Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается на происходящие изменения» (Чарльз

description: «Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается на происходящие изменения»(Чарльз Дарвин)

alt: Современное дополнительное образование

description: Современное дополнительное образование

description: Создать ребенку условия для саморазвития, самореализации, самоорганизации, творчества, помочь в жизненном и профессиональном самоопределении.

alt: Портрет современного педагога ?

description:
Портрет современного педагога

?

alt: Инновации - …

description: Инновации - …

alt: Необходимым условием успешной реализации инновационной деятельности педагога являются умения принимать инновационное решение, идти на определенный риск, успешно разрешать конфликтные ситуации, возникающие при реализации новшества, снимать…

description: Необходимым условием успешной реализации инновационной деятельности педагога являются умения принимать инновационное решение, идти на определенный риск, успешно разрешать конфликтные ситуации, возникающие при реализации новшества, снимать инновационные барьеры.

alt: Отношение педагогов к инновациям

description:
1 группа новаторы - с ярко выраженным новаторским духом, которые всегда 1-ми воспринимают новое, смело его распространяют и внедряют;

Отношение педагогов к инновациям.
 Группы педагогов ( по Э.М. Роджерсу):

alt: 2 группа передовики – идущие впереди других в восприятии нового, охотно берущиеся за его внедрение

alt: 3 группа умеренные (нейтралисты) – «золотая середина», не стремящиеся быть ни первыми, ни последними, поддерживающие новое только тогда, когда его воспримет большинство, когда оно возобладает

alt: 4 группа предпоследние (сомневающиеся) – выбирают между новым и традиционным, склоняющиеся к новому только после того, как сформируется общее общественное мнение

alt: 5 группа последние (консерваторы) – тесно связанные со старым, традиционным, решающиеся принять новое самыми последними.

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ИННОВАЦИЙ ПО ТИПАМ 1

description: ХАРАКТЕРИСТИКА ИННОВАЦИЙ ПО ТИПАМ1. По отнесенности к части образовательного процесса:- к содержанию образования (введение новых дисциплин);- к организации образовательного процесса (создание новых типов учебных заведений и пр);- к методикам, формам, технологиям, приемам и средствам организации образовательногопроцесса;- к управлению образовательным процессом.

alt: По масштабу преобразований: - частные (единичные) (осваивается программа по профилю деятельности, ранее не преподававшегося в учреждении); - модульные (разработка и освоение так называемой «сквозной» образовательной…

description: 2. По масштабу преобразований:- частные (единичные) (осваивается программа по профилю деятельности, ранее не преподававшегося в учреждении);- модульные (разработка и освоение так называемой «сквозной» образовательной программы,соединяющей комплекс профилей деятельности);- системные охватывающее все образовательное учреждение в целом

alt: По инновационному потенциалу: - модификационные - усовершенствование, модернизация того, что уже имеет аналог и прототип (программы, методики, структуры

description: По инновационному потенциалу:- модификационные - усовершенствование, модернизация того, что уже имеет аналог и прототип (программы, методики, структуры...);- радикальные – появление новых подходов, идей в организации образовательной деятельности: содержание, формы, методики обучения и воспитания.

description: Инновационный опыт в МОУДОД «Дом детского творчества» пгт. Усогорск

alt: Восприимчивость педагогов к новшествам

description:
Восприимчивость педагогов к новшествам

Уважаемый педагог!
Определите свою восприимчивость к новому, используя следующую оценочную шкалу:
3 балла – всегда;
2 балла – иногда,
1 балл – никогда.

description:
1. Вы постоянно следите за передовым педагогическим опытом, стремитесь внедрить его с учетом изменяющихся образовательных потребностей общества, индивидуального стиля вашей педагогической деятельности?

2. Вы постоянно занимаетесь самообразованием?

3. Вы придерживаетесь определенных педагогических идей, развиваете их в процессе педагогической деятельности?

4. Вы сотрудничаете с научными консультантами?

5. Вы видите перспективу своей деятельности, прогнозируете ее?

6. Вы открыты новому?

description:
Результат

К < 0,45 – критический уровень;
0,45 < К < 0,65 – низкий уровень;
0,65 < К < 0,85 – допустимый уровень;
К > 0,85 – оптимальный уровень.

alt: Вы – талантливы, Ваш опыт интересен

description: Вы – талантливы, Ваш опыт интересен Другим!Вы щедры и готовы поделиться с Другими своим богатством.Поделившись с Другим, становишься богаче, потому что получаешь несравненно больше.Удачи Вам, дорогие коллеги!

intro: Данная презентация подходит для выступления на педсоветах, методсоветах и др.

title: Презентация "Парад инновационных идей"


file_name: Презентация2.pptx

alt: ПЛЕНЭР Бандак Светлана Анатольевна

description:
ПЛЕНЭР

Бандак Светлана Анатольевна
ГБОУ лицей № 410
Северо-Запад
Группа  02587-18/19-В-ДП

description:
ЦАРСКОСЕЛЬСКАЯ СТАТУЯ

Урну с водой уронив, об утес ее дева разбила.
        Дева печально сидит, праздный держа черепок.
Чудо! не сякнет вода, изливаясь из урны разбитой;
        Дева, над вечной струей, вечно печальна сидит.

description:
Что же такое пленер?

Цель занятия: приобретение навыков живописи в естественных условиях природы, в натуральной свето-воздушной среде.

Задачи:     --выполнять живописные этюды и графические зарисовки  растительных форм
-изображать растения с учетом знаний законов линейной и воздушной   перспективы
-воспитывать творческое воображение

Творческое задание: Выполнить этюд и зарисовки мелких и крупных растений
 (1 этюда, 2 зарисовки)

alt: Важны 3 главных компонента выполнения правильных этюдов – это композиция перспектива тонально-цветовое решение

description:
Композиция

В пейзаже избегайте схождения линий в центре рисунка

Помните что линии должны вести взгляд наблюдателя в глубь рисунка, а не к боковым его краям.

description:
По мере возможности не делите рисунок на две равные части контрастирующие друг с другом
Оставьте немного свободного места вокруг предмета

description:
Старайтесь не размещать основной объект прямо в центре рисунка.
Старайтесь чтоб линия горизонта не разделяла рисунок на две равные части

description:
Избегайте деления картинки на две части по принципу строгой симметрии
Разбавляйте монотонность горизонтальных линий добавлением вертикальных мотивов

alt: Перспектива линейная

description: Перспективалинейная

alt: Перспектива воздушная

description: Перспективавоздушная

alt: тонально-цветовое решение

description: тонально-цветовое решение

description:
этапы выполнения задания:

-Анализ
-Выбор точки зрения.
-Выбор формата изображения.
-Определение пропорций, движения и характера.
 -Проработка деталей.
-Передача больших тоновых и цветовых отношений
-Обобщённая моделировка объёмной формы, выявление градаций светотени  с учётом воздушной перспективы.
-Подчинение всех частей изображения целому.

alt: Текущий и итоговый контроль результатов

description:
Текущий и итоговый контроль результатов
В ходе занятия  проводится:
  проверка выполнения текущих заданий
  анализ работ  с указанием недостатков;
  контроль за выполнением работы
  проведение итогового просмотра по окончании занятия и проведение вернисажа.

intro: Подобран материал по теме:  Пленер.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Презентация "Пленэр"


file_name: Мы можем все! Защита окружающей среды.pptx

alt: «Мы можем все!» (Экология)

description: «Мы можем все!»     (Экология)

alt: Одним из направлений деятельности

description: Одним из направлений деятельности БРСМ является защита окружающей среды и экологическое просвещение.

description: Планета земля – маленькая песчинка во вселенной.  Но для нас это – целый мир – наш дом. И сегодня наш мир в опасности.

description: Голубое небо застилают облака пыли и ядовитых газов, которые проливаются на Землю кислотными дождями, убивая всё живое, разрушая памятники архитектуры и жилые дома.

description: Прозрачные воды рек и озер замутились от сточных вод заводов и фабрик. – Не пей, Иванушка, козленочком станешь, - говорит героиня известной сказки. – Хорошо бы, только козленочком, - отвечаем мы, глядя в стакан воды из водоема.

description: Ежедневно с лица Земли исчезают несколько видов животных и растений из-за разрушительной деятельности человека, повлекшей за собой изменения климата, загрязнение и потерю мест обитания.

description: В мировом океане разлились моря нефти, плавают целые острова мусора, отравляя все вокруг, нанося невосполнимый ущерб водным обитателям.

description: 40 гектаров в минуту… Вдумайтесь в эту цифру. С такой скоростью исчезают тропические леса – легкие нашей планеты и колыбель биологического разнообразия видов.

alt: Этот список можно продолжать бесконечно

description: Этот список можно продолжать бесконечно. Самое время остановится и задуматься, во что человек превратил некогда цветущую Землю, какой увидят ее наши дети. Такой? А может быть вот такой?

alt: Но что можем сделать мы, дети?

description: Но что можем сделать мы, дети? Мы же не можем остановить заводы и фабрики, загрязняющие окружающую среду! Мы не можем прекратить добычу полезных ископаемых, истощающую недра нашей планеты! Мы не в силах запретить бесконтрольную вырубку лесов

description: Усилия одного человека ничтожны, но вместе МЫ  МОЖЕМ  ВСЁ!

alt: Экономить воду и электроэнергию!

description: Экономить воду и электроэнергию!

alt: Разделять бытовой мусор на пластик, стекло, металл и бумагу!

description: Уменьшать количество отходов, используя вещи повторно.

description: Для передвижения по городу пользоваться вместо личных автомобилей общественным транспортом, а еще лучше – велосипедом.

alt: Восстанавливать леса.

description: Восстанавливать леса.

alt: Помогать бездомным и брошенным животным

description: Помогать бездомным и брошенным животным.

description: Так, постепенно, небо снова станет голубым, солнце золотым, вода кристально чистой, а трава зеленой. И наши дети увидят землю вот такой!

alt: МЫ МОЖЕМ ВСЁ!!! ВСЁ В НАШИХ

description: МЫ  МОЖЕМ  ВСЁ!!!  ВСЁ В НАШИХ   РУКАХ!!!

intro: Презентация на тему защиты окружающей среды "Мы можем всё!".

tags: защита окружающей среды


file_name: Вписанная и описанная окружности.ppt

alt: Вписанная и описанная окружности

description:
Вписанная и описанная окружности

Итоговая работа учителя гимназии № 30

description:
Содержание

Определения окружности вписанной в многоугольник и многоугольника описанного около окружности
Теорема об окружности вписанной в треугольник
Замечания к теореме
Свойство сторон четырехугольника, описанного около окружности
Определения описанной окружности около многоугольника и многоугольника вписанного в окружность
Теорема об окружности, описанной около треугольника
Замечания к теореме
Свойство углов четырехугольника, вписанного в окружность

description:
Если все стороны многоугольника касаются окружности, то окружность называется вписанной в многоугольник, а многоугольник описанным около этой окружности

Вписанная окружность

B

C

А

D

E

M

P

F

K

L

Окружность не является вписанной

О

О

description:
Теорема. В любой треугольник можно вписать окружность

Дано:    АВС

Доказать: существует  окружность вписанная в     АВС

А

B

C

M

K

L

О

alt: Доказательство Рассмотрим

description:
Доказательство

Рассмотрим       АВС. Пусть О – точка пересечения биссектрис.
Проведем из точки О перпендикуляры соответственно к сторонам АВ, ВС, АС.
Так как точка О равноудалена от сторон     АВС, то OK=OL=OM.
Поэтому окружность с центром О радиуса ОК проходит через точки K, L, M.
Стороны      АВС касаются этой окружности в точках K, L, M, так как они перпендикулярны к радиусам ОК, ОL, ОМ.
Значит, окружность с центром О радиуса ОК является вписанной в треугольник АВС.

description:
Замечания

В треугольник можно вписать только одну окружность.
Не во всякий четырехугольник можно вписать окружность.

description:
Свойство сторон четырехугольника описанного около окружности

В любом описанном четырехугольнике суммы противоположных  сторон равны

Верно и обратное утверждение:
 Если суммы противоположных  сторон выпуклого четырехугольника равны, то в него можно вписать окружность.

А

B

С

D

a

a

b

b

c

c

d

d

AB+CD=AD+BC
a+b+c+d=a+b+c+d

description:
Если все вершины многоугольника лежат на окружности, то окружность называется описанной около многоугольника, а многоугольник называется вписанным в эту окружность

К

М

Н

Е

description:
Теорема. Около любого треугольника можно описать окружность

Дано:     АВС

Доказать: существует окружность описанная около АВС

А

B

С

О

alt: Доказательство Рассмотрим

description:
Доказательство

Рассмотрим      АВС. Пусть О – точка пересечения серединных перпендикуляров к его сторонам.
Проведем отрезки ОА, ОВ, ОС.
Так как точка О равноудалена от вершин      АВС, то ОА=ОВ=ОС.
Поэтому окружность с центром О радиуса ОА проходит через все три вершины треугольника и, значит, является описанной около      АВС.

description:
Замечания

Около треугольника можно описать только одну окружность.
Около четырехугольника не всегда можно описать окружность.

А

В

С

D

description:
Свойство углов четырехугольника, вписанного в окружность

В любом вписанном четырехугольнике сумма противоположных углов равна 180о.

Верно и обратное:
Если сумма противоположных углов четырехугольника равна 180о , то около него можно описать окружность.

С

В

А

D

   А=0,5    ВСD
   С=0,5    ВАD
   А +    С=0,5(    ВСD+     ВАD)

title: презентация к уроку геометрии в 8 классе по теме "Вписанная и описанная окружности"


file_name: Китай 10 класс.pptx

alt: Китай Выполнила: Семаева Екатерина

description:
Китай

Выполнила:
Семаева Екатерина Александровна

description:
Географическое положение

Китай расположен в Восточной части Азии. С востока омывается водами западных морей Тихого океана. На северо-востоке граничит с КНДР и Россией, на севере с Монголией, на северо-западе с Россией и Казахстаном, на западе с Киргизией, Таджикистаном и Афганистаном, на юго-западе с Пакистаном, Индией, Непалом, Бутаном, на юге с Мьянмой, Лаосом, Вьетнамом.

description:
Природно-ресурсный потенциал

На северо-востоке добываются важнейшие полезные ископаемые Китая – каменный уголь(Фушуньский угольный бассейн) и железные руды(Аньшаньский железорудный бассейн); юго-запад богат полиметаллическими рудами. Крупнейшие реки – Янцзы и Хуанхе, в низовьях соединенные Великим каналом. На севере река Амур.

description:
Государственное устройство (и административно – территориальное деление)

Китай – унитарное государство, состоящие из 23 провинций(включая о.Тайвань), пяти автономных районов( часть населения которых составляют национальности двух специальных административных районов( Сянган, Аомынь) и четырех городов центрального подчинения ( Пекин, Тяньзинь, Шанхай и Чунцин).

description:
Население

Страна с самой большой численностью населения. К концу 2022 года 1.411.750.000 человек. Население Китая характеризуется высоким средним возрастом, что является следствием политики «Одна семья-один ребенок». Китай заселен неравномерно. Здесь высокие темпы урбанизации: доля городского населения в стране в 1978-2020г.г. выросла с 17,92% до 63,89%.

alt: Хозяйство Китай мировой лидер по объему

description:
Хозяйство

   Китай мировой лидер по объему ВВП и экспорту товаров.
а)Основные отрасли промышленности: добыча и переработка руд, железо и сталь, алюминий, уголь, текстиль, одежда, нефтепродукты, цемент, пищевая промышленность, электроника, суда, самолеты, потребительные товары, обувь, игрушки, автомобилестроение, телекоммуникации и информационные технологии.
б)Растениеводство: лидирует зерновые, технические культуры, овощеводство и садоводство. Животноводство: Свиноводство(90% производится мяса), птицеводство и садоводство.
в)Сфера услуг в Китае представлена предприятиями питания, розничной и оптовой торговлей, гостиничным делом, туризмом, предприятиями информационно-коммуникационной направленности, рекламы.
г) Половина грузооборота и пассажирского приходится на ж/д, морской, автомобильный, авиационный, трубопроводный, стремительно развиваются. Велика роль традиционных видов транспорта — гужевого, вьючного и особенно велосипедного.

description:
Внешнеэкономические связи

Китай экспортирует свои товары по всему миру, ключевыми партнерами являются: США, Япония, Россия, Германия, Саудовская Аравия. Товары с пометкой « Сделано в Китае» можно встретить в каждой стране. Китай – крупнейший в мире экспорт, занимает 1 место.

title: Презентация на тему "Китай" (10 класс)


file_name: 10. Пропорция. Основное свойство пропорции. Вариант 1.pptx

alt: Пропорция. Основное свойство пропорции

description: Пропорция. Основное свойство пропорции

alt: Цели обучения : 6.5.2.2 читать и записывать пропорции; 6

description:
Цели обучения:

6.5.2.2 читать и записывать пропорции;
6.1.2.5 знать и применять основное свойство пропорции;

Критерии оценивания:
определяет пропорции, используя определение;
составляет пропорции по заданным условиям;
применяет основное свойство пропорции;

description:
«Спроси у товарища»

Примерные вопросы:
1) Отношение двух чисел - это произведение одного из них на другое?
2) Верное равенство двух отношений называют
3) Произведение крайних членов пропорции равно сумме её средних членов?
4) Найти неизвестный член пропорции – это значит решить пропорцию?
 5) Пройденный путь пропорционален времени движения когда скорость постоянна?
 6) Рост человека пропорционален его возрасту?

alt: Фронтальная работа

description: Фронтальная работа

alt: Упрости отношения: 35 : 42; 0,15 : 0

description:
№1

№2

1.Упрости отношения:
35 : 42; 0,15 : 0.5; 4,5 : 0,09
2.Вырази в процентах отношение:12: 20.
3.Продолжи предложение:
Пропорция – это ……….
Основное свойство пропорции - ………….
4.Проверь, верна ли пропорция?
27 : 18 = 3 : 2
5.Реши уравнение:
18: х = 36: 25

1.Рост Миши 145 см, а рост Маши 160 см. Какую часть составляет рост Миши от роста Маши?
2.В школе 900 учащихся. В туристическом походе приняли участие 180 человек. Сколько процентов учащихся не участвовали в туристическом походе?
3.Вычисли:
 0,5+ 1 18   1 1 6 − 7 18  :2,8 0,5+ 1 18 1 1 18 18 1 18  0,5+ 1 18   1 1 6 − 7 18  :2,8  1 1 6 − 7 18  1 1 6 1 1 6 6 1 6 − 7 18 7 7 18 18 7 18  1 1 6 − 7 18  :2,8 0,5+ 1 18   1 1 6 − 7 18  :2,8

4. В 6 А классе на 25% больше, чем в 6 Б классе. Когда трех учеников из 6 А класса перевели в 6 Б класс, то кол-во учеников в обоих классах стало равным. Сколько учеников было в каждом классе первоначально?
5.Найди периметр и площадь прямоугольника, если его длина равна 15 см, а ширина составляет  4 3 4 4 3 3 4 3   длины.

Закрепление. Парная работа.

alt: ДАЛЕЕ Цель : Развитие ассоциативного мышления

description:
ДАЛЕЕ

Цель:
Развитие ассоциативного мышления
Организация: Ученики подготавливают свои примеры к новому материалу.
Как это работает:
Возможно также сочинение своих задач, выдвижение идей по применению изученного материала и др.

Свои примеры

Свои примеры

Свои примеры

alt: Рефлексия: - что узнал, чему научился - что осталось непонятным - над чем необходимо работать


file_name: Б Зайцев.pptx

alt: Б. К. Зайцев и его книги Курицина

description:
Б. К. Зайцев и его книги

Курицина Н.Н. учитель
МОУ Семендяевская оош

description: Весной 1927 Борис Константинович совершил восхождение на Святую гору Афон, в 1935 - со своей супругой посетил Валаамский монастырь, принадлежавший тогда еще Финляндии. Эти поездки явились предпосылкой появления книги очерков "Афон" (1928) и "Валаам" (1936), ставших впоследствии лучшими описаниями этих святых мест во всей литературе XX века."Я провел на Афоне семнадцать незабываемых дней. Живя в монастырях, странствуя по полуострову на муле, пешком, плывя вдоль берегов его на лодке, читая о нем книги, я старался все, что мог, вобрать. Ученого, философского или богословского в моем писании нет. Я был на Афоне православным человеком и русским художником. И только."

title: Презентация "Б.К.Зайцев"


file_name: оплата проезда.pptx

alt: ГОРОДСКОЙ ТРАНСПОРТ Оплата проезда на всех видах транспорта

description: ГОРОДСКОЙ ТРАНСПОРТОплата проезда на всех видах транспорта

description:
Городской транспорт

Автобусы, троллейбусы, трамваи и маршрутные такси ездят по городу и возят пассажиров

ПАССАЖИР – тот, кто ездит в городском транспорте

description:
Общественный транспорт

Что за чудо – красный дом,
Ребятишек много в нём.
Носит обувь из резины,
И питается бензином

alt: Я мчусь, Держусь за провода. Не заблужусь я никогда!

alt: Красный вагон по рельсам бежит

description:
Красный вагон по рельсам бежит.
Всех, куда надо,
Он быстро домчит.
Заливистый звон его нравится детям.
Так в чём же мы с вами поедем?

alt: Место остановки автобуса

description: Место остановки автобуса

alt: ЗАПОМНИ!!! Посадка в транспорт требует внимания и осторожности

description:
ЗАПОМНИ!!!Посадка в транспорт требует внимания и осторожности

Подходить для посадки к двери можно только после полной остановки транспорта. Не садись в транспорт в последний момент, тебя может прищемить дверями. Может быть ты не успеешь на этот автобус или трамвай, за то будешь в безопасности!

alt: Как нельзя вести себя на остановке

description:
Как нельзя вести себя на остановке

Не ускоряйте шаг и не бегите на остановку нужного маршрутного транспорта, лучше подождать следующий автобус
Переходите проезжую часть только на пешеходных переходах
Не толкайтесь и не играйте на транспортных остановках

alt: Оплата проезда После того, как вы отдали деньги за проезд, кондуктор должен выдать вам билет на одну поездку и сдачу

description:
Правила поведения в общественном транспорте

Жди транспорт в установленных местах
Не мешай входу и выходу пассажиров
Выпусти людей из подошедшего транспортного средства
Не толкаясь, войди в салон транспорта
Оплати проезд
Если есть свободное место – сядь
Разговаривай с попутчиками тихо, не мешая другим пассажирам
Уступай место пожилым людям и маленьким детям
Готовься к выходу заранее, вежливо попроси пропустить тебя к выходу
Если кого-то нечаянно задел - извинись

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: "Городской транспорт. Оплата проезда"


file_name: Дидактические концепции.ppt

alt: Дидактические концепции в контексте модернизации современного образования

description: Дидактические концепции в контексте модернизации современного образования

alt: Концепция обучения Под концепцией обучения понимается совокупность обобщенных положений или система взглядов на понимание сущности, содержания, методики и организации учебного процесса, а также особенностей деятельности…

description:
Концепция обучения

Под концепцией обучения понимается совокупность обобщенных положений или система взглядов на понимание сущности, содержания, методики и организации учебного процесса, а также особенностей деятельности обучающих и обучаемых в ходе его осуществления (Психология и педагогика, с. 165).

alt: Концепция дидактического энциклопедизма

description:
Концепция дидактического энциклопедизма

Я.А. Коменский
Дж. Мильтон
И.Б. Базедов

Цель образования состоит в передаче обучающимся предельно большого объема научных знаний и опыта жизнедеятельности. Содержание образования перегружено информацией. Для полного освоения содержания образования требуется поиск интенсивных методов со стороны педагога и большая самостоятельная работа учащихся.

alt: Концепция дидактического формализма

description:
Концепция дидактического формализма

И.Г.Песталоцци
Ф.А.В. Дистервег
Я.В. Давид

Обучение рассматривают   как средство развития способностей и познавательных интересов обучающихся. Однако невозможно обеспечить развитие интеллекта ученика средствами только инструментальных предметов (математика и классические языки), без использования других учебных дисциплин.

alt: Концепция дидактического прагматизма (утилитаризма)

description:
Концепция дидактического прагматизма (утилитаризма)

Дж. Дьюи
Г. Кершенштейнер

Обучение как непрерывный процесс «реконструкции опыта». Чтобы овладеть социальным наследием, человеку необходимо освоить все виды деятельности, известные современной цивилизации. Нарушается диалектическая взаимосвязь познания и практической деятельности как основы гармоничного развития человека в процессе обучения.

alt: Концепция функционального материализма

description:
Концепция функционального материализма

Винценты Оконь

Интегральная связь познания с деятельностью. В качестве основного критерия для построения учебных дисциплин выбирается «ведущая идея», имеющая мировоззренческое значение. При  конструировании содержания учебных предметов нельзя ограничиться только ведущими идеями.

alt: Парадигмальная концепция обучения

description:
Парадигмальная концепция обучения

Г. Шейерль

Учебный материал следует представлять не систематически, а «фокусно», «экземпляристски». Следовательно, нарушается принцип систематичности представления учебного материала.

alt: Кибернетическая концепция обучения

description:
Кибернетическая концепция обучения

С. И. Архангельский
Е.И. Машбиц

Обучение как процесс передачи и переработки информации. Недооценивается значение логико-психологических и индивидуально-личностных особенностей субъектов учебного процесса.

alt: Педагогическая теория Педагогическая теория — это система знаний, которая описывает и объясняет строго вычлененный круг педагогических явлений и которая предписывает, как правильно управлять им (Б

description:
Педагогическая теория

   Педагогическая теория — это система знаний, которая описывает и объясняет строго вычлененный круг педагогических явлений и которая предписывает, как правильно управлять им (Б.И. Коротяев, С. 6 – 7).

alt: Объяснительно-иллюстративное (ассоциативное) обучение

description:
Объяснительно-иллюстративное (ассоциативное) обучение

Я.А. Коменский
Дж. Локк
И.Г. Песталоцци

Обогащение сознания обучающегося образами и представлениями

И.Ф. Гербарт
А. Дистервег
К.Д. Ушинский

description:
Объяснительно-иллюстративное (ассоциативное) обучение

Ее средствами не обеспечивается формирование творческой деятельности, не закладываются умения самостоятельного поиска новых знаний.

Теория базируется на следующих принципах: всякое обучение опирается на чувственное познание — наглядные образы важны постольку, поскольку обеспечивают продвижение сознания к обобщениям; основной метод — упражнение. Основная задача ассоциативного обучения заключается в обогащении сознания обучающегося образами и представлениями.

alt: Теория о характере обучения. Опережающее развитие

description:
Теория о характере обучения. Опережающее развитие

Лев Семенович Выготский

Обучение, которое учитывало бы «зону ближайшего развития» личности, т.е. ориентировалось не на имеющийся сегодня уровень развития, а на тот завтрашний, которого ученик может достичь под руководством и с помощью учителя.

alt: Теория поэтапного формирования умственных действий

description:
Теория поэтапного формирования умственных действий

Петр Яковлевич Гальперин
Нина Федоровна Талызина

1 этап

2 этап

4 этап

3 этап

5 этап

6 этап

Формирование мотивационной основы действия

Составление схемы ООД

Действие в материальной (материализованной) форме

Формирование действия как внешнеречевого

Формирование действия в «речи про себя»

Выполнение действия в умственном плане

alt: Проблемное обучение Дж. Дьюи В

description:
Проблемное обучение

Дж. Дьюи
В. Оконь
И.Я. Лернер
М.Н. Скаткин

Уровень

Роль учителя

Роль ученика

Проблемное изложение

Активная

Пассивная

Частично-поисковый

Активно-пассивная

Исследовательский

Пассивная

Активная

Уровни проблемного обучения

alt: Проблемное обучение Педагог, систематически создавая проблемные ситуации и организуя деятельность детей по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых…

description:
Проблемное обучение

Педагог, систематически создавая проблемные ситуации и организуя деятельность детей по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки.

alt: Дистанционное обучение Евгения

description:
Дистанционное обучение

Евгения Семеновна Полат
Александр Александрович Андреев

alt: Дистанционное обучение - обучение с помощью средств телекоммуникаций, при котором удалённые друг от друга субъекты обучения (ученики, преподаватели, тьюторы, модераторы и др

description:
Дистанционное обучение

- обучение с помощью средств телекоммуникаций, при котором удалённые друг от друга субъекты обучения (ученики, преподаватели, тьюторы, модераторы и др.) осуществляют образовательный процесс, сопровождающийся созданием образовательной продукции и их внутренними изменениями (приращениями). Современное дистанционное обучение осуществляется, в основном, с помощью технологий и ресурсов сети Интернет
- целенаправленный, специально организованный процесс взаимодействия обучающихся с преподавателем, со средствами ИКТ и между собой

alt: Преимущества дистанционного обучения перед очным - оперативные - информационные - коммуникационные - педагогические - психологические - экономические - эргономические

description:
Преимущества дистанционного обучения перед очным

- оперативные
- информационные
- коммуникационные
- педагогические
- психологические
- экономические
- эргономические

alt: Признаки дистанционного обучения - физическое разделение преподавателя и некоторых или всех учащихся на большую часть учебного процесса - использование образовательных мультимедийных средств и электронных ресурсов…

description:
Признаки дистанционного обучения

- физическое разделение преподавателя и некоторых или всех учащихся на большую часть учебного процесса
- использование образовательных мультимедийных средств и электронных ресурсов
- обеспечение телекоммуникаций между педагогами и учащимися, а также между самими учениками
- продуктивный характер образовательного процесса, то есть получение в качестве результата образовательной продукции, отличающейся от той, которая используется в качестве электронной образовательной среды

alt: Принципы дистанционного обучения

description:
Принципы дистанционного обучения

Общедидактические принципы:
- соответствие дидактического процесса закономерностям учения
- ведущая роль теоретических знаний
- единство образовательной, воспитательной и развивающей функций образования
- стимуляция и мотивация положительного отношения к учебе
- соединение коллективной учебной работы с индивидуальным подходом в обучении
- сочетание абстрактности мышления с наглядностью в обучении
- сознательность, активность и самостоятельность обучающихся при руководящей роли преподавателя
- системность и последовательность в обучении
- доступность
- прочность овладения содержания обучения

alt: Принципы дистанционного обучения

description:
Принципы дистанционного обучения

Дополнительные принципы:
- Продуктивная ориентация обучения
- Индивидуализация дистанционного обучения (гуманистический принцип)
- Открытость содержания образования и учебного процесса
- Приоритет деятельностного содержания перед информационным
- Интеграция педагогических и телекоммуникационных технологий
- Оптимальное сочетание очных и дистанционных форм деятельности учащихся

alt: Принципы дистанционного обучения -

description:
Принципы дистанционного обучения

- Деятельностные критерии оценки
- Целесообразность применения новых информационных технологий
- Безопасность (защита секретной информации, предотвращение распространения ложной информации, исключение недобросовестности и фальсификации обучения и др.)
- Опережающее образование
- Стартовый уровень образования
- Выбор содержания образования (соответствие нормативным требованиям Госстандарта РФ)

alt: Организационные формы дистанционного обучения

description:
Организационные формы дистанционного обучения

	Лекции – без живого общения с преподавателем, но зато более наглядные (благодаря мультимедиа, виртуальной реальности и т.д.), возможно слушать в любое время и на любом расстоянии, не надо конспектировать материал
	Семинары – активная форма учебных занятий (с помощью видеоконференций) – можно войти в дискуссию в любой точке ее развития, вернуться на несколько шагов назад, прочитав предыдущие высказывания. Увеличивается количество взаимодействий обучающихся меду собой. Преподаватель – равноправный партнер. Оценивается активность как отражение степени усвоения материала

description:
Организационные формы дистанционного обучения

	Консультации – форма руководства работой обучаемых и оказания им помощи в самостоятельном изучении дисциплины (используется телефон и электронная почта)
	Лабораторные работы – использование имитационного моделирования, мультимедиа-технологий, виртуальной реальности
	Контроль ДО – проверка результатов теоретического и практического усвоения обучаемым учебного материала. Наиболее популярен тест
	Тьюториал – последовательно организованные консультации, специфическая организационная форма взаимодействия преподавателя (тьютора) со слушателем (присутствует очный компонент)

alt: Типы дистанционного обучения «Школа –

description:
Типы дистанционного обучения

	«Школа – Интернет»: Ученики обучаются очно в традиционной школе и вместе со своим очным учителем взаимодействуют с удалённой от них информацией, различными образовательными объектами, иногда с учениками из других школ и специалистами в изучаемых областях
	«Школа – Интернет – Школа»: Дистанционное обучение дополняет очное обучение и влияет на него более интенсивно. Оно охватывает учеников и педагогов двух и более очных школ, находящихся в одном или нескольких городах (странах), которые участвуют в общих дистанционных образовательных проектах

alt: Типы дистанционного обучения «Ученик –

description:
Типы дистанционного обучения

	«Ученик – Интернет – Учитель»: Дистанционное обучение частично заменяет очное обучение. Ученики обучаются очно в традиционной школе, но кроме очных педагогов с ними эпизодически или непрерывно работает удалённый от них учитель. Занятия проводятся с помощью электронной почты, чата, веб-ресурсов и имеют целью углублённое изучение какого-либо предмета или темы, подготовку к поступлению в вуз и т.п. Формы занятий – дистанционные курсы, семинары, консультации. Продуктивность обучения зависит от педагогической позиции учителя и используемых программ

alt: Типы дистанционного обучения «Ученик –

description:
Типы дистанционного обучения

	«Ученик – Интернет – Центр»: Дистанционное обучение сопоставимо с очным обучением. Ученики (один или несколько), не обязательно из одной очной школы, обучаются в дистанционном центре, имеющем дополнительные возможности для раскрытия творческого потенциала учеников и учета их индивидуальных особенностей
	«Ученик – Интернет – …»: Дистанционное обучение выполняет функции распределенного в пространстве и во времени образования. Ученик обучается не в одной очной или дистанционной школе, а одновременно в нескольких. Разные образовательные предметы изучаются им в различных учреждениях или у разных педагогов. Координирующую роль в этом случае играет очное или дистанционное учебное заведение, или родители ученика

alt: Объекты использования для ДО и программированного обучения

description:
Объекты использования для ДО и программированного обучения

	Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) представляют собой отдельные цифровые содержательные модули, поддерживающие изучение какого-либо фрагмента соответствующей учебной темы, жестко привязанные к конкретному учебнику по соответствующему предмету и сопровождаемые соответствующей методической поддержкой –  наборы цифровых образовательных ресурсов (иллюстрации, портреты, анимации, музыкальные фрагменты, карты, интерактивные задания и т.п.) к действующим учебникам из федерального комплекта

description:
Объекты использования для ДО и программированного обучения

	Инновационные учебно-методические комплексы (ИУМК) – это разновидности электронных учебных материалов. Помимо традиционного «бумажного» сопровождения, они включают в себя и электронный компонент, охватывающий совокупность учебных тем, изучаемых в рамках базовой или дополнительной дисциплины для соответствующего возрастного уровня. Важной особенностью этого типа электронных учебных материалов является наличие в них некоего инновационного потенциала, позволяющего существенным образом повысить качество образовательного процесса

description:
Объекты использования для ДО и программированного обучения

	К информационным источникам сложной структуры (ИИСС) относятся различного рода информационные объекты, отражающие лишь часть (аспект) какого-либо базового учебного курса. Как правило, они представляют собой дополнительный или справочный материал, но в содержательном плане носят комплексный и интегративный характер. При этом, однако, они совершенно не обязательно должны быть привязаны к конкретному учебнику

alt: ИИСС ИИСС первого типа – это цифровые образовательные ресурсы, поддерживающие деятельность ученика и учителя по одной или нескольким конкретным темам (разделам, предметной области); учебные модули,…

description:
ИИСС

	ИИСС первого типа – это цифровые образовательные ресурсы, поддерживающие деятельность ученика и учителя по одной или нескольким конкретным темам (разделам, предметной области); учебные модули, которые помогли бы учащимся познакомиться с исследовательским аспектом определенной науки, понять, в чем состоит ее передний край, какие разработки ведут ученые данной области
	ИИСС второго типа – это цифровые энциклопедии, определители животных, растений, горных пород, сложные интерактивные  модели
	ИИСС третьего типа – это виртуальные лаборатории, тренажеры, образовательные среды

alt: Программированное обучение Ребенок должен бороться за то, чтобы достичь успеха (в учении), но следует делать так, чтобы он достигал его возможно чаще

description:
Программированное обучение

Ребенок должен бороться за то, чтобы достичь успеха (в учении), но следует делать так, чтобы он достигал его возможно чаще.

Квинтилиан (римский оратор и теоретик ораторского искусства),
 «Наставление в ораторском искусстве»

alt: Программированное обучение Программированное обучение — это обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога (или заменяющей его обучающей машины)

description:
Программированное обучение

Программированное обучение — это обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога (или заменяющей его обучающей машины). Идея программированного обучения была предложена в 50-х гг. XX века (1954 г.) американским психологом      Б. Ф. Скиннером для повышения эффективности управления процессом учения с использованием достижений экспериментальной психологии и техники.

alt: По мнению С. Пресси, машина должна: повторять каждый вопрос или проблему до тех пор, пока обучающийся не найдет правильный ответ; информировать его о правильности ответа;…

description:
По мнению С. Пресси, машина должна:

повторять каждый вопрос или проблему до тех пор, пока обучающийся не найдет правильный ответ;
информировать его о правильности ответа;
предъявлять последовательно вопросы до тех пор, пока не будет закончен урок;
те вопросы, на которые даются правильные ответы, в дальнейшем не предъявлять.

alt: Требования к организации обучения (по

description:
Требования к организации обучения (по Скиннеру) :

Учащийся должен проходить через последовательность тщательно подобранных и размещенных «шагов».
Учащийся должен не только воспринимать учебный материал, но и оперировать им.
Перед тем как перейти к изучению последующего материала, учащийся должен хорошо усвоить предыдущий.
Учащемуся необходимо помочь путем деления материала на небольшие порции («шаги» программы), подсказок, побуждений и т.д.
Каждый правильный ответ учащегося необходимо подкреплять, используя для этого обратную связь.

alt: Законы научения по Скиннеру - Закон эффекта (подкрепления): если связь между стимулом и реакцией сопровождается состоянием удовлетворения, то прочность связей нарастает, и наоборот -

description:
Законы научения по Скиннеру

- Закон эффекта (подкрепления): если связь между стимулом и реакцией сопровождается состоянием удовлетворения, то прочность связей нарастает, и наоборот
- Закон упражнений: чем чаще проявляется связь между стимулом и реакцией, тем она прочнее
- Закон готовности: на каждой связи между стимулом и реакцией лежит отпечаток нервной системы в его индивидуальном, специфическом состоянии

alt: Программированное обучение Беррес

description:
Программированное обучение

Беррес Фредерик Скиннер

alt: Программированное обучение Н. Краундер 1 → 2 → 3 информация упражнение контроль

description:
Программированное обучение

Н. Краундер

1     →     2     →     3
информация  упражнение   контроль

Шаг 1

Шаг 2

1→2→3

Правильный ответ

Неправильный ответ

1а     →     2а     →     3а

1б     →     2б     →     3б

Неправильный ответ

Неправильный ответ

Правильный ответ

Правильный ответ

и т. д.

и т. д.

alt: Достоинства программированного обучения позволяет установить прочную обратную связь; развивает самостоятельность обучающихся; открывает возможность каждому ученику работать в присущем ему темпе и ритме; обеспечивает твердое и…

description:
Достоинства программированного обучения

позволяет установить прочную обратную связь;
развивает самостоятельность обучающихся;
открывает возможность каждому ученику работать в присущем ему темпе и ритме;
обеспечивает твердое и правильное усвоение учебного материала.

alt: Недостатки программированного обучения: не использует положительные стороны группового обучения; не способствует развитию инициативы учащихся; с его помощью можно обучить лишь несложному материалу; не дает возможности…

description:
Недостатки программированного обучения:

не использует положительные стороны группового обучения;
не способствует развитию инициативы учащихся;
с его помощью можно обучить лишь несложному материалу;
не дает возможности получить целостную картину об изучаемом предмете;
не вскрывает самого хода научения, не позволяет проследить динамику усвоения;
имеет ограничения в применении, в том числе из-за сложностей материального обеспечения.

alt: Проектное обучение Проектное обучение (изначально — метод проектов ) — система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно…

description:
Проектное обучение

 Проектное обучение (изначально — метод проектов) — система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся заданий — проектов.

alt: Проектное обучение Джон Дьюи Эдуард

description:
Проектное обучение

Джон Дьюи
Эдуард Ли    Торндайк

2-я половина XIX века, США

Уильям Хелд Килпатрик

«Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе», (1925).

«Как мистер Мозер разводит таких прекрасных кур?»

alt: Цель проектного обучения — создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных…

description:
Цель проектного обучения — создать условия, при которых учащиеся:

самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают исследовательские умения (выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
развивают системное мышление.

alt: Основные принципы проектирования - добровольность - учет возрастных, психологических, творческих особенностей учащихся - учет региональной специфики - интеграция учебной и внеклассной деятельности - системность

description:
Основные принципы проектирования

- добровольность
- учет возрастных, психологических, творческих особенностей учащихся
- учет региональной специфики
- интеграция учебной и внеклассной деятельности
- системность

alt: Выход проектной деятельности Альбом, анализ данных социологического опроса, атлас, бизнес-план, видеофильм, видеоклип, выставка, газета, гербарий, журнал, законопроект, игра, инсценировка литературного произведения, карта, коллаж, коллекция, костюм,…

description:
Выход проектной деятельности

	Альбом, анализ данных социологического опроса, атлас, бизнес-план, видеофильм, видеоклип, выставка, газета, гербарий, журнал, законопроект, игра, инсценировка литературного произведения, карта, коллаж, коллекция, костюм, макет, модель, музыкальная подборка, музыкальное произведение, мультимедийный продукт, оформление кабинета, праздник, прогноз, публикация, путеводитель, серия иллюстраций, система школьного самоуправления, сказка, справочник, сравнительно-сопоставительный анализ, сценарий, фотоальбом, чертеж, экскурсия

alt: Основные требования к использованию метода проектов:

description:
Основные требования к использованию метода проектов:

Наличие значимой проблемы, требующей исследовательского поиска для ее решения.
Практическая, теоретическая и познавательная значимость предполагаемых результатов.
Самостоятельная (индивидуальная, групповая, парная) деятельность учащихся.
Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

alt: Типы проектов Исследовательские

description:
Типы проектов

Исследовательские
Творческие
Ролевые или игровые
Ознакомительно-ориентировочные (информационные)
Практико-ориентировочные

alt: Стадии разработки проекта Организационный

description:
Стадии разработки проекта

Организационный.
Выбор и обсуждение главной идеи, целей и задач будущего проекта.
Обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся.
Структурирование проекта с выделением подзадач для определенных групп учащихся, подбор необходимых материалов.
Работа над проектом.
Подведение итогов, оформление результатов.
Презентация проекта.
Рефлексия.

alt: Объемы учебных проектов По времени: краткосрочные (2—6 ч) среднесрочные (12—15 ч) долгосрочные, требующие значительного времени для поиска материала, его анализа и обработки

description:
Объемы учебных проектов

	По времени:
краткосрочные (2—6 ч)
среднесрочные (12—15 ч)
долгосрочные, требующие значительного времени для поиска материала, его анализа и обработки
	По комплексности:
 монопроекты (в рамках одного предмета)
межпредметные проекты
	По характеру контактов между участниками:
внутриклассные
внутришкольные
региональные
межрегиональные (в рамках одного государства)
международные

description:
Недостатки проектного обучения

низкая мотивация преподавателей;  и учащихся;
недостаточный уровень сформированности у школьников умений исследовательской деятельности;
нечеткость определения критериев оценки отслеживания результатов работы над проектом.

alt: Достоинства проектного обучения в центре внимания — учащийся; образовательный процесс строится в логике деятельности, имеющей личностный смысл для учащегося; индивидуальный темп работы обеспечивает выход каждого…

description:
Достоинства проектного обучения

в центре внимания — учащийся;
образовательный процесс строится в логике деятельности, имеющей личностный смысл для учащегося;
индивидуальный темп работы обеспечивает выход каждого учащегося на свой уровень развития;
комплексный подход в разработке учебных проектов способствует развитию   физиологических и психических функций учащегося;
глубоко осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

alt: Критерии оценки проекта - актуальность и важность поставленных проблем - социальная значимость проблемы - самостоятельность разработки проекта - новизна и неординарность подхода - оригинальность предложений…

description:
Критерии оценки проекта

- актуальность и важность поставленных проблем
- социальная значимость проблемы
- самостоятельность разработки проекта
- новизна и неординарность подхода
- оригинальность предложений
- реалистичность, экономичность
- перспективность
- результаты, прогнозы (согласно собственному видению)

alt: Возможные эффекты проектирования (на примере обществоведческого образования)

description:
Возможные эффекты проектирования (на примере обществоведческого образования)

	Обучающий: знание новых теорий, понятий и др.
	Воспитательный: воспитание толерантного отношения к представителям других этносов, религий, уважения к собственной культуре и культурам других народов; развитие активной социальной, политической позиции
	Институциональный: появление органов школьного самоуправления, учебных научных обществ, социологических лабораторий
	Административный: взаимодействие различных участников образовательного процесса

description:
Развивающее обучение

Развивающее обучение — направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путем использования их потенциальных возможностей.

Лев Семенович Выготский

30-е гг. ХХ века

alt: Подходы к развивающему обучению

description: Подходы к развивающему обучению

alt: Подходы к развивающему обучению

description: Подходы к развивающему обучению

alt: Подходы к развивающему обучению

alt: Подходы к развивающему обучению

description:
Подходы к развивающему обучению

К. Коффка

Развитие рассматривается как процесс, от обучения не зависимый, а само обучение, в ходе которого ребенок приобретает новые формы поведения, мыслится тождественным с развитием.

Л.С. Выготский

Л.С. Выготский

Согласно Выготскому, существует единство, но не тождество процессов обучения и внутренних процессов развития.

alt: Выготский Л.С.: «Существенным признаком обучения является то, что оно создает зону ближайшего развития, т

description: Выготский Л.С.: «Существенным признаком обучения является то, что оно создает зону ближайшего развития, т.е. вызывает у ребенка к жизни, пробуждает и приводит в движение ряд внутренних процессов развития... С этой точки зрения обучение не есть развитие. Но, правильно организованное, оно ведет за собой детское умственное развитие, вызывает к жизни ряд таких процессов, которые вне обучения вообще сделались бы невозможными».

alt: Оптимизация обучения Теория оптимизации обучения – научно обоснованный выбор и осуществление варианта обучения, который рассматривается с точки зрения успешности решения задач развития, образования и воспитания…

description:
Оптимизация обучения

   Теория оптимизации обучения –  научно обоснованный выбор и осуществление варианта обучения, который рассматривается с точки зрения успешности решения задач развития, образования и воспитания учащихся.

Юрий Константинович Бабанский

alt: Дидактическая система Дидактическая система — это организованная педагогическая система, которую представляют взаимосвязанные элементы: образовательные цели; содержание образования и обучения; обучающиеся и их личностные характеристики; обучающие…

description:
Дидактическая система

   Дидактическая система — это организованная педагогическая система, которую представляют взаимосвязанные элементы:
образовательные цели;
содержание образования и обучения;
обучающиеся и их личностные характеристики;
обучающие и автоматизирующие средства;
организационные формы совместного труда обучающих и обучающихся и дидактические процессы (модели обучения) как способы реализации целей и педагогического процесса в целом.

alt: Виды дидактических систем Вид ДС

description:
Виды дидактических систем

Вид ДС

Суть ДС

Традиционная

Доминирующую роль играет преподавание, деятельность педагога

Педоцентристская

Главная роль в обучении отводится учению – деятельности ребёнка.

Современная

Исходит из того, что обе стороны – преподавание и учение – составляют деятельность обучения, а их дидактическое отношение является предметом дидактики.

alt: Распределите ответы по группам

description:
Распределите ответы по группам

Обучение сводится к спонтанной деятельности детей.
Обучение понимается как взаимосвязанная деятельность преподавания – учения, в которой преподаватель опирается на активность ученика.
Учение сводится к передаче готовых знаний учащимся.
Структура процесса обучения близка к научному поиску от обнаружения проблемы до её решения.
Процесс обучения строится адекватно тому, чтобы сформировать систему знаний и обеспечить развитие личности.
Структуру процесса обучения образуют: сообщение, понимание, обобщение и применение знаний.

alt: Правильный ответ Традиционная

description:
Правильный ответ

Традиционная

Учение сводится к передаче готовых знаний учащимся
 Структура процесса обучения близка к научному поиску от обнаружения проблемы до её решения

Педоцентристская

Обучение сводится к спонтанной деятельности детей
Структуру процесса обучения образуют: сообщение, понимание, обобщение и применение знаний

Современная

Обучение понимается как взаимосвязанная деятельность преподавания – учения, в которой преподаватель опирается на активность ученика
Процесс обучения строится адекватно тому, чтобы сформировать систему знаний и обеспечить развитие личности

title: Презентация "Дидактические концепции в контексте модернизации современного образования"


file_name: Живая классик 1-4 кл.ppt

alt: Школьный тур конкурса «ЖИВАЯ

description:
Школьный тур конкурса
«ЖИВАЯ КЛАССИКА»

Подготовила куратор школьного этапа конкурса  Сагиндикова Э.А..

description:
  МКОУ «Ортатюбинская СОШ»

Подготовила куратор школьного этапа конкурса  Сагиндикова Э.А..

description:
 «Читайте! И пусть в вашей жизни  не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть  одной страницы из новой книги!»
                      К.Г.Паустовский

description:
Выступления оцениваются по следующим параметрам:

-выбор текста произведения;

-грамотная речь;

-артистизм исполнения;

-глубина проникновения в образную систему и смысловую структуру текста.

Оценка выступления участника осуществляется по 10-балльной шкале.

alt: Наше жюри

description:
  Наше
жюри

alt: Наши победители:

description: Наши победители:

alt: К.Мелихан «Заслуженная оценка»

description:
К.Мелихан
«Заслуженная оценка»

Кулушова Н    4 класс

alt: Кусегенов С .3 класс Савкатов С

description:
Кусегенов С .3 класс
Савкатов С.4 класс

Поместите здесь ваш текст

alt: Кулумаев К. 3 класс В.Постников «Жених из 3б»

alt: Ельгельдиев М. 4 класс

description: Ельгельдиев М.4 класс

alt: Исмаилова С. Абубекеров М. 3 класс

description:
Исмаилова С.
Абубекеров М.   3 класс
Кулумаев К. 4 класс

alt: Абдулжалиева Р. 4 класс

description:
Абдулжалиева Р.
4 класс

alt: Ирина Пивоварова «О ЧЕМ ДУМАЕТ

description:
Ирина Пивоварова
«О ЧЕМ ДУМАЕТ МОЯ ГОЛОВА?»

alt: М.Дружинина «Звоните, вам споют»

description:
                             М.Дружинина            «Звоните, вам
споют»

                                    Нургишиев
Ислам.2 кл

alt: Джумагишиева А. 2 класс

description:
Джумагишиева А.
2 класс

alt: Абубекерова Н.4 класс

description: Абубекерова Н.4 класс

description:
Притча  «Сделанное тобой к тебе же вернется.»

Тангатарова Н. 2 класс

alt: Сраждинова Л. 4 класс

description:
Сраждинова Л.
4 класс

description:
Для данного шаблона использовались источники:

Пергамент:  http://s42.radikal.ru/i098/0908/ea/f5cecf407502.png
Завиток:  http://fotki.yandex.ru/users/inmira/view/220548/?page=0
Чернильница с пером: http://i041.radikal.ru/0902/f3/14358e5cf301.png

intro: Презентация представляла авторов  текстов и участников.

title: Живая классика-2020


file_name: МО для люды.pptx

description:
Консультация
«Совместная деятельность педагога с детьми, направленная на развитие познавательных способностей».

description:
Полноценное познавательное развитие подразумевает объединение усилий взрослых (педагогов и родителей), окружающих ребенка.

Взаимодействие, сотрудничество — это прежде всего диалог, который постоянно обогащает всех партнеров и участников.

Сотрудничество позволяет перераспределить

информационную нагрузку

учитывать индивидуальные особенности

возможности каждого ребенка

alt: Для усиления результативности и эффективности воздействия на ребенка педагоги и родители должны действовать по единой программе, выполнять общие задачи, согласовывать свои действия и помогать друг…

description: Для усиления результативности и эффективности воздействия на ребенка педагоги и родители должны действовать по единой программе, выполнять общие задачи, согласовывать свои действия и  помогать друг другу.

description:
Цель познавательного развития — развивать познавательные интересы, потребности и способности детей, их самостоятельную поисковую деятельность на базе обогащенного сознания и сформированного эмоционально-чувственного опыта.

Задачи познавательного развития детей 2—3 лет:

Расширять и обогащать представления детей о ближайшем непосредственном окружении.
 Продолжать знакомить ребенка с составом его семьи, с именами членов семьи.

description:
3. Продолжать знакомить с предметами ближайшего окружения, их признаками и свойствами, некоторыми функциями.

4. Начать знакомить с животными (части тела — голова, ушки, глазки, лапы, хвост; голос; характерные движения).

description: 5. Знакомить ребенка с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, горький, кислый, соленый).

description:
 6. Формировать у детей ориентировку в пространстве комнаты (квартиры): у окна, у двери

7. Знакомить с объектами, окружающими ребенка на улице.

alt: Расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения, их признаках и свойствах посредством манипулирования и экспериментирования (с предметами рукотворного мира и неживой природы); наблюдения…

description:
8.Расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения, их признаках и свойствах посредством манипулирования и экспериментирования (с предметами рукотворного мира и неживой природы); наблюдения за объектами и явлениями природы; создания соответствующей возрасту разнообразной и периодически сменяющейся развивающей среды. 9. Закреплять и расширять первичные представления о функциональных возможностях предметов через практический опыт.

10. Учить детей дифференцировать предметы по величине, форме, цвету, другому признаку.

11. Закреплять и расширять у детей умения выделять и называть основные части тела (голова, руки, ноги, шея, живот, спина, пальцы). Учить детей показывать на лице и называть глаза, рот, язык, щеки, губы, нос; на голове — уши, волосы.

description:
Формировать познавательное отношение к окружающей действительности.
1. Поощрять проявления интереса ребенка к окружающему. Привлекать внимание ребенка к отдельным предметам, объектам, явлениям и событиям. Демонстрировать своим примером (эмоциями) интерес к окружающему миру.
2. Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их признаками (разбирание, вкладывание, комбинирование, элементы экспериментирования и т. п.). Поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты. Открывать ему новые стороны предметов, объектов, явлений через комментарии к наблюдаемому, сказки (пояснения, вопросы).

alt: Обогащать сенсорный опыт ребенка

description: Обогащать сенсорный опыт ребенка.1. Продолжать обогащать сенсорный (чувственный) опыт, создавая условия для зрительного, слухового, тактильного восприятия предметов ближайшего окружения, игрушек и дидактических материалов. Обогащать предметную среду, доступную для восприятия ребенком разнообразия предметов. 2. Способствовать расширению представлений о цвете, форме, величине, пространстве, фактуре, силе звука. Обращать внимание ребенка и называть ему свойства, доступные для восприятия цвета (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный), формы (шар, куб, кирпичик, призма, круг, квадрат), величины (большой, поменьше, маленький, самый маленький, побольше, самый большой), пространства (рядом, близко, далеко, впереди, позади, вверху, внизу), фактуры (мягкий, твердый, гладкий), силы звука (громкий, тихий, высокий, низкий). Упражнять в нахождении сходства предмета по одному свойству (например, цвету) независимо от других свойств (например, формы, величины), в выполнении поручения: «Дай такой же».

alt: Развивать предметно-специфические действия с четырех-шестиместными предметами (матрешки, пирамидки, вкладыши) по слову с опорой на восприятие, выполнять взаимосвязанные действия (раскладывать — собирать, открывать — закрывать и…

description: 11. Развивать предметно-специфические действия с четырех-шестиместными предметами (матрешки, пирамидки, вкладыши) по слову с опорой на восприятие, выполнять взаимосвязанные действия (раскладывать — собирать, открывать — закрывать и др.), выбирать предметы из нескольких по заданному образцу, раскладывать предметы в порядке уменьшения—увеличения.

description: Способствовать освоению опосредованных действий с несложными предметами-орудиями на основе слова с опорой на восприятие, использовать общепринятые орудия, понимать обозначение в речи действия с предметами. Развивать способность предвидеть изменения, происходящие с предметом в результате действий с ним, устанавливать связь слова с предметом или действием, связь между явлениями. Способствовать пробуждению интереса к окружающему: игрушкам и дидактическим материалам, пособиям (вкладыши, матрешки, пирамидки, кубы-вкладыши, доски с отверстиями разной величины и формы с комплектами вкладок, столики с грибами, мозаики), поощрять вопросы и отвечать на них. В повседневной жизни создавать условия и побуждать наблюдать за разнообразием форм, цветов, пропорций предметов при восприятии окружающего (листья деревьев, цветы, облака, небо, краски в природе, узоры мороза на окне, цвет пейзажа).

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Консультация для педагогов "Дополнительное образование в МКДОУ"


file_name: Снеговик Олав у иглу (работа с предлогами).pptx

description:
Где снеговик Олаф? (у иглу)
(работа с предлогами)

Подготовила учитель-логопед Москалык М.П.
г.о. Королев 2024 г.

alt: ГДЕ ОЛАФ? ОЛАФ ПРЫГАЕТ ОКОЛО ИГЛУ

description: ГДЕ ОЛАФ? ОЛАФ ПРЫГАЕТ ОКОЛО ИГЛУ.

alt: ГДЕ ОЛАФ? ОЛАФ ПРЫГАЕТ НА ИГЛУ

description: ГДЕ ОЛАФ? ОЛАФ ПРЫГАЕТ НА ИГЛУ.

alt: ГДЕ ОЛАФ? ОЛАФ ВОШЕЛ В ИГЛУ.

description: ГДЕ ОЛАФ? ОЛАФ ВОШЕЛ В ИГЛУ.

alt: ГДЕ ОЛАФ? ОЛАФ ВЫГЛЯДЫВАЕТ ИЗ ИГЛУ

description: ГДЕ ОЛАФ? ОЛАФ ВЫГЛЯДЫВАЕТ ИЗ ИГЛУ.

alt: ГДЕ ОЛАФ? ОЛАФ ВЫШЕЛ ИЗ ИГЛУ.

description: ГДЕ ОЛАФ? ОЛАФ ВЫШЕЛ ИЗ ИГЛУ.

alt: ГДЕ ОЛАФ? ОЛАФ ВЫГЛЯДЫВАЕТ ИЗ-ЗА

description: ГДЕ ОЛАФ? ОЛАФ ВЫГЛЯДЫВАЕТ ИЗ-ЗА ИГЛУ.

alt: МОЛОДЕЦ!

description: МОЛОДЕЦ!

title: Где снеговик ? (Работа с предлогами)