file_name: кодекс достойного человека.pptx

alt: Кодекс достойного человека ТОГБОУ «Моршанская школа-интернат»

alt: Томаса Джефферсона : Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня

description:
краткий перечень правил жизни американского философа Томаса  Джефферсона:

Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
Не бойся учиться у умных. У глупых тоже – они учат, чего не надо делать.
Не теряй времени зря.
Ничего не делай против своей воли.
Систематически оглядывай пройденный путь: так ли сделал, все и сделал, что намечал.
Никогда не отступай перед трудностями.

description:
русский педагог, учитель российских учителей К.Д. Ушинский:

Спокойствие совершенное, по крайней мере,   внешнее.
  Прямота в словах и поступках.
  Обдуманность действий.
  Решительность.
  Не  говорить о себе без нужды ни единого слова.
  Никогда не хвастать, ни тем, что есть, ни тем, что будет.
  Каждый вечер добросовестно давать отчет о своих поступках  самому себе

title: Воспитательский час "Кодекс достойного человека"


file_name: Ашханә 3 класс.ppt

description:
Татар теленнән “Ашханә”
темасына 3 сыйныфта ачык дәрес
(рус төркемендә укучылар өчен)

Зиганшина Лариса Наил кызы                                                                                Казан  шәһәре “М.М. Махмутов  исемендәге                                                                                184 нче номерлы гимназия”нең  татар теле                                                                   һәм әдәбияты  укытучысы

2023

Казан  шәһәренең  “М.М. Махмутов  исемендәге  184 нче номерлы гимназия”cе

description:
2

3

4

5

6

1

1

3

5

4

2

6

description:
2

3

4

5

6

1

1

3

5

4

2

6

description:
Л

К

А

Ш

2

3

4

5

6

А

Н

1

1

3

5

4

2

6

description:
У

Г

А

Н

Л

К

А

Ш

2

3

4

5

6

А

Н

С

1

1

3

5

4

2

6

alt: У Г А Н Е Н Д Е Л К А Ш 2 3 4 5 6

description:
У

Г

А

Н

Е

Н

Д

Е

Л

К

А

Ш

2

3

4

5

6

А

Н

С

Г

Р

1

Ө

Ч

1

3

5

4

2

6

alt: Фонетик зарядка ка-ка-ка- ботка кә-кә-кә- кәбестә че-че-че - пешекче

description:
Ашханә [ашхәнә], пешекче [пэшекчэ], токмачлы [токмачлы], пешер [пэшэр],
төрле [төрлө],
ботка [ботка],
кәбестә [кәбэстә]

Сүзләрне   транскрипция белән уку.

alt: Экранга карагыз, тәрҗемәләр дөресме?

description:
Экранга карагыз, тәрҗемәләр дөресме?

Ашханә - обед
Кәбестә ашы - суп с лапшой
Токмачлы аш -щи
Пешекче-варит
Пешерә–повар
Кесәл – каша
Ботка - кисель
Көндезге аш - столовая

alt: Ашханә - столовая Кәбестә ашы - щи

description:
Ашханә - столовая
Кәбестә ашы - щи
Токмачлы аш - суп с лапшой
Пешекче-повар
Пешерә – варит
Кесәл – кисель
Ботка - каша
Көндезге аш - обед

description:
Укытучы. Спроси у друга, есть ли у нас в школе столовая;
Укучы.  Мәктәптә ашханә бармы?
Укытучы. Узнай у друга любит он кашу, (щи);
Укучы. Син ботка, (кәбестә ашы) яратасыңмы?
Укытучы. Скажи что у тебя мама повар;
Укучы. Минем әнием-пешекче.
Укытучы. Спроси у Марата, ест ли он в столовой;
Укучы. Син ашханәдә ашыйсыңмы?
Укытучы. Спросите у друга, сто он ест в столовой.

description:
Спроси у друга:
Есть ли у нас в школе столовая.
Узнай у друга любит он кашу.
Что он ест в столовой.
Скажи о том, что:
В школе есть столовая.
Столовая большая, красивая, чистая.
У тебя мама повар.

alt: Мәктәптә бармы?

description:
   Мәктәптә                        бармы?

Син                            яратасыңмы?

Син ашханәдә нәрсә ашыйсың?

alt: Мәктәптә бар

description:
Мәктәптә                           бар.

Безнең                          чиста,  зур, матур.

Минем әнием -

alt: Сүзлек белән эш аннан соң - рәхмәт әйтәбез - потом говорим спасибо

alt: Физкульминутка

description: Физкульминутка

description:
 Укытучы. Найдите в тексте предложение, где  говорится, что в школе есть столовая.
  Укучы.  Безнең мәктәптә ашханә бар.
 Укытучы. Повара готовят вкусные супы.
  Укучы. Пешекче апалар тәмле ашлар пешерәләр.
  Укытучы. Нам столовая нравится.
  Укучы.  Безгә ашханә ошый.
   Укытучы. Нам варят суп с лапшой.
  Укучы. Безгә токмачлы аш пешерәләр.
  Укытучы. Каша с котлетом вкусно.
  Укычы. Боткалар котлет белән тәмле була.
  Укытучы. Мы говорим поварам спасибо.
  Укучы. Без пешекче апаларга рәхмәт әйтәбез.

alt: Сюжетлы уен “Ашханәдә” Исәнмесез

description:
Сюжетлы уен “Ашханәдә”

Исәнмесез. Кәбестә ашы бармы?
Әйе, бар.
Бер тәлинкә аш бирегез әле.
Мә, ал.
Рәхмәт.

alt: Ашханәдә” тестын сөйләргә өйрән

description:
Өй эше.
1)“Ашханәдә” тестын сөйләргә өйрән.
2) Меню төзе.

Укытучы. –  Дәрес бетте. Сау булыгыз, укучылар! Барыгызга да бик зур рәхмәт! Уңышлар Сезгә!

title: Презентация к уроку родного языка  по теме "Ашханә" 3 класс


file_name: Ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении.pptx

alt: Именно «ценностные ориентации» выступают как звено, связующее различные подходы и системы знаний о поведении человека, как категория, с которой соотносятся различные понятия, привлекаемые философией, социальной…

description: Именно «ценностные ориентации» выступают как звено, связующее различные подходы и системы знаний о поведении человека, как категория, с которой соотносятся различные понятия, привлекаемые философией, социальной психологией и социологией при изучении механизмов регуляции поведения.

alt: Ценностные ориентации важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний и отграничивающие значимое, существенное для данного человека от незначимого, несущественного

alt: В социальной психологии понятие «ценностные ориентации» используется в двух значениях: идеологические, политические, моральные, эстетические и другие основания оценок субъектом действительности и ориентации в ней; способ…

description:
В социальной психологии понятие «ценностные ориентации» используется в двух значениях:
идеологические, политические, моральные, эстетические и другие основания оценок субъектом действительности и ориентации в ней;
способ дифференциации объектов по их значимости.

description:
Хорошее образование.
Хорошая работа и карьера.
Счастливая семья.
Слава.
Деньги, богатство.
Дружба.
Достижения в искусстве, музыке, спорте.
Уважение и восхищение окружающих.
Наука как познание нового.

Хорошее здоровье.
Уверенность в себе и самоуважение.
Хорошая пища.
Красивая одежда, ювелирные украшения.
Власть и положение.
Хороший дом, квартира.
Сохранение жизни и природы на земле.
Счастье близких людей.
Благополучие государства

другое

group: Педагогика

title: Урок по профориентации на тему "Ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении". Презентация


file_name: ОРВИ грипп.ppt

description:
 ФБУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии
«Профилактика ОРВИ и гриппа»

alt: Пути передачи инфекции

description: Пути передачи инфекции

alt: Симптомы заболевания - высокая температура; - озноб и слабость; - боль и ломота во всем теле; - кашель; - головная боль; - насморк или заложенность…

description:
Симптомы заболевания

- высокая температура;
- озноб и слабость;
- боль и ломота во
     всем теле;
- кашель;
- головная боль;
- насморк или заложенность носа

description:
ПРОФИЛАКТИКА

  Основным
  средством
 профилактики
ГРИППА
является
ВАКЦИНАЦИЯ

alt: ПРОФИЛАКТИКА комфортный температурный режим помещений; регулярное проветривание, влажная уборка помещений; одеваться по погоде

description:
ПРОФИЛИКТИКА

Прикрывайте рот и нос при чихании или кашле
Избегайте прикосновений ко своему рту и носу
Соблюдайте «дистанцию» при общении

description:
ПРОФИЛАКТИКА

Тщательно и часто
мойте руки с мылом         или
протирайте их
дезинфицирующими
средствами.

description:
ПРОФИЛАКТИКА

Избегайте тесных контактов с людьми которые могут быть больными.
Сократите время пребывания в местах скопления людей

alt: ПРОФИЛАКТИКА Здоровый образ жизни: достаточный сон; правильное питание; закаливание; физическая активность

alt: ПРОФИЛАКТИКА Правильно используйте медицинскую маску

description:
Я ЗАБОЛЕЛ. Что делать?

Свести к минимуму контакт с другими людьми
Соблюдать постельный режим
Обратиться за медицинской помощью
Соблюдать правила личной гигиены, использовать медицинскую маску
Пить много
    жидкости

description:
ЕСЛИ В ДОМЕ БОЛЬНОЙ

Разместить больного в отдельной комнате.
Выделить для больного отдельные предметы туалета, посуды, постельного белья.
Частое проветривание и влажная уборка помещения
При уходе за больным использовать маску, часто мыть руки

alt: БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

description: БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

title: "ОРВИ грипп"


file_name: презентация урока в классе предшкольной подготовки.pptx

alt: Липовая Елена Леонидовна средняя школа имени

description:
Липовая Елена Леонидовнасредняя школа имени Сакена Сейфуллинап.Бурабайпедагог предшкольной подготовки

Образовательная область: Познание
ОУД: Формирование элементарных  математических представлений
Цель обучения: 0.3.1.3. делить предмет на несколько частей, сравнивать целое и части
Цель ОУД: дети смогут разделить предмет на несколько частей, сравнить целое от части и сгруппировать по признакам

alt: Способы вовлечения детей в ОУД

description:
Способы вовлечения детей в ОУД

Цель  ОУД: дети смогут разделить на несколько частей, сравнивать целое от частей и группировать по признакам

Активные методы

«Пазл»

«Мини-исследование»

Игра «Целое- части»

Формы работы

парная

групповая

индивидуальная

Задание для 1 пары:
 сложить квадрат пополам.
Задание для 2 пары:
сложить круг не несколько частей

Дети будут проводить исследования каждая группа отдельно.
1группа- будут исследовать предметы по признакам
2 группа- исследовать предметы, их задача сравнить целые предметы и части
3 группа- задача исследовать предмет и разделить его на части

В каждом ОУД я планирую игры, т.к. дети маленькие и преобладает игровая деятельность.

Соответствует цели ОУД ,  развивает коммун.навыки(слушание и говорение), навык совместной работы, навык 4К

Задание: исследовать предметы: разделит на части, сравнить и сгруппировать по принакам

Задание: найти на картинке часть предмета и соединить с целым предметом

Я использовала данный метод, потому что  у детей в паре  развивается навык коммуникации из модели 4К

У детей развивается  навык исследовательской и проектной  деятельности, формируется навык модели  4 К. Дети учатся  исследовать, объединять, группировать, сравнивать, что способствует достижению цели ОУД

Данный метод необходим для закрепления ЗУН

Данная форма способствует выявлению ЗУН в данных целях ОУД..

Данная форма  работы поможет мне развить в детях навыки  модели 4К, научить детей работать в команде

Данная форма работа помогает мне выявить достигли ли дети цели ОУД и развивать у них навык  самостоятельной работы.

alt: Методы дифференциации Цель ОУД : дети смогут разделить на несколько частей, сравнивать целое от частей и группировать по признакам

description:
Методы дифференциации

Цель ОУД: дети смогут разделить на несколько частей, сравнивать целое от частей и группировать по признакам

Метод оказания поддержки

Задание для 1 группы
используя предложенные ресурсы и  сгруппируйте части фигур по признакам
Задание для 2 группы
 сравните целые предметы и части
Задание для 3 групп
-разделите предмет  на части

Данный метод я смогу применить через задания, т.к. все дети получают задания по уровню сложности

Через задания

Данный метод позволит мне предложить детям задание соответствующие по уровню ребенка, тем самым я удовлетворю их потребности

Через группирование

На результат

Через ресурсы

1группа- с высоким уровнем мышления,
2 группа – средний уровень мышления
3 группа- низкий уровень мышления

Оказываю поддержку детям на всех этапах занятия, которые испытывают затруднения

Для улучшения процесса обучения, необходима поддержка детей и моя обратная связь

Все дети работают над одним заданием, с соответствующей задачей,.

От каждого ребенка я ожидаю разные результаты, учитывая предыдущий опыт

1 группа работает с геометрическими фигурами, на группирование,2 группа работает на сравнение, 3 группа на деление предметов

Данный метод дает возможность детям работать в группе с разным уровнем сложности задания. А для достижения цели ОУД помогут дифференцированные ресурсы

alt: Форма наблюдения Цель обучения: 0

description:
Форма наблюдения

Цель обучения: 0.3.1.3 делить предмет на несколько частей,   сравнивать целое и части.
Цели ОУД: дети смогут делить предмет на несколько частей, сравнивать целое от части и сгруппируют по признакам

+ применяют
* испытывают трудности
  не применяют
На данное ОУД я  разработала форму наблюдения, которая будет способствовать повышению качества обучения. Форма наблюдения позволит мне эффективно планировать занятия, своевременно вносить корректировки.

№

Фамилия, имя ребенка

Критерии наблюдения

Делит предмет на несколько частей

Сравнивает целое от части

Группирует по признакам

description:
Выводы по планированию организованной учебной деятельности

В своей педагогической практике до курсов я не сталкивалась с термином SMART,что это такое?
Соответственно, я не умела:
грамотно и четко сформулировать SMART цели
результативно и рационально организовывать формы работы
правильно дифференцировать занятия
Слышать «Голос ребенка»!

Для меня большую практическую значимость на курсах имело микропреподавание. Через процесс микропреподавания, я убедилась, что при планировании ОУД у меня отсутствовали методы дифференциации, поэтому оно было неэффективным. Для меня важна была конструктивная , обратная связь.
Я- Учитель:
Отсутствовали методы дифференциации
Дети отвечали фронтально
Работали коллективно.
Я- ученик.
- На занятии коллега использовала активный метод «Каждый учит каждого», я заметила, что мы все были вовлечены в процесс обучения, это способствовало развитию навыков 4К. Для себя я сделала вывод о важности применения активных методов. Коллегам были даны рекомендации, обратная связь- полезная и хорошая.
Когда я была в роли наблюдателя, было трудно оценивать коллег, т.к. не в полном объёме реализовывались методы дифференциации, нечеткие цели в формате SMART. Теперь я уверена, чтобы удовлетворить потребности каждого ребенка, необходимо планировать методы дифференциации на каждом ОУД.

 Каждая сессия была не похожа с предыдущей. Наш тренер рационально использовала знания, практику, ресурсы, время. Ежедневно мы получали новые знания, информацию и все это закрепляли на практике, тренер организовывал все формы работы.
Весь курс в целом помог мне . И в дальнейшем я буду правильно и грамотно формулировать цели в формате SMART, планировать занятия с методами дифференциации, правильно составлять таблицу наблюдения и четко формулировать критерии наблюдения.
Я считаю, что данные курсы помогли мне профессионально продвинуться вперед, потому что я уже по-другому представляю свой урок- он продуктивный, интересный , с достижением целей и я получаю удовлетворение от своей работы и получаю отдачу от детей. Я рада, что прошла содержательные, своевременные и полезные курсы.
    Меняется все, меняемся мы, и только образование останется вечным, но вот каким оно будет, во многом это зависит и от нас – педагогов.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация самоанализа урока по математике


file_name: Презентация на тему Здоровьесберегающие технологии.pptx

description:
Презентация на тему: Здоровьесберегающие технологии в начальной школе
«Танцевальная аэробика» - как третий час физкультуры 2-4 класс

МБОУ « Калачеевская гимназия №1»
              Воронежская область

Подготовила
Учитель - физкультуры
Сенченко Елена Алексеевна

alt: Танцевальная аэробика -Ритмика и танец как третий час физкультуры

description:
Танцевальная аэробика -Ритмикаи танец как третий час физкультуры

    Танцевальная аэробика – это специальные общеразвивающие комплексы упражнений и  тренировки под музыку для здоровья сжигания лишнего веса,  укрепления мышц, особенно нижней части тела, стимуляции  работы сердечно – сосудистой системы, улучшения координации  движений и осанки.
    Ритмика - система физических упражнений, построенная на основе связи движений с музыкой

description:
Программа «Танцевальная аэробика-Ритмика и танец» 1- 4 классы составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе программ: авторской программы под редакцией Т. В. Пуртова, А. Н. Беликова, О. В. Кветная, изд. «Владос» 2003 г.;
примерных программ для общеобразовательных школ по курсу «Ритмика и физическая культура», и с учетом требований ФГОС начального и основного общего образования;
примерной программы для общеобразовательных школ по курсу «Хореографии», автор - Ж. Е. Фирилева, 2012 г.

РИТМИКА – специальный предмет, музыкально-педагогическая дисциплина, которая имеет целью активизировать музыкальное восприятие детей через движение, привить им навык осознанного отношения к музыке, помочь им выявить их музыкальные и творческие способности. Занимаясь ритмикой, дети активно участвуют в передаче характера музыки, её темпа, динамики, ритма, формы. Они подвижны, эмоциональны, восприимчивы к музыке.

description:
Занятия по ритмике тесно связаны с уроками физкультуры и музыки, взаимно дополняя друг друга.

 Ведь именно уроки ритмики наряду с другими предметами способствуют общему разностороннему развитию школьников, корректируют эмоционально-волевую зрелость. У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и память. На уроках дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется чёткость и точность движений.

alt: Пояснительная записка Поскольку в

description:
Пояснительная записка

Поскольку в МБОУ Калачеевской гимназии преподаются предметы худ-эстетического цикла, администрацией было принято решение 3 час физкультуры отдать на преподавание танцевальной аэробики , что позволит обучающимся получить дополнительную двигательную активность и одновременно, направлена  на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков танцевального искусства .

description:
Хореография обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребёнка, для его гармоничного духовного и физического развития.
В соответствии с учебным планом гимназии программа  «Танцевальная аэробика»      реализуется ______34часов в год, 1 час в неделю_  Программа «Танцевальная аэробика» предназначена для преподавания основ хореографического искусства с первого по четвертый класс в режиме учебных занятий. Программа является основой занятий на уроке. Она предусматривает систематическое и последовательное обучение. Однако, учитель, придерживаясь содержания программы, может творчески подходить к проведению занятий. Это зависит от уровня общего и музыкального развития детей, мастерства педагога, условий работы. Данная программа сориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков. Программа предполагает освоение азов ритмики, аэробики, азбуки классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение детских бальных современных и народных танцев и воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации. В программу «Танцевальная аэробика» включены упражнения и движения классического,  народного, современного, историко-бытового и бального танцев, доступные детям 7-10 летнего возраста, обеспечивающие формирование осанки учащихся, правильную постановку корпуса, ног, рук, головы, развивающие физические данные, координацию движений, тренирующие дыхание, воспитывающие эмоции, вырабатывающие навык ориентации в пространстве.

description:
Основной задачей ритмики является развитие у учащихся общей музыкальности и чувства ритма.
Музыка пробуждает у детей светлые и радостные чувства. Занятие ритмикой поднимают настроение, повышают жизненный тонус. Ритмика позволяет выправить у детей осанку, координацию, согласовывать движения с музыкой, ориентироваться в пространстве. Необходимо обогатить запас двигательных навыков у детей.
В ритмических занятиях включаются движения из области физкультуры, из области танца, используются сюжетно-образные движения.
У детей развивается память, внимание, чувство ответственности, товарищества.

description:
 Двигаться, как подсказывает музыка, - строгий закон, который следует соблюдать на всем протяжении занятий ритмикой. Содержание и методика проведения этих занятий должны учитывать возрастные особенности и возможности детей.

 Музыкально – ритмическая деятельность детей 1 – 4 классов, отражается в перспективном и календарном планах. Учитывается так же репертуар для проведения праздников.

Занятия, проводятся один раз в неделю, наполняемость группы до 25 человек.

description:
Программа дана по годам обучения, в течение которых ученикам следует усвоить определенный минимум умений, знаний.

На каждом этапе обучения дается материал по следующим разделам :
1) танцевальная аэробика;
2) игровой стретчинг;
3) народно-сценические танцы, детские ритмические и современные эстрадные танцы;
4)спортивные бальные танцы – европейская программ;5) спортивные бальные танцы- латиноамериканская программа ;       6) современные - эстрадные танцы ;    7)развитие познавательной активности ;                            8)пальчиковая гимнастика :традиции и инновации;
9)постановочно-тренировочная работа ;                                   10)планируемые результаты.

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

description:
Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
целеустремлённость и настойчивость в достижении цели
познавательные УУД:
Учащиеся должны уметь:
отмечать в движении ритмический рисунок, акцент,
слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз.
четко, организованно перестраиваться,
быстро реагировать на приказ музыки.
Коммуникативные УУД:
Учащиеся должны уметь:
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

alt: Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы - являются следующие умения: -общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; -организовать самостоятельную…

description:
Метапредметными результатами

освоения учащимися содержания программы - являются следующие умения:
   -общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
   -организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
    -находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
   -видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях человека;
   -оценивать красоту телосложения и осанку, сравнивать их с эталонными образцами;
   -управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность и рассудительность.
     Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по предмету «Танцевальная аэробика» являются следующие умения:
   - представлять движения классического, народного и бального танца как для укрепления здоровья и физического развития;
  - оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
  - бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
  - применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных, имеющихся, вариативных условиях

alt: Детский танец начинается с ритмики, где изучение танца начинается с простых движений, зачастую, занятия больше похожи на игру, но в этой игре ребёнок научится тем…

description: Детский танец начинается с ритмики, где изучение танца    начинается с простых движений, зачастую, занятия больше похожи на игру, но в этой игре ребёнок научится тем вещам, которые очень пригодятся ему в жизни.

description:
 Цель программы : разностороннее физическое и духовное развитие детей, формирование их осознанного отношения к здоровому образу жизни
Продолжительность занятий:
7 лет-30 мин,8-11 лет-40 мин
Сроки реализации программы:4 года, занятия проводятся 1 раз в неделю
1 класс-33 часа
2 -4 классы-34 часа

Танцевальная аэробика –Ритмика и танец во вторых классах

Закреплять умение детей двигаться в соответствии разнообразным характером музыки. Продолжать знакомить и развивать навыки в хореографии. Познакомить и разучить русским, современным, образным, сюжетным танцам. Развивать фантазию и кругозор у детей средствами показа видео передач по танцевальному искусству.

description:
ЗАДАЧИ:

Обращать внимание на координацию, согласовывать движения с музыкой.
Обогащать запас двигательных навыков у детей.
Следить за осанкой, манерой исполнения.
Воспитывать интернациональные чувства, уважение к людям разных национальностей.

УМЕНИЯ:

Танцевать комбинированную польку (галоп с разворотом корпуса, шаг польки вперед, назад, в повороте).
Выразительно и грамотно исполнять танцевальные композиции(«Ложкари», «Рокеры», « Модники», «Поварята». )
Играть и изображать пластические этюды.
Знать про русский костюм, кадриль, пляску, хоровод.

alt: Раздел - Танцевальная аэробика

description:
1 Раздел - Танцевальная аэробика
Тема1.ТБ, введение в образовательную программу. Гигиена спортивных занятий.
Тема 2. Виды аэробики. Разновидности танцевальной аэробики.
Тема3. Комплекс  танцевальной аэробики.
Тема 4. Базовые шаги и связки аэробики
Тема 5. Танцевальные композиции. Игры и упражнения с предметами.
Тема 5.Танцевальные связки аэробики.
Тема 6.  Игровое танцевальное творчество.

description: Урок ритмики - урок радости, хорошего настроения; урок психологического раскрепощения и эстетического, художественного творческого самоуважения. -

alt: Раздел :Cтретчинг

description: 2 Раздел :Cтретчинг                                                             Игровой стретчинг (Техника упражнений на растягивание) Гимнастические упражнения с предметами.(шары,мячи). Партерная гимнастика -  с предметами. (пляжные мячи)

alt: Раздел: Современные эстрадные танцы

description: 4 Раздел: Современные эстрадные танцы.  Хореографическая композиция - «Веселые поварята » Этюд. Китайский танец – « Прикосновение»« Цыплята». Основные движения.                                                 « Тарантелла». Основные движения

description:
6 Раздел:«Развитие  познавательной  активности  и  эстетических  потребностей  школьников  в  области  музыки  и  хореографии».                                                                        Ознакомление  учащихся  с  искусством  хореографии. (Просмотр  видео фрагментов  познавательно –развлекательных телепередач . (Карусель-программа  «Разные танцы», «Нео вечеринка»).Пальчиковая гимнастика.

https://www.karusel-tv.ru/announce/13730-raznye_tancy

Эмодзи танец "Повторяй за мной" или
"Перетанцуй меня
" Развивающее видео для детей

description:
8 Раздел: Мониторинг образовательных достижений учащихся (уровень метапредметных результатов и социального опыта учащегося).

В конце 2 года обучения, учащиеся должны развить художественно-эстетический вкус, умение держаться на сценической площадке, должны сформироваться,
Должны знать:
новые направления и названия движений;
знать историю возникновения танцев;
новые направления хореографии ;
историю создания танцев народов мира;
 классические термины;
лучшие образы хореографического, музыкального искусства.
уметь:
выразительно и грамотно исполнять танцевальные композиции;
контролировать и координировать своё тело;
 сопереживать и чувствовать музыку;
при работе в группе находить общий язык со всеми для выполнения творческих заданий;
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с образом танца;
выражать свои собственные ощущения;
сопереживать, осуществлять взаимовыручку .

alt: РИТМИКА И ТАНЕЦ В ТРЕТЬИХ КЛАССАХ

description:
РИТМИКА И ТАНЕЦ
В ТРЕТЬИХ КЛАССАХ

ЦЕЛИ:

Продолжать закреплять умение детей двигаться с разнообразным характером музыки.
Научить новым танцевальным движениям (Американский танец- «Ковбойский».).
Привить навыки в исполнении национальных танцев, выучить их национальные движения.
Познакомить с этнографическими танцами: танцами и культурой народов Севера
Хореографическая композиция -         «Хип-хоп –Утренняя зарядка».

alt: Разделы программы для 3-х классов

description: Разделы программы для 3-х классов. Танцевальная аэробика.ТБ, введение в образовательную программу. Гигиена спортивных занятий.  Из истории  аэробики .Комплекс  танцевальной аэробики (Общеразвивающие упражнения для туловища, шеи  и спины).                                                                   Обучение базовым и альтернативным шагам аэробики в среднем темпе. (Степ-тач, тач-фронт).                                                                                Влияние занятий аэробикой на различные системы организма.Упражнения на развитие осанки                                                                                Игровое танцевальное творчество.

alt: Раздел : Cтретчинг « Игра как среда-здоровьесбережение»

description: 2 Раздел : Cтретчинг« Игра как среда-здоровьесбережение» Гимнастические упражнения с предметами.(мячи,шары).

alt: Раздел: Современные эстрадные танцы

description: Раздел: Современные эстрадные танцы.         Хореографическая композиция – «Город детства»«Флешмоб в стиле русского танца» Чарльстон- сюжетный танецКитайский танец, Испанский танец. Основные движения ног и рук  в танце.(работа с веером и фонариками)

alt: Раздел: Народно-сценический танец

description: 3 Раздел: Народно-сценический танец. Этюд – « Тарантелла».  Постановочная работа                         Китайский танец. Основные движения ног и рук  в танце.(работа с веером и фонариками)                                    Танцевальная аэробика в стиле русского стилизован танца.

description:
Мониторинг образовательных достижений учащихся (уровень метапредметных результатов и социального опыта учащегося).

 В конце 3 года обучения, учащиеся должны развить художественно-эстетический вкус, умение держаться на сцене и в танцевальном классе, должны сформироваться, как всесторонне развитая личность с художественно- эстетическим вкусом, раскрыть свои потенциальные способности и укрепить своё здоровье,
Должны знать:
новые направления и названия движений;
знать историю возникновения танцев;
новые направления хореографии ;
историю создания танцев народов мира;
классические термины;
лучшие образы хореографического, музыкального искусства.
уметь:
выразительно и грамотно исполнять танцевальные композиции;
 контролировать и координировать своё тело;
сопереживать и чувствовать музыку;
 грамотно исполнять бальный танец;
уметь мобилизоваться для выполнения задания в определенном режиме, стиле;
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с образом танца;
выражать свои собственные ощущения, используя язык хореографии, литературы, изобразительного искусства; сопереживать, осуществлять взаимовыручку и взаимо поддержку.

description:
В ЧЕТВЕРТЫХ КЛАССАХ
Танцевальная аэробика

ЦЕЛИ:
Продолжать закреплять умение детей, двигаться с разнообразным характером музыки.
Познакомить с Историко-бытовым танцем («Полонез», Вальс). Научить танцевальным движениям (зеркальце, балансе, поклоны, вальсовая дорожка, вальс в паре).
Усовершенствовать в пластических этюдах, соединять пластику тела с речью.

description:
 ЗАДАЧИ:

Следить за осанкой, манерой исполнения.
Координировать движения с речью.
Следить за точностью выполнения движений, запоминать танец.
Согласовывать движения с музыкой.
Воспитывать дружеские, эстетические, нравственные, интернациональные чувства.
УМЕНИЯ:

Исполнять «Полонез», Вальс.
Знать об историко-бытовом танце (названия танцев, культуру и костюмы прошлых веков).
Танцевать в паре: зеркальце, баланде, вальсовые повороты, поклоны.
Соединять движения с речью. Самостоятельно проводить разминку (проявлять фантазию) Выполнять ритмичные этюды.

alt: Раздел: Cтретчинг. Танцевальные связки аэробики

description: 2 Раздел: Cтретчинг.Танцевальные связки аэробикиОбщеразвивающие упражнения для ног.Коррекционные упражнения.                        Гимнастические упражнения с предметами.(фитобол-мячи, гимнастические палки.Партерная гимнастика. Упражнения на развитие осанки, гибкости.

alt: Раздел: Современные эстрадные танцы

description:
4Раздел: Современные эстрадные танцы

Тема 1. Танцевальная композиция - « Мы новое поколение»
Тема 2. Хореографическая композиция - «Хлопья с молоком»
Тема 3. Хореограф. Композиция  «День знаний»
 Тема 4. Элементы историко-бытового танца
 Тема 5.(Фигурный вальс –        « Вальс расставания».)
Тема 6. Танцевальная композиция – « На палубе матросы»

alt: Раздел: Народно-сценический танец

description: 3 Раздел: Народно-сценический танец.          Подраздел:Детские ритмические танцы.                         Тема 1.Элементы танцев народа Севера.

description: 7Раздел: Постановочно- репетиционная работа. Использование приобретенных танцевальных навыков в танцевальных композициях. Разучивание танцев на музыку детских композиторов, в эстрадном стиле.  умение исполнять движение в паре, переход исполнения танцевального движения «от умеренного к быстрому».

description:
Раздел: Мониторинг образовательных достижений учащихся (уровень метапредметных результатов и социального опыта учащегося).

   В результате обучения предмету ««Танцевальная аэробика» ученик 4-го класса» должен знать/уметь:
·        смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «автор», «постановщик»;
·        названия изученных жанров и форм музыки;
·        народные танцы, музыкальные и танцевальные традиции родного края;
·        стиль и манеру танцевальных этюдов, исполненных ранее.
уметь:
·        узнавать исполнение ранее танцевальные композиции и определять их стиль;
·        определять на слух жанры народно-характерного и историко-бытового танцев;
·        определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (ритм, темп, динамика) в танцевальных композициях;
·        передавать настроение музыки и его изменение: в музыкально-пластическом движении, в сольном и ансамблевом исполнении;
·        исполнять несколько разнохарактерных танцевальных этюдов (по выбору учащихся);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·        восприятия художественных образцов народного, классического и современного танца;
·        исполнение знакомых движений-этюдов;
·        участие в коллективном исполнении;
·        передачи музыкальных впечатлений пластическими средствами.

alt: ЧЕМ РАНЬШЕ МЫ ДАДИМ ДЕТЯМ ГАММУ

description: ЧЕМ РАНЬШЕ МЫ ДАДИМ ДЕТЯМ ГАММУ РАЗНООБРАЗНЫХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ, ТЕМ БОЛЕЕ УСПЕШНЫМ БУДЕТ ЕГО  РАЗВИТИЕ!

intro: Здоровьесберегающие технологии. На занятиях танцевальной аэробики. Многие из вас наверно в своей жизни не раз слышали такие выражения «В здоровом теле здоровый дух», «Береги здоровье смолоду». Эти выражения отражают необходимость укрепления здоровья человека с первых его дней жизни. ... Танцевальная аэробика – это один из мощнейших способов борьбы с гиподинамией. Под музыкальное сопровождение девочки на занятиях активно двигаются, что приводит к положительному влиянию на психическое и эмоциональное состояние подростков. Они приобретают смелость, открытость, познают себя и свои возможности

title: Презентация на тему: " Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Танцевальная аэробика-как третий час физкультуры  2-4 класс


file_name: Зачет по истории Брянского края ,Клецкова и Андрюхина ..ppt

description: Промышленное развитие на Брянщине в первой половине 19 века.

description:
Большая часть территорий Брянщины входит в Орловскую и Черниговскую губернию
Брянский уезд

Россия к середине XIX в.-
континентальная страна,
6-я часть суши
18 млн.кв.км.
Разделена на 69 губерний
Губернии- на 10-12 уездов

alt: В первой половине XIX в. в России и на

description:
В первой половине XIX в. в России и на Брянщине продолжался рост мелкотоварного ремесла, развитие крестьянских промыслов.
Ремесло постепенно меняло свой характер. Теперь ремесленники были тесно связаны с мануфактурами, а позднее
и с фабриками, что позволяет говорить о его
капиталистическом характере.
НО:
КАПИТАЛИСТИЧЕСКОЕ ПРОИЗВОДСТВО на Брянщине НЕ ВОЗНИКАЛО, ПОТОМУ ЧТО СУЩЕСТВОВАЛО КРЕПОСТНОЕ ПРАВО И НА МАНУФАКТУРАХ ПРИМЕНЯЛСЯ ПОДНЕВОЛЬНЫЙ ТРУД, КОТОРЫЙ НЕ БЫЛ ЭФФЕКТИВНЫЙ.

description:
Особенности формирования российского пролетариата
Большинство русских наемных рабочих оставались крепостными, ушедшими в города на заработки. Заработную плату предприниматель вынужден был устанавливать на таком уровне, чтобы она обеспечивала  выплату рабочими оброка помещику. Крестьянин-отходник с трудом превращался в кадрового рабочего, поневоле сохранял прочную связь с деревней, где оставалась его семья. Да и сам он в любой момент мог быть отозван помещиком. Приток рабочей силы на фабрики и мануфактуры был сезонным: во время массовых сельскохозяйственных работ многие возвращались в деревню.
Интересы развития российской промышленности требовали освобождения рабочей силы, то есть ликвидации крепостного права в стране.

alt: Специфика русской буржуазии

description:
Специфика русской
 буржуазии

                                Российская буржуазия первой половины XIXв. формировалась из купцов и капиталистых крестьян. Крепостной предприниматель начинал с нескольких ткацких станков, на которых работал вместе с сыновьями. Затем после ряда удачных сделок нанимал первых рабочих из числа односельчан, постепенно расширяя производство. Однако несмотря на свое богатство они оставались крепостными и продолжали всецело зависеть от помещика, что нередко крайне затрудняло их предпринимательскую деятельность. Большинство помещиков предпочитали не отпускать крепостных богачей на волю даже за огромный выкуп, а ежегодно взимали с них многотысячный оброк.

description:
На протяжении XIX века Брянск постепенно сложился как центр промышленного района. В начале столетия промышленность была развита слабо - работали небольшие канатопрядильные, кирпичные и табачные предприятия.

В первой половине XIX столетия брянские предприниматели начали активно подавать прошения об отводе земли под заведения. У торговцев пенькой появилась заинтересованность в переработке товара, возник ряд новых канатных фабрик, продукция которых шла в черноморские порты и Константинополь. Действовали пивоваренные заводы, лесопилки, скорняжные, сапожные, швейные мастерские. Был распространен бурлацкий промысел - из Брянска отправлялись к Киеву, Херсону, Кременчугу

В второй половине XIX века в связи с началом индустриализации и развития железных дорог на Брянщине начинается промышленный подъем. В 1868 году через Брянск прокладывается дорога Орел - Смоленск, затем Брянск - Гомель, Брянск - Льгов, и Брянск - Москва. Брянск становится крупным железнодорожным узлом, выгодным для инвестиций. В окрестностях Брянска строятся крупные металлургические и машиностроительные предприятия

alt: В 1900 году "Акционерное общество

description: В 1900 году "Акционерное общество Брянского рельсопрокатного, железоделательного и механического завода" (ныне АО БМЗ) выпускало паровоз и десять вагонов в сутки. В том же году на Всемирной выставке в Париже был представлен паровоз с шестью движущими осями и сочлененной рамой. Спустя три года эти паровозы по лицензии стали выпускать в США.

description:
На Брянщине в этот период развиваются преимущественно крупные промышленные производства. Так, в 1890 году на Брянском заводе трудилось 4500 рабочих, Дятьковском хрустальном - 400, на Клинцовских суконных фабриках - около 2 тысяч рабочих. (Эта тенденция сохранилась и в дальнейшем - к 1917 году на Брянском заводе трудилось уже 17 тысяч рабочих.) Из ряда заводов династии Мальцовых образовался настоящий территориально-промышленный комплекс - Мальцовщина, для обслуживания которого была построена специальная частная железная дорога. На территории Мальцовского фабрично-заводского округа были введены в оборот даже свои деньги и меры длины. Брянские товары обладали высоким экспортным потенциалом. Дятьковский хрусталь, например, находил себе спрос не только в России, но и в Болгарии, Румынии, Турции. И немудрено - еще в 1829 году на Международной выставке стекольной и хрустальной промышленности в Петербурге Дятьковский завод был удостоен золотой медали. Сукна, изготавливаемые на фабриках Желтова и Исаева, вывозились в Петербург, Варшаву и Кяхту для торговли с Китаем.

В 1900 году на Брянщине возникает цементная промышленность, здесь же началось первое в стране производство шифера. Продолжает наращивать выпуск военной продукции государственное предприятие Брянский Арсенал. Крупнейшее же в области предприятие - Брянский завод - посещают иностранные делегации и высокопоставленные особы, в том числе и император.

alt: Заводы Брянщины первой половины

description: Заводы Брянщины первой половины XIX века.-Арсенал - расположен у подножия Покровской горы, занимает квартал между ул. Калинина и р. Десной. Основан в 1707 г., когда во время Северной войны по приказу Петра I в городе сооружались мастерские для изготовления холодного оружия и склады для хранения вооружения. В 1856 г. на заводе появилась первая паровая машина. С 1882 г. Арсенал перешел на производство стальных пушек. Новый этап крупного строительства сооружений относится к кон. 19 - нач. 20 в. -1812 год- возникновение первой суконной фабрики в Клинцах.- 1868 год – открытие первой железной дороги в крае Орел- Дубровка.- 1869 год- основание Радицкого вагоностроительного завода.- 1873 год основание Брянского рельсопрокатного железоделательного и механического завода.

description:
Промышленность Брянского края в 1879 году

Брянск- машиностроение, обработка металлов, чугунолитейное, канатное, кирпичное, гончарное, макаронное, салотопенное, пивоваренное.
Карачев- трепальное, кирпичное, маслобойное, воскобойное, свечносальное, водочное.
Севск- мукомольное, известковое, трепальное, свечносальное, водочное.
Новозыбков- спичечное, канатное, полотняное, кожевенное, щетинное, маслобойное, мыловаренное, салотопенное.
Трубчевск- кожевенное, маслобойное.
Стародуб- кожевенное, маслобойное.
Мглин- маслобойное.
Сураж- кожевенное, маслобойное.
Клинцы- суконное, кожевенное, чугунное.
Дядьково, Ивот, Знеберь,Чернятино, Стеклянная Радица- стекольное.
Злынка- спичечное, кожевенное.
Любохна- канатное, чугунолитейное, водочное, пивоваренное.
Климово- полотняное, кожевенное, щетинное.

alt: Экстенсивный путь развития ПРИРОСТ

description:
Экстенсивный путь развития
ПРИРОСТ ПРОДУКЦИИ ПРОИСХОДИЛ ТОЛЬКО ЗА СЧЕТ РАСШИРЕНИЯ ПЛОЩАДИ ПОСЕВОВ
(за I пол. XIX в. посевные площади увеличились в 1,5 р.)
 ФОРМИРОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ХОЗЯЙСТВЕННЫХ РАЙОНОВ СПОСОБСТВОВАЛА РАЗВИТИЮ ТОВАРНО- ДЕНЕЖНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СТРАНЕ.
 «КАПИТАЛИСТЫЕ» КРЕСТЬЯНЕ, ЗАНИМАВШИЕСЯ ТОРГОВЛЕЙ, РОСТОВЩИЧЕСТВОМ,ПРОМЫШЛЕННЫМ ПРОИЗВОДСТВОМ (МОРОЗОВЫ, БАХРУШИНЫ И ДР.)

ФОРМЫ ФЕОДАЛЬНОЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ

   БАРЩИНА                     МЕСЯЧИНА                   ОБРОК
                                                                         (возрос в 2,5-3,5 р.)

description: В 30-х гг. XIX в. в России начался промышленный переворот. Его развитие сдерживалось слабым развитием кредита (создание частных кредитных банков запрещалось, а казенные банки кредитовали в первую очередь дворян под залог имений), практическим отсутствием рынка свободной рабочей силы.

description: Брянцы в политической , общественной и культурной жизни России в первой половине 19 века.

alt: Александр Фёдорович фон Бриген

description: Александр Фёдорович фон Бриген

description:
Александр Федорович Бригген родился в 1792 году в старинной дворянской семье. С детских лет Бригген воспитывался в Петербургском немецком училище св. Петра, потом в пансионате Майера.
В 1808 году в 16-летнем возрасте он начинает свою службу в лейб-гвардии Измайловском полку.
За храбрость и мужество, проявленные в Бородинском сражении, его наградили золотой  шпагой и медалью 1812  года.
Бригген имел глубокие знания в области литературы, истории, военного дела, он владел пятью иностранными языками и был неплохим переводчиком. Бригген был знаком с А. Г. Грибоедовым, В. А. Жуковским, поэтом и декабристом К- Ф. Рылеевым. В молодости почти все свободное время Бригген посвящал чтению философских, экономических и особенно исторических книг, увлекался сочинениями Мабли, Смитта, Цицерона и других авторов. В своем имении он собрал большую библиотеку из французских, немецких и латинских сочинений.
Являясь членом тайной организации «Союза благоденствия»,  Бригген был арестован вместе с Миклашевским 11 января 1826 года в д. Березовка Стародубского уезда. Случилось так, что за два дня до ареста Бригген хотел выехать за границу, но по дороге, в 20 верстах от Понуровки, его экипаж сломался, и он вынужден был вернуться назад. Неожиданно ночью нагрянули солдаты. После обыска Бриггена арестовали вместе с находившимся там А. М. Миклашевским.
А. Ф. Бригген был осужден по седьмому разряду, а поэтому в отличие от других декабристов, в Читинском остроте был не долго: всего один год. В июле 1828 года его вместе с декабристом Черкасовым доставили в Иркутск, а оттуда вскорости в Тобольск. Затем согласно «высочайшей воле» он был сослан в Пельмь, где и прожил до марта 1836 года. В августе 1856 года, когда Бриггену было уже 64 года, он, наконец, получил разрешение возвратиться из ссылки. После возвращения он прожил недолго. В июле 1859 года Бригген скончался от холеры в Петербурге.
После сибирской ссылки Бриггену было разрешено носить все ордена и медали, полученные им в боях за Родину в Отечественной войне 1812 года. Этот факт свидетельствует о том, что Бригген не только был декабристом, но и храбрым воином своего Отечества. Впрочем, мы смело можем оказать, что он сражался за его всю свою трудную, во прекрасную жизнь.

description:
Родился в Понуровке в 1796 году, в семье богатого помещика, полковника Стародубского полка, Михаила Павловича Миклашевского, храброго воина, сражавшегося под знаменами Румянцева и Суворова. Он был героем Рымниковского сражения.
Детство А. М. Миклашевского прошло в селе Шнуровка Стародубского уезда. Как сын дворянина он был принят на учебу в Пажеский корпус, после окончания которого в марте 1816 года его направили прапорщиком в лейб-гвардию Измайловского полка.
В феврале 1821 года А. М. Миклашевский был принят князем Оболенским в тайное общество, которое находилось в Измайловском полку и по его имени называлось «Измайловское общество».
О том, что Миклашевский был членом тайного общества, свидетельствует и такой видный деятель декабристского движения, как Н. Тургенев. Он в одной из своих статей напишет: «Я привлек в общество трех человек: Митькова, Якова Толстого и Миклашевского».  Имеются сведения о том, что А. М. Миклашевский был знаком с видными деятелями декабристского движения Н. Тургеневым, полковником Глинкой, Нарышкиным и другими.
Измайловское общество ставило перед собой цель: «ниспровержение существующего в России порядка вещей», введение конституции и республиканского правления.
В марте 1823 года он был произведен в капитаны, а в октябре 1824 года переведен подполковником в 22-й егерский полк.
В январе 1826 года Миклашевский находился в деревне Березовка Стародубского уезда. Здесь и арестовали его. После шестимесячного заключения в Петропавловской крепости Миклашевского переводят в 42-й егерский полк на Кавказ. По существу, это была ссылка декабриста, а не царская милость.
Непродолжительной была жизнь А. М. Миклашевского на Кавказе. 1 декабря 1831 года он был убит при штурме крепости «Агач-Кала». Погребен Миклашевский в Дагестане, в крепости «Шуша».

Александр Михайлович Миклашевский

alt: Демьян Александрович Искрицкий

description: Демьян Александрович Искрицкий

alt: Поручик гвардейского генерального штаба

description:
Поручик гвардейского генерального штаба Д. А. Искрицкий родился 23 сентября 1803 года в селе Душатине Суражского уезда. Он был сыном обер-секретаря сената Алекасандра Михайловича Искрицкого.
В годы учебы в кадетском корпусе в 17-летнем возрасте Искрицкий вступает в тайное общество, именуемое в исторической литературе «Группа Ф. Глинки-Перетца», а позднее становится членом «Северного общества».
Получив задание Перетца вовлекать лучших из своих товарищей в тайное общество, Иокрицкий в 1820 го-году принял в него своего приятеля Лапиу. С ним Искрицкий тесно общается по делам общества до осени 1822 года.
14 декабря 1825 года молодой блестящий офицер гвардейского генерального штаба Демьян Иокрицкий принимает участие в восстании на Сенатской площади. К. Ф. Рылеев поручает ему наблюдать за движением полков, расположившихся вдоль Фонтанки.
После подавления восстания Искрицкий был арестован и 29 января 1826 года заключен в Петропавловскую крепость. Из судебного дела видно, что Искрицкий был хорошо знаком с А. С. Грибоедовым, и Александром Бестужевым-Марлинским.
Через год, после восстания на Сенатской площади, Д. А. Искрицкого ссылают в Оренбургскую крепость, а затем в отдельный кавказский корпус. Здесь он служит в 42-м егерском полку под командованием другого, сосланного чуть раньше декабриста А. М. Миклашевского.
В 1828 году он сражается под Карсом, а в августе этого же года под Ахалцихом. Имеются сведения о том, что командир 42-го егерского полка полковник Реут (до принятия полка Миклашевским) в июле 1826 года рапортовал командующему корпусом генералу Паскевичу о том, что подпоручик Искрицкий «в сражении с неприятелем 19 и 22 числа минувшего июня и 23 при взятии города и крепости «Карса» показал себя отлично храбрым».
За храбрость в турецкой кампании он был произведен в поручики и награжден орденом.
Но так же, как и его земляку декабристу А. М. Миклашевскому, ему не было суждено увидеть свои родные места. Декабрист Демьян Александрович Искрицкий погиб вдали от дома в сентябре 1831 года в Царских Колодцах на Кавказе. Было ему в это время всего лишь 28 лет. Рано, очень рано оборвалась жизнь верного сына России, борца за свободу декабриста Д. И. Искрицкого.

alt: Степан Михайлович Семёнов

description: Степан Михайлович Семёнов

description:
Одним из немногих среди декабристов выходцем из духовного сословия был Степан Михайлович Семёнов (1789- 1852 гг.). В 1805-1810 годах он проходил обучение в Севской семинарии. По указу Синода в 1810 году был исключён из духовного звания и стал студентом Московского университета. Там после необходимых экзаменационных испытаний СМ. Семёнов был удостоен степени кандидата этико-политиче-ских наук. Вслед за тем началась его служба в канцелярии Московского военного генерал-губернатора.
Будучи убеждённым сторонником республиканского строя, СМ. Семёнов стал одним из создателей Союза благоденствия, его секретарём и членом Коренного совета. С 1821 года он являлся членом Северного общества, но активного участия в его деятельности не принимал. Арестован по делу декабристов он был в Москве в конце декабря 1825 года. Во время следствия из-за нежелания сотрудничать с властями был «закован в ручные железа и содержался на хлебе и воде» и только спустя полмесяца стал более «откровенен в показаниях».
Так как роль СМ. Семёнова в деятельности декабристской организации в полной мере раскрыть не удалось, резолюция Николая I по его делу гласила: «Титулярного советника Семёнова, продержав ещё четыре месяца в тюрьме, отправить в Сибирь на службу без повышения в чине». Он был определён в Омск, затем в Усть-Каменогорск, Туринск. Последние десять лет своей жизни СМ. Семёнов являлся советником Тобольского губернского правления. Умер 10 июня 1852 года в Тобольске.

alt: Алексей Иванович Тютчев

description: Алексей Иванович Тютчев

description:
По документам самого А. И. Тютчева, он «из дворян Орловской губернии, Брянского уезда…»Детские годы будущего декабриста прошли в имении его отца, которое находилось под Брянском.
В 1820 году в Семеновском полку вспыхнуло восстание солдат, причина которого — их тяжелое положение. Оно было жестоко подавлено. Сотни семеновцев оказались в тюрьме, многие были забиты до смерти, сосланы на каторгу. Остальные, в том числе офицеры, были разбросаны по всей России в разные части. А. И. Тютчев был направлен в Пензенский полк. С этого времени начинается новый, наполненный интересными событиями период жизни А. И. Тютчева.
В 1825 году А. И. Тютчев вступил в тайное революционное «Общество соединенных славян», целью которого было «достижение революции и уничтожение царских законов».
Начались аресты декабристов. Был арестован и А. И. Тютчев. Его зачислили в государственные преступники «второго разряда». По царским законам это означало: осуждение на политическую смерть — «положение головы на плаху», и затем ссылка на вечные каторжные работы. Сидя в Петропавловской крепости, А. И. Тютчев ожидал своей участи.
Выписка из приговора Верховного уголовного суда по делу декабристов гласила:«Капитан Тютчев. Участвовал в умысле на цареубийство согласием, участвовал в умысле бунта возбуж дением и подготовкой нижних чинов и знал о приготовлении к мятежу...» Почти полтора года после вынесения приговора Тютчев просидел в одиночной камере в крепости «Форт Слава». Позднее вместе с другими декабристами его переводят в Читу ,а затем в Петровский завод.
В 1836 году А. И. Тютчева по императорскому указу выслали с лишением чинов и дворянства на поселение в село Курагинокое Енисейской губернии. Покидали Петровский завод и другие декабристы. В январе 1856 года А. И. Тютчев скончался.
12 февраля 1856 года И. Д. Якушины, с которым Тютчев сидел в казематах всех четырех тюрем, сообщал декабристу Батеныкову: «Вероятно, вы уже знаете, что из наших рядов выбыл Тютчев в чистую отставку».Так закончился жизненный путь славного и верного  сына России, одного из активнейших участников восстания декабристов на юге России А. И. Тютчева.

description:
...В 1823 году в Новозыбков приехал новый полицмейстер полковник А. Б. Момбелли. В этом же году  у его супруги Александры Александровны родился третий сын, имя которому дали Николай.Николай 14 лет покидает родной город и через год поступает в дворянский полк. В 1842 году он оканчивает его в звании прапорщика с назначением в лейб-гвардию Московского полка.Он знакомится с Буташевичем-Петрашевским и становится активным участником так называемых «пятниц». Момбелли принимает непосредственное участие в распространении запрещенного письма Белинского к Гоголю, а в 1948 году вместе с Петрашевоким и Спешневым обсуждает вопрос о создании революционной организации во главе с центральным комитетом. Спешневым был «составлен» проект обязательной подписки для членов тайного общества», первый пункт которого требовал от вступающего принять активное участие в восстании.
Кружок петрашевцев объединял людей различных взглядов. В решении ряда политических и литературно-художественных проблем постепенно намечались два направления — революционно-демократическое и либеральное. К первому направлению вместе с М. В. Петрашевоким, И. А. Спешневым, П. Н. Филипповым, В. А. Головинским, Н. П. Григорьевым и другими принадлежал и Н. В. Момбелли. Одним из главных вопросов, обсуждавшихся петрашевцами, был вопрос о крепостном праве.
В последний момент казнь была заменена в большинстве своем ссылкой на каторжные работы. Лишив всех прав состояния, Момбелли приговорили к ссылке на каторгу в рудниках на пятнадцать лет. Сперва по болезни он был оставлен в крепости, а в январе 1850 года его отправили в Тобольск, а потом на Александровский завод Нерченского округа.
По манифесту 1856 года Момбелли выходит на поселение, а потом благодаря ходатайству родных, едет на Кавказ рядовым. В 1859 году Момбелли, отличившегося честной и добросовестной службой, снова производят в прапорщики и назначают на должность чиновника особых поручений и заведующего горским отделом канцелярии начальника Дагестанской области генерал-адъютанта князя Л. И. Меликова. Вскоре ему присваивают чин поручика гвардии с переименованием в капитаны.

Николай Александрович Момбелли

alt: Близкий знакомый A.M. Миклашевского и

description:
(около 1798-1822 гг.)
Близкий знакомый A.M. Миклашевского и Д.А. Искрицкого по их службе в Петербурге.
Вероятно, родился он в селе Лакомая Буда, которое являлось центром владений его отца. Служил в гвардейском Измайловском полку, сначала в чине прапорщика, затем - подпоручика. В 1820 году был принят в тайное общество, в 1821 году в списках полка уже не значился, а в начале следующего года скончался.

Егор Петрович Немирович-Данченко

intro: история Брянского края

title: история брянского края


file_name: кризис 3 лет.pptx

description:
Кризис трехлетнего возраста

Подготовила: педагог-психолог
Куприенко Н.А.

description:
Признаки или симптомы кризиса трех лет:

- Своеволие
- Протест, бунт
- Обесценивание
- Деспотизм, ревность
- Негативизм
- Упрямство
- Строптивость

description:
Негативизм

Стремление все делать наоборот, вопреки просьбам и требованиям старших.

description:
Упрямство
Отличается стремлением малыша стоять на своем до конца только потому, что он так решил и других вариантов он не приемлет.

description:
Деспотизм
Ребёнок пытается заставить мать и отца делать так, как ему хочется.

description:
Симптом обесценивания
Для ребенка пропадает ценность старых привязанностей – к людям, любимым куклам и машинкам, книгам, правилам поведения.

description:
Строптивость
Если негативизм касается конкретного взрослого, то строптивость направлена на привычный образ жизни, на все действия и предметы, которые родные предлагают ребенку.

description:
Бунт
Трехлетний ребенок пытается доказать взрослым, что его желания столь же ценны, как их собственные.

description:
Своеволие

Желание ребёнка делать самостоятельно всё, даже то, с чем он не может справиться. Ключевые слова в речи :
«Я сам!»

title: Еризис трёхлетнего возраста


file_name: Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы.pptx

alt: Измерение углов 5 класс

description:
Измерение
углов

5 класс

description:
Цели урока:
Предметные: познакомить учащихся с понятием развёрнутого угла, единицей измерения угла, сформировать
Представление о процессе измерения величины угла, научить измерять углы с помощью транспортира,
распознавать развёрнутые, острые, тупые и прямые углы.
Личностные: вызвать интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения.

Планируемые результаты: учащийся научится измерять углы с помощью транспортира,
 распознавать развёрнутые, острые, тупые и прямые углы.

Основные понятия: развёрнутый угол, единичный угол, градус, транспортир, измерение углов,
 острый угол, прямой угол, тупой угол.

description:
Угол, образованный двумя соседними лучами, выбирают за единицу измерения.
Его величину называют градусом.

Измерить угол- значит подсчитать, сколько единичных
 углов в нём помещается

Для измерения углов используют специальный
прибор – транспортир.

description:
С

N

К

Развернутый угол- это угол, стороны которого образуют прямую.

description:
А

О

К

Прямой угол - это угол, градусная мера
которого равна 90 градусов.

АОК = 900

description: Острый угол - это угол, градусная мера которого меньше 90 градусов.

description:
А

В

О

Острый угол

Для измерения угла можно приложить транспортир
по другому.

description: Тупой угол – это угол, градусная мера которого больше 90 градусов, но меньше  180 градусов.

alt: Острый, прямой, тупой, развернутый углы

description: Острый, прямой, тупой, развернутый углы.

description:
М

Тупой угол

Транспортир применяют для построения углов.

description:
А

K

B

F

E

C

D

Определите градусные меры углов
a) AKD, AKE, AKF;
б) BKF, BKE, BKC, BKD;
в) DKC, DKE, DKF, CKE, CKF, EKF.

alt: Какой угол образует часовая и минутная стрелки часов: 300 а) в 3 ч; б) в 5 ч; в) в 10 ч; г) в 11 ч;…

description:
1

2

3

9

6

12

11

10

8

7

4

5

Какой угол образует часовая и минутная стрелки часов:

 300

а) в 3 ч;
б) в 5 ч;
в) в 10 ч;
г) в 11 ч;
д) в 2 ч 30 мин;
е) в 5 ч 30 мин?

alt: А В О Б и с с е к т р и с а

description:
А

В

О

Б и с с е к т р и с а

alt: А В О Б и с с е к т р и с а

description:
А

В

О

Б и с с е к т р и с а

alt: D R О

description:
D

R

О

alt: Ошибка!

description: Ошибка!

alt: М X Р Ошибка!

description:
М

X

Р

Ошибка!

alt: М D Р Ошибка!

description:
М

D

Р

Ошибка!

alt: М D Р Ошибка!

description:
М

D

Р

Ошибка!

description:
Найти градусную меру угла, выполнив
вычисления, используя верхнюю и нижнюю
шкалу транспортира.

1400

300

Проверка

1400 – 300 = 1100

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro: Математика 5 класс. Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы

title: Измерение углов


file_name: Парфенон.pptx

title: ПАРФЕНОН


file_name: 26. Разносклоняемые существительные.pptx

alt: Разносклоняемые существительные

description:
Разносклоняемые существительные

Тридцатое ноября.
Классная работа.

description:
Склонение – это изменение существительных по числам и падежам.

Вспомним…

alt: Вспомним… Первое склонение а я

description:
Вспомним…

Первое склонение

а

я

Им. п.

мама

дядя

Р. п.

мамы

дяди

Д. п.

маме

дяде

В. п.

маму

дядю

Т. п.

мамой

дядей

П. п.

о маме

о дяде

К первому склонению могут относиться и существительные мужского рода.

alt: Вспомним… Второе склонение о е

description:
Вспомним…

Второе склонение

о

е

Им. п.

слон

море

Р. п.

слона

моря

Д. п.

слону

морю

В. п.

слона

море

Т. п.

слоном

морем

П. п.

о слоне

о море

Ко второму склонению относятся существительные мужского и среднего рода.

alt: Вспомним… Третье склонение Им. п

description:
Вспомним…

Третье склонение

Им. п.

жизнь

Р. п.

жизни

Д. п.

В. п.

жизнь

Т. п.

жизнью

П. п.

о жизни

К третьему склонению относятся только существительные женского рода.

alt: Падеж Им. п. Р. п. Д. п. В. п

description:
3-е скл.

жизнь

жизни

жизнь

жизнью

о жизни

2-е скл.

море

моря

морю

море

морем

о море

1-е скл.

мама

мамы

маме

маму

мамой

о маме

Падеж

Им. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т. п.

П. п.

Падежные окончания существительных

В основном все существительные склоняются по одному из трёх вариантов.

description:
Некоторые существительные нельзя отнести ни к одному склонению.

Сюда точно не пойду!

Это склонение мне нравится больше.

Это склонение мне нравится ещё больше!

description:
Некоторые существительные нельзя отнести ни к одному склонению.

Какое же склонение выбрать?!

Эти существительные берут окончания и от 2-го, и от 3-го склонения.

Я буду склоняться по-разному!

description:
Есть похожие на меня слова!

бремя

темя

стремя

семя

племя

вымя

знамя

пламя

имя

К разносклоняемым существительным относятся 10 существительных на –мя.

путь

description:
Падежные окончания разносклоняемых существительных

Им. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т. п.

П. п.

время

времени

времени

время

временем

о времени

жизнь

жизни

жизнь

жизнью

о жизни

3-е скл.

description:
Падежные окончания разносклоняемых существительных

Им. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т. п.

П. п.

время

времени

времени

время

временем

о времени

2-е скл.

море

моря

морю

море

морем

о море

alt: В форме Р. п., Д. п., П. п. ед

description:
В форме Р. п., Д. п., П. п. ед. ч. разносклоняемые существительные имеют окончание –и,
 как в 3-м склонении.

Им. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т. п.

П. п.

время

времени

времени

время

временем

о времени

3-е скл.

3-е скл.

3-е скл.

description:
В форме Т. п. ед. ч. разносклоняемые существительные имеют окончание –ем (-ём),
 как во 2-м склонении.

Им. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т. п.

П. п.

время

времени

времени

время

временем

о времени

3-е скл.

3-е скл.

3-е скл.

2-е скл.

description:
Таким образом изменяются все
разносклоняемые существительные.

Им. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т. п.

П. п.

время

времени

времени

время

временем

о времени

путь

пути

путь

путём

о пути

description:
Разносклоняемые существительные берут окончания от 2-го и от 3-го склонения.

Разносклоняемыми считаются 10 существительных на -мя и существительное путь.

В Р. п., Д. п., П. п. ед. ч. разносклоняемые существительные имеют окончание -и, а в Т. п. ед. ч. – -ем (-ём).

description:
В косвенных падежах у слов на –мя появляется суффикс –ен-.

Понаблюдаем!

Кажется, у этого слова появляются дополнительные части!

description:
В формах множественного числа суффикс -ен- тоже есть.

Понаблюдаем!

Это может быть вариант суффикса -ён-.

alt: Возможен и вариант –ян-. Понаблюдаем!

description:
Возможен и вариант –ян-.

Понаблюдаем!

Имён, племён, знамён… Но стремян и семян!

Бывают разные варианты.

стремя

Р. п. мн. ч.

стремян

семя

семян

description:
Запомним…

У существительных на -мя в косвенных падежах часто добавляется суффикс -ен- (-ён-).

В Р. п., Д. п., П. п. ед. ч. разносклоняемые существительные имеют окончание -и, а в Т. п. ед. ч. – -ем (-ём).

Разносклоняемыми считаются 10 существительных на -мя и существительное «путь».

Разносклоняемые существительные берут окончания от 2-го и от 3-го склонения.

description:
Домашнее задание:

П.45, упр.258, решить тест по теме. «Разносклоняемые существительные».

title: Презентация на тему "Разносклоняемые имена существительные"


file_name: аутентификация по сетчатке глаза.pptx

alt: Биометрическая идентификация по сетчатке глаза

alt: Общие сведения Биометрическая аутентификация — процесс доказательства и проверки подлинности заявленного пользователем имени, через предъявление пользователем своего биометрического образа и путём преобразования этого образа в…

description:
Общие сведения

Биометрическая аутентификация — процесс доказательства и проверки подлинности заявленного пользователем имени, через предъявление пользователем своего биометрического образа и путём преобразования этого образа в соответствии с заранее определённым протоколом аутентификации.

description:
Физиологические – относятся к форме тела (отпечатки пальцев, распознавание лица, ДНК, ладонь руки, сетчатка глаза, голос)

Биометрические данные подразделяются на:

alt: Поведенческие – связаны с поведением человека (походка, речь, почерк)

description:
В настоящее время широко используется большое количество методов биометрической аутентификации, которые делятся на два класса.

Статические методы основаны на физиологических характеристиках человека, присутствующих от рождения и до смерти
Динамические методы основываются на поведенческих характеристиках людей

alt: Аутентификация по сетчатке глаза

description:
Аутентификация по сетчатке глаза

Данный метод стали использовать еще в 50-х годах прошлого столетия. В то время, как раз, была изучена и определена уникальность рисунка кровеносных сосудов глазного дна.
Сканеры сетчатки глаза имеют довольно большие габариты и более высокую цену, нежели сканеры отпечатков пальцев. Однако, надежность такого вида аутентификации гораздо выше дактилоскопии, что и оправдывает вложения.

description: Особенности рисунка кровеносных сосудов глазного дна таковы, что он не повторяется даже у близнецов. Поэтому, такая аутентификация имеет максимальную защиту. Обмануть сканер сетчатки глаза, практически невозможно. Сбои при распознавании глазного рисунка незначительно малы — примерно, один на миллион случаев. Если, у пользователя нет серьезных глазных заболеваний (например, катаракта), он может уверенно использовать систему аутентификации по сетчатке глаза для защиты доступа к всевозможным хранилищам, приватных кабинетов и сверхсекретных объектов.

description:
Принцип работы

Сканирование сетчатки глаза предусматривает использование инфракрасного низкоинтенсивного излучения, которое направляется к кровеносным сосудам глазного дна через зрачок. Сигнал отображает несколько сотен характерных точек, которые записываются в шаблон. Самые современные сканеры вместо инфракрасного света направляют лазер мягкого действия.

alt: Для прохождения данной аутентификации, человек должен максимально приблизить к сканеру лицо (глаз должен быть не далее 1,5 см от устройства), зафиксировать его в одном положении…

description: Для прохождения данной аутентификации, человек должен максимально приблизить к сканеру лицо (глаз должен быть не далее 1,5 см от устройства), зафиксировать его в одном положении и направить взгляд на дисплей сканера, на специальную метку. Около сканера, в таком положении, приходится находиться приблизительно минуту. Именно столько много времени требуется сканеру для осуществления операции сканирования, после чего, системе понадобится еще несколько секунд для сравнения полученного образца с установленным шаблоном. Длительное нахождение в одном положении и фиксация взгляда на вспышку света и являются самыми большими недостатками использования данного вида аутентификации.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Аутентификация по сетчатке глаза


file_name: Условная вероятность - 1.pptx

alt: Условная вероятность https://yandex

description:
Условная вероятность

https://yandex.ru/video/preview/17737240549075910508

description:
Пример 1.

Было бы справедливо, если бы автомобильный страховой полис
стоил тем дороже, чем выше вероятность страхового случая для данного водителя. Приблизительная вероятность страхового случая известна. Как изменится вероятность аварии и, стало быть, цена страховки при условии, что водитель  имеет  малый  водительский  стаж?  А  если  водитель  имеет  хороший
стаж и за всё время ни разу не попадал в ДТП?

alt: Пример 2. В семье двое детей. а)

description:
Пример 2.

В семье двое детей.
а) Какова вероятность того, что в семье оба ребёнка — мальчики?
б) Известно,  что  один  из  них  —  мальчик.  Какова  вероятность  того,  что другой ребёнок тоже мальчик?
Считайте, что рождение мальчика и рождение девочки равновозможные.

description:
Пример 3.

 Правильную игральную кость бросают дважды. Найдите вероятности событий:
а) «сумма очков кратна 3, и во второй раз выпало хотя бы 5 очков»;
б) «сумма очков кратна 3», если известно, что во второй раз выпало хотя бы 5 очков.

1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

description:
Условная вероятность

Вероятность события A при условии того, что событие B произошло, называется условной вероятностью и обозначается

description:
Пример 4.

Пусть пять студентов вытягивают на экзамене один билет из пяти, причем один из них - очень лёгкий. Какова вероятность для того, кто идёт третьим, вытащить удачный билет?
Решение.

Очевидно, что эта вероятность зависит от того, что попалось предыдущим студентам, и вытянуть удачный билет третий студент может только в том случае, когда его не взяли двое предыдущих:

description:
Решение задачи

Пусть пять студентов вытягивают на экзамене один билет из пяти, причем один из них очень лёгкий. Какова вероятность для того, кто идёт третьим, вытащить удачный билет?

alt: Пример 5. Имеются 2 урны с шарами

description:
Пример 5.

Имеются 2 урны с шарами. В первой урне находятся 2 белых и 4 черных шара, во второй – 3 белых и 3 черных.
Из каждой урны достали по одному шару. Найти вероятность того, что эти шары белые.
Выбирается урна и из нее извлекается 2 шара. Найти вероятность того, что эти шары белые. Найти вероятность того, что они были взяты из первой урны.
Из первой урны во вторую переложили 1 шар, а затем из второй (пополненной) урны достали 2 шара. Они оказались белыми. Найти вероятность того, что был переложен белый шар.

alt: Пример 5.1 Имеются 2 урны с шарами

description:
Пример 5.1

Имеются 2 урны с шарами. В первой урне находятся 2 белых и 3 черных шара, во второй – 3 белых и 3 черных. Из каждой урны достали по одному шару.  Найти вероятность того, что эти шары белые.

3/5

3/6

2/5

3/6

3/6

3/6

Из I урны

Из II урны

alt: Пример 5.2 Имеются 2 урны с шарами

description:
Пример 5.2

Имеются 2 урны с шарами. В первой урне находятся 2 белых и 3 черных шара, во второй – 3 белых и 3 черных. Выбирается урна и из нее извлекается 2 шара. Найти вероятность того, что эти шары белые. Найти вероятность того, что они были взяты из первой урны.

1/2

1/2

3/6

3/6

3/5

1/4

2/5

2/4

2/4

2/5

3/5

3/5

2/5

3/4

alt: Пример 5.3 Имеются 2 урны с шарами

description:
Пример 5.3

Имеются 2 урны с шарами. В первой урне находятся 2 белых и 4 черных шара, во второй – 3 белых и 3 черных. Из первой урны во вторую переложили 1 шар, а затем из второй (пополненной) урны достали 2 шара. Они оказались белыми. Найти вероятность того, что был переложен белый шар.

Ч

Б

Ч

Б

Ч

Б

Ч

Б

Ч

Б

Ч

Б

Ч

Б

Из I урны во II

1 шар из II урны

2 шар из II урны

2/6

4/6

4/7

3/7

3/7

4/7

3/6

3/6

4/6

2/6

2/6

4/6

3/6

3/6

description:
Пример 6.

В некотором городе четвёртую часть населения составляют дети и подростки. Среди взрослых жителей треть не работает (пенсионеры, студенты, домохозяйки и т. п.). Какова вероятность того, что случайно выбранный житель города — взрослый работающий человек?

Из  условия  ясно,  что
взрослые составляют  3/4 населения города, и  2/3 из них работают.

description:
Пример 7

В торговом центре установлены два автомата, продающие кофе.
Вероятность того, что к концу дня кофе закончится в каждом отдельном автомате, равна 0,3. В обоих автоматах кофе заканчивается к вечеру с вероятностью 0,21. Вечером пришел мастер, чтобы обслужить автоматы, и обнаружил, что в первом кофе закончился. Какова теперь вероятность того, что во втором автомате кофе тоже закончился?

title: Решение задач по теме "Условная вероятность" Урок 1_10 класс


file_name: декада физики путешествие в мир физики.pptx

alt: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ физика 8класс

description:
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ

 физика
8класс

Учитель  Конюшенко Т.Л. Сосновская СШ

alt: ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР

description: «ПУТЕШЕСТВИЕ     В МИР             ФИЗИКИ»

alt: Посмотрите. Всё ль в порядке:

description:
Посмотрите.
 Всё ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки.
Прозвенел сейчас звонок.
Начинается урок .

alt: Тип занятия: внеклассное мероприятие

description:
Тип занятия: внеклассное мероприятие.
Форма проведения: игровая.
Цели:
развитие познавательных способностей, эрудиции, скорости мышления, памяти,  внимания;
воспитание уверенности в своих силах. Формирование чувства ответственности, способность преодолевать  трудности;
расширение кругозора, интеллектуальных способностей учащихся;
вовлечь учащихся в интересный мир физики;
стимулировать учащихся к более глубокому и всестороннему изучению предмета;
развить дух здорового соперничества.

alt: Трудно было человеку миллион лет назад,

description:
Трудно было человеку миллион лет назад,
Он совсем не знал природы.

И не знал, как объяснить
бурю, гром, землетрясенье.
Трудно было ему жить.

Слепо верил в чудеса,
Он всего, всего боялся.

description:
И решил он, что ж бояться
Лучше просто всё узнать.
Самому во всё вмешаться
Людям правду рассказать,
Создал он земли науку,
Кратко « физикой» назвал.

   Под названьем тем       коротким
Он  природу узнавал

description:
Вам надоело скучно жить?
И надоело всего бояться?
Тогда вам можем предложить
Делом полезным заняться.
Вы верите в мистику и всякую ерунду,
Боитесь грома и грозу,
Вам страшно, когда начинается дождь,
Но вы не отчаивайтесь,
Мы можем помочь!
Не стоит ходить к шаманам, магистрам,
Не стоит целителей навещать,
Совет наш прост – Дорогие ребята,
Начните физику  вы изучать!

alt: Всем известный метр...» Конкурс №1

description:
«Всем известный метр...»

Конкурс №1

description:
Для данного шаблона использовались источники:

http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text=%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&p=80&img_url=balash.seun.ru%2Fevent%2F121%2FLOGO%2FLOGO.jpg&rpt=simage

http://www.grafamania.net/clipart/13845-klipart-na-shkolnuju-temu.html

 Конкурс №1

Словом «метр» оканчиваются физические измерительные приборы, применяемые не только в лабораториях ученых, в физкабинете школы, но и дома, в автомобилях, мастерских, фотолабораториях...
Вам предлагается отыскать как можно больше измерительных приборов, оканчивающихся этим словом, и указать, что ими измеряют.

description:
Для данного шаблона использовались источники:

http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text=%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&p=80&img_url=balash.seun.ru%2Fevent%2F121%2FLOGO%2FLOGO.jpg&rpt=simage

http://www.grafamania.net/clipart/13845-klipart-na-shkolnuju-temu.html

Конкурс №1

Например:
термометр – температура
Каждый правильный ответ приносит 1 балл команде.

description:
Для данного шаблона использовались источники:

http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text=%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&p=80&img_url=balash.seun.ru%2Fevent%2F121%2FLOGO%2FLOGO.jpg&rpt=simage

http://www.grafamania.net/clipart/13845-klipart-na-shkolnuju-temu.html

Ответы к конкурсу №1:
динамометр – сила;
метр – длина;
спидометр – скорость;
барометр – атмосферное давление;
манометр – давление;
гигрометр, психрометр – влажность воздуха;
электрометр – электрический заряд;
амперметр – сила тока;
вольтметр – напряжение;
ваттметр – мощность и  др.

alt: Физический лабиринт КОНКУРС № 2

description:
  Физический  лабиринт

КОНКУРС № 2

Каждый правильный ответ
приносит 1 балл команде.

description:
КОНКУРС № 2

Читать можно в любом направлении, кроме       диагоналей.

В лабиринте зашифрованы физические термины, физические величины, единицы измерения.

description:
В лабиринте зашифрованы физические термины, физические величины, единицы измерения. Читать можно в любом направлении, кроме диагоналей.

с

и

л

а

с

м

с

а

т

о

к

м

я

м

е

а

д

м

о

р

о

е

к

п

л

о

т

н

в

с

т

у

т

р

а

о

м

е

т

р

н

е

у

г

н

с

я

ь

и

д

м

т

р

т

р

и

к

м

а

п

а

ь

д

н

е

л

в

е

р

д

у

с

description:
СЛОВО ЖЮРИ

Конкурс №1
«Всем известный метр...»
Конкурс №2
Физический лабиринт

alt: КОНКУРС № 3 «Домино»

description:
КОНКУРС № 3

«Домино»

description:
КОНКУРС № 3

Участники команд по очереди выходят и играют в домино: НУЖНО из набора предложенных карточек сложить физические
              формулы

alt: КОНКУРС № 3 «Домино»

description:
КОНКУРС № 3

               «Домино»

 Каждый правильный ответ(ФОРМУЛА)
приносит 1 балл команде.

description:
Q=cm

    (t1-t2)

                   F=

mg

 N=

 A/t

                     FA=g

ρVЖ

P=

                                                 F/S

                      A

                               F/S

alt: Черный ящик Конкурс№4

description:
Черный ящик

Конкурс№4

description:
Участникам предстоит продемонстрировать знания о физических телах, веществе и других предметах физического познания. Каждая команда раньше соперника должна определить, что находиться в черном ящике.

Конкурс№5

description:
Конкурс№4 «черный ящик»

Дается 3 подсказки. Таким образом, если правильный ответ получен после первой подсказки, то команда получает 3 балла, если после второй 2 балла и т.д.

alt: Первый вопрос К О Н К У Р С № 5

description:
Первый вопрос

К
О
Н
К
У
Р
С
№
5

description:
Конкурс№4 «черный ящик»

1.Это физическое тело, с которым вы знакомы все, что это за тело?
подсказка
1. Сначала он плавал, потом стал и летать. Он многим, будучи их проводником, спас жизнь.

description:
Конкурс№4 «черный ящик»

1.Это физическое тело, с которым вы знакомы все, что это за тело?
1. Сначала он плавал, потом стал и летать. Он многим, будучи их проводником, спас жизнь.
2-я подсказка
2. Он не любит большую жару и сильную тряску. Он всегда            целенаправлен.

description:
Конкурс№4 «черный ящик»

1.Это физическое тело, с которым вы знакомы все, что это за тело?
1. Сначала он плавал, потом стал и летать. Он многим, будучи их проводником, спас жизнь.
2. Он не любит большую жару и сильную тряску. Он всегда целенаправлен.
3-я подсказка
3. Он безразличен к драгоценным металлам и алмазам, но волнуется при взаимодействии с железом.

description:
Конкурс№4 «черный ящик»

1.Это физическое тело, с которым вы знакомы все, что это за тело?
1. Сначала он плавал, потом стал и летать. Он многим, будучи их проводником, спас жизнь.
2. Он не любит большую жару и сильную тряску. Он всегда целенаправлен.
3. Он безразличен к драгоценным металлам и алмазам, но волнуется при взаимодействии с железом.
Ответ:Компас .

alt: Конкурс№4 «черный ящик» 2.

description:
Конкурс№4 «черный ящик»

2.  Назовите предмет

подсказка
1. Его можно использовать в науке: для исследования некоторых     физических явлений.

description:
Конкурс№4 «черный ящик»

2.  Назовите предмет
1.Его можно использовать в науке: для исследования некоторых         физических явлений.

2-я подсказка
     2. Оно имеет наименьшую площадь поверхности из всех геометрических фигур того же объема.

description:
Конкурс№4 «черный ящик»

2.  Назовите предмет
1.Его можно использовать в науке: для исследования некоторых физических явлений.
 2.Оно имеет наименьшую площадь поверхности из всех геометрических фигур того же объема.
3-я подсказка
3.По нем  плачет Таня.

description:
Конкурс№4 «черный ящик»

2.  Назовите предмет
1.Его можно использовать в науке: для исследования некоторых физических явлений.
2.Оно имеет наименьшую площадь поверхности из всех геометрических фигур того же объема.
 3.По нем плачет Таня.
 Ответ: Мяч.

description:
Конкурс№4 «черный ящик»

3.Назовите предмет

подсказка
1. В Древней Греции умение пользоваться этим предметом cчиталось верхом мастерства, а уже умение решать задачи с его помощью – признаком большого ума и высокого положения в обществе.

description:
Конкурс№4  «черный ящик»

3.  Назовите предмет
1. В Древней Греции умение пользоваться этим предметом cчиталось верхом мастерства, а уже умение решать задачи с его помощью – признаком большого ума и высокого положения в обществе.
2-я подсказка
2. Этот предмет незаменим в архитектуре и строительстве. За многие сотни лет его конструкция не изменилась

description:
Конкурс№4 «черный ящик»

3.  Назовите предмет
1.В Древней Греции умение пользоваться этим предметом cчиталось верхом мастерства, а уже умение решать задачи с его помощью – признаком большого ума и высокого положения в обществе.
2.Этот предмет незаменим в архитектуре и строительстве. За многие сотни лет его конструкция не изменилась
3-я подсказка
3. В настоящее время им умеет пользоваться любой школьник

description:
Конкурс№4 «черный ящик»

3.  Назовите предмет
1.В Древней Греции умение пользоваться этим предметом cчиталось верхом мастерства, а уже умение решать задачи с его помощью – признаком большого ума и высокого положения в обществе.
2.Этот предмет незаменим в архитектуре и строительстве. За многие сотни лет его конструкция не изменилась
3. В настоящее время им умеет пользоваться любой школьник
Ответ: Циркуль.

alt: СЛОВО ЖЮРИ КОНКУРС № 3 «Домино»

description:
СЛОВО ЖЮРИ

КОНКУРС № 3
                    «Домино»

Конкурс №4

«черный ящик»

alt: Мыльные пузыри

description: Мыльные пузыри

alt: «Физическое кафе» Конкурс№5

description:
«Физическое кафе»

Конкурс№5

alt: ГОРЯЧИЕ БЛЮДА Конкурс№5 «Физическое кафе»

alt: ГАРНИР Золушка Конкурс№5 «Физическое кафе»

description:
СЛОВО ЖЮРИ

Подведение
 итогов.

«ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ФИЗИКИ»

alt: музыка

description: музыка

alt: Поздравляем победителей!

description: Поздравляем победителей!

alt: ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ФИЗИКИ» завершается

description: «ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ФИЗИКИ» завершается.

description:
И , глядя, на золотые звезды, люди говорят:

ВСЕ ВМЕСТЕ: физика-это здорово!

Люди высадятся на Марсе и скажут:

ВСЕ ВМЕСТЕ: физика-это грандиозно!

А мы, собравшись здесь, говорим:

ВСЕ ВМЕСТЕ:     физика-это интересно!

alt: Домашние задание: Подготовится к исследовательской работе

description:
Рефлексия
(отметьте свой вариант ответа в таблице)

Суждения

Да

Нет

Не знаю

На уроке я:
узнал много нового;
показал свои знания;
с интересом общался с
учителем и одноклассниками.

На уроке я чувствовал себя:
свободно;
скованно;
уютно.

На уроке мне понравилось:
коллективное решение познавательных  задач и вопросов;
наглядность;
другое (указать).

alt: Спасибо за внимание! До новых встреч!

description:
Спасибо за внимание!

До новых встреч!

title: "Путешествие в мир физики" урок в рамках декады


alt: Temporalsätze

description: Temporalsätze

description:
 Erfüllt einen Test:
1. Alle Leute reisen besonders gern im Sommer, ... es schon warm ist.
          a) wenn      b) als      c) nachdem
2. ... ich klein war, wollte ich Lehrer werden.
          a) wenn       b) als       c) nachdem
3. Immer, ... ich aufs Land fahre, nehme ich meine Freunde mit.
          a) wenn       b) als      c) nachdem
4. ... mein Bruder sein Abitur gemacht hatte, ging er auf die Hochschule.
           a) wenn      b) als      c) nachdem
5. Welche Städte besuchte Anna, ... sie in der BRD war?
 a) wenn      b) als      c) nachdem

alt: Erfüllt einen Test: 6. ... wir die

description:
 Erfüllt einen Test:
6. ... wir die Ausstellung besuchten, sahen wir uns mit großem Interesse alle Bilder an.
            a) wenn      b) als      c) nachdem
7. ... ich krank bin, wende ich mich immer an
dem Arzt.
a) wenn       b) als       c) nachdem
8. ... er nach Hause kommt, ist es gewöhnlich spät.
              a) wenn      b) als     c) nachdem
9. ... ich endlich zum Bahnhof kam, fuhr der Zug gerade ab.
              a) wenn       b) als      c) nachdem
10. ... wir Prüfungen abgelegt hatten, hatten wir immer viel zu tun.
              a) wenn      b) als       c) nachdem

alt: Kontrolliert einen Test: 1. Alle

description:
 Kontrolliert einen Test:
1. Alle Leute reisen besonders gern im Sommer, ... es schon warm ist.
          a) wenn       b) als      c) nachdem
2. ... ich klein war, wollte ich Lehrer werden.
          a) wenn      b) als      c) nachdem
3. Immer, ... ich aufs Land fahre, nehme ich
meine Freunde mit.
          a) wenn        b) als      c) nachdem
4. ... mein Bruder sein Abitur gemacht hatte, ging er auf die Hochschule.
           a) wenn        b) als       c) nachdem
5. Welche Städte besuchte Anna, ... sie in der BRD war?
 a) wenn      b) als     c) nachdem

alt: Kontrolliert einen Test: 6. ..

description:
 Kontrolliert einen Test:
6. ... wir die Ausstellung besuchten, sahen wir uns mit großem Interesse alle Bilder an.
            a) wenn       b) als       c) nachdem
7. ... ich krank bin, wende ich mich immer an dem Arzt.
a) wenn        b) als        c) nachdem
8. ... er nach Hause kommt, ist es gewöhnlich spät.       a) wenn       b) als       c) nachdem
9. ... ich endlich zum Bahnhof kam, fuhr der Zug gerade ab.
              a) wenn       b) als        c) nachdem
10. ... wir Prüfungen abgelegt hatten, hatten wir immer viel zu tun.
              a) wenn        b) als       c) nachdem

intro: Презентация по немецкому языку "Temporalsätze" для учащихся 8 класса предназначена для активизации употребления и закрепления грамматической темы "Temporalsätze".


file_name: Надя Рушева PowerPoint (3).pptx

alt: Художница Надя Рушева

description: Художница Надя Рушева

alt: Надя Рушева с родителями Найдан

description:
Надя Рушева с родителями

     Найдан Николаевна Рушева родилась в 1952 году, 31 января.
     У девочки тувинские корни, отсюда необычное имя. Найдан с тувинского - «вечно живая».
      Отец, Николай Константинович Рушев, художник, работал на Центральном телевидении.       Мать, Наталья Ажикмаа, (некогда балерина), посвятила время воспитанию дочери.       Семья Рушевых проживала в Монголии, но потом переехала в Москву.

description:
   Биография Нади с самого детства    связана с искусством.

   Первые рисунки появились, когда девочке исполнилось пять лет.

description:
«Я свои рисунки заранее вижу. Они проступают на бумаге, как водяные знаки, и мне остаётся их чем-нибудь обвести».
                               Надя Рушева

description:
       Надя Рушева любила иллюстрировать художественные произведения.
      Среди её работ – иллюстрации к произведениям Александра Пушкина…

alt: Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане»

description:
Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане»
А.С.Пушкина

alt: Иллюстрации к мифам Древней Греции…

description: Иллюстрации к мифам Древней Греции…

description:
Иллюстрации к сказке французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
«Мы в ответе за тех, кого приручили»

alt: Надя Рушева в школе

description: Надя Рушева в школе

alt: Надя Рушева в Артеке.

description: Надя Рушева в Артеке.

description:
     Всего юной художницей были проиллюстрированы 50 произведений разных авторов.
     Рисунки Нади рождались без эски́зов, она всегда рисовала сразу, на́бело и никогда не пользовалась ластиком.

       Произведения Нади Рушевой
хранятся во многих музеях России: в Пушкинском Доме в Петербурге,
    Государственных музеях А. С. Пушкина и Л. Н. Толстого в Москве,
    в Мемориальном музее Нади Рушевой в московской школе № 470, где она училась.

title: Художница Надя Рушева


file_name: Яхшиева 2 В Свойства сложения.pptx

alt: Математика 2 класс

description:
Математика
2 класс

description:
15, 3, 24,

7

description:
«Даша нашла на берегу моря 5 больших ракушек, а маленьких на 3 больше. Сколько всего ракушек нашла Даша?»

1) 5+3=8(р.)-маленьких

2) 8+5=13(р.)-всего

Ответ: 13 ракушек.

description:
«В парке поставили 9 зеленых скамеек, а синих на 3 меньше. Сколько всего скамеек поставили в парке?»

1) 9-3=7(ск.)-синих

2) 7+9=16(ск.)-всего

Ответ: 16 скамеек.

description:
49         39      75        64      98

=40+9

=30+9

=70+5

=60+4

=90+8

description:
19 - 6 = 13

18 - 9 = 9

 8 + 6 = 14

25 - 15 = 10

15 + 5 = 20

25 - 5 = 20

65 - 20 =

13 + 6 =

18 - 9 =

14 - 8 =

25 - 10 =

20 - 15 =

25 - 20 =

45

19

9

6

15

5

5

45 + 20 = 65

description:
17+(21+19)=

17+21+19=

11+7+33+19=

12+28+13+7=

(7+33)+(19+11)=

(12+28)+(13+7)=

57

70

60

40

30

40

40

20

alt: Тема: «Свойства сложения»

description: Тема: «Свойства сложения»

alt: Ответ: 80 домов. 50(д.)-кирпичных 80(д

description:
30+20=

30+(30+20)=

Ответ: 80 домов.

50(д.)-кирпичных

80(д.)-всего

description:
I. Вариант
20+8+60+2=
70+10+16=
20+5+5+30=

II. Вариант
40+1+9+50=
30+7+40+3=
20+6+50+4=

(20+60)+(8+2)=90

(70+10)+16=86

(20+30)+(5+5)=60

(40+50)+(1+9)=100

(30+40)+(7+3)=80

(20+50)+(6+4)=80

80

10

80

50

10

90

70

70

10

10

10

intro: Презентация к конспекту урока по математике для 2го класса на тему: "Свойство сложение"

title: Свойства сложение