file_name: Развитие когнитивных процессов.pptx

description:
Развитие когнитивных процессов у детей младшего школьного возраста с разными типами онтогенеза.
Коррекционный курс.

Презентацию подготовила педагог-психолог Теслюк Анастасия Владимировна

description: В последние годы наблюдается рост детей с ОВЗ. Образовательные учреждения разного типа все больше сталкиваются с необходимостью коррекции познавательных процессов у детей с разными типами нарушений.

description: Максименко М.Ю. (канд. псих. наук, сотрудник лаборатории МГУ) и Шаль Л.Г. (педагог-психолог кафедры нейро- и патопсихологии) являются авторами коррекционного курса, который мы сегодня рассмотрим. Данная программа направлена на развитие и коррекцию всех высших психических функций.

description:
Цели программы:

1. Развитие и формирование операциональной стороны познавательных процессов (речи, памяти, моторных и гностических функций, мышления);

2.  Развитие произвольных форм деятельности в звеньях произвольного внимания и планирования, целенаправленного выполнения и контроля за выполняемой деятельностью;

3.  Формирование устойчивой работоспособности;

4.Развитие эмоционально-волевой сферы: дифференциация  собственных и чужих эмоций и состояний, формирование устойчивого эмоционального фона, развитие понимания эмоций других и адекватного реагирования в первую очередь на чужие эмоции негативного характера.

description:
Содержание программы:

1 блок. Развитие и формирование регуляторных УУД;
2 блок. Развитие и формирование познавательных УУД;
3 блок. Развитие и формирование личностных и коммуникативных УУД.

description:
Категория школьников: учащиеся 7-11 лет (1-4 классов)
Срок обучения для детей: 1-2 часа в неделю (32-64 занятий)
Режим занятий: 30-45 минут.
Форма обучения: индивидуальные  и групповые коррекционно-развивающие занятия.

alt: Алгоритм проведения Каждое занятие является комплексным и в зависимости от особенностей развития школьника может включать разные подпункты из трех коррекционно-развивающих разделов с учетом актуального уровня…

description:
                   Алгоритм проведения

   Каждое занятие является комплексным и в зависимости от особенностей развития школьника может включать разные подпункты из трех коррекционно-развивающих разделов с учетом актуального уровня его развития, зоны ближайшего развития и степени сформированности/дефицитарности высших психических функций, необходимых для успешного усвоения учебной деятельности.

description:
Учебно-тематический план работы с учащимися

Раздел 1. Развитие и формирование регуляторных УУД

     Развитие и формирование произвольного внимания, устойчивой работоспособности, познавательной мотивации и контроля за выполняемой деятельностью.

description:
Функции – произвольное внимание, произвольный контроль
Темы:

Методика «Школа внимания»
Цикл 1. Числовой ряд в упроченных ситуациях. Цикл  2. Числовой ряд в прямом порядке.
Цикл  3. Количественный  ряд в прямом порядке.
Цикл  4. Количественный  ряд в обратном порядке.
Цикл  5. Параллельные ряды.

description:
Раздел 2. Развитие и формирование познавательных УУД

- Развитие зрительного восприятия  и его активности;
- Развитие двигательной сферы (тонкая моторика, плавность, переключаемость, точность движений, повышение подвижности, произвольной регуляции движений и моторного программирования, зрительно-моторная координация);
- Развитие пространственных представлений (устойчивая координация, сомато-пространственный гнозис);

description:
                                             Раздел 2. Развитие и
		 формирование познавательных УУД

-  Развитие речи (расширение активного словарного запаса, формирование развернутого речевого высказывания);
-  Развитие чтения;
-  Развитие произвольной памяти (способ, стратегия запоминания с мотивационным компонентом - зрительной, вербальной, моторной; объем);
-  Развитие мыслительных процессов (наглядно-образное, вербально-логическое, дискурсивное, конструктивное);
-  Число, счет, числовые операции;
-  Развитие письма (зрительно-пространственный образ букв, звуко-буквенный анализ, закрепление правил).

description:
Раздел 3. Развитие и формирование личностных и коммуникативных универсальных учебных действий

- Эмоционально-волевая сфера:
а) умение адекватно выражать эмоциональные состояния;
б) произвольная регуляция своего эмоционального состояния;
в) произвольная регуляция поведения;
 г) умение произвольно улавливать основные телесные ощущения;
 д) снятие тревожности.
- Умение взаимодействовать/ групповая сплоченность.

alt: ПРАКТИКУМ Экспресс-тест «Слухо-речевая память»

description: ПРАКТИКУМ        Экспресс-тест«Слухо-речевая память»

alt: Буклет

description: Буклет

intro:
Презентация для выступления на МО.
Рассматриваются: Развитие и формирование регуляторных УУД;  познавательных УУД; личностных и коммуникативных УУД.
Разработан буклет  на тему - "Параметры оценки когнитивных процессов"

дефектология

group: Педагогика


file_name: Развитие логического мышления у дошкольника.pptx

description:
Логические игры в развитии ребёнка - дошкольника

Педагог дополнительного образования:
Потанина Надежда Геннадьевна
МАУДО «ЦДТ»
(г.Лянтор)

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Сургутского района «Центр детского творчества»

description:
 «Без шахмат нельзя предвидеть полноценного воспитания умственных способностей и памяти».
    (В. А. Сухомлинский)
   Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство умственного развития.

alt: Цели логических игр Развитие умения: • анализировать; • обобщать (классифицировать) ; • выделять частное (синтезировать) ; • сравнивать; • строить гипотезы

description:
Цели логических игр

Развитие умения:
• анализировать;
• обобщать (классифицировать);
• выделять частное (синтезировать);
• сравнивать;
• строить гипотезы.

alt: Логические игры способствуют развитию у ребенка : • внимания; • памяти; • концентрации; • умения выражать свои мысли; • самостоятельности; • целеустремленности

description:
Логические игры способствуют развитию у ребенка:

• внимания;
• памяти;
• концентрации;
• умения выражать свои мысли;
• самостоятельности;
• целеустремленности.

alt: «Четвёртый лишний»

description: «Четвёртый лишний»

alt: «Что сначала, что потом»

description: «Что сначала, что потом»

alt: «Лабиринты»

description: «Лабиринты»

alt: «Продолжи ряд»

description: «Продолжи ряд»

alt: «Что перепутал художник»

description: «Что перепутал художник»

alt: «Логические цепочки»

description: «Логические цепочки»

alt: «Чья здесь тень»

description: «Чья здесь тень»

alt: Для успешной подготовки детей к обучению в школе необходимы не только определенные знания, но и умение последовательно и логически мыслить , догадываться, умственно напрягаться

description: Для успешной подготовки детей к обучению в школе необходимы не только определенные знания, но и умение последовательно и логически мыслить, догадываться, умственно напрягаться. И именно задачи на смекалку, головоломки, логические игры учат детей планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться о результате, проявляя при этом творчество. Такая работа активизирует мыслительную деятельность ребенка, развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он не трудился.


file_name: общая характеристика одноклеточных.pptx

alt: Общая характеристика одноклеточных

description: Общая характеристика одноклеточных. Корненожки

description:
Очень мелкие размеры организма: от 2 до 1000 мкм (1 мкм=0,001 мм).
Разнообразная форма тела (бесформенные, с раковиной или лучистым скелетом).
Распространены повсеместно, но в основном в воде и в других организмах.
Внутреннее строение: очень тонкая клеточная мембрана, цитоплазма, органеллы (органоиды) клетки (ядро, вакуоли), жгутики и реснички.
Бесполое и половое размножение.

Особенности:

alt: Одноклеточные (Простейшие) Тип

description:
Одноклеточные (Простейшие)

Тип Корненожки

Тип Жгутиконосцы

Тип Инфузории

Тип Споровики

alt: Тип Корненожки (Саркодовые): Представитель : амеба протей

description:
Тип Корненожки (Саркодовые):

Представитель: амеба протей.
Пресноводные обитатели.
Нет постоянной формы тела (бесцветный студенистый комочек, размером 0,5 мм.).

description:
Оболочка клетки – плазмалемма – очень тонкая и пропускает только воду с газом (кислород).
Амебоидное движение: цитоплазма перетекает и одного полюса клетки к другому, где образуется ложноножка, а потом туда перетекает остальная часть амебы.

description: Внутриклеточное пищеварение: захват еды (водоросль или бактерия) с помощью ложноножки. Еда в пузыре с водой проникает внутрь и становится там пищеварительной вакуолью.

alt: Выделение: в цитоплазме к внутренней стороне плазмалеммы прикреплена сократительная вакуоль , которая сокращается раз в 5-8 минут и так выделяет лишнюю воду и с ней…

description: Выделение: в цитоплазме к внутренней стороне плазмалеммы прикреплена сократительная вакуоль, которая сокращается раз в 5-8 минут и так выделяет лишнюю воду и с ней вредные вещества через пору в плазмалемме.

alt: Размножение простым делением .

description: Размножение простым делением. Деление один раз в 1-2 суток.

description:
При неблагоприятных условиях тело амебы округляется и покрывается плотной оболочкой – цистой.
После нормализации амеба из нее вылезает.
В цисте амеба может переноситься ветром.

description: Есть амебы с раковиной (диффлюгия и арцелла).

description:
Домашнее задание:

§ 3, учить записи в тетради.

title: Общая характеристика одноклеточных 7 класс


file_name: презентация к внеклассному мероприятию я гражданин.ppt

alt: Конвенция о правах ребенка

description: Конвенция о правах ребенка

alt: Конвенция о правах ребенка вен- ци- я

description:
Конвенция о правах ребенка

вен-

ци-

я

Кон-

принята в 1989 году

alt: Ребенок - человек до достижения им 18 лет

alt: Каждый ребенок имеет право на имя, фамилию, отчество

alt: Любой ребенок имеет право: -на жизнь

description:
Любой ребенок имеет право:

-на жизнь

alt: Любой ребенок имеет право на имущество, неприкосновенность его жилой площади

alt: Проверим себя У медведя – берлога у белки – дупло у волка – логово у птицы – гнездо у пчелы – улей у человека -…

description: Проверим себяУ медведя – берлогау белки – дуплоу волка – логовоу птицы – гнездоу пчелы – улейу человека - дом

alt: Каждый ребенок имеет право на бесплатное образование

description:
Каждый ребенок имеет право на досуг,
игры и участие право в культурной жизни
Право на отдых

alt: Спас ибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: презентация к внеклассному мероприятию


file_name: Классификация дефектов рельсов 7-я группа.pptx

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов.
седьмая группа

Преподаватель ЮУрУЦПК Головчик Юрий Александрович

Презентация для профессиональной подготовки операторов дефектоскопных тележек

2024

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

Поперечные изломы из-за трещин, образовавшихся вследствие пороков изготовления рельсов.

В стыке
Вне стыка

70.1-2/20.1-2
70.1-2/60.1-2

70.1-2

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

ПРИЧИНЫ  ПОЯВЛЕНИЯ  И  РАЗВИТИЯ
Своевременно не обнаруженные трещины дефектов 20.1-2, 60.1-2 могут привести к излому рельса. Характерный вид излома из-за дефекта 60.1-2 – ласточкин хвост.

СПОСОБЫ  ВЫЯВЛЕНИЯ
Внешний осмотр, ультразвуковой или магнитный контроль. Срабатывание сигнала светофора (ложная занятость).

УКАЗАНИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ
Рельс является остродефектным (ОДР) и подлежит замене без промедления.
Предъявить в соответствии с гарантийными обязательствами рекламацию металлургическому комбинату-изготовителю рельса.

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

Поперечные изломы из-за поперечной трещины,      образовавшейся от внутренней или наружной продольной трещины контактной усталости, или продольной горизонтальной или вертикальной трещины в головке после пропуска гарантийного тоннажа

В стыке
Вне стыка

71.1-2/21.1-2
71.1-2/31.1-2

71.1-2

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

ПРИЧИНЫ  ПОЯВЛЕНИЯ  И  РАЗВИТИЯ
При своем развитии поперечные трещины контактной усталости, а также горизонтальные и вертикальные продольные трещины (деф.21.1-2, 31.1-2) могут привести к излому всего сечения рельса. При понижении температуры эксплуатации вероятность излома возрастает.

СПОСОБЫ  ВЫЯВЛЕНИЯ
Внешний осмотр, ультразвуковой или магнитный контроль. Срабатывания сигнала светофора (ложная занятость).

УКАЗАНИЯ  ПО  ЭКСПЛУАТАЦИИ
Рельс является остродефектным (ОДР) и подлежит замене без промедления.
Усилить дефектоскопный контроль за рельсами на примыкающих участках пути. Произвести профильную шлифовку головок рельсов согласно действующим техническим указаниям.

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

Поперечные изломы из-за поперечной трещины,      образовавшейся от внутренней или наружной продольной трещины контактной усталости, или продольной горизонтальной или вертикальной трещины в головке до пропуска       гарантийного тоннажа.

В стыке
Вне стыка

72.1-2/22.1-2

72.1-2

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

УКАЗАНИЯ  ПО  ЭКСПЛУАТАЦИИ
Рельс является остродефектным (ОДР) и подлежит замене без промедления.
Усилить дефектоскопный контроль за рельсами на примыкающих участках пути. Произвести профильную шлифовку головок рельсов согласно техническим указаниям.
В обязательном порядке предъявить в соответствии с гарантийными обязательствами рекламацию металлургическому комбинату-изготовителю рельсов.
ПРИЧИНЫ  ПОЯВЛЕНИЯ  И  РАЗВИТИЯ
Своевременно не обнаруженные трещины (дефекты 22.1-2) могут привести к излому рельса. При понижении температуры эксплуатации вероятность излома возрастает.
СПОСОБЫ  ВЫЯВЛЕНИЯ
Внешний осмотр, ультразвуковой или магнитный контроль. Срабатывания сигнала светофора (ложная занятость).

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

Изломы из-за образования и развития трещин в шейке от отверстий и в месте перехода шейки в головку.

В стыке

73.1/33.1
73.1/53.1

73.1

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

ПРИЧИНЫ  ПОЯВЛЕНИЯ  И  РАЗВИТИЯ
Своевременно не обнаруженные трещины (дефекты 33.1 и 53.1) могут привести к излому рельса. При понижении температуры эксплуатации вероятность излома возрастает.

СПОСОБЫ  ВЫЯВЛЕНИЯ
Внешний осмотр со снятием стыковых накладок, ультразвуковой или магнитный контроль.

УКАЗАНИЯ  ПО  ЭКСПЛУАТАЦИИ
Рельс является остродефектным (ОДР) и подлежит замене без промедления.
Принять меры по улучшению состояния стыков (регулировка зазоров, ликвидация выплесков, выправка концов рельсов, подтягивание стыковых болтов, замена вышедших из строя элементов скреплений в стыках, наплавка концов рельсов и др.).
Предъявить в соответствии с гарантийными обязательствами рекламацию металлургическому комбинату или другому предприятию-изготовителю некачественных отверстий в рельсе

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

Поперечные изломы из-за образования поперечной трещины в головке вслед-ствие боксования и юза. Поперечные изломы из-за усталостной трещины, образовавшейся от местной выработки подошвы рельса в месте контакта с элементами скреплений или местной коррозии.

В стыке
Вне стыка

74.1-2/24.1-2
74.1-2/64.1-2

74.1-2

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

ПРИЧИНЫ  ПОЯВЛЕНИЯ  И  РАЗВИТИЯ
Своевременно не обнаруженные трещины (дефекты 24.1-2 и 64.1-2) могут привести к излому всего рельса. При понижении температуры эксплуатации вероятность излома возрастает.

СПОСОБЫ  ВЫЯВЛЕНИЯ
Внешний осмотр, ультразвуковой или магнитный контроль. Срабатывания сигнала светофора (ложная занятость).

УКАЗАНИЯ  ПО  ЭКСПЛУАТАЦИИ
Рельс является остродефектным (ОДР) и подлежит замене без промедления.
Необходимо в период трех месяцев вести более частое наблюдение за остальными рельсами на участке, где прошел подвижной состав с неисправными колесами, даже если никаких внешних признаков повреждения рельсов не обнаружено. После прохода подвижного состава с колесами, имевшими ползуны или выбоины, провести в течение суток внеочередную проверку рельсов данного участка съёмными дефектоскопами.
Предъявить рекламацию вагонному или локомотивному депо (службам).

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

Изломы из-за образования трещины в головке, шейке или подошве вследствие ненормативного механического воздействия на рельс.

В стыке
Вне стыка

75.1-2/25.1-2
75.1-2/55.1-2
75.1-2/65.1-2

75.1-2

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

ПРИЧИНЫ  ПОЯВЛЕНИЯ  И  РАЗВИТИЯ
В результате механических повреждений может произойти излом всего рельса.

СПОСОБЫ  ВЫЯВЛЕНИЯ
Внешний осмотр, ультразвуковая дефектоскопия, магнитный контроль, срабатывания сигнала светофора (ложная занятость).

УКАЗАНИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ
Рельс является остродефектным (ОДР) и подлежит замене без промедления.

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

Поперечные изломы из-за трещин, возникших в головке, шейке или подошве из-за нарушений технологии сварки рельсов и обработки сварных стыков,    после пропуска гарантийного тоннажа.

В сварном     стыке

76.3-4/26.3-4
76.3-4/56.3-4
76.3-4/66.3-4

76.3-4

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

Дефект 76.3/26.3 Излом рельса в эксплуатации от усталостной трещины (стрелка 2), возникшей от дефекта сварки в сварном шве (пористость, стрелка 1) в головке.

Дефект 76.4. Излом рельса в эксплуатации по сварному шву с дефектами в головке и шейке (алюминотермитная сварка)

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

Дефект 76.3/56.3 Излом рельса в   эксплуатации от усталостной трещины, возникшей от дефекта сварки в сварном шве в шейке (показанного стрелкой)

Дефект 76.3/56.3 Излом рельса в эксплуатации от усталостной трещины, возникшей от внутреннего дефекта сварки (раковины) в сварном шве под головкой

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

Дефект 76.3/66.3. Излом рельса в эксплуатации от усталостной трещины, возникшей от дефекта сварки (прижог подошвы рельса, показан стрелкой) в зоне сварного стыка.

Дефект 76.3/66.3. Излом рельса в эксплуатации (хрупкий) от дефекта сварки (раковина в подошве рельса, показана стрелкой) в зоне сварного стыка.

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

ПРИЧИНЫ  ПОЯВЛЕНИЯ  И  РАЗВИТИЯ
Своевременно не обнаруженные трещины в месте сварного стыка в головке (деф.26.3-4), в шейке (деф.56.3-4) и в подошве (деф.66.3-4) могут приводить к полному излому всего сечения рельса. Полные изломы рельсов на расстоянии 700 мм (симметрично по 350 мм по обе стороны от сварного шва) могут происходить также при наличии усталостных поперечных трещин из-за поджогов от воздействия электрической дуги, возникающей при плохом контакте между поверхностью подошвы и прижимными губками сварочной машины. При понижении температуры эксплуатации вероятность излома возрастает.

СПОСОБЫ  ВЫЯВЛЕНИЯ
Внешний осмотр сварного шва, ультразвуковой или магнитный контроль. Срабатывания сигнала светофора (ложная занятость).

УКАЗАНИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ
Рельс является остродефектным (ОДР) и подлежит замене без промедления.

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

Поперечные изломы из-за трещин, возникших в головке, шейке или подошве из-за нарушений технологии сварки рельсов и обработки сварных стыков, до пропуска гарантийного тоннажа.

В сварном      стыке

77.3-4/27.3-4
77.3-4/57.3-4
77.3-4/67.3-4

77.3-4

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

Дефект 77.3/27.3 Излом рельса в эксплуатации от усталостной трещины (стрелка 2), возникшей от дефекта сварки в сварном шве (пористость, стрелка 1) в головке.

Дефект 77.4. Излом рельса в эксплуатации по сварному шву с дефектами в головке и шейке (алюминотермитная сварка)

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

Дефект 77.3/57.3 Излом рельса в   эксплуатации от усталостной трещины, возникшей от дефекта сварки в сварном шве в шейке (показанного стрелкой)

Дефект 77.3/57.3 Излом рельса в эксплуатации от усталостной трещины, возникшей от внутреннего дефекта сварки (раковины) в сварном шве под головкой

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

Дефект 77.3/67.3. Излом рельса в эксплуатации от усталостной трещины, возникшей от дефекта сварки (прижог подошвы рельса, показан стрелкой) в зоне сварного стыка.

Дефект 77.3/67.3. Излом рельса в эксплуатации (хрупкий) от дефекта сварки (раковина в подошве рельса, показана стрелкой) в зоне сварного стыка.

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

ПРИЧИНЫ  ПОЯВЛЕНИЯ  И  РАЗВИТИЯ
Наличие грубых пороков в сварных швах в головке (деф.27.3-4), в шейке (деф.57.3-4) и в подошве (деф.67.3-4) или своевременно не обнаруженных трещин в месте сварного стыка может приводить к полному излому всего сечения рельса. Полные изломы рельсов на расстоянии 600 мм (симметрично по 300 мм по обе стороны от сварного шва) могут происходить также при наличии усталостных поперечных трещин из-за поджогов от воздействия электрической дуги, возникающей при плохом контакте между поверхностью подошвы и прижимными губками сварочной машины. При понижении температуры эксплуатации вероятность излома возрастает.
СПОСОБЫ  ВЫЯВЛЕНИЯ
Внешний осмотр сварного шва, ультразвуковой или магнитный контроль. Срабатывания сигнала светофора (ложная занятость).
УКАЗАНИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ
Рельс является остродефектным (ОДР) и подлежит замене без промедления.
Предъявить в соответствии с гарантийными обязательствами рекламацию предприятию, производившему сварку рельсов.

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

Поперечные изломы из-за коррозионно-усталостных трещин в подошве рельса.

В стыке
Вне стыка

79.1/69.1
79.2/69.2

79.1-2

alt: Классификация дефектов рельсов

description: Классификация дефектов рельсов

alt: Классификация дефектов рельсов

description:
Классификация дефектов рельсов

ПРИЧИНЫ  ПОЯВЛЕНИЯ  И  РАЗВИТИЯ
Коррозионно-усталостные поперечные трещины в подошве рельсов         (деф. 69.1-2), которые были пропущены или не могли быть обнаружены при дефектоскопировании, могут привести к полному разрушению всего сечения.
 Образованию излома от небольших по размеру трещин коррозионной усталости способствует высокий уровень рабочих напряжений от изгиба и кручения, высокий уровень растягивающих остаточных напряжений в центральной части подошвы и понижение температуры эксплуатации.

СПОСОБЫ  ВЫЯВЛЕНИЯ
 Внешний осмотр, ультразвуковая дефектоскопия или магнитный контроль. Срабатывания сигнала светофора (ложная занятость).

УКАЗАНИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ
Рельс является остродефектным (ОДР) и подлежит замене без промедления.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание


file_name: ср игра.pptx

alt: Сюжетно-ролевая игра «Магазин»

description:
Сюжетно-ролевая игра«Магазин»

Подготовила воспитатель
старшей группы Стороженко Т.Н

alt: Цель игры : Расширять у детей представления о труде работников магазина

description:
Цель игры:

Расширять у детей представления о труде работников магазина. Формировать умения применять в игре полученные ранее знания об окружающей жизни.

alt: Задачи: Образовательные: учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (продавец-покупатель, кассир – покупатель, администратор) ; приучать детей к вежливости, употреблять постоянно слова: «спасибо» ,…

description:
Задачи:
Образовательные: учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (продавец-покупатель, кассир – покупатель, администратор); приучать детей к вежливости, употреблять постоянно слова: «спасибо», «пожалуйста», «здравствуйте»; обогащать игровой опыт детей посредствам объединения отдельных действий в единую сюжетную роль;
Развивающие: развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре; развивать умение выбирать роль.
Воспитательные:воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

description:
Предварительная  работа
* беседа о работе
продавца,

* рассматривание
Иллюстраций

* чтение художественной
литературы,

* различные игровые
ситуации,

*  индивидуальная работа.

alt: Магазин – это специально оборудованное здание (или его часть), предназначенное для продажи товаров и оказания услуг покупателям

description:
Содержание организованной
деятельности детей

1. Организационный момент

2.Основной ход игры

3. Игровая ситуация

4. Выход из игры

alt: Отдел игрушек

description: Отдел   игрушек

description:
Есть прекрасный и любимый для детишек магазин
 Не пройти ребенку мимо
Ярких и цветных витрин
Удивительный тот дом
И живут игрушки в нем.

alt: Отдел книг

description: Отдел  книг

alt: К нам пришли вы в магазин Сейчас мы вас удивим!

description: К нам пришли вы в магазинСейчас мы вас удивим!Все что нужно есть у насВыбор у нас просто класс!

description:
Продуктовый  отдел

В магазин везут продукты,Но не овощи, не фрукты.Сыр, сметану и творог,Глазированный сырок.Привезли издалекаТри бидона молока.Очень любят дети нашиЙогурты и простоквашу.Это им полезно очень,Магазин же наш молочный.

alt: Овощи фрукты Ешьте овощи и фрукты-

description:
Овощи  фрукты

Ешьте овощи и фрукты-Это лучшие продукты.Вас спасут от всех болезней.Нет вкусней их и полезней.

alt: Сюжет игры

description: Сюжет  игры

title: СЮЖЕТНО РОЛЕВАЯ ИГРА "МАГАЗИН"


file_name: Классный руководитель – координатор организации готово.ppt

description:
Роль классного руководителя
в  становлении системы воспитания в условиях реализации ФГОС

alt: Классный руководитель – координатора организации образовательного процесса школы

description:
В условиях модернизации
российского образования, реализации
Национальной образовательной
инициативы «Наша новая школа»,
Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности
гражданина России,
введения Федеральных государственных
образовательных стандартов второго
поколения, возрастают
воспитательные функции школы.

description:
При обновлении содержания и организации
 педагогического процесса главным
направлением становится воспитание.

description:
Главные задачи современной школы

   раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
  «Наша новая школа»

alt: Цель воспитательной работы современной школы помочь взрослеющему человеку стать субъектом собственной жизни, способным на сознательный выбор, разумный отбор жизненных позиций, на самостоятельную выработку идей

description:
Ориентируясь на формирование
личности обучающегося, признание
ее ценности и необходимости
для современного общества,
нам нужно помнить,
что она формируется личностью
самого классного руководителя.

description:
В ближайшее десятилетие
качество образования
становится ключевой проблемой   российского  и     мирового образования.

description:
Задачи, стоящие перед классными руководителями, с целью повышения качества обучения:

обеспечение качественного усвоения государственных стандартов.
содействие ликвидации пробелов в знаниях учащихся
 и достижение 100% успеваемости.
создание для ученика «стимула роста».
прослеживание  индивидуального прогресса учащегося,
достигнутого им в процессе получения образования,
 говорящего  о конкретном индивидуальном развитии
за определенный отрезок времени,  причем вне прямого сравнения с достижениями
других учеников.

alt: Портфолио обучающегося - средство мотивации личностного развития учащихся и основа определения его образовательного рейтинга

alt: Классному руководителю Определить причину неуспеваемости учащегося через: анкетирование (анкета: анализ причин неуспеваемости обучающихся); беседу с психологом; беседу с социальным педагогом; посещение квартиры, где проживает ребенок,…

description:
Классному руководителю
Определить причину неуспеваемости учащегося через:
анкетирование (анкета: анализ причин неуспеваемости обучающихся);
беседу с психологом;
беседу с социальным педагогом;
посещение квартиры, где проживает ребенок, для выяснения социальных условий;
беседу с преподавателем, у которого учащийся имеет «неудовлетворительную» оценку.
Вести контроль за:
посещением неуспевающего учащегося у психолога (если такая помощь необходима);
успеваемостью при сдаче дополнительных или индивидуальных заданий учителю- предметнику;
Уведомлять еженедельно родителей и курирующего завуча о результатах успеваемости обучающегося.
Разработать вместе с ребенком индивидуальный план его учебной деятельности и подводить итоги по окончанию четверти.

Алгоритм работы с неуспевающими  и слабоуспевающими обучающимися

description:
Учителю-предметнику

Выстроить систему взаимодействия с классным руководителем, социально-психологической службой, родителями учащихся, завучем в решении задач по успешности обучения детей.
Планировать и осуществлять на уроке работу со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.

Социально-психологической службе

Составить индивидуальный план по оказанию социально-психологической помощи неуспевающему ребенку.
Довести до сведения родителей и классного руководителя график проводимых занятий, бесед.
Выдать рекомендации классному руководителю и родителям по оказанию помощи ребенку.

description:
Заместителю директор по ВР

Регулировать вопросы взаимодействия учителя-предметника с классным руководителем, социально-психологической службой  школы, родителями учащихся в решении задач повышения успешности обучения детей.
Оценивать теоретическую подготовленность учителя и методику преподавания по вопросу преодоления неуспеваемости учащегося через посещение уроков и собеседования.

Социальному педагогу
Проводить собеседования с классными руководителями по результатам работы с неуспевающими обучающимися не менее 1 раза в месяц.
Проводить собеседования с обучающимися для выявления причин неуспеваемости и затруднений в обучении.

alt: Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимы активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином…

description:
Для успешного решения вопросов
обучения, воспитания и развития
личности ребенка необходимы
активное взаимодействие всех
участников образовательного
процесса, дифференциация,
интеграция и координация
педагогического труда в едином
образовательном пространстве и
социокультурной среде.

alt: СОТВОРЧЕСТВО

description: СОТВОРЧЕСТВО

description: Классное руководство – это  не обязанность, а бесконечное творчество.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!


file_name: Тире между подлежащим и сказуемым_7 кл_1.ppt

alt: Тире между подлежащим и сказуемым

description: Тире между подлежащим и сказуемым

alt: Тире – это знак препинания. В русской пунктуации употребляется для обозначения пауз между словами (частями предложения); для подчёркивания интонации (вызываемой эмоциональностью высказывания) в речи; между…

description:
Тире – это знак препинания.
В русской пунктуации употребляется для обозначения пауз между словами (частями предложения); для  подчёркивания интонации (вызываемой эмоциональностью высказывания) в речи; между подлежащим и сказуемым на месте отсутствующей связки; для выделения прямой речи, вводных слов;  для отделения сочинительного союза при подчёркнутом противопоставлении.

Существует несколько случаев, когда для интонационно-логического членения фразы между подлежащим и сказуемым необходимо поставить тире.

Тире между подлежащим и сказуемым

description:
Между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки, если оба главных члена предложения выражены существительными в именительном падеж
Москва – столица России.
Как правило, тире ставится:
в предложениях, имеющих характер логического определения:
Геология – наука о строении, составе, истории земной коры;
в предложениях научного или публицистического стиля, содержащих характеристику, оценку предмета или явления:
Жизнь – особая форма движения материи;
после однородных подлежащих:
Лесть и трусость – самые дурные пороки (И. Тургенев);
для внесения ясности в смысл предложения:
Старший брат – мой учитель; Старший брат мой – учитель;
1. между подлежащим и сказуемым, если оба они выражены неопределенной формой глагола или если один из главных членов предложения выражен именительным падежом существительного, а другой – неопределенной формой глагола:
Ученого учить – только портить (пословица).
Долг наш – защищать крепость до последнего нашего издыхания... (А. Пушкин);
2. перед словами это, вот, значит, это значит, присоединяющими сказуемое к подлежащему:
Дополнение – это второстепенный член предложения;
3. если оба главных члена предложения выражены именительным падежом количественного числительного или если один из них выражен именительным падежом существительного, а другой – именем числительным или оборотом с числительным:
                             Дважды два – четыре;

Тире ставится

alt: Упр. 47 стр. 341 Выполнить тест

description:
$12 стр. 340
Упр. 47 стр. 341

Выполнить тест

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

title: Презентация к уроку русского языка в 7 классе по теме "Тире между подлежащим и сказуемым"


file_name: Урок 33. Vocational Colleges. 11 класс.ppt

description:
Lesson 33

Vocational Colleges

Vocational Colleges.

description:
Our main goals for today are:

to read the text of ex. 51, p. 60 and to answer some questions on it;
to listen to the text about the USA and to fill in the table in your WB;
to speak about different opportunities to get education.

alt: Homework Ex. 56, p. 61 Ex. 59, p

description:
Homework

Ex. 56, p. 61
Ex. 59, p. 61

alt: Today at the lesson we’ve: learned about…, review the material about…, done…, read…

title: Урок 33. Vocational Colleges. 11 класс


file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

alt: MY FAFOURITE PET

description: MY FAFOURITE PET

alt: The happiest day in my life was, when

description:
The happiest day in my life was, when I was presented with a puppy.
 I named his Charlie.
 He was so ridiculous and amusing.

description:
When he tried to run for me, he waddled in a funny way.

Now he has grown up and become so nice, in spite of t

he fact that he is an ordinary mongrel.

description: He has smooth brown wool, short tail and funny ears.

alt: I like to go for a walk with him

description: I like to go for a walk with him. When we walk, I teach Charlie to do different commands: give a paw, count and dance. He does it with pleasure. And besides I want him to teach to carry my schoolbag!

description: He is very friendly. He never offends anybody. He eats even from one bawl with our kittens.Recently I was ill and my mother said that Charlie was so unhappy! Sometimes he didn`t want to eat

alt: I love my true friend!

description: I love my true friend!

title: Мой любимый питомец


file_name: Этии биир уустаах чилиэннэрэ.pptx

alt: Тэҥнээҥ: Хонууну хаар сапта

description:
	1.Тэҥнээҥ:
         Хонууну хаар сапта.
         Тыаны, хонууну хаар сапта.
- Бу этиилэр туох уратылаахтарый?
- Бэлиэтэммит тыллар ханнык ыйытыыга эппиэттииллэрий?
Иккис этиигэ тыллар икки ардыларыгар ханнык сурук бэлиэтэ турарый?
2.Бу хоһоонтон биир уустаах чилиэннэри булуоҕуҥ эрэ:
       Манна баар муус кыаһаан, күөх чэчир,
       Хахсаат тыал итиэннэ күөрэгэй,
        Бу тыйыс дойдуга үлэлиир,
        Олох олорор үчүгэй.

	Этии биир уустаах чилиэннэрэ биир тылга сыһыаннаһаллар, биир ыйытыыга эппиэттииллэр.
- Биир уустаах чилиэннэргэ туох сурук бэлиэтэ турар эбитий? (,)
- Уонна, итиэннэ диэн ситим тыл баар буоллаҕына... (,) турбат.
- Биир уустаах чилиэннэрдээх этиини хайдах ааҕар эбиппитий? (интонацияны тутуһан)
Биир уустаах чилиэннэр этии ханнык чилиэннэрэ буолар эбиттэрий? (барыта)

	Биир уустаах чилиэннэри туруоран этиилэри ситэриҥ.
Булчуттар саһылы, ... бултууллар.
Саха сиригэр дьэдьэн, ... өлгөмнүк үүнэр.
Мин дьоһун киһи буолаары, ......

description:
	Биир уустаах чилиэн тэҥҥэ холбуур ситимнээх. Бу ситим араас ньымалаах:
Куолас биирдик иһиллэр дэгэттээх кэриччи ааҕыллар, кыра тохтобуллар бааллар;
 Ситимниир тылынан холбонор уонна, да, оттон, ол эрээри, ол да буоллар, эбэтэр, даҕаны-даҕаны, икки-икки о.д.а;
Атын араас бэлиэлээх –лыын, -лаах сыһыарыы, кытта дьөһүөл.

	Биир уустаах чилиэҥҥэ сурук бэлиэтэ хайдах турара ситим тыл баарытттан-суоҕуттан, ханна турарыттан тутулуктаах.
Биир уустаах чилиэҥҥэ соппутуой турар:
1.Ситим тыл суох буоллаҕына: 0,0,0,0;
Кылааска кыргыттар, уолаттар, учуутал баар.
2.Ситим тыл хатыланар буоллаҕына:  0 да, 0 да, 0 да;
Сайылыкка балаҕан да, ампаар да, титиик да баар.
3.Оттон, ол эрээри, ол да буоллар ситим тыл иннигэр;
Биһиэхэ отон баар, оттон моонньоҕон, дьэдьэн мэлигир.
	Соппутуой турбат:
Уонна, эбэтэр ситим тыл соҕотох буоллаҕына: 0 уонна 0; 0 эбэтэр 0
Мин эбэтэр убайым барыа. Ийэм уонна эбэм үөрэ көрүстүлэр

description:
Тургутук
1.Этиигэ биир ыйытыыга хоруйдуур уонна биир тылга сыһыаннаһар тыллар:
   этии биир уустаах чилиэннэрэ дэнэллэр
   этии тутаах чилиэннэрэ дэнэллэр
    этии ойоҕос чилиэннэрэ дэнэллэр
2. Биир уустаах туһааннаах этиини бул:
 Саха сиригэр сахалар, нууччалар, эвенкилэр, чукчалар олороллор.
 Мастерскойга хайытар, эрбиир, аалар, быһар станоктар бааллар.
 Тыаҕа, хонууга сибэкки арааһа ууммут.
3. Тугу гынар? хайыыр? диэн ыйытыыга хоруйдуур хас да тыл кэккэтэ…
  биир уустаах туһаан буолар
  биир уустаах ойоҕос чилиэн буолар
  биир уустаах кэпсиирэ буолар.
4. Этииттэн биир уустаах кэпсиирэлэри бул:
     Кэскил уол учугэйдик  умсар.
     Кэскил эрчимнээхтик, бэйэтигэр эрэллээхтик харбыыр.
     Кэскил уол харбыыр, умсар уонна бэйэтигэр эрэллээх.
5.Биир уустаах чилиэннэр икки ардыларыгар ханнык сурук бэлиэтэ турарый?
   соппутуой
    тире
    точка

description:
Сурук бэлиэтин туруоруҥ.

Арай кини куттаммыта чаҕыйбыта ааһан биэрбэт. 2. Олохтоохтор бэйэбит испитигэр "улахан" диэн ааттыыр былыр-былыргыттан саас андылыыр кустуур сайын кыһын муҥханан балыктыыр күөллэрбит син бааллар. 3. Үөрэхтээх табаарыһа айанын былаһын тухары сөбүлүү көрбүт үүнээйилэрин үөнү-көйүүрү таастары хомуйсан тахсар. 4. Мин даҕаны булт бөҕөнү бултаабыт сырыы бөҕөнү сылдьыбыт эрэйи эҥэринэн тэлбит сору сотом ортотунан кэспит киһибин. 5. Мин Сахам сирин бөһүөлэкпин учууталлыыр оскуолабын ахтан бардым. 6. Кини университеты да институту да бүтэрбэтэҕэ. 7. Уол майгытынан да тас дьүһүнүнэн да аҕатыгар соччо маарыннаабат этэ.

alt: Биир уустаах чилиэни түмэр тыл

description:
Биир уустаах чилиэни түмэр тыл
Сороҕор этиигэ биир уустаах чилиэни түмэр тыл баар буолар бары (барыта, туох барыта, туох да, ким барыта, манныктар о.д.а. Биир уустаах барамайы түмэн ааттыыр тыл (холобур, үүнээйи, хамсыыр-харамай, көтөр-сүүрэр, иһит-хомуос, таҥас-сап о.д.а.) эмиэ түмэр тыл буолар.
Түмэр тыл суолтатынан биир уустаах чилиэни барытын солбуйуон сөп: эмиэ биир уустаах чилиэн курдук халыыптаах, биир ыйытыыга хоруйдуур.
Х-Р: Дьон былыр оту-маһы, сири-ууну, күнү-ыйы тыынар тыыннаах курдук саныыра. Дьон былыр тугу барытын: оту-маһы, сири-ууну, күнү-ыйы – тыынар тыыннаах курдук саныыра. Дьон былыр тугу барытын тыынар тыыннаах курдук саныыра.
Түмэр тылга маннык сурук бэлиэтэ турар:
1.Т.Т кэнниттэн б.у.ч. иннинэ икки туочука турар: Т.т.: 0,0, уонна 0.
Бу кинигэҕэ литэрэтиирэ араас көрүҥэ: кэпсээн, хоһоон уонна дыраама бэчээттэммит.
2.Б.у.ч. кэнниттэн т.т. иннигэр тириэ  0,0,0 - т.т. ....
Кыптыый, иннэ, сап - иистэнэр тэрил барыта бу маллаах иһиккэ угуллубут.
3. Б.у.ч. этии ортотугар баар буоллаҕына,т.т. кэнниттэн икки туочука, б.у.ч кэнниттэн тириэ турар ...т.т: 0,0,0 - ...
Бу быыстапкаҕа саха омук уран оҥоһуга: таҥас-сап, иһит-хомуос, ат сэбэ-сэбиргэлэ, араас мал-сал – барыта баар

alt: Биир уустаах чилиэни түмэр тыл

description:
Биир уустаах чилиэни түмэр тыл
 Сурук бэлиэтин туруоруҥ.

1. Саха сирин дьикти кыһынын хаарын кэриэтэ туус маҥаттар хабдьы куобах лааскай кырынаас. 2. Алааһы тула мас арааһа хатыҥ талах тиит үмүөрүһэн ахан тураллар. 3. Ордук мас көтөрө улар бочугурас куруппааскы түүнүн хаарга тобулу түһэн, сылаастык хонон кыстааччы. 4. Дьиэҕэ былыргы туттар араас тэрил ох саа, айа мас туос иһит-хомуос барыта баара. 5. Былыр манна кыыллартан киис саһыл кырынаас тииҥ куобах көтөрдөртөн кус хаас анды туруйа балыктартан собо мунду элбэҕэ эбитэ үһү.

Кривошапкина Валентина Семеновна
ГБПОУ «ХОК»
им.Н.Е. Мординова-Амма Аччыгыйа

title: 8 класс "Этии биир уустаах чилиэннэрэ


file_name: 17 век в истории России.pptx

alt: Россия в XVII веке

description: Россия в XVII веке

alt: Теремной дворец в Московском Кремле

description:
Теремной дворец в Московском Кремле. 1635–1636 гг.

Дворец венчает жилой чердак – терем, отсюда произошло название Теремной. Построен был для царя А. Михайловича.

description:
Церковь Троицы в Никитниках. 1631–1634 гг. Москва

Построена по заказу богатого купца Григория Никитнокова

description:
В Воскресенском соборе похоронен патриарх Никон.

Воскресенский собор Новоиерусалимского монастыря. 1658-1665, 1680-1685 гг.

Изразцы- узорчатая керамическая плитка Воскресенского собора Новоиерусалимского монастыря

alt: Крутицкий теремок. Архитектор Осип

description:
Крутицкий теремок. Архитектор Осип Старцев. 1680-е - 1690-е гг. Москва.

Самый богатый изразцовый декор

alt: Дворец был построен в 1667–1668 гг

description:
Дворец был построен в 1667–1668 гг. Крытые галереи и переходы соединяли хоромы в единую композицию. Входы украшали нарядные крыльца. Многие из 270 помещений дворца расписали иконописцы Оружейной палаты Кремля. Простоял дворец сто лет, после чего было разобран из-за ветхости.

Дворец в Коломенском. Гравюра Ф. Гильфердинга. XVIII в.

На основе обмеров разобранного дворца была изготовлена его модель в 1:40 натуральной величины, которая ныне хранится в музее-заповеднике «Коломенское».

alt: Церковь Покрова в Филях. 1693-1694 гг

description: Церковь Покрова в Филях. 1693-1694 гг. Москва. Стиль подобных храмов получил название«Нарышкинское» или «Московское» барокко.

alt: Живопись Спас Нерукотворный. Художник

description:
Живопись

Спас Нерукотворный. Художник Симон Ушаков. Икона. 1658 г.

Симон Ушаков одним из первых среди русских живописцев стал пописывать свои произведения. Внизу иконы стоит его автограф: «Симон Фёдорович Ушаков».

description:
Парсуна, возможно, является надгробным портретом царя. В 1677 г. она была вывезена из России датской посольской миссией и с тех пор хранится в Дании.

Царь Иван Грозный. Парсуна. Конец XVI в.

Князь М.В. Скопин-Шуйский. Парсуна. XVII в.

Князь Михаил Васильевич Скопин-Шуйский (1586–1610 гг.) – видный полководец Смутного времени, участвовал в подавлении восстания И. Болотникова, в разгроме войск Лжедмитрия II.

alt: Троица. Художник Симон Ушаков.

description:
Троица. Художник Симон Ушаков. Икона. 1671 г. Стиль Ушакова отличается от «рублевского»Перед нами сцена трапезы. Ангельские лики сменились почти человечекими лицами.

Троица. Художник Андрей Рублев. Икона. XV в.

alt: Древо Московского государства.

description:
Древо Московского государства. Художник Симон Ушаков. Икона. 1668 г.

Вокруг нее и на ее ветвях изображены политические и церковные деятели Москвы, а у корней его основатели Московского государства Иван Калита и Митрополит Петр.

alt: Золотой Потир. 1664 г. Вдова Б

description:
Золотой Потир. 1664 г.
Вдова Б.И. Мороза вложила его «на помин души» своего мужа в один из кремлевских монастырей.

Золотая Чаша. 1653 г. Была подарена патриархом Никоном царю А. Михайловичу.

alt: Просвещение Газета «Ведомости-Куранты»

description:
Просвещение

Газета «Ведомости-Куранты». 1659 г.
 Первая рукописная русская газета

Букварь Кариона Истомина. XVII в.

alt: Заиконоспасский монастырь. Москва

description:
Заиконоспасский монастырь. Москва. Здесь открылось первое в России Высшее учебное заведение – Славяно- греко- латинская академия

Симеон Полоцкий (1629–1680 гг.) – русский церковный и общественный деятель, писатель, проповедник. Наставник детей царя Алексея Михайловича. Один из инициаторов создания Славяно-греко-латинской академии.

description:
Литература

Особое место занимает жанр повести «Повесть о Шемякином суде», «Повесть о Ерше Ершовиче», «Повесть о Горе- Злочастии». Редким образом автобиографии является «Житие протопопа Авваакума».

Титульный лист «Повести о Горе-Злочастии». XVII в.

alt: Театр «Артаксерксово действо»

description:
Театр

«Артаксерксово действо». Гравюра. XVII в.

Первое представление состоялось в 1672г

alt: Потешный дворец в Московском Кремле

description:
Потешный дворец в Московском Кремле.
За неимением в Москве специального места для театра А. Михайлович распорядился перестроить дворец своего тестя боярина Милославского. С тех пор он носит название Потешный дворец.

alt: Дополнительный материал Михаил

description:
Дополнительный материал

Михаил Фёдорович Романов (1596–1645 гг.) – первый царь из династии Романовых. Сын боярина Фёдора Романова, впоследствии ставшего патриархом Филаретом. В 1613 г. Земским собором Михаил был избран царем.

alt: Алексей Михайлович (1629–1676 гг

description:
Алексей Михайлович (1629–1676 гг.) – царь из династии Романовых (1645–1676 гг.). Сын царя Михаила Фёдоровича.

Царь Алексей Михайлович. Неизвестный художник. Первая четверть XVIII в.

description: Сидение царя Михаила Федоровича с боярами в его государевой комнате. Художник А.П. Рябушкин. 1893 г.

alt: Царица Мария Ильинична Милославская

description:
Царица Мария Ильинична Милославская. Неизвестный художник. XVIII в.

Мария Ильинична Милославская (1624–1669 гг.) – русская царица. Первая жена царя Алексея Михайловича, мать царей Фёдора III, Ивана V и царевны Софьи.

alt: Царица Наталья Кирилловна Нарышкина

description:
Царица Наталья Кирилловна Нарышкина. Неизвестный художник. Конец XVII в.

Наталья Кирилловна Нарышкина (1651–1694 гг.) – русская царица. Вторая жена царя Алексея Михайловича, мать царя Петра I.

alt: Соляной бунт. Художник Э. Лисснер

description:
Соляной бунт. Художник Э. Лисснер. 1938 г.
 Столкновение между восставшим народом и правительственными войсками происходит на Красной площади у ворот Никольской башни Кремля.

alt: Соборное Уложение. 1649 г. Соборное

description: Соборное Уложение. 1649 г.Соборное Уложение было написано в виде свитка (столбца) длиной более 300 м. Хранится оно в цилиндрическом серебряном ковчеге, изготовленном в середине XVIII в.

alt: Медный бунт. 1662 г. Художник Э

description:
 Медный бунт. 1662 г. Художник Э.Э. Лисснер. 1938 г.
На переднем плане стрельцы, вооружённые саблями и бердышами, атакуют толпу бунтующих людей, оружием которым служат камни и палки. На заднем плане изображена шатровая церковь Вознесения в Коломенском.

Медные деньги. XVII в.

Серебряный рубль царя Алексея Михайловича. XVII в.

alt: Степан Разин. Английская гравюра

description: Степан Разин. Английская гравюра. После 1671 г.Степан Тимофеевич Разин (около 1630–1671 гг.) – донской казак, атаман. Предводитель восстания 1670–1671 гг. Потерпел поражение, был схвачен и четвертован в Москве, на Красной площади.

alt: Степан Разин. Художник В.И. Суриков

description:
Степан Разин. Художник В.И. Суриков. 1907 г.

Степана и Фрола Разиных везут на казнь. Английская гравюра. После 1671 г.

alt: Казнь Степана Разина. Художник

description: Казнь Степана Разина. Художник С.А. Кириллов. 1985-1988 гг.Перед казнью Разин поклонился на все четыре стороны и произнес: «Простите!». Сначала палач отрубил ему правую руку по локоть, потом левую ногу по колено и, наконец, голову.

description: Патриарх Никон с клиром. Неизвестный художник. XVII в.Никон (в миру Никита Минов) (1605–1681 гг.) – патриарх Московский и всея Руси (1652–1667 гг.). Родился в семье мордовского крестьянина. С одобрения царя Алексея Михайловича начал церковную реформу, которая привела к расколу церкви. Выдвинул тезис «Священство выше царства». Поссорился с царём, был...

description: Патриарх Никон представляет новые богослужебные книги. Художник А.Д. Кившенко. 1880 г.

alt: Протопоп Аввакум. Икона. Конец

description:
Протопоп Аввакум. Икона. Конец XVII — начало XVIII в.

Путешествие Аввакума по Сибири. Художник С.Д. Милорадович. 1898 г.

Аввакум (1620–1682 гг.) – священник (протопоп). Непримиримый противник церковной реформы патриарха Никона. Был сослан в Пустозёрск, посажен в земляную тюрьму, а затем сожжён в срубе. Автор сочинения «Житие протопопа Аввакума».

alt: Боярыня Морозова. Художник В.И

description: Боярыня Морозова. Художник В.И. Суриков. 1887 г.

description: Черный собор. Восстание Соловецкого монастыря против новопечатных книг в 1666 году. Художник С.Д. Милорадович. 1885 г.

alt: Великое княжество Литовское

description: Великое княжество Литовское

alt: Русско-Польская война 1648-1654 гг

description: Русско-Польская война 1648-1654 гг.

alt: Запорожская сечь

description: Запорожская сечь

description:
Портрет Б. Хмельницкого. Неизвестный художник. Вторая половина XVII в.Богдан Михайлович Хмельницкий (1595–1657 гг.) – гетман Войска Запорожского. Возглавил на Украине восстание против Речи Посполитой. Участник Переяславской рады. Способствовал присоединению Левобережной Украины к России. Хмельницкий держит в правой руке булаву – символ гетманской власти.

Навеки с русским народом (Переяславская Рада). Художник М.И. Хмелько. 1951 г.На крыльце стоит Богдан Хмельницкий и русские послы.

alt: Русско-польская война 1654 - 1667 гг

description:
Русско-польская война 1654 - 1667 гг.

Портрет А.Л. Ордина-Нащокина. Неизвестный художник. XIX в. С более раннего оригинала.
Афанасий Лаврентьевич Ордин-Нащокин (1605–1680 гг.) – дипломат. Заключил Андрусовское перемирие с Польшей, за что получил чин боярина и возглавил Посольский приказ. Участвовал в составлении Новоторгового устава, предоставившего преимущества русским купцам.

description:
Царь Федор Алексеевич. Неизвестный художник. XIX в.Фёдор Алексеевич (1661–1682 гг.) – русский царь (с 1676 г.). Сын царя Алексея Михайловича и Марии Ильиничны Милославской.

Стрелецкий бунт. Художник Н.Д. Дмитриев-Оренбургский. 1862 г.Царица Наталья Кирилловна Нарышкина показывает стрельцам живых и здоровых царевичей Ивана и Петра.

description:
Царь Иван V Алексеевич. Неизвестный художник. XVIII в.Иван V Алексеевич (1666–1696 г.) – русский царь (1682–1696 гг.). Сын царя Алексея Михайловича и Марии Ильиничны Милославской, отец императрицы Анны Иоанновны. Взошёл на престол вместе со своим единокровным братом Петром I. Отличался слабым здоровьем и не занимался государственными делами.

Царевна Софья Алексеевна. Неизвестный художник. Первая половина XIX в.Софья Алексеевна (1657–1704 гг.) – царевна. Дочь царя Алексея Михайловича и Марии Ильиничны Милославской. Фактическая правительница России при малолетних царях Иване V и Петре I. В 1689 г. Софья попыталась отстранить Петра I от власти, но потерпела неудачу и была заточена в монастырь.6

description:
Портрет В.В. Голицына. Неизвестный художник. До 1714 г.Василий Васильевич Голицын (1643–1714 гг.) – боярин, князь. Фаворит царевны Софьи Алексеевны. Фактический глава русского правительства в 1682–1689 гг. После свержения Софьи отправлен Петром I в ссылку.

Царевна Софья Алексеевна в Новодевичьем монастыре в 1698 году. Художник И.Е. Репин. 1879 г.

alt: Утро стрелецкой казни. Художник

description: Утро стрелецкой казни. Художник В.И. Суриков. 1881 г.

intro: Презентация "17 век в истории России"

история

group: Дисциплины

tags: подготовка к ЕГЭ

title: Презентация "17 век в истории России"


file_name: ИСТОРИЯ 10 кл.pptx

alt: Международные отношения и страны

description:
Международные отношения и страны Запада в 1920-е гг.

Онлайн урок для 10 класса

description:
Общая характеристика международных отношений в 1920-е гг.
Экономика Запада 1920 –х
США, Англия, Франция, Германия
Авторитарные режимы в Европе

ПЛАН УРОКА

alt: Версальско-Вашингтонская система

description:
Версальско-Вашингтонская система

Временная стабилизация международных отношений

Рапалльский договор
1922 г.

Полоса признания Советский России

Дипломатические отношения с США с 1933 г.

Пакт Бриана-Келлога
1928 г.

description:
Первая мировая война:
Сокращение производства товаров
Высокая инфляция
Потеря большинством государств значительной части своих богатств
Репарации

ПЕРЕЗАГРУЗКА ЭКОНОМИКИ

Финансирование крупного строительства

Внедрение передовых технологий

Массовый выпуск новой продукции

ЭКОНОМИЧЕСКИЙ БУМ 1920-х гг.

32 %

48 %

Производство товаров из США

1913 г.

1929 г.

Конвейер Г.Форда

alt: Общественные движения в странах

description:
Общественные движения в странах Запада 1920-х гг.

Направления общественного движения

Особенности в 1920- е гг.

Консерваторы

Либералы

Социал-демократы и социалисты

Заполнить по § 6
Стр. 54-55

alt: США. Prosperity!

description: США. Prosperity!

alt: США. VS Аль Капоне. Чикаго. Ч

description:
США.

VS

Аль Капоне. Чикаго.

Ч.Чаплин

Акт Батлера

Джон Скоупс

alt: Великобритания ЛЕЙБОРИСТЫ КОНСЕРВАТОРЫ

description:
Великобритания

ЛЕЙБОРИСТЫ

КОНСЕРВАТОРЫ

Выступали за социализацию собственности, национализацию экономики, налоги «на капитал».
Опирались на профсоюзы (Британский конгресс тред-юнионов)

1923 г.

Электрификация страны, снижение пенсионного возраста до 65 лет, пособия для малоимущих, вдов и сирот, замужние женщины 30+ получили право голоса.

ЗАПРЕТ ЗАБАСТОВОК!
1924-1929гг.

Разрыв дипломатических отношений с СССР

1926 г. – Всеобщая забастовка в Великобритании.
5 млн. рабочих

1922 г.

+ антиколониальное движение на территории Британской империи

МОНДИЗМ-

alt: ФРАНЦИЯ Линия Мажино 1929 г. Франция : не могла допустить экономического подъема

description:
ФРАНЦИЯ

Линия Мажино
1929 г.

Франция:
не могла допустить экономического подъема Германии
не исключала новой возможности войны

Политическая конкуренция

ЛЕВЫЕ
Левые либералы
+социалисты
 «Картель левых»

ПРАВЫЕ
«Национальный блок»

Удалось поднять экономику
Социальное законодательство страдало

alt: ОБЯЗАТЕЛЬСТВО ПЛАТИТЬ РЕПАРАЦИИ

description:
ОБЯЗАТЕЛЬСТВО ПЛАТИТЬ РЕПАРАЦИИ

План Ч.Дауэса

США
получает долги европейских союзников

США дает Германии займ

ЭКОНОМИКА

ГЕРМАНИЯ. ВЕЙМАРСКАЯ РЕСПУБЛИКА

1919-1933 гг.

Д/З. «Германия 1920-х гг. Начало пути А.Гитлера к власти»

АНТИСЕМИТИЗМ

РЕВАНШИЗМ

ФАШИЗМ

description:
ПОЛЬША

Авторитарный режим
Военная диктатура
Многопартийность номинальна

Ю.Пилсудский
Военный министр,
глава госпереворота
В Польше 1926 г.

ЦЕЛЬ ПОЛЬШИ –
СОХРАНЕНИЕ ВОСТОЧНЫХ ЗЕМЕЛЬ, населенных русскими, белорусами и украинцами

Республика

alt: ИСПАНИЯ Слабая экономика Безземелье

description:
ИСПАНИЯ

Слабая экономика
Безземелье
Потеря колоний

М. Примо дэ Ривера

МОНАРХИЯ
1918-1923 гг.

КОРПОРАТИВНОЕ ГОСУДАРСТВО
С 1923 гг.

Запрет партий
Запрет забастовок
Установление директории
Военная диктатура
Борьба с коррупцией
Расширены полномочия органов МСУ

ГРУППЫ ПО СФЕРАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОФСОЮЗЫ, ПАРТИИ

alt: ИСПАНИЯ Слабая экономика Безземелье

alt: ИТАЛИЯ Экономический кризис Безработица

description:
ИТАЛИЯ

Экономический кризис
Безработица
Идеи национализма

Б. Мусолини,
глава фашистской партии

ПОСЛЕДСТВИЯ ВОЙНЫ:

СЛАБОСТЬ ВЛАСТИ

1919 г. – создание ФАШИСТСКОЙ ПАРТИИ ИТАЛИИ.

ПРАВИТЕЛЬСТВО Б.Мусолини было сформировано по поручению короля

1922 г.-

Диктатура Фашистской партии

КОРПОРАТИВНОЕ ГОСУДАРСТВО
Промышленность+сельское хозяйство+торговля+финансы

description:
Индивидуум может пользоваться только такой свободой, которая предоставляется государством. Государство поглощает личность. Кто с этим не согласен –тот «преступник», нарушающий закон Родины.

Б.Мусолини

description:
Мировой экономический кризис 1929-1933 гг.

Кризис перепроизводства
Несовершенство конкуренции
Политические причины

Great Depression

Нью-Йоркская Фондовая биржа

24.10.1924 г.

Падение курса ценных бумаг на фондовых биржах

alt: Последствия «великой депрессии»

description:
Последствия «великой депрессии»

Финансовые потери вкладчиков
Гигантские финансовые потери компаний
Безработица
Протекционизм внутренних экономик, закрытие стран для экспорта и импорта
Криминализация общества
Кризис ценообразования

Фотография Доротеи Ланж«Мать-мигрантка»

alt: КЕЙНСИАНСТВО Критика рыночной экономики

description:
КЕЙНСИАНСТВО

Критика рыночной экономики

Методы государственного регулирования экономики
Косвенное урегулирование через кредитование

СМЕШАННАЯ ЭКОНОМИКА

Джон Кейнс

alt: Курс Франклина Рузвельта. 1933 г

description:
Курс Франклина Рузвельта. 1933 г.

Стабилизация экономики и банковской системы
Кодексы о частной конкуренции
Минимальная заработная плата
Закон о выплатах «по старости»
Поддержка безработных

ПРЯМОЕ ВМЕШАТЕЛЬСТВО ГОСУДАРСТВА В ЭКОНОМИКУ

description:
ГЕРМАНИЯ в 1930-е гг.

Рейнская демилитаризованная зона
1936 г. - Антикоминтерновский пакт (Германия + Япония)+Италия
1938 г. - Аншлюс Австрии
1938 г. - МЮНХЕНСКОЕ СОГЛАШЕНИЕ (=СГОВОР)
1939 г. – Оккупация Чехословакии
29.08.1939 г. – Пакт Молотова-Риббентропа «О ненападении»

«Третий Рейх»

alt: Дипломатические отношения с США 1934 г

description:
1933 г. – Дипломатические отношения с США
1934 г. – Вступление в Лигу Наций
1935 г.– Договор с Францией и Чехословакией о взаимопомощи.
1938 Г. – Военный конфликт с Японией у о.Хасан

СССР

М.М. Литвинов
Нарком иностранных дел

СИСТЕМА КОЛЛЕКТИВНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

alt: Бои у оз. Хасан 1938 г. VS В.К

description:
Бои у оз. Хасан 1938 г.

VS

В.К.Блюхер

description: Г.К.Жуков

title: Методическая разработка урока истории для 10 класса "Международные отношения и страны Запада в 1920-х гг." (по ФГОС СОО))


file_name: Помоги маленькой фее (воздушный и водный транспорт).ppt

alt: ПОМОГИ МАЛЕНЬКОЙ ФЕЕ

description:
ПОМОГИ
МАЛЕНЬКОЙ
ФЕЕ

alt: МОЛОДЦЫ!!! Презентация изготовлена

description:
МОЛОДЦЫ!!!

Презентация изготовлена Волковой И.И.
Для сайта www.volchki.ru

title: Обучающая презентация "Помоги маленькой фее" (воздушный и водный транспорт)


file_name: Презентация Типы речи.ppt

alt: Типы речи. Рассуждение.

description: Типы речи. Рассуждение.

description:
Найдите предложения, соответствующие данным схемам:

[	   ], а [   и   ].
 и .
[	  ], [	    ].
(Когда    ), [	].
[	  ] –  [	].

alt: Схема построения текста-рассуждения

description: Схема построения текста-рассуждения

alt: Василису называли Премудрой ( тезис ), потому что она всё умела делать ( аргумент ): испекла пышный каравай, соткала за ночь чудесный ковёр, одним взмахом…

description:
	Василису называли Премудрой (тезис),
	потому что она всё умела делать (аргумент):
	испекла пышный каравай, соткала за ночь чудесный ковёр, одним взмахом руки превратила комнату в озеро с белыми лебедями (примеры).
	Словом, была мастерица на все руки, поэтому и получила такое прозвище (вывод).

description:
        Персонифицирует – олицетворяет, наделяет человеческими свойствами.
	Искусство гораздо консервативнее науки – искусство связано с традицией.
	Неореализм – направление в итальянском кино и литературе, возникшее после Второй мировой войны и воплощавшее идеи гуманизма, социальной справедливости, основывавшееся на стремлении дать документально точную картину мира.
	Мистицизм – мистическое мировоззрение, склонность к мистике.
	Водевиль – короткая комическая пьеса, обычно с пением.
	Эссе – прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно.

description:
Продолжите следующее рассуждение: выберите из двух предложенных тезисов какой-нибудь один, аргументируйте его, приведите убедительные примеры, сделайте вывод.

		Свободное время! От того, как ты проводишь его, зависит, как и чему ты научишься в жизни, кем ты станешь. Сможешь ли ты прожить настоящую жизнь.
		Свободное время – прекрасное время…
		или
	Свободное время – трудное время…

description:
Прочитайте текст и выполните задания
	(1) … (2) Поэтому я думаю, что увлечение жаргоном есть, по сути дела, желание некоторых молодых людей побыстрее выделиться из толпы и самоутвердиться. (3) Но это путь более легкий, более эффектный, без труда, без постижения настоящей культуры мысли и слова. (4) За «лидерами» тянутся, стараются и другие, жаргоном хвастаются, в нем соревнуются. (5) А в результате (в этом я твердо уверен) эффект получается прямо противоположным.  (6) …

Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
 1)  Жаргон возникает, когда кому-то надо выделиться в группу «своих людей».
2)  Жаргон обслуживает самый низкий уровень общения людей.
3)  Разговорный язык человека – это его второе лицо.
4)  Жаргон очень живуч.

description:
Прочитайте текст и выполните задания
	(1) … (2) Поэтому я думаю, что увлечение жаргоном есть, по сути дела, желание некоторых молодых людей побыстрее выделиться из толпы и самоутвердиться. (3) Но это путь более легкий, более эффектный, без труда, без постижения настоящей культуры мысли и слова. (4) За «лидерами» тянутся, стараются и другие, жаргоном хвастаются, в нем соревнуются. (5) А в результате (в этом я твердо уверен) эффект получается прямо противоположным.  (6) …

Какое из предложений должно стоять на месте пропуска шестого предложения текста?
1)  Жаргон свидетельствует о бедности общения.
2)  Те, кто послабее характером, чувствуют себя увереннее среди «своих», а в другой обстановке испытывают трудности в общении.
3)  Вместо того чтобы выделить и утвердить человека, эти попытки загоняют его в стадо одинаково с ним «ботающих» единоверцев.
4)  Иными словами, истинно культурному человеку не нужен примитивный набор жаргонных языковых средств.

alt: Домашнее задание: упр. 314 или упр

description:
Домашнее задание:
упр. 314 или упр. 316

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Типы речи. Рассуждение.


file_name: проще простого.ppt

alt: Проще простого Запомните значение слов!

description:
Проще  простого

Запомните  значение слов!

alt: 1 раунд

description: 1 раунд

description:
Можно ли сшить платье из аксамита?
а)  да                                 б) нет

Да:  аксамит   ─   бархат.

  2. Агнец – это :
      а)  ангел;   б)  ягненок;   в) огонь

Агнец ─  ягненок

description:
  3. Багряница  ─  это:
а) то же, что порфира;
б) часть порфиры;
в) это разные вещи.

Порфира ─ парадная царская одежда,  багряный плащ (то есть багряница), отделанный горностаем.

description:
4. Где вы могли встретиться с буки?
       а) в лесу;  б) в книге;  в) на карте.

Буки ─ название буквы «б» в церковнославянской азбуке

5. Можно ли сейчас побывать в весях?
    а) да;                                           б) нет.

Да:   весь  ─  деревня, селение.

alt: Покажите длань. Длань ─ рука, ладонь

description:
 6. Покажите   длань.
     Длань  ─  рука,  ладонь

  Духовник:
а) играет на духовых инструментах;
б) создает духи;
в) совершает церковные обряды.
Духовник ─  священник, принимающий исповедь

description:
 У  желны:
   а) две ноги;    б)  4 ноги;    в) 6 ног.
   Желна  ─ дятел.

9. Басурман ─   это:
    а) национальность;
  б) воинское звание;
  в) вероисповедание.
Басурман  (басурманин)  ─ иноверец, не христианин.

description:
10. Что  такое  понт?
  а) свойство характера;
  б) море;
  в) извержение вулкана.

      Понт  ─  море.

alt: II раунд

description: II   раунд

alt: Покажите потылицу. Потылица ─ затылок

description:
 Покажите  потылицу.
   Потылица  ─  затылок.

 Клобук носят:
а) на голове; б) на шее;   в) в кармане.
Клобук ─ высокий монашеский головной убор с покрывалом.

description:
  Кому  нравится  умет?
  а) медведю;   б) свинье;    в) собаке.
   Умет  ─ грязь, нечистоты.

4. Послух   ─  это:
   а) послушный ребенок;  б) монах;
   в) свидетель.
   Послух ─ свидетель.

description:
5. Василиск ─  это:
   а) сын Василия;   б) цветок;
   в) нечистая сила.
Василиск ─ дракон, змей, нечисть.

6. Подвенечные бревна делались из:
а) деревьев;   б) воска;   в) сладостей.
 Подвенечные бревна – верхние бревна в срубе, образуют венец.

description:
 7. Какое отношение имеет яруг к буераку?
   а)  это одно и то же;
   б)  яруг бывает в буераке;
   в)  буераком измеряют круг.

       Яруг ─ овраг, буерак.

8.  Алкать ─ значит:
    а) кричать;  б) жаждать;  в) сильно  хотеть.

     Алкать ─ жаждать, сильно хотеть.

description:
9.  В веже можно:
 а) жить;  б) купаться;  в)  ходить на балы.
    Вежа  ─ шатер, кибитка.

10. Бирич
  а) играет в бирюльки;
  б) следит за порядком;
  в) ничего не делает.
   Бирич ─ сборщик податей, блюститель  порядка.

alt: III раунд

description: III   раунд

alt: Поднимите шуицу. Шуица ── левая рука

description:
1. Поднимите  шуицу.
   Шуица ──  левая рука.

2. Присный ──  это:
 а) родной;   б) вкусный;   в)  несоленый.
      Присный ──  родной,  близкий.

3. Сколько копеек в полушке?
   а) 10;  б) 1/ 2;   в)   1/4.
     Полушка ──  четверть копейки.

description:
 4. Пардус относится к семейству:
  а) парнокопытных;  б) пучкожаберных;
  в) кошачьих.
 Пардус ──  гепард, семейство кошачьих.

description:
  6. Пращур ──  предок,

6.  Пращур ──  это:
     а) динозавр;  б) отец прапрадеда или прапрабабки;  в) название болезни.
         Пращур  ──  предок, отец прапрадеда, прапрабабки.
7. Какого цвета бывают ланиты?
     а) красные;  б) зеленые;   в) синие.
      Ланиты ──  щеки.
8. Сколько раз в год крестьяне орали?
  а) один;  б) два;  в) сто раз.
      Орать (орати) ──  пахать.

description:
 Можно ли носить кольцо с аспидом?
    а) да;                                 б) нет.
  Аспид ── ядовитая змея.

10. Из чего делают  убрус?
  а) из ткани;   б) из дерева;   в) из теста.
    Убрус ── повязка, платок, полотенце.

alt: IV раунд

description: IV   раунд

description:
Простоволосый ──  это:
     а) без кудрей;    б) без волос;
в) без шапки.
   Простоволосый ── с непокрытой головой.
2. Каково ваше порекло?
     Порекло ── прозвание, прозвище.

description:
3. Прилично ли человеку щечить?
  а)  да;                                    б)  нет
     Щечить ── обирать,  тайно  брать.

4. Сколько у вас рамен?
    а) 2;   б) 20;   в) 32.
     Рамена – плечи.

5. Сядьте  ошую.
    Ошую ─  слева; одесную ─ справа.

description:
   6.  Мурза ─  это:
       а) грязнуля;  б) нищий;  в) вельможа.
       Мурза ─  татарский вельможа.

  7. Обло ─ значит:
     а) толстое;  б) худое;   в) горбатое.
         Обло ─  толстое, круглое.

  8. Инок живет:
     а) в другом государстве;  б) монастыре;
	    в) в лесу.
     Инок ─ православный монах.

description:
 9. Можно ли верить забобонам?
       а) да;          б) нет.
    Забобоны ─  сказки, бредни.

  10. Все ли могут писать десницей?
       а) да;                б) нет.
      Десница ─  правая рука.

alt: V раунд

description: V   раунд

description:
1. Сулица ─ это:
    а) обещание;  б) оружие;  в) удочка.
    Сулица ─ копье

2. Неколико ─ это:
   а) много;   б) мало;  в) нисколько.
    Неколико ─ несколько, немного.

3. Где использовались шереширы?
  а) на рыбалке; б) в игре;  в) на войне.
   Шереширы ─ уже неизвестный военный  снаряд.

description:
4. Что необходимо, чтобы стать толмачом?
  а) хорошо рисовать;  б) быстро бегать;
  в) знать языки.
    Толмач ─  переводчик.

5. Очеса ─ это:
   а) глаза;  б) волосы;  в) валенки.
     Очеса ─ очи, глаза.

description:
6. Во время брани (битвы) живот можно:
 а) набить; б) отрастить; в) потерять.
     Живот ─  жизнь.

7. Для чего использовали дощеник?
    а) для плавания;  б) для захоронения;
    в) для письма.
      Дощеник дощаник) ─ плоскодонное парусное весельное судно.

description:
8. На вые носят:
    а) шапку;  б) шарф;  в) очки.
     Выя ─ шея.

9. Вещба ─ принадлежность:
    а) прорицателя;  б) пахаря;
    в) богача.
    Вещба ─ прорицание, речь.

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш."

title: Проще простого. Запомните слова


file_name: Презентация по теме ХОЛОКОСТ.pptx

alt: LAPAEVA EKATERINA| JANUARY 2022

description:
LAPAEVA EKATERINA| JANUARY 2022

Холокост (от греческого слова Holocaustos – всесожжение, жертвоприношение с помощью огня) - наиболее распространенный термин, обозначающий преследование и уничтожение 6 миллионов евреев нацистами и их пособниками после прихода к власти Гитлера и до окончания Второй мировой войны (1933 – 1945 гг.).

description:
LAPAEVA EKATERINA| JANUARY 2022

«Наша страна исторически формировалась как союз многих народов и культур. И основу духовности самого  российского народа испокон веков составляла идея общего мира – общего для людей различных национальностей и конфессий».
В.В. Путин

alt: Самым страшным проявлением Холокоста стали лагеря смерти, созданные фашистами для физического истребления людей, объявленных «недочеловеками», к которым нацисты относили славян, евреев, цыган и многих, многих,…

description:
Самым страшным проявлением Холокоста стали лагеря смерти, созданные фашистами для физического истребления  людей, объявленных «недочеловеками», к которым нацисты относили
славян,
евреев,
цыган и многих, многих, многих других.

LAPAEVA EKATERINA| JANUARY 2022

description:
LAPAEVA EKATERINA| JANUARY 2022

Концлагерь Аушвиц

 Cоздан 27 апреля 1940 г. по приказу Гиммлера в предместье польского города Освенцима.
 Это был самый большой из созданных немцами лагерей во всей оккупированной ими Европе.

Генрих Гиммлер

alt: Ворота концлагеря Аушвиц (Arbeit macht frei)

description:
Ворота концлагеря Аушвиц(Arbeit macht frei)

Ограждение лагеря, по которому был пропущен электрический ток, и  караульные вышки должны были изолировать лагерь и не дать заключенным бежать.

description:
Дети в Освенциме

Из 1 миллиона 300 тысяч узников Освенцима дети подростки не старше 18 лет составили около 234 000.
Из них - 220 000 еврейских детей, 11 тысяч цыганских; несколько тысяч белорусских, украинских, русских, польских.
Большинство еврейских детей уничтожались сразу же после прибытия. 12 сентября 1944 г., например, 12 300 детей из Каунаса были направлены в газовые камеры.
В начале октября  в Аушвице было 2 510 мальчиков и девочек. 10 января 45-го их оставалось 611.

description:
« Об отношении немцев к евреям я читал в листовках, но в них ничего не говорилось об уничтожении детей, женщин и стариков. О судьбе евреев Европы я узнал уже в Освенциме. Я приехал туда 29 января 1945 года. "Меня, не раз видевшего своими глазами гибель людей на фронте, поразила такая невиданная жестокость нацистов к заключенным лагеря, превратившимся в живых скелетов. …Потом я увидел детей… Жуткая картина: вздутые от голода животы, блуждающие глаза; руки как плети, тоненькие ножки; голова огромная, а все остальное как бы не человеческое – как будто пришито. Ребятишки молчали и показывали только номера, вытатуированные на руке.
Слез у этих людей не было. Я видел, они пытаются утереть глаза, а глаза оставались сухими…»

Василий Яковлевич Петренко, Герой Советского Союза («До и после Освенцима»)

alt: Жертвы фашизма

description: Жертвы фашизма

alt: Аушвиц (Освенцим) войсками 1-го

description:
27 января 1945 г. - день освобождения узников
нацистского лагеря уничтожения
Аушвиц (Освенцим)
войсками 1-го Украинского фронта

alt: Двенадцатилетняя ленинградка Таня

description:
Двенадцатилетняя ленинградка Таня Савичева начала вести свой дневник чуть раньше Анны Франк, жертвы Холокоста. Они были почти ровесницами и писали об одном и том же - об ужасе фашизма. И погибли эти две девочки, не дождавшись Победы: Таня – в июле 1944, Анна – в марте 1945 года.

«Дневник Анны Франк» был опубликован после войны и рассказал о своем авторе всему миру. «Дневник Тани Савичевой» не был издан, в нем всего 7 страшных записей о гибели ее большой семьи в блокадном Ленинграде. Эта маленькая записная книжка была предъявлена на Нюрнбергском процессе, в качестве документа, обвиняющего фашизм.

description:
  «Нет геноцида против «кого-то», геноцид всегда против всех».

(М.Я. Гефтер, историк, философ).

alt: Сначала они пришли за евреями.

description:
«Сначала они пришли за евреями. Я молчал - я не был евреем. Затем они пришли за коммунистами. Я молчал - я не был коммунистом. Затем они пришли за профсоюзными работниками. Я молчал - я не был профсоюзным работником. Затем они пришли за мной. Не осталось никого, кто мог бы  помочь мне».

   (Пастор Мартин Нимеллер, узник нацистских концлагерей).

alt: Холокост на территории Советского

description:
Холокост на территории Советского Союза

Бабий Яр: их расстреливали 104 недели - по вторникам и субботам.

Первыми о трагедии Бабьего Яра написали "Известия" - 19 ноября 1941 года. Тогда газета сообщила: "Немцы казнили 52 тысячи евреев". По нынешним данным украинского фонда "Память Бабьего Яра" и киевского музея Великой Отечественной войны, в Яре погибло гораздо больше людей, чем считалось раньше. В первые дни расстрелов - с 29 сентября по 3 октября 1941 года - более 30 тысяч человек.Спастись из Яра сумели лишь 29 человек. По их словам, до последнего момента жертвы верили, что их никто не собирается убивать, что евреев просто решили отправить в Палестину. Среди расстрелянных - евреи, украинские националисты, военнопленные, коммунисты, подпольщики, три киевских цыганских  табора, душевнобольные из ближайшей больницы имени Павлова. Их тела заполнили Бабий Яр, тянувшийся на 3,5 километра.

alt: Евгений Евтушенко "Над Бабьим

description:
Евгений Евтушенко

  "Над Бабьим Яром памятников нет.
   Крутой обрыв как грубое надгробье.
   Мне страшно. Мне сегодня столько лет,
   Как самому еврейскому народу...".

Стихотворение Евтушенко родилось в 1961 г. и его сразу запретили (как и Тринадцатую симфонию Дмитрия Шостаковича, написанную на эти слова). Лишь через 15 лет поэт был услышан.

alt: Памятник, расстрелянным в Бабьем

description:
Памятник, расстрелянным в Бабьем Яру

2 июля 1976 года в заметке "Монумент жертвам фашизма" "Известия" сообщили об открытии памятника над Бабьим Яром.

 Со временем Бабий Яр стал самым крупным кладбищем Европы — здешняя земля хранит память о 200 (по некоторым источникам 220) тысячах человек.

description:
«Память о Холокосте необходима, чтобы наши дети никогда не были жертвами, палачами или равнодушными наблюдателями».

 (И.Бауэр, исследователь Холокоста).

intro: Презентация, приуроченная Дню памяти жертв Холокоста

title: Холокост - путь к толерантности


file_name: Заглавная п.pptx

alt: Правила письма

description: Правила письма

alt: УЗ

description: УЗ

alt: Сравни П

description:
Сравни

П

alt: Найди элементы

description: Найди элементы

title: Презентация "Заглавная буква П"


file_name: Презент. Бежин луг.pptx

alt: НАБЛЮДЕНИЕ НАД «ЦВЕТОВОЙ» ЛЕКСИКОЙ

description: И. С. Тургенев - замечательный русский писатель, автор многих рассказов и повестей, мастер пейзажа.  В своих произведениях  работает как самый настоящий художник, целенаправленно и совершенно точно сверяя каждую крупицу палитры красок с представленными настроениями героев. Писатель дает нам понять, что цвет может являться не только душой художественного мира живописи, но и весомой частью произведения, её полноправным фундаментом.

description: Объектом  нашего исследования послужил рассказ И. С. Тургенева « Бежин луг».  Это произведение  входит  в сборник «Записки охотника». Рассказ «Бежин луг» уникален во многих отношениях. Его прочтение оставляет ощущение поэтического произведения.

alt: Цель исследования: выявить особенности цветовой лексики, рассмотреть на конкретных примерах из текста, для чего используются писателем в произведении слова, связанные с передачей цвета, и какое…

description: Цель исследования:  выявить особенности цветовой лексики, рассмотреть на конкретных примерах из текста, для чего используются писателем в произведении слова, связанные с передачей цвета, и какое воздействие оказывают на читателя.

alt: Гипотеза , которую мы выдвинули, предполагает, что «цветовая» лексика способствует созданию фона, на котором разворачиваются события произведения и раскрываются характеры героев

description: Гипотеза, которую мы выдвинули, предполагает, что «цветовая» лексика способствует созданию фона, на котором разворачиваются события произведения и раскрываются характеры героев.

alt: Задачи: - подробно рассмотреть все описания природы в рассказе «Бежин луг»; - обратить внимание на количественное преобладание слов определённой лексики («цветовой»); - выявить, какие части…

description:
Задачи:

- подробно рассмотреть все описания природы в рассказе «Бежин луг»;
- обратить внимание на количественное преобладание слов определённой лексики («цветовой»);
- выявить, какие части речи  используются для передачи цвета и в создании каких изобразительно-выразительных средств они участвуют;
- показать, как описание природы, насыщенное «цветовыми словами», согласуется с идейным содержанием рассказа;
-  составить словарь слов со значением цвета в рассказе.

description:
Этапы исследования:

- Чтение и анализ рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг».
- Поиск в тексте слов, относящихся к  «цветовой» лексике.
- Систематизация и обобщение  информации в дополнительной литературе.

alt: Новизна работы заключается, во-первых, в том, что при изучении данного рассказа в 6 классе, не уделяется достаточное внимание проблеме использования «цветовой» лексики и её роли…

description: Новизна работы заключается, во-первых, в том, что при изучении данного рассказа в 6  классе, не уделяется достаточное внимание проблеме использования «цветовой» лексики и её роли в тексте. «Цветовая» лексика помогает видеть и чувствовать красоту, развивает культуру нашего языка.

description:
Среди  слов  со значением цвета встречаются такие, которые характеризуют людей в реальном плане.

Например:

Это был стройный мальчик… с кудрявыми, белокурыми волосами, светлыми глазами.

Его желтые, почти белые волосы трогали…
Он… выставлял из-под нее (рогожи) свою русую кудрявую голову.

У второго мальчика, Павлуши, волосы были всклоченные, черные, глаза серые…

Но странное впечатление производили его большие, черные, жидким блеском блестевшие глаза.

description: «Бежин луг» – один из самых поэтичных рассказов И.С.Тургенева. Он пробуждает в человеке способность воспринимать прекрасное, красоту русской природы с помощью слов, имеющих значение цвета.

description: «Бледно-серое небо светлело,холодело,синело…»

description: «Я пошел восвояси вдоль серой задымившейся реки»

alt: «…полились сперва алые, потом красные, золотые потоки молодого, горячего света…»

description: «Всюду лучистыми алмазами зарделись крупные серебряные капли росы…»

description: И вот за стволами старых лип огромный пылающий яркий шар поднимается над землею. Он увеличивается, сияет радостным золотым  светом, играет, улыбается. Начинается новый день.

alt: С ПОМОЩЬЮ «цветовой лексики» МОЖНО

description: С ПОМОЩЬЮ «цветовой лексики» МОЖНО ПЕРЕДАТЬ САМЫЕ ПРЕКРАСНЫЕ МГНОВЕНЬЯ ЖИЗНИ…

description: Еще нигде не румянилась заря, но уже забелелось на востоке.  Утро зачиналось…

alt: Часть речи Частотность употребления

description:
  Часть речи

Частотность употребления

Имя прилагательное

  133

Имя существительное

   11

Причастие

   16

Глагол

    22

Наречие

    1

Слова со значением цвета  являются разными  частями речи,
но в тексте больше всего прилагательных и глаголов,
меньше причастий и существительных. Ясно становится,
что прилагательные характеризуют предмет в произведении,
служат для создания описаний. Используются чаще всего в переносном значении.

description:
Использование средств выразительности в рассказе со значением цвета

Метафоры
«утренняя заря не пылает пожаром, а разливается кротким румянцем», «солнце не огнистое, приветно лучезарное»

Олицетворения
«солнце огненное всплывает»; «вихри-круговороты белыми столбами гуляют»

Сравнение
«блеск подобен блеску кованого серебра»; «облака, как дым,  ложатся клубами»; «сами они…  лазурны, как небо»

Антитеза
свет противопоставляется тьме,  изображение дневного мира противостоит изображению ночного мира как счастье и горе, жизнь и смерть.

description:
  Роль слов со значением цвета

Определения в прямом значении -  24%
Определения в переносном значении -  76%

alt: Спектр основных цветов ЧАСТОТА

description:
Спектр основных цветов

ЧАСТОТА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ТЕКСТЕ
Синий – 21  раз
Белый - 24 раза
Красный - 18 раз
Чёрный  - 32 раза
Зелёный - 15 раз
 Жёлтый - 13 раз

description:
Заключение.

Таким образом, наблюдая над «цветовой»» лексикой в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг», мы пришли к выводу, что гипотеза, выдвинутая нами в начале работы, верна. Произведение богато описаниями природы, где преобладают «цветовые» слова разных частей речи: имена существительные, имена прилагательные, причастия, глаголы, которые используются больше в переносном, чем в прямом значении.  Это позволило нам составить своеобразный словарь рассказа «Бежин луг», куда вошли слова и выражения со значением цвета.

description:
Я считаю, что данное произведение имеет большое воспитательное значение для читателя. «Цветовая» лексика учит видеть и чувствовать красоту.
    Наблюдение над словами, связанными с передачей цвета, помогает собрать богатый языковой материал для русского языка и литературы и определить особенности  писательской манеры И. С. Тургенева  и заставляет работать над выразительностью собственной речи.

description: С помощью «цветовой лексики» природу можно увидеть...

alt: Природу можно услышать….

description: Природу можно услышать….

alt: Ощутить запах природы…

description: Ощутить запах природы…

description: Можно  ощутить себя рядом с природой и её вечными тайнами.

alt: Список использованной литературы 1

description:
Список использованной литературы

1. Р.И. Альбеткова «Русская словесность. От слова к словесности» - М: Дрофа,2004.

2. Виноградов В. В.  Русский язык. М., 1972.

3. Ефимов И. С. Филологический анализ слова художественного текста. - Журнал «Русский язык в школе», 1982 г., №2, с. 56-59.

4.  П. Г. Пустовойт "И. С. Тургенев – художник слова". Изд-во Московского университета, 1980.

5.  Д.Э. Розенталь, И.Б.Голуб Секреты стилистики - М: Айрис пресс, 1998.

6. Учебник - хрестоматия В. Я. Коровиной «Литература  6 класс», ч. 1.

7. Шанский Н. М. Лексикология современного русского языка. М., 1972.

8. Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. – РЯШ,  1971,  №3, с. 99

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презенация «НАБЛЮДЕНИЕ  НАД  «ЦВЕТОВОЙ» ЛЕКСИКОЙ В РАССКАЗЕ  И. С. ТУРГЕНЕВА «БЕЖИН ЛУГ»


file_name: Работа с пазлами.pptx

alt: Толстой Лунёв Никита

description:
Толстой

Лунёв Никита

description:
Граф (нем. Graf) — королевское должностное лицо в Раннем Средневековье в Западной Европе. Титул возник в IV веке в Римской империи и первоначально присваивался высшим сановникам (например, comes sacrarum largitionum — главный казначей). Во Франкском государстве со второй половины VI века граф (гауграф) в своём округе-графстве/гау (нем. Gau — первоначально, сельская община у древних германцев, численностью ок. 100 человек) обладал судебной, административной и военной властью. По постановлению Карла II Лысого (877) должность и владения графа стали наследственными.

В период феодальной раздробленности — феодальный владетель графства, затем (с ликвидацией феодальной раздробленности) титул высшего дворянства (женщина — графиня). В качестве титула формально продолжает сохраняться в большинстве стран Европы с монархической формой правления.

В России титул введён Петром I (первым его получил в 1706 году Б. П. Шереметев). В конце XIX века учтено свыше 300 графских родов. Графский титул в советской России был ликвидирован Декретом ВЦИК и Совнаркома от 11 ноября 1917 года

title: Презентация:  "Создаем пазл"


file_name: обособленные определения.pptx

alt: Обособленные определения

description:
Обособленные

 определения

description:
Цели:
Обобщить   систематизировать знания по теме «Обособление определений»
Формировать умения:
1) выделять интонационно обособленные члены;
2) правильно ставить знаки препинания при обособленных членах;
3) выполнять задания ЕГЭ группы А,В по теме «Обособленные члены предложения»

description:
Что такое обособление?
Какие члены предложения могут быть обособленными?
От чего зависит обособление?
С какой целью используются обособленные члены предложения?

Вспомните:

description:
А) Мальчик, уставший в пути, мгновенно уснул.
       Б) Уставший в пути мальчик мгновенно уснул.
2) Уставший, он мгновенно уснул.
3) Уставший в пути, мгновенно уснул мальчик.
4) Уставший в пути до изнеможения, мальчик мгновенно уснул.
5) Мальчик(,) усталый и сонный(,) мгновенно уснул.
     Маленький мальчик, усталый и сонный, мгновенно уснул.
6) Мальчик, с закрывающимися от усталости глазами, мгновенно уснул.

Составьте и пронумеруйте схемы:

description:
Запишите предложения в порядке следования схем (из предыдущего задания). Из отдельно данных слов, ставя их в нужную форму, сконструируйте предложение по неиспользованной схеме.

Старые липы высокие и корявые окружали поляну ровной каймой.
(Не)подвижно лежал передо мной отдыха..щий в тиш..не сад.
Молодые яблони вышиной не более человеческого роста и с ещё жидкой листвой (кое)где виднелись на ней.
На самой её середине густо заросшая табаком и петуньями благ..ухала большая круглая клумба.
Я вышел в ночь оз..рённую лунным сиянием.
Ра..битый (по)стари(н,нн)ому он состоял из одной продолговатой поляны.
Слова: посеребрё(н,нн)ый, трава, лу(н,нн)ый, свет, к..заться, белый.

description:
Я вышел в ночь, озарённую лунным сиянием.
Неподвижно лежал передо мной отдыхающий в тишине сад.
Разбитый по-старинному, он состоял из одной продолговатой поляны.
На самой её середине, густо заросшая табаком и петуньями, благоухала большая круглая клумба.
Посеребрённая лунным светом, трава казалась белой.
Старые липы, высокие и корявые, окружали поляну ровной каймой.
Молодые яблони, вышиной не более человеческого роста и с ещё жидкой листвой, кое-где виднелись на ней.

description:
Укажите номера предложений, в которых допущены ошибки, исправьте их.

1) Впереди нас тёмно-синие вершины гор, изрытые морщинами, рисовались на бледном небосклоне.
2) Густой туман, нахлынувший волнами из ущелий покрывал долину.
3) Штабс-капитан указал мне пальцем на поднимавшуюся прямо против нас гору.
4) Уже мы различали почтовую станцию и кровли, окружавших её саклей.
5) Дым, выталкиваемый ветром из отверстия в крыше расстилался вокруг густой пеленой.
6) Тут оказалась довольно занимательная картина.
7) Из угла комнаты на неё смотрели другие два глаза, неподвижные, огненные.
8) Изредка набегал прохладный ветер с востока, приподнимая покрытую инеем гриву лошадей.
9) Эта долина была завалена снеговыми сугробами, напоминавшими довольно живо Саратов, Тамбов и прочие милые места нашего отечества.
10) В глазах Веры выражалась недоверчивость и что-то похоже на упрёк.
11) Направо висели над нашими головами груды снега, готовые при первом порыве ветра, оборваться в ущелье.
12) Множество разбросанных по берегу Терека домиков мелькали из-за деревьев.

description:
Корректируя знаки препинания, превратите эти «нескладушки» в правильные предложения.

1) Соперники, упорно борющиеся друг с другом, на ринге оказались родными братьями.
2) Человека, корчащегося от боли, на земле ждала санитарная машина.
3) Нашу школу, принарядившуюся и словно помолодевшую, по случаю праздника было трудно узнать.
4) Дом, выстроенный в целях благоустройства микрорайона, на пустыре принимает первых жильцов.
5) Кое-где из-под хвои, значительно отсыревшей за ночь, в результате продолжительного ливня проступал почти сухой песок.
6) Задачи, предусмотренные программой 4 класса для повседневной работы с трудом, осилили два семиклассника.

alt: Какие правила и понятия повторили?

description:
Какие правила и понятия повторили?
Какая позиция является определяющей для обособления определений?
В каком случае определения, стоящие перед определяемым словом обособляется?
Оцените себя по 5-тибальной шкале, насколько хорошо вы знаете тему?

title: Презентация к уроку русского языка в 11 классе по теме "Обособление определений"


file_name: АЛЛЮРЫ (Вопросы).pptx

alt: ВОПРОСЫ Ответы БЕГЛОВА СВЕТЛАНА

description:
ВОПРОСЫ

Ответы

БЕГЛОВА СВЕТЛАНА
АЛЛЮРЫ ЛОШАДЕЙ

Занятие 3

alt: Что самое сложное в выездке? Остановить лошадь

alt: ШАГ

description: ШАГ

alt: ШАГ Свободный Собранный Средний

description:
ШАГ

Свободный
Собранный
Средний
Прибавленный
«На переду»
Через повод
За поводом
Латеральный
Тропота

ВОПРОС:
ЕСТЬ ЛИ ИМПУЛЬС
НА ШАГУ?

alt: Что это?

description: Что это?

alt: РЫСЬ

description: РЫСЬ

description:
РЫСЬ:
Собранная
Средняя
Прибавленная
«В горку»
«На переду»
Через повод
За поводом

alt: Трот Размашка Резвая Сбой Проскачка

description:
Трот
Размашка
Резвая
Сбой
Проскачка
Притолочка Прихватка

alt: Рамки лошади а - на прибавленной рыси; б - на среди рыси; в - на собранной рыси

alt: Виды рыси

description: Виды рыси

alt: Выступление по выездке. Найди 8 ошибок

description:
Выступление по выездке.

Найди 8 ошибок

description:
ИНОХОДЬ

быстрый симметричный двухтактный аллюр с двух копытным боковым опиранием и фазой свободного полета.
Передняя и задняя конечности одной стороны одно временно опускаются и ступают на землю, а противоположная пари в это время выносится вперед.
Длина шага лошади при иноходи меньше, чем при рыси, но скорость движения может быть больше из-за свойственного иноходи более частого переступания,

alt: Схема движения лошади на иноходи 1- 2 - последовательность перемещения конечностей 1 2

description:
Схема движения лошади на иноходи

1-2 - последовательность перемещения конечностей

1

2

alt: Рекорды резвости рысаков иноходцев

description:
Рекорды резвости рысаков иноходцев

Абсолютные мировые рекорды для рысаков на дистанцию 1 миля (1609 м):Среди жеребцов - 1 мин 51 сек установил 1 октября 1994 года четырехлетний Пайн Чип (Арндон - Пайн Спид), ипподром Ред Майл (штат Лексингтон, США), наездник Ждон Кэмпбелл.
Для кобыл - 1мин 51,8 с установила 8 июля 1994 года четырехлетняя Бит тзе Уил (Дефиант Янки - Бит тзе Бэнд), ипподром Медоулендз (США), наездник Кателло Манзи.

Абсолютные мировые рекорды для иноходцев:на дистанцию 1 миля (1609 м):1 мин. 46,2 с - Камбест (Кемфелла - Оксфорд Мэри Анн) 16 августа 1993 года, ипподром Спрингфилд (США), наездник Билл О'Доннел.
https://kdmytishchi.mybb.ru/viewtopic.php?id=47
https://karabai96.livejournal.com/10393.html
https://sindinews.ru/rekordy-v-konnom-sporte-rekordy-loshadei/

description:
ГАЛОП

Скорость  галопа зависит от породы, уровня тренированности лошади и внешних условий (в среднем не более 250-300 м/мин, на скачках -1000 м/мин).
Правилами соревнований по выездке предусмотрены собранный (самый короткий и наиболее трудный для лошади), рабочий, средний и прибавленный галоп.
Скорость движения нарастает за счет увеличения длины маха при постоянной частоте скачков.

alt: Схема движения лошади на галопе

description: Схема движения лошади на галопе

alt: Фаза?

description: Фаза?

description: Фаза?

alt: ГАЛОП НА ТРЕХ НОГАХ упражнение высшей школы верховой езды, искусственный галоп, при котором одна из передних ног лошади все время вытянута вперед и не касается…

description:
ГАЛОП НА ТРЕХ НОГАХ

упражнение высшей школы верховойезды, искусственный галоп, при котором одна из передних ног лошади все время вытянута вперед и не касается земли. Исполняется попеременно с левой и правой ноги. В настоящее время демонстрируется только в цирке

alt: Галоп – скорость? Полевой Манежный

description:
Галоп – скорость?

Полевой

Манежный

Кентер

Четырехтактный

alt: Дисциплина?

description: Дисциплина?

alt: Последовательность движений при прыжке через препятствие: а, б - подход к препятствию; в - подъем на препятствие; г - отталкивание; д, е - фаза свободного…

description:
Последовательность движений при прыжке через препятствие:

а, б - подход к препятствию;
в - подъем на препятствие; г - отталкивание;
д, е - фаза свободного полета;

description:
СБОР ЛОШАДИ

уравновешивание лошади под всадником для придания ей положения, из которого лошадь легко выполняет движение в любую сторону. Сбор состоит в том, что лошадь подводит задние ноги под туловище и сдает голову в затылке при слегка приподнятой шее. Всадник добивается от лошади сбора, усиливая давление шенкелей и одновременно слегка набирая повод и подавая свой корпус от поясницы вперед. Во время движения степень сбора меняется в зависимости от ширины аллюра: на более коротких (собранных) движениях сбор усиливается, а при более широких  - уменьшается, однако легкий упор лошади в повод сохраняется при любой степени сбора

description:
Целью сбора является развитие и совершенствование баланса лошади.

Когда   лошадь   движется   в   сборе,   толкающая   сила   её   задних   ног преображается в несущую силу. Это позволяет лошади подвести и подключить зад (подсесть), движения переда же становятся легкими и непринужденными. Для того, что бы добиться правильного сбора, лошадь должна выполнять все предшествующие критерии «Шкалы подготовки».

description:
Лошадь в сборе:

перед лошади приподнят; затылок является высшей частью шеи; шея изогнута в форме арки.
эластичное   сгибание   суставов   позволяет   лошади   больше   и   больше подводить и подключать зад.
Мощная толкающая сила, выработанная задними ногами лошади, позволяет ей самой себя нести, что соответственно приводит к легкости переда.
Высшая форма сбора нужна лошади на пиаффе, пассаже и пируэтах на галопе.

alt: КТО НА ФОТО?

description: КТО НА ФОТО?

description:
Ошибки:

задние ноги не принимают на себя вес (лошадь не подводит зад)
недостаток баланса, лошадь не достаточно «себя несет».
закрепощенные, неэластичные задние ноги не ступают под центр тяжести лошади.
зад выше переда, тенденция «downhill» (лошадь на переду).
лошадь растянута в шее(шея вытянута вперед и относительно плоская, вместо того, что бы быть приподнятой и в форме арки).
темпы и шаги короткие, не хватает плавности, лошадь не достаточно высоко поднимает ноги

alt: НАЙТИ БАЗОВЫЕ, НЕ ОСНОВНЫЕ И ПРОЧИЕ

description: НАЙТИ БАЗОВЫЕ, НЕ ОСНОВНЫЕ И ПРОЧИЕ ОШИБКИ

alt: ЯНДЕКС ЗНАЕТ

description: ЯНДЕКС ЗНАЕТ

intro: АЛЛЮРЫ (Вопросы). Иллюстрированные материалы для подготовке к тестированию и проверке знаний с ответами и по программам Теория конного спорта и туризма. Иппология - наука о лошади

tags: Конный спорт Конный туризм Иппология Аллюры лошадей

title: АЛЛЮРЫ (Вопросы)


file_name: оптические приборы.pptx

alt: Открытый урок на тему: «Оптические приборы

description:
Открытый урок на тему:«Оптические приборы. Ход стандартных лучей, падающих и отраженных от вогнутого сферического зеркала»

Учитель физики: Карпова А. А.
Класс: 8 «СГ»

description:
Цель урока:

8.5.1.16 - конструировать простые оптические приборы (перископ, камера Обскура и т.д.)

alt: А что это такое, оптические приборы?

description: А что это такое, оптические приборы?

description: Оптические приборы-это устройства, в которых излучение какой-либо области спектра(ультрафиолетовой, видимой, инфракрасной) преобразуется для нормального восприятия их человеческим глазом.

alt: Оптические приборы вооружающие глаз

description:
Оптические приборы вооружающие глаз

Приборы для рассматривания мелких объектов(лупы и микроскопы)

Угловое увеличение – отношение угла зрения при наблюдении предмета через оптический прибор к углу зрения при наблюдении невооруженным глазом (характеристика оптического прибора)

Приборы для рассматривания далеких объектов(зрительные трубы, телескопы, бинокли и.т.д)

alt: Линза от немецкого Linse от латинского lens чечевица

description: Линза от немецкого Linseот латинского lens  чечевица

description: Это деталь из оптически прозрачного однородного материала, ограниченная двумя полированными преломляющими поверхностями вращения, например, сферическими или плоской и сферической.

alt: Глаз как оптический прибор Глаз представляет собой оптическую систему, дающую уменьшенное, обратное, действительное изображение на светочувствительной сетчатой оболочке глазного яблока

description: Глаз как оптический приборГлаз представляет собой оптическую систему, дающую уменьшенное, обратное, действительное изображение на светочувствительной сетчатой оболочке глазного яблока.Основной элемент оптической системы глаза, хрусталик - это двояковыпуклая линза.

description: Фотоаппарат (фотографический аппарат, фотокамера) — устройство (прибор, механизм, конструкция) для получения и фиксации неподвижных изображений материальных объектов при помощи света.

alt: Телескоп (от др. греческого языка τῆλε[tele] — далеко + σκοπέω[skopein] — смотрю) — инструмент, который помогает в наблюдении удаленных объектов путем сбора электромагнитного излучения (например,…

description:
Телескоп (от др. греческого языка τῆλε[tele] — далеко + σκοπέω[skopein] — смотрю) — инструмент, который помогает в наблюдении удаленных объектов путем сбора электромагнитного излучения (например, видимого света).

Снимок сделанный телескопом

description:
Лупа – собирающая линза или система линз с малым фокусным расстоянием

Лупу помещают близко к глазу, а предмет располагают в ее фокальной плоскости- угол, под которым в лупу виден предмет. F – фокусное расстояние лупы.- угловое увеличение лупы. Увеличение, даваемое лупой, ограничено ее размерами. Лупы применяют часовых дел мастера, геологи,ботаники,нумизматы

description:
Микроскоп

Микроскоп открыл человеку новый мир, далеко раздвинув границы нашего естественного зрения.

Не меньше нежели в пучине тяжкий кит
Нас малый червь частей сложеньем давит
Коль много микроскоп нам тайностей открыл
Невидимых частиц и тонких в теле жил!
писал М.В.Ломоносов в “Письме о пользе стекла”

alt: Построение изображений в линзах

description: Построение изображений в линзах

description:
Линза

Прозрачные тела, ограниченные двумя сферическими поверхностями, называют линзами

О2

О1

description:
Основные линии и точки линзы

Главная оптическая ось

Побочная оптическая ось

О

Оптический центр - О

F

F

F – фокусы линзы

А1

А2

Плоскость линзы

description:
Фокусы линзы

Фокус – это точка, в которой соберется после преломления пучок, параллельный главной оптической оси

F

F

alt: Работа по карточкам

description: Работа по карточкам

title: Оптические приборы