file_name: Презентация1.pptx

alt: Взрослая жизнь…

description: Взрослая жизнь…

alt: Путешествие начинается…

description: Путешествие начинается…

alt: Впереди туман и много трудностей…

description: Впереди туман и много трудностей…

alt: Обязательно будет у всех билет в счастливую жизнь!

description:
Дина - добрая душа.
Ну, до чего же хороша!
Веселый нрав, душа вся нараспашку.
Она отдаст последнюю рубашку.
С ней просто и легко дружить,
Как хорошо с ней рядом быть!

alt: Красива , но скромна порою, Бывает иногда такою озорною,

description:
Красива , но скромна порою,Бывает иногда такою озорною,Она нас очарует всех,
И Ксенью ждет везде успех!

alt: Футболка и простые джинсы.

description:
    Футболка и простые джинсы.
     То вдруг вечерний туалет.Она легко пойдет на принцип,
Докажет то, чего на самом деле нет .Она и шторм, и тёплый ветерок.Достоинств всяческих полна – Вы догадались, кто? Амина!

alt: Этот парень очень добрый, Он спокойный и простой

description: Этот парень очень добрый,Он спокойный и простой.Он улыбчивый и скромный, -Было нам легко с тобой.Пусть,  Рифат,  в любимом делеВ этой жизни повезёт,Чтоб любили, уважалиВсе, кто рядышком живёт!

description: Ей столько пели дифирамбов, Что лучше я спою едва ли.Близки ей и хорей, и ямбы,И оптика, и интегралы.Пройдёт совсем немного летО  Фариде  узнаем из газет.

alt: Она надёжна, справедлива, Умна, бесспорно, и красива

description: Она надёжна, справедлива,Умна, бесспорно, и красива.Её глаза ,  её ресницыКому-то долго будут сниться.Она – ум, честь и совесть наша. Вы догадались? Это Даша!

alt: Сашина душа - всегда загадка,

description:
Сашина душа -  всегда загадка,
Хотя за все берется хватко,
Решит задачи без труда,
Не унывает никогда!

alt: Покорил вершины спорта, Преуспел в борьбе давно,

description: Покорил вершины спорта,Преуспел в борьбе давно,Даже если съест он торта,Победит он все равно.

description: Тимофей  не унывает, не грустит напрасно,У него всегда все в жизни просто и прекрасно.Он с улыбкою встречает все свои проблемы,Если нужно повторит он и теоремы!

description:
Успех - награда для него,
Удача в жизни - главный приз,
И к цели он идет легко,
Поборет он  любой каприз!

alt: Родительский дом – начало начал!

description: Родительский дом – начало начал!Он самый надёжный причал!

alt: Из начальной школы – в настоящую жизнь!

description: Из начальной школы – в настоящую жизнь!

alt: Остров воспоминаний

description: Остров воспоминаний

alt: Остров прощания

description: Остров прощания

description:
Мои дети! Милые! Родные!
Как я рада видеть вас сейчас
Взрослыми, красивыми, большими
 Непослушный  мой,  любимый класс.
Как  же я без вас теперь прожить сумею,
Сумею ли заполнить пустоту?
Разлукой с вами я переболею,
Не знаю только, что взамен найду.
Пусть годы пролетят – я буду помнить
Всех ваших глаз лучистых добрый свет
И сколько б ни прошло, я буду слышать
И ваши голоса, и звонкий смех.
И через много лет вы будете любимы,
Ребята милые, вы так неповторимы
Вот подошел разлуки час,
А так не верится…
Была семья, был дом, был класс –
И все рассеется…
У каждого своя судьба –
Всем счастья поровну
Желаю я. И отпускаю вас-
Я отпускаю вас на все четыре стороны…

alt: Путешествие продолжается…

description: Путешествие продолжается…

title: Мои выпускники


file_name: Структура занятий физическими упражнениями непуб.pptx

alt: Презентация на тему: “Структура занятий физическими упражнениями” “Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции”

description:
Презентация на тему: “Структура занятий физическими упражнениями”

“Урок – это зеркало общей ипедагогической культуры учителя,мерило его интеллектуального богатства,показатель его кругозора, эрудиции”.
В.А. Сухомлинский

Подготовил:
преподаватель физической культуры
Павлов Александр Иванович

description:
Введение

В современном мире здоровье и здоровый образ жизни имеет большое значение для каждого человека. Каждый из нас старается следовать определенным правилам, которые помогут поддержать здоровье, тем самым улучшив жизнь любого человека.

Физическая нагрузка положительно влияет на организм человека. В ее основе лежит представление о генетических и функциональных резервах систем организма и организма в целом, обеспечивающих устойчивость психофизиологического и социокультурного развития и сохранение здоровья человека в условиях влияния на него меняющихся условий внешней и внутренней среды.

description:
Задачи

1)изучить структуры учебной формы занятий физическими упражнениями;

2)изучить внеучебные структуры занятий физическими упражнениями.

description:
Цель

Целью данной работы является изучение структуры  занятий физическими упражнениями.

alt: Формы занятий физическими упражнениями

description:
Формы занятий физическими упражнениями

В настоящее время выделяют урочные и неурочные формы занятий физическими упражнениями. Учебные занятия - основная форма физического воспитания. Учебные занятия могут быть:
теоретические, практические, контрольные;
Теоретический материал дается обучающимся в форме лекций. Практические занятия могут быть двух видов:
методико-практические;
учебно-тренировочные.

alt: Индивидуальные и индивидуально-групповые дополнительные занятия проводятся по расписанию, с учащимися, которые отстают по тем или иным аспектам и для желающих углубить свои знания и практические…

description:
 Индивидуальные и индивидуально-групповые дополнительные занятия проводятся по расписанию, с учащимися, которые отстают по тем или иным аспектам и для желающих углубить свои знания и практические навыки.

Самостоятельные занятия проводятся под контролем преподавателя и по его заданию. Такая форма занятий может проводиться как в учебное, так и внеучебное время.

Занятия по контролю проводятся для обеспечения оперативной, текущей и итоговой информации о степени усвоения учебного материала.

Контрольные занятия проводятся в течение учебной четверти или семестра после прохождения отдельных разделов программы.

В конце семестра и учебного года обучающиеся сдают зачеты по физической культуре, а по завершению всего курса - экзамен.

description:
Внеурочные занятия

Внеучебные занятия организуются в форме:
Во-первых, физических упражнений и рекреационных мероприятий в режиме учебного дня (утренней зарядки);
Во- вторых, занятий в секциях, организованных профсоюзом, спортивным клубом или другими организациями;
В-третьих, самодеятельных занятий физическими упражнениями, спортом, туризмом. Самодеятельные занятия проводятся самими занимающимися сугубо по их желанию, в соответствии с индивидуальными интересами, возможностями.

alt: Соревнование Соревнование - серьезное испытание физических и волевых качеств человека, поэтому форма занятий может быть эффективно использована для решения задач физического и нравственного воспитания (развитие…

description:
Соревнование

Соревнование - серьезное испытание физических и волевых качеств человека, поэтому форма занятий может быть эффективно использована для решения задач физического и нравственного воспитания (развитие физических и волевых качеств, формирование сознательного поведения и др.).
Вместе с тем особенности соревнований заключаются в максимальных физических нагрузках и могут быть рекомендованы только практически здоровым, физически подготовленным людям. Одной из форм занятий могут считаться массовые самостоятельные игры. Они характеризуются широкой самодеятельностью и яркой эмоциональностью.

description:
Подготовительная часть

Подготовительная часть занятия включает общую и специальную разминку. Задача общей разминки - активизировать мышцы опорно-двигательного аппарата и функции основных систем организма, тесно связанных с физической нагрузкой, особенно сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Продолжительность подготовительной части от 15 до 30 минут.

description:
Заключительная часть

В заключительной части постепенно снижается функциональная активность занимающегося и организм приводится в сравнительно спокойное, состояние. Это достигается с помощью медленного бега, ходьбы, упражнений на расслабление.
При необходимости в заключительной части проводится анализ проделанной работы, определяются задания для самостоятельной подготовки.

alt: Заключение Таким образом, изучив литературу по проблеме, мы пришли к выводу, что физкультура как направление имеет собственную цель и ряд определенных задач, так же она…

description:
Заключение

Таким образом, изучив литературу по проблеме, мы пришли к выводу, что физкультура как направление имеет собственную цель и ряд определенных задач, так же она имеет собственный объект и предмет работы.

Физическая культура как определенное направление оказывает большое влияние на здоровье человека, его жизнь и деятельность, стимулирует его на осуществление и принятие определенных мер по отношению к самому себе и к окружающим его людям.

Изучение основ физкультуры и является важным аспектов в любом образовательном процессе и в любой деятельности человека.

Следует сказать о том, что важное значение имеет общая и моторная плотность занятия. Именно от этого зависит эффективность всех физических нагрузок.

alt: Список используемой литературы 1

description:
Список используемой литературы

1.Антипов В.А., Разумахина Е.Г. Реализация функций физической культуры и спорта в государственной молодежной политике./ ТиПФК.- 2009. - № 3.- С.12.

2. Барчуков И.С. Физическая культура и спорт: методология, теория, практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.С. Барчуков, А.А. Нестеров; под общ. ред. Н.Н. Маликова. - 3-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 528 с.

3.Визитей Н.Н, Курс лекций по социологии спорта: учеб.пособие. - М: Физическая культура, 2008. - 328 с.

4.Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте /Юрий Дмитриевич Железняк, Павел Карпович Петров. - Москва: Академия, 2009. - 264с.

5.Жолдак В.И., Камалетдинов В.Г. Очерки социологии физической культуры и спорта. - Челябинск: УралГАФК, 2010. - 340 с.


file_name: Проблемы генетической безопасности Кутало Мария 10 Б.pptx

alt: Проблемы генетической безопасности

description:
Проблемы генетической безопасности

Кутало М 10Б

alt: Выражение « генетическая безопасность » (genetic safety, genetically safety, genetic security, genetically security) используется в самых разных значениях

description:
Выражение «генетическая безопасность» (genetic safety, genetically safety, genetic security, genetically security) используется в самых разных значениях
Чаще всего под генетической безопасностью понимают защиту генетической информации (генотипа, генофонда, метагенофонда) и механизмов ее реализации от нежелательных внешних воздействий.
В то же время, генетическая безопасность может рассматриваться как «генетическая защита» (genetic protection) – защита биологической системы, определяемая генетической информацией, содержащейся в генетически защищенной системе.
И, наконец, генетическая безопасность – это защита биологической системы, обеспеченная генетической информацией, содержащейся в потенциально опасной биологической системе.
Объединив указанные подходы, получаем следующее определение:
Генетическая безопасность – это состояние защищенности генетической информации, которое определяется самой генетической информацией.

description:
Генотоксиканты

 	Выражение «генетически безопасный фактор» используется как синоним словосочетания «фактор, не оказывающий вредное воздействие на генетическую информацию и механизмы ее реализации».
Факторы, которые оказывают отрицательное действие на генетическую информацию и механизмы ее реализации называются - генотоксиканты.
Действие генотоксикантов исключительно разнообразно: мутагенное, эпимутагенное, канцерогенное, тератогенное, эмбриотоксическое.
Отрицательное воздействие таких факторов (генотоксичность) может проявляться на различных уровнях: молекулярно-генетическом, цитогенетическом, морфофизиологическом
.К генотоксикантам относятся мутагены, промутагены, эпимутагены, канцерогены, эмбриотоксины, тератогены, морфогены.
Примеры генотоксикантов: ионизирующая радиация, тяжелые металлы, многие органические соединения (например, альдегиды, запрещенные пищевые добавки – краситель Е-123, консервант Е-240).
Факторы, которые могут оказывать отрицательное воздействие на генетическую информацию и механизмы ее реализации, считаются потенциальными генотоксикантами.
К химическим потенциальным генотоксикантам относятся химические средства защиты растений,лекарственные препараты, некоторые пищевые добавки (например, консерванты-нитриты Е-249, Е-250).
 К биологическим потенциальным генотоксикантам относятся возбудители заболеваний и паразиты (вредители), микроорганизмы с генетически измененными свойствами, а также некоторые высшие организмы.

alt: Аспекты генетической безопасности

description:
Аспекты генетической безопасности

Генетическая безопасность тесно связана с биологической, экологической, а также продовольственной, сельскохозяйственной энергетической безопасностью, а также проблемами сдерживания бактериального оружия. Проблемы генетической безопасности включают в себя также медицинские (валеологические), социоэкономические и биополитические аспекты.
Можно говорить о генетической безопасности биосферы, биомов, экосистем, биоценозов, популяций и внутрипопуляционных группировок (эволюционная безопасность), а также о генетической безопасности агробиоценозов.
Особое значение придается генетической безопасности человека, включая глобальную, популяционную (этническую), групповую и личную безопасность.

description:
Генетическая безопасность и генетически модифицированные организмы (ГМО) – трансгенные организмы

	В последние десятилетия в связи с бурным развитием генной, или генетической инженерии появился новый вид потенциально опасных генетических факторов, связанных с созданием и производством (культивированием) генетически модифицированных организмов (ГМО), переработкой и потреблением продукции, содержащей генетически модифицированные источники (ГМИ).
Поэтому в особую группу выделяются аспекты генетической безопасности, связанные с ГМО и ГМИ. К широко распространенным потенциально опасным трансгенным культурным растениям относятся:
трансгенная соя,
трансгенная кукуруза,
трансгенный хлопок,
трансгенный рапс.

description:
Эволюционная безопасность и генетическое разнообразие

Эволюционная безопасность – это обеспечение устойчивости эколого-генетических процессов в биологических системах надорганизменного уровня (в биомах, экосистемах, биоценозах, популяциях).
Эволюционная устойчивость (эволюционная стабильность) биологических систем гарантируется сохранением определенного уровня адаптивного потенциала на протяжении длительного числа поколений.
Для обеспечения эволюционной устойчивости биомов, экосистем, биоценозов, популяций необходимо поддержание достаточно высокого уровня генетического разнообразия их генофондов и метагенофондов, обеспечивающего внутреннюю и внешнюю устойчивость системы.
Сохранение биологического (генетического) разнообразия – одна из актуальнейших проблем современности.
Понятие «генетическое разнообразие» включает: разнообразие геномное (полиморфизм ДНК), транскриптомное (полиморфизм мРНК и кДНК), протеомное (белковый полиморфизм), метаболомное (разнообразие вариантов обменных процессов).
В современном мире основным компонентом биосферы становятся квазинативные экосистемы: внешне похожие на естественные, но сложившиеся под влиянием антропогенных факторов.
Мониторинг подобных экосистем должен быть направлен на выявление закономерностей протекающих в них эволюционных (эколого-генетических) процессов, что позволит повысить эффективность управления динамикой генетической структуры слагающих их популяций.
Молекулярно-генетические методы оценки уровня биоразнообразия, как правило, не позволяют диагностировать разнообразие адаптивных признаков. В результате остается актуальным изучение внутрипопуляционной изменчивости селективно значимых морфофизиологических признаков.
В то же время адаптивные морфофизиологические признаки, как правило, детерминированы полигенными системами и подвержены модифицирующему влиянию множества парагенетических факторов, что приводит к поливариантности онтогенеза (морфогенеза). Поэтому решение проблемы генетической безопасности требует совместных усилий специалистов из разных областей биологии и смежных наук.

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !

title: Презентация по биологии на тему "Проблемы генетической безопасности"


file_name: Стебель, его строение и значение.pptx

description:
Верно-неверно

1)  Кожица пропускает свет внутрь листа, так как она располагается снаружи

2)  Мякоть листа образована механической тканью

3)  Простые листья имеют одну листовую пластинку

4)  Механическая ткань придает листу сочность

5)  Параллельное жилкование свойственно классу Однодольных

6)  Осевая часть побега — лист

7)  Пара замыкающих клеток и щель между ними — это устьице.

8)  В столбчатой ткани осуществляется фотосинтез

9) В процессе испарения в растении осуществляется накапливание органических веществ.

10) Жилки это проводящие пучки, образованные проводящей и механической тканью.

11) Перистое жилкование характерно для класса Двудольных.

12) Губчатая ткань располагается под кожицей листа.

alt: Внутреннее строение листа 2 1 3 4 5 6

description:
Внутреннее строение листа

2

1

3

4

5

6

alt: Стебель, его строение и значение

description: Стебель, его строение и значение

description:
Стебель — это осевая часть побега, состоящая из узлов и междоузлий.

Стебель

удлинённый

укороченный

description: У злаков стебель растёт за счёт образовательной ткани, которая находится в узлах (вставочный рост).

alt: Стебель травянистые древесные

description:
Стебель

травянистые

древесные

У травянистых пород клетки не одревесневают, механические ткани развиты достаточно слабо. Древесные стебли имеют хорошо развитые механические ткани.

ствол

alt: Секвойя Эвкалипт

description:
Секвойя

Эвкалипт

alt: Форма стебля

description: Форма стебля

alt: Внутреннее строение стебля

description: Внутреннее строение стебля

description:
Летний слой

Осенний слой

В результате деления клеток камбия стебель растет в толщину.

alt: Передвижение веществ по стеблю

description: Передвижение веществ по стеблю

description:
 Ствол секвойи гигантской может достигать в обхвате 48 м. Газеты сообщали, что на пне одного такого растения помещались пианино, четыре музыканта и 16 танцующих пар.

Ствол баобаба имеет диаметр 4-10 м и высоту до 20 м и обычно полый. Внутри такого ствола могли бы свободно разместиться на ночлег 20-30 человек.

alt: Функции стебля Проводящая Опорная

description:
Функции стебля

Проводящая

Опорная

Запасающая

Главная ось

Рост

alt: Видоизменённые надземные побеги

description:
Видоизменённые надземные побеги

Видоизменённые подземные побеги

alt: Корневище Клубень Луковица

description:
Корневище

Клубень

Луковица

description:
Тест «Стебель»

1. Осевая часть побега растения.
стебель
черешок
корень

2. Стебли растения, существующие один сезон.
древянистые
травянистые
односезонные

3. Стебли растения, существующие много лет.
прямые
многосезонные
древянистые

4. Вещества в стебле передвигаются по:
лубу и сердцевине
древесине и лубу
древесине и камбию

description:
5. Направление роста стебля растущего вертикально вверх.
колоннообразный
вертикальный
прямостоячий

6. Направление роста стебля, стебли которого поднимаются вверх и обвивают опору.
поднимающиеся
вьющиеся
обволакивающиеся

7. Направление роста стебля, стебли которого поднимаются вверх, цепляясь за опору усиками.
лазающиеся
цепляющиеся
хватающиеся

8. Стелющиеся стебли по земле.
вьющиеся
ползучие
лазающие

alt: Определи типы стеблей.

description: Определи типы стеблей.

title: Презентация "Стебель, его строение" 6 класс


file_name: не с глаголами.pptx

description:
Автор: Корчагина Ольга Даниловна,
учитель начальных классов
МОУ УСОШ № 2 им. Сергея Ступакова
г.Удомля Тверской обл.

Урок русского языка в 3 классе.

«Употребление частицы НЕ с глаголами»

Урок открытия новых знаний.

alt: ГЛАГОЛ Он всегда в работе, В напряженье и заботе

description:
ГЛАГОЛ

Он всегда в работе,В напряженье и заботе.Пишет, моет, убирает,Шьёт, рисует и читает.Варит, жарит, мастерит,Режет, пилит, говорит.Так его легко узнать –Стоит лишь вопрос задать.На вопрос: «Что делать?» – естьУ него в ответе весть.Даже если отдыхает,Тоже дело выполняет.

description:
Что мы знаем о глаголе?

Продолжить фразы:
Глагол – это ______________
Обозначает  _____________________
Отвечает на вопросы _____________________
Глаголы изменяются по ___________________
В настоящем времени обозначают действие, которое происходит ____________ и отвечают на вопросы ______________________
В будущем времени обозначают действие, которое __________ ____________ и отвечают на вопросы _______________________________
В прошедшем времени обозначают действие, которое ___________ ____________ и отвечают на вопросы _______________________________

часть речи

действие  предмета

что  делать? что  сделать?

временам  и числам

сейчас

что делает?

происходило  вчера

что делал?  что сделал?

произойдет  завтра

что будет делать?  что сделает?

alt: Март зиму кончает, весну начинает

description:
Март зиму кончает, весну начинает.

Без мороза вода замёрзнет.

Без мороза вода не замёрзнет.

Тема:
Употребление частицы не с глаголами.

Кто знает, что такое не?

description:
Чистописание

не   //   не  //  не  //

небеса   нечего   не растут

1. Обозначить орфограммы.
2. Выделить корень.
3. Как написано не с этими словами?  Почему?
4. В слове не растут – не это предлог?

description:
Сравните словосочетания

 купили цветы
не купили цветы

 купили в магазине
купили магазине

1. НЕ – это предлог?
2. Почему?

description:
Здоровье за деньги купишь.
Кашу маслом испортишь.
Ложь человека красит.
Стыдно знать, стыдно учиться.

Здоровье за деньги не купишь.
Кашу маслом не испортишь.
Ложь человека не красит.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Работа с пословицами

Для чего нужна частица не?
Какой вывод можно сделать?
Сравните свой вывод с правилом в учебнике – с. 100.

alt: ФИЗМИНУТКА

description: ФИЗМИНУТКА

alt: Не лает, не кусает, а в дом не пускает

description:
замок

замок

Не лает, не кусает, а в дом не пускает.

Письмо по памяти

Проверим.

(Не)лает, (не)кусает, а в дом (не)пускает.

alt: Не выучил, не делай, Не знаешь, не спеши

description:
Не выучил, не делай,Не знаешь, не спеши. С глаголами отдельноЧастицу НЕ пиши.
НЕ с глаголом пиши раздельно.Например: не ходил, не знал.Только помни об исключениях:Ненавидел, негодовал.

Выучить

alt: ненавидеть негодовать неволить недоумевать Глаголы исключения

description:
(НЕ) БЫВАТЬ
(НЕ) НАВИДЕТЬ
(НЕ) СПАТЬ
(НЕ) ПИСАТЬ
(НЕ) ДОУМЕВАТЬ

(НЕ) ДОМОГАТЬ
(НЕ) ХОДИТЬ
(НЕ) ГОДОВАТЬ
(НЕ) ГОВОРИТЬ
(НЕ) ЖИТЬСЯ

Как написать частицу НЕ с этими глаголами?

alt: не бывать недомогать не ходить ненавидеть не спать негодовать не писать недоумевать не говорить нежиться ПРОВЕРКА

description:
не бывать              недомогатьне ходить               ненавидетьне спать                  негодоватьне писать               недоумеватьне говорить          нежиться

ПРОВЕРКА

description:
Посмотри, какая благодать... Этот мир не скоро нам наскучит.Да и он покуда не устал отражаться в наших зеркалах.Мы - его беспомощная часть: ничему-то годы нас не учат -Разве что счастливо воспарить по весне на выживших крылах.

Рефлексия

alt: Не хвали себя сам, пусть люди похвалят

description:
Не хвали себя сам, пусть люди похвалят.

Спасибо за работу!

intro: правописание не с глаголами

title: презентация к уроку русского языка: " Употребление частицы не с глаголами".


description:
Педагогические требования к открытым урокам.

«Удивить – значит победить!»
Александр Васильевич Суворов

alt: Открытый урок в отличие от обычных - специально подготовленная форма организации методической работы, в то же время на таких уроках протекает реальный учебный процесс

description: Открытый урок в отличие от обычных - специально подготовленнаяформа организации методической работы, в то же время на таких урокахпротекает реальный учебный процесс.

alt: Требования предъявляемые к подготовке и проведению открытого урока:

alt: Открытые уроки проводят педагоги, имеющие высокий уровень научно-методической подготовки и обеспечивающие высокую эффективность учебно-воспитательного процесса

description: Открытые уроки проводят педагоги, имеющие высокий уровеньнаучно-методической подготовки и обеспечивающие высокуюэффективность учебно-воспитательного процесса.

alt: Открытые уроки посвящаются только актуальным проблемам методической науки

description: Открытые уроки посвящаются только актуальным проблемамметодической науки.

description: Открытый урок обязательно должен иметь новизну .

description: Открытый урок отражает решение методической проблемы, над которой работает учитель.

description: Открытый урок должен показать (доказать) преимущества (высокую эффективность) новации.

description: При проведении открытого урока соблюдаются все требования к учебно-воспитательному процессу.

description: Открытый урок не должен наносить вред системе знаний, умений и навыков учащихся.

description: Для посещающих обязательно готовится рабочее место.

description: Число посетителей на открытых уроках не может быть безграничным.

description: Открытые уроки и их содержание не должны противоречить учебным программам.

description: Рекомендуется сообщить учащимся о проведении открытого урока (самое меньшее, накануне). Обсудить с ними план и структуру урока, деятельность каждого ученика.

description: Открытые уроки проводятся в соответствии с планом методической работы учебного заведения.

description: Нельзя проводить с одним классом в один день несколько открытых уроков.

alt: В конце четверти или полугодия, на заседании педагогического коллектива проводится анализ взаимопосещений занятий преподавателями, на основании, которого определяется интересный опыт, который оправдал себя на практике…

description: В конце четверти или полугодия, на заседании педагогического коллектива проводится анализ взаимопосещений занятий преподавателями, на основании, которого определяется интересный опыт, который оправдал себя на практике и может быть показан в следующем учебном году: составляется план проведения открытых занятий, определяется уровень на котором будут проводиться занятия.

description:
Содержательная цель состоит из трех взаимосвязанных аспектов:
познавательного,
развивающего,
воспитательного,
которые отражаются в цели по содержанию учебного материала.

description:
Исходя из основной дидактической цели урока,
 можно указать такие типы уроков:

урок изучения нового;
урок закрепления;
урок комплексного применения ЗУН обучающихся;
урок обобщения и систематизации знаний;
урок проверки и коррекции знаний, умений, навыков;
комбинированный урок.

description:
Типы уроков

Виды уроков

Цели

Урок изучения нового

лекция, экскурсия, исследовательская работа, практическое занятие.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Урок закрепления знаний.

практическое занятие, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация.

Имеет целью выработку умений по применению знаний.

Урок комплексного применения знаний.

практическое занятие, лабораторная работа, семинар

Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

Урок обобщения и систематизации знаний.

семинар, конференция, круглый стол и т.д.

Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний

Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

description:
Порядок подготовки и проведения открытого урока

Выбор тем, позволяющих применить новое.

Выбор методических приемов, методов обучения, ТСО и т.д., способствующих реализации методической цели

Планирование открытого урока

Наблюдения на открытом уроке

Вступительная

Основная

Заключительная.

alt: Этапы урока Дидактическая цель

description:
№ п/п

Этапы урока

Дидактическая цель

Метод обучения

Методическое обеспечение

Деятельно-сть преподава-теля

Деятель-ность студентов

Примерная форма технологической карты урока

description:
Схема поурочного плана  (изучение нового учебного материала)
Урок № ______
 Дата _________
Класс _______
Вид учебного занятия (теоретическое, практическое занятие)
Тип занятия   (изучение нового материала, закрепление полученных теоретических знаний,  отработка умений и навыков, контроль знаний, обобщение знаний, комбинированный урок)
Тема: ______________
Цели урока _____________
Межпредметные связи__________
Педагогическая технология _____________
Форма организации обучения   (ролевая игра, семинарское занятие, проблемная лекцияи  т.д.)_
Используемые методы обучения _______
время проведения урока____
Обеспечение урока ______

description:
План  занятия
I Организационная часть (проверка  присутствующих, подготовка рабочих мест)                                                                                1 - 2 минуты
II Сообщение  темы и целей занятий (объявление темы урока,  постановка достижимых целей перед учениками)                                                 1-2 минуты
III  Актуализация опорных знаний учащихся (выполнение упражнений, игровых заданий и т.д. необходимых как опора для изучения нового материла)                                                                                5-7 минут
IV Начальная мотивация учебной деятельности (заинтересованность в изучении данной темы: необходима в профессиональной деятельности, в жизненной ситуации, и т.д.)  	                                                            2 - 3 минуты
V Изучение нового материала (изложение по принципу «от простого к сложному»  с возможной демонстрацией наглядных пособий)      15 - 20 минут
VI Обобщение и систематизация изученного материала (выводы по основным вопросам темы, закрепление полученных знаний путем выполнения упражнения, составления таблицы и т.д)                       5 - 6 минут
VII Итоговая  часть занятия (подведение итогов занятия, выставление комментированных оценок,отслеживание рефлексии учащихся)    3 - 5 минут
VIII Сообщение домашнего задания (если есть необходимость, выполнение домашнего задания следует разобрать или дать необходимые рекомендации по его выполнению – в этом случае время на сообщение домашнего задания увеличить)                                                                                1- 2 минуты

description:
Структура методической разработки открытого занятия должна содержать
пояснительную записку,
структуру урока,
 подробный конспект (сценарий) занятия,
образцы дидактического материала,
 список используемой литературы и т.д.

description:
Порядок анализа (самоанализа) открытого урока:

Анализ открытого урока с участием посетивших урок не являетсяобязательным.
Участие самого учителя необязательно.
Посетители оценивают урок с точкизрения методической цели.

description:
Алгоритм анализа
 (самоанализа)
 открытого урока

Методическая цель
и инновации

Инновация и  учебно-познавательная
Деятельность учащихся

Негативные последствия
 применения инновации

Вариативность  применения
 инновации  на уроках

Перспективы
 применения  инновации в
 образовательной
практике

Перспективы
развития  инновации

Инновации и
методическая
работа

Инновации и формы
Организации
учебного процесса

Методическая цель и
методические приемы,
 методы обучения

Методическая цель
и  структура урока

Методическая цель
и содержание урока

intro:
Методические рекомендации призваны оказать помощь преподавателям в грамотной подготовке к проведению открытого занятия, четкого определения структурного содержания и оформления методической разработки открытого занятия.
Методические рекомендации содержат теоретическую и практическую часть в виде приложений.

преподавание

group: Педагогика

title: Мастер-класс "Методика открытого урока"


file_name: 7кл _Ускорение._.pptx

alt: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ Урок физики 7класс

description:
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ

Урок физики
7класс

Учитель Конюшенко Т.Л.
Сосновская СШ

1

alt: Тема: Ускорение

description:
Тема:

Ускорение

alt: П р о в е р к а д/з

description: П  р   о   в   е   р   к   а д/з

description:
Формативное задание для самостоятельного выполнения

Задание №1. Постройте график по данной табличке

t, с

0

2

4

5

6

х, м

3

6

9

12

Задание №2.  Определите скорость по графику

description:
Скорость это…
Основная  единица измерения скорости.
  Путь это…
Основная единица пути.
 Равномерное прямолинейное движение…

Повторим и вспомним

5

alt: Что характеризует скорость?

description:
Что характеризует   скорость?

Быстроту движения

Быстроту изменения скорости

Длину траектории

6

alt: Скорость характеризует быстроту движения 7

alt: Основная единица измерения скорости

description:
Основная единица измерения скорости.

км/ч

м/с

см/с

8

alt: Найди ошибку и исправь ее. 54 км/ч 72 км/ч 36 км/ч 10 м/с 20 м/с 15 м/с 9

description:
Путь - это

Длина траектории, по которой движется тело в течение некоторого промежутка времени.

10

alt: Движение , при котором тело за любые равные промежутки времени проходит одинаковые пути - равномерное 11

alt: Равноускоренное движение S1 S2 S3 12

description:
Равноускоренное движение

S1

S2

S3

12

description:
Равноускоренное движение –

это движение,  при котором скорость тела  за любые равные промежутки времени увеличивается(или уменьшается) на одно и тоже значение.

13

description: Ускорением мы называем любое изменение скорости. Поскольку у скорости есть модуль и направление, есть лишь два способа «ускориться»: изменить величину скорости или изменить направление (или и то, и другое одновременно)

description:
S1

S2

S3

Ускорение

Ускоре́ние — физическая величина, определяющая быстроту изменения скорости тела.

description:
Ускорение

	Ускорение является векторной величиной, показывающей, на сколько изменяется вектор скорости тела при его движении за единицу времени.

description:
Скорость тела увеличивается, когда векторы скорости и ускорения сонаправлены.
Скорость тела уменьшается, когда векторы скорости и ускорения направлены противоположно.

alt: Ускорение является вектором , т

description: Ускорение является вектором, т.е. учитывает не только изменение величины скорости, но и изменение её направления.

description: Ускорение тела, движущегося по окружности с постоянной по модулю скоростью, не равно нулю; тело испытывает постоянное по модулю ускорение, направленное к центру окружности.

description:
Ускорение равно отношению изменения
скорости тела ко времени, в течение
Которого это изменение произошло.

22

alt: Единица измерения ускорения

description:
Единица измерения ускорения

     Единицей ускорения в Международной системе единиц (СИ) служит метр в секунду за секунду (m/s2, м/с2)

description:
Измерение ускорения

      Приборы для измерения ускорения называются акселерометрами. Они не измеряют ускорение непосредственно, а измеряют силу реакции опоры, которая возникает при ускоренном движении.

alt: Примеры ускорений Пассажирский лифт

description:
Примеры ускорений

Пассажирский лифт
Поезд метро
Конькобежец
Гоночный автомобиль и др.

alt: Что такое ускорение? Скорость характеризует изменение положения, ускорение характеризует изменение скорости

description: Что такое ускорение?Скорость характеризует изменение положения, ускорение характеризует изменение скорости. Два слоя изменений!

description:
Решите задачу

1. Тело начинает движение из состояния покоя равноускоренно и за  2 с достигает скорости 12 м/с. Определите ускорение тела.

27

description:
Решите задачу

2. Тело, двигаясь со скоростью 20 м/с, останавливается через 10 с. Каково ускорение тела?

28

alt: Домашнее задание §15 упр 9 задача6, 7, 8 29

description:
Продолжи предложение

Я сегодня на уроке открыл для себя…
Мне понравилось на уроке то, что…
На уроке меня порадовало…
Я удовлетворён своей работой, потому что…
Мне  хотелось бы порекомендовать…
Если бы я был учителем, то …

30

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: 7 кл Ускорение


file_name: Доклад Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

alt: Доклад Тема: «МЕтодика Монтессори

description:
Доклад

Тема: «МЕтодика Монтессори
Как средство Развития
 тактильных ощущений дошкольников»

Докладчик: преподаватель дошкольных дисциплин
Сарсенгадиева Ажар Батырбаевна

description:
Тактильные ощущения – важнейшее средство изучения мира малышом.
 Рука, пальцы, ладошки ребенка – едва ли не главные органы, приводящие в движение механизм мыслительной деятельности детей. Тактильные ощущения позволяют ему мысленно сравнить различные поверхности и удивиться многообразию окружающей его природы.
Чем тоньше тактильные ощущения малыша, тем точнее он может сравнить, объединить или различить окружающие его предметы и явления, то есть наиболее успешно упорядочить мышление.

description:
Последнее время отставание детей в речевом развитии прогрессирует, что заставляет родителей и воспитателей задуматься над новыми методами занятий с дошкольниками.
Ученые, исследуя деятельность головного мозга у детей и психического, речевого развития ребенка, обнаружили закономерность: чем лучше у малыша развиты тонкие движения рук и пальцев, тем лучше развиты  мозг и речь.

description:
1) Способствовать выработке координированных психофизических реакций;
2) Развивать все внешние чувства, а через них все психические функции;
3) Воспитывать высшие интеллектуальные эмоции, этические и эстетические чувства;
4) Развивать речь (владение речевым аппаратом, обогащение запаса слов);
5) Развивать навыки и потребность в самостоятельной работе и в самообслуживании в пределах, соответствующих возможностях ребёнка.

Цели методики
монтессори

description:
Сенсорное воспитание включает

восприятие формы

восприятия величины

пространственные отношений между предметами

Восприятие цвета

Развитие музыкального слуха

Совершенствование звукового анализа

Развитие мышечного чувства

description:
До 5 лет ребенок - строитель самого себя из чего бы то ни было.

Он «утончает», по Монтессори, все свои способности - зрение, слух, дикцию, ловкость.

description: После 5 лет происходит развитие сознания, ребенок превращается в исследователя, начинает все пробовать, разбирать, обо всем спрашивать.

description:
5. Зона
Сенсорики

4. Зона познания окружающего мира

2.Речевая
зона

Зона
действий

3.Зона Мате мати
ки

5 зон технологии
 Монтессори

alt: Игрушки - Монтессори

description: Игрушки - Монтессори

alt: Способы познания методики Монтессори

description:
Способы познания методики Монтессори
На занятиях

alt: Пути использования методики монтессори на практике

description:
Дисциплина в свободе - вот великий принцип, но свобода не вседозволенность, а защита права ребенка на индивидуальность, на принятие самостоятельного решения.

Правила – это законы жизни группы.

description:
Ожидаемый результат:
1. Дети с помощью практической деятельности, тактильных ощущений самостоятельно научаться различать форму, величину, цвет, звук предеметов.
2. Разовьются качества достигать поставленной цели.
3. Смогут использовать как традиционные, так и нетрадиционные методы исследования.
4. Обогатиться словарь детей, речь, разовьется мыслительная деятельность.
5. Сформируются понятия об окружающем.

description:
      Каждый человек приходит в этот мир, чтобы прожить свою жизнь

Человек может достичь своего максимума только через опыт мысли, чувства, действия, через проживание, через опыт.

Неотъемлемой и очень важной частью опыта является выбор.

Жить, не проживая последствий своего выбора – невозможно.

alt: Список использованной литературы : 1

description:
      Список использованной литературы:
1.Афанасьева Т. Учить по Монтессори. - М., 1996.
2. Богуславский М.В., Сороков Д.Г. Юлия Фаусек: Тридцать лет по методу Мон-тессори. – М., 1994.
3.Дичковская И.Н., Пониманская Т.И. Воспитание для жизни: образовательная система Монтессори. - М., 1996.
4. Монтессори М.. Помоги мне сделать это самому. –М. 2000
5.Монтессори М. Дом ребенка: Метод научной педагогики. – Гомель, 1993.
6.Монтессори М. Значение среды в воспитании // Частная школа. – 1995. – №4.
7.Монтессори М. Подготовка учителя: // Альманах «МАМА»: На¬учно-методическое издание Межрегиональной альтернативной Монтессори-ассоциации. – Вып. 1. – М., 1994.
8.Монтессори М. Разум ребенка // Монтессори. — М., 1999.
9.Сумнительный К.Е. М. Монтессори // Энциклопедия Аванта. Духовный мир человека. Том 18. Человек. Часть третья. М., Аванта. 2004. – 912 с..
10.Сумнительный К.Е. Педагогическая система М. Монтессори// Мама и малыш. – 2004. - №9. – С. 7-30
11.Таубман В.В., Фаусек Ю.И. Теория и практика детского сада Монтессори. - М.: Мысль, 2003. – 133 c.
12.Хилтунен Е. Авторская программа воспитания и обучения в российском Монтессори-детском саду и начальной школе. - М., 2000.
13.Педагогика М. Монтессори: Курс лекций. – Ч. 1-2. – М., 1992-93.
14.Сумнительный К.Е. Как помочь ребенку построить себя? (Беседы о Монтессори-педагогике). – М., 1999.


file_name: наталья.pptx

alt: INGREDIENTS 4 cups flour 1 cup beer 200g butter 1 teaspoon baking powder 400g custard

alt: Cut into the butter into small cubes

description: Cut into the butter into small cubes

alt: Mix butter, flour and baking powder

description: Mix butter, flour and baking powder.

alt: Grind into crumbles.

description: Grind into crumbles.

description: Pour the beer into the dry mix in a thin stream.

alt: Knead soft, elastic dough.

description: Knead soft, elastic dough.

description: Divide the dough into 8 pieces, wrap each piece in plastic wrap and put in the refrigerator for an hour or two. Make the custard (or you may use condensed milk).

description: When the dough is ready, take it out of the refrigerator. Roll out the dough in a sheet.

description: Square the sheet of dough with a mold (you may use a square plate). Pierce each sheet with a fork. Bake each cake separately in the oven, preheated to 200 degrees, for about 10-12 minutes.

alt: Let the ready cake layers cool

description: Let the ready cake layers cool.

alt: Smear cake layers with cream (or condensed milk)

alt: Do not smear the upper cake layer

description: Do not smear the upper cake layer. Wrap the cake in plastic wrap and put in a cool place (not the refrigerator) for the night.

description: Roll a sheet of the remaining scraps of dough, bake it and then grind into crumbs.

description:
Smear the upper layer and sides of cake with cream and sprinkle with crumbs.

Let the cake stand for some time, then cut it and serve.

title: Проект на английском языке для 5 класса по теме : "My favorite food"


alt: С ДОБРЫМ УТРОМ!!

description: С ДОБРЫМ УТРОМ!!

alt: ДОБРО И ЗЛО

description: ДОБРО И ЗЛО

alt: Твори Добро

description: Твори Добро

alt: АССОЦИАЦИЯ Мама

description:
АССОЦИАЦИЯ

Мама                    Доброго здоровья!
Защитить            «Волшебное слово»
Спасти                      Добродушие
Взаимовыручка
Семья
При солнышке тепло – при матери добро.
Добрый день
Доброта – это то ,что может услышать глухой и увидеть слепой. (Л.Бетховен)

alt: СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРЫЕ ДЕЛА

description: СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРЫЕ ДЕЛА

alt: Жизнь дана на добрые дела!

description: Жизнь дана на добрые дела!

title: Презентация к уроку  по ОРКСЭ "Добро и Зло"


file_name: имя существительное.pptx

alt: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

description: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

description:
Массаж для пальчиков.

Этот пальчик самый сильный,
Самый толстый и большой.
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный,
Он стоит посередине.
     Этот пальчик безымянный.
Избалованный он самый.
Этот пальчик, хоть и мал,
Очень ловок и удал.

description:
Двадцать девятое января.
Классная работа.

собака   рыба   бочка   соль кошка краски

alt: КАКИЕ ВОПРОСЫ К НИМ МОЖНО ПОСТАВИТЬ?

description:
КАКИЕ ВОПРОСЫ К НИМ МОЖНО ПОСТАВИТЬ?

КТО?  ЧТО?

alt: К КАКИМ ЕЩЁ ПРЕДМЕТАМ МОЖНО ПОСТАВИТЬ

description:
К КАКИМ ЕЩЁ ПРЕДМЕТАМ МОЖНО ПОСТАВИТЬ ВОПРОС КТО?

КТО?

ОДУШЕВЛЕННЫЕ

alt: Существительное Знаю Узнал (а)

description:
Существительное

Знаю

Узнал (а)

Часть речи

Отвечает на вопросы кто? что?

Обозначает предмет

Одушевленные неодушевленные

Изменяется по числам
ед.ч, мн.ч

В предложении является подлежащим

Изменяется по родам
м.р., ж.р., с.р.

description:
Заяц - зайцы, медведь - медведи, волк - волки, корова - коровы.

Дятел долбит осину крепким клювом.

alt: м.р. ж.р. с.р. девочка ж.р. лисица язык м.р. окно с.р. молоко береза ж.р. ягода мороз м.р. лопата ж.р. ландыш м.р.

description:
Упражнение № 75.

Люди: (кто?) учитель, школьник, врач.
Животные: (кто?) верблюд, пчела, окунь.
Растения: (что?) земляника, ромашка, осина.
Одежда : (что?) платье, пальто, шляпа.

alt: Белые, на, тарелки, столе, стояли

description:
Белые, на, тарелки, столе, стояли.
новое, Катя, платье, надела

alt: На столе стояли белые тарелки.

description:
На столе стояли белые тарелки.

Катя надела новое платье.

description:
Самостоятельно распредели и запиши слова в два столбика:

КТО?

ЧТО?

Овощи, пилил, город, мальчик, девочка, берёза, щука, ромашка, красный, лось.

мальчик
девочка
щука
лось

овощи
город
берёза
ромашка

alt: ЧТО ВЫ УЗНАЛИ ПРО ЭТИ СЛОВА? КТО?

description:
ЧТО ВЫ УЗНАЛИ ПРО ЭТИ СЛОВА?

КТО?

ЧТО?

ИМЕНА
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

ПРЕДМЕТЫ

мальчик
девочка
щука
лось

овощи
город
берёза
ромашка

Одна ЧАСТЬ РЕЧИ

одушевленные

неодушевленные

description:
Продолжи предложение …..

-Сегодня на уроке я научился(лась)…….
-Сегодня на уроке мне понравилось….
-Сегодня на уроке я повторил(а)….
-Сегодня на уроке я закрепил(а)….
-Сегодня на уроке я себе поставил(а)…….

alt: СПАСИБО ЗА УРОК!

description: СПАСИБО ЗА УРОК!

intro: презентация

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку Имя существительное


file_name: презентация РППС.ppt

description:
Мониторинг развивающей предметно-пространственной  среды

                 Подготовил: заместитель заведующего по образовательной деятельности
             МОУ « Бендерский детский сад №25»  Дончу О.Д.

description:
 В соответствии с требованиями  государственного образовательного  стандарта  дошкольного образования образовательная среда ДОУ гарантирует:

Охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2. Обеспечивает эмоциональное  благополучие детей;

3. Способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4. Создает условия для участия родителей в образовательной деятельности;

description:
Доступность

Создавая развивающее
пространство в ДОУ,
необходимо придерживаться
следующих принципов,
изложенных в ГОС:

Насыщенность

Трансформируемость

Полифункциональность

Вариативность

alt: РППС ДОУ создает условия для формирования и развития основных видов деятельности : игровой, познавательной, исследовательской и творческой активности всех воспитанников, экспериментирования с доступными детям материалами;…

description:
 РППС ДОУ создает условия для формирования и развития основных видов деятельности:

игровой, познавательной, исследовательской и творческой активности всех воспитанников, экспериментирования с доступными детям материалами;
двигательной активности, в том числе развития крупной и мелкой моторики, участия в подвижных играх и соревнованиях;
эмоционального благополучия детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможности самовыражения детей.

description:
Развивающая предметно- пространственная
 среда должна отражать cодержание образовательных областей

Социально- нравственное развитие

Познавательное развитие

Художественно- эстетическое развитие

Физическое развитие

description:
  Технологическая карта проведения мониторинга РППС
         возрастная группа
           воспитатель
           сроки проведения

                           Показатели и критерии

Оценка  степени проявления показателей

самоанализ

Анализ руководителя

1

Оборудование группы , территория участка максимально обеспечивают реализацию образовательного потенциала в соответствии с ООП ДО.

2

В группе созданы условия для организации совместной деятельности детей и взрослых

3

Развивающая предметно –развивающая среда ОДО соответствует возрасту детей.

description:
                           Показатели и критерии

Оценка  степени проявления показателей

самоанализ

Анализ руководителя

4

 В ОДО обеспечена доступность предметно –пространственной среды  для воспитанников

5

В группе созданы условия для организации двигательной активности

6

 Предметно –пространственная среда ОДО обеспечивает условия  для эмоционального благополучия и личностного развития детей( в имеются индивидуальные шкафчики для одежды и личных вещей детей, оборудованы уголки уединения и уютные зоны  отдыха ; экспонируются фотографии ребёнка и его семьи; в групповых и других  помещениях организованы  выставки с поделками детей)

description:
                       Показатели и  критерии

Оценки степени
проявления  показателей

самоанализ

Анализ

7

  Предметно – пространственная  среда ОДО обеспечивает условия  для художественно –эстетического развития детей( помещения ОДО  и участок  оформлены с художественным вкусом; выделены помещения и зоны, оснащённые оборудованием и материалом для изобразительной , музыкальной  и театрализованной деятельности детей))

8

Предметно –пространственная среда ОДО обеспечивает условия  для познавательного  развития   детей( выделены помещения или зоны, оснащённые оборудованием, приборами  и материалами для разных видов познавательной деятельности детей- книжный уголок, библиотека, зимний сад, огород, « живой уголок» и др.)

9

В группе обеспечивается  возможность  уединения ребёнка

10

Среда группы обеспечивает возможность инклюзивного образования

11

Предметно –пространственная среда ОДО обеспечивает условия для развития игровой деятельности детей.

description:
12

В построении среды учтены национально- культурные особенности

13

В построении среды учтены возрастные и индивидуальные особенности воспитанников

14

Среда содержательно насыщена

15

 Предметно –пространственная среда является трансформируемой , т.е может меняться в зависимости от образовательной ситуации, в том числе, от  меняющихся интересов и возможностей детей.

16

 Среда полифункциональна, вариативна

17

В ОДО созданы все условия для информатизации образовательного процесса

18

Предметно – пространственная среда  и её элементы соответствуют требованиям по обеспечению надёжности и безопасности

ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (средний показатель)

alt: Оценка показателей по 3 балльной систем

description:
  Оценка показателей по 3 балльной систем

  Результат среднего показателя до 2,5 - 0 баллов

        Результат среднего показателя от 2,5 до 3 соответствует низкому     уровню ( от 39-49%) =  1 балл

  Результат среднего показателя от 3,1  до 4 соответствует среднему уровню ( от 50-69%) =  5 баллов

  Результат среднего показателя от 4,1 соответствует      высокому уровню ( от 70-100%) =  10 баллов

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация " Мониторинг предметно -развивающей среды"


file_name: ЛЕЧЕНИЕ  ГСЗ и СЕПСИСА.pptx

description:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Департамента здравоохранения города Москвы «МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ №5»

ГНОЙНО-ВОСПАЛИТЕЛЬНЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ И СЕПСИС НОВОРОЖДЕННЫХ
Теоретические занятия
ПМ.02 ЛЕЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  МДК 02.04 ЛЕЧЕНИЕ ПАЦИЕНТОВ ДЕТСКОГО ВРЗРАСТА
 Специальность: 31.02.01 Лечебное дело
 Квалификация выпускника: фельдшер
Преподаватель: Куликова А.Г.

Москва 2020

description:
Содержание учебного занятия
Актуальность темы гнойно-септических болезней новороженных
Классификация гнойно-септических болезней:
А) локализованные пиодермии
Б) генерализованный гнойно-септический процесс
Факторы риска развития болезней
Эпиемиология гнойно-септических болезней
Клиника и лечебная тактика

Содержание учебного занятия:
- Определение понятия сепсис
Диагностические биомаркёры септического процесса
Клинические проявления
 Лечебная тактика:
немедикаментозная терапия
медикаментозная терапия

alt: Актуальность проблемы Частота возникновения

description:
.

Актуальность проблемы

Частота возникновения ГСЗ у новорожденных – 8-10 %
 Частота повторных случаев – 30 %. Эти дети считаются контингентом “повышенного риска”
 Основная причина – бактериальные инфекции – 4-12 на 1000 живорожденных
 У 4% новорожденных с локализованной формой инфекции развивается клиническая картина сепсиса
 Несвоевременная диагностика и лечение ГСЗ приводит к инвалидизации детей и летальному исходу

alt: Этиология Стрептококки группы

description:
Этиология

Стрептококки группы В (менингиты), С (сепсис);
 Стафилококки: коагулазонегативные штаммы St.epidermidis, St.saprophiticus, St.hemoliticu;
 Грамотрицательная флора – кишечная палочка, клебсиеллы, протеи, синегнойная палочка, энтеробактер;
 Опасность госпитальных штаммов с высокой резистентностью к антибиотикам;
 Грибы рода Candida (частота до 12% - менингиты, остеоартрит, трахеит);

alt: Локализация и характер поражения

description:
Локализация и характер поражения

 Стафилококки – кожа, подкожно-жировая клетчатка, кости, легкие - мастит, флегмона, абсцесс.
 Грамотрицательная флора – ЖКТ, суставы, мочеиспускательная система, менингит.

Гнойно-септические
заболевания

75-80%

7-12%

6-7%

5-6%

вирусы

Смешанная флора

alt: ТРИ ЗВЕНА ЭПИДПРОЦЕССА Устранить!

description:
www.themegallery.com

ТРИ  ЗВЕНА ЭПИДПРОЦЕССА

Устранить!

Прервать!

Защитить!

Профилактика – разрушение цепочки эпидемического процесса!

alt: Резервуары возбудителей Внешняя среда

description:
Резервуары возбудителей

Внешняя среда

Предметы ухода;
Инструментарий;
Диагностическая аппаратура;
Санитарно-техническое оборудование;
Окружающая среда (воздух, вода, продукты питания).

Организм человека

Кожа и мягкие ткани;
Мочевыводящие пути;
Полость рта;
Носоглотка;
Влагалище;
Кишечник.

alt: Механизмы передачи возбудителя

description: Механизмы передачи возбудителя

alt: Факторы риска Неблагоприятный акушерский анамнез : бесплодие, соматические заболевания, экстрагенитальная патология

description:
Факторы риска

Неблагоприятный акушерский анамнез: бесплодие, соматические заболевания, экстрагенитальная патология.
 Патологическое течение беременности – анемия, урогенитальная патология, респираторные заболевания во время беременности, гипоксия.
 Патологическое течение родов – длительный безводный период, акушерское вмешательство, эндометрит, преждевременные роды.
Необходимость в реанимационных мероприятиях и интенсивной терапии: интубация трахеи, катетеризация магистральных сосудов, зондовое питание.
Искусственное вскармливание с первых дней жизни.

alt: Гнойно-воспалительные заболевания кожи новорожденных

description:
Гнойно-воспалительные заболевания кожи новорожденных

Анатомо-физиологические особенности кожи:
нежная, бархатистая, снабжена кровеносными сосудами. Слабо развиты мышечные и эластические волокна,  легко теряет воду при повышении температуры и диспепсии;

Эпидермис рыхлый, тонкий, легко слущивается, базальная мембрана недоразвита – быстрое развитие опрелостей и образование пузырей;

Несовершенство иннервации, терморегуляции – увеличение теплоотдачи (переохлаждение), перегревание с развитием потницы;

Снижена защитная функция кожи, недостаточность местного иммунитета, нейтральная реакция кожи, что способствует частым мацерациям, развитию опрелостей, размножению микроорганизмов.

alt: Локализованная гнойная инфекция

description:
Локализованная гнойная инфекция

Пупочной ранки

Кожи и п/к клетчатки

Молочных
желёз

Глаз

Омфалит
Катаральный
Гнойный
флегманозный

Пиодермии

Везикулопустулёз

Пузырчатка.

Флегмона и т.д

Гнойный мастит.

Гнойный
Коньюктивит.

description:
Стафилодермии

 Буллезное импетиго – группа поверхностных кожных инфекций, обусловленных, прежде всего, золотистым стафилококком
Инкубационный период – 1-10 дней- 30% людей – носители штамма золотистого стафилококка;

Путь передачи – контактный (через руки);

Проявления: пузыри или пустулы диаметром 1-2 см с плотной покрышкой, наполненных мутным экссудатом с примесью крови  на эритематозном фоне, в области пупка, кожных складок. Отёки вокруг поражённой области, повышение температуры, возникновением головной боли.

alt: Формы буллезного импетиго

description: Формы буллезного импетиго

description:
Критерии диагностики

Общий анализ крови — лейкоцитоз,  нейтрофилез со сдвигом формулы влево, ускоренная СОЭ, при длительно текущем процессе — анемия. Развитие лейкопении и тромбоцитопении, токсическая зернистость нейтрофилов, отсутствие эозинофилов, анемия — прогностически неблагоприятные признаки.
При   бактериологическом   исследовании   материала (отделяемое из пузырей, ран), исследовании кала — высев патогенного стафилококка.
Высев патогенного стафилококка из крови.
Серологическая диагностика: нарастание титра антител при постановке РА с аутоштаммом стафилококка в динамике болезни. Титр агглютининов в РА 1:100 считается диагностическим. Определяется на 10-20 день болезни.
5.  Биохимический анализ крови — гипопротеинемия, диспротеинемия

description:
Лечение и профилактика

обязательно проведение антибиотикотерапии с учетом данных антибиотикограммы.
пробиотики.

В местной терапии используют р-ры анилиновых красителей, мази с антибиотиками, «Левомеколь». Проводят УВЧ-терапию. В некоторых случаях хирургическое вскрытие и дренирование флюктуирующих узлов.

Профилактика -  регулярная смена пеленок, их проглаживании после стирки, соблюдении гигиенических правил в уходе, избегании перегрева ребенка, правильном вскармливании.

alt: Некротическая флегмона новорожденных

description:
Некротическая флегмона новорожденных
Ребенок становится вялым, беспокойным, плохо спит, отказывается от груди. Температура тела повышается до 38-39ºС. На участке поражения появляется пятно красного цвета.

     Выделяют 4 стадии:
 Начальная: быстрое (в течение нескольких часов) распространение очага поражения;
Альтернативно-некротическая стадия – возникает через 1-1,5 суток, участки кожи багрово-синюшного оттенка, в центре – размягчение. Отмечается отек и уплотнение;
Стадия отторжения – омертвение отслоенной кожи, некротизируется – раневые дефекты с подрытыми краями-гнойные карманы;
Стадия репарации – развитие грануляционной ткани, эпителизация раневой поверхности с образованием рубцов.

alt: Некротическая флегмона новорожденных

description:
Некротическая флегмона новорожденных

Лечение -  хирургическое.

description:
 Острое воспаление грудной железы, осложняющее, как правило физиологическое нагрубание желез.
Возбудитель чаще стафилококк.
Пути проникновения:
- через поврежденные кожные покровы и протоки
Гематогенным
Отмечают инфильтрацию железистой ткани с последующим образованием ее дольках одного или нескольких, гнойников, способных сливаться
.

Гнойный мастит новорожденных

description:
Омфалит
- бактериальное воспаление дна пупочной ранки, кожи и подкожного жирового слоя вокруг пупка, пупочных сосудов.

Частая причина неонатального сепсиса -  Возбудитель – золотистый стафилококк.
Классификация:
Простой (катаральный) омфалит
Флегмонозная форма
Некротический омфалит

 Лечение – системные антибиотики широкого спектра, инфузионная терапия, пассивная иммунизация. Лечение флегмонозной формы вместе с детскими хирургами.

alt: Омфалит

description: Омфалит

description:
Везикулопустулез

Лечение местное (бриллиантовая зелень, метилвиолет, 2% раствор перманганата калия). Антибактериальная терапия, как правило, не проводится.

Псевдофурункулез

Местное лечение осуществляют 2% спиртовыми или водными растворами анилиновых красителей, присыпками из окиси цинка (10 %) с тальком. По показаниям назначают антибиотики (с учетом данных антибиотикограммы) и иммунозаместительную терапию.

Пемфигоид новорожденных

Лечение местное, как при везикулопустулезе, а также общее — антибиотикотерапия с учетом чувствительности микроорганизмов.

Флегмона новорожденных

Новорожденному требуется экстренное хирургическое лечение в условиях педиатрического стационара

Гнойный мастит

Лечение местное, общее (антибиотикотерапия), по показаниям хирургическое.

Лечение

description:
Омфалит

Местное – обработка водными и спиртовыми растворами антисептиков (фурацилин, хлорофиллипт, бриллиантовый зеленый, раствор калия перманганата), лизоцимом; применение гелий-неонового лазера, при значительной инфильтрации – мази Вишневского, при некротических изменениях – масла облепихового и масла шиповника.
С учетом чувствительности высеянной из пупочной ранки флоры и выраженности воспалительного процесса антибиотики можно применять как местно (орошения, мази), так и внутримышечно или внутривенно.

Конъюнктивит

Показано местное лечение - 20% раствор сульфацила натрия (глазные капли) или закладывание за нижнее веко тетрациклина гидрохлорида 1%.

Лечение

http://kerosini.ru/gnojno_septicheskie_zabolevaniya_novorozhdennyx.html
http://skoraya-03.ru/gnoyno-septicheskie-zabolevaniya-novorozhdennyih.html

alt: Генерализованная гнойно-септическая инфекция

description:
Генерализованная гнойно-септическая инфекция

Сепсис – это патологический процесс, в основе которого лежит реакция организма в виде генерализованного (системного) воспаления на инфекцию различной природы (бактериальную, вирусную, грибковую) в сочетании с остро возникшими признаками системной дисфункции и/или доказательствами микробной диссеминации.
    (Гельфанд Б.Р. Сепсис: классификация, клинико-диагностическая концепция и лечение: Практическое руководство 4-е изд., доп. и перераб.-2019.- Издательство: МИА. 408 с.)

description:
Сепсис

Сепсис означает, что патогенные микроорганизмы, исходящие из очага инфекции, попадают в кровоток и поселяются в другом участке тела.
ПРЕСЕПСИС - (гнойно-резорбтивная лихорадка)
ПОЗДНИЙ СЕПСИС - септицемия - септикопиемия
      самое скрупулезное соблюдение техники забора крови
      использование современных микробиологических технологий
      взятие проб крови у самых тяжелых больных

Частота выявления бактериемии не превышает 45%!

alt: СЕПТИЦЕМИЯ - наличие в кровеносном русле и во всем организме бактерий, которые в течение длительного времени периодически поступают в общий ток крови либо из раны,…

description:
 СЕПТИЦЕМИЯ

- наличие в кровеносном русле и во всем организме бактерий, которые в течение длительного времени периодически поступают в общий ток крови либо из раны, либо из нарушенных зон микроциркуляции, где резко замедлен кровоток.
Септицемия - форма сепсиса, для которой характерен выраженный токсикоз, гиперергия и отсутствие гнойных метастазов.

description:
СЕПТИКОПИЕМИЯ

Септикопиемия (septicopyaemia; септико- + пиемия; син. гнилогноекровие - устар.) - форма сепсиса, при которой наряду с явлениями интоксикации организма происходит образование метастатических абсцессов в различных тканях и органах.
Медицинская классификация болезней (МКБ – 10, 1990)
187.130 - Бактериальный сепсис и другие инфекционные болезни перинатального периода:
Р36 - Бактериальный сепсис новорожденного (включая врожденную септицемию);
Р39.8 Другая уточненная инфекция, специфичная для перинатального периода;
Р36.1 - Р36.8 - Сепсис новорожденного, обусловленный бактериальными агентами;.
А40 - А41 Септицемия (младенческая смертность).

alt: Международная терминология, принятая на конференции

description:
Международная терминология, принятая на конференции Американской Коллегии грудных хирургов и Общества специалистов интенсивной терапии

Бактериемия

Наличие жизнеспособных бактерий в крови

Синдром системной воспалительной реакции (ССВР)

Системная воспалительная реакция, на различные тяжелые повреждения тканей,

Сепсис

Системная реакция на инфекцию (ССВР при явном выявленном очаге инфекции). Проявляется так же, как ССВР.

Тяжелый сепсис

Сепсис, сочетающийся с органной дисфункцией, гипоперфузией или гипотензией.

Септический шок

Сепсис с гипотензией, сохраняющийся, несмотря на адекватную коррекцию гиповолемии + нарушения перфузии

Синдром полиорганной дисфункции (СПД)

Нарушение функций органов у больного, находящегося в тяжелом состоянии (самостоятельное, без лечения, поддержание гомеостаза невозможно)

alt: Новые критерии и классификация сепсиса (Сепсис 3)

description:
Новые критерии и классификация сепсиса (Сепсис 3)

Локальная инфекция = инфекционный очаг ± синдром СВР
Сепсис = инспекционный очаг + синдром СВР + СПОН
Септический шок = инфекционный очаг + синдром СВР + необходимость использования катехоламинов

description:
Критерии диагностики синдрома системного воспалительного ответа у новорожденных

возраст

ЧСС

ЧДД

Число лейкоц-в
x 109 /л

САД мм рт. Ст.

тахикардия

брадикардия

0 – 7 дней

>180

<100

>50

>34000

<65

1нед – 1мес.

>40

>19500 или <5000

<75

alt: Быстрое выявление сепсиса Нарушение сознания

description:
Быстрое выявление сепсиса

Нарушение
сознания

Одышка

Гипотензия

Гипотен-зия

Наруше-ние созна
ния

Одышка
ТАХИП-НОЭ

alt: SOFA qSOFA – ускоренная (быстрая, экспресс)

description:
quick SOFA qSOFA – ускоренная (быстрая, экспресс) SOFA на ДГЭ

Частота дыхания

Психический  статус

САД

≥ 22 в минуту

˂ 15 баллов по Глазго

≤ 100 мм рт.ст.

1 балл

Наличие по крайней мере двух из этих критериев сильно предсказывает вероятность неблагоприятного исхода.

description:
СЕПСИС У НОВОРОЖДЕННЫХ

РАННИЙ СЕПСИС развивается в течение первых 7 дней жизни Инфицирование обычно через половые пути матери
Возбудители: GBS, E coli, Listeria Обычно имеет место респираторный дистресс (пневмония) Позитивная культура крови или ЦСЖ (определение CDC) Смертность 5-50%

ПОЗДНИЙ СЕПСИС развивается после 7 дня жизни
Инфицирование внутрибольничное или внебольничное Возбудители: GBS, HBV, E coli, Staphylococcus, candida Присутствует менингит Частота ~ 2 на 1000 живорожденных 10-15% of neonates evaluated for sepsis Только у 3-8% из них культура положительная Смертность 2-6%

alt: Критерии ССВР у новорожденных параметры

description:
Критерии ССВР у новорожденных

параметры

Лихорадка или гипотермия
Тахикардия
Тахипноэ
Лейкоцитоз и/или сдвиг лейкоцитарной формулы влево

Лабильность температуры тела

- Гипотермия (t  C < 35.0C) - Повышение температуры тела > 38,5 0С

Дыхательные расстройства

Тахипноэ > 2 SD от среднего возрастного показателя
 Гипоксемия (РаО2 < рт. ст.) при FiO2 = 0,21

Нарушения сердечной деятельности

Тахикардия > 2 SD от среднего возрастного показателя  + Увеличение времени наполнения капилляров ( > 3 c)
снижение АД > чем на 2 SD от среднего возрастного показателя

Нарушение перфузии

Олигурия (диурез менее 0,5 мл/кг/час)
- Лактат-ацидоз

alt: Клинические проявления септического шока «Теплый» шок

description:
Клинические проявления септического шока

«Теплый» шок
Гиперемия кожи
Горячие дистальные отделы конечностей
Озноб
Лихорадка
Тахикардия
АД в норме или слегка снижено
Олигурия
Расстройства сознания (апатия, сомноленция), психомоторное возбуждение

«Холодный» шок
Бледность кожи
Выраженные нарушения микроциркуляции (дистальные отделы конечностей холодные)
Тахикардия
Гипотензия
Олигоанурия
Сопор, кома

alt: Биохимические маркеры, используемые в диагностике сепсиса

description:
Биохимические маркеры, используемые в диагностике сепсиса

Presepsin (sCD14ST) Пресепсин
CRP (C reactive protein) СРБ
IL-6 (Interleukine 6) ИЛ-6
PCT (Procalcitonin) Прокальцитонин
LBP (lipopolysacharide binding protein) Липополисахарид-связывающий белок

description:
Пресепсин (ПСП)

Пресепсин раньше и быстрее, чем другие известные маркеры отражает динамику сепсиса
маркер сепсиса: высокочувствительный
и высокоспецифичный
ПСП - это белок,концентрация которого в крови быстро возрастает после начала  сепсиса.
ПСП образуется из рецептора CD14.

alt: Уровень ПСП < 200 пг/мл - сепсис исключен ≥300 пг/мл - системная инфекция (сепсис) возможны ≥500 пг/мл - умеренный риск развития системой инфекции (тяжелый сепсис)…

description:
Уровень ПСП

< 200 пг/мл  - сепсис исключен
≥300 пг/мл  - системная инфекция (сепсис) возможны
≥500 пг/мл - умеренный риск развития системой инфекции (тяжелый сепсис)
≥1000 пг/мл - высокий риск развития системной инфекции (тяжелый сепсис, септический шок).
высокий риск 30-дневной смертности

alt: ПРОКАЛЬЦИТОНИН ПКТ в крови возрастает в течение 6-22 часов

description:
ПРОКАЛЬЦИТОНИН

ПКТ в крови возрастает в течение 6-22 часов

Интерпретация результатов ПКТ
• < 0,5 нг/мл – системная инфекция маловероятна
• 0,5 ≤ 2 нг/мл – возможна системная инфекция
• 2 ≤ 10 нг/мл – системная инфекция вероятна, если неизвестны другие причины
• 10 нг/мл – системная воспалительная реакция исключительно по причине тяжелого сепсиса или септического шока

alt: СРБ НОРМА Дети младшего возраста = 0,5 мг/л

description:
СРБ

     НОРМА
Дети младшего возраста = 0,5 мг/л
Подростки = 1,0 мг/л
     Острая фаза воспаления > 10 мг/л
	СРБ повышается при любом воспалении и гнойно-септических процессах (недостоверный маркер сепсиса)

alt: Лечение Немедикаментозное лечение: - поддерживающий уход за новорожденным - оптимальный температурный режим, профилактика гипотермии, - профилактика внутрибольничных инфекций, - мониторинг новорожденного; кормление грудным молоком; соблюдение…

description:
Лечение

Немедикаментозное лечение:
   - поддерживающий уход за новорожденным
 - оптимальный температурный режим, профилактика гипотермии,
- профилактика внутрибольничных инфекций,
-  мониторинг новорожденного;
кормление грудным молоком;
соблюдение принципов инфекционного контроля: мытье рук до и после осмотра новорожденного, обучение матери уходу за ребенком.

alt: Медикаментозное лечение Антибактериальная терапия

description:
Медикаментозное лечение

Антибактериальная терапия
При раннем неонатальном сепсисе:
полусинтетический пенициллин и аминогликозиды;
цефалоспорины третьего поколения дополнительно используются при подозрении или при подтвержденном диагнозе менингита.
При позднем неонатальном сепсисе:
пенициллин или оксациллин, цефалоспорины, аминогликозиды;

description:
Антибиотик

Доза в мг

Доза в мл

1-7 день
жизни

8 и старше
день жизни

1-7 день
жизни

8 и старше
 день жизни

Ампициллин для сепсиса
Флакон 0,5-1,0

50 мг/кг каждые 12 часов

50 мг/кг каждые 8 часов

0.5 мл/кг каждые 12 часов

0.5 мл/кг каждые 8 часов

Бензатин бензилпенициллин
Флакон 0,5-1,0

75 мг/кг (100000 единиц/кг) в единичной дозе

0.2 мл/кг в единичной дозе

Цефатоксим для сепсиса
Флакон 0,5

50 мг/кг каждые 12 часов

50 мг/кг каждые 8 часов

0.5 мл/кг каждые 12 часов

0.5 мл/кг каждые 8 часов

Эритромицин
Флакон 0,25

12,5 мг/кг каждые 6 часов

0,5 мл/кг каждые 6 часов

Гентамицин
Ампула по 2 мл-

2 кг и более:

5 мг/кг один раз ежедневно

7,5 мг/кг один раз в день ИЛИ 3,5 мг/кг каждые 12 часов

0,5 мл/кг один раз в день

0,75 мг/кг один раз в день ИЛИ 0,35 мг/кг каждые 12 часов

alt: Общие принципы организации помощи новорожденному с сепсисом:

description:
Общие принципы организации помощи новорожденному с сепсисом:
Профилактика гипогликемии: назначить на 12 часов инфузию 10% раствора глюкозы в соответствии с возрастной потребностью. Флакон 10% по 200,0 мл раствора;
Обеспечение суточной потребности в жидкости согласно возраста ребенка: растворы для ПП (раствор аминокислот 10% - 100,0 «Аминовен инфант», 20% -100,0 липидов «Виталипид»;
Респираторная вентиляция (ИВЛ, CPAP);
Коррекция метаболитных расстройств – электролитов (калия, натрия, хлоридов, кальция);
Инотропная поддержка: дофамин, добутамин, адреналин;
Коррекция нарушений гемостаза: СЗП, витамин К1

description:
Подведение итогов занятия

Что относится к локализованной гнойной инфекции новорожденных?
Местное лечение гнойных кожных инфекций новорожденных включает…..
Дайте определение терминов «сепсис».
Назовите биомаркеры сепсиса
Что такое септицемия; септикопиемия?
Принципы лечения сепсиса.

alt: Рефлексия занятия 1.Сегодня я узнал

description:
Рефлексия занятия

1.Сегодня я узнал...
2. На занятии мне было трудно...
3. Сегодня я понял ...
4. Сегодня я смог ...
5. Сегодня мне было интересно узнать, что...
6. Сегодня меня удивило ...
7. Изучив эту тему, мне захотелось ...

alt: Домашнее задание 1. Изучить конспект по теме занятия

description:
Домашнее задание

1. Изучить конспект по теме занятия.
2. Ознакомиться с материалами учебника стр. 60-72.
3. Подготовить ответы на вопросы по теме занятия, представленные в опорном конспекте
4. Выписать в рецептурнике рецепты основных антибиотиков с их характеристикой
5. Заполнить графологическую таблицу ГСЗ

title: Презентация ГНОЙНО-ВОСПАЛИТЕЛЬНЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ И СЕПСИС НОВОРОЖДЕННЫХ


file_name: день здоровья.ppt

alt: Жить так здорово здорово!

description: Жить так здорово здорово!

description:
Болеть мне некогда, друзья,
В футбол, в хоккей играю я.
И очень я собою горд,
Что дарит мне здоровье …

alt: Нам полезно, без сомненья Всё, что связано с движеньем

description: Нам полезно, без сомненьяВсё, что связано с движеньем.Вот поэтому, ребятки, все мы делаем…

alt: Мы – почти уже спортсмены Каждый день свой непременно

description: Мы – почти уже спортсменыКаждый день свой непременноНачинаем с физзарядки,Не играем с дремой в прятки.

alt: Я умею думать,

description: Я умею думать,                          Я умею рассуждать,                      Что полезно для здоровья,                           То и буду выбирать!

alt: Загадки. 1.Сок таблеток всех полезней,

description:
                    Загадки.

1.Сок таблеток всех полезней,Нас спасёт от всех…

alt: Чтобы не был хилым, вялым, Не лежал под одеялом,

description: 2. Чтобы не был хилым, вялым,Не лежал под одеялом,Не хворал и был в порядке,Делай каждый день…

alt: Болеть мне некогда друзья, В футбол, хоккей играю я

description: 3. Болеть мне некогда друзья,В футбол, хоккей играю я.И я собою очень горд,Что дарит мне здоровье…

alt: Позабудь ты про компьютер. Беги на улицу гулять

description: 4.Позабудь ты про компьютер.Беги на улицу гулять.Для детей полезно оченьСвежим воздухом…

alt: Худая девчонка – Жесткая чёлка,

description: 5. Худая девчонка – Жесткая чёлка, Днём прохлаждается. А по утрам да вечерам Работать принимается: Голову покроет Да стены помоет.

alt: Белая река В пещеру затекла,

description: Белая река В пещеру затекла, По ручью выходит – Со стен всё выводит

description:
Народная мудрость гласит…
Пословицы и поговорки о здоровье.

description:
Сказочный.

Героиня сказок, которая не правильно сидела за столом, и у нее вырос горб на спине.

description: Героиня, какой сказки взяла у незнакомки яблоко, не помыла его и после того, как надкусила его, отравилась и заснула.

description: Назовите героиню сказки. Она любила, есть кашу, всегда спала днем, поэтому смогла убежать от лесных жителей.

description: Герои, какой сказки, перестали слушаться взрослых, подожгли море и если бы не бабочка не известно, чем бы все закончилось.

alt: ИГРА «Это я, это я, это все мои друзья»! кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов; кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным…

description:
                 ИГРА «Это я, это я, это все мои друзья»!

кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов;
кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и веселым;
кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру;
кто мороза не боится, на коньках летит, как птица;
ну а кто начнет обед жвачкой с парою конфет;
кто же любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны;
кто поел и чистит зубки регулярно дважды в сутки;
кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей;
кто согласно распорядку выполняет физзарядку;
кто, хочу у вас узнать, любит петь и отдыхать?

title: 7 апреля- День здоровья


file_name: Физ качества.pptx

alt: ФИЗИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА

description: ФИЗИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА

description:
ФИЗИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА

Под  физическими качествами понимают  социально обусловленные совокупности биологических и психических свойств человека, выражающие его физическую готовность осуществлять активную двигательную деятельность.

description: Основными качествами, характеризующими физическое развитие человека, являются сила, быстрота, ловкость, гибкость и выносливость. Совершенствование каждого из этих качеств способствует и укреплению здоровья, но далеко не в одинаковой мере. Можно стать очень быстрым, тренируясь в беге на короткие дистанции. Наконец, очень неплохо стать ловким и гибким, применяя гимнастические и акробатические упражнения. Однако при всем этом не удается сформировать достаточную устойчивость к болезнетворным воздействиям.

alt: БЫСТРОТА Быстрота - специфическая двигательная способность человека к высокой скорости движений, выполняемых при отсутствии значительного внешнего сопротивления, сложной координации работы мышц и не требующих больших…

description:
БЫСТРОТА

Быстрота - специфическая двигательная способность человека к высокой скорости движений, выполняемых при отсутствии значительного внешнего сопротивления, сложной координации работы мышц и не требующих больших энергозатрат.

description:
БЫСТРОТА

Быстрота проявляется через совокупность скоростных способностей, включающих:
 а) быстроту двигательных реакций;
б) скорость одиночного движения, не отягощенного внешним сопротивлением;
 в) частоту (темп) движений.

description: Для развития быстроты простой реакции используют повторное, максимально быстрое выполнение тренируемых движений или упражнений по сигналу.

description:
Быстрота движений (отдельного движения) отчасти развивается с помощью силовых и скоростно-силовых упражнений типа различного рода метаний, прыжков, спринтерских беговых упражнений.
Некоторый эффект дают специальные скоростные упражнения, ценность которых заключается главным образом в том, что они создают условия для выполнения предельно быстрых движений.

alt: Развитие быстроты наблюдается с 7 до 20 лет, однако интенсивное развитие этого качества происходит с 9 до 11 лет и в момент полового созревания, начиная…

description: Развитие быстроты наблюдается с 7 до 20 лет, однако интенсивное развитие этого качества происходит с 9 до 11 лет и в момент полового созревания, начиная с 11-12 до 14-15 лет, но у мальчиков рост этого качества продолжается и позже.

description:
СИЛА

	Под силой следует понимать способность человека преодолевать за счёт мышечных усилий (сокращений) внешнее сопротивление или противодействовать внешним силам.

alt: СИЛА Рост силы мышц относительно незначителен до 11 лет, но с 12 до 14 лет темпы её роста заметно увеличиваются, наиболее интенсивное развитие силы имеет…

description:
СИЛА

	 Рост силы мышц относительно незначителен до 11 лет, но с 12 до 14 лет темпы её роста заметно увеличиваются, наиболее интенсивное развитие силы имеет место в 14-17 лет.

alt: Метод развития силовой выносливости

description:
Метод развития силовой выносливости

Силовая выносливость - это способность длительное время проявлять оптимальные мышечные усилия. От уровня развития силовой выносливости зависит успешность двигательной деятельности.

description: Силовая выносливость у гимнастов, боксёров, пловцов, борцов и бегунов различна. Ocновной метод развития силовой выносливости – метод повторных усилий.

description:
		Силовая тренировка улучшает здоровье, укрепляет мышцы и связки тазового дна, улучшает фигуру.
Силовые возможности человека тесно связаны с его возрастом. Абсолютная сила основных мышечных групп увеличивается от рождения до 20-30 лет, а затем постепенно начинает снижаться. Показатели относительной силы достигают максимума уже в 13-14 лет, и устанавливается на внешнем уровне к 17-18 годам.

description:
гибкость

Гибкостью называется способность суставов совершать движения максимально возможной для них амплитуды.

description:
гибкость

Обычно до 8 - 9 часов утра гибкость снижена, однако тренировка для ее развития в это время очень эффективна. В холодную погоду, при охлаждении тела, гибкость снижается, при повышении температуры внешней среды, после разминки - повышается. Утомление снижает активную гибкость, но может способствовать проявлению пассивной.

alt: Зависит гибкость и от возраста: подвижность крупных звеньев тела увеличивается с 7 до 13 - 14 лет и стабилизируется до 16 - 17 лет, а…

description: Зависит гибкость и от возраста: подвижность крупных звеньев тела увеличивается с 7 до 13 - 14 лет и стабилизируется до 16 - 17 лет, а затем начинает снижаться. Вместе с тем, если после 13 - 14-летнего возраста не выполнять упражнения на растягивание, то гибкость может начать снижаться уже в юношеском возрасте. И наоборот, даже в возрасте 35 - 40 лет, после регулярных занятий, гибкость повышается и даже может превосходить тот ее уровень, который был в молодые годы.

description:
Как развивать гибкость?

Единственный способ развития гибкости состоит в регулярном выполнении упражнений на растяжку.

alt: Предостережения Не перенапрягайтесь

description:
Предостережения

Не перенапрягайтесь.При выполнении всевозможных шпагатов в тренируемых мышцах должно ощущаться легкое жжение или натяжение. Оно не очень приятно, но вполне переносимо.
Не подпрыгивайте во время растяжки. Прыжки заставляют мышцы напрягаться, повышая риск травматизма.
Точно следуйте инструкциям по выполнению упражнений. Каждую мышцу можно растягивать правильно и неправильно. Упражнения для развития растяжки разработаны таким образом, чтобы обеспечивать максимальное растяжение мышц при минимальном риске травмировать их.
Растяжения, в которых участвует сила тяжести, выполняйте с предельной осторожностью и только после проведения тщательной разминки. К подобным растяжениям относятся такие упражнения как, например, шпагаты, при выполнении которых сила тяжести увеличивает нагрузку на растягиваемые мышцы.
Во время выполнения упражнений на растяжение вы не должны чувствовать боли в суставах. В противном случае немедленно прекратите выполнять упражнение.Выполняя упражнения для развития гибкости, включающие в себя наклоны, всегда сгибайтесь в бедрах, а не в пояснице. Поясницу очень легко травмировать.
 Всегда развивайте силу и гибкость одновременно.

description:
ЛОВКОСТЬ

		Ловкостью называется способность быстро менять направление движения и положение тела и плавно переходить от одного движения к другому. Ловкость часто путают с координацией. Координация является составной частью ловкости, но настоящая ловкость - это нечто большее. Это своего рода физическая интеллектуальность. Ловкость - неотъемлемая характеристика людей, считающихся прирожденными атлетами. Значительно чаще это качество бывает присуще спортсменам маленького или среднего роста, нежели очень высоким или массивным людям.

description:
Ловкость представляет собой врожденное качество, которое до некоторой степени можно развить специальными упражнениями. Определить и конкретно назвать единственный источник ловкости практически невозможно. Ловкость - это некая зыбкая характеристика, которой трудно дать четкое объяснение, однако вы всегда и безошибочно можете определить, обладает ли ею тот или иной человек. Это та основа, вокруг которой формируются все остальные качества, необходимые настоящему спортсмену.
По существу ловкость представляет собой гармоничную взаимосвязь восприятия, координации, скорости, силы и равновесия.

alt: Периодизация развития ловкости

description:
Периодизация развития ловкости.

Ловкость развивается довольно медленно и надо настраиваться на то, что в течение нескольких лет потребуется планомерная, целенаправленная и систематическая работа.Наибольшие сдвиги в координации движений наблюдаются у детей в возрасте от 7 до 12 – 13 лет. В этот период создается основа для овладения сложными навыками в последующие годы. Структура мозга 2 – 8 летнего ребенка уже почти идентична структуре мозга взрослого человека. С 7 до 12 лет происходит быстрое развитие двигательного анализатора, улучшается дифференцировочная способность зрительного анализатора. В 8 – 12 лет лабильность нервно–мышечной системы достигает уровня, близкого к уровню взрослого организма.Таким образом,  мы должны целенаправленно развивать ловкость  с 6-7 лет и работать над этим качеством постоянно, вводя в тренировочный процесс все новые, более сложные упражнения, выполнять как можно больше упражнений для воспитания координации движений.В разные возрастные периоды наблюдается неравномерность в развитии отдельных видов координационных способностей, (которые к 15-16 годам практически достигает уровня показателей взрослого человека) что необходимо учитывать при составлении стратегического плана развития ловкости.

description:
Физические упражнения, применяемые для развития ловкости

Физические упражнения, применяемые для развития ловкости, делятся на три группы: 1. Упражнения, в которых нет стереотипных движений,  и которые имеется элемент внезапности   2. Упражнения, которые предъявляют высокие требования к координации и точности движений. 3. Упражнения  в технике и тактике игры с неожиданно изменяющимися ситуациями.При развитии ловкости необходимо руководствоваться следующими методическими рекомендациями: — разнообразить занятия, систематически вводить в них новые физические упражнения, различные формы их сочетания. — варьировать нагрузку на организм по первым признакам ухудшения точности движений; — регулировать применяемые усилия и условия, сопутствующие занятиям; — определять достаточность отдыха между повторениями отдельных заданий  Главное для развития ловкости – разнообразие движений. В индивидуальных занятиях разнообразие движений достигается благодаря периодической смене упражнений.

description:
ВЫНОСЛИВОСТЬ

	Выносливость (человека) —это способность человека выполнять какую-либо напряженную работу в течение длительного периода времени.

description:
Существует два вида выносливости:
общая и специальная.
Общая выносливость — способность к продолжительному выполнению с высокой эффективностью работы умеренной интенсивности.
Специальная выносливость — способность к длительному перенесению нагрузок, характерных для конкретного вида деятельности.

description:
Как тренировать выносливость

Прежде всего, нужно отметить, что главнейший враг выносливости – это утомление. Выносливость достигается систематическими, постоянными тренировками. На каждой тренировки необходимо достичь максимально допустимого уровня утомления. Только работа над повышением уровнем утомления позволит увеличить выносливость. Если жалеть себя и позволять себе часто отдыхать, то повысить выносливость не получится.

description:
Выносливость развивается только систематическими, регулярными тренировками. Нерегулярные тренировки повысить выносливость не смогут.

Очень хорошо развивают выносливость бег, плавание, лыжи. Но это однобокая выносливость. А вот комплексную (универсальную) выносливость лучше всего развивают виды спорта подобные рукопашному бою. Именно в таких видах спорта комбинируются нагрузки постоянного движения с резкими изменениями темпа и быстрой смене точек приложения нагрузок.
В тренажерном зале тоже можно увеличивать выносливость. Структура развития выносливости сохраняется. Нужно уменьшить вес в упражнениях и увеличивать количество повторений.

title: Физические качества


file_name: 11 октября.pptx

description:
"Звук и буква Л"

для обучающихся 1 класса

 по чтению

alt: Стихи с буквой Л *** Лодки по морю плывут, люди вёслами гребут

description:
Стихи с буквой Л

       ***Лодки по морю плывут,люди вёслами гребут.       ***На лугу под лопухомУ лягушки летний дом.А в болоте лягушачьемУ неё большая дача.

description:
Скороговорки на букву Л

Вёз корабль карамель Наскочил корабль на мель И матросы три недели Карамель на мели ели.
***
Валя на проталинке промочила валенки. Валенки у Валеньки сохнут на завалинке.
***
Карл у Клары украл кораллы,А Клара у Карла украла кларнет.

alt: Звук Л в начале слова Ладонь

description:
Звук Л в начале слова

 Ладонь

Лось
Лодка
Луна
Лужа
Лыжи

Лес
Лето
Лекарство
Ласточка Ластик
Ландыш

alt: ЛАМПОЧКА

description: ЛАМПОЧКА

alt: ЛЕВ

description: ЛЕВ

alt: ЛОШАДЬ

description: ЛОШАДЬ

alt: ЛИСА

description: ЛИСА

alt: ЛИМОН

description: ЛИМОН

alt: ЛИСТ

description: ЛИСТ

alt: ЛЕЙКА

description: ЛЕЙКА

alt: ЛУК

description: ЛУК

alt: ЛОЖКА

description: ЛОЖКА

alt: Звук Л в середине слова Слон Улица

description:
Звук Л в середине слова

Слон
Улица
Глаза
Улыбка
Голова
 Мыло
 Пила
 Волк
Голубь

Золушка
Жёлудь
Малыш
 Пчёлы
Столовая
Апельсин
Шоколад
Каникулы
Весёлый
 Смелый

alt: Звук Л в конце слова Зал Мел Стул

description:
Звук Л в конце слова

Зал
Мел
Стул
Стол
Осёл
Дятел
Футбол
Вокзал

Читал
Писал
Решал
Считал
Думал
Играл
Бегал
Смотрел

alt: Имена людей Лена -Елена Люда-

description:
Имена людей

Лена -Елена
Люда-  Людмила
Люся
Лида
Лёня – Леонид
Лариса
Лера –Валерия
Анжела
Даниил
Галина
Владимир

alt: Отгадайте загадку. Хвост пушистый,

description:
Отгадайте загадку.

Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт,
В деревне кур крадёт.

alt: Отгадайте загадку. Выпуча глаза сидит,

description:
Отгадайте загадку.

Выпуча глаза сидит,
Не по-русски говорит,
Родилась в воде,
А живёт на земле.

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

title: Звук и буква Л


file_name: 83 Demonstratives. Pronouns. Possessives. Quantifiers. 9 class.pptx

alt: Demonstratives. Pronouns. Possessives


file_name: Тест Знаки препинания в ССП.ppt

alt: Подготовка к ОГЭ Знаки препинания в сложносочиненном предложении

description:
1.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями,  связанными сочинительной связью.

     Потом дома свезли,(1)и задичал бугор. На этом месте и поставил свой дом Игнат Николаевич. Поначалу, (2) когда пришел землемер и отвел рядом с его землей участок новому хозяину,(3)он был недоволен. Но вскоре успокоился, (4) потому что работенка от соседа подвернулась.

Ответ: 1

description:
2.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями,  связанными сочинительной связью.

 В глубокой древности,(1) когда стихи читали вслух, (2) то аккомпанировали на музыкальном инструменте, (3) который назывался лирой. Откуда и пошла «лирика». За две с половиной тысячи лет многое изменилось: теперь редко читают стихи с музыкальным сопровождением, (4) зато появились новые жанры, (5) в которых слова и музыка неразделимы.

Ответ: 4

description:
3.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями,  связанными сочинительной связью.

     По степи,(1) вдоль и поперек, (2) спотыкаясь и прыгая, (3) побежали перекати-поле, (4) и одно попало в вихрь и завертелось, (5)как птица, (6) и полетело к небу.

Ответ: 4

description:
4. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями,  связанными сочинительной связью.

  Несли через лавы,(1) а брат предположил,(2) что ты,(3) вероятно,(4) засохнешь, (5)не приживешься под зимним окном.

Ответ: 1

description:
5. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

   Любовь же и дружба,(1) разрастаясь и распространяясь на многое,(2) обретают новые силы,(3) становятся все выше,(4) а человек,(5) их центр,(6) мудрее.

Ответ: 4

description:
6. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы  все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

  Да это брошенные людьми собаки,(1) и в глазах их – горе и страх. Я знаю людей,(2) которые выставляли на улицу свою собаку за то,(3) что она не могла больше приносить потомства.

Ответ: 1

description:
7. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы  все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

- Надо найти старушку,(1), которой мы отдали кота, (2) – решили они. Но легко сказать «найти», (3) а где ее сыщешь теперь, (4) когда столько дней прошло.

Ответ: 3

description:
8. В приведённых ниже предложениях из прочитанноготекста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) в сложном предложении запятую(-ые) между частями, связанными сочинительной связью.

Когда заканчивалось ее дежурство,(1)усаживалась теперь тетя Груня на табурет возле Алексея, (2)смачивала уголком полотенца ссохшиеся, (3) запекшиеся его губы, (4) и обтирала лицо, (5) и подносила водички, (6) и все время гладила она его холодную руку и приговаривала,(7) не жалея слов, (8) мягких, (9) как хорошая повязка.

Ответ: 6

description:
9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.    Выпишите цифру(-ы), обозначающую-(ие)  запятую(-ые)  между  частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

В них, (1) признаюсь честно,(2) вся эта история оставила нелегкий след, (3) и мне часто казалось,(4) что со временем боль не утихала, (5) а получала новое выражение.

Ответ: 3

description:
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)  запятую(-ые)  между  частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Красный,(1) голубой,(2) яблочно-зелёный,(3) жёлтый - эти разные цвета и их оттенки сложились в рисунки, (4) похожие на узоры индийских шалей,(5) и украсили многочисленные купола. Они расставлены на крыше храма таким образом, (6) что напоминают беседки султанов. …Прошли века, (7) а это рукотворное чудо завораживает теперь и тех, (8) кто живёт в XXI веке.

Ответ: 7

description:
11.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)  запятую(-ые)  между  частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Крестьяне приволжских деревень ютились вокруг торгового села Хохломы,(1) они издавна занимались ложкарно-посудным делом. Из дерева вырезали,(2) вытачивали,(3) выдалбливали ложки и иную утварь. Чтобы изделие стало гладким,(4) его шпаклевали раствором глины. Для крепости покрывали олифой  закаляли в печи. Потом лудили,(5) и дерево как будто исчезало.

Ответ: 5

description:
12.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)  запятую(-ые)  между  частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Небо прохудилось,(1) и потоки воды щедро полились на землю. Временами ливень затихал и переходил в унылую морось,(2) а потом,(3) собравшись с силами,(4) припускал вновь,(5) настойчиво барабаня в окна.

Ответ: 1

alt: Домашнее задание Параграф 7 Упражнение 49

intro:
Презентация содержит теоретический материал и тестовые задания по теме "Знаки препинания
в
сложносочиненном
предложении".

title: Знаки препинания  в  сложносочиненном предложении. Тестовые задания


file_name: Презентация по теме Свойства поверхностного слоя жидкости.ppt

description:
Как называется процесс  перехода из газообразного состояния вещества в жидкое?

Конденсация

alt: Какое название носит обратный процесс?

description:
Какое название носит обратный процесс?

Парообразование

description:
От каких факторов зависит скорость испарения жидкости?

От  температуры; площади поверхности;
наличия ветра;
 рода вещества

alt: Какой пар называют насыщенным?

description:
Какой пар называют насыщенным?

Пар, находящийся в термодинамическом равновесии со свой жидкостью называется насыщенным

description:
Почему давление насыщенного пара не зависит от объема?

Давление газа -следствие ударов движущихся молекул. Согласно определению насыщенного пара, его концентрация остается постоянной,  поэтому давление насыщенного пара не зависит от объема.

alt: Какой пар называется ненасыщенным?

description:
Какой пар называется  ненасыщенным?

Пар, не  находящийся в термодинамическом равновесии со свой жидкостью называется ненасыщенным.

alt: Какую температуру называют критической?

description:
Какую температуру называют критической?

Критическая температура- максимальная температура, при которой пар превращается в жидкость.

alt: Какой процесс называется кипением?

description:
Какой процесс называется кипением?

Процесс парообразования, происходящий во всем объеме жидкости при определенной температуре.

description:
Почему температура остается постоянной в процессе кипения?

Во время кипения температура остается постоянной, так как вся поступающая энергия расходуется на увеличение внутренней  энергии образующегося пара.

description:
Как температура кипения зависит от давления воздуха над жидкостью?

Чем выше давление, тем выше температура кипения жидкости.

alt: Молекулярное строение жидкости

description: Молекулярное строение жидкости

alt: Свойства поверхностного слоя жидкости

description: Свойства поверхностного слоя жидкости. Смачивание, капиллярные явления

description:
Цель обучения

Определять коэффициент поверхностного натяжения жидкости различными способами.

description:
Критерии оценивания

Учащиеся:
называют свойства поверхностного слоя жидкости;
понимают, что такое капиллярные явления;
проводят эксперименты по определению поверхностного натяжения.

description:
Рандомное деление на группы

https://castlots.org/razdelit-na-gruppy/

alt: 2 урок

description: 2 урок

alt: Свойства поверхностного слоя жидкости

alt: Свойства поверхностного слоя жидкости

alt: Пройди тест http://physik.ucoz

description:
Пройди тест

http://physik.ucoz.ru/board/10_klass/termodinamika/test_quot_poverkhnostnoe_natjazhenie_kapilljarnost_quot_10_klass_1/54-1-0-597