file_name: ТИТАН И ЕГО СПЛАВЫ.pptx

description:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области Петровский агропромышленный лицей

МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ

ТИТАН И ЕГО СПЛАВЫ

description:
Титан - серебристо-белый легкий металл с
плотностью 4,5 г/см3. Температура плавления
титана зависит от степени чистоты и находится в
пределах 1660-1680 °С.

alt: Чистый иодидный титан , в котором сумма примесей составляет 0,05- 0,1 %, имеет предел прочности около 300

description:
Чистый иодидный титан, в котором сумма
примесей составляет 0,05- 0,1 %, имеет предел
прочности около 300 МПа, относительное
удлинение 65 %. Наличие примесей сильно
влияет на свойства. Для технического титана ВТ 1-
0 с суммарным содержанием примесей 0,3 %
предел прочности составляет 600 МПа, а
относительное удлинение - 25 %.

description:
При температуре 882 °С титан претерпевает
полиморфное превращение, а-титан с
гексагональной решеткой переходит в р-титан с
объемно- центрированной кубической решеткой.
Наличие полиморфизма у титана создает
предпосылки для улучшения свойств титановых
сплавов с помощью термической обработки.

alt: Титан имеет низкую теплопроводность

description:
Титан имеет низкую теплопроводность. При
нормальной температуре обладает высокой
коррозионной стойкостью в атмосфере, в воде,
в органических и неорганических кислотах (не
стоек в плавиковой, крепких серной и азотной
кислотах), благодаря тому, что на воздухе быстро
покрывается защитной пленкой плотных
оксидов. При нагреве выше 500 °С становится
очень активным элементом. Он либо растворяет
почти все соприкасающиеся и ним вещества,
либо образует с ними химические соединения.

alt: Титановые сплавы имеют ряд преимуществ по сравнению с другими: - сочетание высокой прочности с хорошей пластичностью; - малая плотность, обеспечивающая высокую удельную прочность; - высокая…

description:
Титановые сплавы имеют ряд преимуществ по
сравнению с другими:
- сочетание высокой прочности с хорошей пластичностью;
- малая плотность, обеспечивающая высокую удельную прочность;
- высокая жаропрочность, до 600-700 °С;
- высокая коррозионная стойкость в агрессивных средах.
Однородные титановые сплавы, не
подверженные старению, используют в
криогенных установках до гелиевых температур.

description:
В результате легирования титановых сплавов
можно получить нужный комплекс свойств.
Легирующие элементы, входящие в состав
промышленных титановых сплавов, образуют с
титаном твердые растворы замещения и
изменяют температуру аллотропического
превращения.

description:
Сплавы на основе титана можно подвергать всем
видам термической обработки, химико-
термической и термомеханической обработке.
Упрочнение титановых сплавов достигается
легированием, наклепом, термической
обработкой. Часто титановые сплавы легируют
алюминием, он увеличивает прочность и
жаропрочность, уменьшает вредное влияние
водорода, увеличивает термическую
стабильность. Для повышения износостойкости
титановых сплавов их подвергают цементации
или азотированию.

description:
Основным недостатком титановых сплавов
является плохая обрабатываемость режущим
инструментом. По способу производства деталей
различаются деформируемые (ВТ 9, ВТ 18) и
литейные (ВТ 21 Л, ВТ 31 Л) сплавы.

alt: Области применения титановых сплавов: авиация и ракетостроение (корпуса двигателей, баллоны для газов, сопла, диски, детали крепежа); химическая промышленность (компрессоры, клапаны, вентили для агрессивных жидкостей); оборудование…

description:
Области применения титановых сплавов:
авиация и ракетостроение (корпуса двигателей,
баллоны для газов, сопла, диски, детали
крепежа); химическая промышленность
(компрессоры, клапаны, вентили для
агрессивных жидкостей); оборудование для
обработки ядерного топлива; морское и речное
судостроение (гребные винты, обшивка морских
судов, подводных лодок); криогенная техника
(высокая ударная вязкость сохраняется до -253
°С).

intro: Презентация к уроку на тему "Титан и его сплавы"


file_name: Модуль тестирования УДС.Допуск и регистрация..pptx

alt: Модуль (система)тестирования Допуск и контроль результатов

alt: Состав ПО УДС

description:
Состав ПО
УДС

alt: Структура системы тестирования

description:
Структура системы
тестирования

description:
              Работа преподавателя (администратора) с
системой  тестирования в том случае, когда обучаемый проходит тестирование на зачете или экзамене, включает в себя:

   Допуск и регистрацию (авторизацию) обучаемого к работе с конкретным тестом. Для того, чтобы обучаемый  был допущен к прохождению теста, он должен быть предварительно  включен в список пользователей администратором.
Так, например, для включения в список пользователей обучаемого Морозова Николая  Петровича администратору необходимо:

description: В окне Интеллектуальный поиск  щелкнуть мышью по ссылке   Система тестирования;

alt: В открывшемся окне Учебный курс щелкнуть мышью по ссылке

description: В открывшемся  окне ввести свой логин и пароль. Нажать кнопку ОК.

description: В открывшемся  окне  щелкнуть мышью по кнопке Выбрать.

description: В   открывшемся  окне  необходимо убедиться, что обучаемого нет в списке сотрудников, и щелкнуть мышью по кнопке Добавить.

alt: В открывшемся окне ввести свой логин, пароль и группу (выбрать из списка) в соответствующие поля в правой части этого окна , и щелкнуть мышью по…

description: В открывшемся  окне ввести свой логин, пароль и группу (выбрать из списка) в соответствующие поля в правой части этого окна , и щелкнуть мышью по кнопке Сохранить .

description: Убедиться, что в  окне Редактирование  появился новый пользователь – Морозов Николай Петрович (для этого выйти из режима редактирования сотрудников (пользователей) и снова зайти в окно Редактирование).

description: Система тестирования готова к работе с данным обучаемым. Дальнейшие действия обучаемого см. Работа с системой тестирования.

title: Модуль тестирования УДС.Допуск и регистрация обучаемых.


file_name: Урок технологии.pptx

alt: Способы обработки продуктов питания и потребительские качества

description:
Качество продуктов питания – это совокупность потребительских свойств пищи, обуславливающих ее пригодность удовлетворять потребности населения в полноценном питании.
 Совокупность полезных свойств кулинарной продукции характеризуется пищевой ценностью, органолептическими показателями, безопасностью

alt: Биологическая ценность продуктов

description:
Биологическая ценность продуктов

Характеризуется наличием в продуктах биологически активных веществ: незаменимых аминокислот, витаминов, макро- и микроэлементов, незаменимой полиненасыщенной линолевой жирной кислоты.

alt: Органолептические показатели ( внешний вид, цвет, вкус, запах, консистенция пищевых продуктов ) определяются органами чувств (зрением, обонянием, осязанием, слухом) и зависят от химического состава продуктов,…

description:
                  Органолептические показатели

(внешний вид,  цвет, вкус,  запах, консистенция пищевых продуктов) определяются органами чувств (зрением, обонянием, осязанием, слухом) и зависят от химического состава продуктов, соотношения или композиции входящих в него веществ и некоторых других факторов.

description:
      Физиологическая ценность

способность продуктов питания влиять на пищеварительную, нервную, сердечнососудистую системы человека и на сопротивляемость его организма заболеваниям.
Физиологической ценностью обладают, например, чай, кофе, пряности и другие продукты.

description:
Энергетическая ценность

Одна из наиболее важных характеристик продуктов питания, определяющая их пищевую ценность. Определяется количеством энергии, получаемой организмом от пищевых компонентов, входящих в потребляемую пищу, зависит от содержания в ней углеводов, жиров, белков и органических кислот.
Для продуктов питания энергетическая ценность обычно указывается из расчёта на 100 граммов продукта, либо на одну порцию для фасованных продуктов, включает сведения о количестве трёх основных компонентов (жиры, белки, углеводы) и общую энергетическую ценность в ккал и кДж. (1 ккал = 4,1868 кДж)

description:
Суточная норма калорий

Суточная норма калорий человека зависит от возраста, веса, роста, пола, образа жизни.

description:
.

Оптимальное количество белков, жиров и углеводов

alt: Практическая работа «Анализ своего рациона»

description:
.

Практическая работа«Анализ своего рациона»

Проанализировать свое меню за один день
Выяснить соответствует ли калорийность данного меню суточному расходу энергии;
Учитывается ли в меню оптимальное количество белков, жиров, углеводов.

description:
.

Примеры просчета калорий

В 100 граммах риса 330 ккал. Для блюда нам будет нужно 300 грамм риса, соответственно, это будет 990 ккал. Если не добавлять воду и соль, то калорийность не меняется.
Каша сварилась, общий ее вес составляет 900 грамм. Количество калорий просчитывается так:
мы имеем 990 грамм продукта, 990 ккал;
если Х – это 100 г, то по нашей формуле 900 *100/900 количество калорий будет равно 110 ккал на 100 грамм.

alt: Будьте здоровы! Панина М.И.

description:
                      Будьте здоровы!

Панина М.И.

title: Презентация "Способы обработки продуктов питания"


file_name: Мыслительные операции.pptx

description:
    Мыслительные операции
Коррекционно-развивающее 		занятие
 	для учеников с ОВЗ
		1-4 класс

Подготовила учитель МБОУ «Бушевецкая НОШ»
Федорова Лариса Зиновьевна

alt: Цель занятий: 1) познакомить учащихся с мыслительными операциями 2)развивать логическое мышление при решении различных заданий

description:
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре –
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.

alt: Анализ и синтез

description: Анализ и синтез

description:
Задание 1

Составь новое слово, взяв по одному слогу из данных слов

Масло

Ветка

Парад

МАСКАРАД

description:
	Задание 2

Из данного слова составь новые слова

ПЕРЕЛЕСОК

лес

лесок

сок

село

песок

alt: Переставь буквы и составь новые слова

description:
Переставь буквы и составь новые  слова

	Задание 3

Лось

Лиса

Рост

Умка

Гора

Соль

Сила

Сорт

Мука

Рога

description:
Мак, ромашка, роза

Подбери обобщающее понятие к группе слов

Чашка,тарелка,миска

Рубашка, брюки, платье

Кукла, мишка, мячик

ЦВЕТЫ

ОДЕЖДА

	     ПОСУДА

                  ИГРУШКИ

Задание 4

description:
	 Задание 5

Найди лишнее слово

Молоко, сливки, сало, сметана, сыр.

 САЛО

Весна, ноябрь, август, июль, май

ВЕСНА

Роза, дуб, ромашка, лилия, тюльпан

ДУБ

Василий, Федор, Иванов, Семён

ИВАНОВ

alt: Классификация – распределение предметов и явлений на группы в соответствии с их общими признаками

description:
Распредели слова по группам

Гитара, собака, волк, щука, пианино, кошка, лисица, карась, баян,корова,  акула, лошадь,  тигр, лев, флейта, лещ.

Музыкальные инструменты

Домашние животные

Дикие животные

Рыбы

Гитара, пианино, баян, флейта

Собака, кошка,  корова, лошадь

Волк, лисица, тигр, лев

Щука, карась, акула, лещ

Задание 6

alt: Задание 7 Берёза и вишня Лиса и собака

description:
Задание 7

Берёза и вишня

Лиса и собака

Найди сходство и различие между:

description:
Прочитай по первым звукам слова и запиши их

Задание 8

description:
Логические задачки

По небу летели: стрекоза, ласточка, ворона, шмель. Сколько птиц летело?
Стоит в поле дуб. А на дубе 5 веток. На каждой ветке растет по 2 сливы. Сколько  всего слив растет на дереве?
Петух, стоя на одной ноге весит 3 кг. Сколько он будет весить, если станет на  две ноги?
4.   Я придумала два числа. Когда их сложила, то получила 5. Когда из одного вычла другое, то тоже получила 5. Какие я числа придумала?
В вазе лежали фрукты, в том числе и 2 яблока. За обедом друзья  Винни-Пуха съели все фрукты. Сколько съели яблок за обедом?

alt: Беда – еда Роса - ? Уход - ? Бусы - ?

description:
4 – 1 = ?

5 – 1 = ?

Беда – еда
Роса - ?
Уход - ?
Бусы - ?
Угол - ?

Удача - ?
Ябеда - ?
Точки - ?
Банка - ?
Рыбак - ?

Реши примеры

alt: Найди правильное утверждение. 1

description:
Найди правильное утверждение.

1. Костёр погас, потому что стало холодно.
2. Стало холодно, потому что костёр погас.

1.Грачи прилетели, потому что пришла весна.
2.Пришла весна, потому что прилетели грачи.

1.Ребята пошли купаться, потому что был жаркий день.
2. Был жаркий день, потому что ребята пошли купаться.

1.Мальчик не выучил уроки, потому что получил двойку.
2.Мальчик получил двойку, потому что не выучил уроки.

1. Взошло солнце, потому что стало тепло.
2. Стало тепло, потому что взошло солнце.

1.Алла  забыла дома головной убор, поэтому у неё случился             солнечный удар.
2.У Аллы случился солнечный удар, потому что она  забыла дома головной убор.

alt: МОЛОДЦЫ!!!

description: МОЛОДЦЫ!!!

title: "Мыслительные операции. Коррекционно-развивающее занятие для  учеников с ОВЗ 1-4 класс"


file_name: Мельчакова шк.52 г.Киров 3 ЧИТАЕМ ЛИХАНОВА из опыта работы школьной библиотеки.pptx

alt: Читаем А.Лиханова «КНИГИ ОБ ИСТИНАХ,

description:
Читаем А.Лиханова
«КНИГИ ОБ ИСТИНАХ, ЧЕСТНОСТИ И ДОБРОТЕ»
(обобщение опыта работы
 школьной библиотеки)

Библиотекарь Мельчакова М. Г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов № 52» города Кирова
пр. Строителей, 44, Киров, 610021    т. 62-06-19, 62-25-35

description:
АЛЬБЕРТ АНАТОЛЬЕВИЧ  ЛИХАНОВ

ОБЩЕСТВЕННЫЙ ДЕЯТЕЛЬ

НАШ ЗЕМЛЯК

 СОВРЕМЕННЫЙ ПИСАТЕЛЬ,
АВТОР КНИГ
ДЛЯ ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА

«Мои книги для всех, и, может быть, для родителей более, чем для детей, хотя, честно говоря, я хотел бы, прежде всего, быть услышанным ребёнком»

description:
ШКОЛЬНАЯ  БИБЛИОТЕКА

Нет никакой необходимости идти в школу, если твоей  конечной целью не   является библиотека».   (Рэй Бредбери)

   В зависимости от поставленных целей и задач, формы и методы библиотечной работы по продвижению книги и чтения могут быть самыми разнообразными. Неизменными остаются две главные ценностные составляющие любой библиотеки - читатель и книга. Основная задача библиотекаря - всеми силами способствовать их встрече. А школьный библиотекарь, детский библиотекарь, безусловно должен способствовать тому, чтобы юный читатель извлек максимально возможную пользу из общения с книгой.

description:
Я отвергаю формулу о том, что дети - наше будущее, и утверждаю: дети  - наше настоящее.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО А.А.ЛИХАНОВА

Произведения А.Лиханова полны внимания и человеческого участия к детям, живущим в мире взрослых — мире, который не делает скидки на возраст. Его главная тема и главная боль – судьба детей, в силу разных обстоятельств попавших в беду.

description:
ОСНОВНАЯ ТЕМА-
становление подрастающего поколения

«Своей главной темой и аудиторией я считаю подростков.  Этот формирующийся человек требует глубокого осмысления.  О нем и для него надо писать»

  Особое внимание писатель уделял роли семьи и школы в воспитании ребенка, в формировании его характера. В своих книгах он вел разговор о том, что так необходимо сейчас и ребенку и взрослому: о доброте, о внимании друг к другу, о понимании и взаимной ответственности. Обратившись однажды к этой теме,  А.Лиханов оставался верен ей на протяжении всей своей творческой жизни.

Детство и отрочество стали для А. А. Лиханова критерием состояния общества. Счастьем ребёнка он поверяет, насколько гуманен большой мир. Герои писателя безуспешно пытаются найти своё место в раздробленном обществе и отвергают продажный и циничный мир. Детьми владеют настроения безысходности и обречённости. Писатель всегда видел в литературе «непосредственную педагогическую силу» общества и своим долгом считал напоминать соотечественникам о вечных истинах, в частности о том, что только у нации, заботящейся о своих детях, есть будущее.

description:
«УРОКИ НРАВСТВЕННОСТИ» (мероприятия по духовно-нравственному воспитанию - беседы, выставки, читательские конференции, утренники)
 «В МИРЕ ЛИТЕРАТУРЫ» (знакомство с  биографиями и творчеством известных писателей и поэтов в соответствии со школьной программой или по особым случаям, например, юбилейным датам, уроки внеклассного чтения «Читаем вместе в  школьной библиотеке» и т.д.);
«ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ  КРАЕВЕДЕНИЕ» (беседы, мультимедийные презентации, книжные выставки,  посвященные истории Вятского края и г. Кирова,  биографиям и творчеству известных общественных деятелей, писателей, военачальников и т.д.)

ТЕМАТИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ МАССОВОЙ РАБОТЫ,
направленные на ознакомление учащихся с биографией А.А.ЛИХАНОВА  и продвижение его литературного творчества

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
8-9 КЛАСС

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением
отдельных предметов № 52»  города Кирова

«УТВЕРЖДЕНО»
Директор
_______________/  Даровской В.Г./
Приказ №          от 30 августа 2019 г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_______________ /   Колбина О.В/
«__28_»   августа 2019 г.

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО учителей  русского языка и литературы
________________/Боровикова С.А.../
Протокол №1 от 28 августа 2019 г.

Рабочая программа
по  предмету
«РЕГИОНОВЕДЕНИЕ»
9-ый кл.
на  2019 - 2020 уч. год

Автор-составитель
Мельчакова М.Г.

г. Киров
2019 г.

Примерная тематика проектов, творческих работ

Вятка – Хлынов – Вятка – Киров (город, в котором я живу).
Вятские фамилии.
История моей семьи.
Вятский говор.
Вятские традиции (праздники, кухня, вятский характер).
Традиции народов Вятского края (язык, религия, культура и быт).
Участие вятчан в исторических событиях.

Выдающиеся земляки.
Тема детства в творчестве вятских писателей.
Город Киров в произведениях А.А. Лиханова.

Великие жители  исчезнувших вятских деревень.
Влияние М.В.Ломоносова и Г.Р. Державина на творчество Е.И. Кострова.
Родная природа в творчестве П.П. Маракулина.
Народные промыслы Кировской области.
Народные приметы, связанные с климатом и погодой.
Экологическое состояние водоемов (рек, озер, болот, прудов)Кировской области.
Уникальные озера Вятского края.
Мой профессиональный выбор.
Боевые подвиги кировчан в годы Великой Отечественной войны
Вклад кировчан в Победу в годы Великой Отечественной войны.
Маршалы Советского Союза-кировчане
«Где эта улица, где этот дом?»
Памятники истории, культуры, архитектуры на территории Кировской области или г.Кирова.
История и сегодняшний день промышленных предприятий  Кировской области или г.Кирова.

РЕГИОНОВЕДЕНИЕ

alt: ВОЕННОЕ ДЕТСТВО В ПРОИЗВЕДЕниях

description:
ВОЕННОЕ ДЕТСТВО
В  ПРОИЗВЕДЕниях А.Лиханова

Работу выполнила ученица
9 класса»Д» Очатовская Полина
Руководитель Мельчакова М.Г

«Военная тема в творчестве Альберта Анатольевича воплотила в себе его представления о жизненных ценностях, о чести, долге, подвиге, о человеческом достоинстве. Произведения о военном детстве созданы писателем на жизненной основе — памяти о своём детстве. В них автор передаёт ощущение пережитого в годы Великой Отечественной войны...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов № 52» города Кирова

РЕГИОНОВЕДЕНИЕ.
ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: Работу выполнила ученица 9 кл

description:
Работу выполнила
 ученица 9 кл. «Д»
Очатовская Диана
Руководитель:
 Мельчакова М.Г

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов № 52» города Кирова

РЕГИОНОВЕДЕНИЕ.
ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

НАШ ГОРОД В КНИГАХ А.ЛИХАНОВА

«Кардаковский»
магазин
 ул.Ленина, 95

«…на улицу Ленина, к магазину с высокими ступеньками. Мама рассказывала, что раньше, при царе Николае Втором, когда она была совсем маленькой, в этом магазине торговал какой-то купец по фамилии Кардаков. Купца уже давно не было, да и магазина тут не было – его закрыли, когда началась война, и сделали в нем фабрику, где усталые женщины шили солдатское белье. У Сашки Свиридова там мать работает. Но здание это с крутыми каменными ступеньками и с перилами в виде железных лир все в городе называли по-старому, как при Николае Втором, – «кардаковским».

«…Раз шли и увидели льва на воротах. Каменного, конечно. Сколько раз Михаська его видел, льва этого. И никогда не думал, почему это на воротах лев, не собака там или еще кто. А отец остановился, кивнул льву, как старому знакомому, и рассказал Михаське, что львов на воротах ставили купцы. До революции это было. Если на воротах лев, значит, тут купец живет…»

«Мы ребята, - Саши, Маши –
Все читаем книжки Ваши
И гордимся (еще как!):
Ведь писатель - НАШ ЗЕМЛЯК!»
(писателю от членов клуба «Книгознайка» пос.Фаленки Кировской обл.)

description:
Работу выполнила Новикова В.
Учащаяся  9Д класса
Руководитель –Мельчакова М.Г.

Тема детства В ЛИТЕРАТУРНОМ творчестве А. А. Лиханова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов №52» города Кирова

2019 г.

РОЛЬ КНИГ А.ЛИХАНОВА
В НРАВСТВЕННОМ РАЗВИТИИ
ПОДРОСТКА

РЕГИОНОВЕДЕНИЕ.
ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Детство и отрочество стали для А. А. Лиханова критерием состояния общества. Счастьем ребёнка он поверяет, насколько гуманен большой мир. Герои писателя безуспешно пытаются найти своё место в раздробленном обществе и отвергают продажный и циничный мир. Детьми владеют настроения безысходности и обречённости. Писатель всегда видел в литературе «непосредственную педагогическую силу» общества и в наши дни своим долгом считает напоминать соотечественникам о вечных истинах, в частности о том, что только у нации, заботящейся о своих детях, есть будущее.

alt: Произведения последнего десятилетия «Горькие повести » «

description:
Произведения последнего десятилетия
«Горькие повести»

    «...Мои  новые книги не о сладких ягодах, а о мире не просто жестком, но жестоком. Они о весах, где на разных чашах колеблются то туда, то сюда склоняясь, добро и зло, и зло часто побеждает. И это всё, увы, правда. В повести «Свора», моделируя мир нашего разделенного общества, я всё-таки обозначаю стопор, - черту,  за которую непотребно переступать не только людям, но и даже озверевшим собакам. Черта эта – жизнь. Черта эта – детство, имеющая все права на неприкосновенность. »

«Плакать от  боли
собственной нетрудно.
Труднее плакать от
боли чужой»
Альберт Лиханов

alt: Литературное творчество А.Лиханова занимает совершенно особое место в сегодняшней детской литературе, его книги сохраняют удивительную человеческую высоконравственную позицию, присущую всей детской литературе советского периода, и…

description:
Литературное творчество А.Лиханова занимает совершенно особое место в сегодняшней  детской литературе, его книги сохраняют удивительную человеческую высоконравственную позицию, присущую всей детской литературе  советского периода, и обладают огромным воспитательным потенциалом.

Произведения последнего десятилетия

description:
  Роман посвящен трагическим страницам минувшей войны. Основан на реальной истории Алёны Сергеевны Никишиной,  судьба которой и легла в основу этой книги. Автор посвящает свой роман малолетним узникам фашистских  концлагерей – погибшим и живым – тем, кто не сумев противиться силе, одолел испытания, вынес неимоверное и остался Человеком.

      Вот как писатель  представляет своим читателям эту книгу: «...этот роман не для легкого чтения. Хотя про судьбу, в сущности, ребенка, судьбу, которая досталась одной из девочек времён Второй Мировой войны. Но некоторым выпала доля, став малолетними узниками фашистских концлагерей, в одиночестве, выжить, принимать решения для собственного спасения вопреки  представлениям принятым и принимаемым. Моя героиня – девочка, к которой взрослость приходит не по её выбору, а по принуждению… Новым же поколениям я пытаюсь представить еще и такую, вовсе не героическую судьбу, которая, все-таки, судьба горькая, тяжкая, почти невыносимая. И ей надобно поклониться…»

Произведения последних лет

alt: Любовь братьев, ставшая основой этого повествования, родство, переживающее испытания безмерной тяжести, в конце концов должно обернуться, преодолев раздор, лучиком света, надежды, и эта надежда для…

description:
    «Любовь братьев, ставшая основой этого повествования, родство, переживающее испытания безмерной тяжести, в конце концов должно обернуться, преодолев раздор, лучиком света, надежды, и эта надежда для меня почти всегда в новой жизни, явленной нам во искупление грехов. А, значит, для новой жизни и нового продолжения. Жизнь трудна, подчас немыслимо тягостна, но она наше испытание и наша награда», --
 так о романе говорит своим читателям А.Лиханов.

Произведения последних лет

Остросюжетный роман, посвященный духовным исканиям новых поколений России, поиску смысла жизни и ее потерям.

   Из произведений последнего десятилетия мне запомнился роман «Слетки». Запомнился неординарным сюжетом, и просто чудовищной несправедливостью жизни, психологической обостренностью ситуаций, в которые А.Лиханов ставит своих юных героев. Я буду перечитывать это произведение еще не раз, для меня в нем есть какая-то загадка. Думаю, что совсем не случайно А.Лиханов дал своим героям имена первых православных мучеников Бориса и Глеба, ведь и сам Альберт Анатольевич  при  крещении наречен Глебом.  И тема братской любви, спасающей от безысходности в жестоком современном мире, тоже очень личная. Что хотел сказать писатель этими совпадениями? Видимо, понять можно, хорошо зная биографию самого А.Лиханова и неоднократно перечитав книгу.
Мне очень хочется рассказать об этой книге нашим ученикам, и я обязательно это сделаю.

alt: ОГЛЯНИСЬ НА ПОВОРОТЕ, или ХРОНИКА

description:
ОГЛЯНИСЬ НА ПОВОРОТЕ,
или
ХРОНИКА ЗАБЫТОГО ВРЕМЕНИ
РОМАН В ПОВЕСТЯХ

ЛИХАНОВ А.А. родился в 1935 г. в г. Кирове. Окончил Уральский государственный университет им. Горького. Автор многих книг. Лауреат Государственной премии России, премии Ленинского комсомола, международных премий им. Я. Корчака, М. Горького.

   А. Лиханов удостоен премии  Президента РФ в области образования и премии Правительства РФ в области культуры. Со дня основания является Председателем Российского детского фонда, президентом Международной ассоциации детских фондов. Академик Российской академии образования.

На встрече с писателем в библиотеке им.Лиханова.
2017 г.

Оглянись, незнакомый прохожий,Мне твой взгляд неподкупный знаком,Может, я это, только моложе…Не всегда мы себя узнаём.                   Н. Добронравов

alt: Повесть первая ОТПЛЫТИЕ «Осмелюсь утверждать: всемирные сдвиги – кроме, конечно, войн, - совершаются незаметно, вкрадчиво, будто незримый вершитель передвигается во времени и пространстве, надев мягкие…

description:
Повесть первая
ОТПЛЫТИЕ

        «Осмелюсь утверждать: всемирные сдвиги – кроме, конечно, войн, - совершаются незаметно, вкрадчиво, будто незримый вершитель передвигается во времени и пространстве, надев мягкие домашние тапочки. Вот ведь жахнул разрыв над страной, умер Сталин, и все сперва напугались новой войны, а потом, через месяц-другой подуспокоились, а тут выпускные экзамены в школах, вечера с аттестатами, танцы с девчонками – своими и приглашенными, и выбор будущего – без особых примерок….
           Наша школа дружно присягнула Ленинграду. Лишь избранные собрались в Москву. Я не только восток избрал, а и профессию почти никому не понятную, с сомненьицем…»

Глава первая
Мой выбор.

   В книге «Оглянись на повороте» А.Лиханов описывает свою юность, расставание с родным домом, первые самостоятельные шаги в жизни, студенческие годы. А я, читая ее, вспоминала фотографии из нашего семейного альбома, на которых работают, учатся, любят, путешествуют, смеются мои молодые, красивые и счастливые родители. На встрече с писателем в библиотеке им. А.Лиханова я, не задумываясь купила эту книгу, (даже несмотря на то, что пришлось занимать деньги), купила еще даже не открыв, потому что на обложке был изображен юноша, удивительно похожий на моего молодого папу и даже одетый в точно такую же куртку. Возможно жизненные реалии 50-х годов и далеки от нынешних выпускников, но основная тема книги –  тема взросления, осознания, что каждый человек несет ответственность за себя и окружающих, –актуальна и сегодня.

alt: Глава вторая . Великое переселение народов, вызванное войной

description:
Глава вторая.
Великое переселение народов, вызванное войной.

«…с военных времен жизнь менялась отчаянно быстро, и не всегда понятно в какую сторону...»

«...Одноэтажный наш вокзал был до войны нарядно белым,  теперь к 53-му, оказался двухцветным. Со стороны путей… все по –прежнему гляделось сносно. Но городская сторона, где был вход в билетный зал, до пояса посерела. Я не сразу дотумкал, что это его обтерли человеческие спины…»

Повесть первая
ОТПЛЫТИЕ

   «...и давно ли я приходил на этот вокзал узнать, когда прибудет поезд с отцом из Маньчжурии … в ту пору все-таки на вокзале не было столько народу! После войны народ еще чего то ждал, наверное. Но вот ведь немало лет прошло, как война-то кончилась, и тут все поехали...»

alt: Не забудь, не забудь... » АЛЬБЕРТ

description:
«Не забудь,  не забудь...»

АЛЬБЕРТ ЛИХАНОВ
МАМОЧКИН СЫНОК

А. ЛИХАНОВ

М.А. ЛИХАНОВА

description:
   «...И всё, что было со мной, вокруг меня и для меня, стало мамой. Мама помогала одеться, пока я был маловат, кормила, завязывала в морозы шарф, подняв перед этим воротник тощенького пальтеца, вела меня за руку в школу, да так вела, что я мог, как недоспавшая лошадёнка, наполовину спать, передвигая всё-таки ноги. Мама не любила говорить мне назидательные слова, это делала бабушка, когда оказывалась с нами...»

АЛЬБЕРТ ЛИХАНОВ
МАМОЧКИН СЫНОК

«...Мама терпеливо, частенько молча, выполняла свои материнские обязанности, о которых я стал думать, оказавшись очень взрослым, она просто продолжала жизнь, прежде всего, мою, ну и свою. Всего-навсего. А оказалось, что она спасала меня, делала то же самое, что отец на войне, только это спасение не выглядело чем-то необыкновенным: мамочка бежала бегом ко мне из своего госпиталя, чтобы поскорее накормить, а, может, прежде всего увидеть, что я жив-здоров и жду её...»

alt: Не забудь, не забудь...» АЛЬБЕРТ

description:
«Не забудь, не забудь...»

АЛЬБЕРТ ЛИХАНОВ
МАМОЧКИН СЫНОК

   «...Мамочки моей давно нет, и давно закончилась страшная война. Но вот почему-то я не могу забыть даже самых мелких мелочей, из которых состояла наша тыловая жизнь в войну. Больше того, чем старше я становлюсь, тем ближе они ко мне приближаются.  Будто кто-то говорит, напоминает мне:
не забудь, не забудь! Расскажи другим, новым людям...»

   «...Вот я и пробую, уже в который раз, рассказать детям новых, и, к сожалению, часто равнодушных времён про времена иные, горькие, но и счастливые, когда мы были непобедимы. И когда наши мамочки спасали своих сынков.
   Помните то, что с вами не случалось. Знайте время, когда жили ещё не вы...»

description:
   «Уроки в библиотеке очень поучительны, на них всегда душевная атмосфера. Когда Вы нам о чем-нибудь рассказываете, Вы вкладываете всю душу. Вы хотите научить нас тем качествам, - доброте, участию, вниманию к окружающему миру и людям, которые встречаются в современном мире все реже, но от этого они не теряют своей значимости! Мы благодарим Вас за понимание и Вашу доброту и выражаем искреннюю признательность за дополнительные знания, терпение и привитие любви к литературе. Спасибо за Ваш преданный труд!» (ученики 10А кл. из «Тетради записи отзывов о работе школьной библиотеки»)

   В зависимости от поставленных целей и задач, формы и методы библиотечной работы по продвижению книги и чтения могут быть самыми разнообразными, тем более в современных условиях, при активном использовании ИКТ.
   Неизменными остаются две главные ценностные составляющие любой библиотеки - читатель и книга. Сегодня, как и во все времена, основная задача библиотекаря - всеми силами способствовать их встрече. А школьный библиотекарь, детский библиотекарь, безусловно, должен способствовать тому, чтобы юный читатель извлек максимально возможную пользу из общения с книгой.

МЫ ЧИТАЕМ В ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ КНИГИ А.ЛИХАНОВА –
 КНИГИ О ВЕРЕ, НАДЕЖДЕ, ЛЮБВИ

 И, ЕСЛИ ЭТО БУДУТ КНИГИ А.А.ЛИХАНОВА, –
ЗНАЧИТ, МЫ СВОЮ МИССИЮ ВЫПОЛНЯЕМ.

description:
Конкурс по определению  лучших  библиотечных работников
областных  и  муниципальных учреждений  культуры,
областных  и муниципальных  общеобразовательных организаций  Кировской  области
2019 г.

Марина Геннадьевна Мельчакова
Библиотекарь школы №52 г.Кирова

alt: ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС « Читаем

description:
ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС «Читаем Альберта Лиханова:
Книги о вере надежде любви»
2020

description:
Вместе со всеми я хочу сказать
слова прощания и благодарности
замечательному человеку и выдающемуся
Писателю Альберту Анатольевичу Лиханову.
Пусть это прозвучит не скромно,
 но эту свою работу посвящаю его памяти.
Но самое удивительное и прекрасное,
что его книги и его бесчисленные добрые дела остаются с нами,
 а значит, и он по-прежнему будет с нами,
как А.С.Пушкин, как Л.Н.Толстой, как Д.С.Лихачев.
СВЕТЛАЯ ПАМЯТЬ!

25 декабря 2021 г.
А.А.Лиханов ушел из жизни.

title: "Читаем А.Лиханова. Книги об истинах, честности и доброте. Из опыта работы школьной библиотеки, часть 3.


file_name: Косоглазие у детей.pptx

alt: Косоглазие у детей

description: Косоглазие у детей

description:
Содержание

Что это такое?
Причины возникновения
Симптомы и признаки
Виды:
     Монокулярное
     Альтернирующее
     Паралитическое
     Содружественное
     Скрытое
     Мнимое
Лечение

description:
Что это такое?

Недуг, который в народе именуется косоглазием, в медицине имеет достаточно сложные названия — страбизм или гетеротропия. Это патология органов зрения, при которой зрительные оси не могут быть направлены в сторону рассматриваемого предмета. Глазки с расположенными по-разному роговицами невозможно сфокусировать в одной и той же пространственной точке.

description:
Что это такое?

В норме зрительные оси должны быть параллельными. Оба глаза должны смотреть в одну точку. При косоглазии формируется неправильная картинка, и мозг ребенка постепенно «привыкает» воспринимать изображение только с одного глаза, ось которого не искривлена. Если не оказать ребенку своевременную медицинскую помощь, второй глаз начнет терять остроту зрения.

description:
Причины возникновения

У новорожденных (особенно недоношенных) детей косоглазие обусловлено слабостью глазных мышц, зрительного нерва. Иногда такой дефект бывает почти незаметным, а иногда бросается в глаза сразу. По мере активного роста всех отделов зрительных анализаторов физиологическое косоглазие исчезает. Обычно это происходит ближе к полугоду или немного позже.

description:
Причины возникновения

Страбизм, который сохраняется в той или иной степени после года, нормой не считается, и его относят к патологическим нарушениям. Причин возникновения патологического косоглазия может быть много:
Генетическая предрасположенность. Если у близких родственников ребенка или его родителей имеется косоглазие или имелось в детстве.
Другие заболевания органов зрения. В этом случае страбизм выступает в качестве дополнительного осложнения.
Неврологические заболевания. В этом случае можно говорить о дисфункции в деятельности головного мозга в целом и подкорки в частности.
Травмы черепа, в том числе родовые. Обычно такой страбизм возникает в результате приобретенных проблем со стороны центральной нервной системы.
Врожденные факторы. К ним относятся внутриутробные пороки развития органов зрения, которые могли сформироваться в результате инфекционных болезней мамы или генетических «ошибок», а также как последствия гипоксии плода.
Негативное внешнее воздействие. К этим причинам относятся сильный стресс, испуг, психологическая травма, а также отравления ядовитыми веществами, химикатами или тяжело перенесенные острые инфекционные болезни (корь, дифтерия и другие).

description:
Симптомы и признаки

Признаки косоглазия могут быть заметны невооруженным глазом, а могут быть скрытыми. Косить может один глаз или оба. Глазки могут сходиться к носу или быть «плавающими».
Симптомы страбизма обычно выглядят так:
при ярком свете ребенок начинает «косить» сильнее;
у малыша не получается сосредоточить взгляд на предмете так, чтобы зрачки двигались синхронно и находились в одном положении по отношению к уголкам глаз;
чтобы рассмотреть предмет косящим глазом, ребенку приходится поворачивать голову под необычным углом;
во время ползания и хождения малыш натыкается на предметы – особенно в том случае, если они расположены со стороны косящего глаза.

alt: Виды

description: Виды

description:
Виды

Монокулярное
Если от нормальной зрительной оси отклоняется только один глаз, то говорят о монокулярном нарушении. При нем зрение косящего глаза в большинстве случаев снижено, а иногда глаз вообще перестает участвовать в процессе смотрения и распознавания зрительных образов. Мозг «считывает» информацию только с одного здорового глаза, а второй «выключает» за ненадобностью.

description:
Виды

Альтернирующее
Альтернирующее косоглазие — это диагноз, который ставят в том случае, если косят оба глаза, но не одновременно, а по очереди. То правый, то левый орган зрения может менять ось как горизонтально, так и вертикально, но угол и величина отклонения от прямой всегда примерно одинаковы. Такое состояние легче поддается терапии, поскольку в процессе восприятия образов окружающего мира все же принимают участие оба глаза, хоть и попеременно, а это означает, что их функции не утрачены.

description:
Виды

Паралитическое
В зависимости от причин, запустивших процесс образования страбизма, выделяют два основных вида косоглазия: паралитическое и содружественное. При паралитическом, как это понятно из названия, происходит паралич одной или нескольких мышц, отвечающих за подвижность глаз. Неподвижность может стать следствием нарушений работы мозга, нервной деятельности.

description:
Виды

Содружественное
Содружественное косоглазие — наиболее простая и распространенная форма патологии, которая обычно свойственна именно детскому возрасту. Глазные яблоки при нем сохраняют полный или практически полный объем движений, признаков параличей и парезов нет, оба глаза видят и активно задействованы, изображение у ребенка не размытое и не двоится. Косящий глаз может видеть несколько хуже.

description:
Виды

Скрытое
Скрытое косоглазие распознать довольно трудно. При нем ребенок видит нормально, двумя глазами, которые расположены совершенно правильно и никуда не отклоняются. Но стоит один глаз «выключить» из восприятия зрительных образов (например, закрыть рукой), как он сразу же начинает «уплывать» по горизонтали (вправо или влево от переносицы) или вертикали (вверх-вниз). Для определения такой патологии требуются специальные офтальмологические методики и приспособления.

description:
Виды

Мнимое
Мнимое косоглазие возникает из-за вполне нормальных особенностей развития глаза у того или иного ребенка. Если оптическая ось и зрительная линия не совпадают, и это несовпадение измеряется довольно большим углом, то может возникнуть незначительное ложное косоглазие. При нем зрение не нарушается, видят оба глаза, изображение не искажается.
В коррекции и лечении мнимый страбизм не нуждается вообще.

description:
Лечение

Исправить такой дефект зрения можно почти все во всех случаях, главное – чтобы родители обратились к офтальмологу своевременно, не затягивая с визитом к врачу. Если после полугода-года косоглазие у грудничка не прошло, нужно начинать лечение.

description:
Лечение

Современная медицина предлагает немало способов для коррекции косоглазия. Это и аппаратное лечение, и физиотерапия, и специальная гимнастика для укрепления глазовращательных мышц и зрительного нерва.

title: Косоглазие у детей


file_name: аппликация из листьев.ppt

alt: АППЛИКАЦИЯ ИЗ СУХИХ ЛИСТЬЕВ 2 класс

description:
АППЛИКАЦИЯ ИЗ СУХИХ ЛИСТЬЕВ

2 класс

alt: Беседа по картине Золотая осень

description:
Беседа по картине

Золотая осень.Исаак Левитан

alt: Практическая работа. План подбери похожие листья; составь из них рисунок; определи размеры основы фона; разложи листья на картон; обозначь точками концы листьев; на листья нанеси…

description:
Практическая работа.

План
подбери похожие листья;
составь из них рисунок;
определи размеры основы фона;
разложи листья на картон;
обозначь точками концы листьев;
на листья нанеси по капле клея;
приклей   их,   положи   под пресс.

title: Аппликация из листьев. Технология 2 класс


file_name: Русский язык.pptx

alt: Русский язык Написание разделительных

description:
Русский язык

Написание разделительных
 Ь и Ъ знаков.
Завершающий урок

Презентацию выполнила учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 40» г. Чебоксары
Васильева Мария Александровна

description:
Для работы на уроке потребуется
учебник часть 3 и рабочая тетрадь

Организационный момент

Открываем тетради, записываем :
8 мая.
Классная работа.

description:
Работа над каллиграфией

Запиши:

ья, ье, ъе, ью, ъя, ъю, ьё, ъё, ьи

Вспомни!
Перед какими гласными пишется Ь,
перед какими - Ъ?

description:
Работа по теме урока

Упражнение 135 страница 126

Есть ли среди слов, выделенных желтым цветом, слово с приставкой? Где находится разделительный знак в этом слове?
Какой знак вы напишете в этом слове?  А во всех остальных выделенных словах? Запишите правильно

description:
Работа по теме урока

Упражнение 136 на странице 127

Вставьте разделительные знаки и спишите текст.
Объяснение предполагает два шага:
1) определить, в какой части слова пишется разделительный знак;
2) принять решение, какой именно знак писать: Ь или Ъ.

description:
дочь

2. Глагол (слово - действие) в начальной форме

лечь, печь, помочь

description:
Работа по теме урока

Если вы знаете три роли мягкого знака, то вы быстро распределите слова в три группы.
Запиши, вставив, где нужно Ь

Доч.., ноч..ка, кон..ки, лошад.., Л..юда, в..юга, ал..бом, вороб..и, варен..е, молодеж.., бор..щ..

alt: Итог урока Выучи правила написания

description:
Итог урока

Выучи правила написания Ь и Ъ!

intro: Презентация для урока русского языка УМК "ПНШ". Она создана с учетом ФГОС. Каждый слайд сопровождается голосом учителя для более эффективного усвоения материала. Подходит для дистанционного обучения.

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык 2 класс УМК ПНШ Завершающий урок по теме "Написание разделительных Ь и Ъ знаков"


file_name: Живая природа. Развивающая игра Четвёртый лишний.pptx

description:
«Четвёртый лишний» развивающая игра по направлению «Живая природа»

Презентацию подготовила: Газизуллина Файруза Зиннуровна – воспитатель
Детский сад №46 «Сказка» - филиала АН ДОО «Алмазик»

alt: Насекомые. Найди четвёртый лишний

description: Насекомые. Найди четвёртый лишний.

alt: Животные. Найди четвёртый лишний

description: Животные. Найди четвёртый лишний

intro: Презентация "Живая природа" - развивающая игра "Четвёртый лишний" направлено на закрепление знаний дошкольников: Насекомые, домашние, дикие животные


file_name: ЗАЧЕМ НУЖНА КРАСНАЯ КНИГА.pptx

alt: ЗАЧЕМ НУЖНА КРАСНАЯ КНИГА?

description: ЗАЧЕМ НУЖНА КРАСНАЯ КНИГА?

description:
Что такое Красная книга?

Красная книга — это специальный документ, созданный для охраны и сбережения видов животных и растений, которые находятся под угрозой исчезновения. Книга включает в себя список таких видов и предлагает меры по их сохранению.

alt: Какие цели преследует создание

description:
Какие цели преследует создание Красной книги?

Главная цель Красной книги — сохранение разнообразия жизни на нашей планете. Она призвана защищать уязвимые виды от исчезновения, помогать восстановить численность популяций и обеспечивать поддержку мер по сохранению их среды обитания.

alt: Какие виды попадают в Красную книгу?

description:
Какие виды попадают в Красную книгу?

В Красную книгу включаются все виды, которые находятся под угрозой. Это могут быть редкие исчезающие виды животных и растений, а также виды, находящиеся под давлением антропогенных факторов, таких как загрязнение окружающей среды и уничтожение обитателей их среды обитания.

description:
Какие меры предлагает Красная книга для сохранения видов?

Красная книга предлагает различные меры для сохранения видов. Это может быть охрана их среды обитания, создание специальных заповедников и национальных парков, запрет на охоту и сбор редких видов, установление ограничений на использование химических веществ и регулирование туристической деятельности в районах, где обитают уязвимые виды.

description:
Каким образом Красная книга помогает сохранению видов?

Красная книга играет важную роль в сохранении разнообразия жизни. Она повышает осведомленность людей о редких видов и проблемах их сохранения, позволяет принимать меры по охране и исследованию таких видов и способствует сотрудничеству между государствами в области охраны природы.

description:
Зачем нужна красная?

Она является неотъемлемой частью международных и национальных программ по охране природы и биологического разнообразия. Красная книга помогает установить приоритеты в охранной деятельности, проводить научные исследования, разрабатывать программы по сохранению видов и их мест обитания. Благодаря Красной книге ученые, природоохранители и общественность знают, какие виды нуждаются в особой защите, какие территории следует охранять и каким образом можно предотвратить их исчезновение.

description: Важно отметить, что Красная книга не только помогает защитить отдельные виды, но и содействует сохранению целостности экосистемы. Каждый организм выполняет свою уникальную роль в природных сообществах, и его исчезновение может негативно повлиять на всю экосистему. Сочетание научной экспертизы и нормативного регулирования в Красной книге позволяет сохранить биоразнообразие и сбалансированное функционирование природных систем.

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro: Из-за постоянно меняющихся условий окружающей среды: климата в целом, загрязнения, изменения флоры и фауны, и агрессивного поведения человека по отношению к природе многие виды растений и животных сейчас находятся под угрозой вымирания. Чтобы сохранить разнообразие видов, всех редких животных и растений, их названия и краткое описание, помещают в справочник о том, кого и что нужно беречь — в красную книгу. Так человек пытается защитить все редкое живое на Земле. Также в Красной книге есть уже исчезнувшие представители флоры и фауны, чтобы человек помнил о них и ещё раз задумался о том, что разнообразие природы нужно беречь. Каждый ученик уже с 1-2 класса должен знать, для чего нужна Красная книга. В Красной книге собраны все редкие, исчезающие виды животных и растений. Для чего их заносят в Красную книгу? Это своего рода обращения ко всем жителям в мире - этих животных и растений осталось мало, давайте их будем беречь, чтобы они не исчезли совсем.

title: Зачем нужна Красная книга?


file_name: Пингвин.pptx

alt: Поэтапное рисование пингвина

description: Поэтапное рисование пингвина

alt: В Антарктиде – чудо птица, Что мороза не боится

description: В Антарктиде – чудо птица,Что мороза не боится.До чего пингвин хорош,С музыкантом очень схож!Ходит важно вперевалкуОн на зимнюю рыбалку.Целый день нырять готов,Чтобы был большой улов.

intro: Урок изо в 1 классе- Рисуем пингвина.

title: Урок изо в 1 классе- Рисуем пингвина.


file_name: Тренажер Лексика 6 кл.ppt

alt: ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ЛЕКСИКА» 6 класс

description:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ЛЕКСИКА»
6 класс

Неживенко Н.В., учитель русского языка и литературы

alt: Отметь слово - профессионализм капуста зерно билет мольберт

alt: Отметь диалектное слово ручей свёкла буерак колос

alt: Отметь заимствованное слово

description:
мама

кофе

небо

село

Отметь  заимствованное    слово

alt: Отметь устаревшее слово - историзм кафтан платье майка брюки

alt: Отметь устаревшее слово - архаизм рыбак север ветрило катер

alt: Отметь слово - неологизм гуглить искать интересоваться читать

title: Тренажер по теме "Лексика". 6 класс


alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Проектная задача

как прообраз проектной  деятельности
в начальной школе

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Проектные задачи в начальной школе

Цель:
создание условий для самостоятельного усвоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Задача –
сложный вопрос, проблема, требующая исследования и разрешения.

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

На что направлена

Результат

учебная задача

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

На что направлена

Результат

конкретно-практическая задача

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

На что направлена

Результат

творческая задача

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

На что направлена

Результат

исследовательская задача

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Можно ли с помощью задач данных типов

Научить самостоятельно выбирать способ решения задачи
(проблемы) в ситуации, когда он не виден явно из условия задачи;

Стимулировать получение принципиально нового «продукта»

Мотивировать поиск решения задачи в малой группе

Оценить возможности детей действовать в новой ситуации

Задать разные «стратегии» решения задачи с получением
«веера» возможных результатов

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

На что направлена

Результат

проектная задача

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

В чём отличие
проектной задачи от проекта?

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Проект – целенаправленное управляемое изменение, фиксированное во времени.

через систему (набор) заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение не существовавшего в практике ребенка результата,  качественное самоизменение группы детей.

проект

проектная задача

определяют самостоятельно

предлагаются в виде набора (системы) заданий

не задается

задан через систему заданий

Порядок действий

Средства, материалы

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Как строится проектная задача?

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

В ходе решения происходит качественное самоизменение группы детей
ПЗ носит групповой характер.
В ПЗ через систему (набор) заданий, задаются пути решения

Педагогическая цель ПЗ

способствовать формированию            разных способов      учебного сотрудничества

1-3 классы

выявить способность           к переносу известных способов действий
в новую модельную ситуацию

4-5 классы

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
.

Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

инструменты

экспертные карты (оценка процесса решения)
экспертные оценки по заданным критериям предъявления выполненных «продуктов»
главное –
оценка процесса (процесс решения, процесс предъявления результата)
только потом – оценка результата.

встроенное наблюдение (эксперты,
лист наблюдений)

Оценка решения проектной задачи

мониторинг формирования учебного сотрудничества в классе

цель

метод

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

вопросы

ответы

Как группа приступила к работе (сразу стали выполнять задания, сначала ознакомились со всеми заданиями и т.п.)?

Каким образом была распределена работа между членами группы (решали все задания вместе, распределили задания)?

Взаимодействовали ли члены группы в ходе работы? Каким образом?

Изменяли ли по ходу работы первоначальный план своих действий?

Какие вопросы задавали дети по ходу выполнения работы?

В какой мере результат соответствует поставленной задаче?

Экспертный лист оценки работы группы

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Анкета (до/после презентации)

Поставь отметки в оценочных шкалах

Оцени, насколько интересной показалась тебе эта задача.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Оцени, насколько сложными для тебя оказались задания.
 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Оцени свой вклад в решение задачи (насколько ты оказался полезен своей группе при  решении задачи).
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Оцени, насколько дружно и слаженно работала твоя группа.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Хотел бы ты поработать еще раз в той же группе?
                      ДА                 НЕТ
     Почему? __________________________________

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Описание квазижизненной ситуации,
постановка задачи (этап анализа)

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Итоговое задание  (этап синтеза)

Дополнительные источники информации

Этап моделирования

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Описана проблемная ситуация – задача напрямую не должна быть поставлена.
Задача формулируется самими детьми по результатам разбора проблемной ситуации - формулировка задачи скрыта в описании проблемной ситуации.
Проблемная ситуация имеет несколько путей преодоления и несколько возможных вариантов конечного «продукта».

Описание квазижизненной ситуации, постановка задачи (этап анализа)

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Проектная задача содержит в явном или относительно скрытом виде набор действий, выполняемые группой детей.

Количество заданий – это количество действий, для решения задачи.

Задания

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Проектная задача по русскому языку

Название проектной задачи

Иллюстрированное пособие «Способы проверки орфограмм»

Предмет

Русский язык

Класс

2

Тип задачи

С точки зрения предмета рефлексивная, в педагогическом плане обучающая.

Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)

1. Обучение совместному решению задач.
2. Более глубокое освоение детьми способов проверки орфограмм.
3. Подготовка к предъявлению результатов и оценке усвоения темы.
4. Очередной шаг на пути к формированию коммуникативных компетентностей.

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача

Второклассники в течение года осваивали способы проверки орфограмм:
1) с помощью орфографического словаря;
2) с помощью изменения слова;
3) по правилу.

Планируемый педагогический результат

Каждый ученик сможет оценить свои знания и умения в рамках предметного материала, изученного за год.
Часть учащихся смогут восстановить пробелы в знаниях.
Учащиеся опробуют один из способов распределения обязанностей при выполнении общего задания.

Способ и формат оценивания результатов работы

Педагогическое наблюдение за работой учеников в группе (экспертный лист)
Публичное выступление групп

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Описание проектной задачи

«Сегодня нам предстоит выполнить непростую, но очень
интересную задачу.
Мы будем делать подарок для учеников 1 класса.
Скоро малыши узнают о слабых позициях, а мы уже умеем
некоторые из них проверять.
Поэтому я хочу предложить вам сделать иллюстрированное
наглядное пособие на тему «Способы проверки орфограмм».
Для того чтобы это получилось красиво и грамотно,
предлагаю  вам  выполнить ряд заданий».

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Задание 1

Распределите работу в группе и подпишите около стрелок имена исполнителей.

комментарий

Распределение работы внутри группы. Интересно, каким образом ребята будет распределять работу между собой:
   предварительно ознакомившись со всеми заданиями и оценив возможности каждого участника
 или стихийно, без существенных оснований.

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Задание 2

Вы получили материалы по одному из способов проверки орфограмм. Просмотрите эти материалы и определите этот способ.

комментарий

Рассказ об одной ошибке

Чяща и чюдовище.
Как поссорились шипящие с некоторыми гласными буквами

Где искать секрет?

Ученики знакомятся с текстами, которые «подсказывают» им, о каком способе идет.

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Задание 3

Составь рассказ о своем  способе проверки орфограмм.

комментарий

Ученики на доступном им языке описывают свой способ проверки и принцип его работы. Это не что иное, как рефлексия полученных знаний по теме.

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Задание 4

Проиллюстрируйте конкретными примерами  описанный вами способ проверки.

комментарий

Ученики приводят примеры к способу. Учитывая серьезную работу по теме, которую они выполнили в классе и дома, это задание не вызовет затруднений, и с ним вполне может справиться один человек.

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Задание 5

Придумай задание, при выполнении которого можно проверить у других детей, как они освоили данный способ.

комментарий

Это задание также рефлексивное, но имеет творческий характер. Интересно, какие задания и какого уровня придумают дети. Скорее всего, ученику, ответственному за эту часть задания, потребуется помощь.

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Задание 6

Укажите критерии, по которым можно определить, что ученик овладел этим способом.

комментарий

Это задание также рефлексивное. Для выполнения задания необходимо доскональное понимание действия способа проверки. Ученику, выполнявшему это задание изначально, вероятно, потребуется помощь группы. Это предмет наблюдения эксперта.

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Задание 7

Используя полученные материалы, составьте на отдельном листе ватмана общий иллюстрированный текст на тему «Способы проверки орфограмм».

комментарий

Все группы объединяются для создания общего «продукта», в который вложен труд каждого из второклассников. Это действие является кульминацией процесса создания справочника и, на наш взгляд, должно приносить моральное удовлетворение всем участникам.

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

этапы любого проекта

Анализ ситуации. Формулирование проблемы.
Выявление дефицитов, их типов. Установление приоритетов ценностей.
Оценка необходимости восполнения дефицита. Формулирование принципов отбора целей.
Быстрая и точная постановка цели действия. Выработка критериев постановки и достижения цели.
Поиск средств, путей решения - перевод проблемы в задачу.
Выбор средств решения проблемы.
Решение проблемы.
Анализ полученного результата, соотнесение его с проблемой.
Представление окружающим полученного результата.

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

В содержании нет конкретных ориентиров

Отличается большим объемом и неоднородностью материала

Результат решения может быть представлен в виде различных текстовых, знаковых, графических средств

Решение требует работы в малых группах.

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

1. Подготовительная работа

проблемное введение в тему урока
постановка цели урока совместно с учащимися
совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания
групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе
самоанализ и самооценка
рефлексия

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

мыследеятельностные

презентационные

коммуникативные

поисковые

информационные

проведение инструментального эксперимента

умения и навыки проектной деятельности

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

мыследеятельностные
выдвижение идеи (мозговой штурм)
проблематизация
целеполагание и формулирование задачи
выдвижение гипотезы
постановка вопроса (поиск гипотезы)
формулировка предположения (гипотезы)
обоснованный выбор способа или метода
пути в деятельности
планирование своей деятельности
самоанализ
рефлексия

презентационные
построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе
выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности
изготовление предметов наглядности
подготовка письменного отчёта о проделанной работе

коммуникативные
слушать и понимать других
выражать себя
находить компромисс
взаимодействовать внутри группы
находить консенсус

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

поисковые
находить информацию по каталогам
контекстный поиск
в гипертексте
в Интернет
формулирование ключевых слов

информационные
структурирование информации
выделение главного
приём и передача информации
представление в различных формах
упорядоченное хранение и поиск

проведение инструментального эксперимента
организация рабочего места
подбор необходимого оборудования
подбор и приготовление материалов (реактивов)
проведение собственно эксперимента
наблюдение хода эксперимента
измерение параметров
осмысление полученных результатов

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Учёт возможности учебных предметов

Малоэффективны
- русский язык;
- литературное чтение;
- математика.

Эффективны
- окружающий мир (природоведение);
- иностранные языки;
- информатика;
- изо;
- технология.

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

«подводные камни»

Не подменить деятельность выполнением задания, сделать многое за детей, перепоручить родителям

не превратить проект в реферат

Не переоценивать результат проекта и не дооценивать его процесса

alt: Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г

description:
Заседание ГМО № 3 от 10.01.2012 г.

Руководитель ГМО Вилкова Марина Васильевна, МОУ «СОШ № 6» г. Муром Владимирская область

Групповая работа позволяет:

детям:
 получить   эмоциональную   и   содержательную   поддержку;

 попробовать свои силы в ситуации, где нет давящего авторитета учителя и внимания всего класса;

- приобрести опыт, составляющих основу умения учиться (контроль и оценка, целеполагание и планирование);

учителю:
 использовать дополнительные  средства вовлечения детей в содержание обучения;

 органически сочетать на уроке «обучение» и «воспитание», строить личностно-эмоциональные и деловые отношения детей;

- вести систематическое  наблюдение (мониторинг)  за формированием учебного сотрудничества в классе.


file_name: Презентация к уроку мужества.pptx

alt: Урок мужества «В жизни всегда есть место

description: Урок мужества«В жизни всегда есть место ПОДВИГУ!»Учитель начальных классов:Благова Л.В.

alt: Впервые 9 декабря 1769 г.(26 ноября ст

description: Впервые 9 декабря 1769 г.(26 ноября ст.ст.), в день памяти Святого Георгия Победоносца, прославившегося своим мужеством и героической преданностью христианской вере, по указу императрицы Елизаветы II был основан Орден Святого Георгия Победоносца. В те далёкие времена этот орден можно было получить только за боевые подвиги, за доблесть, отвагу и смелость, проявленные на полях сражений.В 2017 году, это событие утратило своё значение. Однако, в самом начале нашего века Орден Святого Георгия вновь стал являться самой высокой боевой наградой за заслуги перед Отечеством.С 2007 года 9 декабря становится памятной датой –днем памяти Героев Отечества.

description:
    Геро́й Росси́йской Федера́ции —государственная награда, звание, которое присваивают людям, проявившим героизм и мужество в защите своего народа и своей Родины. Медаль «Золотая Звезда» является знаком особого отличия обладателей этого высокого звания.
      На 2014 год 1013 человек были награждены этой наградой, 463 из них – посмертно.

alt: Первым удостоенным звания Героя

description:
Первым удостоенным звания Героя Российской Федерации

Осканов
Суламбек Сусаркулович

ценой своей жизни
предотвратил падение самолёта
на населённый пункт

Много разных людей удостоены звания Героя России. Это люди различных профессий, статусов, званий, пола и возраста.

Всегда ли подвиг – удел взрослых?

alt: Детское сердце явилось огромным,

description: Детское сердце явилось огромным,Смело сражалось с врагом вероломным.Дети - герои идя на войну,Насмерть стояли спасая страну!

alt: Были в они многостойкими, дерзкими,

description: Были в они многостойкими, дерзкими,Были замучены пытками зверскими.Дети - герои, о свободе с мечтой,Дорогу врагу преграждали собой.

alt: Суровые годы военных времён. Преступный фашизм трибуналом клеймён

description: Суровые годы военных времён.Преступный фашизм трибуналом клеймён.Не смеет он больше шагать по планете,Пусть в мире без войн улыбаются дети!

description:
Есть ли сегодня в нашей жизни место подвигу? Есть ли примеры для подражания, люди, на которых хочется быть похожим?

Сегодня очень важно знать, что в жизни всегда есть место подвигу, что рядом с тобой живут твои ровесники, которые в любую минуту придут на помощь.
Сегодня вы услышите подлинные  истории о детях-героях нашего времени.

description:
Самый юным героем России является семилетний мальчик Женя Табаков. Женя был первым ребёнком, удостоенным этой высокой награды, Орден Мужества. К сожалению, посмертно.  Женя погиб, защищая свою 12-летнюю сестру от преступника, ворвавшегося в их квартиру. Сестра спаслась, а Женя умер от ножевых ранений, нанесенных изувером.

Герой нашего времениЖЕНЯ ТАБАКОВ

description:
     Жениным именем названа школа, в которой он учился, а имя его навечно внесено в списки учащихся. В вестибюле, на самом видном месте, висит мемориальная доска с его именем. И даже парта, за которой сидел Женя, названа в его честь. А во дворе школы стоит памятник Жене Табакову. Мальчик, отгоняющий коршуна от голубки.

Герой нашего времениЖЕНЯ ТАБАКОВ

description:
    12-тилетний подросток, житель г. Набережные Челны, отдал свою жизнь, спасая 9-тилетнего школьника, пораженного электрическим током и без сознания упавшего в фонтан. Данил единственный из окружающих пришёл на помощь и спас мальчика, но сам погиб от сильнейшего электрического разряда.                                                     Трагедия произошла 5 мая 2012 года.

Герой нашего времениДАНИЛ САДЫКОВ

description:
    За проявленное мужество и самоотверженность Данил Садыков награждён Орденом Мужества. Посмертно.                                                 Героя похоронили в родном городе на Орловском кладбище, на аллее Славы.

Герой нашего времениДАНИЛ САДЫКОВ

description:
Дима Некрасов

.

.

Дима Некрасов  - 10-летний  подросток из Перми, спасший жизни 17 человек. Мальчик первым почувствовал дым, проснулся и увидел пожар в комнате общежития, где гостил у своей матери-алкоголички. Была ночь, и все люди спокойно спали, не подозревая близкой беды. Спала и нетрезвая мама Димы, оставившая на кресле непотушенный окурок. Мальчик приложил огромные усилия, чтобы разбудить её  и жильцов ещё пяти комнат. Дима не покинул общежитие, пока не разбудил всех. А ведь он мог не успеть спастись!? Но мальчик об этом не думал. Его смелость, находчивость и человеколюбие может служить примером для нас

description:
Лена
Тюкавкина

Лена Тюкавкина – маленькая , хрупкая 7-летняя девочка из Забайкальского края спасла из горящего дома своего младшего брата. Дети спокойно играли в комнате в тот момент, когда на кухне загорелся газовый баллон. Дедушка детей, находящийся там, не смог оказать помощь детям. Увидев пожар, Лена не растерялась. Она высунула из окна своего трёхлетнего братика и только потом вылезла сама.

description:
В один из тёплых летних дней 15-летний кадет Евгений Гуринов прогуливался по улице своего родного города Воронежа. Вдруг он увидел, как в пруду тонет человек и не раздумывая бросился его спасать. Вокруг были и другие люди, но они не замечали тонущего 50-летнего мужчину. И только тогда, когда Женя оказался в воде и стал выталкивать утопающего, на помощь ему пришёл один из отдыхающих.  Вместе они спасли жизнь человеку. Женя не считает свой поступок героическим, он просто поступил по совести. Мы гордимся тобой, Женя!

Евгений
Гуринов

description:
Сережа Кундель простой Донецкий подросток, которому пришлось  в свои 10 лет испытать на себе ужас войны. Их посёлок подвергся обстрелу, в дом Серёжи 11 августа 2014 г. попал снаряд. От дома остались одни руины, под которыми бала заживо похоронена Серёжина мама. Мальчик, не смотря на весь ужас происходящего, бросился спасать свою маму. Он раскопал отверстие, чтобы воздух поступал и мама могла дышать. Серёжа не убежал, не спрятался, хотя в любой момент мог произойти ещё один взрыв. Мальчик с трудом добрался до соседей и позвал их на помощь. Раненая мама была спасена. Вот так 10-летний мальчик совершил мужской поступок и стал героем в наших глазах.

Сережа
Кундель

alt: КТО ЕЩЕ ПОЛУЧИЛ МЕДАЛИ: Алина

description:
КТО ЕЩЕ ПОЛУЧИЛ МЕДАЛИ:

Алина Чернолева, 8 лет, Вологодская область.      Вынесла из горящей квартиры двухлетнего брата.
Иван Петров, 13 лет, Вологодская область.                   Спас тонущего мальчика. Нащупал тело ребенка на глубине трех метров.
Кристина Белова, 10 лет, Астрахань.                                              Разбив окно, вытащила из горящего дома сестру и брата.
Хеди Хатаева, 14 лет, Чечня.                                                                Не умея сама плавать, вытащила из реки тонущего мальчика.

alt: КТО ЕЩЕ ПОЛУЧИЛ МЕДАЛИ: Казакова

description:
КТО ЕЩЕ ПОЛУЧИЛ МЕДАЛИ:

 Казакова Анна, 13 лет, Челябинская область. Спасла провалившегося под лед ребенка.
Егор Корелин, 13 лет, Свердловская область. Помог спасти тонущего подростка.
Иван Ткачук, 16 лет, Иркутская область.                      Вытащил из воды маленького ребенка, который выпал из стоящей на мосту детской коляски.
Павел Дякин, 10 лет, Тамбовская область.                       Спас провалившегося под лед одноклассника.

alt: КТО ЕЩЕ ПОЛУЧИЛ МЕДАЛИ: Кристина

description:
КТО ЕЩЕ ПОЛУЧИЛ МЕДАЛИ:

 Кристина Попова, 12 лет, Тамбовская область. Вытащила из горящего дома потерявшего сознание дедушку.
Артем Грохольский, 12 лет, Тверская область.                          Спас охваченную пламенем соседку-пенсионерку. Вылил на горящую женщину несколько ведер воды, а потом вызвал «Скорую».
Никита Кириенко, 9 лет, г. Истра.                                              Помог выбраться тонущему другу.
Кирилл Цветков, 12 лет, Татарстан.                                                 Спас тонущую девочку.

alt: КТО ЕЩЕ ПОЛУЧИЛ МЕДАЛИ: Максим

description:
КТО ЕЩЕ ПОЛУЧИЛ МЕДАЛИ:

 Максим Конов и Георгий Сучков, 10 лет, Нижегородская область.                                                                  Мальчики вытащили из крещенской проруби провалившуюся под лед женщину, которая пришла на пруд набрать воды.
Марина Хамрудинова, 15 лет, Самарская область. Спасла тонущего подростка.
Дмитрий Кельман, 13 лет, Свердловская область. Вытащил из горящей квартиры двух младших братьев.

description:
Эти дети настоящие герои!

Естественно, это всего лишь малая часть имен самоотверженных детей, которые готовы ценой своих жизней прийти  на помощь.

alt: Ресурсы интернета http://www.myshared

description:
Ресурсы интернета

http://www.myshared.ru/slide/924516/  (картинка  «9 декабря – День героев Отечества»)
http://izhig.ru/awards-russia/medal-gold-star.php   ( орден «Золотая Звезда»)
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2,_%D0%A1%D1%83%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D0%B5%D0%BA_%D0%A1%D1%83%D1%81%D0%B0%D1%80%D0%BA%D1%83%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87  (Осканов, Суламбек Сусаркулович)
http://volkolledzh.ru/ovr/events/711-news-09152014 (картинка, героическая символика)
http://klassnujugolok.blogspot.ru/2014/05/blog-post.html  (картинки, пионеры-герои)
http://farmvision.ru/kupit-yunior-neo.html (Картинка, дети)
http://www.council.gov.ru/events/news/73151/ (Чествование детей-героев в Совете Федерации, видео»
http://abali.ru/?tag=flag-rossii&paged=3 (Российский флаг в виде сердца, картинка)
http://www.yar.kp.ru/daily/26458.5/3328688/ (картинки и текст «Герои нашего времени»)
http://eee.fm/s/%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%B0%D1%8F+%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0+%D0%B1%D0%B5%D0%B7+%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2/ (спокойная музыка без слов)
https://www.youtube.com/watch?v=pB4APM41CpI    (дорога добра. Видео)
https://www.youtube.com/watch?v=HJ1Gyjz0N0A  («Дети – герои» видео)
http://lusana.ru/presentation/18168 (фон, картинки, текст)
https://www.stihi.ru/2012/05/23/883 (Стих «Дети герои»)
http://x-lines.ru/letters/i/cyrillicscript/0615/dd2235/28/1/4nqpdn3y4n37bxstodemjwfa4n6pdyqtthopbcsosdem3wfarr.png (картинка, надпись)
http://x-lines.ru/letters/i/cyrillicscript/0615/dd2235/28/1/4nqpdn3y4n37bxstodemjwfa4n6pdyqtthopdysoz5emdwf64nh1aego15emmwf74g81n.png  (картинка, надпись)
http://x-lines.ru/letters/i/cyrillicscript/0615/dd2235/28/1/4nqpdn3y4n37bxstodemjwfa4n6pdyqtthopdysoz5emdwf64nh1aego1uembwf74nhpbq3b.png (картинка, надпись)
http://x-lines.ru/letters/i/cyrillicscript/0615/dd2235/28/1/4nqpdn3y4n37bxstodemjwfa4n6pdyqtthopdysoz5emdwf64nh1aegouxemmwf74nann.png (картинка, надпись)
http://x-lines.ru/letters/i/cyrillicscript/0615/dd2235/28/1/4nqpdn3y4n37bxstodemjwfa4n6pdyqtthopdysoz5emdwf64nh1aegow8emmwcy4ge7bpsosyoo.png (картинка, надпись)
http://genyborka.ru/3145 (картинка «Я помню! Ягоржусь!»

title: Презентация к уроку мужества,1-4 клссы


file_name: напряжение.ppt

description:
Домашняя работа

§ 39,40,41,42
Определение, формулы.

alt: Электрическое напряжение.

description: Электрическое напряжение.

description:
Ответить на вопросы.

Чему равна сила тока?
Как называется единица измерения силы тока?
Как называется прибор для измерения силы тока?
Как включают амперметр в цепь?

alt: Самостоятельная работа 1-вариант

description:
Самостоятельная работа

1-вариант.
    По спирали электрической лампы проходит 540Кл. электричества за 5мин. Чему равна сила тока ?

2-вариант.
    При электросварке сила тока достигает 200А. Какой эл. заряд проходит через поперечное сечение электрода за 1мин.?

alt: Сила тока в цепях одинакова, но лампа, которая включена в городскую сеть дает больше света и тепла, чем лампочка от карманного фонаря

alt: Что показывает напряжение ? Напряжение показывает, какую работу совершает электрическое поле при перемещении единичного положительного заряда из одной точки в другую

alt: Чему равно напряжение ? Напряжение (

description:
Чему равно напряжение ?

Напряжение ( U ) равно отношению работы тока на данном участке цепи к электрическому заряду, прошедшему по этому участку цепи.

alt: Вывод работы и заряда

description: Вывод работы и заряда

description:
Единицы измерения напряжения

Единица напряжения названа вольтом (В) в честь итальянского ученого Алессандро Вольта
Единица измерения
напряжения в системе СИ:
[ U ] = 1 B

description:
Единицы измерения напряжения

За единицу напряжения принимают такое электрическое напряжение на концах проводника, при котором работа по перемещению электрического заряда в 1 Кл по этому проводнику равна 1Дж.
1В = 1Дж/Кл

description:
Дольные и кратные вольту единицы:

милливольт (мВ)
1мВ = 0,001В

киловольт (кВ).
1кВ = 1000В.

description:
Для измерения напряжения существуют специальный измерительный прибор — вольтметр.
Условное обозначение вольтметра на электрической схеме:

description:
Правила при включении вольтметра в цепь

1. Подключается
    параллельно участку цепи, на котором измерятся напряжение;
    2.Соблюдаем полярность: "+" вольтметра подключается к "+" источника тока,а минус - к минусу.

alt: Зависимость силы тока от напряжения

description: Зависимость силы тока от напряжения

description:
При увеличении напряжения сила тока в цепи увеличивается.

Сила тока в проводнике прямо пропорциональна напряжению.

alt: Решите задачу

description: Решите задачу

alt: Решите задачу Цену деления приборов

description:
Решите задачу

Цену деления приборов
Предел измерения приборов
Величины, которые показывают приборы
Решите задачу:
Определите, что показывает второй вольтметр
Постройте график зависимости силы тока от напряжения

description:
Ответим на вопросы

Как можно определить напряжение через работу тока и электрический заряд?
Как называют прибор для измерения напряжения?
Как включают вольтметр для измерения напряжения на участке цепи?

title: Презентация, 8 класс, 32-33 урок


file_name: Презентация Проект Шашкова Ю.pptx

alt: Проект «Люби и знай родной свой край»

description:
Проект«Люби и знай родной свой край»

Вид проекта: информационно – творческий, познавательный.
Продолжительность – долгосрочный.
Участники проекта - воспитанники старшей группы, родители воспитанников, педагоги ДОО.
Количественный состав – коллективный.
Образовательная область - «Социально-коммуникативное развитие».

description:
Актуальность

       В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма, приобретает все большее общественное значение. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.
          Яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.
           Проектная деятельность позволяет получить ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов, умение детей самостоятельно находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

alt: Цель педагогической деятельности - формирование патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста и их родителей через реализацию проекта «Люби и знай родной свой край»

description:
Задачи педагогической деятельности:
расширять представления воспитанников о малой Родине: о достопримечательностях, культуре, традициях родного края;
формировать интерес детей к прошлому и настоящему родного города Лысково, жизни жителей в разные исторические времена, людскому быту и культуре;
развивать познавательную активность детей через реализацию проектной деятельности «Люби и знай родной свой край», организацию поисковой деятельности;
активизировать участие родителей в жизни детского сада через создание совместно с детьми проектов о своей малой Родине;
воспитывать любовь к родному городу, умение видеть прекрасное, гордиться им;
укреплять детско - родительские отношения.

description:
Прогнозируемый результат

пробуждение интереса детей к истории и культуре города Лысково, любви к родному краю;
дети имеют определенные знания о родной стране, крае, городе, знают флаг, герб, историю г.Лысково;
расширение кругозора детей через экскурсии в музей, к памятникам, посещение общественно-значимых учреждений нашего города Лысково, общение с интересными людьми;
объединение усилий педагогов и родителей при организации работы по ознакомлению с историческими ценностями нашей культуры, традициями, достопримечательностями;
у детей сформировано чувство уважения к родному городу, дому, семье, детскому саду, людям, живущим рядом и созидательного отношения у детей к окружающему миру, к культурным ценностям и традициям своего края;
 развитие познавательной активности, творческих способностей, воображения, коммуникативных навыков, речи воспитанников;
 усвоение воспитанниками ценностей патриотизма, толерантности, определяющих модель их жизненного поведения.

alt: Интеграция образовательных областей

description: Интеграция образовательных областей

alt: Этапы реализации проекта

description: Этапы реализации проекта

description:
Подготовительный этап

Просмотр фотографий с изображением интересных мест г.Лысково

Рассматривание государственной символики России и г.Лысково

description:
Подготовительный этап

Анкета для родителей воспитанников

Вопросы

Ответы

1.Как вы считаете, нужно ли формировать у детей  патриотические чувства?

Да – 100%
Нет – 0%

2.Согласны ли вы с тем, что при формировании патриотических чувств у детей дошкольного возраста акцент должен принадлежать краеведению (история родного города, знаменитые люди родного города) ?

3.Беседуете ли вы со своим ребёнком о родном городе, его истории,  достопримечательностях?

Да – 24%
Нет – 76%

4.Посещаете ли вы со своим ребенком достопримечательности или исторические места в городе?

Да – 28%
Нет – 72%

5.Хотели бы вы пополнить свои знания о родном крае (через информацию в родительском уголке;   через совместные мероприятия, экскурсии, праздники)?

Да – 100%

description:
Проект «Люби и знай родной свой край»(раздел «Моя семья»)

Стенгазета «Моя мама тоже была маленькой»

Конкурс чтецов о семье

Спортивный досуг «Мама
и я –  со спортом друзья»

Конкурс на лучший
семейный герб

Праздник «Моя мамочка
родная»

Рассказ дедушки одной из воспитанниц о службе в армии

Основной этап

description:
Знакомство с растительным миром на территории детского сада

Выставка творческих работ
« Цветы нашего детского сада»

Проект «Люби и знай родной свой край»
 (раздел «Мой детский сад»)

Тематическое оформление участка – «Широкая ярмарка»

Праздник «День хорошего
настроения»

Основной этап

description:
Проект «Люби и знай родной свой край»
 (раздел «Мой город»)

Ситуативный разговор о
родном городе

Изготовление макетов
зданий города

Проведение родительских
собраний

Посещение городского краеведческого музея

Основной этап

alt: Конкурс детского рисунка «Мой город

description:
Конкурс детского рисунка «Мой город Лысково»

Основной этап

description:
Рисунок 1 – Проявление активности воспитанников в процессе реализации проекта «Люби и знай родной свой край» (в %)

Рисунок 2 – Количество воспитанников, представивших совместные с родителями проекты

Заключительный этап

description:
Лэпбук «Лысково»

Герб города, стела при въезде в город, глава администрации Лысковского района.

Игра «Мой город от А до Я»

Ромашка – составь название города.

Книжки-раскладушки
«Промыслы»

Игры-бродилки

Кармашек «Город и деревня»

Мнемотаблицы к
 стихам

Продукты проекта

description:
Проектная деятельность реализуемая воспитанниками и их родителями

Мини-проект «Деревенька моя»

Мини-проект «Сказ о том, как появился г. Лысково»

Продукты проекта

alt: Праздник «Масленица» Праздник «Ярмарка»

description:
Праздник «Масленица»

Праздник «Ярмарка»

Праздник «9 мая»

Праздник «Рождество»

Продукты проекта

description:
«Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколениям, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом»
 (С. Михалков)

title: Проект"Люби и знай родной свой край"


file_name: методика сюжетно-ролевых.pptx

alt: Методика организации и проведения сюжетно-ролевой игры в старших группах детского сада

description: Сюжетно-ролевая игра – основной вид игры дошкольника. Основа сюжетно-ролевой игры – воображаемая ситуация, которая включает в себя сюжет, роль и связанные с ней действия.

description:
Организация игры в старшей и подготовительной группах

Одна из линий развития сюжетной игры дошкольников - игра-фантазирование. Старшие дошкольники готовы к ее освоению. В сюжетной игре не свойственно предварительное планирование и жесткое следование плану. В этом проявляются ее специфические черты -необязательность, свобода выбора действий. Для того чтобы дети могли реализовать свои творческие возможности и действовать согласованно, необходимо овладение более новым сложным способом построения игры - совместным сюжетосложением. Оно включает умение ребенка выстраивать новые последовательности событий, охватывающие разнообразные тематические содержания, и при этом быть ориентированным на партнеров сверстников.

alt: Развитие игровой деятельности в 5-7 лет

description:
Развитие игровой деятельности в 5-7 лет

Компоненты игры

5-7 лет

Замысел игры, постановка игровых целей     и задач

Замыслы игр более устойчивы, но не статичные, а развивающиеся. Дети совместно   обсуждают замысел игры, учитывают точку зрения партнера, достигают общего решения. Появляется длительная перспектива игры, что говорит о высоком уровне развития игрового творчества. Во время игры включают в нее новые идеи и образы.

Содержание игр

В игре дети создают модели разнообразных взаимоотношений между людьми.

Сюжет игры

Дети переходят  к  играм
вдвое, а затем к
групповым играм.

description:
Выполнение роли и взаимодействие детей в игре

Ролевое взаимодействие содержательно, разнообразны используемые детьми средства
выразительности. Речь занимает все большее
место в реализации роли. Она не только
обозначается словом, но через речь
раскрывается сущность ролевых отношений.

Игровые действия, игровые предметы

Игровое действие часто заменяется словом. Дети
осуществляют  игровое действие с предметами-заместителями, природным материалом, игрушками самоделками. Широко используют в игре подсобный материал. По ходу игры они подбирают или заменяют необходимые предметы.

Правила
игры

Дети осознают, что соблюдение правил является условием реализации роли.

description:
Особенности руководства и планирования сюжетно – ролевой игрой в старшей и подготовительной к школе группах

Сюжетно-ролевая игра планируется  в процессе непосредственно – образовательной деятельности в форме индивидуальной игры, совместной игры с воспитателем, со сверстниками, парной, в малой группе, в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей в форме индивидуальной игры и совместной со сверстниками игре. Роль педагога в ходе игры – второстепенная. Педагог учитывает дружеские привязанности между детьми при организации совместных игр Объединяет отдельные играющие группы общим сюжетом, развивает умение договариваться, делиться игрушками, соблюдать очередность Включает в игру застенчивых детей способствует поло -ролевой социализации мальчиков и девочек в игре Способствует овладению детьми более новым сложным способом построения игры - совместным сюжетосложением.

description:
Построение сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская»

Задачи: Расширять и углублять знания и представления детей о профессии парикмахера.
Учить использовать в игре различные предметы, предметы – заместители
Развивать у детей умение самостоятельно развивать сюжет игры; согласовывать тему; распределять роли.
Формировать правильные взаимоотношения детей в коллективе.
Расширять словарный запас детей, активизировать речевую активность.

description:
1 этап. Беседа «Знакомство с участниками игры» , распределение ролей

Роли

Ролевые действия

Парикмахер

Делает причёски, моют голову, сушат феном, подстригают; Выписывают талон на определённую сумму для оплаты; Беседует с клиентом, даёт советы.

Кассир

Принимает плату за услугу; Сдаёт сдачу, записывает в журнал об услуге.

Клиент

Делает заказ, рассчитывается за него, проверяет его.Благодарят за работу.

Администратор

Организует работу сотрудников, ведет запись клиентов; Делает заявки на приобретение косметических средств

description: 2 – Изготовление недостающих атрибутов детьми (альбом с прическами)

alt: Ход игры Делает заказ Ведет запись

description:
Ход игры

Делает заказ

Ведет запись

alt: Парикмахер выполняет заказ

description: Парикмахер выполняет заказ

title: Методика и организация сюжетно-ролевой игры в старших группах детского сада


alt: СРОК СЛУЖБЫ ЗДАНИЙ

description: СРОК СЛУЖБЫ ЗДАНИЙ

description:
СРОК СЛУЖБЫ ЗДАНИЯ -

 продолжительность его безотказного функционирования при условии осуществления мероприятий технического обслуживания и ремонта.

description: При определении нормативных сроков службы здания принимают средний безотказный срок службы основных несущих элементов – фундаментов и  стен.

description:
Например:
Фундаменты железобетонные – 150 лет
Стены облегченной
кладки – 100 лет

alt: Средний срок службы здания = 125 лет

description:
(150+100)/2 = 125
Средний срок службы здания = 125 лет

description: Срок службы других элементов может быть меньше нормативного срока службы здания. Поэтому в процессе эксплуатации здания эти элементы приходится заменять, возможно, несколько раз.

description:
Например:
Средний срок службы здания 125 лет, а средний срок службы линолеума 20 лет. Таким образом, за 125 лет необходимо заменить линолеум в среднем 4-5 раз.

description: В течении всего срока службы здания элементы и инженерные системы подвергаются техническому обслуживанию и ремонту. Если не выполнять эти мероприятия, то конструкция или система выйдет из строя преждевременно!

description:
Периодичность ремонтных работ зависит от:

долговечности материалов;
нагрузок;
воздействия окружающей среды.

description:
Нормативный срок службы элементов здания устанавливают с учетом выполнения мероприятий по технической эксплуатации.
Задачей этих мероприятий является устранение физического и морального износа конструкций и обеспечение их работоспособности.

description:
Надежность -

это свойство элемента выполнять функции, сохраняя свои эксплуатационные показатели в заданных пределах в течении требуемого периода.

description:
Надежность характеризуется основными свойствами:

ремонтопригодность;
сохраняемость;
долговечность;
безотказность.

description:
Ремонтопригодность -

  это приспособленность элементов здания к предупреждению, обнаружению и устранению отказов и повреждений путем проведения технического обслуживания и выполнения плановых и неплановых ремонтов.

description:
Сохраняемость -

это способность отдельных элементов противостоять отрицательному влиянию неудовлетворительного хранения, транспортировки, старению до монтажа, а также здания в целом до ввода в эксплуатацию.

description:
Долговечность -

 это сохранение работоспособности до наступления предельного состояния с перерывами на ремонт и устранение неисправностей.

description:
Безотказность -

  это сохранение работоспособности без вынужденных перерывов в течении заданного времени до появления первого или очередного отказа.

alt: Р = no/n где Р – безотказность элемента; no – число элементов данного типа, за которыми велось наблюдение проработавших безотказно; n – общее число элементов…

description:
Р = no/n

 где Р – безотказность элемента;
         no – число элементов данного типа, за которыми велось наблюдение проработавших безотказно;
         n – общее число элементов данного типа, за которыми велось наблюдение.

description:
Пример:

  За отопительный период из 500 радиаторов вышло из строя 10. Определить чему равна безотказность.

description:
Р = no/n = 490/500=0,98

Или  98% составила безотказность элементов.

alt: При замене отдельных элементов их безотказность повышается, но не достигает первоначальной, так как в конструкциях всегда существует остаточный износ элементов, которые в течении всего срока…

description: При замене отдельных элементов их безотказность повышается, но не достигает первоначальной, так как в конструкциях всегда существует остаточный износ элементов, которые в течении всего срока не меняются.

другое

group: Педагогика

title: лекция 9 МДК 04.01