file_name: Методическая разработка Иммунная система.pptx

alt: Все об иммунной системе

description: Все об иммунной системе

alt: Здравоохранение в России, США и

description: Здравоохранение в России, США и Великобритании.

description: Ученые медики, внесшие свой вклад в развитие иммунологии.

alt: Роберт Кох

description: Роберт Кох

description: Роберт Кох был известным немецким бактериологом, основателем современной микробиологии. Он родился в 1843, умер в 1910. Кох проводил большое количество экспериментов на мышах в своей маленькой лаборатории.

description: В 1882 году Кох открыл бациллы туберкулеза. В его сообщении, сделанном в Берлинском Физиологическом Сообществе, он объяснил морфологию туберкулезных бацилл и пути их передачи. Его открытие сделало его известным на весь мир.

description: В 1884 году Кох опубликовал книгу о холере. Он включил в книгу все исследования, проведенные во время эпидемии холеры в Египте и Индии. Кох выделил небольшую бактерию в форме запятой. Он выяснил, что эта бактерия распространяется через питьевую воду.

description: В 1905 году Кох получил Нобелевскую премию за свои исследования.

alt: Edward Jenner

description: Edward Jenner

description:
Биография

Эдвард Дженнер родился 17 мая 1749 года в Англии в городке Беркли, в Глостершире. Его отец, преподобный Стефан Дженнер, был викарием Беркли, поэтому Эдвард получил хорошее начальное образование. Получил медицинское образование в Лондоне. В возрасте четырнадцати лет его отдали учиться у местного хирурга Даниэля Лудлоу, обучение он продолжил в Лондоне. Там он изучал анатомию и работал с пациентами, затем был практикующим врачом и хирургом в родном Беркли. В 1792 году Дженнер получил в Сент-Эндрюсском университете медицинскую степень «Исследования народных средств».

description:
труды

В течение многих лет предпринимались попытки найти приемлемые способы предотвращения оспы. Уже давно было известно, что у человека, выжившего после этого заболевания, вырабатывался иммунитет, и он уже вторично не заболеет. На востоке это наблюдение привело к практике прививок здоровым людям тканей, взятых у человека, перенёсшего слабую форму оспы. Это делалось в надежде, что привитый таким образом человек сам заболеет лишь легкой формой оспы и после выздоровления обретет иммунитет.

description: Эта практика была принесена в Англию в начале восемнадцатого века леди Мэри Уортли Монтегю и стала там обычной процедурой за много лет до Дженнера. Самому Дженнеру привили оспу в восьмилетнем возрасте. Однако эта профилактическая мера имела существенный недостаток: большое количество привитых таким образом людей заболевали не легкой формой оспы, а опасной, которая оставляла их обезображенными. А фактически два процента привитых умирали. Было ясно, что требовался иной способ профилактики.

description: Сопоставляя все эти сведения, тщательно обдумывая их, наблюдая за случаями заболеваний оспой людей и животных, Дженнер постепенно пришёл к мысли, что можно искусственно заражать человека именно коровьей оспой и тем самым предохранять его от заболевания натуральной.

description: Именно Э. Дженнер сделал великое открытие в медицине.Его новый метод "вакцинации" (по-латыни слово " vac-cines "означает " корова") стало известно в 1798 году. Сначала егооткрытие прошло незамеченным. Но вскоре на него обратили внимание. Люди просили и требовали сделать прививку. И за короткое время не осталось ни одной части мира, которая бы этого не сделала.

description:
Луи Пастер
(27.12.1822 – 27.09.1895)

description: Луи Пастер французский химик и основатель микробиологии. Его исследования невероятно важны, он создал вакцину от бешенства, сибирской язвы, куриной холеры и технологию пастеризации. Благодаря Луи Пастеру теория самозарождения была опровергнута.

alt: Его исследования актуальны и в наши дни

description: Его исследования актуальны и в наши дни. Врачи  используют вакцины и сейчас. Луи Пастер внёс огромный вклад в развитие не только медицины, но и науки в целом.

alt: Иммунная система

description: Иммунная система

alt: Иммунная система - это совокупность органов, тканей и клеток, работа которых направлена непосредственно на защиту организма от различных заболеваний и на истребление уже попавших в…

description:
Иммунная система - это совокупность органов, тканей и клеток, работа которых направлена непосредственно на защиту организма от различных заболеваний и на истребление уже попавших в организм чужеродных веществ.
Основное предназначение иммунной системы – определить, что в организме есть свое, а что чужое.

description:
Все вещества, которые попадают в организм из вне, принято называть антигенами.
Именно влияние антигенов обуславливает при их попадании во внутреннюю среду организма образование белковых структур, которые называются антителами.
 Основной структурной и функциональной единицей иммунной системы является лимфоцит .

alt: Составляющие иммунной системы человека

description:
Составляющие иммунной системы человека

Факторы, снижающие защитные функции организма

алкоголизм
наркомания
психоэмоциональные стрессы
гиподинамия
дефицит сна
избыточная масса веса
состояния обмена веществ
характер питания
витаминное обеспечение
климатические факторы

description:
Способы укрепления иммунитета

Вести здоровый образ жизни
Физические тренировки
Закаливание
Правильное питание
Режим труда и отдыха
Полноценный сон
Выработка иммунитета с помощью прививок
Психологический комфорт.

alt: А Вы внимательно нас слушали ?

description: А Вы внимательно нас слушали ?

description:
Что называют рациональным распределением времени в течение суток?
1.Режим
2.Сон
3.Перерыв

alt: Кто открыл процесс фагоцитоза? 1

description:
Кто открыл процесс фагоцитоза?
1.Н. Пирогов
2.И. Мечников
3.С. Боткин

alt: Кто сделал первую прививку от оспы? 1

description:
Кто сделал первую прививку от оспы?
1.Э. Дженнер
2.Р. Кох
3.Л.Пастер

description:
Когда отмечается Всемирный день здоровья?
1.14 февраля
2.4 ноября
3.7 апреля

description:
Кто разработал вакцины против бешенства и сибирской язвы?
1. Л. Пастер
2. В. Филатов
3. Г. Абрамович

description:
Кто выделил палочку вызывающую туберкулез?
1.Р.Кох
2.Л.Пастер
3.Н.Склифосовский

description:
В каких продуктах содержится больше витамина Д?
1.Молоко,лосось,яйца
2.Яблоко,миндаль,ананас
3.Морковь,картофель,редис

description:
Продолжите пословицу: «Чем лучше пищу прожуёшь,….»
1.Тем дольше проживешь»
2.Тем быстрее умрешь»
3.Тем легче будет»

description:
Основные органы которые отвечают за иммунитет?
1.Тимус,костный мозг
2.Головной мозг, легкие
3.Сердце,желудок

description:
Продолжите пословицу: «Захворать – один день, а поправляться - ….»
1.Один час»
2.Семь недель»
3.Сто лет»

description:
Что назвал Леонардо да Винчи «соком жизни»?
1.Воду
2.Чай
3.Вино

description:
Спасибо за внимание

Thanks for your attention

Danke für die Aufmerksamkeit

Dzięki za uwagę

Merci pour votre attention

title: Методическая  разработка Конференции "Все об иммунной системе"  на английском языке для студентов фельдшеров 3 курса Медицинского колледжа


file_name: Урок 5 Избавление от иррциональности в знаменателе.pptx

alt: ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

description: ПРОВЕРКАДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

description: № 554 (4)

description:
Основное свойство дроби:

Если числитель и знаменатель дроби умножить или разделить  на одно и то же натуральное число, то получится равная ей дробь.

alt: Почему верны равенства?

description: Почему верны равенства?

alt: Какое выражение легче вычислить?

description:
Какое выражение легче вычислить?

Содержится
иррациональность
в знаменателе

alt: Тождественные преобразование выражений

description: Тождественные преобразование выражений. Избавление от иррациональности в знаменателе дроби.

alt: Задание. Избавиться от иррациональности в знаменателе:

alt: Вывод: 1. Если знаменатель дроби имеет вид , то …

alt: Вывод: 1. Если знаменатель дроби имеет вид , то числитель и знаменатель дроби надо умножить на

alt: Вывод: 2. Выражения и называют ………………

description:
Вывод:

2. Выражения                      и
               называют ……………….  выражениями.

description:
Вывод:

2. Выражения                      и
               называют сопряженными выражениями.

alt: Вывод: 3. Если знаменатель дроби имеет вид , то …

alt: Вывод: 3. Если знаменатель дроби имеет вид , то числитель и знаменатель дроби надо умножить на сопряженное выражение

alt: Вывод: 4. Если знаменатель дроби имеет вид , то …

alt: Вывод: 4. Если знаменатель дроби имеет вид , то числитель и знаменатель дроби надо умножить на сопряженное выражение

alt: Вывод: 5. Если знаменатель дроби имеет вид , то …

alt: Вывод: 5. Если знаменатель дроби имеет вид , то числитель и знаменатель дроби надо умножить на сопряженное выражение

description: № 542, № 557,№ 559.

description:
Домашнее задание

§ 16 Пример 6,
№ 543,
№ 558,
№ 560.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация "Избавление от иррациональности в знаменателе дроби"


file_name: Работа с детьми мигрантами  по психологическому  сопровождению.pptx

description:
Работа с детьми мигрантами  по психологическому
сопровождению
в период социокультурной адаптации

педагог-психолог МАОУ  “ЭнергоПолис” Козлова О.А.

description:
Проблемы социокультурной адаптации детей
мигрантов

  В последнее время отмечается усиление процессов миграции населения, в связи с происходящими по всему миру социальными изменениями, что привело к появлению в образовательных учреждениях детей мигрантов.
Дети, резко изменившие среду проживания, языковую среду, испытывают                  трудности в общении со сверстниками и педагогами, трудности в обучении, сложности в социальной и психологической адаптации к новой культуре, новым привычкам, традициям и обычаям, новым ценностным ориентирам, новым отношениям в коллективе.

description:
     Важным фактором, способствующим максимальной социальной    адаптации, самореализации ребенка в различных сферах                 жизнедеятельности является школа.
     Школа становится основным институтом социализации детей - мигрантов; она вынуждена решать вопросы не только их                    образовательной подготовки, но и интеграции в образовательное   пространство и принимающее общество в целом.

       Актуальной является проблема адаптации детей мигрантов.

description:
Задачи в работе с учащимися
мигрантами

1. Полноценное включение учащихся мигрантов в социокультурную            среду образовательного учреждения;
2. Адаптация социокультурной среды образовательного учреждения к  мигрантам (обеспечение ее инклюзивности);
3. Создание условий для позитивного межкультурного общения в       образовательном учреждении;
4. Содействие проявлению позитивного влияния учащихся мигрантов на     развитие образовательного учреждения.

description:
Деятельность службы психологического
сопровождения

  В единую стратегию действий психологической службы входят:
   диагностика адаптационного периода, индивидуальные и групповые  формы развивающих (коррекционных) занятий, консультации со  школьниками и родителями, которые проводятся педагогами,  педагогами-психологами, социальными педагогами.

alt: Важнейшим условием эффективности адаптационного процесса детей мигрантов является максимальное удовлетворение актуальных потребностей в чувстве общности, в общении, хороших взаимоотношениях, принадлежности к определенной группе, в получении…

description:
Важнейшим условием эффективности адаптационного процесса детей мигрантов является максимальное       удовлетворение актуальных потребностей

в чувстве общности,
в общении, хороших взаимоотношениях, принадлежности к               определенной группе,
в получении знаний,
в самореализации, возможности быть самим собой,
в социально-психологической защищенности,
уверенности в будущем, в материальном благополучии, в                    благоприятных условиях проживания.

description:
Одним из  условий успешной адаптации детей мигрантов  является      подготовка учителя для работы с детьми мигрантов.
       Уважение и аппеляция к культуре учащихся позволяют педагогу  более продуктивно взаимодействовать с учениками, что наиболее  благоприятно сказывается на процессах обучения и воспитания, способствует более быстрой адаптации в новой культурной среде.

alt: Спасибо за внимание и успехов в работе!

description:
Спасибо за внимание и
успехов в работе!

description:
    Козлова Ольга Анатольевна, педагог-психолог МАОУ «ЭнергоПолис»
                 Мой электронный адрес: rjp-1988@yandex.ru

intro: Усиливающаяся миграция привела к появлению большого количества детей - мигрантов, испытывающих материальные, социальные и образовательные трудности в адаптации к иной культуре и среде. Включение мигрантов в российское общество ставит особую задачу перед школой - адаптация детей - мигрантов к социокультурным условиям.

детская психология

group: Педагогика


file_name: проек привет весна.pptx

alt: Муниципальное автономное бюджетное учреждение г

description:
Муниципальное автономное бюджетное учреждениег. Новосибирск «Лицей №159»Дошкольное отделение «Солнечный город»

Экологический проект
«Привет весна»

Авторы:
Судакова Т.М.
Бондаренко Е.А.

Новосибирск 2023

alt: Актуальность: Природа –удивительный феномен, воспитательное воздействие которого на духовный мир ребенка-дошкольника трудно переоценить

description: Актуальность:Природа –удивительный феномен, воспитательное воздействие которого на духовный мир ребенка-дошкольника трудно переоценить. Природа является источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на всю жизнь. Детская душа раскрывается в общении с природой, пробуждается интерес к окружающему миру, формируется умение делать открытия и удивляться им. Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность –естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить –значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Именно исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме  экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.

alt: Цель проекта: Формирование бережного отношения к природе и окружающему миру

description:
Цель проекта:Формирование бережного отношения к природе и окружающему миру.
Задачи проекта:
Развивать в детях познавательный интерес к природе и ее изучению.
Развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы.
Вовлекать детей в разнообразные виды деятельности в природе и по её охране.
Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому на Земле.
Развивать у детей умение самостоятельно находить признаки весны в неживой природе.

Вид проекта: познавательно-творческий
Участники:  воспитатели, родители, дети компенсирующей группы №5 «Знайка»
Срок реализации:  13.03.23 – 14.04.23
Проблема: зачем необходимо беречь и любить природу?

alt: Ресурсное обеспечение проекта:

description:
Ресурсное обеспечение проекта: Уголок экологии и экспериментирования в группе. Методический инструментарий (картотека дидактических игр, конспекты занятий, сценарии развлечений и т.д.).  Подборка художественной литературы “Познавательное чтение”. Подборка опытов и экспериментов “Опыты”.
Продукты проекта:1.  Проект «Цветочный городок на подоконнике».2. Акция «Прилетели птицы счастья»
3. Участие в социально- экологической акции по благотворительному сбору пластиковых крышечек для помощи детям с особенностями развития.
4. Участие в конкурсе «Привет весна».
5.Презентация «Весенние настроение»
Работа с родителями.
Консультация «Экологическое воспитание ребёнка в семье».
Анкетирование «Экологическое воспитание в семье».

alt: Ожидаемые результаты: -у детей сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе; -дети понимают взаимосвязь в природе, бережно относятся к ней, животным, птицам, насекомым;…

description:
Ожидаемые результаты:-у детей сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе;-дети понимают взаимосвязь в природе, бережно относятся к ней, животным, птицам, насекомым;-у детей развит интерес к явлениям и объектам природы;-дети умеют проводить несложные опыты, экспериментировать-повышен уровень экологической культуры родителей, родители осознают необходимость экологического воспитания детей;-создано единоое воспитательно - образовательноое пространство ДОУ и семьи по экологическому воспитанию дошкольников.
Этапы реализации проекта:
I этап -  подготовительный
Изучение методической, научно-популярной, художественной литературы.
Дидактическое и методическое оснащение проекта.
II этап - основной
Мероприятия по реализации проекта с детьми.
Привлечение родителей к работе по реализации проекта.
III этап – заключительный
Подведение итогов
Презентация проекта

alt: I этап - подготовительный: Сбор и анализ литературы по данной теме

description:
I этап -  подготовительный:Сбор и анализ литературы по данной теме. Определение цели, исходя из интересов и потребностей детей. Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта. Обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта. Насыщение предметно развивающей пространственной среды группы тематическими содержанием.
II этап - основной
В ходе реализации проекта с детьми старшей группы были проведены следующие мероприятия: беседы «Весна»,  «Апрель – месяц бурного пробуждения». «Пробуждение природы», «Как в саду- садочке». «Жизнь птиц весной», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья», «Птицы - наши друзья».
Рассматривание репродукций картин художников, иллюстраций в книгах.
• Слушание музыки Н. Римский-Корсаков «Полет Шмеля», С. Прокофьев. "Детская музыка" - №7 "Шествие кузнечиков", Р. Шуман «Бабочки».
• Наблюдение за живыми и неживыми объектами природы.

description:
Чтение произведений художественной литературы по теме:
«Золотой луг» М. Пришвин; «Желтый, белый и лиловый», «В живой комнатке» Н. Павлова; Бианки В. В. «Синичкин календарь»; М. Горький «Воробьишко»; Чарушин Е. И. «Что за зверь?», «Страшный рассказ», «Удивительный почтальон», «Никита-доктор»; Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»; Куприн А. А. «Медведи»; Э. Шим «Рассказы и сказки о природе»; В. Степанов «Животный мир России», «Родная природа»; русские народные сказки о животных.
Чтение стихов о природе, явлениях природы, отгадывание загадок.
Проведение подвижных игр: «С какого дерева листочек», «Найди это дерево».
Дидактические игры: «Доскажи словечко», «Назови ласково», «Узнай дерево по его признаку», «Скажи наоборот», «Кто назовет больше качеств», «Что лишнее», «Без чего не бывает леса», «Что ты знаешь о…», «Чтобы не болеть надо…», «Что было бы, если бы…», «Что за птица или зверь».
Работа с детьми по ознакомлению с природой родного края.
Экскурсии, наблюдения в природе.
Художественное творчество:
Рисование: «Весна», «Перелётные птицы».
Лепка: «Первые птицы».
Аппликация:

alt: III этап – заключительный Подведение итогов: сформированы начала экологической культуры у детей; сформировано осознанное, правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление; дети учатся…

description:
III этап – заключительный
Подведение итогов:
сформированы начала экологической культуры у детей;
сформировано осознанное, правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;
дети учатся практическим действиям по охране природы;
развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;
у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.

alt: Приложение 1 БЕСЕДА О ВЕСНЕ Цель: уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, освобождаются ото льда водоемы;…

description:
Приложение 1

БЕСЕДА О ВЕСНЕ
Цель: уточнить и систематизировать знания о характерных  признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, освобождаются ото льда водоемы; растет трава, зеленеют кустарники, зацветают цветы, появляются насекомые, возвращаются птицы). Научить понимать связи между явлениями неживой природы и сезонными видами труда. Вызвать эстетические переживания от весеннего пробуждения природы.
Содержание:  Воспитатель читает стихотворение:
        На дворе звенит капель,
        По полям бегут ручьи,
        На дорогах лужи,
        Скоро выйдут муравьи
        После зимней стужи…
О каком времени года говорится в стихотворении? Как вы догадались, что в нем говорится о весне?
Какими стали дни весной?
Как светит солнце?
Почему растаял снег и лед на реках?
Какой из весенних месяцев был самым холодным. А какой – самым теплым?
Какие изменения произошли весной с растениями?
Почему весной начала расти трава?
Почему зазеленели деревья и кустарники?
Какие цветы расцвели первыми? Где вы их видели?
Каких насекомых увидели первыми?
Почему появились насекомые?
Какие птицы прилетели?
Почему они вернулись к нам?
Как изменилась жизнь диких животных с наступлением весны?
Что делают люди весной на полях и огородах?
Почему весной все хорошо растет?
Воспитатель уточняет и обобщает ответы детей. Весной солнце светит ярко и посылает на землю много тепла. Дни становятся длиннее, а ночи короче. От весеннего тепла растаял снег, оттаяла почва. Маленькими ручейками и бурными потоками сбежала талая вода. Она напоила почву и вместе с весенним теплом разбудила растения от долгого зимнего сна. На проталинах расцвели первые весенние цветы: мать-и-мачеха, подснежник, ландыш. Распустились  цветки на иве, ольхе, орешнике, затем лопнули почки на других деревьях и кустарниках, и они покрылись зелеными листочками. Зазеленела трава. В мае зацветают фруктовые деревья. Цветет черемуха, сирень. Изменилась и жизнь животных. Появились насекомые: мухи, пчелы, бабочки. У белки, зайца, лисы и других зверей появились детеныши. Все звери сменили теплую, пушистую зимнюю шерсть на более редкую, а некоторые изменили и ее окраску. У зайца шерсть стала серой, у белки – рыжей и т.д. Из теплых стран вернулись птицы и сразу принялись за постройку и ремонт гнезд. В гнезда они отложили яйца. А некоторые воробьи, скворцы – успели уже вывести птенцов.
    Много забот весной у людей: вскапывают землю, сеют в клумбы семена цветов, сажают рассаду, в грядки сеют семена овощей. Весна – щедрое на радость время года. Любуйся красотой, слушай пение птиц и наслаждайся чудными майскими запахами.

description:
Приложения2

Анкета для родителей «Экологическое воспитание детей»
Цель: выяснение отношения родителей к вопросам экологического образования дошкольников в ДОУ и его реального осуществления в семье.
Считаете ли Вы важным компонентом экологическое воспитание дошкольников?
                                   - Да. – Нет – Не знаю.
На Ваш взгляд обладаете ли Вы достаточной информацией о природе нашего региона?                     - Да.  – Нет. – Не знаю.
Считаете ли Вы необходимым знакомить детей с природой нашего региона?
                                  – Да. – Нет. – Не знаю.
Есть ли у Вас дома животные?    – Нет. – Да, какие?_________________________
Есть ли у Вас дома комнатные растения? Если да, какие?                                             – Нет  - Да_____________________________________________________________
Помогают ли дети ухаживать за животными или растениями?
                                     – Нет. – Да. – Иногда.
Как Вы считаете, зависит ли состояние здоровья ребенка от окружающей среды?
                                      – Да. – Нет. – Не знаю.
В какой совместной форме Вы осуществляете экологическое воспитание в семье? (беседы, труд в природе, отдых на природе, чтение литературы по экологии) свой вариант_________________________________________________________________
Как Вы оцениваете уровень экологических знаний Вашего ребенка?                           - Высокий.  – Средний. – Низкий. – Не знаю.
 Знакомите ли Вы детей с правилами поведения в природе?                                          – Да. – Нет. – Иногда.
Считаете ли Вы необходимым экологическое образование детей?                                - Да. – Нет – Не знаю
 Ваши предложения по организации экологического образования в детском саду?___________________________________________________________________

description:
Приложение 3

Консультация для родителей
«Задачи экологического воспитания ребенка в семье»
 «Семья — это та первичная среда, где человек
должен учиться творить добро»
Сухомлинский В. А.
Говорить об актуальности экологической проблемы сегодня, я думаю, уже не надо. Всем нам известны печальные последствия развития промышленности и экономики. Желание человека упростить свою жизнь слишком часто упирается в законы природы, и о последствии их нарушения наше общество начало задумываться только последние 15-20 лет. Естественно, что многие последствия уже стали необратимыми.
Однако, уходя от глобальных проблем экологии, над решением которых бьются сотни учёных не один десяток лет, я бы хотела обратить внимание на тот вклад, который вносим мы с вами, обычные люди. После этих слов у многих должна возникнуть в голове картина выброшенной в помойку очередной пластиковой бутылки, ну или чего- то подобного... Да, безусловно, это та малость,  на которую способен любой человек. Но есть и нечто большее.
Дело в том, что в наших руках будущее. Будущее, которое мы создаём сегодня — это наши дети. То, каким они увидят этот мир сегодня, что они будут воспринимать как норму поведения, как научатся взаимодействовать с природой — все это зависит от нас.
Детский сад, являющийся первичным звеном в системе образования, безусловно,  должен уделять экологическому воспитанию особенное внимание. Но, не смотря на это, именно семья остаётся корнем воспитания любого человека.  Именно поэтому я бы хотела обратить внимание на экологическое воспитание дошкольников в семье.
На сегодняшний день, наши современные семьи гораздо больше переживают за проблемы экономического характера. С пелёнок детям выбирают престижную профессию, учат правильно обращаться с деньгами. Но что же ребёнок знает о взаимодействии человека с природой?
Хорошо, если родители научат не выбрасывать мусор мимо помойки, но ведь этого недостаточно чтобы ребёнок в полной мере осознал свой вклад в будущее окружающей среды.
Итак, я бы хотела выделить 3 основных задачи семьи для полноценного экологического воспитания дошкольника:

description:
Развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению  норм поведения в природе и обществе.
Именно сюда относится умение выбрасывать за собой мусор, не ломать ветки у деревьев, не обижать животных и т.д. Тут родители должны не просто научить, они должны стать примером для подражания и это их основная задача. Воспитывать во взрослых людях элементарные нравственные качества, конечно, абсолютно бесполезное занятие. Но задумываться о нежелательном поведении своего ребёнка и его последствиях должен каждый родитель, а значит, иногда следует пересматривать своё собственное поведение и совершенствовать его, задавая себе вопрос — как ту или иную ситуацию должен видеть мой ребёнок?
Воспитание этических и эстетических чувств.
И тут всё достаточно просто: беречь — значит любить. Восхищаться природой, видеть её красоту, любить её дары, может научить только семья. Для детей, растущих в городах это очень важно. Сегодня большинство людей предпочитают проводить выходные за городом на свежем воздухе. Казалось бы вот оно — единение детей с природой, воспитание экологической культуры. Но замечают ли эти люди красоту вокруг них и как к ней относятся? Здесь родители должны воспитать в ребёнке любовь и уважение ко всему окружающему миру. Ребёнок должен расти с чувством, что природа — это большое разумное существо, каждая травинка, каждая букашка- это его часть. Оно живёт своей жизнью и принимает нас, а мы в ответ должны его уважать и заботиться о нём. Важно обращать внимание ребёнка на все мелочи — то, как в природе всё взаимосвязано и продумано. Какую огромную работу проделывают муравьи, чтобы построить муравейник; как желтеют и опадают листья осенью, а весной вырастают снова; как гусеница становится бабочкой... В природе столько удивительных и красивых явлений, которыми можно восхищаться бесконечно.

description:
Формирование познавательных и творческих потребностей.
Важно не просто беречь и восхищаться красотой природы. Необходимо сформировать у ребёнка желание творить и помогать. Ведь мы говорим о нашем будущем, в котором многие экологические проблемы должны быть решены. Кто будет заниматься решением этих вопросов через 20, 30 и 40 лет? Наши дети. Они обладают этими потребностями с рождения, всё, что требуется от родителей — это поддержать и направить в нужное русло. Посадите вместе дерево или цветок — и ребёнок поймёт, что он сам творец природы. Он способен изменить её сам и изменить в лучшую сторону.
В помощь реализации поставленных задач для родителей, сейчас существует огромное множество вспомогательных материалов и информационных технологий. Это книги, статьи, сайты, познавательные фильмы и мультфильмы. Однако важно заметить, что это лишь вспомогательный материал, который требует практических навыков, ведь невозможно полюбить природу и оценить всю её красоту сидя перед экраном телевизора...
Необходимо чтобы ребёнок постоянно имел контакт с живой природой, пробовал и узнавал все сам или вместе с родителями. Это должны быть совместные походы в лес, на озеро, собирание грибов и ягод. Только целью этих походов должно быть не желание как можно больше набрать грибов, а увидеть и изучить что- то новое. Всегда необходимо вести беседу с ребёнком, обращать его внимание на природные явления, поведение животных, сезонные изменения.
Также стоит не забывать о городской природе. Здесь открытия ждут ребёнка на каждом шагу — по дороге в детский сад, рядом с домом и при поездке в магазин. Здесь особенно важно вести диалог с ребёнком, ведь зачастую взрослые не замечают уже простых и обыденных вещей рядом с ними. Дети же видят мир совсем иначе — не стоит отмахиваться от глупых вопросов, ведь именно так ребёнок познаёт мир.
Не менее важно чтобы уголок природы присутствовал дома и был у ребёнка  всегда под рукой. Собирание гербария, шишек, красивых камушков и даже перьев птиц — всё это способ познания окружающего мира. Ну а содержание домашних питомцев и уход за ними — это очень большой вклад в экологическое развитие ребёнка, воспитание моральных и этических качеств, не стоит лишать его такого взаимодействия с природой.
Для того что бы ребёнок полюбил природу, стал уважать её и относиться к ней бережно, нужно не так и много, ведь он — сам её часть. Всё не обходимое уже заложено в человеке изначально. Важно нам, взрослым, не потерять это чувство самим и не загубить его в наших детях. Тогда мы воспитаем достойное поколение, которое сохранит окружающий мир со всей его красотой и богатством.

alt: Приложение 4 « Экологические игры с ребенком»

description:
Приложение 4

«Экологические игры с ребенком»
 Игра «Цепочка».  Вы  называете объект живой или неживой природы, а ребёнок называет один из  признаков данного объекта, далее вы называете признак, далее опять ребёнок так, чтобы не повториться.
Например, объект живой природы  «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.
 Игра «Да» или «нет».   На все вопросы в игре можно отвечать только словами «да» или «нет». Ребёнок загадывает какое-либо животное (растение). Вы спрашиваете, где живёт это животное, какое оно, чем питается. Ребёнок должен отвечать только двумя словами «да» или «нет». После отгадывания игроки меняются ролями в игре.
 Игра «Ассоциации». В этой игре загадывается объект природы, животного и растительного мира. Взрослый и ребёнок по очереди называют слово, связанное какой-либо ассоциацией с заданным объектом, далее игрок, чья очередь говорит уже слово, которое ассоциируется у него с последним  словом, прозвучавшим в игре.  Таким образом, в игре  выстраивается ассоциативная цепочка. Пример: муха-тепло-жара-солнце-лето-каникулы-зоопарк-слон.
  Игра «Четвёртый лишний».  Вы называете 4 объекта природы, ребёнку нужно найти лишний объект и обосновать свой выбор.
заяц, ёж, лиса, шмель;
дождь, снег, облако, роса;
роза, одуванчик, гвоздика, тюльпан;
корова, волк, овца, кролик;
трясогузка, паук, скворец, сорока;
бабочка, стрекоза, енот, пчела;
ель, берёза, яблоня, осина;
лиса, свинья, лось, кабан
кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
 лес, парк, роща, тайга.

description:
Игра «Вершки-корешки».   Вы называете овощи, ребёнок делает движения руками: если овощ растёт на земле, на грядке, он поднимает рук вверх. Если овощ растёт на земле – руки опускает вниз.
Игра «Береги природу». Родитель предлагает из нашего мира убрать что либо,  например, солнце, облака, реки, леса и т.д., а ребёнок должен рассказать (можно с Вашей помощью), что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет названного объекта.
Игра «Я знаю».   Вы называете ребёнку класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок говорит: «Я знаю пять названий зверей»  и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень).  Аналогично называются другие классы объектов природы.
Игра «Птица, рыба, зверь». Вы бросаете мяч ребёнку и произносите слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Аналогично проводится игра со словами «зверь» и «рыба».
Игра «Земля, вода, воздух».  Родитель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «орел». Ребёнок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. В ответ на слово «дельфин» -  ребёнок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д. Возможен и другой вариант игры: родитель называет слово «воздух». Ребёнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. В ответ на слово «земля» - животное, обитающее на земле: на слово «вода» - обитателя рек, морей, озёр и океанов.
Игра «Летает, плавает, бегает».  Родитель  называет детям объект живой природы. Ребёнок должен изобразить способ передвижения этого объекта.
Например: при слове «зайчик», ребёнок  прыгает; при слове «карась» - имитирует плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображает полёт птицы.
Игра «Скорая помощь» (экологическая игра на природе)
Цель: воспитывать заботливое отношение к растениям, желание оказывать помощь, развивать наблюдательность.
Игровая задача: осмотреть «пациентов» — деревья и кустарники, заметить изувеченные ветки и оказать необходимую помощь.
Материалы: палочки, веревочки, тряпочки, ножницы.
Ход игры: ребенок (дети) обходят какой – либо участок с растениями — «делают обход»; если есть «больные», им оказывается необходимая помощь.

description:
Приложение 5

Картотека опытов
«Летающие семена»Цель: познакомить детей с ролью ветра в жизни растений.Ход: Дать детям по одному «летающему» семени и одному «не летающему». Предложить поднять руки как можно выше и одновременно выпустить оба семени из рук (например: фасоль и семена клена).Вывод: семена имеют различные приспособления для полета, ветер помогает семенам перемещаться.«Потребность растений в воде»Цель: формировать представления детей о важности воды для жизни и роста растений. Учить детей делать выводы в ходе экспериментирования, делать логические умозаключения.Ход: Из букета выбрать один цветок, нужно оставить его без воды. Через некоторое время сравнить цветок, оставшийся без воды, и цветы в вазе с водой: чем они отличаются? Почему это произошло?Вывод: вода необходима растениям, без нее они погибают.«Как вода поступает к листьям»Цель: на опыте показать, как вода двигается по растению.Ход: Срезанную ромашку помещают в воду, подкрашенную чернилами или краской. Через несколько дней разрезают стебель и видят, что он окрасился. Расщепляют стебель вдоль и проверяют, на какую высоту поднялась подкрашенная вода за время эксперимента. Чем дольше простоит растение в красителе, тем выше окрашенная вода поднимется.Вывод: вода поднимается вверх по растению.«Солнце высушивает предметы»Цель: наблюдать за способностью солнца нагревать предметы. Развивать любознательность, расширять кругозор. Учить детей делать выводы.Ход: Повесить на солнечном участке выстиранное кукольное белье, понаблюдать, как за время прогулки оно высохнет. Потрогать кирпичи, из которых выстроено здание детского сада на солнечной стороне и теневой стороне.Вывод: солнце нагревает предметы.

alt: Передача солнечного зайчика»

description: «Передача солнечного зайчика»Цель: показать на примере, как можно многократно отразить свет и изображение предмета. Развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов.Материал: зеркала.Ход: В солнечный день дети рассматривают «солнечный зайчик». Как он получается? (Свет отражается от зеркала). Что произойдет, если в том месте на стене, куда попал «солнечный зайчик», поставить еще одно зеркало? (Он отразится еще раз)«Радуга»Цель: познакомить с радугой как природным явлением. Воспитывать познавательный интерес к миру природы.Материал: таз с водой, зеркало.Ход: Видели ли вы когда-нибудь радугу после дождя? А хотите посмотреть на радугу прямо сейчас?Воспитатель ставит зеркало в воду под небольшим углом. Ловит зеркалом солнечные лучи и направляет их на стену. Поворачивает зеркало до тех пор, пока не появится радуга на стене. Вода выполняет роль призмы, разлагающей белый цвет на его составляющие. На, что похоже слово «радуга»? Какая она? Покажите дугу руками. С земли радуга напоминает дугу, а с самолета она кажется кругом.«Воздух невидим»Цель: познакомить со свойствами воздуха – не имеет определенной формы, распространяется во всех направлениях, не имеет собственного запаха. Развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственную зависимость, делать выводы.Ход: воспитатель предлагает взять (последовательно) ароматизированные салфетки, корки апельсина, чеснок и почувствовать запахи, распространяющееся в помещении.Вывод: воздух невидим, но он может передавать запахи на расстоянии.«Что почувствовали?Вывод: воздух не невидимка, его движение можно почувствовать, обмахивая лицо.

alt: Приложение 6 Художественное творчество детей

alt: Приложение 7 Экскурсии, наблюдение за природой

alt: Приложение 8 Уход за цветами

description:
Приложение 8

Уход за цветами

description:
Приложение 9

Акция прилетели птицы счастья
Акция проводилась с целью формирования экологической культуры дошкольников и воспитания бережного отношения к природе, развития гуманного отношения к птицам, мотивации и интереса к их охране.

alt: Приложение 10 Уборка участка весной

description:
Приложение 10

Уборка участка весной

alt: Приложение 11 Наблюдение за птицами

description:
Приложение 11

Наблюдение за птицами

alt: Приложение 12 Цветочный городок на подоконнике

alt: Приложение 13 Участие в конкурсе «Привет весна»

alt: Приложение 14 Дидактическая игра «Берегите планету»

alt: Приложение 15 Экологические раскраски

description:
Приложение 15

Экологические раскраски

description:
Приложение 16

Пословицы, поговорки и загадки о весне
Весенний лед толст, да прост; осенний тонок, да цепок.
Весна длинным днем красна.
Весна красная, а лето страдное.
Весна на тепло щедра, да скупа на время.
Весна и осень на пегой кобыле ездят.
Весна красна, на все пошла.
Весна красна цветами, а осень снопами.
Весной ведро воды - ложка грязи; осенью ложка воды - ведро грязи.
Весной дождь парит, а осенью мочит.
 Весенний день – что ласковое слово.
 Весною день упустишь, так годом не вернешь.
 Весной дождь парит, а осенью мочит.
 Весна красна, да голодна; осень дождлива, да сыта.
 Весна – наши отец и мать, кто не посеет, не будет и собирать.
 Весна цветы рассыпает, зима снег простилает.
 Весной часом отстанешь — днем не догонишь.
 Весной и заяц на слуху сидит.
 Весной, что рекой прольет - капли не видать; осенью ситцем просеет - хоть ведром черпай.
 Весною сутки мочит, а час сушит.
 Вешний ледок, что чужой избы порог.
 Вешняя пора - поел да и со двора.
 Весенний день целый год кормит.
 Вода с гор потекла – весну принесла.
 Сухой март, а май мокрый делают хлеб добрый.
 Как не злись метелица, всё весною пахнет.
 Кто спит весною - плачет зимою.
 Прилетела бы чайка, а весна будет.
 Матушка – весна всем красна.
 Солнце светит, солнце сияет – вся природа воскресает.
 Готовь сани с весны, а колёса с осени.
 Одна ласточка весны не делает.
 Май, май, да шубу не снимай.

alt: Приложение 17 Приметы о весне

description:
Приложение 17

Приметы о весне
Весною день с ночью меряется, равняется. Если ранней весной облака плывут быстро и высоко — жди хорошую погоду.Частые туманы в марте предвещают дождливое лето.Сухой март — плодородие, дождливый — неурожай.Из березы течет много сока — лето будет дождливым.Случившийся в марте гром — признак плодородия.Синие облака в апреле — к теплу и дождю.Мокрое Благовещенье — грибное лето.Коли ночь на Благовещенье теплая — весна будет дружная. Если весной снег тает быстро, вода бежит дружно — к мокрому лету.Птицы вьют гнезда на солнечной стороне — к холодному лету.Мокрый апрель — хорошая пашня.Весна рано пришла - летом будет много непогожих дней.Май холодный — год хлебородный.Коли в мае дождь, будет и рожь.

alt: Приложение 18 Пословицы об Апреле

description:
Приложение 18

Пословицы об Апреле
Апрель ленивого не любит, проворного голубит.
В апреле земля преет.
Солнышко с апрельской горки в лето катится.
Апрель водою славен.
Апрель всех напоит.
Апрельские ручьи землю будят.
Апрель с водою — май с травою.
Мокрый апрель — хорошая пашня.
Где в апреле река, там в июле лужица.
Апрель открывает ключи и воды.
Апрельский цветок ломает снежок.

description:
Приложение 19

ООД по экологии в старшей группе Тема: «Как птицы весну встречают»
Цель: Дать детям представление о птицах (внешний вид, среда обитания и т.д.), их разнообразии; учить делить на перелётных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания. Активизировать словарь: перелётные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие, прилёт, размножение. Материал: Иллюстрации и фотографии с изображением птиц, птичьи стаи; записи «Голоса птиц», графическая модель с клювами птиц. Ход занятия: Воспитатель: Хотите знать, какие птицы возвращаются к нам первыми, а какие последними? Послушайте рассказ, который прислал нам дед Знай (читает рассказ В. Бианки «Прилёт, пролёт, отлёт»). Кто скажет, какие птицы прилетают первыми, и какие – последними. А кто улетает весной на север? В народе говорят: увидал скворца – знай, весна у крыльца (выставляет картину, изображающую скворцов). И, правда, скворцы появляются в конце марта. Давайте внимательно рассмотрим картинку и составим рассказ о скворцах по следующему плану: как они выглядят, как устраивают свои гнёзда, как заботятся о птенцах. А поможет нам письмо от деда Зная. А теперь послушайте «говорящее письмо» от деда Зная (грамзапись «Голоса весеннего леса»). Воспитатель: как красиво поют птицы, особенно соловей! Недаром говорят, что в лесу он – первая скрипка, самая трепетная, самая звонкая и самая нежная. Послушайте его пение ещё раз. А теперь давайте прочитаем ещё одно письмо от деда Зная (читает рассказ М. Богданова) «Сквозь призывный щебет пернатых властно доносится щёлканье соловья. Соловей – одна из самых распространённых у нас певчих птиц. Все перышки его окрашены в однообразный бурый цвет, который на брюшке светлее и переходит в белый (выставляет картину). Большие тёмные глаза придают особую прелесть соловушке. Питаясь только насекомыми, соловей на зиму улетает в тёплые края. Весной соловьи прилетают на родину – в то время, когда деревья и кустарники начнут одеваться листьями. Вернувшись домой, соловьи отыскивают свои старые жилища и начинают петь. Затем соловьи-родители принимаются вить гнёзда, которые помещаются около земли, в кустах смородины, крыжовника или других кустарников. В глухих старых лесах соловьи не держаться. Они поселяются на опушках леса, берегам рек, склонам оврагов, где много кустарников. Охотно держатся они в садовых кустах и цветниках, где растут розы и другие цветущие растения. Птенцы соловьёв выходят из яиц голые и слепые. Соловей помогает самочке высиживать яйца и кормить птенцов, распевая в то же время свои чудные песни. Во второй половине июня молодые соловьи уже покидают гнёзда, а соловей перестаёт петь. Всю оставшуюся часть лета соловья ведут тихую, скрытую жизнь и не поют. На всём свете нет никакой певчей птицы, которая пела бы лучше соловья».

description: Воспитатель: Когда соловья возвращаются в родные места? Почему? Почему соловьи любят кустарники? Как они выводят птенцов? Вспомните грамзапись, которую мы слушали, и скажите: чем пение соловья отличается от пения других птиц? Игра «Справочное бюро». Воспитатель объясняет, что работники справочного бюро должны много знать о птицах, чтобы суметь ответить на все вопросы. Работниками бюро становятся желающие. Спрашивающие должны оценить правильность ответа. В конце игры награда: значки «Друг птиц» Примерные вопросы для игры:  Какие птицы здесь живут? (показывается карточка с изображением озера, луга, леса, кустарника)  Чьё это гнездо? (показываются изображения гнёзд, о которых рассказывалось ранее) Кто как поёт? (грамзапись голосов дятла, кукушки, соловья)  Что каждый из нас может сделать, чтобы помочь птицам зимой?  Как надо охранять птиц? Подведение итогов .

alt: Приложение 21 Экологические знаки

description:
Приложение 21

Экологические знаки

alt: Приложение 22 Оформление группы

description:
Приложение 22

Оформление группы

alt: Приложение 23 Литература: 1. Т

description:
Приложение 23

Литература:
 1. Т.М.Бондаренко "Экологические занятия с детьми 4 - 5 лет«
 2. Н.А.Рыжова "Наш дом - природа"
3. И.Белавина, Н.Найденская "Планета - наш дом"
4. Л.Н.Прохорова "Организация экспериментальной деятельности дошкольников"
5. Л.В.Ковинько "Секреты природы - это так интересно"

title: Экологический проект "Привет весна"


file_name: лариса брошюра.PPTX

alt: Как защитить себя от вирусов?

alt: Держать дистанцию в общественных местах

title: Почему нет


file_name: Треугольник.ppt

alt: Тема: Треугольник и его виды Цель: 7

description:
Тема: Треугольник и его виды

Цель:
7.1.1.13
различать виды треугольников

description:
Треугольником называется фигура, которая состоит из трёх точек , не лежащих на одной прямой, и трёх отрезков, попарно соединяющих эти точки.

В

А

С

Точки А, В и С называются вершинами.
Отрезки АВ, ВС и СА являются сторонами треугольника .

alt: ES0xc_Gx3eg Посмотрите видеоурок

description:
https://youtu.be/ES0xc_Gx3eg

Посмотрите видеоурок

alt: ТРЕУГОЛЬНИКИ ТУПОУГОЛЬНЫЕ

description:
ТРЕУГОЛЬНИКИ

ТУПОУГОЛЬНЫЕ

description:
Треугольник называется остроугольным, если у него  все углы острые.

В

С

А

description:
Если один из углов треугольника тупой (больше 90°), то треугольник называется тупоугольным.

А

B

C

description:
Если один из углов треугольника прямой (равен 90°), то треугольник называется прямоугольным.

А

В

С

Гипотенуза

Катет

Катет

description:
Две стороны, образующие прямой угол, называются катетами, а сторона, противолежащая прямому углу, называется гипотенузой.

А

В

С

Гипотенуза

Катет

Катет

alt: Треугольники

description: Треугольники

description:
Треугольник называется равнобедренным,
если у него две стороны равны.

АВ =ВС

АВ и ВС-
боковые стороны
АС - основание

А

В

С

Основание

description:
Треугольник называется равносторонним,
если у него все три стороны  равны.

АВ= ВС=АС

А

В

С

На равных сторонах ставят равное количество штрихов, равные углы отмечают равным количеством дуг.

description: Разносторонним называется треугольник, у которого длины трёх сторон попарно различны.

description:
Решите задачу

Дано:  АВС – равнобедренный,
АС-основание,
АВ, ВС – боковые стороны,
АС=5 см,
АВ на 3 см больше АС
Найти: Р
Решение:
АВ=АС+3=5+3=8(см), так как
 АВС – равнобедренный, то АВ=АС=8 (см),
Р= АВ+ВС+АС=8+8+5=21(см)
Ответ: 21 см

alt: Самостоятельная работа

description: Самостоятельная работа

title: Треугольник


file_name: Забытые игры наших родителей.ppt

alt: Проект на тему: «Забытые игры родителей

description:
Проект на тему: «Забытые игры  родителей.»

Выполнил: Жидков Руслан
7 класс МБОУ «Дробышевская СОШ»
Руководитель проекта:
Клавденко Е.Н.

description:
Цель и задачи  исследования:

Целью моей исследовательской работы являлось изучение игр, в которые играли наши родители и родители учеников начальной школы.
Исходя из цели, мы поставили перед собой следующие задачи:
1. Разработать вопросы для анкетирования пап и мам.
2. Провести анкетирование  обучающихся и их родителей.
3. Выявить, в какие игры играли мамы и папы на улице и в помещении.
4. Изучить литературу по данной теме.
5. Дать описание некоторым играм.
6. Разучить с одноклассниками новые игры.
7. Оформить буклет с некоторыми понравившимися играми.

description:
Объектом исследования являются игры наших родителей.
Предмет исследования – содержание игр, в которые играли наши мамы и папы.
Методы исследования - при написании работы я использовал данные анкетирования, рассказы мам и пап об играх их детства; находил историю возникновения игр в книгах, журналах; обращался к сети Интернет.

description: Актуальность исследования  игр наших родителей велика, так как на земле нет ни одного человека, который не любил бы играть в разные игры. Без игры на свете человеку было бы не только скучно, а просто невозможно жить. Игра - это источник радости. Игра учит нас не сдаваться, не пасовать перед трудностями. Игра помогает стать сильными, ловкими, быстрыми, сообразительными. А самое главное, что игры с друзьями на свежем воздухе делают нас здоровыми, как физически, так и морально.

description:
История народных игр.
Возникновение народной игры теряется в стародавних временах.
Подвижные игры возникли еще у первобытных людей. Это были игры, которые развивали физические качества. Известный русский исследователь народных игр 19 века Е.А. Покровский отмечал, что представление об игре имело некоторую разницу у разных народов. Так, у древних греков слово "игра" означало собой действия, свойственные детям. У римлян "игра" означало радость, веселье. У немцев слово "игра" означало лёгкое плавное движение наподобие качания маятника. Наиболее подробно понятие "игра", "играть" разъясняет В.И. Даль в "Толковом словаре живого великорусского языка": "Игра…то, чем играют и во что играют: забава, установленная по правилам, и вещи, для того служащие".

description:
Для того, чтобы узнать в какие игры играли наши родители, мною была составлена анкета для родителей. Туда были включены следующие вопросы:
1.	Где проходило Ваше детство (город, село)?
2.	В какие игры Вы играли? (перечислите названия игр по сезонам).
3.	С кем Вы играли? Сколько обычно человек играло вместе с Вами?
4.	В какие игры Вы играли дома (в помещении), а в какие – на улице?
5.	Как различались виды игр по возрасту (названия): детские, подростковые, юношеские?
6.	Какие качества характера развивали у Вас игры? (игра – качества; желательно игры и на улице, и в помещении)
7.	Опишите 2 игры (одну – для помещения, вторую – для улицы): содержание (как играть), условия (правила), оборудование к игре (какие предметы использовали для игры).
8. Самые популярные игры.

Анкетирование родителей

description:
Я приведу описание игр, в которые теперь играют редко или совсем не играют. А у наших родителей они были любимыми и популярными. Из числа описанных родителями игр я выбрал те, что больше всех нравились старшему поколению.

 Игры на улице:

"Лапта"
Русская лапта - это детская уличная забава, для которой нужны мяч и бита. Она имеет некоторое сходство с крикетом и бейсболом. Для нее нужна открытая местность с ровной площадкой, на которой можно начертить линии. Набирают 2 команды, количество человек до 10 с каждой стороны. Размечают игровую площадку: проводят 2 черты на расстоянии 40 м друг от друга и 2 боковые – в 25–40 м.

description:
Эта игра давно забыта и сейчас некоторые дети даже не слышали о ней.

«Ножички»
Каждый уважающий себя мальчик обязан был иметь в кармане раскладной нож.  Нож был нужен и для мнимой самозащиты, и для игры в «ножички». На земле чертилось поле, делилось на участки. Каждый занимал свой участок. Потом стоя нужно было воткнуть нож в участок противника и таким образом постепенно отрезать от его земли по кусочку. Не воткнул  – переход хода. Было опасно, но жизненно и интересно. Первая политическая стратегия.

alt: Чехарда»

description: «Чехарда»                                                                                В «чехарду» играли двумя приблизительно равными по весу командами. Одна команда – становится цепочкой и каждый, согнувшись, прячет голову в соседа. Рекомендуется играть командами от пяти человек. Игроки другой команды – всадники – с разбега по очереди запрыгивают на конструкцию из детей. Они должны не просто поместиться, но и удержаться. Играли и зимой и летом.

description:
 «Резиночка»
Лет пятнадцать назад игра в «резиночку» была одной из самых популярных среди девочек.  Прыгали все и везде. Всего-то нужна была резинка длиной метра 3-4, но лучше новая, упругая, длинная, целая. Играли либо каждая за себя, либо парами. В игре были строгие правила, которые нельзя было нарушать.

alt: Игры в помещении: «Дочки – матери»

description:
Игры в помещении:
    «Дочки – матери»
Игра считалась «девчачей», но в определенных случаях в нее допускались и мальчишки. У игры было одно правило – играть, используя максимум фантазии и жизненного опыта, подсмотренного у родителей или в мыльных операх. На протяжении игры роли могли меняться («а давай теперь ты – мама, а я как - будто твоя дочка?»), в игру периодически вступали случайно найденные дети, внезапно объявившиеся мачехи.  И ожившие куклы, пупсики, плюшевое зверье. Разыгрывались сценки «а давай как будто мы в магазине», свадьбы, ссоры, интриги, драки! Все, как в жизни.

 «Дочки – матери»
Игра считалась «девчачей», но в определенных случаях в нее допускались и мальчишки. У игры было одно правило – играть, используя максимум фантазии и жизненного опыта, подсмотренного у

description:
 «Морской бой»
 Игра для двух участников, в которой игроки по очереди называют координаты на неизвестной им карте соперника. Если у соперника по этим координатам имеется корабль (координаты заняты), то корабль или его часть «топится», а попавший получает право сделать ещё один ход. Цель игрока — первым потопить все корабли противника.

description:
Вывод:

Итак, закончив свою исследовательскую работу, я пришел к выводу, что наши родители  прекрасно обходились без всяких гаджетов, ведь игр было огромное количество. Играли всегда по несколько человек, и поэтому они постоянно общались. А нынешнее поколение сейчас большую часть своего свободного времени проводит в одиночестве, играя в компьютерные игры. И почти не играют на свежем воздухе в подвижные и спортивные игры

alt: Всем спасибо за внимание. .

description:
Всем спасибо за внимание.

.

title: презентация "Забытые игры наших родителей"


file_name: Проетирование учебного занятия.ppt

description: Проектирование и реализация учебного занятия в соответствии с ФГОС деятельностного типа

alt: МАСТЕРСТВО УЧИТЕЛЯ – ЭТО СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ,

description:
«МАСТЕРСТВО УЧИТЕЛЯ –
 ЭТО СПЕЦИАЛЬНОСТЬ,
КОТОРОЙ НАДО УЧИТЬСЯ»
                                                                                А.С.Макаренко

description:
Современный урок –урок действенный,
имеющий непосредственное отношение
к интересам, личности ребенка,
его родителей, общества, государства.

             Современный урок – урок актуальный для
                      настоящего времени

description:
Система дидактических принципов построения урока .

1) Принцип деятельности
2) Принцип непрерывности
3) Принцип целостности
4) Принцип психологической комфортности
5) Принцип вариативности
6) Принцип творчества

description:
Этапы технологии деятельностного подхода.

1. Самоопределение к деятельности
2. Актуализация знаний
3. Постановка учебной задачи
4. Решение учебной задачи
5. Первичное закрепление
6. Самостоятельная работа с самопроверкой
7. Включение в систему знаний, повторение
8. Рефлексия

description:
Тип урока

 - урок открытия нового знания;
 - урок рефлексии;
 - урок построения системы знаний;
 - урок развивающего контроля.

description:
Содержание урока

 - что расскажет учитель;
 - что ученики изучат самостоятельно;
 - какие вопросы поставит учитель;
 - какие задания предложит;
 - как проконтролирует процесс усвоения.

alt: Методы обучения - по виду передачи и восприятия учебной информации; - по степени педагогического управления; - по основным дидактическим задачам; - по логике изложения учебного…

description:
Методы обучения

 - по виду передачи и восприятия учебной информации;
 - по степени педагогического управления;
 - по основным дидактическим задачам;
 - по логике изложения учебного материала;
 - по характеру учебно-познавательной деятельности.

description:
Средства обучения

    - дидактические материалы;
    - демонстрационные материалы;
     - УМК;
     - мультимедийные ресурсы…

alt: Рефлексия -Какую задачу ставили? -Удалось ли решить поставленную задачу? -Каким способом? -Какие получили результаты? -Что нужно сделать ещё? -Где можно применить новые знания?

alt: Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без…

description: Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.

title: Проектирование учебного занятия


file_name: Проект Энергосбережение в доме.ppt

description:
Государственное бюджетное  учреждение дополнительного образования  Детско-юношеский центр Петродворцового района Санкт-Петербурга «ПЕТЕРГОФ»Проект

Энергосбережение в доме

Руководитель проекта: Птюшкина Галина Николаевна,
педагог дополнительного образования
ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»

Санкт-Петербург

alt: Участники проекта: Пиврик Кристина

description:
Участники проекта:

Пиврик Кристина
Юричева Анастасия
Юричева Дарья
Лапшина Лада
Карапетян Мариам
Труфанова Валентина

description:
Проблема, на решение которой направлен проект

Своей работой мы хотели убедить семьи одноклассников в необходимости снижения выбросов парниковых газов

description:
Выработать простые энергетические решения, которые можно предпринять в масштабе своей семьи для снижения выбросов парниковых газов, смягчения проблемы изменения климата и последствий для нашего региона.

Цель проекта

alt: Задачи проекта подвести учащихся, учителей и родителей к пониманию необходимости сокращения энергопотребления; сформировать представление о том, что энергосбережение – это еще один источник энергии; выработать…

description:
Задачи проекта

подвести учащихся, учителей и родителей к пониманию необходимости сокращения энергопотребления;
сформировать представление о том, что энергосбережение – это еще один источник энергии;
выработать простые энергетические решения для энергосбережения и внедрить их в каждой семье;
умение работать в команде, сообща выполнять поставленную цель

alt: Ожидаемые результаты: в каждой семье задумаются о рациональном использовании электроэнергии

alt: План-график работ: 3 ноября

description: План-график работ: 3 ноября

alt: План-график работ: 4 ноября

description: План-график работ: 4 ноября

alt: План-график работ: 5 ноября

description: План-график работ: 5 ноября

alt: План-график работ: 7 ноября

description: План-график работ: 7 ноября

alt: План-график работ: 14 ноября

description: План-график работ: 14 ноября

alt: План-график работ: 19 ноября

description: План-график работ: 19 ноября

alt: План-график работ: 3 – 10 декабря

description:
План-график работ:  3 – 10 декабря

Составили таблицу энергопотребления в семьях;
представили результаты работы по проекту в классе

Мы сэкономили 92 кВт.ч энергии, при этом сохранили 8 метров кубических природного газа, а в атмосферу не было выброшено 9,6 метров кубических углекислого газа

description:
Распространение результатов

Мы очень старались создать мотивацию для сбережения ресурсов и энергии!
 Будем повышать экологическую культуру населения с помощью презентации нашей книги «Азбука энергосбережения в доме» и распространением собственного опыта по энергосбережению в доме, выступая на конференциях, проводя игровые занятия с младшими школьниками.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Проект "Энергосбережение в доме"


file_name: Полосатые примеры 4.pptx

alt: Тренажёр «Полосатые примеры - 4»

description:
Тренажёр
«Полосатые примеры - 4»
Математика
4 класс

Автор: Никитина Галина Ивановна
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ№1»
Г. Заводоуковск

description:
 Инструкция:

Если каждое число в «полосатых» примерах умножить или разделить на одно и то же число, снова получим правильный пример. Выполнять вычисления можно в строчках и в столбиках. Чтобы проверить ответ, нужно кликнуть по клеточкам.

Закончите вычисления!

description:
 Задание 1

369

-

333

+

639

=

 :3

 ·2

675

123

111

213

225

246

222

426

450

description:
 Задание 2

424

-

242

+

102

=

 :2

·3

284

212

121

51

142

636

363

153

426

7

description:
 Задание 3

396

-

309

+

603

=

:3

·2

690

132

103

201

230

264

206

402

460

description:
 Задание 4

200

-

100

+

300

=

:5

  ·2

400

40

20

60

80

80

40

120

160

description:
 Задание 5

600

-

400

+

500

=

:5

·2

700

120

80

100

140

240

160

200

280

alt: Источники информации: Задания:

description:
  Источники информации:

Задания:
М.Беденко. Математика. Суперблиц. 4 класс

Шаблон презентации: Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
г. Иваново

Книга:   http://www.liveinternet.ru/users/4321745/post201324261/

Карандаш: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school5/school0519jpg.htm

Линейка, циркуль, лекало:   http://www.ineedsex.ru/main.php?g2_view=core.DownloadItem&g2_itemId=345&g2_serialNumber=2

Транспортир:  http://knopka48.ru/images/detailed/1/26449_2.png

Фон «тетрадная клетка»: http://radikal.ua/data/upload/49112/4efc3/3bd0a3d6bb.jpg

title: Полосатые примеры 4 класс


file_name: Дни воинской славы России.ppt

description:
Дни воинской славы России

Снятие блокады Ленинграда

Pуководитель:
Гладких Наталья Константиновна,
учитель начальных классов
первой категории

description: 27 января отмечается День воинской славы России - День снятия блокады города Ленинграда (1944 год), установленный в соответствии с Федеральным законом от 13 марта 1995 года "О днях воинской славы (победных днях) России".

alt: Блокада города Ленинграда (ныне

description: Блокада города Ленинграда (ныне Санкт-Петербург) в ходе Великой Отечественной войны (1941-1945) проводилась немецкими войсками с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года с целью сломить сопротивление защитников города и овладеть им..

description: За время блокады Ленинграда от голода и обстре-лов погибло  не менее одного миллиона человек.

alt: Дневник Тани Савичевой Таня

description:
Дневник Тани Савичевой

    Таня Савичева жила в обыкновенной ленинград-ской семье, которая ничем не отличалась от других. Началась война, затем бло-када. На её глазах погибли ее бабушка, два дяди, мама, брат и сестра. Когда нача-лась эвакуация детей, девоч-ку удалось вывезти по До-роге Жизни на «Большую землю». Врачи боролись за её жизнь, но помощь при-шла слишком поздно. Таня Савичева умерла от истощения.

description:
     Вглядись в эти фотографии и ты поймешь, как жили ленинградцы первой блокадной зимой.
      Такие объявления висели во всех булочных города.

description: В условиях блокады ленинградцы трудились на оборонных предприятиях, воевали в дивизиях народного ополчения.

description: В ходе Ленинградско-Новгородской операции группа армий противника "Север" была отброшена на 220-280 километров, были уничтожены три ее дивизии и 23 разгромлены.

description: Героическая оборона Ленинграда стала символом мужества советского народа. Ценой неимовер-ных лишений, героизма и самопожертвования воины и жители Ленинграда отстояли город. Сотни тысяч сражавшихся удостоились прави-тельственных наград, 486 получили звание Героя Советского Союза, из них 8 человек дважды.

description: 22 декабря 1942 года была учреждена медаль "За оборону Ленинграда", которой награждено около 1,5 миллиона человек.

alt: Ленинград был награжден орденом

description: 26 января 1945 года сам город Ленинград был награжден орденом Ленина. С 1 мая 1945 года Ленинград - город-герой, а 8 мая 1965 года городу была вручена медаль "Золотая звезда".

title: Презентация. Классный час на тему "Дни воинской славы России" 3 класс


alt: Русь при внуках Ярослава Мудрого

alt: План урока Противоречия между князьями

description:
План  урока

Противоречия между князьями.
Любечский съезд князей.
Походы на половцев.
Правление Владимира Мономаха.

alt: Противоречия между князьями.

description:
1. Противоречия между князьями.

    В 1093 г. умер последний сын Ярослава Мудрого – Всеволод. Великим князем стал Святополк Изяславович. К власти пришли внуки Ярослава.           Все они обладали неограниченными притязаниями.

Святополк Изяславович

Сложились три противоборствующие группировки:
1. Киевская со Святополком
2. Чернигово-переяславская  с Владимиром Мономахом
Тмутараканская с Олегом Святославичем
Русь опять разделилась.

alt: Русь в 11 веке.

description: Русь в 11 веке.

alt: Противоречия между князьями Владимир

description:
1. Противоречия между князьями

Владимир Мономах

Владимир Мономах в 1076 г. успешно водил русскую рать на помощь полякам в их борьбе с чехами и немцами.
Много энергии уделил борьбе с половцами.                                          Перенес борьбу с половцами на их территорию.
К началу 90-х гг. 11 века стал самым влиятельным князем Руси, но формально оставался вторым в иерархии князей.

description:
1. Противоречия между князьями

Узнав о смерти Всеволода в 1093 г. половцы прислали послов в Киев с предложением о мире  (как правило, это подразумевало уход половцев при условии получения богатых даров), но послы были захвачены новым киевским князем Святополком. Половцы осадили Торческ, и Святополк организовал поход против них совместно с дружинами своих двоюродных братьев Владимира Мономаха Черниговского и Ростислава Всеволодовича Переяславского. Русское войско потерпело жестокое поражение. Князья Владимир и Святополк бежали, Ростислав погиб. Святополк собрал киевскую рать  и снова потерпел поражение. Мир заключили, Святополк женился на дочери хана Тугоркана.

description:
1. Противоречия между князьями

Воспользовавшись поражениями своих противников Олег вернул себе Чернигов, отобрав его у Мономаха.
В 1095 г. половцы совершили новый набег на Русь,        но были разгромлены в результате военной               хитрости Мономаха.

Стремясь развить успех Владимир Мономах попросил            у князей помощи (Святополк прислал, Олег отказал).             Поход против степи принес победу и богатую добычу.

    Половецкий стан

description:
1. Противоречия между князьями

Князья отомстили Олегу за отказ в помощи против половцев. В 1096 г. они отобрали у него Чернигов и определили ему удел – Муром (но Муром был занят сыном Владимира Мономаха), Олег остался вообще без удела. Он собрал в Смоленске дружину и, разгромив и убив Изяслава, захватил Муром.
Владимир отправил на Муром своих сыновей и Олег был разбит. Позже Олег на кресте поклялся жить в мире с остальными.

alt: Любечский съезд князей По инициативе

description:
2. Любечский съезд князей

По инициативе Владимира Мономаха для прекращения междоусобиц и сплочения против половцев в 1097 г. внуки Ярослава Мудрого собрались в г.Любече.
Съезд утвердил решение о сохранении князьями их вотчин (это еще раз подтверждало начало распада единого государства). Киевский князь формально оставался главным.

Но распри и борьба за владения не утихли.

alt: Походы на половцев В 1100 г. в г

description:
3. Походы на половцев

В 1100 г. в г.Витичеве князья решили организовать совместный поход против половцев.
В 1103 г. – первый успешный поход (Олег опять не принял участия).
В 1111  г. – успешный поход.
Владимир Мономах женил своего сына Юрия Владимировича (будущего Долгорукого) на дочери одного из половецких ханов.

Половецкий всадник

alt: Правление Владимира Мономаха В 1113 г

description:
4. Правление Владимира Мономаха

В 1113 г.  умер Святополки в Киеве началось восстание, люди были недовольны постоянным ростом налогов, постоянными войнами с половцами, засилием ростовщиков.
Положение усложнялось тем, что различные княжеские группировки вступили в борьбу               за великокняжеский престол.
 20 апреля 1113 г. – Владимир Мономах с дружиной вступил в Киев по приглашению киевских верхов, несмотря на то, что старшим в роду он  не был.
Владимир Мономах  1113-1125 гг. Великий князь киевский и формально глава всего государства.

alt: Правление Владимира Мономаха

description:
4. Правление Владимира Мономаха

    С 1125 по 1132 гг.  на киевском престоле находился сын Владимира Мономаха –  Мстислав прозванный Великим.
   Мстислав Великий, придя к правлению     в зрелом возрасте (около 50 лет) и опираясь  на авторитет отца и свою собственную энергию удержал Русь             от близившегося распада.

   Со смертью Мстислава заканчивается эпоха Киевской Руси как единого государства.

alt: Русь распадается на отдельные княжества

description: Русь распадается на отдельные княжества

title: Презентация по Истории России для 6 класса по темя"Русь при внуках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах"


file_name: Презентация 23 февраля.pptx

title: Презентация для старших дошкольников "23 Февраля"


file_name: 6. Схема состава объекта.ppt

description:
Адрес составной части.

Схема состава объекта.

alt: ИНФОРМАТИКА

description: ИНФОРМАТИКА

description:
1

2

3

4

5

6

Рефлексия
настроения и эмоционального состояния

Начало урока

description: Г.г

alt: г. Иниф

description: г. Иниф

alt: Планета Компьютрония

description: Планета Компьютрония

alt: Напишу и сосчитаю, И ошибку укажу,

description:
Напишу и сосчитаю,
И ошибку укажу,
Я и музыку сыграю,
И картинку покажу.
Я хотя росточком мал,
Но большой универсал!!!

alt: Компьютер

description: Компьютер

description:
Скромный серый колобок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке-
Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть …

alt: Мышь

description: Мышь

description:
Словно смелый капитан!
А на нем горит экран.
Яркой радугой он дышит,
И на нем компьютер пишет,
И рисует без запинки
Всевозможные картинки.
Это вид машины всей.
Называется …

alt: Дисплей

description: Дисплей

description:
Около дисплея - главный блок.
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут …

alt: Системный блок

description: Системный блок

description:
По клавишам
Прыг да скок-
Бе-ре-ги но-го-ток!
Раз-два и готово!
Отстукали слово!
Вот где пальцам физкультура!
Это вот - …

alt: Клавиатура

description: Клавиатура

description:
А теперь, друзья, загадка!
Что такое: рукоятка,
Кнопки две, курок и хвостик?
Ну, конечно, это …

alt: Джойстик

description: Джойстик

description:
В ней записаны программы
И для папы, и для мамы!
В упаковке, как конфета,
Быстро вертится…

alt: Дискета

description: Дискета

alt: И компьютеры порой Говорят между собой,

description:
И компьютеры порой
Говорят между собой,
Но для этого одна
Им штуковина нужна.
К телефону подключил –
Сообщение получил!
Вещь, известная не всем,
Называется…

alt: Модем

description: Модем

description:
Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу тащит
И сейчас же буквы, точки,
Запятые – строчка к строчке .
Напечатает картинку
Ловкий мастер
Струйный…

alt: Принтер

description: Принтер

description: г. Иниф

alt: Планета Мозаики

description: Планета Мозаики

alt: Г г 2

description: Г г 2

alt: Планета Новых Знаний

description: Планета Новых Знаний

description: г. Иниф

description:
Брянская область

Погарский район

деревня Вадьковка

улица Пролетарская

дом 1

?

alt: Улица Пролетарская ВАДЬКОВКА

description:
Улица Пролетарская

ВАДЬКОВКА

Дом 1

Дом 8

Дом 10

description:
Земля

Россия

Брянская область

Погарский район

д. Вадьковка

ул. ?

alt: ВЕТОЧКА МЯКОТЬ СКОРЛУПА

description:
ВЕТОЧКА

МЯКОТЬ

СКОРЛУПА

alt: ПОЛЯНА ЧАЩА Самый синий цветок

description:
ПОЛЯНА

ЧАЩА

Самый
синий
цветок

Самая
глубокая
 нора

Самая
высокая
сосна

ДОМ
ЭЛЬФА

ДОМ
ШИШКОЕДА

description:
Самостоятельно

ПОЛЯНА

ЧАЩА

самый синий цветок

ЧАЩА

ЛЕС

ЛЕС

самая глубокая нора

самая высокая сосна

alt: Планета Новых Сил

description: Планета Новых Сил

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Планета Янта

description: Планета Янта

alt: Планета Янта

description: Планета Янта

alt: Город Иниф

description: Город Иниф

alt: Кому Куда Янту Инопланетная Галактика

description:
Кому

Куда

Янту

Инопланетная Галактика

Планета Янта

г. Иниф

Космическая
 почта

От кого

Откуда

Боба

Солнечная Система

Земля

Брянская область

Погарский район

д. Вадьковка

Ул. Пролетарская, д. 1

Россия

alt: гг3

description: гг3

description:
1

2

3

4

5

6

Рефлексия
настроения и эмоционального состояния

Конец урока

alt: Адрес составной части. ИНФОРМАТИКА

description:
Адрес составной части.

ИНФОРМАТИКА

Схема состава объекта.

alt: Домашнее задание Записи в тетради

description:
Домашнее задание

Записи в тетради
С. 35-36   № 8,№9

alt: СПАСИБО ЗА УРОК!!!

description: СПАСИБО ЗА УРОК!!!

title: Схема состава объекта


alt: Искусство композиции- основа дизайна и архитектуры

alt: Содержание ОСНОВЫ КОМПОЗИЦИИ В

description:
Содержание

ОСНОВЫ КОМПОЗИЦИИ В КОНСТРУКТИВНЫХ ИСКУССТВАХ

1.Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции
2.Симметрия, асимметрия и динамическое равновесие
3.Движение и статика
4.Прямые линии и организация пространства
5.Цвет – элемент композиционного пространства
6.Буква- строка-шрифт. Искусство шрифта.
7.Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции
8.Многообразие форм графического дизайна

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010г.

description:
Дизайн – англ. «designe» - замысел, умысел, план, цель, намерение, творческий замысел, проект, чертеж, расчет, конструкция; эскиз, рисунок, узор, композиция искусство композиции, произведение искусства

Дизайн – это творческий метод, процесс и результат художественно-технического проектирования промышленных изделий, их комплексов и систем, ориентированный на достижение наиболее полного соответствия создаваемых объектов и среды в целом возможностям и потребностям человека, как утилитарным, так и эстетическим

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

Дизайн

description:
единство

 баланс

 контраст

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

Дизайн: основные категории

Цвет

Форма

основные принципы

description:
Компьютерный дизайн чрезвычайно объемная сфера практического дизайна,  включающая в себя следующие области:

 собственно графику;
 полиграфический дизайн;
 электронные издания;
 Web-дизайн;
 трехмерную графику

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

Компьютерный дизайн

description:
Искусство шрифта

Свободные формы – пятна и линии, как мы выяснили, воздействуют только ассоциативно-образно и никакой конкретной информации не несут. Однако есть состоящие из линий абстракции, которые имеют конкретный смысл.

Это буквы.

description:
       История шрифта

Пиктограмма - картинное, или рисуночное письмо в виде наскальных рисунков у первобытных людей

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

description:
   Любая буква или  иероглиф прежде всего изображение. Буква ведет свою родословную от рисунка. В глубокой древности всю информацию обозначали рисунками.  Потом рисунки превратились в первые буквенные символы,  которые и стали основой написания современных букв.

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

description:
На смену пиктографическому письму пришло и деографическое. Предметы изображались либо символическими знаками (солнце, луна), либо графическими изображениями: птица, зверь и т. д.

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

description:
Буквенно-звуковое письмо появилось во втором тысячелетии до н.э. В нем знаки означали отдельные звуки (фонемы). Причем знаки в зависимости от произношения могли по-разному передавать звуковые особенности языка. В буквенно-звуковом письме с помощью графических знаков можно было передавать человеческую речь

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

description:
С течением времени графические знаки усовершенствовались, на смену одним приходили другие, более простые по форме,
передающие новое значение.

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

description:
Шрифт (или  шрифтовая гарнитура)- это буквы,
объединенные одним стилем графического начертания.
 Сравните шрифты придуманные разными дизайнерами…

Под рукой художника-дизайнера буквы приобретают форму и пропорции, свойственные только данному шрифту. От  того, каким шрифтом, каким кеглем (т.е.  размером шрифта) написано слово, зависит и его восприятие. На нас воздействует не только смысл слова, но и характер шрифта.

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

alt: Шумерское письмо Египетское письмо

description:
Шумерское письмо
Египетское письмо
Греческое письмо

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

alt: Основные варианты разбивки заголовка

description:
Основные варианты
     разбивки заголовка

Шрифтовые композиции

Вариант разбивки
большого заголовка

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

alt: Акцентирование размером и насыщенностью

description:
Акцентирование размером и насыщенностью

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

description:
Зависимость ритмического строя от величины межбуквенных пробелов

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

description:
Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

Примеры шрифтов

description:
А

О

Основными называют штрихи, определяющие основы букв (прямые и кривые, вертикальные и наклонные, тонкие и толстые).
 Соединительными штрихами называют элементы, соединяющие основные штрихи и образующие с ними конструктивную форму  буквы.
Засечками называют дополнительные   элементы.

Засечка

 Соединительный штрих

Основной штрих

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

Буква состоит из структурных
 элементов-штрихов:

description:
 Буква сама по себе может быть изобразительным элементом или цветовым акцентом, организующим всю композицию.

        Буква – своеобразная картина. Ее графический стиль зависит от характера и содержания текста.  Часто буква играет роль эмблемы, графического обозначения или товара, фирмы или организации.

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

alt: Задание1. Написать букву- образ

description:
Задание1. Написать букву- образ

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

alt: Задание 2.Создать шрифтовую композицию

description:
Задание 2.Создать шрифтовую композицию

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

description:
Задание 3.Создать композицию, в которой роль линий разной толщины и длины будут выполнять строки, составляющие единое графическое целое с другими элементами.

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

description:
Сравним линейные композиции из узорчатой полоски, прямой линии, буквенной строчки…

     В отличие от линии и полоски  строка имеет смысл, т. е.  несет информацию. Но изобразительного различия между линией и строчкой нет.  Как элемент композиции они играют одинаковую роль.

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

description:
Заменяя в работах линии строками, прежде всего стремитесь к гармонии. В композиции расположение строк важнее их содержания.

Дизайнеры при создании эскиза плаката или афиши  заменяют настоящий текст набором любых букв. Называется прием «рыба».

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

description:
Выполнение задания:

1.Выполнение задания возможно в программе    Word  или  Paint

1.Открыть программу
2.На панели инструментов выбрать инструмент Текст (Т)

3.Используя инструмент «Т» создать букву в разных шрифтах
4.Нарисовать букву произвольно и придать ей определенный образ
5.Сохранить рисунок

1.Создать документ под своим именем
2.Открыть документ
3.В разделе «Вставка»  выбрать  «Надпись»
4.Сделать надписи или буквы разных шрифтов
5.Используя возможности программы создать букву-образ
8.Сохранить документ

Paint

Word

Володина И.П., учитель ИЗО, ГОУ «Центр образования» №1470, 2010 г.

title: Презентация "Искусство композиции-основа дизайна и архитектуры"


file_name: Бенуа Александр Николаевич.pptx

alt: Александр Бенуа — русский живописец, искусствовед и сценограф (1870-1960)

alt: Александр Николаевич Бенуа родился 21

description: Александр Николаевич Бенуа родился 21.4(3.5).1870 г. в Петербурге в семье профессора архитектуры и архитектора высочайшего двора Николая Леонтьевича Бенуа, который был сыном Луи-Жюля Бенуа, выходца из Франции. Дед Александра Николаевича с материнской стороны Альберт Катаринович Кавос, венецианец по происхождению, был строителем Мариинского театра в Санкт-Петербурге и Большого театра в Москве. Александр Бенуа вырос в атмосфере исключительной художественности, он посещал классы Академии художеств, но считал себя автодидактом (самоучкой).

description: Творчество Александра Бенуа поражает своей многоплановостью. Пейзажи и исторические композиции художника занимают почетное место в крупнейших музеях мира, а его работы в области книжной иллюстрации оказали сильное влияние на развитие русской графики. Мастер известен как талантливый режиссер театральных постановок. Живописец был основателем и идейным вдохновителем художественного сообщества «Мир искусства».

description:
Александр Бенуа с раннего детства увлекался искусством, а учиться рисованию начал еще в одном из частных «детских садов» того времени — «Киндергартене». Окончив гимназию, он поступил в университет на юридический факультет. Первый очерк Бенуа об истории русской живописи вышел в 1894 году, искусствоведческий дебют художника вызвал бурное обсуждение и был положительно оценен критиками. После окончания университета живописец всецело посвятил себя изобразительному искусству.

«Купальня маркизы» (1906) — изящная и утонченная сценка из «Версальской серии», в которой стерты границы между реальной жизнью и театром.

description:
Первая известная серия работ мастера — «Последние прогулки Людовика ХIV», написанная в 1896 году. Камерные композиции, выполненные в акварельной и смешанной технике, привлекли внимание Сергея Дягилева и Льва Бакста на выставке, организованной Павлом Третьяковым. Вместе они разработали концепцию объединения «Мир искусства», целью которого стал протест молодых художников против рутинных требований старой школы. Первая выставка сообщества состоялась в 1898 году и была с энтузиазмом принята молодежью.

«Король прогуливается в любую погоду» (1898) — работа из серии акварелей о французском «короле-солнце» создана на основе гравюр и шпалер XVII века, сценки производят сильное впечатление на зрителя за счет контраста величественного пейзажа и маленьких людских фигурок.

alt: А. Бенуа Водный партер в Версале

description: А. Бенуа   Водный партер в Версале

alt: Параллельно с организацией выставки

description: Параллельно с организацией выставки Дягилев вел активную работу над журналом «Мир искусства», а Александр Бенуа стал автором программы нового издания. Первый номер вышел в 1898 году и выделялся на общем фоне благодаря своей продуманности и высокому качеству исполнения. Год спустя состоялась выставка под эгидой издания, где были представлены работы блестящих мастеров того времени: Исаака Левитана, Константина Коровина, Михаила Нестерова. Журнал выходил на протяжении шести лет.

description:
Начиная с 1901 года, Бенуа много и плодотворно работал: писал монографии по истории искусства, публиковал критические очерки, рисовал декорации, занимался книжной иллюстрацией. Одно из самых значительных произведений мастера в области графики — рисунки к поэме А. С. Пушкина «Медный всадник». Лаконичные и тщательно проработанные композиции не понравились заказчику, но получили высокую оценку художественного сообщества.

Иллюстрации к «Медному всаднику» (1905) — в рисунках художнику удалось передать весь ужас одиночества человека в обществе, а Петербург предстает как холодный, страшный и тоскливый город.

alt: После Октябрьской революции Александр

description: После Октябрьской революции Александр Бенуа оказался в числе художников, поддержавших новую власть — он заведовал картинной галереей Эрмитажа, одновременно занимался созданием декораций для Мариинского театра, был режиссером и художником БДТ, иллюстрировал литературные произведения. Мастер всегда был чужд политике, но разногласия с Советской властью, в конце концов побудили Бенуа в 1927 году эмигрировать во Францию.

alt: Фото А. Бенуа за работой

description: Фото А. Бенуа за работой

description:
В Париже художник работал над оформлением спектаклей и костюмов, сотрудничал с Сергеем Дягилевым, театром Ла Скала. Большая часть творческого наследия Александра Бенуа периода эмиграции относится к жанру книжной иллюстрации. Отъезд из России не лучшим образом повлиял на живописца — несмотря на высокий уровень мастерства, все его работы выглядят повторением уже пройденного. На закате жизни мастер много трудился над мемуарами. Художник скончался в ночь на 9 февраля 1960 года, причиной смерти стал грипп.

А. Бенуа  Карлик

description:
Наследие Александра Бенуа до сих пор сохраняет свою эстетическую и художественную ценность. Декорации к балету «Петрушка» стали классикой, иллюстрации много раз переиздавались, а труды по истории живописи изучают студенты вузов. Без упоминания его имени не обходится ни одно исследование, посвященное русскому искусству конца XIX – начала XX века.

«Комната Черномора» (1911) — одна из декораций к балетному спектаклю «Петрушка», эти работы считаются вершиной творчества Бенуа как театрального художника.

alt: Вход в Павловский Дворец РАБОТЫ

description:
Вход в Павловский Дворец

РАБОТЫ А. БЕНУА

alt: Итальянская комедия billet doux

description: Итальянская комедия billet doux

alt: Итальянская комедия

description: Итальянская комедия

alt: Сады Армиды» к балету Н.Н.Черепнина

description: «Сады Армиды» к балету Н.Н.Черепнина

alt: Масленица в Петербурге

description: Масленица в Петербурге

alt: Парад при Павле 1

description: Парад при Павле 1

alt: Служба у капеллы св. Варвары

description: Служба у капеллы св. Варвары

title: Живописец, сценограф А. Бенуа.


file_name: проект Пословицы и поговорки в сказке С.Аксакова Аленький цветочек.pptx

alt: Проект "Пословицы и поговорки в сказке

description:
Проект
"Пословицы и поговорки в сказке С. Т. Аксакова "Аленький цветочек"

Выполнил: ученик МБОУ "Гимназия №21"
2 "Г" класса
Марфин Ярослав Денисович

Преподаватель: Пулатова Флюра Фаридовна

2021 год

alt: План Введение Цели и задачи проекта

description:
План

Введение
Цели и задачи проекта
Актуальность проекта
Пословицы в сказке С.Т. Аксакова "Аленький цветочек"
Тематические пословицы к сказке
Заключение
Выводы

description:
Введение

Величайшее богатство народа - его язык.

Меткий и образный русский язык особенно богат пословицами и поговорками.

Их десятки тысяч и передаются они от
поколения в поколения.

description:
Цели  проекта

Найти пословицы и поговорки  в сказке "Аленький Цветочек" и подобрать тематические пословицы и поговорки к сказке.  Расширить представления о пословицах и поговорках русского народа.

Поставленная цель предполагает
решение следующих задач:

Объяснить значение пословиц и поговорок
Прочитать сказку и найти пословицы
Подобрать тематические пословицы

description:
Актуальность
Уместное употребление пословиц и поговорок делает речь выразительной, точной, меткой и  насыщенной. Это обычно свидетельствует о высокой культуре человека, о его образованности.

Употребление пословиц и поговорок в русских народных сказках даёт назидательный эффект, помогает лучше понять содержание и главную мысль сказки.

Пословицы критикуют, высмеивают зло (обман, воровство, болтливость) и восхваляют добро (хвалят трудолюбие, скромность, мастерство, щедрость, храбрость). Многие пословицы поясняют, что надо ценить в жизни и как достигается добро.

description:
Пословицы в сказке С.Т. Аксакова "Аленький цветочек"

Работая с текстом сказки, я нашёл 5 пословиц, проанализировал и дал значение каждой:

1. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
Значение: в жизни не всё так быстро, как в сказке.

2. Богатство - дело наживное.
Значение: о том, что вполне можно нажить и приобрести.

3. Двух смертей не бывать, а одной не миновать.
Значение: говорится о решимости сделать что-либо связанное с опасностью, и надеждой, что  будет найден выход.

4. От страха зуб на зуб не попадает.
Значение:  очень страшно.

5. Я сама там была, мед - пиво пила, по усам текло, а в рот не попало.
Значение:  эта фраза – как дверь из сказочного мира в реальность. В сказках все по-другому, здесь добро всегда побеждает зло, здесь всегда все заканчивается хорошо и все счастливы, зло всегда наказано и в конце бывает свадьба, после которой супруги живут долго и счастливо.

description:
Меткие народные высказывания раскрывают ключевые темы произведения,
отражают его смысл. Много пословиц, подходящих по смыслу, можно подобрать
к прочитанной сказке.

Про аленький цветочек:
Аленький цветок бросается в глазок.
И пчёлка летит на красный цветок.
Алый цвет мил на весь свет.

О красоте и внешности:
Не ищи красоты, а ищи доброты.
Красота приглядится, ум пригодится.
С лица не воду пить.
Не родись красивым, а родись счастливым.

О доброте и добрых поступках:
Добро сеять — добро и пожинать.
Доброе дело питает и душу и тело.
Добро не умрет, а зло пропадет.
Кинь в окошко крошки, в дверь придет лепешка.

О силе любви:
Ласковым словом и камень растопишь.
Ищи любовь сердцем, а не головой.
Без любви, как без солнышка, нельзя прожить.
К любящему и страх не идёт.

О дружбе:
Не тот друг, кто на пару гуляет, а тот, кто в беде помогает.
С кем мир да лад, тот мне друг и брат.
Друг в нужде — истинный друг.
Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.

О предательстве и зависти (сёстры):

Чужому счастью не завидуй.
Позавидовала кошка собачьему житью.
Завистью ничего не сделаешь.
В лихости и зависти нет ни проку, ни радости.

description:
Заключение

Изучив пословицы сказки, я пришел к выводу :

Употребление пословиц и поговорок в сказках даёт
назидательный эффект, помогает лучше понять
содержание и главную мысль сказки.

description:
Вывод

Пословица продолжает по сей день хранить моральные
стандарты.
Можно сказать с уверенностью, что именно пословица,
как народный жанр, представляет собой проявление
творчества.

Использованная литература:
Павликова, Е.А. Пословицы народов России./ Е.А. Павликова – Москва:
Просвещение-Союз, 2022. 208 с.

title: Проект "Пословицы и поговорки в сказке С.Аксакова "Аленький цветочек"


file_name: Трикотажные платья.pptx

description:
Трикотажные платья.

Подготовила: учитель технологии
ГБОУ школы 109
Санкт-Петербурга
Дворяткина Н.Ю.

description:
Изысканные фасоны платьев из трикотажа — новинки и тренды.

	Женщины ценят трикотаж за комфорт и хорошую посадку по фигуре. Фасоны платьев из трикотажа многообразны, причем для каждого стиля в одежде найдется уникальный наряд. Популярность приобрели изделия фактурной вязки, а также элегантные платья из плотного трикотажа..

description:
Фасоны трикотажных платьев по типу фигуры.

	Перед покупкой изделия следует определить принадлежность к типу фигуры. Выделяют основные силуэты:
	яблоко – характеризуется пышным бюстом, часто имеет объемный живот. Скрыть недостатки сумеют модели, расширяющиеся книзу, платья трапеции, запашные изделия; 	груша – в эту категорию включают женщин с узкими плечами и широкими бедрами. Сбалансировать силуэт удастся с помощью трикотажного платья с драпировкой по линии груди, струящегося А-силуэта; .

alt: Чтобы отвлечь внимание от проблемной зоны, подойдет платье кроя ампир, а усилить контраст между талией и бедрами призваны трикотажные платья с баской; перевернутый треугольник –…

description:
	прямоугольник – тип фигуры, где линия талии смазана. Чтобы отвлечь внимание от проблемной зоны, подойдет платье кроя ампир, а усилить контраст между талией и бедрами призваны трикотажные платья с баской;
	перевернутый треугольник – обладательницы такой фигуры имеют широкие плечи. Скрыть недостатки сумеет крой годе, а также платья с расширяющимся низом..

description:
Подбираем длину платья.

	Длина – еще один важный параметр, на который следует ориентироваться при покупке. Если вечерние модели могут быть макси, то для каждодневного образа стоит выбрать длину до колена или миди. Однако французская длина может сделать фигуру куцей..

description:
Короткие.

	Укороченный трикотаж может быть облегающим, свободным и приталенным. Короткие изделия, обтягивающие бедра, но свободные в верхней части, выглядят соблазнительно и при этом консервативно. Платья приталенного силуэта с плиссированной или складчатой юбкой больше напоминают форму школьницы. Объемные модели по типу платьев-свитеров или варианты в стиле оверсайз пользуются популярностью в молодежной среде..

description:
Миди.

	С длиной миди у многих женщин возникает конфликт, ведь платья до середины икры могут скрадывать рост. Обладательницам модельной внешности такая длина подходит необычайно. Если же рост ниже среднего, но фигура отличается стройностью, то исправить ситуацию помогут каблуки. При наличии коренастой фигуры платья длиной миди противопоказаны..

description:
Длинные.

	Тонкий удлиненный трикотаж визуально улучшает пропорции. Мягкая обволакивающая ткань красиво ложится и делает силуэт изящным. Платье макси подойдут для вечернего выхода или праздничного образа. Модель без рукавов, но с длинной юбкой и горловиной-водопадом выглядит аристократично и женственно..

title: Трикотажные платья.