file_name: Индивидуальное развитие организмов Биологический закон.ppt

alt: Индивидуальное развитие организмов

description:
«Индивидуальное развитие
организмов.
Биогенетический закон».
Урок биологии.

description:
 Онтогенез – процесс индивидуального развития организма (от зачатия до смерти), в результате которого реализуется его наследственная информация.
Онтогенез состоит из двух периодов:
1) Эмбриональный – начинается с момента оплодотворения и продолжается до рождения организма.
2) Постэмбриональный – начинается сразу после рождения, когда организм способен существовать самостоятельно, и продолжается до смерти.

description:
эмбриональное
развитие

Развитие организма с момента оплодотворения
до рождения или выхода из зародышевых
оболочек.

Этапы:
Дробление зиготы.
2.Образование бластулы.
3.Гаструляция.
4.Нейрула.

alt: Эмбриогенез зигота бластула гаструла нейрула гистогенез органогенез морула – клетка, образовавшаяся в результате оплодотворения – комочек бластомеров на начальных стадиях дробления – многоклеточный однослойный зародыш…

description:
Эмбриогенез

зигота

бластула

гаструла

нейрула

гистогенез

органогенез

морула

– клетка, образовавшаяся в     результате оплодотворения

– комочек бластомеров на начальных стадиях дробления

– многоклеточный однослойный зародыш

– двухслойный, затем трехслойный зародыш

- зародыш с комплексом осевых органов: нервная трубка, хорда, кишечная трубка.

description:
Первый этап эмбрионального развития называется
дроблением. В результате  деления из зиготы образуются
вначале 2 клетки, затем 4, 8, 16 и т.д. Клетки, возникающие
при дроблении, называются бластомерами.

В процессе дробления количество клеток
быстро растет, они становятся мельче и
мельче и образуют сферу, внутри
которой возникает полость – бластоцель.
С этого момента зародыш называется
Бластулой (однослойный зародыш).

description:
   Когда число клеток бластулы достигает нескольких сотен
или тысяч, начинается следующий этап эмбриогенеза –
гаструляция. Один из участков стенки бластулы впячивается внутрь и зародыш становится двухслойным. Наружный
зародышевый листок называется эктодермой, внутренний –
эктодермой.

эктодерма

энтодерма

первичный рот

вторичная полость
            тела

У каких животных на этом этапе заканчивается эмбриональное развитие?

description:
    У большинства животных в конце гаструлы возникает третий зародышевый листок – мезодерма (5), которая располагается между экто – и энтодермой.
    Затем начинается следующая стадия развития зародыша,
называемая – нейрулой. Она начинается с образования комплекса осевых органов: нервная трубка (6), хорда (7),
                                                         кишечная трубка (4). Процесс
                                                         развития тканей зародыша
                                                         называется – гистогенез.
                                                          Процесс развития органов –
                                                          органогенез.
                                                          Из каждого зародышевого листка
                                                          формируются определенные
                                                          ткани и органы.

description:
Нейруляция.

 В каждом из зародышевых листков происходит закладка осевых структур зародыша (хорда, нервная трубка, пищеварительная трубка). Эта стадия зародыша называется нейрулой.

Полость первичной кишки

Энтодерма

Хорда

Нервная пластинка

Мезодерма

Эктодерма

description: Гистогенез и органогенез – идет дальнейшая дифференцировка тканей, формирование и развитие органов, систем органов.

alt: Зародышевые листки, их производные

description:
Зародышевые листки, их производные

Название листка

Производные каждого листка

Эктодерма

Покровы тела (наружный эпителий, кожные железы, роговые чешуи, поверхностный слой зубов), нервная система, передний и задний отделы кишечника

Энтодерма

Эпителий средней кишки и пищеварительные железы, эпителий дыхательной системы

Мезодерма

Все мышечные, соединительные ткани, каналы выделительных органов, кровеносная система, часть тканей половых органов

description:
Постэмбриональное  развитие  организма  состоит  из  трех  периодов:

1) Дорепродуктивный  –  рост  организма,  развитие  и  половое  созревание.
2) Репродуктивный – активное функционирование взрослого организма, размножение.
3) Пострепродуктивный – старение, постепенное угасание процессов жизнедеятельности.

description:
Постэмбриональный период

Развитие организма с момента его рождения или выхода из яйцевых оболочек до смерти называют постэмбриональным периодом.
У разных организмов он имеет различную продолжительность: от нескольких часов (у бактерий) до 5000 лет (у секвойи ).

                                    ПОСТЭМБРИОНАЛЬНЫЙ ПЕРИОД
  НЕПРЯМОЕ (С ПРЕВРАЩЕНИЕМ)                   ПРЯМОЕ (БЕЗ ПРЕВРАЩЕНИЯ)

description:
«Зародышевое  сходство  у  позвоночных животных».

На ранних стадиях развития их зародыши очень похожи, но с дальнейшим развитием различий становится больше, так как приобретаются признаки класса, рода, вида, индивидуального организма. Этот пример доказывает взаимосвязь между индивидуальным развитием каждого организма и эволюцией вида, к которому этот организм относится.

alt: Фриц Мюллер (1822 – 1897) Эрнст

description:
Фриц Мюллер(1822 – 1897)

Эрнст Генрих Геккель(1834 – 1919)

Биогенетический закон:
Индивидуальное развитие особи (онтогенез)
до  определенной  степени  повторяет  историческое
развитие вида (филогенез), к которому относится данная особь.

alt: Алексей Николаевич Северцов (1866 – 1936)

description:
Алексей Николаевич  Северцов(1866 – 1936)

   Академик, крупнейший эволюционный морфолог,
   В первой половине XX века занимался  вопросами соотношения онтогенеза и филогенеза.

Установил, что в онтогенезе
повторяются признаки не взрослых особей
предков, а их зародышей.

alt: Влияние факторов среды на зародыш

description:
Влияние факторов среды на зародыш

Факторы среды обитания

Биотические

Абиотические

Вирусы, бактерии, грибы, животные, растения

Влажность, температура, давление, радиация, химические вещества.

С первых часов своего развития каждый эмбрион крайне чувствителен к неблагоприятному воздействию факторов среды

alt: Воздействие радиации

description: Воздействие радиации

alt: Изменение наследственного аппарата под воздействием различных мутагенов

description:
Рекомендации учащимся по предотвращению аномалий в развитии будущего потомства:

Содействовать сохранению нормальной экологической обстановки ;
Не ухудшать не сейчас ни в будущем экологию родного края;
Не употреблять алкогольные напитки;
Не курить;
Не принимать наркотические средства;
Полноценно питаться;
Заниматься спортом.

alt: Основные термины : бластомеры – это одинаковые мелки клетки, которые образовались во время дробления; бластоцель – это полость внутри бластулы; гаструла – это двухслойный зародыш,…

description:
Основные термины:

бластомеры – это одинаковые мелки клетки, которые образовались во время дробления;
бластоцель – это полость внутри бластулы;
гаструла – это двухслойный зародыш, который образовался в результате впячивания;
гистогенез – это процесс формирования органов из зародышевых листов;
нейрула – это процесс формирования нервной трубки;
морула – это многоклеточная стадия бластулы.

alt: Домашнее задание. § 3.4 (повторить § 2

description:
Домашнее задание.

§ 3.4 (повторить § 2.14, § 3.1–3.3).


file_name: нейроупражнения.ppt

description:
МДОБУ «Новоарбанский детский сад "Радуга"»Консультация для педагогов: «Использование нейроупражнений в логопедическойработе с детьми дошкольного возраста»

Подготовила: учитель-логопед Таныгина О.А.

description: Нейрогимнастика — это универсальная система упражнений, применяется не только для коррекции развития детей с ОВЗ, но и для развития высших психических функций у нормально развивающихся детей, вплоть до одаренности. С помощью специально подобранных упражнений организм координирует работу правого и левого полушарий и развивает взаимодействие тела и интеллекта. Каждое из упражнений нейрогимнастики способствует возбуждению определенного участка мозга и включает механизм объединения мысли и движения, также способствуют развитию координации движений и психофизических функций. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Гимнастика мозга позволяет выявить скрытые способности человека и расширить границы возможности деятельности его мозга.

description:
Цели нейрогимнастики:

• Развитие межполушарной специализации.
• Развитие межполушарного взаимодействия.
• Развитие комиссур (межполушарных связей).
• Синхронизация работы полушарий.
 • Развитие мелкой моторики.
 • Развитие способностей.
• Развитие памяти, внимания.
 • Развитие речи.
• Развитие мышления.

description:
Для достижения этих целей поставлены следующие задачи:

- Стимулировать речевую активность детей;
- Развивать слухоречевое внимание детей;
- Развить нейродинамические процессы головного мозга, отвечающие за речь
ребёнка;
- Развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление)

description: Упражнение «Колечко» Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке.

alt: Упражнение «Кулак-ребро-ладонь»

description: Упражнение «Кулак-ребро-ладонь»Используем эту игру для развития фонематического восприятия либо для дифференциации звуков (если услышишь звук Ш — ставь кулак, звук С — ставь ребро; звук Р —  кулак, звук Л —  ладонь и т.д.).

alt: Ладушки» Эта игра одной из первых появляется в опыте любого ребенка

description: «Ладушки»Эта игра одной из первых появляется в опыте любого ребенка. Если он с ней не знаком — научите его играть сначала в классическом варианте, и не только руками, но и лежа — ногами.

alt: Упражнение «Ухо – плечо» Левой рукой взять себя за правое плечо, правой – за левое ухо

description: Упражнение «Ухо – плечо»Левой рукой взять себя за правое плечо, правой – за левое ухо. Одновременно поменять руки: правой взяться за плечо, левой – за правое ухо. Повторить несколько раз.

alt: Игра «Зайчики» Логопед предлагает детям дотронуться до правого уха и улыбнуться («зайчик греет ушки»), если они услышат заданный звук в слове

description: Игра «Зайчики»Логопед предлагает детям дотронуться до правого уха и улыбнуться («зайчик греет ушки»), если они услышат заданный звук в слове. Если в слове заданного звука нет, то необходимо дотронуться до левого уха и сделать грустное лицо. Данная игра способствует развитию фонематического слуха, памяти, развивает внимание, ловкость, снимает психологическую нагрузку.

description: «Зеркальное рисование»: Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки (квадраты, треугольники, горизонтальные линии), буквы. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличивается эффективность работы всего мозга.

alt: Одновременное катание геометрических форм

description:
Игры на выкладывание одновременно двумя рукамиВыкладывание узоров из камней, пуговиц и т.п.Выкладываем картинки цветными крышками. Можно брать крышки одного цвета, а можно задание усложнить и попросить ребенка брать крышки разных цветов.

Подзаголовок слайда

description: С помощью таких нейроупражнений игр и упражнений ребенок учится чувствовать своё тело и пространство вокруг. Развивается зрительно-моторная координация (глаз-рука, способность точно направлять движение).

alt: Систематическое использование нейропсихологических упражнений и игр оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развития интеллекта и улучшает состояние физического здоровья, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному…

description:
Систематическое использование нейропсихологических упражнений и игр оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развития интеллекта и улучшает состояние физического здоровья, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, а в свою очередь и способствует коррекции недостатков речевого развития дошкольников с общим недоразвитием речи.
Такие тренировки позволяют усовершенствовать
эмоциональные навыки, сделать ребенка менее подверженным стрессу и более общительным, научат его проявлять свои творческие способности в процессе игры, а затем – и в учебной деятельности..

Вывод:

alt: Интернет - ресурсы http://ib1.keep4u

description:
Интернет - ресурсы

http://ib1.keep4u.ru/b/080305/8d/8d7361a5a7f7dcdfff.jpg

дефектология

group: Педагогика

tags: нейроупражнения

tags: речевое развитие детей дошкольного возраста

title: Консультация для педагогов: «Использование нейроупражнений в логопедической работе с дошкольниками»


file_name: Структура have got.pptx

description:
                                                                         Yes, I have
Have you got a dog?          (Да, у меня есть)
(У тебя есть собака?)

 Have you got any dogs?       No, I have not
  (У тебя есть собаки?)                    No, I haven’t
                                                       Нет, у меня нет)

any – сколько-нибудь?(эни)

alt: Д а, он/она имеет)

description:
(Д а, он/она имеет)

Has  he/she got a pig?
( Он/она  имеет поросёнка?)
(У него/у неё есть поросёнок?)

Has  he/she got any frogs?
( Он/она  имеет лягушек?)
(У него/ у неё есть лягушки?)

 Yes, he/she has

No, he/she has not
No, he/she hasn’t

(Нет, он/ она не имеет)

description:
He = John

Has John got any

pigs
rabbits
hens
dogs

Yes, he has

No, he has not
No, he hasn’t

Has John got  a

 cockerel

an

elephant

Yes, he has

No, he has not
No, he hasn’t

alt: He has got – имеет (есть)

description:
He
                has got – имеет (есть)
She

Например: He has got a pig – Он имеет  поросёнка
                                                       У него есть поросёнок
                     She has got 5 hens – Она имеет пять куриц
                                                           У неё есть пять куриц

       He      has not got – не имеет, у него нет
   She    hasn’t got – не имеет, у неё нет

  Например: He has not got a fox – Он не имеет лисы
                                                                 У него нет лисы
        She hasn’t got any hens – Она не имеет куриц
                                                        У неё нет куриц
any – нисколько

alt: Познакомься с согласной буквой

description:
Познакомься с согласной буквой W w

W

w

Workbook  стр. 20 упр.  1 , 2

alt: Hometask Р.Т. стр. 20 № 3, стр

description:
Hometask

Р.Т. стр. 20 № 3, стр. 21 № 4
Выучить предложения на листочке

title: Разработка к уроку английского языка во 2 классе " Структура have got/has got"


file_name: Кут-сүр утумнуур.pptx

description:
Кут-сүр утумнуур

Ханнык айыыттан, иччиттэн
Халлаан хайа бэлиэтин
Ылбыккын, илдьэ кэлбиккин
Хайа эрэ биккинэн билиэхтээххин.
Ол үөһэттэн бэлиэҥ –
Олоҕуҥ дьаралыга,
Сааһыҥ тухары ыйан-кэрдэн
Салайар күүс буолуоҕа.
Ол бэлиэлэр уон иккилэр,
Саҥа дьылтан ыйы ааҕыы
Ыам ыйыттан саҕаланар,
Муус устар бүтүүтүнэн
Төгүрүк сыл түмүктэнэр.

alt: Ыам ыйа Иэйэхситтэн этитиилээхтэр –

description:
Ыам ыйа

Иэйэхситтэн этитиилээхтэр –
Оҕус курдук үлэһиттэр,
Кимиэхэ даҕаны эйэҕэстэр,
Сээн дэтэри сөбүлүүллэр.
Өһөс оҕуһу санаталлар,
Улгума суохтар, кэтэмэҕэйдэр,
Кынньыыр-кыыһырдар – кутталлаах,
Атыыр оҕус буола түһэллэр.
Туппуттара торуоска,
Кэппиттэрэ сэлээппэ,
Нүкэн бүтэй майгылаахтар,
Арыт сүөһүгэ маарынныыллар.

alt: Бэс ыйа Күн курдук күлүмүрдэстэр, Үрүҥ

description:
Бэс ыйа

Күн курдук күлүмүрдэстэр,
Үрүҥ Айыы оҕолоро,
Барыга бары сыһыаннаахтар.
Ол эрээри биир тэҥэ суохтар –
Наһаа дьүһүн кубулуйаллар,
Өлбөт-сүппэт оҥоруулаахтар.
Барытыгар кинилэр бааллар,
Омуннаахтар, төтөлө суохтар.
Үрдүк айыыттан да айдардаллар,
Наһаа таһыччы буолбатахтар,
Көтүмэхтэр, халларааннар,
Сорохторо – Дон Жуаннар!

alt: От ыйа Дьиҥнээх буор сир оҕолоро

description:
От ыйа

Дьиҥнээх буор сир оҕолоро
Буортан-сиртэн силистээхтэр,
Атын дьонтон уратылара –
Сатабыллаах «илимньиттэр».
Үчүгэй буолар туһугар
Тугу даҕаны кэрэйбэттэр,
Наһаа дьиппиэннэр, дириҥнэр,
Онно эбии өһүргэстэр,
Кыбыстанньаҥ бөҕө дьоннор,
Онон дьоҥҥо тоҥкурууннар.
Амсайан эрэ бардаллар,
Арыгыга аллаахтар.

description:
Атырдьах ыйа

Сүҥ Дьааһынтан айдарыылаахтар,
Хахай хаана хааннаахтар,
Ханнык даҕаны иин түгэҕэр
Чаҕылыс гынан ааһаллар.
Кэлэн барбыт бэлиэлэрин
Кэннилэригэр кэбиһэллэр,
Ааҥнаабыт чуумпуну аймыыллар,
Улугурбут олоҕу уйгуурдаллар,
Улаханнык сананаллар,
Баһымах киэмсик соҕустар,
Бэрт үрдүгэр атын бэрт баар –
Сэнээн сэттэлэрин ылаллар.

description:
Балаҕан ыйа

Улуу Суорунтан уураахтаахтар –
Уоттаах этигэн тыллаахтар,
Улахан уустар, ойууттар,
Ортону үрдүнэн таһымнаахтар,
Айылҕаттан аһаҕас эттээхтэр,
Аһары ылыныгас идэлээхтэр,
Бар дьон сорун-муҥун
Сүрэхтэринэн ылыналлар.
Сатабыллаах салайааччылар,
Барыга барытыгар бастыҥнар,
Арай хас хардыыларын маныахтара –
Өстөөхтөрө, ордук санааччылара.

alt: Алтынньы Хотой Айыыттан оҥоруулаахтар –

description:
Алтынньы

Хотой Айыыттан оҥоруулаахтар –
Дьон гиэннэрэ хоһууннара,
Үс өргөстөөхтөрө,
Аҕыс кырыылаахтара.
Оҕо эдэр саастарыгар
Сыыһа суолунан барбатахтарына,
Сирдэригэр-уоттарыгар – сирдьиттэр,
Бар дьонноругар баһылыктар.
Хабараан-чочураан соҕустар,
Халбас хара аттаахтар.
Долгуннаах олохтон ортохторуна,
Тойон кыыл дьоло тосхойор.

description:
Сэтинньи

Баай Байанайтан анатыылаахтар –
Булт диэн баран муннукка ытыыллар,
Тыаҕа ыстанар дьаралҕаннаахтар,
Таба тайаныгас талааннаахтар.
Айылҕаҕа сылдьыбатахтарына,
Тыынара-быардара тууйуллар,
Бигэ-таҕа нүөл ыал аҕалара,
Олоҕу да булт курдук саныыллар.
Киһи сөҕүөх ньоҕой тулуурдаахтар,
Саха дьонун гиэнэ саарыннара
Арай ыарахан чиҥ майгылаахтар,
Ортолдьун дьоннор, кыахтара кыра.

description:
Ахсынньы

Дьылҕа Хаантан ыйдарыылаахтар –
Дьоҥҥо сыһыамах дьухха дьоннор,
Ууну-уоту курдары ааһаллар,
Сааһырдахтарына үтүө эрдэр,
Эрэй үөрэҕин бүтэрдэхтэринэ,
Кэриимнэрин ситэрдэхтэринэ,
Оо, ким баһыйыай – кинилэри,
Өрөгөйдөөн, үрдээн иһиэхтэрэ.
Ол эрээри син дьон буоллахтара,
Дьиэктэрэ диэн – арыгыга аллаахтар,
Аттан бырахтаран да ылыахтара,
Ат арҕаһыгар син биир тахсыахтара.

description:
Тохсунньу

Таҥха хаантан таттарыылаахтар –
Ааҕан-суоттаан атыллыыллар,
Ытырбыттарын ыыппаттар,
Ырааҕы өтөрү көрөллөр,
Сыалларын барытын сыыйа-баайа
Бииртэн биир син биир ситиһэллэр,
Хас күн, ый, сыл аастаҕын аайы,
Хайаны дабайан иһэллэр.
Олус чаҕылхай да буолбаталлар,
Дьоллорун бэйэлэрэ уһаналлар.
Ол эрээри туохтара эрэ тиийбэт,
Сыыһа бэрдэрэн, чаардаан хаалаллар.

alt: Олунньу Одун хаантан оҥоруулаахтар –

description:
Олунньу

Одун хаантан оҥоруулаахтар –
Чиҥ-чаҥ кытаанах урааҥхайдар,
Ыҥырар сулуска маарынныыллар,
Бар-дьон дьолугар айыллаллар,
Кыра аайы ымыттыбаттар,
Улаханнарыгар үчүгэйдэр,
Дьоһун дархан дьоннор – барахсаттар,
Үйэлэрин куоһарар мэйиилээхтэр.
Бар дьону түмэр дьоҕурдаахтар,
Ылыннарыылаах аҕай тыллаахтар,
Сороҕор былаҕайга былдьаналлар,
Өлөн баран үтүөлэрэ тиллэр.

alt: Кулун тутар Дьөһөгөйтөн төрүттээхтэр –

description:
Кулун тутар

Дьөһөгөйтөн төрүттээхтэр –
Сылгы оҕолорун быһыытынан
Быыппастыгас майгылаахтар,
Иэрэҥ-дьиэрэҥ соҕустар.
Оргуйар уолан хааннаахтар,
Уостар омуннаах уохтаахтар,
Улгум-дьылгым баҕайылар,
Ыйыы хоту сылдьаллар.
Үчүгэйи, куһаҕаны даҕаны
Араарбакка ылынаахтыыллар,
Үлүмнэһэ үлэлииллэр…
Кэбирэхтэринэн иэдэйэллэр.

alt: Муус устар Айыыһыттан айдарыылаахтар –

description:
Муус устар

Айыыһыттан айдарыылаахтар –
Ыһар буордуу элбэх ыччаттардаахтар,
Ньир бааччы кэлбит олохтоох,
Орто баайыы өҥ-нүөл ыаллар,
Мас көнөлөр, өлөр өһөстөр,
Ис иһиттэн имэҥнээхтэр,
Үрдүнэн-аннынан да буоллар
Барыны барытын сатыыллар.
Сэмэй соҕус ситиһиилээхтэр,
Үксүгэр сииккэ сиэлээхтииллэр,
Өс киирбэхтэр, ис киирбэхтэр,
Аһыныгастар, амарахтар.

И.Г.Баишев «Айыы тына» кинигэтиттэн таҥан оҥордо, Н.Н.Окоемов аатынан Курбуһах орто оскуолатын учуутала: Тимофеев В.Т.

intro: Билгэ. Кут-сур утумнуур. И.Г.Баишев "Айыы тыына" кинигэтиттэн

астрономия

group: Дисциплины

title: Кут-сур утумнуур


file_name: Викторина по сказке А.С.Пушкина Сказка о рыбаке и рыбке..ppt

alt: У самого синего моря…

description: У  самого  синего  моря…

description:
Новое   корыто
Новая    изба
Столбовая  дворянка                      ( дворянка  старинного     рода )
Вольная  царица

Владычица  морская,
Чтобы  жить  мне  в  Окияне-море,
Чтоб  служила   мне   рыбка  золотая
И  была  у  меня  на  посылках

alt: Быть на посылках Чупрун Белены объелась

description:
Быть  на  посылках

Чупрун

Белены   объелась

Царские  палаты

Чуб,   чёлка,
хохол

Быть  в  полном  подчинении

Царский  дворец

Сошла  с  ума,   обезумела

alt: Поделом тебе, старый невежа!

description:
Поделом  тебе,  старый  невежа!
Впредь   тебе,  невежа,  наука:
Невежа  -  неумный,   глупый  человек
Не   садися   не  в  свои  сани!
(Занять  не  своё место   положение  в обществе  и  не  соответствовать   этому)

alt: К старухе старик воротился –

description:
К старухе  старик  воротился –
Глядь:  опять   перед  ним  землянка;
На  пороге   сидит  его  старуха,
А  пред  нею

разбитое  корыто

alt: Видит, - море слегка разыгралось

description: Видит,  -  море  слегка    разыгралось

alt: Помутилось синее море

description: Помутилось    синее   море

alt: Не спокойно синее море

description: Не  спокойно  синее   море

alt: Почернело синее море

description: Почернело     синее  море

alt: Видит, на море чёрная буря:

description:
Видит,   на   море   чёрная   буря:
Так  и  вздулись   сердитые  волны,
так и  ходят,  так  воем  и  воют

description:
Ничего  не  сказала  рыбка,
Лишь  хвостом  по  воде  плеснула
И  ушла  в  глубокое  море.

title: Презентация по литературному чтению . Викторина по сказке А.С.Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке".


file_name: Пионерский салют.ppt

description: Пионерский салют- приветствие и традиционный знак верности торжественному обещанию.

alt: 75 лет

description: 75 лет

description: «Буду стремиться всегда, везде, где возможно, получать знания для того, чтобы употребить их на пользу трудящихся».

title: Презентация "Пионерский салют"


file_name: Фонетика. Обобщение по теме.ppt

alt: 5 класс Путешествие в страну Фонетика

description:
5 класс

Путешествие в страну
Фонетика

alt: Грамматическая сказка "Всегда вместе"

description:
Грамматическая сказка
"Всегда вместе"

Станция
"Теоретическая"

Станция
"Хочу всё знать!"

Станция
"Практическая"

Станция
"Орфоэпическая"

Станция
"Орфографическая"

alt: Грамматическая сказка "Всегда вместе"

description:
Грамматическая сказка
"Всегда вместе"

Гласные

Согласные

description:
– Что изучает фонетика?
– Какие звуки образуются только с помощью голоса?
– Когда буквы е, ё, ю, я обозначают сочетания двух звуков?
– Какой звук всегда мягкий, звонкий?
– Что значит сделать фонетический разбор слова?
– В каких междометиях надо переставить звуки, чтобы они перестали жаловаться?
– С К я в школе на стене,
         Горы, реки есть на мне,
        С П – от вас не утаю –
        Тоже в школе я стою.
– В каком слове достаточно заменить один звук, чтобы животное с длинными ушами превратилось в хищную птицу?
Как называется искусство красивого письма?

Станция
"Теоретическая"

alt: Как появился славянский алфавит?

description:
Как появился славянский алфавит?
Какой алфавит стал основой для создания славянского?
Как произошли слова «алфавит» и «азбука»?
Какая самая молодая буква в русском алфавите?
Кто создал первый печатный станок на Руси?

Станция
"Хочу всё знать!"

description:
Подчеркните мягкие согласные:
чаща, шина, яма, точка, дело, тень;
2. Подчеркните твёрдые согласные:
каша, шар, щель, весь, жир.
3. Укажите, какая буква названа неверно:
а) б – бэ; б) в – вэ; в) г – гэ; г) к – кэ;
4. Найдите слова, в которых буквы я, ю, ё, е обозначают два звука:
а) каюта;  б) ясный;  в) вьюга;  г) сяду;
5.Определите, сколько букв и звуков в слове съёмка:
а) 5 б., 5 зв.; б) 5 б., 6 зв.; в) 6 б., 5 зв.;
г) 6 б., 6 зв.;

Станция
"Практическая"

description:
деталь
тема
кашне
теннис
модель
ателье
шоссе
фонетика

музей
академия
алфавит
документ
досуг
километр
магазин
предмет

Фанера
рельс
конечно
скучно
скворечница
прачечная
что
чтобы

Станция
"Орфоэпическая"

description:
То, что заглядывать (в) сл_варь полез _но, знают все.(В) сл_варях об_ясняют_ся и пр_стые , и очень мудрые сл_ва. Загл_нув (в) сл_варь “Юному книголюбу”, ты вряд ли (не) досмотриш_ его до конца. Здесь почти всякое об_яснение превращает_ся (в) любопытную историю. Будто чита_ш_ не сл_варь, а ска_ки, и (у) каждой ска_ки свой особый смысл, иногда з_гадоч _ный.

Станция
"Орфографическая"

title: Фонетика. Обобщение


file_name: Заявление.pptx

alt: Урок русского языка в 7 классе

description:
Урок  русского языка в 7 классе

Тема: Деловое письмо.
Заявление.

Презентацию приготовила:
 Чикризова М.М., учитель письма, чтения  развития речи.

description:
Цели урока и заметки:

1). Создать условия для обучения навыку делового письма.
2). Создать условия для воспитания культуры поведения через доброжелательное отношение к ученикам, друг к другу, работу в парах.
3). Создать условия для развития речи при анализе документа с новым содержанием, через правильное построение предложений.

description:
Предмет:

Тема:

Класс(-ы):

Предварительное знание:

Междисциплинарная(-ые) связь(-и):

Письмо и развитие речи

Деловые бумаги. Заявление.

7

Написание деловых бумаг.

Социально-бытовая ориентация.

Заметки к уроку:

Коррекционно-обучающая цель. Создать условия для обучения навыку делового письма через практическую деятельность, твердое уяснение, в каких случаях применяется данная деловая бумага, анализ стандартного образца, т.е. выявление обязательных элементов, специфичных только для данного документа, подражание образцу, самостоятельное творчество.
Коррекционно-воспитывающая.  Создать условия для воспитания культуры поведения через доброжелательное отношение к ученикам, друг к другу, работу в парах.
Коррекционно-развивающая. Создать условия для развития: речи при анализе документа с новым содержанием, через правильное построение предложений, логического мышления через правильное выражение мысли, коллективное составление документа после разбора образца, эмоций через самостоятельную работу, памяти через составление документа на темы, предложенные учителем или учениками.

description:
Послушайте стихотворение, продолжите строчки, выбрав нужные слова из слайда.

Вы пришли сюда …
Не лениться, …
Работать как? …
А слушать как? ...
Если хочешь отвечать…
Если спросят …

alt: Повторение пройденного материала

description:
Повторение пройденного материала

Существительное - это   часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы  кто, что. Имена существительные бывают:  1, 2, 3 склонения, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. Изменяются по числам, родам, падежам.

Что вы знаете о существительном?

alt: Попробуйте определить тему урока

description:
Попробуйте определить тему урока.

vзlаqяwвdлwеgнhиrе

заявление

alt: Классная работа Пятое декабря

description:
Классная работа

Пятое   декабря

Заявление

alt: Заявление - это А часть речи

description:
1

Заявление - это

А

часть речи

Б

вид деловой бумаги

В

письмо

Стр. 102

письмо

alt: Деловая письменность Сложилась в

description:
Деловая письменность

Сложилась в Древней Руси.
Деловые бумаги – челобитные грамоты (прошение, заявление, жалоба в Русском государстве XV - начала XVIII вв.)
Грамотные люди -  писцы.
Особенность деловых бумаг - краткость, общепринятая стандартность.

alt: Деловая письменная речь телеграмма письмо расписка открытка записка объяснительная

alt: Определите вид деловой бумаги.

description:
Определите вид деловой бумаги.

Назначение

Содержание

Я, Иванов В., взял  03.10.2012 г.напрокат велосипед у Петрова  А. и обязуюсь вернуть его 04.10.2012г.

05.12.2012 г.  в 17.00  часов   состоится общешкольное родительское собрание.

Мой сын Николай пропустил     занятия в школе 25.09.2012 г.      по семейным

alt: Заявление

description: Заявление

description: Образец расположения текста ЗАЯВЛЕНИЯ на бумаге.

alt: План написания заявления 1. Должность,

description:
План  написания заявления

1.

Должность, Ф.И.О. адресата, к которому обращаются с просьбой (в верхнем правом углу).

2.

Ф.И.О. заявителя (в родительном падеже).

3.

Название документа (посередине новой строки с маленькой буквы).

4.

Содержание просьбы, обращения.

5.

Дата (в левом нижнем углу).

6.

Подпись заявителя (в правом нижнем углу).

alt: Работа с учебником Стр. 102, упр

description:
Работа с учебником

Стр. 102, упр. 134

alt: Оцени себя всё понял(а) самостоятельно не справляюсь иногда ошибаюсь

description:
Спасибо
за работу на уроке

Домашнее задание:
             стр. 102, упр. 134
                (написать заявление от своего имени)

alt: Словарь урока Челобитные грамоты – в

description:
Словарь урока

Челобитные грамоты – в России вплоть до третьей четверти XVIII века индивидуальное или коллективное письменное прошение, при котором "челом били". По всей видимости, является предком современных заявлений.

description:
Словарь урока

Писцы – писарь, человек, который профессионально занимается переписыванием книг и документов от руки.

description:
Словарь урока

Корреспонденция – 1) почтовая переписка, письма, почтово-телеграфные отправления; 2) оперативный жанр журналистики, сообщения с мест, присланные журналистами.

Корреспондент – выездной сотрудник средства массовой информации; один из участников переписки.

title: Презентация к уроку письма для обучающихся 7 класса коррекционной школы 8 вида


file_name: ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ.pptx

alt: Технология оценивания учебных результатов

description: Технология оценивания     учебных результатовФормирующее оценивание – оценивание для обучения

alt: Предложите варианты формулировок

description:
Предложите варианты формулировок

Оценивание – это …

Оценка – это …

Отметка это …

alt: Оценивание - это любой процесс, который завершается оценкой

description:
 *Оценивание - это любой процесс, который завершается оценкой.*Оценка - это результат любого процесса оценивания.*Отметка - это количественное выражение оценки.             (Из словаря «Термины и сокращения
                    Единого государственного Экзамена»)

alt: ОЦЕНКА Внешняя (суммирующая) Внутренняя (формирующая)

description:
ОЦЕНКА

Внешняя (суммирующая)

Внутренняя (формирующая)

Кто?

производится субъектом, непосредственно не участвующим в процессе обучения,

учителем, который их обучает, то есть человеком, находящимся внутри процесса обучения тестируемых учащихся.

Зачем?

Призвана единый образом зафиксировать уровень достижений учащихся по итогам освоения конкретного содержания образования.

Призвана выявлять пробел в освоении учащимися содержания образования с тем, чтобы восполнить его  с максимальной для данного учащегося эффективностью.

Как?

предполагает сравнение одного ученика с другим, но не посредством сравнения работ этих учащихся, а путем сравнения каждой работы с эталоном

на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов по результатам обучения испытуемых.

Для кого?

Ориентирована на всю совокупность учащихся.

Ориентирована на конкретного учащегося.

Инструмент

Используется система заданий, стандартизированных по содержанию, процедуре и способам проверки.

Используются единичные задания, не стандартизированные по содержанию, процедуре и способам проверки.

alt: Оценивание: современные тенденции

description:
Оценивание: современные  тенденции

От

К

Письменные работы, закрытый экзамен

Открытый экзамен, проекты

Оценивание преподавателем, тьютором

Оценивание при участие обучающихся

Имплицитные (неявные) критерии оценки

Эксплицитные (явные) критерии оценки

Конкуренция

Сотрудничество

Оценка результата

Оценка процесса

Цели и задачи

Учебные результаты

Оценивание знаний

Оценивание умений, способностей, компетенций

Тестирование памяти

Оценивание понимания, интерпретации, применения, анализа, синтеза

Оценивание курса

Оценивание модуля

Итоговое, суммарное оценивание

Формирующее, развивающее оценивание

Приоритетность оценки

Приоритетность учения

alt: Оценивание Мотивирующее Формирующее

description:
Оценивание

Мотивирующее

Формирующее

Итоговое

Оценивание первоначальных знаний учеников, их умений; понимание предстоящей деятельности; выявление потребностей и интересов

Анализ понимания,
поощрение
метапознания,
формирование у
учащихся осознания
того, что он изучает,
как он может это
делать результативно
и зачем ему это нужно
сейчас и в будущем;
мониторинг прогресса

Возможность
представления своего
результата;
формирование
готовности
аргументировано
защищать свою
позицию

description:
Новые ориентиры

   Формирующее оценивание принято выделять наряду с итоговым как второй обязательный элемент полноценной системы оценивания.
   Если итоговое оценивание происходит по завершении того или иного учебного этапа и решает задачи контроля и фиксации результата, то формирующее оценивание происходит в ходе обучения и является его частью.

alt: Новые ориентиры Формирующее оценивание является наиболее эффективным способом повысить образовательные достижения каждого ученика и сократить разрыв между наиболее успевающими учащимися и теми, кто испытывает серьёзные…

description:
Новые ориентиры

   Формирующее оценивание является наиболее эффективным способом повысить образовательные достижения каждого ученика и сократить разрыв между наиболее успевающими учащимися и теми, кто испытывает серьёзные затруднения в обучении.

alt: Формирующее оценивание Формирующее оценивание направляет учение

description:
Формирующее оценивание

   Формирующее оценивание направляет учение.
   Используя формирующее оценивание,
   можно управлять вниманием учеников. Для этого необходимо определить:
     *что ученик должен извлечь из учебного курса;
     *какие формы оценивания этому соответствуют.

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЯ * Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов…

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЯ

* Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов по результатам обучения.
* Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.

alt: Формирующее оценивание позволяет учителю: четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу; сделать…

description:
Формирующее оценивание позволяет учителю:

четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;
 сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.

alt: Формирующее оценивание для обучающихся может помогать учиться на ошибках; может помогать понять, что важно; может помогать понять, что у них получается; может помогать обнаруживать, что…

description:
Формирующее оценивание для обучающихся

может помогать учиться на ошибках;
может помогать понять, что важно;
может помогать понять, что у них получается;
может помогать обнаруживать, что они не знают;
может помогать обнаруживать, что они не умеют делать;

alt: Формирующее оценивание

description: Формирующее оценивание

alt: Основные принципы формирующего оценивания -оценивание должно быть частью эффективного планирования обучения и учения; -оценивание должно фокусироваться на учебной деятельности ученика; -оценивание должно занимать центральное место…

description:
 Основные принципы формирующего оценивания

-оценивание должно быть частью эффективного планирования обучения и учения;
-оценивание должно фокусироваться на учебной деятельности ученика;
-оценивание должно занимать центральное место в учебном процессе, происходящем на уроке;
-учебные цели должны быть открыты и понятны для детей.
-критерии оценивания обсуждаются вместе с детьми и понятны детям
-необходимо выстраивать постоянную обратную связь от учителя к ученику и от ученика к учителю.
-оценивание должно быть тонким и конструктивным, т.к. оно всегда оказывает эмоциональное воздействие;
-оценивание должно учитывать возможность мотивированности ученика;
-оценивание должно обеспечивать учеников конструктивными рекомендациями о том, как достигнуть улучшения результатов;
-оценивание должно развивать у учеников способность к самооцениванию

alt: Как вовлечь учеников в процесс оценивания?

description:
Как вовлечь учеников в процесс  оценивания?
Стратегии, которые помогают это  сделать:

   •	вопросы•	наблюдение•	дискуссия•	анализ•	проверка понимания•	рефлексия процесса учения

alt: Показать, что получилось хорошо

description:
4 основных шага, которые                          формируют алгоритм                                 оценивания.
1. Показать, что получилось хорошо.2. Указать, что нуждается в улучшении (исправлении).3. Дать рекомендации о необходимых исправлениях.4. Дети вносят исправления

alt: Алгоритм создания системы формирующего оценивания *

description:
Алгоритм создания системы формирующего оценивания

* Выявление планируемых результатов
* Организация деятельности учителя по планированию и достижению субъективно значимых результатов
* Сопровождение достижения учащимся результатов с помощью организованной обратной связи

alt: Пять принципов грамотно организованного формирующего оценивания 1

description:
Пять принципов грамотно организованного формирующего оценивания

1. Учитель регулярно обеспечивает обратную связь, предоставляя учащимся комментарии, замечания и т.п. по поводу их деятельности.
2. Учащиеся принимают активное участие в организации процесса собственного обучения.
3. Учитель меняет техники и технологии обучения в зависимости от изменения результатов обучения учащихся.
4. Учитель осознает, что оценивание посредством отметки резко снижает мотивацию и самооценку учащихся.
5. Учитель осознает необходимость научить учащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов.

description:
Сигналы рукой
Учитель просит учащихся показывать сигналы, обозначающие понимание или непонимание материала. Предварительно следует договориться с учащимися об использовании этих сигналов:* Я понимаю __________ и могу объяснить (большой палец руки направлен вверх)* Я все еще не понимаю _________ (большой палец руки направлен в сторону)* Я не совсем уверен в _______________(помахать рукой)

alt: Светофор У каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора

description:
Светофор
У каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора. Учитель просит учащихся показывать карточками сигналы, обозначающие их понимание или непонимание материала, затем он просит учащихся ответить на вопросы:
К учащимся, которые подняли зеленые карточки (все поняли):– Что вы поняли?К учащимся, поднявшим желтые или красные карточки:– Что вам не понятно?

alt: Проверка ошибочности понимания

description: Проверка ошибочности понимания       Учитель намеренно допускает ошибки, а затем он просит учащихся высказать свое согласие или несогласие со сказанным и объяснить свою точку зрения.    Индивидуальные беседы с учащимися    Учитель проводит индивидуальные беседы с учащимися для проверки уровня их понимания.

alt: Измерение «температуры»

description:
                Измерение  «температуры»
          Учитель останавливает урок и задает вопрос: «Что мы делаем?» Ответив на этот вопрос, учащиеся предоставляют информацию об уровне понимания сути задания или процесса его выполнения. Если дети работают в группах, то учитель просит одну пару или группу учащихся продемонстрировать процесс выполнения задания. Другие пары или группы наблюдают, что от них требуется сделать.

alt: Мини-тест Мини-тесты призваны оценивать фактические знания, умения и навыки учащихся, т

description:
                                Мини-тест
        Мини-тесты призваны оценивать фактические знания, умения и навыки учащихся, т.е. знания конкретной информации, определенного материала.Это тесты, предполагающие выбор:. из множества предложенных ответов;. из правильного/ неправильного ответа;или предполагающие краткий ответ.

description:
Формирующее оценивание

   Работа с инструментами формирующего оценивания на любом этапе школьного обучения строится на одних и тех же основаниях и является в этом смысле непрерывной. Поэтому в основной и старшей школе она может быть продолжением той практики, которая сложилась на начальном этапе обучения.
   Одним из таких инструментов является методика
   «Портфолио».

alt: Портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе обучения, вне сравнения с достижениями других учеников, оценить его образовательные достижения и дополнить (заменить) результаты…

description:
Портфолио позволяет

проследить индивидуальный прогресс учащегося,  достигнутый им в процессе обучения, вне сравнения с достижениями других учеников,

 оценить его образовательные достижения и дополнить (заменить) результаты тестирования и других традиционных форм контроля.

description:
Портфолио документов

   включает коллекцию работ, собранных за
   определённый период обучения.
   Этот портфолио может содержать любые материалы, которые показывают, каких успехов добился ученик в процессе обучения с момента, как он поставил перед собой определённую цель, и до того, как он её достиг. Поэтому в портфолио могут быть представлены как успешные, так и неудач-ные, пробные работы.

alt: Оценка портфолио Портфолио можно оценивать неформально (экспертная оценка), привлекая для оценки педаго гов, родителей и соучеников

description:
Оценка портфолио

   Портфолио можно оценивать неформально (экспертная оценка), привлекая для оценки педагогов, родителей и соучеников.
   Другой вариант оценивания – это форма-лизация и стандартизация критериев оценки, согласованных с общепринятыми учебными показателями, например такими
   основными учебными умениями, как решение проблем и коммуникативные умения.

description:
Методика  портфолио

   может использоваться на протяжении всего обучения, начиная с первых классов вплоть до окончания школы. И, если в начальной школе учитель обязательно помогает ученику отбирать учебные работы и другие материалы для портфолио, то в основной и старшей школе портфолио становится личным инструментом и визитной карточкой ученика, в работе с которыми он может проявлять максимум самостоятельности и свободы.

description:
Методика  «Недельные отчёты»

   «Недельные отчёты» - это опросные листы, которые ученики заполняют раз в неделю, отвечая на три вопроса:
 1. Чему я научился за эту неделю?
 2. Какие вопросы остались для меня неясными?
 3. Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?

alt: Методика «Недельные отчёты» Анализируя отчёты, учитель может: узнать об основных затруднениях и ошибоч-ных понятиях, сформированных у учеников, получить полезную обратную связь и реорганизовать содержания курса;…

description:
Методика  «Недельные отчёты»

Анализируя отчёты, учитель может:
узнать об основных затруднениях и ошибоч-ных понятиях, сформированных у учеников,
получить полезную обратную связь и реорганизовать содержания курса;
проникнуть в то, как ученик осознаёт собственную учебную деятельность.

alt: Методика «Недельные отчёты»

description:
Методика  «Недельные отчёты»

   Позволяет ученику:
тренироваться в письменной коммуникации, то есть выражать в письменной форме свои мысли;
 задать существенные для него вопросы;
проанализировать собственные знания и процесс учения.

alt: Методика «Составление тестов»

description:
Методика  «Составление тестов»

   Самостоятельное составление вопросов по теме – это порождение текста, имеющего форму вопроса. Для выполнения этой вроде бы простой работы ребенок должен выполнить множество действий: очертить для себя границы темы, вспомнить, что он знает из этой темы, структурировать знания, составить высказывание, касающееся темы и имеющее форму вопроса, спрогнозировать ответ.

alt: Методика «Составление тестов»

description:
Методика  «Составление тестов»

   Мотивационная составляющая определяет, задает ли ученик вопрос, ответ на который он сам уже знает, или он хочет получить дополнительную информацию, которой сам пока не владеет.
   Другая особенность связана с тем, что отвечающий «общается» не с учителем, а с одноклассником, отвечает не на языке учебника и взрослых, а на языке соседа по парте, принимает на себя роль педагога, вносящего свой вклад в копилку знаний партнера.

alt: Методика «Составление тестов»

description:
Методика  «Составление тестов»

   Использование тестов наиболее эффективно на этапе закрепления материала, когда тема уже пройдена.
   Но этот метод выполняет свои функции и в ситуации, когда новая тема только
   заявлена.
    Своими вопросами по новой теме учащиеся демонстрируют учителю свой стартовый уровень знаний, свою заинтересованность в их расширении и углублении.

alt: Задачи методики «Составление тестов» - повысить качество выполнения домашнего задания, - выявить уровень понимания учащимися матери-ала и разобрать моменты, вызвавшие затруд-нение, как следствие – подготовить…

description:
    Задачи методики  «Составление тестов»

-повысить качество выполнения домашнего задания,
- выявить уровень понимания учащимися матери-ала и разобрать моменты, вызвавшие затруд-нение, как следствие – подготовить учащихся к проверочной работе по теме,
-  развивать критическое мышление,
- строить обучение на основе сотрудничества учителя и учеников, повысить активную роль детей в процессе обучения.

alt: Работа с методикой «Составление тестов»

description:
    Работа с  методикой  «Составление тестов»

   Первый урок – получение домашнего задания и комментарии к нему (3 минуты).
   Второй урок – сбор домашнего задания, индиви-дуальные консультации по качеству вопросов (на перемене до или после урока), общее обсуж-дение собранных вопросов. Ребята имеют возможность ознакомиться с вопросами одноклассников, сравнить разные по сложности и дизайну вопросы, определить наиболее интересные и содержательные.

alt: Работа с методикой «Составление тестов»

description:
    Работа с  методикой  «Составление тестов»

   Третий урок – написание проверочной работы, разработанной на основе детских вопросов (10–12 минут). На этом же уроке и/или на следую-щем (четвертом) подводятся итоги проверочной работы, разбор ответов к вопросам, вызвавшим затруднение, и анализ критических замечаний к неудачным вопросам (5–12 минут).

alt: Работа с методикой «Составление тестов»

description:
    Работа с  методикой  «Составление тестов»

   Критерии оценивания могут меняться по мере возрастания опытности учащихся в разработке вопросов. Поначалу можно оценивать только то, подходит вопрос для включения в проверочную
   работу или нет. Впоследствии можно присваивать удачным вопросам различное количество баллов, в зависимости от их сложности или оригиналь-ности. Шкалу оценки можно придумать вместе
    с учениками.

alt: Пример такой шкалы -1 балл – вопрос на фактическое знание по данной теме

description:
Пример такой шкалы

-1 балл – вопрос на фактическое знание по данной теме.
-2 балла – вопрос на применение фактического знания по данной теме.
-3 балла – вопрос, требующий приведения примера.
-4 балла – вопрос, требующий объяснения, которого не было на уроках или в учебнике.
-5 баллов – вопрос-задача, не слишком громоздкий в формулировке и не требующий дополнительных записей при решении.
    1 балл может быть присужден за оригинальность каждому
вопросу.

alt: Используя методику «Составление тестов» удаётся 1

description:
    Используя  методику  «Составление тестов» удаётся

 1. Выявить уровень выполнения домашнего задания (самостоятельное изучение теоретического материала). Стимулировать интерес к выполнению такого рода домашнего задания за счёт новизны работы и новой роли в учебном процессе.
  2. Повысить ответственность при выполнении домашнего задания, так как результаты попадают на всеобщее обозрение, более того, «проверяются в деле» и подвергаются критике одноклассников.

alt: Используя методику «Составление тестов» удаётся 3

description:
    Используя  методику  «Составление тестов» удаётся

 3. Развивать критическое мышление, внимание к мелочам. Иногда одно неуместное слово превращает удачную идею в неудачный вопрос. Это положительным образом сказывается на грамотности речи учащихся.
4. Акцентировать внимание на индивидуальном прогрессе. Создать ситуацию успеха для большинства учеников.
5. Снять страх перед проверочной работой на знание пройденного материала.

description:
Методику  «Составление тестов»

   можно использовать уже с первых классов,
   начав с самого простого варианта: предложить детям придумать и задать друг другу вопросы по изученному материалу. При этом нужно обращать всё большее внимание на качество составленных
    учениками вопросов.
   Не менее полезно и интересно работать с данной методикой и в основной школе. По сути, она вполне универсальна и может меняться от весёлой игры к серьёзной и ответственной деятельности.

description:
Лист самооценки достижений по теме «Решение задач с помощью уравнений» ученика(цы) 6 класса Ф.И______________________________________________________

Список предметных действий

Знаю/Умею (+)

Не знаю/Не умею ( - )

1. Алгоритм решения задач с помощью уравнений.

2.Обозначить некоторое неизвестное число буквой Х.

3. Составить уравнение, используя условие задачи.

4.Составить таблицу или схему для решения задачи.

5. Решить уравнение, составленное к задаче.

6.Истолковать полученный результат в соответствии с условием задачи.

7.Решать задачи на движение по течению и против течения.

8.Решать задачи на движение с помощью уравнений.

ВЫВОД:
Я успешно / не совсем успешно / не успешно решаю задачи с помощью уравнений, т.к.

Что я планирую делать дальше…

alt: Оценочный лист «Работа в группе»

description:
                      Оценочный лист  «Работа в группе»Инструкция: 1. Соотнеси результат работы группы с умением, представленным в таблице 2. Поставь оценку (балл), согласно следующим критериям:

Оценка

5 баллов

4 балла

3 балла

2 балла

Групповая работа

Мы продуктивно использовали все имеющееся у нас время. Каждый был вовлечен в работу и внес свой вклад в работу группы.

Большую часть времени мы продуктивно работали вместе. Обычно мы слушали друг друга и использовали идеи, предложенные членами группы.

Какую-то часть времени мы работали вместе. Вклады членов группы в выполнение задания не были равнозначными (одинаковыми).

Мы практически не работали вместе, или же работа в группе была непродуктивной. Не каждый член группы внес свой вклад в работу.

alt: Оценочный лист «Работа в группе» 1

description:
                    Оценочный лист  «Работа в группе» 1.Соотнеси результат своей работы и работы членов твоей группы с умением, представленным в таблице 2. Поставь оценку (балл), согласно следующим критериям: Моя оценка себе:__ Оценка членам группы: 1. ФИО_________________ оценка:__ 2. ФИО_________________ оценка:__

Оценка

5 баллов

4 балла

3 балла

2 балла

Индивидуальная работа (вклад каждого ученика в групповой работе)

Я/мой одноклассник продуктивно использовал все имеющееся у нас время. Был вовлечен в работу и внес свой вклад в работу группы.

Я/ мой одноклассник большую часть времени продуктивно работал вместе с другими. Обычно слушал и использовал идеи предложенные другими членами группы.

Я/ мой одноклассник какую-то часть времени работал вместе с другими. Вклад в работу группы в выполнении заданий не был равнозначным (одинаковым).

Я/ мой одноклассник практически не работал вместе с группой, или же работа в группе была непродуктивной. Не внес свой вклад в работу.

alt: Рефлексия «Плюс – минус – интересно» «+» «-» «?»

description:
                 Рефлексия   «Плюс – минус – интересно»

           «+»

              «-»

           «?»

Рефлексию можно провести устно у доски, где выборочно учащиеся высказывают свое мнение
по желанию,
можно разделиться по рядам на «+», «-», «?» или индивидуально письменно.
В графу «+» записываются все факты, вызвавшие положительные эмоции.
В графу «–» обучающиеся выписывают все, что у них отсутствует или осталось непонятным.
В графу «интересно» (?)учащиеся выписывают все то, о чем хотелось бы узнать подробнее,
что им интересно.
       Рефлексия «Закончите предложение»
Сегодня на уроке для меня полезным было___________________________, потому что
мне это пригодиться в жизни для_____________________________________________
Сегодня на уроке у меня не получилось ______________________________________,
потому что я не смог ______________________________________________________
Поэтому дома я буду _______________________________________________________
По данной теме я хотел (а) бы узнать о______________________
ИЛИ
Выполнил ли я то, что задумал?
Получилось ли сделать то, что я записал как главный результат проекта?
Что было сделано хорошо?
Что было сделано плохо?
Что было выполнить легко, а что оказалось неожиданно трудно?

alt: Результатами применения формирующего оценивание является: обеспечение освоения стандарта всеми учащимися в наиболее комфортных для каждого условиях, максимальное приближение каждого учащегося к запланированному им результату в…

description:
Результатами применения формирующего оценивание является:

обеспечение освоения стандарта всеми учащимися в наиболее комфортных для каждого условиях,
максимальное приближение каждого учащегося к запланированному им результату в случае, если результат выходит за рамки стандарта по уровню освоения содержания,
формирование оценочной самостоятельности учащихся,
формирование адекватной самооценки.

alt: Литература 1. Новикова Т.Г., Прутченков

description:
Литература
1. Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская М.А., Федотова Е.Ф. Портфолио в зарубежной образовательной практике // Вопросы образования. 2004. № 3.
2. Пинская М.А., Иванов А.В. Формирующий подход: критериальное оценивание в действии // Народное образование. 2010. № 5. C. 192—201.
3. Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе. Учебное пособие. М.: Логос, 2010.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2013.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2013.

title: Формирующее оценивание на уроках математики


alt: «ЗНАКОМСТВО СО СПОРТОМ»

description: «ЗНАКОМСТВО СО СПОРТОМ»

description:
ФУТБОЛ

Спортивная командная игра, цель которой — забить мяч в ворота соперника, используя индивидуальное ведение и передачи мяча партнерам ногами, головой и др. частями тела — кроме рук. В матче побеждает команда, забившая больше голов.

description:
ХОККЕЙ

Спортивная командная игра на ледовом или травяном поле, в которой мяч или шайба специальными клюшками забивается в ворота противника.

description:
БАСКЕТБОЛ

В баскетбол играют две команды. Цель игры — забросить мяч в корзину соперника и помешать другой команде овладеть мячом и забросить его в свою корзину. Мячом играют только руками.

alt: ВОЛЕЙБОЛ Командная спортивная игра, в процессе которой две команды соревнуются на специальной площадке, разделённой сеткой, стремясь направить мяч (только руками) на сторону соперника таким образом,…

description:
ВОЛЕЙБОЛ

 Командная спортивная игра, в процессе которой две команды соревнуются на специальной площадке, разделённой сеткой, стремясь направить мяч (только руками) на сторону соперника таким образом, чтобы он приземлился на площадке противника.

description:
ТЕННИС

 Спортивная игра мячом с и ракетками на специальной площадке (корте), разделенной сеткой.  Цель игры — ударом ракетки отправить мяч на половину соперника так, чтобы тот не его смог отбить или отбил с нарушением правил.

description:
БАДМИНТОН

Спортивная игра с воланом и ракетками на площадке , разделенной пополам сеткой.  Цель игры — приземлить волан на стороне противника и не допустить его падения на своей стороне.

description:
ПЛАВАНИЕ

 Вид спорта, который подразумевает преодолений тех или иных дистанций вплавь за минимальное количество времени.

description:
РЕГБИ

 Спортивная командная игра с мячом овальной формы на специальной площадке. Цель игры — передавая мяч друг другу руками (только назад) или ногами (в любом направлении), приземлить его в зачётном поле или забить в ворота ( в виде буквы Н) противника.

description:
БЕЙСБОЛ

Командная спортивная игра с мячом и битой. Участвуют две команды. Суть игры: игроки атакующий команды, стоят по очереди у базы и отбивают битой мяч, посланный к ним. Пока мяч летит, игроки перебегают от одной базы к другой. Обороняющиеся стараются мяч поймать и попасть им в «перебежчика».

description:
ОТГАДАЙ ЗАГАДКИ

1. Не пойму, ребята, кто вы?        Птицеловы? Рыболовы?Что за невод во дворе?- Не мешал бы ты игре,Ты бы лучше отошел.Мы играем в …

2. Во дворе с утра игра, Разыгралась детвора. Крики: "шайбу!", "мимо!", "бей!" - Значит там игра - ….

alt: В этом спорте игроки Все ловки и высоки

description:
3. В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьет об пол,
Значит, это ...

4. Ногами все бьют мяч, пинают,Как гвоздь в ворота забивают,Кричат от радости все: «Гол!».Игру с мячом зовут …

5. Один удар ракеткой —Волан летит над сеткой.Серёжа хоть и сильно бил,Воланчик в сетку угодил.Сегодня победил Антон.Во что играли? В ...

alt: Турнир идёт. Турнир в разгаре.

description:
6.Турнир идёт. Турнир в разгаре.Играем мы с Андреем в паре.На корт выходим мы вдвоём.Ракетками мы мячик бьём.А против нас — Андрэ и Дэнис.Во что играем с ними? В …

 7.Снаряд есть у боксёров — груша.А в этом спорте «фрукт» получше.Там забивает мяч спортсменВ ворота в виде буквы Н,На дыню очень мяч похож.Вид спорта этот назовёшь?

alt: ЗАНИМАЙТЕСЬ СПОРТОМ! УДАЧИ! Ответы на загадки: 1

description:
ЗАНИМАЙТЕСЬ СПОРТОМ!УДАЧИ!

Ответы на загадки: 1.волейбол 2.хоккей 3.баскетбол 4.футбол 5.бадминтон 6.теннис 7.регби

title: Презентация на тему : "Знакомство со спортом"


file_name: Схема высоковольтной цепи.pptx

title: Схема высоковольтных цепей электровоза 2ЭС10


file_name: Калиниград презентация.pptx

description:
Проект «Города России. Калиниград»

ученика 2 класса «В» школы №1056
Гудумака Анатолия

alt: Калининград – город на северо-западе

description: Калининград – город на северо-западе России, административный центр Калининградской области. Эта область уникальна тем, что не имеет границ с другими регионами России, соседствует лишь с Польшей и Литвой, омывается Балтийским морем.

alt: Долгое время Калининград принадлежал

description:
Долгое время Калининград принадлежал Германии.
История города началась в 1255 году, когда рыцари Тевтонского ордена заложили крепость на возвышенности и назвали ее Кёнигсберг, что означает «Королевская гора».
Кёнигсберг стал российским в 1946 году, когда после окончания Великой Отечественной войны часть немецкой территории была передана СССР. Тогда же появилось новое название – Калининград.

alt: Основные достопримечательности города

description:
Основные достопримечательности города

Рыбная деревня
 К сожалению, во время Второй мировой войны исторический центр Калининграда был сильно разрушен. Но в наши дни многие постройки восстанавливают. Так, например, в 2007 году была реконструирована Рыбная деревня – торгово-ремесленный квартал в немецком стиле.

description: Один из символов города – знаменитый музей янтаря в башне из красного кирпича, когда-то она входила в систему оборонительных сооружений города.

description: Остров Канта - историческая нежилая островная часть города Калининграда, расположенная в окружении реки Преголя, в самом сердце города.

description:
Музей Мирового океана уникальный выставочный комплекс.
В музее создана единственная в стране Набережная исторического флота.

description: Зоопарк Калининграда – один из самых крупных и старинных в России. Был открыт в 1896 году немецким предпринимателем Германом Классом.

title: Презентация "Города России. Калининград"


file_name: Углеводы, липиды.ppt

alt: Углеводы. Липиды Химический состав клеток

alt: Цели урока: В ыяснить, какие процессы, являющиеся качественным скачком от неживой природы к живой, исследуют ученые на молекулярном уровне

description:
Цели урока:

Выяснить, какие процессы, являющиеся качественным скачком от неживой природы к живой, исследуют ученые на молекулярном уровне.
Изучить состав, строение и функции углеводов, липидов

description:
ВЕЩЕСТВА в составе организма

НЕОРГАНИЧЕСКИЕ

ОРГАНИЧЕСКИЕ

Соединения

Ионы

Малые молекулы

Макромолекулы (биополимеры)

Вода

Соли, кислоты и др.

Анионы

Катионы

Моносахариды

Аминокислоты

Нуклеотиды

Липиды

Другие

Полисахариды

Белки

Нуклеиновые кислоты

description:
Органические вещества

Это химические соединения, в состав которых входят атомы углерода.
Характерны только для живых организмов

Органические вещества

жиры

белки

углеводы

(липиды)

нуклеиновые кислоты

description:
Биополимеры

Органические соединения, имеющие большие размеры называют макромолекулами.
Макромолекулы, состоят из повторяющихся, сходных по структуре низкомолекулярных соединений,  связанных между собой ковалентной связью – МОНОМЕРОВ.
 Образованная из мономеров макромолекула называется ПОЛИМЕРОМ.

description:
Органические соединения, входящие в состав живых клеток называются БИОПОЛИМЕРАМИ.

БИОПОЛИМЕРЫ – это линейные или разветвленные цепи, содержащие множество мономерных звеньев.

Биополимеры

alt: Биополимеры ПОЛИМЕРЫ ГОМОПОЛИМЕРЫ

description:
Биополимеры

ПОЛИМЕРЫ

ГОМОПОЛИМЕРЫ

ГЕТЕРОПОЛИМЕРЫ

представлены одним видом мономеров        (А – А – А – А ...)

представлены несколькими различными мономерами  (А – В – С – А – D  ...)

РЕГУЛЯРНЫЕ

НЕРЕГУЛЯРНЫЕ

группа мономеров периодически повторяется        … А-В-А-В-А-В  ...                       … А-А-В-В-В-А-А-В-В-В … … А-В-С-А-В-С-А-В-С …

нет видимой повторяемости мономеров                       …А-В-А-А-В-А-В-В-В-А ... А-В-С-В-В-С-А-С-А-А-С

alt: Свойства биополимеров Биополимеры

description:
Свойства биополимеров

Биополимеры

Число, состав, порядок мономеров

Построение множества вариантов молекул

Основа многообразия жизни на планете

alt: Химический состав Содержание в клетке

description:
Химический состав
Содержание в клетке
Структура (строение)
Свойства
Функции

Биополимеры

ПЛАН ХАРАКТЕРИСТИКИ:

description:
Органические вещества

Органические вещества

жиры

белки

углеводы

(липиды)

нуклеиновые кислоты

Соединенные друг с другом атомы углерода образуют различные структуры – остов молекул органических веществ:

alt: УГЛЕВОДЫ Клетки С, О, Н Сn (Н2О)n

description:
УГЛЕВОДЫ

Клетки

С, О, Н

Сn (Н2О)n

Р - 70-90%
Ж - 1-2%

от сухой массы

1-2%

С5Н10О5

С3Н6О3

С6Н12О6

С4Н8О4

Образуются из воды (Н2О) и углекислого газа (СО2) в процессе фотосинтеза, происходящего в хлоропластах зеленых растений

alt: Моно– Олиго(ди)– Поли– С

description:
Моно–

 Олиго(ди)–

Поли–

С      А      Х      А      Р      И      Д      Ы

С3 Триозы                  (ПВК, молочная к-та)
С4 Тетрозы
С5 Пентозы        (рибоза, фруктоза, дезоксирибоза)
С6 Гексозы                (глюкоза, галактоза)

Сахароза (глюкоза+фруктоза)
Мальтоза (глюкоза+глюкоза)
Лактоза (глюкоза+галактоза)

Крахмал
Целлюлоза
Гликоген
Хитин

(М)

(М+М)

(М+М+…+М)

УГЛЕВОДЫ

ПРОСТЫЕ

СЛОЖНЫЕ

У всех углеводов есть карбонильная группа:

alt: Линейная форма Ф р у к т о з а

description:
Линейная форма

Ф р у к т о з а

Г л ю к о з а

МОНОСАХАРИДЫ:

Свойства:

Бесцветные, сладкие, растворимые,

кристаллизуются, проходят через мембраны

ЛЕГКО

Молекулы моносахаридов – линейные цепочки атомов углерода. В растворах принимают циклическую форму

Циклическая форма

Линейная форма

Циклическая форма

Галактоза

Являются                важным источником энергии для любой  клетки

alt: Рибоза Дезоксирибоза МОНОСАХАРИДЫ:

description:
Рибоза

Дезоксирибоза

МОНОСАХАРИДЫ:

Свойства:

Бесцветные, сладкие, растворимые,

кристаллизуются,                                 проходят через мембраны

ЛЕГКО

Молекулы моносахаридов – линейные цепочки атомов углерода. В растворах принимают циклическую форму

Входят в состав нуклеиновых кислот

alt: Бесцветные Сладкие Растворимые

description:
Бесцветные
Сладкие
Растворимые

ДИСАХАРИДЫ:

С а х а р о з а
     (глюкоза + фруктоза)

М а л ь т о з а
    (глюкоза + глюкоза)

Л а к т о з а
    (глюкоза + галактоза)

Свойства:

description:
ПОЛИСАХАРИДЫ:

Целлюлоза

Молекулы имеют линейное (неразветвленное) строение, вследствие чего целлюлоза легко образует волокна.

Нерастворима в воде и не обладает сладким вкусом.

Из нее состоят стенки растительных клеток. Выполняет опорную и защитную функцию.

alt: ПОЛИСАХАРИДЫ: Крахмал Откладывается в виде включений и служит запасным энергетическим веществом растительной клетки

description:
ПОЛИСАХАРИДЫ:

Гликоген

Молекула состоит примерно из 30 000 остатков глюкозы.

По структуре                  напоминает крахмал, но сильнее разветвлен и лучше растворяется в воде.
Откладывается в виде включений и служит запасным энергетическим веществом животной клетки.

alt: ПОЛИСАХАРИДЫ: Хитин Органическое вещество из группы полисахаридов, образующее наружный твёрдый покров и скелет членистоногих, грибов и бактерий и входящее в клеточные оболочки (C8H13O5N)

alt: НЕ у< С В О Й С

description:
НЕ

у<

С    В    О    Й    С    Т    В    А

ЛЕГКО

УГЛЕВОДЫ

МОНО–САХАРИДЫ

ПОЛИ–САХАРИДЫ

безвкусные

кристаллизуются

проходят через

мембраны

кристаллизуются

проходят через

мембраны

растворимые

сладкие

растворимые

alt: Строительная

description:
Строительная                              Оболочка из целлюлозы в  растительных клетках,  хитин в скелете насекомых  и в стенке клеток грибов обеспечивают клеткам и  организмам прочность, упругость и защиту от                         большой потери влаги.

ФУНКЦИИ УГЛЕВОДОВ

alt: Структурная

description:
Структурная                               Моносахара могут соединяться                   с жирами, белками и  другими веществами.
       Например,                                                                        рибоза входит                                                                      в состав всех                                                                 молекул РНК, а                                                      дезоксирибоза -                                                                         в ДНК.

ФУНКЦИИ УГЛЕВОДОВ

alt: Запасающая

description:
Запасающая                             Моно- и олигосахара благодаря своей                                            растворимости быстро усваиваются                                                      клеткой, легко мигрируют по                                                             организму, поэтому непригодны для                                                  длительного хранения.                                                                                Роль запаса энергии играют                                                        огромные нерастворимые в воде                                            молекулы полисахаридов.                                                                     У растений – крахмал, а у                                                            животных  и грибов – гликоген.

ФУНКЦИИ УГЛЕВОДОВ

Гликоген в клетках печени

alt: Транспортная

description:
Транспортная                              В растениях сахароза служит растворимым резервным сахаридом, и транспортной формой, которая легко переносится по растению.
Сигнальная                               Имеются полимеры                                                                      сахаров, которые входят                                                            в состав клеточных мем-                                                        бран; они обеспечивают                                                             взаимодействие клеток                                                              одного типа, узнавание                                                        клетками друг друга.                                                                  (Если разделенные клетки печени смешать с клетками почек, то они самостоятельно разойдутся в две группы благодаря взаимодейст-вию однотипных клеток: клетки почек соединятся в одну группу, а клетки печени - в другую).

ФУНКЦИИ УГЛЕВОДОВ

alt: Энергетическая (17,6 кДж)

description:
Энергетическая (17,6 кДж)
           Моно - и олигосахара являются важным источником энергии для любой клетки. Расщепляясь, они выделяют энергию, которая запасается в виде молекул АТФ, которые используется во многих процессах жизнедеятельности клетки и всего организма.

ФУНКЦИИ УГЛЕВОДОВ

Защитная («слизь»)
         Вязкие секреты (слизь), выделяемые различными железами, богаты углеводами и их производными (например, гликопротеидами). Они предохраняют пищевод, кишки, желудок, бронхи от механических повреждений, проникновения вредных бактерий и вирусов.

alt: УГЛЕВОДЫ  С, О, Н СЛОЖНЫЕ

description:
УГЛЕВОДЫ     С, О, Н

СЛОЖНЫЕ

Моно–

 Олиго(ди)–

      Поли–

С      А      Х      А      Р      И      Д      Ы

Триозы                  (ПВК, молочная к-та)
Тетрозы
Пентозы        (рибоза, фруктоза, дезоксирибоза)
Гексозы                (глюкоза,         галактоза)

Сахароза (глюкоза+фруктоза)
Мальтоза (глюкоза+глюкоза)
Лактоза (глюкоза+галактоза)

Крахмал
Целлюлоза
Гликоген
Хитин

сладкие растворимые

кристаллизуются     проход. ч/з мембраны

ЛЕГКО

безвкусные

растворяются кристаллизуются проходят ч/з мембраны

НЕ

у<

Энергетическая 17,6 кДж
Опорно-структурная
Запасающая
Транспортная
Сигнальная
Защитная («слизь»)

ФУНКЦИИ:

Клетки             Р              Ж 70-90%    1-2% от сухой массы

С    В    О    Й    С    Т    В    А

С3
С4
С5

С6

ПРОСТЫЕ

(М)

(М+М)

(М+М+…+М)

  Сn (Н2О)n

description:
 С, О, Н

спирт (глицерин)

жирные кислоты

+

ГИДРОФОБНЫ
РАСТВОРЯЮТСЯ В БЕНЗИНЕ, ЭФИРЕ, ХЛОРОФОРМЕ

5-10%, в жировых клетках до 90%



СВОЙСТВА:



ЛИПИДЫ

alt: ФОСФОЛИПИДЫ СТЕРОИДЫ ЛИПОПРОТЕИНЫ

description:
ФОСФОЛИПИДЫ

СТЕРОИДЫ

ЛИПОПРОТЕИНЫ

ГЛИКОЛИПИДЫ

ТРИГЛИЦЕРИДЫ

ВОСКА

ЛИПИДЫ

Виды липидов

alt: ЖИРЫ (твердые) МАСЛА (жидкие)

description:
ЖИРЫ (твердые)

МАСЛА (жидкие)

ТРИГЛИЦЕРИДЫ

Спирт глицерин + жирные кислоты

Спирт + ненасыщенные (предельные) жирные кислоты

Виды липидов

description:
ФОСФОЛИПИДЫ

Глицерин       +               жирные кислоты          +          остаток фосфорной кислоты

МЕМБРАНЫ КЛЕТОК

Виды липидов

description:
Сложные эфиры высших жирных кислот и одноатомных высокомолекулярных спиртов

ВОСКА

Растительные

Животные

Виды липидов

alt: СТЕРОИДЫ ВИТАМИНЫ (К, E, D, А)

description:
СТЕРОИДЫ

ВИТАМИНЫ (К, E, D, А)

ГОРМОНЫ (надпочечников, половые)

Спирт холестерол + жирные кислоты

Виды липидов

description:
ЛИПОПРОТЕИНЫ

ГЛИКОЛИПИДЫ

Липиды + углеводы

Липиды + белки

Виды липидов

Почти все липопротеины образуются в печени. Основной функцией липопротеинов является транспорт липидных компонентов к тканям.

Локализованы преимущественно на наружной поверхности плазматической мембраны, где их углеводные компоненты входят в число других углеводов клеточной поверхности. могут участвовать в межклеточных взаимодействиях и контактах. Некоторые из них являются антигенами.

alt: ФУНКЦИИ ЛИПИДОВ Запасающая

description:
ФУНКЦИИ ЛИПИДОВ

Запасающая

alt: Опорно-структурная ФУНКЦИИ ЛИПИДОВ

description:
Опорно-структурная

ФУНКЦИИ ЛИПИДОВ

Липиды                                                       принимают                                                     участие в                                                        построении                                                 мембран клеток                                                       всех органов и                                                        тканей обуславливая их полупроницаемость, участвуют в образовании многих биологически важных соединений.

alt: Энергетическая ФУНКЦИИ ЛИПИДОВ

description:
Энергетическая

ФУНКЦИИ ЛИПИДОВ

                                                  На долю липидов приходит-ся 25-30% всей энергии, необходимой организму.                  При окислении 1 г жира выделяется 39,1 кДж энергии

                                                      Жирорастворимые витамины К, Е, D, А являются коферментами (небелковой частью) ферментов

Каталитическая

Гормоны – стероиды (половые, надпочечников) способны изменять активность многих ферментов, усиливая или подавляя действие ферментов и тем самым регулируя протекание физиологических процессов в организме

Регуляторная  (гормональная)

description:
Защитная

ФУНКЦИИ ЛИПИДОВ

Механическая (амортизация ударов, жировая прослойка брюшной полости защищает внутренние органы от повреждений )
Терморегуляционная (теплоизоляционная) – жир плохо проводит тепло и холод.
Электроизо-                              ляционная                                     (миелиновая                                               оболочка                                             нервных                                             волокон)

alt: Источник метаболической воды ФУНКЦИИ

description:
Источник метаболической воды

ФУНКЦИИ ЛИПИДОВ

При распаде 1 кг жира выделяется 1,1 кг воды

description:
ЛИПИДЫ  С, О, Н 

спирт (глицерин)

жирные кислоты

+

  ГИДРОФОБНЫ

5-10%, в жировых клетках до 90%

ЖИРЫ (твердые)

МАСЛА (жидкие)

ФОСФО-ЛИПИДЫ

СТЕРОИДЫ

ЛИПОПРОТЕИНЫ

ГЛИКОЛИПИДЫ

-ФУНКЦИИ-

ТРИГЛИЦЕРИДЫ

Спирт глицерин + жирные кислоты

Спирт + ненасыщенные (предельные) жирные кислоты

Спирт + непредельные жирные кислоты

Глицерин + жирные кислоты + остаток фосфорной кислоты

Сложные эфиры высших жирных кис-лот и одноатомных высокомолекулярных спиртов

ВОСКА

Липиды + углеводы

Липиды + белки

Спирт холестерол + жирные кислоты

ВИТАМИНЫ (А, D. E, К)

ГОРМОНЫ (надпочечников, половые)

Опорно-структурная

Регуляторная (гормональная)

Энергетическая 39,1 кДж

Каталитическая

Запасающая

Источник метаболической воды

Защитная (терморегуляторная)

Бензин, эфир, хлороформ

description:
Домашнее задание

§ 8  § 9, прочитать, ответить на вопросы.
Подготовить характеристику углеводов и липидов по плану:
   1. Химический (элементный) состав
   2. Содержание в клетках
   3. Строение
   4. Свойства
   5. Функции

title: Углеводы, липиды


file_name: ВИДЫ ДЕЛОВЫХ ПИСЕМ.pptx

alt: ВИДЫ ДЕЛОВЫХ ПИСЕМ

description: ВИДЫ ДЕЛОВЫХ ПИСЕМ

description:
По тематическому признаку

Деловая переписка
(деловое письмо)

Коммерческая переписка (коммерческое письмо)

Используется при оформлении экономических, правовых, финансовых и других  форм деятельности организации

Обеспечивает предконтрактные и постконтрактные отношения юридических субъектов; имеет правовую  силу

description:
По функциональному признаку

различают письма, требующие и не требующие ответа

Письма, требующие ответа

Письма, не требующие ответа

письмо-запрос

сопроводительное письмо

письмо-предложение

письмо-подтверждение

письмо-обращение

письмо-напоминание

письмо-предупреждение

письмо-извещение

письмо-заявление

description:
По структурным признакам

Регламентированные (стандартные) письма

Нерегламентированные (нестандартные) письма

отражают типовые ситуации делового общения;
строго официальный стиль изложения;
использование стандартизированных языковых клише;
ограниченное использование этикетных формул

отражают нестандартные деловые ситуации либо ситуации, которым придается особое значение;
ограниченное использование языковых клише;
менее официальный стиль изложения;
активное использование этикетных формул

alt: Коммерческая переписка Письмо-запрос

description:
Коммерческая переписка

Письмо-запрос
Аспекты содержания:
обращение;
ссылка на ранее достигнутые договоренности, предыдущую переписку, нормативные акты;
наименование товара, услуг;
условия, на которых желательно получить товар;
условия платежа;
вежливое заключение;
этикетная формула прощания.

description:
Пример письма-запроса

О запросе предложения
на подшипники
                                        Уважаемые господа!
         На  основании торгового соглашения, заключенного в Москве 04. 12. 2021, просим прислать  ваше предложение на 300 подшипников марки… с поставкой в течение первого квартала  2022 г. ежемесячно равными партиями.
        Поставка должна быть произведена на условиях … .
        Заранее благодарим.

        С уважением,
Директор по коммерции                                     И.И. Степанов

description:
Языковые формулы, используемые в письме-запросе

Просим  выслать нам    предложение на поставку…

Будем признательны, если Вы сообщите нам о…

Обращаемся к Вам с просьбой выслать нам предложение на …

Мы заинтересованы в  поставке в срок…..

alt: Письмо-ответ на запрос Элементы содержания: обращение; этикетная формула выражения благодарности за запрос; сообщение о готовности/неготовности совершить действия, инициируемые в запросе; конкретная коммерческая информация (цены, сроки…

description:
Письмо-ответ на запрос

Элементы содержания:
обращение;
этикетная формула выражения благодарности за запрос;
сообщение о готовности/неготовности совершить действия, инициируемые в запросе;
конкретная коммерческая информация (цены, сроки поставки, способы транспортировки, форма оплаты и т.д.), необходимая для положительного ответа на запрос;
указание причин отказа (в случае отрицательного ответа на запрос);
изменение условий запроса (изменении количества товара, модели, марки, сроков поставки и т.п.);
обещание направить предложение на поставку товара, интересующего покупателя;
этикетная формула, сообщающая о готовности продолжать (начать, возобновить) сотрудничество;
вежливая формула прощания.

alt: Письмо-предложение (оферта) Элементы содержания : обращение; этикетная формула выражения благодарности за запрос; наименование предлагаемого товара, количество и качество товара; цена; срок и способ поставки; условия…

description:
Письмо-предложение (оферта)

Элементы содержания:
обращение;
этикетная формула выражения благодарности за запрос;
наименование предлагаемого товара, количество и качество товара;
цена;
срок и способ поставки;
условия платежа;
род упаковки;
другие условия поставки в зависимости от характера товара;
гарантийные обязательства;
этикетная формула, сообщающая о готовности осуществлять взаимовыгодное сотрудничество;
вежливая формула прощания.

alt: Пример письма-предложения (оферты)

description:
Пример письма-предложения (оферты)

      Уважаемый г-н    ___________________!

      Согласно Вашей заявке мы представляем сведения об офсетной бумаге согласно указанным характеристикам (плотность 65 г/м, белизна 95%, формат 84 мм).
       Стоимость 5 тонн составит __________ руб. с учетом скидки.
       Указанная цена включает доставку товара.
       Гарантируем, что предлагаемая бумага отличается высоким качеством и  соответствует предъявляемым Вами требованиям.
      Обязуемся поставить товар в течение десяти дней со дня подачи Вами заявки.
      Надеемся на долгосрочное взаимовыгодное сотрудничество.

      С наилучшими пожеланиями,

description:
Языковые формулы, используемые в письме-запросе

В ответ на Ваш запрос от… мы предлагаем …
Качество товара соответствует образцам, высланным Вам вместе с каталогом …
Товар сертифицирован (снабжен сертификатом качества) …
Цена … составляет…
Товар будет поставляться в … квартале текущего года
Товар будет отгружаться в течение …(указание периода)
Платеж производится через …(указание банка)
Настоящее предложение действительно до …

alt: Письмо-претензия (рекламация) Элементы содержания: обращение; этикетная формула, выражающая сожаление по поводу необходимости предъявить претензию; основания для предъявления претензии (ссылка на гарантийное письмо, договор или иные…

description:
Письмо-претензия (рекламация)

Элементы содержания:
обращение;
этикетная формула, выражающая сожаление по поводу необходимости предъявить претензию;
основания для предъявления претензии (ссылка на гарантийное письмо, договор или иные обязательства);
суть претензии (указание на то, какое обязательство было нарушено и в какой мере);
доказательства (ссылки на нормативные акты; документы, подтверждающие нарушение условий договора);
требования составителя рекламации (замена товара, уценка, допоставка, возврат суммы, возмещение убытков и т.д.);
этикетная формула, сообщающая о готовности продолжать сотрудничество в случае удовлетворения претензии;
меры, которые могут быть приняты в случае отказа  от удовлетворения претензии;
приложение (документы, на которые в тексте делается ссылка: акты экспертизы, транспортные документы и т.д.);
вежливая формула прощания.

alt: Пример письма-претензии (рекламации)

description:
Пример письма-претензии (рекламации)

     Уважаемый___________!

      В соответствии с договором от 01. 04 2021 Вы были обязаны поставить к 01. 05. 2021 (предмет поставки) на общую сумму 7600000 руб. Фактически была осуществлена поставка на сумму 7000000 руб. Таким образом, не достает продукции на сумму 600000 руб.
     Согласно п. (номер пункта) договора за недопоставку продукции уплачивается неустойка в размере (цифра)% суммы недопоставки, т.е. (сумма) руб.
     Указанную сумму просим перечислить на наш расчетный счет до (дата).
     В случае невыполнения данного требования будем вынуждены обратиться в арбитражный суд.

     С уважением,

description:
Языковые формулы, используемые в рекламации

При приеме товара были обнаружены следующие недостатки:…
Сумма причиненного ущерба составляет …
Акт экспертизы определяет, что…
Это дает нам право обратиться в арбитражный суд

alt: Письмо-ответ на рекламацию Элементы содержания : обращение; этикетная формула выражения сожаления по поводу сложившейся ситуации; сообщение о том, что претензия принята к рассмотрению; признание претензии…

description:
Письмо-ответ на рекламацию

Элементы содержания:
обращение;
этикетная формула выражения сожаления по поводу сложившейся ситуации;
сообщение о том, что претензия принята к рассмотрению;
признание претензии  полностью или частично (с указанием срока и способа ее удовлетворения);
сообщение о  способе удовлетворения претензии;
сообщение об отклонении претензии (полностью или частично) с указанием мотивов отказа с соответствующей ссылкой на нормативные акты и другие документы, обосновывающие отказ;
вежливая формула прощания.

alt: Пример письма-ответа на претензию

description:
Пример письма-ответа на претензию

         Уважаемый г-н ____________!
         Мы  получили Ваше письмо от …, в котором Вы обращаете наше внимание на   задержку в поставке тракторов по контракту №…
       Заверяем Вас, что мы принимаем действенные меры по выполнению обязательств, оговоренных в контракте.
        О дате отгрузки товара уведомим Вас дополнительно.
        С уважением,

alt: План составления делового письма 1

description:
План составления делового письма

1. Определение темы (что именно?)
2. Формулирование конкретной  цели письма  (с какой целью?)
3. Создание базы данных (договоры, предыдущая переписка, счета, нормативные документы  и т. д.).
4. Формулирование выводов на основе базы данных.
5. Составление плана письма (использование выводов в качестве плана).
6. Выбор структурной модели письма (двухчастная, трехчастная, модель AIDA).
7. Написание текста письма.
8. Этикетное оформление письма (учет фактора «Адресат»).

description:
Пример ситуации письменного делового общения

     Вы дали принципиальное согласие агенту на рекламу товара.
     Руководствуясь этим согласием и не дожидаясь оформления соответствующей заявки, агент разместил рекламу в ближайшем номере журнала, выставив счет за оказанную услугу.
     По Вашему мнению, публикация рекламы была преждевременной.
     В деловом письме Вы собираетесь сообщить об этом рекламному агенту и обосновать необходимость размещения рекламы в другой срок, более устраивающий Вас по соображениям эффективности.

alt: Работа над планом делового письма

description:
Работа над планом делового письма

Общая цель – воздействие.

Конкретная цель – побуждение рекламного агента  к повторному размещению рекламы в устраивающие заказчика сроки без дополнительной оплаты.

 База данных:
предварительная договоренность между вами и рекламным агентом о публикации рекламы имела место, но  документально не была оформлена;
номер журнала, в котором уже опубликована реклама вашего товара;
счет за публикацию рекламы;
образцы документов (заявка на размещение рекламного объявления, данные для рекламы), которые по требованию журнала следует оформить для размещения рекламы, но которые вы не отсылали;
-    устраивающий вас срок размещения рекламы.

intro:
Деловая переписка (деловое письмо).

Коммерческая переписка (коммерческое письмо).

Примеры писем.

Языковые формулы, используемые в письме.

title: Виды деловых писем


description:
Не игра и не задачка,
Не забавная история.
На слайдах этой презентации
Для ребят- теория.

Учитель начальных классов Павина А.В.

alt: Имя существительное

description:
Имя

существительное

description:
                                                                                ,

ДЯТ

100ЛБ

ПЕ
 Л

Подумай

И

угадай

(дятел)

(столб)

(пенал)

alt: Имя существительное ЧАСТЬ РЕЧИ

description:
Имя существительное

ЧАСТЬ РЕЧИ

alt: Имя существительное Обозначает предмет

description:
Имя существительное

Обозначает предмет

description:
Спиши и подчеркни слова обозначающие предмет

Шуба, шапка, чашка, шар
Шли однажды на базар.
Шли пешком, неспешно шли
И шалаш в лесу нашли.
Посмотрели на шалаш:
Был ничей, а будет наш!

alt: Проверь себя! Шуба , шапка , чашка , шар

description:
Проверь себя!

Шуба, шапка, чашка, шар
Шли однажды на базар.
Шли пешком, неспешно шли
И шалаш в лесу нашли.
Посмотрели на шалаш:
Был ничей, а станет наш.

alt: Имя существительное Очень удивительное

description:
Имя существительное
Очень удивительное.
На вопросы КТО? И ЧТО?
Отвечать оно должно.

Знай!

alt: Имя существительное Отвечает на вопросы

description:
Имя существительное

Отвечает на вопросы КТО? и ЧТО?

description:
Подчеркни слова которые отвечают на вопросы КТО? И ЧТО?

На дворе мороз трещит.
А в берлоге мишка спит
Беззаботно до весны
И о меде видит сны.

description:
Сравни

На дворе мороз трещит.
А в берлоге мишка спит
Беззаботно до весны
И о меде видит сны.

description:
Имя существительное

часть речи

отвечает на вопросы КТО? И ЧТО?

обозначает предмет

Запомни!

alt: А теперь аукцион. Подведет итоги он

description:
А теперь аукцион.
Подведет итоги он.
Тот, кто больше слов найдет,
Тот пятерку обретет.

Аукцион

description:
Выпиши имена существительные

Чудак-математик
В Германии жил.
Он хлеб с колбасою
Случайно сложил.
Затем результат
Положил себе в рот.
Вот так человек
Изобрел бутерброд.

title: имя существительное


file_name: Посвящение в первоклассники.pptx

alt: Угадайте звуки школы

description: Угадайте звуки школы

alt: Встречайте гостей

description: Встречайте гостей

title: Презентация к внеклассному мероприятию " Праздник для первоклассников".


file_name: Аленький  цветочек.ppt

alt: Аленький цветочек

description: Аленький  цветочек

alt: Цветик - семицветик

description: Цветик - семицветик

alt: Каменный цветок

description: Каменный  цветок

alt: Изображение сказочных цветов

description: Изображениесказочныхцветов

alt: Цветы, созданные природой

description: Цветы, созданные природой

alt: Сравнение цветов

description: Сравнение  цветов

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Из чего состоит цветок

description: Из чего состоит цветок

alt: Отличия цветков

description: Отличия  цветков

alt: Способы изображения цветов

description: Способы изображения цветов

description:
Не забудьте:

Правила безопасности при работе с карандашом;
Правила безопасности при работе с кистью;
Правила безопасности при работе с акварельными и гуашевыми красками;
Правила безопасности при работе с ножницами.

alt: спасибо за урок

description: спасибо  за  урок

title: к конспекту изо


file_name: Arbeitsgemeinschaften in der Schule.pptx

alt: Arbeits- gemeinschaften in der

description:
Arbeits-
gemeinschaften
in der Schule

alt: Spitzer der Pinsel der Kuli die

alt: A B C D E F G H I J K L M N der

description:
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N

der Spitzer
der Pinsel
der Kuli
die Farben
die Schachtel
das Lineal
die Schere
der Zirkel
der Filzstift
der Klebstoff
das Papier
der Bleistift
das Streichholz
der Radiergummi

1

10

9

5

6

2

12

11

8

4

3

13

14

7

description:
1

10

9

5

6

2

12

11

8

4

3

13

14

7

1J
2K
3L
4N
5F6M7C8E9B
10I
11H
12G
13D
14A

alt: Was haben die Kinder in der Stadt gebaut?

title: Arbeitsgemeinschaften in der Schule


file_name: ветер 2.pptx

alt: Страна «Фигурляндия»

description: Страна «Фигурляндия»

title: Презентация "Ветер"


file_name: КАРМАННЫЕ ДЕНЬГИ В ЖИЗНИ ПОДРОСТКА.pptx

alt: КАРМАННЫЕ ДЕНЬГИ В ЖИЗНИ ПОДРОСТКА

description:
КАРМАННЫЕ ДЕНЬГИ В ЖИЗНИ ПОДРОСТКА

Автор: Найденова Светлана,
5 Б класс
Руководитель: Рахимова С. В.,
учитель финансовой грамотности и ОДНКНР

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №29
р. п. Чунский Чунского района Иркутской области

р.п. Чунский, 2023

description:
Аннотация

Цель: выяснить, какую роль играют карманные деньги в жизни подростка.
Задачи:
собрать информацию по теме проекта;
дать определение карманным деньгам;
провести опрос;
проанализировать полученные результаты, сделать выводы.

alt: Проблемный вопрос Для чего нужны карманные деньги и нужны ли они вообще?

description:
Карманные деньги

зло

счастье

Карманные деньги  - это  сумма, выделяемая детям на их собственные нужды.
Цель — научить ребенка тратить деньги, делая различные покупки и неся ответственность за свой выбор.

description:
Размер карманных денег, выдаваемых подросткам в России (Социальная статистика в России (август-сентябрь 2015 год)):

младшим (13-14 лет) подросткам – в среднем 50-70 рублей в неделю;
средним (15-16 лет) – около 100-150 рублей в неделю;
старшим (17-19 лет) -  свыше 200-500 рублей в неделю.

description:
Преимущества и недостатки карманных денег

развивают самостоятельность;
способствуют проявлению уверенности;
исключают внутрисемейные конфликты на этой почве и знакомят с взрослой жизнью.

вырабатывают привыкание к деньгам;
позволяют покупать ненужные и опасные товары;
повышают шансы стать жертвой мошенников.

alt: Социологический опрос подростков

description:
Социологический опрос подростков

Методика:
Изучили правила составления анкет и проведения анкетирования
Составили текст анкет (Приложения)
Материал: анкета
Оборудование: канцелярские товары, калькулятор.
Участники опроса:
учащиеся МБОУ СОШ №29 в возрасте от 16 до 17 лет – 17 человек;

alt: Результаты исследования Наличие денег на карманные расходы

description:
Результаты исследованияНаличие денег на карманные расходы

Получаете ли вы деньги на карманные расходы?

alt: Сколько вы получаете карманных денег?

description:
Сколько вы получаете карманных денег?

Распределение карманных денег, получаемых подростками, по сумме (в неделю)

alt: На что вы обычно тратите эти деньги?

description:
На что вы обычно тратите эти деньги?

Использование карманных денег

description:
Необходим ли закон о конкретной сумме выделяемых карманных денег?

Необходимость введения закона о конкретной сумме выделяемых на карманные расходы средств.

description:
Лишают ли вас карманных денег из-за плохой успеваемости в школе?

Взаимосвязь выдачи карманных денег с плохой успеваемостью в школе.

alt: Хотите ли вы сами зарабатывать деньги?

description:
Хотите ли вы сами зарабатывать деньги?

Желание подростков самостоятельно зарабатывать деньги.

description:
Заключение

 Карманные деньги играют большую роль в жизни подростка. Они учат ребенка ответственности за свои личные деньги и финансы, что весьма необходимо в нашем современном мире.

Ответ на проблемный вопрос
Для чего нужны карманные деньги и нужны ли они вообще:

Карманные деньги – это прежде всего первая попытка родителей научить ребенка финансовой грамотности.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация, как проектный продукт исследовательского проекта с проведением опроса

title: КАРМАННЫЕ ДЕНЬГИ В ЖИЗНИ ПОДРОСТКА


file_name: презентация.ppt

description:
  Классный час  «Сам себе я помогу и здоровье сберегу»

   Автор:
   учитель начальных классов
   Газданова И. А.

alt: Станция «Грязнулька»

description: Станция «Грязнулька»

alt: М Ы Л О П О

description:
М     Ы     Л    О

П      О     Р     О    Ш     О     К

Щ     Е     Т     К       А

О

Ч

А

Л

А

П

Л

О

Т

Н

Ц

Е

Р

А

С

Ч

Ё

С

А

1

2

3

4

5

6

description:
Прочитайте фразу

Чис

здо

то

ро

лог

вья!

та -

за

Чистота –
залог здоровья!

alt: Город «Лентяйск»

description: Город «Лентяйск»

alt: Почему короткий день? – Почему короткий день? –

description: Почему короткий день?– Почему короткий день?– Ты искал с утра ремень.А потом резинки, а потом– ботинки!Убирай всё с вечера–Искать будет нечего!От себя прогонишь лень–И длиннее станет день!

description:
Что необходимо человеку, чтобы хорошо учиться, заниматься многими интересными и важными делами, отдыхать и расти здоровыми?

 Соберите
          рассыпавшееся
                       слово:
        Е Р И М Ж

        РЕЖИМ

alt: Прогоню остатки сна, Одеяло – в сторону

description:
                               Прогоню остатки сна,Одеяло – в сторону.Мне гимнастика нужна,Помогает здорово.С шумом струйка водянаяНа руках дробится,Никогда не забываю по утрам умыться.

7. 00 – 8.30

alt: Как пришел ты на урок, На язык повесь замок,

description:
                       Как пришел ты на урок,На язык повесь замок,Далеко не прячь ключи,Там, где нужно, не молчи.

8.30 – 14.00

alt: Ешь спокойно за столом, Не глотай, как птица

description:
Ешь спокойно за столом,Не глотай, как птица.Это вредно, и потом–Можно подавиться.Кончил дело– гуляй смело.Раз пришел веселый час,То играют все у нас.

14.00 – 16.00

alt: Лучше нет: в урочный час Сесть решать задачи,

description:
Лучше нет: в урочный часСесть решать задачи,Чтоб прийти весёлым в класс,В парту глаз не пряча!

16.00 – 18.00

alt: Занятия по интересам 18.00 – 19

description:
Занятия по интересам

18.00 – 19.00

alt: Хорошо, когда готов Ты к урокам в школе,

description:
Хорошо, когда готовТы к урокам в школе,Забивай хоть сто голов,Нагуляйся вволю!Чтобы ночью крепче спать,Видеть сон хороший,Мы советуем гулятьВечером погожим...А теперь, конечно, нуженПеред сном хороший ужин!

19.00 – 21.00

alt: Ровно в девять ляжем спать На любимую кровать

description:
Ровно в девять ляжем спатьНа любимую кровать.

21.00

alt: ПОДЪЁМ УМЫВАНИЕ ЗАВТРАК ОБЕД УРОКИ

description:
ПОДЪЁМ

УМЫВАНИЕ

ЗАВТРАК

ОБЕД

УРОКИ

СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ

ЗАРЯДКА

ОДЕТЬСЯ

ШКОЛА

ПРОГУЛКА

УЖИН

СОН

alt: Город «Чистоты и Порядка»

description: Город«Чистоты и Порядка»

title: Презентация . Классный час " Сам себе помогу и здоровье сберегу"