file_name: Мастер класс по изготовлению дидактического пособия Сенсорный куб.pptx

description:
Мастер класс по изготовлению дидактического пособия « Сенсорный куб»

МОУ « Бендерский детский сад № 10»

Подготовила воспитатель
Будеску Владлена Игоревна
Стаж 10 лет
Категория I

2022   год

alt: Пошаговая инструкция изготовления «

description:
Пошаговая инструкция изготовления « Сенсорного куба»

 Необходимый материал  для  первой стороны куба :

Пластмассовая решетка для раковины -1шт
Контейнеры « Киндер-сюрприз» - 4 шт
Веревочки для плетения косичек –  6 шт
Перо- 2шт
Нитка
Гайка

alt: Соединяем материал

description: Соединяем материал

alt: Необходимый материал для второй стороны куба : 1

description: Необходимый материал  для  второй стороны куба :1. губки для мытья посуды разной фактуры -4 шт2. щетка -1 шт3. пемза -1 шт4. мех 5. прозрачный  пластмассовый  круг -1 шт 6. Пластмассовая решетка для раковины -1шт

description:
Необходимый материал  для  третьей  стороны куба :

Пластмассовая решетка для раковины -1шт
Ленты  - 4 шт
Шнурки –  4 шт
Колокольчики - 2шт
Бубенцы – 2 шт
Мешочки -4 шт
Пуговицы -3 шт
Шарики большого размера -5 шт
Шарики среднего размера -5шт
Шарики маленького размера -5шт
Катушка с ниткой -1 шт

alt: Соединяем материал

description: Соединяем материал

description:
Необходимый материал  для  четвертой   стороны куба :

Пластмассовая решетка для раковины -1шт
Ленты  - 2 шт
Веревки  –  2 шт
Прищепки – 4 упаковки разного цвета
Ножницы  – 1 шт
Фетр  -4 шт
Скрепки-5 шт

alt: Соединяем материал

description: Соединяем материал

description:
Необходимый материал  для  пятой    стороны куба :

Пластмассовая решетка для раковины -1шт
проволока  для крепления
Мешочки   –  4 шт.
Фонарик – 1 шт.
Гречка   – 1  ст.ложка
Горох- 1 ст. ложка
Манка -1 ст. ложка
Крахмал –ст. ложка
Магнит-1 шт.
 Пластмассовая крышка -1 шт.
Деревянный квадрат -1 шт.
 Железная подставка -1 шт.

alt: Соединяем материал

description: Соединяем материал

description:
Необходимый материал  для  шестой     стороны куба :

Пластмассовая решетка для раковины -1шт
проволока  для крепления
Крышки    –  4 шт.
Фетр – 4 шт.
Магнит-4 шт.
Алюминиевые полоски -2 шт.
Герои из сказки « Курочка Ряба»- 4  шт.
 Железная подставка -1 шт

alt: Соединяем материал

description: Соединяем материал

alt: Соединяем все шесть сторон куба

description:
Соединяем все шесть сторон куба

Необходимый материал :
1.стяжки -50 шт.
2. ножницы -1шт.
3. шарики пластмассовые -12шт.
4. деревянное палочки- 2шт.

alt: Готовый « Сенсорный куб»

description: Готовый « Сенсорный куб»

alt: Перечень игр с « Сенсорным кубом»

description:
Перечень игр с « Сенсорным кубом»

 Драматизация сказки « Курочка Ряба»

description:
«Косички у сестрички.»
Ребенок плетет из веревочек косичку , завязывает бант со словами :
                 Я своей сестричке
                 Заплету косички ,
                 Бант Танюшке завяжу ,
                Всем ребятам покажу .

description:
«Весы .»
   На стенке куба висят 2 коробочки от киндер- сюрприза . Одна пустая ,другая наполнена гайками.
Воспитатель говорит :
                Раз , два ,три ,четыре -
                На весы поставим гири .
                Взвесим вафли , шоколад ,
                Мармелад и виноград .
Ребенку предлагается определить где легкая , а где тяжелая гиря .

«Оркестр»
Коробочки из-под киндер - сюрприза заполнены: горохом, семенами     укропа, гайками…Они звучат по- разному. С ребенком проводится игра ,,Тихо-громко’’. Можно предложить детям погреметь коробочками одновременно- организовать оркестр, сопровождая его словами:
                На пенечки зайки встали,
                  В барабаны заиграли.
                   Бум- бум ,та-ра-ра
                  Веселится детвора.

alt: Дыхательная гимнастика. «Ветер

description:
Дыхательная гимнастика.
«Ветер.»
На ниточке висит перо. Ребенок произносит слова и дует на перо .
Дует ветер, дует смелый,
                Вот и птичка полетела.
                Полетела высоко ,
                Машет крыльями легко.
Можно предложить подуть на шары или на колокольчик ,которые расположены внутри куба. Поиграть в ураган.

alt: Пчела и цветы .” Слова ребенка:

description:
,,Пчела и цветы .”
Слова ребенка:
       На лугу пчела живет ,
       Собирает она мед .
       От цветка к цветку летает ,
       Нежный аромат вдыхает .
     Ребенок нюхает коробочки от киндер- сюрприза .
(В них проделаны отверстия и помещены различные пахучие предметы.) Малыш по запаху определяет что находится в коробочке . Ребенку можно предложить найти пару по запаху .

description:
« Ладошки»
   Ребенку предлагают ладошки с разной поверхностью (гладкая , колючая  , шершавые , рефренные) Он водит по ним пальцами и называет качество

description:
  «Помощники»
   Дети прищепляют на ленточки   прищепки и говорят:
   Белье на веревку
   Вешали ловко .
  Дома маме помогали
  И  нисколько не устали.

description:
  «подбери по цвету»
Ребенку предлагается геометрическая фигура к которой  нужно подобрать по цвету прищепки.  Спросить на что похожие?

alt: Волшебные мешочки" Наполнитель крупы

description: игры "Волшебные мешочки" Наполнитель крупы Развитие мелкой моторики рук. Развивать умение сравнивать содержимое в мешочках ( маленькие - большие крупинки; рассыпчатый –плотный наполнитель и т.д.) ; Развивать мелкую моторику рук и внимание;

description:
          «Домик для магнита».
    Предложить ребенку найти домик для магнита , где ему   будет  хорошо.
А хорошо ему там , где он будет крепко держаться. Ребенок прислоняет магнит к различным предметам :деревянным, пластмассовым, металлическим.   Делаем вывод :
В деревянном домике магнитик не живет ,
Из пластмассовой избушки тоже он уйдет ,
А вот в железном домике уютно будет жить .
И в гости он магнитики сможет пригласить .
     .

description:
                  «Звонарь»
    Предложить ребенку просунуть деревянную палочку в отверстие и постучать по колокольчику или по бубенцу , говоря на каждый ударный слог.
  Ты звони  как  встарь ,
  В колокол звони, звонарь.
  Ты звони , звони скорей ,
 Созывай моих друзей .

Сравнить как звучит большой и маленький колокольчик.
 сравнить как звучит бубенчик и колокольчик

description:
,,Футбол’’.
В игре участвуют один или несколько детей. Просовывая фломастер или карандаш в отверстие необходимо попасть по шару , приговаривая
Буду я играть в футбол
                  И забью в ворота гол .

description:
 11. «Мамины бусы».
Малыш на шнурок нанизывает бусы со словами:
 К маме Миша приходил ,
                    Маму в бусы нарядил .
 Бусин много раз ,два ,три –
                   Как красиво, посмотри .
 ребенок на шнурок нанизывает только большие бусинки, маленькие .

description:
«Змея»
    Ребенок в отверстия решетки продевает ленту или шнурок , при этом цитируя:
Ползет змея среди травы ,
                  Не поднимая головы .
«Швея»
  На шнурок нанизываются пуговицы .
  Без работы не скучаю ,
                    Пуговицы пришиваю.

alt: Завязывание и развязывание бантиков

description:
Завязывание и развязывание бантиков

 Развязывание. Ребёнок начинает развязывать верхний бантик и работает всегда сверху вниз. Он берётся за концы тесьмы двумя руками и растягивает их в стороны. Верхний бантик, а за ним и все остальные развязаны.
Завязывание. Половинки ткани соединим к центру. Возьмёмся за концы верхней тесьмы, и перекинем их в противоположные стороны. Указательным пальцем левой руки сдвинем тесьму и образуем из неё большую петлю. Правой рукой обведём другой конец тесьмы вокруг этой петли по часовой стрелке и просунем его в отверстие. Растянем концы тесьмы в стороны. Узелок завязан.

description:
« Лампочка, гори!»
Развитие зрительных ощущений; формирование представлений о свете и темноте.
 Малышам нравится такая простая игра: включать  и выключать свет нажимая  на выключатель. Сначала взрослый помогает малышу нажимать на  выключатель света, затем малыш нажимает выключатель само
стоятельно. Результат таких действий нужно озвучить. В з р о с л ы й. Есть свет! Нет света… Лампочка, гори! Как  стало светло! Ой! Темно..

description:
«Катушка»
На  решетке с помощью нитки закреплена пустая катушка ,ребенок наматывает на нее шнурок со словами :
Я возьму катушку,
                Нитку накручу
                И свою подружку
                Тоже научу.

description:
Гимнастика для глаз.
Предлагаем детям посмотреть поочередно на различные предметы, расположенные на кубе, меняя угол зрения. Можно посмотреть на левый
верхний угол, затем на правый верхний угол, на нижний левый угол, на нижний правый угол, в середину куба. Просим детей следить глазами за  перемещением указки в разных направлениях по кубу со словами:
                                              Глазки делают зарядку.
                                                             Начинаем по порядку:
                                                             Раз, два, три-
  Влево, вправо посмотри,
                                                             Ну, скорее не ленись,
                                             Посмотрели вверх и вниз.
                                                             А теперь не зевай,
  Глазки по кругу вращай.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Пошаговое описание изготовления дидактического материала " Сенсорный куб" для детей раннего возраста и примеры игр с кубом.

title: Мастер класс по изготовлению дидактического материала" Сенсорный клуб"


file_name: математикаpt.ppt

alt: Вы - талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые…

description:
“Вы - талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…”

Жан Жак Руссо (1712-1778гг.)

1

description:
Расстояние

Расстояние - это длина между двумя пунктами, точками.
Обозначение - S
Единицы измерения:
мм, см, м, км, шаги.

3

alt: S A В 4

description:
S

A

В

4

description:
Время

 Время - промежуток между началом и концом движения.
Обозначение - t
Единицы измерения:
 с, мин, ч, сутки, …

5

alt: t A В S 6

description:
t

A

В

S

6

alt: = 24 м 4 мин 8 мин t = S A В t = 7

description:
= 24 м

4 мин

8 мин

t =

S

A

В

t =

7

alt: Скорость, время, расстояние. 8

description:
Скорость,  время,  расстояние.

8

description:
   Скорость

Скоростью - называется расстояние, пройденное за единицу времени (за какое-то время –секунду, минуту, час).
Обозначение - ʋ
Единицы измерения:
м/с, км/мин, км/ч, …

9

alt: S t ʋ A В 10

description:
S

t

ʋ

A

В

10

alt: S 3 м/с 15 км/ч 2 шага в сек. 30 км 12 км 120 м 2 ч 18 с 20 ч 40 л 50 га…

description:
ʋ

t

S

3 м/с

15 км/ч

2 шага в сек.

30 км

12 км

120 м

2 ч

18 с

20 ч

40 л

50 га

11

description:
Проведем, друзья, сейчас упражнение для глаз

Вправо, влево посмотрели,
Глазки все повеселели.
                                    Посмотри на потолок,
                                    Отыщи там уголок.
Чтобы мышцы крепче стали,
Смотрим по диагонали.
                                   Мы не будем циркуль брать,
                                   Будем взглядом круг писать.
За окно ты посмотри,
Что ты видишь там вдали?
                                    Глазки вас благодарят,
                                    Поморгать нам всем велят.
Плавно глазками моргаем,
Потом глазки закрываем.
                                     Отдохнули хорошо,
                                     Завтра повторим ещё.

12

alt: Решаем задачи: 13

description:
Решаем задачи:

13

description:
     Черепаха прошла расстояние 15м за 3 часа?
 С какой скоростью она двигалась?

S=15 м

t=3часа

ʋ=?

14

alt: S:t Чтобы узнать скорость ʋ , нужно расстояние

description:
ʋ=S:t

Чтобы узнать скорость ʋ, нужно расстояние S разделить на время t.

Решение:

ʋ=15:3
ʋ=5 м/час

Ответ: ʋ = 5 м/час

Основное правило и формула  нахождения скорости ʋ :

15

alt: Черепаха двигалась со скоростью 5 м/час

description:
     Черепаха двигалась со скоростью  5 м/час. Какое расстояние она прошла за 3 часа?

ʋ=5м/час

t=3часа

S=?

16

alt: S=ʋ·t Чтобы узнать расстояние

description:
S=ʋ·t

Чтобы узнать расстояние S, нужно скорость ʋ умножить на время t.

Решение:

S=5·3
S=15 м

Ответ: S = 15 м

Основное правило и формула нахождения расстояния S:

17

alt: Черепаха двигалась со скоростью 5 м/час

description:
     Черепаха двигалась со скоростью  5 м/час. Через какое время она пройдет 15 м?

ʋ=5м/час

t=?

S=15 м

18

alt: S:ʋ Чтобы узнать время t , нужно расстояние

description:
t=S:ʋ

Чтобы узнать время t, нужно расстояние S разделить на скорость ʋ.

Основное правило и формула нахождения времени t :

t=15:5
t=3часа

Решение:

Ответ: t = 3 часа

19

description:
Спинки дружно все прогнули,
Чтобы мышцы отдохнули.
                            Нашей матушке землице
                            В пояс надо поклониться.
Повернуться вправо, влево,
Стало гибким наше тело.
                            Руки к солнцу потянули,
                            Опустили и встряхнули.
Носом воздух мы вдыхаем
И на месте пошагаем.
                            Мы размялись хорошо,
                            Завтра повторим ещё.

 Вы устали?

Отдохнём!

20

alt: Задача № 464 ʋ п. – 6 км/ч ʋ м

description:
Задача № 464

ʋ п. – 6 км/ч
ʋ м. – ?  в 10 раз быстрее, чем
ʋ в.  – ?    в 4 раза медленнее, чем
 ʋ в. – ?
Решение.

6 Х 10 = 60 (км/ч) ʋ м.
60 : 4  = 15 (км/ч) ʋ в.
Ответ: ʋ в. = 15 км/ч

21

alt: Подведем итог: 22

description:
Подведем итог:

22

description:
А) Скорость – это расстояние между двумя точками.

Б) Скорость – это расстояние, пройденное телом за единицу времени.

В) Скорость – это быстрая езда.

1. Выбери правильное утверждение.

23

alt: Соедини части правила-формулы. ʋ·t

description:
2. Соедини части правила-формулы.

ʋ·t

S:t

S:ʋ

S=

ʋ=

t=

24

alt: Поиграем: 25

description:
Поиграем:

25

description:
Соединить картинку со значением скорости.

4 км/ч

10 км/ч

900 км/ч

90 км/ч

60 км/ч

26

description: Математику, друзья, Не любить никак нельзя.Очень строгая наука,Очень точная наука –Это математика!

title: Скорость, время , расстояние


file_name: Урок русского языка в 5 классе Буквы И-Ы после Ц.ppt

description:
Буквы И-Ы после Ц

Урок русского языка в 5 классе
Составила учитель русского языка и литературы Маланчук Ольга Викторовна

description:
Проверка.

  Пчёлы, щёки, шов, учёный, шорох, жёсткий, чёрный, крыжовник, шофер, шёпот, шоколад, чёлка, чёрт, шёлк.

alt: Цыпленок в цирке выступал,

description:
Цыпленок в цирке выступал,
Играл он на цимбалах,
На мотоцикле разъезжал
И цифр знал немало.
Он из цилиндра доставал морковь и огурцы
И только одного не знал,
Где пишут ЦИ,  где ЦЫ?

description:
Проблемная ситуация

  Произнесите слова вслух и определите, какой звук вы  слышите после твердого ц?
Цыпленок, цирк, мотоцикл, цимбалы, цифры, цилиндр, огурцы
Сочетание ЦЫ

alt: Проблемный вопрос Ы И

description:
Проблемный вопрос

Ы

И

alt: Буквы И-Ы после Ц После ц буква

description:
Буквы И-Ы после Ц

После ц буква И пишется:

После ц буква Ы пишется:

- в корнях слов
цифра, цинга

- в словах на – ция
корпорация, авиация

- В суффиксе – ЫН
сестрицын
- в окончании
улицы  , птицы

- в корнях слов-исключений
цыган, цыпленок,
 на цыпочки, цыц, цыкнуть

alt: Как легче запомнить? Цыган подошел к цыпленку на цыпочках и цыкнул на него: «Цыц!»

alt: Составление алгоритма

description: Составление алгоритма

alt: Объясни, применяя алгоритм рассуждения

description:
Объясни, применяя алгоритм рассуждения.

Делегация, цилиндр, купцы, репетиция,
лисицын хвост, цыган, модницы,
цирк, станция, продавщицы,
медицина,дверцы.

alt: Творческий диктант Проверим! панцирь циферблат циклоп цыплят медицина цыкнуть пальцы

description:
Творческий диктантПроверим!

панцирь
циферблат
циклоп
цыплят
медицина
цыкнуть
пальцы

alt: Игра «Лови ошибку»

description: Игра «Лови ошибку»

description:
Задание на смекалку

Целина - никогда не паханная,
а также много лет
не подвергавшаяся
обработке земля.

Слова «целина»  и «цена» проверяются словами целый и цены.  Правило «Безударная гласная, проверяемая ударением».

Подумайте, слово ц..лина и ц..на тоже на изученную орфограмму? Докажите это.

alt: Тест 1.В каком слове пишется буква

description:
Тест

1.В каком слове пишется буква Ы?
А) репетиц..я
Б) ц..корий
В) ц..кнуть
Г) мотоц..кл
2. В каком слове пишется буква И?
А) декорац..я
Б) ц..ган
В) сестриц..н
Г) ц..кнуть
3. В каком слове пишется буква И?
А) (две) ровесниц..
Б) лекц..я
В) ц..ц
Г) голубц..

4. В каком слове пишется И?
А) на ц..почках
Б) ц..ркуль
В) ц..пленок
Г) ресниц..
5. В каком ряду все слова написаны верно?
А) репетиция, девицы, циган
Б) цырк, улицы, цыпочки
В) цыпленок, акацыя, цыц
Г) цитрус, цыц, синицы
6. В каком ряду все слова написаны верно?
А) цырк, цыпленок, дверцы
Б) цифра, огурцы, авиация
В) медицина, цыган, революцыя
Г) циркуль, лекцыя, буфетчицы

description:
С какой орфограммой мы познакомились сегодня на уроке?
 Каков опознавательный признак изученной орфограммы?
-  Что нужно знать, чтобы правильно написать буквы и или ы после ц?

Подведем итоги

alt: Домашнее задание Параграф 87, упр

description:
Домашнее задание

 Параграф 87, упр. 463, контрольные вопросы с. 41

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 5 классе "Буквы И-Ы после Ц" (презентация)


file_name: презентация про воду.ppt

alt: Окружающий мир Тема «Берегите воду!»

description:
Окружающий мир

Тема
«Берегите воду!»

Глазков Артем
3д класс

Загадка
Я туча, и туман,
и ручей, и океан,
и летаю, и бегу,
и стеклянной быть могу.

description:
Берегите воду!

Человек, запомни навсегда:
Символ жизни на Земле – вода!
Экономь ее и береги –
Мы ведь на планете не одни!

alt: Где и как люди используют воду

description:
Где и как люди используют воду

  В быту

  На фабриках и заводах

  В сельском хозяйстве

alt: В о д а Вода – голубая кровь планеты

description:
В  о  д  а

		Вода – голубая кровь планеты.
Она покрывает большую часть нашей планеты.
Но пресной воды остается все меньше и меньше.

	Пресная – это вода без соли.

alt: Источники загрязнения воды

description: Источники загрязнения воды

description: За 1 год в мире в водоёмы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 000 товарных поездов.

alt: Хозяйственное отношение к воде

description:
Хозяйственное отношение к воде

Задача.   При утечке из крана воды по капле, за сутки набегает одно ведро. Сколько ведер воды наберется за неделю?

description:
Берегите воду!

Если вода капает из крана нужно закрыть или отремонтировать кран.

Если ты моешь руки, умываешься под сильной струей, ты не экономишь воду. Прикрой немного кран, это не помешает умыться, а воды утечет меньше.

Если ты хочешь охладить лимонад, не держи его под струей холодной воды лучше лимонад поставить в холодильник, а воду поберечь.

Вывод:    Каждый человек должен беречь воду и            экономно ее расходовать.

alt: Беречь воду – значит беречь жизнь…

description:
Беречь воду – значит беречь жизнь…

    Всегда и везде  вечная слава воде!

title: Презентация про воду


file_name: приложение № численность и воспроизводство населения мира 10 класс.pptx

description:
Урок-лекция на тему: «Численность и воспроизводство населения мира».

Лекцию подготовил
учитель географии
А.П.Юнг

description:
Цель: Формирование представления о численности населения Земли, типах воспроизводства населения, демографической политике.
Задачи:
Выявить закономерности динамики численности мирового населения;
Сформировать понятия «естественное движение населения», «воспроизводство населения», «демографический взрыв», «демографический кризис», «демографическая политика», «депопуляция»;
Сформировать представление о типах воспроизводства населения мира, демографической политике;
Выяснить социально-экономические причины, влияющие на рождаемость и смертность; научить характеризовать типы воспроизводства населения и направления демографической политики.
Сформировать представление о «качестве жизни населения мира»;
Развивать умения работать с картографическими, статистическими материалами, анализировать графики изменения численности населения во времени, половозрастные пирамиды.

description:
Демография (от греч. Demos-народ и grapho-пишу) - наука о закономерностях производства населения, изучающая его численность, естественный прирост, возрастной и половой состав.
Ученых, занимающихся этой наукой называют демографами.

alt: Динамика численности населения земли

description:
Динамика численности населения земли

Население Земли́ — непрерывно возобновляющаяся, в процессе воспроизводства, совокупность людей на Земле в целом. В настоящее время составляет 7,5 миллиардов человек.

Организация Объединенных Наций опубликовала прогноз населения нашей планеты к 2050 году, согласно которому население Земли увеличится на 2,5 миллиарда человек и составит 9,1 миллиардов человек.

alt: Перепись населения — единый процесс сбора, обобщения, анализа и публикации демографических, экономических и социальных данных населения, относящихся по состоянию на определённое время ко всем лицам…

description: Перепись населения — единый процесс сбора, обобщения, анализа и публикации демографических, экономических и социальных данных населения, относящихся по состоянию на определённое время ко всем лицам в стране или чётко ограниченной её части. Как и в случае других переписей, по завершении переписей населения производится обработка и публикация собранных данных

alt: Страны- рекордсмены по численности населения

description: Прогноз численности населения в целом и по регионам мира.

description:
Воспроизводство населения

Воспроизводство населения – совокупность процессов рождаемости, смертности и естественного прироста, обеспечивающие непрерывную смену поколений.

Рождаемость и смертность — это число родившихся или умерших за год в расчете на 1000 жителей.

alt: Показатели естественного прироста в регионах и странах мира

alt: Р - С = Е прирост ( Е убыль)

description:
Р  -   С  =  Е прирост (Е убыль)

Социально-экономические факторы

Природно-биологические факторы

Демографические факторы

Причины, влияющие на воспроизводство населения

alt: Типы воспроизводства населения

description:
Типы воспроизводства населения

Первый тип. Для него характерны невысокие показатели рождаемости, смертности, невысокий естественный прирост, высокая продолжительность жизни. Данный тип воспроизводства населения характерен для развитых стран.

      В зависимости от рождаемости и смертности первый тип воспроизводства подразделяется на три подгруппы:
1. Р>С, ЕП положительный (США, Канада, Австралия).
2. Р=С, ЕП примерно равен 0 (Дания, Словакия, Португалия, Франция).
3. Р<С, ЕП отрицательный (демографический кризис). К странам, имеющим отрицательный естественный прирост, относят Россию, Украину, Латвию, Литву, Болгарию, Японию.

Демографический кризис – это низкий прирост численности населения или его полное отсутствие.

alt: Типы воспроизводства населения

description:
Типы воспроизводства населения

Второй тип. Для него характерны высокие показатели рождаемости,   естественного прироста, относительно высокие показатели смертности. Данный тип воспроизводства населения характерен для развивающихся стран (Непал, Индия, Египет, Саудовская Аравия, Панама, Нигерия, Мали, Таиланд, Турция, Ямайка, Бангладеш и др.).
Для многих стран второго типа воспроизводства населения характерен демографический взрыв.

Демографический взрыв – это резкое увеличение численности населения в результате снижения смертности при слишком высокой рождаемости (Сьерра-Леоне, Бурунди, Буркина-Фасо, Нигер).

alt: Типы воспроизводства населения

description:
Типы воспроизводства населения

Демографический кризис:
Высокий уровень социально-экономического развития(растут доходы, уменьшается количество детей);
Высокий уровень урбанизации-75%;
Изменение статуса женщин, эмансипация и появления новой системы ценностей);
Увеличение доли «старших» возрастов;
Последствия войн и военных конфликтов, терроризм;
Производственный травматизм, техногенные катастрофы;
Природные катастрофы;
Смертность от болезней (СПИД, рак)

Демографический взрыв:
Низкий уровень развития экономики, с преобладанием с/х;
Невысокий уровень урбанизации-41%;
Своеобразный общественный уклад, религиозные обычаи, поощряющие многодетность;
Подневольное положение женщин, ранние браки;
Использование достижений современной медицины, улучшение санитарной культуры;
Запреты по планированию семьи в мусульманских странах.

Депопуляция (от франц. depopulation)- уменьшение населения страны, района в результате суженного воспроизводства, приводящего к его абсолютной убыли.

alt: Исторические типы воспроизводства населения

description:
Демографическая политика – система мер, регулирующая процессы воспроизводства населения с целью достижения демографического оптимума

Направления демографической политики

На сокращение
естественного прироста

На увеличение
естественного прироста

description:
Демографическая политика в странах первого типа воспроизводства направлена на увеличение темпов рождаемости.
Примерами стран, проводящих активную демографическую политику, могут служить Франция или Япония, которые разработали такие стимулирующие экономические меры, как:
а)единовременные ссуды молодоженам;
б)	пособия при рождении каждого ребенка;
в)	ежемесячные пособия для детей,
г)оплачиваемые отпуска и др.

Демографическая политика в странах второго типа воспроизводства направлена на сокращение рождаемости.
Пример 1 . В Индии:
а)	принята национальная программа планирования семьи;
б)повышен возраст вступления в брак: мужчины-21 год, женщины-18 лет;
в)	производится массовая добровольная стерилизация населения;
г)	политический девиз: «Нас двое - нам двоих».
Пример 2. В Китае:
а)	создан комитет по планированию деторождения;
б)	установлен поздний возраст для вступления в брак: мужчины - 22 года, женщины - 20 лет;
в)за одного ребенка в семье государство доплачивает ежемесячно;
г)	политический девиз: «Одна семья - один ребенок»

alt: Теория демографического перехода

description:
Теория демографического перехода

Демографический переход – процесс последовательных изменений рождаемости,
смертности и естественного движения населения по мере социально-экономического развития стран

время

I               II          III            IV

Пункт 6. стр. 69 учебника

alt: Качество жизни населения Показатели, учитывающие условия жизни людей: экономические (занятость, душевой доход калорийность питания), социальные (уровень здравоохранения, безопасность граждан, развитие демократических институтов), культурные (уровень грамотности,…

description:
Качество жизни населения

Показатели, учитывающие условия жизни людей:
экономические (занятость, душевой доход калорийность питания),
социальные (уровень здравоохранения, безопасность граждан, развитие демократических институтов),
культурные (уровень грамотности, обеспеченность культурными учреждениями)
экологические (состояние окружающей среды).

Качество жизни населения – это степень удовлетворения материальных, духовных и социальных потребностей человека.

description:
Домашнее задание

Стр. учебника 62-71, выучить определения.
Нанести на контурную карту десятку крупнейших стран мира, подписать названия, столицы этих государств и количество населения, проживающего на территории данных стран.

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

intro: презентация "Численность и воспроизводство населения мира"

title: Презентация по теме "Численность и воспроизводство населения мира"


file_name: творческий учитель.pptx

alt: Учитель - дефектолог: Фомина Елена

description:
Учитель - дефектолог:
Фомина Елена Зеноновна

«Кинезиологические и нейропсихологические игры и упражнения в работе с ребенком с ОВЗ»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ханты – Мансийского района
«СОШ им. Ю.Ю. Ахметшина п. Кирпичный»

description:
          Воспитание здорового и всесторонне развитого ребёнка остаётся наиболее актуальной проблемой в практике развития и воспитания, это говорит о необходимости поисков эффективных средств её реализации.
           Работая в детском саду, мы как специалисты, а именно: учитель-логопед, учитель-дефектолог, заметили тенденцию к увеличению роста воспитанников, имеющих трудности в развитии и обучении. В следствии этого, пришли к выводу о необходимости поиска инновационных технологий, способствующих эффективности работы с такими детьми.

          Дошкольную группу  МКОУ ХМР «СОШ им. Ю.Ю. Ахметшина п. Кирпичный»   3 год посещает ребенок  с ОВЗ  (тяжелое нарушение слуха, после КИ).    Для оказания качественной коррекционной помощи в работе с детьми дошкольного возраста, я  выбрала   кинезиологический и нейропсихологический подход.

              Нейро-кинезиологические методы предполагают дополнительную коррекцию психических процессов: внимания, памяти, мышления, речи, а также эмоционально-волевой сферы ребенка через движение. Кинезиологическая и нейропсихологическая коррекция является отличным дополнением к  адаптированной образовательной программе  дошкольного воспитания для ребенка с тяжелым нарушением слуха (АОП ДО)  и реализуется  вместе с ней.

description:
          Нейрокинезиологические игры и упражнения используются  в течении года систематически как  часть  непрерывной образовательной деятельности (НОД), в свободной деятельности. Применение данных методов положительно сказывается на эффективности коррекционно-развивающей работы, что подтверждается динамикой в развитии воспитанника. При этом ребенок выполняет их с удовольствием.
Цели и задачи использования  игр и упражнений:
 -Развитие высших психических функций;
-Обеспечение регуляции, программирования и контроля психической деятельности;
-Повышение работоспособности и продуктивности;
-Развитие общей и мелкой моторики;
-Содействие развитию речи;
-Стабилизация психоэмоционального состояния;
-Формирование произвольности действий.
            Использование нейропсихологических и кинезиологических методов в работе с детьми предусматривает наличие не только методических материалов, но и определенных пособий. Какие методы и упражнения будут использоваться  я определяю   в зависимости от своих целей.
            В своей практике я использую следующие методические пособия и дидактические материалы:

alt: Методические пособия

description:
                Методические пособия

            Дидактические материалы

К. Гончарова, А. Черткова «Нейропсихологические игры. 10 волшебных занятий на развитие памяти, внимания, моторики»

Межполушарные лабиринты

К. Гончарова, М. Наумова «Нейропсихологические игры. 10 волшебных занятий на развитие речи, мышления, воображения, самоконтроля»

Игра «Зеркальное отражение»

Т. Пятница «Нейропсихологические игры для левшей. Готовимся к школе»

Игра «Лабиринты»

Н.Г. Шайдулина «Кинезиологический подход в преодолении речевых нарушений у детей с ОВЗ»

Малые мячи

Ж.М. Глозман «Нейропсихологическая диагностика детей дошкольного возраста» Комплект из 3-х книг.

Резинки
Массажные мячи и шарики Игра «Колокольчики»
Игры-сортировки
Коврики
Кинезиологические дорожка
Ладошки и стопы с шипами
 Шарики и кольца  игольчатые

description:
                      Нейропсихологические и кинезиологических игры и упражнения.
                    Игры и упражнения на разно типичное согласование движений рук.
          Цель: развитие межполушарного взаимодействия через согласование разнотипных движений рук. Обеспечение регуляции, программирования и контроля психической деятельности. Формирование произвольности действий.
Упражнение «Капитанское»
          Одна рука приложена козырьком к бровям, а вторая рука показывает знак "Класс". Меняем руки местами. Через несколько занятий, это упражнение можно усложнить, добавив хлопок между сменой рук.
Упражнение «Класс»
           Одну ладошку выставляем вперед, а второй рукой показываем знак "Класс". Меняем руки. Через несколько занятий, это упражнение можно усложнить, добавив хлопок между сменой положения рук.
Упражнение «Колечки»
            Цель: развитие межполушарного взаимодействия через согласование разнотипных движений рук.  На одной руке большой палец последовательно соединяется со всеми остальными пальцами, начиная с указательного пальца.  То же самой делает другая рука, но начинает с мизинца.  Задача – делать упражнение одновременно двумя руками.
Упражнение «Класс – заяц»
          Левой рукой показывать «класс», правой – «зайчика». Одновременно менять положение рук и постепенно наращивать скорость.
Упражнение «Ухо – нос – хлопок»
           Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот».

alt: Метод «Нейродорожки для рук»

description:
                                                     Метод «Нейродорожки для рук»
   Материал: карточки с дорожками разных видов.
  Ход: на небольшие прямоугольники нужно установить указательный и средний палец, на длинные – указательный и средний палец, сложить вместе. Каждая рука движется в одно и то же время по собственной дорожке, переставляя пальцы одновременно.

description: Игра с нейродорожками: ребенку необходимо двумя руками одновременно пройти дорожки.

description:
                          Массаж ладоней и пальцев рук колючим массажным мячиком

        Ежик в руки мы возьмем, (берем массажный мячик)                  Покатаем и потрем. (катаем между ладошек)                                                   Вверх подбросим и поймаем, (подбрасываем вверх и ловим)                                                                                И иголки посчитаем. (пальчиками одной руки нажимаем на шипы)                                                                                Пустим ежика на стол, (кладем мячик на стол)                                Ручкой ежика прижмем (ручкой прижимаем мячик)                                 И немножко покатаем … (ручкой катаем мячик)                           Потом ручку поменяем. (меняем ручку и тоже катаем мячик).

Я мячом круги катаю,
 (Движения выполняются по тексту)
Взад - вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошки,
А потом сожму немножко.
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.
А теперь последний трюк!
Мяч катаю между рук!

alt: Нейропсихологическая зарядка

description: Нейропсихологическая зарядка        Цель: активизация умственной деятельности детей дошкольного возраста, синхронизация межполушарного взаимодействия мозга, развитие произвольности и саморегуляции ребенка, развитие речи.          Условия выполнения: для начала ребенок выполняет комплекс упражнений вместе со взрослым, за тем самостоятельно.  Упражнение выполняется поначалу правой рукой, затем левой рукой, затем обеими руками. При затруднении взрослый предлагает ребенку помогать себе командами, произносимыми вслух или про себя.          Средняя продолжительность занятий – 5-7 минут.  Важна регулярность нейрогимнастики, т.е. упражнения нужно проводить каждый день, не пропуская. Тренировки нужно проводить так, чтобы ребенку было интересно. Для этого можно периодически менять дислокацию: дома, на улице и т.д. Можно постепенно усложнять задания. К примеру, увеличивать темп выполнения упражнений.  Важно следить за правильностью выполнения упражнений.

description:
                                        Нейро-кинезиологических упражнений двигательной активности.

       Цель: Укрепление здоровья. Повышение работоспособности и продуктивности, развитие общей моторики, стабилизация психоэмоционального состояния, формирование произвольности действий, развитие пространственных представлений, психических процессов.

                                                                   Телесные упражнения.
      «Велосипед».
         Ребенок имитирует ногами езду на велосипеде, касаясь при этом локтем противоположного колена; потом — другого колена; затем снова противоположного.
       «Черепаха»
      Цель: развитие двигательного контроля.
           Педагог  встает у одной стены помещения, играющие - у другой. По сигналу инструктора дети начинают медленное движение к противоположной стене, изображая маленьких черепашек. Никто не должен останавливаться и спешить. Через 2-3 минуты инструктор подает сигнал, по которому все участники останавливаются. Побеждает тот, кто оказался самым последним. Упражнение может повторяться несколько раз. Затем инструктор обсуждает с группой трудности в выполнении упражнения.
         Когнитивное упражнение "Движение".
       Цель: формирование двигательной памяти.
          Педагог предлагает детям несколько последовательных движений (танцевальных, гимнастических и т.д.). Дети должны повторить их как можно точнее и в той же последовательности.
          “Робот”
           Встать лицом к стене, ноги на ширине плеч, ладони лежат на стене на уровне глаз. Передвигаться вдоль стены вправо, а затем влево приставными шагами, руки и ноги должны двигаться параллельно, а затем передвигаться, используя противоположные руки и ноги.

alt: Медленно — быстро»

description:
      «Медленно — быстро»
          Привычка выполнять определенные физические упражнения в быстром или медленном темпе прочно формируется у дошкольников. Предложите детям выполнить упражнения в непривычном темпе. Например, проползти по-пластунски по гимнастическим матам быстро, а замах при метании в цель сделать медленно. Смена темпа позволит сформировать прочные нейронные связи через прочувствованные ребенком движения по-новому.
       «Все наоборот»
          Данные игровые упражнения направлены на тренировку нейронной сети правого полушария мозга. Можно предложить детям повторить позу персонажа, изображенного на картинке, перевернутой вверх ногами. Привычные мыслительные «модели», натыкаясь на странное положение изображения, не срабатывают, и начинает действовать правое полушарие.
        «Нейроскакалка»
          Развивает межполушарные связи, скорость реакции, способность к быстрому переключению внимания и создают новые нейронные связи в головном мозге. Тренажер развивает способность удерживать в голове и выполнять несколько действий одновременно, согласовывая их в общем ритме.
      Упражнение   с балансиром
          Это специальный тренажёр в виде полусферы. Задача ребенка – удержаться на доске. Следует придерживать его за руку, помогая ему сохранять устойчивость.

description:
              Глазодвигательные упражнения, упражнения для координации работы глаз и рук.

         Цель: Развитие межполушарного взаимодействия (однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка, глаз и рук) расширение зрительного поля, улучшение восприятия, внимания, повышение нейродинамики организма
          Глазодвигательные упражнения необходимо проводить регулярно 2-3 раза в день по 3-5 минут. При подборе глазодвигательных упражнений учитывается возраст, состояние зрения и быстрота реакции ребёнка. Дети во время проведения упражнений не должны уставать. Для глазодвигательных упражнений можно использовать мелкие предметы, различные зрительные тренажёры, стихи, потешки и т. д.

Упражнения на снятие зрительного утомления.
Исходное положение каждого упражнения - стоя или сидя.
Совершить 15 колебательных движений глазами по горизонтали справа - налево, затем слева - направо.
Совершите 15 колебательных движений глазами по вертикали: вверх - вниз и вниз - вверх.
Совершите 15 круговых вращательных движений глазами слева - направо.
То же самое, но справа - налево.
Совершите по 15 круговых вращательных движений глазами вначале в правую, затем в левую стороны.

Упражнения на укрепление глазодвигательных  мышц
Медленно переведите взгляд с пола на потолок и обратно. Не меняя положения головы; повторите 8 - 10 раз.
Медленно переводите взгляд вправо, влево и обратно; так 8 - 10 раз.
Медленно переводите взгляд вправо-вверх, затем влево-вниз и обратно; так 8 - 10 раз.
Делайте круговые движения глазами в одном, затем в другом направлениях. Повторите 4- 6 раз.

alt: Упражнения для глаз

description: Упражнения для глаз

alt: Применяя в практике кинезиологические и нейропсихологические игры и упражнения, отмечаются следующие результаты: снижается тревожность, ребенок становится спокойнее и увереннее; формируется логическое мышление; улучшаются коммуникативные навыки;…

description:
  Применяя в практике кинезиологические и нейропсихологические   игры и упражнения,   отмечаются следующие результаты: снижается тревожность, ребенок  становится спокойнее и увереннее; формируется логическое мышление; улучшаются коммуникативные навыки; улучшаются внимание, память, воображение; ребёнок развивает усидчивость, концентрацию и творческое мышление.

                             Спасибо  за внимание!

дефектология

group: Педагогика


file_name: 18. Решение  задач с помощью систем уравнений. Вариант 2.pptx

alt: Решение задач с помощью составления систем линейных уравнений

description:
Цель обучения:

6.2.1.13 пользоваться записями
 ab ab ab =10a+b,
 abc abc abc =100a+10b+c
для решения задач, связанных с числами;
6.5.1.7 решать текстовые задачи с помощью составления систем линейных уравнений;
Критерии оценивания:
- - вводит переменные и составляет математическую модель текстовой задачи;
-решает системы уравнений;

alt: Тестовая работа

description: Тестовая работа

alt: Думай – В паре – Делись» Задание 1

description:
«Думай – В паре – Делись»

Задание 1.
1.  𝑎+𝑏=7 5𝑎−3𝑏=11   𝑎+𝑏=7 5𝑎−3𝑏=11 𝑎𝑎+𝑏𝑏=7 𝑎+𝑏=7 5𝑎−3𝑏=11 5𝑎𝑎−3𝑏𝑏=11 𝑎+𝑏=7 5𝑎−3𝑏=11   𝑎+𝑏=7 5𝑎−3𝑏=11               2.   2𝑥−𝑦=3 3𝑥−𝑦=5   2𝑥−𝑦=3 3𝑥−𝑦=5 2𝑥𝑥−𝑦𝑦=3 2𝑥−𝑦=3 3𝑥−𝑦=5 3𝑥𝑥−𝑦𝑦=5 2𝑥−𝑦=3 3𝑥−𝑦=5   2𝑥−𝑦=3 3𝑥−𝑦=5
Задание 2. За 1 булку и 4 бублика заплатили 68 тг, а за 2 булки и 3 бублика -76 тг. Найдите цену булки и цену бублика.
Задание 3. Найдите значение а и в, при котором решением системы уравнении является пара:
  3𝑥+𝑎𝑦=5 7𝑥−𝑏𝑦=6   3𝑥+𝑎𝑦=5 7𝑥−𝑏𝑦=6 3𝑥𝑥+𝑎𝑎𝑦𝑦=5 3𝑥+𝑎𝑦=5 7𝑥−𝑏𝑦=6 7𝑥𝑥−𝑏𝑏𝑦𝑦=6 3𝑥+𝑎𝑦=5 7𝑥−𝑏𝑦=6   3𝑥+𝑎𝑦=5 7𝑥−𝑏𝑦=6
Задание 4. Решите уравнения:
1. 7,2𝑥𝑥+4 2 5 2 2 5 5 2 5 𝑥𝑥=110,2:3,8
2. 3,4∙ 0,4𝑥+0,2 0,4𝑥𝑥+0,2 0,4𝑥+0,2 +15,2=8,32

alt: Гимнастика для глаз

description: Гимнастика для глаз

description:
Самостоятельная  работа в 2-х вариантах на проверку усвоения цели обучения.

1 вариант
1. Полуразность двух чисел равна 14,9. Найдите эти числа, если известно, что 24% первого числа на 0,6 меньше второго.
2. По окружности, длина которой 100 см, движутся равномерно две точки. Они встречаются через каждые 4 с, двигаясь в противоположных направлениях, и через каждые 20 с, двигаясь в одном направлении. Найдите скорости этих точек.

2 вариант
1. Среднее арифметическое двух чисел равно 185. Если одно число разделить на другое, то в частном получится 2 и в остатке 40. Найдите эти числа.
2. Зерно перевозили на двух автомашинах различной грузоподъемности. В первый день было вывезено 27 т зерна, причём одна машина сделала 4 рейса, а другая – 3 рейса. На следующий день вторая машина за 4 рейса перевезла на 11 т зерна больше, чем первая машина за 3 рейса. Сколько тонн зерна перевезли на каждой машине за один рейс?

description:
Рефлексия

Подумайте о своей работе в течении урока, и опираясь на критерии оценивания, оцените насколько полно Вы достигли целей обучения.


alt: Что я могу сделать с мусором?»

description:
«Что я могу сделать с мусором?»

Подготовил:
Поздин Максим, ученик 3 класса.
Руководитель:
Морокова Маргарита Кимовна.

description: Проблема:  все улицы села, все дороги захламлены мусором, большую часть которого составляют пластиковые бутылки.

alt: ЦЕЛЬ: проследить путь бытовых отходов

description:
ЦЕЛЬ:

проследить путь бытовых отходов.

description:
  Задачи исследования:
доказать, что вторичная переработка мусора необходима для сохранения окружающей среды;
предложить свои способы вторичной переработки бытовых отходов.

alt: Объект исследования: экология

description:
Объект исследования:
экология.

description:
Предмет исследования:

возможность вторичного
использования пластиковых
бутылок.

description:
Гипотеза:  предположим,
что пластиковая упаковка засоряет землю и наносит вред   природе.

description:
Методы исследования:

- изучение литературы;
- наблюдение;
- обобщение.

description:
 Значимость и  ценность работы:

научить одноклассников бережно относиться к окружающей нас природе, привить им навыки ручного труда, расширить знания об истории вещей.

description:
Экологические  проблемы, связанные с пластиковыми бутылками.
     Наши мамы  помнят то время, когда даже в нашем селе стеклянные бутылки собирали и сдавали в магазины в обмен на деньги, и эти бутылки увозили на переработку и изготовление новых бутылок. А теперь? Теперь  и стеклянные и пластиковые бутылки  засоряют наши улицы, леса! И не только!
 Скопления пластиковых бутылок на планете уже образуют    настоящие плавающие материки в океанах.

alt: Вторая жизнь пластиковой бутылки

description:
Вторая жизнь пластиковой бутылки

    В конце своей работы я хочу сказать, что в каждой семье обязательно что-то скапливается, а то и выбрасывается. Мы нашли много применений бытовым отходам из пластиковой упаковки.

description:
Вывод:
таким образом,   мы подтвердили нашу гипотезу: пластиковая упаковка действительно засоряет землю и наносит вред   природе.
Наши наблюдения  показали, что если подходить к этой проблеме творчески и по-хозяйски, то можно найти много способов применения пластиковой упаковки.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Исследовательский проект: "Что я могу сделать с мусором?"


file_name: Презентация Всемирный день чистых рук.pptx

description:
Выполнила: Цораева А.Р.
Учитель начальных классов
 МБОУ СОШ № 2 с.Октябрьское

alt: Сказка про грязные руки

description: Сказка про грязные руки

description: Жила была девочка, которая очень не любила умываться и мыть руки.

description: Вот однажды придя домой с улицы на её грязных ладошках поселились злые и вредные микробы, которые думали, что останутся здесь и были очень рады этому.

description: Лежат они себе и думают: «Как хорошо, что на свете есть грязнули».

alt: И стало микробам раздолье.

description: И стало микробам раздолье.

description:
Микро фото микробов

		И на руки можно попасть, и в рот Человеку, а там уж и до болезней рукой подать!

description: Чем грязнее, тем им было приятнее и тем больше их становится.

alt: Но ночью девочке приснился сон о том, как маленькие микробы стали большими, а избавится от них можно было только с помощью волшебных цветных кубиков под…

description: Но ночью девочке приснился сон о том, как маленькие микробы стали большими, а избавится от них можно было только с помощью волшебных цветных кубиков под названием «мыло».

description: Проснувшись рано утром, девочка сразу побежала мыть руки с мылом и так долго их мыла, что микробы у неё на ладошках, лопнули от злости.

alt: «Когда же надо мыть руки?»

description: «Когда же надо мыть руки?»

alt: Вывод: руки необходимо мыть

description:
Вывод:
руки необходимо
мыть

description: Мытье рук – полезная привычка, которую следует вырабатывать, чтобы сохранить здоровье и хорошее самочувствие.

alt: Будьте здоровы!

description: Будьте здоровы!

title: ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ ЧИСТЫХ РУК


file_name: Сестринский уход при спазмофилии.pptx

alt: Подготовила преподаватель Гарамова

description:
Подготовила преподаватель Гарамова Е.Н.

Сестринский уход при спазмофилии

Скопинский филиал ОГБПОУ «Рязанский медицинский колледж»

ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах Раздел 2 Участие в лечебно-диагностическом процессе  и осуществление сестринского  ухода за пациентами  разного возраста в медицинских организациях (педиатрический профиль)МДК 02.01 Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях Специальность 34.02.01 Сестринское дело

Скопин

alt: План Определение Этиопатогенез

description:
План

 Определение
 Этиопатогенез
 Симптомы скрытой спазмофилии
 Клиника явной спазмофилии
 Диагностика
 Лечение и уход
 Профилактика
 Прогноз

description:
Спазмофилия
(рахитогенная тетания, детская тетания)
– это заболевание, характеризуется наклонностью ребенка первых 6-18 месяцев жизни к судорогам и спастическим состояниям и патогенетически связанное с рахитом.

• Наблюдается чаще у мальчиков; ранней весной при
   повышении инсоляции.

description:
ЭТИОПАТОГЕНЕЗ

Причины заболевания:
• приём больших доз Vi Д
• гиперпродукция Vi Д в коже при повышенной
  инсоляции ранней весной

Патогенез:
• большие дозы Vi Д  стимулируют всасывание солей Ca
   и P в кишечнике, их реабсорбцию в почках →
   повышается щелочной резерв крови → алкалоз
• Ca усиленно откладывается в костях → гипоCaемия → повышается нервно-мышечная возбудимость → судороги

alt: Спазмофилия бывает : 1) скрытая (латентная) 2) явная

description:
СИМПТОМЫ СКРЫТОЙ СПАЗМОФИЛИИ

Внешне ребёнок практически здоров, почти всегда имеются симптомы рахита (период выздоровления). Эта форма выявляется с помощью симптомов:

а) симптом Хвостека
при поколачивании перед ухом (область лицевого нерва) появляются сокращения мимических мышц

б) симптом Эрба
раздражение электрическим током в 1-5 мА области локтевого сгиба → судороги мышц руки

Симптом Хвостека

«Рука акушера»

alt: СИМПТОМЫ СКРЫТОЙ СПАЗМОФИЛИИ в) симптом

description:
СИМПТОМЫ СКРЫТОЙ СПАЗМОФИЛИИ

в) симптом Труссо
при сдавливании плеча → рука акушера (судорожное сведение пальцев рук)

г) симптом Люста
при поколачивании ниже головки малоберцовой кости (место выхода малоберцового нерва) → подошвенное сгибание стопы и отведение ее в сторону

д) симптом Маслова
укол ноги → кратковременное апноэ

Симптом Люста

Симптом Труссо

alt: КЛИНИКА ЯВНОЙ СПАЗМОФИЛИИ Явная спазмофилия может проявляться в виде: • ларингоспазма • карпопедального спазма • эклампсии

alt: КЛИНИКА ЯВНОЙ СПАЗМОФИЛИИ Ларингоспазм (родимчик) – при плаче, испуге возникает спазм голосовой щели звучный или хриплый вдох при плаче и крике и апноэ на несколько…

description:
КЛИНИКА ЯВНОЙ СПАЗМОФИЛИИ

Ларингоспазм (родимчик)
 – при плаче, испуге возникает спазм голосовой щели
звучный или хриплый вдох при плаче и крике и апноэ на несколько секунд → ребёнок бледнеет → цианоз, потеря сознания, могут быть клонические судороги
приступ заканчивается звучным вдохом («петушиный крик») → ребёнок плачет несколько минут → засыпает
в тяжелых случаях может быть смерть из-за остановки сердца (тетания сердца),  может быть бронхотетания (остановка дыхания на выдохе)

description:
КЛИНИКА ЯВНОЙ СПАЗМОФИЛИИ

Карпопедальный спазм
- спазм мышц лица («рыбий рот»);  кистей и стоп, принимающих положение «руки акушера» и подошвенное сгибание стопы с поджатыми пальцами. Это состояние может сохраняться от нескольких часов до нескольких дней, часто сопровождается отеком тыла кистей и стоп («варежки» и «сапожки»)

«Варежки»

«Сапожки»

alt: КЛИНИКА ЯВНОЙ СПАЗМОФИЛИИ Эклампсия – самая тяжелая форма спазмофилии приступ клонико - тонических судорог, охватывающих всю произвольную и непроизвольную мускулатуру начинается подергиванием мимических мышц →…

description:
КЛИНИКА ЯВНОЙ СПАЗМОФИЛИИ

Эклампсия
– самая тяжелая форма спазмофилии
приступ клонико - тонических судорог, охватывающих всю произвольную и непроизвольную мускулатуру
начинается подергиванием мимических мышц → судороги конечностей, ригидность затылочных мышц
ларингоспазм и расстройства дыхания, общий цианоз
потеря сознания, пена на губах
непроизвольное мочеиспускание и дефекация
может быть остановка сердца или дыхания
Длительность приступа от нескольких секунд до 30 минут.

alt: ДИАГНОСТИКА Возраст ребёнка до 2-х лет

description:
ДИАГНОСТИКА

Возраст ребёнка до 2-х лет
Признаки рахита
Время года (весна)
Нерациональное вскармливание
Б/х крови: гипоСаемия, гипоРемия, алкалоз

description:
ЛЕЧЕНИЕ И УХОД

Оказание неотложной помощи при судорожном синдроме.
Питание сцеженным материнским или донорским молоком, резко ограничить коровье молоко (много фосфатов), увеличить количество овощного прикорма.
Обильное питьё в виде слабого чая, соков.
Внутрь: 5% р-р глюконата Са; 1-2% р-р СаСl2 (более концентрированные растворы при приеме внутрь могут вызвать сильное раздражение слизистой желудка вплоть до изъязвления)
Через 3-4 дня после судорог больным явной спазмофилией на фоне интенсивной Са терапии назначают витамин Д
Для создания ацидоза – 10% р-р хлорида аммония
Максимально ограничить и выполнять осторожно все неприятные для ребёнка процедуры (профилактика приступа судорог)

description:
ПРОФИЛАКТИКА

Профилактика, ранняя диагностика и адекватное лечение рахита
Вторичная профилактика – своевременная диагностика и лечение скрытой формы спазмофилии
Длительная после приступа (от 6 месяцев до 1 года) противосудорожная терапия барбитуратами (люминал)
Следить за б/х показателями крови и периодически назначать препараты Са

description:
ПРОГНОЗ

Обычно благоприятный
Может быть смертельный исход (тетания сердца, бронхотетания)
После длительной эклампсии может быть задержка НПР
Ко 2-3 году жизни ребёнка обмен Са и Р стабилизируется и патологический процесс ликвидируется.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

alt: ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ Тульчинская

description:
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Тульчинская. В.Д., Соколова Н.Г. , Шеховцова Н.М. Сестринское дело в педиатрии. Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2014.
Тульчинская. В.Д., Соколова Н.Г. Сестринское дело в педиатрии. Практикум. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.
Некоммерческий ресурс для всеобщего развития медицинских работников.
      http://medicalplanet.su/cardiology/1.html

intro:
Презентация для ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
Педиатрический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

title: Презентация "Сестринский уход при спазмофилии"


file_name: Функциональные стили речи.pptx

alt: Функциональные стили речи 11 класс

description:
Функциональные стили речи

11 класс

description:
Функциональный стиль

Стиль – это способ словесного выражения мыслей, который характеризуется особенностями в отборе языковых средств в связи с задачами общения.
Функциональный стиль – это разновидность литературного языка, в которой язык выступает в той или иной социально-значимой сфере общественно-речевой практики людей, и особенности которой обусловлены особенностями общения в данной сфере (Лингвистический энциклопедический словарь)
Стилистика – раздел науки о языке, в котором изучаются стили языка и стили речи

description:
Научный стиль

Научный стиль – это язык науки и техники. Основной функцией научного стиля является сообщение достоверной информации, применяется в научной сфере человеческой деятельности.
Для научного стиля характерны: абстрактность, точность, логичность изложения, наличие специальной терминологии, объективность изложения, безличность изложения, отсутствие эмоциональности.
Основными жанрами научного стиля являются: монография, статья, доклад, реферат, аннотация, конспект, тезисы, словари, справочники, энциклопедии и др.
Научный стиль имеет разновидности: собственно-научный, учебно-научный и научно-популярный

description:
Официально-деловой стиль

Официально деловой стиль –это язык официально-деловых отношений, которые возникают между государственными органами, организациями и частными лицами.
Для данного стиля характерны: полнота и своевременность информации, точность, однозначность и ясность выражения мыслей, лаконизм формулировок, нейтральный тон изложения, приведение текстовых документов к единому образцу и др.
Основными жанрами стиля являются: деловые письма, законы, инструкции, акты, устав, распоряжение, приказы, заявления и т.д.
Для официально-делового стиля характерно использование специальной лексики, клише и штампов.

description:
Публицистический стиль

Основная функция публицистического стиля – это воздействие и сообщение.
Сфера применения публицистического стиля – это область общественной деятельности (политических, экономических, идеологических отношений).
Одна из разновидностей газетно-публицистический стиль.
К жанрам публицистического стиля относятся: статьи, репортажи, заметки, очерки, интервью, отчеты, обзоры, а также публицистические эссе, памфлет и др.
Использование различной лексики, характерной для стиля, изобразительно-выразительных средств для придания эмоциональной окраски.

description:
Разговорный стиль

В основе разговорного стиля лежит разговорная речь, основная функция которой – общение.
Принято различать устную форму, для которой характерно употребление лексики, отклоняющейся от литературных норм, и письменную (личная переписка, дневниковые записи)
Основные особенности: спонтанность разговорной речи, общение при неофициальных отношениях говорящих, реализуется при непосредственном участии говорящих.
К основным жанрам можно отнести диалог, телефонный разговор.

alt: Язык художественной литературы

description:
Язык художественной литературы

Язык художественной литературы является одной из функциональной разновидности языка, основной функцией которого является эстетическое и эмоциональное воздействие.
Основные жанры: эпос, лирика и драма.
Для стиля характерно использование изобразительно-выразительных средств.

Тропы

Стилистические фигуры

Эпитет, сравнение, метафора, метонимия, синекдоха, гипербола, литота, ирония, аллегория, олицетворение перифраз

Анафора, эпифора, антитеза, градация, инверсия, эллипсис, умолчание, риторическое обращение, риторический вопрос, многосоюзие и бессоюзие, парцелляция

description:
Использованная литература

Учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень в двух частях. Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2017

title: Функциональные стили речи 11 класс


file_name: органы чувств.pptx

alt: Органы чувств

description: Органы чувств

alt: ОРГАНЫ ЧУВСТВ – наши помощники

description:
ОРГАНЫ

ЧУВСТВ – наши помощники

alt: Цели: Узнаем, какую работу..

description:
Цели:
Узнаем, какую работу..

alt: …машина промчалась мимо

description: …машина промчалась мимо

alt: Ухо это – орган слуха

description: Ухо это – орган слуха

alt: Содержать уши в чистоте.

description: Содержать уши в чистоте.

alt: Шум очень вреден для слуха!

description: Шум очень вреден для слуха!

alt: ГЛАЗ – ОРГАН ЗРЕНИЯ

description: ГЛАЗ  – ОРГАН ЗРЕНИЯ

alt: Как надо беречь зрение?

description: Как надо беречь зрение?

alt: Язык – орган вкуса

description: Язык – орган вкуса

alt: Нос – орган обоняния

description: Нос – орган обоняния

alt: Определите кто издает звук

description: Определите кто издает звук

alt: О Г А Н Ы Р У Х О Г Л А З К О Ж

description:
О

Г

А

Н

Ы

Р

У

Х

О

Г

Л

А

З

К

О

Ж

А

Н

О

С

Я

З

Ы

К

alt: Орган вкуса 2. Орган слуха

description:
Орган  вкуса

2.   Орган  слуха

Орган   зрения

 Орган  обоняния

 Орган  осязания

description:
Вывод урока:

Наши органы чувств помогают нам узнавать окружающий мир.

description:
Я узнал ..
Я запомнил ..
Мне понравилось ..
Я смогу рассказать ..

alt: Здоровому все здорово!

description: Здоровому все здорово!

title: УМК "Школа России " 3 класс. Окружающий мир "Органы чувст"


file_name: изменение имен прилагательныхпо родам..ppt

alt: Изменение имён прилагательных по родам

description: Изменение имён прилагательных по родам

description:
Распредели слова на группы в зависимости от орфограмм

Реч…, плач…, оз…ро, плющ…, рож…, …кно

description:
Проверь себя. Обоснуй ответ.

озеро			речь		плач
окно			рожь		плющ
Что общего у всех слов?
Что такое имя существительное?
Как изменяются существительные?
Определи род имён существительных
Добавь в каждый столбик по слову

description:
Что объединяет слова каждого столбика?

лес			большая зимняя
дорога		большое зимнее
озеро		большой зимний 					суровый
Подберите к словам первого столбика
соответствующие из второго

description:
На какой вопрос отвечают имена прилагательные м. р.?
Какой?
Какие окончания они имеют?
- ой, -ий, -ый

description:
На какой вопрос отвечают имена прилагательные ж. р.?
Какая?

Какие окончания они имеют?

			- ая, -яя

description:
На какой вопрос отвечают имена прилагательные ср. р.?

				Какое?

Какие окончания они имеют?

			- ое, - ее

alt: Как изменяется имя прилагательное?

description:
Как изменяется имя прилагательное?

Как определить род имени прилагательного?

Назовите родовые вопросы и окончания имён прилагательных

description:
ВЫВОД:

Род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано.

alt: Составьте слова, используя данную таблицу, запишите, определите род № приставка корень суффикс окончание 1 бессонница смертный лесной осиновое 2 полозья поле полевой красивая 3 подъехать…

description:
Составьте слова, используя данную таблицу, запишите, определите род

№

приставка

корень

суффикс

окончание

1

бессонница

смертный

лесной

осиновое

2

полозья

поле

полевой

красивая

3

подъехать

вода

сводный

тяжёлый

4

донёс

школьный

водная

чёрный

description:
В цепочке слов по очереди исключите лишнее по какому – либо признаку так, чтобы осталось только одно слово. Обоснуйте ответ.

С…едобное, сил…ная, под…ём, в…едливая, под…ёмная, с…ёмная;

description:
Напишите предложения, вставляя нужные буквы. Определите род имён прилагательных

Утренн… небо озарилос… светом.
Исче…  п…счан…  откос (на)б…регу  р…ки.
У но…  с…рдито  пл…скалас…  х…лодн…  в…да.
Голубоват… гл…зок незабу…ки  выглядывает (из)тр…вы.

alt: С П А С И Б О З А

description:
  С П А С И Б О
            З А
В Н И М А Н И Е

Полянцева Наталия Аркадьевна

2011

title: Презентация " Изменение имен прилагательных по родам"


file_name: Личность.ppt

alt: Основные теории личности . На протяжении

description:
Основные теории личности.

На протяжении XX века в мировой психологической науке сложилось три основных направления, в русле которых были разработаны психологии    наиболее значительные теории личности: глубинная, или психоаналитическая психология, гуманистическая психология; до некоторой степени особняком стоит психологическая теория личности германо-американского Психолога К. Левина (топологическая психология).
Уже в начале века венский психиатр и психолог 3. Фрейд предложил свою трактовку личности человека, оказавшую огромное влияние не только на психологическую науку и психотерапевтическую практику, но и в целом на культуру во всем мире. Дискуссии, связанные с анализом и оценкой фрейдистских идей длились не одно десятилетие. Согласно взглядам Фрейда, разделяемым значительным числом его последователей, активность человека зависит от инстинктивных побуждений, прежде всего полового инстинкта и инстинкта самосохранения. Однако в обществе инстинкты не могут обнаружить себя столь же свободно, как в животном мире, так как общество накладывает на человека множество ограничений подвергает его инстинкты, или влечения, “цензуре”, что вынуждает человека подавлять, тормозить их. Инстинктивные влечения оказываются, таким образом, вытесненными из сознательной жизни личности как позорные, недопустимые, компрометирующие и переходят в сферу бессознательного, “уходят в подполье”, но не исчезают. Сохраняя свой энергетический заряд, свою активность, они исподволь, из сферы бессознательного, продолжают управлять поведением личности, перевоплощаясь (сублимируясь) в различные формы человеческой культуры и продукты человеческой деятельности. В сфере бессознательного инстинктивные влечения объединяются в зависимости от своего происхождения в различные “комплексы”, которые и являются, по утверждению Фрейда, истинной причиной активности личности. Соответственно одной из задач психологии признается выявление бессознательных “комплексов” и содействие осознанию их, что ведет к преодолению внутренних конфликтов личности (метод

description:
психоанализа). К числу таких побуждающих причин, например, относили “эдипов комплекс”.
Суть его в том, что в раннем детстве у каждого ребенка, как предполагается, возникает драматическая ситуация, которая напоминает конфликт, составляющий основное содержание трагедии древнегреческого драматурга Софокла “Царь Эдип”: по неведению кровосмесительная любовь сына к матери и убийство отца. По Фрейду, эротическое влечение мальчика в возрасте четырех лет к матери и желание смерти отца (“эдипов комплекс”) сталкивается с другой силой - страхом перед ужасным наказанием за кровосмесительные сексуальные побуждения (“кастрационный комплекс”).
Все дальнейшее развитие личности мыслилось как столкновение между вытесненными в сферу бессознательного различными “комплексами”.
Внимательное рассмотрение концепции личности Фрейда, которому принадлежала заслуга привлечения внимания к сферам бессознательного и мотивации, даже если оставить в стороне версию о сексуальных влечениях и страхах ребенка, позволяет заметить, что активность человека понимается как биологическая, природная сила. Она аналогична инстинктам животных, т.е. такая же бессознательная, при всех ее изменениях, “сублимациях” и конфликтах с внешне ей противопоставленным обществом. Функция последнего сводится только к ограничению и “цензурированию” влечений. Подобная трактовка личности и ее активности фактически превращает личность в существо, по сути, биологическое. При этом предполагается, что человек и общество  принципиально чужды друг другу, что их “гармонические” отношения возможны лишь при подавлении одного силой другого, вечном насилии одного над другим, при постоянной угрозе бунта бессознательного, прорыва в агрессию, невроз и т.д.

description:
Стремление Фрейда вывести всю активность личности из одних лишь сексуальных побуждений встречало возражения и у многих психологов, что стало одной из причин зарождения неофрейдизма (К. Хорни и др.), для которого характерно сочетание классического фрейдизма с определенными отступлениями от него. В понимании личности неофрейдисты отказываются от приоритета сексуальных влечений и отходят от биологизации человека. На первый план выдвигается зависимость личности от среды. При этом личность выступает в качестве проекции социальной среды, которой личность якобы автоматически определяется. Среда проецирует на личность свои важнейшие качества. Они становятся формами активности этой личности, например: поиски любви и одобрения, погоня за властью, престижем и обладанием, стремление покориться и принять мнение группы авторитетных лиц, бегство от общества.
К. Хорни связывает основную мотивацию поведения человека с “чувством коренной тревоги” — беспокойством, объясняя его впечатлениями раннего детства, той беспомощностью и беззащитностью, которые переживает ребенок, сталкиваясь с внешним миром. “Коренная тревога” стимулирует действия, способные обеспечить безопасность. Таким образом, формируется ведущая мотивация личности, на которой базируется его поведение.
Гуманистическая психология (преимущественно американская) в понимании личности и ее активности на первый взгляд кажется чем-то противоположным психоаналитическому направлению. Однако, как это далее станет очевидным, они смыкаются в своих основных характеристиках. В отличие от психоаналитиков, которые, пытаясь открыть источник активности, обращаются к прошлом у, к “вытесненным в бессознательное” впечатлениям и переживаниям ребенка, “гуманистическая психология”, чье развитие связано с трудами К. Роджерса, А. Маслоу, Г. Ол-Порта и др., главным фактором активности личности считает устремленность к будущему, к максимальной самореализации (самоактуализации).

description:
Топологическая психология. Используя принятое в физико-математических науках понятие “поле”, К. Левин объясняет поведение личности тем, что различные точки и районы “жизненного пространства” (поля), в котором существует индивид, становятся мотивами его поведения в силу того, что он испытывает в них потребность. Когда потребность в них исчезает, то и значение объекта утрачивается. В отличие от психоанализа, К. Левин не видит в потребности биологической предопределенности. Мотивация детерминируется не природными свойствами человека, а его взаимодействием с “полем”, в котором объекты по-разному притягательны: обладают либо положительной, либо отрицательной валентностью.
Наличие трех-четырех ведущих направлений в понимании личности, сложившихся в мировой психологической науке, и несовпадение их исходных принципов вполне закономерно порождало постоянную полемику. Какие бы критические соображения не высказывались по поводу охарактеризованных здесь психологических теорий личности, творческий вклад их создателей и разработчиков невозможно переоценить. В результате построения психоаналитических и других теорий личности психология обогатилась огромным числом понятий, продуктивных исследовательских методик и тестов. Им она обязана обращением к области бессознательного, возможностями осуществления широкомасштабной психотерапевтической практики, усилением связей между психологией и психиатрией и другими значительными продвижениями, обновившими облик современной психологии.

title: Презентация "Основные теории личности"


alt: Правила для воспитанных детей в школе

description:
Правила для воспитанных детей

в школе

alt: Опадает листва, И трава пожелтела,

description:
Опадает листва,
И трава пожелтела,
Лето жаркое
Быстрой стрелой пролетело,
Наступает сентябрь,
Скоро в школу пора…

1 сентября
Классная работа

1 сентября
Классная работа

description:
Все уроки он проспал
Лишь к обеду соня встал!
Только это плохо, братцы,
Очень поздно просыпаться!
И пора вам начинать
По будильнику вставать!

alt: Обязательно позавтракай в школе!

description:
Обязательно позавтракай в школе!
Каждый малыш обязательно знает –
В школу голодным ходить не годится!
Трудно там будет сидеть и учиться,
Будут все мысли твои не о том,
Трудно учиться с пустым животом.

description:
Стала Ира в школу собираться,
Стрелой по комнате метаться.
И, торопясь, в портфель кидать
Пенал, линейку и тетрадь.

description:
Когда же в школу прибежала,
Готовиться к уроку стала,
Портфель открыла и застыла:
Она учебники забыла!
А вы, друзья, совет примите,
В портфель всё с вечера сложите.

alt: Главный помощник в учёбе – учебник,

description:
Главный помощник в учёбе – учебник,
Он молчаливый и добрый волшебник,
Знания мудрые вечно хранит,
Ты сбереги его праздничный вид!
Сразу в обложку его оберни,
Ручкой не пачкай, не рви и не мни,
Славный учебник научит всему,
Будь благодарен за это ему!

description:
2

2

Две девчонки, как сороки
Разболтались на уроке.
И по «двойке» получили,
Дома близких огорчили.
Что же, пусть теперь узнают:
На уроках не болтают.
Вас не просят отвечать?
Значит, лучше помолчать!

alt: Вот сидит за партою в школе ученик

description:
Вот сидит за партою в школе ученик.
Парта разрисована вдоль и поперёк.
Это безобразие прекратить желательно,
Эту парту вычистить нужно обязательно.
Пусть отныне выглядит парта аккуратно.
И за ней учиться вам будет так приятно.

description:
Звонок! Все дружною гурьбой
В столовую летят стрелой.
А здесь есть правила свои,
Запомни их и повтори!
Ешь аккуратно, не спеши,
Не брызгай, на пол не кроши,
Хлеб береги и уважай,
Его повсюду не бросай.
Поел – и  убери, Друг мой,
Свою посуду за собой.

description:
Грустно в школе без игрушек,
Может быть, машинку взять
И под партой покатать?
 По солдатикам скучаю,
Чем занять себя --не знаю.
Только вот что, детвора,
Школа — это не игра,
Здесь трудиться надо честно,
Это каждому известно!
Солдатикам не место тут,
Игрушки дома подождут.

alt: На перемену мальчишка спешит –

description:
На перемену мальчишка спешит –
Кто пред напором таким устоит?!
Он ведь бежит, как олень молодой,
Дети обходят его стороной…

Никогда не бегайте
                     на переменах!

alt: Учитель в классе – самый главный,

description:
Учитель в классе – самый главный,
Он добрый друг, наставник славный,
И он научит вас всему,
Вам надо помогать ему.
Вы отвечайте на вопросы,
Когда он вас о чём-то спросит,
Уроки каждый день учите,
Чтобы доволен был учитель.

alt: Отгадай загадки

description: Отгадай загадки

description:
Я весь мир слепить готов –
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин –
У меня есть…

?

description:
Линию прямую, ну-ка,
Сам нарисовать сумей-ка!
Это сложная наука!
Пригодится здесь…

?

description:
На коробку я похож,
Ручки ты в меня кладёшь.
Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я…

?

description:
Говорит она беззвучно,
Но понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.

?

description:
Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?

?

description:
Стоит чудесная скамья,
На ней уселись ты да я.
Скамья ведёт обоих нас
Из года в год,
Из класса в класс.

?

description:
Ваня – первоклассник. Помоги ему собраться в школу.
Положи в рюкзак предметы, которые необходимы ему на уроке.

alt: Успехов в учёбе!!!

description: Успехов в учёбе!!!

description:
Я скажу вам в заключенье:
Дело вовсе не в везенье.
И «пятёрки» тот получит,
Кто сидит и честно учит.
Кто работы не боится,
Кому нравится учиться,
Тот кто лень прогонит прочь,
Кто готов друзьям помочь,
Тот кто хочет умным стать
И про всё на свете знать!

title: правила поведения в школе (1 класс)-презентация


file_name: Черное море.pptx

alt: Черное море Подготовила Харченко

description:
Черное море

Подготовила Харченко  Екатерина , ученица 8 класса

title: Черное море


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области «Черепановский педагогический колледж»

 Чрезвычайные ситуации

Выполнила : студентка 101 группы Гончарова Анна Сергеевна.Проверила : Шушкова Светлана Александровна.
2020г.

description:
Чрезвычайные ситуации

ЧС- нарушение нормальных условий жизнедеятельности людей на определенной территории.

alt: 19 марта 2007 года взрыв метана на шахте "Ульяновская"

description: 19 марта 2007 годавзрыв метана на шахте "Ульяновская"

alt: 14 сентября 2008 года - авиакатастрофа Boeing 737 в Перми

alt: 17 августа 2009 года - авария на Саяно-Шушенской ГЭС

alt: Землетрясение на Гаити

description: Землетрясение на Гаити

alt: 2005 год. Ураган "Катрина" в США

description: 2005 год. Ураган "Катрина" в США

alt: Тропический ураган в Гватемале

description: 2010 год, май-июнь. Тропический ураган в Гватемале

alt: 2010 год, июль-сентябрь. Пожары в России

alt: Оползень

description: Оползень

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

title: Презентация на тему  "Чрезвычайные ситуации"


alt: Zahlwörter 1-12

description: Zahlwörter 1-12

alt: Zahlwörter 1-12 0 - null 1 - eins 2 - zwei 3 - drei 4 - vier 5 - fünf 6 – sechs 7 -…

description:
Zahlwörter 1-12

0 - null
1 - eins
2 - zwei
3 - drei
4 - vier
5 - fünf
6 – sechs
7 - sieben
8 - acht
9 - neun
10 - zehn
11 - elf
12 - zwölf

alt: 1. Finde Zahlen

description: 1. Finde Zahlen

alt: 2. Welche Zahlen sind das?

description: 2. Welche Zahlen sind das?

alt: 3. Was fehlt?

description: 3. Was fehlt?

title: Презентация по немецкому языку  "Числительные 1-12"


file_name: День Победы.ppt

description:
May 9, 1945  -
                   Victory Day

Olga Tasenyuk
2020

alt: On May 9, 1945 the Act of capitulation of

description: On May 9, 1945the Act of capitulation of Germany was signed

alt: The Soviet Union won this war

description: The Soviet Unionwon this war

description:
«Documentary»
war against
Germany ended on
January 21, 1955.

description: About 2,5 million soldiers participated in the war against  Fascist Germany

alt: About 325 thousand soldiers and officers died in this war

description:
The Beginning …

For the first some
weeks 1997 tanks,
2108 tools and 917
planes were lost.

alt: But all the same the Soviet Army crushed the enemy

alt: The Ending … More than 480000

description:
The Ending  …

More than 480000
German soldiers
and offices  were
captured.

alt: On May 9, 1945 the plane landed on

description:
On May 9, 1945 the
plane landed on Red
Square. It delivered the
Act of capitulation of
Germany.

alt: On the 24th of June, 1945 the first

description: On the 24th of June, 1945the first Paradeof the Victory took place

alt: The Parade was accepted by marshal

description: The Parade was accepted bymarshal Zhukov

alt: Konstantin Rokossovskiy ordered the parade

description: Konstantin Rokossovskiyordered the parade

description:
People on streets
congratulated
each other,
embraced, kissed
and cried.

alt: On May 9, in the evening in Moscow

description: On May 9, in the evening inMoscow Victory Salute was given

description:
It was the most large
scale salute in the
history of the USSR.
From thousand tools
30 volleys were given.

description:
Stalin signed the
decree that May 9
became the state
holiday and the
day off.

description:
Abroad the Victory Day is celebrated
not on May 9, but on May 8 because
the Act was signed on the central
European Time on May 8 at 22:43.

alt: In London, celebrations were in

description:
In London, celebrations
were in Buckingham
palace and on Trafalgar
Square.

alt: King George VI and Queen Elizabeth congratulated people

description: King George VI and QueenElizabeth congratulatedpeople

alt: On this holiday we congratulate all veterans

description: On this holiday we congratulateall veterans...

alt: Thanks to them many of us were born

description: Thanks to them many of uswere born

alt: Victory Day is a spring. So there is always a sea of flowers …

alt: Nobody is forgotten! Nothing is forgotten!

description: I’m a stone and dark… Every day`s death, and death go on, When you say: “My life, goodbye!” War of the world is long, so long. Death is the most force word. Life and death – all is in the one, I don’t know when it be gone.

alt: THANK YOU

description: THANK YOU

intro: Презентация создана к знаменательной дате - 75-летию со дня Победы.

title: Презентация " May, 9  1945 - Victory Day"


file_name: наша звезд галак.pptx

alt: Наша звездная система - Галактика

description:
Наша звездная система - Галактика

Подготовила учитель физики и математики: Клименко О. А. .

alt: Содержание Наша галактика Строение

description:
Содержание

Наша галактика
Строение
Рассеянное звёздное скопление
Шаровые звёздные скопления
Межзвёздное вещество
Виды Галактик
Эллиптические
Спиральные
Неправильные
Квазары

description: Галактики – это большие звездные системы, в которых звезды связаны друг с другом силами гравитации.

description:
Наша галактика
В 1609 году,когда великий итальянец Галилео Галилей первым направил телескоп в небо, то он сразу же сделала великое открытие: он разгадал что такое Млечный путь. С помощью своего примитивного телескопа он смог разделить ярчайшие облака Млечного Пути на отдельные звёзды! Но за ними различил более тусклые облака, но их загадку разгадать не смог, хотя сделал правильный вывод, что они тоже должны состоять из звёзд. Сегодня мы знаем, что он был прав.

description:
Млечный путь
Млечный путь состоит из 200 миллиардов звёзд. И Солнце со своими планетами только одна из них. При этом наша Солнечная система удалена от центра Млечного Пути примерно на две трети его радиуса. Мы живём на окраине нашей Галактики. Млечный путь имеет форму круга. В центре его звёзды расположены плотнее и образуют огромное плотное скопление. Внешние границы круга заметно сглажены становятся тоньше по краям. При взгляды со стороны Млечный Путь, вероятно, напоминает планету Сатурн с её кольцами.

alt: Строение нашей Галактики Строение

description:
Строение нашей Галактики
Строение Нашей Галактики:
Ядро, три спиральных рукава. Ядро расположено в центре нашей Галактики.
Размеры Галактики:
диаметр диска Галактики около 30 кпк (100 000 световых лет),
толщина – около 1000 световых лет.

alt: Галактика вращается вокруг центра

description: Галактика вращается вокруг центра. Один оборот вокруг центра галактики солнце делает за 200 млн. лет.

description:
Галактика содержит две основных подсистемы вложенные одна в другую.
Гало- её звёзды концентрируются к центру галактике. Центральная, наиболее плотная часть гало – балдж.
Звёздный диск – две сложенные краями тарелки. В звёздном диске между спиральными рукавами расположено Солнце.

alt: Рассеянное звёздное скопление В

description:
Рассеянное звёздное скопление

В Галактике каждая третья звезда – двойная, имеются системы из трех и более звезд. Известны и более сложные объекты – звездные скопления.

description:
Шаровые звёздные скопления

Шаровые скопления сильно выделяются на звездном фоне благодаря значительному числу звезд и четкой сферической форме.

description:
Межзвёздное вещество

Пространство между звёздами заполнено разрежённым веществом излучением и магнитным полем.
Если концентрация этих веществ становится большой, то мы можем видеть различного вида туманности

alt: Виды Галактик Эллиптические Спиральные

description:
Эллиптические Галактики

Звезды эллиптических галактик обращаются вокруг центра галактики очень медленно (скорость вращения обычно не превышает нескольких десятков км/с). импульса. Составляют примерно 25 % от общего числа галактик высокой светимости. Их принято обозначать буквой E (англ. elliptical).

description:
Спиральные Галактики

В 1845 году английский астроном лорд Росс обнаружил целый класс «спиральных туманностей». Природа этих туманностей была установлена лишь в начале XX века. Плоская дискообразная форма объясняется вращением.

description:
Неправильные Галактики

При исследовании неба с помощью телескопов обнаружено множество галактик неправильной, клочковатой формы. Около половины вещества в них – межзвездный газ. При исследовании неба с помощью телескопов обнаружено множество галактик неправильной, клочковатой формы. Около половины вещества в них – межзвездный газ. Неправильные галактики NGC1313

description:
Квазары

В 1960 году ученые обратили внимание на звездообразные объекты, источники мощного радиоизлучения. После анализа спектров этих источников установили, что они находятся на расстоянии более миллиарда световых лет. Подобные объекты были названы квазарами В 1960 году ученые обратили внимание на звездообразные объекты, источники мощного радиоизлучения. После анализа спектров этих источников установили, что они находятся на расстоянии более миллиарда световых лет. Подобные объекты были названы квазарами

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Интересный материал о нашей звездной системе, подойдет, как для урока, так и для внеурочного занятия

title: Наша звездная система - Галактика


file_name: СОЗДАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ВНЕАУДИТОРНОЙ.pptx

alt: СОЗДАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

description:
СОЗДАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Подготовила преподаватель ГАПОУ
Суражский промышленно-аграрный техникум
Агеенко Инга Григорьевна

description:
Мультимедийная презентация – это представление содержания учебного материала, учебной задачи с использованием мультимедийных технологий.

Основные виды мультимедийных презентаций

Обучающие и тестовые презентации

Бытовые презентации

Визитные карточки

Рекламные ролики

Презентации электронных каталогов

description:
Этапы создания презентаций

Этап проектирования

Этап конструирования

Этап моделирования

определение целей;
сбор необходимого материала;
формирование структуры и логики подачи материала;
создание папки, в которой собран материал

проверка и корректировка подготовленного материала

выбор программы в меню компьютера;
определение дизайна слайдов;
наполнение слайдов собранной текстовой и графической информацией;
включение эффектов анимации и музыкального сопровождения;
установка режима показа слайдов.

description:
Требования к презентации

Ограниченное число работающих над презентацией

Делайте своевременные замечания

Не повторяйте то, что написано в слайдах

Наглядность работы

Небольшое количество слайдов

Простота презентации

alt: Критерии оценки Содержание оценки 1

description:
Критерии оценки

Содержание оценки

1. Содержательный критерий

правильный выбор темы, знание предмета и свободное владение текстом, грамотное использование научной терминологии, импровизация, речевой этикет

2. Логический критерий

стройное логико-композиционное построение речи, доказательность, аргументированность

3. Речевой критерий

использование языковых (метафоры, фразеологизмы, пословицы, поговорки и т.д.) и неязыковых (поза, манеры и пр.) средств выразительности; фонетическая организация речи, правильность ударения, четкая дикция, логические ударения и пр.

4. Психологический критерий

взаимодействие с аудиторией (прямая и обратная связь), знание и учет законов восприятия речи, использование различных приемов привлечения и активизации внимания

5. Критерий соблюдения дизайн-эргономических требований к компьютерной презентации

соблюдены требования к первому и последним слайдам, прослеживается обоснованная последовательность слайдов и информации на слайдах, необходимое и достаточное количество фото- и видеоматериалов, учет особенностей восприятия графической (иллюстративной) информации, корректное сочетание фона и графики, дизайн презентации не противоречит ее содержанию, грамотное соотнесение устного выступления и компьютерного сопровождения, общее впечатление от мультимедийной презентации

Критерии оценки презентации

description:
Из опыта работы

Правильные многогранники

Планеты земной группы

Планеты-гиганты

Планеты-карлики

Тела вращения

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: создание презентаций


file_name: презентация к уроку обувного дела Детали   обуви.pptx

alt: Всем добрый день! 1

description:
Всем
      добрый
             день!

1

description:
2

5  6  20  1  13  10

 16  2  21  3  10.

alt: 3 « Детали обуви»

description:
3

«Детали
  обуви»

alt: План урока I

description:
4

                                    План  урока
                  I.Организационный момент.
                  II.Расшифровка темы.
                  III. Повторение
                          1. Вспомним детали.
                          2. Назови детали.
                          3. Угадай детали.
                          4. Мешок с сюрпризом.
                          5. Послушай и покажи.
                          6. «Вопрос на засыпку».
                          7. Расставь по порядку.
                  IV. Итоги урока. Оценки.
                  V.  Домашнее задание.

alt: Назови детали Задание 1 . Эти детали расположены выше ступни ноги или на уровне ступни ноги и их называют: а)детали верха обуви; б)детали верховые; в)…

description:
5

     1. Назови   детали

Задание 1. Эти детали расположены выше ступни ноги или на уровне ступни ноги  и их называют:
               а)детали верха обуви;
           б)детали верховые;
          в) детали высокие;

    Задание 2.  Эти детали расположены под ступнёй ноги , некоторые из них касаются земли и их называют:                 а)детали низкие;
                                    б)детали низа обуви;
                                    в)детали ходьбы;

alt: Угадай, что за деталь? 1. Эта деталь низа обуви, она защищает стопу от вредных воздействий окружающей среды, когда вы наступаете, идёте, прыгаете или бегаете -…

description:
6

3. Угадай, что за деталь?

1. Эта деталь низа обуви, она защищает стопу от вредных воздействий окружающей среды, когда вы наступаете, идёте, прыгаете или бегаете -

2. Эта деталь обуви чаще всего встречается на женской обуви, предохраняет каблук от повреждения, крепится к каблуку
гвоздями –

подошва

набойка.

alt: Эта деталь обуви прикрывает переднюю часть стопы, вместе с носком образует переднюю часть обуви, чаще всего обувь встречается только с этой деталью впереди, без носка…

description:
7

3. Эта деталь обуви прикрывает переднюю часть стопы, вместе с носком образует переднюю часть обуви, чаще всего обувь встречается только с этой деталью впереди, без носка -

союзка

4. Эта деталь обуви предохраняет ногу от давления шнурков, проникновения холода, пыли, грязи, снега и песка -

язычок

alt: Эта деталь обуви находится внутри обуви, изготавливается из разных материалов, в летней обуви она из кожи, а зимой из меха и предохраняет ногу от холода…

description:
8

5. Эта деталь обуви находится внутри обуви, изготавливается из разных материалов, в летней обуви она из кожи, а зимой из меха и предохраняет ногу от холода -

подклад

4. Эта деталь обуви предохраняет ногу от давления шнурков, проникновения холода, пыли, грязи, снега и песка -

язычок

alt: Мешок с сюрпризом

description:
9

   4. Мешок
           с  сюрпризом.

alt: Послушай и покажи

description:
10

5.  Послушай
                и  покажи

alt: Вопрос на засыпку». 1вопрос – Детали обуви, которые можно увидеть на обуви называются: а) красивые детали ; б) наружные детали; в) поверхностные детали ; 2…

description:
11

6. «Вопрос на засыпку».

1вопрос – Детали обуви, которые можно увидеть на обуви называются:
                                       а) красивые детали ;
                                       б) наружные детали;
                                       в) поверхностные детали ;

2 вопрос -  Детали обуви, которые находятся внутри обуви и большинство из них не видно, называются:
                                    а) невидимые детали;
                                    б) неважные детали;
                                    в) внутренние детали;

alt: 12 союзка каблук носок шнурки набойка задник язычок задний наружный ремень штаферка блочки берца стелька основная стелька вкладная полустелька простилка подклад жёсткий задник жёсткий подносочник…

description:
12

          союзка
	каблук
	носок
 	шнурки
	набойка
          задник
	язычок
задний наружный ремень
	штаферка
	блочки
	берца

стелька основная	                                      стелька вкладная	                                        полустелька 	                                              простилка
подклад		                                             жёсткий задник
жёсткий подносочник	                                         внутренний задник
берца

Наружные:

Внутренние:

alt: Расставь по порядку . подошва

description:
13

7. Расставь по порядку

                                                   . подошва
                    . вкладная стелька
                    . полустелька
                    . супинатор
                    . основная стелька
                    . союзка

1
5
2
3
4
6

alt: Учение – путь к умению 14

description:
Учение – путь к умению

14

alt: Спасибо за работу! 15

description:
        Спасибо                      за                                 работу!

15

tags: коррекционная школа обувное дело 7 класс


description:
Capacitors.
Capacitance

Learning objective:
10.3.1.4 - Explain the role of a capacitor in a simple electrical circuit;

PHY_10_37_V2_P_CAPACITORS

description:
1. What are the elements included in the electrical circuit?
2. In what position should the switch be in order for an electric current to flow in the circuit?
3. Can there be a current in the circuit if the switch is transferred from position A to position B?
4. What is the role of the element X in this circuit?

Role of the element X

PHY_10_37_V2_P_CAPACITORS

alt: List the main parts of the capacitor

description:
1. List the main parts of the capacitor.
2. What happens to the charge distribution on the plates while charging the capacitor?
3. How does the speed of movement of electrons change over time?
4. What can be said about the charge that the capacitor plates receive during charging?

https://www.youtube.com/watch?v=IvFVu7Jxa2I

Process of charging the capacitor

Watch the video and answer questions below:

PHY_10_37_V2_P_CAPACITORS

description:
1. Will there be an electric field between the capacitor plates?
2. How is its intensity related to the amount of charge on the plates?
3. How is the voltage between the plates related to the field strength, the charge of the capacitor?

Discussion questions:

PHY_10_37_V2_P_CAPACITORS

description:
Group work: investigate the different parameters by varying the area of the plates and the distance between them

Group 1 d = 5 mm and S = 400 mm2
Group 2 d = 10 mm and S = 400 mm2
Group 3 d = 5 mm and S = 200 mm2
Group 4 d = 10 mm and S = 200 mm2
Group 5 d = 5 mm and S = 300 mm2
6 group d = 10 mm and S = 300 mm2

PHY_10_37_V2_P_CAPACITORS

description:
№

Capacitor charge / C

Potential difference between the plates / V

The ratio of charge to the potential difference between the plates /
C/V

Sensor readings
Capacitance / F

1

2

3

4

5

6

Table for results

PHY_10_37_V2_P_CAPACITORS

description:
№

Distance m / y plates, mm

Plate area/
 mm2

The average value of the ratio of the charge to the potential difference between the plates / C/V

1

2

3

4

5

6

Table for results

PHY_10_37_V2_P_CAPACITORS

description:
1. What can be said about the ratio of charge to potential difference in each of the cases considered?
2. How can one explain the slight discrepancy in the results obtained?
3. Does this ratio depend on the charge and the potential difference between the capacitor plates?
4. Does this ratio depend on the distance between the plates? Square plates?

Discussion questions:

PHY_10_37_V2_P_CAPACITORS

description:
Capacitor and capacitance

Form of a capacitor
A capacitor is really pretty simple. It's two parallel plates, separated by air or some other insulator. The plates must be pretty close together, often just the with of a thin plastic film. Each plate is connected to a conductor which connects into a circuit.

PHY_10_37_V2_P_CAPACITORS

description:
Capacitance Units:

PHY_10_37_V2_P_CAPACITORS

alt: Capacitance PHY_10_37_V2_P_CAPACITORS

description:
Capacitance

PHY_10_37_V2_P_CAPACITORS

alt: Criteria I can Not sure I can - explain the meaning of electrical capacity; - describe the structure of the capacitor and its purpose in…

description:
Criteria

I can

Not sure

I can

- explain the meaning of electrical capacity;

- describe the structure of the capacitor and its purpose in the electrical circuit;

 - name the units of electrical intensity and amount of electricity;

- name the formula of electric capacity through the charge to voltage ratio;

- list the quantities on which electric capacity depends.

Success criteria

PHY_10_37_V2_P_CAPACITORS

description:
H/w Solve the problem
Capacitor charge q = 3 • 10-8 C. The capacitance of the capacitor is C = 10 pF.
(a) Determine the voltage between the capacitor plates.
(c) Determine the speed that an electron acquires as it flies from one plate to another in a capacitor. The initial electron velocity is zero.
Electron specific charge is 1.76*10^11C/kg

PHY_10_37_V2_P_CAPACITORS

title: PHY_10_37_V2_P_Capacitors


file_name: Классификация производств и технологий.pptx

alt: Классификация производств и технологий

description:
Классификация производств и технологий

Подготовила учитель МОУ Семендяевская оош Курицина Н.Н.

title: Презентация "Классификация производств и технологий"


file_name: Презентация р ().ppt

alt: Поздоровайся!

description: Поздоровайся!

alt: рыба

description: рыба

alt: ремень

description: ремень

alt: ракета

description: ракета

alt: радуга

description: радуга

alt: редис

description: редис

alt: рука

description: рука

alt: ручка

description: ручка

alt: Рыба Ремень Ракета Радуга Редис

description:
Рыба
Ремень
Ракета
Радуга
Редис
Рука
Ручка

Р

Рыба
Ремень
Ракета
Радуга
Редис
Рука
Ручка

alt: растения

description: растения

alt: Раиса Петровна Ромашкина – врач

description:
Раиса Петровна Ромашкина – врач. Она работает в больнице. Доктор принимает больных и выписывает им рецепт. Люди пьют лекарства, чтобы выздороветь.

Врач

description:
Реши пример

261 : 3 + 313 =

400

title: Презентация для индивидуальных занятий на тему "Звук Р"


description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 18 «Рябинушка»

                                            Подготовила воспитатель Мазурина А.В.

intro: для детей 5-7 лет. Для итоговой образовательной деятельности по развитию речи: угадай сказку, назови главных героев, расскажи любимый эпизод, чем закончилась сказка и т.д.

title: Презентация "Угадайка" по сказкам