file_name: Цивилизации Др Востока.pptx

description:
Цивилизации древнего востока

Москва - 2020

ВИ

Калмыков Г.А.

alt: Цивилизации Древнего Востока.

description:
Цивилизации Древнего Востока.

Цивилизации Древнего Востока возникали в долинах крупных рек, окруженные степями и пустынями:

Шумер – Аккад -3300г до н.э., в междуречье рр. Тигр и Евфрат

Египет -3000 г. до н.э.- в долине р. Нил;

Китай – 2000 г. до н.э. в долине р. Хуанхэ;

Индия – ок.3000 г. до н.э. в долине р. Инд…

description:
П Р Е Д П О С Ы Л К И

Необходимость совместных работ по строительству оросительных систем

Борьба правителей номов за плодородные земли приводит к слиянию номов

Царь Верхнего Египта подчиняет Нижний Египет

Ежегодный разлив Нила делает почву плодородной. Возникают условия для занятий земледелием.

Около 3000 г. до н.э. – образование единого древнеегипетского государства со столицей в Мемфисе

Около 4 тыс. – 2,5 тыс. до н.э. – возникновение Древнего царства.

Около 21–18 вв. до н.э. – создание Среднего царства.

16–11 вв. до н.э. – появление Нового царства.

Цивилизация Древнего Египта

description:
Мир глазами египтян

Неразрывная связь управления страной с религией.

Влияние жречества на все стороны жизни египтян.

Языческий характер религии.

Главенствующая роль культа загробного мира, «жизни после смерти».

ЧЕРТЫ РЕЛИГИИ ДРЕВНИХ ЕГИПТЯН

description:
Египетские божества

Богов египтяне считали творцами городов, номов (областей), законов, ремесел, искусства, письма и т.п.; они, с точки зрения древних египтян, управляют миром.

В каждом номе (области) Египта существовал культ своего божества, который был когда-то духом этой местности. Существовали также общеегипетские боги (Гор, Ра, Исида, Осирис и др.). Наиболее могущественным считали бога самого влиятельного нома.

alt: Пирамиды "Визитная карточка"

description:
Пирамиды

"Визитная карточка" Египта - пирамиды. Пирамид здесь около сотни Они расположены вдоль левого, западного берега Нила .Самые известные - на окраине Каира, на кромке пустынного плато Гиза, - Хеопса, Хефрена и Микерина.

alt: Египетское общество ФАРАОН

description:
Египетское общество

ФАРАОН

ЖРЕЦЫ, ЗНАТЬ, ВОИНЫ

РЕМЕСЛЕННИКИ, ПИСЦЫ, ТОРГОВЦЫ

КРЕСТЬЯНЕ, СЛУГИ

Общество – множество людей, ко-торых объединяют совместная жизнь и деятельность по принятым прави-лам. Все действия людей в обществе можно разделить на основные сферы жизни:
 хозяйство – труд людей по произ-водству и распределению всего, что необходимо для жизни;
 общественное деление – общение людей, разделённых на разные груп-пы, слои, организации внутри общества;
 власть – управление жизнью общества для установления порядка;
 духовная культура – познание людьми мира через науку, искусство, религию и все достижения в этих областях.

alt: Быт древних египтян Жилище богатого е гиптянина

description:
Быт древних египтян

Жилище богатого египтянина

Жилище бедного египтянина

alt: Войско Древнего Египта

description:
Войско Древнего Египта

Войско Египта представляло собой специальные селения военных, находившиеся в тех направлениях, которые представляли наибольшую опасность.
По численности армия превышала десятки тысяч людей. Из оружия воины имели медные топоры или булаву, копья, а также ножи из меди или каменные кинжалы. Для защиты использовался щит из дерева и кожи. Египетских воинов обучали воен-ной подготовке. Также в то время, египтяне уже строились шеренгами и выглядели однообразно в строю.

alt: Военные походы египетских фараонов

description:
Военные походы египетских фараонов

Снофру за время своего правления ходил в соседние области (Нубию и Ливию) за рабами и скотом. За десять лет, начиная с 2595 года до нашей эры, судя по записям, он привел около 8 000 рабов и 200 000 голов скота. -

Сахура. Этот фараон стал преемником царя Снофру. Он пра-вил около тринадцати лет, но за это время успел совершить много важного в плане расширения границ и влияния Египта. - военные походы фараонов этого периода направлены в основном на юг и восток.

Внешняя политика Тутмоса III была направлена на север, в земли племен речену (современные Палестина и Сирия).

Рамзес II - его кампании были направлены в Нубию и Ливию. Победы, увековечившие его славу, были одержаны над хеттами. Именно борьбе с этим врагом фараон посвятил основную часть своей жизни.

description:
Древнеегипетская цивилизация. Итоги

5 тысяч лет назад эта цивилизация добилась невозможного и создала невообразимое:

Первый каменный монолит

Самые высокие постройки древности

Первую дамбу

Грандиозные храмы

Величайший город

Не приступную крепость

ПЕРВЫЙ КАМЕННЫЙ МОНОЛИТ

САМЫЕ ВЫСОКИЕ ПОСТРОЙКИ ДРЕВНОСТИ

ПЕРВУЮ ДАМБУ

НЕПРИСТУПНУЮ КРЕПОСТЬ

ВЕЛИЧАЙШИЙ ГОРОД

ГРАНДИОЗНЫЕ ХРАМЫ

description:
Древние цивилизации Азии

Центры зарождения древнейших цивилизаций Азии

Малая Азия

Индия

Китай

Особенности развития государств Древнего Востока:
цикличность сознания, т.е. всё идёт по кругу, душа тоже считалась бессмертной (меняется только форма ее существования)
постижение высшего сакрального смысла, а не реализация конкретных целей
общество построено на особом типе связей вертикального характера. Горизонтальные связи между общинами не развиты
государственная машина восточного деспотизма обезличена, личная инициатива и ответственность исключались…

Ближний Восток

alt: Древняя Месопотамия К северо-востоку от

description:
Древняя Месопотамия

К северо-востоку от Египта между двумя большими реками — Евфратом и Тигром — расположено Двуречье, или Междуречье, известное также под названием Месопотамия

Почвы в Южном Двуречье удивительно плодородны. Так же, как Нил в Египте, реки дарили жизнь и процветание. Но разливы рек проходили бурно. Строили дамбы

Государство здесь возникло приблизительно в то же время, что и в долине Нила, — более 5000 лет назад.

Многие поселения земледельцев превращались в центры небольших городов-государств, с населением не более  30–40 тыс. человек:  Ур, Урук…

Дома строились из глиняных кирпичей, высушенных из-за недостатка топлива на солнце. В центре города возвышался зиккурат, наверху  размещался храм покровителя города.

В ходе раскопок древних городов в Двуречье археологами были найдены глиняные таблички, покрытые значками в виде клинышков.

alt: Законы Вавилонского царства

description:
Законы Вавилонского царства

В начале II тыс. до н.э. государства Двуречья вели друг с другом изнурительные войны. В результате этих войн наиболее сильным и могущественным царством становится Вавилон (от шумер. «врата бога»). Расцвет Вавилонского царства приходится на период правления царя Хаммурапи в XVIII в. до н.э.

1792–1750 гг. до н.э. – правление царя Хаммурапи. Был создан первый известный письменный свод законов. Они получили название законы Хаммурапи (Кодекс Хаммурапи). Законы Хаммурапи были высечены на базальтовом столбе. На эти законы жители Вавилонии должны были ориентироваться при решении любых споров.

Принцип «око за око, зуб за зуб».
Неравенство перед законом. Рабы не обладали теми же правами, что свободные люди. За оскорбление свободного человека рабу отрезали ухо;
долговое рабство. Человек мог попасть в рабство за долги, но срок его службы Хаммурапи ограничил тремя годами. По истечении трёх лет должник снова обретал свободу

alt: Вавилонское царство После гибели

description:
Вавилонское царство

После гибели Ассирийской державы всё Двуречье покорилось вавилонскому царю, а Вавилон стал самым большим и знаменитым городом Азии.

Вавилонский царь Навуходоносор II в 586 г. до н. э. захватил и разрушил Иерусалим, а всех оставшихся в живых жителей обратил в рабство и переселил в Вавилон.

 Вавилонское царство стало самым могущественным государством в Двуречье

alt: Финикия III тыс. до н

description:
Финикия

III тыс. до н.э. – возникают первые города-государства на территории Финикии.

IX в. до  н.э. основание  Карфагена, колонии в Северной Африке.

VI в. до н.э. – финикийцы осуществили плавание вокруг Африки.

II тыс. до н.э. – финикийцы изобрели алфавит. Впервые в истории возникло буквенное письмо, каждый знак которого обозначает один звук. Всего в финикийском алфавите было 22 буквы

Финикия («страна пурпура») – древняя страна, которая располагалась на восточном побережье Средиземного моря. Наиболее крупными финикийскими городами-государствами были Тир, Библ, Сидон.

Финикийцы выращивали виноград и оливки, из которых делали вино и масло. Были искусными ремесленниками. Они изготовляли:
сосуды из стекла,
украшения из золота и серебра,
ткани, окрашенные в пурпурный цвет (пурпурную краску добывали из морских моллюсков). Финикийцы были искусными мореплавателями и купцами.

alt: Ассирия Ассирия – древнее государство в

description:
Ассирия

Ассирия – древнее  государство в Северном Двуречье (на территории современного Ирака). Ассирийская империя просуществовала свыше тысячи лет, начиная с XVII века до н. э. и до её уничтожения в VII столетии до н. э. (около 609 до н. э.) Мидией и Вавилонией.
Различают три периода в истории Ассирии:
Староассирийский (XX—XVI вв. до н. э.)
Среднеассирийский (XV—XI вв. до н. э.)
Новоассирийский (X—VII вв. до н. э.)

description:
Библия древних евреев

Бог создает первых людей – Адама и Еву, которые жили в раю до тех пор, пока не попробовали запретный плод. В наказание Бог изгоняет их на Землю.

Каин и Авель (сыновья Адама и Евы) совершали жертвоприношение богам. Отвергнутые богом дары Каина побудили в нем чувство зависти, из-за которого Каин убивает Авеля.

В наказание за грехи бог насылает на Землю Всемирный потоп. Только одному благочестивому человеку – Ною – бог позволил спастись.

Авраам (прародитель израильтян) заключает с богом завет-договор о том, что потомки Авраама будут поклоняться только ему, а он сделает их избранным народом.

Иосиф – любимый сын Иакова, которого братья продают египетскому купцу. В Египте Иосиф становится рабом, а потом .Вследствие голода весь род Иакова переселяется Египет.

Жизнь в Египте обернулась пленом и притеснениями. Из египетского плена евреев вывел первый библейский  пророк Моисей.

На горе Синай Моисей получает от Бога каменные скрижали с высеченными на них десятью заповедями.

Библия (от греч. «книга») – собрание священных текстов. Состоит из двух частей – Ветхого Завета и Нового Завета. Христиане почитают обе части Библии. Для иудеев священной является только первая. Ветхий Завет содержит предания о древней истории еврейского народа.

alt: Древняя Палестина XI в. до н.э

description:
Древняя Палестина

XI в. до н.э. – возникновение царства Израиль. Евреи становятся оседлым народом.

Освободившись от египетского плена, евреи долго странствовали, прежде чем оказались в Палестине. Согласно библейскому преданию, обещанная евреям богом. Чтобы закрепиться на этой земле, евреям пришлось вести длительные войны.

X в. до н.э. – Давид завоевывает Иерусалим, который становится столицей древнееврейского царства.

Период правления царя Соломона считается временем расцвета древнееврейского царства. После его смерти единое древнееврейское царство распадается на иудейское и израильское.

alt: Древняя Персия В VI в. господство

description:
Древняя Персия

В VI в. господство Вавилона сменилось господством Персидской державы. До образования государства персидские племена жили на территории Мидии.

VII в. до н.э. – в Лидии начали чеканить первую в мире золотую монету.

VI в. до н.э. – возникновение Персидского государства после того, как Кир Великий объединяет все персидские племена.

 Завоевания:
550 г. до н.э. –  Мидии,
546 г. до н.э. –  Лидии,
538 г. до н.э. –  Вавилона,
525 г. до н.э. –  Египта.

Конец VI – начало V в. до н.э. – период наибольшего могущества Персии. Правление Дария I.

alt: Древняя Индия Индия находится в

description:
Древняя Индия

Индия находится в Южной Азии, на полуострове Индостан.
С севера Индию ограничивают Гималаи – самые высокие в мире горы. В Гималаях берут исток реки Инд и Ганг. Долину Ганга покрывают труднопроходимые леса – джунгли.
В долинах рек жители Индии выращивали: рис, пшеницу, ячмень; хлопчатник; сахарный тростник.

III тыс. до н.э. – в долине реки Инд появляются первые города (город Мохенджо-Даро).
II тыс. до н.э. – древнеиндийские города погибают.
II тыс. до н.э. – на территории Индии появляются племена ариев. Они расселяются по всему Индостану.
I тыс. до н.э. – в Индии возникает множество царств.
VI–V вв. до н.э. – возникновение буддизма.
III в. до н.э. – почти вся Индия была объединена под властью царей династии Маурьев. Наибольшего расцвета империя Маурьев достигла в период правления царя Ашоки.

Божества Древней Индии

description:
Древняя Индия

Брахманы, по представлением индийцев, появились из уст Брахмы

Кшатрии – из рук Брахмы. Считали своими предками древних царей и героев

Вайшьи – из бедер Брахмы

шудры – из ступней Брахмы

В Индии существовала жесткая иерархическая система, общение между представителями разных каст было ограничено строгими правилами.

Три периода жизни брахмана:
ученичество,
создание семьи,
отшельничество.

623–544 гг. до н. э. – жизнь Будды (Сидхартха Гаутама), который стал основателем новой религии –буддизма.

alt: Древний Китай. Царство «средины земли»

description:
Древний Китай. Царство «средины земли»

Китай расположен в Восточной Азии. В первом тысячелетии до нашей эры китайцы заселили всю Великую Китайскую равнину между реками Хуанхэ и Янцзы.
Во II тыс. до н. э. в долинах рек Хуанхэ и Янцзы возникают первые государства.
В первом тысячелетии до н. э. здесь существовало несколько государств, которые враждовали друг с другом.

description:
Древний Китай. Люди

ЛЯНЧЖЭНЬ (СВОБОДНЫЕ)

ЦЗЯНТЧЖЭНЬ (НЕСВОБОДНЫЕ)

ГУАНЬ
знатные

ШАН
торговцы
ГУН
ремесленники

БАЙСИН
простолюдины

ФАНЬ-ХУ
государственные рабы

ХУ
 рабы

В пятом тысячелетии до нашей эры люди в долине Хуанхэ научились делать керамические сосуды, позднее стали изготавливать орудия из бронзы, научились выращивать просо и рис.

description:
Древний Китай. Управление

Центральные ведомства

Император

Императорский совет

Государственный совет

Дворцовые палаты

Своего расцвета управлен-ческая мысль Древнего Китая достигла во второй половине первого тысячелетия до н. э.
В это время сформирова-лись основные управленческие учения, не утратившие своего значения и поныне. Среди них:
конфуцианство,
моизм,
легизм,
даосизм.
Особенно велико значение политического наследия Конфуция (551—479 гг. до н. э.).

description:
Древний Китай. Философия.

Как и другие народы, китайцы верили в сверхъестественные существа: в богов, духов, чудовищ, крылатых змеев – драконов. Но самым высшим существом для них было Небо. Они считали Небо предком правителя, поэтому царя в Китае называли «Сын Неба», а подчиненную ему страну – «Поднебесной».

Об обычаях древних китайцев рассказывал мудрец Конфуций, которого очень почитали в Китае.

(551–479 гг. до н.э.)

Разумную организацию общества Конфуций видел в сохранении традиций: «Если не соблюдать издревле установленных обрядов или тем более отменить их, то все перемешается и наступит разлад»

Конфуций считал, что воспитанного человека легко узнать по его поведению. Учтивый китаец перед входом в дом снимал туфли и шел босиком.

Конфуций учил, что государство подобно большой семье. Подданные должны уважать правителя как отца. Правитель относиться к подданным как к своим детям.

Конфуций учил, что не только в семье, но и во всем государстве должен соблюдаться порядок в отношениях между старшими и младшими.

Конфуций заложил основы конфуцианства, которое стало одним из основных философско-религиозных течений Китая. В эпоху империи Цинь последователи Конфуция подвергались гонениям (см. урок «Первый властелин единого Китая»), но уже со II в. до н.э. конфуцианство становится государственной идеологией, заложившей основы своеобразия китайской цивилизации и образа жизни.

alt: Древний Китай. Достижения ДОСТИЖЕНИЯ

description:
Древний Китай. Достижения

ДОСТИЖЕНИЯ ДРЕВНЕГО КИТАЯ

Бумага

Компас

Порох

Иероглефическая письменность

Лунно-солнечный календарь

Шелк

alt: Источники Глава 2. Цивилизация

description:
Источники

Глава 2. Цивилизация Древнего Египта
§ 7. Царство Древнего Египта   . . . . . . .52
§ 8. Боги Древнего Египта   . . . . . . . . .58
§ 9. Искусство строителей пирамид   . ….64
§ 10. Ступени «общественной пирамиды»69
§ 11. Расцвет египетского царства   . . . .74

intro: Цивилизация Древнего Египта.  Древние цивилизации Азии.  Древняя Месопотпмия. Вавилонское царство.  Финикия.  Древняя Палестина. Ассирия. Персия. Древняя Индия. Древний Китай.

title: Цивилизации Древнего Востока


file_name: Угадай мелодию.pptx

alt: Зарубежные исполнители РОД ВОЙСК

description:
Зарубежные
исполнители

РОД
ВОЙСК

ЭМОДЖИ
КАРАОКЕ

Современные
 песни

DJ  обработка

10

20

30

40

10

20

30

40

10

20

30

40

10

20

30

40

10

20

30

40

alt: ЗАРУБЕЖНЫЕ ИСПОЛНИТЕЛИ

description: ЗАРУБЕЖНЫЕ ИСПОЛНИТЕЛИ

alt: ЗАРУБЕЖНЫЕ ИСПОЛНИТЕЛИ

description: ЗАРУБЕЖНЫЕ ИСПОЛНИТЕЛИ

alt: ЗАРУБЕЖНЫЕ ИСПОЛНИТЕЛИ

description: ЗАРУБЕЖНЫЕ ИСПОЛНИТЕЛИ

alt: ЗАРУБЕЖНЫЕ ИСПОЛНИТЕЛИ

description: ЗАРУБЕЖНЫЕ ИСПОЛНИТЕЛИ

alt: РОД ВОЙСК

description: РОД ВОЙСК

description: РОД ВОЙСК

description: РОД ВОЙСК

description: РОД ВОЙСК

alt: ЭМОДЖИ КАРАОКЕ 3 3 3 3

description:
ЭМОДЖИ КАРАОКЕ

3

3

3

3

alt: ЭМОДЖИ КАРАОКЕ В И

description:
ЭМОДЖИ КАРАОКЕ

В

И

alt: ЭМОДЖИ КАРАОКЕ Крым Чей? Крым Чей? 1 1

description:
ЭМОДЖИ КАРАОКЕ

Крым
Чей?

Крым
Чей?

1

1

alt: ЭМОДЖИ КАРАОКЕ

description: ЭМОДЖИ КАРАОКЕ

alt: СОВРЕМЕННЫЕ ПЕСНИ

description: СОВРЕМЕННЫЕ ПЕСНИ

alt: СОВРЕМЕННЫЕ ПЕСНИ

description: СОВРЕМЕННЫЕ ПЕСНИ

alt: СОВРЕМЕННЫЕ ПЕСНИ

description: СОВРЕМЕННЫЕ ПЕСНИ

alt: СОВРЕМЕННЫЕ ПЕСНИ

description: СОВРЕМЕННЫЕ ПЕСНИ

alt: DJ обработка

description: DJ обработка

alt: DJ обработка

description: DJ обработка

alt: DJ обработка

description: DJ обработка

alt: DJ обработка

description: DJ обработка

intro: Игра по мотивам ТВ-игры "Угадай мелодию". Тема игры - песни, которые побеждать помогали

музыка

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

tags: Угадай мелодию

title: Угадай Мелодию


alt: НАРЕЧИЕ - это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия ( быстро ехать, медленно вращая, старательно выполнять ) или признак другого признака ( крайне холодный,…

description: НАРЕЧИЕ - это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия (быстро ехать, медленно вращая, старательно выполнять) или признак другого признака (крайне холодный, весело смеющийся, очень ярко).

description: В предложении наречие обычно является обстоятельством и отвечает на вопросы: Как? Куда? Когда? Где? Почему? Для чего? В какой степени?

description: Наречие чаще всего относится к глаголу и показывает, как, где, когда, с какой целью, по какой причине происходит действие. 1. Он живёт весело. 2. Мы живём по-новому. 3. Работай всегда аккуратно.

description: Наречие не изменяется (не склоняется и не спрягается). Следовательно, у наречия нет и не может быть окончания.

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Медленно встаньте, резко поднимите руки, плавно их опустите, высоко подпрыгните, низко присядьте, повернитесь влево, развернитесь направо, тихо сядьте за парту

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКАМедленно встаньте, резко поднимите руки, плавно их опустите, высоко подпрыгните, низко присядьте, повернитесь влево, развернитесь направо, тихо сядьте за парту.

description: Найдите, в каких предложениях прилагательные, а в каких – наречия.  Замесить гуще – каша была гуще Копать глубже – озеро стало глубжеДвигаться медленнее – движения стали медленнее Отец моложе – выглядеть моложе  Шаги стали осторожнее – прикасаться осторожнее Брат выше – прыгнул выше.

alt: Составьте рассказ, используя наречия

description: Составьте рассказ, используя наречия. Темы: «Как я иду домой из школы, если получил 2» «Как я иду домой из школы, если получил 5»

intro: Позволит учащимся разобраться в определении наречия как части речи

title: Наречие как часть речи


file_name: Мещерский край.pptx

alt: Мещерский край Новосибирская область

description:
 Мещерский край

Новосибирская область
МКОУ Новочановская СОШ
Педагог-библиотекарь: Первухина О.В.

description: «Мещёрский край является, пожалуй, наилучшим выражением русской природы»

alt: Мещёра , или Мещёрский край — историческая область

description: Мещёра, или Мещёрский край — историческая область. Название получила от племени мещёра.

description: Область занимала обширные пространства по Оке, Мокше и Цне в пределах образованных в более позднее время Рязанской, Тамбовской и Пензенской губерний, от Касимова, носившего иногда название Городца Мещерскаго, до Кадома и Темникова

description:
Обыкновенная земля

 В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. Но все же край этот обладает большой притягательной силой. Он очень скромен — так же, как картины Левитана. Но в нем, как и в этих картинах, заключена вся прелесть и все незаметное на первый взгляд разнообразие русской природы.

alt: Что можно увидеть в Мещёрском крае?

description: Что можно увидеть в Мещёрском крае? Цветущие или скошенные луга, сосновые боры, поемные и лесные озера, заросшие черной кугой, стога, пахнущие сухим и теплым сеном. Сено в стогах держит тепло всю зиму.

description: В Мещёрском крае можно увидеть сосновые боры, где так торжественно и тихо, что бубенчик-»болтун» заблудившейся коровы слышен далеко, почти за километр. Но такая тишина стоит в лесах только в безветренные дни. В ветер леса шумят великим океанским гулом и вершины сосен гнутся вслед пролетающим облакам.

alt: В Мещерском крае можно увидеть лесные озера с темной водой, обширные болота, покрытые ольхой и осиной, одинокие, обугленные от старости избы лесников, пески, можжевельник, вереск,…

description: В Мещерском крае можно увидеть лесные озера с темной водой, обширные болота, покрытые ольхой и осиной, одинокие, обугленные от старости избы лесников, пески, можжевельник, вереск, косяки журавлей и знакомые нам под всеми широтами звезды.

description: Что можно услышать в Мещёрском крае, кроме гула сосновых лесов? Крики перепелов и ястребов, свист иволги, суетливый стук дятлов, вой волков, шорох дождей в рыжей хвое, вечерний плач гармоники в деревушке, а по ночам — разноголосое пение петухов да колотушку деревенского сторожа.

description:
Национальный парк «Мещёра»

Национальный парк «Мещёра» был создан в 1992 году на территории Владимирской области для сохранения природного комплекса Мещёрской низменности. Национальный парк расположен на юго-западе области. На западе парк граничит с Московской областью, к южной стороне парка примыкает Национальный парк «Мещёрский» Рязанской области.

Озеро Святое

description:
Мещёрская низменность, юг Владимирской области в районе парка

Национальный парк занимает 118 900 га земель, из них 61 % предоставлены парку, а 39 % отведены под хозяйственную деятельность различным собственникам. В 2016 году к национальному парку «Мещёра» был присоединён национальный парк «Мещерский»

description:
Протока в пойме реки Поль (на северной границе парка)

Территория парка целиком относится к бассейну реки Оки. Основные реки — Бужа (около 80 км в пределах парка) и её левый приток Поль (45 км).

description:
Река Бужа
(у с. Тихоново)

В юго-западной части парка Бужа впадает в озеро Святое, самое северное из системы Клепиковских озёр

description:
Флора

Подавляющее большинство видов флоры — травянистые растения, среди них преобладают многолетники. Многочисленны однолетние растения. Число древесно-кустарниковых и кустарничковых видов невелико — около 70 видов.

description: Леса составляют бо́льшую часть территории парка.  Преобладают сосняки и производные от них березняки. Большая часть лесопокрытых земель занята хвойными породами, из них сосной обыкновенной . Сосняки занимают различные местообитания, от сухих до переувлажнённых. Мелколиственные леса почти всегда вторичны и производны. Особо распространены березняки (берёза пушистая, берёза повислая, или бородавчатая). Осиновые леса распространены значительно меньше.

description: В сухих светлых местах встречаются заросли малины и обширные куртины земляники, на болотах — клюквенники. Обширные площади (около 5 тысяч га) заняты болотами с присущей им растительностью.

alt: Фауна Наиболее многочисленны — заяц-беляк, белка, лисица; обычный лось, кабан, бобр, енотовидная собака, американская норка, ласка, горностай, волк, куница лесная, барсук; изредка встречаются — заяц-русак,…

description:
Фауна

Наиболее многочисленны — заяц-беляк, белка, лисица; обычный лось, кабан, бобр, енотовидная собака, американская норка, ласка, горностай, волк, куница лесная, барсук; изредка встречаются — заяц-русак, лесной хорь, выдра. Отмечены следы захода бурого медведя, и обитания эндемика восточноевропейской фауны — русской выхухоли.

description: Среди птиц довольно обычны: серый журавль, глухарь, тетерев, рябчик, болотный лунь, кобчик, коростель. Редки — белый аист, серая цапля, выпь, свиязь, серая куропатка, большой веретенник, кроншнеп, дятлы — зелёный, серый, трёхпалый, белоспинный, серый сорокопут

description: На территории парка обитают шесть видов пресмыкающихся - медянка, гадюка обыкновенная, уж обыкновенный, веретеница ломкая, ящерица живородящая, ящерица прыткая.

description: Земноводные представлены следующими видами: краснобрюхой жерлянкой, чесночницей, зеленой и серой жабами, лягушками (остромордой, травяной, прудовой, озерной), гребенчатым и обыкновенным тритонами. Среди рыб обычны — обыкновенный вьюн, обыкновенная плотва, окунь, щука, карась, ротан-головешка (вселенец). Редки — синец, белоглазка. На территории парка зарегистрировано около 520 видов чешуекрылых, 149 вида долгоносикообразных жуков.

alt: Растения и животные, занесенные в

description:
Растения и животные, занесенные в Красную книгу

В Красную книгу Российской Федерации отнесены встречающиеся здесь полушник щетинистый, каулиния тончайшая, меч-трава обыкновенная, водяной орех.

Полушник щетинистый. Подводное споровое растение до 15-20 см выс. с жесткими, шиловидными светло-зелеными листьями, собранными пучком на сильно укороченном корневище. Корни тонкие, часто ветвистые.

description:
Каулиния тончайшая

Погруженный в воду однолетник с очень ломкими стеблями и узколинейными, по краям мелко зубчатыми листьями. Цветки раздельнополые, однодомные, расположенные в пазухах листьев. Опыление подводное. Ежегодно обильно цветет и плодоносит, размножаясь не только отдельными плодами, но и частями очень ломких стеблей, несущих плоды в пазухах листьев.

alt: Меч-трава обыкновенная Многолетник до 150 см высотой, с толстыми ползучими корневищами, широкими, почти кожистыми, остропильчатыми по краям, сильно режущими листовыми пластинками, крупным, ветвистым, метельчатым общим…

description:
Меч-трава обыкновенная

Многолетник до 150 см высотой, с толстыми ползучими корневищами, широкими, почти кожистыми, остропильчатыми по краям, сильно режущими листовыми пластинками, крупным, ветвистым, метельчатым общим соцветием

alt: Водяно́й оре́х плавающий, или

description: Водяно́й оре́х плавающий, или Чили́м, или Чёртов орех (лат. Trápa nátans) — однолетнее водяное растение

description:
ежеголовник узколистный

Кроме того есть виды, находящиеся под угрозой исчезновения в этом районе: ежеголовник узколистный, камыш Табернемонтана.

alt: Камыш Табернемонтана -м ноголетнее корневищное травянистое растение с тонкими прямостоячими стеблями, вырастающими до высоты 1—3 м

description: Камыш Табернемонтана -многолетнее корневищное травянистое растение с тонкими прямостоячими стеблями, вырастающими до высоты 1—3 м.

title: Мещерский край. Виртуальная экскурсия для младших школьников.


file_name: Развивающие игры.pptx

description:
«Использование развивающих игр для развития познавательных способностей
детей 3-4 лет».

Воспитатель I квалификационной категории
Ярина Татьяна Ивановна

Ч/У «Ясли-сад Есик Болашак – 2007»

description:
Пояснительная записка
Что нужно, чтобы ребёнок рос любознательным, умным, сообразительным?
По мнению многих исследователей, игра имеет большое значение в воспитании, обучении и психическом развитии детей.  Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у детей живой интерес к процессу познания.
Каждая игра - это общение ребёнка со взрослым, с другими детьми; это школа сотрудничества, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и стойко переносит свои неудачи. Важной задачей для педагога является заинтересовать малыша, увлечь его полезным занятием, поддержать малейшие успехи.

description:
Китайская мудрость гласит:

«Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму»

description: Отличительной особенностью развивающих игр является необходимость выполнения какого-то задания, а для того чтобы его выполнить, – необходимо подумать. Такие игры и игрушки развивают в детях речь, мышление, логику, мелкую моторику, упорство, творческие способности.

description: Предлагаю вашему вниманию небольшую подборку развивающих игр, используемых мной как на занятиях, так и в свободное от занятий время, в индивидуальной работе с детьми.

description:
Дидактическая игра – загадки: «Кто живёт в лесу?

Цель: Систематизировать представление детей о диких животных.
Задачи:
1. Развивать память, логическое мышление, совершенствовать речь,    обогащать словарь.
2. Знакомить детей с характером животных и их повадками.
3. Развивать интерес и желание детей больше узнать о мире животных.
4. Воспитывать интерес и бережное отношение к животным.

Ход игры: воспитатель загадывает детям загадку и если дети правильно  отвечают, показывает правильный ответ, в данной игре это картинка животного.

Кто пчелиный любит мёд, лапу кто зимой сосёт?

Кто зимой холодной,
Ходит злой, голодный?

Рыжая плутовка, хитрая, ловкая.
Хвост пушистый. Мех золотистый.

alt: Дидактическая игра: «Чья тень?»

description:
Дидактическая игра: «Чья тень?»

Цель:  учить зрительно анализировать силуэты.
Задачи:  развивать  зрительное восприятие детей, внимание, логическое мышление, память, наблюдательность.

Ход игры:
Воспитатель предлагает рассмотреть силуэт животного, дети зрительно анализируют и дают ответ, если ответ правильный, по щелчку мышкой, на экране раскрывается реальная картинка животного.

alt: Дидактическая игра: «Парные картинки»

description:
Дидактическая игра:  «Парные картинки».

Цель: развивать интеллектуальные способности детей
Задачи:
-сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия;
-уметь группировать картинки по нескольким признакам.
Ход игры: Педагог раскладывает на столе все картинки рисунками вверх. Затем берет две из них и показывает играющим. Объясняет: «Это мяч, а это кукла. Это игрушки.». После этого предлагает участникам игры самим, точно также подобрать пары. Игра заканчивается, когда все пары собраны.

alt: Дидактическая игра: «Что лишнее?»

description:
Дидактическая игра: «Что лишнее?»
Цель: развитие мышления, зрительного внимания, развивать умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать. Ход игры: Детям предлагается рассмотреть изображенные на картинке предметы, назвать их, объяснить их назначение и найти лишний - закрыв его кружочком, сопровождая свое действие речью (Я закрыл мишку, потому что он лишний, лошадка, корова и барашек – домашние животные, а медведь – это дикое животное).

alt: Дидактическая игра: «Что лишнее?»

description:
Дидактическая игра: «Что лишнее?»
Цель: Развитие внимания, мышления, сообразительности. Формирование умения классифицировать предметы. Воспитание выдержки, чувства товарищества, интереса к игре. Расширение кругозора. Пополнение словарного запаса.
 Ход игры: Ведущий показывает карточку, ребенок называет одним словом, что (кто) на ней изображено. При возникновении затруднений, можно сначала перечислить изображенные предметы. Например, ведущий спрашивает: «Кто изображен на этой карточке?   Как можно их назвать одним словом?»

alt: Дидактическая игра: «Кто что ест?»

description:
Дидактическая игра: «Кто что ест?»

Цель: закреплять знания детей о животных (что они едят).
Задачи:
1.Развивать мышление, внимание, память.
2.Обогащать и формировать словарный запас.
3.Воспитывать желание заботиться о животных.

Ход игры:  воспитатель предлагает детям рассмотреть животных на прищепках.
1 вариант:  например – кто из животных любит есть рыбу?
-Кто любит косточку? и т.д.
2. вариант:  Что любит есть кошка? собака….

alt: Дидактическая игра: «Наоборот»

description:
Дидактическая игра: «Наоборот».

Цель: Подбирать слова с противоположным значением. Учить детей называть предметы, противоположного качества.

Ход игры: Воспитатель показывает картинку и говорит: «Эта машинка едет далеко, а наоборот как сказать?» Ребенок находит картинку и говорит: «А эта машинка едет близко» и т. д.

alt: Дидактическая игра «Разрезные картинки»

description:
Дидактическая игра «Разрезные картинки».

Цель: Научить ребенка составлять целое из нескольких частей. В процессе игры с картинками ребенок знакомится с окружающим миром, расширяет словарный запас, активизируется речь, развивается логическое мышление, мелкая моторика.

alt: Логическая игра-головоломка «Танграм»

description:
Логическая игра-головоломка «Танграм»

Танграм - старинная восточная головоломка из фигур, получившихся при разрезании квадрата на 7 частей особым образом. В результате складывания частей друг с другом получаются плоские фигуры, контуры которых напоминают всевозможные предметы, начиная от человека, животных и заканчивая орудиями труда и предметами обихода. Такого рода головоломки часто называют "геометрическими конструкторами", "головоломками из картона" или "разрезными головоломками".
С танграммом ребенок научится анализировать изображения, выделять в них геометрические фигуры, научится визуально разбивать целый объект на части, и наоборот - составлять из элементов заданную модель, а самое главное - логически мыслить.

alt: Вывод: Имея опыт работы с развивающими играми, я вижу большие перспективы использования разнообразных методических приемов в работе с детьми: - возможность подбирать задания разной степени…

description:
Вывод:
Имея опыт работы с развивающими играми, я вижу  большие перспективы использования разнообразных методических приемов в работе с детьми:
- возможность подбирать задания разной степени сложности, в зависимости от уровня усвоения детьми программного материала.
- характер задания в соответствии с возможностями каждого ребенка.
делать видимыми проблемы в развитии ребенка, трудно обнаружимые в традиционном обучении, а также трансформировать выявленные проблемы в специальные задачи развития и обучения.

title: Презентация «Использование развивающих игр для развития познавательных способностей  детей 3-4 лет».


file_name: Презентация1.pptx

alt: Муниципальное учреждение дополнительного образования «Центр эстетического воспитания детей»

description:
Муниципальное учреждение дополнительного образования«Центр эстетического воспитания детей»Республика Мордовия, город Саранск.

Методическая разработка по изобразительному искусству на тему:
«День рождения семьи».
».

Подготовила: Педагог дополнительного образования
студии изобразительного  искусства
Павельева Елена Федоровна

Саранск 2024

description:
Цель занятия:

довести до сознания детей, что семья — это самое дорогое, самое близкое, что есть у человека. Сплочённость семьи — это залог благополучия.

description:
Задачи:

               1. формировать чувство любви к близким и родным людям, к семье; стремление помогать им во всём;
               2. развивать творческий потенциал, эстетическое восприятие, расширять кругозор учащихся, прививать интерес к изображению семьи;
               3. воспитывать эстетический вкус, внимательность и наблюдательность учащихся, воспитание аккуратности в работе;
                4. воспитывать чувство ответственности и заботы за семью, уважение к членам своей семьи;
                5. научить изображать детей на празднике семьи, выбор композиции, последовательно выполняя задание, и яркого живописного решения.

description:
                                                                                Что может быть семьи дороже?

Что может быть семьи дороже?Теплом встречает отчий дом,Здесь ждут тебя всегда с любовью,И провожают в путь с добром!Отец и мать, и дети дружноСидят за праздничным столом,И вместе им совсем не скучно,А интересно впятером.

Любите и цените Счастье!Оно рождается в семье,Что может быть её дорожеНа этой сказочной земле!!! (30 сек.)

(Тараданова Дарья)

alt: Президент РФ Владимир Путин подписал

description:
22 ноября 2023 года Президент РФ Владимир Путин подписал Указ, согласно которому 2024 год объявлен Годом семьи. Особое внимание уделяется сохранению традиционных семейных ценностей. К ним относятся любовь, верность, уважение, взаимопонимание и поддержка.
        Семья – это надежная гавань, источник тепла, поддержки и вдохновения. Именно среди родных людей мы чувствуем заботу, доброту, любовь и понимание.
В каждой семье есть семейный альбом, в котором помещены фотографии родных и близких.

description:
                                                                     «Семейная фотография»

Есть в доме любом семейный альбом.Как в зеркале, мы отражаемся в нем.Пускай, не всегда мы красивы,Зато эти фото – правдивы.Хранится альбом в нашем доме,И снимки хранятся в альбоме.                                                                                Их много - и старых, и новых -                                                                                У нас, у семейства Петровых. Мы в этом альбомеГостей принимаем,Цветы поливаемИ в игры играем,Мы спорим, гуляем,Мы дом убираем,Друзей вспоминаемИ песни поём!(Н. Голь и Г. Григорьев)

alt: ГЛАВНЫЕ ЗАПОВЕДИ СОХРАНИЯ СЕМЬИ

description:
ГЛАВНЫЕ ЗАПОВЕДИ СОХРАНИЯ СЕМЬИ.

В одной деревне жила большая семья. Эта семья была особенной. Родители и дети в ней очень любили друг - друга, помогали во всем друг-другу, были так дружны, что между ними не было ни ругани, ни раздоров.Дошел слух об этой удивительной семье до старосты. И решил он проверить, правду ли говорят о них люди. Приехал он в деревню, а там чистота и порядок, красота и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Порадовался староста за свою вотчину! Пришел он к деду и спрашивает его, а как их семье это удалось? Долго писал дед на бумаге, а когда написал, протянул ее старосте. А там было написано всего три слова:"ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ".А в конце листа:"СТО РАЗ ЛЮБОВЬ, СТО РАЗ ПРОЩЕНИЕ, СТО РАЗ ТЕРПЕНИЕ."- И это все?! - вскрикнул в удивлении староста.- Да, - ответил дед, — это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. - И подумав, добавил:- И МИРА тоже.

description:
Практическая работа:

 а) готовый шаблон с домиком;
     б) формат горизонтально;
     в) обвести силуэты людей выполнить яркое живописное решение;
   г) изображение колпачков и шаров.
Выполнить композицию по выбранному формату и наглядному изображению.
Этапы работы в цвете:
а) на заданном шаблоне изобразить силуэты людей;
б) заливка силуэтов яркими тонами;
в) дорисовка колпачков и ярких шариков.

description:
Проведение физкультминутки.
Пальчиковая гимнастика «Дружная семейка».

Раз уселась на скамейкеНаша дружная семейка:(пальцы сжаты в кулак)Самой первой села мама,(разогнуть большой палец)Рядом — строгий наш отец.(разогнуть указательный)Следом братец и сестрица.(разогнуть средний и безымянный)Ну а мне, где поместиться?(разогнуть мизинец)

description:
В родном доме, знакомом нам с детства, мы чувствуем себя как в крепости. И благодаря этому в народе появилось много пословиц и поговорок о семье.
                                                 - Вся семья вместе, так и душа на месте.
                                         - Семья – опора счастья.
                                         - Семья сильна, когда над ней крыша одна.
                                         - Где семья дружна, не страшна беда.                                         - Семейное согласие всего дороже.                                         - В семье любовь да совет, так и нужды нет.
                                         - Не нужен клад, коли в семье лад.                                         - За общим семейным столом еда вкуснее.

description:
Стихотворение «Семья»
Семья — это замок, уют и покой,Тепло половинки для сердца родной,Смех деток, забота, любовь, доброта,Семья — это дом, где смеется дитя!
(Виктория Басенко)

alt: Семейная радость Счастливые лица!

description:
Семейная радостьСчастливые лица!Желаю всем семьямЛюбовью светиться!      Пусть в семьях весёлый      Звучит детский смех,      Добрый и радостный      Праздник для всех!Любовь процветаетКругом по Земле!..Мир вашему домуИ в каждой семье!

«В ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ НАШЕЙ СЕМЬИ!»

description:
Интернет-источник:
Стихотворение «Что может быть семьи дороже?» (Тараданова Дарья) Источник: https://stihi.ru/2010/07/10/5997
https://hmskosh86.gosuslugi.ru/roditelyam-i-uchenikam/novosti/novosti_149.html
Стихотворение «Семейная фотография». (Н. Голь и Г. Григорьев)
Источник: https://doshvozrast.ru/roditeli/roditelistihi11.htm
ГЛАВНЫЕ ЗАПОВЕДИ СОХРАНИЯ СЕМЬИ.
Источник: https://dzen.ru/a/YZSl9ywb_Cnu7x0Q
Пальчиковая гимнастика «Дружная семейка».Источник: https://nsportal.ru/detskii-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2019/05/30/palchikovaya-gimnastika-na-temu-semya
Пословицы и поговорки о семье.
Источник: https://sibmama.ru/poslovits_semiya.htm
Стихотворение «Семья» (Виктория Басенко)
Источник: https://stihi.ru/2021/11/05/6205
Стихотворение «В ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ НАШЕЙ СЕМЬИ!» - (Елена Морозова).
Источник: https://proza.ru/2011/07/08/215
Илья Резник «ГИМН СЕМЬИ».
Источник: https://online.fondsci.ru/images/fast/files/33_1623927460_toubx5.pdf

intro: Разработка  занятия  для педагогов художественно - эстетического  цикла.

tags: МУ ДО "Центр эстетического воспитания детей"


file_name: Краснодар презентация2.ppt

description: Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия «Аврора» город-курорт  Анапа

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ   ГИМНАЗИЯ    « АВРОРА »

НОЧЕВНАЯ
 ЕЛЕНА    АЛЕКСАНДРОВНА
	Учитель начальных классов

город-курорт  Анапа
2019  год

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ Ночевная

description:
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ

Ночевная Елена Александровна
Образование      высшее
Московский Государственный Открытый Педагогический Университет
Диплом с отличием   ВСА 010894
Общий стаж   29 лет    Педагогический стаж    29 лет
Дата приема в гимназию «Аврора»   04. 09. 1992 г.
Квалификационная категория     высшая

alt: Работа с одарёнными детьми в

description: Работа с одарёнными детьми в МБОУ гимназии «Аврора»

description:
«Каждый ребенок неповторим и уникален,
и, если создать условия для развития,
в ребенке непременно откроются способности,
заложенные в нем от природы».
Выготский Л.С.

description:
Старт Национальной образовательной инициативы «НАША НОВАЯ ШКОЛА»
2009 год

description:
Ключевые направления развития общего образования

Обновление образовательных стандартов
Система поддержки талантливых детей
Развитие учительского потенциала
Современная школьная инфраструктура
Здоровье школьников

alt: СИСТЕМА ПОДДЕРЖКИ ТАЛАНТЛИВЫХ

description:
СИСТЕМА ПОДДЕРЖКИ ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ

Создание творческой среды для проявления и развития способностей каждого ребенка (расширение системы олимпиад, конкурсов школьников, ученических конференций в школе)

Создание системы поддержки сформировавшихся талантливых школьников (организация слетов, лагерей, конференций, семинаров)

Отработка механизма учета индивидуальных достижений обучающихся (ученические портфолио)

description:
       Гимназия «Аврора» на протяжении ряда лет показывает высокие результаты обученности и качества знаний учащихся.
	   Это стало возможным в результате кропотливой многоплановой работы педагогического коллектива по повышению качества образования и работы с одаренными детьми

alt: Этапы работы с одаренными детьми

description:
Этапы работы с одаренными детьми

Программа развития гимназии – подпрограмма «Одаренные дети»
План работы гимназии на год – раздел «Работа с одаренными детьми»
Годовая циклограмма основных дел
Текущая работа
Подведение итогов работы

description:
Цели программы:

Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей.

Создание условий для интеллектуального, морального, физического развития одаренных детей.

Стимулирование творческой деятельности одаренных детей.

description:
Работа с одаренными и талантливыми школьниками осуществляется в трёх направлениях:

Выявление одаренных детей, детей с признаками одаренности, просто способных детей, в отношении которых есть надежда на качественный дальнейший скачок в развитии их способностей.

Знакомство учителей с научными данными о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми.

Работа с одаренными детьми на уроках и во внеурочное время через:
    - наставничество учителей-предметников,
    - кружки, секции, клубы по интересам,
    - исследовательские проекты с учетом индивидуальных особенностей учащихся
    - работу психолога с учащимися.

alt: В гимназии создан и работает научно-методический совет, который руководит работой предметных кафедр и координирует их работу по модернизации содержания деятельности, повышению качества образования и формированию…

description:
	В гимназии создан и работает научно-методический совет, который руководит работой предметных кафедр и координирует их работу по модернизации содержания деятельности,  повышению качества образования и формированию научно-познавательных интересов учащихся

Научно-методический
совет

Кафедра начального обучения

Кафедра гуманитарных дисциплин

Кафедра естественно-научных дисциплин

Кафедра иностранных языков

Кафедра воспитательной работы

Кафедра эстетического и физического  развития

description:
Научно-методический совет совместно с кафедрами решает следующие важные  задачи:

Освоение максимально возможного числа образовательных концепций и соответствующих им  образовательных технологий развивающего обучения для использования в соответствии с особенностями детей
Поиск путей, средств, возможностей сокращения затрат учебного времени за счет межпредметной координации учебного материала и оптимизации процесса обучения, в том числе и за счет использования новых информационных технологий
Диагностика обученности, обучаемости и реальных учебных возможностей учащихся
Формирование надпредметных учебных умений
Дифференцированный подход к учащимся. Формирование банка данных одаренных детей
Мониторинг участия детей в краевых, всероссийских конкурсах интеллектуальной направленности

alt: Формы работы с одаренными детьми

description:
Формы работы с одаренными детьми

Портфолио учащихся
Предметные олимпиады, в том числе и альтернативные
Интеллектуальные конкурсы, марафоны, игры
Традиционные праздники талантов
Малая академия наук учащихся («Старт в науку»,«Шаг в будущее»)
Семинары-практикумы
Фестиваль пединноваций
Литературно-музыкальные гостиные
Сотрудничество с вузами

description: Начальная школа – прочный фундамент для среднего и старшего звена. Здесь происходит закладка  интереса к творческому поиску и фундамента для научно-исследовательской деятельности в среднем и старшем звене.

description:
      Само желание заниматься исследовательской деятельностью свидетельствует об одарённости.

     Ребята с увлечением осваивают простейшие способы научной деятельности: наблюдение, опрос, тестирование, обработка полученных данных, подведение итогов, планирование дальнейшей работы.

alt: НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ УРОКОВ

description: НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ УРОКОВ

alt: ДЕТИ В РОЛИ УЧИТЕЛЯ

description: ДЕТИ  В  РОЛИ  УЧИТЕЛЯ

alt: РАБОТА В ПАРАХ СМЕННОГО СОСТАВА

description: РАБОТА В ПАРАХ СМЕННОГО СОСТАВАРАБОТА  В ГРУППАХ

alt: БИБЛИОТЕЧНЫЕ УРОКИ

description: БИБЛИОТЕЧНЫЕ   УРОКИ

alt: МЕТОДИКА КСО Большую помощь в организации творческой деятельности учащихся играет использование информационно-коммуникационных технологий и использование электронной образовательной среды «КМ-школа»

alt: ФАКУЛЬТАТИВ «ТЕАТР-ТВОРЧЕСТВО-ДЕТИ»

description: ФАКУЛЬТАТИВ «ТЕАТР-ТВОРЧЕСТВО-ДЕТИ»

alt: ФАКУЛЬТАТИВ «ПОЗНАЙ СВОЙ КРАЙ»

description: ФАКУЛЬТАТИВ «ПОЗНАЙ СВОЙ КРАЙ»

alt: ФАКУЛЬТАТИВ «ШАХМАТЫ»

description: ФАКУЛЬТАТИВ   «ШАХМАТЫ»

alt: ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

description: ПРОЕКТНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

description: В «Авроре» на протяжении многих лет активно работает Малая академия наук Гимназии, учащиеся и педагоги выступают со своими исследовательскими работами.    Проведение в гимназии Недели науки – ежегодная традиция

alt: МОИ УЧЕНИКИ - МОЯ ГОРДОСТЬ показывают стабильно высокие результаты на краевых срезах знаний занимают призовые места на предметных олимпиадах младших школьников пробуют свои силы, участвуя…

description:
     МОИ  УЧЕНИКИ  -  МОЯ ГОРДОСТЬ

показывают стабильно высокие результаты на краевых срезах знаний
занимают призовые места на предметных олимпиадах младших школьников
пробуют свои силы, участвуя в работе МАН гимназии
участвуют в заочных всероссийских олимпиадах по предметам
показывают высокие результаты на всероссийских проверочных работах

alt: НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ

description: НАШИ   ДОСТИЖЕНИЯ

description:
В гимназии «Аврора» разработана система поощрений учащихся и педагогов

Решением Управляющего и попечительского советов устанавливаются размеры денежных поощрений талантливых детей  и их педагогов-наставников (один раз в год)
Все участники конкурсов и олимпиад награждаются благодарностью гимназии, а призеры и победители – Почетными грамотами (Неделя науки в апреле)

description:
Моё педагогическое кредо

Образование и воспитание есть искусство, а не ремесло – в этом самый корень учительского дела. Перепробовать десять методов и выбрать свой, пересмотреть десять учебников и не держаться ни одного неукоснительно – вот единственный путь живого педагогического процесса.
Вечно изобретать, совершенствоваться – вот    единственный путь учительской жизни.

alt: Наш адрес: 353440 Россия,

description:
Наш адрес:

 353440 Россия,
                        Краснодарский край,
                        г.-к. Анапа,
                        ул. Ленина, 45
Телефон:
                           8-86133-4-37-28 (факс),
                            8-86133-4-37-32

gimnazavrora@anapa.kubannet.ru  - электронный адрес
http://www.aurora–anapa.narod.ru   - сайт

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

description: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!


file_name: Тема «Вопросы о природе. Способы получения ответов»..pptx

description:
Составитель:
Малышева В Н

Тема: «Вопросы о природе. Способы получения ответов».

description:
Содержание урока.

Цели:
1.Организовать анализ детьми природных и искусственных объектов.
2. Формулировать отличия между искусственным и естественным (природным).
3.Учиться обозначать знаками согласие – несогласие через групповую форму работы.

description:
Дидактический материал.

Картинки с объектами живой и неживой природы.
Картофелина, карандаш, растение, фотография, камень.
       ( на каждую группу детей).

description:
Содержание урока.

Сегодня у нас необычный урок. А чем он необычен, вы сами объясните в конце урока.
Сейчас вы будете работать в группах.
Правила работы:
***по команде повернитесь друг к другу.
*** тренируются.
*** показать, что группа готова , выполнила задание.

description:
Содержание урока.

 Задание:
***Из 4х предметов нужно выбрать только те предметы, которые относятся к природе.
Договоритесь друг с другом.
***Раздаются наборы предметов.
Группы показывают, что они готовы.
      Решите, кто будет отвечать от группы.
(Спрашивают только тех, кто смог договориться).

description:
Содержание урока.

Мнения относительно природного и неприродного.
Дети:
 природное: картофель, растение, камень.
*** Почему вы так решили?
*** Что же такое «Природное»?( получено без вмешательства человека).
*** А что такое «Искусственное»? (сделано руками человека.)

description:
Содержание урока.

Картофель: он вырос не сам, его посадил человек.
Значит это естественно – искусственный объект.
Таких сейчас на Земле становится все больше. На Земле практически не осталось мест, не тронутых человеком.

description:
Содержание урока.

Итог:
Изучение естественных( (природных) объектов называется ЕСТЕСТВОЗНАНИЕМ.
А изучение человеческого общества и дел, совершаемых людьми,- обществознанием.
 Мы будем заниматься на уроках и тем и другим.

description:
Содержание  урока.

Дискуссия.
Дети сортируют изображения на доске по 3 м параметрам:
      Естественно-искусственное
                                             Естественное

      Искусственное

alt: Содержание урока. Выполнить задания в

description:
Содержание урока.

Выполнить задания в У-Т
с 4.( квадратики в третьем столбике закрасить двумя цветами.
 с 5. Можно сделать на уроке, а можно дать на дом, если не позволит время.

alt: Содержание урока.

description: Содержание урока.

alt: Содержание урока.

description: Содержание урока.

title: Презентация по окружающему миру. Тема "Вопросы   о природе.


file_name: 1М Логика элеметтері_Логикалық есептер_ТАНЫСТЫРЫЛЫМ.pptx

alt: Көңілденіп күленіп, Бақытты боп жүремін

description: Көңілденіп күленіп,Бақытты боп жүремін.Бәрін біліп алатын,Мен ақылды баламын.

alt: Кола -пайдалы Жаңғақ- жұмсақ Ас атасы-нан

description: Өрік жемісКола -пайдалыЖаңғақ- жұмсақАс атасы-нанСүттен  тосап жасаладыНанды бидайдан жасайдыКартоп ағашта өседіБіздің сыныпта - 20 оқушы1 шапалақ-қол алысады2 шапалақ – құлақпен амандасады3 шапалақ – арқамен амандасады4 шапалақ – құшақтасады.

description: Логикалық есептермен танысамыз, оларды шығарып үйренеміз.

alt: Кубизм» - Екі қоянның құлағы нешеу? -

description:
«Кубизм»

- Екі қоянның құлағы нешеу?
- Екі қонжықтың неше табаны бар?
- Әженің Марғау деген мысығы, Ақтөс деген иті және Айжан деген немересі бар. Әжейдің неше немересі бар?
- Қайыңда 2 қызыл алма, 3 сары алма өсіп тұр. Барлығы неше алма өсіп тұр?
- Құстар өзен үстінде ұшып жүр: кептер, шортан, 2 шымшық, 2 қарлығаш және 5 мөңкебалық. Құстар нешеу?
-

4

8

1

0

5

alt: Тәрелкеде 3 сәбіз бен 4 алма жатыр

description:
Тәрелкеде 3 сәбіз бен 4 алма жатыр. Тәрелкеде неше жеміс бар?
-Есік алдында 6 аяқкиім тұр. Бөлмеде неше бала ойнап жүр?
- Саққұлақ деген ит күшіктеді: балаларының біреуі қара, екеуі ақ түсті. Саққұлақтың неше күшігі бар?
- 2 шымшық және 2 қарлығаш және 2 жылан ұшып келді. Менің үйімнің жанында неше құс бар?
- Мен 50 теңгеге бауырсақ, 20 теңгеге шырын және 30 теңгеге шар сатып алдым. Мен тамаққа қаншы ақша жұмсадым?

4

3

3

4

70 тг

alt: Логикалық есептерді шығару жолдары

description: Логикалық есептерді шығару жолдары

alt: Кері байланыс Түсіндім – жасыл стикер

description:
Кері байланыс

Түсіндім – жасыл стикер
Сұрағым бар – сары стикер
Түсінбедім – қызыл стикер


file_name: викторина по сказкам.ppt

alt: ПО СТРАНИЦАМ СКАЗОК

description:
ПО СТРАНИЦАМ
СКАЗОК

alt: народные авторские волшебные бытовые о животных Сказки Сказки

alt: Назови сказку Назови автора сказок

description:
Назови
сказку

Назови
автора
сказок

Кроссворд

Собери
пословицы

Блиц-
конкурс

alt: Народные Авторские Назвать сказку, откуда взяты строки 1 1 2 2 3 3 4 4

description:
  Надоело ему лежать – он и покатился с окна на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку – и покатился по дорожке…

Колобок

alt: В избушке старая Баба Яга прядёт кудель

description:
  В избушке старая Баба Яга прядёт кудель. А на лавочке братец Иванушка сидит, серебряными яблочками играет …

Гуси-лебеди

description:
  Девочка взяла самую большую ложку и похлебала из самой большой чашки…

Три медведя

description:
  Были у её хозяйки 3 дочери. Старшая звалась Одноглазка, средняя – Двуглазка, а меньшая – Трёхглазка …

Крошечка-
хаврошечка

alt: И всё-таки друг у меня появился, самый лучший друг в мире: в меру упитанный мужчина в расцвете лет, лучший в мире специалист по паровым машинам,…

description:
  И всё-таки друг у меня появился, самый лучший друг в мире: в меру упитанный мужчина в расцвете лет, лучший в мире специалист по паровым машинам, лучший в мире поедатель сладких пирогов, лучшая в мире нянька…

А. Линдгрен.
 «Малыш и Карлсон»

description:
Появился на птичьем дворе маленький птенец-утёнок, и до того он был безобразный…

Г.Х. Андерсен.
«Гадкий утёнок»

alt: Ночь настала, месяц всходит, Поле всё

description:
Ночь настала, месяц всходит,
Поле всё Иван обходит,
Озираючись кругом
И садится под кустом.
Звёзды на небе считает
И краюшку уплетает.

П.П. Ершов.
«Конёк-Горбунок»

description:
Под окном за пряжу села
Ждать хозяев, а глядела
Всё на яблочко. Оно
Соку свежего полно
Так свежо и так душисто,
Так румяно, золотисто.

А.С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

description:
с

а

и

з

Б

у

ш

к

а

а

м

о

б

р

а

н

к

И

в

а

н

у

ш

к

а

я

Р

б

а

л

я

г

у

ш

к

а

г

у

с

л

и

а

п

у

т

с

Имя мальчика, которого унесли гуси-лебеди

Второе название скатерти

Как зовут курочку в русской народной сказке?

Жилище Бабы-Яги

Кто из жителей болот стал женой царевича?

С помощью какого инструмента Коту удалось спасти Петуха?

Аппарат, на котором Баба Яга совершает полёты

КТО ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ?

alt: Собери пословицу Любишь кататься –

description:
Собери пословицу

Любишь кататься –

Делу время,

а врозь скучно.

Семь раз отмерь,

люби и саночки возить.

а потехе час.

один раз отрежь.

Вместе тесно,

МОЛОДЦЫ!

description:
 Назови автора сказки

«Золушка»

«Мойдодыр»

«Русалочка»

«Золотой
ключик»

«Маугли»

«Сказка о царе Салтане»

«Конек-горбунок»

«Гадкий утенок»

«Горшок каши»

alt: Ш. Перро В. Гауф Братья Гримм

description:
Ш. Перро

В. Гауф

Братья Гримм

alt: МОЛОДЕЦ!

description: МОЛОДЕЦ!

alt: СОЖАЛЕЮ!

description: СОЖАЛЕЮ!

alt: А. Барто С. Маршак К. Чуковский

description:
А. Барто

С. Маршак

К. Чуковский

description: МОЛОДЕЦ!

description: СОЖАЛЕЮ!

alt: В. Бианки Г. Х. Андерсен А. Волков

description:
В. Бианки

Г. Х. Андерсен

А. Волков

description: МОЛОДЕЦ!

description: СОЖАЛЕЮ!

alt: П. Бажов А. Толстой Н. Носов

description:
П. Бажов

А. Толстой

Н. Носов

description: МОЛОДЕЦ!

description: СОЖАЛЕЮ!

alt: Р. Киплинг Д. Родари А. Милн

description:
Р. Киплинг

Д. Родари

А. Милн

description: МОЛОДЕЦ!

description: СОЖАЛЕЮ!

alt: А. Пушкин В. Жуковский И. Крылов

description:
А. Пушкин

В. Жуковский

И. Крылов

description: МОЛОДЕЦ!

description: СОЖАЛЕЮ!

alt: П. Ершов А. Пушкин А. Чехов

description:
П. Ершов

А. Пушкин

А. Чехов

description: МОЛОДЕЦ!

description: СОЖАЛЕЮ!

alt: Ш. Перро Д. Родари Г. Х. Андерсен

description:
Ш. Перро

Д. Родари

Г. Х. Андерсен

description: МОЛОДЕЦ!

description: СОЖАЛЕЮ!

alt: Н. Носов Бр. Гримм В. Катаев

description:
Н. Носов

Бр. Гримм

В. Катаев

description: МОЛОДЕЦ!

description: СОЖАЛЕЮ!

description:
Блиц-конкурс

Где жили старик со старухой
из сказки А.С. Пушкина о золотой рыбке?

Как звали собаку
из сказки А. Толстого «Золотой ключик»?

 В чём Маша из р.н.с. «Маша и медведь»
 домой к деду с бабкой воротилась?

У самого синего моря

Артемон

В коробе

description:
У кого из героев
были хрустальные туфельки?

 Кто и каким необычным видом транспорта
 попал во дворец к царю?

В какой сказке овощи
действуют как живые существа?

У Золушки

Емеля на печи

description:
Имя этой девочки означает
меру длины, равную 2,5 см.

 Кто написал сказку «Аленький цветочек»?

 Как звали 3 медведей?

Дюймовочка.

С. Аксаков

Михаил Потапыч,
Настасья Петровна,
Мишутка

alt: Учреждение, в котором работает

description:
 Учреждение,
 в котором работает Печкин из Простоквашино?

 Профессия силача,
который мог одним ударом убить семерых

 Как звали 3 богатырей?

Почта

Портной

Илья Муромец,
 Добрыня Никитич,
 Алёша Попович

alt: Кто дал Буратино золотой ключик?

description:
Кто дал Буратино золотой ключик?

 Кличка собаки из сказки «Репка»

Из чего старуха слепила колобок?

Черепаха Тортила

Жучка

Из муки

alt: Предмет гордости Карабаса-Барабаса

description:
Предмет гордости Карабаса-Барабаса

Какое средство помогло Карлсону
избавиться от высокой температуры?

Что купила на базаре Муха-Цокотуха?

Борода

Варенье

Самовар

title: викторина по сказкам


file_name: урок матем в 4 ед. длины23 октяября.pptx

description:
Урок математики
в 4 классе
учителя начальных классов
Черных С.В.

alt: 23 октября. Классная работа. 326

description:
    23 октября.
 Классная работа.
326

description:
Уменье и труд все перетрут.
Усердная мышь и доску прогрызëт.

alt: ЧЕРЕЗ ТЕРНИИ- К ЗВЁЗДАМ!

description: ЧЕРЕЗ ТЕРНИИ- К ЗВЁЗДАМ!

alt: МЕТЕОРИТНЫЙ ДОЖДЬ

description: МЕТЕОРИТНЫЙ  ДОЖДЬ

description:
       400

    999

         2 347

        56 065

       364 120

alt: Единицы длины 12мм 121 км 250 см 103 кг 409 дм

alt: Единицы длины 1 см 1 м 1 дм 1 км 1 мм

description:
Единицы длины

1 см

1 м

1 дм

1 км

1 мм

description:
8 848 м

1 250 м

2 140 м

4 800 м

description:
1 км 852м

1 км 67 м

description:
8 848 м =

1 250 м =

2 140 м =

4 800 м =

1 км 852м

1 км 67 м

8 км 848 м

1 км 250 м

2 км 140 м

4 км 800 м

>

description:
(350+250):(350–250) =

Старинная русская мера длины, равная ширине двух пальцев руки (указательного и среднего).

Ответы:  6 – вершок
                   600 – верста
                   1 - дюйм

6

alt: Немного истории = 7 ладоней = 4 пальца

description:
Немного истории

= 7 ладоней = 4 пальца

alt: Немного истории сажень маховая сажень косая сажень

alt: Немного истории Дюйм = 2 см 5 мм

description:
Немного истории

Дюйм = 2 см 5 мм
Фут = 30 см = 12 дюймов

alt: Работа в парах

description: Работа в парах

alt: Заполните пропуски: Высота дома – 20 м

description:
Заполните пропуски:

Высота дома – 20 м
Длина карандаша- 18 см
Ширина стола- 6 дм
Расстояние от города до посëлка- 18 км
Высота телеграфного столба- 6 м
Толщина книги- 20 мм

description:
540 000

= 500000 + 40000

420 000

= 400000 + 20000

description:
1 км = 1000м

 Сколько метров в 3 км?

Сколько метров в 5 км?

Сколько метров в 10 км?

3000 м

5000 м

10 000 м

description:
1 км = 1000м

 От «Абадзехской» до Краснодара 100 000 м. Сколько это километров?

100 000 м = 100 км

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

alt: Работа в группах

description: Работа в группах

description:
Решите задачу:
         Из двух городов, расстояние между
    которыми 650 км, вышли навстречу
 друг другу два поезда. Один прошел 250 км,
а другой - на 35 км меньше . На каком
расстоянии друг от друга находятся поезда?

alt: Подведём итог

description: Подведём итог

alt: Оцени себя Я доволен своей работой!

description:
Оцени себя

Я доволен своей работой!

В работе допускал ошибки, но я справился.

Не доволен своей работой.
Мне нужна помощь!

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Стр.38,159, № 163

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Стр.38,159, № 163

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

alt: Спасибо!

description: Спасибо!

title: презентация математика  4 класс "Единицы длины"


file_name: Лисичка.pptx

description: Берем лист формата А 4 оранжевой бумаги и отмеряем две полосы 3см на 30 см. Сгибаем их гармошкой – это будущая голова лисы. Теперь склеить две гармошки между собой по короткой стороне.

description: Формируем гармошку в круг, чтоб получить голову лисы.

description: Для тела лисы нам понадобится квадрат оранжевого цвета, его так же сгибаем гармошкой.

description: Для хвоста, лапы нам понадобятся 2 оранжевых треугольника разных размеров соответственно. С ними проводим те же действия, что и с хвостом снегиря.

alt: Делаем лисичке мордочку и уши.

description: Делаем лисичке мордочку и уши.

intro: Поэтапное выполнение лисички из гофрированной бумаги.

title: Аппликация "Лисичка"


description:
Роль критического анализа проблемных ситуаций на основе системного подхода.Личный опыт осуществления критического анализа проблемных ситуаций на основе системного подхода.

Выполнила:
Магистрант
ФГБОУ ВО ГГПИ им. В.Г.Короленко
Евгения Михайловна
Самсонова-Гавшина

description:
Проблемная ситуация

Проблема — это расхождение, разрыв между существующей и желаемой ситуациями, т.е. между тем, что есть, и тем, что требуется.
Проблемная ситуация возникает в процессе познавательной деятельности субъекта, когда он встречает какое-то затруднение, преграду, направленные на некий объект.
«Проблемная ситуация — это противоречие между знанием и незнанием, своеобразное, специфическое соотношение между известным и неизвестным по делу, когда искомое не дано, но находится в той или иной предположительной связи с уже установленными фактами, которые в какой-то мере ограничивают и направляют поиск информационных и тактических решений».
В состав проблемной ситуации входят два компонента:
1) совокупность неполных, недостаточных знаний;
2) неизвестное искомое, сформулированное в общей форме; специфическое познавательное отношение, возникающее между ними, — отношение диалектического противоречия.
Ядром проблемной ситуации являются противоречия.
Для того чтобы сформулировать проблему, важно обозначить и третью составляющую — недостающее звено, проблемную зону.

description:
Критический анализ

Главная задача критического анализа — объяснить суть возникшей проблемной ситуации, ответив на вопросы:
Почему она возникла?
Что лежит в ее основе?
Каковы причины ее появления?
Для того чтобы сделать проблему ясной (объяснить), надо найти расхождение, разрыв между существующей и желаемой ситуациями, т.е. между тем, что есть, и тем, что требуется.
Таким образом, проведение критического анализа позволяет понять суть и объяснить проблемную ситуацию, а также подготовить почву для собственно формулирования проблемы.

alt: Критический анализ

description: Критический анализ

alt: Методы решения проблем Первый метод : «Интуитивный подход» 1) подбираем в памяти один или несколько известных нам паттернов («шаблон», «система», «структура», «принцип», «модель»), которые обладают…

description:
Методы решения проблем

Первый метод : «Интуитивный подход»
1) подбираем в памяти один или несколько известных нам паттернов («шаблон», «система», «структура», «принцип», «модель»), которые обладают с исходной ситуацией удовлетворительной (на наш взгляд) аналогией;
2) применяем для текущей ситуации решение, соответствующее лучшему решению для уже известного паттерна, который в данной ситуации становится моделью для его принятия.
Практичное применение своего предыдущего опыта и полученных знаний.
Интуитивные решения = удачные решения (условие -присутствие опыта).

Второй метод: «Системный подход»
1) подбираем некоторый критерий эффективности для оценки будущего решения;
2) определяем разумные границы рассматриваемой системы;
3) создаем подходящую для аналогии с исходной ситуацией модель системы;
4) исследуем свойства и поведение этой модели для поиска лучшего решения;
5) применяем найденное решение на практике.

description:
Системный подход

Системный подход к принятию решения по проблеме предполагает следование четкому алгоритму, состоящему из 6 шагов:
1.определение проблемы;
2. определение критериев выбора решения;
3. назначение весов критериям;
4. выработка альтернатив;
5. оценка альтернатив;
6. выбор лучшей альтернативы.
Таким образом,
системный подход - направление методологии научного познания, в основе которого лежит исследование объектов как систем.
Он способствует адекватной постановке проблем в конкретных науках и выработке эффективной стратегии их изучения.

description:
Системный подход

Черты системного подхода. Системный подход – это:
Форма методологического знания, связанная с исследованием и созданием объектов как систем, и относится только к системам.
Иерархичность познания, требующая многоуровневого изучения предмета:
Изучение самого предмета - «собственный» уровень;
Изучение этого же предмета как элемента более широкой системы - «вышестоящий» уровень;
Изучение этого предмета в соотношении с составляющими данный предмет элементами - «нижестоящий» уровень.
Исходя из этого, системный подход требует рассматривать проблему не изолированно, а в единстве связей с окружающей средой, постигать сущность каждой связи и отдельного элемента, проводить ассоциации между общими и частными целями.

alt: Самсонова-Гавшина Евгения Михайловна

description:
Самсонова-Гавшина Евгения Михайловна

Учитель музыки:
МБОУ «СОШ № 1» г. Глазов;
МБОУ «СОШ№ 10 им. Героя РФ А.Б.Ушакова»
г. Глазов
Стаж работы:
Учитель музыки – 1,6 года;
Педагог дополнительного образования АОУ УР "Региональный образовательный центр одаренных детей« – 1 год;

Музыкальный руководитель 1 категории – 12 лет;
Концертмейстер – 10 лет;
Документовед – 9 лет.

Проектная деятельность:
Проект “Размножение муравьев в условиях домашнего  формикария”
1 место - городской конкурс “Подрост”;
1 место – Республиканский конкурс “Открытия  2030”;
Участие - Всероссийский конкурс юных исследователей окружающей среды «Открытия 2030»;
Участие - отборочный  тур конкурса “Большие вызовы”.

description:
Выявление проблемной ситуации в образовательной организации

При выполнении своих функций,  у педагога возникла проблемная ситуация.

Кто виноват из них, кто прав, – судить не нам;Да только воз и ныне там.
(Крылов И.А.  Басня «Лебедь, щука и рак»)

alt: Описание социальной системы, в которой развивается проблемная ситуация участники конфликта: по социальному статусу: а) явные: -педагог - предметник; -обучающийся; -родитель; -классный руководитель

description:
 Описание социальной системы, в которой развивается проблемная ситуацияучастники конфликта:

 по социальному статусу:
а) явные:
-педагог - предметник;
-обучающийся;
-родитель;
-классный руководитель.
б) неявные:
-родители обучающихся класса;
-обучающиеся в классе;
-педагоги образовательной организации;
-администрация образовательной организации.
по социальной системе:
а) администрация образовательной организации;
б)сотрудники образовательной организации;
в) родители обучающихся;
г) обучающиеся класса.

description:
а) Не предпринимать никаких действий (перетерпеть);

б) Заставить участника конфликта выполнить требования педагога.

а) Ситуация может выйти из под контроля. Такой вариант в любом случае оставит отрицательный “след” в душе каждого человека, так как останется недопонимание между людьми. Но именно такой вариант может быть выходом для человека, который придерживается поговорки “плохой мир лучше хорошей войны”;

б) Скорее всего, такое поведение вызовет негативную реакцию на всех участников конфликта. Дальнейшее сотрудничество будет не продуктивным.

Возможные варианты разрешения проблемной ситуации

Анализ существующего состояния проблемной ситуации и возможных вариантов ее разрешения

description:
в) Привлечь к решению проблемной ситуации неявных участников конфликта, создать “группу поддержки”.

г) Прекратить трудовые отношения с образовательной организацией

в) Проведя опрос среди “неявных” участников конфликта, можно выявить аргументы в свою защиту и добиться поддержки при решении проблемы.  Однако, остальные участники могут вообще не знать о существовании каких-то претензий.
г) Данный вариант решения проблемы следует применять только в том случае, когда конфликт принимает глобальный масштаб и вариантов для решения ситуации не остается вообще.

Возможные варианты разрешения проблемной ситуации

Анализ существующего состояния проблемной ситуации и возможных вариантов ее разрешения

description:
д) Выяснить причину конфликта напрямую с зачинщиком конфликта (исключить из решения проблемной ситуации одну сторону);
е) Всем “явным” конфликтующим сторонам “лицом к лицу” обозначить свою позицию и прийти к единому мнению;

ж) Привлечь к решению проблемной ситуации комиссию по урегулированию конфликтов организации.

д) Одна из сторон конфликта находится под влиянием «зачинщика». Урегулировав все претензии с «зачинщиком» конфликта», проблема может прекратиться самостоятельно.
е) Имеется возможность обозначить акценты и аргументы при выяснении всех обстоятельств конфликта.

ж) Конфликт такого масштаба будет еще долго отражаться в душах всех участников конфликта. Желательно все очаги недопонимания гасить на ранней стадии.

Возможные варианты разрешения проблемной ситуации

Анализ существующего состояния проблемной ситуации и возможных вариантов ее разрешения

description:
Дополнительная информация, необходимая для разрешения проблемной ситуации

Для разрешения проблемной ситуации необходима дополнительная информация:
1. Обозначить свою позицию, в соответствии нормативной базой:
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
Профстандарт педагога.
2. Выявить с классным руководителем социальный статус семьи.

description:
Варианты разрешения проблемной ситуации с учетом дополнительной информации

Варианты разрешения проблемной ситуации:
Обозначение своей позиции.
Выжидание, наблюдение.
Урегулирование спорных моментов с участниками конфликта отдельно с каждым/совместно со всеми;
Соблюдение режима субординации;
Качественная подготовка материала к занятию.

description:
Сопоставительный анализ вариантов решения проблемной ситуации (с  позиций конкретной социальной системы – образовательной организации).

Субординация соблюдена. Проблемная ситуация решается отдельно: родитель-педагог, родитель-классный руководитель, педагог-классный руководитель и обучающийся-педагог;
Обучающиеся продолжают обучаться и получать новые знания и эмоции;
Неявные участники конфликта не вовлечены в решении проблемной ситуации.

description:
Оценка преимуществ и рисков вариантов решения проблемной ситуации.

дети получат новые знания и эмоции;
разрешение конфликтной ситуации благоприятно воздействует на весь коллектив;
более тщательная подготовка к занятиям будет способствовать самообразованию педагога.
 проведение занятий до конца  года не подорвет репутацию педагога;

компетентность участников конфликта может быть на разных уровнях.

Преимущества

Риски

description:
Стратегия  действий по разрешению проблемной ситуации.

1. Несмотря на возникшую проблемную ситуацию необходимо выполнять свою работу максимально качественно.
2. Ни в коем случае не обсуждать конфликт с неявными участниками.
3. Выяснить социальный статус семьи.
4.1. Выждать/понаблюдать за действиями остальных участников конфликта.
4.2.  Провести консультацию/беседу с участниками конфликта (выяснить суть претензии).

1. Уважать себя и свой труд.
2. Следует понимать, что сделано все, и винить себя не за что. Дети с радостью идут на занятия.  Не стоит сплетничать.
3. Требуется информация.
4. Осуществить наблюдение, успокоиться, посмотреть на ситуацию со стороны.
5.  В случае, если конфликт действительно имеет место, провести беседу с участниками конфликта.
6. По результатам беседы провести “работу над ошибками”.

Стратегия действия

Реализация стратегии действий

alt: Конфликтная ситуации была разрешена

description:
Конфликтная ситуации была разрешена

Прогноз повторения проблемной ситуации.

Данная ситуация может повториться в будущем, так как недопонимания возникают в любом коллективе. Следует понимать, что моральные нормы и чувство собственного достоинства нужно сохранять всем участникам конфликта. Выполнять свои обязанности на рабочем месте следует качественно.

«Честь, достоинство, уважение к себе и другим».

Анализ действий по разрешению проблемной ситуации.

description:
Литература

https://refdb.ru/look/1411852.html


file_name: Встречаем птиц.pptx

alt: Встречаем птиц Выполнила: Марина

description:
Встречаем птиц

Выполнила: Марина Евгеньевна Кнышова
 учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»

alt: Зяблик

description: Зяблик

alt: Малиновка

description: Малиновка

alt: КУЛИКИ

description: КУЛИКИ

title: Презентация "Встречаем птиц"


file_name: Восстание декабристов.pptx

description:
 Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, Отчизне посвятим                                                                                Души прекрасные порывы!

А. Пушкин

alt: Настроения в российском обществе после

description:
Настроения в российском обществе после Отечественной войны 1812 год:

Надежды на дальнейшие реформы
Надежды на введение конституции
 Надежды на отмену крепостного права

alt: Другие настроения в российском обществе

description:
Другие настроения в российском обществе

Реформы не только не нужны, но и опасны.
Победа над Наполеоном доказала превосходство российских порядков над западноевропейскими.

description: В послевоенной России были как реформаторские, так и антиреформаторские настроения, причем последние были очень сильны.

alt: Причины восстания декабристов:

description:
Причины восстания декабристов:

Война 1812 года и связанный с ней мощный патриотический подъем, охвативший все общество.
Заграничные походы русской армии 1813-1815 гг. и знакомство будущих декабристов с политическим устройством европейских государств;
Чтение сочинений европейских мыслителей эпохи Просвещения;
Российская действительность (крепостное право, военные поселения, сословия)
Революционные события в Западной Европе.

description:
Возникновение тайных обществ

Союз спасения (с 1817 г. – Общество истинных и верных сынов Отечества) 1816-1817 гг.
Союз благоденствия 1818 – 1821 гг.
Северное общество 1821 – 1825 гг.
Южное общество 1821 – 1825 гг.

description:
Союз Спасения

Годы

Участники

Характер общества, методы

Цели деятельности

1816-1817

Н.М. Муравьев, братья Муравьевы-Апостолы, С.П. Трубецкой, П.И. Пестель

Заговорщический характер, конспирация; ясных средств нет. Организация первого цареубийства.

Введение конституции, уничтожение крепостного права. Но четкой программы преобразований - нет

alt: Лидеры «Союза спасения» Муравьев

description:
Лидеры «Союза спасения»

Муравьев Сергей Иванович

Муравьев Никита Михайлович

alt: Лидеры «Союза спасения» Муравьев

description:
Лидеры «Союза спасения»

Муравьев Матвей Иванович

Сергей Петрович Трубецкой

alt: Лидер «Союза спасения» Павел

description:
Лидер «Союза спасения»

 Павел
        Иванович
         Пестель

alt: Союз Благоденствия Годы Участники

description:
Союз Благоденствия

Годы

Участники

Характер общества, методы

Цели деятельности

1818-
1821

Около 200 человек

Более открытый характер.
Пропагандистско-просветительская деятельность, бескровный политический переворот

Ближняя – просветительская: формирование общественного мнения, распространение истинных правил нравственности и просвещения.
Дальняя – введение конституции и законно-свободного правления, равенство граждан перед законом

alt: Северное Общество Годы Участники

description:
Северное Общество

Годы

Участники

Характер общества, методы

Цели деятельности

1821-1825

Н.М. Муравьев,
Н.И. Тургенев,
М.С. Лунин,
С.П. Трубецкой,
Е.П. Оболенский,
И.И. Пущин,
К.Ф. Рылеев

Тайное общество.
Вооруженное выступление при смене императоров на престоле.

Установление конституционной монархии, Россия – федерация. Император – исполнительная власть. Высшая законодательная власть – двухпалатный парламент.
Отмена крепостного права (но основная масса земли у помещика).
Равенство всех перед законом, уничтожение сословий.

alt: Муравьев Никита Михайлович

description: Муравьев Никита Михайлович

alt: Лидеры «Северного общества» Муравьев

description:
Лидеры «Северного общества»

Муравьев Никита Михайлович

Сергей Петрович Трубецкой

alt: Лидеры «Северного общества» Е.П

description:
Лидеры «Северного общества»

Е.П. Оболенский

alt: Лидеры «Северного общества» И.И

description:
Лидеры «Северного общества»

И.И. Пущин

М.С. Лунин

description:
Южное общество

годы

Участники

Характер общества, методы

Цели деятельности

1821-1825

П.И. Пестель,
А.П. Юшневский,
В.И. Ивашев,
С.Г. Волконский,
С.И. Муравьев-Апостол,
М.П. Бестужев-Рюмин.

  Тайное общество.
Вооруженное выступление при смене императоров на престоле.

Установление республики. Россия – единое государство. Разделение властей: законодательная – однопалатному парламенту – Народному вечу, исполнительная – Державной думе, контролирующая – Верховному собору. Отмена крепостного права, разделение всех земель на общественную и частную

alt: Лидеры «Южного общества» Павел

description:
Лидеры «Южного общества»

Павел  Иванович Пестель

Муравьев Сергей Иванович

description:
Лидеры «Южного общества»

С.Г. Волконский

М.П. Бестужев-Рюмин

alt: Павел Иванович Пестель

description: Павел Иванович Пестель

alt: Почему общества носили тайный характер?

description:
Почему общества носили тайный характер?
Назовите общие требования программ всех тайных обществ.
 Назовите основные различия программ тайных обществ.
Почему декабристы избрали тактику военного террора?
Какой момент для вооруженного восстания  избрали декабристы?

description:
Правильные ответы:

Для достижения своей цели – смена политического режима.
Отмена крепостного права.
Введение представительного правления.
Введение демократических свобод.
Уничтожение сословий.
Декабристы избрали тактику военного государственного переворота, которая не предполагала обращение к широким народным массам.
 В тех условиях выбор тактики был во многом предрешен тем, что каких либо иных общественных сил, способных влиять на власть или добиться восстания, на существовало. Даже среди дворян преобладали консерваторы
Вооруженное выступление в момент смены императоров.

description: Восстание декабристов началось 14 декабря 1825 года на Сенатской площади.

description: Декабристы решили воспользоваться переприсягой (от Константина к Николаю). Они пытались не допустить переприсяги и принудить Сенат объявить о введении конституционного правления. Предполагалось занять Петропавловскую крепость и Зимний дворец и арестовать царскую семью.

description:
Домашнее задание

Написать эссе (сочинение – рассуждение)
«Декабристы, кто они: истинные и верные сыны Отечества или группа заговорщиков – предателей своего класса»

tags: #урок#декабристы#история#

title: Презентация к уроку "Восстание декабристов"


file_name: Мемориал Победы.pptx

description: «Это была всеобщая Великая Отечественная война, и красноярцы достойно увековечили память о ней. В нашем городе есть не просто уличный мемориал, как во многих сибирских городах, а здание, где возможно встретится с ветеранами, музейными хранителями и поговорить о величайшем подвиге наших предков.» Так написал о  мемориале  его  создатель - Арэг Саркисович Демирханов, автор и главный архитектор мемориального комплекса, заслуженный архитектор России.

description:
Мемориал к 30-летию Великой Победы был открыт в Красноярске  9 мая 1975 года.
Место, где сейчас располагается комплекс, было выбрано не случайно: оно тесно связано с военной историей города. В годы войны это была окраина города: одноэтажные деревенские домики, школа, Свято-Троицкий собор, старое городское кладбище. С прибытием в Красноярск тяжело раненных бойцов Красной Армии, местную школу, как и многие другие, переоборудовали в эвакогоспиталь .

description:
На музейной  площади  находится  выставка  военной  техники, которая
действительно  воевала в годы  войны.

title: Презентация по литературному чтению "Мемориал Победы"


file_name: Личная гигиена.pptx

alt: Личная гигиена. Подготовила: С

description:
Личная гигиена.

Подготовила: С.И. Богатырева
Учитель начальных классов

description:
Личная гигиена школьника – это то, к чему должен стремиться каждый ребенок.
 Правила личной гигиены  – залог крепкого здоровья ребенка, отсутствие инфекционных, а также паразитарных заболеваний.
Школьник должен выполнять следующие процедуры самостоятельно, это один из важных моментов в воспитании ребенка.

description:
1. Начинать и заканчивать день необходимо с чистки зубов и умывания.
2. Выполнив зарядку, необходимо заправить постель и отодвинуть шторы, раскрыв окно.
3. Подстригать ногти на руках и ногах необходимо каждую неделю.

description:
4. Каждый вечер необходимо идти в душ, как девочкам, так и мальчикам - об этом гласят правила личной гигиены школьника.
5. Памятка напоминает, что несколько раз в неделю нужно принимать водные процедуры с применением намыленной мочалки. Эта процедура смоет грязь и микробы с поверхности эпидермиса, а также удалит частички ороговевшей кожи.
6. Детям рекомендуется мыть голову не более 2-х раз в неделю. При частых простудных заболеваниях разрешается уменьшить количество процедур.

description:
7. Каждое утро ребенок должен надевать чистое нижнее белье.
8. В школьной столовой нельзя пить из чужого стакана, а также нельзя пользоваться чужими столовыми приборами.
9. Не следует делиться ни с кем своей сменной обувью.
10.  Наличие собственной расчески у школьника необходимо, оно поможет избежать заражение педикулезом.

alt: Следите за чистотой и ваш организм будет благодарить вас за этот труд крепким иммунитетом!

title: Презентация по окружающему миру   "Личная гигиена"


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

description: «Современные интерактивные педагогические технологии обучения на уроках английского языка »

alt: Перед собой ставлю следующую цель: выявление возможностей современных педагогических интерактивных технологий как инструмента повышения мотивации к обучению и результативности обучения, и развития креативных способностей детей…

description:
 Перед собой ставлю следующую цель:

   выявление возможностей современных педагогических интерактивных технологий как инструмента повышения мотивации к обучению и результативности обучения, и развития креативных способностей детей на уроках английского языка.

description:
Задачи:

изучение инновационных форм обучения в отечественной и зарубежной методической литературе;
применение ИКТ на уроках английского языка как средства повышения результативности обучения и развития креативности;
создание условий для творческой деятельности на уроках английского языка посредством различных современных педагогических технологий

alt: Актуальность: Современные формы обучения характеризуются высокой коммуникативной возможностью и активным включением учащихся в учебную деятельность, активизируют потенциал знаний и умений навыков говорения и аудирования, эффективно…

description:
Актуальность:

Современные формы обучения характеризуются высокой коммуникативной возможностью и активным включением учащихся в учебную деятельность, активизируют потенциал знаний и умений навыков говорения и аудирования, эффективно развивают навыки коммуникативной компетенции учащихся.
Это способствует адаптации к современным социальным условиям, т.к. обществу нужны люди, быстро ориентирующиеся в современном мире, самостоятельные и инициативные, достигающие успеха в своей деятельности.

alt: Интерактивные технологии Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют…

description:
Интерактивные технологии

   Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.

alt: Интер-активные технологии Синк-вейн

description:
Интер-активные
технологии

Синк-вейн

Кейс - технологии

ИКТ технологии

Груп-повой рассказ

Инсерт

Мозго-вой штурм

Кластер

Ролевая игра

Брейн-ринг

Незаконченные предложения

Социологичес-кий опрос

Карусель

Проекты

Игро-вые технологии

alt: Технология «Карусель».

description: Технология «Карусель».

description:
Технология «Социологический опрос»

     предполагает движение учеников по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме. Каждый участник получает лист с перечнем вопросов-заданий. Учитель помогает формулировать вопросы и ответы, следит, чтобы взаимодействие велось на английском языке.

alt: Технология «Незаконченное предложение»

description:
Технология «Незаконченное предложение»

   Детям предлагается прочитать незаконченное предложение и быстро продолжить его любыми словами, первой пришедшей в голову мыслью. Предложения начинаются весьма неопределенно, поэтому у ребят практически неограниченные возможности закончить его. Они касаются различных жизненных сфер и       могут охватывать любые темы

description:
Технология «Групповой рассказ»

    реализуется двумя способами. Во время первого способа, каждый учащийся добавляет одно предложение к уже начатому рассказу. По определенному сигналу (через минуту) лист с незаконченным рассказом передается дальше по кругу. Второй способ хорошо подходит для отработки темы «Вопросительные слова». Учитель задает вопросы в определенном порядке, каждый участник процесса пишет ответ, складывает лист бумаги так, чтобы никто его не видел и передает соседу. Движение происходит по кругу. Таким образом, в конце получаются сразу несколько неожиданных рассказов

description:
Технология «Брейн-ринг»

     очень хорошо подходит для уроков- обобщения изученного материала. Содержательное наполнение раундов может быть абсолютно разнообразным, и охватывать такие разделы как лексику, грамматику, чтение, аудирования и письмо. Данная технология требует серьезной подготовительной работы, которая включает в себя: выбор темы, составление задания, создание презентации, продумывание вопросов на внимание, заготовка бланков ответов, дипломов. В начале игры происходит выбор жюри, деление учащихся на команды. Каждый раунд длится 3 минуты, после чего, ответы сдаются в жюри в письменном виде. Правильность ответов проверяется и обсуждается после каждого раунда, а затем задается серия вопросов на внимание, что тоже приносит дополнительные очки командам.

alt: Технология «Ролевая игра» . Ролевая игра – это речевая, игровая и учебная деятельности одновременно

description:
Технология «Ролевая игра».

   Ролевая игра – это речевая, игровая и учебная деятельности одновременно. С точки зрения учащихся, ролевая игра – это игровая деятельность, в процессе которой они выступают в разных ролях.
   Существует огромное количество форм ролевых игр на уроках английского языка: презентации, клубы по интересам, интервью, заочные путешествия, круглые столы, пресс-конференции, экскурсии, сказки, репортажи и т.д.Как показывают результаты обучения, применение ролевой игры на уроках иностранного языка способствует положительным изменениям в речи учащихся

description:
Cluster - Method – графический приём систематизации материала

Мысли не громоздятся, а “гроздятся”,
т. е. располагаются в определённом порядке.
  Технология составления кластера:
Ключевое слово или понятие;
Запись слов вокруг ключевого слова. Они обводятся и соединяются с основным словом;
Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки;
Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.

alt: Технология составления кластера

description:
Технология составления кластера

A house

 a living room

A lamp

A sofa

A TV set

A bedroom

A kitchen

A hall

A bed

description:
Возможности использования:

При систематизации, повторении материала;
При работе с текстом;
При повторении в начале урока;
При введении в тему;
При сборе необходимого языкового материала;
При контроле.

description:
Мозговой штурм

  Дети называют слова по теме, которые учитель (или ученики) записывают в две колонки. Затем учащийся называют обобщающие слова: "rooms", "furniture

description:
Инсерт — что это такое?

Название приема представляет собой аббревиатуру:
I — interactive (интерактивная).
N — noting (познавательная).
S — system  for (система).
E — effective (для эффективного).
R — reading (чтения).
T — thinking (и размышления).
 Инсерт — это прием технологии развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП), используемый при работе с текстом, с новой информацией.

description:
Как использовать прием "Инсерт" на уроках

1. Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками:
V — я это знаю;
+ — это новая информация для меня;
- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;
? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.
Совет: маркировки в тексте удобнее делать на полях карандашом. Или можно подложит полоску бумаги, чтобы не пачкать учебники.

description:
Кейс – технологии

   Суть данного метода заключается в осмыслении, критическом анализе и решении конкретных проблем или случаев (cases). Кейс – это описание ситуации, которая имела место в той или иной практике и содержит в себе некоторую проблему, требующую разрешения.

alt: Кейс – технологии

description: Кейс – технологии

alt: ИКТ технологии 3 основных типа использования

description:
ИКТ технологии3 основных типа  использования ИКТ:

Компьютерные презентации
Электронные учебники и компьютерные программы
Использование Интернет-ресурсов
    Применение компьютерных технологий на уроках иностранного языка позволяет в увлекательной творческой форме продуктивно решать все задачи урока, осуществлять обучающую коммуникативную познавательную деятельность

alt: Игровые технологии : Игра на занятиях по иностранному языку – это не просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения

description:
Игровые технологии:

Игра на занятиях по иностранному языку – это не просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения
Игра позволяет овладевать всеми речевыми навыками в естественной ситуации – в процессе общения во время игры
Игра способствует интенсивной языковой практике, создает контакт, на основании которого язык усваивается более осмысленно
          Игровые технологии способствуют                              разностороннему развитию личности

alt: Таким образом, я пришла к выводу, что: современные интерактивные педагогические технологии – это огромное количество возможностей, приводящих к мотивации, как к основному двигательному механизму образования…

description:
Таким образом, я пришла к выводу, что:

 современные интерактивные педагогические технологии – это огромное количество возможностей, приводящих к мотивации, как к основному двигательному механизму образования и самообразования человека, что и является отображением моего педагогического кредо - «желание -это тысяча возможностей, нежелание-тысяча причин…»

alt: Thanks for your attention !

description:
Thanks for
 your attention !

Спасибо
за внимание!

description:
Литература:

Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. М.: Просвещение, 2011.
Ляудис В. Я. Инновационное обучение и наука. — М., 1992.
Хорст Мюллер. Составление ментальных карт. Метод генерации и структурирования идей. И.Омега – Л.2007
Э. Де Боно. Шесть шляп мышления. Основная концепция. http://www.debono.ru/article/sixhats.htm
Инновационные подходы к обучению иностранным языкам как основа реализации ФГОС второго поколения http://www.surwiki.ru/wiki/index.php
 Ариян М.А. «Повышение самостоятельности учебного труда школьников при обучении иностранным языкам», журнал «ИЯШ» №6, 1999 год, с.17
 Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. - 2005. - № 2. - с .162-166.
Современные учебные Интернет-ресурсы в обучении иностранному языку, ИЯШ, 2008, № 6, с. 2-6.
К проблеме модернизации содержания общего образования - ИЯШ, 2002, №5, с.5-8.

title: Современные интерактивные педагогические технологии на уроках английского языка