file_name: Тамара Гвердцетели.pptx

alt: Тамара Гвердцетели Виват, королева!

description:
Тамара Гвердцетели

Виват, королева!

description:
Великая певица нашего времени
Изысканный вкус и красота, естественность и обаяние составляют главный секрет многолетней популярности певицы во многих странах мира. Возможно, аристократическое чувство собственного достоинства пришло в общении с грузинской прабабушкой княжеских кровей, учившейся во Франции. По другой линии она впитала одесское жизнелюбие, практичность матери, филолога по специальности

description: Имя, к которому привычен титул «Царица», тоже накладывает отпечаток на характер и судьбу. Близкие говорят, что в присутствии этой женщины хочется вытянуться и отдать честь, что это талант, посланный Богом. Семнадцать альбомов на 9 языках составляют солидный музыкальный багаж Тамары Гвердцетели.  Гвердцетели часто напоминает о том, что на Кавказе первый тост всегда провозглашают за мир. Ей удается быть послом мира в дни самых сложных взаимоотношений между государствами

description:
Начало пути
В 1962 году в Тбилиси родилась маленькая Тамрико, дочь ученого – кибернетика и школьной учительницы словесности.

description: С восьми лет начинаются уроки в спецшколе при Тбилисской консерватории и занятия в ансамбле «Мзиури», в котором маленькие девочки не только пели в унисон и многоголосно, но и играли на эстрадных музыкальных инструментах. Особенный успех сопровождал альбом «Наш друг – Буратино» на музыку Рыбникова. Тамара Гвердцетели запомнилась исполнительницей партии Пьеро

alt: В семнадцать лет – она уже студентка консерватории, где учится по классам фортепиано и композиции и дополнительно берет уроки вокала

description:
Предчувствие славы
Петь с симфоническим оркестром Гостелерадио Грузии Гвердцетели пригласили на третьем курсе. Очень скоро началось время участия в творческих конкурса, Всесоюзных и международных. В 1991 году Мишель Легран откликнулся на отправленную за три года до этого запись и пригласил Тамару в Париж. Три тысячи зрителей театра «Олимпия» были покорены поющей красавицей, ее имя стало известно в Европе и Америке

description:
Творческая зрелость
Мастерство музыканта начинается с ощущения необходимости перемен - жанровых, стилистических. Гвердцетели нашла себя, как автор–исполнитель. Глубиной и проникновенностью отличаются ее выступления, где пение собственных сочинений под фортепианный аккомпанемент придает исполнению черты исповедальной лирики

description:
Театральные проекты
 Ее жизнь в опере началась с постановки оперы «Кармен» в Днепропетровском театре, где Тамара блистала в роли неукротимой цыганки. Десять лет в мюзикле Центрального Театра Российской Армии «Человек из Ламанчи», она была прекрасной Дульсинеей, играя вместе с Владимиром Зельдиным.

description: В 2018 году состоялась премьера постановки моно - спектакля «Человеческий голос» Ф. Пеленка. Сложнейшие речитативы и ариозо в сопровождении оркестра для одной исполнительности длятся 45 минут. Удерживать внимание слушателей нужно до последней ноты, когда умирающая женщина роняет телефонную трубку и падает

alt: Телевидение и кино В 2008 году зрители

description:
Телевидение и кино
В 2008 году зрители Первого канала с интересом следили за телевизионным шоу «Две звезды», где Дюжев и Гвердцетели стали победителями. В одном из восторженных Комментариев можно прочесть о том, что Тамара и Дмитрий поют так, как «поют птицы - в радость себе и всем, кто их слышит». В 2011 Тамара запомнилась, как яркая участница шоу «Призрак оперы».

description: Умение петь в ансамбле Гвердцетели не раз подтверждала в дуэтах с известными исполнителями. Эффектная внешность и врожденный артистизм, позволили певице появится в лентах игрового кино: «Жена Сталина», «Дом образцового содержания», «Грибоедовский вальс». Певицей сняты несколько клипов

description: Никогда события ее семейной жизни не были пищей для «желтой прессы».Тамара трижды вступала в брак, в первом из них родился сын Сандро, теперь он социолог. Своей главной  любовью она считает второго мужа, юриста, с которым познакомилась в Америке. О личном ею сказано так: «Когда проходит время, я многое воспринимаю через музыку»

tags: Тамара Гвердцители. Биография

title: Тамара Гвердцители


file_name: Энциклопедия одного слова.pptx

description: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя образовательная школа № «18» имени А. М. Горького» города Воткинска Удмуртской Республики.Автор: Петров Степан.                                         Проверил: Наумова Татьяна Рудольфовна.

alt: Лексическое значение ТЕЛЕГРА'ММА , ы, ж

description:
Лексическое значение

ТЕЛЕГРА'ММА, ы, ж. [от греч. tēle — далеко и gramma — буква]. 1. Сообщение, известие, переданное по телеграфу. Давать, дать телеграмму (послать известие по телеграфу). Получить телеграмму. В газете помещены последние телеграммы из-за границы. Срочно вызвать кого-н. телеграммой. 2. Бумажный лист, бланк с текстом такого сообщения. С телеграфа принесли телеграмму. Разорвать телеграмму

description:
Этимологическое значение

Слово "телеграмма" вместо "телеграфическая депеша" придумано и предложено было американцем Э. Смитом из Рочестера. 6 апреля 1852 года журнал «Albany Evening».

description:
Синонимы

Юзограмма, сообщение, каблограмма, депеша, молния, шифрограмма, телеграммка.

description:
Сочетаемость слова телеграмма с другими словами

Поздравительная телеграмма, срочная телеграмма, ответная телеграмма, последняя телеграмма.

alt: Существование рифмы к слову телеграмма

description:
Существование рифмы к слову телеграмма

Гистограмма, подпрограмма, томограмма, шифротелеграмма, голограмма, фонограмма, стенограмма, телепрограмма, штамма, диаграмма, гамма, грамма, килограмма, эпиграмма, программа, синерама, переупрямя, орфограмма.

alt: Слово телеграмма в крылатых выражениях

description:
Слово телеграмма в крылатых выражениях

Болтливый человек — это распечатанное письмо, которое все могут прочесть.
Пьер Буаст (1765–1824) — французский лексикограф
Своё участие в «Русском Вестнике» Достоевский начал с того, что взял из редакции 500 рублей вперед.
Анатолий Александрович Бахтиаров (1851–1916) — российский писатель
Газеты не просто сообщают новости, но и всё подают в виде новостей.
Гилберт Честертон (1874–1936) — английский христианский мыслитель
Если прекрасное лицо — это рекомендательное письмо, то прекрасное сердце — это верительная грамота.
Эдвард Бульвер-Литтон (1803–1873) — английский писатель
Есть люди, которые не верят даже прогнозам государственного метеорологического института, если не прочтут их в своей газете.
Карел Чапек (1890–1938)

description:
Телеграмма – в русской литературе

«Паустовский «Телеграмма»

 Старая женщина пишет письмо своей дочери с просьбой приехать повидаться, так как она чувствует что текущую зиму уже не переживет. Дочь за важными делами и из стыда получив письмо от матери даже не находит времени его открыть. Однако некоторое время спустя во время важного мероприятия ей приносят телеграмму с известием что её мать при смерти. Однако даже эта телеграмма не заставляет дочь немедленно приехать к матери...
Телеграмму о том что её мать умирает, в Ленинград отправил старый истопник.

description:
Телеграмма в картинах русских художников

Васнецов «Военная телеграмма»

description:
Телеграмма в картинах русских художников

Васнецов «Книжная лавка»

alt: Использованные ресурсы kartaslov

description:
Использованные ресурсы

kartaslov.ru – Лексическое значение
xexe.club – Этимологическое значение
dic.academic.ru – Синонимы
kartaslov.ru – Сочетаемость слова телеграмма с другими словами
rifme.net – Рифма к слову телеграмма
kartaslov.ru – Слово телеграмма в крылатых выражениях
kartaslov.ru – Телеграмма – в русской литературе
rozli.ru – Телеграмма – в русской литературе
yandex.ru – Телеграмма в картинах художников

title: Энциклопедия слова ТЕЛЕГРАММА


file_name: урок 5.pptx

alt: SB: p.14 CD 1 Track 7 Can you name the subjects?

description:
Page 17

SB: p.15

4

В письменной речи чаще употребляются полные формы глаголов, для устной речи более характерны сокращения.

am

’m

are

’re

is

’s

is

’s

is

’s

are

’re

intro: Spotlight 3 презентация к уроку №1

английский язык

group: Дисциплины

title: Spotlight 3 презентация к уроку №5


description:
   Память в сердце бережно храним
(нашим прадедушкам и прабабушкам посвящается)

Работу выполнили:
Учащиеся 9 класса МОУ СОШ №4 г. Краснослободска
Ундаков Никита и Филина Снежана
Руководители:
Зайцева Светлана Анатольевна,
Глаголева Надежда Анатольевна,
Лабутова Людмила Владимировна

description:
Он так рано ушёл на войну,
 Был как я он в военные годы,
 Побывать довелось и в плену
 И пройти сквозь огонь и воду.
Он защитником Родины стал,
 Хоть совсем ещё был
мальчишкой,
 И победу завоевал
 И с победою к дому вышел!

description:
Актуальность

Целью данной работы является изучение истории семьи авторов в годы испытания войной.
Для раскрытия данной цели были поставлены следующие задачи:
- осветить героический подвиг участников ВОВ;
- проследить судьбы родственников, участников войны 1941 -1945 гг.

работы, как это представляется авторам, заключается в том, что знаменательная дата для нашего народа, 75-летие Победы советского народа под Сталинградом, воспитывает у молодых  почтение к уходящему поколению фронтовиков.

description:
Письмо прабабушке

Мне о вас с прадедушкой Василием Анисимовичем известно совсем немного. Всю свою жизнь вместе со своими детьми вы плавали на барже №2073. Вы выполняли важную и ответственную работу – перевозили народно-хозяйственные и военные товары: уголь, камыш, оружие, пищу и воду, тем самым спасая жизнь многим голодным людям во время войны, а также помогая солдатам одолеть злого и жестокого немецкого врага.

alt: За Отчизну С начала войны на территории

description:
За Отчизну

С начала войны на территории СССР стало формироваться партизанское движение. Участники отрядов добывали важные для действия советских войск сведения, совершали диверсии. Моя прабабушка, Гаевская Маргарита Константиновна входила в состав нескольких партизанских отрядов.

alt: Награды Маргариты Константиновны

description: Награды Маргариты Константиновны

alt: Мой прадед – Филимонов Алексей

description: Мой прадед – Филимонов Алексей Ефимович родился в Сталинградской области. До призыва в армию закончил сельскохозяйственный техникум и работал агрономом в Глазуновской МТС . В августе 1942 года пошел добровольцем и воевал в 3 танковой армии, 12 танковом корпусе, 97 танковой бригаде радистом-пулеметчиком в звании старший сержант. На прославленном танке Т-34  дошел до Харькова. В марте 1943 года под г. Харьковым был пленён. Находился в концлагере. Об этом времени вспоминать не любил, очень тяжело было. Говорит, что был голод и издевательства со стороны фашистов. Также рассказывал, что над заключенными ставили медицинские опыты. Тот, кто выжил, говорили, что это чудо

alt: Награды Алексея Ефимовича

description: Награды Алексея Ефимовича

alt: От Сталинграда до Берлина Ткаченко

description:
От Сталинграда до Берлина

Ткаченко Владимир Петрович родился 26 декабря 1923 года в Сталинградской области. В 19 лет ушел на войну. За три года прошел нелёгкий путь от Сталинграда до Берлина, в составе Юго-Западного фронта. При взятии г. Берлин был ранен у Бранденбугских ворот, за 200 метров от Рейхстага. Войну Владимир Петрович закончил в звании лейтенанта – командира пулемётной роты. За боевые заслуги мой прадедушка награжден орденом «Красной звезды», медалями «За взятие Берлина» и прочими наградами.

alt: Награды Владимира Петровича

description: Награды Владимира Петровича

description:
Я прадедушкой очень горжусь,
 Мне пример его - в жизни подмога,
 Но из сердца не выкинуть грусть -
 Трудной стала его дорога.
У меня всё ещё впереди,
 И свой путь выбирать мне надо.
 Но хочу я его пройти,
 Как по жизни прошёл мой прадед!

title: презентация к проекту "Память в сердце храним"


description:
Ромадина Ольга Александровна
Студентка 550 А группы
Дидактическая игра как средство формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
Педагогический колледж № 10

Выпускная квалификационная работа по специальности 050704
«Дошкольное образование»

description:
Задачи:

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2. Проанализировать и составить словарь терминов.
3.Подобрать методику для изучения уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
4. Подобрать комплекс дидактических игр по формированию элементарных
математических представлений
у детей старшего
дошкольного возраста.
5. Провести педагогический
эксперимент, сделать
сравнительный анализ.

Содержание
Введение
 Глава 1. Теоретические аспекты формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста по средствам дидактической игры
1.1. Исторический период развития математических представлений у детей дошкольного возраста
1.2. Формирование элементарных математических представлений
1.3. История развития дидактической игры
1.4 Классификация дидактических игр
1.5. Формирование элементарных математических представлений в старшем дошкольном возрасте через дидактическую игру
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальное исследование
2.1 Констатирующий эксперимент
2.2 Формирующий эксперимент
2.3 Контрольный эксперимент
Выводы по второй главе
Заключение4
Список литературы
Методические рекомендации
Словарь терминов
Приложения
ВКР

description:
Задачи:

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2. Проанализировать и составить словарь терминов.
3.Подобрать методику для изучения уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
4. Подобрать комплекс дидактических игр по формированию элементарных
математических представлений
у детей старшего
дошкольного возраста.
5. Провести педагогический
эксперимент, сделать
сравнительный анализ.

Актуальность исследования:

обусловлена	тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий.
      Однако знакомство с содержанием этих понятий и формированием элементарных математических представлений не всегда систематично, и зачастую, хочется желать лучшего.
       В связи с этим меня заинтересовала проблема: можно ли повысить мотивацию дошкольников в формировании элементарных математических представлений посредством использования дидактических игр.

description:
Задачи:

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2. Проанализировать и составить словарь терминов.
3.Подобрать методику для изучения уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
4. Подобрать комплекс дидактических игр по формированию элементарных
математических представлений
у детей старшего
дошкольного возраста.
5. Провести педагогический
эксперимент, сделать
сравнительный анализ.

Чешский мыслитель-гуманист и педагог Я.А.Коменский (1562-1670) в программу по воспитанию дошкольников включил арифметику: усвоение счёта в пределах первых двух десятков (для 4-6-летних детей), определение большего и меньшего из них, сравнение предметов и геометрических фигур, изучение общеупотребляемых мер
.

description:
Задачи:

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2. Проанализировать и составить словарь терминов.
3.Подобрать методику для изучения уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
4. Подобрать комплекс дидактических игр по формированию элементарных
математических представлений
у детей старшего
дошкольного возраста.
5. Провести педагогический
эксперимент, сделать
сравнительный анализ.

Как отмечал А.Н.Леонтьев, дидактические игры относятся к «рубежным играм», представляя собой переходную форму к той неигровой деятельности, которую они подготавливают. Эти игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения.

description:
Задачи:

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2. Проанализировать и составить словарь терминов.
3.Подобрать методику для изучения уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
4. Подобрать комплекс дидактических игр по формированию элементарных
математических представлений
у детей старшего
дошкольного возраста.
5. Провести педагогический
эксперимент, сделать
сравнительный анализ.

Цель исследования:

Подобрать методические рекомендации по использованию дидактических игр для формирования элементарных математических представлений  у детей старшего дошкольного возраста.

description:
Задачи:

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2. Проанализировать и составить словарь терминов.
3.Подобрать методику для изучения уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
4. Подобрать комплекс дидактических игр по формированию элементарных
математических представлений
у детей старшего
дошкольного возраста.
5. Провести педагогический
эксперимент, сделать
сравнительный анализ.

Цель достигалась при помощи решения следующих задач: :

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2. Проанализировать и составить словарь терминов.
3.Подобрать методику для изучения уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
4. Подобрать комплекс дидактических игр по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
5. Провести педагогический эксперимент, сделать сравнительный анализ.

description:
Задачи:

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2. Проанализировать и составить словарь терминов.
3.Подобрать методику для изучения уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
4. Подобрать комплекс дидактических игр по формированию элементарных
математических представлений
у детей старшего
дошкольного возраста.
5. Провести педагогический
эксперимент, сделать
сравнительный анализ.

Объект исследования:

содержание и организация образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

description:
Задачи:

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2. Проанализировать и составить словарь терминов.
3.Подобрать методику для изучения уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
4. Подобрать комплекс дидактических игр по формированию элементарных
математических представлений
у детей старшего
дошкольного возраста.
5. Провести педагогический
эксперимент, сделать
сравнительный анализ.

Дидактическая игра как средство формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования:

description:
Задачи:

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2. Проанализировать и составить словарь терминов.
3.Подобрать методику для изучения уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
4. Подобрать комплекс дидактических игр по формированию элементарных
математических представлений
у детей старшего
дошкольного возраста.
5. Провести педагогический
эксперимент, сделать
сравнительный анализ.

1.Анализ психолого-педагогической литературы.
2.Диагностика детей старшего дошкольного возраста.
3. Педагогический эксперимент.
        4. Сравнительный анализ      полученных данных в ходе        эксперимента.

Методы исследования:

description:
Задачи:

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2. Проанализировать и составить словарь терминов.
3.Подобрать методику для изучения уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
4. Подобрать комплекс дидактических игр по формированию элементарных
математических представлений
у детей старшего
дошкольного возраста.
5. Провести педагогический
эксперимент, сделать
сравнительный анализ.

если систематически использовать дидактические игры  («Сколько?», «Считай -  не ошибись! »,  "Отгадай фигуру", "Собери фигуру", «Живая неделя», «Наш день», «Когда это бывает?», «Отгадай, кто где стоит») в самостоятельной деятельности,  то они способствуют повышению уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования:

description:
Задачи:

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2. Проанализировать и составить словарь терминов.
3.Подобрать методику для изучения уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
4. Подобрать комплекс дидактических игр по формированию элементарных
математических представлений
у детей старшего
дошкольного возраста.
5. Провести педагогический
эксперимент, сделать
сравнительный анализ.

Диагностика – изучение результативности учебно-воспитательного процесса на основе изменений в уровне воспитанности учащихся и росте педагогического мастерства воспитателей.
Дидактическая игра - это такая коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи, имеют общие правила и  ориентируют свое поведение на выигрыш.
Математика — наука о структурах, порядке и отношениях, которая исторически сложилась на основе операций подсчёта, измерения и описания форм  объектов.
НОД - это непосредственно образовательная деятельность, а именно это группы единиц учебных процессов, выделенные по определённым основаниям.
ФГОС – Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. (Вступил в силу с 1 января 2014 года.)
ФЭМП - это формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

Словарь терминов

description:
Задачи:

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2. Проанализировать и составить словарь терминов.
3.Подобрать методику для изучения уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
4. Подобрать комплекс дидактических игр по формированию элементарных
математических представлений
у детей старшего
дошкольного возраста.
5. Провести педагогический
эксперимент, сделать
сравнительный анализ.

  И родители, и педагоги знают, что математика - это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Самое главное - это привить ребенку интерес к познанию. Для этого непосредственная образовательная деятельность должны проходить в увлекательной игровой форме.
   Из всего многообразия занимательного материала во время образовательной деятельности часто применяю дидактические игры. Основное назначение их – обеспечить детей знаниями в различении, выделении, назывании множества предметов, чисел, геометрических фигур, направлений.

Выводы по I главе

description:
Задачи:

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2. Проанализировать и составить словарь терминов.
3.Подобрать методику для изучения уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
4. Подобрать комплекс дидактических игр по формированию элементарных
математических представлений
у детей старшего
дошкольного возраста.
5. Провести педагогический
эксперимент, сделать
сравнительный анализ.

    В игровой форме прививание ребенку знания из области математики, научит его выполнять различные действия, разовьёт память, мышление, творческие способности. В процессе игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать, читать и писать, а в развитии этих навыков ребенку помогают близкие люди - его родители и педагог.
     Обучая маленьких детей в процессе игры,  я стремлюсь к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения.
    Активное участие, тем более выигрыш в дидактической игре зависят от того, насколько ребенок овладел знаниями и умениями, которые диктуются ее обучающей задачей. Это побуждает ребенка быть внимательным, запоминать, сравнивать, классифицировать, уточнять свои знания. Значит, дидактическая игра поможет ему чему-то научиться в легкой, непринужденной форме.

description:
Экспериментальная
работа проводилась
на базе МДОУ
Детский сад №81
пгт. Малаховка
с 20 детьми  старшего дошкольного возраста
Эксперимент проходил
с 1.10.2013- 30.05.2014г.

Глава II
Экспериментальная работа

description:
Констатирующий эксперимент

Цель: выявление уровня формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

В качестве метода исследования мы взяли  диагностику формирования математических представлений по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой  для детей старшей группы.

description:
Критерии оценки

1.Умение считать (отсчитывать) в пределах 10, пользоваться количественными и порядковыми числительными.
3 балла – ребёнок правильно считает (отсчитывает) предметы в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными. Понимает и правильно отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?».
2 балла - ребёнок правильно считает (отсчитывает) предметы в пределах 10. Правильно пользуется количественными. Понимает вопрос «Сколько?» и правильно отвечает на него. Допускает ошибки при ответе на вопрос «Который по счёту?».
1 балл - ребёнок допускает ошибки при счёте (отсчитывании)предметов.
2. Умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, уравнивать неравное число предметов.
3 балла – ребёнок умеет сравнивать, устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаления и добавления единицы).
2 балла - ребёнок умеет сравнивать, устанавливать, какое число больше (меньше) другого. Затрудняется сразу уравнять группы предметов (делает это после дополнительных инструкций) или уравнивает их, но только одним способом.
1 балл – ребёнок считает правильно, но затрудняется установить, какое число меньше (больше) другого. Уравнять предметы не может.

description:
Критерии оценки

3. Умение сравнивать предметы различной величины.
3 балла – ребёнок самостоятельно справился с заданием, не сделав ни одной ошибки. Правильно размещает предметы в прядке возрастания (убывания) размера (длины, ширины, высоты).
2 балла - правильно размещает предметы в прядке возрастания размера, высоты, допускает ошибки при расположении ленточек. Пользуясь приёмом наложения и приложения при выполнении задания.
1 балл – ребёнок требует дополнительных инструкций и помощи взрослого при выполнении упражнений. Допускает большое количество ошибок.
4. Знание о форме предметов.
3 балла – ребёнок самостоятельно соотносит предметы по форме, называет геометрические фигуры и раскладывает их по соответствующему признаку.
2 балла – ребёнок знает всё геометрические фигуры. Допускает 1-2 ошибки при соотнесении с предметами.
1 балл - ребёнок не знает всех геометрических фигур, затрудняется выполнить задание на соотнесение с формой предметных картинок.
5. Умение определять местонахождение предметов по отношению к себе, к другим людям.
3 балла – ребёнок правильно выполнил все задания воспитателя.
2 балла – ребёнок допускает ошибки в случае определения право и лево по отношению к другим людям.
1 балл – ребёнок знает только направление вперёд назад. Все другие задания выполняет с ошибками, неуверенно.

description:
Критерии оценки

6. Знания о днях недели, последовательности частей суток.
3 балла – ребёнок справился с заданием, не сделал ни одной ошибки, безошибочно ответил на все вопросы воспитателя.
2 балла – ребёнок безошибочно разложил картинки в соответствии с временем суток, но обобщающее слово назвать затрудняется. Допускает 1-2 ошибки при ответе на вопросы о днях недели.
1 балл – ребёнок не справился с заданиями даже после наводящих вопросов.
7. Умение устанавливать зависимость между целым множеством  и его частью.
3 балла – ребёнок выделяет составные части группы предметов, сравнивает части на основе счёта, понимает, что целая группа предметов больше каждой части (часть меньше целого).
2 балла – ребёнок затрудняется назвать  все игрушки (фигуры) одной группы. Недостаточно сформированы знания о целом множестве и его частях. После дополнительных инструкций взрослого ребёнок понимает, что такое части целого, определяет количество частей группы предметов, сравнивает их. Называет самую большую, самую маленькую часть.
1 балл – ребёнок не понимает значения множества и его частей. После дополнительных разъяснений взрослого не справляется с заданием.

description: В результате проведения констатирующего эксперимента мы выявили, что у 3 детей,  т.е. 15%  имеют высокий уровень сформированности элементарных математических представлений. 9 детей  имеют средний уровень сформированности. 8 детей с низким уровнем.

alt: Результаты констатирующего эксперимента

description: Результаты констатирующего эксперимента.

description:
Формирующий эксперимент

В ходе констатирующего эксперимента были зафиксированы данные, которые стали исходными для нашего формирующего эксперимента.

Цель:
 Подобрать и провести систему дидактических игр с детьми старшего дошкольного возраста по развитию математических представлений.

description:
Формирующий эксперимент

Для этого мы подобрали  дидактические игры, которые проводили вне непосредственно-образовательной деятельности, по формированию элементарных математических знаний.

1.Игра «Сколько»
Цель: упражнять детей в счете.
2. Игра «Считай -  не ошибись! »
Цель: помогает усвоению порядка следования чисел натурального ряда, упражняет в прямом и обратном счете.
3. Игра "Отгадай фигуру"
Цель: учить детей некоторым способам обозначения: 3 свойства разных геометрических фигур (форма, величина, цвет) обозначаются различными предметами, учить детей обозначать каждую фигуру, называть её признаки, пользуясь условным изображением, учить детей описывать (называть) геометрические фигуры с помощью принятых условных обозначений.
4. Игра "Собери фигуру"
 Цель: учить детей анализировать элементарную схему предмета.
5. Игра «Живая неделя».
Цель: учить детей ориентироваться во времени.
6. Игры  «Наш день», «Когда это бывает?».
Цель: учить детей ориентироваться во времени.
      7. Игра «Отгадай,  кто где стоит».
         Цель: учить детей ориентироваться в пространстве.

description: Подводя итог формирующему эксперименту, можно сказать, что участники эксперимента с интересом выполняли предложенные им задания. За время проведения формирующего эксперимента был установлен положительный, эмоционально-психологический контакт с испытуемыми.

description:
Контрольный эксперимент.

 В качестве метода исследования мы взяли ту же  диагностику формирования математических представлений по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой  для детей старшей группы, что и в констатирующем эксперименте.

     Цель: выявление динамики в уровне формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

description:
Контрольный эксперимент.

     В результате проведения контрольного эксперимента мы выявили, что у 12 детей,  т.е. 60%  имеют высокий уровень сформированности элементарных математических представлений. 8 детей имеют средний уровень сформированности, т.е. 40%. Дети с низким уровнем сформированности отсутствуют.

alt: Результаты констатирующего эксперимента

alt: Мы сделали сравнительный анализ констатирующего и контрольного экспериментов

alt: Уровень Констатирующий эксперимент

description:
Уровень

Констатирующий эксперимент

Контрольный эксперимент

Кол-во детей

%

Кол-во детей

%

Высокий

3

15

12

60

Средний

9

45

8

40

Низкий

8

40

0

alt: Сравнительный анализ констатирующего и контрольного экспериментов

alt: Выводы по второй главе В экспериментальном исследовании данной работы мы на практике выявили влияние дидактических игр на формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного…

description:
Выводы по второй главе

 В экспериментальном исследовании данной работы мы на практике выявили влияние дидактических игр на формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
       Контрольный этап эксперимента позволил сформулировать некоторые выводы и рекомендации, большая часть которых отражена в Приложении.     Мы проанализировали психолого-педагогическую литературу по теме исследования и выяснили, что дети дошкольного возраста спонтанно проявляют интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связаны их друг с другом, способствуют формированию понятий.

alt: По словам Л.С. Выготского, научные понятия не усваиваются и не заучиваются ребенком, не берутся памятью, а возникают и складываются с помощью величайшего напряжения всей активности…

description:
По словам Л.С. Выготского, научные понятия не усваиваются и не заучиваются ребенком, не берутся памятью, а возникают и складываются с помощью величайшего напряжения всей активности его собственной мысли.
     Н.А. Виноградова отметила, что вследствие возрастных особенностей детей дошкольного возраста в целях их обучения следует широко использовать дидактические игры.

description:
Методические рекомендации

«Математические игры»
Для усвоения порядкового, количественного счета интересны следующие игры:
«Путаница». Цифры раскладываются на столе. Когда ребенок закрывает глаза, цифры меняются местами. Ребенок находит изменения и возвращает цифры на свои места.
В игре, «Какой цифры не стало», убирается одна-две цифры. Ребенок не только замечает изменения, но и говорит, где и какая цифра стоит и почему.
«Убираем цифры». Перед ребенком на столе разложены цифры по порядку от 1 до 10. Про каждую цифру загадывается загадка. Ребенок, догадавшись о какой цифре идет речь, убирает ее из числового ряда. Например, Убрать цифру, которая стоит после цифры 6, перед цифрой 4. Которая показывает число на 1 больше 7, сколько раз я хлопну в ладоши, которая встречается в названии сказки о Белоснежке, и т.д.
Игра «Чудесный мешочек» направлена на упражнение детей в счете с помощью различных анализаторов, закрепление представлений о количественных отношениях между числами. В «Чудесном мешочке» находится счетный материал, два-три вида мелких игрушек. Ребенку необходимо отсчитать столькопредметов, сколько он услышит хлопков в ладоши.
Игра «Считай - не ошибись» направлена на упражнение в прямом и обратном счете. Перед началом игры играющие договариваются, в каком порядке будут считать. Взрослый называет цифру, ребенок продолжает считать дальше.
Игра «Которой игрушки не стало». Взрослый выставляет несколько разнообразных игрушек. Ребенок запоминает, где какая игрушка стоит. Закрывает глаза, взрослый убирает игрушку. Ребенок открывает глаза и определяет, какой игрушки не стало. П-р: спряталась машинка, она стояла третьей справа.
Упражнять детей в умении производить арифметические действия поможет игра «Цепочка примеров».

description:
Для закрепления представлений детей о знакомых им геометрических фигурах и телах рекомендуется осуществлять в следующих играх:
Игра «Чудесный мешочек». В мешочке находятся модели геометрических фигур и тел, ребенок обследует их, ощупывает и называет фигуру или тело, которые он хочет показать. Другой вариант, взрослый дает задание, найти в «мешочке» какую-то конкретную фигуру.
 Игра «Посмотри вокруг». Взрослый предлагает найти, назвать предметы круглой, квадратной, прямоугольной формы.
Игра «Геометрическая мозаика». Взрослый предлагает из набора геометрических фигур составить фигуру по образцу или по собственному замыслу.
В процессе обучения ориентировке в пространстве следует использовать игры:
Игра «Путешествие по комнате». Взрослый дает ребенку разные задания. «Дойти до окна, сделай три шага вправо, поверни налево и т.д.» Ребенок выполняет задание, если оно успешно, то взрослый помогает найти спрятанный там фант.
Игра «Расскажи про свой узор». У ребенка картинка «коврик» с узором из геометрических фигур. Ребенок рассказывает, как расположены элементы узора: в правом верхнем углу- круг, в левом верхнем углу- красный квадрат и т.д. Игра «Точка-путешественница». Для игры понадобятся квадрат, разделенный на 9 маленьких квадратов и фишка. Точка – в левом нижнем углу, затем она переместилась на клеточку вверх, на клеточку вправо ит.д.
Задачи-шутки – это занимательные игровые задачи с математическим смыслом. Их не следует решать как обычные задачи, используя арифметические действия. Для их решения надо проявить находчивость, смекалку, понимание юмора. Они побуждают детей рассуждать, мыслить, находить ответ, используя уже имеющиеся знания. Например:
- Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (Двое)
- В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки – 3 кошки. Сколько кошек в комнате? (4)
-В вазе 3 тюльпана и 7 нарциссов. Сколько тюльпанов в вазе? (3)
-Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек. Сколько внуков у бабушки? (3)
-Сколько орехов в пустом стакане? (Нисколько)
- У животного 2 правые ноги, 2 левые, 2 ноги спереди, 2 ноги сзади. Сколько ног у животного? (4)
-На столе лежало 4 яблока, одно из них разрезали пополам. Сколько яблок на столе? (4)

alt: В результате проведения нашей работы мы выявили, если систематически использовать дидактические игры («Сколько?», «Считай - не ошибись! », "Отгадай фигуру", "Собери фигуру", «Живая неделя», «Наш…

description:
  В результате проведения нашей работы мы выявили, если систематически использовать дидактические игры («Сколько?», «Считай -  не ошибись! »,  "Отгадай фигуру", "Собери фигуру", «Живая неделя», «Наш день», «Когда это бывает?», «Отгадай, кто где стоит») в самостоятельной деятельности,  то они способствуют повышению уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Заключение

description: Подводя итог исследовательской деятельности скажу что, цель была достигнута, задачи решены, гипотеза - подтверждена.

alt: Уважаемые председатель и члены

description:
Уважаемые
председатель и члены
Государственной  аттестационной комиссии,
 СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!


description:
Цель: Развитие умений монологической устной речи.

Тема урока:  Friends

alt: Общеобразовательные : развивать способности к логическим выводам и умозаключениям; совершенствовать культуру общения друг с другом

description:
Общеобразовательные: развивать способности к логическим выводам
                                                 и  умозаключениям;
                                           совершенствовать культуру общения друг
                                               с другом
Развивающие:                развивать речевую способность учащихся,
                                          развивать мышление и эмоциональную
                                          готовность к общению;
                                          умение адекватно   оценивать  себя.

Воспитательные:          воспитывать потребность к сотрудничеству при
                                             работе в группах;
                                         осознавать необходимости взаимодействия для
                                          достижения совместной цели;
                                         воспитывать чувство уважения;
                                              формировать  готовность строить
                                                    взаимоотношения с окружающими на
                                         основе   сотрудничества и быть толерантной
                                                 личностью.

З а д а ч и :

alt: Этапы урока I Начало урока 1

description:
Этапы  урока

I  Начало  урока
      1.Приветствие.
        2. стихотворение  о друзьях. ( формулировка темы урока)

      3. Речевая   зарядка (questions)

Основная  часть урока.
1. Введение нового  грамматич.материала.
2. Тренировка.
3. Развитие навыков МУР.
а) оценивают утверждения, выражают свое мнение;
b) Работа в группах. (составление семантической карты)
С) Составление  МВ и его представление.
Заполнение анкеты.

III. Заключительный этап урока.
Домашнее задание.
Подведение итогов. Выставление оценок.

description:
I can talk with a friend
And walk with a friend
And share my umbrella in the rain
I can play with a friend
And stay with a friend
And learn with a friend
And explain
I can eat with a friend
And compete with a friend
And even sometimes disagree
I can ride with a friend
A friend can mean so much to me!

Friends

description:
Yes

No

1. Do you often agree with your friend?

2. Can you keep your friend’s secrets?

3. Do you let yourself laugh at your friend?

4. Do your lend money to your friend?

5. Do you always tell the truth to your friend?

6. Do you friend’s troubles trouble you?

7. Are you always ready to admit your mistake?

Questionnaire “What sort of friend are you”?

alt: Thank you for your attention! Good bye!!!

title: английский язык


file_name: Средневековый воин.pptx

alt: Средневековый воин (Крестоносец) и (Русич)

description: Средневековый воин(Крестоносец)и(Русич).

alt: Цель: узнать как менялись русские воины

description:
Цель: узнать как менялись русские воины .

Пункты:                                                      1. Русские  воины  с  862-1054 г.              2. Русские  воины  с  1054-1224 г.             3. Русские  воины  с  1224-1380 г.

alt: Воины дружин киевской Руси 10-11 веков

description:
Воины дружин киевской Руси 10-11 веков.

1. Слева  княжеский дружинник 10 в.
2. Справа венгр на русской службе 10 в. также знатный дружинник-копейщик 11 в.
 3. В центре воевода 10 в.

description:
Воины 10-11 веков .

1. Слева простой дружинник 11 в. и знатный дружинник- копейщик 10 в.               2. В центре варяг на русской службе 10 в.     3. Справа знатный дружинник (боярин) 11 в. и  пеший ополченец 10-11 в.

description:
Воины русских дружин 12 в.

1. Справа пехотинец в походном снаряжении и десятник пешего ополчения.

alt: Воины 12 в. 1. Слева князь. 2

description:
Воины 12 в.

1. Слева князь.               2. В центре знаменосец и конный копейщик (старшая дружина).                         3. Справа конный лучник (дружинник).

description:
Воины русских дружин 13 в.

1. Справа князь.
2. В центре  конный тяжеловооруженный  копейщик (старшая  дружина).                            3. Справа  пеший  копейщик-ополченец  и сотник-новгородского пешего  ополчения.

title: Средневековый воин


file_name: Пластилиновые превращения.pptx

alt: Пластилиновые превращения»

description:
«Пластилиновые
     превращения»

Пластилиновая
           живопись

alt: ПЛАСТИЛИНОВАЯ ЖИВОПИСЬ

description:
ПЛАСТИЛИНОВАЯ ЖИВОПИСЬ

        Техники рисования пластилином:
*Нанесение пластилиновых мазков «налепов»
на поверхность: рисование “горошками”, “кусочками”, “жгутиками”, “капельками”

description:
*Процарапывание на пластилине рисунка: на картон наносится  слой пластилина, намечается будущий рисунок, затем процарапывается. *Техника отпечатывания  предполагает работу с штампами, печатками, природным, подручным материалом(пуговицы, трубочки и т.д.)
*Комбинированная техника – пластилином
рисуем фон, композиция из различных
материалов.

alt: Приемы рисования пластилином : придавливание, примазывание, разглаживание, цветовой растяжки

description:
Приемы рисования пластилином: придавливание, примазывание, разглаживание, цветовой растяжки.
Способы рисования пластилином: рельефный (барельефный, горельефный) -изображение выступает над основой,  контррельефный способ рисования - изображение углубляется в основу.
Картина – заполнение всей поверхности работы пластилином      Аппликация – заполнение пластилином части  поверхности работы изображением

ПЛАСТИЛИНОВАЯ ЖИВОПИСЬ

alt: ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ КАРТИН 1.Подбор эскиза

description:
ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ КАРТИН

1.Подбор эскиза.
2.Перенос эскиза на основу (картон, оргстекло и т.д.)
3.Подбор цвета пластилина, смешивание пластилина для получения необходимых тонов.
4.Выполнение фона, выбор цвета неба, земли в соответствии с замыслом картины; выбор приемов нанесения пластилина.
5.Создание картин.

alt: Детские работы «Подводный мир» «Золотая рыбка» «Необитаемый остров»

description:
«Космос»
«В лесу родилась ёлочка»
«Цветочки для любимой мамочки»

Ребята, можно сделать работу в предложенной технике, а можно слепить свою поделку на свободную тему.
Желаю успехов. Жду фотоотчёты.

intro: Развитие у детей мелкой моторики при рисовании

title: Пластилиновые превращения


file_name: Нескучно о важном.pptx

alt: МБОУ «СШ № ХХ» Индивидуальный проект «

description:
МБОУ «СШ № ХХ»Индивидуальный проект«Нескучно о важном. Мультфильмы в помощь»

Автор проекта:
Т. А.
Руководитель проекта:
Зинатулина Н.В.

description:
Цель проекта

на основе  мультфильмов создать викторины для использования на занятиях
                 «Разговоры о важном».

description:
Мультфильмы для детей – это увлекательное погружение в волшебный мир, яркие краски и впечатления.

Герои мультиков демонстрируют ребенку самые разные способы взаимодействия с окружающим миром.

description:
ПЛЮСЫ

Отдых, разгрузка
Учат логически мыслить
Образование
Развитие зрительного и слухового внимания
Развитие речи

description:
23.01.2023 «Медиаграмотность и цифровая гигиена»

«Смешарики. Азбука интернета» с вопросами для обсуждения;
«Фиксики-Интернет»,
«Фиксики-Фикси-советы.
                  Осторожней в Интернете!»

description:
Выберите правильный ответ

Кто такие «тролли» в Интернете?

Обидчики и задиры

Добрые люди

description:
Выберите правильный ответ

Можно ли кому-то сообщать свои пароли?

Да

Нет

description:
Выберите правильный ответ

Что такое «конфиденциальная информация»?

Это то, что можно сообщать другим людям в Интернете

Это то, что нельзя сообщать другим людям в Интернете

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация индивидуального проекта "Нескучно о важном. Мультфильмы в помощь"