file_name: Пезентация по литературе Особенности литературы на рубеже 19-20 веков.pptx

description:
Особенности литературы на рубеже 19-20 веков

Габитова Т.Н.

description: Общая характеристика периода Последние годы     XIX столетия стали поворотными для русской и западной культур. Начиная с 1890- х гг. и вплоть до Октябрьской революции 1917 года изменились буквально все стороны российской жизни, начиная от экономики, политики и науки, и заканчивая технологией, культурой и искусством. Новая стадия историко-культурного развития была невероятно динамична и, в то же время, крайне драматична. Можно сказать, что Россия в переломное для нее время опережала другие страны по темпам и глубине перемен, а также по колоссальности внутренних конфликтов.

alt: Трагическая история литературы 20 века

description:
Трагическая история литературы 20 века

В 20-е годы уехали или были изгнаны писатели, составлявшие цвет русской литературы: И.Бунин, А.Куприн, И.Шмелев и др.Воздействие цензуры на литературу: 1926 год- конфискован журнал «Новый мир» с « Повестью непогашенной луны» Б.Пильняка. В 30-е годы писателя расстреляют. (Е.Замятин, М.Булгаков и др.)

alt: Литература к.19 - н.20 веков В конце

description:
 Литература к.19 - н.20 веков

В конце XIX - начале XX века русская литература стала эстетически многослойной. Реализм на рубеже веков оставался масштабным и влиятельным литературным направлением. Так, в эту эпоху жили и творили Толстой и Чехов. (отражение реальности, жизненной правды)

description: Переход от эпохи классической русской литературы к новому литературному времени сопровождался необычайно быстрой. На авансцену общекультурной жизни страны снова вышла русская поэзия, не похожая на прежние образцы. Так началась новая поэтическая эпоха, получившая название "поэтического ренессанса" или "серебряного века".

description: Серебряный век- часть художественной культуры России конца XIX - начала XX века, связанная с символизмом, акмеизмом, "неокрестьянской" литературой и отчасти футуризмом.

description: Новые течения в литературе России рубежа веков В период с 1890 по 1917 год особенно ярко заявили о себе три литературных течения - символизм, акмеизм и футуризм, которые составили основу модернизма как литературного направления.

description: СИМВОЛИЗМ Март 1894 г.- вышел в свет сборник с названием "Русские символисты". Через некоторое время появились еще два выпуска с таким же названием. Автором всех трех сборников был молодой поэт Валерий Брюсов, использовавший разные псевдонимы для того, чтобы создать впечатление существования целого поэтического направления.

description:
СИМВОЛИЗМ

Символизм является первым и самым крупным из модернистских течений, возникших в России. Теоретическая основа русского символизма была заложена в 1892 году лекцией Д. С. Мережковского "О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы". В названии лекции содержалась оценка состояния литературы. Надежда на ее возрождение возлагалась автором на "новые течения".

description:
Основные положения течения

Символ - центральная эстетическая категория нового течения. Представление о символе заключается в том, что он воспринимается как иносказание. Цепь символов напоминает набор иероглифов, своеобразных шифров для "посвященных". Таким образом, символ оказывается одной из разновидностей тропов.

description: По-новому строились в символизме отношения между поэтом и его аудиторией. Поэт-символист не стремился быть общепонятным. Он обращался не ко всем, но лишь к "посвященным", не к читателю-потребителю, а к читателю-творцу, читателю-соавтору. Символистская лирика будила "шестое чувство" в человеке, обостряла и утончал а его восприятие. Для этого символисты стремились максимально использовать ассоциативные возможности слова, обращались к мотивам и образам разных культур.

description:
Акмеизм

Литературное течение акмеизма возникло в начале 1910-х годов. (от греч. acme - высшая степень чего-либо, расцвет, вершина, острие). Из широкого круга участников "Цеха" выделилась более узкая и эстетически более сплоченная группа акмеистов - Н. Гумилев, А. Ахматова, С. Городецкий, О. Мандельштам, М. Зенкевич и В. Нарбут.

description:
Основные положения течения

Основные положения течения Новые ритмы создаются путем пропуска слогов и перестановки ударения
 Самоценность каждого явления«Непознаваемые по своему смыслу слова нельзя познать»

description:
Футуризм

Футуризм (от лат. futurum - будущее). Впервые он заявил о себе в Италии. Временем рождения русского футуризма считается 1910 год, когда вышел в свет первый футуристический сборник "Садок Судей" (его авторами были Д. Бурлюк, В. Хлебников и В. Каменский). Вместе с В. Маяковским и А. Крученых эти поэты вскоре составили группировку кубофутуристов, или поэтов "Гилеи" (Гилея - древнегреческое название части Таврической губернии, где отец Д. Бурлюка управлял имением и куда в 1911 году приезжали поэты нового объединения).

description:
Основные положения течения

В качестве художественной программы футуристы выдвинули утопическую мечту о рождении сверхискусства, способного перевернуть мир. Художник В. Татлин всерьез конструировал крылья для человека, К. Малевич разрабатывал проекты городов-спутников, курсирующих по земной орбите, В. Хлебников пытался предложить человечеству новый универсальный язык и открыть "законы времени".

alt: Пощечина общественному вкусу Бросить

description:
   Пощечина общественному вкусу

Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и проч., и проч. с Парохода Современности. ...Всем этим Максимам Горьким, Куприным, Блокам, Сологубам, Ремизовым, Аверченкам, Черным, Кузминым, Буниным и проч. и проч. нужна лишь дача на реке. Такую награду дает судьба портным ...С высоты небоскребов мы взираем на их ничтожество!.. Мы приказываем чтить права поэтов: 1. На увеличение словаря в его объеме произвольными и производными словами (Словоновшество). 2. На непреодолимую ненависть к существовавшему до них языку. 3. С ужасом отстранять от гордого чела своего из банных веников сделанный Вами венок грошовой славы. 4. Стоять на глыбе слова "мы" среди свиста и негодования. И если пока еще и в наших строках остались грязные клейма Ваших "Здравого смысла" и "Хорошего вкуса", то все же на них уже трепещут впервые Зарницы Новой Грядущей Красоты Самоценного (самовитого) Слова. Д. Бурлюк, Алексей Крученых, В. Маяковский, Виктор Хлебников Москва, 1912 г. Декабрь

description:
          Сделаем выводы

На рубеже веков русская литература переживала расцвет, сравнимый по яркости и многообразию талантов с блистательным началом 19 века . Это период интенсивного развития философской мысли, изобразительного искусства, сценического мастерства . В литературе развиваются различные направления. В период с 1890 по 1917 год особенно ярко заявили о себе три литературных течения - символизм, акмеизм и футуризм, которые составили основу модернизма как литературного направления. Литература серебряного века явила блестящее созвездие ярких поэтических индивидуальностей, каждый из которых являл собой огромный творческий пласт, обогативший не только русскую, но и мировую поэзию XX века.

alt: Сделаем выводы Последние годы

description:
           Сделаем выводы

 Последние годы XIX столетия стали поворотными для русской и западной культур. Начиная с 1890- х гг. и вплоть до Октябрьской революции 1917 года изменились буквально все стороны российской жизни, начиная от экономики, политики и науки, и заканчивая технологией, культурой и искусством. Новая стадия историко-культурного развития была невероятно динамична и, в то же время, крайне драматична. Можно сказать, что Россия в переломное для нее время опережала другие страны по темпам и глубине перемен, а также по колоссальности внутренних конфликтов.

description: Список использованной литературы: https://ppt4web.ru/literatura/literatura-rossii-na-rubezhe-vekov.html  https://ppt-online.org/639023  https://yandex.ru/images/search?text=&from=tabbar

title: Презентация на тему: "Особенности литературы на рубеже 19-20 веков"


file_name: Презентация.pptx

alt: ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ

description:
ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ 5 класс Урок  19 Раздел: КУЛЬТУРА  И  РЕЛИГИЯ

Презентацию выполнила
         Учитель ОДНКНР
     МБОУ СОШ №4 г. Армянска
        Чикалова И.И.

alt: Как вы понимаете слово «религия»?

description:
Как вы понимаете слово «религия»?

Представители каких религий живут в Крыму?

Какие мировые религии вы знаете?

Религия это понятие духовное или материальное?

Влияет ли религия на культуру человека?

alt: Выражения со словом «КУЛЬТУРА» «культурный человек» «вести себя культурно» «культура речи»

description:
Цель урока:
Определить какое значение имеет религия в жизни человека и как влияет на развитие культуры.

Тема урока:
Влияние религии на развитие культуры.

alt: Народные традиции и обычаи праздники

description:
музыку

изобразительное искусство

танец

поэзию

Народные традиции
и обычаи

праздники

description:
КУЛЬТУРА

«Культура – это материальные и духовные ценности, которые создает человек на протяжении своей истории».
«К материальной культуре относится все, что создано руками человека».
Здания, литературные произведения, деньги, оружие, музыка, орудия труда, стихи, украшения, танцы, песни.

«Идеи и образы композиторов, поэтов, писателей, хореографов, архитекторов, художников являются духовной культурой».

alt: Работа в группах (по рядам) 1-й ряд определяет и записывает материальную культуру 2-й ряд определяет и записывает духовную культуру 3-й ряд определяет и записывает то,…

description:
Работа в группах (по рядам)

1-й ряд
 определяет и записывает материальную культуру

2-й ряд
 определяет и записывает духовную культуру

3-й ряд
 определяет и записывает то, что относится к религии

 Книга,   машина,  крест,   песня,  Коран,  обычаи, театр,  литература,  еда,  украшение,  музыка, молитва.

description:
«Определите, какие изображения относятся к материальной, какие к духовной,  какие к материельно-духовной культуе»

материальная

духовная

духовная

материальная

Материальная и духовная

материальная

духовная

alt: Влияние религии на виды искусства

description:
Влияние религии на виды искусства

Архитектура
искусство строительства зданий и сооружений.
Скульптура
изображение сделанное в объеме.
Декоративно-прикладное искусство
 искусство создания и украшения различных предметов, в том числе и религиозных.
Живопись
это искусство, в котором главное – цвет, цветовые сочетания и идея.

alt: Искусство живописи часто отражает религиозные сюжеты в своих картинах

description:
Искусство скульптуры создавало  и создает статуи богов и святых

Древнегреческая богиня

Древнеегипетский бог

Статуя Будды

Скульптура христианской религии

Первобытные тотемы

Скульптура
буддизма

description:
Искусство архитектуры имеет специальные здания для проведения религиозных ритуалов

Буддистский храм

Древнегреческий
храм

Буддистский храм

Древнеегипетский храм

Древнеиндийский
мусульманский храм

Православный храм

alt: Декоративно-прикладное искусство создает ритуальные религиозные предметы

alt: МУЗЫКА – это тоже часть культуры, ее духовная составляющая

alt: Физминутка.

description: Физминутка.

alt: Литература

description: Литература

alt: С Божьей помощью!». «Живу как в раю!»

description:
 «С  Божьей помощью!».
 «Живу как в раю!».
«Креста на тебе нет!».
 «На Бога надейся, но и сам не оплошай».
 «Свято место пусто не бывает»

alt: Во время войны одна верующая в

description:
       «Во время войны одна верующая в Бога женщина работала в столовой военного госпиталя – кормила раненых Работать приходилось с утра до вечера, и поэтому она не успевала сходить в храм помолиться.
     Как-то раз пришла она к батюшке с просьбой, благословить её уйти с этой работы. Священник  выслушал  и строго сказал:
Работай! За тебя люди молятся!
 Женщина очень удивилась, тогда священник спросил:
- А что тебе говорят раненые, когда ты даёшь им еду?
- Говорят «спасибо», что же ещё?
- Это слово имеет великую силу – оно равносильно молитве- «Спаси Господи». Если тебе три раза за день сказали искреннее «Спасибо», то Бог обязательно услышит и позаботится о тебе.
Женщина поблагодарила священника и с ещё большим старанием стала ухаживать за ранеными солдатами» .

description:
Цель: «Раскрыть роль религии в жизни человека   Влияние религии на развитие культуры»

Люди создают произведения искусства и культуры.

Какое влияние оказывает культура на жизнь человека, традиции, моральные нормы?

Каким образом влияет религия на развитие культуры?

description:
Домашнее задание

Прочитать рассказ  на странице 85:
«Откуда на Русь пришло христианство».

Используя иллюстрацию картины В.Васнецова «Крещение Руси» на странице 86,
составить рассказ
 «Как проходил обряд Крещения Руси».

alt: Продолжи предложение» «На сегодняшнем уроке я понял…» «На сегодняшнем уроке я узнал… «На сегодняшнем уроке я разобрался…» «Я похвалил бы себя…» «Особенно мне понравилось…» «После…

description:
«Продолжи предложение»

«На сегодняшнем уроке я понял…»

 «На сегодняшнем уроке я узнал…

«На сегодняшнем уроке я разобрался…»

«Я похвалил бы себя…»

«Особенно мне понравилось…»

«После урока мне захотелось…»

alt: Урок окончен. Спасибо за работу на уроке!

intro:
Презентация к урокуОСНОВ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ  5 КЛАСС

НА ТЕМУ «РОЛЬ РЕЛИГИИ В РАЗВИТИИ КУЛЬТУРЫ»
содержит визуальный материал,для использования на уроке интерактивных технологий

МХК

group: Дисциплины


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

alt: Машина-малышок «РОБОТРОНИКSTART»

description:
Машина-малышок

«РОБОТРОНИКSTART»

НОМИНАЦИЯ «Я-ИНЖЕНЕР»

(СКОРОСТНАЯ СБОРКА АВТОМОБИЛЯ)
                    Время сборки-20 минут

title: Сборка "Машина-малышок" с использованием конструктора LEGO


file_name: Презентация на конкурс_updated.pptx

alt: Muscled Brain Mind Aleksandra

description: Muscled Brain MindAleksandra Bildi

description:
"You know you've got to exercise your brain just like your muscles."
- Will Rogers

alt: Content The Dennisons: Let’s Get

description:
Content

The Dennisons: Let’s Get It Started
What is Brain Gym
Expected results
Brain Gym in Figures
Edu-K Science: To Be Or Not to Be
How To Mind Brain
What Helps
Let’s Train Brain
Meet Muscled Brain
Some Interesting Facts About Brain
References

alt: The Dennisons: Let’s Get It Started

description:
The Dennisons: Let’s Get It Started

Educational Kinesiology (Edu-K) is learning through movement.
Creators:
American scientist Dr. Paul Dennison (Ph.D.) and Gail Dennison.

History

alt: What is Brain Gym Brain Gym® comprises 26 very simple and natural physical movements that prepares the brain for learning and enhances all types of…

description:
What is Brain Gym

Brain Gym® comprises 26 very simple and natural physical movements that prepares the brain for learning and enhances all types of learning activities as it activates all areas of the neo-cortex, the frontal lobe especially, left and right brain hemispheres, and also integrates all our senses for ‘whole-brain’ learning.

Brain Gym® works so well because it integrates the three dimensions of the brain being either stimulating (Laterality Dimension - Left-right and midfield), relaxing (Centering Dimension – involves the limbic mid-brain lower cerebrum, and upper-lower body) and/or releasing (Focus Dimension – frontal lobe-back brainstem) in function.

description:
Expected Results

Learn ANYTHING faster and more easily
Perform better at sports
Be more focused and organized
Start and finish projects with ease
Overcome learning challenges
Reach new levels of excellence

alt: Brain Gym in Figures Cecilia K

description:
Brain Gym in Figures

Cecilia K. Freeman, M.Ed., performed a pilot project about a year based research on the effect of Brain Gym on academic skills in 1998 at an elementary school.

Result: students in each grade level who experienced the Brain Gym  activities improved their reading test scores twice as much as did the students in the control group who didn’t practice Brain Gym.

alt: Edu-K Science: To Be Or Not To

description:
Edu-K Science: To Be Or Not To Be

Educational Kinesiology today is not admitted to be an official science.
Scientific debates concluded that Brain Gym researches do not have proper theoretical basis.
Dennison's work with people of all ages recognizes learning as dynamic and so is focused on each individual's goals and needs of the moment, rather than attempting to address any developmental stages.

In fact, there is no scientific explanation about how the authors could know anything about what was going on in the brain while students were doing the exercises.
The authors themselves say that Brain Gym® does not claim to “cure” and they have no way of predicting how it will effect each individual. However, its effectiveness is reaffirmed daily by those in the field using the techniques.

description:
How to Mind Brain

The Dennisons: the right and left hemispheres must be coordinated.
Look at the chart and say the COLOR not the word:

This is called Left-Right Conflict.
Your right brain tries to say the color but your left brain insists on reading the word.

YELLOW

BLUE

ORANGE

BLACK

RED

GREEN

PURPLE

YELLOW

RED

ORANGE

GREEN

BLACK

BLUE

RED

PURPLE

GREEN

BLUE

ORANGE

description:
What Helps

Exercises to coordinate right and left hemispheres can be unbalanced movements: right and left sides make different actions at the same time.

For instance, unbalanced doodling when you draw different figures with both hands simultaneously.

This exercise requires training and deep integration work of both hemispheres.

Initially doodle is a drawing made while a person's attention is otherwise occupied. Doodles are simple drawings that can have concrete representational meaning or may just be abstract shapes. One of famous doodlers was Alexander Pushkin.

alt: Let’s Train Brain Unbalanced doodling

description:
Let’s Train Brain

Unbalanced doodling
Take a sheet of paper.
Take a pencil in your right hand.
Take another pencil in your left hand.
Draw a circle with your right hand and a square with your left hand at the same time.
Change figures.
First time it is rather difficult, but further you can draw more complex figures and pictures.

Try: www.newart.ru

description:
Meet Muscled Brain

Xiaonan Sun draws with both hands.

alt: Some Interesting Facts About Brain #1:

description:
Some Interesting Facts About Brain

#1:  Feels No Pain

The human brain is the single organ in the human body that lacks nerves in spite of the fact that it acts as the essential authority for the central nervous system. This simply implies that human brain feels no pain.

#2: Energy Consumption

The human brain consumes the major portion of the entire energy that is generated in the human body. To be exact, the brain consumes 20% of that energy despite the fact that it only represent 2% of the total body weight. The energy is very significant for maintaining healthy brain cells and fueling nerve impulse.

#3: Tickles

You can’t tickle yourself because your brain distinguished between unexpected external touch and your own touch.

#4: Yawning

Some great interesting facts of brain are related to yawning, you yawn after somebody else did, isn’t it ? This is because you have cells in your brain called mirror neurons. If this part of the brain is injured, a person finds it hard to socialize and converse with others (autistic people experience this confront)

#5: Every Part Works

It is said by many that, human beings use less than 10% of their brain. This is a delusion because each and every part of the brain has a known function.

description:
References

10 interesting facts about brain [Internet resource] - http://whatthafact.com/interesting-facts-about-brain/#ixzz43HQGrNbD.
100 fascinating facts you never new about the human brain [Internet resource] - http://www.nursingassistantcentral.com/blog/2008/100-fascinating-facts-you-never-knew-about-the-human-brain/.
Australian Kinesiology Directory [Internet resource] -  http://www.kinesiologyshop.com/tokedu.html.
Brain Gym [Internet resource] - https://en.wikipedia.org/wiki/Brain_Gym.
Brain Gym®(educational kinesiology) [Internet resource] - http://www.skepdic.com/braingym.html.
Dennison P.E., Dennison G.E. Brain Gym: Teacher's Edition [Internet resource] - http://stf-smtu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=99&Itemid=141.
Doodle [Internet resource] - https://en.wikipedia.org/wiki/Doodle.
Educational kinesiology and brain gym [Internet resource] - http://creativekinesiology.ru/obrazovatelnaya-kineziologiya-i-gimnastika-mozga.
Freeman Cecilia K. A summary of a Brain Gym research project on reading. Brain Gym Journal. December 2000. Vol. XIV Number 2. P. 3.
Merezhnikova A. Right hemisphere development on method of brain gym [Internet resource] - http://artfound.ru/razvitie-pravogo-polushariya-po-metodu-brain-gym/.
Niehaus Shayne. Brain Gym: self employment through movement [Internet resource] - http://home.intekom.com/aurasoma/Article%20--%20SA%20Jnl%20Nat%20Health02%20--%20Brain%20Gym.pdf .
https://www.youtube.com/watch?v=EJj1Qqqebh8 .

Thank you!

intro: We will briefly talk about the history of educational kinesiology and Brain Gym movement. Why this program is popular and what results it is able to perform, why scientists are arguing about it. In the practical part we will consider how it works, you will try to exercise yourself; I will show you a very interesting video about our brain capabilities and some interesting facts.

воспитание

group: Педагогика

title: Muscled Brain Mind


file_name: вопросы к сказке дед мазай и зайцы.ppt

description: Викторина по произведению Н.А.Некрасова «Дед Мазай и зайцы»

description:
Вопрос №1

На берегу какой реки в родовом поместье провёл детство  Н.А.Некрасов?

                                Ответ: Волга

description:
Вопрос №2

С какой страной сравнил автор деревеньку, в которой жил дед Мазай?

Ответ: Венеция

description:
Вопрос №3

Куда за сорок вёрст прямиком через леса бегал дед Мазай?
Ответ: в Кострому

description:
Вопрос №4

Кто из родственников был у деда Мазая?

Ответ:внук

description:
Вопрос №5

О какой птице говорится в самом начале произведения?

Ответ: дупель

alt: Вопрос №6 Что любил делать дед

description:
Вопрос №6

Что любил делать дед Мазай?

Ответ: охотиться

alt: Вопрос №7 На кого охотился дед

description:
Вопрос №7

На кого охотился дед Мазай?

Ответ: на зайцев

alt: Вопрос №8 В какое время года дед

description:
Вопрос №8

В какое время года дед Мазай охотился на зайцев?

Ответ: зимой

description:
Вопрос №9

О каком времени года говорится в произведении?

Ответ: весна

description:
Вопрос №10

С каким ласковым словом обращался Мазай к длинноухим серым существам?

Ответ: зайчики

alt: Вопрос №11 Что такое зипун? Ответ: старинная верхняя одежда крестьян

alt: Вопрос №12 Где в первый раз увидел дед

description:
Вопрос №12

Где в первый раз увидел дед Мазай зайцев?
Ответ: на островке

description:
Вопрос №13

С кем дед Мазай сравнивает зайчиху у куста?
Ответ: с купчихой

alt: Вопрос №14 Где ещё нашёл зайчишек дед

description:
Вопрос №14

Где ещё нашёл зайчишек дед Мазай?

Ответ: на бревне

description:
Вопрос №15

Почему дед Мазай не охотится весной и летом?

Ответ: заяц линяет

title: Презентация "Сказка деда Мазая и зайцев" .


file_name: культура др. египта2.ppt

alt: Культура Древнего Египта

description: Культура Древнего Египта

alt: Жители Египта В каком порядке вы распределили бы представителей египетского общества жрец раб фараон крестьянин государственный чиновник

description:
математика

Алгебра

Геометрия

Математика египтян развивалась по мере надобности вместе с цивилизацией.
Математика помогала египтянам в архитектуре, торговле и даже в астрономии.

description:
 Геометрия измеряет

Геометрия

Геометрия изучает

Геометрические фигуры

Геометрические тела

Объёмы

S

V

Площади

Знание геометрии помогало египтянам в строительстве пирамид.

description:
Астрономия

Астрономия - наука о звёздах и планетах

.

Египтяне знали, чем
планеты отличаются от
звёзд, умели находить
на небе Меркурий,
Юпитер, Сатурн.

Египетские астрономы
высчитывали сколько
дней проходит между
разливами Нила. Свои
знания египтяне
использовали для
составления нескольких
календарей.

Многолетние
наблюдения помогли
египтянам
ориентироваться
по сторонам света.

alt: Солнечные (основаны на изучении звёзд)

description:
            Солнечные
(основаны на изучении звёзд)

Лунные
(по фазам луны)

Деление года на 365 дней использовали в Европе до тех пор, пока в 16 веке не был создан Григорианский календарь, которым пользуемся и мы.

Месяц состоит из 29,5 дней

Древнеегипетский год:
10 дней = одна неделя                                3 недели = один месяц = 30 дней              4 месяца = один сезон = 120 дней          3 сезона = 360 дней + 5 священных дней = один год

календари

alt: Медицинские специальности Зубные врачи

description:
Медицинские специальности

Зубные врачи

Хирурги                                            (использовали скальпель, бинты, накладывали швы, лубки при переломах)

Глазники

Ветеринары

На своём опыте в медицине египтяне создали медицинские справочники, книги.

медицина

Египтяне бальзамировали (мумифицировали) умерших.

description:
1. Наблюдение за звездами (искусство, религия, наука)
2. Строительство храма (искусство, религия, наука)
3. Почитание  богини Исиды (искусство, религия, наука)
4. Роспись гробницы (искусство, религия, наука)

alt: Связь прошлого с настоящим

description: Связь прошлого с настоящим

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

title: Презентация урока по истории древнего мира " Культура Древнего Египта"


file_name: Водно-солевой обмен. Витамины.pptx

description:
Водно-солевой обмен. Витамины

Дисциплина ОП.03 Анатомия и физиология человека
Специальность 31.02.01 Лечебное дело (углубленная подготовка)

description:
Водно-солевой обмен

В различных тканях вода составляет от 10 (в жировой) до 90% (кровь). В среднем – 65-70% массы тела

В течение 1 суток в нормальных условиях человек потребляет 1,5-2,5 л воды

Вода не является источником энергии!

description:
Функции воды

является универсальным растворителем;
обеспечивает поступление в организм растворенных в ней минеральных веществ и водорастворимых витаминов;
препятствует переохлаждению организма, т.к. обладает высокой теплоемкостью;
обеспечивает защиту организма от перегрева за счет испарения с поверхности кожи и слизистых оболочек;

description:
Минеральные вещества

Калий необходим для проведения нервного импульса, нормальной работы сердца
Натрий участвует в проведении нервного импульса, участвует в поддержании осмотического давления, процессах выделения
Кальций содержится в костях, необходим для мышечного сокращения, синаптической передачи нервного импульса, является фактором свертывания крови
Железо входит в состав гемоглобина
Йод входит в состав гормонов щитовидной железы (гуморальная регуляция)
Цинк, медь, магний, кобальт входят в состав многих ферментов

description:
			Витамины

Жирорастворимые
Растворяются в жирах;
Входят в состав клеточных мембран;
Имеют свойство накапливаться в подкожно-жировой клетчатке и жировых капсулах внутренних органов;

Водорастворимые
Растворяются  в воде;
Легко всасываются из кишечника, не накапливаются в тканях (искл. В12);
Быстро выводятся из организма, не задерживаются в нем более нескольких суток;

Витамины подразделяют на 2 большие группы:

description:
Жирорастворимые витамины

К данной группе относятся витамины:
А (ретинол);
D (кальциферол);
E (токоферол);
K (филохинон).

Основным источником является пища животного происхождения, а также растительного.

alt: Жирорастворимые витамины А (ретинол)

description:
Жирорастворимые витаминыА (ретинол)

Необходим для нормального роста и развития эпителиальной ткани.
Входит в зрительный пигмент родопсин.
При его недостатке развивается заболевание – куриная слепота (нарушение сумеречного зрения).
Суточная потребность 900 мкг.

Источники:
Сливочное масло;
Сыр;
Печень;
Морковь;
Петрушка;
Абрикосы;

description:
Жирорастворимые витамины D (кальциферол)

Витамин D важен для нервной системы, участвует в формировании скелета (особенно, в детстве), повышает иммунитет и положительно действует на выработку иммунных клеток. Часть витамина Д синтезируется в коже под действием солнечных лучей. При его недостатке возникает болезнь – рахит.
Суточная потребность 10,0 мкг

Источники:
Жирная рыба
Молочные и кисломолочные продукты;
Печень
Лесные грибы
Масла

alt: Жирорастворимые витамины E (токоферол)

description:
Жирорастворимые витамины E (токоферол)

Один из основных антиоксидантов нашего организма, инактивирующий  свободные радикалы и предотвращающий  разрушение клеток, помогает иммунной системе противостоять вирусам и бактериям.
При его недостатке наблюдается повышенная ломкость ногтей, волос, повышенная утомляемость, дистрофия
Суточная потребность 15 мг

Источники:
Растительные масла;
Миндаль;
Арахис;
Зеленые листовые овощи;
Яичный желток;
Печень;
Молоко.

alt: Жирорастворимые витамины K (филохинон)

description:
Жирорастворимые витамины K (филохинон)

Обеспечивает факторы свертывания крови, участвует в формировании костной ткани.
При его недостатке резко снижается свертывание крови, что приводит к кровотечениям при чистке зубов и др.
Суточная потребность 120,0 мкг

Источники:
Шпинат;
Цветная и белокочанная капуста;
Листья крапивы;
Помидоры;
Печень.

description:
Водорастворимые витамины

К данной группе относятся витамины:

C (Аскорбиновая кислота)
В1 (Тиамин)
В2 (Рибофлавин);
В3 (Никотиновая кислота, РР)
В4 (Холин)
В5 (Пантотеновая кислота)
В6 (Пиридоксин)
В7 (Н, Биотин)
В9 (фолиева кислота)
В12 (Цианокобаламин)

Основным источником являются продукты растительного происхождения, но, а также в продукты животного происхождения.

alt: Водорастворимые витамины C (Аскорбиновая кислота)

description:
Водорастворимые витаминыC (Аскорбиновая кислота)

Витамин С поддерживает иммунитет, активно участвует в синтезе аминокислот, обеспечивает нормальное развитие соединительной ткани, заживление ран, устойчивость к  стрессу, поддерживает процессы кроветворения.
При его недостатке наблюдаются частые вирусные заболевания, болезнь зубов - цинга, длительное заживление ран.
Суточная потребность 60-100 мг

Источники:
Цитрусовые;
Шиповник;
Красный перец;
Черная смородина;
Лук;
Печень;

alt: Водорастворимые витамины В1 (Тиамин)

description:
Водорастворимые витаминыВ1 (Тиамин)

Обеспечивает нормальный обмен, ускоряет процесс кровообращения, улучшает процесс снабжения клеточных компонентов кислородом, нормализует функционирование нервной системы.
При его недостатке появляются раздражительность, ощущение постоянной усталости, пропадает аппетит, ослабляются мышцы, стремительно начинает снижаться вес без причин.
Суточная потребность 1,5 мг.

Источники:
Семена подсолнечника;
Кунжут;
Овсяные отруби;
Лущеный горох;
Фисташки.

alt: Водорастворимые витамины В2 (Рибофлавин)

description:
Водорастворимые витаминыВ2 (Рибофлавин)

Обеспечивает: окисление жиров; защиту глаз от ультрафиолета. Участвует в нормализации процессов роста ребенка в раннем, дошкольном возрасте, оздоровление кожного покрова, улучшение способности воспринимать цвета.
При его недостатке могут появиться трещины в уголках рта, болезни органов зрения, бессонница, повышенная сонливость, головокружение.
Суточная потребность 1,8 мг

Источники:
Хлеб;
Дрожжи;
Крупы – овсяная, гречневая
Мясо;
Молочные продукты.

alt: Водорастворимые витамины В3 (Никотиновая кислота,

description:
Водорастворимые витаминыВ3 (Никотиновая кислота, РР)

Стимулирует функционирование нервной системы, надпочечников, улучшает выделение секрета желудком, желчным пузырем, выводит запасы холестериновых отложений, стимулирует выработку гормональных веществ половыми органами.
При его недостатке развивается болезнь - пеллагра.
Суточная потребность: 20,0 мг

Источники:
Грибы;
Орехи;
Фасоль;
Злаки;
Кофе.

alt: Водорастворимые витамины В4 (Холин)

description:
Водорастворимые витаминыВ4 (Холин)

Обеспечивает здоровье нервной системы, поддерживает нормальную работу печени и предохраняет её от токсических повреждений, препятствует жировому перерождению печени.
При его недостатке может возникнуть постепенная жировая инфильтрация печени (гепатоз), увеличение веса за счет накопления жировых отложений, нарушения работы пищеварительной системы.
Суточная потребность 500 мг

Источники:
Рис, овсянка;
Картофель;
Арахис;
Мясо;
Печень;

alt: Водорастворимые витамины В5 (Пантотеновая кислота)

description:
Водорастворимые витаминыВ5 (Пантотеновая кислота)

Является стимулятором метаболизма. Участвует в синтезе жирных кислот, холестерин, гемоглобин и так далее. Влияет на обмен жиров, белков и углеводов.
При его недостатке возникает существенное нарушение обмена веществ.
Суточная потребность 5,0 мг.

Источники:
Лосось;
Авокадо;
Семена подсолнечника;
Яйца;
Цветная капуста.

alt: Водорастворимые витамины В6 (Пиридоксин)

description:
Водорастворимые витаминыВ6 (Пиридоксин)

Обеспечивает стимулирование и ускорение метаболических процессов, производство гемоглобина и эритроцитов, равномерное снабжение клеток глюкозой.
При его дефиците возникают проблемы с глютаминовым обменом, что провоцирует возникновение сбоев в ЦНС.
Суточная потребность: 2,0 мг

Источники:
Ростки зёрен;
Молочная продукция;
Грецкие орехи;
Лимон;
Чеснок;
Печень;

alt: Водорастворимые витамины В7 (Н,

description:
Водорастворимые витаминыВ7 (Н, Биотин)

Обеспечивает клеточное дыхание, синтез глюкозы. От витамина В7 напрямую зависит состояние кожи, ногтей и волос.
При его недостатке теряют здоровый вид волосы и ногти. Кожа становится сальной из-за усиленного выделения жира сальными железами, может возникнуть дерматит, ногти начинают расслаиваться, волосы - выпадать.
Суточная потребность: 50,0 мкг.

Источники:
Шампиньоны;
Яблоки;
Дыни;
Почки;
Сердце;
Молоко.

alt: Водорастворимые витамины В9 (фолиева кислота)

description:
Водорастворимые витаминыВ9 (фолиева кислота)

  Принимает участие в формировании гемоглобина, процессе регенерации клеток и их росте, синтезе ДНК и РНК, участвует в формировании вторичных половых признаков.  При его дефиците процесс деления клеток нарушается и прежде всего страдают интенсивно обновляющиеся или растущие ткани, анемия, задержка полового развития.
Суточная потребность 0.3 мг

Источники:
Печень;
Почки;
Темно-зеленая зелень;
Томаты;
Картофель.

alt: Водорастворимые витамины В12 (цианокобаламин)

description:
Водорастворимые витаминыВ12 (цианокобаламин)

Обеспечивает нормальный процесс кроветворения, работу желудочно-кишечного тракта, клеточные процессы в нервной системе, а также покрытие нервных волокон миелиновой оболочкой.При его дефиците развивается анемия, нарушения работы НС и ЖКТ.
Суточная потребность: 3,0 мкг.

Источники:
Говяжья печень;
Яичные желтки;
Почки;
Лосось;
Сардины;
Устрицы
Крабы.

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !

title: Водно-солевой обмен. Витамины


file_name: Воспитательная технология в образовательном процессе Технология сотрудничества.pptx

alt: Воспитательная технология в образовательном процессе ( технология сотрудничества ) проект учителя начальных классов

description:
Воспитательная технология в образовательном процессе (технология сотрудничества)

проект учителя начальных классов МБУ «Школа №80»Валитовой Р.И.

г. о. Тольятти
2022-2023 учебный год

alt: Технология сотрудничества

description: Технология сотрудничества

alt: Традиционные педагогические технологии

description: Традиционные педагогические технологии

alt: Технология сотрудничества Проблема:

description:
Технология сотрудничества

Проблема:
Работая много лет в школе, многие из нас сталкиваются с такой проблемой:
трудно найти контакт с детьми;
Они становятся пассивны, молчаливы на уроках;

description:
Технология сотрудничества

Это и наталкивает нас на работу над проблемой “Технология сотрудничества на уроках и воспитательном процессе ”.

alt: Технология сотрудничества (обучения во взаимодействии) основана на использовании различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия учащихся в группе (в парах,…

description:
Технология сотрудничества (обучения во взаимодействии)

 основана на использовании различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия учащихся в группе (в парах, в малых группах) с целью совместного решения коммуникативных задач. В качестве традиционных технологий использую такие формы обучения во взаимодействии, как:  диалогическая, парная; групповая; игровая.

alt: Главная идея обучения в сотрудничестве

description:
Главная идея обучения в сотрудничестве

Учиться вместе, а не просто выполнять что-то вместе.

alt: Построение обучения в классе дети соревнуются друг с другом за право называться лучшими; приобретают знания независимо друг от друга, ставя перед собой собственные цели и…

description:
Построение обучения в классе

 дети соревнуются друг с другом за право называться лучшими;
приобретают знания независимо друг от друга, ставя перед собой собственные цели и продвигаясь к ним с такой скоростью, которая им доступна;
работают, объединившись в небольшие группы.

alt: Работа в группах на уроках технологии

description: Работа в группах на уроках технологии

alt: Работа в группах на уроках технологии

description: Работа в группах на уроках технологии

alt: Работа в группах на уроках литературного чтения

alt: Басни И.А.Крылова

description: Басни И.А.Крылова

alt: Принципы сотрудничества 1. Взаимозависимость членов группы, которую можно создать на основе: единой цели, которую можно достичь только сообща;

alt: Принципы сотрудничества

description: Принципы сотрудничества

alt: Знайте правила движения, как таблицу умножения!

alt: Принципы сотрудничества распределение внутригрупповых ролей, функций; единого учебного материала;

description:
Принципы сотрудничества

 распределение общих ресурсов;
 одного поощрения на всех.

alt: Технология сотрудничества

description: Технология сотрудничества

description:
Технология сотрудничества

Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством.
Искусство основано на интуиции, технология – на науке.
С искусства начинается, технологией заканчивается,
чтобы все началось сначала.
В.П. Беспалько.

alt: Технология сотрудничества Технология сотрудничества состоит не только в том, чтобы сделать что-то вместе, а в том, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные…

description:
Технология сотрудничества

Технология сотрудничества состоит не только в том, чтобы сделать что-то вместе, а в том, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки и при этом, чтобы вся команда знала, что достиг каждый ученик.

intro: В настоящее время нельзя говорить об учебном процессе как просто о передаче информации, и роль учителя совсем не в том, чтобы яснее и понятнее, красочнее, чем в учебнике сообщить эту информацию, а в том, чтобы стать организатором познавательной деятельности ученика. Необходимо, чтобы учитель четко представлял, какие образовательные технологии следует использовать в учебном процессе.

title: Воспитательная технология в образовательном процессе. Технология сотрудничества.


file_name: Поэты 19 века о русской природе.pptx

alt: Русские поэты о Родине, родной природе и о себе

alt: Вот север, тучи нагоняя, Дохнул, завыл, и – вот сама

description: Вот север, тучи нагоняя,Дохнул, завыл, и – вот самаИдёт волшебница зима.                         А.С.Пушкин

alt: И.Левитан «Зимняя дорога»

description: И.Левитан «Зимняя дорога»

alt: И.Левитан «Зимний лес»

description: И.Левитан «Зимний лес»

description: Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною….Засвищут скоро соловьи,И лес оденется листвою!                                      А.Плещеев

alt: И.Левитан «Ранняя весна»

description: И.Левитан «Ранняя весна»

alt: И.Левитан «Разлив. Весна»

description: И.Левитан «Разлив. Весна»

alt: И.Левитан «В начале марта»

description: И.Левитан «В начале марта»

alt: Вот уж снег последний в поле тает,

description: Вот уж снег последний в поле тает,Тёплый пар восходит от земли, И кувшинчик синий расцветает,И зовут друг друга журавли.                                            А.К.Толстой

alt: И.Левитан «Апрель. Первая зелень»

description: И.Левитан «Апрель. Первая зелень»

alt: Никнут шелковые травы, Пахнет смолистой сосной

description: Никнут шелковые травы,Пахнет смолистой сосной.Ой вы, луга и дубравы, - Я одурманен весной.                                С.А.Есенин

alt: И.Левитан «Цветут яблони»

description: И.Левитан «Цветут яблони»

alt: И.Левитан «Озеро. Русь»

description: И.Левитан «Озеро. Русь»

alt: Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора –

description: Есть в осени первоначальнойКороткая, но дивная пора –Весть день стоит                   как бы хрустальный,И лучезарны вечера…                                      Ф.И.Тютчев

alt: И.Левитан «Золотая осень»

description: И.Левитан «Золотая осень»

alt: И.Левитан «Осень. Река.»

description: И.Левитан «Осень. Река.»

description:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
                                                                                И.Бунин

alt: И.Левитан «Дубовая роща»

description: И.Левитан «Дубовая роща»

description:
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне
                 твоя прощальная краса –
Люблю я пышное
                           природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса…

                                         А.С.Пушкин

alt: И.Левитан «Золотая осень»

description: И.Левитан «Золотая осень»

alt: И.Левитан «Осень. Октябрь.»

description: И.Левитан «Осень. Октябрь.»

alt: И.Левитан «Осенний пейзаж»

description: И.Левитан «Осенний пейзаж»

title: Поэты 19 века о Родине и о родной природе.


file_name: Урок биологии в 6 классе.ppt

alt: Урок биологии в 6 классе МБОУ СОШ №8

description:
Урок биологии в 6 классе

МБОУ СОШ №8
Почерней Н.В.

alt: Тема урока Корень. Типы корней

description:
Тема урока

Корень. Типы корней. Виды корней. Строение корня. Видоизменений корней.

Форма урока: Смотр знаний.

description:
Цели урока:

Выработка умений оперировать ранее полученными знаниями, решать теоретические и практические задачи.
Развитие творческой мыслительной деятельности посредством самостоятельной работы.
Воспитывать бережное отношение к природе.

description:
Тип урока: обобщающий

Оборудование:
    компьютер, таблица, цветные кружки, головоломка, тест.
Основные методы: репродуктивный, исследовательский, проблемный

description:
Актуализация знаний

Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
 Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти и жить не станут!
Как ни тонок, неприметен
Под землею корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!

alt: Проблемный вопрос Как вы думаете, почему растение не может жить без корня?

description:
Функции корня

Корни закрепляют растение в почве.
Корни снабжают растение водой и минеральными солями.
Проведение веществ.
Накопление запасных веществ.
Симбиотическая связь растения с микроорганизмами и грибами.
Служит для вегетативного размножения.

alt: Обобщение: типы и виды корней.

description:
Обобщение: типы и виды корней.  Тестирование.

Корень, развивающийся из зародыша корня:
А-боковой
Б-главный
В-придаточный
Главный корень хорошо выражен в:
А-мочковатой
Б-стержневой
Для однодольных растений характерна:
А-мочковатая
Б-стержневая
Корни растут:
А-в течение все жизни
Б-когда идет дождь

alt: Строение корня. (ответьте на вопросы) 1

description:
Строение корня.(ответьте на вопросы)

1.Корневой чехлик

А-Клетки с корневыми волосками

2.Зона деления

Б-предохраняют от повреждения

3.Зона роста

В-Обеспечивают удлинение корня

4.Зона всасывания

Г-проведение воды и минеральных веществ

5.Зона проведения

Д-быстро делятся, не растут

alt: Игра «Светофор» зеленый – да красный – нет желтый – не знаю

description:
Игра «Светофор»зеленый – дакрасный – нетжелтый – не знаю

Корни дышат кислородом.
Пикировка – прищипывание кончика стебля.
Мелиорация – осушение земель.
Корневое давление способствует поступлению воды из корня в стебель.
По сосудам из стебля в корень передвигаются органические вещества.

description:
Видоизменение корней.

Посмотрите на рисунок и назовите видоизменен
   ный корень

Редис

alt: Мангровый лес Баньян

description:
Мангровый лес

Баньян

alt: Клевер

description: Клевер

description:
Головоломка - пословица

Каков корень,
таков  лист.

description:
Итог урока. Рефлексия.

Ребята, оцените урок с помощью разноцветных кружков.
Красный – мне работалось легко и интересно.
Зеленый – были небольшие затруднения
Желтый – не все удалось вспомнить.

intro: Виды корней. Типы корней. Видоизменение корней. смотр знаний.

title: Урок биологии в 6 классе. корень.


file_name: УРОК ПУШКИН А.С. ЛЮБОВНАЯ ЛИРИКА.ppt

description:
Любовная лирика  А.С. Пушкина

Адресаты любовной лирики А.С. Пушкина

Любовь как гармония душ

description:
 Любви все возрасты покорны, её порывы благотворны…

Фонтан любви, фонтан живой,
Принёс я в дар тебе две розы…
                А.С.Пушкин.

alt: Печаль моя полна тобою…» Стихи

description:
« Печаль моя полна тобою…»

Стихи Пушкина – вовсе не дневник его любовных побед и поражений. В них мы находим то, чего не в состоянии дать ни одно биографическое «разыскание», касающееся любовных увлечений Пушкина. В них запечатлена не только психологическая правда любовных чувств, но и выражены философские представления поэта о Женщине как об источнике красоты, гармонии, неизъяснимых желаний.

description: 61 стихотворение посвящено женщинам.Наибольшее количество любовных лирических посланий адресованоАнне Алексеевне Олениной Елизавете Ксаверьевне Воронцовой

description:
В любовной лирике Пушкина царят искренность, благородство, восторг, восхищение.
Увлечение прекрасными женщинами вселяло в поэта вдохновение, рождало прекрасные строки.

description:
Адресаты любовной лирики.

Чаще всего в литературных источниках встречаются имена:
Екатерины Павловны Бакуниной,
Анны Петровны Керн,
Екатерины Николаевны Ушаковой,
Елизаветы Ксаверьевны Воронцовой,
Анны Алексеевны Олениной
Зинаиды Александровны Волконской
Наталии Николаевны Гончаровой.
Екатерины Николаевны Раевской
Менее упоминаемы имена:
Марии Николаевны Раевской,
Евдокии Ивановны Голициной,
Александры Михайловны Колосовой,
Екатерины Семёновны Семёновой,
Елены Михайловны Завадовской,
Александры Осиповны Россет-Смирновой,
Александры Ивановны Истоминой
Елены Михайловны Горчаковой
А также имена кишинёвских красавиц:
Елены Михайловны Горчаковой,
Марии Егоровны Эйхфельд,

description:
   Бакунина Екатерина Павловна

О милая, повсюду ты со мною,
Но я уныл и в тайне я грущу.
Блеснёт ли день за синею горою,
Взойдёт ли ночь с осеннею луною –
Я всё тебя, прелестный друг, ищу;
Засну ли я, лишь о тебе мечтаю,
Одну тебя в неверном вижу сне;
Задумаюсь – невольно призываю,
Заслушаюсь – твой голос слышен мне.
Рассеянный сижу между друзьями,
Невнятен мне их шумный разговор,
Гляжу на них недвижными глазами,
Не узнаёт уж их мой хладный взор!

description:
Керн Анна Петровна

Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты.
В томленьях грусти безнадёжной,
В тревогах шумной суеты,
Звучал мне долго голос нежный
И снились милые черты.
Шли годы. Будь порыв мятежный
Рассеял прежние мечты,
И я забыл твой голос нежный,
Твои небесные черты.
В глуши, во мраке заточенья
Тянулись дни мои
Без божества, без вдохновенья,
Без слёз, без жизни, без любви.
Душе настало пробужденье:
И вот опять явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты.
И сердце бьётся в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слёза, и любовь.

alt: Могила А.П. Керн в селе Прутня

description: Могила А.П. Керн в селе Прутня

description:
Оленина Анна Алексеевна

Она мила – скажу меж нами –
Придворных витязей гроза,
И можно с южными звёздами
Сравнить, особенно стихами,
Её черкесские глаза.
Она владеет ими смело,
Они горят огня живей;
Но, сам признайся, то ли дело
Глаза Олениной моей!
Какой задумчивый в них гений,
И сколько детской простоты,
И сколько томных выражений,
И сколько неги и мечты!..
Потупит их с улыбкой Леля –
В них скромных граций торжество;
Поднимает – ангел Рафаэля
Так созерцает божество.

alt: Дом Олениных (в наст. время музей

description: Дом Олениных (в наст. время музей Пушкина) в г.Торжке

alt: Завадовская Елена Михайловна (Влодек)

description:
Завадовская Елена Михайловна(Влодек)

Всё в ней гармония, всё диво,
Всё выше мира и страстей:
Она покоится стыдливо
В красе торжественной своей;
Она кругом себя взирает:
Ей нет соперниц, нет подруг;
Красавиц наш бледный круг
В её сиянье исчезает.

Куда бы ты ни поспешал,
Хоть на любовное свиданье,
Какое б в сердце ни питал
Ты сокровенное мечтанье, -
Но встретясь с ней, смущённый, ты
Вдруг остановишься невольно,
Благоговея богомольно
Перед святыней красоты.

alt: Александра Ивановна Осипова Дом

description:
Александра ИвановнаОсипова

Дом Осиповых-Вульф
в селе Тригорское
Псковской губернии

alt: Я вас люблю, — хоть я бешусь,

description:
Я вас люблю, — хоть я бешусь,
 Хоть это труд и стыд напрасный,
 И в этой глупости несчастной
 У ваших ног я признаюсь!
 Мне не к лицу и не по летам...
 Пора, пора мне быть умней!
 Но узнаю по всем приметам
 Болезнь любви в душе моей:
 Без вас мне скучно, — я зеваю;
 При вас мне грустно, — я терплю;
 И, мочи нет, сказать желаю,
 Мой ангел, как я вас люблю!
 Когда я слышу из гостиной
 Ваш легкий шаг, иль платья шум,
 Иль голос девственный, невинный,
 Я вдруг теряю весь свой ум.
 Вы улыбнетесь, — мне отрада;
 Вы отвернетесь, — мне тоска;
 За день мучения — награда
 Мне ваша бледная рука.
 Когда за пяльцами прилежно
 Сидите вы, склонясь небрежно,
 Глаза и кудри опустя, —
 Я в умиленье, молча, нежно
 Любуюсь вами, как дитя!..

description:
Пушкина Наталья Николаевна

Не множеством картин старинных мастеров
Украсить я всегда желал свою обитель,
Чтоб суверенно им дивился посетитель,
Внимая важному сужденью знатоков.

В простом углу моём, средь медленных трудов,
Одной картины я желал быть вечно зритель,
Одной: чтоб на меня с холста, как с облаков;
Пречистая и наш божественный спаситель –

Она с величием, он с разумом в очах –
Взирали, кроткие, во славе и в лучах,
Одни, без ангелов, под пальмою Сиона.
Исполнились мои желания. Творец
Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший образец.

alt: Проанализировав лирические послания

description:
. Проанализировав лирические послания А.С. Пушкина, можно прийти к выводу:

что среди высоких и прекрасных талантов, которыми был щедро наделён Пушкин, есть один, особый - талант любви.
Начав с воспевания женственно-земной стороны любви, поэт всё настойчивее стремился к раскрытию её идеального, духовного смысла.
В своих стихотворениях он показал, что любовь позволяет увидеть в земной женщине красоту небесного идеала  Мадонны.

title: А.С.Пушкин Любовная лирика 9 класс


file_name: день_матери.pptx

alt: России – День Матери Классный час

description:
28 ноября в России –
День Матери

Классный час
Группа 311

Девичья красота несовершенна,В ней нет еще душевной глубины.РОДИВ ДИТЯ - РОЖДАЕТСЯ МАДОННА,В ее чертах - МИРЫ отражены.

description:
Цель –
- Формирование нравственных качеств личности
Развитие стремления к осмыслению себя,
своих поступков и поведения
Воспитание доброго отношения к жизни,
умения ценить людей, свою семью

alt: Из истории праздника

description: Из истории праздника

alt: Мамины глаза…

description: Мамины глаза…

description:
"Мадонна Грандука" написана в 1504-1505 годах. В этой картине чувствуется влияние Леонардо да Винчи. Картина написана Рафаэлем во Флоренции и по сей день находится в этом городе.

Рафаэль Санти из Урбино (1483-1520) - итальянский живописец и архитектор, один из самых великих художников во всей мировой истории.
Четыре гения сияют в Италии в период Высокого Ренессанса: Леонардо да Винче, Рафаэль, Микеланджело, Тициан.
Имя Рафаэля в мировой истории искусства связано представление о возвышенной красоте и гармонии. За свою недолгую жизнь Рафаэль создал множество станковых картин, всемирно известные фрески, превосходные портреты. Сюжеты произведений Рафаэль разнообразны, но на протяжении всей жизни художника особенно привлекал образ Богоматери. Рафаэля заслуженно именовали "мастером Мадонн.

description: Картина Рафаэля "Святое семейство с безбородым святым Иосифом" написана около 1506 года и сейчас находится в Эрмитаже (Санкт-Петербург).

description: "Мадонна из Фолиньо" датирована 1511-1512 годами. Картина названа по названию итальянского города Фолиньо, где она находилась. Сейчас картина находится в Ватиканской пинакотеке. Эта картина была написана Рафаэлем по заказу Сигизмондо де Конти, секретаря Папы Римского Юлия II. Сам заказчик изображен на картине справа, он стоит на коленях перед Девой Марией и Христом, окруженными ангелами. Рядом с Сигизмондо де Конти стоят святой Иероним и его ручной лев. Слева Иоанн Креститель и коленопреклонённый Франциск Ассизский.

description: "Сикстинская Мадонна" датирована 1513-1514 годами. На картине изображена Дева Мария с младенцем Христом на руках. Слева от Богоматери Папа Римский Сикст II, справа - святая Варвара. "Сикстинская Мадонна" находится в Галерее старых мастеров в Дрездене (Германия).

description: "Мадонна в кресле" датирована 1513-1514 годами. На картине изображены Дева Мария с младенцем Христом на руках и Иоанн Креститель. Картина находится в Галерее Палатина во Флоренции.

alt: Её глаза – глаза Мадонны, Царит в них мудрость, доброта

description: Её глаза – глаза Мадонны,Царит в них мудрость, доброта.Они родник – родник бездонный,Хранящий таинства Христа.Глаза тревожные, как звёзды,Что льют на Землю вечный свет.Глаза, умеющие слёзы,Скрывать в себе по многу лет.Глаза, дающие надежду,Что не иссякнет среди нас,В кошмарном мире Мамы нежность,Детьми живущей всякий час!Глаза у Мамы…! Боже, Правый!Родник Любви для нас храни!Во имя Жизни вечной, Славы,Продли всех Мам здоровьем дни!

alt: Сделать доброе? А, успеется! Подожду удобного случая…"

description:
"Сделать доброе? А, успеется!Подожду удобного случая…"Наши мамы всегда надеются,Что мы будем самыми лучшими.Что мы станем самыми умными,Сердцем чистыми, смелыми, славными;Только на переменках шумнымиИ с Энштейном талантами равными…Мы тепло их без меры тратили,Мол, что дарят, не возвращается -Так пускай в этот праздник МатериВсе надежды мам оправдаются!

Спасибо за внимание

intro: Внеклассное мероприятие

tags: Внеклассное мероприятие

title: Внеклассное мероприятие "День матери"


file_name: Преобразование рациональных выражений..pptx

alt: Преобразование Рациональных выражений 8

description:
Преобразование
Рациональных
 выражений

8 КЛАСС. АЛГЕБРА. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ РАЦИОНАЛЬНЫХ ВЫРАЖЕНИЙ.

description:
Рациональное выражение – алгебраическое  выражение составленное из чисел и переменных с помощью арифметических операций и возведения в натуральную степень.

8 КЛАСС. АЛГЕБРА. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ РАЦИОНАЛЬНЫХ ВЫРАЖЕНИЙ.

description:
Сначала выполняют действия в скобках, затем действия второй ступени (умножение, деление, возведение в степень),а затем действия первой ступени (сложение, вычитание).

8 КЛАСС. АЛГЕБРА. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ РАЦИОНАЛЬНЫХ ВЫРАЖЕНИЙ.

alt: Решение: Упростить выражение: 8

description:
Решение:

		Упростить выражение:

8 КЛАСС. АЛГЕБРА. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ РАЦИОНАЛЬНЫХ ВЫРАЖЕНИЙ.

alt: КЛАСС. АЛГЕБРА. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ

alt: Ответ: 8 КЛАСС. АЛГЕБРА. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ

description:
Ответ:

8 КЛАСС. АЛГЕБРА. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ РАЦИОНАЛЬНЫХ ВЫРАЖЕНИЙ.

		Упростить выражение:

alt: КЛАСС. АЛГЕБРА. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ

alt: Найдите значение выражения: 𝑎 2 −81 𝑏 2 9𝑎𝑏 : 1 9𝑏 − 1 𝑎 при 𝑎𝑎=2 8 17 8 8 17 17 8 17…

description:
Найдите значение выражения:

  𝑎 2 −81 𝑏 2  9𝑎𝑏 :  1 9𝑏 − 1 𝑎
при  𝑎𝑎=2 8 17 8 8 17 17 8 17 , 𝑏𝑏=9 1 17 1 1 17 17 1 17

8 КЛАСС. АЛГЕБРА. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ РАЦИОНАЛЬНЫХ ВЫРАЖЕНИЙ.

alt: Решение: 𝑎 2 −81 𝑏 2 9𝑎𝑏 𝑎 2 𝑎𝑎 𝑎 2 2 𝑎 2 −81 𝑏 2 𝑏𝑏 𝑏 2 2 𝑏 2 𝑎…

description:
Решение:

  𝑎 2 −81 𝑏 2  9𝑎𝑏  𝑎 2 𝑎𝑎 𝑎 2 2 𝑎 2 −81 𝑏 2 𝑏𝑏 𝑏 2 2 𝑏 2   𝑎 2 −81 𝑏 2  9𝑎𝑏 9𝑎𝑎𝑏𝑏  𝑎 2 −81 𝑏 2  9𝑎𝑏 :  1 9𝑏 − 1 𝑎   1 9𝑏 1 1 9𝑏 9𝑏𝑏 1 9𝑏 − 1 𝑎 1 1 𝑎 𝑎𝑎 1 𝑎   1 9𝑏 − 1 𝑎  =

8 КЛАСС. АЛГЕБРА. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ РАЦИОНАЛЬНЫХ ВЫРАЖЕНИЙ.

alt: Найдите значение выражения: 𝑎 2 −81 𝑏 2 9𝑎𝑏 : 1 9𝑏 − 1 𝑎 =a+9b, при 𝑎𝑎=2 8 17 8 8 17 17 8…

description:
Найдите значение выражения:

  𝑎 2 −81 𝑏 2  9𝑎𝑏 :  1 9𝑏 − 1 𝑎   =a+9b,
при  𝑎𝑎=2 8 17 8 8 17 17 8 17 , 𝑏𝑏=9 1 17 1 1 17 17 1 17

8 КЛАСС. АЛГЕБРА. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ РАЦИОНАЛЬНЫХ ВЫРАЖЕНИЙ.

description:
Найдите значение выражения:

  𝑎 2 −81 𝑏 2  9𝑎𝑏 :  1 9𝑏 − 1 𝑎
при  𝑎𝑎=2 8 17 8 8 17 17 8 17 , 𝑏𝑏=9 1 17 1 1 17 17 1 17

Ответ: 84

8 КЛАСС. АЛГЕБРА. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ РАЦИОНАЛЬНЫХ ВЫРАЖЕНИЙ.

alt: Решение: Упростить выражение: 8

alt: КЛАСС. АЛГЕБРА. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ

description:
8 КЛАСС. АЛГЕБРА. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ РАЦИОНАЛЬНЫХ ВЫРАЖЕНИЙ.

 𝑧−2  𝑧(𝑧+2  𝑧𝑧−2 𝑧−2  𝑧(𝑧+2   𝑧(𝑧+2 𝑧𝑧(𝑧𝑧+2 𝑧(𝑧+2  𝑧−2  𝑧(𝑧+2

alt: Ответ: 8 КЛАСС. АЛГЕБРА. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ

title: Преобразование рациональных выражений


file_name: Экологический проект.pptx

description:
Экологический проект «Лаборатория огородных наук"

Разработали и реализовала
воспитатель старшей группы
МБДОУ № 385
Васильева Е. В.

Екатеринбург – 2019 г.

description:
     Вид проекта: познавательно – исследовательский.
Тип проекта: групповой, индивидуальный.
Участники проекта: воспитанники группы,                                  воспитатель, родители.
     Срок реализации: среднесрочный.

        Цель проекта:

Формирование у детей интереса
к исследовательской
 деятельности по выращиванию
культурных растений в
комнатных условиях.
Воспитание у детей любви к
природе,
создание в группе
мини – огорода на окне
«Лаборатория огородных наук».

description:
Задачи проекта:

Формировать у детей знания о росте и потребности растения. Умение наблюдать, ухаживать за огородными культурами.
Учить ребенка оформлять результаты наблюдений (календарь).
Развивать любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.
Воспитывать бережное и заботливое отношение к культурным растения.
Формировать партнерские взаимоотношения между педагогом, детьми и родителями.

description:
Ожидаемые результаты проекта:

-В результате практической и опытной деятельности
дети вспомнят и уточнят необходимые условия для
роста и развития растений.
-Познакомятся с многообразием посевного материала.
-Будут более уважительно относиться к труду, бережнее  относиться к растительному миру.
-Совместно с воспитателем и родителями  создадут «Лабораторию огородных наук» и вырастят
 свой «Огород».

description:
Запланированные мероприятия:

-Подбор наглядно-дидактических пособий,
демонстрационного материала, художественной
литературы.
-Приобретение необходимого оборудования.
-Рассматривание книг, иллюстраций о растениях.
-Практическая деятельность: посадка семян лука, томата, гороха, цветов.
Труд в уголке природы.
 Зарисовка наблюдений.
 Опытно – экспериментальная деятельность: Лук в воде и лук в земле. Как прорастает горошина. Что находится внутри огуречной семечки.
 Д/И: «Вершки и корешки», «Что растет на грядке?»

alt: Этапы проекта: Подготовительный:

description:
Этапы проекта:

Подготовительный:

Определение цели и задачи проекта, сбор информационного материала.
Создание условий для организации работы в «Лаборатории огородных наук».
Составление плана мероприятий по организации детской деятельности.

Основной:

Проведение
запланированных
 мероприятий.

Заключительный:

Подведение итогов,
представление презентации
 педагогическому
Сообществу.

alt: «Лаборатория огородных наук»

description: «Лаборатория огородных наук»

alt: Садовый инвентарь.

description: Садовый инвентарь.

description:
Лук: наблюдения за луком.

Пословица: «Лук – от семи недуг».

alt: Горох наблюдения за горохом.

description: Горох наблюдения за горохом.

description:
Проращиваем огурцы,
наблюдаем за томатом.

description:
«Зелень огородная – приправа
превосходная.
Хороша она дня щей, винегретов и борщей.
Для солений и квашений,
А ещё для угощений»…

alt: Коллекция семян.

description: Коллекция семян.

alt: Рябина – наблюдаем и рисуем

description: Рябина – наблюдаем и рисуем

alt: Работа в лаборатории

description: Работа в лаборатории

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

title: презентация по экологии


file_name: Формировние коммуникативных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе.ppt

description:
Формирование коммуникативных УУД     на уроках в начальной школе

Учитель начальных классов ГБОУ ООШ №11г.о.Сызрань Колокольцева О.П.

description: В школе дети обсуждают взрослых: "Они сами не знают, чего хотят! Сначала учат нас ходить и говорить, а потом требуют, чтобы мы сидели и молчали."

alt: Коммуникативные умения Сделать это мне…

description:
Коммуникативные умения

 Сделать это мне…

Скорее тяжело

Скорее легко

Говорить перед классом

30%

70%

Излагать материал последовательно и не потерять нить рассуждений

35%

65%

Сделать сообщение на основе опорного конспекта или ключевых слов

32%

68%

Отвечать у доски

41%

59%

Не обращаться к учителю за разъяснением и уточнением

 35%

65%

При ответе смотреть на одноклассников, а не на учителя

46%

54%

Сообща работать в группе

11%

89%

Внимательно слушать длинное выступление, даже если оно очень важное

57%

43%

alt: Коммуникативные навыки: - открытость, честность, прямота высказываний - умение слушать другого человека - способность к поиску компромисса - умение настаивать на своем - навык построения…

description: Коммуникативные навыки:- открытость, честность, прямота высказываний- умение слушать другого человека- способность к поиску компромисса- умение настаивать на своем- навык построения начальной фазы, контакта, учитывая, что у человека есть три потребности: быть понимаемым, уважаемым и принимаемым- умение говорить о своих интересах, используя партнерскую практику  в отличии давления “Сверху” и “снизу”.

alt: Каково же значение коммуникативных

description: Каково же значение коммуникативных УУД для младшего школьника? 1. Они влияют на успешность ученика в учёбе.  2. От коммуникативных УУД во многом зависит процесс адаптации ребёнка к школе.  3. Коммуникативная компетентность рассматривается в образовательном процессе не только как условие сегодняшней эффективности и благополучия ученика, но и как ресурс эффективности и благополучия его будущей взрослой жизни.

alt: Коммуникативные УУД включают в себя: ·

description: Коммуникативные УУД включают в себя:· Говорение   · Чтение   · Слушание   · Письмо   · Понимание информации· Способность к внешкольной и внеклассной деятельности

alt: Монологические формы: - рассказывать, пересказывать, отвечать на вопросы, задавать вопросы; - выступать готовой заранее речью или неподготовленной речью; - делать сообщения; - высказывать свое мнение,…

description: Монологические формы:                                                                                - рассказывать, пересказывать, отвечать на вопросы, задавать вопросы;                              - выступать готовой заранее речью или неподготовленной  речью;                                      - делать сообщения;                                                                                - высказывать свое мнение, защищать и доказывать его, опровергать чужое.

alt: Диалогические формы: - все формы учебного диалога(беседа учителя и ученика, беседа в парах, беседа в группах); -дискуссии, споры; -ролевые и деловые игры (роли говорящего и…

description: Диалогические формы:                                                                                - все формы учебного диалога(беседа учителя и ученика, беседа в парах, беседа в группах);                                                                                -дискуссии, споры;                                                                                -ролевые и деловые игры (роли говорящего и роли слушающего);                                           - учебные исследования и учебные проекты;                                                                              - выступления в качестве ведущих  на мероприятиях, театрализация.

alt: На первом этапе учащиеся под руководством учителя отрабатывают в себе следующие умения: - готовность участвовать в урочном общении; - отвечать на вопросы, давая исчерпывающий ответ;…

description: На первом этапе  учащиеся  под руководством учителя отрабатывают в себе следующие умения:                                                                                - готовность участвовать в урочном общении;                                                                  - отвечать на вопросы, давая исчерпывающий ответ;                                                               - задавать вопросы, следя за темой;                                                                                - делать сообщения.

alt: На втором этапе учащиеся приобретают следующие умения: - простота и четкость речевого высказывания; - отработка умения сделать свое высказывание понятным каждому; - умение подбирать примеры,…

description: На втором этапе учащиеся приобретают следующие умения:                                             - простота и четкость речевого высказывания;                                                           - отработка умения сделать свое высказывание понятным каждому;                      - умение подбирать примеры, подтверждающие высказывание;                                   -в ступать в контакт с другими.

alt: На третьем этапе уже отрабатываются умения коммуникативного сотрудничества: - умение вести беседу в паре, группе; - умение вести конструктивный диалог, дебаты; - умение участвовать в…

description: На третьем этапе уже отрабатываются умения коммуникативного сотрудничества:                                                                                - умение вести беседу в паре, группе;                                                                                - умение вести конструктивный диалог, дебаты;                                                                 - умение  участвовать в дискуссии;                                                                                - участвовать в конференциях, играх

alt: Коммуникативный опыт: - как выстраивать межличностные отношения; - законы логики и аргументации; - этикет общения; - коммуникативными технологиями, в том числе информационными; - уметь соотносить…

description: Коммуникативный опыт:- как выстраивать межличностные отношения; - законы логики и аргументации; - этикет общения; - коммуникативными технологиями, в том числе информационными; - уметь соотносить цель общения с особенностями собеседника; - уметь делать коммуникативный выбор в ситуациях общения (ролевых позиций, стиля общения и др.); - опыт самопрезентации; - реализации коммуникативных ролей в ситуациях общения; - моделирования общения и речевого поведения; - быстро и адекватно реагировать в различных коммуникативных ситуациях; -продуктивное разрешение коммуникативных конфликтов; - самоконтроль и саморегулирование.

description: Коммуникативно  значимые качества личности: общительность, терпимость, доброжелательность, принципиальность, требовательность, увлеченность, тактичность, самостоятельность, активность, самообладание, социально-психологическая наблюдательность, рефлексия.

description: Какие пути способствуют формированию коммуникативных УУД для успешной адаптации первоклассников?

alt: Выстраивать межличностные отношения

description:
Выстраивать межличностные отношения.

Через:
родительские собрания; анкетирование детей и родителей;
ролевые, сюжетные игры, прием театрализации, когда дети учатся распределять и играть разные роли;
занятия по этикету;
тренинги;
классные часы;
моделирование общения и речевого поведения;
индивидуальные беседы учителя с родителями, учеником.

alt: Самоконтроль, саморегулирование

description:
Самоконтроль, саморегулирование

Знаю ли я себя?
Как сберечь в школе свое здоровье?
Как обеспечить свою безопасность?
Как развить в себе хорошие привычки и бороться с плохими?

alt: Через: - психологические исследования и диагностики; - серии экскурсии «Я иду в школу»; «Безопасная дорога домой»; - экскурсия по школе «Куда обратиться за помощью?» -…

description: Через:- психологические исследования и диагностики; - серии экскурсии «Я иду в школу»; «Безопасная дорога домой»; - экскурсия по школе «Куда обратиться за помощью?» - дни здоровья; - спортивные соревнования; - ролевые, сюжетные игры; театрализация; - занятия по ПДД, ПБ; - тренинги «Роль в группе»; - самопрезентации; - конкурсы рисунков; - классные часы; - беседы «Правила поведения учеников на уроках, на перемене, в столовой»; - физкультминутки, походы и т. д.

alt: Моделирование общения - Развиваю хорошее и борюсь с плохим

description: Моделирование общения- Развиваю хорошее и борюсь с плохим. - Продуктивное разрешение конфликтов. - Умение соотносить цель общения с особенностями собеседника.	Через:- тренинги; - ролевые, сюжетные игры; театрализация; - диагностика личностных качеств и уровня воспитанности учеников; - работа по коррекции выявленных недостатков; - классные часы; - беседы.

alt: Овладение информационно – коммуникативными технологиями -

description: Овладение информационно – коммуникативными технологиями- Где можно найти информацию для урока? - Как понять, что является главным? - Как запомнить самое главное? 	 Через:- Знакомство со словарями, энциклопедиями, справочной литературой; - Составление опорных схем, рисунков; - умение вести дневник, записи в тетрадях (выделение цветом главного); - Знакомство с информационными технологиями. -Уроки информатики.

description: Развитие коммуникативных УУД младших  школьников на уроках русского языка 	Задания:- разбор слов по составу;- выделение группы слов с одинаковым корнем;- нахождение слов с одинаковыми-приставками и без приставок, объединение  их в группы;- нахождение слов с одинаковыми суффиксами;- объяснение лексического значения слов.

alt: Основные формы учебной коммуникации

description:
Основные формы учебной коммуникации

Монологические формы речевой коммуникации

Диалогические формы речевой коммуникации

Выступать с готовой заранее речью

Учебная беседа учителя и ученика

Рассказывать

Учебная беседа в парах

Пересказывать

Учебная беседа в группах

Спрашивать и задавать вопросы

Дискуссия

Сообщать

Ответы на вопросы

Отвечать на вопросы

Ролевая игра

Критиковать

Блиц - турнир

Доказывать и опровергать

Защита проекта

description:
Концепция   развития школьной коммуникации имеет  следующие этапы:

Этапы

Умения, отрабатываемые под руководством учителя

1 этап

Готовность учащихся участвовать в урочном общении

Отвечать на вопросы, давая при этом исчерпывающий ответ

Задавать вопросы, следя за содержанием работы над проблемой или темой

Комментировать вопросы и ответы

Делать сообщения

Рассказывать логично и последовательно

description:
2 этап

Простота и чёткость речевого высказывания

Отработка умения сделать своё высказывание понятным каждому человеку

Умение высказывать свою мысль образно, ярко и кратко

Умение использовать примеры, подтверждающие высказывание

Умение использовать риторические вопросы

Умение вступать в контакт с партнёром и собеседником

Умение регулировать громкость и скорость речевого высказывания

3 этап

Умение вести беседу в паре, в группе

Умение поддерживать беседу

Умение вести конструктивный диалог

Умение построить дискуссию и вести её

Умение участвовать в конференциях, играх и турнирах

alt: Рассказ от первого лица» 2 «Комплимент» (сказать комплимент сказочному, литературному герою (похвали))

description: 1 «Рассказ от первого лица»2 «Комплимент» (сказать комплимент сказочному, литературному герою (похвали)).3 «Сказка в заданном ключе» (введение в название сказки нового объекта, сочинить новую сказку).4 «Изменение сказочной развязки» (придумать другое окончание сказки).

alt: Выстраивая отношения, можно выделить некоторые правила ведения диалога: - любое мнение ценно; - ты имеешь право на любую реакцию, кроме невнимания; - повернись так, чтобы…

description: Выстраивая отношения, можно выделить некоторые правила ведения диалога: - любое мнение ценно; - ты имеешь право на любую реакцию, кроме невнимания; - повернись так, чтобы видеть лицо говорящего, - хочешь говорить – подними руку; - дай возможность другому высказать своё мнение, а себе – понять его; - обращение начинается с имени; - критика должна быть тактичной; - отсутствие результата – тоже результат; - голос – твой божественный дар, умей им владеть.

description: Организация читательской деятельности включает: эмоциональное вслушивание, вычитывание, выразительное чтение, сочинения, рисование, инсценировки.

alt: Упражнения: ролевое чтение, ролевые диалоги, работа в парах (инсценирование отрывка, разговор двух героев произведения), придумать разговор героев произведения по телефону, инсценирование произведения (сказки, рассказа, басни…

description: Упражнения: ролевое чтение, ролевые диалоги, работа в парах (инсценирование отрывка, разговор двух героев произведения), придумать разговор героев произведения по телефону, инсценирование произведения (сказки, рассказа, басни и т.д.)

description:
Формирование коммуникативных УУД учащихся начальной школы на уроках окружающего мира.

• проведение заочной экскурсии по выставочным залам, музеям, улицам и площадям городов мира (ролевая игра, где один или несколько учеников выполняют обязанности экскурсовода, а другие — туристов),
• устное или письменное приглашение на выставку, диалог в выставочном зале «У картины...»,
• составление вопросов для интервью с художником, писателем, режиссером, актером.

description: Мы рождены, чтобы жить совместно; наше общество – свод из камней,  который обрушился бы, если бы один не поддерживал другого. (Сенека)

title: Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся


file_name: Презентация ГМО сердце.pptx

description:
Норильск, 2021 г.

ГОРОДСКОЕ  МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ
ПЕДАГОГОВ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Секция педагогов ИЗО и ДПИ

Тема: «Творчество для всех»
Техника:  коллаж, ассамбляж

Баранова Е.А.,
педагог дополнительного образования

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР  ВНЕШКОЛЬНОЙ  РАБОТЫ»

alt: Здравствуйте, уважаемые коллеги!

description: Здравствуйте, уважаемые коллеги! На сегодняшней нашей встрече, хочу предложить вам поработать в технике – коллаж, ассамбляж. это такой вид творчества, который каждый раз может быть увиден «по-новому», и с детьми его интересно применять в разных вариантах. Подобный вид декоративно-прикладного искусства развивает не только мелкую моторику, но еще фантазию и логическое мышление.

description:
Прием в изобразительном искусстве, предполагающий соединение в одном произведении разнородных элементов (различных по происхождению, материалу, контрастных по стилю и т. п.). Путем наклеивания на какую-либо основу предметов и материалов, отличающихся от неё по цвету и фактуре.

Ассамбляж
Техника, родственная коллажу, но использующая объёмные детали или целые предметы, скомпонованные на плоскости как картина.

Коллаж

description:
В преддверии приближающихся праздников, предлагаю Вам сделать коллаж - ассамбляж из пуговиц.
В нашем случае это подвеска – сердце, которую мы приурочили к таким праздникам, как день святого Валентина и 8 марта. Подвески могут быть как дополнением к интерьеру: мобили, ключницы, так и самостоятельным украшением: на елку, в машину и др.

alt: Необходимые материалы Плотный картон, шаблон сердца (размеры примерно 14*12, можно и меньше), джутовый шнур, клей (это может быть горячий клей или прозрачный клей момент), ножницы,…

description:
Необходимые материалы
Плотный картон, шаблон сердца (размеры примерно 14*12, можно и меньше), джутовый шнур, клей (это может быть горячий клей или прозрачный клей момент), ножницы, пуговички, бусины, полубусины, фоамиран. А также два круга из бумаги: на одном, из которых, пожелания для мамы может написать сам ребенок, (как вариант, можно распечатать разнообразные краткие пожелания, чтобы ребенок выбрал сам. Например, «любимой мамочке», «от всего сердца», «самой лучшей маме» и т.п., а второй с распечатанным пожеланием, фразой или афоризмом. Далее рассмотрим для чего они нужны.

description:
*

Эффективнее начать проклеивать с нижней части и прокладывать каждый ряд шнура, как можно плотнее друг к другу.
Благодаря такой проклейке, поделка будет смотреться ровнее и без просветов.

alt: После того, как мы проклеили основу, и определились, где будет лицевая сторона, лучше сразу с изнаночной стороны приклеить петельку – подвеску из джута, поскольку по…

description: После того, как мы проклеили основу, и определились, где будет лицевая сторона, лучше сразу с изнаночной стороны приклеить петельку – подвеску из джута, поскольку по окончании работы сделать это будет проблематично. Так как дети любят подписывать пожелания мамам сами, предлагаю приклеить своеобразный «лейбл» – пожелание, написанное или выбранное ребенком заранее. Это не только скроет краешки джута, но и послужит некой открыткой.

description:
Материалы

Вырезаем круги из глитерного фоамирана. Для того, чтобы пуговицы из фоама выглядели реалистичнее, делаем отверстия специальным дыроколом. Вставляем в эти отверстия джут – это красиво и стильно.

Вырезаем пуговицы

Оформляем пуговицы

description:
ч

Размещаем
крупные детали

Выстраиваем
основу композиции

Придаем объем
элементу с надписью

Чтобы бумажный лейбл не потерялся на основном фоне, вырезаем основу из фоама.

description:
Размещаем
средние детали

Заполняем пространство
полубусинами и др.

Размещаем
мелкие детали

alt: Сувенир готов!

description: Сувенир готов!

intro: Подробный мастер класс в технике коллаж из пуговиц

title: ГОРОДСКОЕ  МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПЕДАГОГОВ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Тема: «Творчество для всех»


file_name: Древнейшие люди.pptx

alt: Древнейшие люди Подготовила Курицина

description:
Древнейшие люди

Подготовила Курицина Н.Н. учитель МОУ Семендяевская оош

title: Презентация "Древнейшие люди"


file_name: нервная система.ppt

alt: Нервная система

description: Нервная система

description:
Нервная ткань

Основу нервной ткани составляют нервные клетки –
НЕЙРОНЫ

alt: Строение нейрона дендриты тело нейрона аксон

description:
Синапс -

Место контакта нейронов друг с другом и с другими клетками

Пузырьки с медиатором

Синаптическая щель

description:
Типы нейронов:

Чувствительные

Вставочные

Исполнительные

Проводят
информацию от
поверхности тела
и внутренних
органов в мозг

Анализируют
информацию и
вырабатывают
решения

Проводят
импульс
(команды)
от головного и
спинного  мозга
 к
органам

alt: Строение нервной системы

description: Строение нервной системы

description:
Строение нервной системы

Нервная система

Центральная
нервная
система (ЦНС)

Периферическая
нервная система

Головной
мозг

Спинной
мозг

нервы

Нервные
 узлы

Нервные
окончания

description:
Нервы – скопления отростков нейронов вне ЦНС, заключённые в общую оболочку и проводящие нервные импульсы

Нервные узлы – скопления тел нейронов вне ЦНС

alt: Функциональное деление нервной системы

description:
Функциональное деление нервной системы

Нервная система

Соматическая

Вегетативная

Подчинена воле
человека

Регулирует работу
скелетных мышц

Не подчинена
воле человека

Регулирует работу
внутренних
органов

description:
Вегетативная нервная система

Симпатическая

Парасимпатическая

Включается во
 время интенсивной
работы, требующей
затрат энергии

Способствует
восстановлению
запасов энергии во
время сна и отдыха

description:
В основе работы нервной системы лежит рефлекс

Рефлекс – ответ организма на раздражение, который осуществляется и контролируется ЦНС

alt: Виды рефлексов Безусловные Условные

description:
Виды рефлексов

Безусловные

Условные

Врождённые, наследственно передающиеся реакции

- Рефлекторные центры находятся на уровне спинного мозга и в стволе головного

- Приобретённые в процессе жизнедеятельности, не наследуемые реакции организма
- Возникают на основе жизненного опыта организма
- Рефлекторные центры находятся в коре головного мозга

Пищевой, половой, оборонительный и пр.

Слюноотделение на запах пищи

Значение: помогают выживанию, это применение «опыта предков» на практике

Значение: помогают приспосабливаться к меняющимся условиям внешней среды

description:
Рефлекторная дуга -

Путь, по которому проводятся нервные импульсы при осуществлении рефлекса

Чувствительный нейрон

Исполнительный нейрон

Вставочный нейрон

alt: Центральная нервная система

description: Центральная нервная система

alt: Строение спинного мозга

description: Строение спинного мозга

alt: Спинной мозг

description: Спинной мозг

description:
Функции спинного мозга

Рефлекторная – здесь находятся центры безусловных рефлексов
Проводниковая функция – белое вещество спинного мозга обеспечивает связь всех отделов ЦНС

Головной мозг регулирует работу спинного!

alt: Головной мозг

description: Головной мозг

alt: Строение головного мозга

description: Строение головного мозга

alt: Продолговатый мозг Мост Мозжечок

description:
Продолговатый мозг

Мост

Мозжечок

Средний мозг

Промежуточный
мозг

Большие
полушария

Мозолистое тело

description:
Белое вещество

Серое вещество

Белое вещество составляет
проводящие пути,
связывающие головной мозг
со спинным, а также части
головного мозга

Серое вещество в виде
отдельных скоплений (ядер)
располагается внутри белого,
 а также образует
кору головного мозга

alt: Продолговатый мозг и мост Регуляция:

description:
Продолговатый мозг и мост

Регуляция:
Дыхания
Пищеварения (слюноотделение, жевание, глотание)
Сердечно-сосудистой системы
Защитные рефлексы:
Чихание, моргание, кашель, рвота

description:
Мозжечок

Координация произвольных движений

Сохранение положения тела в пространстве

Регуляция мышечного тонуса и равновесия

description:
Средний мозг

Ориентировочные рефлексы на зрительные и слуховые раздражители (поворот головы и тела в сторону световых или звуковых раздражителей)

Регуляция мышечного тонуса и позы тела

Средний мозг

description:
Промежуточный мозг

Поддержание обмена веществ и энергии на оптимальном уровне
Сбор и оценка поступающей информации от органов чувств
Регуляция сложных движений: бег, ходьба, плавание

Промежуточный мозг

description:
Большие полушария

Лобная доля

Центральная
борозда

Боковая борозда

Теменная
доля

Височная
доля

Затылочная
доля

description:
Затылочные доли – зрительная чувствительность

Височные доли – слуховая, вкусовая, обонятельная чувствительность

Лобные доли – произвольные внимание, произвольные движения

Теменные доли – кожно-мышечная чувствительность

alt: С большими полушариями мозга связаны:

description:
С большими полушариями мозга связаны:

Память
Речь
Мышление
Творческие процессы
Личностные качества

title: Презентация "Нервная система человека"


alt: Осенняя математика

description: Осенняя математика

alt: Фигуры

description: Фигуры

alt: Геометрическая фигура – прямоугольник

description:
Геометрическая фигура – прямоугольник

Как окно прямоугольник,

Он похож на дверь,

На книжки

И на ранец у мальчишки.

description:
На автобус,

На тетрадку,

На большую шоколадку.

На корыто поросёнка

И на фантик у ребёнка.

alt: Геометрическая фигура – овал

description:
Геометрическая фигура  – овал

С высоты кружок упал,

Он теперь не круг – овал!

Он овальный, как жучок,

Он похож на кабачок,

description:
На глаза

И на картошку,

А ещё похож на ложку,

На орех

И на яйцо,

На овальное лицо..

alt: Тучка

description: Тучка

alt: Веселый человечек Палочкин–

description:
    Веселый человечек
     Палочкин–  Считалочкин

ГОРОД  ВЕСЕЛЫХ  МАСТЕРОВ

alt: Считалочка

description: Считалочка

intro: Сборник отражает методические материалы по реализации технологии проектного обучения на уроках математики. Содержит методические разработки учебных проектов, некоторых уроков, математические сказки, рабочие материалы учителя. Сборник окажет помощь учителю в проектной деятельности с обучающимися начальной школы

title: Сборник презентаций по игровой математике для детей 4- 5 лет


description:
Дефектоскоп УД2-102 «ПЕЛЕНГ»

Преподаватель ЮУрУЦПК Головчик Юрий Александрович

Презентация для профессиональной подготовки операторов дефектоскопных тележек

description:
В дефектоскопе предусмотрено три режима работы кнопок, расположенных на передней панели дефектоскопа:
"ОСНОВНОЙ"
"F";
"T";
В связи с этим каждая кнопка имеет несколько назначений.Режимы работы кнопок дефектоскопа и переходы между ними показаны на рисунке.

description:
Назначение кнопок передней панели дефектоскопа

,

,

,

,

,

 В режиме кнопок "ОСНОВНОЙ" используются символьные обозначения кнопок
 и другие. Данный режим кнопок устанавливается по умолчанию. В строке-подсказке (над меню) индицируются символы основных действующих кнопок.

description:
Назначение кнопок передней панели дефектоскопа

,

,

,

,

,

В режиме кнопок "F" используются цифровые обозначения кнопок     ,     , …,     , а также в некоторых случаях      (точка) и      (минус, тире). Реализация данного режима возможна в тех случаях, когда на экране индицируется меню, в выделенном пункте которого допускается изменение параметра с помощью цифровых кнопок. В этом случае в строке-подсказке (над меню) в левой позиции индицируется символ "F".Переход в режим кнопок "F" осуществляется нажатием кнопки     . Этой же кнопкой, а также кнопками
возможен возврат в режим кнопок"ОСНОВНОЙ".
Для режима кнопок "F" в строке-подсказке индицируются символы "F 0123456789".

description:
Назначение кнопок передней панели дефектоскопа

,

,

,

,

,

В режиме кнопок "Т" используются текстовые обозначения кнопок     СТОП,     ОГИБ.,
   ЛУПА,      W-РАЗВ.,     ЗВУК,      +ДБ и      АРУ, а также в некоторых случаях      (точка) и       (минус, тире).Реализация данного режима возможна в тех случаях, когда на экране индицируется меню "НАСТРОЙКА" или любое его подменю, меню "ПОИСК" или его подменю "В-РАЗВЕРТКА". В этом случае в строке-подсказке (над меню) слева индицируется символ "Т".

description:
Назначение кнопок передней панели дефектоскопа

,

,

,

,

,

Переход в режим кнопок "Т" осуществляется кнопкой      . При выполнении требуемой операции, а также при повторном нажатии кнопки     происходит возврат в режим кнопок "ОСНОВНОЙ". Если требуемая операция дефектоскопом не могла быть выполнена, то сохраняется режим кнопок "Т". Для режима кнопок "Т" в строке-подсказке имеются выделенные фоном следующие символы: "З" (управление кнопкой      ЗВУК), "Д" (     +ДБ), "Л" (     ЛУПА), "С"     СТОП), "О" (      ОГИБ.), "W" (      W-РАЗВ.), "А" (      АРУ), правее которых индицируются состояния "+" (включение) либо "–" (отключение данного режима). Если символ "+" либо "–" выделен фоном, то это значит, что данная функция заблокирована, т.е. ее включение или отключение временно невозможно (несовместимо с другими реализованными функциями).

description: Назначение кнопок, расположенных на передней панели блока электронного (БЭ) дефектоскопа, приведено в таблице.

description:
Назначение светодиодов, расположенных на передней панели дефектоскопа:
"АККУМУЛЯТОР–ЗАРЯЖАЕТСЯ" – индикация заряда встроенной аккумуляторной батареи;
"АККУМУЛЯТОР–РАЗРЯЖЕН" – индикация окончания ресурса встроенной аккумуляторной батареи. Мигание светодиода происходит ориентировочно за 20 мин до автоматического отключения дефектоскопа;

description:
"ДЕФЕКТ" – индикация признака наличия дефекта: постоянное свечение (при отключенном режиме "УДЛИНЕНИЕ АСД") либо мигание (при включенном режиме "УДЛИНЕНИЕ АСД").
"ПОДОГРЕВ ЭКРАНА" – индикация автоматического включения/отключения подогрева экрана жидкокристаллического дисплея (ЖКД), а также состояния дополнительной внешней аккумуляторной батареи (ДВАБ) (имеется только в дефектоскопах с экраном ЖКД, предназначенных для работы в расширенном температурном диапазоне).

description:
Назначение элементов коммутации, расположенных на коммутационной панели дефектоскопа:
разъем "24V 1,5 А"– для подключения разъема на шнуре выносного сетевого блока питания, используемого для питания электронного блока дефектоскопа от сети переменного тока и для зарядки установленного в корпусе аккумулятора;

- тумблер "ВКЛ/ОТКЛ" – для включения/отключения дефектоскопа;
	- разъем "RS232" – для подключения соединительного кабеля к персональному  компьютеру для обмена информацией по последовательному интерфейсу RS-232;
	- разъем "ТЛФ" – для подключения головных телефонов;
	- разъемы " " и " "  - для подключения ответных разъемов соединительных кабелей к ПЭП.

description:
В режиме "ОГИБАЮЩАЯ" на А-развертке осуществляется отображение всех полученных сигналов в процессе перемещения ПЭП. При этом текущий сигнал отображается тонкой линией поверх выделенной фоном огибающей отраженных сигналов. Режим "ОГИБАЮЩАЯ" может использоваться для:
- уточнения максимума отраженного сигнала в процессе настройки дефектоскопа и проведения контроля;
- фиксации отраженного от дефекта сигнала при поиске дефектов, что существенно упрощает процедуру поиска дефектов и повышает достоверность контроля. Благодаря тому, что любой в пределах длительности развертки отраженный сигнал сохраняется на экране дефектоскопа, при проведении контроля наблюдение за экраном может быть сведено к минимуму. Кроме того, при анализе сигналов в данном режиме появляется возможность оценки условной высоты D Y выявленного дефекта.

description: При создании настроек (с применением эталонных отражателей в виде зарубок или угловых отражателей) либо при контроле плоскопараллельных изделий наряду с А разверткой целесообразно использовать представление в виде W развертки. В этом случае на экране отображается распространение лучей по толщине контролируемого изделия (включая возможные переотражения от донной и контактной поверхностей). При наличии сигналов на А развертке, превышающих определенный порог, на W развертке указывается расположение дефектов по высоте детали.

description:
Таким образом, использование W развертки позволяет правильно идентифицировать внутренние и поверхностные дефекты, а также определять каким (прямым, однократно отраженным и т.д.) лучом выявлен дефект. Для реализации данного режима предварительно должны быть введены:
- толщина контролируемого изделия (пункт "ТОЛЩИНА" в меню "ГЛУБИ-НОМЕР" или меню "ПОИСК");
порог W развертки (пункт "W ПОРОГ" меню "ПОИСК").
При использовании W-развертки следует иметь в виду:
исключена одновременная индикация кривой временной регулировки чувствительности (ВРЧ) и W развертки;
- в компьютерном протоколе А развертки отсутствует W развертка.

title: Ультразвуковой дефектоскоп ПЕЛЕНГ


file_name: правила поведения при терракте.pptx

description:
При угрозе теракта

    Всегда контролируйте ситуацию вокруг себя, особенно, когда находитесь на   объектах транспорта, культурно-развлекательных, спортивных и торговых центрах.
При обнаружении забытых вещей, не трогая их, сообщите об этом водителю, сотрудникам объекта, службы безопасности, органов полиции. Не пытайтесь заглянуть внутрь подозрительного пакета, коробки, иного предмета.
Не подбирайте бесхозных вещей, как бы привлекательно они не выглядели. В них могут быть закамуфлированы взрывные устройства (в банках из-под пива, сотовых телефонах и т.п.). Не пинайте на улице предметы, лежащие на земле.
Если вдруг началась активизация сил безопасности и правоохранительных органов, не проявляйте любопытства, идите в другую сторону, но не бегом, чтобы Вас не приняли за противника.
При взрыве или начале стрельбы немедленно падайте на землю, лучше под прикрытие (бордюр, торговую палатку, машину и т.п.). Для большей безопасности накройте голову руками.
Случайно узнав о готовящемся теракте, немедленно сообщите об этом в правоохранительные органы.
Если вам стало известно о готовящемся или совершенном преступлении, немедленно сообщите об этом в органы ФСБ или МВД.

description:
Подозрительный предмет

В последнее время часто отмечаются случаи обнаружения гражданами подозрительных предметов, которые могут оказаться взрывными устройствами. Подобные предметы обнаруживают в транспорте, на лестничных площадках, около дверей квартир, в учреждениях и общественных местах. Как вести себя при их обнаружении? Какие действия предпринять?

description:
- если обнаруженный предмет не должен, по вашему мнению, находиться в этом месте, не оставляйте этот факт без внимания.
- если вы обнаружили забытую или бесхозную вещь в общественном транспорте, опросите людей, находящихся рядом. Постарайтесь установить, чья она и кто ее мог оставить. Если хозяин не установлен, немедленно сообщите о находке водителю (машинисту).
- если вы обнаружили неизвестный предмет в подъезде своего дома, опросите соседей, возможно, он принадлежит им. Если владелец не установлен – немедленно сообщите о находке в ваше отделение полиции.
- если вы обнаружили неизвестный предмет в учреждении, немедленно сообщите о находке администрации или охране.

alt: Во всех перечисленных случаях: - не трогайте, не передвигайте, не вскрывайте обнаруженный предмет; - зафиксируйте время обнаружения предмета; - постарайтесь сделать все возможное, чтобы люди…

description:
Во всех перечисленных случаях:

- не трогайте, не передвигайте, не вскрывайте обнаруженный предмет;
- зафиксируйте время обнаружения предмета;
- постарайтесь сделать все возможное, чтобы люди отошли как можно дальше от находки;
- обязательно дождитесь прибытия оперативно-следственной группы (помните, что вы являетесь очень важным очевидцем).
Помните: внешний вид предмета может скрывать его настоящее назначение. В качестве камуфляжа для взрывных устройств используются самые обычные бытовые предметы: сумки, пакеты, коробки, игрушки и т.п.

alt: Рекомендации по правилам поведения при захвате и удержании заложников

description:
• Беспрекословно выполнять требования террористов, если они не несут угрозы вашей жизни и здоровью.
• Постарайтесь отвлечься от неприятных мыслей.
• Осмотрите место, где вы находитесь, отметьте пути отступления укрытия.
• Старайтесь не выделяться в группе заложников.
Если вам необходимо встать, перейти на другое место, спрашивайте разрешения.
Старайтесь занять себя: читать, писать и т.д.
Не употребляйте алкоголь.
Отдайте личные вещи, которые требуют террористы.
Если вы попали в число освобожденных, сообщите представителям спецслужб следующую информацию: число захватчиков, их место расположения, вооружения, число пассажиров, моральное и физическое состояние террористов, особенности их поведения, другую информацию.
При стрельбе ложитесь на пол или укройтесь, но никуда не бегите.
При силовом методе освобождения заложников, четко выполняйте все распоряжения представителей спецслужб.

description:
Эвакуация

Получив сообщение от представителей властей или правоохранительных органов о начале эвакуации, соблюдайте спокойствие и четко выполняйте их команды.
Если вы находитесь в квартире, выполните следующие действия:
- возьмите личные документы, деньги и ценности;
- отключите электричество, воду и газ;
- окажите помощь в эвакуации пожилых и тяжелобольных людей;
- обязательно закройте входную дверь на замок – это защитит квартиру от возможного проникновения мародеров.
Не допускайте паники, истерик и спешки. Помещение покидайте организованно.
Возвращайтесь в покинутое помещение только после разрешения ответственных лиц.
Помните, что от согласованности и четкости ваших действий будет зависеть жизнь и здоровье многих людей.

title: Классный час на тму: "Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта"


file_name: Коэффициент.ppt

alt: Урок в 6 классе.

description: Урок в 6 классе.

alt: Определи свое настроение 1 2 3

description:
Определи свое настроение

1

2

3

description:
Упростите выражения:

(18 - 7) + 14 =

(х - 75) + 16 =

х - 75 + 16

(х - 13) + (b - 86) =

= x - 13 + b - 86

18 - 7 + 14

25

х - 59

х + b - 99

Как можно назвать данные выражения?

Как называются компоненты
при сложении?

Объяснить как раскрывали скобки.

description:
Упростите выражения:

(а + 56) - 32 =

(х - 65) - 16 =

х - 65 - 16

(86 + 13) - (b + 7) =

= 86 + 13 - b - 7

а + 56 - 32

 а + 24

х - 81

- b + 92

Как можно назвать данные выражения?

Как называются компоненты
при вычитании?

Объяснить как раскрывали скобки.

description:
Самостоятельная  работа
с  последующей  проверкой  учителем.

 Упростите  выражение:

1

2

1

alt: Памятник Омару Хайяму в Бухаресте http://ru

description:
Памятник Омару Хайямув Бухаресте

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Bucure%C5%9Fti_-_Omar_Khayam_1.jpg

…Мне мудрость не чужда была земная
Разгадки тайн ища, не ведал сна я.
За семьдесят перевалило мне,
Что ж я узнал? –
Что ничего не знаю.

description:
Коэффициент.

На уроке мы узнаем, что такое коэффициент и как упрощать выражения, содержащие произведение буквенных и числовых коэффициентов.

alt: Определите, положительным или отрицательным будет произведение чисел? + - + - + -

alt: Тренируемся… Упростить выражение:

description:
Тренируемся…
Упростить выражение:

Что поможет нам упростить данное выражение?

Переместительное и сочетательное свойства умножения.

alt: Тренируемся… Упростить выражение:

description:
Тренируемся…
Упростить выражение:

alt: Тренируемся. Назовите коэффициенты выражений: 2,5abc -0,003xy nm - 6m -abcde 2,5 -0,003 1 -6 -1

alt: Физкультминутка.

description: Физкультминутка.

description:
Решение примеров.
№1260

а)

б)

в)

г)

д)

е)

Проверяем.

-83х

-26т

-3,3х

-9,6а

-с

description:
Самостоятельная  работа
с  последующей  проверкой  учителем.

 Упростите  выражение
и подчеркните коэффициенты:

alt: Определи свое настроение 1 2 3

description:
Определи свое настроение

1

2

3

description:
Спасибо  за  урок!

Домашнее задание: № 1275,  п.40 -  учить правило.

title: Конспект урока математики 6 класс по теме: "Коэффициент"


file_name: Составление предлож-й.pptx

alt: Тема: «Составление предложений по схемам и картинкам»

alt: СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

description: СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

alt: На дереве сидит грач. У меня новый мяч

description:
На дереве сидит грач.

У меня новый мяч.

alt: СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

description: СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

alt: СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

description: СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

intro:
Презентация к  уроку по предмету речь и альтернативная коммуникация
по теме: «Составление предложений по схемам и картинкам»
Цель: Формирование умения составлять простые предложения с опорой на предметные картинки и условно-графические изображения.
Задачи:
1)Формирование навыка чтения и письма; умения составлять простые предложения с опорой на схемы и картинки.
2)Коррекция и развитие фразовой речи, памяти, внимания, быстроты мыслительных операций; мелкой моторики.
3)Воспитание усидчивости, стремления к достижению своих целей.

title: Презентация к уроку по теме: Составление предложений по схемам и картинкам"