file_name: выпилование лобзиком 5кл.ppt

description:
  ТЕМА

Технологии художественно-прикладной обработки материалов.
Выпиливание лобзиком

г. УФА

Выполнил: учитель технологии
Мурзакамалов А.А.
Технология, 5 класс

Государственное казенное общеобразовательное учреждение для детей, нуждающихся в длительном лечении,Уфимская санаторная школа-интернат № 2

alt: Изделий из древесины.

description: Изделий из древесины.

alt: Изделий из древесины.

description: Изделий из древесины.

alt: ФАНЕРА Дерево: береза и хвойные породы

description:
ФАНЕРА

Дерево: береза и хвойные породы

alt: Цели урока : обучающая – ознакомление с процессом выпиливания лобзиком и инструментом для его выполнения; воспитательная – воспитание сознательной дисциплины, аккуратности и внимательности при выполнении…

description: Цели урока: обучающая – ознакомление с процессом выпиливания лобзиком и инструментом для его выполнения;воспитательная – воспитание сознательной дисциплины, аккуратности и внимательности при выполнении выпиловочных работ;развивающая – развитие умений и навыков работы с лобзиком.

description:
Лобзик ручной по дереву
Пилки
Заготовка – фанера
Шаблон
Выпиловочный столик
Тетрадь
Бумага наждачная

МАТЕРИАЛЫ И ИНСТРУМЕНТЫ

alt: Знакомство с устройством лобзика

description:
Знакомство с устройством лобзика.

Лобзик см. рис. состоит из рамки 1 с ручкой 2, верхним 3 и нижним 4 зажимными винтами. Между зажимными винтами натягивается и крепится узкая и тонкая стальная пилка с наклоном зубьев в сторону ручки.

alt: Как правильно закрепить пилку.

description:
Как правильно закрепить пилку.

Пилка крепится в зажимах с наклоном зубчиков в сторону ручки.

Сжимать рамку можно и вручную. Для этого один конец рамки упирают, например, в крышку стола, левой рукой нажимают на другой конец рамки, а правой закрепляют пилку зажимными винтами.

Для стягивания рамки перед креплением пилки применяют эксцентриковый зажим (см. рис.). После закрепления пилки винтами эксцентриковый зажим снимают. Пилка под действием рамки натягивается.

description:
ПРИЕМЫ РАБОТЫ

Рабочая поза при выполнении стоя

Рабочая поза при выполнении сидя

alt: Деревообрабатывающий комбинат

description: Деревообрабатывающий комбинат

alt: ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ

description:
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ  РАБОТЕ С ЛОБЗИКОМ:

– Работать лобзиком и шилом с надежно закрепленными и исправными ручками;

– Надежно крепить выпиловочный столик к верстаку;

– Надежно закреплять пилку в рамке лобзика;

– Не делать резких движений лобзиком при выпиливании, не наклоняться низко над заготовкой.

alt: ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ: «Звездочка»

description:
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ:

«Звездочка» Размер 90х90мм.

description:
ПРАКТИЧЕСКАЯ  РАБОТА

Технологическая карта

№ п\п

Последовательность операций

Инструменты и приспособления

1

Выбрать трехслойную фанеру толщиной 40мм

Линейка карандаш

2

Перенести изображение на заготовку

Карандаш, шаблон, капирка

3

Подготовить выпиловочный столик

Выпиловочный столик

4

Выпилить намеченный контур

Лобзик (ручной)

5

Зачистить поверхность.

Наждачная бумага, надфили.

6

Просверлите отверстие диаметром 8мм..

Сверлильный станок

7

Зачистить поверхность.

Наждачная бумага, надфили.

alt: ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ: «Звездочка»

alt: Из чего делают фанеру? ФАНЕРА

description:
Из чего делают фанеру?

ФАНЕРА

description:
Из чего делают фанеру?

из древесного шпона

ФАНЕРА

description:
Из чего делают фанеру?

из древесного шпона

С помощью какой операции делают фанеру?

ФАНЕРА

description:
Из чего делают фанеру?

из древесного шпона

С помощью какой операции делают фанеру?

с помощью склеивания между собой листов шпона

ФАНЕРА

description:
Из чего делают фанеру?

из древесного шпона

С помощью какой операции делают фанеру?

с помощью склеивания между собой листов шпона

Из каких сортов древесины получают фанеру?

ФАНЕРА

description:
Из чего делают фанеру?

из древесного шпона

С помощью какой операции делают фанеру?

с помощью склеивания между собой листов шпона

Из каких сортов древесины получают фанеру?

береза и хвойные породы

ФАНЕРА

alt: ЛОБЗИК 1. Зажимы 2. Пилка 3. Рамка 4

description:
ЛОБЗИК

1. Зажимы

2. Пилка

3. Рамка

4. Рукоятка

5. Зажимы

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

alt: Интернет-ресурсы:http: // www.lobzic

description:
   3. Интернет-ресурсы:http: // www.lobzic.pri.ee

    4. Альбом для выпиливания. Под ред. Ю.М.Максимова.-изд.-М..-Экология,1992.

Литература :

1.Симоненко, В.Д. Программа начального и основного общего образования [Текст]: Сборник / В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 192 с.

2.Симоненко, В.Д. Технология: программа. 5–8 классы [Текст] / авт.-сост. А.Т. Тищенко, Н.В. Синица под ред. В.Д. Симоненко. — М.: Вентана-Граф, 2012. — 148 с.

title: Технологии художественно-прикладной обработки материалов. Выпиливание лобзиком. 5 класс


file_name: Презентация к уроку Жизнь без вредных привычек.ppt

description:
«ЖИЗНЬ БЕЗ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК»

«Здоровье – это то, что люди больше всего стремятся сохранить и меньше всего берегут»
                                              Ж. Лабрюйер

description:
Эти вредные привычки делают человека нездоровым и непривлекательным.
Эти привычки стоят немалых денег.
Эти привычки могут привести даже к нарушению закона.
Они подрывают доверие к человеку со стороны окружающих людей.
Они могут просто погубить человека.

description:
АЛКОГОЛИЗМ

«Чтобы стала человеком обезьянаПотребовалась вечность, а не век,Зато в одно мгновенье, как ни странно, Стать обезьяной может человек.»

description:
____________ годы
____________ пьёшь
____________ невзгоды
____________ пропадёшь

alt: КУРЕНИЕ

description: КУРЕНИЕ

description:
Ежегодно от болезней, вызванных курением, умирают свыше 700тыс. человек.
Особенно вредно курение для детей и подростков. Ещё не окрепшие нервная и кровеносная системы болезненно реагируют на табак.
Рак у курящих людей возникает в 20 раз чаще, чем у некурящих.
По статистике, курящие люди сокращают себе жизнь на 7-8 лет.

alt: НАРКОМАНИЯ

description: НАРКОМАНИЯ

description:
ПОСЛЕДСТВИЯ

   В первую очередь наркотики влияют на психику, она приводит к духовной деградации и полному физическому истощению организма.

alt: При употреблении наркотиков начинает разлагаться печень, изменяют свою работу почки и вслед за ними начинают разрушаться все органы в организме, делая употребляющего наркотики инвалидом на…

description: При употреблении наркотиков начинает разлагаться печень, изменяют свою работу почки и вслед за ними начинают разрушаться все органы в организме, делая употребляющего наркотики инвалидом на всю жизнь.

alt: МУДРОСТЬ СВОБОДА УДОВОЛЬСТВИЕ ВЗЛЁТ

description:
МУДРОСТЬ
СВОБОДА
УДОВОЛЬСТВИЕ
ВЗЛЁТ
ЗДОРОВЬЕ
СЧАСТЬЕ
РАДОСТЬ
БОГАТСВО
ЖИЗНЬ

ГЛУПОСТЬ
ЗАВИСИМОСТЬ
СТРАДАНИЕ
ПАДЕНИЕ
БОЛЕЗНЬ
ГОРЕ
ОТЧАЯНИЕ
НИЩИТА
СМЕРТЬ

alt: БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

description: БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

intro: Первое знакомство с сигаретой у большинства школьников происходит чаще всего в возрасте 11-12 лет, а 96% опрошенных уже получили первый опыт общения с алкогольными напитками. Поэтому очень важно до того, как возникнет опасность первого опыта, сформировать у ребенка устойчивое негативное отношение к употреблению одурманивающих веществ. Этому способствует ранняя профилактика курения, употребления алкоголя и наркотиков. На предложенном занятии дети проигрывают реальные жизненные ситуации, а когда возникнет необходимость, это поможет им сделать правильный выбор.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация "Жизнь без вредных привычек"


file_name: Словарная работа на уроках русского языка в 4-м классе..pptx

description:
Автор: Прилуцкая Людмила Валерьевна,
учитель начальных классов
НМБОУ «Гимназия №11»
Анжеро-Судженского городского округа
Кемеровской области
2020

description:
Аннотация к презентации «Запоминай-ка» (словарные слова)

Подготовила учитель начальных классов Анжеро-Судженского городского округа
НМБОУ «Гимназия №11» Прилуцкая Людмила Валерьевна.
Презентация предназначена для лучшего образного, нестандартного запоминания словарных слов учащимися 4-х классов общеобразовательных школ
в занимательной форме.

alt: Чтоб тебя я повёз, Мне не нужен овёс

description:
Чтоб тебя я повёз,
Мне не нужен овёс.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резины,
И тогда, поднявши пыль,
Побежит…

description:
Знает все луга и почвы,
и про севооборот,
он расскажет днём и ночью
где и что в полях растёт.
Лучший мастер в деле том.
Это, дети…

alt: Осторожно, бережно

description: Осторожно, бережно

alt: Он груз пассажира готовый к отправке,

description: Он груз пассажира готовый к отправке,Не нужен в пути - на хранение сдашь,Прибудешь на место - без спешки, без давкиПолучишь обратно свой ценный…

alt: Разговор, дискуссия

description: Разговор, дискуссия

alt: Что такое «Контрамарка»? – Даст словарь на то ответ:

description: Что такое «Контрамарка»? –Даст словарь на то ответ:Знай, она – талон бесплатный.Или попросту –…

description: Изобилие у человека или общества нематериальных и материальных ценностей таких, как  деньги, средства производства,  недвижимость или личное имущество.

alt: Нужно здесь купить билет - И объедешь целый свет

description: Нужно здесь купить билет -И объедешь целый свет.Коль багаж на целый пуд,Ждет носильщик, тут как тут.И повсюду - слева, справаПассажирские составы

alt: С подругами и сестрами Она приходит к нам,

description: С подругами и сестрамиОна приходит к нам,Рассказы, вести новыеПриносит по утрам.

alt: Виден край, Да не дойдёшь.

description: Виден край,Да не дойдёшь.

alt: русское название сельского населенного пункта с несколькими десятками домов.

alt: Куда бежит — сама не знает. В степи ровна,

description: Куда бежит — сама не знает.В степи ровна,В лесу плутает,Споткнётся у порога.Что это? ...

alt: К Осьминожке Камбала В понедельник заплыла,

description: К Осьминожке КамбалаВ понедельник заплыла,А во вторник на прощаньеЕй сказала…

alt: Везде в нашей жизни привычный,

description: Везде в нашей жизни привычный, Металл тот сопутствует нам, На вид он блестящий и в общем обычный, Активный и мягкий металл, Он в войнах нашел примененье И в сельском хозяйстве, в быту. Металлом войны, преступленья Я этот металл назову.

alt: Человек женского пола…

description: Человек женского пола…

alt: первый дневной прием пищи, как правило — в период от рассвета до полудня

description:
Конструирует  машины,
корабли, станки, игрушки,
небоскрёбов всех махины,
самолёты, краны, пушки.
И  решит любой пример!
Дети –это…….

alt: Кругла, рассыпчата, бела На стол она с полей пришла

description: Кругла, рассыпчата, белаНа стол она с полей пришла.Ты посоли ее немножкоВедь правда вкусная...

alt: Друг на дружке ровно в ряд Эти кубики стоят,

description: Друг на дружке ровно в рядЭти кубики стоят,В каждом есть окно и вход,В каждом кто-нибудь живет.

alt: Мера длины, равная 1000 метров…

description: Мера длины, равная 1000 метров…

alt: Начальник воинской части, подразделения

description: Начальник воинской  части, подразделения

alt: На привале нам помог: Суп варил, картошку пёк

description: На привале нам помог:Суп варил, картошку пёк.Для похода он хорош,Да с собой не понесёшь.

alt: Деревянная дорога — Вверх идет она отлого, —

description: Деревянная дорога —Вверх идет она отлого, —Что ни шаг, то овраг.

description: Рыжая хозяюшка из лесу пришла, всех кур пересчитала и с собой унесла.

alt: вещества, обладающие высокой электропроводностью и теплопроводностью, ковкостью, пластичностью и металлическим блеском.

description:
Как за нашим за двором висит ватрушка
с творогом.

description: В самолете он летает, Ездит в поезде, в трамвае. Чтобы быть им много лет, Нужен не один билет!

alt: В деревянной раме Художник перед нами

description:
В деревянной раме
Художник перед нами.
Художник честный много лет
Дарит каждому…

alt: Поездка или перемещение пешком по каким-нибудь местам, странам

alt: Я машина не простая, Вся из алюминия

description:
Я машина не простая,
Вся из алюминия.
И на крыльях я взлетаю
В это небо синее.
Пассажирский, грузовой,
Иногда сверхзвуковой.

alt: Лежали на свету, Бросились в темноту,

description: Лежали на свету, Бросились в темноту, Да и там покоя нет: Как бы вырваться на свет

alt: Не будильник, а звонит, Не приемник – говорит

description: Не будильник, а звонит,Не приемник – говорит.Угадайте, кто же он? Ну конечно…

alt: Нет на свете важнее работы, Чем растить золотые хлеба

description: Нет на свете важнее работы,Чем растить золотые хлеба.Его труд всегда  в почёте,И красна пирогами изба.Он посеет весною пшеницу,Прорастёт, пустит корни зерно.Поле хлебное заколоситсяИ наполнится солнцем оно.

alt: Опоясал каменный ремень Сотни городов и деревень

description: Опоясал каменный ременьСотни городов и деревень.

alt: Правила движения Знает без сомнения

description: Правила движенияЗнает без сомнения.Вмиг заводит он мотор,На машине мчит...

alt: Её экскурсовод очень здорово ведёт…

description: Её экскурсовод очень здорово ведёт…

alt: Вдаль, к деревням, городам Он идет по проводам?

description: Вдаль, к деревням, городамОн идет по проводам?Светлое величество!Это …

alt: Электрическая станция, совокупность установок, оборудования и аппаратуры, используемых непосредственно для производства электрической энергии

description:
http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2014/08/28/shablon-ramka

Используемые источники

Плакат «Запоминай-ка»  по русскому языку для учащихся 4 класса.

http://www.zagadochnaya-sila.ru/persons/211-mif.html?start=6

Картинка гнома

http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-pro-transport/  zagadki-pro-avtomobil.html

Загадки:

http://ljubimyj-detskij.ru/zagadki/594-detyam-zagadki-o-professiyakh-agronom.html

http://ped-kopilka.ru/blogs/kryuchkovoi-svetlany/teatralnye-zagadki.html

http://vsemzagadki.narod.ru/zagadki/zagadkipro/zagadki_pro_vokzal.html

http://zagadochki.ru/zagadka-viden-kray.html

https://ru.wikipedia.org/wiki/деревня, богатство и другие

title: "Словарная работа на уроках русского языка"


file_name: Многоэтажные дроби_ 6 класс.ppt

alt: Многоэтажные дроби О9.09.23

description:
Многоэтажные дроби

 О9.09.23

description: СТР.15 №41

alt: СТРСТРстС.

description: СТРСТРстС.

alt: Внимательно !

description: Внимательно !

alt: Внимание деление последнее действие!!!

description: Внимание деление последнее действие!!!

description:
Практические советы:

 Самое главное при работе с дробными выражениями - аккуратность и внимательность!
В примерах с разными видами дробей - переходим к обыкновенным дробям.
Все дроби сокращаем.
Многоэтажные дробные выражения
    сводим к обыкновенным, используя
    деление через две точки (следим за
    порядком деления!).

description:
Задание на дом

1.Стр.16 №46 б, в, д
№45 аг.

title: Презентация " Многоэтажные дроби" 6 класс математика


file_name: профилактика алкоголизма.ppt

alt: Профилактика употребления алкоголя

description: Профилактика употребления алкоголя

description:
Проблема алкоголизма

Число больных хроническим алкоголизмом в России составляет 15-18 млн. человек.
Ежегодно от последствий употребления алкоголя в России умирает более 900 тыс. человек.
Из 97 детей, рождённых от пьяниц, умерло в раннем возрасте 83 ребёнка.
Из 130 осуждённых 80 человек совершили преступление будучи пьяными.
С алкоголизмом связано около 50% ДТП, 50% убийств, 25% самоубийств.
На каждого человека в России ежегодно приходится 18 литров водки.

alt: История употребления алкоголя.

description:
История употребления алкоголя.

В конце Х1У века в южные русские земли заморские купцы завозят крепкий алкогольный напиток, который в дальнейшем стал называться горилкой. На Руси начинает распростра-няться пьянство.

alt: Причины употребления алкоголя молодёжью любопытство пример родителей дурное влияние для раскрепощения не смог отказать уйти от реальности

description:
Причины употребления алкоголямолодёжью

 любопытство
 пример родителей
 дурное влияние
 для раскрепощения
 не смог отказать
 уйти от реальности

alt: С чего начинается пьянство? До 11 лет первое знакомство с алкоголем происходит либо случайно, либо его дают «для аппетита», «лечат» вином или же ребенок сам…

description:
С чего начинается пьянство?

До 11 лет первое знакомство с алкоголем происходит либо случайно, либо его дают «для аппетита», «лечат» вином или же ребенок сам из любопытства пробует спиртное.
 В более старшем возрасте мотивами первого употребления алкоголя становятся  традиционные поводы: «праздник», «семейное торжество», «гости» и т.д.
  С 14-15 лет появляются такие поводы, как «неудобно было отстать от ребят», «друзья уговорили», «за компанию»,  «для храбрости» и т.д.

alt: Флора и фауна - жертвы алкоголизма

description:
Флора и фауна - жертвы алкоголизма

Собаки
Малиновки
Тараканы
Мухи
Улитки
Обезьяна
Ветка плюща

alt: Стадии опьянения Павлин Лев Обезьяна

description:
Стадии опьянения

Павлин

Лев

Обезьяна

Свинья

alt: Влияние алкоголя на организм

description:
Влияние алкоголя на организм

Нервная система

Мозг

Кровь

Желудок

Печень

description:
Алкоголь и материнство.

У 85,3% женщин употребляющих алкоголь имелись хронические заболевания.
40,6% женщин страдали заболеваниями половой сферы.
У женщин, злоупотребляющих спиртным, в 2,5 раза чаще, чем у непьющих, отмечаются различные гинекологические заболевания.

description: Алкоголь - это средство, от которого можно очень быстро стать зависимым.

description: Алкоголь повышает риск развития многих заболеваний.

description:
Алкоголизм -

это болезненное пристрастие к алкоголю, развивающееся вследствие привычного его употребления и ведущие к утрате человеком социально ценных духовных и физических качеств.

title: Профилактика употребления алкоголя


file_name: конструктор урока.pptx

alt: Выполнила: Преподаватель ХДСТ

description:
Выполнила:
Преподаватель ХДСТ
Бурова А. М.

РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

alt: Что такое критическое мышление?

description:
Что такое критическое мышление?

Критическое мышление – это разумное, рефлексивное мышление, сфокусированное на решение поставленных задач.
В педагогике под критическим мышлением понимают открытое мышление, не принимающее никаких догм, развивающееся в процессе наложения новой информации на уже полученный или получаемый жизненный опыт.

alt: Конструктор урока в рамках технологии развития критического мышления

description:
Стадии технологии развития критического мышления

ВЫЗОВ

ОСМЫСЛЕНИЕ

РКФЛЕКСИЯ

description:
Вызов

Пробуждение имеющихся знаний, интереса к получению информации, актуализации жизненного опыта. Задача учителя - заинтересовать
Во время работы на этой стадии принимаются все версии. Дети включены в активный поиск, они воспроизводят информацию. Ребенок ставит перед собой вопрос «что я знаю» по данной проблеме, формируется представление, чего же он не знает и хочет узнать. При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются.

Приём  “Мозговая атака”

Приём «Плюс – минус - вопрос»

Приём «Верные и неверные утверждения» или «верите ли вы»

Приём «Корзина» идей

Прием «Кластер»

Прием «Ключевые термины»

Прием «Нестандартный вход в урок»

Приём  «До-После»

Стратегия «Идеал»

Прием «Найди ошибку»

description:
Мозговая атака

Пример:
В начале урока дается два высказывания:
«Петр – великий государственный деятель, создатель могущественной империи, человек, благодаря которому Россия пошла по пути мировой цивилизации».
В. Татищев.
«Петр – разрушитель русских национальных устоев, а его реформы были «блестящей ошибкой».
М. Щербатов.
Учащиеся предполагают о чем пойдет речь на уроке. Предлагают варианты проблемных вопросов урока. Совместно формулируют цель и задачи урока.

alt: Плюс – минус - вопрос» П Н И (?)

description:
«Плюс – минус - вопрос»

П

Н

И (?)

description:
«Верные и неверные утверждения» или «верите ли вы»

Пример:
Ученикам даются следующие вопросы:
Верно ли, что аграрная реформа была вызвана сложившейся обстановкой России того времени?
Верите ли вы, что аграрная реформа Столыпина была выгодна только зажиточным крестьянам?
Верите ли вы что реформа имела только положительные последствия?

description:
«Корзина» идей

На доске в начале урока рисуется значок корзины, в который условно будет собранно все то, что ученики вместе знают по теме. При помощи уже имеющейся информации ученики делают вывод – каких данных им нахватает, предполагают что им нужно узнать на уроке.

alt: «Кластер»

description: «Кластер»

description:
«Ключевые термины»

Пример:
На доску выписываются слова: пирамиды, фараон, мумификация, сфинкс.
Ученикам дается 5 минут на то, то бы методом мозговой атаки дать общую трактовку этих терминов и предположить, как они будут фигурировать в последующем тексте.

Обучающиеся, используя ключевые слова, записанные на доске, прослушав материал, должны распределить их в определённой последовательности, а затем  на этапе осмысления найти подтверждения своим предложениям, прочитав параграф учебника.

alt: Нестандартный вход в урок» Пример:

description:
«Нестандартный вход в урок»

Пример:
Я расскажу вам правдивую и удивительнейшую историю.  В 1896 г. В Екатеринбурге один крестьянин построил большой деревянный дом. Потом обставил его деревянной мебелью, обложил со всех сторон поленьями, облил керосином и поджег при большом скоплении народа.
(Почему крестьянин сделал это и о чем пойдет речь на нашем уроке – ваши предположения)

alt: «До» и «после» До После Вывод:

description:
«До» и «после»

До

После

Вывод:

alt: Идеал» Пример. И нтересно в чем проблема?

description:
«Идеал»

Пример.
Интересно в чем проблема? Необходимо сформулировать проблему. Лучше, если формулировка будет начинаться со слова  Как.
Давайте найдем как можно больше решений данной проблемы. Предлагаются все возможные способы и пути решения стоящей проблемы.
Есть ли хорошие решения? Выбираются из множества предложенных решений хорошие, эффективные.
А теперь выберем единственное решение. Выбирается самое сильное решение проблемы.
Любопытно, а как это будет выглядеть на практике? Планируется работа по претворению выбранного решения в жизнь.

alt: Найди ошибки На реке Еврот возник город

description:
Найди ошибки

На реке Еврот возник город Спарта. Он был очень красив: храмы украшенные колоннами, бронзовые и мраморные статуи.

Спартанцы были очень трудолюбивые. Они занимались земледелием  и разведением оливок, мореплаванием и торговлей с другими полисами.

Выборы у спартанцев проходили путем опускания черных и белых камешков в сосуд. Такое голосование  греки других полисов называли детским.

Афиняне называли спартанцев знатоками, т. к. они всю жизнь учились писать, петь и танцевать.

В Спарте нечем было любоваться: в городе не строили красивых зданий, не ставили статуй.

Спартанцам запрещалось заниматься торговлей и ремеслами, всякий ручной труд презирался.

Таким образом голосование проходило в Афинах, а не Спарте.
Детским голосованием  называли голосование при помощи крика.

Афиняне называли спартанцев неучами, т. к. грамоту они учили мало и в основном занимались физической подготовкой.

alt: Осмысление Получение новой информации

description:
Осмысление

Получение новой информации. Задача учителя – помочь активно воспринимать новый материал, помочь соотнести старые знания с новыми.
На этапе осмысления даётся возможность отследить процесс новых идей, то есть ученик получает опыт работы с текстом как активный и думающий читатель с помощью следующих приёмов технологии критического мышления: «инсерт», «ведение двойных дневников», «ведение бортовых журналов».

Прием «Инсерт»

Прием «Бортовой журнал»

Прием «Таблица тонких и толстых вопросов»

Прием «ЗХУ»

Прием «Дерево предсказаний»

Прием «Шесть шляп»

Прием «Ромашка Блума»

Прием «Двухчастный дневник»

Прием «Трехчастный дневник»

description:
   «Инсерт»

٧

+

–

?

Поставьте на  полях знак, если то, что вы читаете соответствует тому, что вы знаете

Поставьте на полях
знак, если то, что вы читаете, является для вас новым.

Поставьте на полях
знак, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы знали или думали, что знаете.

Поставьте на полях
знак, если то, что вы читаете непонятно, или вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.

Инсерт – это маркировка текста значками по мере его чтения:
 ٧ – уже знал
  + - новое
  - - думал иначе
  ? – не понял, есть вопросы

alt: Бортовой журнал

description: Бортовой журнал

alt: Прием «Знаю – Хочу знать – Узнал»

description:
Прием «Знаю – Хочу знать – Узнал»

Один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования материала. Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к содержанию темы.
1 шаг: До знакомства с текстом учащиеся самостоятельно или в группе заполняют первый и второй столбики «Знаю», «Хочу узнать».
2 шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного, учащиеся заполняют графу «Узнали».
3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.
Дополнительно можно предложить детям еще 2 графы – «источники информации», «что осталось не раскрыто».

Знаю

Хочу знать

Узнал

description:
«Дерево предсказаний»

Этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии в рассказе, повести. Правила работы с данным приемом таковы: ствол дерева - тема, ветви - предположения, которые ведутся по двум основным направлениям - "возможно" и "вероятно" ( количество "ветвей" не ограничено), и, наконец, "листья" - обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.

alt: Шесть шляп» Белая шляпа : В данной ситуации принимается и обсуждается подробная и необходимая информация

description:
«Шесть шляп»

Белая шляпа: В данной ситуации принимается и обсуждается подробная и необходимая информация. Только факты. Уточняются, при необходимости конкретизируются, подбираются новые данные.
Желтая шляпа: Исследование возможных выгод и положительных сторон. Не просто позитивная оценка данного события, явления, факта, а поиск доказательств, аргументов.
Черная шляпа: Критическое отношение к событию, явлению. Необходимо высказать сомнение в целесообразности, найти аргументы против.
Красная шляпа: Чувства, догадки и интуитивные прозрения. То есть эмоциональное восприятие увиденного, услышанного, без обоснования причин сомнений.
Зеленая шляпа: Фокусировка на творчестве, альтернативах, новых возможностях и идеях.
Синяя шляпа: Управление мыслительными процессами. Организация мышления. Мышление о мышлении. Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?

description:
«Ромашка Блума»

Описание: «Ромашка» состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков - шесть вопросов.
Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: «Что?», «Когда?», «Где?», «Как?».
Уточняющие вопросы - «То есть ты говоришь, что…?», «Если я правильно понял, то …?», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?». Целью этих вопросов является предоставление учащемуся возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал.
Интерпретационные (объясняющие) вопросы. - "Почему?" Направлены на установление причинно-следственных связей. «Почему Ивана Васильевича прозвали Грозным?».
Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу «бы», элементы условности, предположения, прогноза: «Что изменилось бы ...», «Что будет, если ...?".
Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. «Как вы относитесь к поступкам императора Нерона?».
Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: «Как можно применить ...?», Что можно сделать из ...?»

alt: Двухчастный дневник» Цитата Комментарии

description:
«Двухчастный дневник»

Цитата

Комментарии

 Этот прием дает возможность читателю увязать содержание текста со своим личным опытом. Двойные дневники могут использоваться при чтении текста на уроке, но особенно продуктивна работа с этим приемом, когда учащиеся получают задание прочитать текст большого объема дома. В левой части дневника учащиеся записывают те моменты из текста, которые произвели на них наибольшее впечатление, вызвали какие-то воспоминания, ассоциации с эпизодами из их собственной жизни, озадачили их, вызвали протест или, наоборот, восторг, удивление, такие цитаты, на которых они "споткнулись". Справа они должны дать комментарий: что заставило записать именно эту цитату.

alt: Трехчастный дневник» Цитата Комментарии

description:
«Трехчастный дневник»

Цитата

Комментарии. Почему эта цитата привлекла ваше внимание?(вопросы)

Комментарии по прошествии некоторого времени (ответы)

Здесь учащиеся сами отвечают на свои вопросы по прошествии некоторого времени. Содержание граф "дневников" может быть изменено.

description:
Рефлексия

Анализ достижения поставленных целей. Задача учителя – помочь учащимся самостоятельно обобщить полученный материал.
 На стадии рефлексии «работают» все выше перечисленные приёмы. Таблицы, схемы становятся основой для дальнейшей работы: обмена мнениями, эссе, исследований, дискуссий и т.д

Прием «Синквейн»

Прием «Эссе»

Прием «РАФТ»

Прием «Дискуссия»

Прием «Реставрация текста»

alt: «Дискуссия»

description: «Дискуссия»

alt: Синквейн» Это стихотворение из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение к проблеме: 1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна; 2 строка…

description:
«Синквейн»

Это стихотворение из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение к проблеме:
1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2 строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово;
3 строка – три глагола, показывающие действия понятия;
4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию;
5 строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.

История.
Гуманитарная, интересная.
Исследует, узнает, изучает.
Наука, занимающаяся изучением прошлого.
Люди.

description:
«Эссе»

Смысл этого приема можно выразить следующими словами: «Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю». Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.

alt: Рафт Р(оль) А(удитория) Ф(орма)

description:
Рафт

Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема). (описание, повествование или рассуждение от имени выбранного персонажа)
Идея состоит в том, что пишущий выбирает для себя некую роль, т.е. пишет текст не от своего лица. Для робких, неуверенных в себе учащихся это спасение, поскольку такой ход снимает страх перед самостоятельным высказыванием. Затем необходимо решить, для кого предназначен текст, который предстоит написать (для родителей, учеников и т.д.). Вышеперечисленные параметры во многом продиктуют и формат создаваемого текста (письмо, сочинение и т.д.). И, наконец, выбирается тема. На самом деле все это может происходить в обратном порядке или одновременно.  Выбор может происходить индивидуально, но на первых порах лучше поработать в парах, а затем вынести предложенные варианты на обсуждение всего класса.

description:
Реставрация текста

И сказали они себе: «Поищем себе князя, который управлял бы нами и судил по праву».

В лето 862. изгнали варягов за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть.

И не было среди них правды, и были между ними усобицы, и начали воевать сами с собой.

Приходите княжить и управлять нами».

«Земля наша велика и обильна, а наряда (порядка) в ней нет.

И пошли за море к врягам, к руси, ибо так звались те варяги – русь, как другие зовутся шведы, иные же норманы, англы, другие готы, эти же – так.

Сказали руси чудь, словене, кривичи…:

description:
Методы развития креативного мышления: синектика

Тема: Система государственных органов Российской Федерации

Проблемные вопросы:
Каково значение органов государственной власти?
Какими компетенциями обладает каждый из органов гос. власти?
Почему  несмотря  на свою взаимосвязанность каждый из органов свою самостоятельность?

Вывод: Как и машина, государство без крепкого слаженного аппарата управления развалится!!!

Задача:
Сравнить органы государственной власти РФ с частями КамАЗа.

Мотор
Руль
Тормоза
Колеса

description:
Тема: Воздействие человека на природную среду.

Возможно ли решить проблемы экологии путем реализации норм экологического права!!!

Привести примеры проявления экологических проблем, которые выходят на первый план в современной России и в мире.

Какие нормы права позволяют решить эти проблемы в положительном ключе.

Где и почему эти нормы  не работают или реализуются не в полном объеме.

Ваши варианты, как можно решить эти проблемы, какие нормы права должны помочь решить их.

Какие выводы можно сделать из тех фактов, которые мы рассмотрели и ваших предложений?

 Пути реализации прав человека на благоприятную окружающую среду.

Формулировка вывода по проблеме.

intro: Помощник для разработки креативных уроков

преподавание

group: Педагогика

title: Конструктор урока по технологиям развития критического мышления


file_name: Алиева Ясмина.pptx

alt: Подготовила ученица 4 «В» класса

description:
Подготовила ученица 4 «В» класса
Алиева Ясмина

alt: Розовый куст

description: Розовый куст

description:
Рассказать какой была роза

Какой была роза?
Как вы понимаете выражение:
«Запах был её словами, слезами и молитвой»

description:
Почему роза «чувствовала, что её срезали недаром»?
Что роза считала лучшим происшествием в своей жизни? Почему?

description: Роза прекрасная, романтичная, нежная, плачущая росой. Жаба старая, толстая, безобразная, со злыми глазами. Роза была счастлива приносить кому-то пользу. Она цвела и распространяла вокруг прекрасный аромат, она радовалась, что станет последним утешением больного мальчика, а когда ее поцеловала сестра мальчика, то для розы это было высшей наградой.

title: Сказка о Жабе и розе. Какой была роза? Нетрадиционное выполнение домашнего задания. Пересказ по слайдам. ...


file_name: Ф. Тютчев. Чародейкою зимою....pptx

alt: Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

description:
Ф. И. Тютчев
«Чародейкою Зимою…»

alt: Декабрь год кончает, зиму начинает

description:
Декабрь год кончает,
зиму начинает.

description:
Федор Иванович Тютчев
(1803 – 1873)

"Чародейкою
зимою..."

alt: А. Герасимов. «Зима в лесу.»

description: А. Герасимов. «Зима в лесу.»

alt: А. Васнецов «Зимний сон (Зима)»

description: А. Васнецов «Зимний сон (Зима)»

alt: И. Шишкин «Зима»

description: И. Шишкин «Зима»

alt: В ней есть душа, в ней есть свобода,

description:
«В ней есть душа, в ней есть свобода,
  В ней есть любовь, в ней есть язык.»
                                           Ф. И. Тютчев

alt: Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит

description:
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

title: Презентация к уроку чтения


alt: Характеристика планеты: Венера

description: Характеристика планеты: Венера

alt: Венера – соседка Земли в космосе

description:
Венера – соседка Земли в космосе.

Венера находится к Земле ближе всех остальных планет нашей Солнечной системы.
 Венеру можно легко увидеть с Земли невооружённым взглядом.
 Венера обладает столь высоким альбедо, что в безлунную ночь может отбрасывать тень на Землю.
Венера — планета, которую астрофизики долго называли сестрой-близнецом нашей Земли. Но, когда были получены первые научные данные о ней, мнение это сильно изменилось.

description:
 Две планеты — сестры немного похожи между собой, но лишь внешними параметрами. Геофизическая обстановка двух планет различна. То, что недопустимо на Земле, на соседней планете в порядке вещей, это и есть противоположность многих геофизических условий.
У Венеры и Земли похожие размеры (диаметр Венеры на 650 километров меньше) и масса (она составляет 81 % от массы Земли).

description:
Маленький вес относительно Земли уменьшает соответственно силу тяжести. Весить на соседней планете мы будем меньше.
Давление на один квадратный сантиметр венерианской поверхности достигает 85 килограммов. Относительно Земли эта величина больше в 85 раз.
 Атмосфера Венеры более чем на 90% состоит из углекислого газа, температура воздуха достигает 461 градусов по Цельсию, это выше температуры плавления свинца.

description:
Венера имеет очень плотную атмосферу, ее масса в 93 раза больше земного воздуха.
Вершина гор Максвела (которые возвышаются на 11 километров) — самое холодное место на Венере, здесь температура воздуха около 380 градусов, атмосферное давление вдвое ниже, чем в среднем по планете, но все равно в 44 раза больше, чем на Земле.

Благодаря более низкой температуре и более низкому атмосферному давлению горы Максвела считаются благоприятным местом для посадки космических аппаратов.
Так как Венера одна из самых горячих планет Солнечной системы, к тому же обладающая сумасшедшей атмосферой, что не только затрудняет её исследования, но и исключает всякое наличие жизни на её поверхности. 15. Высокая температура поверхности Венеры вызвана мощным парниковым эффектом. Венерианский парниковый эффект обусловлен большим процентом углекислого газа.

alt: Во всей Солнечной системе только

description:
Во всей Солнечной системе только Венера и Уран вращаются вокруг своей оси с востока на запад.
Поверхность Венеры скрыта столь плотными облаками, что сквозь них не проникают никакие лучи видимой части спектра.
Венера может похвастаться своей молодостью – всего 500 миллионов лет. Молодой возраст планеты помогли установить ядерные методы.
Ученые могут исследовать пространство около Венеры и ее поверхность с помощью радиосигналов.
Провести сейсмическое зондирование венерианских глубин не представляется возможным. Поэтому внутреннее строение Венеры известно не полностью.
Некоторые экспериментальные данные свидетельствуют, что венерианское ядро жидкое. Ядро Венеры планеты меньше земного.

description:
Типичный венерианский пейзаж — горы и скалистые пустыни, окутанные вечным мраком.
Удалось взять пробы венерианского грунта. Проведены соответствующие научные измерения проб в земных лабораториях. Земных аналогов не обнаружено, несмотря на определенное внешнее сходство Земли и Венеры.
Средняя плотность пород, слагающих эту поэтическую планету, меньше аналогичного параметра Земли.
Геологические объекты Венеры имеют протяженный вид и окружены равнинами.
На поверхности Венеры расположены три плоскогорья.
Исследователи обнаружили массивные плоскогорья Венеры и другие геологические образования с помощью радиолокаторов.

description:
Венера, наряду с Меркурием, не имеет естественных спутников.
При химических реакциях в облаках Венеры образуются кислоты. Цинк, свинец и даже алмаз могут быть растворены в венерианской атмосфере.
Венера – это планета гроз. Грозовые «дожди» идут постоянно, только вместо воды выпадает серная кислота.

alt: Из всех планет Солнечной системы только

description:
Из всех планет Солнечной системы только Венера вращается вокруг Солнца по часовой стрелке.
Поэты, когда воспевают Венеру, считают день за год. Лирики очень близки к истине. Обращение планеты вокруг собственной оси занимает 243 наших родных земных суток.
День на Венере длится дольше собственного года. Маршрут вокруг Солнца Венера совершает за 225 наших суток.
Малая скорость вращения планеты Венеры приводит к её постоянному сильному разогреву.
На Венере нет смен времен года и быть не может.

description:
Венерианская поверхность буквально наполнена вулканами. Их на планете тысячи. Интенсивные вулканические процессы являются важной составляющей в формировании Венеры.
Вулканическая лава – основа основ на Венере. Из лавы состоят практически все геологические объекты планеты.
Венерианская лава остывает очень медленно из-за высоких температур. Как медленно застывают лавовые потоки? Миллионы наших геологических лет.
Трудно представить протяженность потока лавы в тысячу километров в условиях современной Земли. Дивные венерианские потоки лавы можно наблюдать с помощью радиолокаторов.

alt: Климат Венеры характеризуется просто

description:
Климат Венеры характеризуется просто. Это абсолютная засуха и такая же максимальная жара.
Вода, возможно, когда-то была на Венере. Сейчас на соседней планете нет ни единой капли воды из-за высокой температуры. Специалисты по геологическим наукам предполагают, что вода на планете была около 300 миллионов лет назад.
Интенсивность солнечного излучения сильно увеличилась за геологическое время, и вода высохла. Очень высокая температура в около венерианском пространстве исключает возможность существования жизни.
Если человек доверит свое решение монете и подбросит ее вверх на Венере, то она будет долго принимать решение, проходя атмосферу как толщу нашей обычной воды.
Ветры Венеры для человека и техники небезопасны. Даже легкий ветерок может оказаться бурей на Венере. Ветерок может унести человека, словно легкое перышко.

description:
В 1961 году мимо Венеры пролетел советский аппарат Венера-1. Это был первый в истории космический аппарат, который должен был исследовать планету Солнечной системы. Из-за того, что связь была потеряна, научная программа не была выполнена.
В 1965 году советский аппарат совершил посадку на поверхность планеты. Несмотря на то, что посадка была жесткой, удалось собрать научную информацию.

description:
В 1967 году на поверхность приземлился советский аппарат Венера 4, спуск происходил с помощью парашютной системы. Аппарат был раздавлен атмосферным давлением, но ученые успели определить, что атмосфера в 100 раз плотнее, чем земная, что было учтено в проектировании следующих устройств для исследования планеты. До этого думали, что плотность атмосферы превышает плотность земного воздуха в 10 раз.
В 1970 году советским аппаратом Венера 7 впервые была совершена мягкая посадка на поверхность. Аппарат не был поврежден и смог провести научную работу. Вторая мягкая посадка была совершена роботом Венера 8, были взяты пробы грунта.
 Космический корабль, работавший на Венере — Venus Express. Он вылетел в 2006 году, сначала изучал атмосферу и облака, а потом приземлился на поверхность. Космический аппарат прекратил свою работу в 2015 году.

title: Презентация по Астрономии на тему "Планета земной группы - Венера"


alt: Разделительный мягкий знак (ь)

description: Разделительный мягкий знак (ь).

description: Коньки, тетрадь, пальто, медведь, морковь, мальчик.

alt: дружная семья семя

description:
дружная  семья

                                                  семя

alt: Полёт стрижей польёт цветы

description: Полёт стрижей         польёт цветы

alt: Расцвели ромашки Летом на Наташке

description:
Расцвели ромашки
Летом на Наташке.
На маленьком карманчике
Желтеют одуванчики.

alt: На скамейке у ворот Лена горько слёзы …

description:
На скамейке у ворот
Лена горько слёзы …

alt: У метели есть подруга, Звать подружку эту

description: У метели есть подруга,Звать подружку эту ...

alt: Спереди - пятачок , Сзади - крючок,

description:
Спереди - пятачок ,
Сзади - крючок,
Посредине  - спинка
А на ней щетинка. Кто это?

description:
Кто они? Откуда? Чьи?
Льются чёрные ручьи:
Дружно маленькие точки
Строят дом себе на кочке.

description: Вьюга, скользко, братья, резьба, пальто, хлопья, апельсин, жильё, окуньки, тетрадь, учитель, печенье.

alt: Самопроверка пальто апельсин скользко окуньки тетрадь учитель вьюга хлопья печенье братья жильё резьба

description:
Домашнее задание

Всем- выучить правило

1 группа –записать  10  слов с    разделительным ь

2 группа - с.33
         упр.55

alt: Мы желаем счастЬ я и здоровЬ я

description: Мы желаем счастЬя и здоровЬя Вам!!!

title: Презентация к уроку русского языка во 2 классе по программе Школа России на тему "Разделительный мягкий знак"


file_name: признаки предметов - копия.pptx

alt: Сравнение предметов по различным признакам

alt: Предметы различаются по цвету:

description:
Предметы различаются по цвету:

Нажми на фигуру

alt: Предметы различаются по форме:

description:
Предметы различаются по форме:

Нажми на фигуру

alt: Предметы различаются по размеру:

description:
Предметы различаются по размеру:

Нажми на фигуру

description:
5. Какой предмет следующий?

Нажми на предмет

alt: Найди картинку Нажми на предмет

description:
6. Найди картинку

Нажми на предмет

alt: Найди картинку Нажми на предмет

description:
6. Найди картинку

Нажми на предмет

alt: Найди картинку Нажми на предмет

description:
6. Найди картинку

Нажми на предмет

title: математика


file_name: ЕГЭ. Смысловая цельность сочинения.ppt

description:
Консультация №6

Смысловая цельность,

речевая связность
и
последовательность изложения

К 5

description:
Тема определена,  проблема сформулирована и прокомментирована;
сформулирована позиция автора и наше мнение по этой проблеме;
приведены два аргумента.

У вас готов черновик.
Проверьте написанное с точки зрения критерия К5.
Для сочинения должна быть характерна смысловая цельность.
Смысловая цельность наблюдается тогда, когда вся работа подчинена единому коммуникативному замыслу.
Эксперт понял: о чём написана работа и для чего.

description:
 Речевая связность и последовательность изложения – это умение ученика все предложения и микротемы  сочинения последовательно изложить. В тексте нет нарушения речевого связного высказывания.
  В сочинении не должно быть логических ошибок, нарушения абзацного членения.

Связность текста -  самая существенная характеристика текста. Она предполагает преемственность предложений, когда каждое следующее предложение строится на основе предыдущего.
Существуют два способа связи предложений в тексте: цепная и параллельная.  Оба типа связи должны быть использованы.

alt: Речевая связность обеспечивается: лексическими повторами, однокоренными словами, синонимами, антонимами, местоимениями, наречиями, числительными, вводными словами, союзами, частицами, порядком слов (синтаксический параллелизм, анафора, эпифора) вопросительные и побудительные…

description:
Речевая связность обеспечивается:

лексическими повторами,
однокоренными словами,
синонимами, антонимами,
местоимениями, наречиями,  числительными,
вводными словами, союзами, частицами,
порядком слов (синтаксический параллелизм, анафора, эпифора)
вопросительные и побудительные предложения.

description:
О вступлении и заключении

   Во вступлении следует высказать прямое отношение к сформулированной вами проблеме исходного текста и создать у читающего определённой эмоциональный настрой.

Типичные ошибки вступительной части:
- краткие сведения об авторе текста,
об основных проблемах, которые автор затрагивает в своих произведениях,
 приводятся цитаты из разных источников.
 Вступление должно иметь прямое отношение к сформулированной проблеме исходного текста. Оно не может повторять комментарий или аргументацию в сочинении.

ЛАКОНИЗМ И ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ

С 62

description:
 Итак, вступление должно быть связано с проблематикой текста.
  Если не получается хорошее вступление или трудно сделать его правильным, не пишите его. Вы не потеряете баллы по критерию К5.
 А заключение обязательно!
Заключение –это логическое завершение ваших рассуждений о пробеле текста, авторской позиции. Вы выражаете своё личностно – эмоциональное отношение к авторской позиции.

alt: Речевые клише завершения сочинения:

description:
Речевые клише завершения сочинения:
В заключение хочу подчеркнуть (хотелось бы отметить, сказать, обратить внимание, ещё раз напомнить….)
 Важно отметить (подчеркнуть,  увидеть и понять…)
Особо следует выделить (отметить, добавить…)
Обобщая сказанное, можно сделать вывод ( понять, обратить внимание…)

 Итак,
Следовательно,
Таким образом,
А потому, чтобы не…. ( стать «Иванами, не помнящими родства,)… следует….

description:
Типичные ошибки речевого оформления части С (критерий К5)

Смежные микротексты сочинений не связаны между собой, нет плавного перехода о одной микротемы к другой.

(Может ли человек жить без своей малой родины?
Именно об этой проблеме рассказывает В. Распутин в повести «Прощание с Матёрой». Действительно, я согласна с автором. Нельзя у человека отнять его дом, его деревню.
Вот и В. Распутин говорит об этом образами своих старух острова Матёра)

description:
Типичные ошибки речевого оформления части С (критерий К5)

2.   В сочинении вообще нет деления на абзацы. Один большой текст.

(Проблема  настоящей дружбы, о которой рассуждает В. Астафьев,  не новая в современной публицистике.  Но именно этот вопрос  будет всегда волновать умы и души и писателей, и читателей. Автор справедливо и, на мой взгляд, довольно глубоко и интересно рассуждает о том, что «настоящая дружба -  награда человеку  редкая и драгоценная». Именно ей не страшны  никакие годы и беды,  именно с другом хочется поделиться радостью и с ним сверять свои помыслы и поступки).

description:
Типичные ошибки речевого оформления части С (критерий К5)

3. Неоправданное  выделение абзаца

(  Кто из на не сталкивался с проблемой лени? Она вызывает интерес. Потому что лень живёт в каждом из нас.
  В любом есть лень, но кто победит, зависит от человека.
  Или лень берёт верх, или побеждает человек.
    Но если на эту проблему не обращать внимание, то  человек не увидит, как она его погубит.)

description:
План части С

1 Вступление
2. Основная часть (её надо делить на абзацы)
3. Заключение

О красных строчках части С

   Разделяйте в две микротемы комментарий к проблеме и аргументированное суждение.
  Центр сочинения - аргументы - должен быть самым крупным микротекстом.

description:
  Яренская муниципальная средняя общеобразовательная школа Архангельская область

Консультация для учащихся составлена учителем русского языка и литературы Селивановой Галиной Геннадьевной.

title: ЕГЭ. Смысловая цельность сочинения


file_name: Past Continuous Tense and Present Continuous  Tense.pptx

description:
Present Progressive Tense (настоящее длительное время)

Описывает события, происходящие в момент речи.
Слова-маркеры: now (сейчас), at the moment (в данный момент)

alt: Схема Глагол to be + ing I (я) am

description:
Схема

Глагол to be + ing
I (я) am
You (ты, вы) are
She (она )is
He (он) is
We (мы) are
They (они) are
It (это, оно) is

description:
Пример

I am playing the game now (я играю в игру прямо сейчас)

Переделайте предложение в Present Progressive
«My parents (watch) TV now»

description:
Past Progressive Tense

 Это прошедшее длительное время,
которое указывает на событие или
процесс, длившийся в определенный
период времени в прошлом.
Слова-маркеры:
At 5 o’clock yesterday (вчера в 5 часов)
All day long (весь день)
For two hours (2 часа подряд)
From 5 till 6 (с 5 до 6)

alt: Схема Was\were + ing I (я) was

description:
Схема

Was\were + ing
I (я) was
She (она) was
He (он) was
It (это, оно)  was
You (ты, вы) were
We (мы) were
They (они) were

description:
Пример

I was playing the game all day long (я играл в игру весь день)

Переделайте предложение в Past Progressive

«My parents (watch) TV from 4 till 7»

alt: Вопросы в Past Progressive Tense

description:
Вопросы в Past Progressive Tense

Was he watching TV?
Were you playing all day long?
Переделайте предложение в Past Progressive Tense  в вопросительные

«My parents (watch) TV from 4 till 7»
«I (play) in football all day long»

alt: Специальные вопросы Where (где)

description:
Специальные вопросы

Where  (где)
What (что)
Which (который)

Where was Mary shopping from 1 to 3?

title: Презентация "Past Continuous Tense and Past Continuous Tense"


file_name: 33 Special questions 5-6 классы.pptx

alt: Special questions

description: Special questions

alt: Make questions

description: Make questions

description: Make questions

alt: keys

description: keys

title: 33 Special questions 5-6 классы


file_name: опасные места.ppt

alt: Опасные места 3 класс Подготовила:

description:
Опасные места3 класс

Подготовила: Игуменова Т.В.
Учитель начальных классов

description:
Проверка домашнего задания

Какие знаки вам встречаются по дороге в школу?

Что таит в себе дорога?

alt: Какие правила нарушили дети?

description: Какие правила нарушили дети?

alt: Опасность дом стройка парк пустырь мост детская площадка двор улица

alt: Тема урока: «Опасные места» Задачи:

description:
Тема урока: «Опасные места»

Задачи:
Узнать, какие опасные места существуют.
Меры безопасности.

description:
КВАРТИРА

Нельзя свешиваться через перила, устраивать на балконе разные подвижные игры.

description:
Не сиди и не лежи
на подоконнике,
не вставай на него.

alt: ДОМ

description: ДОМ

description: Перед тем как войти в лифт, посмотри под ноги, тут ли кабина.Никогда не входи в лифт с незнакомым человеком. Не прыгай и не играй в кабине лифта, от этого лифт может остановиться.

alt: УЛИЦА Не играй на стройплощадках

description:
УЛИЦА

Не играй на стройплощадках. Глубокие ямы, бетонные плиты, кирпичи, трубы, различные строительные материалы таят в себе опасности.

alt: Не заглядывай в трансформаторную будку

description:
Не заглядывай в трансформаторную будку.
Там очень высокое напряжение, оно может быть смертельно опасно.

description: Будь осторожен в парке, на пустыре, в лесу: не ходи в такие места один. Здесь тебя могут подстерегать преступники.

description: Без сопровождения взрослых не выходи на лед. Это опасно!  Будь осторожен на обледеневшем тротуаре. С ледяной горки не катайся на ногах!

alt: Тест «Опасные места» Проверка А1 – 4

description:
Тест «Опасные места»

Проверка

А1 – 4
А2 – 3
А3 – 4
А4 – 1
А5 – 1

description:
1.Предвидеть опасность.
2.По возможности избегать её.
3.При необходимости – действовать решительно и чётко.
4.Бороться до последнего, активно просить о помощи и самому её оказывать.
Путешественник Яцек Палкевич

Формула безопасности

alt: СПАСИБО ЗА УРОК МОЛОДЦЫ!

description:
СПАСИБО ЗА УРОК

МОЛОДЦЫ!

title: опасные места


file_name: Презентация..ppt

alt: Диффузия

description: Диффузия

description:
Продолжите предложение

Молекула – это…
	частица, из которой состоят все вещества
Молекулы состоят…
	из атомов
У одного и того же вещества молекулы…
	одинаковые
У разных веществ молекулы…
	разные

description:
Какое из утверждений верное?

При нагревании молекулы вещества увеличиваются в размерах.
При  нагревании вещества увеличиваются промежутки между молекулами.

alt: Древнегреческий учёный Демокрит впервые высказал гениальное предположение о том, что: что все тела состоят из атомов, атомы могут образовать молекулы, все частицы находятся в непрерывном…

description:
Древнегреческий учёный Демокрит
впервые высказал гениальное
предположение о том, что:

 что все тела состоят из атомов,

 атомы могут образовать молекулы,

 все частицы находятся в непрерывном (тепловом) движении.

Одним из проявлений такого движения является  диффузия.

НЕМНОГО ИЗ ИСТОРИИ…

description:
Распространение запахов

Распространение запахов происходит из-за того, что молекулы движутся

Почему запах не распространяется  мгновенно, а через некоторое время?

description:
Движению молекул пахучего вещества мешает движение молекул воздуха.

Молекулы вещества сталкиваются с молекулами воздуха и  меняют направление движения.

alt: Как вы думаете, что будет происходить с этими жидкостями с течением времени, и что мы будем наблюдать?

description: Молекулы медного купороса и воды непрерывно и беспорядочно двигаясь  распространяются по всему объему. Жидкость постепенно становится однородной.

description: Явление, при котором происходит взаимное проникновение молекул одного вещества между молекулами другого, называется диффузией.

alt: имеются различные вещества; между ними существует тесный контакт; происходит самопроизвольное смешивание. УСЛОВИЯ ПРОТЕКАНИЯ ДИФФУЗИИ

description: Наиболее быстро диффузия протекает в газах,  наиболее медленно в твердых телах.

alt: Диффузия в металлах При обычной комнатной температуре (около 20°С) за 5 лет золото и свинец взаимно проникнут друг в друга на расстояние всего около 1…

description:
Диффузия в металлах

При обычной комнатной температуре (около 20°С) за 5 лет золото и свинец взаимно проникнут друг в друга на расстояние всего около 1 мм.

description:
Процесс диффузии ускоряется  с повышением температуры.

Чем выше температура вещества, тем быстрее движутся молекулы.

alt: От агрегатного состояния вещества

description:
От агрегатного состояния вещества.

От температуры вещества.

ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ ДИФФУЗИЯ

быстрее

медленнее

Твёрдые тела

Жидкости

Газы

alt: Диффузия в природе Питание корневой системы растений

alt: Диффузный обмен сквозь поверхность листьев

alt: Поступление влаги сквозь листья

description: Поступление влаги сквозь листья

alt: Кислородный обмен в легких

description: Кислородный обмен в легких

alt: Снабжение водоемов кислородом

description: Снабжение водоемов кислородом

description:
Для защиты божьи коровки выделяют пахучую ядовитую желтую жидкость.

Кальмар при нападении на него выделяет темно-синюю жидкость

description:
Осьминог выпускает чернильное пятно, чтобы  спрятаться от неприятеля

Отпугивает своих обидчиков скунс

alt: Они вообще не имеют органов дыхания

description:
 Они вообще не имеют органов дыхания. Растворенный в воде кислород всасывается через их кожу, а растворенный углекислый газ выводится наружу тем же путем.

Простейшей формой дыхания обладают медузы и черви.

alt: Диффузия в технике Металлизация изделий

description:
Диффузия в технике

Металлизация изделий

alt: Свеклосахарное производство

description: Свеклосахарное производство

alt: Применение диффузии на производстве

description:
Применение диффузии на производстве

На явлении диффузии основана диффузионная сварка металлов.

Детали помещают в закрытую сварочную камеру с сильным разряжением, сдавливают и нагревают до 800 градусов.

На явлении диффузии основан процесс металлизации – покрытия поверхности изделия слоем металла или сплава. Он применяется для защиты изделий от коррозии, износа

alt: Диффузия в быту Засолка овощей

description:
Диффузия в быту

Засолка овощей

Заваривание чая

alt: Окрашивание Замачивание

description:
Окрашивание

Замачивание

description:
Пословицы о диффузии

На мешке с солью и верёвка соленая

Волка нюх кормит

description:
Пословицы о диффузии

Ложка дёгтя бочку мёда портит

Овощной лавке вывеска не нужна

description:
Процесс диффузии играет большую роль в загрязнении воздуха, рек, морей и океанов.

Вредная диффузия

description:
Благодаря диффузии кислород из лёгких проникает в кровь, а из крови в ткани.
Питательные вещества благодаря диффузии из кишечника поступают в кровь.
Вследствие диффузии газов состав воздуха у поверхности Земли однороден.
Диффузия играет существенную роль в питании растений и животных.
На явлении диффузии основана консервация продуктов питания.
Явлении диффузии используется при извлечении сахара из свеклы на сахарных заводах, при диффузионной сварке материалов.

ВЫВОД

alt: Используемые ресурсы: http://rushkolnik

description:
Используемые ресурсы:

http://rushkolnik.ru/docs/index-7300774.html;
http://lib.znate.ru/docs/index-213216.html;
http://structuresubstan.narod.ru/3.htm;
http://www.torakid.com/article/diffuziya;
http://www.natgenkergaeva.21202s14.edusite.ru/p6aa1.html;
http://linoit.com/users/Lana29/canvases/;
http://kak.znate.ru/docs/index-103642.html;
http://moodle.tomedu.ru/mod/page/view.php?id=1987;
http://mydiz.ru/reservoirs/403

title: Презентация по физике на тему: Диффузия


file_name: Родственные слова.Корень слова.pptx

description: Коррекционно-развивающее занятие в 3 классеРОДСТВЕННЫЕ СЛОВА

description: Родник родит речку, а река льётся через всю нашу матушку-землю, через всю Родину, корит народ. Вы глядите, как это складно выходит: РОДНИК, РОДИНА, НАРОД. Все эти слова как бы родня.

alt: САД ПОСАДИТЬ РАССАДА САДОВНИК САДОВОД

description:
САД

ПОСАДИТЬ

РАССАДА

САДОВНИК

САДОВОД

ПОСАДКИ

description:
ГОРА

Горный, горюшко, пригорок, горевать, гористый, горький, горочка, пригорюнился.

ГОРЕ

ВОДА

ВОДИТ

РИС

РИСУНОК

гора

Горный, горюшко, пригорок, горевать, гористый, горький, горочка, пригорюнился.

горе

вода

Водить, подводник, привод, водянистый, проводник, водяной, водица, заводная.

водит

рис

Рисование, рисовый, зарисовка, разрисовать, рисинка, рисуночек, рисовод.

рисунок

alt: МОЛОДЦЫ !

description: МОЛОДЦЫ !

title: Русский язык. Однокоренные слова


alt: «ФЕРМЕНТЫ»

description: «ФЕРМЕНТЫ»

alt: СОДЕРЖАНИЕ: ПОНЯТИЕ О ФЕРМЕНТАХ

description:
СОДЕРЖАНИЕ:

ПОНЯТИЕ О ФЕРМЕНТАХ
КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЯ О ФЕРМЕНТАХ
ХИМИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ ФЕРМЕНТОВ
ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ФЕРЕНТОВ
СТРОЕНИЕ ФЕРМЕНТОВ
АКТИВНЫЙ ЦЕНТР ФЕРМЕНТОВ
МЕХАНИЗМ ДЕЙСТВИЙ ФЕРМЕНТОВ
ПРИМЕНЕНИЕ ФЕРМЕНТОВ
ПРОБЛЕМА МЕДИЦИНСКОЙ ЭНЗИМОЛОГИИ

alt: ПОНЯТИЕ О ФЕРМЕНТАХ Ферменты, или энзимы, представляют собой высокоспециализированный класс веществ белковой природы, используемый живыми организмами для осуществления с высокой скоростью многих тысяч взаимосвязанных химических…

description:
1.ПОНЯТИЕ О ФЕРМЕНТАХ

     Ферменты, или энзимы, представляют собой высокоспециализированный класс веществ белковой природы, используемый живыми организмами для осуществления с высокой скоростью многих тысяч взаимосвязанных химических реакций, включая синтез, распад и взаимопревращение огромного множества разнообразных химических соединений. Жизнь и многообразие ее проявлений – сложная совокупность химических реакций, катализируемых специфическими ферментами. И.П. Павлов считал ферменты «возбудителями всех химических превращений» у живых существ. Как известно, важнейшим свойством живого организма является обмен веществ, ускоряющим аппаратом, основой молекулярных механизмов интенсивности которого являются ферменты. «Вся тайна животной жизни,– писал Д.И. Менделеев,– заключается в непрерывных химических превращениях веществ, входящих в состав животных тканей».

alt: КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЯ

description:
2.КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЯ О ФЕРМЕНТАХ

     Явления брожения и переваривания известны с незапамятных времен, однако зарождение учения о ферментах (энзимология) относится к первой половине XIX в. Первое научное представление о ферментах было дано еще в 1814 г. петербургским ученым К.С. Кирхгофом, который показал, что не только проросшие зерна ячменя, но и экстракты из солода способны осахаривать крахмал с превращением его в мальтозу. Вещество, извлекаемое из проросшего ячменя и обладающее способностью превращать крахмал в мальтозу, получило название амилазы. Ю. Либих и Ф. Велер открыли агент, расщепляющий амигдалин, содержащийся в эфирном масле горького миндаля. Этот агент был назван эмульсином. В последующие годы были описаны другие ферменты, в частности пепсин и трипсин, вызывающие распад (гидролиз) белков в пищеварительном тракте.

alt: ХИМИЧЕСКАЯ ПРИРОДА ФЕРМЕНТОВ

description:
3.ХИМИЧЕСКАЯ ПРИРОДА ФЕРМЕНТОВ

     О белковой природе ферментов свидетельствует факт инактивирования (потеря активности) ферментов брожения при кипячении, установленный еще Л. Пастером. При кипячении наступает необратимая денатурация белка-фермента. Фермент при этом теряет присущее ему свойство катализировать химическую реакцию. Точно так же белки при кипячении денатурируются и теряют свои биологические свойства (антигенные, гормональные, каталитические). Под влиянием различных физических и химических факторов (воздействие УФ- и рентгеновского излучения, ультразвука, осаждение минеральными кислотами, щелочами, алкалоидными реактивами, солями тяжелых металлов и др.) происходит денатурация ферментов, так же как и белков .

alt: ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ФЕРМЕНТОВ

description:
4.ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ФЕРМЕНТОВ

                       К ферментам применимы три основных критерия, характерных и для неорганических катализаторов. В частности, они остаются неизмененными после реакции, т.е. освобождаясь, могут вновь реагировать с новыми молекулами субстрата (хотя нельзя исключить побочных влияний условий среды на активность фермента). Ферменты способны оказывать действие в ничтожно малых концентрациях (например, одна молекула фермента ренина, содержащегося в слизистой оболочке желудка теленка, створаживает около 106 молекул казеиногена молока за 10 мин при температуре 37°С). Наличие либо отсутствие фермента или любого другого катализатора не оказывает влияния на величину константы равновесия и свободной энергии (ΔG). Катализаторы лишь повышают скорость, с которой система приближается к термодинамическому равновесию, не сдвигая точки равновесия. Химические реакции с высокой константой равновесия и отрицательной величиной ΔG принято называть экзергоническими. Реакции с низкой константой равновесия и соответственно положительной величиной ΔG (они обычно не протекают спонтанно) называются эндергоническими. Для начала и завершения этих реакций необходим приток энергии извне. В живых системах экзергонические процессы обычно сопряжены с эндергоническими реакциями, обеспечивая последние необходимым количеством энергии.

description:
5.СТРОЕНИЕ ФЕРМЕНТОВ

     В природе существуют как простые, так и сложные ферменты. Первые целиком представлены полипептидными цепями и при гидролизе распадаются исключительно на аминокислоты. Такими ферментами (простые белки) являются гидролитические ферменты, в частности пепсин, трипсин, папаин, уреаза, лизоцим, рибонуклеаза, фосфатаза и др. Большинство природных ферментов относится к классу сложных белков, содержащих, помимо полипептидных цепей, какой-либо небелковый компонент (кофактор), присутствие которого является абсолютно необходимым для каталитической активности. Кофакторы могут иметь различную химическую природу и различаться по прочности связи с полипептидной цепью. Если константа диссоциации сложного фермента настолько мала, что в растворе все полипептидные цепи оказываются связанными со своими кофакторами и не разделяются при выделении и очистке, то такой фермент получает название холофермента (холоэнзим), а кофактор – простетической группы, рассматривающейся как интегральная часть молекулы фермента. Полипептидную часть фермента принято называть апоферментом.

alt: Активный центр ферментов

description:
6.Активный центр ферментов

      При изучении механизма химической реакции, катализируемой ферментами, исследователя всегда интересует не только определение промежуточных и конечных продуктов и выяснение отдельных стадий реакции, но и природа тех функциональных групп в молекуле фермента, которые обеспечивают специфичность действия фермента на данный субстрат (субстраты) и высокую каталитическую активность. Речь идет, следовательно, о точном знании геометрии и третичной структуры фермента, а также химической природы того участка (участков) молекулы фермента, который обеспечивает высокую скорость каталитической реакции. Участвующие в ферментативных реакциях молекулы субстратов часто имеют небольшие размеры по сравнению с молекулами ферментов, поэтому было высказано предположение, что при образовании фермент-субстратных комплексов в непосредственный контакт с молекулой субстрата, очевидно, вступает ограниченная часть аминокислот пептидной цепи. Отсюда возникло представление об активном центре фермента. Под активным центром подразумевают уникальную комбинацию аминокислотных остатков в молекуле фермента, обеспечивающую непосредственное связывание ее с молекулой субстрата и прямое участие в акте катализа. Установлено, что у сложных ферментов в состав активного центра входят также простатические группы.

alt: МЕХАНИЗМ ДЕЙСТВИЯ ФЕРМЕНТОВ

description:
7.МЕХАНИЗМ ДЕЙСТВИЯ ФЕРМЕНТОВ

      До установления химической природы ферментов гипотезы о механизме их действия опирались на исследования кинетики и модельные опыты химического гомогенного катализа. Повышение скорости химических реакций под действием ферментов объясняли следующим: а) активированием субстрата в результате образования адсорбционных или молекулярных, обратимо диссоциирующих фермент-субстратных комплексов; б) цепным механизмом реакций с участием радикалов или возбужденных молекул. Оказалось, что цепные механизмы реакции не играют существенной роли в биологическом катализе. После установления химической природы ферментов подтвердилось представление, выдвинутое более 80 лет назад В. Анри, Л. Михаэлисом и М. Ментен, о том, что при энзиматическом катализе фермент Е соединяется (в принципе обратимо) со своим субстратом S, образуя нестойкий промежуточный фермент-субстратный комплекс ES, который в конце реакции распадается с освобождением фермента и продуктов реакции Р. Благодаря высокому сродству связывания и образованию ES-комплекса резко возрастает число молекул субстрата, вступающих в реакции. Эти представления легли в основу теории «ключа-замка» Э. Фишера, которую иногда называют теорией «жесткой матрицы». Таким образом, жесткая структура активного центра оказывается комплементарной молекулярной структуре субстрата, обеспечивая тем самым высокую специфичность фермента.

alt: ПРИМЕНЕНИЕ ФЕРМЕНТОВ Обладая высокой степенью избирательности, ферменты используются живыми организмами для осуществления с высокой скоростью огромного разнообразия химических реакций; они сохраняют свою активность не только…

description:
8.ПРИМЕНЕНИЕ ФЕРМЕНТОВ

      Обладая высокой степенью избирательности, ферменты используются живыми организмами для осуществления с высокой скоростью огромного разнообразия химических реакций; они сохраняют свою активность не только в микропространстве клетки, но и вне организма. Ферменты нашли широкое применение в таких отраслях промышленности, как хлебопечение, пивоварение, виноделие, чайное, кожевенное и меховое производства, сыроварение, кулинария (для обработки мяса) и т.д. В последние годы ферменты стали применять в тонкой химической индустрии для осуществления таких реакций органической химии, как окисление, восстановление, дезамини-рование, декарбоксилирование, дегидратация, конденсация, а также для разделения и выделения изомеров аминокислот L-ряда (при химическом синтезе образуются рацемические смеси L- и D-изомеров), которые используют в промышленности, сельском хозяйстве, медицине. Овладение тонкими механизмами действия ферментов, несомненно, предоставит неограниченные возможности получения в огромных количествах и с большой скоростью полезных веществ в лабораторных условиях почти со 100% выходом.

alt: ПРОБЛЕМЫ МЕДИЦИНСКОЙ ЭНЗИМОЛОГИИ

description:
9.ПРОБЛЕМЫ МЕДИЦИНСКОЙ ЭНЗИМОЛОГИИ

       Область исследований энзимопатологии является теоретической, фундаментальной частью патологии. Она призвана изучать молекулярные основы развития патологического процесса, основанные на данных нарушения механизмов регуляции активности или синтеза индивидуального фермента или группы ферментов. Обладая высокой каталитической активностью и выраженной органотропностью, ферменты могут быть использованы в качестве самых тонких и избирательных инструментов для направленного воздействия на патологический процесс. Как известно, из более чем 5000 наследственных болезней человека молекулярный механизм развития выяснен только у 2-3 десятков. Считают, что развитие болезни чаще всего связано с наследственной недостаточностью или полным отсутствием синтеза одного-единственного фермента в организме больного. Иногда болезни называют также энзимопатиями. Так, галактоземия – наследственное заболевание, при котором наблюдается ненормально высокая концентрация галактозы в крови. Болезнь развивается в результате наследственного дефекта синтеза фермента гексозо-1-фосфат-уридилтрансферазы, катализирующего превращение галактозы в легко метаболизируемую глюкозу. Причиной другого наследственного заболевания – фенилкетонурии, сопровождающейся расстройством психической деятельности, является потеря клетками печени способности синтезировать фермент, катализирующий превращение фениланина в тирозин.

title: химия


file_name: Л.Р 3.pptx

description:
Лабораторная работа №3

Измерение массы тела на рычажных весах

Цель работы:   научиться  пользоваться рычажными весами
                                 и с их помощью определять массу тел.

Оборудование:
 весы с  разновесами
      набор тел разной массы

description:
Правила   взвешивания

1. Убедиться, что весы уравновешены.  При необходимости уравновесить их,
    используя полоски бумаги, картона и т.п.

2. Взвешиваемое тело осторожно кладут на левую чашку весов, а
    гири – на правую.

3. Нельзя взвешивать более тяжелые тела, чем указанная на весах
    предельная нагрузка

4. Положив тело на левую чашку, на правую кладут гирю, имеющую
    немного большую массу, чем масса тела, иначе мелких гирь может
    не хватить. Если гиря перетягивает, то ее заменяют более легкой.

5. Уравновесив тело, подсчитывают общую массу гирь, лежащих на чашке.
    Затем переносят гири с чашки весов в футляр, проверяя их комплектацию.

alt: Ход работы: Практическая часть

description:
Ход  работы:

Практическая часть

Придерживаясь правил взвешивания,
        измерьте массу нескольких  твердых
        тел с точностью до 0,1 г.

Результаты измерений запишите
        в таблицу:

№  опыта

Масса тела, г

1.

2.

3.

Вывод:  Сегодня на лабораторной работе я научился …  (см. цель  работы)

intro: Измерение массы тела на рычажных весах

title: Лабораторная работа Измерение массы тела на рычажных весах


file_name: Վարդանանց պատերազմ.pptx

alt: Հայոց պատմության 7դաս. Վարդանանց պատերազմը

alt: ՎԱՐԴԱՆԱՆՔ

description: ՎԱՐԴԱՆԱՆՔ

alt: Մեկ ազգ, մեկ հայրենիք, մեկ եկեղեցի:

description: Մեկ ազգ, մեկ հայրենիք, մեկ եկեղեցի:

alt: Պարսից արքունիքի վարած քաղաքականությունը Հայաստանի նկատմամբ: Կրոնափոխության առաջարկ:Արտաշատի ժողովը: Անգղի և Զարեհավանի ժողովրդական ելույթները: Վարդան Մամիկոնյան և Վասակ Սյունի: Ավարայրի ճակատամարտը: Հիմնական հարցեր՝

alt: Նպատակը և խնդիրները Ներկայացնել Վարդանանց պատերազմի ժամանակաշրջանը, ծանոթացնել ապստամբության նախադրյալներին, ճակատամարտերին: Իմանալ Արտաշատի ժողովի մասին,պատմաաշխարհագրական անուններ՝կաթողիկոսի տեղապահ Հովսեփ Վայոցձորեցի, Վարդան Մամիկոնյան, Վասակ Սյունի,Արտաշատ, Տիզբոն, Տղմուտ…

description:
Նպատակը և խնդիրները

Ներկայացնել Վարդանանց պատերազմի ժամանակաշրջանը, ծանոթացնել ապստամբության նախադրյալներին, ճակատամարտերին:
Իմանալ Արտաշատի ժողովի մասին,պատմաաշխարհագրական անուններ՝կաթողիկոսի տեղապահ Հովսեփ Վայոցձորեցի, Վարդան Մամիկոնյան, Վասակ Սյունի,Արտաշատ, Տիզբոն, Տղմուտ գետ, տարեթվեր՝ 449թ., 450թ., 451-ի մայիսի 26:

alt: Ներկայացնել, թե ինչու հրավիրվեց ժողով Արտաշատում: Ներկայացնել Պարսից արքունիքի վարած քաղաքականության հետևանքը: Պարզաբանել Վարդանանց պատերազմի պատճառը: Ներկայացնել պատերազմի ղեկավարներին: Ներկայացնել Ավարայրի ճակատամարտի ընթացքը: Ցույց տալ…

description:
Ներկայացնել, թե ինչու հրավիրվեց ժողով Արտաշատում:
Ներկայացնել Պարսից արքունիքի վարած քաղաքականության հետևանքը:
Պարզաբանել Վարդանանց պատերազմի պատճառը:
Ներկայացնել պատերազմի ղեկավարներին:
Ներկայացնել Ավարայրի ճակատամարտի ընթացքը:
Ցույց տալ Ավարայրի ճակատամարտի
պատմական նշանակությունը:

alt: Հիմնական հասկացությունները , անունները և առանցքային գաղափարները՝ Վարդան Մամիկոնյան, Ղևոնդ Երեց, Վասակ Սյունի, Արտաշատի ժողով, դաշնակիցների որոնում, ընդհանուր թշնամուդեմ համատեղ պայքարի գիտակցում, Ավարայրի ճակատամարտ:

alt: Արտաշատի ժողով

description: Արտաշատի ժողով

alt: Հայոց սպարապետ Վարդան Մամիկոնյան

description: Հայոց սպարապետ 			    Վարդան Մամիկոնյան

alt: Ավարայր

description: Ավարայր

alt: Եղիշե

description: Եղիշե

alt: Մահ ոչ իմացյալ՝ մահ, մահ իմացյալ՝ անմահություն է:

title: Վարդանաց պատերազմ


file_name: Знаменитые земляки.pptx

description:
Известные уроженцы Воскресенского района

Выполнила: воспитатель
Чурбанова Ю.А.

description:
Большаков Михаил Васильевич
Родился в семье крестьянина 20 сентября 1903 года в деревне Белоусово современного Воскресенского района Нижегородской области.
Советский разведчик, сотрудник Торгпреда СССР.
В 1936—1940 годах — командир СА, IV управление РУ Генштаба КА.
В 1941—1944 — инженер-полковник, РУ Генштаба СА, и.д. начальника 7-го отдела 1-го управления ГРУ КА.
Работал в системе Министерства Внешней Торговли с перерывами с 1936 по 1971 год: в 1936—1940 инженер и старший инженер по импорту, Торгпредство СССР в Бельгии; 1944—1945 Заместитель Торгпреда СССР в Турции, 1945 −1949 Торговый представитель СССР в Бельгии.

description:
Буханов Алексей Дмитриевич
Родился 8 марта 1923 года в деревне Асташиха (ныне — Воскресенский район Нижегородской области) в крестьянской семье.
Лейтенант Советской Армии, участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза (1945).
Окончил семь классов школы, после чего заведовал в родной деревне избой-читальней. Окончил школу фабрично-заводского ученичества при заводе «Красная Этна» в Горьком (ныне — Нижний Новгород), после чего работал термистом. Одновременно с работой учился в аэроклубе. В марте 1941 года Буханов был призван на службу в Рабоче-крестьянскую Красную Армию.
За время войны три раза был ранен.
Был также награждён двумя орденами Красного Знамени, двумя орденами Отечественной войны 1-й степени, орденом Красной Звезды, а также рядом медалей.

description:
Жилкин Дмитрий Васильевич
Советский офицер, участник Великой Отечественной войны, командир 4-й стрелковой роты 231-го гвардейского стрелкового полка 75-й гвардейской стрелковой дивизии 61-й Армии 1-го Белорусского фронта, гвардии старший лейтенант, Герой Советского Союза (1945)
Родился в 1907 году в дер. Кучиново ныне Воскресенского района Нижегородской области в крестьянской семье. Окончил сельскую школу, работал с 15 лет. В 1928 избран председателем райкома профсоюза сельхозрабочих. В 1929-32 годах отслужил срочную службу. Окончил полковую школу.
После войны демобилизовался, жил в городе Иркутск, работал заведующим строительным отделом райисполкома Иркутской области, заведующим техническим кабинетом станции Иркутск-Сортировочная.

description:
Марунов Анатолий Павлович
Гвардии старшина Советской Армии, участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза (1945).
Родился 8 марта 1923 года в деревне Владимировка (ныне — Воскресенский район Нижегородской области). После окончания шести классов и курсов трактористов работал по специальности.
В марте 1942 года Марунов был призван на службу в Рабоче-крестьянскую Красную Армию. С мая 1943 года — на фронтах Великой Отечественной войны. В боях два раза был тяжело ранен[
В 1947 году в звании старшины Марунов был демобилизован. Вернулся на родину, работал бригадиром тракторной бригады. С 1949 года работал в органах МВД СССР.
Жил в Ленинском районе Горького.
Был также награждён орденом Отечественной войны 1-й степени и двумя орденами Красной Звезды, рядом медалей

description:
Парфёнова Людмила Фёдоровна
Советский, российский педагог. Народный учитель СССР (1983).
Людмила Фёдоровна Надёжина родилась 28 ноября 1930 года в семье потомственных учителей в деревне Звягино Звягинского сельсовета Воскресенского района Нижегородского края, ныне деревня входит в Богородский сельсовет того же района Нижегородской области.
В 1943 году переехала в Курганскую область. Начало педагогической деятельности связано с Ольховской средней школой Ольховского района. Затем стала инспектором Ольховского районо.
О ней московскими кинодокументалистами в 1980 году был создан 45-минутный фильм «Учитель», который трижды демонстрировался. Её авторским разработкам и методам обучения была посвящена экспозиция в павильоне «Народное образование» Выставки достижений народного хозяйства СССР.
Её имя вошло в «Советский энциклопедический словарь» и энциклопедию «Лучшие люди России».

title: Проект презентация "Известные уроженцы Воскресенского района"


file_name: 20 Осень тема.pptx

intro: для детей

title: Презентация для детей


file_name: 4. СЛ реанимация.pptx

alt: Re» - возвращение «Animа» - душа

description:
сердечно-легочная (мозговая) реанимация

основное
мероприятие
первой
помощи

«Re» - возвращение  «Animа» - душа

alt: СЛР австрийский врач

description:
сердечно-легочная           (мозговая) реанимация

неотложная процедура направленная                 на восстановление жизнедеятельности     организма и выведение его из состояния клинической смерти

основатель СЛР                         австрийский врач Петер Сафар
1924 - 2003

description:
               клиническая  смерть

сознание
сердцебиение
дыхание
рефлексы

t

отсутствие  функциональных  признаков  жизни

    фактор времени «Платиновые 30 минут»

которые носят обратимый характер

5-6 минут

alt: почему 5 – 6 минут ? после остановки сердца и дыхания кора головного мозга живёт за счёт ресурсов кислорода крови в течение 5-6 минут

alt: почему «платиновые» 30 минут ? это срок развития угрожающих жизни состояний 30 минут - срок между жизнью и смертью, принятые во всем мире

alt: О 2

description:
задачи  реанимации

искусственная  вентиляция  лёгких
доставка воздуха в лёгкие для насыщения крови О2

                                О2 - энергия клеток

компрессия  грудной  клетки
доставка  насыщенной О2 крови  в  головной мозг и сердце

description:
для чего нужен кислород

наружная  сторона  клетки

+ + + + + + + + + + + + + +

электрический биопотенциал клетки

   мембрана  клетки

- - - - - - - - - - - - - - - - - - -

    внутренняя  сторона  клетки

О2 +  углеводы = топливо для получения     энергии клетки

description:
         биологическая смерть

деформация зрачков
охлаждение тела
трупные пятна
трупное окоченение

реанимация   не   проводится :

а)  при  наличии  этих  признаков
б)  на фоне травмы - несовместимой с жизнью
в)  при достоверности неизлечимых заболеваний

Констатация биологической смерти
официально может устанавливается только медработником

description:
момент смерти

Постановление Правительства  РФ          от 20 сентября 2012 г. N 950                     "Об утверждении                                       Правил  определения                                                          момента смерти человека»

Моментом  смерти  человека                             является  момент  смерти  его  мозга

Реанимационные   мероприятия  прекращаются
через  30 минут  для  взрослых  и 10 минут  для  детей

description:
международный стандарт СЛР рекомендации американской ассоциации сердца

A-B-C 2000 2 вдоха : 15 компрессий
A-B-C 2005 2 вдоха : 30 компрессий
C-A-B 2010 (новая версия) 30 компрессий : 2 вдоха

A – Airway – обеспечение проходимости дыхательных путей
B – Breathing – искусственная вентиляция легки
C – Circulation – обеспечение гемоциркуляции – компрессия сердца
                                                                          (ключевой этап)

alt: алгоритм СЛР

description: алгоритм  СЛР

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЕ функциональных признаков жизни определение дыхания

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЕ функциональных признаков жизни определение сердцебиения

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЕ функциональных признаков жизни определение реакции зрачка на свет при попадании яркого света зрачок у живого человека с у ж а е т с я…

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ функциональных признаков жизни

определение
реакции
зрачка
на свет

при попадании яркого света
 зрачок у живого человека
           с у ж а е т с я
  в темноте -расширяется

При угасании жизни зрачки максимально расширяются, что является признаком  смерти.

При отсутствии сердцебиения            и дыхания, но с узкими зрачками, пострадавший требует интенсивной реанимации

description:
искусственная вентиляция лёгких

«Рот-воздуховод-рот»

Дыхательный аппарат

все аптечки первой помощи

все  ПЧ  Хабаровского края

резкий  выдох  в течение 2-х секунд

description:
УСЛОВИЯ для проведения дыхательной реанимации

освободить дыхательные пути

запрокинуть голову
поднять подбородок

тройной прием Сафара

alt: дыхательная реанимация ручным дыхательным аппаратом

alt: компрессия грудной клетки частота не менее 100 сжатий в минуту

alt: сердечная точка 3 см выше от края грудины

alt: УСЛОВИЯ для проведения компрессии грудной клетки жесткая поверхность руки под прямым углом не сгибать руки в локтях не менее 5 см

description:
 прекардиальный  удар      запрещён !

согласно правил
института реаниматологии РАМН
Американской ассоциации сердца

использование удара
в область сердца
с целью
восстановления его работы разрешается только
медицинским работникам

alt: соотношение искусственных вдохов : компрессий 2 30 длительность реанимации для взрослых – 30 минут

alt: д е т я м 2 вдоха : 30 компрессий точка компрессии центр грудной клетки новорожденным одним пальцем детям до года двумя пальцами старшим детям…

description:
д е т я м

2 вдоха : 30 компрессий

точка  компрессии
центр  грудной  клетки

новорожденным
одним пальцем

детям до года
двумя пальцами

старшим детям
одной ладонью

1 / 3 грудной  клетки

длительность реанимации для детей – 10 минут

description:
реанимация длительностью 1,5 часа

10 января 2011 года 25 американских прохожих,  на заправке, беспрерывно реанимировали 54 летнего человека  в течение 1,5 часов и спасли его до прибытия скорой помощи

«Он был практически мёртв ! » - сказал прибывший врач

alt: задаётся сила и частота компрессий автоматическая кардиопомпа

alt: дефибрилляция электрический ток 5000 вольт для воздействия на сердце в случае его остановки

alt: социальная смерть в случае гибели коры головного мозга наступает социальная смерть человек превращается в организм-растение он дышит, у него бьётся сердце, но интеллект и личность…

description:
социальная смерть

в случае гибели коры головного мозга
наступает социальная смерть
человек превращается в организм-растение

он  дышит,
у него бьётся сердце,
но интеллект и личность погибли

диагноз социальной смерти
ставится только после регистрации
отсутствия активности коры головного мозга
с помощью специального диагностического оборудования.

title: Презентация на тему "Сердечно-легочная реанимация"


file_name: внеклассное чтение (герои Пушкина).pptx

alt: Что за прелесть эти сказки.

description:
 Что за прелесть
эти сказки.

alt: Отец, ПУШКИН Сергей Львович 1770 - 1838

description:
Отец,
ПУШКИН
Сергей Львович
1770 - 1838

Мать,
ПУШКИНА
Надежда Осиповна
1775 - 1836

alt: Имение Пушкиных Домик няни

description:
Имение Пушкиных

Домик няни

description: Арина Родионовна Яковлева – известно любому читателю, не была обучена грамоте. Её руки привычны были к веретену, а не к перу. Это была «старушка бедная» с богатой душой, первая муза поэта. Арина Родионовна родилась 10 апреля 1758 года и была крепостной – сначала графа Ф. А. Апраксина, а затем потомков Абрама Ганнибала, прадеда поэта. В 1797 году у Пушкиных родилась дочь Ольга, а через полтора года – Александр, будущий поэт. Арину Родионовну взяли к ним няней, и с тех пор вся её жизнь была связана с жизнью и судьбой Пушкиных. Она выпестовала и младшего брата поэта – Льва. К своей няне Пушкин испытывал особую привязанность. Она знала великое множество  русских народных песен, сказок и была замечательной рассказчицей. Именно от няни услышал Пушкин много сказок. Возможна, одна из них натолкнула его на создание известной нам сказки.

alt: Сказки А. С. Пушкина Сказка о царе

description:
Сказки А. С. Пушкина

Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди
Сказка о рыбаке и рыбке
Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях
Сказка о золотом Петушке
Сказка о попе и о работнике его Балде

alt: Сказка о мертвой царевне и семи богатырях

alt: Характеризуем царицу – мачеху.

description:
Характеризуем царицу – мачеху.

Кто такая мачеха? В каких народных сказках мы встречаем историю падчерицы, которую бы хотела извести мачеха?
Как царица-мачеха описана Пушкиным? Что в описании царицы вызывает восхищение, но почему эта красота не радует окружающих?
Как отомстила царица-мачеха царевне? Что подтолкнуло её к этому?
Чем закончится история злобной мачихи? За что она оказалась наказанной?

description:
А царевна молодая…

Внешность
Ее внутренние качества
Отношение к ней других персонажей сказки:
А) Чернавки
Б) пса Соколки
В) семи богатырей
Г) королевича Елисея
Поведение царевны
А) в тереме богатырей
Б) по отношению к окружающим её людям
Отношение автора к героине

description:
Царица

Царевна

царского происхождения, умны, красивы

злая
завистливая
гордая
своенравная
ленивая
грубая
надменная
жестокосердная

добрая
бескорыстная
скромная
кроткая
Трудолюбивая
вежливая
простая
добродетельная

alt: Сказка о рыбаке и рыбке

description: Сказка о рыбаке и рыбке

alt: Сказка о золотом петушке

description: Сказка о золотом петушке

alt: Сказка о царе Салтане

description: Сказка о царе Салтане

alt: Сказка о попе и его работнике Балде

description: Сказка о попе и его работнике Балде

alt: Игра «Знатоки сказок»

description:
Игра
«Знатоки сказок»

alt: Тур 1 . Отгадай сказку по иллюстрации

description:
Тур 1. Отгадай сказку по иллюстрации.

1.

description:
6.

7.

description:
8.

9.

10.

description:
Тур 2. Угадай героя сказки по приведённому отрывку.

1.Живет… в доме,                                     4. Правду молвить, молодица
Спит себе на соломе,                                Уж и впрямь была царица:
Ест за четверых,                                        Высока, стройна, бела,
Работает за семерых,                                И умом и всем взяла;
До света все у него пляшет:                      Но зато горда, ломлива,
Лошадь запряжет, полосу вспашет,          Своенравна и ревнива
Печь затопит, все заготовит, закупит,
Яичко испечёт сам и облупит.                   5.Царь на палубе стоит,
                                                                     И в трубу на них глядит.
2. Тут он в точку уменьшился,                   Удивляются оне
Комаром оборотился,                                 Незнакомой стороне.
Полетел и запищал,
Судно на море догнал,                              6.В дорогой собольей душегрейке,
Потихоньку опустился                               Парчовая на маковке кичка,
На корабль – и в щель забился.               Жемчуга огрузили шею,
                                                                     На руках золотые перстни,
3. Все красавцы удалые,                           На ногах красные сапожки
Великаны молодые,
Все равны как на подбор
С ними дядька Черномор.

alt: Смолоду был грозен он 11

description:
7. Смолоду был грозен он                            11.За морем царевна есть,
И соседям то и дело                                      Что не можно глаз отвесть:
Наносил обиды смело,                                  Днём свет божий затмевает,
Но под старость захотел                               Ночью землю освещает,
Отдохнуть от ратных дел.                             Месяц под косой блестит,
                                                                        А во лбу звезда горит.
8. О расплате думает частенько,
Время идёт, срок уже близенько.                 12.Перед утреней зарею
Он не ест, ни пьёт, ночи не спит:                   Братья дружною толпою
Лоб у него заранее трещит.                           Выезжают погулять,
                                                                         Серых уток пострелять,
9. Но царевна молодая,                                 Руку правую потешить,
Тихомолком расцветая,                                  Сорочина в поле спешить…
Между тем росла, росла,                               Иль башку с широких плеч
Поднялась – и расцвела,                               У татарина отсечь,
Белолица, черноброва,                                  Или вытравить из леса
Нраву кроткого такого…                                 Пятигорского черкеса.

10. Вдруг шатёр распахнулся,
Вся сияя, как заря, тихо встретила царя.
Улыбнулась - и с поклоном
Егоза руку взяла
И в шатёр свой увела.

description:
Тур 4. Викторина (вопросы на знание содержания сказок).

Сколько лет прожил старик со своей старухой в «Сказке о рыбаке и рыбке»?
Кто подарил царю Дадону Золотого петушка ?
К кому обращался королевич Елисей в поисках своей невесты?
Сколько сыновей было у царя Дадона?

description:
5.Кто подсказал попу последнее задание для Балды?
6.Как освободились из плена царица и её сын в «Сказке о царе Салтане»?
7. Какую оплату просил Балда у попа за свою работу?
8. Как полное название «Сказки о царе Салтане»?
9.С кого приказал поп Балде взять оброк?

description: 10. На каком острове выстроил свой дворец сын царя Салтана – Гвидон?11.Как обращалась царица-мачеха в «Сказке о мёртвой царевне» к своему зеркальцу?12.Каким было второе желание старухи в «Сказке о рыбаке и рыбке»?13.Что подарила нищенка царевне?14. Как расплатился царь Дадон за грубое обращение со звездочётом?

title: 2 класс литературное чтение презентация "СКАЗКИ Пушкина"


file_name: Школа клоунов.pptx

alt: Школа клоунов

description: Школа клоунов

alt: Автор повести Эдуард Успенский

description:
Автор повести Эдуард Успенский

В этой повести были пересонажи: клоун Саня из тайги и его верный помошник Полкан,Василиса Потаповна,дворник Шакир, Наташа и другие

alt: В повести много героев. Если кто забыл, повесть это: литературное произведение в прозе, в котором описан довольно большой отрезок жизни героев, происходит много событий

alt: Прочитав повесть, мы можем понять, что клоуны весёлые и не скучные, и мне кажется, что они могут быть очень умными

alt: Если вы прочитаете главу «первый день занятий», то она вам покажется смешной, но я верю, что героев можно научить писать, читать, считать и другим вещам

description:
О рабочем месте ученика

Клоуны неплохо устроились в своей школе. По крайней мере у них есть рабочее место. Нужно чтобы на рабочем месте всегда лежали канцелярские принадлежности, и чтобы свет падал слева, а если иначе, то свет от руки будет вам мешать.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: "Школа клоунов"


file_name: Полис ОСАГО.pptx

alt: ОГЭ 2023 ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ

description:
ОГЭ 2023

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ

description:
ПОЛИС ОСАГО

Каждый водитель в Российской Федерации должен быть застрахован по программе обязательного страхования гражданской ответственности (ОСАГО). Стоимость полиса получается умножением базового тарифа на несколько коэффициентов. Коэффициенты зависят от водительского стажа, мощности автомобиля, количества предыдущих страховых выплат и других факторов.
Коэффициент бонус-малус (КБМ) зависит от класса водителя. Это коэффициент, понижающий или повышающий стоимость полиса в зависимости от количества ДТП в предыдущий год. Сначала водителю присваивается класс 3. Срок действия полиса, как правило, один год. Каждый последующий год класс водителя рассчитывается в зависимости от числа страховых выплат в течение истекшего года, в соответствии со следующей таблицей.

Класс на начало годового срока страхования

Коэффициент
КБМ

Класс по окончании годового срока страхования
с учётом наличия страховых случаев

0 страховых выплат

1 страховая
выплата

2 страховые выплаты

3 страховые выплаты

4 страховые выплаты

М

2,45

0

М

0

2,3

1

1

1,55

2

2

1,4

3

1

М

3

1

4

4

0,95

5

2

1

М

5

0,9

6

3

6

0,85

7

4

2

7

0,8

8

8

0,75

9

5

9

0,7

10

1

М

10

0,65

11

6

3

11

0,6

12

12

0,55

13

13

0,5

7

description:
ПОЛИС ОСАГО

Класс на начало годового срока страхования

Коэффициент
КБМ

Класс по окончании годового срока страхования
с учётом наличия страховых случаев

0 страховых выплат

1 страховая
выплата

2 страховые выплаты

3 страховые выплаты

4 страховые выплаты

М

2,45

0

М

0

2,3

1

1

1,55

2

2

1,4

3

1

М

3

1

4

4

0,95

5

2

1

М

5

0,9

6

3

6

0,85

7

4

2

7

0,8

8

8

0,75

9

5

9

0,7

10

1

М

10

0,65

11

6

3

11

0,6

12

12

0,55

13

13

0,5

7

1. Павел страховал свою гражданскую ответственность три года. В течение первого года были сделаны две страховые выплаты после этого выплат не было. Какой класс будет присвоен Павлу на начало четвёртого года страхования?

Сначала водителю присваивается класс 3. Срок действия полиса, как правило, один год. Каждый последующий год класс водителя рассчитывается в зависимости от числа страховых выплат в течение истекшего года, в соответствии со следующей таблицей.

1 год

3

2 год

М

3 год

0

4 год

1

Ответ:   1 класс

description:
ПОЛИС ОСАГО

Класс на начало годового срока страхования

Коэффициент
КБМ

Класс по окончании годового срока страхования
с учётом наличия страховых случаев

0 страховых выплат

1 страховая
выплата

2 страховые выплаты

3 страховые выплаты

4 страховые выплаты

М

2,45

0

М

0

2,3

1

1

1,55

2

2

1,4

3

1

М

3

1

4

4

0,95

5

2

1

М

5

0,9

6

3

6

0,85

7

4

2

7

0,8

8

8

0,75

9

5

9

0,7

10

1

М

10

0,65

11

6

3

11

0,6

12

12

0,55

13

13

0,5

7

2. Чему равен КБМ на начало четвёртого года страхования?

КБМ

1,55

Ответ:   1,55

description:
1,04

3. Коэффициент возраста и водительского стажа (КВС) также влияет на стоимость полиса (см. таблицу).
Когда Павел  получил водительские права и впервые оформил полис, ему было 24 года.
Чему равен КВС на начало 4-го года страхования?

ПОЛИС ОСАГО

    Стаж,                 лет
Воз
раст,
лет

0

1

2

3–4

5–6

7–9

10–14

более 14

16–21

1,87

1,66

–

22–24

1,77

1,04

–

25–29

1,69

1,63

1,01

–

30–34

1,63

1,01

0,96

35–39

0,99

0,96

40–49

0,96

50–59

старше 59

1,60

0,93

КБС

?

1,77

1,69

1,63

Ответ:   1,04

description:
ПОЛИС ОСАГО

4. В начале третьего года страхования Павел заплатил за полис 18745 руб. Во сколько рублей обойдётся Петру полис на четвёртый год, если значения других коэффициентов (кроме КБМ и КВС) не изменятся?

Класс на начало годового срока страхования

Коэффициент
КБМ

Класс по окончании годового срока страхования
с учётом наличия страховых случаев

0 страховых выплат

1 страховая
выплата

2 страховые выплаты

3 страховые выплаты

4 страховые выплаты

М

2,45

0

М

0

2,3

1

1

1,55

2

2

1,4

3

1

М

3

1

4

2,3

Стоимость полиса получается умножением базового тарифа на несколько коэффициентов.

2,45

1

Базовый
тариф

Стоимость
полиса

х

18745

?

х·2,3·1,63=18745

х·3,749=18745

х=18745:3,749

х=18745000:3749

х=5000

5000

5000

5000

5000

5000·1,55·1,04=

8060

Ответ:   8060 рублей

8060

description:
ПОЛИС ОСАГО

5. Павел въехал на участок дороги протяжённостью 2,7 км с камерами, отслеживающими среднюю скорость движения. Ограничение скорости на дороге – 60 км/ч. В начале и в конце участка установлены камеры, фиксирующие номер автомобиля и время проезда. По этим данным компьютер вычисляет среднюю скорость на участке. Павел въехал на участок в 11:03:16, а покинул его в 11:05:31. Нарушил ли Павел скоростной режим? Если да, на сколько км/ч средняя скорость на данном участке была выше разрешённой?

t=11ч 5мин 31 с -11ч 3 мин 16 с=

2 мин 15 с=

135 с=

0,0375 ч

v=2,7:0,0375 =

2700:375 =

2700:375 =

72 (км/ч)

72-60=12(км/ч)

Ответ:  на 12 км /ч

description:
Вариант для самостоятельного решения

2

1,4

1,77

24780

15

Проверка (5раз)

title: Подготовка к ОГЭ. Практико-ориентированные задания "Полис ОСАГО"