file_name: проектная деят.экология 2015.pptx

alt: Лекарственные растения Старшая группа «Почемучки»

description:
Лекарственныерастения

Старшая группа «Почемучки»
Воспитатель: Фролова М.В
МБДОУ «Детский сад  №76» г. Иваново 2015г.

description: Цель: закрепить представления детей о лекарственных  растениях, их ценности для здоровья, правил пользования.

alt: Поиск лекарственных трав на участке

description: Поиск лекарственных трав на участке

alt: Рассматривание трав через лупу

description: Рассматривание трав через лупу

description:
Актуальность проекта

Экологическое воспитание - одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознания, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней. Мы должны беречь и сохранять их, уметь правильно пользоваться их лечебными свойствами.

description: Объект исследования: лекарственные растения произрастающие на территории детского сада.

description:
1. Подготовительный этап:
• сбор материала о лекарственных травах;
План проведения проекта
• ознакомление с литературой;
• поиск пословиц, поговорок, стихов, загадок на заданную тематику.
Для осуществления поставленной цели определены мероприятия: беседы о растениях, лекарственных растениях территории детского сада; загадывание загадок о одуванчике, подорожнике, ромашке и т. д; чтение произведений о растительном мире, рассматривание иллюстраций, фотографий о лекарственных растениях, просмотр познавательных мультфильмов о лекарственных травах.

;
•,

alt: Применение трав в быту

description: Применение трав  в быту

alt: Основной этап – цикл практических дел: • изготовление буклета, альбома, презентации о лекарственных растениях; • разучивание стихотворений, участие в играх, изодеятельность, рассматривание иллюстраций, живых объектов,…

description:
2. Основной этап – цикл практических дел:
• изготовление буклета, альбома, презентации о лекарственных растениях;
• разучивание стихотворений, участие в играх, изодеятельность, рассматривание иллюстраций, живых объектов, чтение художественной литературы;
•  сбор лекарственных растений, изготовление гербариев.
Участники проводят исследовательскую работу по выбранным темам, самостоятельный поиск в различных источниках информации (справочниках, научно-популярная литература, компьютерные базы данных, ресурсах интернета).  Педагоги группы создают   электронную презентацию , а  воспитанники группы совместно с родителями заготавливают гербарии.

alt: Сбор лекарственных трав на участке

description: Сбор лекарственных  трав на участке

description:
3. Подведение итогов:
 презентация проекта “Лекарственные растения” .
 проведение викторины  «Лекарственные растения».
   проведение праздника на экологическую тему«Земля – наш дом родной»

В итоге проекта сделать выставку гербариев  «Лекарственные растения нашего края.», презентовать проект на родительском собрании.

alt: Выбор растения для гербария Заготовка гербария 1

description:
Выбор растения для гербария

Заготовка гербария1. Выкапывание растения с корнем

alt: Высушивание растения под прессом

description: 2.Высушивание растения под прессом

alt: Гербарии растений, собранных на участке

description: Гербарии растений, собранных на участке

description:
Характеристика проекта:

По содержанию: творческий
По доминирующей деятельности: интегрированный(познавательная, художественно-творческая, музыкальная, продуктивная)
  По количеству участников: групповой (участниками проекта являются дети 5-6 лет, воспитатели,  , родители)
  По продолжительности: краткосрочный (июнь- август)

alt: Интеграция образовательных областей «Художественно- эстетическое развитие» «Познавательное развитие» «Развитие речи» «Социально – коммуникативное развитие» «Физическое развитие»

alt: Беседа «Зеленая аптека» Рассказать детям о том, какую большую пользу приносят человеку лекарственные растения, расширить представления детей о мире растений, познакомить детей о взаимосвязи растительного…

description:
июнь

Беседа «Зеленая аптека»
    Рассказать детям о том, какую большую пользу приносят человеку лекарственные растения, расширить представления детей о мире растений, познакомить детей о взаимосвязи растительного мира и человека. Познакомить детей с правилами сбора и сушки лекарственных растений. Воспитывать любовь к природе и бережное к ней отношение.
    Материал: Иллюстрации с изображением лекарственных растений.
 Дидактическая игра «Вершки – корешки» – в игре познакомить детей с тем, какие части дикорастущих съедобных трав используются в пищу.
    Материал: засушенные лекарственные растения (одуванчик, подорожник,).
Чтение отрывков из рассказа “Огород на опушке” А.Стрижева.
     Чтение А. Онегова «Тропинка полевая»
Рисование  «Ландыш»

description:
июнь

«Друг или враг».
    Рассказать детям о многообразии растений, научить отличать съедобные растения от несъедобных., отличать одно лекарственное растение от другого (по внешнему виду, по строению, по запаху). Воспитывать любовь к природе и бережное к ней отношение.
    Материал: иллюстрации с изображением лекарственных растений , а также с изображением вредных для здоровья человека растений.
Дидактическая игра «Узнай растение»– упражнять в умении распознавать растение по его частям, по строению, по запаху.
    Материал: разные виды лекарственных растений (липа, подорожник, одуванчик, )., отдельные части лекарственных растений (стебель, корень, листья).
Чтение Н. Павловой “Загадки цветов”,
     А. Плешакова “Зеленые страницы
Рисование « Одуванчик»

description:
июнь

«Лекарственные растения – средства оздоровления человека»
    Цели: Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях, о правилах сбора и хранения. Воспитывать бережное отношение к природе.
    Материал: Иллюстрации с изображением лекарственных растений, засушенные растения.
    Практическая деятельность: наблюдение, рассматривание, приготовление травяных лекарственных напитков.
рассказать о том, какую пользу приносит это растение человеку; рассмотреть листья подорожника, стебли, познакомить детей с тем, какие внешние условия необходимы подорожнику, для того чтобы он рос. Воспитывать любовь к природе и бережное к ней отношение.
    Материал: наблюдение проводится на участке детского сада, где растет подорожник.
Рисование « Подорожник»

description:
август

 Дидактическое упражнение «Определи по запаху» (липа, календула, ромашка др.)- упражнять детей узнавать лекарственное растение по запаху, закреплять знания о лекарственных растениях.
    Материал: засушенные лекарственные растения, зашитые в холщовые мешочки.
    Действия: дети подносят к носу по одному разные мешочки и по запаху определяют, какое растение находится в мешочке.
«Открытие лесной аптеки в детском саду»
Цель- знакомство с правилами сбора лекарственных трав.
 Чтение  В. Бианки «О травах»
 Р.А.Кудашева «Песенка долгой жизни»
Рисование «Календула»

alt: Беседа «Что где растёт, когда цветёт»

description:
август

Беседа  «Что где растёт, когда цветёт».
Цель: обогащать детей знаниями, побуждать в детях желание беречь природу.
Сюжетно-ролевая игра «Поможем тому, кто в этом нуждается». Цель: уточнить представление о знакомых лекарственных растениях.
Д/и «Что лишнее?», «Узнай по описанию»
Викторина «Знаток лекарственных растений»
Рисование «Ромашка»

alt: Наши работы

description: Наши работы

alt: Загадки Тонкий стебелек у дорожки,

description:
Загадки

Тонкий стебелек у дорожки,
На конце его - сережки.
На земле лежат листки -
Маленькие лопушки.
Нам он, как хороший друг,
Лечит ранки ног и рук. (Подорожник)

description:
Весной растет,
Летом цветет,
Осенью осыпается,
Зимой отсыпается.
А цветок-то, медок,
Лечит от гриппа,
Кашля и хрипа. (Липа)

description:
Семена, как коготки,
Желто-красные цветки.
От горла помогают,
Кто же их не знает
(календула)

description:
 В поле сестрички стоят,
 Желтые глазки на солнце глядят,
 У каждой сестрички –
 Белые реснички (ромашка)

alt: Пословицы Растенье — земли украшенье

description:
Пословицы

Растенье — земли украшенье.
Зелёный наряд радует взгляд.
Рощи да леса — всему краю краса.
Много леса — не губи, мало леса — береги, нет леса — посади.
Больше леса — больше снега, больше снега — больше хлеба.
Зелёная ограда — живая отрада.
Дорого дерево не только плодами, но и листами.
Сломать дерево — секунда, а вырастить — года.
Срубили деревья — прощай птицы.
Срубленное дерево вновь не вырастет.
Сажай лес в поле — будет хлеба боле.
Дерево водой живёт, дерево и воду бережёт.
В сосновом лесу — молиться, в берёзовом — веселиться.
Весенняя черемша уносит семь болезней, осенняя черемша изгоняет семь болезней.
Морковь прибавляет кровь.
Чеснок да лук от семи недуг.
Лук и капуста болезнь не пустят.
Кто ест хрен и редьку, болеет редко

alt: Он сорняк, он цветок, От болезни мне помог

description: Он сорняк, он цветок,От болезни мне помог.Как присяду на диванчик,Вспомню желтый... (одуванчик)

alt: Лекарственные растения с огорода

description: Лекарственные растения с огорода

alt: Родители и дети участники проекта презентация на родительском собрании

alt: Сюжетно- ролевая игра «Аптека» отдел «Лекарственные травы»

title: Проект "Лекарственные растения"


file_name: толстой+ушинский.pptx

description: Константин Дмитриевич Ушинский родился в 1823 году. В Московском университете получил профессию юриста.            И в 1844 году благодаря своему усердию, он получает профессорское звание.

alt: В 1854 году начал работать в Гатчинском

description: В 1854 году начал работать в Гатчинском Сиротском институте. Там Ушинский написал свой труд «О пользе педагогической литературы». Эта книга стала очень популярной. Его работы регулярно печатались в  периодических изданиях "Журнал для воспитания" и "Современник", "Библиотека для чтения".

description: В 1859 году Ушинский продолжил свою педагогическую практику в Институте благородных девиц. Там он проводил курсы для тех кто должен приступить к должности воспитателей.

description: Ушинский очень любил детишек и переживал за них. Ведь им было тяжело учиться, так как книги, по которым они занимались, были скучные и не заинтересовывали ребенка. И у Константина Дмитриевича созрела мысль- издать такой учебник, где  ребята  с удовольствием  бы получали знания.

description: И в это же время педагог создает для детей поучительные книги - «Родное слово» и «Детский мир». Это были познавательные и увлекательные учебники.  Дети изучали материал с удовольствием. Им все было понятно. Особенно много было рассказов для ребят, начинающих читать.

description: Он  показал им, каким бывает интересным окружающий мир. Но самое главное, Ушинский знакомил ребят с такими понятиями, как «справед-ливость», «добро» и «трудолюбие».

description: Особенно интересными стали для детского чтения цикл рассказов «Времена года», где писатель раскрывает картину сменяющейся природы наряду с воспоминаниями о своих детских годах.

description: Книги Ушинского «Детский мир» (1861) и «Родное слово» (1864) уже 150 лет остаются классическими учебниками для детей.

description: Рассказы Ушинского «Как рубашка в поле выросла», «Пчелки на разведках», «Ласточка» воспитывают в детях трудолюбие и патриотизм, доброту и любовь к окружающему миру.

title: Лев Толстой и Константин Ушинский (литературное чтение) презентация


file_name: Природные зоны. Африка.pptx

alt: Природные зоны Африки

description: Природные зоны Африки

description:
Природная зона – это крупный природный комплекс,
обладающий общностью температурных условий и
увлажнения, почв, растительного и животного мира.
Образование природных зон обусловлено климатом.

Природная
зона

климат

почвы

воды

животные

рельеф

растения

alt: Характеристика ПЗ Африки Название

description:
Характеристика ПЗ Африки

Название ПЗ

ГП

Климатический пояс

Почвы

Типичные

растения

животные

alt: Гилея, влажные экваториальные леса

description: Гилея, влажные экваториальные леса

alt: Ярусы экваториального леса 1 ярус – 60 – 80 м сейба 2 ярус – 20 – 40 м фикусы, пальмы 3 ярус – 10 –…

description:
Ярусы экваториального леса

1 ярус – 60 – 80 м сейба

2 ярус – 20 – 40 м фикусы, пальмы

3 ярус – 10 – 15 м красное, сандаловое, хлебное деревья

4 ярус – бананы, древовидные папоротники, пальма рафия

alt: Растения гилеи

description: Растения гилеи

description:
Рекордсмены животного мира влажных экваториальных лесов

Лягушка Голиаф

Улитка Ахатина

alt: Саванны и редколесья

description: Саванны и редколесья

alt: Баобаб

description: Баобаб

alt: Тропические пустыни Африки Сахара

description:
Тропические пустыни Африки

Сахара

Калахари

Намиб

description:
Вельвичия – уникальное и удивительное растение пустыни Намиб ( в Южной Африке)

Короткий ствол поднимается над Землёй лишь на 50см. Имеется два плотных листа, в длину до 3 метров. Листья растут непрерывно, отмирая на концах.

Возраст может достигать 150 лет.
Вельвичия находится под охраной намибийского закона об охране природы. Сбор ее семян запрещен без специального разрешения..

description:
Каракал

Сурикаты

Тушканчик

Земляная белка

Молох

Фенек

description:
Самый, самый, самый

Самое крупное в мире наземное млекопитающее- африканский слон.
Самая крупная птица на Земле – африканский страус.
Самое быстроногое млекопитающее – гепард.
Самый крупный крокодил- нильский.
Самая крупная человекообразная обезьяна – горилла.
Самое высокое в мире животное- жираф.
Самый крупная лягушка – голиаф.
Самая быстрая и ядовитая змея -африканская мамба.

title: Презентация география 7 класс по теме: "Природные зоны Африки"


file_name: Круглыйстол Технологи.pptx

description:
Старейший техникум России приветствует новых студентов!

Торжественная линейка 1 сентября

description:
260103 Технология хлеба,
              кондитерских и макаронных
              изделий

260203Технология мяса
             и мясных продуктов

260207 Технология жиров
             и жирозаменителей

260113 Технология консервов и
             пищеконцентратов

Все профессии важны, все профессии нужны,
но милей и краше – это наши:

alt: Выпускники подготовлены к профессиональной деятельности по производству и контролю качества основных видов хлебопекарной, кондитерской , макаронной, консервной, мясной и масложировой продукции в качестве техника в…

description:
Выпускники подготовлены к профессиональной
деятельности по производству и контролю качества
основных видов хлебопекарной, кондитерской ,
 макаронной, консервной, мясной и масложировой продукции в качестве техника в организациях  различных организационно-правовых  форм собственности.

В лаборатории ТХК

alt: Мы пока учимся, но кое-что уже умеем!

description: Мы пока учимся, но кое-что уже  умеем!

alt: Мы пока учимся, но кое-что уже умеем!

description: Мы пока учимся, но кое-что уже  умеем!

alt: Стремление больше узнать и запомнить теорию – это о нас!

description:
Теоретическое обучение тесно связано с практикой

ООО СПП «Юг»

description:
Теоретическое обучение тесно связано с практикой

СПК (колхоз) «Восток», консервный завод

ОАО «Конпрок», г. Белгород

alt: Экскурсия на ЗАО ФИРМА АГРОКОМПЛЕКС, п

alt: Прессовый цех Экскурсия на ЗАО

description:
Прессовый цех

Экскурсия на ЗАО ФИРМА АГРОКОМПЛЕКС, п. Выселки

alt: Экскурсия на ЗАО ФИРМА АГРОКОМПЛЕКС, п

description:
Требования стандартов третьего поколения

ГБОУ СПО
АМТТ КК

Студент

Работодатель

ФГОС

alt: Требования работодателя: глубокие теоретические знания; практические навыки работы; мобильность в принятии решений; высокая степень ответственности; способность к сотрудничеству, высокая культура общения; стремление к саморазвитию, профессиональному…

description:
Требования работодателя:

глубокие теоретические знания;

практические навыки работы;

мобильность в принятии решений;

высокая степень ответственности;

способность к сотрудничеству, высокая культура общения;

стремление к саморазвитию, профессиональному росту.

Наши выпускники соответствуют этим требованиям!

description:
Мастер-класс – бенефис ведущего специалиста

Производство колбасных изделий

Наши мастер-классы

description:
Мастер-класс – бенефис ведущего специалиста

Производство продуктов из свинины

Наши мастер-классы

description:
Декоративное украшение кондитерских изделий

Наши мастер-классы

Мастер-класс – бенефис ведущего специалиста

alt: Создай себя сам!» Краснодар, 2012

description:
11-й образовательный форум «Создай себя сам!»
Краснодар, 2012

Мастер-класс
«Производство паштета из субпродуктов»

description:
Мастер-класс
«Производство паштета из субпродуктов»

11-й образовательный форум «Создай себя сам!»
Краснодар, 2012

alt: Выставка-ярмарка «Кубань мастеровая»

description:
Выставка-ярмарка «Кубань мастеровая»
Краснодар, 2012

Студенты рекламируют продукцию предприятий – социальных партнёров …

alt: Выставка-ярмарка «Кубань мастеровая»

description:
Выставка-ярмарка «Кубань мастеровая»

Студенты рекламируют продукцию предприятий – социальных партнёров …

alt: Выставка-ярмарка «Кубань мастеровая» … и предлагают попробовать паштет из куриной печени собственного изготовления

description:
Мастер-класс «Пряники по старинным технологиям»

Фестиваль культуры народов юга России
Казачья станица «Атамань», 2012

alt: Создай себя сам!» Краснодар, 2013

description:
12-й образовательный форум «Создай себя сам!»
Краснодар, 2013

Мастер-класс по росписи пряников в традиционных русских стилях Гжель и Хохлома

description:
12-й образовательный форум «Создай себя сам!»

Арт-объект «Хлеб на столе – мир на земле!»

Мы проявляем творчество во всём!

description:
Арт-объект «Хлеб на столе – мир на земле!»

Объёмная картина из продуктов питания вызвала огромный интерес и бурю эмоций у посетителей!

description:
12-й образовательный форум «Создай себя сам!»

Арт-объект «Русская душа приглашает всех в Сочи!»

description:
ГБОУ СПО АМТТ КК награжден дипломом за активное участие в конкурсе, грамотой и памятным подарком Министерства образования и науки Краснодарского края за высокое мастерство и совершенствование профессиональной деятельности

Итоги форума «Создай себя сам!»

alt: Второй Кавказский Кубок по хлебопечению

description:
Второй Кавказский Кубок по хлебопечению
Хлеб – это мир

Команда техникума в составе  Плетнёвой Марии, Липатовой Яны и Строкачёвой Екатерины  в общем зачёте получила  медали за 3 место и Бронзовый кубок.

alt: В номинации «Декоративное изделие »

description:
В номинации «Декоративное изделие » Строкачёва Екатерина  заняла 1 место и получила Золотой кубок

Второй Кавказский Кубок по хлебопечению
Хлеб – это мир

description:
В номинации «Хлеб» Плетнёва Мария заняла 3 место и получила Бронзовый кубок

Второй Кавказский Кубок по хлебопечению
Хлеб – это мир

description:
Открытая защита курсовых проектов выпускников

В роли мастера выступает студент

Так было раньше

alt: В роли мастера выступает студент

description:
В роли мастера выступает студент

А так сейчас

Открытая защита курсовых проектов выпускников

alt: Победа за «Тыковку» Студентка группы 4

description:
Победа за «Тыковку»

Студентка группы 4 А т/к Блохина Татьяна – победительница краевого конкурса курсовых проектов (работ)
Творческая тематика – новый вид консервов
«Варенье «Тыковка»

alt: Победа за «Тыковку» Высокие вкусовые качества экспериментальных образцов предлагаемых к выпуску консервов по достоинству оценили все присутствующие

description:
Атамань,

13-й Кубок России по хлебопечению
Москва, 2013

description:
13-й Кубок России по хлебопечению
Москва, 2013

Команда АМТТ в составе Натальи Володиной, Яны Липатовой, Светланы Долженой получила звание лауреата конкурса
и Бронзовый кубок за 3-е место в номинации «Хлеб»

alt: Январь – месяц технолога! Конкурс «Хозяюшка» - это блюда национальной кухни и их красочное представление!

description:
Январь – месяц технолога!

Конкурс «Хозяюшка»!

Мы предлагаем свой проект этикетки майонеза!

Сказочное представление

alt: Мы гордимся нашими выпускниками!

description:
Мы гордимся нашими выпускниками!

Ровенский Ю.А. – вице президент - директор управления
                               общественных связей Сбербанка РФ  г. Москва
Артеменко И.П. –  директор филиала «Лабинский МЭЗ»,
                                 ООО «МЭЗ Юг Руси»,г. Лабинск
Ушаков М.А. – технический директор ООО «Хуторок-2»,
                           г. Новокубанск
Кудряшова А.А. – доктор технических, биологических и медицинских
                        наук, академик РАЕН,
                        Президент Академии продовольственной безопасности РФ
Инякин А.В. – главный механик ОАО МЖК «Армавирский», г. Армавир
Бурлакин С. П. – технический директор ОАО МЖК «Армавирский»,
                             г. Армавир
Пономаренко И.В. – главный механик ОАО «Армхлеб», г. Армавир
Серая Н.В. – главный бухгалтер ООО «Армпласт», г. Армавир

alt: Мы гордимся нашими выпускниками!

description:
Мы гордимся нашими выпускниками!

Гаврикова С.П. – главный бухгалтер ООО «Лидер», г. Армавир
Дорофеева Н.В. – директор ООО «Премьер», г. Армавир
Добровольская Е.В. – главный бухгалтер ООО «Стройтехмонтаж»,
                                      г. Армавир
Павличенко И.Б. – главный налоговый инспектор ИФНС
                                 по г. Армавиру
Кравченко В.В. – директор магазина ООО «Кредо», г. Армавир
Богданова Г.И. – директор магазина «Магнит», ЗАО «Тандер»,
                              ст. Гиагинская
Костенко Е.Н. – главный технолог ООО СПП «Юг», г. Армавир
Липко Л.В. – главный технолог ООО «Южный полюс», г. Кропоткин
Кирчев М.Н. – заместитель директора ООО «Анкор», г. Армавир

alt: Окончание техникума станет для нас достойным началом пути в будущее, и мы надеемся, что это событие откроет нам дорогу в новую жизнь!

description:
Перед выпускниками стоит один вопрос:
«Куда пойти работать?»

Ждём Ваших предложений, уважаемые работодатели!

title: Презентации студентов


file_name: пропуски уроков без уважительной  причины.pptx

description: ПРАВОНАРУШЕНИЕ – это антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу, запрещенное законом и влекущее наказание. За правонарушения дети  от 14 до 16 лет могут быть осуждены за их свершение. К ответственности подростки привлекаются с 16 лет (ст. УК РФ) За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет.

description:
Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:
I. Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление, предусмотренное уголовным законом как общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).
Ситуация к размышлению.
Представьте себе ситуацию: 14-летний Саша, решив просто порезвиться, на глазах своих
сверстников и окружающих взрослых сильно толкнул 13-летнего Мишу. Тот, не удержавшись, упал на проезжую часть дороги и попал под колесо встречной машины. От полученных травм на вторые сутки несовершеннолетний Миша скончался в больнице. Страшная, но вполне реальная ситуация.
Под какие юридические нормы попадает «шутка» несовершеннолетнего Саши?
II. Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушениям относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности.  За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
III. Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: прогул без уважительной причины.
IV. Гражданско–правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

alt: Рассмотрим ситуацию: Ситуация.

description:
Рассмотрим ситуацию:
Ситуация. Пятиклассник Дима не приезжает  в школу с каникул, говорит, что не хочет посещать уроки. Как можно расценить поведение Димы, как проступок, правонарушение или преступление?
(Устав школы, в котором также прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса (администрации школы, учащихся, их родителей, педагогов). Учащиеся в образовательном учреждении обязаны: добросовестно учиться, выполнять задания по теме занятий; не пропускать без уважительной причины занятия и не покидать их раньше окончания, не опаздывать на занятия; бережно относиться к имуществу учреждения и в случае его порчи восстанавливать за счет средств родителей; уважать честь и достоинство других учащихся и работников школы.
- Чем же будет считаться нарушение какого-либо пункта устава школы?
- Предусмотрено какое-либо наказание за проступок? Какое?

alt: Ситуация № 2. Девятиклассники

description: Ситуация № 2. Девятиклассники Саша, Витя  и Игорь в выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку вина. В аллее около Дома Культуры ребята распили вино. Как можно расценить их поведение?

alt: Ситуация № 3. Семиклассники Саша,

description: Ситуация № 3. Семиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится. Как можно классифицировать действия Саши, Жени и Максима, как проступок, правонарушение или преступление?

alt: Как вы думаете, ребята, какие причины способствуют / препятствуют совершению правонарушений? отказ от вредных привычек; добросовестное отношение к учебе и общественной работе; наличие собственного мнения;…

description:
Как вы думаете, ребята, какие причины способствуют / препятствуют совершению правонарушений?
отказ от вредных привычек;
добросовестное отношение к учебе и общественной работе;
наличие собственного мнения;
самоконтроль за поведением;
проблемы в семье;
плохое поведение;
общение с искусством, природой;
алкоголизм и наркомания;
выяснение отношений только с помощью силы;
пренебрежительное отношение к учебе, знаниям;
неуверенность в завтрашнем дне;
умений правильно вести дискуссию, спор, умение аргументировано отстаивать свою; позицию, умение слушать других и быть услышанным другими;
умение сказать «НЕТ» негативным проявлениям;
умение, словом и делом помочь другому;
прекращение связей с антиобщественной средой;
осознание отрицательного поведения;
низкий уровень правовой культуры;
наличие интересов, увлечений.

description: Вывод. Всегда надо помнить о том, что за совершенные поступки надо отвечать. Всегда помните о том, что главной причиной всех правонарушений является неуважение к закону. Ни один человек в нашем обществе не может отступать от требований правовых норм. В противном случае в действие вступает уголовный кодекс РФ. Помните, совершая проступок, вы не только нарушаете Закон, но и причиняете боль своим родным и близким людям.

description:
Памятка  «Как не допустить правонарушение?»
Веди себя так, как хочешь, чтобы относились к тебе.
Организация свободного времени отдыха (посещение кружков, секций, занятие любимым делом)
Не общаться с сомнительными компаниями (пояснение с какими компаниями и почему)
Если что-то произошло обязательно рассказать об этом взрослым
Помнить, что за все свои поступки всегда будет ответственность

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация "Права, обязанности и ответственность обучающихся за пропуски уроков без уважительной причины"


file_name: Фос чтение 1 класс.pptx

alt: ФОС по чтению и обучению грамоте

description: 1 классФОС по чтению и обучению грамоте.

alt: В первом классе оценочная деятельность организуется в виде мониторинга за динамикой продвижения обучающихся в ходе овладения программным материалом при использовании примерных аттестационных материалов для наблюдения…

description: В первом классе оценочная деятельность организуется в виде мониторинга за динамикой продвижения обучающихся в ходе овладения программным материалом при использовании примерных аттестационных материалов для  наблюдения за динамикой знаний и умений.

description:
Программные требования к знаниям и умениям учащихся   Учащиеся должны уметь:

различать звуки на слух и в произношении;
анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
писать строчные и прописные буквы;
списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

alt: Контрольная работа по обучению грамоте

description:
Контрольная работа по обучению грамоте. Входной срез

 Цель работы: проверить:
знание геометрических фигур, цветов;
развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки;
развитие мелкой моторики;
умение классифицировать, анализировать и соотносить;
 умение составлять предложения по сюжетной картинке. Примечание: все упражнения рекомендуется разделить по 3 направлениям:
по показу;
по памяти;
по словесной инструкции.

description:
I вариант

Обведи по трафарету (круг, квадрат, треугольник). Закрась круг красным цветом, квадрат – жёлтым, треугольник – синим.
Скопируй:

Подчеркни лишний предмет.
Нарисуй такую же пирамидку. Раскрась. (Цвета: красный, жёлтый, зелёный, синий.)

Составь предложение по картинке. (Устно. Ученикам предлагается сюжетная картинка.)

description:
II вариант

1. Обведи по трафарету (круг, квадрат, треугольник).
Скопируй:

Подчеркни лишний предмет.

Составь предложение по картинке. (Устно. Ученикам предлагается сюжетная картинка.)

description:
III вариант

Обведи по линиям (круг, квадрат, треугольник).

Скопируй:

alt: Подчеркни лишний предмет. Рассмотри картинку

alt: Найди на картинке следующие предметы и обведи их:

description:
Контрольная работа по обучению грамоте за I четверть

Цель работы:
 проверить знание:
образа букв; проверить умения:
воспринимать на слух звуки и обозначать их буквами;
списывать буквы и слова с печатного образца;
делить слова на слоги и производить их звуковой анализ, ставить ударение;
выделять в предложении отдельные слова.

alt: I вариант Соедини точки. Дорисуй по точкам буквы:

alt: Запиши строчные буквы под диктовку:

description:
Запиши строчные буквы под диктовку:
О,  А,  Х,  М,  У,  С.
Спиши слова, раздели их на слоги:
МУХА, СУХО, УХА.
Составь схему звукового анализа последнего слова.
Выполни графическую схему предложения:
ДЕТИ ИГРАЮТ МАШИНКАМИ.

alt: II вариант Соедини точки:

description:
II вариант

Соедини точки:

alt: Запиши строчные буквы под диктовку

description:
2. Запиши строчные  буквы под диктовку.

О,  А,  М,  У,  С.

3. Спиши слово, выдели красным цветом гласные буквы, поставь ударение:
МУХА   УХА

description:
III вариант

Обведи, дорисуй и продолжи самостоятельно (разукрась):

Спиши буквы:
О,  А,  У,  С.
Спиши слово, выдели красным цветом гласные буквы:
МАМА

description:
Контрольная работа по обучению грамоте за II четверть

Цель работы:
проверить знания:
гласных и согласных звуков;  графических образов букв; проверить умения:
вычленять звук в конце и начале слова;
умение составлять и записывать двусложные слова;
списывать с печатного образца и писать слоги под диктовку;
составлять схемы слов.

description:
I вариант

Картинный диктант (на доске картинки – кукла, шары, гнездо). Запиши букву, на которую оканчивается каждое слово.
Из ряда букв выпиши гласные.
М  Ы  О  Ш  Л  У   Н  Р  А
3. Составь слова из слогов и запиши их:
СА      РО        РА        МА       ША        РЫ
(роса, рама, шары)
Составь схемы слов.
4. Запиши под диктовку слоги:
АУ  АН  ОМ  РО  ЛЫ  ШУ
Выдели синим цветом согласные буквы, красным – гласные буквы.

description:
II вариант

Картинный диктант (на доске картинки – арбуз, осы, утка). Запиши букву, на которую начинается каждое слово.
Подчеркни гласные буквы:
Х  Ы  М  О  У  Н
Запиши под диктовку слоги:
АУ  АН  ОМ  РО
Подчеркни гласные буквы красным цветом.

description:
III вариант

Картинный диктант (на доске картинки – арбуз, улитка). Запиши букву, на которую начинается каждое слово.

улитка                         арбуз

2. Обведи гласные буквы:
Х  Ы  М  О  У  Н
3. Посмотри на слоги, напиши их письменно:
АУ  АН  ОМ  РО
Обведи согласные буквы.

description:
Контрольная работа по обучению грамоте за III четверть.

 Цель работы:  проверить знания:
изученных строчных и заглавных букв;  правописания сочетания жи, ши; проверить умения:
списывать с рукописного текста предложения из 2 слов;
правильно оформлять предложение (большая буква, точка);  составлять слова из изученных слогов;
составлять схемы слов.

description:
I вариант

Запиши строчные буквы под диктовку:
Т  З  В  Ж  Б  Г  Д  Й  И  П
Напиши такие же заглавные буквы.
2. Вставь пропущенные слова и спиши (предлагаем рукописный образец):
……..  ЖИЛ.
………ПИШУТ.
………СИДИТ.
Слова для справок: тигр, малыши, кукла.
Выполни графическую схему первого предложения.
3. Добавь слог или букву, чтобы получилось слово:
ВО…         МЫ…     СО…     ТЫК…    УХ…
Запиши слова и составь схемы двух слов.

alt: II вариант Запиши буквы под диктовку:

description:
II вариант

Запиши буквы под диктовку:
Т  В  Ж  Б  Г  Д   И  П
Подчеркни гласные буквы красным карандашом, согласные буквы – синим.
Спиши предложение (предлагаем рукописный образец):
МАЛЫШИ ПИШУТ.
Выполни графическую схему предложения.

alt: III вариант Запиши буквы под диктовку:

description:
III вариант

Запиши буквы под диктовку:
А  С  О  М  У  Л
Подчеркни гласные буквы красным карандашом.
Спиши слова (предлагаем рукописный  образец):
Мама мыла раму.
Определи количество слов в предложении и запиши цифрой.

description:
Контрольная работа по обучению грамоте за год

 Цель работы: выявить умения:
писать строчные и заглавные буквы;
списывать с доски, прочитанные и разобранные слова и предложения;
анализировать слова по звуковому составу;
составлять слова из 2–3 слогов;
писать под диктовку предложение с предварительной подготовкой;
правильно 	оформлять 	предложения 	(начало 	предложения, 	конец предложения

alt: Списывание : Урок. У нас урок

description:
1. Списывание : Урок.
У нас урок. Тут Ната. У нас карта. Антон у карты.
(12 слов)
Задания:
I вариант:
Составь схемы слов: парта, урок.
Составь слова из слогов: ук, па;    си, гу;    лу, го, би. (паук, гуси, голуби)
Запиши под диктовку предложение: На лугу гуси. Составь графическую схему предложения.

alt: II вариант: Спиши с доски 2 предложения:

description:
II вариант:

Спиши с доски 2 предложения: У нас урок. Тут Ната.
Составь схему слова урок.
Запиши под диктовку: ра-ма,  лужа.

description:
III вариант:

Спиши с доски слова, поставь ударение: малыши, кукла,           голуби.
Составь схему слова: мак.
Запиши под диктовку: хо,  ма,  лы,  жи.

alt: Задание 1. Назови первый звук в слове

description:
Задание 1. Назови первый звук в слове. Назови последний звук в слове.
Цель: оценить готовность обучающегося к обучению грамоте: умение выделять на слух (в собственном произношении; если не сможет произнести сам, то в произношении учителя) определенные звуки ([а], [м], [у], [с], [о]).
Оборудование: 6 картинок с изображением предметов – утка, мышка, санки, лиса, дом, колесо, ослик.
Проведение: учитель предлагает обучающимся рассмотреть картинки, назвать их. Инструкция: «Назови первый звук в словах: утка, мышка, санки, ослик. Назови последний звук в словах: лиса, дом, колесо».

description:
Оцениваются:
1.    Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя.
2.    Определение (выделение) на слух первого и последнего звука в слове в собственном произношении.
3.    Определение (выделение) на слух первого и последнего звука в слове, воспринятом с произношения учителя.

description:
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя.2.    Выделяет звук только в начале слова (при произношении слов учителем; при условии утрированного произношения учителем)

1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя.2.    Выделяет звук в начале и в конце слова при произношении слов учителем.
3.    Выделяет звук в начале и в конце слова при собственном произношении.

description:
Задание 2. Разложи изученные буквы в определённой последовательности (как в образце). Назови эти буквы.
Цель: оценить готовность к обучению грамоте: умение выполнять задание по образцу, называть изученные буквы.
Оборудование: 10 карточек с изображением изученных букв (из кассы для фронтальной работы) и индивидуальные наборы этих же букв для каждого обучающегося.
Проведение: учитель располагает карточки-буквы на доске в строчку с небольшим интервалом между буквами для лучшего зрительного восприятия. Учащиеся называют буквы при разном расположении: по порядку, слева направо, справа налево, вразброс. Затем обучающимся предлагается разложить буквы (индивидуальные наборы) в том же порядке, как на доске.

description:
Оцениваются:

1.    Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя.
2.    Называние знакомых букв.
3.    Зрительное восприятие и выполнение задания по образцу.

description:
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.    Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя.2.    Называет 7 и менее из 10 представленных букв.
3.    Раскладывает буквы с помощью учителя:
-      прямое указание на букву, на ошибки, совместная работа.

1.     Слушает, понимает и выполняет словесную инструкцию учителя.2.     Называет 8 и более из 10 представленных букв.
3.     Самостоятельно располагает буквы в соответствии с образцом; самостоятельно исправляет 1-2 ошибки.

description:
Задание 3. Списывание элементов букв (с рукописного образца)
Цель: оценить готовность к обучению грамоте: списывать элементы букв по образцу (наклонная короткая палочка с закруглением внизу; овал; наклонная длинная палочка с петелькой внизу).
Оборудование: индивидуальная тетрадь, в тетради образцы написания элементов букв – наклонная короткая палочка с закруглением внизу, овал; наклонная длинная палочка с петелькой внизу.
Проведение: учитель анализирует элементы букв, направление письма. Обучающимся предлагается написать элементы букв, ориентируясь на индивидуальный образец в тетради.

description:
Оцениваются:

1.     Слушание, понимание и выполнение словесных инструкций учителя.
2.     Письмо элементов букв.
3.     Соблюдение строки, размера элементов.
4.     Зрительное восприятие, степень сформированности зрительно-двигательной координации и готовность к выполнению задания по образцу.

description:
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.    Слушает и понимает инструкцию.
2.    Выполняет задание только с помощью или по обводке.

1.    Слушает и понимает инструкцию.
2.    Выполняет задание самостоятельно, прописывает элементы букв с соблюдением размера, строки. Может допускать небольшие ошибки, которые исправляет после дополнительного показа.

description:
1 класс

Входной срез
1.Уровень развития слухового внимания, фонематического слуха:
Соотнеси звуки окружающего мира с речевыми звуками:
у-у-у- воет волк,
 ш-ш-ш-шипит гусь,
р-р-р-рычит собака,
ж-ж-ж – жужжит пчела (ребенок выбирает ту картинку, какой звук произносит учитель)

description:
2.Знание букв алфавита: в ряду букв подчеркни те буквы, которые хорошо знакомы тебе: А, Д, Р,Ж,Ч,Э,Я, У,М,О.
3. Знание сказок: из каких сказок  герои, которых  ты видишь на картинках; обведи героев сказки «Репка».

alt: Контрольная работа за I четверть

description:
Контрольная работа за I четверть
Найди и назови буквы.
А                ≤
                                                1
	У
±

	М               	±
Составь из букв прямые слоги. Прочти   О, М, У, А

Контрольная работа за II четверть
Назови слова, которые начинаются со звука: С, Х, Ш, Н, Л, Р, К.
Прочти.
Наш ша-лаш. Ша-лаш у сос-ны. У ша-ла-ша Ма-ша.
Са-ша ма-лыш.

alt: Контрольная работа за III четверть

description:
Контрольная работа за III четверть
Назови слова, которые начинаютя со звука: П, Т, И, З, В, Ж, Б, Г, Д.
Прочти.
- На-та, тут ти-на! Там су-хо. У-но-си Ми-шу.
- А ты, Ан-тон?
Ан-тон сам.

Контрольная работа за IV четверть
Назови слова, которые начинаются со звука: Ц, Ч,Ш,Щ.
Найди слова, которые начинаются с буквы: Я, Ю, Э (раздаточный материал)
Назови все буквы алфавита.

alt: Ключ к оцениванию результатов

description:
Ключ к оцениванию результатов

   Балл

Критерий оценки

Отметка

0

Неусвоение  (неверно, неполно, не самостоятельно) действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с педагогом;

-

1

Минимальное усвоение (неточно, с опорой на образец, с обучающей помощью) обучающийся смысл действия понимает фрагментарно и выполняет задание с большим количеством ошибок,  выполнение действия связывает с конкретной ситуацией, выполняет задание только с помощью педагога, или не воспринимает помощь;

3

2

Частичное усвоение (верно, но неточно; с опорой на вопросы и схемы, с направляющей помощью) смысл действия понимает фрагментарно и выполняет задание с большим количеством ошибок,  выполнение действия связывает с конкретной ситуацией, выполняет задание только по инструкции педагога, или не воспринимает помощь;

alt: Достаточное усвоение (верно, фрагментарно, с опорой на схемы и вопросы, со стимулирующей помощью) способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет…

description:
3

Достаточное усвоение (верно, фрагментарно, с опорой на схемы и вопросы, со стимулирующей помощью) способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет после индивидуальной помощи педагога;

4

4

Выше среднего (верно, достаточно, по инструкции, со стимулирующей помощью) выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками. Хорошо использует незначительную помощь педагога;

4-5

5

Полное усвоение (верно, полно, самостоятельно) выполняет действие после первичной инструкции педагога без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет после самопроверки. В помощи педагога почти  не нуждается.

5

дефектология

group: Педагогика

title: Фонд оценочных средств по чтению и обучению грамоте. 1 класс ОВЗ


alt: Непроизводственная сфера мирового хозяйства

description:
   Непроизводственная сфера — совокупность отраслей народного хозяйства, включающая нематериальное производство и нематериальные услуги.
   Большинство отраслей, входящих в данную сферу, непосредственно связаны с удовлетворением потребностей людей в продуктах нематериального характера или услугах. В неё входят отрасли: образование, наука, финансовая сфера, туризм, здравоохранение, транспортное обслуживание и т. д.

alt: Наиболее важными услугами считаются

description:
   Наиболее важными услугами считаются
Бытовые услуги.
Пассажирские перевозки.
Связь.
ЖКХ.
Содержание детей в дошкольных и школьных учреждениях.
Медицинские услуги.
Спорт.
Юридические услуги.
Финансовое обслуживание.
Туризм.
Научная сфера.

description:
    Развитие непроизводственной сферы отражает развитие общественных потребностей, изменение их структуры по мере повышения уровня жизни населения. Во всех индустриально развитых странах с середины XX века чётко выделился и стал динамично развиваться блок отраслей нематериальной сферы, продукция которых была направлена на развитие человеческого фактора. Удельный вес занятых в сфере услуг в настоящее время достигает 70 %.
    В непроизводственной сфере в мире лидируют США.

description: В России в непроизводственной сфере занято не многим более 30%. Большой удельный вес по числу занятых в непроизводственной сфере занимают такие отрасли, как просвещение, культура, здравоохранение, производящие специфические предметы потребления, которые К. Маркс назвал услугами. Эти предметы потребления, не имеющие вещной формы, используются в процессе их производства. Поскольку они не принимают вещной формы, то не могут накапливаться и тем самым участвовать в образовании национального дохода, но входят в фонд личного потребления общества.

description: Непроизводственная сфера тяготеет к крупным городам. Чем больше город, тем больше различных услуг он может предоставить населению. Есть прямая связь между размером населенного пункта и количеством видов услуг, которые он может предоставить населению.

description: Сфера услуг и торговли также напрямую связана с количеством населения. В крупных городах создаются торговые центры, совершенствуется сервисное обслуживание. Численность населения влияет не только на размещение предприятий, но на развития всего комплекса. В развитых странах в непроизводственной сфере занято боле половины работающего населения. Россия в ходе становления рыночной экономики также усовершенствует отраслевую и территориальную структуру непроизводственной сферы экономики.

title: Непроизводственная сфера хозяйства


file_name: 10УР.8КЛ.ЧЕРЧЕНИЕ.pptx

description:
Составление чертежей по разрозненным изображениям

10 УРОК. 8 КЛАСС.


file_name: Презентация к внеурочному занятию _ В страну добрых и вежливых слов_.pptx

alt: Прозвенел звонок для нас.

description:
                    Прозвенел звонок для нас.

                    Все зашли спокойно в класс.

                     Встали все у парт красиво,

                      Поздоровались учтиво.

                      Тихо сели, спинки прямо.                            1м

                    Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья.

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие.

Захотели вновь прийти!

alt: Ребята, ребята, давайте жить дружно!

description:
«Ребята, ребята, давайте жить дружно!
Не нужно ругаться и злиться не нужно,
Ведь даже травинка чувствует боль!» -
Поёт добродушный кот…

alt: Страна Добрых и Вежливых слов.

description: Страна Добрых и Вежливых слов.

alt: Здравствуйте!

description: Здравствуйте!

alt: А знаете ли вы вежливые слова?

description: А знаете ли вы вежливые слова?

alt: Река вежливости!

description: Река вежливости!

alt: До свидания!

description: До свидания!

title: презентация к внеурочному занятию "В стране добрых и вежливых слов"


file_name: Урок 15.Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения.ppt

description:
Подлежащее и сказуемое –
главные члены предложения

15.

alt: Психологический настрой к уроку

description: Психологический настрой к уроку

alt: Классная работа.

description: Классная работа.

alt: Работаем с №

description: Работаем с  №

description:
Определи количество букв , звуков и слогов  в словах.

 Соловьи -

 Яблоко -

 Деньки -

7 букв, 6 звуков,
       3 слога.

6 букв, 7 звуков,
       3 слога.

6 букв, 5 звуков,
       2 слога.

description:
Составь предложения из слов.

Золотая, наступила, осень.

Наступила золотая  осень.

Растут, грибы,  по опушкам, лесов.

 По опушкам лесов растут грибы.

В гроздья, краснеют, лесу, рябины.

В лесу краснеют гроздья рябины.

description:
31-23

35-38

alt: Физминутка «Пальчики – мальчики»

description: Физминутка «Пальчики – мальчики»

description:
Подлежащее и сказуемое – главные члены
 предложения. Они составляют
грамматическую основу предложения.

alt: подлежащее сказуемое

description:
 подлежащее

 сказуемое

alt: Осень наступила. Высохли цветы

description:
 Осень наступила.  Высохли цветы.  И глядят уныло  Голые кусты.

Спиши, подчеркни главные члены предложения.

Алексей Плещеев

description:
Найдите слова , в которых звуков больше чем букв.

Конь, рыба, Яна,
Саша, Юра, вьюга,
юла.

alt: Пришла зима река скована льдом поля и луга покрыты белым ковром в лесу тишина стучит только дятел по стволу он ищет корм под корой вот…

description:
   Пришла зима река скована льдом поля и луга покрыты белым ковром в лесу тишина стучит только дятел по стволу он ищет корм под корой вот белка она несет из своей кладовой сухие грибы.

Найдите начало и конец предложений. Подчеркните главные
члены.

description:
Найди в этом квадрате как можно больше слов. Буквы в
словах должны быть соединены линией.

alt: Что нового узнали о предложении?

description:
Что нового узнали о предложении?
Что такое подлежащее?
Что такое сказуемое?

Оцените свою работу на уроке.
«!»- молодец, выполнил всё верно.
«+» – хорошо, ошибся совсем немного.
«-» с заданием пока не справился.

alt: Стр. 34 Упр. 38, правило

description: Стр. 34     Упр. 38, правило

alt: Работаем дома с диском .

description: Работаем дома с диском.

title: Презентация к уроку русского языка по теме "Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения" - 2 класс


file_name: 4 История развития ПДД.pptx

alt: Он на посту всегда стоит, Движением руководит

description:
Он на посту всегда стоит,Движением руководит.Только палочкой взмахнетМашины едут все вперед.

Инспекрор ПДД

alt: Здравствуйте, дорогие ребята!

description: Здравствуйте, дорогие ребята!

alt: У нас сегодня очень важная встреча

description: У нас сегодня очень важная встреча. Я хочу вам рассказать веселую историю возникновения правил дорожной безопасности.

description: Много лет назад, в Древнем Риме, по первым дорогам ездили всадники, телеги и колесницы.

description: И пока не придумали как правильно разъезжаться встречному конному транспорту, частенько встречались маленькие аварии и выяснения кто прав, кто виноват.

description: Чтобы подобных споров не возникало, умные римляне ввели левостороннее движение, чтобы правая рука с оружием, на всякий случай, была свободна.

description: Спустя несколько веков в России, при императоре Петре Великом, было принято разъезжаться, держась правой стороны.

description: С появлением первых автомобилей на дорогах улиц появились неразберихи. Для движения без аварии нужны были строгие и умные правила.

description: Время шло, появились тротуары и бордюрные камни, отделяющие пешеходную дорожку от булыжной мостовой. Которую вскоре сменила асфальтовая дорога, возникла дорожная разметка, появились первые знаки.

description: И наконец, люди в начале 20 века, изобрели первый электрический светофор, у которого было сначала два сигнала: красный и зеленый.

description: Первому светофору даже поставили памятники, настолько важным было это изобретение.

description: Первая разметка, обозначающая на дороге пешеходный переход, появилась в 1953 г, ее сразу назвали зеброй. Догадайтесь сами почему?

description:
Пришло время поиграть. Сколько сигналов на светофоре вы знаете?

Какие?

Что они означают?

description: Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения! Теперь я за вас спокоен. Я знаю точно, что с вами ничего не случится!

description: А мне пора дальше, в путь, к другим ребятам, которых я должен научить, как нужно себя вести на дороге. До свидания.

title: История развития ПДД (презентация)


file_name: Слоги-слияния (собрание).ppt

alt: Слоги-слияния

description: Слоги-слияния

alt: Звуки согласные гласные

description:
Звуки

согласные

гласные

alt: слияние

description: слияние

alt: А,О,У,Ы,Э Обозначают твёрдость предшествующих согласных

alt: Е, Ё, Ю, Я, И Обозначают мягкость предшествующих согласных

alt: гуси голуби

description:
гуси

голуби

alt: ива куры

description:
ива

куры

description:
Предложение состоит из слов.

Предложение выражает законченную мысль.

Слова делятся на слоги.

В слове столько слогов, сколько гласных
звуков.

description:
Слог – часть слова.

Гласные

ударные

безударные

Согласные

твёрдые

мягкие

alt: Желаю успехов!

description: Желаю успехов!

title: Родительское собрание "Слоги-слияния"


file_name: 1Акаштан.ppt

alt: Каштан Желтова Дарья Э-113

description:
Каштан

Желтова Дарья Э-113

alt: Царство: Растения (Plantae) Отдел:

description:
Царство: Растения (Plantae)Отдел: Цветковые(лат. Magnoliophyta)Класс: Двудольные(лат. Dicotylédones) Порядок: Букоцветные (лат. Fagales) Семейство: Буковые (лат. Fagáceae) Род: Каштан (лат. Castánea)

Каштан  (лат. Castánea)

description:
Каштан встречается в северном полушарии между тропиком Рака и 45° с. ш. в трёх обособленных друг от друга областях — в Средиземноморье, в Восточной Азии и на Атлантическом побережье США. В Западной Европе, из-за мягких зим и повышенной влажности воздуха распространяется до Скандинавии.
Культивируется на Кавказе, в Крыму, Молдавии и на западе Украины. В Средней Азии растет неважно.

alt: Кашта́н горо́дчатый , или Кашта́н япо́нский (лат

description:
Кашта́н горо́дчатый, или Кашта́н япо́нский (лат. Castanea crenata) В природе ареал вида охватывает Японию, Китай и Корею. Натурализовалось в Северной Америке и Западной Европе.

Кашта́н америка́нский, или Кашта́н зу́бчатый (лат. Castanea dentata). В природе ареал вида охватывает Северную Америку

alt: Каштан мягчайший , или Каштан китайский (лат

description:
Каштан мягчайший, или Каштан китайский (лат. Castanea mollissima).
 В природе ареал вида охватывает Китай, Корею и Вьетнам. Натурализовалось в Северной Америке.

Каштан низкорослый (лат. Castanea pumila). В природе ареал вида охватывает Северную Америку — от южных районов Пенсильвании до северной части Флориды и Техаса.

alt: А также: Castanea henryi — Каштан

description:
А также:

Castanea henryi  — Каштан Генри
Castanea ×neglecta Dode, гибрид каштана зубчатого и каштана низкорослого
Castanea ozarkensis Ashe
Castanea sativa — Каштан посевной, или Каштан европейский
Castanea seguinii  — Каштан Сегю

description:
Описание
     Листопадное дерево, высотой до 25 м, некоторые формы встречаются в виде кустарников, достигают 1.5-2м. Листок каштана крупный, сложный, пяти-семи пальчатый, с длинным черешком. Листья каштана образуют плотную крону. Цветки колокольчатые, обоеполые, ассиметричные, неправильные, ароматные.  Ствол с глубоко-бороздчатой, коричневато-бурой, толстой корой.

description: Соцветия – большие, пирамидальные, прямостоячие кисти. Ось соцветий и ножки опушены. Цветочный покров состоит из зеленой чашки с 5 сросшимися у основания чашелистиками и беловатого с розовым основанием венчика с 5 свободными лепестками, один из них расположен между 3 и 4 чашелистиками, мелкий, иногда совсем отсутствует. 7 тычинок с длинными и согнутыми нитями. Пестик состоит из 3 плодолистиков. Цветение длится с мая по июнь.

description: Плодоносные коробочки благородного каштана густо покрыты маленькими иголочками, чем имеют сходство с ежиками. Каждая такая коробочка содержит несколько более мелких, чем у конского каштана, орешков с заостренными верхушками. Плоды съедобного каштана вкусны и употребляются для приготовления печенья, салатов, супов, закусок, перемалывают в муку, которая по своим свойствам и содержанию питательных веществ превосходит даже пшеничную. В сыром виде их вкус похож на орех, но после варки вкус больше напоминает

description:
Экологические потребности

Каштаны съедобные очень теплолюбивы. В культуре обычно не растут севернее Киева, не переносят сухого воздуха, тенелюбивы (не растут на южных склонах), требуют кислых свежих почв и не выносят извести.
Каштан растёт относительно быстро, обладает большой порослевой способностью от пня, которую сохраняет до глубокой старости. Самый крупный из известных экземпляров — Каштан сотни лошадей, возрастом 2—4 тысячи лет, с окружностью ствола 57 м.

description: Каштан очень хорошо переносит городскую среду, очищает воздух от сернистых газов, задерживает на себе пыль. Приходится только сожалеть, что в городском озеленении он по-прежнему не слишком распространен. Особенно хорош он в обсадке широких городских и парковых аллей и бульваров. Его присутствие желательно в озеленении школ, вузов, автомагистралей. И, конечно же, его устойчивость к дыму и газам делает его желанным гостем в озеленении заводов, промзон, объектов энергетики и т.п.

description:
Болезни дерева

     Главными болезнями каштана являются следующие. На стволах и ветвях: эндотиоз, возбудителем которого является гриб Endothia parasitica. Черныц некроз вызывается несовершенным грибом Cytospord ceratophora. Опасным вредителем втве и стволов каштана является короед кавказский непарный Xyleboris pollicosua. Наибольший вред плодам наносит каштановый плодожил или плодожорка, которые повреждают до 30 % урожая.

description:
Применение

Растение каштан обладает декоративной ценностью, используется для озеленения улиц, создания аллей, парков и скверов. Отличается густой, раскидистой, красивой кроной и узорчатыми крупными листьями. Особенно привлекателен во время цветения, в этот период его крону украшают многочисленные прямостоячие соцветия, напоминающие по форме свечи. Обильно цветет на опушках, газонах и в одиночных посадках.
Плод каштана – орех используется для изготовления женских украшений.
Из семян каштана производят лекарственные препараты, обладающие венотонизирующим, антитромбическим воздействием, а так же лекарственные средства, применяющиеся при венозном застое и расширении вен.
Древесина дерева коммерческой ценностью не обладает, но отличается прочностью и легкостью, поэтому из нее производят мелкую домашнюю утварь, ящики и сувенирные поделки. В коре этого растения содержатся дубильные вещества. Листья богаты витаминами С и В.
Древесина этого дерева очень прочна, поэтому часто используется в столярном деле как массив и в виде шпона. Строение каштана косослойное, сама древесина сероватая. Строением каштан напоминает дуб, но в разрезе в отличие от этого массивного дерева, не имеет характерного блеска.
Каштан съедобный применяется при производстве мебели, хорошо точится и режется, легко подвергается любой обработке. Его мягкая древесина обладает равномерной плотностью, хорошо полируется, лакируется и тонируется. Отличаются изделия, выполненные из дуба и каштана только по весу, внешне при соответствующем тонировании и подборе структуры их трудно отличить.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: презентация по окр миру


alt: Психологический климат урока. Лекция

description:
Психологический климат урока.

Лекция.

alt: Под психологическим климатом А

description:
Под психологическим климатом

	А. С. Макаренко понимал «стиль» и «тон», подчеркивая мажорность как основную особенность нормального тона классного коллектива.

alt: Признаки психологического климата: дружеское единение в системе «учитель—ученик» (во внутренних отношениях можно критиковать и наказывать отдельных воспитанников, во вне этих специальных форм воздействия необходимо отдавать…

description:
Признаки психологического климата:

    дружеское единение в системе «учитель—ученик» (во внутренних отношениях можно критиковать и наказывать отдельных воспитанников, во вне этих специальных форм воздействия необходимо отдавать должное каждому воспитаннику, защищать его, не причинять ему никаких огорчений, не позорить его);

alt: проявление внутреннего, уверенного спокойствия, постоянная бодрость, готовность к действию; наличие чувства собственного достоинства у каждого ученика;

alt: защищенность всех членов классного коллектива (ни один ученик не должен чувствовать своей обособленности и беззащитности);

alt: разумная и полезная деятельность всех на уроке; умение быть сдержанным в движениях, словах.

alt: Современные цели обучения и воспитания усвоение школьниками системы знаний по предмету, приобретение умений и навыков, развитие у них творческих способностей и склонностей,

alt: учет интересов и стремлений каждого учащегося, тесное взаимодействие учителя и учащихся, при котором упор делается на равноправные человеческие отношения.

alt: Психологические рекомендации учителю по организации урока учитель обращается к учащимся с приветливой улыбкой, интригующе сообщает, что сегодня обучающиеся познакомятся с очень интересным материалом,

alt: обращает внимание на всех учащихся: сильных, средних и слабых, создаёт атмосферу доброжелательности, комфорта, ориентирует на победное учение,

alt: стимулирует учащихся к поиску закономерностей, совместного решения проблем, дальнейшее их осмысление и обобщение, стремится обеспечить школьникам интересную поисковую деятельность, приводящую к успеху,

alt: организует успешное овладение знаниями, умениями и навыками на уроке, возвышает ребенка до осмысления истины и развивает у него способности достижения счастья.

alt: Гуманизация учебно-воспитательного процесса: поиск оптимальных путей к сердцу и уму школьников, положительная установка на каждого ученика как уникальную и неповторимую личность,

alt: своевременный учёт индивидуальных особенностей и возможностей учащихся в учебной деятельности, во внеклассной работе и общении,

alt: установление деловых и эмоционально личностных контактов, развитие умения познавать учащихся в системе «учитель—ученик»,

alt: Составляющие влияния на климат урока: позиция учителя на уроке, стиль его поведения и общения, отношение учащихся к учению (творческий настрой и готовность к преодолению неизбежных…

description:
Составляющие влияния на климат урока:

 позиция учителя на уроке,
стиль его поведения и общения,
отношение учащихся к учению (творческий настрой и готовность к преодолению неизбежных трудностей в учении),

alt: овладение культурой слова (неотъемлемый компонент подготовки учителя, его профессионального становления),

alt: умение учителя контактировать с классом, с каждым отдельным учеником, терпимость к критическим замечаниям школьников, поощрение самостоятельности, собственного мнения, инициативы, активности учащихся.

description:
	«...Нужно уметь сказать так, чтобы они (ученики – А.С.) в вашем слове почувствовали вашу волю, вашу культуру, вашу личность».
						А. С. Макаренко

description:
Организация познавательной деятельности учащихся

Использование принципов педагогического взаимодействия, сотрудничества и сотворчества учителя и учащихся,
обеспечение иерархии целей учебной деятельности (от близкой и средней к дальней),

alt: стимулирование уверенности в достижении поставленной цели, постановка и реализация развивающих задач обучения,

alt: создание оптимальных условий для развития памяти, логики, пространственного воображения, нестандартного мышления, приобретения опыта творческой деятельности,

alt: согласование с жизненными потребностями и возможностями школьников, применение педагогических технологий на основе знаний психологических особенностей каждого ученика,

alt: проживание урока учащимися на уровне высокой общечеловеческой культуры, свобода выбора учебного материала (заданий).

alt: Учитель глазами ученика Причины напряжённости в отношениях субъектов педагогического процесса: несправедливость учителя – 36% учащихся; нежелание понять ученика – 40% учащихся; равнодушие учителя к учащимся…

description:
Учитель глазами ученика

Причины напряжённости в отношениях субъектов педагогического процесса:
несправедливость учителя – 36% учащихся;
нежелание понять ученика – 40% учащихся;
равнодушие учителя к учащимся – 43%;
бестактность и грубость педагога – 45%.

description:
Школа глазами учащихся

В ситуации выбора остались бы в своей школе – 42% школьников,
всё равно – 48%
(опрос 3000 школьников старших классов).

description:
Условия достижения положительных результатов

1. Сосредоточенность, выдержка, самообладание, собранность учителя.
2. Отсутствие многословия, ярко выраженная волевая направленность.

description: 3. Требовательность и твёрдое намерение без задержки перейти к уроку при одновременном внимании к состоянию учащихся.

description:
4. Использование небольшой психологической паузы перед вопросом, побуждающей их внимание к теме урока.
5.Спокойная уверенная манера держаться при появлении в классе, сочетающаяся с доброжелательностью и сердечностью.

description: 6. Последовательность и постоянство в предъявлении требований.

description: Величие великого человека обнаруживается в том, как он обращается с маленькими людьми.Карлейль.

title: Психологический климат урока.


file_name: характеристика колбасных изделий Чучкина Виктория Николаевна..pptx

description:
Предмет:
«Товароведение продовольственных товаров».
Тема:
«Характеристика колбасных изделий.
Общие требования к качеству. Условия хранения».
Составитель:
Чучкина Виктория Николаевна
Студентка 2 курса
Колледжа информационных технологий.
Руководитель:
Малышева В Н

description:
                             Колбасные изделия.

Колбасы — это изделия из мясного фарша в оболочке или без нее, подвергнутые тепловой обработке до готовности к употреблению.
По способу термической обработки колбасы подразделяют на вареные, полу-копченые, копченые. Копченые подразделяют на сыро-копченые и варено-копченые.

alt: Сырье для производства колбас.

description:
                           Сырье для производства колбас.

Основное: говядина и свинина, реже баранина, мясо птицы и субпродукты, свиной межмышечный жир и шпик.
Дополнительное: яйца, молоко, сливки, крахмал (для связывания свободной воды фарша), сахар, соль, лук, чеснок, перец, мускатный орех, нитрит натрия (для сохранения цвета фарша).
В состав  вареных колбас,  вводят белковый стабилизатор — белковый препарат из свиной шкуры, свиных и говяжьих жилок; сухие белковые препараты из соединительной ткани  в виде порошка светлого цвета; соевые белковые препараты в виде белка, текстурата белка из обезжиренной соевой муки; белковые препараты на молочной основе улучшают технологические свойства колбасного фарша; пищевые добавки - красители натуральные , синтетические красители ; консерванты; антиокислители; улучшители вкуса.

alt: Сырье для производства колбас.

description:
                              Сырье для производства колбас.

Колбасные оболочки придают колбасам форму, предохраняют их от загрязнения, микроорганизмов и потери влаги.
Они бывают натуральными (кишки, пузыри, пищеводы), искусственными белковыми (белкозин и др.), а также целлюлозными (целлофановые, вискозные) и полимерными (полиэтилен, повиден).
Для перевязки батонов в целях уплотнения фарша и удобства при развешивании колбас применяют шпагат, нитки. Форма вязки колбас соответствует их наименованию.
При наличии маркировки оболочки допускается закрепление концов батона металлическими скрепками с наложением петли или без нее.

alt: Производство колбасных изделий

description:
             Производство колбасных изделий.

Обвалка – отделение мяса от костей.

Жиловка – удаление сухожилий, хрящей, пленок из мяса.

Осадка -выдержка колбасных батонов в
подвешенном состоянии перед
 термической обработкой в
течение установленного времени   для
уплотнения, созревания фарша и
подсушки оболочки.

description:
                                Вареные колбасы.

колбаса вареная, мясные хлебы, сосиски, сардельки, фаршированные, ливерные, кровяные колбасы, зельцы.
вырабатываются высшего, 1-го и 2-го сортов.

alt: Производство вареных колбасных изделий

description: Производство вареных колбасных изделий.

description:
они содержат меньше воды, чем вареные колбасы, больше белка, жира, лучше сохраняются. Свиной шпик заменен свиной грудинкой для сохранения рисунка колбас.
вырабатываются высшего, 1-го и 2-го сортов.

                               Полу - копченые колбасы..

alt: Производство полу - копченых колбас

description: Производство полу - копченых колбас.

description:
                                Сыро - копченые колбасы.

отличаются большим количеством жира, стойкостью при хранении, небольшим содержанием воды.
коптят при t дыма 18 - 22 °С в течение 1 - 2 сут,
сушат при t 12 °С до 30 сут.
вырабатываются высшего, 1-го сортов.

description:
                       Варено - копченые колбасы.

отличаются от сырокопченых большим содержанием влаги.
вырабатываются высшего, 1-го сортов.

alt: Производство варено-копченых колбас

description: Производство варено-копченых колбас.

alt: Требования к качеству колбасных изделий

description:
                    Требования к качеству колбасных изделий.

Колбасные изделия должны иметь форму правильную, соответствующую виду колбасных изделий; поверхность чистую, сухую, без повреждений оболочек, наплывов фарша, слипов.
Фарш на разрезе равномерно перемешан от розового до темно-красного цвета, у вареных — розовый или светло-розовый, без серых пятен, пустот и содержит кусочки шпика, грудинки, определенной формы, размера; шпик белый или с розовым оттенком.
Консистенция упругая у вареных, полукопченых колбас, плотная — у сырокопченых и варено-копченых. Вкус и запах приятные, свойственные данному виду колбас, с выраженным ароматом пряностей, без постороннего вкуса, запаха; у вареных колбас вкус, запах в меру соленые, у полукопченых, варено-копченых, сырокопченых — слегка острые, в меру соленые, с ароматом копчения.

alt: Требования к качеству колбасных изделий

description:
        Требования к качеству колбасных изделий.

Не допускаются к приемке колбасы с загрязнениями на оболочке, наплывами фарша над оболочкой, рыхлым фаршем или слипами, наличием серых пятен и крупных пустот, кисловатым, затхлым запахом, желтым цветом шпика.
Не допускается наличие в вареных колбасных изделиях групп бактерий кишечной палочки, патогенных микроорганизмов, в том числе сальмонеллы.

description:
                           Хранение колбасных изделий.

Колбасные изделия хранят при относительной влажности воздуха 75 %.
Вареные колбасы хранят в натуральной и белковой оболочках при температуре 2 - 4 °С: высшего сорта, 1-го сорта, фаршированные, сосиски, сардельки, мясные хлебы — 72 ч, а 2-го сорта, ливерные, кровяные — 48 ч; колбасу в парогазонепроницаемой оболочке высшего сорта — 10 сут, 1-го сорта — 8 сут, 2-го сорта — 7 сут, сосиски, сардельки, мясные хлебы — 7 сут.
Колбасы полу - копченые хранят при температуре 12 °С - 10 сут, при температуре  6 °С - 15 сут, при температуре   -7...-9 °С - 3 мес.
Колбасы варено-копченые хранят при температуре  12... 15 °С - 15 сут, при температуре  0...4°С - 1 мес., при температуре  -7...-9  °С - 4 мес.
Колбасы сыро - копченые хранят при температуре 12... 15 °С - 4 мес, при температуре  -2 ...-4°С - 6 мес., при температуре  -7…-9  °С - 9 мес.
Колбасы, нарезанные ломтиками и упакованные под вакуумом в полимерную пленку, хранят при температуре  5...8 °С: сыро - копченые, варено-копченые — 8 сут, полу - копченые - 6 сут, вареные —
      5 сут.
Используются колбасы в качестве закусок, для приготовления первых и вторых блюд.

                                                         СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!.

intro: Презентация может понадобиться студентам колледжа информационных технологий.

title: Презентация по товароведению продовольственных товаров. Тема:"Тема: «Характеристика колбасных изделий.  Общие требования к качеству. Условия хранения»."


alt: spoon, look, afternoon, pool, food, cookery, bloom, fool good, foot 60 58

alt: The little seal isn’t laughing at us

description:
The little seal isn’t laughing at us.

The clever dolphins aren’t learning to run.

The big whales don’t eat from trees.

The crocodiles don’t have a lot of fun.

The giraffes aren’t having bath.

The dolphin isn’t sitting in the sun.

alt: Do the giraffes usually eat from trees?

description:
59-60

Do the giraffes usually eat from trees?

Are the whales swimming in the sea?

Is the dolphin having a good time?

Does the monkey often laughs at the children?

Do the seals have lunch at 1 o’clock?

Is the hippo having a bath now?

intro: Презентация Spotlight 4 урок №29

title: Презентация Spotlight 4 урок №29


file_name: Башни Шухова.pptx

alt: Шухова Курганова Наталья Викторовна

description:
    башни Шухова

Курганова Наталья Викторовна
Учитель начальных классов
МБОУ «Средняя школа №10»
   г. Дзержинска Нижегородской области

alt: Кто бы мог подумать, что у нас в

description:
Кто бы мог подумать, что у нас в Дзержинске есть такое замечательное творение человеческой мысли, стальная ажурная башня высотой 128 м, построенная в 1929 году, как опора ЛЭП, которое является одним из двух сохранившихся в России высотных многосекционных гиперболоидных конструкций,  являющееся памятником промышленной архитектуры и инженерной мысли и охраняемое государством.

Башня на Оке. Дзержинск

Башня на Шаболовке. Москва

alt: Изящны линии металла, Ажуром многих покоряла

description: Изящны линии металла,Ажуром многих покоряла.Теперь и я восхищена…

alt: Владимир Григорьевич Шухов Человек-солнце

description:
Владимир Григорьевич ШуховЧеловек-солнце

Дата рождения:16 (28) августа 1853
Место рождения:
Грайворон, Белгородский уезд, Курская губерния,
Российская империя
Дата смерти:2 февраля 1939 (85 лет)
Страна: Российская империя → СССР
Научная сфера : нефтепроводы, нефтехранилища,
крекинг нефти, строительство
Образование:  ИМТУ (Императорское московское                        Фотография 1891 года
техническое училище)
Награды и премии: Ленинская премия 1929 года, Герой труда

description:
Под руководством В. Г. Шухова спроектировано и построено около 500 мостов (через Оку, Волгу, Енисей и др.). Он спроектировал вращающуюся сцену МХАТа. По проекту В. Г. Шухова и под его руководством было осуществлено сохранение архитектурного памятника ХV века – минарета знаменитого медресе Улугбека в Самарканде.

Шуховская сетчатая оболочка-перекрытие в ГУМе. Москва

Вращающаяся сцена МХАТа Москва

Медресе Улугбека в Самарканде

Мост через реку Енисей в Красноярске (1899 г.)

description:
Растяпинские башни и по красоте, и по легкости, и по прочности превзошли все предыдущие шуховские «гиперболоиды», в том числе тот, что возведен на Шаболовке. Бесспорная оригинальность нашей башни заключается в узоре стального «кружева», в особом его переплетении, в ступенчатом изменении сетчатых структур снизу доверху.

Шуховская башня на Оке. 2013 год.

Шуховская башня на Шаболовке .
2013 год.

description:
На берегу Оки, вблизи деревни Растяпино, вознеслись стальные башни-красавицы, привлекавшие внимание своей легкостью и элегантностью.

По весне над городом, ввинчиваясь в небоПролетарским цветом металлического кружева,Расцвела Радиомачта имени КоминтернаПод лучами человека-солнца Шухова.И никакой мистерии! Ритм заклёпок кованых.Прозрачная стремительность, воздушная, как жизнь.Новая эстетика - театру мостов и опор.Ясней и краше чар барокко - математический порыв.

description:
Уникальные опоры выдержали испытание временем.

    Отставить силу тяжести и броские массивности,И украшенья лишние, не внятные для глаз!Долой фундаментальности. На благо органичностиНа сцену - силу разума, достойную для масс!..

alt: Российский Эдисон Сегодня в

description:
Российский Эдисон

      Сегодня в России, наверное, каждому знакомо имя американского изобретателя Эдисона, но лишь немногие знают В. Г. Шухова, чей инженерный, изобретательский дар несравненно выше и значимей. Причина незнания – непростительный грех многолетнего замалчивания. Мы обязаны ликвидировать дефицит информации о нашем выдающемся земляке. В. Г. Шухов является для нас и для всего мира олицетворением гения в инженерном искусстве, так же, как А. С. Пушкин по праву признан поэтическим гением России, П. И. Чайковский – ее музыкальной вершиной, а М. В. Ломоносов – гением научным. В творчестве Владимира Григорьевича органично соединились интуитивное прозрение и фундаментальная научная эрудиция, тонкий художественный вкус и идеальная инженерная логика, трезвый расчет и глубокая духовность.

alt: Первый инженер Российской империи»

description:
«Первый инженер Российской империи»

Белгородский государственный технологический университет. Памятник В.Г. Шухову.

Памятник В.Г. Шухову в Москве.

alt: Спасибо за внимание !

description:
Спасибо

за
 внимание !

intro: В ПРЕЗЕНТАЦИИ РАССКАЗЫВАЕТСЯ О ВЛАДИМИРЕ ГЕОРГИЕВИЧЕ ШУХОВЕ  И ЕГО НЕПРЕВЗОЙДЕННЫХ ТВОРЕНИЯХ.

tags: Шуховская башня на Оке

title: БАШНИ ШУХОВА


file_name: Организация самостоятельной  работы студентов. 1сайт.ppt

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

description:
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

 Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Московской области «Московский областной медицинский колледж №1» Красногорский филиал

Подготовила:
Преподаватель химии
Ленева Светлана Анатольевна

description:
Самостоятельная работа студентов – важное звено, это первые шаги в становлении самостоятельности, без которой не может состояться квалифицированный специалист.

Важное место в системе СПО занимает самостоятельная работа.

description:
Определение

Самостоятельная работа студентов – это учебная, учебно-исследовательская и общественно-значимая деятельность студентов, направленная на развитие общих и профессиональных компетенций.

description: Самостоятельная работа осуществляется по заданию преподавателя, под его руководством, но  без его непосредственного участия, в специально предоставленное для этого время.

description:
представляется как целенаправленная, внутренне мотивированная структурированная самим объектом в совокупности выполняемых действий и корригируемая им по процессу и результату деятельности.
Её выполнение требует достаточно высокого уровня самосознания, рефлективности, самодисциплины, личной ответственности, доставляет студенту удовлетворение в ходе процесса  самосовершенствования и самопознания (Понятие И. А. Зимней.

Самостоятельная  работа

alt: Цели самостоятельной работы формирование общих и профессиональных компетенций; систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений; углубление и расширение теоретических знаний; - формирование умений…

description:
Цели самостоятельной работы

формирование общих и профессиональных компетенций;

систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений;

углубление и расширение теоретических знаний;

- формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

description:
Цели самостоятельной работы

развитие познавательных способностей, самостоятельности, ответственности и организованности;

формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

- развитие исследовательских умений.

description:
Виды самостоятельной работы

Аудиторная – выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию

Внеаудиторная – выполняется по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия

description:
Формы самостоятельной работы

фронтальная

групповая

индивидуальная

Внеаудиторная самостоятельная работа

Аудиторная самостоятельная работа

alt: Сравнительный анализ форм самостоятельной работы студентов

description:
Предусматривает обязательное выполнение заданий, которое составляется индивидуально для каждого
студента

Сущность формы

Студенты выполняют общее для них задание, получая общий инструктаж; каждый работает самостоятельно, стремясь достигнуть цели.
Используются общие приемы организации и руководства действиями студентов

Используется в малых группах
(в группах постоянного или сменного состава) для совместной работы над поставленной задачей при выполнении практических заданий, а так же для взаимной проверки заданий

Формы самостоятельной работы

Линия сравнения

Фронтальная

Групповая

Индивидуальная

description:
Формы самостоятельной работы

Преимущества

Возможно коллективное достижение общей цели и задач, побуждающие студентов к взаимодействию.
Результаты работы могут обсуждаться всеми студентами, подвергаться взаимному контролю

Неизбежность делового сотрудничества при обсуждении, принятии коллективного решения, обсуждение ошибок

Возрастание роли студента в определении содержания работы, выборе способов ее выполнения. Сотрудничество преподавателя и студента при выполнении трудоемких заданий. Приобщение слабоуспевающих  студентов к деятельности. Личностное отношение  к материалу, стимуляция активности студентов

Линия сравнения

Фронтальная

Групповая

Индивидуальная

description:
Формы самостоятельной работы

целесообразность

Целесообразна в начале изучения темы, когда важно создать настрой, вызвать интерес к новой теме. Полезна при выполнении задания по образцу

Целесообразна при проведении коллективного анализа  заданий, типичных ошибок, допускаемых студентами в процессе выполнения работы

Целесообразна, когда необходимо дифференци-ровать деятельность студентов, а также при осуществлении сотрудничества преподавателя и студента

Линия сравнения

Фронтальная

Групповая

Индивидуальная

description:
Объем, время на самостоятельную работу

в рабочем учебном плане
 - в целом по общепрофессиональному и профессиональному циклам, по каждой дисциплине, МДК, ПМ;
    -в рабочих программах учебных дисциплин, МДК, ПМ с распределением по разделам и темам

alt: Аудиторная самостоятельная работа

description:
Аудиторная самостоятельная работа

Одним из важных условий развивающего обучения,  направленного на привитие студентам навыков самообразования, является правильно организованная самостоятельная работа с книгой.
Составление плана
Составление тезисов
Составление конспекта
Рефератов
Аннотаций
Рецензий
Тематического тезауруса
Структурно-логической схемы

alt: ФОРМЫ АУДИТОРНОЙ самостоятельной работы

description:
ФОРМЫ АУДИТОРНОЙ самостоятельной работы

Выполнение лабораторных работ;
Выполнение практических работ;
Выполнение контрольных заданий
   (тестовый контроль, самостоятельные и
    контрольные работы);
Защита рефератов, курсовых,
    дипломных работ.

alt: Самостоятельные внеаудиторные занятия

description:
Самостоятельные внеаудиторные занятия

Своеобразной формой организации обучения являются внеаудиторные самостоятельные занятия студентов.
Они представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию педагога, который инструктирует студентов и устанавливает срок выполнения задания

alt: ФОРМЫ ВНЕАУДИТОРНОЙ самостоятельной работы • работа с основной и дополнительной литературой, интернет ресурсами; • подготовка опорных конспектов, доклада, реферата, презентации; • подготовка к выполнению аудиторных…

description:
ФОРМЫ ВНЕАУДИТОРНОЙ самостоятельной работы

• работа с основной и дополнительной литературой, интернет ресурсами;
• подготовка опорных конспектов, доклада, реферата, презентации;
• подготовка к выполнению аудиторных контрольных работ;
• выполнение домашних контрольных работ;
• выполнение тестовых заданий;
• подготовка сообщений к выступлению на семинаре;
• подготовка  лабораторных работ;
• подготовка курсовой работы;
• подготовка к зачетам и экзаменам;
• подготовка выпускной квалификационной работы.

description:
Организация и руководство внеаудиторной самостоятельной работой

инструктаж по выполнению задания:

Цель задания;
Его содержание;
Сроки выполнения; ориентировочный	 объем работы;
Основные требования к результатам работы;
Критерии оценки.

description:
Формы контроля самостоятельной работы студентов

- Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы студентом.
- Организация самопроверки, взаимопроверки выполненного задания в группе.
- Обсуждение результатов выполненной работы на занятии.
- Проведение письменного опроса.

description:
Формы контроля самостоятельной работы студентов

- Проведение устного опроса.
- Организация и проведение индивидуального собеседования.
-Организация и проведение собеседования с группой.
- Проведение семинаров
- Защита отчетов о проделанной работе, в том числе открытых мероприятий по представлению своего продукта.

alt: Критерии оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы уровень освоения учебного материала; уровень умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач; уровень умения активно использовать электронные образовательные…

description:
Критерии оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы

 уровень освоения учебного материала;
 уровень умения использовать теоретические знания при выполнении
практических задач;
 уровень умения активно использовать электронные образовательные
ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;
 уровень сформированности общих и профессиональных компетенций;
 обоснованность и четкость изложения ответа;
 оформление материала в соответствии с требованиями;
 уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;
 уровень умения определить, проанализировать варианты действий;
 уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и
аргументировать ее.

alt: Ядро самостоятельной работы, исходный момент ее конструирования – проблемная задача (задание )

description:
Ядро самостоятельной работы, исходный момент ее конструирования – проблемная задача (задание).

Самостоятельная работа

Задача:
Обусловливает весь процесс самостоятельной работы.
Предусматривает самостоятельную деятельность студентов по решению проблемы.
Определяет содержание обязательной подготовки к самостоятельному выполнению учебных и профессиональных действий.

alt: Форма и виды самостоятельной работы

description:
Форма и виды самостоятельной работы

По дидактическим целям

По форме выполнения

По месту выполнения

Повторительные
Тренировочные
Контролирующие
Закрепляющие

Развивающие
Творческие
Обучающие

Устные
Письменные
Тесты

Неаудиторные
Аудиторные

alt: ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

description:
ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Уровень самостоятельной работы

Учебные стратегии

Профессиональные компетенции

когнитивные

метакогнитивные

повторение

элаборация

организация

планирование

наблюдение

регуляция

Первый уровень
Письменные ответы на вопросы.
Определения понятий своими словами.

+

+

Блок I
Компетенция в сфере теоретических и методологических основ дисциплины

Второй уровень
Составить мини-глоссарий

+

Третий уровень
Составить тестовые задания

+

Четвертый уровень
Написать эссе

Пятый уровень
Составить портфолио

+

Пример технологической карты самостоятельной работы студента

alt: Внеаудиторная самостоятельная работа

description:
Внеаудиторная самостоятельная работа

Уровень самостоятельной работы

Учебные стратегии

Профессиональные компетенции

когнитивные

метакогнитивные

повторение

элаборация

организация

планирование

наблюдение

регуляция

Третий уровень
Законспектировать

+

Блок II
Компетенция в сфере учебно-исследовательской работы

Четвертый уровень
Подготовить обзор по теме

Пятый уровень
Выполнить мини-исследование

Третий уровень
Подготовить доклад

Блок III
Компетенция в сфере практического применения знаний по дисциплине

Четвертый уровень
Составить потрфолио

Пятый уровень
  Разработать конкретные рекомендации и мероприятия по решению выявленных проблем

alt: Спасибо !

description: Спасибо !


file_name: Сентиментализм.pptx

alt: ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

description:
ДИДАКТИЧЕСКИЙ   МАТЕРИАЛ ПО   ЛИТЕРАТУРЕ   В 9 КЛАССЕ

Автор презентации: Печказова Светлана Петровна,
учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей №1»
р.п.Чамзинка  Республики Мордовия

Сентиментализм как литературное течение

alt: Цель: дать понятие о сентиментализме как литературном течении

description:
Сентиментализм – это
литературное течение,
в котором большое внимание уделялось чувствам и переживаниям человека

В 60-х годах 18 века в русской литературе
возникает новое направление – сентиментализм,
которое постепенно начинает приходить на смену классицизму.

К писателям-сентименталистам относятся
А.Н.Радищев, П.Ю.Львов, Н.М.Карамзин, М.Н.Муравьев и др.

Сентиментализм
от английского sentimental – чувствительный) –
в отличие от классицизма,
главное внимание уделяет не идее, а человеку

description:
Сентиментализм – это …

направление в искусстве
второй половины XVIII — начала XIX века,
которое в противовес
рационализму эпохи Просвещения
провозгласило
высшим качеством человека не разум, а чувство

alt: Высшая ценность сентиментализма:

description:
Высшая ценность сентиментализма:

Человек, с его простым чувством,
провозглашается высшей ценностью.
Впервые в истории литературы писатели обращаются к жизни и чувствам частного человека. Разум и рационализм отступают на второй план.

Оказывается, изображение жизни простого человека, простолюдина так же ценно, как изображение
грандиозных исторических событий.
Оказывается, – «и крестьянки любить умеют» – такой вывод делает Н.М.Карамзин в повести «Бедная Лиза»,
 а раньше писатели никогда не обращались
к судьбе и чувствам простого человека.

alt: Основной принцип сентиментализма:

description:
Основной принцип сентиментализма:

Главное место в представлениях сентименталистов занимают чувства и чувствительность.
Поэтому принцип чувствительности ложится в основу творческого метода писателей.
Их интересуют конкретные люди
с индивидуальной судьбой.

description:
Герои сентиментализма:

Герои сентиментализма четко делятся на отрицательных и положительных, причём именно с точки зрения их способности чувствовать.
К первым, соответственно, относятся чувствительные, способные на истинное чувство,
ко вторым – герои бесчувственные,
либо не способные на истинное чувство, либо готовые в любой момент предать его.

description:
Первая сентиментальная повесть
в русской литературе:

Повесть «Бедная Лиза» Н.М.Карамзина,
написанная в 1792 году,
стала первой сентиментальной повестью
в русской литературе.

description:
Первая сентиментальная повесть
в русской литературе:

Для Н.М.Карамзина, как писателя-сентименталиста, чувства важнее и сильнее разума. Именно они делают человека человеком, если они чисты и благородны.
Литература напоминает, что без настоящих чувств человек теряет душу и вряд ли будет счастлив (что и произошло с Эрастом). Но Карамзин предупреждает: «Исполнение всех желаний есть самое опасное искушение любви».
Писатели часто затрагивают проблему борьбы чувств и разума, но не дают ответа, ведь «тайна сия велика есть».

description:
НЕПРАВИЛЬНО

Что характерно для романтизма:

Кого обычно ставят на пьедестал русского сентиментализма:

Когда начал распространяться сентиментализм в России:

НЕПРАВИЛЬНО

80-е годы
18 века

70-е годы
18 века

Как в переводе с английского переводится слово «sentimental»:

НЕПРАВИЛЬНО

В.А.Жуковского

НЕПРАВИЛЬНО

А.С.Пушкина

ПРАВИЛЬНО

Н.М.Карамзина

ПРАВИЛЬНО

чувствительный

НЕПРАВИЛЬНО

грустный

НЕПРАВИЛЬНО

нежный

ПРАВИЛЬНО

60-е годы
18 века

На смену какому течению пришел сентиментализм:

НЕПРАВИЛЬНО

реализм

ПРАВИЛЬНО

классицизм

НЕПРАВИЛЬНО

романтизм

Проверьте свои знания

НЕПРАВИЛЬНО

культ разума

ПРАВИЛЬНО

культ чувства

НЕПРАВИЛЬНО

культ общества

description:
БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ!

Было много ошибок:
нужно быть внимательнее

МОЛОДЦЫ!

Знания прочные:

Как вы оцениваете
свою работу на уроке:

alt: 5 Всем спасибо! ВЫХОД

description:
5

Всем спасибо!

ВЫХОД

title: Сентиментализм как литературное течение (дидактический материал по литературе для 9 класса)


file_name: Пальчиковая гимнастика Упражнения для динамической паузы.pptx

alt: Пальчиковая гимнастика

description:
Пальчиковая
гимнастика

alt: Гуси, гуси, Га-га-га! Есть хотите?

description:
Гуси, гуси,
Га-га-га!
Есть хотите?
Да-да-да!

alt: Лягушка-квакушка, Ква - ква -ква!

description:
Лягушка-квакушка,
Ква - ква -ква!
Мошку словила
И проглотила.

Лягушка.

description:
Сделаем гнездо для птички,
Птички-невелички.
Хорошо там будет жить-
Можно птенчиков растить.

Гнездо.

alt: Бабочка летала, Бабочка порхала,

description:
Бабочка летала,
Бабочка порхала,
По лугу кружилась,
На цветы садилась.

Бабочка.

alt: Жук упал И встать не может. Ждёт он,

description:
Жук упал
И встать не может.
Ждёт он,
Кто ему поможет.

Жук.

alt: Зайка Вот смотри: два пальчика-

description:
Зайка

Вот смотри: два пальчика-
Это ушки зайчика.
От страха заинька дрожит
И ушами шевелит.

alt: Флажок В парк с сестричкой мы ходили,

description:
Флажок

В парк с сестричкой мы ходили,
Там флажок нам подарили.
Он красивый, голубой.
Я несу его домой.

description:
Пароход плывёт, плывёт.
Он тяжёлый груз везёт.

Пароход.

description:
Стол.

Предметы на него кладу,
Его я столиком зову.

alt: Стул Если так сложить ладошки,

description:
Стул

Если так сложить ладошки,
То выходит стул на ножках.

description:
Я сейчас очки надела
И в окошко поглядела.
Ничего не разглядела.
И зачем я их надела?

Очки

alt: Ладошки. Можно сделать из ладошки

description:
Ладошки.

Можно сделать из ладошки
Миску, ножик, вилку, ложку.

title: "Пальчиковая гимнастика - упражнения для динамической паузы"


file_name: Сигналы бедствия и способы их подачи.pptx

alt: Сигналы бедствия и способы их подачи

description:
Сигналы бедствия и способы их подачи.

Братский педагогический колледж

alt: Сигналы бедствия – это… это международно признанное средство запроса помощи, которое сообщает, что человеку, группе людей или транспортному средству угрожает смертельная опасность и требуется срочное…

description:
Сигналы бедствия – это…

 это международно признанное средство запроса помощи, которое сообщает, что человеку, группе людей или транспортному средству угрожает смертельная опасность и требуется срочное оказание помощи.

description:
Разновидностей сигналов.

Спасателям важно видеть знаки с большого расстояния, чтобы они были заметны, особенно в случае необходимости медицинской помощи. Путешественнику полезно знать сигналы запроса помощи для выхода из сложных ситуаций.

alt: Разновидности сигнала: Световые

description:
Разновидности сигнала:

Световые
Подаются с помощью источников света или светоотражающих предметов.

Дымовые. Используются столбы дыма от зажжённых костров.

Жестовые.
Применяются, если пострадавший видит вертолёт, приблизившийся к земле.

Информационные.
Если людям пришлось уйти с места, они оставляют такие знаки, чтобы указать направление.

Сигналы бедствия

Водные.
В воде растворяют ярко светящиеся краски.

Звуковые.
Крики, свистки, хлопушки, выстрелы.

Радиосигналы. Используются технические средства: рации, сотовые телефоны и пеленгаторы.

alt: Использование костров Дымовой – днем (зеленые ветки бросают в костер для получения белого дыма, черный дым дают ветки хвойных деревьев

description:
Использование костров

Дымовой – днем(зеленые ветки бросают в костер для получения белого дыма, черный дым дают ветки хвойных деревьев                                 Пламенный – ночью (сухое топливо)

Схема расположения костров:

description:
Набор сигнальных средств для аварийных ситуаций

Если планируется экспедиция, в которой существует риск попасть в аварийную ситуацию, её участникам следует взять с собой набор, с помощью которого можно подать сигнал. В него входят: свисток, радиостанцию, палочку-фонарик, сигнальный буй, водный маркер и зеркало-гелиограф. Эти предметы помогут привлечь внимание и вызвать помощь в случае аварийной ситуации.

alt: Сигналы международного кода – это… это международная система сигналов и кодов, предназначенная для использования судами для передачи важных сообщений, касающихся безопасности судоходства и связанных с…

description:
Сигналы международного кода – это…

это международная система сигналов и кодов, предназначенная для использования судами для передачи важных сообщений, касающихся безопасности судоходства и связанных с этим вопросов.
 Размеры символов: длина - не менее 6 метров,                                          ширина - не менее 0,5 метра.

alt: Сигналы бедствия, передаваемые с земли

description: Сигналы бедствия, передаваемые с земли.

alt: Сигналы бедствия, передаваемые с земли

description:
Сигналы бедствия, передаваемые с земли.

1 - нужен врач
2 - необходимы медикаменты
3 - не можем дальше двигаться
4 - Необходима вода и еда
5 - Необходимо оружие и боеприпасы
6 - Необходимы карта и компас
7 - Нужны сигнальная лампа и батареи
8 - Укажите направление к спасению
9 - Мы двигаемся в этом направлении
10 - Пробуем взлететь
11 - Самолет поврежден
12 - Здесь безопасная посадка
13 - Необходимо масло и пища
14 - Все в норме
15 - Нет
16 - Да
17 - Не понял
18 - Необходим инженер
19 - мы нашли всех людей
20 - Судно повреждено

description:
Заключение

Подача сигнала в экстремальной ситуации требует тщательной подготовки и спокойствия. Важно, чтобы сигнал не остался незамеченным, но если его не заметят, нужно использовать все доступные средства спасения и не паниковать. Главное - сохранить позитивный настрой, продолжать попытки и верить в успех.

title: Сигналы бедствия


file_name: вид родительства.pptx

alt: Вид родительства ГОСТЕПРИИМСТВО

description:
Вид родительства
ГОСТЕПРИИМСТВО

alt: Авторитарное гостеприимство (тебе не интересны желания ребенка) -кормильцы -Демьянова уха (игнорирование других) «Я знаю, что тебе нужно» «Не спрашивай, сиди и ешь…»

description:
Покровительственное гостеприимство
-отказывать ребенку в приобретение  собственного опыта и в анализе приобретаемых знаний.
(тепличные условия, потакаем всем прихотям, за детей всё решают, детям очень комфортно )
-дети утрачивают пытливость ума и опыта
-нет желание сделать что-то самому
Результат: инфантильность, паразитизм.

description:
Высокомерное гостеприимство
-отказывать в свободе самовыражения и в нраве возражения родителям
-дети должны выполнять правила неукоснительно
-принуждают к своим вкусам и выборам
Результат: Взрослые «Пешки», которые хотят всем угождать.

description:
АВТОРИТАРНОЕ

ВЫСОКОМЕРНОЕ

-действует из любви

-действует без любви, ребенок должен быть удобным. ( родителям не должно быть стыдно с такими детьми)

alt: Диалогическое гостеприимство -Отец и мать для ребёнка –это важнейшие люди в его жизни -От них он получает безопасность и заботу

title: вид родительства


file_name: 1840 Лермонтов.pptx

intro: Конспект логопедического занятия для учащихся 7 класса с ОВЗ

title: Презентация по литературе