file_name: Монетная политика.pptx

description:
«Money begets money»
Кто знает перевод пословицы?

«Деньги рождают деньги»
Как вы можете прокомментировать данную пословицу?
От кого, по вашему мнению, в первую очередь зависит в наши дни приращение денежной массы?
Можно ли решение данной задачи отдать на откуп частному бизнесу?

alt: Тема: Макроэкономическая политика

description:
Тема: Макроэкономическая политика

Денежная(монетарная )
 политика государства

Экономика
11 класс

alt: Цель урока: ? раскрыть суть монетарной политики государства, выяснить роль коммерческих банков как участников кредитно-денежной политики

description:
План:

1. Немного истории.
2. Макроэкономическая политика государства (общая характеристика).
3. Денежно-кредитная политика.
3.1. цели и принципы
3.2. кредитно-денежная политика Центрального банка

description:
Деньги -  кровь экономики
Чем более хозяйство приобретает товарный характер, там важнее становится их роль

Что происходит в экономике, если денег в обращении не хватает?

1  Немного истории

alt: Европе в XIV в. - одна из причин

description:
 катастрофическая нехватка драгоценных металлов для чеканки монет в Европе в XIV в. - одна из причин Великих географических открытий
 результат Великих географических открытий - в XVIв. резкое увеличение количества драгоценных металлов, их обесценивание, рост цены в 2,5 - 4 раза

description:
 решение проблемы нехватки денег - переход к бумажным деньгам
 в 1716 г. Джон Ло получил разрешение французских властей открыть банк и выпустить в обращение бумажные банкноты, которые могли обмениваться на серебро
 финансовое вливание оживило экономику
 после краха АО «Компания Индий» бумажные деньги обесценились на три четверти от своей стоимости
 Франция вернулась к золотым и серебряным деньгам

description:
Ответ дали представители неоклассической экономи-ческой школы
1911 г. американский экономист Ирвинг Фишер вывел  знаменитое «уравнение обмена»:
M * v = P *Q
M – количество денег, необходимое для обращения
V – скорость обращения денежной единицы
(сколько раз она переходит из рук в
руки в среднем   в течение года)
P – уровень цен в стране
Q – объем произведенной продукции
M = P * Q
          V

Сколько денег нужно экономике?

Ирвинг Фишер

alt: Вывод: денежная масса может и должна быть увеличена только в том случае, если увеличился объём производства в стране если нарастает инфляция - денег слишком много,…

description:
Вывод:
 денежная масса может и должна быть увеличена только в том случае, если увеличился объём производства в стране
 если нарастает инфляция - денег слишком много, нужно уменьшить их количеств ( или, по крайней мере, не увеличивать)
 в условиях кризиса перепроизводства и вызванного им спада или застоя в экономике появление дополнительных денежных ресурсов может стимулировать спрос, а значит, и производство
 без вмешательства государства решить эту проблему невозможно

description:
     Макроэкономика - раздел экономической тео-рии, изучающий закономерности функционирования экономической системы как единого целого

2  Макроэкономическая политика государства (общая характеристика)

Задачи макроэкономики

Выяснить

 как работает экономика в целом
 условия, факторы и результаты развития народного хозяйства отдельно взятого государства

alt: Различия макро - и микроанализа

description:
    Различия макро - и микроанализа

Микроэкономичес-кий анализ

Макроэкономический анализ

Предмет исследо-вания

 закономерности ин-дивидуальных цен, объемов производст-ва, рынков

 выявление законо-мерностей развития экономики в целом

Объекты исследо-вания

 рынки совершенной и несовершенной кон-куренции
 рынки факторов производства, товаров и услуги, рабочей силы

 общий уровень наци-онального дохода, занятости, цен и внешнеэкономической деятельности

description:
     Первую попытку описания макроэкономических законо-мерностей предпринял пред-ставитель французской школы физиократов Франсуа Кенэ (1694-1774). Он впервые в экономической теории ввел понятие «воспроизводство» как постоянное повторение процесса производства и реализации.

  Существенную роль в развитии макроэкономического анализа сыграли схемы простого и расширенного воспроизводства К. Маркса (1818-1883), теория общего равновесия Леона Вальраса (1834-1910).

description:
      Как самостоятельная научная дисциплина макроэкономика начала формироваться, в 30-х гг ХХв. Ее возникновение связывают с именем выдающегося английского экономиста Дж.М. Кейнса. («Общая теория занятости, процента и денег»(1936).

В этом труде Кейнс исследовал основные макроэкономические категории:
 объем национального производства,
 уровень цен и занятости,
 потребление,
 сбережения,
 инвестиции и т. п.

alt: Основные макроэкономические проблемы: обеспечение экономического роста общее экономическое равновесие и условия его достижения макроэкономическая нестабильность, измерение и способы регулирования определение результатов экономической деятельности состояние государственного…

description:
Основные макроэкономические проблемы:
 обеспечение экономического роста
 общее экономическое равновесие и условия его достижения
 макроэкономическая нестабильность, измерение и способы регулирования
 определение результатов экономической деятельности
 состояние государственного бюджета и платежного баланса страны
 цикличность экономического развития
 оптимизация внешнеэкономических связей
 социальная защита населения и другие

description:
   Макроэкономическая политика - это система мер и мероприятий, направленных на решение социальных и экономических проблем.

    Объективной целью макроэкономической политики является поддержание эффективности экономики, смягчение противоречий воспроизводственного процесса.

description:
Макроэкономическая политика - это система мер и мероприятий, направленных на решение социальных и экономических проблем

Виды макроэкономической политики

Антицикли-ческая

Антиинфля-ционная

Политика экономичес-кого роста

Политика стабилиза-ции

Задачи макроэкономической политики стран с развитой рыночной экономикой:
 обеспечение устойчивого роста экономики
 обеспечение высокой занятости
 обеспечение социальной защищенности, гарантирующей достойное существование безработных, нетрудоспособных, престарелых и детей
 обеспечение экономической свободы
 обеспечение общеэкономической безопасности
 достижение оптимального платежного баланса
 стабилизацию курса национальной валюты

description:
Инструменты макроэкономической политики

  (Макроэкономическая политика государства проводится Правительством и Центральным банком.)

Бюджетно-налоговая

Кредитно-денежная

Фискальная :
 государственные расходы
 налогообложение

Денежная:
 контроль за количеством денег
 воздействие на ставку процента

Внешнеэко-номическая

Внешнеэкономическая:
 внешнеторговая политика
 валютная политика

Социальная

Политика доходов:
 контроль за ценами
 контроль за заработанной платой

description:
  Денежно - кредитная политика - это совокуп-ность мероприятий центрального банка и правительства в области денежного обращения и кредита

Основные цели кредитно-денежной политики государства
 сдерживание инфляции
 обеспечение полной занятости
 регулирование темпов экономического роста
 смягчение циклических колебаний в экономике
 обеспечение устойчивости платежного баланса

3   Денежно-кредитная политика
3.1. цели и принципы

description:
Принципы денежного и кредитного регулирования государства

Принцип компенсационного регулирования

Политика денежно-кредитной экспансии

ограничение кредитных операций путем повыше-ния норм резервирования средств для участников кредитной системы в центральном банке
 повышение уровня про-центных ставок
 ограничение темпов роста денежной массы в обраще-нии по сравнению с товар-ной массой

стимулирование кредитных операций
 снижение норм резервиро-вания для субъектов кредитной системы
 падение уровня кредитных ставок
 ускорение оборачивае-мости денежной единицы.

description:
    Разработка и реализация кредитно денежной политики - важнейшая функция Центрального банка. Он обладает возможностью влиять на объем денежного предложения в стране, что в свою очередь позволяет регулировать уровень производства и занятости.

3.2. монетарная политика

alt: Денежно-кредитная политика централь-ного банка (монетарная политика) - это совокупность государственных мероприятий, регламентирующих: деятельность денежно-кредитной системы рынка ссудных капиталов порядок безналичных расчетов с целью достижения ряда…

description:
     Денежно-кредитная политика централь-ного банка  (монетарная политика) - это совокупность государственных мероприятий, регламентирующих:
 деятельность денежно-кредитной системы
 рынка ссудных капиталов
 порядок безналичных расчетов
с целью достижения ряда общеэкономических целей: стабилизации цен, темпов экономического роста, укрепления денежной единицы

description:
 определенная часть привлеченных средств  перечисляется  в фонд обязательного резервирования для  обеспечения стабильности банковской системы в целом
 размер перечислений определяет  Центральный банк
 при увеличении нормы обязательных отчислений, у банков будет меньше возможностей для кредитования, при уменьшении - больше
1 марта 2013 г. ЦБ РФ установил норму обязательных резервов в 4,5 %

Собственные средства
Привлеченные средства вкладчиков

Кредиты

Резерв

description:
ЦБ России

%

 процентная ставка по  кредитам, которые берут коммерческие банки у ЦБ – «ставка рефинансирования»
 ставка растёт -  вырастут  проценты по кредитам коммерческих банков своим клиентам
 снижение ставки рефинансирования сделает кредиты более доступными

description:
Операции с государственными ценными бумагами
 низкорисковые: доход по ним гарантирован
 если ЦБ начнёт активно их продавать, многие банки предпочтут вложить свободные средства в их покупку, значит, меньше смогут выдать кредитов
 если ЦБ будет покупать государственные активы по выгодной для продавцов цене, то в банки придут дополнительные денежные средства, которые, будут пущены в оборот

alt: Центральный банк может совершать на валютном рынке для поддержания курса национальной денежной единицы будет активно продавать иностранную валюту (станет дешевле) покупка в больших количествах иностранной…

description:
 похожие действия Центральный банк может совершать на валютном рынке
 для поддержания курса национальной денежной единицы будет активно продавать иностранную валюту (станет дешевле)
 покупка в больших количествах иностранной валюты приведёт к снижению курса национальной
 подобные операции называют валютными интервенциями

description:
Действия, которые приводят к увеличению денежной массы

Действия, которые приводят к сокращению денежной массы

Политика «дешевых денег»

Политика «дорогих денег»

или
кредитная экспансия

или
кредитная рестрикция

Монетарная политика осуществляется на основе принципа компенсаторного регулирования, то есть чередования политики «дешёвых» и «дорогих денег»

alt: Принцип компенсаторного регулирования

description:
Принцип  компенсаторного регулирования

Политика «дешевых денег»

Политика «дорогих денег»

Минимальные резервные требования

Уровень процентных ставок

Темпы роста денежной массы

Валютный контроль

снижение

снижение

стимулиро-вание

либераль-ный

повышение

повышение

ограничение

жесткий

alt: Д\задание: «Центральный банк - это банк, при помощи которого государство вмешивается в дела частных банков и который, в отличие от них, сам может печатать нужные…

description:
Д\задание:

 «Центральный банк - это банк, при помощи которого государство вмешивается в дела частных банков и который, в отличие от них, сам может печатать нужные ему деньги» (К. Гелперт, К. Пат)

§ 13, 14 (Липсиц И.В.)
Стр.176 – 184 (Иванов С.И. 2 кн)

alt: Источники: https://studopedia

title: Монетная политика


file_name: Местоимения.pptx

alt: Разряды местоимений Задания 1, 25

description:
Разряды местоимений

Задания 1, 25

alt: Указывают на лицо говорящее (1-е лицо); лицо, к которому обращена речь (2-е лицо); лицо или предмет, о котором идёт речь (3-е лицо) 1-е лицо: я,…

alt: Именительный я мы ты вы он/оно она они

description:
Именительный

я

мы

ты

вы

он/оно

она

они

Родительный

меня

Дательный

мне

Винительный

меня

Творительный

мной

Предложный

(обо) мне

Склонение
личных местоимений

description:
личные

Указывают на лицо говорящее (1-е лицо);
лицо, к которому обращена речь (2-е лицо);
лицо или предмет, о котором идёт речь (3-е лицо)

1-е лицо: я, мы
2-е лицо: ты, вы
3-е лицо: он, она, оно, они

возвратное

Указывает на отношение действия к действующему лицу

Себя
Не имеет им. падежа, рода и числа

притяжательные

Указывает на принадлежность

Мой, наш, твой, ваш, его, её, свой

вопросительные

Содержит вопрос о лице, предмете, его признаке, количестве предмета

Кто, что, какой, каков, который, чей

относительные

Служат для связи частей сложного предложения

Те же, что и вопросительные

неопределённые

Указывают на неизвестные, неопределённые лица, предметы и их признаки

Некто, нечто, некоторый, некий,
кто-то, чей-то,
какой-нибудь, кое-что, какой-либо

отрицательные

Указывают на отсутствие лица, предмета или их признака

Никто, ничто, ничей, никакой, некого, нечего

указательные

Указывает на предметы, их качество и количество

Этот, тот, такой, таков, столько, сей

определительные

Имеют обобщённо-качественное значение

Сам ,самый, весь, все, всё, всякий, каждый, любой, иной, другой

чей?

description:
личные

Указывают на лицо говорящее (1-е лицо);
лицо, к которому обращена речь (2-е лицо);
лицо или предмет, о котором идёт речь (3-е лицо)

1-е лицо: я, мы
2-е лицо: ты, вы
3-е лицо: он, она, оно, они

возвратное

Указывает на отношение действия к действующему лицу

Себя
Не имеет им. падежа, рода и числа

притяжательные

Указывает на принадлежность

Мой, наш, твой, ваш, его, её, свой

вопросительные
[Местоим.         ]?

Содержит вопрос о лице, предмете, его признаке, количестве предмета

Кто, что, какой, каков, который, чей

относительные

Служат для связи частей сложного предложения

Те же, что и вопросительные

неопределённые

Указывают на неизвестные, неопределённые лица, предметы и их признаки

Некто, нечто, некоторый, некий,
кто-то, чей-то,
какой-нибудь, кое-что, какой-либо

отрицательные

Указывают на отсутствие лица, предмета или их признака

Никто, ничто, ничей, никакой, некого, нечего

указательные

Указывает на предметы, их качество и количество

Этот, тот, такой, таков, столько, сей

определительные

Имеют обобщённо-качественное значение

Сам ,самый, весь, все, всё, всякий, каждый, любой, иной, другой

description:
личные

Указывают на лицо говорящее (1-е лицо);
лицо, к которому обращена речь (2-е лицо);
лицо или предмет, о котором идёт речь (3-е лицо)

1-е лицо: я, мы
2-е лицо: ты, вы
3-е лицо: он, она, оно, они

возвратное

Указывает на отношение действия к действующему лицу

Себя
Не имеет им. падежа, рода и числа

притяжательные

Указывает на принадлежность

Мой, наш, твой, ваш, его, её, свой

вопросительные
[Местоим.         ]?

Содержит вопрос о лице, предмете, его признаке, количестве предмета

Кто, что, какой, каков, который, чей

относительные
[    ], (сс= мест.    ).

Служат для связи частей сложного предложения

Те же, что и вопросительные

неопределённые

Указывают на неизвестные, неопределённые лица, предметы и их признаки

Некто, нечто, некоторый, некий,
кто-то, чей-то,
какой-нибудь, кое-что, какой-либо

отрицательные

Указывают на отсутствие лица, предмета или их признака

Никто, ничто, ничей, никакой, некого, нечего

указательные

Указывает на предметы, их качество и количество

Этот, тот, такой, таков, столько, сей

определительные

Имеют обобщённо-качественное значение

Сам ,самый, весь, все, всё, всякий, каждый, любой, иной, другой

description:
личные

Указывают на лицо говорящее (1-е лицо);
лицо, к которому обращена речь (2-е лицо);
лицо или предмет, о котором идёт речь (3-е лицо)

1-е лицо: я, мы
2-е лицо: ты, вы
3-е лицо: он, она, оно, они

возвратное

Указывает на отношение действия к действующему лицу

Себя
Не имеет им. падежа, рода и числа

притяжательные

Указывает на принадлежность

Мой, наш, твой, ваш, его, её, свой

вопросительные
[Местоим.         ]?

Содержит вопрос о лице, предмете, его признаке, количестве предмета

Кто, что, какой, каков, который, чей

относительные
[    ], (сс= мест.    ).

Служат для связи частей сложного предложения

Те же, что и вопросительные

неопределённые
кое –
        – то
        – либо
        – нибудь

Указывают на неизвестные, неопределённые лица, предметы и их признаки

Некто, нечто, некоторый, некий,
кто-то, чей-то,
какой-нибудь, кое-что, какой-либо

отрицательные

Указывают на отсутствие лица, предмета или их признака

Никто, ничто, ничей, никакой, некого, нечего

указательные

Указывает на предметы, их качество и количество

Этот, тот, такой, таков, столько, сей

определительные

Имеют обобщённо-качественное значение

Сам ,самый, весь, все, всё, всякий, каждый, любой, иной, другой

description:
личные

Указывают на лицо говорящее (1-е лицо);
лицо, к которому обращена речь (2-е лицо);
лицо или предмет, о котором идёт речь (3-е лицо)

1-е лицо: я, мы
2-е лицо: ты, вы
3-е лицо: он, она, оно, они

возвратное

Указывает на отношение действия к действующему лицу

Себя
Не имеет им. падежа, рода и числа

притяжательные

Указывает на принадлежность

Мой, наш, твой, ваш, его, её, свой

вопросительные
[Местоим.         ]?

Содержит вопрос о лице, предмете, его признаке, количестве предмета

Кто, что, какой, каков, который, чей

относительные
[    ], (сс= мест.    ).

Служат для связи частей сложного предложения

Те же, что и вопросительные

неопределённые
кое –
        – то
        – либо
        – нибудь

Указывают на неизвестные, неопределённые лица, предметы и их признаки

Некто, нечто, некоторый, некий,
кто-то, чей-то,
какой-нибудь, кое-что, какой-либо

Отрицательные
не /ни + мест.

Указывают на отсутствие лица, предмета или их признака

Никто, ничто, ничей, никакой, некого, нечего

указательные

Указывает на предметы, их качество и количество

Этот, тот, такой, таков, столько, сей

определительные

Имеют обобщённо-качественное значение

Сам ,самый, весь, все, всё, всякий, каждый, любой, иной, другой

description:
личные

Указывают на лицо говорящее (1-е лицо);
лицо, к которому обращена речь (2-е лицо);
лицо или предмет, о котором идёт речь (3-е лицо)

1-е лицо: я, мы
2-е лицо: ты, вы
3-е лицо: он, она, оно, они

возвратное

Указывает на отношение действия к действующему лицу

Себя
Не имеет им. падежа, рода и числа

притяжательные

Указывает на принадлежность

Мой, наш, твой, ваш, его, её, свой

вопросительные
[Местоим.         ]?

Содержит вопрос о лице, предмете, его признаке, количестве предмета

Кто, что, какой, каков, который, чей

относительные
[    ], (сс= мест.    ).

Служат для связи частей сложного предложения

Те же, что и вопросительные

неопределённые
кое –
        – то
        – либо
        – нибудь

Указывают на неизвестные, неопределённые лица, предметы и их признаки

Некто, нечто, некоторый, некий,
кто-то, чей-то,
какой-нибудь, кое-что, какой-либо

Отрицательные
не /ни + мест.

Указывают на отсутствие лица, предмета или их признака

Никто, ничто, ничей, никакой, некого, нечего

указательные

Указывает на предметы, их качество и количество

Этот, тот, такой, таков, столько, сей

определительные

Имеют обобщённо-качественное значение

Сам, самый, весь, все, всё, всякий, каждый, любой, иной, другой

description:
Среди предложений 7-14 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(7)Я не мог не восхититься тем, как трогательно и тщательно хранят в Стратфорде память о своём гениальном земляке. (8)Но наш гид, местный уроженец, быстро развеял мои иллюзии. (9)Улыбнувшись, он сказал, что современники и соседи поэта имели весьма приблизительное представление о его литературных занятиях. (10)И в церкви Шекспир был похоронен не как гений, а как примерный и достаточно щедрый прихожанин.
(11)Я не мог в это поверить.

- (12)А почему же тогда сохранили его дом и даже жилище любимой девушки? (13)Гид пожал плечами:
- (14)А зачем их рушить?

description:
Среди предложений 35–40 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(35)И вот он под ногами – полюс. (36)Величественный белый мир. (37)Чуть шевелится флаг на мачте, будто во сне. (38)Под ним на льду – шар-контейнер с такими дорогими для нас символами родной земли. (39)Это останется на полюсе. (40)Остаются у флага и портреты легендарных полярников: Седова, Русанова, Толля.

description:
1. Среди предложений 1–7 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

   (1)Жил однажды чудак… (2)Он был очень богат и имел всё из вещей, что человек может себе только пожелать. (3)Дом его украшали мраморные лестницы, персидские ковры и золочёная мебель. (4)В саду, окружавшем этот роскошный дворец, благоухали цветы, били прохладные фонтаны, заморские птицы услаждали слух своим причудливым пением.
   (5)Однако, несмотря на внешнее благополучие, наш чудак чувствовал, что ему не хватает чего-то самого главного, чего он даже и назвать не мог. (6)Человек решительный и отважный, он так много мог, он почти всё смел, но он не знал такого, к чему можно стремиться, и жизнь казалась ему бессмысленной и мёртвой. (7)Ничто не радовало его, и богатство, всё более умножаясь, постепенно становилось для него горестным бременем.

description:
2. Среди предложений 3–7 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
   (3)Но вот однажды, когда разгулялся на море шторм, кончилась дружба двух приятелей: одного из них подхватила забежавшая на берег волна и унесла с собой далеко в море. (4)Другой камень, уцепившись за гнилую корягу, сумел удержаться на берегу и долго не мог прийти в себя от страха. (5)А когда немного успокоился, нашёл себе новых друзей. (6)Это были старые, высохшие и потрескавшиеся от времени комья глины. (7)Они с утра до вечера слушали рассказы Камня о том, как он рисковал жизнью, какой подвергался опасности во время бури. (8)И, ежедневно повторяя им эту историю, Камень, в конце концов, почувствовал себя героем.

description:
3. Среди предложений 52-62 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза, личного местоимения и указательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(52)Трусость в тяжкий для Родины час требует наказания. (53)Но у кого поднялась бы сейчас рука на этого жалкого, ссохшегося, с потухшими от страдания глазами человека, пережившего семь тысяч дней страха, наказавшего себя сверх всякой меры! (54)Этот человек и теперь говорит: «Живём один раз». (55)Но он понимает, как беспощадны для него эти слова. (56)Двадцать золотых лет зачёркнуто в жизни. (57)Да и теперь что за жизнь? (58)Не всякий подаёт руку. (59)А когда идёт по селу, острый слух ловит шёпот:
–(60)Дезертир...
(61)Презрение людей – самое тяжкое наказание для человека. (62)А живём один раз...

description:
4. Среди предложений 39—43 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(39)Впоследствии я убеждался не раз, что правила эти существуют в любом обществе, в каждом коллективе. (40)Кое в чём они различаются. (41)Это зависит от условий, в которых живут люди.

(42)Но каких правил поведения ни коснись, в главном они всегда одни и те же: уважай окружающих, считайся с ними. (43)Строго соблюдая правила поведения, ты будешь хорошим товарищем всем, кто общается с тобой в семье, в школе, на отдыхе.

description:
5. Среди предложений 1—8 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
(1)Детство у меня было замечательным. (2)В детстве не было денег, не было интересной работы, но всё это  — дело наживное. (3)Зато в детстве были отец и мать.

(4)В нашей семье всегда царил отец со своим непререкаемым авторитетом. (5)В мальчишеских играх не было места матери. (6)Конечно, без её завтраков, обедов и ужинов я не мог бы жить, но это было так обыденно, что и незаметно... (7)Нежности не были приняты в нашей семье. (8)Мы не целовали маму перед сном и не говорили в порыве чувств:
  — Я тебя люблю...

alt: 1 – 5 2 – 7 3 – 55 4 – 40 5 – 6 Проверим

intro: Теоретический материал о разрядах местоимений дан в виде интерактивной таблицы. Практический материал для подготовки к выполнению заданий 1 и 25 дан с самопроверкой

русский язык

group: Дисциплины

title: Местоимения. Задания 1, 25 ЕГЭ по русскому языку


alt: Շրջանագիծ և շրջան Երևանի հ.50 հիմնական դպրոց 5-րդ դասարան Ուս.` Շ.Բաբայան 2019թ.

alt: Երկրաչափական պատկերներ

description: Երկրաչափական պատկերներ

description:
Գումարե’լ և հանե’լ անկյունները:

88°-58°=30°

36°+125°=161°

62°+86°=148°

98°-64°=34°

111°-78°=33°

120°-89°=31°

133°-36°=97°

114°-51°=63°

95°-63°=32°

135°-43°=92°

130°-45°=85°

140°-94°=46°

alt: Պատրաստե’լ

description: Պատրաստե’լ

alt: Անկյուններ

description: Անկյուններ

alt: Ինչպե՞ս նկարել շրջանը և շրջանագիծը: Կարկին-циркуль-callipers, compass

alt: լար շառավիղ կենտրոն տրամագիծ շրջանագիծ աղեղ

alt: Գտնել ճիշտը և սխալը: Բացահայտել ճիշտը: 1. Լարը ամենամեծ տրամագիծն է: 2.Շառավիղը այն հատվածն է, որի ծայրակետերը գտնվում են շրջանագծի վրա: 3.Շրջանագիծի վրա գտնվող բոլոր…

description:
Գտնել ճիշտը և սխալը: Բացահայտել ճիշտը:

1. Լարը ամենամեծ տրամագիծն է:

2.Շառավիղը այն հատվածն է, որի ծայրակետերը գտնվում են շրջանագծի վրա:

3.Շրջանագիծի վրա գտնվող բոլոր կետերը ունեն միևնույն հեռավորությունը կենտրոնից:

4.Աղեղը նաև շրջանագիծ է:

5.Շառավիղը 2 անգամ մեծ է տրամագծից:

alt: Գրե’լ շրջանի ներկված մասի աստիճանային չափը: 180° 180° 225° 270° 120° 120° 72° 300° 240° 270° 288° 216° 280° 60° 320°

alt: Կարկինի դերը նկարչության մեջ:

description: Կարկինի դերը նկարչության մեջ:

title: Круг


file_name: Презентация. Умножение круглого  числа на однозначное..ppt

alt: Математика – основа и царица всех наук,

description:
Математика – основа и царица всех наук,И тебе с ней подружиться я советую, мой друг.Ее мудрые законы если будешь выполнять,Свои знанья приумножишь,Станешь ты их применять.Сможешь по морю ты плавать,Сможешь в космосе летать.Дом построить людям сможешь:Будет он сто лет стоять.Не ленись, трудись, старайся,Познавая соль наукВсе доказывать пытайся,Но не покладая рук.

Привет от Маши

alt: увеличь в 8 раз числа 5, 9 найди частное чисел 63 и 9; первый множитель 7 , второй множитель 3, найти произведение; увеличь в 5…

description:
увеличь в 8 раз числа 5,  9
найди частное чисел  63 и 9;
первый множитель 7 , второй множитель 3,
    найти произведение;
увеличь в 5 раз число 6;
найти произведение чисел 8  и 7;
делимое 72  делитель 8, найди частное.

Математический диктант

alt: увеличь в 8 раз числа 5, 9 40, 72 найди частное чисел 63 и 9; 7 первый множитель 7 , второй множитель 3, найти произведение…

description:
увеличь в 8 раз числа 5,  9              40, 72
найди частное чисел  63 и 9;               7
первый множитель 7 , второй множитель 3, найти произведение ;                                     21
увеличь в 5 раз число 6;                     30
найти произведение чисел 8  и 7;    56
делимое 72  делитель 8, найди частное.   9

               Проверка

description: 20   72  7    21    200  56  30  80

alt: Выполни вычисления. 9•4 5•6 50•7 600•9 3•5 8•7

description:
1.  Выполнить и проанализировать   предложенные задания
2. Сделать выводы.
3. Составить алгоритм умножения «круглого»  числа на однозначное.

План работы

alt: Вывод.

description:
 4•3
 4+4+4=12
4дес+4дес+4дес=12дес.
4дес•3=12 дес
40•3=120
Вывод.
Десятки умножаются так же, как и единицы.

Проверка задания №1

description:
 4•3
 4+4+4=12
4сот.+4сот.+4сот.=12сот.
4сот.•3=12сот.
400•3=1200
Вывод.
 Сотни умножаются так же, как и единицы.

Проверка задания №2

description:
Задача от Маши

Маша решила сосчитать цветы на полянке. Фиалок было 90,
одуванчиков в 3 раза больше, чем фиалок, а ромашек на 300 больше, чем  одуванчиков. Сколько одуванчиков было на полянке?

alt: Фиалок – 90 Одуванчиков -? в 3 раза б

description:
Фиалок – 90
Одуванчиков -? в 3 раза б.
Ромашек -? на 300 б.

1)90•3=270(од.)
2)270+300=570 (р.)
   Ответ : 570 ромашек росло на поляне.

Проверка решения задачи.

alt: Самостоятельная работа в парах

description: № 249 (по два столбика)Самостоятельная работа в парахСамостоятельная работав парах

description:
Проверка № 249

1 вариант

15

150

1500

14

140

1400

2 вариант

36

360

3600

48

480

4800

description: Д/З   Составь задачу на изученное правило, как Маша подарки считала?

alt: М О Л О Д Ц Ы !

description: М О Л О Д Ц Ы !

intro:
Урок по математике (ПНШ) 3класс.
Тема урока: Умножение «круглого» числа на однозначное.

Цели и задачи урока:

-формирование вычислительных навыков;
-осмысление алгоритма записи умножения «круглого» числа на однозначное;
-развитие операций логического мышления: сравнения, анализа, синтеза;
-развитие умения  доказывать и аргументировать, отстаивать свою точку зрения;
-развитие волевой саморегуляции, навыков самопроверки, контроля, коррекции, оценки.
УУД-
Регулятивные:
 – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

 Познавательные:
 – использовать различные способы поиска, сбора, обработки и  анализа информации.

Коммуникативные:
 – уметь излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.

Личностные:
-проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-развивать самооценку на основе критерия успешности.
   -развивать умения анализировать и обобщать;

  - воспитывать доброжелательное отношение друг к другу;

  - осознавать свои возможности в учении, способы адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении;

  - воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Предметные:
-закреплять навыки табличного умножения;
-выполнять письменно арифметические действия;
-решать текстовые задачи.
Планируемый результат:
-создание условий для самостоятельного открытия учащимися нового способа решения примеров вида: 60•4, 600•4;
- формирование умений решать примеры данного вида;
-уметь решать простые задачи на умножение данного вида.
Тип урока:  изучение нового материала.
 Оборудование: учебник «Математика»3 класс, автор Чекин А.Л.; тетрадь; проектор, компьютер.
   Демонстрационный материал: презентация;  памятки о правилах совместной работы в     группе;  карточки с заданиями для групповой работы;
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, практический.
Формы урока: фронтальная, парная, самостоятельная работа.

Ход урока
I. Организационный момент
Математика – основа и царица всех наук,
И тебе с ней подружиться я советую, мой друг.
Ее мудрые законы если будешь выполнять,
Свои знанья приумножишь,
Станешь ты их применять.
-  Сегодня мы познакомимся с новым приемом умножения с героем вашего любимого мультфильма - Машей. (Мультфильм «Маша и Медведь»)
Слайд №1
- Маша поможет вам на уроке открыть новое знание. Но каждое новое знание связано с тем, что мы уже изучили. Поэтому начнём с повторения.
II. Актуализация знаний
- Начнем с математического диктанта. Записываете результаты в тетради. Слайд № 2
•	увеличь в 8 раз числа 5,  9;
•	найди частное чисел  63 и 9;
•	первый множитель 7 , второй множитель 3, найти произведение ;
•	увеличь в 5 раз число 6;
•	найти произведение чисел 8  и 7;
•	делимое 72  делитель 8, найди частное.
Проверка и оценка работы учащихся. Слайд № 3
III. Создание проблемной ситуации
20   72  7    21    200  56  30  80     (ряд чисел на доске)  Слайд № 4
-На какие две группы можно разбить эти числа? (четные и нечетные; круглые и некруглые)
- На какие три группы можно разбить эти числа?  (однозначные, двузначные, трехзначные)
- Какие числа называют круглыми ? ( числа, оканчивающиеся нулем)
- Рассмотрите математические записи на доске. Слайд № 5
9•4                      5•6
50•7                    600•9
3•5                      8•7

- Вычислите выражения.
- Решение каких выражений у вас не вызвало затруднений? (9•4 и 5•6, 3•5 и 8•7)
- Какие выражения не смогли решить? (50•7и 600•9)
- Почему не получилось решить? (Не умеем / не учились умножать «круглые» числа на однозначное)
- Чего мы с вами не знаем?(правила/ алгоритм / способ решения таких примеров)
IV. Постановка учебной задачи
- А хотите узнать, как умножать «круглое» число на однозначное?
- Какую учебную задачу мы перед собой поставим на уроке?
 (Научиться умножать «круглое» число  на однозначное)
- Сформулируйте тему урока.
(Умножение  «круглого» числа на однозначное.)
V. Поиск решения учебной задачи
-Чтобы вы смогли открыть правило вычисления, Маша предлагает работать по плану.
 Слайд №6

План работы
    1) Выполнить и проанализировать предложенные задания.
    2) Сделать выводы.
    3) Составить алгоритм умножения «круглого» числа на однозначное.

1) Групповая работа
- Маша и ее друзья предлагают открыть секрет умножения «круглого» числа на однозначное, но для этого нужно выполнить задания по группам.
- Давайте повторим правила работы в группах.
Памятка о правилах совместной работы в группе. (приложение №1)

1. Работать дружно: быть внимательным друг к другу, вовремя оказывать необходимую   помощь.
         2. Работать по плану (сверять дела с планом).
3. Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое до конца.
4. Не перебивай других членов группы. Выражайся ясно, так, чтобы твои слова были понятны всем.
5.Когда говорят другие, внимательно слушай то, о чем они говорят. В ходе обсуждений делай записи.

Задание для группы (приложение№2)

Задание №1
Выполни умножение 4•3=...
Запиши произведение в виде суммы.
Замени единицы десятками.
Выполни сложение десятков 4 дес.+4дес.+4дес.=
Запиши сумму 4 дес.+4дес.+4дес. в виде произведения 4 дес. на соответствующее число. Запиши значение этого произведения.
Запиши первый множитель и значение произведения с помощью «круглых»
десятков*.   ??•3=???
Какой вывод можно сделать?

 Задание №2
 Выполни умножение 4•3.
Запиши произведение в виде суммы.                                                                                Заменим единицы  сотнями.
 Выполни сложение сотен 4сот.+4сот.+4 сот.=....
Запиши сумму 4сот.+4сот.+4 сот. в виде произведения 4 сот. на соответствующее число.
Запиши значение этого произведения.
Запиши первый множитель и значение произведения с помощью «круглых» сотен.   ???•3=???
Сделай вывод.

Коллективное обсуждение выполненной работы. Проверка. Слайд № 7 и №8
2) подтверждение полученного результата
 -Сделайте вывод: как же умножать круглое число на однозначное? (Чтобы найти произведение круглого числа на однозначное, можно выполнить умножение, не глядя на нули, а затем приписать столько нулей, сколько их в круглом числе.)
-Составим алгоритм.
Алгоритм:
1. Умножаю, не глядя на нули.
2. Приписываю столько нулей, сколько их в круглом числе.

- Расскажите по алгоритму правило умножения круглого числа на однозначное.
-Чем воспользуемся, чтобы проверить наши предположения?
(Учебником)
-Читаем правило на стр. 74 и 75.
-Сравните наш вывод с правилом в учебнике. (Выводы получились одинаковые)
Физминутка
                  «Маша-растеряша»
Ищет вещи Маша, (поворот в одну сторону)
Маша-растеряша. (поворот в другую сторону, в исходное положение)
И на стуле нет, (руки вперед, в стороны)
И под стулом нет, (присесть, развести руки в стороны)
На кровати нет,
(руки опустили)
(наклоны головы влево - вправо, «погрозить» указательным пальцем)
Маша-растеряша!
VI. Первичное закрепление
 -  Проверим, как работает наш алгоритм, потренируемся в умножении круглых чисел.
Решение  примеров из учебника  №242,247
( По одному ученику решают у доски  с проговариванием алгоритма)
- На что нужно обратить внимание, чтобы не допустить ошибок?
 (  ▪ знать таблицу умножения,
   ▪  знать количество нулей при умножении десятков, сотен )
VII .Включение в систему знаний
- Где мы можем применить этот прием умножения?
 ( В решениях задач, уравнений, выражениях)
- Применим наши знания на практике. Решаем задачу, которую нам подготовила Машенька.
Слайд №9
Маша решила сосчитать цветы на полянке. Фиалок было 90 одуванчиков в 3 раза больше, чем фиалок, а ромашек на 300 больше, чем одуванчиков. Сколько одуванчиков было на полянке?
•	Читаем задачу.
•	Какой формой записи воспользуемся  при составлении краткой записи?
 (ученики выбирают форму)
•	Что нам известно?
•	Что нужно найти в задаче?
•	Какой обозначим главный вопрос задачи?
       - Сможем сразу ответить на вопрос задачи?   ( не, потому что  ….)
•	Приступаем к решению задачи.
( Один ученик у доски с последующей проверкой.)
Проверка Слайд №10
- В каком действии использовали новое правило?( в 1  действии)
- Повторим, как нужно умножать «круглое» число на однозначное?
VIII. Самостоятельная работа. Самоконтроль.
- А теперь выполним самостоятельно № 249 ( по два столбика по вариантам) Слайд № 11
Вариант 1
5•3
50•3
500•3
7•2
70•2
700•2
	Вариант 2
9•4
90•4
900•4
6•8
60•8
600•8
Взаимопроверка
-Проверь сам и поменяйся тетрадью с соседом. Оцени работу соседа по парте. Слайд № 12
-Кто допустил ошибку? В чём был невнимателен?
- Сделаем вывод, достаточно ли хорошо научились умножать «круглое» число на  однозначное? (Недостаточно)
- Что нужно сделать?(Потренироваться.)
IX. Итог урока
- Над какой темой мы сегодня работали?
- Достигли мы поставленной  цели?
- Чему научились? (Умножать «круглое » число на однозначное.)
-  Почему были затруднения?
- Что вам позволило выйти из затруднения?
- Над чем вам необходимо  поработать ?
X. Домашнее задание
-  Составьте задачу на новое изученное правило, как Маша считала подарки? Слайд №13
- Ваша внимательность, активность и, конечно же, помощь друзей помогла сегодня в работе.  Маша и её друзья прощаются с вами до новых встреч. Вы молодцы! Спасибо!

                               Урок по математике (ПНШ) 3класс.
Тема урока: Умножение «круглого» числа на однозначное.

Цели и задачи урока:

-формирование вычислительных навыков;
-осмысление алгоритма записи умножения «круглого» числа на однозначное;
-развитие операций логического мышления: сравнения, анализа, синтеза;
-развитие умения  доказывать и аргументировать, отстаивать свою точку зрения;
-развитие волевой саморегуляции, навыков самопроверки, контроля, коррекции, оценки.
УУД-
Регулятивные:
 – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

 Познавательные:
 – использовать различные способы поиска, сбора, обработки и  анализа информации.

Коммуникативные:
 – уметь излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.

Личностные:
-проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-развивать самооценку на основе критерия успешности.
   -развивать умения анализировать и обобщать;

  - воспитывать доброжелательное отношение друг к другу;

  - осознавать свои возможности в учении, способы адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении;

  - воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Предметные:
-закреплять навыки табличного умножения;
-выполнять письменно арифметические действия;
-решать текстовые задачи.
Планируемый результат:
-создание условий для самостоятельного открытия учащимися нового способа решения примеров вида: 60•4, 600•4;
- формирование умений решать примеры данного вида;
-уметь решать простые задачи на умножение данного вида.
Тип урока:  изучение нового материала.
 Оборудование: учебник «Математика»3 класс, автор Чекин А.Л.; тетрадь; проектор, компьютер.
   Демонстрационный материал: презентация;  памятки о правилах совместной работы в     группе;  карточки с заданиями для групповой работы;
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, практический.
Формы урока: фронтальная, парная, самостоятельная работа.

Ход урока
I. Организационный момент
Математика – основа и царица всех наук,
И тебе с ней подружиться я советую, мой друг.
Ее мудрые законы если будешь выполнять,
Свои знанья приумножишь,
Станешь ты их применять.
-  Сегодня мы познакомимся с новым приемом умножения с героем вашего любимого мультфильма - Машей. (Мультфильм «Маша и Медведь»)
Слайд №1
- Маша поможет вам на уроке открыть новое знание. Но каждое новое знание связано с тем, что мы уже изучили. Поэтому начнём с повторения.
II. Актуализация знаний
- Начнем с математического диктанта. Записываете результаты в тетради. Слайд № 2
•	увеличь в 8 раз числа 5,  9;
•	найди частное чисел  63 и 9;
•	первый множитель 7 , второй множитель 3, найти произведение ;
•	увеличь в 5 раз число 6;
•	найти произведение чисел 8  и 7;
•	делимое 72  делитель 8, найди частное.
Проверка и оценка работы учащихся. Слайд № 3
III. Создание проблемной ситуации
20   72  7    21    200  56  30  80     (ряд чисел на доске)  Слайд № 4
-На какие две группы можно разбить эти числа? (четные и нечетные; круглые и некруглые)
- На какие три группы можно разбить эти числа?  (однозначные, двузначные, трехзначные)
- Какие числа называют круглыми ? ( числа, оканчивающиеся нулем)
- Рассмотрите математические записи на доске. Слайд № 5
9•4                      5•6
50•7                    600•9
3•5                      8•7

- Вычислите выражения.
- Решение каких выражений у вас не вызвало затруднений? (9•4 и 5•6, 3•5 и 8•7)
- Какие выражения не смогли решить? (50•7и 600•9)
- Почему не получилось решить? (Не умеем / не учились умножать «круглые» числа на однозначное)
- Чего мы с вами не знаем?(правила/ алгоритм / способ решения таких примеров)
IV. Постановка учебной задачи
- А хотите узнать, как умножать «круглое» число на однозначное?
- Какую учебную задачу мы перед собой поставим на уроке?
 (Научиться умножать «круглое» число  на однозначное)
- Сформулируйте тему урока.
(Умножение  «круглого» числа на однозначное.)
V. Поиск решения учебной задачи
-Чтобы вы смогли открыть правило вычисления, Маша предлагает работать по плану.
 Слайд №6

План работы
    1) Выполнить и проанализировать предложенные задания.
    2) Сделать выводы.
    3) Составить алгоритм умножения «круглого» числа на однозначное.

1) Групповая работа
- Маша и ее друзья предлагают открыть секрет умножения «круглого» числа на однозначное, но для этого нужно выполнить задания по группам.
- Давайте повторим правила работы в группах.
Памятка о правилах совместной работы в группе. (приложение №1)

1. Работать дружно: быть внимательным друг к другу, вовремя оказывать необходимую   помощь.
         2. Работать по плану (сверять дела с планом).
3. Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое до конца.
4. Не перебивай других членов группы. Выражайся ясно, так, чтобы твои слова были понятны всем.
5.Когда говорят другие, внимательно слушай то, о чем они говорят. В ходе обсуждений делай записи.

Задание для группы (приложение№2)

Задание №1
Выполни умножение 4•3=...
Запиши произведение в виде суммы.
Замени единицы десятками.
Выполни сложение десятков 4 дес.+4дес.+4дес.=
Запиши сумму 4 дес.+4дес.+4дес. в виде произведения 4 дес. на соответствующее число. Запиши значение этого произведения.
Запиши первый множитель и значение произведения с помощью «круглых»
десятков*.   ??•3=???
Какой вывод можно сделать?

 Задание №2
 Выполни умножение 4•3.
Запиши произведение в виде суммы.                                                                                Заменим единицы  сотнями.
 Выполни сложение сотен 4сот.+4сот.+4 сот.=....
Запиши сумму 4сот.+4сот.+4 сот. в виде произведения 4 сот. на соответствующее число.
Запиши значение этого произведения.
Запиши первый множитель и значение произведения с помощью «круглых» сотен.   ???•3=???
Сделай вывод.

Коллективное обсуждение выполненной работы. Проверка. Слайд № 7 и №8
2) подтверждение полученного результата
 -Сделайте вывод: как же умножать круглое число на однозначное? (Чтобы найти произведение круглого числа на однозначное, можно выполнить умножение, не глядя на нули, а затем приписать столько нулей, сколько их в круглом числе.)
-Составим алгоритм.
Алгоритм:
1. Умножаю, не глядя на нули.
2. Приписываю столько нулей, сколько их в круглом числе.

- Расскажите по алгоритму правило умножения круглого числа на однозначное.
-Чем воспользуемся, чтобы проверить наши предположения?
(Учебником)
-Читаем правило на стр. 74 и 75.
-Сравните наш вывод с правилом в учебнике. (Выводы получились одинаковые)
Физминутка
                  «Маша-растеряша»
Ищет вещи Маша, (поворот в одну сторону)
Маша-растеряша. (поворот в другую сторону, в исходное положение)
И на стуле нет, (руки вперед, в стороны)
И под стулом нет, (присесть, развести руки в стороны)
На кровати нет,
(руки опустили)
(наклоны головы влево - вправо, «погрозить» указательным пальцем)
Маша-растеряша!
VI. Первичное закрепление
 -  Проверим, как работает наш алгоритм, потренируемся в умножении круглых чисел.
Решение  примеров из учебника  №242,247
( По одному ученику решают у доски  с проговариванием алгоритма)
- На что нужно обратить внимание, чтобы не допустить ошибок?
 (  ▪ знать таблицу умножения,
   ▪  знать количество нулей при умножении десятков, сотен )
VII .Включение в систему знаний
- Где мы можем применить этот прием умножения?
 ( В решениях задач, уравнений, выражениях)
- Применим наши знания на практике. Решаем задачу, которую нам подготовила Машенька.
Слайд №9
Маша решила сосчитать цветы на полянке. Фиалок было 90 одуванчиков в 3 раза больше, чем фиалок, а ромашек на 300 больше, чем одуванчиков. Сколько одуванчиков было на полянке?
•	Читаем задачу.
•	Какой формой записи воспользуемся  при составлении краткой записи?
 (ученики выбирают форму)
•	Что нам известно?
•	Что нужно найти в задаче?
•	Какой обозначим главный вопрос задачи?
       - Сможем сразу ответить на вопрос задачи?   ( не, потому что  ….)
•	Приступаем к решению задачи.
( Один ученик у доски с последующей проверкой.)
Проверка Слайд №10
- В каком действии использовали новое правило?( в 1  действии)
- Повторим, как нужно умножать «круглое» число на однозначное?
VIII. Самостоятельная работа. Самоконтроль.
- А теперь выполним самостоятельно № 249 ( по два столбика по вариантам) Слайд № 11
Вариант 1
5•3
50•3
500•3
7•2
70•2
700•2
	Вариант 2
9•4
90•4
900•4
6•8
60•8
600•8
Взаимопроверка
-Проверь сам и поменяйся тетрадью с соседом. Оцени работу соседа по парте. Слайд № 12
-Кто допустил ошибку? В чём был невнимателен?
- Сделаем вывод, достаточно ли хорошо научились умножать «круглое» число на  однозначное? (Недостаточно)
- Что нужно сделать?(Потренироваться.)
IX. Итог урока
- Над какой темой мы сегодня работали?
- Достигли мы поставленной  цели?
- Чему научились? (Умножать «круглое » число на однозначное.)
-  Почему были затруднения?
- Что вам позволило выйти из затруднения?
- Над чем вам необходимо  поработать ?
X. Домашнее задание
-  Составьте задачу на новое изученное правило, как Маша считала подарки? Слайд №13
- Ваша внимательность, активность и, конечно же, помощь друзей помогла сегодня в работе.  Маша и её друзья прощаются с вами до новых встреч. Вы молодцы! Спасибо!

title: Конспект урока по математике. 3 класс(ПНШ) "Умножение круглого числа на однозначное"


file_name: Родительское собрание презентация.pptx

alt: Родительское собрание в старшей группе на тему: «Развитие речи старших дошкольников»

description:
Цель родительского собрания

Повышение педагогического мастерства родителей по разделу «Развитие речи старших дошкольников". Формирование у родителей знаний по формированию эмоционально-оценочной лексики детей.

alt: Задачи родительского собрания 1

description:
Задачи родительского собрания

1.Познакомить родителей с играми, способствующими формированию эмоционально-оценочной лексики у детей  старшего дошкольного возраста.
2.Использовать речевые игры для формирования эмоционально-оценочной лексики у детей  старшего дошкольного возраста.
3. Подбирать речевые игры в окружающей обстановке.

alt: Где обогащается словарь дошкольника?

description:
Где обогащается словарь дошкольника?

Словарь дошкольника обогащается преимущественно в процессе игры. Игры по расширению словарного запаса разнообразны и проводятся с использованием большого количества наглядного материала.

description:
Дидактические игры

Игра «Скажи наоборот»

Игра «Старый словарь»

Дидактическая задача: закреплять умение подбирать слова, противоположные по значению.

Игровые действия: Взрослый произносит слово, а ребенок должен произнести слово с противоположным значением (Холодный – горячий, большой – маленький, тяжелый – легкий).

Дидактическая задача: учить детей подбирать синонимичный слова к эмоциональному состоянию человека.
Игровые действия: У волшебницы был словарь. Но в доме, где она жила завелись мыши. Они
стали грызть в словаре страницы. Что ни день, то какое-нибудь слово
пропадет. Само слово пропадет, а его описание останется. Волшебница
пользовалась словарем очень часто, а там, что ни слово, то дырка. Вот она
и просит вас восстановить слова по описаниям.
Когда человеку невесело, он какой?
(грустный, печальный, унылый)
Когда человеку весело, он какой?
(веселый, радостный, счастливый)
Когда человек испытывает радость, что он делает?
(радуется, веселится, смеется)
Когда человек злится, он какой?

description:
Дидактические игры

Игра «Ласковые имена»

Игра «Добрый- злой»

Дидактическая задача: упражнять в словообразовании с использованием
Уменьшительно- ласкательных  суффиксов.

Материал: цветок из бумаги

Игровые действия: педагог предлагает называть друг друга ласково, дает
образец, называет ребенка «Анечка, Анюта» и дает ей цветок. Ребенок,
взявший цветок, отдает цветок тому, чье имя называет ласково.

Дидактическая задача: закреплять в представлении и словаре ребенка противоположные признаки предметов или слов антонимов.

Оборудование: мяч

Игровые действия: бросая мяч ребенку, взрослый произносит одно прилагательное, а ребенок, возвращая мяч, называет другое - с противоположным значением.
Например: веселый – грустный, высокий – низкий, добрый – злой.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: презентация урока 8 класс.pptx

description:
Презентация к уроку английского языка в 8 классе УМК “Rainbow English” О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова

Unit 4
 The Whole World Knows Them

Туаева Ф.Н.
учитель английского языка
МОУ «СОШ №7» с.Долиновка

alt: Who are these Russian People?

description:
Who are these Russian People?

Leo Tolstoy

Ex.2 p.53

alt: Maya Plisetskaya Ex.2 p.53

description:
Maya Plisetskaya

Ex.2 p.53

alt: Sofia Kovalevskaya Ex.2 p.53

description:
Sofia Kovalevskaya

Ex.2 p.53

alt: Valery Chkalov Ex.2 p.53

description:
Valery Chkalov

Ex.2 p.53

alt: Check your answers. 1. A small silver box was found in the garden

description: 3.Check your answers.1. A small silver box was found in the garden.2. The picture was hung on the wall (by Mr Morrison).3. The poem was learnt by heart.4. The final match was won by our school football team.5. The exercises were done after classes.6. These pictures were taken by Barbara while travelling in Africa.7. The blue dress was chosen by Jane because it was longer.8 .The cake was cut into small pieces (by Alice).9.The old letters were kept in a small green box (by Mrs Biggs).

alt: Check your answers. 1. No, he didn’t

description: 5. Check your answers.1. No, he didn’t. Everybody were not informed about the lecture by professor Jackson, they were informed by professor Davidson.2.No, he didn’t. Their mother’s favourite vase was not broken by John, it was broken by Florence.3.No, she didn’t. A small sandcastle on the beach was not built by little Sarah, it was built by little Alice.4.No, she didn’t. The door was not painted yellow by Emma, it was painted yellow by her brother Steve.5.No, they didn't. A lot of dodos were not killed by tourists, they were killed by sailors.6.No, she didn’t. Two eggs were not taken from the fridge by Marion, they were taken by Sharon.7.No, he didn’t. The last goal in the game was not scored by Henry, it was scored by Max.8.No, he didn’t. Mr. Jason didn't choose Plan A, he chose Plan B.

alt: A.Check your answers. all humans on the planet — mankind put a dead body underground — to bury a group of houses that is smaller…

description: 7A.Check your answers.all humans on the planet — mankindput a dead body underground — to burya group of houses that is smaller than a town — a villageto take a person or animal in a certain direction — to leadthe rules which people follow in a certain place or in a country — lawto look at something with great pleasure — to admireall of something — wholethe result of putting things together — mixture

alt: B.Check your answers. 1. It is not always easy to keep the law but everyone must do it

description: 7B.Check your answers.1. It is not always easy to keep the law but everyone must do it.2. They lead a quiet life in the country and don’t meet a lot of people.3.  The pirates buried their gold on a small island in the ocean.4 . They lived in a beautiful little village at the foot of the mountain.5. He was a great athlete, one of the best in the whole world.6. Use a mixture of eggs and milk to make omelette.7. Bad ecology is very dangerous for mankind.8. People know the names of some Russian writers all over the world.

intro:
Презентация к уроку английского языка в 8 классе "The Whole World Knows Them "
УМК “Rainbow English” О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова


file_name: 2 класс.pptx

description:
Математика
Тема: Таблица умножения на 4 и 5

Разработала: Дудникова Ю.А.
Педагог дополнительного образования
ГБОУДО ЦДТ Замоскворечье

alt: Прежде чем перейдём к умножению на 4 и 5, давай повторим умножение на 2 и 3 2 ∙ 4 = 4 + 4 = 2…

description:
Прежде чем перейдём к умножению на 4 и 5, давай повторим умножение на 2 и 3

2 ∙ 4 = 4 + 4 =

2 ∙ 8 = 8 + 8 =

6 ∙ 2 = 6 + 6 =

3 ∙ 5 = 5 + 5 + 5 =

3 ∙ 3 = 3 + 3 + 3 =

7 ∙ 3 = 7 + 7 + 7 =

8

16

12

15

9

21

alt: А теперь постарайся вспомнить таблицу умножения на 2 и 3 и быстро решить примеры 2 ∙ 5 = 2 ∙ 9 = 4 ∙ 2…

description:
А теперь постарайся вспомнить таблицу умножения на 2 и 3 и быстро решить примеры

2 ∙ 5 =

2 ∙ 9 =

4 ∙ 2 =

3 ∙ 4 =

3 ∙ 6 =

8 ∙ 3 =

10

18

8

12

18

24

alt: Умножение на 4 Умножить на 4 – значит сложить цифру саму с собой раза 2 ∙ 4 = 2 + 2 + 2 + 2…

description:
Умножение на 4

Умножить на 4 – значит сложить цифру
саму с собой  раза

2 ∙ 4 = 2 + 2 + 2 + 2 = 8
4 ∙ 4 = 4 + 4 + 4 + 4 = 16
6 ∙ 4 = 6 + 6 + 6 + 6 = 24

Например:

alt: Как легко запомнить умножение на 4?

description:
Как легко запомнить умножение на 4?

Умножение на 4 – это результат
умножения на 2 и прибавление к
полученному результату это же число

3 ∙ 4 = ?
Но мы знаем, что 3 ∙ 2 = 6 и теперь прибавляем к полученному результату это же число: 6 + 6 = 12
Получается, что 3 ∙ 4 = 12
Попробуем ещё решить пример: 6 ∙ 4 = ?
6 ∙ 2 = 12 , 12 + 12 = 24, получается, что 6 ∙ 4 = 24

alt: Умножение на 5 Умножить на 5 – значит сложить цифру саму с собой 5 раза 1 ∙ 5 = 1 + 1 + 1 +…

description:
Умножение на 5

Умножить на 5 – значит сложить цифру
саму с собой 5 раза

1 ∙ 5 = 1 + 1 + 1 + 1 + 1= 5
2 ∙ 5 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10
6 ∙ 5 = 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30

Например:

alt: Как легко запомнить умножение на 5?

description:
Как легко запомнить умножение на 5?

Если умножать четное число на 5, в ответе получится тоже четное число, заканчивающееся на 0: 5 ∙ 2 = 10  (2 и 10 – четные числа, а число 10 заканчивается на 0)
5 ∙ 4 = 20, 5 ∙ 6 = 30
Если умножать нечетное число, то в ответе получим нечетное число, заканчивающееся на 5: 5 ∙ 3 = 15      (3 и 15  - нечетные числа, а число 15 заканчивается на 5)
 5 ∙ 5 = 25, 5 ∙ 7 = 35

alt: Запишем таблицу умножения на 4 и 5 4 ∙ 1 = 4 4 ∙ 2 = 8 4 ∙ 3 = 12 4 ∙ 4…

description:
Запишем таблицу умножения на 4 и 5

4 ∙ 1 = 4
4 ∙ 2 = 8
 4 ∙ 3 = 12
 4 ∙ 4 = 16
  4 ∙ 5 = 20
  4 ∙ 6 = 24
  4 ∙ 7 = 28
  4 ∙ 8 = 32
  4 ∙ 9 = 36
    4 ∙ 10 = 40

5 ∙ 1 = 5
5 ∙ 2 = 10
5 ∙ 3 = 15
  5 ∙ 4 = 20
  5 ∙ 5 = 25
  5 ∙ 6 = 30
  5 ∙ 7 = 35
  5 ∙ 8 = 40
  5 ∙ 9 = 45
    5 ∙ 10 = 50

description:
Реши примеры

2 ∙ 4 =

4 ∙ 6 =

4 ∙ 3 =

4 ∙ 5 =

 4 ∙ 0 =

8

24

12

20

0

2 ∙ 5 =

5 ∙ 5 =

5 ∙ 3 =

5 ∙ 7 =

 5 ∙ 1 =

10

25

15

35

5

intro: Таблица умножения на 4 и 5

title: Таблица умножения на 4 и 5


file_name: 8 марта история праздника.pptx

alt: История праздника

description: История праздника

alt: Марш пустых кастрюль» текстильщиц

description:
начало весны 1857 года

«Марш пустых кастрюль» текстильщиц Нью-Йорка

История праздника

description:
последнее воскресенье февраля 1908 года

Демонстрация тысяч женщин Нью-Йорка, приуроченная к «Женскому дню» 1857 года

alt: Нью Йорке унес жизни 140 работниц

description:
25 марта 1911 года – пожар на текстильной фабрике в Нью Йорке унес жизни 140 работниц

Клара Цеткин
выступила с предложением
отмечать ежегодно Международный
женский день 8 марта в память
о первой женской
демонстрации протеста 1857 года

description:
2 марта 1913 года

Петербург, Калашниковская хлебная биржа,
обсуждение вопросов, связанных с правами женщин

alt: 8 марта 1914 года митинги женщин европейских стран против начавшейся I мировой войны

description:
8 марта 1965 года

по решению
Коммунистической партии СССР
в честь выдающихся заслуг
советских женщин 8 марта
был объявлен праздничным
выходным днем

alt: Международный женский день празднуют во многих странах мира

intro: Презентация рассказывает о возникновении праздника 8 марта"

title: "История праздника 8 марта"


file_name: Мастер-изготовитель якутских музыкальных инструментов.pptx

description:
Мастер-изготовитель якутских музыкальных инструментов

Тимофеев Василий Тимофеевич

alt: Алгыс

description: Алгыс

alt: Күпсүүр

description: Күпсүүр

alt: Сиксиир

description: Сиксиир

alt: Дьаҕа

description: Дьаҕа

alt: Другие шумовые инструменты

description: Другие шумовые инструменты

alt: Кыл Кылыһах, Кырыымпа

description: Кыл Кылыһах, Кырыымпа

intro: Якутские музыкальные инструменты

title: Якутские музыкальные инструменты


file_name: Презентация Уколовой А.А. ГБОУ СОШ ОЦ Южный город СП Детский сад Забава.pptx

alt: Квест – игра «Секретное задание»

description:
Квест – игра«Секретное задание»

Коррекционно - развивающее занятие в старшей группе для детей с ОВЗ по теме «Наша армия»
Подготовила: педагог- психолог
 Уколова Александра Александровна

государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа «образовательный центр «Южный город»
пос. Придорожный муниципального района Волжский Самарской области структурное подразделение «Детский сад «Забава»

description: Использование квестов является актуальной формой работы с детьми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа. Современные дети лучше усваивают знания в процессе самостоятельного добывания и систематизирования новой информации. Квест- игра – увлекательная приключенческая игра. Идея игры проста: команда, перемещаясь по точкам, выполняет различные задания. Но интерес такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию.

alt: Цель – создание условий для развития интереса детей к данной теме, формирование навыков и умений самостоятельной работы с информацией, умения ориентироваться в пространстве, развитие памяти,…

description: Цель  – создание условий для развития интереса детей к данной теме, формирование навыков  и  умений самостоятельной работы с информацией,  умения ориентироваться в пространстве, развитие памяти, внимания, логического мышления.Задачи: - развивать физические качества: ловкость, сноровку; волевые качества: целеустремлённость, стратегичность; - продолжать работу по развитию умения ориентироваться в пространстве;- формировать познавательный интерес, логическое мышление через достижение поставленной цели посредством игровых заданий; - развивать социально-коммуникативные навыки, умение работать в команде;- воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине.

description:
Минобороны поручает вам личную спецоперацию.
Выполните ряд секретных заданий, чтобы собрать шифр
И обезвредить вражеский танк.
Сообщение может быть перехвачено , поэтому данное письмо уничтожьте.
Действуйте.
Главнокомандующий генштаба

description:
Карта секретных заданий

Квест - игра «Секретное задание»

Пункт Разведка

Пункт
Снайперы

Пункт
Маскировка

Пункт
Направление

Пункт
Привал

Пункт
Расшифровка

Пункт
Минное поле»

description:
1. Хоть зовут меня ручная,
Но характер колкий
Будет помнить навсегда,
Враг мои осколки... (Граната)

2. Что общего между деревом
 и винтовкой? (Ствол)

3. Что у солдата на
ногах? (сапоги)

4. Что на плечах
у военных? (Погоны)

5. Какое животное иногда
тоже служит? (Собака)

6. Гусеницы две ползут,
Башню с пушкою везут. (Танк)

9.Он за честь стоит горой.
Великий подвиг совершает,
 Родину защищает...(Солдат)

8. Защитный головной
 убор воина. (Каска)

7. Больница для
раненых солдат.
(Госпиталь)

Госпиталь

alt: Радист Я служу сейчас на флоте,

description:
Радист

Я служу сейчас на флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте —
Дружим с рацией не зря! (Радист)

Заменит робота - машину —
Сам обезвредит бомбу, мину.
Совсем не должен ошибаться,
Чтобы в живых потом остаться.
(Сапер)

Ночью, в полдень, на рассвете
Службу на границе он несет,
На тропе, на берегу,
Преграждая путь врагу. (Пограничник)

Родина дала приказ,
И он сразу на Кавказ!
Прыгнул ночью с парашютом —
Дорога, порой минута! (Десантник)

Он поднимает в небеса
Свою стальную птицу.
Он видит горы и леса,
Воздушные границы.
Зачем летит он в вышину?
Чтоб защитить свою страну! (Военный летчик)

Радист

Я на «тракторе» служу,
Только так, я вам скажу:
«Ведь прежде чем пахать мне пашню,
Я разверну сначала башню». (Танкист)

description:
Пункт 2 «Снайперы»

Оформление: белый лист бумаги А4, мячи маленькие легкие.
Задача: Дети делают самолеты, затем сбивают их мячами.

alt: Пункт 3 «Маскировка»

description: Пункт 3 «Маскировка»

alt: Оформление: Дидактическая игра «Тени

description:
Оформление: Дидактическая игра «Тени. Военная техника»
Задача: определить всю замаскированную технику.

alt: Пункт 4. «Направление»

description: Пункт 4. «Направление»

description: Оформление: Дидактическая игра «Направо, налево. Военная техника»Задача: распределить всю технику  в обе стороны, чтобы защитить свои границы.

alt: Пункт 5 «Минное поле» Оформление:

description:
Пункт 5 «Минное поле»

Оформление: Стол с песком, солдатики пластмассовые, фишки-мины (сортер).
Задача: обезвредить мины, так, чтобы солдаты не подорвались на них.

alt: Пункт «Привал»

description: Пункт «Привал»

description: Оформление: подушки для релаксации, музыка - звуки природы, мольберт, карточки «Четвертый лишний», «Логический ряд»Задача: расслабиться и выполнить поручение (карточки).

description:
Пункт 6 «Расшифровка»

Оформление: ортопедические ковры, буквы(Победа), дидактическая игра «Цифровые варежки»
Задача: соотнести варежки: количество точек с соответствующими цифрами. Под коврами последовательно разложены буквы, которые необходимо собрать в слово «Победа».

alt: Подведение итогов:

description: Подведение итогов:

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Аннотация: В данной работе представлена квест – игра в рамках коррекционно-развивающего занятия в старшей группе (5-6 лет) с ОВЗ по теме недели «Наша армия». Использование квестов является актуальной формой работы с детьми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа. Современные дети лучше усваивают знания в процессе самостоятельного добывания и систематизирования новой информации.
  Квест- игра – увлекательная приключенческая игра. Идея игры проста: команда, перемещаясь по точкам, выполняет различные задания. Но интерес такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, либо часть итогового задания, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию.
  Цель представляемой практики – создание условий для развития интереса детей к данной теме, формирование навыков и умений самостоятельной работы с информацией, умения ориентироваться в пространстве, развитие памяти, внимания, логического мышления.
  Приоритетными образовательными результатами являются:
- возможность потренироваться в развитии физических качеств: ловкости, сноровки; волевых: целеустремлённости, стратегичности;
- опыт в умении ориентироваться в пространстве, разгадывать загадки;
 - развитие познавательного интереса, логического мышления через достижение поставленной цели посредством игровых заданий;
 - сформировать умение договариваться, согласовывать свои действия с другими участниками игры, умение работать в команде, доброжелательно относиться к сверстникам;
 - чувство патриотизма, любовь к Родине.
  Ресурсы квест - игры: Письмо от Главнокомандующего с маршрутом. Спортивный инвентарь: корзина с мячами. Бумажные самолеты. Карточки с заданиями «Тени», «Направления», «Четвертый лишний», «Логический ряд», «Цифровые варежки». Карточки «Загадки». Конструктор ЛЕГО. Фишки маленькие – сортер. Набор игрушек «Солдаты». Макет танк – военная техника. Медали каждому участнику.
Организационная структура квест - игры
Этап Игры	Деятельность
1 этап – Организационный этап
	Вступительное слово: в преддверии праздника – 9 Мая «День победы», примите, ребята, приглашение на квест – игру «Секретное задание». В 2023 году наша страна будет праздновать 78-летие Победы в Великой Отечественной войне. За всю историю наш народ подвергся немалым испытаниям. Но Великая Отечественная война по своим масштабам, разрушениям и человеческим жертвам не имела себе равных за всю историю нашего государства. Тем значимее наша Победа! Великая Отечественная война 1941-1945 г. длилась 1418 дней и ночей. Эта трагедия прошла через каждую семью и сердце каждого гражданина СССР. В эти тяжёлые годы солдаты и обычные жители совершали героические поступки, спасая чужие жизни и приближая Великую Победу.
Сегодня вам предстоит поучаствовать в игре, где каждый сможет проявить себя, свои знания и способности. И как в бою, от вашей сплоченности будет зависеть успех вашей команды.
 Правила игры:
1. Пройти испытания и проявить свои знания и умения.
2.Следует внимательно слушать инструкцию ведущего, четко и правильно выполнять задания.
3.Действовать сосредоточенно, сообща, прислушиваясь к мнению других участников игры.
4. Идти строго к намеченной цели.

2 этап – Основной этап
	Ребята нам необходимо помочь нашей армии. Пройти все задания, собрать шифр и обезвредить вражеский танк. У нас есть письмо от Главнокомандующего, где указан наш маршрут.
	Пункт «Разведка»
Оформление: На столе разложены карточки с загадками (Зачитывает педагог-психолог). (Приложение 1)
Задача: необходимо отгадать загадки и получить часть шифра.
Пункт 2 «Снайперы»
Оформление: Самолеты, маленькие мячи в корзине.
Задача: Уничтожить вражеские самолеты (дети сбивают бумажные самолёты маленькими мячами). Получить часть шифра.
Пункт 3 «Маскировка»
Оформление: Карточки тени военной техники. (Приложение2)
Задача: Найти тень каждой военной технике, получить часть шифра.
Пункт 4. «Направление»
Оформление: бланки с направлениями направо-налево, военная техника по направлению. (Приложение 3)
Задача: направить военную технику направо-налево, чтоб защитить границы со всех сторон. Получить часть шифра.
Пункт 5 «Минное поле»
Оформление: стол с песком, фишки маленькие - мины.
Задача: необходимо разминировать поле и найти все мины. Получить часть шифра.
Пункт 6 «Привал»
Оформление: подушки по количеству человек, релаксирующая музыка звуки природы, дидактическая игра «Четвертый лишний», «Логический ряд». (Приложение 4)
Задача: эмоциональное расслабление(релаксация), выполнить задания.
Пункт 7 «Расшифровка»
Оформление: ортопедические ковры и карточки с цифрами «Цифровые варежки». (Приложение 5)
Задача: необходимо соотнести части шифра с цифрами, получится слово «Победа», тем самым обезвредить вражеский танк.

3 этап – Подведение итогов, Рефлексия.	В завершении квеста, дети получают медали за выполнение секретного задания под музыку.
-Что вам показалось наиболее интересным?
Какое задание вызвало затруднение?
 Вы были настоящей командой и справились с поставленной задачей. Ура! Ура! Ура!
    Вывод: Квест-игры полюбились не только нашим воспитанникам, но и я сама, готовя и проводя их, поняла, что это интересно и необычно, а также использовать и показать интересные задания, которые могли бы взять наши коллеги на заметку при работе с детьми.
   С   применением данной игры у меня появилась возможность дать каждому ребенку почувствовать себя успешным, раскрыть его способности. Помочь детям вливаться в коллектив и развить чувство патриотизма. Данная квест - игра способствует созданию условий развития ребенка для позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и физических способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

детская психология

group: Педагогика

title: Квест - игра «Секретное задание» в рамках коррекционно-развивающего занятия с детьми ОВЗ в старшей группе


file_name: Всё о фотографии.pptx

alt: Все о фотографии и фотоаппаратах

description: Все о фотографии и фотоаппаратах

alt: Содержание История Снимки Ньепса

description:
Содержание

История
Снимки Ньепса
Снимки Дагера
Снимки Вильям Генри Фокс Тальбота
Составные части современного фотоаппарата
Устройство зеркального фотоаппарата

alt: Что такое фотография? Фотогра́фия (фр

description:
Что такое фотография?

Фотогра́фия (фр. photographie от др.-греч. φως / φωτος — свет и γραφω — пишу; светопись — техника рисования светом) — получение и сохранение статичного изображения на светочувствительном материале (фотоплёнке или фотографической матрице) при помощи фотокамеры.

Фотография – была открыта не сразу и не одним человеком. В это изобретение вложен труд ученых многих поколений разных стран мира.

alt: Основные этапы развития фототехники

description:
Основные этапы развития фототехники

С незапамятных времен, например, было замечено, что луч солнца, проникая сквозь небольшое отверстие в темное помещение, оставляет на плоскости световой рисунок предметов внешнего мира. Предметы изображаются в точных пропорциях и цветах, но в уменьшенных, по сравнению с натурой, размерах и в перевернутом виде.

description: Известно, что еще в XIII веке были изобретены очки. Очковое стекло перекочевало затем в зрительную трубу Галилео Галилея. В России великий ученый М. В. Ломоносов положил начало развитию светосильных труб и оптических приборов.

description: Пришло время, когда камерой-обскурой стали называть ящик с двояковыпуклой линзой в передней стенке и полупрозрачной бумагой или матовым стеклом в задней стенке. Такой прибор надежно служил для механической зарисовки предметов внешнего мира. Перевернутое изображение достаточно было с помощью зеркала поставить прямо и обвести карандашом на листе бумаги.

description: В середине XVIII века в России, например, имела распространение камера-обскура, носившая название «махина для снимания перспектив», сделанная в виде походной палатки.     С ее помощью были документально запечатлены виды Петербурга, Петергофа, Крондштата и других русских городов.

description:
Наилучших результатов добились теперь известные всему миру французы Жозеф Нисефор Ньепс (1765 - 1833) (гелиография), Луи-Жак Манде Дагер (1787 - 1851) (дагеротипия) и англичанин Вильям Фокс Генри Тальбот (1800 - 1877) (калотипия). Их принято считать изобретателями фотографии.
Хотя попытки получения фотографического изображения проводились еще в 17 веке, годом изобретения фотографии считается 1839.

alt: Cнимки Ньепса Ньепс Нисефор (полное имя

description:
Cнимки Ньепса

Ньепс Нисефор (полное имя Жозеф Нисефор) (7 марта 1765, Шалон-сюр-Сон, Франция — 5 июля 1833, там же), французский изобретатель, один из создателей фотографии. Впервые (1820-е гг.) нашел способ закрепления изображения, получаемого в камере-обскуре, используя в качестве светочувствительного вещества асфальтовый лак (гелиография). С 1829 сотрудничал с Л. Дагером.

description:
Первое стойкое изображение в камере-обскуре Ньепс получил в 1822. Однако сохранилась лишь гелиография 1826 года, когда Ньепс начал использовать вместо медных и цинковых пластин сплав олова со свинцом. Экспозиция длилась восемь часов.

Первое стойкое изображение

Камера– обскура Ньепса

description:
Cнимки Дагера

Дагер Луи Жак Манде (18 ноября 1787, Кормей, Франция — 10 июля 1851, Бри сюр Марн), французский художник и изобретатель, один из создателей фотографии. Разработал (используя опыты Н. Ньепса) первый практически пригодный способ фотографии — дагеротипию (1839).
В 1829 он заключил контракт с Ньепсом о развитии его метода гелиографии. Его идея заключалась в том, чтобы получать изображение на полированной поверхности серебряной пластины, пропитанной парами йодида: они делали ее чувствительной к свету. Эту пластину он помещал в камеру-обскуру и подвергал экспозиции, а проявлял парами ртути.

description:
Результата он достиг в 1837, после 11 лет опытов. Полученное и проявленное в парах ртути изображение он фиксировал, промывая экспонированную пластину сильным раствором соли и горячей водой. После 1839 соль в процессе фиксации была заменена гипосульфитом натрия — фиксирующим элементом, открытым Джоном Гершелем. В результате смывались частицы йодида серебра, не подвергшиеся воздействию света. Время экспозиции пластины в камере-обскуре составляло от 15 до 30 минут (в то время как при гелиографии Ньепса требовалась экспозиция до 8 часов).

Исаакиевский собор 1839 г.

alt: Снимки Вильям Генри Фокс Тальбот

description:
Снимки Вильям Генри Фокс Тальбот

Фактически в то же самое время англичанин Вильям Генри Фокс Тальбот изобрел другой способ получения фотографического изображения.
Тальбот - ученый с художнической склонностью - именовал свое изобретение "калотипией", от греческого слова "калос"- красота. Изображение получалось в камере-обскуре на бумаге, пропитанной светочувствительным раствором. Бумажную пластинку проявляли, затем закрепляли. Получался негатив. С бумажного негатива печатали позитивное изображение на
светочувствительной бумаге. Главным
достоинством калотипии стала возможность
получения нескольких копий одного
изображения.
И именно калотипия положила начало
основам фотографии, какой мы ее знаем
сегодня.

description:
 В 1887 году Г. Гудвин запатентовал способ изготовления прозрачной гибкой пленки из нитрата Целлюлозы. В 1889 году американская компания "Истмен Кодак" наладила производство прозрачной гибкой пленки. С этого времени фотография становится доступной для любителей.
 В 1904 году появились первые пластинки для цветной фотографии, выпущенные фирмой "Люмьер". Изображение получалось на стекле, и его можно было просматривать на свет. В 1907 году братья Люмьер наладили производство пластинок и назвали их автохромными.

description:
20 августа 1861 года английский фотограф Т. Сэттон запатентовал первый однообъективный зеркальный фотоаппарат. Он представлял собой большой ящик со светозащитной крышкой сверху, служившей шахтой для наблюдения.

 В 1914 году в Германии О. Барнак создал малоформатную камеру, которая произвела революцию в фотографии. С 1924 года фирма Leitiz Company начала выпускать эту камеру под названием LEICA. В скором времени к этой камере были разработаны сменные объективы с различным фокусным расстоянием.

description:
Составные части современного фотоаппарата

Современный фотоаппарат
 представляет собой электронный
оптико-механический прибор для
создания оптического (светового)
изображения объекта на
поверхности светочувствительного
материала (фотопленки или
электронно-оптического
преобразователя).
Основными конструктивными узлами фотоаппарата являются корпус, объектив, диафрагма, затвор, видоискатель, фокусировочное и экспонометрическое устройство, электронная лампа-вспышка, индикаторное устройство, счетчик кадров.

alt: Объектив Объектив представляет собой систему оптических линз, заключенных в общую оправу и предназначенную для формирования светового изображения объекта съемки и проецирования его на поверхность светочувствительного…

description:
Объектив

Объектив представляет собой систему оптических линз, заключенных в общую оправу и предназначенную для формирования светового изображения объекта съемки и проецирования его на поверхность светочувствительного материала. От свойств объектива, а также светочувствительного материала, в значительной степени зависит качество получаемого изображения. В оправу объектива вводятся диафрагма, механизмы фокусировки и изменения фокусного расстояния.

Съемный

Жесткого крепления

description:
Диафрагма предназначена для изменения величины светового отверстия объектива.
С помощью диафрагмы регулируют освещенность светочувствительного материала и изменяют глубину резкости изображаемого пространства. Отверстие диафрагмы образуется несколькими серповидными лепестками (ламелями), расположенными симметрично вокруг оптической оси объектива.
В фотоаппаратах может применяться ручное и автоматическое управление диафрагмой.

description:
Фокусировочное устройство объектива предназначено для совмещения создаваемого объективом оптического изображения с плоскостью светочувствительного материала при различных расстояниях до объекта съемки.
Фокусировка объектива (наводка на резкость) осуществляется путем перемещения объектива или какой-либо его части вдоль его оптической оси. В современных фотоаппаратах фокусировка объектива возможна в пределах от фотографической бесконечности до некоторого минимального расстояния, называемого ближним пределом фокусировки. Ближний предел фокусировки зависит от величины максимального выдвижения объектива.

description:
Затвор представляет собой механизм фотоаппарата, автоматически обеспечивающий пропускание световых лучей к светочувствительному материалу в течение заданного промежутка времени (выдержки) при нажатии на кнопку затвора. Ряд числовых значений выдержек (в секундах): 1/4000; 1/2000; 1/1000; 1/500; 1/250; 1/125; 1/60; 1/30; 1/15; 1/8; 1/4; 1/2; 1; 2; 3; 4.

Установки выдержки

Постоянная

Ручная

Автоматическая

Затворы

Электронно-механические

Электронные

Электронно-оптические

description:
Видоискатель служит для визуальной компоновки кадра. При несовпадении оптической оси видоискателя с оптической осью съемочного объектива границы изображения, наблюдаемого в видоискателе, не совпадают с границами кадра на светочувствительном материале (явление параллакса). При фотографировании удаленных объектов параллакс незаметен, но возрастает по мере уменьшения дистанции съемки.
Индикаторное устройство служит для индикации режимов съемки и контроля за работой фотоаппарата. В качестве индикаторных устройств в фотоаппаратах используются жидкокристаллические дисплеи (LCD — индикаторы), светодиоды и стрелочные индикаторы.

description: Для регистрации и хранения светового изображения в пленочных фотоаппаратах используется фотопленка. В цифровых фотоаппаратах для регистрации изображения используется электронно-оптический преобразователь (матрица, состоящая из большого количества светочувствительных элементов-пикселей), а для хранения информации об изображении-флэш-память (энергонезависимое устройство хранения оцифрованных изображений).

description:
 1. Объектив. То что ловит и пропускает через систему линз изображение.
 2. Первое зеркало.
 3. Затвор.
 4. Матрица. (Светочувствительный материал)
 5. Второе зеркало. Здесь оно в положении фотографирования
 6. Линза видоискателя.
 7. Пентапризма.
 8. Окуляр видоискателя

Устройство зеркального фотоаппарата

description:
В зависимости от принципа работы светочувствительного материала фотографию принято делить на два больших подраздела:
Плёночная фотография — основана на фотоматериалах, в которых происходят фотохимические процессы.
Цифровая фотография — в процессе получения и сохранения изображения происходят перемещения электрических зарядов (обычно в результате фотоэффекта и при дальнейшей обработке), но не происходит химических реакций или перемещения вещества.

description: В современных цифровых фотоаппаратах наиболее распространены ПЗС-матрицы. Сама матрица состоит из множества светочувствительных элементов - пикселей. Для того чтобы получить цветные фото, перед элементами матрицы устанавливаются светофильтры. Фотография, полученная цифровым фотоаппаратом – это сочетание работы ПЗС-матрицы, процессора и флеш-памяти.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Всё о фотографии


file_name: растрепанный воробей.pptx

alt: К. Паустовский «Растрепанный воробей»

description: К. Паустовский «Растрепанный воробей»

description:
Он у тигра поклюет,
А у льва воды попьет.
Нипочем жара и грозы,
Не боится он мороза,
«Чик-чирик» — кричит он звонко,
Кто без «галстука» — девчонка,
Под девизом «не робей»
Смело скачет…

description:
Словарная работа

Наковальня - кузнечный станок, железная подставка особой формы для ковки металла.
Сварливая – ворчливый, склонный к ссоре.
Торба - мешок с овсом, который привязывают к морде лошади.

description:
Игра «Да - нет»

1.Железный кузнец в часах опустил молот? 2.Кузнец ударил по наковальне 8 раз?
3.С поднятой рукой кузнец простоял целых два часа?
4.Маша стояла у окна?
5.Маша ушла в театр?

description:
6.Театр был огромный с деревянными ставнями?
7.На крыше театра были чугунные лошади?
8. Нянюшку Маши звали Петровна?
9.Мама Маши в театре танцевала?
10.Мама готовилась танцевать Красную Шапочку?
11.Маленький букетик цветов был сделан из тонкого стекла?

alt: Итог урока О чем мы узнали на уроке?

description:
Итог урока

О чем мы узнали на уроке?
Синквейн (воробей, добрый, справедливый и т.д.)

description:
Рефлексия

Сегодня я узнал…
Мне было трудно…
Я научился…
Я смог…

title: Презентация к уроку литературного чтения "Растрепанный воробей" 3 класс


file_name: Выражение количества на английском языке.pptx

description:
Выражение количества: a lot of, many, much, little, a little, few, a few

Филиал КГА ПОУ «Энергетический колледж»

Выполнил: Морозова И.В.,
преподаватель

Артем
2023

МИНИСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ  ПРИМОРСКОГО КРАЯ
Филиал краевого государственного автономного профессионального образовательного учреждения «Промышленный колледж энергетики и связи»

alt: Исчисляемые существительные (

description:
Исчисляемые существительные (Countable Nouns) – это такие существительные, которые можно посчитать, то есть они имеют форму множественного числа.
Пример исчисляемых существительных: two boys, three tables, five trees.
Неисчисляемые существительные (Uncountable Nouns) – это те существительные, которые нельзя посчитать: две деньги, три счастья. Это значит, что такие существительные употребляются только в единственном числе.
Пример неисчисляемых существительных: wood, paper, furniture.

description:
A lot of, many, much

Все три слова a lot of, many, much можно перевести как «много».
A lot of употребляется в утвердительных предложениях (in positive sentences) как с исчисляемыми, так и с неисчисляемыми существительными (with both countable and uncountable nouns).
Пример:
Jim has  a lot of friends.
Luc drinks a lot of   tea.
Alice has a lot of  pens.
Linda has a lot of  money.

description:
Не используем much и many в утверждениях
В то время как в формальном стиле речи much/many встречаются в утверждениях, в неформальной речи эти слова используются преимущественно в вопросах и отрицаниях. В утверждениях вместо much и many употребляется a lot of/lots of.
He drank a lot of water. — Он выпил много воды.
I ate a lot of apples. - Я съел много яблок.

Однако, если перед much/many идет наречие so, as или too, то использовать эти слова в утверждениях вполне нормально и в неформальном стиле:
He drank too much water. - Он выпил слишком много пива.
I ate so many apples. - Я съел так много яблок.

alt: Различие в использовании much и many

description:
Различие в использовании much и many
Пример:
Jane hasn’t got much time. (предложение отрицательное, слово time – неисчисляемое существительное)
Do you know many words in English? (предложение вопросительное, слово words – исчисляемое существительное)
He didn’t eat much meat. (предложение отрицательное, слово meat – неисчисляемое существительное)
There isn’t much butter in the fridge. (предложение отрицательное, слово butter – неисчисляемое существительное)
I cannot see many stars in the sky tonight. (предложение отрицательное, слово stars – исчисляемое существительное)
I have a lot of friends abroad. (предложение утвердительное, a lot of используется как с исчисляемыми существительными, так и с неисчисляемыми)

alt: Слова few / little переводятся «мало»

description:
Слова few/little переводятся «мало».
Отличие в словоупотреблении few и a few ,   a little и little
Слова a few/few стоят перед исчисляемыми существительными (countable nouns).
Слова a little/little стоят перед неисчисляемыми существительными
 (uncountable nouns).

 A few/ a little,  few/ little

Слова a few/a little переводятся «небольшое количество», «немного».

description:
Сводная таблица для a lot of, many/much, a few/few, a little/little

Неисчисляемые
существительные

Исчисляемые
существительные

Перевод

a lot of

много

much

many

a little

a few

немного

little

few

мало

alt: Примеры : There are a few old buildings in the city

description:
Примеры:
There are a few old buildings in the city. – В городе немного старых зданий.
I have a little money in the bank. – У меня есть немного денег в банке.
There were few people in the museum. – В музее было мало людей.
He has little free time. – У него мало свободного времени.
There are a few students in the classroom. – В классе немного студентов.
I need a little milk for my cake. – Мне нужно немного молока для моего торта.
She has few relatives. – У нее мало родственников.
We had little snow last winter. – Прошлой зимой у нас было мало снега.

description:
Fill in the gaps with much, a little, little, many, a few, few
1.I like my coffe with ... milk and sugar.
2. The meal costs ... euros
3.You look fit! Do you exercise ... ?
4. There is only ... gouache [ɡuːˈɑːʃ] in the bottle. You cant draw any pictures.
5. Don’t talk too ... at the lesson.
6.We know the material well and ask the teacher only ... questions.
7. There are ... nuts in the bowl [bəʊl], put some more, please.
8.I don’t like sweet tea, so I put only ... sugar in my tea.
9. They have ... money. – Are you sure the are poor?
10. In our country we don’t eat ... seafood.

alt: Thanks for your attention!

description: Thanks for your attention!


file_name: правописание слов с гухими и звонкими согласными.pptx

alt: Урок Русского языка. Тема:

description:
          Урок Русского языка.
Тема:
      Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

alt: Работа по учебнику страница 114 упражнение 216

alt: Проверь себя

description: Проверь себя

alt: Домашняя работа страница 115 упражнение 218

alt: Спасибо за урок! МОЛОДЦЫ!

description:
Спасибо
       за урок!
    МОЛОДЦЫ!


file_name: Складывание фигур_Китайский танграм.pptx

alt: Тема урока: Задачи на складывание фигур (Китайский танграм)

description: Тема урока:Задачи на складывание фигур (Китайский танграм)

alt: Цели обучения: решать задачи с помощью разрезания и складывания фигур

description:
Цели обучения:решать задачи с помощью разрезания и складывания фигур

Критерии оценивания:
Применение
Умеет по  шаблону складывать детали и получить определенную фигуру
Синтез
Умеет собрать фигуру из деталей танграма без шаблона

description:
Цели урока:

формирование у учащихся  практических умений и навыков при разрезании и складывании геометрических фигур.

alt: ТАНГРАМ Ши-Чао-Ту семь хитроумных фигур

description:
ТАНГРАМ

Ши-Чао-Ту
семь хитроумных фигур

description:
Танграм (от китайского                  «семь дощечек мастерства»)

Это головоломка, состоящая из семи танов:
– 2 больших треугольника;
-  2 маленьких треугольника;
- 1 средний треугольник;
- 1 малый квадрат;
-1 параллелограмм.
 Их складывают определённым образом для получения другой, более сложной, фигуры (изображающей человека, животное, предмет домашнего обихода, букву или цифру и т. д.).

description:
Что такое «танграм»?

Название     танграм
возникло в Европе
"тань" -  китайск. «китаец»
"грамма" -греческ. «буква»
Этой старинной  головоломке
более 4000 лет, но и сейчас она
увлекает и удивляет многообразием
 форм , которые можно составить из
 семи простых геометрических фигур.
При решении головоломки требуется соблюдать два условия:
 первое — необходимо использовать все семь фигур танграма;
 второе — фигуры не должны перекрываться между собой.

alt: Легенды о возникновении танграма

description:
Легенды о возникновении танграма

Легенда первая:
Более 4000 тысяч лет назад у одного человека из рук выпала фарфоровая плитка и разбилась на семь частей. Расстроенный, он в спешке старался ее сложить, но каждый раз получал все новые интересные изображения. Это занятие оказалось настолько увлекательным, что впоследствии квадрат, составленный из семи геометрических фигур, назвали Доской Мудрости.

alt: Основной шаблон танграма

description: Основной шаблонтанграма

alt: Легенда вторая У немолодого императора

description:
Легенда вторая
У немолодого императора Китая родился
долгожданный сын и наследник. Мальчик
 рос здоровым и сообразительным. Одно
 беспокоило старого императора: его сын,
будущий властелин огромной страны,
 не хотел учиться.. Император призвал к себе трех мудрецов:  математика, художника, философа и велел им придумать игру, забавляясь которой, его сын постиг бы начала математики, научился смотреть на окружающий мир глазами художника, стал бы  терпеливым, как истинный философ, и понял , что сложные вещи состоят из простых. Три мудреца придумали "Ши-Чао-Ту"- квадрат, разрезанный на семь частей.

Легенды о возникновении танграма

alt: Танграм – геометрический конструктор

description: Танграм – геометрический конструктор

description:
Легенда третья:
Создателем  танграма по легенде  считают китайского мудреца
 Тана. Считается, что он составил и систематизировал все из
возможных фигур в своих семи книгах. Фигуры в своих
  книгах он расположил в соответствии с семью стадиями
 развития Земли.
Его первые фигуры начинаются с символических изображений хаоса
и принципа «инь и ян».
 Затем следуют простейшие формы жизни, по мере продвижения
по древу эволюции появляются первые фигуры рыб, птиц,
 животных и человека.
 По пути развития жизни и человека  следуют изображения того,
 что создано человеком: орудия
 труда, мебель, одежда и архитектурные сооружения.
 Каждая из семи книг о танграме, насчитывает ровно тысячу фигур.
Эти книги ныне стали очень большой редкостью. Одна из книг, напечатанная золотом на пергаменте, была обнаружена в Пекине. В 1903году  американский шахматист, философ, любитель головоломок Самюэль  Лойд выпустил книгу  «Восьмая книга Тана» , в которой опубликовал версии  происхождения древней игры.

alt: Мир танграма в современной жизни

description: Мир танграма в современной жизни

description:
Правила игры:

-    В каждую собранную фигуру должны входить все семь элементов.
-    При составлении фигур элементы не должны налегать друг на друга.
-    Элементы фигур должны примыкать один к другому.
-    Начинать нужно с того, чтобы найти место самого большого треугольника.

Собери квадрат

alt: Дополнительные задания для продвинутых

description: Дополнительные задания для продвинутых

alt: Решение задач Собери квадрат. №1-1

description:
Решение задач

Собери квадрат.

№1-1

Решение

alt: Решение задач Собери квадрат. №1-2

description:
Решение задач

Собери квадрат.

№1-2

Решение

alt: Решение задач Собери квадрат. №1-3

description:
Решение задач

Собери квадрат.

№1-3

Решение

alt: Решение задач Собери квадрат. №1-4

description:
Решение задач

Собери квадрат.

№1-4

Решение

description:
Использованные ресурсы

Использованные ресурсы :
https://www.teachervision.com/group-work/teamwork-tangrams
http://www.banjen.com/windows/en/pythagoras
http://karmanform.ucoz.ru/index/vvedenie_v_geometriju/0-29
https://multiurok.ru/files/zadachi-na-razriezaniie-i-skladyvaniie-fighur-urok-1.html
https://videouroki.net/razrabotki/vneklassnoe-zanyatie-po-matematike-geometriya-nozhnits-zadachi-na-razrezanie-i-skladyvanie-figur.html
http://www.lakeshorelearning.com/general_content/free_resources/teachers_corner/lessonplan.jsp?lessonplan=teachingTangrams

title: Складывание фигур_Китайский танграм


file_name: Составление сетчатого орнамента для детской ткани.ppt

alt: Составление сетчатого орнамента из растительных элементов для детской ткани

alt: Растительный орнамент

description: Растительный орнамент

alt: Геометрический орнамент

description: Геометрический орнамент

alt: Зооморфный орнамент

description: Зооморфный орнамент

alt: Антропоморфный орнамент

description: Антропоморфный орнамент

alt: Ленточный орнамент

description: Ленточный орнамент

description:
Сетчатый орнамент

употребляется для украшения тканей, обоев
имеет бесконечный рисунок (его можно продолжать в любом направлении)
он заполняет поверхность сплошным узором.

alt: Способы повторения элементов

description: Способы повторения элементов

alt: Последовательность выполнения рисунка

description: Последовательность выполнения рисунка

title: Презентация к уроку рисования на тему "Составление сетчатого узора для ткани"


file_name: Снеговик.ppt

alt: Поэтапное рисование снеговика

description:
 Поэтапное рисование снеговика

                                                          Выполнила учитель начальных классов
                                                                            МБОУ «СОШ им. А. Антошечкина»
                                                                            Волосатова Наталья Алексеевна

description:
  Весёлый снеговик - это самый популярный персонаж зимних картинок!

     Нарисовать его не трудно. Попробуем.

description:
Расположи лист вертикально.
Прочерти от центра вертикальную линию.
По этой оси нарисуй круги: снизу самый большой, средний - поменьше, наверху – маленький (круги пересекаются).
Подрисовываем руки-веточки и ноги-полуовалы.

alt: Подрисуй на голову Снеговику ведро

description:
Подрисуй на голову Снеговику ведро.
Шею «повяжем»  шарфом.
А в руки «дадим» метлу.
Не забывай стирать лишние линии.

description:
Наш Снеговик весёлый, поэтому дорисуем улыбающийся рот.
Нос будет в форме морковки.
Глаза похожи на маленькие угольки.
Пуговки – это маленькие снежки.

description:
Наш Снеговик готов!
Теперь можно приступить к раскрашиванию.

title: Презентация по ИЗО для 1 класса "Поэтапное рисование весёлого снеговика"


file_name: 9 класс урок 5 Кубизм Пикассо.ppt

alt: Кубизм Творчество Пабло Пикассо

description:
Кубизм

Творчество Пабло Пикассо

alt: Пабло Пикассо Автопортрет. 1901 год

description:
Пабло Пикассо

Автопортрет. 1901 год
Написана художником в 19 лет. На аукционе Сотбис в Нью-Йорке в 1989 году продана за 47,8 млн долларов

alt: «Авиньонские девицы» 1907г.

description: «Авиньонские девицы» 1907г.

alt: Музыкальные инструменты» 1912 г

description: «Музыкальные инструменты» 1912 г.

alt: «Портрет Воллара» 1910 г.

description: «Портрет Воллара» 1910 г.

alt: Африканская традиционная скульптура

description: Африканская традиционная скульптура

alt: Голубой период» 1901-1904 Типичные для испанской живописи мотивы:

description:
«Голубой период»1901-1904

Типичные для испанской живописи мотивы:
Одиночество
Обездоленность
Физическое убожество персонажей
Взволнованное сочувствие автора

Линия – главное выразительное средство периода

alt: «Завтрак слепого» 1903г.

description: «Завтрак слепого»1903г.

alt: Нищий старик с мальчиком» 1903 г

description: «Нищий старик с мальчиком» 1903 г.

alt: Бедняки в кафе» или «Двое» 1904 г

description: «Бедняки в кафе» или «Двое» 1904 г.

description:
«Девочка с голубем» 1901 г.

Сюжет оберегания слабым слабейшего – художник видит здесь спасение и надежду на выживание

description:
«Розовый период»

«Акробаты. Мать и сын»

«Клоун и сидящий акробат»

alt: «Семейство комедиантов»

description: «Семейство комедиантов»

description:
«Розовый период»

«Девочка на шаре»

«Автопортрет с палитрой»

alt: 1907 год – рождение кубизма

description: 1907 год – рождение кубизма

description:
Живопись – оружие мира, а художник – политическое существо.Герника

Полотно посвящено уничтожению фашистской авиацией города басков - Герники

title: Кубизм. Творчество Пабло Пикассо. ИЗО 6 класс


file_name: Фонетика 3.ppt

alt: Обобщение по фонетике

description: Обобщение по фонетике

alt: Учебный элемент №1 решите кроссворд ф н о и я и е т а к л л а и ф а р г р г…

description:
Учебный элемент №1решите кроссворд

ф

н

о

и

я

и

е

т

а

к

л

л

а

и

ф

а

р

г

р

г

о

ф

р

я

и

ф

а

р

э

п

я

ф

о

а

2

1

о

ф

и

к

3

г

р

4

1.Раздел науки о языке , изучающий нормы произношения звуков
2.Наука , изучающая нормы начертания букв.
3Наука , изучающая способы обозначения звуков на письме
 4.Наука , изучающая правописание слов
5.Наука о звуках речи

о

р

ф

о

г

р

а

я

5

description:
Лень вперед родилась

1. Жила в зеленом лесу серая сова . 2.Была она ленивой –преленивой.
3.Как- то днем задремала сова . 4.Слышит , а над ее головой кто- то летает . 5.Оказывается , это маленькая синичка пух тополиный себе на гнездо собирает . 6.А кругом птицы снуют кузнечики звенят  мошки жужжат .
7.Наступила холодная ночь .8.Сова дрожала и плотнее прижимала крылья к телу . 9.Вспомнила она о теплом гнезде синички .10. Захотелось и ей такое . 11.Всю ночь сова поджидала восхода солнца .
12 Наконец солнце взошло и согрело ее. 13.Разомлела сова от тепла и сладко заснула .

alt: Проверь безударные гласные в корне глаголов задремала –дремлет прижимала - прижимистый дрожала - дрожь свила - свить захотелось- хочется летает –полет проходил- ходит жи ла…

description:
Проверь безударные гласные в корне глаголов

задремала –дремлет
прижимала - прижимистый
дрожала - дрожь
свила - свить
 захотелось- хочется
  летает –полет
проходил- ходит
жила –жить
звенят – звон  е //о
Оценка -5 баллов

alt: Учебный элемент №2 Найти в 5 предложении слова , где буквы

description:
Учебный элемент №2Найти в 5 предложении слова , где буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают 2 звука

5.Оказывается , это маленькая синичка пух тополиный себе на гнездо собирает

description:
Проверь !

Оказывается - [й] [э]

 маленькая  - [й] [а]

собирает - [й] [э]
Оценка 3 балла

alt: Из предложения 13 выписать слово , в котором только звонкие согласные 13

description:
Из предложения 13 выписать слово , в котором только звонкие согласные13.Разомлела сова от тепла и сладко заснула .

Разомлела

description:
Из 11 предложения выписать слово ,в котором происходит оглушение

 11.Всю ночь сова поджидала восхода солнца .

Всю [фс׳у]

alt: Сделать фонетический разбор слова «всю»

description:
Сделать фонетический разбор слова «всю»

Всю- 1 слог
В  - [ф]- глух.
С  - [с ׳]- глух.

      Ю -[ у]- ударный
                         ______________
                       3б. 3зв.

description:
Ставим оценки

19-20 баллов-     «5»

18-15 баллов- «4»

14-13 баллов – «3»

      Молодцы ! Спасибо за работу !

alt: Составьте как можно больше слов из букв: к л н о у а

title: Фонетика