file_name: Танграм.pptx

alt: Развивающая игра-головоломка «Танграм»

description:
Развивающая игра-головоломка
«Танграм»

description: Игра Танграм - игра головоломка, которая состоит в решение различных задач с магическим квадратом. “Танграм” часто называют “головоломкой из картона” или “геометрическим конструктором”. Это одна из несложных головоломок, которая под силу ребенку.

description: В Китае название “Танграм” неизвестно, а игра имеет название Чи-Чао- Ту (семь хитроумных фигур). В Оксфордском словаре английского языка — название “Танграм” появляется с ссылкой на авторитетного Генри Э. Дьюдени, его версию принял составитель словаря Д. Мюррей. Он обнаружил, что слово “Танграм” впервые встречается в словаре Вебстера издания 1864 г. В учебнике И.Ф. Шарыгина и Л.Н. Ерганжиевой “Наглядная геометрия, 5-6”, на стр.38 мы читаем: “Название “Танграм” возникло в Европе, вероятнее всего, от слова “Тань” (что означает “китаец”) и корня “грамма” (в переводе с греческого “буква”)

description:
Суть игры - собирать всевозможные фигурки из данных элементов по принципу мозаики. Всего насчитывают более 7 000 различных комбинаций. Самые распространенные из них - фигуры животных и человека.

Суть игры

alt: Варианты фигур

description: Варианты фигур

alt: Педагогическое значение игры "Танграм"

description:
Педагогическое значение игры "Танграм"

Способствует развитию у детей умения играть по правилам и выполнять инструкции, наглядно-образного мышления, воображения, внимания, понимания цвета, величины и формы, восприятия, комбинаторных способностей.
В результате упражнений и заданий к этой игре ребенок научится анализировать простые изображения, выделять в них геометрические фигуры, научится визуально разбивать целый объект на части и наоборот составлять из элементов заданную модель.

description:
Развивающая головоломка
Танграм для школьников способствует развитию:
внимания;
понимания цвета, величины и формы,
абстрактного и
 пространственного мышления;
воображения;
логического мышления;
комбинаторных способностей.

Развивающая головоломка

description:
Танграм способен заинтересовать не только детей, у которых эта увлекательнейшая игра развивает мышление и воображение, но и серьезных взрослых ученых. головоломки.

Одним из величайших энтузиастов танграма считается писатель и математик Льюис Кэролл, в библиотеке которого была книга с 323 задачами для этой

alt: Игра очень проста в изготовлении

description: Игра очень проста в изготовлении. Квадрат 8х8 см из картона, пластика, одинаково раскрашенный с двух сторон разрезают на 7 частей. В результате получается 2 больших, 1 средний и 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм. Используя все 7 частей, плотно присоединяя их друг к другу, можно составить очень много различных изображений по образцам и по собственному замыслу.

description: Кроме того, Танграм можно приобрести в магазине.

description:
Применение в жизни. Популярность и вариативность

Идею конструирования из элементов танграма можно встретить в многочисленных показах известных дизайнеров, в архитектурных проектах, смелых решениях ландшафтного дизайна. Наиболее популярным является использование в дизайне и конструировании мебели. Популярность мебели, построенной по этому принципу, объясняется ее практичностью и удобностью. Ведь ее можно видоизменять по малейшему желанию собственника.

description: Счастливый обладатель мебели танграм своими руками сможет в любой момент кардинально изменить интерьер комнаты.

description: Существует огромное количество вариаций, которые могут быть собраны из треугольных и четырехугольных полок. При приобретении такой мебели покупатель получает вспомогательную инструкцию с различными картинками и фигурами, которые можно получить при помощи этих полок.

alt: Как играть Как играть: Составлять фигуры по образцу контуру

description:
Как играть

Как играть:Составлять фигуры по образцу контуру. В состав каждой фигурки должны входить все семь частей, при этом они не должны перекрываться.Придумывать свои фигуры по такому же принципу.Для детей. Собирать фигуры по расчерченным на элементы образцам (ответам), как мозаику.

description: Самое первое упражнение с такой игрой - составление фигуры из двух-трех элементов. Например из треугольников составить квадрат, трапецию. Ребенок должен сориентироваться в головоломке: посчитать все треугольники, сравнить их по размеру.Потом можно просто прикладывать детали друг к другу и смотреть, что получится: грибок, домик, елочка, бантик, конфетка…

alt: Второй этап Через несколько уроков и игр с танграмом, можно переходить к упражнениям по складыванию фигурок по заданному примеру

description: Второй этапЧерез несколько уроков и игр с танграмом, можно переходить к упражнениям по складыванию фигурок по заданному примеру. В этих заданиях нужно использовать все 7 элементов головоломки.Начните с составления дома, это самая простая из нижеприведенных фигур.

alt: Построение фигур

description: Построение фигур

description: Третий этап Более сложной и интересной для ребят является воссоздание фигур по образцам-контурам. Это третий этап освоения игры. Воссоздание фигур по контурам требует зрительного членения формы на составные части, то есть на геометрические фигуры. Такие задания в детских садах рекомендуют предлагать детям с 5-6 лет.

alt: Тут можно разместить пословицу к уроку

description: Тут можно разместить пословицу к уроку.

alt: Тут можно разместить пословицу к уроку

description: Тут можно разместить пословицу к уроку.

alt: Тут можно разместить пословицу к уроку

description: Тут можно разместить пословицу к уроку.

alt: Тут можно разместить пословицу к уроку

description: Тут можно разместить пословицу к уроку.

alt: Тут можно разместить пословицу к уроку

description: Тут можно разместить пословицу к уроку.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по теме "Танграм"


file_name: Презентация1 (2).pptx

alt: My body Учитель английского языка:

description:
   My body

Учитель английского языка: Шампурова Е.В.

ГКУ ЗО «Великознаменская СОШ № 3»

alt: Назови части лица:

description: Назови части лица:

alt: What is it ? head eyes legs

description:
    What is it ?

head

eyes

legs

alt: What is it ? neck leg knee

description:
       What is it ?

neck

leg

knee

alt: What is it ? foot hand body

description:
  What is it ?

foot

hand

body

description:
         Listen,Sing and Do

Head, shoulders, knees and toesГолова, плечи, колени и носки (пальцы ног)Knees and toesколени и носки
Head, shoulders, knees and toesГолова, плечи, колени и носки (пальцы ног)Knees and toesколени и носки

 And eyes and ears and mouth   and noseИ глаза и уши и рот и нос
Head, shoulders, knees and toesГолова, плечи, колени и носки (пальцы ног)Knees and toesколени и носки

alt: kn Guess the word f a e m w u e o

description:
 kn

Guess the word

f

a

e

m

w

u

e

o

alt: Draw the line hair eyes nose lips neck cheek chin hand

alt: F L E G A K I H E A R C N R B D

description:
F

L

E

G

A

K

I

H

E

A

R

C

N

R

B

D

M

E

G

E

O

D

Y

N

    Find six words

alt: Это моя голова Это моя нога

description:
Это моя голова

 Это моя нога

   Это моя шея

  Это моё тело

 Это моя рука

         Это моё колено

              It is…… (это…..)

    It is my head

  It is my leg

  It is my neck

   It is my body

  It is my arm

    It is my knee

alt: Down : Across : m o s h h h t r u l d e e a l e g o o n a…

description:
       Down :

Across :

m

o

s

h

h

h

t

r

u

l

d

e

e

a

l

e

g

o

o

n

a

h

a

i

y

e

m

r

f

c

a

t

o

1

2

3

4

5

6

7

8

9

3

10

e

u

d

t

o

alt: Goodbye

description: Goodbye

title: Презентация по английскому языку для учеников начальных классов" My Body" .


file_name: ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ТЕОРЕМЫ ПИФАГОРА.pptx

alt: ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ТЕОРЕМЫ ПИФАГОРА

description:
ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ТЕОРЕМЫ ПИФАГОРА

Подготовила: Агапова Александра Александровна

alt: История теоремы Древний Китай

description:
История теоремы

Древний Китай

 Исторический обзор начнем с древнего Китая. Здесь особое внимание привлекает математическая книга Чу-пей. В этом сочинении так говорится о пифагоровом треугольнике со сторонами 3, 4 и 5:

"Если прямой угол разложить на составные части, то линия, соединяющая концы его сторон, будет 5, когда основание есть 3, а высота 4".

   В этой же книге предложен рисунок, который совпадает с одним из чертежей индусской геометрии Басхары.

alt: Пифагор Самосский 570 – 495 гг

description:
Пифагор Самосский

570 – 495 гг. до н.э.

description:
Теорема  Пифагора

В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
У Евклида эта теорема гласит (дословный перевод):

  "В прямоугольном треугольнике квадрат стороны, натянутой над прямым углом, равен квадратам на сторонах, заключающих прямой угол".

description:
Простейшее Доказательство

Простейшее доказательство теоремы получается в простейшем случае равнобедренного прямоугольного треугольника. В самом деле, достаточно просто посмотреть на мозаику равнобедренных прямоугольных треугольников, чтобы убедиться в справедливости теоремы. Например, для треугольника ABC : квадрат, построенный на гипотенузе АС, содержит 4 исходных треугольника, а квадраты, построенные на катетах -по два

alt: Древнекитайское доказательство

description:
Древнекитайское доказательство

Sквадрата=Sмал.квад-та +Sтреуг-в

a2 + 2ab +b2 = c2 + 2ab
a2 +b2 = c2

alt: Доказательство Нильсена

description: Доказательство Нильсена

description:
1. Продлим сторону АВ квадрата, построенного на гипотенузе треугольника.
2. Построим прямую EF, параллельную ВС.
3. Построим прямую FH, араллельную АВ.
4. Построим прямую из точки D, параллельную СН.
5. Построим прямую из точки А, параллельную СG
6. Проведем отрезок MN, параллельный СН
7. Так как все фигуры, полученные в большем треугольнике равны фигурам в квадратах, построенных на катетах, значит площадь квадрата на гипотенузе равна сумме площадей квадратов на катетах.

description:
Доказательство Дж. Гардфилда

Площадь трапеции:

Приравнивая выражения:

с2 =a2+ b2

alt: Доказательство Бетхера

description: Доказательство Бетхера

alt: Доказательство методом вычитания

description: Доказательство методом вычитания

alt: Доказательство Эйнштейна

description: Доказательство Эйнштейна

description:
Пифагоровы «тройки»

В школе Пифагора также были подробно изучены так  называемые Пифагоровы тройки натуральных чисел. Это числа, у которых квадрат одного числа равен сумме квадратов двух других. То есть, для которых справедливо равенство
a² +b² =с²( a,b,c  - натуральные числа)
   Таковы, например, числа 3, 4, 5.
   Все тройки взаимно простых пифагоровых чисел можно получить по формулам:
a=  2n+1
b=2n (n+1)
c=2 n² +2n , где  n  - натуральное числа

description:
Историческая задача

«На берегу реки рос тополь одинокий.
Вдруг ветра порыв его ствол надломал.
Бедный тополь упал. И угол прямой
С теченьем реки его ствол составлял.
Запомни теперь, что в этом месте река
В четыре лишь фута была широка
Верхушка склонилась у края реки.
Осталось три фута всего от ствола,
Прошу тебя, скоро теперь мне скажи:
У тополя как велика высота?»

title: ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ТЕОРЕМЫ ПИФАГОРА


file_name: Վան թագավորությունը 9-6-րդ դարերում.ppt

alt: Վանի թագավորություն /Ուրարտու/ Ք.ա.9-6դդ. Շողակաթի միջն դպրոց պատմության , հասարակագիտության մասնագետ՝Ս. Հովսեփյան

alt: ԴԻԱՈՒԽԻ Համա դաշնություն ԷԹԻՈՒՆԻ Համա դաշնություն ՎԱՆԻ համադաշնություն

alt: Վանի (Տուշպա) միջնաբերդը

description: Վանի (Տուշպա) միջնաբերդը

alt: Սարդուրի 1-ին /Ք.ա.835-825թթ./ Տուշպայի կառուցման մասին Սարդուրի 1-ի թողած արձանագրությունը <<Սարդուրին`որդին Լութիպրի , արքան է արքաների , որը բոլոր արքաներից հարկ վերցրեց:Սարդուրին ` որդին Լութիպրի…

description:
Սարդուրի 1-ին /Ք.ա.835-825թթ./

Տուշպայի կառուցման մասին Սարդուրի 1-ի թողած  արձանագրությունը

<<Սարդուրին`որդին Լութիպրի , արքան է արքաների , որը բոլոր արքաներից հարկ վերցրեց:Սարդուրին ` որդին Լութիպրի ,- ասում է այսպես.- ես քարերն այս Ալնիունի/քաղաքի/  միջից բերեցի , ես պարիսպն այս կառուցեցի  >>

<<Նաիրի երկրի արքա, մեծ արքա, հզոր արքա, տիեզերքի արքա, արքաների արքա…>>

alt: VIII դար) Պետության հզորացման գործում ձեռնարկեց մի շարք բարեփոխումներ: Արաջին շրջանում կատարեց գրային բարեփոխում ստեղծելով տեղական սեպագիրը: Իր օրոք սկսված ռազմական բարեփոխումը ավարտվեց որդու` Մենուայի…

description:
Իշպուինի  /Ք.ա.825-810թթ./

Հատված Խորխոռյան
տարեգրությունից (Ք.ա. VIII դար)

Պետության հզորացման գործում  ձեռնարկեց մի շարք բարեփոխումներ:
 Արաջին շրջանում  կատարեց գրային բարեփոխում ստեղծելով տեղական սեպագիրը: Իր օրոք սկսված ռազմական բարեփոխումը ավարտվեց որդու` Մենուայի կառավարման շրջանում, որի արդյունքում սեղծվեց կանոնավոր արհեստավարժ բանակ:
Երկրորդ շրջանում իրականացրեց կրոնական բարեփոխում արձանագրելով  <<Խալդյան դարպասի>>  վրա, որը հետագայում կոչվեց  <<Մհերի դուռ>>:

alt: Մենուա /Ք.ա. 810-786թթ./ Մենուայի թագավորության տարիներին Ուրար տուի սահմանները ընդարձակվել են հասնելով Կարսի սարահարթից, Դիաուխի, Ալզի, Ծուփանի ու ճորոխ գետից մինչև Մանա և Պարսուա երկրները:…

description:
Մենուա  /Ք.ա. 810-786թթ./

Մենուայի թագավորության տարիներին Ուրար տուի սահմանները ընդարձակվել են հասնելով  Կարսի սարահարթից, Դիաուխի, Ալզի, Ծուփանի ու ճորոխ գետից մինչև Մանա և Պարսուա երկրները: Նվաճված տարածքներում հիմնելով բերդեր ու ամրոցներ: Մենուայի միանձնյա թագավորության օրոք Ուրարտուն ապրել է ռազմաքաղաքական վերելք` վերածվելով գերտերության:

alt: XIX դարի գծանկար) Մենուայի կառուցած վիթխարի ջրանցքը՝ Խոշաբ գետից մինչև Վան `շուրջ 72կմ երկարությամբ, որը խմելու և ոռոգելու ջուր է մատակարարել (այժմ էլ գործում է)…

description:
Մենուայի  /Ք.ա.810-786թթ/ ներքին քաղաքականությունը

Մենուայի ջրանցքի պատը սեպագիր արձանագրությամբ (XIX դարի գծանկար)

Մենուայի կառուցած վիթխարի ջրանցքը՝ Խոշաբ գետից մինչև Վան `շուրջ 72կմ երկարությամբ, որը խմելու և ոռոգելու ջուր է մատակարարել (այժմ էլ գործում է) Ուրարտուի մայրաքաղաք Տուշպա- Վանին:Անվանվել է Մենուայի ջրանցք, Շամիրամի ջուր , Շամիրամի առուանուններով` նվիրված ասորեստանի թագուհի Շամիրամին:
Մենուան ջրանցքներ է անց-կացրել Վանա լճի հյուսիսային, հարավային ու արևելյան ավազաններում և հարակից շրջաններում:

alt: Արգիշտի 1-ին /ք.ա.786-764թթ/ Արգիշտի Ա Ծննդյան թվականն անհայտ Ք.ա.մոտ 764 թ. Քանդակը` Էրեբունի թանգարանի շենքի ճակատային մասում Արգիշտի Ա թագավորի սեպագիր արձանագրությունը Էրեբունի-Երևանի հիմնադրման մասին

alt: Արգիշտի 1-ին աշխարհակալության ստեղծում Հեծյալ մարտիկների և մարտակարգի երթի տեսարան՝ փորա գրված կապարճի վրա` Արգիշտի Ա-ի արձանագրությամբ Ք.ա.786-781թթ Արգիշտիի առաջնորդությամբ ստեղծվեց Վանի աշխարհակալությունը: Ասորեստանի զորքի…

description:
Արգիշտի 1-ին աշխարհակալության ստեղծում

Հեծյալ մարտիկների և մարտակարգի երթի տեսարան՝ փորա գրված կապարճի վրա` Արգիշտի Ա-ի արձանագրությամբ

Ք.ա.786-781թթ  Արգիշտիի առաջնորդությամբ ստեղծվեց Վանի աշխարհակալությունը:

Ասորեստանի զորքի գլխավոր հրամանատարն Արգիշտի 1-ի մասին ասել է. <<Անունն անգամ ահարկու է, որպես ծանր հողմ, նրա ուժերը մեծաքանակ են>>

alt: Սարդուրի 2-րդ /Ք.ա.764-735թթ./ Արտաքին քաղաքականության արդյունքում ստեղծել է չորս ծովերի տերությունը` ծավալվելով մինչև Միջերկրական, Սև, Կասպից ծովեր ու Պարսից ծոց: Ներքին քաղաքականության բնագավառում համադաշնությունների կառավարման…

description:
Սարդուրի 2-րդ  /Ք.ա.764-735թթ./

Արտաքին քաղաքականության արդյունքում ստեղծել է չորս ծովերի տերությունը` ծավալվելով մինչև Միջերկրական, Սև, Կասպից ծովեր ու  Պարսից ծոց:
Ներքին քաղաքականության բնագավառում համադաշնությունների կառավարման համակարգից անցում կատարվեց կենտրանացված համակարգի:

alt: Սարդուրի Բ-ի արձանագրությամբբրոնզե կապարճից հատված Ուրարտու. Սարդուրի II

alt: Հատված Սարդուրի 2-րդի թողած արձանագրությունից <<Խալդին արշավեց, սեփական զենքին ենթարկեց Մանա և Բաբիլու երկիրը, զգետնեց Սարդուրիի առջև Արգիշտորդու: …Սարդուրին ասում է. <<Արշավեցի Մանա երկրի վրա:…

description:
Հատված Սարդուրի 2-րդի թողած արձանագրությունից

<<Խալդին արշավեց, սեփական զենքին ենթարկեց Մանա և Բաբիլու երկիրը,  զգետնեց  Սարդուրիի առջև  Արգիշտորդու: …Սարդուրին ասում է.    <<Արշավեցի  Մանա երկրի վրա: Գրավեցի….երկիրը: Կոտորում էի մինչև Բարուաթա  /երկիրը/>>: Խալդյան  մեծությամբ  Սարդուրին  ասում է  <<Գրավեցի  երեք  ամրոց, որ ամրացված էին, կռվում գրավեցի : Քսան երեք քաղաք մեկ օրում նվաճեցի:  Ամրոցներն ավերեցի , քաղաքներն  այրեցի, երկիրը կերա, յուրացրի , մարդ, կին, այնտեղից  քշեցի: Ութ հազար հարյուր երեսուն հինգ պատանի  հանեցի , քսան հինգ հազար ստրուկ, վեց հազար մարդ ռազմական: Երկու հազար հինգ հարյուր ձի քշեցի, տասներկու հազար հարյուր ոչխար : Սույնը արքային եկավ հասավ , իսկ թե ինչ զինվորները քշեցին առանձին քշեցին , երբ երկրից հեռացա >>:

alt: Ռուսա 1-ին / Ք.ա735-մոտ710թթ./ Ասորեստանի արքա Սարգոն 2-րդը Ռուսա 1-ինը Ասորեստանի դեմ պայքարում

alt: Արգիշտի 2-րդ /Ք.ա.մոտ710-685թթ./ Կառավարման ընթացքում բարիդրացիական հարաբեություններ են հաստատվում Ասորեստանի հետ կապված նոր թշնամու` կիմմերական ցեղերի հայտնվելու հետ:

alt: Ռուսա 2-րդ/Ք.ա.685-645թթ/ Երևանի հարավ-արև մտ յան ծայրամասում, Հրազդան գետի ձախ ափին է գտնվում, Կարմիր բլուր հնա վայրը որի տարածքում Ուրարտական թագա վոր Ռուսա Բ-ի (685-645թթ.)…

description:
Ռուսա 2-րդ/Ք.ա.685-645թթ/

Երևանի հարավ-արև
մտ յան ծայրամասում, Հրազդան գետի ձախ ափին է գտնվում, Կարմիր բլուր հնա վայրը որի տարածքում Ուրարտական թագա վոր Ռուսա Բ-ի (685-645թթ.) օրոք հիմնա դրվել է

Թեյշեբաինի բերդ-ամրոցը: Այն նվիրված է եղել ուրարտական հզոր աստվածներից երկրորդին` ռազմի և ամպրոպի աստված Թեյշեբային:

alt: Վանա Լիճը և Աղթամար կղզին

description: Վանա Լիճը և Աղթամար կղզին

alt: Վան քաղաքն այսօր ԿԱԻ-ի Կապանի մասնաճյուղի պատմության , հասարակագիտության մասնագետ՝ Լիլիթ Առաքելյան

title: Վան թագավորությունը 9-6-րդ դարերում


alt: ВВОДНЫЕ СЛОВА , вводные предложения и

description:
ВВОДНЫЕ СЛОВА , вводные предложения и ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ

Русский язык, 11 класс

description:
Вводные слова

Вводными называются слова, грамматически не связанные с членами предложения (т.е. не связан-ные с ними по способу согласования, управления или примыкания), не являющиеся членами предло-жения и выражающие отношение говорящего к высказываемой мысли, характеризующие способ ее оформления и т.п. Вводным словам присуща интонация вводности, выражающаяся в понижении голоса и более быстром их произнесении по срав-нению с остальной частью предложения и в своеобразной безударности.

description:
Вводные слова могут относиться или ко всему предло-жению в целом, или к отдельным его членам.

СРАВНИМ

alt: Отношение говорящего к содержанию высказывания, его оценку, добавочные эмоциональные и экспрессивные оттенки значения выражают не только отдельные слова, но и словосочетания вводного характера

description:
По выражаемому ими значению вводные слова и сочетания подразделяются на несколько разрядов.

Большую группу составляют вводные слова и словосочетания с модальным значением, выражающие оценку говорящим степени достоверности сообщаемого (уверенность, предположение, сомнение, неуверенность и т.п.)

description: Эмоциональную оценку сообщаемого дают вводные слова и словосочетания, выражающие чувства говоря-щего (радость, удовольствие, сожаление, удивление, него-дование и т.п.)

alt: На связь мыслей, последовательность изложения указывают вводные слова и словосочетания

alt: Многие вводные слова и словосочетания указывают на приемы и способы оформления мыслей, на экспрессивный характер высказывания:

alt: Ряд вводных слов и словосочетаний указывает на источник сообщаемого

description:
Особая группа вводных слов и словосочетаний составляет:

Например:
Одичаешь, знаете, если будешь все время жить взаперти;
Растолкуйте мне, пожалуйста, что за чудеса такие.

description:
Вводные слова могут указывать на оценку меры того, о чем сообщается (самое большее, самое меньшее, по крайней мере и т.п.), а также иметь другие значения, выражающие отношение говорящего к высказываемой им мысли.
В качестве вводных слов употребляются или специально предназначенные для этой цели слова (впрочем, дескать, пожалуйста, итак, следовательно и др.), или слова различных частей речи в случаях выражения ими указанных выше значений (подавляющее количество вводных слов). Ср.: К удивлению мальчиков примешивался испуг (не вводное слово, член предложения). - К удивлению Пети, в участке не было ни воров, ни пьяниц, ни босяков (Кат.) (вводное слово, выражающее эмоциональную оценку сообщения).

description:
Вводные предложения
Предложения, выполняющие те же функции и имеющие те же значения (модальное, эмоциональное, экспрессивное и др.), что и вводные слова. Вводные предложения выделяются паузами, произносятся более низким тоном и более быстрым темпом,    чем основное предложение. Вводные предложения по своей     структуре бывают двусоставные (я знаю, вы помните, как          сообщают газеты и т. п.), односоставные неопределенно-личные (говорили о нем, как мне пишут и т. п.), безличные         (можно полагать, как мне казалось и т. д.). Вводные                      предложения могут присоединяться к основному                         предложению без союзов или при помощи союзов. А вы, я         вижу, шелковый (Тургенев). Как выражаются моряки, ветер крепчал (Чехов )

description:
Вставные конструкции

Вставными называются слова, словосочетания и предложения, которые вносят в основное предложение дополнительные сведения, попутные замечания, уточнения, пояснения, поправки и т.д.
Подобно вводным конструкциям, вставные конструкции обычно синтаксически не связаны с основным предложением, внутри которого они еще более интонационно изолированы значительными паузами, характерными для так называемой интонации включения.

description: Вставные конструкции, с одной стороны, распространены в устной речи, а с другой - широко используются в языке художественной литературы.

title: Вводные слова,вводные предложения и вставные конструкции


file_name: Маленькие чел. Шаталина Е.А.pptx

alt: Здравствуй, мой дорогой друг!

description:
Здравствуй, мой дорогой
 друг!

Зовут нас Братья Гримм. Сегодня мы расскажем Вам немного о себе и  познакомим Вас с одним из своих произведений.

Готовы? Тогда начнём.

Выполнила:
Шаталина Е.А
Учитель начальных
классов

description:
Но чтобы было проще работать, мы придумали для Вас  значки – помощники. Каждый имеет свое обозначение :

Выполните тест -

Прочитайте -

Выполните задание -

Творческое задание -

Словарная работа -

description:
Соотнесите имя автора и произведение, которое он написал. Запишите на листочек и проверьте вместе с нами.

1.Самуил Яковлевич Маршак2.Корней Иванович Чуковский3.Сергей Владимирович Михалков4.Николай Николаевич Носов

А. Вот какой рассеянныйБ. Мишкина кашаВ. МойдодырГ. Друзья в походе

description:
Братья Гримм – известные немецкие писатели и исследователи культуры народа. Якоб и Вильгельм Гримм родились в немецком городе Ханау в семье чиновника. Якоб родился 4 января 1785 года, а Вильгельм спустя год - 24 февраля 1786 года. Долгое время братья жили в городе Кассель. Они росли в очень благополучной семье, родители окружали их любовью и добротой.

Немного о нас…

description:
https://www.youtube.com/watch?v=IWTk1qoe-6w

Познакомьтесь с нашей биографией, нажмите на ссылку в рамочке и посмотрите фильм о нас

alt: А какой рассказ мы приготовили для

description: А какой рассказ мы приготовили для Вас сегодня, Вы узнаете открыв страницу 89 учебника по литературному чтению

description:
Физкультминутка, нажмите на ссылку в рамочке.

https://www.youtube.com/watch?v=oq_PHiRqnLU

description:
Чтобы Вам все было понятно при чтении, мы   приготовил для Вас расшифровку сложного слова

Тачали- шили, изготовляли шитьём сапоги.

alt: Прочитайте сказку в учебнике на странице 89

description: Выполните задание по сказке. Выберите правильный ответ и нажмите на него.

description:
Какие подарки получили маленькие человечки?

Сапожник смастерил для них рубашки, а жена сшила сапоги

Сапожник смастерил для них сапожки, а жена сшила каждому из них курточки, рубашечки и штанишки

Сапожник смастерил для них туфли, а жена испекла каждому из них печенье

alt: Молодцы! Нажмите на сову, чтобы продолжить

description:
Ох… Вы не правильно ответили. Давайте вернёмся и подумаем

Нажмите на сову, чтобы вернуться

alt: Какими были сапожник и его жена?

description:
Какими были сапожник и его жена?

Не любили работать, а только спали

Были они добрые, трудолюбивые

alt: Ох… Давайте вернёмся и подумаем

description:
Ох… Давайте вернёмся и подумаем

Нажмите на сову, чтобы вернуться

alt: Когда появлялись маленькие человечки?

description:
Когда появлялись маленькие человечки?

Ровно в полночь, как всегда..

Рано утром

alt: Ох… Давайте вернёмся и подумаем

description:
Ох… Давайте вернёмся
 и подумаем

description:
Как вели себя маленькие человечки, когда увидели одежду? Запишите на листочек и проверьте вместе с нами.

Надели они свои красивые костюмчики и сапожки, затанцевали и запели:
Хороши у нас наряды,
Значит, не о чем тужить!
Мы нарядам нашим рады
И сапог не будем шить!

description:
Подходит ли к этой сказке пословица «За добро добром платят»? Объясни её смысл  и отправьте  по почте учителю.

Попробуйте сочинить  сказку используя слова: сапожник, уснул, сапоги, покупатель, ночь, маленькие человечки, сшили, помогли, бедный. Отправьте  по почте учителю.

mailto:ekaterinashatalina23@gmail.com

Выполните понравившееся задание:

alt: Надеюсь, что Вам понравился мой рассказ

description: Надеюсь, что Вам понравился мой рассказ. До свидания, дорогой друг!

русская литература

group: Дисциплины

title: Маленькие человечки — одна из сказок братьев Гримм, которую любят не одно поколение детей.


file_name: герои нашего города.ppt

alt: Ветеранам Великой Отечественной войны посвящается

alt: Прошла война, прошла страда,

description:
     Прошла война, прошла страда,
     Но боль взывает к людям: Давайте, люди, никогда Об этом не забудем. Пусть память верную о ней Хранят, об этой муке, И дети нынешних детей, И наших внуков внуки.
     Поклонимся великим тем годам, Всем нашим командирам и бойцам,
     Всем маршалам страны и рядовым, Поклонимся всем мёртвым и    живым.
      Всем тем, кого нам забывать   нельзя, Поклонимся, поклонимся, друзья!

description:
Победа в Великой Отечественной войне — подвиг и слава нашего народа.
Каждый год на   мы поздравляем ветеранов и вспоминаем тех, кто не вернулся c войны.

alt: ГЛАДЧЕНКО АДА ЯКОВЛЕВНА Родилась 1926 г

description:
ГЛАДЧЕНКО АДА ЯКОВЛЕВНА

 Родилась 1926 г. До Великой Отечественной войны закончила ФЗУ по  специальности токарем револьверщиком.

alt: НАГРАДЫ ГЛАДЧЕНКО АДЫ ЯКОВЛЕВНЫ

description: НАГРАДЫ ГЛАДЧЕНКО АДЫ ЯКОВЛЕВНЫ

alt: МЕДАЛЬ «СОРОК ЛЕТ ПОБЕДЫ В ВЕЛИКОЙ

description: МЕДАЛЬ «СОРОК ЛЕТ ПОБЕДЫ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ»

alt: МЕДАЛЬ ЖУКОВА Гладченко Ада

description:
МЕДАЛЬ ЖУКОВА

   Гладченко Ада Яковлевна награждена 1996 году.

alt: МЕДАЛЬ «ВЕТЕРАН ТРУДА» С 1981 ГОДА

description: МЕДАЛЬ «ВЕТЕРАН ТРУДА» С 1981 ГОДА.

alt: МЕДАЛЬ «ЗА ПОБЕДУ НАД ЯПОНИЕЙ»

description: МЕДАЛЬ «ЗА ПОБЕДУ НАД ЯПОНИЕЙ»

alt: ЗНАК «ПОБЕДИТЕЛЬ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО

description: ЗНАК «ПОБЕДИТЕЛЬ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО СОРЕВНОВАНИЯ 1979 ГОДА»

alt: Знак «Фронтовик 1941-1945»

description:
Знак «Фронтовик 1941-1945»

    Гладченко Ада Яковлевна
    к 55-й годовщине в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов получила знак «Фронтовик 1941-1945»

alt: ОРДЕН ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ II СТЕПЕНИ

description:
ОРДЕН ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ II СТЕПЕНИ

     За храбрость, стойкость и мужество, проявленное в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками и ознаменование 40-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов награждена Гладченко Ада Яковлевна (от 11 марта 1985 года).

alt: Гладченко Ада Яковлевна получила юбилейную медаль в 2004 году

description:
Семейная пара Гладченко

Счастливо  сложилась судьба Ады Яковлевны и Дмитрия Кирилловича. Они воспитали сына Виктора Дмитриевича.

alt: УДИВИТЕЛЬНОЙ СУДЬБЫ ЧЕЛОВЕК.

description:
УДИВИТЕЛЬНОЙ СУДЬБЫ ЧЕЛОВЕК.

    Работала в библиотеке с 1958-1961 гг. в  школе, расположенной по адресу ул. Репина 13.

alt: НАГРАДЫ ГЛАДЧЕНКО ДМИТРИЯ КИРИЛЛОВИЧА

description:
НАГРАДЫ ГЛАДЧЕНКО ДМИТРИЯ КИРИЛЛОВИЧА

   Учился в Ленинграде Участник событий на Халкин -голе 1938-1939гг. и участник Великой Отечественной войны. Умер 19.10 2010.

alt: Награды Гладченко Дмитрия

description: Награды   Гладченко   Дмитрия    Кирилловича

alt: Дармограй Яков Григорьевич

description:
Дармограй Яков Григорьевич

         Родился с 1928 г. Добровольцем в 1944 г. пошел на флот. До этого учился в учебной школе cвязи  на Русском острове. Служил командором-артерилии (механизатор- торпедист). Воевал в Японской войне.
         Был сигнальщикам, ставил и разминировал мины.

alt: После войны работал строителем в

description: После войны работал строителем в Бухте Находка в организации «Примспецремстроя».  С 1952 г. выучился на шофера, работал на МАЗе.   С 1953 женился на Антонине Алексеевне. 19 марта 2010 года исполнится 56 лет совместной жизни. 1954 г. родилась  дочь Людмила, а 1956 г  сын Сергей.   В настоящее время у Якова Григорьевича две внучки, один внук и одна правнучка. В настоящее время Яков Григорьевич является председателем советов ветеранов от БАМРа.

alt: МЕДАЛЬ «СЛАВЫ» Якова Григорьевича

description:
МЕДАЛЬ «СЛАВЫ» Якова Григорьевича

   К 65-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

alt: Плотников Георгий Константинович

description:
Плотников Георгий Константинович

С 40-х годов XX века служил на Восточном фронте в Симферополе матросом. Последние годы войны участвовал в Японской войне.  После Победы служил в г.Находке.

alt: Боевые награды Георгия Константиновича

description: Боевые награды Георгия Константиновича

alt: МЕДАЛЬ «СЛАВЫ» Георгия Константиновича

description:
МЕДАЛЬ «СЛАВЫ» Георгия Константиновича

   К 65-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

alt: Клименко Александра Григорьевна

description:
Клименко Александра Григорьевна

  Александра Григорьевна работала    учителем русского языка и литературы.

alt: Клименко Александра Григорьевна

description:
Клименко Александра Григорьевна

     В годы Великой Отечественной войны служила санитаркой на трех фронтах: Волоховском, Карельском и Белорусском - самом страшном из них, воевала под Восточной Пруссией.

description:
Стрижекозин Владимир Егорович

Мой дед был «сыном полка». Он постоянно наблюдал взлёты и посадки самолётов, возвращающихся с  полётов. Видя, как связистки плачут,  понимал: кто-то не вернулся с задания, на линии фронта их сбили фашисты. Последние слова летчиков были: «За Родину!».   Иногда возвращались и подбитые самолёты с ранеными лётчиками.   Раненых пилотов размещали в госпиталь, и здесь «сын полка» на импровизированной сцене пел  бойцам их любимые песни: «Три танкиста», «Катюшу», « Священную войну». Полк бомбардировщиков дошёл с победой до логова фашистов – Берлина.
Мой дед вырос  и стал пожарным. Он не раз проявлял смекалку и мужество, спасая людей в тяжёлых условиях при борьбе с огнём. Участвовал в тушении крупных и сложных пожаров в своём городе: на ЖБФ, рыболовецких судах, танкерах, в воинских частях, где взрывались боеприпасы. Он как и в военное время был на передовых позициях. За службу был награждён многими медалями. (Христюк Михаил)

alt: В календаре памятных дат страны

description: В календаре памятных дат страны День Победы занимает особое место. Священная память о подвиге советского народа объединяет и участников войны, и тружеников тыла, и людей среднего поколения, и молодежь.

description:
Низкий поклон Вам, фронтовики, за проявленный героизм на ратном поле, за Ваше мужество и бесстрашие! Вы показали всему миру несокрушимую силу воли и стремление к победе.
Низкий поклон Вам, труженики тыла, за Ваш самоотверженный труд! В годы войны Вы стояли за станками, работали на колхозных полях, давая фронту все необходимое.
С наступающим великим праздником – днем Победы! Желаем вам мирного неба над головой, бодрости духа, оптимизма и доброго здоровья!
Вечная память тем, кого уже нет рядом с нами!

title: Герои нашего города


file_name: ФГОС № 32 Воды океана.pptx

alt: Воды океана

description: Воды океана

alt: Свойства воды: Не имеет цвета Без запаха

description:
Свойства воды:

Не имеет цвета
Без запаха
Текучесть

Самое прозрачное море Саргассово (66,5 м)

description: Дожди разрушают горные породы на суше, мелкие обломки, гравий, песок и растворённые химические вещества переносятся ручейками в реки, которые несут их в моря и океаны. Нагретая солнцем вода испаряется, а принесённые осадки и химические вещества накапливаются в морях и океанах. Поэтому в морской воде растворены почти все известные на Земле вещества.

description: Больше всего в ней солей - хлоридов (85%) и сульфатов (11%), придающих воде горько-солёный вкус.

description:
Солёностью морской воды называют содержание в граммах всех минеральных веществ, растворённых в 1 л морской воды.

Солёность выражается в г/л, то есть в тысячных долях — промилле и обозначается S (%о).

alt: Показатель солёности не везде одинаков

description: Показатель  солёности не везде одинаков.

description:
Чем _____________ выпадает атмосферных осадков, тем _________ солёность вод Мирового океана

Чем _____________ речной сток в Мировой океан, тем _________ его солёность.

Работа с учебником:
стр. 106 прочтите текст и ответьте на вопросы

description:
Чем _больше__ выпадает атмосферных осадков, тем __меньше_ солёность вод Мирового океана.

Чем ___больше_ речной сток в Мировой океан, тем меньше его солёность.

Работа с учебником:
стр. 106 прочтите текст и ответьте на вопросы

description:
Чем ________ температура, тем _____ испарение вод Мирового океана

Чем __________ испарение, тем _____ солёность вод Мирового океана

Работа с учебником:
стр. 106 прочтите текст и ответьте на вопросы

description:
Чем _выше__ температура, тем _больше_ испарение вод Мирового океана

Чем _больше испарение, тем ___выше__ солёность вод Мирового океана

Работа с учебником:
стр. 106 прочтите текст и ответьте на вопросы

alt: Опресняют воду Крупные реки Тающие льды

description:
Опресняют воду

Крупные реки

Тающие льды

Осадки

description: К высоким широтам солёность уменьшается, невелика она и в экваториальных областях, где выпадает много осадков и несколько понижено испарение, а в тропических широтах солёность повышена.

alt: Если все соли , растворённые в водах

description: Если все соли , растворённые в водах Мирового океана, выпарить и равномерно распределить по поверхности Земли, то нашу планету покроет слой соли толщиной 45 метров

description:
Средняя солёность Атлантического океана - 35,4 %0, его внутреннего Балтийского моря- 10-12 %0 (в заливах 2-6 %0).

Это объясняется тем, что в умеренном климатическом поясе, где располагается Балтийское море, выпадает большое количество осадков и к тому же в море впадает много рек, несущих пресную воду.

description:
В море поступает мало пресной воды, а испарение значительно, то его солёность оказывается больше, чем солёность океана, которому море принадлежит.

Солёность Красного моря - 40-42 %о – самое солёное море на Земле

Средняя солёность Индийского океана – 34,8 %о

alt: Самое солёное море-озеро в мире

description:
Самое солёное море-озеро
в мире Мёртвое (около 300 %0)

description:
Тихий океан - 34,6 %о
Атлантический океан – 37,5 %о
Индийский океан – 34,8 %о
Северный Ледовитый океан – 32 %о

Средняя солёность океанов:

description:
Подсчитайте, сколько соли можно получить из 1 т воды Красного моря, зная, что солёность моря 42%0.

в 1 кг морской воды содержится 42 г соли

42 г * 1000 кг = 42кг

1 кг – 42 г
1т – 1000кг – х г

alt: Солёность температура

description:
Солёность

температура

alt: Как меняется температура воды в

description: Как меняется температура воды в Океане?

alt: Температура морской воды у поверхности морей и океанов зависит от климата

description: Солнце нагревает только поверхность океана, в толщу океана это тепло переносится перемешиванием и течениями.

description:
Температура воды

Изменяется в зависимости от глубины

На глубине 1000 м  +30 С
или +20 С довольно постоянная

alt: Средняя температура поверхностного слоя

description: Средняя температура поверхностного слоя Мирового океана составляет +17,5°С, с глубиной температура падает и глубже 1 км не превышает 2°С.

description:
В экваториальных широтах вода нагревается
до 27-28°C.

В полярных областях понижается до 0°C и ниже

description:
Самая высокая температура воды у поверхности в Тихом океане (+19,4°C)
Индийский (+17,3°C)
Атлантический (+16,5°C)
самая низкая температура воды
в Северном Ледовитом океане (-1°C).

description: Океанская вода замерзает при температуре -2 °С. Чем больше соленость воды, тем ниже температура замерзания. Лед постоянно покрывает центральную часть Северного Ледовитого океана, окружает Антарктиду. Зимой площадь, покрытая льдом, расширяется, летом, наоборот, сокращается.

description:
Температура воды изменяется так же в зависимости от широты места

Вблизи от экватора поверхностные воды самые тёплые – около  +280 С

В приполярных областях океаническая вода замерзает при температуре  -20 С

alt: Что такое океанические течения

description:
Что такое океанические течения

Течения - это горизонтальное перемещение воды в океане на большие расстояния

description:
Ветер.
Рельеф дна океана.
Очертания материков.
Вращение Земли вокруг своей оси.

Что влияет на направление течений?

description:
Виды течений

Тёплые

Холодные

Температура воды течения на несколько градусов выше температуры окружающей воды

Температура воды течения на несколько градусов ниже температуры окружающей воды

Гольфстрим

Западных Ветров

alt: Океанические течения

description: Океанические течения

description:
Волны в океане

Высота волны – расстояние по вертикали от самой низкой её точки до её гребня.
Длина волны – расстояние между соседними гребнями.
Скорость волны – расстояние проходимое гребнем волны за единицу времени.

alt: Высота волны может достигать 12 метров и более

alt: Длинные пологие волны называют зыбью

description: Длинные пологие волны называют зыбью

alt: Прибой При приближении к берегу волна становится круче и опрокидывается (разрушается)

description:
Цунами

В переводе с японского означает «волна в бухте». Длина волны 100-200 км

Землетрясение или извержение вулкана порождают цунами

Высота волны у берега до 40 м

alt: В определённое время суток уровень воды в

description:
В определённое время суток уровень воды в Мировом океане повышается, а затем понижается. Океан как бы «дышит».

Приливы и отливы

description:
1. Айсберги - это……
2. Течение возникает под действием ………..
3. Холодное течение обозначается стрелкой (нарисуй) …….. Теплое (нарисуй) ………
4. У холодного течения температура воды ………, чем у окружающего водного потока.
5. Выпиши названия течений из карты (по три примера)
теплые
холодные

Заполни пропуски:

alt: Домашнее задание: § 32, стр. 108 № 7,8,9,10 письменно

title: Презентация по географии для 6 класса "Воды океана"


file_name: СНТК МКБ.pptx

description:
ГБПОУ «Кущёвский медицинский колледж»

студенческая научно теоретическая конференция

 АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ  ПРОФИЛАКТИКИ
МОЧЕКАМЕННОЙ  БОЛЕЗНИ

ст-ца Кущёвская
2022 год

description:
2

Рассмотрение МКБ происходит многими дисциплинами

Мотивация

alt: Распространенность МКБ по регионам

description:
3

Распространенность МКБ по регионам России на 2021 год

Статистика

description:
4

Распространенность МКБ в Центральном федеральном округе, Северо-Западном федеральном округе, Южном федеральном округе, Северо-Кавказском федеральном округе с 2005 по 2018 гг.

description:
Нефролитиаз является мультифакторным заболеванием, в патогенез которого вносят свой вклад полиморфизмы различных генов.

5

Наследственный фактор литиаза

description:
В настоящее время, описано более 20 различных наследственных факторов, которые в той или иной степени могут влиять на развитие и активность мочекаменной болезни.

6

description:
Частота МКБ у больных СД быстро нарастает, от 6–10%, среди 1054 больных МКБ 108 (10%) имеют СД.

7

МКБ: взаимное потенцирование рисков

description:
Дисбактериоз микробиома кишечника под влиянием различных заболеваний.

8

description:
И наконец, именно почки управляют циркуляцией крови в области малого таза и нижних конечностей.

9

description:
У италийских языков была латино-фалийская и умбро-сабельская ветви

10

Недостаток жидкости

alt: Питьевой режим и состав жидкостей имеют решающее значение для людей, которым грозит опасность развития цистиновых камней 11

description:
Следовательно, гиперкальциемия и гиперкальциурия не являются единственными факторами риска образования и рецидивирования мочевых камней.

12

Недостаток кальция

alt: потребление кальция с пищей предотвращает образование камней в почках. 13

description:
Роль переработанных пищевых продуктов как источника соли в рационе объясняется тем, что содержание соли в них особенно высоко.

14

Избыток соли

description:
Ее избыток в рационе является фактором риска для развития кальциевых камней.

15

description:
Ураты встречаются у 5–15 % людей, страдающих мочекаменной болезнью.

16

Избыток мяса в рационе

description:
Если обнаружены уратные камни, следует сдать анализы на уровень мочевой кислоты и исключить развитие такого заболевания, как подагра.

17

description:
Ее избыток в рационе является фактором риска для развития кальциевых камней.

18

Избыток фруктозы и сахарозы

description:
Неконтролируемое потребление витамина может вызвать побочные явления.

19

Избыток витамина С

description:
В ходе нашей конференции мы рассмотрели ведущие факторы риска возникновения МКБ на примере каких конкрементов?

20

Рефлексия

alt: 21 Спасибо за внимание!

description:
21

Спасибо за внимание!

intro: Научно-теоретическая конференция


file_name: 5 класс  примеры прродных  сообществ.ppt

description:
Пищевая цепь -

ряд организмов, в котором каждый предыдущий служит пищей для последующего. Начальным звеном такой цепи являются зеленые растения, создающие запас органических веществ и энергии.

Пищевые связи ?

В биоценозах через пищевые связи устанавливаются цепи питания. По пищевым связям осуществляется передача веществ и энергии от организма к организму

alt: Природное сообщество — совокупность видов растений, животных и микроорганизмов, длительное время живущих в определенном пространстве и взаимосвязанных между собой

description:
Природное сообщество— совокупность видов растений, животных и микроорганизмов, длительное время живущих в определенном пространстве и взаимосвязанных между собой.

БИОТОП – место, занимаемое природным сообществом.

ПРИРОДНОЕ СООБЩЕСТВО

description: Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и др.)

alt: Лес -это участок земли, на котором преобладают деревья

description:
Лес-это участок земли, на котором преобладают деревья.
 Пруд – это искусственно образованный человеком водоем.
Озеро — это естественный водоём.
Степь — равнина, поросшая травянистой растительностью.
Тайга — это хвойный лес.
Материк (континент) — это большой массив земной коры.
 Болото — это водный объект.

alt: План урока Внимательно изучи презентацию и составь опорный конспект (в него должны войти все термины по теме и схемы , отражающие структуру природного сообщества –слайд…

description:
План урока

Внимательно изучи презентацию и составь опорный конспект (в него должны войти все термины по теме и схемы , отражающие структуру природного сообщества –слайд 3, слайд 26)
Выполни все задания в ходе просмотра презентации и проверь себя (правильные ответы в слайде , следующим за слайдом с заданием)

alt: Задание 2 Подумай, чем отличаются естественные и искусственные сообщества?

description:
Ответ

Искусственные созданы человеком и могут существовать при его участии!
Естественная экосистема — сообщество организмов, созданное природой и способное существовать самостоятельно

alt: Задание1. Природные сообщества

description:
Задание1. Природные сообщества

Естественные                            Искусственные

Распределите на 2 колонки:

Лес,
парк,
болото,
луг,
море,

сад,
аквариум,
озеро,
пруд,
океан

материк,
поле,
степь,
Пустыня
Тайга.

description:
Ответ: Природные сообщества .

Естественные                            Искусственные

Лес,
озеро
болото,
луг,
море,
степь,
пустыня,
 океан,
тайга,
материк.

Парк,
поле,
аквариум,
сад,
Пруд.

alt: Физминутка Задания Д23 № 7410

description:
Физминутка

Задания Д23 № 7410
Определите правильно составленную пищевую цепь

1) чайка → окунь → мальки рыб → водоросли
2) водоросли → чайка → окунь → мальки рыб
3) мальки рыб → водоросли → окунь → чайка
4) водоросли → мальки рыб → окунь → чайка

description:
Пояснение.
Правильная последовательность соответствует цепи: продуценты – травоядные – хищники: водоросли → мальки рыб → окунь → чайка
Ответ: 4

alt: Природное сообщество = Биоценоз

description:
Природное сообщество = Биоценоз

Биоценоз (от греч. βίος — «жизнь» и κοινός — «общий») — это исторически сложившаяся совокупность животных, растений, грибов и микроорганизмов, населяющих жизненное пространство (определённый участок суши или акватории), и связанных между собой и окружающей их средой.

alt: РЕДУЦЕНТЫ или РАЗРУШИТЕЛИ

description: РЕДУЦЕНТЫ или РАЗРУШИТЕЛИ

alt: Задание: Используя схему, приведенную ниже составь 2 цепи питания: луга и почвы (письменно)

description:
Кто лишний и почему?

1

2

3

1

2

3

1

2

2

3

3

1

1

2

3

4

alt: Проверь себя: 1 – 2 – 3 – 4 - 2 3 1 2

description:
Проверь себя:

1 –

2 –

3 –

4 -

2

3

1

2

description:
Самостоятельная работа с учебником(устно)
Что такое природное сообщество?
Как по-другому назвать природное сообщество?
3.Что позволяет разным организмам уживаться в одном сообществе?
4.Какие примеры природных сообществ вы можете привести?
5.Как связаны между собой все организмы в сообществе?
6. Что такое этажи в сообществе?
7. Приведите примеры обитателей, живущих в различных местах.
8. Кто может входить в сообщество? Нужны ли грибы  лесу? Их значение.

alt: Домашнее задание 3.Ответь на вопрос «Что такое лесные этажи»,

description:
«Лесные этажи»

Ученые называют их ярусами. В любом растительном сообществе их несколько:
Маленькие кустарнички;
Трава;
Большие деревья;
Подрост (молодые деревца)
Задание: Как правильно их нужно распределить?

intro: презентация 5 класс

title: Презентация "Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и т.д).


file_name: Использ заданий проф направл.pptx

description:
ГБПОУ «Выксунский металлургический колледж им.А.А.Козерадского»

Использование заданий  профессиональной и практической направленности на уроках математики в системе СПО

Автор: Мудренко Галина Александровна

2024г.

Использование мнемотехники в решении образовательных задач студентами

description:
Профессиональная направленность обучения математике осуществляется через специально подобранную систему задач по профессиям и специальностям.

Цель выступления : показать, что процесс обучения может быть ориентирован на широкое раскрытие связей математики с окружающим миром, с современным производством, с избранной профессией.

Задачи: Рассмотреть некоторые задания с содержанием профессионального и практического характера, рассмотреть этапы урока, на каких возможно решение таких задач.

alt: Технология машиностроения» дисциплина :

description:
специальность : 15.02.16 «Технология машиностроения»
дисциплина : ООД.04  «Математика»
ОП.05 «Процессы формообразования и инструменты»

Тема 1. Числа и вычисления

Задача 1
Определить скорость главного движения резания при обработке заготовки диаметром D (мм) на токарном станке с частотой вращения шпинделя   n (мин -1).
Решение:
 Дано: D = 120 мм; n = 500 мин -1
Скорость главного движения резания  при точении определяется по формуле:	                              м/мин

                                                                           м/мин

Практическая работа «Определение элементов режима резания и параметров срезаемого слоя при точении»

alt: Технология машиностроения» дисциплина :

description:
специальность : 15.02.16 «Технология машиностроения»
дисциплина : ООД.04  «Математика»
ОП.05 «Процессы формообразования и инструменты»

Задача 2
Определить частоту вращения  шпинделя станка n (мин -1) при обтачивании заготовки диаметром D (мм) на токарном станке со скоростью главного, движения резания V (м/мин).
Решение:
 Дано: D = 80 мм; V= 215м/мин
Скорость главного движения резания  при точении определяется по формуле:	                    м/мин

Частота вращения шпинделя токарного станка:

				 = 860 мин-1

Практическая работа «Определение элементов режима резания и параметров срезаемого слоя при точении»

alt: Технология машиностроения» дисциплина :

description:
специальность : 15.02.16 «Технология машиностроения»
дисциплина : ООД.04  «Математика»
ОП.05 «Процессы формообразования и инструменты»

Занятие :«Применении дробей и процентов для решения прикладных задач из различных отраслей»

alt: Технология машиностроения» дисциплина :

description:
специальность : 15.02.16 «Технология машиностроения»
дисциплина : ООД.04  «Математика»
ОП.04 «Материаловедение»

Тема 1. Числа и вычисления

Занятие : Степень с рациональным показателем и ее свойства, степень с действительным показателем

Задача. Определить твердость по Бринеллю, если при испытании (D=10 мм, P=3000 кг) средний диаметр отпечатка составляет d=5мм.

Решение : Число твердости по Бринеллю, обозначается НВ и определяется как отношение величины нагрузки Р, кг, действующей на шарик (индентор), к площади (F) поверхности полученного отпечатка F,
 мм2:
где P - нагрузка, H;
D - диаметр шарика, мм;
d - диаметр отпечатка, мм

alt: Технология машиностроения» дисциплина :

description:
специальность : 15.02.16 «Технология машиностроения»
дисциплина : ООД.04  «Математика»
ОП.05 «Процессы формообразования и инструменты»

Тема : Многогранники и круглые тела

Разобрать машиностроительную деталь на составные части по геометрическим телам

Ответ:
1- конус
2– цилиндр
3 – призма
4 – призма
5 –половинка цилиндра

alt: Технология машиностроения» дисциплина :

description:
специальность : 15.02.16 «Технология машиностроения»
дисциплина : ОП.08  «Математика в профессиональной деятельности»
ОП.05 «Процессы формообразования и инструменты»

БИНАРНЫЙ УРОК

Практическое занятие

Тема: « Выбор исходной заготовки и ее
конструирование, расчет величины
 припусков»

description:
Расчет заготовки из горячей объемной штамповки

Рисунок 3 – Эскиз штамповки

Масса заготовки штамповки определяется по формуле:
где ρ - удельная плотность стали ρ=7,8 г ⁄см;
V – объем штамповки.
Рассчитываем объем поковки:
V =

V = 3,14/4∙(6,062∙9,9+3,342∙8,3+4,042∙9,4) = 467 см3.
Рассчитываем массу поковки
Мз   = 467∙7,8∙ 0,001 = 3,65 кг.

description:
Экономическое обоснование использования заготовки

Коэффициент использования материала:

Стоимость  заготовки из штамповки  определяется по формуле:
Sз = (Сj / 1000*Мз*Кт*Кс*Кв*Км*Кп) - (Мз - Мд) *Sотх / 1000               (11)
где  Мз - масса заготовки, кг
Сj  - базовая стоимость 1 тонны штамповки, руб
Мд - масса детали, кг.
Кт,Кс,Кв,Км,Кп - коэффициенты зависящие от класса точности, группы сложности, массы, марки материала и объема производства заготовок.
Кт =1;     Кс  = 0,84;    Кв = 0,87,   Км = 1,  Кп = 1.
Sзаг.=(30000/1000х3,65∙1∙0,84∙0,87∙1∙1)-(3,65-3,5)∙10000/1000= 78,5 руб.
Таблица 2 – Экономическое обоснование

Для дальнейших расчетов используем заготовку, изготовленную горячей  объемной штамповкой, т.к. данная заготовка дешевле заготовки изготовленной из стального горячекатаного проката. Это видно из таблицы 2

Показатели

Вид производства

Прокат

Штамповка

Масса заготовки

6,1

3,65

Масса готовой детали

3,5

Стоимость заготовок в рублях

126,5

78,5

Коэффициент используемого материала

0,8

0,6

alt: Технология машиностроения» дисциплина :

description:
специальность : 15.02.16 «Технология машиностроения»
дисциплина : ОП.08  «Математика в профессиональной деятельности»
ОП.05 «Процессы формообразования и инструменты»

Тема 1.1 Матрицы и определители

Задача
 На машиностроительном заводе разработали новый тип деталей для генераторов.

Из 875 кг металла делают теперь на 3 штуки больше деталей нового типа, чем деталей старого типа делали из 900 кг.
Какова масса детали нового и старого типов, если две детали нового типа по массе меньше одной детали старого типа на 0, 1 т?

Занятие: Решение систем линейных уравнений

alt: Технология машиностроения» дисциплина :

description:
специальность : 15.02.16 «Технология машиностроения»
дисциплина : ОП.08  «Математика в профессиональной деятельности»
ОП.05 «Процессы формообразования и инструменты»

Тема 1.1 Матрицы и определители

Решение Пусть масса нового типа - х кг, а старого - у кг.
По условию у - 2х = 100. Из 875 кг изготовляют деталей
нового типа 875/х, а старого из 900кг – 900/y.
Сложим 875/x−900/y=3
Сложим систему  y-2x=100                   y=2x+100
                                   875/х - 900/y =3   875/х 900/(2x+100)=3

875(2x+100)-900x = 3x(2x+100)
1750x+87500-900x = 6x^2+300x,
6x^2-550x-87500=0  x=175  y= 2*175+100= 450

 Ответ : 175кг и 450кг.

Занятие: Решение систем линейных
 уравнений

alt: Технология машиностроения» дисциплина :

description:
специальность : 15.02.16 «Технология машиностроения»
дисциплина : ОП.08  «Математика в профессиональной деятельности»
ОП.02 «Техническая механика»

Задача По заданному графику
угловой скорости определить
вид вращательного движения.

Тема 2.2. Производная, исследование функций с помощью производной

Занятие: Понятие производной, ее физический
и геометрический смысл

alt: Технология машиностроения» дисциплина :

description:
специальность : 15.02.16 «Технология машиностроения»
дисциплина : ОП.08  «Математика в профессиональной деятельности»
ОП.02 «Техническая механика»

Задача

Тема 2.2. Производная, исследование функций с помощью производной

Вращающееся маховое колесо, задерживаемое тормозом, за t секунд поворачивается на угол 𝜑=𝑎+𝑏𝑡−𝑐𝑡^2.
Определить момент остановки колеса.

alt: Технология машиностроения» дисциплина :

description:
специальность : 15.02.16 «Технология машиностроения»
дисциплина : ОП.08  «Математика в профессиональной деятельности»
ОП.02 «Техническая механика»

Тема 2.2. Производная, исследование функций с помощью производной

Задача

Дано уравнение движения точки:
s=0.36t2 +0.18t
Определить скорость точки в конце третьей секунды движения и среднюю скорость за первые 3 секунды.

alt: Технология машиностроения» дисциплина :

description:
специальность : 15.02.16 «Технология машиностроения»
дисциплина : ОП.08  «Математика в профессиональной деятельности»
ОП.02 «Техническая механика»

Тема 3. Функции и графики

Занятие : Линейная, квадратичная и дробно-линейная функция

Задача.  Снаряд движется в вертикальной
плоскости согласно
x = 300t, y = 400t – 5t^ 2
(t – в секундах, х, у – в метрах).
Найти траекторию движения
снаряда.
Решение :
Исключая параметр t из
 уравнений движения, получим
 уравнения траектории снаряда
                              y =  𝟒  𝟑 𝟒𝟒 𝟒  𝟑  𝟑𝟑 𝟒  𝟑  x -  𝒙^𝟐 𝟏𝟖𝟎𝟎𝟎 𝒙𝒙^𝟐𝟐 𝒙^𝟐 𝟏𝟖𝟎𝟎𝟎 𝟏𝟏𝟖𝟖𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎 𝒙^𝟐 𝟏𝟖𝟎𝟎𝟎

Это уравнение параболы. Траектория снаряда представлена на рисунке.

description:
Использование мнемотехники для освоения учебного материала по математическим дисциплинам

Мнемотехника -

совокупность приемов и методов запоминания информации.

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету»
К.Д.Ушинский

  Ассоциация

description:
дисциплина : ООД.04  «Математика»

ОП.08  «Математика в профессиональной деятельности»

Тема 3. Функции и графики

Занятие : Тригонометрические функции, их свойства и графики

Проблема в объяснении: одна и та же точка имеет несколько значений на тригонометрическом круге.

description:
дисциплина : ООД.04  «Математика»

ОП.08  «Математика в профессиональной деятельности»

Тема 2. Уравнения и неравенства

Занятие : Решение тригонометрических уравнений

Решить уравнение: sin5x + sinx=0.
Решение: sin6x=0,
возникает ошибка

.

description:
Перед скобкой “плюс” стоит
Он о том и говорит,
Что ты скобки опускай,
Да все числа выпускай.
Перед скобкой “минус” строгий
Загородит нам дорогу.
Чтобы скобки убирать,
Надо знаки поменять.

description:
=

+

Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов

intro: Профессиональная направленность обучения математике осуществляется через специально подобранную систему задач по профессиям и специальностям. В презентации  рассмотрены  задания с содержанием профессионального и практического характера, рассмотрены этапы урока, на каких возможно решение таких задач.

title: Презентация Использование заданий  профессиональной и практической направленности на уроках математики в системе СПО


file_name: Профессиональная деятельность учителя .pptx

description:
Профессиональная деятельность учителя
в условиях обновлённых ФГОС

description:
Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соразмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать на ответы и вопросы, тем легче будет учиться ученик.
                 Лев   Толстой.

alt: Критерии готовности учителя к внедрению

description:
Критерии готовности учителя  к внедрению ФГОС
 курсовая переподготовка;
 умение планировать свою деятельность в  свете новых требований;
 умелое сочетание традиционных и  интерактивных образовательных технологий;
включение учащихся в ситуации, необходимые для освоения УУД;
использование новой системы оценивания.

description:
Сравнительная характеристика систем оценки образовательных достижений обучающихся

Основания для сравнения

Система оценки, реализуемая в настоящее время

Система оценки, реализующая требования ФГОС ООО

1.Дефиниция
(определение)
понятия«система оценки»

Один из инструментов реализации требований действующего Стандарта

2. Направление (ориентация) и цели оценочной деятельности

-Освоение всех элементов обязательного минимума (с целью итоговой оценки). Работа по учебнику.
-Оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации).
-Оценка состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.

-Комплексный подход к оценке образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки).
-Оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации).
-Формирование способности к решению всех классов учебных задач. Работа “на конечный результат”

alt: Основной объект системы оценки

description:
3. Основной объект системы оценки

Требования Стандарта, которые конкретизируются в обязательном минимуме содержания основных образовательных программ

3. Основной объект системы оценки

4. Основа кодификатора

Обязательный минимум (ОМ)

Планируемые результаты (ПР)

5. Содержательная и критериальная база итоговой оценки.

Планируемые результаты, составляющие содержание блока «Требования к уровню подготовки выпускников»

Планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Выпускник научится»

6. Основные функции

Контроль за освоением ОМ
Обратная связь: основной акцент –преимущественно отсроченная коррекция учебников, методик

Ориентация учебного процесса.
Обратная связь: основной акцент–текущая коррекция процесса учения каждого.
Контроль за достижением ПР

description:
7. Интерпретация результатов

В сравнении с другими ОУ, регионами и т. д.

На основе контекстной информации.

8.. Основы “хороших” технологий

“УЧУ ПРЕДМЕТУ”
Передача“готового”знания с акцентом на его отработку в ходе индивидуальной работы. Ориентация на уровень восприятия “среднего” ученика. “Предметность”

“УЧУ РЕБЕНКА”
Вовлечение учащихся в учебную деятельность с акцентом на осознание “смыслов” и использование знаний. Сочетание индивидуальной работы с работой в парах и группах. Индивидуализация и персонификация учения. Дифференциация требований. Интеграция, перенос знаний

description:
Ведущие компетентности учителя

компетентность, связанная с
областью управления
системой «учитель-ученик»,
которая предполагает
владение управленческими
технологиями: анализом
ресурсов, проектированием
целей, планированием,
организацией и оцениванием
Результатов образовательного
процесса

компетентность в сфере медиатехнологий и дидактического оснащения образовательного процесса, предполагающая практическое владение методиками, приемами, технологиями, в том числе технологиями медиа-образования, развивающими и социализирующими учащихся средствами предмета

description:
Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Подготовка
 к уроку

Учитель
 пользуется жестко структурированным конспектом урока
При
 подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации

Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим
 ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения
При подготовке к уроку учитель использует учебник и
 методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами

Основные
 этапы урока

Объяснение
 и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь
 учителя

Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины
 времени урока)

alt: Форма урока Преимущественно фронтальная

description:
Форма
 урока

Преимущественно
 фронтальная

Преимущественно групповая и/или индивидуальная

Взаимодействие  с родителями обучающихся

Происходит
 в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс

Информированность родителей обучающихся. Они имеют
 возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с
 родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета

Нестандартное
 ведение уроков

Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два
 педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок
 проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся

Результаты
 обучения

Предметные результаты
Основная
 оценка – оценка учителя
Важны
 положительные оценки учеников по итогам контрольных работ

Не только предметные результаты, но и личностные,  метапредметные
Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки
Учет динамики результатов обучения детей относительно  самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

alt: Я вижу себя в роли соратника, опытного, но и перенимающего опыт у своих обучающихся; вижу себя в роли тренера- наставника, идущего к победе вместе со…

description: Я вижу себя в роли соратника, опытного, но  и перенимающего опыт у своих обучающихся; вижу себя в роли тренера- наставника, идущего к победе вместе со своими подопечными; вижу себя в роли лоцмана, помогающего вести корабли через рифы к безопасным гаваням.


file_name: Рахматова Х..ppt

alt: Цели и задачи воспитания

description: Цели и задачи воспитания

alt: План Введение 1.Понятие воспитание 2

description:
План

Введение
1.Понятие воспитание
2. Формирование личности, человека
3. Открытость в общении с учащимися
Заключение
Список использованной литературы

description:
     Любая система воспитания востребована конкретным обществом и существует до тех пор, пока сохраняет свою значимость, то есть имеет конкретно-исторический характер.

В разные времена выделяли разные цели воспитания:

alt: Цели и задачи воспитания

description: Цели и задачи воспитания

alt: Цель - это Один из элементов поведения и сознательной деятельности человека, который характеризует предвосхищение в мышлении результата деятельности и пути его реализации с помощью определенных…

description:
Цель - это

      Один из элементов поведения и сознательной деятельности человека, который характеризует предвосхищение в мышлении результата деятельности и пути его реализации с помощью определенных средств.

description:
Цель воспитания – это

Ожидаемые изменения в человеке, под воздействием специально подготовленных и планомерно проведенных воспитательных акций и действий.

description:
Виды целей:

Общие (генеральные), которые соответствуют представлению общества об идеале личности;
Педагогические, которые на определенном этапе формируют цели личности;
Оперативные, которые ставятся при проведении отдельного урока или отдельного мероприятия.

(По Ильиной)

description:
то есть при практическом осуществлении цель выступает как система конкретных задач. Задач много – общих и конкретных, но цель воспитания, в пределах отдельно взятой системы, всегда одна.

Цели воспитания конкретизированы в задачи

alt: Цель воспитания, начиная с античности, разными мыслителями рассматривалась по разному:

alt: Платон Воспитание ума, воли и чувств

description:
Платон

Воспитание ума, воли и чувств.

Аристотель

Воспитание мужества, выносливости, справедливости, высокой интеллектуальной и моральной чистоты.

alt: Каменский Три цели воспитания:

description:
Каменский

Три цели воспитания:

Умственная

Нравственная

Религиозная

Воспитание имеет определенную силу.

description:
Кфент

Цель воспитания состоит в подготовке воспитанника к завтрашнему дню.

Гербарт

Цель воспитания – это всестороннее развитие индивидов.

Белинский

Воспитание борца с крепостничеством и царизмом

description:
Герцен

Цель воспитания – подготовка свободной деятельностной, гуманной и всесторонне развитой личности, борющейся с общественным злом.

Нравственное, умственное и трудовое воспитание.

Ушинский

description:
Первобытно-общинный строй

Не было классового выделения. Все дети получали одинаковую трудовую подготовку. Школы только зарождались. Цель воспитания – вооружить человека опытом выживания.

Рабовладельческий строй

Появляются специальные учреждения. Цель воспитания – воспитание  детей-рабовладельцев, подготовка их к роли господствования.

description:
Воспитание в Древней Греции

Цель воспитания в Спарте – подготовка воина - члена военной общины.

 Задача воспитания в Афинах сводилась к гармоничному развитию личности.      Система организованного воспитания реализовывалась поэтапно.

alt: Религиозное воспитание Основная задача религиозной воспитательной системы – приведение человека к гармонии между земным и небесным существованием через усвоение и выполнение религиозно установленных нравственных норм…

description:
Религиозное воспитание

Основная задача религиозной воспитательной системы – приведение человека к гармонии между земным и небесным существованием через усвоение и выполнение религиозно установленных нравственных норм (христианской,  исламской, буддистской).

description:
Феодализм

Цели воспитания дифференцированы:

Для детей феодалов – рыцарское воспитание;
 Для детей крестьян – трудовое в школах под открытым небом.

title: Презентация


file_name: Логопедическая ритмика.ppt

description:
Логопедическая ритмика

Логопедическая ритмика в системе коррекционно – развивающей работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи

Учитель-логопед Хасанова Ю.Н. МДОАУ № 33

alt: Что такое логопедическая ритмика?

description:
Что такое логопедическая ритмика?

          Логопедическая ритмика – одно из средств оздоровления речи. Прежде всего, это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Основой логоритмики являются речь, музыка и движение.

alt: Фотоальбом xxx

description:
Фотоальбом

xxx

description:
Задачи логоритмического воспитания детей

    По мнению  Г. А. Волковой логоритмическое, как и музыкально - ритмическое воспитание направлено на реализацию следующих задач:
оздоровительных
образовательных
эстетических
воспитательных
коррекционных

description:
речевые упражнения (развитие дыхания, голоса, темпа и интонации речи, развитие артикуляции и мимики, работа над правильным звукопроизношением и формированием фонематического слуха)

упражнения, развивающие неречевые процессы (общая и мелкая моторика, координация движений, ориентировка в пространстве, регуляция мышечного тонуса, развитие чувства музыкального метра, темпа, ритма, развитие психических процессов)

Все упражнения делятся на две большие группы, задания подбираются в зависимости от речевого дефекта.Логоритмические занятия проводятся раз в неделю. Их  продолжительность 20-30 минут для детей 4-5 лет, до 40 минут для детей 6-7 лет.

alt: Структура логоритмического занятия

description:
Структура логоритмического занятия

Вводная часть:
организационный момент и приветствие
вводные упражнения на тренировку основных видов движений
упр. по развитию внимания
упр. на ориентацию в пространстве, регуляцию мышечного тонуса
Основная часть:
упр., воспитывающие чувство темпа и ритма
упр., развивающие слуховое и речеслуховое восприятие
дыхательные упражнения
артикуляционные и мимические упражнения
слушание музыки
распевание и пение
упр. для развития тонких движений пальцев рук
игра на музыкальных инструментах
игры и упр., развивающие координацию речи с движением
танец
подвижные или коммуникативные игры
Заключительная часть:
релаксация
итог занятия

alt: Средства логопедической ритмики

description:
Средства логопедической ритмики.

ходьба и маршировка в различных направлениях
упражнения на регуляцию мышечного тонуса
упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции
упражнения на активизацию внимания и памяти
речевые упражнения без музыкального сопровождения
упражнения на развитие чувства темпа и ритма
слушание
пение
пальчиковые игры, массаж
игра на музыкальных инструментах
упражнения на развитие мимики
артикуляционные упражнения
игровая деятельность
упражнения по коррекции звукопроизношения
релаксация                                                                        и другие

description:
Взаимодействие в процессе коррекционной работы:

       Учитель – логопед (логоритмист) взаимодействует с:
музыкальным руководителем
воспитателем
инструктором по физической культуре
врачом и медицинской сестрой
родителями

description:
Особенности подготовки к логоритмическому занятию.

подбор речевого материала осуществляется с учетом лексической темы недели
подбор музыкального материала согласовывается с планированием музыкального руководителя
перед занятием проводится предварительная работа по разучиванию игр
при подборе двигательных упражнений необходимо учитывать группу здоровья детей

alt: Виды деятельности: занятие по логопедической ритмике самостоятельная деятельность детей занятие воспитателя по заданию логопеда закрепление навыков в домашних условиях праздники и развлечения

дефектология

group: Педагогика

title: Логопедическая ритмика


file_name: ЕГЭ. Пишем сочинение по исходному тексту.ppt

alt: Пишем сочинение по исходному тексту…

description:
Пишем сочинение по исходному
тексту…

description:
 (1)Представления о том, что всё в нашей жизни предопределено наследственностью, очень старые — старее научной биологии. (2)Именно на них базировалась система каст, где социальное положение личности определялось только положением родителей. (З)Представители прямо противоположной концепции считали, что разум новорождённого ребенка не содержит мыслей и принципов, всё возникает из чувственных данных и жизненного опыта.
(4)Накопленные с тех пор научные знания позволяют говорить, что истина лежит посередине. (5)Ни один признак не может развиться, если такая возможность не заложена в генотипе. (6)Но если развитие протекает в разных условиях, то проявление генотипа будет варьироваться. (7)А главное, каждому признаку надо помочь развиться. (8)«...Человек таков, каков он есть, потому что его генотип плюс вся биография сделали его таким, — пишет известный генетик XX века Феодосии Добжанский. — (9)Я употребляю слово «биография», а не «среда», потому что в некоторой степени человек сам делает себя таким, каким он хочет быть, разумеется, в рамках ограничений, накладываемых внешней средой».
(10История знает много случаев, когда люди, родившиеся в глуши, ценой собственных усилий поднимались до высот знания и профессионального мастерства и в то же время эти высоты не были нужны людям, которым, казалось бы, всё дано от рождения. (11)Самый известный пример — жизнь М.В. Ломоносова.
(12)Менее известна жизнь Д.И. Менделеева. (13)Тяжелобольная мать, распродав всё, что у неё было, привезла его из далёкого Тобольска в Петербург. (14)0ни мечтали об университете, но, как выпускник Тобольской гимназии, Дмитрий Иванович не мог поступить ни в Московский, ни в Петербургский университет. (15)Менее чем через год он остался сиротой и дальше всего добивался сам...
(16)Трудно поверить в то, что замечательный писатель, великий мастер слова Иван Алексеевич Бунин в гимназии «пробыл» всего четыре года. (17)Всё остальное сделали книги...
(18)Недавно в интервью для журнала «Человек» И.И. Иванову, директору Медико-генетического центра, был задан вопрос: «Что получится, если появится возможность анализировать индивидуальный геном человека, подобно, например, анализу крови?» (19)Учёный ответил: «Мы наверняка узнаем, что у этого человека есть задатки, чтобы развить одну из ста тысяч версий, которые из него в принципе могут развиться, и не развивать другие сто тысяч версий, которые не дадут положительного результата. (20)Только это».
(По Л. Серовой)

description:
C1
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, читательский или жизненный опыт (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

alt: Информация о тексте Основные проблемы

description:
Информация о тексте

Основные проблемы

Проблема наследственности и воспитания (может ли человек вырваться за рамки наследственности?)

Позиция автора

Наследственность определяет лишь задатки, склонности человека, но только сам человек может развить то, что дано природой.

description:
КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ

  Исходя из вышесказанного, композиция вашего будущего сочинения должна быть примерно следующей:
Вступление. Формулировка в той или иной форме одной из проблем исходного текста.
Комментарий к сформулированной проблеме текста.
Формулировка позиции автора по прокомментированной проблеме
Аргументация собственного мнения по проблеме:
           1).Тезис;
           2) Аргументы:
                а) первый аргумент;
                 б) второй аргумент.
           3) Вывод.
Заключение

           Обратите внимание на то, что согласно этому плану у вас как    минимум должно быть пять, а если вы выделите отдельным абзацем пункты аргументации собственного мнения, то и больше,  абзацев. Если в тексте нарушено абзацное членение текста,  снижается оценка по критерию К5

alt: Формулировка проблем исходного текста

description:
Формулировка проблем исходного текста

Определяя проблему, вы должны задуматься над тем, каким образом содержание текста касается вас, других людей, всего человечества.
В данном тексте: Проблема наследственности и воспитания (может ли человек вырваться за рамки наследственности?
Определяя проблему, важно понять, что можно с ней «сделать». Её можно обозначить следующим образом:
 1) С помощью клише: Л. Серова коснулась проблемы наследственности и воспитания.
Или: Всё ли в нашей жизни предопределено наследственностью, может ли человек вырваться за рамки наследственности? Мне кажется именно эта проблема является самой важной в тексте Л. Серовой

Можно: над какой-либо проблемой думать, работать. Какая-либо проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения. Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить какую-либо проблему

alt: Проблема - это сложный практический или теоретический вопрос, требующий решения, исследования, например проблема сохранения окружающей среды, проблема смысла жизни, проблема связи языка и мышления и…

description:
Проблема - это сложный практический или теоретический вопрос, требующий решения, исследования, например проблема сохранения окружающей среды, проблема смысла жизни, проблема связи языка и мышления и т. п.
Категории (виды) проблем:
философские проблемы затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления.
социальные проблемы касаются устройства и жизни общества.
политические проблемы связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп.
экологические проблемы отражают взаимодействие человека и окружающей среды.
нравственные (этические) проблемы связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек.

alt: Комментарий к проблеме исходного текста

description:
Комментарий к проблеме исходного текста

Попробуй ответить на вопросы:
- Насколько актуально то, о чём пишет автор?
- Кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой?
По возможности коснись истории вопроса

  «Размышляя над актуальной во все времена (актуальной особенно в наше время, злободневной, философской,  глубокой, главной, общественно значимой, вечной, важной, общечеловеческой) автор обращается (к фактам из своей жизни рассказывает историю NN, использует примеры из классической литературы,  приводит высказывания такого-то и пр.)

description:
Если проблема текста формулируется в виде вопроса, то позиция автора — это ответ на вопрос, поставленный в тексте. Для того чтобы выявить позицию автора, постарайтесь ответить на следующие вопросы: «Что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст?», «Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев?»Следует помнить, что в любом случае комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст. Конкретизировать содержание комментария можно с помощью следующих вопросов:- Как, на каком материале автор раскрывает проблему?- На чем заостряет внимание?- Какие аспекты проблемы рассматриваются в тексте?- Какие эмоции автора выражены в тексте?- Как выражено отношение автора к изображаемому?- Какие средства выразительности помогают выявить авторское отношение к проблеме?Комментарий представляет собой логический переход от формулировки проблемы к изложению авторской позиции по данной проблеме.Чтобы отличить комментарий от пересказа, нужно помнить следующее. Пересказывая, мы говорим о том, что делают герои, а комментируя, мы говорим о том, что делает автор.

 Как выявить позицию автора?

alt: В данном тексте позиция автора такова:

description:
В данном тексте позиция автора такова:

Наследственность определяет лишь задатки, склонности человека, но только сам человек может развить то, что дано природой.

alt: Критерий 4 гласит: Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его ( привёл…

description:
         Критерий 4 гласит:
        Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его
        (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы).
 Попробуем разобраться, что можно считать жизненным опытом, а что – читательским?
Жизненный опыт : реальные факты из жизни окружающих, собственные наблюдения и выводы, традиционно- исторический опыт
Приводя аргументы из жизни окружающих, ты можешь написать: Помню, как-то мама (отец бабушка, друг, знакомый и т. д.) рассказывали, как…
Мне кажется, этот случай убеждает нас в том, что (вспомни, какую авторскую позицию ты обозначил, покажи, что данный пример является её доказательством).
Если приводишь в качестве аргумента собственные выводы и наблюдения, можешь воспользоваться такими фразами:
Конечно, мой жизненный опыт пока очень небольшой, но тем не менее нечто подобное было и в моей жизни:
ИЛИ: Несмотря на мой довольно скромный жизненный опыт, я вспоминаю похожую ситуацию, когда я (мой друг, одноклассник, знакомый) …

description:
Традиционно-исторический опыт позволяет сослаться на авторитетное мнение какого-либо выдающегося человека, что сделает твою аргументацию довольно сильной.
Ссылки на авторитет. Убеждающему часто выгодно обратиться к «третьей стороне» — сослаться на мнение авторитетного общественного деятеля, ученого, специалиста в какой-либо области, упомянуть пословицу, поговорку, аппелируя к народной мудрости. Сила таких аргументов состоит в том, что, используя их, мы обращаемся к коллективному запасу знаний, который всегда больше, чем у отдельных лиц.
   «Третья сторона» может быть конкретным или обобщенным лицом, а также группой лиц. Имени лица обычно сопутствуют добавочные характеристики: известный русский писатель, выдающийся ученый, философ и т.п
 Например: Выдающийся борец за гражданские права Мартин Лютер Кинг учил, что...; Гениальный русский ученый Д. И. Менделеев однажды сказал, что...; Еще Петр 1 говорил, что...; Любой историк скажет вам, что...; Большинство врачей считают, что...; Как установлено японскими учеными... и т. п.

description:
Читательский опыт

Художественная
литература

Историческая
литература

Научно-популярная
литература

Обращение к читательскому опыту – сильнейший аргумент сочинения. Но обращаться к нему нужно в том случае, если ты хорошо помнишь и автора книги, и само произведение, чтобы избежать фактических  ошибок.

alt: Аргументы 1. И А. Гончаров. «Обломов»

description:
Аргументы

1. И А. Гончаров. «Обломов». Хороший, добрый, талантливый человек Илья Обломов не сумел преодолеть себя, не раскрыл своих лучших черт. Отсутствие высокой цели в жизни ведёт к нравственной смерти. Даже любовь не смогла спасти Обломова.
2. М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Несчастье Печорина, по его собственному признанию, непонимание смысла своей жизни, он говорит, что чувствовал в своей душе силы, но не знал, к чему их приложить, не сумел найти им применения.
3. Свои примеры из жизни: знакомые, не блиставшие в школе, но достигшие впоследствии успехов; дети индиго, современные вундеркинды и т. д.

description: В качестве примера сочинения приводим работу по тексту Варианта № 1 (Цыбулько И.П. ЕГЭ-2006/2007. Русский язык. Тренировочные задания / И.П. Цыбулько, Львова С.И, В.А. Коханова. – М.: Просвещение. Эксмо, 2006/2007). Обращаем ваше внимание на четкую композицию работы, достаточно развернутый комментарий, однако нельзя не заметить, что аргументы требуют доработки, логического завершения. Это примеры (см. аргумент № 1 в нижеприведенном сочинении), иллюстрирующие позицию пишущего.

description:
Сочинение
           Представьте себе ситуацию: родителям каждого новорождённого ребенка в роддоме сообщают, к чему он предрасположен и какие у него есть задатки. Человек сначала с подачи родителей, а затем и сам развивает свои таланты, а на другие «виды деятельности» не обращает внимания, так как заранее знает, что не добьется положительного результата. И так «шествует по жизни» каждый. Звучит настораживающее, не так ли?
              Опасность «однобокого» развития человека заметила и Л. Серова. Она затрагивает очень актуальную проблему наследственности и самоформирования. Серова задает вопрос: полностью ли человек определен своим генотипом или у него есть шанс развить себя самому?
            Особенно животрепещущей эта проблема стала в последнее время: благодаря развитию генетики человек может не только определить, но и «задать» предрасположенности и таланты. Очевидно авторское негодование: нам самим станет неинтересно жить, если мы будем знать все о своих задатках: все предначертано, нет возможности выбрать – многие страдали бы от чувства обреченности, а если каждому будут расшифровывать его геном – в человеке останется мало человеческого. «Жизнь подарена нам судьбой», - утверждает автор, и мы сами вправе этой жизнью управлять.
           Позиция Л. Серовой очевидна: «В некоторой степени человек делает себя таким, каким он хочет быть, разумеется, в рамках ограничений, накладываемых внешней средой». То есть только сам человек способен реализовать то, что заложено природой. В подтверждение автор приводит примеры – жизни Ломоносова и Менделеева, которые своими силами достигли высот науки, начав буквально с нуля.
           Трудно не согласиться с Л. Серовой, не случайно в русской литературе и в жизни так почитаем образ лесковского Левши. Нигде не учась ремеслу, он сумел без микроскопа подковать блоху. Нет сомнения, что он сам развил свой талант. Никто не говорил Левше, что в его генотипе заложен или, напротив, не заложен подобный талант.
            Также хотелось бы вспомнить о параолимпийских играх. Люди-инвалиды, вроде бы ограниченные природой в подвижности, находят в себе силы для занятий спортом и установления рекордов. Это ярчайшее доказательство того, что каждый способен к самоформированию и саморазвитию, что не все в человеческой жизни определено наследственностью.
      «Терпение и труд всё перетрут», - гласит пословица. Действительно, надо не полагаться полностью на научный прогресс, а стараться сделать свою жизнь интересней в первую очередь для себя самого – тогда это будет Человеческая жизнь, и чем больше людей будет так жить, тем ярче и красочней будет наш мир.

description:
«Терпение и труд всё перетрут», - гласит пословица.
Верю, что и экзамены вы сдадите хорошо, ЕСЛИ БУДЕТЕ ТРУДИТЬСЯ НЕ ПОКЛАДАЯ РУК.
ВСЕМ УДАЧИ!!!

ЕГЭ на «отлично»!


file_name: Лес и человек 4 класс.pptx

alt: Окружающий мир «Лес и человек» 4 класс

description: Окружающий мир«Лес и человек»4 класс

description:
Лес и человек

«Чтобы беречь землю, природу, надо её полюбить, чтобы полюбить – её надо знать».
                                                         Н. И. Сладков

description:
Правила поведения в лесу

1) Не ломай ветки деревьев и кустарников.
2) Не повреждай кору деревьев.
3) Не рви в лесу цветы.
4) Не сбивай грибы, даже не съедобные.
5) Не разоряй гнезда птиц, насекомых и птиц.
6) В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву.
7) Не шуми в лесу. Не оставляй в лесу мусор.

alt: Источник лекарственных трав

description: Источник лекарственных трав

alt: Источник ягод и грибов

description: Источник ягод и грибов

alt: Источник древесины

description: Источник древесины

alt: Дом для животных и растений

description: Дом для животных и растений

description:
Экологические проблемы леса

Вырубка лесов
Лесные пожары
Мусор
Вытаптывание трав
 и цветов

title: Презентация к уроку окружающего мира "Лес и человек"


file_name: взаимоотношения в семье.pptx

alt: Тема: Взаимоотношения в семье.

description: Тема: Взаимоотношения в семье. Культура поведения в современном обществе

alt: Что такое семья? Что означает это слово?

alt: СЕМЬЯ – это семь Я, повторение меня в моих родных

description: СЕМЬЯ – это семь Я,повторение меня в моих родных

description:
Что же такое семья?

Семья – это группа людей, связанных кровными узами, они проживают вместе и ведут общее хозяйство.

description:
Из кого же состоит семья?

Основа семьи – это родители (муж и жена).

description:
Из кого же состоит семья?

У родителей есть дети – сыновья и дочери.

description:
Из кого же состоит семья?

И, как правило, в каждой семье есть ещё и старшие родственники – дедушки и бабушки.

description:
Из кого же состоит семья?

В свою очередь, у бабушек и дедушек есть свои дети, которые приходятся родителям родными братьями или сёстрами. И тогда семья становится большой, с разветвлённой сетью семейных связей.

alt: Какой семья была раньше? В уставе

description:
Какой семья была раньше?

В уставе Ярослава Мудрого указывалось: «Если будет у жены тяжёлый недуг, или слепота, или долгая болезнь, то её нельзя оставить; также и жена не может оставить мужа». В древности на Руси дозволялось вступать в брак только дважды, после смерти первого супруга.

description:
Какой семья была раньше?

Отношения между мужем и женой строились по вполне определенным правилам: главой семьи всегда был муж. Или «большак», «старшой», «хозяин», как называли его домочадцы.

description:
Какой семья была раньше?

Девушек с детства учили, что муж увенчивает семью, как крест венчает храм. Что спасение жён зависит от беспрекословного повиновения мужу.

description:
Какой семья была раньше?

Для добропорядочных христианских семей настольной книгой середины 17 столетия был «Домострой». По его предписанию супругам следовало жить «в любви и откровенности».

alt: Какой семья была раньше? В крестьянских семьях жена наравне с мужем вела трудовую жизнь: жала, убирала сено, бороновала вспаханную землю, и, конечно, занималась домашним хозяйством…

description:
Какой семья была раньше?

В крестьянских семьях жена наравне с мужем вела трудовую жизнь: жала, убирала сено, бороновала вспаханную землю, и, конечно, занималась домашним хозяйством и воспитывала детей.

description:
Как воспитывали детей в крестьянских семьях?

Едва ребёнок мог обходиться без помощи матери, его приобщали к занятиям взрослых. В основе семейного воспитания, да и всей жизни, лежал труд.

description:
Как воспитывали детей в крестьянских семьях?

Выполнялись работы по дому, по хозяйству, по уходу за младшими братьями и сёстрами. А в семьях, особенно крестьянских, было по многу детей – минимум шесть-пять.

description:
Как воспитывали детей в крестьянских семьях?

Юное поколение воспитывалось в духе смирения и послушания Богу и родителям. Дети помнили слова христианской заповеди «Чти отца твоего и мать твою, да благо ти будет и долголетен будеши на земле.»

description:
Как воспитывали детей в крестьянских семьях?

Родителей уважали и подчинялись им во всех делах, как хозяйственных, так и личных. Отец решал: отдать сына в учение, внаём, отправлять ли на заработки. Женились и выходили замуж по воле родителей. Без отцовского разрешения нельзя было оставить отчий дом.

description:
Как воспитывали детей в крестьянских семьях?

Детей в крестьянских семьях любили, но не баловали. Лет с шести – семи начиналось приобщение к хозяйственным работам.

description:
Как воспитывали детей в крестьянских семьях?

Мальчики стерегли летом лошадей, загоняли скот из общего стада во двор, пригоняли гусей. К 18 годам парень мог лапти плести, косить, пахать, сеять рожь, овёс, гречиху. К 20 годам он был полноценным работником.

description:
Как воспитывали детей в крестьянских семьях?

Девочки помогали матери и старшим сёстрам по дому. Лет с 11 учились прясть, а позднее вышивать, шить рубахи, доить корову, грести сено, жать, вязать рожь в снопы. К 18 годам девушка считалась работницей. Умела ко всему прочему стряпать и хлеб испечь.

description:
Как воспитывали детей в крестьянских семьях?

Не умевших плести лапти ребят дразнили безлапотниками. А девочек – подростков, не способных прясть – непряхами. Тут поневоле от стыда сгоришь, научишься работать.

description:
Как воспитывали детей в крестьянских семьях?

Над неумёхами насмехались:
Она воду понесёт – обольётся,
За соломой пойдёт – волокётся,
За дровами пойдёт – разобъётся,
Она блины станет печь – обожжётся,
Блинов напечёт – обожрётся!

description:
Как воспитывали детей в крестьянских семьях?

Летом все, от мала до велика, находились на полевой работе, под палящим солнцем, осаждаемые роем насекомых. По мнению крестьян, если ребёнок сызмальства не приучался к работе по дому, к сельским занятиям, он в дальнейшем не имел к ним «усердствующей способности».

description:
А какие правила поведения есть в современной семье? Многое ли сохранилось с прошедших времён?

Ведение общего хозяйства
Общий бюджет
Выполнение обязанностей по дому
Решение всех вопросов с учётом интересов каждого члена семьи
Доверие друг к другу

description:
А какие правила поведения есть в современной семье? Многое ли сохранилось с прошедших времён?

6. Выполнение морально – этических норм во взаимоотношениях (отношения с родителями, бабушками, дедушками)
7. Оказание посильной помощи и поддержки нуждающимся членам семьи
8. Честное отношение друг к другу

description:
А какие правила поведения есть в современной семье? Многое ли сохранилось с прошедших времён?

9. Поддержание и укрепление семейных традиций
10. Выполнение обязанностей, связанных с заботой о детях
11. Совместное обсуждение различных семейных ситуаций и поиск совместного решения

description:
Любовь друг к другу, помощь и забота – вот что связывает членов семьи.

Недаром в народе сложено множество пословиц и поговорок о семье:
Семья крепка единством.
Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.
При солнышке тепло, при матери добро.
На что и клад, коли в семье лад.
Изба детьми весела.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Хорошее воспитание – лучшее наследство.
На стариках семья держится.

title: Урок по ОСЖ "Взаимоотношения в семье"


file_name: семинар 18.02.pptx

description:
Знакомство детей с культурой своего народа

МКДОУ – детский сад «Лучик»

description:
В системе дошкольного образования произошли определенные перемены:
Обновляется содержание образования и воспитания детей;
Появление инновационных программ.

alt: Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома ,улицы,на которой живет он и его семья

alt: С семьи начинает «расти» будущий гражданин своей страны

description: Взаимодействие с родителями по вопросу культуре своего народа способствует  развитию эмоционального и бережного отношения к традициям и культуре своего народа.

description: Возрождение культурных традиций русского народа. Знакомство детей с Фольклором.

description:
Приоритеты по знакомству детей с фольклором

Окружающие предметы

Жанры Фольклора

Народные праздники и традиции

Знакомство детей с народно прикладным искусством

alt: Окружающие предметы

description: Окружающие предметы

alt: Приобщение детей к культуре через народные праздники и традиции

alt: Народно прикладное искусство

description: Народно прикладное искусство

description:
Задачи

Показать детям лучшие стороны русской народной жизни в музыке, живописи и фольклоре.
Научить чувствовать и любить родную землю, родную природу, свой народ.
Научить гордиться величием и богатством своей страны.

description: Чтобы пробудить в детских сердцах интерес к своей Родине, её историям, обычаю, культуре многое можно достичь через русские народные игры.

alt: Самообразование педагога в области изучения истории народной культуры

alt: Оформление горницы в группе

description: Оформление горницы в группе

alt: Обыгрывание песен с использованием люльки с куклой – младенцем

alt: Создание мини-музея

description: Создание мини-музея

alt: Интеграция

description: Интеграция

alt: Деятельности и интерактивности

description: Деятельности и интерактивности

alt: природосообразность

description: природосообразность

alt: Динамичности и вариативности

description: Динамичности и вариативности

alt: разнообразие

description: разнообразие

alt: Уголок сказок

description: Уголок сказок

alt: Изготовление кукол

description: Изготовление кукол

alt: Работа педагога с привлечением родителей

alt: Приобщение детей к истокам русской народной культуре помогает детям быть более раскованными

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Кладовая мудрости.pptx

alt: Презентация на тему «Кладовая мудрости»

description:
Презентация
на тему
«Кладовая мудрости»

description:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 60
 города Макеевки»

Подготовила заведующий библиотекой
Марина Фёдоровна Матушкина
2020

description:
Цель урока. Расширение кругозора о справочной литературе, цели обращения к словарям и энциклопедиям, обучение работе с ними.
Задачи:
Общеобразовательные задачи
обучить новому способу действий;
расширить знания о разных видах справочной литературы: энциклопедиях, словарях, справочниках, электронных справочниках;
исследовать способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности.
Воспитательные задачи
воспитывать бережное отношение к литературе;
воспитывать положительное отношение к знаниям.
Развивающие задачи
развивать аналитическое мышление;
развивать познавательный интерес;
развивать пространственное образное мышление.

alt: Справочная литература Энциклопедии

description:
Справочная литература

Энциклопедии

Справочники

Словари

description:
Энциклопедия-

это научно - справочное
издание по всем или отдельным отраслям  знаний.

description:
Словарь
- это сборник слов (обычно в
алфавитном порядке) с
пояснениями, толкованиями
или переводом на
другой язык.

description:
Справочник
- книга, которая содержит
краткие сведения
научного,
информационного
характера.

description:
Лексикограф

(греч.) - это ученый, который занимается составлением словарей.

alt: Знаменитые лексикографы

description: Знаменитые лексикографы

alt: Владимир Иванович Даль

description: Владимир Иванович Даль

alt: Дмитрий Николаевич Ушаков

description: Дмитрий Николаевич Ушаков

alt: Сергей Иванович Ожегов

description: Сергей Иванович Ожегов

alt: Чтоб в царстве книг не заблудиться

description:
Чтоб в царстве книг
 не заблудиться
И избежать трагедии,
Читайте справочники,
словари
И разные энциклопедии.

Спасибо за внимание!

title: Презентация на тему "Кладовая мудрости"


file_name: урок 7.pptx

alt: Тема: Спрос и предложение Подготовила

description:
Тема: Спрос и предложение

Подготовила Зенетдинова Динара Васильевна

description:
Ответы на вопросы (слайд №1)
Какие формы собственности существуют в России? (частная, муниципальная, государственная, коллективная, собственность религиозных и общественных организаций)
Как закон защищает право собственности? (конституция, уголовный кодекс)
Что называют имущественными отношениями? (это отношения между людьми, возникающие по поводу имущества и материальных благ)
Кто относится к субъектам собственности? (физические или юридические лица, владеющие ресурсами или факторами производства)
Что относится к объектам собственности? (это то, чем владеет собственник и результаты производства – блага)

alt: Решить задачи (работа в парах)

description:
1) Решить задачи (работа в парах)
Задача 1. Любой предприниматель решает вопрос о возможности получения большей прибыли за счёт производства конкретных товаров или оказания услуг. Каким образом следует учитывать закон спроса и предложения, если вы решили организовать свою парикмахерскую?
Какую роль в сфере бизнеса играет реклама? Как она воздействует на спрос, предложение и цену?
Если фирма постоянно рекламирует свою продукцию, может ли это считаться доказательством её непрочности на рынке?
Задача 2. В результате очередных реформ в государстве возросла цена на многие товары. Спрогнозируйте последствия, которые могут наступить в связи с повышением цен. Как это отразится на спросе и предложении товаров?
Задача 3. Как соотносится между собой спрос, предложение и цена при дефиците товаров? Что такое дефицит и в результате чего может возникнуть такая экономическая ситуация?

description:
Закрепление и рефлексия

- Какую тему мы сегодня изучали на уроке?
- Что влияет на спрос и предложение на рынке?
- В чем состоит принцип «невидимой руки рынка»?

Я узнал(А)
Я научился (ась)

title: Спрос и предложение