file_name: Приемы решения текстовых задач.pptx

description:
Исполнитель:
Неустровеа А.А.,
студентка 21 а группы
Руководитель:
Павлова О.Л.,
преподаватель

Приемы обучения решению
текстовых задач

Министерство образования и молодежной политики Свердовской области
Государтсвенное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

Камышлов, 2024

description: Разбор текстовых задач требует не только знаний математических операций, но и грамотного анализа условий, поиска ключевой информации и правильного применения стратегий решения.

alt: Примеры заданий вопрос с известными данными; ошибка в условии задачи; 05 деление на смысловые части; решение по данному плану, решению, ответу; 07 06 недостающие или…

description:
составление условий и постановка вопроса;

02

03

04

01

недостающие или лишние данные;

Примеры заданий

вопрос с известными данными;

ошибка в условии задачи;

05

деление на смысловые части;

решение по данному плану, решению, ответу;

07

06

недостающие или лишние данные.

Определите количество колес у автобусов на парковке, если известно, что на парковке стоят 6 автобусов и 3 легковых автомобиля, а общее количество колес на всех транспортных средствах составляет 54.

В магазине было 15 карандашей. Купили еще 7 карандашей. Сколько стало карандашей?

В корзине было 20 яблок. Если 5 яблок съели, сколько яблок осталось?

Аня приготовила для всех пирог. Женя и Маша взяли по 2 кусочка, а Оля взяла 3. Сколько всего частей торта было?

Петя набрал 15 яблок и 10 груш. Сколько всего фруктов набрал Петя?

Маша купила 3 яблока и 5 груш. Сколько всего фруктов купила Маша?» План решения: 1. Разделить фрукты на группы (яблоки и груши). 2. Посчитать количество фруктов в каждой группе. 3. Сложить количество яблок и груш.

У Веры было 10 яблок. Она отдала 3 яблока другу. Сколько яблок осталось у Веры?

Приемы обучения решению текстовых задач:

alt: В РАБОТЕ НАД ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

description:
1

2

3

4

В РАБОТЕ НАД ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ

ГРАФИЧЕСКИЕ СХЕМЫ
Изображение графических объектов для наглядности

ПРОВЕРКА РЕШЕНИЯ
Удостоверение в том, что все необходимые требованиях к задаче найдены и ошибки невозможны

АНАЛИЗ ЗАДАЧИ
Чтение условий задачи, выделение ключевых слов, понятий, данных и т.д.

РАБОТА С ФОРМУЛАМИ
Выражение условий в виде формулы, на примере нахождения скорости

Приемы обучения решению текстовых задача:

title: Приемы решения текстовых задач


file_name: Лекарственные.pptx

alt: Лекарственные растения Москвы

description:
Лекарственные растения Москвы

Тарасова Н.А.

description:
Черника

Вяжущее, кровоостанавливающее, противоспалительное действие плодов черники обусловлено дубильными веществами. Ягоды используют в качестве вяжущего средства при поносах в виде настоя, чая, киселя. Помимо этого они способствуют улучшению остроты ночного зрения. Листья понижают содержание сахара в крови и применяются для лечения сахарного диабета. Черника обыкновенная применяется в научной медицине.

description:
Смородина черная

В медицине используют плоды, реже листья черной смородины. Ягоды богаты витамином С, содержат сахара, органические кислоты, пектин, гликозиды, дубильные вещества, витамины группы В и микроэлементы. В листьях обнаружены дубильные вещества, витамин С и эфирные масла.

description:
Чистотел

Еще в период античности выдающийся врач Авиценна отметил ярко выраженные очищающие, лечебные свойства чистотела.
Русские названия растения, «чистотел» и «бородавник», связаны с применением сока для удаления бородавок и других кожных образований.
Древние греки заметили, что период цветения растения совпадает с прилетом ласточек, а увядание приходится на время их отлета. Своим латинским названием “ласточкина трава” чистотел обязан именно этому факту.
Чистотел – ядовитое растение, поэтому нельзя пренебрегать мерами безопасности во время его сбора.

description:
Цикорий

Корни собирают осенью после отмирания надземной части; верхушки побегов во время цветения. Растение используют в народной медицине. Настой травы назначают для улучшения аппетита, усиления деятельности пищеварительных желез, понижения уровня сахара в крови, как желчегонное средство. В форме примочек настой используют при фурункулезе, экземе, гнойных ранах. Отвар корней – желчегонное средство, улучшает обмен веществ и пищеварения. При обжаривании корней аромат напоминает запах кофе. Цикорий часто используют в качестве суррогата кофе.

description:
Пустырник

В середине XX века пустырник стали использовать в научной медицине, как успокаивающее средство при истерии, невралгии, неврозах, одышке. Назначают его обычно в виде водного настоя или спиртовой настойки. Уже через 30-40 минут после приема пустырник снимает напряжение, улучшает ритм сердца, снижает давление, способствует спокойному сну. Входит в состав успокоительного чая.

description:
Земляника

В научной медицине применяются листья земляники лесной в виде настоя. Это слабое мочегонное средство при подагре, камнях в печени и почках, при авитаминозах, маточных кровотечениях и простудах. Плоды рекомендуются народной медициной в качестве средства от гипертонии, атеросклерозе, язве желудка и двенадцатиперстной кишки и нарушениях солевого обмена в организме. В качестве лекарственного сырья используют плоды и листья, обладающие мочегонным действием. Свежие листья используют как ранозаживляющее средство.

description:
Липа

 В научной медицине в качестве лекарственного сырья используют цветки липы — липовый цвет. Липовый цвет заготавливают в июне — июле. Используют как мочегонное и успокаивающее средство при сердечных заболеваниях.  Народная медицина издавна использует липовый цвет при простуде, лихорадочных состояниях, гриппе и бронхите в виде отваров и чаев.
Липовый мёд считается одним из лучших сортов. В народной медицине липовый мёд рекомендуется при простудных заболеваниях, главным образом как потогонное средство.

description:
Ромашка лекарственная

Ромашка лекарственная цветет в мае — августе
Используются цветки ромашки (без стеблей, с длиной остатков цветоножек не более 3 см), собранные в начале цветения, когда краевые язычковые цветки в корзинках расположены горизонтально.
 Отвары, экстракты — как противовоспалительное, слабое антисептическое и вяжущее средство. Наружно — для полосканий, примочек и ванн. Ромашка принимается внутрь в виде чая (традиционное английское домашнее средство) или настоя, её используют при спазмах кишечника, метеоризме и поносах, а также как потогонное средство при простуде.
В цветах ромашки лекарственной содержится эфирное масло. Применяется в ароматерапии, чаще — как успокаивающее средство. Добавляют в косметические средства для кожи и волос.

alt: Подорожник Подорожники обладают кровоостанавливающим, противовоспалительным и ранозаживляющим действием — известно, что листья этого растения (их необходимо предварительно разжевать или растолочь, чтоб пустили сок) прикладывают к…

description:
Подорожник

Подорожники обладают кровоостанавливающим, противовоспалительным и ранозаживляющим действием — известно, что листья этого растения (их необходимо предварительно разжевать или растолочь, чтоб пустили сок) прикладывают к ране для обеззараживания и скорейшего заживления.
В медицине применяют сок подорожника для лечения желудка при гастритах.

description:
Шиповник

 Шиповник - поливитаминное растение и его плоды по содержанию и разнообразию витаминов превосходят остальные лекарственные растения. Шиповник богат витамином С. В плодах шиповника аскорбиновой кислоты примерно в 10 раз больше, чем в ягодах чёрной смородины, и в 50 раз больше, чем в лимоне.
Плоды шиповника употребляют в виде:
свежем;
чая (отвара) из сушёных плодов – при простуде ;
Сиропа – желочегонное и общеукрепляющее средство ;
сока.
Масляный экстракт и масло шиповника используют наружно при заболеваниях кожи.

description:
Календула

Как лекарственное растение календула была известна уже в Древней Греции. Из письменных источников известно, что в XII веке растение применялось для лечения гнойных ран, а в XVII веке - язвенных заболеваний, фурункулеза.
Одним из основных полезных свойств календулы является ее противовоспалительное действие. Наружное применение препаратов календулы (настойка и отвар) оказывает бактерицидный эффект при порезах, гнойных ранах, ожогах, угрях.

description:
Берёза

Почки и листья применяют в медицине. Настои из берёзовых почек и листьев — как мочегонное, бактерицидное и ранозаживляющее средство, а масляную вытяжку из берёзовых почек — как дерматологическое средство.Используется как мочегонного сретства.
При сухой перегонке белой коры образуется дёготь. Берёзовый дёготь применяется в медицине и парфюмерии, преимущественно как противовоспалительное и антисептическое средство при кожных заболеваниях (дегтярное мыло).

description:
Крапива

Известна с древних времен, ее применяли в качестве ранозаживляющего, мочегонного, общеукрепляющего, слабительного, витаминного, противосудорожного, отхаркивающего средства
Крапива богата многими микроэлементами, такими, как кальций, медь, магний, железо и другие. В ней множество витаминов: В, Е, К.
В медицине используют настойки и отвары как противовоспалительное и кровоостонавливающее средство.
Крапиву используют для приготовления салатов, супов, щей, соусов, начинки для пирожков, а также солят и квасят. Молодые нежные соцветия заваривают в чай, сушат.
Крапиву применяют также при уходе за волосами, отвар крапивы помогает при выпадении волос.

description:
Ландыш

Это лекарственное растение выдержало испытание временем. В средние века ландыш был символом врачебного искусства: “возвращает речь косноязычным, исцеляет подагру, унимает сердечную боль, укрепляет память”, - писали в старинных рецептах. В качестве лекарственного сырья используют траву ландыша, собранную во время цветения. В ней содержится около 8 сердечных гликозидов, сапонины, эфирное масло, органические кислоты. По сравнению с другими сердечными гликозидами они наименее токсичны. Современная медицина применяет препараты ландыша при острой и хронической недостаточности кровообращения, сердечной недостаточности, как успокаивающее средство при неврозах. Все части ландыша ядовиты для человека. Занесен в Красную книгу Москвы.

description:
Валерьяна

Название этого растения произошло от латинского слова valere – “быть здоровым” - и связано с лекарственным действием растения. В медицине используются отвары корневищ, собранных осенью. Валериана издавна используется как успокаивающее, обезболивающее и расслабляющее мышцы средство. Применяется при бессоннице, истерии, болях в сердце, эпилепсии, нервном переутомлении, тахикардии, спазмах сосудов сердца и желудочно-кишечного тракта. Русское название “кошачий корень” растение получило за способность возбуждающе действовать на кошек.

description:
Одуванчик

 Корни применяют как горечь для возбуждения аппетита, улучшения пищеварения, в качестве желчегонного и легкого слабительного средства. В домашних условиях готовят отвар и настой корней. Заготовку производят осенью, после отмирания надземной части растения. В пищу употребляют салат из свежих листьев одуванчика, предварительно вымачивая их в соленой воде. Салат понижает холестерин в крови.

description:
Малина

Плоды малины прекрасное потогонное и жаропонижающее и витаминное  средство при простудных заболеваниях. Настой листьев рекомендуют в качестве вяжущего средства, а также при воспалении верхних дыхательных путей. Сухие плоды заваривали в виде чая, из листьев и цветков приготовляют отвар и настой. Малина противопоказана при подагре и нефритах! Применяется в научной медицине.

description:
Тысячелестник

Применяется в научной медицине для лечения заболеваний желудочно-кишечного тракта (язва, гастрит, гепатит), как горечь для возбуждения аппетита, в качестве кровоостанавливающего средства при внутренних кровотечениях. Трава тысячелистника используется для приготовления горьких настоек и ликеров. В кулинарии добавляют как пряную приправу ко многим блюдам.

description:
Кислица

В народной медицине настой травы используется как желчегонное, диуретическое, кровоочистительное, ранозаживляющее и противоцинготное  средство. Применяют при заболеваниях печени, почек, нарушениях обмена веществ и пищеварения. Сильное противоядие при отравлении ртутью. Растение обладает противоглистной активностью. Листья имеют кислый вкус, что используют в кулинарии: из них варят супы, кладут в качестве приправы в салаты. Применять препараты кислицы следует с осторожностью: передозировка вызывает воспаление почек.

description:
Пижма

Настой и отвар пижмы используют в научной медицине как глистогонное средство против круглых глистов и для лечения лямблиоза. Также пижма обладает желчегонным  и спазмолитическим свойствами, применяется при холециститах, дискинезии желчных путей. Из-за содержания алкалоидов растения сильно ядовито!

alt: Зверобой Современная научная медицина широко использует зверобой : готовят отвар и настойку, которые принимают внутрь как вяжущее, противовоспалительное, кровоостанавливающее средство, используют для смазывания десен при…

description:
Зверобой

Современная научная медицина широко использует зверобой : готовят отвар и настойку, которые принимают внутрь как вяжущее, противовоспалительное, кровоостанавливающее средство, используют для смазывания десен при стоматитах. Применяют при колитах, гастритах, наружно - при ожогах, кожных заболеваниях.
В старину считалось, что зверобой отгоняет злых духов, болезни и предохраняет человека от нападения диких зверей.
От зверобоя могут заболеть домашние животные белой масти. Заболевание проявляется воспалением кожи, а вызвано  попаданием пигмента зверобоя гиперицина в организм животного, что делает его кожу особо чувствительной к солнечному свету. Отсюда и произошло русское название растения.

description:
Мать-и-мачеха

Настой и отвар листьев, собранных в начале лета, обладает отхаркивающим, мягчительным, противомикробным и потогонным действием. В научной медицине рекомендуют принимать при бронхите, воспалении легких, туберкулезе, эмфиземе и силикозе. Листья входят в состав грудных и потогонных чаев. В народной медицине ее используют для лечения гастритов, воспалении почек, диатеза у детей, гнойных ран; наружно, как противовоспалительное средство при суставных болях. Сок из листьев закапывают в нос при насморке.

description:
Мята

Лечебные свойства мяты обусловлены наличием эфирных масел, содержащих ментол , витамина С.
Используется при лечении желчекаменной болезни, желчевыводящих путей, холецистите. Расширяет  коронарные сосуды, облегчает загрудные боли (используется в препаратах корвалол, валокордин). Действует как антисептик, что используется в зубных пастах и эликсирах. Листья мяты входят в состав ветрогонных, желудочных, желчегонных, потогонных и успокоительных чаев. Помимо этого, мята известна издавна, как приправа к овощным и мясным блюдам, ароматная добавка в чай.

description:
Клевер

Трава клевера, собранная в период цветения, применяется только в народной медицине от кашля, при лихорадке, простуде; наружно – при воспалении глаз и ушей. Отвар листьев используют при малярии, для укрепления желудка, при золотухе. Припарки из листьев прикладывают к опухолям  и ранам.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Данная презентация представляет наиболее знакомые растения Подмосковья, являющиеся лекарственными и используемыми в народной медицине.

естествознание

group: Дисциплины

tags: лекарственные растения

title: Презентация "Лекарственные растения Подмосковья" для уроков Окружающий мир 3-4 классы


file_name: радужная неделя добра 72 школа.pptx

alt: Радужная неделя добра МОАУ «СОШ № 72»

description:
Радужная неделя добра
МОАУ «СОШ № 72»
Г. Оренбурга

alt: Добрый день «Диалог поколений»

description:
Добрый день
«Диалог поколений»

description:
2. Тёплый день

Проведение познавательны уроков, посвященных деятельности РДШ.

description:
4. День экологии

Проведение  учениками школы во всех классах классных часов на тему «Экологии», посадка деревьев на пришкольном участке

description:
4. День экологии

Проведение субботников, акции по сбору макулатуры и использованных батареек.
Макулатуры было собрано  847 кг и 64 кг батареек.

description:
5. День медиа

Участие в городском конкурсе пресс-центров ДОО и первичных отделений РДШ ОО
г. Оренбурга «ПРЕССтиж – 2022»

alt: День памяти Проведение уроков мужества

description:
6. День памяти

Проведение уроков мужества

alt: 7. День творчества

description: 7. День творчества

title: Творческий отчет по радужной неделе добра


file_name: Лекция 3.pptx

description:
Лекция 3. Управление жизненным циклом информационных систем

Основные понятия управления информационными проектами
Роль стандартов в жизненном цикле информационных систем
Модели жизненного цикла информационных систем

1

description:
Основные понятия управления информационными проектами

Проектирование КИС— это процесс определения архитектуры, компонентов, интерфейсов и других характеристик системы или её части

Спецификация ИС – это набор исходных требований и параметров, которым должна удовлетворять информационная система в результате её создания

2

alt: Можно выделить основные отличительные признаки проекта как объекта управления: изменчивость; ограниченность конечной цели; ограниченность продолжительности проекта; ограниченность бюджета; ограниченность требуемых ресурсов; новизна для организации, в…

description:
Можно выделить основные отличительные признаки проекта как объекта управления:
изменчивость;
ограниченность конечной цели;
ограниченность продолжительности проекта;
ограниченность бюджета;
ограниченность требуемых ресурсов;
новизна для организации, в которой реализуется проект;
комплексность;
правовое и организационное обеспечение

3

alt: Для обоснования целесообразности и осуществимости проекта, анализа хода его реализации, а также для заключительной оценки степени достижения поставленных целей проекта и сравнения фактических результатов с…

description:
Для обоснования целесообразности и осуществимости проекта, анализа хода его реализации, а также для заключительной оценки степени достижения поставленных целей проекта и сравнения фактических результатов с запланированными существует ряд технико-экономических показателей:
работ;
сроки выполнения проекта;
себестоимость проекта;
экономическая эффективность, обеспечиваемая реализацией проекта;
социальная и общественная значимость проекта.

4

description:
Существуют следующие типы проектов:
а) технический;
б) организационный;
в) экономический;
г) социальный;
д) смешанный.

5

description:
Роль стандартов в жизненном цикле информационной системы

В 2005 году была предложена концепция уровней жизненного цикла, определяемых соответствующим содержанием работ:
жизненный цикл разработки программного обеспечения
жизненный цикл информационной системы
жизненный цикл информационных технологий
жизненный цикл организации/бизнеса

6

description:
В настоящее время концепция жизненного цикла в практике использования информационных технологий/информационных систем в Российской Федерации представлена следующими стандартами:
ГОСТ Р ИСО/МЭК 12207-2010 «Информационная техно-логия. Системная и программная инженерия. Процессы жизненного цикла программных средств» (ISO/IEC/IEEE 12207:2017 System and software engineering — Software life cycle processes»);
ГОСТ Р 57193-2016 «Системная и программная инженерия. Процессы жизненного цикла систем» («ISO/IEC/IEEE 15288:2015 System and software engineering — System life cycle processes»);
ГОСТ 34.601-90 «Комплекс стандартов на автоматизированные системы. Автоматизированные системы. Стадии со-здания».

7

description:
Согласно ГОСТ Р ИСО/МЭК 12207—2010 выделяются следующие критерии для процессов жизненного цикла:
1. Стандарт устанавливает структуру работ в пределах жизненного цикла программных средств. Жизненный цикл начинается от замысла или потребности, которая может быть удовлетворена программным средством полностью или частично, и завершается прекращением применения этого программного средства.
2. Архитектура ПО создаётся совокупностью процессов и взаимосвязями между этими процессами. Определение процессов жизненного цикла основывается на двух базовых принципах — связности и ответственности.
3. Принцип связности: процессы жизненного цикла являются связными и соединяются оптимальным образом, считающимся практичным и выполнимым.
4. Принцип ответственности: процесс передается под ответственность какой-либо организации или стороне в пределах жизненного цикла программного средства.

9

description:
Каждый процесс настоящего стандарта описывается в терминах следующих атрибутов:
а) наименование;
б) цель;
в) выходы;
г) деятельность;
д) задачи.

10

alt: Группы процессов жизненного цикла (ГОСТ

description:
Группы процессов жизненного цикла (ГОСТ ИСО/МЭК 12207—2010)

11

description:
Существуют две категории процессов проекта. Процессы менеджмента проекта используются для планирования, выполнения, оценки и управления продвижением проекта. Процессы поддержки проекта обеспечивают выполнение специализированных целей менеджмента

12

description:
Любой поддерживающий процесс вносит вклад в успех и качество программного проекта. Существует восемь таких процессов:
менеджмента документации программных средств;
менеджмента конфигурации программных средств;
обеспечения гарантии качества программных средств;
верификации программных средств;
валидации программных средств;
ревизии программных средств;
аудита программных средств;
решения проблем в программных средствах

13

alt: При реализации процессов управления моделью жизненного цикла системы организация должна осуществлять следующие действия в соответствии с принятой политикой и процедурами: устанавливать стандартные наборы процессов жизненного…

description:
При реализации процессов управления моделью жизненного цикла системы организация должна осуществлять следующие действия в соответствии с принятой политикой и процедурами:
устанавливать стандартные наборы процессов жизненного цикла систем для соответствующих стадий жизненного цикла системы;
определять приемлемые политику и процедуры адаптации и требования к их утверждению;
определять методы и инструментальные средства, которые поддерживают выполнение процессов жизненного цикла системы;
по возможности устанавливать показатели, позволяющие определять характеристики выполненных стандартных процессов;
контролировать выполнение процесса, сохранять и анализировать показатели процесса и определять тенденции по отношению к критериям предприятия;
определять возможности для усовершенствования стандартных процессов жизненного цикла систем;
совершенствовать имеющиеся процессы, методы и инструментальные средства, используя найденные возможности

15

description:
Модели жизненного цикла информационных систем

Для каждой модели определена область применения, преимущества и недостатки. Были выделены следующие модели:
1) каскадная модель;
2) поэтапная модель с промежуточным контролем;
3) V-образная модель;
4) эволюционного прототипирования;
5) быстрой разработки приложений;
6) инкрементная
7) спиральная.

20

alt: При использовании V-образной модели обеспечивается несколько преимуществ: особое значение придаётся планированию, направленному на верификацию и аттестацию разрабатываемого продукта на ранних стадиях его разработки; предусматриваются валидация…

description:
При использовании V-образной модели обеспечивается несколько преимуществ:
особое значение придаётся планированию, направленному на верификацию и аттестацию разрабатываемого продукта на ранних стадиях его разработки;
предусматриваются валидация и верификация всех внешних и внутренних полученных данных, а не только самого программного продукта;
определение требований выполняется перед разработкой проекта системы;
определяются продукты, которые должны быть получены в результате процесса разработки, причём каждые полученные данные должны подвергаться тестированию;
по модели менеджеры проекта может отслеживать ход процесса разработки, так как возможно воспользоваться временной шкалой, а завершение каждой фазы является контрольной точкой;
модель проста в использовании.

24

alt: Преимущества структурной модели быстрого прототипирования заключаются в следующем: взаимодействие заказчика с системой начинается на ран-нем этапе разработки, в результате пользователь может «увидеть» системные требования в…

description:
Преимущества структурной модели быстрого прототипирования заключаются в следующем:

взаимодействие заказчика с системой начинается на ран-нем этапе разработки, в результате пользователь может «увидеть» системные требования в процессе их сбора командой разработчиков;
исходя из реакции пользователей на демонстрации разрабатываемого продукта, разработчики получают сведения об разных аспектах поведения системы, благодаря чём у минимизируются неточности в требованиях;
 снижается возможность искажения информации при определении требований, что приводит к созданию более качественного конечного продукта;
в процессе разработки можно внести новые требования пользователя, что часто необходимо, так как реальность отличается от концепции;
модель представляет собой формальную спецификацию, воплощенную в рабочую модель;
модель позволяет выполнять гибкое проектирование и разработку, включая несколько итераций на всех фазах ЖЦ;
ожидаемое качество продукта определяется при актив-ном участии пользователя в процессе на ранних фазах разработки;
возможность наблюдать ту или иную функцию в действии пробуждает необходимость в разработке дополнительных функциональных возможностей;
уменьшение а доработок снижает затраты на разработку;
раннее выявление проблем сокращает общие затраты;
обеспечивается управление рисками;
документация сконцентрирована на продукте, а не на его разработке;
возможность появления разногласий между пользователями и разработчиками минимизирована, принимая участие в процессе разработки, пользователи в большей степени будут до-вольны полученными результатами, так как увидят прогресс в выполнении проекта.

26

description:
Перечислим недостатки структурной модели быстрого прототипирования:
разработанные «на скорую руку» прототипы могут со-провождаться некачественной документацией;
с учётом создания рабочего прототипа, качеству всего ПО или эксплуатационной надёжности может быть уделено недостаточно внимания;
в результате использования модели можно получить систему с плохими характеристиками, особенно если пропускается этап подгонки;
решение трудных проблем может отодвигаться на будущее, в результате полученные продукты могут не оправ-дать надежды, возлагаемые на прототип;
при досрочном завершении проекта, у конечного пользователя остаётся лишь прототип системы;
несовпадение представлений пользователей и разработчиков об использовании прототипа может привести к со-зданию другого пользовательского интерфейса;
пользователь может предпочесть прототип, не дожидаясь появления полной, хорошо продуманной версии;
на пользователей могут неблагоприятно повлиять сведения об отличии между прототипом и полной системой, готовой к реализации;
на пользователей может негативно влиять тот факт, что они не знают точное количество итераций, которые будут необходимы;
на разработку системы может быть потрачено слишком много времени, так как итерационный процесс демонстрации прототипа и его пересмотр могут продолжаться бесконечно без надлежащего управления процессом;
при выборе инструментальных средств прототипирования разработчики могут остановить свой выбор на менее подходящем решении, только чтобы продемонстрировать собственные способности.

27


file_name: презентация создание сайта Мое  село Рыбкино.pptx

alt: Сайт создан в конструкторе сайтов jumdo

description:
Сайт создан в конструкторе сайтов jumdo.com
Сайт был создан в 2014 г

description:
Первоначально меню состояло из 7 страниц, на которых были добавлены материалы про село, его историю, памятники, находящиеся на территории сельского совета, природу.
Также рассказано о храме Михаила Архангела, школе, сельском клубе библиотеке.

description:
Мы добавили такие страницы про детский садик «Ручеек» и страницу, где можно оставить отзывы.
Были нами добавлены новые фотографии и материалы

alt: Небольшой экскурс по нашему сайту

description:
Небольшой экскурс по нашему сайту

Главная страница

alt: История села Рыбкино

description: История села Рыбкино

alt: На этой странице вы можете оставить отзыв

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

tags: село Рыбкино

title: Создание сайта Мое село Рыбкино (презентация к работе)


file_name: проверь себя 1.pptx

alt: ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ Проверь себя!

description:
12 апреля – ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ

Проверь
 себя!

Подготовила: Дубровина Л. А.
учитель музыки и ОСЖ
МБОУ СШ №17
г. Камышин
Волгоградской области

1

description:
      Проверьте себя!
Чтобы узнать
правильный ответ
следует  нажать  на вопрос.

Для перехода на следующий слайд нажмите на звезду.

description:
солнце

Шарик золотой заглянул
в оконце, и танцуют зайчики. Что же это?

alt: Ночью на небе видна бледнолицая …

description:
луна

Ночью на небе видна бледнолицая …

description:
ракета

Быстрая, словно комета,
в космос взлетает…

description:
солнце

Что видим мы, взглянув
в оконце, нам ярким светом светит …

description:
звёзды

Золотые горошины в ночное небо подброшены

alt: Как называется снаряжение космонавтов?

description:
скафандр

Как называется снаряжение космонавтов?

description:
телескоп

Чтобы глаз вооружить и со звездами дружить, млечный путь увидеть чтоб нужен мощный …

description:
земля

Летит вокруг Солнца планета, в леса и горы одета. Мелькают моря и поля. Зовется она …

description:
космонавт

У ракеты есть водитель, невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
а по-русски …

alt: Гагарин

description:
https://micrusha.ru/viktorina-pro-kosmos

https://i.pinimg.com/originals/0b/fc/8d/0bfc8d766de4a4caec922caa8b95b7e1.jpg фон

https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/2296723/5ed7eb0e-df6c-43a3-82db-09d5cafbd16f/s1200?webp=false Гагарин
                              Шаблон  создала  Дубровина Л.А.

Используемые ресурсы

intro: Ресурс создан для детей дошкольного возраста и обучающихся младших классов. Состоит из 12 слайдов. Чтобы узнать ответ, следует нажать на вопрос.  Для перехода на следующий слайд нажмите на звезду.

tags: внеклассная работа

title: Проверь себя! День космонавтики.


file_name: ПРП в развитии Амурской области.pptx

alt: А.В.Чуб, профессор кафедры географии

description:
А.В.Чуб, профессор кафедры географии

Минерально-сырьевой потенциал Амурской области: экономико-географические аспекты

alt: Рис. 1. Главная страница сайта

description:
Рис. 1.  Главная страница сайта Амурского филиала ФГУ  «ТФГИ по ДВФО»

Рис.  2. Страница сайта Амурского филиала ФГУ  «ТФГИ по ДВФО», раздел «природные ресурсы», «железо»

Рис. 3. Страница «Геофонд»                                           Рис. 4. Каталог «Полезные ископаемые»

description: Источник: Леонов, С. Н. Региональная экономика и управление: экономика Дальнего Востока: учебн. пособие для вузов / С. Н. Леонов, Б. Л. Корсунский, Е. С. Барабаш. - Владивосток: Дальнаука, 2007. – 175 с.

description:
Место в ДВР

добыча полезн ископаемых, млн. руб.

% ДВР

  Республика Саха

2

136023

31,2%

Камчатский край

8

4567

1,0%

Приморский край

7

6916

1,6%

Хабаровский край

4

19118

4,4%

Амурская область

6

15132

3,5%

Магаданская область

5

15757

3,6%

Сахалинская область

1

217105

49,9%

Еврейская авт. область

9

308

0,1%

Чукотский АО

3

20506

4,7%

Дальневосточный ФО

435432

% от РФ

8.3%

Источник: Регионы России, 2009. – М., 2010. – С.157.

description:
Минеральное
 сырье

Ед. изм.

Прогнозные ресурсы

Стоимость единицы, млн. $

Общая стоимость млрд. $

% от общей стоимости

Черные, цветные и редкие металлы

Железо

млн.т

2000

0,008

16

4,00

Титан

40

600

14

6,00

Медь

10

2600

26

6,50

 и др

10,75

ИТОГО

110,5

27,63

Благородные  металлы

Золото россыпное

т

800

11 млн.

8,8

2,20

Золото коренное

1500

16,5

4,12

Серебро

300

130 тыс.

0,4

0,10

Платина

100

12 млн.

1,2

0,30

ИТОГО

26,9

6,73

ВСЕГО МЕТАЛЛОВ млн.т.

137,4

34,35

Неметаллы

Графит

млн. т

50

100

25

6,25

Облицовочные и поделочные  камни

млн. м3

20

80

40

10,00

и др

5,65

ИТОГО

87,6

21,9

Горючие ископаемые

Уголь бурый

млрд. т

3

42

125

31,25

Уголь каменный

1

50

12,50

ИТОГО

175

43,75

Всего неметаллы и горючие ископаемые

262,2

65,55

ВСЕГО МИНЕРАЛЬНОЕ СЫРЬЕ

400

100

Экономический потенциал Амурской области по минеральному сырью

Источник:
Васильев, И. А. Минерально-сырьевая база Амурской области на рубеже веков / И. А. Васильев [и др.]. - Благовещенск, 2000. - С.7.

description:
Распределение отдельных экономических показателей по виду экономической деятельности "добыча полезных ископаемых" по формам собственности в 2008 г.
(в процентах  к  итогу)

Составлено по данным Федеральной службы государственной статистики Российской Федерации - www.gks.ru

Объем отгруженной продукции (работ, услуг)

государст-венная собствен-ность

муниципаль-ная собст-венность

частная собствен-ность

смешанная российская собствен-ность

совместная российская и иностранная собствен-ность

Российская Федеpация

0,3

0,0

63,5

16,4

19,8

Дальневосточныйфедеральный округ

0,7

36,4

15,8

47,1

Республика Саха (Якутия)

1,9

0,0

47,5

49,0

1,6

Хабаровский край

0,0

0,1

63,4

2,6

33,9

Амурская область

0,2

43,8

3,6

52,3

Сахалинская область

0,0

-

21,5

0,0

78,5

description:
Доля добычи полезных ископаемых в структуре добавочной стоимости, 2008 г., в процентах.

1

2

Российская Федерация

10,5

2,7

Дальневосточный ФО

21

3,9

Республика Саха

36,1

5,2

Камчатский край

3,4

Приморский край

1,5

3,8

Хабаровский край

4,2

4,7

Амурская область

4,8

4,4

Магаданская область

18,6

5,1

Сахалинская область

53,7

1,5

Еврейская  А.О.

0,8

3,7

Чукотский А.О.

11,8

5,8

1. Добыча полезных ископаемых

2. Образование

title: ПРП Развитие Амурской области


file_name: задачи на доли.pptx

alt: ЗАДАЧИ НА ДОЛИ ЦЕЛЬ: повторить понятие «доля числа», решать задачи на доли

description:
Интеллектуальная разминка

а) если наименьшее четырёхзначное число умножить на 100
б)число, записанное единицей с пятью последующими нулями, разделить на 100
Подумай по какому правилу составлен ряд чисел и запиши еще три числа
а)20,22,24...
б)2,4,8,16....
в)1,3,9...

alt: Стр.136 №1 На заводе В деревне армия

description:
Стр.136 №1

На заводе

В деревне

армия

Не женат

спорт

1
2

1
4

1
3

1
20

1
10

1) 60:2=30(л.)-проработал на заводе

2) 60:4=15(л.)-прожил в деревне

3) 60:20=3(г.)-служба в армии

4) 60:3=20(л.)-не женат

5) 60:10=6(л.)-занимался спортом

Ответ: 30 л., 15л., 3г., 20л., 6л.

description:
Стр.136 №2

20 кг

600г

350 г

60 г

description: Стр. 136 №5

title: Презентация к уроку математики "Задачи на доли" 4 класс, УМК "Планета знаний"


file_name: Презентация1.pptx

description:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Хакасия «Училище (техникум) олимпийского резерва»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Тема. Первая помощь при пожаре

Выполнил: Авдеев М.,
студент группы 152 отделения «Пожарная безопасность»
Руководитель: Хрунова О.М., преподаватель предмета «Основа безопасности жизнедеятельности»

description:
Актуальность: В настоящее время самым страшным для людей бедствием являются пожары, количество которых молниеносно растёт. Причём люди гибнут ни от самого пожара и его факторов, а от того, что им своевременно не оказывают первую помощь.

Цель: Предоставление слушателям правил оказания первой помощи пострадавшим при пожаре.
Задачи:
1. Изучить правила по оказанию первой помощи при ожогах разных степеней.
2. Ознакомиться с алгоритмом оказания первой помощи пострадавшим при отравлении угарным газом.

Объект исследования : первая помощь.
Предмет исследования : правила первой  помощи при пожаре пострадавшему.

description:
 Ожоги - это травмы, возникающие в результате высокотемпературного, химического, электрического или радиационного воздействия, которое повреждает кожу и подлежащие ткани.
Первая помощь пострадавшему при ожоге

                 1.Промыть под проточной водой место ожога.

description: 2. Закрыть пораженный участок стерильной или чистой повязкой, но не тугой.

description: 3.Обильно напоить пострадавшего минеральной водой.

description:
Категорически запрещается при оказании первой помощи:
 Сдирать с поврежденной кожи одежду;
Вскрывать пузыри и отслаивать кожу;
Обрабатывать рану на месте лопнувшего пузыря йодом, зеленкой и другими спиртосодержащими растворами;
Накладывать на ожоги бактерицидный пластырь;
Охлаждать ожог льдом;
Смазывать место ожога кремами и жирами, мазями.

description:
Первая помощь пострадавшему при отравлении угарным газом

1.Вынести пострадавшего на свежий воздух, облить голову холодной водой.

description: 2. Если пострадавший не дышит сделать искусственную вентиляцию лёгких.

description: 3. Если пострадавший все равно не приходит в сознание, сделать прямой массаж сердца.

description: 4. После того как пострадавший пришёл в сознание, дать ему кофе или крепкий чай.

description:
Заключение

Теперь, когда мы знаем как оказывать ее пострадавшему, можно спасти 10, 100, а то и тысячи жизней. Ведь в 90% случаях жизнь человеку спасают не врачи ,а люди, оказавшиеся рядом и которые умеют правильно оказывать  первую помощь.
ВСЕМ УДАЧИ  И  ЗДОРОВЬЯ !

intro: Презентация к проекту на тему "Первая помощь при пожаре"

title: Первая помощь при пожаре


file_name: отчетность социального педагога.pptx

description:
Формы учета деятельности и отчетности социальных педагогов образовательных организаций

Сураева Ю.А.
социальный педагог МОАУ «СОШ №88»

alt: Задачи школьного социального педагога: создание здорового климата в коллективе; гуманизация межличностных отношений; содействие реализации способностей каждого; защита интересов личности; организация досуга, включение в социально полезную…

description:
Задачи школьного социального педагога:

создание здорового климата в коллективе;
гуманизация межличностных отношений;
содействие реализации способностей каждого;
защита интересов личности;
организация досуга, включение в социально полезную деятельность;
поддержка постоянной связи с семьями учащихся;
защита ребенка от родительской жестокости, эгоизма, вседозволенности;
выполнение роли посредника, связующего звена между детьми и взрослыми между семьей и государственными службами, организациями и учреждениями, призванными заботиться о духовном, физическом и психическом здоровье населения;
содействие взаимопониманию между отдельными людьми и их окружением, влиять на взаимодействие между организациями и институтами социального воспитания.

description:
Работа школьного социального педагога с документацией.

На начальном этапе работы в школе социальный педагог должен:
изучить нормативные документы, определяющие деятельность учреждения (структуру, устав, программы, концепции);
изучить социально – демографический паспорт микрорайона школы (тип микрорайона, контингент семей, условия для развития личности и осуществления социально – педагогической работы и т. д.), определение форм взаимодействия со службами социальной защиты района, города;
ознакомиться с содержанием деятельности школьного социального педагога; ознакомиться с должностными инструкциями;
составить перспективный план работы на год,
утвердить его у директора школы.

alt: Нормативно-правовые документы

description:
Нормативно-правовые документы

 Конституция РФ
Конвенция о правах ребенка
Закон Российской Федерации № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 «Об образовании в Российской Федерации»  (Вступивший в силу 01.09.2013г.).
Федеральный закон №124  «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
Федеральный закон № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
Письмо Минобрнауки РФ от 18.04.2008г. № АФ-150/06 О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами.
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 14 августа 2009г. №593.
Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих.  Раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования".
  Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.03.2010г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».
Постановление государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189.
Законы, Письма, Положения местного значения

description:
Организационно-методическая документация:      локальные акты, регламентирующие работу       социального педагога

1. Устав образовательного учреждения
2. Положение о социально-психологической службе.
3. Должностная инструкция социального педагога.
4. Циклограмма рабочего времени социального педагога (согласуется с директором ОУ)
5. План мероприятий по предупреждению уклонения обучающихся в МОАУ «СОШ №88» от обучения
6. Положение о Совете профилактики правонарушений учащихся и защиты их прав.
7. Положение о постановке на внутришкольный контроль учащихся школы.
8. План работы социального педагога  образовательной организации.
9. План совместных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни с ООКНД
10. План совместных мероприятий с ПДН по предупреждению правонарушений и правовой пропаганде среди учащихся школы.

description:
Документация учета деятельности социального педагога

Протоколы заседаний советов профилактики.
Протоколы индивидуальных и групповых  профилактических бесед.
Журнал учета групповой  просветительско-профилактическая работа с родителями, с педагогами.
Входящая и исходящая документация.
Характеристики обучающихся.
Докладные и объяснительные записки  обучающихся, педагогических работников.
Протокол наблюдения за учебной деятельностью обучающегося на уроке и во внеурочное время.
Карточка на детей находящхся под опекой + анкета.
Отдельные папки на каждого ребёнка, стоящего на ВШУ.
Акты посещения семей.
Методические рекомендации для учителей, классных руководителей.
Разработки классных часов и профилактических бесед.

description:
Отчетная документация социального педагога

Социальный паспорт классов и школы.
Статистический и аналитический отчет деятельности социального педагога за учебный год.
Списки учеников стоящих на учете ПДН или ВШУ, группы риска.
Форма Ф4 по необучающимся, 2 раза в месяц .
Занятость в каникулярное время детей состоящих на учете ПДН и ВШУ
Информация по микрорайону.
Статистические данные для ПДН по микрорайону и контингенту школы.
Информацию по детям совершившим самовольный уход из дома и попытку суицида.
Информация о поданных от школы заявления о преступлениях и правонарушениях.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо за
внимание!

intro: В данной презентации показаны основные формы учета  деятельности социального педагога образовательной организации, периодической отчетности

title: Формы учета деятельности и отчетности социальных педагогов образовательной организации


file_name: презентация к педсовету.pptx

description:
Коваленко Т.Н.

Здоровьесберегающие технологии в ДОУ

description:
« Забота о здоровье — это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы»
В. А. Сухомлинский

description:
Здоровьесберегающая технология-

 это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

alt: Здоровьесберегающие образовательные технологии технологии обеспечения гигиенически оптимальных условий проведения воспитательно-образовательного процесса; технологии правильной организации воспитательно-образовательного процесса; психолого-педагогические технологии;

alt: Цели здоровьесберегающих технологий разностороннее и гармоническое развитие воспитание ребенка, обеспечение его полноценного здоровья; формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни; развитие разнообразных двигательных и…

description:
Цели здоровьесберегающих технологий

разностороннее и гармоническое развитие воспитание ребенка, обеспечение его полноценного здоровья;
формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни;
развитие разнообразных двигательных и физических качеств;
укрепление психического здоровья детей и обеспечение их психологической безопасности;

alt: Задачи здоровьесбережения укрепление здоровья и закаливание, содействие правильному физическому развитию и повышению работоспособности; формирование двигательных умений и навыков; развитие основных двигательных качеств; привитие гигиенических навыков;…

description:
Задачи здоровьесбережения

укрепление здоровья и закаливание, содействие правильному физическому развитию и повышению работоспособности;
формирование двигательных умений и навыков;
развитие основных двигательных качеств;
привитие гигиенических навыков;
воспитание воли, смелости, дисциплины;
формирование привычки и интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями;
привитие организационных навыков.

alt: Виды здоровьесберегающих технологий

description:
Виды здоровьесберегающих технологий

Утренняя гимнастика;
Гимнастика для глаз;
Пальчиковая гимнастика;
Динамическая гимнастика;
Дыхательная гимнастика;
Бодрящая гимнастика;
Динамическая пауза;
Массаж и самомассаж;
Профилактика плоскостопии и формирование правильной осанки;
Двигательные оздоровительные физминутки;
Самостоятельная двигательная деятельность детей;
Валеологическое развитие;
Подвижные и спортивные игры;
Физическое развитие;

alt: Формы организации здоровьесберегающей работы

alt: Утренняя гимнастика

description: Утренняя гимнастика

alt: Физическое развитие образовательная деятельность проводится в соответствии с программой, перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение

alt: Физическое развитие

description: Физическое развитие

alt: Самостоятельная деятельность детей

description: Самостоятельная деятельность детей

description:
Подвижные и спортивные игры

подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В детском саду используем лишь элементы спортивных игр.

description:
Релаксация

используется спокойная классическая музыка (Чайковский, Рахманинов), звуки природы

alt: Гимнастика бодрящая , закаливание форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание, ходьба по дорожкам «здоровья», легкий бег из спальни в группу с разницей температуры…

description:
Гимнастика бодрящая, закаливание

форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание, ходьба по дорожкам «здоровья», легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие.

description:
 Пальчиковая гимнастика

рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводиться в любой удобный отрезок времени.

alt: Дыхательная гимнастика проводится в проветриваемом помещении, педагог дает детям инструкции об обязательной гигиене полости носа

description:
 Дыхательнаягимнастика

проводится в проветриваемом помещении, педагог дает детям инструкции об обязательной гигиене полости носа

description:
Точечный самомассаж

проводится строго по специальной методике, показана детям с частыми простудными заболеваниями и для профилактики ОРЗ.

description:
Гимнастика для глаз

рекомендуется использовать наглядный материал (ориентиры), показ педагога.

alt: Технологии музыкального воздействия

description:
используется в качестве вспомогательного средства, как часть других технологий, для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя.

Технологии музыкального воздействия

alt: Мы стремимся к полной реализации, в жизни каждого ребенка, трех моментов: достаточной индивидуальной умственной нагрузки обеспечение условий для преобладания положительных эмоциональных впечатлений полное удовлетворение потребности…

description:
Мы стремимся к полной реализации, в жизни каждого ребенка, трех моментов:

достаточной индивидуальной умственной нагрузки
обеспечение условий для преобладания положительных эмоциональных впечатлений
полное удовлетворение потребности в движении

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация для воспитателей

воспитание

group: Педагогика

title: "Здоровьесберегающие технологии в ДОУ" консультация


file_name: Педагогический мониторинг.pptx

alt: Педагогический мониторинг

description: Педагогический мониторинг

alt: Мониторинг постоянное наблюдение за каким – либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям

alt: Личность, личностные результаты система социально значимых качеств индивида, мера овладения им социальными ценностями и его способность к реализации этих ценностей

description:
На уроке

Проблемная ситуация
ИКТ-технология
Технология критического мышления
Игровая технология
Безотметочное обучение

В проектной деятельности

Участие в годовом проекте
Решение проектных задач

Во внеурочной деятельности

Заинтересованность (использование разных методов и приёмов)

Работа с родителями

Индивидуальные беседы
Дистанционное общение

alt: Применение разных технологий на уроках

description: Применение разных технологий на урокахИКТ-технология

alt: Уроки-наблюдения

description: Уроки-наблюдения

alt: «Сладкие уроки»

description: «Сладкие уроки»

alt: Уроки с привлечением родителей

description: Уроки с привлечением родителей

alt: Проектная деятельность Решение проектных задач

description: Проектная деятельностьРешение проектных задач

alt: Внеурочная деятельность кружок «Школа одарённости»

description:
Внеурочная деятельностькружок «Школа одарённости»

Мозговая гимнастика
Разминка
Весёлая переменка

alt: Урочная деятельность. Безотметочное обучение (продолжаю вести мониторинг учебно-познавательной деятельности)

description: Урочная деятельность.Безотметочное обучение (продолжаю вести мониторинг учебно-познавательной деятельности)

alt: Уро- вень Название уровня Основной диагностический признак

description:
Уро-вень

Название уровня

Основной диагностический признак

Дополнительные диагностические признаки

Фамилии
учащихся

1

Отсутствие интереса.

Интерес практически не обнаруживается (исключение: положительные реакции на яркий и забавный материал).

Безличное или отрицательное отношение к решению любых учебных задач; более охотно выполняет привычные действия, чем осваивает новые.

2

Реакция на новизну.

Положительные реакции возникают только на новый материал, касающийся конкретных фактов (но не теории).

Оживляется, задаёт вопросы о новом фактическом материале; включается в выполнение задания, связанного с ним, однако длительной устойчивой активности не проявляет.

Уровни сформированности учебно-познавательного интереса

description:
3

Любопытство.

Положительные реакции возникают на новый теоретический материал (но не на способы решения задач).

Оживляется и задаёт вопросы достаточно часто; включается в выполнение заданий часто, но интерес быстро пропадает.

4

Ситуативный учебный интерес.

Возникает на способы решения новой частной единичной задачи (но не системы задач).

Включается в процесс решения задачи, пытается самостоятельно найти способ решения и довести задание до конца; после решения задачи интерес исчерпывается.

description:
5

Устойчивый учебно-познавательный интерес.

Возникает на общий способ решения целой системы задач (но не выходит за пределы изучаемого материала).

Охотно включается в процесс выполнения, работает длительно и устойчиво, принимает предложения найти новые применения найденному способу.

6

Обобщённый учебно-познавательный интерес.

Возникает независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала. Непременно ориентирован на общие способы решения системы задач.

Является постоянной характеристикой ученика; ученик проявляет выраженное творческое отношение к общему способу решения задач, стремится получить дополнительные сведения, имеется мотивированная избирательность интересов.

description:
Уро-вень

Название уровня

Основной диагностический признак

Дополнительные диагностические признаки

Фамилии учащихся

1

Отсутствие цели.

Предъявляемое требование осознаётся лишь частично. Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведет себя хаотично, не знает, что именно надо делать. Может принимать лишь простейшие (не предполагающие промежуточных целей) требования.

Плохо различает учебные задачи разного типа, отсутствует реакция на новизну задачи, не может выделять промежуточные цели, нуждается в пооперационном контроле со стороны учителя, не может ответить на вопросы о том, что он собирается делать или что сделал.

2

Принятие практической задачи.

Принимает и выполняет только практические задачи (но не теоретические), в теоретических задачах не ориентируется.

Осознаёт, что надо делать и что он уже сделал в процессе решения практической задачи и может ответить на соответствующие вопросы; выделяет промежуточные цели; в отношении теоретических задач не может дать отчёта о своих действиях и не может осуществлять целенаправленных действий.

Уровень сформированности целеполагания

description:
3

Переопределение познавательной задачи в практическую.

Принимает познавательную задачу, осознаёт её требование, но в процессе её решения подменяет познавательную задачу практической.

Охотно включается в решение познавательной задачи и отвечает на вопросы о её содержании; возникшая познавательная цель крайне неустойчива; при выполнении задания ориентируется лишь на практическую его часть и фактически не достигает познавательной цели.

4

Принятие познавательной цели.

Принятая познавательная цель сохраняется при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; чётко выполняется требование познавательной задачи.

Охотно осуществляет решение познавательной задачи, не изменяя её (не подменяя практической задачей и не выходя за её требования), чётко может дать отчёт о своих действиях после выполнения задания.

5

Переопределение практической задачи в познавательную.

Столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель и строит действия в соответствии с ней.

Невозможность решить новую практическую задачу объясняет именно отсутствием адекватных способов; чётко осознаёт свою цель и структуру найденного способа и может дать о них отчет.

description:
6

Самостоятельная постановка новых учебных целей.

Самостоятельно формулирует новые познавательные цели без какой-либо стимуляции извне, в том числе и со стороны новой практической задачи; цели выходят за пределы требований программы.

По собственной инициативе выдвигает содержательные гипотезы; учебная деятельность приобретает форму активного исследования, активность направлена на содержание способов действия и их применение в различных условиях.

description:
Уро-вень

Название уровня

Основной диагностический признак

Дополнительные диагностические признаки

Фамилии учащихся

1

Отсутствие учебных действий как целостных единиц деятельности.

Не может выполнять учебные действия как таковые, может выполнять лишь отдельные операции без их внутренней связи друг с другом или копировать внешнюю форму действий.

Не осознаёт содержание учебных действий и не может дать отчёта о них; ни самостоятельно, ни с помощью учителя (за исключением прямого показа) не способен выполнять учебные действия; навыки образуются с трудом и оказываются крайне неустойчивыми.

2

Выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем.

Содержание действий и их операционный состав осознаются; приступает к выполнению действий, однако без внешней помощи организовать свои действия и довести их до конца не может; в сотрудничестве с учителем работает относительно успешно.

Может дать отчёт о своих действиях, но затрудняется в их практическом воплощении; помощь учителя принимается сравнительно легко; эффективно работает при пооперационном контроле; самостоятельные учебные действия практически отсутствуют.

Уровни сформированности учебных действий

alt: Неадекватный перенос учебных действий

description:
3

Неадекватный перенос учебных действий.

Ребёнок самостоятельно применяет усвоенный способ действия к решению новой задачи, однако не способен внести в него даже небольшие изменения, чтобы приноровить его к условиям конкретной задачи.

Усвоенный способ применяет «слепо», не соотнося его с условиями задачи; такое соотнесение и перестройку действия может осуществлять лишь с помощью учителя, а не самостоятельно; при неизменности условий способен успешно выполнять действия самостоятельно.

4

Адекватный перенос учебных действий.

Умеет обнаружить несоответствие новой задачи и усвоенного способа; пытается самостоятельно перестроить известный ему способ. Однако может это правильно сделать только при помощи учителя.

Достаточно полно анализирует условия задачи и чётко соотносит их с известными способами; легко принимает косвенную помощь учителя; осознает и готов описать причины своих затруднений и особенности нового способа действия.

description:
5

Самостоятельное построение учебных действий.

Решая новую задачу, самостоятельно строит новый способ действия или модифицирует известный ему способ, делает это постепенно, шаг за шагом и в конце без какой-либо помощи извне правильно решает задачу.

Критически оценивает свои действия, на всех этапах решения задачи может дать отчёт о них; нахождение нового способа осуществляется медленно, неуверенно, с частым обращением к повторному анализу условий задачи, но на всех этапах полностью самостоятельно.

6

Обобщение учебных действий.

Опирается на принципы построения способов действия и решает новую задачу «с хода», выводя новый способ из этого принципа, а не из модификации известного частного способа.

Овладевая новым способом, осознаёт не только его состав, но и принципы его построения (т.е. то, на чём он основан), осознаёт сходство между различными модификациями и их связи с условиями задач.

description:
Уро-вень

Название уровня

Основной диагностический признак

Дополнительные диагностические признаки

Фамилии учащихся

1

Отсутствие контроля.

Учебные действия не контролируются, не соотносятся со схемой; допущенные ошибки не замечаются и не исправляются даже в отношении многократно повторённых действий.

Не умеет обнаружить и исправить ошибку даже по просьбе учителя в отношении неоднократно повторённых действий; часто допускает одни и те же ошибки; некритически относится к исправленным ошибкам в своих работах и не замечает ошибок других учеников.

2

Контроль на уровне непроизвольного внимания.

В отношении многократно повторённых действий может, хотя и не систематически, неосознанно фиксировать факт расхождения действий и непроизвольно запомненной схемы; заметив и исправив ошибку, не может обосновать своих действий.

Действуя как бы неосознанно, предугадывает правильное направление действий; часто допускает одни и те же ошибки; сделанные ошибки исправляет неуверенно; в малознакомых действиях ошибки допускает чаще, чем в знакомых, и не исправляет.

Уровни сформированности действий контроля

description:
Уро-вень

Название уровня

Основной диагностический признак

Дополнительные диагностические признаки

Фамилии учащихся

1

Отсутствие оценки.

Ученик не умеет, не пытается, и не испытывает потребности в оценке своих действий ни самостоятельно, ни даже по просьбе учителя.

Всецело полагается на отметку учителя, воспринимает ее некритически (даже в случае явного занижения), не воспринимает аргументацию оценки; не может оценить свои возможности относительно решения поставленной задачи.

2

Неадекватная ретроспективная оценка.

Ученик не умеет, не пытается оценить свои действия, но испытывает потребность в получении внешней оценки своих действий, ориентирован на отметки учителя.

Пытаясь по просьбе учителя оценить свои действия, ориентируется не на их содержание, а на внешние особенности решения задачи.

Уровни сформированности действия оценки

description:
Фамилия, имя

Компоненты учебной деятельности

Учебный интерес

Целеполагание

Учебные действия

Контроль

Оценка

Ф.И.

4

3

2

3

2

4

5

4

5

6

4

3

6

2

1

3

2

4

4

3

5

6

6

1

2

3

4

4

2

5

5

6

5

6

3

4

 ………………………..

alt: Оценка = отметка

description: Оценка = отметка

intro: Опыт работы по ведению педагогического мониторинга  с обучающимися школы

title: Педагогический мониторинг


title: Презентация на тему "Passive Voice/Страдательный залог"


file_name: классный час.pptx

alt: Клaссный час: "Детство без жестокости и нaсилия"

alt: Какая картинка вам больше нравится?

description: - Какая картинка вам больше нравится? Объясните почему?Почему люди ведут себя так, как на 1 картинке? На 2 картинке?

description:
До наших дней дошли такие факты нашей истории  человеческого прошлого, где детей наказывали как взрослых.
 За прошедшие столетия человечество пересмотрело отношение к детям.
 Однако в сегодняшнем мире происходят вопиющие случаи несправедливого, безответственного, а порой и жестокого обращения с детьми.

description:
Поэтому в нашем государстве, как и во многих других существуют специальные законы, документы, организации по защите прав детей.
«Декларация о правах человека»;
«Конвенция о правах ребенка».
 И каждый гражданин республики Казахстан должен эти законы соблюдать.
В них говориться о правах о обязанностях детей и их родителей, людей имеющих отношение к детям.
И самым главным в них говориться о том, что никто не имеет право жестоко обращаться с детьми (даже их родители).
 Государство защищает интересы детей.

description:
 Кaкие существуют наказания?
Почему родители используют наказание?
Можно ли обойтись без него?

alt: Наш метод воспитания – любовь, беседа, понимание!

alt: Как вести себя, чтобы не подвергнуться жестокому обращению: слушать взрослых и выполнять их просьбы, если они направлены на разумные поступки (делать уроки, помогать старшим, уважать…

description:
Как вести себя, чтобы не подвергнуться жестокому обращению:

слушать взрослых и выполнять их просьбы, если они направлены на  разумные поступки (делать уроки, помогать  старшим, уважать взрослых, беречь своё здоровье и т. д.)
не разговаривать с незнакомыми и не выполнять их просьбы
быть вежливым и воспитанным

alt: Если вы подверглись жестокому обращению со сверстников, что вы должны делать?

description:
Если ты подвергаешься насилию и жестокому обращению нужно:

Рассказать родителям.
Рассказать учителю.
Обратиться к социальному педагогу школы.
Позвонить по телефону доверия.

alt: Нарисуй запрещающий знак против жестокого обращения с детьми

intro: Классный час на тему "Детство без жестокости и насилия"

title: Классный час


file_name: Туштук Батыш Тянь-Шанга жалпы муноздомо.pptx

alt: ТҮШТҮК-БАТЫШ ТЯНЬ-ШАНГА

description:
   ТҮШТҮК-БАТЫШ
       ТЯНЬ-ШАНГА ЖАЛПЫ МYНӨЗДӨМӨ

alt: ТҮШТҮК-БАТЫШ ТЯНЬ-ШАНЬ АЯНТЫ - 26,0

description:
     ТҮШТҮК-БАТЫШ ТЯНЬ-ШАНЬ

АЯНТЫ-      26,0 МИҢ КМ2

ТҮНДҮКТӨН - ТҮШТҮККӨ КАРАЙ -  370 КМ

БАТЫШТАН -  ЧЫГЫШКА КАРАЙ-  150-160 КМ

ЭҢ БИЙИК ЖЕРИ – ҮЧ-СЕЙИТ (4818 М )

alt: ГЕОГРАФИЯЛЫК ЖАЙГАШКАН АБАЛЫ ТҮНДҮГҮНӨН -

description:
  ГЕОГРАФИЯЛЫК ЖАЙГАШКАН АБАЛЫ

ТҮНДҮГҮНӨН- ПИСКЕМ, ТАЛАС,
                                   АЛА ТООЛОРУ
ТҮШТҮГҮНӨН-КАРА-ДАРЫЯ АРКЫЛУУ

БАТЫШЫНАН- МАМЛЕКЕТТИК
                                 ЧЕК АРА АРКЫЛУУ

ЧЫГЫШЫНАН- ФЕРГАНА ТООСУ

alt: ТҮШТҮК - БАТЫШ ТЯНЬ-ШАНДЫН РЕЛЬЕФИ

description:
 ТҮШТҮК - БАТЫШ ТЯНЬ-ШАНДЫН РЕЛЬЕФИ

Рельефинин негизинин Талас-Фергана тектоникалык жаракасын бойлоп жайгашкан Талас Ала-Тоосунун батыш бөлүгү жана Фергана тоо тизмеги түзөт.
ПИСКЕМ -            БЕШ-ТӨР (4395 М )
ТАЛАС –                МАНАС     (4482 М )
АТ-ОЙНОК –                             (3896 М )
ЧАНДАЛАШ-                            (4114 М)
ЧАТКАЛ-              АФЛАТУН  (4503 М )
ФЕРГАНА-           ҮЧ-СЕЙИТ (4818 М )

alt: ФЕРГАНА ТОО ТИЗМЕГИНИН

description:
       ФЕРГАНА ТОО ТИЗМЕГИНИН                           АЙРЫКТАРЫ

СӨӨК

ӨЗГӨН

СЕРҮҮН-ДӨБӨ

СУУНГАН-ТАШ

БАБАШ-АТА

alt: НАРЫН КАПЧЫГАЙЫНЫН ТҮНДҮК-БАТЫШ

description:
         НАРЫН КАПЧЫГАЙЫНЫН ТҮНДҮК-БАТЫШ        ЖАГЫНДАГЫ  ТОО ТИЗМЕГИНИН АЙРЫКТАРЫ

БАБАШ-АТАДАН  БАШКА:

ЧААК-ТОО

КЕҢКОЛ

ИСФАН-ЖАЙЛОО

ТАКТАЛЫК

alt: ГЕОЛОГИЯСЫ ЭҢ БАЙЫРКЫ БҮКТӨЛҮҮ

description:
                   ГЕОЛОГИЯСЫ

ЭҢ БАЙЫРКЫ БҮКТӨЛҮҮ
      ПАЛЕЗОЙДУН БАШЫНДА  КАЛЕДОН ТОО ПАЙДА
     БОЛУУ ПРОЦЕССИНДЕ ТАЛАС АЛАТООСУ ЖАРАЛГАН.

ПАЛЕЗОЙДУН ЭКИНЧИ ЖАРЫМЫНДА, ГЕРЦИН ТОО
     ПАЙДА БОЛУУ ПРОЦЕССИНДЕ  КАЛГАН  ТООЛОР
     ПАЙДА БОЛГОН.

РЕЛЬЕФТИН АЗЫРКЫ КЕЛБЕТИ
     НЕОГЕН МЕЗГИЛИНДЕ  БАШТАЛГАН  АЛЬПЫ ТОО
     КАТТАЛЫШЫНЫН НАТЫЙЖАСЫНДА ТҮЗҮЛГӨН.

alt: КЛИМАТЫ ТҮШТҮК-БАТЫШ ТЯНЬ-ШАНДЫ

description:
                       КЛИМАТЫ

ТҮШТҮК-БАТЫШ ТЯНЬ-ШАНДЫ КУРЧАП
    ТУРГАН ТООЛОР ТҮНДҮКТҮН МУЗДАК АБА
    МАССАСЫНЫН ЖОЛУНДА ТОСКООЛДУКТАРДЫ
    ТҮЗҮП, КЛИМАТТЫН,ӨЗГӨЧӨ КЫШ
    МЕЗГИЛИНИН КЛИМАТТЫК ШАРТТАРЫН БИР
    КЫЙЛА ЖУМШАРТАТ.

МЫНА  УШУЛ КЛИМАТТЫК ШАРТКА
    БАЙЛАНЫШТУУ БАЙЫРКЫ СУБТРОПИКАЛЫК
    ТОРГОЙ ФЛОРАСЫНЫН КАЛДЫГЫ- МӨМӨ-
    ЖАҢГАК ТОКОЮНУН КОМПЛЕКСИ
    САКТАЛЫП КАЛГАН.

alt: КЛИМАТЫ ТҮШТҮК-БАТЫШ ТЯНЬ-ШАНЬ

description:
                            КЛИМАТЫ

ТҮШТҮК-БАТЫШ ТЯНЬ-ШАНЬ ПРОВИНЦИЯСЫНДА

     ИЮЛДУН ОРТОЧО ТЕМПЕРАТУРАСЫ-          25-27 0С
     ЯНВАРДЫН ОРТОЧО ТЕМПЕРАТУРАСЫ      - 1- 5 0С

      ЖЫЛДЫН ЖЫЛУУ МЕЗГИЛИ  210-225 КҮНГӨ СОЗУЛАТ

КЫШТЫН КҮНҮ ТЕМПЕРАТУРАНЫН ЭҢ ТӨМӨН ТҮШКӨНҮ
                                                                                -26 -28 0С

АЛ ЭМИ ЖАЙКЫСЫН ТЕМПЕРАТУРА   41-420С

АТМОСФЕРАЛАК ЖААН-ЧАЧЫН
                                              120-200 ММ ДЕН-350-400 ММ ЧЕЙИН

alt: КЛИМАТЫ ЖААН-ЧАЧЫН ЭҢ КӨП ЖААГАН

description:
                           КЛИМАТЫ

ЖААН-ЧАЧЫН ЭҢ КӨП ЖААГАН ЖЕРЛЕР
    ФЕРГАНА ТОО ТИЗМЕГИНИН КАПТАЛДАРЫ,
    ӨЗГӨЧӨ БАТЫШКА, ТҮШТҮК-БАТЫШКА
    КАРАГАН ӨРӨӨНДӨРДҮН ТӨРЛӨРҮ:

ЖАЗЫ СУУСУНУН АЛАБЫНДА   1300 ММ
САЛАМ-АЛИКТИН ИЧИНДЕ          700-1000 ММ
АК-ТЕРЕК-ГАВАДА                            900-1000 ММ

alt: СУУЛАРЫ АГЫН СУУЛАРДЫН БАРДЫГЫ

description:
                        СУУЛАРЫ

АГЫН СУУЛАРДЫН БАРДЫГЫ  СЫР-ДАРЫЯНЫН
    АЛАБЫНА КИРЕТ.
ЧАТКАЛ СУУСУ -    ЧЫРЧЫК ДАРЫЯСЫНЫН НЕГИЗГИ
                                            ТҮЗҮҮЧҮСҮ
КАРАСУУ,ПАЧАТА - НАРЫН ДАРЫЯСЫНЫН ОҢ
                                            КУЙМАЛАРЫ
АЛА-БУКА,КАСАНСАЙ,СУМСАР –СЫР-ДАРЫЯГА КУЮШАТ

МАЙЛЫ-СУУ, КАРА-ҮҢКҮР, КӨГАРТ, ЖАЗЫ –
                                             КАРА-ДАРЫЯНЫНЫ ОҢ КУЙМАЛАРЫ

КАРА-КУЛЖА МЕНЕН ТАР СУУСУ-КАРАДАРЫЯНЫН
                                                                          ТҮЗҮҮЧҮСҮ

alt: СУУЛАРЫ ДАРЫЯЛАРЫ СУУНУ КЫШЫНДА

description:
                           СУУЛАРЫ

ДАРЫЯЛАРЫ СУУНУ КЫШЫНДА ТОПТОЛГОН
    КАРДЫН ЭРИШИНЕН ЖАНА ЖАЗГЫ ЖААГАН
    ЖАМГЫРДЫН СУУЛАРЫНАН КУРАЛАТ.

ЧАТКАЛ ЖАНА ТАР СУУЛАРЫ  МӨҢГҮЛӨРДӨН
    ДА КОШУМЧА СУУ АЛЫШАТ.

ЧАТКАЛДЫН АЛАБЫНДАГЫ МӨҢГҮНҮН
                                                                        АЯНТЫ-51 КМ 2

ТАРДЫН АЛАБЫНДАГЫ МӨҢГҮНҮН
                                                                        АЯНТЫ-90 КМ 2

alt: СУУЛАРЫ АГЫН СУУЛАРДЫН ЖЫШТЫГЫ

description:
                           СУУЛАРЫ

АГЫН СУУЛАРДЫН ЖЫШТЫГЫ
   ЖАНА СУУ ЧОГУЛТУУЧУ АЯНТЫНЫН
   АР  БИР  ЧАРЧЫ  КМ –НЕН  АГЫП
   ЧЫККАН СУУНУН КӨЛӨМҮ БОЮНЧА
   КЫРГЫЗСТАНДЫН АЙМАГЫНДА
   1-ОРУНДА

description:
     ЛАНДШАФТТЫК АЛКАКТАРЫ

ГЛЯЦИАЛДЫК-НИВАЛДЫК АЛКАК

СУБАЛЬПАЫ ЖАНА АЛЬПЫ

ТОКОЙ ЖАНА ШАЛБАА

ТОКОЙЛУУ ТАЛАА-                1300-2600-2800 М

ТАЛАА ЖАНА КУРГАК ТАЛАА-1100-1300 М

ЧӨЛ -    800-1000-1100 М

alt: ТҮШТҮК-БАТЫШ ТЯНЬ-ШАНДЫН ТОКОЙЛОРУ

description:
ТҮШТҮК-БАТЫШ ТЯНЬ-ШАНДЫН ТОКОЙЛОРУ

ЭҢ БААЛУУ ГЕНОФОНД.

ЖЕР ШАРЫНДА ТАБИГЫЙ ӨСКӨН
    ЖАҢГАК ТОКОЙЛОРУ УШУЛ ЖЕРДЕ
    ГАНА КЕЗДЕШЕТ.

“ГРЕК ЖАҢГАГЫ” ДЕП АТАЛЫП
    КАЛЫШЫНЫН СЕБЕБИ БИЗДИН ЭРАГА
    ЧЕЙИН АЛЕКСАНДР МАКЕДОНСКИЙДИН
    СОГУШТАРЫНАН  КИЙИН  ГРЕЦИЯДА
    БИРИНЧИ  МАДАНИЯТТАШТЫРЫЛГАН.

alt: ТҮШТҮК-БАТЫШ ТЯНЬ-ШАНДЫН ТОКОЙЛОРУ

description:
    ТҮШТҮК-БАТЫШ ТЯНЬ-ШАНДЫН ТОКОЙЛОРУ

МӨМӨ-ЖАҢГАК ТОКОЮНУН ТАБИГЫЙ
    ЖАНА ЧАРБАЛЫК МААНИСИН ЭСКЕ
    АЛЫП,АЛ ЖЕРДЕ КОРУКТАР УЮШТУРУЛГАН
1959-ЖЫЛЫ  САРЫ-ЧЕЛЕК КОРУГУ
                                                                 УЮШУЛГАН.                                                                  1979-ЖЫЛЫ ЮНЕСКО ТАРАБЫНАН
                             БИОСФЕРАЛЫК КОРУК ДЕП
                             АТАЛГАН.

1979-ЖЫЛЫ-БЕШ-АРАЛ КОРУГУ УЮШУЛГАН

alt: ТҮШТҮК-БАТЫШ ТЯНЬ-ШАНЬ ПРОВИНЦИЯСЫ 3

description:
     ТҮШТҮК-БАТЫШ ТЯНЬ-ШАНЬ ПРОВИНЦИЯСЫ                                                   3 ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЯЛЫК ОКРУГДАРГА БӨЛҮНӨТ

1.  ЧАТКАЛ ӨРӨӨНҮ

2.  ТҮНДҮК ФЕРГАНА ОКРУГУ

3.  ТҮНДҮК-ЧЫГЫШ ФЕРГАНА ОКРУГУ

intro: 8-класстар учун презентация

tags: Туштук Батыш

title: Туштук Батыш  Тянь-Шань


file_name: латунь 2 курс.pptx

alt: ПМ 02. Сварка газовым пламенем

description:
ПМ 02. Сварка газовым пламенем

Сварка латуни газовым пламенем

alt: Сварка латуни газовым пламенем

description:
Сварка латуни газовым пламенем

Латунь представляет собой сплав меди с цинком, содержание которого в латуни колеблется от 20 до 55%. Благодаря высокой прочности, пластичности, антикоррозионной стойкости и удовлетворительной свариваемости латуни получили широкое распространение при изготовлении различной аппаратуры, емкостей и арматуры в химической и других отраслях промышленности. Основными затруднениями при сварке латуней являются выгорание цинка, поглощение газов расплавленным металлом ванны, а также повышенная склонность металла шва и околошовной зоны к образованию пор и трещин. Для устранения указанных затруднений необходимо применять специальные меры.Сварка и сварщик https://weldering.com/gazovaya-svarka-latuni

intro: Сварка латуни газовым пламенем

title: Сварка латуни газовым пламенем


file_name: НАША ПРЕЗЕНТАЦИЯ+.pptx

alt: Никто не забыт, ничто не забыто!»

description:
«Никто не забыт, ничто не забыто!»

МКДОУ «Детский сад №7»

За все, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то!

description:
Актуальность.

        С каждым годом все дальше от нас тот памятный день-День Победы в Великой Отечественной войне, но ценность подвига наших солдат никогда не померкнет. Путь к победе был долгим и трудным, и преодолеть его удалось только благодаря мужеству и героизму нашего народа.
           Война давно закончилась и наши дети с трудом понимают, что это за памятники солдатам, и зачем им ружья, зачем вообще людям приходится убивать друг друга… 9 мая такой особенный день, когда можно и нужно об этом говорить. Взрослые должны рассказывать об этом празднике детям , учить уважительно относиться к ветеранам не только в День Победы, но и по мере возможности всегда оказывать им поддержку, пока они с нами. Рассказывать о дедушках, или уже прадедушках, которые воевали, посмотреть старые семейные фото, чтобы подрастающее поколение помнили их и чтили память погибших.

description:
Проект: «Никто не забыт, ничто не забыто!»

Тип проекта: информационно-творческий.
Продолжительность проекта: краткосрочный.
Цель: Развитие патриотической личности, воспитание гордости и уважения к героям войны.
Задачи: 1)Способствовать развитию детей на основе любви и интереса к прошлому своего народа.
                2)Формировать духовно-нравственные и патриотические качества- храбрость, мужество, гордость за свою Родину, стремление защищать ее.
                3)Создать предметно-развивающую среду по патриотическому воспитанию.
                4)ориентировать родителей воспитанников на духовно-нравственное и патриотическое  воспитание детей в семье.

alt: Этапы проекта 1.Подготовительный: мотивационно- плановый –выявление уровня знаний воспитанников по патриотическому воспитанию, проведение анкетирования родителей, разработка плана мероприятий, анкет, подборка методической литературы, наглядного материала, обоснование…

description:
Этапы проекта

1.Подготовительный: мотивационно- плановый –выявление уровня знаний воспитанников по патриотическому воспитанию, проведение анкетирования родителей, разработка плана мероприятий, анкет, подборка методической литературы, наглядного материала, обоснование актуальности выбранной темы.
2.Основной: информационно- операционный –выполнение намеченных мероприятий проекта.
3.Заключительный: рефлексивно – оценочный – проведение итогового мероприятия, посвященного Дню Победы, утренник «Салют Победе!», смотр – конкурс «Лучший патриотический уголок», оформление материалов проекта, создание и демонстрация презентации проекта.

description:
Непосредственно образовательная деятельность с детьми

Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшей группы №2 с использованием ИКТ.

description:
Утренник «Салют Победе!»

Утренник, посвященный Дню Победы, подготовили и провели музыкальный руководитель, тренер по ФИЗО, воспитатели и дети подготовительной группы №1

description:
Мы сегодня отмечаем
Светлый праздник всей страны!
Помнить люди эту дату
Обязательно должны!

description: С праздником ребят поздравил труженик тыла –Володьков А. А.

alt: Посещение музея ССШ№2

description: Посещение музея ССШ№2

alt: Военные экспонаты

description: Военные экспонаты

alt: Храните память о войне

description: Храните память о войне

alt: Знаменитый земляк – Волков В.

description: Знаменитый земляк – Волков В. Г.

alt: Герои -земляки

description: Герои -земляки

description:
Возложение цветов к памятнику героям войны

Память вечная солдатам,
Что за наши жизни
В дни военные когда-то
Головы сложили!

description:
Памятники войны

Детей познакомили с памятниками Великой Отечественной войны нашего района.

description:
«-Я плачу чистыми слезами
О тех, кого уж с нами нет,
О тех, кого не будет с нами,
Но кто вернул нам жизнь и свет!»

alt: Конкурс чтецов

description: Конкурс чтецов

description:
Работа с родителями

Воспитание патриотических качеств начинается в семье.  Информация в помощь родителям.

alt: Выставка совместных рисунков родителей и детей

description:
Бессмертный полк

Совместно с родителями в подготовительной группе №2 был создан стенд «Бессмертный полк».

alt: Дети с гордостью рассказывали о своих прадедушках и прабабушках

alt: «Никто не должен быть забыт!»

description: «Никто не должен быть забыт!»

alt: Лучший патриотический уголок Уголок в старшей группе №2

description:
«Если мы войну забудем…»

Был создан альбом с материалами о земляках воевавших в годы Великой Отечественной войне.

description: В ходе проведения мероприятий проекта, посвященного 70- летию Великой Отечественной войны, дети  познакомились с  историей нашей страны, с героями суджанами,   у детей сформировалось чувство гордости за свой народ и его боевые заслуги,  уважение к защитникам Отечества, к ветеранам Великой Отечественной войны

alt: Пусть аист гнезда вьет на крыше,

description: «Пусть аист гнезда вьет на крыше,Курлычут в небе журавли,Пусть будет мир, он так нам нужен.Он нужен детям всей Земли!»

title: Презентация "Проект "Никто не забыт, ничто не забыто!"


description:
Направления критериального оценивания (конструктивное, компетентностное, критериально-установочное, проблемно-ориентированное)

Выполнили: группа Химия 2 курс полияз

description:
Ход игры:
в процессе игры вам будут представлены картинки , на которые нужно дать ответ( это может быть предложение или слово).

Правило игры:
свою мысль может выразить любой игрок , главное что бы она соответствовала теме вопроса , иначе бан на 2 вопроса!

Приветствуется :
 работа в команде , попытки найти логическую цепочку, нестандартные пути решения.

description:
В связи с модернизацией образования , меняется и сама структура образования.
Вопрос: что изображено на этих картинках?

Переход от пятибалльной системе к критериальному оцениванию

description:
Вам представленно, усвоение процесса знаний , подача знаний , доступность, и анализ.
Вопрос: назвать общее , подсказка предложение выше!

ФУНКЦИИ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЕ

description:
Каждому свое!
Вопрос: как этот слайд связан с темой?

Сравнение двух классов, выведение статистики на усвоение материала

description:
Использование технологии критериального оценивания способствует развитию…….. и формированию……..

памяти, внимания, индивидуальных способностей

формированию  критического
(открытого, оценочного, рефлексивного) мышления;

description:
По каким параметрам невозможно так сразу перейти к КРИТЕРИАЛЬНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ?
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ: ЭТОТ ПАРАМЕТР НЕ Я!!!

Во первых: подготовка кадров!
Во вторых: повышения уровня уже работающих специалистов.

alt: Как вы понимаете данную картинку!?

description:
Как вы понимаете данную картинку!?
Опишите ее!

title: теория критериального оценивания


file_name: буква щ.ppt

alt: Юлиан Тувим родился в 1894 году

description:
Юлиан Тувим родился в 1894 году. В 17 лет начал писать стихи и стал одним из величайших польских поэтов. И в тридцатые годы написал 50 стихотворений для детей. Стихотворение «Овощи» перевёл для вас русский поэт Сергей Михалков

Юлиан Тувим

alt: Словарная работа: — место для торговли

description:
Словарная работа:

 — место для торговли.

  — женщина, ведущая хозяйство.

Хозяйка

Базар

— это значит “начали”.

Завели

 — разногласие.

Спор

— раздроблять на мелкие части.

Крошить

 — тяжелый для дыхания.

Душный

 — округлый сосуд для
  приготовления и хранения пищи.

Горшок

— это значит кипящая вода.

Кипяток

alt: Игра - инсценирование

description: Игра - инсценирование

alt: ОГУ ГО РЕ ПОМИ КАРТО РЕ ДИС РЕЦ

description:
ОГУ

ГО

РЕ

ПОМИ

КАРТО

РЕ

ДИС

РЕЦ

РОХ

ФЕЛЬ

ПА

ДОР

alt: «Всякому овощу своё место»

description: «Всякому овощу своё место»

description:
Рефлексия

Работал отлично. Могу помочь товарищу.

Работал хорошо, иногда нуждаюсь в помощи

Было интересно работать, прощу помощи

intro: Красочная презентация к уроку по закреплению чтения с буквой щ

title: Презентация "Буква Щщ"


alt: Твори добро!

description: Твори добро!

description:
Доброта…Добро… Что это такое?

Доброта – отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям; всё положительное, хорошее, полезное. (Л.Толстой)

Доброта – вещь удивительная. Она сближает, как ничто другое. Доброта избавляет нас от одиночества, душевных ран и непрошенных обид. (В.Розов)

Против всего можно устоять, но не против доброты. (Ж.Ж. Руссо)
Доброта – это как сказочный цветок, который может расцвести в душе каждого из нас.

Доброта – это стремление человека дать полное счастье всем людям, всему человечеству.

description:
Красиво жить не запретишь
И с Божьей помощью, быть может,
Ты  где-то, в чём- то победишь,
И верно, Бог тебе поможет!
Поможет он тебе любить ,
Быть добрым, честным  и бесстрашным,
Добро  на всей земле дарить
И жить в гармонии в мире нашем!
Я знаю, много есть всего,
Чего бы ты хотел увидеть.
Я знаю, есть добро и зло,
Есть те, кого можно обидеть!
Есть те, кто обижал тебя,
Весь мир ты можешь упрекать.
Поверь, всем надо жить, любя.
Поверь, надо уметь прощать!

alt: Каждый день –

description:
«Каждый день –                    День Добра »

Как сделать каждый день – днем доброты?
Что доброго можем сделать все вместе?

 всемирный день добра

description:
«Ларец добрых дел»

Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, на природе?

alt: Ларец добрых дел» Злиться, драться,

description:
«Ларец добрых дел»

Злиться, драться,
Ругаться…

Помогать  всем.
Защищать  слабого.
Делиться  последним с
 другом.
Не  завидовать.
Прощать ошибки другим.

Уважать старших.

Помогать.    Защищать.
 Делиться.     Прощать.
Уважать.      Любить.

description:
«Ларец добрых дел»

 Проявлять добро – значит  заботиться о близких.

Быть добрым – это не проходить мимо чужого несчастья.

Доброта проявляет себя во всем, даже в том, чтобы
   не расстраивать своих родителей плохими поступками.

Добрый никогда не пожелает зла другому- ни близкому,
    ни незнакомому человеку.

alt: На добрый привет... 2. Про доброе дело

description:
пословицы

1. На добрый привет...
2. Про доброе дело...
3. Жизнь дана на...
4. Учись доброму...
5. Спасибо - великое...

alt: З - «Земля» Л-«Люди» М-«Мысль»

description:
З - «Земля»
Л-«Люди»
М-«Мысль»
Д-«Добро»
Азбука как бы призывала:
Люди Земли, Мыслите, Думайте и Творите Добро.

«Милосердие – это активная доброта».

description:
Ребята! Будьте добры с теми, кто вас окружает.
 Делайте людям добро и будьте уверены, они отблагодарят вас тем же.
Помните, что без добрых дел нет доброго имени.
Не стесняйтесь своей доброты и поделись ею со всеми.

alt: Твори добро. Не отвечай на козни

description: Твори добро. Не отвечай на козниСтоящих за твоей спиной врагов.Пойми, мой друг, пока еще не поздно,Не отвечай потоком бранных слов.Не оскорби несчастного калеку,Стоящего с протянутой рукой.Он остается тем же Человеком,Но лишь с иной, изломанной судьбой.Не откажи бродяге во спасенье,С ним поделись деньгами и едой.Пусть грешный он. А кто без прегрешений?Не прогоняй, хоть трижды он чужой.И поделись, коль есть чем поделиться,С тем, кто сегодня ничего не ел.С любым такое может приключиться:Вчера – богат, сегодня – не у дел.Не обращай вниманья на злословьяТех, кто погряз в мещанстве и во лжи.Дари любовь. Тебе вернут любовью.Ведь хлеб дает взращенный колос ржи.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО

ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Твори добро

title: Твори добро


file_name: Методы решения показательных уравнений. Часть 2.ppt

alt: МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ

description:
17.12.2021

1

МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ. ЧАСТЬ 2.

description:
4) Уравнения, решаемые введением вспомогательной переменной.

17.12.2021

2

Пример 13:

description:
4) Уравнения, решаемые введением вспомогательной переменной.

17.12.2021

3

Пример 14:

description:
4) Уравнения, решаемые введением вспомогательной переменной.

17.12.2021

4

Пример 15:

description:
4) Уравнения, решаемые введением вспомогательной переменной.

17.12.2021

5

Пример 16:

description:
4) Уравнения, решаемые введением вспомогательной переменной.

17.12.2021

6

Пример 17:

description:
4) Уравнения, решаемые введением вспомогательной переменной.

17.12.2021

7

description:
17.12.2021

8

Выполним замену:

4) Уравнения, решаемые введением вспомогательной переменной.

Пример 18:

description:
17.12.2021

9

alt: Однородные показательные уравнения

description:
17.12.2021

10

5) Однородные показательные уравнения.

Разделим обе части уравнения на

К данному виду относятся уравнения типа:

Вводим новую переменную                       и решаем рациональное уравнение относительно переменной t.

alt: Однородные показательные уравнения

description:
17.12.2021

11

5) Однородные показательные уравнения.

Пример 19:

alt: Однородные показательные уравнения

description:
17.12.2021

12

5) Однородные показательные уравнения.

Пример 20:

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ. 17.12.2021 13

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

17.12.2021

13

title: Решение показательных уравнений. Часть 2.


file_name: Педагогические подходы к формированию экологической компетенции обучающихся.pptx

description:
Педагогический проект на тему:
 «Педагогические подходы к формированию экологической компетенции обучающихся»

Нестерова Ирина Викторовна
учитель географии
 МОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района

alt: Актуальность Современные проблемы взаимоотношения человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологической компетенции у всех людей, повышения их экологической грамотности и…

description:
Актуальность

    Современные проблемы взаимоотношения человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологической компетенции у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры, понимания необходимости реализации принципов устойчивого развития.

description:
Противоречия

Между большим объемом учебного материала и недостаточным временем на уроке;
Между богатым потенциалом краеведческого материала и невозможностью использовать его полностью в учебное время;
Между традиционными и инновационными методами обучения;
Между личной потребностью школьников к творческой деятельности и возможностью её проявить.

description:
Технологии реализации идеи

Технология воспитания экологической культуры относится к технологиям интеграции (принцип создания синтетических, интегрированных систем знаний, дающих представление о целостной картине мира).
Технология исследовательского  обучения, направленная на развитие у обучающихся умений и навыков научного поиска.
Технология организации уроков по проектной методике.

alt: В проекте «Формирование экологической компетенции обучающихся при изучении курса географии» соблюдаются принципы: личностно-ориентированного подхода; гуманизма; ученье без принуждения; преемственности экологического воспитания; междисциплинарный подход; эколого-краеведческий; проблемности…

description:
В проекте «Формирование экологической компетенции обучающихся при изучении курса географии» соблюдаются принципы:

личностно-ориентированного подхода;
гуманизма;
ученье без принуждения;
преемственности экологического воспитания;
междисциплинарный подход;
эколого-краеведческий;
проблемности и историзма;
единства теоретической и практической деятельности.

description:
Цель проекта:

     Проникновение идей, понятий, принципов экологии в содержание курса географии, для подготовки экологически компетентного подрастающего поколения.

alt: Гипотеза Использование технологий экологического воспитания, проекта, исследовательской деятельности, как средства формирования экологической культуры школьников, позволяет повысить уровень как теоретических экологических знаний, так и способствует формированию…

description:
Гипотеза

     Использование технологий экологического воспитания, проекта, исследовательской деятельности, как средства формирования экологической культуры школьников, позволяет повысить уровень как теоретических экологических знаний, так и способствует формированию практических умений и навыков по слежению за состоянием окружающей среды, выявлению взаимосвязей между живой и неживой природой, развитию экологического мышления и сознания.

alt: Участники проекта Учащиеся 8-11 классов

description:
Участники проекта

Учащиеся 8-11 классов
Родители
Учителя-предметники
Система дополнительного образования
Социально-психологическая служба школы

description:
Ожидаемые результаты:

Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к экологической среде школы и поселка.
 Возрастание познавательного интереса учащихся к общим законам природы, человеческого бытия, стремление приобрести универсальное образование и обширные экологические знания, ориентированные на практику.
 Участие школьников в проекте способствует повышению научного уровня экологического образования, слиянию обучения и воспитания в единый процесс, профориентации и трудовому воспитанию.
 Проект ориентируется на решение актуальных практических проблем и служит эффективным способом активизации познавательной деятельности учащихся.
Педагогическая идея проекта заключается в использовании экологических технологий образовательного процесса, способствующих формированию системных знаний, экологического мышления, решению проблемных экологических вопросов.

description:
Задачи проекта:

Четкое обозначение экологической ориентации обучающихся;
Воспитание экологической культуры и экологического осознания школьников;
Активизация практической деятельности школьников экологической направленности;
Совершенствование и апробация новых педагогических технологий и программы непрерывного экологического воспитания и образования обучающихся.

description:
Дидактические задачи проекта:

Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности.
Развитие мотивации к самостоятельному научному поиску.
Формирование умений увидеть проблему и наметить пути ее решения.
Формирование навыков исследовательской работы.
Формирование критического мышления, навыков работы в команде.

description:
Методические задачи проекта:

Научить проводить самостоятельные мониторинговые исследования.
Анализировать состояние отдельных природных компонентов окружающей среды, проводить сравнительный анализ полученных данных.
Добиться понимания причинно-следственных взаимосвязей в отношениях «природа – человек».

Сформировать ответственное отношение к природе и готовности к активным действиям по ее охране.
Анализировать информацию литературных, публицистических, мультимедийных ресурсов по проблеме.

description:
Этапы реализации проекта:

I . Подготовительный. Изучение проблемы.
      (2007-2008 уч.год.)
II. Диагностический. Анкетирование, мониторинги, собеседование,
     позволяющие выявить экологическую грамотность подростков. (май-июнь 2008г.)
III. Практический. Реализация поставленной цели и задач. (2008-2009 уч.год.)
IV. Заключительный. Анализ полученных результатов. (май –сентябрь 2009 года)

description:
Ход исследования:

Изучить литературу позволяющую оценить экологическую ситуацию в мире, стране и области;
Сотрудничество с психологом школы, преподавателями биологии, педагогами дополнительного образования для составления анкет, мониторингов, позволяющих выявить экологическую грамотность подростков;
Разработка дидактического материала, тематики учебных проектов, программы непрерывного экологического воспитания и образования;
Включить в планирование учебного материала тем экологической направленности, план внеклассной работы по формированию экологической компетенции.

alt: I этап проекта. При изучении литературы по данной проблеме пришла к выводу: 1

description:
I этап проекта.При изучении литературы по данной проблеме пришла к выводу:

     1.   На наших глазах идет разрушение экологической системы Земли, выделяем наиболее пострадавшие участки биосферы:
 ресурсы морей и лесов почти исчерпаны;
появились признаки изменения климата;
экологическая эмиграция.
           По Тамбовской области:
уничтожение редких и ценных дикорастущих растений в результате распашки земель, выпаса скота;
сокращение численности ряда животных;
загрязнение атмосферного воздуха в крупных городах и райцентрах выбросами предприятий и автотранспорта;
загрязнение рек.

description:
II этап проекта

2. Провела диагностику :
Определение отношения подростка к природе
Выявление способностей к природоохранной деятельности у обучающихся 8-9 классов.
3. Разработала программу непрерывного экологического воспитания и образования в школе.
4. Определила тематику учебных проектов, включила в планирование учебного материала темы экологической направленности с  определением ЗУН и разработала план внеклассной работы по теме.

alt: Результаты вводной диагностики:

description:
Результаты вводной диагностики:

Определение отношения подростка к природе

Выявление способности к природоохранной деятельности у подростков

alt: Сформированность экологических компетенций

alt: III этап проекта Практический.

description:
III этап проектаПрактический.

          Темы учебных проектов:

Анализ экологического состояния природных объектов.
Экологическое состояние водоемов района.
Оценка влияния деятельности предприятий на состояние окружающей среды.
Мониторинг школьного здания и пришкольных территорий.
Мусорная проблема.
Исследование потока транспортных средств около школы.

alt: Организация ученического проекта

description:
Организация ученического проекта

Школьный цветник

как сохранить красоту

школьный цветник

экологическое состояние
водоема

Мусорная проблема

проект
Вторая жизнь

alt: Организация исследовательской деятельности

description:
Результаты:

Работа над проектом в творческом коллективе объединила школьников по интересам, воспитала обязательность выполнения заданий в намеченные сроки, взаимопомощь и добросовестность.
Дети научились анализировать состояние отдельных природных компонентов окружающей среды, проводить сравнительный анализ полученных данных.
Усвоили виды деятельности человека, которые не приносят вреда природе; внесли посильный вклад в сохранение природы; научились видеть красоту окружающего природного мира.

description: Результаты анкетирования самооценки уровня усвоения ЗУН в ходе проекта (8-10 класс)

alt: Экологическое воспитание на уроках

description: Экологическое воспитание на уроках

alt: Экологическое воспитание во внеурочное время

description:
Анализ полученных материалов:

Определение отношения подростка к природе

Развитие креативности школьников посредством экологических творческих заданий

alt: результаты анкетирования показывают: уровень потребительского отношения к природе среди учащихся 8-11 классов постепенно снижается более выраженной становится эстетическая установка среди обучающихся 8-9 кл.

alt: учащиеся имеют стабильный интерес к географии, который отражается на качестве знаний учащиеся 8-9 классов чаще воспринимают природу как объект охраны и изучения

description:
Выводы:

Направленность исследовательского проекта на конечный результат делает процесс получения экологических знаний целенаправленным.
В случае использования технологий экологического воспитания, проекта, исследовательской деятельности осуществляется разнообразная самостоятельная деятельность школьников, которая формирует навыки самообразования, умения проводить экологические исследования, навыки слежения за состоянием окружающей среды.
Используемые технологии личностноориентированы, используют множество дидактических подходов, предполагают самомотивацию, т.е. возрастание интереса вовлеченности в работу по мере ее выполнения.
Использование компьютерных технологий повышает интерес учащихся к проблемам экологического характера и предмету.
Экологические проекты способствуют формированию ответственного отношения к природе и готовность к активным действиям по ее охране.
В сфере самостоятельной и познавательной деятельности
        формируются экологическая компетентность у обучающихся.

alt: Информационные ресурсы: 1.

description:
Информационные ресурсы:

1.       Бершадский М.Е.,Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии.М., 1981 год.
2.       Бобылева Л. Д., Бобылева О. В. «Экологическое воспитание школьников во внеурочной работе: проблемы теории о технологии» Мичуринск: мичуринская городская типография, 2001 г.
   3.      Исследовательская деятельность в учебном процессе. Громова Татьяна, методист  Центра информационных технологий и телекоммуникации при Комитете по образованию Санкт-Петербурга
   4.       Кашкин В.Б.Основы теории коммуникации М.,АСТ 2007
             Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. — М., 2002;
             Национальная доктрина образования Российской Федерации.- М.,2000;

    5.     Комплексные методики активного обучения учащихся и педагогов в области экологического образования. Выпуск 12. С-П.; 1993.
    6.        Мягких Т.П. Использование проектной технологии в экологических исследованиях школьников. / Проблемы экологического образования и воспитания в системе Наукограда: материалы международной научно-практической конференции/ под ред. В.Н.Яценко.- Мичуринск: МГПИ, 2005.
              Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000

     7.         Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии» - Москва «Народное образование»    1998 г.

intro: Педагогический проект "Педагогические подходы к формированию экологической компетенции обучающихся"

tags: педагогический проект


file_name: телефонный этикет .pptx

alt: Загадка Жмёшь на кнопки – не баян!

description:
ЗагадкаЖмёшь на кнопки – не баян!Говоришь - не рация! И летит за океан информация!

Телефон

alt: Телефон Теле – далеко Фон - слышу

description:
ТелефонТеле – далеко     Фон - слышу

Голос издалека

alt: Тема: Культура разговора по телефону

description: Тема: Культура разговора по  телефону

description:
Из истории создания

В 1875 году американский учёный Александр Белл изобрёл телефон

alt: Изобретение телефона Александер

description:
Изобретение телефона

Александер Грейам Белл проводил все свободное время, остававшееся у него от работы в школе для глухих, в двух маленьких комнатках в центре Бостона, служивших ему лабораторией. Там он благодаря счастливой случайности нашел способ преобразования звуковых колебаний в электрические, на котором основан принцип действия телефона

alt: Первый телефонный аппарат Александер

description:
Первый телефонный аппарат

Александер Грейам Белл (1847 – 1922) собрал первый в мире телефонный аппарат, используя запчасти из магазина электрооборудования и мастерство своего помощника Тома Уотсона

alt: Первые модели телефонов Александр

description:
Первые модели телефонов

Александр Белл говорит в первую модель телефона

alt: Первые модели телефонов

description: Первые модели телефонов

alt: Первые телефоны

description: Первые телефоны

alt: Современные телефоны

description: Современные телефоны

description:
Правила телефонного общения

Сначала нужно поздороваться.
Звонить нужно лишь по делу.
Если собеседник занят, нужно извиниться и прекратить разговор.
Позвонивший должен первым закончить разговор.
Прерывать говорящего неприлично.
Нельзя звонить до 9 часов утра и после 22 часов вечера.

alt: СИТУАЦИЯ №1 Сын звонит папе на работу:

description:
СИТУАЦИЯ №1

Сын звонит папе на работу:
Алло. Будьте любезны,
пригласите, пожалуйста, к
телефону Александра Ильича.
Его спрашивает сын – Алеша.  Есть ли здесь ошибки?

description:
СИТАУЦИЯ №2

Наташа звонит маме на работу: Алло. Здравствуйте. Позовите, пожалуйста, маму.  Что здесь неверно?

alt: Самостоятельная работа по карточкам

description:
Самостоятельная работа по карточкам.
1. В начале разговора __________________, представьтесь.
2. Отвечай ______________. Не кричите в трубку.
3. Если ошиблись ______________, извинитесь.
4. Не стоит _______________ слишком рано или слишком поздно.
5. Внимательно ________________, не перебивайте собеседника.
6. Заканчивая разговор, _______________________.

description:
Как нужно вести разговор в различных ситуациях?Ситуация 1.

Ты набираешь номер, и к телефону подходит мама твоей подруги.
Здравствуйте Елена Ивановна.Это Миша Петров.Позовите, пожалуйста, к телефону Катю. Спасибо.

description:
Ситуация 2

Ты набираешь номер и слышишь в трубке незнакомый голос. Кажется это не твой друг, которому ты звонишь, и вообще кто-то незнакомый. Как же быть?
Не спрашивай «кто говорит?» Это не вежливо. В этом случае нужно просто поздороваться (Обязательно) и попросить позвать к телефону того, кто тебе нужен.
Если друга нет дома, а ты должен сообщитьему что-то важное, попроси передать это только назови своё имя, чтобы ясно было, от кого эти важные сведения поступили.
        Теперь можно сказать:
        Спасибо. До свидания.
        И положить трубку

description:
Ситуация 3

Ты набираешь номер, тебе отвечают – и оказывается, что ты попал не туда.
Ничего страшного.Скажи: «Извините» и положи трубку.
Если и второй раз попадёшь не туда, не смущайся, снова извинись и уточни номер.
Например:
Извините, это номер 000-00-00?

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация "Телефонный этикет"