file_name: История создания картины_Бурлаки на волге.pptx

alt: История создания картины "Бурлаки на

alt: Когда-то в нашей стране существовали различные необычные профессии, которые теперь остались далеко в истории, но многие удалось упомянуть и запечатлеть, например, в литературных произведениях и…

description: Когда-то в нашей стране существовали различные необычные профессии, которые теперь остались далеко в истории, но многие удалось упомянуть и запечатлеть, например, в литературных произведениях и картинах. Знаменитая картина Ильи Репина "Бурлаки на Волге" как раз показывает ту самую профессию, что была когда-то и потом просто исчезла, но память о ней осталась и по сей день.

alt: Кто такие "Бурлаки" В 18 веке в нашей стране имела популярность деятельность бурлаков

description: Кто такие "Бурлаки"В 18 веке в нашей стране имела популярность деятельность бурлаков. Бурлаками являлись наемные рабочие, которые выполняли очень тяжелую и монотонную работу. Их работа заключалась в том, чтобы вдоль берега реки тянуть судно против течения. Такая работа выполнялась с помощью специальной веревки, так называемой бечевы. Бечева обвязывалась на плечах бурлака, а другой конец цеплялся за нос корабля. Такую работу могла выполнить только группа людей, поэтому Бурлаки объединились в бригады и трудились все вместе. В каждой бригаде были свои роли ведущего, замыкающего и других. У бурлаков были даже свои собственные песни, которые они часто напевали во время работы. Их деятельность стала исчезать в тот момент, когда стало больше пароход.

alt: Первый вариант картины Бурлаки на

description: Первый вариант картины Бурлаки на ВолгеЗнаменитый шедевр живописи Репина создался не с первого раза. Первый вариант картины был нарисован не маслом, а полностью акварелью. Но эта картина не получила успех, тогда ещё художник обучался в Академии искусства, и там эту картину негативно раскритиковало руководство академии. Причиной такой критики было то, что картина нарисованная Репиным отражала всю суровую реальность того времени, а именно нищие и бедные крестьяне, в грязной и ободранной одежде.

alt: В первом варианте картины художник выразил ещё и сравнение с трудящими крестьянами и людьми прогуливающихся по набережной реки, которые были одеты в красивую и праздничную…

description: В первом варианте картины художник выразил ещё и сравнение с трудящими крестьянами и людьми прогуливающихся по набережной реки, которые были одеты в красивую и праздничную одежду. Так как эта картина была написана после 1860 года и ситуация тогда в российском обществе была сложная. Властям страны не нравилось, когда кто-то из художников или писателей поднимал проблемы общества, поэтому на Репина обрушилась волна негатива. Но несмотря на всё, художник не оставил эту тему, и ему потребовались годы чтобы развить её дальше.

alt: Дальнейшая работа над картиной

description: Дальнейшая работа над картинойИлью Репина очень заинтересовала бурлацкая тема, и он стал больше искать информацию о них, для того, чтобы изобразить картину со всеми мельчайшими подробностями, и ничего не упустив. Для достижения своей цели в 1870 году художник отправился к Волге, чтобы еще раз увидеть настоящих бурлаков в работе и даже поближе с ними познакомиться. Познакомившись и пообщавшись с ними, он много узнал об их жизни и таком нелегком труде, а также сделал много разных зарисовок. От первого варианта картины художник полностью отошел и уже в 1873 году закончил работу над вторым вариантом картины, которая известна нам и по сей день. Кстати, первая картина не сохранилась до наших дней, осталось только примерное её описание, но вот вторая стала настоящим шедевром, хотя критика тоже не обошла её стороной.

alt: Принятие картины в обществе После того как картина была уже полностью написана, а это был 1873 год, её отправили на

description: Принятие картины в обществеПосле того как картина была уже полностью написана, а это был 1873 год, её отправили на Международную выставку в город Вену. В европейском обществе не существовало бурлацкого рода деятельности, который показан на картине, поэтому для них видеть такое было очень необычно и даже в диковинку. На картину Репина снова обрушилась волна небольшого негатива со стороны Российского министра путей. Он утверждал, что способ транспортировки кораблей бурлаками уже исчезает, и что Репину можно было бы запечатлеть что-то другое в своей картине. На самом деле это было действительно так, к тому году работа бурлаков стала заменяться машиной тягой. Но ведь художника зацепила именно эта тема, и пусть она была уже не актуальной, но среди общества картина получила большую популярность.

alt: Интересный факт о картине Труд бурлаков отразился не только в картине

description: Интересный факт о картинеТруд бурлаков отразился не только в картине Репина, но ещё и в стихотворении Некрасова. Считается, что именно по этому стихотворению художник написал картину, но этого не так. Как гласит история, Илья Репин впервые узнал об этом стихотворении спустя два года после завершения картины, и даже во многом был не согласен с некоторыми строками автора, так как он лично ознакомился с их трудом и видел неточности в стихотворении.

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

title: Презентация по ИЗО "История создания картины "Бурлаки на Волге""


file_name: Учим математику играя.pptx

alt: Учим математику играя

description: Учим математику играя

alt: Учитесь мыслить, играя» (Е.Заика)

description:
"Учитесь мыслить, играя»
(Е.Заика)

alt: Значительный вклад в становление методики обучения началам математики, внесла

description:
Значительный вклад в становление методики обучения началам математики, внесла Е. И. Тихеева.
Ее метод основан на естественном математическом развитии ребенка в детском саду и в семье.
В методических пособиях Е. И. Тихеевой впервые был определен объем знаний, которым должны овладеть дети к концу пребывания в детском саду. Особая роль отводилась счетным навыкам. Наибольшую ценность для современной дошкольной педагогики представляют разработанные ею игры-занятия по формированию элементарных математических представлений.

alt: Для легкого и незаметного усвоения счета

description: Для легкого и незаметного усвоения счета Е. И. Тихеевой созданы пособия типа парных карточек, лото и др. Кроме этого, она разработала 60 задач для игр-занятий на закрепление количественных и пространственных представлений, объясняя необходимость их тем, что математика как точная наука требует систематизации в усвоении числовых представлений. В качестве счетного материала рекомендовалось использовать естественный материал — камешки, бобы, листья, шишки, а также мелкие игрушки, пуговицы, ленточки и т. п.

description: В 30-е гг. идею использования игр в обучении дошкольников математике, а также в обучении счету обосновывала Ф. Н. Блехер. Существенный вклад в разработку дидактических игр и включение их в систему обучения дошкольников началам математики внесли Т. В. Васильева, Т А. Мусейибова, А. И. Сорокина, Л. И. Сысуева, Е. И. Удальцова и др.

description:
Определение

Г.М. Коджаспирова рассматривает игру, как один из видов деятельности, значимость которой заключается не в результатах, а в самом процессе.

alt: А. В. Петровский и М. Г. Ярошевский считают, что в игре как особом исторически возникшем виде общественной практики воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, подчинение…

description: А. В. Петровский и М. Г. Ярошевский считают, что в игре как особом исторически возникшем виде общественной практики воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, подчинение которым обеспечивает познание и усвоение предметной и социальной действительности, интеллектуальное, эмоциональное и нравственное развитие личности. У детей дошкольного возраста игра является ведущим видом деятельности

description:
Дидактическая игра – это активная познавательная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов.
Главное отличие игры от другой деятельности заключается в том, что ее предмет – сама человеческая деятельность.

description:
В дидактической игре основным типом деятельности является познавательная деятельность, которая вплетается в игровую и приобретает черты совместной игровой познавательной деятельности.
Дидактическая игра является игровой формой обучения, в которой одновременно действуют  начала: познавательное и игровое, занимательное. Одним из видов дидактической игры являются математические игры.

description: Д. И. Писарев утверждал почти полтора века назад: «Математика всегда … остается трудной работой для учеников». С тех пор мало что изменилось. Математика продолжает оставаться наиболее трудоемким предметом в школе, - об этом говорят и родители, и учителя, и сами ученики.  Дети дошкольного возраста не знают, что математика трудоемкая дисциплина. И не должны узнать об этом никогда.

alt: Математические игры развивают у детей: самостоятельность, способность автономно, независимо от взрослых решать доступные задачи в разных видах деятельности, а также способность к элементарной творческой и…

description:
Математические игры развивают у детей: самостоятельность, способность автономно, независимо от взрослых решать доступные задачи в разных видах деятельности, а также способность к элементарной творческой и познавательной активности.
Способствуют: освоению детьми средств познания: эталонов (цвет, форма), эталонов мер (размер, масса), моделей образов, представлений речи; накоплению математического опыта, овладению способами познания: сравнением, обследованием, уравниванием, счетом.

description: Одной из эффективных технологий обучения детей дошкольного возраста математике является игровая технология. Целью этой технологии является развитие познавательно-творческих способностей детей в логико-математической деятельности.

alt: Например З.А. Михайловой игровая технология представлена в системе следующих средств: логико-математические игры, логико-математические сюжетные игры (занятия), проблемные ситуации и вопросы, творческие задачи, вопросы и ситуации,…

description:
Например З.А. Михайловой игровая технология представлена в системе следующих средств: логико-математические игры, логико-математические сюжетные игры (занятия), проблемные ситуации и вопросы, творческие задачи, вопросы и ситуации, экспериментирование и исследовательская деятельность.
Эта технология позволяет ребенку овладеть средствами (сенсорные эталоны, речь, схемы и модели) и способами познания (сравнением, обследованием, классификацией, сериацией), накопить логико-математический опыт.

description:
Современные логико-математические игры, используемые в дошкольных учреждениях, разнообразны.
В игровой технологии они представлены в виде групп.

description:
Настольно-печатные

«Цвет и форма»

«Логический домик»

«Игровой квадрат»

«Логоформочки

«Логический поезд»

Игры на объемное моделирование

«Кубики для всех»

«Шар»

«Геометрический конструктор»

alt: Игры на плоскостное моделирование «Танграм» «Монгольская игра» «Абрис» «Т-образная»

description:
Игры на плоскостное моделирование

«Танграм»

«Монгольская игра»

«Абрис»

«Т-образная»

Игры из серии
«Кубики и цвет»

«Сложи узор»

«Куб-хамелеон»

«Цветное панно»

alt: Игры на составление целого из частей «Дроби» «Чудо-цветик»

description:
Игры на составление целого из частей

«Дроби»

«Чудо-цветик»

Игры-забавы

перевертыши, лабиринты

игры на замену мест (например, «Пятнашки»)

alt: Классификация игр по С. Л. Новоселовой:

description:
Классификация игр по С. Л. Новоселовой:

Название

Содержание

Результативность

Игры с правилами

Дидактические игры:

Игры с готовым содержанием, с фиксированными правилами, являющимися непременным компонентом игры. Обучающие задачи реализуются через игровые действия ребенка при выполнении какого-либо задания (найти, сказать наоборот, поймать мяч)

Игры с правилами учат дисциплинированности и умению видеть цель и добиваться ее.

По содержанию: математические, природоведческие, речевые, игры с предметами и игрушками настольно-печатные, словесные

Позволяют развивать индивидуальные способности каждого ребенка, воспитывают познавательную активность. Развивают самостоятельность мышления у дошкольника.

alt: Подвижные игры: По степени подвижности: игры малой, средней, большой подвижности

description:
Подвижные игры:

По степени подвижности: игры малой, средней, большой подвижности
По преобладающим движениям: с прыжками, с перебежками.
По предметам, которые используются в игре: игры с мячом, с лентами, с обручами.

Способствуют формированию физических качеств, таких как выносливость, ловкость, силу воли, развитию двигательной активности детей.

Сюжетные игры

Играющие выполняют роли: «Магазин» «Больница», «Школа». Дети сами выбирают тему игры, определяют линии ее развития, решают, как станут раскрывать роли, где развернут игру. Дети берут на себя какую-либо роль, отображают действия взрослых. В обучении математике сюжетная игра развивается под руководством педагога в специально созданных условиях.

Способствуют развитию у дошкольников, самостоятельности, ответственности за взятую роль. В сюжетной игре формируются нравственные качества детей, осуществляется социальное развитие, приобщение к общественным нормам

alt: Творческие игры Ребенок проявляет свою выдумку, инициативу, самостоятельность

description:
Творческие игры

Ребенок проявляет свою выдумку, инициативу, самостоятельность. Творческие проявления детей в играх разнообразны: от придумывания сюжета и содержания игры, поиска путей реализации замысла до перевоплощения в ролях, заданных литературным произведением.
В зависимости от характера творчества детей, от игрового материала, используемого в играх, творческие игры делятся на: режиссерские, сюжетно-ролевые, театрализованные, игры со строительным материалом

У детей развивается воображение, дети раскрепощаются, не боятся выдумывать. Формируется чувство индивидуальности и неповторимости.

alt: Количество и счет

description: Количество и счет

alt: Младший дошкольный возраст 1. Название:

description:
Младший дошкольный возраст

1. Название: Медведь и пчелы
Цель: Учить выделять один предмет и объединять, составлять группу предметов.

alt: Игровые действия: Дети сидят на стульчиках – пчелы сидят в своих домиках – ульях

description:
Игровые действия: Дети сидят на стульчиках – пчелы сидят в своих домиках – ульях. Воспитатель говорит: «Таня – пчелка, Ира – пчелка, Валя – пчелка, Света – пчелка. Сколько у нас пчелок? «Много пчелок» - отвечают дети. «Сережа будет медведем – говорит воспитатель и спрашивает: сколько медведей?»  - «Медведь один». Пчелки летают по полянке. Как только медведь выходит из своей берлоги, пчелки разлетаются по своим домикам.
Игровые правила: Не попадаться медведю, кто попался, тот выходит из игры.
Оборудование: Стульчики (домики), элементы костюма пчел и медведя.

alt: Название: Воздушные шарики Цель:

description:
2. Название: Воздушные шарики
Цель: Считать предметы в пределах 2
Игровые действия: Педагог показывает детям картинку и говорит: сегодня к нам в гости пришли Заяц и Медведь. Что у них в лапках?
Правильно шарики.
Но Медведь и Заяц не знают сколько у них шариков, давайте поможем им это узнать.
Сколько шариков у Зайца, давайте посчитаем. Правильно один.
Сколько шариков у Медведя, давайте посчитаем. Правильно два.
Игровые правила: Отвечать по очереди не перебивать других.
Оборудование: Карточки с изображение зайца и медведя с шариками.

alt: Средний дошкольный возраст 1. Название:

description:
Средний дошкольный возраст

1. Название: Кот и мыши
Цель: Упражнять детей в установлении равенства между двумя группами предметов.
Игровые действия: Норки для мышек – стульчики, которые стоят в два ряда, один ряд напротив другого. Дети-мышки размещаются в норках. «Кот идет!» - все мышки прячутся в норки. Воспитатель спрашивает сколько мышек? Сколько котов? Все ли мышки нашли норки? Кого больше? Кого меньше?
Игровые правила: Не попадаться в лапы коту.
Оборудование: Стульчики, элементы костюмов кота и мышек.

alt: Название: Где чей домик Цель: Закрепить понятие больше - меньше

description:
2. Название: Где чей домик
Цель: Закрепить понятие больше - меньше.
Игровые действия: Детям предлагаются две коробочки одна красного цвета, другая синего. И картинки (или пластмассовые) овощей и фруктов. Дети раскладывают. Затем педагог просит посчитать сколько получилось фруктов и сколько овощей.
Задает вопрос чего больше фруктов или овощей? Чего меньше? Что нужно сделать что бы и овощей, и фруктов стало поровну?

description:
Игровые правила: Фрукты и овощи не складывать в одну коробку, а раскладывать в соответствии с цветом.
Оборудование: Коробки красного и синего цвета, картинки фруктов и овощей (или пластмассовые).

alt: Старший дошкольный возраст 1.Название:

description:
Старший дошкольный возраст

1.Название: Сосчитай и нарисуй
Цель: Закрепить счет в пределах 5, устанавливать соответствие столько же сколько.
Игровые действия: Педагог дает детям задание по карточке:
- посчитать круги в прямоугольнике и нарисовать столько же кругов в пустом прямоугольнике под ним.
- закрасить круги внизу, также как в вверху.
Игровые правила: При рисовании и закрашивании не выходить за края.
Оборудование: Карточка с изображение 2-х прямоугольников, в верху в прямоугольнике 5 разноцветных кругов, внизу пустой прямоугольник.

description:
2.Название: Рыбак и рыбки
Цель: Закрепить понятие много и один, способствовать формированию навыка в установлении равенства-неравенства между двумя группами предметов.
Игровые действия: Стулья стоят по кругу, их столько же, сколько детей. Стулья – это камешки на дне реки, за которыми будут прятаться рыбки. Один ребенок рыбак. По сигналу «Идет рыбак!» - рыбки уплывают и прячутся за камешки. Воспитатель говорит: «За этим камешком спряталась рыбка, и за этим камешком спряталась рыбка. Сколько камешков, столько и рыбок. Посчитай, кого больше? Кого меньше: рыбок или камешков?
Игровые правила: Прятаться от рыбака и не попадаться ему.
Оборудование: Стульчики.

alt: Название: Подскажи словечко Цель:

description:
3.Название: Подскажи словечко
Цель: Закрепить понятие больше меньше.
Игровые действия: Педагог загадывает загадки:
1.Чтоб тебя я повез,
Мне не нужен овес,
Накорми меня бензином,
На копыта дай резины,
И тогда, поднявши пыль,
Побежит … (Автомобиль)
2.Ездить нужно осторожно,
За рога держаться можно,
Жаль вот только – гривы нет
Что за конь? (Велосипед)

alt: Далее детям показывают на картинке велосипед и автомобиль

description:
Далее детям показывают на картинке велосипед и автомобиль.
Предлагается посчитать сколько колес у велосипеда, сколько у автомобиля.
у кого колес больше? У кого меньше?
Игровые правила: Правильно посчитать колеса
Оборудование: Картинка с изображением велосипеда и автомобиля.

alt: Подготовительная к школе группа 1

description:
Подготовительная к школе группа

1.Название: Разложи цифры
Цель: Закрепить счет в пределах 10
Игровые действия: Дети раскладывают числа в верхней части таблицы красного цвета от 1 до 5, в нижней части синего цвета от 1 до 5.
Детям предлагается посчитать сколько красных чисел, сколько синих, сколько всего.
Игровые правила: Не смешивать числа по цветам.
Оборудование: Два наборов цифр от 1 до 5 разного цвета, числовая таблица, в 2 ряда по пять отверстий для цифр.

alt: Название: Задумай число Цель: закрепить навыки нахождение чисел больше, меньше

description:
2. Название: Задумай число
Цель: закрепить навыки нахождение чисел больше, меньше.
Игровые действия: Ведущий называет число и бросает мяч игроку, а играющий должен назвать число больше чем названное, только не соседей числа. Например, ведущий называет число 18 и бросает мяч, ребенок который поймал мяч говорит 23, и так далее. Затем можно поменять правила и называть меньшее число, и поменять ведущего.
Игровые правила: Не называть соседей числа.
Оборудование: Мяч

alt: Ориентировка во времени

description: Ориентировка во времени

alt: Младший дошкольный возраст 1. Название:

description:
Младший дошкольный возраст
1. Название: Построй  день
Цель: Закрепить понятие утро, день, вечер, ночь.
Игровые действия: Детям предлагается определить, что нарисовано на картинке, что делают утром, днем, вечером и ночью.
Игровые правила: Определить, что нарисовано на картинке, правильно определить время суток.
Оборудование: Карточка с изображением с изображением действий зайца в разное время суток.

alt: Средний дошкольный возраст 1.Название:

description:
Средний дошкольный возраст
1.Название: Когда это бывает
Цель: Определять части суток
Игровые действия: Карточки с обозначением части суток:
Голубая – утро, Белая – день, Серая – вечер, Черная – ночь
И карточки с изображением действий в определенное время суток.
Ребенок должен подобрать соответствующую карточку по цвету.
Игровые правила: Подобрать соответствующую карточку по цвету времени суток.
Оборудование: Карточки с цветным обозначением части суток (голубая, белая, серая, черная), карточки с изображением действий в определенное время суток.

alt: Старший дошкольный возраст 1.Название:

description:
Старший дошкольный возраст

1.Название: Что сначала, что потом
Цель: Определять части суток.
Игровые действия: Ребенок по картинке определяет, что должно быть сначала, что потом, нумерует очередность.
Игровые правила: Пронумеровать порядок действий в определенное время суток.
Оборудование: Карандаш, картинка.

alt: Подготовительная к школе группа 1

description:
Подготовительная к школе группа
1.Название: Что лишнее
Цель: Учить находить лишнее, ориентироваться во времени года.
Игровые действия: На карточке ребенок зачеркивает лишнюю картинку не относящуюся к данному времени года.
Игровые правила: Зачеркивать только одну картинку.
Оборудование: Карандаш, картинка.

alt: Название: Живая неделя Цель: Называние последовательности дней недели

description:
2.Название: Живая неделя
Цель: Называние последовательности дней недели
Игровые действия: 7 участников, первый говорит: «Я -  понедельник», следующий «Я вторник» и так далее. Затем дети и воспитатель задают дням недели вопросы: «какой день между понедельником и средой», «Назови все выходные дни» и т.д.
Игровые правила: Необходимо по очереди в правильном порядке называть день недели.

alt: Ориентировка в пространстве

description: Ориентировка в пространстве

alt: Младший дошкольный возраст: 1

description:
Младший дошкольный возраст:
1.Название: Повтори за мной
Цель: учить пониманию понятий в верху, внизу.
Игровые действия: Педагог предлагает детям повторять движения за ним.
- поднять руки вверх, посмотреть на ладошки
- опустить руки вниз, хлопнуть в ладоши
Затем ребенка просят помочь кукле подняться на верх (на стол), спуститься вниз (на пол).
Игровые правила: Точно повторять движения.
Оборудование: кукла, мишка.

alt: Средний дошкольный возраст 1.Название:

description:
Средний дошкольный возраст
1.Название: Поймай мячик
Цель: Учить различать и называть пространственные отношения верх – низ, способствовать усвоение этих понятий.
Игровые действия: В шарик, состоящем из двух половинок, зажимается лента. Его подвешивают на перекладину выше роста ребенка. Педагог предлагает детям качнуть шарик, затем поднимает шарик выше. Дети тянутся руками, но не могут достать. Воспитатель объясняет: «Шарик высоко – не достать, а сейчас я опущу его вниз, что бы можно было качнуть».

description:
Игровые правила: Когда шарик внизу, его нужно раскачивать, когда вверху, его нужно достать.
Оборудование: Шарик, состоящий из двух половинок, между ними лента. Его подвешивают на перекладину выше роста ребенка.

alt: Старший дошкольный возраст 1.Название:

description:
Старший дошкольный возраст
1.Название: Что изменилось
Цель: Закрепить понимание расположения предмета, вверху, внизу, слева, справа.
Игровые действия: На столе лежит несколько предметов. Дети запоминают, как расположены предметы по отношению друг к другу. Затем закрывают глаза, в это время ведущий меняет местами один-два предмета. Открыв глаза, дети рассказывают о тех изменениях, которые произошли, где предметы стояли раньше и где теперь. Например, заяц стоял слева от кошки, а теперь стоит справа от нее. Или кукла стояла справа от медведя, а теперь стоит впереди медведя.
Игровые правила: Нельзя подглядывать, пока ведущий меняет предметы.
Оборудование: Игрушки.

alt: Подготовительная к школе группа 1

description:
Подготовительная к школе группа

1.Название: Путешествие по комнате
Цель: Развитие пространственных ориентировок
Игровые действия: Буратино с помощью ведущего дает детям задания: «Дойти до окна, сделай три шага вправо». Если задание выполнено успешно, то ведущий помогает найти спрятанный там фант. Игровые правила: Выполнять задания Буратино, если задание выполнено правильно, то находить прятанный фант.
Оборудование: Фанты, костюм буратино.

alt: Величина

description: Величина

alt: Младший дошкольный возраст 1

description:
Младший дошкольный возраст

1.Название: Большой, поменьше, маленький
Цель: Закрепить умение сравнивать предметы по величине большой маленький.
Игровые действия: Детей просят найти самую большую и самую маленькую матрешку. Покажи мне большую матрешку. Покажи маленькую.
Игровые правила: Необходимо собрать матрешки от большой к самой маленькой.
Оборудование: Набор матрешек

alt: Средний дошкольный возраст 1.Название:

description:
Средний дошкольный возраст
1.Название: Путешествие на лесную полянку
Цель: Закрепление понятия широкий – узкий.
Игровые действия: Воспитатель заранее делает из шнура две «речки»: одну шире, другую уже. Подойдя к первой реке воспитатель говорит: «Нам надо перейти что бы не промочить ноги, эта река узкая мы сможем перешагнут через нее. Давайте все вместе перейдем через реку. «
Воспитатель: «А эта река шире чем первая, это широкая река, через нее мы должны перепрыгнуть. Давайте попробуем перепрыгнуть через эту широкую реку». Педагог предлагает показать какой ширины одна река и какой вторая. И подводит итог что одна река узкая, а другая широкая.
Игровые правила: Не наступать в реку, чтобы не промочит ноги.
Оборудование: Шнурки (ленты).

alt: Старший дошкольный возраст 1.Название:

description:
Старший дошкольный возраст
1.Название: Высокое – низкое дерево
Цель: Закрепить понятие высокий низкий
Игровые действия: Предлагается рядом с высоким домом нарисовать высокое дерево, а рядом с низким низкое дерево.
Игровые правила: Рисовать дерево необходимо справа от дома.
Оборудование: Рисунок с изображением домов, карандаши.

alt: Подготовительная к школе группа 1

description:
Подготовительная к школе группа
1.Название: Закрась правильно
Цель: Закрепить понятия широкий – узкий.
Игровые действия: Дети определяют  на какой дороге стоит велосипед, на какой машина.
Игровые правила: Определить на какой дороге стоит велосипед, на какой машина. Раскрасить узкую дорогу зеленым цветом, а широкую желтым.
Оборудование: Рисунок с изображением машины на широкой дороге, велосипед на узкой дороге, карандаши.

alt: Геометрические фигуры

description: Геометрические фигуры

alt: Младший дошкольный возраст 1.Название:

description:
Младший дошкольный возраст
1.Название: Подбери колеса
Цель: Закрепить понятие круг, круглый
Игровые действия: Перед ребенком картинка машина, без колес. На столе геометрические фигуры. Ребенок должен подобрать колеса подходящие по цвету.
Игровые правила: Колес должно быть два, такого же цвета как и машина.
Оборудование: Картинки с изображением машины, геометрические фигуры.

alt: Средний дошкольный возраст: 1.Название:

description:
Средний дошкольный возраст:
1.Название: Подбери заплатку
Цель: Различать геометрические фигуры.
Игровые действия: На рисунок с пропущенным по форме квадрата, треугольника и прямоугольника частями, ребенку необходимо подобрать соответствующую рисунку фигуру.
Игровые правила: Необходимо подобрать соответствующую по рисунку фигуру.
Оборудование: Рисунок с пропущенным по форме квадрата, треугольника и прямоугольника частями

alt: Старший дошкольный возраст: 1.

description:
Старший дошкольный возраст:
1. Название: Найди пару
Игровые действия: На столе лежат вырезанные из бумаги рукавчики, на одной из которых изображены например круг и треугольник, на другой – круг и квадрат, на третий – два треугольника. У каждого из детей тоже по одной рукавичке, они должны найти себе парную рукавичку, ориентируясь по рисунку.
Игровые правила: Найти парную рукавичку, ориентируясь по рисунку.
Оборудование: Картинки

alt: Подготовительная к школе группа: 1

description:
Подготовительная к школе группа:
1.Название: Найди фигуру
Цель: Узнавать и называть геометрические фигуры.
Игровые действия: Сначала дети рассматривают картинку, комнаты, игрушек на которой есть геометрические фигуры. Затем воспитатель просит назвать фигуры, которые они нашли на картинке.
Игровые правила: Назвать фигуры, которые нашли на картинке, показать эти фигуры.
Оборудование: Картинки.

alt: Название: Расскажи про свой узор

description:
2. Название: Расскажи про свой узор
Цель: Определить расположение фигуры на плоскости
Игровые действия: Дети из геометрических фигур составляют узор. Затем рассказывают, что и как расположили.
Игровые правила: Составлять узор на ограниченной плоскости не выходить за границы.
Оборудование: Геометрические фигуры разных цветов.

alt: Библиографический список 1. Блехер,

description:
Библиографический список

1.	Блехер, Ф.Н. Дидактические игры/ Ф.Н. Блехер. – М.: Просвящение,1964. – 325 с.
2.	Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду/ А.К. Бондаренко. - М.: Просвещение,1991. – 121 с.
3.	Новоселова, С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателей дет. садов/ С.Л. Новоселова. - М.: Просвещение, 1977. – 195 с.
4.	Ерофеева, Т.И. Математика для дошкольников/ Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. – М.: Просвящение, 1992. – 189 с.
5.	Колесникова, Е.В Математика для дошкольников 4-5 лет/Е.В. Колесникова. – М.: Сфера, 2003. – 95 с.

математика

group: Дисциплины

title: Консультация для родителей  "Учим математику играя"


file_name: Животные нашего леса.pptx

alt: Животные нашего леса

description: Животные нашего леса

alt: лисица

description: лисица

alt: волк

description: волк

alt: заяц

description: заяц

alt: медведь

description: медведь

alt: лось

description: лось

alt: белка

description: белка

alt: енот

description: енот

alt: выдра

description: выдра

alt: ёжик

description: ёжик

alt: берегите и любите наших меньших братьев

description: берегите и любите наших меньших братьев

alt: Бедный ёжик

description: Бедный ёжик

description:
Запомни!

Все зверюшки хороши
И беречь их надо,
Обижать мы не должны
Тех, кто с нами рядом.
Берегите всё кругом-
Это наш огромный дом !

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: презентация для 1 класса по окружающему миру про животных леса

title: презентация для 1 класса по окружающему миру  "Животные нашего края"


file_name: Презентация.pptx

description:
Методическая мастерская учителя начальных классов МБОУ «СОШ№25»
Сукашевой Л.В.

Тема: Технология и методы проблемного обучения      для активизации  познавательной деятельности учащихся на уроках математики .

alt: Почему ученик теряет интерес к учебе?

description:
Почему ученик теряет интерес к учебе?

 Виноваты ли в этом  используемые методы обучения?

Как создать условия, при которых обучение станет успешным?

description: Создание ситуации успеха влечёт за собой повышение качества знаний и влияет на настроение детей. Ребёнок чувствует свою значимость в образовательном процессе.

alt: В условиях реализации требований

description:
В условиях реализации требований ФГОС актуальным остаётся
технология проблемного обучения

 Технология проблемного обучения — это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями и развитие мыслительных способностей

description:
Проблемное обучение призвано для реализации трёх основных целей:

Первая цель - сформировать у учащихся необходимую систему знаний, умений и навыков.

Вторая цель - достигнуть высокого уровня развития школьников, развития способности к самообучению, самообразованию.

Третья цель - сформировать особый стиль умственной деятельности, исследовательскую активность и самостоятельность учащихся.

description:
Технология проблемного обучения на уроках

метод  проблемного изложения

эвристический метод

исследовательский метод

Методы  работы

Учитель ставит проблему, указывает на противоречие, сам организует поиск решения и доказывает правильность выбранного решения.

Учитель даёт верное направление размышлениям ученика, а он самостоятельно решает поставленную задачу.

Учитель предлагает
работу, связанную с решением обучающимися (при поддержке учителя) творческой, исследовательской задачи

репродуктивный
метод

Уроки строятся по аналогии с образцами. Учитель сначала приводит примеры проблемных ситуаций и указывает, как находить противоречия.

alt: Правила создания проблемных ситуаций 1

description:
Правила создания
проблемных ситуаций

1.Чтобы создать проблемную ситуацию, перед учащимися следует поставить такое практическое или теоретическое задание, выполнение которого требует открытия новых знаний и овладения новыми умениями;
2. Проблемное задание дается до объяснения усваиваемого материала.
3. Задание должно соответствовать интеллектуальным возможностям учащегося.

description: Игровые формы занятий  – это занятия, пронизанные элементами игры, соревнования, содержащие игровые задания.

description:
Примеры заданий для игровой формы работы

«Собери пазл»

Математические головоломки

«Закрась»

alt: Национально-региональный компонент в учебном материале в интеграци с другими предметами повышают эффективность урока

description:
Применение различных форм работы
помогает развитию коммуникативных способностей учащихся и способствует повышению мотивации к учению.

title: Презентация в формате Мicrosoft РowerРoint Тема: Технология и методы проблемного обучения      для активизации  познавательной деятельности учащихся на уроках математики .


file_name: классный час- профориентация.ppt

alt: Выбор профессии выбор будущего!

description:
Выбор профессии выбор будущего!

Классный час
24.04.2019
Т.В.Голтвенко

alt: Пять мудрецов заблудились в лесу

description:
Пять мудрецов заблудились в лесу.
Первый сказал:
- Я пойду влево – так подсказывает моя интуиции.
Второй сказал:
- Я пойду вправо – недаром считается, что «право» от слова «прав».
Третий сказал:
- Я пойду назад – мы оттуда пришли, значит, я обязательно выйду из леса.
Четвертый сказал:
- Я пойду вперед – надо двигаться дальше, лес непременно закончится, и откроется что-то новое.

«У каждого своя дорога»

alt: Пятый сказал: Вы все неправы.

description:
Пятый сказал:

Вы все неправы. Есть лучший способ. Подождите меня.
Он нашел самое высокое дерево и взобрался на него. Пока он лез, все остальные разбрелись, каждый в свою сторону. Сверху он увидел, куда надо идти, чтобы быстрее выйти из лесу. Теперь он даже мог сказать, в какой очередности доберутся до края леса другие мудрецы. Он поднялся выше и смог увидеть самый короткий путь. Он понял, что оказался над проблемой и решил задачу лучше всех! Он знал, что сделал все правильно. А другие нет. Они были упрямы, они его не послушали. Он был настоящим Мудрецом! Но он ошибался.

description:
Все поступили правильно.
Тот, кто пошел влево, попал в самую чащу. Ему пришлось голодать и прятаться от диких зверей. Но он научился выживать в лесу, стал частью леса и мог научить этому других.
Тот, кто пошел вправо, встретил разбойников. Они отобрали у него все и заставили грабить вместе с ними. Но через некоторое время он постепенно разбудил в разбойниках то, о чем они забыли – человечность и сострадание. Раскаяние их было настолько сильным, что после его смерти они сами стали мудрецами.

description:
Тот, кто пошел назад, проложил через лес тропинку, которая вскоре превратилась в дорогу для всех желающих насладиться лесом, не рискуя заблудиться.
Тот, кто пошел вперед, стал первооткрывателем. Он побывал в местах, где не бывал никто и открыл для людей прекрасные новые возможности, удивительные лечебные растения и великолепных животных.
Тот же, кто влез на дерево, стал специалистом по нахождению коротких путей. К нему обращались все, кто хотел побыстрее решить свои проблемы, даже если это не приведет к развитию.
Так все пятеро мудрецов выполнили свое предназначение.

description: У каждого из нас своя дорога. У каждого из нас свое предназначение в этой жизни, а значит, каждый должен выбрать свою профессию.

description:
Профессия (от латинского professio), род трудовой деятельности, занятий, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования.
Профессия (лат. professio — официально указанное занятие, специальность) – это род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретённых в результате специальной подготовки, опыта и стажа работы.

ПРОФЕССИЯ

description:
это система свойств и взаимоотношений вещей, явлений, процессов, которыми человек должен мысленно или практически оперировать (распознавать, учитывать, упорядочивать, преобразовывать, сохранять или находить их);

Предмет труда, профессиональной деятельности-

alt: основные требования, учитывая факторы рабочей среды; Условия труда-

alt: средства познания (например, приема, получения, «добычи», обработки информации) и средства воздействия на предметную ситуацию, например, специально построенная информация, сирена, внешние функциональные средства труда, например, выразительные…

description:
средства познания (например, приема, получения, «добычи», обработки информации) и
средства воздействия на предметную ситуацию, например, специально построенная информация, сирена,
внешние функциональные средства труда, например, выразительные средства поведения – это интонация речи, позы, жесты, выражение лица.
внутренние функциональные средства труда
невербальные (мысленные эталоны, наглядные мысленные схемы-планы трудовых процессов).
вербальные (удерживаемые в памяти правила, профессиональные «заповеди», последовательности самоинструкций).

Средства труда включают:

description:
принято считать не только инструменты обработки, но и любые средства, которые усиливают способности человека как объекта труда. К орудиям труда можно отнести измерительные инструменты, приборы, автоматы, аппараты и «функциональные средства организма».

Орудия труда-

alt: Профориентация

description: Профориентация

description:
Развитое воображение, умение переключать и концентрировать внимание, наблюдательность, терпеливость и техническое мышление пригодятся в профессиях, связанных с техникой. Это может быть работа со станками, механизмами, устройствами или техническими системами.

Твой характер и твоя профессия.

description: Способность к длительной концентрации внимания, внимательность, усидчивость, терпение, логическое мышление – это важные черты для человека, который свяжет свою жизнь с работой со знаковыми системами. Это могут быть профессии, связанные с текстами: редактор, переводчик, корректор. Также со знаками работают программисты, экономисты, бухгалтеры, статистики – одни из самых популярных современных профессий. Перечисленные выше черты пригодятся и конструкторам, инженерам, геодезистам и звукооператорам.

description: Творческие люди – особенные люди: у них может быть любой тип темперамента, любые черты характера, но обязательно должно быть хорошо развито воображение. Для творческой работы также необходимо иметь терпение и усидчивость. Стоит заметить, что любая научная деятельность является творческой, а значит, требования для художника и ученого будут схожи.

alt: Если же вы с пеленок стремитесь к общению, легко вступает в контакт даже с незнакомыми ему людьми, доброжелательный, отзывчивый, терпеливый, рефлексирующий, то он будет прекрасно…

description: Если же вы с пеленок стремитесь к общению, легко вступает в контакт даже с незнакомыми ему людьми, доброжелательный, отзывчивый, терпеливый, рефлексирующий, то он будет прекрасно себя чувствовать в профессиональной среде, которая связана с коммуникацией. Это врачи, психологи, педагоги, полицейские, менеджеры, парикмахеры и т. д. Важно учитывать, что все-таки комфортнее в этой сфере будет людям с экстравертивным типом темперамента – сангвиникам и холерикам.

alt: Людям, у которых хорошо развито воображение и наглядно-образное мышление, которые наблюдательны, терпеливы и настойчивы, отлично подойдут профессии, связанные с природной средой: ветеринар, биолог, ботаник, геолог,…

description: Людям, у которых хорошо развито воображение и наглядно-образное мышление, которые наблюдательны, терпеливы и настойчивы, отлично подойдут профессии, связанные с природной средой: ветеринар, биолог, ботаник, геолог, эколог и т. д. Конечно, для этого также необходима любовь к природе.

alt: Нужно обязательно прислушиваться к себе, пробовать заниматься различными видами спорта, посещать творческие кружки, студии и музыкальные занятия, тогда с большой вероятностью можно сказать, что ответ…

description:
Нужно обязательно прислушиваться к себе, пробовать заниматься различными видами спорта, посещать творческие кружки, студии и музыкальные занятия, тогда с большой вероятностью можно сказать, что ответ на вопрос "Как выбрать профессию по душе" будет найден.

У тебя все получится!

title: Презентация для классного час по профоориентации


alt: ЭЛИКСИРЫ ЖИЗНИ ВИТАМИНЫ

description:
ЭЛИКСИРЫ  ЖИЗНИ

ВИТАМИНЫ

alt: Витамины Низкомолекулярные органические соединения различной химической природы, необходимые для осуществления важнейших процессов, протекающих в живом организме

description:
ИЗ  ИСТОРИИ…

Витамины - это органические вещества, поступающие в организмы человека и животных с пищей или синтезируемые ими, необходимые для нормального обмена веществ.
Витамины открыты Н. И. Луниным в 1880 году.
Первым выделил витамин в кристаллическом виде польский ученый Казимир Функ в 1911 году. Год спустя он же придумал и название - от латинского "vita" - "жизнь".
Сейчас известно около 50 видов витаминов.
В организме они, как правило, не откладываются, а их избытки выводятся органами выделения.
Наибольшее количество витаминов имеется в растительных продуктах, но некоторые содержатся только в животных продуктах.
При недостатке витаминов в пище в организме развиваются заболевания - гипоавитаминозы.

alt: ВОДОРАСТВОРИМЫЕ (В1, В2, В6, РР,

description:
ВОДОРАСТВОРИМЫЕ

(В1, В2, В6, РР, С,
 В5, В9, В12)

ЖИРОРАСТВОРИМЫЕ

( А, Д, Е, К )

КЛАССИФИКАЦИЯ

description:
ВИТАМИН

A

РЕТИНОЛ

Необходим для
нормального роста и
развития эпителиальной ткани.
Входит в зрительный пигмент
родопсин. При недостатке –
заболевание Куриная слепота
(нарушение сумеречного зрения).

Содержится:
в молоке,
 рыбе, яйцах,
масле, моркови,
петрушке,
абрикосах.

description:
ВИТАМИН

B1

Участвует в обмене веществ,
регулирует циркуляцию крови
и кроветворение, работу гладкой
мускулатуры, активизирует работу
мозга. При недостатке-заболевание
Бери-бери (поражение нервной
системы, отставание в росте,
слабость и паралич конечностей).

Содержится:
в орехах,
апельсинах,
 хлебе
грубого помола,
мясе птицы,
зелени.

тиамин

description:
ВИТАМИН

B2

рибофлавин

Регулирует обмен веществ,
участвует в кроветворении,
снижает усталость глаз, облегчает
поглощение кислорода клетками.
При недостатке - слабость,
снижение аппетита, воспаление
слизистых оболочек, нарушение
функций зрения

Содержится:
в мясе,
молочных продуктах,
зеленых овощах,
зерновых и бобовых
культурах.

description:
ВИТАМИН

B5

пантотеновая к-та

Регулирует
работу надпочечников,
усвоение витаминов,
 синтез антител,
жировой обмен

Содержится:
в горохе,
 дрожжах, фундуке,
листовых овощах,
цыплятах, крупах,
икре

description:
ВИТАМИН

B6

пиридоксин

Участие в обмене аминокислот,
жиров, работе нервной системы,
снижает уровень холестерина.
При недостатке - анемия,
дерматит, судороги,
расстройство пищеварения

Содержится:
сое, бананах,
в морепродуктах,
картофеле,
 моркови,
бобовых

description:
ВИТАМИН

B9

фолиевая к-та

Участвует в синтезе
 нуклеиновых кислот,
 аминокислот,
регулирует работу
органов кроветворения

Содержится:
в мясе, корнеплодах,
финиках, абрикосах,
грибах, тыкве,
 отрубях

description:
ВИТАМИН

B13

оротовая к-та

Стимулирует обмен белков,
 нормализует работу печени,
улучшает
 репродуктивное здоровье

Содержится:
в молоке и
 молочных продуктах,
печени,
дрожжах

description:
ВИТАМИН

B12

цианкобаламин

Усиливает иммунитет,
 участвует в кроветворении,
нормализует кровяное
давление. При недостатке-
злокачественная анемия и
дегенеративные изменения
нервной ткани

Содержится:
в сое, субпродуктах,
сыре, устрицах,
 дрожжах,
яйцах

description:
ВИТАМИН

C

АСКОРБИНОВАЯ К-ТА

Помогает организму бороться
с инфекциями, лучше видеть,
стимулирует обновление клеток.
При недостатке - цинга (набухают
и кровоточат десны, выпадают
зубы. Слабость, вялость,
утомляемость, головокружение).

Содержится:
в цитрусовых,
сладком перце,
ягодах,
моркови

description:
ВИТАМИН

D

КАЛЬЦИФЕРОЛ

Отвечает за обмен фосфора и
кальция, правильный рост
костей. При недостатке - рахит
(деформация костей, нарушения
нервной системы, слабость,
раздражительность)

Вырабатывается
в коже
под действием УФО,
им богаты:
яичный желток,
сливочное масло,
рыбий жир, икра

description:
ВИТАМИН

E

ТОКОФЕРОЛ

Помогает организму
стимулирует обновление клеток,
поддерживает нервную систему,
отвечает
 за репродуктивное здоровье

Содержится:
в молоке
зародышах пшеницы,
растительном масле,
листьях салата,
 мясе, печени,
масле

description:
ВИТАМИН

H

биотин

Влияет на
 сон и аппетит,
состояние кожи и волос,
уровень холестерина в крови

Содержится:
в капусте,
грибах, бобовых,
землянике,
кукурузе,
мясе

description:
ВИТАМИН

K

Обеспечивает
 свертываемость крови,
предупреждает остеопороз

Содержится:
в зелени,
зеленых помидорах,
хлебе грубого помола,
 капусте,
шпинате,

фитоменадион

description:
ВИТАМИН

PP

никотиновая к-та

Участвует в синтезе нуклеиновых
кислот, аминокислот, регулирует
работу органов кроветворения.
При недостатке - пеллагра
(поражение кожи, дерматит, диарея,
бессонница, депрессия)

Содержится
в
свинине, рыбе,
арахисе, помидорах,
петрушке,
шиповнике,
мяте

alt: ПРОМЫШЛЕННЫЙ ВЫПУСК ВИТАМИНОВ

description: ПРОМЫШЛЕННЫЙ   ВЫПУСК  ВИТАМИНОВ

description:
Авитаминоз

Виды витаминной недостаточности

АВИТАМИНОЗ

ГИПОВИТАМИНОЗ

Отсутствие в организме какого-либо витамина

Цинга, рахит, куриная слепота, пеллагра, бери-бери

Частичная недостаточность витамина

Быстрая утомляемость, пониженная работоспособность, повышенная раздражимость, снижение сопротивляемости к инфекциям

description:
Гипервитаминоз

Гипервитаминоз возникает при избыточном потреблении витаминов. Проявляется в виде интоксикации (отравления) организма.
Более токсичным действием обладают избыточные дозы жирорастворимых витаминов, так как они накапливаются в организме.

Гипервитаминоз очень часто наблюдается у людей, которые занимаются культуризмом – бодибилдингом и нередко без меры употребляют пищевые добавки  и витамины.

alt: Витамины для красоты и здоровья

description:
Витамины для
красоты и здоровья

ВОЛОСАМ НЕОБХОДИМЫ:  А, В2, В6,Н

ГЛАЗАМ НЕОБХОДИМЫ: А и В

ЗУБАМ НЕОБХОДИМЫ: Е и D

НОГТЯМ НЕОБХОДИМЫ: А, D, С

НА КОЖУ И ВЕСЬ ОРГАНИЗМ ДЕЙСТВУЮТ:
А, В, В12, Е

description:
Что лучше:
витамины - естественные
или искусственные

Естественные витамины – биологический комплекс, он имеет  особую структуру и естественно связан с другими веществами.
Но даже летом и осенью витамины, содержащиеся в свежих продуктах, не могут обеспечить потребности  организма.

Искусственный витамин – это кристалл, который становится активным только в том случае, если приобретет пространственную структуру естественного витамина. Как правило лишь небольшая часть принимает структуру природного витамина. «Остаток» оседает на стенках сосудов, что ведёт к их повреждению.
Приём витаминов должен вестись с учётом пола, возраста, общего состояния организма, работы, режима питания, после консультации врача

description:
"Витаминные мифы"

МИФ 1. Гиповитаминоз – сезонная проблема. Витамины нужно принимать только весной.
МИФ 2. Вместо того, чтобы глотать таблетки, можно просто побольше пить соков и есть свежих овощей и фруктов.
МИФ 3. Если постоянно принимать витамины, можно заработать гипервитаминоз.
МИФ 4. Некоторые витамины вступают в противоречие друг с другом, Поэтому не имеет смысла пить комплексные витаминные препараты – всё равно в итоге эффекта не будет.
МИФ 5. Витамины из растворимых шипучих таблеток усваиваются лучше, чем из обычных.
МИФ 6. Синтезированные, «химические» витамины менее полезны, чем натуральные. Если уж пить, то так называемые нутрицевтики – витамины нового поколения, полученные из натуральных овощей и фруктов.

description:
Содержание витаминов
в продуктах питания

Жирорастворимые витамины

Продукты

А, мг/100г

Е, мг/100г

D, мг/100г

Печень говяжья

3,83

1,28

-

Маргарин сливочный

0,42

20

Масло сливочное

0,50

-

Яйца куриные

0,35

Масло соевое

-

114

-

Масло кукурузное

93,0

Масло подсолнечное

67

Соя

17,3

Облепиха

10,3

Горох

9,1

Сливки 20%

0,06

0,52

0,12

Кета

0,04

16,3

Икра чёрная

0,18

8,0

alt: Водорастворимые витамины Продукты

description:
Водорастворимые витамины

Продукты

С

В1

В2

В6

В12 мкг

РР

Фолиевая кислота

Шиповник (сухой)

1200

0,15

0,84

-

1,50

-

Шиповник (свежий)

470

0,05

0,33

0,60

Капуста

50

0,06

0,08

0,14

-

0,40

10,0

Капуста цветная

70

0,10

0,16

0,60

23,0

Чёрная смородина

200

0,02

0,13

0,30

5,0

Апельсины

60

0,04

0,03

0,06

0,20

Земляника

0,03

0,05

0,30

10,0

Облепиха

200

0,10

0,11

0,60

9,0

Горох

0

0,81

0,15

0,27

2,20

16,0

Фасоль

0,50

0,18

0,90

2,10

90,0

Горошек зелёный

25

0,34

0,19

0,17

2,0

20,0

Лук зелёный

30

0,02

0,10

0,15

0,30

18,0

Свекла

10

0,04

0,07

0,20

13,0

Грибы белые св.

30

0,30

4,6

40,0

Грибы сушеные

150

0,27

3,23

-

40,4

-

Пшено

-

0,02

0,04

0,52

-

1,15

40,0

Крупа гречневая

0,53

0,20

0,40

4,19

32,0

alt: Продолжение Продукты С В1 В2 В6

description:
Продолжение

Продукты

С

В1

В2

В6

В12 мкг

РР

Фолиевая кислота

Яйца

-

0,07

0,44

0,12

0,19

-

Хлеб белый

0,21

0,2

0,30

-

2,81

32,0

Печень говяжья

33

0,30

2,19

0,70

60,0

0,8

240

Говядина

следы

0,07

0,18

0,39

2,80

3,0

8,9

Курица

-

0,15

-

3,7

-

Мясо кролика

0,08

0,10

4,0

Томаты

25

0,06

0,04

0,1

0,5

0,7

Творог

0,5

0,05

0,30

0,11

1,0

0,30

35

Сыр

10,5

0,5

-

2,0

0,2

10-45

Кета

2,2

0,33

0,20

0,50

4,0

2,8

15,1

Икра чёрная

7,0

0,30

0,36

0,29

-

1,52

24,0

Дрожжи

-

0,60

0,68

0,58

11,4

550

Чай

10

0,07

1,0

-

8,0

-

Кофе

-

24

Молоко

1,15

0,047

0,198

0,103

description:
Суточная потребность  человека в витаминах и их основные функции

Витамин

Суточная потребность

Функции

Аскорбиновая кислота(С)

50-100 мг

Повышает сопротивляемость организма экстремальным воздействиям

Тиамин (В1)

1,4-2,4 мг

Регулятор жирового и углеводного обмена, деятельности нервной системы

Рибофлавин (В2)

1,5 – 3,0 мг

Участвует в обмене белков, жиров и углеводов

Пиридоксин (В6)

2,0 - 2,2 мг

Усвоение белка и здоровье нервной системы

Ниацин (РР)

15 – 20 мг

Участвует в ОВР в клетках. Недостаток вызывает пеллагру

Фолиевая кислота (В9)

200 мкг

Кроветворный фактор, участвует в синтезе аминокислот, нуклеиновых кислот, холина

Цианокобальтамин (В12)

2 – 5 мкг

Необходим для кроветворения, предотвращает анемию, важен для роста организма

Биотин (Н)

50 -300 мкг

Участвует в реакциях обмена кислот

Пантотеновая к-та (В3)

5 – 10мг

Участвует в обмене белков, жиров, углеводов

Холин

250-600мкг

Синтез биологически важных соединений

Ретинол (А)

0,5 – 2,5 мг

Улучшает зрение, сохраняет подвижность суставов

Кальциферол (D)

2,5 – 10 мкг

Обмен кальция и фосфата, минерализация костей и зубов

Токоферол (Е)

8 – 15 мг

Активный антиокислитель

alt: Тест "Что вы знаете о витаминах"

description:
Тест "Что вы знаете о витаминах"

Откуда эскимосы получают необходимые витамины: из рыбы, из рыбьего жира, из мяса белых медведей, из мяса тюленей
В шпинате витамины лучше всего сохраняются, если его употреблять: в свежем виде, в замороженном, в консервированном
В какое время года содержание витаминов в молоке увеличивается в 2 раза?
Если вы станете соблюдать вегетарианский режим, то один из четырёх витаминов будет отсутствовать: витамин А, витамин Д, витамин В2, витамин В12.
Действие солнечных лучей позволяет организму выработать один витамин. Какой? Витамин Д, витамин А, витамин Е, витамин В6 .
Зимой необходимо чем-то компенсировать отсутствие солнечных лучей. Чем? Овощами, яичным желтком, лимонами, фруктами.
В каком из продуктов питания наибольшее разнообразие витаминов и притом в самом большом количестве? В хлебе, в молоке, в свежей капусте, в печени.
Какой витамин содержится в большом количестве и в шоколаде, и в грибах, и в яйцах, и в арахисе?
Что нужно потреблять, чтобы покрыть ежедневную потребность организма в витамине С? 1,5 кг помидоров, 1,5 кг телятины, 1 кг апельсинов

description:
Правильные ответы

Все четыре
В сыром виде. Причём мыть шпинат надо как можно быстрее. Заморозка также хорошо сохраняет витамины, но замораживать его необходимо быстро. И консервированный шпинат богат витаминами, если время между срывом и консервированием непродолжительно. Кроме того, его необходимо варить в закрытой кастрюле и недолго.
Летом. Молоко – очень важный продукт питания, оно содержит кальций, витамины. Потребление одного литра молока в день способствует хорошему витаминному «равновесию» в организме.
Витамин В 12, который содержится в мясе.
Витамин Д, который предохраняет от рахита.
Яичным желтком.
В печени. Ста граммов печени достаточно, чтобы покрыть ежедневную потребность взрослого человека в семи видах витаминов: А,С, витаминах группы В.
Витамин Н, или биотин. Он хорошо воздействует на состояние кожи и волос.
Любой из этих продуктов.

title: Презентация  "Витамины" 10 класс


file_name: Пис.умн.на трёх.ч.4 класс..ppt

description:
Письменное умножение на трёхзначное число.

Урок математики.

description:
Устный счёт:

(42+ 28) :7 = 6 +
(20 + 12) :  = 20 : 4 +

description: 75,   5,   15

alt: Трактор работает 8 часов в сутки

description:
Трактор работает 8 часов в сутки.
Сколько часов будет простаивать
трактор в течении 5 суток?

description:
    № 206

     280952

     96266

      218268

description:
№ 207

     55 км/час.         50 км/час.
!_!_!_!_!_!_!_А___Б_!_!_!_!_!_!
                       175 км
                        ? км

alt: Домашнее задание С.41 № 206(2), 207, 208

intro: Урок математики в 4 класс. Письменное умножение

title: Письменное умножение на трёхзначное число 4 класс


file_name: Структура ВПР 7 класс.pptx

description:
Обзор КИМ для проведения ВПР по иностранному языку в 7 классе

Структура варианта проверочной работы

Наталья Алексеевна Коткова
учитель английского языка,
педагог-методист
МКОУ «Тагайская СШ им. Ю.Ф. Горячева»

alt: Структура варианта проверочной работы

description:
Структура варианта проверочной работы

Каждый вариант проверочной работы включает 6 заданий и состоит из двух частей: письменной и устной.
Письменная часть содержит задания по
аудированию, чтению, грамматике и лексике.
Устная часть включат в себя задания по чтению текста вслух и по говорению (монологическая речь).

alt: Распределение заданий проверочной работы по проверяемым умениям, навыкам и видам деятельности

description: Распределение заданий проверочной работы по проверяемым умениям, навыкам ивидам деятельности

alt: Система оценивания выполнения работы

description:
Система оценивания выполнения работы

Максимальный первичный балл за верное выполнение всей работы – 30 баллов

alt: Продолжительность проверочной работы

description:
Продолжительность проверочной работы

На выполнение заданий проверочной работы отводится 45 минут:
Задание 1 (аудирование) – 8,5 мин
Задание 2 (чтение текста вслух) – 3 мин
Задание 3 (говорение) – 3, 5 мин
Задание 4 (чтение) – 10 мин
Задание 5 (грамматика) – 10 мин
Задание 6 (лексика) – 10 мин

alt: Задание 1

description: Задание 1

alt: Задание 2

description: Задание 2

alt: Задание 3

description: Задание 3

alt: Задание 4

description: Задание 4

alt: Задание 5

description: Задание 5

alt: Задание 6

description: Задание 6


file_name: Английские народные песенки.pptx

alt: Английские народные песенки

description:
 Английские
 народные
 песенки

alt: Мы дружны с печатным словом, Если б не было его,

description:
Мы дружны с печатным словом,Если б не было его,Ни о старом, ни о новомМы не знали 6 ничего!

Слава нашей книге детской!Переплывшей все моря!И особенно российской –Начиная с Букваря!

Ей открыты все дороги,И на всех материкахГоворит она на многихСамых разных языках.

Мы – настоящие читатели!

alt: Если текст соединить с мелодией

description:
Если текст соединить с мелодией
И потом исполнить это вместе,
То, что вы услышите, конечно же,
Называется легко и просто…

песней

Отгадай загадку и определи
тему урока.

alt: Английские песенки в переводе

description:
«Английские песенки в переводе                          С. Я. Маршака»

Тема урока:

alt: Как только отправляется Она зимой гулять,

description:
Как только отправляетсяОна зимой гулять,Жильцы в дома вселяются,И в каждой – целых пять!

Отгадай загадку и узнаешь
 о чём пойдёт речь!

alt: Потеряли котятки На дороге перчатки

description:
Потеряли котятки
На дороге перчатки И в слезах прибежали домой. — Мама, мама, прости, Мы не можем найти, Мы не можем найти Перчатки!
— Потеряли перчатки?
Вот дурные котятки!
Я вам нынче не дам пирога. Мяу-мяу, не дам,
Мяу-мяу, не дам,
Я вам нынче не дам пирога! Побежали котятки,
Отыскали перчатки
И, смеясь, прибежали домой. — Мама, мама, не злись, Потому что нашлись,
Потому что нашлись Перчатки!
— Отыскали перчатки?
Вот спасибо, котятки!
Я за это вам дам пирога.
Мур-мур-мур, пирога,
Мур-мур-мур, пирога,
Я за это вам дам пирога!

description:
Работа над произведением.

1. Кто потерял перчатки?

2. Рассердилась на них мама?

3. Что она им сказала?

4. Удалось ли найти котятам
свои перчатки?

alt: Домик есть и даже рожки Бродит тихо без дорожки,

description:
Домик есть и даже рожкиБродит тихо без дорожки,Лист зелёный ей, как плитка.Это существо…

улитка

О ком пойдёт речь в этой песенке?

alt: Four and twenty tailors Went to kill a snail,

description:
Four and twenty tailorsWent to kill a snail,The best man among themDurst not touch her tail;She put out her hornsLike a little Kyloe cow,Run, tailors, run,Or she'll kill you all e'en now.

Английская народная песенка
«Храбрецы»

Двадцать четыре портныхПошли убить улитку,Лучший среди нихНе отважился тронуть её хвост;Она вытянула свои рогаСловно маленькая шотландская корова,Бегите, портные, бегите,Или она убьёт вас всех прямо сейчас.

alt: Однажды двадцать пять портных Вступили в бой с улиткой

description:
Однажды двадцать пять портныхВступили в бой с улиткой.В руках у каждого из нихБыла иголка с ниткой!Но еле ноги унесли,Спасаясь от врага,Едва завидели вдалиУлиткины рога.

«Храбрецы»
Перевод С. Я. Маршака

alt: Наши-то портные Храбрые какие: "Не боимся мы зверей,

description:
Наши-то портныеХрабрые какие:"Не боимся мы зверей,Ни волков, ни медведей!"А как вышли за калиткуДа увидели улитку –Испугалися,Разбежалися!Вот они какие,Храбрые портные!

«Храбрецы»
Перевод К. И. Чуковского

description:
1. Какое качество высмеивается в этой песенке?

2. Действительно ли портные
храбрые?

3. Кого они испугались?

Работа над произведением.

4. В шутку или в серьёз героев
песенки назвали храбрецами?

5. С. Маршак и К. Чуковский по – своему  увидели храбрецов. Найдите отличия в переводе Английской песенки этих двух писателей.

alt: Составь Синквейн.

description:
Составь
Синквейн.

description:
С фольклором какого народа мы начали знакомиться?
Какая песенка вам понравилась больше остальных? Почему?
Похож ли зарубежный фольклор на фольклор русского народа? Чем?

Подведём итог урока.

alt: На уроке : Я узнал…. Мне понравилось…

description:
На уроке :

Я узнал….

Мне понравилось…

Я затруднялся…

Моё настроение…

alt: Домашнее задание: С. 176 - 178

description:
Домашнее задание:

С. 176 - 178

Выразительное чтение.

title: Презентация к уроку литературного чтения во 2 классе на тему: "Американские и английские народные песенки".


file_name: географическое районирование.ppt

description:
Химия

периодизация эпох.

Ботаника

периодическая система

Геология

Хронология

История

классификация видов и систематика

География

Сопоставьте предмет науки и метод его изучения

?

районирование

alt: Чем отдельные части огромной страны отличаются друг от друга? природой населением хозяйством

alt: Что такое район? Крайний Север

description:
Что такое район?

Крайний Север

Пустыня

Чёрное море

 Море Лаптевых

Озеро Байкал

Западная Сибирь

Река Лена

Что изображено?

1

1

1

1

1

?

2

2

2

2

2

Что можно сказать о территориях (акваториях) России? Дополните.

… друг от друга какими – либо признаками

?

территории

акватории

Влк. Ключевская Сопка

отличаются

Район

description:
Подумайте и назовите главную причину, в результате которой возникают районы?

?

Исключительное разнообразие земной поверхности и расположенных на ней географических объектов.

Как выделяют районы?

alt: Функции районирования: упорядочивать информацию о территории; синтезировать информацию для её более глубокого понимания и выработки целостного представления о районах; создавать “образ района”, как для лиц,…

description:
Функции районирования:

упорядочивать информацию о территории;

синтезировать информацию для её более глубокого понимания и выработки целостного представления о районах;

создавать “образ района”, как для лиц, принимающих решение, так и для всего населения страны.

alt: Основные факторы формирования районов

description: Основные факторы формирования районов

description:
Субъекты Федерации

Крупные комплексные районы

Европейская и Азиатская части России

Вся территория России

Какая территория России изображена?

1

2

3

1

Единая.

4

2

3

4

 Что сделали с территорией Россией?

Поделили на районы.

 С помощью чего поделили  территорию России на отдельные районы?

С помощью различных признаков.

метод, с помощью которого единую территорию по определённым признакам делят на районы.

description: Районирование - метод, с помощью которого единую территорию по определённым признакам делят на районы.

description:
Какие бывают районы?

В зависимости от поставленных целей районирование, а следовательно, и районы могут быть очень разными.

Природные районы

учитывают исключительно природные особенности территории

В основу могут быть положены характеристики отдельных компонентов природы:

почв (почвенные районы)

климат (климатические районы)

alt: Какие бывают районы? Природные районы

description:
Какие бывают районы?

Природные районы

Так же природное районирование можно осуществлять и по совокупности природных особенностей, выделяя крупные природные районы.

Восточно-Европейская равнина

Кавказ

intro: Презентация к уроку по географии 8 класс на тему "Географическое районирование"

tags: презентация к уроку географии 8 класс

title: презентация к уроку "Географическое районировние"


file_name: Для чего нужно изучать русский язык.pptx

alt: Для чего нужно знать русский язык?

description: Для чего нужно знать русский язык?

description: Флоридский университет обнародовал на своем сайте любопытную статью «10 причин учить русский язык». Такая публикация призвана заинтересовать абитуриентов и привлечь их на кафедру славянских языков. Следует отметить, что доводы, которые приводились в напечатанном тексте, были выдвинуты зарубежной стороной, а не российской. Опубликованная статья примечательна именно тем, что взгляд со стороны – это всегда ценная и интересная информация. Конечно, американцы на многое смотрят по-другому. Это же касается и представленных ими преимуществ, которые даются американским студентам, изучающим русский язык.

description: 1. Американскому правительству необходимо больше русскоязычных специалистов: федеральные агентства признали русский язык приоритетным для государственных нужд.

description: 2. Россия – региональная держава, и она возвращается в качестве мировой. Россия организует союзы с бывшими советскими республиками: Таможенным союзом и Организацию Договора о Коллективной Безопасности. Ведущие российские политики высказывают предложения о Евразийском союзе, объединяющем постсоветские государства, со стратегией по охвату экономической сферы и сферы безопасности. Ожидается, что это станет стимулом для российской экономики, внешней политики и военного влияния в регионе.

description: 3. Говорите на русском, чтобы заниматься российской экономикой. Россия является одним из крупнейших поставщиков (если не самым крупным) разнообразных природных богатств и сырья, включая нефть, алмазы, золото, медь, марганец, уран, серебро, графит и платину.

alt: Русский язык важен для науки и техники

description: 4. Русский язык важен для науки и техники. Согласно недавнему исследованию, наибольшее количество научных публикаций издаётся на английском языке, на втором месте идёт русский. Это относится к химии, физике, геологии, математике и биологии. Инновации в программировании, разработке ПО и информационных технологиях исходят из российских государственных агентств и частных компаний.

description: 5. На русском говорят сотни миллионов людей: население России составляет почти 150 миллионов людей, что чуть больше 50% от населения бывшего Советского Союза. Количество русскоговорящих в мире составляет 270 миллионов человек.

description: 6. Изучите одну из самых захватывающих культур: многие из лучших традиций мирового искусства родились в России. Балет, театр, кино, литература, музыка и изобразительные искусства – это лишь немногие из сфер, в которых русские создали великие традиции и продолжают дарить миру выдающихся новаторов.

alt: Русский язык отлично сочетается со многими другими областями знаний: бизнес и русский, наука и русский, политология или история и русский, английский и русский, другой иностранный…

description: 7. Русский язык отлично сочетается со многими другими областями знаний: бизнес и русский, наука и русский, политология или история и русский, английский и русский, другой иностранный язык и русский, инженерное дело и русский, математика и русский, музыка и русский. Русский язык даёт вам возможности, которых нет у ваших сокурсников, не изучающих его.

alt: Изучение русского помогает вам попасть в программы после бакалавриата: студентов, изучающих русский язык, чаще принимают в аспирантуру в юридические институты, бизнес-школы, медицинские университеты и на…

description: 8. Изучение русского помогает вам попасть в программы после бакалавриата: студентов, изучающих русский язык, чаще принимают в аспирантуру в юридические институты, бизнес-школы, медицинские университеты и на другие профессиональные программы.

description: 9. Изучающие русский язык строят удачные карьеры. Студенты, изучавшие русский язык, имеют возможность работать в крупных международных организациях.

alt: Успех программы Университета штата

description: 10. Успех программы Университета штата Флорида по изучению русского языка доказан. Студенты нашей программы стажировались от Госдепартамента США в Москве, по программе Фулбрайта, программе Пикеринга для бакалавров международных отношений, работали в Министерстве обороны, Военном институте иностранных языков, в Госдепартаменте США. Чтобы получить диплом с отличием, они принимали участие в исследованиях в московских библиотеках и архивах, служили в Корпусе мира, становились лауреатами стипендии Родса, попадали в магистерские и аспирантские программы в престижные университеты (среди них были Джорджтаун, Гарвард, Индианский университет, университет Торонто).

description:
Когда дело доходит до практического освоения языка, студентам, никогда ранее не изучавшим русский, приходится активно погружаться в три основные области: фонетика, лексика и грамматика. Например, русский звук [ы], не представляющий никакой сложности для носителей языка, оборачивается настоящим ночным кошмаром для большинства иностранных студентов.

Еще одно «минное поле» представляют мягкие и твердые согласные, поскольку они используются в различных словах, например, «мат» (ругательный язык) и «мать» (родительница), «брать» (взять) и «брат» (сын тех же родителей).

При работе с лексикой сложность заключается не только в заучивании новых слов, но также в понимании фразеологических выражений. Например, носителям английского языка придется запомнить, что в выражении «сильный дождь» мы, русские, склонны использовать слово «strong», нежели «heavy», «крепкий чай» для нас будет звучать как «stiff tea», а не «strong tea», а наша трава не столько «длинная» («long»), сколько «высокая» («tall»). Кроме того, русские моют голову («wash head») вместо того, чтобы мыть волосы («wash hair»).

description: Что касается грамматики, наиболее сложными разделами являются глаголы движения и виды глагола. Носители русского языка, опять же, не усматривают в этом никакой трудности, мы применяем правильную форму не задумываясь: «Сейчас я иду на работу» (по пути на работу). Но: «Каждый день я хожу на работу»  (выполняю повседневное действие). Или: Каждый день я иду на работу пешком, а возвращаюсь на такси» (не использую транспорт). И: «Когда волнуюсь, я хожу по комнате» (двигаюсь вперед и назад). Если попросить обычного носителя русского языка объяснить, почему в некоторых случаях он / она говорит «иду», а в других «хожу», он / она не сможет этого сделать. На более продвинутых уровнях, в дополнение к паре «идти-ходить» студентам придется подробно разобраться с такими глаголами, как: прийти, уйти, отойти, перейти, зайти, обойти, пройтись и т.д.

description: Мягкий и ритмичный, русский очень приятен на слух, а кириллический алфавит определенно вызывает удивительные чувства. Большинство людей, сталкивающихся с ним, считают русский язык одним из самых романтических языков, которые им доводилось слышать. И насколько нам известно, мало кто усомнится в такой превосходной оценке.

tags: русский язык

title: Для чего нужно знать русский язык?


file_name: Урок 13. Перенос слов.ppt

alt: Урок № 13 Перенос слов. Составитель:

description:
Урок № 13

Перенос слов.

Составитель: Беляева Ирина Владимировнаучитель начальных классов
І кв. категорияМБОУ СОШ с. Кремово

alt: Психологический настрой к уроку

description: Психологический настрой к уроку

alt: 16 марта. Классная работа.

description:
 16 марта.
Классная работа.

description:
Найди в загадке предметы (существительные),
 раздели их для переноса. Вспомни правило.

 Солнышко печёт, Липа цветёт. Рожь поспевает, Когда это бывает?

Сол-ныш-ко,  ли-па,  рожь.

alt: Найди ошибки в каждой строчке.

description:
Найди ошибки в каждой строчке.

Мо – ло - ко,     у – жин,    аз – бу – ка.

Сор - о - ка,     бул - ка,     ут - ка.

Шко – ла,  ум- ни – ца, аи - ст.

alt: Стр. 38

description: Стр.  38

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Зазвенели ручьи, Прилетели грачи

description:
 Зазвенели ручьи,
 Прилетели грачи.
 В улей пчела
 Первый мёд принесла.

Спиши. Определи количество слогов в словах.
Найди слова, которые нельзя перенести.

alt: Составь предложение по картинке

description:
Составь предложение по картинке. Запиши его в
тетрадь. Выдели твёрдые согласные.

alt: Спиши. Раздели слова для переноса

description:
Спиши. Раздели слова для переноса.

Язык, воробей, лисица,
ворона, пенал, карандаш,
класс, ученики.

alt: Получит ли ученик хорошую отметку ?

description:
е - два
у – кол
 о - пять

Получит ли ученик
хорошую отметку ?

description:
Слоговые перевертыши

  Чтобы узнать отгадку, нужно в последнем слове
 поменять слоги местами.

Может под гору легкоУкатиться солеко́.

колесо

alt: Пропоет: «Кукареку!» Петушок для цырику́

description:
Пропоет: «Кукареку!»Петушок для цырику́.

курицы

Вскипятит за полчасаВоду в брюшке вармоса́.

самовар

alt: Не учиться детям в школе, Если наступило то́ле

description:
Не учиться детям в школе,Если наступило то́ле.

лето

Бабка старая избу Обсадила нойзибу́.

бузиной

description:
Какие правила запомнили?
Кому было трудно?
Как оцениваете свою работу на уроке?

Рефлексивно-оценочный

alt: Стр. 37, Упр. 3

description: Стр. 37, Упр. 3

title: Презентация к уроку русского языка по теме "Перенос слов" - 1 класс


file_name: Личностно-ориентированный подход при изучении математики.pptx

alt: Личностно- ориентированный подход как условие повышения качества образовательного процесса при обучении математике

alt: Современное информационное общество ставит перед учителем задачу подготовки выпускников, способных ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, грамотно работать с информацией, быть коммуникабельными,…

description: Современное информационное общество ставит перед учителем задачу подготовки выпускников, способных ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, грамотно работать с информацией, быть коммуникабельными, самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

alt: При личностно-ориентированном подходе учитель использует педагогические приемы для актуализации и обогащения субъектного опыта ребенка, проектирует характер учебного взаимодействия на основе учета личностных особенностей учащихся, использует…

description: При личностно-ориентированном подходе учитель использует педагогические приемы для актуализации и обогащения субъектного опыта ребенка, проектирует характер учебного взаимодействия на основе учета личностных особенностей учащихся, использует разнообразные формы общения.

alt: Цель личностно- ориентированного обучения создание системы психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на "усредненного" ученика, а с каждым в отдельности…

description:
Цель  личностно- ориентированного обучения

создание системы психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на "усредненного" ученика, а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.

alt: Задачи личностно- ориентированного обучения заинтересовать каждого учащегося математикой и обеспечить его развитие в условиях атмосферы взаимопонимания и сотрудничества; развить творческий потенциал учащихся; развить индивидуальные познавательные…

description:
Задачи личностно- ориентированного обучения

заинтересовать каждого учащегося математикой и обеспечить его развитие в условиях атмосферы взаимопонимания и сотрудничества;
развить творческий потенциал учащихся;
развить индивидуальные познавательные способности каждого ребенка;
помочь личности познать себя.

description: В трактовке личностно- ориентированного образования наиболее  концентрированно выражена мысль о том, что оно должно предстать в образовательной системе как средство дифференциации и индивидуализации обучения.

description:
Система работы учителя математики состоит из следующих компонентов:

Диагностика обучаемости и обученности учащихся как условие реализации технологии личностно-  ориентированного обучения математике.
Дифференциация обучения с постановкой разноуровневых целей к каждой учебной теме позволяет учителю использовать индивидуальный подход к детям, управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся.
Рефлексивный характер обучения; оценка учащимися своих возможностей и результатов учения; предоставление учащимся выбора содержания и форм учения; сочетание самоконтроля; взаимоконтроля учащегося и контроля со стороны учителя; система поощрительных приемов, дающая комплексный подход к получению оценки; самостоятельная формулировка реальных и перспективных целей урока.
 Создание условий для включения каждого ученика в деятельность,  организация системы дифференцированных заданий на протяжении всей темы, работа с алгоритмами, тестами - позволяет организовать доминирующую самостоятельную деятельность ученика по целеполаганию, самопланированию, самоорганизацию, самоконтролю, самооценке и коррекции своих знаний, умений и навыков.
Уровневое домашнее задание на всю тему с различными способами    коррекции на каждом занятии. Разработка учениками к каждому занятию серии репродуктивных и проблемных вопросов по изучаемой теме. Составление учащимися кроссвордов, карточек - заданий, написание ими рефератов, создание проектов.

description:
Этапы личностно - ориентированного урока

Этап целеполагания
Основная цель уроков данной педагогической технологии –повышение результативности урока через использование личностно- ориентированного подхода в обучении и структуирования урока в соответствии с требованиями современности, тем самым создавая условия для проявления познавательной активности учеников. На уроках должна быть создана атмосфера доброжелательности, сотрудничества, заинтересованности каждого ученика в работе класса, положительного эмоционального настроя на работу в течение всего урока.
На уроках необходимо сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы, организуется самостоятельная  работа учащихся, сокращаются однотипные упражнения. Создаются на уроках ситуации активного общения, не только монолога, но и диалога, позволяющих ученику выразить себя, проявить инициативу, самостоятельность в способах выбора познавательной деятельности, типов заданий, вида и форм учебного материала.

description:
Этапы личностно - ориентированного урока

Этап актуализации субъектного опыта
Ключевым понятием личностно- ориентированного обучения является субъективный опыт учащихся, поэтому этап актуализации знаний связан с систематизацией и обобщением изученного, на этом этапе учитывается учебный математический опыт учащихся. При личностно- ориентированном обучении учитель старается предоставить учащимся возможность проявить инициативу, мотивирует любой вид деятельности.
Изучение нового материала
 Важными и значимыми становятся математические сведения, если они затрагивают личность, если с ними связаны жизненный и личный опыт. При этом учебная ситуация преобразуется в личностно-значимую, а учебная информация – в событие самого ученика. Задачи решаются и воспринимаются детьми совсем иначе, если в их условие входят понятия напрямую связанные с окружающей действительностью. Данные для условия задач ученики собирают сами.

description:
Этапы личностно - ориентированного урока

Этап применения знаний
Закрепление изученного материала практически всегда сопровождается заданиями на составление обратной задачи. Такая форма работы применима к любой теме курса математики. Если учащиеся способны составлять обратную задачу, значит, они понимают смысл данного задания, видят взаимосвязь компонент.
Этап проверки знаний
На данном этапе необходимо использовать различные тестовые задания. В тестовых заданиях первого вида требуется установить пропущенный текст, выражения, числа, знаки сравнения, которые заменены многоточием. В тестовых заданиях второго вида предлагается набор истинных и ложных утверждений. Тестовые задания третьего вида  – это тесты с выбором правильного ответа из числа предложенных. При проверке знаний учащихся определяется степень усвоения материала с помощью листов взаимоконтроля, которые содержат перечень программных вопросов по изучаемой теме. Ученики отвечают на вопросы друг другу по очереди и взаимно оценивают друг друга.
При составлении проверочных, самостоятельных и итоговых работ не следует ограничиваться заданиями репродуктивного уровня, которые должны входить в работу для того, чтобы ученики увидели степень своего продвижения в учёбе и определили зону своего ближайшего развития в материале учебного предмета.

description:
Этапы личностно - ориентированного урока

Этап “Домашнее задание”
Любой урок, как правило, начинается с взаимоконтроля домашнего задания. Здесь очень важно увидеть, заметить, поощрить, кто и как выполнил домашнее задание, потому что оно же задаётся на выбор. Такая форма работы позволяет максимально проконтролировать уровень усвоения изученного материала, выявить те этапы работы, которые вызывают затруднения в выполнении задания, ответить на вопрос каждого ученика
При задании на дом указывается не только тема, но и объём заданий, которые часто носят дифференцированный характер и ученику, как и в ходе урока, предоставляется право выбора уровня, вида и формы изучения учебного материала.
Этап «Рефлексия»
Итоговым этапом урока является рефлексия. Учителю необходимо определить ситуацию успеха, высказать свое удовлетворение работой детей, а так же составить диалог с учащимися следующей направленности: “С каким новым понятием (свойством, утверждением, видом задач) познакомились? Что об этом надо знать?   Ученики высказывают свое мнение.

description: Личностно - ориентированный подход в обучении – это важнейший принцип воспитания и обучения. Он означает действенное внимание к каждому ученику, его творческой индивидуальности в условиях классно - урочной системы обучение по обязательным учебным программам, предполагает сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных заданий для повышение качества и развития каждого ученика. При этом  успешно развивается познавательная активность, интеллектуальная деятельность каждого ученика с учётом его возможностей и способностей. Но успех обучения возможен тогда, когда изучены потребности, интересы, уровень подготовки, умственные возможности и познавательные особенности ученика, а также созданы оптимальные условия развития его способностей.

title: Презентация "Личностно - ориентированный подход как условие повышения качества образовательного процесса при обучении математике"