alt: Сабақ №10.10 Рационал сандарды көбейту

description:
Сабақ №10.10Рационал сандарды көбейту.Рационал сандарды қосу мен көбейтудің ауыстырымдылық және терімділік қасиеттері

6 сынып
Мұғалім:
Мылтыкбаева А.А.

alt: Оқу мақсаттары: - рационал сандарды көбейтуді орындау; - рационал сандарды қосу мен көбейтудің қасиеттерін қолдану;

description:
Оқу мақсаттары:

- рационал сандарды көбейтуді орындау;- рационал сандарды қосу мен көбейтудің қасиеттерін қолдану;

description: 1. Таңбалары әр түрлі екі санды көбейту (-)∙(+)=(-),       (+)∙(-)=(-) Таңбалары әр түрлі екі санның көбейтіндісі – модулі көбейткіштердің модульдерінің көбейтіндісіне тең теріс сан. ( –a ) ∙ b  =  – ab,           a ∙ ( –b )  =  – ab Мысал:    (-4)∙3=-12          -0,35∙6=-2,1      2.Таңбалары бірдей екі санды көбейту (-)∙(-)=(+),     (+)∙(+)=(+) Таңбалары бірдей екі санның көбейтіндісі – модулі көбейткіштердің модульдерінің көбейтіндісіне тең оң сан.                      ( –a ) ∙ ( –b )  =  abМысал: (-0,2)∙(-1,5)=0,3

description: * Көбейткіштер саны екіден көп болған жағдайда теріс көбейткііштер саны жұп болса, көбейтінді оң сан болады: (-8)∙(-3)∙(-2)∙(-0,5)=24 * Көбейткіштер саны екіден көп болған жағдайда теріс көбейткііштер саны тақ болса, көбейтінді теріс сан болады: -2∙(-3)∙(-7)=-42 * а∙0=0,   а-рационал сан -42∙0=015∙𝟎𝟎=𝟎𝟎

alt: Терімділік қасиеті: (a + b) + c = a + (b + c) = (a + c) + b * Қосудың осы қасиеттерін пайдаланып, өрнектердегі…

description: Қосудың ауыстырымдылық қасиеті:                           a + b = b + aТерімділік қасиеті:                (a + b) + c = a + (b + c) = (a + c) + b* Қосудың осы қасиеттерін пайдаланып, өрнектердегі қосылғыштардың орындарын ауыстырып және оларды топтап жазып ықшамдауға болады.Мысал:  73 + 36 + 27 = (73 + 27) + 36 = 100 + 36 = 136;(m + 9) + 16 = m + (9 + 16) = m + 25;

alt: Көбейтудің ауыстырымдылық қасиеті: -a ∙ b=b ∙ (-a)

description: Көбейтудің ауыстырымдылық қасиеті:                        -a∙b=b∙(-a)Мысал:    -5∙3=3∙(-5)                   -15=-15Терімділік қасиеті:                    (a∙b)∙(-c) = a∙(b∙(-c)) = (a∙(-c))∙bМысал:                     2,5∙7∙(-4) = (2,5∙(-4))∙7 = -10∙7 = -70;                                      -7b∙(-4) = -7∙(-4)∙b  = 28b

description: ЕЖЕЛГІ ЕРЕЖЕЛЕР: - Менің досымның досы-менің досым                      (+Х)∙(+Х)=(+Х) - Менің дұшпанымның досы-менің дұшпаным                     (-Х)∙(+Х)=(-Х) - Менің досымның дұшпаны-менің дұшпаным                      (+Х)∙(-Х)=(-Х) - Менің дұшпанымның дұшпаны-менің досым                     (-Х)∙(-Х)=(+Х)

description:
Есеп – 1

1.

2.

3.

Жауабы: 1. 0  кез-келген санның нөл санына көбейтіндісі нөлге тең.
                2. -0,73 кез-келген санның бір санына көбейтіндісі сол
                     санның өзіне тең болады.
                3. -65 7 8 7 7 8 8 7 8  кез-келген санның минус бір санына көбейтіндісі
                     сол санның қарама қарсы санына тең болады.

alt: Есеп – 2 Өрнекті ықшамдап алып, мәнін табыңдар: 1

description: Есеп – 2Өрнекті ықшамдап алып, мәнін табыңдар: 1. 0,2∙(а+6)-11,    мұндағы а=-7 2. -3∙(2b-5)-1,8      мұндағы b=1,5 1. 0,2∙(а+6)-11=0,2a+1,2-11=0,2a-9,8=0,2∙(-7)-9,8=-1,4-9,8=-11,2 Жауабы:-11,22. -3∙(2b-5)-1,8=-6b+15-1,8=-6b+13,2=-6∙1,5+13,2=-9+13,2=4.2 Жауабы: 4,2

alt: Есеп – 3

description: Есеп – 3

alt: Есеп – 4

description: Есеп – 4

description: Есеп – 5Көбейтіндінің  мәнін табыңдар:а) (-0,2) * 7 *(-5)1) (-0,2) * 7 *(-5) = 7 2) (-0,2*(-5)) * 7 = 1*7=7в) (-1,5) * (-0,25) * 2 * (-4)1) (-1,5) * (-0,25) * 2 * (-4) = -3 2) (-1,5*2)*(-0,25*(-4))=-3*1=-3с) (-0,7)*(-2)*(-0,5)*101) (-0,7)*(-2)*(-0,5)*10=-7   2) (-0,7*10)*(-2*(-0,5))=-7*1=-7

title: Рационал сандарды көбейту.Рационал сандарды қосу мен көбейтудің ауыстырымдылық және терімділік қасиеттері тақырыбына жасалған презентация


file_name: Профессиональный стандарт социального работника.pptx

description:
Профессиональный стандарт социального работника

ОСБУ

description:
Правовой документ

Специальным документом, регулирующим деятельность соцработников, является профессиональный стандарт «Социальный работник» (утв. Мин. Труда и соцзащиты РФ от 18.11.2013 N 677н).
В профессиональном стандарте сформулированы общие сведения о трудовой деятельности социального работника и выделены его трудовые функции с подробным пояснением необходимых знаний и навыков.

description:
Требования к образованию

Специальным документом, регулирующим деятельность соцработников, является профессиональный стандарт «Социальный работник» (утв. Мин. Труда и соцзащиты РФ от 18.11.2013 N 677н).
В профессиональном стандарте сформулированы общие сведения о трудовой деятельности социального работника и выделены его трудовые функции с подробным пояснением необходимых знаний и навыков.
Функции и обязанности социального работника
Согласно действующему профстандарту «Социальный работник» (утв. Мин. труда и соцзащиты РФ от 18.11.2013 N 677н), обязанности соцработников состоят в оказании следующих услуг:

description:
Социально-бытовые услуги

Основные обязанности по уходу за пожилыми людьми заключаются в покупке и доставке продуктов питания и лекарств, приготовлении еды. При необходимости – кормление и купание, помощь в уборке дома, стирка, оплата жилья и коммунальных услуг. Также специфика деятельности подразумевает организацию досуга: чтение слабовидящим газет или книг, сопровождение на прогулке.

alt: Социально медицинские услуги

description:
Социально медицинские услуги

  Соцработник должен уметь оказывать первую медицинскую помощь. Он постоянно наблюдает за состоянием здоровья подопечного. В его обязанности также входит участие в реабилитационных мероприятиях для пожилых и людей с ограниченными возможностями здоровья (например, работа по программе реабилитации инвалидов). Еще одна функция - содействие подопечным в получении помощи в медицинских учреждениях: записать на приём, сопровождать в поликлинику, напоминать про график приёма лекарств.

alt: Социально-психологическая поддержка

description:
Социально-психологическая поддержка

Важная часть деятельности социального работника – общение с подопечным. Это может быть непринужденная беседа на бытовые темы, разговор «по душам». Соцработник должен следить  за настроением подопечного, содействовать в получении психологической помощи, если в ней есть потребность.

description:
Социально правовые и социально экономические услуги

Необходимо информировать подопечного об социальных услугах, оказывать помощь в оформлении документов для получения государственных и муниципальных услуг, содействовать в получении юридической помощи.
Если подопечный желает поступить учиться или найти работу, соцработник содействует в подготовке и подаче необходимых для этого документов.

intro: в данной работе представлены требования профессионального стандарта к профессии социальный работник

title: Презентация на тему: "Профессиональный стандарт социального работника"


file_name: Что такое почва.pptx

alt: ЧТО ТАКОЕ ПОЧВА

description: ЧТО ТАКОЕ       ПОЧВА

description:
начинается урок с небольшого опроса, спрашиваем детей о том, что в природе их окружает, без чего невозможна жизнь на Земле.
Дети предлагают варианты ответов (солнце, воздух, вода).

description:
Знаете ли вы, что такое почва? ( ответы детей и обобщение) .
ПОЧВА — это верхний слой земли, т.е. земной поверхности. Главное свойство почвы — ее плодородие. Чем больше в ней перегноя, тем она плодороднее.
Учитель просит детей дать своими словами определение понятию плодородие.

description: Приносят ли пользу почве червяки, землеройки. (Да, они рыхлят землю).

alt: Как почва кормит людей и одевает?

description: Как почва кормит людей и одевает?

description:
ЦВЕТ ПОЧВЫ
Учитель раздает детям миски с почвой, лупы. Просит рассмотреть через лупу почву и определить, из чего она состоит. Учитель обобщает ответы детей, что почва состоит из сгнивших корешков растений, перегнивших листьев.

СОСТАВ ПОЧВЫ
Учитель выдает детям стаканы с водой и просит опустить в стакан кусок почвы. Дети на-
блюдают, как в воде появились маленькие пузырьки. Учитель спрашивает, что это за пузырь-
ки и делает вывод о том, что в состав почвы входит воздух.

Учитель просит детей поместить в стакан с водой еще немного почвы и перемешать, дать
отстояться. На дно стакана осел слой песка, поверх него — слой темного цвета — это пере-
гной. Учитель делает вывод о том, что в почве содержится песок и перегной

Следующий опыт учитель проводит самостоятельно. Кладет немного почвы на тарелочку
и накрывает стаканом, затем нагревает ее над батареей. Стекло сначала становится влаж-
ным, а потом на нем появляются капельки воды. Учитель помогает детям прийти к выводу
о том, что в почве присутствует вода. При нагревании вода испаряется и превращается в
капельки воды

description: В состав почвы входят: перегной, песок, глина, вода, воздух и т.д. Влага, которая накапливается во время дождей, и воздух способствуют росту и развитию растений.

description:
Почва — огромное богатство Земли, на большой земной поверхности растут полевые,
овощные, садовые культуры. Поэтому можно сказать, что почва кормит и одевает людей, служит домом (местом обитания) для многих растений и животных.

alt: обвести только то, что входит в состав почвы.

title: Презентация по окружающему миру "Что такое почва" старшая группа


file_name: Мастер-класс.pptx

description:
 «Результат обучения оценивается не количеством сообщенной информации, а качеством усвоения и развития способностей к обучению и самообразованию».
						Кудрявцев Д.

description:
Тема

«Применение технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в образовательном процессе».
Что я знаю?
Что я узнал нового?
Как изменились мои знания?
Что я буду с этим делать?

alt: Это американская технология, в

description: Это американская технология, в России она начала развиваться с 1997 года. Она основана на обобщении мирового опыта и на достижениях российской педагогики и психологии (идеи Л. С. Выгодского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина, Л. В. Занкова). Технология «Развитие критического мышления» - это целостная система, которая развивает продуктивное творческое мышление, формирует интеллектуальные умения, навыки работы с информацией, учит учиться. Это интерактивная технология, то есть учебный процесс организован на основе взаимодействия учащихся друг с другом, с педагогом.

description:
Урок-исследование

Работа с информационным
текстом

Работа с художественным
текстом

Дискуссия

Письмо

Взаимообучение

ТИПЫ
УРОКОВ

description:
«Развитие критического мышления через чтение и письмо при работе с художественным текстом»

Тема мастер – класса

description:
	1. ВЫЗОВ
- актуализировать и проанализировать имеющиеся знания и представления по изучаемой теме;
- пробудить интерес, активизировать обучаемого;
структурировать последующий процесс изучения материала

 	2. ОСМЫСЛЕНИЕ
	- получение новой информации;
	- ее осмысление
- соотнесение новой информации с собственными знаниями;
поддержание активности, интереса.

	3. РЕФЛЕКСИЯ
- выражение новых идей и информации собственными словами;
- целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем;

ЭТАПЫ УРОКА

description:
ПРИЁМ «КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА»

СТРАТЕГИЯ «АКВАРИУМ»

АССОЦИАТИВНАЯ КАРТА

СТРАТЕГИЯ «ИНТЕРВЬЮ»

СТАДИЯ ВЫЗОВА:

description:
 Чтение с остановками
 ДДЗ

 Групповое прогнозирование
 Цветовые ассоциации
 Авторское кресло

СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ

Что привлекло
мое внимание в тексте?

Мои комментарии

description:
Приём «Написание ЭССЕ» - художественная форма размышления, подталкивающая ученика
         обратиться к собственному, может быть и противоречивому  опыту.
Приём «Толстый и тонкий вопрос»

Ответ состоит из 3-4 предло-		Ответ состоит из 1-2 предло-
жения.		                       		жений
Приём «Дерево предсказаний» - заимствован авторами у американского коллеги Дж. Белланса, работающего с художественным текстом. В оригинале этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии в рассказе, повести.
		4. Ассоциативная карта

СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ

?

?

description:
  4. «Написание СИНКВЕЙНА»

	В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.
1. ОБУЧЕНИЕ
2. Два прилагательных (признаки понятия)
3. Три глагола (действия, связанные с понятием)
4. Одно предложение, отражающее суть понятия
5. С чем или с кем
можно сравнить?

alt: ЛИСТ ПОЖЕЛАНИЙ Хорошо... Интересно

description:
ЛИСТ ПОЖЕЛАНИЙ

Хорошо...
Интересно...
Мешало...
Возьму с собой...

title: Мастер-класс Развитие критического мышления через чтение и письмо при работе с художественным текстом


alt: Урок 2 Сумма углов треугольника

description:
Урок 2

Сумма углов треугольника

Учитель математики Клименко О. А.

alt: Кластер остроугольный треугольник тупоугольный треугольник прямоугольный треугольник

alt: Кластер 3 катет гипотенуза катет гипотенуза

description:
4

Устно

Вычислите все неизвестные углы треугольника (по рис.1–8).

 Рис. 1                      Рис. 2                          Рис. 3                  Рис. 4

Рис. 5                   Рис. 6                  Рис. 7                      Рис. 8

description:
5

Теорема

Докажем, что внешний угол треугольника равен сумме двух углов треугольника, не смежных с ним. Обратимся к рисунку 125, на  котором угол 4 - внешний угол, смежный с углом 3 данного треугольника. Так как <4+<3 = 180°, а по теореме о сумме углов треугольника (<l+<2)+<3 = 180°, то <4 = <l+<2, что и требовалось доказать.

Внешним углом треугольника  называется угол, смежный с каким-нибудь углом этого треугольника.

alt: Устно В треугольнике АВС <В = 110°

description:
Устно

В треугольнике АВС  <В = 110°.
Чему равны:
а) сумма остальных внутренних углов треугольника?
б) внешний угол при вершине В?

А

B

C

description:
Задача (устно)

Найдите внутренние и внешний угол СDF треугольника KСD.

alt: Задача (письменно) № 232 Дано: <

description:
8

Задача (письменно)

№ 232

Дано: <CВE – внешний угол треугольника АВС; <CВE = 2<А.
Доказать:  АВС –равнобедренный.
Решение
Проведем биссектрисы BF и ВD смежных углов СВЕ и АВС, тогда ВF   ВD (см. задачу № 83).

ВF || АС,  так  как <1 = <2 = <3, а углы 1 и 3 соответственные при пересечении прямых ВF и  АС  секущей  АВ. ВD    АС,  так как ВD   ВF, а ВF || АС. В треугольнике АВС биссектриса ВD является высотой, следовательно, треугольник АВС – равнобедренный (см. задачу № 133).

description:
9

Обратное утверждение также верно, а именно: если треугольник равнобедренный, то внешний угол при вершине, противолежащей основанию треугольника, в два раза больше угла при основании.
Действительно,  этот  внешний  угол  равен  сумме  двух  углов  при основании равнобедренного треугольника, а так как углы при основании равны, то данный внешний угол в два раза больше угла при основании треугольника.

description:
10

№ 234

Задача

на доске и  в тетрадях

Один из внешних углов равнобедренного  треугольника равен 115°. Найдите углы треугольника.

alt: 11 не смежных сумме двух углов треугольника, с ним Итог урока

alt: пункты 30–31; ответить на вопросы 1–5 на с. 89; решить задачи №№ 233, 235. Задание на с/п

description:
Военный катер
Начав плавание от берега круглого водоема (пункт А) , военный катер прошёл строго на север к пункту В и достиг берега. Потом он повернул на восток и прошёл неизменным курсом до очередной встречи с берегом (пункт С). Затем повернув на 40° вернулся в пункт А. Под каким углом катер продолжит движение в пункт В?

Торпедный катер проекта 183У

А

В

С

intro: Презентация-сопровождение к уроку в 7 классе

математика

group: Дисциплины

title: Сумма углов треугольника


alt: ПОВАР

description: ПОВАР

description:
Повар (толк. слов. С.И. Ожегова) — мастер по приготовлению пищи.

Профессии повара на Руси долгое время не существовало. Приготовление пищи как один из видов мастерства выдели лось и превратилось в особую специальность лишь в X веке.
Первую попытку создать научную основу кулинарии сделали французы в конце XVIII — начале XIX века.
Сегодня в области науки о питании работают ученые самых разных специальностей: медики, физиологи, экономисты, диетологи, педагоги и, конечно, повара. Обычный завтрак в школьной столовой «проектируют» нередко с помощью современных ЭВМ.
Повар — одна из самых массовых профессий в сфере обслуживания. Он трудится на предприятиях общественного питания — в столовых, кафе, барах, ресторанах.

alt: В обязанности повара входят: прием, обработка, переработка и подготовка сырья и пищевых продуктов; изготовление полуфабрикатов; приготовление блюд и изделий (горячих, холодных) в соответствии с рецептурой…

description:
В обязанности повара входят:

прием, обработка, переработка и подготовка сырья и пищевых продуктов;
изготовление полуфабрикатов;
приготовление блюд и изделий (горячих, холодных) в соответствии с рецептурой и технологией;
оформление готовых блюд перед подачей на стол;
разработка новых рецептур и технологий приготовления блюд.

description:
Основная цель деятельности повара — приготовление пищи.

Основной предмет труда — техника (пищевое сырье как технический (неметаллический) объект), сопутствующие — знаковые системы (цифры (рецептура)) и художественный образ (оформление).

alt: В своей работе повар использует средства труда: вещественные (орудийные) — ручные (ножи, черпаки, лопаточки), электрические (электроплиты, холодильники, тестомешалки, миксеры), измерительные устройства (весы, мерная посуда); невещественные…

description:
В своей работе повар использует средства труда:

вещественные (орудийные) — ручные (ножи, черпаки, лопаточки), электрические (электроплиты, холодильники, тестомешалки, миксеры), измерительные устройства (весы, мерная посуда);
невещественные (функциональные) — практическое наглядно-действенное и наглядно-образное мышление; долговременную моторную, образную и сенсорную (зрительную, слуховую, обонятельную, вкусовую, тактильную) память; устойчивое, распределенное внимание; сенсорные ощущения (обонятельные, вкусо вые, тактильные, температурные); воссоздающее и творческое воображение; общую координацию движений тела, мелкую моторику рук.

alt: Работа повара имеет достаточно определенный характер и осуществляется в соответствии с действующими: должностными обязанностями; правилами, инструкциями, руководящими материалами; правилами гигиены и санитарии; правилами внутреннего распорядка…

description:
Работа повара имеет достаточно определенный характер и осуществляется в соответствии с действующими:

должностными обязанностями;
правилами, инструкциями, руководящими материалами;
правилами гигиены и санитарии;
правилами внутреннего распорядка и нормами охраны труда.

alt: Труд повара имеет и индивидуальную организацию , при которой он может самостоятельно от начала до конца выполнять свою работу, и коллективную — работать в составе…

description:
Труд повара имеет и индивидуальную организацию, при которой он может самостоятельно от начала до конца выполнять свою работу, и коллективную — работать в составе бригады.
Функционально повар самостоятельно планирует и распределяет свою нагрузку, а также является организатором работы других специалистов — официантов.
Контакты немногочисленные — с коллегами. Если повар сам участвует в раздаче блюд, то контакты многочисленные и кратковременные.
Ответственность повышенная — за жизнь и здоровье людей (правила хранения продуктов, соблюдение технологии приготовления блюд) и материальная — за соблюдение норм расхода продуктов.
Повар работает  в  усложненных условиях — в помещении с повышенными температурой и влажностью воздуха. Рабочая поза стоя.

alt: Возможные факторы психофизиологической напряженности в работе: повышенная ответственность за жизнь и здоровье людей, материальная ответственность; физические нагрузки (подъем тяжестей, постоянное пребывание на ногах); наличие специфических…

description:
Возможные факторы психофизиологической напряженности в работе:

повышенная ответственность за жизнь и здоровье людей, материальная ответственность;
физические нагрузки (подъем тяжестей, постоянное пребывание на ногах);
наличие специфических условий труда (повышенные температура и влажность, испарения, запахи);
возможность травматизма (острые предметы и механизмы, тепловое и электрооборудование);
работа посменно.

description:
Требования профессии

К индивидуальным способностям и особенностям:
• физическая выносливость;
• ручная ловкость;
• правильное цветоразличение.
К личностным способностям и качествам:
• наблюдательность;
• аккуратность;
• опрятность;
• изобретательность;
• ответственность.

description:
К состоянию здоровья (медицинские противопоказания). Работа повара не рекомендуется людям с заболеваниями:
нервно-психическими (психические);
сердечно-сосудистой системы (ревматизм, органические поражения клапанов и мышц сердца, функциональные нарушения, гипертоническая и гипотоническая болезнь);
опорно-двигательной системы (деформации грудной клетки и позвоночника, деформации и заболевания нижних и верхних конечностей, кистей рук);
бронхо-легочными (туберкулез, хронические заболевания бронхов, легких);
эндокринными (хронические специфические, диффузный токсический зоб, гипотиреоз);

alt: желудочно-кишечными (язвенная болезнь, хронические заболевания желудка и кишечника); почек (хронические заболевания с явлениями почечной недостаточности); кожи (хронические заболевания ограниченной локализации и в выраженной степени, аллергические);…

description:
желудочно-кишечными (язвенная болезнь, хронические заболевания желудка и кишечника);
почек (хронические заболевания с явлениями почечной недостаточности);
кожи (хронические заболевания ограниченной локализации и в выраженной степени, аллергические);
лор-органов (понижение слуха на оба уха, снижение обоняния, нарушения носового дыхания);
зрения (сильное снижение остроты зрения, расстройства цветоощущения, хронические аллергические, дистрофические и воспалительные заболевания глаз, на рушения бинокулярного зрения).

description:
К допрофессиональному образованию: необходимы знания по русскому языку и математике в рамках школьной программы.

К профессиональному образованию: начальное профессиональное образование, курсы профессиональной подготовки и переподготовки специалистов.

description:
Родственные профессии

Бармен,
буфетчик,
изготовитель пищевых полуфабрикатов,
кондитер,
кулинар,
пекарь,
технолог по приготовлению пищи, инженер по технологии продуктов общественного питания.

title: ПОВАР


alt: Хозяйство России

description: Хозяйство России

description:
Хозяйство страны (экономика)

Совокупность природных и созданных руками человека богатств, которые используются людьми для обеспечения жизни и улучшения условий ее существования

Взаимодействие людей (рабочей силы) и средств производства: средств труда (то, чем работает человек) и предметов труда (то, что он обрабатывает

alt: Главные вопросы экономики

description: Главные вопросы экономики

alt: Главная задача экономики

description: Главная задача экономики

alt: Уровни развития хозяйства

description: Уровни развития хозяйства

alt: Устройство хозяйства

description: Устройство хозяйства

description:
Устройство хозяйства

Совокупность всех отраслей составляет
  хозяйство (экономику) страны.

alt: Отраслевая Структура хозяйства

description: Отраслевая Структура хозяйства России

alt: Структура Промышленности

description: Структура Промышленности

alt: Сектора хозяйства

description: Сектора хозяйства

alt: Межотраслевые комплексы Группы взаимосвязанных отраслей, частично перекрывающих друг друга

alt: Структура наукоемкости

description: Структура наукоемкости

title: Хозяйство России


file_name: Сапожников С.Н..pptx

description:
Учитель – состояние души,
Призвание, талант и вдохновенье,
Профессия – труднее не найти,
А результат – познанье и прозренье.
Учить детей – что может лучше быть?
Гореть, страдать, отчаяться и верить,
Но ради этого, конечно, стоит жить,
Хотя итог порою не измерить.

description:
Презентация опыта работы

  Учитель истории  и обществознания                         МБОУ  Шиловская  средняя общеобразовательная школа № 3
Сапожников Сергей Николаевич.
Педагогический стаж – 28 лет,                  высшая квалификационная категория.

Мое педагогическое кредо:
                          И+Д=У
 «Индивидуальность» плюс «Деятельность» равно «Успех»

«Удивляясь – удивлять, увлекаясь – увлекать!»

description:
Учить детей – это радость общения, это круг единомышленников.

Учить детей – это реализация педагогического сотрудничества.

Учить детей – это стремление быть нужным каждому своему ученику.

Учить детей – это радость небольших достижений и больших побед в обучении и воспитании человека.

description:
Результативность

 Образовательные технологии

Формы и методы работы

Социум

Мои педагогические ценности

Остров мечты, надежды и благополучия

Движение – жизнь;
Движение к цели – разумная жизнь;
Движение в неведомое – творчество.

alt: «Я для детей, знания для них»!

description: «Я для детей, знания для них»!

description:
Методические приемы

«Корзина» идей

«Составление кластера»

«Мозговой штурм»

«Написание синквейна»

«ИНСЕРТ» или пометки на полях

«Написание эссе»

«таблица ЗУХ»

«Лекция со стопами»

«Хороших методов существует ровно столько,
сколько существует хороших учителей».
                           Д. Пойа.

description:
Возможности, которые дает интеграция технологий :

Открыть свои таланты и способности.
Научиться организовывать, придумывать, творить индивидуально и вместе.
Самореализоваться в различных областях.
Жить общими интересами с родителями, друзьями, учителями.

Мои жизненные и педагогические принципы:

  Не требуй того, чего не делаешь сам.
  Будь всегда честным как в успехах, так и в неудачах.
  Уважай в учениках личность, даже если их принципы не совпадают с твоими.
  Умей не только ругать, но и хвалить за дело.
  Старайся быть справедливым со всеми одинаково.
  Давай ученику право на «ошибку» и возможность ее исправить.

alt: Система внеурочной деятельности

description:
Система внеурочной деятельности

Основная цель системы внеурочной деятельности  - обеспечение                 ценностно-смысловой компетентности и личного самосовершенствования учащихся.

В результате предполагается:
социализация                                  в обществе;
развитие познавательного интереса;
формирование            ключевых компетенций.

alt: Результативность работы

description: Результативность работы

alt: Результаты участия моих учеников в олимпиадах и конкурсах

description:
Уровень сформированности интеллектуальных умений и навыков, %.

Уровень сформированности организационных умений и навыков, %.

Уровень сформированности коммуникативных умений и навыков, %.

alt: Награды моих учеников

description: Награды моих учеников

description:
«Каравай 2011 года»

2 золотых медалиста;
72% поступили в ВУЗы              на бюджетные места;
Из них 44% для поступления успешно
сдали ЕГЭ по истории  и обществознанию.

alt: Мои печатные работы

description: Мои печатные работы

alt: И у моей работы, без сомненья,

description:
…И у моей работы, без сомненья,
Поверьте, не изменится названье.
И это главное, пожалуй, увлеченье,
Все потому, что в нем мое призванье!

Спасибо за внимание!

title: Презентация к выступлению


description:
Урок – ПОВТОРЕНИЕ по теме «Информация и ее виды. Информационные процессы».

9 УРОК. 7 КЛАСС.ШК.

alt: определяется как совокупность последовательных действий (операций), производимых над информацией (в виде данных, сведений, фактов, идей, гипотез, теорий и пр.) для получения какого-либо результата (достижения цели).…

description:
определяется как совокупность последовательных действий (операций), производимых над информацией (в виде данных, сведений, фактов, идей, гипотез, теорий и пр.) для получения какого-либо результата (достижения цели).

Информационный процесс (ИП)

description:
Информационные процессы

Поиск информации;

Хранение информации;

Передача информации;

Кодирование информации;

Обработка информации;

Защита информации.

description:
Поиск информации один из важных информационных процессов

Методы поиска информации:
• непосредственное наблюдение;• общение со специалистами по интересующему вас вопросу;• чтение соответствующей литературы;• просмотр видео-, телепрограмм;• прослушивание радиопередач и аудиокассет;• работа в библиотеках, архивах;• запрос к информационным системам,
базам и банкам компьютерных данных;• другие методы.

description:
Хранение информации - процесс такой же древний, как и существование человеческой цивилизации.

Под документом понимается информация на любом материальном носителе (глиняные дощечки, бумага, киноплёнка, магнитная лента, компакт-диск и т. д.), предназначенная для распространения в пространстве и времени (от лат. dokumentum - свидетельство.

alt: Передача информации

description: Передача информации

description:
Кодирующее устройство - устройство, предназначенное для преобразования исходного сообщения источника информации к виду, удобному для передачи.
Декодирующее устройство - устройство для преобразования кодированного сообщения в исходное.

Передача информации

description:
Процесс изменения формы представления информации или её содержания

Обработка информации

процесс изменения формы представления информации или её содержания.

description: Выводы: Информация не существует сама по себе, она проявляется в информационных процессах.

description:
Контрольные вопросы

Информационные процессы- это…
Расскажите о видах информационных процессов?
Каковы должны быть свойства информации, представляемой в форме сообщения?
Каким образом осуществляется передача информации?

description:
Все понял, могу помочь другим
Запомню надолго
Все понял
Могу, но нужна помощь
Ничего не понял

Рефлексия выберете утверждение

description:
*Составить презентацию (8 -10 слайдов) на тему «Способы обработки информации»

Домашнее задание


file_name: Презентация физика воздухоплавание.pptx

alt: ВОЗДУХОПЛАВАНИЕ Работу выполнил:

description:
ВОЗДУХОПЛАВАНИЕ

 Работу выполнил:
 Францев Илья 7Б
 Класс.

description:
Актуальность

    Воздух это истинное чудо и без него не возможна наша жизнь! Человек издавна наблюдая за полетом птиц, мечтал им подражать. Прошло много лет и люди стали летать на различных летательных аппаратах. Но знаем ли мы, почему это стало возможно. Кто и когда впервые осмелился подняться над Землёй, не зная, что его ждёт в том мире, который у него над головой?  Эти вопросы помогли выбрать тему моего исследования из множества других. Думаю, что найденная информация станет полезной для меня и моих сверстников, а данная презентация поможет представить ее наиболее интересно и увлекательно.

description:
Цель исследования:

   - Получить новые знания по  физике.
  - Сформировать представление  о  воздухоплавании на примере летательных аппаратов разных видов.

description:
Гипотеза

В основе исследования положена гипотеза:
 Является ли воздушный шар
летательным аппаратом?

description:
Задачи:

1) Изучить основы воздухоплавания
2) Рассмотреть различные виды летательных аппаратов
3) Проследить  за историей развития воздухоплавания
4) Познакомиться с применением летательных аппаратов
5) Великие путешествия на аэростатах
6) Понять  действие Архимедовой силы

description:
Методы исследования:

1) Изучение научной литературы,  материалов СМИ,
    сайтов сети Интернет.
2) Анкетирование
3) Экспериментирование
4) Анализ и выводы

Анкета :
Что такое воздухоплавание?
а) явление;
б) авиация;
в) аэронавтика.
Какие летательные аппараты вам известны?
 Можно ли облететь вокруг Земли на воздушном шаре?
 На каком школьном предмете  вы об этом можете узнать?

alt: Основы воздухоплавания Fа = g pVт –

description:
Основы воздухоплавания

Fа = g pVт –  Архимедова сила

Если эта сила окажется больше силы тяжести, действующей на тело, то тело взлетит.
Чтобы воздушный шар поднялся выше, его надо наполнить газом, плотность которого меньше, чем у воздуха.
Это может быть водород, гелий или нагретый воздух.

alt: История развития воздухоплавания

description:
История развития воздухоплаванияМонгольфьеры  и  Шарльеры. 1783 год.

ИЗОБРЕТЕНИЕ
ПРОФЕССОРА ШАРЛЯ

ПЕРВЫЕ ВОЗДУШНЫЕ ПАССАЖИРЫ
(Утка, петух и баран)

alt: История развития воздухоплавания

description:
 История развития воздухоплавания

В 1785 году француз Жан-Пьер Бланшар и американец Джон Джеффрис стали первыми людьми, перелетевшими Ла-Манш на воздушном шаре.

Они стартовали из британского города Дувр и приземлились во французском Кале.

 В полете у них возникли проблемы - шар стал терять подъемную силу. Сначала они сбросили балласт, потом абсолютно все, что было в корзине, потом даже свою одежду …

description:
Виды летательных аппаратов

1.Легче воздуха (дирижабль, стратостат, аэростат)

                                                                                2. Тяжелее воздуха (самолёт, вертолёт, дельтаплан…)

description:
Путешествие на аэростатах

24 июля 2016 года великий русский путешественник Фёдор Конюхов решился на кругосветный перелёт в воздушном шаре. Почти 35 тысяч километров он преодолел за 11 дней, побив таким образом мировое достижение ( 14 дней) другого прославленного любителя приключений американца Стива Фоссета.

alt: Фёдор Конюхов установил мировой рекорд

description:
Фёдор Конюхов установил мировой рекорд

Первым в мире облетел вокруг Земли на воздушном шаре с первой попытки.
До него удачных кругосветок было всего две. Неудачных — 26.
Абсолютный рекорд высоты - поднялся на 10614 метров.

description:
100г

Если в ящик положить детский воздушный шар, наполненный водородом, и закрыть ящик крышкой, то чашка весов, на которой стоит ящик, поднимется.

description:
100г

Шар с водородом вытеснит из ящика воздух, вес которого больше, чем вес шара с водородом.

title: Презентация на тему: "Воздухоплавание"


file_name: кибербуллинг.ppt

alt: Кибербуллинг

description: Кибербуллинг

alt: Троллинг » – это оскорбление других пользователей

description:
«Троллинг» – это оскорбление других пользователей.
Последствия троллинга.
Последствия «троллинга» могут быть самые разные, но чаще всего ни к чему хорошему оскорбления, унижения подростком в чей либо адрес не приводят
  Пожаловаться модераторам сообщества, администрации социальной сети. Можно также заблокировать обидчика
Ответственность за детей несут законные представители, т.е. родители.
Поскольку несовершеннолетние считаются лицами, не имеющими своего дохода, то административное наказание в виде штрафной санкции — согласно статье за оскорбление ребенка 5.61 КоАП РФ, будут нести родители обвиняемого.

Кибербуллинг - это насилие посредством сети Интернет: оскорбительные записки, письма, фото, сплетни, наговоры, видео. Информация распространяется очень быстро, и соответственно, также быстро создается общественное мнение.

Опасность кибербуллинга. Человек, который в юном возрасте страдал от несправедливого, грубого обращения с собой, не справившись с этой проблемой самостоятельно, может на всю жизнь стать морально искалеченным. Часто именно такие люди пытаются самоутвердиться за счет слабого: мужчины - унижая своих жен и женщин вообще, женщины - относясь с пренебрежением к собственным детям, и к мужчинам, если те проявляют слабость.
Проблема в том, что ни родители, ни педагоги, ни сами дети часто не воспринимают кибербуллинг как насилие, считая его детскими шалостями или «заигрыванием» и обращают на это внимание, только когда дело заходит слишком далеко, и появляются последствия, как для обидчика, так и для его жертвы.
Нами было проведено исследование.
78% респондентов ежедневно пользуются Интернетом.
Растет популярность социальных сетей, где пользователь заводит себе индивидуальный профиль и может публиковать информацию разной степени откровенности. Так, более 72% подростков имеют персональный профиль в социальных сетях.
До 80% детей выкладывают в сеть свою фамилию, точный возраст, название учебного заведения, и у трети опрошенных детей настройки профиля позволяют всем видеть личную информацию о пользователе.
При обсуждении гипотетического поведения при возникновении неприятной ситуации в Интернете 54% планируют справляться с проблемой самостоятельно, при этом не указывая, как именно.
10% респондентов отправляли или публиковали изображения самих себя с сексуальным подтекстом, 15% получали такие сообщения непосредственно от кого-то другого*
    *надо отметить, что, несмотря на анонимность анкетирования, многие из опрошенных могли постесняться дать правдивые ответы на данный блок вопросов, но даже и эти цифры настораживают.

description:
Ответственность за оскорбление в интернете.

Людей, которые хотя бы раз в жизни не понесли оскорбление в Интернете, наверное, не существует. Большинство таких смелых «агрессоров» считают, что такое хамство, скрытое под «аватаркой» или «никнеймом» останется полностью безнаказанным. Увы, но от части это мнение верно, тем не менее, есть определенные способы, как призвать к ответственности за оскорбление личности на работе или даже в Интернете.Если имел место факт оскорбление личности в социальных сетях, то необходимо знать статьи Конституции и УК, гарантирующие права и свободы, а также нормы ответственности за нарушение поведения в социуме, которым, кстати говоря, является и Интернет.
		21 статья Конституции РФ гласит:
Достоинство и честь любого гражданина охраняются государством, и ничто не может умалить достоинство гражданина.

В  силу своего возраста лица, не  достигшие совершеннолетия, зачастую не  задумываются над последствиями своего поведения, которое может нарушить права и  интересы других лиц. В  большинстве случаев несовершеннолетние лица нелестно, порой даже оскорбительно, отзываются в  адрес своих сверстников. Такое поведение по  действующему законодательству расценивается как правонарушение, за  которое предусмотрена административная ответственность.

alt: Вот несколько простых шагов, которые позволят помочь ребенку справиться с кибербуллингом: -

description: Вот несколько простых шагов, которые позволят помочь ребенку справиться с кибербуллингом:- Учите и учитесь доверять Любой родитель хочет знать, если ребенка кто-то обижает, но даже в наш век тотального контроля единственный способ оставаться у руля — это взаимное доверие. Объясните детям, что они могут, не опасаясь негативной реакции, рассказывать вам не только о хороших новостях, но и о плохих. Объясните, что у вас нет цели контролировать жизнь ребенка и вы не будете предпринимать никаких шагов за его спиной, зато с высоты своего опыта можете дать дельный совет и указать направление, в котором искать решение конфликта.- Воспитывайте уверенность в себе Поддерживайте в детях уверенность в себе не только словом, но и действием. Помогите найти занятие, которое им понравится, и развить навыки, которыми можно гордиться. Успешный и уверенный в себе ребенок с меньшей вероятностью станет жертвой агрессии — а если травля все же случится, легче справится с ней.- Научите защищать личную информацию Расскажите ребенку, что можно публиковать в интернете, а какой информацией там делиться на стоит. Как минимум, домашний адрес и номер телефона точно нужно держать в секрете, ведь даже посты, доступные только друзьям, могут стать достоянием всего интернета. Научите ребенка внимательно относиться к тому, что и где он публикует. Объясните, как работают настройки безопасности в социальных сетях и мессенджерах: они, например, позволяют запретить отмечать себя в чужих постах и на фотографиях.- Ограждайте от агрессии Самый простой способ прекратить кибербуллинг — «забанить» агрессора. Ребенок должен понимать, что на оскорбления в социальных сетях можно и нужно жаловаться. - Добавьте в друзья своего ребенка Вместо того, чтобы в приказном порядке требовать у детей ссылки на их аккаунты и пароли доступа, предложите им подружиться в социальных сетях. Так вы сможете поддерживать ребенка (например, лайкая записи его видеоблога) и параллельно следить за его поведением в интернете: с кем он общается, в каких группах состоит. - Следите за тем, что происходит в школе Кибербуллинг редко возникает в вакууме: скорее всего, он является частью более масштабной травли. Установите контакт с педагогами и школьным психологом, чтобы оперативно узнавать о всех возможных проблемах. Не стесняйтесь делиться с классным руководителем своими опасениями и акцентировать внимание на возможных проблемах. Только работая вместе, школа и семья могут выработать политику нетерпимости к любому виду травли.- Нельзя отвечать агрессорам Наиболее действенная стратегия — игнорировать кибербуллинг. Чем меньше внимания обращать на агрессоров, тем меньше будет их мотивация продолжать травлю. Объясните ребенку, что агрессор не лучше и не хуже него, он такой же ребенок, которому, скорее всего, отчего-то очень страшно, а когда он вырастет, будет еще и стыдно.

description:
Оскорбления и Штраф.

Лица, достигшие шестнадцатилетнего возраста, могут быть привлечены к  ответственности за  оскорбление согласно статье 5.61 Кодекса РФ  об  административных правонарушениях
За  данное правонарушение может быть наложен штраф в  размере от  одной тысячи до  трех тысяч рублей, а  за  размещение оскорбительных неприличных выражений в  средствах массовой информации (например, в  сети Интернет в  социальных сетях «Одноклассники» или «ВКонтакте») в  размере от  трех тысяч до  пяти тысяч рублей .
Многие подростки заблуждаются, когда считают, что, не  достигнув возраста шестнадцати лет, они не  могут быть привлечены к  ответственности. Таких лиц, как правило, могут поставить на  учет в  комиссии по  делам несовершеннолетних, передать под надзор родителей, ограничить в  посещении определенных мест, а  также поместить в  центры временного содержания несовершеннолетних правонарушителей.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Кибербуллинг презентация


file_name: Для учителей.pptx

description:
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40
с углубленным изучением отдельных предметов»
муниципального образования города Чебоксары –
столицы Чувашской Республики

Как разобраться в программе

г. Чебоксары
2020

Скайп

description:
Скачать скайп                   из интернета на компьютера, планшет или телефон.

Проходим регистрацию

! При регистрации вводите достоверное имя и вставляйте фотографию для упрощения поиска при совпадении данных!!!

description:
Когда родитель (новый пользователь) запрашивает регистрацию, в чатах появляется новое сообщение.Нажимаете на диалог, запросившего Вас пользователя.Нажимаете на слово «Принять»

Принять

alt: После того, как Вы приняли всех пользователей (родителей), создаём общий чат: смотри на фото 1-чаты, 2-новый чат 3- создать групповой чат

alt: Далее нажимаем на синий значок «Поприветствовать» (тем самым

description:
Далее нажимаем на синий значок «Поприветствовать»(тем самым Вы отправили заявку на добавление в список контактов)

Поприветствовать

description:
Пользователь должен принять Вашу заявку!

После этого Вас пригласят в группу. Необходимо будет принят приглашение на интуитивном уровне.
Далее ждете звонка в четко установленное время учителем.
На интуитивном уровне принимаете звонок, отклоняете звонок, пишете в чат ответ по запросу учителя и т.д.

alt: Даём имя группе Далее нажимаем на стрелку

description:
Добавляем всех необходимых пользователей из предложенного списка

Готово

Далее нажимаем «Готово»

description:
Для работы в чате выбираем нужный чат (например: 2 В)

Заходим в него. В правом верхнем углу нажимаем на значок видео (см. на фото)

Звонок раздается одновременно всем добавленным пользователям в чат!

alt: Не за что!

description: Не за что!

intro: В презентации наглядно показано и описано, как скачать программу Скайп, как ее установить и работать, пошагово.

title: Презентация-обучение "Скайп. Обучение по установке и работе с программой"


file_name: Для устного счета. Ч.1.pptx

alt: Устный счет №1

description: Устный счет№1

alt: Сумма 8 одинаковых слагаемых равна 96

description:
Сумма 8 одинаковых слагаемых равна 96. Чему равно каждое слагаемое?

К числу 350 прибавить столько же и результат уменьшить на 150.

Найти удвоенную сумму чисел 15 и 17

description:
Чему равно неизвестное число в уравнении
300 – х = 299 + 1

Найди седьмую часть суммы 13 + 26 + 17

1 дм 7 см + 3 см

3 ч – 2 ч 15 мин

8 км 560 м – 3 км 60 м

description:
В четырех бидонах 20 кг мёда. Сколько надо бидонов, чтобы разложить в них 80 кг мёда?

Число 800 раздели на произведение чисел
20 и 5.

Найди площадь квадрата со стороной 9дм.

alt: Устный счет №2

description: Устный счет№2

description:
3 ч – 20 мин

2 ч 40 мин + 5 ч 20 мин

Масса гуся 6 кг 120 г. Он тяжелее утки на
3 кг 100 г. Найти массу утки.

За 30 с спортсмен пробежал 300 м. Сколько метров пробежит спортсмен за 2 мин?

description:
Разность чисел 200 и 150 увеличить в 1000 раз

Сумма двух чисел равна 600. Первое слагаемое 375. Найти второе слагаемое.

49 − 8 · 3 − 16

400+600: (25•4)

18 + 4 · 3 − 11

alt: Найти площадь фигуры

description: Найти площадь фигуры

description: Сколько рублей сдачи получит покупатель, расплатившийся за одну тарелку и один стакан купюрой в 100 руб.? Запиши решение.

alt: Устный счет №3

description: Устный счет№3

description:
25 • 6 • 4

8 т – 8 ц

На Новый год для оформления ёлки надо 8 м мишуры. Привезли мишуру длиной 7 м 24 см. Сколько сантиметров мишуры не хватает?

Игорь решил 5 задач за 1 час, это в 3 раза меньше, чем решила Маша. Сколько задач за один час решила Маша?

description:
27 + 91 : 7

46 + 32 – 7 •4

Маша собрала 850 грибов. Мухоморов было 110, лисичек – 320, остальные – белые. Сколько белых грибов собрала Маша?

Сумму чисел 90 и 30 увеличить в 4 раза

description:
39 : 7

7 дм²= ? см²

Шестая часть числа равна 50. Чему равно все число?

Площадь квадрата равна 100 см². Чему равна сторона квадрата?

132 с = …мин…с

alt: Устный счет №4 Решение задач

description: Устный счет№4Решение задач

description:
Масса тыквы и трех одинаковых кабачков 29 кг. Сколько весит тыква, если вес одного кабачка 6 кг?

Занятие кружка у Светы длится 1 ч 20 мин и заканчивается в 15 ч 40 мин. В котором часу начинается занятие?

Масса ведра с солью 27 кг, а ведра со снегом – 3 кг. Во сколько раз ведро с солью тяжелее ведра со снегом?

alt: За 6 табуреток заплатили 480 руб

description:
За 6 табуреток заплатили 480 руб., а за кресло 280 руб. На сколько рублей кресло дороже табуретки?

В классе 24 ученика. У учителя на столе 35 тетрадей. Сколько тетрадей надо добавить, чтобы каждый ученик получил по 2 тетради?

Третья часть числа равна 24. Найди это число.

description:
Периметр треугольника с равными сторонами     33 см. Чему равна сторона треугольника?

От одного метра шнура отрезали 3 куска по      18 см. Сколько см шнура осталось?

Книга стоит 240 руб., она в 4 раза дороже альбома. Сколько стоит альбом?

alt: Устный счет №5 Записывай только ответы

description: Устный счет№5Записывай только ответы

description:
700-(35+7):6

(51:17) •(98:14)

530-(96-87)

900-(69+71):2

(150-70):20•9

72:36•60-54

(75+15): (120-90)

9•9+36-57

96+32•2:16

66:22•8+77

alt: Устный счет №6 Записывай только ответы

description: Устный счет№6Записывай только ответы

description:
4 м 15 см = ___________см
4 ч 15 мин = __________мин
4 т 15 кг = ____________кг
400 мм = _________см
185 мин = ______ч_______мин
5 км 9 м = ___________м
23000 г = __________кг
540 мин = _________ч
5 дм 6 мм  = ___________мм
5 т 2 ц 9 кг = _____________кг

intro: Материал для устной работы на уроках математики в 4 классе

title: Для устного счета (4 класс)


file_name: Справочник по работе с ИПС Законодательство России 3_Интерфейс пользователя.pptx

description:
Справочник по работе с ИПС «Законодательство России»

http://pravo.gov.ru/ips/

alt: 3. Интерфейс пользователя.

description: 3. Интерфейс пользователя.

description:
3. Содержание окна подсистемы

После входа в подсистему на экране появляется окно «Интеллектуальный поиск»

Для того, чтобы начать работу с каким-либобанком из «Свода законов Российской Федерации»,необходимо подвести указатель мышик его названию и нажать левую клавишу мыши.

В этом окне расположены все основные банки (базы) правовых актови документов, которые установлены и подключены на данном ПК.

alt: MS Internet Explorer; Окно «Интеллектуальный поиск»включает в себя: строку навигации, в которой также содержится информация о количестве и актуальности документов, содержащихся в подключенных банках правовых…

description:
 меню команд, кнопки панели инструментов и адресную строку браузера MS Internet Explorer;

 Окно «Интеллектуальный поиск»включает в себя:

 строку навигации, в которой также содержится информация о количестве и актуальности документов, содержащихся в подключенных банках правовых актов (БПА);

 Герб ФСО и заголовок подсистемы;

 поисковую строку для ввода запроса и кнопку запуска поиска;

 ссылку на страницу расширенного поиска;

description:
 выпадающее меню настройки поисковой области Фонда правовой информации, позволяющее, например, для ускорения обработки запросов временно исключить ненужные банки правовых актов;

 Окно «Интеллектуальный поиск»включает в себя:

 при возникновении трудностей в работе с подсистемой Вы можете воспользоваться системой помощи. Для этого щелкните мышью  по ссылке «Справка»и войдите в справочник.

 ссылку на  заставку или интернет-страницу, откуда вызывалась подсистема;

alt: Вид окна «Справка» справочной системы

description: Вид окна «Справка» справочной системы

description:
Завершение работы осуществляется:

 выбором команды «Закрыть» в меню «Файл» любого информационного окна.

 выбором команды «Закрыть» в системном меню  окна;

 нажатием кнопки «Закрыть»в верхнем правом углу окна;

title: Справочник по работе с ИПС «Законодательство России».3. Интерфейс пользователя.


file_name: Ребусы Знаменитые художники.pptx

alt: Ребусы «Знаменитые художники» Тема:

description:
Ребусы

«Знаменитые художники»

Тема:

Начать

Автор:
учитель изобразительного искусства
Ячменев Иван Петрович
МБОУ Олонская СОШ

alt: ответ Кустодиев Автор произведения

description:
ответ

Кустодиев

Автор произведения

alt: ответ Куинджи Автор произведения

description:
ответ

Куинджи

Автор произведения

alt: ответ Крамской Автор произведения

description:
ответ

Крамской

Автор произведения

alt: ответ Коровин Автор произведения

description:
ответ

Коровин

Автор произведения

alt: ответ Кандинский Автор произведения

description:
ответ

Кандинский

Автор произведения

alt: ответ Кабаков Автор произведения

description:
ответ

Кабаков

Автор произведения

alt: ответ Иванов Автор произведения

description:
ответ

Иванов

Автор произведения

alt: ответ Дейнека Автор произведения

description:
ответ

Дейнека

Автор произведения

alt: ответ Грек Автор произведения

description:
ответ

Грек

Автор произведения

alt: ответ Гончаров Автор произведения

description:
ответ

Гончаров

Автор произведения

alt: ответ Глазунов Автор произведения

description:
ответ

Глазунов

Автор произведения

alt: ответ Врубель Автор произведения

description:
ответ

Врубель

Автор произведения

alt: ответ Васнецов Автор произведения

description:
ответ

Васнецов

Автор произведения

alt: ответ Брюллов Автор произведения

description:
ответ

Брюллов

Автор произведения

alt: ответ Айвазовский Автор произведения

description:
ответ

Айвазовский

Автор произведения

intro: В презентации представлены 15 работ художников. Фамилия автора представлена в виде ребуса.

title: Ребусы "Знаменитые художники".


file_name: Лабораторная работа..ppt

alt: Лабораторная работа N 1 Микроскопическое строение тканей

description:
Лабораторная работа N 1Микроскопическое строение тканей

Цель: получить представления о строении тканей человека (эпителиальной, соединительной, мышечной, нервной).
Оборудование: гистологические препараты, микроскопы.

description:
Эпителиальная ткань

Рассмотрите микропрепарат сначала при малом, а затем при большом увеличении. Отметьте особенности строения данной ткани (форму клеток, их расположение, особенности их соединения).
Форма отчетности:
Зарисуйте основные структуры однослойного эпителия, обозначив все перечисленные детали его строения.

Рис. 1. Однослойные эпителии:
А – однослойный однорядный призматический эпителий;
Б – однослойный многорядный
призматический мерцательный эпителий;
 В – однослойный кубический эпителий;
Г – однослойный плоский эпителий;

alt: Однослойные эпителии ОДНОСЛОЙНЫЙ

description:
Однослойные эпителии

ОДНОСЛОЙНЫЙ КУБИЧЕСКИЙ
ЭПИТЕЛИЙ

МЕЗОТЕЛИЙ
(ОДНОСЛОЙНЫЙ ПЛОСКИЙ ЭПИТЕЛИЙ)
вид сверху

ОДНОСЛОЙНЫЙ ПРИЗМАТИЧЕСКИЙ МНОГОРЯДНЫЙ
 РЕСНИТЧАТЫЙ (МЕРЦАТЕЛЬНЫЙ) ЭПИТЕЛИЙ

description:
Многослойные эпителии

При малом увеличении рассмотрите пласт клеток, покрывающий роговицу глаза. Обратите внимание на то, что клетки лежат в несколько слоев, друг на друге, и только нижний слой – на базальной мембране.
Переведите микроскоп на большое увеличение. Рассмотрите форму клеток в различных слоях эпителия (призматические, полигональные с отростками и плоские с уплощенными ядрами).
Форма отчетности
Зарисуйте в тетради многослойный эпителий. Укажите, в чем заключается сходство и различие в строении однослойного и многослойного эпителия.

Рис. 2. Многослойные эпителии:
А – многослойный плоский эпителий роговицы;
 Б – многослойный плоский эпителий кожи;
 В – переходный эпителий
(а – в растянутом и б – в спавшемся органе);

alt: Многослойные эпителии МНОГОСЛОЙНЫЙ

description:
Многослойные эпителии

МНОГОСЛОЙНЫЙ ПЛОСКИЙ
НЕОРОГОВЕВАЮЩИЙ ЭПИТЕЛИЙ

1 - базальный слой
2 - промежуточный (шиповатый) слой
3 - поверхностный слой

ПЕРЕХОДНЫЙ ЭПИТЕЛИЙ (УРОТЕЛИЙ)
     Окраска гематоксилин-эозином

1 - базальный слой
2 - поверхностный слой

description:
Соединительная ткань Рыхлая соединительная  ткань

При малом увеличении микроскопа отыщите на препарате участок с рыхлым расположением структурных элементов.
Переведите микроскоп на большое увеличение и рассмотрите форму клеток (большие звездообразные со светлыми ядрами – фибробласты, округлые или втянутые, с темными ядрами – гистиоциты) и структуру межклеточного вещества (прямые или извилистые ленты – коллагеновые волокна и тонкие, ветвящиеся, образующие сеть нити – эластические волокна).
Форма отчетности
Зарисуйте основные структурные элементы рыхлой соединительной ткани.

Рис. 3. Рыхлая неоформленная
соединительная ткань подкожной
 клетчатки кролика:
1 – эндотелий; 2 – адвентициальная
 (камбиальная) клетка; 3 – фибробласт;
4 – гистиоцит; 5 – жировая клетка

description:
Жировая ткань

Рассмотрите микропрепарат при малом увеличении микроскопа. Отметьте особенности строения жировой ткани.
Форма отчетности
Сделайте рисунок, на котором отметьте особенности строения жировой ткани.

Рис. 4. Жировая ткань:
 1 — жировые клетки;
2 — кровеносные капилляры;
3 — ядра фибробластов

alt: СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ РЫХЛАЯ ВОЛОКНИСТАЯ

description:
СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ

РЫХЛАЯ ВОЛОКНИСТАЯ ТКАНЬ

ЖИРОВЫЕ КЛЕТКИ

alt: Компактная плотная костная ткань

description:
Компактная плотная костная ткань

Рассмотрите препарат при малом увеличении микроскопа. Обратите внимание на преобладание по сравнению с костными клетками межклеточного вещества (упорядоченно расположенные костные пластинки). При большом увеличении микроскопа найдите остеон — структурную единицу компактного вещества кости. Обратите внимание на концентрически расположенные вокруг кровеносного сосуда (гаверсова канала) костные пластинки, кольцевидные ряды отростчатых костных клеток–остеоцитов.
Форма отчетности
Зарисуйте остеон. Отметьте общие черты и особенности в строении межклеточного вещества рыхлой соединительной и костной ткани. Укажите, какая связь существует между строением и функцией разновидностей соединительной ткани.

ПЛАСТИНЧАТАЯ (ЗРЕЛАЯ) КОСТЬ
1 - остеон
2 - канал остеона (Гаверсов канал)
3 - вставочные костные пластинки

description:
Плотная соединительная ткань

Рассмотрите микропрепарат при малом увеличении.
Чем представлено межклеточное вещество? Найдите среди волокон клетки, обратите внимание на соотношение межклеточного вещества и клеток. Чем оно обусловлено?
Форма отчетности
Сделайте рисунок, на котором отметьте особенности строения эластической ткани.

Рис. 5. Эластическая ткань:
а — поперечный разрез;
б — продольный разрез;
1 — эластические волокна

alt: Плотная соединительная ткань Рис

description:
Плотная соединительная ткань

Рис. 6. Плотно оформленная
соединительная ткань сухожилия:
1 — пучок первого порядка;
2 — пучок второго порядка;
3 — ядро сухожильной клетки;
4 — прослойка рыхлой соединительной
ткани

СУХОЖИЛИЕ

description:
Гиалиновый хрящ

Рассмотрите микропрепарат сначала при малом, а затем при большом увеличении микроскопа (рис. 7). Отметьте особенности строения данной ткани, обратите внимание на соотношение межклеточного вещества и клеток, особенности расположения клеток, расположение коллагеновых волокон.
Форма отчетности
Зарисуйте участок гиалинового хряща. Подпишите все структурные компоненты данной ткани.

Рис. 7. Гиалиновый хрящ:
1 — хрящевая клетка;
2 — межклеточное вещество;
3 — надхрящница

ГИАЛИНОВЫЙ ХРЯЩ

description:
Эластический хрящ

Рассмотрите препарат при малом увеличении (рис. 8). Обратите внимание на отличительные особенности желтого эластического хряща (расположение клеток, соотношение клеток и межклеточного вещества, расположение желтых эластичных волокон)
Форма отчетности
Зарисуйте участок эластического хряща. Подпишите все структурные компоненты.

Рис. 8. Эластический хрящ:
1 — хрящевые клетки;
 2 — эластическая сеть

ЭЛАСТИЧЕСКИЙ ХРЯЩ

description:
Мышечная ткань. Поперечнополосатая скелетная мышечная ткань

Рассмотрите препарат (рис. 9). При малом увеличении микроскопа найдите продольные и поперечные мышечные волокна.
Переведите микроскоп на большое увеличение. Обратите внимание на форму мышечного волокна, его строение, найдите наружную оболочку волокна — сарколемму, миофибриллы и многочисленные ядра.

Рис. 9. Поперечнополосатая
скелетная мышечная ткань:
а — поперечный разрез;
б — продольный разрез

description:
Поперечнополосатая сердечная мышечная ткань

Рассмотрите фиксированный микропрепарат сердечной мышцы (рис. 10) сначала при малом, а затем при большом увеличении. Обратите внимание на следующее: где в мышечных волокнах сердца находятся ядра — в середине волокон или по их краям, сколько ядер содержится в среднем в каждом волокне, как соединяются между собой волокна?

Рис. 10. Поперечнополосатая сердечная
мышечная ткань:
а — продольный разрез;
б — поперечный разрез; 1 — ядро;
2 — саркоплазма с микрофибриллами;
3 — соединительная ткань

description:
МЫШЕЧНАЯ ТКАНЬ

СКЕЛЕТНАЯ ПОПЕРЕЧНОПОЛОСАТАЯ
МЫШЕЧНАЯ ТКАНЬ
продольный срез

СЕРДЕЧНАЯ
ПОПЕРЕЧНОПОЛОСАТАЯ
 МЫШЕЧНАЯ ТКАНЬ (МИОКАРД)

description:
Гладкая мышечная ткань

Рассмотрите препарат (рис. 11) при малом увеличении микроскопа, найдите гладкие мышечные волокна, отметьте особенности их строения (форму, расположение, количество ядер и их расположение).
Форма отчетности
Зарисуйте в тетради поперечнополосатую скелетную, сердечную и гладкую мышечные ткани. Укажите, в чем заключается сходство и различие в строении мышечных тканей.

ГЛАДКАЯ МЫШЕЧНАЯ ТКАНЬ

Рис. 11. Гладкая мышечная ткань:
а — поперечный разрез;
б — продольный разрез

description:
Нервная ткань

При малом увеличении микроскопа найдите на препарате скопление нервных клеток (рис. 12).

Переведите на большое увеличение. Обратите внимание на отростки, различающиеся своим строением: дендриты (ветвятся, с широким основанием) и аксон (тонкий, не ветвящийся, одинаковой толщины на всем протяжении).
Форма отчетности
Зарисуйте 1—2 нейрона, обозначьте характерные элементы их строения. Перечислите структурные элементы нервной клетки, образующие нервные волокна.

Рис. 12. Нервная клетка:
1 — аксон; 2 — дендриты

НЕЙРОН

alt: СПИННОЙ МОЗГ СПИННОЙ МОЗГ 1 - серое вещество (передние рога) 2 - белое вещество 3 - тела нейронов 4 - нервные волокна в поперечном срезе…

description:
СПИННОЙ МОЗГ

СПИННОЙ МОЗГ

1 - серое вещество (передние рога)
2 - белое вещество
3 - тела нейронов
4 - нервные волокна
в поперечном срезе
(проводящие пути)

1

2

3

4

description:
Выводы

Изучив ткани тела человека, сформулируйте вывод: какие особенности строения тканей соответствуют выполняемым  ими функциям.


file_name: 52 Modal verbs. 7 class.pptx

alt: Modal verbs. 7 class

description: Modal verbs. 7 class

title: 52 Modal verbs. 7 class


file_name: В мире фразеологии.pptx

alt: Интерактивная игра «В мире фразеологии»

description:
Интерактивная игра
«В мире фразеологии»

НАЧАТЬ ИГРУ

description:
Ошибка художника

Одним словом

Доскажи словечко

Третий лишний

Из мифов

50

40

30

20

10

70

60

50

40

30

20

10

70

60

50

40

30

20

10

30

40

20

40

50

30

20

10

50

10

60

70

60

70

70

60

description:
Назовите фразеологизм, изображённый на картинке

ОТВЕТ

ДЕЛО В ШЛЯПЕ

alt: ВОДИТЬ ЗА НОС ОТВЕТ Назовите фразеологизм, изображённый на картинке

alt: БРАТЬ БЫКА ЗА РОГА ОТВЕТ Назовите фразеологизм, изображённый на картинке

alt: СЧИТАТЬ ВОРОН ОТВЕТ Назовите фразеологизм, изображённый на картинке

alt: БИТЬСЯ ЛБОМ О СТЕНУ ОТВЕТ Назовите фразеологизм, изображённый на картинке

alt: ВИТАТЬ В ОБЛАКАХ ОТВЕТ Назовите фразеологизм, изображённый на картинке

alt: Замените фразеологизм одним словом

description:
Замените фразеологизм одним словом

ДАЛЕКО

ОТВЕТ

ЗА ТРИДЕВЯТЬ ЗЕМЕЛЬ

alt: Замените фразеологизм одним словом

description:
Замените фразеологизм одним словом

МАЛО

ОТВЕТ

КОТ НАПЛАКАЛ

alt: Замените фразеологизм одним словом

description:
Замените фразеологизм одним словом

ЗАПОМНИТЬ

ОТВЕТ

ЗАРУБИТЬ НА НОСУ

alt: Замените фразеологизм одним словом

description:
Замените фразеологизм одним словом

ПРЕУВЕЛИЧИВАТЬ

ОТВЕТ

ДЕЛАТЬ ИЗ МУХИ СЛОНА

alt: Замените фразеологизм одним словом

description:
Замените фразеологизм одним словом

ПЕРЕМЕНЧИВЫЙ

ОТВЕТ

СЕМЬ ПЯТНИЦ НА НЕДЕЛЕ

alt: УМНЫЙ ОТВЕТ СЕМИ ПЯДЕЙ ВО ЛБУ Замените фразеологизм одним словом

alt: ТРОЯНСКИЙ КОНЬ ОТВЕТ Назовите фразеологизм, изображённый на картинке

alt: СИЗИФОВ ТРУД ОТВЕТ Назовите фразеологизм, изображённый на картинке

alt: ТАНТАЛОВЫ МУКИ ОТВЕТ Назовите фразеологизм, изображённый на картинке

alt: ЯЩИК ПАНДОРЫ ОТВЕТ Назовите фразеологизм, изображённый на картинке

alt: ДАМОКЛОВ МЕЧ ОТВЕТ

description:
ДАМОКЛОВ МЕЧ

ОТВЕТ

alt: НИТЬ АРИАДНЫ ОТВЕТ Назовите фразеологизм, изображённый на картинке

alt: НА СЕДЬМОМ НЕБЕ ОТВЕТ ОДНОГО ПОЛЯ

description:
НА СЕДЬМОМ НЕБЕ

ОТВЕТ

ОДНОГО ПОЛЯ ЯГОДЫ

ДВА САПОГА ПАРА

Укажите лишний фразеологизм

alt: С ГУЛЬКИН НОС ОТВЕТ КОТ НАПЛАКАЛ

description:
С ГУЛЬКИН НОС

ОТВЕТ

КОТ НАПЛАКАЛ

ПРУД ПРУДИ

Укажите лишний фразеологизм

alt: В ПОТЕ ЛИЦА ОТВЕТ БИТЬ БАКЛУШИ

description:
В ПОТЕ ЛИЦА

ОТВЕТ

БИТЬ БАКЛУШИ

ЗАСУЧИВ РУКАВА

Укажите лишний фразеологизм

alt: СТРЕЛЯНЫЙ ВОРОБЕЙ ОТВЕТ ТЁРТЫЙ

description:
СТРЕЛЯНЫЙ ВОРОБЕЙ

ОТВЕТ

ТЁРТЫЙ КАЛАЧ

БЕЛАЯ ВОРОНА

Укажите лишний фразеологизм

alt: НЕ ЛЫКОМ ШИТ ОТВЕТ МУХИ НЕ ОБИДИТ

description:
НЕ ЛЫКОМ ШИТ

ОТВЕТ

МУХИ НЕ ОБИДИТ

ВОДЫ НЕ ЗАМУТИТ

Укажите лишний фразеологизм

alt: СЕМИ ПЯДЕЙ ВО ЛБУ ОТВЕТ БЕЗ ЦАРЯ

description:
СЕМИ ПЯДЕЙ ВО ЛБУ

ОТВЕТ

БЕЗ ЦАРЯ В ГОЛОВЕ

УМА ПАЛАТА

Укажите лишний фразеологизм

alt: ОТВЕТ КАК СНЕГ НА ГОЛОВУ Назовите недостающее слово

alt: ОТВЕТ ПАНИЧЕСКИЙ СТРАХ Назовите недостающее слово

alt: ОТВЕТ АХИЛЛЕСОВА ПЯТА Назовите недостающее слово

alt: ОТВЕТ НА БЛЮДЕЧКЕ С ЗОЛОТОЙ КАЕМОЧКОЙ

description:
ОТВЕТ

НА БЛЮДЕЧКЕ С ЗОЛОТОЙ

КАЕМОЧКОЙ

Назовите недостающее слово

alt: ОТВЕТ СЪЕСТЬ ПУД СОЛИ Назовите недостающее слово

alt: ОТВЕТ ДУША В ПЯТКИ УШЛА Назовите недостающее слово

alt: Использованные источники http://img11

title: В мире фразеологии


file_name: Слова с удвоенными согласными.ppt

alt: Слова с удвоенными согласными

description:
 Слова с удвоенными
согласными.

 1 класс

Михайлова Е. Г.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 5
г. Обнинск

alt: Чистописание.

description: Чистописание.

alt: Повторение.

description: Повторение.

description:
   Раздели слова для переноса. Подчеркни буквы, обозначающие согласные звуки.

ландыш
гвоздика
сирень

лан-дыш

гвоз-ди-ка

си-рень

alt: Новый материал.

description: Новый материал.

alt: С мамой в магазин ходили Для занятий все купили

description:
С мамой в магазин ходилиДля занятий все купилиЗа ластик, ручку, пастуНесу я деньги в ….

кассу

alt: Потрудился я вчера, Голова болит с утра

description:
Потрудился я вчера,Голова болит с утраИ чихаю и охрип,У меня, наверно …

грипп

description:
 Есть спортивная игра, В ее названии два “к” Играя клюшкой шайбу бей Игра известная …

 хоккей

alt: По долинам, по оврагам Мчит широкая дорога

description:
По долинам, по оврагамМчит широкая дорога.И она, как знают всеНазывается …

 шоссе

alt: Касса, грипп, хоккей, шоссе. Чем интересны эти слова?

description: Стр. 76-77

alt: Где доска и парты есть Чтоб всем детям сразу сесть?

description:
Где доска и парты естьЧтоб всем детям сразу сесть?Это в школе есть у нас,Это наш просторный …

 класс

description:
Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.

 класс

классный внеклассный первоклассный первоклассный

alt: Упражнение 7. Ро сс ия, ру сс кий,

description:
Упражнение 7.

Россия, русский, Анна, ссора, суббота, аккуратный, Кирилл, грамм, килограмм, классный, класс, грипп, кросс.

Какие слова нельзя перенести?

А как перенести другие слова?

Слова переносятся по слогам, но одна согласная буква остается на строке, а вторая переносится на другую строку.

alt: Упражнение 7. Ро сс ия, ру сс кий,

description:
Упражнение 7.

Россия, русский, Анна, ссора, суббота, аккуратный, Кирилл, грамм, килограмм, классный, класс, грипп, кросс.

Рос-сия,

рус-ский,

Ан-на,

суб-бо-та,

ак-ку-рат-ный,

Ки-рилл,

ки-ло-грамм,

клас-сный,

alt: Закрепление.

description: Закрепление.

alt: Различен смысл в словах. И что же?

description:
Различен смысл в словах.
И что же?
Как близнецы они похожи.
Груз подаёт подъёмный кран,
И воду льёт в квартире кран.

 Омонимы

 кран

alt: Есть она у чемодана И у школьницы любой,

description:
Есть она у чемоданаИ у школьницы любой,Есть у двери ресторанаИ у чашки голубой.

 ручка

description:
 Кто с него снимает кожу, Будет в три ручья реветь, Без него стрела не сможет До мишени долететь.

 лук

description:
 В дневнике он – огорченье, Стыд, позор ученика, А козе на приключенья Не дает сбежать с лужка.

 кол

alt: Как сверкнет с небес, так столько

description:
Как сверкнет с небес, так столькоШума, грохота, аж жуть!На земле же может только Быстро куртку застегнуть.

 молния

description:
 ПРОВЕРЬ СЕБЯ

 1. Что ты узнал о согласных звуках и буквах.

description:
 ПРОВЕРЬ СЕБЯ

 2. Произнеси по порядку каждый согласный звук в слове. Назови букву, которой обозначен этот звук.

Б  И  Б  Л  И  О  Т  Е  К  А

Б

,

Б

Л

,

Т

,

К

alt: Мне надо ещё поработать над этой темой

description:
Мне надо ещё поработать
над этой темой.

Я всё понял.
Я молодец!

alt: Фон презентации Кассир Рисунок малыша

description:
Фон презентации

Кассир

Рисунок малыша

Хоккей

Дождь

Кран

Ручка

intro: Презентация к уроку русского языка 1 класс "Школа России"

title: Слова с удвоенными согласными.


file_name: 35. Век. Таблица единиц времени..ppt

description:
Устный счёт к уроку № 35

Век. Таблица единиц
времени.

стр. 51- 52

alt: Скорость стрекозы 30 км/ч. Сколько км она пролетит за 4 часа? 120 км

description:
Чёрный стриж может за 1 час пролететь
180 км/ч, а обыкновенная галка 60 км/ч.
 Во сколько раз скорость стрижа
 быстрее, чем скорость галки?

  в 3  раза

alt: Самые длинные волосы были у вьетнамца

description:
Самые длинные волосы были у
вьетнамца Тран Вай Хаю - 5 м 79 см.
Выразите длину его волос в мм.

5790 мм

description:
 Китаянка Chenq Shiquin - хозяйка салона-красоты, отрастила волосы длиной более 2 м 4 см. Она не стригла волосы около 16 лет. Выразите длину её волос в см.

204 см

alt: Самые длинные волосы в России у

description:
Самые длинные волосы в России  у Татьяны Письменной, проживающей в  Волгограде. На сегодняшний день коса русской красавицы - 27 дм. Выразите длину в м и см.

 2 м 70 см

alt: Век

description: Век

alt: Египтяне отсчитывали годы от начала правления нового фараона ( правителя )

description: Греки вели счёт лет по Олимпийским играм, которые проходили один раз в 4 года.

description: Римляне считали первым годом их истории год основания Рима

description:
Сейчас в России и многих других странах принято летоисчисление от Рождества Христова

Счёт лет идёт от года рождения Иисуса Христа, основателя новой религии – христианства.

description:
   То, что произошло до рождения Христа
 - случилось до нашей эры.

События позже этой даты относят к нашей эре.

РХ

До нашей эры

     Наша эра

alt: Век, столетие – 100 лет Тысячелетие – 1000 лет = 10 веков

description:
Век, столетие – 100 летТысячелетие – 1000 лет = 10 веков

Годы принято обозначать арабскими
цифрами  - 1, 2, 3… 10…

Века обозначают римскими цифрами
 -  I, II, III… X…

description:
  XVIII

   XIX

   XX

    XХI

    1961

    1703

    1812

    2014

description:
Решение задачи

1)6*3=18(т) – масса груза трех машин.
2) 18+62=80(т)- общая масса груза
6*3+18=80(т)
Ответ: 80т.

alt: Домашнее задание Стр 53-54 № 3, 10, 11

description:
Домашнее задание

Стр 53-54 № 3, 10, 11

title: Презентация "Век. Таблица единиц времени"


file_name: Исследовательская деятельность учащихся.pptx

alt: Исследовательская деятельность учащихся

description:
Исследовательская деятельность учащихся

Организация учебно-исследовательской работы
Автор: Красноплахтова Н.Б.
 (на основе материалов курсовой подготовки проекта «Мультиурок»)

alt: Особенность нового образовательного стандарта: деятельностный подход; развитие личности учащегося; научить учащегося овладевать новым знанием, новыми видами деятельности; обязательная подготовка и защита итогового проекта за курс…

description:
Особенность нового образовательного стандарта:

деятельностный подход;
развитие личности учащегося;
научить учащегося овладевать новым знанием, новыми видами деятельности;
обязательная подготовка и защита итогового проекта за курс основной школы предметного или метапредметного характера.

Проект и исследование
основа исследовательской деятельности учащихся
есть основа разных форм и видов деятельности, нацеленных на применение и открытие знаний.

description:
Исследовательская деятельность учащихся
есть деятельность, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением.

description:
Цель и задачи исследовательской деятельности учащихся

Цель
Развитие творческой личности
Самореализация
Развитие авторской позиции юного исследователя

Задачи
Развитие информационно-технологических навыков учащихся
Развитие осознания значимости своей работы для получения результата
Развитие познавательных интересов

description:
Каковы предполагаемые результаты исследовательской работы?

Выявить и ставить проблемы.
Уточнять неясные вопросы.
Планировать и разрабатывать исследовательские действия.
Собирать данные.
Анализировать собранные данные.
Строить обобщения и выводы.
Готовить и писать сообщения.
Выступать с подготовленным сообщением.

description:
Модели организации исследовательской деятельности учащихся

Модель 1 «Обучение исследованию».
Модель 2 «Приглашение к исследованию».
Модель 3 «Систематическое исследование

alt: Модель 1. «Обучение исследованию»

description:
Модель 1. «Обучение исследованию»

Цель
Не столько достижение результата, сколько освоение самого процесса исследования.
Технология
Учитель ставит проблему и намечает стратегию и тактику её решения, само решение предстоит найти учащемуся.

alt: Модель 2. «Приглашение к исследованию»

description:
Модель 2. «Приглашение к исследованию»

Цель
Развитие проблемного видения, стимулирование поискового мышления.
Технология
Учитель ставит проблему, но уже метод её решения ученики ищут самостоятельно. Реализуется как форма организации групповой и коллективной деятельности ученика

description:
Модель 3. «Систематическое исследование»

Цель
Формирование научного мышления, синтез процесса исследования и его результатов.
Технология
Постановка проблемы, поиск методов её исследования и разработка решения осуществляются учащимся самостоятельно.

description:
Этапы исследования, проводимого учащимися

Выбор темы исследования.
Определение объекта и предмета исследования.
Определение цели и задач
Формулировка названия работы.
Разработка гипотезы.
Составление плана исследования.
Работа с литературой.

Подбор исследуемых данных.
Выбор методов исследования.
Организация условий проведения исследования
Проведение исследования (сбор материала).
Обработка результатов исследования.
Формулирование выводов.
Оформление работы.

description:
Тема исследования должна

Представлять интерес для учащегося и педагога.
Быть реализуемой в имеющихся условиях.
Быть сформулированной лаконично.
Быть понятной учителю и ученику.
Отражать сосуществование в науке известного и ещё неизвестного.

description:
Как определить объект и предмет исследования?

Объект исследования - это процесс или явление, которые избраны для изучения.
Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе.
Объектом выступает то, что исследуется, а предметом —то, что в этом объекте получает объяснение.

alt: Как определить цели и задачи? Цель

description:
Как определить цели и задачи?

Цель
Формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь, к какому конечному результату он стремится.
Цель исследования есть конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Цель должна быть конкретной.

Задачи

Ставится несколько, и каждая из них чёткой формулировкой раскрывает ту сторону темы, которая подвергается изучению. Определяя задачи, необходимо учитывать их взаимную связь. Каждая поставленная задача должна иметь решение, отражённое в одном или нескольких выводах.
Задачи описывают решения, необходимые для достижения цели.

alt: Как правильно сформулировать гипотезу?

description:
Как правильно сформулировать гипотезу?

Гипотеза —научное предположение, требующее проверки на опыте и теоретического обоснования, подтверждения. Знание предмета исследования позволяет выдвинуть гипотезу.
Любая гипотеза рассматривается как первоначальная канва и отправная точка для исследований, которая может подтвердиться или не подтвердиться.

alt: План работы План необходим, так как он : помогает организовать работу; придаёт работе более целеустремлённый характер; дисциплинирует; заставляет работать в определённом ритме

description:
План работы

План необходим, так как он:
помогает организовать работу;
придаёт работе более целеустремлённый характер;
дисциплинирует;
заставляет работать в определённом ритме.

План есть программа действий; включает этапы работы с определением сроков их выполнения

alt: Как выбрать методы исследования?

description:
Как выбрать методы исследования?

Наиболее распространённые методы:
анализ научно-методической литературы, документальных и архивных материалов;
опрос (беседа, интервью и анкетирование);
контрольные испытания (тестирование);
наблюдение;
эксперимент;
методы математической обработки.

Метод исследования —это способ получения, сбора, обработки или анализа данных

alt: Структура научного произведения:

description:
Структура научного произведения:

Титульный лист.
Оглавление.
Введение.
Основная часть.
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
Вспомогательные указатели.

description:
Введение включает в себя:

Формулировку темы;
Актуальность исследования;
Проблему исследования;
Объект, предмет;
Цель, задачи;
Гипотезу;
Методы исследования;
Структуру исследования;
Практическую и теоретическую части.

alt: Основная часть работы Глава 1

description:
Основная часть работы

Глава 1. Обзор литературы по теме.
Глава 2,3…Описание хода исследования, собственных результатов исследования.

description:
Как написать выводы исследовательской работы?

Тезисно, по порядку выполнения задач, излагаются результаты исследования.
Это краткие ответы на вопрос о том, как решены поставленные исследовательские задачи.

description:
Как написать заключение?

Не суммирует все выводы, обозначенные в конце глав.
Содержит то новое, существенное, что составляет итоги исследования.
Указывает новизну и познавательную ценность полученных результатов, их практическую значимость.

alt: Особенности научного стиля речи:

description:
Особенности научного стиля речи:

Безличность (бессубъектность) изложения.
Точность и логичность рассуждения.
Cтандартность (клишированность) речи и текста в целом.

description:
Фразы-шаблоны во введении:

Предлагаемая вниманию исследовательская работа посвящена…
Актуальность темы нашей работы определяется тем, что в настоящее время…
В современном мире … имеет большое значение, так как…
В последние годы мы часто слышим и употребляем слово…
 Сегодня проблема … является одной из самых актуальных, потому что…
Вопрос … в последние годы оказывается в фокусе исследовательского внимания…
 На сегодняшний день существуют работы, посвящённые … вообще. Однако мы решили изучить эту тему на примере своего класса. В этом заключается новизна нашего исследования.

alt: Фразы-шаблоны в целях и задачах:

description:
Фразы-шаблоны в целях и задачах:

Цель работы —исследование (изучение, анализ, систематизация)…
Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи: …
Для достижения этой цели мы ставим перед собой следующие задачи: …
Задачи работы: …
К задачам работы относятся: (изучить литературу по теме, выяснить значение терминов…).

alt: Фразы-шаблоны в первой главе:

description:
Фразы-шаблоны в первой главе:

 Ключевые понятия для нашего исследования – это…
 Иванов В. В. в книге … определяет понятие … как…
 Петров В. В. понимает под термином…
Сидоров С. С. рассматривает … как…
 Андреев А. А. в книге «…» даёт следующее определение…
… — это…
Принято считать, что…
 Общеизвестным считается…
Вначале обратимся к истории вопроса…
 По мнению Иванова В. В., …
 Возможно, это связано…
 Кроме того, …
 Распространённым является мнение, что…
 При этом необходимо подчеркнуть, что…

alt: Фразы-шаблоны во второй главе:

description:
Фразы-шаблоны во второй главе:

Для того, чтобы выяснить …, мы решили провести опрос … среди…
 Опрос проводился посредством анкетирования/опроса.
В опросе приняли участие … учащихся и … родителей.
 Респондентам были заданы следующие вопросы: …
 Исследование проводилось на материале…
 В качестве материала для исследования мы взяли…
 Источником примеров стали…
 Результаты анкетирования представлены в таблице 1.
 На рисунке 2 вы можете видеть…
 В данном случае мы видим…
 Обращает на себя внимание тот факт, что…
 Диаграмма показывает…

alt: Фразы-шаблоны в выводах и заключении:

description:
Фразы-шаблоны в выводах и заключении:

На основании всего вышесказанного мы можем констатировать…
 Всё вышесказанное даёт нам возможность сделать следующие выводы: …
 Таким образом, мы видим…
 Следовательно, …
 Очевидно, что…
 Как видно из всего сказанного выше, …
 Подводя итоги вышесказанному, необходимо отметить следующее…
 Подводя промежуточные итоги, мы можем сказать, что…
 В результате проведённого исследования мы выяснили, что…
 В заключение необходимо отметить…

description:
Фразы-шаблоны в перспективах дальнейшего исследования:

Перспективы дальнейшего исследования проблемы мы видим в более подробном/детальном изучении…
 В перспективе было бы интересно…
 На наш взгляд, было бы интересно изучить/исследовать/ рассмотреть…
 Работа рассматривает лишь один из аспектов проблемы. Исследования в этом направлении могут быть продолжены.

alt: Фразы-шаблоны в назначении работы:

description:
Фразы-шаблоны в назначении работы:

Исследование может быть полезно и интересно учащимся, которые увлекаются …, а также всем, кто интересуется…
Работа может представлять интерес для…
Результаты исследования могут быть использованы учителями при подготовке уроков/конкурсов/викторин по теме…
Работа может быть использована для проведения дальнейших исследований…

alt: Общие требования к оформлению:

description:
Общие требования к оформлению:

Текст представляется на белой бумаге формата А4 (210*297 мм) на одной стороне листа.
Размеры полей: левое —3 см, правое —1 см, верхнее —2 см, нижнее —2,5 см.
Нумерация страниц—по центру внизу страницы.
Текст печатается через 1,5 интервала (5 знаков).
Абзац —1,25 см.
На листе 29–30 строк.
Количество страниц – не более 15 (не включая титульный лист и приложения)

description:
Требования к оформлению глав и параграфов:

Название главы печатается жирным шрифтом заглавными буквами.
Названия параграфов —прописными, выделение глав и параграфов из текста осуществляется за счёт пропуска дополнительного интервала.
Заголовки следует располагать посередине строки симметрично тексту, между заголовком и текстом –пропуск в 3 интервала.
Порядковый номер главы указывается одной арабской цифрой (1, 2, 3), параграфы имеют двойную нумерацию (1.1, 1.2).

alt: Требования к оформлению таблиц:

description:
Требования к оформлению таблиц:

Слово «Таблица» без сокращения и кавычек пишется в правом верхнем углу над самой таблицей и её заголовком.
Нумерация таблиц производится арабскими цифрами без знака номера и точки в конце.
Если в тексте только одна таблица, то номер ей не присваивается и слово «таблица» не пишется.
Название таблицы располагается между её нумерацией и собственным содержанием. Пишется с прописной буквы без точки в конце.

alt: Требования к оформлению иллюстраций:

description:
Требования к оформлению иллюстраций:

Все иллюстрации должны быть пронумерованы.
Если в работе представлены различные виды иллюстраций, то нумерация должна быть отдельно для каждого вида.
В текст работы помещаются те иллюстрации, на которые в ней имеются прямые ссылки.
Остальной иллюстрационный материал располагают в приложениях.
Номера иллюстраций и их заглавия пишутся внизу под изображением, обозначаются арабскими цифрами без номера после слова «Рис.».

alt: Требования к оформлению приложений:

description:
Требования к оформлению приложений:

Оформляются как продолжения основного материала на последующих за ним страницах.
Оформляются в виде самостоятельного блока в специальной папке.
Начинаются с нового листа с указания номера в правом верхнем углу. Например: Приложение 1.
Имеют тематический заголовок, который располагается посередине строки под нумерацией приложения.
Нумерация страниц приложения должна быть сквозной.

alt: Формы представления работы Доклад

description:
Формы представления работы

Доклад
Стендовый доклад
Литературный обзор, реферат
Научный отчёт
Научная статья
Рецензия

Доклад —это документ, содержащий изложение результатов исследовательской деятельности или опытно-конструкторской работы; отражает новизну и практическую значимость темы, раскрывает её основное содержание и обосновывает выводы и предложения докладчика.

description:
План доклада

Обоснование актуальности темы, проблемы.
Анализ известных решений проблемы.
Объект и предмет исследования.
Цель, гипотеза, задачи исследования.
Теоретическая база, методы и инструменты.
Предлагаемое решение задач (содержание работы).
Общее заключение и выводы.
Анализ достигнутых результатов.

description:
Требования к презентации

Слайды простые, не перегруженные текстом.
Шаблон со светлым фоном.
Текст должен легко читаться.
Не содержит звуковые эффекты и большое количество анимации.

Рисунки, графики, таблицы должны иметь название.
Содержание слайдов должно соответствовать выступлению.

description:
Структура презентации

Титульный лист (Слайд 1).
Актуальность темы. Объект, предмет исследования (Слайд 2).
Цель, гипотеза, задачи (Слайд 3).
Теоретическая база, методы и инструменты исследования (Слайд 4).

Содержание исследования (Слайды 5—8).
Анализ результатов (Слайд 9).
Выводы (Слайд 10).
При необходимости количество слайдов может быть изменено

intro: презентация содержит характеристику исследовательской работы учащихся,, поясняет структуру исследовательской работы.

tags: объект и предмет исследования

tags: исследовательская деятельность учащихся

tags: структура исследовательской работы

tags: цель исследования

title: Презентация для учителя "Исследовательская деятельность учащихся"


file_name: 10л-4 ч- Магнитное поле. Правило буравчика.ppt

alt: Магнитное поле. Правило буравчика

description:
Магнитное поле. Правило буравчика.

Вектор магнитной индукции

alt: 10.4.1.1 – описывать величину, характеризующую магнитное поле проводников; Цели обучения

alt: -знает силовую характеристику магнитного поля и правильно показывает направление; - описывает систему измерения вектора магнитной индукции; -определяет направление силовых линий магнитного поля с помощью правил:…

description:
-знает силовую характеристику магнитного поля и правильно показывает направление;- описывает систему измерения вектора магнитной индукции; -определяет направление силовых линий магнитного поля с помощью правил: левой и правой руки,буравчика;-применяет знания при решении задач-рисунков.

Учащийся достиг цели, если…

description:
Магнитное поле и его графическое изображение

	     Поскольку электрический ток – это направленное движение заряженных частиц, то можно сказать, что магнитное поле создается движущимися заряженными частицами, как положительными, так и отрицательными. Для наглядного представления магнитного поля мы пользовались магнитными линиями.
         Магнитные линии – это воображаемые линии, вдоль которых расположились бы маленькие магнитные стрелки, помещенные в магнитное поле.
	     На рисунке показано магнитная линия (как прямолинейная, так и криволинейная).
	По картине магнитных линий можно судить не только о направлении, но и о величине магнитного поля.

description:
Неоднородное и однородное магнитное поле

	      Сила, с которой поле полосового магнита действует на помещенную в это поле магнитную стрелку, в разных точках поля может быть различной как по модулю, так и по направлению. Такое поле называют неоднородным. Линии неоднородного магнитного поля искривлены, их густота меняется от точки к точке. В некоторой ограниченной области пространства можно создать однородное магнитное поле, т.е. поле, в любой точке которого сила действия на магнитную стрелку одинакова по модулю и направлению.
	       Для изображения магнитного поля пользуются следующим приемом. Если линии однородного магнитного поля расположены перпендикулярно к плоскости чертежа и наплавлены от нас за чертеж, то их изображают крестиками, а если из-за чертежа к нам – то точками.

description: Вектор  магнитной индукции (В) – аналог напряженности электрического поля. Основной силовой характеристикой магнитного поля является вектор магнитной индукции.

alt: Направление вектора магнитной индукции

description: Направление вектора магнитной индукции. Для определения направления вектора магнитной индукции удобно использовать направление, вдоль которого поворачивается магнитная стрелка, помещённая в магнитное поле. За направление вектора магнитной индукции принимается направление от южного полюса S к северному N магнитной стрелки, свободно устанавливающейся в магнитном поле. Это направление совпадает с направлением положительной нормали к замкнутому контуру с током (см. рисунок).

alt: Те́сла ( T) — единица измерения индукции магнитного поля в

description:
Те́сла  (T)— единица измерения индукции магнитного поля в Международной системе единиц (СИ), равная индукции такого однородного магнитного поля, в котором на 1 метр длины прямого проводника, перпендикулярного вектору магнитной индукции, с током силой 1 ампер действует сила 1 ньютон.
Через основные единицы СИ тесла выражается следующим образом:
кг·с−2·А−1
Через производные единицы СИ тесла выражается соотношениями:
Вб / м2
В·с / м2
Н·А−1·м−1

description:
 Правило буравчика

	 Направление линий магнитного поля тока связано с направлением тока в проводнике.
          Правило буравчика
если направление поступательного движения буравчика совпадает с направлением тока в проводнике, то направление вращения ручки буравчика совпадает с направлением линий магнитного поля тока.
          С помощью правила буравчика по направлению тока можно определить направлений линий магнитного поля, создаваемого этим током, а по направлению линий магнитного поля –
направление тока, создающего
это поле.

alt: Проводник с током расположен перпендикулярно плоскости листа: 1

description:
Проводник с током расположен перпендикулярно плоскости листа:1.Направление электрического  тока от нас ( в плоскость листа) Согласно правилу буравчика, линии магнитного поля будут направлены по часовой стрелке.или

Линии магнитного поля будут направлены по часовой стрелке

alt: Проводник с током расположен перпендикулярно плоскости листа: 2

description:
Проводник с током расположен перпендикулярно плоскости листа:2.Направление электрического  тока на нас ( из плоскости листа) Согласно правилу буравчика, линии магнитного поля будут направлены по часовой стрелке.или

Линии магнитного поля будут направлены против  часовой стрелки

alt: Опыт Ампера

description: Опыт Ампера

alt: Правило буравчика

description: Правило буравчика

description:
Правило правой руки

	         Для определения направления линий магнитного поля соленоида удобнее пользоваться другим правилом, которое иногда называют
правилом правой руки.

      если обхватить соленоид ладонью правой руки, направив четыре пальца по направлению тока в витках, то отставленный большой палец покажет направление линий магнитного поля внутри соленоида.

description:
 Соленоид, как и магнит, имеет полюсы:
тот конец соленоида, из которого магнитные линии выходят, называется северным полюсом, а тот, в который входят - южным.
	       Зная направления тока в соленоиде, по правилу правой руки можно определить направление магнитных линий внутри него, а значит, и его магнитные полюсы и наоборот.
	       Правило правой руки можно применять и для определения направления линий магнитного поля в центре одиночного витка
       с током.

description:
Правило правой руки для проводника с током

  Если правую руку расположить так, чтобы большой палец был направлен по току, то остальные четыре пальца покажут направление линии магнитной индукции

alt: Магнитное поле создается… 2.Что показывает картина магнитных линий? 3

description: 1. Магнитное поле создается… 2.Что показывает картина магнитных линий?3.Дайте характеристику однородного магнитного поля. Выполнить чертеж.4. Дайте характеристику неоднородного магнитного поля. Выполнить чертеж. 5.Изобразите  однородное  магнитное поле в зависимости от направления магнитных линий. Поясните .6. Объясните принцип действия  правила буравчика.7.Укажите два случая зависимости направления магнитных линий от направления электрического тока.8. Каким правилом следует воспользоваться для определения направления магнитных линий соленоида. В чем оно заключается?9. Как определить полюсы соленоида?

description: Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

description: На всякий проводник с током, помещенный в магнитное поле и не совпадающий c его магнитными линиями, это поле действует с некоторой силой.

description:
Выводы:

Магнитное поле создаётся электрическим током и обнаруживается по его действию на электрический ток.
Направление тока в проводнике, направление линий магнитного поля и направление силы, действующей на проводник, связаны между собой.

description:
Правило левой руки

      Направление силы, действующей на проводник с током в магнитном поле, можно определить, пользуясь правилом левой руки.
Если левую руку расположить так , чтобы линии магнитного поля входили в ладонь перпендикулярно к ней, а четыре пальца были направлены по току. То отставленный на 900 большой палец покажет направление действующей на проводник силы.

description: За направление тока во внешней цепи принято направление от «+» к «–», т.е. против направления движения электронов в цепи

alt: Определение силы Ампера Если левую руку расположить так, чтобы вектор магнитной индукции входил в ладонь, а вытянутые пальцы были направлены вдоль тока, то отведенный большой…

description:
Определение силы Ампера

                                            Если левую руку расположить
                          	       так, чтобы вектор магнитной
                                       индукции входил в ладонь, а
                                   вытянутые пальцы были
                                     направлены вдоль тока, то
                                       отведенный большой палец
                                            укажет направление действия
                                        силы Ампера на проводник с током.

description: Правило левой руки можно применять для определения направления силы, с которой магнитное поле действует на отдельно взятые движущиеся заряженные частицы.

alt: Сила, действующая на заряд

description:
Сила, действующая на заряд

       Если левую руку расположить   так, чтобы линии магнитного поля входили в ладонь перпендикулярно к ней, а четыре пальца были направлены по движению положительно заряженной частицы (или против движения отрицательно заряженной), то отставленный на 900 большой палец покажет направление действующей на частицу силы Лоренца.

description: Пользуясь правилом левой руки можно определить направление тока, направление магнитных линий, знак заряда движущейся частицы.

alt: Сформулируйте задачу и решите ее

description: Сформулируйте задачу и решите ее

description: Случай когда сила действия магнитного поля на проводник с током или движущуюся заряженную частицу F=0

alt: Реши задачу: Для сильных учащихся

description:
Реши задачу:

Для сильных учащихся

description:
Отрицательно заряженная частица, движущаяся со скоростью v в магнитном поле. Сделайте такой же рисунок в тетради и укажите стрелочкой направление силы, с которой поле действует на частицу.
Магнитное поле действует с силой F на частицу, движущуюся со скоростью  v. Определите знак заряда частицы.


file_name: Ситник Программа воспитания.pptx

alt: ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

description:
ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 Ситник Наталья Владимировна

description:
Особенности организации воспитательного процесса в лицее

С 2008 года – внедрение программы «Социокультурные истоки».
С 2011 года лицей - городская инновационная площадка по теме «Реализация программы духовно – нравственного воспитания при введении в лицее №1 ФГОС (на основе социокультурной образовательной программы «Истоки»)».
курс «Истоки» в 1-9 классах
программа «Воспитание на социокультурном опыте», программа «Моя семья» –классные руководители
курс «Нравственные основы семейной жизни» в 10-11 классах

alt: Задачи воспитания развитие непрерывной связи прошлого – настоящего – будущего на основе социокультурных принципов; развитие воспитательной функции социокультурных категорий, осваиваемых в курсе «Истоки»; развитие коммуникационных…

description:
Задачи воспитания

развитие непрерывной связи прошлого – настоящего – будущего на основе социокультурных принципов;
развитие воспитательной функции социокультурных категорий, осваиваемых в курсе «Истоки»;
развитие коммуникационных способностей, психических функций с целью достижения значимых социокультурных результатов.

alt: Виды, формы и содержание деятельности

description:
Виды, формы и содержание деятельности

Инвариантные модули

Вариативные модули

Классное руководство
Школьный урок
Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование
Самоуправление и детские общественные объединения
Профориентация
Работа с родителями

Ключевые общелицейские дела
Духовно-патриотическое воспитание
Организация социокультурной среды лицея

alt: Модель выпускника лицея человек, имеющий уровень образования, адекватный современным требованиям, позволяющий ему быть интегрированным в мировую культуру, способствующий свободному выбору области деятельности; семьянин, являющийся одновременно…

description:
Модель выпускника лицея

человек, имеющий уровень образования, адекватный современным требованиям, позволяющий ему быть интегрированным в мировую культуру, способствующий свободному выбору области деятельности;
семьянин, являющийся одновременно умным, любящим и уважительным супругом, родителем, сыном или дочерью, способный воспитать достойных членов общества;
человек, свободный в выборе мнений, образа жизни, признающий при этом моральные и юридические законы страны, общества, человечества, уважающий свободу выбора и права других людей;
личность, общая культура которой предполагает высокий уровень физической культуры и потребность в здоровом образе жизни, культуры труда, культуры эмоций и чувств, интеллектуальной культуры и культуры отношений.

title: Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ СЕРАЯ ШЕЙКА.ppt

alt: Дмитрий Наркисович Мамин - Сибиряк «Серая шейка» 1852-1912

alt: Петушок-золотой гребешок и жерновцы»

description:
«Петушок-золотой гребешок и
     жерновцы».

2.«Сивка-Бурка».

3.«Серая Шейка».

4.«Мороз, Солнце и Ветер».

description:
1) «Сказка про храброго Зайца - длинные уши, косые глаза,    короткий хвост»

2) «Серая Шейка»

 3) «Сказка про Комара Комаровича - длинный нос и  про мохнатого Мишу - короткий хвост»

4) «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

description:
1) «Хаврошечка»

2) «Земля со дна океана»

3) «Серая Шейка»

4) «Хитрая лиса»

description:
Урок литературы

Со сказкой всегда интересно,
Сказки все любят читать.
Сегодня попробуем вместе
Смысл авторской сказки понять.

alt: Цели: • научиться выразительно читать; • выражать свои мысли; • развивать мышление и память; • уметь работать с товарищами в группе; • давать характеристики героям…

description: Цели:• научиться выразительно читать;• выражать свои мысли;• развивать мышление и память;• уметь работать с товарищами в группе;• давать характеристики героям сказки.

alt: Борьба шла не на живот, а на смерть »

description:
«Борьба шла не на живот, а на смерть».
«полынья́» - пространство чистой воды в ледяном покрове реки или в плавающих ледяных полях моря и озера.
«спеси́́ва» - высокомерная, заносчивая.

«са́жень» -  или саже́нь старорусская единица измерения расстояния равная 2,16 м.

«Сковать льдом» – заморозить.
«Стража из великанов» – охрана.

«Убрались инеем» – нарядились, украсились.

«Трепетала» – боялась, дрожала, вздрагивала.

alt: Серая Шейка Заяц Лиса

description:
  Серая  Шейка

Заяц

        Лиса

Старая Утка

alt: БУРЛИТ РЕКА ДНЁМ НОЧЬЮ НЕ ЗАМЕРЗАЕТ

description:
БУРЛИТ

РЕКА

ДНЁМ

НОЧЬЮ

НЕ ЗАМЕРЗАЕТ

ЗАСЫПАЕТ

ЗАМЕРЗАЕТ

alt: Друг в беде – настоящий друг”

description:
“Друг в беде –
          настоящий друг”

alt: Рефлексия -Мне сегодня удалось… -Мне было интересно… -Мне было трудно…

description:
Активные – синий цвет

Внимательные – красный цвет

Артистичные – зелёный цвет

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Презентация  Серая Шейка