file_name: ЕГЭ разбор теста.pptx

alt: ЕГЭ русский язык 2020 Н.Л.Егорова, учитель русского языка и литературы

description:
ЕГЭрусский язык2020

Н.Л.Егорова, учитель русского языка и литературы

alt: Укажите варианты ответов, в которых верно передана

description:
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

(1)Долгое время считалось, что речевой слух и слух музыкальный родственны, причём многие и сейчас так думают. (2)Но однажды под наблюдением учёных оказался один известный композитор, который после болезни не мог различать звуки речи: [д] и [т], <…>, для него звучали одинаково, однако в те же годы он сочинил лучшую из своих симфоний. (3)Значит, музыкальный слух и речевой слух имеют разную психологическую организацию.

1) Один известный композитор, который после болезни не мог различать звуки речи, в те же годы сочинил несколько не самых удачных симфоний, тем самым доказав, что глухота становится препятствием для сочинения музыкальных произведений.
2) Музыкальный слух и речевой слух имеют разную психологическую организацию, что следует из наблюдений учёных за композитором, разучившимся различать отдельные звуки речи, но при этом сочинявшим великолепные симфонии.
3) Для овладения языком нужно умение различать звуки речи, или, как говорят специалисты, хороший речевой слух, который, как правило, связан с музыкальным слухом, поэтому для овладения иностранным языком нужно развивать музыкальный слух.
4) Экспериментально доказано, что речевой слух, то есть умение различать звуки речи, и музыкальный слух неродственны: разучившись различать на слух ноты, человек перестаёт отличать один звук речи от другого.
5) Разную психологическую организацию речевого слуха и слуха музыкального доказывает, в частности, наблюдение учёных за композитором, разучившимся различать некоторые звуки речи, но продолжившим сочинять музыкальные произведения.

alt: Текст состоит из трех предложений

description:
Текст состоит из трех предложений. 1 предложение – 1 микротема. Выделяем ключевые слова в каждом предложении, улавливаем их главную мысль:

(1)    Долгое время считалось, что речевой слух и слух музыкальный родственны, причем многие и сейчас так думают.
(2)    Но однажды под наблюдением ученых оказался известный композитор, который после болезни не мог различать звуки речи: Д и Т, …, для него звучали одинаково, однако в те же годы он сочинил лучшую из своих симфоний.
(3)    Значит, музыкальный слух и речевой слух имеют разную психологическую организацию.
Далее ищем такие варианты ответов, где были бы отражены все три микротемы.

Вариант 1 нам не подходит: там фактическая ошибка. На самом деле композитор после болезни сочинил свою лучшую симфонию.
Вариант 3 тоже отметаем: он противоречит тексту. Речевой и музыкальный слух не связаны.
Вариант 4 также содержит информацию не по тексту: про то, как связано различение нот и звуков, нам ничего не говорили.
Остаются варианты 2 и 5. Проверим их: фактически всё верно. И про ученых, и про композитора с его замечательной симфонией, и про разную организацию музыкального и речевого слуха там упомянуто. Берем в ответ их!

alt: Задание 2 Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста

description:
Задание 2Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это слово.

(1)    Долгое время считалось, что речевой слух и слух музыкальный родственны, причем многие и сейчас так думают.
(2)    Но однажды под наблюдением ученых оказался известный композитор, который после болезни не мог различать звуки речи: Д и Т, …, для него звучали одинаково, однако в те же годы он сочинил лучшую из своих симфоний.
(3)    Значит, музыкальный слух и речевой слух имеют разную психологическую организацию.

alt: Первым делом обращаем внимание на то, какое именно слово от нас требуется

description:
Первым делом обращаем внимание на то, какое именно слово от нас требуется. В данном случае необходимо вставить ВВОДНОЕ СЛОВО. Читаем предложение:
Но однажды под наблюдением ученых оказался известный композитор, который после болезни не мог различать звуки речи: Д и Т, …, для него звучали одинаково, однако в те же годы он сочинил лучшую из своих симфоний.
Задаем себе вопрос: какая смысловая связь между частями этого предложения? Стоит двоеточие. Вторая часть предложения (после двоеточия) раскрывает, поясняет первую часть (до двоеточия). Вспоминаем, какие вводные слова можно использовать при пояснении: ТАК, ДРУГИМИ СЛОВАМИ, НАПРИМЕР, ДЕЙСТВИТЕЛЬНО. Для нашего варианта идеально подходит слово НАПРИМЕР, оно и будет являться верным ответом.
Ответ: например

alt: Задание 3 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова

description:
Задание 3Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОРГАНИЗАЦИЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

Напомним себе третье предложение:(3)Значит, музыкальный слух и речевой слух имеют разную психологическую организацию.

ОРГАНИЗАЦИЯ, -и, ж.
1) Общественное объединение или государственное учреждение. Всемирная торговая о. Профсоюзная о. Строительная о. Молодёжная о. О. ветеранов труда.
2) Подготовка чего-л. Участвовать в организации вечера.
3) Физическое или психическое строение чего-либо. Слабая, болезненная о.
Крепкая, сильная о. Умственная, душевная о. Человек тонкой, чувственной организации.
4) Организованность, планомерное, продуманное устройство. Чёткая о. производства. Не хватает дисциплины и организации.

alt: Итак, психологическая организация музыкального и речевого слуха

description:
Итак, психологическая организация музыкального и речевого слуха.
В данном случае речь точно не про общественное объединение, не про подготовку мероприятия и не про дисциплину.
Выбираем третий вариант.

alt: Задание 4 В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения:

description:
Задание 4В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.

кровотОчащий
добралА
накренИтся
вернА
прибЫв

alt: Ошибка в самом первом слове. КровоточАщий – именно таким образом нужно его произносить

description:
Ошибка в самом первом слове. КровоточАщий – именно таким образом нужно его произносить.
ПОДСКАЗКА: у всех причастий из орфоэпического словника, которые заканчиваются на АЩИЙ/ЯЩИЙ, ударение падает именно на суффикс (то есть на букву А/Я): кормЯщий, молЯщий. Поэтому запомнить их очень легко.

alt: Задание 5 В одном из приведённых ниже предложений

description:
Задание 5В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Технология ВЫРАЩИВАНИЯ клубники имеет свои особенности.
Глава города поздравил актёров драматического театра, отметив их великолепное ИСПОЛНИТЕЛЬНОЕ мастерство.
Долина сменилась трясиной, где росли кривые и чахлые БОЛОТНЫЕ берёзки.
М.Ю. Лермонтов писал РОМАНТИЧЕСКИЕ поэмы.
Мне дорог и ПАМЯТЕН каждый уголок родного дома.

alt: Технология ВЫРАЩИВАНИЯ клубники имеет свои особенности

description:
Технология ВЫРАЩИВАНИЯ клубники имеет свои особенности.
Глава города поздравил актёров драматического театра, отметив их великолепное ИСПОЛНИТЕЛЬНОЕ мастерство.
Долина сменилась трясиной, где росли кривые и чахлые БОЛОТНЫЕ берёзки.
М.Ю. Лермонтов писал РОМАНТИЧЕСКИЕ поэмы.
Мне дорог и ПАМЯТЕН каждый уголок родного дома.

Березки сразу оставим в покое: они болотные, потому что растут на болоте, связаны с болотом.
А вот мастерство будет точно не ИСПОЛНИТЕЛЬНОЕ, а ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЕ.
Исполнительский – связанный с исполнителем художественного произведения.
Исполнительный – старательный, хорошо выполняющий свои обязанности.
Поэтому сотрудник может быть ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ, а мастерство или талант будут ИСПОЛНИТЕЛЬСКИМИ.
Ответ: исполнительское

alt: Задание 6 Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово

description:
Задание 6Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Главную суть своей книги учёный изложил на научной конференции.

alt: Лишним является слово ГЛАВНУЮ.

description:
Лишним является слово ГЛАВНУЮ. Суть – это и так выжимка самого существенного, поэтому ГЛАВНУЮ СУТЬ будет плеоназмом.
Ответ: главную

alt: Задание 7 В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова

description:
Задание 7В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

модных САПОГОВ
около ШЕСТИСОТ рублей
нет ТУФЕЛЬ
ДЕВЯТЬЮСТАМИ отдыхающими
уважаемые ПРОФЕССОРА

alt: Все парные предметы (кроме носков и гольфов) имеют нулевое окончание, поэтому смело исправляем

description:
Все парные предметы
  (кроме носков и гольфов) имеют нулевое окончание, поэтому смело исправляем САПОГОВ на САПОГ и идем дальше.

alt: Задание 8 Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца

description:
Задание 8Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) неправильное употребление падежной формы имени существительного с предлогом
Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
В) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Г) нарушение видовременно́й соотнесённости глагольных форм
Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) В марте те, кто достиг 18 лет, участвовали в выборах Президента Российской Федерации.
2) Лингвист А.А. Шахматов известен в науке как редактор книги «Словаря современного русского языка».
3) Токарь выточил деталь согласно нарисованного чертежа.
4) Посмотрев фильм известного режиссёра, он очень понравился всем членам жюри.
5) Нефтяные загрязнения являются угрозой всему живому в Мировом океане, возникающие при транспортировке нефти.
6) М. Горький мудро заметил, что человек за всё в своей жизни платит сам.
7) Когда комья снега временами срывались с высоких сосен, они нарушат тишину.
8) Свернувшись на старом кресле и вздрагивая во сне, кот проспал весь день.
9) Делегатов, собравшихся на съезде работников киноискусства, приветствовал министр культуры

alt: Несогласованное приложение. Эта ошибка – ваша любимая, найти её легче всего

description:
Несогласованное приложение. Эта ошибка – ваша любимая, найти её легче всего. В ЕГЭ несогласованное приложение – это всегда название чего-либо (произведения, картины, фильма и пр.)
 В предложении 2 название есть: «Лингвист А.А. Шахматов известен в науке как редактор книги «Словаря современного языка». Перед названием есть слово КНИГИ, это значит, что само название должно быть строго в именительном падеже. Если бы слова КНИГИ не было, тогда название имело бы право изменяться по падежам. Исправим предложение: «Лингвист А.А. Шахматов известен в науке как редактор «Словаря современного языка» или «Лингвист А.А. Шахматов известен в науке как редактор книги «Словарь современного языка».

alt: Падежная форма имени существительного с предлогом

description:
Падежная форма имени существительного с предлогом. Чаще всего нам подсовывают предлоги БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, которые требуют дательного падежа. Просканируем предложения и попытаемся найти какой-то из этих предлогов. И находим!
Предложение 3: СОГЛАСНО НАРИСОВАННОГО ЧЕРТЕЖА. Должен быть дательный падеж: СОГЛАСНО НАРИСОВАННОМУ ЧЕРТЕЖУ.

alt: Третья ошибка : деепричастный оборот

description:
Третья ошибка: деепричастный оборот. Ищем, где вообще есть деепричастные обороты. Выясняем, что они содержатся в предложении 4 и 8.
В восьмом предложении всё нормально: кот проспал, свернувшись и вздрагивая. А вот в четвертом предложении что-то не так: «Посмотрев фильм, он понравился всем членам жюри». Получается, фильм сам себя посмотрел. Конечно же, фильм смотрели члены жюри. Вот их и нужно было в именительный падеж ставить. Исправим предложение: «Посмотрев фильм известного актера, все члены жюри высоко оценили его»

alt: Причастный оборот. Снова ищем сначала просто предложения с причастными оборотами

description: Причастный оборот. Снова ищем сначала просто предложения с причастными оборотами. Это предложения 5 и 9. Замечаем ошибку в 5 предложении: «Нефтяные загрязнения являются угрозой всему живому в Мировом океане, возникающие при транспортировке нефти». Причастный оборот «возникающие при транспортировке нефти» относится к какому слову? Кто возникает? Загрязнения. Значит, необходимо поставить причастный оборот рядом с зависимым словом. Исправим ошибку: «Нефтяные загрязнения, возникающие при транспортировке нефти, являются угрозой всему живому в Мировом океане».

alt: Ответ: 34572 Видо-временная соотнесенность глагольных форм

description:
Ответ: 34572

Видо-временная соотнесенность глагольных форм. Ищем глаголы, которые стоят в разном времени. Находим их в предложении 7: «Когда комья снега временами срывались с высоких сосен, они нарушат тишину». Срывались – прошедшее время, нарушат – будущее время. Исправляем: «Когда комья снега временами срывались с высоких сосен, они нарушали тишину».

alt: ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ А) неправильное употребление падежной формы имени существительного с предлогом

alt: Задание 9 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня

description:
Задание 9Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) д..станционный, т..снота, возр..стать
2) предпол..гать, бл..стяще, прин..мать
3) дезор..ентировать, гиг..енический, изб..ратель
4) воссоед..нение, ж..стикулировать, гориз..нтальный
5) взап..рти, изл..жение, водор..сли

alt: От нас требуют найти ряды с чередующимися корнями

description:
От нас требуют найти ряды с чередующимися корнями. Сколько ответов – мы не знаем, поэтому внимательно прорабатываем каждый ряд.

1) д..станционный, т..снота, возр..стать
2) предпол..гать, бл..стяще, прин..мать
3) дезор..ентировать, гиг..енический, изб..ратель
4) воссоед..нение, ж..стикулировать, гориз..нтальный
5) взап..рти, изл..жение, водор..сли

1)      Дистанционный – непроверяемый корень, первый ряд отпадает.
2)      Предполагать – чередование лаг/лож, блестяще – чередование блест/блист, принимать – чередование с глаголом совершенного вида ПРИНЯТЬ. Второй ряд нам подходит, берём его.
3)      Дезориентировать – непроверяемый корень, третий ряд сразу не подходит.
4)      Воссоединение – проверим словом едИный. Корень проверяемый, что тоже нам не подходит.
5)      Взаперти – чередование пер/пир, изложение – чередование лаг/лож, водоросли – чередование раст/рос. Вот и второй верный ответ нашелся.

alt: Задание 10 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква

description:
Задание 10Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пр..добрый, гостепр..имный, правопр..емник
2) н..дломить, поз..бросил, з..ночевать
3) бе..срочный, и..черченный, ра..пущенный
4) зав..южило, фамил..ярный, гнездов..е
5) вз..скание, без..нтересный, меж..нститутский

alt: Предобрый – пре, потому что значение «очень добрый»

description:
1) пр..добрый, гостепр..имный, правопр..емник
2) н..дломить, поз..бросил, з..ночевать
3) бе..срочный, и..черченный, ра..пущенный
4) зав..южило, фамил..ярный, гнездов..е
5) вз..скание, без..нтересный, меж..нститутский

1) Предобрый – пре, потому что значение «очень добрый». Гостеприимный – при, потому что от слова «принимать (гостей)», есть значение присоединения. Правопреемник – пре, потому что в значении «перенимает право» (приемник – это прибор, принимающий сигналы).

2) Надломить – над, неизменяемая приставка. Позабросил – поза, неизменяемая приставка. Заночевать – за, неизменяемая приставка. Везде А, этот вариант нам подходит.

3) Бессрочный – бес, так как следом идет глухой звук С. Исчерпанный – ис, так как следом идет глухой звук Ч (Ч, Щ,Ц – это глухие звуки!!!). Распущенный – рас, так как следом идёт глухой звук П. .

4)  Завьюжило – ь, так как выполняет разделительную функцию в корне (вьюга), фамильярный и гнездовье – опять ь по той же причине.
5)  Взыскание – ы, так как приставка ВЗ – русскоязычная. Безынтересный – ы, так как БЕЗ – русскоязычная приставка. Межинститутский – и, так как МЕЖ – иноязычная приставка. Помним, что для этого правила существует 1 исключение: взимать (приставка ВЗ – русскоязычная, но пишем с И).

alt: Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква

description:
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) яблон..вый, земл..ные (работы)
2) алюмини..вый, затм..вать
3) подразум..вая, налаж..вать
4) милост..вый, (улицы) обезлюд..ли
5) раскра..вать, болот..стая (местность)

alt: Яблоневый – прилагательное, суффикс

description:
1) яблон..вый, земл..ные (работы)
2) алюмини..вый, затм..вать
3) подразум..вая, налаж..вать
4) милост..вый, (улицы) обезлюд..ли
5) раскра..вать, болот..стая (местность)

1)  Яблоневый – прилагательное, суффикс ЕВ, так как на него ударение не падает (если бы ударение падало на суффикс, мы бы написали ИВ). Земляные – прилагательное, суффикс ЯН (одна буква Н в суффиксах АН, ЯН, ИН. Две буквы Н в суффиксах ОНН, ЕНН).
2) Алюминиевый – прилагательное, суффикс ЕВ, ударение не падает на суффикс. Затмевать – глагол, слово-исключение, которое нужно запомнить.
3) Подразумевая – от глагола подразумевать. В глаголе суффикс ВА ударный, значит, можем проверить пропущенную букву подбором проверочного слова. РАЗУМЕТЬ – ударение падает на Е. Налаживать – глагол, ударение на ВА не падает. Значит, это суффикс ова/ева – ыва/ива. Ставим глагол в 1 лицо, единственное число: я налаживаю. Суффиск ива сохранился, пишем букву И(Ы) (если бы в 1 лице суффикс не сохранился, мы бы написали букву О/Е. Например: Командовать – я командую).
4) Милостивый – слово-исключение (заодно запомните и слово ЮРОДИВЫЙ, оно тоже правилу не подчиняется). Обезлюдели – глагол прошедшего времени, проверяем начальной формой. Что сделать? – обезлюдеть.
Существует 2 слова: обезлюдеть и обезлюдить. В чем разница? Обезлюдеть – стать безлюдным. Обезлюдить – сделать безлюдным. Улица стала безлюдной, поэтому улица обезлюдела. А вот если бы, например, речь шла о войне, которая делает города безлюдными, тогда бы мы написали: «Война обезлюдила город».
5) Раскраивать – глагол, ударение на ВА не падает, значит, это суффикс ова/ева – ыва/ива. Ставлю в 1 лицо, единственно число: я раскраиваю. Суффикс сохранился, пишем И. Болотистая – прилагательное, неизменяемый суффикс ИСТ, пишем И.

alt: Задание 12 Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква

description:
Задание 12Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) (пациенты) леч..тся, маяч..щий (вдали лес)
2) завис..шь, подстриж..нный
3) бор..шься, воспева..мый
4) проед..шься, необита..мый
5) верт..шься, обнаруж..нный

alt: Лечатся – начальная форма «лечить», глагол 2 спряжения, пишу в окончании

description:
1) (пациенты) леч..тся, маяч..щий (вдали лес)
2) завис..шь, подстриж..нный
3) бор..шься, воспева..мый
4) проед..шься, необита..мый
5) верт..шься, обнаруж..нный

1) Лечатся – начальная форма «лечить», глагол 2 спряжения, пишу в окончании А. Маячащий – причастие, мы пишем УЩ/ЮЩ, если причастие образовано от глагола 1 спряжения, и АЩ/ЯЩ – если от глагола 2 спряжения. Маячить – 2 спряжение, поэтому пишем в причастии суффикс АЩ.
2)  Зависишь – глагол, начальная форма ЗАВИСЕТЬ, слово-исключение, поэтому 2 спряжение, пишем букву И. Подстриженный – причастие, образовано от глагола подстричь. Когда глагол заканчивается на ЧЬ, пишу в причастии ЕННЫЙ.
3)  Борешься – глагол, начальная форма БОРОТЬСЯ, 1 спряжение, пишем Е. Воспеваемый – причастие, пишем ОМ/ЕМ, если причастие образовано от глагола 1 спряжения, и ИМ – если от глагола 2 спряжения. ВОСПЕВАТЬ – 1 спряжение, пишем суффикс ЕМ.
4)  Проедешься – глагол, начальная форма ПРОЕХАТЬ, 1 спряжение, пишу Е. Необитаемый – причастие, пишем ОМ/ЕМ, если причастие образовано от глагола 1 спряжения, и ИМ – если от глагола 2 спряжения. ОБИТАТЬ – 1 спряжение, пишем суффикс ЕМ.
5)  Вертишься – глагол, начальная форма ВЕРТЕТЬ, слово-исключение, 2 спряжение, пишу И. Обнаруженный – причастие, от глагола ОБНАРУЖИТЬ. Когда глагол заканчивается на ИТЬ, пишу в причастии ЕННЫЙ.

alt: Задание 13 Определите предложение, в котором

description:
Задание 13Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово

В экспозиции музея представлены как всемирно известные шедевры, так и (НЕ)ЗАВЕРШЁННЫЕ автором работы.
В Мещёрском крае можно встретить никогда (НЕ)КОШЕННЫЕ луга.
Всю ночь отряд шёл по ещё (НЕ)ИСХОЖЕННОМУ насту.
Вместо исчезнувших слов язык (НЕ)ПРЕМЕННО создаёт новые.
Недолгое знакомство нисколько (НЕ)МЕШАЛО нам разговаривать  по-дружески.

alt: Не завершенные автором работы - полное причастие с зависимым словом (не завершенные кем? автором), поэтому пишем раздельно

description:
1.  Не завершенные автором работы  - полное причастие с зависимым словом (не завершенные кем? автором), поэтому пишем раздельно.
2. Никогда не кошенные луга – причастие, есть конструкция усиленного отрицания (никогда не), пишем раздельно.
3.  Ещё не исхоженному насту – полное причастие, есть зависимое слово (ещё не), пишем раздельно.
4.  Непременно – наречие, без НЕ не употребляется, напишем слитно.
5.  Не мешало – глагол, употребляется без не, пишем раздельно.
Ответ: непременно

alt: Задание 14 Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся

description:
Задание 14Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)ТЕЧЕНИЕ нескольких лет М.В. Ломоносов занимался изучением русской истории, а ТАК(ЖЕ) точных наук.
(ВО)ВРЕМЯ путешествий мы (ЗА)ЧАСТУЮ бываем восхищены блеском чужеземной природы, но она никогда не сможет затмить природу родной земли.
Вскоре птицы (СО)ВСЕМ замолкли, кроме одной, которая (НА)ПЕРЕКОР всем монотонно чирикала.
Когда (НА)КОНЕЦ солнце в марте стало сильно пригревать, большие радужные капли начали падать с крыш, покрытых снегом, (КАК)БУДТО полились радостные весенние слёзы.
Министр (НА)ВСТРЕЧУ не прибыл, (ЗА)ТО приехали губернаторы нескольких областей.

alt: В течение – всегда раздельно (надо запомнить)

description:
1. В течение – всегда раздельно (надо запомнить). Также – слитно (можно заменить союзом и)
2. Во время – раздельно (значение «в продолжение путешествий»). Я пришел вовремя (значение «в нужное время») – будет писаться слитно. Зачастую – всегда слитно
3. Совсем – слово употреблено в значении полностью, значит, это наречие, пишем его слитно. А вот вам другой пример: Со всем своим грузом он не расставался. Здесь имеется в виду ВЕСЬ ГРУЗ. Будем писать раздельно.
Наперекор – всегда слитно
4. Наконец – слитно, нет зависимого слова. Пример, когда будет писаться раздельно: На конец урока была оставлена самостоятельная работа. Есть зависимое слово: КОНЕЦ УРОКА, поэтому будем писать раздельно.
Как будто – всегда раздельно
5. На встречу – раздельно, так как имеется в виду встреча – мероприятие (министр не прибыл на заранее подготовленное мероприятие). Пример, когда будет писаться раздельно: Он шел мне навстречу (имеется в виду направление движения, а не заранее оговоренное событие).
Зато – слитно, значение, можно заменить союзом НО. Пример, когда будет писаться раздельно: Она была умной и красивой, за то её и полюбили. Полюбили за что? За ум и красоту.
Ответ: совсем, наперекор

alt: Задание 15 Укажите все цифры, на месте которых пишется

description:
Задание 15Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

В кабинете великого поэта – книжные полки, почти до потолка плотно уставле(1)ые томами, письме(2)ый стол со знаменитой чернильницей с арапчонком и последней чита(3)ой им книгой.

alt: Определяем, от чего образовалось слово (от имени или от глагола), и применяем соответствующее правило: 1)

description:
Определяем, от чего образовалось слово (от имени или от глагола), и применяем соответствующее правило:
1) Уставленные – от глагола УСТАВИТЬ. Совершенный вид/есть приставка – пишем НН.
2)  Письменный – от существительного ПИСЬМО + суффикс ЕНН (суффиксы прилагательных нужно выучить: ЕНН, ОНН и АН,ЯН, ИН)
3) Читаной им книгой – от глагола ЧИТАТЬ, есть зависимое слово (читаной кем? им), поэтому пишем НН.
Ответ: 123 (да, все цифры могут попасть в ответ, такое тоже может быть!)

alt: Задание 16 Расставьте знаки препинания

description:
Задание 16Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Поезд с трудом прорывался через сырые потоки и безнадёжно опаздывал.
2) А над лугами шёл холодный дождь и ветер налетал косыми ударами.
3) Переправляемся на пароме через Оку и за широкой полосой  лугов нас встречают Мещёрские леса.
4) Станции завалены смолистыми брёвнами и пахнут свежей порубкой и дикими лесными цветами.
5) Я вырывал в сене глубокую нору залезал в неё и всю ночь спал в стогу

alt: Научитесь выделять грамматическую основу, определять, что соединяет союз

description:
Научитесь выделять грамматическую основу, определять, что соединяет союз И

1) Союз И соединяет однородны сказуемые (прорывался и опаздывал), запятая не нужна.
2) Союз И соединяет 2 грамматические основы (шел дождь и ветер налетал), и вроде бы запятая нужна, но не тут-то было! В начале предложения есть общий второстепенный член: «над лугами» (Шел дождь где? Над лугами. Ветер налетал где? Над лугами). Поэтому запятой здесь не будет.
3) Союз и соединяет 2 грамматические основы (переправляемся, встречаются леса). Общего второстепенного члена нет, спокойно ставим запятую.
4) Первый союз И соединяет однородные сказуемые (завалены и пахнут), второй союз И соединяет однородные дополнения (порубкой и цветами). Союзы соединяют разные члены предложения, поэтому это два одиночных союза, запятой не будет!!!
5) Выделяем грамматическую основу: я вырывал, залезал и спал. Ставим запятую между первым и вторым сказуемым.
Ответ: 35

alt: Задание 17 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые

description:
Задание 17Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Горный воздух (1) наполненный звонкой тишиной (2) привлекает людей (3) стремящихся к единению с природой и (4) получающих прилив новых сил и энергии.

description:
Горный воздух (1) наполненный звонкой тишиной (2) привлекает людей (3) стремящихся к единению с природой и (4) получающих прилив новых сил и энергии.

Ставим запятые на месте 1 и 2 – выделяем причастный оборот, который стоит после главного слова (воздух, наполненный звонкой тишиной).
Поставим также запятую на месте 3 – отделим причастный оборот, который стоит после главного слова (людей, стремящихся….)
На месте 4 запятую ставить не будем, так как союз И соединяет 2 причастных оборота, относящихся к одному и тому же слову (людей, стремящихся и получающих. Оба причастия относятся с людям).
Ответ: 123

alt: Задание 18 Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые)

description:
Задание 18Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Среди писателей конца ХХ века (1) именно (2) В.М. Шукшин вновь обратился к народной теме. Люди, которые сохранили народные «корни» (3) по мнению писателя (4) тянутся к духовному началу, заложенному в народном сознании.

alt: Среди писателей конца ХХ века (1) именно (2)

description:
Среди писателей конца ХХ века (1) именно (2) В.М. Шукшин вновь обратился к народной теме. Люди, которые сохранили народные «корни» (3) по мнению писателя (4) тянутся к духовному началу, заложенному в народном сознании.

Именно – никогда не является вводным, отметаем сразу варианты 1 и 2.
По мнению писателя – вводная конструкция, указывающая на источник сообщения, поэтому 3 и 4 поставим.
Ответ: 34

alt: Задание 19 Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые)

description:
Задание 19Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Склоны этой горы (1) на вершине (2) которой (3) двумя широкими скобами уселся дом (4) и той горы (5) что напротив нас (6) не были засажены никакими деревьями.

alt: Склоны этой горы (1) на вершине (2) которой (3) двумя широкими скобами уселся дом (4) и той горы (5) что напротив нас (6) не были…

description:
Склоны этой горы (1) на вершине (2) которой (3) двумя широкими скобами уселся дом (4) и той горы (5) что напротив нас (6) не были засажены никакими деревьями.

В этом задании нужно верно определить границы придаточных частей. Поэтому выделяем грамматические предложения, рисуем схему!
[Склоны этой горы, (на вершине которой двумя широкими скобами уселся дом), и той горы, (что напротив нас), не были засажены никакими деревьями].
Грамматическая основа главной части: склоны не были засажены. А вот придаточные вклинились в середину главной части.
Ответ: 1456

alt: Задание 20 Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые)

description:
Задание 20Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Месяца два после свадьбы мой отчим служил на пристани в конторе (1) и (2) хотя очень тяжело было видеть (3) как он приходит и садится на то место (4) где прежде сидел отец (5) и ест его ложкой из его тарелки (6) всё-таки можно было ещё жить, возвращаясь домой (7) когда он уже спал.

alt: Месяца два после свадьбы мой отчим служил на пристани в конторе (1) и (2) хотя очень тяжело было видеть (3) как он приходит и садится…

description:
Месяца два после свадьбы мой отчим служил на пристани в конторе (1) и (2) хотя очень тяжело было видеть (3) как он приходит и садится на то место (4) где прежде сидел отец (5) и ест его ложкой из его тарелки (6) всё-таки можно было ещё жить, возвращаясь домой (7) когда он уже спал.

Предложение длинное, дана целая куча придаточных. Но грамматические основы выделяются, легко, и запятые расставляются без проблем:
Месяца два после свадьбы мой отчим служил на пристани в конторе, и, хотя очень тяжело было видеть, как он приходит и садится на это место, где прежде сидел отец, и ест его ложкой из его тарелки, всё-таки можно было ещё жить, возвращаясь домой, когда он уже спал.
Обговорим стык союзов (цифра 2): чтобы иметь право не поставить запятую, нам нужно найти продолжение союза (НО) после придаточной. Союза НО нигде не видно, поэтому ставим запятую на стыке союзов.
Ответ: 1234567

alt: Задание 21 Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации

description:
Задание 21Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)Изучение растений и животных в природе – занятие не из лёгких. (2)Если учесть, как сложна даже самая простая среда, то неудивительно, почему экология развивается так постепенно, шаг за шагом отбирая у природы её тайны. (3)Любое существо тысячами невидимых нитей связано с живой и неживой природой. (4)Добывая пищу, отыскивая укрытия от врагов и непогоды, животные и растения выработали приспособления к самым полярным воздействиям природы. (5)У каждого вида – свой образ жизни, свои особенности, привычки. (6)Но экология – понятие более широкое. (7)Эта наука – перекрёсток, где хватает работы биологу и врачу, космонавту и математику, философу и социологу, химику и инженеру. (8)Это наука, которая учит человека жить в ладу с природой. (9)Ведь тот же самый зверь или какое-нибудь растение не могут существовать сами по себе, в отрыве от остального мира.

alt: Сначала найдем предложения, где тире вообще есть

description:
Сначала найдем предложения, где тире вообще есть. Это предложения 1, 5, 6, 7.
Теперь определим, согласно какому правилу там тире поставили.
Предложение 1: тире между подлежащим и сказуемым, которые выражены существительными в именительном падеже (изучение - занятие).
Предложение 5: тире стоит вместо пропущенного слова (У каждого вида ЕСТЬ свой образ жизни).
Предложение 6:  тире между подлежащим и сказуемым, которые выражены существительными в именительном падеже (экология - понятие).
Предложение 7:  тире между подлежащим и сказуемым, которые выражены существительными в именительном падеже (наука - перекресток)
Ответ: 167

alt: Задание 22 Прочитайте текст и выполните задания 22–27

description:
Задание 22Прочитайте текст и выполните задания 22–27.

(1) Софья Ивановна была одной из тех редких немолодых женщин, рождённых для семейной жизни, которым судьба отказала в этом счастии и которые вследствие этого отказа весь тот запас любви, который так долго хранился, рос и креп в их сердце для детей и мужа, решаются вдруг изливать на некоторых избранных. (2)И запас этот у старых девушек такого рода бывает так неистощим, что, несмотря на то что избранных много, ещё остаётся много любви, которую они изливают на всех окружающих, на всех добрых и злых людей, которые только сталкиваются с ними в жизни.
(3) Есть три рода любви: любовь красивая, любовь самоотверженная и любовь деятельная.
(4) Я говорю про любовь к человеку, которая, смотря по большей или меньшей силе души, сосредоточивается на одном, на некоторых или изливается на многих.
(5) Про любовь к матери, к отцу, к брату, к детям, к товарищу, к подруге, к соотечественнику, про любовь к человеку.
(6) Любовь красивая заключается в любви к красоте самого чувства и его выражения.
(7) Люди, которые любят красивой любовью, очень мало заботятся о взаимности как об обстоятельстве, не имеющем никакого влияния на красоту и приятность чувства.

description:
(8) Они часто переменяют предметы своей любви, так как их главная цель состоит только в том, чтоб приятное чувство любви было постоянно возбуждаемо.
(9) Для того чтобы поддержать в себе это приятное чувство, они постоянно в самых изящных выражениях говорят о своей любви как самому предмету, так и всем тем, кому даже и нет до этой любви никакого дела.
(10) Для людей, которые так любят, любимый предмет любезен настолько, насколько он возбуждает то приятное чувство, сознанием и выражением которого они наслаждаются.
(11)Второго рода любовь – любовь самоотверженная, она заключается в любви к процессу жертвования собой для любимого предмета, при этом не обращается внимание на то, хуже или лучше от этих жертв любимому предмету.
(12) Люди, любящие так, никогда не верят взаимности.
(13) Им всё равно, хорошо ли вы ели, хорошо ли спали, весело ли вам, здоровы ли вы, и они ничего не сделают, чтоб доставить вам эти удобства, ежели они в их власти.
(14) Но стать под пулю, броситься в воду, в огонь, зачахнуть от любви – на это они всегда готовы, ежели только встретится случай.

alt: Кроме того, люди, склонные к любви самоотверженной, бывают всегда горды своею любовью, взыскательны, ревнивы, недоверчивы и, странно сказать, желают своим предметам опасностей, чтоб избавлять от…

description:
(15) Кроме того, люди, склонные к любви самоотверженной, бывают всегда горды своею любовью, взыскательны, ревнивы, недоверчивы и, странно сказать, желают своим предметам опасностей, чтоб избавлять от них, несчастий, чтоб утешать, и даже пороков, чтоб исправлять от них.
(16) Третий род – любовь деятельная, она заключается в стремлении удовлетворять все нужды, все желания, прихоти, даже пороки любимого существа.
(17) Люди, которые любят так, любят на всю жизнь.
(18) Любовь их редко выражается словами, и если выражается, то не только не самодовольно, красиво, но и стыдливо, неловко, потому что они всегда боятся, что любят недостаточно.
(19) Люди эти любят даже пороки любимого существа, потому что пороки эти дают им возможность удовлетворять ещё новые желания.
(20) Они ищут взаимности, охотно даже обманывая себя, верят в неё и счастливы, если имеют её; но любят всё так же и не только желают счастия для любимого предмета, но всеми моральными и материальными, большими и мелкими средствами, которые находятся в их власти, постоянно стараются доставить его…

alt: И вот эта-то деятельная любовь к своему племяннику, племяннице, к сестре светилась в глазах, в каждом слове и движении

description:
(21) И вот эта-то деятельная любовь к своему племяннику, племяннице, к сестре светилась в глазах, в каждом слове и движении Софьи Ивановны.
(22) Только годы спустя я оценил вполне Софью Ивановну, но и тогда мне пришёл в голову вопрос: почему Дмитрий, старавшийся понимать любовь совершенно иначе, чем обыкновенно молодые люди, и имевший всегда перед глазами милую, любящую Софью Ивановну, вдруг страстно полюбил непонятную Любовь Сергеевну и только допускал, что в его тётке есть тоже хорошие качества.

(По Л.Н. Толстому*)
* Лев Николаевич Толстой (1828–1910) – один из величайших русских писателей и мыслителей.

alt: Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?

description:
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Дмитрий почему-то страстно полюбил Софью Ивановну.
2) Любовь самоотверженная заключается в стремлении удовлетворять все нужды, все желания любимого человека.
3) Запас любви у девушек такого рода, как Софья Ивановна, был настолько неистощим, что она была готова изливать это чувство на всех окружающих людей, добрых и злых.
4) Любовь деятельная заключается в жертвовании собой и не предполагает взаимности.
5) Те, кто испытывает любовь красивую, склонны постоянно менять предметы своего обожания.

alt: Шаг 1. Проверяем, что он нас требуют: высказывания, соответствующие или не соответствующие тексту?

description:
Шаг 1. Проверяем, что он нас требуют: высказывания, соответствующие или не соответствующие тексту? В нашем случае, спрашивают про те, которые соответствуют. Чтобы не запутаться, обводим слово «соответствуют», ставим сверху него плюсик.
Шаг 2. Расставляем плюсы или минусы рядом с каждым вариантом ответа. Обязательно делаем это не по памяти, а каждый раз ищем подтверждения в тексте!
1 – неверно (Дмитрий полюбил Любовь Сергеевну, смотри предложение 22)
2 – неверно (такую любовь Толстой называет деятельной, смотри предложение 16)
3 – верно (смотри подтверждение в предложении 2)
4 – неверно (такую любовь Толстой называет самоотверженной, смотри предложения 11-12)
5 – верно (смотри подтверждение в предложении 8)
Ответ: 35

alt: Задание 23 Какие из перечисленных утверждений являются верными?

description:
Задание 23Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 5 поясняет, раскрывает содержание предложения 4.
2) В предложениях 6–9 содержится повествование.
3) В предложениях 11–14 представлено рассуждение.
4) Предложение 17 противопоставлено по содержанию предложению 16.
5) В предложении 19 представлено описание.

description:
1. (4)Я говорю про любовь к человеку, которая, смотря по большей или меньшей силе души, сосредотачивается на одном, на некоторых или изливается на многих.
Про какую именно любовь идет речь?
(5) Про любовь к матери, к отцу, к брату, к детям, к товарищу, к подруге, к соотечественнику, про любовь к человеку.
Действительно, раскрытие содержания в 5 предложении есть, поэтому вариант 1 считаем верным.
2. Посмотрим на предложения 6-9. Там нет ни намека на повествование. Невозможно представить себе цепь сменяющихся событий. Этот вариант ответа неверный.
3. В предложениях 11-14 действительно рассуждение. Автор размышляет о втором виде любви, и делится своими мыслями по этому поводу.
 4. (16) Третий род – любовь деятельная, она заключается в стремлении удовлетворять все нужды, все желания, прихоти, даже пороки любимого существа. (17) Люди, которые любят так, любят на всю жизнь.
Никакого противопоставления нет. В 17 предложении продолжается описание любви деятельной, и это описание не противоречит тому, что сказано в 16 предложении.
 5. (19) Люди эти любят даже пороки любимого существа, потому что пороки эти дают им возможность удовлетворять ещё новые желания.
19 предложение - не описание, а рассуждение. Автор размышляет, почему люди, склонные к деятельной любви, любят даже пороки.
Ответ: 13

alt: Задание 25 Среди предложений 4–9 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью указательного местоимения, лексического повтора и форм слов

description:
Задание 25Среди предложений 4–9 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью указательного местоимения, лексического повтора и форм слов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(4)Я говорю про любовь к человеку, которая, смотря по большей или меньшей силе души, сосредоточивается на одном, на некоторых или изливается на многих. (5)Про любовь к матери, к отцу, к брату, к детям, к товарищу, к подруге, к соотечественнику, про любовь к человеку. (6)Любовь красивая заключается в любви к красоте самого чувства и его выражения. (7)Люди, которые любят красивой любовью, очень мало заботятся о взаимности как об обстоятельстве, не имеющем никакого влияния на красоту и приятность чувства. (8)Они часто переменяют предметы своей любви, так как их главная цель состоит только в том, чтоб приятное чувство любви было постоянно возбуждаемо. (9)Для того чтобы поддержать в себе это приятное чувство, они постоянно в самых изящных выражениях говорят о своей любви как самому предмету, так и всем тем, кому даже и нет до этой любви никакого дела.

alt: Указательное местоимение есть только в 9 предложении:

description:
Указательное местоимение есть только в 9 предложении: ЭТО.
Проверим остальные требования.
Лексический повтор: ЛЮБВИ.
Форма слова: ЧУВСТВО. Да-да, чувство в данном случае  - именно форма слова. В 8 предложении слово ЧУВСТВО стоит в именительном падеже, а в 9 предложении – в винительном. Раз падежи разные, значит, перед нами форма слова.
Ответ: 9

alt: Задание 26 «Автор широко использует книжную лексику («неистощим», «изящных», «самоотверженная») и такой троп, как (А)_________ («запас любви… изливать» в предложении 1)

description:
Задание 26«Автор широко использует книжную лексику («неистощим», «изящных», «самоотверженная») и такой троп, как (А)_________ («запас любви… изливать» в предложении 1). Чтобы не потерялась основная мысль текста, писатель прибегает к такому приёму, как (Б)_________ («любят» в предложениях 18 и 19), и такому синтаксическому средству, как (В)_________ («кроме того» и «странно сказать» в предложении 15). А ещё одно синтаксическое средство – (Г)_________ («хранился, рос и креп» в предложении 1, «все нужды, все желания, прихоти, даже пороки» в предложении 16) – помогает автору быть более точным в выражении мыслей».

Список терминов:
1) риторический вопрос
2) вводные конструкции
3) фразеологизм
4) литота
5) метафора
6) лексический повтор
7) эпитет
8) разговорная и просторечная лексика
9) ряды однородных членов предложения

alt: В первом пропуске спрашивают про троп

description:
В первом пропуске спрашивают про троп. Какие вообще тропы есть в этом задании? Их всего 4: фразеологизм, литота, метафора, эпитет. «Излить запас любви» - это метафора (никакой другой троп сюда точно не подойдет).
В предложениях 18  и 19 слово «любят» повторяется, значит, это лексический повтор.
«Кроме того» и «странно сказать» - вводные конструкции.
«Хранился, рос, креп» - в задании указано, что это синтаксическое средство. Выбираем из вариантов: риторический вопрос, разговорная лексика, ряды однородных членов. Выбор очевиден. Хранился, рос, креп – это однородные сказуемые.
Ответ: 5629

title: Алгоритм выполнения заданий ЕГЭ по русскому языку


file_name: пед. технологии.pptx

alt: ВЕБ-КВЕСТ для педагогических работников

description:
ВЕБ-КВЕСТ для педагогических работников ДОО«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».

Составила: Воспитатель высшей квалификационной категории Дятлова Анна Николаевна.

alt: Здравствуйте, уважаемые коллеги!

description:
Здравствуйте, уважаемые коллеги!

	Познакомьтесь, это  молодой специалист Евгения Сергеевна.
В этом году она закончила педагогический университет и
пришла работать в детский сад.
	Сейчас в детском саду проходит подготовка к недели
 смотров педагогического мастерства «Использование педагогических
технологий в работе с детьми дошкольного возраста».
	У Евгении Сергеевны появилась уникальная возможность
самостоятельно выбрать группу с детьми, в которой она будет работать.
	Евгения Сергеевна обращается к Вам за помощью и с
предложением  для Вас: выступить в роли ее наставника.

Продуктивной работы!

У ВАС ОБЯЗАТЕЛЬНО ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ!

description:
Сейчас по тематическому плану тема: «Зима». Какую группу Вы посоветуете?

Группа с детьми  МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Группа с детьми СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Группа с детьми СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

description:
Группа с детьми  младшего дошкольного возраста. Тема «Зима».

	Демонстрация педагогического мастерства «Использование педагогических технологий в работе с детьми дошкольного возраста.
Вам, как наставнику, нужно проработать с Евгенией Сергеевной:
Теоретические основы по тематики мероприятия.
Какую педагогическую технологию Вы посоветуете продемонстрировать ей по вышеуказанной теме.
 Какие будут рекомендации для педагога с учетом возрастных особенностей детей группы.

ЖЕЛАЮ ПЛОДОТВОРНОЙ РАБОТЫ!

alt: Воспользуйтесь данным материалом, он

description:
Воспользуйтесь данным материалом, он Вам пригодится.

Педагогическая технология: https://ru.wikipedia.org/wiki/Педагогические_технологии#:~:text=Педагогическая%20технология%20—%20специальный%20набор,результата%20с%20допустимой%20нормой%20отклонения     https://didacts.ru/termin/obrazovatelnaja-tehnologija.html#:~:text=Образовательная%20технология%20это%20упорядоченная%20система,конкретных%20условий%20(В.%20В.%20Гузеев)
 Современные образовательные технологии в реализации ФГОС на уровне дошкольного образования. https://педталант.рф/дегтярёва-современные-технологии/#:~:text=Педагогическая%20технология%20—%20это%20совокупность,методический%20инструментарий%20педагогического%20процесса%20(Б.Т.Лихачёв)
«Творчество педагога – основа успешного внедрения современных технологий образования» https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/klassifikaciya-pedagogicheskih-tehnol/
Виды педагогических технологий https://megalektsii.ru/s166428t5.html
Картотека "Педагогические технологии в ДОУ"  https://docs.google.com/document/d/1YZyD_omy3_fCeAXXunSK0XJ8WoVGWAHq/edit?usp=sharing&ouid=115521146655432830469&rtpof=true&sd=true
«Современные инновационные технологии в дошкольном образовании » https://infourok.ru/vkr-tema-sovremennye-innovacionnye-tehnologii-v-doshkolnom-obrazovanii-5239604.html
«Использование современных педагогических технологий в развитии детей дошкольного возраста» https://infourok.ru/ispolzovanie-sovremennih-pedagogicheskih-tehnologiy-v-razvitii-detey-doshkolnogo-vozrasta-2178437.html
 Статья "Использование современных образовательных технологий в воспитательно -образовательном процессе во второй младшей группе    https://infourok.ru/statya-ispolzovanie-sovremennih-obrazovatelnih-tehnologiy-v-vospitatelno-obrazovatelnom-processe-vo-vtoroy-mladshey-gruppe-1981141.html
Современные технологии в развитии детей младшего дошкольного возраста https://www.maam.ru/detskijsad/-sovremenye-tehnologi-v-razviti-detei-mladshego-doshkolnogo-vozrasta.html
 ВАШ БЕЗЦЕННЫЙ ОПЫТ.

Пройти тест

description:
Группа с детьми  среднего дошкольного возраста. Тема «Зима».

Демонстрация педагогического мастерства «Использование педагогических технологий в работе с детьми дошкольного возраста.
Вам, как наставнику, нужно проработать с Евгенией Сергеевной:
Теоретические основы по тематики мероприятия.
Какую педагогическую технологию Вы посоветуете продемонстрировать ей по вышеуказанной теме.
 Какие будут рекомендации для педагога с учетом возрастных особенностей детей группы.

ЖЕЛАЮ ПЛОДОТВОРНОЙ РАБОТЫ!

alt: Воспользуйтесь данным материалом, он

description:
Воспользуйтесь данным материалом, он Вам пригодится.

Педагогическая технология: https://ru.wikipedia.org/wiki/Педагогические_технологии#:~:text=Педагогическая%20технология%20—%20специальный%20набор,результата%20с%20допустимой%20нормой%20отклонения     https://didacts.ru/termin/obrazovatelnaja-tehnologija.html#:~:text=Образовательная%20технология%20это%20упорядоченная%20система,конкретных%20условий%20(В.%20В.%20Гузеев)
 Современные образовательные технологии в реализации ФГОС на уровне дошкольного образования. https://педталант.рф/дегтярёва-современные-технологии/#:~:text=Педагогическая%20технология%20—%20это%20совокупность,методический%20инструментарий%20педагогического%20процесса%20(Б.Т.Лихачёв)
«Творчество педагога – основа успешного внедрения современных технологий образования» https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/klassifikaciya-pedagogicheskih-tehnol/
Виды педагогических технологий https://megalektsii.ru/s166428t5.html
Картотека "Педагогические технологии в ДОУ"  https://docs.google.com/document/d/1YZyD_omy3_fCeAXXunSK0XJ8WoVGWAHq/edit?usp=sharing&ouid=115521146655432830469&rtpof=true&sd=true
«Современные инновационные технологии в дошкольном образовании » https://infourok.ru/vkr-tema-sovremennye-innovacionnye-tehnologii-v-doshkolnom-obrazovanii-5239604.html
«Использование современных педагогических технологий в развитии детей дошкольного возраста» https://infourok.ru/ispolzovanie-sovremennih-pedagogicheskih-tehnologiy-v-razvitii-detey-doshkolnogo-vozrasta-2178437.html
Выбор педагогически обоснованных форм, методов и приемов работы в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями https://www.maam.ru/detskijsad/vybor-pedagogicheski-obosnovanyh-form-metodov-i-priemov-raboty-v-sotvetstvi-s-vozrastnymi-i-individualnymi-osobenostjami.html
 ВАШ БЕЗЦЕННЫЙ ОПЫТ.

Пройти тест

description:
Группа с детьми  старшего дошкольного возраста. Тема «Зима».

Демонстрация педагогического мастерства «Использование педагогических технологий в работе с детьми дошкольного возраста.
Вам, как наставнику, нужно проработать с Евгенией Сергеевной:
Теоретические основы по тематики мероприятия.
Какую педагогическую технологию Вы посоветуете продемонстрировать ей по вышеуказанной теме.
 Какие будут рекомендации для педагога с учетом возрастных особенностей детей группы.

ЖЕЛАЮ ПЛОДОТВОРНОЙ РАБОТЫ!

alt: Воспользуйтесь данным материалом, он

description:
Воспользуйтесь данным материалом, он Вам пригодится.

Педагогическая технология: https://ru.wikipedia.org/wiki/Педагогические_технологии#:~:text=Педагогическая%20технология%20—%20специальный%20набор,результата%20с%20допустимой%20нормой%20отклонения     https://didacts.ru/termin/obrazovatelnaja-tehnologija.html#:~:text=Образовательная%20технология%20это%20упорядоченная%20система,конкретных%20условий%20(В.%20В.%20Гузеев)
 Современные образовательные технологии в реализации ФГОС на уровне дошкольного образования. https://педталант.рф/дегтярёва-современные-технологии/#:~:text=Педагогическая%20технология%20—%20это%20совокупность,методический%20инструментарий%20педагогического%20процесса%20(Б.Т.Лихачёв)
«Творчество педагога – основа успешного внедрения современных технологий образования» https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/klassifikaciya-pedagogicheskih-tehnol/
Виды педагогических технологий https://megalektsii.ru/s166428t5.html
Картотека "Педагогические технологии в ДОУ"  https://docs.google.com/document/d/1YZyD_omy3_fCeAXXunSK0XJ8WoVGWAHq/edit?usp=sharing&ouid=115521146655432830469&rtpof=true&sd=true
«Современные инновационные технологии в дошкольном образовании » https://infourok.ru/vkr-tema-sovremennye-innovacionnye-tehnologii-v-doshkolnom-obrazovanii-5239604.html
«Использование современных педагогических технологий в развитии детей дошкольного возраста» https://infourok.ru/ispolzovanie-sovremennih-pedagogicheskih-tehnologiy-v-razvitii-detey-doshkolnogo-vozrasta-2178437.html
Выбор педагогически обоснованных форм, методов и приемов работы в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями https://www.maam.ru/detskijsad/vybor-pedagogicheski-obosnovanyh-form-metodov-i-priemov-raboty-v-sotvetstvi-s-vozrastnymi-i-individualnymi-osobenostjami.html
«Cовременные технологии в работе с детьми старшего дошкольного возраста по социально - коммуникативному развитию в условиях реализации ФГОС». https://infourok.ru/covremennie-tehnologii-v-rabote-s-detmi-starshego-doshkolnogo-vozrasta-po-socialno-kommunikativnomu-razvitiyu-v-usloviyah-realiz-3094596.html

 ВАШ БЕЗЦЕННЫЙ ОПЫТ.

Пройти тест

alt: Пройдите тест. ДАЛЕЕ https://docs

description:
Пройдите тест.

ДАЛЕЕ

https://docs.google.com/forms/d/17Le2Q7jquYTMxbw_q2eNwqskize21pxYbCRlavOv2M8/edit?usp=sharing

description:
Поздравляем!

Вы успешно прошли до конца игры!

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

title: Веб-квест «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».


file_name: Консультационное занятие.pptx

description:
ДИСЦИПЛИНА «Анатомия и физиология человека»

КОНСУЛЬТАЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ

alt: Пояснения к презентации. Данная презентация подготовлена для студентов специальности

description: Пояснения к презентации.Данная презентация подготовлена для студентов специальности Лечебное дело к консультации перед экзаменом, продолжительностью 4 часа.  В презентации освещены наиболее важные моменты по пройденным разделам.На консультацию студенты приходят с раздаточным заполненным материалом, который они вели в течение года.  Студенты по ходу изложения материала синхронно с преподавателем обозначают основные анатомические термины в раздаточном материале, который дублируется на слайдах. К анатомическим  рисункам  подписи формулируем совместно, поэтому не на всех слайдах имеются заголовки.После окончания курса занятий на руках у каждого студента остается краткий конспект консультации и фрагмент атласа по анатомии человека  (конкретный раздел) с  подписями анатомических образований и кратких комментариев к ним.

alt: ПРОЕКЦИЯ СЕРДЦА, ЕГО КЛАПАНОВ И

description: ПРОЕКЦИЯ СЕРДЦА, ЕГО КЛАПАНОВ И КРУПНЫХ СОСУДОВ НА ПЕРЕДНЮЮ СТЕНКУ ГРУДНОЙ КЛЕТКИ

alt: ГРАНИЦЫ ДОЛЕЙ ЛЕГКИХ И ПЛЕВРЫ НА

description: ГРАНИЦЫ ДОЛЕЙ ЛЕГКИХ И ПЛЕВРЫ НА СКЕЛЕТ ГРУДНОЙ КЛЕТКИ

alt: ПОЛОЖЕНИЕ ВНУТРЕННОСТЕЙ В ГРУДНОЙ

description: ПОЛОЖЕНИЕ ВНУТРЕННОСТЕЙ В ГРУДНОЙ И БРЮШНОЙ ПОЛОСТЯХ

description: РАСПОЛОЖЕНИЕ ЦЕНТРАЛЬНЫХ И ПЕРИФЕРИЧЕСКИХ ОРГАНОВ ИММУННОЙ СИСТЕМЫ У ЧЕЛОВЕКА

alt: УСПЕХОВ НА ЭКЗАМЕНЕ!

description: УСПЕХОВ НА ЭКЗАМЕНЕ!

alt: РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

description:
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Анатомия и физиология [Электронный ресурс] : учебник / Н. В. Смольянникова, Е. Ф. Фалина, В. А. Сагун - 2-е издание, перераб. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970433072.html
Анатомия человека: атлас [Электронный ресурс] : учеб. пособие для медицинских училищ и колледже / М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина, С.В. Чава - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2015. - http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970432570.html
Нормальная физиология [Электронный ресурс]: учебник / под ред. Л. З. Теля, Н. А. Агаджаняна - М. : Литтерра, 2015. - http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785423501679.html

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Гайворонский И.В. Анатомия и физиология человека : учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / И.В. Гайворонский, Г.И. Ничипорук, А.И. Гайворонский. - 2-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2006. - 496 с. - (Среднее проф.образование)
Митрофаненко В.П. Учебно-методическое пособие по анатомии и физиологии человека / В.П. Митрофаненко. - М. : АНМИ, 2003. - 343 с. - (Сестринское дело)
Липченко В.Я. Атлас нормальной анатомии человека : учеб. пособие для мед. училищ / В.Я. Липченко, Р.П. Самусев. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Медицина, 1988. - 320 с. : ил. - (Учеб. литература. Для учащихся мед.училищ

title: Презентация к консультации перед экзаменом по дисциплине "Анатомия и физиология человека"


file_name: достопримечательности  кчр.pptx

alt: Достопримечательности КЧР.

description: Достопримечательности КЧР.

description:
Цели:

цель работы заключается в том, чтобы познакомиться с памятными местами , историей их создания  и отношением к ним его жителей.
Задачи проекта:
- изучить исторические сведения о достопримечательностях края;
-провести анкетирование среди учащихся младших классов и их родителей,
направленное на выявление семи достопримечательностей края;
-   собрать информацию о достопримечательностях Карачаево-Черкесии.

alt: Эльбрус

description: Эльбрус

description: Жили в незапамятные времена два богатыря Казбек и Эльбрус, отец и сын. Полюбили они оба нежную красавицу по имени Машук. И никто из них не хотел уступать. Девушка тоже не решалась сделать выбор – настолько были хороши богатыри. Соперничали отец и сын, соперничали, а потом... Закончилось все смертельным поединком. Долго бились они, но одолел Эльбрус отца. Увидев бездыханное тело давшего ему жизнь, отцеубийца поседел. Отвернулся богатырь от прекрасной Машук, не захотел он любви ее, добытой такой ценой. И заколол он себя кинжалом, на котором еще не остыла кровь отца. Горько плакала над убитыми рыцарями красавица Машук: «Не было еще на земле таких богатырей. Как жить мне на белом свете, не видя вас?» Слушал бог эти стенания, слушал и превратил Эльбруса и Казбека в горы высокие, выше и краше которых нет больше на Кавказе. Прекрасная Машук тоже стала горой, но поменьше. Стоит теперь каменная Машук, смотрит и смотрит в ясную погоду изо дня в день, из века в век на исполинские вершины Эльбрус и Казбек. И не может насмотреться, не может решить, кто же из них ей больше по сердцу – уже по каменному сердцу. Такой вот памятник любовному треугольнику.

alt: Ущелье Алибек

description: Ущелье  Алибек

description:
Одно из составляющих Домбайской долины – ущелье Алибек, легендарное и очень известное место. Необычайно красочные пейзажи, завораживающие своими контрастами, таят в себе очень много тайн и опасностей. Печальную славу ущелье приобрело из-за расположения здесь кладбища альпинистов, на котором в послевоенные годы были похоронены люди, посвятившие жизнь горам.
На всей территории ущелья вековые леса сменяются молодым березовым и осиновым криволесьем, которое яркими красками дополняет летний и особенно осенний пейзажи. В конце ущелья есть очень красивый и сравнительно «молодой» водопад Албек, образовавшийся в результате таяния ледников в период глобального потепления почти 50 лет назад.

alt: Озеро Любви

description: Озеро Любви

alt: Озеро находится в Зеленчукском районе

description:
Озеро находится в Зеленчукском районе Карачаево-Черкесии, на склоне хребта Морг-Сырты. Спрятанное в горах на высоте примерно 2500 метров, это необычное озеро с кристально чистой водой и диаметров всего 20 метров является истоком реки Ревунок, но не имеет официального названия и на картах не обозначается.
Водоем получил свое название благодаря оригинальной форме в виде сердца. Согласно местным поверьям, оно символизирует чистоту и глубину чувств влюбленных. Очень красиво смотрится озеро поздней весной и ранним летом, когда бирюзовую гладь воды окружает яркая зеленая растительность и распустившиеся цветы.

alt: Софийские водопады

description: Софийские водопады

description:
Группа водопадов ледникового происхождения, стекающих с Софийского ледника горы София, стала символом Архыза – места, где кавказская природа сохранилась в первозданном виде. Существует много легенд, повествующих о том, как появилась эта достопримечательность, а также о целебных свойствах воды.
Каждый водопад образуется из струй разной мощности и высоты. Самый крупный из них достигает 90 метров в высоту и спадает 2 каскадами. Его стремящиеся вниз потоки воды образуют потрясающую картину: в облаках водяной пыли в ясную погоду отражаются солнечные лучи, благодаря чему это место кажется еще необычней.
Там, где падающая вода разбивается о камни у подножия горы, берет свое начало река София.

alt: Медовые водопады

description: Медовые водопады

description:
Группа водопадов с таким сладким названием находится в Малокарачаевском районе на реках Аликоновка и Эчки-Баш.
Существует несколько версий того, почему они называются Медовыми. По одному из предположений здесь в изобилии росли медоносные травы, по другому – водились дикие пчелы, которые погибли во время холодной зимы. Многие молодожены выбираю это место для проведения медового месяца.
Из пяти водопадов самый высокий – Большой Медовый, его высота составляет 18 метров. Большой и Малый Медовый водопады находятся на реке Эчки-Баш. На Аликоновке можно найти оставшиеся три водопада: Жемчужный, Скрытый и Шумный. Каменистые склоны, по которым стекают водяные потоки, покрыты зеленым ковром, сотканным из густого орешника и трав.

alt: Лик Христа на горе Мицешта

description: Лик Христа на горе Мицешта

description:
В 1999 году местные жители обнаружили на горе Мицешта в поселке Нижний Архыз изображение Христа. Размеры полустертого рисунка составляют 140 сантиметров в длину и 80 сантиметров в ширину. Наскальное изображение было написано с помощью яичной темперы в технике, свойственной византийской иконописи Х века.
По предположениям историков, лик Христа появился здесь не случайно. У подножия горы Мицешта находилось древнее городище, которое было центром Аланской епархии. Недалеко от этого места проходил Великий шелковый путь. По нему вместе с купцами следовали и миссионеры, неся знамя христианства из Византии, и, возможно, оставляли символы веры в местах религиозного уединения.

description: Башня Адиюх — один из памятников старинному зодчеству в Карачаево-Черкесии. Построенная из блоков песчаника, она состоит из 5 этажей и является частью некогда существовавшей здесь крепости, которая практически разрушена.

description:
 С этой башней связана легенда о прекрасной девушке Адиюх, чьи руки были так белы, что нестерпимо сияли на солнце, а ночью могли светить вместо него (в переводе с черкессого Адиюх означает ”светлорукая”).
Своими руками Адиюх помогала мужу, князю и по совместительству конокраду, который по ночам пригонял коней к башне замка, где они жили.
Но однажды, поссорившись с мужем, Адиюх не указала ему путь в ночи своими руками, и тот погиб. Девушка горько раскаивалась в том, что сделала, и билась головой о камни, пока те не стали красными (возле башни действительно немало красных скал).
Долго горевала она, похоронив мужа, пока старейшины не сказали ей, что на его кургане не вырастет трава, поскольку он был злым человеком. И тогда она вышла за другого, но погибла, не успев войти в его дом.
Несчастный супруг захотел похоронить её так, чтобы ни звери, не птицы не могли повредить телу его возлюбленной, — и положил её тело в нишу, прорубленную в скале.
Спустя много лет в одной из скал действительно обнаружили единичное захоронение женщины, а неподалёку от скалы есть несколько курганов, в одном из которых может покоиться её первый супруг-князь.

alt: Къадау таш

description: Къадау таш

description:
Камень Карчи (Къарча-Таш, Замковый камень) — камень, находящийся у впадения в Кубань притока Худес, почитается карачаевцами. Название связано с легендарным предводителем карачаевцев Карчой.
В народной памяти сохранилась легенда о святости камня. Существует поверье о том, что Камень, упавший с неба, был послан Богом, чтобы оберегать народ от бед. Камень-оберег, почитался карачаевцами, и проходящие мимо путники считали долгом остановиться и поклониться ему, а направляющийся в дальнюю дорогу обязательно брал с собой осколок камня на удачу.

intro: Описание природы

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Достопримечальности  КЧР


file_name: Приложение 1 (1).pptx

alt: Тема урока: Экологическая культура

description:
Тема урока: Экологическая культура.

Цель обучения
9.8.1.3- оценивать преимущества и учитывать риски влияния новых технологий на окружающую среду.

description:
Критерии оценивания.

Объясняет влияния открытия  на формирование мировоззрения человека                                       - (2)

2. Содержание презентации                                        - (1)

alt: Какие экологические проблемы вы знаете?

description:
Какие экологические проблемы вы знаете?

Обезлесение
Нефтяное загрязнение Мирового океана
Выпадение кислотных осадков
 Промышленно-городское загрязнение атмосферы
Захоронение радиоактивных отходов в Мировом океане и на суше
Проведение испытаний ядерного оружия
Техногенные катастрофы
Загрязнение рек

alt: Как решить проблему?

description: Как решить проблему?

alt: Энергия воды

description: Энергия воды

alt: Очистные сооружения

description: Очистные сооружения

title: Приложение 1 (1)


file_name: урок 1.pptx

alt: Действия предметов

description: Действия предметов

description: Летели три гуся: один – впереди, один между двумя, один – позади двух. Как летели гуси?

alt: Назови действие

description: Назови действие

description:
Опиши предмет

Какой он? (цвет форма размер
Из чего состоит?
Его действия?

description:
Угадай

Это животное маленькое, зелёного цвета,
прыгает и квакает

Это ягода, маленькая, круглая, красная, внутри одна косточка, растёт на дереве

Это посуда, круглая, чаще стеклянная, на неё кладут еду

title: урок 1


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
«Охрана природы в нашем крае»

Выполнила ученица 4-А класса
Снагинская Вероника

«Охрана природы
                       в нашем крае»

alt: ОСНОВНЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗОНЫ ДОНБАССА

description:
ОСНОВНЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ
ЗОНЫ ДОНБАССА

description:
Донецкий ботанический сад основан 25 июня 1964 года. Это – один из крупнейших ботанических садов Европы , его площадь составляет 203 га. Территория сада расположена вдоль Богодуховской балки, где тянется цепь прудов.

БОТАНИЧЕСКИЙ САД

description:
Заповедник Каменные Могилы расположен на границе Донецкой и Запорожской областей, занимая общую площадь порядка 300Га. Что же касается непосредственно гранитных образований, то они занимают около 200Га от всей территории заповедника.

 Каменные Могилы

description:
Кальмиусский заповедник

«Кальмиусский» — природный заповедник в Тельмановском районе Донецкой области. Основан в 2008 году. Заповедник расположен на Приазовской возвышенности, где в разломах кристаллического щита протекает река Кальмиус.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация на тему: «Охрана природы  в нашем крае»


file_name: 10.34. Заболевания, передающиеся половым путём.pptx

alt: Заболевания, передающиеся половым путём

description:
Заболевания, передающиеся половым путём, известны с глубокой древности. Упоминание об этих болезнях есть в египетских папирусах и китайских источниках (примерно 2500 г. до н. э.), сочинениях Гиппократа и Галена. Их отличительными чертами являются широкая распространённость, тяжёлые последствия для здоровья заболевших и большая опасность для общества.
Среди заболеваний, передающихся половым путём, наиболее опасны и распространены сифилис, гонорея, хламидиоз, герпес, трихомониаз, гепатиты В и С и, безусловно, ВИЧ-инфекция, или СПИД.

description:
Хламидиоз довольно часто протекает без симптомов. Поэтому обнаружить это заболевание удаётся с трудом. Последствиями болезни могут быть гнойное воспаление органов малого таза, воспаление суставов и бесплодие.
Трихомониаз — это заболевание, которому больше подвержены женщины. Мужчины от него страдают редко. Болезнь проявляется в воспалении слизистых оболочек мочеполовых путей и является одной из причин женского бесплодия.
Герпес — вирусное заболевание, плохо поддающееся лечению. Принимаемые лекарства облегчают состояние больного, снижают температуру и устраняют болевые ощущения, но не способны уничтожить вирус. Герпес может привести к выкидышам, преждевременным родам, болезням новорождённых.
Гепатиты В и С — острые инфекционные заболевания печени. Вирус гепатита В — самый распространённый и самый заразный (в 100 раз заразнее, чем ВИЧ). Гепатит С в большинстве случаев протекает без внешних проявлений и переходит в хроническую форму. Гепатиты часто приводят к циррозу печени и раку.

description:
Иммунитет после того, как человек перенёс эти заболевания, не вырабатывается. Поэтому, вылечившись, он может снова заразиться и заболеть.
СПИД — страшное заболевание, разрушающее иммунную систему человека. Больной не способен бороться с любой инфекцией и раковыми перерождениями своих клеток. Часто СПИД приводит к таким серьёзным заболеваниям, как воспаление лёгких, туберкулёз, рак стенок кровеносных сосудов, поражение клеток головного мозга. Эффективных лекарств против этой болезни нет.
Любой человек может и должен защитить себя от заболеваний, передающихся половым путём. Самый лучший способ избежать заражения — верная супружеская любовь и упорядоченная половая жизнь.

title: Конспект по ОБЖ - Заболевания, передающиеся половым путём    9 класс


file_name: презентация професии ландшафтный дизайнер..ppt

description:
«

Мастер садово -паркового и ландшафтного строительства

description:
Изучаемы профессиональные модули профессии

ПМ.01 Выращивание цветочно-декоративных культур в открытом и защищенном грунте.                                                                 ПМ.02 «Технология выращивания древесно-кустарниковых культур».
ПМ.03 «Озеленение и благоустройство различных территорий».
ПМ.04. «Интерьерное озеленение».
Программа учебной и производственной практики по ПМ.01., ПМ.02., ПМ.03., Пм.04.

description: Профессия ландшафтный дизайнер позволяет создать красивый интерьер улицы, парка, бульвара, приусадебной территории и просто палисадника, балкона.

description: Сады и парки – синтез природы и искусства. Умело используя и обогащая природу, опытные мастера как бы раскрывают перед человеком ее красоту.

alt: Так проходит обучение

description: Так проходит обучение

alt: Наши рабочие будни

description: Наши рабочие будни

alt: Конкурс профессионального мастерства

description: Конкурс профессионального мастерства

alt: Мастер класс студента

description: Мастер класс студента

alt: Участие в различных мероприятиях

description: Участие в различных мероприятиях

alt: Участие в конкурсах

description: Участие в конкурсах

alt: Родственные рабочие профессии Садовник

description:
Родственные рабочие профессии

Садовник
Цветовод
Цветовод – декоратор
Озеленитель

intro: в данной работе представлены профориентационные материалы по данной профессии.

title: Профориентационная презентация "Профессия Ландшафтный дизайнер"


file_name: удивительные свойства лизуна.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 52»

ПРОЕКТ
«Удивительные свойства лизуна»

Выполнила работу
Ученица 1 «В» класса
Суренкова Валерия
Руководитель:
Манисова Екатерина Борисовна

description:
Цель: узнать из чего состоит лизун и попытаться приготовить его в домашних условиях.

Задачи:
Узнать, что такое «лизун».
Изучить как он возник и историю возникновения.
Узнать из чего состоит лизун.
Определить, как хранится лизун.
Приготовить в домашних условиях разные виды лизунов.
Провести опрос среди одноклассников.

Гипотеза: если знать, из чего состоит лизун, можно приготовить его в домашних условиях.

Методы исследования:
изучение литературы по данной проблеме;
анализ и поиск информации в сети Интернет;
наблюдение за лизуном;
опрос одноклассников;
эксперимент.

description:
Что такое «лизун»?

Лизун – игрушка, представляющая собой желе и напоминает привидение из мультфильма «Охотники за привидениями».

description:
История появления «лизуна»

Лизун появился достаточно давно. Игрушка была выпущена компанией Mattel в 1976 г. По легенде, изобрела эту игрушку 11-летняя девочка, дочь хозяина завода, которая случайно смешала ингредиенты, имеющиеся на заводе, среди которых были и пищевые загустители.

description:
Состав и свойства «лизуна»

Такая консистенция достигается благодаря полимеру, образующему своеобразные длинные нити.
Нити эти связаны между собой тетраборатом натрия. Подобная смесь и делает лизун упругим, тянущимся и мягким одновременно. Существует много рецептов изготовления такой игрушки, большинство из них включает в себя клей ПВА и тетраборат натрия.

description:
Анкетирование о «лизуне»

10 человек считают, что это жидкое вещество;

15 человек считают, что это игрушка;

1 человека считают, что это желе.

alt: Изготовление лизуна

description:
Изготовление
лизуна

description:
Польза и вред «лизуна»

«Лизун» игрушка-антистресс, чтобы отвлечься, расслабиться и повеселиться.

Игры с этой слизью развивают мелкую моторику и мышление, концентрацию внимания, логику, память.

Лизун можно использовать и в очистительных целях! Он с легкостью впитывает в себя мелкие ворсинки, волоски, пыль, грязь.

Такую игрушку ребенок не сможет сломать, поскольку лизун можно бросать, мять, скручивать, как угодно.

• Лизун нельзя хранить возле огня, так как он легковоспламеняем.

• Лизун недолговечен и быстро приходит в негодность.

• Некоторые лизуны могут оставлять жирные и трудновыводимые пятна.

alt: Заключение Экспериментальным путем я выявила какие компоненты входят в состав «лизуна», в течении трехдневных наблюдений выяснила, что лизун должен хранится в плотно закрытой пластиковой посуде,…

description:
Заключение

Экспериментальным путем я выявила какие компоненты входят в состав «лизуна», в течении трехдневных наблюдений выяснила, что лизун должен хранится в плотно закрытой пластиковой посуде, при комнатной температуре. Так же в ходе проведения исследования было выявлено, что при соблюдении соответствия всех компонентов и техники безопасности в домашних условиях можно приготовить разные виды «лизунов» в том числе и съедобного «лизуна».

title: НПК "Удивительные свойства лизуна" 1 класс


file_name: практ 4.pptx

description: «Предметно-пространственная среда при организации театрально- игровой деятельности ».

alt: Театрализация — это разновидность игровой деятельности, которая используется для раскрытия творческого потенциала детей с помощью приёмов драматизации, то есть сюжетно-ролевого отыгрыша по заранее оговорённому сценарию,…

description:
Театрализация — это разновидность игровой деятельности, которая используется для раскрытия творческого потенциала детей с помощью приёмов драматизации, то есть сюжетно-ролевого отыгрыша по заранее оговорённому сценарию, а также различных упражнений, направленных на освоение актёрских навыков.
     Театрализация ценна тем, что включает работу по развитию монологической и диалогической речи, и это повышает коммуникативные навыки малышей.
Театрализация  предполагает:
    работу над выразительностью реплик персонажей;
    расширение активного и пассивного словаря ребёнка;
    совершенствование произношения звуков речи, а также интонационного строя.

alt: Кроме того, целями театрализации являются : 1

description: Кроме того, целями театрализации являются: 1.всестороннее знакомство с различными проявлениями действительности (с профессиями, животными, явлениями природы); 2.стимуляция творческого потенциала ребёнка (через песни и музыку, танцы, игру); 3.развитие эмоциональной сферы малыша за счёт глубоких переживаний в процессе игры; 4.формирование социальных навыков поведения; 5.приобщениедошкольников к чтению; 6.развитие режиссёрских навыков; 7.воплощение в творческом порыве настроения, характера и процесса развития характера персонажа.

alt: В стандартный (то есть для общеобразовательных групп) театральный уголок включаются: картинки, в том числе объёмные для конусного театра; игрушки для театра теней, пальчикового, бибабо, куклы…

description: В стандартный (то есть для общеобразовательных групп) театральный уголок включаются: картинки, в том числе объёмные для конусного театра; игрушки для театра теней, пальчикового, бибабо, куклы на прищепках, фетровые персонажи для фланелеграфа; ширма (в детских садах обычно используется универсальная ширма, которая выступает и декорацией-фоном, и занавесом); реквизит (мягкие игрушки, машинки и пр.); материалы для изготовления элементов образов, декораций (кусочки ткани, картона, бумаги и т. д.); маски; костюмы; книги; фонотека; стенд с афишами и результатами работы (рисунками, поделками и пр.). Назначение театрального уголка — обеспечить условия для полноценной работы, связанной с театрализацией.

alt: Театрализованная деятельность позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии

alt: Где разместить театральный уголок

description:
Где разместить театральный уголок
В условиях современных детских садов, где пространство довольно ограничено, выделить отдельные места для уголков (театра, окружающего мира и т. д.) бывает довольно сложно.
Поэтому воспитатель может объединить образовательные центры в комплекс.
Например, для направлений театра, изобразительной деятельности и музыки можно организовать единый художественно-творческий уголок. При этом нельзя забывать о том, что предметное наполнение должно соответствовать ряду принципов:
 мобильности (материалы для музыкальных занятий могут быть иллюстрирующими и для театрализации);
сменяемости (содержание уголка должно меняться в зависимости от целей учебно-воспитательной работы в тот или иной месяц, направления специализации группы, времени года, интересов детей, степени изношенности материалов);
 доступности (все дети имеют одинаковые права и обязанности, связанные с использованием атрибутов театрального уголка);
 эстетичности (сам центр и все его составляющие должны красиво выглядеть, быть чистыми и опрятными).
Очень удобно будет, если в театральном уголке разместить стол или шкафчик с полками, на которых можно располагать материалы и кукол.

alt: Как оформить театральный уголок

description:
Как оформить театральный уголок

Необходимо продумать не только содержательную сторону наполнения (какие куклы, маски и приспособления будут в уголке), но и то, из чего и как все эти элементы могут быть изготовлены.
Многое можно купить в готовом виде, но что-то проще и полезнее сделать самостоятельно. К изготовлению некоторых предметов стоит привлечь детей.

description:
Работа в театральном уголке
Деятельность, связанная с театрализацией, в детском саду реализуется несколькими видами игровой активности:
1.Режиссёрские игры. В них ребёнок лишь ведёт куклу, передавая образ персонажа интонацией и некоторыми другими приёмами.
Возможности пантомимы здесь тоже очень ограничены, потому что игрушка практически статична (куклы на трости, марионетки).
2.Драматизации. Малыш сам играет роль, не прибегая к посредничеству кукол. Юный актёр способен активно использовать интонацию, мимику, движения и жесты для вхождения в образ героя.
3.Драматизации с бибабо, пальчиковыми, напольными или платковыми куклами. Малыш действует за персонажа, наделяя его своим голосом. Работа ведётся из-за ширмы или с персонажем в руках.4.Импровизация. Дети разыгрывают темы, а не сюжеты.
Такая театрализованная деятельность почти не требует подготовительной работы, но является самой сложной разновидностью игры.
Для импровизации может быть использован различный театральный реквизит.
Театральный уголок, в котором есть всё необходимое для соответствующей деятельности, позволяет создать в группе комфортную среду для развития творческих способностей воспитанников.

description: Я хочу представить вашему вниманию театральный уголок в своей группе .  В театральном уголке собраны разнообразные виды кукол. Здесь есть пальчиковый театр; резиновые игрушки; настольный театр, куклы би-ба-бо; конусный театр, а также некоторые атрибуты сказки, например: избушки, лес, домики и др., Также в театральном уголке у нас есть театр масок и уголок ряженья.  Ну и конечно же ширма, которая позволяет сделать кукольный спектакль более интересным.

alt: Виды настольного театра

description: Виды настольного театра

alt: Театр на фланелеграфе

description: Театр на фланелеграфе

description:
Варежковый театр

Варежковые куклы надеваются на кисть руки, как варежка. Эти куклы развивают гибкость и подвижность рук. Управление этими куклами способствует развитию плавности, выразительности и чёткости речи. Они помогают детям фантазировать и импровизировать.

description:
Пальчиковый театр

Работа с пальчиковыми куклами  способствует укреплению мышц пальцев рук, развитию мелкой моторики, помогает в координации движений.

alt: Виды кукольного театра – куклы

description: Виды кукольного театра – куклы Бибабо.

alt: Театр масок

description: Театр масок

description: Конусный театр по русским народным сказкам.

description: Магнитный театр. Для его создания использовались старые книги, картон, скотч и магнитная лента.

description: Сценарии для театрализованной деятельности, для обыгрывания стихов, сказок , потешек.

description: В будущем мы планируем изготовление  таких игрушек как марионетки, тростевые куклы, платковые куклы и ростовые.

alt: Театрализация — особое направление образовательной программы для дошкольных учреждений, потому что даёт детям возможность не только исследовать окружающий мир, но и учиться жить с ним…

description:
Театрализация — особое направление образовательной программы для дошкольных учреждений, потому что даёт детям возможность не только исследовать окружающий мир, но и учиться жить с ним в согласии.
Кроме того, театрализация помогает ребятишкам стать более уверенными в себе, что немаловажно и для их личностного роста — а значит, без театрального уголка детскому саду нельзя.

alt: Спасибо за внимание! До свидания!

description:
Спасибо
за
внимание!
До свидания!


file_name: Историческая викторина в гости к Русичам.pptx

alt: Историческая викторина: «В гости к

description: Историческая викторина: «В гости к Русичам»

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

description:
1

Волыняне и дреговичи, радимичи и вятичи, поляне и древляне... Что общего между всеми этими названиями?

Ответ:  восточные славяне

alt: Кому принадлежат слова: «Да будет

description:
2

Кому принадлежат слова: «Да будет Киев матерью городов русских!»?

Ответ:  Олегу

description:
3

Старая летопись гласит: «Жили когда-то три брата: Кий, Щек и Хорив с сестрой Лыбедью. Они построили в днепровских лесах город и назвали в честь одного из них...»
А в честь кого и как — догадайтесь.

Ответ:  В честь Кия - Киев

alt: Бог грома и молнии у древних славян

description:
4

Бог грома и молнии у древних славян.

Ответ:  Перун

description:
5

Благодаря этим монахам русский и другие народы с 863 года имеют возможность передавать информацию в письменном виде. Кто эти люди и что они изобрели?

Ответ:  Монахи Кирилл и Мефодий - создатели славянской азбуки

alt: Год принятия христианства на Руси

description:
6

Год принятия христианства на Руси.

Ответ:  988г

alt: Имя первого князя на Руси. Ответ:

description:
7

Имя первого князя на Руси.

Ответ:  Рюрик

alt: Имена первых святых на Руси. Ответ:

description:
8

Имена первых святых на Руси.

Ответ:  Борис и Глеб

alt: О ком написала Н. Кончаловская:

description:
9

О ком написала Н. Кончаловская:
В монастырской келье узкой,
В четырех глухих стенах
О земле о древнерусской
Быль записывал монах.

Ответ:  монах Киево - Печерского монастыря Нестор. Повесть временных лет.

description:
10

«Да будет Киев матерью городов русских!» — Кому из великих князей - полководцев принадлежит это высказывание?

Ответ:  князь Олег

description:
11

Эту икону, по преданию написанную самим евангелистом Лукой, привез с собой в Суздальское княжество из Киева князь Андрей Боголюбский.
Как называется эта икона?

Ответ:  икона Владимирской Богоматери

description:
12

Этот князь, сидя в Суздале, хотел престола еще и в Киеве, и в Переяславле.
Кто же это?

Ответ:  Юрий Долгорукий

description:
13

С 1113 года на великом княжении был «славный победами за русскую землю и благими нравами» князь Владимир...
А как его прозвали, вы должны назвать..

Ответ:  Владимир Мономах

description:
14

Эту богиню славяне-хлебопашцы молили даровать добрый урожай.
Кто она?

Ответ:  Мокошь – богиня земли и плодородия у славян

alt: По мнению многих, легендарный князь

description:
15

По мнению многих, легендарный князь Рюрик явился на Русь со своим домом (т.е. родственниками) и верной дружиной.
Как, хотя бы примерно, звучали по-скандинавски слова «свой дом» и «верная дружина»?

Ответ:  «Сине хус» и «тру воринг»

description:
16

На его призыв воины ответили: «Где голова твоя ляжет, там и головы наши сложим».
Кто же он?

Ответ:  Святослав Игоревич. Его слова : «Не посрамим земли русской»

description:
17

В своей «ученической тетради» маленький новгородец Онфим писал буквы и слоги, но больше всего Онфим любил рисовать коней, поверженных врагов, воинов в шлемах.
 На чем писал Онфим?

Ответ:  на бересте (берестяные грамоты)

alt: Этот князь имел много сыновей.

description:
18

Этот князь имел много сыновей. Отсюда и его прозвище.
Назовите имя этого князя.

Ответ:  Всеволод Большое Гнездо

alt: Именно сюда пригласил суздальский князь

description:
19

Именно сюда пригласил суздальский князь Юрий своего союзника чернигово-северского князя Святослава в 1147 г.
Как называется это место?

Ответ:  Москва

description:
20

Когда в военной истории опасность представляла «свинья»?

Ответ:  В Ледовом побоище 1242 года войска немецких рыцарей были построены грозным клином – «Свиньёй»

alt: О каком событии идёт речь: Был страшный год, когда все страны

description:
21

О каком событии идёт речь:Был страшный год, когда все страныБоялись больше, чем огня, Батыя – внука Чингисхана,Своё соседство с ним кляня…Был страшный век, когда монголыНа Русь лавиною пошли, В осенний день по степи голой,Топча сухие ковыли.

Ответ:  1237 год – нашествие Батыя

description:
22

Этот город величали как человека – «господин», с ним связаны народные песни и былины – о купце Садко и храбром удальце Василии Буслаеве.
Назовите этот город.

Ответ:  Великий Новгород

description:
23

Его боевым кличем были слова : «Иду на вы».
Кто он?

Ответ:  князь Святослав

alt: Предание нарекло ее Хитрою , церковь –

description:
24

«Предание нарекло ее Хитрою, церковь – Святою, история Мудрою».
Как вы думаете, о ком идет речь и почему?

Ответ:  Княгиня Ольга

description:
25

Этот князь нанес крупное поражение печенегам, уделял большое внимание культуре, просвещению, строительству церквей, монастырей.
 Кто он?

Ответ:  Ярослав Мудрый

description:
Попробуй за минуту дать как можно больше
Кем был открыты первые школы на Руси?
Волхвы – это …
Сбор мёда диких пчел.
Воинственный кочевой народ, совершавший набеги на древнюю Русь.
Основная денежная единица в древней Руси.
Наследственное земельное владение, передаваемое от отца к сыну.
Этот центр Руси был первым разорён Батыем.
В древней Руси сбор дани с подвластных земель.
Кто из монгольских правителей потерпел поражение на поле Куликовом?
Грамота, выдаваемая монголами на великое княжение.
Сборщики дани Золотой Орды.
Главный собор древнего Киева
Описание событий по годам.
Человек, взявший ссуду («купу») и обязанный её отработать.
Где впервые русские встретились с монголо-татарами?
Столицей Золотой Орды при хане Батые был город …..
Какая форма правления сложилась в Новгороде?
Народное собрание у восточных славян.
Когда произошла Куликовская битва
Как называется литературное произведение, повествующее о победе русских воинов над ордынцами на Куликовом поле?

alt: Разгадай ребус

description: Разгадай ребус

title: Историческая игра 6 класс


file_name: Ұшу қашықтығының лақтыру бұрышына тәуелділігін зерттеу Презентация.pptx

description:
Зертханалық жұмыс №2.
 Дененің ұшу қашықтығының лақтыру бұрышына тәуелділігін зерттеу.

alt: Оқу мақсаты: 10.2.1.7 - көкжиекке бұрыш жасай лақтырылған дененің қозғалыс траекториясын зерттеу;

description:
Бағалау критерийлері:

Практикалық жұмыс алдында потенциалдық қаіптерді бағалайды
Қауіптерді анықтағаннан кейін оларды жою немесе азайту жолдарын таңдайды
Өлшеулерді дұрыс жүргізеді, дәлелдемелерді жинақтап, оларға талдау жасайды
Парктикалық жұмыстын қателіктерін анықтайды және экспериментті жақсарту жолдарын ұсынады

description:
Өлшеу дегеніміз не?
Өлшеу түрлері?
Қандай өлшеулерді тура өлшеулер деп атайды?
Жанама өлшеу дегеніміз не?
Не себепті өлшеулер кезінде қателіктер туындайды?
Қателікті қалай санды түрде анықтайды?
Тура өлшеудің абсолют қателігі неге тең?
Салыстырмалы қателікті қалай анықтайды?
Жанама өлшеулер кезінде қателіктерді қалай анықтайды?

Миға шабуыл

alt: Зертханалық жұмыс №2. Ұшу қашықтығының лақтыру бұрышына тәуелділігін зерттеу

alt: РЕФЛЕКСИЯ + - Келесі сабақта білгім келеді


file_name: ԵՐԵԽԱՅԻ_ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԸ.ppt

alt: ºë ³Ûë ³ßË³ñÑÇ ÙÇ Ù³ëÝÇÏÝ »Ù, »õ »Ã» Ï³ñáÕ »Ù µ³ñ»öáË»É ÇÙ ÏÛ³ÝùÁ, áõñ»ÙÝ Ï³ñáÕ »Ù öáË»É Ý³»õ ³Ûë ³ßË³ñÑÁ, áñï»Õ ³åñáõÙ »Ù:

alt: ՀՀ ՕՐԵՆՔԸ ԵՐԵԽԱՅԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ 1996թ. մայիսի 29 úðºÜøÀ Øºð Ðàì²Ü²ìàðÜ ¾

alt: ՀՀ ՕՐԵՆՔԸ ԵՐԵԽԱՅԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ 1996թ. մայիսի 29 ä²ðî²ìàðàôÂÚàôÜ âÏ³ Çñ³íáõÝù ³é³Ýó å³ñï³íáñáõÃÛ³Ý

alt: Æð²ìàõÜø Ð³ÙÁÝ¹Ñ³Ýáõñ ²Ýµ³Å³Ý»ÉÇ öáËÏ³å³Ïóí³Í ²Ýûï³ñ»ÉÇ Æñ³íáõÝùÁ ³ñÅ³Ý³å³ïÇí »õ ûñÇÝ³Ï³Ý ³åñ»Éáõ å³Ñ³ÝçÙáõÝù ¿…

alt: Պարտավորության ուժով մի անձը (պարտապանը) պարտավոր է մեկ այլ անձի (պարտատիրոջ) օգտին կատարել որոշակի գործողություն. ձեռնպահ մնալ որոշակի գործողություն կատարելուց մատուցել ծառայու- թյուն հանձնել գույք…

description:
 Պարտավորության ուժով մի անձը (պարտապանը) պարտավոր է մեկ այլ անձի (պարտատիրոջ) օգտին կատարել որոշակի                            գործողություն.

ձեռնպահ մնալ որոշակի գործողություն կատարելուց

մատուցել ծառայու-
թյուն

հանձնել գույք

Կատա-րել աշխա-տանք

վճարել դրամ

alt: Æñ³íáõÝùÝ áõ å³ñï³íáñáõÃÛáõÝÁ Ëëïáñ»Ý öáËÏ³å³Ïóí³Í »Ý »õ Ï³ñáÕ »Ý Ñ³Ý¹»ë ·³É ÙÇ³ÛÝ ÙÇ³ëÇÝ: ä²ðî²Î²ÜàôÂÚàôÜ ä³ÛÙ³Ý³·ñ³ÛÇÝ ²ñï³å³ÛÙ³Ý³·ñ³ÛÇÝ

alt: Æ ï³ñµ»ñáõÃÛáõÝ Çñ Çñ³íáõÝùÝ»ñÇ, ³ÝÓÁ ãÇ Ï³ñáÕ ÁÝïñ»É Çñ å³ñï³Ï³ÝáõÃÛáõÝÝ»ñÁ, ³ÛÉ å³ñï³íáñ ¿ Ï³ï³ñ»É ¹ñ³Ýù:

alt: Աշխարհի բոլոր երեխաները, անկախ սեռից, տարիքից, ազգությունից ու սոցիալական դիրքից, ունեն իրավունքներ: Պետությունն էլ պարտավոր է ապահովել այդ երկրում ապրող երեխաների իրավունքները. միջազգային ասպարեզում այդ…

description:
Աշխարհի բոլոր երեխաները, անկախ սեռից, տարիքից, ազգությունից ու սոցիալական դիրքից, ունեն իրավունքներ: Պետությունն էլ պարտավոր է ապահովել այդ  երկրում ապրող երեխաների իրավունքները. միջազգային ասպարեզում այդ երկրի հեղինակությունը կախված է նաև այն բանից, թե որքանով է կարողանում պաշտպանել երեխաների իրավունքները:
Երեխա է համարվում 18 տարին չլրացած անձը. այս դրույթն ամրագրված է ՄԱԿ-ի Երեխաների իրավունքների մասին կոնվենցիայում և ՄԱԿ-ի անդամ բոլոր երկրներում:

alt: Հոդված 4 .Երեխաների իրավահավասարությունը Երեխաներն ունեն հավասար իրավունքներ` անկախ իրենց և ծնողների կամ այլ օրինական ներկայացուցիչների (որդեգրողների, խնամակալների կամ հոգաբարձուների) ազգությունից, ռասայից, սեռից, լեզվից, դավանանքից,…

description:
Հոդված 4.Երեխաների իրավահավասարությունըԵրեխաներն ունեն հավասար իրավունքներ` անկախ իրենց և ծնողների կամ այլ օրինական ներկայացուցիչների (որդեգրողների, խնամակալների կամ հոգաբարձուների) ազգությունից, ռասայից, սեռից, լեզվից, դավանանքից, սոցիալական ծագումից, գույքային կամ այլ դրությունից, կրթությունից, բնակության վայրից, երեխայի ծննդյան հանգամանքից, առողջական վիճակից կամ այլ հանգամանքից:

ՀՀ ՕՐԵՆՔԸ ԵՐԵԽԱՅԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ  1996թ. մայիսի 29

alt: II, Հոդված 6. Երեխայի անվան և քաղաքացիության իրավունքը Յուրաքանչյուր երեխա ծննդյան պահից ունի անվան և քաղաքացիության իրավունք: Երեխայի ծննդյան փաստն օրենքով սահմանված կարգով գրանցվում է…

description:
ՀՀ ՕՐԵՆՔԸ ԵՐԵԽԱՅԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ  1996թ. մայիսի 29

Գ Լ ՈՒ Խ II, Հոդված 6. Երեխայի անվան և քաղաքացիության իրավունքը

Յուրաքանչյուր երեխա ծննդյան պահից ունի անվան և քաղաքացիության իրավունք:
Երեխայի ծննդյան փաստն օրենքով սահմանված կարգով գրանցվում է քաղաքացիական կացության ակտերի գրանցման մարմնի կողմից:

Հոդված 7. Երեխայի առողջության պահպանման իրավունքը

Յուրաքանչյուր երեխա ունի առողջության պահպանման և ամրապնդման իրավունք:
Պետական համապատասխան մարմիններն ապահովում են առողջապահական ծառայություններից երեխայի անվճար օգտվելու հնարավորությունը` ամենամյա առողջապահական նպատակային ծրագրերի շրջանակներում:

alt: ՀՀ ՕՐԵՆՔԸ ԵՐԵԽԱՅԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ 1996թ. մայիսի 29 Հոդված 9. Բռնությունից երեխայի պաշտպանության իրավունքը Յուրաքանչյուր երեխա ունի ամեն տեսակի (ֆիզիկական, հոգեկան և այլ) բռնությունից պաշտպանության…

description:
ՀՀ ՕՐԵՆՔԸ ԵՐԵԽԱՅԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ  1996թ. մայիսի 29

Հոդված 9. Բռնությունից երեխայի պաշտպանության իրավունքը

Յուրաքանչյուր երեխա ունի ամեն տեսակի (ֆիզիկական, հոգեկան և այլ) բռնությունից պաշտպանության իրավունք:
Պետությունն ու նրա համապատասխան մարմիններն իրականացնում են երեխայի պաշտպանությունը ցանկացած բռնությունից, շահագործումից, հանցավոր գործունեության մեջ ներգրավելուց, այդ թվում` թմրանյութերի օգտագործումից, դրանց արտադրության կամ առևտրի մեջ ներգրավումից, մուրացկանությունից, անառակությունից, մոլի խաղերից և նրա իրավունքների և օրինական շահերի այլ ոտնահարումից:

alt: ՀՀ ՕՐԵՆՔԸ ԵՐԵԽԱՅԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ 1996թ. մայիսի 29 Հոդված 10. Երեխայի մտքի, խղճի և դավանանքի ազատության իրավունքը Արգելվում է առանց ծնողի կամ այլ օրինական ներկայացուցչի…

description:
ՀՀ ՕՐԵՆՔԸ ԵՐԵԽԱՅԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ  1996թ. մայիսի 29

Հոդված 10. Երեխայի մտքի, խղճի և դավանանքի ազատության իրավունքը

Արգելվում է առանց ծնողի կամ այլ օրինական ներկայացուցչի համաձայնության մինչև 16 տարեկան երեխայի մասնակցությունը կրոնական կազմակերպություններին:

Հոդված 11. Երեխայի կրթության իրավունքը

Յուրաքանչյուր երեխա ունի կրթություն ստանալու և ուսումնական հաստատություն ընտրելու իրավունք:
Միջնակարգ կրթությունը պետական ուսումնական հաստատություններում անվճար է:
Յուրաքանչյուր երեխա ունի պետական ուսումնական հաստատություններում մրցութային հիմունքներով անվճար բարձրագույն և այլ մասնագիտական կրթություն ստանալու իրավունք:

alt: ՀՀ ՕՐԵՆՔԸ ԵՐԵԽԱՅԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ 1996թ. մայիսի 29 Հոդված 13. Երեխայի իրավունքների պաշտպանությունն ընտանիքում Երեխայի խնամքն ու դաստիարակությունն իրականացվում են հիմնականում ընտանիքում, որոնց պատասխանատվությունը կրում…

description:
ՀՀ ՕՐԵՆՔԸ ԵՐԵԽԱՅԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ  1996թ. մայիսի 29

Հոդված 13. Երեխայի իրավունքների պաշտպանությունն ընտանիքում

Երեխայի խնամքն ու դաստիարակությունն իրականացվում են հիմնականում ընտանիքում, որոնց պատասխանատվությունը կրում են ծնողները կամ այլ օրինական ներկայացուցիչները, ինչպես նաև պետության կողմից լիազորված պետական մարմինները: Նրանք ստեղծում են անհրաժեշտ պայմաններ երեխայի լիարժեք զարգացման, դաստիարակության, կրթության, առողջության պահպանման, ընտանիքում և հասարակության մեջ ինքնուրույն կյանքի նախապատրաստման համար:

alt: ՀՀ ՕՐԵՆՔԸ ԵՐԵԽԱՅԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ 1996թ. մայիսի 29 Հոդված 17. Ժառանգություն ստանալու երեխայի իրավունքը Յուրաքանչյուր երեխա (ներառյալ որդեգրված) ծնողի մահվան, ինչպես նաև դատարանի վճռով ծնողին…

description:
ՀՀ ՕՐԵՆՔԸ ԵՐԵԽԱՅԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ  1996թ. մայիսի 29

Հոդված 17. Ժառանգություն ստանալու երեխայի իրավունքը

Յուրաքանչյուր երեխա (ներառյալ որդեգրված) ծնողի մահվան, ինչպես նաև դատարանի վճռով ծնողին մեռած հայտարարելու դեպքում, անկախ բնակության վայրից, ունի ժառանգություն ստանալու իրավունք` Հայաստանի Հանրապետության քաղաքացիական օրենսգրքով սահմանված կարգով:

Հոդված 18. Մշակութային արժեքներին հաղորդակցվելու երեխայի իրավունքը

Արգելվում է երեխայի առողջության, մտավոր և ֆիզիկական զարգացման, դաստիարակության վրա բացասական ազդեցություն ունեցող, բռնության և դաժանության պաշտամունք քարոզող, մարդկային արժանապատվությունը նսեմացնող, ընտանիքը վարկաբեկող, իրավախախտումներին նպաստող զանգվածային տեղեկատվության և գրականության տարածումը:

alt: ՀՀ ՕՐԵՆՔԸ ԵՐԵԽԱՅԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ 1996թ. մայիսի 29 Հոդված 19 . Երեխայի աշխատանքի իրավունքը Մինչև 16 տարեկան երեխաները կարող են ընդունվել ժամանակավոր աշխատանքի` ծնողներից մեկի…

description:
ՀՀ ՕՐԵՆՔԸ ԵՐԵԽԱՅԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ  1996թ. մայիսի 29

Հոդված 19. Երեխայի աշխատանքի իրավունքը

Մինչև 16 տարեկան երեխաները կարող են ընդունվել ժամանակավոր աշխատանքի` ծնողներից մեկի (որդեգրողի) կամ հոգաբարձուի (խնամակալի) և խնամակալության և հոգաբարձության մարմնի գրավոր համաձայնությամբ, եթե դա չի խանգարում նրանց ուսուցման գործընթացին:
Արգելվում է երեխային ներգրավել ալկոհոլային խմիչքների, թմրամիջոցների և հոգեմետ նյութերի, ծխախոտի, էրոտիկա և uարuափ բովանդակող գրականության և տեuաերիզների արտադրության, oգտագործման կամ իրացման մեջ, ինչպեu նաև այնպիuի աշխատանքներում, որոնք կարող են վնաuել նրա առողջությանը, ֆիզիկական և մտավոր զարգացմանը, խոչընդոտել կրթություն uտանալուն:

alt: ՀՀ ՕՐԵՆՔԸ ԵՐԵԽԱՅԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ 1996թ. մայիսի 29 Հոդված 20. Երեխայի հանգստի իրավունքը Յուրաքանչյուր երեխա ունի հանգստի և ժամանցի, իր տարիքին համապատասխան խաղերին և միջոցառումներին…

description:
ՀՀ ՕՐԵՆՔԸ ԵՐԵԽԱՅԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ  1996թ. մայիսի 29

Հոդված 20. Երեխայի հանգստի իրավունքը

Յուրաքանչյուր երեխա ունի հանգստի և ժամանցի, իր տարիքին համապատասխան խաղերին և միջոցառումներին ազատորեն մասնակցելու իրավունք:

Հոդված 27. Սոցիալական ապահովության երեխայի իրավունքը
Հաշմանդամ և կերակրողին կորցրած երեխան ունի կենսաթոշակ ստանալու իրավունք, որի նշանակման և վճարման կարգը սահմանվում է Հայաստանի Հանրապետության օրենսդրությամբ:
Երեխան ունի նպաստ ստանալու իրավունք, որի նշանակման և վճարման կարգը սահմանում է Հայաստանի Հանրապետության կառավարությունը

alt: Հոդված 28. Արտակարգ իրավիճակներում հայտնված երեխայի իրավունքը: Արտակարգ իրավիճակներում հայտնված երեխային պետությունը տրամադրում է անհապաղ և անվճար օգնություն, միջոցներ է ձեռնարկում վտանգավոր գոտուց նրան տեղափոխելու,…

description:
Հոդված 28. Արտակարգ իրավիճակներում հայտնված երեխայի իրավունքը:

Արտակարգ իրավիճակներում հայտնված երեխային պետությունը տրամադրում է անհապաղ և անվճար օգնություն, միջոցներ է ձեռնարկում վտանգավոր գոտուց նրան տեղափոխելու, ընտանիքի հետ վերամիավորելու, անհրաժեշտ բժշկական օգնություն և սպասարկում ցուցաբերելու համար:

Հոդված 31. Երեխայի իրավունքների պաշտպանությունը նրան պատասխանատվության ենթարկելիս:

Երեխան ունի անձի անձեռնմխելիության իրավունք: Երեխային չի կարելի ձերբակալել, խուզարկել կամ կալանավորել այլ կերպ, քան սահմանված է օրենքով:
Երեխայի ձերբակալման կամ կալանավորման մասին անհապաղ հայտնվում է ծնողներին կամ այլ օրինական ներկայացուցիչներին:

alt: Երեխաներն են հասարակության վաղվա օրը կերտողները, և մեր` պետության ու հասարակության խնդիրն է ապահովել նրանց առողջ, անհոգ, ուրախ և երջանիկ մանկությունը:

title: Права ребёнка


file_name: Презентация1 Т1еэцна ц1ердешнаш.pptx

description: Урокан ц1е: Оьрсийн  маттера  т1еэцначу  ц1ердешнийн нийсаяздар.

description:
1алашо
Кхеторан: Хаа  деза цхьа а мотт т1еэцна дешнаш юкъахь доцуш цахилар, уьш вовшашкара дешнаш т1е а оьцуш кхиар.

description: Кхиоран: Оьрсийн маттера я цуьнгахула т1еэцна дешнаш нийсаяздаран бакъонаш йовзийтар.

description:
Кхетош-кхиоран:
Матте болу безам совбаккхар.
1аламе безам кхиор.

description:
Дешнаш т1ехь болх

Амат (нохчийн) – сибат къасторан билгало.
Аматаш – сибат къасторан билгалонаш.

alt: Куршка, ведар, яьшка, кепек, шалон (кружка, ящик, копейка, ведро, эшалон)

alt: Оьрсийн маттера т1еэцна ц1ердешнаш: школа, класс, ручка, книга, тетрадь, журнал, дежурни, диалог, фонетика, лексика

description:
Легаде библиотека, вагон, газета, паспорт, тетрадь, школа боху дешнаш.
Чаккхенаш билгалъяха. Дийца, муьлхачу грамматически классаш чу дог1у уьш.

alt: галстук, автор - немцойн а, латинин а меттанашкара схьадаьлла .

description: галстук, автор - немцойн а, латинин а меттанашкара схьадаьлла.

alt: Ц1ахь бан болх. 1амае 57-г1а §

description:
7. Ц1ахь бан болх.
1амае 57-г1а §. Кхочушде 268-г1а шардар

title: Презентация т1еэцна ц1ердешнаш