file_name: 15-amaliy mashg‘ulot.pptx

description:
15-amaliy mashg‘ulot.Mavzu:Gidrodinamik jarayonlarni modellashitirish

Gidrodinamika (gidro... va dinamika) — mexanikaning siqilmaydigan suyuqliklar harakati va ularning qattiq jismlar bilan oʻzaro taʼsirini oʻrganadigan boʻlimi. Gidrodinamika suyuqliklar va gazlar mexanikasining eng rivojlangan qismi boʻlib, gaz dinamikasiga oid masalalar ham shu boʻlimda oʻrganiladi.

description: Tabiatda ro‘y berayotgan jarayonning ma’lum bir hususiyatlarini o‘rganish uchun uni batafsil kuzatib,jarayonning ro‘y berishini xarakterlovchi parametrlarni aniqlashga to‘g‘ri keladi. Gidrotexnika amaliyotida ham garchand bu sohada yaratilgan nazariyalar yuqori darajada rivojlangan bo‘lsada, gidrotexnik inshoatlarni loyihalashtirishda yoki hozirda ishlayotganlarini qayta ta’mirlash maqsadida paydo bo‘ladigan muammolarni nazariy echimini olish imkoniyati afsuski, hozirda mavjud emas

alt: Buning sababini ikki tomonlama tushuntirishimiz mumkin:  mavjud yoki quriladigan gidrotexnik inshoatlar majmuasining turli konstruksiyaga va murakkablikka egaligi;  gidrotexnik inshoatlarni loyihalashtirishda yuzaga kelayotgan suyuqlik…

description:
 Buning sababini ikki tomonlama tushuntirishimiz mumkin:
 mavjud yoki quriladigan gidrotexnik inshoatlar majmuasining turli konstruksiyaga va murakkablikka egaligi;
 gidrotexnik inshoatlarni loyihalashtirishda yuzaga kelayotgan suyuqlik oqimi dinamikasi muammolarini ochiq o‘zanlar gidravlikasining bugungi yutuqlariga asoslanib, hal qilish imkoniyati mavjud emas.

alt: Bu Gidrotexnik inshotlarning majmualarini gidravlik tadqiqot qilishning ahamiyatli tomonlari nimadan iborat degan savolga quyidagicha izoh berish mumkin:  suyuqlik oqimining tirqish va naychadan siqilib napor…

description:
Bu Gidrotexnik inshotlarning majmualarini gidravlik tadqiqot qilishning ahamiyatli tomonlari nimadan iborat degan savolga quyidagicha  izoh berish mumkin:
 suyuqlik oqimining tirqish va naychadan siqilib napor ostida oqib chiqishi, to‘lqinlanishi, gidravlik zarb, gidravlik sakrash, suyuqlikning qattiq jism zarrachalari –nanoslar bilan o‘zaro ta’siri, suyuqlikning g‘ovakli muhitdagi naporli va naporsiz barqaror va beqaror harakatlari, qattiq jismlarning suyuqliklarda suzishi va cho‘kishi kabi turli ro‘y beradigan gidravlik jarayonlar;

alt: Suyuqlik oqimining beqaror va barqaror, tekis va notekis, sekin va keskin o‘zgaruvchan, sokin, kritik yoki shovqinli, naporli va naporsiz, laminar va turbulent tartibli kabi turli…

description:
Suyuqlik oqimining beqaror va barqaror, tekis va notekis, sekin va keskin o‘zgaruvchan, sokin, kritik yoki shovqinli, naporli va naporsiz, laminar va turbulent tartibli kabi turli harakatlarining mavjudligi;
 suyuqlik oqimining harakatiga ta’sir qiluvchi og‘irlik, bikrlik, sirt taranglik, yopishqoqlik kabi kuchlarni bir vaqtning o‘zida inobatga olish zarurati mavjudligi;

alt: Zamonaviy ochiq o‘zanlar gidravlikasi hal qilishga ojizlik qilayotgan suyuqlik oqimi dinamikasiga ta’sir etuvchi faktorlarni aniqlash imkoniyatini beruvchi gidravlik modellar yordamida olib boriladigan tadqiqotlarning asosiy maqsadlarini…

description: Zamonaviy ochiq o‘zanlar gidravlikasi hal qilishga ojizlik qilayotgan suyuqlik oqimi dinamikasiga ta’sir etuvchi faktorlarni aniqlash imkoniyatini beruvchi gidravlik modellar yordamida olib boriladigan tadqiqotlarning asosiy maqsadlarini quyidagi guruhlangan ko‘rinishda ifodalash mumkin:

alt:  gidrotexnik inshoatlar majmuasiga oqim tomonidan bo‘ladigan gidrodinamik zo‘riqishlarning ta’sirini aniqlash;  suyuqlik oqimining inshoatga ta’sirini va uning o‘tkazuvchanlik qobiliyatini tahlil qilib, modellar yordamida konstruksiyalar…

description:
 gidrotexnik inshoatlar majmuasiga oqim tomonidan bo‘ladigan gidrodinamik zo‘riqishlarning ta’sirini aniqlash;
 suyuqlik oqimining inshoatga ta’sirini va uning o‘tkazuvchanlik qobiliyatini tahlil qilib, modellar yordamida konstruksiyalar tanlab, ularni loyihalashtirish;

description:
 inshoatlarni gidravlik hisoblashlarni takomillashtirish va tekshirish. Ular quyidagi masalalardir:
 suv o‘tkazuvchi, chiqaruvchi, tushiruvchi inshoatlarning o‘tkazuvchanlik qobiliyatlarini aniqlashtirish;

alt: Filtratsion jarayonlarni o‘rganish

description:  Filtratsion jarayonlarni o‘rganish. Bu jarayonlarni ma’lum bir masshtablarda kichiklashtirilgan modeli qurilib, undagi gidravlik jarayonlar o‘rganiladi yoki daryo va boshqa gidrotexnik inshoatlardagi jarayonlar ma’lum bir differensial tenlamalar (Sen-Venan, Guk, Nave-Stoks, Reynolds tenglamalari) yordamida ifodalanib, algoritmlar, dasturlar, funksional bog‘liqliklar yordamida ularning echimini izlanadi.

description:
Bu usullar modellashtirish deb yuritilib, uning o‘zi quyidagi ikki ko‘rinishga ajratilgan:
 fizik modellashtirish va matematik (kompyuter orqali) modellashtirish.
Birinchi ko‘rinishdagi modellashtirish – fizik modellashtirishda o‘rganilayotgan jarayon (original, tabiiy) fizikaviy xossasini saqlab qolgan holda modelda qayta tiklanadi.

description: Masalan, daryodan to‘g‘onsiz usulda sug‘orish kanaliga kerakli miqdorda suv sarfini ta’minlash maqsadida suv oqimining harakatini o‘rganishga to‘g‘ri keladi.Bu vaziyatda daryo o‘zaning o‘zgarishi, deformatsion jarayonlarni o‘rganish uchun daryoning kanal bilan tutashish sohasining kichiklashtirilgan modelini qurib, bu sohadagi jarayonlarni o‘rganishga to‘g‘ri keladi

description: Ikkinchi ko‘rinishdagi modellashtirish – matematik modellashtirish bo‘lib, Hozirgi davrda kompyuter orqali modellashtirish deb yuritiladi. Bu usulda tabiiy holat ro‘y berayotgan jarayonlar matematik tenglamalar sistemasi yordamida ifodalanadi va bu jarayonlarni ifodalovchi tenglamalarning echimini topib, uning yo‘nalishini o‘rganish bilan amalga oshiriladi.

alt: Boshqacha fizikaviy tarkibga ega bo‘lgan, matematik bog‘liqliklar va tajribalar yordamida olingan ifodalar qaralayotgan jarayonni etarli darajada matematik tenglamalar yordamida tasvirlash (tabiiy jarayonni ifoda qiluvchi) imkonini…

description: Boshqacha fizikaviy tarkibga ega bo‘lgan, matematik bog‘liqliklar va tajribalar yordamida olingan ifodalar qaralayotgan jarayonni etarli darajada matematik tenglamalar yordamida tasvirlash (tabiiy jarayonni ifoda qiluvchi) imkonini beradi. Matematik modellashtirishga misol qilib, daryodan to‘g‘onsiz ~ 447 ~ usulda sug‘orish kanaliga kerakli miqdorda suv sarfini ta’minlash maqsadida suv oqimi dinamikasini modellashtirishni keltirish mumkin.

description: Matematik modellashtirishga EHMda tuzilgan maxsus dasturlar bo‘yicha bajariluvchi shunga o‘xshash jarayonlarning hisobi ham kiradi.Bu holda ko‘rilayotgan fizik jarayon boshqa bir fizikaviy tarkibga ega bo‘lgan jarayonlar bilan almashinadi.

alt: Suyuqliklarning nazariy modelini tuzish asosida yotuvchi fizik xossalari qatoriga ularning uzluksizligi yoki tutashligi, yaʼni suyuqlikni tavsiflovchi fizik koʻrsatkichlarning fazoda uzluksiz taqsimlanishi, yengil harakatlanishi yoki oquvchanligi…

description: Suyuqliklarning nazariy modelini tuzish asosida yotuvchi fizik xossalari qatoriga ularning uzluksizligi yoki tutashligi, yaʼni suyuqlikni tavsiflovchi fizik koʻrsatkichlarning fazoda uzluksiz taqsimlanishi, yengil harakatlanishi yoki oquvchanligi kiradi.

description: Gidrodinamik modellashtirish - bu harakatdagi suyuqliklarni o'rganish. Suyuqlik harakati yakka o'zi yoki kombinatsiyalangan holda harakat qiladigan ko'p sonli kuchlar tomonidan hosil bo'lishi mumkin. Bularga suv toshqini, shamol va to'lqinlar  (masalan, daryo oqimi, begona o'tlar va to'g'onlar), turbinalar (masalan, suv toshqinlar)  va suyuqlik yig'iladigan massalar (masalan, okeanlar, daryolar, oqova suvlar yoki sovutish suvi oqizishlari) kiradi.

description: Gidrodinamik harakat suyuqlikka tushadigan qattiq moddalarga (masalan, tuzilmalar, dengiz tubi xususiyatlari va tuproq chegaralari) ta'sir qiluvchi kuchlarni hosil qiladi, bu suyuqlikning xatti-harakatlariga ta'sir qiladi. Butun dunyo bo'ylab Okeanlar, dengizlar, qirg'oq suvlari, portlar va portlardan ko'llar, ko'llar va daryolargacha bo'lgan yuzlab umumiy sifatni ta'minlash gidrodinamik modellarini yaratdi va amalga oshirdi. Ushbu modellar texnologiyamizning asosini tashkil etadi

description: Gidrodinamik kirishlardan foydalanadi, masalan cho'kindi tashish, ishqalanish va suvning sifati (masalan, fizik, kimyoviy va biologik). Bizning gidrodinamik modellarimiz ekstremal sharoitlarni va iqlim o'zgarishini ham qo'llab-quvvatlaydi.

description: Neft, gaz, va suv sohalardagi gidrodinamik modellashtirish xizmatlari mavjud, ular portlar , shamol, to'lqin va oqim. shuningdek, atrof-muhitga zararli chiqindilarni chiqaradigan kompaniyalarga gidrodinamik modellashtirish xizmatlarini taqdim etadi va bu chiqindilarni baholashni talab qiladi (masalan, suv, oziq-ovqat va ichimliklar, farmatsevtika, konchilik, fabrikalar va tegirmonlar).

description: Gidrodinamik modellashtirish atrof-muhit samaradorligini oshirishga qaratilgan. Rejalashtirilgan yoki davom etadigan operatsiyalar uchun modellar yaratish orqali atrof-muhitining gidrodinamik xatti-harakatlarini tushunishga yordam beradi. Ushbu modellar operatsiyalarni  va atrof-muhit o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik to'g'risida qimmatli ma'lumotlarni taqdim etadi, shu bilan xarajatlarni kamaytiradigan va xavfsiz muvofiqlikni ta'minlaydigan muhandislik cheklovlarni  optimallashtirilgan echimlarni taqdim etadi.

title: Моделирование гидродинамических процессов


file_name: Разгадай слова1.pptx

description:
МКОУ «Альменевская средняя общеобразовательная школа»
РАЗГАДАЙ СЛОВА
Ивашкина О.И. учитель-логопед

description:
Это упражнение можно использовать, если ребёнок пропускает гласные в словах. При изучении темы непроверяемые гласные в корне слова. При выполнении этого упражнения отрабатывается механизм переключения, избирательности при письме.

Что служит причиной пропуска букв на письме?
логопедические причины – трудности с произношением и восприятием некоторых звуков; недостаточное развитие фонематического восприятия, навыков языкового анализа и синтеза;слабая концентрация внимания;
неразвитый навык самоконтроля;
маленький словарный запас;
низкая работоспособность.

alt: Рассердилась буква О, И сбежала буква

description:
Рассердилась буква О,
И сбежала буква О.
Трудно прочитать слова
Догадаетесь, друзья?

alt: РБТ ГРД КРЛЬ ХБТ МЛТК ЛКТЬ

description:
РБТ

ГРД

КРЛЬ

ХБТ

МЛТК

ЛКТЬ

alt: КЛБК МЛК ГРХ НСРГ КЛСК КЛКЛ

description:
КЛБК

МЛК

ГРХ

НСРГ

КЛСК

КЛКЛ

alt: Источники https://img2.freepng

description:
Источники

https://img2.freepng.ru/20180605/jet/kisspng-toy-clip-art-active-robots-ltd-5b17484625c2f2.9120681315282524861547.jpg робот
https://www.asi.org.ru/wp-content/uploads/2019/05/1.png город
https://img2.freepng.ru/20180511/ylw/kisspng-royal-family-monarch-king-royalty-free-5af6325630af48.4382887515260841821994.jpg король
https://img2.freepng.ru/20180223/yse/kisspng-claw-hammer-tool-hand-painted-hammer-5a90e27a59e538.6618261915194446023682.jpg молоток
https://c7.hotpng.com/preview/30/161/120/elbow-clip-art-others.jpg локоть
https://cgmag.net/wp-content/uploads/2014/04/howtodrawelephants-3-2-elephant-trunk.png хобот
https://open-lesson.net/uploads/files/2015-01/1..png колобок
https://img2.freepng.ru/20180712/kxu/kisspng-lentil-snow-pea-legume-vegetable-pod-blue-pea-5b46df2f991a21.1718466015313713116271.jpg горох
https://img2.freepng.ru/20180528/ukv/kisspng-photo-on-a-milk-carton-5b0b9f00a93d77.0562622015274882566932.jpg молоко
https://img2.freepng.ru/20180630/gui/kisspng-rhinoceros-cartoon-707-5b373348aee281.2373672215303442647163.jpg носорог
https://img2.freepng.ru/20180130/hee/kisspng-emmer-information-wheat-5a70ab3f65cbc9.450393261517333311417.jpg  колосок
https://img2.freepng.ru/20180811/sgb/kisspng-portable-network-graphics-transparency-image-downl-bell-png-images-free-download-5b6e6fcaa64615.1916280215339642346811.jpg колокол
И. Ю. Оглоблина «Логопедическая тетрадь для коррекции дисграфии и дислексии младших школьников»

intro: Эту презентацию можно использовать, если ребёнок пропускает гласные в словах. При изучении темы непроверяемые гласные в корне слова. При выполнении этого упражнения отрабатывается механизм переключения, избирательности при письме.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация "Разгадай слова"


file_name: А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».ppt

alt: А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

description:
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Литературное чтение
1 класс

Презентацию подготовила учитель начальных классовГончарова Нина ВалентиновнаГБОУ СОШ № 34                          г. Севастополь2020 г.

alt: Любите ли вы сказки? Какие бывают сказки?

description: Любите ли вы сказки?Какие бывают сказки?

alt: Почему произведение называют «сказкой»? животные, вещи умеют разговаривать происходят чудеса встречаются персонажи, которых в мире не бывает

description:
Сегодня вы совершите путешествие в мир сказок Александра Сергеевича Пушкина.

А. С. Пушкин – это бесценная                                     жемчужина русской и мировой литературы.

description:
Александр Сергеевич Пушкин родился 6 июня 1799 года в Москве.

Его отец, Сергей Львович, принадлежал к старинному дворянскому роду.
Мать, Надежда Осиповна Пушкина, была начитана, прекрасно владела французским языком.

alt: Няня Александра Сергеевича Пушкина

description:
Няня Александра Сергеевича Пушкина

Семья была большая и кроме Саши у родителей был ещё один сын Лев и дочь Ольга. О маленьком Саше заботилась няня Арина Родионовна — простая крестьянка, мастерица петь песни, рассказывать сказки. Маленький Сашенька очень любил свою няню и называл её ласково матушкой.

description:
Саша с няней

В семье между собой говорили только по-французски и Сашу к этому языку приучали. Даже учителя француза ему наняли. А всё же Александр Сергеевич больше любил с няней разговаривать. Как только начнёт она сказки рассказывать, мальчик замирал и слово боялся пропустить. Многие истории, рассказанные няней, позже превратились в сказки.

alt: А знаете ли вы сказки А.С.Пушкина?

description: А знаете ли вы сказки А.С.Пушкина?

alt: Найдите лишнюю сказку

description: Найдите лишнюю сказку

description:
 Ответьте на вопросы

Как старуха называла старика в «Сказке о рыбаке и рыбке»?
Птица, которая была посажена на спицу для охраны границ?
Лесной зверёк, живший в хрустальном дворце?
Глядь: опять пред ним землянка,
    А перед нею разбитое…
Предмет, который доставил на остров царицу с сыном?

Отгадайте сказку по картинке.

description:
Сказки А.С. Пушкина (отрывки)

Прочитайте строки из сказок А.С. Пушкина                    (чтение на с. 52- 53)

description:
Сказки А.С. Пушкина (отрывки)

Подходит ли иллюстрация к первому отрывку?
Как называется сказка?

description:
Сказки А.С. Пушкина (отрывки)

Подходит ли иллюстрация ко второму отрывку?
Как называется сказка?

description:
Сказки А.С. Пушкина (отрывки)

Подходит ли иллюстрация к третьему отрывку?
Как называется эта сказка?

description:
Сказки А.С. Пушкина (отрывки)

Подходит ли иллюстрация к четвёртому отрывку?
Как называется сказка?

alt: Гимнастика для глаз https://www

description:
Гимнастика для глаз

https://www.youtube.com/watch?v=68kDApw-eLU

description:
Сказки А.С. Пушкина (отрывки)

Прочитайте выразительно строки из сказок                А.С. Пушкина (чтение на с. 52- 53)
Ответьте на вопросы

description:
Поиграем?

Вспомните! Рифма – это созвучие концов стихотворных строк.

Кошка–мошка, плошка, окошко
Майка – лайка, чайка, гайка…
Ночка – почка,  кочка, дочка …
Май –
Синичка –

description:
Итог урока

С каким автором вы сегодня познакомились?
 Отрывки, из каких сказок читали?
 Что пробовали сами?
 Что вам понравилось в уроке?

alt: Отдохните и повторите! Работайте на стр

description:
Отдохните и повторите!

Работайте на стр. 52 – 53:                                     - выразительно читайте;                                     - выучите один из отрывков наизусть, запишите на видео и отправьте по электронной почте учителю.

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

чтение

group: Дисциплины

title: Презентация по литературному чтению на тему: «А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (1 класс)


file_name: Мы в ответе за нашу планету.ppt

alt: Мы в ответе за нашу планету

description:
Мы в ответе за нашу планету

       Берегите Землю, берегите
            Жаворонка в голубом зените,
            Бабочку над стеблем повилики,
            На тропинке солнечные блики,
            На камнях играющего краба,
            Над пустыней тень от баобаба…
                                             М. Дудин

alt: Волк

description: Волк

intro: Берегите животных, птиц, насекомых

title: Мы в ответе за нашу планету


file_name: Chinese Cuisine.pptx

alt: breakfast, lunch, dinner in China.

description: breakfast, lunch, dinner in China.

description: breakfastThe most common breakfast food is soya-bean milk, deep-fried dough sticks, porridge, steamed stuffed buns, or rice noodles

alt: Ma Po Tofu Zongzi

description:
Ma Po Tofu

Zongzi

description:
Dinner
The dishes for diiner usually include soup, a variety of meats and vegetables, and rice.

alt: Wonton Gong Bao Chowmein

description:
Wonton

Gong Bao

Chowmein

alt: Supper Lunch in China presents you with many options if you want to eat like a local: rice, noodles, dishes, dumplings, pancakes

alt: the end Thanks for attention

description: the endThanks for attention

title: Chinese Cuisine


file_name: 9. Сетевые  социальные сервисы.ppt

alt: 06.05.2020 1 Сетевые социальные сервисы

description:
06.05.2020

1

Сетевые социальные сервисы

description:
06.05.2020

2

Вопросы модуля:

Зачем учителю социальные сетевые сервисы?

Как можно использовать потенциал сетевых сервисов для активизации групповой деятельности учащихся?

Как открытая среда сетевого сообщества повлияет на деятельность учеников?

Есть ли «подводные камни» у сетевых сервисов и как их обходить?

description:
06.05.2020

3

Задачи модуля:

Получить представление об основных типах социальных сервисов.
Обсудить педагогические возможности среды сетевых сообществ.
Определить необходимые для реализации своего проекта сервисы и получить первые навыки работы с ними.
Откорректировать проект для его реализации в открытой среде.

alt: В результате изучения модуля вы сможете: использовать возможности социальных сервисов для своей деятельности выбрать новые инструменты (социальные сервисы) для превращения своего проекта в проект сетевого…

description:
06.05.2020

4

В результате изучения модуля вы сможете:

использовать возможности социальных сервисов для своей деятельности
выбрать новые инструменты (социальные сервисы) для превращения своего проекта в проект сетевого сообщества
начать освоение отобранных вами сервисов в контексте моделирования собственного проекта

alt: Этапы изучения модуля 1 этап.

description:
06.05.2020

5

Этапы изучения модуля

1 этап. Что такое сетевое сообщество?
2 этап. Знакомство с педагогическими возможностями социальных сервисов
3 этап. Выбор социальных сервисов для своего проекта
4 этап. Корректировка описания проекта

alt: 06.05.2020 6 СЕТЕВАЯ ПЕДАГОГИКА

description:
06.05.2020

6

СЕТЕВАЯ ПЕДАГОГИКА

description:
06.05.2020

7

Компьютерные коммуникации сегодня формируют новое поле информационной культуры, в котором реализуется деятельность современного общества.
Перед образованием стоят задачи формирования личности, конкурентоспособной и успешной в электронной информационной среде.
Одна из основных тенденций развития образования в связи с этим состоит в пересмотре концепций организации учебной деятельности.

description:
06.05.2020

8

Сетевое сообщество - это группа людей, поддерживающих общение и ведущих совместную деятельность при помощи компьютерных сетевых средств.

description:
06.05.2020

9

Сетевое сообщество =
    простые действия участников  +
                             обмен сообщениями +
                                       социальные сервисы

alt: Среда сетевых сообществ наполнена объектами , агентами и ситуациями , которые помогают нам думать по-новому и воспитывать в себе толерантность, критическое и экологическое мышление

description:
06.05.2020

10

Среда сетевых сообществ

наполнена объектами, агентами и ситуациями, которые помогают нам думать по-новому и воспитывать в себе толерантность, критическое и экологическое мышление.

description:
06.05.2020

11

Объект сетевого сообщества

– текст, фотография, аудио или видео запись, расположенные в коллективном хранилище и предназначенные для многократного коллективного использования.

description:
06.05.2020

12

Агент сетевого сообщества

– человек и программа, пополняющие ресурсы сообщества, поддерживающие связи между страницами и другими объектами.

description:
06.05.2020

13

Ситуация сетевого сообщества

– возникает между людьми, когда они создают, редактируют и используют общие сетевые ресурсы.

description:
06.05.2020

14

Сетевые сообщества могут служить педагогической практике для воспитания следующих умений:

Совместное мышление.
Толерантность
Освоение экологических стратегий.
Критичность мышления

description:
06.05.2020

15

Педагогика сетевых сообществ является быстро развивающимся направлением теории обучения. Это направление базируется на следующих ключевых положениях:

Учение определяется инструментами и объектами, которыми пользуется учащийся.
Учение определяется средой, в которой происходит освоение нового знания.
Учение происходит в сообществе обмена знаниями
Учение происходит через построение сети.

description:
06.05.2020

16

Принципиальным отличием Веб 2.0 от традиционной сети является возможность создавать содержимое Интернета любому пользователю.

Современную концепцию развития Интернет принято называть Веб 2.0 (Web 2.0).

description:
06.05.2020

17

Сервисы Веб 2.0., или социальные сетевые сервисы - современные средства, сетевое программное обеспечение, поддерживающее групповые взаимодействия.

description:
06.05.2020

18

Групповые действия включают:

персональные действия участников: записи мыслей, заметки и аннотирование чужих текстов, размещение мультимедийных файлов

коммуникации участников между собой (мессенджеры, почта, чат, форум)

description:
06.05.2020

19

Педагогическая практика может использовать уникальные характеристики социальных сервисов следующим образом:

Использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов.
Самостоятельное создание сетевого учебного содержания.
Освоение информационных концепций, знаний и навыков.
Наблюдение за деятельностью участников сообщества практики.

description:
06.05.2020

20

Сетевой контент

– ресурсы сообщества и инфраструктура, поддерживающая коллективную доступность ресурсов для членов сообщества.

alt: ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕВЫХ СЕРВИСОВ

description:
06.05.2020

21

ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕВЫХ СЕРВИСОВ

Средства для хранения закладок
Социальные сетевые сервисы для хранения мультимедийных ресурсов
Сетевые дневники (блоги)
ВикиВики (WikiWiki)
Социальные геосервисы
Социальные сервисы, позволяющие организовывать совместную работу с различными типами документов
Карты знаний (англ. Mind map)
Социальные поисковые системы

description:
06.05.2020

22

средства для хранения ссылок на веб-страницы, которые Вы регулярно посещаете.
Ссылки можно добавлять с любого компьютера, подключенного к сети Интернет
Ссылки будут доступны с любого компьютера, подключенного к сети Интернет
Каждая закладка должна быть помечена одним или несколькими тегами (метками-категориями). Пользователю предлагается присвоить один или несколько тегов к каждой закладке, которые будут описывать её содержание. Если закладка, которую Вы собираетесь добавить, уже находится в чьей-то коллекции, то вам сразу будет предложено принять популярные теги.

Средства для хранения закладок

description:
06.05.2020

23

Социальные сетевые сервисы для хранения мультимедийных ресурсов

– средства сети Интернет, которые позволяют бесплатно хранить, классифицировать, обмениваться цифровыми фотографиями, аудио- и видеозаписями, текстовыми файлами, презентациями, а также организовывать обсуждение ресурсов.

alt: Сетевые дневники (блоги) - сервис

description:
06.05.2020

24

Сетевые дневники (блоги)

- сервис Интернет, позволяющий любому пользователю вести записи любых текстов. По аналогии с личными дневниками блоги называют сетевыми дневниками. Ведущий дневник (блоггер) может управлять доступом к своим записям: делать их открытыми всем желающим, определенному кругу пользователей или совсем приватными. Блоггеры могут объединяться в сообщества и организовывать совместные записи и обсуждения.

description:
06.05.2020

25

ВикиВики (WikiWiki)

– социальный сервис, позволяющий любому пользователю редактировать текст сайта (писать, вносить изменения, удалять, создавать ссылки на новые статьи). Различные варианты программного обеспечения Вики (викидвижки) позволяют загружать на сайты изображения, файлы, содержащие текстовую информацию, видеофрагменты, звуковые файлы и т.д.

alt: Социальные геосервисы – сервисы сети

description:
06.05.2020

26

Социальные геосервисы

– сервисы сети Интернет, которые позволяют находить, отмечать, комментировать, снабжать фотографиями различные объекты в любом месте на изображении Земного шара с достаточно высокой точностью. используются реальные данные, полученные с помощью околоземных спутников.

description:
06.05.2020

27

Социальные сервисы, позволяющие организовывать совместную работу с различными типами документов

– интегрированные сервисы Интернет, ориентированные на организацию совместной работы с текстовыми, табличными документами, планировщиками, другими корпоративными задачами. Так, например, возможно организовать совместное редактирование документа, выложенного в сети Интернет несколькими пользователями одновременно. При этом все изменения будут зафиксированы по времени их внесения и по содержанию изменений.

description:
06.05.2020

28

Социальные сервисы, позволяющие организовывать совместную работу с различными типами документов

– интегрированные сервисы Интернет, ориентированные на организацию совместной работы с текстовыми, табличными документами, планировщиками, другими корпоративными задачами. Так, например, возможно организовать совместное редактирование документа, выложенного в сети Интернет несколькими пользователями одновременно. При этом все изменения будут зафиксированы по времени их внесения и по содержанию изменений.

description:
06.05.2020

29

Карты знаний (англ. Mind map)

— способ изображения процесса общего системного мышления с помощью схем. Также может рассматриваться как удобная техника альтернативной записи. В русских переводах термин может звучать по-разному — карты ума, карты разума, карты памяти, интеллект-карты, майнд-мэпы. Среди появившихся в сети в последнее время сервисов построения карт знаний наиболее простым и дружелюбным представляется сервис Bubbl.us

alt: Социальные поисковые системы - это системы, которые позволяют пользователям самим определять в каком направлении вести поиск, какие сайты просматривать прежде всего, на какие слова обращать…

description:
06.05.2020

30

Социальные поисковые системы

- это системы, которые позволяют пользователям самим определять в каком направлении вести поиск, какие сайты просматривать прежде всего, на какие слова обращать первоочередное внимание и каким образом представлять найденные результаты. На основе поисковых двигателей нового поколения мы можем построить свои собственные индивидуальные или коллективные поисковые машинки. Поиск можно адаптировать к определенной тематике и к определенному сообществу.

description:
06.05.2020

31

Где можно больше узнать о сетевых социальных сервисах?

http://letopisi.ru Категория Социальный сервис
http://www.catalogr.ru/ - каталог русских web2.0 сайтов, социальных сетей и сервисов
Новый учебник Intel Обучение для будущего. Модуль 3. Сетевые социальные сервисы
Классификация сервисов при помощи графвиз
Источник — «http://wiki.iteach.ru

description:
06.05.2020

32

description:
06.05.2020

33

ИнтеВики является обучающей площадкой для проведения Тренингов программы Intel "Обучение для будущего"и для проведения сетевых проектов выпускниками Программы. ИнтеВики создана для участников тренингов, выпускников, тьюторов и слушателей программы Intel "Обучение для будущего".

description:
06.05.2020

34

alt: 06.05.2020 35 Спасибо за внимание !

description:
06.05.2020

35

Спасибо за внимание !

title: Сетевые  социальные сервисы


file_name: 22. Измерение информации.ppt

alt: Измерение информации (Алфавитный подход)

alt: Как можно измерить количество информации?

description:
Для измерения величин существуют эталонные единицы измерения.

Например:
 Расстояние измеряют в миллиметрах, сантиметрах, дециметрах…
 Массу измеряют в граммах, килограммах, тоннах…
 Время измеряют в секундах, минутах, сутках, годах…

Следовательно, для измерения информации должна быть введена своя эталонная единица.

description:
Существует два подхода к измерению информации

Содержательный (вероятностный)

Алфавитный

Позволяет измерять информационный объём текста на любом языке (естественном или формальном) , при использовании данного подхода объём информации не связывают с содержанием текста, в данном случае, объём зависит от информационного веса символов.

Количество информации связывается с содержанием (смыслом) полученного сообщения или с учётом вероятности событий.

alt: Алфавитный подход к измерению информации

description:
В алфавит включают и пробел (пропуск между словами).
Мощность алфавита - полное число символов в алфавите.

Например: мощность алфавита русских букв и используемых символов равна 54:
    33 буквы + 10 цифр + 11 знаков препинания, скобки, пробел.

Алфавит – весь набор букв, знаков препинания, цифр, скобок и других символов, используемых в тексте.

description:
Наименьшую мощность имеет алфавит, используемый в компьютере (машинный язык), его называют двоичным алфавитом, т.к. он содержит только два знака «0», «1».

Информационный вес символа двоичного алфавита принят за единицу измерения информации и называется  1 бит.

alt: Пример: Информация, записанная на машинном языке, 01110 010010 010 0111111011110 весит: 5 бит 6 бит 3 бита 13 бит

description:
При алфавитном подходе  считают, что каждый символ текста, имеет информа-ционный вес.
Информационный вес символа зависит от мощности алфавита.
С увеличением мощности алфавита, уве-личивается информационный вес символа.

description:
Для измерения объёма информации необходимо определить сколько раз информация равная 1 биту содержится в определяемом объёме информации.

           Возьмём четырёхзначный алфавит (придуманный)

Порядковый номер

Символ

11

10

01

00

Двузначный двоичный код

4

3

2

1

☍

☌

☊

☇

Четырёхзначный алфавит

Все символы исходного алфавита можно закодировать всеми возможными комбинациями из двух цифр двоичного алфавита.
Получим двоичный код каждого символа алфавита.

Следовательно, каждый символ четырёхзначного алфавита весит 2 бита.

description:
Четырёхзначный алфавит

Порядковый номер

1

2

3

4

5

6

7

8

Двузначный двоичный код

000

001

010

011

100

101

110

111

Алфавит мощностью 8 знаков можно закодировать на машинном языке с помощью трёх символов двоичного алфавита

Следовательно, каждый символ восьмизначного алфавита весит 3 бита.

description:
 Алфавит из шестнадцати символов можно закодировать с помощью четырёхзначного двоичного кода.
Какой объём информации содержат 3 символа 16 – символьного алфавита?

Решение:
Так как каждый символ алфавита мощностью 16 знаков можно закодировать с помощью четырёхзначного двоичного кода, каждый символ исходного алфавита весит 4 бита.
Так как всего использовали 3 символа алфавита мощностью 16 символов, следовательно: 4 бит ∙  3 = 12 бит
Ответ: объём информации записанный 3 знаками алфавита мощностью 16 символов равен 12 бит

description:
Следовательно.
Информационный вес каждого символа, выраженный в битах (b), и мощность алфавита (N) связаны между собой формулой: N = 2b

Запишем таблицу соответствия мощности алфавита (N) и количеством знаков в коде (b) - разрядностью двоичного кода.

N

2

4

8

16

b

1 бит

2 бита

3 бита

4 бита

Заметим, что   2 = 21,   4 = 22,     8 = 23,    16 = 24

description:
Воспользуемся формулой N = 2b и узнаем мощность алфавита, в зависимости от объёма информации, содержащегося в одном символе данного алфавита.
*Используйте калькулятор.

1024

512

256

128

64

32

16

8

4

2

Мощность алфавита

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Количество бит в одном символе алфавита

Если необходимо найти количество информации содержащееся в одном символе алфавита заданной мощности используют формулу b = log2 N

description:
Алфавит из которого составляется на компьютере текст (документ) состоит из 256 символов.

Этот алфавит содержит символы: строчные и прописные латинские и русские буквы, цифры, знаки арифметических операций, всевозможные скобки, знаки препинания…

Из формулы N = 2b следует 256 = 28

Значит, каждый символ алфавита используемого в компьютере для печати документов весит 8 бит.

Эту величину приняли так же за единицу измерения информации и дали название байт.
8 бит = 1 байт

description:
Пример. Статья содержит 30 страниц, на каждой странице - 40 строк, в каждой строке 50 символов. Какой объём информации содержит статья?

1) На каждой странице 50 ∙ 40 = 2000 символов;
2) во всей статье 2000 ∙ 30 = 60000 символов;
3) т. к. вес каждого символа равен 1 байту, следовательно, информационный объём всей статьи 60000 ∙ 1 = 60000 байт
или 60000 ∙ 8 = 480000 бит
  Как видно из задачи байт «мелкая» единица измерения информационного объёма текста, поэтому для измерения больших объёмов информации используются более крупные единицы.

description:
1 килобайт = 1 Кб = 210 байт = 1024 байт
1 мегабайт = 1 Мб = 210 Кб = 1024 Кб
1 гигабайт = 1 Гб = 210 Мб = 1024 Мб

Единицы измерения информационного объёма

 Значит, если перевести результат предыдущей задачи в более крупные единицы измерения получим:
60000 байт ≈ 58,59375 Кб
60000 байт ≈ 0,057 Мб

title: Измерение информации


file_name: Измерение атмосферного давления.pptx

alt: Измерение атмосферного давления

description:
Измерение атмосферного давления

Работу выполнил обучающийся 7В классаМБОУ Новомеловатская СОШГалкин Николай

description:
Атмосфера – воздушная оболочка, окружающая Землю

Поверхность Земли и все тела на ней испытывают давление всей толщи воздуха. Это давление называют атмосферным.
Атмосфера имеет вес, и она на нас давит. Но каждый раз по-разному, и это зависит от погоды.

Высокое давление

Низкое давление

Барометр – прибор для измерения атмосферного давления

description:
Цель работы: изготовление барометра своими руками и проверка достоверности его показаний.

Задачи:
1.Понять физическую сущность атмосферного давления.
2.Выяснить взаимосвязь изменения атмосферного давления с погодными условиями.
3.Найти информацию о влиянии изменения атмосферного давления на живые организмы.
4.Познакомиться подробно с историей измерения атмосферного давления.
5.Узнать, как изготавливается барометр своими руками.
6.Изготовить барометр и сравнить его показания с метеопрогнозами.

description:
Из история создания барометра

Эванджелиста Торричелли сконструировал первый ртутный барометр. Этот опыт, проведенный в 1643 году, положил начало научной метеорологии.

Водяной барометр, созданный Отто фон Гериком в 1660 году.

Первый безжидкостный барометр придумал в 1847 году Люсьен Види.

alt: Барометр из стеклянной бутылки

description: Барометр из стеклянной бутылки

alt: Барометр из сосновой шишки

description: Барометр из сосновой шишки

description:
Дневник погоды за апрель 2019

Вывод: показания наблюдений за изменением атмосферного давления по самодельному прибору подтверждаются данными с официальных погодных сайтов и метеопрогнозами.

description:
Будет дождь или нет?

Будет ли рыбалка удачной?

Какое самочувствие у бабушки?

Ответить на эти вопросы поможет самодельный барометр, который подскажет об изменениях предстоящей погоды.

title: Презентация "Измерение атмосферного давления"


file_name: ДВИЖЕНИЕ СЦЕПКИ.pptx

alt: ДВИЖЕНИЕ «СЦЕПКИ» ©

description:
ДВИЖЕНИЕ
         «СЦЕПКИ»

©  Исакова М.А., 2017

description:
m1+ m2

Два тела с массами m1 и m2 движутся по гладкой горизонтальной поверхности под действием горизонтальной силы F.  Определить ускорение, с которым движется эта сцепка.

m1

m2

F

m1g

m2g

F + T2 + m2g + N2 = m2a2

T1 + m1g + N1 = m1a1

нить невесома:  T1 = T2 ≡ T
нить нерастяжима:   a1 = a2 ≡ a

x:  T = m1a

T1

T2

x:  F – T = m2a

a =

F

x

N1

N2

alt: F m1g m2g F + T2 + m2g + Fтр2 +

description:
m1+ m2

m1

m2

F

m1g

m2g

F + T2 + m2g + Fтр2 + N2 = m2a2

T1 + m1g + Fтр1 + N1 = m1a1

{

T1 = T2 ≡ T
 a1 = a2 ≡ a

{

x:  T – Fтр1 = m1a

T1

T2

x:  F – T – Fтр2 = m2a

a =

F – μg (m1+ m2)

x

Два тела с массами m1 и m2 движутся по  горизонтальной поверхности c коэффициентом трения μ под действием горизонтальной силы F.  Определить ускорение, с которым движется эта сцепка.

Fтр2

Fтр1

y

y:  N1 – m1g = 0

 N1

 N2

y:   N2 – m2g = 0

Fтр1 = μN1

Fтр2 = μN2

description:
F(cosα + μsinα) – μg (m1+ m2)

Два тела с массами m1 и m2 движутся по горизонт. поверхности c коэффициентом трения μ под действием силы F, направленной под угом α.  Определить ускорение, с которым движется эта сцепка.

m1+ m2

m1

m2

F

m1g

m2g

F + T2 + m2g + Fтр2 + N2 = m2a2

T1 + m1g + Fтр1 + N1 = m1a1

{

T1 = T2 ≡ T
 a1 = a2 ≡ a

{

x:  T – Fтр1 = m1a

T1

T2

x:  Fcosα – T – Fтр2 = m2a

a =

x

Fтр2

Fтр1

y

y:  N1 – m1g = 0

 N1

 N2

y:   Fsinα + N2 – m2g = 0

Fтр1 = μN1

Fтр2 = μN2

α

x:  T – Fтр1 = m1a

description:
N2

N1

Два тела с массами m1 и m2 движутся вверх по гладкой  поверхности, имеющей угол α с горизонталью, под действием силы F, направленной вдоль поверхности вверх. Определить ускорение, с которым движется эта сцепка.

m1

m2

F

α

α

α

y

x

    Для 1-ого тела:

m1g

m2g

T1 + m1g + N1 = m1a1

{

T1

T2

x:  T – m1g sinα = m1ax

y:  N1 – m1g cosα = 0

T1 = T2 ≡ T
 a1 = a2 ≡ a

description:
M – m

Два тела с массами M и m подвешены на нити, перекинутой через невесомый гладкий блок так, как показано на рис.  Определить ускорение, с которым движется эта сцепка, если M > m.

T1 + mg = ma1

T2 + Mg = Ma2

mg

Mg

T1

T2

x2

x1

x1:  T – mg = ma

x2:  Mg – T = Ma

a = g

M + m

нить невесома:  T1 = T2 ≡ T
нить нерастяжима:   a1 = a2 ≡ a

m

M

description:
m2 – m1

Два тела с массами m1 и m2 подвешены на нити, перекинутой через невесомый гладкий блок так, как показано на чертеже.  Определить ускорение, с которым движется эта сцепка. В какую сторону?

T1 + m1g = m1a1

T2 + m2g = m2a2

m1g

m2g

T1

T2

x

x:  T – m1g = m1ax

x: T – m2g = –  m2 ax

ax = g

m2 + m1

нить невесома:  T1 = T2 ≡ T
нить нерастяжима:   a1 = a2 ≡ a

m1

m2

description:
Fтр1

Брусок массой m1 = 400г под действием груза массой m2 = 100г проходит из состояния покоя путь S = 80см за t = 2с. Найти коэффициент трения.

T1

m1g

 N1

T1 + m1g + Fтр1 + N1 = m1a1

x1:  T – Fтр1 = m1a

y1:  N1 – m1g = 0

нить невесома:  T1 = T2 ≡ T
нить нерастяжима:   a1 = a2 ≡ a

T2

m2g

T2 + m2g = m2a2

x2

x2: – T + m2g = m2a

{

x1

y1

Fтр1 = μN1

Sx = Voxt + a1xt2/ 2

S = at2/ 2

alt: T1 ' нить невесома: T1 = T1 ≡

description:
T1

'

нить невесома:

T1 = T1 ≡ T1

T2 = T2 ≡ T2
нить нерастяжима:
a1 = a2 = a3 ≡ a

T1 + m2g + T2  = m2a2

T2

'

Fтр

Брусок массой m1 = 10кг под действием грузов m2 = 3кг и m3 = 2кг движется вправо. Коэффициент трения μ=0,2. Определить ускорение и
                                                               натяжение нитей.

T1

m1g

 N1

T1 + m1g + Fтр + N1 = m1a1

x1:  T1 – Fтр = m1a

y1:  N1 – m1g = 0

m2g

x2

x2: – T1 + m2g + T2 = m2a

{

x1

y1

Fтр = μN1

m3g

T2

'

'

x2: – T2 + m3g = m3a

'

m3g + T2  = m3a3

'

intro: Презентация поможет преподавателю при рассмотрении задач повышенного уровня сложности или для факультатива. В работе поэтапно в интерактивном режиме рассмотрено решение такого рода задач. Удобно с помощью этой презентации осуществлять решение при участии учащихся класса.

tags: невесомая и нерастяжимая нить

tags: третий закон Ньютона

tags: второй закон Ньютона

title: Методика решения задач на соединенные тела (нить невесома и нерастяжима).


file_name: 3 постановка звука с.pptx

alt: Постановка и автоматизация звука

description: Постановка и автоматизация звука С

alt: Артикуляционная поза: - губы растянуты в улыбку, - зубы заборчиком со щелью, - кончик языка за нижними зубами, - воздушная струя холодная, направленная с силой…

description:
Артикуляционная поза:
- губы растянуты в улыбку,
- зубы заборчиком со щелью,
- кончик языка за нижними зубами,
- воздушная струя холодная, направленная с силой вниз по середине языка -свист длительный.

Подготовительные упражнения для артикуляционного аппарата:
« Улыбка », « Заборчик », « Лопатка », « Почистим нижние зубы », « Желобок », «Футбол», «Фокус», «Заморозим пальчики (подбородок)» и т.д.

Постановка:
а) по подражанию (предпочтительный, но далеко не часто осуществимый способ);
б) от И, X, Т, Ф с придыханием;
в) механический (с помощью зонда, шпателя);
г) смешанный;
д) при шипящем, боковом, носовом сигматизме вначале ставится межзубный С.

title: Автоматизация звука "С"


file_name: proekt_Спортсмены нашей школы.pptx

alt: Спортсмены нашей школы

description: Спортсмены нашей школы

alt: Актуальность данной темы

description: Актуальность данной темы

description:
Цель работы

Создание презентации о спортсменах нашей школы.

description:
Задачи

Сбор информации и ее систематизация

Из собранной информации составить рассказ о лучших спортсменах нашей школы

Оформление материалов в презентацию

Представление проекта

description:
В нашей школе много ребят, которые занимаются спортом.

Даже есть Стенд!

На этом стенде только те дети, которые участвуют за школу и получают призовые места. А мы решили узнать про всех ребят, которые занимаются каким-либо спортом.

В нашей школе учится 1298 детей, из них занимаются спортом 392 человека.

description:
Большее количество детей в нашей школе занимаются плаванием и это 83 человека.

Сейчас мы покажем начальную школу.

1-ые классы:

Мария Владыкина 1 «а»

Георгий Чугоревский 1 «а»

Лагунов Тимур 1 «а»

Малых Михаил 1 «в»

alt: 2-ые классы:

description: 2-ые классы:

description:
3-тьи классы:

Кристина 3 «а»

Дмитрий 3 «б»

Ульяна 3 «д»

Софья 3 «д»

София 3 «ж»

Роман 3 «ж»

description:
Виктория 7 «б»

7-е классы:

Савелий 7 «б»

Влад 7 «б»

Александра  и Никита 7 «а»

description:
9-ые классы

Артемий Юрлов 9 «в»

Амелия Кузнецова 9 «в»

Диана Селезнева 9 «а»

alt: 10-ые классы Дарья Филькова

description:
10-ые классы

Дарья Филькова

alt: По словам Дарьи: «Я занимаюсь плаванием с 5 лет, имею 1 взрослый разряд, а также 3 года ходила в кадетский корпус, благодаря которому имею 2…

description:
По словам Дарьи:
«Я занимаюсь плаванием с 5 лет, имею 1 взрослый разряд, а также 3 года ходила в кадетский корпус, благодаря которому имею 2 взрослый разряд по летнему полиатлону и турполосе. Занимала: 2 место на дистанции 200м брасс в Чемпионате УР, 3 место в городских соревнованиях по зимнему полиатлону, 2 место по полиатлону и стрельбе из пневматической винтовки на финальных соревнованиях Приволжского федерального округа юнармейской военно-спортивной игры "Зарница Поволжья».

description:
Кирилл Зылёв

КМС по плаванию,2018-2020 чемпион Удмуртской республики по плаванию,призёр чемпионатов Удмуртской республики по плаванию.

alt: Далее перешёл в тяжёлую атлетику

description:
11-ые классы

9 лет занимался плаванием(начал ходить с детского сада, закончил в 9 классе). 1 взрослый разряд.

Далее перешёл в тяжёлую атлетику. Здесь разряда нет.

С 9 класса , 2 раза в неделю ходил на волейбол в школу

Вова Непряхин

alt: Юшков Иван-мастер спорта по плаванию, 11р

alt: Игровые виды спорта -Баскетбол -Волейбол -Футбол -Хоккей

description:
3-тьи классы

Гусев Артемий 3 «б»

Алексеев Марат 3 «б»

Вдовин Матвей 3 «а»

Пьянков Андрей 3 «а»

Асылханова Эльмира 3 «а»

Ложкин Артём 3 «а»

Заплетаев Иван 3 «а»

Шалавина Мария 3 «а»

Кузьмин Юрий 3 «а»

Баскетболисты нашей школы

alt: 6-8-ые классы Баскетболисты. Футбол

description:
6-8-ые классы

Баскетболисты.

Футбол

alt: Данил Николавев Глеб Петров Андрей

description:
9-ые классы

Данил Николавев

Глеб Петров

Андрей Чернов

Жора Юрченко

Вадим Ненашев

Андрей Вишленков

Футболисты.

alt: Лыжники 6-ые классы 11-ые классы

description:
Лыжники

6-ые классы

11-ые классы

Соколов Саша 11р

alt: Кикбоксинг Халуева Софья 9г Тоноян

description:
Кикбоксинг

Халуева Софья 9г

Тоноян Богдан 9г

Самбо

Михаил 7а

description:
Легкая атлетика

7-е классы:

Александра 7б

Даниил 7б

description:
Также наша школа занимала много призовых мест!

Девочки и мальчики 6-7 класс приняли участие на дне города в городском первенстве по баскетболу " Оранжевый мяч". Девочки заняли 1 место среди 2007 г.р и 2 место среди 2005 г.р.

description: В первенстве города по баскетболу среди 7 классов девочки заняли 1 место, мальчики 3 место.

description: 27 декабря состоялся турнир по волейболу на приз " Деда Мороза". Команда 6-7 классов заняла 1 место.

alt: Чемпионат и Первенство Приволжского

description: Чемпионат и Первенство Приволжского Федерального Округа. 2021  Учащиеся 9А класса, Владислав Вахрушев и Виктория Казанцева теперь кандидаты в мастера спорта - КМС. Уже весомо, но цель – намного выше. Очередной этап пройден.Также ребята вошли в топ-10 лучших пар Приволжского федерального округа.

alt: УР по легкоатлетическому многоборью

description: 13 февраля на соревнованиях УР по легкоатлетическому многоборью Кравчук Алина заняла 1 место.

alt: Саша Корепанова 3 место по лёгкой атлетике

description: Городском этапе Открытых Всероссийских соревнований по шахматам "Белая ладья" среди школ города ребята заняли 3 место.

description: 27 апреля состоялся 2 этап соревнований по Русским шашкам, где наши ребята заняли 3 место.

alt: Традиционная Легкоатлетическая "

description: 9 мая состоялась Традиционная Легкоатлетическая " Эстафета Мира- 2021", посвящённая " Дню Победы". Поздравляем команду 6-7 классов с 1 местом и команду 8-9 классов со вторым местом.

description:
                                                            Заключение:

В следующем году мы, может быть, продолжим эту работу для того, чтобы выявить новых спортсменов и их достижения.
Мы считаем, что несмотря на то, что были маленькие трудности в выполнении данного проекта, цель достигнута.
Работа над проектом показала нам, что в нашей школе учатся достойные ученики, придерживающие ЗОЖ и следящие за своим здоровьем, также их родители и учителя школы достойны уважения, что поддерживают детей в их начинаниях.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Проект на тему "Спортсмены нашей школы" выполнен в виде презентации.

title: Презентация на тему" Спортсмены нашей школы"


file_name: Сила  Ампера в параллельных проводниках и применение МП.ppt

alt: В том же году французский физик

description:
1

В том же году французский физик Ампер открыл механическое взаимо-действие токов и установил закон этого взаимодействия.

description:
4

Для двух параллельных бесконечно длинных проводников Ампер установил:

где k – коэффициент пропорциональности.

description:
5

Если I1 = I2 = 1 А и l = r = 1 м, то величина силы взаимодействия будет равна

Ампер – сила неизменяющегося тока, при которой два параллельных бесконечных прямолинейных проводника ничтожно малой площади кругового поперечного сечения, расположенные в вакууме на расстоянии 1 м один от другого, взаимодействуют на каждом участке проводника длиной 1 м  с силой, равной 2·10-7 Н.

description:
6

всякий движущийся электрический заряд создает в окружающем про-странстве   магнитное поле, способное действовать на другие движущиеся заряды.

Явление взаимодействия токов Ампер назвал электродинамическим взаимодействием.

description:
7

Применение электромагнитов

Железнодорожный семафор с электромагнитным подъемным механизмом

Электромагнитный тральщик

mine.avi

description:
8

Магнитное поле материально.

Оно влияет на многие физические явления, процессы и свойства тел.

Влияет оно и на живые организмы. Поэтому его свойства нашли применение в медицине и биологии.

Глазной электромагнит.

Магнитограмма.

Магнитный интроскоп.

alt: Модуль вектора магнитной индукции

description:
9

Модуль вектора магнитной индукции

description:
10

Рассмотрим маленький контур (рамку) с током.

description:
11

Магнитная индукция — это векторная физическая величина, модуль которой численно равен максимальной силе, действующей со стороны магнитного поля на единичный элемент тока. Единичный элемент тока — это проводник длиной 1 м и силой тока в нем 1 А.

Единицей измерения магнитной индукции в СИ является тесла. 1 Тл = 1 Н/(А ּ м).

alt: F = В I Δ l sin α - закон

description:
12

F = В I Δ l sin α

-   закон Ампера

Модуль силы Ампера равен произведению модуля вектора магнитной индукции на силу тока, длину участка проводника и на синус угла между направлением вектора магнитной индукции и направлением тока на данном участке проводника.

Направление силы Ампера определяют по правилу левой руки.

Если левую руку расположить так, чтобы перпендикулярная составляющая вектора магнитной индукции входила в ладонь, а четыре вытянутых пальца показывали направление тока, то отогнутый на 90° большой палец покажет направление силы Ампера.

lev_ruk.avi

description:
15

Задание

Пользуясь правилом левой руки, определите направления силы Ампера в следующих случаях:

alt: 16 Решение

description:
16

Решение


file_name: Аппликация Золотая осень.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеСредняя общеобразовательная школа № 12 города МытищиЗолотая осень

Подготовила
Учитель начальных классов
Головань А.А.

alt: Несу я урожаи, Поля вновь засеваю,

description: Несу я урожаи,Поля вновь засеваю,Птиц к югу отправляю,Деревья раздеваю,Но не касаюсь сосен и елочек.Я - ...

alt: Осень

description: Осень

alt: И. И. Левитан «Золотая осень»,

description: И. И. Левитан «Золотая осень»,

alt: И. И. Бродский «Опавшие листья»

description:
И. И. Бродский
«Опавшие листья»

alt: Рыжий Егорка Упал на озерко, Сам не утонул

description: Рыжий ЕгоркаУпал на озерко,Сам не утонулИ воды не всколыхнул.

alt: Аппликация. Кленовый лист

description: Аппликация. Кленовый лист

description:
В переводе с латинского аппликация значит прикладывание.
Аппликация - это изобразительная техника, основанная на вырезании, наложении деталей на основной фон, закреплении на нём с помощью различных клеев или нитей.

alt: План работы: 1. Выбор материала 2

description:
План работы:

1. Выбор материала
2.Заготовка деталей
3.Сборка изделия
4. Декорирование

alt: Оборудование : цветные двусторонние листы (А-4), шаблон изделия, клей "ПВА", ножницы, карандаш

description: Оборудование: цветные двусторонние листы (А-4), шаблон изделия, клей "ПВА", ножницы, карандаш

description: 1. Сложить лист пополам. К линии сгиба приложить шаблон и обвести его карандашом.

description: 2. Вырезать заготовку  по шаблону и открыть ее как книгу

alt: Сложить заготовку в полоску - гармошку

description: 3. Сложить заготовку в полоску - гармошку

description: 4. Сложить полоску пополам длинными листьями в середину

description: 5. Склеить серединку, чтобы получился  кленовый лист

description: 6. Аналогично изготавливаем еще два листика

description: 7. Три листика собираем в один большой лист, склеиваем их между собой

description: 8. Завершающий этап: выбираем фон картона, наклеиваем кленовый лист, корешок, а из вырезанных остатков бумаги оформляем работу.

title: Аппликация Золотая осень


file_name: Особенности проявления дискалькулии и напрвления коррекционной работы при различных её видах.ppt

description:
Особенности  проявления дискалькулии и направления корркционной работы при различных её видах

       Выполнила:      	Учитель-логопед МАОУ     		            «СОШ№ 30 г. Йошкар- 	Олы»
   		Равчеева М. В.

alt: Дискалькулия ( математическая дислексия) означает в переводе с греческого и латинского «плохо считать» - недоразвитие способностей к вычислительным операциям, патологическая затруднённость при выполнении вычислительных операций,…

description: Дискалькулия	( математическая дислексия) означает в переводе с греческого и  латинского 		«плохо считать»  - недоразвитие способностей к вычислительным операциям, патологическая затруднённость при выполнении вычислительных операций,  отсутствие способности оценивать количество объектов с первого взгляда( то есть без пересчёта)

description:
Этиалогия дискалькулии

Причиной возникновения может являться органическое поражение головного мозга на ранних этапах онтогенеза
Фактор риска, способствующий органическому поражению мозга: недоношенность, токсикоз, асфиксия
Среди причин: перенесённые инфекции, хронические болезни, соматическая ослабленность ребёнка
2.   Наследственная отягощённость
3.   Негативный опыт обучения математике, принуждение к занятиям через страх, провацирующий неуверенность, замкнутость
Вывод: в этиологии нарушений на первом месте стоят заболевания первых трёх лет жизни ребёнка, родовые травмы и травмы головного мозга в раннем возрасте

description:
Проявления дискалькулии:

Сложности при вычислении с помощью цифр
Не способность к быстрому распознаванию предметов, находящихся  в поле зрения ребёнка
Сложности с абстрактным счётом времени ( как результат частые опоздания)
Отсутствие интуитивного вычисления пройденного расстояния (близко-далеко)

description:
Последствия проявлений дискалькулии  для ребёнка при отсутствии коррекционной работы:

Несформированность высших психических функций (внимания, памяти, астрактно-логического мышления)
Несформированность зрительно-пространственного и зрительно-воспринимающего гнозиса
Несформированность эмоционально-волевых реакций

alt: Формы дискалькулии: Вербальная

description:
Формы дискалькулии:

Вербальная
Практогностическая
Дислексическая
Графическая
Операциональная

alt: Вербальная дискалькулия проявляется в нарушении словесного обозначения математических понятий (Ребёнок не способен называть числа, символы, количества, у него нет понятия формы, величины, цвета предмета но:…

description:
Вербальная дискалькулия

  	проявляется в нарушении словесного обозначения математических понятий
	(Ребёнок не способен называть числа, символы, количества, у него нет понятия формы, величины, цвета предмета
	но: при этом вычислительные операции могут успешно выполняться)

alt: Практогностическая дискалькулия проявляется в расстройстве системы счисления конкретных и наглядных предметов или их символов, нарушена зрительно-двигательная координация (Ребёнок не может сосчитать предметы разделить их на…

description:
Практогностическая дискалькулия

   проявляется в расстройстве системы счисления конкретных и наглядных предметов или их символов, нарушена зрительно-двигательная координация
	(Ребёнок не может сосчитать предметы разделить их на группы по форме, размеру, пространственному расположению, наблюдаются трудности сравнения предметов и объектов, трудности перевода абстрактно-математических понятий в реальные,
	но: способность понимать математические категории сохранна)

description:
Дислексическая дискалькулия

   проявляется в нарушении чтения математических знаков.
	(Ребёнок не может прочитать осмысленно задание, нуждается в дополнительных разъяснениях учителя- «разжёвывании задачи»,
	но: после персональных объяснений со стороны учителя , акцентировании внимания на ключевых моментах, ребёнок выполняет задания успешно

description:
Графическая дискалькулия

	проявляется в нарушении записи математических знаков и правильного воспроизведения геометрических фигур.
	(Ребёнок не способен соотнести предъявляемую цифру с её графическим символом,
	но: сохранна способность соотнесения символьных обозначений числа с его словесной формулой – «скажет, но не покажет»

description:
Операциональная дискалькулия

	проявляется в отсутствии умения выполнять математические операции.
	(Ребёнок не может решать уравнения и делать вычисления, используя символы + - / *
	НО: при этом может решать задачи, где  математическая символика заменена словесно-абстрактными логическими понятиями)

description:
Направления корркционной работы при вербальной дискалькулии

Развитие умения словесно обозначать математические понятия, развитие лексико-грамматического строя языка
Обучение математической терминологии
Развитие пространственного восприятия, зрительной и слуховой памяти
Развитие восприятия цвета, формы величины, количественных представлений
Развитие понимания связи цифр, обозначающих число, с его вербальным обозначением

description:
Направления корркционной работы при практогностической дискалькулии

Развитие системы счисления конкретных предметов и их символов
Развитие зрительно-пространственного восприятия
Развитие зрительно-двигательной координации, моторных навыков, чувства ритма
Развитие зрительной и слуховой памяти
Развитие логических операций

description:
Направления корркционной работы при дислексической дискалькулии

Развитие умения читать математические знаки, словесно обозначать математические понятия
Развитие восприятия цвета, формы, величины, количественных представлений
Развитие пространственного восприятия, зрительной и слуховой памяти
Развитие аналитико-синтетической деятельности
Развитие представлений об образе цифр и математических знаков

description:
Направления корркционной работы при графической дискалькулии

Развитие ручной моторики, зрительно-двигательной координации
Развитие представлений о форме, величине, цифровой и математической символике
Развитие зрительного и слухового гнозиса
Развитие пространственного восприятия
Развитие зрительного анализа и синтеза

description:
Направления корркционной работы при операционной дискалькулии

Развитие умения выполнять математические операции
Развитие понимания математической терминологии, текстов задач
Развитие аналитико-синтетической деятельности
Развитие логического мышления
Развитие зрительной и слуховой памяти

alt: Итог: А чем раньше мы определим проблему у ребенка и предоставим ему инструментарий для адаптации к обучению, тем больше шансов избежать проблем с неуспеваемостью в…

description: Итог: 	А чем раньше мы определим проблему у ребенка и предоставим ему инструментарий для адаптации к обучению, тем больше шансов избежать проблем с неуспеваемостью в школе, низкой самооценкой или же более серьёзных нарушений.

intro: В презентации  подробно представлены виды дискалькулии, их особенности и даны направления работы по преодолению каждого вида дискалькулии. Материал будет интересен учителям-логопедам, дефектологам, педагогам коррекционных классов, а также учителям, работающим с детьми с ОВЗ

tags: виды дискалькулии

tags: дискалькулия

title: Особенности проявления дискалькулии и направления коррекционной работы при различных её видах


file_name: Гласные О и Ё  после шипящих в суффиксах существительных.pptx

description:
Гласные О и Ё  после шипящих в суффиксах существительных

Урок русского языка в 6 классе

description:
Цели урока:

Познакомить обучающихся с правилом написания букв о, ё после шипящих в суффиксах существительных;
 сформировать навык безошибочного написания гласных О/Ё после шипящих в суффиксах существительных ;
повторить правило «Правописание суффиксов имён существительных -ик  и  -ек»;
расширить лексический запас учащихся.

description:
II. Запишите слова в 2 столбика, вставляя пропущенные буквы и выделяя суффиксы

Ореш..к, горош..к, замоч..к, платоч..к,  ключ..к, нож..к, чайнич..к, звоноч..к,   сыноч..к, пузырёч..к, дружоч..к, звоноч..к, карандаш..к, кусоч..к, лесоч..к, корпич..к.

description:
III. Запишите предложения. В именах существительных с выделенными суффиксами проставьте ударение.

1.Пирожок лишь разломила    Да кусочек прикусила.
2.Мышонок глядел на меня        независимо
      Глазами из самого черного   бисера.

alt: Проверяем. Какое правило вам понадобилось вспомнить?

description:
IV. Закрепление и систематизация материала

Упражнение 302

Упражнение 304

Упражнение 305

description:
V. Рефлексия

  – Над какой темой мы работали?
– Какие задания выполняли?
– Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?
– Как оцениваете свою работу на уроке?

description:
Домашнее задание:

Упражнение 303;
подготовить ответы на контрольные вопросы и задания (с. 159)

alt: Наш урок подошёл к концу. Спасибо за сотрудничество, ребята!

description:
1) Принес старич..к комоч..к снегу в избу, положил в небольшой горшоч..к, накрыл веточкой и поставил на окошко. 2) Взошло солнышко пригрело горшоч..к и снег стал таять. 3) Вот слышат старики - пищит что-то в горшочке. 4) Глядь, лежит девч..ночка, беленькая, как снеж..к, кругленькая как комок, и говорит им Я девочка -снегурочка, из вешнего снегу скатана, вешним солнышком пригрета и нарумянена.
Расставьте пропущенные знаки препинания в предложениях №2 и №4;

intro: Презентация к уроку по теме "Гласные О и Ё после шипящих в суффиксах имен существительных. 6 класс"


alt: Вера спросила брата: «Если я старше тебя на 3 года, то на сколько лет я буду старше тебя через 6 лет?»

description: В шкафу стояли 16 красных чашек, 13 синих и 29 белых, 8 синих блюдец, 20 красных и 25 белых. Сколько пар одинакового цвета можно составить из этой посуды?

description: Длина шага обезьянки Чичи 25 см, длина шага попугая Кеши на 20 см меньше, а длина шага слонёнка на 30 см больше, чем длина шага обезьянки. На сколько см длина шага Кеши меньше длины шага слонёнка?

description: У Кати было 9 листов бумаги. Несколько листов она разрезала на 3 части, и у неё стало 15 листов. Сколько листов разрезала Катя?

description: Мальвина вымыла 21 сливу и разложила их на тарелки так, что число слив на каждой следующей тарелке было на 1 больше, чем на предыдущей. Как она это сделала? (Рассмотри несколько вариантов решения)

description: На стол поставили 3 вазы – синюю, красную и зелёную.                 В эти вазы нужно разложить                        6 груш так, чтобы в каждой вазе была бы хоть одна груша. Как это сделать? (Найди несколько вариантов решения)

description: На левой чаше весов лежит арбуз, а на правой – дыня и 3 гири массой 1 кг. На сколько килограммов арбуз тяжелее дыни?

alt: Вдоль дороги поставили 4 новых столба

description: Вдоль дороги поставили       4 новых столба. Расстояние между двумя соседними столбами 5 м. На каком расстоянии друг от друга находятся крайние столбы?

description: Если из кувшина отлить 6 стаканов молока, то там останется 9 стаканов молока.                 А долить туда 6 стаканов не удастся, так как 2 стакана не войдут. Сколько стаканов молока входит в кувшин?

description: Буратино, лиса Алиса и кот Базилио делили урожай с денежного дерева. Буратино взял себе половину урожая,               кот Базилио – 4 монеты, а лисе Алисе досталось 7 монет. Сколько монет составило урожай денежного дерева?

description: Ананас весит столько, сколько весят 4 персика, а персик – как два абрикоса. На правой чаше весов ананас и 2 абрикоса. Сколько персиков положили на левую чашу весов, если весы в равновесии?

alt: Таня старше Юли на 5 лет и старше

description: Таня старше Юли                    на 5 лет и старше Гали на 2 года. Кто старше: Юля или Галя – и на сколько лет?

description: Два огурца весят столько, сколько 6 помидоров, а один помидор – как 3 редиса. На правой чаше весов 1 огурец и              3 редиса. Сколько помидоров надо положить на левую чашу весов, чтобы привести весы в равновесие?

description: Когда сестре было 14 лет, её брату исполнилось 4 года. Теперь сестра стала старше брата вдвое. Сколько сейчас каждому лет?

alt: У бабушки было несколько слив.

description: У бабушки было несколько слив. Она решила разделить их между двумя внуками. Одному внуку она дала половину слив и ещё одну сливу, а второму внуку – остальные две сливы. Сколько слив было у бабушки?

alt: Три брата накопили вместе 90 руб

description: Три брата накопили вместе                90 руб., младший накопил                   на 10 руб. меньше, а старший – на 10 руб. больше, чем средний. Сколько денег накопил каждый брат?

alt: Крышка стола имеет четыре угла

description: Крышка стола имеет четыре угла. Если один из них отпилить, сколько будет углов у крышки? Какая геометрическая фигура получится?

alt: По дороге идёт Вова с двумя щенками

description: По дороге идёт Вова           с двумя щенками. Сколько всего ножек и лапок идёт по дороге?

title: олимпиадные задачи по математике 3 класс (презентация)


file_name: 6 кл Сам раб 10 и 11 разделы.pptx

alt: LOOK AT QUESTIONS AND ASK THEM

description:
LOOK AT QUESTIONS
AND ASK THEM

description:
What’s the date today?

Today is the ___nd of March.

What’s day of the week?

It’s _________________.

What’s the season?

What’s the weather like?

What’s the temperature?

It’s ___ degrees below zero.

alt: LET’S CHECK YOUR HOMEWORK

description: LET’S CHECK YOUR HOMEWORK

alt: 5th March

description: 5th March

intro: Урок составлен на основе УМК "Forward" 6 класс, 2 часть, раздел 10, раздел 11

title: Самостоятельная работа по английскому языку разделов 10-11, 6кл


file_name: 1.Восточные славяне.pptx

description:
Расселение восточных славян
Соседи и занятия
Верования, обычаи и традиции

Восточные славяне

alt: Соседи и занятия

description: Соседи и занятия

alt: Верования, обычаи и традиции

description: Верования, обычаи и традиции

alt: Волхвы и святилища

description: Волхвы и святилища

tags: Славяне; расселение; культура;

title: Восточные славяне и их соседи


file_name: Классный час.pptx

title: Презентация. Урок победы


file_name: Радианная мера угла..pptx

alt: Радианная мера угла.

description: Радианная мера угла.

alt: Радианом называется величина центрального угла, который опирается на дугу окружности длиной в один радиус (обозначается 1 рад )

description:
Радианом называется величина центрального угла, который опирается на дугу окружности длиной в один радиус (обозначается 1 рад).

1 рад

R

R

R

A

B

O







 AB=R
AOB=1 рад

alt: Определение единичной окружности

description:
Определение единичной окружности

Окружность радиуса 1 с центром в начале координат называют единичной окружностью.

Зададим соответствие между множеством действительных чисел и точками единичной окружности следующим образом:

alt: Координатную прямую будем «наматывать», как нитку, на единичную окружность сначала в положительном направлении – против хода часовой стрелки, потом в отрицательном – по ходу часовой…

description:
0

1

0

3

4

-2

2

2

у

х

–1

3

1

3,14

1,57

6

5

4

6,28

4,71

Координатную прямую  будем «наматывать», как нитку, на единичную окружность сначала в положительном направлении – против хода часовой стрелки,
потом в отрицательном – по ходу часовой стрелки

«+»

alt: Переход от одной меры к другой

description:
Переход от одной меры к другой

Откладывая в положительном и отрицательном направлениях от начала отсчета прямой угол получим точки, соответствующие числам …
                   и

Выполнив поворот на развернутый угол в положительном и отрицательном направлениях получаем две совпадающие точки окружности с координатами…
                 и          .

x

y

0

description:
18⁰=
35⁰=
40⁰=
27⁰=

1800 –  рад
1 0    – х рад

π =180⁰

alt: градусы 30⁰ 45⁰ 60⁰ 90⁰ 180⁰ 270⁰ 360⁰ радианы π 2π 7

alt: Угол поворота х у 1 -1 1 -1 II

description:
Угол поворота

х

у

1

-1

1

-1

II

IV

I

III

ОР0 - неподвижный луч

ОР - подвижный луч

Р

Р0

Каждая точка окружности получена поворотом начальной точки (1;0) на угол α

Угол поворота можно измерить двумя мерами : градусной и радианной

О

«+»

«-»

x = cos α        y = sinα

description:
Если добавить полный  поворот к углу  α   , то мы снова окажемся в той же точке А. Но теперь ее координата равна …          .

Вообще, любую точку окружности можно получить поворотом на угол, вида α+2n, где n и α[0;2).

x

y

0

1

1

0

A(α)

A(α+2)

alt: В какой четверти расположена точка?

description:
В какой четверти расположена точка?  I, II, III и IV.

72⁰ ; 210⁰ ; 3,6 ; 5,1

x

y

0

1

1

0

72⁰

I

II

III

IV

3,6

5,1

210⁰

478⁰=
782⁰=

360⁰+ 118⁰

2*360⁰+ 42⁰

478⁰

782⁰

description:
x

y

0

1

1

0

I

II

III

IV

Отметьте точку на единичной окружности

description:
x

y

358⁰

0

I

II

III

IV

452⁰=
192⁰=
358⁰=
101⁰=
-17⁰=
-278⁰=
-183⁰=

Отметьте точку на единичной окружности

452⁰

192⁰

101⁰

-17⁰

-278⁰

-183⁰

alt: Координаты точки x = cos α y = sinα 1

description:
0

у

х

(-1;0)

(0;-1)

(0;1)

Координаты точки

x = cos α        y = sinα

1

title: Алгебра 10 класс Радианная мера угла


file_name: Социальные нормы.pptx

alt: МОДА Корпоративные нормы

description:
МОДА

Корпоративные нормы

description:
Традиции – это все унаследованные нормы и ценности.
Обычаи – образцы поведения в определённых ситуациях и в определённый период времени.
Обычаи – это установившийся порядок, массовая привычка, образец действий; они менее продолжительны, чем традиции
Обычаям следуют, не задумываясь, отношение к ним людей может быть нейтральным; традиции осознаются, уважаются и поддерживаются людьми

description:
Домашнее задание

Написать характеристику остальных видов социальных норм.

title: Презентация к уроку Социальные нормы, виды и функции


file_name: Округление чисел Прикидки.ppt

alt: Устный счёт

description: Устный счёт

alt: Напишите десятичную дробь (на доске) а) с четырьмя знаками после запятой, равную 0,87 б) с пятью знаками после запятой, равную 0,541 в) с тремя знаками…

description:
Напишите десятичную дробь (на доске)

а) с четырьмя знаками после запятой, равную 0,87
б) с пятью знаками после запятой, равную 0,541
в) с тремя знаками после запятой, равную 35
г) с двумя знаками после запятой, равную 8,40000

description:
Проверьте свои знания

а) 0,87=0,8700
б) 0,541=0,54100
в) 35=35,000
г) 8,40000=8,40

description:
Найдите ошибки:

1)5,19=5,1900
2)4,2=4,02
3)16=16000
4)1=1,00
5)76,13=76,0130
6)65,8=650,8

1)8,97<8,153
2)4,9>4,18
3)1,3>1
4)12,5<7,8
5)1<3,2
6)13,81>13,56

alt: Классная работа 08.04.2020

description:
Классная работа

08.04.2020

description:
Ответьте  на вопросы

В третьей четверти мы познакомились с новым видом чисел, учимся выполнять действия с ними.
 Как называются эти числа?

2. Чем они отличаются от натуральных?

3. Зачем нужна запятая, что она разделяет?

description:
Я иду в магазин и хочу  купить арбуз, весом около 5 килограммов. Вижу  несколько арбузов , на этикетках указан  их вес.

6,125 кг                                                                       7,340 кг
8,400кг
                                                                          9,560кг

Какой  вес арбуза мне подходит?
Как вы думаете, о чем сегодня будем говорить на уроке?

5,300 кг

alt: Округление чисел. Прикидки

description: Округление чисел. Прикидки

description:
Работа по новой теме

Если мы обозначим массу тыквы буквой Х,

х

3  <

<  4

до 4, и записывается ДВОЙНЫМ НЕРАВЕНСТВОМ.

                               то значение числа Х находится в пределах от 3

alt: Знак  читают: приближенно равно

description:
3

3,7

4

Знак  читают: приближенно равно

Посмотрим на рисунок и определим положение числа 3,7 на фрагменте числовой прямой. К какому числу оно ближе ?

description:
Определение:

Округление –
 замена точного значения величины близким к нему «круглым» числом.

7980 ≈ 8000
«7980 приближенно равно восьми тысячам»
7032 ≈ 7000
«7032 приближенно равно семи тысячам»

description:
3,5

Рассмотрим еще два случая.

3,142

3

4

 3,1423

3

4

3,54

description:
Правило:

При округлении числа до некоторого разряда все цифры последующих разрядов заменяются нулями.

Цифра разряда, до которого выполняется округление, остается без изменения, если в округляемом числе за ней следует одна из цифр: 0, 1, 2, 3, 4. В остальных случаях к ней прибавляется 1.

description:
Пример №1. Округлить  число 75,364 то десятых

1. Назовите цифру нужного разряда

2. Назовите цифру следующего разряда

Получаем 75,4

Пишут 75,364  75,4

Пример №2. Округлить  число 75,364 то десятков

Получаем 80. Пишут 75,364  80

Запомните! Если целая часть двузначное число, то и после округления оно должно  остаться двузначным!

alt: Физминутка

description: Физминутка

description:
Классная работа

08.04.2020

Округление чисел. Прикидки

description:
С. 218-219,
№844, №846,
№849,
 (письменно)
№848, №859, №860 (дополнительно)

Работа по учебнику:

description:
Я хорошо потрудился на уроке. Мне было  интересно.
Я доволен своей работой.

У меня возникали
трудности на уроке,
 но я c ними справился.
Я понял свои ошибки
 и больше постараюсь
 не допускать их.

На уроке мне было
 не интересно.
У меня было
 много ошибок
Я считаю, что мне
 еще нужно
 поработать над
этой темой.

Оцените свою деятельность на уроке

description:
Домашнее задание

§32,
№ 845,
№ 847,
№ 850
(письменно).

intro: Презентация по теме: Округление чисел. Прикидки

tags: Округление чисел. Прикидки

title: Округление чисел. Прикидки


file_name: презентация жизнь бабочек.ppt

alt: Ж И З Н Ь Б А Б О Ч Е К АВТОР:

description:
Ж И З Н Ь

Б А Б О Ч Е К

АВТОР: Брякотнина Ирина
Александровна, пдо МБУ ДО
 ЦДТ г. Междуреченска
Кемеровской области

description:
Бабочки летают над  полями и озёрами, пьют нектар из цветов
 и откладывают яйца
на листьях растений.

Вот так под микроскопом
выглядят яйца, которые
откладывают бабочки.

description:
Сильные челюсти гусеницы всё время что-нибудь жуют.

Через некоторое время из яиц вылупляются гусеницы.
 Когда гусеница вылупляется, она сначала съедает оболочку
своего яйца, и только после этого принимается за листики
растений.

Гусеница не может дышать через рот, как это делаем мы, она дышит через отверстия по бокам брюшка, которые называются «дыхальца».

description:
Из своего рта гусеница выпускает тоненькую ниточку, которую она наматывает на свое тело, и получается куколка.
Вот как это происходит:

Когда приходит время превращаться в бабочку, гусеница прицепляется к ветке дерева.

description:
Куколкой называют домик, в котором гусеница превращается в бабочку.
У разных бабочек куколки выглядят по-разному:

description:
Через некоторое время в куколке гусеница превращается в бабочку.
И бабочка начинает вылезать и своего старого домика – куколки, который ей становится уже не нужен.

description:
Усики-антенны ей нужны для того, чтобы дотрагиваться
до предметов и
чувствовать
    запахи.

Когда бабочка
выберется из куколки
 и высушит крылья,
она начинает летать

Вкус бабочка
чувствует лапками.

Еще бабочка может  смотреть в разные стороны одновременно.

У бабочек нет костей,
зато её тело имеет
твёрдую оболочку.

Нектар бабочка пьёт через хоботок, впуская его в середину цветка.

description:
Тело и крылья
 бабочки покрыто
мельчайшими
чешуйками.
Если их повредить,
 взяв бабочку в руки,
 то она не сможет
 больше летать.

Берегите бабочек!
Они украшают нашу планету!

title: Мультимедийная презентация для дошкольников "Жизнь бабочек"


description:
Путешествие в Древний Египет

Проект разработал учитель истории и обществознания сош с.Новая Елюзань Биктимирова Мария Рафиковна

description:
Проект «Путешествие в Древний Египет» разработан по всеобщей истории, предназначен учащимся 5-го класса, охватывает учебные темы:
Древний Египет.
Государство на берегах Нила.
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.
Жизнь египетского вельможи.
Военные походы фараонов.
Религия древних египтян.
Искусство Древнего Египта.
Письменность и знания древних египтян.

description:
Цели проекта:

Привить интерес к предмету;
развить навыки самостоятельной работы учащихся;
воспитать чувство гордости и восхищения  за архитектурные  достижения древних египтян.

description:
Оценивание учащихся:

по итогам защиты презентации и буклета,
 по итогам выполнения тестов и контрольной работы в соответствии с разработанными критериями.

description:
Задачи проекта:

Научить учащихся пользоваться исторической картой, определять географическое местонахождение страны, города и т.д;
научить обрабатывать и обобщать полученную информацию на основе чтения исторического документа;
научить оценивать положение различных слоев населения в обществе и выявлять различия между ними.

description:
Основополагающий вопрос:

Можно ли назвать Древний Египет цивилизацией?

    Проблемные вопросы:
Почему  древнегреческий историк Геродот назвал Египет «даром Нила»?
Почему в Египте трудно было научиться читать и писать?

alt: План проведения проекта: 1-2 занятие

description:
План проведения проекта:

1-2 занятие. Выдвижение учебной проблемы и гипотез. Обсуждение гипотез.
3-4 занятие. Организация малых групп и самостоятельная работа в группах.
5 занятие. Промежуточная работа (консультирование).
6 занятие. Оформление результатов проекта.
7 занятие. Защита проекта. Оценка проекта и самооценка.

description:
Ресурсы проекта:

Программа для общеобразовательных школ по учебному предмету «История» под редакцией Вяземского.
Учебник «История древнего мира»  авторы Вигасин, Годер.- Москва, Просвещение, 2007 год.
«Всемирная энциклопедия».

description:
Приглашение.

Приглашаем всех желающих принять активное участие в нашем проекте.

title: Путешествие в древний Египет


file_name: Вклад медиков в ВОв.pptx

alt: Вклад медицинских работников в победу в

description:
«Вклад медицинских работников в победу в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»

Подготовил: Дёмина Олеся Петровна, преподаватель истории

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Республики Башкортостан "Стерлитамакский медицинский колледж"

description: Подвиг медицинских работников в годы войны вызывает восхищение. Благодаря труду врачей было спасено более 17 миллиона бойцов, по другим данным - 22 миллиона (около 70% раненых были спасены и вернулись к полноценной жизни). Следует помнить, что в военные годы медицина столкнулась со множеством трудностей. Не хватало квалифицированных специалистов, мест в госпиталях, медикаментов. Хирургам в полевых условиях приходилось работать круглосуточно. Врачи рисковали жизнью наравне с боевыми товарищами, из 700 тысяч военных медиков погибло более 12,5%.

description:
Медицина в годы войны

Задача, которая стояла перед медициной в годы войны: «Каждый возвращенный в строй воин – это наша победа. Это победа воинской части, в ряды которой вернулся старый, уже закаленный в сражениях воин».
Вместе с войсками не на жизнь, а на смерть шли медицинские работники. Под ураганным огнем врага они выносили с поля боя раненых, оказывали помощь, эвакуировали в медсанбаты, отправляли  в тыл. В период Великой Отечественной войны  в армии и на флоте находилось  более 200 тысяч врачей, свыше 500 тысяч фельдшеров, медицинских сестер, санинструкторов и санитаров, многие из которых погибли в огне боев.

description:
Требовалась срочная переподготовка специалистов, не каждый гражданский доктор мог быть «полноценным полевым врачом». Для медицинского военного госпиталя необходимо минимум три хирурга, но в годы начала войны это было невозможно, на обучение врача требовалось более года.

В первый период войны в зоне боевых действий многие медицинские учреждения страны были уничтожены противником, а новые медицинские формирования, направляемые на фронт, часто не успевали к месту назначения.

alt: Объем работы и выбор хирургического вмешательства при лечении раненых определялись не столько медицинскими показаниями, сколько оперативной обстановкой, количеством хирургов на конкретном этапе медицинской эвакуации, транспортных…

description:
Объем работы и выбор хирургического вмешательства при лечении раненых определялись не столько медицинскими показаниями, сколько оперативной обстановкой, количеством хирургов на конкретном этапе медицинской эвакуации, транспортных средств, медицинского имущества, полевых медицинских учреждений, а нередко — временем года и погодными условиями.

Яркой иллюстрацией тяжелого положения, в которое была поставлена медицинская служба в первые дни войны, является донесение начальника военно-санитарного управления Западного фронта М.М.Гурвича от 30 июня 1941 г.

description:
Строки из документа М. М. Гуравича:

«В процессе боевых действий все санитарные учреждения, дислоцированные на территории Западной и частично Восточной Белоруссии, не отмобилизовались. В результате фронт лишился 32 хирургических и 12 инфекционных госпиталей, 13 эвакоприемников, 7 управлений эвакопунктов, 3 автосанитарных рот, 3 санитарных складов, 3 управлений госпитальных баз армий, эвакогоспиталей на 17 000 коек и 35 различных санитарных частей и учреждений. Имущество санитарных учреждений осталось в пунктах формирования и уничтожено пожарами и бомбардировками противника. Формируемые санитарные учреждения на территории Восточной Белоруссии остались без имущества. В войсках и санитарных учреждениях фронта большой недостаток в перевязочном материале, наркотических средств и сыворотках»

description: В 1941—1942 гг., в наиболее неблагоприятный период войны, гражданское здравоохранение страны быстро перестроило работу для нужд фронта. Интенсивно развертывались эвакуационные и тыловые госпитали. Тысячи врачей лечебно-профилактических и санитарно-эпидемиологических учреждений, профессоров и преподавателей медицинских институтов уходили в действующую армию. Досрочно были проведены выпуски студентов медицинских институтов.

description: Научноисследовательские учреждения быстро переориентировали свою работу, приблизив ее к удовлетворению насущных потребностей военно-медицинской службы. Активисты Общества Красного Креста и Красного Полумесяца СССР безвозмездно сутками ухаживали за ранеными и больными, участвовали в развертывании госпиталей.

alt: Большое значение в приближении

description: Большое значение в приближении Победы имела четкая организация выноса раненых с поля боя. Народный комиссар обороны СССР И.В. Сталин подписал 23 августа 1941 г. приказ № 281 «О порядке представления к правительственной награде военных санитаров и носильщиков за хорошую боевую работу». В приказе вынос раненых с их оружием с поля боя приравнивался к боевому подвигу. Согласно приказу, медицинских работников, вынесших с поля боя 15 раненых, представляли к награждению медалью «За боевые заслуги» или «За отвагу». За 25 спасенных раненых награждали орденом Красной Звезды, за 40 — орденом Красного Знамени, за 80 — орденом Ленина.

description:
У войны не женское лицо

На борьбу с врагом плечом к плечу с мужчинами становились и женщины. Вместо ушедших защищать Родину мужей, отцов и братьев женщины вставали к станкам, садились за руль тракторов и машин, добровольцами шли на фронт.
Фронтовички - медицинские работники о вас хотелось бы рассказать. Вклад  женщин - медицинских работников огромен. В Красной армии женщин – медицинских работников было более 100000 человек.
Известны имена двенадцати женщин-медиков, получивших звание Героя Советского Союза. Санитарный инструктор Гноровская Валерия Осиповна; гвардии старший сержант медицинской службы Кащеева Вера Сергеевна; старшина медицинской службы Константинова Ксения Семеновна; гвардии старший сержант Кравец Людмила Степановна;санитарный инструктор – гвардии старший сержант Маресева Зинаида Ивановна; главный старшина медицинской службы Петрова Галина Константиновна; лейтенант медицинской службы Пущина Фаина Андреевна;санитарный инструктор,  старший сержант Самсонова Зинаида Александровна; партизанка Троян Надежда Викторовна; санитарный инструктор Цуканова Мария Никитична; санитарный инструктор – гвардии сержант Шкарпетова Мария Савельевна; старшина медицинской службы Щербаченко Мария Захаровна.
 Главный хирург Советской Армии о женщинах в белых халатах сказал: «За плечами воина с санитарной сумкой, склонившегося над раненым товарищем, стоит вся наша советская страна, наши славные санитары проявляют чудеса храбрости и самоотверженности, что бойцы санитары ежеминутно рискуют своей жизнью, но свой долг выполняют героически, причем примеров такого героизма – тысячи».

alt: История в лицах: Отважные медики

description:
История в лицах:
 Отважные медики С.Г. Абдуллаев,
М.С. Боровиченко, В.О. Гнаровская,
М.П. Грищенко, Н.С. Ильин, А.А. Кокорин, И.Н. Левченко, З.А. Самсонова,
З.М. Туснолобова, В.В. Фомин,
И.В. Халманов, М.С. Шкарлетова и др. за боевую работу были удостоены звания Героя Советского Союза.

alt: Георгий федорович синяков Георгий

description:
Георгий федорович синяков

  Георгий Федорович с первых же дней войны был призван в действующую армию, в первые месяцы войны он числился ведущим хирургом медико-санитарного батальона, был военврачом 2 ранга. В лагере его также определили медиком в лазарет. Синяков оперировал здесь много и часто.  После того как он спас сына одного из захватчиков, — тот задыхался из-за попавшего в горло постороннего предмета — немцы стали ему безоговорочно доверять, что дало врачу возможность иметь свободу передвижения по лагерю. А это помогло ему в подпольной деятельности. Кроме того, ему назначили усиленный паек, который он делил с пленными. Так, например, врач обменивал сало на хлеб или картофель, т. к. последними можно было накормить большее число пленных.

description:
Георгий федорович синяков

    На счету доктора много спасенных жизней. Он разработал специальную мазь, которая отлично заживляла раны и ссадины, но с виду они казались свежими. В результате он мог говорить немцам, что лекарства не работают, а через некоторое время имитировал смерть пациента, — он обучил пленных натурально прикидываться мертвыми — проводил констатацию факта смерти, «труп» вывозили в числе других действительно скончавшихся и выбрасывали за воротами в ров. А там человек мог бежать.

alt: Ирина николаевна левченко Ирина

description:
Ирина николаевна левченко

  Ирина Николаевна ушла на фронт добровольцем в первые же дни войны. В районном отделении Красного креста ее назначили командиром отеделения сандружины и определили наблюдать за общественными банями. Но такая работа оказалась ей не по нраву. В июле 1941 года она присоединилась к тыловым частям действующей армии. Как и многие другие санитарки, она занималась доставкой раненых с поля боя, перевязкой их и ассистированием во время операций. К маю 1942 года молодая девушка вынесла на своих плечах 168 раненых, которым она же и оказывала первую медицинскую помощь.

description:
Ирина николаевна левченко

    В боях она также смогла захватить и доставить в свою часть пленного и оружие. Во время боев на Керченском полуострове она подбежала к горящему танку и, открыв его люк, стала вытаскивать оттуда раненых. Позже она сделала раненым перевязки. Сама же при этом была тяжело ранена и эвакуирована в больницу.
  После выздоровления медсестра прошла курс обучения в танковом училище и вернулась на фронт. На танках она вывозила и раненых. Победу встретила под Берлином.

alt: Зинаида ивановна маресева Зинаида

description:
Зинаида ивановна маресева

   Зинаида Ивановна также получила за свою доблесть звание Героя Советского Союза. В начале ВОВ девушка окончила краткосрочные курсы медсестер и в ноябре 1942 года ушла добровольцем на фронт. На тот момент ей было 20 лет. Принимала участие в боях Сталинградского, Воронежского и Степного фронтов. Девушка активно спасала раненых, вытаскивая их с поля боя и переправляя в больницы. Только за два дня боя во время захвата плацдарма через Северный Донец она помогла 64 раненым, из которых 60 переправила на безопасный берег.
В августе 1943 года во время очередной переправки раненого бойца по реке Маресева попала под обстрел минами, которые разрывались рядом. Девушка прикрыла бойца своим телом и получила смертельное ранение.

description:
Галина петрова

   Во время боя с немцами прошла по минному полю как живой щит, показывая безопасный путь советским пехотинцам. Студентка Галина Петрова окончила курсы медсестер и вытащила с поля боя около 50 тяжелораненых воинов. За это солдаты называли ее «Товарищ Жизнь». После того, как провела по минному полю солдат, была удостоена звания Героя Советского Союза. Погибла в 23 года, подорвав немецкий танк бутылкой с зажигательной смесью.

alt: Иван фионов 20-летний фельдшер

description:
Иван фионов

    20-летний фельдшер Иван Фионов принимал участие в боях наравне с солдатами. Был ранен, после госпиталя снова вернулся в строй. В ожесточенных боях при форсировании Днепра в 1943 году Иван Фионов спасал раненых на поле боя. Во время очередной атаки врагов получил тяжелое ранение командир роты. Увидев, что немцы приближаются к нему, Иван Фионов вступил с фашистами в бой, обратив их в бегство. Вражеская пуля сразила героя, когда он поднял роту в атаку, заменив раненного командира. Ивану Фионову было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

description:
Анатолий кокорин

    Анатолий окончил медицинский техникум в 1940 году и с первых дней войны находился в рядах защитников Родины. Во время боя в августе 1941 года неподалеку от станции Хийтола в Карелии фельдшер Кокорин выносил раненых из-под огня противника в укрытие. Сражаясь наравне с другими солдатами против превосходящих сил противника, Анатолий был дважды ранен, но не оставил поле боя. Когда к нему приблизились враги, тяжелораненый Кокорин бросил последнюю гранату подорвав немецких солдат и себя. Анатолию Кокорину было присвоено звание Героя Советского Союза.

alt: Мария сергеевна боровиченко

description:
Мария сергеевна боровиченко

   Когда началась война, киевлянке Марии Боровиченко еще не исполнилось 16 лет, но это не помешало ей пойти добровольцем на фронт. Благодаря обучению на курсах медицинских сестер, Мария уже в первых боях успешно справлялась со своими обязанностями. В 1941 году в сражении близ украинского города Конотопа на реке Сейм девушка спасла жизнь более 20 раненным воинам помогла вести пулеметный огонь. Она самоотверженно сражалась на передовой в героической битве за Сталинград. В 1943 году, когда гитлеровские части пытались прорваться к Курску, Мария закрыла раненного офицера своим телом от взрыва и получила смертельное ранение. Марии Боровиченко посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

alt: Участник Великой Отечественной войны –

description: Участник Великой Отечественной войны – Горошек Павел Антонович, обучащийся Стерлитамакской фельдшерской школы

alt: Павел Антонович горошек Павел

description:
Павел Антонович горошек

Павел Антонович Горошек родился 10 июня 1925 года в деревне Новониколаевка района в крестьянской семье.  Окончил 7 классов школы в соседней деревне Покровка. В сентябре 1941 года П. А. Горошек поступил в Стерлитамакскую фельдшерскую школу, со второго курса которой в 1943 году был призван в ряды Рабоче-крестьянской Красной Армии Фёдоровским райвоенкоматом Башкирской АССР и направлен на курсы пулемётчиков в Рижское пехотное училище, которое находилось в эвакуации в Стерлитамаке. Участник битвы за Днепр. 22 сентября 1943 года передовые части 69-й бригады вышли к Днепру. В ходе боя был тяжело ранен санинструктор батальона. Павел Антонович остался единственным на плацдарме медиком и поэтому был переведён в санитары.

Горошек П.А.
в молодости

description:
Павел Антонович горошек

За шесть часов боевых действий рядовой Горошек оказал помощь 26 бойцам и командирам, вынес из зоны обстрела 32 раненых солдата с оружием. Когда требовала обстановка, рядовой Горошек брался за автомат, уничтожив за время боя 9 немецких солдат. 17 ноября 1943 года указом Президиума Верховного совета СССР красноармейцу Горошеку Павлу Антоновичу было присвоено звание Героя Советского Союза. По настоянию батальонного военврача рядовой П. А. Горошек так и остался санитаром. В этой должности он участвовал и в Киевской оборонительной операции. Прошел всю войну и был уволен в запас в 1946 году.

    Горошек  П.А.

description: Заключение для звания героя советского союза п. а. горошека

description:
Открытие мемориальной доски

Мемориальная доска в честь Героя Советского Союза П. А. Горошека  установлена  на здании нашего медицинского колледжа в городе Стерлитамаке Республики Башкортостан.

Родственники Горошек П.А.

Родственники Горошек П.А.

alt: Маршал Советского Союза И.Х Баграмян после завершения войны написал: «То, что сделано советской военной медициной в годы минувшей войны, по всей справедливости может быт названо…

description:
Маршал Советского Союза
И.Х Баграмян после завершения войны написал: «То, что сделано советской военной медициной в годы минувшей войны, по всей справедливости может быт названо подвигом. Для нас ветеранов Великой Отечественной войны, образ военного медика останется олицетворением высокого гуманизма, мужества и самоотверженности».

description:
Заключение.

Следует подчеркнуть один из важных уроков истории, вытекающий из опыта больших и малых войн и не теряющий своей актуальности до настоящего времени. Вооруженные Силы всегда черпали и будут черпать мобилизационный людской ресурс прежде всего из числа молодого, наиболее здорового в физическом и нравственном отношении населения. Чем выше удельный вес такого населения, тем выше оборонный потенциал страны при условии высокого уровня развития ее экономики и наличия мощного промышленного комплекса. Это обстоятельство возводит в ранг приоритетной проблемы укрепление здоровья населения нашей страны и государственных структур, причастных к ее сохранению.

description:
Заключение

  История бережно хранит имена выдающихся и видных деятелей науки, с жизнью и деятельностью которых связано развитие целой отрасли знаний. Сегодня, через много лет после окончания Великой Отечественной войны, следует с благодарностью вспомнить тех, кто осуществлял руководство медицинским обеспечением войск, военно-полевой хирургией, военно-полевой терапией и военной эпидемиологией в тяжелые военные годы, кто закладывал фундамент сегодняшних их успехов. Одно из ведущих мест принадлежит начальникам военно-санитарных управлений фронтов и медико-санитарных отделов флотов, а также главным хирургам, главным терапевтам и главным эпидемиологам фронтов и флотов в годы Великой Отечественной войны.

description:
Заключение

Невозможно на словах оценить вклад медицинских работников  в дело Победы. Благодаря стараниям медицинских работников ни фронт, ни тыл не знали эпидемий. До сих пор уточняется число погибших и пропавших без вести. Может, мы никогда и не сможем узнать точное число погибших.
 Но светлая память о тех , кто дал нам жить, не должна быть забыта.
В Москве на Девичьем поле на народные средства поставлен памятник  медикам - героям Великой Отечественной войны.  Ему бы из золота быть! А он и есть из золота, только из более высокой пробы, из золота людской благодарности войны, нашей людской памяти.

intro: Подвиг медицинских работников в годы войны вызывает восхищение. Благодаря труду врачей было спасено более 17 миллиона бойцов. Врачи рисковали жизнью наравне с боевыми товарищами, из 700 тысяч военных медиков погибло более 12,5%.


file_name: Делители натурального числа (1).pptx

description:
Делители
    натурального
                    числа

(урок усвоения новых знаний)

Учитель математики Стригина Светлана Викторовна МБОУСОШ №7 г.Беслана

description:
Устная работа
Сформулируйте признаки делимости на 2, 5, 3.
Запишите в виде степени

5*5                              4) 4*4*4*4
7*7*7                          5) у*у*у*у*у*у*у*у
6*6*6*6*6*6              6) х*х*х*х

alt: Назовите все простые числа от 2 до 20

description:
Назовите все простые числа от 2 до 20.

Разложите число 36 на два.

Разложите 36 на простые множители.

Найдите все делители числа 214.

Найдите все делители числа 210.

description:
Тема урока: ”Делители натурального числа”

Цели:
    -сформулировать представление о
 разложение чисел  на простые множители;
     -способствовать к практическому использованию соответствующего
 алгоритма для нахождения делителей натурального числа.

alt: Разложите на простые множители число

description:
Разложите на простые множители число.

  216
  108
   54
   27
     9
     3
      1

2
2
2
3
3
3

1) 216=2*2*2*3*3*3=22 *33

800
400
200
100
50
25
5
1

2
2
2
2
2
5
5

2) 800 =2*2*2*2*2*5*5=25 *52

145
29
1

5
29

3) 145=5*29

description:
Найдите все делители числа  а=2*3*5

    2*3=6;
                          2*5=10;
                                                    3*5=15;
                                                                          2*3*5=30

Д(2*3*5)={1;2;3;5;6;10;15;30}

alt: Определите для себя истинность одного из следующих определений: “Я понял все и знаю, как разложить число на простые множители и найти все его делители” “Я…

description:
   Определите для себя истинность одного из следующих определений:

   “Я понял все и знаю, как разложить число на простые множители и найти все его делители”

   “Я знаю, как раскладывать число на простые множители и найти все его делители, но допускаю ошибки”

   “У меня есть вопросы по этой теме”

description:
Домашнее задание:
П 3.4 стр. 143-144  №651 (и, к, л)
                                №649 (б, е)
                                №648 (в, и, к)

title: Презентация к уроку "Делители натурального числа" 5 класс