file_name: Презентация для родителей будущих первоклассников.ppt

alt: Готовность ребенка к школе

description: Готовность ребенка к школе

description:
Готовность ребенка к школе по требованиям Федерального государственного образовательного стандарта

● ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную; творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами.
● ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, желания, чувства; использует речь для построения речевого высказывания в ситуациях общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями; может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело; ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает основными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

description:
Что должен знать ребенок, поступающий в школу

Общий кругозор:
•Свою Фамилию, имя. Дату рождения, свой возраст.
•Как зовут родителей, их профессии.
•Свой домашний адрес, свой город, его главные достопримечательности.
•В какой стране живет.
•Знание животных (диких, домашних, северных и южных стран, их повадки.
•Зимующих и перелетных птиц.
•Знание растений. овощей и фруктов.
•Знание профессий, видов спорта, видов транспорта.
•Различать одежду, обувь и головные уборы. Быт людей.
•Времена года, (последовательность, месяцы по сезонам, основные приметы каждого времени года, дни недели.)

description:
Что должен знать ребенок, поступающий в школу

Мышление:
•Определение четвертого лишнего.
•Объединять предметы в группы по определенным признакам
•Выстраивать логический ряд из определенной группы фигур или предметов
•Уметь выстраивать последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам
•Сравнивать предметы друг с другом, выявлять несоответствия между ними
•Умение решать достаточно сложные логические задачи.
•Конструирование из кубиков по чертежу, геометрических фигур, палочек

description:
Что должен знать ребенок, поступающий в школу

Внимание:
•Умение внимательно слушать, не отвлекаясь, 20 – 30 мин.
•Устойчивость (сравнение 2-х картинок с 10-15 различиями).
•Находить 10 отличий между предметами
•Выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу
•Копировать точно узор или движение
•Умение находить одинаковые предметы
Память:
•Уметь запоминать не менее 9 – 10 предложенных предметов или названных слов
•Рассказывать по памяти стихи, сказки, рассказы
•Повторять дословно предложение, состоящее из 9-10 слов.
•Подробно рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки.

alt: Звукопроизношение и фонематический слух

description:
 Звукопроизношение и фонематический слух

В норме вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком полностью к 6 – 7 годам.
К этому возрасту ребёнок должен уметь различать звуки на слух и в произношении.
Приходя в школу, он должен отчётливо произносить звуки:
в различных словах;
во фразовой речи;
не должен их пропускать;
искажать;
заменять другими.

alt: Словарный запас К 7 годам у ребёнка должен быть: большой словарный запас (около 2000 слов); активно использовать все части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия, антонимы,…

description:
Словарный запас

К 7 годам у ребёнка должен быть:
большой словарный запас (около  2000  слов);
активно использовать все части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия, антонимы, синонимы, числительные);
понимать переносное значение слов, подбирать обобщающие понятия для группы предметов.

description:
Связная речь

пересказывать небольшие по объёму рассказы и сказки
составлять рассказ по картинке
составлять рассказ по серии картин
отвечать на вопросы по тексту

При пересказе (рассказе) обращается внимание
на понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать основную мысль),
на структурирование текста (он должен уметь последовательно и точно строить пересказ),
на лексику (полнота и точность использования слов),
на грамматику (он должен правильно строить предложения,
    уметь использовать сложные предложения).

alt: Мелкая моторика рук Хорошо развитая мелкая моторика способствует развитию речи и мышления пальчиковая гимнастика, игры с прищепками, использование шариков су-джок, обведение и штриховка предметов, шнуровка,…

description:
Мелкая моторика рук

Хорошо развитая мелкая моторика способствует развитию речи и мышления
пальчиковая гимнастика,
игры с прищепками,
использование шариков су-джок,
обведение и штриховка предметов,
шнуровка, нанизывание бусинок,
аппликации, лепка, плетение,
вырезание ножницами и т.д.

alt: ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

description:
ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Познавательная сфера:
запас сведений и представлений об окружающем мире и общий кругозор ограничены;
снижены уровни усвоения и применения учебного материала;
затянутый переход от органов чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус) до мысленного представления в голове
снижение работы памяти – используется только в кратковременном режиме «здесь и сейчас»
отсутствие способности концентрации внимания и удержания не только нескольких предметов, но и одного-двух
дети не умеют воспринимать цепочку взаимосвязанных событий, нет представления о временном, пространственном и количественном аспекте

alt: ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

description:
ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Главное – нет готовности ребенка
к умственной деятельности!

даже при наличии имеющихся способностях и таланте учебная задача не решается
наблюдаются все формы уклонения от активной мыслительной работы
поиск самых легкодоступных способов решения заданий или упражнений
наличие ошибок в заданиях не стимулирует детей к установлению ее причин
отношение к трудным заданиям – подмена более простыми и доступными
выполнение отдельных механических действий без понимания задачи

alt: ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

description:
ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Детско-родительские отношения:
тотальный дефицит родительского внимания ведут к гиперактивности детей, демонстративности поведения, эмоциональным перепадам у детей, недоразвитию детского самоконтроля
дефицитные состояния детско-родительского общения – снижение положительного отношения ко взрослым: нет субординации в общении, низкий уровень коммуникативности и коммуникабельности, решения конфликтных ситуаций ведутся «в боевых условиях», повышение уровня агрессивности, развитие аутичности детей (замкнутость, отстраненность)
противоречие родительского поведения – от гипоопеки до потворствующей и доминирующей гиперопеки и повышенной моральной ответственности: от формирования инфантильности до развития нервно-психических напряжений

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ ОБЩЕГО ПОРЯДКА Основное внимание к самоорганизации ребенка – домашнее рабочее место, личные предметы, гардероб, правила поведения при приеме пищи - выработка системного отношения, необходимого…

description:
РЕКОМЕНДАЦИИ ОБЩЕГО ПОРЯДКА

Основное внимание к самоорганизации ребенка – домашнее рабочее место, личные предметы, гардероб, правила поведения при приеме пищи - выработка системного отношения, необходимого для будущей жизни.
Постоянно не только говорить, но и показывать доброжелательное отношение к учебным занятиям, школе и будущим одноклассникам ребенка.
Всегда помнить, что ребенок копирует поведение (личный пример, действия) родителей не только дома, но и в общественном месте.
Пытаться влиять на ребенка в основном приемами расположения к себе – оказание внимания, похвала, комплименты, поддержка
Похвала – это самая лучшая мотивация для ребенка

description:
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

Систематическая работа по рекомендациям психолога, логопеда и воспитателей.
Правильное выполнение ребенком заданий и поручений взрослого.
Исправлять ошибки в речи ребенка. Просить правильно произносить слова.
Совместно делать: лепка, мозаика, аппликация, рисование и др.
Учить ребенка культуре поведения в обществе: подчинять свое поведение необходимым социальным правилам, контролировать свое поведение путем сопоставления с образцом, адекватно реагировать на неудачи.
Чтение детских книг и просмотр детских фильмов (мультфильмов) с последующим пересказом ребенка об увиденном или прочитанном.
При «особой любви» к планшетам и другим цифровым источникам информации использовать познавательные гаджеты с развивающими заданиями для ребенка

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ 8. Убрать жанр «моралите» из общения с ребенком: «Если ты будешь хорошо себя вести, если ты быстро будешь делать задания, если ты научишься…

description:
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

8. Убрать жанр «моралите» из общения с ребенком: «Если ты будешь хорошо себя вести, если ты быстро будешь делать задания, если ты научишься хорошо читать и т.д…» - это развивает в ребенке умения и навыки манипуляции взрослыми и отношение выгодоприобретателя к родителям.
9. Не требовать от ребенка того, что он еще не умеет выполнять. Почаще задавать себе вопрос: «Что я сделал(а), чтобы ребенок умел это делать?». Сначала необходимо научить этому ребенка – навыки самообслуживания, самостоятельного чтения, письма, математических вычислений и др.
10. ГОТОВНОСТЬ САМИХ РОДИТЕЛЕЙ ПРИНЯТЬ НОВЫЙ СТАТУС РЕБЕНКА КАК ШКОЛЬНИКА – НОВЫЙ УРОВЕНЬ ПРАВИЛ, ТРЕБОВАНИЙ И ОБЯЗАННОСТЕЙ!

description:
РОДИТЕЛЬСКАЯ ДИАГНОСТИКА

А) принятие ребенком условий и инструкции задания или поручения: с первого раза, после дополнительных объяснений, после многократных объяснений;
Б) сохранение в уме задачи: длительное время, непродолжительное время – насколько прочно запомнил ребенок задание или не запомнил совсем;
В) включаемость в работу: быстрая или медленная, необходимы постоянные побуждения к работе;
Г) сосредоточенность на выполнении работы: постоянная или периодическая отвлекаемость, отсутствие сосредоточенности на выполнении задания;
Д) самостоятельность при выполнении работы: выполнение задания без помощи взрослого, периодическое обращение за помощью, потребность в постоянной помощи со стороны взрослого.
Е) скорость выполнения работы: фиксировать время выполнения задания.

alt: Уважаемые родители! Если ваш ребенок имеет трудности в умственном и речевом развитии и нуждается в специальной помощи, не стоит надеяться на то, что он «вырастет,…

description:
Уважаемые родители!

Если ваш ребенок имеет трудности в умственном и речевом развитии и нуждается в специальной помощи, не стоит надеяться на то, что он «вырастет, и сам научиться
думать и говорить».

alt: ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ Основные

description:
ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

Основные Законы, нормативно-правовые акты:
КОНВЕНЦИЯ ООН О ПРАВАХ РЕБЕНКА:
Статья 18. Родители имеют первичную и общую ответственность за воспитание и развитие ребенка. Они обязаны в первую очередь думать об интересах ребенка.
КОНСТИТУЦИЯ РФ:
Статья 38. Забота о детях, их воспитании и развитии – обязанность и право родителей.
Статья 43. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.
СЕМЕЙНЫЙ КОДЕКС РФ:
Статья 56. При нарушении прав и законных интересов ребенка, в том числе при невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по развитию, воспитанию, образованию ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребенок имеет право на защиту.

alt: ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ УГОЛОВНЫЙ

description:
ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

УГОЛОВНЫЙ КОДЕКС РФ:
Статья 156. Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего
Неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию и развитию несовершеннолетнего родителем или иным лицом, на которое возложены эти обязанности,  наказывается штрафом в размере до ста тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода за период до одного года, либо обязательными работами на срок до четырехсот сорока часов, либо исправительными работами на срок до двух лет, либо принудительными работами на срок до трех лет.
ФЗ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РФ»:
Статья 43. Обязанности и ответственность обучающихся:
За неисполнение или нарушение Устава Школы, правил внутреннего распорядка и иных нормативных актов к обучающимся школы могут быть применены меры дисциплинарного взыскания – замечание, выговор, отчисление из образовательного учреждения.
АДМИНИСТРАТИВНЫЙ КОДЕКС РФ:
За невыполнение или ненадлежащее выполнение родительских обязанностей, а также за совершение правонарушений в отношении своих детей родители несут административную, уголовную и иную ответственность.

title: Рабочий материал для психолого "Презентация для родителей будущих первоклассников"


file_name: Твердые и мягкие согласные звуки.pptx

alt: Твёрдые и мягкие согласные звуки

description: Твёрдые и мягкие согласные звуки

alt: Русский язык. 1 класс.

description: Русский язык.1 класс.

alt: РЫБА

description: РЫБА

alt: РЕКА

description: РЕКА

alt: Минутка чистописания р ры р ре

description:
Минутка чистописания

р ры р ре

description:
   Распределить и записать слова по столбикам.

-Бинт, зонт, кукла, мел, мяч, бант.
Тим                                                     Том

бинт

зонт

мел

кукла

мяч

бант

alt: Записать в 1 столбик слоги с твердыми согласными во 2 столбик слоги с мягкими согласными

description:
Записать в 1 столбик слоги с твердыми согласнымиво 2 столбик слоги с мягкими согласными

     НА –  НЯ,   ВО –  ВЁ
    РУ –   РЮ,    ТЭ –   ТЕ
    МЫ – МИ

alt: ТОМ ТИМ НА

description:
ТОМ			ТИМ

НА                   НЯ
ВО			ВЁ
 РУ			РЮ
ТЭ			ТЕ
МЫ			МИ

alt: Игра «Превращение» Работа в парах

description:
Игра «Превращение»

Работа в парах

description:
Найти и исправить ошибки

На берозах стучат датлы.
У Вяли завали цвети.
Луся лубит вышни.

description:
Найти и исправить ошибки

На берёзах стучат дятлы.
У Вали завяли цветы.
Люся любит вишни.

title: Презентация урока по теме "Твердые и мягкие согласные звуки"


file_name: Отчёт презинтация  учителей физической культуры.ppt

alt: Отчёт МО учителей физической культуры о проделанной работе

alt: Областные соревнования среди дворовых команд- 3 место п

description:
Областные соревнования среди дворовыхкоманд- 3 место

п. Ташла август 2016г.

alt: 3 место -общекомандное

description: 3 место -общекомандное

alt: «Оранжевый мяч» 1 место

description: «Оранжевый мяч» 1 место

alt: Месячник здоровья (Октябрь)

description: Месячник здоровья (Октябрь)

alt: Пионербол

description: Пионербол

alt: Городской турнир по лёгкой атлетике- 1 место (ноябрь)

alt: Окружные соревнования «Хоккей с мячом»- 2место

alt: Открытие ледового дворика (февраль)

description: Открытие ледового дворика(февраль)

alt: Городские соревнования «Хоккей с мячом на снегу» - 2 место

alt: День защитников Отечества «Зарничка» 1-4 классы

description: День защитников Отечества«Зарничка» 1-4 классы

alt: 6-8 кл. «Биатлон»

description: 6-8 кл. «Биатлон»

alt: А ну-ка парни!

description: А ну-ка парни!

alt: В апреле проходила неделя здоровья 1 кл

description: В апреле проходила неделя здоровья                  1 кл. «Весёлые старты»

alt: Эх, раз, взяли!

description: Эх, раз, взяли!

alt: «Веселые старты» 2 классы.

description: «Веселые старты» 2 классы.

alt: «Старты надежд» 3 классы.

description: «Старты надежд» 3 классы.

description: «Вперед к Олимпу» 4 классы  Команда-победитель

alt: Пионербол 7 классы.

description: Пионербол 7 классы.

alt: Общешкольная зарядка.

description: Общешкольная зарядка.

description: В рамках недели здоровья проводились теоретические и практические уроки по внедрению ВФСК «ГТО»

alt: Открытый урок молодого специалиста

description: Открытый урок молодого специалиста Гусинского В.М. который защитился на 1 квалификационную  каттегорию

alt: Григорьева Ксения ученица 8 «В» кл

description: Григорьева Ксения  ученица 8 «В» кл. на Всероссийских соревнованиях выполнила норматив кандидата в мастера спорта

alt: Поздравляем!

description: Поздравляем!

alt: Заслуги Ксении Григорьевой

description: Заслуги Ксении Григорьевой

alt: Городская спартакиада дворовых команд-1место

description: Общекомандное-1м.,дартс-1м., перетягивание каната-1м.

description: Спартакиада среди детских загородных оздоровительных лагерей «Малые Олимпийские игры-2017»

description: Первенство Оренбургской области по баскетболу среди юношей 2002 г.р.- 1 место

intro: Отчет о работе учителя физической культуры

физическая культура

group: Дисциплины


file_name: 2_Көрсетілім_Функция, оның қасиеттері және графигі.pptx

alt: Функция, оның қасиеттері және графигі

description: Функция, оның қасиеттері және графигі

alt: Оқу мақсаттары: 10.1.1.3 - функция қасиеттерін анықтай алу;

description:
Жетістік критерийлері:

Оқушы оқу мақсаттарына жетеді, егер;

-берілген график бойынша функцияның қасиеттерін сипаттай алады;

-график бойынша функцияның қасиеттерін анықтай алады.

-шенелгендігі, бірсарындылығы, периодтылығы, жұп , тақтылығы, үзіліссіздігін сипаттауды біледі;
-Функцияның жұп(тақтылығын) алгебралық түрде анықтай алу
- Функцияның жұп(тақтылығын) график көмегімен анықтай алу

alt: Функция анықтамасын тұжырымдаңыз

description:
Өткенді еске түсіру:

1. Функция анықтамасын тұжырымдаңыз.
2. Функцияға мысал келтіріңіз.
3. Сәйкестік дегеніміз не?
4. Бірмәнді сәйкестік, бір мәнді емес сәйкестік ?
5. Функцияның анықталу облысы?
6. Функцияның мәндер жиыны?

description:
Периодты функциялар

 Табиғатта және техникада қандай да бір уақыт өткеннен кейін қайталанатын құбылыстарды кездестіруге болады.
 Жердің өз осімен және күнді айнала қозғалысы, сағаттың тілінің айналуы,  автомобилдің доңғалағы , адам жүрегінің соғуы, теңіз суының көтерілуі мен төмендеуі, күн мен түннің ауысуы, жыл мезгілдерінің ауысуы, қала ішінде белгілі маршрутпен жүретін  автобустың қозғалысы, ішкі жану қозғалтқышының жұмысы және тағы да басқалар.
 Мұндай мерзімдік қайталанатын процестер периодты функцияларды сипаттайды.

alt: Маятник Периодты басылым

description:
Маятник

Периодты басылым

description:
Анықтама:

Егер y=f(x)функциясының анықталу облысынан  алынған кез келген  x үшін осы функцияның х, х – Т  және х + Т нүктелеріндегі мәндері тең, яғни f(x-T)=f(x)=f(x+T) болса, онда f функциясын периоды
Т≠ 𝟎 болатын периодты функция деп атайды.
Осы анықтама бойынша, егер  периоды Т  болатын функция х нүктесінде анықталған болса, онда ол х+Т , х-Т нүктелерінде  де анықталады.
Нөлге тең кез келген функцияның периоды (егер Т=0 мынадай теңдік шығады
               f(x-0)=f(x)=f(x+0)).

alt: Периодтық функция

description: Периодтық функция

description: Тапсырма: Суретте кейбір периодтық функциялардың гарфиктерінің бөліктері көрсетілген. 1,2,3,4 суреттердегі функциялардың периодын анықтамаңыздар.

alt: Тапсырма 1 . Суретте ұзындығы периодына тең болатын, [-1;1] кесіндісінде y=f(x) периодты функциясының графигінің бөлігі кескінделген

description:
Тапсырма 1. Суретте ұзындығы периодына тең болатын, [-1;1] кесіндісінде y=f(x) периодты функциясының графигінің бөлігі кескінделген.

Функцияның графигін салыңдар:а)  [1;3], б) [-3;1], [3;7].

alt: Тапсырма 2 . Келтірілген функциялардың қайсысы периодты болып табылады? 1)

description:
Тапсырма 2. Келтірілген функциялардың қайсысы  периодты болып табылады?
1)	Y=kx+b;               2) y=kxn;
3) y=x– n;                    4) y=|x|; 5)y=sinx;                    6) y=cosx.

description:
Мысалдарды шешу.

1. y=f(x) периодты функциясы  барлық нақты сандар үшін анықталған. Оның периоды 3 – ке тең және f(1)=4.  6 f(7)-5f(-2) өрнегінің мәнін табыңдар.
Шешуі:
 1) f(7)=f(1+2∙3)=f(1)=4;
 2) f(-2)=f(1-3)=f(1)=4;
 3) 6f(7)-5f(-2)=6∙4-5∙4=4.

description:
2-мысал.  y=f(x) функциясы  барлық сандық түзуде анықталған және периоды 6 болатын периодты функция болып табылады. Егер  -2 < x<4 аралығында f(x)=|x-2|-3 формуласымен берілген.   4f(11)-2f(-15) өрнегінің мәнін табыңыз.

Шешуі. берілген нүктелердегі функцияның мәндерін есептеңдер:

f(11)=f(11-2×6)=f(-1)=|-1-2|-3=3-3=0;

f(-15) = f(-15 + 3×6) =f(3)=|3 – 2| - 3=1 – 3=-2.

Бұдан  4f(11)-2f(-15)=4×0-2×(-2)=4

description:
3-мысал.
y = f(x) функциясы барлық сандар түзуінде анықталған және периоды   6-ға тең периодты жұп функция болып табылады.[0,3] кесіндісінде  функция f(x)= х2-2x-2 формуласымен берілген.
 [-5, 4] кесіндісінде осы функцияның нөлдерінің санын анықтаймыз.
Бастапқыда  функцияның жұп екенін ескереміз және [-3 , 3] кесіндісінде оның графигін саламыз:

alt: Жауабы: −5;4 −5;4 −5;4 кесіндісіне

description: Жауабы: −5;4 −5;4 −5;4  кесіндісіне  Ох осімен қиылысатын төрт нүкте бар.

description:
    Жеке жұмыс

 1. у=f(х) периодты тақ функция барлық сандар түзуінде анықталған.
Оның периоды 7-ге тең және f(-1)=3, f(2)=-4.
Өрнектің мәнін табыңдар: f(-5)+f(6)+f(9).

2. у=f(х) периодты функциясы  барлық сандар түзуінде
 анықталған.
 Оның периоды 7-ге тең және f(5)= -1.
 Табыңдар f(2), егер 3f(-2)+5f(-5)=12.

description:
Анықтама:
Егер Х жиынында оның кез келген х элементімен қатар- х элементі де бар болса,онда бұл жиын симметриялы жиын деп аталады.

  Егер y=f(x)функциясының анықталу облысы симетриялы жиын болып, кез келген  x аргументі үшін f(-x)=f(x) теңдігі орындалса, онда функция жұп, ал f(-x)=-f(x) теңдігі орындалса, онда функция тақ деп аталады.

alt: Жұптық жұмыс

description: Жұптық жұмыс

description:
Функциялардың жұп немесе тақтығын анықтаңыз:
𝑓 𝑥 =0.5 𝑥 3 −5 𝑥 2
                                                                          𝑓𝑓 𝑥 𝑥𝑥 𝑥 = 16− 𝑥 4  𝑠𝑖𝑛4𝑥 16− 𝑥 4 𝑥𝑥 𝑥 4 4 𝑥 4  16− 𝑥 4  𝑠𝑖𝑛4𝑥 𝑠𝑠𝑖𝑖𝑛𝑛4𝑥𝑥 16− 𝑥 4  𝑠𝑖𝑛4𝑥
2.Периоды 6-ға тең у = f(х) периодты функциясы  барлық сандар түзуінде анықталған.
 [-3;3] кесіндісінде ол g(х)=х²-9 функциясымен сәйкес келеді.
 5f(5)- 3f(7) өрнегінің мәнін табыңыз.

Үй  жұмысы

alt: - нені білдім, нені үйрендім - нені толық түсінбедім - немен жұмысты жалғастыру қажет Рефлексия :


file_name: тест род прилаг.pptx

description:
Тест
«Род прилагательных единственного числа»

Write here your subtitle

alt: . Осенняя

description:
.

Осенняя

alt: Build better presentations in less time

description:
Build better presentations in less time

Звёздное

1.

alt: Известный “

description:
Известный

“

alt: . Мягкое

description:
.

Мягкое

description:
The marketing mix is a business tool used in marketing and by marketers.

Синее

alt: 1 2 3 4 5 Ж.р Ср.р М.р Ср. Ключ к тесту

description:
1

2

3

4

5

Ж.р

Ср.р

М.р

Ср.

Ключ к тесту

title: Тест "Род имен прилагательных единственного числа"


file_name: Человек в движении.pptx

alt: Человек в движении

description: Человек в движении

description: Самая первая линия на вашем листе должна отображать позу, действие человека (изгиб, наклон, осанку). Если есть необходимость, к этой линии можно добавить направляющие рук или ног.

description: Стоя, сидя, двигаясь человек должен поддерживать баланс, уравновешивать массу своего тела так, чтобы не упасть.

description:
Есть два основных центра масс, которые приходится постоянно уравновешивать между собой: масса торса и таза. Голова обычно держится прямо, а руки и ноги помогают удерживать равновесие, и служат опорами.
Ходьба
 Если упрощенно
 охарактеризовать
 ходьбу, то это перекачивание
со стороны в сторону,
 или контролируемое падение.
 Руки в движении помогают
 поддерживать баланс.
 Ноги — опоры, которые
меняются поочередно.
При ходьбе таз и грудная
 клетка наклоняются
 в противоположные стороны.

intro: Презентация о том как нарисовать человека в движении

tags: как нарисовать человека

tags: человек в движении

title: "Человек в движении" презентация по Изобразительному искусству


file_name: Признаки равенства прямоугольных треугольников.pptx

description:
Если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники равны.

Первый признак равенства треугольников

А

С

В

А1

С1

В1

alt: Второй признак равенства треугольников

description:
Второй признак равенства треугольников

Если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника соответственно равны  стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника, то такие треугольники равны.

А

С

В

А1

С1

В1

description:
Если катеты одного прямоугольного треугольника соответственно равны катетам другого прямоугольного треугольника, то такие треугольники равны.

Теорема (о равенстве прямоугольных треугольников по двум катетам)

Доказательство.

А

С

В

А1

С1

В1

АС = А1С1,

ВС = В1С1,

∠ С = ∠ С1 = 90°.

Получаем, что ∆ АВС = ∆ А1В1С1

(по первому признаку).

Теорема доказана.

description:
Теорема (о равенстве прямоугольных треугольников по катету и прилежащему острому углу)

Если катет и прилежащий к нему острый угол одного прямоугольного треугольника соответственно равны катету и прилежащему к нему острому углу другого прямоугольного треугольника, то такие треугольники равны.

Доказательство.

АС = А1С1,

∠ А = ∠ А1,

∠ С = ∠ С1 = 90°.

Получаем, что ∆ АВС = ∆ А1В1С1

(по второму признаку).

Теорема доказана.

description:
Теорема (о равенстве прямоугольных треугольников по гипотенузе и острому углу)

Если гипотенуза и острый угол одного прямоугольного треугольника соответственно равны гипотенузе и острому углу другого прямоугольного треугольника, то такие треугольники равны.

Доказательство.

∠ С = ∠ С1 = 90°,

АВ = А1В1,

∠ А = ∠ А1.

∠ А + ∠ В = 90°,

∠ А1 + ∠ В1 = 90°,

∠ В = 90° – ∠ А,

∠ В1 = 90° – ∠ А1,

∠ В = ∠ В1.

Следовательно, ∆ АВС = ∆ А1В1С1

(по второму признаку).

Теорема доказана.

description:
Теорема (о равенстве прямоугольных треугольников по гипотенузе и катету)

Если гипотенуза и катет одного прямоугольного треугольника соответственно равны гипотенузе и катету другого прямоугольного треугольника, то такие треугольники равны.

Доказательство.

А

С

В

А1

С1

В1

∠ С = ∠ С1 = 90°,

АВ = А1В1,

АС = А1С1.

∆ В1АВ – равнобедренный,

АС – высота,

медиана.

То есть В1С = СВ.

Следовательно, ∆ АВС = ∆ А1В1С1

(по двум катетам).

Теорема доказана.

(   )

(   )

alt: Задача. На рисунке отрезки СА и

description:
Задача. На рисунке отрезки СА и DB перпендикулярны прямой АВ, отрезок ОА равен отрезку ОВ. Докажите, что отрезок СА равен отрезку DB.

Доказательство.

А

С

В

D

O

∆ АСО, ∆ BDO – прямоугольные.

∠ АОС = ∠ ВОD  (как вертикальные).

АО = ОВ,

Тогда ∆ АСО = ∆ BDO

(по катету и острому углу).

alt: Задача. В треугольниках АВС и

description:
Задача. В треугольниках АВС и А1В1С1 углы С и С1 – прямые, а отрезки АD и A1D1 – биссектрисы. Докажите, что треугольник АВС равен треугольнику А1В1С1, если АD равняется А1D1 и ∠ ВАС равен ∠ В1А1С1.

Доказательство.

А

С

В

А1

С1

В1

D

D1

∆ АСD, ∆ A1C1D1 – прямоугольные.

АD = А1D1,

∠ СAD = ∠ C1A1D1

Тогда ∆ АСD = ∆ A1C1D1

(по гипотенузе и острому углу).

Следовательно, АС = А1С1.

Тогда ∆ АВС = ∆ A1В1С1.

title: Презентация на тему "Признаки равенства прямоугольных треугольников"


file_name: презетация к уроку Путешествие в мир кислот.ppt

description:
КАШУБА
Татьяна Викторовна,
учитель химии
МКОУ «СОШ №3» г. Аши
Предметная область – химия

ПУТЕШЕСТВИЕ
В МИР КИСЛОТ

alt: СТАНЦИЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СТАНЦИЯ

description:
СТАНЦИЯ
ИНФОРМАЦИОННАЯ

СТАНЦИЯ
ДЕГУСТАЦИОННАЯ

СТАНЦИЯ
ИСТОРИЧЕСКАЯ

СТАНЦИЯ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ

alt: Определение HR кислоты – это сложные вещества, состоящие из атомов водорода и кислотного остатка (R)

description:
+

2-

4

SO

H

По правилу креста

Составление формул кислот

2

alt: SO По наименьшему общему кратному

description:
+

2

2-

4

SO

По наименьшему общему кратному

H

Составление формул кислот

2

alt: Классификация кислот

description: Классификация кислот

description:
По содержанию атомов кислорода
в кислотном остатке

Кислородные

Бескислородные

Азотная

Серная

Сероводородная

Соляная

alt: Древесная кислота» (около 3 тыс

description:
«Древесная кислота» (около 3 тыс. лет)
 Самой первой кислотой, которую научился получать и использовать человек, была, видимо, уксусная.
Знаете ли вы, что слово «уксус» происходит от греческого слова «оксос», означающего «кислый»? Почему уксусная кислота оказалась первой, понять нетрудно. С древнейших времен люди разводили виноград и запасали впрок виноградный сок. При хранении в сосудах сок бродил, получалось вино. Иногда вино скисало и превращалось в уксус. Вначале его, видимо, выливали, потом научились использовать как лекарство, приправу к пище, как растворитель красок.
 В России уксус, т. е. водный раствор уксусной кислоты, называли «кислая влажность» или «древесная кислота».

Уксусная кислота

description:
Применение уксусной  кислоты

Лаки, краски

Искусственные волокна

Консервант, приправа

Сложные эфиры

Парфюмерия

Косметика

Гербициды

Клеи

description:
С серной кислотой люди познакомились значительно позднее, примерно в X в.
Честь ее открытия приписывается персидскому химику Абубекеру аль Рези. Но это установлено не совсем точно. По крайней мере серную кислоту человечество знает около 1000 лет.
Серную кислоту выделили из купоросов, например из железного купороса, и соответственно назвали купоросным маслом.
Именно под таким названием серная кислота была известна в России.

Серная кислота (X в.)

alt: Применение серной кислоты Красители

description:
Применение серной кислоты

Красители

Удобрения

Очистка нефтепродуктов

Получение меди

Электролит в аккумуляторах

Взрывчатые вещества

Моющие средства

Лекарственные средства

description:
   Угольную кислоту получил впервые в конце ХVIIIв. Джозеф Пристли, английский химик, он же священник. Для этого он растворял в воде углекислый газ. Раствор углекислого газа в воде назвали содовой водой, а так как она получила широкое применение как напиток, за это открытие Д. Пристли наградили золотой медалью.

Угольная кислота (XVIII в.)

alt: ЛАКМУС Кислая среда Нейтральная среда

description:
ЛАКМУС

Кислая
 среда

Нейтральная среда

Щелочная  среда

alt: Все кислоты кислые на вкус!

description:
Все кислоты
кислые на вкус!

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

title: Презентация к уроку на тему: "ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР КИСЛОТ"


file_name: 9.46.  Дальневосточная политика России..pptx

alt: Урок: Дальневосточная политика

description:
Урок:Дальневосточная политика России.

Урок истории России в 9 классе.

description:
ЗАПИШЕМ ЗАДАНИЕ НА ДОМ:
Как складывались отношения России с Японией и Китаем в середине XIXвека?
Е.В. Путятин – дипломат и защитник интересов России на дальнем Востоке.
Расскажите об Амурских сплавах (1854-1856гг.), положивших начало освоению Приамурья.
Расскажите о строительстве казачьей станице – Кумарская.
Расскажите об Айгуньском договоре меду Китаем и Россией от 1558г.

description: До середины  XIX в. Россия не имела официально признанных границ со своими соседями на Дальнем Востоке - Китаем и Японией. Россия не поддержала Англию и Францию во второй опиумной войне (1856-1860) против Китая. Китай благожелательно отнесся к предложению установить границы между странами.

alt: В 1843 году вице-адмирал Евфимий (Ефим)

description:
В 1843 году вице-адмирал Евфимий (Ефим) Васильевич Путятин, известный путешественник и дипломат, разработал план организации экспедиции к восточным морским границам Китая и Японии. В докладной записке на имя государя, Путятин благоразумно отмечал, что Россия имеет необходимость исследовать восточную нашу границу с Китаем, провести поиск «благонадёжного порта», исследовать залив между материком и Сахалином и сделать новую попытку для открытия сношения с Японией.

В 1852 году правительство вернулось к мысли открыть дипломатические отношения с Японией. К тому же были получены данные о подготовке американцами эскадры под руководством Мэттью Перри. В состав экспедиции кроме вице-адмирала Путятина вошли: чиновник торгового ведомства, секретарь Путятина, писатель И. А. Гончаров, чиновник, знаток китайского и корейского языков И. А. Гошкевич, Александр Можайский (будущий контр-адмирала и создатель первого русского самолёта), учёный-востоковед и архимандрит Аввакуум. В путь отправились на 52-пушечном фрегате «Паллада» под командованием капитана И. С. Унковского. Путятин имел предписание добиваться открытия Японии исключительно мирными методами.

description:
 В 50-е годы XIX в. на фоне трудностей, переживаемых сёгунатом, развернулось международное соперничество вокруг «открытия» Японии. Главным образом, оно шло между США и Россией.

 Добившись определенных успехов в торговле с Китаем, правящие круги страны планировали установить такие же отношения и с Японией. Россия была заинтересована в урегулировании спорных пограничных вопросов (разграничение владений на Курильских островах и Сахалине), налаживании дружественных добрососедских связей с этой страной. К быстрейшему решению этих проблем подстегивали исключительно энергичные действия в этом регионе США.

 24 апреля 1852 года для обсуждения основных вопросов политики России на Дальнем Востоке был учрежден Особый комитет, который обсудил представленную Министерством иностранных дел «Записку по японским делам». МИД просил комитет обсудить меры, которые следует предпринять, «дабы обеспечить для нашей торговли в будущем и некоторые выгоды, которых американцы, без сомнения, теперь достигнут»

description:
 В ответ на «Записку» Особый комитет рекомендовал правительству отправить в Китай и Японию экспедицию во главе с вице-адмиралом Евфимием Васильевичем Путятиным, считая его лучшим кандидатом для столь важной миссии: в октябре 1852 г. в Японию было направлено это посольство. Эта инициатива России вызвала серьезное беспокойство всех западных держав и, естественно, США.

 В инструкции российского правительства Путятину определялись цели и задачи экспедиции. Ему поручалось собрать сведения обо всем, что происходит у побережья русских владений в Восточной Азии и западной части Северной Америки, а также предпринять новые усилия для открытия японских портов и использовать их близость к России для экспорта из Японии продовольствия для снабжения населения её дальневосточных владений в обмен на товары, необходимые японцам. Путятину было строго предписано действовать исключительно мирными средствами и с соблюдением законов страны. В послании Николая I японскому императору отмечался дружественный характер посольства Путятина и содержалась просьба разрешить русским посещать порты Японии для обмена товарами, т.е. речь шла об установлении торговых отношений

description:
 12 августа 1853 года «Паллада» прибыла в порт Нагасаки, спустя месяц после первого визита «чёрных кораблей» Перри. Однако японские чиновники приняли письмо графа Нессельроде сёгуну только 9 сентября 1853 года. Видимо, экспедицию надо было послать более представительную, по примеру, американцев. Во время посещения Нагасаки Путятин показал японским изобретателям действие парового двигателя, что помогло Хисасигэ Танака впоследствии создать первый японский паровоз.

 Во время этой экспедиции началось сотрудничество Японии и России в области науки и техники. Так, русским помогли с рабочими и материалами для строительства судна. Это был первый опыт японцев в строительстве корабля европейского образца. 14 апреля шхуна «Хэда» была спущена на воду и 26 апреля русские отплыли на родину. По образцу этой шхуны японцы построили ещё несколько кораблей.

alt: Путятин прибыл на фрегате «Диана» в

description:
 Путятин прибыл на фрегате «Диана» в Симоде в ноябре 1854 г. На этот раз переговоры были прерваны в связи с сильнейшим землетрясением, в результате которого Симода был почти полностью разрушен, а российский корабль получил сильные повреждения. Ведение переговоров осложнялось ещё и тем, что в это время Россия вела неудачную для неё Крымскую войну, в которой на стороне турок выступали Франция и Англия.

 В январе 1855 г. в Симода в храме Гёкусэндзи был заключен первый русско-японский договор. С российской стороны договор был подписан генерал-адъютантом, вице-адмиралом Е.В. Путятиным, с японской стороны - представителями сёгунского правительства Цуцуи Хизен-но ками и Кавадзи Саэмон-но дзё. Текст трактата был составлен на русском, японском, китайском и голландском языках.

description:
 Симодский договор 1855 год – первое дипломатическое соглашение между Россией и Японией.

 Симодский договор между Россией и Японией или Симодский трактат – первое дипломатическое соглашение между Россией и Японией. Было подписано вице-адмиралом Е. В. Путятиным и Тосиакирой Кавадзи 26 января 1855 года.

 Состоял из 9-ти статей. Главной идеей договора было установление «постоянного мира и искренней дружбы между Россией и Японией». Для русских в Японии вводилась, по существу, консульская юрисдикция. Курильские острова к северу от острова Итуруп объявлялись владениями России, в свою очередь Япония получила острова Кунашир, Итуруп, Шикотан и Хабомаи, а Сахалин продолжал оставаться как совместное, нераздельное владение двух стран.

description: В Японию назначался русский консул - им стал Иосиф Гошкевич (в 1858 - 1865 г. – консул Российской империи в Хакодатэ).

description:
 Для русских кораблей были открыты также порты Симода, Хакодатэ, Нагасаки. Россия получала режим наибольшего благоприятствования в торговле и право открыть консульства в указанных портах.

 Положение о совместном владении острова Сахалин было более выгодно для России, продолжавшей активную колонизацию Сахалина (Япония в то время не имела такой возможности из-за отсутствия флота).

alt: Таким образом , данный Договор имел целью урегулировать не столько вопросы границы, сколько защитить интересы

description:
  Таким образом, данный Договор имел целью урегулировать не столько вопросы границы, сколько защитить интересы России в области торговли с Японией с тем, чтобы не лишиться тех выгод, которые могли приобрести США и другие государства в Японии и в Восточной Азии в целом. Пограничные вопросы носили дополнительный характер и были подчинены главной проблеме - установить взаимовыгодные торгово-экономические отношения между Россией и Японией.

Бухта Хеда. Зарисовки Можайского в Японии

description:
 В начале девятнадцатого века главным событием несомненно была экспедиция Г.И. Невельского в 1819 - 1821 - х. годах. Ему удалось не только исследовать побережье Сахалина, но и доказать, что он является островом. Дальнейшая работа по изучению Дальнего востока принесла ему ещё одну победу. Он открыл местоположение устья Амура. В его исследованиях ему представлялся крайне незаселенный берег. И действительно, согласно данным того периода численность местного населения на Дальнем востоке у разных народностей колебалась от одной до четырех тысяч человек.

 Несомненно, что главными исследователями были казаки и переселяющиеся крестьяне. Именно они осваивали территорию Дальнего востока на суше. В 1817 году крестьянин А. Кудрявцев побывал на Амуре у гиляков. Он узнал, что земля на которой они живут очень богата и далека от цивилизации. В тридцатые годы об этом же поведал беглый старовер Г. Васильев.

alt: Кульджа (Китай) между Россией и

description: 25 июля (6 августа) 1851 года в г. Кульджа (Китай) между Россией и Китаем был подписан договор о нормализации русско-китайской торговли на среднеазиатской границе. Со стороны России его подписал Егор Ковалевский, со стороны Китая – И Шаней и Бу Янь-тай, отмечается в статье на сайте Президентской библиотеки имени Б.Н. Ельцина. Документ состоял из 17 статей, в которых определялись вопросы, касающиеся порядка торговли, охраны караванов, наказания за грабёж, разрешения конфликтных ситуаций, взаимной выдачи перебежчиков и т. д.

description:
 Согласно договору российские купцы получили доступ в Кульджу и Чугучак, где им китайскими властями отводились места для торговых факторий, за городом – пастбища для лошадей и вьючного скота, а также участки для кладбищ, говорится в «Большой российской энциклопедии». В российских факториях разрешалось совершать православные богослужения. Между Россией и Китаем в двух указанных выше городах устанавливалась беспошлинная меновая торговля, запрещался отпуск товаров в кредит.

 Российским купцам разрешалось приезжать в Китай ежегодно в период с 25 марта по 10 декабря. Если же купец не продал весь привезённый товар в установленный срок, он мог остаться в Китае до завершения торговых операций. Китайским властям запрещалось вмешиваться в де-ла российских купцов, наблюдение за делами российских купцов возлагалось на российского консула, а за делами китайских подданных – на чиновника Илийского главного управления

description:
 В 1844 году путешествуя по северу и дальним областям Сибири А.Ф. Миддендорф
попал и на реку Амур. Его изыскания позволили установить приблизительный маршрут русла Амура. Он же и его последователь в 1849 году – Г.И. Невельской привели за собой волну русских крестьян и казаков. Теперь изучение и освоение Дальнего Востока становилось более расширенным и планомерным.

 В 1854-1856 гг. было организовано три сплава войск и казаков из Восточного Забайкалья по рекам Шилка, а затем Амур до Николаевска.

 14 мая 1854 г. начался первый сплав. 15 июня он прибыл на Мариинский пост, а затем в Николаевский. Так было положено начало паровому судоходству на Амуре. Первый пароход, прошедший по реке, назывался «Аргунь». Часть войск из Николаевска была переправлена на морских судах на Камчатку.

description:
 Когда в августе 1854 г. англо-французский десант сделал попытку захватить Петропавловск-Камчатский, то там встретил стойкую оборону русских защитников. Десант был разбит и отброшен. Одновременно Муравьев получил полномочия от центрального правительства на ведение переговоров. Ни Россия, ни Китай не были заинтересованы в проникновении иностранных держав на буферную территорию, то есть в Приамурье. Необходимо было как можно скорее урегулировать спорные проблемы между двумя странами.

 В этом же году полусотня казаков во главе с офицером Травиным спустилась на плотах по Амуру и вблизи устья Зеи, на правом берегу основала Усть-Зейский пост. Из бревен разобранных плотов казаки построили деревянный дом, оборудовали землянки. Весной следующего года здесь была освоена казачья станица

description:
 В 1855 г., во время второго сплава, переселенцы основали на левом берегу Амура села Иркутское, Богородское, Михайловское, Ново-Михайловское, Сергеевское, а также станицу Сучи напротив Мариинского поста. В 1856 г. по Амуру был про-веден третий сплав войск, в ходе которого вдоль левого берега реки были основаны военные посты Кумарский и Хинганский.

 По инициативе Муравьева 28 октября 1856 г. Александр II одобрил проект создания казачьей военной линии вдоль левого берега Амура.

description:
 Айгунский договор 1858 г.- территориальное закрепление берегов Амура между Россией и Китаем.

Подписан между Россией и Китаем 16 (28) мая 1858 в г. Айгуни генерал-губернатором Восточной Сибири Н. Н. Муравьевым и уполномоченным цинского правительства князем И. Шанем. Айгунский договор закрепил левый берег Амура (от р. Аргуни до устья Амура) за Россией, а правый – до р. Уссури – за Китаем.

 Маньчжурские поселения на левом берегу Амура оставили в ведении китайского правительства. Территория между р. Уссури и морем оставалась неразграниченной и была признана находящейся «в общем владении» обоих государств. Плавание по р. Амуру, Уссури и Сунгари позволялось только русским и китайским судам, разрешалась взаимная торговая деятельность.

description:
Тяньцзиньский трактат был подписан между Россией и Китаем в 1858 году 1(13) июня в Тяньзине.

Уполномоченный со стороны России вице-адмирал Е. В. Путятин, с китайской стороны Хуашаном и Гуйлянем. Данный трактат состоял из 12 статей и подтверждал мирные, дружеские отношения между странами, гарантировал безопасность русских, проживающих в Китае и китайцев, находящихся на территории России.

 Также Тяньцзиньский трактат открыл ряд китайских портов для русских судов и подтвердил право России на направление посланников в Пекин. Наряду с подданными других стран. Российские подданные получили в Китае право на консульскую юрисдикцию экстерриториальность. Разрешалась сухопутная торговля без ограничений количества провозимых товаров, числа лиц, участвующих в ней и употребляемого капитала.

description: Россия также могла теперь назначать консулов в открытые для нее порты. Что же касаемо территориальной границы, Тяньцзиньский трактат устанавливал, что неопределенный части границ будут исследованы уполномоченными лицами со стороны обеих держав и заключенное между ними условие будет приложено к данному трактату в виде статьи. Между Кяхтой и Пекином было установлено регулярное почтовое соглашение.

alt: Воссоединение Приамурья и Приморья с

description: Воссоединение Приамурья и Приморья с Россией в середине 19 века явилось исторически прогрессивным событием. Ф. Энгельс отмечал, что “в непродолжительном времени долины… Амура будут заселены русскими колонистами”. Такая уверенность основывалась на глубоком понимании значения восточных окраин для развития России.

description: Таким образом, в вопросе о присоединении Приамурья к России к середине 50-х гг. XIX в. окончательно победила точка зрения генерал-губернатора Восточной Сибири, и российским дипломатам отныне предстояло договорным путем оформить изменение своих позиций в регионе. Находившаяся в сложной дипломатической ситуации Цинская империя рисковала получить односторонний пересмотр Россией Нерчинского договора. В своей ноте от 12 сентября 1855 г. генерал-губернатор Восточной Сибири указывал: «китайское правительство даже потеряло право протеста на более или менее сильное занятие нами Амура».

alt: Нерченский договор

description: Нерченский договор

title: Дальневосточная политика России.


file_name: Народные промыслы.ppt

alt: Народные промыслы Центральной России

description: Народные промыслы Центральной России

description:
Цели урока:

Изучить географию народных промыслов Центральной России
Художественные особенности промыслов
История развития промыслов

alt: Народные художественные промыслы - форма народного творчества, связанная с изготовлением изделий (декоративно-прикладного) искусства, включающая: вышивку, керамику, художественные лаки, ковроделие, художественную обработку дерева, камня, металла, кости,…

description: Народные художественные промыслы - форма народного творчества, связанная с изготовлением изделий (декоративно-прикладного) искусства, включающая: вышивку, керамику, художественные лаки, ковроделие, художественную обработку дерева, камня, металла, кости, кожи и т.д.

alt: Примерные темы: Узоры на подносах

description:
Примерные темы:

Узоры на подносах.
Вологодское кружево.
Поэтический мир Гжели.
Хохломское искусство.
Павловские шали.
Городецкая живопись.
Русская игрушка.
Сказочный мир Палеха.
Русская финифть

description:
Гжельская керамика

Гжель — один из традиционных российских центров производства керамики.

alt: Кружевоплетение Вологодское кружево

description:
Кружевоплетение

Вологодское
кружево

Кировское
кружево

description:
Хохломская роспись

   Хохлома представляет собой декоративную роспись деревянной посуды и мебели, выполненную черным и красным (а также, изредка, зелёным, жёлтым) цветом по золотистому фону.

description:
Павловские шали

    Па́влово-поса́дские набивны́е платки́ — шерстяные и полушерстяные платки, украшенные традиционным красочным набивным орнаментом, возникшим в подмосковном городе Павловский Посад в 1860-1880-х гг.

description:
Палехская миниатюра

   Палехская миниатюра — народный промысел, развившийся в поселке Палех Ивановской области. Лаковая миниатюра исполняется темперой на папье-маше.

description:
Жостовские роспись

   Жо́стовская ро́спись — народный промысел художественной росписи металлических подносов, существующий в деревне Жостово Мытищинского района Московской области.

description:
Русская финифть

   Фини́фть — особый вид прикладного искусства, в котором используется эмаль (в качестве основного материала) в сочетании с металлом. Существует с XVIII века в городе Ростов (Ярославская область)

alt: Народные промыслы Кировской области

description:
Народные промыслы Кировской области

Дымковская игрушка
Вятская матрешка
Кукарское кружево
Изделия из капа-корня
Гончарство
Плетение
Резьба и роспись по дереву
Ткачество

description:
Народные промыслы России

Название
промыслов

География

Время
образования

Художественная особенность промысла

Гжельская керамика

Московская область

VIII – XIX вв

Керамические изделия (посуда, игрушки), фарфор, фаянс с характерными рисунками и цветовой гаммой (на белом фоне синий или цветной рисунок)

Хохломская роспись

Нижегородская область

XIX в

Изготовление и роспись посуды, мебели из дерева

Павловские шали

Павловский Посад Московской области

Набивные шали из шерстяной пряжи

description: Возможно ли возникновение какого-либо промысла в нашей местности? Если да – то какого? Ответ обосновать.

title: Презентация "Народные промыслы Центральной России"


file_name: Путешествие по сказкам.pptx

alt: Го Юлия Викторовна МБОУ СОШ №6 2016 год

description:
Го Юлия Викторовна
МБОУ СОШ №6
2016 год

alt: Ста рик Хотт аб ыч « » Старик Хоттабыч

description:
Ста

рик

Хотт

аб

ыч

«

»

Старик Хоттабыч

alt: Ф Дядя Фёд ор, пё с и кот Дядя

description:
Ф

Дядя

Фёд

ор,

пё

с и

кот

Дядя Фёдор, пёс и кот

«

»

alt: Гол ый кор оль ЫЙ « » Голый король

description:
Гол

ый

кор

оль

ЫЙ

«

»

Голый король

alt: Зол уш ка « » Золушка

description:
Зол

уш

ка

«

»

Золушка

alt: Кр асна я Шап очка Я « » Красная шапочка

alt: Ребята! Читайте и любите сказки!

description:
Ребята!
Читайте и любите сказки!
Народные и авторские. Старинные и современные.

title: Путешествие по сказкам


file_name: Проект Путешествие.pptx

description:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Защитенская средняя общеобразовательная школа»
Крутовский филиал
Щигровского района Курской области

Путешествие по золотому кольцу
Соловьиного края

Выполнила: Ворожко А.,
ученица 9 класса
Руководитель:
Рюмшина М.В.,
учитель географии.

2019-2020 учебный год

alt: Цель : создание карты туристического маршрута «Золотое кольцо

description:
Цель: создание карты туристического маршрута «Золотое
            кольцо Соловьиного края»

Задачи:
      1. Сбор информации.
      2. Получение новых знаний о родном крае, традициях,
          культуре, истории народа.
      3. Привлечь своих сверстников к познавательному
          туризму.

Объектом исследования является процесс создания
   туристической карты «Путешествие по золотому кольцу
   Соловьиного края»

Методы исследования:
Теоретический – анализ литературы, Интернет-источников.

alt: То березка, то рябина, куст ракиты над рекой… край родной, навек любимый, где найдешь еще такой!

description:
То березка, то рябина,куст ракиты над рекой…край родной, навек любимый,где найдешь еще такой!

Курская область

А. Пришелец

alt: Курская область

description: Курская область

alt: Мемориальный комплекс «Курская дуга» (г

description: Мемориальный комплекс «Курская дуга» (г. Курск)

alt: Мемориальный комплекс «Курская дуга» (г

alt: Курская антоновка (г. Курск) «Курская антоновка»

description:
Курская антоновка(г. Курск)

«Курская антоновка» Балабин А.Ф., 1963 годКурская областная картинная галерея имени А.А. Дейнеки

alt: Коренная пустынь (Золотухинский район)

description: Коренная пустынь (Золотухинский район)

alt: Коренная пустынь (Золотухинский район)

description: Коренная пустынь (Золотухинский район)

alt: Коренная пустынь (Золотухинский район)

description: Коренная пустынь (Золотухинский район)

alt: Курская магнитная аномалия (Железногорский район)

description: Курская магнитная аномалия(Железногорский район)

alt: Цветные озера (Железногорский район)

description: Цветные озера(Железногорский район)

alt: Цветные озера (Железногорский район)

description: Цветные озера(Железногорский район)

alt: Усадьба Марьино (Рыльский район)

description: Усадьба Марьино(Рыльский район)

alt: Усадьба Марьино (Рыльский район)

description: Усадьба Марьино(Рыльский район)

alt: Башня Шамиля (Льговский район)

description:
Башня Шамиля(Льговский район)

Имам Шамиль
1834-1859

alt: Дворец для любимой (кореневский район)

description: Дворец для любимой(кореневский район)

alt: Дворец для любимой (кореневский район)

description: Дворец для любимой(кореневский район)

alt: Плавучий остров (Суджанский район)

description:
Плавучий остров(Суджанский район)

Клюква

Серый журавль

alt: Плавучий остров (Суджанский район)

description:
Плавучий остров(Суджанский район)

Жук-олень

Лесной жаворонок

Соловьиный сверчок

alt: Водяная мельника (Пристенский район)

description: Водяная мельника(Пристенский район)

alt: Водяная мельника (Пристенский район)

description: Водяная мельника(Пристенский район)

alt: Центрально-черноземный заповедник им

description:
Центрально-черноземный заповедниким. В.В. Алехиана(Медвенский, Горшеченский, Мантуровский районы)

В.В. Алехин

Букреевы бармы

Пион тонколистный

alt: Центрально-черноземный заповедник им

description:
Центрально-черноземный заповедниким. В.В. Алехиана(Медвенский, Горшеченский, Мантуровский районы)

Зоринские болота

Каменная баба

Пойма Псла

alt: Скифский колодец (Курчатовский район)

description: Скифский колодец(Курчатовский район)

alt: Литература Курский край Т.П.

description:
Литература

Курский край   Т.П. Моесеенко, И.М. Моесеенко – Курск: ООО «Учитель», 2013
Википедия
Марино князей Барятинских. С.И. Федоров – Курск, «Корона», 1994.
«Дворец для любимой» Любовь Павреева
5.http://cityattr.ru/rossiya/dostoprimechatelnosti-goroda-shhigry-kurskaya-oblast.htm
6.http://www.zapoved.net/index.php/News/Регионы/Центральный_округ/Курская_область/Суджанский_район/Озеро_Клюквенное
7.фото-«Яндекс картинки»
8. https://kulturologia.ru/blogs/160916/31385/
9. http://gazeta.aif.ru/_/online/kursk/632/01_04
10.https://ru.wikipedia.org/wiki/Башня_Шамиля
http://wikimapia.org/18692101/Башня-Шамиля
11. http://gokursk.ru/
12.http://gk46.ru; http://windowrussia.ruvr.ru; http://archeo-kursk.narod.ru
13.http://yandex.ru
14. redkursk@gmail.com

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Курская область – древний живописный край с 1000-летней историей. Сегодня он имеет отлично развитую инфраструктуру и предлагает большое разнообразие туристических маршрутов. История края прочно связана с Великой Отечественной войной. Ключевому ее сражению – Курской битве – посвящены многочисленные памятники и мемориальные комплексы. Славится регион древними монастырями и православными храмами.
Его главная святыня – Коренная Курская икона Богородицы – известна далеко за пределами страны.

tags: Курская битва

tags: цветные озера

tags: Курский край

tags: Коренная пустынь

tags: Курская магнитная аномалия

title: презентация Путешествие по золотому кольцу Соловьиного края


file_name: презентация 8 класс индустриальная революция.ppt

description:
Тема: «Индустриальная революция: достижения  и проблемы»

Новая история. 8 класс.

Учитель истории: Клочкова И.В.

description: Промышленный переворот – переход от мануфактурного к машинному, фабрично-заводскому производству с использованием наемной рабочей силы.

description: Первая половина XIX века – завершающая стадия промышленного переворота.Как определить завершающую стадию?Машины создаются при помощи станков.

description: Первым современным станком из металла считается токарный станок Модслея, изобретенный им около 1800г.

description: Успешно развивались судостроение, добыча каменного угля, текстильное производство, рост строительства ж/д, развитие торговли.Возникла новая отрасль промышленности – машиностроение.

description: Возникла новая отрасль    промышленности – машиностроение.Потребность в металлеНовые изобретения в металлургии - все больше изобретений из стали.- англ. инженер Г.Бессемер в 1856г. Изобрел для выплавки стали вращающуюся печь – конвертер.- братья Э. и П. Мартены сконструировали специальную печь, позволяющую выплавлять сталь более высокого качества. Печь была названа их именем – мартеновская.

alt: Первую железную дорогу построил в 1825г

description:
Первую железную дорогу построил в 1825г. В Англии Джордж Стефенсон.
Однако настоящий железнодорожный бум произошел во второй половине XIX века.

description:
Несмотря на растущее строительство пароходов, до последней трети XIX века преобладал парусный флот. В 1803 году в Париже проходил испытание первый пароход, построенный Р. Фултоном. «Саванна» - первый пароход, переплывший в 1819г. Атлантический океан, совершил рейс за 26 дней ( Х.Колумб преодолел этот путь за 70 дней).

Клермон.

Саванна.

alt: Зимой 1803 – 1804гг . Американский инженер

description: Зимой 1803 – 1804гг. Американский инженер Эванс пустил по улицам Филадельфии первый автомобиль с паровым двигателем.

description: В последней трети века начался триумф бензиновых автомобилей. Первым опытом создания бензинового автомобиля считают построенную в 1885г. Карлом Бенцем, немецким изобретателем, трехколесную повозку с горизонтальным бензиновым двигателем, развивающую скорость 15 км в час.

description: Долгое время автомобили были недоступны для средних слоев населения. Массовое производство недорогих автомобилей связано с именем Генри Форда, американского изобретателя и предпринимателя.

alt: Братья Монгольфье были фабрикантами из

description: Братья Монгольфье были фабрикантами из Франции и занимались производством бумаги. В 1782г. Они случайно заметили, что бумажный мешок, наполненный теплым воздухом, поднимается вверх. Тогда они сконструировали большой шар и наполнили его теплым воздухом (аэростат). Шар братья назвали своим именем – монгольфьером.

description: Немецкий инженер Отто Лилиенталь создал науку о планеризме. Он сам строил планеры и совершил на них более 2 тыс. полетов.

description: Со временем появились управляемые аэростаты – дирижабли. В 1900г. В Германии граф Фердинанд фон Цеппелин поднял в воздух свой первый жесткий дирижабль длиной 128 м.

description: Технический прогресс внес существенные достижения в военную технику. В 1803 г. английский генерал  Х.Шрапнел создал новый вид разрывного снаряда, получившего по его имени название шрапнели.

description: В 1862году швед Альфред Нобель наладил производство нитроглицерина, а затем перешел к изготовлению динамита.

description: Широко стало применяться огнестрельное оружие. В 1835 г. американец Сэмюэл Кольт изобрел револьвер, названный его именем. Затем С.Кольт с  Э. Русомосновали фабрику автоматического оружия.

description: Автоматизация огнестрельного оружия – характерная черта этого времени. В 1833г. К.Мэксим изобрел станковый пулемет («максим»), а затем стали появляться все новые и новые конструкции этого оружия.

description:
К концу XIX века в жизни людей появилось еще одно новшество – электрическое освещение. В 1875г. Русский ученый П.Н.Яблочков изобрел электродуговую лампу (электрическую свечу).

Яблочков.

Эдисон

description: Технический прогресс создал и новые средства связи. В 1843 г. между Вашингтоном и Балтимором была установлена телеграфная связь.

description:
Российский ученый А. Попов и итальянский ученый Г. Маркони одновременно изобрели радио. Маркони успел раньше запатентовать свое изобретение в Англии и там же создал фирму «Компания беспроволочного телеграфа и сигналов». В 1899г. была дана первая радиограмма.

А. Попов

Г. Маркони

description:
А. Белл

14 февраля 1876г. Два американских изобретателя – М. Грей и А. Белл одновременно подали заявку на практически применимые телефонные аппараты. Грей подал заявку на два часа позже, и патент получил Белл. Так, в дома пришел телефон.

alt: Вывод: XIX в. – век великих технических изобретений и научных открытий, направленных на практические цели, без которых не смогла бы произойти промышленная революция, не была…

description:
Вывод:

XIX в. – век великих технических изобретений и научных открытий, направленных на практические цели, без которых не смогла бы произойти промышленная революция, не была бы возможна модернизация.

intro: Презентация по истории для 8 класса  на тему: "Индустриальное общество: достижения и проблемы"

title: Презентация для урока истории в 8 классе не тему: "Индустриальная революция: достижения и проблемы"


file_name: водные экосистемы.pptx

description: Экосистема – совокупность совместно обитающих организмов и условий их существования.

description: Тема: «Водные экосистемы. Виды водных экосистем, их характеристики».Цель: изучить многообразие водных экосистем.

alt: Факторы, влияющие на водную экосистему:

description:
Факторы, влияющие на водную экосистему:
Температура воды;
Химический состав;
Прозрачность;
Концентрация в воде кислорода;
Доступность питательных веществ.

Водная экосистема – экосистема, экосистема в водной среде.

alt: Компоненты водной среды делятся на: антропогенные биотические

alt: Экосистемы принято разделять на:

description:
Экосистемы принято разделять на:

Пресноводные

Морские

alt: Работа в группах с карточками

description: Работа в группах с карточками

alt: Вопросы к тексту: 1. Что такое пресноводная экосистема? 2

description: Вопросы к тексту:1. Что такое пресноводная экосистема?2. Пресноводные экосистемы подразделяют по скорости течения воды, на какие? Приведите примеры.3. Для стоячих водных экосистем характерна ярко выраженное распределение биотических организмов в зависимости от слоя воды. Назовите эти слои и их обитателей.4. Какая самая большая морская экосистема вам известна?5. На какие более мелкие подразделяется самая большая экосистема?Что такое фитопланктон и где он формируется?6. На какой глубине океана сосредоточена основная масса живых организмов?7. Что это за организмы?8. Какая самая устойчивая система, способная сопротивляться вмешательству человека и быстро восстанавливаются после антропогенного вмешательства?

alt: Физминутка для глаз

description: Физминутка для глаз

alt: Загадки

description: Загадки

alt: Экосистемы разделяют так же на: природные искусственные

alt: Музыкальная разминка от капитана

description: Музыкальная разминка от капитана Крафта

description:
Малое количество видов растений и животных;
Сильная зависимость от деятельности человека;
Неустойчивость экосистемы, так как  ее жизнеспособность зависит от влияния человека.

Для искусственных водных экосистем характерно:

description: Дидактическая игра в группах «Засели экосистему» и реши задачу.

title: Презентация "Водные экосистемы"


description:
С.А.Есенин. «Пугачёв» - поэма на историческую тему.

Литература, 8 класс.

description:
Поэма «Пугачёв»

В этой драме история не была для Есенина самоцелью, он не стремился детализировать события крестьянские войны. В стихах больше просматривается современная Россия, нежели времена Екатерины Второй. Романтический цвет, в который окрашены фигуры Пугачева и его сподвижников, несет в себе кровавый оттенок двадцатых годов двадцатого века.

description:
Вопросы:

В каком произведении русской литературы автор прибегает к образу Емельяна Пугачёва?
Если сравнивать произведение А.Пушкина и С.Есенина,  каким предстаёт предводитель восстания в этих произведениях?
О чём говорит Пугачёв у Есенина? К чему призывает? О чём горюет?
Как вы понимаете строки:
Я положил себе зарок молчать до срока.
Ржет дорога в жуткое пространство.
Луна, как желтый медведь,
      В мокрой траве ворочается.
Яик, Яик, ты меня звал
      Стоном придавленной черни!

description:
Определите виды тропов, как они помогают понять художественные особенности поэмы?

«Ржет дорога в жуткое пространство»
«Мне нравится степей твоих медь»
«Луна, как желтый медведь»
«Яик, Яик, ты меня звал стоном
 придавленной черни»
«Словно яблоко тяжелое виснет с
шеи твоя голова»
«Слышен прялки ровный
разговор»
«Стонет Русь от цепких лапищ»
«Колокол луны скатился ниже»

description:
Задание:

Летом 1922 года Есенин читал поэму М.Горькому в Берлине. Горький вспоминал об этом так:
           «Взволновал он меня до спазмы
             в   горле, рыдать хотелось.
             Помнится, я не мог сказать ему
            никаких похвал, да он – я думаю –
            и не нуждался в  них».
Какое настроение вызвала у вас поэма?

description:
Домашнее задание:

Ответить на вопросы на стр. 130.

Подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы «Пугачев»

Прочитать рассказ М. Горького «Песня о соколе»

title: Презентация"С.Есенин"Пугачев"


file_name: год педагога и наставника.pptx

alt: Учитель начальных классов МБОУ

description:
Учитель начальных классов
МБОУ Сокольчинская СОШ №3
Баженова Наталья Михайловна

ГОД ПЕДАГОГА И НАСТАВНИКА
1–2 классы

alt: Интерактивное задание №1 (1 часть)

description:
Интерактивное задание №1 (1 часть). Потешка «Доброе утро, глазки!».
Доброе утро, глазки! Вы проснулись?
Доброе утро, носик! Ты проснулся?
Доброе утро, ушки! Вы проснулись?
Доброе утро, ротик! Ты проснулся?
Доброе утро, ручки! Вы проснулись?
Доброе утро, животик! Ты проснулся?
Доброе утро, детки! Все проснулись?!
К солнышку потянулись!

alt: Зачем родители играют со своими детьми?

description: Зачем родители играют со своими детьми? А в вашей семье какие есть любимые игры? Помните ли вы свое раннее детство: мамины колыбельные песни, папины подвижные игры, чтение сказок с родными? Расскажите

alt: Интерактивное задание №1 (2 часть)

description:
Интерактивное задание №1 (2 часть). Потешка «Водичка-водичка».

Водичка-водичка, Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтобы смеялся роток, Чтобы кусался зубок.

description: С давних времен, уже с самыми маленькими детьми в семье играли в разные игры. Так дети знакомились с окружающим миром, познавали необходимые правила поведения. И первыми воспитателями, учителями ребенка были его родители. Вот об этом мы сегодня и поговорим.

description:
Рассмотрите фотографии, ответьте на вопрос: «Чему учится ребенок?»

Кто же является первыми воспитателями и учителями любого ребенка?

description: С самого раннего возраста члены семьи – мама и папа, бабушка и дедушка, а может быть, старшие сестры и братья знакомят малыша с окружающим миром. Чтение книг, различные игры расширяют знания маленьких детей о том, что нужно делать, чтобы расти здоровыми, умными, трудолюбивыми. Мама, папа, другие члены семьи являются первыми учителями (наставниками) малышей.

alt: А кто из вас посещал детский сад?

description: А кто из вас посещал детский сад? Кто там был вашим наставником – чему он учил вас?

description: Все занятия в детском саду организует воспитатель (педагог). Он читает детям интересные книги, рассказывает сказки; готовит ребятишек к школе: учит читать, писать первые буквы. Педагог показывает, как рисовать красками, как лепить из глины и пластилина. Вместе с детьми разыгрывает спектакли кукольного театра и организует концерты для родителей.

description: Воспитатель обязательно придет на помощь любому ребенку: поможет ему, успокоит и поддержит.

description:
Очень многие взрослые всю жизнь помнят своего первого учителя начальных классов, который встречал первого сентября своих воспитанников
– первоклассников. Учитель становился для детей близким человеком.

description: Так было и в годы Великой Отечественной войны, когда учителя работали в особых условиях. Рассмотрим фотографии тех лет.

description: Какое впечатление произвела на вас жизнь ваших сверстников в годы войны? Кем был для школьников тех лет учитель? Как он наставлял своих воспитанников, помогал им жить в те трудные годы?

description: Конечно, очень важно для учителя – дать детям знания, развивать их речь, умения решать различные математические задачи и многое-многое другое. Предлагаю вспомнить, какие уроки ждут вас каждый день в школе. А для этого выполним задание.

description: Первый звонок и первый урок… Эти и многие другие школьные события мы вспоминаем с теплотой, а с годами эти воспоминания нас поддерживают и согревают. Помню свои школьные годы и я.

description:
Говорят, что жизнь напоминает длинную дорогу, уходящую вдаль. И по ней начинает идти ребенок. Как вы думаете, трудно ему придется одному идти по этой дороге?

А если рядом будут родители, учителя, наставники, которые будут помогать и поддерживать? Станет ли дорога жизни легче?

description:
И каждый из вас – в начале большого пути. А идти одному – без поддержки и помощи трудно и сложно.
Поэтому	так	важно,	чтобы	рядом	с	вами	были	родители,	первые наставники, учителя и другие взрослые, которые поддержат и помогут.

Если б не было учителя… Если б в нас его стараньями Крылья выращены не были. Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен. Потому нам очень дорого Имя нашего учителя!
(Вероника Тушнова)

description: Сегодня мы говорили о родителях, воспитателях и наставниках, которые передают свой опыт и знания, направляют и вдохновляют. Давайте за это им скажем спасибо!

title: Презентация .Разговоры о важном "Год педагога и наставника". 1-2класс


file_name: Вулканы приносят вред людям или пользу слайд.pptx

description:
«Вулканы приносят вред людям или пользу?»

ВЫПОЛНИЛА:
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
МБОУ «Школа № 47»
Жарикова Лариса Александровна

description:
 Вопрос: Вулканы приносят вред или пользу планете и человеку?

Актуальность темы

description:
Что такое: Вулкан

ВУЛКАН - это геологическое образование на поверхности земли, через которое наружу выходит раскаленная магма.

description:
Кратер –чашеобразная
воронка на  вершине вулкана.

Кальдера – провал на
вершине вулкана с крутыми  стенками.

Жерло – канал, по котором магма  поступает на поверхность.

Вулканический пепел -
частицы  лавы, размер, которых не превышает 2 мм

Строение вулкана

alt: Опасность извержения вулканов. 1

description: Опасность извержения вулканов.  1. при  извержении вулканов погибает много людей;2. огромные города превращаются в груды пепла;3. происходит загрязнение питьевой воды,  водоемов, рек; 4. из-за загрязнения окружающего воздуха люди начинают болеть

description: Извержения вулканов оказывают негативное влияния на природу. Огненная лава разрушает постройки, транспортные пути, вызывает пожары. Если вершина вулкана покрыта снегом, то талые воды с обломками горных пород  перегораживают реки, что ведет к наводнениям. Большие выбросы газов меняют состав воздуха. Пепел препятствует проникновению солнечного света. Он выбрасывается при извержениях в огромном количестве и, выпадая затем на землю в несколько слоёв,  способен на долгие годы превратить местность в бесплодную пустыню.  Ядовитые газы, которые выделяются при извержениях,   негативно сказываются на состоянии почвы, растительности, на здоровье животных и людей.

description:
Вулканы, как лифты, поднимают на поверхность много полезных веществ. Поэтому почва вокруг них очень плодородная. Из вулканической пыли делают лекарства, удобрения, очистители для воды.
Из затвердевшей лавы строят дома.
А еще вулканы доставляют нам из земных недр углерод, азот и другие газы, без которых жизнь на Земле невозможна. Они дарят человеку горячую воду, энергию, различные металлы (пемза, обсидиан, базальт – используются в строительстве), сера и даже драгоценные камни - алмазы.

description: Благодаря им образуются горные породы, из которых состоит земная кора. Вулканы, как лифты, поднимают на поверхность много полезных веществ. Поэтому почва вокруг них очень плодородная. Из вулканической пыли делают лекарства, удобрения, очистители для воды. Из затвердевшей лавы строят дома. А еще вулканы доставляют нам из земных недр углерод, азот и другие газы, без которых жизнь на Земле невозможна. Они дарят человеку горячую воду, энергию, различные металлы (пемза, обсидиан, базальт – используются в строительстве), сера и даже драгоценные камни - алмазы

description:
1. Многие крестьяне селятся на вулканах, потому что почва, образующаяся на лаве или вулканическом пепле, очень плодородна.
2. Продукты извержений: пемза, обсидиан, базальт – используются в строительстве.
3. Вблизи вулканов образуются месторождения полезных ископаемых-  серы, алмазов.
   Серу применяют для производства серной кислоты. Также сера применяется для получения сероасфальта и серобетона.

Положительные моменты.

description:
Алмазы имеют особую ценность. Требуется много сил, чтобы их добыть. Необработанные алмазы не блестят и выглядят невзрачными. Алмазы состоят из углерода и являются самым твердым минералом, который мы знаем.

 Зоны вулканизма сопровождают такие необычные явления, как термальные источники и гейзеры.

description: Вывод: Извержения вулканов угрожают жизни людей и наносят материальный ущерб, вносят изменения в  климат на Земле. Но вулканы приносят не только разрушения, но и пользу, термальные источники, грязевые вулканы,  залежи полезных ископаемых, драгоценных минералов.   Область рядом с вулканами заселена довольно давно и густо, и склоны вулкана сплошь заняты мелкими поселениями из-за  плодородной вулканической почвы.

title: презентация по окружающему миру "Вулканы приносят вред или пользу?"


file_name: Использование ЭОР в образовательном процессе.pptx

alt: Испокон века книга растит человека»

description:
«Испокон века книга растит человека»

Автор Солтаева Таиса Денисолтаевна
учитель русского языка и литературы
ГБОУ «Центр образования г.Гудермес»

description:
К.Г.Паустовский писал:

«Человек, любящий и умеющий читать,-
                                                      счастливый человек.
                                           Он окружён множеством умных,
                             добрых и верных друзей.
                   Друзья эти – книги.»

description:
   Высказывания о книге

Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
(Сергей Михалков в стихотворении «Обращение писателя к читателям»)

description:
Пословица недаром молвится (пословицы о книге)

Хлеб питает тело, а книга питает разум.
Хорошую книгу читать не в тягость, а в радость.
Книга для ума – что теплый дождь для всходов.
Ум без книги, как птица без крыльев.
Книга подобна воде – дорогу пробьёт везде.
Сказанное слово – было да нет, а написанное живёт век.
Книга поможет в труде, выручит в беде.
Кто много читает, тот много знает.
Прочёл книгу – встретился с другом.
Хорошая книга – лучший друг.

description:
        Загадки о книге.

1.Есть листок, есть корешок.
А не куст и не цветок.
Нету лап, нету рук.
А приходит в дом как друг.
На колени к маме ляжет,
Обо всём тебе расскажет.
2. Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.

description:
      Книга учит грамоте

1) Книга – в…ликая вещ…, пока человек умеет ею пользоват…ся.
(А.А. Блок).
2) Каждую книгу нужно уметь ч…тать. (Б. Паскаль)
3) Ч…тать не размышляя, всё равно, что есть и (не) переваривать.
(Э. Борк).
4) Книги следу…т ч…тать также нетор…пливо и бережно, как они п…сались. (Г. Торо).
Объясните пунктуацию в первом предложении.

description:
Карточка №2.

1) (В) хорош…й книг… бол…ше истин, чем хотел вл…жить в неё авт…р.
( М. Эбнер- Эшенбах).
2) В…время пр…читанная книга – огромная удача. Она способна изменить, как (не) измен…т её лучший дру(?)  или наставник.
 (П.А. Павленко)
3) Хорош… книги сходны в одном, - когда вы д…чита…те (до) к…нца, вам кажет(?)ся, что всё это случилось с вами, и так оно навсегда при вас и останется. (Э. Хемингуэй).
Объясните пунктуацию во втором предложении.

description:
Карточка №3.

Карточка №3.
1) Ж…знь в мир… книг – это приобщение (к) красоте мысли, наслаждение культурн…ми богатствами. (В. Сухомлинский).
2)Увид…ть и познать свой край можно либо св…ими глазами, либо с помощ…ю кни…. (М. Ломоносов).
3) Книги делают человека луч(?)ше, а это одно из основных условий и даже основная, чуть ли (не) единстве(н,нн)ая цель искусства.(И. Гончаров).
4) Книги дороже мне престола! (В.Шекспир).
Объясните пунктуацию в первом предложении.

description:
выясним лексическое значение слова «книга»

Книга, -и,ж. 1)Произведение печати (в старину также рукописное) в виде переплетённых листов с каким-нибудь текстом.
2) Сшитые в один переплёт листы бумаги, заполняемые документальными официальными учётными данными.
3) Крупное подразделение литературного произведения, состоящие из многих глав.
(Толковый словарь С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой)

alt: История русской книги.

description: История русской  книги.

alt: Древние египетские папирусы выглядели так

description:
Первое свидетельство такой записи датируется 2400 г. до н.э.

Листы папируса хранили в свитках.
 В Греции письменность и папирус
 появились где-то в X или IX веке.
В бухгалтерии и в школах для
заметок применяли восковые таблички.

alt: Первые рукописные книги. В I веке н

description:
Первые рукописные книги.

В I веке н. э. появились кодексы – старинные рукописи. В III веке они начали постепенно вытеснять папирус, так как появился еще один материал - пергамент. В VI веке тексты рукописей переписывали.
Над книгой трудилось пять мастеров: копировщики, каллиграфы, корректоры, иллюстраторы и художники. Копировщики работали с массовым производством книг. Каллиграфы привлекались для работы над важными книгами. Корректоры сравнивали книгу с рукописью, с которой она переписывалась. Художники рисовали красные буквы. Иллюстраторы трудилась над созданием иллюстраций.

description:
Из чего их изготавливали?

Материалами для первых книг служили пергамент или велень (так называли кожу теленка). Обложку изготавливали из древесины, сверху покрывали кожей. Книги оснащали обвязками и зажимами, чтобы удержать плохо формирующийся пергамент. Вспомните теперь, как выглядели старинные книги: мощные и с загадочными зажимами! Уже в позднем Средневековье появились общественные библиотеки. Тогда для предотвращения воровства ценных книг, их приковывали к столу или к книжной полке!

alt: Одна из древних рукописных

description: Одна из древних рукописных

description: Книги, как правило, переписывали в монастырях. Это был очень длительный и кропотливый процесс.

description:
В XIII веке появились первые университеты, и, как следствие, спрос на книги значительно возрос.

. В XV веке в Западной Европе
появилась ксилография: из куска
древесины вырезалась матрица
 с изображением страницы.
Эту матрицу окунали в чернила и
делали копии страницы.

description:
   Появление книгопечатания

В XV веке появилась печатная машина с наборными элементами из металла. Ее изобретателем был Иоганн Гуттенберг. Бумага и велень в одинаковых объемах использовались для производства книг до XVI века.

description:
Книги были очень дорогие

. В XV веке книги были еще очень дороги.
К ним относились очень бережно. Тогда и
изобрели закладки:
первые из них были шелковыми и с вышивкой.

description: В 1800-х гг. набирают популярность паровые печатные машины. В конце XIX века появляются монотипные и линотипные прессы.

description: уже к середине XX века в Европе производилось более 200 000 наименований книг в год.

description:
Такова история появления книги – трудная и интересная.

Теперь, беря в руки любимую книгу, вспомните о том,
 как когда-то ценили книги, и что раньше чтение книги
считалось за истинное счастье!

description:
художники тоже нередко изображали книгу на своих полотнах.

Неизвестный мастер
«Книги и часы» 1740-е годы.

Неизвестный мастер
 «Портрет княжны
Куракиной» конец 18 века.

alt: Книга на полотнах великих мастеров

description:
Книга на полотнах великих мастеров

О. А. Кипренский
«Мечтательница» 1826-1827 гг.

description: Н.Н. Ге «А.С. Пушкин в селе Михайловском» 1870 г.(А.С.Пушкин читает И.И.Пущину комедию А.С.Грибоедова «Горе от ума»)

alt: За чтением. Портрет С.Н.Крамской» 1863г

description: «За чтением. Портрет С.Н.Крамской» 1863г. И.Н. Крамской

alt: Книга как характеристика образа

description:
Книга как характеристика образа

К.А. Коровин
«Портрет Т.С. Лобатович»,
1886-1888гг.
                     В.А. Серов «Портрет А.Я. Симонович» 1889г.

alt: Всем хорошим во мне я обязан книгам»

description:
«Всем хорошим во мне я обязан книгам»

М.В. Нестеров
«Наташа Нестерова
на садовой скамье» 1914

«Всем хорошим во мне
 я обязан книгам: ещё
в молодости я понял уже,
 что искусство более
 великодушно, чем люди.
 Я люблю книги: каждая
из них мне кажется чудом,
 а писатель – магом…»
(Максим Горький)

description:
      Спасибо за работу!

Я желаю обрести вам много хороших друзей – прочитать много хороших книг.
И пусть они  станут вашими спутниками, которые обязательно принесут пользу.

title: Методическая разработка презентации по теме: «Испокон века книга красит человека»


file_name: Многовариативность.ppt

alt: Многовариантность общественного развития

description: Многовариантность общественного развития

alt: План Формы развития общества.

description:
План

Формы развития общества.
Прогресс и регресс.
Цивилизация и формация.
Типы общества.

description:
Свойство общества как системы

Общество как система обладает

Способностью к изменению, к развитию

description:
Формы развития общества

По вопросу о формах развития общества можно выделить
две основные концепции

Эволюционная

Революционная

description:
Эволюционная концепция

Эволюционная концепция основывается на представлении о постепенном качественном изменении общества путём его перехода от одного состояния к другому

Перемены происходят в направлении усложнения, роста разнообразия и создания новых социальных структур

alt: Социальная эволюция Социальная эволюция – это возникновение всё более специализированных органов для выполнения всё более специализированных функций

alt: Эволюционные концепции Эволюционные концепции

description:
Эволюционные концепции

Эволюционные концепции

Концепция
Герберта Спенсера

Теория Д.Белла и Р.Арона

alt: Герберт Спенсер (1820-1903) Британский философ и социолог, один из родоначальников эволюционизма, основатель органической школы в социологии, идеолог либерализма

alt: Концепция Г.Спенсера Этапы развития человечества

description:
Концепция Г.Спенсера

Этапы развития человечества

Первый этап

Воинственный (охотничий)

Второй этап

Мирный (промышленный)

alt: Воинственный этап На воинственном этапе преобладала борьба человека с себе подобными и природой

alt: Мирный этап На данном этапе происходит становление цивилизации

description:
Концепция Г.Спенсера

Герберт Спенсер полагал, что эволюция представляет собой переход от состояния бессвязной однородности к состоянию согласованной разнородности.

Подобно тому, как в природе имеет место переход от неживой материи к живой, так и в обществе – от простых механических форм социальности к сложным органическим формам.

alt: Современная эволюционная концепция социального развития

description:
Современная эволюционная концепция социального развития

Теория индустриального и постиндустриального общества

Д. Белл

Р. Арон

alt: Дэниелл Белл (1919-2011) Американский социолог и публицист, основатель теории постиндустриального (информационного) общества

alt: Раймон Арон (1905-1983) Французский философ, политолог, социолог и публицист, один из авторов теории индустриального и постиндустриального обществ

alt: Теория индустриального и постиндустриального общества

description:
Теория индустриального и постиндустриального общества

Этапы эволюции общества

Охотничье-собирательское

Земледельческо-скотоводческое (аграрное)

Промышленное (индустриальное)

Постиндустриальное (информационное) общество

alt: Охотничье-собирательское общество

description:
Охотничье-собирательское общество

Основа существования человеческого общества в период палеолита – охота на крупных животных, сопровождающаяся собирательством

alt: Земледельческо-скотоводческое общество

description:
Земледельческо-скотоводческое общество

Присваивающее охотничье-собирательское хозяйство превратилось в производящее земледельческо-скотоводческое (10-6 тыс.лет тому назад): началось выращивание культурных растений и одомашнивание диких животных

description:
Индустриальное общество

Индустриальное общество появилось в конце XVIII – начале XIX в., когда в результате использования силы пара и применения машин произошла промышленная революция

alt: Особенности промышленной революции начала

description:
Особенности промышленной революции начала XIX века

Промышленность базируется на научной организации труда
Человечество колоссально раскрывает свои ресурсы благодаря применению науки в организации труда
Промышленное производство предполагает концентрацию рабочих на фабриках и в предместьях крупных городов
Концентрация рабочих в местах работы предопределяет скрытое или даже открытое противоречие между наёмными работниками и нанимателями, между пролетариями и предпринимателями
Множатся кризисы, связанные с перепроизводством
Возникает экономическая система, основанная на промышленной и научной организации труда, характеризующаяся свободой обмена и погоней за прибылью

alt: Научно-техническая революция В середине

description:
Научно-техническая революция

В середине XX века возникла научно-техническая революция (НТР)

Промышленная революция – первая стадия научно-технической революции

alt: Постиндустриальное (информационное) общество

description:
Постиндустриальное (информационное) общество

Понятие «информационное» говорит о том, что главным ресурсом человечества становится информация.
Понятие «постиндустриальное» указывает на то, что индустриальное общество подошло к своему концу, и возникает нечто новое

alt: Революционные концепции Революционные концепции основываются на представлении о ведущей роли резких, скачкообразных качественных изменений систем

alt: Революционное учение К.Маркса Карл

description:
Революционное учение К.Маркса

Карл Генрих Маркс
(1818-1883) –
немецкий философ, социолог, экономист, политический журналист, общественный деятель, основоположник марксизма, автор теории прибавочной стоимости

alt: Учение К.Маркса о развитии общества

description:
Учение К.Маркса о развитии общества

Главная движущая сила социальных изменений

классовая борьба

«История всех до сих пор существовавших обществ была историей борьбы классов. Свободный и раб, патриций и плебей, помещик и крепостной, короче, угнетающий и угнетаемый находились в вечном антагонизме друг к другу, вели непрерывную то скрытую, то явную борьбу, всегда кончавшуюся революционным переустройством всего общественного здания или общей гибелью борющихся классов».
К.Маркс

description:
Первобытный коммунизм

Рабовладельческая общественно-экономическая формация

Феодальная общественно-экономическая формация

Капиталистическая общественно-экономическая формация

Коммунистическая общественно-экономическая формация

Стадии развития общества по К.Марксу

alt: Рабовладельческая общественно-экономическая формация

description:
Рабовладельческая общественно-экономическая формация

Это первая стадия классового общества, на которой друг другу противостояли рабовладельцы и рабы. Власть рабовладельцев над рабами была беспредельна. Они пользовались трудом рабов и могли безнаказанно лишить их жизни.

alt: Феодальная общественно-экономическая формация

description:
Феодальная общественно-экономическая формация

Феодальная общественно-экономическая формация состояла из двух антагонистических классов: землевладельцев и крестьян. В ней происходит присвоение феодалами производимого крестьянами прибавочного продукта. Власть землевладельца над крестьянином не распространяется дальше крепостной зависимости, согласно которой крестьянин прикреплён к данной территории и не может перейти в другое место. Над жизнью крестьянина феодал не властен.

alt: Капиталистическая общественно-экономическая формация

description:
Капиталистическая общественно-экономическая формация

В капиталистической общественно-экономической формации противостоят друг другу два новых антагонистических класса: буржуазия и пролетариат.
 Наёмный рабочий формально свободен, но он вынужден работать на капиталиста, который эксплуатирует его, отнимая производимую им прибавочную стоимость.

alt: Марксистское учение об обществе

description:
Марксистское учение об  обществе

Противоречие между производительными силами и производственными отношениями

Производительные силы развиваются более динамично

Производственные отношения более консервативны

Обострение противоречия между ростом богатства у немногих и нищетой большинства, что приводит к социальному кризису, выходом из которого является революция

description:
Социалистическая революция

Социалистическая революция знаменует переход к коммунистическому обществу, к бесклассовому обществу

Социалистическую революцию должно совершить громадное большинство в пользу всех

alt: Понятие общественного прогресса

description:
Понятие общественного прогресса

Под общественным прогрессом понимается улучшение социальной структуры и социальных отношений

alt: Идея прогресса Идея прогресса появилась в

description:
Идея прогресса

Идея прогресса появилась в Новое время

Огюст Конт

Эмиль Дюркгейм

Карл Маркс

Герберт Спенсер

alt: Виды прогресса Виды прогресса

description:
Виды прогресса

Виды прогресса

Материальный

Улучшение экономического положения

Физический

Улучшение здоровья и увеличение продолжительности жизни

Моральный

Распространение доброты и мужества

Интеллектуальный

Умственное и научное продвижение

alt: Критерии общественного прогресса

description:
Критерии общественного прогресса

 Рост продолжительности жизни
 Рост благосостояния населения
 Степень гармоничности между интересами личности и государства
 Степень гармоничности между интересами различных групп и слоёв общества
 Уменьшение степени  напряжённости между различными группами общества

alt: Прогресс в современном понимании

description:
Прогресс в современном понимании

Целостный прогресс складывается в гармонии всех своих составных частей

Социального

Морального

Экологического

Экономического

Научно-технического

alt: Ядро целостного человеческого прогресса

description:
Ядро целостного человеческого прогресса

Рост нравственности

description:
Цивилизация и формация

Наиболее распространённые подходы к анализу общественных явлений

Формационный подход

Цивилизационный подход

alt: Ключевое понятие формационного подхода

description:
Ключевое понятие формационного подхода

Формация

Общество, находящееся на определённой ступени исторического развития, взятое в единстве всех его сторон

alt: Ключевое понятие цивилизационного подхода

description:
Ключевое понятие цивилизационного подхода

Цивилизация

Общество со специфическим образом жизни, системой ценностей, видением и способами взаимосвязи с окружающим миром

alt: Различие между понятием «формация» и «цивилизация»

description:
Различие между понятием «формация» и «цивилизация»

Формация

Цивилизация

Концентрирует внимание на универсальном, общем, повторяющемся

Концентрирует внимание на уникальном, локально-региональном, своеобразном

description:
Типы общества

Типы общества

Закрытые (кастовые) общества

Открытые (некастовые) общества

description:
Типы общества

Типы общества по степени экономического развития

Развитые

Развивающиеся

Слаборазвитые

Большинство европейских стран, США, Япония и др.

Китай, Бразилия и другие страны Южной Америки и Юго-Восточной Азии

Страны, которые отстали в развитии и не могут догнать развитые страны

alt: Типы общества Типы общества Западный тип общества

description:
Типы общества

Типы общества

Западный тип общества

Восточный тип общества

alt: Типы общества Традиционное (аграрное) общество

description:
Типы общества

Традиционное (аграрное) общество

Индустриальное общество

Постиндустриальное общество

alt: Традиционное (аграрное) общество

description:
Традиционное (аграрное) общество

Признаки

Традиционное общество

Способ хозяйствования

Натуральное хозяйство

Преобладающая сфера экономики

Аграрное производство

Главный способ труда

Ручной труд

Главные институты

Церковь и армия

Ведущие социальные слои

Священники и феодалы

alt: Индустриальное общество Признаки

description:
Индустриальное общество

Признаки

Индустриальное общество

Способ хозяйствования

Товарное производство

Преобладающая сфера экономики

Промышленное производство

Главный способ труда

Механизация и автоматизация производства и управления

Главные институты

Корпорации

Ведущие социальные слои

Бизнесмены

alt: Признаки Постиндустриальное общество

description:
Признаки

Постиндустриальное общество

Способ хозяйствования

Развитие сферы услуг

Преобладающая сфера экономики

Производство информации

Главный способ труда

Компьютеризация

Главные институты образования

Университеты

Ведущие социальные слои

Учёные и менеджеры

Постиндустриальное общество

title: Обществознание. Тема: "Многовариативность"


file_name: К.Бальмонт.pptx

alt: К.Бальмонт «Поспевает брусника»

description:
К.Бальмонт
«Поспевает брусника»
А.Плещеев
«Осень наступила»

Урок литературного чтения 2 класс  «Школа России»

description: В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, кружит, рвет, сверху льет, а снизу метет.

alt: Константин Дмитриевич Бальмонт (1867 – 1942г)

description: Константин Дмитриевич  Бальмонт(1867 – 1942г)

description:
К. Д. Бальмонт  «Осень»

 Поспевает брусника,Стали дни холоднее,
И от птичьего крикаВ сердце стало грустнее.

Стаи птиц улетаютПрочь, за синее море.Все деревья блистаютВ разноцветном уборе.

Солнце реже смеется,Нет в цветах благовонья.Скоро Осень проснетсяИ заплачет спросонья.

alt: – запах, аромат Словарная работа Благовонье

alt: Алексей Николаевич Плещеев (1825 – 1893 г)

description: Алексей Николаевич Плещеев(1825 – 1893 г)

alt: нас-ту-пи-ла наступила вы-сох-ли высохли жел-те-ет желтеет за-зе-ле-не-ли зазеленели мо-ро-сит моросит

alt: А Плещеев «Осень» Осень наступила,

description:
    А Плещеев   «Осень»

   Осень наступила,   Высохли цветы,   И глядят уныло   Голые кусты.
   Вянет и желтеет   Травка на лугах,   Только зеленеет   Озимь на полях.   Туча небо кроет,   Солнце не блестит,   Ветер в поле воет,   Дождик моросит..   Зашумели воды   Быстрого ручья,   Птички улетели    В теплые края.

description:
Озимь

– зерновые, которые высаживаются на полях в зиму (осенью).

Словарная работа

title: К.Бальмонт