file_name: Лекция-презентация_ Мониторинг как педагогическая система и процесс.pptx

alt: ДПП «Система воспитательной работы в группе продлённого дня»

description:
ДПП «Система воспитательной работы в группе продлённого дня»

Громак Н. И., ст. преподаватель кафедры менеджмента образования и психологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГБОУ ДПО «ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ
 РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ НЕСТАНДАРТНЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
Лекция-презентация

alt: ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ МОДУЛЯ:

description: ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ МОДУЛЯ:

alt: ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО

description:
ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ
СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО МОДУЛЯ

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОСВОЕНИЯ

description:
 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ

1.

Требования Государственного образовательного стандарта и способы оценки образовательных достижений нестандартных обучающихся

1.1.

Содержание образования как фундамент базовой культуры личности

1.2.

Мониторинг как педагогическая система и процесс

2.

Формы и методы мониторинга личностных достижений нестандартных обучающихся

2.1.

Социально-психологический мониторинг развития нестандартных обучающихся как комплекс показателей сформированности  УУД

2.2.

 Педагогический мониторинг воспитательной работы в группах продлённого дня

3.

Мониторинг причин затруднений обучения нестандартных обучающихся

3.1.

Критерии мониторинга по предупреждению отклоняющего поведения и неуспеваемости у детей

3.2.

Психолого-педагогический мониторинг становления и развития личности в подростковом и юношеском возрастах

alt: ТЕМА 1 ТРЕБОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО

description:
ТЕМА 1ТРЕБОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА И СПОСОБЫ ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ НЕСТАНДАРТНЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.

Мониторинг как педагогическая система и процесс.

alt: ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ – РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

description:
ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ –
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ НЕСТАНДАРТНЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ СПОСОБОВ ПОЗНАНИЯ И ОСВОЕНИЯ МИРА

alt: В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА ОБРАЗОВАНИЕ

description:
В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА ОБРАЗОВАНИЕ И СРЕДА ИГРАЮТ БЛЬШУЮ РОЛЬ, ЧЕМ НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ.

ВОПРОС В ТОМ, КАКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И КАКАЯ СРЕДА ЛУЧШЕ ВСЕГО РАЗВИВАЮТ
ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ РЕБЕНКА
Массару Ибука

description:
Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами.
Моя главная задача –
помочь им раскрыться,
развить собственные идеи.

И.Г. Песталоцци

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ФУНДАМЕНТ

description:
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
КАК ФУНДАМЕНТ БАЗОВОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ

БАЗОВАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ –
это уровень развития и реализации сущностных сил человека, его способностей
и дарований
СОВОКУПНОСТЬ КОМПЕТЕНЦИЙ:
информационных
мировоззренческих
социальных
политических
нравственных
поведенческих и др.

Обучение
в школе

Базовая культура
 личности

Дальнейшее
развитие личности

alt: СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ ШКОЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

description:
СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ

ШКОЛА

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
 УПРАВЛЕНИЕ

СЕМЬЯ

образование и самообразование

ценностные ориентации и идеалы

выявление и развитие способностей

развитие индивидуальности

Воспитание в школе

Семейное воспитание

ПОДГОТОВКА К ЖИЗНИ

профориентация и профотбор

 ФОРМИРОВАНИЕ БАЗОВОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ

alt: ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ СУЩНОСТИ СОДЕРЖАНИЯ

description: ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ СУЩНОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

alt: ОДНОЙ ИЗ СОВРЕМЕННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ

description:
ОДНОЙ ИЗ СОВРЕМЕННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ ЕГО СТАНДАРТИЗАЦИЯ, КОТОРАЯ ВЫЗВАНА ДВУМЯ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАМИ:

 необходимостью создания в Республике единого педагогического пространства, благодаря которому будет обеспечен единый уровень общего образования, получаемого молодыми людьми в разных типах образовательных организаций;

 стандартизация содержания образования обусловлена и задачей вхождения Донецкой Народной Республики в систему мировой культуры, что требует учета тенденций развития содержания общего образования в Международной образовательной практике

alt: ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

description:
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ –

это система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности личности и системы образования по достижению этого идеала;
с 2015-2016 учебного года осуществлен переход общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики на новые государственные образовательные стандарты, разработанные на основе:

Конституции Донецкой Народной Республики
Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании»
Конвенции ООН о правах ребенка с учётом национальных и этнокультурных потребностей народа Донецкой Народной Республики

alt: СОВЕРШЕННО НОВЫМ ДЛЯ МАССОВОЙ

description:
СОВЕРШЕННО НОВЫМ ДЛЯ МАССОВОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ЯВЛЯЕТСЯ ВВОДИМАЯ ГОС ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ

Такая диагностика предполагает проявление обучающимся качеств своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей
Это сугубо личная сфера, поэтому проводить такую диагностику необходимо только в виде
НЕПЕРСОНИФИЦИРОВАННЫХ РАБОТ

alt: ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

description:
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Государственный образовательный стандарт начального общего образования
Государственный образовательный стандарт основного общего образования
Государственный образовательный стандарт среднего общего образования
Государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

alt: II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ

description:
II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования,  относятся:
ценностные ориентации обучающегося;
индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

ОБОБЩЕННАЯ ОЦЕНКА ЭТИХ И ДРУГИХ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МОЖЕТ ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ
В ХОДЕ РАЗЛИЧНЫХ МОНИТОРИНГОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Приказ Министерства образования и науки
Донецкой Народной Республики  от 07 августа 2020 г. № 119-НП)

alt: III. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ

description:
III. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
П.19. ж) Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни должна содержать:

критерии, показатели эффективности деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся;
методику и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Приказ Министерства образования и науки
Донецкой Народной Республики  от 07 августа 2020 г. № 119-НП)

alt: СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

description:
СИСТЕМА ОЦЕНКИ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Методические рекомендации к разработке системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Методические рекомендации к разработке системы оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ основного общего и среднего общего образования

*Обращаем внимание на то, что методические рекомендации «Пятибалльная система оценивания учебных достижений школьников Донецкой Народной Республики»,
утвержденные решением научно-методического совета
от 29.01.2015 № 1, утратили силу.

description:
ОЦЕНИВАНИЕ

Согласно ГОС, оценивание является одним из средств управления всем процессом обучения учащихся для достижения запланированных образовательных результатов, а не средством дисциплинарного руководства.

Меняется само назначение оценки и оценивания.

Оценка начинает использоваться не для контроля результатов и подведения итогов, а для стимулирования улучшения качества достижений учащегося.

alt: ЭФФЕКТИВНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ

description:
ЭФФЕКТИВНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ В ГОС И ПРОГРАММАХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ НЕВОЗМОЖНА БЕЗ ПОДРОБНОГО АНАЛИЗА СОСТОЯНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ:

создание надежных и технологичных процедур оценки качества образовательных результатов;
формирование культуры оценки качества образования у всех участников образовательных отношений;
смещение акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование универсальных учебных действий, умения учиться, на развитие самостоятельности;
направленность на изучение уровня и динамики сформированности у обучающихся личностных, метапредметных,  предметных результатов и другие.

alt: ЗАДАЧИ ОЦЕНИВАНИЯ

description: ЗАДАЧИ ОЦЕНИВАНИЯ

alt: ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ В ОЦЕНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

description:
ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ В ОЦЕНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ:

критериально - ориентированный, позволяющий оценить насколько учащиеся достигли заданного уровня знаний, умений и отношений, например, определенного как обязательный результат обучения (образовательный стандарт);
ориентированный на индивидуальные нормы конкретного учащегося, реального уровня его развития в данный момент времени;
нормативно-ориентированный, ориентированный на статистические нормы, определяемые для данной совокупности учащихся.

alt: ЭФФЕКТИВНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ

alt: КЛЮЧЕВОЙ ТРЕНД МИРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

description:
КЛЮЧЕВОЙ ТРЕНД МИРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ – РЕГУЛЯРНЫЙ МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Мониторинг рассматривается в теории социального управления как одно из важнейших, относительно самостоятельных звеньев в управленческом цикле, так как в его рамках выявляются и оцениваются осуществляемые управленческие и педагогические действия.
При этом:
во-первых, обеспечивается обратная связь, которая свидетельствует о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы ее конечным целям;
во-вторых, мониторинг выступает средством управления деятельностью, так как отслеживание результатов осуществляется с целью их анализа для дальнейшей корректировки и совершенствования образовательной деятельности.

alt: МЕЖДУНАРОДНЫЕ СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

description:
МЕЖДУНАРОДНЫЕ СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЯ ПРИНИМАЕТ УЧАСТИЕ
В МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ С 1990 г.
TIMSS: международное сравнительное исследование качества общего образования (Third International Mathematics and Science Study).
PISA: международное сравнительное исследование качества общего образования (Programme for International Student Assessment).
 ICILS: международное исследование по изучению компьютерной и информационной грамотности обучающихся 8-х классов (International Computer and Information Literacy Study).
PIRLS: исследование качества чтения и понимания текста (Progress in International Reading Literacy Study).
ICCS: международное исследование гражданского образования (International Civic and Citizenship Education Study).

alt: ОТСЛЕЖИВАНИЕ ПРОГНОЗ АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЕ

description:
ОТСЛЕЖИВАНИЕ

ПРОГНОЗ

АНАЛИЗ

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ МОНИТОРИНГОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ
СОЗДАНИЯ СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА –
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

alt: КАЧЕСТВО – ЭТО ЦЕЛОСТНАЯ СОВОКУПНОСТЬ

description:
КАЧЕСТВО – ЭТО ЦЕЛОСТНАЯ СОВОКУПНОСТЬ ОТНОСИТЕЛЬНО УСТОЙЧИВЫХ СВОЙСТВ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ СПЕЦИФИКУ ТОГО ИЛИ ИНОГО ПРЕДМЕТА

КАЧЕСТВО – нормативный уровень, которому должен соответствовать продукт образования.
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ – это не только результат, но и условия и процесс.
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ – это мера соответствия образования заранее установленным требованиям.

КАЧЕСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ

Качество
целей

Качество
условий

Качество
образовательного
процесса

Качество
Конечных
 результатов

КАЧЕСТВО  УПРАВЛЕНИЯ

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА «ЗАКОН

description:
ДОНЕЦКАЯ  НАРОДНАЯ  РЕСПУБЛИКА«ЗАКОН  ОБ  ОБРАЗОВАНИИ»

Ст. 2. КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ — КОМПЛЕКСНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы

alt: Ст. 93. ИНФОРМАЦИОННАЯ ОТКРЫТОСТЬ

description:
Ст. 93. ИНФОРМАЦИОННАЯ ОТКРЫТОСТЬ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ. МОНИТОРИНГ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

3.Мониторинг системы образования представляет собой систематическое стандартизированное наблюдение за состоянием образования и динамикой изменений его результатов, условиями осуществления образовательной деятельности, контингентом обучающихся, учебными и внеучебными достижениями обучающихся, профессиональными достижениями выпускников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, состоянием сети организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА«ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ»

alt: ПРИКАЗЫ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

description:
ПРИКАЗЫ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«Об утверждении Положения о мониторинге качества образования в образовательных организациях общего образования Донецкой Народной Республики» от 05.11.2015 г. № 765.

ПОЛОЖЕНИЕ ОПРЕДЕЛЯЕТ:

 цели, задачи, показатели и индикаторы, инструментарий, функциональную схему, организационную структуру, порядок проведения мониторинга качества образования в образовательных организациях системы общего образования
Донецкой Народной Республики

alt: Мониторинг – это профессиональная деятельность по отслеживанию состояния или развития какого – либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и…

description:
Мониторинг – это профессиональная деятельность по отслеживанию состояния или развития какого – либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения

Мониторинг – это, прежде всего, инструмент, помогающий самому педагогу «настроить» учебный процесс на индивидуальные возможности каждого учащегося, создать для него оптимальные условия для достижения качественного образовательного результата

Мониторинг - это способ непрерывного научно-обоснованного слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора средств их решения

СУЩЕСТВУЕТ НЕСКОЛЬКО ОПРЕДЕЛЕНИЙ ПОНЯТИЯ МОНИТОРИНГА

alt: СУЩНОСТЬ И ВИДЫ МОНИТОРИНГА МОНИТОРИНГ (английское

description:
СУЩНОСТЬ И ВИДЫ МОНИТОРИНГА

МОНИТОРИНГ (английское Monitoring - осуществление контроля, слежения) - комплекс диагностических наблюдений, аналитической оценки и прогноза состояния какой-то целостной системы, процесса, явления.
В специальной литературе мониторинг рассматривается, как комплекс исследовательских процедур, который позволяет выявить характер изменений в конкретном объекте за определенный промежуток времени.
Важнейшей задачей педагогов дополнительного образования является умение наладить эффективную систему мониторинга, которая позволила бы быстро вносить необходимые коррективы в работу  творческого объединения при возникновении неожиданных проблем или непредвиденных новых возможностей.
Мониторинг решает следующие основные задачи по управлению планированием:
правильное формирование целей;
мотивирование обучающихся на достижение целей;
формирование типовых процедур;
формирование информационной среды.

alt: С ПЕЦИФИКА МОНИТОРИНГА МОНИТОРИНГ

description:
СПЕЦИФИКА МОНИТОРИНГА

МОНИТОРИНГ И ИССЛЕДОВАНИЕ

МОНИТОРИНГ И ДИАГНОСТИКА

МОНИТОРИНГ И ЭКСПЕРТИЗА

МОНИТОРИНГ И ИЗМЕРЕНИЕ

СПОСОБ ПОРОЖДЕНИЯ, ПОЛУЧЕНИЯ,
ПРОИЗВОДСТВА НОВОГО ЗНАНИЯ

СИСТЕМАТИЧЕСКАЯ ОТСЛЕЖИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПРОЦЕДУРА КАЧЕСТВЕННОЙ И КОЛИЧЕСТВЕННОЙ ОЦЕНКИ  ОПРЕДЕЛЕННОГО СВОЙСТВА, ПО ОСОБЫМ ПРАВИЛАМ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В КОТОРОЙ ПРОЦЕДУРА ИЗМЕРЕНИЯ ПОДЧИНЕНА ОБЩЕЙ ЗАДАЧЕ
 ПОЛУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ ОБ ОБЪЕКТЕ

ПОЛУЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ О КАЧЕСТВЕ ОСУЩЕСТВЛЯЕМОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КОМПЛЕКСНОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ЧЕГО-ЛИБО,
 НЕ ОРИЕНТИРОВАНО НА ПРОГНОЗ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И ИЗУЧЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИХ
ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЦЕССА

ФИКСИРУЕТ АКТУАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ С ЦЕЛЬЮ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГНОЗА И ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФУНКЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ

alt: НАУЧНО-ОБОСНОВАННЫЕ ПРИНЦИПЫ

description: НАУЧНО-ОБОСНОВАННЫЕ  ПРИНЦИПЫ  МОНИТОРИНГА

alt: НАУЧНО-ОБОСНОВАННЫЕ ПРИНЦИПЫ

description:
НАУЧНО-ОБОСНОВАННЫЕ  ПРИНЦИПЫ  МОНИТОРИНГА

ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТЬ — соответствие мониторинговой деятельности общему стратегическому направлению цели.
НАУЧНОСТЬ — мониторинг строится с опорой на новейшие достижения педагогической науки и передовой практики, современной теории управления.
НОРМАТИВНОСТЬ — опора при организации и осуществлении мониторинга на нормативные документы.
ЦЕЛОСТНОСТЬ И НЕПРЕРЫВНОСТЬ — рассматривать объекты мониторинга во взаимосвязи всех его компонентов.
ОПТИМАЛЬНОСТЬ — объекты мониторинга требуют применения адекватной технологии.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ И ДЕЙСТВЕННОСТЬ — система процедур, применяемая в процессе мониторингового исследования, должна способствовать переводу системы в новое качественное состояние.
КОМПЕТЕНТНОСТЬ — эксперты, проводящие мониторинг, должны владеть знаниями о способах изучения объекта и средствах его регулирования и коррекции.
ДУАЛЬНОСТЬ — исследование объекта в аспекте диверсификации (увеличение многообразия) или конвергенции (сохранение разнообразия) с целью установить устойчивое развитие объекта изучения.

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ Функции

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ

Функции

Этапы

alt: МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

description: МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

alt: ПРЕДМЕТ МОНИТОРИНГА – ДИНАМИКА

description: ПРЕДМЕТ МОНИТОРИНГА – ДИНАМИКА ИЗМЕНЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТА

alt: КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ МОНИТОРИНГА

description:
КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ МОНИТОРИНГА

КРИТЕРИЙ – мерило, оценка, суждение; правило, признак, на основе которого можно судить о достоверности или ценности чего-либо. ПОКАЗАТЕЛЬ – данные, по которым можно судить о состоянии или развитии чего-либо.

Для упрощения работы с разными критериями и показателями, их можно объединить в две группы:
продуктивность, которая чаще выражается в единицах продукции, соотнесенных с затратами на ее производство;
удовлетворенность, которая понимается как психологическое состояние, вызванное соотношением определенных притязаний человека и возможностью его осуществления.

Удовлетворенность будет выражаться в том, насколько субъекты образования разделяют его цели,
участвуют в реализации, довольны результатами

description:
ПОКАЗАТЕЛИ МОНИТОРИНГА

1 группа – количественные показатели, которые дают частичное представление о результатах деятельности. К ним можно отнести: охват детей, сохранность контингента, достижения детей и педагогов, продолжительность обучения, а также количественные показатели ресурсного обеспечения (финансового, кадрового, хозяйственного) и другие показатели.
2 группа – показатели, характеризующие соответствие деятельности стандартам или заявленным программам. К ним можно отнести: выполнение нормативов нагрузки, выполнение санитарных норм и правил, полнота реализации образовательных программ и другие показатели.
3 группа – качественные показатели, к которым можно отнести, например, творческий потенциал педагогических кадров, ценности детей и педагогов, морально-психологический климат в коллективе, удовлетворенность детей и родителей условиями обучения и другие показатели.

description:
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Оценивание – это сопоставление полученных результатов с предполагаемыми или заданными по определенным критериям или как качественный анализ деятельности относительно реализации целей

Внешняя оценка

Внутренняя оценка

alt: ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА: учитель, ученик,

description:
ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА:
учитель, ученик,
ОУ и родители

ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА:
государственные
службы

АТТЕСТАЦИЯ:
выпускник

МОНИТОРИНГ:
система
образования

МОДЕЛИ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
ПРОЦЕДУРЫ

alt: ОБЩЕНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ МОНИТОРИНГА

description: ОБЩЕНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ МОНИТОРИНГА

alt: СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ МОНИТОРИНГА

description:
СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ МОНИТОРИНГА

ВКЛЮЧЕННОЕ НАБЛЮДЕНИЕ за изменениями личностного развития под влиянием социально-педагогического процесса и определение смысла в происходящих явлениях.
МЕТОД ТЕСТОВЫХ СИТУАЦИЙ – педагог создает специфические условия, в которых проявляется наиболее отчетливо каждый из компонентов учебно-воспитательного процесса.
ЭКСПЛИКАЦИЯ как развертывание содержания воспитательного процесса, позволяющее вносить коррективы в личностное развитие.
ОПРОСНЫЕ МЕТОДЫ
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ воспитательного процесса по разработанным критериями показателями качества воспитания и социализации, соотнесение реальных результатов с прежними и составление прогноза развития.
ТЕСТИРОВАНИЕ И САМОТЕСТИРОВАНИЕ как объективные методы сбора информации об уровне развития личности, степени выраженности социально значимых качеств и т.д.

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ КАК

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НЕСТАНДАРТНЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

«Успех детей, с которыми мы работаем и то, чего мы можем достигнуть, в большей степени зависит от того, какими мы их видим»
                                                   Эллен Нотбом

description:
Педагогический мониторинг – это диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса, отслеживание его хода, результатов, перспектив, развития

Белкин А.С. перечисляет следующие виды педагогического мониторинга:

Мониторинг дидактический.
Мониторинг воспитательный.
Мониторинг социально-психологический.
Мониторинг управленческий.

alt: ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА

description:
ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА

МОНИТОРИНГ ДИДАКТИЧЕСКИЙ – слежение за различными сторонами учебного процесса
МОНИТОРИНГ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ – слежение за различными сторонами воспитательного процесса, которое учитывает систему связи отношений, характер взаимодействия участников образовательного процесса
МОНИТОРИНГ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ – слежение за системой коллективно-групповых, личностных отношений, за характером психологической атмосферы коллектива, групп
МОНИТОРИНГ УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ - слежение за характером взаимодействия на различных управленческих уровнях в системах: руководитель - педагогический коллектив; руководитель – коллектив творческого объединения; руководитель - коллектив родителей; руководитель - внешняя среда УДОД; педагог - педагог; педагог - обучающийся; педагог – семья.

alt: ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своём портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов

alt: Какова система оценивания в соответствии с

description:
Какова  система оценивания в соответствии с ГОС

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС

alt: ЧТО ОЦЕНИВАЕМ? ОЦЕНИВАЕМ РЕЗУЛЬТАТЫ 

description:
ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?

ОЦЕНИВАЕМ РЕЗУЛЬТАТЫ  ПРЕДМЕТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ

КТО ОЦЕНИВАЕТ?

УЧИТЕЛЬ И УЧЕНИК ВМЕСТЕ ОПРЕДЕЛЯЮТ ОЦЕНКУ И ОТМЕТКУ

alt: КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ОСОБЕННЫЙ, ВСЕ

description:
КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ОСОБЕННЫЙ, ВСЕ ДЕТИ – РАВНЫЕ

ВОСЕМЬ ПРИНЦИПОВ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, В ТОМ ЧИСЛЕ   ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ:
ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
каждый человек способен чувствовать и думать;
каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
все люди нуждаются друг в друге;
подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

alt: НЕСТАНДАРТНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕСЯ выделяются среди других какими-то качествами и свойствами характера, темперамента или необычным поведением

alt: В САЛАМАНКСКОЙ ДЕКЛАРАЦИИ, ЕСТЬ

description:
В САЛАМАНКСКОЙ ДЕКЛАРАЦИИ, ЕСТЬ ТАКИЕ СЛОВА:«каждый ребенок имеет уникальные особенности, интересы, способности и учебные потребности; необходимо разрабатывать системы образования и выполнять образовательные программы таким образом, чтобы принимать во внимание широкое разнообразие этих особенностей и потребностей»

САЛАМАНКСКАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ О ПРИНЦИПАХ, ПОЛИТИКЕ И ПРАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЯХ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ, ПРИНЯТАЯ «ВСЕМИРНОЙ КОНФЕРЕНЦИЕЙ
ПО ОБРАЗОВАНИЮ ЛИЦ
С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ: ДОСТУП И КАЧЕСТВО»
Саламанка, Испания, 7–10 июня 1994 г.

alt: НЕОБЫЧНЫЕ ДЕТИ ИДУТ В ОБЫЧНУЮ

description:
НЕОБЫЧНЫЕ ДЕТИ
ИДУТ В ОБЫЧНУЮ ШКОЛУ

https://www.youtube.com/watch?v=9uWM_varlVs

alt: НЕСТАНДАРТНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕСЯ …многообразие и непохожесть детей друг на друга видится не проблемой, требующей решения, а важнейшим ресурсом, который можно использовать в образовательном процессе…

description:
Кластер  профессиональной компетентности педагогов в работе с одаренными детьми

Общекультурные компетенции

Когнитивные компетенции

Педагогические компетенции

мировоззренческая ценностно-смысловая компетенция;
гражданская компетентность;
правовая культура;
умение демонстрировать современный общекультурный уровень;
национальная и религиозная толерантность:
социокультурные компетенции;
выявление сущностных признаков явлений.

готовность к познанию;
постановка и решение познавательных задач;
умение развивать и использовать интеллектуальный потенциал;
умение организовать взаимосвязь имеющихся и новых знаний;
системное мышление;
способность определения проблем;
владение умственными операциями;
способность выбора индивидуальной образовательной траектории.

ценностно-смысловая компетенция;
предметные компетенции в образовательных областях;
методологическая компетенция;
методическая компетенция;
компетенция планирования образовательной деятельности;
технологическая компетенция - способность применять современные образовательные технологии;
способность педагогического проектирования;
компетенция оказания педагогического сопровождения.

description:
При составлении программ необходимо учитывать то, что ребенок стоит в центре образовательного процесса.
Это означает, что возраст и деятельность становятся ключевыми для его организации.
Каждому возрасту будет соответствовать определенная программа обучения, к каждому ребенку постараются найти индивидуальный подход.
Попытка ориентации на ребенка и есть ключ всего, что мы делаем.

При этом личностный рост ребёнка обеспечивается образовательными программами в трёх взаимосвязанных и взаимопроникающих плоскостях:
в плоскости личностного роста ребёнка, развития его способностей, дарований, талантов;
в плоскости профессионального самоопределения, совершенствования в избранной для освоения деятельности;
в плоскости коммуникативных действий.

alt: Каждый педагог, работающий в системе образования, понимает, что нестандартному ребёнку на занятиях нужно «все и сразу», чтобы было интересно, комфортно, а самое главное, шло развитие…

description:
Каждый педагог, работающий в системе образования, понимает, что нестандартному ребёнку на занятиях нужно «все и сразу», чтобы было интересно, комфортно, а самое главное, шло развитие его личности.
Это залог того, что он будет заниматься избранным видом деятельности.
Педагог должен находиться в постоянном поиске путей совершенствования учебно-воспитательного процесса.
Новые, современные педагогические технологии и программы, в которые включена проектная и исследовательская деятельность обучающегося и педагога, программы, которые учитывают индивидуальные особенности нестандартного ребенка.

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ ОБЛАДАЕТ

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ ОБЛАДАЕТ ОСОБОЙ ЗНАЧИМОСТЬЮ В НЕСКОЛЬКИХ
 ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ АСПЕКТАХ

Мониторинг является необходимой составляющей «живого педагогического процесса», в котором он обеспечивает обратную связь через систематическое отслеживание состояний объекта с помощью непрерывного или периодически повторяющегося сбора данных в соответствии с диагностически значимыми критериями и показателями
Мониторинговая информация может использоваться в управленческой деятельности, выступать основанием для принятия решений, поскольку мониторинг является информационной, диагностической, научной, прогностической системой

alt: ПРИГЛАШАЕМ ПРИНЯТЬ УЧАСТИЕ В

description:
ПРИГЛАШАЕМ ПРИНЯТЬ УЧАСТИЕ
В ОНЛАЙН-МАРАФОНЕ
«САМООЦЕНКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА»
И ПОЛУЧИТЬ СЕРТИФИКАТ

https://sites.google.com/view/onlan-marafon-samoocenka-2021/%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0?authuser=3

БЛАГОДАРИМ
ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

intro: ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ МОДУЛЯ: формирование у слушателей теоретических и инструментальных компетенций


file_name: Её величество ГРАММАТИКА английского языка.ppt

description:
Содержание обучения грамматике английского языка.
 Отбор грамматического материала

Работу выполнила: Рощина Ирина Николаевна,
учитель английского языка муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Лянторская средняя общеобразовательная школа № 4»

ENGLISH
GRAMMAR

description:
Основной целью обучения грамматике в средней школе является формирование у учащихся грамматических навыков как одного из важнейших компонентов речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма.

Соловова Е.Н.

alt: Её Величество - ГРАММАТИКА Грамматика объединяет в себе морфологию, синтаксис и словообразование : морфология изучает грамматические свойства слова и его формы, грамматические значения в пределах…

description:
Её Величество - ГРАММАТИКА

Грамматика объединяет в себе морфологию, синтаксис и словообразование:

морфология изучает грамматические свойства слова и его формы, грамматические значения в  пределах слова;
синтаксис – словосочетания и предложения, сочетаемость и порядок следования слов;
словообразование – образование слова на базе другого однокоренного слова, которым оно мотивировано.

alt: Обучать грамматике иностранного языка – значит формировать специфические для этого языка механизмы, причем так, чтобы у учащихся одновременно складывались определенные грамматические знания, чтобы они были…

description: «Обучать грамматике иностранного языка – значит формировать специфические для этого языка механизмы, причем так, чтобы у учащихся одновременно складывались определенные грамматические знания, чтобы они были «в рабочем состоянии» (А.А.Леонтьев), т.е. обучать так, чтобы это была грамматика «в голове».

alt: Основные цели в обучении грамматике: научить учащихся грамматически правильно оформлять свои устно-речевые высказывания, концентрируя при этом основное внимание на содержании научить учащихся распознавать грамматические явления…

description:
Основные цели в обучении грамматике:

научить учащихся грамматически правильно оформлять свои устно-речевые высказывания, концентрируя при этом основное внимание на содержании

научить учащихся распознавать грамматические явления при чтении и аудировании, направляя основное внимание на извлечение содержательной информации

alt: Отбор грамматического материала

description:
Отбор грамматического материала

Грамматический минимум набор структур,
отобранный в соответствии с определенными
принципами, необходимый и достаточный для
использования языка как средства общения в
заданных программой пределах и реальных
для его усвоения условиях

description:
Грамматический минимум

материал предполагает отработку для использования во всех видах речевой деятельности, а пассивный служит для узнавания при чтении и аудировании. Как правило, активный грамматический материал изучается в начальной и основной школе, а более сложные грамматические явления, отнесенные к пассивному минимуму, – в старшей школе.

ПАССИВНЫЙ

АКТИВНЫЙ

грамматические явления, наиболее употребительные в письменной речи, которые ученики должны понять на слух и при чтении.

alt: Принципы отбора активного минимума принцип распространенности в устной и письменной речи ; принцип образцовости (материал должен служить эталоном для построения по аналогии); принцип исключения синонимических…

description:
Принципы отбора активного минимума

принцип распространенности в устной и письменной речи;
принцип образцовости (материал должен служить эталоном для построения по аналогии);
принцип исключения синонимических грамматических явлений (нейтральное в стилистическом отношении)

alt: Принципы отбора пассивного минимума принцип распространенности в книжно- письменном стиле речи ; принцип многозначности

description:
Принципы отбора пассивного минимума

 принцип распространенности в книжно- письменном стиле речи;
 принцип многозначности

description:
Отобранный грамматический материал
должен быть  организован функционально,
т.е. так, чтобы грамматические явления
сочетались с  лексическими в
предложениях и более крупных
коммуникативных единицах

description:
Создание комплекса упражнений для обучения
всем видам речевой деятельности является одной
из основных проблем, связанных с обучением
 иностранному языку.

description:
Классификация упражнений

Виды упражнений

Цель

Языковые и речевые упражнения

Упражнения направлены на развитие языковых навыков и речевых умений

Языковые, предречевые, речевые упражнения

Условно-коммуникативные/условно-речевые, коммуникативные/речевые упражнения

Подготовительные упражнения

Тренировка в использовании лексических, грамматических и фонетических навыков аудирования, психических механизмов, составляющих основу аудитивной деятельности

description:
Классификация упражнений

Виды упражнений

Цель

Речевые упражнения

Выработка умения воспринимать речевые сообщения в условиях, приближенных к естественному общению

Ориентирующие упражнения

Ориентируют в конкретном виде деятельности, нацеливают на выполнение определённого действия с учебным материалом

Исполнительские упражнения

Непосредственное выполнение деятельности

Контролирующие упражнения

Осуществление контроля и самоконтроля

description:
Классификация условно-речевых упражнений

Стадии формирования  лексических навыков   говорения

Виды условно–речевых упражнений

Имитация

                                                                 Имитативные
 Условно - речевые упражнения, при выполнении которых обучающийся при выражении своей мысли использует речевой образец, который он воспринял в реплике учителя.
Скажите, что вы любите делать то же самое.
Учитель:  I like to play computer games. And you?
Ученик:  I play computer games too.

Обозначение

Подстановочные
Условно - речевые упражнения, при выполнении которых обучающийся осуществляет действие по подстановке соответствующей замыслу его высказывания ЛЕ в грамматическую структуру, также предъявляемую в реплике учителя.
 Возразите мне, если это не верно.
Учитель: You like swimming.
Ученик: You are not right. I like football.

Комбинирование

    Трансформационные
Условно-речевые упражнения предполагают трансформацию воспринятой формы.
 Скажите, что вы хотите сделать что-нибудь другое.
Учитель: I have read Mark Twain’s novel.
Ученик: I am going to read  Pushkin’s poems.

Употребление

Репродуктивные
 Условно - речевые упражнения, при выполнении которых обчающиеся самостоятельно воспроизводят усвоенную форму.

description:
Комплекс упражнений для работы с текстом

Этапы работы

Упражнения

Дотекстовый

- Работа с заголовком.
- Использование ассоциаций, связанных с именем автора.
- Сформулировать предположения о тематике текста на основе имеющихся иллюстраций.
- Попытаться ответить на предложенные вопросы до чтения текста.

Текстовый

- Найти/выбрать/прочесть/соединить/вставить.
- Ответить на предложенные вопросы.
-Подтвердить правильности/ложности утверждений.
- Описать внешность/место события/отношения кого-либо к чему-либо.
- Догадаться, как будут развиваться события во второй главе/следующей части текста.

Послетекстовый

- Опровергнуть утверждения или согласиться с ними.
- Доказать, что…
- Охарактеризовать…
- Сказать, какое из следующих высказываний наиболее точно передает основную мысль текста. Обосновать свой ответ.
- Сказать, с каким из данных выражений был бы не согласен автор.
- Взять за основу ситуацию текста, написать собственный текст в другом жанре.

description:
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи»
  И. Г. Песталоцци

intro: Выступление на МО учителей иностранных языков

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация "Её величество-ГРАММАТИКА английского языка"


file_name: деревья.pptx

alt: Деревья

description: Деревья

title: Презентация на тему: "Деревья"


file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

alt: АРМЕНИЯ

description: АРМЕНИЯ

title: АРМЕНИЯ


file_name: В. Бианки.ppt

alt: Виталий Валентинович Бианки

description: Виталий Валентинович Бианки

description:
БИАНКИ Виталий Валентинович  (1894–1959)

	родился в Петербурге, в семье ученого-орнитолога

description: Учился в Петербургском университете, специализируясь в области биологии.

alt: Был участником ряда научных экспедиций

description: Был участником ряда научных экспедиций.

description: Некоторое время работал учителем в школе. Заведовал Алтайским краеведческим музеем.

alt: За 35 лет литературной деятельности

description:
За 35 лет литературной деятельности Бианки издал 120 книг. Первая сказка была напечатана в первом номере детского журнала «Воробей»

Путешествие красноголового воробья

alt: В 1924 году увидели свет сразу несколько книг молодого автора

alt: Кукушонок

description: Кукушонок

description: Самой знаменитой книгой Бианки стала «Лесная газета». Все самое любопытное, самое необычное и самое обычное, что происходило в природе каждый месяц и день, попало на страницы «Лесной газеты».

alt: Здесь можно было найти объявление скворцов «Ищем квартиры»

alt: или сообщение о первом «ку-ку», прозвучавшем в парке

alt: или отзыв о спектакле, который давали на тихом лесном озере птицы-чомги.

description: Была даже уголовная хроника: беда в лесу не редкость.

description: Книга «выросла» из небольшого журнального отдела.  Бианки работал над ней с 1924 года до конца жизни, постоянно внося какие-то изменения.

alt: Летом семья Бианки уезжала в деревню

description: Летом семья Бианки уезжала в деревню Лебяжье. Здесь Витя впервые отправился в настоящее лесное путешествие. Было ему тогда лет пять-шесть. С тех пор лес стал для него волшебной страной, раем.

description: Интерес к лесной жизни сделал его страстным охотником. Недаром первое ружье ему подарили в 13 лет.

description: А еще он очень любил поэзию. Одно время увлекался футболом, даже входил в гимназическую команду.

description:
Разными были интересы, таким же — образование.
Вначале — гимназия,

затем — факультет естественных наук в университете,

позднее — занятия в институте истории искусств.

alt: А своим главным лесным учителем

description: А своим главным лесным учителем Бианки считал отца. Именно он приучил сына записывать все наблюдения. Через много лет они преобразились в увлекательные рассказы и сказки.

description:
		С 1928 года она несколько раз переиздавалась, становилась толще, ее переводили на разные языки мира. Рассказы из «Лесной газеты» звучали по радио, печатались, наряду с другими произведениями Бианки, на страницах журналов и газет.

Дом в Бийске, в котором Бианки жил в 1921--1922 годах. В этом доме написал свою "Лесную Газету" Виталий Бианки.

alt: Бианки не только сам постоянно работал над новыми книгами (он автор более трехсот произведений), ему удалось собрать вокруг себя замечательных людей, любивших и знавших зверей…

description: Бианки не только сам постоянно работал над новыми книгами (он автор более трехсот произведений), ему удалось собрать вокруг себя замечательных людей, любивших и знавших зверей и птиц. Он называл их «переводчиками с бессловесного».

alt: Это были Н.Сладков, С.Сахарнов,

description: Это были Н.Сладков, С.Сахарнов, Э.Шим. Бианки помогал им в работе над книгами.  Вместе они вели одну из интереснейших радиопередач «Вести из леса».

alt: Тридцать пять лет писал Бианки о лесе

description: Тридцать пять лет писал Бианки о лесе. Это слово часто звучало в названиях его книг: «Лесные домишки», «Лесные разведчики». Повести, рассказы, сказки Бианки своеобразно соединили в себе поэзию и точное знание. Последние он даже называл по-особенному: сказки-несказки.

description: В них нет волшебных палочек или сапог-скороходов, но чудес там не меньше. О самом неказистом воробье Бианки мог так рассказать, что мы только удивляемся: оказывается, тот совсем не прост. Удалось-таки писателю найти волшебные слова, которые «расколдовали» таинственный лесной мир.

alt: Читайте книги детских писателей о природе!

title: Презентация по литературному чтению В. Бианки


description:
16.11.2022

1

Система образования
в  Великобритании

nice.kondratova@mail.ru

Источник информации

alt: Главная цель английского воспитания –

description:
16.11.2022

2

nice.kondratova@mail.ru

Главная цель английского воспитания –

Развить силу характера
ребенка, привычку в любых
условиях владеть собой,
не сдаваться трудностям
и находить выход из любых,
даже самых непростых ситуаций , и, конечно же, сохранить при этом манеры истинного джентльмена или истинной леди, как веками было принято в английском обществе.

alt: Среднее образование в Великобритании

description:
16.11.2022

3

nice.kondratova@mail.ru

Среднее образование в  Великобритании

alt: 16.11.2022 4 nice.kondratova@mail.ru СТРУКТУРА СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

description:
                                                       Год разделен на триместры,
                                                       которые перемежаются
                                                       каникулами: летние (6 недель),
 рождественские и пасхальные (2-3 недели).
 В середине триместров предусмотрен недельный перерыв.

16.11.2022

5

nice.kondratova@mail.ru

СТРУКТУРА СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

   Система обязательного       образования охватывает детей
и подростков с 5 до 16 лет. Продолжительность учебного года 38 недель.

Учебная неделя обычно 5-дневная. Учебный день длится с 9.00 до 15 ч. 30 мин. с перерывом на обед и утреннюю молитву.
Предусмотрено минимальное количество академических часов в неделю; школы вправе по своему усмотрению увеличивать учебную недельную нагрузку.

description:
Учебный год в Англии и Уэльсе длится с 1 сентября по 31  июня. Как правило, учебный год разделен на семестры: осенний (до Рождества), весенний (до Пасхи) и летний (до конца июня – начала самых длинных летних каникул). Школы работают, как правило, с 9.00 до 16.00, однако некоторые могут работать и дольше, если существуют группы продленного дня.

В течение дня у школьников есть одна большая перемена на обед продолжительностью до одного часа. Учебный день состоит из двух сессий – утренней и дневной, каждая длится около 2,5 часов.
Часто детей делят по способностям, и в течение дня учитель проводит занятия в разных группах. Как правило, на занятиях присутствуют дети одного возраста.

16.11.2022

6

nice.kondratova@mail.ru

СТРУКТУРА СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

description:
Имеется три основных типа неполных средних школ:
«Грамматические» школы - акцент делается на академической общеобразовательной составляющей с ориентацией на последующее продолжение обучения в вузе.
«Современные» школы - прикладная направленность подготовки, имеющая целью ускоренное приобретение профессиональной квалификации.
«Единые» школы – преобладают по охвату ими учащихся, предлагают образовательные программы с относительно уравновешенными академической и практической составляющими.

16.11.2022

7

nice.kondratova@mail.ru

ТИПЫ    ШКОЛ в Великобритании

Самый типичный вид школы в Великобритании — это школы-пансионы (Boarding School), в которых ученики как обучаются, так и живут при школе. Самыми престижными школами для наиболее одаренных детей являются школы грамматики (Grammarschools).

description:
16.11.2022

8

nice.kondratova@mail.ru

             Реформы последних лет

   Закон об образовании 1944 г. стал первым актом общенационального значения. Затем принятые акты пересматривались и дополнялись.

•    сокращение объема обязательного образования;
•    совершенствование системы повышения квалификации преподавателей;
•    сосредоточение управления образованием и подготовки кадров преподавателей  в руках одного органа;
•    увеличение инвестиций в образование;
•    расширение участия общественности в деятельности школы

  К 60-м годам возникла необходимость
пересмотра и повышения качества
образования, она существует и   в современной Англии.

Национальная комиссия по образованию Великобритании
опубликовала в 1993 г. доклад  «Учимся преуспевать. Радикальный взгляд на образование сегодня и стратегия на будущее». Идеи:

description:
16.11.2022

9

nice.kondratova@mail.ru

             Реформы последних лет

Департамент образования и науки является центральным органом управления образования в Англии. Он непосредственно участвует в выработке общей стратегии развития всех видов и уровней образования, оказывает с помощью финансовых операций влияние на большинство учебных заведений, включая и университеты. В свою очередь Королевская инспекция и местные органы образования контролируют деятельность отдельных учебных заведений.

Непосредственный контроль за деятельностью учебных заведений систем школьного и дальнейшего образования осуществляется местными органами образования.

Министерство образования руководит системой образования в целом .Оно занимается выработкой общенациональных стандартов образования, рекомендаций, инспектирует учебные заведения, субсидирует до 60% школьного бюджета. В тоже время каждая школа сама определяет свой учебный план, руководствуясь рекомендациями Министерства.

alt: В Англии молодой учитель уже после первого года работы может претендовать на повышение своего профессионального статуса и повышение заработной платы по результатам отчета за истекший…

description:
 В Англии  молодой учитель уже после первого года работы может претендовать на повышение своего профессионального статуса и повышение заработной платы по результатам отчета за истекший учебный год. Каждый английский учитель обязан проходить повышение квалификации в течение 18 дней (или 30 часов) ежегодно, имея возможность выбора вида деятельности.

16.11.2022

10

nice.kondratova@mail.ru

             ОБУЧЕНИЕ  УЧИТЕЛЕЙ

Начальное фундаментальное педагогическое образование обеспечивается в стенах педагогических колледжей, институтов или университетов, причем во всех странах ярко выражена тенденция перехода на университетское педагогическое образование. Система профессиональной подготовки будущего учителя в вузах Англии  является многоуровневой - бакалавр, магистр.

description:
16.11.2022

11

nice.kondratova@mail.ru

             ОБУЧЕНИЕ  УЧИТЕЛЕЙ

В Англии нет аттестации учителей как таковой. Если учитель имеет высшее образование, он имеет право на зарплату, которую устанавливает федеральное правительство. Вся дополнительная работа, новые обязанности – оплачиваются (проверка тетрадей и пр.). Те, кто работает непосредственно с детьми в аудиториях, получает больше иных.

Начало педагогической карьеры традиционно считается наиболее ответственным этапом в процессе профессионального становления учителя в Англии (пробный год и тьюторинг).

description:
Тем не менее, проблемы с привлечением специалистов в школы есть и в Англии. Глава Ассоциации директоров средних школ Великобритании Джон Данфорд считает: считает главной причиной увольнения педагогов чрезмерную рабочую нагрузку. Власти пытаются решить проблему, нанимая специалистов из-за рубежа, а также с помощью перехода школ на четырехдневную учебную неделю и дистанционное обучение».

16.11.2022

12

nice.kondratova@mail.ru

             ОБУЧЕНИЕ  УЧИТЕЛЕЙ

В Англии нет законодательства, ограничивающего или каким-либо образом оговаривающего учебную нагрузку (количество недельных часов) педагогов. В среднем учитель преподает здесь 25-26 часов в неделю.

Статус учителя в Англии высок. Учитель, психолог, логопед, – уважаемый человек, высокооплачиваемый профессионал.
Средняя зарплата педагога и психолога колеблется в диапазоне 18 – 40 тысяч фунтов стерлингов в год .

description:
GCSE оценивается по восьми бальной шкале:  A*-A-B-C-D-E-F-G, A*  - является наивысшим баллом, а G — самым низким. Существует также оценка U от  Unclassified т.е. неуд, в случае получения этой оценки на экзамене, считается, что он не сдан.

16.11.2022

13

nice.kondratova@mail.ru

             Система оценивания

В Великобритании нет унифицированной системы оценок, она отличается не только в различных регионах (Англия, Уэльс, Шотландия, Северная Ирландия), но и в зависимости от программы обучения.

Оценивание  General Certificate of Secondary Education (GCSE)

description:
Например, максимальная оценка за эссе по литературе 60, по истории 90. Максимальное количество баллов будет зависеть от «важности» или «веса» данной работы при итоговом оценивании, и может ежегодно изменяться. UMS оценивается в баллах , максимальное количество баллов, которое в сумме можно набрать по окончанию A-level состоящего из  — 600.

16.11.2022

14

nice.kondratova@mail.ru

             Система оценивания

Оценивание ‘A’-level
 Система оценивания A-level довольно сложная, помимо буквенной шкалы, существуют такие понятия как raw mark и uniform mark. Raw mark — Оценка за конкретную работу, выражается в баллах, максимальное количество баллов зависит от конкретного раздела (unit). Uniform Mark (UMS) — фиксированная оценка.  Ваши raw marks будут конвертироваться в UMS.
А — 80%, B- 70% , C-60%, D-50%, E-40%

description:
16.11.2022

15

nice.kondratova@mail.ru

             Литература

1. Борисенков В.П. Важная отрасль педагогического знания. – Педагогика, №2. 2004. – С. 93.
2. Введенский В.Н. Диагностика личностных и профессиональных качеств педагога. – Салехард, 2003. С.
3. Образование в современном мире: глобальные и региональные тенденции.- М., 2005. – 211 с.
4.Реформы образования в Великобритании. // М.: Владос, 2004, С. 76.
5. Реформы образования в современном мире. – М.: Владос, 2006, С.

intro:
Система образования
в  Великобритании

администрации

group: Педагогика

tags: система образования в Великобритании

title: Система образования в  Великобритании


file_name: уголок России - отчий дом.pptx

alt: Уголок России – отчий дом

description: Уголок России – отчий дом

alt: Простор небесный сизокрыл

description: Простор небесный сизокрыл

alt: И тишина кругом

description: И тишина кругом

alt: Мне уголок России мил,

description: Мне уголок России мил,

alt: Мой добрый отчий дом.

description: Мой добрый отчий дом.

alt: Стою, не глядя на часы,

description: Стою, не глядя на часы,

alt: Берёзкам шлю привет.

description: Берёзкам шлю привет.

alt: Такой задумчивой красы

description: Такой задумчивой красы

alt: Другой на свете нет.

description: Другой на свете нет.

alt: Уголок России – отчий дом,

description: Уголок России – отчий дом,

alt: Где туманы сини за окном,

description: Где туманы сини за окном,

alt: Где твои немного грустные

description: Где твои немного грустные

alt: И глаза и песни русские,

description: И глаза и песни русские,

alt: Уголок России – отчий дом,

description: Уголок России – отчий дом,

alt: Где туманы сини за окном,

description: Где туманы сини за окном,

alt: Где твои немного грустные

description: Где твои немного грустные

alt: И глаза и песни русские,

description: И глаза и песни русские,

alt: Проходят дни, бегут года

description: Проходят дни, бегут года

alt: И где-то там и тут

description: И где-то там и тут

alt: Шумят большие города

description: Шумят большие города

alt: Дороги вдаль бегут.

description: Дороги вдаль бегут.

alt: Но сколько б ни было дорог

description: Но сколько б ни было дорог

alt: И беспокойных дней

description: И беспокойных дней

alt: Всегда России уголок

description: Всегда России уголок

alt: Живет в душе моей.

description: Живет в душе моей.

alt: Уголок России – отчий дом,

description: Уголок России – отчий дом,

alt: Где туманы сини за окном,

description: Где туманы сини за окном,

alt: Где твои немного грустные

description: Где твои немного грустные

alt: И глаза и песни русские,

description: И глаза и песни русские,

alt: Уголок России – отчий дом,

description: Уголок России – отчий дом,

alt: Где туманы сини за окном,

description: Где туманы сини за окном,

alt: Где твои немного грустные

description: Где твои немного грустные

alt: И глаза и песни русские,

description: И глаза и песни русские,

alt: Уголок России – отчий дом,

description: Уголок России – отчий дом,

alt: Где туманы сини за окном,

description: Где туманы сини за окном,

alt: Где твои немного грустные

description: Где твои немного грустные

alt: И глаза и песни русские,

description: И глаза и песни русские,

title: Презентация к песне "Уголок России - отчий дом"


file_name: Формируем протокол.pptx

alt: ГБОУДО МОСКОВСКИЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ

description:
ГБОУДО МОСКОВСКИЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР ЭКОЛОГИИ, КРАЕВЕДЕНИЯ И ТУРИЗМА

Кто отвечает за протокол манежной езды

Секретариат
Занятие 1
БЕГЛОВА Светлана Владимировна

description:
Технические секретари

До мандатной комиссии внести все присланные по эл.почте предварительные заявки в Мастер-лист.
Распечатать и приготовить бланки протоколов езд.
На мандатной комиссии исправить в Мастер-листе все неточности согласно окончательной заявке
Согласно протоколу жеребьёвки внести спортсменов в стартовый протокол.
По стартовому протоколу подписать и разложить протоколы езд по папкам для судей.
Сформировать также планшеты со стартовыми протоколами  и программой соревнования : Главному судье, Шеф-стюарду, судье на разминке и выпускающему. Для судей-стюардов.
Будьте предельно внимательны, аккуратны и вежливы!

description:
СУДЬЯ-СТЮАРД

Помогать техническим секретарям в подготовке карточек участников и в подписании бланков протоколов езд, формировании папок для судей.
Проверить в каждой папке для судьи на букве наличие:
стартового протокола;
порядок и наличие правильно подписанных езд
запасных бланков езд;
авторучки
Вывесить стартовые протоколы  и программу соревнований для участников на доски объявления (у входа на боевое поле, конюшни и у разминочного манежа)
Будьте предельно внимательны, аккуратны и вежливы!

description:
Судьи-секретари на мандатной и счетной комиссии

ПОМНИТЕ!
Ваша работа должна ПОМОГАТЬ, а не затруднять организацию и проведение соревнований.

alt: Яндекс знает всё))) СПАСИБО ЗА

description:
Яндекс знает всё)))

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: УММ для программ дополнительного образования: Иппология. Теория конного спорта и туризма. Три С (Судейство. Секретариат. Стюардинг)

title: Секретариат Формируем протокол


file_name: Рабочее время и время отдыха.ppt

alt: Тема 2.4.

description: Тема 2.4.

alt: Понятие рабочего времени, его виды

description: Понятие рабочего времени, его виды

alt: Цель урока: дать представление о рабочем времени, времени отдыха

alt: Задачи урока: дать понятие рабочего времени и времени отдыха, ознакомить с видами рабочего времени и времени отдыха для дальнейшего применения в последующих темах дисциплины

alt: время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего распорядка организации, условиями договора должен исполнять трудовые обязанности. Рабочее время

alt: Виды рабочего времени

description: Виды рабочего времени

alt: Ночное время С 22 часов до 6 часов утра

description:
Ночное время

С 22 часов до 6 часов утра.
Не допускаются: беременные женщины, инвалиды, не достигшие 18 лет.
По письменному согласию работника,воспитывающего в одиночку  ребенка не старше 5 лет

description:
Совместительство

Работа, выполняемая за пределами нормальной продолжительности рабочего времени по инициативе работника.
Работа не больше 4 часов в день и 16 часов в неделю.

alt: Учет рабочего времени

description: Учет рабочего времени

description:
Сверхурочная работа

Работа, которая производится работником по инициативе работодателя за пределами рабочего времени.
Продолжительность – не более 4 часов  в течение 2 дней подряд и 120 часов в год.
При производстве работ, необходимых для обороны страны, предотвращения аварии, устранения последствий стихийного бедствия.
При производстве общественно необходимых работ по водоснабжению, газоснабжению, отоплению…
При необходимости закончить работу, если незавершение приведет к гибели людей.
Для продолжения работы при неявке сменяющего работника.

description:
Время отдыха

Время, в течение которого работник свободен от исполнения трудовых обязанностей и которое он может использовать по своему усмотрению.

description:
Перерывы в течение рабочего дня для отдыха и питания:     30 мин -2 ч.
Не менее 42 ч. в неделю.
Выходные: 1-2 дня.

description:
Праздничные дни

Установленные законом дни, посвященные выдающимся событиям, памятным историческим датам.
1-5 января
7 января
23 февраля
8 марта
1 мая
9 мая
12 июня
4 ноября

alt: Работа в выходные и праздничные дни

description:
Работа в выходные и праздничные дни

Запрещена.
Кроме работы по предотвращению аварии, катастрофы с письменного согласия работника.
Привлекать инвалидов, женщин (дети до 3 лет), если нет запрета медиков.

description:
Оплачиваемый отпуск

Не менее 28 календарных дней
Право на отпуск после 6 месяцев работы
При болезни во время отпуска, продлевается отпуск
Может быть разделен на 2 части
Свыше 28 дней может
 быть заменено денежной
компенсацией

alt: Практическое занятие №10: « Виды времени отдыха »

description:
  Практическое занятие №10:

«Виды времени отдыха»

alt: Цель урока: закрепить знания по теме: «Рабочее время и время отдыха»

alt: Задачи урока: создать условия для обобщения и углубления знаний о понятиях и видах рабочего времени и времени отдыха; продолжить работу по развитию умений работать с…

description:
Задачи урока:

создать условия для обобщения и углубления знаний о понятиях и видах рабочего времени и времени отдыха;
продолжить работу по развитию умений работать с  текстом Трудового кодекса РФ.

title: Презентация "Рабочее время и время отдыха"


file_name: чайные церемонии.pptx

alt: Министерство образования и науки

description:
Министерство образования и науки Республики Хакасии Государственное автономное образовательное учреждение Р.Х. «Аграрный техникум»

Исследовательская  работа

Тема  «Чай и чайные церемонии

Автор: Бурак Ксения  гр.26ПК;Валлиулина  Татьяна гр. 27ПК
Руководители работы :Мосина Г.Я., Ефремова В.В.
мастера производственного обучения

Шира 2024г

description:
Гипотеза: мы предполагаем, что изучив технологию заваривания чая у разных народов, мы можем оптимальный вариант заваривания и пития чая, сохранив все его питательные свойства.
Сегодня, в условиях нашей экологии, актуальность чая очевидна, как мощного очищающего напитка, выводящего из нашего организма вредные вещества. Чай в современное время является основным напитком.

description:
Цель: Изучить особенности чайных церемоний разных народов.
Задачи:
Изучить историю происхождения чая.
Изучить чайные церемонии в разных странах.
Составить памятку по приготовлению чая и сервировке

Объект исследования: чай
Предмет исследования: особенности чайных церемоний у разных народов

description:
.
Новизна данной работы заключается в том, что в работе  представлены сравнительные особенности чайных церемоний разных народов, их сходства и различия.

description: История Чайный напиток имеет свою историю распространения. Его родина - Азия. Понадобилось ещё три столетия, прежде чем чай превратился (в начале IX века) в национальный напиток китайцев. В 527 году чайный напиток появился в Индии, но так и не вышел за пределы узкого слоя буддийских монахов. Широкие массы в Индии познакомились с чаем лишь в конце XIX века и даже в начале XX века, в основном через англичан. Таким образом, разрыв между культовым и бытовым употреблением чая во всех странах Востока был весьма значительным – исчисляем несколькими веками .Европе для распространения чая понадобился также немалый срок, хотя и гораздо менее долгий, чем на родине чая – в Азии.

description: В Западную Европу чай впервые завезли из Китая португальские мореплаватели в 1517 году, но за пределы маленькой Португалии он не вышел, прочно застряв на целое столетие в этой стране, где его изредка употребляли при королевском дворе. В 1610 году голландцы сделали вторую попытку ознакомить Европу с чаем, но и на тот раз этот напиток так и не пошёл дальше узкого круга амстердамских патриции

description: Чайной церемонией называют процесс заваривания и распития чая. С самых давних времен, чай является необычным напитком для многих людей и ведь неспроста. Хороший и качественный чай способен придавать бодрость и тонус вашему телу, снимать усталость и увеличивать силу духа.

description:
Я обучающаяся аграрного техникума по профессии повар, кондитер.
У меня много друзей. Все они очень любят ходить ко мне в гости. Какая дружная компания обойдется без чашечки ароматного душистого чая? Собравшись вместе за столом, можно спокойно обсудить общие дела.
Мне очень нравится принимать гостей и по этому, я решила изучить историю чая, как правильно приготовить чай, с чем и как надо пить чай. Ведь в дальнейшей жизни это обязательно пригодится.

description: Самой популярной легендой стала, что чай подарил миру великий правитель Шень Нун (2838-2698 гг до н.э). Он был прародителем китайской медицины, внес большой вклад в развитие земледелия, составил первый календарь. Одним из его указов был о кипячении воды перед употреблением. Однажды в жаркий полдень император отдыхал на горном склоне, разместившись под тенистыми деревьями. А рядом в котелке остывала вскипяченная вода. Сморенный жарой, Шень Нун уснул, а проснувшись, увидел в котелке несколько листочков, упавших с дерева. Получившийся настой настолько удивил правителя своим свежим и легким вкусом, ярким ароматом и бодрящим эффектом.

description: <i><p>  </p></i>

description:
Лекарственные свойства чая отмечает в «Каноне о еде» знаменитый лекарь Хуа То (25-220 гг. н.э.)
Большой вклад в чайную культуру внес Лу Юй написав «Чайный канон» в 780 г.
Это был первый систематизированный труд про историю чая, его виды, технологию изготовления и способы употребления. Большую часть жизни автор провел отшельником в горах Шаоми. Ему принадлежит фраза «Я беспокоюсь не о долгой жизни, а только о вкусе чая». В последствии, «Чайный канон» стал своего рода «чайной библией» для следующих поколений.

description:
Правила чайной церемонии в разных странах
Традиции чаепития отражают культуру и историю страны. У разных народов церемония проводится по особенным правилам, которые необходимо знать для постижения этого искусства.

description:
На родине чая – в Китае – к этому напитку особый подход: даже привычный черный чай там называют красным. Для китайцев определяющий признак – цвет настоя, а не сухих листьев. Черные сорта выращивают в 12 провинциях Поднебесной.

        Дянь –хунь                                                 .Ассам                Даржилиниг                                                      Кумуи Гунфу Ча                           Элр Грей                Кумун Хаоюй

description: Особенным ритуалом, умиротворяющим и заставляющим на время забыть о своих проблемах, является чайная церемония. Это не только чаепитие, но и процесс заваривания чая. Ритуал, ставший искусством, имеет множество тонкостей. Он формировался сотнями веков, поэтому чайная церемония – это отражение культуры страны и всей ее

alt: Русская чайная церемония

description: Русская чайная церемония

alt: Татарская чайная церемония

description: Татарская чайная церемония

alt: Китайская чайная церемония Смысл японской чайной церемонии в том, чтобы совместно отдохнуть и насладиться красотой окружающего мира

alt: Английский чайная церемония

description: Английский чайная церемония

description:
Японская чайная церемония

Страна, в которой чай пьют уже более четырех тысяч лет, по праву гордится разнообразием чайных традиций

Смысл японской чайной церемонии в том, чтобы совместно отдохнуть и насладиться красотой окружающего мира

alt: Чайные церемонии в Узбекистане

description: Чайные церемонии в Узбекистане

alt: Индийские чайные церемонии

description: Индийские чайные церемонии

alt: Киргизские чайные церемонии

description: Киргизские чайные церемонии

alt: Корейские чайные церемонии

description: Корейские чайные церемонии

description:
Так подают чай в Турции

Турецкий чай обычно заваривается с помощью специального двойного заварного чайника. Вода доводится до кипения в большом нижнем чайнике. Затем часть кипятка используется для заваривания нескольких ложек измельченных чайных листьев в верхнем чайнике чуть поменьше, где получается очень крепкая заварка. Оставшаяся вода используется для разбавления чая, исходя из индивидуальных предпочтений: либо крепкий чай, либо слабый. Чай подается в маленьких стеклянных стаканах с кусочками сахара.

description: В обычной жизни японцы выпивают несколько чашечек зеленого или желтого чая до еды и несколько после. Самый популярный сорт — сен-тя, который у нас принято называть сенча. Никакого сахара, молока, десертов к чаю обычно не подается.

alt: Сервировка чайных церемоний

description: Сервировка  чайных церемоний

description:
Буддийские монахи — настоящие чайные мастера

Другое сказание приписывает открытие чайного напитка буддийскому монаху Бодхидраму. Где и кто бы на самом деле ни изобрел этот напиток, нам остается лишь сказать ему спасибо за возможность наслаждаться вкусом этого напитка.

alt: Способ заваривания чая

description: Способ заваривания чая

alt: Так китайцы заваривают чай в гайванях

description:
Так китайцы заваривают чай в гайванях

Как только не готовили чай в Китае, но в итоге остались самые рациональные методы приготовления. Часто чай в Китае заваривают даже не в чайниках, а в специальных чашках гайванях из стекла, глины или фарфора, похожих на пиалы с крышками, имеющими дырочки для выхода пара. В такую чашку засыпают чайную ложку чая, заливают водой на 2/3 или до половины объема и оставляют на 2-4 минуты, в зависимости от сорта. Но чай из гайвани не пьют — переливают в чашку для питья. Говорят, что самая первая чашка чая слишком слабая, настоящий вкус после второй и третьей заливки.

description:
 Чайная церемония

Чай является максимально интернациональным напитком, который пьют если не во всех странах мира, то уж точно в подавляющем большинстве. Японец, русский и даже египтянин для приготовления этого чудесного напитка будут использовать чайные листья, но внешний вид и его вкусовые качества будут резко отличаться, и все потому, что способ приготовления чая в разных странах различен.

alt: Английское чаепитие Русское чаепитие

description:
Английское чаепитие

Русское чаепитие

Китайское чаепитие

alt: Чайный домик Энсинтэй в саду Соракуэн

description: Чайный домик Энсинтэй в саду Соракуэн

description:
КОЗЕРОГ
Обычно Козерог прочно стоит на земле, сбить его с ног практически невозможно. Любимый чай — земляничный.
ВОДОЛЕЙ
Водолеи окружают себя массой людей, хотя любят одиночество. Любимый чай — лимонно-мандариновый.
РЫБЫ
Рыбы живут на своей глубине, где все так красиво и постоянно. Любимый чай — малиновый с кусочками ананаса.
ОВЕН
Овен — человек с напористым характером и постоянной улыбкой на лице. Любимый чай — напиток из тропических фруктов.
ТЕЛЕЦ
Телец безгранично предан семье и друзьям. Любимый чай — лимонный с плодами бергамота.

description:
БЛИЗНЕЦЫ
Близнецы предпочитают беспрерывную смену впечатлений и деятельности. Любимый чай — персиковый с ягодным ароматом.
РАК
Характер Рака изменчив, как призрачный свет Луны. Любимый его чай — ежевичный с ромовым ароматом.
ЛЕВ
Лев полон чувства собственного достоинства. Любимый чай Льва — смесь из ягод черемхой и куйте. Это экзотические плоды с изумительным ароматом. Плоды хорошо тонизируют, улучшают настроение, обладают способностью укреплять и защищать иммунную систему.
ДЕВА
Прекрасные манеры, спокойствие, уравновешенность — таков характер Девы. Любимый чай — абрикосовый с ароматом ванили.
ВЕСЫ
Весы ищут во всем гармонию и равновесие. Любимый чай Весов — напиток с ароматами гуавы и карамболы.
СКОРПИОН СКОРПИОН
Скорпион знает себе цену и не нуждается в чужих оценках. Любимый чай Скорпиона — чернично-смородиновый.
СТРЕЛЕЦ
Стрелец всегда куда-то спешит, всегда среди людей. Любимый чай — ароматная смесь из плодов пассиона с лепестками розы.

alt: Памятка по завариванию чая Завариваем белый чай правильно !

description:
Памятка по завариванию чая
Завариваем белый чай правильно!
Особенности заваривания белого чая:
Температура воды: 70-80 градусов
Время заваривания: 15- 30 секунд, постоянно увеличивая время последующей заварки
Количество чая для церемонии: 1 большая щепотка чая, около 5-7 грамм Количество повторений (завариваний): от 4 до 12, в зависимости от сорта чая.  Температура воды: 90-100 градусовВремя заваривания: 15- 30 секунд, постоянно увеличивая время последующей заваркиКоличество чая для церемонии: 1 большая щепотка чая, около 5-7 грамм  Количество повторений (завариваний): от 4 до 12, в зависимости от сорта чая.

Считается, что тёмные или сильно ферментированные улуны (оолонг) появились раньше. Лучшие сорта среди них — высокогорные, традиционно это горы Уи провинции Фуцзянь и Фениксовые горы провинции Гуандун. Особенности заваривания темного улуна:
Температура воды: 90-100 градусов
Время заваривания: 15- 30 секунд, постоянно увеличивая время последующей заварки
Количество чая для церемонии: 1 большая щепотка чая, около 5-7 грамм
Количество повторений (завариваний): от 4 до 12, в зависимости от сорта чая.

Завариваем темный улун

Главная особенность зелёного чая заключается в том, что в процессе его изготовления чайные листья не подвергаются интенсивной обработке. Поэтому зеленый чай необходимо заваривать с учетом температурного режима.
 Температура воды: 75-80 градусов Время заваривания: 15- 30 секунд, постоянно увеличивая время последующей заварки Количество чая для церемонии: 1 большая щепотка чая, около 5-7 грамм Количество повторений (завариваний): от 4 до 12, в зависимости от сорта чая

Завариваем зеленый чай правильно!

Светлые или слабо ферментированные улуны производятся из сырья с чайных кустов, среди которых самыми лучшими считаются высокогорные. Особенности заваривания светлого улуна:
Температура воды: 75-90 градусов
Время заваривания: 15- 30 секунд, постоянно увеличивая время последующей заваркиКоличество чая для церемонии: 1 большая щепотка чая, около 5-7 грамм
Количество повторений (завариваний): от 4 до 12, в зависимости от сорта чая.

Завариваем светлый китайский улун

alt: Спасибо за внимания!!!

description: Спасибо за внимания!!!

intro: В своем путешествии по миру чай прочно вошел в культуру, и у разных народов появились особые чайные церемонии. Собственно, и сам «чай» менялся от страны к стране в зависимости от метода приготовления, вкусовых сочетаний и вида используемого чая. Японская сенча, например, представляет собой неферментированную разновидность зеленого чая. Турецкий черный чай славится своей подачей. Большая часть чая, потребляемого в Америке, это очень сладкий и холодный чай. Все это делает историю чая уникальной.

title: Чайные Церемонии


file_name: Компетентный родитель.pptx

description:
 Махина Марина Александровна, социальный педагог МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17» г. Котласа

Компетентный родитель

description:
Состояние  семейного воспитания тесно связано с общественными процессами.

   Социальные проблемы в современном обществе затронули семью, снижая ее способность к адаптации в новых условиях. Об этом свидетельствуют  такие показатели как:
 появление большого числа неполных семей;
 низкая рождаемость;
 увеличение случаев расторжения  брака;
 большое количество детей-сирот;
 нестабильность семьи;
 нехватка времени на воспитание своих детей.

description:
Детско-родительские отношения из года в год становятся одной из актуальных проблем развития общества.

    Детско-родительские отношения составляют важную подсистему отношений в семье как целостной  системы  и могут
 рассматриваться  как длительные, непрерывные  и  опосредованные возрастными особенностями  ребёнка и родителя. Данные отношения  могут быть определены некоторыми параметрами например, «характер эмоциональной связи, мотивы воспитания и родительства, удовлетворение потребностей ребёнка, стиль общения с ребёнком, степень вовлеченности родителя и ребёнка в детско-родительские отношения, степень устойчивости и последовательности семейного воспитания».

description:
Важность семьи обусловлена тем, что в ней  ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность.

То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.
Но семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания.
Возникает вопрос о том, что  нужно сделать, чтобы максимизировать положительное и свести к  минимуму  отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка.

description:
«Проблемные», «трудные», «непослушные»  дети так же, как дети с «комплексами», «забитые», «несчастные» - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье.

Поэтому детско-родительские отношения чрезвычайно важны как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так и на организацию  воспитательной практики.
Главное в воспитании детей -  достижение  душевного единения,  поддержание эмоционально близких отношении, нравственной связи родителей с ребенком.

description:
Для развития позитивных детско-родительских отношений взрослые должны обладать определенным уровнем знаний по проблеме воспитания и взаимодействия с ребенком, т.е.  обладать компетентностью родителя.

  Компетентный родитель - это человек, который не испытывает страха за то, что он «плохой» родитель и не переносит чувство страха  и вины на своего ребенка. Это человек, который видит реальную ситуацию, в которой растет  его ребенок  и предпринимает усилия для того, чтобы ее менять в случае необходимости. Это человек, который знает, что, если не помогает одно, надо пробовать другое.

description:
Компетентный родитель понимает, что для изменения развития ребенка в более благоприятную сторону надо меняться самому, пробовать, искать - в общем, учиться.

Несмотря на большой выбор литературы по вопросам развития и воспитания детей, современные родители в большинстве остаются педагогически и психологически неграмотными. Они мало знают о возрастных особенностях ребенка, его потребностях, не умеют общаться с детьми.

description:
Педагоги должны помочь в повышении компетентности родителей в вопросах развития позитивных детско-родительских отношений.
Психолого-педагогическая помощь, поддержка и сопровождение семьи в ОУ является неотъемлемой частью целостности системы психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений.

description:
В нашей школе мы   стараемся создать условия, которые способствовали бы гармоничному формированию и развитию позитивных детско-родительских отношений для повышения  педагогической культуры родителей в воспитании детей.

Мы ставим перед собой следующую цель: создание психолого-педагогических условий для преодоления трудностей и проблем в общении родителей и детей, коррекцию детско-родительских отношений, используя эффективные формы работы с родителями, направленные на повышение педагогической грамотности.

Перед педагогами школы стоят следующие задачи:
Организация психолого-педагогического просвещения родителей по проблеме ДРО.
Расширение знаний о психолого-педагогических особенностях ребенка  с учетом  возрастных особенностей детей.
Формирование позитивных взаимоотношений между родителями и детьми.

description:
Для формирования позитивных детско-родительских отношений в современных условиях школой   проводятся следующие мероприятия:

Тематические классные родительские собрания по повышению педагогической культуры родителей в формировании позитивных детско-родительских отношений.
Вовлекаем родителей в классные и общешкольные мероприятия для организации совместного досуга детей и родителей,  что помогает  в воспитании  обучающихся чувства любви и гордости за свою семью, уважения к родителям.
Проводится  консультирование для родителей  по вопросам воспитания детей,  детей «группы риска», трудных подростков,
       что помогает родителям  лучше понять психологические особенности детей и подростков, а  также критически относиться  к собственному педагогическому, воспитательному  воздействию на ребёнка.

alt: В работе с детьми изучаем возрастные и личностные особенности обучающихся, их способности, интересы, отношение к школе, учебе, поведение, круг общения, выявляем позитивное и негативное влияние…

description: В работе с детьми изучаем возрастные и личностные  особенности обучающихся, их способности, интересы, отношение к школе, учебе, поведение, круг общения, выявляем позитивное и негативное влияние социума на   ребенка. При необходимости посещаем детей на дому (обследуем материально-бытовые условия подопечных), планируем,  какие виды помощи необходимо оказать, для того чтобы помочь педагогам найти правильные пути выхода из неблагополучных ситуаций. Выбираем  наиболее эффективные формы совместной работы.

description:
Проводим  индивидуальные консультации обучающихся     для  оказания  помощи в решении личностных и социальных   проблем.

 В ОУ ведется профилактическая  работа с обучающимися, направленная на предупреждение, устранение и нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении детей и подростков.
Проводится  правовое просвещение среди педагогов, обучающихся и родителей, разъясняются  их права и обязанности.
Разработан план по проведению бесед   с обучающимися  по  ПАВ с  подключением специалистов КПНД (Котласский психоневрологический диспансер).

alt: Совместно с ОМВД России «Котласский,

description:
Совместно с ОМВД России «Котласский, КДНи ЗП администрации МО «Котлас» реализуется план по профилактике безнадзорности, беспризорности правонарушений и преступлений  среди несовершеннолетних.
     План  основан на принципе межведомственного взаимодействия   на территории МО «Котлас» который  позволяет  комплексно выстроить   профилактическую работу, направленную на   повышение роли семьи в вопросах воспитания   несовершеннолетних.

description:
Разработан ряд профилактических мер по предупреждению фактов непосещения обучающихся  ОУ, что   приводит к снижению численности  безнадзорных детей,  сокращению количества правонарушений,
     совершенствованию   условий для социальной, психолого-педагогической и правовой   поддержки обучающихся.

description:
     Особое внимание  уделяем  в работе с  социально-неблагополучными   семьями.  С данной категорией семей проводится индивидуально - профилактическая  работа.
     Ведутся накопительные личные дела, куда собирается исчерпывающая информация о семье, начиная с выписки из приказа о постановке семьи на учет. Индивидуальная работа с неблагополучными семьями строится на основе программы «Реабилитация семьи», которая представляет собой систему мероприятий по взаимодействию с различными структурами, учреждениями и организациями, призванными оказывать помощь и поддержку семье и детям.

description: Проводится профилактическая работа с родителями по предупреждению  насилия и жестокости  в семье   к детям, что способствует обучению родителей методам ненасильственной педагогики.

description:
     Таким образом, семья является целостной системой, необходимой для гармоничного развития ребенка, которое происходит в общении  со взрослыми. Поэтому детско-родительские отношения являются неотъемлемой частью  семейных отношений.
     На основе вышесказанного делаем вывод, что  детско-родительские отношения являются двусторонним процессом взаимоотношений, в котором принимают участие два субъекта - родитель и ребенок. Это отношение формирует образы друг друга: как у родителя - образ его ребенка, так и у ребенка - образ его родителя.

title: Компетентный родитель


file_name: Интегрированный урок математика-немецкий язык.ppt

alt: Die arithmetischen und geometrischen

description:
Die arithmetischen und geometrischen Progressionen in unserem Leben

Die Arbeit ist vom Schüler der 9. Klasse des Gymnasiums №6  Nikita Krjutschkow gemacht
Mathematiklehrerin – Irina Wladimirowna Beljaewa
Deutschlehrerin – Swetlana Wladimirowna Bobrik

alt: Die arithmetische Progression ist die

description:
Die arithmetische Progression ist die Reihenfolge von Zahlen, in der jede nachfolgende Zahl, mit zweiter beginnend, wird aus der vorhergehenden Zahl durch ihre Vergrößerung auf eine bestimmte Zahl erhalten.
Sie sieht so aus: a1, a1+d, a1+2d, a1+3d, …, a1+(n-1)d,…

Die geometrische Progression ist die Reihenfolge der Zahlen, in der jede nachfolgende Zahl, mit zweiter beginnend, wird aus vorhergehender Zahl durch ihre Multiplikation auf eine bestimmte Zahl erhalten.
Sie sieht so aus: b1, b1q, b1q2, b1q3,… ,b1qn-1,…

description:
Der Vergleich der arithmetischen und geometrischen Progressionen

an+1=an+d

bn+1=bn ·q

an=а1+d (n-1)

bn = b1qn-1

d = an -а1

q =bn+1:bn

Die Definitionen der arithmetischen und der geometrischen  Progressionen sind sehr ähnlich.
Die Addition wird nur durch die Multiplikation ersetzt. Und aus der Formel des n-Gliedes
der arithmetischen  Progression
kann man die Formel
für die geometrische Progression
bekommen, wenn man die Addition durch die Multiplikation und die Multiplikation durch
 die Potenzierung ersetzt.

alt: Die Aufgaben mit dem praktischen

description: Die Aufgaben mit dem praktischen Inhalt

alt: Aufgabe №2 Die Schnecke kriecht auf dem

description:
Aufgabe №2

 Die Schnecke kriecht auf dem Baum. In erster Minute ist sie 30 cm gekrochen, und für jede nächste Minute — auf 5 cm mehr, als für die vorhergehende. Wann erreicht die Schnecke den Gipfel des Baumes, der 5,25 m lang ist, wenn die Bewegung von seiner Gründung begonnen ist?
Lösung. a1 =30, d=5, Sn= 525, n>0.
Sn= (2a1+ d (n-1))n/2;
525= (2·30+ 5(n-1))n/2;
1050= (60+ 5(n-1))n;
1050= 55n + 5n2;
n2 +11 n -210=0,      n1=-21,  n2=10   (n>0).
Die Schnecke erreicht den Gipfel des Baumes in 10 Minuten.

alt: Aufgabe №3 Beim freien Fallen ist der

description:
Aufgabe №3

Beim freien Fallen ist der Körper in die erste Sekunde 5m gelaufen, und in jeder folgenden Minute auf 10m mehr. Finden Sie die Tiefe der Grube, wenn der freifallende Körper seinen Grund in 5 c. nach dem Anfang des Fallens erreicht hat.

Lösung (1)
Erste Sekunde: 5m,
Zweite Sekunde: 15m,
Dritte Sekunde: 25m,
Vierte Sekunde: 35m,
Fünfte Sekunde: 45m.
Insgesamt für 5 Sekunden:
5+15+25+35+45=125(m).
Antwort: die Tiefe der Grube ist 125 m.

Lösung (2)
а1=5, d=10.
а5=а1+4d; а5=45

S5=(a1+a5)·n/2

S5=(5+45)·5/2=125

Antwort: die Tiefe der Grube ist 125 m.

alt: Die Entwicklung des Lernens über die

description: Die Entwicklung des Lernens über die Progressionen

description:
Die ersten theoretischen Nachrichten, die mit den Progressionen verbunden sind, kamen zu uns aus dem altertümlichen Griechenland.
 Schon im altertümlichen Ägypten im V. Jh. v.u.Z. wussten die Griechen die Progressionen und ihre Summen:
        1+2+3+ … +n = =2+4+6+ … +2n = n · (n+1).
 Einige Formeln, die zu den Progressionen gehörten, waren den chinesischen und indischen Gelehrten im V. Jh. bekannt.
Die Aufgaben mit den Progressionen, die zu uns aus dem Altertum kamen, waren mit den Anfragen des Wirtschaftslebens verbunden: die Verteilung der Lebensmittel, die Teilung des Erbes u.a.
      In den Werken von Archimedes (ungefähr 287-212 v.u.Z.) wurden die ersten Nachrichten über die Progressionen dargelegt.

alt: Während seiner Forschungen hat

description: Während seiner Forschungen hat Archimedes die Summe der unendlichen geometrischen Progression mit dem Nenner 1/4 gefunden, was das erste Beispiel der unendlichen Reihe in Mathematik war…

alt: Pythagoras Pythagoras im IV. Jh

description:
Pythagoras

Pythagoras im IV. Jh. bis zu unserer Zeitrechnung und seine Schüler betrachteten die Reihenfolgen, die mit den geometrischen Figuren verbunden sind. Durch die Berechnung der Zahl der Kreise in den Dreiecken, Quadraten, Fünfecken bekamen sie:
- die Reihenfolge (ап) der dreieckigen Zahlen 1, 3, 6, 10, 15...;
- die Reihenfolge (bп) der quadratischen Zahlen 1, 4, 9, 16, 25...;
- die Reihenfolge (сп) der fünfeckigen Zahlen 1, 5, 12, 22, 35...

alt: Die Reihenfolge (а п ) der dreieckigen

description:
Die Reihenfolge (ап) der dreieckigen Zahlen wird aus der Reihenfolge der natürlichen Zahlen 1, 2, 3 erhalten..., d.h. aus der arithmetischen Progression, in der das erste Glied und die Differenz 1 gleich sind:
   а1 = 1, а2 = 1 + 2, а3 = 1 + 2 + 3, ап = 1 + 2 + 3 + ... + п.
Also, ап = (1 + п ):2·п.

alt: Die Reihenfolge (bn) der quadratischen

description:
Die Reihenfolge (bn) der quadratischen Zahlen wird aus der Reihenfolge der unpaaren Zahlen 1, 3, 5 in der ähnlichen Weise erhalten..., d.h. aus der arithmetischen Progression, deren erstes Glied 1 und die Differenz 2 gleich ist:
    b1= 1, b2 = 1 + 3, bз = 1 + 3 + 5, …, bn = 1 + 3 + 5 + ... + 2n- 1

Also, bn =(1+2n-1):2·n; bn=n2.

description:
с1= 1, с2 = 1 + 4,
   bз = 1 + 4 + 7, …,  сn = 1 + 4 + 7 + ... +(1+3( п- 1))
Also, сn =(1+1+3( п- 1)):2·n; сn=(3n-1)·n/ 2

alt: Die Reihenfolge von

description: Die Reihenfolge von                Fibonacci Die Zahlen Fibonacci — die Elemente der Zahlenreihenfolge 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233, 377, 610, 987, 1597 …, in der jede nachfolgende Zahl gleich der Summe von zwei vorhergehenden Zahlen ist.

alt: Die Progressionen in der Natur

description: Die Progressionen in der Natur

description:
Das Infusorium

	Im Sommer pflanzen sich die Infusorien in der geschlechtslosen Weise durch die Teilung in zwei Hälften fort.
 Die Frage: wie viel Infusorien gibt es nach der 15. Vermehrung?

Alle Organismen verfügen über die Intensität
der Vermehrung in der geometrischen Progression.

description:
Die Lösung

Численность любого вида при отсутствии ограничений растёт в соответствии с геометрической прогрессией;
 Кривая роста численности любого вида при отсутствии ограничений называется экспонентой.

b15 = 2·214 = 32 768

description:
 Es ist bekannt, dass sich die Bakterien durch die Teilung vermehren: eine Bakterie teilt sich in zwei; jede von dieser zwei Bakterien teilt sich auch, und es ergeben sich vier Bakterien usw. Das Ergebnis jeder Doppelbildung nennen wir die Generation. Die Fähigkeit der Bakterien zur Vermehrung ist so groß, dass wenn sie nicht sterben und sich ununterbrochen fortpflanzen würden, so könnte in drei Tagen die allgemeine Masse der Generation einer Bakterie 7500 Tonnen bilden. Mit solcher riesigen Zahl der Bakterien könnte man 375 Eisenbahnwagen ausfüllen.

Die Bakterien

description:
Die Bakterie, wenn sie in den lebendigen Organismus gerät, teilt sich zu Ende der 20. Minute in zwei Bakterien, jede von ihnen zu Ende der folgenden 20 Minuten teilt sich wieder in zwei usw. Finden Sie die Zahl der Bakterien, die sich aus einer Bakterie zu Ende der Tage bilden.
Die Lösung. Tag und Nacht haben 1440 Minuten, jede zwanzig Minuten erscheint die neue Generation - für einen Tag 72 Generationen. Nach der Formel der Summe n der ersten Glieder der geometrischen Progression, wo b1=1, q=2, n=72, finden wir: S72=272-1= 4 722 366 482 869 645 213 696 – 1 =
     4 722 366 482 869 645 213 695

alt: Der Löwenzahn Eine Pflanze des

description:
Der Löwenzahn

Eine Pflanze des Löwenzahns nimmt auf der Erde die Fläche den 1 m2 ein und gibt im Jahr etwa 100 flüchtige Samen.

а) Wieviel km2 der Fläche wird die ganze Generation eines Löwenzahns in 10 Jahren abdecken, wenn er sich ungehindert nach der geometrischen Progression fortpflanzt?

Lösung:  [1012 km2]

b) Ob diesen Pflanzen auf das 11. Jahr Platz auf der Oberfläche der Erde ausreichen wird?

Lösung: [nein, S des Festlandes = 148 Mio km2]

alt: Die Beispiele der interessanten

description: Die Beispiele der interessanten Aufgaben

alt: Der indische Zar Scheram hat den

description:
Der indische Zar Scheram hat den Erfinder des Schachspieles Set eingeladen und hat ihn gefragt, welche Belohnung er für seine Erfindung bekommen wollte.
Dann hat Set den Zaren gebeten, auf den ersten Schachkäfig ein Korn zu legen, auf zweiten – 2 Körner, auf dritten – 4, auf vierten – 8 usw.
Der Zar war zuerst von der Bescheidenheit des Erfinders erstaunt.
Aber bald wurde es sich herausgegeben, dass der Staatsschatz des Zaren zu gering war, um die Bitte von Set zu erfüllen.

Wieviel  Körner musste der Erfinder des
Schachspieles bekommen?

Die altertümliche indische Legende

S64=264-1 = 18446744073704551615

description:
Über die Siedlungsgerüchte:

 Es ist merkwürdig, wie schnell sich die Gerüchte in der Siedlung verbreiten! Kaum zwei Stunden sind nach einem Vorfall vergangen, den nur einige Menschen gesehen haben, und die Neuheit ist schon allen bekannt.

Beispiel:
In der Siedlung gibt es 16 000 Einwohner. Ein Reisende erzählt die Neuheit den drei Nachbarn um 8 Uhr; jeder von ihnen erzählt die Neuheit noch drei Nachbarn usw.  Um wieviel Uhr ist diese Neuheit der Hälfte der Siedlung bekannt?

alt: Die Lösung. Also, um 8. 15 war die

description:
Die Lösung. Also, um 8. 15 war die Neuheit nur vier Menschen bekannt: dem Angereisten und drei Ortsbewohnern. Diese drei Bürger erzählen die Neuheit den anderen 3 Menschen. Es hat auch die Viertelstunde gefordert: 4+3·3=13

Um 8.45 ist die Neuheit schon 13+9·3= 40  Menschen bekannt.
Um 9.00                          40+27 ·3=121
      9.15                           121+81 ·3 =364
      9.30                           364+243 ·3=1093
      9.45                           1093+729 ·3=3280
     10.00                          3280 + 2187 ·3 =9841

alt: Die Progressionen in der Literatur:

description:
                  Die Progressionen in der Literatur:

Ямб/Jamb – das ist ein Versmaß mit der Betonung auf den gerade Silben 2; 4; 6; 8; … die Nummern der Stosssilben bilden die arithmetische Progression mit dem ersten Glied 2 und der Differenz der Progression 2.
Хорей/Horej – ein Versmaß mit der Betonung auf unpaaren Silben des Gedichtes. Die Nummern der Stosssilben bilden die arithmetische Progression 1; 3; 5; 7
Beispiele
Ямб  «Мой дЯдя сАмых чЕстных прАвил…», Progression 2; 4; 6; 8
Хорей  «Я пропАл, как звЕрь в загОне» von Pasternak, «БУря  мглОю  нЕбо  крОет» von Puschkin , Progression 1; 3; 5;7

alt: Finanzpyramiden: Wie funktionieren die

description:
Über die Finanzpyramiden:

Wie funktionieren die Mechanismen dieser Organisationen?
Der Gründer beginnt, zur Organisation zuzuziehen und sagt, wenn der Mensch 1 Rubel an die angegebenen Adressen bezahlt, und dann noch an 5 Adressen, die erste Adresse wird dabei ausgestrichen und als letzte seine eigene geschrieben, bekommt man später eine Menge Geld. Obwohl viele Leute reich werden möchten, gewinnen in diesem Fall nur die Organisatoren dieser Pyramide.

Die Lösung. Es handelt sich darum, dass die Zahl der Teilnehmer in 5 Male mit jedem Kreis zunimmt. Wenn 5 Veranstalter 120 Menschen mit ihren Adresse unterschreiben, so nehmen am ersten Kreis 120 Menschen teil, am zweiten – 600, am dritten – 3 000, …, am zehnten – 234 375 000 Menschen; es ist mehr als die Bevölkerung des Landes. So bekommt der Teilnehmer, der sich im achten oder neunten Kreis einreihte, schon nichts.

intro: интегрированный урок математика на немецком языке

title: Прогрессии в реальной жизни


file_name: онлайн-экскурсия на озеро Байкал.ppt

alt: Озеро Байкал Лесистых гор полуовалы,

description:
Озеро Байкал

Лесистых гор полуовалы,
Касанье голубых лекал,
И скалы, срезанные валом,
И небо, павшее в Байкал,
И сам он – величав и вечен,
В  гранитной раме вырезной,
И весь – до донышка – просвечен,
И весь – до капельки – родной.
И Ангары полёт строптивый,
И ветра крик, и гул турбин,
И птицы – сосны над обрывом,
И дикий ветер баргузин.
 М. Сергеев

Онлайн-экскурсия

description:
Проблемы Байкала:

Загрязнение сточными водами предприятий
Вырубка лесных массивов
Поднятие уровня воды вследствие строительства каскада водохранилищ
Не организованный туризм

description:
Закон на защите Байкала

1998 год – принятие Федерального закона об охране озера Байкал
6 апреля 2023 года принят Госдумой в первом чтении запрет пластика на Байкале

description:
Если бы вы отправились на Байкал, то как бы вы берегли природу?

Не пользоваться одноразовой посудой во время путешествия по озеру.
Не оставляли бы за собой мусор
Не разжигать костер

title: Онлайн-экскурсия на озеро Байкал


file_name: Внимательно подбирайте ключи.pptx

alt: Памятка для родителей

description: Памятка для родителей

description:
Ищите признаки возможной опасности:

суицидальные угрозы,
предшествующие попытки самоубийства, депрессии, значительные
изменения поведения или личности подростка, а также приготовления к
последнему волеизъявлению.

Памятка для родителей

«Подбирайте ключи»

description: Не позволяйте другим вводить вас в заблуждение относительно несерьезности конкретной суицидальной ситуации. Если вы полагаете, что кому-либо угрожает опасность самоубийства, действуйте в соответствии со своими собственными убеждениями.

alt: Установите заботливые взаимоотношения

description:
Установите заботливые взаимоотношения.

Будьте внимательным слушателем.
Не спорьте. Сталкиваясь с суицидальной угрозой, друзья и
родственники часто отвечают: «Подумай, ведь ты же живешь гораздо лучше других людей; тебе бы следовало благодарить судьбу». Этот ответ сразу блокирует дальнейшее обсуждение

alt: Наиболее подходящими вопросами для стимуляции дискуссии могут быть: «Что с тобой случилось за последнее время?

description:
Наиболее подходящими вопросами длястимуляции дискуссии могут быть:

«Что с тобой случилось за последнее
время? Когда ты почувствовал себя хуже? Что произошло в твоей жизни с тех пор, как возникли эти перемены? К кому из окружающих они имели отношение?»

alt: Обратитесь за помощью к специалистам

description:
Обратитесь за помощью к специалистам.

Суициденты имеют суженное поле зрения, своеобразное "туннельное" сознание. Их разум не в состоянии восстановить полную картину того, как следует разрешать непереносимые проблемы. Первая просьба часто состоит в том, чтобы им была предоставлена помощь. Друзья, несомненно, могут иметь благие намерения, но им может не хватать умения и опыта, кроме того, они бывают склонны к излишней эмоциональности.

description: Сохраняйте проявления постоянной заботы и поддержки.

description:
Список литературы

 Фото с сайта  https://flomaster.top/96042-zabota-illjustracii.html
https://s-ba.ru/seminars


file_name: Приложение 1.pptx

description:
Тема урока: Мировоззренческое значение физики и астрономии.

Цель обучения
9.8.1.1 - Объяснять влияние развития физики и астрономии на формирование мировоззрения человека

description:
Критерии оценивания.

Объясняет влияния открытия  на формирование мировоззрения человека                                       - (2)

2. Содержание презентации                                        - (1)

title: Приложение 1


file_name: Литература.pptx

alt: Литературное чтение

description: Литературное чтение

description:
Речевая разминка

Прочитайте скороговорку сначала медленно,
четко произнося слова, затем наращивая темп:

К Габсбургам из Страсбурга

alt: Юрий Иосифович Коваль

description: Юрий Иосифович Коваль

alt: Итог урока Домашнее задание

description:
Итог урока

Домашнее задание

Прочитай любое стихотворение Юрия Коваля выразительно

intro: Презентация составлена с учетом ФГОС. Каждый слайд озвучивается голосом учителя для лучшего результата освоения материала.

title: Литературное чтение 2 класс Юрий Иосифович Коваль


file_name: Тренажер Коммуникационные технологии.ppt

description:
Начать тест

Использован шаблон создания тестов в PowerPoint

Коммуникационные технологии

alt: Результат теста Верно: 6 Ошибки: 3

description:
Результат теста

Верно: 6
Ошибки: 3
Отметка: 3

Время: 0 мин. 12 сек.

ещё

исправить

description:
Задание 1

Известен IP-адрес компьютера в 32-битном виде:
11100110 01001101 00001000 00111011.
Выберите из предложенных вариантов правильный вариант записи этого IP-адреса в виде четырех десятичных чисел, разделенных точкой.

230.77.8.59

230.77.85.9

23.077.08.59

description:
Задание 2

Сотруднику фирмы продиктовали по телефону IP-адрес компьютера. Молодой человек записал, но не поставил разделительные точки: 115628382. Восстановите исходный IP-адрес.

115.62.83.82

11.56.283.82

115.6.283.82

description:
Задание 3

Программист записал IP-адрес компьютера на листочке бумаги, который по ошибке был разорван на несколько частей. Восстановите записанный IP-адрес.

204.182.162.61

4.182.612.162

20.611.1624.18

description:
Задание 4

Выберите среди предложенных вариантов географические домены.

fr

by

us

org

gov

edu

ответ готов!

description:
Задание 5

Среди предложенных вариантов выберите названия протоколов, используемых в сети Интернет.

http

ftp

https

www

ru

ответ готов!

alt: Задание 6 Доступ к файлу index

description:
Задание 6

Доступ к файлу index.html, размещенному на сервере www.http.ru, осуществляется по протоколу ftp. Приведены фрагменты адреса этого файла, обозначенные буквами от А до 3. Выберите правильную  последовательность этих букв, соответствующую адресу данного файла.

ГЗБЕДВЖА

ЕЗБГДВЖА

ГВВБЕДВЖА

description:
Задание 7

Для запроса к поисковому серверу
(вальс & танго) | квистеп
найдите правильный вариант графического изображения найденного количества страниц (выделено красным цветом).

НЕТ

НЕТ

alt: Задание 8 Приведено несколько запросов к поисковому серверу: а) скакалка & обруч б) мяч & скакалка & обруч в) обруч | (мяч & скакалка) г)…

description:
Задание 8

Приведено несколько запросов к поисковому серверу:
а) скакалка & обруч
б) мяч & скакалка & обруч
в) обруч | (мяч & скакалка)
г) скакалка | мяч | обруч
Расположите обозначения запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу.
Выберите правильный ответ.

ГВАБ

БАВГ

ГАБВ

description:
Задание 9

Файл размером 2 Кбайта передается через некоторое соединение со скоростью 1024 бит в секунду. Определите размер файла (в байтах), который можно передать  за то же время через другое соединение со скоростью 512 бит в секунду.
Выберите правильный вариант ответа.

1024

8192

4

intro: Проверка знаний учащихся по  определению протоколов в Интернете, графических доменов, восстановление  ip-адресов,

title: Тренажер Коммуникационные технологии