alt: СЕМЬЯ КАК ФАКТОР РИСКА ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ

description:
СЕМЬЯ КАК ФАКТОР РИСКА ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ

Подготовили::
 педагог-психолог
Колдаева О. В.,
соц.педагог
Новикова Е.Н.

alt: Девиантное (отклоняющееся) поведение -

description:
Девиантное (отклоняющееся) поведение -
Это поведение, которое не согласуется с общественными нормами.
Девиантное поведение может быть позитивным и негативным.

alt: ПОЗИТИВНОЕ ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

description:
ПОЗИТИВНОЕ ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

НЕ НАНОСИТ ВРЕДА ОБЩЕСТВУ

Необычный дар или талант
Величайшие умственные способности
Самоотверженный героизм

alt: НЕГАТИВНОЕ ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

description:
НЕГАТИВНОЕ ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

РАЗРУШАЕТ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Преступность
Алкоголизм
Наркомания
Агрессия
Азартные игры

description:
Плохими дети не рождаются.
Ребенок рождается, чтобы узнать мир,
А не злить родителей.
Ш. Амонашвили

description:
Воспитание –

Это сотрудничество, взаимодействие, взаимовлияние, взаимообогащение детей и взрослых.

Правило:
прежде чем предъявить
требования к ребёнку,
Предъяви их к себе

description:
Стили семейного воспитания

Авторитетный стиль
Родители осознают свою важную роль в становлении личности ребёнка, но и признают право на саморазвитие.
Понимают, какие требования – диктовать, какие обсуждать.
Познают и поощряют автономию своих детей.
Открыты для общения и обсуждения с детьми правил поведения.

Дети превосходно адаптированы, уверены в себе, развит самоконтроль, социальные навыки.
Хорошо учатся в школе, обладают высокой самооценкой.

description:
Авторитарный стиль

Родители знают, каким должен вырасти их ребёнок.
Они  категоричны, и неуступчивы.
В общении с ребёнком отдают приказы, устанавливают жёсткие правила, не допускают их обсуждения.
Закрыты для постоянного общения с детьми.

Дети замкнуты, боязливы, угрюмы и зависимы, непритязательны и раздражимы.
Девочки остаются пассивными и зависимыми.
Мальчики могут стать неуправляемыми и агрессивными.

description:
Либеральный стиль

Родители слишком высоко ценят своего ребёнка, считают простительным его слабости.
Легко общаются с ним, доверяют ему во всём.
Не склонны к запретам и ограничениям.
Открыты для общения с детьми, доминирующее направление коммуникации – от ребёнка к родителям.

Дети в такой семье слабо или совсем не регламентируют поведение.
Предоставлен избыток свободы или руководство родителей незначительно.
Преобладает безусловная родительская любовь.

description:
Индифферентный стиль

Проблемы воспитания не являются первостепенными, поскольку у них другие заботы.
Не устанавливают для детей никаких ограничений, безразличны к собственным детям.
Закрыты для общения с детьми, безразличие родителей сочетается с враждебностью.

Свои проблемы ребёнку приходится решать самому.
Ничто не удерживает от того, чтобы дать волю своим самым разрушительным импульсам и проявить склонность к правонарушающему поведению.

alt: Аспекты воспитания детей. Чего хотят сами дети?

description:
Аспекты воспитания детей.Чего хотят сами дети?

Основной уход (еда, тепло, одежда и т.п.)
Обеспечение безопасности
Душевная теплота
Поощрение
Руководство и ограничение
Стабильность
Важно чётко разделять
 материнские и отцовские обязанности

description:
АГРЕССИЯ - это реакция
 организма
 на срыв какой-то
деятельности, планов,
на ограничения,
 запреты
или неожиданные
трудности.

alt: ПРИЧИНЫ ДЕТСКОЙ АГРЕССИВНОСТИ:

description:
ПРИЧИНЫ ДЕТСКОЙ АГРЕССИВНОСТИ:

Усталость
Негативное самовосприятие
Страх (т.н. «защитная агрессия»)
Реакция на запрет взрослых
Требование внимания
Так называемое «требование границ»
Социальное научение
Проявление жажды власти

alt: Основная причина детской агрессии – неудовлетворенная потребность в любви

alt: Гиперактивно-агрессивный ребёнок

description:
	типы агрессии у детей и способы построения отношений:

Гиперактивно-агрессивный ребёнок
Агрессивно-обидчивый и истощаемый ребёнок
Агрессивный ребёнок с оппозиционно-вызывающим поведением
Агрессивно-боязливый ребёнок
Агрессивно-бесчувственный ребёнок

description:
Как нужно вести себя родителям в случае проявления их детьми агрессивного поведения

Требуется проявление со стороны родителей безусловной любви к ребёнку в любой ситуации
Родители, если они не хотят, чтобы дети были драчунами и забияками, сами должны контролировать собственные агрессивные импульсы.

description:
3. Нельзя подавлять проявление агрессии ребёнком, иначе подавленные агрессивные импульсы могут нанести серьёзный вред его здоровью. Научите его выражать свои враждебные чувства социально приемлемым способом.
4. Если ребёнок капризничает, злится, кричит, бросается на Вас с кулаками – обнимите его, прижмите к себе. Постепенно он успокоится, придёт в себя.
5. Уважайте личность в вашем ребёнке, считайтесь с его мнением, воспринимайте всерьёз его чувства. Предоставляйте ребёнку достаточную свободу и независимость, за которую ребёнок будет сам нести ответственность.

description:
6. Покажите ребёнку конечную неэффективность агрессивного поведения.
7. Необходимо устанавливать социальные правила поведения в доступной для ребёнка форме.
8. Не забывайте хвалить ребёнка за старательность. Когда дети реагируют должным образом, сделайте всё, чтобы закрепить эти усилия.
9. Беседовать с ребёнком о его проступке надо без свидетелей (класса, родственников, других детей и др.). В беседе стараться использовать меньше эмоциональных слов (стыдно и др.).

description:
10. Надо исключить ситуации, провоцирующие негативное поведение ребёнка.
11. Надо предоставлять возможность ребёнку получить эмоциональную разрядку в игре, спорте и т.д.

alt: Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к другу, грубость ежедневного общения, унижение, сарказм и ирония, желание постоянно видеть друг в друге плохое…

description: Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к другу, грубость ежедневного общения, унижение, сарказм и  ирония, желание постоянно видеть друг в друге плохое и подчёркивать это – ежедневная школа агрессии, в которой ребёнок формируется и получает «уроки мастерства».

description: Требовательный по отношению к себе родитель никогда не будет ждать от своего ребёнка то, что им самим в ребёнке не заложено.

description:
«Девять способов, как изменить человека, не нанося ему обиды и не вызывая негодования»

1. Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств человека.
2. Обращая внимание людей на их ошибки, делайте это в косвенной форме.
3. Прежде чем критиковать другого, скажите о своих собственных ошибках.
4. Задавайте вопросы, вместо того чтобы отдавать приказания.
5. Давайте возможность человеку спасти своё лицо.
6. Хвалите за каждый , даже скромный его успех и будьте при этом искренними в своём признании и щедры в похвалах.
7. Создайте человеку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.
8. Пользуйтесь поощрением, сделайте так, чтобы недостаток, который вы хотите в человеке  исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.
9. Делайте так, чтобы людям было приятно исполнить то, что вы хотите.
Д. Карнеги

title: Для психолога


file_name: Углы в окружности.pptx

description:
Углы в окружности

Подготовила:
учитель  математики
МБОУ Г.ГОРЛОВКИ «ШКОЛА № 42
Рыбина М.В.

description:
Повторим! Центральный угол.

Центральный угол — это угол, вершина которого лежит в центре окружности.
Центральный угол равен градусной мере дуги, на которую он опирается.
EOF = EF

description:
Повторим! Вписанный угол.

Вписанный угол — это угол, вершина которого лежит на окружности.
Вписанный угол равен половине дуги, на которую опирается.
АВС =  1 2 1 1 2 2 1 2 АС

alt: Связь центральных и вписанных углов

description:
Связь центральных и вписанных углов

Вписанный угол в два раза меньше, чем центральный угол, если они опираются на одну и ту же дугу.
 ABC =  1 2 1 1 2 2 1 2  AOC

alt: Свойства центральных и вписанных углов

description:
Свойства центральных и вписанных углов

Вписанные углы окружности равны друг другу, если опираются на одну дугу:
ㄥADC = ㄥABC = ㄥAEC,

alt: Свойства центральных и вписанных углов

description:
Свойства центральных и вписанных углов

Вписанный в окружность угол, опирающийся на диаметр, — всегда прямой:
ㄥАCB = 90 .

alt: Свойства центральных и вписанных углов

description:
Свойства центральных и вписанных углов

Если вписанные углы опираются на одну и ту же хорду — они равны, если их вершины находятся по одну сторону от хорды.
ㄥBAC = ㄥCDB, поскольку лежат на хорде BC.

alt: Свойства центральных и вписанных углов

description:
Свойства центральных и вписанных углов

Если два вписанных угла опираются на одну и ту же хорду, то их суммарная градусная мера равна 180°, если их вершины находятся по разные стороны от хорды.
ㄥBAC + ㄥBDC = 180°

alt: Угол между хордами DPC = ( + ):2

description:
Угол между хордами

DPC = ( + ):2

alt: Угол между секущими СКD= ( - ):2

description:
Угол между секущими

СКD= ( - ):2

alt: Угол между касательной и хордой

description:
Угол между касательной и хордой

Угол между касательной и хордой равен половине дуге, которую стягивает хорда.

alt: Угол между касательной и секущей, проведенными из одной точки

alt: Угол между двумя касательными, проведенными из одной точки

alt: Задача 1 Дано: АМ:МВ=6:5 Найти:ВАМ

description:
Задача 1

Дано: АМ:МВ=6:5
Найти:ВАМ

Решение
АМ + МВ = 360 - АВ = 360 - 140 = 220
Пусть АМ = 6х, МВ= 5х
6х + 5х = 220, х = 20
МВ= 5*20=100
ВАМ – вписанный, значит, ВАМ =  1 2 1 1 2 2 1 2  МВ= 100:2=50

ОТВЕТ: 50

alt: Задача 2 Дано: АCB:ADB=3:5 Найти:ВАE

description:
Задача 2

Дано: АCB:ADB=3:5
Найти:ВАE

Решение
АЕ – касательная, АВ хорда. Значит, ВАE – угол между хордой и касательной.
ВАE =  1 2 1 1 2 2 1 2  АCB
Пусть АCB = 3х, тогда ADB = 5х.
3х + 5х = 360, х = 45.
АCB = 3*45 = 135
ВАE =  1 2 1 1 2 2 1 2  АCB = 135:2 = 67,5

ОТВЕТ: 67,5

alt: Задача 3 Дано: СМВ = 72, СВ = 110

description:
Задача 3

Дано: СМВ = 72, СВ = 110
Найти: ВD

Решение
АВ и CD – хорды.
Значит, СМВ  = (ВС + АD):2,
тогда АD = 2 СМВ - ВС  = 2*72  - 110 = 34
ВD = АDВ - АD = 180 - 34 = 146

ОТВЕТ: 146

description:
Задача 4

Дано: АВ : ВС : СD : DA= 3 : 2 : 13 : 7
Найти: АМВ

Решение
MD, MC – секущие, значит, АМВ – угол между секущими.
АМВ = (DC - AB):2
Пусть АВ = 3х, ВС = 2х, СD = 13х,  DA = 7х. АВ + ВС + СD + DA= 3х + 2х + 13х + 7х = 360
25х = 360, х = 14,4
СD = 14,4*13 = 187,2
АВ = 14,4 *3 = 43,2
АМВ = (DC - AB):2 = (187,2 - 43,2):2 = 72

ОТВЕТ: 72

description:
Задача 5

Дано: BDC = 112, BD : DC = 7 : 9
 Найти: BAD

Решение
AD- касательная, АС – секущая. Значит, BAD – угол между касательной и секущей.
BAD = (DC - BD):2
Пусть BD = 7х, DC =  9х,
BDC = BD + DC = 7х + 9х = 112, 16х = 112, х = 7
BD = 7*7 = 49,  DC = 9*7 = 63
BAD = (DC - BD):2 = (63 - 49):2 = 7

ОТВЕТ: 7

alt: Домашнее задание

description: Домашнее задание

title: Презентация к уроку геометрии по теме "Применение свойств вписанных и описанных четырёхугольников при решении геометрических задач" (8 класс)


alt: ²è²Îê Æ±Üâ Îòàôò²Üº...

description: ²è²Îê  Æ±Üâ  Îòàôò²Üº...

alt: ²è²Îê Æ±Üâ Îòàôò²Üº...

description: ²è²Îê  Æ±Üâ  Îòàôò²Üº...

alt: ²è²Î ²ñÓ³Ï Ï³Ù ã³÷³Íá ÷áùñ³Í³í³É ëï»ÕÍ³·áñÍáõÃÛáõÝ ¿£ àõÝÇ ³ÛÉ³µ³Ý³Ï³Ý ÇÙ³ëï ¨ µ³ñáÛ³Ëñ³ï³Ï³Ý µáí³Ý¹³ÏáõÃÛáõÝ£ ²é³ÏÁ ëáíáñ³µ³ñ µ³ÕÏ³ó³Í ¿ ÉÇÝáõÙ »ñÏáõ Ù³ëÇóª ëÛáõÅ»Çó ¨ µ³ñáÛ³ËáëáõÃÛáõÝÇó£ ÐÝáõÙ §³é³Ï¦…

description:
          ²è²Î

²ñÓ³Ï  Ï³Ù  ã³÷³Íá  ÷áùñ³Í³í³É ëï»ÕÍ³·áñÍáõÃÛáõÝ ¿£
àõÝÇ  ³ÛÉ³µ³Ý³Ï³Ý  ÇÙ³ëï ¨ µ³ñáÛ³Ëñ³ï³Ï³Ý  µáí³Ý¹³ÏáõÃÛáõÝ£
²é³ÏÁ ëáíáñ³µ³ñ µ³ÕÏ³ó³Í  ¿ ÉÇÝáõÙ  »ñÏáõ  Ù³ëÇóª ëÛáõÅ»Çó  ¨  µ³ñáÛ³ËáëáõÃÛáõÝÇó£
ÐÝáõÙ  §³é³Ï¦  µ³éÁ  Ýß³Ý³ÏáõÙ  ¿ñ Ëñ³ï, ÇÙ³ëïáõÃÛáõÝ£

alt: ²è²ÎÜºðÆ ÐºðàêÜºðÀ

description: ²è²ÎÜºðÆ  ÐºðàêÜºðÀ

alt: ²è²ÎÜºðÆ ÐºðàêÜºðÀ

description: ²è²ÎÜºðÆ  ÐºðàêÜºðÀ

alt: ¶àôÞ²ÎÆð ²è²ÎÀ...

description: ¶àôÞ²ÎÆð²è²ÎÀ...

alt: ¶àôÞ²ÎÆð ²è²ÎÀ...

description: ¶àôÞ²ÎÆð²è²ÎÀ...

alt: ÐÇëáõëÇ ³é³ÏÝ»ñÁ

description: ÐÇëáõëÇ  ³é³ÏÝ»ñÁ

alt: ÐÇëáõëÇ ³é³ÏÝ»ñÁ

description: ÐÇëáõëÇ  ³é³ÏÝ»ñÁ

alt: ²ëïí³Í ë»ñ ¿

description: ²ëïí³Í  ë»ñ  ¿

alt: ²ëïí³Í ë»ñ ¿

description: ²ëïí³Í  ë»ñ  ¿

alt: ìºðÜ²¶ðÆ°ð ÜÎ²ðÀ...

description: ìºðÜ²¶ðÆ°ðÜÎ²ðÀ...

alt: ìºðÜ²¶ðÆ°ð ÜÎ²ðÀ...

description: ìºðÜ²¶ðÆ°ðÜÎ²ðÀ...

alt: Ì³Ýñáñ¹Á...

description: Ì³Ýñáñ¹Á...

description: Ì³Ýñáñ¹Á...

alt: ÀÝï³ÝÇù...

description: ÀÝï³ÝÇù...

description: ÀÝï³ÝÇù...

alt: Հեղինակ՝ Ալինա ԲԱՂԴԱՍԱՐՅԱՆ Ստեփանակերտի Խ. Աբովյանի անվան հ. 1 հիմնական դպրոցի հայոց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի

title: ԱՌԱԿՍ ԻՆՉ ԿՑՈՒՑԱՆԵ


file_name: число 6.pptx

description:
МБДОУ детский сад комбинированного вида №3 «Ручеёк»

Презентация к занятию тема: «Число 6»октябрь 3 неделя (2)

Скороделова Е.А

Городской округ г.Выкса
2020 год

description:
Циферка, как бегемотик,
Круглый у нее животик,
Шейку ловко изгибает,
За пятеркою ступает.

6

description:
1 2 3 4 7 6 5 8 9

1 2 3 4 5 6 7 8 9

description:
111

 1

5

2

4

3

3

6

6

6

5

6

6

7

<

<

alt: Что лишнее?

description: Что лишнее?

description: Что лишнее?

alt: Работа по образцу

description: Работа по образцу

title: Презентация по математике "Число 6"


file_name: Пир в теремных палатах.pptx

description:
Пир в теремных палатах.

Выполнил: учитель ИЗО Анронова  Е.И.
МКОУ «Подъеланская СОШ»
для 4 класса

description:
Вспомните, как чаще всего заканчиваются русские сказки.

«Садятся все за стол;
И весёлый пир пошёл…
Я там был, мёд, пиво пил…»
А.С. Пушкин

description: Застолье и пиры воспеты и в народных сказках, песнях, былинах. Праздничным, гостеприимным застольем отмечали важные события и цари, и князья, и крестьяне, и горожане.

description: В давние времена в княжеских дворцах были большие залы – гридницы.

description:
Потолки в них поддерживались крепкими, толстыми столбами.

Виктор Васнецов. «Палата царя Берендея»

alt: На возвышении стоял княжеский трон

description:
На возвышении стоял княжеский трон.

Вспомните

description: Вдоль лавок расставлялись длинные столы, крытые скатертью.

description: Там собирались дружинники князя, помещалось много народа.Они подолгу пировали, закончив ратные дела.

description:
Им пел баян-сказитель, подыгрывая себе на гуслях.

Виктор Васнецов. «Царевна-лягушка»

description: В царских палатах под расписными сводами сохранились старинные обычаи, только стали они ещё более пышными и торжественными.

description:
Грозно застучали в сказочных теремах посохом властные бояре в длиннополых тяжёлых кафтанах с рукавами, висевшими до земли.

Юрий Сергеев. «Пир Ивана Грозного в Александровской слободе»

description:
Задание.

Сделайте яркую, праздничную работу
«Пир в теремных палатах»

Не надо бояться изображать людей. Начинать надо с большого пятна – выразительного силуэта.
Одежды того времени были широкие и свободные. По своей форме они напоминали колокол и скрывали фигуру. Зато их украшало богатое узорочье. Движения получались плавными, а осанка – горделивой.

description:
Закончите предложения.

Самым интересным сегодня на уроке было…
Самым сложным для меня сегодня было…
Сегодня я задумался…
Я хочу знать больше о…
У меня получилось…

alt: Молодцы!!!

description: Молодцы!!!

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: Пир в темных палатах

title: "Пир в теремных палатах" - презентация к уроку ИЗО 4 класса


file_name: On the wheels around the world.ppt

alt: On the wheels around the world

description: On the wheels around the world

alt: Categories ARTICLES PREPOSITIONS

description:
Categories

ARTICLES

PREPOSITIONS

VERBS

ADJECTIVES
AND NOUNS

10

30

30

20

10

10

20

10

30

20

30

20

description:
Put the article

…..London is the capital of……Great Britain.

….Thames is…….short river.

(-)

(-)

(The)

(a)

description:
Put the article

….  English Channel  is between….England and…..France

  (The)

(-)

(-)

description:
Put the article

1.  Asia is….. largest continent
2.  …..Moscow is situated on
  …..Moscow River.
3.    It is warm in    ...  Crimea  and
  …..Caucasus.

(the)

(-)

(the)

(the)

(the)

description:
Put the right preposition

1.  Chicago is …..the lake Michigan.

2. I am going to visit America
 ….. Christmas Eve.

on

on

alt: Put the right preposition 1. Every day

description:
Put the right preposition

1.  Every day I go….. home
after lessons.
2.  I prefer tea …..coffee.
3.  Let’s go ….the  theatre.

(-)

to

to

description:
Put the right preposition

The Neva flows…….the
Gulf of Finland.

into

description:
Translate into English

1. Когда они приехали на вокзал,
    поезд уже уехал в Самару.
2. Следующим летом в это время
    она уже будет путешествовать
    по миру.
3. Сколько стоит билет до
    Лондона?

1. When they came to the station the
train had already left to Samara

2. Next summer at this time she
 will be traveling around the world

3.How much does the ticket to London cost?

alt: Open the brackets 1 He ( to live) in

description:
Open the brackets

1 He ( to live) in Italy for 5 years.
2 My sister ( to go) to France
two years ago.

1He has been living in Italy for 5 years.

2 My sister went to France
two years ago.

alt: Пол Наташа sweep — (подметать)

description:
Пол Наташа sweep — (подметать)
Дом в порядке keep —, (содержать)
Потому что know —, (знать)
Что когда-то grow — (вырастать)
И, конечно, dream — (мечтать)
 Выйти замуж без проблем.

Write down
three forms of the verbs

Sweep- swept- swept
Keep- kept- kept
Know-knew-known
Grow-grew- grown
Dream-dreamt-dreamt

Клад искал один чудак,
Целый месяц dig — (копать)
Find —(находить) он, наконец,
Металлический ларец.
И, конечно, think — (думать)
Что красиво заживет.

Dig-dug-dug
Find-found-found
Think-thought-thought

description:
Make up comparative
and superlative forms

Beautiful-
Bad-
Good-
Happy-

more beautiful- the most beautiful

worse- the worst

better –the best

happier- the happiest

alt: Put sentences in plural form 1

description:
Put sentences in plural form

1. The plate is on the shelf.
2. There is some coffee in the cup.
3. Put this knife on the table.

1. The plates are on the shelves.

2. There is some coffee in the cups.

3. Put these knives on the tables.

alt: Make a plural form Mouse Money

description:
Make a plural form

Mouse
Money
Goose
Day
Handkerchief
Tomato
Foot
Man
Cherry

mice

money

geese

days

tomatoes

feet

men

cherries

handkerchiefs

alt: Modern language of communication

description:
Modern language
of communication

description:
Hi, Dear Friend!
Are you O.k? Thank you for your letter. I miss you so much and decided to write you a message. As far as I know you had unforgettable summer holidays. Please call me as soon as possible as I want to know more about your plans for the weekend. Hope I’ll spend them with you. It would be great. It’s time to go now. Waiting for your call.
Bye for now. Hug you.

Hi, Dear Friend!
RUOK? THNQ U 4 UR Lttr. I MeSu & decided 2 write U a MSG. AsFAas IKn U had Un4gtebl SMMR HOLS. Pl CalM As sasP as I Wan2 know more about UR plans 4 the Weeknd. Hope IL spend ‘em with U. It would be Gr8. It’s Ti2GO now. W8ing 4 UR call.
B4N. { you}

description:
An interesting
Riddle

Knowledge

is

power

GUESS THE PROVERB

alt: On what river does Naberezhnie

description:
1. On what river does Naberezhnie Chelny stand?
2.There are two parts of America: the South America
 and the……………
3. The city and university in Great Britain.
4. The capital of the USA
5. The capital of the United Kingdom.
6. France is situated in……..
7. In what sea water is the saltiest?
8. London is the capital of …….
9. Who is the queen of Great Britain?
10. In what country pasta is the national dish?
11. What is the name of the biggest desert in the world?
12. America is washed by two oceans: The Atlantic and
     The ……..
13. The capital of Canada is……..
14. One of the parts of the United Kingdom.
15. What  separates  Great Britain and France?
16. What is the biggest country in the world?

alt: Kama 2. North America 3. Oxford 4

description:
1. Kama
2. North America
3. Oxford
4. Washington
5. London
6. Europe
7. Dead Sea
8. Great Britain
9. Elizabeth
10. Italy
11. Sahara
12. Pacific Ocean
13. Ottawa
14. Wales
15. English Channel
16. Russia

alt: Thank you very much Our congratulations to you

description:
Answer the questions about
 different countries
You have only one minute

QUICK QUIZ

alt: Australia. 2.Atlantic. 3.Great

description:
1.Australia.
2.Atlantic.
3.Great Britain and Northern Ireland.
4.Tokyo.
5.Russia.
6.Caspian Sea.
7.The President.
8.Atlanta.
9.Members of Parliament.
10.Queen Elizabeth II.
11.Paris, France.
12.Hollywood.
13.Scotland.
14.Queen Elizabeth II.
15.Maple leaf.
16.Elabuga.
17.On the 25th of December.
18.Sochi.
19.Christopher Columbus.
20.The United Kingdom of GreatBritain and Northern Ireland.

1.Everest
2.Canada
3.The Nile
4.Russia
5.Shakespeare
6.United Russia
7.Queen Victoria
8.Canberra
9.The Kiwi
10.Daffodil
11.Mintimer Shaimiev
12.The United Kingdom
13.Oxford, Cambridge
14.50
15.Protestantism
16.Kazan
17.The USA
18.Kangaroo, emus
19.Soccer
20.Green, white, red

Right answers

title: Викторина "Знаешь ли ты английский?"


file_name: Урок 38 Масса молекул, количество вещества.pptx

alt: Размер молекулы. Масса молекулы

description:
Размер  молекулы.
Масса молекулы.
Количество
вещества

description:
Размеры  молекул

Если высыпать горошины из стакана на стол,
то толщина образованного ими на столе слоя
окажется равной диаметру горошины.

d

alt: Размеры молекул V=1мм3=1∙10 -9м3

description:
Размеры  молекул

V=1мм3=1∙10 -9м3

V=S∙d

S=3м2

Запомни    -   10-10м

description:
Фотографии некоторых молекул, полученные
с помощью электронного микроскопа

А это –
французские духи!

alt: Масса молекул Масса молекулы воды в виде десятичной дроби: m0 = 0,000000000000000000000000027 кг

alt: Записать обозначения и единицы измерения величин


file_name: ИБС_Метаболическая_терапия_Таиров_М_Ш_.ppt

description:
Метаболическая терапия при ишемической  болезни сердца.

Таиров М.Ш.

Бухарский Государственный медицинский институт

alt: Ишемическая болезнь сердца (ИБС) это патологическое состояние, характеризующееся абсолютным или относительным нарушением кровоснабжения миокарда вследствие поражения коронарных артерий сердца это поражение миокарда, обусловленное расстройством коронарного…

description:
Ишемическая болезнь сердца (ИБС)

это патологическое состояние, характеризующееся абсолютным или относительным нарушением кровоснабжения миокарда вследствие поражения коронарных артерий сердца
это  поражение миокарда, обусловленное расстройством коронарного кровообращения, возникающее в результате нарушения равновесия между коронарным кровотоком и метаболическими потребностями сердечной мышцы.
Иными словами, миокард нуждается в большем количестве кислорода, чем его поступает с кровью.
ИБС может протекать остро (в виде инфаркта миокарда), а также хронически (периодические приступы стенокардии).

description:
Соотношение потребности миокарда в кислороде и реального кровоснабжения при ИБС (по F.J. Kloke, A.K. Ellis, 1998 в модификации).

MVO 2 — потребление миокардом кислорода; CBF (coronary blood flow) — объем коронарного кровотока; (A –V)O2 – артериовенозная разница по кислороду

alt: Возраст Мужской пол Семейный анамнез

description:
Возраст

Мужской
пол

Семейный
анамнез
ИБС

Курение

СД

Немодифицируемые

Модифицируемые

Wood D, et al. Eur Heart J. 1998;19:1434-1503.

ИБС

ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ РИСКА ИБС

АГ

Дислипи-демия

alt: Механизмы коронарной недостаточности 1

description:
Механизмы коронарной недостаточности

1. Сужение проксимальных (эпикардиальных) КА атеросклеротической бляшкой с ограничением коронарного кровотока и/или его функционального резерва и невозможностью адекватного расширения венечных сосудов в ответ на увеличение потребности миокарда в кислороде (“фиксированный стеноз”).
2. Выраженный спазм КА (“динамический стеноз”).
3. Тромбоз КА, в том числе образование микротромбов в микроциркуляторном сосудистом русле.
4. Микроваскулярная дисфункция.

alt: ПАТОГЕНЕЗ ИБС: 1 . АТЕРОСКЛЕРОЗ

description: ПАТОГЕНЕЗ ИБС: 1. АТЕРОСКЛЕРОЗ КОРОНАРНЫХ АРТЕРИЙ 2. СПАЗМ АРТЕРИЙ КОРОНАРНОГО РУСЛА3. ПРЕХОДЯЩИЕ ТРОМБОЦИТАРНЫЕ АГРЕГАТЫ

alt: Нестабильная атеросклеротическая бляшка

description: Нестабильная атеросклеротическая бляшка

alt: Разрыв нестабильной атеросклеротической бляшки

alt: Начало образования тромбоцитарного тромба

alt: Формирование тромба

description: Формирование тромба

description:
Последствия ишемического повреждения миокарда

Снижение энергетического обеспечения кардиомиоцитов
Гибернирующий «спящий»  и «оглушенный» миокард
Кардиосклероз (диффузный атеросклеротический или очаговый постинфарктный)
Диастолическая и систолическая дисфункция ЛЖ
Нарушения ритма и проводимости и др.

description:
1. Феномен гибернации (“спячки”) миокарда, находящегося в условиях хронического уменьшения коронарной перфузии.
2. Феномен “оглушения”, выявляющийся после восстановления исходной перфузии тканей (реперфузии).

description: Феномены «гибернирующего» и «оглушенного» миокарда очень характерны для больных с “обострением” ИБС, например у пациентов с нестабильной стенокардией, хотя встречаются и при стабильном течении заболевания

description:
Лечение ИБС

В лечении острых и хронических форм ИБС традиционно выделяют три направления.
Первое направление - улучшение коронарного кровотока, что подразумевает хирургическую или интервенционную реваскуляризацию миокарда, а также назначение препаратов с коронародилатирующим эффектом (нитраты, антагонисты кальция).
 Второе направление - снижение метаболических запросов миокарда за счет его гемодинамической разгрузки периферическими вазодилататорами и β-адреноблокаторами.
 Третье направление - оптимизация метаболизма ишемизированного миокарда, повышение устойчивости кардиомиоцитов к ишемии.

14

alt: Ингибиторы АПФ Нитраты (по требованию)

description:
β-адреноблокаторы
Ингибиторы АПФ
Нитраты (по требованию)
Статины
Аспирин или клопидогрель

Стандарт  терапии ИБС: жизнеспасающая терапия

Guidelines on the management of stable
angina pectoris.The Task Force on the Management of Stable Angina Pectoris of
the European Society of Cardiology

alt: Реальность эффективности терапии

description:
Реальность  эффективности терапии ИБС

Традиционный гемодинамический подход зачастую не удовлетворяет ни  врача, на больного.
По оценке экспертов более 60% пациентов с ИБС оценивают качество жизни как плохое или неудовлетворительное.
 У половины - как минимум дважды в неделю возникают приступы стенокардии покоя на фоне базисной терапии (ATP Survey)

alt: Возможности лечения ИБС В этой ситуации стабилизировать состояние больного может помочь комбинация метаболических препаратов с препаратами базисной терапии, которые не могут быть применены в полных…

description:
Возможности лечения ИБС

В  этой ситуации стабилизировать состояние больного может помочь комбинация метаболических препаратов с препаратами  базисной терапии, которые не могут быть применены в полных дозах  или вследствие непереносимости, у больных пожилого возраста, с сопутствующей патологией (сахарный диабет, артериальная гипертензия, дислипидемия) и др.

социальная работа

group: Педагогика

tags: ищемическая болезнь сердца


file_name: ПРОслова (1).pptx

alt: Подготовила: учитель-логопед Крюкова

description:
10 эффективных упражнений
для формирования у детей
навыка беглого чтения,
профилактики дисграфии и дислексии

Подготовила: учитель-логопед Крюкова В.В.
МАОУ гимназия №49 города Тюмени

description: Цель: Восполнение пробелов в усвоении фонематических, лексических и грамматических компонентов языковой  системы и совершенствование их использования детьми в процессе спонтанной и обусловленной речевой деятельности.  Осознание школьниками основных закономерностей протекания фонематических процессов -совершенствование у учащихся  фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза.

description:
Скорость чтения – один из самых важных факторов, влияющих на успеваемость учеников.

Часто технику чтения тормозит слаборазвитая оперативная память. Развивать оперативную память можно с помощью зрительных диктантов, методику и тексты которых разработал профессор И.Т. Федоренко. (Если ребенок, прочитав предложение из 6-8 слов, забывает первое слово, значит оперативная память у него развита слабо.)
Суть заключается в том, что за отведённое время учащимся предлагается запомнить предложение с определённым количеством букв, а потом его записать. Ежедневно наращивается длина предложений.

Описание такой работы можно найти, например, в статье В.Н. Зайцева «Резервы обучения чтению» (журнал «Начальная школа», №8/1990, с. 52-62), в статье Л. Игнатьевой «Хотеть недостаточно, надо действовать» (газета «Начальная школа», №8/1997, с. 3-4, 13-14) и т.д.

alt: Методика работы с данными диктантами

description: Методика работы с данными диктантами.Предлагаются 18 наборов по 6 предложений в каждом. На один набор из 6 предложений уходит около 5 – 8 минут урока. Только после того, как почти все дети успевают запомнить текст (через 2-4 дня, в зависимости от уровня класса), можно переходить к следующему набору. При щелчке на значок предложение появится. Через заданное время (время точно соответствует рекомендациям профессора И. Т. Федоренко) предложение само исчезнет. Красным цветом  выделены «опасные места» в словах. Дети читают МОЛЧА, «глазами», стараясь запомнить. После исчезновения предложение записывают. Следующее предложение появится по щелчку учителя на значок с цифрой «2» и т. д.

description: Писать зрительные диктанты нужно ежедневно, иначе эффекта не будет!Время работы со всеми наборами – около 2-х месяцев.Предложения можно заменить равноценными с одинаковым количеством букв. Из личного опыта рекомендую начинать работу со зрительными диктантами (наборы с 1-го по 8-ой) во 2 полугодии 2 класса. Лучше писать на листочках, чтобы исключить возможность списывания. Листочки сдаются, после проверки не возвращаются, результаты доводятся до сведения детей в устной форме (желательно – только положительные результаты). Подробнее о данной методике можно прочитать в журналах «Начальная школа»: № 8 за 1990 год - статья В. Н. Зайцева «Резервы обучения чтению» (1-ый вариант наборов в презентации), № 6 за 1994 год - статья Л. В. Беспаловой «Использование зрительных диктантов» (2-ой вариант наборов в презентации – пословицы и поговорки), а также № 4 за 1992 год.

alt: Предложения Число букв Время экспозиции (с) 1 2 3 4 5 6

description:
№п/п

Предложения

Число букв

Время экспозиции (с)

123456

Набор №1
Тает снег.Идёт дождь.Небо хмурое.Коля заболел.Запели птицы.Поле опустело.

8910111112

445556

Набор №2
Трещат морозы.Я ищу землянику.В лесу росла ель.Наступила осень.Дни стали короче.В лесу много берез.

121313141415

666778

Набор №3
Прилетели птички.Ярко светит солнце.Лида вытерла доску.Весело бегут ручьи.Подул резкий ветер.Зоя прилежно учится.

151616161617

888888

Тексты зрительных диктантов (по И.Т. Федоренко)

alt: Набор №2 Трещат морозы.

description:
Набор №2

Трещат морозы.

alt: Я ищу землянику.

description: Я ищу землянику.

alt: В лесу росла ель.

description: В лесу росла ель.

alt: Наступила осень.

description: Наступила осень.

alt: Дни стали короче.

description: Дни стали короче.

alt: В лесу много берёз.

description: В лесу много берёз.

alt: Трещат морозы. Я ищу землянику

description: Трещат морозы.Я ищу землянику.В лесу росла ель.Наступила осень.Дни стали короче.В лесу много берёз.

alt: Набор Morphun Wordphun авторские права принадлежат

description:
Набор Morphun Wordphunавторские права принадлежат Morphun, Лондон, Англия

ПРОслова
Цель: правописание и чтение
Форма работы: парная работа или индивидуальная
Изучение стиля: визуальный и кинестетический.
(краткая аннотация: набор ПРОслова-конструктор с буквами разного цвета(синего цвета согласные, красного цвета гласные, черного цвета и размером шрифта больше-Заглавные буквы)

alt: Задание 1 Цель: работа с алфавитом

description:
Задание 1Цель: работа с алфавитомФорма работы: парная или групповаяЭта работа помогает отработать знание алфавита. Работу можно выполнять, как индивидуально, так и в группе.

найдите все гласные буквы и расположите их в алфавитном порядке
выбрать гласные первого (второго) ряда
выбрать йотированные гласные
найдите все согласные буквы и расположите их в алфавитном порядке
расположите буквы в алфавитном порядке
выбрать звонкие (глухие) согласные
выбрать парные (непарные) согласные
выбрать всегда твердые (мягкие) согласные
выбрать буквы, которые не обозначают звуков

alt: Задание 2 Эта работа помогает отработать знание алфавита и правописание слов

description:
Задание 2Эта работа помогает отработать знание алфавита и правописание слов. Работу можно выполнять, разделив детей на группы. Выбирается ведущий, который будет называть буквы алфавита, а группы по очереди будут составлять слова, которые начинаются на эту букву и произносить по слогам. Так составится список слов, и дети еще раз расположат слова по алфавиту. Дополнительный вопрос: -На какие буквы мы не смогли составить слова?

АИСТ
БАРАН
ВОЛК
ГРИБ
ДОМ
ЕЖ

alt: Задание 3 Составьте свои имена, имена ваших родителей (обратить внимание детей на написание полных и кратких мужских и женских имен)

description: Задание 3Составьте свои имена, имена ваших родителей (обратить внимание детей на написание полных и кратких мужских и женских имен). Задание помогает запомнить правописание имен собственных.

alt: Задание 4 Помогает проверить правильность запоминания и правописания слов

description:
Задание 4Помогает проверить правильность запоминания и правописания слов. - Найдите из списка слова, которые пишутся с заглавной буквы (имена существительные, собственные) и составьте их. –Какие слова (имена существительные) можно писать и с маленькой буквы, и с большой?

(Н,н)адежда,
(П,п)олина,
(С,с)ережка,
(М,м)аша,
(К,к)от,
(М,м)ышка,
(П,п)оле
(Г,г)ород,
(К,к)ороль,
(М,м)алина,
(В,в)ера,
(Г,г)алка,
(В,в)оробей

description:
Задание 5 Помогает проверить правильность запоминания и правописания слов.

- Найдите из списка слова, которые пишутся с маленькой буквы (имена существительные, нарицательные) и составьте их. Дополнительный вопрос: -Какие слова (имена существительные) можно писать и с маленькой буквы , и какие с большой буквы?
(Н,н) адежда
(П,п) олина
(С,с) ережка
(К,к) от
(М,м) ышка
(Г,г) ород
(К,к) ороль
(М,м) алина
(Г,г) алка
(В,в) оробей
(М,м) ашина

alt: Задание 5 - Составь слова, используя слоги из разных столбиков

description: Задание 5- Составь слова, используя слоги из разных столбиков

description:
Задание 6

- Составь слова, используя слоги из разных столбиков (задание помогает запомнить правописание слов со слогами –чу, -щу, -ча, -ща). Можно предложить ребятам выполнить это задание в любом стиле. Целые слова, слог и части слова или дети предложат свои варианты (роща, щука, чаща, чудо, щавель, чулан, чужой, плачу)

alt: Задание 7 Работа со словарными словами

description:
Задание 7

Работа со словарными словами. Помогает проверить правильность запоминания правописания слов. Проводится работа с загадками, с изображением этих слов или на слух. - Отгадайте загадку и составьте отгадку, поставьте ударение, укажите количество слогов, назовите гласные, согласные звуки. - Какие слова мы называем словарными?- Какой частью речи являются все эти слова?- Найдите среди этих слов имена существительные (одушевленные, неодушевленные)

alt: Задание 8 Индивидуальная форма работы

description:
Задание 8

Индивидуальная форма работы. Лингвистическое задание правило правописания разделительного мягкого знака. - Замените следующие словосочетания одним словом и составьте эти слова (учитель диктует, а дети составляют)
Можно предложить ребятам выполнить это задание в любом стиле. Целые слова, слоги и разделительный мягкий знак или дети предложат свои варианты (как кроссворд)

description:
Задание 9

форма работы парная или групповая.
Составить цепочку из 5 словарных слов, где последняя буква слова является первой для другого слова.Задание помогает запомнить правописание словарных слов в любом классе начальной школы.
-Какие слова мы называем словарными?

description:
Задание 10

Найдите слова, добавив начало первого слова и конец второго.

alt: Задание11. Заполните клеточки

description:
Задание11.

Заполните клеточки. Соберите на парте эти слова.
Крупная птица (аист)
Исполнитель ролей в кино, театре (актер)
Приятный запах (аромат)
-На какие вопросы отвечают эти слова?

description: В своей работе использую специальные игры и упражнения, способствующие развитию памяти, выработке устойчивости внимания, усидчивости ребенка.На основе одного текста можно использовать несколько приемов:1. Скрыта нижняя часть строки

alt: Скрыта верхняя часть строки 3

description: 2. Скрыта верхняя часть строки                     3. Текст без пробелов

alt: Текст со случайными символами 5

description: 4. Текст со случайными символами       5. Текст с переставленными буквами

alt: 6. Зеркальный текст

description: 6. Зеркальный текст

alt: Работа с таблицами Шульте

description: Работа с таблицами  Шульте

alt: Упражнение «Найди неправильные буквы»

description: Упражнение «Найди неправильные буквы»

description:
Подобранные упражнения и приемы позволяют восполнить пробелы учащихся в усвоении фонематических, лексических и грамматических компонентов речи.Дети с удовольствием выполняют задания такого вида, как индивидуально, так и в парах, и в подгруппах. Все, что делается с удовольствием, приводит к более высоким результатам.

Желаю успеха!
Спасибо за внимание!

alt: Используемая литература Журналы «Начальная школа» № 8 за 1990 год (статья «Резервы обучения чтению» - тексты 1-го варианта), № 6 за 1994 год (статья «Использование…

description:
Используемая  литератураЖурналы «Начальная школа»№ 8 за 1990 год (статья «Резервы обучения чтению» - тексты 1-го варианта),№ 6 за 1994 год (статья «Использование зрительных диктантов…» - тексты 2-го варианта).

Набор Morphun Wordphun (ПРОслова)авторские права принадлежат Morphun, Лондон, Англия

https://childdevelop.ru/generator/letters/speedreading.html#preview - Генератор заданий «Скорочтение»

title: презентация мастер-класса по профилактике дисграфии и дислексии


file_name: Определенно личные предложения.ppt

alt: Определенно-личные предложения

description: Определенно-личные предложения

alt: Определенно-личные предложения

description: Определенно-личные предложения

alt: ЕГЭ русский язык задание В 4

description:
ЕГЭ   русский языкзадание В 4

   Среди предложений 1 – 6 найдите простое определенно-личное предложение.
       (1) Мы мчались в ночи от берегов Исландии к Норвегии. (2) Выхожу из рубки на крыло мостика. (3) Ветер, дождь сразу стали громкими. (4) Меня просто сдувало с палубы. (5) Я поднес к глазам бинокль. (6) На далеком маяке зажгли предупредительный сигнал…
                                                   (По В. Конецкому)

alt: ЕГЭ русский язык задание В 4

alt: ГО = ГО = ? ГО = ? ?

description:
   ГО =

     ГО =  ?
     ГО =  ?

?

Односоставное предложение

alt: ГО = ГО = ? ГО = ? ?

alt: Виды односоставных предложений

description:
Виды односоставных предложений

С главным членом сказуемым

С главным членом подлежащим

Определенно-личное
Неопределенно-личное
Безличное
Обобщенно-личное

Назывное

alt: Виды односоставных предложений

description:
Организационная схема
 работы в группе
1)

2)

3)

Задание:

Выписать из текстов глаголы – сказуемые, определить их формы

2)    Обсудить в группе, составить общий вывод, схему и т.п.

3)   Подготовить выступающего от группы

description:
Люблю тебя, Петра творенье!
Люблю твой строгий, стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой ее гранит.           (А.С. Пушкин)

alt: Налево пойдешь - коня потеряешь, направо пойдешь - жизнь потеряешь, прямо пойдешь - жив будешь, да себя позабудешь

description:
Во глубине сибирских руд
Храните гордое терпенье,
Не пропадет ваш скорбный
                                      труд
И дум высокое стремленье.
                        (А.С. Пушкин)

description:
… Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
                   нетерпеливого коня.
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.
                              (А.С. Пушкин)

description:
Я люблю тебя, моя Россия!
Люблю тебя, моя Россия!

alt: Историческая справка . Впервые обратил внимание на специфику предложений с местоименным подлежащим еще

description:
Историческая справка.

Впервые  обратил внимание на специфику предложений с местоименным подлежащим еще М. В. Ломоносов. В «Российской грамматике»  он пишет: «Глагол личный окончательного наклонения имеет падеж именительный явный или потаенный того же числа и лица»

alt: Определенно-личное предложение [ ]

description:
Определенно-личное предложение

         [                                     ]

Глагол 1-го, 2-го лица ед. и мн. числа Н. и Б. времени

Я

ТЫ

МЫ

ВЫ

alt: Определенно-личное предложение [ ]

description:
Организационная схема   работы в паре

1)

2)

3)

Задание:

Решить свой вариант задания

Сообщить напарнику обоснование своего решения, обсудить в паре решения
Сравнить решения с правильными ответами

1

1

2

2

description:
1 вариант
Пойду по широкому полю.
В журнале пишут много интересного.
Всегда старайтесь выполнить работу в срок.
По дороге я встретил многих знакомых.
Слышишь эти непонятные звуки?
Можно взять эти советы за правило.

2 вариант
Библиотеку закрывают ровно в семь.
Когда вы приедете в наш город?
Осторожно поднимаю ветку и наблюдаю за зверьком.
Непременно составьте план сочинения.
Красотой ее нельзя не восхищаться.
Обязательно приведи пример из текста.

alt: ЕГЭ русский язык задание В 4

alt: ЕГЭ русский язык задание В 4

alt: Сегодня на уроке я научился _______

description:
                                       узнал __________
Сегодня на уроке я
                                      научился _______

alt: Сегодня на уроке я научился _______

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Презентация к уроку "Определенно-личные предложения"


alt: Планеты постоянно движутся вокруг

description:
Планеты постоянно движутся вокруг Солнца.

Это планеты, кометы, звезды, галактики и другие космические объекты, которые изучает астрономия.

description:
ЛУНА – единственный спутник Земли, ближайшее к ней небесное тело.

Особая роль Луны в космонавтике обусловлена тем, что она уже достижима не только для автоматических, но и для пилотируемых космических кораблей.

Первым человеком, ступившим на поверхность Луны 21 июля 1969, был американский астронавт Н. Армстронг.

description:
НАЧАЛО КОСМИЧЕСКОЙ ЭРЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

4 октября 1957года, запуск первого
искусственного спутника Земли

description:
Первыми «космонавтами» - разведчиками были собаки, кролики, насекомые и даже микробы.

Первая мышка над Землей пробыла почти целые сутки. В её черной шерстке появились белые волоски. Они поседели от космических лучей. Но мышка вернулась живой. Затем в космос отправилась собака Лайка, но она, к сожалению, из космоса не вернулась.

Вслед за Лайкой полетели собаки :
Белка и Стрелка, Чернушка и Звездочка,
Пчелка и Мушка. Все они возвратились на Землю.

description:
В 1960 году Юрий Гагарин начал готовиться к полету в космос. Работал упорно, самозабвенно, с полной отдачей сил.

12 апреля 1961 года в момент старта, прозвучало его знаменитое «Поехали»!

alt: 108 минут длился первый полет в космос Космический корабль « ВОСТОК»

alt: ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ вид из космоса

description:
 ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ
вид из космоса

alt: ОСНОВОПОЛОЖНИК КОСМОНАВТИКИ КОНСТАНТИН

description:
ОСНОВОПОЛОЖНИК
КОСМОНАВТИКИ

КОНСТАНТИН ЭДУАРДОВИЧ
ЦИОЛКОВСКИЙ

description:
Первый инженер-
конструктор
ракетно – космических
систем
Сергей Павлович Королёв

description:
С.Королёв и
Ю.Гагарин
после первого
полета в космос.
1961г.

alt: Герман Степанович Титов –дублёр

description: Герман Степанович Титов –дублёр Ю.А.Гагарина

alt: Андриян Григорьевич Николаев

description: Андриян Григорьевич Николаев

alt: Алексей Архипович Леонов – первый человек в открытом космосе

description:
Валентина Терешкова –
первая женщина,
покорившая космос.

alt: Светлана Евгеньевна Савицкая – космонавт - исследователь

alt: Комаров Владимир Михайлович

description: Комаров Владимир Михайлович

alt: Добровольский Г.Т. Пацаев В.И.

description: Добровольский Г.Т.Пацаев В.И.Волков В.Н.

description:
Дежуров Владимир Николаевич

первый космонавт из Мордовии

alt: Солнечная система состоит из Солнца и: планет

alt: спутником Луна является:

description:
спутником

Луна является:

alt: в 1961 году Ю.А. Гагарин полетел в космос:

alt: Алексей Архипович Леонов Кто из космонавтов впервые вышел в космос?

alt: Звёздный Как называется городок, в котором живут космонавты до полёта?

description:
http://peacesymbol.org/Holidays/Christmas/T/toy_rocket_christmas_xmas_electronics_peace_symbol_sign-3333px.png

http://www.smi21.ru/pimages/Photo/17998.jpg

http://kokino032.narod.ru/shepelev/Images/silki/nikolaev1.jpg

http://rudocs.exdat.com/pars_docs/tw_refs/300/299785/299785_html_m4a461be0.jpg

http://canot.ir/wp-content/uploads/2013/01/svetlana550.jpg
http://jelbas.files.wordpress.com/2011/04/komarov.jpg?w=630

http://kokino032.narod.ru/shepelev/Images/silki/dobrovolskii1.jpg

http://kokino032.narod.ru/shepelev/Images/silki/patsaev1.jpg

http://kokino032.narod.ru/shepelev/Images/silki/volkov1.jpg

http://petrvershinin.ucoz.com/_ph/5/888349244.gif

http://astronaut.ru/as_rusia/vvs/foto/dezhurov.jpg

http://www.kadet.ru/img/djanibekov_2.jpg

http://www.severinform.ru/media/img/800x600_1323431215_grechko-www-vesti-ural-ru.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/6005/yur6363.39/0_5623e_2b343002_XL

http://www.astronautika.lt/_admin/fck/data/users/admin/Image/Sojuz/Sojuz%20T5/strekalov.jpg

http://tainy.net/wp-content/uploads/2012/07/9a03d6333ccce0a9b6dbb313a294feeb.jpg

title: Классный час на тему «Путешествие в космос»


file_name: Берегите воду.pptx

description:
«Берегите воду»

Презентация к уроку окружающий мир
3 класс, УМК «Школа России»

alt: Вы слыхали о воде? Говорят она везде!

description: Вы слыхали о воде?Говорят она везде!В луже, в море, в океанеИ в водопроводном кране.Как сосулька замерзает,В дом туманом к нам вползает, На плите у нас кипит, Паром чайника шипит,Растворяет сахар в чае Мы её не замечаем,Мы привыкли, что вода – Наша спутница всегда!Без неё нам не умыться.Не наесться, не напиться!Смею вам я доложить –Без воды нам не прожить.

alt: Проверка знаний Да Нет Да Нет Да

description:
Проверка знаний

Да

Нет

Да

Нет

Да

description:
Проверка домашнего задания.

 Почему о воде говорят:
                                        Я и туча, и туман,                                        И ручей, и океан,                                        И летаю, и бегу,                                        И стеклянной быть могу!
 В каких трёх состояниях существует в природе вода?
 При какой температуре вода из жидкого состояния превраща-
  ется в твёрдое?
 Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии?
 Что значит вода испаряется?
  Что происходит с частицами воды при испарении?

description:
Проверка домашнего задания.

 О чём говорит этот опыт?

 Рассказать, как происходит
  круговорот воды в природе.

alt: Почему воду нужно беречь? Воды на

description:
Почему воду нужно беречь?

 Воды на  Земле и много, и мало. Её много в морях и океанах, но
  морская солёная вода непригодна для питья, для многих техничес-
  ких производств и сельского хозяйства.
 Пресной воды существенно меньше и треть населения Земли
  испытывает в ней острый недостаток. Основные запасы прес-
  ной воды сосредоточены в полярных льдах. Ограниченные
  запасы пресной поды ещё больше сокращаются из-за их за-
  грязнения.

description:
Сказка «Жила-была речка»

  Опишите реку, какой она была до того, как встретилась с людьми.
  Видели вы такую реку?
  Как речка помогала людям?
  Как люди относились к реке?
  Как вы считаете, правильно они себя вели, или нет?  Почему?
  Что случилось с горожанами, когда река ушла?
-  Представьте, что все реки обиделись бы на людей и ушли. Что случилось
  бы с нами? Смогли бы мы жить без них?
- Правильно ли поступили люди в конце сказки?
   Что они ещё  могли бы сделать для своей реки?                                                                         - Сделайте вывод.

description:
 В ХХ веке помимо естественного загрязнения природных источников частицами почвы, горными породами, минеральными солями и т.д. возникла проблема коммунального, промышленного, сельскохозяйственного
загрязнения воды.

Почему воду нужно беречь?

alt: Почему воду нужно беречь? с. 59 -

description:
Почему воду нужно беречь?

с. 59
- Прочитайте текст учебника.
 Почему нужно беречь воду?
 Для чего человеку нужна вода?

description:
с. 35 - Тетрадь

Почему воду нужно беречь?

20 - 50

1500

3500

5700

alt: Рассмотри схему на стр. 60-61.

description:
Рассмотри схему на стр. 60-61.
Какие источники загрязнения воды  изображены?

alt: Как охраняют воду от загрязнения? с

description:
Как охраняют воду от загрязнения?

с. 60
- Прочитайте текст учебника.
 Какие действия предпринимают
  люди для охраны воды?
 Как ты можешь помочь в охране воды?

alt: Проверка знаний 1. Вспомни, сколько надо воды для производства 1 тонны риса? 1) 1500 т 3) 7000 т 2)10 000 т 4) 15 000 т…

description:
Проверка знаний

1. Вспомни, сколько надо воды для производства 1 тонны риса?
    1) 1500  т			3) 7000 т
    2)10 000 т			4) 15 000 т

2 .Отметь, что нельзя делать у водоема.
    1) Играть в мяч			3) загорать
    2) Мыть машину		4) сажать деревья

3. Обозначь, от чего погибают морские животные.
     1) От попадания мусора
     2) От разлива нефти
     3) От купания отдыхающих
     4) От попадания земли в воду

4. Подумай, из какого водного источника можно пить.
     1)Из реки			3) из родника
     2)Из пруда			4) из моря

Тест по теме «Берегите воду!»

description:
Проверка знаний

Тест по теме «Берегите воду!»

5. Найди неверное высказывание.

     1) Пресной воды на земле мало
     2 Грязная вода вредна для человека
     3) Человеку в день надо около 300 литров воды
     4)Особые бактерии очищают воду

6. Выбери действия по охране среды, которые можешь совершать ты.

     1) Экономно расходовать воду
     2) Строить очистные сооружения
     3) Не бросать мусор в водоемы
     4) Повторно использовать грязную воду.

description:
Итог

- Что нового теперь знаете о значении воды для людей?
- От чего загрязняется вода в водоёмах?
- Чем опасно загрязнение воды?
- Как люди охраняет воду от загрязнения?
 Как каждый человек должен беречь воду?
 Прочитайте вывод на с.63.

alt: Домашнее задание с.35, 36 в тетради, задание 2 - 4

description: Домашнее заданиес.35, 36 в тетради, задание 2 - 4

alt: S%C3%BCper%20manzara-srJ.jpg http://img

description:
http://planetaindomito.files.wordpress.com/2009/04/ph0144profundidades-ocultas-posters1.jpg?w=144&h=215
http://www.mikros-vrn.ru/images/goods/22180_0.jpg
http://www.hitresim.com/upload/S%C3%BCper%20manzara-srJ.jpg
http://img.rl0.ru/c8e840f456002a1bd9e9d31ed7ca13c0/200x200/imageholder.ru/kf/46265b9663e8_F7F6/image_thu
mb.png
http://magictheater.files.wordpress.com/2007/09/_44052219_science203indexice.jpg?w=450
http://www.newsgeorgia.ru/images/21362/54/213625484.jpg
http://static2.aif.ru/public/news/050/902c962096e78abb81dc21e950aaa7fb_big.gif
http://assets3.lookatme.ru/1276797561/assets/article_image-image/98/ff/931909/article_image-image-article.jpg

title: Презентация по окружающему миру "Берегите воду"


file_name: Речевые игры ко Дню Победы.pptx

alt: Речевые игры, посвящённые Победе в

description:
Речевые игры, посвящённые  Победе                                                                      в Великой Отечественной войне
«Детям  о войне».
Воспитатель: Ютрина М.В.

description:
«Кто служит в армии»
1)Закрепление знаний о военных профессиях.
2)Развитие умения соотносить предмет с нужной профессией.
Воспитатель кидает мяч детям и называет атрибут военной профессии. Дети кидают мяч педагогу обратно и называют соответствующую профессию. Например: самолет-летчик, танк-танкист и т. д.
«Отгадай»
1)Закрепление знаний о военной технике.
2)Учить детей собирать из частей целое.
3)Развитие логического мышления.
Ребенок должен отгадать предмет по названию его частей. Например:
кабина, колеса, руль, фары(машина)
Кабина, шасси,  иллюминатор, крылья (самолет) и др.
«Защитники отечества»
1) Формировать умение образовывать имена существительные с помощью суффиксов: -чик, -ист.
2)Развитие логического мышления, речи детей, словарного запаса.
                      Дети называют военные профессии, изображенные на картинках: на самолете - летчик.                    На танке - танкист и т.д.

description:
«Один - много»	 Развитие логического мышления, речи детей, словарного запаса.
Педагог называет слово, обозначающее один предмет, ребенок называет множественное число слова. Например: самолет-самолеты, корабль-корабли и др.
«Парад в День Победы»
1)Закрепление знании о военной технике и военных профессиях.
2) Закрепление умения ориентироваться на плоскости (справа – слева, вверху – внизу, в середине в углу.
3) Закрепление знания государственных символов России.
Дети располагают на фланелеграфе картинки военных и военной техники, согласно указаниям воспитателя. В центр площади устанавливают государственные символы – герб и флаг России.
Помимо словесных игр можно использовать такие игры, как
«Найди тень»
1)Закрепление полученных знаний.
2)Развитие внимания, памяти, логического мышления.
3)Развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму.
Педагог предлагает детям листки с заданиями где надо соединить предмет со своей тенью.
«Лабиринт»	1)Закрепление полученных знаний.
                                                                     2)Развитие внимания, памяти, логического мышления.
                                                                   3)Развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму.	                                                   Воспитатель предлагает детям листки с заданиями где надо                                                          найти правильную дорогу для персонажа.

description:
 «Посылка на фронт»
  Цель: формировать чувства уважения к защитникам нашей Родины.
Ход игры: Воспитатель: Отцы и старшие братья ушли на фронт, женщины и дети встали к станкам, работали на заводах. Все кто остался в тылу, помогали нашим воинам, изготавливали бомбы и снаряды, самолеты, и танки, шили теплую одежду, вязали варежки. Если была возможность – отправляли на фронт посылки. Давайте и мы соберем посылку
Дети встают в две команды и по очереди отбирают картинки с изображением предметов, необходимых солдатам на войне для личных нужд (мыло, зубная паста, алюминиевая кружка и ложка, теплые вещи, кисет).
«Каким должен быть воин?»
Цель: Развивать положительный психоэмоциональный настрой детей;
Способствовать формированию патриотизма, чувства уважения, гордости за Российскую армию.
Ход игры: Дети поочередно называют качества воина-защитника: добрый, храбрый, отважный

title: Речевые игры для дошкольников, посвященные "Дню Победы" в ВОв 1941-1945г.


file_name: Четвёрты лишний (дик. жив.).pptx

alt: ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ

description: ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ

alt: МОЛОДЦЫ!!! Презентация изготовлена

description:
МОЛОДЦЫ!!!

Презентация изготовлена Волковой И.И.
Для сайта volchki

intro: Игра на развитие мышления, умения обобщать

title: Обучающая презентация "Четвертый лишний"


file_name: Повышение качества подготовки студентов.pptx

alt: Повышение качества подготовки студентов через реализацию программы «Информационные технологии в профессиональной деятельности»

description:
ФГОС СПО
Раздел «Требования в результате
освоения
образовательной программы»

Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.
 Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

alt: Диагностические сканер тестеры

description: Диагностические сканер тестеры

alt: Программа «Дизайн интерьера 3D»

description: Программа «Дизайн интерьера 3D»

alt: Программа «1С Бухгалтерия»

description: Программа «1С Бухгалтерия»

alt: Программа «Кулинарный блокнот»

description: Программа «Кулинарный блокнот»

alt: Программа «Электрик»

description: Программа «Электрик»

alt: Программа «Valentina»

description: Программа «Valentina»

alt: Программа «Rinoceros»

description: Программа «Rinoceros»

alt: Программа «3000 причёсок»

description: Программа «3000 причёсок»

alt: ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

description:
ОБЛАСТНОЕ  ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ФУРМАНОВСКИЙ
ТЕХНИЧЕСКИЙ  КОЛЛЕДЖ

title: Презентация "Повышение качества подготовки студентов через реализацию программы "Информационные технологии в профессиональной деятельности"


file_name: Опыт конструирования урока с учетом позиции самоанализа.pptx

description:
Опыт конструирования урока с учетом позиций самоанализа

«Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому,
и я научусь».
Конфуций

Газман Татьяна НиколаевнаУчитель математики и информатики МАОУ «МБОУ СОШ №1»

alt: Системно-деятельностный подход

description:
Системно-деятельностный подход

Чтобы решать эти задачи, каждому педагогу важно понять ЧТО, ЗАЧЕМ и КАКИМ ОБРАЗОМ изменить в своей деятельности.

предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения демократического гражданского общества на основе диалога культур.

description:
По целеполаганию уроки деятельностной направленности можно распределить на четыре группы:

уроки «открытия» нового знания;
уроки рефлексии;
уроки общеметодологической направленности;

уроки развивающего контроля.

description:
Урок геометрии в 7 классе на тему «Признаки равенства прямоугольных треугольников»

1. Мотивирование к учебной деятельности.
      Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:
    1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности (“надо”);
    2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”);
    3) устанавливаются тематические рамки (“могу”).

description:
На доску вывешены эталоны: свойства прямоугольных треугольников и признаки равенства треугольников.

Детям предлагаю вспомнить, с какими понятиями они познакомились на предыдущем уроке. Работая в группах, вспоминают и перечисляют шаги, которые должны будут выполнять на уроке, и по представленным на доске эталонам определяют тематическое содержание урока. На работу 1 минута. Одной из групп предлагается озвучить результат своей работы, остальные группы работают на дополнение и уточнение.

description:
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
         На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.
       Соответственно, данный этап предполагает:
      1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию; 2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; 3) мотивацию к пробному учебному действию (“надо” - “могу” - “хочу”) и его самостоятельное осуществление; 4) фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

description:
Учащимся предлагается решить задания 1 и 2 в группах с дальнейшей проверкой фронтально или используя образец:
Задание 1.Назовите прямоугольные треугольники, изображенные на рисунке. Как называется сторона прямоугольного треугольника, лежащая против угла в 90? Как называются стороны, прилежащие к углу в 90?
Определить 1,2, 3, 4. Какой треугольник помог вычислить все углы?

                          Рис. 1.
Ответ: АВD, DВС,1 = 24, 2 = 66, 3 = 54, 4 = 90.
Задание 2. Рассмотрите рисунки (см. рис.2).
1. Определите градусные меры углов для каждого из трех случаев.

                                Рис. 2.
	= 20, = ?
	= 45, =?
	= 30, = ?
2. Найди равные треугольники.
При проверке учащиеся должны назвать эталоны, которые они использовали при выполнении задания.

alt: А теперь решите следующую задачу

description:
А теперь решите следующую задачу.
Предлагается задание 3:
Задание 3. Даны АВС и А1В1С1. В = 90, В1= 90.
Известно, что АС = А1С1, АВ = А1В1.
Докажите, что АВС = А1В1С1

Обсуждают в группах следующий вопрос: является ли это задание пробным. Ответ необходимо обосновать.
Одна из групп предлагает свой вариант ответа и обоснования: это задание пробное, т.к. оно новое, в задаче надо доказать равенство прямоугольных треугольников, раньше мы таких заданий не выполняли.
- А теперь каждый задумайтесь, и скажите, какие затруднения у вас могут возникнуть при решении данного задания?
Возможный вариант ответа: я не смогу доказать равенство прямоугольных треугольников, используя известные признаки равенства треугольников.

alt: Выявление места и причины затруднения

description:
3. Выявление места и причины затруднения.
На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:
1) восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место-шаг, операцию, где возникло затруднение;
2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

alt: Предлагаю ученикам посовещаться в группах в течение 1 минуты и ответить на вопросы: 1) какое задание должны были выполнить; 2) чем могли воспользоваться при выполнении…

description:
Предлагаю ученикам посовещаться в группах  в течение 1 минуты и ответить на вопросы:
1) какое задание должны были выполнить;
2) чем могли воспользоваться при выполнении задания;
3) в каком месте и почему возникает затруднение.
Одна из групп озвучивает результат обсуждения, остальные при необходимости уточняют, дополняют.
Возможный вариант ответа: надо было доказать, что два прямоугольных треугольника равны; нет знаний, которыми можно было бы воспользоваться; нет признака равенства прямоугольных треугольников по двум элементам.

description:
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства - алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов.

description:
Предлагаю детям сформулировать цель дальнейшей деятельности и тему урока.
Учащиеся совещаются в группах в течение 1 минуты.
Одна из групп озвучивает результат обсуждения, остальные при необходимости уточняют, дополняют.
Возможный вариант ответа:
Цель: Узнать, признаки равенства прямоугольных треугольников.
Тема урока: «Признаки равенства прямоугольных треугольников».
Далее учащиеся работают с заданием, для которого нужно составить план действий по реализации сформулированной цели. В каждой группе лежат шаги будущего плана. Ученики читают эти шаги и расставляют их в нужном порядке.
После обсуждения на доске фиксируется план действий:
1. Рассмотреть каждую пару треугольников.
2. Записать условие.
3. Доказать, что они равны, используя известные признаки.
4. Сформулировать признаки равенства прямоугольных треугольников.
Если класс слабый, то можно в каждую группу дать только одну задачу.

alt: Реализация построенного проекта

description:
5. Реализация построенного проекта.
         На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

description:
Работа организуется в группах, одна из групп озвучивает результат работы, остальные при необходимости уточняют, дополняют. После выступления групп на доску вывешивается эталон:
Эталон. Признаки равенства прямоугольных треугольников.

Затем предлагаю детям вернуться к заданию, которое вызвало у нас затруднение и решить его. Учащиеся работают в рабочих тетрадях. Потом один ученик озвучивает результат. Остальные дополняют и уточняют. Отвечают на вопросы:
- Вы справились с затруднением?
- Что вы теперь можете делать?

1. По двум катетам.
Если два катета одного прямоугольного треугольника соответственно равны двум катетам другого прямоугольного треугольника, то такие треугольники равны.
2. По катету и прилежащему острому углу.
Если катет и прилежащий острый угол одного прямоугольного треугольника соответственно равны катету и прилежащему острому угол другого прямоугольного треугольника, то такие треугольники равны.
3. По катету и противолежащему углу.
Если катет и противолежащий острый угол одного прямоугольного треугольника соответственно равны катету и противолежащему острому угол другого прямоугольного треугольника, то такие треугольники равны.
4. По гипотенузе и острому углу.
Если гипотенуза и острый угол одного прямоугольного треугольника соответственно равны гипотенузе и острому угол другого прямоугольного треугольника, то такие треугольники равны.
5. По гипотенузе и катету.
Если гипотенуза и катет одного прямоугольного треугольника соответственно равны гипотенузе и катету другого прямоугольного треугольника, то такие треугольники равны.

description:
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
          На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
	Учащимся предлагается выполнить задание на доказательство.
Задание 5. Докажите, что треугольники равны.

	Задание выполняется в группах, каждый из участников группы проговаривает один из примеров. После выполнения задания проводится самопроверка по образцу.
	Один из группы озвучивает затруднения, которые возникли при выполнении задания.

description:
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
		При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.
		Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

description:
Для самостоятельной работы учащимся предлагается выполнить задание 6:
Задание 6. Выбрать равные треугольники и указать признак.

alt: Включение в систему знаний и повторение

description:
8. Включение в систему знаний и повторение.
На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

alt: Работа организуется в парах.

description:
Работа организуется в парах.
На каждой парте карточка с пятью треугольниками. Выбрать равные треугольники, выписать названия треугольников и признак равенства (проверка сразу).
Отвечают на вопросы:
- Какие признаки вы использовали для решения этих заданий?
Сколько пар равных элементов надо искать у прямоугольных треугольников?

description:
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

alt: Предлагаю детям ответить на вопросы: -

description:
Предлагаю детям ответить на вопросы:
- Что вы сегодня узнали нового?
- Какова была цель вашей деятельности?
- Почему вы поставили перед собой такую цель?
- Вы достигли поставленной цели?
- Что вы использовали, и что вам помогло в достижении цели?
- Оцените свою работу на уроке с помощью смайлика

Домашнее задание.

alt: Основные деятельностные позиции конструирования урока и самоанализа урока совпадают: - граница знания-незнания учеников; - цель - как модель конечного результата урока (освоение деятельностной единицы содержания…

description:
Основные деятельностные позиции конструирования урока и самоанализа урока совпадают:

- граница знания-незнания учеников;
- цель - как модель конечного результата урока (освоение деятельностной единицы содержания образования данного урока);
- различение учебного материала и содержания образования (чему именно учу и на каком материале?);
- конструирование единицы содержания образования (алгоритм, модель, эталон);
- тип урока и этапы;
- внешняя и внутренняя логика этапов;
- результат и критерии оценки, возможные «сбои» и трудности, конструирование диагностических заданий;
- самооценка и самоконтроль на разных этапах урока; «точки» понимания и рефлексии учащихся.

description:
«Я не учитель, а только путник,
у которого вы спросили дорогу.
Я указываю вперед.
Вперед по отношению к себе и к вам».
						Джордж Бернард Шоу

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация содержит в себе опыт конструирования уроков математики с учетом позиции самоанализа

title: Опыт конструирования уроков математики с учетом позиции самоанализа


file_name: Викторина перелетные птицы.ppt

alt: Викторина перелетные птицы подготовительная группа

alt: Снится ночью пауку Чудо-юдо на суку

description:
Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку.
Длинный клюв и два крыла,
Прилетит - плохи дела,
А кого паук боится?
Угадали? Это...

alt: «ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ»

description: «ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ»

description:
Наступила весна. Птицы возвращаются на родину. Скоро их весеннее пение будет слышно то тут, то там. Мы рады прилёту птиц. Они возвратились — а значит весна, и «вновь смеётся луг», и жизнь идёт своим чередом.

Возвращаются певцы,
Наши старые жильцы.
От невидимых лучей
Побежал с горы ручей,
И подснежник маленький
Вырос на проталинке,
Возвращаются скворцы -
Наши старые жильцы.
Воробьи у лужицы
Шумной стайкой кружатся.
И малиновка, и дрозд
Занялись устройством гнёзд.
Носят, носят в домики
Птицы по соломинке.

alt: ЛА 100 ЧКА З ИК

description:
 ЛА  100  ЧКА

 З            ИК

alt: Как мы называем птиц, которые на зимний период отправляются в тёплые края, а весной прилетают обратно? 2

description: 1. Как мы называем птиц, которые на зимний период отправляются в тёплые края, а весной прилетают обратно?2. Как мы называем птиц, которые на зимний период остаются на родине?3. Вы слыхали, как поют дрозды? И не только дрозды, а и жаворонки, соловьи, иволги? Как называются птицы, которые поют лучше других?4. Почему запели птицы? 5. Почему птицы улетают в тёплые края?6. Когда улетают на юг аисты и цапли?7. Какие перелётные птицы летят в ночное время?8. Какие виды птиц добираются «пешком» до места зимовки?9. Как ориентируются перелётные птицы?

alt: Я проворна, легкокрыла, Хвост раздвоен, словно вилы

description: Я проворна, легкокрыла,Хвост раздвоен, словно вилы.Если я летаю низко,Значит дождик где-то близко.

description:
Почему ласточку иногда называют касатка?
Кто является врагом ласточки?
Когда прилетает ласточка?
Чем питается ласточка?
Сколько поколений птенцов появляется у ласточек за сезон?

alt: На шесте дворец, Во дворце певец

description: На шесте дворец,Во дворце певец.А зовут его…

description:
В какие календарные периоды у скворца блестящее черное оперение с зеленоватым отливом, а в какие крапчатое (с белыми пятнышками), с характерным металлическим блеском?
Когда прилетает скворец?
Сколько поколений птенцов появляется у скворцов за сезон?
Где зимует скворец?

alt: Черный, проворный, Кричит: “Крак”

description: Черный, проворный,Кричит: “Крак”Червякам враг.

alt: Где зимует грач? Чем питается грач?

description:
Где зимует грач?
Чем питается грач?
Когда прилетает грач?
К какому семейству относится грач?

alt: Это старый наш знакомый: Он живет на крыше дома

description: Это старый наш знакомый:Он живет на крыше дома.Длинноногий, длинноносый,Длинношеий, безголосый.

alt: Кто без нот и без свирели Лучше всех выводит трели,

description: Кто без нот и без свирелиЛучше всех выводит трели,Голосистее, нежней? Кто же это? …

alt: Ищет корма по пути, Ему с ходулей не сойти

description: Ищет корма по пути,Ему с ходулей не сойти.

alt: Кто на ёлке, на суку Счёт ведёт: «Ку-ку, ку-ку?"

description: Кто на ёлке, на сукуСчёт ведёт:  «Ку-ку, ку-ку?"

description:
Птенец, какой птицы не знает своей матери?

Кто «воспитывает» маленьких кукушат?

Почему ученые оправдали кукушку, несмотря на то, что подкидыши-кукушата выбрасывают других птенцов из гнезда?

alt: В поле он живет, Всю весну и лето песенки поет

description: В поле он живет,Всю весну и лето песенки поет.

alt: Захват, бросок лягушки, ап-ля.

description: Захват, бросок лягушки, ап-ля.Жонглёр, по-видимому, …

alt: Червячок дождя боится, Вылезти наверх стремится,

description: Червячок дождя боится,Вылезти наверх стремится,Там он может стать закускойДля проворной …

description:
Определите птицу по описанию: «Спинка и бока у нее серые, брюшко белое, верхняя часть грудки, хвост, и крылья черные, блестящие, украшенные по краям белыми перышками»

В народе эту птицу называют «ледоломкой». Объясните почему?

alt: В жёлтых пёрышках она Так щебечет весело

description: В жёлтых пёрышках онаТак щебечет весело.О птенцах заботится – В ветвях гнездо повесила.

alt: Вот так птица – какова! И не спутаешь с другой

description: Вот так птица – какова!И не спутаешь с другой.Может, это цифра «два»?Шея выгнута дугой.

alt: Он украшен хохолком, Дом его – в дупле сухом

description: Он украшен хохолком,Дом его – в дупле сухом.Знает весь лесной народ,Что зовут его …

alt: Из семейства воробьиных. Буро-жёлтый, видом прост

description: Из семейства воробьиных.Буро-жёлтый, видом прост. Насекомых ест, рябинуНебольшой, но певчий…

alt: НАЗВАНИЯ ПТИЦ: 1. Ласточка. 2

description: НАЗВАНИЯ ПТИЦ:1. Ласточка. 2. Скворец.3. Грач. 4. Аист. 5. Соловей.6. Журавль. 7. Кукушка.                       8. Жаворонок. 9. Цапля. 10. Трясогузка. 11.Иволга. 12. Лебедь. 13.Удод. 14. Дрозд

description:
«Птичий совет»
        Изумляет меня, почему люди так мало обращают внимание на нас - птиц?! Лишают себя такого множества тонких наслаждений, теряют столько прекрасных радостей! Особенно горожан. В деревнях народ присматривается к птицам. Частенько и прозвища дают людям птичьи.
Сколько у нас Орловых, Соколовых, Петуховых, Курочкиных, Лебедевых, Сорокиных, Галкиных, Грачевых, Воробьевых - да разве всех перечислишь!
Иной носит птичью фамилию, а сам и не знает, от какой птицы пошла его фамилия, как эта птица живет, хороша ли, чем кормится? Стыдно прямо!

alt: Стал я как-то прикидывать в уме, а знают ли люди, какие мы интересные: самая большая и самая малюсенькая, самая красивая и самая искусная в гнездостроении,…

description:
        Стал я как-то прикидывать в уме, а знают ли люди, какие мы интересные: самая большая и самая малюсенькая, самая красивая и самая искусная в гнездостроении, самая полезная и самая вредная, самая милая, самая смешная.
Самая большая на свете птица была в два человеческих роста высотой. Жила в Австралии. Истребили ее люди. И теперь больше птицы африканского страуса нет. И нет птичек мельче колибри.

description: Стал я раздумывать насчет мастеров строить гнезда - и совсем растерялся. Вспомните иволгино гнездо! Висит в воздухе легкая люлечка из травинок, гибких стебельков, березовой кожурки. Ласточкино гнездо посмотришь - тоже удивленье: до чего ловко сплетено из земли и глинки где-нибудь на скале над пропастью! А у дрозда какое гнездо! Глубокая чаша внутри из удивительного цемента: древесной трухи и собственной слюнки! А у синички! Настоящий, сказочный теремок! Рукавичка из растительного пуха к тростнику подвешена! Вот такие есть среди нас умельцы!

title: Викторина "Перелетные птицы" для подготовительной группы


file_name: Дифференциация В-Ф 2 класс.ppt

alt: ТЕМА : ЗВУКИ [в] – [ф]. БУКВЫ

description: ТЕМА: ЗВУКИ [в] – [ф]. БУКВЫ В в – Ф ф.

description:
1. «Улыбочка»

Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы не видны.

description:
4. «Трубочка»

Открыть рот, высунуть широкий язык и загнуть его боковые края вверх.

description:
5. «Оближем губки»

Рот открыть. Медленно, не отрывая языка, облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу.

description:
6. «Почистим верхние зубки»

«Почистить» кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху вниз). Нижняя челюсть неподвижна.

description:
7. «Орешек»

Рот закрыть, напряженным языком упираться то в одну щеку, то в другую.

alt: Ваня Фаня

description:
Ваня

Фаня

alt: ТЕМА : ЗВУКИ [в] – [ф]. БУКВЫ

description: ТЕМА: ЗВУКИ [в] – [ф]. БУКВЫ В в – Ф ф.

alt: ЦЕЛЬ: РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ РАЗЛИЧАТЬ

description:
ЦЕЛЬ:
РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ РАЗЛИЧАТЬ И РАСПОЗНАВАТЬ ЗВУКИ [в]-[ф]
И  БУКВЫ  В – Ф

alt: Учиться различать звуки в словах 4

description:
3. Учиться различать звуки в словах

4. Учиться различать звуки в слогах

5. Учиться различать звуки в предложениях

1. Сравнивать произношение звуков [в] - [ф] и  давать им характеристику,

2. Учиться различать на слух звуки

Задачи:

ПОЗНАКОМИМСЯ
УЗНАЕМ
НАУЧИМСЯ
БУДЕМ УМЕТЬ
ОЦЕНИМ

alt: Произнеси изолированно

description: Произнеси изолированно

alt: АНАЛИЗ АРТИКУЛЯЦИИ ЗВУКОВ 1. 2

description:
АНАЛИЗ  АРТИКУЛЯЦИИ ЗВУКОВ

1.

2.

3.

4.

5.

alt: Поймай звук

description: Поймай звук

description:
ОЦЕНИТЕ СЕБЯ

Мало старался!
Задание выполнил неверно!

Могу и лучше!
Нуждался в помощи при выполнении задания!

Я молодец! Правильно выполнил  задание!

alt: Допишите в тетрадях буквы:

description: Допишите в тетрадях буквы:

description:
Распределите слоги и сочетания букв в две строчки:

с буквой в – ва, ове, ава, вло, вры.

2) с буквой ф – фра, ефе, фи, уфи, офо, фля, офе.

alt: Соедините схемы слов и картинки: в ф в ф ф

description:
Прочитайте и запишите в тетрадь слова, вставьте пропущенные буквы в, ф:

коро-а, с-ёкла, -утбол, -олейбол,
про-иль, про-ессия, кон-ерт,
кон-ета, -артук, кла-иши.

alt: ОЦЕНИТЕ ДРУГ ДРУГА Мало старался!

description:
ОЦЕНИТЕ ДРУГ ДРУГА

Мало старался!
Задание выполнил неверно!

Могу и лучше!
Нуждался в помощи при выполнении задания!

Я молодец! Правильно выполнил  задание!

alt: Прочитайте скороговорки, запишите их по памяти в тетради:

description:
Прочитайтескороговорки, запишите их по памяти в тетради:

Фаня в гостях у Вани,
У Вани в гостях Фаня.

Наш Филат не бывает виноват.
Не бывает виноват наш Филат.

alt: ЦЕЛЬ: РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ РАЗЛИЧАТЬ

alt: Учиться различать звуки в словах 4

alt: Прочитайте и запишите в тетрадь слова, вставьте пропущенные буквы в, ф (карточка с домашним заданием): -а-ли, -е-раль, -ы-их, -ести-аль, -у-айка, -ы-еска, с-ойст-о, -о-ремя, -ле-о, -ыли-ать,…

description:
Прочитайте и запишите в тетрадь слова, вставьте пропущенные буквы в, ф (карточка с домашним заданием):

-а-ли, -е-раль, -ы-их, -ести-аль,
-у-айка, -ы-еска, с-ойст-о, -о-ремя,
-ле-о, -ыли-ать, -альши-ый, -ое-ода,
-ар-ор, -ере-очка, по-орачи-ай,
-тогра-ия, -одо-орот, -одоём,
-доба-ок, -ехто-ание, -еще-ой,
-до-оль, -ещест-о, -ейер-ерк, ал-а-ит.

alt: МОЛОДЦЫ!!!

description: МОЛОДЦЫ!!!

title: ТЕМА: ЗВУКИ [в] – [ф]. БУКВЫ В в – Ф ф.


alt: Учитель: Селькина Г.Г. УРОК ТЕХНОЛОГИИ

description:
Учитель:
Селькина Г.Г.

УРОК ТЕХНОЛОГИИ В5 КЛАССЕ

description:
Напёрсток, распарыватель, замётывание, моталка,маховик,обьмётывание,лапка, регулятор длинны стежка, строчка, стежок, закройщик, катушечный стержень, педаль, платформа

Изучали на уроках технологии

Не изучали на уроках технологии

alt: Бытовая швейная машина

description: Бытовая швейная машина

description:
Первая швейная машина

XVв. Проект машины для пошива одежды предложил Леонардо да Винчи

1834г.американец Уолтер Хант изобрел иглу с ушком и челнок (две нитки, но нет регулировки натяжения)

1845г. американец Элиас Хоу получил патент на швейную машину челночного стежка

Первая швейная машина Э.Хоу

description:
Изобретателем швейной машины челночного стежка считают американца Эллиаса Хоу, созданная им в 1845г., машина имела целый ряд недостатков, но все же была более пригодна для шитья чем, машины предыдущих изобретателей.

Элиас Хоу.

description:
Швейные машины бывают  с ручным, ножным и электрическим приводом.

Привод – это устройство, с помощью которого машина приводится в движение.

а)ручной привод; б)ножной привод; в)электрический привод;

description:
Классификация  швейных  машин

Производственные

Универсальные

                  Специальные

                            Полуавтоматы
                                                                                Автоматы

Бытовые

С ручным приводом

С ножным приводом

С электрическим приводом

alt: Лестница успеха

description: Лестница успеха

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

description:
Правила техники безопасности при работе на швейной машине.

За швейную машину садись только с разрешения учителя.
Подберите волосы, заверните рукава, уберите аксессуары и украшения.
Уберите с платформы и стола швейной машины посторонние предметы.
Перед работой уберите из ткани булавки и иголки.
Заправляя швейную машину, не держите ноги на педали.
Не наклоняйтесь близко к движущимся и вращающимся частям машины.
Садитесь за машину с чистыми руками.
Не держите пальцы возле движущейся иглы.
Следите за правильным положением рук и ног.
Свет должен падать спереди или слева.
Во время работы не отвлекайтесь.
Стул должен стоять так, чтобы игла находилась перед вами.
Сидеть за машиной надо прямо, на всей поверхности стула.
Изделие должно находиться на расстоянии 30-40 см от глаз работающего.
Утолщенные места прошивать на пониженной скорости.
При появлении запаха гари и дыма вынуть вилку из розетки.
После работы выключить машину, опустить иглу и лапку, предварительно подложив под них кусочек ткани.

alt: За швейную машину садись только …………

description:
За швейную машину садись только …………
Подберите …, заверните …, уберите аксессуары и….
Уберите с платформы и стола швейной машины…...
Перед работой уберите из ткани булавки и…..
Заправляя швейную машину, не держите ноги на….
Не наклоняйтесь близко к ……..и ………частям машины.
Садитесь за машину с……...
Не держите пальцы возле………..
Следите за правильным положением……...
Свет должен падать спереди или……..
Во время работы не………...
Стул должен стоять так, чтобы…………………...
Сидеть за машиной надо прямо, на всей поверхности……….
Изделие должно находиться на расстоянии 30-40 см от………….
Утолщенные места прошивать на……………..
При появлении запаха гари и дыма…………..
После работы выключить машину, опустить иглу и лапку, предварительно подложив под них………..

alt: Детали швейной машины

description: Детали швейной машины

alt: Намотка нижней нитки на шпулку

description: Намотка нижней нитки на шпулку

alt: Заправка швейной машины нитками

description: Заправка швейной машины нитками.

alt: Лестница успеха

description: Лестница успеха

description:
Лабораторная  работа по машиноведению №10.Исследование работы регулирующих механизмов швейной машины.

Тебе потребуется:
Швейная машина, темные швейные нитки, шаблоны из бумаги, два лоскута светлой хлопчатобумажной ткани размером с тетрадный лист, маленькие ножницы.

description:
Задание №1

Выполнить строчки разных фигур на швейной машине с электроприводом без заправки нитей.
План работы:
Приготовленные заготовки из картона (3 штуки  12 см ×17 см) достать из конверта.
Положить под лапку швейной машины шаблон из бумаги.
Проколи иглой бумагу в начале линии.
Опусти лапку.
Нажимая ногой педаль, управляй шаблоном так, чтобы проколы иглой происходили строго на линии.
Выполни на шаблоне строчки (на 1 образце – четыре прямых; на 2 образце – две волнообразные; на 3 образце – две зигзагообразные).
 Соблюдая правила и технику безопасности при работе за швейной машиной, выполнить строчки по намеченным линиям без заправки нитей.

description:
Задание №2

Заправь швейную машину нитками
1.Намотай нитки на шпульку.
2. Заправь нижнюю нитку.
3. Заправь верхнюю нитку.
4. Выведи нижнюю нитку на поверхность и отведи концы ниток назад, в рабочее положение.

description:
Задание №3

Выполнить строчки с изменением длины стежка
Установи переключатель на прямую строчку(Первый лоскут ткани).
Установи длину стежка 2 мм и выполни пробную строчку на первом лоскутке ткани, сложенном вдвое.
Установи длину стежка 3 мм и выполни пробную строчку.
 Установи длину стежка 4 мм и выполни пробную строчку.
Сделай строчку, нажимая время от времени на клавишу шитья назад.
Выполни закрепки в начале и в конце строчки.
Установи переключатель на зигзагообразную строчку (Второй лоскут ткани)
Установи длину стежка 2 мм и выполни пробную строчку на втором лоскуте ткани, сложенном вдвое.
Установи длину стежка 3 мм и выполни пробную строчку.
Установи длину стежка 4 мм и выполни пробную строчку.

alt: Рефлексия. Лестница успеха.

description: Рефлексия. Лестница успеха.

description:
Домашнее задание

-Повторить последовательность заправки  верхней и нижней нитей.
-Повторить названия частей иглы.
-Продолжить работу по изучению терминологии.
В рабочей тетради: задание №18
В учебнике: параграф №19(стр.119-127)

На «5» составь кроссворд на тему: «Бытовая швейная машина»
На «4» найди пословицы и поговорки на данную тему.
На «3» разгадай кроссворд.

alt: На «5».Назовите все детали швейной машины:

alt: На «4».Соотнести название деталей и узлов швейной машины:

alt: На «3».Линиями соединить название деталей швейной машины:

alt: РЕФЛЕКСИЯ - Сегодня на уроке я:

description:
                        РЕФЛЕКСИЯ

- Сегодня на уроке я:
Научился …
Мне показалось важным …
Я понял, что …

alt: Интересно Не знаю Хочу домой

description:
Интересно

Не знаю

Хочу домой

    Очень устал

Рефлексия

title: технология


file_name: урок-итог существительное 6 кл.pptx

description:
Итоговый урок по теме «Имя существительное (6 кл.)

Учитель:
Остроушко Е.Ю.

alt: Цели урока: обобщить и систематизировать знания о существительном как части речи повторить орфограммы, связанные с правописанием существительных; способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки учебной деятельности учащихся;…

description:
Цели урока:
обобщить и систематизировать знания о существительном как части речи
повторить орфограммы, связанные с правописанием существительных;
способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки учебной деятельности учащихся;
способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению анализировать информацию и делать выводы, развитию речевых умений, необходимых для участия в диалоге;
содействовать формированию осознанного интереса к изучению русского языка.

2

description:
В страну «Существительное»
Мы отправимся сейчас.
Трудностей встретим немало,
Но они не сломят нас.
Ребята, улыбнитесь друг другу – и в путь-дорогу

3

description:
Задания для команд:
представить имя существительное
I команда представляет имя существительное как языковеды (правила, морфологические признаки)
II команда представляет имя существительное как математики;
III команда представляет имя существительное как художники.

4

description:
Задания для капитанов:
1. Приведите примеры существительных собственных и нарицательных.
2. Чем отличаются имена существительные одушевленные от неодушевленных? Приведите примеры.
3. Приведите по 3 примера имен существительных, которые имеют форму только единственного или только множественного числа.
4. Какую роль в предложении может играть имя существительное в именительном падеже? Приведите примеры.
5. Приведите примеры слитного написания НЕ с существительными.
6. Назовите разносклоняемые имена существительные.
7. Назовите примеры имен существительных 1 склонения;
8. Назовите примеры имен существительных 2 склонения;
9. Назовите примеры имен существительных 3 склонения.

5

description:
Задания командам
I команда: поставьте в словах ударение:
а) портфель, засуха, библиотека, диалог, документ;
б) алфавит, компас, газопровод, добыча, километр.

II команда: укажите в каждой строке лишнее слово:
а) тополь, дождь, олень, дверь
б) огород, красивый, берег, обед.

III команда: в каждом из слов спрятано другое. Найдите его:
 а) уточка, носок, хлев;
б) укол, олень, коса.

6

description:
Цифровой диктант
Определить склонение имен существительных:
1 – 1-е склонение,
2 – 2-е склонение,
 3 – 3-е склонение,
4 – несклоняемые имена существительные

Календарь
 время
 пони
 туча
тень
пианино
дочь
путь
безе
Онтарио
табло
плакса

7

alt: Физкультминутка Потрудились – отдохнем

description:
Физкультминутка

Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

Всё! Закончилась минутка -
Продолжаем слушать чутко

8

description:
Каждая команда выбирает соответствующий текст, определяет его стиль, тему, выполняет синтаксический разбор одного любого предложения

I команда: Вода при комнатной температуре – прозрачная жидкость, не обладающая ни вкусом, ни цветом, ни запахом, при отрицательной температуре – лед или снег, в газообразном состоянии – водяной пар. Вода в жидком состоянии подается в водопровод.
И в условиях Земли она может одновременно находиться во всех трех состояниях: снег на горных вершинах, реки у их подножья и облака в небесах.

II команда: По сообщению телеканала «Юнион», 4 октября, в 12.00 по местному времени, был произведен ввод в эксплуатацию дополнительных очистных сооружений водохранилища города. Данное оборудование удовлетворит потребности жителей в качественной воде.

III команда: Машинально смотрел он на последний отблеск заката, на дома, на одно отдаленное окошко. Точно в пламени от последнего солнечного луча, ударившего в него на мгновение, на темневшую воду канавы и, казалось, со вниманием всматривался в эту воду. (Ф. Достоевский)

Выполнить  морфологический разбор
подчеркнутых слов

9

description:
Прослушайте шуточное стихотворение об неизменяемых и несклоняемых словах.
Запишите их правильно, определяя род.

Как – то рано поутру
С другом сели мы в метру
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне,
А вернее, я и ты
Без кашны и без пальты.
Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура,
Ходит-бродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу.
Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян.
Тут и взрослый, сняв пенсню,
Хохотал на всю киню.
Интересное кино.
Жаль, закончилось оно.
В гардероб пора бежать –
Будут польта выдавать.

10

description:
Продолжите пословицу, допишите её, обозначьте изучаемую орфограмму:
1.  (Не)место красит человека, ……………
2.  (Не)правдой ………….. ………………..
3.  Дружба крепка (не) лестью, …………...

Игра «Я – волшебник»
Превратите имена нарицательные в имена собственные
Птица орёл
Цветок роза
Плодородная земля
Воздушный шарик

11

description:
Решение теста:
I команда: имя существительное пишется с НЕ раздельно:
(НЕ) видимкою луна освещает снег летучий.
Передо мной был (не)враг, а друг.
(Не)известности уже не было.

II команда: НЕ пишется слитно:
Это (не)правда, а откровенная ложь.
(Не)правду я не потерплю.
Это надо считать (не)удачей, а случайностью.

III команда: имя существительное пишется с НЕ раздельно:
Удивила (не)зависимость и резкость.
Появилась (не)решительность, а какая-то застенчивость.
С (не)ряхой мало кто общается.

12

description:
Вы, ребята, молодцы!
Все вы трудности прошли.
Существительное повторили,
Орфограммы не забыли

Учащиеся отвечают на вопросы:

Какое задание было самым интересным?
Теперь я могу...
Какие задания вызвали затруднения?
Кто почувствовал, что преодолел трудность,
поверил в себя?

13

description:
Домашнее задание
Повторить теоретический материал занятий
Написать сочинение-миниатюру на тему: « Чем меня удивило имя существительное?» или « Письмо Имени существительному»
Упражнение №290.

Оценки за урок

14

title: Итоговый урок по теме "Имя существительное" 6 класс (презентация)


file_name: Дуговые способы резки.pptx

alt: ТЕМА УРОКА: ДУГОВАЯ РЕЗКА МЕТАЛЛА

description:
ТЕМА УРОКА:  ДУГОВАЯ РЕЗКА МЕТАЛЛА

ЦЕЛЬ УРОКА:
Изучение сущности дуговой резки металлов и её применения.

alt: Дуговая резка основана на расплавлении металлической детали в месте реза, а также дальнейшем ее удалении при помощи давления дуги и собственного веса (иногда в удалении…

description: Дуговая резка основана на расплавлении металлической детали в месте реза, а также дальнейшем ее удалении при помощи давления дуги и собственного веса (иногда в удалении расплавленного металла с места реза применяется дополнительный поток воздуха).

description:
Дуговая резка может выполняться дугой, горящей под флюсом, стальными покрытыми электродами и с участием какого-либо газа.

Дуговой обработке поддаётся работа с чугуном, высоколегированными сталями, цветными металлами, а также сплавами.

description: Воздушно-дуговая резка материала чаще всего выполняется вручную посредством угольных или покрытых металлических электродов.

description: Универсальность процедуры при помощи дуги позволяет работать с углеродистыми и низколегированными сталями. Для удаления всевозможных дефектов сварного шва, выплавления канавок в основном рабочем материале может применяться поверхностная, а также разделительная резка металла.

description: Электродуговая резка не требовательна к применению специального оборудования. Резка с применением дуги может применяться в тех местах, где применяется дуговая сварка. Осуществлять процесс можно в любом пространственном положении.

description: Производительность воздушно-дуговой обработки материала невысокая.

alt: Качество реза, как правило , низкое (имеются неровные кромки, покрытые оплавившимся металлом и шлаком)

description:
Качество реза, как правило, низкое (имеются неровные кромки, покрытые оплавившимся металлом и шлаком).

Таким образом, для дальнейшего применения сварочного оборудования обязательно требуется механическая обработка.

description:
Несмотря на некоторые недостатки, современной строительной и производственной сферам не обойтись без дуговой резки материала.

Ручная дуговая резка металлов применяется в строительно-монтажных работах.

title: Презентация к уроку на тему: "Дуговые способы резки: сущность, назначение и область применения"


file_name: Задачи на увеличения числа в несколько раз закрепление.ppt

alt: Выполнила Маркова Ирина Николаевна учитель начальных классов

description:
Выполнила Маркова Ирина Николаевнаучитель начальных классовМОУ СОШ  № 6 г. Кондопоги Республики Карелия

Урок математики
 3 «В» классе

description:
Устный счёт

• 4

: 4

0

2

3

4

5

7

9

4

8

12

16

28

32

alt: У Васи 2 машинки, а у Коли в 3 раза больше , чем у

description:
У Васи 2 машинки, а у Коли в 3 раза больше, чем у Васи.
Сколько машинок у Коли?

У Васи

У Коли

2 • 3 = 6 (м.)
Ответ: 6 машин у Коли.

У Вити 2 машинки, а у Миши на 3 машинки больше.
 Сколько машинок у Миши?

У Вити

У Миши

2 + 3 = 5 (м.)

Ответ: 5 машинок у Миши.

description:
№1.
В одной книге 6 страниц, а в другой на 2 страницы больше. Сколько страниц во второй книге?

№2.
В одной книге 6 страниц, а в другой в 2 раза больше. Сколько страниц во второй книге?

6 + 2 = 8 (с.)

6 • 2 = 12 (с.)

description:
1 вариант
 У Димы 3 марки, а у Вовы в 4 раза больше. Сколько марок у Вовы?

2 вариант
На первой полке стояло 7 книг, а на второй- в 2 раза больше. Сколько книг стояло на  второй полке?

Самостоятельная работа

description:
1 вариант
 У Димы 3 марки, а у Вовы в 4 раза больше. Сколько марок у Вовы?

2 вариант
На первой полке стояло 7 книг, а на второй- в 2 раза больше. Сколько книг стояло на  второй полке?

3 · 4 = 12 (м.)

7 · 2 = 14 (к.)

Д.

В.

 1п.

2п.

м.

к.

Проверка

alt: Источники информации urokinachalki

description:
Источники информации

urokinachalki.ru

infourok.ru

drasler.ru

infourok.ru

clipart-best.com

intro: В данной презентации представлен материал для закрепления умения решать задачи на увеличении числа в несколько раз.

title: Презентация к уроку математики по теме "Задачи на увеличение числа в несколько раз. Закрепление"


file_name: Марафон Мой Ямал        (3 - 4 класс) литературная.ppt

alt: М а р а ф о н «Мой Ямал»

description: М а р а ф о н«Мой  Ямал»

alt: станция Литературная (3 – 4 класс)

description:
станция

Литературная

(3 – 4 класс)

alt: Вопрос № 1 Какой ритуальный инструмент используют шаманы? бубен с колотушкой

alt: Вопрос № 2 Чем украшают одежду местные жители? орнамент бисер мех

description:
Вопрос № 3

Как называется окружная газета?

«Красный Север»

alt: Вопрос № 4 Как называется городская газета? «Полярный круг»

description:
Вопрос № 5

Назовите известного ненецкого писателя, в честь которого назван музей.

Леонид  Лапцуй

alt: Вопрос № 6 Что является основой традиционной ненецкой куклы? утиный клюв

alt: Вопрос № 7 Назовите писателей и поэтов

description:
Вопрос № 7

Назовите писателей и поэтов Ямала.

Прокопий Салтыков
Роман Ругин
Леонид Лапцуй
Елена Сусой
Юрий Афанасьев
Иван Истомин
Анна Неркаги
Юван Шесталов

alt: Вопрос № 8 Сколько детей было у матери в сказке «Кукушка»? четверо

alt: Вопрос № 9 Кто главный герой поэмы

description:
Вопрос № 9

Кто главный герой поэмы Леонида Лапцуя – мальчик - ?

Эдейка

alt: Вопрос № 10 О чём пишет Роман Ругин?

description:
Вопрос № 10

О чём пишет Роман Ругин?

Будь же счастлив,  мой город, на этом пути – переживший века молодой,
И отважных зови, и на карте свети
Негасимой полярной звездой

О Салехарде

description:
Собери пословицы, поговорки местных народов

Чем метель над тундрой злее, тем в снегу куропатке теплее.

Оставленный в тундре запас – и для нас и для вас.

Я услышал стук копыт, значит по тундре кто – то спешит.

Собаки воют – волки близко.

alt: С П А С И Б О !

description: С П А С И Б О !

intro:
3.	Интеллектуальный краеведческий марафон пройдёт по маршрутам:
	Станция литературная;
	Станция историческая;
	Станция географическая;
	Станция природоведческая.

title: Интеллектуальный краеведческий марафон "Мой Ямал.