file_name: П 20-22 апреля 2 год Тарасова.pptx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ
«ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ»

Тема: «ФЛОРИСТИЧЕСКИ Й КОЛЛАЖ»

Подтема:
«КОЛЛАЖ  в ТЕХНИКЕ ТЕРРА»
«Вырубленные из камня»

Автор-составитель:
Тарасова Е.А.

2020г.

«внеаудиторное занятие - творческая работа»

description:
Композиции в стиле «терра» выполняются в коллажной технике.

Многому, что в обыденной жизни воспринимается как сор, в коллажах находится место.

Предметы, казалось бы, неинтересные сами по себе, будучи встроенными в работу, становятся частью своего рода мистерии, игры, спектакля, в котором им отведена значительная роль.

description:
Обаяние техники «терра» — в ее многозначности. фактуре: характеру поверхности, способу обработки.

С ее помощью можно воспроизвести объем, глубину, цвет, игру светотени, разнообразие фактуры.

Многое связывает коллаж «терра» с живописью.

 На высохший раствор накладывается колористический тон.

Тон - это основной цвет всей композиции или какой-либо ее части.

description:
Большое значение в коллажах "терра" отводится  характеру поверхности, способу обработки.
Для работы потребуется емкость для замеса раствора, пульверизатор для смачивания, шпатель, резиновые перчатки для работы, палитра для разведения красок, кисти для нанесения краски.

Малярными кистями с искусственно щетиной размером 20, 20, 58 мм прорисовывают фон, художественными от 2 до 12 размера прописывают детали и небольшие фрагменты композиций.

description:
Потребуются также шило, проволока, скрепки, ножницы, плоскогубцы.

Разумеется придется использовать различный "мусор", выбор которого будет зависеть от вашего видения картины.

Это могут быть и засохшие листочки, обрывки бумаги, кусочек стеклышка, скорлупка, пуговица, тесемка, веревочка.

Даже трудно предсказать, что можно использовать в творческом порыве.

description:
Коллажи обычно тяжелые, поэтому основу надо выбирать толстую.

Из красок наиболее подходит гуашь. В коллаж встраивать можно только сухие растения.

Сушить под прессом нельзя, так как растения, листья теряют свою форму, объем.

Поэтому растительный материал сушите на воздухе.

Причудливые формы вам будут даже на руку.

description:
Легкие материалы крепятся с помощью раствора, тяжелые: орехи, шишки, каштаны, желуди - привязываются тонкой проволокой (желательно приобрести флористическую проволоку).

При составлении композиций опытные художники используют даже насекомых.

Разумеется засушенных.  Для этих целей вам потребуются энтомологические булавки.
Обычные иголки и булавки не годятся.

description: Проще использовать в работе тряпичных насекомых. Бисер используют в связке, та как отдельные горошины "потеряются" в сюжете. Богат на свою выразительность такой материал как ткань

description:
Техника изготовления фона.

Основные техники - это граттаж, фотттаж и декалькомания. Граттаж — способ «перевести» узор какой-либо поверхности — дерева, металла, фактурного стекла: свернутых произвольно бечевок и т. д.— на холст.

Расстелив холст поверх предмета, нужно нанести на него краску — и фактура материала отпечатается на основе.

description:
Подобным же образом используется прием декалькомании.

Краску выливают на лист бумаги, накрывают сверху вторым листом, а затем разъединяют их.

Всматриваясь в отпечатавшийся на бумаге абстрактный рисунок, можно разглядеть фигуры, пейзажи, образы.

description:
Получившийся абстрактный рисунок подскажет нам сюжет или тему будущей картины.

Художник дорисовывает произвольный орнамент в соответствии со своими ассоциациями.

description:
Фроттаж — еще один способ нанесения отпечатка.

На натертую графитом фактурную поверхность накладывают бумагу и получают на ней отпечаток, повторяющий узор фактуры.

Описанные техники создания фона используются во многих флористических коллажах.

Например, на созданную методом декалькомании основу наклеиваются растительные материалы, образующие гармоничное по колористике панно.

alt: Иначе создается фон в коллажах «терра»

description:
Иначе создается фон в коллажах «терра».

В качестве основы используется не ткань, не бумага и не стекло, а лист достаточно тяжелого строительного материала (оргалит, фанера и т. п.).

На него наносится рабочий раствор.

Накладывать раствор можно как шпателем, так и руками, как достаточно толстым слоем, так и тонким.

description:
Особенность распределения дополнительного материала в коллажах "терра" заключается в том, что он не наклеивается, не закрепляется специальными приспособлениями, а "вмазывается" в раствор, вводится в фон.

После этого излишки раствора аккуратно вычищаются и коллаж сохнет.

description:
Основные техники работ.

Техника лепки предполагает работу с самим раствором, создание форм-предметов руками, без дополнительного материала. Раствор-основа отличается   пластичностью, которая позволяет создавать объемные изображения.

На нанесенную основу накладываются дополнительные порции раствора и формируют задуманную форму.

description:
При составлении композиций используеются различные растения: листья, цветы, кору, ветки, ягоды и т. д.

В коллажах "терра" природный материал не приклеивается к основе, а закрепляется с помощью раствора.

Работать с природными элементами нужно очень осторожно, чтобы сохранить фактуру листа или цветка, поскольку раствор скрадывает рельеф материала.

description:
Если залить их раствором, работа станет беднее, лишится выразительности, живости.

Поэтому пользуются техникой вдавливания, которая требует особой аккуратности, тщательности, опыта.

description:
Подойдут разнообразные твердые материалы, которые можно зафиксировать, вдавив в раствор: и макаронные изделия, и сухие ягоды, к крупы, и косточки, и фасоль.

Интересные узоры, фактуры, рельефы легко создавать, используя технику оттиска.

description: Поскольку этот материал содержит влагу или легко ее впитывает из влажной основы, после высыхания он легко выпадает, оставляя очень интересный рельефный рисунок.

description:
Коллажам "терра" подходят рамы со сложным рельефом.

В то же время багет не должен отвлекать от самой работы, скорее обязан подчеркнуть достоинства и индивидуальность композиции.

description:
Галерея коллажей.

Мы коснулись лишь небольшой части основ составления коллажей в технике "терра".

Но и этого, на первых порах, вполне достаточно, чтобы оценить новую технику.

Дальше дело за вами.

Пробуйте, экспериментируйте, ищите.

description:
Мастер-класс Елены Шаршуковой
«Панно «Вырубленные из камня»

Материалы и инструменты:
Картон или ДСП

Клей ПВА, шпаклевка

Емкость, кисти, шпатель

Гуашь, лак, газеты

Сухоцветы, природные материалы

 Декоративные материалы

alt: Подготавливаем плотный картон, кусок

description:
Подготавливаем плотный
картон, кусок ДСП
прямоугольной формы
(гофрокартон)

2. Промазываем клеем ПВА всю поверхность, на которой будем работать.

description:
3. Пока картон сохнет, придумываем сюжет, может будет так????

4. Для коллажа выбраны засушенные цветочки, семена и листики, крупа.
Или вот так?????

alt: Теперь необходимо подготовить клей

description:
5. Теперь необходимо подготовить клей
ПВА, шпаклевку.

6. В емкости соединяем шпаклевку и клей.
Клей не жалеем. Обычное соотношение 1 к 6.
Я использую 2 к 6. размешиваем до консистенции густой сметаны.

description:
7. Добавляем цвет.
Учитываем,
что при высыхании грунта, цвет станет светлее.

8. Наносим на основу.
Можно это сделать жесткой кистью или шпателем.

description:
9. И сразу переносим композицию в сырой грунт
все, что будем крепить, вдавливаем в грунт.

10. После того, как все прикрепили, сверху промазываем дополнительно грунтом.

description:
11. Немного просушиваем. Затем подкрашиваем гуашью, придавая объем композиции.

12. Покрываем лаком.
Сушим.

description:
13. Для рамки, в форме косички, заготовим газетные плоские трубочки.

14. Три трубочки закрепить зажимом.
Плетем косичку.

alt: Плетем косичку, перегибая трубочки

description:
15. Плетем косичку, перегибая трубочки. По мере плетения трубочки надставляем.

16. В панно с двух сторон делаем надрезы для крепления шнурка.

description:
17. Закрепляем концы шнурка и убираем в рамку.

18. Подкрашенную косичку приклеиваем горячим пистолетом по краю панно. В углах аккуратно поворачиваем  косичку на 90 градусов.

description:
19. Стыки декорируем сухими лепестками  из ароматизированного мешочка.

20-21. По торцу приклеим горячим пистолетом золотистый шнур.

alt: Косичку покрываем цветным лаком

description:
22. Косичку покрываем цветным лаком.

24. Все стыки декорируем.

alt: Вот такой шедевр в итоге

description: Вот такой шедевр в итоге

description:
https://www.sites.google.com/site/gorodskaya/pano/terra

https://www.pinterest.se/pin/460493130618539883/

Используемые источники:

https://kollekcija.com/panno-v-tehnike-terra-avtor-elena-sharshukova/3/
https://www.mastera-rukodeliya.ru/panno-v-tehnike-terra

«Великолепные украшения для дома в технике «Терра».
Т. Кудряшова. «ЭКСМО» 2006г.

title: Презентация «КОЛЛАЖ  в ТЕХНИКЕ ТЕРРА»  «Вырубленные из камня»


file_name: 71ч. Тестирование НАЛОГИ.pptx

alt: Тестирование Налоги

description:
Тестирование

Налоги

description:
Задание 1.

Какая сумма начислена инженеру-наладчику?
Какая сумма выплачена работнику?
В чём причина данной разницы?

alt: Задание 2.

description: Задание 2.

description:
Задание 3.

В средневековой Японии доходы и налоги традиционно измерялись в специальных единицах – коку. Один коку – это примерно 150 килограммов… Чего?

description:
Задание 4.

Какой процент налоговых поступлений в бюджет города Москвы в 2019 году составили налоги на прибыль организаций и налоги на имущество организаций?

description:
Задание 5.

Определите базу  и ставку налога.
1. «И повелел фараон поставить над землею надзирателей и собирать семь лет изобилия пятую часть всех произведений земли Египетской». (Ветхий завет. Книга Бытия, 41,38)
2. В России налог на имущество организаций с 2004 года составляет 2,2% от стоимости имущества.

description:
Задание 6.

Определите базу  и ставку налога.
1. Петром I была введена подушная подать: каждая «мужская душа» (мужчины от рождения до смерти) была обязана ежегодно платить в казну 74 копейки.
2. В 2002 году в России введен налог на добычу полезных ископаемых. За добычу 1 тонны нефти в казну уплачивается 419 рублей.

description:
Задание 7.

Определите базу  и ставку налога.
1. При Петре I купец, не желавший брить бороду, должен был уплатить в казну сумму равную 100 рублям в год.
2. В России при подаче искового заявления в суд уплачивается налог в размере 5% от цены иска

description:
Задание 8.

Налоги делятся на прямые и косвенные.
Разделение налогов на прямые и косвенные появилось уже в древности. Перед Вами  список “Основных видов налогов в Римской империи” . Отметьте три прямых и три косвенных налога.
Основные виды налогов в Римской империи.

1. Сбор на содержание надзора за рынком.

16. Налог на огурцы.

30. Сбор на содержание именитых гостей.

2. Портовые пошлины при погрузке и выгрузке.

17. Сбор с квартирной платы.

31. Сбор на содержание речной стражи.

3. Дорожная пошлина.

18. Сбор с рыботорговцев.

32. Сбор на содержание тюрьмы для недоимщиков.

4. Налог на закрепление сделки (налог с продаж).

19. Сбор с ломовиков.

33. Сбор на содержание гарнизона.

5. Сбор за ярлык для ослов.

20. Сбор с банщиков.

34. Сбор на содержание сторожевых вышек.

6. Налог на наследство.

21. Пошлины на пропуск в ворота.

35. Сбор на золотой венок в качестве выражения верноподданнических чувств представителю высшей власти.

7. Сбор за обмен и размен денег.

22. Подушная подать.

36. Сбор на жалование полиции.

9. Сбор со скота.

23. Налог на доход с фиников.

37. Сбор на содержание и ремонт плотин.

10. Налог на владение рабами.

24. Налог на доход с земли под постройкой.

38. Сбор на содержание сборщиков налогов.

11. Налог в продовольственный фонд столицы.

25. Сбор на воздвижение статуй.

39. Сбор на канцелярские принадлежности для правительственных учреждений.

12. Земельный налог.

26. Сбор на содержание неимущих.

40. Сбор на устройство зрелищ.

13. Специальный налог на огороды.

27. Квартирный налог.

41. Сбор на содержание начальника района.

14. Налог на вино.

28. Пошлины с вина.

42. Сбор на благотворительность.

15. Налог на пшеницу.

29. Сбор на содержание бань.

43. Налог на торговый оборот.

44. Налог на мыло.

45. Пошлины ввозные и вывозные.

description:
Задание 9.

Работа Федеральной налоговой службы широко освещается на официальном сайте ФНС.
Используя представленный ресурс, определите, какую информацию можно получить на официальном сайте ФНС? Составьте рейтинг наиболее важных для себя вопросов.
https://www.nalog.ru/rn77/

alt: Задание 10. К определениям подберите термины

description:
Задание 11.

Система НДС распространена во всём мире, в России налог введён в 1992 году. Из названия можно понять, что налог начисляется не на всю цену товара, а только на добавленную стоимость, то есть ту стоимость, которую добавила ему именно данная организация.  В 1992 году НДС был со ставкой 28%, сейчас этот показатель изменен. На какой вид продукции при реализации действуют ставки: 18%, 10%, 0%? Создайте таблицу, используя сайт.

http://life.mosmetod.ru/index.php/item/kakie-byvayut-stavki-nds

title: Тестирование по теме: Налоги


file_name: презентация проекта Центр наставничества и наставнических практик.pptx

description:
Центр наставничества и наставнических практик

Реализация модели наставничества в образовательной организации как технологии интенсивного личностного развития, передачи опыта и знаний, формирование навыков, компетенций и ценностей

description:
Наставничество -

универсальная модель построения отношений внутри любой образовательной организации

09.06.2024

Наставничество -

технология интенсивного личностного развития, передачи опыта и знаний, формирования навыков, компетенций, мета навыков и ценностей.
универсальность технологии наставничества позволяет применять ее для решения проблем, возникающих практически у любого обучающегося и учителя:
подростка, который оказался перед ситуацией сложного выбора своей дальнейшей образовательной траектории или профессии, недостаточно мотивирован к учебе, испытывает трудности с адаптацией в школьном коллективе
- одаренного ребенка, которому сложно раскрыть свой потенциал в рамках стандартной образовательной программы либо который испытывает трудности коммуникации;
-   ребенка/подростка с ограниченными возможностями здоровья, которому приходится преодолевать психологические барьеры

alt: Наставничество - позволяет применять ее для решения проблем, возникающих у учителя: проблемы адаптации молодого специалиста в новом коллективе; эмоциональные, психологические и профессиональные проблемы педагога с…

description:
09.06.2024

Наставничество -

позволяет применять ее для решения проблем, возникающих у учителя:
проблемы адаптации молодого специалиста в новом коллективе;
эмоциональные, психологические и профессиональные проблемы педагога с большим стажем работы, ощущающего себя некомфортно в мире новых образовательных технологий или испытывающего кризис профессионального роста, находящегося в ситуации профессионального выгорания.

alt: Программа наставничества обеспечивает решение следующих задач (в зависимости от форм наставничества, используемых в образовательной организации): раскрытие потенциала каждого наставляемого; преодоление подросткового кризиса, самоидентификация подростка, формирование…

description:
Программа наставничества обеспечивает решение следующих задач (в зависимости от форм наставничества, используемых в образовательной организации):

раскрытие потенциала каждого наставляемого;
преодоление подросткового кризиса, самоидентификация подростка, формирование жизненных ориентиров;
адаптация обучающегося в новом учебном коллективе;
повышение мотивации к учебе и улучшение образовательных результатов обучающегося, в том числе через участие в проектной и внеурочной деятельности, профориентационных программах, стажировках;
создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, в том числе для обучающихся с особыми образовательными потребностями (дети с ОВЗ, одаренные дети, подростки в трудной жизненной ситуации);
формирование жизненных ценностей и активной гражданской позиции наставляемого;
развитие гибких навыков, лидерских качеств, метакомпетенций как основы успешной самостоятельной и ответственной деятельности в современном мире (в том числе готовность учиться в течение всей жизни, адаптироваться к изменениям на рынке труда, менять сферу деятельности и т. д.);
формирование предпринимательского потенциала наставляемого (проактивное мышление, практико-ориентированность, способность решать нестандартные задачи и др.);
создание условий для осознанного выбора профессии обучающимися и формирования потенциала для построения успешной карьеры;
адаптация учителя в новом педагогическом коллективе.

09.06.2024

description:
Актуальность

1. наставничество позволит сообществу учителей, учеников и родителей сформироваться в образовательной организации в качестве новой плодотворной среды для раскрытия потенциала всех участников образовательного процесса. Создание такого сообщества станет возможным за счет построения новых отношений, которые обогащают друг друга с помощью технологий наставничества.
2. для сообщества образовательной организации наставничество – это канал получения опыта. Наставничество – необходимый шаг для обеспечения того, чтобы школы, учреждения дополнительного образования, организации профессионального образования стали центром общества, тем самым способствуют развитию образовательной среды. Успешные выпускники могут стать для обучающихся главными наставниками.
3 с помощью технологии наставничества участники образовательного процесса могут получить опыт, знания, навыки, компетенции и ценности быстрее, чем с помощью других методов передачи (учебные материалы, система классов, самостоятельная работа и проектная работа, формализованное общение).

09.06.2024

alt: Цель проекта является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации, через создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения…

description:
Цель проекта

является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации, через создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся в возрасте от 10 лет, а также оказание помощи педагогическим работникам (далее — педагоги) ОО в их профессиональном становлении, приобретении профессиональных компетенций, необходимых для выполнения должностных обязанностей.

09.06.2024

создание центра наставничества через разработку и внедрение программы по средствам разных моделей наставничества: «Учитель-ученик», «ученик-ученик», «Учитель-учитель», «работодатель-ученик», «вуз-ученик» на уровне (начального), основного общего образования и среднего общего образования направленных на всестороннее развитие обучающихся.

description:
Внедрение целевой модели наставничества

реализация мероприятий «Дорожной карты» внедрения целевой модели  наставничества;
ежегодная разработка, утверждение и реализация Программ наставничества;
назначение куратора, ответственного за организацию внедрения Целевой модели в ОО;
привлечение наставников, обучение, мотивация и контроль за их деятельностью;
инфраструктурное (в том числе - материально-техническое, информационно- методическое) обеспечение наставничества;
осуществление персонифицированного учёта обучающихся, молодых специалистов и педагогов, участвующих в наставнической деятельности ОО;
предоставление данных по итогам мониторинга и оценки качества Программы наставничества в ОО, показателей эффективности наставнической деятельности в Отдел (Управление) образования МО;
проведение внутреннего мониторинга реализации и эффективности наставничества;
обеспечение формирования баз данных и лучших практик наставнической деятельности в ОО;
обеспечение условий для повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников, задействованных в реализации целевой модели наставничества, в формате непрерывного образования.

09.06.2024

alt: МОНИТОРИНГ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

description:
МОНИТОРИНГ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВА

изучение (оценка) качества реализованных в ОО Программ наставничества, их сильных и слабых сторон, качества совместной работы пар/групп «наставник-наставляемый»  посредством проведения куратором SWOT- анализа
выявление соответствия условий организации Программ наставничества в ОО требованиям и принципам Целевой модели;
Оценка реализации Программ наставничества также осуществляется на основе анкет удовлетворенности наставников и наставляемых организацией наставнической деятельности в ОО

09.06.2024

alt: ИЗМЕРИМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ РЕАЛИЗАЦИИ

description:
ИЗМЕРИМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВА ЯВЛЯЮТСЯ:

повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона образовательной организации;
численный рост кружков по интересам, а также внеурочных мероприятий по профессиональной подготовке;
увеличение процента обучающихся, прошедших профориентационные мероприятия;
численный рост успешно реализованных и представленных результатов проектной деятельности (совместно с наставником);
увеличение числа обучающихся, планирующих стать наставниками в будущем и присоединиться к сообществу благодарных выпускников;
 численный рост планирующих трудоустройство на региональных предприятиях выпускников.

09.06.2024

description:
Основные формы, технологии и методы работы

Универсальные. Беседа, консультация, совет, разбор проблемы, совместная деятельность. Примеры: беседа на тему важности эмоционального интеллекта, обсуждение проблем с одноклассниками, профессиональная консультация, работа над совместным проектом по предмету.
Поддержка в становлении  индивидуальности  наставляемого.  Примеры: проведение экскурсии на предприятии (музей, офис и др.); оказание помощи в выборе направлений дополнительного образования – заполнение таблиц «Сильные и слабые стороны», «Мои мечты и цели», совместный мониторинг дистанционных курсов; приглашение на совместные занятия – поход на тренировку, репетицию.
Содействие в проявлении индивидуальности наставляемого. Примеры: обсуждение сильных сторон наставляемого, организация творческой и иной деятельности наставляемого – концерта, выставки, публикации; помощь в подготовке наставляемого к участию в олимпиаде, конкурсе, спортивном, творческом, профессиональном и ином мероприятии.
Помощь в самоорганизации. Примеры: помощь в составлении плана достижения поставленных целей; составление программы саморазвития; мотивационные встречи и напоминания; совместные соревнования «Брось себе вызов»; борьба с вредными привычками.
Групповые формы работы. Примеры: организация конкурсов, концертов, соревнований, хакатонов для команд; организация образовательных тренингов и интенсивов; коллективное приглашение на мероприятия для появления новых знакомств и контактов; ролевые и педагогические игры; групповая работа над проектом; волонтерская или благотворительная деятельность и т.д.
Помощь в профессиональном становлении наставляемого. Примеры: совместная работа над проектом; проведение или посещение открытых лекций, семинаров; методические советы; совместный выбор и анализ литературы; практика на предприятии или в лаборатории (в некоторых формах); совместное создание продукта или курирование индивидуальной работы наставляемого; подготовка к участию в конкурсах профессионального мастерства и т. д.

09.06.2024

alt: Модели наставничества «Учитель-ученик» (олимпиады, конкурсы…) «ученик-ученик» ( проект «Дай пять», дни самоуправления…) «Учитель-учитель» (школа молодого учителя, школа современного педагога…) «работодатель- ученик»( профориентация, профессиональные пробы, экскурсии…)…

description:
Модели наставничества

«Учитель-ученик» (олимпиады, конкурсы…)
«ученик-ученик» ( проект «Дай пять», дни самоуправления…)
 «Учитель-учитель» (школа молодого учителя, школа современного педагога…)
 «работодатель- ученик»( профориентация, профессиональные пробы, экскурсии…)
 «вуз-ученик» («примерочная профессий», проекты вузов, работа в рамках договоров)

09.06.2024

alt: СПАСИБО За ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО За ВНИМАНИЕ

title: Презентация к проекту "Наставнические практики в ОУ"


file_name: линейная функция в заданиях ОГЭ.pptx

alt: Линейная функция в заданиях ОГЭ

description: Линейная функция в заданиях ОГЭ

alt: К>0 – функция возрастает

description:
К>0 – функция возрастает

К<0 – функция убывает

alt: Коэффициен В – ТОЧКА ПЕРЕСЕЧЕНИЯ

description:
Коэффициен В – ТОЧКА ПЕРЕСЕЧЕНИЯ С ОСЬЮ ОУ КОГДА Х РАВЕН 0

В=4, В>0

В=-4,
В<0

alt: Какой формулой задан график? - 2 4

description:
Какой формулой задан график?

- 2

4

alt: Определить знак коэффициента k

description: Определить знак коэффициента k

alt: Какой формулой задан график?

description: Какой формулой задан график?

alt: Какой формулой задан график? 4 5

description:
Какой формулой задан график?

4

5

alt: На каком из рисунков изображен график функции у = 5х ?

description: На каком из рисунков изображен график функции у = 5х?

alt: На каком из рисунков изображен график функции у = 𝟐 𝟓 𝟐𝟐 𝟐 𝟓 𝟓𝟓 𝟐 𝟓 𝒙𝒙+𝟒𝟒 ?

description: На каком из рисунков изображен график функции у =  𝟐 𝟓 𝟐𝟐 𝟐 𝟓 𝟓𝟓 𝟐 𝟓 𝒙𝒙+𝟒𝟒?

alt: Установить соответствие между графиками и формулами

математика

group: Дисциплины

title: линейная функция в заданиях ОГЭ


file_name: 66 Переменная. Выражение с переменной.pptx

alt: Переменная. Выражение с переменной

description: Переменная. Выражение с переменной

description:
Цели обучения:

6.2.1.1
усвоить понятие алгебраического выражения;
6.2.1.2
вычислять значения алгебраических выражений при рациональных значениях заданных переменных;
6.2.1.3
находить допустимые значения переменной в алгебраическом выражении;
6.2.1.4
понимать, при каких значениях переменной алгебраическое выражение имеет смысл в контексте практических задач;

alt: Критерии оценивания Учащийся: знает: понятие алгебраического выражения; что такое допустимые значения переменной в алгебраическом выражении; при каких значениях переменной алгебраическое выражение имеет смысл в контексте…

description:
Критерии оценивания

Учащийся:
знает:
понятие алгебраического выражения;
что такое допустимые значения переменной в алгебраическом выражении;
при каких значениях переменной алгебраическое выражение имеет смысл в контексте практических задач;
умеет:
вычислять значения алгебраических выражений при рациональных значениях заданных переменных;
находить допустимые значения переменной в алгебраическом выражении;
указать при каких значениях переменной алгебраическое выражение имеет смысл в контексте практических задач;

alt: Переменная. Выражение с переменной

description:
Переменная. Выражение с переменной

Выражения, в которых наряду с буквами могут быть использованы числа, знаки арифметических действий и скобки, называются алгебраическими выражениями.
Примеры алгебраических выражений:
2m -n;     3·(2a + b);     0,24x;
 0,3a -b · (4a + 2b);     a2– 2ab.
Так как букву в алгебраическом выражении можно заменить какими то различными числами, то букву называют переменной, а само алгебраическое выражение - выражением с переменной.

alt: Переменная. Выражение с переменной

description:
Переменная. Выражение с переменной

Если в алгебраическом выражении буквы (переменные) заменить их значениями и выполнить указанные действия, то полученное в результате число называется значением алгебраического выражения.
Пример:  a + 2b -c при a = -2; b = 10; c = -3,5. Вместо переменных подставим их значения. И получим значение алгебраическое выражение: :
— 2+ 2·10- (-3,5) = -2 + 20 +3,5 = 18 + 3,5 = 21,5.

alt: Переменная. Выражение с переменной

description:
Переменная. Выражение с переменной

Значения буквы (переменной), при которых алгебраическое выражение имеет смысл, называют допустимыми значениями буквы (переменной).
Пример: При каких значениях переменной выражение не имеет смысла?

Ответ: При  1) а = 0;    2) х = 4;      3) х = -2;      4) х = 5 и х = -5.

alt: Выберите, из предложенных ниже записей, алгебраические выражения 175+(1000-375):25; 5a (4a + b); 2b; 3c ( -2a (; 4 + ( 3 - 7 ); 6c…

description:
Выберите, из предложенных ниже записей, алгебраические выражения
175+(1000-375):25;
5a (4a + b);
2b;
3c ( -2a (;
4 + ( 3 - 7 );
6c - 2a;
3c - ( - a ).

7

alt: Найдите значение алгебраического выражения если: 1) a = 2,1; b = 4,2; 2) a = 4,2; b = 4,2; 8

description:
Выберите записи, при которых алгебраическое выражение не имеет смысла.

а) x = 2; y = - 2;        б) x = 3; y = 3;
в) x = 0; y = 0;          г) x = 5; y = 5;
д) x = 5; y = 0;          е) x = 0; y = 5.

9

description:
Выберите записи, при которых алгебраическое выражение имеет смысл.

 а) x = 3; z = - 2;         б) x = 3; z = 2;
 в) x = 0; z = 0;           г) x = 1; z = 2;
 д) x = 9; z = 6;          е) x = 0; z = - 3;

10

title: 66 Переменная. Выражение с переменной


file_name: презентация Кока- кола.pptx

description:
 Польза???Или вред?

Исследовательский проект в 4 классе
Руководитель: Гынсарь Л.Н.

alt: Актуальность Пить напиток «Coca-Colа» или не пить?

description:
Цель работы:  исследовать влияние напитка «Coca-Colа» на организм человека

Задачи исследования:
 найти информацию об истории создания и мировом значении напитка;
 узнать, на сколько популярен этот напиток у второклассников нашей школы;
 изучить свойства состава напитка «Coca-Colа»;
 провести эксперимент по изучению влияния напитка на организм человека;
 разработать памятку для второклассников «Coca-Cola» – самый вкусный и полезный продукт?»

description:
Гипотеза: напиток «Coca-Colа» нельзя назвать полезным продуктом, он негативно влияет на здоровье человека.
Объект исследования: свойства напитка «Coca-Colа».
Предмет исследования: вредное влияние напитка «Coca-Colа» на организм человека.

Методы:
Информационно-поисковые (поиск информации в литературных источниках и Интернете).
2.  Исследовательские и практические (отбор информации, эксперимент, наблюдение, сравнение, фотографирование).
3.  Творческие (оформление памятки для второклассников «Coca-Cola» – самый вкусный и полезный продукт?»)

description:
Мировое значение напитка «Coca-Colа»

94 %

200 стран

Каждый день в мире продается более 1 000 000 000 порций напитка, ежесекундно выпивается порядка 8 000 стаканов

Ежедневно производится 350 млн. литров

= 5 000 ж.д. цистерн

= 100 бассейнам

alt: Интересные факты История создания

description:
Интересные факты

История создания

Джон Стит Памбертон
г.Атланта (США)

Фрэнк
Робинсон

Аза
Кендлер

худ. Хэддон 1931 г.

1886г.

Жуков Г.К.

alt: Анкетирование

description: Анкетирование

description:
Свойства состава
по этикетке

Очищенная газированная вода
Натуральный краситель - карамель
Натуральные ароматизаторы – 1 г на 1 л
Регулятор кислотности - ортофосфорная кислота - повышает ломкость костей, разрушает эмаль зубов
Сахар – 100 г на 1 л - в 0,5 л бутылочке содержится                  суточная  норма сахара для ребенка (40-50 г)
Кофеин –  104 мг на 1 л - повышает пульс, давление, вызывает тахикардию и дрожь в руках

Рост степени вредности.

description:
Эксперимент

«Coca-Cola»
«Байкал»
обычная вода
3 монеты
3 куриные косточки (сырые)

Косточки, как зубы, состоят из Ca (кальция). Необходимо было понять, что будет с зубами, если постоянно употреблять выбранные напитки

alt: Эксперимент 2-ой день 4-ый день

description:
Эксперимент

2-ой день

4-ый день

Растворение налета указывает на наличие в напитках кислоты, которая может оказывать раздражающее воздействие на желудок

(Дневник наблюдения)

alt: Эксперимент 2-ой день 14-ый день

description:
Эксперимент

2-ой день

14-ый день

Быстро Кальций из косточек не выводится. Напитки могут быть вредными для зубной эмали при каждодневном чрезмерном употреблении

description:
Выводы по исследованию

Постоянное или чрезмерное употребление напитков «Coca–Cola» и «Байкал» могут привести к нарушению работы желудка и печени. Опыт с куриной косточкой показал, что ортофосфорная кислота вызывает дефицит кальция и ведёт к разрушению эмали зубов.

Таким образом, «Кока-Кола» и «Байкал» при редком и умеренном употреблении не оказывают заметного влияния на организм человека.

«Если перейдёшь меру, то самое
приятное станет самым неприятным»
Демокрит

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

title: Презентация для проведения исследования о пользе и вреде кока-колы.


file_name: Презентация Дешнех ловза. Абубакарова Пет1амат..pptx

alt: Подготовила: учитель начальных классов

description:
Подготовила:
учитель начальных классов
Межидова Рашан Шахитовна

Презентация по чеченской литературе 2 классАбубакарова Пет1амат«Дешнех ловза»

alt: Маршалла хаттар. -Де дика хуьлда шун, бераш! -Диканца дукха ехийла!

description:
Мотт шарбар.
Мархий, 1алхий ловзош аьлха,
 боьлхуш бара лаха Ваха.

alt: Ненан мотт, Дайн г1иллакх лардеш

description:
1алашо йовзийтар.
«Ненан мотт,
Дайн г1иллакх лардеш
Лаха вай
Кху лаьттахь ирс.»

description:
Абубакарова   Пет1амат Зайндиевна  дуьнен чу яьлла 1972-чу  шеран  17-чу  майхь,Т1ехьа - Марта   к1оштан Котар-Юьртахь. Циггахь №3 йолу  юккъера   ишкол   яьккхина  дато  мидалца. Цул т1аьхьа  ц1ечу  дипломаца  чекхъяьккхина  Нохч-Г1алг1айн  пачхьалкхан  хьехархойн институтан  филологин  факультет.
               Пет1амат ийман долуш, ц1ена бусулба хилар гучудолу цуьнан байташкахь.1аьрбийн йоза-дешар хууш а ю иза.Ша хьехархо хиларе терра, я вуьшта аьлча, шена бераш дукхадезаре терра, цуьнан кхолларалехь берийн дахаро йоккха меттиг д1алоцу. Маттана говза, шен хат1 долуш,  берийн яздархо кхиъна нохчийн литературехь, ала мегар ду вай тахана.Цунна тоьшалла до х1окху гулар юкъаяханчу байташа а, дийцарша а.        Абубакарова Пет1амата гайтина, ша дика гочдархо хилар а. 1аламат ч1ог1а дика гочйина нохчийн матте яьхна цо оьрсийн яздархойн а, поэтийн а  цхьамог1а говзарш. Къаьсттина боккха кхиам хиета суна В.Гаршинан «Ц1ен зезаг» дийцар гочдар.Чолхе, адаман синлазамаш гойтуш долу и  башха дийцар нохчийн маттахь шен шолг1а дахар кхолладелча санна дека. Изза ала мегар ду С.Аксаковн «Сирла-ц1ен зезаг» аьлла долчу туьйранах а.Кхузахь ала дог1у, авторо, шен ц1е боккъала зезагах схьаэцна хилар билгадаьккхина ца 1аш, ша а,  шен дахар а оцу зезагах тардо. Иза цуьнан лирически турпалхочун васт ду.      Пет1амата кхид1а а мало йоцуш вайн литературехь къахьоьгург хиларх, теша лаьа.Цу т1ехь цуьнан кхиамаш хиларе сатуьйсу вай.

alt: Дешнех ловза Луург соьца дешнех ловза,

description:
             Дешнех ловза

Луург  соьца  дешнех ловза,Лерса ирдай, хила  схьа.Цхьаьна язйийр ю вай говзар.Г1о де,нисъеш чаккхе д1а.

alt: Лелабо 1ай коьртахь к.. уьйт1ахь,чохь а хьокху н

description: Лелабо  1ай   коьртахь к..уьйт1ахь,чохь а хьокху  н..Ков д1акъовлуш  буллу  г1..Доьша  дутту-ж1аьлин    г..

alt: Б1аьста арахь сенло б.. Хьуьнхахь беха кура с

description: Б1аьста  арахь  сенло б..Хьуьнхахь беха  кура  с..Хи  т1ехула  туьллу  т1..Механ  1уьрга  дуьллу т..

alt: Хи чохь беха чабакх-ч1... Иза лоцуш буг1у м1

description:
Хи чохь  беха  чабакх-ч1...Иза  лоцуш  буг1у  м1...Болх  беш  куьйга  духу  к...Хьуьнхахь  кхуьу  ц1улла-с...
Кхин д1а,бераш,язде  шаьш,Дуьйцуш-олуш ,мукъа  1аш!

alt: Т1еч1аг1даран болх -Муьлха дог-ойла хуьлу шун и стихотворении ешча? -Муьлхачу озаца еша еза иза? -Муьлха дешнаш къасто деза йоьшуш?

description:
Парнашкахь болх бар
Бераш стихотворенехь дуьйцучун  чулацамца дог1уш барта масех ловзар  сурт х1оттаде.

alt: Ц1ахь бан болх балар. Стихотворени еша

description:
Ц1ахь бан болх балар.

Стихотворени еша.

title: Презентация  по чеченской литературе  2 класс  Абубакарова Пет1амат  «Дешнех ловза»


file_name: Михаил Калашников.pptx

alt: Михаил Калашников

description: Михаил Калашников

description: Михаил  Тимофеевич Калашников (10 ноября 1919,        с. Курья, Алтайская губерния — 23 декабря 2013, Ижевск)  — советский и российский конструктор стрелкового оружия

description: Михаил Калашников родился на Алтае в 1919 году. Он стал 17 ребенком в большой крестьянской семье. В 1930 году отца будущего конструктора признали кулаком и выслали с женой и детьми в Томскую область. В 18 лет Михаил пошел работать в железнодорожное депо. Еще через год его призвали в армию. Войну Калашников встретил командиром танка. В октябре 1941 года его тяжело ранило. В госпитале Калашникову пришла идея создания нового стрелкового оружия. Находясь в отпуске после ранения, Калашников разработал свой первый пистолет-пулемёт. В 1942 году Калашникова направили в конструкторское бюро разрабатывать стрелковое оружие.

alt: После войны Калашников попадает в

description: После войны Калашников попадает в Ижевск, где тогда шла работа над новым автоматом. В 1949 году автомат Калашникова был прият на вооружение. По сравнению с немецкими образцами автомат Калашникова  казался легче и короче. Но при этом у него большая прицельная дальность. Кроме того, автомат Калашникова  не имеет равных по надежности. Михаил Калашников был женат. У него две дочки и один сын. Последние 15 лет Калашников жил в Ижевске один.

alt: За свой автомат Калашников получил

description: За свой автомат Калашников получил Сталинскую премию первой степени. Автомат Калашникова  со временем стал самым массовым автоматом в истории. С момента создания в разных странах было выпущено 70 миллионов АК  различных модификаций. Их использовали армии 50 государств. В дальнейшем Калашников продолжил работу над усовершенствованием автомата. Автомат Калашникова  получил прицел ночного видения, подствольный гранатомет, приспособление для бесшумной стрельбы. Калашникова дважды награждали званием Героя Социалистического Труда.

alt: Автомат Калашникова на гербе и флаге

description:
Автомат Калашникова на гербе и флаге Мозамбика

Главное детище конструктора - автомат Калашникова признан изобретением века. Такую оценку дала французская газета "Либерасьон", составившая список выдающихся изобретений ХХ века - от аспирина до атомной бомбы.Некоторые страны, отдав дань автомату АК в достижении ими независимости, включили его изображение в свой государственный герб, в других (например, в Египте) - называют новорожденных мальчиков магическим, в их понимании, именем "Калаш".

description: Многие военно-исторические музеи мира имеют в своих собраниях коллекцию образцов оружия, созданного Калашниковым. Самая значительная коллекция образцов стрелкового оружия, опытных и штатных систем, разработанных Михаилом Тимофеевичем с 1942 по 1990 год, хранится в старейшем военном музее России - Военно-историческом музее артиллерии, инженерных войск и войск связи в Санкт-Петербурге, до 1964 года широко известном как Артиллерийский исторический музей. Музей собрал все штатные образцы оружия Калашникова, принятые на вооружение Советской Армии в 1949-1980 годах.Вторая по значимости коллекция образцов оружия М.Т. Калашникова сложилась в Ижевске на АО "Ижмаш". В ижевском собрании преобладают системы, разработанные М.Т. Калашниковым после 1960 года.

description:
Автомат Калашникова занесён в Книгу рекордов Гиннесса как самое распространённое оружие в мире. На родине Калашникова в 1980 году  в селе Курья ему сооружён бронзовый бюст. На вооружении российской армии оружие М.Т. Калашникова состоит более 60 лет. В Египте , на берегу Синайского полуострова, установлен памятник автомату Калашникова.

Памятник автомату Калашникова в Египте, на берегу Синайского полуострова

intro: Презентация о жизни Калашникова

title: Михаил Калашников


file_name: Илья проект.pptx

alt: МКОУ Остяцкая ОШ Выполнил: Лавров

description:
МКОУ Остяцкая ОШ

Выполнил:  Лавров Илья, обучающийся 5 класса

            Проверил: Сурков Геннадий Николаевич, учитель технологии

Проект «РАЗДЕЛОЧНАЯ ДОСКА»

description:
 Я долго думал над темой моего проекта и остановился на изготовлении разделочной доски украшенной рисунком. Для меня эта техника показалась очень занимательной. Она требует внимания и терпения. Тем более у моей мамы скоро будет день рождения. Я хочу ей сделать подарок.
Ведь не секрет, что  подарок сделанный своими руками, всегда будет дорог человеку. Вообще, моя мама  любит подарки, которые я делаю сам.
Требование к изделию:
 1. Красивый внешний вид
2. Малый расход материалов
3. Простота конструкции
4. Небольшие затраты времени на изготовление
5. Простота технологии изготовления

description:
Цели и задачи проекта

Цель: Изготовить разделочную доску, украсить рисунком при помощи выжигателя.
Задачи:
  1.Закрепить умение резьбы по дереву
  2. Отработать навыки нанесения рисунка при помощи выжигателя на заготовку
  3. Изготовить разделочную доску

description:
Ожидаемый результат:

1. Разделочная доска должна быть надежной в эксплуатации.
2.    Соответствовать технологическим требованиям.
3.    Доска должна быть красивой.
4.    Конструкция доски должна соответствовать выбранной модели.
5.    Будущая вещь должна быть полезной в эксплуатации.
6.    Возникающие дефекты должны быть устранены в процессе работы над изделием.
7.    Изделие должно иметь низкую себестоимость, быть качественным.

description:
Выбор оборудования, инструментов и приспособления:

Рубанок
Вертикально-сверлильный станок
Наждачная бумага
Карандаш
Линейка
Копировальная бумага
Распечатанная картинка
Выжигатель

alt: ВЫБОР ЛУЧШЕГО ВАРИАНТА ИДЕЯ 1

description:
ВЫБОР ЛУЧШЕГО ВАРИАНТА

ИДЕЯ 1. Обычная разделочная доска с ручкой – проста и удобна в использовании.
ИДЕЯ 2. Разделочная доска в форме рыбы – меньше площади для разделки
ИДЕЯ 3. Разделочная доска из фанеры – не эстетична.

В своем проекте я выбрал традиционную форму в старинном русском стиле с нанесением орнамента выжигания. Для работы больше всего подходит доска из  сосны, так как больше не было материалов, легко обрабатывать, не коробится.

alt: Разработка эскизов деталей изделия

description: Разработка эскизов деталей изделия

alt: Технологический процесс изготовления изделия

alt: Конечный результат моей работы:

description: Конечный результат моей работы:

description:
Экономический расчет изготовления разделочной доски

 Деревянная заготовка (сосна) – 100 рублей
 Наждачная бумага- 50 руб.
 Карандаш – имеется
Копировальная бумага -30 руб.
Затраты на электроэнергию (выжигатель) -15руб.
 Время, затраченное на изготовление разделочной доски -6 ч.
Итого: 195 рублей

alt: Рекламный проспект изделия В наши дни, когда товар промышленного производства заполнили наш быт, я предлагаю сделать своими руками свой дом, внеся элементы творчества и индивидуальности…

description:
Рекламный проспект изделия

В наши дни, когда товар промышленного производства заполнили наш быт, я предлагаю сделать своими руками свой дом, внеся элементы творчества и индивидуальности в окружающий нас мир. А главное – получить огромное удовольствие от вещи, сделанной вашим трудом в сочетании с оригинальной фантазией.
Работа по дереву приносит радость, дарит мастерство, делает нашу жизнь красивее, богаче.
В процессе выполнения творческого проекта  «Разделочная доска» я научился выбирать породу древесины, делать заготовку, пользоваться инструментами, шлифовальной шкуркой, осваиваю несложные токарные работы по дереву.
Конечно, почти каждую деревянную вещь можно купить в магазине. Но тогда я бы не узнал, как легко и весело ходит по доске рубанок, снимая тонкую в завитках, золотистую стружку, как нежно и чисто пахнет древесина, не ощутил бы ладонью живое тепло этого материала, не почувствовал бы радость, когда из-под моих рук словно по волшебству, рождается красивая и нужная в доме вещь.

title: творческий проект"РАЗДЕЛОЧНАЯ ДОСКА"


alt: Пространственные фигуры

description: Пространственные фигуры

description:
.

   « Как и другие науки, математика возникла из практических нужд людей: из измерения площадей земельных участков и вместимости сосудов, из счисления времени и их механики.»
                                         Ф. Энгельс

alt: Содержание: Пространственные фигуры

description:
Содержание:

Пространственные фигуры
Призма.Виды призм
Параллелепипед.Виды параллелепипеда
Конус
Пирамида
Цилиндр
Конус
Куб
Шар
Задания и задачи
Заключение

description:
Пространственные фигуры

    Пространственная фигура – это фигура, не все точки которой лежат в одной плоскости.

description:
Призма

    Призма  — это многогранник, в основаниях которого лежат равные многоугольники, а боковые грани — параллелограммы.

description:
Прямая призма

    Прямая призма – призма, боковыми гранями которой являются прямоугольники.

Правильная призма

Правильная призма - прямая призма, основаниями которой являются правильные многоугольники. Боковые грани правильной призмы — равные прямоугольники.

description:
Параллелепипед

 Параллелепипед — многогранник, у которого шесть граней и каждая из них — параллелограмм.

Параллелограммы, из которых составлен параллелепипед, называются его гранями, их стороны — ребрами, а вершины параллелограммов — вершинами параллелепипеда. У параллелепипеда все грани — параллелограммы.

 У параллелепипеда 6 граней, 12 рёбер  и 8 вершин. Гранью параллелепипеда является квадрат или прямоугольник.

.

грань

вершина

ребро

description:
Виды  параллелепипеда

    Прямоугольный параллелепипед — это параллелепипед, у которого все грани — прямоугольники .

Прямой параллелепипед — это параллелепипед, у которого 4 боковые грани — прямоугольники

description:
Свойства параллелепипеда

Противоположные грани параллелепипеда равны и параллельны.
Все четыре диагонали параллелепипеда пересекаются в одной точке и делятся этой точкой пополам.
Боковые грани прямого параллелепипеда — прямоугольники.
Квадрат диагонали прямоугольного параллелепипеда равен сумме квадратов трех его измерений.

alt: Диагонали и грани параллелепипеда

description:
Диагонали и грани параллелепипеда

Все четыре диагонали параллелепипеда пересекаются в одной точке и делятся этой точкой пополам.

Боковые грани прямого параллелепипеда — прямоугольники

description:
Площадь полной поверхности и объем прямоугольной призмы (параллелепипеда)

   Порядок нахождения площади полной поверхности прямоугольной призмы (параллелепипеда):
   1)Передняя и задняя грань: 2ab.
    2) Левая и правая грань: 2bc.
    3) Основания: 2ac
    4) Сложим полученные результаты и получим S полную:М

Формула нахождения объёма-

a

  b

c

a

V=abc.

description:
Куб

   Куб или правильный гексаэдр — правильный многогранник, каждая грань которого представляет собой квадрат.
    У куба 6 граней, 12 рёбер  и 8 вершин. Гранью куба является квадрат

alt: Объём и площадь куба Объём куба равен a 3 ,т

description:
Объём   и  площадь   куба

   Объём куба равен a 3,т.к. 3 его измерения (длина, ширина, высота) равны друг другу.
     длина = ширина = высота

а         а

         а

V= a 3

. Площадь куба равна аха6, так как площадь квадрата (одной его грани) равна аха, а у куба 6 граней, поэтому  площадь 1 грани умножается на 6.

             a

                    a

            S=6 a 3

=

Х 6

description:
Конус

      Конус — тело в евклидовом пространстве, полученное объединением всех лучей, исходящих из одной точки (вершины конуса) и проходящих через плоскую поверхность. Если основание конуса представляет собой многоугольник, такой конус является пирамидой.

description:
Пирамида

   Пирамида — многогранник, основание которого  многоугольник, а остальные грани — треугольники, имеющие общую вершину.

description:
Цилиндр

   Цилиндр – геометрическое тело, ограниченное цилиндрической поверхностью и двумя параллельными плоскостями, пересекающими её.
    В большинстве случаев под цилиндром подразумевается прямой круговой цилиндр, и у такого цилиндра имеется  2 оси симметрии.

description:
Шар

    Шар – геометрическое тело, ограниченное поверхностью, все точки которой находятся на равном расстоянии от центра.

alt: Задачи и задания на закрепление

description:
Задачи и задания на  закреплениеЗадача 1

Найдите площадь данной фигуры.

         5 см
                                                Ответ:  88,5 см2

10 см
                                       5,5 см

                    12 см

alt: Задача 2 Найдите объём данной фигуры

description:
Задача 2

  Найдите объём данной фигуры.

                                         Ответ:  96 см3

4 см
                               3 см
              8 см

description:
Задача 3

    Площадь грани куба равна 57 см2. Какова площадь всей поверхности куба?

     Ответ: 342 см2

                 57 см2                          Х см2

alt: Задание 4 Заполните таблицу

description:
Задание 4

    Заполните таблицу.

Название фигуры

Грани

Рёбра

Вершины

Название фигуры
грани

Параллелепи-
пед

Пятиугольная пирамида

Куб

description:
Сверяем ответы

(Айнур,чтобы сверить ответы,здесь заполни таблицу)

Название фигуры

Грани

Рёбра

Вершины

Название фигуры
грани

Параллелепи-
пед

Пятиугольная пирамида

Куб

description:
Задание 5

    На какие пространственные фигуры похожи эти предметы? Приведите ещё примеры.

alt: Пространственные фигуры Предметы вокруг нас

description:
Заключение

    Вокруг нас много пространственных фигур,  предметов, зданий и много другого.
    И все эти формы мы встречаем в природе, вокруг нас. Ведь планета Земля и шар, куб и кусок сахара, конус и колпак клоуна и др. очень похожи и одинаковы по форме, что и доказывает вышесказанное. Цель составления  презентации  - раскрыть эту мысль- надеюсь я этого достигла.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: симметрия


file_name: задачи на проценты.pptx

alt: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ ПО ТЕМЕ: «Текстовые задачи на проценты» 6 класс

description:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ  К УРОКУ ПО ТЕМЕ: «Текстовые задачи на проценты»6 класс

Выполнила учитель математики МБОУ СОШ  № 27 г. Ставрополя
Ветрова Людмила Ивановна

description:
Посмотрите. Всё ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки.
Прозвенел сейчас звонок.
Начинается урок .

description:
   Тема урока: Текстовые задачи на проценты

« Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает мозг, свою волю, воспитывает в себе настойчивость и упорство в достижении цели»
А. Маркушевич.

description:
Цели урока:

Обобщение и систематизация изученного материала.
Совершенствование практических навыков решения основных задач на проценты.
Развитие логического мышления.

description:
Я.А.КАМЕНСКИЙ   1592 – 1670

“Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового, ничего не прибавил к своему образованию”.

Ян Амос  Каменский

description:
63

41

90

30

19

:9

- 21

- 45

∙ 3

∙ 4

+23

∙ 7

: 15

- 45

+8

: 6

+60

∙ 25

: 15

: 3

∙7

: 5

- 11

∙ 17

+ 22

+15

: 8

+49

: 2

+28

: 2

description:
Актуализация знаний

1. Что называют процентом?
2. Зачем нужны проценты?
3. Как выразить проценты дробью?
4. Как выразить дробь в виде процентов?
5. Какие типы задач на проценты вы знаете?
6. Для каждой фразы левого столбца подберите соответствующую фразу правого столбца:
1. 100% учащихся школы            а) половина всех учащихся школы
2. 25% учащихся школы              б) все учащиеся школы
3. 10% учащихся школы              в) четверть всех учащихся
4. 50% учащихся школы              г) десятая часть всех учащих

alt: Объясните, используя слово «процент», что означают следующие утверждения: а) из 100 лодок на станции 11 лодок восьмиместных; б) 80 жителей канадского города из каждых 100…

description:
7. Объясните, используя слово «процент», что означают следующие утверждения:
а) из 100 лодок на станции 11 лодок восьмиместных;
б) 80 жителей канадского города из каждых 100 знают английский язык;
в) из каждых 100 новорожденных 55 – девочки;
г) из каждых 100 жителей России  70 живут в городе.
8. Найти:1) 6% от 1002)18% от 4003)120% от 209. Найти число,1) если 1% этого числа равен 43 2) если 6% этого числа равны 12.

alt: Найдите соответствие» I вариант

description:
 «Найдите соответствие»

I вариант                               II вариант
25% от 28            49                 20% от 35
50% от 24              7                 40% от 40
40% от 150          42                 25% от 48
80% от  20           12                 75% от 80
20% от 30            60                 30% от 20
60% от 70              6                 70% от 70
35% от 140          16                 21% от 200

alt: Взаимопроверка I вариант

description:
Взаимопроверка

I вариант                               II вариант
25% от 28  (7)                    20% от 35 (7)
50% от 24  (12)                 40% от 40  (16)
40% от 150 (60)                25% от 48  (12)
80% от  20  (16)                75% от 80  (60)
20% от 30  (6)                    30% от 20  (6)
60% от 70   (42)                70% от 70  (49)
35% от 140 (49)               21% от 200 (42)

Критерий оценок:
Без ошибок – «5»,
1-2 ошибки –«4»,
3 ошибки – «3»,
более 3-х ошибок – «2».

description: Проценты часто используются в повседневной жизни, а также при   изучении других школьных дисциплин.

alt: История. Восстание Спартака (74 – 71г

description:
История.

Восстание Спартака (74 – 71г. до н.э.).

alt: Задача №1. Чтобы спуститься с Везувия, спартаковцы сплели лестницу: 875м были сделаны из верёвок, часть лестницы из ивовых прутьев составляла 20% от длины верёвочной части,…

description:
Задача №1.

Чтобы спуститься с Везувия, спартаковцы сплели лестницу:                                                           875м были сделаны из верёвок,                                         часть лестницы из ивовых прутьев составляла 20% от длины верёвочной части,                                                                                а остальные 321 м были сделаны из виноградных лоз. Какова высота Везувия?

description:
Схема решения.

I  часть     из верёвок – 875м
II часть     из ивовых прутьев – 20%
III часть   из виноградных лоз – 321м

description:
Решение.

1) 20% = 0,2
875∙0,2 = 175(м) – часть лестницы из ивовых прутьев.
2) 875 + 175 + 321 = 1371(м) – высота Везувия.
                   Ответ: 1371метр

description:
Найти проценты от числа

Чтобы найти проценты от числа,           нужно                                                                          1) проценты представить в виде дроби,    2) умножить число на эту дробь.

description:
География

Задача №2.
Суша занимает 150 млн кв. км, что составляет 30% поверхности Земли. Какова площадь всей поверхности Земли? Какова площадь поверхности, покрытой водой?

description:
Решение:

1) 30% = 0,3
150 : 0,3 = 500(млн кв. км)  - площадь поверхности Земли.
2) 500 - 150 = 350(млн кв. км)  - площадь поверхности, покрытой водой.
Ответ: 500 млн кв. км, 350 млн кв. км.

alt: Найти число по значению его процента

description:
Найти число по значению его процента

Чтобы найти число по значению его процента, нужно                                                           1) проценты представить в виде дроби,             2) значение процентов разделить на эту дробь.

description:
Биология

Задача №3 .
Мышь весит 50 граммов, а слон 5 тонн. Сколько процентов составляет масса мышки от массы слона?

description:
50г = 0,05 кг      5т = 5000кг
0,05 : 5000 = 0,00001 = 0,001% - составляет масса мышки от массы слона.
 Ответ: 0,001%

description:
Сколько процентов одно число составляет от другого

Чтобы узнать, сколько процентов одно число составляет от другого, нужно                      1) разделить одно число на другое,                            2) полученную дробь выразить в процентах.

description:
Домашнее задание

1.Придумать свою задачу на проценты и оформить её на А4 (красочно). На обороте – решение.
2.  №1.94

description:
Оценка моих знаний

У меня всё получилось!

У меня не всё получилось.

alt: Спасибо за урок! Желаю вам всегда «дружить с процентами»

description: Спасибо за урок!Желаю вам всегда «дружить с процентами».

title: Презентация к уроку по математике в 6 классе по теме: "Текстовые задачи на проценты"


file_name: 7КЛ физика  решение задач по теме виды сил.pptx

alt: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ УРОК ФИЗИКИ 7

description: ДОБРО  ПОЖАЛОВАТЬУРОК  ФИЗИКИ7 КЛАССУЧИТЕЛЬ КОНЮШЕНКО Т.Л.СОСНОВСКАЯ СШ

alt: Тема урока: Решение задач по теме “Сила

description: Тема урока:Решение задач по теме “Сила. Виды сил”

description:
задачи урока:

Систематизировать виды сил,
вспомнить формулы для вычисления и научиться их применять
уметь различать и объяснять действия сил в различных ситуациях

description:
Физический диктант

1.Сила – это физическая величина, которая характеризует …… .
2.Под действием сил могут изменяться …… .
3.Сила, с которой Земля притягивает к себе любое тело называется …… и равна …… .
4.Сила, с которой тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес называется …… .
5.Сила, возникающая в результате деформации тела и стремящаяся вернуть тело в исходное положение называется … .
6.Сила, характеризующая взаимодействие одного тела с другим при соприкосновении, и препятствующая их относительному движению называется …… .

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ВИДЫ СИЛ Сила тяжести

description:
ХАРАКТЕРИСТИКА

ВИДЫ СИЛ

Сила тяжести

Сила упругости

Сила трения

Характер взаимодействия

И на расстоянии,
и при соприкосновении

при соприкосновении

Зависимость от относительной скорости

Не зависит

Зависит

Направление действия

Через центр масс вертикально вниз

Перпендикулярно поверхности соприкосновения тел, противоположно внешней силе

Вдоль поверхности соприкосновения, противоположно направлению относительной скорости

Закон (математическое выражение)

FT=mg

Fупр=k∆𝒍𝒍

Fтр=µN

Обобщение пройденного материала

alt: ЗАДАЧИ Сколько весит керосин объѐмом 18,75 л?

description:
ЗАДАЧИ

2. В бидон массой 1 кг налили 5 л керосина. Какую силу нужно приложить, чтобы приподнять бидон?

alt: ЗАДАЧИ 3. С какой силой растянута пружина, к которой подвесили брусок из латуни размером 10×8×5 см?

description:
ЗАДАЧИ

4. Известно, что на Луне на тело массой 1 кг действует сила тяжести, равная 1,62 Н. Определите, чему будет равен на поверхности Луны вес человека, масса которого 75 кг?

alt: ЗАДАЧИ 5. Под действием силы 320

description:
ЗАДАЧИ

5. Под действием силы 320 Н пружина амортизатора сжалась на 9 мм. На сколько миллиметров сожмётся пружина при нагрузке 1,60 кН?

description:
Если взвесить одно и то же тело на рычажных весах у подножия Эльбруса и на его вершине, то каков будет результат? Одинаков ли вес тела в этих двух местах?

Дайте физическое обоснование пословице «Коси, коса, пока роса; роса долой, и мы домой». Почему при росе косить траву легче?

Гулливер, герой известной книги Д.Свифта, рассказывает: «Мальчик нес меня в ящике... Орел, захватив клювом кольцо моего ящика, понес его... Затем вдруг я почувствовал, что падаю отвесно вниз около минуты, но с такой невероятной скоростью, что у меня захватило дух».   В каком состоянии движения находился рассказчик?

Качественные задачи

description:
Итоги урока:

Какие виды сил мы вспомнили?
Объяснить значение слова «систематизировать».
Чему научился каждый из вас на уроке?

description:
Домашнее задание

 устные  № 42-45,
расчетные №35, 36, 37, 38.

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

alt: СПАСИБО ЗА УРОК!

description: СПАСИБО ЗА УРОК!

title: Решение качественных и расчетных задач по теме «Взаимодействие тел. Силы»


file_name: моңғол шапқыншылығы.pptx

description:
Моңғол шапқыншылығы

1155-1227жж өмір сүрген

Шын есімі –Темүжін

Моңғолияның Кендітау аймағындағы Онон өзені жағасында Болдоң деген жерде, Есугей батырдың отбасында туған.

9 жасында әкесінен айырылады. (татар әскері қолынан қаза табады)

1206ж хан етіп сайланады.

description:
Мемлекеттің басты заңы «Жаса» заңдар жинағын шығарады. 2 бөлім

Империяны 95 әкімшілік аймаққа бөледі.

1219-1224 жылдары Қазақстан мен Орта Азияны моңғолдар толық жаулап алады.

3 іскери әкімшілік аймаққа бөлген:
Оң қанат Барунгар
Сол қанат Жоңғар
Орталық Кул

Сығанақ-3ай
Ашнас 15 күн
Отырар 6 ай

alt: Отырар - ертеден шығыс әлеміне танымал болған қала

description:
Отырар- ертеден шығыс әлеміне танымал болған қала.

VІ-VІІІғ Отырар Сырдария өзенінің орта ағысындағы саяси орталық болды.

ХІІ. Басты қала болды.Отырардың гүлденуіне, өсуіне ҰЖЖ әсер етті.

Мұнда: медреселер, базарлар, ұстаханалар, қонақүйлер, мешіттер, моншалар, сауда дүкендері жұмыс істеген. Үлкен атақты кітапхана болған

Отырар қаласы – мықты дуалмен қоршалған қалаға кіретін 5 қақпа болған. Қала 2 үлкен дуалмен қоршалған.

description: Отырар қаласын басып алуға моңғолдар 1219 жылы 150 мыңға жуық әскерін аттандырды.Қайыр хан- Отырар билеушісі.Қараша- қаланың дарбазасын жауға ашып берген сатқын.Отырар қаласы 6 ай қорғанады.

title: Моңғол шапқыншылығы


file_name: Русский язык.pptx

description:
Русский язык

Правила написания разделительных Ь и Ъ

Презентацию выполнила учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 40» г. Чебоксары
Васильева Мария Александровна

description:
Для работы на уроке потребуется
учебник часть 3 и рабочая тетрадь

Организационный момент

Открываем тетради, записываем :
28 апреля.
Классная работа.

description:
Работа над каллиграфией

Сравните обе записи
Объясните их правописание
Запиши их в тетрадь

 Пропиши

description:
Работа по теме урока

Упражнение 124 страница 116

 Прочитайте шуточный текст JI. Яхнина.
 Объясните написание слов с разделительными знаками.
 Что означает слово «объедало»? Как образовано это слово? (Объедало <— объедать.)
 Произнесите правильно слово «бульон».
 Запишите слова с разделительными Ь и Ъ

description:
Работа по теме урока

Упражнение 125 на странице 117

Прочитайте текст И. Пивоваровой
Выпишите слова, родственные слову «зайчик», столбиком.
Выделите в них корень.
Какие чередуются звуки в корне этих слов?
Выделите суффиксы в этих словах.
Что означает суффикс -их-!
Что означает суффикс -ик-!
Объясните все трудности написания в этом тексте.
Найдите в тексте обращение. Подчеркните его. Расставьте запятые
Запишите текст по законам стиха.

alt: Прочитайте стихотворение Т. Собакина

description:
Прочитайте стихотворение Т. Собакина
Сколько здесь слов, родственных слову «муравей»?
Является ли фамилия мальчика словом, родственным слову «муравей»?
Какие слова называются родственными?
Найдите еще одну группу родственных слов. Запишите их в строчку, поставив каждое из них в начальную форму.

1 группа: Муравьев, муравьишек, муравейник.
2 группа: песок —> песочница.

~ Прочитайте подсказку Летучей Мыши.

Работа по теме урока

Упражнение 126 на странице 118

alt: Итог урока В каких случаях пишется

description:
Итог урока

В каких случаях пишется Ь?
В каких случаях пишется Ъ?

Домашнее задание:
Страница 57 упражнение 76

intro: Презентация разработана для урока русского языка 2 класс УМК ПНШ. Каждый слайд сопровождается голосом учителя. Работа выполнена по ФГОС

title: Русский язык 2 класс "Правила написания раздельных Ь и Ъ".


alt: А согласные согласны Шелестеть, шептать, скрипеть,

description: А согласные согласныШелестеть, шептать, скрипеть,Даже фыркать и шипеть,Но не хочется им петь!

alt: Гласные тянутся в песне звонкой,

description: Гласные тянутся в песне звонкой,Могут заплакать и закричать,Могут в кроватке баюкать ребенка,Но не желают свистеть и ворчать.

title: Презентация 1 класс "Звуки речи"


file_name: Великие дела Петра Великого..pptx

title: Великие дела Петра Великого


file_name: 2021  Оценка знаний студентов СПО Бородич.ppt

description:
Совершенствование методического обеспечения образовательного процесса.

Оценка знаний в проблеме улучшения результатов обучения.

Преподаватель высшей категории
ГБПОУ  РК Крымский колледж общественного
 питания и торговли

БОРОДИЧ СВЕТЛАНА ВАДИМОВНА

alt: УЧЕБНЫЕ Дисциплины

description: УЧЕБНЫЕ  Дисциплины

alt: Специальности СПО . перечень специальностей колледжа

description:
Специальности СПО.

 перечень специальностей колледжа

description:
	Мною был проведен анализ успеваемости с использованием EXCEL в группах: УМД-3 (по двум предметам), ТПОПоб-3, ТПОПст-6, ТПОПб-8, СРоб-1, ТЭоб-3, ПКДоб-1, ЭБоб-3, ОО-5, ООоб–2, Коб–3, ЗИО–8. Рассмотрим на примере группы ЗИО-8.

	Данная методика применяется с 2005 года и использовалась в нескольких учебных заведениях. 	Любой преподаватель может применять ее для своих предметов, только  следует изменить коэффициенты и верхний уровень балла.

description: Количество часов на освоение  программы учебной дисциплины  ЕН.02 Информационные технологи в профессиональной деятельности группы ЗИО–8 (профессия/специальность 21.02.05. Земельно-имущественные отношения) :  максимальной учебной нагрузки обучающегося – 72 часов, в том числе:аудиторной учебной работы обучающегося (обязательных учебных занятий) – 48 часов;внеаудиторной (самостоятельной) учебной  работы обучающегося – 24 часов.

alt: Итоговый результат по группе ЗИО-8

description: Итоговый результат по группе ЗИО-8.

description:
Расчет средней оценки по предмету за 2 семестр:

1. Суммарная средняя оценка по практическим (20 шт)
2. Суммарная средняя оценка  по лекциям (4 шт) и самостоятельной работе (4 шт)

description:
Колонка AВ: Суммарная средняя оценка по практическим (20 шт)

Выполнен следующий расчет:

alt: В зависимости от важности (по усмотрению преподавателя) можно определить процент каждой из колонок: средняя оценка по лекциям и самостоятельной работе за семестр = 40 %…

description:
В зависимости от важности (по усмотрению преподавателя) можно определить процент каждой из колонок:
средняя оценка  по лекциям и самостоятельной работе  за семестр = 40 %
средняя оценка  по  практическим работам за семестр = 60 %

2. Колонка AС: Суммарная средняя оценка по лекциям и самостоятельной работе (4+4 шт)

description:
Приведение оценок к окончательному варианту:
Округление идет после цифры 7 (в зависимости от успеваемости студентов цифра может быть выбрана преподавателем самостоятельно ).
Если результат 2.7, то это оценка 2.

Если результат 2.71, то это оценка 3.
Если результат 3.8, то это оценка 3.

Если результат 3.71, то это оценка 4.
Если результат 4.7, то это оценка 4.

Если результат 4.71, то это оценка 5.

description:
При таком вычислении полностью исключается личная заинтересованность преподавателя в оценках.

Студент самостоятельно может в любой момент вычислить свою итоговую оценку.

При необходимости можно пересдать отдельные оценки по выбору студента, которые приводят к повышению итоговой оценки.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro:
Совершенствование методического обеспечения образовательного процесса.
«Оценка знаний в проблеме улучшения результатов обучения»

Республика Крым Категория Образование

Решаемая задача

Оценка знаний в проблеме улучшения результатов обучения.

Задачи практики:

При использовании данной методики вычисления успеваемости студентов полностью исключается личная заинтересованность преподавателя в оценках.

При необходимости можно пересдать отдельные оценки по выбору студента, которые приводят к повышению итоговой оценки.

Главный результат

За время реализации проекта повысилась успеваемость студентов колледжа.

Студенты самостоятельно могут в любой момент вычислить свою итоговую оценку по предмету

Данная методика определения успеваемости студентов ежегодно применяется от5 до 12 групп.

В 2021 году применялась в 12 группах.

Описание практики

Целевая аудитория проекта - студенты ГБПОУРК Крымский колледж общественного питания и торговли1-3 курс (17-19 лет) группы УМД-3 (по двум предметам), ТПОПоб-3, ТПОПст-6, ТПОПб-8, СРоб-1, ТЭоб-3, ПКДоб-1, ЭБоб-3, ОО-5, ООоб–2, Коб–3, ЗИО–8.


file_name: презентация к семинару- практикуму  Плотниковой М.В..pptx

description:
 Районный конкурс «Педагогический дебют - 2023»

Обучающий семинар – практикум для молодых педагогов по теме
«Формирование функциональной грамотности
у детей школьного возраста»

Плотникова Мария Васильевна,
учитель немецкого языка
муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Варваровская средняя
общеобразовательная школа»
Чистоозерного района
Новосибирской области

2023

description:
Требования стандартов ФГОС таковы, что наряду с традиционным понятием «грамотность», появилось понятие «функциональная грамотность».

Одна из важнейших задач современного обучения – формирование функционально грамотных людей.

description:
                              Притча «Чайная церемония»
«Сегодня изучите обряд чайной церемонии», – сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии.
Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь день.
Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке.
Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали.
- «Белый журавль моет голову» – это значит, прополощи чайник кипятком, – с гордостью сказал первый ученик.
- «Бодхисаттва входит во дворец, – это значит, положи чай в чайник» – добавил второй.
- «Струя греет чайник, – это значит, кипящей водой залей чайник» – подхватил третий.
Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии.
Только последний ученик ничего не сказал.
Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем.
- Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика. – Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило:
«Говори не о том, что прочел, а о том, что понял».
- Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил кто-то.
- Практические дела всегда говорят громче, чем слова, – ответил учитель.

alt: - самые прочные знания, это те, которые добыты самостоятельным трудом; - «обучение в сотрудничестве» даёт также положительные результаты, это интерактивный метод; - умение применять знания…

description:
- самые прочные знания, это те, которые добыты самостоятельным трудом;
- «обучение в сотрудничестве» даёт также положительные результаты, это интерактивный метод;
- умение применять знания в жизни, это самое главное, чему мы должны учить детей.

???

alt: Так, что же такое ? "личность", "функционировать", "грамотность"

alt: Функционально грамотная личность» – это… это человек, думающий и действующий с высокой степенью самостоятельности и ответственности, умеющий добывать нужные ему знания, способный свободно использовать их…

description:
«Функционально грамотная личность» – это…

это человек, думающий и действующий с высокой степенью самостоятельности и ответственности, умеющий добывать нужные ему знания, способный свободно использовать их для решения жизненно необходимых задач.

description:
Функциональная грамотность связана с готовностью:
- добывать знания;
- применять знания и умения;
- оценивать знания и умения;
- осуществлять саморазвитие.

alt: Национальный проект «Образование» – инициатива, направленная на решение двух ключевых задач: 1) обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождения

description:
Национальный проект «Образование» – инициатива, направленная на решение  двух ключевых задач:1) обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождения РФ в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.
2) воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно  нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально – культурныйтрадиций.Срок реализации: 01.01.2019 – 31.12.2024 гг.

alt: ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ КОМПОНЕНТЫ

description:
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ

КОМПОНЕНТЫ

alt: Задание: Пачка чая стоит 120 рублей

description:
Задание: Пачка чая стоит 120 рублей. В пачке 25 пакетиков чая. Сколько будет стоить 1 пакетик чая?

Какая грамотность пригодилась Вам,                                      для решения этой задачи?

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ И ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ

alt: Задание: Вас попросили заварить чай

description:
Задание: Вас попросили заварить чай.                      Не очень крепкий, ароматный, полезный.                      Какой чай и как Вы приготовите,                      используя собственный опыт?

Какая грамотность пригодилась Вам,                                      для решения этой задачи?

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ - НАУЧНАЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ

description:
Задание: Вы направились в магазин для покупки чая определенного сорта. Продавец продал Вам не тот, который бы Вам хотелось купить. Вы возвращаетесь в магазин, чтобы обменять товар.

Какая грамотность пригодилась Вам,                                      для решения этой задачи?

СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНАЯ ГРАМОТНОСТЬ

alt: ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ

description: ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ

alt: В основе функциональной грамотности лежит формирование важнейших компетенций, закладываемых у младших школьников и ориентированных на следующие показатели : • готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим…

description:
В основе функциональной грамотности лежит формирование важнейших компетенций, закладываемых у младших школьников и ориентированных на следующие показатели:
•	готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, используя свои способности для совершенствования;
•	возможность решать различные, в том числе нестандартные учебные и жизненные задачи, обладать сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;
•	способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими требованиями социума, правилами партнерства и сотрудничества;
•	совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и дальнейшему развитию, умением прогнозировать свое будущее

alt: Задание: Подумайте, каким образом педагог может заниматься самообразованием, повышать свою квалификацию?

description: Задание:Подумайте, каким образом педагог может заниматься самообразованием, повышать свою квалификацию? Напишите на лейке.

alt: Грамотный педагог должен уметь: 1

description:
Грамотный педагог должен уметь:

1. Мыслить критично: ставить под сомнение факты, которые не проверены официальными данными или источниками, обращать внимание на конкретность цифр и суждений. Задавать себе вопросы: точна ли услышанная или увиденная информация, есть ли у нее обоснование, кто ее выдает и зачем, каков главный посыл.
2. Развивать коммуникативные навыки: формулировать главную мысль сообщения, создавать текст с учетом разных позиций — своей, слушателя (читателя), автора. Не бояться выступать перед публикой, делиться своими идеями и выносить их на обсуждение.
3. Участвовать в дискуссиях: обсуждать тему, рассматривать ее с разных сторон и точек зрения, учиться понятно для собеседников выражать свои мысли вслух, изучить стратегии убеждения собеседников и ведения переговоров. Участвовать в конференциях и форумах.
4. Расширять кругозор: разбираться в искусстве, экологии, здоровом образе жизни, влиянии науки и техники на развитие общества. Как можно больше читать книг, журналов, изучать экспертные точки зрения. Можно периодически проверять свои знания в викторинах, интеллектуальных играх, участвовать в географических диктантах или «Тотальных диктантах» по русскому и иностранному языку и т. д.
5. Организовывать процесс познания: ставить цели и задачи, разрабатывать поэтапный план, искать нестандартные решения, анализировать данные, делать выводы.

alt: Задание: Подберите педагогические технологии, помогающие сформировать и развить функционально грамотную личность дошкольного возраста?

description: Задание:Подберите педагогические технологии, помогающие сформировать и развить функционально грамотную личность дошкольного возраста?  Напишите их на струйках воды.

alt: Для обеспечения продуктивности формирования предпосылок функциональной грамотности школьников педагогам необходимо применять специальные технологии: - проблемно - диалогическая технология освоения новых знаний, позволяющая формировать организационные, интеллектуальные…

description:
Для обеспечения продуктивности формирования предпосылок функциональной грамотности школьников педагогам необходимо применять специальные технологии:
- проблемно - диалогическая технология освоения новых знаний, позволяющая формировать организационные, интеллектуальные и другие умения, в том числе умение самостоятельно осуществлять деятельность учения;
- технология формирования типа правильной читательской деятельности, создающая условия для развития важнейших коммуникативных умений;
-  технология проектной деятельности, обеспечивающая условия для формирования организационных, интеллектуальных, коммуникативных и оценочных умений (подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, мини- исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов, и др.);
-  информационные и коммуникационные технологии, использование которых позволяет формировать основу таких важнейших интеллектуальных умений, как сравнение и обобщение, анализ и синтез.

alt: Задание: Подберите ключевые компетенции (т

description: Задание:Подберите ключевые компетенции (т.е. какими учебными действиями должен овладеть ребенок). Напишите на яблоках.

alt: Что нужно поменять педагогам в работе?

description:
Что нужно поменять педагогам в работе?
Стремиться к максимальной поддержке инициативы и самостоятельной активности детей в проектной деятельности, в решении образовательных и жизненных задач.
2. Использовать интегрированный подход, позволяющий решать задачи нескольких образовательных областей в рамках одного мероприятия (события).
3. В организации образовательных мероприятий максимально активизировать психические процессы (внимание, воображение, мышление).
 4. Познакомить родителей с национальным проектом «Образование», понятием «функциональная грамотность», оказать поддержку в организации развивающей работы в условиях семьи.
5. Внести изменения в среду детского коллектива, так чтобы само пространство группы стимулировало активности ребёнка (экспериментировать, наблюдать, творческая деятельность и др.) («среда детского коллектива – как второй педагог»).

description:
Как это сделать?

Изучать практики поддержки детской инициативы. Подготовка с детьми различных плакатов.
Планировать и проводить образовательные мероприятия, интегрируя несколько образовательных областей.
3. К каждому образовательному мероприятию, в независимости от образовательной области, подбирать игры, упражнения, организационные моменты, способствующие развитию психических процессов.
4. В доступной форме представить основные положения проекта. Показать открытое интегрированное образовательное мероприятие с детьми с последующим комментированием. Организовывать мероприятия, где дети представят родителям результаты проекта, мини-исследования. Активно привлекать родителей к совместной детско - взрослой исследовательской, проектной деятельности.
5. Познакомиться с опытом организации среды в других учреждениях. Не бояться пробовать.

description:
–  это определенный уровень образованности детей школьного возраста на определенной ступени образования, выражающий степень овладения детьми ключевыми компетенциями.

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня;
Они будут открывать это новое сами.
Моя задача - помочь им раскрыться и развить собственные идеи»                                                                             Иоганн Генрих Песталоцци

alt: ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ 1. Акушева,

description:
ИСТОЧНИКИ      ИНФОРМАЦИИ
1. Акушева, Н. Г. Развитие функциональной грамотности чтения / Н. Г.Акушева, М. Б. Лойк, Л. А. Скороделова // Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития : сборник материалов XVII Международной научно-практической конференции.
- 2020. - С. 49-51.
2. Царегородцева, Е. А. Формирование когнитивного опыта как основы функциональной грамотности младших школьников / Е. А. Царегородцева // Детство, открытое миру : сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - 2020. - С. 95-98.
3.Алхатова, Т. С.Компетенции педагога в использовании инновационных технологий в начальной школе в условиях обновленной системы образования / Т. С. Алхатова, А. В. Семкин, Б. Н. Иманжанова // Наука и реальность. - 2020. - № 1. - С. 64-66.
4. Лысова, О. В.Особенности формирования рефлексии российских школьников в свете функциональной грамотности и стандартов XXI века / О. В. Лысова, А. Ш. Абдуллина, Л. К. Нуримхаметова // International Journal of Medicine and Psychology. - 2020.
- Т. 3. - № 2. - С. 22-27.
5. Стулова, О. К. Формирование функциональной читательской грамотности у младших школьников с помощью конструктора приемов / О. К.Стулова // Социальные и педагогические вопросы образования : сборник материалов Международной научно- практической конференции. - 2020. - С. 124-127.
6. Дьякова, Е. А. Развитие грамотности чтения как компонента функциональной грамотности в школе /
Е. А. Дьякова ; под общей редакцией Н. С. Болотновой // Русская речевая культура и текст
: материалы XI Международной научной конференции. - 2020. - С. 250-255.
7.Козлова, М. И. Повышение функциональной грамотности как необходимость современного образования / М. И. Козлова // Сборник статей II Международного учебно-исследовательского конкурса.- Петрозаводск, 2020. - С. 116-125.
8.Корнилова, А. Ю. Особенности формирования функциональной грамотности младших школьников по предметам гуманитарного цикла / А. Ю. Корнилова, О. Ю. Кравцова, И. М. Саматаева // Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт : сборник трудов XXI Международной научно-практической конференции. - 2019. - С. 59- 62.
  9 Притча [Электронный ресурс] [сайт].: https://yandex.ru/video/preview/15138607030675114158

title: Презентация к семинару - практикуму для молодых педагогов


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

alt: Повторение. Фонетика.

description: Повторение. Фонетика.

description:
1.Смычные (взрывные) звуки

[б], [б’], [п], [п’], [д], [д’], [т], [т’], [г], [г’] [к], [к’];

description:
2. Щелевые звуки

[в], [в’], [ф], [ф’], [з], [з’], [с], [с’], [ж], [ш], [х], [х’];

alt: Смычно-щелевые звуки [ц], [ч’];

description:
 3. Смычно-щелевые звуки

[ц], [ч’];

alt: Носовые звуки [н], [н’], [м], [м’];

description:
4. Носовые звуки

[н], [н’], [м], [м’];

alt: 5. Ротовые звуки [л], [л’];

description:
5. Ротовые звуки

[л], [л’];

alt: 6. Дрожащий звук [р], [р’];

description:
6. Дрожащий звук

[р], [р’];

description:
7. Губно-губные звуки

[п], [п’], [б], [б’], [м], [м’];

description:
8. Губно-зубные звуки

[ф], [ф’], [в], [в’];

description:
9. Язычные, переднеязычные, зубные звуки

[т], [т’], [с], [с’], [з], [з’], [ц], [л], [л'], [н], [н’];

description:
11. Язычные, переднеязычные, нёбные звуки

[ш], [ж], [р], [р’] [ч’];

description:
12. Язычный, среднеязычный, средненёбный  звук

[й];

description:
13. Язычные, заднеязычные, задненёбные звуки

[к], [к’], [г], [г’], [х], [х’].

title: Повторение по теме "Фонетика"


file_name: Перевертыши.pptx

alt: Перевёртыши

description: Перевёртыши

alt: С ленью достанешь птицу с дерева»

description: «С ленью достанешь птицу с дерева»

alt: Чёрная кочерга под землёю пролегла»

description: «Чёрная кочерга под землёю пролегла»

alt: Мужик на телегу – коню тяжелее»

description: «Мужик на телегу – коню тяжелее»

alt: Стоит на вилке, подобрав ручки»

description: «Стоит на вилке, подобрав ручки»

description: «Располагай одной копейкой и не располагай одним врагом»

alt: «Начал отдых - работай робко»

description: «Начал отдых - работай робко»

alt: «От смелости затылок мал»

description: «От смелости затылок мал»

alt: «Борщ соусом поправишь»

description: «Борщ соусом поправишь»

description:
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/08ca/00009181-80ed965a/img21.jpg  -фон
https://img-fotki.yandex.ru/get/16100/39663434.885/0_aa730_37391212_XL.png  -декоративная полоса
https://labell.com.ua/image/cache/catalog/Baza%20Fotopechat/Ornaments/ornament%20087-800x600.jpg  -каллиграфический элемент дизайна

intro: Презентация на знание русских пословиц и поговорок

title: Презентация "Перевертыши"


file_name: Увеличение и уменьшение на несколько единиц.pptx

alt: Признаюсь, братцы, смело: Какой – то я чудак!

description: Признаюсь, братцы, смело:Какой – то я чудак!Всё, что бы я ни делал – Всё делаю не так!

alt: Устный счёт

description: Устный счёт

description: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12        13 14 15 16 17 18 19

alt: Увеличить число 3 на 2

description: Увеличить число 3 на 2

alt: Уменьшить число 8 на 5

description: Уменьшить число 8 на 5

alt: Правило * При увеличении числа на несколько единиц, предметов становится больше

description: Правило* При  увеличении числа на несколько единиц,  предметов становится больше. При записи примера используем знак  “+”.* При  уменьшении числа на несколько единиц, предметов становится меньше. При записи примера используем знак  “-”.

alt: Не ошибись!

description: Не ошибись!

alt: Молодец!

description: Молодец!


file_name: Лабиринттан шығу жолды табу.pptx

alt: Лабиринттан шығу жолды табу Сабақтың тақырыбы:

description:
Сабақ мақсаттары

алгоритмді ауызша түрде ұсыну
лабиринттан өту үшін бағыт құру

Кілт сөздер

Бағыт
Таңдау

alt: Практикалық жұмыс

description: Практикалық жұмыс

alt: Бағыт таңдау

description: Бағыт таңдау

title: Лабиринттан шығу жолды табу


file_name: МОЙ СЛАЙД. ОТКРЫТЫЙ УРОК.pptx

alt: Открытый урок русского языка 6 класс

description:
Открытый урок русского языка6 классТема: Сказочные дороги.

КАРИМОВА НУРЗИДА ТАГАЙБЕКОВНА

alt: У нас все можно!

description: У нас все можно!

description:
Каким вам кажется этот вид?
Какими прилагательными его описать?

Какое небо?
Какие ели?

Что можно увидеть на ветках дерева?

Домашняя работа.Упр 7 страница 90. Работа по картине

description:
Вид спокойный. Утренняя заря, глубокие сугробы и т.д

Небо синее, ели высокие, зелёные и т.д

На ветках дерева пушистые снежинки, похожие на красивые узоры.

Ответ.

alt: Новая тема.

description: Новая тема.

alt: Речевая тема: Сказочные дороги

description:
Речевая тема: Сказочные дороги

Грамматическая тема: Окончание имён прилагательных в именительном падеже

description:
Цели урока:

•.   Научить правильно писать и употреблять окончаний имён прилагательных м. ж. с. рода и во множественном числе в именительном падеже
•. Умение   описывать предметы.
•.  Умение работать в команде, слушать друг друга

description:
Окончание имён прилагательных в именительном падеже

В именительном падеже окончание прилагательных зависит от рода и числа существительного.

- Мужской род, единственное число: "-ый" или "-ий", и "-ой"  (например, красный, синий, большой).
- Женский род, единственное число: "-ая" или "-яя" (например, красивая, домашняя).
- Средний род, единственное число: "-ое" или "-ее" (например, хорошее, мягкое).
- Множественное число (вне зависимости от рода): "-ые" или "-ие" (например, интересные, хорошие).

description:
Окончания

Род и число

После твердых согласных

После мягких согласных

После
к, г, х

После
 ж, ш, щ, ч

М.р ед.ч

-ой, -ый
молодой, добрый

-ий
синий

-ий
тихий

- ой, -ий
чужой, хороший

Ж.р ед.ч

-ая, - яя
молодая
добрая

-яя
синяя

-ая
тихая

-ая
чужая, хорошая

С.р ед.ч

-ое
молодое, доброе

-ее
синее

-ое
тихое

-ое
чужое, хорошее

Мн.ч

-ые, -ие
молодые, добрые

- ие
синие

- ие
тихие

-ие
Чужие, хорошие

alt: Новые слова: Забавный – кызыктуу

description:
Новые слова:

Забавный – кызыктуу
Крошечный – тырмактай
Милый – суйуктуу
Прозрачный – тунук
Растеряться – абдыроо
Странный – тан калаарлык
Ураган- бороон

alt: Упражнение 1. Соедините слова

description:
Упражнение 1.Соедините слова.

Странный.                  Воздух
Крошечный.               Щенок
Милый.                      Ураган
Забавный.                  Поступок
Прозрачный.              Человек
Ужасный.                   Рисунок

alt: Киндер сюрприз

description: Киндер сюрприз

alt: Киндер сюрприз ОТВЕТ Солнце – яркое

description:
Киндер сюрпризОТВЕТ

Солнце – яркое
Лес- зелёный
Плоды-спелые
Цветы- розовые
Птички- крошечные

alt: Упр 6 страница 94 Образуйте прилагательное от существительных

description:
Упр 6 страница 94Образуйте прилагательное от существительных.

Образец: честь – честный. Честное слово
Ужас-
Радость-
Нежность -
Чудеса-
Вкус-
Грусть-
Интерес-
Опасность-

alt: Как сказать во множественном числе

description: Как сказать во множественном числе.

alt: Угадайте что за записи на бутылке?

description:
Угадайте
что за записи на бутылке?

alt: Ответы. Наступило холодное утро

description:
Ответы.

Наступило холодное утро.
На картине зимний пейзаж.
На небе серые облака.
Дул сильный ветер.
Зима самая холодная время года.
Глубокий снег покрыл землю.

description:
Сказка: Шоколадная дорога. Устная работа

Допишите сказку.
Как мальчики вернулись домой?

alt: Домашняя работа упр 11. Стр95.

description: Домашняя работаупр 11. Стр95.

intro: Открытый урок

title: Презентация по русскому языку на тему "Сказочные дороги".


file_name: боевое искусство.pptx

intro: Презентация к уроку

title: Боевое искусство


file_name: КАК  МЫ  ПОЗНАЁМ  ОКРУЖАЮЩИЙ  МИР.ppt

description:
Информация и знания
Чувственное познание окружающего мира
Абстрактное мышление

КАК  МЫ  ПОЗНАЁМ  ОКРУЖАЮЩИЙ  МИР

description:
Ключевые слова

Знания
Чувственное познание
Ощущение
Восприятие
Представление
Мышление
Понятие
Суждение
Умозаключение

alt: Информация и знания Информация для человека – это знания , которые он получает из различных источников

description:
Информация и знания

Информация для человека – это знания,   которые он получает из различных источников.

description:
Сообщение, полученное человеком, может пополнить его знания, если содержащиеся в нём сведения являются для человека понятными и новыми.

102+112=1012

Информация и знания

22=4

description:
Чувственное познание

Органы чувств человека – средства приёма сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг.

Все окружающие нас объекты воздействуют на наши органы чувств.

alt: Чувственное познание

description: Чувственное познание

description:
Органы чувств человека – средства приёма сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг.
Отдельные свойства объектов вызываюту нас ощущения.

Ощущение

Например:
	- запах цветка;
	- вкус земляники;
	- тепло;
	- холод

description:
Восприятие - это целостное отражение объекта, непосредственно воздействующего на наши органы чувств.

Восприятие

Восприятие:

глаза – форма, цвет;
язык – вкус;
нос – аромат

alt: Жёлтый - Овальный - Кислый - Сочный -

description:
- Жёлтый
- Овальный
- Кислый
- Сочный
- Ароматный

- Зелёная
- Колючая
- Пахнет смолой

Чувственное познание

description:
Как, по-вашему мнению, воспринимает картину Исаака Левитана «Владимирка»:

Давайте обсудим

?

 художник;
 биолог;
 географ;
 водитель?

description:
Восприятие каждого человека зависит от его прежнего опыта и знаний.

Но каждый человек обязательно восхитится талантом художника!

Разные люди – разное восприятие

Исаак Ильич Левитан (1861-1900)

description:
Представление - чувственный образ объекта, в данный момент нами не воспринимаемого, но воспринятого ранее.

Представление

description:
Абстрактное мышление

МЫШЛЕНИЕ – сознательный процесс  переработки и усвоения информации.

Мышление, отражая предметы и явления действительности, является высшей ступенью человеческого познания.

Иероглиф «Мысль»

alt: Формы абстрактного мышления

description:
Формы абстрактного
мышления

description:
Понятие – это форма мышления, которая отражает совокупность существенных признаков объекта или нескольких объектов.

 Компьютер
 Мороз
 Учебник
 Тетрадь

 Звуковая информация
 Двоичное кодирование
 Персональный компьютер

Понятиями мы пользуемся, когда думаем

Понятие

!

description:
Суждение – это форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается об объектах, признаках или отношениях объектов.

Языковая форма суждения – повествовательное предложение.

!

Суждение

ДА

НЕТ

alt: Москва больше Санкт-Петербурга

description:
Москва больше Санкт-Петербурга.

Все мальчики любят играть в футбол.

Некоторые ученики нашего класса поют в школьном хоре.

Примеры суждений

description:
Умозаключение  – форма мышления, посредством которой из одного или нескольких суждений мы по определенным правилам вывода получаем суждение-заключение.

Исходное суждение - посылка

Полученное суждение - заключение

Если все воробьи – птицы, а все птицы – животные, то все воробьи являются животными.

Умозаключение

!

description:
Питьевую воду, которую мы берем из непроверенного источника, необходимо кипятить.
В походе нет возможности проверить качество воды в обнаруженном источнике.

Следовательно, в походе необходимо кипятить воду.

Пример умозаключения

!

description:
Самое главное

Информация для человека – это  знания, которые он получает из различных источников.
Сообщение, полученное человеком, может пополнить его знания, если содержащиеся в нём сведения являются для человека понятными и новыми.
Существуют две формы получения знаний о реальной действительности: чувственное и логическое познание.

alt: Информативны ли для вас следующие сообщения: «Сколько в слове гласных звуков, столько в слове и слогов» и «Термин мультимедиа означает объединение текста, звука, графики и…

description:
Информативны ли для вас следующие сообщения: «Сколько в слове  гласных звуков, столько в слове и слогов» и «Термин мультимедиа означает объединение текста, звука, графики и видео в одном документе»? Ответ обоснуйте.
Какими средствами приема сигналов из внешнего мира обладает человек?

Давайте обсудим

?

description:
Какие ощущения вы испытывали, купаясь летом в реке?
Из чего складываются восприятия? Приведите пример.
Каково ваше представление о носителях информации? Опишите их.
Что такое мышление?
Что познает человек при помощи мышления?

Давайте обсудим

?

description:
Пяти гномам показали 3 красных и 4 синих капюшона. В темноте на них надели 3 красных и 2 синих капюшона, а остальные спрятали. Кто из гномов может определить цвет надетого на него капюшона?

Ответ: цвет надетого на него капюшона может определить любой из двух гномов в синих капюшонах.

Давайте обсудим

?

Проверка

title: КАК  МЫ  ПОЗНАЁМ  ОКРУЖАЮЩИЙ  МИР.ppt


alt: Историческое краеведение «Старина

description:
Историческое краеведение«Старина Кунгур»

Авторский коллектив:
Истомина Вера Николаевна, Бахтюрина  Алена Алексеевна

description:
Кружок «Старина Кунгур»

Возраст учащихся  9-10 лет(3-4класс)
Количество часов  - 34
Ведущие методы: познавательная игра; экскурсионный и экспедиционный метод; выполнение творческих заданий; метод наблюдений; погружение в прошлое, его реконструкция; проектная деятельность
Место проведения: Образовательное учреждение, музей и библиотеки города
Взаимодействие с социальными партнерами:
«ЦБСг.Кунгура»;
Краеведческий музей, музей купечества г.Кунгура
Кунгурский государственный художественно-промышленный колледж;
Кунгурская фабрика керамики;
Храмы г.Кунгура
Туристическое агентство г.Кунгура

alt: Содержание курса 1 блок: «Город древний, город славный», 4 часа

description:
Содержание курса1 блок: «Город  древний, город славный», 4 часа

Вводное занятие
Экскурсия в кунгурский  краеведческий музей
Квест – игра в библиотеке
Выполнение творческих заданий

alt: Содержание курса 2 блок: «Кунгур ремесленный», 5 часов

description:
Содержание курса2 блок: «Кунгур ремесленный», 5 часов

Познавательная игра
Экскурсия в Кунгурский художественно-промышленный колледж
Экскурсия на фабрику керамики г.Кунгура. Мастер-класс
«Творческая мастерская» -выполнение творческих заданий
Мониторинговое мероприятие – выставка детских работ, презентация «информационных  страничек»

alt: Содержание курса 3 блок: «Кунгур купеческий», 4 часа

description:
Содержание курса3 блок: «Кунгур купеческий», 4 часа

Экскурсия в музей истории купечества
Выполнение творческих и исследовательских  заданий
Квест – игра «Кунгур-купеческий»
Выставка работ, презентация страничек тематического альбома

alt: Содержание курса 4 блок: «Купола земли кунгурской», 4 часа

description:
Содержание курса4 блок: «Купола земли кунгурской», 4 часа

Вводное занятие
Экскурсия по храмам г.Кунгура
Познавательная игра
Творческо-исследовательский проект по созданию тематического альбома

alt: Содержание курса 5 блок: «Благотворительность в г

description:
Содержание курса5 блок: «Благотворительность в г.Кунгуре», 5 часов

Игра-путешествие  «Благотворительность в г.Кунгуре в конце 19 –начале 20 века»
Экскурсия по городу  «Традиции благотворительности в кунгуре: «Сиропитательный дом для мальчиков», «Елизаветинский дом призрения бедных девочек» , «Общественная зыряновская богадельня»
Выполнение творческих работ для рождественской ярмарки
Участие в благотворительном Рождественском марафоне «Подари надежду»
Итоговое мероприятие

alt: Содержание курса 6 блок: «Исторические памятники, памятники культуры и архитектуры г

description:
Содержание курса6 блок: «Исторические памятники, памятники культуры и архитектуры г.Кунгура», 4 часа

Экскурсия по городу
Квест- игра в Библиотеке
Выполнение творческих заданий
Выставка, оформление тематического альбома

alt: Содержание курса 7 блок: «Кунгур в годы

description:
Содержание курса7 блок: «Кунгур в годы Великой Отечественной войны», 7 часов

Вводное занятие
Посещение Кунгурского краеведческого музея
Встреча с «тружениками тыла» и «детьми войны»
Медиазанятие в социальном кинозале
Исследовательский проект «Моя семья в годы Великой Отечественной войны»
Презентация результатов исследования, формирование «Книги памяти» нашего класса
Участие в мероприятиях, посвященных Дню Победы

description:
Мониторинговые мероприятия

В каждом блоке предполагается мониторинговое мероприятие : познавательная игра, выставка творческих работ, презентация продуктов проектной деятельности.
В конце года проводится итоговое мероприятие

alt: Источники и литература для учителя

description:
Источники и литература для учителя

Зеленин А.Пермь и Пермский край: занимательное краеведение Пермь Издательский дом «Пермский край» 2009
 Мушкалов, С. М. Забытое кунгурское купечество / С. М. Мушкалов. – Кунгур : Кунгурская типография, 2001. – 120 с
Ренева О. Прогулки по купеческому городу /Ольга Ренева: Историко-краеведческое издание о Кунгуре. — Пермь, Литер-А, 2017. — 336 с.
  Рапп, В. В. Путешествие по Кунгуру и Ледяной пещере : путеводитель для семейного чтения / В. В. Рапп. – Издание 5-е, доп. – Пермь : [б. и.], 2008. – С. 19 : ил.
Мушкалов С.М. Время выбрало нас. Кунгурская земля в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 / С.М. Мушкалов. – Пермь: ООО «Раритет-Пермь», 2020. – 268 с.: ил.
Кунгурский район: 85 лет истории/ ред. Сост. И.С. Архипенкова, А.С. Зеленин. – Пермь: ООО Издательский дом «Пермский край», 2009. – 176 с., ил.

alt: Источники и литература для учащихся

description:
Источники и литература для учащихся

 Зеленин А.Пермь и Пермский край: занимательное краеведение Пермь Издательский дом «Пермский край» 2009
  Кунгур. Путеводитель:Информационно-справочное издание.- СПб.: Изд-во "Маматов", 2009, 120 стр http://www.mamatov.ru/doc/kungur.pdf
Мушкалов, С. М. Грибушины. Право на память и уважение : книга для учащихся / С. М. Мушкалов. – Кунгур, 2000. – 57 с
Кунгурский район: 85 лет истории/ ред. Сост. И.С. Архипенкова, А.С. Зеленин. – Пермь: ООО Издательский дом «Пермский край», 2009. – 176 с., ил.
  Распопов П. Город Кунгур: история и достопримечательности https://uraloved.ru/kungur

воспитание

group: Педагогика

title: Презентация «Старина Кунгур». Историческое краеведение