alt: HELLO!

description: HELLO!

description: Not these things here, but those things there.'

alt: Father, mother, Sister, brother

description:
[i]

[e]

[s]

[k]

[z]

[]

Father, mother,
Sister, brother
Hand in hand
With one another.

alt: My family

description: My family

alt: Family Members

description: Family Members

alt: Hello! My name’s Peppa!

description:
Hello!
My name’s Peppa!

alt: That is my daddy

description:
That is my
daddy

alt: That is my mommy

description:
That is my
mommy

alt: That is my brother

description:
That is my
brother

alt: That is my sister

description:
That is my
sister

alt: That is my grandpa

description:
That is my
grandpa

alt: That is my grandma

description:
That is my
grandma

alt: That is my friend

description:
That is my
friend

alt: That is my teacher

description:
That is my
teacher

alt: Good Bye! See you later!

description:
Good Bye!
See you later!

description:
Choose the correct answer

1. My mother׳s sister is my _____ .
grandmother     b) aunt                  c) sister

2. My father׳s brother is my _____ .
brother             b) grandfather       c) uncle

3. My aunt and uncle׳s children are my _____ .
brothers           b) cousins               c) sisters

4. My father׳s mother is my _____ .
grandmother     b) aunt                   c) cousin

5. My mother׳s father is my _____ .
a) uncle                  b) grandfather        c) cousin

description:
1. My mother׳s sister is my aunt.
grandmother     b) aunt                  c) sister

2. My father׳s brother is my uncle.
brother             b) grandfather       c) uncle

3. My aunt and uncle׳s children are my brothers .
brothers           b) cousins               c) sisters

4. My father's mother is my grandmother .
grandmother     b) aunt                   c) cousin

5. My mother's father is my grandfather.
a) uncle                  b) grandfather        c) cousin

cousins

Check yourself

alt: What can you do ? to play football, tennis basketball to climb mountains to swim in the river in the sea underwater to drive a…

description:
What can you do ?

to play          football, tennis
                  basketball
to climb         mountains
to swim         in the river
                  in the sea
                  underwater
to drive         a car
to ride          a horse,
                  a bicycle,
                  a motorbike

alt: Make up a story about your family

description:
Make up a story about your family

My name is ____.

I have got a family.

I have got a ____. Her name is ____.

I have got a ____. His name is ____.

I have got a brother/ sister too.
 Her / His name is ____.

My dad can ____.

My mum can ____.

I can ____.

I like my family.

alt: Choose and sing Sing a song

description:
Choose and sing

Sing a song

alt: Домашнее задание: Решить кроссворд по теме «Семья»

alt: draw

description: draw

alt: Я узнал … Я научился… Мне понравилось/не понравилось…

alt: Goodbye!

description: Goodbye!

intro: Красочно и интерактивно!

tags: семья кроссворд игра любовь

title: Презентация по теме "Семья"


file_name: сенсорное развитие .pptx

description:
Сенсорное развитие обучающихся  с интеллектуальными нарушениями.

Учитель ОКОУ “Школа-интернат №5” г. Курска- Должикова Нелли Викторовна

description:
Место коррекционных курсов
 в учебном плане

____________________
_____________________
_____________________
_____________________

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Коррекционные курсы

Внеурочная деятельность

Сенсорное развитие

Предметно-практические действия

Двигательное развитие

Альтернативная коммуникация

description:
Сенсорное развитие (от лат. “sensus” – чувство, ощущение)- это чувственное восприятие мира, восприятие посредством органов чувств: зрения, слуха, осязания, обоняния.

Целью обучения является обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы.

alt: Программа включает 5 разделов: «Восприятие запаха» «Восприятие вкуса» «Тактильно-двигательное, кинестетическое восприятие» «Слуховое восприятие» «Зрительное восприятие»

alt: Материально-техническое оснащение: сенсорная комната -светлая комната -тёмная комната

alt: Материально-техническое оснащение: сенсорные наборы предметов, различных по цвету, форме, текстуре; игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами; образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности;…

description:
Материально-техническое оснащение:

сенсорные наборы предметов, различных по цвету, форме, текстуре;
 игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами;
 образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности;
 сенсорные панели;
 наборы аромобаночек и др.

alt: Требования к отбору и проведению сенсорных игр: доступность связь с жизненным опытом и интересами ребёнка эмоциональность вариативность динамичность готовность педагога к проведению игры

alt: Сенсорные игры: игры на познание и закрепление свойств окружающих предметов, направленные на развитие тактильных ощущений, зрительного и слухового восприятия, обоняния, вкусовых ощущений; игры, направленные на…

description:
Сенсорные игры:

игры на познание и закрепление свойств окружающих предметов, направленные на развитие тактильных ощущений, зрительного и слухового восприятия, обоняния, вкусовых ощущений;

игры, направленные на познание себя, своих мышечных ощущений, осознание себя в окружающем пространстве.

alt: Развитие зрительного восприятия восприятие людей восприятие себя восприятие предметов форма размер цвет пространственные отношения

alt: Игры на развитие зрительного восприятия

description: Игры на развитие  зрительного восприятия

alt: Развитие слухового восприятия локализация звука в пространстве неречевое воспиятие громко-тихо звуки природы музыкальные звуки звукоподражание чувство ритма речевое восприятие источник речи понимание интонация

alt: Игры на развитие слухового восприятия

description: Игры на развитие слухового восприятия

alt: Развитие тактильно-двигательного, кинестетического восприятия свойства предметов и явлений холодный-тёплый-горячий тяжёлый лёгкий гладкий -шершавый мягкий-твёрдый мокрый-сухой сыпучий- жидкий- твёрдый форма предмета

alt: Игры на развитие тактильно-двигательного восприятия

alt: Развитие тактильно-двигательного, кинестетического восприятия восприятие своего тела части тела мелкая моторика общая моторика

alt: Игры на развитие тактильно-двигательного,кинестетического восприятия

description:
Развитие восприятия запаха

 Узнавание (различение) объектов по запаху
Реакция на запахи.

alt: Развитие восприятия вкуса солёный кислый сладкий горький

alt: Литература : Бабенкова Е., Федоровская

description:
Литература :

Бабенкова Е., Федоровская О. Игры, которые лечат. М.:  ТЦ Сфера, 2013.
Дмитриев	А. А. Организация двигательной активности умственно отсталых детей. - М. //Советский спорт, 1991.
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. – Владос. 2001.
Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Развитие сенсорной сферы детей: пособие для учителей спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Л.А. Метиева, Э.Я. Удалова. – М.: Просвещение, 2009. – 160 с.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: В презентации "Сенсорное развитие обучающихся с интеллектуальными нарушениями описана система работы по коррекционному курсу для детей с умеренной, тяжёлой и выраженной умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)  , ТМНР.  Представлены блоки и направления работы, приведены примеры  сопровождающих материалов.

дефектология

group: Педагогика


file_name: МИРОВОЗЗРЕНИЕ.pptx

description:
Мировоззрение. Исторические типы мировоззрения. Философия как мировоззрение

Ящуркаева Малика Саид-Хасановна ФЭ-22, ФФМиИТ ЧГПУ
Первый вопрос и ответ к нему по экзамену по философии

description:
Мировоззрение

Мировоззрение – обобщенная система взглядов на мир и место человека в нем. Включает в себя жизненные позиции людей, их взгляды, эмоциональное отношение к миру, принципы познания и деятельности, а также ценностные ориентиры.

Состоит из:

сторона мировоззрения, которая включает наглядные чувственные образы и представления.

   эмоционально-психологическая сторона мировоззрения, которая включает в себя чувства и настроение.

познавательно-интеллектуальная сторона мировоззрения, которая включает в себя понятие и суждение – связь между понятиями

alt: Исторические типы мировоззрения

description: Исторические типы мировоззрения.

alt: Религиозное Характерные черты:

description:
Религиозное

Характерные черты:

Нет ни одного народа, который не знал бы религии, и это свидетельство того, что возникновение и развитие религиозного мировоззрения связано с необходимостью удовлетворения духовных (психологических, морально-этических) потребностей человека.

Функции:

alt: Мифологическое Характерные черты:

description:
Мифологическое

Характерные черты:

Функции мифа:

description:
Философское

Философское мировоззрение ориентировано на рациональное объяснение мира. Общие представления о природе, обществе, человеке становятся предметом теоретического рассмотрения и логического анализа. Философское мировоззрение унаследовало от мифологического и религиозного совокупность вопросов о происхождении мира, его строении, месте человека и т.п., но отличается логической упорядоченностью системы знаний, характеризуется стремлением  теоретически обосновать положения и принципы. В ф.м. входят также. обобщенные экономические, политические, правовые и ест.науч. представления., нравственные, эстетические принципы и идеалы.

Таким образом, исторически философия возникает как рационально-теоретический тип мировоззрения и особая форма духовного освоения реальности, в процессе которой вырабатывается целостная и предельно обобщённая система знаний о мире, человеке и формах взаимосвязи между ними.

alt: В структуре мировоззрения выделяются:

description:
В структуре мировоззрения выделяются:

Основные уровни

- духовно-практический: «жизненная философия», уровень «здравого смысла», народной мудрости, навыков, традиций, обычаев, устойчивых предрассудков – все то, что дает полноту и цельность жизнеощущения.
- рационально-теоретический уровень. Его характерными чертами являются: сознательность, системность, логичность, обоснованность, доказательность, рефлексия (критический анализ).

Основные сферы духовного мира

- рациональная («разум»), т.е. модификация рационально-теоретического уровня. Показывает сходство, общность людей («сила мышления»);
-  эмоционально-чувственная («сердце»),  чем отличается один человек от другого, что составляет его уникальность и неповторимость;
- волевая («воля») т.е. сплав разума и чувств, механизм перевода идеальных состояний духовного мира в практические дела. Это самая деятельная сторона сознания.

Основные элементы, компоненты мировоззрения:

- знания – представления о конкретно-научной и универсальной картине мира, накопленные наукой и историческим опытом людей;
-жизненные ценности, идеалы.
-верования, убеждения – это стержень мировоззрения, духовный стержень личности.

философия

group: Дисциплины

title: МИРОВОЗЗРЕНИЕ. ИСТОРИЧЕСКИЕ ТИПЫ МИРОВОЗЗРЕНИЯ. ФИЛОСОФИЯ КАК МИРОВОЗЗРЕНИЕ.


file_name: Дидактические игры в детском саду_ — копия.pptx

alt: Дидактические игры

description: Дидактические игры

alt: Дидактические игры – это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой…

description:
Дидактические игры – это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения.
                                                                              (В. Н. Кругликов, 1988.)
Дидактическая игра – такая деятельность, смысл и цель которой дать детям определенные знания и навыки, развитие умственных способностей.
Дидактическая игра – прекрасное средство обучения и развития , используемое при усвоении любого программного материала.
Дидактические игры в педагогическом процессе играют двоякую роль: во-первых, они являются методом обучения, во-вторых - самостоятельной игровой деятельностью.

alt: Общая характеристика дидактической игры

description:
Общая характеристика дидактической игры

Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие.
Дидактические игры способствуют:
     - развитию познавательных и умственных способностей;
     - развитию речи детей;
     - социально-нравственному развитию ребенка.
Для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.
Для дидактических игр характерно наличие задачи учебного характера - обучающей задачи.

alt: Структура дидактической игры:

description:
Структура дидактической игры:

Обучающая (дидактическая) задача - основной элемент дидактической игры, которому подчинены все остальные. Для детей обучающая задача формулируется как игровая. Детям предлагаются такие задачи, решение которых требует определенного интеллектуального напряжения, умственной работы. Выполняя задачу в игре, ребенок активизирует своё мышление, упражняет память, наблюдательность.
Игровые действия - В каждой дидактической игре задача выполняется действием, которое определяет и организует поведение каждого ребенка и сплачивает детей в единый коллектив. Оно непосредственно привлекает интерес детей и определяет их эмоциональное отношение к игре. в зависимости от возраста и уровня развития детей игровые действия
Правила - обеспечивают реализацию игрового содержания. Они делают игру демократичной, определяют, как ребенок должен вести себя во время игры, что он может и чего не должен делать. Им подчиняются все участники игры. Важно, чтобы правила соответствовали возрастным особенностям и компенсировались занимательной деятельностью.
Результат, заключение игры -– это решение задачи и выполнение правил.

alt: Руководство дидактическими играми: 1

description:
Руководство дидактическими играми:

1. Подготовка: отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения конкретной возрастной группы, с учетом времени проведения (в часы занятий или во внеучебное время), места (в групповой комнате, на участке, на прогулке и пр.); определение количества участников (вся группа, подгруппа, один ребенок); отбор необходимого дидактического материала
2.Проведение:   Воспитатель объясняет правила игры
Младший возраст: наглядное разъяснение всего хода игры в процессе совместной игры со взрослым.
Средний возраст: разъяснение 1-2 правил, частные даются по ходу игры в совместной деятельности со взрослым, можно использовать пробный ход игры, где воспитатель уточняет правила.
Старший возраст: словесное объяснение правил до игры, пояснение значения правил, если сложные, то используется показ и пробный ход.
Воспитатель контролирует процесс игры, закрепляет умение играть, следит за выполнением правил, используя напоминание, дополнительное объяснение, оценку, вопросы, советы.
Младший возраст: воспитатель выполняет роль ведущего, в ходе игры связывает игровые действия с правилами.
Средний возраст: воспитатель действует через правило и прямо игровые действия не подсказывает.
Старший возраст: правила объясняются до игры, к разъяснению их содержания привлекаются дети.
3.Анализ результатов:  Результат оценивается с двух точек зрения: с точки зрения детей и точки зрения воспитателя. Оценивая результат с точки зрения детей, мы учитываем, какое моральное и духовное удовлетворение принесла игра детям. Воспитателю важно выполнена ли задача, осуществлены ли предписанные действия, принесла ли она с этой стороны определенные результаты.

description:
Виды дидактических игр:

 Настольно –печатные игры  используются как наглядные пособия , направленные на развитие зрительной памяти и внимания:  Мнемотаблицы по лексическим темам, «Что растёт в саду, лесу, огороде?»,«Что  сначала, что потом?»,«Что  кому нужно?», «Лото».«Логический поезд», «Где это я видел?» и др.
 Игры с предметами или игрушками направлены на развитие тактильных ощущений, умение манипулировать с различными предметами и игрушками, развитие творческого мышления и воображения:  «Что изменилось?» ,«Найди и назови», «Магазин»,«Чьи это детки»,«Кто скорее соберет?» и др.
 Словесные игры способствуют  развитию слуховой памяти, внимания, коммуникативных способностей, а также  развитию связной  речи.
     «Кому что нужно?», «Назови три предмета», «Назови одним словом». «Похож –не похож», »Кто больше заметит небылиц». А что потом?», «Так бывает или нет?» и др.

alt: Чья тень?

description: Чья тень?

alt: Чего больше

description: Чего больше

title: Дидактические игры для детей дошкольного возраста


file_name: Кроссворд - ПДД.pptx

alt: Интерактивный кроссворд «Безопасная дорога»

alt: Вопрос т р о т у р п еш е х д з е б р 1

description:
6

3

2

5

4

1

а  в т о м о б и л ь

с в  е т о ф о

р а в  и л а

Вопрос

т
р
о
т
у

р

п
еш
е
х

д

з
е
б
р

1. Личное средство передвижения.

2. Человек, который движется без какого-либо транспортного средства.

3. Элемент дороги, предназначенный для движения пешеходов.

4. Устройство оптической сигнализации, предназначенное для регулирования движения людей, велосипедов, автомобилей и иных участников дорожного движения.

5. Чтобы быть здоровым на улицах и дороге нужно соблюдать … .

6. Как называется полоска на дороге или пешеходный переход?

alt: МОЛОДЦЫ

description: МОЛОДЦЫ

intro: Интерактивный кроссворд по ПДД.

title: Кроссворд - ПДД


file_name: ЧАПАКСИН 2 курс химия полияз тко, 2 срсп.pptx

description:
Анализ литературы и краткий конспект о системе зарубежного оценивания достижений учащихся

Выполнил: Чапаксин И. 2 курс химия полияз (2 срсп)

description:
Концепциявнедрения системы критериального оценивания учебных достижений учащихся Автономной Организации Образования«Назарбаев Интеллектуальные школы»
Общие положения
Концепция внедрения системы критериального оценивания учебных достижений учащихся Автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы» (далее - Концепция) является документом, определяющим цели и задачи, этапы реализации, ожидаемые результаты, риски и практическую значимость.
Организация деятельности автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы» (далее – Интеллектуальные школы) осуществляется в соответствии со Стратегией развития Автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальных школ» до 2020 года, одобренной решением Попечительского совета от 29 ноября 2011 года (протокол № 4).
Одним из стратегических направлений деятельности АОО является разработка нового содержания образования, интегрирующего лучший казахстанский опыт и международную практику.Неотъемлемой частью содержания образования является объективная и достоверная система оценки учебных достижений учащихся.
Самые различные способы проверки знаний и умений существовали во все времена. В процессе исторического развития менялись формы, приемы выставления отметок, частотность проведения контрольно-измерительных мероприятий и их содержание, меры воздействия на учащихся, мотивационные элементы и многие другие факторы.

alt: На протяжении многих десятилетий оценивание заключалось в сравнении достижений учащегося с результатами других учащихся, и такой подход к оцениванию имеет целый ряд недостатков: отсутствуют четкие…

description:
На протяжении многих десятилетий оценивание заключалось в сравнении достижений учащегося с результатами других учащихся, и такой подход к оцениванию имеет целый ряд недостатков:
отсутствуют четкие критерии оценки достижения результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам;- педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом, а не на основе единых критериев достижения результатов каждым учеником;- отметки, выставляемые учащимся, не дают четкой картины усвоения конкретных знаний, умений, навыков по отдельным разделам учебной программы, что не позволяет определить индивидуальную траекторию обучения каждого ученика;- при выставлении итоговой оценки учитываются текущие оценки, что не является объективным оцениванием конечного результата обучения;- отсутствует оперативная связь между учеником и учителем в процессе обучения, что не способствует мотивации учащихся к обучению.
Для решения данных проблем в Интеллектуальных школах необходимо разработать и внедрить новую систему оценивания учебных достижений учащихся в соответствии с целями, задачами и ожидаемыми результатами обучения.Основные понятия, используемые в настоящей Концепции

alt: Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса (учащимся, администрации школы,…

description:
Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса (учащимся, администрации школы, родителям, законным представителям и т.д.) критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

Крите́рий— признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям. Критерии описываются дескрипторами, в которых (для каждой конкретной работы) дается четкое представление о том, как в идеале должен выглядеть результат выполнения учебного задания, а оценивание согласно дескриптору – это определение степени приближения ученика к данной цели.

Суммативное внешнее оценивание - определение уровня сформированности знаний и учебных навыков при завершении уровня обучения - начальной школы (5 кл), основной школы (10 кл), старшей школы (11-12 кл). Отметки, выставленные за суммативные работы, являются основой для определения итоговых отметок за отчетные периоды обучения.

Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учащегося в определённый период его обучения, которые показывают его результаты обучения, прогресс и достижения по одному или нескольким предметам. Портфолио вводится в целях повышения объективности и прозрачности оценивания результатов учащихся при внедрении критериальной системы.

description:
Оценка и систематизация Международного опыта

страна

программа

итог

Россия

Международный Бакалавриат

 «Международный бакалавриат: качество образования в 21 веке» в г. Самара, где изучали особенности организации образовательного процесса при использовании критериального оценивания достижений учащихся в программах начальной (PrimaryYearsProgramme), основной (MiddleYearsProgramme), старшей (DiplomaProgramme) школ Международного Бакалавриата.

Италия

UniversityofCambridgeInternationalExaminations (CIE)

Были проведены консультационные встречи с представителями программ Международного бакалавриата, в ходе которых рассмотрены применяемые системы оценивания в международных программах A-level, Pre-U, IB, особенности критериального подхода к оцениванию.

description:
Франция

UniversityofCambridgeInternationalExaminations (CIE)

расширила понимание и представление наших специалистов о формативном оценивании и его использовании для обеспечения прогресса учащихся и подготовки к суммативному оцениванию в I-ый год апробации системы критериального оценивания.Результаты апробации позволили внести ряд изменений и усовершенствовать подходы к применению критериального оценивания, подготовить методические рекомендации для учителей.

Критериальное оценивание позволяет:
Учителям:1. Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов;2. Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности;3. Улучшить качество преподавания;4. Улучшить качество обучения;5. Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных способностей и особенностей;6. Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;7. Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.

description:
Оценка

Знания

Умения

Навыки

Основные группы

Педагогическая профилактика

Педагогическая диагностика

Воспитательное воздействие

title: самостоятельная работа студента


file_name: Транспорт.pptx

alt: «Классификация транспорта»

description: «Классификация транспорта»

description: Транспорт – это средства и способы перемещения грузов и пассажиров.

description:
1.Наземный
транспорт-движение происходит исключительно по земле или рельсам (автобус, троллейбус, поезд, метро, велосипед, мотоцикл и др.)

Виды транспорта по способу передвижения:

description:
2.Воздушный транспорт- летает по воздуху (самолет, вертолет и др.).

Виды транспорта по способу передвижения:

description:
3.Водный транспорт-передвигается по морю или реке (теплоход, катер, баржа)

Виды транспорта по способу передвижения:

description:
Пассажирский –
перевозит людей, доставляет их в нужное место (автобус,  трамвай, самолет);

Вид транспорта по предназначению:

description:
2.Специальный - используемый в определенной деятельности, оснащенный профессиональным оборудованием (пожарная машина, скорая помощь, полицейский автомобиль)

Вид транспорта по предназначению:

description:
3.Сельскохозяйственный - применяемый в подготовке пашни, уборке урожая и подобных работах (трактор, комбайн).

Вид транспорта по предназначению:

alt: В каждом ряду найди лишнее слово

description:
В каждом ряду найди лишнее слово

Пароход, паровоз, теплоход, лодка, катер, корабль.

Автомобиль, автобус, троллейбус, самолет.

description:
Прочитай текст и ответь на вопросы устно

У многих людей есть своя машина . Недавно  сосед Максима купил мотоцикл. А сам Максим любит кататься на велосипеде. Всё это-транспорт личного пользования. Общественный транспорт для всех.
Летом Максим гостил у дедушки и бабушки в деревне . Там он видел трактор.  Дедушка возил на лошади сено. По вечерам Максиму нравилось забираться в телегу . Он лежал на подстилке из душистого сена и смотрел в небо.

description:
Каким видом транспорта пользовался дедушка Максима для перевозки сена?
 Можно ли назвать трактор пассажирским видом транспорта? Почему

description:
Задание

Узнай, что такое гужевой транспорт.
Нарисуй любое средство передвижения . Напиши , к какому виду транспорта оно относится . Принеси в класс свой рисунок.

alt: Отгадай-ка! 1.Дом по улице идет,

description:
Отгадай-ка!

  1.Дом по улице идет,
На работу нас везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
(Автобус)

2. Этот конь не ест овса,
Вместо ног — два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём,
Только лучше правь рулём.
(Велосипед)

3. Кто на бегу, пары клубя,
Пускает дым трубой,
Несет вперед и сам себя,
Да и меня с тобой?
(Паровоз)

4. По волнам дворец плывет,
На себе людей везет.
(Корабль)

5. Там, где строят новый дом,
Ходит воин со щитом.
Где пройдёт он, станет гладко,
Будет ровная площадка.
(Бульдозер)

6. Я в любое время года
И в любую непогоду
Очень быстро в час любой
Провезу вас под землей.
( Метро)

 7. Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками.
( Троллейбус)

8. Сначала дерево свалили,
Потом нутро ему долбили,
Потом лопатками снабдили
И по реке гулять пустили.
( Лодка)

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация по ПДД для 1 класса

tags: #ПДД#транспорт#презентация

title: Презентация по ПДД для 1 класса


file_name: изображение вокруг нас..pptx

alt: Изображение всюду вокруг нас 1 класс

description:
Изображение всюду вокруг нас

1 класс

alt: Загадки 1) Кто альбом раскрасит наш?

description:
Загадки

1) Кто альбом раскрасит наш?
Ну конечно….

2) Палочки волшебные
Есть у меня, друзья,
Палочками этими
Рисует детвора:
Башню, дом, и самолет,
И большущий пароход!

description:
Утром в школу я иду,
Принадлежности беру.
На плечах несу свой дом,
А в нем для рисования…

Два кольца,
Два конца,
А посередине гвоздь.

Над бумажным над листом
Она машет нам хвостом.
И не просто машет,
А бумагу мажет,
Красит в разные цвета.
Ух, какая красота.

description:
гуашь

Материалы для уроков
Изобразительного искусства

акварель

Фломастеры

alt: Карандаши Кисти мелки Пластилин

description:
Карандаши

Кисти

мелки

Пластилин

alt: Клей Ножницы Белая и цветная бумага

description:
Клей

Ножницы

Белая и цветная бумага

alt: Листопад Лес, точно терем расписной,

description:
Листопад

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный.
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной…….

Левитан. Осень

alt: Пейзаж Если видишь, на картине

description:
Пейзаж

Если видишь, на картине
Нарисована река,
 Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется пейзаж

alt: Физминутка Мы листики осенние,

description:
Физминутка

Мы листики осенние,
На ветках мы сидим
Дунул ветер -полетели.
Мы летели , мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю тихо сели

alt: Рассмотри осенние листья. Какой формы листья, на что похожи листья?

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Изображение всюду вокруг нас"


file_name: Қаныққан бір атомды спирттер.ppt

alt: Қаныққан бір атомды спирттер құрамы, құрылысы, изомері

description:
Сабақтың мақсаты:

Оттекті органикалық қосылыстар жайлы мәлімет бере отырып бір атомды спирттер, құрамында – ОН тобы бар көмірсутектердің туындысы екенімен танысу. Спирттерде болатын функционалдық топ және оның спирттердің қасиетіне әсерін, жалпы формуласын, ережесін білу спирттердің изомерін жазып оны халықаралық атау жүйесімен атай білу.

Сабақтың
көрнекілігі:

Этанол ерітінділері, метанол мен этанол молекуласының моделі. Сызба кестелер.

description:
Сабақтың барысы:

Жаңа сабақты оқып үйрету. Сабақтың өтілу реті.

Жіктелуі мен
гомологы

Атаулары мен
изомериясы

Физикалық
қасиеттері

СПИРТТЕР

Қолданылуы

Химиялық
қасиеттері

Алу
жолдары

alt: Спирттердің жіктелуі мен гомологы

description:
Спирттердің жіктелуі мен гомологы

Спирттер дегеніміз – молекуласында көмірсутек радикалымен байланысқа бір немесе бірнеше функционалдық гидроксил тобы бар органикалық заттарды айтамыз. Спирттердің жалпы формуласы:
R-OH немесе Cn-H2n+1OH

СПИРТТЕР

Бір атомды

Көп атомды

CH3-OH
Метанол
CH3-CH2-OH
Этанол

СH2-CH2      CH2-CH-CH2

OH    OH      OH   OH OH
Этиленгликоль     Глицерин

alt: Спирттер Қаныққан Қанықпаған Ароматты

description:
Спирттер

Қаныққан

Қанықпаған

Ароматты

CH3-CH2-OH

Этил спирті

СH2=CH-OH

Винил спирті

       CH2-OH

Бензил спирті

alt: Формуласы Аттары CH3OH C2H5OH C3H7OH

description:
Формуласы

Аттары

CH3OH
C2H5OH
C3H7OH
C4H9OH
C5H11OH
C6H13OH
C7H15OH

- Метанол, метил спирті
- Этанол, этил спирті
 Пропанол, пропил спирті
 Бутанол, бутил спирті
 Пентанол, пентил спирті
 Гексанол, гексил спирті
 Гектанол, гектил спирті

description:
2. Атаулары, изомері

ИЮПАК халықаралық атаулар жүйесі бойынша спирттерді көмірсутектердің атына – ол деген жұрнақ қосып атайды. Функционалдық ОН тобы байланысқан ең ұзын тізбек таңдап алынып, көміртек атомдарын гидроксил тобы жақын орналасқан жағынан бастап нөмірлейміз:

                                                                        CH3
 5      4     3     2     1                         4       3        2       1
CH3-CH-CH-CH-CH3                               CH3-   C -  CH   - CH3

      CH3  CH3 OH                                     CH3  OH
3,4 – диметилпентанол -2           3,3 – диметилбутанол -2

description:
Спирттердің изомері

Көміртек қаңқасының құрылысына
    СH3 – CH2- CH2- CH2- OH  бутанол -1
2. Көмірсутек тізбесіндегі гидроксил тобының орнына байланысты
 CH3- CH2- CH2- CH – CH3  пентанол -2
			     ОН
3. Класаралық изомерлену
 СН3- О – С2Н5   метил - этил эфирі

description:
3. Алынуы

Көмірсутектердің галоген туындыларынан алу:
    С2 Н5Br + HOH         C2H5OH + HBr
2. Қанықпаған көмірсутектерді гидратациялау арқылы алу:
H2C= CH2 + H2O H+        CH3- CH2OH
3. Метанолды өнеркәсіпте алу:
СО + Н2    Р.t.кат     СН3ОН
4. Этанолды көмірсуларды ашыту арқылы да алады:
    С6Н12О6 ферменттер     2 С2Н5ОН + 2СО2
Глюкоза                              этанол

description:
4. Химиялық қасиеттері

Спирттердің сілтілік және сілтілік жер мемалдармен әрекеттесуі
  2С2Н5ОН  + 2Na       2С 2H5ONa  + H2
2. Жануы
   С2Н5ОН +3О2      2 СО2+ 3Н2О
3. Спирттердің тотығу біріншілік спирттердің тотығуы:
                                                  О                   О
СН3 – СН2 – ОН    (о)   СН3 – С     (о)  - СН3-С
        этанол        -Н2О                      Н                     ОН сірке қышқылы
Екіншілік спирттің тотығуы:
СН3- СН – СН3  (О) СН3 –С – СН3
              ОН           -Н2О        ОН
Пропанол -2                       ацетон

alt: Спирттердің дегидрленуі:

description:
4. Спирттердің дегидрленуі:            О
СН3 – СН2 – ОН   Cu  T     СН3  -  С         + Н2
                                                            Н
5. Галоген сутектерімен әрекеттесуі
С2Н5ОН + НBr       2C2H5Br  + H2O
Этанол                    бромэтан
6. Дегидратациялану:
	Н       Н 	        H2SO4 конц
     Н -    С  -    С  -  Н                        Н2С = CH2+H2O
             H       OH         1700 C
7  Эфирленуі:                                 н2SO4
                    C 2H5OH  + HOC2H5                  C2H5- O- C2H5 + H2O

description:
5. Қолданылуы

СПИРТТЕР

Синтез

Еріткіш

Машина
моторына

Ішімдік

Сірке қышқылы
формальдегид

Парфюмерия

Каучук
өндірісі

Медицинада

alt: ЕРІТКІШ О Н- С

description:
ЕРІТКІШ

              О
Н- С
              ОН
Құмырсқа
қышқылы

              О
Н- С
                Н
формальдегид

СН3 ОН

Пластмсса

Отын

СН3Сl
хлорметан

alt: Еріткіш Көксағыз Тамақ өнеркәсібі

description:
Еріткіш

Көксағыз

Тамақ
өнеркәсібі

Медицинада

Бояулар

Отын

Парфюмерия

Пластмасса

C2H5OH

description:
6. Сабақты қорыту

Заттың құрылымдық формуласын жаз.
  А) пропанол  - 1
  Ә) 2,2 – диметилбутанол -4
  Б) 2,3,4,5 – тетраметилгексантриол -1,4,6
  В) 2- метилпропанол -2
2. “Тік пе қиғаш па?” Спирттерді табу

СН2- СН2
        ОН  ОН

С2Н5ОН

СО2

С2Н4Сl

CH2-CH2-CH2
    ОН   ОН  ОН

СН4

С3Н6

CH2-CH - CH – СН2
    ОН   ОН  ОН - ОН

3. Өзгеріс шешу:        С2Н4             С2Н5Сl              C2H5OH            CO2

description:
4. Венн диаграммасы

Этанол

Ортақ

Глицерин

5. Сәйкестік тесті
1. 2СН3ОН +3О2                                     А) ...         С2Н5ОNa + H2
2. C2H5OH + CuO                       B) …         C4H8 + H2O
3. C4H9OH                                   C) …         C3H7 Br + H2O
                                                                                о
4. 2C2H5OH +2 Na                      D) …         CH3 – C   +H2O + Cu
                                                                                н
5.C3H7OH + НBr                          E) …         2CO2 + 4H2O
6. Есеп шығару дағдысын қалыптастыру. 4 г этил спирті жанғанда қанша көлем (қ.ж) СО2 түзіледі?
Бер:				Шешуі:
M(C2H5OH) =4 г                                С2Н5ОН+3О2      2СО2 + 3Н2О
т/к  v (CO2)- ?
7. Үйге тапсырма:  Спирттер

title: казахский язык


description:
Примерно 700 дней продолжалась русская экспедиция в Антарктиду.
Средняя зимняя температура на этом континенте составляет – 70 градусов,
а летняя – 17 градусов ниже нуля.

alt: пятьдесят пятьсот шестьдесят восемьдесят восемьсот девятьсот семьдесят семьсот пять пятнадцать шесть шестнадцать восемнадцать девятнадцать семнадцать

description:
Простые числительные

Сложные числительные

,

Ь – в конце

Ь – в середине

description:
7,  30,  6,  52,  10, 8

Стр.91 упр.2

alt: пять пятнадцать шесть шестнадцать восемнадцать девятнадцать семнадцать пятьдесят пятьсот шестьдесят восемьдесят восемьсот девятьсот семьдесят семьсот

description:
13

17

70

500

 8

11

52

900

100

description:
Ф.И.___________

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ь
в середине

Ь
в конце

10, 9  верных ответов   –   «5»
8,7     верных  ответов  –   «4»
6, 5    верных ответов   –   «3»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

intro: Формирование у учащихся первичных представлений о правописании мягкого знака в именах числительных.

title: Мягкий знак в написании числительных.


file_name: Презентация к аттестации педагога  (портфолио).ppt

alt: Портфолио учителя Свистухина Егора

description:
Портфолио
учителя
Свистухина Егора Валентиновича

    Кировск

2019

alt: Общие сведения об учителе Свистухин

description:
Общие сведения об учителе

Свистухин Егор Валентинович

Окончил:            Ворошиловградский
                            государственный
                            педагогический  институт
                            имени Т.Г.Шевченко
Специальность: «Физика и математика»
Квалификация:  учитель физики и  мате-
                            матики средней школы
Категория :         высшая  (до 2017 года)
Трудовой стаж :       44 года
Педагогический стаж :        14  лет

alt: Моя педагогическая концепция

description:
     Моя педагогическая концепция

 Увлекать ребят за собой в мир физической науки, привить любовь  и уважение к предмету. Проводить уроки на высоком эмоциональном уровне, доступно и наглядно. Главный вопрос для учащихся на каждом уроке –
                                      «ПОЧЕМУ?»

alt: Моя педагогическая концепция Главная моя задача на каждом уроке – объяс-нение повседневных явлений природы на основе научных знаний, акцентирование внимания учащихся на проявление физических законов…

description:
Моя педагогическая концепция

Главная моя задача на каждом уроке – объяс-нение повседневных явлений природы на основе научных знаний, акцентирование внимания учащихся на проявление физических законов

                         в быту, в природе, в технике.

 Отводить на показ опытов, демонстраций,  на решение задач, проведение практических работ и фронтальные эксперименты

          50% учебного времени.

alt: Моя педагогическая концепция

description:
     Моя педагогическая концепция

  На уроках давать учащимся в сжатой форме, по типу опорных сигналов В.Ф.Шаталова, М.М. Бала-шова,  конспекты.

  В течение урока использовать технические средства обучения, дидактический материал, исторические сведения, при этом не менее 2-3 раз менять форму изложения учебного материала.

description:
Моя педагогическая концепция

 Изучать и учитывать отношение ребят к урокам физики.

 Главная заповедь для меня – на уроке должно быть интересно!

alt: Создание проблемных ситуаций , условий для проявления учащимися наибольшей самостоятельности , для высказывания ими собственного мнения , независимости мышления

description:
 Создание проблемных ситуаций, условий для проявления учащимися наибольшей самостоятельности, для высказывания ими собственного мнения, независимости мышления.

  Моя педагогическая концепция

description:
  Упражнять ум ребят путем решения качест-венных задач, основанных на их жизненном опыте.

Моя педагогическая концепция

   Увязывать учебный материал с литературой, искусством, достижениями астрономии.

description:
Педагогические проблемы над которыми я работаю :

«Применение информационно – коммуникационных технологий для формирования мотивационной деятельности учащихся в ходе освоения системно - деятельностного подхода в обучении»

«Оформление кабинета физики средней школы»

(с 2014 года)

(с 1980 года)

description:
Мотивационная деятельность учащихся на уроках физики

 Необычное начало урока, наглядные демонстрацион-ные опыты, проблемные ситуации для создания у учащихся мотивов в обучении.

                      Методические приемы:
Велосипед на уроке
        Вантуз на доске
                 Простейший тепловой двигатель
                       Вечер занимательных опытов
                                     «Парящее» кольцо
                                                 Одеколон в квартире

   Тесная связь с жизненным опытом учащихся, овладение ими физическими знаниями для  использования их в своей повседневной жизни.

description:
«Изюминки» учебного кабинета:

Дверь с «градусами»

Астрономический уголок

         Точный ростомер

description:
«Изюминки» учебного кабинета:

Метеорологический уголок

Доступный телескоп

Формулы физики с галлерей портретов знаменитых ученых

description:
«Изюминки» учебного кабинета:

Видеопрезентер и графопроектор

Модель солнечной      системы

Опыты под потолком

alt: Результаты педагогической деятельности

description:
Результаты педагогической деятельности

Преподавание физики

Учебный год    Качество знаний Средний балл

2014 - 2015	            39%	                3,5

2015 - 2016                   45%                       3,5

2016 - 2017 	             48%                      3,5

alt: Сас Данил 3 место Рябых Даниил 3 место

description:
          2015 – 2016 учебный год
    Сас Данил	3 место
Рябых Даниил 3 место

Сведения о медалистах

Городские олимпиады по физике

     2012 - 2013          Колесникова Анна
                	                  золотая
                                   Тополян Станислав
                                            золотая

     2013 – 2014          Турченко Светлана
                                         серебряная

description:
Динамика показателей учебных достижений по физике*

* По данным мониторинга Кировского методического кабинета

alt: Участие воспитанников в конкурсах

description:
Участие воспитанников в конкурсах

    Доклад  на областной конкурс «Проблемы сохранения жизни на Земле или возможные сценарии конца света»  Коврыгин Алексей, г. Луганск,2014 г.

  Доклад на республиканский конкурс «Путь к звездам» на тему «Ю.Гагарин. Его незабываемый подвиг и жизненный путь» Глотова Анастасия и  Ходина Анастасия, г. Луганск, 2018 г.

alt: Научно-методическая деятельность

description:
Научно-методическая деятельность

Использование современных педагогических технологий

Проблемное обучение

Обучение в сотрудничестве

Здоровье - сберегающие технологии

Системно - деятельностный подход в обучении

alt: Педагогические находки Привитие учащимся интереса к физике: показ занимательных опытов на первом уроке в 7 классе проблемные вопросы и ситуации вначале урока приветствие учащихся «Слава…

description:
 Педагогические находки

      Привитие учащимся  интереса к физике:

 показ занимательных опытов на первом    уроке в 7 классе

 проблемные вопросы и ситуации вначале урока

 приветствие учащихся «Слава физике!»

 многообразие демонстрационных опытов

 герои физических ситуаций – сами дети

 изучение учащимися самое себя на страничке «Я»

 эмоциональная подача материала

 использование репродукций и художественных картин

 применение вначале урока литературных текстов

 домашние задания по проведению экспериментов с привлечением родителей

description:
Внеурочная деятельность

Творческая работа: «Оформление кабинета физики  средней школы»,  г. Луганск, 2018 г.

Республиканская научно - практическая конференция
с международным участием «Качество обучения как проблема контроля и оценки образовательной дея-
тельности учебного учреждения»,    г. Луганск, 2019 г. Статья на конференцию «Качество обучения: что потеряли, как вернуть?»*

«

description:
Публикации на сайте «Мультиурок»:

«Оборудование и оформление кабинета физики», 2017 год;

Методическая разработка « Обобщение темы «Три состояния вещества» в 7 классе», 2017 год

Участие в городской олимпиадной школе

description:
Общественная жизнь

Депутат Кировского городского совета 5-ти созывов

 Член профсоюзного комитета  ГБОУ ЛНР «Кировская общеобразовательная школа №2»

description:
Мои достижения

 Грамота Администрации города Кировска Луганской Народной Республики в честь 60-летия со дня рождения, 2015 год

 Грамота Кировского городского комитета профсоюза работников образования и науки Луганской Народной Республики за добросовестный труд, большой личный вклад в создание условий, обеспечивающих стабильную работу учреждений образования, активное сотрудничество с городской профсоюзной организацией и в связи с Днем работника образования, 2016 год

alt: Мои достижения Благодарность

description:
Мои достижения

 Благодарность Главы Луганской Народной Республики за высокий профессионализм, добросовестный плодотворный труд, преданность своему делу, значительный личный вклад в воспитание и обучение подрастающего поколения, формирование духовного и нравственного начала гражданского общества, укрепление научного потенциала, становление и развитие Луганской Народной Республики, а также в связи с профессиональным праздником – Днем работника образования, 2017 год

alt: Мои достижения

description: Мои достижения

alt: Мир моих увлечений

description: Мир моих увлечений

description:
Победитель городского этапа Республиканского смотра – конкурса коллективов художественной самодеятельности работников образования и науки Луганской Народной Республики, 2017 год

Финалист республиканского конкурса коллективов художественной самодеятельности работников образования и науки Луганской Народной                                                              Республики, 2017 год

description:
Собственные литературные произведения:

 «Размышления о жизни и людях родного города. 1977- 2017 г.г.», Сборник эпиграмм и стихотворений,  Кировск, 2018 г.

Героями посвящений являются 146 человек      Общее количество произведений - 280 штук
               Количество страниц -169

description:
« Доброволец Иван», Воспоминания старого солдата, Кировск, 2018 г., 23 стр.

Собственные литературные произведения:

Документальное повествование о судьбе добровольца, прошедшего  дороги Великой Отечественной войны из под  Бессарабии до  Кавказа, через концлагеря Польши и Германии

description:
« Желания человеческой души», Очерки о системе образования города Кировска в 2014- 2016 годах,2018 г., 309 страниц

Собственные литературные произведения

 Воспоминания и документа-льные свидетельства о дея-тельности образовательных  учреждений г. Кировска в период войны на  Донбассе

alt: Живите в радости, коллеги!

description:
Живите в
радости,
коллеги!

title: Презентация аттестуемого учителя


file_name: Хреновской Бор.pptx

alt: Хреновской Бор

description: Хреновской Бор

description: Он протянулся лентой вдоль левого берега реки Битюг. Площадь Хреновского бора составляет 40 210 га.

intro: Презентация про Бобровский край, Воронежской области. Тема: Хреновской Бор. В материале вы увидите опору для рассказа детям о данном месте.

tags: Хреновской Бор

title: Презентация Хреновской Бор


file_name: Учитель года.ppt

description:
Система оценивания образовательных результатов как инструмент повышения качества математического образования в условиях перехода на ФГОС

Учитель математики:
Каптилова В.А.

МОУ «КРУТОЯРСКАЯ СОШ»

description:
2

	 «Великая цель образования – это не знания, а действия».
Герберт Спенсер
	Это высказывание четко определяет важнейшую задачу современной системы образования: формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию.

alt: 3 «научить учиться» «научить жить» «научить жить вместе»

alt: УЧЕНИК ДОЛЖЕН: УМЕТЬ КОНТРОЛИРОВАТЬ

description:
4

УЧЕНИК ДОЛЖЕН:
УМЕТЬ КОНТРОЛИРОВАТЬ И КОРРЕКТИРОВАТЬ СВОЮ УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

description:
5

ПРОБЛЕМА ОБРАЗОВАНИЯ:

 УЧЕНИКУ необходим доступ к оцениванию.

 УЧИТЕЛЬ должен поделиться с учеником инструментами оценивания.

description:
Требования ФГОС - овладение системой учебных действий с изучаемым материалом.

Образовательные результаты

 Предметные:
освоение, преобразование
и применение знаний
на основе имеющихся знаний и
познавательных учебных действий

Метапредметные:
регулятивные
коммуникативные
познавательные

Личностные:
самоопределение
смыслообразование
морально-этическая ориентация

alt: Познавательные УУД Регулятивные

description:
Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Выбор информации

Формулировка темы

Эмоциональность

Оформление  мыслей

Поиск информации

План решения проблемы

Эмпатия

Владение речью

Извлечение информации

Работа по плану

Чувство прекрасного

Донесение позиции

Преобразование информации

Самоконтроль

Любовь к Родине

Слушать и слышать

Обобщение

Диалог

Интерес к чтению

Сотрудничество

Получение знаний из наблюдения

Поисковые действия

Приоритеты и отношение к предпочтениям других

Уважение к позиции других

Анализ и синтез

Анализ предложенного задания

Проверять себя

Причинно-следственные связи

Учить наизусть

Рассуждения

Участие в беседе

description:
8

ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ:

Система оценивания образовательных результатов как инструмент повышения качества математического образования в условиях перехода на ФГОС
ЦЕЛЬ:  внедрение элементов формирующего оценивания на уроках математики.
ЗАДАЧИ:
Тщательно изучить все нормативные  документы и методическую литературу по данной проблеме;
Проанализировать опыт работы педагогов по вопросам использования элементов формирующего оценивания в образовательным процессе в основной школе;
Применять  формирующее оценивание на практике;
Наблюдать динамику изменений.

description:
Определение текущего уровня усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе. Формирующие оценки не влияют на итоговые оценки, и это позволяет снять страх у учащихся перед ошибками, которые неизбежны при первоначальном усвоении материала.

Определение уровня сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации. Отметки, выставленные за констатирующие работы, являются основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).

alt: ДЕТИ – ЦВЕТЫ ЖИЗНИ

description: ДЕТИ – ЦВЕТЫ ЖИЗНИ

description:
Формирующее оценивание - это

механизм сбора информации, посредством которой учитель меняет свои методы работы, формы работы, свои учебные материалы с которыми работали его ученики.

alt: Формирующее оценивание - это связь которую получает учитель о том, насколько хорошо продвигаются его ученики, с какими проблемами они сталкиваются, каким образом им можно помочь…

description:
Формирующее оценивание - это

 связь которую получает

 учитель о том, насколько хорошо продвигаются его ученики, с какими проблемами они сталкиваются, каким образом им можно помочь и поддержать развитие каждого ученика в классе,

 это обратная связь которую получает ученик о своем собственном продвижении, насколько хорошо он разбирается в учебном материале, понятна ли ему изучаемая тема или нет.

description:
Формирующее оценивание

 С какими трудностями сталкивается ученик при изучении материала?

Как помочь тем, кто имеет пробелы в знаниях? Как узнать насколько хорошо учащиеся понимают материал с которым они работают?

Верно ли они делают выводы по теме?

alt: Характеристики формирующего оценивания

description:
Характеристики формирующего оценивания

Центрировано на обучающемся

внимание педагога и обучающегося фокусируется в большей степени на отслеживании и улучшении учения, а не преподавания.

Направляется педагогом

оценивание предполагает автономию, свободу в выборе подходов к организации обучения и высокий профессионализм педагога, поскольку именно он решает, что оценивать, каким образом, как реагировать на информацию, полученную в результате оценивания.

alt: Характеристики формирующего оценивания

description:
Характеристики формирующего оценивания

Разносторонне результативно

Требует  активного участия обучающихся. Благодаря соучастию в оценивании обучающиеся глубже погружаются в материал и развивают навыки самооценивания, растёт их учебная мотивация, поскольку  они видят заинтересованность преподавателей, стремящихся помочь им стать успешными в учёбе.

 Формирует учебный процесс

Цель  оценивания – улучшать качество учения, а не обеспечивать основание для выставления отметок.
Оно является критериальным  и часто анонимно (т.е. результаты известны данному конкретному обучающемуся, но
 не известны его товарищам по группе).

alt: Характеристики формирующего оценивания

description:
Характеристики формирующего оценивания

Определено контекстом

оценивание должно  соответствовать определённым характеристикам и нуждам педагога, обучающихся и изучаемых дисциплин.

Осуществляется непрерывно

Это оценивание – продолжающийся процесс, который запускает механизм обратной связи и постоянно поддерживает его      в работающем состоянии. Используя широкий ассортимент простых техник, которые можно легко и быстро освоить,      педагог получает от обучающихся обратную связь     относительно того, как они учатся.

alt: Характеристики формирующего оценивания

description:
Характеристики формирующего оценивания

Коренится в качественном преподавании

Подобное оценивание стремится построить на основе существующей достаточно успешной и высоко
профессиональной практики – включив механизм обратной связи, информирующей педагога о том, как учатся обучающиеся, – практику ещё более систематичную,  подвижную и эффективную.

alt: Принципы формирующего оценивания разработка критериев оценивания на основе поставленных учебных целей; отсутствие открытого сравнения результатов разных учащихся; участие самих учащихся в оценивании; процессный характер оценивания:…

description:
Принципы формирующего оценивания

разработка критериев оценивания на основе поставленных учебных целей;

отсутствие открытого сравнения результатов разных учащихся;

участие самих учащихся в оценивании;

процессный характер оценивания: оцениваются не только продукты учебной деятельности, но и процесс обучения;

alt: Внутренняя оценка Оценка учителя

description:
Внутренняя оценка

Оценка учителя

Оценка учащегося

Состояние

Динамика индивидуального прогресса

Самооценка

Взаимооценка

ДИАГНОСТИКА

СРЕЗ

Стартовая
Текущая

Тематический
Промежуточный
Итоговый

alt: Формы, методы, инструменты контроля метапредметных результатов

alt: Методики формирующего оценивания

description:
Методики формирующего оценивания

Критериальное самооценивание;

Критериальное взаимооценивание;

Карта понятий;

Составление тестов;

Диагностические работы.

description:
Направления оценивания

Оценивание по итогам изучения темы.

Оценивание в ходе урока.

Оценивание метапредметных результатов.

description:
«Индекс карточки». (предметные результаты)

«Одноминутное эссе» (предметные результаты)

«Цепочка заметок» (предметные, метапредметные).

Оценивание по итогам изучения темы.

«Карты приложения» (предметные, метапредметные).

«Недельные отчеты» (предметные, метапредметные).

description:
«Сигналы рукой» (Предметные, метапредметные).

«Речевые образцы» (предметные, метапредметные).

«Поиск ошибки» (предметные, метапредметные).

Оценивание в ходе урока.

description:
«Рассуждение по алгоритму» (предметные, метапредметные)

«Если бы я был учителем» (предметные, метапредметные).

Оценивание метапознавательных процессов.

Перевод информации (предметные, метапредметные).

description:
Лист обратной связи как инструмент формирующего оценивания

Лист обратной связи – это документ, используемый учителем
для формирования, а также для качественной оценки промежуточных и итоговых результатов деятельности учащихся. позволяющий учащемуся:
ставить собственные цели в освоении учебного материала и планировать деятельность по их достижению;
получать обратную связь о результатах своей деятельности без окончательной отметки (до двух раз и более) и, следовательно, сохранять мотивацию на дальнейшую деятельность по освоению учебного материала;
получать комментарии, позволяющие спланировать деятельность по достижению результата более высокого уровня;

alt: Определение реперных точек темы

description:
Определение реперных точек темы

	В содержании каждой темы я  определяю точки контроля, которые дают  мне необходимую информацию об освоении образовательных результатов этой темы учащимися.
Количество точек контроля, уровень освоения знания, подлежащий контролю, я  выбираю, из важности этих результатов для освоения темы, курса данного года обучения, предмета в целом.

description:
Темы  для разработки
 листов обратной связи

5 класс:
Сложение и вычитание натуральных чисел
Умножение, деление и степень натурального числа
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Умножение, деление обыкновенных дробей

description:
Темы  для разработки
 листов обратной связи

6 класс:
Дроби и проценты
Сложение и вычитание десятичных дробей
Умножение и деление десятичных дробей
Целые числа
Рациональные числа

description:
Листы самооценки

 Лист самооценки по теме «Натуральные числа».

 Лист самооценки по теме «Десятичные дроби».

 Лист самооценки по теме «Обыкновенные дроби»

description:
Провести оценивание и установить, достигнуты ли измеряемые учебные результаты.

Модель обучения

Оформление целей.

Перевести цели в измеряемые учебные результаты.

Определить необходимый для них уровень достижений.

Отобрать и содержание, и техники оценивания.

Выбрать и реализовать соответствующие методы обучения.

alt: Модель обучения по теме «Сложение и вычитание натуральных дробей»

description: Динамика  уровня сформированности предметных УУД.

description: Динамика  уровня сформированности познавательных УУД.

description: Динамика  уровня сформированности регулятивных УУД.

description:
Рекомендации учителю

 Будьте уверены, что каждый ученик может стать лучше;
 Создавайте среду, способствующую партнёрству учителя и учеников;
 Используйте оценивание, чтобы получать информацию об учении и преподавании;
 Обсуждайте с учениками результаты оценивания и вместе устанавливайте ясные и достижимые учебные цели;
 Используйте обратную связь, помогая ученикам определить свои следующие шаги и то, как их осуществить.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Выступление "Система оценивания образовательных результатов как инструмент повышения качества математического образования в условиях перехода на ФГОС"


file_name: Презентация1.pptx

alt: Тема: «Сложение и вычитание в пределах 10»

title: «Сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление»


file_name: ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА.pptx

alt: ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

description: ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

alt: Пищеварение – это сложный процесс, в ходе которого поступившая в организм пища подвергается механической и химической обработке, происходит всасывание переработанных веществ в кровь и выделение…

description: Пищеварение – это сложный процесс, в ходе которого поступившая в организм пища подвергается механической и химической обработке, происходит всасывание переработанных веществ в кровь и выделение наружу твердых непереваренных остатков

alt: ПИЩЕВАРЕНИЕ Механическая обработка пищи

description:
ПИЩЕВАРЕНИЕ

Механическая обработка пищи

Химическая обработка пищи

Измельчение, перетирание, перемешивание пищи до состояния кашицы

Переработка пищи с помощью пищеварительных соков, содержащих пищеварительные ферменты

alt: ФУНКЦИИ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

description:
ФУНКЦИИ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Секреторная – выработка пищеварительных соков; слюны, желудочного, поджелудочного и кишечного соков
Механическая – захват и перемещение пищи по пищеварительному каналу
Всасывательная – переход питательных веществ, воды и минеральных веществ в кровь или лимфу

alt: Строение пищеварительной системы

description:
Строение пищеварительной системы

Пищеварительный канал

Пищеварительные железы

Ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник

Слюнные, желудочные, поджелудочной железы, железы кишечника, печени

description:
Состав пищи

Белки – содержатся в большинстве продуктов питания. Полноценная пища должна включать белки и животного и растительного происхождения.
В сутки человеку
необходимо 100-120 г
белковых веществ

description:
Состав пищи

Жиры – пища должна включать животные и растительные жиры. Много жиров в растительном и сливочном масле и животном сале.
В сутки человеку
необходимо
1 – 1,25 г жира на
1 кг массы тела

description:
Состав пищи

Углеводы – содержатся в продуктах растительного происхождения. Избыток углеводов откладывается в печени и мышцах в виде животного крахмала – гликогена.
Чрезмерное
употребление
углеводов приводит
к накоплению жира

description:
Состав пищи

Минеральные соли – поступают с пищей и водой. Все натуральные продукты содержат минеральные соли.

description:
Состав пищи

Витамины – особые органические соединения, которые не вырабатываются в организме, но без которых он не может существовать.
Без витаминов
невозможна
нормальная
жизнедеятельность
организма.

description:
Состав пищи

Вода – в сутки человек потребляет около 2 – 2,5 литров воды. Она попадает в организм в виде напитков – 1 л, с пищей – 1 л и 200 – 300 мл образуется в организме

alt: Органы пищеварения Ротовая полость (имеет челюсти с зубами и язык) глотка пищевод желудок кишечник (тонкая, толстая, прямая кишки) анальное, или заднепроходное отверстие

description:
Пищеварительные железы

Слюнные железы (3 пары: пара подчелюстных, пара подъязычных, пара околоушных)
Выделяют вещества, образующие слюну. Она смачивает и обволакивает пищу с помощью белка слюны – лизоцина. Он обезвреживает кусочки пищи от бактерий.
В слюне содержатся ферменты птиалин и мальтаза, расщепляющие углеводы (крахмал до глюкозы)

description:
Пищеварительные железы

2. Железы желудка – вырабатывают желудочный сок, содержащий:
А) Соляную кислоту – обладает бактерицидным действием, сбраживает пищу, активизирует ферменты
Б) Фермент пепсин – расщепляет сложные белки до более простых
В) Слизь – защищает оболочку желудка от механических и химических раздражений

description:
Пищеварительные железы

3. Поджелудочная железа – вырабатывает поджелудочный сок, который поступает в кишечник
В поджелудочной содержатся ферменты трипсин (расщепляет белки до аминокислот) и амилаза (расщепляет углеводы до глюкозы)

description:
Пищеварительные железы

4. Печень – вырабатывает желчь, скапливающаяся в желчном пузыре, из которого по протоку поступает в кишечник. Желчь создает в кишечнике щелочную среду, активизирует действие пищеварительных ферментов, усиливает сокоотделение поджелудочной железы, и при ее участии жиры превращаются в легкорастворимые соединения

alt: Пищеварительные железы 5. Железы кишечника – выделяют кишечный сок, в состав которого входят ферменты, завершающие процесс расщепления веществ: трипсин и хемотрипсин расщепляют белки до аминокислот,…

description:
Пищеварительные железы

5. Железы кишечника – выделяют кишечный сок, в состав которого входят ферменты, завершающие процесс расщепления веществ: трипсин и хемотрипсин расщепляют белки до аминокислот, амилаза – углеводы до глюкозы, липаза – жиры до жирных кислот и глицерина

description:
Зубы

 Зубы удерживают, разгрызают, измельчают и пережёвывают пищу;
 Человек рождается без зубов;
 Первые зубы появляются в 6 – 9 месяцев (молочные);
 С 6 – 7 летнего возраста начинается замена молочных зубов постоянными
 Процесс смены зубов заканчивается к 12 – 14 годам. Последними в 21 – 25 лет появляются коренные зубы – зубы мудрости

alt: Зубы У взрослого человека 32 зуба:

description:
Зубы

У взрослого человека 32 зуба:
Резцы (8 )
Клыки (4)
Малые коренные – премоляры (8)
Большие коренные – моляры  (12)

alt: Строение зуба

description: Строение зуба

description:
Зубы

Коронка состоит из дентина, покрытого зубной эмалью
Корень состоит из дентина и цеменат
В области шейки зуба эмаль сменяется цементом, который прочно соединяет зуб с ячейкой челюсти
Внутри зуба – пульпа, в которой расположены кровеносные сосуды и нервы

description:
Пищеварение в ротовой полости

Ротовая полость – начальный отдел пищеварительного тракта, в котором осуществляется:
Анализ вкусовых веществ
Измельчение пищи
Смачивание слюной
Обеззараживание пищи
Птиалин и мальтаза расщепляют углеводы до глюкозы
Формирование пищевого комка

description:
Глотка

Часть пищеварительной системы и дыхательных путей.
Соединительное звено между полостью носа и рта, с одной стороны, полостью рта и гортанью – с другой.
Выстлана плоским эпителием

description:
Пищевод

Трубка длиной 25 см
Выстлана плоским эпителием, вырабатывающим слизь
Верхняя треть пищевода состоит из поперечно-полосатой мышечной ткани
Нижняя часть – из гладкой мышечной ткани

description:
Пищеварение в желудке

Желудок – самый широкий участок пищеварительного тракта, объемом до 3 л
Пища перемешивается
Под действием пепсина расщепляются белки
Соляная кислота обеззараживает пищу и активизирует ферменты
Слизь защищает стенки желудка

alt: Пищеварение в кишечнике Кишечник:

description:
Пищеварение в кишечнике

Кишечник:
А) Тонкий (5 – 6 м) – двенадцатиперстная кишка, тощая кишка, подвздошная кишка
Б) Толстый кишечник (1,5 м) – слепая кишка, ободочная кишка, прямая кишка

alt: Пищеварение в тонком кишечнике

description:
Пищеварение в тонком кишечнике

В двенадцатиперстную кишку впадают протоки поджелудочной железы и печени;
Железы стенок двенадцатиперстной кишки нейтрализуют кислоту, содержащуюся в пищевой кишице, вышедшей из желудка;
Слизистая оболочка тонкой кишки образует ворсинки, которые увеличивают всасывающую поверхность;
Расщепление при помощи ферментов белков до аминокислот, жиров до жирных кислот и глицерина, углеводов до глюкозы

alt: Пищеварение в толстом кишечнике

description:
Пищеварение в толстом кишечнике

Всасывание воды и солей;
Разложение клетчатки благодаря деятельности микрофлоры; синтез витаминов группы В;
Формирование каловых масс;
Экскреция

alt: Регуляция пищеварения 1 . Нервная регуляция – осуществляется вегетативной нервной системой

description:
Регуляция пищеварения

1. Нервная регуляция – осуществляется вегетативной нервной системой. Желудочный сок выделяется рефлекторно. Сокоотделительный рефлекс вызывается раздражением пищей рецепторов ротовой полости и желудка при виде и запахе пищи. Импульсы от рецепторов поступают в продолговатый мозг, а оттуда по блуждающему нерву к железам желудка

description:
Регуляция пищеварения

2. Гуморальная регуляция – все время, пока пища задерживается в желудке, железы желудка выделяют пищеварительный сок. Секреция желудочного сока продолжается под влиянием биологически активных веществ
Отвары мяса, рыбы, овощей содержат готовые биологически активные вещества, стимулирующие образование и выделение пищеварительных соков железами желудка

alt: ХОРОШЕГО ДНЯ

description: ХОРОШЕГО ДНЯ

title: Презентация к уроку биологии 8 класс "Пищеварительная система"


file_name: слова синонимы.pptx

description:
Слова – антонимы. Расширяем словарный запас младших школьников.

Подготовила:
Учитель-логопед
МБОУ «Колонтаевская СОШ»Бушина О.А.

intro: Материал предназначен для расширения словарного запаса младших школьников. Развития логического мышления и ассоциаций.

title: Слова - антонимы. Расширяем словарный запас младших школьников.


file_name: 1. МУЗЫКА ОБЪЕДИНЯЕТ ЛЮДЕЙ.pptx

description:
«Композитор может показать миллионам людей то, что делается в душе одного человека, и одному человеку открыть то, чем наполнена душа всего человечества»
Д.Д. Шостакович

alt: «МУЗЫКА ОБЪЕДИНЯЕТ ЛЮДЕЙ»

description: «МУЗЫКА ОБЪЕДИНЯЕТ ЛЮДЕЙ»

description: В жизни есть вечные темы, такие как добро и зло, борьба светлых и темных сил.

alt: Немецкий композитор Людвиг ван

description:
-Немецкий композитор Людвиг ван  Бетховен  в последней своей   симфонии № 9 воплотил замысел   своей жизни -
      от бездны скорби  восславить радость.
      В ней он хотел воспеть братство всех людей мира, объединенных в едином порыве радости и свободы.
    Иногда 9-ю симфонию   называют
                                          «Симфонией Радости».
  Этот замысел Бетховен вынашивал долго. На протяжении всей своей жизни он читал Шиллера, продумывая  как в симфонию можно вставить слова. В финальную часть , он  как и планировал, ввел хор и певцов – солистов, поручая им слова из оды Шиллера «К радости»:

      Люди – братья меж собой!
   Обнимитесь, миллионы!
   Слейтесь в радости одной!

Немецкий композитор Людвиг ван  Бетховен

description:
Первое исполнение Девятой симфонии стало величайшим  триумфом композитора.    Количество    желающих попасть на концерт было так велико,   что у входа произошла   драка.
Оркестром дирижировал Умлауф. Совершенно глухой Бетховен стоял у рампы и давал темпы для каждой части. Гром аплодисментов раздался после последнего аккорда. Музыканты и певцы были потрясены успехом симфонии, и  только Бетховен никак не реагировал на восторженные воз гласы публики – он их просто не слышал.
 Тогда молодая певица по имени Унгер подбежала к композитору, взяла его за руку и вывела на сцену, чтобы он мог увидеть переполненный зал – зрители аплодировали, подбрасывая   вверх шапки.
Бетховен достиг своей цели, к которой стремился всю жизнь. Он овладел Радостью.

alt: Нужна ли нам созидательная музыка, зовущая всех людей к строительству новой красивой жизни? -

description:
- Нужна ли нам созидательная музыка, зовущая всех людей к строительству новой красивой жизни?- Можно ли познать мир через музыкальные  произведения?

Радость, пламя неземное, Райский дух, слетевший к нам, Опьяненные тобою, Входим мы в твой светлый храм!

title: Музыка. 6 класс. Презентация "Музыка объединяет людей"


alt: World animals Spotlight 5, Module 5

description:
World animals

Spotlight 5, Module 5. Translator's corner

by L. V. Fayt

alt: What's the English for 1 2 3 5

description:
4

What's the English for

1

2

3

5

Translate the sentences into English

Translate the dialogue

Fill in the correct word

What animal is this?

description:
What's the English for:

красивые животные из Африки и Азии
опасная змея с желтыми полосками
индийские слоны
питаться растениями
много насекомых
жить в Бразилии

beautiful animals from Africa and Asia
 a dangerous snake with yellow stripes
 Indian elephants
 to eat plants
 a lot of insects
 to live in Brazil

alt: What's the English for: морская свинка моей сестры спать днем плавать в реках на высоком дереве птица с длинным хвостом животное с длинной шерстью my…

description:
What's the English for:

морская свинка моей сестры
спать днем
плавать в реках
на высоком дереве
птица с длинным хвостом
животное с длинной шерстью

 my sister’s guinea pig

 to sleep during the day
 to swim in rivers
  in a high tree
a bird with a long tail

an animal with long fur

alt: Translate the sentences into English 1

description:
Translate the sentences into English

1.В Африке много тигров и львов.
2.Слоны любят бананы. 3.Обезьяны — забавные животные.
4.Кошки умеют плавать?
5.Моя кошка очень красивая: у неё ярко-зеленые глаза и рыжая густая шерсть.
6.Ты любишь собак? — Да Я люблю больших собак.

1. There are a lot of tigers and lions in Africa.
2. Elephants like bananas
3.Monkeys are funny animals

4. Can cats swim?
5. My cat is beautiful, it has got bright green eyes and thick red fur.
6.Do you like dogs? — Yes, I do. I like big dogs.

alt: Translate the sentences into English 7

description:
Translate the sentences into English

7.Твои родители работают по субботам? — Нет По субботам мы иногда всей семьей ходим в парк.
8.Твой друг хорошо плавает? — Да Он живет в Самаре Он плавает в Волге.
9.Посмотри! Что там на дереве? — Большая красивая птица!
10.Твой брат любит кошек? — Нет, он любит только компьютер! Это его хобби.
11.Жирафы живут в России? — Да, в зоопарке

7. Do your parents work on Saturdays? — No, they don’t. We sometimes go to the park on Saturdays with all family.
8. Yes, he does. He lives in Samara. He swims in the Volga River.
9.Look, what’s that up in the tree? — That’s a big beautiful bird!
10.Does your brother like cats? — No, he doesn’t. He only likes his computer. It’s his hobby
11.Do giraffes live in Russia? — Yes, they do — in the zoo.

description:
Translate the dialogue

Давай сыграем в игру! У меня фотография моего питомца. Его зовут Том. Кто он? Задавай мне вопросы. Но я могу отвечать только «да» и «нет»
Том — собака?
Нет.
Кошка?
Нет.
Это большое животное?
Нет.

 Let’s play a game! I have got a picture of my pet. Its name is Tom. Who is Tom? Ask me questions. But I can answer only “yes” or “no”.
  Is Tom a dog?
 No, he isn’t.
 Is he a cat?
 No, he isn’t.
 Is it a big animal?
 No, it isn’t.

description:
Translate the dialogue

Том умеет плавать?
Да.
Он ест мясо?
Нет.
У него длинный хвост?
Нет.
Это морская свинка?
Да! Посмотри на фотографию Тома! Он красивый и очень смешной. Я его очень люблю!

Can Tom swim?
 Yes, he can.
 Does he eat meat?
 No, he doesn’t.
 Has he got a long tail?
 No, he hasn’t.
 Is he a guinea pig?
 Yes, he is! Look at Tom’s picture! He is nice and very funny. I like him very much!

description:
Fill in the correct word. Use present simple

Mike always _______ a shower every morning.
Tigers _______ big animals, like deer.
Tim _______in the swimming pool every Saturday.
Lisa is very good at computers. She ______ her computer a lot.
Dogs _______ bones in the ground.
Kangaroos _______ their babies in a special bag.

take            swim            use            hunt            carry	   hide

takes

hunt

swims

uses

carry

hide

description:
What animal is this?

1.This animal is orange with black, grey or brown stripes; it’s a big cat.
2.This animal has one or two humps, is usually brown and lives in deserts.
3.This animal lives in the forest, has horns.
4.It’s a very beautiful big brown and orange “cat” with black spots.
5.It’s a big grey animal that has a horn on its nose.
6.It’s a very dangerous poisonous snake with a hood.
7.This huge animal has got tusks and very big ears.

description:
Шаблон для презентации: https://presentation-creation.ru/powerpoint-templates.html
Spotlight 5. Workbook

intro: Презентация к УМК Spotlight 5 (модуль 5) для закрепления лексики, обобщения материала, подготовки к тематическому тестированию

title: World animals. Spotlight 5, module 5. Translator's corner


file_name: 472. Совершенствование технологии в образовательной деятельности.pptx

alt: Открытый урок информатики «Совершенствование технологии в образовательной деятельности»

alt: Интерне́т (англ. Internet, МФА: [ˈɪn

description: Интерне́т (англ. Internet, МФА: [ˈɪn.tə.net]) — всемирная система объединённых компьютерных сетей для хранения, обработки и передачи информации. Упоминается как Всемирная сеть и Глобальная сеть, а также просто Сеть.

description:
1. Это глобальная компьютерная сеть, в которой локальные, региональные и корпоративные сети соединены между собой?

ИНТЕРНЕТ

2. Как называется путь разбиение файлов на Интернет–пакеты?

Транспортировка данных

3. Интернет–пакетов обеспечивает доставку информации от компьютера–отправителя к компьютеру–получателю?

Маршрутизация

4. Первая поисковая система русскоязычного сегмента сети Интернет?

RAMBLER

alt: Тема урока: «Разработка сайта с помощью языка разметки гипертекстового документа

description: Тема урока:«Разработка сайта с помощью языка разметки гипертекстового документа HTML»

alt: Web-страница – это документ в формате

description:
Web-страница – это документ в формате HTML, содержащий текст и специальные инструкции-дескрипторы (тэги) HTML.
Web-сервер – компьютер в сети Интернет хранящий Web-страницы и сообветствующее программное обеспечение для работы с ними.
Web-сайт - это совокупность программных, информационных, а также медийных средств, логически связанных между собой.

alt: HTML (от англ. HyperText Markup

description: HTML (от англ. HyperText Markup Language — «язык гипертекстовой разметки») — стандартизированный язык разметки документов во Всемирной паутине. Большинство веб-страниц содержат описание разметки на языке HTML (или XHTML).

description:
Описательный язык разметки HTML имеет свои команды, которые называются тэгами.
Тэг – это команда языка HTML, которую выполняет браузер. Тэги заключаются в угловые скобки.

<title>        </title>

description:
Размер шрифта для имеющихся в тексте заголовков задается тэгами от <Н1> (самый крупный)  до <Н6> (самый мелкий)

<Н1>Привет!</Н1>

Задать тип выравнивания заголовка для тэга заголовка позволяет атрибут ALIGN

Выравнивание по правой границе ALIGN="right"
                                     а по центру — ALIGN="center«
<Н1   ALIGN= "right"> Мы создаём сайт</Н1>

description:
С помощью тэга FONT и его атрибутов можно задать параметры форматирования шрифта любого фрагмента текста

атрибут COLOR — цвет шрифта (например, COLOR="red")

<Н1  ALIGN=“left">Мы создаём сайт</Н1>

<Р></Р>  тег «параграф», отделяет абзацы друг от друга. В соответствии с международным стандартом абзацы разделяются пустыми строками и не начинаются с красной строки

alt: Следующее за этим тегом содержание

description:
  используется для выделения из текста           курсивом

      используется для выделения    жирным шрифтом

      Следующее за этим тегом содержание HTML-файла будет просто начинаться с новой строки

description:
Вставка изображений

Для вставки изображения используется тэг
 с атрибутом SRC

мяч.jpg

description:
Чтобы создать web-страницу,
необходимо:

  создать текстовый файл с помощью языка HTML, например, в Блокноте;
  сохранить  с расширением .html

Просмотреть  документ  с помощью браузера

description:
Практическая работа

Победа

Мы помним, мы гордимся

9 мая страна отмечает 75-летие Победы над фашисткими захватчиками в Великой Отечественной войне.

Изображение

Поклонимся великим тем годам,
 Тем славным командирам и бойцам
 И маршалам страны и рядовым.
 Поклонимся и мёртвым и живым.
 Всем тем которых забывать нельзя
 Поклонимся поклонимся друзья

<title></title>

description:
1.HTML это …

А. язык разметки гипертекста;
Б. протокол передачи Web-страниц;
В. протокол передачи файлов по сети Интернет;
Г. программа - браузер;
Д. разметочный знак гипертекста.

ТЕСТ  «Основы языка HTML»

description:
2.Для того, чтобы отличить разметочный знак (тег) от обычного текста, он обрамляется символами …

А. !…!;
Б.@…@;
В. #…#;
Г. ^…^;
Д. <…>.

ТЕСТ  «Основы языка HTML»

description:
ТЕСТ  «Основы языка HTML»

3. Для задания области действия разметочного знака используются парные знаки. Закрывающий тег отличается от открывающегося тем, что …

А. код тега записывается прописными буквами;
Б. код тега записывается строчными буквами;
В. перед кодом ставится символ / - косая черта;
Г. перед кодом ставится символ * - звездочка;
Д. ничем не отличается.

description:
ТЕСТ  «Основы языка HTML»

4. Заголовочная часть HTML -документа выделяется тегом …

А. HTML;
Б. HEAD;
В. BODY;
Д. TITLE;
Е. STRONG.

description:
ТЕСТ  «Основы языка HTML»

5.Основной текст документа выделяется тегом …

А. HTML;
Б. HEAD;
В. BODY;
Г. TITLE;
Д. STRONG.

description:
ТЕСТ  «Основы языка HTML»

6.Для обозначения абзаца служит тег …

А. BR;
Б. H1;
В. P;
Г. HR;
Д. A.

alt: Ответы А Д В Б В В

description:
Ответы

А Д В Б В В

description: Кроссворд на тему: Язык разметки гипертекста HTML

alt: Я научился… Мне было интересно…

description:
Я научился…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Я понял, что …
Я могу…

Закончи фразу

alt: СПАСИБО ЗА УРОК! МОЛОДЦЫ!

description: СПАСИБО ЗА УРОК!МОЛОДЦЫ!


file_name: Архиваторы. Вирусы.ppt

description: Архиваторы. Вирусы и антивирусные программы.

description: Компьютерный вирус – это программа, которая может самостоятельно размножаться и наносить вред информации или компьютеру.

alt: Признаки заражения компьютера вирусом:

description:
Признаки заражения компьютера вирусом:

На экране периодически появляется непонятные сообщения, не связанные с вашими действиями за компьютером или действиями работающих программ.
Лоток  CD-ROM – устройства автоматически открывается и закрывается, хотя вы ему таких команд не давали.
Программы запускаются самостоятельно (за исключением программ, записанных в автозапуск вашей операционной системы, например, антивирусная программа).
Происходит подключение к интернету, несанкционированное вами или работающими на вашем компьютере программами.

description: Антивирусная программа (антивирус) – программа для обнаружения вредоносных объектов и лечения инфицированных файлов, а также для профилактики заражения файлов или операционной системы в целом.

alt: Детекторы . Их основное назначение – это обнаружение вирусов

description: Детекторы. Их основное назначение – это обнаружение вирусов. Такие программы в настоящее время редко используются.

description: Полифаги: Их назначение не только обнаруживать вирус но и уничтожать его, удалить его код из зараженных программ.

description: Ревизоры: Их назначение запоминать исходное состояние программ и каталогов тогда, когда компьютер не заражен вирусом, а затем периодически сравнивать текущее их состояние с исходным.

alt: Архивация и распаковка архивов осуществляется программами-архиваторами

alt: Самыми распространенными являются

description: Самыми распространенными являются  WinRAR, WinZIP.

description: Архивацию можно произвести разными способами.

description: Во первых, выбрав команду ДОБАВИТЬ в архив из контекстного меню выделенных для архивации объектов, в появившемся окне диалога установить необходимые параметры архива.

description: Второй способ – запустить программу-архиватор и выполнять все действия с файлами и папками в ее окне.

alt: Ответить на вопросы: Что такое вирус?

description:
Ответить на вопросы:
Что такое вирус?
Как он влияет на работу компьютера?
Что такое антивирусная программа?
Как использовать антивирусные программы?
Создать самим архив и распаковать его.

description:
Домашнее задание:

Устно:
	Выучить конспект.

title: Презентация к уроку "Архиваторы. Вирусы и антивирусные программы"


file_name: Звук Х.pptx

alt: мо ме ма пу пы ба сме х

description:
мо
ме
ма
пу
пы
ба
сме

х

intro: для детей

title: Занятие звук Х


alt: by HERBER

description: by HERBER

alt: Read the descriptions and click on the right name to catch the bank robbers

alt: Silly billy Smiley kid cocky joe

description:
Silly billy

Smiley kid

cocky joe

alt: Thank you! Oh, no!

description:
Thank you!

Oh, no!

alt: Silly billy Skinny jim cocky joe

description:
Silly billy

Skinny jim

cocky joe

description:
Thank you!

Oh, no!

alt: Silly billy angry Tim naughty jack

description:
Silly billy

angry Tim

naughty jack

description:
Thank you!

Oh, no!

alt: angry Tim Silly billy Little johnny

description:
angry Tim

Silly billy

Little johnny

description:
Thank you!

Oh, no!

alt: angry Tim Little johnny cocky joe

description:
angry Tim

Little johnny

cocky joe

description:
Thank you!

Oh, no!

alt: angry Tim Little johnny Baddy paddy

description:
angry Tim

Little johnny

Baddy paddy

description:
Thank you!

Oh, no!

alt: Smailey kid Little johnny Baddy paddy

description:
Smailey kid

Little johnny

Baddy paddy

description:
Thank you!

Oh, no!

alt: Smailey kid Little johnny skinny jim

description:
Smailey kid

Little johnny

skinny jim

description:
Thank you!

Oh, no!

alt: Thank you for making this town a safer place

intro: Интерактивная презентация на тему «Appearance»


file_name: презинтация.pptx

description:
«Использование моделей швейных изделий, как средство повышения мотивации к практической деятельности.»

:

alt: Стиль в одежде.

description: Стиль  в одежде.

alt: Результат практической работы.

description: Результат практической работы.

alt: Результат практической работы.

description: Результат практической работы.

alt: Дипломы обучающихся.

description: Дипломы обучающихся.

alt: Костюм «Деда Мороза»

description: Костюм  «Деда Мороза»

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация: "Профессиональное обучение Организация образовательного процесса с применением ДОТ"


file_name: Освобождение Калужской  обл..pptx

description: 75-летие освобождения Калужской области от немецко-фашистских захватчиков.

description: День освобождения Калужской области от немецко-фашистских захватчиков.

alt: Калужская область в огне войны

description:
Калужская
область в
огне войны

alt: 716 дней бушевала на калужской земле военная гроза.

description: Боевые действия на территории Калужской области начались 2 октября 1941 года и завершились 17 сентября 1943 года.

alt: Калужской области - на территорию

description: 2 октября 1941 года враг вступил в пределы Калужской области - на территорию Куйбышевского района.

description: В первые же месяцы войны из Калуги на фронт ушло 25 тысяч человек. Заводы и фабрики Калужского края, еще вчера выпускавшие мирную продукцию, стали производить вооружение, боеприпасы, обмундирование. Десятки тысяч жителей Калуги и районов в августе - сентябре 1941 года строили оборонительные сооружения под Смоленском, Ельней, Рославлем, Брянском, Орлом, Калугой, Малоярославцем, Тулой.

alt: Бетлица 4 октября – Барятино, Киров,

description:
2 октября- Бетлица
4 октября – Барятино, Киров, Людиново, Мосальск
5 октября- Думиничи, Юхнов
6 октября- Жиздра
7 октября- Мещовск, Износки, Сухиничи, Хвастовичи
8 октября- Бабынино, Козельск
10 октября- Кондрово

Были оккупированы:

12 октября- Медынь
13 октября- Калуга
14 октября- Боровск
15 октября- Ферзиково
18 октября –Малоярославец
21 октября- Угодский Завод
22 октября- Высокиничи
24 октября- Таруса
27-30 октября- Дугна

alt: Город Калуга и значительная часть

description: Город Калуга и значительная часть Калужской земли были освобождены в ходе битвы за Москву. 17 декабря 1941 года войска 49-й, 50-й армий и 1-го гвардейского корпуса начали Калужскую наступательную операцию. 30 декабря Калуга была полностью очищена от противника.

description:
В ходе наступательной операции происходило
стремительное изгнание врага
с калужской земли:

19 декабря 1941 года были освобождены Дугна и Таруса
24 декабря- Перемышль
27 декабря- Высокиничи
28 декабря- Угодский завод и Козельск
29 декабря- Бабынино
30 декабря- Калуга

1 января 1941 года- Малоярославец
4 января- Боровск
6 января- Мещевск
 9 января- Детчино, Мосальск
11 января- Барятино
14 января- Медынь
19 января- Кондрово

description:
17 сентября 1943 года
был освобождён
хутор Коненков Куйбышевского района
– последний оккупированный
фашистскими захватчиками населённый
пункт Калужской области.

description: Навсегда вошли в историю подвиги воинов у Ильинских рубежей, на Зайцевой горе, Безымянной высоте и у деревни Хлуднево Думинического района.

alt: Безымянная высота Расположение:

description:
Безымянная высота

Расположение: Калужская область, Куйбышевский район, д. Новые Холмы, Безымянная высота (указатель к музею стоит в центре Бетлицы). Расстояние от Бетлицы - 15 км, от Калуги - 215 км.

alt: Зайцева Гора Адрес: Калужская область,

description:
Зайцева Гора

Адрес: Калужская область, Барятинский район, п/о Цветовка, д. Зайцева Гора (143 км. от Калуги).

description:
Адрес: Калужская область,
Малоярославецкий
р-н,
с. Ильинское.

alt: За годы Великой Отечественной войны из

description: За годы Великой Отечественной войны из Калужского края было призвано 175464 человека. В том числе, из Калуги и Калужского района - 30139. В период войны погибло 80100 воинов-калужан и 56000 пропало без вести. Таким образом, в свои дома не вернулось примерно 78% от отправленных на фронт призывников. На Калужской земле нашли свой последний приют более 250 тысяч советских солдат. На территории области действовали около 100 партизанских отрядов. Высокое звание Героя Советского Союза присвоено 188 калужанам.

description: Жителям Калужской области есть чем гордиться, они сделали для Победы всё, что смогли, и даже больше. Область была оккупирована фашистами, но продолжала сражаться. Калужане строили оборонительные сооружения, развернули партизанское движение.

description: После освобождения области трудящиеся заводов и фабрик смогли в сжатые сроки наладить производство и внесли весомый трудовой вклад в победу.

description: Четверть миллиона защитников Отечества покоятся в братских могилах на нашей земле. Низкий поклон всем ветеранам и труженикам тыла! Их подвиг не будет забыт никогда!

title: Освобождение Калужской области от немецко-фашистских захватчиков (презентация)


file_name: пример оформления проекта в группе ВК.pptx

alt: ЖИВИ школа-студия женского совершенства

description:
д`ЖИВИ
школа-студия женского совершенства

alt: ЖИВИ школа-студия женского совершенства

alt: ЖИВИ школа-студия женского совершенства

alt: ЖИВИ школа-студия женского совершенства

alt: ЖИВИ школа-студия женского совершенства

alt: ЖИВИ школа-студия женского совершенства

alt: ЖИВИ школа-студия женского совершенства

alt: ЖИВИ школа-студия женского совершенства

alt: ЖИВИ школа-студия женского совершенства

alt: ЖИВИ школа-студия женского совершенства

alt: ЖИВИ школа-студия женского совершенства

title: Оформление авторского проекта или персонального блога. Пример.Работаем с доступными ресурсами.


file_name: Ханафиева.pptx

alt: Творческий проект по технологии: «Стильный эко –аксессуар »

description:
Творческий проект по технологии:«Стильный эко –аксессуар»

.

description:
Цели и Задачи:

Цель:
 разработать модель и сшить тканевую сумку.
Решение: сшить сумку шоппер.

Задачи:
изучить историю появления сумок;
узнать, что такое сумка - шопер;
подобрать необходимые материалы, инструменты;
подобрать отделку;
сшить сумку;

alt: Исследование потребительского рынка

description:
Исследование потребительского рынка

Модель 1                                 Модель 2                              Модель 3

Решение: по способу изготовления мне понравились модели 2 и 3, но рисунок на ткани выполню своими руками, используя штрих и краски для ткани по собственным эскизам.

description:
Критерии выбора:

Назначение: сумка для покупок.
Надёжность: изделие должно быть качественно выполнено
Индивидуальность и эстетичность:  должна быть яркой и модной
Экономный расход ниток и сопутствующих элементов
Лёгкость и простота в сборке достигаются путём применения простых приемов работы
Простой уход за изделием
Решение: мой выбор – это синтетическая ткань «полиэстер» – это оптимальное соотношение цены и качества.

alt: Эколого-экономичное обоснование

description:
Эколого-экономичное обоснование.

№ п/п

Наименование

Количество

Цена

Сумма

1

Костюмная

0,6м

240р

132р.

2

Нитки швейные

0,5м

7,5р.

3

Маркер по ткани

0,5мл

Итог: 147р
Вывод: Я считаю, что мне удалось справиться с поставленной целью. В процессе изготовления сумки, у меня не возникло трудностей. Выгодно не покупать ткань, а изготовить данное изделие из остатков пошива костюма, платья, брюк и другого (Приложение № 5).
Я поняла, экосумка, выполненная своими руками — это практично и выгодно, в единичном экземпляре и главное — она не наносит вреда окружающей среде.

.

alt: Реклама:

description: Реклама:

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: презентация Космос.pptx

alt: Современный КосмИЧЕСКИЙ ТРАНСПОРТ

description:
СовременныйКосмИЧЕСКИЙ ТРАНСПОРТ

Шеянова Екатерина
Денисовна.

description:
Содержание

ВВЕДЕНИЕ
I . Основная часть
1.1 История создания и структура  ФГУП «ГНПРКЦ «ЦСКБ-ПРОГРЕСС».,
1.2.Сеть транспортных коммуникаций.
1.3. Средства передвижения.
1.4. Кадровая политика .
1.5. Экологические проблемы
II. Космические методы исследования.
III> ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список литературы

description:
Целью данной работы является анализ космического транспорта на примере ФГУП «ГНПРКЦ «ЦСКБ-ПРОГРЕСС».

Задачи данной работы:Определить технико-экономические особенности космического транспорта;Выявить сеть транспортных коммуникаций на ФГУП «ГНПРКЦ «ЦСКБ-ПРОГРЕСС».Исследовать создаваемые средства передвижения в космическом  транспорте;Определить кадровую политику на ФГУП «ГНПРКЦ «ЦСКБ-ПРОГРЕСС».
Установить риск-менеджмент на предприятиях в космической отрасли.

Рассмотреть экологические проблемы, связанные с космическим транспортом.

description:
Объект исследования - крупное предприятие, объединяющее разработчиков и изготовителей ракетно-космической техники (РКТ): ФГУП «ГНПРКЦ «ЦСКБ-ПРОГРЕСС».
 Предмет исследования: анализ космического транспорта

alt: Научно-производственный ракетно-космический центр "ЦСКБ-Прогресс

description: Основоположник практической космонавтикиСергей Павлович Королев

alt: Юрий Алексеевич Гагарин - Первый космонавт

alt: Самарский ракетно-космический центр"Прогресс"

alt: Надежные и точные системы навигации ,

description: Надежные и точные системы навигации,

alt: Точные системы биотехнологии

description: Точные системы биотехнологии

alt: Ракета-носитель «Бион»

description: Ракета-носитель «Бион»

alt: Ракета-носитель «Союз- Фотон»

description: Ракета-носитель «Союз- Фотон»

description: В планах РКЦ "Прогресс" создание носителя для полетов на Луну и Марс

description:
Мобильная башня в Куру

Мобильная башня
 в Куру в Гвиамском космическом центре

description: Запуск ракеты-носителя Союз-СТ производится на самарском РКЦ Прогресс

alt: Космодром «Байконур»

description: Космодром «Байконур»

alt: Главный испытательный космический центР

description: Главный испытательный космический центРМоСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ...

description: Научно-производственное предприятие (Зеленоград, Москва)

alt: ОКБ » Спектр .»

description: ОКБ »Спектр.»

alt: Космодром «Плесецк»

description: Космодром «Плесецк»

description: Блоки ракеты-носителя "Союз-2.1а" отправлены на космодром Восточный ...

description: Владимир Путин наблюдал за пуском ракеты-носителя "Союз-2.1а""

alt: КА «РЕСУРС _ П»

description: КА«РЕСУРС _ П»

alt: В 2016 году запущен третий КА

description: В 2016 году  запущен третий КА ДЗЗ «Ресурс-П»

alt: Ракеты семейства Р-7

description: Ракеты семейства Р-7

alt: Ракета «Союз» вывели на орбиту двух «европейцев»

alt: Наноспутник SamSat - 218D .

description:
Наноспутник
SamSat-218D.

description: Президент России Владимир Путин в ракетно-космическом центре «Прогресс». 21 июля 2014 года

alt: РКЦ Прогресс заключил контракт с

description: РКЦ Прогресс заключил контракт с Роскосмосом на строительство РК Союз-2.

alt: РН "Союз-СТ-Б"

description: РН "Союз-СТ-Б"

alt: Космический корабль «Федерация»

description: Космический корабль «Федерация»

alt: Министр обороны РФ С.К. Шойгу посетил

description: Министр обороны РФ С.К. Шойгу посетил ОАО«Прогресс»

alt: Игорь Комаров – новый руководитель «Роскосмоса»

alt: Заместитель руководителя Роскосмоса

description:
Заместитель руководителя
Роскосмоса

Хайлов Михаил
Николаевич

alt: Плешаков Олег Юрьевич Начальник управления

description:
Плешаков ОлегЮрьевич

Начальник управления
Роскосмоса

alt: Тюлевин Сергей Викторович Первый заместитель генерального директора – главный инженер

description:
Тюлевин СергейВикторович

Первый заместитель
генерального директора –
главный инженер АО
«РКЦ «Прогресс»

alt: Ценные Кадры

description: Ценные Кадры

alt: Космический корабль "Прогресс»

description: Космический корабль "Прогресс»

description: "Грузовик" доставил на Международнуюкосмическую станцию 2369 кг

alt: ОАО «Прогресс» и ОАО Банк ВТБ заключено долгосрочное кредитное соглашение

alt: Экология и космос

description: Экология и космос

description:
Околоземное космическое пространство (ОКП)
 представляет собой внешнюю газовую оболочку.
 Оно играет огромную роль в сложнейших солнечно-земных
взаимосвязях, определяющих условия жизни на Земле.
Антропогенные воздействия на ОКП, связанные с началом
космической эры, весьма опасны

alt: Состояние озонового слоя над Россией

description:
Состояние озонового слоя над Россией

Состояние озонового слоя
и последствия его разрушения

Карта отклонений количества
озона в атмосфере над Якутией
 8-10 марта 2007 г.
 (в процентах от
 среднего содержания)

description:
Возникновение проблемы
космического мусора

Увеличение содержания
 мусора в околоземном
 космическом пространстве:
общее число объектов,
 включая не занесённые в
 официальные каталоги;
2. общее число объектов,
 занесённых в каталоги;
3. фрагменты космического
 мусора;
4. космические аппараты;
5. верхние ступени ракет;
6. эксплуатационный мусор.

description:
Высоты распространения этого мусора заняли орбиты от 200 до 4000 км. Это облако сейчас считается самым опасным

Космический мусор на орбите

alt: Результат столкновения космической станции с космическим мусором

alt: Снимок из космоса

description: Снимок из космоса

description:
«.

Космическая техника — это вершина развития всех отраслей техники нашей страны.

description:
Список использованной литературы

http://mykosmos.ru/ - Космические технологии в быту
http://www.skoltech.ru/industry/priority-technology-areas/space-technologies/ - Космические технологии
http://topwar.ru/space/ - Космические технологии в современном мире
http://www.sarvzglyad.ru/?news_id=475 ://delovoysaratov.ru/news/technology/space-histor - История космонавтики

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Всем, кто интересуется космическим транспортом, нанотехнологиями в этой области, будет интересен и полезен представленный материал. Нам с вами есть чем гордиться в этой области.

tags: нанотехнологии

tags: космический современный транспорт.

tags: космодром "Восточный"

title: Презентация "Современный космический транспорт"


file_name: Direct and reported speech.pptx

alt: Direct and reported speech Прямая и косвенная речь

description:
Direct and reported speechПрямая и косвенная речь

Unit 2 Lesson 2,3
УМК Кауфман

description:
Прямая речь – это речь, переданная дословно, без изменений.

Tom tells his friend, “I work in London.”
“Who are you?” she cried.
“My parents,” she said, “are on holiday.”

Перед прямой речью, в середине ее или после нее стоят слова или предложение, вводящие прямую речь, которые отделяются от нее запятой. Прямая речь заключается в кавычки. Знаки препинания в прямой речи ставятся внутри кавычек.

description:
Косвенная речь – это способ передачи чужой речи.

Tom tells his friend that he works in London.

                                                                              Придаточное предложение
Том говорит своему другу, что он работает в Лондоне.

alt: Перевод утверждений в косвенную речь

description: Перевод утверждений в косвенную речь

alt: Перевод утверждений в косвенную речь that that

description:
Change the sentences into reported speech

Jim says, “I like fashionable things.”
Tina says, “Fashion is not important to me.”
“Student should wear a proper outfit in school!” the teacher exclaims.
Mother asks, “Are you going shopping?”
“Please use our fitting room to try the dress on,” the shop assistant says.

alt: Thanks!

description: Thanks!

title: Прямая и косвенная речь