file_name: депрессия.ppt

description: МАВЗУ: Депрессия тушунчаси, унинг турлари, белгилари ва мезонлари.

description: Депрессия руҳий зарба ёки бўлиб ўтган нохуш воқеалар таъсирида ривожланиши мумкин (масалан: яқин одамининг ўлими, ишдан тўсатдан четланиш ваҳ.к.). Баъзан эса депрессия ҳолати ҳеч қандай сабабсиз ҳам келиб чиқади.

description: Депрессия – бу кучсизлик ёки эринчоқлик эмас, ушбу ҳолатни беморлар енгишга ҳаракат қилишади. Шунинг учун бемор ва унинг оила аъзоларига касалликнинг кенг тарқалганлиги, самарали усуллар билан даволаш лозимлиги ва кенг таъсир доирали дори воситалари мавжудлиги тўғрисида тушунча бериш лозим.

description: Депрессия асосан феъл-атвори бўшанг одамларда келиб чиқади. Кузатувларга қараганда, депрессия ҳолатида яхши кайфият гормони серотонин кам ишлаб чиқарилади. Аёллар йиғлаб дардларни енгиллатишади. Бироқ эркаклар барча муаммоларни ичга ютишади. Натижада эркакларда депрессия ҳолати кўпроқ учрайди.

description:
Депрессиянинг белгилари:

Қўзғалувчанлик;
Уйқусизлик, кечалари уйғониб кетиш ёки тонг отмасдан уйқунинг ўчиб кетиши;
Ишга ёки оилага, умуман нормал ҳаёт тарзига бўлган қизиқишнинг йўқолиши;
Мақсадсиз йўналиш;
Бўлиб ўтган нохуш ҳодисаларда ўзини айбдор сезиш;
Доимий чарчоқҳисси;
Вазннинг йўқолиши ёки аксинча вазннинг ортиши;
Бош оғриқлар, юрак соҳасидаги оғриқлар, белнинг оғриши;
Ўз-ўзини ўлдиришга ҳаракат қилиш ёки суиқасд қилиш.

alt: Депрессиянинг эркакларда учраши

description:
Депрессиянинг эркакларда учраши

		Эркакларда депрессия ҳолатини аниқлаш бир оз қийинчилик туғдиради. Чунки кўпчилик эркаклар ўз муаммоларини спиртли ичимликлар қабул қилиш йўли билан бартараф этишга ҳаракат қилишади. Баъзилар эса ишга бошдан оёқ шўнғиш, спорт билан мунтазам шуғулланиш, кўнгилочар ўйинларга берилиш йўли билан дардларини унутишга ҳаракат қиладилар.

alt: Эркакларда депрессиянинг белгилари:

description:
Эркакларда депрессиянинг белгилари:

Асабий бўлиб қолиш;
Бирон бир қарорни қабул қилишда ўзига бўлган ишончнинг йўқолиши;
Спиртли ичимликларга ружу қўйиш;
«Ўз-ўзидан ёниб кетиш» синдроми;
«Тўсатдан атрофдагиларга ташланиш» синдроми;
Спортнинг экстремал турлари билан шуғулланиш ва ҳ.к.

description: Депрессиянинг кузатилиши: 5-10 фоиз – эркаклар ва 10-20 фоиз – аёлларда, баъзида сурункали касаллиги бор беморларда (онкологик, инсульт ёки миокард инфарктидан кейинги ҳолатлар, Паркинсон касаллигида) 40-50 фоизгача ошади. Депрессия барча ёшдагиларда бир хил учрайди ва ижтимоий-маданий, иқтисодий, этник омилларга боғлиқ бўлмайди.

alt: Ҳис-ҳаяжонли зўриқиш ёки стресслар, тўйиб ухламаслик, узоқ давом этувчи сурункали касалликлар, оила аъзолардаги депрессия, наркотик моддалар қабул қилиш каби ҳолатлар хасталикнинг хавфли омиллари ҳисобланади.

description: Депрессиянинг эрта давридаги шикоятлар: тез чарчаш, оғриқ, қўзғалувчанлик, тушкун кайфият ёки қизиқишларнинг йўқолиши кузатилади. Қиёсий ташҳислашда асосий мезонлар – шикоятларга нисбатан жисмоний асосларнинг йўқлиги, оддий терапевтик усулларга нисбатан симптомлар резистентлиги, вақтинчалик стресс-омилларга боғлиқ бўлиши мумкин.

description:
Депрессиянинг мезонлари:

тушкун кайфиятда бўлиш ёки қайғуриш ҳисси;
қизиқишларнинг йўқолиши ва ҳеч қандай ҳолатнинг қувонтирмаслиги.
	Қўшимча белгилари:
уйқунинг бузилиши – уйқусизлик ёки уйқучанлик;
сабабсиз айбдорлик ҳисси ёки ўзини паст назар билан баҳолаш;
тез чарчаш ёки толиқувчанлик;
диққатни жамлаш ва қарор қабул қилишнинг қийинлиги;
келажакка умидсизлик билан қараш;
суицидал хаёллар ёки ҳаракатлар;
иштаҳанинг ўзгариши;
тез-тез таъсирчанлик ёки ваҳимали белгилари.

alt: Депрессия турлари: Униполярли депрессия: катта депрессия – 5 та классик симптомлар 2 ҳафтадан ортиқ давом этади; дистимия – 2 та классик симптомлар 2 йилдан ортиқ…

description:
Депрессия турлари:

				Униполярли депрессия:
катта депрессия – 5 та классик симптомлар 2 ҳафтадан ортиқ давом этади;
дистимия – 2 та классик симптомлар 2 йилдан ортиқ давом этади;
ҳайз олди аффектив ўзгаришлар;
мавсумий (қишки) аффектив ўзгаришлар;
туғруқдан кейинги депрессия.
		Биполярли депрессия – васваса, бундай ҳолатларда беморларни психиатр кўригига юбориш шарт.

description:
Психиатр маслаҳатига юборишга кўрсатмалар

Суицид ҳаракатлари ёки атрофдагиларга нисбатан хавф солиш ҳолатларининг бўлиши.
Яққол соматик симптомлар туфайли қиёсий ташҳислаш ўтказишнинг қийинлиги.
Депрессиянинг клиник кечишида руҳий бузилиш симптомларининг кузатилиши (васваса, галлюцинация, ступор).
Антидепрессантлар билан даволаш самарасиз ёки уларнинг яққол ножўя таъсири пайдо бўлиши.

alt: ЭЪТИБОРИНГИЗ УЧУН РАХМАТ

description: ЭЪТИБОРИНГИЗ УЧУН РАХМАТ

title: Депрессия


file_name: подготовка к ОГЭ по химии.pptx

alt: Подготовка к ОГЭ по химии Бугаенко

description:
Подготовка к ОГЭ по химии

Бугаенко О.И.

alt: Система оценивания ОГЭ по химии

description:
Система оценивания ОГЭ по химии

Работа состоит из 2 частей (24 заданий).
Часть 1 содержит 19 заданий с кратким ответом
Часть 2 содержит 5 заданий:
 3 задания этой части подразумевают запись развёрнутого ответа,
2 задания этой части предполагают выполнение реального химического эксперимента и оформление его результатов.

description:
На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа (180 минут).
К выполнению задания 24 участник может приступать после выполнения задания 23 и не ранее чем через 30 минут после начала экзамена.

alt: Система оценивания ОГЭ по химии

description:
Система оценивания ОГЭ по химии

Правильное выполнение каждого из заданий 1–3, 5–8, 11, 13–16, 18, 19 оценивается 1 баллом
Правильное выполнение каждого из заданий 4, 9, 10, 12 и 17 оценивается 2 баллами.
Максимальная оценка за выполнение каждого из заданий 20 и 22 – 3 балла; за выполнение каждого из заданий 21 и 23 – 4 балла.
Максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы – 40.

alt: Перевод баллов ОГЭ в оценку по пятибалльной системе 0-9 баллов - оценка 2 10-20 баллов - оценка 3 21-30 баллов - оценка 4 31-40 баллов…

description:
Перевод баллов ОГЭ в оценку по пятибалльной системе

0-9 баллов - оценка 2
10-20 баллов - оценка 3
21-30 баллов - оценка 4
31-40 баллов - оценка 5

description:
Задание 1. Атомы и молекулы. Химический элемент. Простые и сложные вещества

Химический элемент - это определённый вид атомов. Атомы химического элемента могут входить в состав простых и сложных веществ. Можно охарактеризовать распространённость и формы нахождения химического элемента в природе, а также свойства его атомов (массу, размеры, строение).
Простое вещество образовано атомами одного химического элемента. Это одна из форм существования химического элемента в природе. Простое вещество характеризуется определённым составом, строением, физическими и химическими свойствами. Его применяют для получения других веществ.

description:
Задания 2, 6. Строение атома. Строение электронных оболочек атомов

Суммарный заряд атома нейтрален количество протонов = количеству электронов.
Электроны в оболочке расположены упорядочено - слоями.
Число слоев = номеру периода, в котором стоит элемент.
Число свободных неспаренных электронов определяется по формуле
8-n, где n – номер группы, в которой стоит химический элемент.

alt: Задание 3. Периодический закон и

description:
Задание 3. Периодический закон и Периодическая система элементов

порядковый номер = числу протонов и электронов и заряду ядра
номер периода = числу заполняемых электронных слоёв
номер главной подгруппы = числу электронов на внешнем слое (валентных электронов)

description:
Задание 4. Валентность и степень окисления химических элементов

Правила подсчета степени окисления
Степень окисления элемента в составе простого вещества принимается равной нулю; если вещество в атомарном состоянии, то степень окисления его атомов также равна нулю.
Ряд элементов проявляют в соединениях постоянную степень (пример фтор (-1), щелочные металлы (+1), щелочноземельные металлы, бериллий, магний и цинк (+2), алюминий (+3)).
Кислород, как правило, проявляет степень окисления -2 (исключения: пероксид Н2О2(-1) и фторид кислорода OF2 (+2)).
Водород в соединениях с металлами (в гидридах) проявляет степень окисления -1, как правило, +1(кроме SiH4, B2H6).
Алгебраическая сумма степеней окисления всех атомов в молекуле должна быть равной нулю, а в сложном ионе – заряду этого иона.

description:
Высшая степень окисления = номеру группы элемента в Периодической системе
Правило не распространяется на элементы I группы побочной подгруппы, степени окисления которых обычно превышают +1, а также на элементы побочной подгруппы VIII группы.
Валентность атома – это способность атома образовывать определенное число химических связей с другими атомами. Валентность не имеет знака.

постоянные

переменные

ХЭ

валентность

ХЭ

валентность

H, Na, K, Ag,  F

I

Cl,  Br, I

I (III, V, VII)

Be, Mg, Ca, Ba, O, Zn

II

Cu, Hg

II, I

Al, В

III

Fe

II, III

S

II, IV, VI

Mn

II, IV, VII

Cr

III, VI

N

I - V

P

III, V

C, Si

IV (II)

description:
Задание 5. Строение молекул. Химическая связь

Аллотропия
Аллотропия - явление, образования одним элементом нескольких простых веществ:
углерод – алмаз, графит, карбин, фуллерен
кислород – кислород O2 и озон O3
фосфор- белый, красный, черный
олово – серое и белое
сера – пластическая и кристаллическая

alt: Задание 7. Простые и сложные вещества

description: Задание 7. Простые и сложные вещества. Классы неорганические соединений

description:
Задания 8, 9, 10. Химические свойства простых веществ: металлов и неметаллов. Химические свойства классов неорганических соединенийсвойства металловС кислотами взаимодействуют только металлы, которые находятся в ряду активности левее водорода. Т.е. неактивные металлы Cu, Hg, Ag, Au, Pt с кислотами не реагируют.  Исключение составляют  HNO3 (конц, разбавл.), H2SO4 (конц.)HNO3 (конц.), H2SO4 (конц.) пассивируют Fe, Al, Сr (при н.у.)Cu,Hg, Ag восстанавливают кислоты до следующих продуктов:

Активные (Me*): Li , Na, K, Rb, Cs, Fr, Ca, Sr, Ba, Ra.

Средней активности

Неактивные
Cu, Hg, Ag, Au, Pt

1. +H2O→ Me*OH +H2 (н.у.)
2.+ неметаллы
(но!   2Na+O2 →Na2O2 пероксид натрия)
3.+ кислоты

1.+ Н2О (t0) →MeO +H2
2.+ неметаллы (кроме N2)
3. +кислоты
4. + соль(раств.), если Ме более акт., чем в соли
5. Ме1+Ме2О (если Ме1=Мg, Al)

1. (только Cu,Hg)
+ О2  (при t0)
 2. (только Cu,Hg) + Cl2    (при t0)
3. + соль(раств.), если Ме более акт., чем в соли

 Ме (Cu,Hg, Ag )  +

HNO3 конц,

→ МеNO3  + NO2 +H2O

HNO3 разбавл.

→ МеNO3  + NO +H2O

H2SO4конц.

→ МеSO4 +  SO2 +H2O

Неметаллы реагируют с металлами и между собой.

description:
Химические свойства классов неорганических веществ

Реагент

Основный оксид

Амфотерный оксид

Кислотный
оксид

Щелочь

Амфотерный гидроксид

Кислота

Соль

H2O

Основный оксид

-

соль

-

соль +
H2O

-

щелочь

Амфотерный оксид

соль

-

соль

соль +
H2O

-

соль +
H2O

Кислотный
оксид

-

-

кислота

Щелочь

-

соль +
H2O

-

соль +
H2O

соль + основа-
ние

диссоци-
ация

Амфотерный гидроксид

соль +
H2O

-

соль +
H2O

-

соль +
H2O

-

Кислота

-

соль +
H2O

-

соль + кислота

диссоци-
ация

Соль

-

соль + основа-
ние

-

соль + кислота

соль + соль

гидролиз

description:
Генетическая связь веществ
Металл- основной оксид- основание- соль (Na -Na2O –NaOH –   Na2SO3)
Неметалл –    кислотный оксид –    кислота –   соль     ( S – SO2 – H2SO3 -  Na2SO3)
Амфотерные соединения

Металл

Оксиды и гидроксиды металлов

В растворах (+Н2О)

Al+NaOH=Na[AL(OH)4]+H2
Zn+NaOH=Na2[Zn(OH)4]+H2

Водород выделяется

Al2O3+NaOH=Na[AL(OH)4]
Zn(OH)2+NaOH=Na2[Zn(OH)4]

Водород не выделяется

В расплавах (при температуре)

Образуются соли

Al+NaOH=NaALO2+H2
Zn+NaOH=Na2ZnO2+H2

Al2O3+NaOH=NaALO2+H2O
Zn(OH)2+NaOH=Na2ZnO2+H2O

alt: Задание 11. Типы химических реакций

description: Задание 11. Типы химических реакций

alt: Задания 12, 17. Признаки реакций

description:
Задания 12, 17. Признаки реакций

Ион

Ион для определения (пример вещества)

Признак реакции

Сl-

Ag+ (AgNO3)

Образуется творожистый белый осадок, нерастворимый в азотной кислоте.

Br-

Образуется желтоватый осадок

I-

Образуется желтый осадок

PO43-

SO42-

Ba2+ (Ba(NO3)2)

Выпадает молочно-белый осадок, нерастворимый ни в кислотах, ни в щелочах

CO32-

H+  (HCl)

Бурное выделение газа СО2

NH4+

OH-  (NaOH)

Появление запаха NH3

Fe2+

Зеленоватый осадок↓, буреющий на воздухе

Fe3+

Бурый осадок↓

Cu2+

Голубой ↓гелеобразный

Al3+

Белый ↓ гелеобразный, в избытке щелочи растворяется

Zn2+

Ca2+

CO32- (Na2CO3)

Белый осадок CaCO3

description:
 Задания 13, 14. Электролитическая диссоциация, ионный обмен

Сильные электролиты — электролиты, степень диссоциации которых в растворах равна единице (то есть диссоциируют полностью) и не зависит от концентрации раствора (сильные кислоты, такие как HCl, HBr, HI, HNO3,H2SO4).
Слабые электролиты — степень диссоциации меньше единицы (то есть диссоциируют не полностью) и уменьшается с ростом концентрации. Примеры - вода, плавиковая кислота...
Сила электролита зависит во многом от растворителя.
Неэлектролиты — вещества, в молекулах которых имеются только ковалентные неполярные или малополярные связи.

description:
Реакция ионного обмена -  одна из видов химических реакций, продуктами которой являются вода, газ или осадок.

Правила составления ионных уравнений:
•	составить молекулярное уравнение реакции (коэффициенты!);
•	проверить возможность протекания реакции;
•	отметить вещества (подчеркнуть), которые будут записываться в молекулярном виде (простые вещества, оксиды, газы, нерастворимые вещества, слабые электролиты);
•	записать полное ионное уравнение реакции;
•	вычеркнуть из левой и правой части одинаковые ионы;
•	переписать сокращённое ионное уравнение.

description:
Индикаторы – вещества, меняющие цвет в присутствии кислот и щелочей.

Индикатор

Среда

Кислая

Нейтральная

Щелочная

Лакмус

Красный

Фиолетовый

Синий

Метиловый оранжевый

Розовый

Оранжевый

Желтый

Фенолфталеин

Бесцветный

Малиновый

alt: Задание 16. Безопасность в лаборатории

description:
Задание 16. Безопасность в лаборатории. Смеси. Химическое загрязнение

Чистые вещества и смеси.
Чистое вещество имеет определенный постоянный состав или структуру, физические свойства (соль, сахар).
Смесь – это система, состоящая из двух и более компонентов (чистых веществ).
Вещества в смесях сохраняют свои свойства, поэтому смеси можно разделить, используя различия в этих свойствах.
Смеси могут быть однородными (нельзя обнаружить частицы веществ даже вооруженным глазом) и неоднородными.
Разделить смеси можно, используя их физические свойства.

description:
   Некоторые правила безопасной работы в лаборатории:
Работать с едкими веществами надо в перчатках.
Получение таких газов, как SO2, Cl2, NO2, NH3 надо проводить только под тягой.
Нельзя нагревать легковоспламеняющиеся вещества на открытом огне.
При нагревании жидкости в пробирке, надо сначала прогреть всю пробирку и держать ее под углом 30-450 C.
Правила безопасности при работе с бытовой химией:
Применять химические товары нужно, используя индивидуальные средства защиты - повязку и перчатки.
«Химию» необходимо применять только по назначению.
Химическую продукцию нельзя подвергать воздействию прямых солнечных лучей или открытого пламени.
При использовании бытовой химии рекомендации по дозировке и периодичности применения являются обязательными к соблюдению.
Химические средства с просроченным сроком годности категорически запрещено использовать.
Не оставляйте бытовую химию без присмотра или в доступном для детей месте.
Не используйте и не храните бытовую химию в непосредственной близости с пищевыми продуктами.

description:
Проблемы химического загрязнения планеты. Некоторые из этих проблем:

	Кислотные осадки (SO2, NO2, CO2)
	Парниковый эффект (CH4, CO2)
	Общее загрязнение атмосферы, воды, почвы (соли Pb2+, Cd2+, Cu2+, Hg2+ и чистая ртуть)
	Озоновая дыра (фреоны)
Радиоактивное загрязнение

description:
Задания 21, 23, 24. Химические свойства простых и сложных веществ. Экспериментальная задача. Лабораторная работа

Алгоритм выполнения заданий.
1. Составить цепочку взаимных превращений веществ, отражая генетическую связь.
Для составления цепочки превращений целесообразно отталкиваться от формулы вещества, которое необходимо получить («начать с конца»). Затем подобрать в списке исходных веществ то, которое могло бы являться «родоначальником» цепочки. Проанализировать, какие вещества способны к взаимодействию с предполагаемым исходным веществом. Причем, продукт этого взаимодействия мог бы послужить реагентом для получения конечного продукта.
2. Записать соответствующие уравнения реакций, расставить в них коэффициенты, указать тип реакций, условия их протекания (например, выделение газа или выпадение осадка).
3. В произвольной форме охарактеризовать (записать) вещества-реагенты и вещества-продукты реакции (класс веществ) и указать признаки реакций.
4. Составить сокращенное ионное уравнение в соответствии с заданием.
5. Провести эксперимент в лаборатории, комментируя свои действия.

химия

group: Дисциплины

title: Презентация " Подготовка к ОГЭ по химии


file_name: Классный час.pptx

description:
МБОУСОШ г. Южа
Учитель начальных  классов
Уткина Н.В.

alt: «Невозможно жить без … драк?»

description: «Невозможно жить без … драк?»

description: Драки являются следствием агрессии человека. Заглянем в словарь: агрессия – это физическое или словесное поведение, направленное на причинение вреда другим.

alt: Если тебя рассердили действия одноклассника и тебе захотелось его ударить, то я предлагаю делать следующее:

alt: Снять напряжение с помощью счёта до 10;

description:
Снять напряжение с помощью счёта до 10;

Умывания или обмывания рук;

Направления агрессии на неодушевлённый предмет (эспандер, шарики, подушку, боксёрскую грушу и т. д.);

Агрессию направить в другую сторону: проявить заботу, милосердие к ближним.

Осознать последствия и постараться не допустить, чтобы они стали реальными.

alt: Если вас втягивают в драку: 1.

description:
Если вас втягивают в драку:

1. Переведите конфликт в шутку.

2. Отойдите в сторону.

3. Зайдите в класс.

4. Не нападайте первым.

description:
Передайте обидчику свои чувства следующими словами:

– "Я зол и рассержен, но отказываюсь драться с тобой".

– "Я возмущен твоим поведением".

– "Отойди от меня, я не хочу с тобой разговаривать".

– "Я вижу, что ты хочешь втянуть меня в драку, я прав?".

description:
Если вы стали свидетелем драки между одноклассниками,

1. Выяснить причину ссоры, попытаться объяснить ребятам, что это не повод для драки.

2. Уговорить драчунов продолжить разбор отношений на следующей перемене (есть надежда, что ребята забудут обиду и помирятся, также за это время можно предложить учителю или психологу оказать им помощь в примирении).

3. Рассказать о возможных последствиях (моральные и физические травмы).

4. Если указанные выше способы не помогли, позвать учителя.

alt: Младший брат сломал твою игрушку

description:
Младший брат сломал твою игрушку.

1. Ты его прощаешь.
2. Ты ударяешь его.

alt: Ты поссорился со своей сестрой

description:
Ты поссорился со своей сестрой.

1. Ты попытаешься объясниться с ней.
2. Ты обижаешься и мстишь.

description:
С тобой поступают жестоко.

1. Ты отвечаешь тем же.
2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.

description:
Ты недоволен собой.

1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
2. Ты все сваливаешь на других.

description:
Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими.

1. Ты устраиваешь истерику.
2. Ты идешь с ними гулять.

alt: УМЕТЬ ПРОЩАТЬ... Да. Это сложно

description:
УМЕТЬ ПРОЩАТЬ...

Да. Это сложно.

Порою, даже невозможно...

Не месть приносит облегченье,

не зло в ответ, а лишь ПРОЩЕНЬЕ...

И пусть СУДЬБА сама решит, за что и как вознаградит...

Ведь тот, кто сеет зло вокруг, сам попадает в этот круг...

title: Невозможно жить без драк?


file_name: Занятие с учащимися 5 класса Учебная мотивация.ppt

description:
?

Учение, лишенное всякого интереса
и взятое только силой принуждения,
убивает в ученике охоту к овладению
знаниями. Приохотить ребенка к
учению гораздо более достойная
задача, чем приневолить
К. Д. Ушинский

description:
Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями

Учебная мотивация – это включение в учебную деятельность.

description:
Значение мотивации

Мотивация является особо важным компонентом учебной деятельности
Через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в психические цели обучаемых
Через мотивацию формируется определённое отношение учащихся к учебному предмету
Через формирование положительной мотивации можно значительно улучшить качественные показатели познавательных процессов

alt: Мотивационная сфера учения

description: Мотивационная сфера учения

alt: Что же такое мотивация? Мотив (от лат

description:
Что же такое мотивация?

Мотив (от лат.) – приводить в движение, толкать. Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.Мотивация - это общее название для процессов, методов и средств   побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования.

alt: Кто влияет на мотивацию?

description: Кто влияет на мотивацию?

description:
Страшная это опасность – безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает.
В.А.Сухомлинский

положительное
безразличное
отрицательное

description:
Какая моя мотивация?

   5..Умение преодолевать трудности   	на пути достижения цели

3. Моё умение отстаивать свое мнение

4. Умение предвидеть последствия своей учебной деятельности

    6. Умения находить нестандартные способы  решения учебных задач

2. Моё умение ставить перспективные цели

1. Моя активность в учебном процессе

description:
Отрицательное отношение

Неумение ставить цели, преодолевать трудности

Слабая заинтересованность в успехах

Бедность и узость мотивов

Слабая нацеленность на оценку

Отрицательное отношение к школе, учителям


file_name: Презентация _Упражнение на развитие логического мышления_.ppt

description:
Упражнения на развитие
логического мышления

Педагог-психолог
Санкина Елена Юрьевна

description:
Наглядно-образное мышление.

Упражнения на визуализацию.
 "На что это похоже"? Задание: надо придумать как можно больше ассоциаций на каждую картинку. Оценивается количество и качество (оригинальность) образов.

description:
Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек.
Задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать или переложить  указанное количество палочек.
"Дана фигура из 6 квадратов. Надо убрать 2 палочки так, чтобы осталось 4 квадрата".

"В фигуре, состоящей из 4 квадратов, переложить 3 палочки так, чтобы получилось 3 таких же квадрата".

description:
"Продолжи узор".

Упражнение состоит из задания на воспроизведение рисунка относительно симметричной оси. Трудность в выполнении часто заключается в неумении ребенка проанализировать образец (левую сторону) и осознать, что вторая его часть должна иметь зеркальное отображение. Поэтому, если ребенок затрудняется, на первых этапах можно использовать зеркало (приложить его к оси и посмотреть, какой же должна быть правая сторона).

description:
"Составь фигуру". Упражнение направлено на развитие образного мышления, геометрических представлений, конструктивных пространственных способностей практического плана.

 "На каждой полоске отметь крестиком (х) две такие части, из которых можно составить круг".

"Посмотри внимательно на рисунок, там даны два ряда фигур. В первом ряду даны целые фигуры, а во втором ряду эти же фигуры, но разбитые на несколько частей. Соедини мысленно части фигур во втором ряду и ту фигуру, которая у тебя при этом получится, найди в первом ряду. Фигуры первого и второго ряда, которые подходят друг к другу, соедини линией".

alt: УПРАЖНЕНИЕ «СОСТАВЬ ФИГУРУ»

description: УПРАЖНЕНИЕ «СОСТАВЬ ФИГУРУ»

description:
Упражнение"Сложи фигуры".

Упражнение направлено на развитие умения анализировать и синтезировать соотношение фигур друг с другом по цвету, форме и размеру.

Инструкция: "Как ты думаешь, каким получится результат при наложении фигур последовательно друг на друга в левой части рисунка. Выбери ответ из фигур, расположенных справа".

alt: УПРАЖНЕНИЕ « СЛОЖИ ФИГУРЫ»

description: УПРАЖНЕНИЕ « СЛОЖИ  ФИГУРЫ»

description:
"Найди закономерность".

а) Упражнение направлено на формирование умения понимать и устанавливать закономерности в линейном ряду.
Инструкция: "Внимательно рассмотри картинки и заполни пустую клетку, не нарушая закономерности".

alt: "Найди закономерность".

description: "Найди закономерность".

description:
Упражнения для развития словарного запаса

«Игра в слова»
Задание № 1. «Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты» (овощи, деревья, цветы, диких и домашних животных и птиц, игрушки, инструменты, мебель, профессии и т.п.).
Вы можете проводить это упражнение в виде соревнования: «Кто назовет как можно больше слов, обозначающих фрукты и т.д.?»

Задание № 2. «Сейчас я буду называть тебе слова, а ты будешь мне рассказывать,. что этот предмет может делать».
Метель — метет, а гром — ...,
ветер — ..., а снег — ...,
дождь — ..., а солнце — ...

alt: УПРАЖНЕНИЕ «Признак» Задание № 1

description:
УПРАЖНЕНИЕ «Признак»

Задание № 1. «Скажи, если предмет сделан из железа, то как он называется, какой он?»
железо —________________________
бумага —________________________
дерево —________________________
снег —__________________________
пух - ___________________________
стекло —________________________

Задание № 2. «Назови другой предмет, такой же белый, как и снег».
(Такой же узкий, как и лента; такой же быстрый, как и речка; такой же круглый, как и мяч; такой же желтый, как и дыня.)

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ

title: "Упражнения на развитие логического мышления"


file_name: Презентация по технологии на тему _Осеннее дерево из жгутов_.pptx

alt: Аппликация из пластилина «Осеннее дерево»

alt: Наступила осень, Пожелтел наш сад

description:
Наступила осень,
Пожелтел наш сад.
Листья на берёзе
Золотом горят.
Не слыхать весёлых
Песен соловья.
Улетели птицы
В дальние края.

description: 1. Для создания ствола и веток дерева из коричневого цвета катаем жгутики

description: 2. На картоне выкладываем из готовых жгутиков форму ствола и веток

description: 3. Из пластилина желтого, оранжевого и красного цветов делаем жгутики

description: 4. Выкладываем жгутики в форме кроны дерева.

title: Осеннее дерево из жгутов


file_name: Презентация по истории 7 класс. Культура и быт России в XVI веке.pptx

alt: Культура и повседневная жизнь народов

description: Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.

description:
Цель урока

Знакомство с  процессом формирования культуры единого Российского государства и особенностями  повседневной  жизни народов России.

alt: План урока 1.Особенности развития культуры

description:
План урока

1.Особенности развития культуры России в XVI в.
2.Просвещение
3.Начало книгопечатания.
4.Летописание.Исторические произведения.
5.Публицистика. Светская литература.
6.Архитектура.
7.Изобразительное искусство.
8.Музыкальная культура.
9.Религиозные праздники и повседневный быт.

alt: Особенности развития культуры России в

description:
Особенности развития культуры России в XVI в.

Работа с текстом стр.100-101.

*В  XVI в. Россия  переживала культурный подъем.
*Началось формирование  единой русской культуры на основе культурных достижений всех русских земель и народов, с которыми эти земли имели тесные связи.
*В  XVI в. В произведениях культуры отражались исторические события, а также проблемы, стоящие перед Россией.
*Преобладает героическая тематика.
*Выражались идеи патриотизма, сильной государственной власти.
*Большой интерес проявляется к человеку, его внутреннему миру.
*Развиваются контакты России с другими странами.
*Духовная и культурная жизнь общества находится под сильным влиянием православной церкви

description:
Просвещение

С образованием единого государства возросла потребность в грамотных людях

Миниатюра из
«Жития преподобного Сергия»

На Стоглавом  соборе 1551г. было принято решение открыть при церквях и монастырях училища в Москве и других городах. Детей обучали началам богословия,чтению,письму, иногда арифметике.
В качестве учебников использовали богослужебные книги. Учебники грамматики и арифметики появились только во второй половине XVI в.

description: Обучением грамоте стали заниматься и люди недуховного звания. Однако обучение в домашних условиях светскими учителями было достаточно редким явлением.

description:
В крупных монастырях имелись библиотеки – «книгохранительные» палаты».

Некоторые знатные люди  стали формировать домашние библиотеки.

alt: Расширение дипломатических контактов

description:
Расширение  дипломатических контактов России и укрепление ее международных связей увеличило потребность в людях, владеющих иностранными языками.
Со второй половины XVI в. зарождается традиция обучения молодых людей за границей.

description:
На землях бывшего Казанского ханства просвещение осуществлялось на основе традиционной  мусульманской системы образования. Учителями были представители духовенства.
При мечетях создавались мектебе и медресе.

Медресе́ — мусульманское учебное заведение, выполняющее функцию средней общеобразовательной школы и мусульманской духовной семинарии.

Мектебе - начальная мусульманская школа  при мечетях.

alt: Начало книгопечатания. В XVI в

description:
Начало книгопечатания.

В XVI в. по инициативе Ивана IV и при поддержке церкви возникло российское книгопечатание.
В 1564 г. в Москве при Печатном дворе
Иван Федоров  и его помощник Петр Мстиславец  напечатали первую русскую датированную книгу «Апостол».  В 1565 г. был издан «Часословец»- книга для обучения грамоте.

Первая русская печатная книга «Апостол»

«Часословец» – книга для обучения грамоте.

alt: Летописание. Исторические произведения

description:
Летописание.  Исторические произведения.

В XVI в. Продолжало развиваться русское летописание. Летописное дело находилось под строгим контролем власти.
Какие задачи возлагались на летописи?
Работа с текстом Стр. 103

*Запись событий по годам;
*Доказательство законности избранности  правителей  России;
*Доказательство общерусского характера московской власти.

Лист Лицевого свода с изображением сцены венчания на царство Ивана IV

description:
К официальным летописным произведениям того времени относятся:
*«Летописец начала  царства царя и великого князя Ивана Васильевича»
*«Степенная книга»
*«Казанская история*

Степенная книга»

Казанская история»

description:
Больших успехов достигла татарская литература.

Аднашем Хафиз

АДНАШ бин Хафиз Мухаммад (XVI в.), писатель, государственный деятель.
Участвовал в переговорах между Казанским ханством и Московским государством.
Автор книги "Светоч сердец" ("Сиражел-колуб", 1553г.), написанной в форме вопросов и ответов о сотворении мира и конце света, рае, аде и жизнеописании известных мусульманских деятелей.

description:
Выдающимся памятником народного творчества кавказских народов является Нартский эпос
Основу эпоса составляют сказания о происхождении и приключениях героев-богатырей

Иллюстрации к Нартскому эпосу.

description:
Калмыки еще в XIVв. Создали свой героический эпос  «Джангар».
«Джангар» повествует о воинских подвигах калмыкских богатырей и их предводителя Джангара, защитников сказочной страны Бумбы.

Фаворский В.А. Джангар

alt: Публицистика. Светская литература

description:
Публицистика. Светская литература.

Публицистика – литературные произведения, посвященные актуальным общественно-политическим вопросам.

Иван Пересветов

«Сказания о царе Константине»
«»Сказания о Магмете-Салтане»

Идеал государственного устройства – самодержавная власть, опирающаяся на дворянство.

description:
Андрей Курбский.

«История о великом князе московском»

Считал наилучшей формой  государственной власти, когда монарх правит вместе с выборным органом, представляющим все слои населения.

description:
«Хронограф» - сборник занимательных и нравоучительных сочинений по всемирной истории.
В начале XVI в. появилась первая редакция русского «Хронографа»(автор неизвестен)

description:
Че́тьи-Мине́и— сборник XVI века из 12 книг, на каждый месяц года, начиная с 8 сентября, включающий в себя жития святых на каждый день, святоотеческие поучения. Сборник предназначен для чтения. Сборник был составлен под руководством архиепископа Новгородского Макария, впоследствии всероссийского митрополита.

Четьи-Минеи стали церковно-литературной энциклопедией русского средневекового общества

alt: В XVIв. был написан Домострой.

description:
В XVIв. был написан Домострой. Составитель Сильвестр.
Домострой содержал наставления по ведению домашнего хозяйства, воспитанию детей, исполнению в семье религиозных норм и обрядов.
Главная идея- подчинение в государстве царской власти, а в семье ее главе.

description:
Архитектура.

Особенности развития архитектуры

Работа с текстом стр.105-106.

*Рост городов привел к повышенному вниманию к вопросам архитектуры и градостроительства.
*Укрепление самодержавия требовало соответствующего оформления столицы.
*В Москву переселяются лучшие мастера со всех концов России и из Европы.
*Возникли государственные органы, занимающиеся вопросами архитектурного облика столицы.
*Москва становится центром русского зодчества.
*Появляются новые архитектурные стили и направления.

alt: Изменился облик Московского Кремля

description:
Изменился облик Московского Кремля. В 1508г. Алевиз Фрязин завершил
постройку Архангельского собора и церкви Рождества Иоанна Предтечи у Боровицких ворот.

Архангельский собор Кремля

Церковь Рождества Иоанна Предтечи

description: Выдающимся памятником шатровой архитектуры стал храм Вознесения в селе Коломенском, воздвигнутый в 1532 г. в честь рождения у Василия III сына, будущего Ивана IV

description:
Приглашенный из Италии Петрок Малой возвел стены и башни Китай-города, построил ряд церквей.

Китай -город

description: Вершиной русского зодчества считается возведенный в 1555-1561гг. Покровский собор (храм Василия Блаженного)

description:
Широко развернулось крепостное строительство. Под руководством Федора Коня были возведены укрепления Смоленска.

Федор Конь

description:
После взятия Казани в город были отправлены мастера во главе с зодчими Бармой и Ширяем. Было начато строительство нового Казанского кремля. Русские мастера возвели фасадную часть Кремля со Спасской башней .

Спасская башня Казанского кремля.

alt: Изобразительное искусство Особенности развития изобразительного искусств а *В

description:
Изобразительное искусство
Особенности развития изобразительного искусства

*В XVIв. Русская живопись развивалась в основном в рамках иконописи и храмовой росписи.
*Возрос интерес русских живописцев к реальным историческим лицам и событиям.
*Развивается жанр исторического портрета.

Работа с текстом стр.107

description:
Представителем Московской  школы живописи
конца XV- начала  XVIв. был Дионисий

Дионисий  фрески Ферапонтова монастыря

description: В середине XVIв. В Москве была написана икона-картина «Церковь воинствующая»,  написанная в 1550-х годах по заказу Ивана Грозного в память о его Казанском походе1552 года.

description:
Литейное дело

В XVI в. В России развивалось литейное дело.

Андрей Чохов  создал знаменитую царь-пушку.

description:
Музыкальная культура.

Основным жанром музыкальной культуры в России XVI в. было церковное песнопение, развитию которого способствовал сам Иван Грозный., создававший стихиры – тексты для церковных песнопений.

Церковный хор. Миниатюра XVIв.

alt: Разнообразной была песенная культура народов

description:
Разнообразной была песенная культура народов России.
Тематика песен была у всех народов примерно одинакова:
*Обрядовые
*героические
*лирические
*шуточные

alt: Музыкальные инструменты Гусли Кантеле

description:
Музыкальные инструменты

Гусли

Кантеле

Варган

Курай

Музыкальные инструменты народов России  позволяли сохранить национальные культурные традиции.

alt: Религиозные праздники и повседневный быт

description:
Религиозные праздники и повседневный быт.

*Народный быт в XVIв. сохранял черты прежних времен.
*Отмечались православные праздники.
*Сохранялись  языческие традиции.

И. С. Горюшкин-Сорокопудов
Канун Пасхи в старину.

Кустодиев Б. Масленица

Сычков Ф.  Христославы (Дети старой деревни

Маковский. К. Святочные гадания.

description:
У мусульманских народов главными торжествами были праздник разговения (ураза-байрам)
и праздник жертвоприношения (курбан-байрам).
Мусульмане суаниты также праздновали день рождения пророка Мухаммеда.

description:
Подведем итоги!!!

-В XVI в продолжался процесс формирования культуры единого Российского государства.
-В условиях присоединения к России новых территорий и народов важной задачей становилось сохранение их культурной самобытности.
-Набирали силу культурные связи России со странами Запада.
-Страна переживала культурный подъем.
-Единая русская культура складывалась на основе лучших культурных достижений всех русских земель, а также тех народов, с которыми русские имели тесные связи.

alt: ДЗ. Вопросы после параграфа устно

description:
ДЗ.

Вопросы после параграфа устно.


alt: АНАЛИЗ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в рамках подготовки и празднования 70-летия

description:
АНАЛИЗ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИв рамках подготовки и празднования 70-летия Победы в Великой Отечественной войне

Автор: Р.И. Моисеева,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Соавтор: Т.А. Чечегова,
воспитатель
высшей квалификационной категории

Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Томск
2014-2015

РОССИЯ

description:
ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

РОССИЯ

ПРОЕКТ
«МЫ ПОМНИМ ВАС!»

Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание младших школьников с нарушениями слуха

description:
К идеи проектной деятельности с особенными детьми

     Нарушение слуховой функции накладывает определённый отпечаток на развитие личности неслышащего, сужает его круг общения, ограничивает диапазон социальных связей. Возникает своеобразие субъективных отношений человека с недостатками слуховой функции к историческому наследию своей страны, исторической памяти к своим предкам и к самому себе.

    Таких детей необходимо целенаправленно вовлекать в проектную деятельность, поскольку данное направление обеспечивает возможность ученику выявлять причинно-следственные связи на основе исторических событий своей семьи, страны; аргументировать их, фиксировать вербально, рассуждать, делать выводы.

alt: Духовно-нравственное становление

description:
Духовно-нравственное становление

    Всегда актуальны слова А. Макаренко: «Дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной». Духовно-нравственное становление детей и молодежи – важнейшая составляющая общественного развития.

alt: Проблема Наблюдения за младшими школьниками в процессе обучения, изучение круга их интересов, беседы с родителями, анкетирование с целью выявления положительных идеалов свидетельствуют о несформированности патриотического…

description:
Проблема

Наблюдения за младшими школьниками в процессе обучения, изучение круга их интересов, беседы с родителями, анкетирование с целью выявления положительных идеалов свидетельствуют о несформированности патриотического сознания у обучающихся с нарушениями слуха.

description:
Актуальность

     Актуальность патриотического воспитания младших школьников связана с тем, что в настоящее время дети сталкиваются с негативной информацией, особенно в СМИ, которая зачастую подрывает веру и любовь к народу и стране у ещё неокрепшей духовно, нравственно и психологически личности, поэтому необходима целенаправленная деятельность по нравственно-патриотическому воспитанию.

description:
Концепция проекта

Ценности личности, в первую очередь формируются в семье. Но наиболее
системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие
личности, а также воспитание патриотов своей страны происходит во
внеурочное время в процессе дополнительного образования, когда реализуется
главный принцип ФГОС – ориентация на идеал, уважение к культурным
ценностям, к памяти своих предков, родному краю, героическим страницам
отечественной истории.

alt: Объект проектной деятельности

description:
Объект проектной деятельности

      Школьная система формирования патриотического сознания у детей с ограниченными возможностями здоровья.

alt: Предмет проектной деятельности

description:
Предмет проектной деятельности

     Педагогические условия организации процесса формирования патриотического сознания у детей с ОВЗ в школьной системе воспитания.

alt: Гипотеза Школьная система формирования патриотического сознания у детей с нарушениями слуха будет более эффективной, если: при формировании патриотического сознания у младших школьников с нарушениями слуха…

description:
Гипотеза

Школьная система формирования патриотического сознания у детей с нарушениями слуха будет более эффективной, если:
при формировании патриотического сознания у младших школьников с нарушениями слуха учитывать интеллектуальный, психофизиологический уровень, особенности эмоциональной сферы, речевое развитие;
организовать встречи с ветеранами ВОВ; активно использовать инновационные технологии, различные формы, средства и методы воспитания нравственно-патриотической направленности.

description:
Цель проекта

Создание условий для формирования патриотического сознания, развития нравственных чувств сопричастности к судьбе Отечества и вырабатывание основ гордости за свою страну.

description:
Задачи проекта

 Выявить структуру и содержание процесса формирования патриотического сознания у младших школьников с нарушениями слуха, определить критерии и уровни его сформированности.
Создать материально-техническую и методическую базу в соответствии с темой инновационной технологии, личным педагогическим опытом.
Помочь детям с ОВЗ осмыслить, понять и принять  информацию о историческом прошлом страны в годы Великой Отечественной войны.

description:
Критерии оценки эффективности реализации проекта

100% занятость несовершеннолетних внеурочной деятельностью. Сформированность духовно-нравственных и гражданско-патриотических ценностей в соответствии с особенностями развития детей с нарушениями слуха.
 Повышение самооценки посредством результативного дополнительного образования, в рамках празднования 70-летия Победы в ВОВ.
 Развитие когнитивных способностей, активизация познавательной деятельности, расширение общего кругозора.

description:
Кадровые участники  проекта

 Автор проекта: Раиса Ивановна Моисеева – учитель начальных классов высшей квалификационной категории.
 Соавтор: Татьяна Александровна Чечегова – воспитатель высшей квалификационной категории.
Научный консультант: Альбина Викторовна Роготнева – старший преподаватель ТОИПКРО кафедры инноваций в образовании.
 Обучающиеся 2 «А» класса, возраст 8-10 лет.
 А.И. Черемных – библиотекарь.

alt: Коррекционно-развивающее пространство

description: Коррекционно-развивающее пространство

alt: Коррекционно-развивающее пространство

description: Коррекционно-развивающее пространство

alt: Коррекционно-развивающее пространство

description: Коррекционно-развивающее пространство

description:
Методическое сопровождение

В качестве информационного обеспечения проектной деятельности используются авторские методические пособия А.В. Роготневой: Организация воспитательной работы, Формирование универсальных учебных действий,  а также труды В.Ф. Базарного, Н.А. Ивашкиной, К.Д. Ушинского, работы Б.Т. Лихачёва, А.В. Карасёва, Е.В. Чердынцевой, Л.М. Шипициной и др.

alt: Степень распространения опыта педагогов

description: Степень распространения опыта педагогов

alt: Опыт участия обучающихся в социокультурной жизни

description:
Классификация проекта

По содержанию – надпредметный.
По методу – практико-ориентированный.
По характеру контактов – внутренний.
По продолжительности – в течение года (10 месяцев).
По количеству участников – коллективный.

description:
Механизм реализации проекта

Поставленные выше цели  и задачи были решены в 4 этапа
 I этап – организационный – погружение в проект.
 II этап –  координационный – реализация направлений, способов, задач.
 III этап – обобщающий – осуществление предметно-практической
деятельности.
 IV этап – рефлексирующий – завершение, обработка,  обсуждение
полученных результатов, составление отчётной презентации, документальная
защита.

alt: Практическая значимость проекта

description:
Практическая значимость проекта

Организовано дополнительное образование: беседы, классные часы, предметно-практические мероприятия, физкультурные досуги, экскурсии.
Разучены и исполнены на школьном концерте: стихотворения о ВОВ, танцы «Маки», «Журавли», стенгазеты, посвящённые 70-летию Победы в ВОВ.
Подготовлены и представлены презентации на темы:  «Детство, опалённое войной…», «Вечный огонь», «Военная техника», «Драгоценный колосок», «Живи, цвети, Победный май!», интеллектуальная викторина «Война. Победа. Память.», предметный кроссворд «Города-герои».

description:
Диагностика, результаты

Уровень знаний по теме осуществлялся ИНДИВИДУАЛЬНО
Методы исследования:
наблюдение, анкеты, тесты, устные опросы.
Методы исследования наглядно показали, что в начале реализации проекта
младшие школьники не владели знаниями по данной теме. Работа, проведённая
в ходе проекта, в корне изменила ситуацию:
уровень знаний в данной области повысился с 0% до 85 %;
уровень самооценки повысился на 90% .

Проектная деятельность способствовала повышению интереса детей к
истории своей семьи, истории народа, формированию представлений о
Великой Отечественной войне. Обучающиеся получили знания  о героях
войны, приобрели навык работы в проектной деятельности, а также у
слабослышащих младших школьников формировалось уважительное
отношение к пожилым людям, ветеранам войны, желание оказывать им
посильную помощь.

description:
Сравнительные результаты уровня нравственно-патриотического воспитания

Сентябрь 2014

Май 2015

description:
БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!

В этот праздник мы чествуем дедов, защитивших родную страну,
Подарившим народам Победу и вернувшим нам мир и весну!
                                      (Н. Томилина)

description:
Литература

 Бычков В.И. Метод проектов в современной школе. -  М., 2000 г.
 Intel «Обучение для будущего»: Учебное пособие. – М., 2000 г.
Домрачева С.А. Проектная деятельность в образовании. Йошкар-Ола, 2007 г.
 Пахомов В.Г. Методика социально-образовательного проекта «Гражданин учитель», 2004 г.
Прищепа Т. А. Развитие готовности педагога к инновационной деятельности на основе обогащающей образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования: диссертация, канд. пед. наук: 13.00.08 / Прищепа Татьяна Александровна. - Томск, ТГПУ, 2010. - 210 с.
Роготнева А.В. Организация воспитательной работы в детских домах и интернатных учреждениях (пособие для педагогов). М. : «Владос». 2013
 Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005 г.
Хуторской А.В. Инновации в общеобразовательной школе. Методы обучения, Российская Академия образования Москва 2006  292 с.
Хуторская Л.Н., Информационная педагогика, Интернет-журнал «ЭЙДОС» (лауреат Всероссийского конкурса «ИТ-образование в РУНЕТЕ»), 2005
Ресурсы Интернет-сети :
http://www.cross-ipk.ru/conf/files/2-20
 http://iteach.stup.as.ru/node/21, http://sputnik.master
 http://pedsovet.su/load/394-1-0-34645
 http://pedsovet.su/load/394
Парад Победы на Красной площади в Москве 9 мая 2015 | Интересное ...ivstory.ru640 × 360Поиск по картинке
 http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki16_1.htm

title: Анализ проектной деятельности в рамках подготовки и проведения 70-летия Победы в ВОВ


file_name: География этносов и конфессий.pptx

alt: География этносов и конфессий

description:
География этносов  и конфессий Российской Федерации.

МОУ СОШ № 36 г. Магнитогорска
Жигайлова Арина Юрьевна

description:
ПЛАН

Политическая география
Этнический и конфессиональный состав населения.

description: Политическая география – особая географическая наука, изучающая пространственную организацию политической жизни общества и территориальное сочетание политических сил (Колосов).

description:
Новейшие политико-географические изменения  конца 80-х – начала 90-х гг. и продолжающиеся по сей день:

Распад СССР и образование 15 независимых государств
Массовые, мирные, народные, демократические революции в странах Центральной и Восточной Европы
Прекращение деятельности организации Варшавского договора и Совета Экономической Взаимопомощи (СЭВ)
Окончание периода многолетней холодной войны и формирование новых взаимодействий в глобальных системах восток-запад и север-юг
Произошло объединение 2-х германских государств
Распад Югославской федерации  и образование 5 независимых государств.
Распад Грузии и образование 2 независимых государств – Абхазии и Южной Осетии.

description:
Направление политической географии – это электоральная география (география выборов), которая изучает результаты выборов в различные органы государственной власти.
Объектом исследования электоральной географии выступают территориальные электоральные системы, которые охватывают территории, население и их объединяют  некоторые общие интересы, связанные с местом проживания: экономические, культурные и политические.

description:
Региональная электоральная обстановка определяется относительно благовременными, устойчивыми чертами социально-экономического положения в стране и регионе, структурными особенностями его населения.

Региональная электоральная ситуация характеризуется «сиюминутными» конъектурными изменениями в отношении населения к тем или иным партиям, кандидатам, что может зависеть от случайных обстоятельств.

alt: НАЦИОНАЛЬНЫЙ СОСТАВ НАЦИОНАЛЬНЫЙ

description:
НАЦИОНАЛЬНЫЙ СОСТАВ

 НАЦИОНАЛЬНЫЙ СОСТАВ населения показывает распределение  жителей по различным этносам.
ЭТНОС  или нация – исторически сложившаяся общность людей, характеризующаяся единым языком, особенностями культуры и быта, религии, территории, хозяйством, самосознанием.
Внутри этноса  рассматриваются группы,  которые называются субэтносы, имеющие особенности языка, культуры и быта.

description:
Семья

Группа

Народы

Индоевропейская
8,6 %

Славянская

Русские, украинцы, белорусы, поляки и болгары

Германская

Немцы и евреи

Иранская

Осетины, таджики, курды, талыши

2.   Алтайская     8%

Балтийская

Литовцы и латыши

Армянская

Армяне

Романская

Молдаване

Греческая

Греки

Индоарийская

Цыгане

Тюркская

Татары, чуваши, башкиры, казахи, якуты, азербайджанцы, тувинцы, карачаевцы, узбеки, хакасы, болгары, алтайцы, киргизы, туркмены, крымские татары, шорцы, гагаузы, долганы, каракалпаки.

Монгольская

Буряты, калмыки

Корейская

Корейцы

Тунгусо-маньчжурская

Эвенки, эвены, нанайцы, ульчи, эделетцы, орочи, негедайцы.

3. Уральско-Юкагирская

Финно-угорская

Мордва, удмурты, марийцы, коми, коми-пермяки, карелы, финны, эстонцы, ханты, манси, вепсы, саан.

Самодийская

Ненцы, селькупы, нганасаны

Юкагирская

Юкагиры

4. Северокавказская

Нахско-дагестанская

Чеченцы, аварцы, даргинцы, лезгины, ингуши, лакцы

Абхазско-адыгская

Черкесы, абазины, абхазы

5. Картвенская

Грузины

6. Чукотско-камчатская

Чукчи, коряки, тельмены

7. Эскимосо-алеутская

Эскимосы, алеуты

8.  Изолированные языки

Нивхи, кеты

КЛАССИФИКАЦИЯ ОСНОВНЫХ НАРОДОВ РОССИИ

description:
Выделяется 5 многонациональных районов:

1. Предкавказье:
Равнинная в центре и на западе Предкавказья  населяют русские, которые относятся к субэтносу казаков, также заселяют армяне и греки.
Равнины на востоке заселяю калмыки, которые переселились в 18 в. из Монголии
Горная: на западе проживают карачаевцы и болгарцы, на востоке чечены, ингуши, авары.
Предгорная: на западе заселены народы северокавказской семьи, на востоке  - кумыки и нагайцы

alt: Среднее Поволжье : в центральной части проживают башкиры, татары, чуваши; на юго-западе – мордва, на северо-западе – марийцы, на северо-востоке – удмурты

description: 2. Среднее  Поволжье: в центральной части проживают башкиры, татары, чуваши; на юго-западе – мордва, на северо-западе – марийцы, на северо-востоке – удмурты. Вдоль границ с Казахстаном проживают казахи

alt: Юг Сибири : на западе в горах Алтая проживают алтайцы, в центре в

description:
3. Юг Сибири: на западе в горах Алтая проживают алтайцы, в центре в Саянах – тувинцы, на востоке в Забайкалье и Прибайкалье – буряты.
4. В предгорьях Саян проживают хакасы и шорцы. Вдоль Транссибирской железнодорожной магистрали – в основном русские
5. Европейский Север: коми-зыряне, карелы, вебцы,  саамы, коми-пермяки, ненцы.

alt: Север Сибири и Дальнего Востока : якуты

description:
6. Север Сибири и Дальнего Востока: якуты.
Вдоль побережья Северно-Ледовитого океана живут ненцы, от Енисея до Охотского моря живут эвенки, вдоль побережья Охотского моря живут эвены. Ханты-Мансийский АО – ханты и манси, чукчи, калганы и коряки. На побережье Тихого океана имеются отдельные поселения эскимосов алеутов, вдоль течения Енисея проживают кеты. В бассейне Амура – нанайцы, ульчи, удэгейцы, орочи, нивхи. В бассейне Калымы – юкагиры.

description:
География конфессий показывает распределение религии.

Православие 50 %
Мусульмане 20 %, которые в основном проживают в Волго-Уральском регионе, на Кавказе, Москве, Санкт-Петербурге, западной Сибири. Выделяют 2 массива:
    Живут в среднем Поволжье  татары 5,5 млн. чел и башкиры
    Все коренные народы Северного Кавказа, кроме осетин.
Буддизм 1 %: калмыки, буряты, тувинцы
Протестантство 8 %, католики 1,5 %
Иудаизм 0,6 %: евреи – 1,5 млн. чел.
Якуты, чукчи, чуваши практикуют пандемические и  языческие религии наряду  с основными религиями.

title: Презентация на тему "География этносов и конфессий"


file_name: Тригонометрияның  формулалары 7-8 сабақ. Презентация.ppt

alt: Сабақтың тақырыбы: Тригонометриялық өрнектерді түрлендіру үшін қосу және қос бұрыштардың формулаларын қолдану

description: Сабақтың тақырыбы: Тригонометриялық өрнектердітүрлендіру үшін қосу және қос бұрыштардың формулаларынқолдану

alt: Сабақтың мақсаты: бұрыштардың қосындысы мен айырымының және қос бұрыштың тригонометриялық формулаларын біледі есептер шығаруда бұрыштардың қосындысы мен айырымының және қос бұрыштың тригонометриялық формулаларын қолданады

alt: Бағалау критерийлері: бұрыштардың қосындысы мен айырымының және қос бұрыштың тригонометриялық формулаларын біледі; бұрыштардың қосындысы мен айырымының және қос бұрыштың тригонометриялық формулаларын қолданып түрлендіруге арналған тапсырмалар…

description:
Бағалау критерийлері:

бұрыштардың қосындысы мен айырымының және қос бұрыштың тригонометриялық формулаларын біледі;
бұрыштардың қосындысы мен айырымының және қос бұрыштың тригонометриялық формулаларын  қолданып түрлендіруге арналған тапсырмалар орындайды
тригонометрия формулаларын қолданып, тепе-тең түрлендірулерді орындайды

alt: 1. Ықшамдаңыз: Ауызша есептеңіз:

description:
           1. Ықшамдаңыз:

Ауызша есептеңіз:

alt: 2. Есептеңіз: Ауызша есептеңіз:

description:
2. Есептеңіз:

Ауызша есептеңіз:

alt: Q Q ? ?

description:
Q

Q

?

?

description:
1

a

б

с

2

a

б

с

5

3а

3б

4

?

?

?

?

?

?

?

alt: Шілде 2013 Q3 a b ? ?

description:
Шілде 2013 Q3

a

b

?

?

alt: Тексеру сұрақтары : Тексеру сұрақтары : ? ? ?

description:
Тексеру сұрақтары:

Тексеру сұрақтары:

?

?

?

alt: ? ? ? Q Q Q

description:
?

?

?

Q

Q

Q

alt: Edexcel Jan 2013 Q6 ?

description:
Edexcel Jan 2013 Q6

?


file_name: Мастер класс 2.pptx

alt: Оценка достижений обучающихся с

description: Оценка достижений обучающихся с ОВЗ как проблема эффективности инклюзивного образовательного процесса                                                Янгирова Л.Н.                                                учитель                                                            начальных классов                                                             МОАУ СОШ №3

alt: МОАУ СОШ № 3 г.Нефтекамска РБ

description: МОАУ СОШ № 3 г.Нефтекамска РБ

description:
      «Отметка, которой приписывается лишь невинная роль простого отражателя и фиксатора результата оценки, на практике становится для ребенка источником радости или горя»
                                        Ш.А. Амонашвили

alt: Банч Гэри (Bunch Gary) почетный профессор и старший научный сотрудник педагогического факультета и факультета здравоохранения

description:
Банч Гэри (Bunch Gary)почетный профессор и старший научный сотрудник педагогического факультета и факультета здравоохранения Йоркского университета
(г. Торонто, Канада)

description:
Алехина Светлана Владимировна
кандидат психологических наук, доцент
директор, Институт проблем интегрированного (инклюзивного) образования, проректор по инклюзивному образованию, ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет»

alt: Оценивание обучающихся с ОВЗ должно опираться на следующие принципы : принцип дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей…

description:
Оценивание обучающихся с ОВЗ должно опираться на следующие принципы:
принцип дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;
принцип динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся;
принцип единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания образовательной программы, что сможет обеспечить объективность оценки в разных образовательных организациях.

description:
Оценивание письменных работ по предмету русский язык

Нормативно  развивающихся обучающихся

Обучающиеся с ОВЗ

«5» - без ошибок, без недочётов.
 «4» - 1-2 ошибки, 1-2 недочёта.
 «3» - 3-5 ошибок, есть недочёты.
 «2» - 6 и более ошибок, есть недочёты.

 «5» -ставится за работу без ошибок.
 «4» -ставится за работу с 1-3 ошибками.
 «3» -ставится за работу с 4-5 ошибками.
«2» -может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради, как метод воспитательного воздействия.

description:
Оценивание письменных работ по предмету математика

Нормативно  развивающихся обучающихся

Обучающиеся с ОВЗ

«5» - без ошибок, 1 недочёт.

«4» - 1-2 не однотипные ошибки, но не  в задаче.

«3» - 3-4 не однотипные ошибки.

«2» - 5 ошибок.

  «5»- ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
 «4» -ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.
 «3»- ставится, если задача решена с помощью и правильно выполнена часть других заданий.
 «2» -может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради, как метод воспитательного воздействия.

description:
Оценивание по предмету литературное чтение

Нормативно  развивающихся обучающихся

Обучающиеся с ОВЗ

«5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного, правильно отвечает на вопрос.
«4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их;
«3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки;
«2» - не может передать значительную  часть содержания прочитанного.

  Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника. При оценке принимается во внимание успешность овладения обучающимися техникой чтения и содержанием читаемого в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса. Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению.

alt: Оценивание по предмету технология

description:
Оценивание по предмету технология

Нормативно  развивающихся обучающихся

Обучающиеся с ОВЗ

 «5» - ставится, если ученик полностью усвоил учебный материал.
«4» - ставится, если ученик в основном усвоил учебный материал.
 «3» - ставится, если ученик не усвоил существенную часть учебного материала.
«2» - ставится, если ученик не усвоил учебный материал.

«5»- ставится, если обучающийся применяет полученные знания при выполнении практической работы и может выполнить еѐ.
 «4»- ставится, если обучающийся при выполнении трудовых заданий испытывает незначительные трудности и использует помощь учителя.
«3» -ставится, если обучающийся может выполнить избирательно задания по аналогии и при различных видах помощи.
«2» - не ставится.

description:
Оценивание устных ответов

Нормативно  развивающихся обучающихся

Обучающиеся с ОВЗ

«5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков:
«4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их;
«3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки;
«2» - не может передать значительную  часть содержания прочитанного.

   «5» - понимание материала; с помощью учителя умеет обосновать и сформулировать ответ.
«4»- при ответе допускаются неточности; ошибки в речи; ошибки в речи исправляет только с помощью учителя.
 «3»- материал излагается недостаточно полно и последовательно; допускается ряд ошибок в речи; ошибки исправляет только с помощью учителя или учащихся.
 «2»- незнание большей части изучаемого материала, не использует помощь учителя и учащихся.

description:
Оценивание техники чтения

Нормативно  развивающихся обучающихся

Обучающиеся с ОВЗ

«5» - 50 слов
«4» - 45 слов
«3» -40 слов
«2» -меньше 40 слов

  «5»- 40 слов
 «4» - 35 слов
 «3»-  30 слов
 «2» -  не ставится

alt: Методика «Дерево»

description: Методика «Дерево»

alt: Методика «Лесенка» В.Г.Щур

description: Методика «Лесенка» В.Г.Щур

alt: Методика «Три оценки» А.И. Липкиной

description: Методика «Три оценки» А.И. Липкиной

description:
Результаты выявления уровня самооценки обучающихся

Из них обучающиеся с ОВЗ -2,                   Из них 1 обучающийся с
1 – с завышенной,                                          ОВЗ с завышенной с
1 – с заниженной самооценкой                    самооценкой

alt: Портфолио

description: Портфолио

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание


file_name: изложение Люлька.pptx

alt: Обучающее изложение «Люлька» Дрокина

description:
Обучающее изложение «Люлька»

Дрокина Елена Александровна
МБОУ «Лицей экономический №71»
2 «В» класс, 2018г.

description:
Творческая работа

Изложение – это письменный пересказ текста, который услышали или прочитали сами.

Это что за озорницаНа лиане веселится?На хвосте качается,Скачет и кривляется?

alt: Знакомство с текстом. Дядя

description:
Знакомство с текстом.

      Дядя Володя привёз из поездки в Африку маленькую обезьянку Люльку. Андрей был очень рад подарку.
      Сразу в доме начались беспорядки. Вдруг падал  столик и разбивалась посуда. Книжки и карандаши попадали под кровать. А в мамином платье появилась большая дыра.
       Везде лежали следы Люлькиных проделок. Пришлось отдать Люльку в цирк.

alt: Анализ текста. Кого привёз дядя

description:
Анализ текста.

Кого привёз дядя Володя из поездки?

Как отнёсся Андрей к подарку?

Что стало происходить в доме?

Дядя Володя привёз из поездки в Африку
 маленькую обезьянку Люльку.

Андрей был очень рад подарку.

 Сразу в доме начались беспорядки.

description:
Анализ текста.

Что происходило со столиком, с посудой?

Куда попали книжки и карандаши?

Где появилась большая дыра?

Вдруг падал столик и разбивалась посуда.

Книжки и карандаши попадали под кровать.

А в мамином платье появилась
большая дыра.

alt: Анализ текста. Где лежали следы

description:
Анализ текста.

Где лежали следы Люлькиных проделок?

Куда пришлось отдать Люльку?

Везде лежали следы Люлькиных
проделок.

Пришлось отдать Люльку в цирк.

alt: Составление плана текста.

description:
Составление плана текста.

      Дядя Володя привёз из поездки в Африку маленькую обезьянку Люльку. Андрей был очень рад подарку.

Подарок.

alt: План. 1. Подарок.

description:
План.

1. Подарок.

alt: Составление плана текста.

description:
Составление плана текста.

     Сразу в доме начались беспорядки. Вдруг падал  столик и разбивалась посуда. Книжки и карандаши попадали под кровать. А в мамином платье появилась большая дыра.

Сплошные беспорядки.

alt: План. Подарок. Сплошные беспорядки

description:
План.

Подарок.
Сплошные беспорядки.

description:
Составление плана текста.

    Везде лежали следы Люлькиных проделок. Пришлось отдать Люльку в цирк.

Люльку отдали в цирк.

alt: План. Подарок. Сплошные беспорядки

description:
План.

Подарок.
Сплошные беспорядки.
Люльку отдали в цирк.

description:
Вставьте пропущенные буквы и объясните правописание слов.

Приве…
Поез…ка
Нач…лись
Кни…ки
Карандаш…

Плат…е
Л…жали
Сл…ды
Обез…янка
П…суда

з

д

а

ж

и

ь

е

е

ь

о

alt: Обратите внимание на написание слов:

description:
Обратите внимание на написание слов:

  Обезьянка, беспорядки, кровать, разбивалась, везде, проделок, отдать, цирк.

description:
Самостоятельная работа учащихся с опорой на вопросы.

1.Кого привёз дядя Володя из поездки?
2.Как отнёсся Андрей к подарку?
3. Что стало происходить в доме?
4.Что происходило со столиком и с посудой? 5.Куда попадали Андрюшины книжки и карандаши?
6.Где появилась большая дыра?
7. Где лежали следы Люлькиных проделок?
8. Куда пришлось отдать Люльку?

description:
Подведение итогов урока.

Что удалось передать подробно?
Что можно было написать по-другому?

alt: Интернет-источники https://aviator

description:
Интернет-источники

https://aviator.aero/img/hero-bg.png
http://saf-school.moy.su/1111/0_6fae1_e8823b77_XL.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/88/778/88778919_f5cecf407502.png

title: Изложение для 2  класса


file_name: ПОЛИФОНИЯ.ppt

alt: ПОЛИФОНИЯ

description: ПОЛИФОНИЯ

description:
ПОЛИФОНИЯ – это такое многоголосие, в котором голоса равноправны (самостоятельны)
ГОМОФОНИЯ – это такое многоголосие, в котором есть главный голос и второстепенный

alt: Иоганн Себастьян Бах (1685 -1750) – немецкий композитор и органист

description:
Канон в музыке – это полифоническая форма, в которой  мелодия после своего появления в одном голосе совершенно точно повторяется в другом голосе.

Имитáция (от лат. imitatio — подражание) в музыке — полифонический приём, в котором, после изложения темы в одном голосе, она повторяется в других голосах.

alt: Иоганн Себастьян Бах (1685 – 1750)

description:
Иоганн Себастьян Бах (1685 – 1750)
Токката и фуга ре-минор.

description:
ФУГА

Это форма полифонических произведений, в которой начальная тема проводится поочередно в нескольких голосах.

description:
ФУГА

Т___П___И____Т_____
        Т____И____Т_____

alt: Т – тема П – противосложение И - интермедия

alt: Чюрленис. Фуга.

description: Чюрленис. Фуга.

description: Презентацию подготовила учитель музыки высшей квалификационной категории ЧОУРО  НЕРПЦ МП «Православная гимназия г. Дзержинска» Натарова И.В.

intro: Полифония. 6 класс.

title: Музыка. 6 класс. Полифония.


file_name: Русский язык. Презентация.ppt

alt: Минутка чистописания Снежинки снег сугроб старушка

alt: Снежинки (1 скл.), снег (2 скл

description: Снежинки (1 скл.), снег  (2 скл.), сугроб (2 скл.), старушка  (1 скл.).

alt: Появился на горизонте (П.п.)

description: Появился на горизонте (П.п.)

description:
В серебре- сущ. (в чем?), н.ф. серебро,
нариц., ср.р., 2 скл., П.п., ед.ч., вт.ч.

description:
«Кто где живёт».

Киевляне-…,   рязанцы - …, москвичи -…,    серовчане-……

Слова для справок: Москва, Рязань,  Киев,  Серов

alt: Киевляне- в Киеве, рязанцы - в

description: Киевляне- в Киеве,   рязанцы - в Рязани, москвичи - в Москве,    серовчане - в Серове.

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

П

В

П

Д

П

Т

П

Д

П

Р

description:
купались в реке (1 скл.)
построен на Волге (1 скл.)
возвышается на холме (2 скл.)
построили в городе (2 скл.)
расположен на Оби (3 скл.)
живём в Сибири (3 скл.)

title: Презентация по русскому языку на тему "Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже" 4 класс


file_name: Техника безопасности для разных уроков.pptx

alt: Техника безопасности при работе с конструктором

alt: Техника безопасности при работе с ножницами

alt: Техника безопасности кабинете информатики

alt: Техника безопасности при работе с компьютером

alt: Техника безопасности при работе с пластилином

alt: Техника безопасности при работе с клеем

description: Техника безопасности при работе с клеем

title: Презентация на тему "Техника безопасности для разных уроков"


file_name: Знакомство с клавиатурой. Группы клавиш.ppt

description:
Тема урока: «Знакомство с клавиатурой»

«Дорогу осилит идущий, а информатику – мыслящий»
Гюстав Гийома

alt: Клавиатура – это устройство для ввода информации в компьютер

alt: КЛАВИАТУРА Функциональные клавиши

description:
КЛАВИАТУРА

Функциональные клавиши

Алфавитно-цифровые клавиши

Управляющие клавиши

Клавиши управления курсором

Цифровые клавиши

Клавиши редактирования

alt: F 1 F 2 F3 F 4 F 5 F 6 F 7 F 8

description:
F 1

F 2

F3

F 4

F 5

F 6

F 7

F 8

F 9

F10

F 11

F12

F 6

Функциональные клавиши

Вызов справки

alt: Алфавитно-цифровые клавиши ? , /

description:
Алфавитно-цифровые
клавиши

?   ,
/    .

>
.   Ю

<
,   Б

M
     Ь

N
    Т

C
   С

V
    М

B
    И

X
   Ч

Z
    Я

“
‘   Э

J
    О

K
     Л

L
    Д

:
;   Ж

H
    Р

G
    П

F
    А

D
    В

S
    Ы

A
    Ф

}
]  Ъ

U
    Г

I
   Ш

O
    Щ

P
    З

{
[  Х

Q
  Й

E
   У

R
   Е

T
   Е

Y
    Н

W
   Ц

# №
3

@ «
2

!
1

~
`  Ё

(
9

*
8

&  ?
7

^  :
6

%
5

+
=

_
-

)
0

|
\

alt: Home Page Up Page Down End Клавиши управления курсора

alt: Управляющие клавиши Esc Ctrl Alt

description:
Управляющие клавиши

Esc

Ctrl

Alt

Shift

alt: Цифровые клавиши Num Lock / * 5 8 6 9

description:
Цифровые клавиши

Num
Lock

/

*

5

8

6

9
PgUp

4

7
Home

2

1
End

3
PgDn

0
Ins

.
Del

_

+

Enter

alt: КЛАВИАТУРА Функциональные клавиши

title: Знакомство с клавиатурой. Группы клавиш


file_name: Принципы построения ПК.pptx

description: Принципы построения ПК. Принцип открытой архитектуры. Аппаратное устройство ПК. Поколения ЭВМ. Основные характеристики ПК

description:
Основные принципы построения компьютеров.

В основу построения подавляющего большинства компьютеров положены следующие общие принципы, сформулированные в 1945 г. американским ученым Джоном фон Нейманом.
1. Принцип программного управления. Из него следует, что программа состоит из набора команд, которые выполняются процессором автоматически друг за другом в определенной последовательности.
2. Принцип однородности памяти. Программы и данные хранятся в одной и той же памяти. Поэтому компьютер не различает, что хранится в данной ячейке памяти — число, текст или команда. Над командами можно выполнять такие же действия, как и над данными.
3. Принцип адресности. Структурно основная память состоит из перенумерованных ячеек; процессору в произвольный момент времени доступна любая ячейка.
4. Принцип последовательного программного управления. Все команды располагаются в памяти и выполняются последовательно, одна после завершения другой.
Отсюда следует возможность давать имена областям памяти, так, чтобы к запомненным в них значениям можно было впоследствии обращаться или менять их в процессе выполнения программ с использованием присвоенных имен.

description:
Принцип открытой архитектуры.

Регламентируются и стандартизируются только описание принципа действия компьютера и его конфигурация (определённая совокупность аппаратных средств и соединений между ними). Таким образом компьютер можно собирать из отдельных узлов и деталей, разработанных и изготовленных независимыми фирмами-производителями.
Компьютер легко расширяется и модернизируется за счёт наличия внутренних расширительных гнёзд, в которые пользователь может вставлять разнообразные устройства, и, тем самым устанавливать конфигурацию своей машины в соответствии со своими личными предпочтениями.

alt: Аппаратное обеспечение компьютера

description:
Аппаратное обеспечение компьютера

Аппаратное обеспечение компьютера – это все аппаратные средства, из которых состоит компьютер, т.е. вся аппаратура, необходимая для работы компьютера.
Аппаратное обеспечение компьютера можно разделить на две части:
основные устройства компьютера;
дополнительные устройства компьютера.
К основным устройствам компьютера относятся:
монитор (или дисплей) – устройство вывода информации;
клавиатура – устройство ввода информации;
системный блок.
Мышь – устройство управления манипуляторного вида.

description:
Внутренние устройства ПК

В состав системного блока обязательно входят пять устройств
материнская плата,
процессор (CPU),
оперативная память,
память на жестком диске (HDD),
Видеокарта

description:
Процессор

Процессор ― это устройство, которое выполняет вычислительные и логические операции с данными. Расшифровка CPU ― Central Processing Unit (центральное обрабатывающее устройство).

description:
Устройство процессора

Арифметико-логическое устройство (АЛУ). Оно осуществляет выполнение арифметических и логических операций.
Устройство управления (УУ). Оно координирует работу всех частей процессора, его взаимодействие с внешним оборудованием.

description:
Функции процессора

выполняет операции с данными оперативной памяти.
создает команды и обрабатывает запросы от внутренних компонентов или внешних устройств.
временное хранит данные о проделанных операциях или отданных командах.
выполняет логические и арифметические операции с полученной информацией.
передает итоги обработки информации внешним устройствам.

alt: Основные характеристики процессора

description:
Основные характеристики процессора

Тактовая частота. Измеряется в мега-, гигагерцах (МГц, ГГц) и подразумевает под собой количество тактов (вычислений) в секунду.
Частота шины. Тактовая частота (в МГц), с которой происходит обмен данными между процессором и системной шиной материнской платы (например, для загрузки/выгрузки данных из/в оперативную память).

alt: Характеристики оперативной памяти (ОЗУ)

description:
Характеристики оперативной памяти (ОЗУ)

Емкость (ГБ) — объем хранилища ОЗУ.
Пропускная способность (MB/s или GB/s) — скорость работы памяти с данными.
Частота (МГц)— величина, которая указывает на количество операций, которые устройство выполняет за промежуток времени (зависит от таймингов).
Тайминги (например, 11–11–11–28) — внутренняя задержка, выраженная в тактах времени, по прошествии которого происходят чтения, записи, обработка, подача напряжения и прочие операции.

description:
Функции ОЗУ

прием информации от других устройств;
запоминание информации;
передача информации по запросу в другие устройства компьютера.

description:
Внешние Накопители информации

Постоянное запоминающее устройство — это устройство, которое сохраняет данные даже при отключении питания. Это значит, что данные не теряются при выключении компьютера или снятии устройства. Используется для долгосрочного хранения данных.

description:
Магнитные накопители

Магнитные накопители информации — это устройства, которые записывают и читают данные с помощью магнитного поля.
Жёсткий диск (HDD). Жесткий диск (в народе винчестер) имеет большую емкость хранения данных (от нескольких гигабайт до нескольких терабайт), высокую скорость передачи данных (от нескольких до нескольких сотен мегабайт в секунду) и низкую стоимость за единицу объема.
Устройство с магнитной лентой — это тип магнитного накопителя информации, который использует тонкую пластиковую ленту, покрытую магнитным слоем, для хранения данных.
Дискеты — это устаревший тип магнитного накопителя информации. Дискеты имели небольшую емкость хранения данных (от 360 килобайт до 1.44 мегабайта), низкую скорость передачи данных (от 125 до 500 килобайт в секунду) и высокую стоимость за единицу объема

description:
Флэш-память

Флэш-память — это тип постоянного запоминающего устройства, которое записывает и читает данные с помощью электрического поля. Она использует полупроводниковые материалы, такие как кремний или германий, для хранения данных в виде электрических зарядов.
SSD (твердотельный накопитель) — это наиболее распространенный тип флэш-памяти. Он состоит из одной или нескольких плат с интегральными схемами флэш-памятиьUSB-накопитель — это тип флэш-памяти, который имеет форму небольшого устройства с разъемом USB на одном конце.
USB-накопитель — это тип флэш-памяти, который имеет форму небольшого устройства с разъемом USB на одном конце.
SD-карта — это тип флэш-памяти, который имеет форму небольшой пластиковой карты с контактами на одной стороне.

description:
Оптические накопители

Оптические накопители — это устройства, которые записывают и читают данные с помощью лазерного луча.
Компакт-диск (CD) — это наиболее старый тип оптического накопителя. CD имеет небольшую емкость хранения данных (от 650 до 900 мегабайт), низкую скорость передачи данных (от 150 до 600 килобайт в секунду) и низкую стоимость за единицу объема.
DVD-диск — это более современный тип оптического накопителя. DVD имеет большую емкость хранения данных (от 4.7 до 17 гигабайт), высокую скорость передачи данных (от 1.3 до 10.8 мегабайт в секунду) и низкую стоимость за единицу объема/
Blu-ray — это самый новый тип оптического накопителя. Blu-ray имеет очень большую емкость хранения данных (от 25 до 128 гигабайт), очень высокую скорость передачи данных (от 36 до 72 мегабайт в секунду) и высокое качество изображения и звука

alt: Информационные революции Первая революция связана с изобретением письменности , что привело к гигантскому качественному и количественному скачку

description:
Информационные революции

Первая революция связана с изобретением письменности, что привело к гигантскому качественному и количественному скачку. Появилась возможность передачи знаний от поколения к поколениям.
Вторая революция (середина XVI века) вызвана изобретением книгопечатания.
Третья революция (конец XIX века) обусловлена изобретением электричества, благодаря которому появились телеграф, телефон, радио, позволяющие оперативно передавать информацию.
Четвертая революция (70-ые годы XX века) связана с изобретением микропроцессорной технологии и появлением персональных компьютеров. На микропроцессорах и интегральных схемах создаются компьютеры, компьютерные сети, системы передачи данных (информационные коммуникации).

description:
Поколения ЭВМ

Поколение

Годы

Элементная база

Быстродействие

Объем ОП

Носитель информации

Программное обеспечение

I

II

III

lV

Заполнить таблицу самостоятельно


file_name: Косумова З.З..pptx

description:
    Из опыта работы
учителя русского языка
и     литературы
МБОУ «СОШ №1
с. Чечен - Аул»
    Косумовой Займан Зайнадиевны.

alt: Групповая форма работы обучающихся

description: Групповая форма работы обучающихся

alt: Индивидуальная форма работы

description: Индивидуальная форма  работы

alt: Материал по подготовке к ЕГЭ

description: Материал по подготовке к ЕГЭ

alt: Грамоты за призовые места в олимпиадах

description: Грамоты за призовые места в олимпиадах.

alt: Грамоты за призовые места в творческих конкурсах

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


description: Использование СОТ на уроках производственного обучения в старших классах как средство повышения качества образования.

alt: Обобщение опыта работы учителей

description: Обобщение опыта работы учителей ПТО по использованию современных педагогических технологий на занятиях.

title: Презентация на тему "Использование СОТ на уроках производственного обучения в старших классах как средство повышения качества образования"


file_name: презентация к уроку.pptx

alt: Проверь себя к и с а л н о т к

description:
Проверь себя

к и с а л н о т к

alt: Проверь себя Кони, кино, сила, лиса

description:
Проверь себя

Кони, кино, сила, лиса.

alt: Работа в парах дети щюка санки снег снежынки птицы

alt: Проверь себя КТО?

description:
Проверь себя

      КТО?                                           ЧТО?

      дети                                     снег
    щюка                                       санки
     птицы                                  Снежынки

description:
Составь из слов предложение.

катаются    на    Дети   коньках
 любят  в  Ребята  снежки играть

description:
Проверь себя. Найди  слова ,отвечающие на вопрос КТО? ЧТО?

Дети катаются на коньках
ребята любят играть в снежки.

alt: Как можно укреплять здоровье?

description: Как можно укреплять здоровье?

alt: Молодцы! Молодцы!

description:
Молодцы!

Молодцы!

title: Презентация к уроку русского языка по теме "Слова,отвечающие на вопросы кто?, что?" 1 класс


file_name: Балаганин Егор 7в МБОУ СШ№36.pptx

alt: Презентация по технологии 2022

description:
Презентация по технологии 2022 Художественное выжигание и выпиливание   по дереву.Лебедь.

Выполнил :Балаганин Егор
МБОУ «Средняя школа№36
7  «В» класс
Учитель Волкова С.Н.

description:
Целью моей работы является освоение техники художественной резьбы лобзиком при изготовлении прекрасного Лебедя.

 В качестве проектной работы по технологии для олимпиады я решил изготовить изделие – выпилить и выжечь из фанеры   красивого ЛЕБЕДЯ для дома.
     ЛЕБЕДЬ – не только интересная вещь , но ещё и красивая, очень понравилась маме. Выпиливать лобзиком и выжигать по дереву я научился в младших классах.

alt: Выбор картинки для работы

description: Выбор картинки для работы

description: Переводим картинку на фанеру через копировальную бумагу.

alt: Выжигаем по контуру.

description: Выжигаем по контуру.

alt: Выпиливаем по контуру.

description: Выпиливаем по контуру.

alt: Зачистка наждачной бумагой.

description: Зачистка наждачной бумагой.

alt: Проверяем качество готового изделия

description: Проверяем качество готового изделия.

title: выпиливание лобзиком. Лебедь. выполнил ученик Балаганин Егор.


file_name: я в профессии автомеханик.ppt

alt: Лучшая специальность - "АВТОМЕХАНИК"

description:
Лучшая специальность -

"АВТОМЕХАНИК"

alt: Автомеханик «Я в профессии"

description:
Автомеханик

«Я в профессии"

description:
Профессиональный праздник работников автомобильного транспорта  отмечается  в соответствии с Указом Президента РФ от 7 ноября 1996 г. № 1435  «Об установлении Дня работников автомобильного транспорта » в последнее воскресенье октября

31 октября, воскресенье

description:
Для человечества - ?

Для моей будущей карьеры - ?

Для моей будущей семьи - ?

alt: Автомеханик (автослесарь) - специалист по диагностике неисправностей и ремонту автомобильной техники

description:
Баббиты – это материал, антифрикционный сплав

Звездочка – это детали цепной передачи

Сальник – это резиновое уплотнение

Щуп – это инструмент для измерения зазора м/у сопрягаемыми поверхностями

Срок службы – это продолжительность эксплуатации технических средств

Ротор – это деталь генератора, стартера

Зажигание – это процесс воспламенения горючей смеси

СТО – это станция технического обслуживания автомобилей

Диагностирование – это определение технического состояние автомобиля

Деформация – это изменение формы и размеров деталей.

description:
Современному человеку при выборе профессии нужно обязательно  учитывать пять «Т»

Талант                                      Трудолюбие
          Т
Терпение                                  Такт
                      Темперамент

alt: Проезжая часть данной дороги имеет: 1

description:
Проезжая часть данной дороги имеет:
1. Одну полосу для движения.
2. Две полосы для движения.
3. Три полосы для движения.

alt: На каких рисунках показана главная дорога? 1

description: На каких рисунках показана главная дорога?1. Только на правом верхнем.2. На нижнем и правом верхнем.3. На всех.

description:
При движении на легковом автомобиле, оборудованном ремнями безопасности, пристегиваться ремнями должны:
Только водитель.

2. Только водитель и пассажир на переднем сиденье.

3. Все лица, находящиеся в автомобиле.

alt: Как Вы должны поступить в данной ситуации? 1

description: Как Вы должны поступить в данной ситуации?1. Снизить скорость и быть готовым в случае необходимости незамедлительно остановиться.2. Продолжить движение, не изменяя скорости.3. Остановиться около автомобиля ДПС и продолжить движение только после разрешения сотрудника полиции.

description:
Как в данной ситуации должен поступить водитель легкового автомобиля при приближении автомобиля оперативной службы, сопровождающего колонну?
1. Перестроиться на правую полосу и продолжить движение.
2. Остановиться у тротуара и продолжить движение сразу же после проезда автомобиля оперативной службы
3. Остановиться у тротуара и продолжить движение только после проезда замыкающего колонну транспортного средства.

description:
   Для человечества -

«Это не ты выбираешь профессию, а профессия выбират тебя».

         Эндрю Доренбург

description:
   Для человечества – основа развития

«Это не ты выбираешь профессию, а профессия выбират тебя».

         Эндрю Доренбург

alt: Для человечества – основа развития

description:
   Для человечества – основа развития      Для моей будущей карьеры -

«Это не ты выбираешь профессию, а профессия выбират тебя».

         Эндрю Доренбург

alt: Для человечества – основа развития

description:
   Для человечества – основа развития     Для моей будущей карьеры – основа моей успешности

«Это не ты выбираешь профессию, а профессия выбират тебя».

         Эндрю Доренбург

alt: Для человечества – основа развития

description:
     Для человечества – основа развития     Для моей будущей карьеры – основа моей успешности  Для моей будущей семьи -

«Это не ты выбираешь профессию, а профессия выбират тебя».

         Эндрю Доренбург

alt: Для человечества – основа развития

description:
     Для человечества – основа развития     Для моей будущей карьеры – основа моей успешности   Для моей будущей семьи – основа здоровья, счастья,        успеха!

«Это не ты выбираешь профессию, а профессия выбират тебя».

         Эндрю Доренбург

alt: Для человечества – основа развития

title: Презентация "Я в профессии Автомеханик"


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

alt: Учимся поэтапно рисовать летний сад

description: Учимся поэтапно рисовать летний сад

description:
Летом много времени мы проводим в саду возле дома. Сегодня научим вас рисовать это уютное местечко. Приступим?
ВАМ ПОНАДОБЯТСЯ:
лист бумаги; простой карандаш; ластик; цветные карандаши/краски/фломастеры; линейка; циркуль;

description:
С чего начать
Проведите внизу листа горизонтальную линию – это будет дорожка.

description: Дорисуйте ниже еще одну. Так мы отделяем землю.

alt: Забор С широкими штакетными досками

description:
Забор
С широкими штакетными досками.

alt: Сотрите верхнюю линию.

description: Сотрите верхнюю линию.

description: Забор с острыми концами. Добавьте болты и горизонтальные доски.

description:
Кусты
Густые и низкие. Изобразите волнистой линией на переднем плане.

alt: Подсолнухи На длинных стебельках

description:
Подсолнухи
На длинных стебельках. Лепестки у подсолнухов овально-сердцевидные с заостренными концами.

description: Внутри цветка семечки. Изобразите их маленькими квадратиками.

alt: Деревья С огромными кронами.

description:
Деревья
С огромными кронами.

description:
Раскрашиваем
Раскрасьте летний сад цветными карандашами, фломастерами или красками.

title: Учебная презентация по ИЗО "Летний сад"


file_name: Федотов%20П.А%20Брюлов%20К.П..pptx

alt: Федотов Павел Андреевич (1815-1852)

description:
Федотов Павел Андреевич (1815-1852)

Завтрак аристократа

alt: Свежий кавалер

description: Свежий кавалер

alt: Сватовство майора

description: Сватовство майора

alt: Карл Павлович Брюллов (1799-1852)

description:
Карл Павлович Брюллов (1799-1852)

Автопортрет.

alt: Всадница Итальянский полдень

description:
Всадница

 Итальянский полдень.

alt: Последний день Помпеи. 1830-1833 гг

description: Последний день Помпеи. 1830-1833 гг.

title: Федотов П.А;Брюллов К.П. История искусств часть 12


file_name: 1 функциялардың анықталу облысы мен  мәндер жиынын табу;.pptx

alt: Сабақтың тақырыбы: Тригонометриялық функциялар және олардың қасиеттері

alt: Оқу мақсаты: 9.2.4.5 бірлік шеңбердің көмегімен тригонометриялық функциялардың анықталу облысы мен мәндер жиынын табу;

alt: Бағалау критерийлері:

description:
Бағалау критерийлері:

              Оқушылар:
Бірлік шеңбердің көмегімен  тригонометриялық функциялардың анықталу облысы мен  мәндер жиынын таба біледі

description:
Қазақша-орысша-ағылшыншажаңа терминдер

қазақша

орысша

ағылшынша

шеңбер

окружность

circle

бұрыш

угол

angle

радиус

radius

доға

дуга

arc

Бұрыштың градусы

Градус угла

degree of angle

радиан

radian

description:
Нүктенің координаттары:

Енді  векторды айналдырғанда  вектордың координаттарын табайық. Синустың анықтасы бойынша sinα=у/R. y=Rsinα=sinα. Косинустың анықтамасы бойынша cosα=x/R. x=Rcosα=cosα (R=1).
Демек, бірлік шеңберде кез келген нүктенің координаттарын (х,у)-ті ( cosα, sinα) деп алуға болады.

description:
https://bilimland.kz/kk/courses/math-kz/algebra/trigonometriya/lesson/kez-kelgen-buryshtyng-trigonometriyalyq-funkcziyalary

http://live.mephist.ru/show/unit-circle

description:
№ 1
Тригонометриялық шеңбердің көмегімен 1500, 2100, 5400, -450, -1350, -7200-қа тең  бұрыштардың синусын, косинсын, тангенсін, котангенсін анықтаңдар

Жұптық жұмыс

description:
Топтық тапсырма

Бірлік шеңбердің көмегімен  тригонометриялық
функциялардың анықталу облысы мен  мәндер жиынын табу.

alt: Топтық тапсырма жауабы

description: Топтық тапсырма жауабы

description:
Топтық жұмыстар қорытындысы

Синус функциясы кез келген бұрыш үшін, яғни кез келген нақты сан үшін анықталған. Синус функциясының мәндерінің аймағы -1 мен 1 аралығында болады. Косинус функциясы кез келген бұрыш үшін, яғни кез келген нақты сан үшін анықталған.Косинус функциясының мәндерінің аймағы -1 мен 1 аралығында болады. Тангенс функциясы нүктесінің х координатасы бірлік шеңберде нөлге тең болатын бұрыштарда анықталмайды. Тангенс функциясы кез келген нақты мәнді қабылдай алады.

alt: Жеке жұмыс

description: Жеке жұмыс

description: Жеке жұмыс

alt: Топтық жұмыс Функциялардың анықталу облысы мен мәндерінің жиынын анықтаңдар: 1) y = сosx; 2) y = 3sinx; 3) y = cos 2x – 1

description:
Үй жұмысы:

Функциялардың анықталу облысы мен мәндерінің жиынын анықтаңдар:
y=1 - cosx;  y= 3+sinx ;

description:
Бүгінгі сабақ бойынша өзін – өзі бағалау картасы

Бағалау критерийлері

түсінгені  туралы белгі

бірлік шеңберде радиандық және градустық өлшеммен берілген бұрыштарға сәйкес нүктелерді белгілейді

бірлік шеңбердегі  нүктенің  координаталары (cos,sinα ) екенін біледі

Бірлік шеңбердің көмегімен  тригонометриялық функциялардың анықталу облысы мен  мәндер жиынын таба біледі


file_name: Качко ОВ Средства выразительности в поэзии о весенней природе.pptx

alt: Стихотворения Инструкция Ресурсы

description:
Стихотворения

Инструкция

Ресурсы

Начать

Качко Оксана Владимировна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 1
имени Н.М. Самбурова
города Анапа
Краснодарского края

Средства выразительности в стихотворениях о весенней природе А.А. Фета и Ф.И. Тютчева

Тест на определение средств выразительности

description:
Определите, какое средство выразительности употреблено в данном отрывке стихотворения.

Анафора

Инверсия

Книжное слово

Метафора

Обращение

Эпитет

Перефраз

Сравнение

Олицетворение

Устаревшее слово

Люблю грозу в начале мая,Когда весенний, первый гром,Как бы резвяся и играя,Грохочет в небе голубом.

description:
Определите, какое средство выразительности употреблено в данном отрывке стихотворения.

Анафора

Инверсия

Книжное слово

Метафора

Обращение

Сравнение

Перефраз

Олицетворение

Эпитет

Устаревшее слово

Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.

description:
Определите, какое средство выразительности употреблено в данном отрывке стихотворения.

Анафора

Инверсия

Книжное слово

Метафора

Обращение

Олицетворение

Перефраз

Сравнение

Эпитет

Устаревшее слово

Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.

description:
Определите, какое средство выразительности употреблено в данном отрывке стихотворения.

Анафора

Олицетворение

Книжное слово

Метафора

Обращение

Инверсия

Перефраз

Сравнение

Эпитет

Устаревшее слово

Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.

description:
Определите, какое средство выразительности употреблено в данном отрывке стихотворения.

Анафора

Инверсия

Книжное слово

Метафора

Обращение

Устаревшее слово

Перефраз

Сравнение

Эпитет

Олицетворение

Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.

alt: Анафора Инверсия Книжное слово

description:
Анафора

Инверсия

Книжное слово

Олицетворение

Обращение

Метафора

Перефраз

Сравнение

Эпитет

Устаревшее слово

Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.

Определите, какое средство выразительности употреблено в данном отрывке стихотворения.

description:
Определите, какое средство выразительности употреблено в данном отрывке стихотворения.

Анафора

Инверсия

Книжное слово

Метафора

Обращение

Олицетворение

Перефраз

Сравнение

Эпитет

Устаревшее слово

С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной и шум нагорный -
Всё вторит весело громам.

description:
Определите, какое средство выразительности употреблено в данном отрывке стихотворения.

Анафора

Инверсия

Книжное слово

Олицетворение

Обращение

Метафора

Перефраз

Сравнение

Эпитет

Устаревшее слово

С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной и шум нагорный -
Всё вторит весело громам.

alt: Анафора Инверсия Книжное слово

description:
Анафора

Инверсия

Книжное слово

Метафора

Обращение

Эпитет

Перефраз

Сравнение

Олицетворение

Устаревшее слово

Ты скажешь: ветреная Геба,
Кормя Зевесова орла,
Громокипящий кубок с неба,
Смеясь, на землю пролила.

Определите, какое средство выразительности употреблено в данном отрывке стихотворения.

description:
Определите, какое средство выразительности употреблено в данном отрывке стихотворения.

Анафора

Инверсия

Книжное слово

Метафора

Олицетворение

Обращение

Перефраз

Сравнение

Эпитет

Устаревшее слово

О первый ландыш! Из-под снега
Ты просишь солнечных лучей;
Какая девственная нега
В душистой чистоте твоей!

description:
Определите, какое средство выразительности употреблено в данном отрывке стихотворения.

Анафора

Инверсия

Книжное слово

Метафора

Обращение

Эпитет

Перефраз

Сравнение

Олицетворение

Устаревшее слово

О первый ландыш! Из-под снега
Ты просишь солнечных лучей;
Какая девственная нега
В душистой чистоте твоей!

alt: Анафора Инверсия Книжное слово

description:
Анафора

Инверсия

Книжное слово

Метафора

Обращение

Олицетворение

Перефраз

Сравнение

Эпитет

Устаревшее слово

О первый ландыш! Из-под снега
Ты просишь солнечных лучей;
Какая девственная нега
В душистой чистоте твоей!

Определите, какое средство выразительности употреблено в данном отрывке стихотворения.

description:
Определите, какое средство выразительности употреблено в данном отрывке стихотворения.

Анафора

Инверсия

Олицетворение

Метафора

Обращение

Книжное слово

Перефраз

Сравнение

Эпитет

Устаревшее слово

О первый ландыш! Из-под снега
Ты просишь солнечных лучей;
Какая девственная нега
В душистой чистоте твоей!

description:
Определите, какое средство выразительности употреблено в данном отрывке стихотворения.

Олицетворение

Инверсия

Книжное слово

Метафора

Обращение

Анафора

Перефраз

Сравнение

Эпитет

Устаревшее слово

Как первый луч весенний ярок!
Какие в нём нисходят сны!
Как ты пленителен, подарок
Воспламеняющей весны!

description:
Определите, какое средство выразительности употреблено в данном отрывке стихотворения.

Анафора

Инверсия

Книжное слово

Метафора

Обращение

Перефраз

Олицетворение

Сравнение

Эпитет

Устаревшее слово

Как первый луч весенний ярок!
Какие в нём нисходят сны!
Как ты пленителен, подарок
Воспламеняющей весны!

alt: Анафора Инверсия Книжное слово

description:
Анафора

Инверсия

Книжное слово

Метафора

Обращение

Эпитет

Перефраз

Сравнение

Олицетворение

Устаревшее слово

Так дева в первый раз вздыхает —
О чём — неясно ей самой, —
И робкий вздох благоухает
Избытком жизни молодой.

Определите, какое средство выразительности употреблено в данном отрывке стихотворения.

description:
Определите, какое средство выразительности употреблено в данном отрывке стихотворения.

Анафора

Инверсия

Книжное слово

Олицетворение

Обращение

Метафора

Перефраз

Сравнение

Эпитет

Устаревшее слово

Так дева в первый раз вздыхает —
О чём — неясно ей самой, —
И робкий вздох благоухает
Избытком жизни молодой.

description:
Определите, какое средство выразительности употреблено в данном отрывке стихотворения.

Анафора

Олицетворение

Книжное слово

Метафора

Обращение

Инверсия

Перефраз

Сравнение

Эпитет

Устаревшее слово

Так дева в первый раз вздыхает —
О чём — неясно ей самой, —
И робкий вздох благоухает
Избытком жизни молодой.

description:
Презентация представляет собой небольшой тест на отработку умения определять указанные средства выразительности речи. По активной кнопке на слайде 1 можно перейти на полный текст стихотворения. Нажимая на кнопку «Начать», мы переходим к слайду 2 – начало теста. На слайде справа перечислены средства выразительности, а слева размещена цитата из произведения с выделенными сочетаниями, которые нужно соотнести с указанными терминами. Верен только один ответ. При правильном ответе на слайде появится стрелка для перехода к следующему заданию.

Инструкция

alt: Фёдор Иванович Тютчев Весенняя гроза

description:
Фёдор Иванович Тютчев
Весенняя гроза
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной и шум нагорный -
Всё вторит весело громам.
Ты скажешь: ветреная Геба,
Кормя Зевесова орла,
Громокипящий кубок с неба,
Смеясь, на землю пролила.

Афанасий Афанасьевич Фет
Первый ландыш
О первый ландыш! Из-под снега
Ты просишь солнечных лучей;
Какая девственная нега
В душистой чистоте твоей!

Как первый луч весенний ярок!
Какие в нём нисходят сны!
Как ты пленителен, подарок
Воспламеняющей весны!

Так дева в первый раз вздыхает —
О чём — неясно ей самой, —
И робкий вздох благоухает
Избытком жизни молодой.

alt: Ресурсы Шаблон игры Фон презентации

description:
Ресурсы

Шаблон игры
Фон презентации

intro: Умение находить и определять средства выразительности необходимо ученику не только на уроках, но и при выполнении ВПР по русскому языку, а также на ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку и литературе. Презентация «Средства выразительности в стихотворениях о весенней природе А.А. Фета и Ф.И. Тютчева» представляет собой небольшой тест на отработку умения определять указанные средства выразительности речи. Задания строятся на основе стихотворений Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза» и А.А. Фета «Первый ландыш». Выбранные стихотворения входят в курс школьной программы по литературе, а также в список произведений, рекомендованных для подготовки к ГИА по литературе. Презентация содержит инструкцию по выполнению. Данный материал можно использовать на уроках, дополнительных курсах, при самоподготовке. Презентация пригодится учащимся всех классов (с 5 по 11).

tags: тест на определение средств выразительности

title: Средства выразительности в стихотворениях о весенней природе А.А. Фета и Ф.И. Тютчева. Тест