file_name: УСЛ Заботливые ли мы дети.ppt

description:
Урок семейной любви
«Заботливые ли мы дети?»
(по методике Е.В. Бачевой)

alt: Цель урока: задуматься над тем, заботливые ли мы дети?

alt: За день до рождения Ребенок спросил у

description:
За день до рождения Ребенок спросил у Бога:
- Я очень боюсь! Я совершенно не знаю, что я должен делать в этом мире?Бог ответил:- Я подарю тебе Ангела, он всегда будет рядом с тобой.Он будет охранять тебя от всех бед.- А как же его зовут?- Не важно, как его зовут. Ты будешь называть его "МАМА"!

description:
      МАМА
 - это слово несет в себе тепло —  тепло материнских рук, материнского слова, материнской души.
     А что для человека ценнее и желаннее, чем тепло и свет глаз родного человека?

Есть самое нежное слово на свете: Его произносят в младенчестве дети, Его вспоминают в разлуке и муке —                 «Мама!»

description: Мама, мамочка! Сколько тепла таит это слово! Материнская любовь способна греть нас всегда, потому что дети – самое дорогое для матери. Мама – первый учитель и друг, она всегда поймет, утешит, поможет!

description: Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, передает нам свои песни, оберегает нас. Материнская любовь греет до старости.

description: Мама помогает малышу понять красоту леса и неба, луны и солнца, облаков и звезд…  Мамины уроки – на всю жизнь !

alt: Маму любят все на свете, Мама первый друг

description: Маму любят все на свете,Мама первый друг.Любят мам не только дети,Любят все вокруг.Если что-нибудь случится,Если вдруг беда,Мамочка придет на помощь,Выручит всегда.Мама много сил, здоровьяОтдает всем нам.Значит, правда, нет на светеЛучше наших мам.

description: Солнце согревает все живое, а любовь мамы жизнь малыша. У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки на свете!

alt: мама

description: мама

alt: я у мамы

description: я у  мамы

alt: Игра «Моя мама солнышко ясное»

description:
Игра «Моя мама солнышко ясное».

Выберите правильный ответ:

alt: Мама моет сапоги, Сын лежит в кровати

description:
Мама   моет сапоги,
Сын лежит в кровати.
Мама жарит пироги,
Сын играет в карты.

description:
Этот мальчик пол подмел,
Вымыл руки чисто с мылом,
Стол накрыл и чай налил
И маму чаем угостил.

description:
Учится, старается
И все у него получается.
А мама улыбается
И сыночком умиляется.

description:
Этот ссорится с друзьями,
В школе двойки получает.
А сегодня у бабули
Все конфеты проглотил

alt: Маму ласково обнял И сказал ей тихо:

description:
Маму ласково обнял
И сказал ей тихо:
По тебе я так скучал
Не ел, не пил и не гулял.

description:
Игрушки в угол все сбросал,
Поел, уроки делать он не стал.
Вещи всюду раскидал,
Встал и с другом убежал.

description:
Пол протер, цветы полил
Цветы и маме подарил.

alt: Этот все ломает, Маме не помогает

description:
Этот все ломает,
Маме не помогает.

description:
У этого в порядке
Книжки,  ручки и тетрадки.

alt: Собаке будку починил, Водички ей налил

description:
Собаке будку починил,
Водички ей налил.
Дорожки все подмел,
А потом гулять пошел.

alt: От чего мама улыбается, как солнышко?

description: От  чего мама улыбается, как солнышко?

description:
Если был бы я девчонкой -
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал,
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмел,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки,
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам!
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты, сынок!»

description:
По кругу закончите фразу:

Для того чтобы быть заботливым сыном (дочерью)…..

description:
Рефлексия

Забота – это ….

После нашего разговора….

Заботливый сын (дочь) – это….

description:
Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА.

Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя.

Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня МАМА.

Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает.
Если, вдруг, случится драма,
Кто поддержит? Моя МАМА.

intro: Цель: задуматься над тем, заботливые ли мы дети?

title: Презентация к уроку семейной любви "Заботливые ли мы дети?" ( по методике Е.В. Бачевой)


Модель 2-х осного вагона для перевозки кислоты


file_name: презентация по литературе на тему_ _Александр Николаевич Островский_.pptx

alt: Александр Николаевич Островский

description: Александр Николаевич Островский

description:
Группа сотрудников журнала "Современник". Сидят слева направо:
И.А. Гончаров, И.С. Тургенев, А.В. Дружинин, А.Н. Островский.
Стоят: Л.Н. Толстой, Д.В. Григорович.

Общественная деятельность

alt: Семейная жизнь Дети Островского

description:
Семейная жизнь

Дети Островского. Слева направо: Александр, Сергей, Любовь, Мария, Михаил

alt: Периодизация творчества (конец 1840-х – начало 1850-х годов) 1847 – 1851 годы – «ранний период»: проба сил, поиск своего пути в литературе (произведения не только…

description:
Периодизация творчества(конец 1840-х – начало 1850-х годов)

1847 – 1851 годы – «ранний период»:
       проба сил, поиск своего пути в литературе (произведения не только драматические, но и лирические, и прозаические);
       высшее достижение – пьеса «Свои люди – сочтёмся!» («Банкрот»); После выхода комедии «Банкрот» («Свои люди – сочтемся») Н.В.Гоголь признает в нем «решительный талант».

alt: Периодизация творчества (конец 1840-х – начало 1850-х годов) 2) 1852 – 1854 годы – «москвитянский период»: ра бота в славянофильском журнале «Москвитянин», создание комедий «Бедность…

description:
Периодизация творчества(конец 1840-х – начало 1850-х годов)

2) 1852 – 1854 годы – «москвитянский период»:
  работа в славянофильском журнале «Москвитянин»,
  создание комедий «Бедность не порок», «Не в свои
  сани не садись», «Не так живи, как хочется».

alt: Периодизация творчества (конец 1840-х – начало 1850-х годов) 3 ) 1855 – 1860 годы – «предреформенный период»: окончательно определяется мировоззрение

description:
Периодизация творчества(конец 1840-х – начало 1850-х годов)

3) 1855 – 1860 годы – «предреформенный период»:
    окончательно определяется мировоззрение Островского, складываются творческие принципы А.Н.Островского-драматурга происходит его сближение с революционно-демократическим лагерем, создаются самые известные пьесы: «Гроза», «Доходное место»;

alt: Периодизация творчества (конец 1840-х – начало 1850-х годов) 4) 1861 – 1886 годы – «пореформенный период»: происходит расширение тематики и проблематики произведений

description:
Периодизация творчества(конец 1840-х – начало 1850-х годов)

4) 1861 – 1886 годы – «пореформенный период»:
     происходит расширение тематики и проблематики произведений А.Н.Островского - меняется проблематика пьес, появляется образ интеллигента;
      усложняются художественные приемы - углубляется конфликт и проблематика;
    в этот период Островский пишет в разных драматичеких жанрах; историческая хроника «Дмитрий Самозванец и Василий Шуйский», сатирическая комедия «Лес», психологическая драма «Бесприданница».
    Одно из лучших произведений – драма «Бесприданница».

description:
1861 – 1886

1855 – 1860

Общая характеристика творчества

1847 – 1851

1852 – 1854

description: Драматург остался в истории русской литературы не просто «Колумбом Замоскворечья», как назвала его литературная критика, но создателем русского демократического театра, к театральной практике применившим достижения русской психологической прозы 19 в. Островский являет собой редчайший пример сценического долголетия, его пьесы не сходят со сцены — это примета истинно народного писателя.

description:
      «Литературе Вы принесли в дар целую библиотеку художественных произведений, для сцены создали свой особый мир. Вы один достроили здание, в основание которого положили краеугольные камни Фонвизин, Грибоедов, Гоголь. Но только после Вас мы, русские, можем с гордостью сказать: «У нас есть свой русский, национальный театр». Он по справедливости должен называться: «Театр Островского».
И. А. Гончаров

title: презентация на тему: "Александр Николаевич Островский"


alt: Russian national tale “The turnip”

description: Russian national tale “The turnip”

alt: Grandpa planted a turnip.

description: Grandpa planted a turnip.

alt: The turnip grew bigger and bigger

description: The turnip grew bigger and bigger. Grandpa came to pick the turnip, pulled and pulled but couldn't pull it up!

alt: Grandpa called Grandma. Grandma pulled

description: Grandpa called Grandma.Grandma pulled Grandpa,Grandpa pulled the turnip.They pulled and pulled but couldn't pull it up!

alt: Granddaughter came. Granddaughter pulled

description: Granddaughter came.Granddaughter pulled Grandma, Grandma pulled Grandpa, Grandpa pulled the turnip. They pulled and pulled but couldn't pull it up!

description: The doggy came. Doggy pulled Granddaughter, Granddaughter pulled Grandma, Grandma pulled Grandpa, Grandpa pulled the turnip. They pulled and pulled but couldn't pull it up!

alt: A kitty came. Kitty pulled doggy,

description: A kitty came. Kitty pulled doggy, Doggy pulled Granddaughter, Granddaughter pulled Grandma, Grandma pulled Grandpa, Grandpa pulled the turnip. They pulled and pulled but couldn't pull it up!

alt: A mouse came. The mouse pulled kitty,

description: A mouse came. The mouse pulled kitty, Kitty pulled doggy, Doggy pulled Granddaughter, Granddaughter pulled Grandma, Grandma pulled Grandpa, Grandpa pulled the turnip.

alt: They pulled and pulled and pulled the turnip up!

alt: The end

description: The end

alt: Who planted the turnip?

description: Who planted the turnip?

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


file_name: 14. Пояснительная записка.pptx

alt: Пояснительная записка 10-11 класс

description:
Пояснительная записка

10-11 класс

description: Ученический проект – самостоятельная творческая завершённая работа, выполненная под руководством учителя. Цель выполнения проекта: удовлетворение потребностей, приобретение опыта творческой деятельности. Она состоит из теоретической и практической части. Теоретической частью проекта является пояснительная записка. Практической – исследование, модель, изделие, макет, видеофильм и т.п.

description: Пояснительная записка — это обзор документа. Объём и содержание записки зависят от того, к какому документу она относится, но в целом она должна занимать не больше одной–двух страниц. В этом документе необходимо изложить всю информацию, которую должны знать ваши читатели и важные заинтересованные лица.

description: Пояснительная записка к проекту представляет собой письменный документ, содержащий информацию о проделанной работе, ее особенностях. Сведения в записке излагаются последовательно. Документ может быть составлен в печатном виде или написан от руки. Если записка состоит из нескольких страниц, она должна быть пронумерована.

alt: Пояснительная записка содержит в себе: - сведения по теме научного труда; - необходимые пояснения касательно конкретных разделов и методов исследования; - краткие итоги относительно сделанных…

description: Пояснительная записка содержит в себе:- сведения по теме научного труда;- необходимые пояснения касательно конкретных разделов и методов исследования;- краткие итоги относительно сделанных исследований;- описание достигнутых результатов труда.

description: Записка к проекту имеет значение как для автора работа, так и для проверяющей комиссии. Без составления записки студент не будет допущен к защите. При защите проекта учитывается не только наличие пояснительной записки, но и качество выполнения. Документ оформляется надлежащим образом в соответствии с методическими рекомендациями.Значение пояснительной записки:- учащийся приобретает полезные навыки при разработке и оформлении записки, учится структурировать текст, излагать его последовательно и логично;- в пояснительной записке может содержаться не только текст, но и различные графические приложения в виде схем, чертежей, графиков;- комиссия, осуществляющая проверку готового проекта, с помощью записки сможет быстро изучить документацию, оценить готовность научной работы и принять решение о допуске студента к защите.

alt: Требования к написанию текста пояснительной записки: 1

description: Требования к написанию текста пояснительной записки:1. Стиль изложения текста - деловой вне зависимости от того, по какой дисциплине пишется работа. В тексте нужно избегать сокращенных и непонятных слов, употребление просторечий и сленговых выражений.2. Итоговый документ должен быть в структурированном виде, то есть состоять из конкретных частей.3. Излагать тезисы и факты надо логично и последовательно. В записке не нужно писать собственное мнение, приводить рассуждения. Излагаются достоверные факты по существу. Каждый написанный тезис должен быть обоснованным и аргументированным.4. Вся информация, написанная в записке, должна быть достоверной и проверенной. Домыслы, догадки и предположения включать в текст не нужно.5. Как и любая научная работа, в записке присутствует введение и заключение. Во вступлении обозначаются цели, задачи, методы исследования. В заключительной части излагаются краткие выводы по всей работе.

alt: Структура пояснительной записки

description: Структура пояснительной запискиГотовая заключительная записка к проекту имеет структурированный вид и состоит из определенных частей:1. титульного листа;2. оглавления;3. вступления;4. основной части;5. заключения;6. списка использованной литературы.

alt: Оформление Чтобы получить высокую оценку за проект, следует сделать правильное оформление документа

description: ОформлениеЧтобы получить высокую оценку за проект, следует сделать правильное оформление документа. Существуют методические рекомендации по оформлению документации.Рекомендации, как нужно оформлять пояснительную записку:1. Пояснительная записка выполняется в печатном виде с помощью программы Word. Рекомендуемый шрифт - Times New Roman. Размер шрифта нужно выбрать 12 или 14. Нужно соблюдать отступы, когда начинается новый абзац.2. Цвет шрифта на протяжении всего текста - черный. Цветное выделение, подчеркивание, зачеркивание, курсив использовать не надо. Единственное, можно выделять заголовки полужирным шрифтом.3. Надо настроить межстрочный полуторный интервал и выравнивание текста по ширине. Только при оформлении титула и заголовков нужно настроить выравнивание по центру.4. Нужно делать нумерацию документа. Непронумерованными должны быть только титульный лист и содержание. Остальные листы нумеруются арабскими цифрами.

description: 5. Составлять работу нужно таким образом, чтобы была структурирована и все части были связаны между собой. Текст излагается последовательно.6. Нужно придерживаться официального, делового стиля изложения. Недопустимо использование бранных слов, просторечий, сленга и жаргонизмов. Написанные термины должны быть раскрыты.7. При использовании цитат должны быть ссылки на автора и произведение.8. В конце записки оформляется библиографический список, в который включены источники и материалы, которыми пользовался автор при написании проекта.9. Если в тексте записки обозначены формулы, можно использовать специальные инструменты текстового редактора для их формирования. После формулы необходимо расписать подробную расшифровку.10. Чертежи, схемы, диаграммы оформляются в виде отдельного приложения. Подписи к графическим изображениям, их нумерация осуществляется в нижней части листа после размещения чертежа или схемы.

description: Формат листа: Работа выполняется на стандартных листах формата А4 (210 на 297 мм). Ориентация текста книжная (лист располагается вертикально). Текст наносится постранично только с одной стороны листа, двустороннее расположение текста на листе недопустимо

alt: Заключение Пояснительная записка к проекту является обязательным документом, который прилагается к основному труду

description: ЗаключениеПояснительная записка к проекту является обязательным документом, который прилагается к основному труду. Сопроводительный документ нужен для того, чтобы проверяющая комиссия смогла оценить подготовку учащегося, его уровень знаний. Без пояснительной записки могут не допустить к защите курсовой или дипломной работы в вузу или в ссузе. Требования к написанию и оформлению пояснительных записок содержатся в методических рекомендациях учебных организаций.

alt: Практическая работа: оформить пояснительную записку к защите проектной работы в соответствии с требованиями

description: Практическая работа:оформить пояснительную записку к защите проектной работы в соответствии с требованиями

технология

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку по предмету "Индивидуальный проект"


file_name: РСВ 6 класс зимний лес.pptx

alt: Путешествие в зимний лес

description: Путешествие в зимний лес

alt: Снег кружится, Снег ложится - Снег!

description: Снег кружится,Снег ложится -Снег! Снег! Снег!Рады снегу зверь и птицаИ, конечно, человек!

alt: Рыжая плутовка Спряталась под ёлкой

description: Рыжая плутовкаСпряталась под ёлкой.Зайца ждёт хитрюга та.Как зовут её?..

alt: Длинные ушки, Быстрые лапки.

description: Длинные ушки, Быстрые лапки. Зимой беленький трусишка. Кто это? …

alt: Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу

description: Хожу в пушистой шубе,живу в густом лесу.В дупле на старом дубе,орешки я грызу.

alt: Злой, голодный, быстроногий Весь от холода продрог

description: Злой, голодный, быстроногийВесь от холода продрог.Это страшный, одинокийБегает по лесу …

alt: Этот зверь с двумя клыками, С очень мощными ногами

description: Этот зверь с двумя клыками,С очень мощными ногамиС пятачком на носу.Роет землю он в лесу.

description: Словно царскую корону, Носит он свои рога. Ест лишайник, мох зеленый. Любит снежные луга.

description: К зиме барсук сильно жиреет. Он натаскивает в норку массу листьев и делает большой запас пищи.

description: Ежи устраивают глубокие (зимовочные) норы. На зиму они впадают в продолжительную глубокую спячку.

title: Индивидуальная работа 6-ой класс "Путешествие в зимний лес"


file_name: Презентация мероприятия к Недели русского языка.ppt

alt: ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ

description:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ПРИРОДОВЕДЕНИЮ

Русский язык: Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах.
Природоведение:  Животные леса.

description:
 Минутка чистописания

ЛЛ
Лес, лесной, лесник.

description:
 Словарная работа.

Хвост пушистый, мех золотистый,
	В лесу живет, в деревне кур
крадет

description: Не барашек и не кот, Носит шубу круглый год.Шуба серая – для лета, Для зимы – другого цвета.

description: Кто в лесу глухом живет,	Неуклюжий, косолапый,	Летом ест малину, мед, 	А зимой сосет он лапу?

description: Полярные медведи могут бегать со скоростью 40 км/ч.

description: Снег называют книгой  з_мы. Вот оставил сл_ды заяц. По снежной п_ляне проб_жала л_сица. Тут шагала л_сиха с л_сенком

alt: Самостоятельная работа. 1 уровень

description:
Самостоятельная работа.

1 уровень.
Гр_чи, тр_ва, сл_ды, сн_жок.
2 уровень.
	Тр_пинка, л_сник, сн_гирь, ст_да.
3 уровень.
	С_довник, б_бренок, сл_допыт, к_дровка.

alt: Самостоятельная работа 1 уровень

description:
Самостоятельная работа

1 уровень.Грачи, трава, следы, снежок.2 уровень.Тропинка, лесник, снегирь, стада.3 уровень.Садовник, бобренок, следопыт, кедровка.

alt: Молодцы

description: Молодцы


file_name: 7кл Скалярные и векторные физические величины (1).ppt

alt: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ УРОК ФИЗИКИ 7КЛАСС

description: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬУРОК ФИЗИКИ7КЛАССУЧИТЕЛЬ Конюшенко Т.Л.Сосновская СШ

alt: Физическая величина Скалярные и векторные физические величины

description: тема :Физическая величинаСкалярные и векторные физические величины

alt: Что нужно знать о физической величине?

description:
Что нужно знать о физической величине?

Векторная или скалярная?
Что показывает (описывает)?
Буквенное обозначение.
Единицы измерения (основные и неосновные).
Как измерить (косвенное измерение , прямое измерение)?
Проверь себя!

alt: Проверка д/з

description: Проверка д/з

description:
1.Выполнить задания из презентации со значком д/з; презентация №15;16;17.
Выполнить конспект.

description:
д/з Переведи

Пример:
 2гм=? м    2гм= 2·100 м=200м

г

М-мега-1000 000
к- кило-1000
г-гекто-100
д-деци-0,1
с-санти-0,01
м-милли-0,001

Подсказка

4кс= ?с
150мм=?м
10сг= ?г
30гс= ?с
450дм= ?м
0,02Мс= ?с
3кг= ?г
200сг= ?г

description: д/зПопробуйте сами (записывая в тетрадь): 10 г, 40 см, 5 см2, 5 с, 1 дм3

alt: Проверь себя. Какие из предложенных величин скалярные, а какие векторные (Масса, сила, скорость, время, температура, плотность, ускорение, объём, сила тока)?

description:
Проверь себя.Какие из предложенных величин скалярные, а какие векторные(Масса, сила, скорость,  время, температура,  плотность,  ускорение,  объём,   сила тока)?

Векторная величина

Скалярная величина

Сила

Масса

Скорость

Время

Ускорение

Температура

Плотность

сила тока

Объём

alt: Характеристика – это описание

description:
Характеристика – это описание

Характеристика

Качественная
(форма, цвет, запах,
вкус и т.д.)

Количественная
(сила, объём,
плотность, скорость и т. д.)

Величина –
количественная характеристика

alt: Буквенное обозначение величины

description:
Буквенное обозначение величины

Векторная величина

Скалярная величина

Сила - F

Масса - m

Скорость - V

Время - t

Ускорение - a

Температура - T

Плотность - p

сила тока - I

Объём - V

alt: Единицы измерения Название величины

description:
Единицы измерения

Название
величины

Основные
(система СИ)

Неосновные

Масса

кг

т, г, мг и тд

Скорость

м/с

км/ч, км/с и т.д.

Путь

м

км, см, мм и т.д.

Время

с

ч, мин., год и т.д.

alt: Как измерить величину? Измерения

description:
Как измерить величину?

Измерения

Прямые
(с помощью приборов)

Косвенные
(по формуле)

alt: Как измерить величину? Например:

description:
Как измерить величину?

Например:

Название
величины

Прямое измерение

Косвенное
измерение

Сила тока

Амперметр

I=U/R

Время

Часы,
секундомер

t=S/V

Скорость

Спидометр

V=S/t

alt: Проверь себя! Что такое скорость?

description:
Проверь себя!

Что такое
скорость?

description: Скорость – это физическая векторная величина, показывающая путь, пройденный телом в единицу времени.V – скорость      м / сV = S/t (косвенное измерение)Скорость можно измерить с помощью спидометра(прямое измерение)

alt: Физическое тело Вещество Явление

description:
Физическое тело

Вещество

Явление

ДОМАШНЯЯ РАБОТАРассмотрите внимательно облако тегов. Начертите в тетради таблицу и распределите в ней слова из облака. Сфотографируйте и отправте в кунлулюк

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: 7  кл  Скалярные и физические величины


file_name: УРОК ПО ПОВЕСТИ ПУШКИНА ВЫСТРЕЛ.pptx

alt: Роль дуэли в сюжете повестей А

description: Роль дуэли в сюжете повестей А.С. Пушкина. «Выстрел»"

description:
продолжить изучение творчества А.С. Пушкина;
расширить представление о понятии дуэли, как явлении 19 века;
обучить анализу художественного произведения.

Цель урока:

description:
Какие ассоциации у вас возникают при слове «дуэль»?

Борьба
Битва
Соперники
Смерть

description:
В заранее условленное время (обычно утром) противники, секунданты и врач прибывали в назначенное место. Опоздание допускалось не свыше 15 минут; в противном случае опоздавший считался уклонившимся от дуэли.
Поединок начинался обычно через 10 минут после прибытия всех.
Противники и секунданты приветствовали друг друга поклоном.
Избранный секундантами из своей среды распорядитель предлагал дуэлянтам в последний раз помириться (если суд чести признавал это возможным).
В случае их отказа распорядитель излагал им условия поединка, секунданты обозначали барьеры и в присутствии противников заряжали пистолеты.
При дуэли на саблях или шпагах противники раздевались выше пояса до рубашек. Из карманов полагалось вынимать все.
Секунданты занимали места параллельно линии боя, врачи — позади них. Все действия противники совершали по команде распорядителя.
Если в ходе поединка один из них ронял шпагу, либо она ломалась, либо дерущийся падал — его противник обязан был прервать дуэль по команде распорядителя, пока его оппонент не поднимется и не будет в состоянии продолжать дуэль.
 Как правило, дуэль на шпагах велась до тех пор, пока один из противников не терял полностью возможность продолжать ее — т. е. до тяжелого или смертельного ранения. Поэтому после каждого ранения поединок приостанавливался, и врач устанавливал характер раны, степень ее тяжести.
Если в ходе такой дуэли один из противников, несмотря на предупреждения, трижды отступал за границу поля боя, такое поведение засчитывалось как уклонение или отказ от честного поединка.
По окончании боя противники подавали друг другу руки.

Какие же правила существовали на дуэлях?

alt: История создания «Повестей Белкина»

description: История создания «Повестей Белкина»

description:
9 декабря 1830 г. Пушкин сообщает П.А.Плетневу секретное известие: «Написал прозою 5 повестей, от которых Боратынский ржет и бьется – и которые напечатаем… Под моим именем нельзя будет, ибо Булгарин заругает…»

- О каких повестях идет речь?
-Под чьим же именем они были напечатаны?
(Ивана Петровича Белкина)

description:
Болдинская осень – необычайно плодотворный период творчества А.С. Пушкина. Это стихи, поэмы и прозаические произведения в том числе. Именно в  этот период вынужденного пребывания в Болдино были созданы «Повести Белкина» - цикл, состоящий из пяти повестей:

 «Метель»
 «Станционный смотритель
 «Гробовщик»
 «Барышня – крестьянка»
 «Выстрел»

description:
Анализируем текст

- Какое событие лежит в основе повести?
- Кто является главными действующими лицами повести?
- От чьего имени ведется повествование?
- Для чего вводится образ рассказчика?
- Как относятся к Сильвио в Гусарском полку? (найти по тексту)
- После какого эпизода Сильвио теряет свой авторитет в полку? (найти по тексту)
- А почему Сильвио отказался от дуэли? (Найти по     тексту)

description:
Анализируем текст

-Найдите в тексте эпизод, описывающий первую дуэль Сильвио и перескажите его.
- Почему Сильвио не выстрелил в соперника?
- Кто рассказывает, чем закончилась вторая дуэль Сильвио и графа?

description:
I. Зачин. Характеристика Сильвио со слов армейского офицера.
II. Основная часть.
1. Завязка.
2. Развитие действия. Ссора между Сильвио и офицером.
3. Кульминация. История Сильвио, рассказанная им армейскому офицеру.
4. Развязка. Расставание Сильвио и армейского офицера.
III. Встреча армейского офицера с графом Б.
IV. История, рассказанная графом.
V. Заключение. Судьба Сильвио.

Сюжетная линия повести

alt: Рассказ офицера о Сильвио; Рассказ

description:
                               1 глава.
             Рассказ офицера о Сильвио;
Рассказ Сильвио о первой дуэли с графом.
                               2 глава.
             Рассказ офицера о графе;
             Рассказ графа о второй дуэли .

Композиция произведения

Такое построение позволяет расширить временные и пространственные границы действия и создать неослабевающее сюжетное напряжение.

description:
Эпиграф – короткий текст ( цитата) перед текстом, выражающий основную идею, настроение всего сочинения.

Стрелялись мы.                      Баратынский.

Я поклялся застрелить егопо праву дуэли(за ним остался еще мой выстрел).                  Вечер на бивуаке.

alt: Почему Сильвио погибает? Ему кажется, что он великодушен, когда оставляет графа в живых, но автор таким финалом показывает, что человеку, который всю свою жизнь подчинил…

description:
Почему Сильвио погибает?

Ему кажется, что он великодушен, когда оставляет графа в живых, но автор таким  финалом показывает, что человеку, который всю свою жизнь подчинил мечтам о мщении, нет места среди простых людей. Он отправляется в Испанию и гибнет. Финал   закономерен

В чем смысл финала?

description:
1. Прочитать повести «Метель», «Барышня-крестьянка»
2. Ответить письменно на вопрос: «На что была растрачена жизнь Сильвио?»
3. Подготовить инсценировки из повестей «Метель», «Барышня-крестьянка»

Домашнее задание

title: Роль дуэли в сюжете повести А.С.Пушкина "Выстрел"


alt: Звук [Ы]. Буква Ы.

description:
Звук [Ы].
Буква Ы.

alt: И-о О-а И-о О-и А-о И-а О-о И-и-и

description:
И-о
О-а
И-о
О-и
А-о
И-а
О-о

И-и-и.
И-и-и?
И-и-и!

О-о-о.
О-о-о?
О-о-о!

description: [Ы]

description: [Ы]

alt: Учебник с. 32-33.

description: Учебник с. 32-33.

alt: Ы] ГЛАСНЫЙ УДАРНЫЙ МЫШИ БЕЗУДАРНЫЙ

description:
[Ы]

ГЛАСНЫЙ

      УДАРНЫЙ

МЫШИ

БЕЗУДАРНЫЙ

ФРУКТЫ

alt: Буква ы обозначает твердость предшествующего согласного звука

description: Буква ы обозначаеттвердость предшествующегосогласного звука.

alt: Ы] Звуки мы слышим и произносим

description:
[Ы]

Звуки мы слышим
и произносим

alt: Пропись ч. 2 с. 9.

description: Пропись ч. 2 с. 9.

alt: Как сидеть за столом Так правильно

description:
Как сидеть за столом

Так правильно

Так неправильно.

Как расположить тетрадь

Как держать ручку

Так неправильно.

Так правильно

Так правильно

Так неправильно.

alt: м Ы

description:
м

Ы

alt: Ы Л

description:
Ы

Л

alt: Ы Р

description:
Ы

Р

alt: Н Ы

description:
Н

Ы

alt: Р Ы

description:
Р

Ы

description: ЗайцЫ прЫгали вприпрЫжку, бЫстро грЫзли кочерЫжку.

alt: Буква Ы обозначает твёрдость предшествующего согласного звука ны мы лы ры

title: Буква Ы


file_name: 8 form - School lunches around the world.pptx

alt: School lunches around the world

description: School lunches around the world

alt: Learning objectives 8.2.4.1 Understand with little or no support most of the implied meaning in extended talk on a range of general and curricular topics…

description:
Learning objectives

8.2.4.1 Understand with little or no support most of the implied meaning in extended talk on a range of general and curricular topics
8.3.6.1 Link comments with some flexibility to what others say at sentence and discourse level in pair, group and whole class exchanges
8.3.7.1 Use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a  range of general  topics, and some curricular topics
8.6.2.1 Use a growing variety of quantifiers for countable and uncountable nouns including several, plenty, a large/small number/amount on a range of familiar general and curricular topics

alt: Lesson objectives Learners will be able to: recognize the content of an extended revise food pyramid facts and vocabulary compare different countries’ school lunches present…

description:
	Lesson objectives

Learners will be able to:
recognize the content of an extended
revise food pyramid facts and vocabulary
compare different countries’ school lunches
present info about different countries meal
apply topic related vocabulary in written and oral speech

description:
Do you  think  the  following  factors  influence what  we eat?

Give  reasons  for  your  answers:
Age                                             yes/no
Where  we  live                       yes/no
Job                                              yes/no
What  other factors  can  influence  our  diet?

alt: What kind of food or dishes do you associate with these countries?

description:
Rumiko is from Japan

What is she eating?

What is ‘sushi’?

It is a raw fish wrapped in rice

Have you ever tried?

Do you think food for her is
   fuel or pleasure?

description:
Did you use to have breakfast at home or at school?
Did you like your old school lunch? Why?
Which school has a healthier diet?

I used to have …….for breakfast
I used to have ………….for lunch
I used to eat more/less……..  in my old school
My present school meals are (healthier, unhealthier) because they are high/low in…

description:
Do you think that your school lunch is healthier than other countries? E.g. the USA, Japan, India. Why?
Do other countries follow the food pyramid rules?
What country’s lunch would be fuel and pleasure to you?

School lunches around the world

alt: consists of a glass bottle of milk, a bowl of rice, usually some type of fish, a pickled salad, some kind of soup usually with…

description:
consists of a glass bottle of milk, a bowl of rice, usually some type of fish, a pickled salad, some kind of soup usually with tofu and vegetables, and a piece of fruit.”

Japan school lunch

description:
Fried "popcorn" chicken, mashed potatoes, peas, fruit cup and a chocolate chip cookie.

USA

description:
Local fish on a bed of arugula, pasta with tomato sauce, caprice salad, baguette and some grapes.

ITALY

description:
Mashed potatoes with sausage, borscht, cabbage and syrniki (a dessert pancake).

Ukraine

description:
Pork with mixed veggies, black beans and rice, salad, bread and baked plantains.

Brazil

description:
Steak, carrots, green beans, cheese and fresh fruit.

France

description:
Baked chicken over orzo, stuffed grape leaves, tomato and cucumber salad, fresh oranges, and Greek yogurt with pomegranate seeds.

Greece

alt: Do schools in your country have a healthy diet?

description:
How would you promote a “healthy eating” campaign in your school?
Work in pairs to make a list of ideas.

intro: Презентация по английскому языку для учащихся 8 класса"School lunches around the world"

title: Презентация по английскому языку для учащихся 8 класса"School lunches"


file_name: электрические явления  25-27 8 кл..pptx

alt: Отыщи всему начало и ты многое поймешь

description: Отыщи  всему начало и ты многое поймешьКозьма Прутков

alt: Электризация тел. Взаимодействие заряженных тел

description: Электризация тел. Взаимодействие заряженных тел.Два рода заряда.

alt: Древняя Греция ( VII – VI вв.до н

description: Древняя Греция ( VII – VI вв.до н.э.)

alt: Натертый шерстью янтарь притягивает к себе легкие кусочки других материалов ( соломенки, шерстинки и т

description:
Натертый шерстью янтарьпритягивает к себе легкие кусочки других материалов ( соломенки, шерстинки и т.п.)янтарь – греч.слово  «электро»                        Английский физик У.Гильберт(1544-1603)                                      обнаружил, что  аналогичной  способностью                                     обладают не только натертый янтарь, но и                                          алмаз, сапфир, стекло и другие материалы.                                     Все эти вещества он назвал электрическими.

Фалес ( VII – VI вв.до н.э.)

alt: Электризация – это процесс сообщения телу электрического заряда

description: q - электрический зарядЭлектрический заряд – это мера свойств заряженных тел взаимодействовать друг с другомЕдиница эл.заряда в СИ называется кулоном ( 1 Кл)

alt: Способы электризации тел трение соприкосновение удар влияние

description:
 Способы электризации тел

 трение
 соприкосновение
 удар
 влияние

alt: Особенности процесса электризации

description:
 Особенности процессаэлектризации

 Участвуют оба тел
 Заряжаются (электризуются) оба тела

alt: Французский физик Шарль Дюфе в 1730 г

description: Французский физик Шарль Дюфе в 1730 г.                                   изучил взаимодействие наэлектризован                                   ных тел. Он впервые заметил, что натер-                                   тые шелком стеклянные палочки отталки                                   ваются друг от друга, а к эбонитовой                                   палочке притягиваются.                                  Заряд стеклянной палочки - «стеклянное»                                  электричество . Заряд эбонитовой палочки – «смоляное»электричество                       Американский  физик и политически йдеятель Бенджамин Франклин  в 1778 г.изменил понятие «стеклянное» электричество на положительное, а « смоляное» назвал отрицательным электричеством.

alt: Два рода зарядов положительный отрицательный (эбонит+шерсть) (стекло+шелк) (янтарь+шерсть) (резина+шерсть)

alt: Запомните! Электризация тел происходит при соприкосновении

description:
Запомните!

Электризация тел происходит             при соприкосновении.
Трение тел увеличивает площадь соприкосновения тел.

alt: Опорный конспект Электризация – процесс сообщения телу электрического заряда

description:
Опорный конспектЭлектризация – процесс сообщения телу электрического заряда. q - электрический заряд. Измеряется в Кулонах ( 1 Кл)                      Способы электризациитрение      соприкосновение               удар                  влияниеДва рода зарядов: положительный и отрицательный заряд.Стеклянная палочка – положительный зарядЭбонитовая палочка – отрицательный заряд                        Взаимодействие зарядов   отталкиваются     притягиваются         отталкиваются

+

+

-

+

-

-

alt: Решение задач 1.Как заряжена гильза 1, если гильза 2 заряжена положительно? 2

description:
Решение задач1.Как заряжена гильза 1, если гильза 2 заряжена положительно?2. Как заряжена гильза 2, если гильза 1 заряжена отрицательно?

1

2

1

2

alt: Решите задачу Три пары легких шариков подвешены на нитях

description: Решите  задачуТри пары легких шариков подвешены на нитях. Какая пара шариков (первая, вторая, третья):а) не заряжена;б) имеет одноименные заряды;в) имеет разноименные заряды;                 1                      2                  3

alt: Решите задачу Какой заряд имеет наэлектризованная палочка, поднесенная к гильзе? - - - + + + + + +

description:
Решите задачуКакой заряд имеет наэлектризованная палочка, поднесенная к гильзе?

-
-
-

+
+
+

+
+
+

alt: Явления являющиеся следствием электризации

description: Явления являющиеся следствием  электризации

description: Человек не может изменить законы природы, но он может познать их, а затем использовать себе во благо.

alt: Применение явления электризации

description: Применение явленияэлектризации

alt: Электризация используется в хлебовыпечке

description:
Электризация используется в хлебовыпечке

Разными зарядами электризуется
крупинки муки и капельки воды и
присмешивании образуется
однородное тесто

alt: Копчение таким методом происходит в десятки раз быстрее

description:
копчение

для копчения рыбы на рыбокомбинатах – в специальных электрокамерах, где движется конвейер с рыбой, заряженной положительным зарядом, а электроды заряжены отрицательно. Копчение таким методом происходит в десятки раз быстрее

alt: Окрашивание машин Увелечение производительности труда, 50% экономия краски

description: Электризация            наблюдается также при трении жидкостей о металлы в процессе течения, а также разбрызгивания при ударе. Это следует учитывать при перевозке или при переливании горючих жидкостей.

alt: Для очистки воздуха используются электростатические фильтры

description: Для очистки воздуха используются электростатические  фильтры

alt: Примеры Влияние электризации 1

description:
Примеры

Влияние электризации

1. На ткацкой фабрике

2. При замесе теста

3. При окраске автомобиля

4. При заправке самолета

5. При изготовлении печатной продукции

Полезно или вредно?

description: Электрический заряд – это физическая величина, характеризующая свойство частиц или тел вступать в электромагнитные силовые взаимодействия.

description:
Существует два рода электрических зарядов, условно названных положительными и отрицательными.
Заряды могут передаваться (например, при непосредственном контакте) от одного тела к другому. В отличие от массы тела электрический заряд не является неотъемлемой характеристикой данного тела. Одно и то же тело в разных условиях может иметь разный заряд.
Одноименные заряды отталкиваются, разноименные – притягиваются. В этом также проявляется принципиальное отличие электромагнитных сил от гравитационных. Гравитационные силы всегда являются силами притяжения

description:
Электроскоп

Электрометр

Приборы для обнаружения электрического заряда

В чём
сходство
и
различие
этих
приборов
?

Почему лепестки из тонкой бумаги
расходятся?

+   +   +

+    +    +

  Первый электрометр изобрёл российский
учёный Г. Рихман

alt: Делимость электрического заряда 35

description:
Делимость электрического заряда

35

alt: Есть ли предел делимости электрического заряда ?

description:
Есть ли предел делимости
электрического заряда

?

Можно ли продолжать
деление заряда
бесконечно?

    Электрический заряд –
    физическая величина

    Единица
 измерения
1 Кл
(Кулон)

Опыты А.Ф. Иоффе и Р.
Милликена доказали суще-ствование самой малой заряжённой частицы.

Эту частицу назвали электрон.
Электрон имеет
наименьший
отрицательный заряд.

Масса электрона равна 9,1*10-31 кг
Заряд электрона равен - 1,9*10-19Кл

Ш. О. Кулон
(1763 – 1806 гг.)

description:
Электризации тел

Тело заряжено
положительно, если оно
обладает недостаточным, по
сравнению с нормальным,
числом электронов

Тело заряжено
отрицательно, если оно
обладает избыточным, по
сравнению с нормальным,
числом электронов

Тело электризуется, когда оно приобретает или теряет электроны

При электризации тел заряды не создаются, а только разделяются

alt: Электрическое поле.

description: Электрическое поле.

alt: Электрическое поле - это – особый вид материи, отличающийся от вещества; наши органы чувств не воспринимают электрическое поле; проявляет себя по действию на заряженное тело;…

description:
Электрическое поле - это

– особый вид материи, отличающийся от вещества;
наши органы чувств не воспринимают электрическое поле;
проявляет себя по действию на заряженное тело;
сила, с которой электрическое поле действует на внесенный в него электрический заряд, называется электрической силой.

description:
Электрическое поле

В пространстве вокруг электрического заряда существует электрическое поле.
Электрическое поле можно изобразить графически с помощью силовых линий электрического поля, которые имеют направление.

           Электрическое поле                   Электрическое поле
положительного заряда.                отрицательного заряда.

Электрическое поле двух разноименных зарядов

Электрическое поле четырех электрических зарядов

alt: Силовые линии электрического поля для графического изображения электрического поля; силовые линии поля начинаются на положительном (+) и заканчиваются на отрицательном (–) заряде;

alt: Графическое изображение электрических полей

description:
Графическое изображение электрических полей

Картина силового поля для системы из двух разноименных зарядов:
Электрическое поле между двумя параллельными разноименно заряженными пластинами:

alt: Линии напряженности электрического поля

description:
Линии напряженности электрического поля

Воображаемые линии, касательные к которым в каждой точке совпадают с направлением напряженности электрического поля, называются силовыми линиями или линиями напряженности электрического поля.

alt: Свойства силовых линий электрического поля

description:
Свойства силовых линий электрического поля

Густота линий пропорциональна модулю напряженности.
Силовые линии непрерывны.
Начинаются на положительных зарядах и оканчиваются на отрицательных зарядах.
Силовые линии не пересекаются.

description:
Опытный факт

Опыты доказывают, что заряженные тела взаимодействуют на расстоянии.
Возникло предположение, что между телами находится некоторое вещество, посредством которого происходит взаимодействие.

alt: Самым большим научным достижением

description: Самым большим научным достижением Максвелла считается созданная им в 1860–65 гг. теория электромагнитного поля. Он сформулировал её в виде системы уравнений (уравнения Максвелла), описывающих основные закономерности электромагнитных явлений. Также Максвелл пришёл к выводу, что свет является электромагнитной волной и показал связь между оптическими и электромагнитными явлениями.

alt: Основные труды Фарадея относятся к электричеству и магнетизму

description: Основные труды Фарадея относятся к электричеству и магнетизму. В 1821 г. он создал первую модель электродвигателя. В течение последующих 10 лет Фарадей занимался исследованием связи между электрическими и магнитными явлениями. Используя огромный экспериментальный материал, он доказал тождественность известных тогда видов электричества: «животного», «магнитного», термоэлектричества, электричества, возникающего от трения, гальванического электричества.

alt: С точки зрения физики человек – это живая электростанция, в каждой клетке его тела множество генераторов – митохондрий, непрерывно вырабатывающих энергию в организме в виде…

description: С точки зрения физики человек – это живая электростанция, в каждой клетке его тела множество генераторов – митохондрий, непрерывно вырабатывающих энергию в организме в виде статического электричества.

description:
  «Лишнее» электричество может привести к серьёзным сбоям в работе органов и систем, нервным стрессам и инсультам.

 «Лишнее» электричество обязательно должно выводиться из организма способом заземления. На протяжении тысячелетий наши предки ходили по земле босиком, заземляясь естественным путем.

alt: Потом человек изобрел обувь, защитил ноги от переохлаждения и повреждений, но при этом оторвался от земли, нарушив правила «энергетической безопасности», которые спасли организм от разрушительного…

description:
Потом человек изобрел обувь, защитил ноги от переохлаждения и повреждений, но при этом оторвался от земли, нарушив правила «энергетической безопасности», которые спасли организм от разрушительного действия электрического «врага».

В наши дни большинство людей практически лишены возможности «сбросить» лишнее электричество, за что и расплачиваются своим здоровьем.

alt: Накопление статического электричества

description:
Накопление статического электричества

Источники

синтетич. одежда

резиновая обувь

линолиум
и пластик

ковровые
покрытия

железобетонные
стены

alt: И если, здороваясь за руку или прикоснувшись к металлической поверхности вы чувствуете удар током, знайте – ваш организм подает сигнал тревоги о том, что его…

description: И если, здороваясь за руку или прикоснувшись к металлической поверхности вы чувствуете удар током, знайте – ваш организм подает сигнал тревоги о том, что его переполняет «вредная» энергия, от которой нужно срочно избавиться.

description:
«Сбросить» её не трудно: достаточно в течение 3-5 минут подержаться за любые металлические предметы: водопроводные краны, батареи и т.п., причём лучше всего делать это регулярно, несколько раз в день.

А вечером, придя домой с работы, можно провести полное энергетическое очищение организма. Для этого наполните ванну водой комнатной температуры на 5-10 см,  встаньте в неё обеими ногами, а затем сделайте 20-30 медленных приседаний, опуская в воду руки с разведёнными веером пальцами.

alt: Результаты заземления избавляет от статического электричества нормализует давление снимает усталость поднимает настроение

alt: Так что же это за явление? Электризация

description:
Так что же это за явление?

Электризация.
Вредная, полезная.
Притягиваются, трутся, искрятся.

title: Физика 8 класс "Электрические явления"


alt: Тема нашего урока : « Орнамент»

description: Тема нашего урока: «  Орнамент». Цель урока:  сформировать знание и умения по изготовлению орнамента; воспитывать трудолюбие и эстетический вкус.

alt: « Подарок для Айоги»

description: « Подарок для Айоги»

alt: Цель :формировать толерантное сознание; воспитывать уважительное отношения представителям других национальностей

title: Презентация к уроку технологии "Орнамент"


file_name: Инклюзивное образование.ppt

description:
Инклюзивное образование

(інклюзія - inclusion (англ.) - включение), предусматривает создание образовательной среды, которое бы отвечало потребностям и возможностям каждого ребенка, независимо от особенностей ее психофизического развития.

alt: Джон Фицджеральд Кеннеди Если мы не можем покончить с нашими отличиями, мы, по крайней мере, в состоянии сделать мир местом, безопасным для многообразия»

description:
Джон Фицджеральд КеннедиЕсли мы не можем покончить с нашими отличиями, мы, по крайней мере, в состоянии сделать мир местом, безопасным для многообразия»

Инклюзивное образование - Образование для Всех (ОДВ)
     В международных документах, в частности в Саламанкской декларации отмечается на том, что «Интеграция детей и молодежи с особенными образовательными потребностями происходит лучше всего в рамках инклюзивных школ, которые должны принимать всех детей, не принимая во внимание их физические, интеллектуальные, социальные, эмоциональные, языковые или другие особенности. К ним принадлежат-
 -дети с умственными или физическими изъянами,
      - одаренные дети,
      - беспризорные и те, которые работают,
       -  дети из отдаленных районов,
         - дети, которые относятся к языковым,
 этническим или культурным меньшинствам,
      - дети   из наименее благополучных или
 маргиализованных  районов или
групп населения» .
Всего имеется более полутора десятков
классификационных критериев лиц с ПОО
(Потребностями в Особом Обучении )

alt: Многие страны включают в число лиц с

description:
Многие страны включают в число лиц с ПОО и тех, кто не имеет инвалидность (сироты, беспризорники, лиц из национальных меньшинств). Одним из самых распространенных подходов к определению ПОО является подход, разработанный странами OECD и принятый в  Международной классификации стандартов образования (International Standard Classification of Education): это лица, для обучения которых требуются дополнительные общественные и/или частные ресурсы. В качестве дополнительных могут выступать следующие ресурсы: персонал (число обучающихся в одном классе или в одной обучающей программе), материалы (обучающие средства, приборы и т.п.) и финансовые (бюджетные ассигнования, например). Это определение весьма широко и включает три категории обучающихся:
Категория А. трудности обучения вызваны инвалидностью, которая имеет ясные биологические причины;
Категория Б. трудности обучения без каких-либо явных причин;
Категория В. трудности обучения связаны с социальными барьерами.
Инклюзивное образование - одна из новых, но уже признанных во всем мире форм обучения детей с особыми потребностями,
обеспечивающая безусловное право каждого
ребенка учиться в общеобразовательном
 учреждении по месту жительства с обеспечением
всех необходимых для этого условий.
В основу инклюзивного образования
положена идея, которая исключает любую
дискриминацию, ведь дети с особыми потребностями
учатся в обычных общеобразовательных школах, среди своих сверстников.

description:
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Работает над улучшением образовательных структур, систем и методик для обеспечения потребностей всех детей.
Является частью большой стратегии по созданию общества, принимающего всех.
Является динамичным процессом, который постоянно в развитии.
Признает, что все дети могут учиться.
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ -  «Образование для всех»
Фундаментальный принцип «образование для всех»  состоит в том, что каждый человек должен иметь возможность учиться.
	Основополагающий принцип инклюзивного образования – все люди должны иметь возможность учиться вместе, независимо от каких-либо трудностей, имеющихся на этом пути, или различий в способности к обучению, которые они могут иметь.
Адресатами инклюзивного образования являются люди с ограниченными возможностями здоровья, и инвалиды – лишь одни из них.

alt: ИНКЛЮЗИВНОЕ (включающее) ОБРАЗОВАНИЕ – это образование, при котором все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются…

description:
ИНКЛЮЗИВНОЕ (включающее) ОБРАЗОВАНИЕ

– это образование, при котором все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками.
Инклюзия означает раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.
Инклюзия учитывает потребности, также как и специальные условия и поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха.
В последнее время понятие интеграции заменяется термином «инклюзия», который имеет несколько расширенный контекст: интеграция отражает попытку привлечь учащихся с особыми потребностями в общеобразовательные школы, а инклюзия предусматривает приспособление школ и их общей образовательной философии и политики к потребностям всех учеников - как одаренных детей, так и тех, которые имеют особые потребности.

description:
Английский глагол includе переводится как содержать, включать, охватывать, иметь в своем составе. Поэтому слово inclusion представляется термином, в большей степени отражающим новый взгляд не только на образование, но и на место человека в обществе.

Включение как действие означает борьбу против исключения и таких социальных болезней, как расизм, убеждение в превосходстве одного пола над другим и т. п.
Итак, понятие «включающее образование» представляет собой такую форму обучения, при которой учащиеся с особыми потребностями:
а) посещают те же школы, что и их братья, сестры и соседи;
б) находятся в классах вместе с детьми одного с ними возраста;
в) имеют индивидуальные, соответствующие их потребностям и возможностям учебные цели;
г) обеспечиваются необходимой поддержкой.
Успешное включение, как здание,
должно строиться на соответствующем
 фундаменте, который может быть
крепким только при наличии четырех
 составляющих:
 педагогического коллектива единомышленников,
информации о процессе преобразований,
 подготовки и постоянной поддержки

description:
Где учатся дети- инвалиды?

Массовые  школы

Не учатся

Специализированные школы
Интернаты

Обычные классы

 Обучение на дому

Классы  коррекции

description:
Правовая основа обучения детей с ограниченными возможностями

1948 г.Всеобщая Декларация прав человека
1989 г. Конвенция ООН о правах ребенка
1990 г. Всемирная Декларация по образованию для всех
1993 г. Стандартные правила ООН об обеспечении равных возможностей для инвалидов
1994 г.Саламанкская декларация о принципах, политике и практических действиях в сфере образования лиц с особенными потребностями
2000 г.Всемирный форум по образованию
2001 г. Пилотный проект программы «Образование для всех»
 2005 г. Конвенция ООН о правах инвалидов

description:
К  детям и молодежи с особенными образовательными потребностями относятся и дети с ограниченными возможностями здоровья и дети-инвалиды.
Долгое время государственная политика была ориентирована на содержание детей с ограниченными возможностями в интернатах, обучение и воспитание таких детей исключительно в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения. Многие специалисты отмечают, что часто юноши и девушки, получившие общее полное образование в специальных учреждениях, трудно адаптируются к получению профессионального образования в обычных образовательных учреждениях. По мнению экспертов, это ведет к углублению неравенства людей с ограниченными возможностями здоровья. Реализация интегрированного (инклюзивного) подхода выступает в качестве гуманистической альтернативы специальному обучению. Инклюзивное образование использует гибкий подход к преподаванию для удовлетворения различных потребностей в обучении. Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Как показывает  международная практика, обучение становится более эффективным, и выигрывают от этого все дети.
Это делает особенно актуальным вопрос развития инклюзивного образования на уровне общеобразовательной школы.

alt: Статистические данные: На сегодняшний день около 600 миллионов человек, или 8 процентов, всего населения мира имеют разные виды инвалидности, из них почти 100 миллионов —…

description:
Статистические данные:

На сегодняшний день около 600 миллионов человек, или 8 процентов, всего населения мира имеют разные виды инвалидности, из них почти 100 миллионов — дети.  Примерно 650 миллионов людей в мире живут с инвалидностью, это около 10 процентов населения Земли. В Крыму проживает 5114 детей с особыми потребностями, из них в столице автономии – 1014.Термин «инклюзия» обозначает идеологию, которая исключает любую дискриминацию  и обеспечивает равное отношение ко всем людям, создавая при этом  условия, необходимые для комфортной жизнедеятельности каждого члена общества.Организатором продвижения этой идеологии занимается множество общественных организаций и инициативных групп граждан Украины, а также Региональная рабочая группа компонента «Гражданское общество» канадско-украинского проекта «Инклюзивное образование для детей с особыми потребностями в Украине». Этот проект стартовал в Украине
в апреле 2008 года и продлится до марта 2013. Цель его – изменить
 отношение общества и власти к людям с инвалидностью и добиться
обучения детей с особыми потребностями в обычных школах и детских
садах. Экспериментальными регионами, где начали вводить
инклюзивную модель образования, стали  АР Крым и Львовская область.

description: Сегодня в Крыму реализуется канадско-украинский проект «Инклюзивное образование для детей с особыми потребностями в Украине», который рассчитан на 2008–2013 годы. Кроме того, Минобразования утвердило План действий по внедрению инклюзивного обучения в общеобразовательных учреждениях Крыма на 2009–2012 годы.

description:
Анализ сложившегося положения свидетельствует о необходимости проведения реформ в области образования с точки зрения инклюзивного образования.
Анализ ситуации выявил целый ряд факторов, способствующих инклюзии.
Нормативно-законодательные факторы:
– недостаточность механизмов по внедрению законодательства;
– отсутствие законодательных рамок, содержащих специальные положения относительно инклюзивного образования (Закон об образовании не предусматривает инклюзивного образования) и др.
Социально-экономические факторы:
– негативное отношение, нетерпимость к различиям, предрассудки, существующие на общественном уровне;
– безразличие и безответственность общества, отсутствие взаимопомощи;
– школьное насилие;
– недооценка и снижение важности семейного воспитания детей;
– неадекватное поведение родителей, семьи, ведущие неорганизованный образ жизни и др.

description:
Ведомственные факторы:
– неудовлетворительные условия, ограничивающие физический доступ учащимся с различными отклонениями: отсутствие подъездных путей, широких выходов, лифтов, адаптированных санузлов и т. д.;
– недостаточность специализированных услуг для детей (психологические, психолого-педагогические, логопедические службы) и др.
Педагогические факторы:
– перенасыщенный учебный план;
– оценочная система, не приведенная в соответствие с индивидуальными требованиями по образованию;
– несогласованная система начального и непрерывного профессионального формирования в области образования, направленного на максимальное развитие потенциала каждого ребенка;
– отсутствие преподавательских кадров психологов, логопедов, психологов, педагогов, социальных работников, психотерапевтов, психоневрологов и т. д., необходимых для обеспечения инклюзивного образования, и др.

alt: Три аспекта развития инклюзии 1

description:
Три аспекта развития инклюзии

1.Создание инклюзивной культуры
Построение школьного сообщества
Принятие инклюзивных ценностей
2.Разработка инклюзивной политики
Развитие школы для всех
Организация поддержки разнообразия
3.Развитие инклюзивной практики
Управление процессом обучения
Мобилизация ресурсов

description:
Включающее образование базируется на восьми принципах:

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
Каждый человек способен чувствовать и думать.
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
Все люди нуждаются друг в друге.
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

description:
Существующие барьеры:

Дети с особыми образовательными потребностями часто признаются необучаемыми;
Большинство учителей и директоров массовых школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей- инвалидов в процесс обучения в классах;
Родители детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки;
Архитектурная недоступность школ, учреждений

description:
Таким образом:

В  Украине нет запрета на обучение инвалидов в общеобразовательных школах и учреждениях.
	       Законодательно закреплены разнообразные формы получения образования инвалидами.
            Но отсутствуют требования и механизмы реализации права на образование инвалидов в общей школе.
          Специальные школы являются по сути сегрегационными и  не отвечают требованиям
 инклюзии.

alt: Правило 6 Стандартных правил ООН по обеспечению равных возможностей для людей с ограничениями «Включающее образование это шаг на пути достижения конечной цели– создания включающего общества,…

description:
Правило 6 Стандартных правил ООН по обеспечению  равных возможностей для людей с ограничениями  «Включающее образование это шаг на пути достижения конечной цели– создания включающего общества, которое позволит всем детям и взрослым, независимо от пола, возраста, этнической принадлежности, способностей, наличия или отсутствия нарушений развития и ВИЧ-инфекции, участвовать в жизни общества и вносить в нее свой вклад. В таком обществе отличия уважаются и ценятся, а с дискриминацией и предрассудками в политике, повседневной жизни и деятельности учреждений ведется активная борьба»1.
Нельзя в процессе внедрения инклюзивных форм образования «гнаться» за количеством, а необходимо качественно отрабатывать различные модели совместного обучения детей и распространять наиболее эффективные в общеобразовательных школах с учетом региональных особенностей.
Переход к инклюзивному образованию является сложным и многоэтапным процессом.
Нельзя ускорить это процесс путем ликвидации коррекционных школ и их объединением с общеобразовательными школами.

description:
Системный подход

 Для введения инклюзии также недостаточно наличия только самих школ и дошкольных учреждений, пусть даже полностью оборудованных, доступных и с обученным персоналом.
	 Необходимо подготовить позитивное общественное мнение всех родителей о совместном обучении детей.
	Наряду с этими условиями, должна быть приспособлена к потребностям инвалидов городская среда (включая транспорт).
	Важным является также адекватная поддержка семей с детьми-инвалидами.
!!! Только при таком системном подходе можно ожидать реального существенного сокращения количества детей, обучающихся в специальных образовательных учреждениях, и увеличения темпов развития инклюзивных школ.

description:
Что необходимо ?

Для внедрения и развития инклюзивного образования в Украине необходимо, прежде всего, законодательно закрепить инклюзивное образование в качестве основной формы и выработать план первоочередных мероприятий и стратегию по внедрению инклюзивного образования в  Украине.
При этом нельзя допустить, чтобы потребности и нужды какой-либо группы детей (например, детей с ограниченными возможностями здоровья) или профессиональные стереотипы (например, профессиональные стереотипы дефектологов) доминировали при разработке программ и проектов, направленных на развитие системы инклюзивного образования в нашей стране.

alt: Что необходимо: создание безбарьерной среды в общеобразовательных учреждениях; подготовку специалистов и методик совместного образования детей-инвалидов в массовой школе; разработку и апробирование модели инклюзивного образования в…

description:
Что необходимо:

создание безбарьерной среды в общеобразовательных учреждениях;
подготовку специалистов и методик совместного образования детей-инвалидов в массовой школе;
разработку и апробирование модели инклюзивного образования в нескольких регионах Украины, включая и сельские школы;
предусмотреть меры по распространению эффективных моделей инклюзивного образования в массовых школах;
обеспечить выделение необходимых ресурсов для разработки, апробирования
 и внедрения моделей
инклюзивного образования;

description:
осуществлять постоянный
мониторинг международного
опыта инклюзивного образования и его
анализ для последующего использования в России;
предусмотреть меры и формы поддержки семей с детьми-инвалидами;
осуществлять на телевидении, радио и в иных СМИ постоянное разъяснение сути инклюзивного образования с целью формирования позитивного отношения к нему граждан.

Что необходимо:

description:
Условия организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья

1. Создание адаптивной среды, позволяющей обеспечить  полноценное включение и личностную самореализацию в образовательном учреждении.
Создание в образовательном учреждении общего типа надлежащих материально-технических условий, обеспечивающих возможность для беспрепятственного доступа детей в здание и помещения ОУ и организации их пребывания и обучения в этом учреждении (пандусы, лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное , реабилитационное, медицинское оборудование и т.д.)

description:
Условия организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья

Обучение и коррекция развития детей с ограниченными возможностями здоровья должны осуществляться по образовательным программам, разработанным на базе
	основных общеобразовательных программ с учетом психофизических особенностей и возможностей таких обучающихся.
Необходимо комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего периода его обучения в ОУ общего типа.
Необходима специальная  подготовка педагогического коллектива ОУ  общего типа в соответствии со спецификой
	учебно-воспитательной и коррекционной работы .

description:
Условия организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья

В целях обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья  образовательных программ  целесообразно ввести в штатное расписание ОУ общего типа дополнительные ставки педагогических (учителя-дефектологи,  учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги, воспитатели и др.) и медицинских работников.
Для обеспечения эффективного включения детей с ограниченными возможностями здоровья  в ОУ общего типа важное значение имеет проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса – обучающимися,  их родителями, педагогическими работниками.

description:
Условия организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья

Для сохранения и укрепления кадрового потенциала ОУ, осуществляющих образование  детей с ограниченными возможностями здоровья,  необходима разработка мер материального стимулирования деятельности работников этих учреждений (определение размеров и условий оплаты труда, установление дополнительных мер социальной поддержки и социальной помощи).

description: От милосердия и благотворительности надо переходить к равноправному партнерству с инвалидами, их семьями и представляющими их общественными организациями.

alt: Очень важно понять: При создании инклюзивных школ, школ нового типа , дети привыкают к тому, что мир – разнообразен, что люди в нем – разные,…

description:
Очень важно понять:

   При создании инклюзивных школ, школ нового типа , дети привыкают к тому, что мир – разнообразен, что люди в нем – разные, что каждый человек имеет право на жизнь, воспитание, обучение, развитие.

title: инклюзивное образование


file_name: CAN, MUST .pptx

alt: Modal verbs can must

description:
Modal verbs

can

must

alt: Означает: мочь, уметь. Например:

description:
can

Означает: мочь, уметь.
Например:                                                 I can swim. – Я умею плавать.           He can help. – Он может помочь.
После модального глагола can частица to не ставится.

alt: Can утвердительные предложения

description:
Canутвердительные предложения

Ед .ч

мн.ч

alt: Can отрицательные предложения

description: Canотрицательные предложения

alt: Can вопросительные предложения

description: Canвопросительные предложения

alt: Can краткие ответы

description: Canкраткие ответы

alt: Вставь форму can Lions … run fast

description:
Вставь форму can

Lions    …  run fast.

Kangaroos    …  jump.

Parrots     …    swim.

…    horses drink milk?

Fish      …    speak.

Monkeys    …  climb trees.

…    dogs read books?

Tigers      …     fly.

Cats    …    play with a ball.

Elephants      …   eat fruits.

…    bears  sleep in winter?

can

Can

can’t

run

alt: Означает: должен. Например:

description:
must

Означает: должен.
Например:                                                 I must swim. – Я должна плавать.           He must help. – Он должен помочь.
После модального глагола must частица to не ставится.

alt: Must утвердительные предложения

description: Must утвердительные предложения

alt: Must отрицательные предложения

description: Must отрицательные предложения

alt: Must вопросительные предложения

description: Must вопросительные предложения

alt: Must краткие ответы

description: Must краткие ответы

description:
Вставь форму must

You        …       play with a ball in our class.

I            …       sleep on the lesson.

She     …     give her pet food and drink every day.

We        …        hurt animals.

  …        you wash the dishes?

   …      he walk with his dog every day?

mustn’t

must

Must

description: Скажите, что Маша умеет делать, а что нет. Затем спроси у одноклассника, умеет ли он это делать.

alt: Исправьте ошибки He cans swim well

description:
Исправьте ошибки

He cans swim well.

can

I may close the door?

May I

You must to wash hands before meal.

must

It   cant   fly.

can’t

She  must’nt  give her cat seeds and nuts.

mustn’t

alt: Сделайте предложения отрицательными

description:
Сделайте предложения отрицательными

She must get up at 7 o’clock.

He must go to school at Saturday.

We may watch TV every evening.

I can dance very well.

They must go to bed at 10 o’clock.

It can eat a bone.

You may take my phone.

I may play computer games.

She mustn’t get up at 7 o’clock.

We may not watch TV every evening.

He mustn’t go to school at Saturday.

I may not play computer games.

They must not go to bed at 10 o’clock.

You may not take my phone.

I cannot dance very well.

It can’t eat a bone.

not

alt: Сделайте предложения вопросительными

description:
Сделайте предложения вопросительными

It must sleep on this rug.

You may go for a walk.

He can skate and ski well.

She can’t speak English.

We mustn’t make noise at night.

They may not go out.

May you go for a walk?

Mustn’t we make noise at night?

Can he skate and ski well?

Must it sleep on this rug?

Can’t she speak English?

May they not go out?

description:
Переведите

Он хорошо умеет играть в теннис.

Им разрешают смотреть телевизор вечером.

Нам нельзя слушать музыку на уроке.

Она умеет играть на пианино и гитаре.

Я должен убираться в своей комнате.

Тебе не разрешают играть в компьютерные игры?

Ты умеешь готовить торт?

Can you cook a cake?

They may watch TV in the evening.

We mustn’t listen to music at a lesson.

He can play tennis well.

She can play the piano and guitar.

I must clean my room.

May not you play computer games?

alt: Ответьте на вопросы Can you cook?

description:
Ответьте на вопросы

Can you cook?
May you eat pizza?
Must you brush your teeth every day?
Can your friend ride a bike?
Can’t you drive a car?
Must your mother wake you up every morning?
May you talk on the mobile phone at a lesson?
Mustn’t you read books every day?

alt: THANK YOU for a GOOD JOB!)))

description: THANK YOU for a GOOD JOB!)))

title: Модальные глаголы


file_name: литературное чтение.pptx

alt: Владимир Фёдорович Одоевский «Мороз

description:
Владимир Фёдорович Одоевский«Мороз Иванович»

Нам даром, без труда ничего не даётся, -

недаром исстари пословица ведётся.

description:
Проверка домашнего задания.

Тест по содержанию сказки.
Пересказ эпизодов.

description:
Тест.

Кто автор сказки «Мороз Иванович»?
Что уронила в колодец Рукодельница?
Кому принадлежат слова?                                         – «Сама беду сделала, сама и поправляй; сама ведёрко утопила, сама и доставай».
Что принесла рукодельница Морозу Ивановичу?
 Что подарил Мороз Иванович Рукодельнице?
На какой день ленивица попросила Мороза Ивановича отпустить её домой?
 Что произошло  с брильянтом Ленивицы?

alt: Рукодельница (какова?) Ленивица (какова?) трудолюбива зла почтительна высокомерна ленива добра неуважительна, груба скромна

description:
 Составление цитатного плана.

План – это заглавие частей текста.
Цитата – дословная выдержка (предложения) из текста.

description:
Закончи цитатный план.

«В одном доме жили две девочки – Рукодельница да Ленивица, а при них нянюшка».
«Будешь умна, тебе ж лучше; будешь ленива, тебе ж хуже».
«Я у тебя в долгу не останусь».
«Поди-ка к старичку да послужи ему, поработай».
«Какова твоя работа, такова будет тебе и награда».

description:
Строение народной сказки

Присказка (вступление к сказке:пословица, поговорка)
Зачин (традиционное начало сказки: жили-были…)
Развитие действия
Концовка («…Стали они жить поживать, да добра наживать…» или нравоучение)

alt: Строение сказки В.Ф.Одоевского «Мороз

description: Строение сказки В.Ф.Одоевского«Мороз Иванович»

description:
Присказка

Нам даром, без труда ничего не дается, недаром исстари пословица ведется.

Зачин

В одном доме жили две девочки Рукодельница да Ленивица, а при них нянюшка.

Развитие действия

Концовка

А вы, детушки, думайте, гадайте, что здесь правда, что неправда; что сказано впрямь, что стороною; что шутки ради, что в наставленье...

alt: Домашнее задание Стр.196 – 207 (пересказ)

description: Домашнее заданиеСтр.196 – 207 (пересказ).

title: литературное чтение


file_name: Дыхание и обмен веществ растений.pptx

description:
Я знаю, что…

фотосинтез…..
космическая роль ……состоит в том, что…
простые сахара…
условиями для фотосинтеза являются…
энергия солнечного света накапливается в…

Для чего растению нужна энергия?

description:
Тема урока:
«Дыхание и обмен веществ растений».

Т. 4
 Основные процессы жизнедеятельности растений

alt: Дыхание растений-… глюкоза +

description:
Дыхание растений-…

 глюкоза + О2  = СО2 + Н2О + энергия

От чего зависит интенсивность дыхания
у растений?

(неорганические)

(органические в-ва)

description:
Наиболее высокую интенсивность дыхания имеют молодые, растущие органы и ткани растений.
Дыхание усиливается с повышением температуры окружающего воздуха.  При температуре свыше +50°С дыхание, как правило, прекращается, поскольку белки цитоплазмы свертываются.
В темноте дыхание более интенсивное, чем на свету.
Большое влияние на дыхание оказывает степень насыщенности цитоплазмы влагой. Например, у сухих семян дыхание очень слабое, вследствие чего они обладают способностью к длительному хранению. При увеличении влажности семян свыше 14% дыхание у них значительно возрастает.
При повышенном содержании в воздухе углекислого газа процесс дыхания замедляется.

От чего зависит интенсивность дыхания  у растений?

alt: Табл.№1 «Сравнительная характеристика процессов» стр

description:
Табл.№1«Сравнительная характеристика  процессов» стр. 118

Фотосинтез

Дыхание

Оба процесса — необходимое условие обмена веществ, а значит, и жизни организма.

description:
Что нового ты узнал, сравнивая процессы дыхания и фотосинтеза?

Процесс дыхания происходит  непрерывно днем и ночью.
Более интенсивно  дыхание происходит в молодых тканях и органах растения (рост и развитие растений).
Много кислорода требуется для деления и роста клеток, образования цветков и плодов.
По окончании роста, с пожелтением листьев и особенно в зимнее время интенсивность дыхания заметно снижается, но не прекращается.

description:
Задание №2. Составляем схему «Обмен веществ»

Солнечная
 энергия

фотосинтез

Энергия.

дыхание

Накопление

Высвобождается

Простые углеводы

Сложные углеводы

СО2   и   Н2О

description:
Задание №2. Составляем схему «Обмен веществ»

Солнечная
 энергия

фотосинтез

Энергия

дыхание

Накопление

Высвобождается

Простые углеводы

Сложные углеводы

СО2   и Н2О

description:
Обмен веществ — один из важных признаков жизни: с прекращением обмена веществ прекращается жизнь растения.

 дыхание - происходит расщепление созданных в процессе фотосинтеза органических веществ на неорганические соединения — СО2 и  Н2О. При этом растение получает высвобождающуюся энергию.

- Постоянный процесс поступления, превращения и выделения  веществ в живом организме

 фотосинтез - из СО2 и  Н2О, образуются сахара, которые затем превращаются в крахмал, клетчатку или белки, жиры и витамины — вещества, необходимые растению для питания и запасания энергии.

обмен
веществ

alt: Закрепляем и запоминаем Фотосинте з — процесс образования на свету с помощью хлорофилла органических веществ из

description:
Закрепляем и запоминаем

Фотосинтез — процесс образования на свету с помощью хлорофилла органических веществ из СО2   и   Н2О

 Дыхание — процесс, обеспечивающий растительный организм энергией, которая высвобождается при распаде органических веществ, созданных в процессе фотосинтеза.

Обмен веществ- это совокупность протекающих в организме различных химических превращений, обеспечивающих рост и развитие организма, его воспроизведение и постоянный контакт с окружающей средой.

description:
*Какое значение в жизни растений имеет дыхание?

*Подумайте, что произойдет с растением, если интенсивность дыхания будет выше интенсивности фотосинтеза.

*Откуда в растении берутся вещества, участвующие в процессе обмена веществ?

*Как в процессе обмена веществ осуществляется связь организма со средой

alt: Домашнее задание П.28 вопросы стр

description:
Домашнее задание

П.28        вопросы стр. 120

Подумайте!
Весной у березы, сделав разрез в коре, часто берут сладкий березовый сок.
-От восходящего или нисходящего тока берут этот сок?
-Что произойдет с березой, если у нее взяли много сока?

title: Дыхание и обмен веществ растений


file_name: П.И.Чайковский.pptx

alt: Петр Ильич Чайковский

description: Петр Ильич  Чайковский

alt: Рождение и ранние отношение к музыке

description:
Рождение и ранние  отношение к музыке  .

Петр Ильич Чайковский родился в уральском городке Воткинске  .
С детства  он не мог слушать музыку без волнения , был ли это навсегда любимый Моцарт или народные песни .
Композитор даже говорил о себе : « Я с самого детства проникся неизъяснимой красотой русской народной музыки .»

alt: Обучение . В 1861 году поступил в

description:
Обучение .

В 1861 году поступил в Музыкальные классы Русского музыкального общества (РМО), а после преобразования их в 1862 году в Петербургскую консерваторию стал одним из первых её студентов по классу композиции. Его учителями в консерватории были Николай Иванович Заремба (теория музыки) и Антон Григорьевич Рубинштейн (оркестровка). По настоянию последнего он бросил службу и целиком отдался музыке. В 1865 году окончил курс консерватории с большой серебряной медалью, написав кантату на оду Шиллера «К радости»; другие его консерваторские работы — увертюра к пьесе Островского «Гроза» и танцы сенных девушек, включённые впоследствии в оперу «Воевода».
По окончании консерватории, по приглашению Николая Рубинштейна, переехал в Москву, где получил место профессора классов свободного сочинения, гармонии, теории и инструментовки в только что основанной консерватории.

description:
Известные высказывания П. И. Чайковского.

1« Я желал  бы всеми силами души , чтобы моя музыка распространялась , чтобы увеличивалось число людей любящих её , находящих в ней утешение и подпору .»

2 «Ни музыка, ни литература, ни какое бы то ни было искусство в настоящем смысле этого слова, не существуют для простой забавы; они отвечают гораздо более глубоким потребностям человеческого общества, нежели обыкновенной жажде развлечения и легких удовольствий.»

3 «Пройдут миллионы лет, и если музыка в нашем смысле будет еще существовать, то те же семь основных тонов нашей гаммы, в их мелодических и гармонических комбинациях, оживляемые ритмом, будут все еще служить источником новых музыкальных мыслей.»

alt: Начало музыкальной деятельности

description:
Начало музыкальной деятельности

Чайковский в  1868 году впервые выступил в печати как музыкальный критик и познакомился с группой петербургских композиторов ― членов «Могучей кучки». Несмотря на разность творческих взглядов, между ним и «кучкистами» сложились дружеские отношения. У Чайковского проявляется интерес к музыке, и по совету главы «Могучей кучки» Милия Балакирева он пишет увертюру-фантазию «Ромео и Джульетта», а критик В. В. Стасов подсказал ему замысел симфонической фантазии «Буря» (1873). В 1870-е годы в творчестве Чайковского ― период творческих исканий; его привлекают историческое прошлое России, русский народный быт, тема человеческой судьбы. В это время он пишет такие сочинения, как оперы «Опричник» и «Кузнец Вакула», музыка к драме Островского «Снегурочка», балет «Лебединое озеро», Вторая и Третья симфонии, фантазия «Франческа да Римини», Первый фортепианный концерт, Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром, три струнных квартета и другие. К этому же периоду относится написанная по заказу организационного комитета Политехнической выставки кантата «В память 200-летия рождения Петра Великого» на слова Я. П. Полонского; она была впервые исполнена 31 мая1872 года на Троицком мосту в Кремле под специально построенным навесом (дирижёр К. Ю. Давыдов, солист А. М. Додонов)

alt: Оперы Воевода Ундина Опричник Евгений

description:
Оперы
Воевода
Ундина
Опричник
Евгений Онегин
Орлеанская дева
Мазепа
Черевички
Чародейка
Пиковая дама
Иоланта

Балеты:
Лебединое озеро
Спящая красавица
Щелкунчик

Симфоническое творчество :
«Гроза»
«Зимние грезы»
Четвертая симфония
Пятая симфония
Шестая симфония «Патетическая»
«Манфред», симфония
«Фатум», фантазия
«Ромео и Джульетта», увертюра-фантазия
«Франческа да Римини», симфоническая фантазия по Данте
«1812 год», торжественная увертюра

«Славянский марш»

Известные произведения Чайковского

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание  !

title: П.И.Чайковский


file_name: Vorontsov palace by Margo Kuznetsova.pptx

alt: VORONTSOV PALACE

description: VORONTSOV PALACE

title: Презентация к уроку английского языка "Достопримечательности"


file_name: Present Perfect Tense.pptx

alt: Present perfect tenSe Учитель

description:
Present perfect tenSe

Учитель С.М.Загребалова
MБОУ  СОШ №2
г.Дорогобуж

alt: I/We/You/They + have + 3‑я ф-ма глагола

description:
present perfect в утвердительных предложениях:

I/We/You/They + have + 3‑я ф-ма глагола
He/She/It + has + 3‑я форма глагола
I have finished. – Я закончил.
He has played. – Он играл.
You have started. – Вы начали.
She has run. – Она прибежала.
We have gone. – Мы ушли.
They have come. – Они пришли.

alt: В качестве основного глагола в данном случае используется его третья форма, которую получают двумя методами: если глагол правильный , то к основе добавляется окончание «…

description:
present perfect в утвердительных предложениях:

В качестве основного глагола в данном случае используется его третья форма, которую получают двумя методами:
если глагол правильный, то к основе добавляется окончание «-ed»;
если глагол неправильный, то берется третья форма из  таблицы неправильных глаголов (колонка Past Participle)

alt: Для построения отрицания с Present

description:
present perfect в отрицательных предложениях:

Для построения отрицания с Present Perfect, необходимо между вспомогательным глаголом и основным поставить отрицательную частицу «not»:
You have not started. – Вы не начали.
She has not run. – Она не прибежала.
We have not gone. – Мы не ушли.

alt: Краткая форма present perfect

description:
Краткая форма present perfect

При этом глагол «to have (has)» в разговорной речи часто принимает сокращенную форму. В утвердительном предложении «have (has)» соединяется с местоимением и в сокращении приобретает форму «‘ve» или «‘s»:
We’ve gone.
He’s decided.

description:
вопросительная форма present perfect

При построении вопроса в Презент перфект вспомогательный глагол выносится на место перед подлежащим, а основной глагол остается после него:
Have you started? – Вы начали?
Has she run? – Она прибежала?
Have we gone? – Мы ушли?

alt: Случаи употребления Present Perfect

description:
Случаи употребления Present Perfect

 Когда говорящему нужно привести сам факт произошедшего действия, а не его время или обстоятельства:
 I have been to London.
– Я был в Лондоне.

alt: Случаи употребления Present Perfect

description:
Случаи употребления Present Perfect

 Когда период, в который произошло действие, еще не закончился:
I have finished reading «Faust» this week.
– На этой неделе я закончил читать «Фауста».

alt: Случаи употребления Present Perfect

description:
Случаи употребления Present Perfect

 Когда нужно обозначить действие, которое началось в прошлом и продолжается до сих пор. При этом применяются слова since (с тех пор как) и for (в течение):
I’ve studied English since childhood. – Я учил английский с детства.

alt: Случаи употребления Present Perfect

description:
Случаи употребления Present Perfect

Когда нужно поделиться личным опытом:
Have you read this newspaper? – Ты прочитал эту газету?
Yes, I have read this newspaper twice already. – Да, я прочитал эту газету уже дважды.

alt: Случаи употребления Present Perfect

description:
Случаи употребления Present Perfect

Когда необходимо подчеркнуть, сколько раз выполнялось действие:

 It is the first time I have driven a car.
– Я в первый раз водил машину.

alt: Слова-маркеры Present Perfect ever – когда-либо, когда бы то ни было, когда-нибудь; never – никогда; just – как раз, точно, едва, только что, всего лишь,…

description:
Слова-маркеры  Present Perfect

ever – когда-либо, когда бы то ни было, когда-нибудь;
never – никогда;
just – как раз, точно, едва, только что, всего лишь, совсем, только-только, лишь, сейчас;
already – уже, ранее, даже;
not…yet – все еще нет, нет еще, еще не, нет, еще нет;
lately – давно, в последнее время, недавно, за последнее время;
of late – с недавних пор, за последнее время, недавно

alt: Слова-маркеры Present Perfect so far – уже, к настоящему времени, на этот час, пока, до сих пор, вплоть до этого момента; recently – недавно, на…

description:
Слова-маркеры  Present Perfect

so far – уже, к настоящему времени, на этот час, пока, до сих пор, вплоть до этого момента;
recently – недавно, на днях, в последнее время, только что, не так давно;
by now – на настоящий момент;
up to now – до сих пор, до настоящего времени.
before – раньше, прежде, пока не, уже, перед тем как;

alt: Слова-маркеры Present Perfect

description:
Слова-маркеры  Present Perfect

С наречием never глагол используется только в утвердительной форме, так как в предложении уже присутствует одно отрицание:
I have never seen him. – Я никогда его не видел.
She has never been here. – Она никогда
здесь не была.

description:
Слова-маркеры  Present Perfect

Наречие yet употребляется в отрицательных    и вопросительных предложениях, а наречие ever чаще всего используется в вопросах.
I haven’t had lunch yet. – Я еще не обедал.
Have you ever had a car accident? – Ты когда-нибудь попадал в аварию на машине?

description:
Слова-маркеры  Present Perfect

Наречия already, lately, recently, of late обычно стоят в середине предложения, но могут стоять и в конце:He has lately seen many films. – За последнее время он посмотрел много фильмов.
I’ve already been here for an hour. – Я здесь нахожусь уже час.
He has made good progress recently. – За последнее время он добился значительного прогресса.

description:
Упражнение 1. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present perfect

He (to buy) new clothes.
I (to live) here since I was a little girl.
They (to sell) all their merchandise.
I already (to see) Kate today.
Anna already (to walk) her dog out.
My friends (go) to the park.

alt: Упражнение 2 . Раскройте скобки, употребляя глаголы в

description:
Упражнение  2. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present perfect

I (to live) in France for almost a decade.
Mike (to visit) Moscow more then one time.
She (to find) a new place to live.
We (to give) away a lot of food.
My mother (to teach) at the local high school for many years.
My sister recently (to learn) how to cook.

title: Презентация для 7 класса по УМК "Forward" к уроку "Present Perfect Tense". С.М.Загребалова.  Учитель иностранного языка в МБОУ Дорогобужская СОШ№2


file_name: Презентация на тему Куклы - обереги (травница) .pptx

alt: МАСТЕР _ КЛАСС «Кубышка-травница»

description:
МАСТЕР _ КЛАСС
«Кубышка-травница»

Презентацию подготовила
учитель изобразительного искусства
Шевченко Светлана Николаевна
МОУ»СОШ № 5 им.В.Хомяковой» г.Энгельс

description:
					        Наиболее значимым 					        и действенным 						        оберегом и лечебным 					        средством у многих 					        народов земли 						        являются куклы из 						        трав. В древности 						        куклы из трав и 						        соломы служили						        защитниками от злых

 сил, хранительницами домашнего очага. В наше время призабыты многие народные рецепты и тайнодействия по изготовлению таких кукол. Однако ничего не исчезает в никуда, как и не берется из ниоткуда.

description: Кубышка-Травница выглядит как полногрудая женщина в пышной юбке-мешке, где хранились травы, с красочным фартуком и платком, ее руки широко расставлены и держат два мешочка. Делалась кукла заботливой хозяйкой дома. Кубышку-Травницу наполняли различными сборами душистых лекарственных трав и подвешивали в нужное место: над колыбелью ребёнка, кроватью больного и т. д. Она и дом освежала и злых духов отгоняла, и детей развлекала: перед сном Кубышку-Травницу давали поиграть малышу, разминали мешочек-юбку, чтобы пряный аромат разнёсся по всей комнате. Через два года травы в куколке меняли.

alt: Кубышку-Травницу можно наполнять одной травой или смесью разных

description:
Материалы, которые потребуется для изготовления Кубышки-Травницы:

Лоскут светлой ткани 20 на 20 см. — 1 шт. (для изготовления голов, рук и тела)
Лоскут светлой ткани в тон с фартуком или юбкой 10 на 10 см. — 2 шт. (для груди)
Треугольный лоскут яркой однотонной ткани ½ 30 х 30см. – 1 шт.(для косынки)
Полоска ткани красного цвета 20 х 1см. – 1 шт. (или в тон с косынкой)
Лоскут цветной ткани 40 х 40см. – 1 шт. (для юбки)
Лоскут цветной ткани 5 х 5 см. – 2 шт. (для мешочков в руках)
Шитье или кружево, или яркая полоска ткани 7 х 10см. – 1 шт. (для фартучка)
Тесьма 25см. (для пояса)
Красные нитки
Душистые лекарственные травы 3-5 наименований по 10 гр. каждой
Набивка для наполнения куклы (синтепон, ветошь, кудель и т.п.)

alt: Инструктаж по технике безопасности

description:
Инструктаж по технике безопасности

Ножницы класть сомкнутыми лезвиями  направленными от себя;
По окончании работы убрать рабочее место

alt: Изготовление куклы 1. Изготовление головы

alt: 2. Изготовление рук

description: 2. Изготовление рук

alt: 3. Изготовление юбки

description: 3. Изготовление юбки

alt: 4. Соединение туловища с юбкой

description: 4. Соединение туловища с юбкой

alt: Крепление передника и косынки на кукле

description: 5. Крепление передника и косынки на кукле

alt: Наша кубышка – травница готова!

description: Наша кубышка – травница готова!

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА  ВНИМАНИЕ!

intro: презентация по изобразительному искусству

title: презентация мастер -класс "Кукла оберег - травница"


file_name: опасные и вредные факторы произв сферы.pptx

alt: Опасные и вредные факторы производственной сферы

alt: Вредные производственные факторы

description:
Вредные производственные факторы

   Вредные производственные факторы (ВПФ) – факторы, приводящие к заболеванию, в том числе усугубляющие уже имеющиеся заболевания.

description:
Вредные производственные факторы по воздействию на организм работающего человека подразделяют на:

   Факторы, приводящие к хроническим заболеваниям, в том числе усугубляющие уже имеющиеся заболевания, за счет длительного относительно низкоинтенсивного воздействия;
   Факторы, приводящие к острым заболеваниям (отравлениям, поражениям) или травмам за счет кратковременного (одиночного и/или практически мгновенного) относительно высокоинтенсивного воздействия.

alt: Опасные производственные факторы

description:
Опасные производственные факторы

   Опасные производственные факторы (ОПФ) – факторы, приводящие к травме, в том числе смертельной.

description:
Опасные производственные факторы по воздействию на организм работающего человека подразделяют на:

   Факторы, приводящие к смертельным травмам (летальному исходу, смерти);
   Факторы, приводящие к несмертельным травмам.

alt: Один и тот же по своей природе неблагоприятный производственный фактор при различных характеристиках воздействия может оказаться либо вредным, либо опасным, а потому логическая граница между…

description:
   Один и тот же по своей природе неблагоприятный производственный фактор при различных характеристиках воздействия может оказаться либо вредным, либо опасным, а потому логическая граница между ними условна.

   Выражение «вредные и (или) опасные производственные факторы» также описывает всю совокупность неблагоприятных производственных факторов, но подчеркивает не только различие между «вредными» или «опасными» факторами, но и возможность перехода «вредных» факторов в «опасные».

alt: Классификация опасных и вредных производственных факторов

alt: По характеру происхождения факторы, порождаемые физическими свойствами и характеристиками состояния материальных объектов производственной среды; факторы, порождаемые химическими и физико-химическими свойствами используемых или находящихся в рабочей…

description:
По характеру происхождения

факторы, порождаемые физическими свойствами и характеристиками состояния материальных объектов производственной среды;
факторы, порождаемые химическими и физико-химическими свойствами используемых или находящихся в рабочей зоне веществ и материалов;
факторы, порождаемые биологическими свойствами микроорганизмов, находящихся в биообъектах и (или) загрязняющих материальные объекты производственной среды;
факторы, порождаемые поведенческими реакциями и защитными механизмами живых существ (укусы, ужаливания, выброс ядовитых или иных защитных веществ и пр.);
факторы, порождаемые социально-экономическими и организационно-управленческими условиями осуществления трудовой деятельности (плохая организация работ, низкая культура безопасности и пр.);
факторы, порождаемые психическими и физиологическими свойствами и особенностями человеческого организма и личности работающего (плохое самочувствие работника, нахождение работника в состоянии алкогольного, наркотического или токсического опьянения или абсистенции, потеря концентрации внимания работниками и пр.).

description:
По характеру изменения во времени

   постоянные, в том числе квазипостоянные;
   переменные, в том числе периодические;
   импульсные, в том числе регулярные и случайные.

description:
По характеру действия во времени

   постоянно действующие;
   периодически действующие, в том числе интермиттирующие;
   апериодически действующие, в том числе стохастические.

alt: По характеру действия в пространстве постоянно локализованные в источнике своего возникновения; локализованные при нормальных ситуациях, но разлетающиеся (движущиеся, распространяющиеся) в пространстве производственной среды при аварийных…

description:
По характеру действия в пространстве

   постоянно локализованные в источнике своего возникновения;
   локализованные при нормальных ситуациях, но разлетающиеся (движущиеся, распространяющиеся) в пространстве производственной среды при аварийных ситуациях;
   распространяющиеся (движущиеся) вместе с движением воздуха в производственной среде;
   распространяющиеся (движущиеся) через производственную среду или иное пространство в виде материальных объектов, включая газовые струи;
   распространяющиеся (пронизывающие) производственную среду излучения и волны

description:
По характеру пространственного распределения

   пространственно распределенные (в поле действия которых находится человек, его рабочее место и пр.);
   взвешенные или растворенные в воздухе (либо способные перейти в газообразное или аэрозольное состояние) и являющиеся его компонентой;
   взвешенные или растворенные в жидкости и являющиеся ее компонентой;
   образующие локально ограниченные твердые макрообъемные объекты;
   содержащиеся в ограничивающих их локальных макрообъемных объектах.

alt: По непосредственности воздействия непосредственно воздействующие на организм занятого трудом человека; опосредованно воздействующие на организм занятого трудом человека через другие порождаемые ими и непосредственно воздействующие на…

description:
По непосредственности воздействия

   непосредственно воздействующие на организм занятого трудом человека;
   опосредованно воздействующие на организм занятого трудом человека через другие порождаемые ими и непосредственно воздействующие на организм занятого трудом человека факторы.

alt: Опасные и вредные производственные факторы производственной среды по источнику своего происхождения подразделяют на: природные (включая климатические и погодные условия на рабочем месте); технико-технологические; эргономические (то…

description:
 Опасные и вредные производственные факторы производственной среды по источнику своего происхождения подразделяют на:

   природные (включая климатические и погодные условия на рабочем месте);
   технико-технологические;
   эргономические (то есть связанные с физиологией организма человека).

alt: Опасные и вредные производственные факторы производственной среды по природе их воздействия на организм работающего человека подразделяют на: факторы, воздействие которых носит физическую природу; факторы, воздействие…

description:
Опасные и вредные производственные факторы производственной среды по природе их воздействия на организм работающего человека подразделяют на:

   факторы, воздействие которых носит физическую природу;
   факторы, воздействие которых носит химическую природу;
   факторы, воздействие которых носит биологическую природу.

intro: опасные и вредные факторы произв сферы

title: опасные и вредные факторы произв сферы


file_name: 1МЖазық  фигуралардың модельдері ТАНЫСТЫРЫЛЫМ.pptx

description:
1C бөлім Геометриялық фигураларды зерттеу
Жазық фигуралардың модельдері (2)

Математика
1 сынып

description:
Шаттық шеңбері
Қуанамын мен де
Қуанасың сен де
Қуанайық, достарым
Арайлап атқан күнге!

description:
Рефлексия

Бәрін түсіндім

Кейбір нәрселерді түсінбедім

Мен түсінбедім

description:
Қолданылған ресурстар:
https://www.google.kz/?gfe_rd=cr&ei=Ttjz